2 DIREITOS FUNDAMENTAIS SOCIAIS E O CONCEITO DE NÚCLEO ESSENCIAL - PDF\n2 DIREITOS FUNDAMENTAIS SOCIAIS E O CONCEITO DE NÚCLEO ESSENCIAL\nDownload "2 DIREITOS FUNDAMENTAIS SOCIAIS E O CONCEITO DE NÚCLEO ESSENCIAL"\nAirton Soares Imperial\n1 1 INTRODUÇÃO Diferentemente de outros direitos fundamentais sociais, a educação foi objeto de regulamentação detalhada e densa na Constituição brasileira de Essa excepcional regulamentação constitucional representa uma significativa inovação frente às constituições anteriores e uma maior precisão jurídico-normativa, a favorecer a maior possibilidade de eficácia desse direito social. O presente artigo pretende apresentar parâmetros que contribuam para identificar o núcleo essencial do direito fundamental social à educação. Todavia, antes da execução dessa pretensão, importa analisar o próprio conceito e as teorias de definição do núcleo essencial, haja vista a discordância com algumas visões doutrinárias dominantes e sua repercussão no objeto do presente estudo. Adotou-se o referencial teórico da Teoria dos Direitos Fundamentais, de Robert Alexy. Este autor apresenta a distinção entre teoria absoluta e teoria relativa na definição do núcleo essencial dos direitos fundamentais, apontando essa segunda teoria como a única compatível com a compreensão dos direitos fundamentais como normasprincípio. Metodologicamente, a pesquisa qualitativa consistiu em investigação jurídicointerpretativa a partir da pesquisa bibliográfica, de textos normativos e jurisprudenciais, destacando-se a análise da Constituição Federal e de acórdãos do Supremo Tribunal Federal (STF) sobre o direito fundamental social à educação. Assim, primeiramente, expõe-se o tratamento teórico dado por Alexy à ideia de núcleo essencial, destacando-se sua delimitação com base nas teorias absoluta e relativa, e, consequentemente, sua interação com o princípio da proporcionalidade. A partir da análise desse tratamento teórico, buscou-se compreender mais adequadamente como essas teorias podem concorrer para a delimitação do núcleo essencial de um direito fundamental social. Num segundo momento, analisou-se a forma como o direito fundamental social à educação encontra-se positivado na ordem constitucional brasileira, a fim evidenciar as diversas posições jurídicas individuais que podem ser reconhecidas como integrantes desse direito social. Examinou-se como a reconstrução da interação entre teoria absoluta e teoria relativa permite uma melhor compreensão do núcleo essencial do direito à educação na ordem constitucional brasileira. Por derradeiro, foram analisados três acórdãos do STF, proferidos entre os anos 2010 a 2014, acerca da exigibilidade judicial do direito fundamental social à educação, de\n2 modo a examinar os fundamentos da decisão, bem como os critérios utilizados por nossa Suprema Corte para a concessão desse direito, enfrentando os argumentos relativos à reserva do possível. 2 DIREITOS FUNDAMENTAIS SOCIAIS E O CONCEITO DE NÚCLEO ESSENCIAL Dentro da lógica do Estado Social de Direito, os direitos fundamentais sociais podem ser fundamentados de duas formas: ou de maneira independente, ou como meio para garantir o exercício real das liberdades (PULIDO, 2013). De acordo com TUGENDHAT (1997), que defende a fundamentação autônoma dos direitos fundamentais sociais, o sistema de direitos fundamentais não pode se sustentar sob a premissa equivocada de que a sociedade é formada inteiramente por indivíduos capazes, autônomos, autossuficientes e que vivem em condições de igualdade. Nesse sentido, ele se baseia no conceito de necessidades básicas, ou seja, um conjunto de bens indispensáveis para a sobrevivência digna do indivíduo. Assim, de acordo com essa concepção, os direitos sociais seriam fins em si mesmos, e não meros meios para atingir determinado objetivo (PULIDO, 2013). Quanto à outra vertente, ou seja, dos direitos sociais como meio para o exercício das liberdades, Alexy (2008) parte de uma subdivisão entre liberdade jurídica e fática e, para fundamentar os direitos fundamentais sociais, ele busca responder o seguinte questionamento: por que a liberdade garantida pelos direitos fundamentais inclui também a liberdade fática? Nesse sentido, assevera que: (...) para o indivíduo é de importância vital não viver abaixo do mínimo existencial, não estar condenado a um desemprego de longo prazo e não estar excluído da vida cultural de seu tempo (ALEXY, 2008, p. 505). Então, com relação ao indivíduo que se encontra nessas condições, a eliminação de sua necessidade é mais importante do que as liberdades jurídicas que, diante dessas situações, seriam meras fórmulas vazias (ALEXY, 2008). Ademais, para Alexy (2008), nos direitos fundamentais, já estão integrados os principais valores da sociedade, o que possibilitaria o desenvolvimento da personalidade humana e de uma vida digna. Colocadas tais considerações sobre os direitos fundamentais sociais, mister a análise de seu núcleo essencial.\n3 Resta amplamente conhecida a função da ideia de núcleo essencial, a saber, a de garantir uma eficácia mínima a um dado direito fundamental a partir da identificação de uma parcela de conteúdo protegida de restrições. O núcleo essencial prescreve que a restrição a um direito fundamental não pode privá-lo de um mínimo de eficácia, sob pena de esvaziar sua própria fundamentalidade constitucional (SARLET, 2009, p. 402). Contudo, em geral, a descrição do conteúdo desse conceito é recorrentemente negligenciada. Afinal, qual é a estrutura interna prescrita pelo conceito de núcleo essencial? Qual a sua composição? Segundo Sarlet (2009), o núcleo essencial é composto de um conjunto de posições mínimas indisponíveis às intervenções dos poderes estatais e particulares. Portanto, o núcleo essencial não tem uma estrutura monolítica, antes, é composto de uma pluralidade de posições jurídicas individuais asseguradas por um direito fundamental. Nesse sentido, Alexy (2008, p. 296) esclarece que esse também é o entendimento consolidado do Tribunal Constitucional Alemão, com o qual concorda. Essas posições jurídicas individuais constituem direitos subjetivos que, como tais, não estão sob o poder de disposição de terceiros. Eventuais restrições não poderão eliminar tais posições jurídicas individuais sem comprometer a própria fundamentalidade do direito constitucionalmente assegurado, isto é, sem destruir sua essência de direito fundamental. 3 CONTEÚDO ESSENCIAL: TEORIA ABSOLUTA VS. TEORIA RELATIVA Segundo a teoria absoluta, cada direito fundamental possui um núcleo intangível, no qual não se pode intervir, em hipótese alguma. Já a teoria relativa defende que o conteúdo essencial é identificado a partir da ponderação dos princípios e interesses em colisão em um dado caso concreto (ALEXY, 2008). O lusitano Vieira de Andrade (1998) ao defender a teoria absoluta, fundamentando-a como proteção inerente à ideia de dignidade da pessoa humana, a restringe, exclusivamente, aos direitos de defesa. Para esse autor, os direitos sociais carecem de densidade normativa na Constituição Portuguesa, cabendo ao legislador definir, com ampla autonomia, o âmbito normativo desses direitos. Nesse mesmo sentido, Böckenförde (1993) afirma que a pretensão constitucional dos direitos sociais é tão geral que impede dedução de pretensões jurídicas concretas por via da interpretação.\n4 Pela teoria relativa, é possível que, em determinados casos, um direito fundamental seja integralmente sacrificado em razão do peso do princípio com ele colidente. Portanto, o núcleo essencial de um direito fundamental é elástico, variando conforme as circunstâncias concretas e do peso dos princípios, bens jurídicos e valores em colisão. Alexy (2008) afirma que, desde que proporcional, uma restrição não viola a garantia do núcleo essencial, nem mesmo se, no caso concreto, nada restar do direito fundamental. O autor posiciona-se em favor da teoria relativa, apontando-a como a única compatível com a interpretação dos direitos fundamentais a partir de uma teoria dos princípios. Ele identifica diversas manifestações do Tribunal Constitucional alemão que sugeririam a defesa de uma teoria absoluta. No entanto, ele interpreta tais decisões como verdadeiras manifestações da teoria relativa, uma vez que o Tribunal não teria pressuposto alguma posição jurídica individual, mas feito com que essa posição dependesse de relevantes razões contrárias à sua proteção, logo, de ponderação. Assim, na teoria relativa, nenhum direito fundamental é dotado de um valor incondicional, mas visto como algo cuja essencialidade está na proibição de sua limitação arbitrária (LOPES, 2004). A propósito, no caso dos direitos prestacionais, categoria a qual pertencem os direitos sociais, essa ponderação deve ser compreendida como princípio da proibição da proteção insuficiente (OLSEN, 2012). Ainda que não tenha sido o objetivo de Alexy a análise exaustiva das duas teorias em questão, parece-nos que o autor não expôs a problemática em seus corretos matizes. As teorias absoluta e relativa são, realmente, sempre mutuamente excludentes? A resposta afirmativa alega que a defesa de um conteúdo essencial a partir da própria constituição acarreta uma definição a priori de tal núcleo, o que impede que tal conteúdo seja remodelado nas eventuais ponderações demandadas pelos imprevisíveis casos concretos. Por outro lado, os defensores da teoria absoluta defendem que a própria essência da fundamentalidade de um direito não pode ficar sob a disposição da ponderação, sob um juízo instrumental, contingencial e posterior ao caso concreto. Para Pulido (2007), a ideia de que todo o direito fundamental tem um núcleo essencial que não pode sofrer restrições parte da equivocada concepção de um direito em abstrato e isolado; enquanto a ponderação trabalha com a observação de direitos em concreto, integrantes de um sistema de relações constitucionais.\n5 Entretanto, parece-nos que tal dicotomia excludente não comporta a complexidade de todos os ordenamentos jurídico-constitucionais existentes, não podendo ser elevada à condição de teoria geral inescapável. Certamente, a completa determinação do núcleo essencial de um direito fundamental dificilmente pode ser definida abstrata e antecipadamente (SARLET, 2009). Todavia, extrair dessa assertiva a impossibilidade de definição de posições jurídicas individuais diretamente a partir do texto constitucional é uma falácia lógica e uma incorreção jurídica. Como visto, o núcleo essencial é composto de um conjunto de posições jurídicas individuais, não tendo, portanto, uma composição monolítica, mas, antes, uma composição plúrima e fragmentária. Se esse núcleo é constituído por diversos elementos individualizáveis, nada impede que tais elementos sejam definidos em momentos distintos, haja vista que a identificação de uns não acarreta ou impede, necessariamente, a de outros. Logo, tecnicamente, a identificação de posições jurídicas individuais asseguradas pelo próprio texto constitucional não impede que outras sejam definidas pela ponderação. No entanto, é verdade dizer que a identificação de posições jurídicas individuais diretamente da Constituição figurará como limite ao exercício da ponderação, o que, entretanto, não elimina a possibilidade de ponderação, mas sim lhe prescreve limites, algo plenamente possível ao poder constituinte. 4 NÚCLEO ESSENCIAL DO DIREITO FUNDAMENTAL SOCIAL À EDUCAÇÃO NA CONSTITUIÇÃO BRASILEIRA DE 1988 O artigo 205 abre a seção constitucional dedicada exclusivamente à educação (BRASIL, 1988). Por certo, a redação abstrata, ampla e genérica desse dispositivo constitucional dificulta a identificação de alguma posição jurídica individual definitiva assegurada diretamente pela Constituição. Esse é um dos principais argumentos contra a pretensão de reconhecer posições jurídicas individuais anteriormente ao caso concreto: a baixa densidade normativa das previsões constitucionais de direitos fundamentais, em especial, dos direitos sociais. Essa abstração normativa inviabilizaria o reconhecimento a priori de posições jurídicas individuais definitivas (SARLET, 2009).