A sociedade do grau | CLAUDIA\nA sociedade do grau\n"Um minuto de silêncio para os graus, os subtons, os decimais e tudo mais que não é certo nem terrível nem para sempre", escreve nossa editora Liliane Prata\nPor Liliane Prata Atualizado em 3 fev 2017, 20h58 - Publicado em 3 fev 2017, 20h49\nCena do filme " A eleição" /\nTodos os candidatos se apresentaram diante do público. A candidata do partido dos graus, uma senhora que passou a vida sentindo muita compaixão por tudo e todos, e que, no momento, estava exausta de tanta compaixão, de tanta empatia e também do Facebook, testou o microfone, desejou boa tarde a todos, pegou o papel e então discursou:\n– Apesar de nós, seres humanos, termos plena consciência da nossa finitude e da nossa pequenez diante do universo, e de convivermos com o gigantesco ponto de interrogação que envolve nossa chegada e nossa partida terrestre… Sentimos vergonha de falar em público, queremos morrer por causa daquela nossa foto horrorosa que a amiga postou no Facebook, ainda sofremos devido àquela gafe cometida cinco anos atrás. Sabemos que nós mesmos, o mundo e a vida são de uma vastidão que não conseguimos alcançar; levamos a sério cada coisa idiota mesmo assim. “Quem nunca?”, como diz minha sobrinha? Quem sempre, né, minha gente, quem sempre!\nRisadas na plateia. A candidata continuou:\n– Ainda bem que existem graus, ufa! Sou míope, não enxergo um palmo diante do nariz, mas ainda bem que existem os graus. Por exemplo, há aqueles que só molham os pés no oceano dos white people problems, como diz minha sobrinha, e há aqueles que não se poupam nem nos poupam de seu caprichado mergulho diário.\nOs graus: na vida, a gente pode não saber em quem confiar, mas os graus são nossos melhores amigos. Eles sempre estão nos lembrando de que, ufa, não somos preto no branco. Nem nós, nem a vida! “Podia ser pior” não é consolo de pessimista, é método de sobrevivência para quem quer seguir com paz no coração. Não habitemos os extremos. Tem muita brutalidade lá. Um minuto de silêncio para os graus, os subtons, as nuances, os níveis, os decimais e tudo mais que não é certo nem reto nem terrível nem para sempre. Para esbarrar na jaca, basta estar vivo; pisar nela, só quem caminha com muito descuido frugal-existencial.\nTodos fizeram um minuto de silêncio. A candidata prosseguiu:\n– O capitalismo se mede em uma escala que começa naquelas pessoas só compram o necessário para a própria sobrevivência, pula para aquele estilo de vida de gente que é legal, consciente e tal, mas que não resiste (ou precisa/já está condenado?) a uma sorvida em um chai latte aqui, uma preocupação com cores/tecidos/formas ali… E termina terrivelmente no rei do camarote. Sim, vivo comprando coisas de que não preciso, verdade. Mas como achar que o dinheiro possui na minha vida o mesmo peso que tem para aquele pai que levou o filho de sete anos para tomar injeção em um hospital particular em São Paulo? Quem me contou foi uma amiga, médica desse hospital. A criança precisava da injeção, mas não queria tomá-la de jeito nenhum. O pai, então, ofereceu a ela uma nota de 50 reais. A criança topou. Injeção tomada.\nTenho meus momentos de mau-humor. Mas vira e mexe me sinto desconfortável por pertencer à mesma espécie daqueles que sempre cumprimentam desconhecidos pelos corredores da firma, mas passam reto pelo pessoal da limpeza. Como todo ser humano, sou egoísta, aceito, sou egoísta, às vezes minto, tenho meus desvios – mas nada comparado com quem desvia dinheiro de merenda, de hospital, com quem rouba bebê na maternidade, falsifica ovo que acaba matando criança por envenenamento (pois é, aconteceu na China, parece).\nNa internet, basta ter feito uma coisinha de nada para ter toda a sua reputação arruinada. Você é um pai ótimo, mas foi fotografado mexendo no celular enquanto o filho resmungava? Você é automaticamente promovido a hipócrita, pior pai do ano, farsa completa. Você é legal, mas acordou de mau humor e foi filmada quando deu uma resposta atravessada a um repórter? Acabou seu reinado de gente boa, sinto muito.\nAqui fora, ufa, a gente ainda sabe trabalhar com nuances, graus, um dia depois do outro, essas coisas. Se você cometeu aquele errinho normal, mediano, que não está no extremo da escala, sua reputação está assegurada. Seu filho vai continuar te achando razoável, seu namorado vai continuar sendo compreensivo quanto aos seus episódios de mau humor. Ufa! Vida longa aos graus – e à vida off-line, porque é nela que eles habitam.\nNão é culto ao relativismo, é alívio, mesmo: só os graus nos salvam. Os graus são minha esperança atual. É meio bobo, mas melhor isso do que acreditar que o mundo está sendo tomado por radicais religiosos, machistas, xenófobos e homofóbicos, que não têm sensibilidade para habitar os meios das escalas, só os extremos. É por isso que estou aqui, hoje, nesta eleição: para pedir que votem em mim, que defendo a plataforma dos graus.\nA fala da candidata foi recebida com uma salva de palmas.\nEntão outra candidata pediu o microfone e disse:\n– Minha senhora, tudo o que você disse é muito atraente, mas… Nem sei por onde começar… Lembre-se, vivemos em um país corrupto. Defender os graus é o mesmo que negar a contaminação proveniente do caldo cultural em que estamos mergulhados. Reclamo dos políticos corruptos, mas eu mesma sou corrupta no dia a dia? Defender os graus é defender a si própria. Por que, em vez disso, não defendermos a empatia? Essa é a proposta do nosso partido desde sua origem. Passamos a vida valorizando quem tem empatia pelo bem. Por que não ter empatia com o mal, com o ladrão que há em nós, o machista, o retrógrado e até o assassino? Se somos todos feitos do mesmo material humano, defender o voto no grau apenas nos distancia. Precisamos não reforçar as diferenças, mas nos unir pelas semelhanças. Em vez de condenar o pedófilo, acolhê-lo: como nós, ele é fruto desta sociedade doente. Votem na plataforma da empatia!\n– Você disse defender pedófilo? Você enlouqueceu? – perguntou a senhora do partido do grau.\n– Eu não disse isso, eu estou defendendo a empatia.\n– Eu já estou cansada da empatia – retrucou a senhora. Eu só quero deitar a cabeça no travesseiro à noite e me sentir bem! Eu não aguento mais essa má distribuição da culpa!\n– Entendo, mas não podemos escolher nosso candidato baseado no nosso cansaço.\n– Sim, podemos! Nada, aliás, cansa mais do que a empatia.\nNova salva de palmas interrompeu as candidatas e a candidata da empatia não conseguiu voltar falar. O microfone foi passado aos outros partidos.\nNa hora das perguntas, a candidata defensora da empatia também não conseguiu explicar exatamente como funcionaria uma sociedade baseada na empatia. Nessa questão, a defensora dos graus se saiu muitíssimo bem: maldades acima de 6.0 na escala seriam passíveis de sanção. Um sistema muito simples!\nNa contabilidade dos votos, o partido do grau ganhou com vantagem do partido da empatia.\nQuando todos deixaram o recinto, a senhora ficou pensando que, pelo menos, quem tinha vencido era a plataforma do grau, não a do extremo – nesse momento, o barbudo candidato do extremo estava lá, chutando o palanque e planejando organizar um ataque ao partido do grau.\nLiliane Prata é editora de comportamento da revista CLAUDIA e escreve aqui no site semanalmente. Para falar com ela, mande um e-mail para liliane.prata@abril.com.br


Bibliotecas e Faróis do Saber - Comunidade Escola Bairro Novo: Maio 2010\nBingo na biblioteca do CEI José Cavallin\nNo CEI Professor José Cavallin a hora do conto se tornou uma grande brincadeira. A agente de leitura Luciane promoveu um bingo de palavras com as crianças,para motiva-los ao prazer da leitura, houve até distribuição de prêmios.\nDestacamos que além das crianças e adolescentes estavam presente pais e mães.\nPostado por Claudinei às 16:17 Nenhum comentário:\nNeste sábado, 22.05, a professora Viviane passeou pela escola convidando as crianças para Hora do Conto e chamava muito a atenção por onde passava . A biblioteca lotou de crianças para ouvir a história: Fraca Fracola,galinha d'angola de Sylvia Orthof. A professora motivou as crianças cantando músicas infantis e fazendo palhaçadas antes da história. Ao final da tarde as crianças confeccionaram uma galinha de origami. Foi uma tarde muito prazerosa na Biblioteca!\nPostado por Claudinei às 21:50 Nenhum comentário:\nAconteceu na Escola Municipal Pedro Viriato Parigot de Souza, no Programa Comunidade Escola, no dia 17 de abril deste ano na Biblioteca Sylvia Orthof o Momento Cultural, onde a professora Elisângela mostrou o livro “Ao som das letras” de Germano Montalvo, onde a forma e a graça das letras proporcionam muita diversão à imaginação, para as crianças da escola e da comunidade. Na sequência foi proposto aos participantes que criassem com a letra inicial do seu nome formas diferentes e divertidas como o autor fez com letras do alfabeto.\nO momento foi muito divertido com as criações das crianças.\nPostado por Claudinei às 23:45 Um comentário:


Sistema da Receita para abrir empresa fica fora do ar\nSão Paulo - O sistema da Receita Federal do Brasil utilizado por contadores, advogados e outros profissionais para a abertura de empresas está inoperante há mais de uma semana, segundo especialistas do setor.\n"Não se abre nem altera [cadastro] faz uma semana", disse a diretora da AW Contábil, Andréa Arnessi ao DCI. Segundo ela, a impossibilidade de operar está relacionada a uma atualização no sistema da Receita. "Mas em vez de fazer essa mudança com os sistemas funcionando em paralelo, bloquearam o antigo."\nO sócio do Demarest Advogados, Renato Poltronieri, também identificou a falha no sistema para a abertura, alteração ou encerrando de empresas. Segundo ele, não houve comunicado oficial do fisco reconhecendo a existência da falha ou dando previsão de retorno do sistema.\nO consultor jurídico do Sindicato dos Contabilistas de São Paulo (Sindcont-SP), Henri Paganini, também confirmou que inúmeros associados da entidade têm reportado dificuldades. Os problemas incluem a impossibilidade de gerar novos protocolos, impedimento para recuperar protocolos antigos e impedimento ao fazer ou refazer novas solicitações.\nSegundo ele, isso leva ao indeferimento dos processos que estavam em análise perante as Juntas Comerciais dos estados. "O Sindicato enviou para a Receita Federal do Brasil ofício, relatando o problema que é nacional e pedindo providências no sentido de se resolver o erro o quanto antes", afirmou ele.\nO Sindcont ainda esclareceu que a instabilidade afeta as emissões através da nova versão do CNPJ/WEB (4.6). Procurada, a Receita Federal não se manifestou até o fechamento da edição.


