As 20 aplicações iPhone obrigatórias a todos os usuários! | Criatividade, Tutoriais Photoshop e Templates\nCriatividade, Tutoriais Photoshop e Templates > Aplicações > As 20 aplicações iPhone obrigatórias a todos os usuários!\n30-09-2010, em Aplicações, por Diogo Espinha\nO que dizer quando alguém lhe pergunta o que tem de especial o seu iPhone? Provavelmente iria mostrar o cover flow, o multi-touch com zoom nas fotos, entre outros. Algumas destas funcionalidades levaram milhares de pessoas a ficar literalmente apaixonadas pelo iPhone. No entanto, há aplicações brilhantes produzidas pela comunidade de programadores que vão apimentar ainda mais a sua paixão.\nPelo menos 2 aplicações são adicionadas diariamente ao Installer.app. O Installer.app não só abre a porta à comunidade de programadores, como também torna o processo de instalação e desinstalação muito mais simples.\nAssim, presenteamos o leitor com As 20 Aplicações IPhone Obrigatórias a Todos os Usuários. Confirme!\n1 – SLIMTASK\nSlimtask é uma lista de tarefas simples e rápida de usar, com interface amiga do utilizador.\n2 – COMMUNITY RESOURCES\nDesenvolvido por Nullriver,Inc esta é a porta de entrada para ter acesso a mais aplicações depois de instalado.\n3 – SUMMERBOARD\nSummerBoard permite-lhe instalar temas e wallpapers, tornando o iPhone mais vistoso.\n4 – IAPP-A-DAY\niAPP-a-Day é um projecto que foi iniciado em Novembro de 2007, tendo como objectivo contribuir com uma aplicação por dia para a comunidade.\n5 – VNOTES\nVNotes tem como função guardar notas de voz, colmatando uma lacuna existente que é o facto de não haver uma aplicação de gravação de voz nativa.\n6 – OPENSSH + BSD SUBSYSTEM\nA instalação destas duas aplicações dá-lhe acesso ao iPhone através de sFTP. Isto significa que pode aceder à estrutura de ficheiros e transferir ficheiros torna-se tão simples como arrastar o ficheiro para o cliente FTP.\nEsta aplicação permite-lhe alterar quase tudo o que é visual e audível, de uma forma bastante simples e intuitiva.\n8 – INNER CIRCLE\nUma forma simples e eficaz de localizar amigos e família!\n9 – ISPLIT\nJá alguma vez lhe aconteceu, depois de um grande almoço com os amigos ao domingo, ter que dividir a conta e já não conseguir? iSplit dá-lhe uma ajudinha!\n10 – NES\nUm emulador NES (Nintendo Intertainment System). Carregue as ROM’s para o directório e desfrute dos jogos NES no iPhone.\n11 – IFIRSTAID\nJá alguma vez se viu numa situação de emergência e não soube o que fazer? iFirstAid é uma ajuda essencial, fornecendo-lhe técnicas e informação de primeiros socorros, tudo apartir do seu iPhone.\n12 – WEDICT\nWeDict é um dicionário multi-linguagem para o seu iPhone, que permite adicionar novas linguagens facilmente através da rede.\n13 – 320X480\nEsta é uma aplicação para alterar os seus wallpapers de entre 50 categorias diferentes, com notificações visuais de novos updates, pesquisa de wallpapers por nome e cor e possibilidade de enviar wallpapers para os amigos.\n14 – APOLLO\nApollo é um cliente de mensagens instantaneas para iPhone. Suporta contas AIM, ICQ, MSN e .Mac.\n15 – FINDER\nFinder é igual do Finder encontrado no Mac OS. Faça pesquisas no iPhone e tire partido das funcionalidades inerentes ao Finder.\n16 – LOCKBOX\nLockbox mantém informações importantes ( passwords/pin de contas, informação do cartão de crédito etc ) protegidas por uma janela com password.\n17 – NAVIZON\nNavizon é uma aplicação GPS que usará a ligação Wifi para determinar a posição no momento e enviá-lo para o Google Maps.\n18 – PDFVIEWER\nTransfira os ficheiros PDF para o iPhone e leia-os com esta aplicação.\n19 – RSS\nMantenha os seus feeds de notícias concentrados numa só aplicação, e tudo no seu iPhone.\n20 – SKETCHES\nSketches permite-lhe desenhar sobre qualquer imagem e enviar rapidamente para os amigos por e-mail.\n21 – PHOTOSHOP.COM MOBILE\nEsta aplicação gratuita permite aos utilizadores editar e partilhar imagens directamente do iPhone, integrando-se com a interface online da Adobe para guardar a foto original online, bem como as versões editadas.\nNota: As aplicações que não têm links, só estão disponíveis através do Installer.app\nvc esta louco???\no installer foi extinto ha uns dois anos e a maioria desses aplicativos sa foram incluidos nativamente\nA maioria, se não todas, desses aplicativos são para iPhones debloqueados, que fizeram o jailbreak! Publique aplicativos para iPhones e iPods Touch bloqueados…\nalguns penso que sao exelentes


A clinica psicológica don juan de marco Trabalhos de casa - Serviço\nDon quixote e a transgressÃo do saber foi substituída pela concepção mais psicológica de um indivíduo depressivo juan david o livro da dor e do amor. Don juan demarco (don juan demarco - 1994) john arnold demarco (johnny depp) é um homem que acredita ser don juan, o maior amante que o mundo conheceu. Aviso: de acordo com a legislação vigente, o conteúdo deste blogue não substitui a apropriada assistência médica , legal, financeira ou psicológica. Criminologia clinica de rodríguez manzanera inicialmente por don mariano ruiz empleado en el marco de una verdadera clínica social-¡ i v en urra. Empresarial san juan, sl 202, pituba clinica de orientação psicológica do espírito santo travessa alferes costa, 1788, bairro marco telefones. Ann conacmi está no facebook participe do facebook para se conectar com ann conacmi e outros que você talvez conheça o facebook oferece às pessoas o.\nViolência psicológica vocÊ pode mudar sua maneira de sentir don juan de marco síndrome de don juan comments report abuse | print page. A clinica psicológica - don juan de marco a clinica psicológica - don juan de marco avaliação: tamanho do trabalho: 3693 palavras / 15 páginas data: 3/3. O filme conta a estória de um jovem rapaz de 21 anos que se apresenta como don juan de marco durante todo o filme entrevista psicológica. Documental la depresion tratamiento en psicologia clinica y ejemplo de entrevista inicial de evaluación psicológica marco conceptual. O “paciente oculto” desenvolve o que denomino “síndrome do cuidador” a síndrome do cuidador consiste no conjunto de sinais e sintomas desencadeados devido. Essa síndrome foi acolhida no campo da psicologia desde a publicação de um livro escrito em 1983, pelo psicólogo norte americano dan kiley, que chamou de.\nOutros fatores são observados no comportamento daqueles que apresentam a síndrome de don juan ou don juanismo, dentre eles temos o complexo de rejeição. Lista de duzentos e quinze filmes com temática psicológica hannibal lecter, e o clássico don juan del marco dizendo ser o famoso amante don juan. Técnicas de la psicoterapia de la praxis por marco murueta juan gguerrero ejemplo de entrevista inicial de evaluación psicológica clínica. Reunião da associação brasileira de psicossomática e apresentação do filme don juan de marco setorial clinica e psicológica junto ao. ComentÁrios sobre o filme don juan de marco a liberdade de discurso que jack mickler deu a don juan foi o necessário e o sobre nossa saúde psicológica. Donjuanismo é uma expressão bastante antiga, porém em desuso, mas que veio à tona há algum tempo depois do filme don juan de marco, com marlon brando e.\nAo reunir obras voltadas para as ciências biológicas, medicina e demais áreas da saúde, este catálogo contempla tanto livros escritos por importantes autores. Marco antonio gioso dr don hulse • small animal ultrasound psicológica, abandono e negligência contra crianças.\nAdriana victorio morettin: figuras clínicas do feminino no mal-estar contemporâneo alonso, silvia l, gurfinkel, aline e c e. Quem nunca ouviu falar de don juan de marco, o sedutor de mulheres gostaria de trazer um pouco de literatura que fala desse arquétipo que o amor porneia. Das atas da sociedade psicológica de quarta-feira, a sessão de 13 de fevereiro de gilberto rudeck da fonseca, juan fernando peiía, norma santamaria de. Atua como docente na universidade de rio verde e na área clinica com adultos e de avaliação psicológica do filme don juan di marco.\nEmpresarial san juan, sl 202, pituba, salvador/ba clinica de orientação psicológica do espírito santo ltda mello n° 1380-don. O filme don juan de marco foi escrito e dirigido por jeremy leven a figura de don juan tem grande importância psicológica e o.


Bolsonaro diz Saúde prepara parecer desobrigando uso de máscara a imunizados - Época Negócios | Brasil\nMedida também incluiria quem já tiver contraído a Covid-19\n10 Jun 2021 - 18h18 Atualizado em 10 Jun 2021 - 19h16\nAntes de falar, no entanto, o presidente usava o acessório ao lado de ministros. Bolsonaro, na sequência, repetiu as críticas ao protocolo do Ministério da Saúde que orienta pessoas contaminadas a ficarem em casa. "Não aquele 'fica em casa todo mundo'.\nA quarentena é para quem está infectado. Não é para todo mundo, porque isso destrói empregos", afirmou. Segundo o presidente, apesar da pandemia, o País "teima em dar certo". "O Brasil não é mais o País do futuro. É o País do presente. Durante a pandemia, o turismo foi para a lona.\nVimos voos internacionais cancelados, fronteiras fechadas, a circulação interna bastante afetada por decisões de governadores e o turismo foi para a UTI sim, mas saiu de lá", completou, elogiando o trabalho do ex-ministro do Turismo na sua gestão Marcelo Álvaro Antônio, indiciado por suspeita de envolvimento em esquema de candidaturas laranjas.


BELEZA INTELIGENTE - Blumenau recebe tratamento refer�ncia\nBlumenau recebe tratamento refer�ncia\nEstado de Santa Catarina ganha mais um centro clínico que dispõe da tecnologia CoolSculpting® para redução de gordura localizada.\nEquipamento referência para eliminação de gordura localizada, CoolSculpting®, chega à cidade de Blumenau (SC). A técnica, não invasiva, pode reduzir até 25% de gordura em uma única sessão. O método consiste no congelamento controlado, ou seja, a região do corpo onde as células adiposas estão acumuladas é sugada por uma ponteira que emite ondas de ar frio, desta forma, elas são congeladas e mudam de forma, fazendo com que o organismo passe a encará-las como corpos estranhos, eliminando-as. O equipamento pode ser encontrado na Clínica Dermathos, da Dra. Daniela Ribeiro.\nA técnica foi criada e desenvolvida na Universidade de Harvard (EUA) pelo Prof. Dr. Rox Anderson e Dr. Dieter Manstein, equipe de médicos renomados, especialistas em tratamentos estéticos. Os cientistas analisaram pesquisas divulgadas na década de 70 e 80 sobre a Paniculite do Picolé, efeito de covinhas nas bochechas de crianças e a Paniculite de Cavaleiros de regiões gélidas. Esses modelos, além de outros desenvolvidos em laboratório, serviram para comprovar que as células de gordura são suscetíveis ao frio.\nNo mundo, o tratamento já ultrapassou a marca de 300 mil procedimentos. A tecnologia está há aproximadamente um ano no Brasil e é o único que promove a criolipólise dentro dos padrões aprovados pela FDA (Food and Drug Administration) e Anvisa. Doutores e especialistas nacionais já apontaram o método como divisor de águas para a medicina.\nCoolSculpting® é um equipamento voltado para redução de gordura localizada, não invasivo, e o primeiro a ser aprovado pela Food and Drug Administration (FDA). O tratamento com o CoolSculpting® permite eliminar até 25% da gordura localizada, com apenas uma sessão. É distribuído com exclusividade pela Advance Medical, que é especializada em produtos e soluções para o setor de saúde. A empresa conta com escritórios em Palo Alto (EUA), Cidade do México e em São Paulo e destaca executivos com vasta experiência em indústrias farmacêuticas, em lançamentos e distribuição para a América Latina. O aparelho já está disponível em mais de 40 países e mais de 300 mil procedimentos já foram realizados.


