Nashville.80 Óleo KVA imerso transformadorAumentando a dificuldade de demanda_Máquinas e equipamentos industriais_notícia_Rede Portuguesa de Informação\nNashville.Rede Portuguesa de Informação > Nashville.notícia > Nashville.Máquinas e equipamentos industriais\nNashville.80 Óleo KVA imerso transformadorAumentando a dificuldade de demanda\ntempo de liberação:2022-02-12 10:34:14 Postar usuário:122HP117294921 Visualizações de página:69\nDicas básicas:Nashville.,Antes e depois da amostragem， limpar a periferia do porto de amostragem com roupa limpa ou sem pelo.O núcleo de ferro do\nAntes e depois da amostragem， limpar a periferia do porto de amostragem com roupa limpa ou sem pelo.\nO núcleo de ferro do transformador de energia é feito de alta qualidade cristalizado núcleo de ferrite laminada a quente， que é empilhado na interface multi-passo totalmente inclinada para . A superfície é coberta com revestimento de revestimento epoxi resina adesivo de cabo de bainha， que é resistente à corrosão e ferrugem e tem isolamento do som e redução do ruído.\nNashville.A fim de evitar melhor os danos causados pela sobretensão， um grupo de sistemas de retenção de alta tensão de manutenção da sobretensão (tais como os sistemas de retenção activos de óxido de zinco de alta tensão) deve ser refinado ao lado do transformador de barramento de tensão de trabalho do transformador de tipo seco.\nO custo do projeto é diferente. Comparado com o preço de compra do transformador de capacidade， o preço de compra do transformador de tipo seco é muito maior do que o do transformador imerso em petróleo.\nCurtea de Arges. KGMO transformador de energia da torneira deve também ter um forte isolamento. kV off load tap changer é geralmente isolado do chão pela fábrica de tubos de papel isolante.\nO primeiro passo de todo o cálculo do processo de onda é calcular os parâmetros básicos da Internet，Nashville.Controlador de temperatura do computador para transformador de tipo seco， tais como indutância， capacidade e resistência. A precisão desses parâmetros básicos prejudica muito os resultados de cálculo de todo o processo de onda. Para o cálculo da indutância， o bom modelo é o modelo sólido da coluna central do transformador infinito， mas existem muitos métodos de cálculo.\nO ruído do transformador de tipo seco vem de\nOperação transformadora imersa em óleo\nOs fabricantes de transformadores afirmaram que， nesta fase， o mercado transformador de transformadores para a distribuição de energia economizadora da China está relativamente disperso， associado às limitações de fatores como o baixo limiar no campo， empresas desiguais， falta de avaliação e especificações， e inovação técnica inadequada， resultando em uma comercialização lenta dos transformadores que economizam energia.\nUse materiais de fibra para selar os parafusos para alcançar o objetivo de controlar a fuga. O outro é parafuso para fora do parafuso (porca)， limpar o removedor de película azul Fushi na superfície， e， em seguida， apertá-lo depois de limpar as matérias-primas na superfície. Após a secagem， o objetivo de tratamento pode ser alcançado.\nBoa qualidade.Fabricante de transformadores de tipo seco\nSe as disposições acima mencionadas não forem cumpridas， o problem a da secura deve ser resolvido. De um modo geral， é aceitável operar a ventoinha centrífuga durante um período de tempo. Verifique a limpeza do transformador de energia. Se for encontrado demasiado pó， deve ser eliminado para garantir a ventilação interior e evitar a penetração do isolamento. Em particular， preste atenção à limpeza dos isolantes do transformador de energia e das extremidades superior e inferior da instalação de resistência ao vento. A ventoinha centrífuga portátil ou a compressão do ar seco ou o N devem ser utilizados para limpar a poeira no espaço interior que não seja fácil de alcançar， como o duto de ventilação e não deve haver sujidade.\nA sobrecarga a longo prazo do transformador de energia irá lentamente causar o envelhecimento da escala e isolamento da bobina solenóide， resultando em curto-circuito entre bobinas， curto-circuito de duas cores ou curto-circuito no chão，Nashville.Transformador de tipo seco 630kVA， a resistência de compressão do isolante do transformador de energia deve ser testada antes da instalação e funcionamento， e não é permitida sobrecarga em todo o processo de operação.\nCom o rápido desenvolvimento da sociedade e a contínua tendência de desenvolvimento dos computadores， o cálculo dos dados em todo o processo da onda transformadora imersa em petróleo teve resultados há muito tempo. Apenas seleção efetiva dos modelos e métodos da entidade de cálculo é necessária，Nashville.Quanto custa um transformador de caixa 250kVA， a precisão das conclusões de cálculo pode atender às necessidades do design arquitetônico， e método de dados científico e razoável é selecionado， Não só a atual distribuição do transformador imerso em petróleo pode ser claramente definida na fase de desenvolvimento， mas também a dissolução e outras estruturas do transformador imerso em óleo pode ser efetivamente organizada e distribuída em uma certa extensão， o que facilita grandemente o esquema de projeto do transformador imerso em petróleo e garante a estabilidade de operação.\nConfianteO transformador de energia é um dos equipamentos chave na estação de energia e subestação. A função do transformador de energia é em todos os aspectos. Ele pode não só aumentar a tensão e enviar energia eletromagnética para a área de consumo de energia， de modo a satisfazer as necessidades do consumo de energia. Em suma a transformação da tensão e a redução da pressão arterial devem ser efectuadas pelo transformador.\nNessa altura， apenas algumas empresas na China podiam produzir transformadores de alta tensão kV， e a parte de mercado dos transformadores de alta tensão era basicamente monopolizada por líderes estrangeiros.\nMedidas de protecção para a amortização do transformador de tipo seco\nNashville.Qual é o modo de fiação do transformador de tipo seco?\nAntes do fecho do impacto sem carga， o período de postura da protecção em excesso deve ser ajustado para zero， e o circuito de sinais de dados do relé do veículo a vapor deve estar temporariamente ligado ao circuito de tracção.\nA oscilação do transformador de tipo seco é resolvida através da aplicação da plataforma de amortecimento da vibração ao transformador de tipo seco e da realização de uma gestão de redução da vibração de baixa frequência， e depois reduzir o ruído da estrutura do edifício transmitido pela oscilação do transformador de tipo seco.\nAnterior:Albuquerque660V a 380V transformador de três fasesLuta pelo desenvolvimento de alta qualidade da ind\nPróximo:Sacramento.800 óleo imerso transformadorRazões para o encolhimento do mercado da indústria\nrótulo: Nashville.Máquinas e equipamentos industriaisTópico de notícias\n1. O Nashville.80 Óleo KVA imerso transformadorAumentando a dificuldade de demanda exibido por Rede Portuguesa de Informação é publicado pelo usuário.Os internautas podem reimprimi-lo, mas a reimpressão deve indicar o endereço da página da web atual ou o endereço do link da web e sua fonte.\n2. Esta página é uma informação Nashville.80 Óleo KVA imerso transformadorAumentando a dificuldade de demanda, e o conteúdo é publicado e carregado pelos usuários. Este site não é responsável pela autenticidade, exatidão e direitos de propriedade intelectual do conteúdo desta página (incluindo, mas não se limitando a texto, fotos, vídeos) . Esta página é uma informação de bem-estar público. Se você achar que o conteúdo de Nashville.80 Óleo KVA imerso transformadorAumentando a dificuldade de demanda é ilegal ou ilegal, entre em contato conosco, iremos excluí-lo ou alterá-lo o mais rápido possível, obrigado por sua cooperação\n3. 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Encerrou-se ontem dia (02/06) o prazo para o Servidor público se desincompatibilizar para disputar eleições deste ano.\nCom a reforma eleitoral, mudou também o prazo de desincompatibilização do servidor público, seja ele municipal, estadual e federal. É necessário ter se desvinculado das suas funções até o dia 02 de julho, ( ontem) portanto três meses antes do pleito eleitoral.\nWhitesnake vem ao Brasil para sete shows\nO Whitesnake chegará ao Brasil em setembro para sete apresentações da The Greatest Hits Tour.\nA banda passará pelas cidades de Porto Alegre, São Paulo, Belo Horizonte, Brasília, Curitiba e Rio de Janeiroentre 20 de setembro e 2 de outubro.\nOs ingressos começarão a ser vendidos em 5 de julho para os shows de São Paulo e 29 de junho para as demais cidades.\n20/09 – 21h30\nIngressos de R$ 280 a 450 (valores de entrada inteira)\n22/09 – 21h30\nIngressos de R$ 200 a 600\nIngressos de R$ 250 a 350\n02/10 – 20h\nIngressos de R$ 210 a 500\nComissão aprova destinação integral de couvert a músico\nTexto aprovado determina que a informação sobre a cobrança do couvert e seu valor por pessoa seja disponibilizada de maneira destacada no cardápio. A fiscalização do estabelecimento deverá ser feita pelo sindicato da categoria\nA Comissão de Trabalho, de Administração e Serviço Público aprovou no último dia 15 proposta que destina integralmente ao músico o valor arrecadado com a cobrança de couvert artístico em bares e restaurantes.\nO texto aprovado é um substitutivoapresentado pelo relator, deputado Leonardo Monteiro (PT-MG), aos projetos de lei 7710/14, do ex-deputado Onofre Santo Agostini, e 8274/14, do deputado Heuler Cruvinel (PSD-GO). As propostas, de teor idêntico, tratam do repasse do couvert.\nSegundo o substitutivo, o instrumento de formalização do trabalho do músico poderá ser o contrato de trabalho ou a nota contratual, como previsto na Lei 6.533/78, que dispõe sobre a regulamentação das profissões de artistas. O texto original do projeto faz menção à assinatura de um contrato entre o estabelecimento comercial e o músico tratando das obrigações e dos direitos de ambas as partes.\nO Senac abriu matrículas para os cursos de inglês, francês, italiano, espanhol, alemão e libras, nos municípios de Natal, Macaíba, Mossoró e Assú. Os interessados podem acessar as opções disponíveis em cada cidade e realizar cadastro por meio do site www.rn.senac.br/idiomas.\nHá mais de 15 anos ofertando cursos de idiomas no Rio Grande do Norte, a instituição é referência na área, contando com carga horária diferenciada e instrutores certificados internacionalmente. Somente em 2015, foram contabilizadas mais de 7.400 matriculas no segmento.\nO Senac dispõe de cursos em diversos níveis, desde o básico ao avançado, para diferentes perfis: adolescentes, estudantes universitários, empresários, dentre outros. As aulas para o segundo semestre terão início no dia 25 de julho.\nO teste de nivelamento, que identifica o nível de conhecimento do aluno em determinado idioma, ocorre nas unidades do Senac de Natal e Mossoró, no período de 18 a 22 de julho.\nAlém do feijão: alho e cebola sobem mais de 30%; preço do arroz deve piorar\nPreparar um dos pratos típicos do almoço brasileiro está mais caro em 2016. O preço do feijão carioca, o mais consumido no país, aumentou 54,1% desde o começo do ano. Só ficou atrás do mamão, que disparou 77,18%.\nQuem quiser fugir do preço alto do feijão carioca não vai conseguir grande alívio apelando para outras variedades. O mulatinho aumentou 49,42%, o preto subiu 21,36% e o fradinho, 19,49%.\nMas o feijão não está sozinho na conta da inflação. Companheiros frequentes dele, a farinha de mandioca e a couve ficaram bem mais caras: subiram 36,4% e 20,4%, respectivamente.\nOutros dois produtos muito usados para dar tempero aos pratos subiram mais de 30% neste ano. A cebola ficou 32,7% mais cara e o alho, 36,2%.\nIngredientes usados para refogar ou fritar também pesaram no bolso: a manteiga teve alta de 41,9%, o óleo de soja subiu 13,71% e o azeite, 15,51%.\nOs números levam em conta o período de janeiro até o meio de junho e fazem parte do IPCA-15, considerado uma prévia da inflação. Os dados foram divulgados pelo IBGE (Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística) na terça-feira (21).\nE o arroz, se safou?\nGrande companheiro do feijão, o arroz ainda não teve um aumento de preço tão significativo neste ano, segundo o IBGE. A alta acumulada é de 5,21%.