Program nauczania języka angielskiego dla II etapu kształcenia w klasach IV VI szkoły podstawowej - PDF\nProgram nauczania języka angielskiego dla II etapu kształcenia w klasach IV VI szkoły podstawowej\nDownload "Program nauczania języka angielskiego dla II etapu kształcenia w klasach IV VI szkoły podstawowej"\n1 Dorota Wosińska Program nauczania języka angielskiego dla II etapu kształcenia w klasach IV VI szkoły podstawowej zgodny z podstawą programową z dnia 27 sierpnia 202 r. Przede wszystkim obserwuj dziecko, ucz się je rozumieć i kochać, dopiero wówczas nauczysz je czytać. Janusz Korczak\n2 Konsultacja merytoryczna: Barbara Tittenbrun, Halina Tyliba Redakcja merytoryczna: Małgorzata Mostek Redakcja językowa: Elżbieta Gola NOWA ERA Sp z o.o. ISBN Nowa Era Sp. z o.o. Aleje Jerozolimskie 46D, Warszawa Skład i łamanie: Studio BELLE-AMI,\n3 . Spis treści. Charakterystyka programu 5.. Metryczka programu 5.2. O Autorce 5.3. Uczestnicy procesu edukacyjnego Uczniowie Nauczyciele Rodzice 7 2. Warunki realizacji programu Liczebność klas/grup Miejsce pracy 8 3. Założenia programu Podejście holistyczne Kompetencja interkulturowa Podejście komunikacyjno-zadaniowe Indywidualizacja nauczania Autonomia i umiejętność dokonywania samooceny Korelacja międzyprzedmiotowa Umiejętność zdawania egzaminów 0 4. Cele edukacyjne i zadania szkoły Ogólne cele kształcenia Cele kształcenia w zakresie języków obcych Cele edukacji językowej według europejskiego systemu opisu kształcenia językowego 4.4. Cele w zakresie komunikacji interkulturowej 4.5. Cele w zakresie autonomii pracy ucznia 5. Treści nauczania Zakres tematyczny słownictwo Gramatyka Funkcje językowe Sprawności językowe 4 6. Realizacja programu procedury osiągania celów Metody nauczania Formy pracy Techniki pracy Techniki nauczania słownictwa Techniki nauczania gramatyki Sprawności receptywne Techniki rozwijające sprawność rozumienia ze słuchu Techniki rozwijające sprawność czytania ze zrozumieniem Sprawności produktywne Techniki rozwijające sprawność mówienia Techniki rozwijające sprawność pisania Korelacja międzyprzedmiotowa Realizacja treści kulturoznawczych i proeuropejskich 24\n4 6.6. Wdrażanie indywidualizacji nauczania Uczeń o specjalnych potrzebach edukacyjnych Praca z uczniem dyslektycznym Uczeń z nadpobudliwością ruchową Uczeń zdolny Wdrażanie autonomii i samodoskonalenia Przewidywane osiągnięcia uczniów Kontrola i ocena osiągnięć uczniów Kontrola bieżąca Kontrola okresowa Przykładowe kryteria oceniania Wdrażanie do samooceny Karty samooceny Portfolio językowe Ocena pracy nauczyciela Motywowanie uczniów do nauki Przykładowe scenariusze lekcji 4. Sugerowane środki dydaktyczne przydatne w realizacji programu 47.. Literatura do nauki języka angielskiego Literatura z zakresu doradztwa metodycznego Bibliografia 47\n5 . Charakterystyka programu.. Metryczka programu Przedmiot nauczania: język angielski Etap edukacyjny: klasy IV VI szkoły podstawowej (II etap edukacyjny) Wymiar godzinowy: Zgodnie z podstawą programową kształcenia ogólnego z 27 sierpnia 202 r. program zakłada realizację 290 godzin języka angielskiego w klasach IV-VI szkoły podstawowej, w sumie 9 godzin tygodniowo w trzyletnim cyklu kształcenia. Rozkład godzin nie jest ściśle określony dla poszczególnych lat. Dyrektor szkoły decyduje, ile godzin zostanie przeznaczonych na naukę języka obcego w klasie czwartej, piątej i szóstej w danym roku szkolnym. Rozkład godzin może zatem być następujący: po 3 godziny tygodniowo w klasie IV, V i VI. Adresaci programu: Program jest adresowany do nauczycieli języka angielskiego uczących w klasach IV VI, dyrektorów sprawujących nadzór pedagogiczny oraz rodziców, zainteresowanych przebiegiem kształcenia językowego swoich dzieci. Podstawa prawna: Rozporządzenie Ministra Edukacji z dnia 27 sierpnia 202 roku (załącznik nr 2 do Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 27 sierpnia 202 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół (Dz. U. Nr 0 z 202 r., poz. 977) w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół. Poziom biegłości językowej: W kontekście europejskiego systemu opisu kształcenia językowego II etap edukacyjny nawiązuje w większości wymagań do poziomu A, z zastrzeżeniem, że ESOKJ został opracowany dla uczniów dorosłych. Podstawa programowa dopuszcza uzyskanie wyższego poziomu, wykraczającego poza A, jeśli grupa uczniów zaczęła naukę na wyższym poziomie niż zakładany i /lub jest to grupa uczniów utalentowanych, którzy dzięki podziałowi na grupy zaawansowania mieli sposobność pracy w zwiększonym tempie i o wyższym stopniu trudności..2. O Autorce Dorota Wosińska jest absolwentką filologii angielskiej Uniwersytetu Opolskiego. Obecnie pracuje jako nauczyciel akademicki i metodyk nauczania języków obcych w pracowni nauczania językowego dzieci w Wyższej Szkole Lingwistycznej w Częstochowie. Jest współtwórcą koncepcji programowej prywatnej szkoły podstawowej Akademia Soward powstałej przy Wyższej Szkole Lingwistycznej. Od 20 r. piastuje stanowisko koordynatora projektu unijnego WSL liderem w efektywnym kształceniu nauczycieli, którego celem jest wypracowanie nowego, skutecznego modelu praktyk pedagogicznych. Jest autorką wielu publikacji, w tym współautorką książki Nauczanie języka angielskiego: dobre lekcje ciekawe pomysły..3. Uczestnicy procesu edukacyjnego.3.. Uczniowie W ofercie szkół język angielski znajduje się na pierwszym miejscu wśród propozycji w zakresie nauki języków obcych. Wprowadza się go stopniowo do procesu dydaktycznego już od wieku przedszkolnego. Szkoły podstawowe często ten właśnie język uwzględniają jako obowiązkowy w programie nauczania wczesnoszkolnego. Dlatego należy wziąć pod uwagę, że uczniowie klas IV w momencie podjęcia nauki tego języka na drugim etapie swojej edukacji posiadają już pewne przygotowanie językowe. Tym samym warto pamiętać, że poziom biegłości językowej beginners przestaje być charakterystyczny dla tych uczniów, będą oni reprezentowali raczej poziom false beginners. Z tego powodu charakterystyczną cechą uczniów II etapu edukacyjnego w zakresie języka obcego, w przeciwieństwie do uczniów bloku nauczania zintegrowanego, którzy rozpoczynają prawdziwą naukę języka od początku, będzie pewne zróżnicowanie pod względem posiadanej wiedzy i nabytych umiejętności (mixed ability classes). Program opracowany jest z myślą o uczniach, których wiedza językowa na wyjściu pozwala na komunikację w stopniu podstawowym. Zatem uczeń kończący klasę III powinien * : ) wiedzieć, że ludzie posługują się różnymi językami i aby się z nimi porozumieć, trzeba nauczyć się ich języka (motywacja do nauki języka obcego); * Rozporządzenie Ministra Edukacji z dnia 27 sierpnia 202 roku w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół.\n6 6 Program nauczania języka angielskiego dla II etapu kształcenia w klasach IV VI szkoły podstawowej 2) umieć zareagować werbalnie i niewerbalnie na proste polecenia nauczyciela; 3) rozumieć wypowiedzi ze słuchu: a) rozróżniać znaczenie wyrazów o podobnym brzmieniu, b) rozpoznawać zwroty stosowane na co dzień i potrafić się nimi posługiwać, c) rozumieć ogólny sens krótkich opowiadań i baśni przedstawianych także za pomocą obrazów, gestów, d) rozumieć sens prostych dialogów w historyjkach obrazkowych (także w nagraniach audio i wideo); 4) czytać ze zrozumieniem wyrazy i proste zdania; 5) zadać pytania i udzielać odpowiedzi w ramach wyuczonych zwrotów, recytować wiersze, rymowanki i śpiewać piosenki, nazywać obiekty z otoczenia i opisywać je, brać udział w miniprzedstawieniach teatralnych; 6) umieć przepisać wyrazy i zdania; 7) w nauce języka obcego nowożytnego umieć korzystać ze słowników obrazkowych, książeczek, środków multimedialnych; 8) umieć współpracować z rówieśnikami w trakcie nauki. Na efektywność procesu kształcenia mają wpływ również inne czynniki, np. indywidualne i rozwojowe cechy uczniów. Ze względu na dynamiczny rozwój emocjonalny i osobowościowy uczniowie klas IV VI sytuują się na przełomie następujących stadiów rozwojowych: młodszego wieku szkolnego (klasa IV, 0 lat), wieku dorastania (klasy V VI, 2 3 lat). Wspólną cechą wszystkich uczących się jest wielozmysłowy sposób odbioru rzeczywistości. Każdy uczeń reaguje na informacje i zapamiętuje je, uaktywniając inny, preferowany przez niego zmysł, kształtując w sobie osobisty system sensoryczny, który określa wypracowywane przez niego odpowiednie strategie uczenia się. W każdej klasie/grupie znajdą się osoby o odmiennych systemach sensorycznych: wzrokowcy, słuchowcy i kinestetycy. Każda z nich wymaga innych technik przekazywania, przetwarzania i zapamiętywania informacji, zatem proces nauczania powinien obfitować w ciekawe, zróżnicowane ćwiczenia angażujące wiele zmysłów, tak aby każdemu uczniowi umożliwić skorzystanie z własnych strategii uczenia się, odpowiednich dla danego typu modalności. Inne cechy właściwe uczniom poszczególnych stadiów rozwojowych * : Grupa I uczniowie w młodszym wieku szkolnym (uczniowie klasy IV): odróżniają świat fikcyjny od świata realnego, wciąż odczuwają potrzebę zabaw, potrafią w sposób wnikliwy obserwować zjawiska i przedmioty, chętnie nawiązują współpracę z rówieśnikami, potrafią pracować w parach i w grupach, mają silne poczucie sprawiedliwości. Ponadto: z jednostki o postawie egocentrycznej wykształca się jednostka otwarta na innych, myślenie konkretne, obrazowe dziecko zaczyna uzupełniać myśleniem abstrakcyjnym, rośnie umiejętność rozumienia zależności między elementami stanowiącymi pewną całość, pojawiają się sądy i opinie dotyczące możliwości rozwiązywania problemów, nauczyciel wciąż pozostaje autorytetem. Grupa II uczniowie w wieku dorastania (uczniowie klasy V i VI): wzrastają możliwości rozumienia pojęć abstrakcyjnych, oderwanych od konkretnych przedmiotów lub ich wyobrażeń, rozwija się pamięć logiczna, następuje przełom w zakresie możliwości twórczych ucznia, wzrasta potrzeba samodzielności; uczniowie potrafią dostrzegać problemy i chcą je samodzielnie rozwiązywać. Pozwala to na kształtowanie umiejętności poznawczych i zainteresowań, wydłuża się czas koncentracji, pojawia się nadpobudliwość emocjonalna w postaci nagłych zmian nastrojów, drobne niepowodzenia czy porażki mogą doprowadzić do stanu zniechęcenia, występuje silna potrzeba akceptacji ze strony rówieśników i dzieci starszych, osłabia się wpływ nauczyciela Nauczyciele Nauczyciel jako współtwórca II etapu kształcenia, a zarazem odbiorca niniejszego programu, powinien posiadać kwalifikacje potrzebne do nauczania języka angielskiego w szkole podstawowej, określone rozporządzeniem Ministra * Scott, W.A. and Ytreberg, H. L. (99). Teaching English to Children. Longman.\n7 Charakterystyka programu 7 Edukacji Narodowej i Sportu z 2 marca 2009 r. w sprawie szczegółowych kwalifikacji wymaganych od nauczycieli. Ponadto, kierując się założeniami reformy, które jasno postulują przesunięcie działań dydaktycznych na osobę ucznia (learner-centeredness), nauczyciel powinien umieć zaakceptować swoją nową rolę określoną przez tę reformę. Nowoczesny nauczyciel na II etapie edukacyjnym jest przede wszystkim dobrym organizatorem *, który poprzez trafnie dobrane treści, formy aktywności, pomoce dydaktyczne oraz właściwą, przyjazną atmosferę zmotywuje uczniów do komunikacji językowej. Jest również nauczycielem-doradcą inicjującym kształtowanie postawy odpowiedzialności i wskazuje efektywne drogi przyswajania wiedzy, wykorzystywania jej w praktyce i kształtowania umiejętności. Spełnia on więc funkcję wspierającą, pomocną w rozwoju samodzielności ucznia. Rola ta wymaga dostarczania pozytywnej informacji zwrotnej, tak aby przyczynić się do wykształcenia u ucznia pozytywnego obrazu samego siebie i poczucia własnej wartości. Ma to bardzo duże znaczenie na tym etapie rozwoju, gdyż dzieci, począwszy od klasy IV, przechodzą do klas wyższych, w których po raz pierwszy pojawiają się oceny numeryczne. Dla wielu uczniów przejście od oceniania opisowego do oceniania numerycznego jest bardzo stresujące. Tylko wspierająca, akceptująca postawa nauczyciela pomoże uczniowi wykreować swoją pozytywnie odbieraną tożsamość, a w późniejszym czasie zaowocuje motywacją wewnętrzną i lepszymi wynikami w nauce. Nauczyciel powinien również być gotowy do podejmowania i inicjowania aktywności twórczej i innowacyjnej. Na początku XXI wieku nie wystarcza już bowiem wyposażenie ucznia w odpowiedni zasób wiedzy z różnych dziedzin życia, nauczenie go w odtwórczy sposób przekazywania nabytej wiedzy czy rozwiązywania zadań za pomocą pamięciowo opanowanych reguł i wzorów. W systemie wychowania, polegającym na przyswajaniu encyklopedycznej wiedzy, na przekazywaniu i dzieleniu się gotowymi wiadomościami, traci możliwość pozyskiwania ucznia i obudzenia w nim pragnienia wiedzy. Nauczyciel powinien jednocześnie prezentować postawę refleksyjną, czyli umiejętność czerpania inspiracji dla krytycznych i twórczych przemyśleń własnego doświadczenia i własnej praktyki wychowawczej (S. Wołoszyn 995:88). Tego rodzaju aktywność i postawa jest bardzo ważna dla uczniów, zgodnie z opinią, że: twórczego ucznia będzie w stanie wychować tylko twórczy nauczyciel (V. Spousta, 2000:57). Zmieniające się realia w zjednoczonej Europie wymuszają również nową rolę społeczną nauczyciela jako instruktora interkulturowego (M. Kłębowska, 999: 37). Jego głównym zadaniem jest wychowanie międzykulturowe prowadzące do partnerskiego współżycia i pokoju, lecz bez usilnego dążenia do harmonii oraz pomoc uczniom w interpretowaniu informacji z dostępnych źródeł i kwestionowanie stereotypów (Bandura, 2002: 57). Tak więc nauczyciel w swojej pracy, przez dobór pomocy dydaktycznych, np. tekstów oraz filmów w wersji oryginalnej, powinien wskazywać na podobieństwa i różnice kulturowe i na ich podstawie pomagać uczniom kształtować obiektywne, wolne od uprzedzeń opinie. W myśl ustaleń Strategii Lizbońskiej ** nauczyciel europejski nie jest jedynie przedmiotowcem wykładającym dany przedmiot, ale osobą wykazującą się szeregiem kompetencji uniwersalnych. W pierwszym rzędzie jego rolą jest przygotowanie młodych ludzi do uczenia się przez całe życie, ciągłego zdobywania nowej wiedzy i umiejętności, samodzielnego korzystania z zasobów informacyjnych, budowania zdolności komunikacji, współpracy z innymi, rozwiązywania problemów. Podsumowując, współczesny nauczyciel powinien pomagać uczniowi zdobyć zarówno wiadomości, jak i umiejętności, które pomogą mu swobodnie pogłębiać swoją wiedzę przez całe życie Rodzice Rodzina i szkoła to dwa środowiska, które mają ogromny wpływ na rozwój dzieci. Rodzice rozpoczynają proces edukacji swoich dzieci, wpajając im wartości, rozbudzając uczucia i motywację, kształtując wyobraźnię. Szkoła kontynuuje tę edukację, rozwija i pogłębia treści i wartości wyniesione z domu. Nie są to, jak widać, środowiska antagonistyczne, wręcz przeciwnie, w szkole i w nauczycielach rodzice powinni znajdować sojuszników, a współdziałanie z nimi należy opierać na zaufaniu, życzliwości i wzajemnym szacunku. Tylko taka efektywna współpraca może przynieść wymierne korzyści nauczycielom i rodzicom, a przede wszystkim zapewnić harmonijny i dynamiczny rozwój dziecka. Program ma na celu przybliżenie rodzicom założeń programowych, metod i technik używanych w procesie nauczania języka angielskiego, zgodnych z rozwojem poznawczym i możliwościami percepcyjnymi dziecka na drugim etapie kształcenia. Program prezentuje także przewidywane osiągnięcia językowe ucznia po ukończeniu czwartej i szóstej klasy. Mają one uzmysłowić i urealnić oczekiwania rodzica względem kompetencji językowych jego dziecka. * Kłębowska, M. (999). The role of the foreign language teacher: an analysis of teacher s perceptions and their role behaviour. Network. A Journal for English Language Teacher Education 2/2 Bandura, E. (2002). Ewaluacja kompetencji interkulturowej. W: Komorowska, H. (red.) Ewaluacja w nauce języka obcego. Wydawnictwa Uniwersytetu w Białymstoku. ** Opracowano na podstawie dokumentu z sierpnia 2005 r: Strategia Rozwoju Edukacji na lata , Ministerstwo Edukacji Narodowej i Sportu.\n8 8 Program nauczania języka angielskiego dla II etapu kształcenia w klasach IV VI szkoły podstawowej 2. Warunki realizacji programu Zgodnie z zaleceniami nowej podstawy programowej warunkiem rozwijania umiejętności językowych jest zapewnienie uczniowi kontynuacji nauki języka obcego nowożytnego, rozpoczętej w I etapie edukacyjnym. Nauczyciele języka obcego nowożytnego w II etapie edukacyjnym powinni właściwie określić i wykorzystać zdobyte wcześniej przez uczniów umiejętności. W żadnym wypadku nie należy rozpoczynać nauki od początku. Powinni nawiązać współpracę z wychowawcą oraz skontaktować się z nauczycielem prowadzącym naukę języka w klasach niższych, aby dobrać odpowiedni program nauczania i podręcznik w klasach IV VI. 2.. Liczebność klas/grup Realizacja programu możliwa jest nawet przy dużej liczbie uczniów, zakłada się bowiem, że już od początku klasy IV istnieje możliwość podziału na grupy w zależności od stopnia zaawansowania znajomości języka. Liczba grup językowych oraz podział na poziomy zaawansowania zależy od tego, ilu jest uczniów, jakie są możliwości danej szkoły oraz od decyzji dyrektora. Tak zoptymalizowane warunki na lekcjach języka obcego mają zapewnić każdemu uczniowi dogodne warunki do skutecznego opanowania treści programowych zaplanowanych na poszczególne lata Miejsce pracy Oprócz wyposażenia standardowego (przez które rozumie się ławki, krzesła, biurko nauczyciela, tablicę) sala szkolna, w której odbywają się zajęcia języka obcego, powinna być wyposażona w słowniki dwujęzyczne, niezbędne środki audiowizualne, takie jak: odtwarzacz CD czy dodatkowo odtwarzacz DVD (magnetowid). Sala powinna być przestronna. Ułatwia to stosowanie różnorodnych technik pracy, np. pracy w parach, grupach czy jakichkolwiek aktywności wykorzystujących ruch. Dobrze jest, aby nauczyciel wygospodarował też miejsce na tzw. English Corner z książkami, czasopismami, przedmiotami przywiezionymi z krajów anglojęzycznych czy pracami uczniów. Pozwoli to na stworzenie atmosfery, w której uczniowie będą uczyli się języka angielskiego całym ciałem, włączając oprócz świadomego umysłu również ten nieświadomy. * Podczas realizacji programu istnieje także możliwość wykorzystywania technik multimedialnych, dlatego wskazany jest dostęp do sali komputerowej. Szkoła powinna również zapewnić uczniowi możliwość uzupełnienia i pogłębienia wiedzy oraz kompetencji językowych w ramach zajęć pozalekcyjnych w formie np. kółek zainteresowań i innych zajęć dodatkowych organizowanych zarówno dla uczniów mających trudności w nauce, jak i dla uczniów szczególnie uzdolnionych. 3. Założenia programu 3.. Podejście holistyczne W dobie wielu przemian dydaktyczno-wychowawczych, jakie dokonują się w edukacji XXI wieku, zrodziła się potrzeba nowej jakościowo szkoły, która w sposób podmiotowy traktuje i wspiera wszystkich uczestników procesu edukacyjnego. Dlatego program został oparty na zasadach pedagogiki Gestalt, która wytycza holistyczny kierunek postrzegania świata i człowieka. Oznacza to, że należy koncentrować się na emocjonalnej i poznawczej sferze uczenia się, dbając zarazem o integrację i interakcję. Głównymi celami wychowania według pedagogiki Gestalt jest zindywidualizowane podejście do ucznia, który jak każdy człowiek zasługuje na szacunek. To podmiotowe podejście do ucznia podyktowane jest tym, że każdy uczeń jest osobną jednostką o innym typie psychofizycznym, pochodzi z innego środowiska, posiada inne zainteresowania, zdolności i doświadczenia życiowe. Chcąc wyjść naprzeciw każdemu z uczących się, należy, według pedagogiki Gestalt, stworzyć atmosferę sprzyjającą partnerstwu i twórczej współpracy ze wszystkimi uczestnikami procesu kształcenia. Takie uczenie ma za zadanie wspierać indywidualny rozwój całego człowieka, uwzględniając zarówno jego umysł, serce, emocje, jak i ducha. Jest to również podejście, które promuje samodoskonalenie, samodzielność oraz odpowiedzialność za siebie, własne decyzje, swoje życie i zdrowie, a także życie i zdrowie innych, współdziałanie i partnerstwo. Zdobywanie wiedzy i umiejętności odbywać się powinno zatem w atmosferze radości, pogody, twórczego zaangażowania, intelektualnej oraz emocjonalnej przygody. * Por. Richards J.C., Rodgers, T.S. (200). Approaches and Methods in Language Teaching. Cambridge University Press.\n9 Założenia programu 9 Założeniem programu jest zatem stworzenie warunków do wzajemnej współpracy i wsparcia zarówno między uczniem a nauczycielem, jak i uczniami między sobą. Tylko w takich warunkach może nastąpić rozwój osobowości dziecka, a co za tym idzie stopniowe przejmowanie przez nie odpowiedzialności za proces uczenia się (sterowana autonomia). Takie podejście otworzy uczniów na dialog kultur, myśli i idei (A. E. Szołtysek), niezbędnych w zjednoczonej Europie Kompetencja interkulturowa Rozwijanie kompetencji interkulturowej (wielokulturowość) stanowi kolejny integralny element nauczania języka obcego. Pełni ona funkcję wspierającą w poznawaniu innych kultur, a w szczególności kultury krajów zjednoczonej Europy. Program, zgodnie z wytycznymi europejskiego systemu opisu kształcenia językowego, propaguje rozwój wrażliwości kulturowej przez prezentację tekstów i zadań mających na celu rozwinięcie umiejętności * : dostrzegania związku między kulturą własną a obcą, wybierania właściwych strategii komunikacyjnych i ich odpowiedniego użycia w kontakcie z osobami z innych kultur, radzenia sobie z interkulturowymi nieporozumieniami i wynikającymi z nich sytuacjami konfliktowymi, przezwyciężania stereotypów. Powyższe zadania mogą być na przykład realizowane za pomocą filozofii National Geographic (filozofia nauczania języka w połączeniu z jednoczesnym pokazywaniem i odkrywaniem przez uczniów świata (obyczajów innych kultur, ludzi innych ras). W przyszłości pozwoli to uczniom na bardziej elastyczne, swobodniejsze i pełniejsze uczestnictwo w życiu wspólnej Europy Podejście komunikacyjno-zadaniowe Aby umożliwić uczniom odpowiedni rozwój, kształcenie językowe musi opierać się również na podejściu komunikacyjno-zadaniowym. Jego istotą jest szeroko rozumiana komunikacja werbalna i pozawerbalna zastosowana w ramach zadań do wykonania (problem-solving tasks). Stworzenie i przybliżenie uczniowi realnych sytuacji komunikacyjnych, w których używany jest język obcy (angielski), uzmysłowia mu celowość i praktyczną stronę nauki języka. Proponowany kierunek ma uświadomić uczniowi, stojącemu na progu przemian rozwojowych i samodzielnie doświadczającemu zmian społecznych i geopolitycznych, że język angielski nie jest sztucznym, oderwanym od rzeczywistości tworem, ale narzędziem komunikacyjnym używanym w codziennych relacjach międzyludzkich zarówno w granicach zjednoczonej Europy, jak i poza nią. Temu podejściu powinno towarzyszyć podejście tematyczne (topic-based learning), które program także proponuje, stawiając zagadnienia gramatyczne na drugim miejscu. To przede wszystkim ciekawe treści powinny zachęcać i angażować ucznia w proces uczenia się i stanowić bodziec do podejmowania działań komunikacyjnych Indywidualizacja nauczania Według zaleceń podstawy programowej z 202 roku zajęcia językowe powinny odbywać się w grupach o zbliżonym poziomie zaawansowania umiejętności językowych. Ogólnie wiadomo jednak, że pomimo prób starannego podziału pojawią się w ich obrębie zarówno uczniowie, którzy umieją więcej, jak i tacy, których znajomość języka angielskiego jest słabsza. Każda grupa okaże się zespołem uczniów o zróżnicowanych zdolnościach, preferencjach i stylach uczenia się oraz różnych umiejętnościach językowych. Znajdą się w niej także uczniowie z różnymi dysfunkcjami rozwojowymi, jak choćby dysleksja rozwojowa czy ADHD. Aby skutecznie nauczać, nauczyciele powinni uprzedzać oczekiwania i możliwości każdego ucznia Autonomia i umiejętność dokonywania samooceny Kolejnym celem programu jest wykształcenie autonomii i umiejętności dokonywania samooceny przez uczniów, czyli umiejętności samodzielnego uczenia się oraz wykorzystywania informacji zdobytych w klasie szkolnej, poza nią, a także konstruktywnej oceny włożonego wysiłku i rezultatów własnej pracy. Takie podejście pozwala przejąć odpowiedzialność za własne uczenie się, zarządzanie czasem i prowadzi do bardziej czynnego i świadomego udziału w procesie edukacyjnym. Swoistą formą uczenia autonomii jest również wdrażanie idei europejskiego portfolio językowego, zachęcanie ucznia do gromadzenia swojego dorobku językowego w części zwanej dossier, a przez to kształtowanie jego poczu- * Europejski System Opisu Kształcenia Językowego: uczenie się, nauczanie, ocenianie. Council of Europe (200) (2003) Wydawnictwo CODN.\n10 0 Program nauczania języka angielskiego dla II etapu kształcenia w klasach IV VI szkoły podstawowej cia samodzielności i dumy z odnoszonych w trakcie nauki sukcesów, co na tym etapie edukacyjnym stanowi czynnik niezwykle motywujący do dalszej pracy Korelacja międzyprzedmiotowa Zgodnie ze wskazaniami współczesnej metodyki nauka języka obcego powinna obejmować treści i umiejętności z różnych dziedzin wiedzy. W programie treści interdyscyplinarne pojawiają się w rozdziałach podręcznika wraz z innymi w nim realizowanymi Umiejętność zdawania egzaminów Biorąc pod uwagę planowany na rok 205 egzamin z języka obcego po zakończeniu klasy VI, niniejszy program oprócz komunikacyjnego podejścia promującego praktyczne wykorzystanie wiedzy językowej kładzie też nacisk na rozwój umiejętności potrzebnych do pomyślnego zdania egzaminów zewnętrznych. Proponowane w podręczniku przykłady technik zarówno w zeszytach ćwiczeń, jak i w samym podręczniku wykorzystują sugerowane przez CKE różnorodne ćwiczenia egzaminacyjne, które w naturalny, świadomy i bezstresowy sposób zapoznają ucznia z wymogami egzaminacyjnymi, pomagając mu przygotować się do obiektywnej oceny swoich osiągnięć. 4. Cele edukacyjne i zadania szkoły 4.. Ogólne cele kształcenia Zgodnie z podstawą programową * kształcenie ogólne w szkole podstawowej tworzy fundament wykształcenia. Jego podstawowym zadaniem jest łagodne wprowadzenie uczniów w świat wiedzy, mające na uwadze ich harmonijny rozwój intelektualny, etyczny, emocjonalny, społeczny i fizyczny. ) przyswojenie przez uczniów podstawowego zasobu wiadomości na temat faktów, zasad, teorii i praktyki, dotyczących w pierwszej kolejności tematów i zjawisk bliskich doświadczeniom uczniów; 2) zdobycie umiejętności wykorzystywania posiadanych wiadomości podczas wykonywania zadań i rozwiązywania problemów, 3) kształtowanie postaw warunkujących sprawne i odpowiedzialne funkcjonowanie we współczesnym świecie. Do najważniejszych umiejętności zdobywanych przez ucznia w trakcie kształcenia ogólnego w szkole podstawowej należą: ) czytanie rozumiane zarówno jako prosta czynność, jak i jako umiejętność rozumienia, wykorzystywania i przetwarzania tekstów w zakresie umożliwiającym zdobywanie wiedzy, rozwój emocjonalny, intelektualny i moralny oraz uczestnictwo w życiu społeczeństwa, 2) myślenie matematyczne umiejętność korzystania z podstawowych narzędzi matematyki w życiu codziennym oraz prowadzenia elementarnych rozumowań matematycznych, 3) myślenie naukowe umiejętność formułowania wniosków opartych na obserwacjach empirycznych dotyczących przyrody i społeczeństwa, 4) umiejętność komunikowania się w języku ojczystym i w języku obcym, zarówno w mowie, jak i w piśmie, 5) umiejętność posługiwania się nowoczesnymi technologiami informacyjno-komunikacyjnymi, w tym także wyszukiwania i korzystania z informacji, 6) umiejętność uczenia się jako sposobu zaspokajania naturalnej ciekawości świata. Podsumowując, szkoła ma przygotować ucznia do życia w społeczeństwie informacyjnym i szybko zmieniającej się rzeczywistości, ucznia posiadającego umiejętności radzenia sobie w nowych sytuacjach, a także poprzez zadania typu problem-solving wyrobić w uczniu umiejętność twórczego myślenia Cele kształcenia w zakresie języków obcych Podstawowym celem kształcenia w zakresie języków obcych, zgodnie z rozporządzeniem Ministra Edukacji Narodowej z 27 sierpnia 202 r., jest skuteczne porozumiewanie się w języku obcym w mowie i w piśmie. Priorytetem jest umiejętność osiągania przez ucznia różnych celów komunikacyjnych, a poprawność językowa, choć odgrywa istotną rolę, nie jest nadrzędnym celem dydaktycznym. Kształcenie językowe w drugim etapie kształcenia, zgodnie z założeniami nowej podstawy programowej, podzielono na kilka sprawności: * Rozporządzenie Ministra Edukacji z dnia 27 sierpnia 202 roku.\n11 Cele edukacyjne i zadania szkoły I. Znajomość środków językowych Uczeń posługuje się podstawowym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych oraz fonetycznych), umożliwiającym realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie tematów wskazanych w wymaganiach szczegółowych. II. Rozumienie wypowiedzi Uczeń rozumie bardzo proste i krótkie wypowiedzi ustne artykułowane wyraźnie i powoli w standardowej odmianie języka, a także krótkie i proste wypowiedzi pisemne w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych. III. Tworzenie wypowiedzi Uczeń samodzielnie formułuje bardzo krótkie, proste i zrozumiałe wypowiedzi ustne i pisemne w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych. IV. Reagowanie na wypowiedzi Uczeń uczestniczy w prostej rozmowie i w typowych sytuacjach reaguje ustnie lub pisemnie w sposób zrozumiały, adekwatnie do sytuacji komunikacyjnej w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych. V. Przetwarzanie wypowiedzi Uczeń zmienia formę przekazu ustnego lub pisemnego w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych Cele edukacji językowej według europejskiego systemu opisu kształcenia językowego II etap edukacyjny w większości nawiązuje do wymagań poziomu A według poziomów biegłości językowej opisanych w europejskim systemie opisu kształcenia językowego. W praktyce oznacza to, że po ukończeniu klasy szóstej szkoły podstawowej w zakresie nauki języka angielskiego (w wymiarze dwóch godzin tygodniowo w klasie IV i trzech w klasie V i VI) uczeń będzie: Słuchanie ze zrozumieniem Czytanie ze zrozumieniem Poziom A potrafił zrozumieć znane mu słowa i bardzo podstawowe zwroty dotyczące go osobiście, jego rodziny i bezpośredniego otoczenia, gdy tempo wypowiedzi będzie wolne, a mowa wyraźna. rozumiał znane nazwy, słowa i bardzo proste zdania, np.: na tablicach informacyjnych, szyldach, plakatach. Mówienie Interakcja potrafił porozumieć się za pomocą prostych wyrażeń i słów pod warunkiem, że jego rozmówca jest gotów powtórzyć lub przeformułować swoje myśli, mówiąc wolniej oraz pomagając mu ująć w słowa to, co usiłuje powiedzieć. Będzie potrafił zadać proste pytania dotyczące znanych mu tematów i udzielić odpowiedzi na tego typu pytania. Pisanie Produkcja potrafił, używając prostych zdań i wyrażeń, opowiedzieć o sobie, miejscu, ludziach, których zna. potrafił napisać krótki, prosty tekst na widokówce, opisać miejsce, postać, wypełnić formularz z danymi osobowymi Cele w zakresie komunikacji interkulturowej Oprócz umiejętności językowych szkoła poprzez nauczanie języka obcego nowożytnego powinna kształtować w uczniu umiejętność dostosowania się do nowych sposobów myślenia, zachowań i interakcji uwzględniających różnice kulturowe, wyrobić w uczniach postawy ciekawości, tolerancji i otwartości wobec innych kultur Cele w zakresie autonomii pracy ucznia Budowanie autonomii ucznia * to proces długotrwały, który prowadzi do: uświadomienia uczniowi zasadności samodzielnego kierowania swoim procesem uczenia, samodzielnego korzystania z różnych źródeł wiedzy, zapoznania go z rozmaitymi sposobami uczenia się, * Wilczyńska, W. (999). Uczyć się czy być nauczanym? O autonomii w przyswajaniu języka obcego. Wydawnictwo Naukowe PWN.\nDorota Wosińska Program nauczania języka angielskiego dla II etapu kształcenia w klasach IV VI szkoły podstawowej zgodny z Rozporządzeniem Ministra Edukacji Narodowej z dnia 30 maja 2014 r. Przede wszystkim