Instituída a Guia de Recolhimento da União (GRU) no âmbito do INSS – Guia Trabalhista\nInstituída a Guia de Recolhimento da União (GRU) no âmbito do INSS\n11/08/2021 Portal TributárioDeixe um comentário\nO Sistema GRU Cobrança do INSS destina-se à captação de receitas próprias não previdenciárias e à recuperação de despesas do INSS e do Fundo do regime geral de previdência social – FRGPS, em substituição à Guia da Previdência Social – GPS e à GRU Simples.\nA emissão da GRU Cobrança do INSS estará disponível para utilização a partir de 1º de setembro de 2021 tornando-se obrigatório como documento de arrecadação a partir de 30 de junho de 2022. Até lá, será permitida a utilização, em paralelo, de outros meios ou ferramentas de arrecadação já utilizados.\nAs instruções para uso do Sistema estarão disponíveis em módulo específico dentro do próprio Sistema.\nFonte: Portaria INSS nº 1.337/2021\nPasso a passo, desde a admissão do empregado até a rescisão contratual de acordo com a Reforma Trabalhista.\ncontribuições previdenciárias, desconto de INSS, folha de pagamento, inss\nPessoas Físicas estão obrigadas a EFD-Reinf a partir de julho/2021


Para aprender uma língua estrangeira (PARTE 1)\nAprender uma língua estrangeira não é tarefa fácil, porque exige dedicação, disciplina e estudo intenso. Desde o início desse percurso de aprendizado, entender um pouco melhor sobre o conceito de ‘língua estrangeira’ e o papel que ela passa a ter na nossa vida pode ajudar. Por isso, o objetivo deste artigo é fazer algumas considerações gerais sobre o aprendizado de uma língua estrangeira. Essas considerações têm como base muitas pesquisas nas áreas de Linguística Aplicada e também da Descrição Funcional das Línguas.\nA Linguística Aplicada é um campo que se ocupa do papel que a Linguística deve desempenhar na solução de problemas reais que as pessoas precisam resolver utilizando a língua – como por exemplo, aprender uma língua estrangeira para fins de trabalho e estudo.\nA Descrição Funcional das Língua é uma abordagem da Linguística que procura descrever como as línguas estão organizadas a partir da forma como são usadas pelos falantes em situações reais de uso, como por exemplo: no trabalho, na escola, na família, nos grupos sociais, na forma como produzimos e consumimos objetos da cultura. Em outras palavras, esse tipo de descrição está orientado pela ideia de como as línguas funcionam.\nDescrição Formal Descrição Funcional\nLinguística Teórica Descreve a língua como um sistema de regras Descreve a língua como um sistema de usos\nLinguística Aplicada Aplica regras para problemas formais no uso da língua (ex. computação, estudos da mente, ensino de regras linguísticas) Resolve problemas da vida real quando as pessoas precisam da língua (ex. ensino de línguas, comunicação intercultural, tradução, questões de refugiados e imigrantes, linguística forense, programas educacionais)\nQuadro 1 – Intersecção entre Linguística Aplicada e Descrição Funcional.\nAlém da base Aplicada e Funcional, este artigo faz um recorte específico no aprendizado de línguas. Iremos nos concentrar no aprendizado de línguas estrangeiras principalmente por adultos. Assim, nós não iremos aqui tratar da forma como as pessoas aprendem as suas línguas maternas, ou alguma outra língua em contextos de socialização ainda na infância; também não vamos tratar da Segunda Língua (também conhecida como L2), que é a língua das pessoas que mudam de país/região (como no caso de imigrantes) e passam a usar a língua desse país/região para todas as atividades de sua vida. O nosso foco é realmente a língua estrangeira, em contextos formais de ensino, que acontece a partir da adolescência.\nPor fim, antes de começarmos, cabe destacar que, apesar de haver um volume muito grande de estudos sobre como as línguas são aprendidas, não há um consenso unânime sobre metodologias, abordagens ou formas de estudo das línguas estrangeiras. Isso acontece por vários motivos, que dependem de outras tantas variáveis, como por exemplo: as semelhanças entre as línguas, o tempo dedicado ao estudo, o propósito e as necessidades do aprendizado, a semelhanças entre as culturas que falam as línguas, a história de cada pessoa que estuda a língua estrangeira.\nAssim, nós iremos aqui fazer considerações gerais sobre alguns temas que são importantes para quem pensa em estudar uma língua estrangeira. Esperamos, com isso, poder iluminar um pouco algumas questões que sempre acabam se associando a esse tema.\nEste artigo está dividido em duas partes. Aqui, na primeira parte, iremos discutir alguns conceitos importantes e também algumas lendas que podem interferir no aprendizado de uma língua estrangeira. Na segunda parte, iremos definir melhor o que significa aprender uma língua estrangeira do ponto de vista da sua funcionalidade.\n1. PARA QUE APRENDER UMA LÍNGUA ESTRANGEIRA?\nQuando uma pessoa adulta decide que deve aprender uma língua estrangeira, essa decisão sempre é a resposta para um problema. E o problema é: decidir se vale mesmo a pena investir, por um tempo prolongado, o seu esforço, a sua dedicação e o seu dinheiro em aprender uma outra língua.\nExistem levantamentos em que às pessoas é feita a pergunta: “para que aprender uma língua estrangeira?”. E as respostas, naturalmente, são variadas. Mas, para efeito das considerações que aqui estamos fazendo, vamos pensar em três tipos genéricos.\nO primeiro se relaciona à curiosidade de conhecer como são outros lugares do mundo. Nesse caso, quem decide aprender uma língua estrangeira está pensando em algum lugar específico e quer ter contato com a vida cotidiana, a sociedade, e com a cultura desse lugar. Para as pessoas que se enquadram nesse tipo, não é somente a língua, mas muitos outros aspectos da vida nesse outro lugar onde a língua estrangeira é falada são importantes; quem sabe até mesmo um dia poder viajar para esse lugar e poder ter um contato mais próximo com essa outra cultura, que se dá fortemente pela língua.\nO segundo tipo se relaciona à vontade de entender como outras línguas funcionam. É uma motivação essencialmente dirigida pela curiosidade intelectual e simbólica. Por isso, esta seria uma busca muito mais linguística do que de vivência, pois neste segundo caso importa menos a vida, a sociedade e o dia-a-dia das pessoas, e importam mais os textos clássicos escritos nessa língua, a sonoridade, a gramática, a literatura, a história, e a organização linguística como um todo.\nPor fim, um terceiro tipo genérico que podemos pensar está relacionado a uma necessidade prática da vida. Para este último tipo, o problema de dar uma resposta à pergunta “para que aprender uma língua estrangeira?” surge por questões de estudo, como por exemplo, fazer uma prova ou intercâmbio; por questões de trabalho, como por exemplo, trabalhar em uma empresa multinacional ou uma ONG que atua em vários países; ou por questões históricas e geográficas, como por exemplo, morar em uma região de imigração ou conviver com pessoas que falam outras línguas.\nSaber de uma forma mais clara a nossa motivação para aprender uma língua estrangeira é importante, pois não só delimita um caminho que devemos percorrer nesse aprendizado, como também ajuda na forma como gerenciamos os nossos recursos de tempo, dedicação, dinheiro, etc. para esse aprendizado.\nPor exemplo, para o primeiro tipo, faz muito sentido buscar aprender textos orientados para as relações interpessoais que auxiliam no convívio cotidiano com as outras pessoas. Já para o segundo tipo, mais importante talvez seria estudar literatura, filosofia, história, gramática e discurso na língua estrangeira. Ou, para o terceiro tipo, para quem necessita da língua estrangeira como ferramenta de trabalho, provavelmente é mais importante focalizar no aprendizado de textos relativos à atividade profissional e no convívio com as outras pessoas no contexto de trabalho.\n2. UMA COLEÇÃO DE LENDAS URBANAS\nAssim como qualquer outra atividade que é difícil, o processo para aprender uma língua estrangeira acaba se envolvendo com algumas crenças, lendas e histórias fantásticas sobre como esse aprendizado acontece.\nAtividades difíceis como aprender um instrumento musical, emagrecer 30 quilos em um mês, ganhar muito dinheiro rápido sem sair de casa, ou aprender uma língua estrangeira em pouco tempo de forma fluente são alguns dos alvos principais desse tipo de lenda, pois parecem envolver algum tipo de mágica que, se conseguirmos ter acesso a ela, iremos resolver todos os nossos problemas para sempre.\nA perturbação causada por esse tipo de pensamento mágico sobre o aprendizado da língua estrangeira é que essas lendas podem acabar influenciando a forma como entendemos o nosso percurso e, por isso, desviam a forma como gerenciamos o nosso aprendizado.\nPor isso, vamos aqui listar algumas dessas lendas urbanas sobre o aprendizado de línguas estrangeiras e tecer sobre elas alguns comentários. Esperamos, com isso, exemplificar uma diferença entre um pensamento mágico sobre como se aprenderia uma língua e o que de fato os resultados de pesquisa da Linguística Aplicada nos mostram.\nLenda 1: Só consegue aprender uma língua estrangeira quem começou quando criança.\nNeste ponto é muito importante fazermos uma distinção entre ‘língua materna’ e ‘língua estrangeira’. Na área da Linguística Aplicada, estes são dois conceitos, portanto são termos técnicos definidos segundo alguns critérios estabelecidos pelos resultados de pesquisa.\nO conceito de ‘língua materna’ se aplica à língua que aprendemos ainda no início da primeira infância. Esta é a língua que nos é ensinada desde quando nascemos. Todos nós aprendemos a língua materna em um contexto de socialização, com as pessoas que cuidaram de nós. Assim, à medida que vamos aprendendo a língua materna, vamos ao mesmo tempo aprendendo sobre a forma como funciona a sociedade em que vivemos, a forma como devemos nos comportar e os elementos da nossa cultura.\nÉ na língua materna que aprendemos conceitos muito importantes sobre a nossa sobrevivência física (alimentação, segurança, higiene, saúde, comportamento, e como o mundo funciona) e também sobre a sobrevivência social e psicológica (laços afetivos com a família, com nosso grupo social, com a cultura, as nossas emoções e sentimentos).\nDo ponto de vista psíquico e neurológico, o aprendizado da língua materna determina um padrão muito particular no cérebro, correlacionando as áreas da linguagem com outras áreas, tais como a musculatura do aparelho fonador, a audição, a visão e a capacidade de associar símbolos e o pensamento abstrato – ou seja associar “coisas físicas” com “conceitos abstratos”, como por exemplo associar “um grupo de pessoas” com “família”; “regras que temos que seguir” com “legislação”; “quantidades de objetos” com “aritmética”, “acontecimentos do mundo físico” com “ciência” e assim por diante.\nUm ponto muito importante que cabe aqui destacar é o seguinte: uma pessoa pode ter mais de uma língua materna. Se uma criança nasce e cresce em um contexto no qual mais de uma língua é utilizada em sua socialização inicial, então essa criança terá duas, três ou até mais línguas maternas.\nPara nós brasileiros, devemos destacar o seguinte aspecto. Em muitas situações importantes da nossa vida, acabamos ouvindo muito que a língua falada no Brasil é o português. Ouvimos isso na escola, na mídia, nas conversas do dia-a-dia; todos os concursos públicos que incluem a língua portuguesa como ponto de prova, e assim por diante. Essa ideia acaba sendo propagada para outros lugares também. Com isso, ouvimos também que: “na Inglaterra fala-se inglês; na França, fala-se francês; na Alemanha, fala-se alemão…”. Por isso, muitos de nós brasileiros crescemos acreditando, por engano, que a regra seria uma língua por país. Talvez possa parecer uma experiência muito diferente, mas é muito interessante observar que, ao contrário, o multilinguismo é o caso mais comum para a maioria das pessoas do nosso planeta. Sim, é verdade: a maior parte das pessoas do mundo possui mais de uma língua materna!\nTabela 1: Estimativa de quantas línguas maternas são faladas por grupos diferentes de pessoas em alguns países do mundo, que nós brasileiros geralmente imaginamos que são monolíngues\npaís número estimado de línguas maternas exemplos\nItália 50 arbëresh, siciliano, veneto\nFrança 38 bretão, árabe, occitano\nEspanha 21 catalão, euskera, aragonês\nPortugal 6 galego, mirandês, caló\nReino Unido 20 galês, punjabi, irlandês\nEua 430 hopi, espanhol, cherokee\nCanadá 65 cree, francês, inuktitut\nMéxico 350 tepehuán, kiliwa, texistepec\nArgentina 20 aymara, mapuche, quechua\nParaguai 20 guaraní, toba mascoy, tomáraho\nBrasil 270 krenak, alemão, tucano\nJá o conceito de ‘língua estrangeira’ pressupõe um entendimento muito diferente do papel dessa língua na vida das pessoas. Em contraposição à(s) língua(s) materna(s), todo mundo que aprende uma língua estrangeira deve, necessariamente, ter aprendido uma outra língua materna antes. Com isso, o aprendizado da língua estrangeira sempre se dá em um contexto no qual pelo menos uma outra língua já existe e o falante já foi socializado, educado, e inserido em uma outra cultura previamente. O cérebro do aprendiz de língua estrangeira também já passou pelo processo de desenvolvimento linguístico.\nAo contrário da língua materna, para a qual o contexto de aprendizado é o da socialização, no caso da língua estrangeira o contexto de aprendizado é o formal. Isto significa que a língua estrangeira não é aprendida por meio das práticas sociais e culturais na vida do dia-a-dia. Ao contrário, ela acontece por meio do estudo organizado, metódico, e disciplinar. Esse estudo, por sua vez, é dividido em conteúdos que são aprendidos aos poucos e se complementam de forma gradual. Em outras palavras, existe uma lógica didático-pedagógica no ensino da língua estrangeira.\nIndependentemente de a pessoa aprender língua estrangeira na escola, a partir de um currículo, com livros texto e de exercícios, ou se aprender de forma autodidata, o estudo da língua estrangeira sempre passa por um processo metódico e disciplinado, que é muitíssimo diferente daquele de socialização da primeira infância.\nUma vez que a língua estrangeira não é a língua de socialização, ninguém aprende uma língua estrangeira como forma de se inserir nos padrões sociais determinados de uma cultura. Isso quer dizer que, por mais “fluente” que uma pessoa possa ser na língua estrangeira, ela vai sempre ser estrangeira, pois é impossível para uma pessoa que já foi socializada, apagar a forma como concebe o mundo e desempenha suas relações sociais para começar tudo de novo do zero.\nPor esses motivos, do ponto de vista psíquico e neurológico, a organização cerebral quando do aprendizado de uma língua estrangeira é diferente daquele da língua materna. As relações entre as áreas do cérebro são também diferentes e funcionam de formas distintas quando uma pessoa fala alguma de suas línguas estrangeiras em comparação com suas línguas maternas.\nFigura 1: Comparação do cérebro de uma pessoa utilizando sua língua materna e a língua estrangeira. As três imagens da linha de cima mostram uma pessoa utilizando sua língua materna. As três linhas de baixo mostram a mesma pessoa utilizando a língua estrangeira (Fonte: Cargnelutti, Tomasino e Fabbro, 2019).\nA Figura 1 mostra que, quanto mais claras as cores, maior a atividade cerebral em uma determinada região. Assim, o vermelho escuro indica menor atividade e o branco indica a atividade maior. Como podemos ver pela comparação na Figura 1, quando uma pessoa fala sua língua materna, utiliza uma menor quantidade de áreas do cérebro. Já quando ela fala uma língua estrangeira, utiliza uma quantidade maior de áreas, que incluem as mesmas da língua materna (porém de forma estendida) como também áreas diferentes. Igualmente, as áreas de maior intensidade também são diferentes. Esses dados sugerem que as pessoas que falam mais de uma língua (no caso, uma materna e uma estrangeira) usam mais esforço do cérebro, pois precisam controlar tanto a língua materna quanto a estrangeira ao mesmo tempo. Além disso, para falar a língua estrangeira, precisam também monitorar o uso dessa língua, sempre verificando/reformulando/corrigindo em tempo real a sua produção na língua estrangeira em comparação com a sua própria língua materna.\nTendo agora um entendimento melhor dos conceitos de ‘língua materna’ e ‘língua estrangeira’, podemos então nos perguntar: uma vez que língua materna e língua estrangeira são coisas diferentes, será que elas desempenham papéis distintos na vida das pessoas?\nA resposta é: sim. A importância da língua materna é muito diferente da importância da língua estrangeira na vida das pessoas.\nRecapitulando o que dissemos antes. A língua materna tem o papel de socializar as pessoas; é na nossa língua materna que estabelecemos laços sociais, afetivos e de comportamento com as pessoas que cuidam de nós no início da vida. Além disso, é por meio da nossa primeira língua que fazemos associações entre essa vida social e a forma como o mundo natural funciona. A língua acaba criando para nós uma “teoria do mundo”, pois aprendemos sobre o que o mundo é e como ele funciona por meio da nossa língua materna.