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Indicação do Ministério Da Agricultura dos E.U. Em um resultado da análise inconsequente da EBS\nIndicação pelo Serviço Animal e de Planta Da Inspecção Sanitária de Andrea Morgan, de Deputado Administrador do Associado, Ministério Da Agricultura dos E.U. Em um Resultado da Análise Inconsequente da EBS.\n“Cedo esta manhã (18 de novembro de 2004), nós fomos notificados que um resultado da análise inconsequente da EBS estêve recebido em um teste de selecção rápida usado como parte de nosso programa aumentado da fiscalização da EBS.\n“O resultado inconsequente não significa que nós encontramos um outro caso da EBS neste país. Os resultados Inconsequentes são um componente normal dos testes de selecção, que são projectados ser extremamente sensíveis assim que detectarão toda a amostra que poderia possivelmente ser positiva.\nDe “as amostras Tecido estão sendo enviadas agora dos Laboratórios- Nacionais dos Serviços Veterinários do USDA à referência nacional da EBS laboratório-que executará o teste confirmativo.\n“Porque este teste é somente um resultado da análise inconsequente, nós não estamos divulgando os detalhes específicos a este teste neste tempo.\nO “APHIS começou etapas internas a começar tracebacks iniciais, se um teste mais adicional era retornar um resultado positivo. Contudo, é importante notar, que este animal não entrou na corrente do alimento ou da alimentação.\n“Os resultados Confirmativos são esperados para trás de NVSL dentro dos próximos 4 a 7 dias. Se o teste volta positivo para a EBS, nós forneceremos a informações adicionais sobre o animal e sua origem.\nO “USDA permanece seguro na segurança da fonte da carne dos E.U. Nossa proibição em materiais de risco especificados da cadeia alimentar humana fornece a protecção à saúde pública, se um outro caso da EBS for detectado nunca nos Estados Unidos.\nDe “os testes Selecção são usados frequentemente no ser humano e a sanidade animal e os inconclusives não são inesperados. Estes testes moldam uma rede muito larga e muitos terminam acima o negativo durante um teste mais adicional.\n“E algum subconjunto destes animais pode mesmo despejar ser positivo para a EBS. Quando nenhum de nós quiser considerar que acontecem, aquele não é inesperado tampouco. Nosso programa da fiscalização é projectado testar tantos como animais como nós podemos nas populações que são consideradas estar no risco elevado para a EBS.\n“As medidas Adicionais reforçar protecções da saúde pública incluem a proibição de longa data em importações do gado vivo, dos outros ruminante, e da maioria dos produtos do ruminante dos países de alto risco; A proibição 1997 do FDA no uso da maioria de proteína mamífera no gado alimenta; um programa agressivo da fiscalização que fosse no lugar para mais do que uma década; a proibição do gado não-ambulatório da cadeia alimentar humana; a exigência controle de processos para estabelecimentos usando sistemas avançados da recuperação (AMR) da carne; proibindo aturdir da ar-injecção do gado; e, se um animal apresentado para a chacina é provado para a EBS, guardarando a carcaça até que os resultados da análise estiverem negativo confirmado.\nA encefalopatia espongiforme Bovina (BSE), igualmente conhecida como a Doença das Vacas Loucas, é uma doença degenerativo progressiva crônica que afeta o sistema nervoso central de gado. Não há nenhum tratamento, e o gado afetado morre. A EBS é classificada como uma encefalopatia espongiforme transmissível (TSE). O agente causal para a EBS não foi determinado. Alguns acreditam é “um vírus lento” ou um “virino” quando outro acreditarem que é um “prião” (um formulário aberrante de uma proteína normal do prião) esse causas a proteína normal a se conformar a sua forma aberrante, que conduz a uma cascata das proteínas anormais que acumulam nos neurónios. A acumulação de chapas da proteína causa a morte celular e deixa furos na doação do cérebro “esponja-como” a aparência. O agente etiologic é extremamente resistente à destruição. A EBS era primeira reconhecida oficialmente no Reino Unido (UK) em novembro de 1986. O período de incubação para a EBS no gado é 2 a 8 anos.


Projeto de Lei amplia até 2026 isenção de IPI em carro para pessoa com deficiência. – FCQ Advogados\nProjeto de Lei amplia até 2026 isenção de IPI em carro para pessoa com deficiência.\nEm julho, lei estendeu o prazo da isenção até 31 de dezembro deste ano.\nO PL 5.149/20, do Senado, prorroga até 2026 a isenção do IPI na compra de automóveis por pessoas com deficiência e por profissionais que atuam no transporte autônomo de passageiros. O texto está em análise da Câmara. Em julho, a lei 14.183/21, oriunda da MP 1.034/21, estendeu o prazo dessa isenção fiscal para pessoas com deficiência até 31 de dezembro deste ano.\nA proposta estende a isenção às pessoas com deficiência auditiva. Pelas regras atuais, além dos taxistas e outros motoristas autônomos, podem requerer o benefício as pessoas com deficiência física, visual e mental severa ou profunda e também autistas, diretamente ou por intermédio de representante legal.\nEm julho, a lei 14.183/21, oriunda da MP 1.034/21, estendeu o prazo dessa isenção fiscal para pessoas com deficiência até 31 de dezembro deste ano. Pela norma, o benefício somente se aplicará a veículo novo cujo preço ao consumidor, incluídos os tributos incidentes, não seja superior a R$ 140 mil.\nHoje em dia, a isenção do IPI, conforme a lei 8.989/95, é válida na compra de automóveis nacionais; equipados com motor de cilindrada não superior a 2.000 cm³; de, no mínimo, quatro portas; movidos a combustível de origem renovável; sistema reversível de combustão ou híbrido ou elétricos.\nAinda segundo a lei 8.989/95, os acessórios opcionais não são isentos de IPI. Em razão disso, o projeto em análise prevê que haverá a isenção sobre aqueles itens necessários para adaptação do veículo ao uso por pessoa com deficiência.\nDe autoria da senadora Mara Gabrilli, a proposta classifica como pessoa com deficiência “aquela com impedimento de longo prazo de natureza física, mental, intelectual ou sensorial que, em interação com uma ou mais barreiras, pode obstruir sua participação plena e efetiva na sociedade em igualdade de condições com as demais pessoas”.\nQuando houver a regulamentação do Estatuto da Pessoa com Deficiência pelo Poder Executivo, a isenção do IPI dependerá de uma avaliação biopsicossocial. Uma equipe multidisciplinar avaliará os impedimentos nas funções e nas estruturas do corpo; os fatores socioambientais, psicológicos e pessoais; a limitação no desempenho de atividades; e a restrição de participação.\nO projeto será analisado pelas comissões dos Direitos das Pessoas com Deficiência; de Finanças e Tributação; e de Constituição e Justiça e de Cidadania. Depois seguirá para o Plenário.\nFonte: Migalhas via Agência Câmara de Notícias.\nBanco e PagSeguro indenizarão homem que pagou boleto fraudulento. Empresas de aplicativo se mobilizam em defesa de aposentadoria e piso salarial...


[Vinícolas da Argentina] NQN recebe os brasileiros de braços abertos | Vinhos de Corte\n23 de janeiro de 2012 25 de janeiro de 2012 Daniel Perches\nAqui vai um conselho: se você for à Patagônia, visite a NQN. E se você voltar sem passar por lá, não vai te acontecer absolutamente nada (fique tranquilo que isso não é uma daquelas correntes, que diz que se você não passar isso para umas 20 pessoas, ou se não fizer uma oração, vai ter azar ou coisa parecida). O que vai acontecer é que você vai perder a visita a uma das vinícolas mais legais da região.\nEstive lá no final de 2011 e pude conhecer pessoalmente o Lucas Nemesio, o Diretor da Vinícola. É daquele tipo de cara simpático, de bem com a vida e alegre por estar fazendo o que gosta. Lucas começou o projeto da vinícola em 2001, mas já com uma vocação turística. Ele quer receber gente por lá, para mostrar o que estão produzindo, para conhecer as instalações, para comer bem no restaurante dele e até para ficar na pousada que eles construíram, se for o caso.\nEu provei alguns vinhos (que conto abaixo) e almocei por lá também. A comida é impecável e merece que você tire algumas horas para apreciar com calma, através do restaurante que tem vista para os vinhedos.\nEu já conhecia alguns vinhos da NQN e já gostava. Depois de visitar a vinícola, gostei mais ainda. Veja o que eu degustei por lá:\nMuito concentrado em fruta, no nariz e na boca, Pomelo, maracujá.\nDelicado, fruta mais leve. É um vinho que vai ficar melhor daqui um ano, com certeza. Ainda está um pouco “duro” e precisa descansar. Provei pra saber como seria o vinho e realmente vi que vai ficar excelente.\nVinho muito complexo, usando o melhor de cada casta. Ainda precisa descansar um pouco, mas com certeza será um vinho muito bom. Perfume floral, fruta, excelente acidez, final marcante. Toque doce. Gostei muito desse.\nE se você for para lá, mande um e-mail para o Lucas. Ele me garantiu que os brasileiros são muito bem vindos por lá. Quem sabe você não consegue almoçar com ele? Diversão – e bons vinhos – garantidos.\nFotos: Lucas Nemesio / NQN\nDaniel Perches in 2010, 2011, Argentina, Malbec, Petit Verdot, Pinot Noir, Sauvignon Blanc\n23 de janeiro de 2012 25 de janeiro de 2012 0 Comments\n5 de janeiro de 2012 7 de janeiro de 2012


Samsung renova aposta em segmento gamer com novo notebook e headset de VR – Carlos Trentini\nSamsung renova aposta em segmento gamer com novo notebook e headset de VR\nPublicado porCarlos Trentini\t 13 de março de 2018 Deixe um comentário em Samsung renova aposta em segmento gamer com novo notebook e headset de VR\nFabricante anunciou no Brasil chegada da nova versão do notebook Odissey com placa Nvidia Geforce 1060 e headset de VR compatível com Windows Mixed Reality\nA Samsung apresentou nesta terça-feira (13) dois novos produtos de alto desempenho voltados para o público gamer: uma versão atualizada do Notebook Odyssey e o óculos de Realidade Virtual Samsung HMD Odyssey.\nVale lembrar que a fabricante sul-coreana não tinha uma tradição no segmento de games, tendo lançado apenas no ano passado o seu primeiro notebook com foco em jogos. O nicho parece ter rendido e justificado novos investimentos em uma atualização. Segundo Sandra Chen, diretora da Divisão de Notebooks da Samsung Brasil, o segmento tem potencial, e é o que mais se destacou no último ano no Brasil.\nA nova configuração do Odissey ganhou placa gráfica Nvidia GeForce® GTX 1060, uma placa robusta que permite rodar imagens em alta resolução com taxa de atualização “mais natural” para o jogador. Completa a máquina o processador Intel Core i7 de sétima geração (Quad Core 45W), 16 GB de RAM DDR4 (expansíveis até 32GB) e 1 TB de HD.\nAlém do público gamer, o notebook atende profissionais que exigem alto desempenho para edição de vídeo ou modelagem 3D.\nO design, entretanto, não ganhou atualizações. O aparelho mantém a tela de 15.6”, Full HD (1920X1080), com tratamento anti-reflexo e se encontra disponível na cor preta, com acabamento fosco. O sistema de ventilação também recorre à solução Hexaflow, localizada no painel inferior, e que mantém a circulação de ar ideal para o produto.\nO Odissey permite remover facilmente três parafusos, que dá acesso aos slots de memórias e a memória RAM DD4, expansível para até 32GB, além de adicionar um SSD, aprimorando ainda mais o desempenho do sistema. Segundo a Samsung, a remoção dos parafusos não caracteriza a perda da garantia de fábrica do equipamento.\nDe olho em um mercado que prevê movimentar US$ 38 bilhões até 2020, a Samsung apresentou um novo headset para realidade virtual, o Samsung HMD Odyssey. Diferente do Samsung Gear, o dispositivo tem sua própria tela – o que dispensa o uso de um smartphone da marca. São dois displays AMOLED de 3,5 polegadas e resolução de 1440X1600, e um campo de visão de 110 graus, garantindo uma experiência imersiva. A conexão se dá com dois cabos, um USB 3.0 e outro HDMI, permitindo ao usuário uma mobilidade de até 4 metros.\nO gadget traz embutido um par de fones de ouvido AKG, da Harman. É ele o responsável por entregar o som espacial 360º. Um microfone integrado pode ser usado para conversar com outros jogadores sem precisar remover o visor da cabeça. Apesar de, à primeira vista, o aparelho parecer desconfortável dado o seu volume, sua ergonomia garante conforto na hora do uso. Há ainda dois controles de movimento, inclusos na caixa.\nO gadget é compatível com o Windows Mixed Reality, plataforma de realidade mista da Microsoft, o que permite ser usado em outros notebooks que rodam a plataforma Windows 10.\nTanto o notebook Samsung Odyssey quanto o headset chegam às lojas nas próximas semanas no Brasil. O preço sugerido para o notebook é de de R$ 6.999 e o HMD tem preço sugerido de R$ 3.499.\nPublicado porCarlos Trentini 13 de março de 2018 Publicado emIDG Now!Tags: IDG Now!, Tecnologia e curiosidades\nGoogle Assistente chega oficialmente para iPads, com idioma em português\nMarcador de texto do iOS não serve para esconder informações em fotos