Krótko podsumowując nasze zawody Big Fish\nW dniu wczorajszym 08.06.2014 o godz. 12.00 zakończyła się rywalizacja na łowisku CarpShop Lakes, na zawodach typu Big Fish, które organizowane były przez nasz klub. Do samego końca 21 drużyn liczyło na nowe Big Fish, tym bardziej, że ostatni największy okaz został złowiony o 01.00, a jego waga wynosiła 10,700, więc jeszcze każdy miał szansę na wyholowanie nowego rekordu. Tym bardziej, ze na tym łowisku nie brakuje pięknych okazów. W finale jednak nic się nie zmieniło na pierwszym miejscu zostało stanowisko nr. 20 w składzie Leszek Gracz i Krzysztof Frąckowiak z karpiem 10,700. Drugie miejsce pozostaje dla drużyny ze stanowiska nr 12 w składzie Waldemar Przątka i Sławomir Tomczak z rybą 8,700. Po złowionej rybie na krzakach, po godzinie czwartej rano, na stanowisku 26, Antoni Kasprzak i Tomek Krawczyk wskakują na trzecie miejsce z karpiem o wadze 8,500.\nWłaśnie z takimi wynikami kończymy wspólną rywalizację.\nJeszcze raz dziękujemy firmą wspierającym nasze zawody.\nKolejna firma wsierająca nasze zawody to\nWszystko wskazuje na to że podczas zawodów na Żukowie towarzyszyć będą nam tropiki\nJedna z nagród po zakończeniu zawodów zostanie rozlosowana pomiędzy wszystkim uczestnikami zawodów. Będzie nią:\nDo zawodów został już niespełna miesiąć, więc już najwyższy czas na przygotowania i przekazanie uczestnikom zawodów kolejnych, nowych informacji dotyczących organizacji.\nWszystkie drużyny biorące udzaił w zawodach, zostały podzielone na dwie ekipy.\nI EKIPA to 7 drużyn, które postanowiły spróbować swoich sił na trudniejszym techniczne łowisku tz."krzakach", będą oni losować stanowiska pomędzy sobą.\nII EKIPA, to 14 drużyn, które będą łowiły na zbiorniku karpiowym i będą uczestniczyć w osobnym losowaniu, które będzie dotyczyło tylko łowiska karpiowego (łowienie z rzutu).\n1. Darek Sadowski, Marek Sadowski\n2. Paweł Michalczak, Maciej Bronka\n3. Bartosz Janczewski, Piotr Wielgosz\n4. Waldemar Prządka, Sławomir Tomczak\n5. Remigiusz Krajewski,\n6. Wiesław Tomiak, Sławomir Kramski\n7. Sławek Kałużny, Marek Kałużny\n8. Darek Mendel, Patryk Mendel\n9. Wiesław Mendel, Zbigniew Skubel\n10. Sebastian Piątyszek, Sławek Napierała\n11. Tomek Krawczyk, Antoni Kasprzak\n12. Janusz Momot, Kasia Momot\n13. Karol Łatka, Michał Wiśniewski\n14. Przemek Orzechowski, Mariusz Ratajczak\n15. Krzysztof Galusik, Krzysztof Poloch\n16. Grzegorz Ceglarek, Karol Śmiałek\n17. Tomasz Gerlach, Łukasz Masalski\n18. Emil Kwiatkowski, Mieczysław Kwiatkowski\n19. Przemysław Zawodny, Mateusz Zawodny\n20. Karol Smoliński, Michał Więch\n21. Leszek Gracz, Krzysztof Frąckowiak\nPonieważ trudniejszy technicznie zbiornik jakim są "krzaki", wymaga dłuższego czasu na sądowanie i poszukania odpowiednich miejsc na umieszczenie zestawów, organizator wprowadza kilka zmian dotyczących godziny rozpoczęcia zawodów. Poniżej nowa agenda.\nGodz. 11.00-12.30 – rejestracja uczestników, losowanie stanowisk oraz omawianie spaw organizacyjnych.\nGodz. 12.30-17.00– zajmowanie stanowisk, sondowanie i nęcenie łowiska\nGodz. 17.00 –POCZĄTEK ZAWODÓW\nGodz. 12.00 –KONIEC ZAWODÓW\nW podpowiedz na wasze pytania, poniżej przedstawiamy mapkę stanowisk, wraz z podziałem wody na strefy, które zostają przypisane do poszczególnych numerów stanowisk. Każda z drużyn, będzie musiała łowić w wyznaczonym obszarze.\nEkipa łowiąca na "krzakach" niech pamięta o woderach, mogą się przydać na niektórych stanowiskach.\nkolejne pytanie, które się często pada, to "Czy będzie można na wszystkie stanowiska dojechać przyczepą kempingową" ? TAK MOŻNA\nPrzypominam również wszystkim o zapoznaniu się z regulaminem łowiska i pamiętaniu o podstawowych tematach, naprzykład takich jak - środek do odkażania ran karpia. Jeśli chodzi o matę, zostaną one udostępnione przez opiekuna wody, ze względu na specjalne wymogi. Więcej informacji na stronie:\nNa pewno już przeczytaliście w najnowszym numerze 2/2014 Swiat Karpia jak Dawid Patlewicz opisuje metody łowienia w zarośniętych zbiornikach. Teraz przyszedł czas na obejrzenie filmu.\nPrzyda się wszystkim łowiącym na "krzakach" podczas naszych czerwcowych zawodów.\nJuż w najnowszym numerze Swiata Karpia, który będzie w sklepach od 10 kwietnia, znajdziecie świetny artykuł, który przyda się wszystkim biorącym udział w naszych zawodach, szczególnie tym którzy będą próbować swoich sił na "krzakach"\nZapraszam wszystkich do zapoznania się z artykułem autorstwa Dawida Patlewicza, który opisuje łowienie w trudnych warunkach. Dokładnie na takich, w jakich już my w czerwcu będziemy rywalizować na naszych zawodach Big Fish z RKK"\nWarto obejrzeć... Nowe informacje o łowisku CARP SHOP LAKES, na którym już w czerwcu spotkamy się na Naszych zawodach z cyklu Big Fish z RKK\nZapraszam wszystkich biorących udział w zawodach i nie tylko do obejrzenia urywków z projekcji Wojtka Warmuza - DVD KAKP 12.\nPomoże Wam to lepiej poznać łowisko CARPSHOP LAKES już teraz, co z pewnością ułatwi planowanie strategii na nasze czerwcowe Big Fish.\nJedno małe sprostowanie. Na „krzakach” bo tak potocznie nazywane jest trudniejsze technicznie łowisko, również występują amury\nBig Fish z RKK, organizowany na CarpShop Lakes, po raz pierwszy, odbędzie się na dwóch zbiornikach udostępnionych przez opiekuna wody Dawida Patlewicza.\n14 stanowisk zostanie przygotowanych na zbiorniku udostępnionym już dla wszystkich odwiedzających, którego powierzchnia to 8 hektarów, gdzie już mieliśmy okazję organizować wcześniej klubowe zawody.\nTeraz jednak pójdziemy krok dalej.\nKolejne 7 stanowisk udostępnimy na wodzie o powierzchni przekraczającej 25 hektarów, która swym charakterem przypomina znane wszystkim francuskie jezioro tęczowe ( Rainbow Lake ). Łowisko te ze względu na liczne zaczepy kryje w swej wodzie piękne okazy karpi nie do wyciągnięcia bez odpowiedniego sprzętu! Porośnięte jest w dużej części uschniętą wikliną i ma bardzo urozmaiconą linię brzegową z małą ilością trzciny. Wiklina na łowisku tworzy idealne schronienie dla ryb, a szuwary swoją niedostępnością spędzają sen z powiek niejednemu wędkarzowi. Wody te zarybiane są od 23 lat karpiem, amurem, linem i szczupakiem. Największe okazy ryb, złowione przez wędkarzy to 33 kg amur, 23 kg karp. Zatem będzie to dla Nas nie lada wyzwanie J\nNie ma co się obawiać tej wody. Jeżeli jednak, ktoś z biorących udział w naszych zawodach nie czuje się na siłach, żeby spróbować swoich sił na tym dzikim i pełnym niespodzianek zbiornikiem to nie ma problemu. Będzie mógł losować ze stanowisk, które znajdują się na drugim zbiorniku, który jest przygotowany do łowienia z rzutu.\nDla wszystkich łowiących na trudniejszej technicznie wodzie, organizator zapewni środki pływające w postaci łódek i pontonów. Tak, na tym zbiorniku będzie mozliwa wywózka.\nKolejną firmą wspierającą nas w organizacji zawodów jest rodzinna firma Oveo, będąca liderem w sprzedaży produktów Grupy Thule; haków holowniczych, bagażników samochodowych, toreb i przyczepek rowerowych oraz łańcuchów śnieżnych. Oferta dostępna pod adresem http://oveo.na.allegro.pl\nMamy niezwykłą przyjemność zaprosić was wszystkich na zawody karpiowe, organizowane na malowniczym łowiski CarpShop Lakes\nznajdującym się niedaleko Obornik Wielkopolskich, a dokładnie w miejscowości Żukowo. Zawody będą miały charakter Big Fish, ponieważ na tym łowisku można się zmierzyć z naprawdę wspaniałymi przyciwnikami w postaci dorodnych amurów i karpi, przekraczających magicze 20+. Wszystkich zainteresowanych zawodami proszę o kontakt w imieniu swoim i klubu RKK.\nJuż na samym początku, chciałbym podziękować kilku firmą za wsparcie naszych zawodów:\nPatronat medialny nad zawodami objął Świat Karpia\nREGULAMIN ZAWODÓW BIG FISH\nZ RAKONIEWICKIM KLUBEM KARPIOWYM\nCARP SHOP LAKES 5-8 VI 2014\n2. Premiowane są miejsca 1/2/3, dodatkowo nagrody niespodzianki. Za trzy największe ryby złowione podczas zawodów.\n3. Rybami zaliczanymi do klasyfikacji punktowej są: KARP i AMUR od 3 kg.\n4. Zawody rzutowe, nie zezwala się na używanie środków pływających i łódek zdalniesterowanych.\n8. Złowiona ryba jest zgłaszana sędziemu. Do czasu przybycia sędziego ryby należy przechowywać w wodzie w workach karpiowych, amur musi zostać zgłoszony od razu po wyholowaniu. Sędzia waży rybę i wpisuje ją do karty połowów. Na karcie składają swój podpis sędzia i zawodnik, który złowił rybę. Po zważeniu i ewentualnym sfotografowaniu ryba jest niezwłocznie wypuszczana do wody. Każda drużyna musi posiadać worek do przechowywania ryb (jedna ryba jeden worek).\n15. Losowanie miejsc odbędzie się w dniu rozpoczęcia zawodów.\n16. Niestosowanie się do regulaminu zawodów może skutkować wykluczeniem z zawodów.\n17. Podczas trwania zawodów obowiązują zasady koleżeństwa i rywalizacji fair play.\n18. Jeśli podczas trwania zawodów dwie drużyny osiągną tą samą wagę złowionej ryby, wówczas wygrywa ta drużyna, która jako pierwsza złowiła rybę.\n19. Uczestnicy zawodów wyrażają zgodę na publikację zdjęć z zawodów w portalach internetowych o tematyce wędkarskiej.\n20. Organizator zastrzega sobie możliwość zmiany regulaminu, oraz zmiany terminu zawodów nie później niż dwa tygodnie przed planowaną datą rozpoczęcia zawodów. O wszystkich ewentualnych zmianach zawodnicy zostaną poinformowani.\n21. Uczestnicy zobowiązani są podjąć działania niezbędne do zapewnienia sobie bezpieczeństwa w czasie trwania zawodów.\n22. Zakazuje się uczestnikom spożywania alkoholu w czasie trwania zawodów.\n25. Organizator nie ponosi odpowiedzialności za szkody spowodowane niezachowaniem przez uczestników zasad bezpieczeństwa, w szczególności niedopełnieniem obowiązków opisanych powyżej.\nGodz. 12.30-14.00– zajmowanie stanowisk, sondowanie i nęcenie łowiska\nGodz. 14.00 –POCZĄTEK ZAWODÓW\nlink do strony łowiska, oraz kilka zdjęć tej malowniczej wody