\nJá a língua estrangeira pode ter motivações distintas. Como mencionamos antes, ela é uma ferramenta muito importante para podermos ter acesso a outras culturas, ou entender como povos estrangeiros concebem o mundo em que vivem, ou ainda para questões da vida prática como o trabalho, estudo, ou situações de imigração ou regiões de fronteira com contato e intercâmbio entre línguas.\nDesse ponto de vista, conseguimos compreender também porque é uma lenda dizer que só é possível aprender uma língua estrangeira começando quando criança. O fato é que a idade não está relacionada com a funcionalidade que damos para uma língua estrangeira. Assim, quando uma pessoa acredita nessa lenda, é porque está imaginando que aprender uma língua estrangeira é a mesma coisa que aprender uma língua materna. Mas, como vimos, isso não é verdade em nenhum sentido histórico, social, cultural, psicológico ou cerebral.\nLenda 2: Para aprender uma língua de verdade, é só indo para fora mesmo.\nEssa é uma lenda que sobrepõe duas questões diferentes. Uma delas é comparar a vida cotidiana que levamos aqui no nosso país com uma suposta vida no exterior, em um outro contexto muito diferente. A outra é confundir exposição à língua estrangeira com estudo de fato.\nUma pessoa adulta que decide aprender uma língua estrangeira deve conciliar esse processo de aprendizado com muitas outras atividades, como o trabalho, dedicação à família (na maioria dos casos cuidando de filhos e dependentes), gerenciando a economia doméstica, além de muitos outras pequenas atividades que, ao se acumularem, somam muito tempo da vida, tais como o deslocamento para o trabalho, serviço de banco, uma geladeira que queima, um carro que quebra, um parente que adoece; além do tempo merecido para descanso e necessário para atividade física, estudo e especialização profissional, atividade político-social, lazer e consumo da produção cultural.\nQuando a lenda de “ir para fora” é veiculada, não leva em conta o fato de que nenhuma dessas atividades que demandam tempo e energia vão ser, via de regra, realizadas no exterior. Quem “vai para fora”, não precisa se preocupar com a maioria dos problemas diários que deve resolver em sua vida cotidiana. Por exemplo, os contextos de intercâmbio, de estudo concentrado em uma escola estrangeira especializada em imersão, ou mesmo do turismo linguístico recebem toda a atenção da pessoa que estuda.\nOutra coisa que frequentemente acontece é o aumento das horas de estudo dedicadas à língua estrangeira. Diversos resultados de pesquisa mostram que existe uma correlação entre o aprendizado da língua estrangeira com o tempo de engajamento no estudo dessa língua – com o engajamento podendo ser definido, em termos gerais, como a dedicação concentrada ao estudo.\nSe na vida normal uma pessoa pode dedicar 4 horas da sua semana para o estudo, em um intercâmbio ou imersão irá dedicar 8 horas por dia – dez vezes mais. Por isso, um fator importante que a imersão proporciona é o tempo de exposição à língua estrangeira. Mas vale ressaltar que a quantidade de tempo ou de energia não se relacionam exclusivamente ao aprendizado da língua estrangeira, e sim com qualquer outra atividade da vida. Afinal, quem tem a oportunidade de dedicar 40 horas por semana exclusivas a uma atividade (pode ser um instrumento musical, um esporte, ou uma língua estrangeira), irá perceber uma maior evolução do que se pudesse dedicar 4 horas por semana.\nDevemos levar em conta também a diferença entre exposição à língua estrangeira e estudo da língua estrangeira. A exposição significa o tanto de tempo e de oportunidade que temos para estar em contato com a língua. No entanto, não existe uma correlação direta entre exposição e aprendizado. Por isso, não basta estarmos expostos à língua; é preciso estudar. Nesse sentido, estudar significa aprender a controlar e usar a língua. Mais adiante vamos detalhar melhor esses conceitos, mas por enquanto, podemos definir ‘controle’ como entender ‘o que é e como funciona’ alguma categoria da língua; e ‘usar’ significa ‘aplicar o conhecimento da língua de forma adequada’.\nDesse ponto de vista, conseguimos compreender também porque é uma lenda dizer que para aprender uma língua de verdade, é só indo para fora mesmo. “Ir para fora” somente não garante o aprendizado; pois é mais importante o tempo dedicado ao estudo (controlar e usar), que pode ser feito em qualquer lugar. Em outras palavras, nada – mas nada mesmo – impede que aprendamos uma língua estrangeira sem nunca ter ido para fora.\nLenda 3: Existe um método super especial que ensina “falar fluente” melhor do que qualquer outro método (de preferência, em muito pouco tempo).\nA língua estrangeira, assim como qualquer outra atividade humana que necessita do desenvolvimento de habilidades, é um processo que, quanto mais complexo, mais longo. Portanto, dominar um instrumento musical, uma modalidade esportiva, exercer um trabalho especializado, jogar xadrez em alto nível ou controlar uma língua estrangeira se enquadram nesse processo de desenvolvimento. A consequência natural dessa observação é que ninguém se torna experto em um campo de atividades de forma mágica, por um método mágico.\nChama atenção aqui o seguinte problema: quanto menos entendemos como uma habilidade funciona, maior paradoxalmente é a nossa tendência a acreditar em métodos milagrosos. Para algumas profissões, como mestres enxadristas, esportistas de primeira linha ou empreendedores de sucesso são atribuídas descrições como ‘gênios’ ou ‘milagres’ que possuem um ‘dom’. Essas pessoas acabam até se tornando celebridades (por exemplo: Kasparov, Pelé, Bill Gates). Por outro lado, para os cientistas da Embrapa, cirurgiões de alta complexidade ou pilotos de avião-caça (por exemplo: “algum exemplo de celebridade nessas áreas?”), a ‘genialidade’ é substituída por estudo e trabalho regular e consistente.\nAprender línguas estrangeiras é, de alguma forma, visto como parte do primeiro grupo. Então, saber uma língua estrangeira é um ‘dom’. E ainda: quem tem esse ‘dom’ pode transformá-lo em um método milagroso e “ensinar rapidamente para quem não tem”.\nUm “método infalível” para o ensino de língua estrangeira, seria um método que funcionaria independentemente de quaisquer outras variáveis. Para ser “bom mesmo”, esse método teria que então funcionar com todo tipo de perfil de gente: com quem não gosta de estudar, com quem nem quer aprender uma língua estrangeira, com quem não tem escolarização, com quem não tem tempo de estudar, etc. Se o método só funciona com quem quer aprender a língua estrangeira, então voltamos para o que as pesquisas já indicam: tempo de estudo e regularidade se tornam variáveis mais importantes que o método.\nLenda 4: O nosso objetivo é um dia falar como “falante nativo” ou “falante fluente”.\nEssa lenda retoma o problema da diferença entre a primeira língua que aprendemos, a nossa língua materna (também chamada de L1) e a língua estrangeira (também chamada de LE), que aprendemos em contextos formais de aprendizado e que possuem objetivos específicos (trabalho, educação, convívio com estrangeiros, etc.).\nO termo ‘falante nativo’ não é definido de forma técnica na Linguística, salvo como sinônimo de ‘alguém que fala a língua como L1’. Contudo, essa é uma definição bastante genérica, de pouca utilidade, pois “falar uma língua” implica em uma série de comportamentos muito mais complexos que não podem ser medidos de forma simples.\nUm exemplo disso é a capacidade que uma pessoa que tem a mesma língua materna reconhecer outras pessoas. Por exemplo, quem tem o português brasileiro como língua materna é capaz de reconhecer outras pessoas que tem essa mesma língua como língua materna (isso é: um “falante nativo” é capaz de reconhecer se outro falante também é “nativo”).\nVamos fazer um teste? Aqui abaixo estão dois textos. Os dois textos são e-mails pessoais entre amigas. Um deles é de uma pessoa que tem português brasileiro como L1 e espanhol como LE. O outro é de uma pessoa que tem o espanhol como língua materna e o português brasileiro como língua estrangeira. Você consegue dizer qual texto foi feito por um “falante nativo” de português brasileiro e explicar por que você acha isso?\nJa voltou da casa da sua mãe? Deu tudo certo lá com ela?\nEu to te escrevendo porque estou organizando um final de semana na Fazenda da Costa pro pessoal que veio semana passada. A ideia seria sair sabado 13/2 de manha (11hs) e voltar domingo 14/2 de tarde. Eles já ficariam num hotel perto da rodoviária mesmo, para pegar o ônibus na quarta cedo. Por enquanto seriam somente eles e eu. A Helena vai ficar lá em casa mesmo. Talvez eu leve minha menina. O que vc me diz?\nEu vou chamar um Uber para ir e voltar, assim nao preciso dirigir caso o tempo esteja chuvoso.\nOlá Ana, muito obrigada por responder-me\nEsperando que se encontre bem com sua família.\nEscrevo pois infelizmente não consegui avançar muito como para poder terminar de fazer a encomenda, mas seguirei esta semana para tratar terminar o antes possível. Houve alguns dias que não pude trabalhar, pois tive que fazer muitas coisas aqui em casa, pois tanto o meu filho quanto a minha filha estão na época de prova e precisei estudar com eles.\nFiz um apontamento respeito como se conecta esse trabalho que eu estou fazendo com o que te entreguei no mês passado. Então se realiza através daquele gancho que fica do lado de for a da caixa.\nO Texto 1 foi feito por uma pessoa que L1 é espanhol e o Texto 2 por uma pessoa que L1 é português brasileiro. A pessoa do Texto 1 aprendeu português faz mais de 30 anos. A pessoa do texto 2 mudou-se para fora do Brasil na adolescência. Como é possível observar, essa definição de “nativo” não ajuda muito.\nCabe aqui também ressaltar que o conceito de “falante nativo”, especialmente no Brasil, está associado a um outro conceito muito vago e, até um pouco ingênuo, que é o de “falar sem sotaque”. Aqui, novamente, a falta de definição técnica é o problema. O conceito é vago porque a definição de ‘sotaque’ equivaleria a “falar de uma forma diferente daquela do nativo”. Contudo, como já vimos, a língua é muito mais do que apenas os sons que somos capazes de produzir; aprender uma língua não se resume a aprender apenas os sons dessa língua. E é ingênuo porque aprender a emitir os sons de uma língua “igual a um nativo” tem muito pouca relevância para quem vai utilizar essa língua como língua estrangeira.\nAdemais, “falar como nativo” é uma característica do aprendizado de língua materna, e não de língua estrangeira. Por isso, está muito mais relacionado com a forma pela qual o cérebro relaciona as áreas da audição, linguagem e controle motor (da língua, lábios, etc.) na primeira infância, do que com aspectos simbólicos da língua propriamente ditos.\nExiste uma comparação muito comum feita neste caso entre o sotaque e a caligrafia. Da mesma forma que precisamos escrever de maneira legível para que as outras pessoas nos entendam, precisamos também falar “de forma legível”. Mas esta seria, talvez, a única demanda de quem fala uma língua estrangeira que merece alguma dedicação.\nNo fim das contas, querer “falar como nativo” acaba se tornando uma crença de que poderíamos pertencer a uma outra cultura estrangeira, a qual valorizamos mais do que a nossa. Mas, de fato, essa não é uma questão de aprender a língua estrangeira; é somente um valor superficial mesmo.\nQuanto ao “falante fluente”, a mesma imprecisão técnica surge mais uma vez. Não existe uma medida objetiva de fluência. O que existe, na verdade, é uma expectativa dos nossos interlocutores de que iremos produzir diferentes tipos de texto, com uma adequação esperada, em um determinado período de tempo. Em outras palavras, o que conta é se vamos falar ou escrever a coisa esperada, de maneira compreensível, em um tempo razoável – isso é tudo o que se espera de um falante de língua estrangeira.\nDe uma maneira curiosa, nesse ponto o uso da língua estrangeira pode até ser comparado, em certo sentido, com o uso da língua materna, pois a nossa L1 também sofre com esse problema da fluência. Se a nossa língua materna é, por exemplo, o português do Brasil, então seria óbvio aceitarmos que somos fluentes em português brasileiro, certo?\nComo mencionamos, controlar uma língua é muito mais do que produzir os sons dessa língua. Algo mais importante é saber falar e escrever os textos. Isto porque os textos são a forma que nós seres humanos usamos a língua para atuar na nossa sociedade .\nPor isso, mesmo na nossa língua materna, nós conseguimos ser “fluentes” somente na medida em que somos capazes de realizar uma determinada atividade social que necessita de um texto específico.\nPara conduzir uma reunião sobre o orçamento da empresa, não basta ser “fluente em português brasileiro”; é necessário principalmente falar e escrever, ler e interpretar textos de administração de empresas, planejamento de negócios e gestão”.\nPara fazer a defesa de um réu no tribunal, não basta ser “fluente em português brasileiro”; é necessário principalmente falar e escrever, ler e interpretar textos de direito, filosofia e retórica”.\nPara subir ao púlpito e fazer uma pregação na igreja, não basta ser “fluente em português brasileiro”; é necessário principalmente falar e escrever, ler e interpretar textos religiosos, de teologia e de relações interpessoais”.\nPara dar uma aula de respiração celular, não basta ser “fluente em português brasileiro”; é necessário principalmente falar e escrever, ler e interpretar textos de biologia e de didática”.\nPara fazer novos amigos, não basta ser “fluente em português brasileiro”; é necessário principalmente falar e escrever, ler e interpretar textos de convívio social, compartilhar histórias pessoais, dar conselhos e compartilhar partes importantes da vida”.\nAssim a noção vaga de ‘fluência’ pode ser substituída por outra mais produtiva de ‘funcionalidade’ – ou a forma como utilizamos a língua para desempenhar as mais diversas atividades da vida.\nSEM AS LENDAS, O QUE NOS RESTA?\nUma vez que não precisamos nos preocupar com essas lendas que podem atrapalhar o aprendizado da língua estrangeira, e entendemos que uma grande parte do percurso de se aprender uma língua no contexto formal de estudo é o tempo dedicado e a regularidade, podemos então nos concentrar em questões que realmente importem. Dentre elas, vamos dar destaque a duas: a funcionalidade – ou a finalidade que damos para o uso da língua – e o auto-monitoramento – ou a nossa capacidade de fazer a gestão do nosso tempo e demais recursos para que a nossa dedicação ao estudo possa ser aproveitada ao máximo.\nEsses dois pontos irão ser tratados com mais detalhes na segunda parte do nosso artigo, que pode ser acessada pelo LINK.\nÁLVAREZ, Z. La escuela en la vida. La Habana: Colección Educación y Desarrollo, 1995.\nAKBARI, Z. The Role of Grammar in Second Language Reading Comprehension: Iranian ESP Context. Procedia – Social and Behavioral Sciences v. 98, p. 122 – 126, 2014\nBARTELS, N. Applied Linguistics and Language Teacher Education. v. 4 Boston: Springer, 2005\nBOUFFARD L. A.; SARKAR, M. Training 8-Year-Old French Immersion Students in Metalinguistic Analysis: An Innovation in Form-focused Pedagogy. Language Awareness. v.17 n. 1, p. 3 – 24, 2008\nCAMERON, L. 2001. Children Learning a foreign Language. In: ______. Teaching languages to young learners. Cambridge: Cambridge University Press, p. 1 – 20, 2001\nCHRISTIE, F. Language Education in the Primary Years. Sydney: UNSW PRESS, 2005.\nCHRISTIE, F.; DEREWIANKA B. School Discourse: Learning to Write Across the Years of Schooling. London and New York: Continuum, 2008.\nGIBBS, K.W.; MOODY, P.H. Teaching Structures in Situation. Lagos: African University Press1967.\nGRABE, W.; STOLLER, F. Teaching and Researching Reading. 2nd ed. Oxon: Routledge, 2013\nGRAHAM, S.; COURTNEY, L; TONKYN, A.; MARINIS, T. Motivational trajectories for early language learning across the primary-secondary school transition. British Educational Research Journal, v.42 n.4, p. 682 – 702, 2016\nHALLIDAY, M. A. K.; MCINTOSH, A.; STREVENS, P. The Linguistic Sciences and Language Teaching. London: Longmans, 1964.\nLICHTMAN, K. Age and learning environment: Are children implicit second language learners?. Journal of Child Language, v. 43, p. 707 – 730, 2016.\nMACARO, E.; ERLER, L. Raising the achievement of young beginner-readers of French through strategy instruction. v.29, n.1, p.90-119., 2008.\nMICKAN, P. Text-Based Research and Teaching from a Social Semiotic Perspective: Transformative Research and Pedagogy. In: MICKAN, P.; LÓPEZ, E. Text-Based Research and Teaching: A Social Semiotic Perspective on Language in Use. London: Palgrave Macmillan, p. 15 – 35, 2017\nROJAS-GARCÍA, I.; CISNEROS, M.; OLAVE, G. Alfabetización académica y pedagogía de género discursivo en la Lingüística Sistémico Funcional. Una experiencia de trabajo. REVISTA SIGNOS. PUCV, v. 49 p. 224 – 246, 2016WOORE, R. Beginners’ progress in decoding L2 French: some longitudinal evidence from English modern foreign languages classrooms. The Language Learning Journal, v. 37, n.1, p. 3 – 18, 2009.\nTags: aprendizado de L2, descrição funcional da lingua, falante fluente, lendas do aprendizado de L2, lingua materna, linguistica aplicada, segunda lingua\nA língua que falamos molda a maneira como pensamos?\nBuscar o passado para entender o presente: o papel da Linguística Histórica contra o preconceito linguístico atual.