5796 Diário da República, 1. a série N. o de Agosto de PDF\n5796 Diário da República, 1. a série N. o de Agosto de 2006\nDownload "5796 Diário da República, 1. a série N. o 155 11 de Agosto de 2006"\nLara da Fonseca Bento\n1 5796 Diário da República, 1. a série N. o de Agosto de 2006 Motivo do selo: António Rodrigues Sampaio e reproduções dos primeiros números de jornais (O Espectro e A Revolução de Setembro); Tiragem: ; 1. o dia de circulação: 25 de Julho de O Secretário de Estado Adjunto, das Obras Públicas e das Comunicações, Paulo Jorge Oliveira Ribeiro de Campos, em 28 de Julho de Portaria n. o 813/2006 de 11 de Agosto Manda o Governo, pelo Secretário de Estado Adjunto, das Obras Públicas e das Comunicações, ao abrigo das disposições do artigo 4. o do Decreto-Lei n. o 360/85, de 3 de Setembro, que seja lançada em circulação, cumulativamente com as que estão em vigor, uma emissão de selos comemorativa dos 50 Anos da Primeira Emissão de Televisão em Portugal, com as seguintes características: Designer: Atelier Acácio Santos; Fotos: Arquivo RTP; Dimensões: 40 mm 30,6 mm; Impressor: INCM, S. A.; 1. o dia de circulação: 4 de Setembro de 2006; Taxas, motivos e quantidades: E 0,30 imagem do estúdio, um dos primeiro logótipos da RTP e uma câmara ; E 0,60 imagem do estúdio e uma câmara O Secretário de Estado Adjunto, das Obras Públicas e das Comunicações, Paulo Jorge Oliveira Ribeiro de Campos, em 28 de Julho de MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO Decreto-Lei n. o 165/2006 de 11 de Agosto Assegurar o ensino e a valorização permanente da língua portuguesa, defender o seu uso e fomentar a sua difusão internacional constituem tarefas fundamentais do Estado, tal como se encontram definidas na Constituição. Por força das disposições constitucionais, o Estado está ainda incumbido da defesa e promoção da cultura portuguesa no estrangeiro e de facultar aos filhos dos portugueses residentes no estrangeiro o acesso a essa cultura, bem como ao ensino da língua materna. No desenvolvimento destes preceitos, a Lei de Bases do Sistema Educativo (Lei n. o 46/86, de 14 de Outubro, alterada pela Leis n. os 115/97, de 19 de Setembro, e 49/2005, de 30 de Agosto) consagrou o ensino português no estrangeiro como modalidade especial de educação escolar, atribuindo ao Estado a responsabilidade de impulsionar a divulgação e o estudo da língua e da cultura portuguesas no estrangeiro mediante acções e meios diversificados que visem, nomeadamente, a sua inclusão nos planos curriculares de outros países. Determinou ainda que o ensino da língua e da cultura portuguesas deve ser assegurado aos portugueses residentes no estrangeiro e aos seus filhos por meio de cursos e actividades desenvolvidos em regime de integração ou de complementaridade relativamente aos sistemas educativos dos países de acolhimento. Nos termos da lei, as iniciativas de associações de portugueses e as de entidades estrangeiras, públicas e privadas, desde que contribuam para esse fim, devem também ser objecto de incentivo e apoio público. No cumprimento destas incumbências que a lei lhe atribui, o Estado tem promovido e apoiado cursos e actividades que proporcionam às comunidades portuguesas o acesso ao ensino da língua e da cultura portuguesas e, para esse efeito, tem recrutado e colocado no estrangeiro pessoal docente, vinculado aos quadros do Ministério da Educação ou especialmente contratado. As regras desse recrutamento e as condições do exercício da sua actividade deram corpo a um regime jurídico específico, concretizado através do Decreto-Lei n. o 13/98, de 24 de Janeiro, e desenvolvido por instrumentos legislativos complementares, designadamente o Decreto Regulamentar n. o 4-A/98, de 6 de Abril, e o Decreto-Lei n. o 176/2002, de 31 de Julho. No sentido de organizar e acompanhar localmente as actividades do ensino português no estrangeiro, foi criado pelo Decreto-Lei n. o 264/77, de 1 de Julho, um serviço de coordenação junto de algumas missões diplomáticas ou postos consulares. As normas de funcionamento desse serviço foram entretanto objecto de uma profunda revisão, consubstanciada no Decreto-Lei n. o 30/99, de 29 de Janeiro, no quadro da sistematização legislativa a que então se procedeu. Através destas sucessivas adaptações do quadro legal, o Estado tem procurado dotar-se dos meios institucionais que lhe permitam dar cumprimento aos objectivos e compromissos assumidos na Constituição. Embora seja de reconhecer o esforço desenvolvido pelo Estado e pelos seus agentes técnicos, diplomáticos e educativos, que tem proporcionado aos portugueses residentes no estrangeiro e aos seus descendentes o acesso efectivo ao ensino da língua materna e a renovação dos vínculos culturais com Portugal, forçoso será admitir que, por diversas ordens de razões, nem sempre tem sido possível corresponder, em condições de equidade e qualidade, às expectativas geradas. A diversidade de contextos e de experiências do ensino português no estrangeiro reproduz-se numa pluralidade de práticas e de objectivos pedagógicos e culturais, que gerou uma ampla disparidade da qualidade das aprendizagens. Apesar do esforço de acompanhamento e do investimento realizado, estas aprendizagens não são certificadas e são mesmo, em alguns casos, inconsistentes e até insusceptíveis de certificação, o que pode pôr em causa a sua própria relevância. Por outro lado, a própria situação das comunidades portuguesas, às quais o ensino português no estrangeiro fundamentalmente se dirigia no momento da sua instituição, veio a sofrer mudanças significativas, desde logo, na vertente institucional, mormente as que procederam da plena integração de Portugal na União Europeia. Seja pelo regresso de alguns dos seus membros e pela interrupção ou alteração dos fluxos migratórios, seja pela longa permanência nos países de acolhimento, seja ainda pela aquisição de novos direitos, as comunidades portugueses encontram-se em circunstâncias bem diferentes daquelas que inicialmente suscitaram a organização do ensino português no estrangeiro. O crescimento no seio das comunidades do número de jovens para quem o português não é já verdadeiramente a língua materna e, simetricamente, a constituição de comunidades mais instáveis e a conser-\n2 Diário da República, 1. a série N. o de Agosto de vação de fluxos de migração sazonal colocam novos desafios que é necessário assumir. Do mesmo modo, existe hoje a percepção generalizada de que é necessário desenvolver uma política mais ambiciosa para a língua portuguesa, baseada num esforço persistente de promoção do seu ensino e do seu estudo à escala mundial. Reconhece-se que a língua portuguesa, como grande língua de comunicação internacional, falada por mais de 200 milhões de pessoas, constitui um património de valor inestimável, que deve ser mobilizado para a afirmação de Portugal no mundo. Para tanto, será indispensável adoptar uma estratégia, tanto quanto possível partilhada com os outros Estados membros da Comunidade de Países de Língua Portuguesa, para fomentar e difundir a aprendizagem do português em todo o mundo, de modo não só a satisfazer as obrigações para com as comunidades portuguesas, mas também a proporcionar o seu estudo aos que, independentemente da sua nacionalidade ou língua materna, manifestem interesse em prossegui-lo. Assim, no reconhecimento destes princípios e orientações, o XVII Governo Constitucional inscreveu no seu Programa o propósito de valorizar a cultura e a língua portuguesas e de reforçar a utilização do português como língua de comunicação internacional, ampliando a sua projecção à escala mundial. Para esse efeito, assumiu a necessidade de encetar negociações, baseadas no princípio da reciprocidade, com os países de acolhimento das comunidades portuguesas, destinadas a garantir o ensino do português aos lusodescendentes e a favorecer a integração da língua portuguesa em currículos estrangeiros e apontou para a utilização intensiva dos meios áudio-visuais e das tecnologias de informação e comunicação como instrumento de divulgação do português como língua não materna. Na sua acção o Governo adoptou ainda como objectivo a valorização e qualificação do ensino e da aprendizagem da língua portuguesa no estrangeiro. A sua integração em currículos de países estrangeiros muito contribuirá para a sua dignificação. Contudo, será necessário também proceder à consolidação e certificação das aprendizagens. Nesse sentido, o Governo aprovou já, para funcionar a título experimental durante o corrente ano lectivo, um quadro de referência para a elaboração e avaliação de programas, linhas de orientação curricular e escolha de materiais pedagógicos e didácticos, visando o pleno reconhecimento, acreditação e certificação dos cursos do ensino português no estrangeiro. Tal quadro segue as melhores práticas internacionais do ensino das línguas, designadamente as que seguem o Quadro Europeu Comum de Referência para as Línguas, aprovado pelo Conselho da Europa. Assim, atendendo às mudanças ocorridas na situação das comunidades portuguesas e à necessidade de dotar o Estado dos instrumentos que lhe permitam desenvolver uma política mais ambiciosa de promoção, qualificação e certificação do ensino e da aprendizagem da língua portuguesa à escala internacional, afigura-se indispensável proceder à aprovação de um novo regime jurídico do ensino português no estrangeiro. O presente decreto-lei vem unificar legislação que se encontrava dispersa, definindo a missão, os princípios e as formas de organização dessa modalidade especial de educação escolar, estabelecendo as regras de recrutamento do pessoal docente, bem como as condições de exercício da sua actividade, e determinando as competências e o âmbito de intervenção das estruturas de coordenação encarregadas do acompanhamento e organização do ensino português no estrangeiro a nível local. Além disso, em coerência com os objectivos políticos que o Governo estabeleceu para toda a Administração Pública, o novo regime permitirá também tornar o seu funcionamento mais eficiente do ponto de vista da utilização dos recursos públicos, suprimindo privilégios injustificáveis e corrigindo desperdícios e situações de manifesta iniquidade. O presente regime jurídico constitui um importante instrumento para a renovação, autonomização e requalificação deste sector da actividade educativa. Contudo, a transferência das atribuições em matéria de organização do ensino português no estrangeiro para o Ministério dos Negócios Estrangeiros em conformidade com o Programa de Reestruturação da Administração Central do Estado, aprovado pela Resolução do Conselho de Ministros n. o 39/2006, de 21 de Abril constituirá um momento oportuno para proceder à sua reapreciação e eventual revisão. Foram observados os procedimentos decorrentes da Lei n. o 23/98, de 26 de Maio. Assim: No desenvolvimento do regime jurídico estabelecido no artigo 25. o e nas alíneas c) ej) don. o 1 do artigo 62. o da Lei n. o 46/86, de 14 de Outubro, na redacção que lhe foi dada pelas Leis n. os 115/97, de 19 de Setembro, e 49/2005, de 30 de Agosto, e nos termos da alínea c) do n. o 1 do artigo 198. o da Constituição, o Governo decreta o seguinte: CAPÍTULO I Disposições gerais SECÇÃO I Objecto e âmbito Artigo 1. o Objecto e âmbito de aplicação 1 O presente decreto-lei estabelece o regime jurídico do ensino português no estrangeiro, enquanto modalidade especial de educação escolar, conforme previsto na alínea e) don. o 1 do artigo 19. o da Lei de Bases do Sistema Educativo, aprovada pela Lei n. o 46/86, de 14 de Outubro, com as alterações introduzidas pelas Leis n. os 115/97, de 17 de Setembro, e 49/2005, de 30 de Agosto. 2 Para efeitos do disposto no presente decreto-lei, entende-se por ensino português no estrangeiro a divulgação e o estudo da língua e da cultura portuguesas nos termos do artigo 25. o da Lei de Bases do Sistema Educativo. 