\n6 Esse se releva um obstáculo realmente significativo para que Alexy reconheça direitos sociais subjetivos diretamente da Constituição, haja vista que a Constituição Alemã previu unicamente uma cláusula geral do Estado Social, dispositivo altamente abstrato. Todavia, não podemos transpor irrefletidamente tal raciocínio para nossa ordem constitucional, uma vez que a Constituição Brasileira não disciplinou todos os direitos sociais, em especial o direito à educação, com a mesma abstração. A disciplina constitucional brasileira do direito fundamental social à educação não se resume à redação abstrata e genérica dos artigos 6º e 205, contando, na verdade, com uma regulamentação singularmente detalhada se comparada com o utilizado na positivação constitucional dos demais direitos sociais (BRASIL, 1988). Por conseguinte, a impossibilidade do reconhecimento de direitos sociais subjetivos diretamente a partir da Constituição não deve ser levantada antecipada e abstratamente, sob pena de incorrermos na mesma perspectiva unilateral e reducionista daqueles que defendem a recíproca exclusão entre teoria absoluta e teoria relativa. Na verdade, essa impossibilidade deve ser provada, tendo em vista um ordenamento jurídico-constitucional concreto, atentando para a regulamentação constitucional de cada direito social. Na previsão constitucional do direito à educação, é possível identificar oito distintos direitos específicos: (1) o direito à educação básica obrigatória e gratuita; (2) o direito de crianças de até 05 (cinco) anos ao ensino infantil em creche e pré-escola, (3) o direito ao ensino noturno para aqueles que não concluíram o ensino na idade recomendada, (4) o direito aos programas de atendimento suplementar para os usuários da educação básica, (5) o direito a atendimento educacional especializado às pessoas com deficiência, (6) o direito de acesso aos níveis mais elevados de ensino, de acordo com as capacidades individuais, (7) a universalização do ensino médio para os alunos em idade regular, e (8) a universalização para aqueles que não concluíram na idade recomendada (BARCELLOS, 2011). Essa sistematização servirá de roteiro à nossa análise do conteúdo do núcleo essencial do direito fundamental social à educação. 4.1 DIREITO À EDUCAÇÃO BÁSICA OBRIGATÓRIA E GRATUITA\n7 No art. 208, I, a Constituição prevê o direito de acesso à educação básica obrigatória e gratuita dos 4 (quatro) aos 17 (dezessete) anos de idade (BRASIL, 1988). Porém, cumpre esclarecer o significado de educação básica. Segundo o art. 21, inciso I, da Lei nº 9.394, de 20 de dezembro 1996, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), a educação básica é formada por educação infantil, ensino fundamental e ensino médio (BRASIL, 1996). Essa composição coaduna-se com a margem etária de 4 (quatro) a 17 (dezessete) anos presente no dispositivo constitucional, tomando como critério de definição a idade considerada como a mais adequada para o curso de cada etapa escolar. No citado dispositivo, a Constituição prevê como dever do Estado e da família assegurar que todos aqueles dentro das margens etárias ali elencadas tenham acesso às formas de educação básica, pertinentes à sua idade. Por outro lado, a mesma Constituição prevê, em seu art. 208, 1º, que o acesso ao ensino obrigatório e gratuito é direito público subjetivo (BRASIL, 1988). Da interpretação sistemática dos dispositivos citados, é forçoso concluir que o acesso às formas de educação básica é direito subjetivo, reconhecendo aos seus destinatários uma posição jurídica individual definitiva, e como tal, insuscetível de qualquer restrição ou ponderação. No caso desse direito, não é juridicamente possível alegar qualquer princípio ou interesse apto a afastar a aplicabilidade imediata e integral desse direito subjetivo. Para Sarlet (2009), alegar, neste contexto, indeterminação ou incompletude das normas constitucionais beira as raias do absurdo. Não é legítimo alegar, sequer, a tão levantada reserva do financeiramente possível. Afinal, o próprio Texto Magno (BRASIL, 1988) previu porcentagem orçamentária mínima reservada especificamente para a educação (art. 212), estabelecendo, inclusive, a possibilidade de os recursos destinados à educação serem utilizados para o custeio de bolsas de estudos para a matrícula nos ensinos fundamental e médio de instituições privadas, diante de excepcional falta de vagas na rede pública (art. 213, 1º). Também não é juridicamente possível alegar discricionariedade na aplicação das porcentagens orçamentárias mínimas constitucionalmente reservadas, pois, no mesmo dispositivo, a Constituição estabeleceu a prioridade de gastos na expansão da rede pública de educação básica, de tal forma a suprir a falta de vagas.\n8 Identifica-se aqui um importante critério objetivo para o controle judicial dos gastos públicos e, consequentemente das políticas públicas. A falta de vagas atrai, necessária e imperiosamente, a prioridade na aplicação dos recursos orçamentários constitucionalmente direcionados à educação, o que é reforçado no art. 212, 3º, da CF/88 (BRASIL, 1988). Por conseguinte, diante da ausência de vagas, é constitucionalmente legítima a condenação do poder público a uma obrigação de fazer, como, por exemplo, a construção de uma escola e/ou a matrícula em escola privada às expensas do poder público. Logo, até mesmo a ponderação referente à ausência de recursos financeiros é inaplicável ao direito à educação básica (SARLET, 2009). A preocupação e detalhamento do constituinte com a regulamentação desse direito foi tão destacada que incluiu a responsabilização pessoal da autoridade pública competente que não ofertar o ensino obrigatório ou o fizer irregularmente (art. 208, 2º, CF/88) (BRASIL, 1988). Em suma, revelou-se absolutamente possível o reconhecimento, diretamente do texto constitucional, de posições jurídicas individuais definitivas referentes ao direito social à educação, sem impedir que outras sejam definidas pela ponderação diante de casos concretos, contrariamente ao que os simplórios importadores das teorias absoluta e relativa defendem. Entretanto, importa ressaltar que tal conclusão somente foi possível em razão da peculiar densidade normativa que o constituinte empreendeu a esse direito fundamental. Daí a importância de que a interação entre as prescrições constantes em tais teorias seja analisada tendo em vista a regulamentação constitucional de cada direito fundamental social específico. 4.2 DIREITO DE CRIANÇAS DE ATÉ 05 (CINCO) ANOS AO ENSINO INFANTIL EM CRECHE E PRÉ-ESCOLA Esse direito encontra-se previsto no art. 208, IV, da CF/88 (BRASIL, 1988). Segundo o art. 29, da LDB, a educação infantil é a primeira etapa da educação básica, tendo como objetivo o integral desenvolvimento das crianças de até 5 (cinco) anos (BRASIL, 1996).\n9 O art. 30 da LDB define que a educação infantil será prestada em creches, para crianças de até 3 (três) anos, e em pré-escolas, para crianças de 4 (quatro) a 5 (cinco) anos (BRASIL, 1996). Como já visto, a educação infantil compõe a educação básica, ainda que a matrícula em creches não seja obrigatória. A despeito disso, assegurar o acesso a creches é dever do Estado, mais precisamente do Município, também sendo um direito público subjetivo. Esse é o entendimento pacífico do STF, que inadmite, inclusive, qualquer tergiversação com base em eventual deficiência de caixa (Recurso Extraordinário RE nº /SP). No mesmo sentido, os REs nºs /SP, /SP, , , , /SP, dentre outros ulteriormente analisados. Para o STF (RE nº ), por ser direito fundamental de toda criança, a concretização da política estatal de educação infantil não pode estar sob a mera discricionariedade administrativa ou sob o pragmatismo governamental. Logo, o mandamento constitucional do art. 208, IV, limita a discricionariedade, pois determina o oferecimento de vagas em creche. Assim, revela-se constitucionalmente adequado e necessário o controle jurisdicional da implementação de políticas públicas desses direitos fundamentais sociais, destacadamente no tocante aos seus respectivos núcleos essenciais (VALLE, 2009). 4.3 DIREITO AO ENSINO FUNDAMENTAL NOTURNO A essencialidade desse direito resta patente, até mesmo por derivação do direito público subjetivo de acesso a educação básica obrigatória e gratuita. Afinal, a essencialidade desse direito independe da faixa etária do seu titular. Por óbvio, seria absurdo alegar-se que o fato de alguém não ter cursado a educação básica durante a idade considerada mais adequada tenha como consequência a perda do direito de acesso a este ensino, ou mesmo a perda de sua fundamentalidade constitucional. Tal raciocínio não somente seria juridicamente ilógico como cruel, penalizando quem, pelas vicissitudes da vida, não teve a oportunidade para frequentar a escola no momento convencional. O constituinte mostrou-se sensível às particularidades da vida daqueles que buscam suprir suas deficiências educacionais durante a idade adulta. A Constituição\n10 reconheceu a tais pessoas a posição jurídica individual definitiva de acesso ao ensino fundamental noturno, permitindo a regularização de sua formação educacional sem que isso impossibilite ou dificulte seu trabalho diurno. Portanto, a Constituição prevê a necessidade de que o poder público ofereça ensino noturno a fim de possibilitar que aqueles que trabalham tenham a oportunidade de frequentar a educação básica obrigatória e gratuita, não havendo ponderação apta a afastar a imediata aplicabilidade desse direito. 4.4 DIREITO AOS PROGRAMAS DE ATENDIMENTO SUPLEMENTAR PARA OS USUÁRIOS DA EDUCAÇÃO BÁSICA A existência de tais programas revela-se de extrema importância para a efetividade concreta dos demais direitos fundamentais referentes à educação. Esses programas fornecem o suporte material mínimo necessário para o exercício dos direitos subjetivos relativos à educação, como, por exemplo, transporte escolar e material didático para os comprovadamente hipossuficientes. A já mencionada reserva orçamentária destinada à educação busca também garantir a factibilidade da exigência constitucional da existência de tais programas. Afinal, de nada adiantaria assegurar com toda a densidade possível um direito de acesso à educação básica sem assegurar as condições materiais mínimas que permitam o exercício desse direito. Contudo, cumpre lembrar que nos arts. 212 e 213, por exemplo, a Constituição estabelece certas prioridades na execução da política educacional, como por exemplo, a expansão da rede pública de ensino para a supressão definitiva de eventual falta de vagas (BRASIL, 1988). Em geral, a implementação das políticas públicas demandadas pela Carta Magna importa em complexos arranjos institucionais, destacadamente na cooperação entre os entes federativos, bem como na locação de grandes aportes de dinheiro. Além disso, tais políticas públicas não possuem uma única forma de ser implementadas, dificultando a definição de posições jurídicas individuais diretamente da Constituição. Assim, um parâmetro inicial para a definição do conteúdo essencial desse direito social é a ausência de alguma condição material que esteja, em um dado caso concreto, obstaculizando o efetivo exercício do direito de acesso à educação básica. Se, por exemplo, em uma dada localidade, não houver escola a atender às crianças, mas,\n11 simultaneamente, a demanda não for quantitativamente justificadora da construção de uma escola no local, é judicialmente exigível da Administração Pública uma política pública: a disponibilização do transporte gratuito que permita a tais crianças o acesso à escola mais próxima. Nesse cenário, conforme o caso concreto, a Administração poderá ter a opção de oferecer transporte escolar gratuito ou, por exemplo, conceder passe livre no transporte coletivo privado de passageiros aos alunos que necessitarem desse deslocamento. Logo, nos casos de implementação dos programas de atendimento suplementar aos usuários da educação básica, a ponderação diante do caso concreto revela-se necessária para a definição de posições jurídicas individuais definitivas que possam ser exigidas judicialmente do poder público. Nessa ponderação, as medidas que se revelarem imprescindíveis para assegurar o efetivo acesso à educação básica constituirão o conteúdo essencial desse direito fundamental. 4.5 DIREITO A ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO ÀS PESSOAS COM DEFICIÊNCIA O atendimento educacional especializado AEE é um serviço da chamada Educação Especial, diferindo do ensino escolar. Estão incluídos nesse tipo de atendimento, por exemplo, o ensino da Língua Brasileira de Sinais LIBRAS, do Sistema Braile e o de orientação e mobilidade para pessoas cegas (BRASIL, 1996). O AEE tem como público alvo pessoas com deficiência física, mental, surdez, cegueira ou baixa visão, surdocegueira, transtornos globais de desenvolvimento ou altas habilidades. Conforme o art. 2º, da Resolução nº 4, de 2 de outubro de 2009, do Conselho Nacional de Educação CNE, a função do AEE é complementar ou suplementar a formação do aluno por meio da disponibilização de serviços, recursos de acessibilidade e estratégias que eliminem as barreiras para sua plena participação na sociedade e desenvolvimento de sua aprendizagem (BRASIL, 2009). O AEE complementa a formação do aluno, e tem por fim promover a autonomia do aluno especial, sendo de oferta obrigatória pelos sistemas de ensino. Tendo em vista o contemporâneo paradigma da escola inclusiva, essa modalidade de ensino deve ser realizada, preferencialmente, nas escolas comuns, em uma Sala de\n12 Recursos Multifuncionais, devendo integrar o projeto político pedagógico das escolas (art. 1º, 2º, do Decreto nº 6.571) (BRASIL, 2008). O ensino especializado é importante apoio na efetivação do próprio direito à liberdade, pois desenvolve as capacidades de exercício da autonomia individual, além de assegurar a promoção do pleno desenvolvimento da pessoa, como preceitua o art. 205, da CF/88 (BRASIL, 1988). Segundo o art. 5º da mencionada Resolução nº 4 do CNE, o AEE não é substitutivo às classes comuns (BRASIL, 2009). Logo, os alunos com deficiência inscritos nesse tipo de ensino e em idade de cursar a educação básica também devem estar matriculados na etapa educacional pertinente à sua faixa etária. Exatamente por essa característica, os horários dos cursos dessas duas modalidades educacionais não podem coincidir, a fim de possibilitar ao aluno com deficiência a frequência em ambas (MANTOAN, s.d.). O direito a atendimento educacional especializado também constitui direito subjetivo, pois como se depreende do referido art. 2º da Resolução nº 4 do CNE, o AEE tem como objetivo a eliminação de barreiras que desenvolvam a aprendizagem dos alunos especiais (BRASIL, 2009). Por conseguinte, o AEE é uma política pública imprescindível para a efetividade da educação básica dos alunos especiais, estando dentro do âmbito de proteção da posição jurídica individual assegurada pelo direito fundamental de acesso (efetivo) obrigatório e gratuito à educação básica. Todavia, para a exigibilidade judicial desse direito ao AEE, faz-se necessária certa ponderação. Tendo em vista nossa realidade nacional, em que a sociedade brasileira ainda luta pela concretização dos preceitos mais básicos em relação à educação, seria ilusório defender-se a plena e imediata aplicabilidade do acesso do aluno especial a uma escola inclusiva com uma sala de recursos multifuncionais. Afinal, milhares de alunos ainda carecem dos tipos mais prosaicos de salas de aula. Contudo, tendo em vista a previsão constitucional e a apontada relação entre o acesso ao AEE e a educação básica obrigatória gratuita, constitui direito subjetivo do aluno com deficiência o direito ao AEE, conforme as possibilidades oferecidas pelo caso concreto, seja em Centros de Atendimento Educacional Especializado da rede pública ou privada, às expensas do Estado, seja nas escolas comuns munidas dos recursos multifuncionais disponíveis, como prefere a Constituição. Ademais, a importância dessa específica manifestação do direito à educação resta ressaltada ainda mais pela sua aproximação com serviços de verdadeiro caráter\n13 terapêutico, com impacto na própria saúde psíquica das crianças e adolescentes com deficiência, corroborando sua natureza de direito público subjetivo. 4.6 O DIREITO DE ACESSO AOS NÍVEIS MAIS ELEVADOS DE ENSINO, DE ACORDO COM AS CAPACIDADES INDIVIDUAIS Na previsão do art. 208, V, a Constituição prevê a meritocracia como conteúdo essencial do direito de acesso aos níveis elevados de ensino (BRASIL, 1988). Assim, tal acesso deve, necessariamente, atentar para as capacidades de cada candidato. Nesse ponto, cumpre ressaltar que essa previsão constitucional não impede a adoção do sistema de cotas sociais e/ou raciais nas universidades públicas, pois incidem outros princípios e objetivos constitucionais, tais como a igualdade de condições de acesso e permanência no ensino (art. 206, I) e a construção de uma sociedade livre, justa e solidária (art. 3º, I), demandando uma ponderação de princípios colidentes. A igualdade de condições de acesso não pode ser reduzida a uma isonomia meramente formal, pois isso não atenderia ao ditame de uma sociedade mais justa. Aqueles que não possuíram condições socioeconômicas de conseguir a educação formal valorizada nos processos de seleção seriam ainda mais penalizados com a negativa de acesso ao ensino, eternizando assim, em um nefasto círculo vicioso, essa exclusão social. A incidência de princípios de configuração tão abstrata e valorativa em sentidos colidentes demanda uma ponderação somente possível de ser realizada diante do caso concreto, mas tendo como princípios norteadores a promoção da igualdade material de acesso e a atenção para as capacidades de cada um. Por último, ressalte-se que tais capacidades também não podem ser restringidas à mera aferição de conteúdo educacional formalista, devendo enfocar na percepção de habilidades e raciocínio, como parece ser a pretensão do novo modelo de seleção do ensino superior instalado a partir da adoção do ENEM. 4.7 DIREITOS À UNIVERSALIZAÇÃO DA EDUCAÇÃO PARA OS ALUNOS EM IDADE REGULAR E PARA AQUELES QUE NÃO A CONCLUÍRAM NA IDADE RECOMENDADA\n14 Para fins de análise conjunta, foram reunidos, nesse tópico, o direito à universalização do acesso à educação para alunos em idade regular e o direito à universalização do acesso à educação para aqueles que não concluíram o ensino na idade recomendada. Em princípio, essas dimensões específicas do direito à educação parecem desnecessárias, haja vista a previsão do art. 208, I, da CF/88 (BRASIL, 1988). Entretanto, elas decorrem da previsão constante no art. 6º da Emenda Constitucional nº 59, de 11 de novembro de 2009, segundo a qual, o disposto no inc. I, do art. 208, da CF/88, deve ser implementado, progressivamente, até A EC nº 59/09 positivou um prazo limite para a total finalização da política pública de universalização do acesso à educação básica, fixando um critério objetivo para o controle judicial dessa política estatal (BRASIL, 1988). Assim, além de assegurar o acesso à educação básica como direito público subjetivo, a Constituição prescreveu que o Plano Nacional de Educação planeje a aplicação dos recursos orçamentários reservados à educação de tal forma que, até 2016, não haja mais falta de vagas na rede pública escolar. 5 ANÁLISE DE DECISÕES DO STF SOBRE A EXIGIBILIDADE DO DIREITO FUNDAMENTAL SOCIAL À EDUCAÇÃO A análise dos acórdãos do STF no julgamento dos agravos regimentais nos REs nº /SC, nº /SP e nº /AP, permite examinar a evolução da exigibilidade judicial do direito à educação no entendimento do Tribunal. É sabido que a atuação do Judiciário, especialmente do STF, no que se refere à concessão de direitos fundamentais sociais, não é imune a críticas e, nesse sentido, assevera Pulido (2013, p. 35): A pergunta central é: até onde hão de chegar as Cortes constitucionais na tutela dos direitos fundamentais frente ao Poder Legislativo, de forma tal que a garantia dos direitos não se converta em um ardil para empobrecer a democracia representativa, em que momento a proteção dos direitos e da Constituição se transforma em usurpação das funções do legislador. 5.1 POSICIONAMENTO DO STF NO RECURSO EXTRAORDINÁRIO Nº /SC\n15 Trata-se de Agravo Regimental no RE nº , cujo relator fora o Ministro Eros Grau, sendo a parte agravante o Estado de Santa Catarina e a agravada, o Ministério Público do mesmo estado, intimado o Município de Benedito Novo, por ser parte interessada. Em síntese, o Ministério Público estadual interpôs ação civil publica visando compelir o estado-membro a repassar as verbas necessárias para o transporte de alunos da rede estadual de ensino, ao município de Benedito Novo. O tribunal a quo, contudo, entendeu que tal medida seria uma ingerência do judiciário nas políticas públicas, o que violaria a separação dos poderes. Destarte, da análise do acórdão do STF, depreende-se que este tribunal considera que o ensino infantil o qual integra a educação básica - não se expõe a avaliações meramente discricionárias da Administração Pública, salientando que, conforme trecho extraído da supracitada decisão: A educação é um direito fundamental e indisponível dos indivíduos. É dever do Estado propiciar meios que viabilizem o seu exercício (BRASIL, 2010, p. 01). Outrossim, na referida decisão, o STF não considera adequada a ingerência desmedida do poder Judiciário nas políticas públicas; porém, afirma que isso poderá ocorrer, excepcionalmente, nas seguintes condições (BRASIL, 2010, p. 04): (...) se e quando os órgãos estatais competentes, por descumprirem os encargos político-jurídicos que sobre eles incidem, vierem a comprometer, com tal comportamento, a eficácia e a integridade de direitos individuais e/ou coletivos impregnados de estatura constitucional, ainda que derivados de cláusulas revestidas de conteúdo programático. Em seguida, afirma-se que a realização dos direitos econômicos, sociais e culturais (DESCs) dependem, em geral, das possibilidades orçamentárias do Estado, sendo que, caso não haja recursos financeiros da pessoa estatal, desta não se poderá exigir a imediata efetivação do comando fundado no texto da carta Política, demonstrando que, em certas situações, o ente federativo poderá alegar insuficiência orçamentária e a reserva do possível. Porém, segundo este julgado, o STF entende que a cláusula da reserva do possível não poderá ser invocada pelo Estado, salvo a ocorrência de um justo motivo, objetivamente aferível: (...) quando, dessa conduta governamental negativa, puder resultar nulificação, ou, até mesmo, aniquilação de direitos constitucionais impregnados de um sentido de essencial fundamentalidade (BRASIL, 2010, p. 09).\n16 Ademais, neste acórdão, o nosso Tribunal Constitucional traz dois critérios para a exigibilidade do direito fundamental social à educação, quais sejam, a razoabilidade da pretensão individual e social deduzida em face do Poder Público e a existência de disponibilidade financeira do Estado para efetivar a prestação positiva dele reclamada. Ainda, salienta que tais requisitos deverão aparecer cumulativamente (BRASIL, 2010). Outrossim, a decisão endossa a teoria do mínimo existencial, asseverando ser a perfeitamente compatível com a reserva do possível. Assim, afirma: A negação de qualquer tipo de obrigação a ser cumprida na base dos direitos fundamentais sociais tem como consequência a renúncia de reconhecê-los como verdadeiros direitos. (BRASIL, 2010, p. 13). Diante disto, a segunda turma do STF, por votação unânime, negou provimento ao recurso, nos termos do voto do relator, em decisão proferida em 20 de abril de POSICIONAMENTO DO STF NO RECURSO EXTRAORDINÁRIO Nº /SP O segundo acórdão a ser analisado trata de Agravo Regimental no RE nº , cujo relator fora o Ministro Celso de Mello, sendo a parte agravante o Município de São Paulo e a agravada, o Ministério Público do mesmo estado, intimado o representante do Ministério Público da Infância e da Juventude, parte interessada, julgado pela 2ª Turma do STF em 23 de agosto de Em síntese, o município de São Paulo fora compelido, por decisão judicial, a matricular crianças do ensino infantil em creches ou pré-escolar próximas da residência ou do endereço de trabalho de seus responsáveis legais, sob pena de ser condenado ao pagamento de multa diária. Diante do caso, o julgado do STF assevera que a educação infantil: Representa prerrogativa constitucional indisponível, que, deferida às crianças, a estas assegura, para efeito de seu desenvolvimento integral (...) o atendimento em creche e o acesso à pré-escola. (BRASIL, 2011, p. 02). Assim, essa prerrogativa jurídica impõe ao Estado a obrigação constitucional de criar condições objetivas que possibilitem o efetivo acesso e atendimento de crianças de até 5 (cinco) anos de idade em creches e unidades de pré-escola, sob pena de ser sancionada, a autoridade estatal, frente a sua omissão.