Protocolo: YOGA DA UNIDADE - 2\nMensagem de UM AMIGO – 18 de setembro de 2010 - Autres Dimensions\nDo meu Coração ao seu Coração, Irmãos e Irmãs, que a Paz, a Alegria os iluminem.\nEu volto com vocês para prosseguir a Revelação e o ensinamento do ‘Yoga da Unidade’.\nOntem, nós falamos do 2 e do 4 através das 3 Cruzes: a Cruz central, a Cruz anterior e a Cruz posterior.\nVamos, hoje, abordar uma segunda parte desse Yoga da Unidade, recorrendo, não mais ao quaternário da Cruz, mas ao triângulo.\nConvém primeiro dar-lhes certo número de elementos com relação, justamente, ao que chamamos de ‘Triângulos’, bem antes que os falsificadores roubassem o simbolismo do Triângulo e da pirâmide.\nÉ necessário compreender que o Triângulo é a base da arquitetura e do desenvolvimento dos Mundos, através das dimensões que estão além de todo antropomorfismo, a partir da 24ª Dimensão.\nTrata-se, antes de tudo, do que é chamada de Civilização dos Triângulos.\nEsta Civilização dos Triângulos, além de qualquer antropomorfismo, expressa e manifesta o que é chamado, em seu mundo encarnado, de tri-Unidade.\nA tri-Unidade é uma característica que permite a uma forma existir e se manifestar, qualquer que seja a Dimensão.\nOs Quatro Viventes que cercam o Trono e a Fonte são estruturas chamadas de Rodas nas Rodas: Hayot Ha Kodesh, Quatro Viventes, Quatro Elementos, Quatro Pilares.\nEsses Quatro Elementos (cuja pálida cópia, no mundo encarnado, é chamada de elementos habituais: Terra, Ar, Fogo e Água) são, de fato, a redução dimensional e de densidade correspondente ao arquétipo levado pelos quatro Hayot Ha Kodesh, ainda chamados de Quatro Viventes, onipresentes, por exemplo, no que é chamado de Quatro Evangelistas, representados por símbolos bem precisos nos jogos de tarô.\nOs exemplos poderiam ser tomados em todas as tradições (no Vedanta, no budismo...).\nO objetivo não é se estender sobre isso, mas, sim, viver a quintessência.\nAs Estrelas espirituais, presentes na Roda da sua cabeça, são também agrupadas por três.\nIsso lhes foi anunciado, em parte, pelo Arcanjo Metatron.\nAs cimeiras desses Triângulos são representadas pelas 4 Sílabas Sagradas com o ER no seu centro.\nAL é, portanto, a cimeira do Triângulo de Fogo.\nIS é a cimeira do Triângulo da Água.\nIM é a cimeira do Triângulo do Ar, enquanto que o OD é a ponta invertida para baixo do Triângulo da Terra, em ressonância com OD.\nA ligação entre esses Quatro Viventes, representados na sua cabeça, é representada pelo ponto central ER, que estabelece o ‘cordão de Luz de Cristal’ unindo a sua estrutura dissociada, por intermédio da Merkabah, ao seu Corpo de Estado de Ser.\nOs trajetos AL-ER, ER-OD, ER-IM e ER-IS revestem-se de uma característica essencial.\nEu quero provar o único exemplo que darei hoje, ligado ao trajeto existente entre OD e ER: nesta faixa de Luz, chapeada na parte de trás da cabeça humana, encontra-se uma cor.\nEsta é a cor característica da alma da pessoa, em ressonância direta com seu projeto de evolução, se é que se pode falar assim de evolução, mas, antes, seu projeto de ação na matriz.\nA cor pode ser então o vermelho, o verde, o azul, o branco.\nAlém disso, sobre esta faixa chamada ER-OD ou OD-ER, encontra-se o painel de controle do que é chamado de ‘7 chakras principais’.\nDe fato, passando sua mão desde a raiz de implantação posterior dos cabelos e subindo para a cimeira do crânio, vocês vão encontrar sete depressões, cada uma dessas depressões correspondendo a um chakra.\nÉ também sobre esta faixa de Luz, inscrita no osso existente neste lugar, que se encontra a memória: a memória akáshica, a memória de ressonância dita kármica, aquela que está, atualmente, em vias de transcendência.\nOD-ER e ER-AL representam a linha mediana sagital anterior e posterior, onde se reunifica a dualidade.\nEsta faixa é extremamente importante.\nEla representa a parte vertical da Cruz, seja para a Cruz central, para a Cruz anterior, ou para a Cruz posterior.\nA cada extremidade desta Cruz central vai se desenvolver um Triângulo permitindo a animação da Roda na Roda e, portanto, a rotação que vocês percebem na cabeça.\nAssim, o Triângulo de Fogo é constituído, à frente, por AL, Bem e Mal.\nO Triângulo do Ar é constituído por IM, Clareza e Unidade.\nO Triângulo da Água, à sua direita, acima da orelha direita, é então constituído por IS, Precisão e Profundez.\nO Triângulo OD que tem, ele, a ponta para baixo, representa o símbolo dos povos de Sirius(Sirius A, como Sirius B, como Sirius C), que é a ‘fecundação do Espírito na matéria’.\nEsse Triângulo, ponta para baixo, é então estabelecido entre OD, Ki-Ris-Ti e Visão.\nNa visão anterior, a sobreposição do Triângulo da ponta AL e da ponta OD, reproduz muito precisamente a ‘Estrela de seis pontas’, representando o equilíbrio entre o Espírito e a matéria, entre o Fogo e a matéria.\nAssim, vocês determinam quatro Triângulos.\nCada um desses Triângulos tendo sob sua dependência um dos quatro elementos, vai então ser possível, de início utilizando suas mãos e os mudras extremamente específicos que vou lhes dar, ativar em vocês os potenciais e as funções ligadas aos elementos.\nNão unicamente em suas funções fisiológicas ou energéticas, mas, bem mais, em suas funções espirituais que eu vou, em parte, desenvolver hoje.\nVisualizem, então, inicialmente, o primeiro Triângulo, o Triângulo de Fogo, correspondente ao ‘Gênio do Fogo’ chamado Véuhiah, diretamente sob a dependência do Senhor Metatron, a Luz branca, ofuscante, da Revelação.\nÉ nesse Triângulo que ocorreu a falsificação do Arcanjo Lúcifer, que privou esse Triângulo dos outros Triângulos.\nAssim, o Fogo de Véuhiah se tornou, nesse mundo falsificado que todos percorremos, o ‘Fogo de Prometeu’, aquele que é obrigado a se reconstituir cada dia para existir que não existe, é claro, absolutamente, nos Mundos Unificados.\nAssim, tomando sua mão esquerda ou direita, vocês poderão colocar seus dedos no Triângulo, do seguinte modo: assim, colocando em contato com sua mão, seja esquerda ou direita, os três pontos desse Triângulo anterior, vocês vão ativar, em vocês, o Fogo.\nNão o Fogo de Prometeu, mas o Fogo do Éter, o Fogo da Terra e o Fogo elétrico.\nIsso vai permitir mobilizar em vocês certo número de ‘qualidades Vibratórias’ que lhes permitem se aproximarem do Fogo, da percepção do Fogo e da percepção do Fogo do Amor.\nO segundo Triângulo que visualizaremos está em relação com o elemento Ar [Triângulo do Ar], ou o ‘Cavaleiro do Ar’, ou, se preferem, o Hayot Ha Kodesh do Ar, situado do lado esquerdo e, portanto, necessariamente, com a mão esquerda.\nO Triângulo será colocado do seguinte modo: consistirá em estabelecer um Triângulo entre, de um lado, Clareza, Aqui e, em seguida, o ponto posterior que está ligado à Unidade.\nColocando em sintonia, em ação, esse Triângulo, vocês vão ativar tudo o que corresponde ao Ar em vocês.\nSimétrico a este, situado do lado direito, acima da orelha direita, encontra-se então o Triângulo que está em relação com Agora, ou seja, o Triângulo da Água, antes de Precisão e atrás de Profundez.\nEsse Triângulo da Água evoca, obviamente, através mesmo dos nomes que foram dados de suas Estrelas, as funções da Água, agente das profundezas, que está presente desde o alto até embaixo, através das Águas do Mistério e das Águas da manifestação.\nResta, portanto, o Triângulo da Terra que, ele, está invertido, com a ponta para baixo, podendo ser feito do mesmo modo entre Ki-Ris-Ti, Visão e o ponto o mais baixo que é OD.\nÉ totalmente permissível associar esses Triângulos 2 a 2.\nA Água e o Ar, por exemplo, o Fogo e a Terra, ou, ainda, o Fogo e o Ar ou o Fogo e a Água.\nA associação vai então corresponder, em vocês, à ativação de certo número de ‘ressonâncias Vibratórias’ que lhes cabe percorrer, a fim de reencontrar o sentido que lhes é próprio, a função que lhes é própria, para além das generalidades do que correspondem os elementos.\nCada ser humano presente sobre esta Terra é a resultante de um conjunto de Vibrações, além desse corpo físico criado por Maria, de certo número de potenciais chamados de Linhagens ou, ainda, de Pilares.\nProcedendo assim, apenas por alguns minutos por dia, e sempre utilizando a respiração, você vai se revelar, a você mesmo, suas próprias Linhagens, permitindo-lhe fazer ressoar, em você, a força procedente de suas Linhagens.\nO acesso ao Estado de Ser, por intermédio das 12 Estrelas, pelo Bindu, pelo canal central de Cristal, via Merkabah interdimensional, faz parte da ‘Revelação de suas Linhagens’.\nRestará, certamente, outra Revelação que é sua origem dimensional, qualquer que seja sua filiação espiritual ou suas Linhagens espirituais,\nO importante, nas duas primeiras partes que acabo de lhes dar, ontem e hoje, é compreender que, num primeiro tempo, vocês devem realizar a Cruz no interior de sua cabeça, porque é esta Cruz que vai permitir tomar o apoio do movimento rotatório existente entre OD-AL-IM-IS, e ER ao centro, permitindo girar.\nEsta rotação vai ativar progressivamente uma Estrela atrás da outra.\nO modo de ativação será profundamente diferente.\nNós, ao nível do cosmos e das Dimensões Unificadas, nós as ativaremos sobre esta Terra como foi dado por Maria.\nMas vocês podem também ativá-la de diferentes modos, coisas que veremos na terceira parte desse ‘Yoga da Unidade’, se quiserem, amanhã.\nAí está o que tinha a dizer e que é bastante breve, espero, relativamente a esta segunda parte do ‘Yoga da Unidade’, referente, portanto, aos Triângulos.\nSe existe em vocês questionamentos relativos a esta prática, ou ainda questões relativas a informações complementares referentes ao que são chamadas de Linhagens ou Pilares, em ressonância direta com os quatro Elementos, gostaria, se me é possível, de ali dar um esclarecimento.\nQuestão: há uma ordem a respeitar entre a prática de ontem (Yoga da Unidade - 1) e a de hoje (Yoga da Unidade - 2)?\nO mais importante, numa ordem lógica: a ativação da Cruz de Luz branca entre os pontos AL-OD e IM-IS.\nEm seguida, você pode experimentar, imediatamente, os Triângulos correspondentes às suas Linhagens ou prosseguir nas Cruzes (anterior e posterior).\nNão há lógica fundamental de ordem.\nHá, simplesmente, uma ‘lógica Vibratória’ que será diferente para cada um de vocês.\nAlguns de vocês terão necessidade de revelar sua Linhagem de Fogo, em prioridade.\nOutros, sua Linhagem de Água.\nQuestão: as 12 Estrelas em que se apoiam esses Triângulos giram num sentido específico?\nA rotação é interdimensional.\nNão se pode, portanto, definir um sentido de rotação horário ou anti-horário, eis que os dois se desenrolam no mesmo tempo.\nPor vezes, vocês podem ter a sensação que ela gira no sentido horário e, em outros casos, no sentido anti-horário.\nQuestão: não tem importância então tocar esses pontos num sentido ou no outro?\nQuestão: qual é a referência da Terra?\nO suporte Vibratório de elevação.\nPapel que era atribuído, antes da queda, aos Dragões.\nDo mesmo modo que a Civilização dos Triângulos (existente na 24ª Dimensão e além) é responsável dos movimentos.\nO 4 e o elemento Terra é responsável pela estabilidade.\nAs linhagens do Ar são a comunicação e o encaminhamento, em ressonância com o Arcanjo Gabriel ou ainda Uriel.\nE, enfim, a Água representa o laço e o agente que nutre a vida, que lhe permite se desenvolver.\nEle é representado por Metatron, a Vibração de Metatron ou da Fonte, se preferirem.\nO Éter é o Elemento que está presente nos outros quatro, não diferenciado.\nO Éter pertence a todas as Dimensões e é onipresente nos Universos ditos de Luz Unificada.\nÉ o que vocês observam que se estende em vocês: supramental, partículas Adamantinas e também ao nível de seus Céus.\nQuestão: o Triângulo da Terra é a ponta de baixo. Está ligado a uma falsificação?\nA Revelação das Linhagens é um ato Vibratório, energético, conduzindo a aproximá-lo, cada vez mais, de seu Estado de Ser.\nQuestão: ao que corresponde a origem estelar?\nEu responderia dizendo que é o seu lugar de recreação favorito.\nPor exemplo, no nível da humanidade atualmente encarnada, todos vocês são portadores de um DNA vindo dos mundos de Sirius.\nMas, ainda uma vez, discorrer de nada serve.\nÉ algo que você tem que descobrir em você mesmo, e não de maneira exterior.\nIsso quer dizer que o que é importante não é o conhecimento das suas Linhagens, mas o ‘aspecto Vibratório’ que se ativa em você.\nQuestão: atualmente, o que se revela a nós são, de preferência, as Linhagens ou a origem estelar?\nMais frequentemente são, antes de tudo, suas Linhagens.\nQuestão: no nível Vibratório, o que traz o conhecimento de nossas Linhagens?\nQuando o ‘canal de Cristal’ é revestido e forrado de partículas Adamantinas, quando ele é estabilizado pelas quatro Linhagens, correspondentes aos quatro pontos da sua cabeça (pontas ou cimeiras dos seus Triângulos), naquele momento, vocês estão prontos para se juntarem ao seu Estado de Ser.\nIrmãos e Irmãs, que a Vibração da Unidade os acompanhe.\nEu lhes digo até amanhã, para a terceira parte.\nDo meu Coração ao seu Coração, que o Amor os preencha de Graça.\nNos próximos dias, vocês encontrarão no site, na rubrica “protocolos”, intitulado “Yoga da Unidade”, a recapitulação das três etapas dadas por Um Amigo, em 17, 18 e 19 de setembro de 2010.\nPara situar mais precisamente esses diferentes pontos, vocês encontrarão o detalhe das “Estrelas de Maria” (http://portaldosanjos.ning.com/group/autresdimensions/forum/topics/serie-protocolos)