3 O presente decreto-lei aplica-se exclusivamente ao ensino não superior. Artigo 2. o Objectivos 1 O ensino português no estrangeiro destina-se a afirmar e difundir a língua portuguesa no mundo como grande língua de comunicação internacional e a divulgar a cultura portuguesa. 2 O ensino português no estrangeiro destina-se também a proporcionar a aprendizagem da língua, da\n3 5798 Diário da República, 1. a série N. o de Agosto de 2006 história, da geografia e da cultura nacionais, em particular às comunidades portuguesas. Artigo 3. o Princípios 1 O ensino português no estrangeiro assenta nos princípios da promoção do ensino da língua portuguesa e em língua portuguesa e da relevância, qualidade e reconhecimento das aprendizagens. 2 Na organização do ensino português no estrangeiro, prevalece o princípio da sua integração nas actividades reconhecidas dos sistemas de ensino dos países estrangeiros. Artigo 4. o Responsabilidade do Estado 1 Cabe ao Estado, no cumprimento dos princípios referidos no artigo anterior: a) A promoção e divulgação do ensino e da aprendizagem da língua portuguesa como língua materna e não materna e como língua estrangeira; b) A promoção e divulgação do estudo da história, da geografia e da cultura portuguesas; c) A qualificação e dignificação do ensino e da aprendizagem da língua e da cultura portuguesas no mundo. 2 Para o cabal cumprimento desta responsabilidade, deve o Estado estabelecer e desenvolver a colaboração com as organizações da sociedade civil, designadamente com instituições ou associações com vocação cultural e educativa. Artigo 5. o Formas de intervenção do Estado 1 A intervenção do Estado concretiza-se nas seguintes linhas de actuação: a) Desenvolvimento de iniciativas diplomáticas especialmente dirigidas a obter a plena integração do ensino da língua portuguesa e em língua portuguesa nos sistemas educativos dos países estrangeiros, em particular onde se encontrem estabelecidas comunidades portuguesas; b) Promoção e divulgação do ensino da língua, da história, da geografia e da cultura portuguesas no estrangeiro, por meio de iniciativas próprias ou do patrocínio de iniciativas de associações e outras entidades nacionais ou estrangeiras, públicas e privadas; c) Definição e aprovação de um quadro de referências que permita a elaboração e avaliação de programas, linhas de orientação curricular e escolha de materiais pedagógicos e didácticos e estabeleça as bases de certificação das aprendizagens; d) Recrutamento, colocação e contratação do pessoal docente; e) Apoio ao recrutamento e selecção do pessoal docente, quando este seja contratado por outras entidades; f) Formação e apoio à formação do pessoal docente; g) Produção de recursos didáctico-pedagógicos especialmente dirigidos ao ensino da língua, da história, da geografia e da cultura portuguesas no estrangeiro, designadamente de sistemas de ensino à distância; h) Apoio à produção, aquisição e utilização dos recursos referidos na alínea anterior. 2 Supletivamente, quando não seja possível assegurar a integração prevista na alínea a) do número anterior, o Estado pode promover cursos e actividades em regime de complementaridade relativamente aos sistemas educativos dos países onde se encontrem estabelecidas comunidades portuguesas significativas ou apoiar as iniciativas de associações de portugueses e de entidades estrangeiras, públicas e privadas, que persigam idêntico fim. 3 Sempre que possível o Estado desenvolve as acções e actividades referidas no n. o 1 em cooperação com os restantes Estados membros da Comunidade dos Países de Língua Portuguesa. Artigo 6. o Modalidades de organização 1 Constituem modalidades de organização do ensino português no estrangeiro o ensino da língua portuguesa ou em língua portuguesa desenvolvido nos seguintes termos: a) No quadro dos planos curriculares e actividades regulares dos sistemas educativos de países estrangeiros, quando apoiado pelo Estado Português; b) Como actividade de enriquecimento curricular integrada nas actividades dos estabelecimentos de ensino de países estrangeiros, quando apoiado ou organizado pelo Estado Português; c) Como actividade complementar das actividades curriculares ou extracurriculares dos sistemas educativos e dos estabelecimentos de ensino de países estrangeiros, quando organizado pelo Estado Português; d) Como actividade complementar por iniciativa de associações de portugueses e de entidades estrangeiras, públicas e privadas, desde que apoiadas pelo Estado Português; e) A distância ou por meio da utilização de suportes electrónicos e multimedia. 2 Constitui ainda modalidade de organização do ensino português no estrangeiro a criação de escolas portuguesas nos países de língua oficial portuguesa, as quais se regerão pelos próprios estatutos. Artigo 7. o Definição da rede A rede de cursos de ensino português no estrangeiro referidos no n. o 2 do artigo 5. o é aprovada por despacho conjunto dos Ministros dos Negócios Estrangeiros e da Educação, por proposta do serviço da administração central do Estado responsável pela organização do ensino português no estrangeiro, uma vez ouvidas as estruturas de coordenação referidas no capítulo II do presente decreto-lei. CAPÍTULO II Coordenações do ensino português no estrangeiro SECÇÃO I Estruturas de coordenação Artigo 8. o Coordenadores 1 Nos países e áreas consulares em que a rede do ensino português o justifique, é constituída, junto\n4 Diário da República, 1. a série N. o de Agosto de da respectiva missão diplomática ou posto consular, uma estrutura responsável pela coordenação local do ensino português. 2 A estrutura de coordenação referida no número anterior é dirigida por um coordenador. 3 Os coordenadores actuam sob a direcção do chefe da missão diplomática ou posto consular, sem prejuízo de, no desenvolvimento das actividades de carácter pedagógico, actuarem sob a direcção do dirigente máximo do serviço da administração central do Estado responsável pela organização do ensino português no estrangeiro e de acordo com as orientações pedagógicas emanadas pelo Ministério da Educação. Artigo 9. o Competências dos coordenadores 1 Aos coordenadores do ensino português cabe promover e coordenar, nos respectivos países, o ensino português a nível da educação pré-escolar e dos ensinos básico e secundário e da educação permanente nos seguintes domínios: a) Cursos de língua portuguesa; b) Acções de difusão da língua e da cultura portuguesas; c) Alfabetização, em português, de jovens e adultos e educação recorrente; d) Apoio a alunos que estudam Português na modalidade de ensino à distância ou para se submeterem a exame da disciplina no sistema de ensino do respectivo país; e) Apoio à integração de alunos recém-chegados de Portugal; f) Actividades de ligação com o meio sócio-cultural das escolas, designadamente com os pais e encarregados de educação e respectivas associações. 2 Cabe ainda aos coordenadores do ensino português no estrangeiro participar e colaborar: a) Na integração do ensino do Português nos planos curriculares dos respectivos países; b) No apoio às iniciativas de associações de portugueses e de entidades dos respectivos países que contribuam para a valorização e divulgação da língua e cultura portuguesas. Artigo 10. o Adjuntos de coordenação 1 Em situações devidamente fundamentadas, designadamente em casos de grande dimensão da área geográfica abrangida e de elevado número de cursos ou alunos, os coordenadores do ensino português no estrangeiro podem ser coadjuvados por adjuntos. 2 O adjunto exerce as competências que lhe forem delegadas pelo respectivo coordenador. Artigo 11. o Docentes de apoio pedagógico As estruturas de coordenação do ensino português no estrangeiro podem, em circunstâncias excepcionais e devidamente fundamentadas, integrar docentes com funções de apoio pedagógico a alunos e a professores dos cursos de língua portuguesa em funcionamento. Artigo 12. o Constituição das estruturas de coordenação As estruturas de coordenação do ensino português no estrangeiro são constituídas por portaria dos Ministros dos Negócios Estrangeiros, das Finanças e da Educação. Artigo 13. o Apoio logístico e administrativo O chefe da missão diplomática ou posto consular disponibiliza apoio logístico e administrativo para o desempenho das funções dos responsáveis pela coordenação do ensino português no estrangeiro. SECÇÃO II Funcionamento Artigo 14. o Categoria dos coordenadores Os coordenadores do ensino português no estrangeiro são equiparados à categoria de secretário de embaixada do quadro de pessoal diplomático do Ministério dos Negócios Estrangeiros, para efeitos de direitos e deveres. Artigo 15. o Regime de exercício de funções 1 As funções de coordenador, quando desempenhadas por funcionários ou agentes da Administração Pública, são exercidas em regime de comissão de serviço nos termos do artigo 7. o do Decreto-Lei n. o 427/89, de 7 de Dezembro. 2 As funções a que se refere o número anterior, quando desempenhadas por indivíduos sem vínculo à Administração Pública, são prestadas em regime de contrato administrativo de provimento. 3 As funções de adjunto de coordenação, quando desempenhadas por pessoal com vínculo à Administração Pública, são exercidas em regime de comissão de serviço. 4 As funções a que se refere o número anterior, quando desempenhadas por indivíduos sem vínculo à Administração Pública, são prestadas em regime de contrato local. 5 O contrato local a que se refere o número anterior é promovido pelo chefe da missão diplomática ou posto consular, sob proposta da respectiva estrutura de coordenação, devidamente autorizada pelo dirigente máximo do serviço da administração central do Estado responsável pela organização do ensino português no estrangeiro, sendo o contrato celebrado pelo prazo de um ano, renovável por igual período e por um máximo de três vezes. 6 A assinatura do contrato corresponde, para todos os efeitos legais, ao início de exercício de funções, dispensando-se as demais formalidades legais. Artigo 16. o Recrutamento 1 Os coordenadores do ensino português no estrangeiro são nomeados por despacho conjunto dos Ministros dos Negócios Estrangeiros e da Educação de\n5 5800 Diário da República, 1. a série N. o de Agosto de 2006 entre indivíduos habilitados com curso superior adequado, de reconhecida competência e experiência relevante. 2 Os adjuntos de coordenação são nomeados por despacho conjunto dos Ministros dos Negócios Estrangeiros e da Educação, sob proposta do respectivo coordenador, devendo o recrutamento ser feito de entre elementos do pessoal docente ou outro de reconhecida competência no domínio da educação no respectivo país. 3 Os docentes de apoio pedagógico são nomeados pelo dirigente máximo do serviço da administração central do Estado responsável pela organização do ensino português no estrangeiro, por proposta do respectivo coordenador, devendo o recrutamento ser feito de entre os docentes do ensino português no estrangeiro em exercício de funções no respectivo país. Artigo 17. o Contagem de tempo de serviço O tempo de serviço prestado no exercício das funções de coordenador, adjunto de coordenação e docente de apoio pedagógico é contado, para todos os efeitos legais, como prestado no lugar de origem. Artigo 18. o Regime remuneratório 1 São fixadas por despacho conjunto dos Ministros dos Negócios Estrangeiros, das Finanças e da Educação as remunerações e abonos dos coordenadores e dos adjuntos de coordenação local. 2 É fixada por despacho conjunto dos Ministros dos Negócios Estrangeiros e da Educação a redução do horário a que os docentes de apoio pedagógico têm direito. CAPÍTULO III Pessoal docente Artigo 19. o Âmbito de aplicação As disposições do presente decreto-lei relativas ao pessoal docente aplicam-se aos docentes da educação pré-escolar e dos ensinos básico e secundário recrutados e contratados para o desempenho de funções de ensino português no estrangeiro. SECÇÃO I Regime de prestação de serviço Artigo 20. o Regime contratual 1 Sem prejuízo do disposto no artigo 15. o, o serviço docente no estrangeiro é prestado no regime de contrato nos termos do artigo seguinte. 