Lê Diniz Blog | Trussardi Baby\npostado em Petit, Publipost, Sweet Home / terça-feira, 22 de julho de 2014\nA Trussardi tem novidades!!! Agora, as mamães (e papais, vovós, tias, madrinhas) poderão comprar para seus pequenos o enxoval dos sonhos! A Trussardi se inspirou na atmosfera de encanto e carinho que envolve o bebê, para apresentar uma seleção mais que especial de enxoval: a Coleção Trussardi Baby, feita para encantar e elaborada, ponto a ponto, com muita delicadeza e elegância. Essencial para a mamãe que exige qualidade, conforto e bom gosto para o amor da sua vida!\nUm encanto esta linha.\nCom a qualidade Trussardi, o que é melhor!\nIsso mesmo, Thereza! Já vi de perto e além de linda e fina, é uma linha de um toque e qualidade incríveis! Um abraço pra vc também!\nPerfeitas as peças!! Adoro esse capricho.\nAna Maria, é sempre um prazer compartilhar com vocês as boas e belas novidades! Um beijo grande\nRealmente está tudo lindo. Dá uma saudade dos filhos pequenos!!!!!\nBjs e boa noite!!!!!\nMensagem ficou picada, desculpa.\nDá mesmo, Ale, pensei a mesma coisa!!!! Ia adorar usar isso tudo no meu bebê (que agora já está um rapazinho)!!! O tempo voa, infelizmente…e parece que quanto melhor fica a vida, mais rápido ela passa, oh meu Deus!!! Beijos, Ale querida\nQue coisa maravilhosa o enxoval de bebê da Trussardi.\nTambém amei, Maria Célia querida!!! Linda demais essa coleção!!! Bjs


[Artigo] - EDUCAÇAO AMBIENTAL PERCEPÇOES FELIPEQUARA, CAMETÁ (PA)\n10/03/2018 EDUCAÇAO AMBIENTAL PERCEPÇOES FELIPEQUARA, CAMETÁ (PA)\nLink permanente: http://revistaea.org/artigo.php?idartigo=3095\nEDUCAÇÃO AMBIENTAL: PERCEPÇÕES E NECESSIDADES DOS MORADORES DA COMUNIDADE FELIPEQUARA, CAMETÁ (PA)\nENVIRONMENTAL EDUCATION: PERCEPTIONS AND NEEDS OF THE RESIDENTS OF THE COMMUNITY FELIPEQUARA, CAMETÁ (PA)\nMACIEL ¹, Eduardo de Oliveira; TAVARES ², Francinei Bentes;\n Estudante do Curso de Licenciatura em Ciências Naturais – Polo de Limoeiro do Ajuru do Campus Universitário do Tocantins / Cametá, da Universidade Federal do Pará (UFPA). E-mail: edumaciel10@yahoo.com.br\n Professor do Campus Universitário de Abaetetuba, da Universidade Federal do Pará (UFPA). E-mail: francinei@ufpa.br\nEste artigo tem como objetivo analisar as problemáticas ambientais na comunidade de Felipequara (município de Cametá-PA), tentando inicialmente compreender para minimizar os fatores considerados como problemas ambientais, abrindo espaço para pensar soluções visando a importância da preservação da flora e fauna regional. Através do uso de metodologias qualitativas e quantitativas, com entrevistas com 25 (vinte e cinco) moradores locais, percebeu-se que os moradores da localidade possuem noções importantes sobre os problemas ambientais, que podem ser trabalhadas em ações de Educação Ambiental, seja no espaço educacional escolar, seja em ações de educação não formal; para amenizar os problemas ambientais que foram encontrados localmente, como por exemplo: extinção dos peixes, desmatamento ilegal, queimadas criminosas nos campos de natureza e o descarte irregular de lixo. Esses temas foram considerados como os mais relevantes dentre as problemáticas socioambientais existentes localmente.\nPalavras-Chaves: Problemáticas socioambientais; Educação Ambiental, Baixo Tocantins.\nThis article aims to analyze the environmental problems in the community of Felipequara (municipality of Cametá-PA), initially trying to understand to minimize the factors considered as environmental problems, opening space to think solutions with the importance of preserving the regional flora and fauna. Through the use of qualitative and quantitative methodologies, with interviews with 25 (twenty-five) local residents, it was noticed that local residents have important notions about environmental problems, which can be worked on in Environmental Education actions, either in space educational or non-formal education actions to alleviate the environmental problems that were found locally, such as: extinction of fish, illegal deforestation, criminal burnings in the fields of nature and the illegal disposal of garbage. These themes were considered as the most relevant among the socio-environmental problems existing locally.\nKeywords: Socio-environmental problems; Environmental Education, Baixo Tocantins.\nA Educação Ambiental (EA) é amplamente discutida no contexto escolar, porém pouco se fala sobre esse assunto no dia-a-dia das comunidades que vivem em contato direto com o meio natural amazônico. Ou seja, muitas vezes aquilo que se aprende na escola não é colocado em prática no cotidiano (AVANZI, 2004). Por tais motivos, neste trabalho será abordado esse assunto, fazendo uma análise sobre as percepções e necessidades dos moradores da comunidade rural de Felipequara, situada no município de Cametá-PA, no que diz respeito às questões ambientais, e também no que se refere às opiniões dos moradores locais em relação ao fato de que os recursos pesqueiros dos rios e igarapés estão se esgotando.\nDesta forma, tendo em vista esse desafio, as questões que se colocam são o que pode ser feito pela própria comunidade, e também pelas instituições ambientais, frente a esse cenário. Em primeiro lugar, é possível afirmar que a comunidade não possui nenhum acordo de pesca (Normas criada pela comunidade para manter o controle dos recursos pesqueiros) nem há coleta de lixo regular, portanto há moradores que despejam seus resíduos e sobras de consumo diretamente no igarapé que passa próximo à localidade. Sendo assim, a partir desses problemas, ressalta-se a importância de discutir com as famílias da comunidade aspectos relacionados à Educação Ambiental, visando que atualmente pode-se estar sofrendo as consequências das atitudes destruidoras, no sentido da pouca valorização da natureza ao longo do tempo.\nDessa forma, considera-se que a escola tem um papel muito importante nesse processo de EA na comunidade de Felipequara e nas proximidades. Todavia, é imprescindível que os professores da escola como um todo, e principalmente da área disciplinar de Ciências Naturais, possam estimular seus educandos a cuidar cada vez mais cedo do meio ambiente onde vivem, para que as gerações futuras possam usufruir de um ambiente agradável para viver.\nA presente pesquisa justifica-se por buscar analisar as percepções em torno de elementos da Educação Ambiental na comunidade de Felipequara. Um dos aspectos que chama a atenção é o fato de que, nos últimos anos, com o aumento da população local, houve agressões à natureza em busca da sobrevivência por parte dos moradores da região, entre elas podem ser destacadas as queimadas para plantio de mandioca e pimenta-do-reino e principalmente a pesca predatória no igarapé que dá nome à vila. Além do desenvolvimento de atividades produtivas em busca da sobrevivência e renda, esses fatores podem ser consequência parcial do fato de que grande parte da população local tem baixo nível de escolaridade, principalmente as gerações anteriores, que todavia possuem seu saber local construído ao longo do tempo, em relação direta com o meio ambiente, embora careça de iniciativas de educação ambiental formal. Por isso, considera-se que há essa necessidade de uma educação ambiental na escola, local onde também pode ser discutido em jogo o futuro da comunidade junto ao conhecimento do homem com o meio ambiente, o que se pode fazer com que nossos filhos e netos não sejam tão afetados devido à agressão humana na natureza.\nÉ necessário destacar que Felipequara é uma comunidade na qual os moradores, em grande parte, vivem basicamente das atividades produtivas desenvolvidas localmente, e em outros casos a partir de subsídios de programas sociais do Governo Federal, tendo ainda alguns funcionários públicos e aposentados. Sendo assim, a população local tende a tirar seu sustento da natureza desenvolvendo atividades como a agricultura familiar e pesca. Porém, é necessário destacar que, muitas vezes, essas ações, a despeito de ajudar na sobrevivência dessas famílias, podem gerar problemas ambientais que podem parecer inofensivos, em um primeiro olhar, mas que estão intimamente ligados, de forma geral, a elementos mais amplos de uma crise socioambiental, como: escassez de peixe, queimadas nos campos de natureza, etc.\nÉ importante citar que há na localidade uma instituição escolar, no caso a Escola Municipal de Ensino Fundamental Marciano Corrêa de Miranda, (Código Inep 15069532) que segundo a diretora tem se preocupado com essa “questão ambiental”. Assim, várias ações já foram feitas pelos professores e alunos no ano de 2016 em relação a esses temas, como a coleta de lixo na comunidade, verificando possíveis criadouros do Aedes aegypti (mosquito que transmite a dengue, febre chikungunya e também o zika vírus). Ressalta-se que não há coleta de lixo na comunidade, sendo que cada morador cuida dos dejetos e resíduos produzidos, mas nem todos têm bons hábitos e costuma despejar os rejeitos em locais impróprios, como a beira das ruas na localidade e até no igarapé de onde se retira parte do alimento diário e fonte de água em abundância.\nTambém podem ser citados o desmatamento da flora da região, para retirada de madeira sem autorização do IBAMA (Instituto Brasileiro do Meio Ambiente e dos Recursos Naturais Renováveis), levando à extinção de várias espécies na localidade, como o angelim vermelho (Dinizia excelsa) e o acapu (Voucapoua americana), prejudicando diretamente a fauna regional, sendo que localmente já foram extintas espécies como a anta (Tapirus terrestris) e houve a quase extinção da onça pintada (Panthera onca), que há alguns anos atrás, segundo relatos de caçadores, ainda existiam em pequeno número, e que atualmente, com o avanço do desmatamento, migraram para outra região, de acordo com o que foi relatado por entrevistados. Entretanto ainda existem, segundo relatos de outro caçador, algumas espécies de animais silvestres como o veado (Cervidae), o porco-do-mato (Pecari tajacu), a cotia (Dasyprocta aguti) e outros animais, tendo em vista que não há predadores naturais para essas espécies (ou seja, os animais que se alimentam das referidas espécies). Todavia, o desmatamento ilegal na região pode favorecer o desaparecimento dessas espécies a curto e médio prazo.\nForam relatadas, também, pelos moradores mudanças como o período de estiagem (época do ano com poucas chuvas) que está sendo considerado atualmente mais longo que o habitual (normalmente acontecia de agosto a dezembro), e que habitualmente está acontecendo de junho a fevereiro do ano seguinte. Isso faz com que muitas espécies procurem água próximo à área povoada perto da foz do igarapé, já que a nascente do mesmo seca por completo, dificultando a sobrevivência desses animais. Há certa preocupação pela manutenção das espécies nativas, pois alguns entrevistados relataram que a queimada criminosa nos campos de natureza (áreas de vegetação herbácea nativa), contribui diretamente para a extinção, ou seja, os campos de natureza, em abundância na região, são queimados todos os anos no verão, o que segundo um morador da localidade, “faz nascer novos capins”, sendo que as espécies de caça são atraídas para habitar os campos de natureza, visando sua alimentação, e nestes locais são caçados, muitas vezes de forma indiscriminada.