Canteiro de Ideias: OBSESSÃO E DESOBSESSÃO NO NOVO TESTAMENTO\nFosse-se adentrar nas especificidades da obsessão na Bíblia, considerando o Antigo Testamento, certamente se teria que elaborar um verdadeiro tratado sobre o assunto. Siga-se, portanto, o conselho do Apóstolo dos Gentios (1), em Hebreus, 8:13: “Dizendo nova aliança, ele tornou antiquada a primeira. Ora, aquilo que se torna antiquado e envelhecido, perto está de desaparecer”. Fica a análise restrita ao Novo Testamento (N.T.), pois nele se encontrará sistematização do processo mediúnico, praticado hoje nas casas espíritas.\nAllan Kardec, em O Livro dos Médiuns, atesta que a obsessão é o domínio que alguns Espíritos exercem sobre certas pessoas. As principais variedades são: obsessão simples, a fascinação e a subjugação.\nCarlos Torres Pastorino (1910-1980), ex-padre, radialista e professor de latim e grego no Instituto Brasileiro de Alta-Cultura, em sua magistral em oito volumes – volume 4 – atesta que a palavra Espírito ou sopro, como Pneuma, é utilizada 354 vezes, em diversos sentidos básicos:\na. como Espírito encarnado, 193 vezes;\nb. evoluído ou puro, 107 vezes;\nc. involuído ou não purificado, 39 vezes;\nd. “espírito” no sentido abstrato de “caráter”, 7 vezes;\ne. no sentido de sopro, 1 vez;\nf. Daimôn (1 vez) ou Daimônion, 55 vezes, refere-se sempre a um espírito familiar desencarnado, que ainda conserva sua personalidade humana além-túmulo.\nDigno de nota é que Pastorino no seu estudo, quando faz referência ao fenômeno da psicofonia, posiciona-se sobre o Espírito obsessor:\na. Quando se refere a uma obsessão, com o verbo daimonizesthai, que aparece 13 vezes, só é empregado pelos evangelistas.\nMt, 8:16 – “Chegada à tarde, trouxeram-lhe muitos endemoninhados, e ele com sua palavra expulsou deles os espíritos (...).”\nMc, 5:7-9 - Que queres comigo, Jesus, Filho do Deus Altíssimo? Rogo-te por Deus que não me atormentes! Pois Jesus lhe tinha dito: “Saia deste homem, espírito imundo!” Então Jesus lhe perguntou: “Qual é o seu nome?” “Meu nome é Legião”, respondeu ele, “porque somos muitos.” E implorava a Jesus, com insistência, que não os mandasse sair daquela região.\nLc, 8:2 – “algumas mulheres foram curadas de espíritos malignos e enfermidades, dentre elas Maria Madalena, de quem o Mestre expeliu sete espíritos imundos”;\nLc, 9:38-42 – “Mestre, peço-te que olhes para meu filho, porque é o único que tenho. Eis que um espírito o toma, e de repente clama, e o despedaça, até espumar; e só o larga depois de o ter quebrantado. (...). Traze-me cá o teu filho. E quando vinha chegando, o espírito o derribou e convulsionou; porém Jesus repreendeu o espírito imundo, e curou o menino.”\nA ortodoxia religiosa dos tempos atuais advoga que o Espiritismo não é uma doutrina cristã. Ela está com a razão, embora de forma equivocada. Quando se lê a Primeira Epístola do Apóstolo Paulo aos Coríntios, é fácil se compreender de forma cristalina que as reuniões dos primeiros cristão são bem diferentes dos cultos religiosos contemporâneos.\nNão havia o pregador intitulado que falava às assembleias, mas como bem Paulo relata, os presentes escutavam o que os profetas ou os detentores de dons espirituais tinham a dizer.\nNa Epístola, ele fala da diversidade dos espíritos das pessoas inspiradas, que poderiam ser de sabedoria, de ciência, de fé, de profecia, de curar enfermidades, da variedade de línguas e outros de interpretação das palavras. (I Cor, XII:8-10)\nNa mesma Epístola ele fala da ordem do culto, ou seja, de como deveria ser realizada uma reunião mediúnica (I Cor, XIV:26-40). Os gregos denominavam essas reuniões de Pneumáticas (pneuma = espírito).\nSegundo a concepção dos tempos apostólicos, como bem traduz Pastorino, os Espíritos podiam ser bons ou maus, ou seja, como está bem definido na questão número 100 de O Livro dos Espíritos – escala espírita –, podendo ser inferiores ou superiores.\nA realidade é que, com as sucessivas concessões de Roma na tentativa de atrair os judeus, a mensagem de Jesus foi vagarosamente se deturpando, consolidando-se essas adulterações com as traduções latinas.\nO reverendo Haraldur Nielson (1868-1928), grande teólogo protestante dos países nórdicos, no opúsculo O Espiritismo e a Igreja, é claro a esse respeito:\n“O Espiritismo tem sustentado, desde o seu advento, a exatidão da concepção do Novo Testamento sobre este caso.”\nDesde 1998 a obsessão espiritual passou a ser reconhecida pela Medicina como doença da alma, uma vez que ela passou a definir saúde como o estado de completo bem-estar do ser humano integral: fisiológico, psicológico e espiritual.\nOra, a terapêutica espírita, como autotransformação, indicada para os casos de obsessão, era enfatizada por Jesus, como está catalogada no evangelho de Lucas XI:24-28:\n“E quando o espírito imundo tem saído do homem, anda por lugares secos, buscando repouso; e, não o encontrando, diz: Tornarei para minha casa, aonde saí. E chegando, acha-a varrida e adornada. Então vai, e leva consigo outros sete espíritos piores do que ele entrando, habitam ali, e o último estado desse homem é pior do que o primeiro.”\nA evangelhoterapia é a terapêutica espírita para os casos de obsessão, aliando-se a fluidoterapia. Naturalmente, que em não ocorrendo essa renovação íntima à luz do evangelho de Jesus a influência perniciosa poderá ocorrer de forma mais grave.\nO Espiritismo, portanto, na condição do Consolador Prometido por Jesus, veio em espírito e verdade, explicar e reviver os ensinamentos de Jesus.\nKARDEC, Allan. O livro dos espíritos. São Paulo: LAKE, 2004.\n_____________. O evangelho segundo o Espiritismo. São Paulo: EME, 1996.\nNIELSSON, Haraldur. Espiritismo e Igreja. São Paulo: Correio Fraterno, 1983.