\nPorém, a situação tende a mudar e a alta nos preços do arroz deve se intensificar até o final do ano, segundo Lucílio Alves, pesquisador de arroz do Cepea (Centro de Estudos Avançados em Economia Aplicada), que faz parte da Esalq (Escola Superior de Agricultura "Luiz de Queiroz") da USP.\nTramita na Câmara dos Deputados o Projeto de Lei PL 4542/16, de autoria do deputado Felipe Bornier (PSD-RJ), que cria o Disque Denúncia de Maus Tratos e Abandono de Animais, para receber queixas de violência ou crueldade.\nO deputado acredita que a Lei dos Crimes Ambientais (Lei 9.605/98) representa um grande avanço para a sociedade brasileira, mas ainda falta uma definição precisa do que configura maus tratos. “É preciso entender que maus tratos vão além daquela agressão física, que por si só já é bastante cruel, mas saber que a situação de abandono com a falta de água, comida e local adequado para o animal, também se caracteriza por maus tratos”, disse.\nA proposta visa disponibilizar canais de comunicação e mecanismos para formalizar as ocorrências enviadas pela população. Para Bornier, um dos problemas enfrentados atualmente é a ausência de meios de comunicação e órgãos designados para o tratamento das denúncias de maus tratos. Ele afirma ser necessário um mecanismo para diminuir a ocorrência destes atos. "Acredito que a medida vai contribuir para reduzir esse tipo de crime", afirmou.\nInstagram passa a traduzir legendas, comentários e perfis automaticamente\nA partir deste mês, usuários do Instagram ganharão a possibilidade de ver todo o conteúdo da rede traduzido. Legendas, comentários e até os perfis poderão ser vistos no idioma do usuário, e não no que tiver sido usado por quem escreveu.\nO recurso, anunciado neste dia 22/06, funcionará por meio de um botão. Se ele aparecer abaixo do texto, significa que seu idioma é suportado, então basta clicar ali e a tradução aparecerá.\nA empresa informa que, a partir do momento em que a novidade estiver funcionando, tudo poderá ser traduzido automaticamente de acordo com o idioma adotado no dispositivo do usuário. Isso significa que, pelo menos num primeiro momento, você não conseguirá fazer uma tradução para o inglês caso use o celular em português, por exemplo.\nPor enquanto o Instagram trabalha com 23 idiomas, incluindo português, inglês, chinês, francês, alemão, italiano, espanhol e russo (veja todos aqui).\nA novidade surge um mês depois de o Facebook anunciar que todas as traduções da rede passaram a ser feitas com ajuda de robôs que analisam a forma como cada pessoa escreve para interpretar os textos. Na ocasião, a companhia adiantou que produtos adquiridos, como o Instagram, poderiam se beneficiar desses recursos em breve.\nAgora, ao confirmar essa possibilidade, o Instagram ressalta que sua comunidade “cresceu rapidamente e se tornou mais global do que se imaginava”. O que justifica o investimento em uma ferramenta poderosa de tradução.\nEm abril, o juiz federal Sérgio Moro, responsável pelos processos da Lava Jato, aceitou denúnciacontra o empresário Marcelo Odebrecht, João Santana, Mônica Moura, e mais nove investigados na operação.\nTambém terão que prestar esclarecimentos ao TCU os ex-dirigentes da Petrobras Paulo Roberto Costa, ex-diretor de Abastecimento, Renato Duque, ex-diretor de Engenharia e Serviços, e Pedro Barusco, ex-gerente executivo de Engenharia. Segundo o TCU, os gestores agiram para viabilizar a atuação do cartel, mediante o recebimento de propina. Caso sejam confirmadas as irregularidades, eles poderão receber multas e ser inabilitados para o exercício de cargo em comissão ou função de confiança na administração pública por um período de cinco a oito anos.\nO presidente do Tribunal Superior Eleitoral (TSE), ministro Gilmar Mendes, informou que o tribunal deve finalizar até Setembro a produção de novas provas nas ações em que a oposição pede a cassação dos mandatos da presidenta afastada Dilma Rousseff e do presidente interino Michel Temer. As quatro ações sobre o tema são da relatoria da ministra Maria Thereza de Assis Moura.\nRachel Sheherazade anuncia fim\nde seu casamento;\nque se separaram


ad-MIRAR a educação maranhense | ad-mirar a educação maranhense em sua totalidade, para uma visão mais crítica de sua situação.\nad-MIRAR a educação maranhense\nad-mirar a educação maranhense em sua totalidade, para uma visão mais crítica de sua situação.\nFelicidade – a boa memória que sempre se busca\nPublicado em 6 de janeiro de 2019 por reginacabral\nPor Maria Regina Martins Cabral\nTexto baseado em palestra sobre o tema Felicidade, proferida no III Café Freudiano.\nDesde que William Amorim me falou do Café Freudiano, ainda no seu planejamento e nos convidou (a FFI) para ajudar a materializar a parte do líquido preto que pode ser tomado junto com as palavras que nos fazem tão bem, eu achei uma grande ideia. Pelo evento, pelo dia, pelo horário, pelo local e, sobretudo, pelos encontros. Nós e as ideias – ditas sem muito rigor, mas responsavelmente, ao mesmo tempo em que sentimos o aroma do café. Um excelente programa. Um grande sucesso.\nJá estava pesquisando sobre o tema por conta de um desejo pessoal. Contudo, aceitar falar sobre felicidade foi um impulso de militante. Depois fiquei pensando que apesar de ter decidido escrever um texto, por um desejo subjetivo de refletir sobre o que pessoas próximas de mim pensam sobre felicidade, me dei conta de que não sou uma especialista nesse assunto tão carregado de sentimentos ímpares; pensei, contudo, que apesar desse não ser um objeto de pesquisa ao qual me dedique, é um sentimento que busco viver. Portanto, minha abordagem não será filosófica e nem psicanalítica; abordarei o tema a partir de alguns fragmentos literários e dos sentimentos meus e dos amigos que fizeram depoimentos para o meu pequeno artigo.\nPensar sobre a felicidade em um processo autorreflexivo veio junto com a convivência com algumas pessoas muito próximas que tiveram variados momentos de depressão, em que, em geral, não conseguiam recuperar a vitalidade, a alegria, a capacidade criativa… a felicidade?\nNa convivência, tentei, por diversas vezes, olhar para dentro de mim em busca de explicações… mas, o que via era que o sentimento de tristeza que tão insistentemente invadia meus amigos queridos, em geral não se prolongava em meu ser. Quando isso ocorria sentia que em seguida algo como uma fogueira acendesse dentro do meu corpo aquecendo e espraiando calor.\nEu coloquei o verbo no passado, porque não conto as horas, mas tenho uma impressão que a chama tem sido mais preguiçosa nesses últimos meses. A minha autorreflexão passou a ser sobre o que realmente está acontecendo, se eu de fato tenho sabido viver e alimentar essa chama. De verdade, tenho pensado coisas do tipo: por que acumulei tantas coisas, comprei, construí e reconstruí tantas “casas” por onde estive? Por que priorizei esse tipo de bens materiais? Não é tão mais fácil investir na vida que pulsa, na cultura, nas viagens, no ócio…. ? Quanto tempo gastamos fazendo manutenção da “casa” externa, sem dedicar tempo para nossa “casa” interna!\nFicar com essas dúvidas me remete saudosamente aos bons tempos das infantis, livres, líricas e lúdicas lembranças da criança correndo atrás de borboletas no jardim da mãe ou das gargalhadas fáceis sem parar após qualquer coisa sutilmente engraçada.\nLembranças de sorrir dentro do carro por se sentir plena ou sorrir após um trabalho exitoso, ou durante um encontro de amigos. Sorrir após mais uma notícia de uma viagem pelo Brasil ou pelo mundo para mais um trabalho. Sorrir lendo, assistindo filmes, olhando as flores, caminhando descalça. tomando chá ou café, cozinhando, ao terminar mais um projeto… Talvez o sorriso tem sido sempre o sinal de estar em um instante de felicidade sem a necessidade de fazer o jogo do contente da Poliana.\nMas… Por que agora o sorriso é menos frequente e a chama parece ser menor? Talvez haja certa saudade no peito porque como diz a musica, a felicidade foi embora…? Será? Por quê?\nPor que o corpo não é mais tão jovem? Pela crise política, econômica e de valores no Brasil e no mundo? Pela violência circundante que causa pânico?\nOu essa sensação de ter menos momentos de felicidade é pela tristeza de tudo que tem acontecido – em seu conjunto? Certo medo da realidade indefinida pelo poder gerido pelas mentes do atraso?\nLuiz Fernando Veríssimo diz sobre o VENTO que “os tristes acham que o vento geme; os alegres acham que ele canta”.\nTalvez haja momentos em que estamos assim. Apenas pelo momento.\nMas, e a felicidade?\nAo se fazer uma busca sobre o que é felicidade encontra-se que é um substantivo feminino, que significa qualidade ou estado de pessoa feliz, satisfeita, alegre, contente; sentimento do vencedor, sensação real de satisfação plena, estado de quem tem boa sorte.\nEntre as pessoas que responderam a minha pergunta, duas disseram que felicidade é quando se alcança o que se deseja. Mas quando se tem o que se quer não se passa a desejar outra coisa? Nesse caso, essa definição é problemática.\nClovis de Barros Filho define felicidade como um pequeno segundo da vida, um pequeno instante, que você gostaria de repetir. Eu diria que é aquela boa lembrança cultivada, jamais esquecida. E como é importante cultivarmos as boas lembranças! Façamos isso enquanto podemos. Ela alimenta nos momentos de aridez. São a abundância em tempos de escassez. Mesmo na tristeza, elas continuam nos fazendo sorrir.\nUma das reflexões que tem sido recorrente é a de que ser feliz sem motivo é a mais autêntica forma de felicidade. Mas também para não ser feliz pode não existir motivos? Ou apenas não enxergamos esses motivos explicitamente? Tanto para ser como para não ser feliz há situações que favorecem no processo.\nOuvi muitas amigas sobre o que é felicidade para elas. Amigas de todas as classes sociais e de diferentes idades, graduações e atividades profissionais.\nEstava em uma consulta esta semana quando uma me disse que somos felizes quando o ego se recolhe e a compaixão se espraia. Essa expressão se irradiou em mim e ficou ecoando, lembrou-me de Sêneca que se refugiou nos valores estoicos do desapego e da indiferença e descobriu que esses valores podiam trazer-lhe felicidade, mesmo nas circunstâncias mais terríveis que ele podia imaginar. Ele explica que felicidade “só pode ser alcançada ao se ter, primeiramente, uma mente sã, em controle constante de sua integridade; então, uma mente corajosa e enérgica, que também seja dotada da forma mais nobre de tolerância; capaz de lidar com as circunstâncias do momento; atenta (mas não de forma obsessiva) ao corpo e às suas necessidades; preocupada com outras habilidades que auxiliem nossa vida, mas não se deixando impressionar demasiadamente por nenhuma delas; usando os presentes do destino sem se tornar escrava deles (…) Liberdade e tranquilidade duradouras seguirão depois de termos banido tudo o que nos vexa e nos amedronta”.\nMais recentemente, o inglês Bertrand Russel com a obra A Conquista da Felicidade, com método da investigação lógica disse que ser feliz é eliminar o egocentrismo.\nUma professora que sempre amou sua profissão me disse que era feliz quando estava em uma sala de aula e conseguia acompanhar a construção do saber pelos estudantes. Nem liberdade e nem tranquilidade duradouras para ela. Hoje, sente-se infeliz sempre que entra por aquela porta. Tudo que faz é contar as horas para fugir do ambiente que disse ser ameaçador.\nOutra amiga reclamava que seus momentos mais alegres e que lhe deixavam plenamente feliz eram quando toda a família se reunia em volta da mesa para as refeições, o que não mais conseguem realizar.\nQuando lia esses depoimentos ficava imaginando que aquilo que nos deixa feliz vai mudando de geração para geração, mesmo que tenha nas ciências, na filosofia e na psicanálise explicações que desvelem as recorrências.\nImaginar a felicidade em um contexto em que se podia interagir com outras pessoas e noutro em que se interage com sensores é muito diferente?\nO mundo hoje tem mais sensores do que pessoas. Como diz a propaganda na internet, “a inteligência artificial está presente em todas as coisas”. E tudo isso não está na terra, mas nas nuvens. Nas nuvens (literalmente) onde estão as cabeças de muitas pessoas mais jovens, que antes de conhecerem história, filosofia, psicologia, arte já dominam as mais novas tecnologias presentes nos equipamentos, aplicativos, games… lançados diariamente. Nossas cabeças também já foram para lá (nuvens) através da literatura, hoje essa viagem é mais recorrente via essas tecnologias.