2 Os contratos são anuais, renováveis por um máximo de três vezes. 3 A renovação dos contratos, sem necessidade de apresentação a concurso, depende da verificação cumulativa das seguintes condições: a) Que se trate de docente portador de habilitação profissional; b) Que se mantenha a necessidade que determinou a contratação inicial; c) Emissão de parecer fundamentado pela estrutura de coordenação do ensino português no estrangeiro referida no capítulo II. 4 Para efeitos da verificação da condição referida na alínea b) do número anterior é considerado o serviço docente existente na área consular onde o docente exerce funções. 5 Para a emissão do parecer referido na alínea c) do n. o 3 deve a coordenação recolher todas as informações necessárias, designadamente junto dos pais e encarregados de educação dos alunos e, nos casos das modalidades previstas nas alíneas a) eb) do artigo 6. o, também das escolas em que os docentes prestem serviço. 6 Caso o parecer referido na alínea c) don. o 3 seja desfavorável, é conferida ao docente a possibilidade de se pronunciar sobre o sentido do mesmo e dos factos que o motivaram, em audição a realizar pelo dirigente máximo do serviço da administração central do Estado responsável pela organização do ensino português no estrangeiro. 7 O serviço docente em países nos quais Portugal desenvolve acções de cooperação e designadamente nos países africanos de língua oficial portuguesa e em Timor- -Leste pode ainda ser prestado no regime de agente de cooperação, nos termos da legislação em vigor, desde que essas acções sejam devidamente reconhecidas como acções de cooperação pelo serviço da administração central do Estado responsável pela cooperação portuguesa para o desenvolvimento. Artigo 21. o Contrato 1 A prestação de serviço docente no estrangeiro efectuada em regime de contrato deve observar os requisitos previstos no artigo 22. o do Estatuto da Carreira Docente dos Educadores de Infância e dos Professores dos Ensinos Básico e Secundário, aprovado pelo Decreto-Lei n. o 139-A/90, de 28 de Abril, alterado pelos Decretos-Leis n. os 41/96, de 7 de Maio, 105/97, de 29 de Abril, 1/98, de 2 de Janeiro, 35/2003, de 27 de Fevereiro, 121/2005, de 26 de Julho, e 229/2005, de 29 de Dezembro, adiante designado por Estatuto da Carreira Docente. 2 Aos contratos previstos no número anterior aplica-se, com as devidas adaptações, o disposto no artigo 33. o do Estatuto da Carreira Docente. Artigo 22. o Contagem de tempo de serviço 1 O serviço prestado em regime de contrato, nos termos do presente decreto-lei, conta, para todos os efeitos legais, como tempo de serviço efectivo prestado em funções docentes no ensino público. 2 A tabela de conversão de horários lectivos incompletos para efeitos de contagem de tempo de serviço consta de despacho conjunto dos Ministros dos Negócios Estrangeiros, das Finanças e da Educação. Artigo 23. o Avaliação de desempenho 1 Os docentes abrangidos pelo disposto no presente decreto-lei são avaliados pelo processo previsto\n6 Diário da República, 1. a série N. o de Agosto de na lei para a avaliação de desempenho dos educadores de infância e dos professores dos ensinos básico e secundário. 2 Para efeitos da avaliação de desempenho, o coordenador do ensino português assume as funções previstas na lei para o órgão de administração e gestão dos estabelecimentos de educação ou de ensino, comunicando ao interessado a menção qualitativa atribuída. Artigo 24. o Horário de trabalho 1 O pessoal docente em exercício de funções no estrangeiro é obrigado à prestação de trinta e cinco horas semanais de serviço. 2 O horário semanal dos docentes integra uma componente lectiva e uma componente não lectiva, desenvolvendo-se, por regra, em cinco dias de trabalho. Artigo 25. o Componente lectiva 1 A componente lectiva do horário dos docentes de ensino português no estrangeiro compreende: a) A docência nos cursos de língua portuguesa, em qualquer das modalidades previstas no artigo 6. o ; b) A alfabetização, em português, de jovens e adultos e a educação recorrente; c) O apoio a alunos que estudam Português na modalidade de ensino à distância ou para se submeterem a exame de Português no sistema de ensino do país de acolhimento; d) O apoio à integração escolar de alunos recém- -chegados de Portugal; e) As acções de difusão da cultura e da língua portuguesas. 2 O número de horas semanais da componente lectiva do docente de ensino português no estrangeiro é a consagrada no Estatuto da Carreira Docente, de acordo com os níveis e graus de ensino, sem prejuízo do disposto nos números seguintes. 3 Quando se mostre manifestamente impossível atribuir horários lectivos completos a docentes em regime de monodocência, de acordo com a duração prevista no Estatuto da Carreira Docente, pode considerar-se como horário lectivo completo o que tenha pelo menos vinte e duas horas. 4 Aos docentes dos 2. o e3. o ciclos do ensino básico e do ensino secundário pode ser atribuída a docência de turmas de monodocência exclusivamente para efeitos de completação do respectivo horário lectivo. 5 Quando a organização dos horários cabe às entidades do país de acolhimento, o número de horas semanais da componente lectiva é fixado de acordo com a regulamentação em vigor nesse país. 6 A componente lectiva do docente de ensino português no estrangeiro pode ser reduzida atendendo à distância entre os locais dos cursos, dificuldades de acesso, morosidade do percurso e disponibilidade de espaços escolares, sempre mediante proposta fundamentada do respectivo coordenador do ensino português e homologada pelo dirigente máximo do serviço da administração central do Estado responsável pela organização do ensino português no estrangeiro. 7 O docente não pode prestar diariamente mais de cinco horas lectivas consecutivas. Artigo 26. o Componente não lectiva 1 A componente não lectiva do horário dos docentes de ensino português no estrangeiro compreende a realização de trabalho a nível individual e a prestação de trabalho a nível do estabelecimento de educação ou de ensino. 2 A componente não lectiva do horário dos docentes de ensino português no estrangeiro compreende, designadamente: a) A preparação das actividades lectivas e não lectivas; b) A avaliação do processo de aprendizagem; c) A colaboração em actividades de complemento curricular que visem promover o enriquecimento cultural e a inserção dos educandos na comunidade; d) O desenvolvimento de actividades de ligação com o meio sócio-cultural das escolas em que leccionam, designadamente com os pais e encarregados de educação e respectivas associações; e) A participação em reuniões de natureza pedagógica convocadas pela escola em que prestam serviço ou pela coordenação local de ensino; f) A participação, promovida nos termos legais ou devidamente autorizada, enquanto formandos ou como formadores, em acções de formação e aperfeiçoamento ou em congressos, conferências, seminários e reuniões para estudo e debate de questões e problemas relacionados com a actividade docente; g) A substituição de curta duração de outros docentes colocados no mesmo estabelecimento de educação ou de ensino até ao limite de duas horas semanais. Artigo 27. o Férias e feriados 1 Os docentes de ensino português no estrangeiro ficam abrangidos pelo calendário escolar vigente no país de acolhimento em matéria de férias e feriados. 2 Os docentes de ensino português no estrangeiro têm ainda direito ao feriado do dia 10 de Junho. 3 Para os docentes cujo horário lectivo compreenda áreas geográficas com calendários escolares diferentes, será considerado, para efeitos de férias e feriados, o calendário correspondente ao da área geográfica em que o docente leccionar o maior número de cursos. 4 No caso de o docente leccionar igual número de cursos em áreas geográficas diferentes, opta por um dos respectivos calendários escolares. Artigo 28. o Acumulações 1 Aos docentes de ensino português no estrangeiro só pode ser autorizada a acumulação de funções desde que não se verifique incompatibilidade material ou prejuízo para o serviço, nos termos previstos no Estatuto da Carreira Docente e na Portaria n. o 814/2005, de 13 de Setembro. 2 Compete ao ministro com a tutela da organização do ensino português no estrangeiro a autorização de acumulação de funções, mediante parecer do coorde-\n7 5802 Diário da República, 1. a série N. o de Agosto de 2006 nador responsável pelo país ou área consular em que o docente exerça funções. Artigo 29. o Regime disciplinar 1 Aos docentes de ensino português no estrangeiro é aplicável o Estatuto Disciplinar dos Funcionários e Agentes da Administração Central, Regional e Local, com as adaptações previstas no Estatuto da Carreira Docente. 2 Para efeitos do disposto no número anterior, são cometidas ao coordenador de ensino as competências dos órgãos de administração e gestão dos estabelecimentos de educação e de ensino. Artigo 30. o Cessação da prestação de serviço docente no estrangeiro A contratação de um docente de ensino português no estrangeiro pode ser dada por finda quando o docente se mantiver afastado do exercício efectivo das suas funções por período igual ou superior a 60 dias seguidos ou interpolados no mesmo ano lectivo, salvo se tal afastamento for devido a: a) Acidente em serviço; b) Doença profissional; c) Internamento hospitalar e tratamento ambulatório na sequência daquele; d) Gozo de licença de maternidade ou paternidade; e) Instabilidade política ou social devidamente reconhecida pelo Estado Português. SECÇÃO II Recrutamento e selecção Artigo 31. o Recrutamento 1 O recrutamento de docentes para o ensino português no estrangeiro é feito por concurso, a realizar separadamente para a educação pré-escolar, para o 1. o ciclo do ensino básico e para os restantes ciclos e níveis de ensino, de entre indivíduos que possuam a necessária habilitação profissional ou académica. 2 Para o desenvolvimento de projectos de ensino português no estrangeiro especialmente adaptados às circunstâncias locais de certas áreas consulares, por despacho do Ministro da Educação, ouvido o Ministério dos Negócios Estrangeiros, podem ser definidos requisitos específicos e determinadas acções de formação considerados particularmente relevantes para esse efeito. 3 A abertura dos concursos a que se referem os números anteriores é da responsabilidade do serviço da administração central do Estado responsável pela organização do ensino português no estrangeiro e processa-se por áreas consulares, tendo em conta os diferentes sistemas educativos e as respectivas necessidades. 4 Os concursos a que se referem os números anteriores são anuais e são abertos por aviso publicado no Diário da República. 5 Os concursos a que se referem os números anteriores são ainda divulgados pelas estruturas diplomáticas e consulares e em particular pelas estruturas de coordenação do ensino português no estrangeiro. 6 Do aviso de abertura do concurso consta o número de lugares previsto para os diferentes ciclos e níveis de ensino, em cada área consular, identificando as línguas estrangeiras cujo domínio constitui requisito para a admissão a concurso. Artigo 32. o Recrutamento local 1 Podem ainda ser abertos concursos especificamente para a contratação local de docentes cujos candidatos obedeçam aos seguintes requisitos cumulativos: a) Terem realizado a formação académica em Portugal ou em estabelecimentos de ensino do país a cuja área consular concorrem e estejam devidamente habilitados para a docência de Português; b) Revelem domínio perfeito da língua portuguesa, a certificar nos termos definidos pelo dirigente máximo do serviço da administração central do Estado responsável pela organização do ensino português no estrangeiro; c) Sejam residentes no país a cuja área consular concorrem e nele residissem há pelo menos um ano antes da primeira colocação como docentes do ensino português no estrangeiro. 