\nAssim, a ação humana, quando feita sem se levar em conta as preocupações ambientais, destrói a cadeia alimentar de duas formas: primeiro pela diminuição dos recursos naturais, e segundo pela destruição dos habitats (locais onde residem as espécies), reduzindo a biodiversidade. A destruição desta provoca desequilíbrios no ambiente que podem ser catastróficos, como, por exemplo, o desflorestamento, e junto com elas várias espécies de animais; o desmatamento das áreas de floresta ao longo dos cursos de água, que contribui para o processo de erosão, que aterra os rios (ou seja, que diminui a profundidade do curso d’água por meio da deposição de sedimentos e outros materiais); e, por fim, a queima da vegetação gera desequilíbrio ambiental na região, esses e outros aspectos serão tratados nessa pesquisa na comunidade de Felipequara.\nDesta maneira, as percepções sobre os diferentes problemas ambientais vivenciados localmente, mostrada nesta pesquisa, servem como base para uma discussão ambiental na comunidade, pois se percebe que muito precisa ser feito para melhorar a qualidade de vida das pessoas e, para que as mesmas possam ter consciência da importância da natureza para os seres vivos, que se dá desde a respiração do ar, com o consumo de oxigênio (O2) e sua produção através do processo de fotossíntese realizado pelas plantas, ou seja, o ser humano depende diretamente delas para sobreviver. Eis uma das razões pela qual se deve discutir sobre a necessidade de preservar, cuidar, “plantar mais árvores” para que possamos viver com mais qualidade, incluindo o direito que as gerações futuras também tenham acesso a um meio ambiente conservado, com qualidade de vida.\nDessa forma, a pergunta de pesquisa do presente trabalho indaga: Quais as percepções dos moradores da comunidade rural de Felipequara (Cametá-PA) em relação às questões ambientais na localidade, como por exemplo, no esgotamento dos recursos naturais locais, e o que pode ser feito para que isso não aconteça? Como hipótese que norteia o trabalho de pesquisa, pode-se afirmar sobre o esgotamento dos recursos naturais, como citado acima, parte também do fato que há uma superexploração desses elementos na comunidade e no entorno, além do fato de que a comunidade não possui coleta de lixo e nem acordo de pesca (Normas criadas pela comunidade para manter o controle dos recursos pesqueiros), no caso dos estoques pesqueiros, que também estão se esgotando localmente. Esses aspectos podem ter consequências negativas para as futuras gerações, pois é necessário perceber que há um desequilíbrio no ecossistema e isso pode afetar os moradores da localidade, que não terão à disposição um recurso natural que anteriormente era importante, inclusive para a alimentação, como é o caso dos estoques pesqueiros.\nComo objetivo geral, o presente trabalho de pesquisa visa conhecer as percepções dos moradores locais em relação à questão ambiental e aos elementos de sustentabilidade (desenvolver o presente e garantir o futuro das próximas gerações) tendo em vista seus posicionamentos frente à preservação dos recursos naturais. Como objetivos específicos, a pesquisa pretende discutir a problemática do esgotamento dos recursos pesqueiros devido à pesca predatória no igarapé Felipequara, e por fim, relacionar os aspectos da poluição do igarapé local com a falta de cuidado com os resíduos sólidos (lixo) na comunidade. Esses e outros problemas ambientais são considerados como importantes para discutir sobre a percepção local sobre as questões ambientais na localidade supracitada.\nA presente pesquisa fundamentou-se em uma busca de bibliografias que tratassem de temas como os princípios da Educação Ambiental (EA) crítica, buscando contribuições em diversos autores, especialistas no campo da EA e que tem se dedicado no aprofundamento do pensar educativo. Tais autores comungam da ideia de que os problemas ambientais ou crise ambiental correspondem “muito mais à crise de uma sociedade do que uma crise de gerenciamento da natureza” (BRUGGER, 1994, p. 27, apud CARVALHO, 2004, p. 16).\nTais autores propõem também uma educação ambiental comprometida com a transformação da realidade, onde o indivíduo se veja como parte da natureza e não dono absoluto dela. “Nessa concepção, a ação transformadora sobre a realidade é um caminho para a emancipação dos sujeitos” (AVANZI, 2004, p. 37). Assim, o que se busca, em última instância, é uma mudança nas relações humanas, sociais e ambientais, ou seja, nas complexas relações da sociedade com a natureza. Segundo Gutierrez e Prado (2000, p. 45 apud AVANZI, 2004, p. 37), “é a partir da vivência cotidiana que será gestada esta transformação”. Segundo Silva (2008), inexiste ainda uma conceituação perfeitamente delimitada e consensual do que seja Educação Ambiental. O seu conceito ainda se encontra em fase de construção.\nÉ por essa razão que encontramos uma pluralidade de definições para o termo Educação Ambiental e consequentemente uma gama de práticas educacionais. Atualmente, a EA é amparada por lei no Brasil, podendo ser citados alguns fragmentos legais relacionadas à Educação Ambiental formal e não formal (de acordo com a Lei nº 9.795, de 27 de abril de 1999, que institui a Política Nacional de Educação Ambiental - PNEA). O Artigo 1º da referida legislação afirma que constituem a Educação Ambiental os processos por meio dos quais o indivíduo e a coletividade constroem valores sociais, conhecimentos, habilidades, atitudes e competências voltadas para a conservação do ambiente, bem de uso comum do povo, essencial à sadia qualidade de vida e sua sustentabilidade como sendo um componente essencial e permanente da educação nacional que deve estar presente, de forma articulada, em todos os níveis e modalidades do processo educativo, em caráter formal e não formal.\nDessa maneira, ao abordar a Educação Ambiental no ensino formal (entendidas como a educação escolar desenvolvida no âmbito dos currículos das instituições de ensino públicas e privadas, englobando: educação básica; educação superior; educação especial; educação profissional; educação de jovens e adultos), tal conceito deverá ser desenvolvido como uma prática educativa integrada, contínua e permanente em todos os níveis e modalidades do ensino formal, e deve constar dos currículos de formação de professores, em todos os níveis e em todas as disciplinas. Os professores em atividade devem receber formação complementar em suas áreas de atuação, com o propósito de atender adequadamente ao cumprimento dos princípios e objetivos da Política Nacional de Educação Ambiental (BRASIL, 1999, p. 01).\nNesse sentido, quando discutimos as perspectivas envolvidas no debate acadêmico sobre a Educação Ambiental, devemos desenvolver perspectivas de análise que abarquem a complexidade da problemática socioambiental, de modo que se leve realmente em conta todos os contextos e tipos de conflitos existentes nas relações entre os seres humanos, e destes com os demais elementos que fazem parte dos ecossistemas. Assim, segundo a Lei que institui a PNEA, em seu Artigo 2º:\nA Educação Ambiental é uma dimensão da educação, é atividade intencional da prática social, que deve imprimir ao desenvolvimento individual um caráter social em sua relação com a natureza e com os outros seres humanos, visando potencializar essa atividade humana com a finalidade de torná-la plena de prática social e de ética ambiental”\n(BRASIL, 1999, p. 01 citado por REIS; SEMÊDO; GOMES, 2012, p. 03).\nSobre o conceito de Educação Ambiental não formal, o supracitado autor entende que é constituído pelas ações e práticas educativas voltadas à sensibilização da coletividade sobre as questões ambientais e sua organização e participação na defesa da qualidade do ambiente. O poder público, nos níveis federal, estadual e municipal deverá incentivar a difusão, nos meios de comunicação de massa, de informações acerca de temas relacionados ao ambiente; a ampla participação da escola, da universidade e de organizações não governamentais na formulação e execução de programas e atividades vinculadas à educação ambiental não formal; a participação de empresas públicas e privadas no desenvolvimento de programas de educação ambiental em parceria com a escola, a universidade e as organizações não governamentais; a sensibilização da sociedade para a importância das unidades de conservação, das populações tradicionais ligadas às unidades de conservação. Os meios de comunicação principalmente televisão e internet, que exercem um papel primordial no processo de EA, ressaltando que na comunidade citada apenas na escola municipal se tem acesso à internet. Jacobi (2003, p. 01) reforça estes fatores como importantes, pois segundo ele:\nNestes tempos em que a informação assume um papel cada vez mais relevante, ciberespaço, multimídia, internet, a educação para cidadania representa a possibilidade de motivar e sensibilizar as pessoas para transformar as diversas formas na defesa da qualidade de vida (JACOBI, 2003, p. 01).\nPartindo do princípio que a EA não pode se limitar ao discurso da preservação da fauna e da flora, mas deve envolver e levar em conta todo o contexto e os conflitos existentes nas relações entre os seres humanos e estes com o ambiente natural, do qual é parte integrante, e não donos, porém, como o principal responsável pelo conjunto por ser o único ser, comprovadamente, racional, resolveu-se adotar este enfoque na presente pesquisa. Como afirma Gadotti (2005),\nA educação ambiental muitas vezes limitou-se ao ambiente externo sem se confrontar com os valores sociais, com os outros, com a solidariedade, não pondo em questão a politicidade da educação e do conhecimento”. (GADOTTI, 2005, p. 15)\nAinda para esse autor, pensar uma sociedade sustentável requer, antes de tudo, entender as ações de transformação cultural da mesma, e isso não se dará sem um projeto de educação ambiental fundamentada nos princípios da solidariedade reflexiva, na interdependência entre as pessoas e a natureza, numa relação de proximidade e de colaboração entre os seres humanos e naturais, incitando assim, a autodeterminação dos sujeitos.\nAtualmente, a maioria das ações didáticas voltadas para a educação ambiental tem sido efetuada de forma difusa, esporádica e desarticulada entre os diferentes níveis de ensino formais. Além disso, sua abordagem em sala de aula, na maioria das vezes, é marcadamente naturalista, ou seja, concebe o meio ambiente tão somente em sua expressão biológica. Nessa visão, é reforçada a dicotomia entre Natureza e Sociedade, Natureza não-humana e Natureza humana, ecossistemas naturais e ecossistemas socioculturais. Em outras palavras, essa perspectiva não leva em consideração a interface que existe entre a natureza e sociocultura (SILVA, 2008, p. 02).\nPor outro lado, a solução destes problemas também está, teoricamente, ainda ao alcance da população humana. No entanto, isso implica no fato de que é necessário reconstruir, pelo menos em parte, aquilo que é destruído através das atividades produtivas, mesmo sabendo que o planeta pode já ter perdido 25% de sua capacidade de auto-regeneração (segundo dados citados por autores como LOMBARDI, 2009, p. 181).\nDessa forma, é preciso considerar que uma visão da Educação Ambiental que não leve em conta as problemáticas sociais e uma perspectiva transformadora da realidade pouco poderá contribuir para as mudanças sociais, econômicas e ambientais que se colocam como desafio frente à ação humana. Por isso, se defende nessa pesquisa uma postura teórica crítica e transformadora, tendo em vista a Educação Ambiental, tratada dialogicamente a partir de um tema específico, que é a escassez de recursos naturais em uma comunidade rural e as percepções locais em relação a esse problema socioambiental concreto.\nPara realizar este estudo, os procedimentos metodológicos empregados tiveram como princípio a necessidade de realizar uma revisão bibliográfica sobre as temáticas escolhidas para estudo (Educação Ambiental e recursos naturais), tentando visualizar elementos concretos desses aspectos teóricos a partir do caso da comunidade de Felipequara (situada na zona rural do município de Cametá-PA).\nAlém disso, secundariamente, a escolha desta abordagem também implicou a realização de entrevistas semiestruturadas (com roteiro de questões previamente elaborado, e que segue em anexo) com os educadores e com a diretora de uma escola do campo (Escola Municipal de Ensino Fundamental Marciano Corrêa de Miranda), situada na referida localidade. Assim, também se levou em consideração que esse é um dos instrumentos mais práticos para a realização de uma pesquisa como essa. Essa opção se deu por entender que essa pode ser uma excelente ferramenta de mobilização e sensibilização para o debate sobre a Educação Ambiental, considerando que tais perguntas elencadas podem ser transformadas em eixos temáticos mais ampliados acerca da problemática tratada no presente trabalho de pesquisa.