\nEm Segredo da Felicidade, Georges Bernanos diz que “saber encontrar a alegria na alegria dos outros, é o segredo da felicidade”! Então, precisamos, mesmo sem interagir, ficar feliz, por exemplo, porque nossos filhos estão felizes com seus sensores?\nEm Seio da Felicidade, Lao-Tsé de certo modo nos ajuda a entender essa questão ao dizer que “a felicidade nasce da infelicidade; a infelicidade está escondida no seio da felicidade”.\nDurante a escrita do texto eu ganhei um livro de uma amiga escrito por Richard Schoch sobre a História da (in)felicidade. (Três mil anos de busca por uma vida melhor).Um Best seller traduzido por Elena Gaidano.\nConfúcio acreditava na felicidade devido à harmonia entre as pessoas.\nEm uma das respostas que recebi uma pessoa falou que felicidade tem a ver com a pulsão de vida. É isso? E o que ocorre com a ausência dela, a pulsão de morte? Para desejarmos viver precisamos estar entre o desejo e o gozo. E quando chega a angústia, o que fazer com esse desequilíbrio? Não sei responder. Não enveredarei por essa reflexão. Mas sei que podemos agir.\nQuando perguntei o que era felicidade para meus amigos, recebi 36 respostas. Tinha enviado também para minha irmã, Ângela Cabral, psicóloga, que mora em Brasília. Ela não respondeu exatamente a pergunta, mas me enviou alguns links para pesquisa e um vídeo que achei muito interessante, de um médico indiano, Deepak Shopra, que vive nos EUA. Ele, usando conhecimentos da medicina, da religião e da física quântica, entre outros saberes, em dez minutos abordou a importância de se mudar a percepção do corpo físico, que não é físico, mas uma atividade, um processo.\nCitando Heráclito que dizia que nenhum homem entra e sai igual duas vezes do mesmo rio, explicou que o eu não pode entrar duas vezes na mesma carne e osso e ficar igual mediante processos como comer, ler, digerir, ou de metabolismo, iluminação, experiências sensoriais, pensamentos, sentimentos, desejos, memórias, imaginação, criatividade, intenção, intuição, inspiração… ou seja (mesmo sem pensar na reencarnação – mas apenas em uma única vida), por conta dessas atividades o corpo está em permanente transformação.\nOs átomos que inspiramos a todo o momento espraiam por nossas células e órgãos. Tecnicamente, todos, compartilhamos nossos órgãos com a respiração aqui neste auditório da AMAE, segundo o que explicava esse médico.\nContinuou lembrando que existem estudos, cálculos matemáticos que comprovam que cada um de nós tem milhões de átomos que estiveram no corpo de Jesus Cristo, de Buda, de Gengis Khan ou de qualquer outra pessoa; que só nas últimas semanas um quadrilhão de átomos passou pelo nosso corpo, átomos de toda espécie viva no planeta… por exemplo, de uma árvore da Amazônia ou da África, de um esquilo na Sibéria, de um camponês na China… que nenhum átomo do nosso corpo é igual ao átomo de quando nascemos. E concluiu sua apresentação falando sobre a importância de recriarmos o corpo com atividades simples, quase todas que já sabemos, mas nem sempre seguimos, tais como:\ndormir para rejuvenescer o corpo;\nmeditar para acalmar e despertar a mente e ter leveza da alma;\nmovimentar-se para fortalecer o corpo;\ncultivar bons sentimentos e emoções saudáveis para um bem estar emocional;\nDisse ainda, que na base de tudo isso está uma inteligência orquestrando todas essas atividades.\nContinuou: temos 600 trilhões de células no corpo, mais que as estrelas da via láctea, mais somente dez por cento dessas células são humanas; somos como uma colônia ambulante de bactérias e células humanas trabalhando como ecossistema. Ressalta, o que muitos físicos afirmam, que nosso corpo é poeira das estrelas que se regula, evolui e pode dar salto não apenas no futuro, mas agora, pois estamos no universo e o universo está em nós, com hidrogênio, carbono, oxigênio, silício, ferro… tudo isso das estrelas que explodem.\nEntão, como vamos buscar esses instantes de felicidade com esse ecossistema ambulante? Mesmo em tempos de fúria e de ódio como vamos alimentar instantes de paz e de amor? Se não estamos encontrando a felicidade vamos procurá-la interligando pensamentos e trocando átomos através da nossa respiração.\nQuero concluir com uma fala de Guimarães Rosa, que diz que “a felicidade se acha é em horinhas de descuido” e como me desejou outra amiga na dedicatória do livro de Richard Schoch “que possamos nos “descuidar” cada vez mais em nossas vidas”.\nE ao William Amorim e ao Corpo Freudiano quero dizer que este evento me possibilita instantes de felicidade, todas as vezes que venho para cá intercambiar pensamentos e tudo o mais que nosso corpo permite.\nTexto II – A torneira do analfabetismo está pingando: achados não pedidos na política educacional\nPublicado em 18 de dezembro de 2018 por reginacabral\nA EJA é uma modalidade tanto do Ensino Fundamental quanto do Ensino Médio, é portanto, direito subjetivo. Mas, como já disse em um texto anterior, a materialização dos direitos no Brasil leva tempo e, por vezes, enfrentamos muitos desafios. No meio do caminho o que foi materializado pode virar pó, de acordo com o perfil dos poderes da Nação.\nMais recentemente pudemos ver que, também no contexto capitalista, onde a educação se torna mercadoria e os empreendedores nesse campo (públicos e privados) estão desejosos de cada vez terem mais economia ou lucro, políticas são estruturadas não com o olhar atento aos sujeitos de direito, mas à eficácia do sistema e na sua relação com financiamento/fluxo regular de alunos na relação idade/série. Alunos que não seguem o fluxo estão na distorção (do sistema).\nNesse sentido, avaliações são propostas em nível global e aplicadas indiferencialmente a quase todas as escolas do mundo para se obter uma média internacional do aprendizado. Isso nem é totalmente bom e nem é totalmente ruim, precisa ser contextualizado. Avaliações como essas, por exemplo, revelam que o Brasil vai levar mais de 250 anos para alcançar a fluência leitora dos países desenvolvidos. Será? Por quê?\nOutras avaliações tentam mostrar a eficiência dos sistemas pela quantidade de anos que os alunos concluem na idade certa a sua escolaridade. Isso tira a atenção do sujeito de direito, que é o aluno, passando o olhar a ser direcionado para os números das avaliações, que tentam impor um padrão único de aferição de saber e qualidade prejudicando milhões de adolescentes e jovens que são classificados como incompetentes e inadequados para o sistema. Quem está com distorção idade/série passa a ser um indesejado no sistema e o investimento é proposto para ser prioritariamente destinado ao ciclo regular. É importante que não haja desperdício do dinheiro público, mas essa reflexão é distorcida e perversa. É abrir novamente a torneira do analfabetismo absoluto ou funcional.\nPor que se têm índices apontando diminuição de numero de matriculas no ensino fundamental e médio no país, ou um gap entre entrada e saída no início e fim dos ciclos (fundamental e médio)?\nPor causa desse circuito perverso, uma bola de neve que só aumenta por causa de variáveis internas e externas, subjetivas e objetivas a cada aluno expulso do sistema e não mais acolhido.\nNo Brasil, o que ocorre é uma mescla do que há de melhor (a garantia da escola pública para todos) com o que há de pior (apenas os fortes e melhores sobrevivem). É uma mistura que faz com que muitos adolescentes e jovens sejam expulsos do ensino fundamental diurno para o ensino fundamental noturno, eliminando para muitos cidadãos a garantia da continuidade da oferta.\nEm pesquisa divulgada em outubro de 2018, o Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística – IBGE diz que quase 40% dos jovens brasileiros com 19 anos de idade (cerca de 1,1 milhão de pessoas) não têm o ensino médio completo. Isso apesar dos avanços contínuos nos últimos anos após a instituição do FUNDEB, em 2007. Esses jovens que saíram da idade regular logo estarão sem acolhida em um formato presencial de oferta de ensino. A proposta do Governo que assumirá em janeiro de 2019 é, ao máximo, a oferta à distância em todas os níveis e modalidades da Educação Básica, imaginem na EJA.\nNo Maranhão, que já teve campanhas para matriculas no Ensino Fundamental e onde já se realizou muitas campanhas contra o analfabetismo de jovens e adultos, maranhenses cada vez mais jovens são obrigados a buscarem uma escola noturna em situação onde a oferta nem sempre é existente, pelas outras variáveis que nem sempre são consideradas, como da violência nos bairros que assustam diretores e professores e fazem com que os portões de escolas sejam fechados e matrículas não sejam abertas.\nEsse é mais um dilema no vai e vem de nossa política educacional. Contudo, não se pode deixar de lutar por esse direito humano indispensável na construção de um mundo humanizado.\nTexto I – O protagonismo da EJA no Maranhão: perdidos e achados da história oficial\nPublicado em 7 de dezembro de 2018 por reginacabral\nHISTÓRIAS DA EJA NO MARANHÃO\nHá muitas formas de se contar a história.\nDepende do que seja prioritário, dos olhares, da empatia e do rigor.\nEu vou contar um pouco da história da EJA no Maranhão de forma leve e breve, em seis pequenos textos que serão publicados no meu blog de educação.\n(Dialogando com professores da EJA – SEMED – SLS, dia 05 de dezembro de 2018)\nTodos os dias são dias para aprendermos coisas novas\ne mudarmos nossas vidas e nosso mundo.\nFalar sobre a história da EJA em São Luis repercute diretamente em mim, por ter sido a EJA uma das áreas que mais investiguei e atuei, tanto na formulação de propostas, quanto na formação de professores, construção coletiva de materiais educativos e articulação de redes.\nA reflexão que faço, portanto, resulta sempre de um processo contínuo de ação – reflexão – ação, iniciado em 1986. Alguns aspectos dessa história serão retomados por mim, aqui, neste diálogo.\nAntes da ditadura militar houve inúmeras campanhas e, nos anos 1960, uma tentativa de se criar um amplo movimento pela educação libertadora de jovens e adultos, a partir da experiência de Paulo Freire, realizada no Nordeste Brasileiro.\nCom o golpe de 1964, é criado o Mobral, em 1970, e, na sequência, no início do processo de redemocratização, é criada a Fundação Educar.\nEsse era um período de dados alarmantes sobre o analfabetismo no país. Nessa década (1960), a taxa de analfabetismo da população acima de 15 anos era de 40%. Duas décadas depois esse índice baixa para 20% da população e, a partir de acordos coordenados pelas Nações Unidas, via UNESCO, houve a aclamação de 1990 como o Ano Internacional da Alfabetização. No entorno desse ano aconteceram muitos debates em nível da sociedade civil e de governos sobre a importância de se fechar a torneira do analfabetismo e de se garantir escolarização para todas as pessoas do mundo.\nDesde os anos 1980 eu vivo essa história. Do período pós ditadura militar, costumo organizá-la em três blocos:\n1º Bloco – Domínio da Sociedade Civil na mobilização do país pela educação de jovens e adultos e na realização de projetos de alfabetização e pós-alfabetização de adultos.\nMuitos educadores, organizações não governamentais e movimentos sociais que se envolveram nessa jornada foram articulados por uma Rede denominada RAAAB – Rede de Apoio à Ação Alfabetizadora no Brasil.\nA partir da segunda metade dos anos 1980 a Rede é criada. Nos anos de 1987 e 1988 foram realizadas as primeiras reuniões e primeiros encontros com esse objetivo. Na sequência, após o encerramento do Mobral, em 1985, movimentos sociais e ONGs estabeleceram convênios com a Fundação Educar, recém-criada pelo Presidente Sarney. Esse órgão deveria coordenar ações voltadas para alfabetização e pós-alfabetização de jovens e adultos. Ao mesmo tempo, educadores que voltavam ao país, pós-ditadura militar e organizações que foram criadas nesse período retomam, em diversas áreas, de forma contundente, o ideário freireano focado na educação popular.