2 Os concursos referidos no número anterior são abertos junto da respectiva estrutura de coordenação local do ensino português. Artigo 33. o Não supletividade dos concursos Os concursos referidos nos artigos anteriores situam-se no mesmo plano de recrutamento de docentes para o ensino português no estrangeiro, cabendo ao ministro com a tutela da organização do ensino português no estrangeiro decidir qual ou quais dos concursos são abertos, o seu momento, sem prejuízo da sua anualidade, e por que ordem. SECÇÃO III Remunerações e prestações Artigo 34. o Remunerações 1 As remunerações dos docentes de ensino português no estrangeiro constam de tabela a aprovar por despacho conjunto dos Ministros dos Negócios Estrangeiros, das Finanças e da Educação. 2 Do despacho referido no número anterior consta ainda uma tabela de conversão de horários lectivos incompletos para efeitos remuneratórios. 3 Aos docentes que prestem serviço no âmbito do ensino português no estrangeiro, nos termos do presente decreto-lei, ao abrigo de protocolos estabelecidos pelo Estado Português com governos ou entidades locais e que sejam por estes remunerados por montantes inferiores ao previsto na tabela referida no número anterior, é garantida a completação de remunerações, nos termos do número seguinte. 4 O valor da completação de remunerações é igual à diferença entre o montante líquido a que o docente teria direito se fosse pago pelo Estado Português e a\n8 Diário da República, 1. a série N. o de Agosto de remuneração líquida percebida pelo docente a cargo dos governos ou entidades locais. 5 Os docentes de ensino português no estrangeiro têm direito à percepção de remuneração por trabalho extraordinário efectivamente prestado, tendo em conta o disposto nos artigos 24. o e seguintes. Artigo 35. o Reembolso de despesas 1 Os docentes de ensino português no estrangeiro têm direito ao reembolso das despesas com deslocações em serviço previamente autorizadas, mediante apresentação de documento comprovativo da despesa efectuada. 2 Os docentes de ensino português no estrangeiro têm direito ao reembolso das despesas de transporte entre o local do curso mais próximo da sua residência e os restantes locais dos cursos constantes do seu horário de trabalho, mediante apresentação de documento comprovativo da despesa efectuada. 3 As despesas de transporte serão satisfeitas através do pagamento de passe social, sempre que tal modalidade seja viável. 4 Quando o docente utilizar viatura própria nas deslocações entre cursos, ou em outras devidamente autorizadas, será reembolsado de acordo com as normas gerais e tabelas aplicáveis. Artigo 36. o Protecção social 1 Ao pessoal contratado para o exercício de funções docentes no ensino português em países da União Europeia, do Espaço Económico Europeu ou na Confederação Helvética aplica-se a legislação de segurança social determinada pelas normas comunitárias em vigor sobre a matéria. 2 Ao pessoal contratado para o exercício de funções docentes no ensino português fora do espaço geográfico referido no número anterior aplica-se a legislação de segurança social determinada pelo instrumento internacional de segurança social que tenha sido celebrado entre Portugal e esse país ou, na sua falta, a legislação de segurança social desse país. 3 Sempre que do disposto nos números anteriores decorra a obrigação de inscrição no regime de segurança social do país onde são exercidas funções, cabe ao Estado Português suportar os encargos de conta da entidade patronal. 4 Sempre que não seja possível qualquer das soluções previstas no n. o 2, será celebrado seguro que garanta a protecção social no país onde o docente exerce funções, sendo esses encargos suportados, em partes iguais, pelo docente e pelo Estado Português. 5 Ao pessoal contratado para o exercício de funções docentes no ensino português no estrangeiro é aplicável o disposto no Decreto-Lei n. o 67/2000, de 26 de Abril, sempre que a protecção na eventualidade de desemprego não seja assegurada nos termos dos números anteriores e desde que cumpra os requisitos previstos na lei. 6 O dever consagrado na alínea a) do artigo 6. o do Decreto-Lei n. o 67/2000, de 26 de Abril, deve entender-se também como reportado à área consular onde exerceu funções. 7 Para os efeitos previstos no Decreto-Lei n. o 67/2000, de 26 de Abril, é entidade contribuinte o ministério com a tutela da organização do ensino português no estrangeiro. CAPÍTULO IV Disposições finais e transitórias Artigo 37. o Regime transitório 1 O serviço docente que haja sido prestado ao abrigo de protocolos em que o Estado Português seja parte conta, para todos os efeitos legais, como tempo de serviço efectivo prestado em funções docentes no ensino público. 2 Os concursos abertos para o recrutamento de docentes para o ano lectivo de nas áreas consulares e coordenações de ensino ao abrigo dos artigos 2. o e5. o do Decreto-Lei n. o 13/98, de 24 de Janeiro, e do Decreto Regulamentar n. o 4-A/98, de 6 de Abril, consideram-se realizados nos termos do presente decreto-lei, sendo-lhes aplicável todas as suas regras, nomeadamente a do regime da prestação de serviço, a das remunerações eadaprotecção social, e as disposições aplicáveis aos professores dos quadros. 3 Em caso de alteração do regime contratual referido no artigo 21. o da qual resulte a necessidade de celebração de novos contratos pelos docentes recrutados para o ano lectivo de , tais contratos, ainda que de diferente natureza, serão considerados como renovações, sem dispensa do cumprimento dos requisitos exigidos no n. o 3 do artigo 20. o Artigo 38. o Encargos Os encargos relativos às atribuições em matéria da organização do ensino português no estrangeiro que transitem entre ministérios continuarão a ser processados por conta das verbas que lhes estão afectas, nos termos a definir por despacho dos Ministros dos Negócios Estrangeiros, das Finanças e da Educação. Artigo 39. o Regulamentação As regras técnicas dos concursos constantes do presente decreto-lei serão definidas por decreto regulamentar, mediada a participação das organizações sindicais de professores. Artigo 40. o Estruturas de coordenação actuais Até à designação de novos coordenadores, nos termos do presente decreto-lei, os actuais coordenadores e delegados de coordenação nomeados ao abrigo do Decreto-Lei n. o 30/99, de 29 de Janeiro, mantêm-se em funções, conservando o estatuto, a categoria e as remunerações e abonos a que têm direito. Artigo 41. o Professores dos quadros 1 Os docentes dos quadros com nomeação definitiva podem ser opositores aos concursos previstos no\n9 5804 Diário da República, 1. a série N. o de Agosto de 2006 artigo 31. o desde que satisfaçam os requisitos nele definidos, devendo para o efeito solicitar licença sem vencimento. 2 A situação de licença sem vencimento referida no número anterior não é impeditiva da celebração dos contratos previstos no artigo 21. o e não determina o desconto na antiguidade para efeitos de carreira. 3 Aos docentes referidos no n. o 1 é aplicável, por opção do próprio, o disposto no n. o 2 do artigo 77. o do Decreto-Lei n. o 100/99, de 31 de Março. 4 Os docentes cujo contrato seja dado por findo nos termos do artigo 30. o podem requerer o regresso antecipado ao serviço, não se aplicando o limite de cessação da licença sem vencimento constante do n. o 1 do artigo 106. o do Estatuto da Carreira Docente. 5 Aos docentes cujo contrato cesse antes do seu termo por razões que lhes sejam imputáveis e não estejam abrangidos pelo disposto no número anterior aplicam-se, desde o dia seguinte à cessação, todos os efeitos previstos na legislação para as licenças sem vencimento por um ano. 6 O disposto no n. o 1 aplica-se aos docentes que foram colocados no estrangeiro em regime de destacamento ao abrigo do Decreto-Lei n. o 13/98, de 24 de Janeiro. 7 Os docentes referidos no número anterior beneficiarão de uma bonificação específica, em termos a regulamentar, nos concursos para o ano lectivo de relativos à área consular em que tenham sido colocados. 8 A licença sem vencimento a autorizar aos docentes colocados em funções docentes de ensino português no estrangeiro nos termos dos n. os 6 e 7 é, para os concursos para o ano lectivo de , concedida pelo período de um ano, renovável até ao limite de quatro anos, mantendo-se os efeitos da licença constantes do artigo 77. o do Decreto-Lei n. o 100/99, de 31 de Março, e os previstos no n. o 2. 9 Aos educadores de infância e aos professores do 1. o ciclo do ensino básico dos quadros do Ministério da Educação, em regime de monodocência, contratados para funções docentes de ensino português no estrangeiro no mesmo regime, continua a ser aplicável o regime transitório de aposentação previsto no Decreto-Lei n. o 229/2005, de 29 de Dezembro, desde que abrangidos pelas suas regras. Artigo 42. o Regime supletivo Em tudo o que não se encontra especialmente previsto no presente decreto-lei em matéria de pessoal docente aplica-se o disposto no Estatuto da Carreira Docente. Artigo 43. o Reapreciação O regime jurídico do ensino português no estrangeiro aprovado pelo presente decreto-lei será objecto de reapreciação e eventual revisão após a reestruturação dos Ministérios dos Negócios Estrangeiros e da Educação prevista no Programa de Reestruturação da Administração Central do Estado, aprovado pela Resolução do Conselho de Ministros n. o 39/2006, de 21 de Abril. Artigo 44. o Norma revogatória São revogados os seguintes diplomas: a) O Decreto-Lei n. o 13/98, de 24 de Janeiro; b) O Decreto Regulamentar n. o 4-A/98, de 6 de Abril; c) O Decreto-Lei n. o 30/99, de 29 de Janeiro, sem prejuízo do disposto no artigo 40. o ; d) O Decreto-Lei n. o 176/2002, de 31 de Julho. Artigo 45. o Entrada em vigor O presente decreto-lei entra em vigor no dia seguinte ao da sua publicação. Visto e aprovado em Conselho de Ministros de 8 de Junho de José Sócrates Carvalho Pinto de Sousa Diogo Pinto de Freitas do Amaral Emanuel Augusto dos Santos Maria de Lurdes Reis Rodrigues. Promulgado em 24 de Julho de Publique-se. O Presidente da República, ANÍBAL CAVACO SILVA. Referendado em 25 de Julho de O Primeiro-Ministro, José Sócrates Carvalho Pinto de Sousa. Decreto Regulamentar n. o 13/2006 de 11 de Agosto O Decreto-Lei n. o 165/2006, de 11 de Agosto, estabeleceu o regime jurídico do ensino português no estrangeiro, determinando genericamente as regras de recrutamento e estabelecendo que as regras técnicas dos concursos seriam objecto de regulamentação por decreto regulamentar, sendo esse o objecto do presente diploma. Foram observados os procedimentos decorrentes da Lei n. o 23/98, de 26 de Maio. Assim: Ao abrigo do disposto no artigo 39. o do Decreto-Lei n. o 165/2006, de 11 de Agosto, e nos termos da alínea c) do artigo 199. o da Constituição, o Governo decreta o seguinte: Artigo 1. o Objecto O presente decreto regulamentar estabelece as normas técnicas relativas aos concursos para o preenchimento dos lugares de docentes de ensino português no estrangeiro. CAPÍTULO I Do concurso de recrutamento Artigo 2. o Candidatos 1 Podem ser opositores aos concursos para recrutamento de pessoal docente referidos no artigo 31. o do Decreto-Lei n. o 165/2006, de 11 de Agosto, cidadãos nacionais ou estrangeiros que reúnam, até ao termo do prazo fixado\n4860-(12) Diário da República, 1.ª série N.º 144 28 de Julho de 2009\n4860-(12) Diário da República, 1.ª série N.º 144 28 de Julho de 2009 Decreto-Lei n.º 165-C/2009 de 28 de Julho A Constituição da República Portuguesa considera tarefas fundamentais do Estado assegurar\nMINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. 1248 Diário da República, 1.ª série N.º 37 23 de Fevereiro de 2009. pelo Decreto -Lei n.º 241/99, de 25 de Junho, na redacção\n1248 Diário da República, 1.ª série N.º 37 23 de Fevereiro de 2009 las de conteúdo pecuniário retroactividade idêntica à da convenção. A extensão da convenção tem, no plano social, o efeito de uniformizar