Czy książek Orwella PIS też zakaże? | Polska Rada BiznesuPolska Rada Biznesu\nCzy książek Orwella PIS też zakaże?\nZdominowana przez posłów PiS sejmowa komisja kultury i środków przekazu poparła projekt zmian w ustawie o radiofonii i telewizji nazywany powszechnie „Anty-TVN”. Trudno oprzeć się wrażeniu, że z dużą gorliwością realizowany jest scenariusz żywcem wzięty z „Folwarku zwierzęcego” Orwella.\nZapisy „ustawy Anty-TVN” wymierzone są w jeden konkretny podmiot – nie podpada pod nie żadna inna firma działająca na polskim rynku. TVN to stacja telewizyjna, która od lat pozostaje obiektem ataków ze strony działaczy PiS – insynuacji, teorii spiskowych, a nawet otwartego bojkotu. Po werbalnej nagonce nadeszła teraz realna groźba odebrania koncesji. W tym momencie nie chodzi już jedynie o paranoję i małostkowość polityków. Partia rządząca demokratycznym krajem postanowiła wykorzystać procedury legislacyjne do eliminacji niewygodnego przeciwnika, który nie boi się krytykować władzy i patrzeć jej na ręce. Telewizji informacyjnej, która jest jednym najchętniej oglądanych w Polsce kanałów i stanowi przeciwwagę dla TVP, która zarzuciła misję telewizji publicznej i stała się tubą propagandową jednej partii. Twórcy „Anty-TVN” zmierzają do odebrania Polakom jednego z najważniejszych osiągnięć walki opozycji demokratycznej z aparatem PRL – wolnych i niezależnych mediów. Cel ich operacji jest jasny: chodzi o ograniczenie niekontrolowanych przez władzę obiegów informacji.\nKrajowa Rada Radiofonii i Telewizji, zwlekając od 17 miesięcy z przedłużeniem wygasającej we wrześniu koncesji TVN24, działa bardziej jak dawny Główny Urząd Kontroli Prasy niż praworządna instytucja. Odmowa przedłużenia koncesji nie ma żadnej podstawy prawnej.\nDziałaniom KRRiT towarzyszy groźba faktycznego wywłaszczenia obecnych właścicieli TVN. Obecna ustawa i jej jednoznaczny przepis art. 35 ust. 3 dopuszczają udział kapitałowy podmiotu spoza Europejskiego Obszaru Gospodarczego, taki właśnie jaki ma Grupa Discovery w strukturze własnościowej telewizji TVN. Przepis ten został wprowadzony do polskiego prawa w dniu przystąpienia Polski do Unii Europejskiej. Próba anulowania tego przepisu za pomocą „ustawy Anty-TVN” to uderzenie w porządek demokratyczny obowiązujący we wspólnocie państw europejskich. Uchwalenie projektu PiS cofnie nas w kierunku mrocznej przeszłości jedynie słusznej linii partyjnej i poważnie nadszarpnie nasze relacje z kluczowymi sojusznikami – nie tylko za oceanem, lecz także w Europie.\nPrzewidywane konsekwencje to zarówno klęska wizerunkowa, jak i utrata zaufania w relacjach gospodarczych, a tym samym kolejny spadek polskich i zagranicznych inwestycji prywatnych. Jaką pewność będą mieli zagraniczni inwestorzy, że władza w razie konfliktu nie wprowadzi przepisów de facto delegalizujących ich działalność na terenie naszego kraju? Czym przekonają ich polscy przedsiębiorcy szukający możliwości współpracy? A może oni sami powinni się bać, że mogą zostać ustawowo wywłaszczeni? Czy tak właśnie ma wyglądać Polski Ład?\nTwórcy projektu „ustawy Anty-TVN” w ferworze walki politycznej najwyraźniej nie zadali sobie pytań o społeczne i gospodarcze konsekwencje swojej inicjatywy. Apelujemy jednak do wszystkich decydentów zdolnych do takiej refleksji, aby natychmiast podjęli działania zmierzające do zablokowania realizacji tego skandalicznego projektu.