\nA RAAAB começa no Rio de Janeiro, mas logo passa a ser coordenada de São Luis. Em 1989, no III Encontro Nacional da RAAAB, realizado na capital maranhense, foi definido o perfil dessa Rede e eleita uma primeira coordenação institucional. Naquele momento, foi escolhida para coordenar essa articulação nacional a ASP – Associação de Saúde da Periferia do Maranhão, que teve importante atuação na implantação do Sistema Único de Saúde e na discussão da educação de jovens e adultos no estado do Maranhão, desde sua criação no início da década de 1980. Nesse mesmo encontro foi elaborada a “Carta de São Luis”, que cobrava do Governo Sarney que a Comissão do Ano Internacional de Alfabetização, recém-criada, no âmbito dos acordos com as Nações Unidas, se reunisse e que dela participassem representantes da sociedade civil.\nNo encontro (1989) foi discutido que a Rede seria, preferencialmente, uma articulação de movimentos e organizações envolvidos com a alfabetização popular de jovens e adultos e mobilizaria a sociedade para a luta e a garantia dos direitos de todos os brasileiros à educação de qualidade, como direito humano fundamental. A ação da Rede aconteceria via espaços diversos de diálogos, seminários, encontros e outros eventos.\nA estrutura da RAAAB, a partir de 1989, previa uma coordenação geral constituída por uma ou mais organizações e a existência de núcleos estaduais. Os núcleos estaduais tinham programações próprias. Por exemplo, o Núcleo da RAAAB no Maranhão realizou cinco encontros e duas feiras de alfabetização, bem como encaminhou junto à Secretaria de Estado da Educação, em parceria com o Fórum Estadual em Defesa da Escola Pública, a implantação das Comissões Nacionais, em nível estadual. O papel desse Núcleo teve relevância no conjunto dos debates realizados em nível nacional.\nO objetivo da RAAAB era a luta pela educação popular dos brasileiros e a garantia do direito à alfabetização por parte daqueles que até então não tinham ingressado na escola. Também se voltava para pensar propostas de formação de educadores. Os debates eram realizados nos encontros de estruturação da rede e nos eventos como as Feiras Latino-americanas de Alfabetização. Nessas Feiras, havia debates, intercâmbios, demonstrações de práticas e encaminhamentos de passos seguintes.\nA partir da Carta de São Luis, a RAAAB foi convidada a participar da Comissão do Ano Internacional de Alfabetização, que se reuniu de 1989 a 1990. Essa Comissão criada para coordenar, no país, as ações do Ano Internacional da Alfabetização foi responsável pela produção do documento “Alfabetizar e Libertar”.\nPosteriormente, a RAAAB foi convidada pelo Governo Collor a participar da Comissão do PNAC – Plano Nacional de Alfabetização e Cidadania – no período de 1991 a 1992. Essa comissão organizou a Reunião Preparatória para a I Conferência Brasileira de Alfabetização. A RAAAB participou de cinco dessas reuniões nacionais.\nAs notícias da Rede eram divulgadas através do Boletim da RAAAB, com tiragem média de 500 exemplares distribuídos para organizações de todo país. Esses boletins eram produzidos em São Luis e enviados pelo correio aos integrantes da Rede. A edição especial para o V Encontro Nacional da RAAAB (2003) foi o último número produzido pela ASP.\nA partir de 1994 até 2004, outra ação da Rede foi importante para a formação dos professores: a concepção e publicação de 18 números seguidos da Revista Alfabetização e Cidadania. Em 2006 foi publicado o número 19, edição especial sobre a diversidade dos públicos da EJA. A ONG Ação Educativa, de São Paulo, teve papel importante nesse momento.\nQuadro 34 – Eventos nacionais organizados pela RAAAB\nPrincipais eventos nacionais Organizador Local e período\nI e II Encontro Nacional da Rede de Apoio à Alfabetização – para organização da Rede no Brasil CEAAL 1987 – 1988\nIII Encontro Nacional da RAAAB RAAAB e CEAAL São Luis, 1989\nAtividades diversas do Ano Internacional de Alfabetização RAAAB 1990\nReunião Preparatória para I Conferência Brasileira de Alfabetização e Cidadania MEC, RAAAB Brasília, 1991\nIV Encontro Nacional da RAAAB RAAAB São Luis, 1991\nI Feira Latino americana de Alfabetização RAAAB Curitiba, 1992\nV Encontro Nacional da RAAAB RAAAB Salvador, 1993\nII Feira Latino americana de Alfabetização RAAAB Salvador, 1993\nIII Feira Latino americana de Alfabetização RAAAB Brasília, 1995\nIV Feira Latino americana de Alfabetização RAAAB 1997, Recife\nFonte: Acervo da ASP\n2º Bloco – Maior protagonismo das Secretarias de Educação\nA partir da Constituição de 1988 é criada a nova Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB / 1996) e a EJA começa a ser visibilizada como política educacional prevista na estrutura da educação básica, como modalidade de Ensino Fundamental e de Ensino Médio. Essa legislação aos poucos vai fortalecer a EJA, via política pública de educação, não mais apenas realizada através campanhas, apesar de continuarem programas e projetos de alfabetização por dentro e por fora das redes de ensino.\nEsse momento está mesclado e potencializado com e pelo anterior. Vai tomando forma com o FUNDEF e com iniciativas internacionais como da UNESCO que conclama a sociedade civil e governos a discutirem documentos e a prepararem-se para a V CONFINTEA que aconteceria na Alemanha (Hamburgo), em julho de 1997.\nMediante a omissão do Governo FHC que não tomou medidas mais consistentes para a promoção do debate e para a implantação de propostas mais focadas na educação de jovens e adultos, inclusive reduzindo o financiamento para a modalidade da EJA, outras formas de articulações surgiram no país. A criação de Fóruns Estaduais, que contaram com a participação de representação de órgãos governamentais e das organizações da sociedade civil foi uma dessas formas.\nO primeiro Fórum EJA foi o do Rio de Janeiro, criado em 1996, a partir de embriões de articulações existentes no Estado. Em seguida, vários outros foram sendo criados como os de Minas Gerais, São Paulo, Rio Grande do Sul, Espírito Santo, Paraíba e Rio Grande do Norte. Tinham como objetivo reunir governos e sociedade civil em torno da política nacional da EJA. No Maranhão o Fórum também foi criado e manteve sua agenda.\nQuadro 35 – Cronologia na criação dos Fóruns EJA\nEventos e mobilizações Proponentes Local e período\nMobilização para diálogos sobre as deliberações das conferências organizadas pela UNESCO UNESCO, MEC 1996, Brasil\nInstituição da Comissão Nacional de EJA – responsável pela mobilização MEC 1996\nDiscussão preparatória para V CONFITEA entre Secretarias de Educação, Universidades e ONG´s (discussão e elaboração de documento) UNESCO 1997\nEncontro Nacional de Educação de Jovens e Adultos – para discussão da CONFITEA UNDIME, CONSED, MEC, RAAAB Curitiba, 1998\nMobilização de Fóruns Estaduais e organização de encontros estaduais. Desde 1996\nI ENEJA 05 Fóruns 1999, Rio de Janeiro\nII ENEJA 08 Fóruns 2000, Campina Grande\nReunião de discussão do papel dos Fóruns Estaduais de EJA RAAAB e Fóruns 2001, Brasília\nIII ENEJA 10 Fóruns 2001, São Paulo\nIV ENEJA 12 Fóruns 2002, Belo Horizonte\nV ENEJA 17 Fóruns 2003, Cuiabá\nVI ENEJA 22 Fóruns 2004, Porto Alegre\nVII ENEJA 24 Fóruns 2005, Brasília\nVIII ENEJA 26 Fóruns 2006, Recife\nIX ENEJA 25 Fóruns 2007, Pinhão – PR\nX ENEJA 26 Fóruns 2008, Rio das Ostras – RJ\nXI ENEJA 26 Fóruns 2009, Belém\nXII ENEJA 26 Fóruns 2011, Salvador\nXIII ENEJA 26 Fóruns 2013, Natal\nDurante esse período, migrou-se de um debate teórico sobre a educação popular de jovens e adultos e a defesa de educação para todos, realizado por movimentos populares, sindicais e ONGs para outra linha de discussão, centrada diretamente na política e na oferta da EJA realizada pelos entes federativos. Além desse deslocamento, perderam força as perspectivas mais voltadas para a educação popular, tendo a classe social como categoria de análise, e ganhou peso o culturalismo e as diversidades dos sujeitos contemplados com as políticas da EJA, que passam a ser adotadas como categorias prioritárias de análises que referenciam as novas pesquisas e propostas.\nA concepção de alfabetização e educação como um processo contínuo de aprendizagem, na perspectiva da educação problematizadora de Freire, continua um dos temas de discussão, entretanto, a ideia de educação ao longo da vida passa a ser adotada também com a noção de um tipo de educação cuja metodologia leve o estudante da EJA a aprender a aprender.\nCríticas ao conceito de educação ao longo da vida começam a ser feitas, não por essa ideia não ser interessante, pois estamos de fato sempre aprendendo, mas porque por trás da ideia tinha a intencionalidade do mercado de que mediante a perda de empregos provocada pela financeirização e mudanças tecnológicas do sistema capitalista e por suas recorrentes crises se justificaria o trabalhador continuar a estudar não apenas para se preparar para atender às novas exigências do sistema produtivo capitalista incrementado por contínuas novas tecnologias, mas também como uma modalidade de política compensatória, dada a necessidade de se manter esse trabalhador adulto inserido em alguma ocupação.\n3º Bloco – Reflexão e produção de conhecimento nas Universidades\nEste bloco, segundo o desenho que esboço, surge não como um novo modelo, mas com a entrada mais contundente das universidades no debate sobre educação de jovens e adultos, por dentro dos Fóruns EJA. Esse fato é relevante porque são as universidades as principais instituições formadoras de professores e, até então, a EJA tinha ficado à margem de seu interesse.\nUma participação maior das universidades com a EJA se inicia e se espraia com o envolvimento direto dessas instituições com as seguintes iniciativas: Programa Alfabetização Solidária (Governo FHC), PRONERA (MST) e, mais recentemente, com o PROEJA (Governo Lula). Gradativamente, alguns cursos de formação inicial e de pós-graduação, ou disciplinas nos cursos de Pedagogia e Licenciaturas foram sendo implantados nas universidades brasileiras.\nA entrada das Universidades, de modo mais contundente, se amplia com participações mais efetivas nos Fóruns e com a criação do GT 18 da ANPED, quando pesquisas se multiplicaram em todas as regiões do país. São os Seminários Nacionais de Formação de Educadores da EJA que dão um tom mais formal a essa entrada das universidades, que passam a ter um lugar de destaque nesse cenário nacional da Educação de Jovens e Adultos.\nQuadro 36 – Seminários de EJA\nSeminários Local e período\nI Seminário Nacional de Formação de Educadores de EJA UFMG, 2006\nII Seminário Nacional de Formação de Educadores de EJA UFG, 2007\nIII Seminário Nacional de Formação de Educadores de EJA Porto Alegre , em 2010\nIV Seminário Nacional de Formação de Educadores de EJA Brasília, 2012\nEm todos esses momentos, educadores maranhenses estiveram envolvidos. Em alguns deles, na coordenação do processo.\nEducação e direitos humanos: desafios e perspectivas\nPublicado em 6 de dezembro de 2018 por reginacabral\n(Rabiscos de palestra realizada em evento realizado pela Secretaria de Estado dos Direitos Humanos/SEDIHPOP, dia 22 de novembro de 2018 com o título Práticas e processos da educação em direitos humanos: desafios e perspectivas)\nEducação é uma política estruturante.\nAtualmente o Ensino Fundamental e o Ensino Médio são direitos subjetivos.\nFalar em processos da educação em direitos humanos é falar em muitos direitos que envolvem essa política estruturante. Só para citar alguns desses direitos e sua relação com a educação:\nToda pessoa tem o direito de ser tratada pelos agentes do Estado com respeito e dignidade, por isso mesmo todos brasileiros têm direito de ser auscultados ao cobrarem o seu direito à educação.\nToda pessoa tem o direito de exigir o cumprimento da lei: da Constituição Federal, da LDB, do FUNDEB, apenas para citar algumas das leis que garantem a educação básica no Brasil.\nToda pessoa tem o direito de ter acesso ao Poder Judiciário e ao Ministério Público, quando o seu direito subjetivo não é garantido; esses dois poderes podem obrigar o executivo a ofertar o que está garantido na lei.\nToda pessoa tem o direito de ser, pensar, crer e manifestar-se ou amar, sem ser alvo de humilhação ou discriminação, por isso mesmo, ninguém poderá proibir essas livres formas de ser e pensar e o Estado poderá punir quem agir de forma discriminatória e humilhante.\nToda pessoa tem o direito de ter acesso à escola, o contrário deve causar punição, inclusive à família que não possibilita aos filhos os estudos.