Guia da Feiticeira da Blizzard - d2trophy.com\nA Feiticeira da Blizzard é a feiticeira mais fácil de construir e jogar. É capaz de cultivar com eficiência conteúdo no nível do Inferno, especialmente Agentes-Chefe com equipamentos muito baratos - como resultado, é a escolha mais popular no início de uma nova temporada de escadas. O personagem é especialista em achados mágicos e é mais adequado para jogadores que gostam de correr nas mesmas rotas MF de alta eficiência.\nExtremamente eficiente em matar chefes.\nÉ muito fácil kite monstros ou matá-los abusando de terrenos.\nExcelente controle de multidões.\nDano muito alto com um AOE decente - capaz de rodar em jogadores 8 com dificuldade.\nBaixo consumo de mana.\nSurpreendentemente resistente para uma feiticeira.\nA Blizzard tem 1,8 segundos de Recarga.\nA maioria das imunidades frias no Inferno não é quebrável usando o Infinity, restringindo o número de zonas agrícolas viáveis.\nTeleporte / Ponto Glacial / Campo Estático\n+ Dano de Habilidade Fria é o atributo mais valioso para aumentar o dano causado por frio.\nA resistência ao frio inimigo é muito importante para aumentar o dano causado pelo frio; no entanto, podemos atingir facilmente o limite de -100% por meio de uma combinação de níveis de domínio frio.\n20 Explosão de Gelo\n20 Espigão Glacial\nX Domínio Frio (pontos suficientes para atingir ECR -175% entre itens e habilidades - Para a configuração de Alto Orçamento, isso exigirá 3 Pontos Difíceis)\n1 parafuso carregado\n1 Relâmpago Encadeado\n1 Escudo de Energia\nDescanse em Telecinese\n* -175 A Resistência ao Inimigo ao Frio é o nosso alvo, pois há muito poucos monstros que têm entre 76 e 100 (Imune) Resistência ao Frio no Inferno. -175 é ideal para alguns dos nossos principais alvos, por exemplo. Inferno Mephisto (75 resistência ao frio) e Inferno Nihlathak (70 resistência ao frio). Como a maioria das Cold Immunes in Hell é inquebrável, essa compilação não executará um Mercenário Infinito.\n** Escudo de energia é freqüentemente menosprezado no PvM devido à existência de monstros de Mana Burn. Embora seja verdade que eles tornarão o Escudo de Energia inútil, ele faz um excelente trabalho para protegê-lo de todo o resto. A chave é colocar todos os pontos de status em Vitalidade como de costume e tratar o Escudo de Energia como uma camada extra de proteção. Você notará uma queda muito dramática no dano causado por picos de monstros como Souls e Dolls quando o Energy Shield estiver ativo.\nElmo: Qualquer +3 Círculo de Habilidades Gélidas\nAmuleto: Qualquer +3 Amuleto de Habilidades Gélidas\nLuvas: Garras de Trang-Oul\nQuaisquer Grand Charms de Habilidade Fria disponíveis.\nMerc Helm: Rosto de Guillaume + 15 Joias IAS\n* O preço do Ceifador é a nossa arma de escolha - a alta produção de dano ajuda seu mercenário a despachar itens imunológicos frios.\nElmo: Véu de Asa Noturna + 5/5 Faca de Matriz Fria\nArma: Braçadeira da Morte + 5/5 Faca de Morrer Fria\nArmadura: Vestes da Ormus da Nevasca + 5/5 Faca de Matriz Fria\nLuvas: Manoplas de Guerra Queimadura de Gelo\nFortuna de Gheed (Opcional)\nGrande encanto de habilidade fria de até 9x 45 pontos de vida\nMerc Helm: Cara de Guillaume + 40 de Dano Aprimorado / 15 Joia IAS\nArmadura Mercenária: Armadura Sagrada da Baleia do Joalheiro Etéreo + 1x 15 de Resistência Total / 15 Joias IAS + 3x 40 de Dano Aprimorado / 15 Joias IAS\nO Blizzard Sorceress, de baixo orçamento, é o personagem mágico de encontrar iniciantes perfeito. As duas melhores opções quando você chega ao Inferno são Andariel e Mephisto. Ambos são extremamente fáceis com a técnica correta:\nAndariel bate muito forte e pode matar o seu mercenário, se você não tomar cuidado ao kite. Se você tem equipamentos muito ruins, uma maneira fácil de matá-la é atraí-la para perto da porta do quarto. Você pode simplesmente lançar a Blizzard e teleportar para a próxima sala para evitar os ataques dela. A cada 4 segundos, você pode abrir a porta, lançar a Blizzard e fechá-la novamente (ou apenas se teletransportar). Ela deve morrer dentro de alguns ciclos.\nTambém é muito importante notar que Andariel pode ser “Quest Bugged” na Battle Net. A primeira vez que você mata um Ato Chefe e completa a missão, ele soltará itens melhores que a média. O Quest Bugging é um método para fazer com que Andariel dê permanentemente essa queda de alta qualidade na conclusão de missões:\nNa primeira vez que você matar Andariel, não pegue seu próprio portal de volta à cidade. Espere até a animação da morte dela terminar de tocar e o portal automático de volta à cidade abrir. Leve isso de volta à cidade e fale imediatamente com Warriv e vá para o próximo ato. Em seguida, salve e saia. Não interaja com outros NPCs durante esse processo. Voila! Andariel agora é Quest Bugged.\nMephisto também é muito fácil de manusear. Teleporte para Durance 3 e atraia-o para perto do rio de sangue em sua câmara. Então teleporte para o outro lado e comece a lançar a Blizzard (com Ice Blasts no meio) até que ele morra. Use o teletransporte para desviar do ocasional Lightning ou Skull Missile. Mephisto tem uma chance muito decente de derrubar Harlequin's Crest (Shako) e Arachnid's Mesh, que é um grande incentivo para fazer essa corrida. Seu mercenário não ajudará durante essa corrida, por isso é uma boa idéia esconder sua arma. Isso impedirá que ele desencadeie explosões de boneca em você enquanto você está se teletransportando.\nA feiticeira nevasca de orçamento médio é a mesma que a versão de baixo orçamento, mas com muito mais capacidade de sobrevivência. Depois de encontrar os itens mais comuns necessários para sua compilação, considere procurar itens de final de jogo do GG - para sua feiticeira ou outra compilação. A feiticeira da Blizzard tem duas ótimas opções para o TC87 (a classe mais alta do tesouro, com as mais raras quedas). Pindleskin pode ser morto quase instantaneamente no início de qualquer corrida e pode soltar qualquer item do jogo, exceto Arachnid Mesh, Tyrael's Might e Azurewrath. A outra zona do TC87 são os Túneis Antigos, que convenientemente não geram monstros imunológicos frios além do ocasional Único Encantado pelo Frio. Com um pouco de sorte, talvez você consiga pegar o seu Death's Fathom aqui.\nA feiticeira nevasca totalmente construída é ótima, mas não oferece muito mais à jogabilidade do que a compilação de orçamento médio. Certamente tem muito mais produção de sustentação e dano, mas com o mesmo investimento, uma feiticeira relâmpago é sem dúvida mais eficaz. Dito isto, esta versão tem uma capacidade de sobrevivência muito melhor e a jogabilidade é mais relaxante. Também é bastante fácil ajustar o personagem para o PvP. A Feiticeira da Blizzard de Alto Orçamento termina com aproximadamente:\n16500-17000 de dano da nevasca\n8000-8200 de dano por explosão de gelo\n-175% resistência ao frio pelo inimigo\n73% de dano recebido absorvido pelo escudo de energia


Homem sai da cadeia e é executado horas depois\nCláudio Martins da Silva, 32 anos, foi morto por volta das 21 horas desta terça-feira (14) na Rua Abigail Raio Xavier, no Conjunto Aviação, em Rolândia. Ele foi atingido com vários tiros e um dos projéteis atingiu seu crânio.\nSegundo o setor de comunicações do 15º Batalhão da Polícia Militar de Rolândia, Silva estava preso na Delegacia da Cidade e havia deixado a cadeia horas antes de ser morto, por volta das 16 horas.\nNa noite de segunda-feira (13) foi morto em Rolândia um outro jovem que ainda não havia sido identificado. O nome dele, conforme apurou o Instituto Médico Legal (IML) de Londrina é Claudionor Gomes Calixto, de 18 anos.\nO rapaz foi morto por volta das 20 horas, na Rua Lúcio Pinto, no Conjunto Padre Ângelo, em Rolândia. Ele chegou a ser encaminhado para o Hospital San Rafael pelos socorristas do Siate, mas não resistiu.\nA polícia civil já tem o nome do suspeito do crime, mas ainda precisa realizar algumas diligências para a confirmação oficial.


Ruas e avenidas esburacadas representam risco para motoristas e pedestres - Jornal Folha Machadense\nCampanha da Fraternidade: “diálogo, compromisso e amor”\nPublicado por Folha Machadense em 10 de fevereiro de 2021\n“Tirar Machado do ‘atoleiro’ exigirá esforço conjunto”, sinaliza presidente da Câmara\nSemana passada, o presidente da Câmara de Machado, vereador Juliano Campos, afirmou que o Município gastou, nos últimos anos, muito dinheiro público em manutenção de vias públicas; e, que o resultado não teria sido o dos melhores.\nJuliano Campos tem percorrido ruas e avenidas da cidade, semanalmente, e divulgado, em suas redes sociais, o que tem encontrado. – A Folha On Line reproduz as imagens da Rua Walfrido Pimentel, altura do número 270, no Jardim Nova Machado; trecho próximo à Escola Municipal Padre José de Souza Ribeiro.\nRuas e avenidas esburacadas representam risco para motoristas e pedestres. – Na Rua Orlando Braidotti, na região da Vila Olímpica, há dias a Secretaria de Obras realiza intervenções; serviço tem ficado de boa qualidade.


Comprar Duto de Exaustão para Coifa Jandira - Duto Exaustor Cozinha - Cabral Calhas\n» Serviços » dutos de exaustão » duto exaustor cozinha » comprar duto de exaustão para coifa Jandira\nComprar Duto de Exaustão para Coifa Jandira\ninvista no comprar duto de exaustão para coifa Jandira e tenha em sua casa um equipamento que vai priorizar a qualidade do ar em sua cozinha. Com o duto exaustor, você terá a renovação do ar, eliminando odores da cocção de alimentos e ainda a retenção de gorduras. Faça esse investimento agora mesmo, entrando em contato com uma empresa especializada na fabricação de dutos exaustores.\nCompre comprar duto de exaustão para coifa Jandira\nAdquira agora o melhor comprar duto de exaustão para coifa Jandira do mercado, solicitando-o com a Cabral Soluções. Além de ótimos preços, a Cabral Soluções conta com funcionários altamente gabaritados, que irão até seu estabelecimento realizar a instalação dos dutos exaustores. Ligue agora e converse com os representantes da Cabral Soluções.\nPrecisa encontrar comprar duto de exaustão para coifa Jandira? Saiba que com a Cabral Calhas você pode achar serviços como exaustor industrial, exaustor churrasqueira e exaustor de parede para cozinha, duto exaustão ar condicionado portatil, duto de exaustão para aquecedor, calhas de chuva para telhado entre outras opções que são oferecidas para a sua necessidade. Se diferenciado dentro de seu segmento, a empresa consegue também proporcionar um atendimento cuidadoso e que busca a satisfação do cliente. Executamos cada trabalho de uma forma qualidade e confiança, e também oferecemos outros trabalhamos, além dos citados, como mezanino de metal e duto exaustor banheiro. Saiba mais entrando em contato conosco. Teremos prazer em atender você!\nPara saber mais sobre Comprar Duto de Exaustão para Coifa Jandira\nvenda de duto para exaustor Tatuí\ndutos para exaustor Mogi das Cruzes\nduto exaustor coifa Carapicuíba\ndutos para exaustão Pirapora do Bom Jesus\nduto exaustor banheiro Jundiaí\nduto exaustor cozinha valores Caçapava\nduto para exaustão valores Guarulhos\nO conteúdo do texto "Comprar Duto de Exaustão para Coifa Jandira" é de direito reservado. Sua reprodução, parcial ou total, mesmo citando nossos links, é proibida sem a autorização do autor. Crime de violação de direito autoral – artigo 184 do Código Penal – Lei 9610/98 - Lei de direitos autorais.