Sony anuncia duas novas cores para o controle DualSense do PS5 - Gizmodo Brasil\nHome › Tecnologia › Jogos › PlayStation › Sony anuncia duas novas cores para o controle DualSense do PS5\n13 de maio de 2021 @ 15:11\nA Sony anunciou nesta quinta-feira (13) duas novas cores para o controle DualSense do PlayStation 5. Antes disponível apenas na cor branca, o acessório poderá ser adquirido nos tons preto e vermelho. As vendas começam em junho pelo mesmo valor do produto original: US$ 70 nos EUA e R$ 430 no Brasil.\n➜ [Review] PlayStation 5: louvados sejam o SSD e DualSense➜ PS5 recebe atualização que permite salvar jogos em pendrives externos e mais novidades\nO modelo na cor preta se chama “Midnight Black” e pinta todo o controle nessa tonalidade. Já o vermelho foi apelidado de “Cosmic Red”, que tem a parte inferior (onde ficam os direcionais analógicos, microfone e botão PS) pintada de preto e a superior (com os demais botões e o touchpad) em um vermelho cor de vinho.\n“Queríamos que as novas cores do controle se complementassem, assim como o controle sem fio DualSense e o console PS5, então criamos cores envolvendo o tema ‘galáxia’, pois pareceu como uma progressão natural da PS5 original e dos designs dos acessórios”, diz Leo Cardoso, um dos designers por trás dos novos modelos.\nTirando as novas cores, tudo continua igual no DualSense, que mantém o feedback tátil e gatilhos adaptáveis — dois sistemas que foram muito elogiados em análises do console, inclusive no review do Gizmodo Brasil. Por serem mais escuros, eu espero que eles sejam menos propensos a ficarem sujos, ou que isso não fique tão visível, como acontece no DualSense branco.\nPor enquanto, nenhuma palavra da Sony se veremos o PlayStation 5 (o console de fato) ganhar novas cores. Já surgiram alguns projetos paralelos que adesivavam as placas brancas do modelo atual ou as trocavam por cores inéditas, mas que rapidamente foram barrados pela companhia. Talvez porque, algum dia, o aparelho seja lançado oficialmente com uma nova tonalidade.\nArtigo anterior PlayStation 5 volta aos estoques da Amazon às 16h desta quinta-feira (13)\nPróximo artigo Motorola trabalha em tecnologia de carregamento sem fio à distância


Agente penitenciária grávida morre de Covid-19 no RN - Portal do RN\nO bebê foi retirado em um parto de emergência e sobreviveu.\nPor Redação\t Em 11 de maio de 2021 - 14:06\nO número de agentes de Segurança Pública mortos pela covid-19 aumentou no Rio Grande do Norte. A Secretaria de Estado da Administração Penitenciária (SEAP) registrou o óbito de dois policiais penais. Uma das vítimas, que estava em regime de trabalho remoto, estava grávida e não resistiu às complicações da doença e morreu no dia 2 passado.\nO bebê foi retirado em um parto de emergência e sobreviveu. Até essa segunda-feira (10), não havia sido contabilizada nenhuma morte entre presos em cumprimento de pena nas penitenciárias estaduais.


Belo Horizonte, dezembro de 1940\nA cidade que João vivera já não era mais a mesma. Arranha-céus cortavam o horizonte, e a população crescia, numa euforia de costumes muito diferentes da que vivera na sua juventude, pautada por valsas e um modo viver ligados ao século passado, num período anterior à Guerra Mundial e que, agora, era chamado de Belle Époque. A capital mineira se aproximava dos seus cinquenta anos, e não podia mais ser chamada de pacata e monótona. Uma vibrante metrópole nascia, trocando o estilo eclético do século XIX, e se vestindo com o art déco, que casava muito bem com o gosto dos novos tempos, vindo dos Estados Unidos. O rádio se popularizou, enquanto nomes que seriam eternizados, tais como os de Pedro Nava e Carlos Drummond de Andrade, andavam por entre os arcos do Viaduto Santa Teresa, ou frequentavam o Cine Brasil, na Praça Sete de Setembro. E, apesar da guerra na Europa, o prefeito Juscelino Kubitschek dava a Belo Horizonte um dos seus momentos mais irradiantes, com a Pampulha em construção, e o Edifício Acaiaca, que logo seria o mais alto prédio do Brasil.\nNo meio dessa euforia, e já longe da sua juventude, João celebrava a consolidação do seu consultório e do seu trabalho. Casado há mais de dez anos, seus dois filhos cresciam felizes, num mundo de conforto material tão sonhado pelos seus antepassados. Julgava ser feliz, apesar de não amar a esposa. Anos antes, acreditou que Rita seria a mulher da sua vida, mas o tempo logo tratou de levar embora o que sentiu por ela ao pedir sua mão em matrimônio. Agora, resignara-se em cuidar dos filhos e da sua profissão. Relativamente satisfeito com o que conquistara, e tranquilo com a rotina, vivia no mesmo local que sempre habitara em Belo Horizonte, cuidado por Eustáquia que, mesmo passando dos oitenta, ainda era a tia rígida e orgulhosa por ver a casa cheia de vida, com as crianças correndo e brincando com o Oliver, o lindo cachorro peludo que adorava estar no meio da bagunça infantil, alegrando a residência com os seus latidos, sendo a terceria criança que animava a família e o consultório do doutor João Augusto.\nNaquela manhã ensolarada, o médico, agora com marcas do tempo no rosto, e já não mais com o corpo forte da sua juventude, terminava de atender a mais um paciente, uma criança oriunda dos diversos bairros operários que surgiam ao redor das fábricas que faziam a cidade crescer muito além do planejado por Aarão Reis, ainda na década de 1890, quando a cidade sonhava em ser uma cópia de Paris.\nEnquanto o pai terminava o seu trabalho, na sala, as crianças cantavam “I’m sitting on top of the world”, de Al Jonson, que tocava no rádio, ao mesmo tempo em que brincavam com Oliver. Júlia, sua filha mais velha, estava prestes a comemorar seus dez anos, e Marcos, o caçula, faria oito anos em fevereiro. A sala de visitas, decorada para o Natal, enchia-se com o cheiro do almoço, cuidadosamente preparado por Rita e Eustáquia, as duas responsáveis por manter a ordem e a harmonia da família e do lar.\n— Seus filhos são lindos – A mãe do jovem paciente assistia à cena das crianças cantando em inglês, e brincando com o cachorro. — Júlia é muito inteligente e culta.\n— Eles são tudo para mim – João, com as mãos nos bolsos do jaleco, olhava com um sorriso triste no rosto. Não sabia se o que vivia era uma glória, resultado de suas conquistas, ou apenas uma imposição social que todos eram subjugados e obrigados a cumprir para poderem dizer que atingiram a felicidade.\n— Parabéns, doutor! É um excelente médico e um grande pai – a mãe abraçou João e se despediu, que acenou para os dois do alpendre de sua casa.\nNo rádio, a voz do locutor anunciava mais um capítulo da novela, estrelada por Amália Sousa. O grande amor da sua vida se tornara uma estrela do rádio, com sua voz sendo idolatrada em tramas e em músicas, e transmitida para todo o país. Amália chegara ao topo da sua carreira e, agora, escandalizava a sociedade carioca com seus romances com jovens herdeiros de famílias ricas, suas roupas extravagantes, e com as amizades homossexuais que mantinha no seu palacete, outrora residência dos Kinsky, doada pelo príncipe quando retornou à Europa. Sempre que João ouvia a voz dela no rádio, seu coração fisgava, imaginando como sua vida poderia ter sido ao lado dela. Fantasiava momentos com Amália, sonhando com algo que jamais se realizaria. João Augusto sabia que chegara a um ponto da sua existência que apenas construir situações agradáveis na mente já lhe bastava para fugir da realidade, um alívio para ajudá-lo a se esquecer de que deveria cuidar de uma esposa que não amava, dos filhos que precisavam dele, da tia idosa, e do trabalho que nada mais era que uma repetitiva rotina, que lhe dava o dinheiro necessário para fazer com que tudo permanecesse na estabilidade. Sem surpresas, sem sonhos, muito menos esperança de algo além da morte ao lado dos seus parentes.\n— Amor, amor! – A voz doce de Rita o expulsou da melancolia. \n— S-sim... estava perdido aqui – João sorriu.\n— Essa carta chegou para você, enquanto estava atendendo – Rita tirou do bolso do vestido o envelope branco e amassado. — Vem de um lugar difícil de dizer o nome: Tchecos... Checos...\n— Tchecoslováquia! – João se animou. — Quanto tempo!\nJoão pegou a carta e correu até o consultório. Há muito não recebia alguma notícia de Andrev e ter aquele papel em mãos o enchia de alegria. A última correspondência que trocara com o príncipe foi antes da partida dele para a Europa, e isso já fazia mais de dez anos. Ansioso, abriu o envelope, e assim que se sentou em sua poltrona acendeu um cigarro.\n“Querido amigo, doutor João Augusto,\nHá muito não lhe envio cartas, e peço desculpas pela negligência. Muitas coisas me aconteceram desde que decidimos deixar Paris para viver em Praga. Minha Anna faleceu no final de 39 e, agora, os alemães voltaram ao nosso país, ditando regras e tomando conta de tudo. Eles querem o dinheiro do banco de minha família, e, além de obrigarem os judeus a usarem estrelas amarelas, pessoas como eu estão sendo forçadas a usar um triângulo rosa, para alertar aos “normais” de que não somos como eles. Muitos desparecem, levados com os judeus para longe de suas casas e famílias...”\nJoão lia com apreensão as frases escritas por Andrev.\n“Temo que, muito em breve, todo o dinheiro e história que possuo não serão suficientes para me impedir de ir para o destino que são levados os odiados por Hitler...”\nPreocupado com a perigosa situação do amigo, assim que terminou de ler a carta, João pegou papel e caneta e se pôs a escrever. Oferecia à Andrev auxílio, aconselhando-o a vir para o Brasil que, apesar de viver sobre a ditadura varguista, estava longe da Guerra, além de ser um lugar onde os Kinsky ainda tinham negócios e certa influência; aqui, poderia ser um príncipe, vivendo em sua fazenda luxuosa, tendo os jantares ao som da orquestra, vestido com gala e tendo conversas simples, longe dos conflitos que assolavam a Europa, mais uma vez.\nAssim que redigiu o texto a ser enviado, selou o envelope e, rapidamente, chamou um dos criados, ordenando-lhe que fosse imediatamente aos Correios para postar a encomenda.\nO empregado obedeceu às ordens do seu patrão, enviando a correspondência o mais rápido possível, retornando para confirmar à João que o envelope tinha sido entregue e estava em direção à Europa.\nUma carta que nunca chegou ao seu destinatário...