\nToda pessoa tem o direito de praticar a religião que escolher e não poderá ser obrigada a seguir uma religião contrária à sua.\nToda pessoa tem o direito de não ser torturada, inclusive com humilhações e outras formas de tortura, na unidade escolar.\nToda pessoa tem o direito a ter acesso ao lazer, de fazer reuniões, desde que sejam pacíficas e de ter segurança dentro e fora da escola.\nMas a materialização dos direitos no Brasil leva tempo e por vezes enfrentamos muitos desafios. Históricos e atuais.\nVamos lembrar um desses desafios, o de todos os brasileiros terem direito à educação. Com a Constituição Federal de 1988 e a Lei de Diretrizes e Bases de 1996 o Ensino Fundamental passou a ser direito subjetivo, tendo sido materializado com a lei do FUNDEF que induziu governantes de todo o país a matricularem crianças e adolescentes no Ensino Fundamental, ao definirem para cada aluno um valor anual a ser repassado para as Secretarias de Educação que garantissem as matrículas. Ou seja, há apenas vinte e dois anos todos os brasileiros (dos sete e posteriormente dos seis aos quatorze anos) puderam ter efetivamente esse direito cumprido.\nHá onze anos muitas cidades brasileiras não tinham escolas de Ensino Médio. Apenas com a Lei do FUNDEB, de 2007, todos os jovens que quisessem, não importando onde estivessem puderam ter garantida uma matricula na etapa final da educação básica, tendo sido usado pelo governo Federal o mesmo formato indutor da lei anterior.\nAinda não se conseguiu vivenciar três décadas dessa mudança, nem conseguimos consolidar o sistema de educação no país e novas possibilidades de mudança podem acontecer. Isso porque, na onda da nova gestão, ideias de privatização do ensino e de ampliação da oferta em modalidade de EAD avançam, o que devem possibilitar menos tempo de estudantes nas escolas, na contramão das tendências de tempo integral em andamento também no Ensino Médio. Uma das propostas é de que trinta por cento do ensino médio seja ofertado à distância.\nComo lutar por esse direito humano à educação de qualidade?\nComo defender políticas que ajudem o mundo a ser mais humano e o material ser mais descartável e insignificante?\nComo lutar contra essa figura monstruosa, a maior que já foi produzida ao longo da história da humanidade e que se chama mercado?\nA reflexão e a luta continuam.\nVocê pode contribuir com os comentários.\nEnsino Médio Profissionalizante como ponto de desenvolvimento orgânico de territórios vulneráveis\nPublicado em 22 de maio de 2017 por reginacabral\nDurante o VIII Encontro Estadual de Políticas Públicas e Juventude Regina Cabral idealizadora do Formação – Centro de Apoio a Educação Básica (Instituto Formação), organização maranhense que cada vez mais cresce e irradia os conhecimentos que concebe para outros lugares desse nosso grande / pequeno mundo fez uma palestra sobre o pensamento do Formação a respeito de escola de nível médio como ponto de desenvolvimento de território.\nO nosso GT de Educação (GTE) fez uma entrevista com ela sobre essa tecnologia, em desenvolvimento desde 2003, que foi inicialmente implantada na Baixada Maranhense.\nGTE: Você sempre parece tão feliz quando fala do Instituto Formação. É felicidade mesmo?\nRC: Em geral sou feliz com o que faço e sou feliz por ter companheiros éticos e de coragem sonhando e materializando sonhos comigo, desde 1999. Também falar em educação sempre me deixa feliz. Pensar em soluções para situações difíceis é uma das coisas que mais gosto. Não sou uma pessoa para revisar ou para seguir o determinado. Sou uma pessoa para inventar, criar e sempre que falo to criando, com liberdade e com o máximo de amor que pode sair de mim. Amor pelo outro. Amor que impulsiona a continuar sonhando com um mundo mais justo para todos. Isso me deixa feliz.\nGTE: Por falar na equipe do Formação – nos seus associados e direção – sempre as pessoas ficam curiosas para saberem como sendo todos tão diferentes, no trabalho têm procedimentos tão parecidos. O que você acha disso?\nRC: Ainda lembro dos primeiros momentos quando fundamos o Formação. Uma das motivações era criar um chão saudável, onde pudéssemos trabalhar de forma horizontal, sem chefe (mas com comando), sem disputa e combatendo ao máximo os defeitos inerentes a cada um de nós, pois somos humanos com defeitos como todos os demais. Acontece que você não precisa alimentar os defeitos; pode alimentar as virtudes, a positividade, o lado bom que também todos os humanos têm. Nem sempre conseguimos, mas tentamos porque sabemos que muitas vezes atitudes como disputa, inveja, corrupção, ambição desmedida entre outros aspectos negativos destroem ambientes de trabalho. Penso que se o Formação em algum momento for tomado por esses sentimentos nós fecharemos as suas portas. Porque não o criamos para ter essa configuração. É verdade que somos diferentes e parecidos. Diferentes na vida pessoal e social. Parecidos na forma de pensar e administrar o Formação. Em geral atuamos pelo consenso, porque os grandes temas, as grandes decisões têm respostas muito claras para todos nós.\nGTE: Por que você sempre fala para os jovens que eles têm grandes potencialidades inexploradas?\nRC: Em primeiro lugar porque é uma verdade. Para mim e esse pensamento hoje é também de todo Formação, não importa onde nascemos e vivemos, qual é a nossa cor, quanto dinheiro no bolso ou no banco temos etc. se temos oportunidade de aprendizagem e de desenvolvimento vamos muito além, estando na Baixada Maranhense ou em Seul. Todos nós, todos os jovens temos grande potencialidade e por isso mesmo o que cada um é pode se tornar ainda maior, desde que haja rica mediação entre o seu real que é a vida do momento e esse seu potencial a ser ampliado e materializado na própria existência cotidiana. Vigostky nos fala sobre isso com suas Zonas de Desenvolvimento (Real, Proximal e Potencial).\nGTE: O Maranhão oportuniza esse desenvolvimento ao jovem?\nRC: Historicamente não. Ainda hoje, muito pouco. Poderia dar vários exemplos aqui, mas costumo dizer que o Maranhão pouco investe na educação de seus moradores apesar de ser um estado com grande potencial de desenvolvimento. Vou citar três exemplos dessa potencialidade: temos o porto potencialmente mais profundo do país e o mais perto do Pacífico / Oriente (pelo Canal do Panamá) e da Europa – poucos maranhenses conhecem o Complexo do Itaqui; São Luis tem um rico Centro Histórico que se potencializado possibilitaria bem estar para os maranhenses e turismo de qualidade para quem vem de outros estados e países; o estado possui um litoral extenso e rico que, em geral, tem seus frutos do mar explorado por outros estados e países. Para desenvolver essas potencialidades não há investimento estruturante que prevê o processo de desenvolvimento humano de sua população.\nGTE: Por que isso ocorre?\nRC: São algumas as razões. Mas eu simplificaria dizendo que os governantes daqui, regra geral, parecem que ou pensam pequeno ou são ingênuos e ou pensam de forma mesquinha e do ponto de vista do lucro pessoal. Não se estrutura o estado para que se desenvolva. Tudo é feito aos pedacinhos. E pedacinhos que logo são abandonados. Por exemplo, quando uma obra é construída aqui, ela não é custeada de forma permanente para permanecer em pleno funcionamento. O mesmo governante ou o seguinte espera que a obra inaugurada vire sucata para ou construir outra ou fazer um projeto de reforma da mesma, com valor muitas vezes equivalente a uma nova construção. É muito pouco sentimento de coletividade e de respeito ao espaço público. Isso é lamentável. Ainda lembro que quando eu cheguei em São Luis tinha orgulho das praças: Gonçalves Dias, Deodoro, Benedito Leite… hoje, cada vez que passo na Deodoro tenho vontade de chorar. Esse equipamento público de grande valor agregado virou alguma coisa inexplicável. E eu diria que a revitalização do Centro passa pela revitalização dessas praças com custeio e segurança permanente. Construíram o Aterro do Bacanga, Litorânea, Lagoa da Jansen, Península… e tantos outros equipamentos públicos nas comunidades. Como é que eles estão? Em relação à educação há apenas uma reprodução do que vem da política nacional básica, não é concebida uma política cujo olhar esteja direcionado para esta população.\nGTE: Pelo que se conhece, todas essas reflexões não estão dissociadas da problematização feita pelo Formação e que orienta o conceito de educação integral integrada ao desenvolvimento territorial definido em sua missão. Por que esse foco?\nRC: Educação integral integrada ao desenvolvimento territorial não é apenas foco do Formação, mas é a sua missão . Desde o início já se trabalhava com o conceito de educação integral e, em 2003, se incorporou a sua integração com o desenvolvimento territorial. Nesse ano, quando estávamos mobilizando a juventude do Ensino Médio na Baixada Maranhense, que posteriormente se articularia em Fóruns da Juventude, usávamos alguns slogans do tipo: “jovem estuda e trabalha”, “jovem se comunica e faz arte”, “ jovem produz e ou se deleita com a arte”, “ jovem pratica ou assiste esporte”, “jovem come, dorme, milita, inventa, participa”, não como fragmentos, mas com a ideia de que faz (se quiser e tiver oportunidade) tudo isso, de forma integral. E ao se desenvolver como um todo, também tem mais condições de influenciar e intervir no desenvolvimento do lugar onde estiver, quer seja a escola, a família e ou a sua cidade / território.\nGTE: O jovem pode transformar o mundo?\nRC: Todos nós podemos. Mas, no trabalho que fazemos acreditamos ser o tempo da juventude o mais fértil para esse fim, porque é o período de nossa vida que a vivemos com mais liberdade para sermos o que quisermos, para vivermos os sonhos e a atuação apaixonada. Por isso trabalhamos com o pensamento de que os jovens podem transformar o mundo, ou não. E transformá-lo para melhor ou para pior, de acordo com as utopias que os alimentem e que lhes interessem. Tudo depende do que o jovem tem como conteúdo em sua zona de desenvolvimento proximal. No Formação trabalhamos para que seja uma cidadania exercida para a construção de um mundo mais justo e com inclusão social e material.\nGTE: E a atual conjuntura ajuda o jovem a sonhar?\nRC: O mundo está meio caótico. O Brasil vive um momento de muita complexidade, acirramento. É como se todo o pensamento conservador e autoritário estivesse adormecido e, de repente acordasse. Não acordou com timidez, mas de forma voraz, alimentado e respaldado por muitos poderes instituídos em nossas cambaleantes República e Democracia. Mas, o mundo e o nosso país podem ser melhor. Do meu ponto de vista nossas utopias e sonhos, por mais fragilizados que estejam, continuam vivos e podem ser fortalecidos. E acredito que a vida que temos é para vivermos com intensidade, ética, solidariedade, liberdade e respeito ao outro e ao meio ambiente que nos abriga.\nGTE: O Formação atua nas pontas da Educação Básica: Educação Infantil e Ensino Médio. Por quê:\nRC: É na infância que se cria a base para um mundo melhor e é na juventude que fazemos esse mundo melhor acontecer.\nGTE: Como nasce a ideia de Ensino Médio como ponto de desenvolvimento de território?\nRC: Para o Formação a prioridade é conceber projetos para sujeitos de direito com direitos não cumpridos e que vivem em territórios mais vulneráveis, com baixos indicadores sociais. Projetos que concebem programas de formação voltados para o desenvolvimento de pessoas que com o conhecimento podem transformar suas realidades. Em 2003, o Formação foi procurado pelo UNICEF para conceber um projeto para a juventude e decidiu primeiramente ouvir os jovens sobre a educação que tinham. Foi um amplo processo investigativo com grande participação de estudantes do ensino médio do Maranhão. Cruzamos dados oficiais, com potencialidades territoriais e sobre quais eram as avaliações e demandas desses jovens. Com essa pesquisa sistematizada e o cruzamento da necessidade de desenvolvimento orgânico do estado concebemos o projeto de Ensino Médio Profissionalizante como ponto de desenvolvimento orgânico de territórios vulneráveis.\nGTE: Foi a partir dessa pesquisa que nasceu a ideia dos CEMPs e da EJA Profissionalizante?