.História da Moda.: A História da loja Biba e o seu legado.\nA História da loja Biba e o seu legado.\nEste é um guest post, escrito por minha amiga Lauren Scheffel, espero que gostem!\nA história da loja Biba se inicia junto à rebeldia de Londres nos anos 60. Seguindo o ritmo da contracultura, a marca abraçou os jovens que viviam intensamente suas excentricidades e que procuravam uma moda menos careta e mais informal.\nSeu conceito para a época foi visionário, poucas lojas até hoje conseguem se encaixar e sobreviver nesse padrão. Precursora do fast fashion, alavancou o formato de departamento chegando a vender de tudo, até fralda roxa de bebê! Conseguiu sair da cena alternativa e penetrar no mainstream.\nTudo começou com Barbara Hulanicki e seu falecido marido Stephen Fitz-Simon. Ela, uma polonesa radicada na Inglaterra, estreou na carreira como ilustradora de moda em grandes jornais e revistas, a exemplos British Vogue e Women’s Wear Daily.\nO começo da marca veio por sugestão de Simon, quando lhe propôs desenhar peças de roupa e vendê-las por correspondência. Assim nasceu a Biba’s Postal Boutique. Um negócio pequeno mas que ganhou destaque em colunas de moda como a do jornal Daily Mirror.\nAbaixo anúncio procurando funcionárias e anúncio no jornal.\nDepois de algumas tentativas, o primeiro sucesso viria num vestido com estampa vichy cor de rosa e um lenço de cabeça combinando. Venderia como água e a renda obtida permitiria a abertura da butique na Abingdon Park em 1964. Dali em diante, seu crescimento comercial e midiático seria estrondoso.\nBarbara Hulanicki na Biba:\nA loja no início:\nPara suportar o volume, necessitou mudar de lugar algumas vezes. A última e mais impressionante foi na Kensington High Street, onde se transformou em loja de departamento e chamada de Big Biba. Tinha cinco andares, decoração Art Dèco, sofás de veludo, paredes pintadas de preto e rock n’ roll tocando bem alto. Infelizmente, a expansão trouxe problemas sérios, e o resultado foi o seu fechamento em 1976.\nA Big Biba:\nA marca criou jornal próprio em 1973. O primeiro exemplar (abaixo) teve 17 páginas com textos de David Smith e fotos de Rolph Gobbits.\nAlém do comércio de roupas e cosméticos, havia também a de alimentos, como restaurante e vendas de sorvete. Repare que a imagem tinha um quê de Carmem Miranda.\nLogotipos no estilo Art Noveau\nAlguns fatores para a Biba ter alcançado notoriedade:\n- O local caiu no gosto de nomes famosos, o que fez com que se tornasse ponto de encontro de grandes artistas daquela geração. Começando por Cathy McGowan, uma inglesa que ganhou fama ao apresentar o programa Ready Steady Go!.\nA influência e fama de Cathy eram tamanhas, que ganhou o título de Rainha dos Mods e virou ícone de Twiggy, nas palavras da própria modelo. Além das citadas, Mick Jagger, Yoko Ono, Brigitte Bardot, Jean Shrimpton, Mia Farrow, entre outras personalidades, também frequentavam a loja.\nCilla Black (com o manequim na mão) e atrás Cathy McGowan\n- O preço das peças serem baixos facilitava a acessibilidade de diferentes camadas sociais como consumidoras. Imagine você poder comprar no mesmo local que Mick Jagger? Era o que ocorria. Barbara chegaria a comentar o fato: “Todas as classes se misturavam sob o rangido do telhado (da loja). Não havia distinção social. Seu denominador comum foi a juventude e a rebeldia contra o establishment.”\n- Apesar de ter começado com roupas, criou fama também com os cosméticos que chegaram a ser vendidos para 33 países, incluindo o Brasil. A marca foi à pioneira ao introduzir batons em cores incomuns, como marrom, preto, verde e o Metallic Grandma, uma mistura de azul marinho com brilhos de prata. Aliás, foi o primeiro local a permitir o teste de produto antes de se comprar.\n- A Biba tinha seu estilo de maquiar, conhecido como “The Biba Look” ou “Dudu Look”, inspirado nos anos 20 e 30.\nTwiggy e um anúncio demonstrando como se ter o olhar "Dudu"\n-Sabem quem trabalhou por lá? Anna Wintour! Foi seu primeiro emprego como assistente de loja, tinha apenas 15 anos e foi arranjado por seu pai, o editor Charles Wintour. Dizem que um dos interesses que fizeram Wintour prestar atenção na moda era assistir ao programa de Cathy McGowan. Acho que agora dá para entender de onde saiu a inspiração para seu famoso corte de cabelo.\nAnna Wintour bem novinha/Cathy McGowan entrevistando Paul McCartney\n- Não existia nada na vitrine. O objetivo era não atrair (isso mesmo!) as pessoas a entrarem na loja.\n- As peças da Biba são supervalorizadas no mercado vintage.\n- Logo após o fechamento da marca, em 1976, a designer e o marido se mudaram para o Brasil. Eles viveram no Rio e em São Paulo. Nesse período, abriram na capital paulistana a Barbara Hulanicki, localizada na Alameda Franca. Além da venda de roupas, seria lançada uma linha de maquiagem com o mesmo nome. Depois da temporada brasileira, ainda na década de 80, retornaram a Inglaterra.\nBarbara hoje em dia\nAtualmente, Barbara mora em Miami e se concentra fazendo desenhos exclusivos que vão desde projetos de moda a hotéis. Depois de desenhar para Fiorucci e Cacharel, entre os últimos trabalhos está sua colaboração para uma coleção TopShop em 2009 e outras mais recentes para Asda.\nEm 2006, Biba foi relançada sob o comando de Bella Freud, filha do renomado pintor Lucien Freud. A estilista lançaria apenas duas coleções e deixaria a marca para lançar a sua própria. Em 2009, a House of Fraser compra a companhia da qual detém os direitos até hoje e comercializa somente via site.\nMesmo com a revitalização, a nova Biba ainda não conseguiu alcançar o esplendor igual aos tempos áureos. Barbara critica severamente a atual dona da empresa por cobrar muito caro, fugindo do objetivo primário. “Eu adoro ver as pessoas felizes por fazerem compras sem se sentirem culpados porque elas gastaram dinheiro demais. Eu quero fazer o que sempre fiz, roupas para jovens que vivem em conjugados”.\nEssa é a verdadeira Biba que deverá ficar marcada para sempre na memória da moda.\n* A reprodução de parcial ou integral de trechos do texto só é permitida com prévia autorização.\nMarcadores: Década de 1960, Era Vitoriana\nmarcelia 28 de outubro de 2014 10:04\nEsse Biba, a loja pelo que li, vendeu bastante coisas de época moderna, rsrsrs gostei de saber que a moda sempre evoluía mesmo em época em que as pessoas eram moralistas rsrsrs\nOlha tem post novo "Compras no site Miniinthebox" poderia me visitar? e rola sorteio de um tablet e depois vou fazer de filmadora, e sempre que também você tiver post novo, me avisa que sempre venho ver\nSana (História da Moda) 26 de dezembro de 2014 12:31\nNa verdade, digamos que os pais eram moralistas, mas os jovens - que fundaram e frequentaram a loja, não tinham nada de moralistas! :D


Destino turístico da região, serra macaense recebe melhorias\nPublicado em 14/06/2018 Editoria: Turismo sem comentários Comente! Imprimir\nO verde da mata atlântica e as águas cristalinas das cachoeiras, por si só, já são atrativos mais que suficientes para justificar o charme da região serrana macaense. E, para acompanhar o crescente interesse turístico, a Prefeitura de Macaé vem investindo em melhorias estruturais, a fim de atender, tanto moradores, quanto visitantes.\nFormada por cinco distritos (Cachoeiros de Macaé, Córrego do Ouro, Glicério, Frade e Sana), a região serrana de Macaé é palco de ações importantes como a construção de quatro novas pontes no Sana, com estruturas metálicas, em cinco meses. Uma das principais é a ponte de acesso às cachoeiras do Sana, que também recebeu passarela para pedestres.\nDe acordo com a Secretaria Adjunta de Interior, esse investimento foi uma obra inédita em apenas um distrito macaense, e demonstra a importância de se oferecer infraestrutura, significando um grande ganho para a comunidade e economia locais, e para os visitantes.\nManutenção facilita cotidiano de moradores\nOutras obras de manutenção são realizadas em parceria entre as secretarias adjuntas de Interior, Turismo, Serviços Públicos e Coordenadoria de Iluminação Pública. Em Glicério e em Serra da Cruz, por exemplo, já foram solicitados reparos nas redes de energia elétrica e levantamento de lâmpadas apagadas para trocas.\nE as estradas também ganharam atenção especial nesses últimos meses. A de Duas Barras, por exemplo, passou por manutenção após erosão causada pelas fortes chuvas que caíram na região no início do ano. A Estrada da Turma, entre Trapiche e Glicério, também está sendo refeita. A ponte do Trapiche, que passou por um trabalho emergencial, por causa das chuvas, também foi concluída e, atualmente, tem continuidade no trabalho em sua cabeceira. Os trabalhos visam garantir mais segurança a motoristas e pedestres, além de facilitar o escoamento de agricultores.\nE quem trafega pelas localidades já pode notar a diferença. Têm sido feitos reparos constantes nas estradas vicinais da região. Em parceria com a secretaria de Infraestrutura, a Adjunta de Interior auxilia na limpeza das RJ 168 e 162, além de realizar pintura de pontes e roçada nas laterais dessas estradas. Outro espaço que está em fase de reparos é a histórica estação de trem de Glicério.\nAs melhorias incluem, ainda, obras de recomposição e recapeamento de 22 quilômetros da Estrada RJ-162, cujo processo licitatório está em andamento.\nAtrações turísticas fomentam o setor\nA região serrana de Macaé conta com 29 pousadas e recebe, em média, 40 mil visitantes por ano, segundo a Secretaria Adjunta de Turismo. Destino mais conhecido da região, o Sana faz parte de uma Unidade de Conservação da Natureza de uso sustentável, do tipo Área de Preservação Ambiental (APA) e é cercado por vários rios.\nBoa para a prática de turismo ecológico (há opções de trilhas, como a que leva ao Pico do Pombo e a prática de canoagem nas corredeiras), a região mantém um dos destinos mais procurados: as cachoeiras. São elas: a do Escorrega, Sete Quedas, Pai e Mãe, todas localizadas no Sana. Mas ainda há a Cachoeira das Andorinhas, um paraíso escondido. Para a visitação é recomendado o acompanhamento de guias locais, o que incentiva o desenvolvimento e gera emprego e renda para a localidade.\nO Parque Atalaia também é outro exemplo de como a natureza pode se tornar um atrativo para o município. Localizado às margens da RJ-162, estrada que liga Córrego do Ouro à Bicuda, o espaço é uma das unidades ambientais mais importantes da cidade. Educação ambiental, área de piquenique, ducha natural, trilhas, playground, observação de animais silvestres livres são algumas opções para quem quer conhecer o espaço, que conta com especialistas para orientarem os visitantes.\nServiço móvel de saúde possui quatro bases\nO Serviço de Regulação de Ambulâncias 192, da Secretaria de Saúde de Macaé, possui quatro pontos de assistência na Serra: Bicuda, Sana, Glicério e Trapiche. Até o final deste mês, o distrito do Frade também contará com o serviço móvel de emergência 192.\nCULTURA – Inaugurado em abril, o Polo de Cultura da Serra, no distrito de Glicério, já foi abraçado pela comunidade da região e conta com a presença de pessoas de todos os distritos e envolvimento das famílias. O local também serve de espaço para integração comunitária e suas manifestações artísticas e sociais. Já são 250 alunos inscritos nos cursos de dança, música e fotografia. A expectativa é a expansão dessas atividades.\nHá 10 anos, o espaço Cria Sana (uma área de dois mil metros quadrados no centro do distrito) oferece boxes para servirem de ponto comercial a trabalhadores manuais, produtores agrícolas e de quitutes, além de palco para apresentações musicais e eventos teatrais, salas de administração, anfiteatro e banheiros. A população utiliza o espaço permanente para a divulgação e comercialização de artesanato, cultura, agricultura familiar e economia solidária.\nPara sugerir manutenção nos distritos, o telefone de contato da Secretaria Adjunta de Interior é (22) 2791-2725 .