\nPara tanto, as entrevistas foram realizadas também com alguns moradores da referida comunidade, escolhidos por residirem há bastante tempo na comunidade (pelo menos há mais de uma década), tentando entender seus pontos de vista e percepções acerca dos aspectos socioambientais abordados por meio de questionários, analisando seus conhecimentos sobre os recursos naturais presentes na comunidade. A presente pesquisa foi realizada através de entrevistas, com aplicação de questionário (que consta em anexo), e sendo feitas fotografias na localidade de Felipequara, interior do município de Cametá, estado do Pará, entre os dias 08 e 20 de junho de 2017. Foram entrevistadas, de forma aberta, 02 (duas) pessoas consideradas como informantes-chave da localidade, por serem lideranças e moradores antigos do local, e outras 23 (vinte e três) pessoas responderam ao questionário aplicado na comunidade (pescadores, agricultores, aposentados, professores e alunos). As entrevistas foram realizadas com o intuito de deixar os informantes mais à vontade para o diálogo estabelecido entre o entrevistador e o entrevistado, segundo demonstrado por Gerhardt e Silveira (2008), sendo utilizados os questionários e canetas para anotação dos dados.\nComo dito anteriormente, a pesquisa desenvolveu-se por meio de uma abordagem qualitativa quantitativa, porém com a busca de informações quantitativas que foram levantadas nos questionários, de acordo com os objetivos que se queriam alcançar no trabalho de pesquisa, configurando a utilização de uma abordagem quali-quantitativa (GERHARDT; SILVEIRA, 2008). Neste contexto, colocar em evidência para fins de reflexão e debate as percepções sobre os aspectos ambientais na comunidade estudada é uma forma desta buscar olhar para suas próprias ações desde o passado, e para repensar, a partir do presente, o futuro desejável para a sustentabilidade socioeconômica e ambiental das famílias.\nFalar de Educação Ambiental pode fazer com que o senso crítico de ver além do que está sendo discutido fique de lado, e a população viva para si própria, sem pensar nas gerações futuras, que é o âmago do conceito de sustentabilidade. Talvez por não se ter uma educação ambiental satisfatória, que leve os sujeitos a pensarem que destruir a natureza é tão prejudicial para o homem, como também para os animais, plantas e demais seres vivos que nela vivem. Todavia, é importante acrescentar que as populações locais possuem saberes desenvolvidos a partir da relação direta com a natureza, e se partir-se desses conhecimentos acumulados ao longo das gerações, certamente poderá haver ações de conservação ambiental baseada no que as populações locais definem como regras de uso dos recursos comuns, fundamentadas no assim chamado saber ambiental (LEFF, 2012).\nA Origem da Comunidade de Felipequara\nA comunidade de Felipequara foi fundada na década de 1970, pelas primeiras famílias que chegaram a essa região em busca de terras para plantar, principalmente mandioca e arroz e que segundo os mais velhos moradores em 1918 foi realizado o primeiro Círio em homenagem a Sant’Ana (padroeira da comunidade) que hoje é uma festa muito tradicional na região. Outrossim, o nome Felipequara surgiu em homenagem a um dos primeiros habitantes que tinha o nome de Felipe, que também gostava de tirar tapioca e “destaquarar” (retirar taquaras). Foi assim que as pessoas falaram que “Felipe quara”, o que deu origem a esse que é o nome atual da localidade. Uma das primeiras famílias a habitar esse lugar foi a família Miranda, sendo que Marciano Corrêa de Miranda, que também dá nome à escola local, era avô de minha mãe. Com o tempo, as famílias foram se multiplicando e dando origem às outras e assim sucessivamente povoando a localidade. Segundo o IBGE (Instituto Brasileiro de Geografia e Estatísticas) em 2010 a população de Felipequara era de 572 habitantes, 98 domicílios e Renda Per capita de R$ 103,69. (IBGE, 2010).\n4.2 Como os Primeiros Moradores Percebiam a Questão Ambiental\nOs primeiro habitantes e fundadores da comunidade Felipequara nunca estudaram, portanto não tinham conhecimentos sobre Educação Ambiental provindos do aprendizado escolar, possuindo basicamente conhecimentos empíricos adquiridos de seus pais, que de certa forma ajudavam os moradores a cuidar do meio ambiente onde viviam, trabalhando conjuntamente em comunidade até para pescar o próprio alimento, e assim sendo pessoas respeitadoras do meio ambiente, vivendo em contato direto com esse meio. O senhor Luzinan Maciel Mendes, atualmente com 80 anos e aposentado, sendo um dos fundadores da comunidade, em entrevista concedida para o autor deste artigo, no dia 18 de dezembro de 2016, foi perguntado a ele, como os moradores tratavam a questão ambiental na comunidade nas décadas de 1970 e 1980? Segundo o Sr. Luzinan Mendes, se referindo ao igarapé:\nO marisco naquela época era diferente, a gente mariscava praticamente de mutirão, tinha esses poços aqui no igarapé, quando dava a época do marisco que a água tava baixa, era liberado aí todos iam participar do marisco com redes de lancear, outros com zagaia (...) todo peixe pegado era dividido por todos que estavam lá. E tinha o marisco que o pessoal saía diariamente para pegar bóia para a família que era liberada pela comunidade.\nComo discutido anteriormente, a perspectiva da Educação Ambiental deve integrar conhecimentos, aptidões, valores, atitudes e ações em uma abordagem ampliada, devendo também converter cada oportunidade em experiências educativas que busquem refletir sobre as condições necessárias para se construir sociedades verdadeiramente sustentáveis. A partir da fala do morador entrevistado, percebe-se que o uso comum dos recursos naturais fazia com que todos se beneficiassem dos produtos da pesca, por meio do mutirão, partindo dos conhecimentos ambientais locais. Como visto, é nesta perspectiva de educação que se pretende encaminhar este trabalho, principalmente no que se refere à construção das análises a partir das informações colhidas na pesquisa de campo, e que dão sustentação à pesquisa.\n4.3 As Percepções dos Moradores da Comunidade Sobre os Problemas Ambientais\nSendo assim, o objetivo das entrevistas realizadas neste trabalho visa fundamentar um estudo sobre o tema mencionado anteriormente, numa perspectiva de construção do conhecimento a partir das percepções sobre o meio ambiente e sobre os recursos naturais no local de estudo, pois esta pesquisa não visa apenas colher dados acerca de um determinado território ou sobre uma determinada realidade, mas também analisar esta realidade com uma visão crítica, de modo a que possa contribuir na formação mais ampla das pessoas que estão envolvidas neste processo.\nA análise das entrevistas se deu a partir de algumas questões consideradas como mais relevantes para alcançar os objetivos propostos no trabalho (conforme o questionário em anexo). A pesquisa foi realizada entre os dias 08 e 20 de junho de 2017, na localidade de Felipequara, foram entrevistados através de questionários 23 pessoas como nos mostra a TABELA 01, a seguir.\nTABELA 01: Dados dos entrevistados\nFonte: Dados de campo (2017).\nO questionário de pesquisa continha perguntas do cotidiano dos moradores da comunidade, a partir do qual percebe-se a grande preocupação dos entrevistados com a questão ambiental, porém a responsabilidade com as gerações futuras só aumenta.\nA primeira das questões foi aplicada na entrevista com a Diretora da E.M.E.F. Marciano Corrêa de Miranda, cujo nome é Ângela Maria Gonçalves de Oliveira, sendo questionado a ela qual a preocupação da referida escola em relação à questão ambiental. Segundo a entrevistada:\nSabemos que a falta de consciência ambiental é um dos grandes problemas que vem afetando a sociedade, sofrendo com isso graves conseqüências ambientais, tais como: falta de água e comida, aquecimento global, poluição de rios e mares e doenças incuráveis (...) por isso a questão ambiental é um dos temas bastante discutidos em nossa escola, pois todas as pessoas precisam se conscientizar, para vivermos mais e melhor.\nFoi questionado ainda à referida diretora sobre o que a escola tem feito na prática com os alunos para além da sala de aula, em relação aos aspectos ambientais. Segundo a entrevistada:\nA escola tem se preocupado também com a comunidade, interagindo com outros grupos, incentivando os alunos a desenvolverem trabalhos como: palestras, pesquisas, mutirão para coleta de lixo, incentivo para plantio de árvores, cuidar da água e outros.\nForam também entrevistados moradores, utilizando o questionário que consta em anexo, de modo a procurar entender os principais problemas socioambientais vivenciados na localidade.\nCuidar do meio ambiente é dever de todos, segundo a entrevistada Alessandra Cardoso, 36 anos, professora da rede pública municipal, que afirma que “o meio ambiente é o bem mais precioso que Deus preparou para nós, por isso devemos preserva-lo da melhor maneira possível acabando com as queimadas nos campos que prejudicam os animais”.\nAinda segundo a entrevistada, Alessandra Cardoso, atualmente está quase impossível viver sem agredir a natureza, pois o homem tira além do que precisa para sua subsistência. A partir da entrevista, observou-se que na comunidade citada não existe acordo de pesca, nem para extração de madeira, ou seja, o uso desses recursos é feito sem um maior controle por parte da comunidade ou de órgãos ambientais. De acordo com a entrevistada, é difícil criar um acordo de pesca ou outros só com os moradores porque o poder público nada pode fazer sem que haja interesse da comunidade.\nEssa também é uma preocupação da moradora Maria do Espírito Santo Moraes, 50 anos, ACS (Agente Comunitária de Saúde), pois segundo ela “deveria haver preocupação do poder público, conscientização da população, divulgação nas escolas e prevenção em geral”. Dentre os principais aspectos ambientais citados, sem dúvida o maior interesse é preservar o igarapé que dá nome à comunidade, justamente de onde se tira parte do sustento da família, pois há vários anos a população era muito menor e a demanda também era, sendo que existiam peixes em abundância para os moradores, como relatou também o senhor Luzinan Mendes, 80 anos, um dos fundadores da comunidade.\nEste entrevistado relatou ainda que os poucos moradores da época tinham um “acordo informal”, mais que era respeitado porque tinham consciência que era de onde vinha o sustento da família, os homens se reuniam antes do período apropriado para pescar (maio a dezembro) para que nenhum morador ficasse sem o pescado. Segundo o informante, atualmente as coisas mudaram muito, pois a população se multiplicou no local, onde as perspectivas de vida são limitadas, sem geração de emprego e renda apenas com alguns servidores públicos e aposentados com salários fixos e com a grande maioria vivendo da pesca e da agricultura familiar.\nTABELA 02: Ações para que o igarapé Felipequara recupere seus estoques pesqueiros\nRespeitar o período da piracema.\nElaborar um acordo de pesca na Comunidade.\nProibir a pesca com Visor e Flecha\nPermitir somente a pesca artesanal.\nA TABELA 02 mostra as percepções de moradores sobre o que deve ser feita para o Igarape Felipequara voltar a ter peixes, a mesma revela a percepção de 43,4% dos entrevistados que expressaram a opinião de que deve haver a preservação do pescado no período da piracema (que na região vai de janeiro a início de maio), essa é a época de reprodução das espécies de peixes nativos da região, ou seja, respeitar esse período evitando a pesca é primordial para a manutenção desses peixes, para evitar que sejam capturados muitos pequenos ou até mesmo antes de se reproduzirem. Outra alternativa importante respondida por 30,4% dos entrevistados, é sobre o acordo de pesca na comunidade (que já existiu há anos atrás segundo o entrevistado Luzinan Mendes), que os entrevistados garantem ser essencial, pois assim seria possível tirar da natureza somente para o consumo da família, portanto um acordo na localidade poderia amenizar o problema da escassez de peixes, pois no acordo seria proibido a pesca predatória.