\nRC: A pesquisa veio primeiro. A partir de uma demanda do UNICEF decidimos fazer a pesquisa como marco inicial de projetos com adolescentes e jovens em parceria do Formação com esse Fundo Internacional das Nações Unidas. Depois vieram dois movimentos: um de demanda do Prefeito de São Bento para construirmos um projeto educativo inovador para o ensino médio a ser implantado como política municipal em um lindo prédio que eles estavam construindo. Confiamos na Prefeitura e a Prefeitura confiou no Formação e assim nasce a rica história dos CEMP´s na Baixada Maranhense. Um segundo movimento foi o da EJA, numa construção coletiva de um projeto profissionalizante em nível básico para moradores da Baixada que estavam nessa modalidade do ensino fundamental. Ambas as experiências estão divulgadas em vários artigos.\nGTE: Sei que há um cuidado muito grande com a inclusão das pessoas nos projetos, tanto que sempre é usado o lema Nenhum a Menos, do filme do Diretor chinês Zhāng Yìmóu. Qual é o conceito de inclusão do Formação nesses projetos?\nRC: É interessante você trazer à tona não apenas o conceito inclusão, mas esse filme desse roteirista, cineasta e produtor do cinema chinês que produziu essa linda história sobre a precária escola primária da aldeia de Shuiquan, que durante um mês teve que receber uma voluntária de apenas 13 anos como professora, na ausência do professor que necessitou afastar-se para visitar a mãe doente; essa jovem tinha como maior obstinação (para além do conhecimento que não dominava muito) a permanência de todos os alunos na escola, nem que por isso tivesse que usar todas as estratégias que conhecia e outras pensadas no processo. Usamos muito esse filme em Programas de Formação de Professores que realizamos nos anos inicias da história do Formação. E esse lema de nenhum a menos também ficou para todas as nossas ações. Nenhum jovem a menos nas ações.\nPara o Formação a inclusão nos projetos de pessoas deficientes também é uma prioridade – pensamos por isso mesmo a acessibilidade e outros cuidados que merecem atenção; mas também consideramos outros elementos de inclusão, por exemplo, na prática do esporte envolver o gordinho com o magrinho, o homem com a mulher, e pessoas de todas as cores e tamanhos. Em todos os programas, não nos interessa os conhecimentos prévios em si, pois a partir do que cada um tem e sabe, vamos juntos rumo ao mais longe que pudermos alcançar.\nGTE: Voltando à Educação Básica, porque foi pensado o Ensino Médio Profissionalizante e não a formação geral para a continuidade no Ensino Superior? Não há muitas críticas de que um está destinado aos pobres e o outro aos ricos?\nRC: Essa é uma reflexão importante. De forma geral, os estudos na graduação e licenciaturas sempre foram muito restritos a uma determinada classe, sobretudo cursos como Medicina, Direito, Engenharias. Contudo, com as políticas de abertura de vagas em universidades e de cotas, ampliação de FIES, exame nacional (ENEM) houve um movimento de democratização com a inclusão de segmentos econômicos diversos nos muitos cursos ofertados por universidades, centros e faculdades públicas e privadas. Essa abertura tende a diminuir com as políticas do pós-golpe que derrubou a ex Presidente Dilma Roussef. Particularmente, eu e o Formação defendemos nenhum a menos (que deseje) nas universidades. Contudo, também há que se conceber bons cursos técnicos em nível médio, de preferência que integrem o conhecimento mais geral e científico ao conhecimento profissionalizante, pois dessa forma o aluno pode se profissionalizar ainda na educação básica, mas prosseguir essa ou outra carreira em nível de graduação e pós-graduação, até onde desejar ir. Não concordo que se ofertem cursos apenas na medida da necessidade e exigência do mercado. E está ai a grande diferença dos Centros de Ensino Médio que concebemos, não apenas para ofertar cursos demandados no sistema capitalista, mas cursos voltados para as potencialidades locais, mesmo aquelas mais invisíveis, aparentemente insignificantes, ainda não inseridas em arranjos produtivos. Pensamos uma escola com cursos voltados para desenvolver pessoas que desenvolverão seus lugares de vida.\nGTE: Quais ideias são fundamentos desse modelo de escola-ponto de desenvolvimento de território?\nRC? Por trás da ideia do Ensino Médio Integrado ao Desenvolvimento tem outras ideias. A ideia de que essa escola pode ser um ponto de desenvolvimento de território, sendo a cidade o seu próprio laboratório, ou seja, para um curso de agroecologia, o laboratório são os quintais dos agricultores; para cursos de informática, podem ser usados para a parte prática laboratórios das escolas – que ficariam em permanente manutenção e atualização pelos alunos dos cursos técnicos, bem como o comercio local que seria lugar, ainda na aprendizagem dos estudantes, de experiência e de desenvolvimento de sistemas, portais, designs, planilhas e assim, sucessivamente. Outra ideia importante é a de que jovens dessas escolas se preparariam para serem filósofos do trabalho, atuantes organicamente no desenvolvimento de territórios com baixos indicadores sociais.\nGTE: Nessa concepção de escola a pesquisa é importante?\nRC: Sim. Trouxemos para o nível médio o tripé da universidade que prevê simultaneamente o ensino, a pesquisa e a extensão. O jovem estuda na escola, pesquisa a comunidade, a cidade e aplica o conhecimento ainda no processo de aprendizagem. É o que ele deve fazer quando estiver no quintal do agricultor ou em frente ao computador do comerciante local.\nGTE: Um dos pontos importantes é o de estímulo de ideias de negócios criativos. Como isso ocorre?\nRC: A estrutura curricular desses Centros de Ensino Médio Integrado é composta por três núcleos: um geral – conhecimento científico e de formação geral; um profissionalizante – de aprofundamento da profissão; um de incubação de ideias e desenvolvimento de projetos – para orientar quem desde o ensino médio tem um projeto para empreender.\nGTE: Esses conteúdos curriculares são integrados?\nRC: Trabalhamos na concepção e no processo de formação de professores com o conceito de interdisciplinaridade; contudo, compreendemos que integrar conteúdos deve ser uma ação de cada coletivo de professores, por escola. Quanto mais o professor dominar sua área e outras áreas, mas ele conseguirá dialogar com os diversos conteúdos e compreenderá quais sínteses podem ser feitas sem empobrecer o que deve ser possibilitado na zona de desenvolvimento proximal dos estudantes da escola.\nGTE: Quais são os planos de disseminação dessa ideia?\nRC: Sempre que temos oportunidade divulgamos essa forma de pensar e conceber o ensino médio. As experiências da Baixada Maranhense, como eram de iniciativa de municípios, foram estadualizadas e os projetos educativos foram esvaziados. Contudo, é uma experiência que foi adotada em outros lugares. Atualmente, estamos dialogando com um grupo de Moçambique para a implantação de um Centro com essa metodologia na cidade de Tete. E sempre que formos solicitados continuaremos a divulgar, implantar e aprofundar esse conteúdo.\n Cofundadora e Diretora do FCAEB (Formação – Centro de Apoio a Educação Básica). CEO do IMAES (Instituto Maranhão Amazônia de Educação Superior). Diretora da FFI (Formação Faculdade Integrada). Fellow da Ashoka. Especialista em Economia Social e Desenvolvimento Local pela Universidad General Sarmiento. Doutora em Educação pela USP / Universidad de Sevilla.\nO PNE E MUITO MAIS – Ciclos de Debates\nPublicado em 7 de abril de 2017 por reginacabral\nEntrevista realizada pelo Instituto Formação / Incubadora de Artes, Mídias e Tecnologias\nEm 2014, o Instituto Formação idealizou os Ciclos de Debates em Educação, com o tema “O Plano Nacional de Educação e Muito Mais”. O objetivo foi gerar reflexões sobre a educação maranhense e sua relação com o Plano Nacional de Educação e com os respectivos Planos Estadual e Municipal.\nOs ciclos foram realizados em parceria com o UNICEF e a SEMED (Secretaria Municipal de Educação) em São Luís. Para falar mais sobre essa iniciativa, entrevistamos a diretora administrativa do Instituto Formação, Regina Cabral, responsável pela sua concepção e coordenação.\nRegina, o que é o Ciclo de Debates?\nRegina Cabral: É um ciclo de diálogo entre profissionais da área da educação sobre determinados assuntos pertinentes à Educação Básica do Estado. Com o tema “O Plano Nacional de Educação e MUITO MAIS”, os ciclos, além de tratarem das vinte metas estabelecidas pelo Governo Federal, fomentam a necessidade de se pensar uma educação libertadora de qualidade para elevar o Brasil enquanto potência econômica, sobretudo no estado do Maranhão.\nQual o objetivo do Ciclo?\nRC: Alimentar o debate sobre temas importantes. É muito fácil, por conta das rotinas, as pessoas ficarem acomodadas em determinados conhecimentos. O ciclo vem para sacudir os profissionais da educação, oxigenar e alimentar esse pensamento além de atualizá-los sobre as novidades que aparecem todos os dias. O conhecimento o tempo inteiro está sendo atualizado e o Ciclo de Debates trata sobre o quadro atual da educação na sociedade maranhense, as novas conjunturas, os desafios da educação pública e a partir disso é possível dar passos em direção a uma educação mais qualificada.\nComo nasceu a proposta do ciclo? E qual a importância da sua realização para o Formação?\nRC: Essa concepção do ciclo nasce do compromisso e preocupação permanente do Instituto Formação com a elevação da qualidade da educação no Maranhão. Independente de não termos um orçamento específico para essa ação, o Instituto tem sempre como pauta aquilo que podemos fazer, enquanto contribuição para a qualidade da educação pública. Foi assim em 2014, quando nós definimos algumas temáticas importantes para serem aprofundadas pelos ciclos: a alfabetização, a educação infantil e a educação integral.\nOs Ciclos foram realizados apenas na capital maranhense?\nRC: Sim. Todos os ciclos foram realizados em São Luís com profissionais da rede municipal de educação. O publico alvo era formado por diretores de escolas, técnicos e professores, ou seja, disseminadores de informações que possam repassar o conteúdo discutido nos encontros para os professores da Rede Pública de Ensino.\nQual a contribuição dessa iniciativa, realizada em parceria com o UNICEF e a SEMED São Luís, para o sistema de educação municipal?\nRC: Uma escola para que seja de qualidade é fundamental o papel do professor e do diretor como apoiadores nas dimensões financeira, administrativa e pedagógica, bem como facilitadores do fluxo do conhecimento, que precisa chegar cada vez mais denso e consistente dentro da sala de aula. O UNICEF, o Formação e a SEMED com esses momentos breves de diálogos tinham como objetivo que esses temas relevantes a educação chegassem a esses professores. O que pretendíamos? Alimentar permanentemente o conhecimento, olhar para outros pontos, entender o que se faz e mais ainda o que precisa se fazer como profissional da educação, ou seja, as três organizações juntas contribuíram fomentando esse debate.\nQuais foram os resultados do ciclo de debates?\nRC: Os ciclos resultaram em outros debates similares. O ciclo de alfabetização, por exemplo, agrupou os profissionais para aprofundarem a discussão sobre essa questão. Enquanto isso, o ciclo de educação integral resultou na elaboração de propostas de construção de polos de escolas para educação integral*. O projeto Olimpíadas do Brincar ao Jogar, o curso de Pós Graduação em Alfabetização e de Gestão e Docência da Educação Infantil oferecidos pelo Formação Faculdade Integrada surgiram dos ciclos de debates. Várias outras ações e projetos realizados com a SEMED também nascem a partir desse momento de debate conjunto.\nPublicado em 23 de janeiro de 2017 por reginacabral\nA PEC 55 aprovada no Senado Federal e promulgada no Palácio da Alvorada -qual? como Emenda à Constituição 95 produzirá grandes e graves prejuízos à educação pública, desde o que se refere a investimentos para melhoria da qualidade, até a ampliação de ofertas nos extremos estruturantes: Educação Infantil – onde se prepara a elite pensante; Graduação – onde se prepara e elite que inventa e comanda. O que será feito com o Plano Nacional de Educação? Bom, pensando pela lógica do golpe: se não é importante o povo escolhendo presidente, por que imaginar importância de gente discutindo e aprovando plano de educação?