Resource Pack Realista Optimun .1.16/1.17 - Off-topic - Viciante\nResource Pack Realista Optimun .1.16/1.17\nPor Blah, 14 de janeiro em Off-topic\nAtividade: 15 de janeiro\nMesmo que para alguns Minecraft possa parecer zoado em termos de gráficos, há muitos jogadores que o apreciam do jeito que é. Para alguns jogadores, ver um pacote de recursos que adiciona mais profundidade e aprimora o visual é algo que vale a pena ter. Para esses jogadores, a solução pode vir na forma do pacote de recursos Optimum Realism.\nOptimum Realism faz várias coisas para melhorar o visual no Minecraft. Maior resolução de textura é um aspecto. Ele adiciona mais detalhes aos objetos do jogo, como pedra, areia, grama, diferentes tipos de rochas, minérios, árvores, plantas e muito mais.\nComo instalar o Optimum Realism Resource Pack:\nNOTA: Muitos pacotes de recursos exigem que o optifine seja pré-instalado, portanto, certifique-se de instalá-lo.\n1. Baixe o pacote de textura Optimum Realism para Minecraft na seção de download abaixo. – se houver muitas versões diferentes, basta escolher aquela que você gosta ou que acha que seu PC pode suportar\n2. Inicie o cliente do jogo através do iniciador do Minecraft.\n3. No menu principal, clique em "Opções".\n4. No menu de opções, clique em "Pacotes de recursos...".\n5. Clique em "Abrir pasta do pacote de recursos". – a pasta intitulada "resourcepacks" aparecerá\n6. Mova o arquivo .zip que você baixou na primeira etapa para a pasta "resourcepacks" recém-aberta.\n7. Clique em "Concluído".\n8. Clique em "Resource Packs..." novamente.\n9. Seu pacote deve ter aparecido na janela da esquerda, basta passar o mouse sobre ele e clicar na seta apontando para a direita.\n10. Clique em "Concluído" novamente.\n11. O pacote foi carregado com sucesso e está pronto para ser usado em seu mundo!\n• Shaders SEUS\n• Kappa 4.0\n• Shaders BSL\nPor favor, preste atenção ao fato de que:\n• Nenhum dos pacotes de recursos, mods de shader ou ferramentas que você vê neste site estão hospedados em nossos servidores. Usamos links de download (incluindo links de download direto) fornecidos por autores oficiais. Portanto, eles são completamente seguros e protegidos.\n• Nunca modificamos ou editamos pacotes de recursos de forma alguma.\n• Embora estejamos usando os links de download oficiais, eles podem parar de funcionar após o lançamento de novas atualizações. Nesse caso, você sempre pode usar os links de origem da seção "Links oficiais" até atualizarmos os links de download. E sim, atualizamos os links regularmente e manualmente para cada pacote de recursos que você vê neste site.\n• Ao deixar comentários abaixo e votar no pacote, você ajuda os autores a melhorar seu projeto.\n• O crédito pela criação do Optimum Realism vai para Atmosphere_Of_Tech .\n[128x] [1.17.x – 1.16.x] Faça o download do Optimum Realism Resource Pack – totalmente grátis, optifine obrigatório;


18 de Agosto de 2016 - marianagugudada\nCostas voltadas para quem precisa\nE lá continuam os Jogos Olímpicos do Rio. Embora seja um espectáculo que engloba bastante dinheiro a quem participa, na vertente de gastos é uma enormidade. E se há países em que isso pelos vistos não é problema, existem outros que aparentemente são ricos mas só para o que interessa. Atentem nas linhas seguintes:\nAos quatro meses de idade, a pequena canadiana Evelyn Moore foi diagnosticada com um tumor espinhal.\nAs sessões de quimioterapia que se seguiram trataram o tumor mas deixaram a bebé paralisada. Com o desafio grande que tinham em mãos, os pais acabaram por nunca fazer um seguro de saúde, como conta o jornal Huffington Post.\nA bebé, que já tinha travado uma luta tão difícil com tão pouco tempo de vida, via-se assim ainda mais reduzida na sua mobilidade.\nFace à falta de dinheiro, os pais procuraram alternativas e descobriram na plataforma Pinterest uma página que explicava como podiam fazer uma cadeira de rodas.\nO pai da bebé, Brad pôs mãos à obra e, com cerca de 100 dólares, conseguiu diminuir as limitações da bebé.\nA bebé tem agora 13 meses de idade e “nada a pode parar”, disseram estes pais à agência noticiosa Canadian Press.\nO que estes pais fizeram foi fantástico e qualquer pai faria os possíveis para dar o máximo de dignidade possível. Mas sendo o Canadá um país do primeiro mundo, não percebo muito bem como gasta dezenas de milhões de euros num evento de um mês como os J.O. (tirando os quatro anos de preparação) e não tem umas centenas de euros para ajudar um cidadão seu.


O que leva um atleta ao alcoolismo e como se livrar dele sem estragar a carreira? - Esportes - Estadão\nDepoimentos de jogadores e ex-jogadores revelam o drama vivenciado em diferentes momentos da vida e suas consequências\nAlessandre Lucchetti. especial para, O Estado de S.Paulo\nO que leva um atleta ao alcoolismo? O que impede que um jogador de futebol que consome álcool em excesso, sem ser ainda alcoólatra, desenvolva o vício? A julgar pelos históricos de personagens com certa milhagem em mesas de bar, as companhias podem detonar uma carreira, assim como bons conselhos e orientações têm o condão de devolvê-la aos trilhos. Jô, um dos grandes responsáveis pela conquista do último título do Brasileirão pelo Corinthians, em 2017, chegou a ter a imagem chamuscada por ser bom de copo.\nA facilidade para marcar gols diminuiu, e ele correu o risco de ficar fora da Copa do Mundo de 2014, mesmo tendo feito boa figura na Copa das Confederações do ano anterior. "Não era considerado um alcoólatra, até porque não bebia todos os dias. A bebida prejudica o desempenho nos treinos. Não tinha o comprometimento máximo, e os treinadores sempre avaliam isso num jogador", disse o atacante, que hoje defende o Nagoya, do Japão.\nPara superar aquele momento, Jô contou com ajuda, muita ajuda. "Sem minha família, não teria conseguido. Minha mulher esteve ao meu lado e não permitiu que eu me entregasse. Também tive força de vontade para largar", conta o goleador, que abraçou a fé evangélica.\nA turma que leva ao divertimento hoje é maior. Com os salários que se pagam aos jogadores destacados, eles podem pagar a conta do bar de uns 20\nMarco Aurélio Cunha, ex-médico do São Paulo\nA tendência ao alcoolismo pode se tornar mais forte quando o jogador não é acompanhado por uma mulher dedicada, como no caso de Jô, mas por figuras incapazes de oferecer conselhos úteis, como boa parte dos chamados "parças", um tipo de amigo mais comumente encontrável nos melhores momentos. "A turma que leva ao divertimento hoje é maior. Com os salários que se pagam aos jogadores destacados, eles podem pagar a conta do bar de uns 20. Imagine a quantidade de 'amigos' entrando em contato, chamando para a noite a todo momento", pontua Marco Aurélio Cunha, ex-médico do São Paulo.\nCareca, campeão brasileiro pelo Guarani e pelo São Paulo e companheiro de Maradona no Napole, vê nas gerações mais recentes de atletas uma preferência por bebidas alcoólicas mais danosas. "A segunda-feira era o nosso domingo. No pós-jogo, já íamos para um boteco. Mas ficávamos mais na cerveja. Hoje não tenho contato com a molecada que está jogando, mas vejo nos bares muitos jovens bebendo destilados. É uma loucura essa coisa de tomar vodka com energético. Imagino que os jogadores atuais também tenham esse tipo de preferência. O destilado causa um efeito mais prejudicial, o corpo demora mais para se recuperar. Já a cerveja tem um grau alcoólico menor. Você vai urinando e eliminando aquilo."\nQuanto aos requisitos físicos, o grande parceiro de Maradona reconhece que hoje é necessário ter um preparo atlético mais aprimorado. "O futebol atual é muito competitivo fisicamente. É força bruta ao longo de 90 minutos. Hoje, o cara talentoso dribla o marcador uma vez, mas o cara se recupera e volta. Esse cara que joga melhor tem de ter também um poder de arrancada para se desvencilhar do adversário."\nÀs vezes saía à noite com os companheiros de equipe e só voltava ao amanhecer\nZé Roberto, ex-jogador do Palmeiras\nA adulação e os elogios fáceis que muitos pretensos craques recebem graças a um punhado de boas partidas criam autoimagens distorcidas. Essa é uma armadilha que compromete muitas carreiras, no olhar do médico Joaquim Grava. "Se o cara estiver no auge, ele acha que se garante sempre, bebendo ou não. Quando a vaidade supera a inteligência, o homem se perde", ensina.\nZé Roberto, lateral, volante e meia que defendeu Palmeiras, Santos, Portuguesa, Real Madrid e Bayern de Munique, entre outros, confessa que a atratividade da noite e do copo sempre cheio chegou a tirá-lo do prumo em duas ocasiões: bem no início da carreira, quando ainda jogava pela Lusa, e nos tempos em que viveu em Madri, Espanha. "Eu morava com a minha mãe em São Miguel Paulista, mas a Portuguesa passou a pagar o aluguel de um imóvel para mim no Cangaíba, um bairro por ali mesmo. Comprei nessa época meu primeiro carro, um Fusca 73 que equipei todinho. Às vezes saía à noite com os companheiros de equipe e só voltava ao amanhecer".\nUma bronca do treinador Cassiá fez o jogador refletir sobre as noitadas. "Ele me disse que, no treino, eu subia para apoiar e voltava de táxi. Como sempre tive grandes objetivos no futebol, percebi que poderia ficar no meio do caminho se não mudasse minha atitude", diz o jogador, que se aposentou e hoje exerce o cargo de embaixador, divulgando a marca Palmeiras em eventos e campanhas institucionais.\nEm 97, o então lateral novamente tomou decisões que o prejudicaram. "Quando fui para o Real Madrid, eu me deslumbrei. Só queria sair e me divertir. Quando a gente passa a noite curtindo e bebendo, perde o foco. O descanso é importante para o atleta". Antes de assumir o cargo de embaixador do Palmeiras, Zé Roberto foi assessor técnico no mesmo clube, fazendo a ponte entre jogadores, comissão técnica e diretoria. Naquele período, pôde orientar garotos da base. "A pedagoga do clube chegou a me pedir para orientar um atleta da base que estava em situação difícil, abusando da bebida. E é claro que podemos ajudar. Os garotos sempre me perguntam como fiz para jogar por 14 anos na Europa, como pude atuar em alto nível até os 43 anos. Com uma resenha, uma palavra, fui capaz de mostrar ao rapaz que devemos colocar o profissionalismo em primeiro lugar." Cicinho tenta fazer o mesmo com seu depoimento.\nOutro ex-atleta que se empenha para orientar jovens jogadores é Silas, que proferiu uma palestra no CT da base do São Paulo, em Cotia, bastante elogiada pelo psicólogo que lá atua, Gabriel Puopolo de Almeida. O tema foi pertinente. "A rapaziada de hoje idealiza muito o que é uma carreira no futebol, e acaba se frustrando. Nem todos vão virar um Kaká, um Ronaldinho Gaúcho, um Ronaldo Fenômeno. Quando se frustram, muitos acabam apelando para a bebida", diz o ex- jogador, que teve passagem marcante pelo São Paulo e foi convocado para duas Copas do Mundo (1986 e 1990).\nDono da Amplia Consulting, Silas tem conversado com a Federação Paulista de Futebol (FPF) para levar suas palestras a clubes do interior, nos quais os problemas com álcool, suspeita ele, são ainda mais recorrentes. "As frustrações desses atletas são maiores. Grande parte dos jogadores dessas equipes está sujeita a um calendário de jogos de apenas três meses. Ficam nove meses sem trabalhar. E a primeira coisa que fazem é filho. Com esses problemas, muitos deles acabam apelando para o álcool".