\nA FIGURA 01 mostra o igarapé no início do verão, época propícia para a pesca, pois é o começo da estiagem (período de poucas chuvas) na região. É nesse período que se pesca com “timbó” Ateleia glazioviana (veneno extraído de uma planta), e se pesca por meio de mergulho com flecha e visor, além de se destruir a “casa” dos peixes nas samambaias em volta do igarapé, entre outras ações que podem ser consideradas predatórias.\nFIGURA 01: Igarapé Felipequara, interior de Cametá-pa.\nFonte: Enéias Maciel (2017)\nJá a FIGURA 02 mostra o peixe sendo preparado às margens do igarapé pelos próprios pescadores, uma prática muito comum na localidade, sendo que os primeiros peixes pescados são para a “merenda” dos pescadores e os próximos são levados para as famílias. Percebeu-se que, mesmo com todas as dificuldades já citadas neste trabalho, ainda existem recursos pesqueiros no igarapé, porém não se sabe até quando será possível sustentar as famílias utilizando a pesca artesanal. Assim, reafirma-se que é necessário conscientizar a população local para a importância da preservação, com a pesca artesanal sendo feita de modo sustentável. Assim:\nEmbora desde 1978 já houvesse uma tendência de queda progressiva da captura, de acordo com dados da SUDEPE (hoje IBAMA), o declínio registrado pode ser um reflexo da ação conjunta dos impactos da UHE de Tucuruí sobre o sistema à jusante e sobre o ciclo hidrológico, da sobrepesca dos principais estoques e do acelerado desmatamento das margens do rio Tocantins, além da captura não seletiva e de práticas predatórias como o uso de redes finas e do timbó (PPDJUS, 2003, p. 21).\nFIGURA 02: Peixes capturados sendo assados às margens do igarapé Felipequara\nNo caso dos recursos pesqueiros na região, poderia se dar o que o trabalho clássico de Hardin (1968 citado por SCHMITZ et al., 2011, p. 183) denominou de “tragédia dos comuns”, ou seja, a sobre-exploração dos recursos por meio de atividades predatórias de pesca, combinada com a diminuição na quantidade de pescado à disposição das populações ribeirinhas após a construção da barragem de Tucuruí, levaria ao esgotamento dos recursos por causa dos inevitáveis conflitos e divergências de interesses que tal situação ocasionaria. Filgueira e Santos afirmam que:\nA preocupação em reverter este processo vai mais além do controle e manutenção dos recursos naturais na região, pois os pescadores visam buscar garantias de sobrevivência para si e suas famílias. É desse modo que reforçam suas práticas sociais e tentam encontrar mecanismos endógenos que os fortaleçam e permita que os recursos pesqueiros possam ser administrados e apropriados de forma equânime e sustentável. (FILGUEIRA; SANTOS, 2006, p. 10).\nDando prosseguimento às entrevistas sobre as temáticas ambientais, a segunda pergunta feita aos entrevistados sobre o assunto foi sobre o lixo, buscando saber dos moradores o que acham sobre o assunto, quase não se discute esse problema na comunidade, já que cada família cuida do seu próprio lixo, dando destinação conforme achar melhor. Porém, muitas vezes nem sempre o destino dado é o correto. Assim, esta pesquisa vem discutir, entre outros temas, o problema dos resíduos sólidos e seus principais impactos no meio ambiente local. A TABELA 03 mostra as percepções dos moradores sobre esses problemas.\nTABELA 03: Melhor destinação do lixo doméstico produzido pelos moradores\nQueimar no quintal\nJogar no igarapé para os peixes\nUtilizar como adubo orgânico\nA maioria dos entrevistados mostrou certo conhecimento empírico com a problemática do lixo, sendo que quase 70% disseram que queimar no próprio quintal é a melhor solução. Olhando com uma visão superficial, pode-se até concordar e respeitar as opiniões, mas os entrevistados não levaram em consideração que fazer queimadas provoca poluição do ar, principalmente se tratando de lixo que não passou por um processo de seleção, no qual tudo está misturado e que latas e garrafas, por exemplo, não queimam com facilidade, ou seja, continuam no ambiente como lixo. Outra alternativa respondida por 17,3% dos entrevistados foi de enterrar os resíduos no quintal, uma prática muito comum na zona rural onde não tem coleta de lixo. Através do conhecimento empírico, as donas-de-casa enterram as sobras, evitando queimar para não poluir o ambiente, mas mesmo sem saber que estão poluindo o solo, pois os resíduos decompostos podem chegar ao lençol freático.\nCertamente, o ideal seria que houvesse um aterro sanitário, mas isso parece distante da realidade local, porque até a sede do município (Cametá) não possui e o lixo produzido na cidade é descartado à céu aberto. A falta de conhecimentos de parte dos moradores locais com o descarte dos resíduos sólidos gera consequências negativas, pois quando chove o lixo das ruas é levado, chegando muitas vezes ao igarapé, de onde muitas pessoas consomem tal água e tiram seu alimento através da pesca, sem pensar que aquele peixe poderá estar contaminado se tiver ingerido lixo contaminado, por exemplo.\nEm relação aos resíduos sólidos, a realidade da comunidade não está distante do que acontece em todo o país, hoje em dia, de acordo com o levantamento feito pela Associação Brasileira de Empresas de Límpeza Pública e Resíduos Sólidos (ABRELP), a média de lixo gerado por pessoa no país foi de 178 quilos (kg), montante 5,3% superior ao de 2009 (359 kg) Ao longo de 2010, o montante chegou a 60,9 milhões de toneladas de lixo. Dessas, 6,5 milhões de toneladas não foram coletados e acabaram em rios, corregos e terrenos baldios. Do total de resíduos produzidos 42,4% ou 22,9 milhões de toneladas/ano, não receberam destinação adequada: foram para lixões ou aterros sanitarios (que não tem tratamento de gases e chorume) (REVISTA DAE, 2011). O órgão que realiza as pesquisas sobre o lixo coletado no país é o Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística – IBGE. No entanto, esses dados não são muito confiáveis, pois são passados pelas prefeituras dos municípios, e são de difícil verificação (RICARDO; CAMPANILI, 2008).\nTendo em vista essa problemática do lixo na localidade, segundo a entrevistada Andréia dos Santos Sena, 39 anos professora da rede municipal de ensino, “o desastre ambiental nada mais é do que o retorno de nossa imprudência como ser humano, não respeitamos o meio em que vivemos”. Para ela falta mais consciência ambiental, pois precisa-se preparar um ambiente saudável para as gerações seguintes e conta-se com participação primordial da escola nesse sentido.\nA pesquisa buscou analisar a extinção de alguns animais silvestres presentes na localidade e seus arredores, buscando entender os motivos que levam esses animais a desaparecerem na região onde a fauna e bastante diversificada, podendo ser citados o porco-do-mato (Pecari tajacu), a cotia (Dasyprocta aguti), entre outros. Essa riqueza está acabando de forma que não nos damos conta.\nÉ necessária conscientização para manter a fauna, pois a cadeia alimentar tem que funcionar para o equilíbrio ecológico, já que algumas espécies precisam de predadores naturais e o principal animal do topo dessa cadeia é a onça pintada (Panthera onca), a mais ameaçada de extinção, pois, segundo caçadores locais, ainda existem pouquíssimas. Segundo os entrevistados, existem vários fatores que contribuem para isso, como mostra a TABELA 04, abaixo:\nTABELA 04: Motivos para a extinção da fauna local\nDesmatamento da floresta.\nAs queimadas criminosas nos campos de natureza.\nPeríodo de estiagem muito longo.\nGrandes quantidades de roças, afetando o habitat dos animais.\nEntre os prováveis motivos, podem ser citados o desmatamento da floresta respondido por 8,6% dos entrevistados que acreditam que esse é o principal motivo, levando em consideração que madeireiros de outras regiões extraem sua produção da floresta nativa de Felipequara, por serem bastante diversificadas as espécies de madeira. Outro motivo apontado pela maioria dos entrevistados (60,8%) foram as queimadas criminosas nos campos naturais (ou de natureza). Essa é uma prática muito comum no verão, quando as áreas de capim estão secas, pois pessoas podem jogar restos de cigarro sem saber que podem estar provocando um desastre ambiental e/ou as vezes são de forma proposital para a surgimento de novas gramíneas para pastagem para a criação de animais.\nEsse problema da caça indiscriminada e da redução de indivíduos e de espécies nativas é encontrado em toda a Amazônia. Segundo Rosas (2006, p. 21), “o uso na alimentação de produtos derivados de animais silvestres representa a principal fonte de proteína animal para as comunidades tradicionais de diferentes áreas tropicais”. Todavia, essas ações vêm sendo ditas como sendo um dos principais motivos de extinção ou queda da população de várias espécies da fauna silvestre amazônica. Somente na Amazônia Brasileira, estima-se que sejam consumidos anualmente, pelas populações rurais, entre 9 e 23 milhões de aves, mamíferos e répteis (PERES, 2000 apud ROSAS, 2006, p. 21).\nSendo assim, os resultados da pesquisa mostraram que os moradores da localidade possuem noções importantes sobre os problemas ambientais, que podem ser trabalhadas em ações de Educação Ambiental, seja no espaço educacional escolar, seja em ações de educação não formal.\nPor fim, considera-se que a presente pesquisa pode ter levantado alguns temas para o processo de Educação Ambiental na comunidade citada, e demonstra que os moradores de Felipequara apresentam certo nível de consciência ambiental. Entretanto, essas noções possuídas a partir dos saberes locais podem ser trabalhadas por meio da EA, em parceria entre escola e comunidade, para amenizar os problemas ambientais que foram como exemplos: extinção dos peixes, desmatamento ilegal, queimadas criminosas nos campos de natureza e o descarte irregular de lixo. Considerou-se que esses temas foram os mais relevantes dentre as problemáticas socioambientais existentes localmente.\nCertamente, tais aspectos são relevantes de serem trabalhados no âmbito da Educação Ambiental formal (com o apoio da escola da comunidade), como em espaços não-formais de EA (como, por exemplo, em possíveis tratativas para um futuro acordo de pesca na localidade). Certamente, esse assunto é extenso e não se esgota necessariamente nessas iniciativas, embora se perceba que as mesmas são necessárias no âmbito dos problemas ambientais identificados localmente.\nSão esses e outros problemas socioambientais sobre os quais os moradores da localidade devem tomar consciência das suas consequências diretas na vida de todos, visando construir um lugar melhor para se viver, com ambiente menos poluído e a natureza conservada, e utilizada de forma sustentável. Assim, espera-se que esta pesquisa contribua diretamente para estimular as pessoas quanto à importância da conservação ambiental na comunidade e em outras situadas na região, apontando-se futuras pistas de reflexão nesse sentido, que podem ser continuadas em trabalhos acadêmicos e ações concretas posteriores. Espera-se que os resultados deste trabalho possam auxiliar nesse processo, abrindo oportunidade para um diálogo com a comunidade acerca das problemáticas ambientais.\nAVANZI, M. R. Ecopedagogia. In: LAYRARGUES, P. P. (Coord.). Identidades da Educação Ambiental Brasileira. Brasília: Mistério do Meio Ambiente, 2004.\nBRASIL. Presidência da República. Casa Civil. Lei nº 9.795, de 27 de abril de 1999. Dispõe sobre a Educação Ambiental, institui a Política Nacional de Educação Ambiental e dá outras providências. Disponível em: <http://www.mma.gov.br/educacao-ambiental/politica-de-educacao-ambiental>. Acesso em: 28 mar. 2017.\n______. Ministério do Meio Ambiente. Educação Ambiental. Disponível em: <http://www.mma.gov.br/educacao.ambiental>. Acesso em: 22 dez. 2016.\nCARVALHO, I. C. M. Educação Ambiental Crítica: nomes e endereçamentos da educação. In: LAYRARGUES, P. P. (Coord.). Identidades da Educação Ambiental Brasileira. Brasília: Mistério do Meio Ambiente, 2004.\nFILGUEIRA, G. C.; SANTOS, J. N. A. Inovação e práticas endógenas na atividade pesqueira do Baixo Tocantins: uma alternativa face à dificuldade de oferta. In: Anais... Fortaleza: XLIV Congresso da SOBER, jul. 2006.