O que mais prova a confianca e que durante o cadastro nao e necessario colocar seus dados reais, e ninguem estara interessado em seu nome verdadeiro. E possivel criar um perfil anonimo, para nao sentir-se envergonhado na frente de todos e outros casos obscenos que alguem pode expor no Facebook.\nO brasil chat e totalmente seguro e rigoroso, com os seus visitantes, ele nao insiste em os dados pessoais dos participantes, e tambem atos indecentes sao censurados rapidamente. Indecencia, corpo nu, brincadeiras de mal gosto sao sao censuradas com muita intencidade pela pagina e os referidos sao eliminados do chat.\nQuem esta em busca de parceiro e novas amizades o bate papo video e uma otima opcao e vem sendo muito bem falado, valendo a pena testar e fazer um bom proveito do que ele tem a oferecer.\nO bate papo video tem muitas prerrogativas como nao fornecer as referencias sobre voce para qualquer pessoa, e os internautas gostam mais de aproveitar o brasil video chat.\nO bate papo video fornece para os seus clientes as as chances de usufruir ao mesmo tempo o video chat e o audio, mas caso voce nao quiser usar algo, apenas tire do ar a sua webcam e o audio no quarto privado de brasil web chat.\nO webchat foi criado querendo reunir intenautas e achar conseguirnovas aliancas descobrir novos socios para conversar livremente e oferecer aos seus visitantes diversao e entretenimento.\nE principal para o membro manter seus bate-papos em cualquer momento no bate papo video para que tudo flui com seguranca e protecao. Ha distintos acontecimentos quando tudo ocorreu otimo e ocorreram otimos compromissos no chat com cam do Brasil.\nComecar o utilizacao do bate papo video e extremadamente simples, ja que e obrigatorio unicamente entrar no site e em seguida pertar o botao para comecar bate-papo.\nbate papo video para diversas garotas das todas as povoacoes\nUma vez que nao planeja receber todos pedidos de dados complementarias sobre a sua pessoa em bate papo video, chatroulette pagina nao requisita provas por intermedio de sms.


Frescos Campos: Esta classe política confunde-me...\nHá uns tempos o nosso 1º-Ministro exortou ( já antes o Secretário de Estado do Desporto deste Governo o tinha feito) os jovens professores portugueses a emigrarem, aproveitando um mar de oportunidades junto de países lusófonos. Pensei que a sua primordial função era criar condições para os portugeses fazerem a sua vida por cá e, quiçá até mesmo criar condições de retorno de outros que por dificuldades económicas se viram obrigados a sair do país. Agora Passos Coelho pede aos portugueses ideias para Portugal quando esperava que ele, o principal responsável pelo rumo do país tivesse uma ideia para o país. Fico com algumas dúvidas sobre a consistência dessa presunção!!\nComo se não bastassem as afirmações do nosso 1º-Ministro, o nosso Presidente da República, com uma reforma de 10.000€ diz que as suas remunerações quase não chegam para suprir as suas despesas. Ora se um Presidente da República não consegue gerir a sua casa (e digamos que até tem um orçamento bastente generoso), como poderia saber gerir um país. E foi este senhor nosso 1º-Ministro 10 anos.\nEtiquetas: Cavaco Silva, Classe Política, Competência, Gestão Económica, Pedro Passos Coelho, Presidente da República, Secretário de Estado do Desporto\nF X Arbona Palmeiro terça-feira, janeiro 31, 2012 7:02:00 da manhã\nFoi nosso 1º Ministro 10 anos, função política mas governativa sobretudo!\nOra este homem é economista de formação e professor de economia, não estamos a falar de um Guterres que se enganou no cálculo mental duma percentagem... Estamos a falar dum 1º Ministro e professor de economia!\nEu preferiria considerá-lo senil para não me envergonhar da única vez que votei nele, terá idade avançada, uma certa propenção congénita para a senilidade um pouco prematura... Tudo isto me deixa atónito.\nSou pessoa de bons princípios e que sofreu na vida, esforço-me por honrar o patimónio cultural e moral que me deixaram meus Pais e o meu País. Por estes motivos prefiro acreditar na senilidade de Cavaco a inclui-lo no rol de políticos aos quais as putas negam qualquer possibilidade de maternidade...\nFrederico Nunes de Carvalho terça-feira, janeiro 31, 2012 9:55:00 da tarde\nEna, engenheiro toquei mesmo num ponto que lhe é sensível. Realmente concordo em grande parte consigo, pois considero que o antigo 1ºministro foi muito incompetente no desempenho das suas funções, apenas mascarado pela torneira dos euros aberta da UE. De qualquer forma, agora no presente, o homem que nunca se engana e raramente tem dúvidas,não podia ter mais clamorosa assunção do seu fracasso ao incentivar nos dias de hoje a apoio à produção nacional. Penso que esse foi o seu "mea culpa".\nMiguel Simão terça-feira, janeiro 31, 2012 10:36:00 da tarde\nGrande comentario do amigo Palmeiro :)


João Freixo, filho de Marcelo Freixo, admite ligação com o pai - Diário de Barrelas\nA foto que Freixinho publicou do pai e que, em seguida, foi removida das redes sociais.\nHá cerca de duas horas, João Freixo, 21, primogênito do deputado Marcelo Freixo (PSOL-RJ) procurou o Conselho Nacional de Justiça (CNJ) para anunciar, voluntariamente, ligação com seu pai.\nJoão causou tumulto entre os membros do CNJ depois da surpreendente declaração. Os conselheiros prometeram investigar a fundo se realmente há, houve ou haveria qualquer vínculo entre eles.\nReportaram, ainda, que João Freixo se mostrou bastante sereno depois de ter tomado a corajosa atitude frente ao órgão, contando detalhes de seu envolvimento com o deputado.\n“Nossa conexão foi espontânea, involuntária e genuína, desde que eu me lembro por gente. (Ele) Sempre esteve por perto e me encorajando a cada decisão da vida. Tem gente que diz até que somos parecidos, fisicamente, saca?”, disse.\nEm nota, qualificou-se como “uma criança arteira, que aprontava de vez em quando”.\nNa sua página pessoal do Facebook, João fez menção, inclusive, a supostos incentivos que recebera do deputado do PSOL durante toda a infância. Logo abaixo, Freixo postou uma foto em que aparece com Freixo ao lado de Mickey, tirada em Orlando em 2003, com um algodão doce na mão.\nEm um comentário sobre a foto, Freixinho, como é conhecido em Niterói também publicou: “Dedico essa foto ao meu pai, pois se não fosse (sic) os 150 reais que ele me dava todo mês, essa viagem não teria dado certo #ligaçãocomfreixo”.\nA foto foi rapidamente retirada do ar logo após a declaração perante o CNJ e não está mais disponível na página pessoal de João.\nProcurado pelo Diário de Barrelas, Marcelo Freixo, que atualmente anda acuado com a fase de especulação quanto as suas conexões com os Black Blocs, não quis prestar declarações sobre a suposta ligação com seu filho, João.\n❮ Olimpíadas de Inverno: Brasil está na final de vôlei de neve\nDilma confirma construção de fábrica do Flappy Bird em Uberlândia (MG) ❯


Converter 1,00 Dólar em Libra esterlina ($ para £) - Taxas de Câmbio\n1.00 Dólar em Libra Esterlina ($ para £)\nPara converter de Dólar a Libra esterlina basta multiplicar o valor em Dólar por 0,759090.\nHoje, 1,00 Dólar vale 0,76 Libra Esterlina, ou seja, $ 1,00 = £ 0,76. Isto acontece porque a cotacao do Dólar hoje (Dólar vs Libra Esterlina), usada para converter para Libra Esterlina, está em 0,75909.\nAssim, para converter de Dólar para Libra Esterlina basta usar esta fórmula: [GBP = USD x 0,75909]. Use a calculadora de moedas acima para converter qualquer valor de USD para GBP facilmente usando a cotação do Dólar do dia.\nA cotação do Dólar hoje está em 0,75909 Libra Esterlina, enquanto a cotação do Libra Esterlina hoje está em 1,31737 Dólar. A relação USD/GBP representa o valor Dólar em Libra Esterlina. USD/GBP portanto se refere à taxa de câmbio Dólar para Libra Esterlina, isto é, o valor da moeda americana expressa em moeda britânica. Da mesma forma, a relação GBP/USD representa o valor Libra Esterlina em Dólar. GBP/USD portanto se refere à taxa de câmbio Libra Esterlina para Dólar, isto é, o valor da moeda britânica expressa em moeda americana. Uma notação usada é USD-GBP, mas existem outras, tais como USDGBP. O símbolo do dinheiro do país Estados Unidos é $, enquanto que o símbolo do dinheiro do país Inglaterra é £.\n105220.00 USD para EUR\n3780 USD para CAD\n400000 USD para CHF\n13000.00 USD para HKD\n2627.00 USD para AUD\n109.10 USD para BRL\n20200 JPY para USD\n22 CAD para USD\n65000.00 CHF para USD\n10470 HKD para USD\n1400000 AUD para USD\n145000.00 BRL para USD\n46650 USD para EUR\n2600000 USD para GBP\n78490.00 USD para JPY\n52020.00 USD para CAD\n17 USD para CHF\n1500.00 USD para HKD\n654000 USD para AUD\n790.20 USD para EUR\n1500000 USD para GBP\n290 USD para JPY\n10200.00 USD para CAD\n4500 USD para HKD\n657.60 USD para AUD\n6.72 USD para BRL


Electric Feel: A Seleção - Kiera Cass\nPostado por: Gabriela Marques às 16:53\nMarcela Miranda 24 de abril de 2015 17:13\nPrimeiramente preciso dizer que essa ultima foto é maravilhosa, serio, amei muito!\nEu nunca li os livros mas vivo vendo resenhas dele. Ótima resenha\nGabriela Marques 27 de abril de 2015 16:27\nobrigada marcela <33\nGabrielle Oliveira 24 de abril de 2015 20:52\nOlá! Li os três primeiros livros no ano passado e amei. A Escolha é o meu favorito entre eles. Todas as capas da série são maravilhosas, não consigo escolher a melhor hahaha. Beijos!\nA Escolha também é meu preferido! E são lindas mesmo\nBruna Aguiar 24 de abril de 2015 21:55\nAhhhhhhhhhh muito AMOR por A Seleção, melhor série <3 Contando os dias para o lançamento de A Herdeira! Beijinhos!\nGabriela Marques 27 de abril de 2015 16:28\nThainara Amorim 25 de abril de 2015 11:51\nEu já li a trilogia inteira e totalmente me apaixonei,eu amo esses livros da Kiera!Principalmente A Elite <333\nJá vi muita gente falando mal porque não se aprofunda muito na distopia e que é muito clichêzinho e tal,mas serião,não achei nada disso.Deve ser porque eu sou totalmente louca por contos de fadas,então só por ter esse lance de realeza eu já amei.\nYaay!Vai virar filme sim! ~blaster ansiosa seessemundofossemeu.blogspot.com\nGabriela Marques 27 de abril de 2015 16:37\nOlha, eu que não sou muito fã de conto de fadas de princesa e tudo mais (apesar de ele livro não ter nada paranormal como bruxa e fada), eu tbm não achei nada disso, e não achei clichê. Eu fiquei até com um preconceito antes de ler, mas quando começei, AMEI\nNatália 25 de abril de 2015 16:57\nNossa que coincidência, postei sobre o o filme também.\nÉ muito amor né? <3333333333333333\nKarina Leal 25 de abril de 2015 20:51\nGabiii voltou uhuuul ♥♥ Ameei o layout, tá tudo lindo.. Eu to lendo a seleção e to amando, sério é muuuuito bom mds, adorei a resenha. OMG vai virar filme?! To surtando, eu sonhava com um filme dessa série,que noticia boaaa =D\nGabriela Marques 27 de abril de 2015 16:38\nFernanda Morgado 26 de abril de 2015 01:12\nEu nunca li esse livro, mas acho a capa tão linda! Morro de vontade. <3\nRubia Olivo 26 de abril de 2015 13:42\nestou muito desatualizada em relação a livros então, porque nunca tinha ouvido falar desse, hahaha. talvez porque apesar de amar romances, não sou muito fã de histórias que envolvem rainhas, reis e afins.\nGabriela Marques 27 de abril de 2015 16:44\nsocorro, sério? kkkkkkk poxa, mas abri uma exceção. Eu pensava assim também antes de ler esse, e dps passei a amar kkkkkk\nRed and Vintage 26 de abril de 2015 17:39\nEu li uma vez umas resenhas sobre esse livro e na hora achei a capa linda :33 a história eu já não se se gostaria tanto, mas ele está em minha enorme lista dos que pretendo ler.