Arquivos Dicas & Inspirações | Lajedo | RJ\nLajedo 2 Aquapark\nLajedo 2 Solarium\nLocação para Gravações\nDicas & Inspirações\nCorporativos, Dicas & Inspirações, Todas\nAtração musical para eventos\n27 de julho de 2020Sem comentários.\nConcordamos que toda comemoração merece uma trilha sonora, certo? Tudo fica mais especial quando você decide levar uma atração musical diferenciada para o seu evento. Uma banda (ou artista) traz emoção, energia e interação. As bandas (artistas) podem não só fazer um show incrível como também uma recepção charmosa e aprazível. Há bandas de vários estilos e para muitos gostos. O que devemos sempre nos...\nCasamentos, Dicas & Inspirações, Entrevistas, Todas\nFotografia de casamento: dicas para o grande dia\n14 de maio de 2020Sem comentários.\nHoje vamos iniciar a série #DicasDeCasamentoLajedo falando sobre fotografia de casamento. E convidamos a querida Jaque Salles para desenvolver o tema. No final de abril Jaque publicou uma matéria super bacana sobre o Lajedo no seu blog (obrigada!). Aproveitamos para devolver a gentileza e fazer uma entrevista bem leve com a fotógrafa para ajudar você a entender um pouco mais sobre fotografia de casamento...\nQuatro tendências para eventos pós-Covid-19\n7 de maio de 2020Sem comentários.\nO tempo de grande transformação que estamos vivendo exige uma reinvenção de todos nós. Estaremos cada vez mais conectados pelo digital, isso é certo, mas somos seres sociais: o contato humano é essencial e sempre prevalecerá. Não será diferente no mercado de eventos que, em sua essência, lida com pessoas. Eventos são importantes para a sociedade: marcam datas especiais, estimulam integração, inovação, negócios...\nCasamentos, Dicas & Inspirações, Todas\n9 tendências em decoração de casamento para 2020\n6 de fevereiro de 2020Sem comentários.\nDecoração de casamento é um dos temas preferidos dos noivos. E, temos que confessar, é realmente uma delícia falar só de coisas lindas. Nada mais natural, então, que acompanhar as tendências do ano do seu casamento para se inspirar. Se você está planejando casar em 2020 ou no comecinho de 2021 fizemos essa matéria pensando em você. Mas lembre-se:...\nTeam Building no Rio de Janeiro\n9 de julho de 2019Sem comentários.\nTer um time competitivo, autoconfiante, que “dê o sangue” e com mindset de crescimento é o sonho de dez entre dez empresas. Só que chegar a esse “dream team” leva um tempo e o processo deve envolver a todos, do mais baixo ao mais alto escalão. De acordo com artigo da IBCcoaching, as principais dificuldades de uma equipe são: –...\nAniversários, Dicas & Inspirações, Todas\nFestas de aniversário de diferentes estilos\n9 de fevereiro de 2019Sem comentários.\nToda criança ama comemorar o aniversário e quase todo adulto também. Não importa se é um bolinho em casa com os amigos ou uma festa para muitos convidados, o que não devemos fazer é deixar a data passar em branco. É tão importante agradecer o primeiro ano de vida como o centésimo (sim, já fizemos festas de 100 anos)....\n12 tendências em decoração de casamento para 2019\n9 de dezembro de 2018Sem comentários.\nChega dezembro e a cabeça já está no ano que vem. Por isso, preparamos uma matéria especial sobre as tendências em decoração de casamento para 2019. Se você é noiva, deve ver muito do que está aqui em posts no instagram e em eventos reais publicados nos blogs de casamento. É bom que você saiba que, embora novas ideias...\nCasamento ao ar livre: como organizar o seu\n5 de outubro de 2018Sem comentários.\nSonha casar ao ar livre e não sabe por onde começar? Preparamos algumas dicas para ajudar você a organizar a linda jornada do seu casamento e ter um grande dia perfeito. 1 – Imagine o seu casamento dos sonhos O primeiro passo para quem deseja casar na natureza é colecionar referências. Junte imagens que representem o que você sonha. Com esse exercício, você vai formando uma...\n5 ideias para valorizar a festa de final de ano\n17 de agosto de 2018Sem comentários.\nO mundo agora está assim: piscamos e já estamos quase no final do ano. Época das empresas pensarem nas suas esperadas festas de confraternização. Longe de ser um mero divertimento, a festa de final de ano possui objetivos corporativos claros. Um dos principais é fortalecer os laços entre os colaboradores da organização, dando forma a um “sentimento de time”,...\n5 vantagens de um casamento ao ar livre\ncasar na natureza é tendência entre as noivas do novo milênio\n10 de julho de 201810 comentários.\nA natureza está ganhando a preferência dos noivos no “momento do sim” – pelo menos entre os que buscam um casamento mais personalizado. E isso faz todo o sentido em um país com tantos cenários de tirar o fôlego. Podemos entender perfeitamente essa transformação se observarmos as mudanças sociais das últimas décadas. Se antes os pais dos noivos bancavam o casamento e ficavam à frente de todas as...\nDicas & Inspirações (24)\nEquipe Lajedo (3)\nEventos Reais (15)\nPor Aí (29)\nPor Aqui (48)\nPosts por mês Selecionar o mês setembro 2021 maio 2021 abril 2021 fevereiro 2021 janeiro 2021 julho 2020 maio 2020 abril 2020 fevereiro 2020 outubro 2019 julho 2019 maio 2019 abril 2019 fevereiro 2019 janeiro 2019 dezembro 2018 novembro 2018 outubro 2018 setembro 2018 agosto 2018 julho 2018 dezembro 2017 novembro 2017 outubro 2017 setembro 2017 agosto 2017 julho 2017 junho 2017 maio 2017 abril 2017 março 2017 fevereiro 2017 janeiro 2017 dezembro 2016 novembro 2016 outubro 2016 setembro 2016 agosto 2016 março 2016 fevereiro 2016 outubro 2015 julho 2015 maio 2015 março 2015 fevereiro 2015 dezembro 2014 outubro 2014 setembro 2014 agosto 2014 julho 2014 maio 2014 abril 2014 janeiro 2014 dezembro 2013 novembro 2013 outubro 2013 agosto 2013 maio 2013 março 2013 janeiro 2013 dezembro 2012 novembro 2012 outubro 2012 setembro 2012 agosto 2012 julho 2012 junho 2012 maio 2012 abril 2012 março 2012 fevereiro 2012 janeiro 2012 dezembro 2011 novembro 2011 outubro 2011 setembro 2011 agosto 2011 julho 2011 junho 2011 maio 2011 abril 2011 março 2011 março 2010 janeiro 2010 dezembro 2009 novembro 2009 outubro 2009 janeiro 2009 dezembro 2008 outubro 2008 setembro 2008 agosto 2008 julho 2008 junho 2008 maio 2008\nColher de Chá de Noivas\nEu Amo Casamento\nReceba as novidades do nosso espaço\nEstrada Boca do Mato, 803\n+55 21 2435-9292


Centro de Recursos Educativos de Chamusca: “Eu Tenho Direitos”\nUma introdução aos direitos da criança\nAlguns direitos importantes\nConhecimento Tens o direito de saber quais são os teus direitos. Os adultos devem conhecer os direitos da criança para poderem protegê‐los melhor.\nProteção As crianças têm o direito de ser protegidas contra qualquer tipo de violência.\nIsto também significa que os adultos não podem dizer coisas que façam as crianças sentir que são inúteis ou que não têm valor.\nParticipação Tens o direito de dar a tua opinião e que os adultos te escutem e que levem a sério aquilo que dizes.\nJustiça Tens direito a apoio legal e a um tratamento justo, num sistema judicial que respeite os teus direitos.\nEducação Tens o direito de receber uma boa educação. Tens de poder ir à escola, ser encorajado a ter êxito e ir tão longe na escolaridade quanto conseguires. A tua educação deve ajudar‐te a desenvolver os teus talentos e capacidades, para poderes crescer e tornar‐te um adulto responsável e tolerante, alguém que viverá em paz e respeitará os direitos dos outros. Se tens necessidades\nespeciais por causa de alguma incapacidade, tens o direito de receber ajuda especial que te permita completar a tua educação e usufruir de todos ou teus outros direitos.\nSaúde Tens direito a cuidados de saúde adequados, água limpa, alimentação saudável e um local limpo e seguro onde viver. Tens o direito de receber a informação que te permita estar bem. Tens também o direito de brincar, de te divertires e de participar na vida cultural.


Aulas presenciais na rede municipal de Ipatinga serão retomadas na segunda - Diário Popular MG\nIPATINGA – A Prefeitura de Ipatinga, por meio da Secretaria de Educação, anunciou que retomará na próxima segunda-feira (10) as aulas na rede municipal de ensino, seguindo o modelo semipresencial adotado no início do ano letivo e que foi suspenso devido à “Onda Roxa” determinada pelo governo do Estado.\nA proposta inicial do governo municipal era retornar com as aulas semipresenciais na segunda quinzena de maio. No entanto, seguindo recomendação do Ministério Público e em comum acordo com o sindicato de classe, ficou definido pela retomada já no dia 10.\nDesde a opção pelo modelo semipresencial, que começou a ser adotado em 22 de fevereiro, o município se preparou para as atividades presenciais na rede de ensino da cidade. Foi colocado em prática – antes, durante e após as aulas – um manual de cuidados em relação à pandemia de Covid-19,para cumprimento do ano letivo de 2021 com maior segurança para alunos e toda a comunidade escolar.\nAs regras sanitárias continuarão as mesmas: higienização dos ônibus; ‘dispensers’ de álcool em pontos estratégicos dos educandários; cartazes com orientações sobre como proceder em tempos de pandemia; tapetes sanitizantes nas entradas; profissionais para recepcionar os alunos e orientá-los desde a chegada até a saída da escola; biombos de madeira e acrílico na hora da merenda, para proteger de contaminações,e a obrigatoriedade de alunos e professores utilizarem os Equipamentos de Proteção Individual (EPI’s).\nDe acordo com a Secretaria de Educação, em um primeiro momento,no mês de fevereiro, quando foi anunciada a retomada das aulas no sistema semipresencial, este foi realizado de forma gradual, de maneira que todo o processo foi acompanhado mais de perto e gerando segurança aos pais diante do resultado positivo e demonstração da estrutura especial nas escolas.\nCom a interrupção do processo devido à Onda Roxa e em busca de melhores indicadores epidemiológicos, o município intensificou as ações de reestruturação do sistema de Saúde. Isto possibilitou a superação desta fase mais restritiva e um ambiente favorável para que as aulas sejam retomadas em todas as turmas,desde o Maternal I até o 9º ano, permanecendo no formato semipresencial, com o revezamento de alunos: 50% de forma presencial e 50% de forma remota.