\nGADOTTI, M. Pedagogia da Terra e cultura de sustentabilidade. Revista Lusófona de Educação, Lisboa, n. 6, p. 15-29, 2005.\nGERHARDT, T. E.; SILVEIRA, D. T. Métodos de Pesquisa. Porto Alegre: Editora da UFRGS, 2008.\nGESTÃO AMBIENTAL; O caminho da Sustentabilidade. 2016. Disponível em: http://WWW.academiasdetalentos.com.br/05pdf>. Acesso em: 31 out. 2016.\nJACOBI, Pedro; Educação, Cidadania e Sustentabilidade. São Paulo, 2003.\nLOMBARDI, R. (Ed.). Almanaque Abril. São Paulo: Abril, 2009.\nPLANO POPULAR DE DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL DA REGIÃO A JUSANTE DA UHE TUCURUÍ. PPDJUS: minuta preliminar. Belém: Conselho Gestor do PPDJUS / Eletronorte, 2003 (mimeo).\nREIS, L. C. L. SEMÊDO, L. T. A. S.; GOMES, R. C. Conscientização Ambiental: da educação formal a não formal. Revista Fluminense de Extensão Universitária. Vassouras-RJ, 2012.\nREVISTA DAE. Geração de lixo em 2010 foi seis vezes superior ao crescimento da população. 2011. Disponível em: <http://www.revistadae.com.br/novosite/noticias_ interna.php?id=4760>. Acesso em: 22 jun. 2016.\nRICARDO, B.; CAMPANILI, M. (Ed.). Almanaque Brasil Socioambiental. São Paulo: ISA, 2008.\nROSAS, G. K. C. Pressão de caça, abundância, densidade e riqueza de mamíferos em duas áreas de coleta de castanha-do-brasil situadas no sudoeste do Estado do Acre, Brasil. Rio Branco, 2006. 80 f. Dissertação (Doutorado em Ecologia e Manejo de Recursos Naturais) – Programa de Pós-Graduação em Ecologia e Recursos Naturais, Universidade Federal do Acre.\nSILVA, A. S. Educação Ambiental: Aspectos Teórico-Conceituais Legais e Metodológicos. Educação em Destaque, Juiz de Fora-MG, 2008.\n7 Anexo 01 – Questionário utilizado com os moradores da comunidade de Felipequara\nO que você acha que deve ser feito para o igarapé Felipequara voltar a ter peixes?\n( ) Respeitar o período da piracema.\n( ) Elaborar um acordo de pesca na comunidade.\n( ) Proibir a pesca de visor e flecha.\n( ) Permitir somente a pesca artesanal.\n( ) Suspender todas as atividades pesqueiras por um ano.\nA comunidade não possui coleta de lixo. Qual o melhor destino para o lixo doméstico dos moradores?\n( ) Queimar no quintal.\n( ) Enterrar no quintal.\n( ) Jogar no mato.\n( ) Jogar no igarapé para os peixes.\n( ) Utilizar como adubo orgânico.\nA região de Felipequara possui muitos animais (caças) ameaçados de extinção. Qual o principal motivo?\n( ) Desmatamento da floresta.\n( ) As queimadas criminosas nos campos de natureza.\n( ) Caça predatória.\n( ) Período de estiagem (seca) muito longo.\n( ) Grandes quantidades de Roças, que é necessário realizar queimadas.\n8 Anexo 02 – Entrevistas presenciais Semiestruturadas\nPERGUNTAS FEITAS PARA A DIRETORA DA E.M.E.F. MARCIANO CORRÊA DE MIRANDA.\n1. Qual a preocupação da escola em relação à questão ambiental?\n2. O que a escola tem feito na prática com os alunos para além da sala de aula?\nPERGUNTAS FEITAS PARA O SR. LUZINAN MENDES, 80 ANOS.\n1. Como os moradores tratavam a questão ambiental na comunidade nas décadas de 1970 e 1980?\n2. Sobre, o que achava do tratamento dos moradores ao meio ambiente nos dias atuais, principalmente ao igarapé?


Dessecação para plantio de soja: Tudo o que você precisa saber\nHenrique Fabrício Placido - 9 de setembro de 2019\nDessecação para plantio de soja: Seletividade para culturas, carry over, além de todos os manejos e opções de produtos para utilizar no controle de plantas daninhas.\nO manejo de plantas daninhas na entressafra é considerado o mais importante no sistema de produção de grãos.\nIsso porque neste período existe um número maior de ferramentas que podem ser utilizadas, como herbicidas de diversos mecanismos de ação, além de técnicas de controle mecânico e cultural.\nQuando se trata da soja, é de extrema importância que o cultivo comece no limpo, pois a cultura tolera convívio com daninhas por um curto período de tempo.\nE como realizar um manejo eficiente de plantas daninhas para plantar soja no limpo? Confira a seguir!\n1 Pontos importantes sobre a dessecação de plantas daninhas para o plantio de soja\n2 Identificação de plantas daninhas\n3 Resistência a herbicidas\n4 Estádio das plantas daninhas na área\n5 Manejo outonal (manejo antecipado ou sequencial)\n6 Uso de herbicidas pré-emergentes\n7 Seletividade da cultura e Carry over\n8 Tecnologia de aplicação e condições climáticas adversas\n9 Principais herbicidas utilizados no manejo de entressafra da soja\n9.1 Herbicidas pós-emergentes:\n9.2 2,4 D\n9.3 Herbicidas pré-emergentes:\nVocê precisa identificar as plantas daninhas ainda quando pequenas, pois são mais fáceis de controlar.\nBaixe gratuitamente aqui o Guia para Manejo de Plantas Daninhas e saiba como controlá-las melhor em sua lavoura!\nConsórcio milho com brachiaria\nCaruru-palmeri dentro do estádio ideal de controle: 4 folhas\n(Fonte: On Vegetables)\n>> Leia Mais: “Como fazer o manejo de plantas daninhas em plantio direto”\nVeja neste vídeo que eu separei:\nEmergência de plântulas de buva\nCarryover de metsulfuron em soja\nDessecação de plantas daninhas (capim-amargoso) fora do estádio recomendado\nInfestação de buva na soja devido à falha de manejo na entressafra\nQuais herbicidas você utiliza na entressafra? Restou alguma dúvida sobre a dessecação para plantio de soja? Adoraria ver seu comentário abaixo!\nPara dessecação pré-plantio da mandioca, com área infestada de amargoso (Digitaria insularis), quais as melhores opções de herbicidas?\n(O paraquat está para sair de circulação e é necessário substituir ele por outros produtos como o diquat e glufosinato de amônio).\nNa segunda aplicação sequencial de dessecação pré-semeadura, o paraquat é amplamente mais utilizado que o diquat e o glufosinato.\nQuais os problemas dos dois em relação ao paraquat nessa aplicação?\nE o que se deve levar em consideração ao aplicar esses substitutos?\nClaudemir Rodrigues da Silva disse:\n4 de outubro de 2021 às 13:41\nExiste alguma restrição no uso de cletodin associado ao clorimuron na dessecacão para o plantio do soja?\nAlguma perca de eficiência do graminicida?\nSou a Raíssa da comunicação da Aegro. Verifiquei a sua dúvida com um de nossos especialistas:\nPode haver uma pequena perda de eficiência com uso associado de Graminicidas e ALS (Clorimuron), mas a aplicação pode ser feita.\nImportante ressaltar que, se a intenção é controlar buvas na área com o uso de Clorimuron, as plantas alvo precisam estar em fases iniciais.\nEsperamos ter ajudado, agradecemos por nos acompanhar


9 DOS MELHORES DESTINOS DE BICICLETA NA EUROPA - EXPERIêNCIAS\nDestinos de ciclistas\nViaje com responsabilidade pelos destinos mais belos e cênicos da Europa - os ciclistas são bem-vindos neste continente. De fato, a Europa possui uma das mais fortes culturas ciclísticas, reforçada por uma infraestrutura conveniente e aluguel de bicicletas a preços acessíveis. Aqui estão as melhores cidades que clamam por serem exploradas em uma bicicleta, relata replyua.net\nAmsterdã é a capital mundial do ciclismo. Os holandeses adoram andar de bicicleta e as paisagens planas tornam a experiência fácil e agradável. Enquanto algumas cidades lutam com o tráfego de carros, você raramente vê engarrafamentos em Amsterdã - todo mundo está de bicicleta aqui.\nApreciar as maravilhas históricas e arquitetônicas de Dublin funciona melhor quando você está em uma viagem lenta, observando todas no seu próprio ritmo. Passeie pelos famosos pubs irlandeses, embora seja necessário substituir sua bicicleta por um táxi no final de sua jornada.\nAprecie as vistas majestosas do Danúbio nesta bela e histórica capital da Hungria. Os edifícios do Parlamento, iluminados à noite e refletidos nas águas do Danúbio, oferecem uma visão para lembrar. A cidade agora está investindo ativamente em sua infraestrutura de bicicletas.\nBordeaux é pequeno, mas aconchegante, histórico, mas artístico e clássico. Explore uma das capitais francesas da produção de vinho, fazendo um passeio de bicicleta pelas ruas de tirar o fôlego, repletas de inúmeros cafés e monumentos.\nA Dinamarca é um dos países que lidera o mundo em um impacto ambiental positivo, portanto, não é de admirar que sua capital seja favorável às bicicletas. Estações de aluguel de bicicletas abundam por toda a cidade. Quando estiver cansado de andar de bicicleta, pare e contemple nos fabulosos jardins botânicos.\nOxford é perfeitamente adequado para uma viagem de bicicleta diária. Pedale ao longo do rio Tamisa até as antigas faculdades, onde alguns dos filmes de Harry Potter foram filmados. As bicicletas estão disponíveis para aluguel no centro da cidade e você pode até se inscrever para um passeio guiado de bicicleta.\nUm dos países mais amigáveis para bicicletas do mundo, a Suécia investe fortemente na substituição de carros por veículos elétricos e bicicletas. Faça um passeio pela deslumbrante beira-mar de Malmo para ter um vislumbre de paisagens genuinamente escandinavas.\nDelicie-se com waffles divinos e chocolates belgas, depois queime suas calorias em uma bicicleta r>\nBem-vindo à nossa página de destinos! Recebemos regularmente perguntas de ciclistas sobre a publicação de histórias nas viagens que realizaram e percebemos que precisamos ter uma área em que os ciclistas possam compartilhar suas experiências, e os leitores possam coletar idéias para suas próprias viagens.\nSe você fez uma viagem de bicicleta e deseja que outras pessoas na comunidade de ciclismo saibam sobre ela - tanto as boas quanto as ruins -, envie sua história aqui. Envie suas histórias para: [email protected]\nMantenha as fotos (formato JPEG) com no máximo 500 Kb cada e não se esqueça de incluir uma legenda para cada uma, bem como o crédito de foto apropriado para cada imagem. Verifique se você possui as permissões necessárias para a publicação da imagem.\nEnvie histórias e fotos como um documento do MS Word ou no corpo do email.\nSó publicaremos seu e-mail como um contato se você nos solicitar.\nCertifique-se de incluir informações pertinentes - como sites, hotéis, clubes etc. - que permitirão que outras pessoas realizem viagens semelhantes que a sua história inspirou.\nNota: O Canadian Cyclist se reserva o direito de editar artigos de tamanho e conteúdo e ajustar fotos para torná-las adequadas ao site.\nA Espanha é um destino popular para ciclistas durante os meses frios do inverno, especialmente os arquipélagos que a cercam. Algumas ilhas bem montadas incluem Maiorca, Lanzarote, Gran Canaria e Tenerife. As Ilhas Canárias, em particular, estando tão ao sul, desfrutam de um clima subtropical, o que garante que até o inverno seja quente.\nCom estradas tranquilas, rotas montanhosas abundantes e belas paisagens, as ilhas espanholas são o refúgio perfeito para ciclistas de todas as habilidades e estilos.\nLanzarote também apresenta o famoso Club La Santa, um clube esportivo que oferece acomodações e atividades para todos os tipos de esportes, mas é particularmente popular entre os ciclistas. O Club La Santa oferece aluguel de bicicletas e visitas guiadas, bem como conselhos para ciclistas que desejam encontrar seu próprio caminho. Eles também permitem que você use seus próprios pedais em suas bicicletas de aluguel.\nMaiorca e Tenerife costumam estar cheias de treinamento de equipes profissionais no inverno, por isso há uma chance de você identificar (e até andar junto) alguns de seus heróis esportivos.\nNão é de surpreender que o país responsável por nos trazer o Tour de France faça nossa lista. Existem muitos lugares ótimos para andar na França, mas é realmente difícil chegar ao topo da região da Borgonha. Não apenas esta parte do país é pontilhada por inúmeras vinhas, suas colinas e bosques sombreados são um belo cenário para os mais de 800 quilômetros de ciclovias encontradas lá. Uma dessas rotas é a famosa “Estrada dos Grandes Vinhos”, que oferece não só passeios incríveis, mas também comida e bebida maravilhosas. Na França louca por ciclismo, este é um passeio que supera todos os passeios.\nSe existe outro país que pode igualar a França em termos de paixão pelo ciclismo, é a Itália. O interior da Itália também oferece ótimas opções para ciclistas, mas é o caminho que serpenteia pelos lagos da Lombardia, na parte norte do país, que é o mais impressionante. Mais uma vez, esta rota oferece boa comida para acompanhar o cenário de tirar o fôlego, e os visitantes podem passar uma semana facilmente pedalando por essa parte idílica do mundo. As estradas da montanha oferecem um bom desafio, mas as recompensas valem a pena.