É isso aí pessoal, se preparem bastante... Há realmente muitas vagas, mas além de bem preparado, você deve fazer um bom projeto também... Venha preparado em todos os sentidos.\nPS: estou fazendo inglês na McGill e fiquei impressionado com a quantidade de alunos na sala, que falam perfeitamente o Inglês, mas não sabem escrever, e estão lá para aprender e poder arrumar emprego.\nadaptação emprego francês inglês quebec\nÉ Wellington, temos pensado bastante nisso e esta é uma das razões que decidimos ir pra Ville Québec, talvez lá esta exigência seja um pouco menor, mas com certeza ela também existe. O negócio é este mesmo, assim que tivermos oportunidade vamos "pegar firme" no curso de inglês...\nUm grande abraço pra toda família,\nÉ por isso que eu convoco todos os imigrantes desse Brasil Varonil a virem para Ville de Québec, uma cidade que além de ser muito mais tranquila, nao tem essa loucura de bilinguismo e sim o respeito a unica naçao francofona na America do Norte.....\nHoje pela manhã aqui no Brasil, assisti à uma reportagem dizendo que ai no Canadá está havendo uma grande procura de profissionais recém-formados! fiquei muito empolgado tendo em vista que me formo esse ano em administração de empresas.Essa informação procede e é real ai pra vocês?\nOlá Laerth, tentei entrar no seu perfil para responder, mas não consegui, se ler este comentário, sugiro que leia o post de hoje que coloquei....


PPN exonera Secretária-Geral do PN, Cedelizia apresentará queixa em Tribunal – ::Timor Post Online::\nHome » Nacional » PPN exonera Secretária-Geral do PN, Cedelizia apresentará queixa em Tribunal\nPPN exonera Secretária-Geral do PN, Cedelizia apresentará queixa em Tribunal\n24 November 2020 27 April 2021 by Timor Post-39 views\nDÍLI– O Presidente do Parlamento Nacional (PN), Aniceto Guterres, exonerou a Secretária-Geral do PN, Cedelizia Faria dos Santos, que afirmou que apresentará queixa em Tribunal.\nCedelizia acusa o Presidente do Parlamento Nacional de não lhe dar tempo para tratar de todos os procedimentos relacionados com a sua saída.\n“Recebi às 11h00 a carta de exoneração e a carta da nova nomeação da mesa. Tenho de sair hoje, mas preciso de apresentar o relatório. Sinto que não é justo”, afirmou a secretária-geral cessante, na terça-feira (24/11), depois de ter recebido a carta de exoneração.\nA secretária-geral cessante defende, contudo, que as regras administrativas preveem algum tempo para a entrega do relatório e que, apesar de o cargo ser provisório, mas não podem ser tomadas decisões que violem as regras da Função Pública.\nRecorde-se que o ex-Presidente do Parlamento, Arão Noé, acompanhado pelo Presidente da Comissão Função Pública, Faustino Cardoso, deu posse a Cedelizia dos Santos a 13 de setembro de 2019, substituindo assim Adelino Afonso de Jesus. (cao/ kyt)\nPrevious post Mais de 6 mil estudantes do regime especial concorrem a 1.296 vagas da UNTL\nNext post Gestor da Acelda: Governo precisa de pagar a empresas para garantir distribuição da Cesta Básica


Prova e Aprova: Animal Print + Calça Burgundy - Feita de Algodão\nProva e Aprova: Animal Print + Calça Burgundy\nE mais um look, já no clima mais fresquinho, com dicas e opções para as festas que se iniciam!\nO look de hoje é super fácil de ser reproduzido, porém, não deixa de ser cheio de estilo! Fiz uma combinação de cores fortes, porém, de forma harmoniosa, sem pesar. Usei a calça burgundy (este tom de vermelho que se parece com um vinho) com uma blusa animal print em tons de laranja e marrom, que combinou certinho com o tom da botinha, desta vez, de cano curto.\nPara acrescentar na produção, um maxi colar cheio de personalidade!\nDesta vez a produção foi elaborada à partir da bota de cano curto, afinal, não é todo mundo que gosta ou que tem as de cano mais longo. Botinhas assim ficam lindas com calça, saias, shorts, enfim, vai com tudo! E para quem é mais baixinha, vale apostar nesses modelos, principalmente quando tem saltinho, para alongar mais as pernocas!\nAcessórios: Ímpar Modas\nMarcadores: acessórios Ímpar, animal print, burgundy, calça burgundy, estilo gypsy, Ímpar Modas, inverno, Loja Algodão Doce, look inverno, maxi colar, Newton Calçados, Prova e Aprova, Ramarim


Brasil é criticado porque cresce e incomoda, diz Ministro |\nMinistro sugere que Brasil é alvo da imprensa porque ‘cresce e incomoda’\nAtualizado em 26 de maio, 2014 – 07:28 (Brasília) 10:28 GMT\nO ministro do Turismo, Vinícius Lages, sugeriu em entrevista à BBC Brasil que a cobertura da imprensa internacional sobre os preparativos para a Copa do Mundo no Brasil reflete o fato de o país ser uma “força política” e uma “economia que cresce e incomoda” no cenário internacional.\nEspecialistas ouvidos pela BBC Brasil opinaram que o Brasil estaria vivendo uma espécie de “crise de imagem” às vésperas do Mundial (ler matéria aqui). O assunto também foi discutido com leitores e correspondentes internacionais no #SalaSocial (ver página aqui) na semana passada.\n“Mesmo que estivesse tudo redondo, sempre iam achar alguma coisa para colocar a lupa”, afirmou o ministro, que assumiu a pasta há três meses.\n“Põe os holofotes na periferia de Paris e Londres. Perto dos Jogos Olímpicos, Londres também enfrentou manifestações.”\nSegundo o ministro, o Mundial estaria sendo “bombardeado” por um “canhão de mídia” também dentro do país.\n“É todo o dia bombardeio: ‘Ninguém quer Copa, ninguém quer Copa’. Isso não é verdade”, afirma Lages.\nLages opinou sobre o tema em entrevista exclusiva à BBC Brasil. A seguir os trechos em que explica seu ponto de vista:\nBBC Brasil – O senhor vê um excesso de negativismo na imprensa internacional em relação ao país?\nVinícius Lages – Sem dúvida. Nos últimos dez anos enfrentamos a questão da desigualdade e da extrema pobreza. O governo fez investimentos em infraestrutura e geração de emprego que se sobrepõem a qualquer uma dessas imagens que a mídia internacional tem construído. Olhe o que temos hoje de infraestrutura turística… nunca tivemos isso.\nEvidentemente, ocorreram atrasos (nas obras da Copa), mas isso não impede que a gente reconheça que o Brasil está em uma situação muito superior do que há dez anos. Foram criados mais de 20 milhões de empregos formais, houve redução de 70% na pobreza extrema. Se você tem aqui e ali alguma obra não concluída ou estádio que ainda não ficou pronto… é claro que poderíamos sim ter feito um esforço maior para estar dentro do cronograma. Mas mesmo que estivesse tudo redondo, sempre iam achar alguma coisa para colocar a lupa.\nO Brasil tem feito um esforço de sair de uma condição de um país subalterno e de um posicionamento mais reativo no contexto internacional para ser mais protagônico em vários contextos. É uma economia que cresce e incomoda. Uma força política que cresce. Olha na Europa o que está acontecendo. O recrudescimento da xenofobia… Então você desloca (o foco da imprensa). “Vamos para o Brasil, vamos achar um mosquito (referência à dengue), um estádio inacabado”. Põe os holofotes na periferia de Paris e Londres. Perto dos Jogos Olímpicos, Londres também enfrentou manifestações. Houve incêndios, ataques.\nVivemos um momento importante de consolidação do processo democrático, temos eleições, tudo isso faz parte de um mosaico. Não queríamos só imagens bonitinhas, jardins floridos e tal, mas pelo menos que reconheçam o esforço. O Brasil realiza uma Copa de escala sem precedentes, que integra doze cidades. Não tenho dúvida que a síntese da imagem (do Brasil na Copa) será a de um país hospitaleiro, acolhedor, um lugar para se celebrar.\nBBC Brasil – Não há o risco de a imagem que sair da Copa ser negativa?\nLages – Pode até sair na mídia algo que possa ser prejudicial à imagem do país, mas o que importa é que o turista estrangeiro ou o turista brasileiro que visitar uma cidade-sede será bem acolhido. Na Copa das Confederações, com todas as manifestações e as imagens que foram projetadas (pela imprensa), 75% dos que visitaram o Brasil disseram querer voltar.\nA minha expectativa é que, mesmo com um contexto que possa ser retratado como um problema, com esses atrasos, manifestações, com algum mosquito novo que apareceu, vamos mostrar a imagem de um país acolhedor, hospitaleiro, que realizou uma belíssima Copa e foi capaz de fazer dessa experiência esportiva também uma experiência turística muito agravadável. Eles (os turistas) vão querer voltar e vão falar bem do Brasil.\nBBC Brasil – Faltam apenas dez dias para o início dos Jogos. Vocês esperavam um clima de mais entusiasmo a essa altura?\nLage – Acho que já começamos a ver (esse entusiasmo). Mais de 400 mil brasileiros já participaram do Tour da Taça, por exemplo. Agora, querer que a gente fique fazendo demonstração de patriotismo, de ufanismo só para sair na foto de uma capa de uma revista internacional é tolice.\nTemos outras questões para nos preocupar neste país do que ficar tentando demonstrar que temos o mesmo grau de patriotismo dos anos 70. Este é um país de 200 milhões (de habitantes), somos uma sociedade mais complexa, mais amadurecida em suas manifestações. Mas logo, logo vai estar todo mundo na frente da televisão, nos estádios, celebrando, isso faz parte da nossa cultura. Em Brasília temos ruas pintadas, você já vê nos parques as pessoas caminhando com a camisa (da seleção).\nSei que esse momentum é distinto de outras Copas. Eu não estava aqui em 1950, não sei como foi. Talvez as pessoas pensassem que por (a Copa) ser aqui já deveria estar todo mundo de verde e amarelo, mas (o clima de festa) vai pegar. Talvez não na intensidade que a mídia quer para tirar uma foto de capa, mas vai ter sim celebração e muita empolgação.\nBBC Brasil – Impressiona o dado da Datafolha de que 55% das pessoas acha que a Copa trará mais prejuízos que benefícios para o país?\nLages – Também, com essa guerra, né? Dê para mim um canhão de mídia para todo dia dizer que não vai ser assim (sobre a empolgação para a Copa) que eu ganho o jogo. É todo o dia bombardeio: “Ninguém quer Copa, ninguém quer Copa.” Isso não é verdade.\nEu não levo essas pesquisas a ferro e fogo. (As respostas) dependem da pergunta que você faz, de como você contextualiza cada pergunta. As pessoas podem dizer: “Preferia que investissem em educação. Preferia que iluminassem a minha rua. Não quero a Copa porque queria aquilo.” Não é isso. O governo continuou investindo em educação, saúde, infraestrutura.\nO investimento para a Copa não é expressivo se comparado com os investimentos sociais. Mas sempre vão aparecer os bilhões que foram investidos para a Copa. Esse não é um investimento desproporcional para se preparar para um evento dessa natureza. E daqui a pouco os milhões de brasileiros que viajam verão o benefício de estar em um país que acelerou investimentos, melhorou seus aeroportos e sua infraestrutura.\n27 27UTC maio 27UTC 2014 em Economia, Imprensa. Tags:BBC Brasil, Brasil, Copa do Mundo de 2014, Dilma Rousseff\n← Fantasmas do Passado 2\nPetrobras obtém 100% de sucesso nas perfurações em 2013 →\n2 comentários sobre “Brasil é criticado porque cresce e incomoda, diz Ministro”\n27 27UTC maio 27UTC 2014 às 21:44\nNos vamos incomodar muitos países e uma minoria aqui no Brasil também\n5 05UTC junho 05UTC 2014 às 12:44\nNossos antepassados já diziam “se quisermos poderemos fazer deste país uma grande nação”