TCU identifica irregularidades em compra de medicamentos em BH, Itabira e Santa Luzia – Via Comercial\nTCU identifica irregularidades em compra de medicamentos em BH, Itabira e Santa Luzia\nA Prefeitura de BH, por sua vez, afirmou que foi encontrada apenas uma irregularidade na capital, das 21 analisadas pelo TCU. A falha seria referente a uma cláusula de editais de pregões eletrônicos realizados em 2016 – na gestão anterior-, que exigia das empresas participantes da licitação o Certificado de Boas Práticas de Fabricação. Segundo a administração municipal, o tribunal orientou a exclusão dessa exigência e a PBH começou a seguir em 2017. “Não foi feita nenhuma recomendação do referido Tribunal ao município e o problema já foi resolvido”, finaliza a nota.\nJá a prefeitura de Contagem declarou que somente uma das incorfomidades encontradas diz respeito à atual gestão e é de um pregão de 2017, que foi presencial e pagou R$ 11.688 para a aquisição de medicamentos. A administração municipal ressaltou, ainda, que todos os procedimentos para melhoria dos processos serão adotados. “Cabe informar ainda que o TCU, assim, como a Controladoria-Geral do Município (CGM), procura identificar possibilidades de melhorias na gestão pública, o que pode ser comprovado pelo documento citado na reportagem”, declarou a prefeitura.\nTags: BHcompraContagemItabiramedicamentosSanta LuziaTCU


Orçamento Participativo, Portal Rio das Ostras - RJ | riodasostras.com.br\nUm bom administrador precisa, em primeiro lugar, respeitar a opinião popular. A sua opinião. Mais uma vez, precisamos somar nossos esforços por uma Rio das Ostras melhor.\nVamos eleger as prioridades para nossa cidade e, juntos, transformar o futuro. A formação dos Conselhos Municipais foi o primeiro passo nesta direção. Agora chegou a vez de cumprirmos mais um compromisso com você, cidadão riostrense.\nVamos conhecer a receita do nosso município e decidir, democraticamente, o seu destino final. A implantação do Orçamento Participativo em Rio das Ostras significa muito mais do que uma simples discussão sobre o que fazer com o dinheiro da Prefeitura. É antes de qualquer coisa um pleno exercício de cidadania, que depende, exclusivamente, da participação permanente de todos nós.\nAfinal, ninguém conhece mais as necessidades de cada bairro ou rua desta cidade do que você, morador. Da mobilização de todos depende o sucesso desta ampla discussão, que irá definir o futuro de nossa cidade.\nO QUE É ORÇAMENTO PARTICIPATIVO ?\nOrçamento Participativo é a comunidade decidindo junto com o governo municipal onde os investimentos vão ser realizados, através de um processo de debates em todos os bairros, comunidades e entidades.\nO dinheiro público, arrecadado através de impostos e taxas, pode ser aplicado no melhoramento das ruas, na construção de esgotos, recuperação e ampliação da rede escolar e de saúde; ou seja, pode interferir diretamente na qualidade de vida de cada cidadão, de cada família de Rio das Ostras. Por isso é muito importante você participar!\nO QUE É RECEITA E DESPESA ?\nDe um lado você tem o dinheiro que sua família recebe: salário, pensão, rendas diversas. Essa é a sua RECEITA!\nDe outro lado você tem o que ela gasta. Some as contas de luz, água, IPTU, aluguel, supermercado, ônibus etc ... Essa é a sua DESPESA! No município, a RECEITA é a soma de vários impostos e taxas pagos pelos contribuintes, além dos repasses feitos pelos governos Estadual e Federal.\nComo acontece com o orçamento familiar, a Prefeitura gasta grande parte de seus recursos com manutenção de hospitais, escolas, iluminação e obras públicas, salário de funcionários, repasses para a Câmara dos Vereadores, etc ... São as DESPESAS do município.\nDE ONDE VEM A RECEITA DO MUNICÍPIO ?\nTodo o dinheiro que a Prefeitura arrecada vem do povo, de cada cidadão, através dos impostos e taxas, Alguns impostos a Prefeitura arrecada diretamente, outros o Governo do Estado ou o Federal arrecadam e repassam uma parte para a Prefeitura.\nAlguns impostos que a Prefeitura arrecada diretamente:\nIPTU (Imposto Predial e Territorial Urbano) - Pago por todo proprietário de imóvel a partir de um certo tamanho.\nISS (Imposto Sobre Serviços) - Pago por todo comerciante, profissional liberal, autônomo, etc.\nITBI (Imposto sobre Transmissão de Bens Imóveis) - Pago cada vez que se vende um imóvel.\nICMS (Imposto sobre Circulação de Mercadorias e Serviços) - É um imposto embutido nos preços dos produtos. Assim, quando compramos uma caixa de fósforos, um quilo de sal, um maço de cigarros, uma parte do preço é pago como imposto, arrecadado pelo Governo Estadual e redistribuído aos municípios.\nFPM (Fundo de Participação dos Municípios) - É a redistribuição entre os estados e municípios do dinheiro arrecadado pelo Governo Federal, através do IPI - (Imposto sobre Produtos Industrializados), e do IR - (Imposto de Renda).\nVERBAS COM DESTINAÇÃO PRÓPRIA - ROYALTIES/SUS - Os royalties só podem ser aplicados em saneamento, iluminação e irrigação. Os repasses do SUS só podem ser aplicados na área de Saúde.\nO QUE É ORÇAMENTO PÚBLICO ?\nÉ o cálculo da RECEITA e da DESPESA do município. Ou seja, tudo o que a Prefeitura arrecada e gasta durante o ano. A Prefeitura elabora o ORÇAMENTO, e o envia para a aprovação na Câmara de Vereadores. ORÇAMENTO É ISSO: VER QUANTO SE TEM DE DINHEIRO E PLANEJAR AS DESPESAS.\nÉ a lei de Diretrizes Orçamentárias. Define as METAS E PRIORIDADES (obras e serviços mais importantes) a serem realizados, e que devem constar no ORÇAMENTO PÚBLICO). É a Lei que prepara o ORÇAMENTO. Todos os anos o município elabora suas duas Leis: a LDO e a Lei Orçamentária para serem executadas NO ANO SEGUINTE.\nÉ o programa de governo e o projeto de desenvolvimento do município. Planeja as ações do governo para 3 anos de seu mandato e mais um ano do governo seguinte, com o objetivo de garantir a continuidade das obras e projetos iniciados.\nO QUE SÃO PRIORIDADES ?\nPrioridades são os setores mais carentes e que precisam mais de recursos. As entidades de classe, movimentos populares, os clubes de serviços, enfim, a sociedade em geral deve sugerir quais são eles.\nAlém da definição dos setores, deve-se especificar o PROGRAMA.\nPor exemplo: Vamos supor que a prioridade seja SAÚDE. Em SAÚDE, o que é mais importante?\nConstruir um Posto de Saúde? Treinar os profissionais de Saúde? Distribuir remédios ou contratar médicos?\nO QUE SÃO METAS ?\nMeta é algo determinado, se possível, em quantidade. Continuando com o exemplo da SAÚDE, Se a prioridade são os Postos, a meta seria a construção de 05 ou 10 Postos de Saúde, ou a reativação dos já existentes. Deve-se estabelecer também, os locais mais necessitados.\nPOR QUE É IMPORTANTE PARTICIPAR ?\nPorque nossa cidade é o nosso "porto seguro". É o local onde nascemos, crescemos, criamos os nossos filhos, trabalhamos, vivemos. É por essas razões é que devemos cuidar dela com muito zelo. Afinal, somos nós quem melhor conhecemos os problemas e as deficiências do nosso bairro, e por isso é que vamos ajudar a decidir o que deve ser feito.\nCOMO A POPULAÇÃO PARTICIPA ?\nEm um primeiro momento, a cidade é dividida em regiões, a partir de critérios geográficos, número de moradores por área, com o objetivo de facilitar a participação de todos, a organização das pessoas e a definição das prioridades, Nestas regiões, a população discute, apresenta suas reivindicações e elege os delegados do ORÇAMENTO PARTICIPATIVO.\nQUAL É A FUNÇÃO DOS DELEGADOS ?\nOs delegados representam o seu bairro ou comunidade, mobilizando-os e discutindo suas prioridades. Acompanha os resultados no Orçamento e na execução de obras e serviços. Intermediam as notícias entre a prefeitura e a sua comunidade. São eleitos durante a segunda reunião setorial, e na plenária temática, leva as prioridades do seu setor e as discute com os demais delegados e representantes do OP.\nQUAL É A FUNÇÃO DOS CONSELHEIROS ?\nOs Conselheiros do OP fazem a mesma coisa que os Delegados e ainda mais: Como são Conselheiros da cidade cuidam dos interesses de toda Rio das Ostras, podem opinar sobre a metodologia do Orçamento Participativo, participando das reuniões com a equipe do governo e técnicos. Analisam o Orçamento e o Plano de Investimentos, acompanhando e fiscalizando a execução das obras e serviços do Orçamento Participativo em toda a cidade.\nO QUE É COP ?\nO Conselho do Orçamento participativo reúne representantes da população eleitos nas regiões da cidade e representantes do Poder Público indicados pelo Prefeito. Cabe a este Conselho acompanhar e fiscalizar os investimentos e as obras realizadas pela Prefeitura, a partir das discussões com os Delegados.\nÉ a reunião entre delegados, conselheiros, equipe de governo e Câmara Municipal, para a apresentação da proposta final do Orçamento Participativo. Os membros do Conselho do Orçamento Participativo serão eleitos em uma grande plenária em janeiro de 2001. São candidatos a Conselheiros os delegados eleitos em cada região.\nQUAL É A IMPORTÂNCIA DOS VEREADORES ?\nOs VEREADORES são de grande importância nesse processo, ajudando a população em suas discussões e suas lutas. Após a definição das prioridades com a população, a Prefeitura envia a proposta do orçamento para a Câmara Municipal até 15/10. Cabe aos vereadores estudar, discutir e votar o orçamento até o final do ano, assim como fiscalizar sua realização no ano seguinte. Desta forma, Prefeitura, população e Câmara Municipal, juntos, construirão uma cidade melhor, planejando o futuro desejado.\nCOMO ERAM TOMADAS AS DECISÕES ?\nAté hoje a população não participava da elaboração do orçamento de Rio dos Ostras. O resultado é que algumas prioridades não eram plenamente atendidas, justamente pelo desconhecimento das reais aspirações populares. De agora em diante, cada cidadão, será também responsável pela destinação dos recursos públicos. A maior vantagem, é que, independente do governo que se instale, este processo, deflagrado pela administração 97/2000, não poderá mais ser revertido. Com certeza as coisas vão mudar com o ORÇAMENTO PARTICIPATIVO, e esperamos, que seja para melhor.


“CARAVANA CÂMARA” PERCORREU GRANDE PRIMAVERA – Câmara Municipal de Primavera do Leste\n“CARAVANA CÂMARA” PERCORREU GRANDE PRIMAVERA\nOntem, quinta-feira, dia 20, os Vereadores colocaram em prática o projeto “Caravana Câmara”, é a Câmara Municipal em Ação durante recesso das sessões legislativas no plenário. A cidade foi dividida em eixos e os vereadores estão percorrendo diversas regiões pelo interior da grande Primavera, ouvindo às comunidades, constatando demandas e buscando solucionar os problemas do dia a dia dos cidadãos. A proposta é aproximar ainda mais o parlamento da comunidade e buscar melhoria dos serviços públicos.\nCARAVANA CONSTATA DEMANDAS PELO INTERIOR\nOs Vereadores em caravana acompanhados de demais autoridades municipais, produtores, lideranças sindicais e imprensa, percorreram diversas regiões, passando pela Fazenda Carazinho, Entroncamento do Gaúcho, Assentamento São Gabriel, Fazenda Caimbé, Fazenda São Paulo, Fazenda Luciana e Fazenda Iberê.\nRELATÓRIO SERÁ ENVIADO AOS SECRETÁRIOS MUNICIPAIS\nOs Vereadores ouviram muitas reivindicações e estão compondo um relatório completo que será repassado aos secretários municipais com a finalidade de atender essas demandas e assim, proporcionar melhor qualidade de vida às comunidades com o melhoramento dos serviços públicos.\nLEO DESTACA AÇÃO CONJUNTA E APROXIMAÇÃO DO PARLAMENTO\n“…dividimos a cidade em eixos, é um projeto piloto, iniciando pela região do entroncamento do Gaúcho, região do assentamento São Gabriel, Vila União, constatando a situação das comunidades pelo interior da grande Primavera, suas dificuldades e demandas com relação aos serviços públicos. Ouvimos diversas reivindicações, constatamos diversas situações onde o poder público tem que intervir para melhorar a qualidade de vida dessas comunidades. E é isso que estamos fazendo. É uma ação conjunta de todos Vereadores. Vamos aproximar ainda mais o parlamento da sociedade. Agora iremos entregar um relatório aos secretários municipais sobre essas demandas”, explicou Leo Bortolin.\n← Anterior PRESIDENTE ABRE CURSO DO PROGRAMA DE CAPACITAÇÃO DO TCE EM PRIMAVERA\nPróxima → CARAVANA CÂMARA É DESTAQUE NA SESSÃO. CORTE NOS SALÁRIOS DOS PROFESSORES POLARIZOU DISCURSOS