\nExistem paradas impressionantes ao longo da Península do Cabo, incluindo a Montanha da Mesa e a Cidade do Cabo. E você pode desfrutar de clima subtropical temperado, mesmo no inverno.\nA Cycling SA, o órgão nacional de corrida de bicicleta na África do Sul, organiza eventos para ciclistas de todas as habilidades e oferece uma riqueza de informações para os ciclistas em seu site.\nLembre-se de que a taxa de acidentes nas estradas da África do Sul é relativamente alta, portanto vale a pena ter cuidado.\nSe você está procurando um passeio panorâmico à beira-mar, você pode ir abaixo. A Great Ocean Road da Austrália percorre 150 milhas através do estado de Victoria, onde colinas, falésias rochosas e praias de areia são apenas parte das paisagens. Os ciclistas descobrirão vistas deslumbrantes do Oceano Antártico enquanto percorrem as pitorescas cidades litorâneas, onde a lendária hospitalidade australiana espera para recebê-los.\nElinor Barker (EB): Esta é realmente a estrada do vídeo de Lucy Rose e é a minha estrada favorita para treinar. Eu andei pela primeira vez cerca de três anos atrás, pouco depois de me mudar para Manchester com a equipe britânica de ciclismo. Está a apenas uma hora de carro da minha casa e é uma estrada de mão única, para que você não seja surpreendido por carros que o pegam. De qualquer maneira, é realmente muito silencioso, o que é um luxo, ter essa peça e ficar quieto. Também é lindo, um lugar tão lindo.\nNão é a primeira escolha para a maioria dos ciclistas, mas sua popularidade como destino de ciclismo está crescendo.\nPossui uma deliciosa cozinha local e moradores amigáveis. Com atrações como Hanói, Cidade de Ho Chi Minh e Baía de Halong, bem como as terras altas do sul para passeios mais desafiadores, o Vietnã oferece belas paisagens para os ciclistas.\nAndar de bicicleta é um aspecto importante do estilo de vida vietnamita, para que você nunca se sinta deslocado. Lembre-se de que, embora esteja quente e úmido na maioria das vezes, é possível que você seja pego pela chuva forte, que pode cair a qualquer momento, embora janeiro, fevereiro e março sejam os meses mais secos.\nO Vietnã é propenso a inundações e é uma área de alto risco para o vírus zika. Recomendamos obter seguro de viagem a qualquer momento, para que você esteja protegido contra doenças ou acidentes que possa ter. Confira nossa lista dos melhores provedores de seguros de viagem.\nIlhas San Juan, EUA\nLocalizadas perto da costa do estado de Washington, as Ilhas San Juan são um dos melhores lugares para se pedalar em todo o país. Os visitantes descobrirão florestas exuberantes, costas rochosas e terrenos montanhosos, além de muitas estradas tranquilas para percorrer. Pegue a balsa de Seattle e passe três dias explorando Lopez, Orcas e San Juan, a maior das ilhas, cada uma com personalidade própria e topografia única. Mantenha os olhos abertos para alguns dos habitantes mais selvagens das ilhas - veados, focas, lontras e até baleias podem ser vistas ao longo do caminho.\nEB: Fui com minha irmã andar de bicicleta e descansar um pouco. Fomos ao lago de Garda e todos os dias passeamos por quatro ou cinco horas por vez. A equipe britânica de ciclismo de menores de 23 anos mora lá fora, em uma pequena cidade próxima - não acredito que eles estejam lá, é incrível! Essa viagem foi na verdade a primeira vez que fiz algo parecido - andar de folga. Mentalmente, é muito bom dar um passeio a uma boa distância sem pensar muito, sem se preocupar com velocidade ou potência. No final, gostamos tanto que acabou sendo uma das maiores semanas de treinamento da minha vida.\nA Índia está se tornando mais popular entre os ciclistas. É conhecida por sua rica cultura e diversidade de vida selvagem - além de suas estradas extremamente perigosas.\nPara os ciclistas, no entanto, pedalar em estradas secundárias menores deve mantê-lo seguro. Existem várias rotas comuns para os ciclistas, incluindo Mumbai para Goa e Manali para Leh. Kerala também é um local popular para ciclistas de montanha.\nExistem muitas histórias on-line de pessoas andando de bicicleta na Índia, e a única reclamação que elas geralmente têm é que a comida pode deixá-lo doente. Recentemente, houve protestos em todo o país, e o site Gov.uk alerta que há um alto risco de terrorismo.\nA Nova Zelândia é um dos países mais bonitos do mundo, e a Península de Otago oferece aos motociclistas uma boa amostra do que o local tem a oferecer. O Otago Central Rail Trail tem mais de 150 quilômetros de paisagens de tirar o fôlego, pontuadas por picos nevados, rios que correm e campos de esmeraldas. Para realmente aproveitar o passeio, não se apresse até o fim. Em vez disso, passe a maior parte de uma semana absorvendo a cultura local nas aldeias encantadoras que você encontrará ao longo do caminho.\nEstes são apenas alguns dos grandes destinos de bicicleta encontrados em alguns lugares maravilhosos do mundo. Qualquer um deles abrirá seus olhos para as possibilidades de onde sua bicicleta pode levá-lo. Tudo o que você precisa fazer é subir e descer.\nRhigos e Maerdy, Gales do Sul\nEB: Na verdade, eu só fiz essas estradas no sul de Gales quatro vezes na minha vida, mas muitos ciclistas muito bons treinam aqui. Embora seja um dos meus locais de treinamento favoritos, é principalmente pelo fato de as estradas serem horríveis. Estas são estradas de montanha e podem ficar muito íngremes, por isso são horríveis, mas são um teste tão bom.\nEsse pode ser um dos locais de ciclismo menos conhecidos dessa lista, mas é um candidato promissor para um dos melhores.\nEscusado será dizer que existem muitos locais religiosos e históricos importantes em Israel, e que melhor maneira de experimentá-los do que em uma bicicleta?\nExistem passeios de bicicleta disponíveis que permitem ver locais como o Mar da Galiléia, as Colinas do Golã e Jerusalém. Espere temperaturas frias durante o inverno e, se você gosta de um passeio mais seco, fique no sul do país.\nOs caixas eletrônicos estão localizados no saguão leste e central (plataformas 1 e 7) e também em um ponto de venda na estação (Grosvenor Hotel).\nEB: Sou embaixador do Hearing Dogs for Surdos e eles organizaram um ciclo esportivo em Chiltern, no qual eu andei. Para ser sincero, eu realmente não sabia o que esperar, mas era absolutamente lindo. Foi um passeio de 140 km (87mi) e começamos às 7h, por isso foi adorável e tranquilo. Acho que durante toda a distância encontramos um semáforo. Havia algumas colinas, o que é bom do ponto de vista do treinamento, mas não há nada muito complicado que seja perfeito para passeios mais longos.\nAgente de notícias Cabeleireiro Cabeleireiro Vasta gama de lojas Farmácia Loja de conveniência Lojas de rua Alta Off Passport Photo Booth\nEB: Eu tenho uma família que mora nas proximidades, então houve muitas férias em família quando eu era jovem. Voltei recentemente para um evento corporativo e era meu trabalho montar pessoas ao redor do lago por um dia. Como Chiltern, começou cedo pela manhã, o que significa que não havia ninguém por perto, e fizemos uma volta perfeita no lago. Obviamente, ficou bastante competitivo porque andamos a um ritmo bastante, acho que percorremos 175 km em 109 horas. É muito plano e tem um cenário espetacular.\n"Second Chance" foi retirada do novo álbum de LucyAlgo está mudandoque está disponível agora e a faixa está disponível para transmissão no Spotify, aqui.\nVictoria Place - Área de estacionamento principal.\nHudsons Place - Baías de estacionamento adicionais para deficientes\nA saída que fornece acesso direto ao estacionamento estará fechada entre as 00:45 e as 03:15 diariamente.\nHorário de funcionamento Segunda - Domingo 00:00 - 00:00\nNúmero de vagas 107 Equipamentos acessíveis para estacionamentos Os usuários de cadeiras de rodas podem precisar de assistência para usar os equipamentos para estacionamentos nesta estação, gratuitamente. Não Cobertura de CFTV Sim Informações sobre viagens futuras\nEstação de ônibus Victoria em frente à estação\nAs paradas de táxi estão disponíveis no exterior, na frente da estação (Terminus Place) e no nível superior (Victoria Place).\nA partir de segunda-feira, 1 de outubro de 2012, a instalação da frente da estação se mudará para Hudson's Place devido às obras de construção do TfL Underground - acesso pelas plataformas 1 e 2.\nSegunda-feira a domingo, 24 horas Táxis acessíveis\nPraça de táxis fora da entrada principal da estação\nMobilidade reduzida, pontos de partida / partida disponíveis Sim\nA assistência está disponível para e a partir de plataformas. Entre em contato com o atendimento ao cliente do operador de trem apropriado, com 48 horas de antecedência:\n- Sul - 0800 138 1016\n- Sudeste - 0800 783 4524\nServiços de metrô: Victoria Line, District Line e Circle Line\nLink de trem direto para Gatwick\nEscritório em Victoria Place\nCompra e coleta de ingressos\nOs ingressos para compra antecipada estão disponíveis na bilheteria entre 7: 00-21: 00\nBalcão de bilheteria com ajuste de altura O balcão de tickets com ajuste de altura não está disponível nesta estação Loop de indução Este escritório possui um loop de indução Máquinas de bilhetes Sim Máquinas de ingressos acessíveis Não há máquinas de bilhetes acessíveis nesta estação Coleção de bilhetes pré-comprados Sim, na máquina de ingressos Oystercards Obtenha aqui os cartões Oyster Sim. Atestar o Oyster quando você chegar aqui Sim, na bilheteria Use o Oyster Pay quando você chegar aqui Sim Os cartões Oyster com depósito pré-carregado estão disponíveis apenas na bilheteria. Recarga apenas das máquinas de bilhetes de autoatendimento Smartcards Smartcards emitidos Não Validadores de smartcards Sim\nO cartão inteligente da Southern é chamado de 'a chave'. Para se inscrever on-line, acesse www.southernrailway.com/thekey ou pegue um formulário de inscrição em uma bilheteria do sul.\nTarifas com multa As tarifas com multa aplicam-se à zona tarifária Gatwick Express Southeastern Southern London Zona 1\nPessoal e serviços gerais\nOs Pontos de Ajuda estão localizados nas duas principais áreas do saguão, além de haver uma Recepção Ferroviária do Sul no saguão principal adjacente ao Escritório de Reservas.\nBagagem esquerda Sim Empresa de excesso de bagagem Visualizar o site da empresa de excesso de bagagem 020 3468 4551 Bagagem esquerda - depósito de bagagem (armários). Localizado na plataforma 8. Seg - Dom 07:00 - 23:59. Propriedade perdida Sim Empresa de excesso de bagagem Segunda - Sexta 09:00 - 17:30\nExibir site da empresa de excesso de bagagem 0330 024 0215 Localizado na plataforma 8 Atendimento ao cliente\nVia recepção de rede ferroviária\nPortões de bilhetes sim CCTV sim Localização para serviços de substituição de trilhos\nQuando a engenharia de fim de semana determina que os serviços de ônibus de substituição serão operados, eles geralmente partem da frente imediata da estação / ponto terminal. Viagem de Londres Victoria geralmente é transportada pela London Buses nesses casos.\nVerifique os pôsteres e a equipe para obter mais detalhes.\nWi-Fi público Sim http://www.btwifi.com/find/ Instalações para refrescos Sim Cafeteria Quiosque de café Casa pública / Bar Cafeteria (Lugares disponíveis) Lojas Sim Tipo de lojas disponíveis Agente de notícias Cabeleireiro Cabeleireiro Ampla variedade de lojas Farmácia Lojas de conveniência Lojas de rua alta Sem licença Passaporte Foto Cabines sanitárias Sim Banheiros Localização Situada no saguão central e na plataforma 2. Sanitários acessíveis Sim Vestiários Sim Localização do fraldário Sanitários femininos, sanitários masculinos, sanitários com chave nacional Não Centro de Informações Turísticas Sim Local do escritório de informações turísticas Transporte Information Center. Carrinhos Sim Salas de espera Não\nAcessibilidade e acesso à mobilidade\nHá acesso sem degraus na Estação Ferroviária Victoria de Londres à Linha Victoria no Metrô. Isso pode ser acessado através da entrada do Cardinal Place do metrô.\nCadeiras de rodas disponíveis Sim Cadeiras de rodas disponíveis, horário de funcionamento de segunda a domingo, 24 horas por dia\nAssista o vídeo: 5 Melhores Destinos para Viajar de Bicicleta. Israel Coifman (Fevereiro 2020).