\n17 Ademais, a decisão do STF segue afirmando que a educação infantil é direito fundamental sobre qual não se admite avaliações meramente discricionárias da Administração Pública (BRASIL, 2011). Outrossim, esse acórdão traz significativo avanço jurisprudencial no tratamento do direito fundamental social à educação, que se verifica, sobretudo, em função de argumentação mais densa e aprofundada, em comparação à decisão analisada alhures. Assim, por exemplo, com relação à teoria do mínimo existencial, o acórdão possui um tópico, em separado, que trata desse assunto. Nesse sentido, afirma que, em que pese os recursos públicos serem escassos, as decisões governamentais deverão considerar a: intangibilidade do mínimo existencial, em ordem a conferir real efetividade às normas programáticas positivadas na própria Lei Fundamental, (BRASIL, 2011, p. 04). Destarte, o STF se posiciona, de maneira reiterada, no sentido de que a cláusula da reserva do possível não pode ser invocada frente ao mínimo existencial. Outra limitação à restrição dos direitos fundamentais sociais seria o princípio da proibição do retrocesso social, conforme trecho extraído da decisão analisada, senão vejamos (BRASIL, 2011, p. 06): A cláusula que veda o retrocesso em matéria de direitos a prestações positivas do Estado (como o direito à educação, o direito à saúde ou à segurança pública, v.g.) traduz, no processo de efetivação desses direitos fundamentais individuais ou coletivos, obstáculo a que os níveis de concretização de tais prerrogativas, uma vez atingidos, venham a ser ulteriormente reduzidos ou suprimidos pelo Estado. Portanto, uma vez atingidos os avanços sociais, estes não poderão ser reduzidos ou suprimidos pelo Estado, pois, nas palavras do relator, Celso de Mello, o princípio da vedação do retrocesso constitui (...) verdadeira dimensão negativa pertinente aos direitos socais de natureza prestacional (...) (BRASIL, 2011, p. 38). Ademais, o relator assevera que o objetivo do legislador constituinte, quanto à educação infantil: (...) traduz meta cuja não realização qualificar-se-á como censurável situação de inconstitucionalidade por omissão imputável ao Poder Público. (BRASIL, 2011, p. 14). Ainda, considerando que a Constituição Federal, em seu art. 211, 2º, dispõe que os municípios atuarão prioritariamente na educação infantil e no ensino fundamental (conforme já explanado alhures), o acórdão firma entendimento de que o\n18 referido ente estatal não poderá se eximir de cumprir a norma constitucional, por ser esta juridicamente vinculante (BRASIL, 2011). Diante disto e por unanimidade de votos, a 2ª Turma do STF negou provimento ao recurso de agravo, nos termos do voto do Relator. 5.3 POSICIONAMENTO DO STF NO RECURSO EXTRAORDINÁRIO Nº /AP Outro acórdão a ser analisado trata de Agravo Regimental no Recurso Extraordinário nº , de relatoria do Min. Luís Roberto Barroso, sendo o agravante o Estado do Amapá e o Agravado o Ministério Público do mesmo estado. No caso em tela, o agravado interpôs ação civil pública, visando à reforma de escola, cuja construção original era de madeira, e, como as suas instalações físicas encontravam-se deterioradas, havia risco à integridade física dos alunos e funcionários. Assim, o objeto da ação era a construção de nova escola, bem como a contração de um vigia. Nesse caso, o relator, Min. Luís Roberto Barroso, basicamente se valeu dos mesmos argumentos elencados pelo Min. Celso de Mello na decisão supra analisada (RE /SP), retirando dela o seu fundamento. Em suma, assim decidiu o relator Min. Luís Roberto Barroso (BRASIL, 2014, p. 05): O agravo não deve ser provido. Tal como constatou a decisão agravada, o Supremo Tribunal Federal possui o entendimento no sentido de reconhecer ao Judiciário a possibilidade de, em situações excepcionais, determinar ao Poder Executivo a implementação de políticas públicas, a fim de garantir direitos constitucionalmente assegurados, a exemplo do direito ao acesso à educação básica, sem que isso implique ofensa ao princípio da separação dos Poderes. Destarte, em 24 de junho de 2014, a 1ª Turma do STF, por unanimidade de votos, negou provimento ao agravo regimental, nos termos do voto do relator.\n19 6 CONCLUSÃO A constitucionalização dos direitos fundamentais sociais implica na necessária proteção dos seus respectivos núcleos essenciais, possibilitando, inclusive, a exigibilidade judicial das posições jurídicas individuais pertencentes a tais conteúdos. A própria Constituição reconheceu posições jurídicas individuais que não devem estar sob qualquer poder de disposição ulterior. Podemos apontar o art. 208, que prevê que a educação básica é obrigatória e gratuita dos 4 (quatro) aos 17 (dezessete) anos de idade, além de assegurar a gratuidade a todos os que a ela não tiveram acesso na idade própria. Ademais, no 1º do mesmo art. 208, a Constituição assevera que o acesso ao ensino obrigatório e gratuito é direito público subjetivo. Assim, diante de tal precisão constitucional, não é cabível nem mesmo a alegação de reserva do financeiramente possível, ainda mais se atentarmos para o fato de que a própria Constituição reservou porcentagem orçamentária mínima de aplicação compulsória na educação, além do fato de prever até mesmo a responsabilização da autoridade competente pela não oferta ou pela oferta irregular do ensino obrigatório. Nesse sentido, a previsão constitucional do direito de acesso à educação básica obrigatória e gratuita como direito público subjetivo revela-se como pedra angular da proteção assegurada pela Constituição ao direito social fundamental à educação. Essa previsão oferece um preciso fundamento constitucional para o reconhecimento de outras posições jurídicas individuais pertencentes aos conteúdos essenciais dos demais direitos fundamentais relativos à educação, pois permite essas outras posições jurídicas sejam inferidas a partir da essencialidade desse direito social basilar. Por derradeiro, verificou-se que o Supremo Tribunal Federal possui o entendimento de que as normas constitucionais que versam sobre o direito fundamental social à educação não podem mais ser interpretadas como meros programas de Estado, mas sim como verdadeiros direitos subjetivos, em posicionamento reiterado nos acórdãos supracitados.\n20 REFERÊNCIAS ALEXY, Robert. Teoria dos direitos fundamentais. Tradução Virgílio Afonso da Silva. São Paulo: Malheiros, ANDRADE, José Carlos Vieira de. Os direitos fundamentais na constituição portuguesa de Coimbra: Almedina, BARCELLOS, Ana Paula. O direito à educação e o STF. In: Direitos fundamentais no Supremo Tribunal Federal: balanço e crítica. Daniel Sarmento & Ingo Wolfgang Sarlet (Coord.). Rio de Janeiro: Lumen Juris, BRASIL. A Educação Especial na Perspectiva da Inclusão Escolar A Escola Comum Inclusiva. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_content&view=article&id=17009:edu cacao-especial&catid=194:secad-educacao-continuada> Acesso em: 03 set Conselho Nacional de Educação. Câmara de Educação Básica. Resolução nº 4, de 2 de outubro de Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_content&view=article&id=13684%3 Aresolucoes-ceb-2009&catid=323%3Aorgaos-vinculados&Itemid=866>. Acesso em: 03 set Presidência da República. Casa Civil. Subchefia para Assuntos Jurídicos. Constituição da República Federativa do Brasil, de 05 de outubro de Disponível em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/constituicao/constituicao.htm>. Acesso em: 13 jun Presidência da República. Casa Civil. Subchefia para Assuntos Jurídicos. Decreto nº 7.611, de 17 de novembro de Disponível em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato /2011/decreto/d7611.htm#art11>. Acesso em: 13 jun Presidência da República. Casa Civil. Subchefia para Assuntos Jurídicos. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de Disponível em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm>. Acesso em: 13 jun Resolução nº 4, de 2 de outubro de 2009, do Conselho Nacional de Educação. Disponível em: <http://www.google.com.br/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&frm=1&source=web&cd=5&s qi=2&ved=0cecqfjae&url=http%3a%2f%2fportal.mec.gov.br%2fdmdocuments%\n21 2Frceb004_09.pdf&ei=GPEnUpTAIeajsQSb6ICADQ&usg=AFQjCNG1NsnZlLZz52rL fr1rwynawmkoza> Acesso em: 03 de set Supremo Tribunal Federal. Agravo Regimental no Recurso Extraordinário nº /SC, Relator Ministro Eros Grau, 2ª Turma, Brasília, DF, 20 de abril de Disponível em: Acesso em: 15 de janeiro de Supremo Tribunal Federal. Agravo Regimental no Recurso Extraordinário nº /SP, Relator Ministro Celso de Mello, 2ª Turma, Brasília, DF, 23 de agosto de Disponível em: Acesso em 24 de fevereiro de Supremo Tribunal Federal. Agravo Regimental no Recurso Extraordinário nº /AP, Relator Ministro Luís Roberto Barroso, 1ª Turma, Brasília, DF, 24 de junho de Disponível em: Acesso em 06 de março de BÖCKENFÖRDE, Ernst-Wolfgang. Escritos sobre derechos fundamentales. Tradução Juan Luís Requejo Pagés e Ignacio Villaverde Menéndez. Baden-Baden: Nomos Verlagsgesellschaft, LOPES, Ana Maria D Ávila. Garantia do conteúdo essencial dos direitos fundamentais. In: Revista de informação legislativa, v. 41, n. 164, p. 7-15, out./dez. de Disponível em: <http://www2.senado.leg.br/bdsf/handle/id/1003>. Acesso em: 26 ago MANTOAN, Maria Teresa Eglér. O direito de ser, sendo diferente na escola: por uma escola das diferenças. Disponível em: <http://www.google.com.br/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&frm=1&source=web&cd=5& ved=0ceqqfjae&url=http%3a%2f%2fnucleodireitoshumanoseinclusao.files.wordpr ess.com%2f2011%2f08%2faee_o_direito_de_ser-sendodiferente.pdf&ei=eayduvweoyse8gtvxodadq&usg=afqjcnfb9yucwxqm4fxhoofa7jaraa0ja&bvm=bv ,d.ewu>. Acesso em: 26 de ago. de MINISTÉRIO DA FAZENDA. Gastos Sociais do Governo Central Brasília, Disponível em: <http://www.fazenda.gov.br>. Acesso em: 26 de ago\n22 OLSEN, Ana Carolina Lopes. Direitos fundamentais sociais: efetividade frente à reserva do possível. Curitiba: Juruá, PULIDO, Carlos Bernal. El principio de proporcionalidad y los derechos fundamentales: el principio de proporcionalidad como criterio para determinar el contenido de los derechos fundamentales vinculante para el legislador. Madrid: Centro de Estudios Políticos y Constitucionales, O direito dos direitos: escritos sobre a aplicação dos direitos fundamentais. São Paulo: Marcial Pons, SARLET, Ingo Wolfagang. A eficácia dos direitos fundamentais: uma teoria geral dos direitos fundamentais na perspectiva constitucional. 10 ed., Porto Alegre: Livraria do Advogado, TUGENHAT, Ernst. Lecciones de ética. Petrópolis: Vozes, VALLE, Vanice Regina Lírio do. Políticas públicas, direitos fundamentais e controle judicial. Belo Horizonte: Fórum, 2009.


Medição de pressão industrial: Conheça os Made in Switzerland – Keller Brasil\nMedição de pressão industrial é essencial para controlar e administrar através de dados a pressão de fluídos líquidos e gasosos. O problema está nas falhas que alguns dispositivos apresentam no momento da medição.\nA maneira correta para resolver o problema de falhas em medição de pressão industrial, é a compra de modelos de altíssima qualidade e que ofereçam uma qualidade acima da média e que tenham um reconhecimento internacional.\nVamos descrever neste texto, dispositivos líderes europeus e que são conhecidos como os “Made in Switzerland”. Reconhecidos no velho continente e no mundo todo. Surpreenda-se com o nível destes produtos.\nMedidores de pressão industrial: Equipamentos que estão ultrapassados\nExistem medidores de pressão industrial no mercado que estão desatualizados e que não atendem as demandas dos clientes. Esses equipamentos pararam no tempo. Não tiveram uma atualização de suas funções. Por isso, não conseguem conquistar um mercado além do seu território de origem.\nO mercado exige muito de produtos que envolvem o contexto de medidores de pressão industrial, pois as mudanças que estão presentes dentro da indústria, exigem cada vez mais destes medidores de pressão industrial. Para você que precisa de um produto diferenciado é importante acompanhar as dicas que vamos dar logo a seguir.\nConheça mais sobre o “Made in Switzerland”.\nMedidores de pressão industrial - Made in Switzerland\nImagine medidores e sensores de pressão industrial criados por um especialista suíço, e com todo o nível tecnologia que realmente transforma! O genial físico e matemático Hannes. W. Keller, criou a Keller (líder europeu em tecnologia para medição de pressão industrial), que conquistou um mercado de primeiro mundo e com uma clientela que vem se tornando cada vez mais fiel a marca.\nAtravés deste tipo de gestão de empresa de medidores e sensores de pressão industrial, a Keller é conhecida como “excelência Suíça”. Essa filosofia trouxe para a instituição, uma fama mundial, que a fez ser solicitada comercialmente por diversos países do mundo.\nBem-vindo a Keller Brasil: Sua especialista Suíça em sensores de pressão\nNascida na Suíça (um dos países mais bem estruturados do mundo), a Keller resolveu trazer os seus produtos para o Brasil, e dar essa possibilidade aos clientes do país ter acesso aos melhores medidores e sensores de pressão industrial do mercado mundial. Uma líder europeia que fábrica, desenvolve tecnologias e vende os seus dispositivos de forma profissional e que se encaixa dentro da realidade de cada país.\nA Keller Brasil tem um catalogo completo. Dispositivos eletrônicos que revolucionaram a ciência de medição industrial. O que você está esperando para adquirir o que existe de melhor nesta área?\n“Somos a Keller Brasil, sede oficial da Keller no Brasil, com produção de mais de 1 milhão de unidades por ano e sediada em Winterthur (Suíça), a Keller tem mais de 500 produtos padrão, além das soluções personalizadas oferecidas aos clientes...”


Tirando onda, o Honda Civic Si – Auto Livraria Best Cars\nEntenda a sigla — Injeção Esportiva — como aditivo não para o carro, mas para o proprietário\nSe você quiser entender o espírito da versão importada do Honda Civic, em morfologia cupê e dito Si, deve procurar o significado das iniciais. É Sport Injection. No passado havia relação com o sistema de alimentação, mas hoje entenda Injeção Esportiva como um aditivo de esportividade — que não é para automóvel, mas para o proprietário.\nCoisa coerente, o Si por si só porta um pacote de elaboração. O motor de 1,5 litro com injeção direta e turbo está no terceiro nível de potência, atingindo 208 cv e 26,5 m.kgf em torque. Caixa manual de seis marchas, pacote eletrônico de segurança, amortecedores com controle eletrônico.\nPacote ajeitado, agradável ao uso. Para transformar automóvel e seu condutor um botão, ao pé do console, muda a programação. Está indicado Sport, e premido reconfigura o mapa operacional: o acelerador se torna mais responsivo, amortecedores têm maior pressão, direção mais precisa. O conjunto se transforma e o automóvel ganha aderência, seu comportamento para entrar, ficar e sair das curvas aproveitando o amplo torque do motor mostra-o de extrema agradabilidade. Freará melhor, responderá em menor tempo às demandas ao acelerador, desenhará melhor as curvas.\nA mudança espelha desejo – e alma – dos usuários. É uma das designações mais honestas no mundo do automóvel, e seu uso muda inteiramente parâmetros operacionais e o comportamento.\nDirigi-o no surpreendente circuito Velo Cittá, em Mogi Guaçu, SP. Primeiro, com o modo Sport demandado. Ótima experiência, avaliando como o Si se comporta e se manteria com vigor. Pensando como dona de casa na messe de levar meninos ao colégio ou ir ao supermercado, dei uma volta sem o programa de regulagem, e encontrei um carro normal, sobrevivendo à demanda extra. Na prática, um botão altera a personalidade, e o carro esperto de uso urbano se transforma em um carro muito esperto e com dimensionamento mecânico apto a melhor aproveitar os novos parâmetros de estamina solicitados.\nNão espere encontrá-lo para análise ou teste num concessionário Honda. O primeiro lote, com adaptação ao uso nacional, como um centímetro a mais em altura livre do solo e tratamento anticorrosão alcoólica no sistema de alimentação, tem apenas 60 unidades – menos da metade da rede. Interessado, procure o revendedor e o material de divulgação, e dê um sinal para garantir a entrega. Restante para completar R$ 159.900, à entrega. Como o revendedor não investe para comprar a unidade, há margem para pedir descontos ou supervalorizar o usado oferecido como entrada.\nVW Tiguan: o que vende mais?\nO que faz o sucesso de um carro? Bom produto? Boa direção? Se a dúvida é recorrente, a Volkswagen se candidata a responder tal questão. Será com o Tiguan, para mim o melhor utilitário esporte da praça em sua geração anterior.\nMas se era bom de aceleração, velocidade, estabilidade, freios, segurança no rodar e preço, teve vendas desproporcionais. Dificuldade básica foi afastada pela reconquista da autonomia da VW do Brasil em gerir suas vendas. Resultado desta definição, empresa reconquistou a peso de ouro de Gustavo Schmidt, ex-gerente comercial, para a vice-presidência no setor. Em dupla com novo presidente Pablo Di Si, subiram 37% nas vendas, ascendendo ao segundo lugar no mercado – e quer voltar a ser a primeira.\nVW finalmente reagiu para entender o crescimento de vendas dos SUVs, e terá cinco modelos em dois anos, iniciando com o Tiguan. Mexicano, isento de imposto de importação, agora construído sobre plataforma modular, ótimo aproveitamento de espaço, em especial na cabine. Leva o nome de Allspace. Transmissão DSG, sete marchas, mesma de seu primo Audi Q3, equipará versão de topo. Serão duas, com turbo e injeção direta. No topo, 2,0 litros, 220 cv, 35,7 m.kgf de torque. Mesmo aplicado aos Audis, tem injeção direta na cabeça dos pistões e indireta no coletor de admissão. Disposto, sai de 0 a 100 km/h em notáveis 6,8 segundos e crava final de 223 km/h.\nOpção de entrada, exemplo de redução de pesos e medidas, o 1,4 litro, 150 cv, 25,5 m.kgf, construído em São Carlos, SP. Transmissão DSG de seis marchas, vai de 0 a 100 km/h em 9,5 s e arranha os 200 km/h. É ávaro em consumo. Motor menor não tem opção de tração total.\nNome igual, tudo diferente. Maior, mais largo, mais baixo, maior distância entre eixos. Na prática melhora o comportamento dinâmico e a habitabilidade. Rodas e a decoração da grade frontal mudam de acordo com a versão. Traseira harmonizada com lâmpadas a leds. Dentro, painel digital com várias configurações, sistema de infodivertimento voltado ao motorista. Ao uso encaixes perfeitos entre painéis, típicos da qualidade construtiva alemã, grande modularidade dos bancos e ganho de espaço no porta-malas. Há jeito para transportar a prancha de surf que você nunca levará.\nAs versões 2,0 têm tração total e relativa facilidade de andar, com estabilidade, em estradas de terra. Nada a ver com jipes e outras grosserias mecânicas para trabalhos ínvios como arrancar toco ou rebocar caminhão carregado e atolado, mas andar safo e seguro em locais sem pavimentação. Eletrônica foca em conforto, e o Tiguan segue o Manual Cognitivo apresentado com o Virtus, apto a responder questões do motorista sobre seu uso. Preços de R$ 125 mil a R$ 180 mil.\nGeneral Motors exibiu modelos 2019 para Cruze sedã e hatch, segundo ciclo para o atual modelo, enfatizando alterações em estilo, segurança, motorização. Para marcar, mudança frontal, para-choques, grupo óptico e grade, com inequívoca mão coreana de estilo. Internamente maior conectividade; tela com 17,5 cm; Wi-Fi Hot Spot 4G LTE. E confortos eletrônicos de segurança democratizados em carros concorrentes à mesma categoria: alerta de ponto cego; de trânsito posterior; sistema de parqueamento automático. Mudanças serão incorporadas ao Cruze montado na Argentina para o próximo ano. Motorização 1,5 litro, turbo, 140 cv.\nRenascendo com esportivo 4C, sedã Giulia, utilitário esporte Stelvio, Alfa Romeo gesta cupê derivado do Giulia. Chamar-se-á Sprint, garante a inglesa Autocar, como as revolucionárias Giulia e Giulietta aos anos 50. Mecânica refinada, para combater Audi RS5, Mercedes-AMG C63 S Coupe, BMW M4. Missão aos tracionados por motor V6, 2,9 litros, turbos, 641 cv com auxílio elétrico. Versão econômica será L4, 2,0 litros e 345 cv. A nova intimidade da Alfa com a Fórmula 1, mesclada com a Sauber, agregará ao Sprint versão do sistema HY-KERS, da Magneti Marelli aplicado ao Ferrari La Ferrari. É motor elétrico com energia para fortificar a curva de torque do motor a gasolina. Reduz emissões, consumo, aumenta performance.\n“Bom dia, viado”\nImagino ter sido esta a frase ouvida por São Pedro, no balcão do SAC celeste, ao receber meu primo Fernando – Luiz Fernando Macedo Nasser, 1951-2018. Vendo registros das ações cristãs na passagem terrena, para dar destino aos chegantes, terá dito: “Bom dia, Fernando”. E ouvido, em alto e bom som, a frase título.\nPerdi primo fraterno e atento leitor. Contudo o pessoal do andar de cima estará¬ feliz com o convívio, após o susto da inusitada, sonora e diuturna saudação.\nComeçou – Nissan iniciou produzir pré-série da picape Frontier na fábrica Renault de Santa Isabel, Argentina. Terá mais opções ante o modelo trazido do México. Primeira fornada é para aferir sequência de operações, ajuste de máquinas, afinação de processos, validação de partes vindas de fornecedores. Tudo entrosado, iniciar-se-á a fabricação. Vendas? Início do segundo semestre. Após, com meia dúzia de alterações, será vendido pela Renault como Alaskan e, próximo ano, em mudanças maiores, como Mercedes Classe X.\nFora – Surpreendentemente o Grupo Gandini, importador da coreana Geely, com superficial montagem no Uruguai, desistiu da representação. Geely é, dentre as chinesas, das mais promissoras para negócios futuros. Direta ou indiretamente está envolvida com Lotus; táxis ingleses; sueca Volvo; malaia Proton, e nova operação Lynk & Co. Seu controlador, poderoso chinês Li Shufu tem, pessoalmente, 9,5% da Mercedes-Benz. É o Mr. China.\nResultado – Sorrisos na FCA com os primeiros três meses na Itália: 28,7% das vendas, liderando segmentos com Fiat 500X, Renegade, Compass, Alfa Stelvio; dos mais vendidos, os quatro primeiros e o sexto lugares. Panda é o líder.\nPremium – No Brasil Mercedes-Benz fechou primeiro trimestre liderando segmento com 2.551 unidades e 37,8% das vendas. 8% de crescimento em relação a 2017. Segredo está no rejuvenescimento da marca e na conformação estética do GLA, segundo mais vendido em 722 unidades. Líder, o Classe C, com 915.\nRecomeço – JAC lança opção do T40, hoje o mais vendido de sua linha: transmissão CVT fazendo as vezes de automática.\nCuriosidade – Issao Misogushi, presidente da Honda, com primeira unidade do importado Civic Si. Curiosidades: não requisitou, mas comprou, e não o fez à fábrica com desconto, mas em concessionário, e a preço de tabela. Vida de cliente, recebeu telefonema para retirá-lo – e não estava pronto.\nNegócio – Volkswagen vendendo Up TSI com desconto de R$ 4 mil e financiamento dito como sem juros.\nTags: colunasDe Carro por Aí


Maquiagem Feminina: Novidades da Apple: iPad Mini e novas versões do iMac e MacBook\nNovidades da Apple: iPad Mini e novas versões do iMac e MacBook\nDepois de lançar o iPhone 5, nesta terça-feira a Apple apresentou as próximas novidades da empresa!\nA principal novidade já chegou causando desejo em todo mundo, o iPad Mini! *-*\nAssim como o iPad, porém, em proporções menores, o iPad Mini chega para competir com as outras tablets pequenas disponíveis no mercado. Ele é mais fino, mais leve e tem uma tela de 7,9 polegadas (o atual tem 9,6).\nO iPad mini chega nas lojas no dia 02 de Novembro custando 329 dólares.\nOutra novidade muito legal é o novo iMac, com design suuuper fininho!\nÉ o iMac mais fino já produzido até hoje. Nem parece mesmo um computador, né? Ele estará disponível nas versões de 21,5 e 27 polegadas. O preço inicial do menor é de 1.299 dólares.\nE claro que não podiam faltar as novidades para o MacBook!\nA novidade é o MacBook Pro de 13 polegadas, com tela de retina! É o menor e mais fino MacBook Pro produzido até hoje, a única coisa “ruim” é que por isso ele não vai ter leitor de CD/DVD, assim como o MacBook Air. O preço inicial é de 1.699 dólares.\nE não, o iPad tradicional não deixa de existir! Pelo contrário, ele vem em versão muito melhor! :)\nO novo iPad tem tecnologia 4G e muitas melhorias na câmera, bateria com maior duração e processador muito mais rápido. O preço inicial é 499 dólares. E claro, também tem o iPhone 5 anunciado anteriormente, mas você pode ler tudo sobre ele aqui.\nInfelizmente ainda não existe previsão de chegada dos lançamentos da Apple no Brasil. #mimimi :(\nQual é o seu produto dos sonhos da Apple? <3\nPostado por Giovana Agostinho às 07:17\nLançamento: acessórios tech lindos e coloridos da ...\nNovidades da Apple: iPad Mini e novas versões do i...


Dúvidas Frequentes Praia Grande – JET NETWORK\nHorário de Suporte Online: 7h às 22h (segunda à sexta), 8h às 20h (sábado), 9h às 14h (domingo) e 9h às 18h (feriado).\nEntregamos um carnê no dia da instalação referente aos 12 meses. Pode ser pago na Central (onde o pagamento é apenas no dinheiro), pelo internet banking, ou casa lotérica. Caso não tenha o carnê, pode solicitar em uma de nossas Centrais, ou retirar pela Central do Assinante.\nNão trabalhamos com internet via rádio, apenas Fibra Óptica.\nSomente por whatsapp, na Central do Assinante ou na Central.\nQuais os meios utilizados para pagamento dos boletos?\nNão pode ser pago diretamente pelo app/site. Somente na nossa Central, internet banking, ou casa lotérica.\nEm quanto tempo o pagamento consta pra JET NETWORK?\nPrazo de ate 24h úteis para constar no sistema.\nAV MARTINS FONTES, 649 - VILA NOVA, Cubatão - SP, 11520-110


Conheça o projeto Sarandira Criativa - Zine Cultural\nProjeto Sarandira Criativa realiza residência artística\nAtualizado em 11/11/2020 08:26:27\nEm novembro o Projeto Sarandira Criativa realiza uma residência artística para a construção de um espaço público lúdico e afetivo.\nFonte: Canal Bruno Zata Pugliese\n•O projeto Sarandira Criativa\nA Iniciativa da Associação Carabina Cultural é realizada por meio do projeto Sarandira Criativa, que desde 2013. Ela se dedica à múltiplas ações sociais, culturais e ambientais com o objetivo de fortalecer a sociabilidade, o turismo e a economia do distrito de Juiz de Fora - Vila de Sarandira.\nA ideia é transformar a maneira como as comunidades podem se conectar e se construir sobre seus próprios potenciais e capacidades socioambientais e culturais, tornando-a autossustentável.\nDentre as iniciativas, se destaca a revitalização do Chafariz de Sarandira, que recebeu o Prêmio Amigo do Patrimônio da Funalfa, em 2017; A criação de uma "parada" de leitura no ponto de ônibus do distrito; E, atualmente, o projeto também concentra seus esforços na restauração do Casarão, ícone dos anais do distrito e testemunha da memória da ocupação da região.\nFonte: Canal Sarandira Criativa\nA residência é realizada entre os dias 16 e 29 de novembro de 2020.\nEscolhidos por meio de um edital aberto nos primeiros meses do ano, a dupla de arquitetos juiz-foranos Clara Sefair e Rafael Monteiro busca ouvir e atender algumas demandas de moradores da vila.\nA residência de utilitários lúdicos públicos e paisagismo afetivo é a primeira de três etapas que contemplam um chamado para a criação de esculturas em grande formato e o desenvolvimento do artesanato criativo na comunidade.\nA dupla de arquitetos, ambos residentes em Juiz de Fora, foi selecionada entre dezenas de propostas recebidas. Com pesquisas convergentes em torno de mobiliários lúdicos e imaginativos, os profissionais se disponibilizam para a construção de uma praça pública no centro da vila.\nPara o desenvolvimento das atividades, a Carabina Cultural convidou a galeria de arte Quartoamado, de Belo Horizonte, que contribui com curadoria, produção e registro audiovisual.\nTrata-se da continuidade de um trabalho realizado em conjunto no ano de 2017, quando a vila foi selecionada em um edital de pinturas artísticas aberto pelo então Instituto Amado.\nAcolhendo o chamado de Sarandira, artistas da galeria Quartoamado estiveram no distrito para desenharem murais em diversas fachadas do distrito.\nQuartoamado em Sarandira (Foto: Reprodução Instagram)\nO distrito de Sarandira foi criado em 1861 para receber grande parte dos imigrantes italianos que vinham trabalhar nas lavouras de café da região. Já em 1906, a vila possuía mais de 5 mil habitantes e era uma das grandes produtoras de Minas Gerais.\nAtualmente conta com uma população de aproximadamente 300 habitantes e sua atividade econômica se restringe à agropecuária. Contudo, ainda guarda importantes referênciais naturais, culturais e históricos do extinto ciclo econômico cafeeiro presentes em sua arquitetura.\nHoje, os principais atrativos do distrito são a Igreja Nossa Senhora do Livramento, construída em 1886, o Casarão de Sarandira - ambos tombados pelo patrimônio histórico municipal e com projetos de restauração em andamento, as cachoeiras de Sarandira e do Castelo, a mina de água "milagrosa", o chafariz histórico, o Circuito dos Murais Encantados e as antigas fazendas de café da região.\nComo chegar? Siga o mapa 👇\nPersonagens de Tim Burton


Conceito de exercício - O que é, Definição e Significado\nConceito de exercício\nA palavra exercício tem origem no latim exercitĭum. Trata-se da ação de exercer, exercitar ou exercitar-se. Estes verbos referem-se ao ato de praticar uma arte, um ofício ou uma profissão embora também possam fazer alusão ao facto de levar a cabo uma determinada ação.\nDeste modo, o exercício pode ser um conjunto de movimentos corporais que se realizam com o objetivo de melhorar a condição física: “Desde que faço exercícios todas as manhãs, já perdi sete quilos”. Esta é acepção mais frequente do termo: por isso, quando alguém diz simplesmente “vou fazer exercício”, costuma dar a entender que vai realizar atividades físicas, como caminhar, correr ou ainda fazer abdominais.\nA prática de exercício inclui o reforço do sistema muscular e cardiovascular, a perda de peso e desenvolvimento das aptidões atléticas. Para a maioria dos profissionais da saúde, a prática do exercício físico estimula o sistema imunológico, ajuda a prevenir doenças e a obesidade, além de melhorar a saúde mental, evitando, por exemplo, a depressão. O exercício físico tem diversas modalidades no estilo da vida moderna como a ginástica, o desporto e a educação física.\nExercícios aeróbicos são exercícios de baixa a alta intensidade que envolvem o oxigênio para atender as demandas de energia durante o exercício. Esse tipo de exercício é realizado com repetições de atividades leves a moderadas por longos períodos. Entre os exercícios aeróbicos estão a corrida, natação, ciclismo, subir escadas e caminhar.\nHá ainda os exercícios funcionais visam o preparo do organismo de modo geral, através de movimentos essenciais do ser humano como lançar, puxar, girar, agachar e etc., permitindo assim o uso de todo o corpo.\nOs exercícios também dizem respeito às atividades que se desenvolvem para adquirir, potenciar ou conservar alguma faculdade intelectual: “Tenho de fazer mais exercícios até compreender exatamente a matéria que a professora explicou nas aulas”.\nPor este prisma, um exercício é um trabalho prático que permite pôr à prova e em prática o ensino teórico: “Vou pedir-vos que façam um exercício de redação no qual deverão aplicar aquilo que aprenderam relativamente à regra do M e do N”, “Não consegui resolver os exercícios que nos deu a professora para trabalho de casa”.\nExercício militar também é chamado de jogos de guerra e se trata de um treinamento para explorar os efeitos da guerra ou fazer avaliação de estratégias usando recursos do exército, isso também serve para deixar as forças em prontidão de combate em guarnições.\nHá vários tipos de exercícios militares, entre eles estão: o exercício de campo, exercício conjunto e simulação.\nPara melhorar ou modificar a voz, bem como para prepara-la para uma apresentação de cato, temos o exercícios vocais (ou vocalizes como também são conhecidos). Eles podem modificar a voz para corrigir debilidades vocais ou também reforçar ela para obter comportamentos vocais, conseguindo conservar uma boa projeção e notas sustentadas por meio de músicas e exercícios com intervalos diferentes.\nPor último, podemos acrescentar que um exercício é um período de tempo, mais precisamente o ano económico e financeiro, em que uma empresa ou uma organização (o Estado, por exemplo) divide as suas atividades do foro económico e procede ao respectivo balanço: “Encerrámos o último exercício fiscal e registámos grandes prejuízos”.\nEquipe editorial de Conceito.de. (27 de Junho de 2012). Conceito de exercício. Conceito.de. https://conceito.de/exercicio


Postado por DO às 8:18 AM\nNão vi até agora ,uma pessoa seuqre defendendo esta senhora desde o começo da crise.nem o PT.\nEstranho isto.Bjo,meu anjo.\nPerfeita sua posição sobre essa senhora e perfeita a tumba em que a colocou hoje! Vale a pena lembrar, entretanto, que seu criador, amo e senhor pode resolver voltar a qualquer momento! Espero que o povo aprenda algo com tudo o que anda acontecendo para não permitir o retorno do batráquio... nem a reeleição da marionete...\nfora dilma,fora lula,fora pt\nEsse discurso foi uma forma de calar a boca do povo. O fato é o que os políticos estão com medo do povo.\nIncrível uma representante de Estado não saber como funciona a "máquina". A começar por não saber que a nossa constituição é lacrada. Reformas políticas apenas através de emendas à Constituição. Não se pode inaugurar uma constituinte por qualquer motivo que seja!\nEu lembro que em época de eleição alguém do Sul disse q ela afundaria o Brasil e deu um arrepio...


Doom Eternal e The Elder Scrolls Online estão a caminho da PS5 e Xbox Series X – PróximoNível\nDoom Eternal e The Elder Scrolls Online estão a caminho da PS5 e Xbox Series X\nA Bethesda anunciou que Doom Eternal e The Elder Scrolls Online vão ficar disponíveis na PS5 e Xbox Series X. Jogadores que já tenham adquirido cada título na Xbox One ou na PS4, poderão fazer upgrade sem quaisquer custos para as consolas next-gen. Além disto, a publicadora salienta que as equipas estão a trabalhar arduamente para garantir que os jogos suportem retrocompatibilidade, assim que a PS5 e a Xbox Series X estiverem no mercado.\nDatas de lançamento e uma lista de melhorias ainda não foram reveladas, mas a Bethesda refere que mais informações surgirão nas próximas semanas e meses. Apesar de não existirem mais notícias sobre os restantes títulos do seu catálogo, a empresa confirma que todos os jogos current-gen eventualmente trazidos para as consolas next-gen, também ficarão com upgrades gratuitos para os atuais detentores.\nPara quem não sabe, amanhã a Bethesda vai realizar a QuakeCon At Home no seu canal Twitch, um evento online que vai durar desde 7 até 9 de Agosto.\nTags: bethesdadoom eternalgratuitonoticiaps4ps5the elder scrolls onlineupgradexbox onexbox series x\nGhost in the Shell Arise: Primeiros 8 minutos\nMass Effect: Andromeda terá várias melhorias nos próximos updates\nNext story Xbox Big Gaming Weekend oferece 10 jogos e multiplayer gratuito\nPrevious story Sea of Stars revela 15 minutos de jogo


História O Meu Colega De Quarto -Imagine Jungkook- - Capítulo 18 - História escrita por Asuna_Kitsune - Spirit Fanfics e Histórias\nReceba notificação quando O Meu Colega De Quarto -Imagine Jungkook- for atualizada\nO Meu Colega De Quarto -Imagine Jungkook- >\nHistória O Meu Colega De Quarto -Imagine Jungkook- - Capítulo 18\n¡¡Leia Akii Éh Importante!!\nGente eu voltei akii pro Spirit, bem eu não voltei em todas as fanfics; Eu irei retornando as poucos!\nDevido a essa Pandemia, as escolas começaram a Mandando as atividades online aí meio que fiquei super carregada, e eu achando que iria ficar maratonando a Netflix inteira ksksks\nAí quando eu ficar mais livre irei começar a fazer mais capítulos das minhas fanfics!! Quer dizer NOSSAS FANFICS ♥☭\nE desculpem pelo capítulo tão pequeno, estou guardando o melhor para depois!!\nBoa Leitura 😍😍☭\nA S/n foi suspensa por uma semana e tudo por causa da Lisa, essa garota não quer de jeito nenhum me deixar em paz... Eu sei muito bem que a diretora é tia dela, por isso a mesma saiu impune; Ela quer ferrar as garotas que eu fico no Colégio... É um inferno resumindo...\nO dia já havia amanhecido, eu já estava acordado pensando em que... Daqui a uma semana, vai acontecer o que eu mais temia... O casamento com a Lisa... O que eu iria fazer para impedir isso? A S/n não iria ter como me ajudar... Eu não sei... Talvez fugir com a S/n para um lugar que ninguém iria nos encontrar? Isso é o único plano que eu tenho na mente...\nSaio de meus devaneios e me levanto da cama bagunçada, e vou diretamente para o banheiro tomar um banho.\nTirei toda minha roupa, e entrei debaixo do chuveiro, liguei o chuveiro e deixei a água gelada cair sobre meu corpo, fechei meus olhos e tirei vários pensamentos de minha cabeça... Eu preciso de uma solução não mais de problemas e pensamentos idiotas... Abri meus olhos e desliguei o chuveiro, enrolei a toalha no meu corpo me enxugando; Saio de debaixo do mesmo e vou até a pia, pego minha escova dental coloco a pasta dental e escovo meus dentes...\nEu estava pronto para ir para a aula, eu preciso antes de tudo dar um jeito de não ficar comprometido para sempre com a chata da Lalisa...\nO sinal tocou alertando que já era o início da última aula do dia, eu estava apenas no meu cantinho, os meus amigos estação distantes; O porque eu nem sei...\nEu apenas conseguia pensar numa solução para tentar não me casar com a Lisa... Eu não quero isso, o amor da minha vida é a S/n... Eu quero me casar com ela, não com a Lisa....\nComo eu fui suspensa, eu meio que não estava tendo contato com o Jeon, eu precisava falar com ele... Eu estava sentindo que algo iria acontecer... Algo de ruim...\nEu precisava falar com ele... Urgentemente... Mais como eu iria fazer isso?? Não sei... Talvez a única idéia que eu tenha seria entrar no colégio escondida...\nEu já me encontrava na frente do Colégio, o único jeito de eu entrar seria pulando o muro... Bem o que eu não faço pelo Jeon Jungkook??\nAssim eu fiz... Subi o muro e me joguei para o outro lado, caindo sobre a terra que tinha um grama por alguns pedaços daquele lugar; Agora eu precisava encontrar o Jungkook, mais onde ele estaria?? Pensei logo em ir direto para o nosso quarto, pois lá eu certamente encontraria o meu Jungkook! (NOSSO Jungkook ☭)\nBem eu não podia perder mais tempo, eu comecei a andar pelo Colégio em direção ao quarto do Jeon, eu estava com um Moletom cobrindo todo meu rosto, ninguém me descobriria;\n- S/n...??? O que você está fazendo aqui??\nAcho que deu merda...\nQuem vcs acham que foi a bendita resenha do capeta que descobriu a S/n?? COMENTEM QUEM CS ACHA QUE É!!\nPor que Dói tanto te Amar, Bae?-Seulrene - (EM REVISÃO)\nUm Pai Para Meu Filho - Imagine Jeon Jungkook-\nI Love You -Imagine Seokjin-\n1. 01 - Prologue 2. Capitulo 02 3. Capitulo 03 4. Capitulo 04 5. Capitulo 05 6. Capitulo 06 7. Capitulo 07 8. Capitulo 08 9. Capitulo 09 10. Capitulo 10 11. Capitulo 11 12. Capitulo 12 13. Capitulo 13 14. Capitulo 14 15. Capitulo 15 16. Capítulo 16 17. Capitulo 17 18. Capítulo 18


Suicídio (do latim sui, "próprio", e caedere, "matar") é o ato intencional de matar a si mesmo. Sua causa mais comum é um transtorno mental e/ou psicológico que pode incluir depressão, transtorno bipolar, esquizofrenia, alcoolismo e abuso de drogas. Dificuldades financeiras e/ou emocionais também desempenham um fator significativo. Além da consideração nefasta do suicídio, há também avaliações positivas, sendo visto como uma vontade legítima ou um dever moral.\nAs interpretações acerca do suicídio tem sido vistas pela ampla vista cultural em temas existenciais como religião, filosofia, psicologia, honra e o sentido da vida. Albert Camus escreveu certa vez: "O suicídio é a grande questão filosófica de nosso tempo, decidir se a vida merece ou não ser vivida é responder a uma pergunta fundamental da filosofia." As religiões abraâmicas, por exemplo, consideram o suicídio uma ofensa contra Deus devido à crença religiosa na santidade da vida. No Ocidente, foi muitas vezes considerado como um crime grave. Por outro lado, durante a era dos samurais no Japão, o seppuku era respeitado como uma forma de expiação do fracasso ou como uma forma de protesto. No século XX, o suicídio sob a forma de auto-imolação tem sido usado como uma forma de protestar, enquanto que na forma de kamikaze e de atentados suicidas como uma tática militar ou terrorista. O sati é uma antiga prática funerária hindu no qual a viúva se auto-imola na pira funerária do marido, seja voluntariamente ou por pressão da famílias e/ou das leis do país.\na - O desgosto da vida, que, sem motivos plausíveis, se apodera de certos indivíduos, é fruto da ociosidade, da falta de fé e, também, da saciedade.\nb - O suicídio que tem como causa o desgosto da vida é fruto da insensatez.\nc - O suicídio acarreta vasto complexo de culpa. A fixação mental do remorso opera inapreciáveis desequilíbrios no corpo espiritual.\nd - Pobre Espírito, aquele que comete o suicídio cujo fim é fugir às misérias e às decepções deste mundo, que não têm a coragem de suportar as misérias da existência! Deus ajuda aos que sofrem e não aos que carecem de energia e de coragem. As tribulações da vida são provas ou expiações. Felizes os que as suportam sem se queixar, porque serão recompensados! Ai, porém, daqueles que esperam a salvação do que, na sua impiedade, chamam acaso, ou fortuna! O acaso, ou a fortuna, para me servir da linguagem deles, podem, com efeito, favorecê-los por um momento, mas para lhes fazer sentir mais tarde, cruelmente, a vacuidade dessas palavras.\ne - É tão reprovável, como o que tem por causa o desespero, o suicídio daquele que procura escapar à vergonha de uma ação má. O suicídio não apaga a falta. Ao contrário, em vez de uma, haverá duas. Quando se teve a coragem de praticar o mal, é preciso ter-se a de lhe sofrer as conseqüências. Deus, que julga, pode, conforme a causa, abrandar os rigores de Sua justiça.\nf - A morte prematura, quando traduz indisciplina diante das leis infinitamente compassivas que nos governam, constrange o Espírito que a provoca a dilatada purgação na paisagem espiritual. Não podemos trair o tempo, e a existência planificada subordina-se a determinada quota de tempo, que nos compete esgotar em trabalho justo. Quando esses recursos não são suficientemente aproveitados, arcamos com tremendos desequilíbrios na organização que nos é própria.\ng - Quando tenha por fim obstar a que a vergonha caia sobre os filhos, ou sobre a família, também não é desculpável. O que assim procede não faz bem. Mas, como pensa que o faz, Deus lhe leva isso em conta, pois que é uma expiação que ele se impõe a si mesmo. A intenção lhe atenua a falta; entretanto, nem por isso deixa de haver falta. Demais; eliminai da vossa sociedade os abusos e os preconceitos e deixará de haver desses suicídios.\nh - É loucura, aquele que se mata, na esperança de chegar mais depressa a uma vida melhor. Que faça o bem e mais cedo estará de lá chegar, pois, matando-se, retarda a sua entrada num mundo melhor e terá que pedir lhe seja permitido voltar, para concluir a vida a que pôs termo sob o influxo de uma ideia falsa. Uma falta, seja qual for, jamais abre a ninguém o santuário dos eleitos.\ni - É meritório o sacrifício da vida, quando aquele que o faz visa salvar a de outrem, ou ser útil aos seus semelhantes. Isso é sublime, conforme a intenção, e, em tal caso, o sacrifício da vida não constitui suicídio. Mas, Deus se opõe a todo sacrifício inútil e não o pode ver de bom grado, se tem o orgulho a manchá-lo. Só o desinteresse torna meritório o sacrifício e, não raro, quem o faz guarda oculto um pensamento, que lhe diminui o valor aos olhos de Deus.\nj - Quando uma pessoa vê diante de si um fim inevitável e horrível, também será culpada se abreviar de alguns instantes os seus sofrimentos, apressando voluntariamente sua morte. É sempre culpado aquele que não aguarda o termo que Deus lhe marcou para a existência. E quem poderá estar certo de que, mau grado às aparências, esse termo tenha chegado; de que um socorro inesperado não venha no último momento?\nk - Será condenável uma imprudência que compromete a vida sem necessidade. Entretanto, não há culpabilidade, em não havendo intenção, ou consciência perfeita da prática do mal.\nl - Aqueles que, não podendo conformar-se com a perda_de_pessoas_que_lhes_eram_caras, se matam na esperança de ir juntar-se-lhes, muito diverso do que esperam é o resultado que colhem. Em vez de se reunirem ao que era objeto de suas afeições, dele se afastam por longo tempo, pois não é possível que Deus recompense um ato de covardia e o insulto que Lhe fazem com o duvidarem da Sua providência. Pagarão esse instante de loucura com aflições maiores do que as que pensaram abreviar e não terão, para compensá-las, a satisfação que esperavam.\nm - Muito diversas são as conseqüências do suicídio. Não há penas determinadas e, em todos os casos, correspondem sempre às causas que o produziram. Há, porém, uma conseqüência a que o suicida não pode escapar; é o desapontamento. Mas, a sorte não é a mesma para todos; depende das circunstâncias. Alguns expiam a falta imediatamente, outros em nova existência, que será pior do que aquela cujo curso interromperam.\nAlguns há, porém, comuns a todos os casos de morte_violenta e que são a conseqüência da interrupção brusca da vida. Há, primeiro, a persistência mais prolongada e tenaz do laço que une o Espírito ao corpo (Ver: Cordão_de_prata e Perispírito), por estar quase sempre esse laço na plenitude da sua força no momento em que é partido,\nA afinidade que permanece entre o Espírito e o corpo produz nalguns suicidas, uma espécie de repercussão do estado do corpo_no_Espírito, que, assim, a seu mau grado, sente os efeitos da decomposição, donde lhe resulta uma sensação cheia de angústias e de horror, estado esse que também pode durar pelo tempo que devia durar a vida que sofreu interrupção. Não é geral este efeito; mas, em caso algum, o suicida fica isento das conseqüências da sua falta de coragem e, cedo ou tarde, expia, de um modo ou de outro, a culpa em que incorreu. Assim é que certos Espíritos, que foram muito desgraçados na Terra, disseram ter-se suicidado na existência precedente e submetido voluntariamente a novas provas, para tentarem suportá-las com mais resignação. Em alguns, verifica-se uma espécie de ligação à matéria, de que inutilmente procuram desembaraçar-se, a fim de voarem para mundos melhores, cujo acesso, porém, se lhes conserva interdito. A maior parte deles sofre o pesar de haver feito uma coisa inútil, pois que só decepções encontram.\nn - Figuremos um homem acovardado diante da luta, perpetrando o suicídio aos quarenta anos de idade no corpo_físico. Esse homem penetra no mundo espiritual sofrendo as conseqüências imediatas do gesto infeliz, gastando tempo mais ou menos longo, segundo as atenuantes e agravantes de sua deserção, para recompor as células do veículo_perispirítico, e, logo que oportuno, quando_torna_a_merecer_o_prêmio de um corpo carnal na Esfera Humana, dentre as provas que repetirá, naturalmente se inclui a extrema tentação ao suicídio na idade precisa em que abandonou a posição de trabalho que lhe cabia, porque as imagens destrutivas, que arquivou em sua mente, se desdobrarão, diante dele, através do fenômeno a que podemos chamar «circunstâncias_reflexas», dando azo a recônditos desequilíbrios emocionais que o situarão, logicamente, em contacto com as forças desequilibradas que se lhe ajustam ao temporário modo de ser. Se esse homem não houver amealhado recursos educativos e renovadores em si mesmo, pela prática da fraternidade e do estudo, de modo a superar a crise inevitável, muito dificilmente escapará ao suicídio, de novo, porque as tentações, não obstante reforçadas por fora de nós, começam em nós e alimentam-se de nós mesmos.\no - A TEORIA DO SUICÍDIO E OS SUICIDAS QUANDO REENCARNAM\nPergunta feita ao médium Francisco Cândido Xavier:\nParece que o suicídio é um ato de rompimento do plano de Deus, pelo qual se paga um preço. Assim, de que maneira e com que traumas se reencarnam as pessoas que se matam:\n..INSONIA E PENSAMENTOS SUICIDAS\n..LOUCOS E ADOLESCENTE ..\n..O BOSQUE AOKIGAHARA\n..O CÉU DOS SUICIDAS\n..O ESTRANHO MUNDO DOS SUICIDAS\n..O MARTÍRIO DOS SUICIDAS\n..O QUE ACONTECE AO SUICIDA\n..O QUE É SUICÍDIO\n..PREVENÇÃO AO SUICÍDIO.pdf\n..SOCORRO A ESPÍRITOS SUICIDAS\n..SUICIDA APÓS A MORTE\n..SUICÍDIO: FALSA SOLUÇÃO !\n..SUICÍDIO - RS\n..SUICÍDIO, A SOMBRIA TRILHA DA ILUSÃO


Portfólio | Lee & Sosa\nAqui, você encontra um pouco daquilo que nós fazemos. Reunimos exemplos de alguns projetos que já realizamos para que você possa entender as várias possibilidades do podcast e, assim, ser capaz de visualizar com mais clareza como ele pode contribuir com o seu objetivo, com o seu projeto, com o seu negócio, com a sua marca, com você!\nTalk com Gabi\nPodcast semanal da professora, empresária e esteta Dra. Gabriela Silveira, onde ela bate um papo muito bacana com seus ouvintes sobre temas ligados à saúde, bem-estar e beleza.\nPodcast do Projeto Ronrom, uma ONG que resgata felinos em situação de abandono e promove sua adoção. No programa semanal, Leandro, presidente da ONG, conversa com a Dra. Fernanda Trigo, médica veterinária, sobre diversas questões do mundo felino.\nPodcasts em formato de entrevista para a Danone Nutricia, a divisão de nutrição especializada da Danone no Brasil. Abordamos assuntos ligados à saúde das crianças, desde a gravidez, até a primeira infância.\nPodcast semanal de variedades, em que três apresentadores tratam de assuntos diversos, sempre de um jeito leve, divertido e agradável, mas sem perder a profundidade do que estiver em jogo.\nMURA, que significa Mulheres em Relacionamento Abusivo, é um grupo de ajuda que presta assistência psicológica a mulheres que vivem essa situação. No podcast, as coordenadoras do projeto abordam temas práticos dessa realidade bastante grave.\nNo ar desde 2011, o Qualquer Bobagem pode ser considerado o embrião, o germe, a origem do que viria a ser a Lee&Sosa. Acima de tudo, um projeto emocional, mas que já traz em sua bagagem um conteúdo muito rico, focado basicamente na crítica e análise musical.


O acordo europeu representa uma oportunidade única para acelerar a transic¸a~o ecolo´gica, incentivando a inovac¸a~o verde, os investimentos estratégicos, o conhecimento e a capacitac¸a~o, numa atuação programática com potencial para impulsionar uma transformac¸a~o siste´mica profunda da produc¸a~o, do consumo, dos comportamentos e estilos de vida, respeitando os limites planeta´rios. A Europa assume finalmente uma agenda política com amplitude para liderar a mudança de paradigma e apoiar iniciativas em todas as geografias.\nO acordo europeu coloca a salvaguarda da natureza no centro da estratégia de crescimento, promovendo o restauro dos ecossistemas e a valorizac¸a~o dos seus benefícios. Incentivam-se assim as soluc¸o~es que contribuem para mitigar os riscos clima´ticos e para uma maior resilie^ncia da sociedade, estimulam a inovac¸a~o e produzem benefi´cios mu´ltiplos, garantindo a resilie^ncia a longo prazo do sistema alimentar, do clima e da sau´de. No caso português, justifica-se, entre outras, a prioridade à restaurac¸a~o ecolo´gica dos sistemas fluviais ao ni´vel da bacia, equacionando os cenários de remoc¸a~o de barragens em sintonia com um reforc¸o do investimento em fontes renova´veis de menor impacto, como a eo´lica e a solar. (...)\nArtigo completo na Indústria e Ambiente nº123 jul/ago 2020


You love Gossip! : 2010\nJustin Bieber pede jantar a dois!!\nE continua...depois de muitas e muitas e fotos, de boatos de que Justin Bieber e Selena Gomez estariam namorando surge o maior bapho!\nSegundo a revista Life & Style, Justin estava hospedado no hotel Gansevoort, em Miami, e ligou para um restaurante pedindo o jantar (macarrão com molho Alfredo) para duas pessoas.\nE é claro que todo mundo desconfia de que o jantar teria sido com Selena. Não se sabe se era com ela, mas tá na cara né pessoal?\nSelena Gomez foi fotografada sem anel de castidade!\nSerá que a queridinha da Disney esta querendo quebrar a promessa?\nSegundo imagens, Selena deixou de lado o anel que marca o seu voto de não ter relações sexuais até o casamento. Vale lembrar que os Jonas Brothers usavam esse tipo de acessório.\nSegundo o TMZ, Selena foi fotografada ao lado de Justin Bieber, na última semana, sem o anel. A publicação diz que não existem provas de que a atriz tenha quebrado sua promessa.\nFoi publicada uma foto, em que Sel apacere sem o acessório e Justin Bieber aparece com o anel em forma de colar.\nPostado por You Love Gossip! às 12:20\nMarcadores: Justin Bieber e Selena Gomez, Mundo da Fama, Selena Gomez\nBritney Spears foi flagrada "limpando o salão"!!!\nQue horror Britney!! A cantora foi flagrada "limpando o salão"! enquanto seu namorado Jason Trawick dirigia o carro.\nO casal estava em Studio City, em Los Angeles, nos EUA, nessa segunda-feira 27 de Dezembro.\nPostado por You Love Gossip! às 20:02\nDemi Lovato sai da clínica para passar Natal em casa!!\nDepois de vários boatos de que Demi Lovato teria voltado para casa e não teria passado o feriado de Ação De Graças em casa e sim na clínica de reabilitação, depois de boatos que Demi teria agredido uma das dançarinas da turnê e teria se internado por motivos físicos e psicológicos, foi divulgado que a diva passou o Natal em casa.\nNesse sábado de natal, Demi saiu da clínica acompanhada pelo seus familiares e foi ate clicada por um paparazzi. Ela saiu da clínica toda arrumadinha, cor roupas lindas e com as unhas feitas.\nDe acordo com um site, Demi Lovato se sentia muito bem por estar bem. Mas a festa acabou cedo para a diva, ela voltou para a clínica para retomar o tratamento.\nPostado por You Love Gossip! às 18:19\nFamosos plubilcam fotos de Natal!!!\nParis Hilton posa ao lado de sua irmã, ao lado de uma árvore de Natal.\nA socialite postou essa foto em seu twitter ao lado de sua irma Nicky Hilton.\n"Feliz Natal. Com amor, Paris e Nicky", diz a mensagem que acompanha a imagem.\nEla contou que teve um jantar maravilhoso. "Tão delicioso. Amo minha família", postou. A sociliate viajou para o Havaí para curtir a data na quinta-feira 23 de Dezembro.\nAngélica e Luciano Huck posaram ao lado do Papai Noel na véspera de Natal, 24 de Dezembro.\nA apresentadora publicou a foto em seu Twitter por volta da meia-noite. "Hohoho!!!!, o bom velhinho veio nos visitar!!!!! Feliz Natal!!!!", escreveu.\nDurante a noite, o apresentador havia contado que estava preparando um peru. "Quase deu errado, mas ele (peru) foi salvo a tempo. O papel alumínio rasgou, e quase que o peru doura antes da hora", postou Huck.\nQue Ashley Greene e Joe Jonas estão vivendo um romance, todo mundo sabe.\nSó que o casal não assumiu ainda o namoro dos dois.\nAshley Greene passou o Natal com a familia de Joe, só o irmão mais velho Kevin não pode estar presente.\nBritney Spears deixa pra trás o uso do aplique!\nBritney Spears abandona o aplique. Na Foto á esquerda você pode ver Britney com visual desleixado e com falha no aplique de fios em Junho. E na foto á direita você pode ver Britney com o look atual e com o cabelo mais arrumado.\nBritney foi fotografada com esse novo visual e ganhou elogios da imprensa internacional. Ela foi fotografada em Nova York nessa semana, contou o jornal "daily Mail", que elogiou o look da princesinha do pop.\nDesde Junho desse ano, a diva foi alvo de criticas e comentários maldosos devido ao seu look desleixado. Além de tirar os apliques, ela mudou a cor de seu cabelo, e está com os fios loiros bem próximos da sua cor natural.\nPostado por You Love Gossip! às 12:26\nLady Gaga: a mais bem vestida!!\nNossa diva Lady Gaga foi eleita a celebridade mais bem vestida.\nDe acordo com a revista "VOGUE" norte-americana, Lady Gaga foi a mais bem vestida de 2010.\nEssa informação foi divulgada hoje (24 de Dezembro de 2010) pelo site "Entertainment Wise".\n"O senso de estilo de Gaga frustra o previsível, é vanguardista e espirituoso, trazendo de volta um muito necessário senso de humor e uma imaginação incontrolável à moda", conta a revista "VOGUE".\nLady Gaga que é conhecida por usar looks exóticos, venceu a pesquisa com 42% dos votos.\nEla superou as atrizes Sarah Jessica Parker, Marion Cotillard , Jessica Biel e a primeira-dama dos EUA Michelle Obama.\nEm segundo lugar ficou a atriz de "Gossip Girl", Blake Lively que teve 24% dos votos.\nPostado por You Love Gossip! às 19:31\nParis Hilton voltará ao Brasil!!\nParis Hilton voltará ao Brasil. Mas não é para passar o Carnaval como fez no Carnaval de 2010.\nVoltará para desfilar no SPFW (São Paulo Fashion Week).\nEla é a garota-propaganda da campanha mais recente da marca ao lado do ator Jonatas Faro.\nPostado por You Love Gossip! às 19:17\nVanessa Hudgens se esconde dos paparazzi ao sair da academia.\nVanessa Hudgens tenta se esconder de baixo da blusa, ao sair da academia junto de sua irmã.\nA diva foi clicada nessa quarta-feira saindo da academia Studio City, na Califórnia.\nParece que Vanessa já se recuperou do termino de seu namoro com Zac Efron. Que parece ter terminado super bem , por ele terem namorado por mais de 5 anos.\nEm um dos momentos, a estrela acabou rindo da situação, como mostram as imagens divulgadas pelo site “Just Jared”.\nPostado por You Love Gossip! às 16:10\nPenélope Cruz exibe seu barrigão durante um passeio em Los Angeles na quarta-feira (22). Grávida pela primeira vez, a atriz espanhola espera um filho de Javier Bardem. Ela já completou sete meses e meio de gestação e espera um menino.\nPostado por You Love Gossip! às 16:00\nEmma Watson se sente estranha ao regravar uma cena de Harry Potter.\nEmma Watson precisou voltar ao Reino Unido para regravar uma das cenas do filme Harry Potter e as relíquias da morte.\nEla aproveitou o feriado de Natal e ano novo para curtir a família, mas teve que voltar ao set de filmagem junto ao elenco principal.\nApesar das filmagens já terem acabado, Emma Watson, Daniel Radcliffe e Rupert Grint tiveram que voltar ao set para regravar um epílogo que encerra a última parte do segundo filme. "Estou de volta no Reino Unido em 6 polegadas de neve! Agora, tenho refilmagens com Dan e Rupert. é estranho estar volta!", escreveu ela em sua página de relacionamentos.\nJake Gyllenhaal é o atual namorado de Taylor Swift.\nNesse dia 13 de Dezembro nossa diva fez aniversário, ela completa 21 anos. E para presentear sua namorada, Jake lhe deu, nada mais, nada menos , que um presente de 11 mil dólares, ou seja, mais um menos 19 mil reais!\nSegundo a fonte, Jake Gyllenhaal comprou para Taylor uma guitarra.\nEles ainda não assumiram o namoro, mais ta na cara né pessoal!\nAlguns dias atrás saiu a noticia de que Taylor e Jake iriam morar junto e até a irmãnzinha de Taylor já teria aprovado o romance do casal.\nE vocês acham que ele combinam?\nDê sua opinião escrevendo um comentário!\nPostado por You Love Gossip! às 15:31\nKaty Perry está querendo ser mãe.\nApós se casar, há dois meses atrás, Katy Perry já está pensando em ter filhos.\nA diva disse que está muito feliz com o casamento e que está empolgada para ter filhos e quer ter muito deles.\nEm entrevista a revista Grazia , Katy revelou:\n"Sim, absolutamente, quero ter muitas crianças."\nPosou para a revista com trajes e temas natalinos, Katy Perry disse que está muito ansiosa para poder passar o natal com seu marido Russell Brand.\n"Vai ser Russ, eu e uma árvore de Natal pink. Vamos abrir um presente na noite anterior porque esta é a tradição de minha família. E vamos fazer algo novo. Vamos criar nossa própria tradição, porque agora somos uma família também."\nquem usou melhor vestido de um ombro só?\nQual estrela usou melhor?\nComentem qual look vocês mais gostaram!\nPostado por You Love Gossip! às 20:47\nLady Gaga vai ás compras bem sensual!\nLady Gaga foi as compras em Paris, depois de ter seu show cancelado devido á apreensão de 28 caminhões da produção do seu show.\nA diva decidiu fazer algumas comprinhas com mais um de seus looks...vamos dizer...diferentes.\nMesmo com o frio que tem feito lá na Europa, Lady Gaga aproveitou para usar uma meia-calça arrastão, com calcinha cor da pele aparecendo, jaqueta de couro e claro que não podia faltar um de seus sapatos com plataforma gigante.\nNem Lady Gaga consegue, ás vezes, consegue se equilibrar em um de seus sapatos, como você pode ver na foto, ela esta se apoiando no carro!\nVai saber o porquê né!\nMiley Cyrus é a mais procurada em site de busca\nMiley cyrus é top mesmo, superou Lady Gaga!!\nDe acordo com relato do site yahoo! ela foi a mais procurada de 2010.\nEm segundo lugar ficou Golfo do México, sobre o vazamento de petróleo.\nEm terceiro lugar ficou a Copa do Mundo na África do Sul.\nEm seguida fica a socialite Kim Kadarshian e em quarto lugar Lady Gaga!!!\nPostado por You Love Gossip! às 20:05\nMais encontros de Justin Bieber e Selena Gomez.\nTodos nós sabemos que Justin já declarou que Selena Gomez seria a namorada perfeita. Mas ela sempre fala que ele não passam de bons e melhores amigos.\nForam clicados novamente juntos fugindo dos paparazzi. E olha que nas fotos acima, eles parecem estar se divertindo muito.\nNós do You Love Gossip sabemos que algumas fãs não estão gostando nada dessa aproximação de Selena Gomez.\nVocês acham que o casal Selena Gomez e Justin Bieber combinam?\nComentem aí se vocês concordam ou não.\nPostado por You Love Gossip! às 19:50\nDemi Lovato irá passar o Natal e o Ano Novo em clinica\nDemi Lovato resolveu voltar a clínica de reabilitação para passar o Natal e o Ano novo.\nSegundo ela, resolveu passar essas datas na clínica, pois, achou sua recuperação mais importante.\nNão podemos esquecer que nossa diva se internou por conta própria, por motivos físicos e psicológicos.\nTenho certeza que vocês fãs da Demi estão torcendo pra ela melhorar...e claro, nós do You Love Gossip\ntorcemos para que ela melhore e volte aos palcos o mais rápido possível, ou melhor, ao Brasil.\nPostado por You Love Gossip! às 19:38