Zdobądź Wiano • Wygraj Wiano Sutari\nKonkurs z płytą Sutari 9 października 2014\nO trio Sutari głośno było w 2012 roku, kiedy to trzy dziewczyny, Basia Songin, Kasia Kapela i Zosia Barańska, najpierw oczarowały jurorów i publiczność warszawskiej „Nowej Tradycji”, a kilka miesięcy później także festiwalu „Mikołajki Folkowe” w Lublinie. Posypały się nagrody, wywiady, artykuły, m.in. i u nas. Nasza redakcja uznała też Sutari za „Najlepszy Febiut 2012 r.”.\nPo tych sukcesach nadszedł czas koncertów i pracy nad materiałem na płytę (oraz poszukiwanie funduszy). Wszystko się udało i debiutancki krążek ujrzał światło dzienne 18 września.\n„>Wiano” i zawiera 12 utworów inspirowanych polską muzyką ludową, melodiami pochodzącymi z takich regionów jak Kujawy, Lubelszczyzna, Wielkopolska czy region łowicki.\nPonieważ jesteśmy jednym z patronów medialnych tego wydawnictwa, otrzymaliśmy od Zosi, Basi i Kasi pulę płyt, której nie zawahamy się użyć. Nasi czytelnicy folklettera będą mogli jak zawsze w takich przypadkach liczyć na pulę o specjalnej cenie, Czytelnicy Magazynu FOLK24 mogą liczyć na prezent przy zakupie pisma, a Czytelnicy portalu już dziś mogą wziąć udział w konkursie i po prostu ją wygrać.\nPierwsze trzy egzemplarze rozlosujemy wśród tych, którzy, wyślą do nas maila do 13 października, do godz. 12:00, a w nim podadzą: imię, nazwisko, adres wysyłkowy, oraz\nkrótkie hasło reklamowe płyty, lub zespołu.\nProsimy też o wyrażenie zgody na przetwarzanie danych osobowych, a w temacie maila o wpisanie: „Konkurs-Wiano”.\nTylko maile spełniające powyższe wymagania wezmą udział w losowaniu. Czekamy i płyty też czekają.\nNiecierpliwym, lub tym, którzy preferują wersje elektroniczne, przypominamy, że płyta dostępna jest także w wersji mp3 w naszym sklepie.\nPrezent od Sutari\nGość 14 października 2014, 15:28\nUwaga, Uwaga! Konkurs rozstrzygnięty, Basia, Zosia i Kasia wybrały hasła, a zatem płyty powędrują do:\nAgaty z Gdyni za: Stracić wiano? Tylko z Sutari!\nŁukasza z Torunia za: Zamiast wstążek i korali daj jej "Wiano" od Sutari\noraz Jana z Poznania za: Kolberg słuchałby.\nDziękujemy wszystkim za udział, laureatom gratulujemy. Płyty prześlemy w tym tygodniu.


Czy to oni zostaną Extra Parą i wygrają główną nagrodę? Oto kolejni kandydaci | Extra Świecie\n4 października, 07:36\nPrezentujemy kolejnych zakochanych, którzy zgłosili swój udział w naszym konkursie Extra Para. Zachęcamy do nadsyłania swoich zgłoszeń, bo nagroda jest bardzo atrakcyjna.\nAlina i Grzegorz Kulczyk z Ostrowitego koło Lniana\nJakie trzeba spełnić warunki, aby wziąć udział w konkursie? Tylko dwa: musicie mieć skończone 18 lat i… bardzo się kochać.\nPrześlijcie swoje zdjęcie, przedstawiające Was oboje (najlepiej w poziomie, zdjęć może być od 1 do 3), podajcie swoje imiona i nazwiska, nazwę miejscowości oraz koniecznie krótki opis, w jakich okolicznościach się poznaliście, od jak dawna jesteście razem i za co kochasz Ją/Jego. Prosimy też o podanie (tylko do wiadomości redakcji) dat urodzenia, ponieważ konkurs jest przeznaczony dla osób pełnoletnich.\nPrezentujemy kolejne dwie pary (następne w sobotę).\nWioleta Stopa Łyskowa i Radosław Czaplewski z Drzycimia\nOto, co napisali o historii swojego związku:\nHistoria naszej miłości zaczęła się w... łóżku, a dokładniej w łóżku szpitalnym. Studentka pielęgniarstwa odbywająca praktyki w szpitalu i pacjent chorujący na serce. I tu wydawałoby się, że zaczną się kłopoty, bo serce to przecież ważna sprawa. Los sprawił jednak, że zaczął się nowy rozdział naszego życia z sercowymi rozterkami w tle - zakochaliśmy się w sobie! Na początku, jeszcze na oddziale, wymieniliśmy się numerami telefonów. Już wtedy zauważyliśmy, że dążymy do wspólnych rozmów i przyjemnie jest zobaczyć się choćby na chwilę. Pierwsze randki zaczęły się bardzo szybko i mimo dzielącej nas pewnej odległości były bardzo regularne.\nJesteśmy ze sobą prawie dwa lata, a było już nam dane przeżyć czas rozłąki spowodowany wyjazdami służbowymi. Był to czas próby i wielkiej tęsknoty, a następnie wielkiego szczęścia podczas powrotów. Po 6 miesiącach znajomości postanowiliśmy się zaręczyć i podjąć decyzję o wspólnym życiu. Pobierzemy się we wrześniu już za rok, a od sierpnia tego roku mieszkamy razem. Póki co jesteśmy szczęśliwi i nie pozwolimy, by ktokolwiek lub cokolwiek zniszczyło to, co zaczęliśmy budować.\nAlina i Grzegorz Kulczyk z Ostrowitego\nTo była Miłość od pierwszego wejrzenia... – piszą Alina i Grzegorz. - Nasza znajomość zaczęła się latem 2009 r. Poznaliśmy się dzięki wspólnym znajomym i tak zostało do dziś. Zaczęło się zwyczajnie - telefony, SMS-y, odwiedziny: ciasto, kawa i długie rozmowy o wszystkim i o niczym. Przez cały czas byliśmy jak papużki nierozłączki. W Wigilię 2012 r. nastał czas na zaręczyny. Godnie przeżyte narzeczeństwo nauczyło nas patrzeć na siebie, jako na osoby, a nie na ciała, nauczyło nas sztuki rozmawiania ze sobą i rozwiązywania problemów, a przede wszystkim szczerości. Dlatego 22 października 2016 r. pobraliśmy się, a 27 lipca tego roku doczekaliśmy się przecudownej córeczki Blanki.\nBeata i Henryk Owczarek (Grudziądz/Warlubie)\nPoznali się na letniej potańcówce i od 12 lat są razem. Od 5 lat w związku małżeńskim. Beata i Henryk przysłali uroczy tekst:\nNie ma słów, by opisać, co do Ciebie czuję,\nNie ma rzeczy na świecie, która mogłaby Cię zastąpić.\nMój mąż, przyjaciel, ojciec naszego wspaniałego syna.\nZawsze stawia dobro inych przed swoim.\nKocham i nigdy nie przestanę.\nZapraszamy na portal Extra Świecie w sobotę! Poznacie kolejnych kandydatów na Extra Parę!\nOto pierwsi kandydaci w konkursie Extra Para. Może i Wy się zgłosicie? Nagroda warta 750 złotych czeka!


Karafka na alkohol w skrzynce z grawerem - dla szwagra\nGrawerowana karafka na whisky w...\nGrawerowana karafka na whisky w skrzynce z podkową - upominek dla szwagra\nKod produktu 6584\nKarafka na alkohol z grawerem w drewnianej skrzynce dla szwagra na prezent\nElegancki i gustowny zestaw upominkowy, idealny na prezent dla szwagra - grawerowana karafka na wysokoprocentowe alkohole w drewnianej skrzynce. Mosiężna podkowa i czterolistna koniczyna zapewnią ogromny przypływ szczęścia!\nDołącz swój indywidualny grawer i skorzystaj z edytora zamieszczonego poniżej. Wprowadź tylko swój tekst lub numer wzoru który mamy umieścić na prezencie, a my zajmiemy się resztą.\nKarafka w grawerowanej skrzynce Sersonalizowane prezenty dla niego na 40 urodziny Prezent dla szwagra Prezent na imieniny szwagra Prezent dla przyjaciela


Julian Assange oskarżony o szpiegostwo i ujawnienie poufnych informacji - Alternatywa\nJulian Assange oskarżony o szpiegostwo i ujawnienie poufnych informacji\nDepartament Sprawiedliwości USA postawił Julianowi Assange'owi 17 nowych zarzutów. Założyciel WikiLeaks jest oskarżony m.in. o szpiegostwo i ujawnienie poufnych informacji.\n24 maj 2019 · 1 min read\nDepartament Sprawiedliwości Stanów Zjednoczonych postawił 17 nowych zarzutów Julianowi Assange'owi, założycielowi i wydawcy demaskatorskiego portalu WikiLeaks. Amerykańska instytucja rządowa oskarża go m.in. o posiadanie i ujawnienie poufnych informacji o znaczeniu państwowy oraz o szpiegostwo.\nNajpoważniejszy zarzut ze wszystkich dotyczy rzekomego szpiegostwa na niekorzyść Stanów Zjednoczonych. Związane jest to z opublikowaniem ponad 250 tysięcy depesz dyplomacji amerykańskiej, a także materiałów dotyczących wojny w Iraku i Afganistanie, które ujawniły m.in. poważne nadużycia i zbrodnie wojenne na ludności cywilnej i dziennikarzach.\nJest to również nietypowy precedens, gdyż pierwszy raz postawiono zarzuty o szpiegostwo dziennikarzowi, który ujawnia tajne informacje. Amerykański wymiar sprawiedliwości dotychczas, a szczególnie za czasów administracji Baracka Obamy, skupiał się na karaniu tych, którzy przekazują poufne materiały dziennikarzom i dziennikarkom, zaś osobom pracującym w mediach nie groziły kary z uwagi na obowiązującą w Stanach Zjednoczonych Pierwszą Poprawkę amerykańskiej konstytucji.\nJulian Assange jest gotowy współpracować ze Szwecją. Będzie walczył z ekstradycją do USA\nSzybka była reakcja organizacji demaskatorskiej po tym, jak zostały Assange'owi postawione zarzuty.\nTo szaleństwo. To koniec dziennikarstwa poruszającego temat bezpieczeństwa narodowego oraz koniec pierwszej poprawki — można przeczytać na profilu WikiLeaks na Twitterze.\nWarto przypomnieć, że w Wielkiej Brytanii trwa batalia w sprawie ekstradycji Juliana Assange'a do Stanów Zjednoczonych, w których — biorąc pod uwagę nowe oskarżenia — grozi mu nawet kara śmierci. Obecnie twórca WikiLeaks odbywa karę 50 tygodni więzienia za zignorowanie nakazu stawienia się w sądzie w marcu 2012 roku.\nOpinie: Skazanie Juliana Assange'a oznaczać będzie koniec wolnych mediów\nPrawie pół Polski pokryte ostrzeżeniami IMGW. Najgorzej na południu kraju\nOstrzeżenia IMGW najwyższego stopnia zostały wprowadzone dla całego południa Polski. W części Polski obowiązują ostrzeżenia 1. i 2. stopnia.\nRaport Ministerstwa Finansów: przedsiębiorcy są bardzo obciążeni podatkami i składkami\nMinisterstwo Finansów opracowało raport, z którego wynika, że polscy przedsiębiorcy, w szczególności o niskich dochodach, są bardzo obciążeni podatkami i składkami.


IMPEXMETAL [IPX] - wyzwanie dla popytu dla GPW:IPX autorstwa Comparic — TradingView\nIMPEXMETAL [IPX] - wyzwanie dla popytu\nTrend Analysis Pin Bar gap uptrend\ntrendanalysis pinbar gap uptrend\nImpexmetal to polskie przedsiębiorstwo przemysłu metalowego, działające głównie na rynku metali kolorowych oraz stali, w sektorze półfabrykatów metalowych oraz łożysk.\nNotowania cen akcji tej spółki wznoszą się od początku 2016-go roku, a od drugiej połowy października tego samego roku wciąż utrzymują się na zamknięciach ponad 20-tygodniową średnią kroczącą. Wskazuje to zatem na bardzo dynamiczny trend wzrostowy.\nPierwszy istotny test 20 SMA , która zapewnia tu wsparcie dynamiczne miał miejsce w maju 2017. Odbicie w następstwie tego testu zaprowadziło notowania na nowe maksima, ale także do kluczowego oporu na 4.54 zł. Właśnie z tego poziomu w marcu 2012 rozpoczął się spadek, którego konsekwencją było ustanowienie dołka na 1.82.\nCena w ciągu poprzednich dwóch tygodni testowała po raz kolejny 20-okresową SMA . Efektem tych testów były popytowe pin bary na wykresie tygodniowym. Wskazują one na potencjał do dalszych wzrostów.\nJednak na drodze tym wzrostom staje wspomniany wcześniej opór na 4.54. Dopiero jego pokonanie otworzy drogę wyższym cenom. Najbliższy cel znajdzie się wtedy na 5.22 (luka spadkowa z czerwca 2011 r.), a następnie kluczowe będą maksima przy 5.55.\nPro-wzrostowe nastawienie zanegowane zostanie natomiast po skutecznym wybiciu minimów świec popytowych. Korekta może wtedy dotrzeć w okolice 4 zł. Kolejne wsparcie widoczne jest blisko 3.55.


Papa wierzchnia, papa podkładowa i asfaltowa - MEGASTYRO\nPapa podkładowa i wierzchnia\nPapa jest jednym z wielu materiałów budowlanych, które są wykorzystywane podczas budowy domów, bloków czy innych budynków użyteczności publicznej. Z powodzeniem można ją wykorzystywać do wykonywania prac izolacyjnych, które dzielą się na:\nprzeciwwodne — używane do izolacji fundamentów, posadzek, murów podatnych na zawilgocenie oraz połaci dachowych.\nPapa podkładowa, wierzchnia, a może asfaltowa?\nW ofercie Centrum Styropianu znalazło się wiele rodzajów pap. Każda z nich ma swoje określone zastosowanie. Dlatego jeszcze przed dokonaniem zakupu warto przekonać się, która papa będzie odpowiednia w konkretnej sytuacji. W sprzedaży znajduje się aktualnie:\nWszystkie oferowane przez nas produkty spełniają najwyższe wymagania jakościowe. Zależy nam zawsze na spełnieniu oczekiwań klientów, dlatego papa wierzchnia jest dostępna w aż dwóch konfiguracjach — w edycji standard oraz super.\nPapa podkładowa i wierzchnia — zastosowanie\nProces implementacji papy wierzchniej czy papy podkładowej polega na zgrzaniu odpowiedniej jej ilości i stworzeniu warstwy w miejscu, w którym jest to wymagane. Minimalną wartością zakładu z papy jest około 10 cm. Po rozgrzaniu należy się upewnić, że powstałe zgrzewy są prawidłowe. Z kolei podczas procesu układania papy asfaltowej stosuje się specjalny klej do podłoża. Sprzedawana przez nas np. papa podkładowa została wytworzona w procesie, polegającym na nasączeniu osnowy z włókna szklanego, poliestrowego bądź płatu tektury.\nPapa wierzchnia i podkładowa — gwarancja zadowolenia\nWszystkie oferowane przez nas papy są zawsze starannie zabezpieczone i przygotowane do transportu. Ma ona postać rolek lub beli, w których mieści się do 15m2 papy asfaltowej, 10 m2 papy podkładowej termozgrzewalnej bądź też do 5m2 papy wierzchniej. Dokładnie zapakowane i oznaczone bele nadajemy za pośrednictwem firmy kurierskiej na paletach, tym samym gwarantując szybką i bezproblemową wysyłkę. Papy produkowane są przez cenioną austriacką firmę Villas. Na specjalne życzenie klienta możemy przesłać drogą mailową kartę techniczną.


Emocje na zakupach. Wykreuj pozytywne doświadczenia klienta – Produkcja i świadczenie usług\nProdukcja i świadczenie usług\nZysk i strata biznesowa\nHomeKulturaEmocje na zakupach. Wykreuj pozytywne doświadczenia klienta\nEmocje na zakupach. Wykreuj pozytywne doświadczenia klienta\nBy admin June 5, 2021 February 23, 2022\nChoć żyjemy w czasach bardzo wysokiej świadomości konsumentów, to nadal trudno potwierdzić w stu procentach, że wszystkie zakupy lub przynajmniej większość dokonywana jest dzięki racjonalnym przesłankom. Badania dowodzą, że nawet 90% decyzji podejmowanych jest przez emocje. Zdają sobie z tego sprawę marki, które pragną zdobyć nasze serca i portfele.\nBadania, o których wyżej mowa przeprowadziła firma Forrester Research. Zgodnie z wynikami aż 90% decyzji podejmowanych jest przy współudziale emocji. Jeśli chodzi o istotność emocji, to często mają one dwa razy silniejszą moc niż suche fakty. Emocje nie tylko powodują początek procesu prowadzącego do zakupu, ale również go finalizują. Co więcej, emocje decydują często o lojalności klienta względem konkretnej marki. Aby jak najlepiej dotrzeć do konsumentów firmy i marki wykorzystują customer experience oraz marketing sensoryczny.\nCustomer Experience – działanie, które daje efekty\nCustomer experience (CX) zakłada badanie i budowanie pozytywnych doświadczeń klientów. Suma pozytywnych odczuć przekłada się na finalizację zakupu. Pozytywne odczucia dotyczą wszystkich interakcji związanych z danym produktem lub usługą.\nPozytywne doświadczenia klienta, czyli emocje w sprzedaży\nFirmy doskonale zdają sobie sprawę, że do każdej grupy docelowej należy podchodzić w inny sposób. Jako przykład niech posłużą ludzie starsi i młode pokolenie. Aby zmaksymalizować ilość pozytywnych odczuć firmy ułatwiają osobom starszym nabywanie produktów. Przede wszystkim są one umieszczone na takiej wysokości, by były dobrze widoczne i nie trzeba się po nie specjalnie schylać. Projekt opakowania również jest pod tym względem dobrze przemyślany. Musi być ono łatwe w otwarciu, żeby dłonie starszych osób, już nie tak sprawne jak dawniej, mogły sobie bez problemu poradzić.\nInaczej jest w przypadku młodych ludzi, którzy są wabieni nowymi technologiami, gadżetami, darmowym internetem czy ciekawymi aplikacjami.\nCustomer experience, czyli budowanie pozytywnych doświadczeń klientów w interakcji z marką, produktem bądź konkretną usługą to także ułatwianie kontaktu za pomocą czatu na żywo z konsultantem, wideo-rozmów czy coraz szybszą dostawą towarów.\nProdukty zyskują również coraz atrakcyjniejszy wygląd. Tu można się odnieść do badań Japończyków z lat 90., w których badano odbiór interfejsu w bankomacie. Obok siebie ustawiono dwa identyczne bankomaty spełniające dokładnie te same funkcje. Konsumenci częściej wybierali jednak to urządzenie, które miało atrakcyjniejszy w wyglądzie interfejs, przez co było odbierane jako bardziej przyjazne użytkownikowi.\nGdzie podziała się racjonalność podczas zakupów?\nWielu konsumentów przyznaje w badaniach, że są osobami racjonalnymi, świadomie dokonującymi wyborów w sklepie stacjonarnym lub internetowym. Z praktyki jednak wynika, że to zmysły i emocje decydują o pozytywnym lub negatywnym finale zakupów. Pierwsze wrażenie, pozytywne doświadczenia z marką — to jest właśnie to, co wpływa ostatecznie na decyzję o zakupie.\nI w tym miejscu do gry dołącza marketing sensoryczny, który wspomaga realizację planów sprzedażowych, a także pomaga w tworzeniu lojalności względem marki.\nMarketing sensoryczny podgrzewa atmosferę\nMarketing sensoryczny, ogólnie rzecz biorąc, to wszystkie działania służące budowaniu charakterystycznego klimatu w miejscu, w którym dokonują się zakupy. Punkty sprzedaży za pomocą zmysłów — wzroku, zapachu, dotyku, słuchu i smaku — wpływają na decyzje zakupowe konsumentów.\nJednym z narzędzi marketingu sensorycznego jest reklama w mediach In-Store. Badania dowodzą, że zastosowanie tego rodzaju reklam w galeriach handlowych wpływa pozytywnie na samopoczucie klientów — potwierdziło to aż 90% badanych. Natomiast 25% respondentów przyznało, że decyzja o zakupie pojawiła się po zobaczeniu w telebimie reklamy lub po usłyszeniu komunikatu z głośnika. Do tego, 15% badanych klientów galerii handlowych potwierdziło, że po usłyszeniu komunikatu lub obejrzeniu reklamy odwiedziło reklamowane miejsce, a 10% wydało pieniądze w tych miejscach.\nZmysły mają znaczenie\nZgodnie z badaniami przeprowadzonymi w galeriach handlowych zastosowanie aromamarketingu lub audiomarketingu spowodowało lepsze odczucia w związku z wizytą w danym punkcie sprzedażowym. Co więcej, klienci którzy czuli się dzięki tym badaniom dobrze, zwykle wydawali więcej pieniędzy niż planowali na początku.\nZadowolony klient, który po prostu czuł się dobrze w danym miejscu, dużo chętniej do niego wróci. Dlaczego? Ponieważ na decyzję o powrocie wpływ mają również pozytywne wspomnienia.\nZastosowanie narzędzi z obszaru marketingu sensorycznego jest możliwe dzięki wnikliwej obserwacji zachowań konsumentów poddanych konkretnym bodźcom w danym miejscu. Dobre dopasowanie środków pozwala na nawiązanie mocnej więzi z klientem, który będzie do nas wracał. Klient przywiązany do danego miejsca i marki nie będzie szedł do sklepu po prostu po kolejny produkt. Będzie zmierzał do jednego ze swoich miejsc, gdzie produkty i usługi nacechowane są emocjami, a przez to z jego perspektywy wydają się cenniejsze.\nJeden, dwa trzy i pościel jest już w twoim pokoju!\nLider – jaki musi być, aby dobrze kierował innymi?\nMay 1, 2021 February 23, 2022\n© Copyright 2022 Produkcja i świadczenie usług. Presto Fashion Blogger | Developed By SublimeTheme. Powered by WordPress.


MIESZKANIE SPRZEDAŻ - Promienna Marki Wołomiński Mazowieckie PÓŁNOC Nieruchomości - mieszkania, domy, działki, lokale\n228 910 PLN\nPrzesyłam Ci link do ciekawej oferty http://polnoc.pl/warszawa-2/mieszkanie-sprzedaz-4162m2-228910pln-promienna-marki-mazowieckie,91037/3877/OMS\nPowierzchnia 41,62 m2\nNumer oferty 91037/3877/OMS\nOsiedle składa się z dziewięciu trzykondygnacyjnych bloków w Markach. Jest to spokojne miejsce z dostępem do terenów zielonych i infrastruktury. Bliskość rzeki Długiej, Parku Miejskiego, Jeziora Czarnego, Lasów Drewnickich. Osiedle usytuowane jest w centralnej części Miasta Marki, w pobliżu M1, skąd aleją Piłsudskiego lub Trasą Toruńską czy licznymi liniami autobusowymi (140, 240, 340, 738, N61, L40) sprawnie dotrzemy do różnych dzielnic Warszawy. Bliskość centrów handlowo-usługowych w pełni zaspokajają mieszkańcom ich potrzeby.\nOsiedle to najwyższej jakości oferta mieszkań w Markach. Nowoczesna i elegancka forma architektoniczna tworzy unikalny charakter Osiedla. Horyzontalny charakter zabudowy doskonale współgra z najbliższym otoczeniem. Tworząc koncepcję tego Osiedla deweloper kierował się podstawowymi wymaganiami Klientów, postawił na funkcjonalne, klasyczne rozwiązania zapewniające komfort i bezpieczeństwo. Wszystkie lokale posiadają duże balkony, tarasy, zaś na parterze ogródki lokatorskie. Obiekt przystosowany jest do potrzeb osób niepełnosprawnych. W każdym budynku zaprojektowano jednokondygnacyjny garaż podziemny gdzie oprócz miejsc parkingowych znajdują się komórki lokatorskie dla mieszkańców. Dla najmłodszych przewidziano place zabaw. Osiedle jest zagospodarowane zielenią, ogrodzone.\ndrzwi wejściowe do lokali antywłamaniowe,\ntynki gipsowe, dwukrotnie gruntowane na biało,\nkontakty i włączniki,\npełne okablowanie w każdym z pomieszczeń (elektryczne, TV, telefoniczne),\ninstalacja kuchni gazowej i elektrycznej (indukcyjnej) do wyboru przez Klienta.\nJestem zainteresowany ofertą nr 91037/3877/OMS. Proszę o kontakt.


Bilet na Teatr Tańca OBF przedstawia: "Szeptucha" i "Broadway Tonight" - Otrębusy, 14 Kwiecień 17:00 - Bilety24.pl\nTeatr Tańca OBF przedstawia: "Szeptucha" i "Broadway Tonight"\nNiedziela 14 kwietnia 2019 17:00\nTeatr Tańca OBF przedstawia: "Szeptucha" i "Broadway Tonight" Państwowy Zespół Ludowy Pieśni i Tańca Mazowsze\n2019-04-14 , godz. 17:00 (Niedziela) Otrębusy Matecznik "Mazowsze"\nTeatra Tańca OBF to amatorski zespół skupiający fascynatów tańca, ludzi, którzy na co dzień pracują w swoich zawodach ( nauczycielka, finansistka, kosmetyczka…)a po godzinach, oddają się swojej pasji.\nChoreografem zespołu jest Tomasz Ziółek , zawodowy tancerz, który uczył się u najlepszych , zarówno w Polsce jak i na świecie ( Nowy Jork, Londyn , Paryż) a na co dzień tańczy w teatrach takich jak warszawski Teatr Syrena czy Teatr Muzyczny w Łodzi.\nPodczas tego wieczoru zobaczycie dwie etiudy Teatru Tańca OBF\n„ Szeptucha” – spektakl oparty na technice tańca modern. Opowieść o dziewczynie odmiennej od środowiska i o cenie , jaka zapłaciła za swoja „ inność”.\n„ Brodway Tonight” – koncert musicalowy , w którym usłyszycie największe musicalowe hity z najsłynniejszych spektakli , takich jak „Chigaco”, „ Moulin Rouge” czy „Chorus Line”\nZapraszamy . To będzie zaszczyt Was gościć .


forum.wiara.pl - Zobacz wątek - Papież Franciszek o aborcji dzieci niepełnosprawnych\nWątki bez odpowiedzi | Aktywne wątki Teraz jest Cz lip 07, 2022 4:39\nPapież Franciszek o aborcji dzieci niepełnosprawnych\nPapież Franciszek m.in. o aborcji dzieci niepełnosprawnych;\nChociaż wielu będzie zirytowanych, słysząc, jak papież powraca do tego tematu, nie mogę milczeć o ponad 30-40 milionach nienarodzonych istnień odrzucanych każdego roku przez aborcję. To bolesne widzieć, jak w wielu regionach, które uważają się za rozwinięte, zachęca się do takiej praktyki, ponieważ dzieci, które mają się urodzić, są niepełnosprawne lub nieplanowane. Życie ludzkim nigdy nie jest ciężarem. Wymaga, abyśmy zrobili dla niego miejsce, a nie odrzucali je.\nhttps://www.eng.pch24.pl/papiez-francis ... 674,i.html\nN gru 20, 2020 23:12\nRe: Papież Franciszek o aborcji dzieci niepełnosprawnych\nPapież nie popiera aborcji - prawdziwy breaking news!\nSwoją drogą, ciekawi mnie czy autor tego tematu zgadza się z pozostałą częścią wypowiedzi papieża.\nOczywiście pojawienie się nowego ludzkiego życia w potrzebie – czy to nienarodzonego dziecka w łonie, czy migranta na naszej granicy – stanowi wyzwanie i zmienia nasze priorytety. Poprzez aborcję i zamknięte granice odmawiamy zmiany naszych priorytetów, poświęcając ludzkie życie w obronie naszego bezpieczeństwa ekonomicznego lub aby złagodzić nasz strach, że rodzicielstwo wywróci nam życie do góry nogami. Aborcja to niesprawiedliwość. Nigdy nie może być uzasadnionym wyrazem autonomii i władzy. Jeśli nasza autonomia wymaga śmierci kogoś innego, nie jest niczym innym niż żelazną klatką. Często zadaję sobie dwa pytania: czy właściwe jest wyeliminowanie ludzkiego życia, aby rozwiązać problem, i czy dobrze jest zatrudnić zabójcę do rozwiązania problemu?\nPoza tym, nie do końca rozumiem środek stylistyczny "żelaznej klatki", użyty przez papieża w zdaniu jeśli nasza autonomia wymaga śmierci kogoś innego, nie jest niczym innym niż żelazną klatką. Osobiście jestem zdania, że czasem realizacja naszej autonomii wymagać może śmierci innego bytu i aborcję uważam za całkiem niezły tego przykład. Dlaczego miałoby to być "żelazna klatka"?\nPt gru 25, 2020 17:27\n"Chciałbym podkreślić z całą mocą, że aborcja jest grzechem ciężkim, ponieważ kładzie kres niewinnemu życiu. Jednakże z równą siłą mogę i muszę stwierdzić, że nie ma żadnego grzechu, którego nie mogłoby objąć i zniszczyć Boże miłosierdzie, gdy znajduje serce skruszone, które prosi o pojednanie się z Ojcem".\nhttps://wiadomosci.wp.pl/papiez-francis ... 397950593a\nMoże te słowa papieża Franciszka będą dla Ciebie czytelniejsze.\nPn gru 28, 2020 10:18\nNie wiem co to ma wspólnego z moją wątpliwością wobec znaczenia "żelaznej klatki". To że Papież nie popiera aborcji i uważa ją za grzech jest - nomen omen - diabelnie oczywiste.\nSwoją drogą, jaki argument mógłbyś przedstawić osobie niewierzącej, świadczący za tym, że usunięcie niechcianej ciąży przez kobietę nie jest realizacją jej autonomii?\nPn gru 28, 2020 14:06\nAbstrahując od religii jest to po prostu morderstwo.\nWarto zrozumieć w jakim punkcie historii ludzkości się teraz znajdujemy. Ale to już informacja głównie dla katolików.\nSiostra Łucja, ostatnia z widzących z Fatimy, w 2005 roku napisała do kardynała Caffarry: „Ostateczna bitwa między Panem a królestwem szatana będzie o małżeństwa i rodziny. Nie obawiaj się, ponieważ każdy, kto pracuje dla świętości małżeństwa i rodziny, zawsze będzie zwalczany i zawsze będzie napotykał wiele przeciwności, gdyż jest to kwestia kluczowa.” Potem powiedziała: „Niemniej jednak, Matka Boża zmiażdży mu głowę.”\nhttps://www.pch24.pl/brak-szacunku-do-p ... 897,i.html\nTa bitwa się już rozpoczęła.\nŚr gru 30, 2020 18:36\nPudło. „Abstrahując od religii” aborcja jest to prostu aktem zabicia nienarodzonego bytu. Morderstwo jest zabójstwem kwalifikowanym i mianem tym można określić przestępstwo, a więc umyślny akt zabicia osoby niezgodny z wybranym systemem prawnym tudzież etycznym.\nŚr gru 30, 2020 18:45


Wykaz wpisów o problematyce endodoncja w dziale Dobry stomatolog\nleczenie zębów pod mikroskopem cieszynZaoszczędzimy czas i pieniądze.Ból zęba potrafi być bardzo dotkliwyKażdy z nas dobrze rozumie jak wielkie znaczenie ma stan jamy ustnej. Staramy się od dziecka dbać o to, zobacz pozostałą część\nDodane: 12:17 23- 07- 2019\nendodonta cieszynCzy guma do żucia jest zdrowa?Gumy do żucia są często reklamowane, jako dobry sposób na dodatkowe dbanie o zęby. Mają pomagać w obniżeniu kwasowości w jamie ustnej po posiłku. Czy to rzeczywiś odkryj więcej\nDodane: 10:57 23- 06- 2019\nLeczenie kanałowe GliwicePrzygotowania dziecka do wizyty u dentysty Przygotowania dziecka do pierwszej wizyty u dentysty muszą wiązać się przede wszystkim z odpowiednią rozmową. Warto skupić się n zobacz wszystko\nEndodoncja ChorzówDochodzenie praw po wizycie u stomatologa Wizyta u stomatologa na ogół przebiega bez żadnych problemów i komplikacji. Co jednak zrobić, jeśli takowe wystąpią? Jak dochodzić swoic pełen artykuł\nEndodoncja GliwiceWszystko na temat higieny jamy ustnej Higiena jamy ustnej wskazywana jest przez wielu specjalistów jako kluczowy element dbania o swoje uzębienie. Tylko troszcząc się w sposób od odkryj więcej\nEndodoncja pod mikroskopem GliwiceMałe zabiegi stomatologiczneBardzo często wykonywane są podstawowe zabiegi stomatologiczne, takie jak leczenie zębów czy ich ekstrakcja. Przeprowadzanie takich zab czytaj\nStomatologia zachowawcza ChorzówPierwsza wizyta u stomatologa Pierwsza wizyta u dentysty niesie ze sobą wiele niepotrzebnego stresu. Z czego wynika w ogóle strach przed wizytą u stomatologa? Przed pełen artykuł\nLeczenie zębów pod mikroskopem Ruda Śląska Dentysta dla CiebieStomatologia w dzisiejszych czasach ma nam naprawdę wiele do zaoferowania, jednak tak mało z nas regularnie z jej dóbr korzysta, a s dodatkowe informacje\nLeczenie zębów pod mikroskopem GliwicePrzyczyny powstawania próchnicyZa podstawową przyczynę powstawania próchnicy uznaje się jedzenie słodkości połączone z nieregularnym szczotkowaniem zębów. Nato całość na stronie\nStomatologia zachowawcza BytomSą to nerwy bezmielinowe włókna typuRegulują przepływ krwi w naczyniach krwionośnych. Są to wypustki neuronów znajdujących się w zwoju szyjnym górnym. Są to nerwy bezmie przeczytaj wszystko\nEndodoncja pod mikroskopem GliwiceDo jamy zęba wnikają dwa rodzajeDo jamy zęba wnikają dwa rodzaje włókien: włókna czuciowe z nerwu trójdzielnego, przewodzące czucie bólu, i współczulne ze zwoju sz pozostała część


Imperium - Ryszard Kapuściński - eBook - Księgarnia Internetowa PWN\npodróż po Rosji życie w ZSRR historia Rosji pierestrojka reportaż z podróży reportaż z Rosji relacja z podróży\n„Imperium” jak wszystkie książki Kapuścińskiego ma swoją historię i, jak niektóre z nich, jest efektem zupełnie innego zamysłu. W latach 80. pisarz planował stworzyć trylogię o wielkich dyktatorach Etiopii, Iranu i Ugandy. Pierwszym tomem miał być „Cesarz”, drugim „Szachinszach”, trzecim „Amin”. To właśnie ten ostatni utwór stał się projektem początkowym książki, która – obecnie znana na całym świecie jako „Imperium” – zdobyła miano jednej z najwybitniejszych w dorobku polskiego reportera. Gdy Kapuściński jeździł po ZSRR i zbierał materiały do opowieści o represyjnym reżimie Idziego Amina, rozpoczęła się pierestrojka. Nagle stało się jasne, że zapoczątkowana przez Michaiła Gorbaczowa polityczno-społeczno-gospodarcza rewolucja to nieporównywalnie ważniejszy temat niż rządy ugandyjskiego dyktatora. Kapuściński przyglądał się zachodzącym zmianom z uwagą: obserwował upadek Soboru Chrystusa Zbawiciela w Moskwie, badał historię powstawania drogi między Jakuckiem i Magadanem, podróżował razem z Rosjanami transsyberyjską koleją, odwiedzał środkowoazjatyckie republiki: Gruzję, Armenię, Turkmenistan. W ten sposób, wiedziony pasją i intuicją, stworzył obraz Związku Radzieckiego w jednym z najważniejszych i najbardziej przełomowych dla niego momentów.\nWielka Brytania była niegdyś najpotężniejszym państwem świata – imperium, nad którym nie zachodziło słońce, wzorem parlamentaryzmu i ostoją liberalizmu. Michał Gadziński w „Perłach imperium brytyjskiego” pokazuje ludzi, kt&oacu...\nPonad sto lat minęło od czasu, gdy dwie rewolucje – lutowa (w marcu) i październikowa (w listopadzie) 1917 r. zmieniły bieg dziejów świata. Narody upadłego Imperium Rosyjskiego usiłowały wykorzystać chwilę dziejową, by wybić się na niepodl...


data publikacji: 19.05.2021, 15:19\nSer ricotta – skład\nJaką ricottę wybrać? – ważne wskazówki\nCzy ricotta jest zalecana na diecie redukcyjnej? Kaloryczność produktu\nRicotta – właściwości zdrowotne\nRicotta – źródło witaminy B12\nRicotta a mascarpone – jaka jest różnica?\nRicotta w diecie sportowca – zalecana czy nie?\nPrzeciwwskazania do spożywania ricotty\nCzy można spożywać ricottę w ciąży?\nCzy dzieci mogą jeść ricottę?\nRicotta – czy warto ją spożywać?\nRicotta znana jest przede wszystkim z wysokiej zawartości zdrowych tłuszczy, około 20-30%. Posiada w swoim składzie kwasy omega-3 i omega-6, które nie są produkowane przez organizm, zatem należy je dostarczać z pożywieniem. Bardzo ważne jest, że wielonienasycone kwasy tłuszczowe znakomicie wpływają na pracę układu sercowo-naczyniowego, regulują wartość ciśnienia tętniczego krwi oraz zmniejszają ilość cholesteroli i trójglicerydów w krwiobiegu.\nKwasy omega-3 i omega-6 wykazują działanie przeciwzapalne i przeciwzakrzepowe, a także stanowią ochronę przed przeziębieniem, grypą, cukrzycą oraz zmniejszają ryzyko rozwoju choroby nowotworowej. Warto wiedzieć, że produkt jest bogaty w ważne składniki odżywcze, ponieważ w 100 gramach sera znajduje się około:\n7,3 g węglowodanów,\n10,2 g tłuszczy,\nSer uznawany jest za artykuł wysokiej jakości, głównie ze względu na wysoką zawartość łatwo przyswajalnych białek, zwłaszcza albumin i globulin, które m.in. przyczyniają się do wzmocnienia odporności.\nIstnieje wiele produktów na sklepowej półce, które w swoim składzie zawierają dodatkowe, niepotrzebne substancje, znacznie pogarszające jakość sera. Na co należy zwrócić uwagę, aby wybrać dobry ser?\nPrawdziwa włoska ricotta powinna mieć krótki skład, bazujący przede wszystkim na serwatce i niewielkiej ilości soli. Często jednak zdarza się, że do produktu dodawany jest kwas cytrynowy, który może blokować wchłanianie cennego składnika – wapnia.\nDodatek mleka lub śmietany do sera nie wywołuje dużych szkód, jednakże w istotny sposób wpływa na zmianę jego smaku i gęstości.\nRicotta w zestawieniu z innymi włoskimi serami np. mozzarellą czy mascarpone, zawiera bardzo mało kilokalorii. W 100 gramach produktu znajduje się zaledwie 150 kcal. Niska zawartość energii sprawia, że może być stosowany przez osoby dbające o sylwetkę i odchudzające się.\nPonadto ser odznacza się dość wysoką ilością pełnowartościowego białka, które odgrywa istotną rolę w budowaniu masy mięśniowej. Ważne jest też, że te wielkocząsteczkowe związki stanowią istotny składnik krwi, wchodzą w skład ciał odpornościowych i przyczyniają się do zapewniania równowagi całego organizmu. Niedobór białek powoduje wypadanie włosów, uczucie głodu, zwiększenie podatności na infekcje, negatywnie wpływa na funkcjonowanie mózgu i komórek nerwowych.\nNależy również wiedzieć, że jego nadmiar nie jest korzystny dla zdrowia. Zbyt duża ilość dostarczanego białka powoduje różne dolegliwości ze strony wątroby, nerek i kości, może być przyczyną rozwoju np. osteoporozy. Zalecane dzienne spożycie białka to 1 g/kg masy ciała, jednak osoby trenujące fizycznie i niedożywione powinny zwiększyć dostarczanie do 1,2-1,5 g/kg masy ciała.\nWarto zatem wiedzieć, że zarówno sportowcy, jak i osoby będące na diecie redukcyjnej mogą urozmaicać swój codzienny jadłospis ricottą, dzięki której potrawy uzyskują charakterystyczny smak.\nCo robić, aby schudnąć, ale nie nie być niewolnikiem diety? Siedem żelaznych zasad\nSpożywanie tego włoskiego sera może przynieść pozytywne skutki zdrowotne, głównie ze względu na obecność dużej ilości składników odżywczych i mikroelementów. W ricotcie znajduje się mnóstwo witamin, m.in. z grupy B, A, D, E i K. Największą zawartością wyróżnia się B12, bo w 100 gramach serach jest jej aż 35%.\nW serze nie brakuje również witaminy A, która odgrywa istotną rolę w prawidłowym funkcjonowaniu narządu wzroku, wzmacnia układ odpornościowy oraz pozytywnie wpływa na wygląd włosów, skóry i paznokci. Warto wiedzieć, że ricotta jest też bogatym źródłem makroelementów takich jak:\nPierwiastkiem, który występują w największych ilościach w serze to wapń. Jest głównym składnikiem kości i zębów oraz pełni bardzo ważną rolę w przekazywaniu sygnałów nerwowych i krzepnięciu krwi. Ponadto przyczynia się do odpowiedniego działania układu krwionośnego i mięśniowego.\nCzy picie kawy zmniejsza ryzyko cukrzycy i nadciśnienia tętniczego?\nRicotta odznacza się także wysokim procentem fosforu i selenu, które są niezbędne dla zachowania równowagi organizmu. Poprzez bogactwo witamin, minerałów i składników odżywczych warto włączyć do swojej diety ser, który dodatkowo wpływa na poprawę nastroju i samopoczucia.\nSer jest bogatym źródłem kobalaminy, która w istotny sposób wpływa na zdrowie i samopoczucie człowieka. Jej odpowiedni poziom stanowi ochronę przed niedokrwistością, ponieważ uczestniczy w produkcji czerwonych krwinek.\nPonadto, witamina B12 poprzez wpływ na funkcjonowanie układu nerwowego i kostnego, pomaga w nauce, logicznym myśleniu, zachowaniu koncentracji, pamięci i uwagi.\nNależy też wiedzieć, że kobalamina stanowi ochronę przed hiperlipidemią, ponieważ przyczynia się do zmniejszania poziomu lipidów we krwi. Zbyt mała ilość B12 ma negatywny wpływ na pracę całego organizmu, a główne symptomy niedoboru dotyczą niedokrwistości, a także zaburzeń neurologicznych, pokarmowych i psychicznych.\nCzęsto zdarza się, że mascarpone i ricotta uznawane są za te same artykuły spożywcze. Główna różnica dotyczy sposobu wytwarzania omawianych serów. Mascarpone produkowany jest ze śmietany i odznacza się słodkim smakiem, natomiast ricottę tworzy się z serwatki i ma słodko-kwaśny smak. Wspólną cechą jest delikatna i kremowa konsystencja.\nRicotta jest znakomitym produktem, który może pojawiać się w jadłospisie zarówno osób odchudzających się, jak i sportowców. Dzięki wysokiej zawartości składników odżywczych, witamin i minerałów wyróżnia się korzystnym wpływem na zdrowie. Zaleca się spożywanie ricotty osobom uprawiającym sport, ponieważ posiada duże ilości białka, które jest niezbędnym budulcem mięśni.\nSystematyczna aktywność ruchowa przyspiesza przemiany metaboliczne, dlatego u sportowców często występują niedobory niektórych witamin i wartościowych składników. Regularne dodawania sera do ulubionych potraw z pewnością uzupełnia niedobory wywołane częstymi ćwiczeniami, a także wspaniale urozmaica dietę.\nWarto dodać, że produkt wspaniale sprawdza się jako przekąska między głównymi posiłkami. Istotne jest również, że odżywki białkowe przeznaczone dla osób aktywnych fizycznie produkowane są z tej serwatki, z której powstaje ricotta.\nRicotta pozbawiona jest białka mleka krowiego dzięki odfiltrowywaniu go z serwatki podczas tworzenia sera, dlatego może być spożywana przez osoby z nietolerancją kazeiny. Trzeba wiedzieć, że produkt zawiera naturalnie występujące niewielkie ilości laktozy – w 100 gramach ricotty znajduje się 2 g cukru mlekowego. Zdecydowanie jest to niska zawartość, która nie powinna wywoływać nieprawidłowych reakcji, jednakże trzeba pamiętać, że każdy organizm jest inny.\nPomimo tak małej zawartości laktozy zaleca się, aby osoby zmagające się z jej nietolerancją spożywały ser z umiarem. Jednakże w razie jakichkolwiek wątpliwości warto skorzystać z porady lekarza. W porównaniu z innymi serami ricotta odznacza się całkiem sporą ilością węglowodanów, dlatego stosując dietę ketogeniczną bądź niskowęglowodanową należy ograniczyć jej spożywanie.\nRicotta może być czasem mylona z innymi serami, których nie wolno spożywać w ciąży. Należą do nich m.in. miękki sery pleśniowe z białą lub niebieską skórką, ponieważ, ze względu na wilgoć i wysokie pH, mogą być źródłem bakterii wywołujących niebezpieczną chorobę – listeriozę.\nTwaróg na sernik - który wybrać?\nDzięki wysokiej zawartości niezbędnych witamin, minerałów i składników odżywczych, kobiety w ciąży mogą urozmaicać swoją dietę poprzez dodawanie ricotty do posiłków.\nMiłośnicy serów często chcą uatrakcyjniać dietę i rozszerzać upodobania smakowe swoich dzieci. Od którego roku życia można jeść ricottę? Wiadome jest, że mleko i przetwory mleczne wprowadza się do jadłospisu malucha po ukończeniu około jednego roku. Zaleca się, aby delikatne i niesolone sery podpuszczkowe, takie jak ricotta wprowadzać jako przekąskę nie wcześniej niż 11-12 miesiąc.\nWażne jest, aby ser nie był głównym produktem w diecie, a jedynie dodatkiem i urozmaiceniem menu pociechy. Należy także wiedzieć, że sery pleśniowe nie powinny znaleźć się w jadłospisie dziecka, ponieważ istnieje duże prawdopodobieństwo zakażenia bakteriami lub wystąpienia alergii pokarmowej.\nRicotta zaliczana jest do niskokalorycznych i zdrowych włoskich serów. Ze względu na smak i doskonałą konsystencję, miłośnicy nabiału często włączają go do swojej diety. Z uwagi na wysoką zawartość pełnowartościowego białka wykazuje pozytywny wpływ na układ odpornościowy, nerwowy i mięśniowy.\nRicotta jest bogatym źródłem makroelementów, które zapewniają poprawny rozwój kości, zębów i stawów. Zalecana jest przede wszystkim dla osób zmagających się z niedoborem wapnia, fosforu i selenu. Ponadto ser odznacza się dużą ilością witaminy B12, która przyczynia się do prawidłowego funkcjonowania serca, krwi i mózgu, a także wspomaga zdrowie psychiczne.\nDzięki niskiej kaloryczności ricotta jest wspaniałym pomysłem dla osób odchudzających się i dbających o wygląd sylwetki. Dobroczynne składniki zawarte w serze wspomagają pracę całego organizmu, gwarantując dobry nastrój i samopoczucie. Zalecana jest również w diecie sportowca.\nWłączenie ricotty do codziennego jadłospisu zapewnia uzupełnienie brakujących witamin i minerałów, a dodatkowo stanowi świetne urozmaicenie diety i rozszerzenie preferencji smakowych.


Stawiają na sztuczną inteligencję - energiapress.pl\n28 września 2021 08:58\nTechnologia daje nieograniczone możliwości wsparcia organizacji\nNawet 2500 połączeń dziennie, 7 konsultantów wirtualnych, tylko 10 sekund oczekiwania na rozmowę – tak działa system obsługi klienta realizowany przez voiceboty. W ten sposób Solenerga dociera do Klientów, którzy nie spotkali się do tej pory z branżą OZE oraz nie korzystają z portali społecznościowych, ale są zainteresowani zakupem instalacji fotowoltaicznej lub pompy ciepła - czytamy w informacji prasowej.\nVoicebot to najnowsza technologia, która umożliwia kontakt z ogromną bazą Klientów w sposób nieprzerwany przez 10 godzin na dobę. Czym różni się voicebot od tradycyjnego sposobu kontaktu z Klientem? Voicebot nigdy nie jest zmęczony, nie traci motywacji, nie choruje i nie potrzebuje urlopu. Wprowadzenie tej technologii podczas pierwszego kontaktu z Klientem pozwoliło Solenerdze zaoszczędzić czas, przy jednoczesnej poprawie skuteczności call center.\nVoicebot pozwala już podczas pierwszej rozmowy zebrać potrzeby i oczekiwania, a następnie przekazać wstępnie zainteresowanego Klienta konsultantom. To co najważniejsze: technologia voicebot oparta jest na sztucznej inteligencji i pozwala algorytmom uczyć się odpowiednich reakcji. Klienci rzadko orientują się, że nie rozmawiają z żywym człowiekiem.\n- Coraz bliżej debiutu na NewConnect\n- Nowe tablice z rozkładem jazdy jak czytniki e-booków\n- Na podstawie naszych doświadczeń możemy stwierdzić, że technologia Voicebot (którą realizujemy przy współpracy z Contact Center) niesie ze sobą ogromny potencjał i umożliwia wykorzystanie jej na bardzo szeroką skalę. Widzimy możliwość stosowania jej w wewnętrznej infolinii dla naszych współpracowników, podczas badania NPS dla naszych Klientów, a nawet w czasie podstawowej obsługi serwisowej – mówi Andrzej Zazdrosiński, dyrektor ds. inwestycji i dodaje:\n- Chcemy, aby Solenerga była rozpoznawalna na rynku przede wszystkim za wysoką jakość oferowanych produktów i usług. Jednocześnie wiemy, że wysoka jakość łączy się z korzystaniem z najnowszych możliwości technologicznych. Dzięki temu jesteśmy i będziemy atrakcyjnym i wiarygodnym partnerem dla naszych klientów, ale także współpracowników.\nŁukasz Ciołkowski, prezes firmy podkreśla: - Voiceboty nie obsługują naszych klientów, ale służą do wykonania pierwszego kontaktu w procesie lejka sprzedażowego. Procent klientów obsługiwanych w taki sposób wynosi około 25 proc. wszystkich umówionych spotkań. Na obecną chwilę voiceboty służą tylko do pierwszego kontaktu z klientem. Plany na przyszłość to wykorzystanie tej technologii między innymi do badania satysfakcji z obsługi naszych klientów, infolinia serwisowa dla klientów oraz helpdesk do obsługi pracowników. To tylko niektóre pomysły. Technologia daje nieograniczone możliwości wsparcia organizacji takich jak nasza.


Legalny antyradar - czy to w ogóle ma rację bytu? • AutoCentrum.pl\nLegalny antyradar - czy to w ogóle ma rację bytu?\nCo zrobić, by nie płacić mandatów? Najprostsza odpowiedź brzmi: jeździć przepisowo. Jednak nie wszystkim ta najbardziej oczywista z oczywistych odpowiedzi odpowiada. Bywają też tacy, którzy chcą jeździć szybciej, niż przepisy na to pozwalają i jednocześnie unikać odpowiedzialności za przekraczanie dopuszczalnej prędkości. Specjalnie dla takich osób stworzono antyradary - urządzenia wykrywające fale radiowe emitowane przez policyjne radary. Jednak w większości państw korzystanie lub nawet posiadanie antyradaru jest nielegalne. Także i na to konstruktywni "piraci drogowi" znaleźli lekarstwo. Legalne antyradary - cóż to takiego i jak to działa w praktyce?\nChyba nikt z nas nie lubi płacić mandatów. Co więcej, nikt z nas nie znosi uczucia bycia przyłapanym na łamaniu panujących zwyczajów, w tym obowiązujących przepisów drogowych. A jednak wielu z nas notorycznie to robi, uważając przy tym, by nie zostać przyłapanym na gorącym uczynku. Nawigacje satelitarne z zaznaczonymi miejscami usytuowania stacjonarnych fotoradarów, mapy drukowane w czasopismach motoryzacyjnych z rozmieszczeniem radarów i fotoradarów na drogach, CB radio oraz wzajemne ostrzeganie się kierowców to tylko niektóre z metod „walki z policją”. Kilkanaście lat temu, w odpowiedzi na rosnącą liczbę urządzeń pomiarowych w szrankach polskiej drogówki, na rynku pojawiły się urządzenia zwane antyradarami. Antyradar to nic innego, jak urządzenie elektroniczne wykrywające fale radiowe emitowane przez sprzęt pomiarowy Policji. Jednak kwestie prawne sprawiły, że popularność antyradarów nigdy nie osiągnęła poziomu chociażby urządzeń nawigacyjnych. Dlaczego?\nOtóż polskie ustawodawstwo ma dość specyficzny stosunek do antyradarów. Paradoks polega na tym, że samo posiadanie antyradaru nie jest postrzegane jako nielegalne, jednak korzystanie z niego już jak najbardziej tak. W wielu krajach europejskich kwestia legalności antyradarów także jest mocno zróżnicowana. Dla przykładu w Wielkiej Brytanii, Włoszech i wielu krajach Półwyspu Bałkańskiego antyradary są legalne, a korzystanie z nich w opinii wielu ekspertów podnosi bezpieczeństwo ruchu drogowego, gdyż kierowcy informowani o kontrolach drogowych siłą rzeczy zdejmują nogę z gazu.\nZ kolei we Francji, Belgii, czy Luksemburgu antyradary i korzystanie z nich jest nielegalne, a kary za ich posiadanie bywają bardzo dotkliwe: poczynając na srogiej karze pieniężnej lub konfiskacie mienia, a na utracie wolności na 3 – 8 dni (Luksemburg) kończąc.\nRozwój telefonii komórkowej i technologii mobilnych sprawił, że nielegalne antyradary zyskały całkiem legalnych sprzymierzeńców. Aplikacje mobilne w postaci programów Yanosik, Speed Alarm, czy Navi Expert instalowane na smartfonach opierają się na wzajemnym informowaniu się kierowców o występujących zagrożeniach na drodze, w tym o kontrolach drogowych. Zasada działania w większości przypadków jest podobna – to uczestnicy ruchu i użytkownicy tychże programów tworzą mapę niebezpiecznych miejsc na drodze, w tym kontroli drogowych i fotoradarów. W przypadku Navi Expert i Speed Alarm korzystanie z pełni możliwości programów wymaga wykupienia stosownego abonamentu. Tylko Yanosik jest aplikacją w pełni darmową – do jego funkcjonowania wymagane jest tylko połączenie z siecią (dane aktualizowane w trybie online). Użytkownicy aplikacji Yanosik mogą informować pozostałych kierowców będących w okolicy o patrolach Policji, kontrolach radarowych, fotoradarach, wypadkach, korkach i kontrolach Inspekcji Transportu Drogowego. W momencie zbliżania się do takiego miejsca użytkownik informowany jest akustycznie przez system o pojawiającym się utrudnieniu.\nAplikacje mobilne są swego rodzaju rewelacją na rynku. Nie dość, że odznaczają się niskimi kosztami użytkowania, to na dodatek są w pełni legalne i coraz bardziej skuteczne. Współuczestniczenie wszystkich kierowców w tworzeniu systemu zdaje się działać na jego korzyść, bowiem w interesie wszystkich jest budowanie jak najbardziej dokładnej bazy danych, która w sposób precyzyjny będzie ostrzegać o utrudnieniach na drodze. Zatem czyżby zbliżał się zmierzch ery tradycyjnych antyradarów?


National Pozyczka na depozyt w uk Borne Disease Control Programme. Revised National TB Control Programme. National Programme for Control of Blindness. Pozyczka na depozyt w uk porzyczki.dlaazadluzonych.pl: Forum - Kredyt na depozyt na mieszkanie ???? - strona 1 Pozyczka na depozyt w uk Kredyt Expert - Kredyty gotówkowe i hipoteczne dla Polaków w UK Pozyczka na depozyt w uk\nPolska strona Wielkiej Brytanii. Sluchajcie mam pytanie: Trafilo sie akurat na sprzedaz mieszkanko, akurat obok tego, ktore teraz wynajmuje. Wiem,ze to dla nas bylaby Pozyczka na depozyt w uk inwestycja. Tylko mamy jeden problem: oczywiscie kasa. Jako, ze pracuje w banku, wiem, ze moge sobie wziasc kredyt gotowkowy na ta kwote. W zwiazku z tym, ze jest to mala kwota kredytuto nie obciazy to zbytnio mojej zdolnosci kredytowej, wiec z hipoteka nie bedzie Polbank bankowość internetowa. W pracy poradzili mi, zeby powiedziec, ze jest to pozyczka na home improvements albo na nowy samochod, a jak juz kasa wplynie na moje konto, to nie bedzie problemu i moge jej uzyc jako depozytu.\nI taczyna sie moj problem - przeciez bank udzielajacy kredytu hipotecznego bedzie od nas chcial wyciagi bankowe, a na nich jak byk bedzie, ze to kredyt. Pozyczka na depozyt w uk prawda na home improvements, albo car, ale to bedzie pewnie podejrzanie wygladalo. Co o tym myslicie? Zacznij zalatwiac mortage i w momencie zatwierdzenia postaraj sie o pozyczke. Ja bym nie kupowal Pozyczka na depozyt w uk mieszkania, skoro nie masz nawet depozytu to Pozyczka na depozyt w uk zamierzasz Pozyczka na depozyt w uk kredyt?\nPozyczka na depozyt w uk jeszcze raz i policz sobie wszystko na spokojnie. Nie wszystko co wydaje sie okazja tak naprawde nia jest. Oczywiscie decyzja nalezy do Ciebie. You have to go to them sometimes. Tanie promy Anglia - Francja. A kasy nie mam dlatego, ze nie,ze nie moglam odlozyc, a dlatego, ze musielismy sporo Pozyczka na depozyt w uk pozyczyc mojej mamie. Nie bylo z tym problemu, bo nie spieszylo nam sie z kupnem domu.\nA jak wytlumaczyles ta pozyczke, ktora widniala na wyciagu z konta? I tak i nie. Napisalem decyzja nalezy do Ciebie-ok do Was. Categories Content is King Get Blog Tips on Facebook.\nPozyczki jelenia gora bez zaswiadczen. Bardzo szybkie pozyczki na dowod. Bezzwrotna pozyczka na dowolny cel. Pozyczka bez stalego dochodu. Getin bank sesje elixir. Chwilowki na dowod slask. W ktorym banku najlepsza pozyczka. Kredyt bez biku szczecin. Pozyczka studencka w continue reading. Polbank java Content is King.


Polityka prywatności ~ Stop siwiznie\nJak zatrzymać siwiznę\nPreparaty i leki na siwe włosy 2019\nAdres naszej strony internetowej to: https://stop-siwiznie.pl.\nJaki szampon na siwe włosy dla mężczyzn się sprawdzi? Szampony na siwienie\nKup Grey Protect!\nDla rozszerzenia wiedzy o nowoczesnych metodach leczenia siwizny, koniecznie zajrzyj na http://siwe-wlosy.pl/ znajdziesz tam uzupełnienie wszystkich przydatnych informacji!\nB1991 o Jak wybrać odpowiednie tabletki na siwe włosy?\nMichał o Jak wybrać odpowiednie tabletki na siwe włosy?\nregins781 o Odsiwiacz dla mężczyzn i kobiet do włosów i brody – ranking i opinie\nif you know o Odsiwiacz dla mężczyzn i kobiet do włosów i brody – ranking i opinie\nkitty29 o Odsiwiacz dla mężczyzn i kobiet do włosów i brody – ranking i opinie\n© 2019 Stop siwiznie


Polski ZUS na ukraińskim garnuszku - Sputnik Polska\n20:41 17 Maj 2021\n14:59 08.12.2016 Krótki link\nPo pierwsze obniżka wieku emerytalnego. Po drugie 500+ i rezygnacja z pracy zawodowej przez niektóre kobiety. To wszystko razem sprawia, że Zakład Ubezpieczeń Społecznych ledwo dyszy. Ratować muszą go składki Ukraińców.\nImigranci ratują polski system — jak podaje "Rzeczpospolita", która z kolei powołuje się na "Dziennik Gazetę Prawną", składki Ukraińców pracujących w Polsce podniosły się w ostatnim roku o 70 procent. We wrześniu ubezpieczało się w polskim ZUSie około172 tysiące obywateli Ukrainy. Spośród wszystkich cudzoziemców, płacących składki do ZUS w Polsce, nasi sąsiedzi znad Dniepru stanowią 64 proc — czyli ponad połowę. To również procentowo więcej niż w ubiegłym roku, kiedy wśród 188 tys. ubezpieczonych obcokrajowców było 101 tys. Ukraińców.\nW naszym interesie jest zatem, aby Unia Europejska nie otworzyła swoich rynków przed Ukrainą tak szybko — ponieważ może się okazać, że polskie oferty pracy nie są tak korzystne, jak może nam się wydawać. Wydaje się zresztą, że powoli mija ten czas, kiedy ukraiński pracownik był pożądany ze względu na odczuwalnie niższe wymagania płacowe. Po prostu zaczyna brakować pracowników w Polsce w niektórych branżach (hotelarstwo, gastronomia).\nW przyszłym roku 300 tys. osób zyska prawo do pobierania wcześniejszego świadczenia w związku z reformą obniżenia wieku emerytalnego, przeprowadzoną przez PiS. Z pewnością zyskają na tym cudzoziemcy. Do września 2016 uzyskano w Polsce 938 tysięcy zezwoleń na pracę i oświadczeń obywateli Ukrainy. Zdaje się, że lukę powstałą po "wcześniejszych" emerytach powinni załatać bardzo szybko.\nW Polsce widać również trend polegający na rezygnacji przez kobiety z pracy zawodowej. To "zasługa" dodatku Rodzina 500+. Badanie Aktywności Ekonomicznej Ludności (BAEL) autorstwa GUS wskazuje, że od marca do września liczba biernych zawodowo zwiększyła się o 150 tys, są to głównie kobiety w wieku rozrodczym, które przyznają, że nie opłaca im się wykonywać słabo płatnych i obciążających prac przy dodatku 500+, a także rocznym "kosiniakowym". To wszystko jednak również odbywa się kosztem ZUS — kobieta pozostająca w domu nie płaci składek, które potem pozwolą jej na pobieranie godnej emerytury. System za chwilę zacznie stać na cudzoziemcach.\nZUS, Ukraina, Polska