'Não ocupamos por bagunça, mas porque acreditamos no futuro do Brasil' — Rede Brasil Atual\nVocê está aqui: Página Inicial / Educação / 2016 / 10 / 'Não ocupamos por bagunça, mas porque acreditamos no futuro do Brasil'\n'Não ocupamos por bagunça, mas porque acreditamos no futuro do Brasil'\nSecundarista do Paraná vai ao plenário da Assembleia Legislativa e convida deputados a conhecer ocupações. Brasil soma hoje 1.154 escolas ocupadas contra medidas propostas por Temer\npor Redação da RBA publicado 26/10/2016 20h06, última modificação 27/10/2016 11h20\nPedro de Oliveira/Ass. Leg. PR\nAna Julia e Nicoly Moreira se posicionaram contra PEC 241 e contra reforma do ensino médio\nSão Paulo – "De quem é a escola? A quem ela pertence? Acredito que todos aqui saibam a resposta." Foi assim que a secundarista paranaense Ana Julia Pires Ribeiro, de 16 anos, iniciou seu discurso no plenário da Assembleia Legislativa do estado, na tarde desta quarta-feira (26). Ana Julia se dirigiu aos deputados com alertas sobre as demandas do movimento estudantil, que já ocupa 1.154 escolas pelo país contra a reforma do ensino médio e a Proposta de Emenda à Constituição (PEC) 241, ambas medidas do governo de Michel Temer.\n"Os colégios do Paraná e do Brasil estão ocupados pela educação. Não estamos lá para fazer baderna, não estamos lá de brincadeira. Lutamos por um ideal, porque a gente acredita no futuro do nosso país, que vai ser o país dos nossos filhos e dos filhos dos nossos filhos, e eu me preocupo com esse país", disse a jovem, aluna da Escola Estadual Senador Manuel Alencar Guimarães.\nO Paraná é o estado com o maior número de escolas ocupadas: 845 no total, seguida por Minas Gerais (69), Rio Grande do Sul (14) e Distrito Federal (12). De acordo com o levantamento da União Brasileira dos Estudantes Secundaristas (Ubes). Em todo o país, são 1.047 escolas e institutos federais ocupados, além de 102 universidades, três Núcleos Regionais de Educação e outro espaço ainda não identificado pelo movimento.\n"Se vocês ainda duvidarem da legitimidade do nosso movimento, os convido para participar das ocupações, para nos visitar e conhecer de perto o que fazemos. É um insulto a nós, que estamos nos dedicando, sermos chamados de doutrinados. É um insulto aos estudantes e aos professores", disse Ana Julia, emocionada. "Nós estamos na escola e não somos vagabundos como dizem aqui. Estamos lutando por um ideal, porque acreditamos nele", insistiu.\nOs estudantes protestam contra a reforma no ensino médio, prevista na Medida Provisória 746, que foi anunciada pelo governo Temer em 22 de setembro. A MP foi duramente criticada por especialistas, que defendem que ela é ultrapassada e que fragmenta a formação. A reforma prevê, por exemplo, a flexibilização do currículo para que os alunos escolham entre as áreas de linguagens, matemática, ciências da natureza, ciências humanas e formação técnica e profissional. Artes, Educação Física, Filosofia e Sociologia deixam de ser obrigatórias e os professores não precisariam mais ter diploma de licenciatura.\n"A Medida Provisória está prevista na Constituição, mas para casos emergenciais. Nós precisamos de uma reforma no ensino médio e em todo sistema educacional, mas ela precisa ser debatida e feita pelos profissionais da área de educação. O projeto tem lados positivos, mas tem muitas falhas e, se colocarmos ele em prática assim, o Brasil estará fadado ao fracasso", seguiu.\nA estudante lembrou que a MP do Ensino Médio não é a única reivindicação do movimento: "Tem também a chamada lei da mordaça e a proposta de Escola Sem Partido. É uma afronta: uma 'escola sem partido' é uma escola sem senso crítico, é uma escola racista, é uma escola homofóbica. É falar para os estudantes que querem formar um exército de não-pensantes, que só ouve e baixa a cabeça, e não somos isso", afirmou. "Em pleno 2016 querem nos colocar um projeto desse? Isso nos insulta, nos humilha e diz que não temos capacidade de pensar por nós próprios, mas não vamos baixar a cabeça."\nNas ocupações, os estudantes também protestam contra a PEC 241, que congelará os investimentos públicos por 20 anos, inclusive em educação, prevendo apenas o reajuste pela inflação do ano anterior. Professores da Universidade Estadual do Rio de Janeiro (Uerj) estimaram que, se a lei valesse desde 2005, os recursos para a educação em 2015 teriam caído de R$ 98 bilhões para R$ 24 bilhões.\n"A PEC 241 é outra afronta, inclusive para a Constituição cidadã de 1988. É uma afronta à Previdência, à saúde, à educação e à assistência social. Não podemos deixar isso acontecer e cruzar os braços", disse Ana Julia. "Somos um movimento apartidário, que se preocupa com as gerações futuras, com a sociedade e com o futuro do país. Que futuro o Brasil vai ter se não nos preocuparmos com uma geração de pessoas que não vão ter senso crítico e acreditar apenas no que estão lendo?"\nO clima na sessão chegou a ficar tenso quando a jovem citou o episódio em que o estudante Lucas Eduardo Araújo Mota, também de 16 anos, foi encontrado morto na Escola Estadual Santa Felicidade, em Curitiba, na última segunda-feira (24), com perfurações no tórax e no pescoço. O estabelecimento está ocupado desde o dia 14 de outubro.\n"Os que estão aqui representam o Estado e os convido a olhar as mãos de vocês. Elas estão sujas com o sangue do Lucas", declarou. Nesse momento, o presidente da Casa, Ademar Traiano (PSDB), interrompeu o discurso e ameaçou suspender a sessão. "Aqui você não pode agredir os parlamentares. Ninguém está com a mão suja. Vou exercer minha autoridade", disse Traiano. "Peço desculpas, mas o ECA (Estatuto da Criança e do Adolescente) diz que a responsabilidade pelos adolescentes é da sociedade, da família e do Estado", respondeu Julia, sendo bastante aplaudida por parte plenário.\nOutra estudante, Nicoly Moreira do Nascimento, de 15 anos, aluna do Colégio Estadual Santa Felicidade, também falou no plenário da assembleia paranaense. Ela defendeu as ocupações, reafirmou que o movimento é pacífico e que luta por uma educação melhor. "O que me motivou a estar aqui hoje foi saber que tem muitas pessoas que ainda estão apoiando (o movimento). Que dentro do movimento tem jovens querendo educação", disse. "Estamos aqui para defender as ocupações, que são pacíficas, ocupações onde a gente não tem intenção de prejudicar ninguém. Todos querem ter o direito à educação. A gente também quer, mas não quer ter o direito de estudar para tirar um seis e passar de ano. Quer ter o direito de estudar para obter conhecimento."\n"O movimento estudantil nos trouxe um conhecimento muito maior de política e cidadania do que todo o tempo que estivemos sentados enfileirados nas aulas padrão", defendeu. "Apesar da ridicularizarão, de sermos ofendidos e dos problemas que vamos enfrentar, a gente ainda consegue ter felicidade, porque percebemos que deixamos de ser meros adolescentes e nos tornamos cidadãos comprometidos."\nregistrado em: ocupações de escolas, paraná, pec 241, reforma do ensino médio, alep\n22/07/2018 Reforma do ensino médio: recuo de Temer pode ser novo golpe\n21/07/2018 Mau desempenho de alunos brasileiros em prova internacional é 'ponta do iceberg'\n13/07/2018 Educador cita Paulo Freire e diz que atraso no ensino é projeto do golpe\n12/07/2018 Oposição consegue adiar votação do Escola sem Partido na Câmara\n11/07/2018 Teto de gastos aprofunda desmonte das universidades públicas federais


O filme tem todas essas nuances, mas não se perde, os personagens tem personalidades bem interessante que vai agregar muito no universo Marvel.Estou bastante curioso para ver Shang interagindo com os antigos heróis.\nO longa é o mais novo herói da MCU. Eu particularmente achava que não ia curtir muito o filme, pois ao meu ver filmes do MCU de origem são mais chatinhos, mas Shang-Chi consegue fazer sua apresentação de forma bem natural,mesclando com ação , comédia e drama.\nUma das minhas dúvidas em relação a Shang-Chi se ele iria agregar algo ao MCU e sim ele consegue, é um filme que expande mais esse universo e já deixa engatilhado para algo maior Portanto na minha humilde opinião O longa vale o ingresso e a pipoca. Nota:4,5 de 5,0\nUaiNerd - 15 de Setembro de 2021 0\nSérie de Eu Sei o que Vocês Fizeram no Verão Passado ganha teaser. Assista: https://youtu.be/twK4yyu5oCI\nSangue e Água: segredos são revelados em novo teaser\nUaiNerd - 13 de Setembro de 2021 0\nSangue e Água teve trailer da segunda temporada revelado e nele podemos ver novos segredos sendo destaque. Confira:\n007 – Sem Tempo Para Morrer: novo teaser destaca as agentes Nomi e Paloma\n007- Sem Tempo Para Morrer ganhou noto teaser com destaque para as Agentes Nomi e Paloma. Assista:\nPretty Smart: Emily Osment é gênia incompreendida em nova comédia da Netflix\nPretty Smart, nova série da Netflix que traz Emily Osment, ganha trailer. Confira: