PROCEDURA UDZIELANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ W PRZEDSZKOLU MIEJSKIM NR 10 W ZAMOŚCIU - PDF Free Download\nPROCEDURA UDZIELANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ W PRZEDSZKOLU MIEJSKIM NR 10 W ZAMOŚCIU\nDownload "PROCEDURA UDZIELANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ W PRZEDSZKOLU MIEJSKIM NR 10 W ZAMOŚCIU"\n1 Zajęcia korekcyjnokompensacyjne PROCEDURA UDZIELANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ W PRZEDSZKOLU MIEJSKIM NR 10 W ZAMOŚCIU Podstawa prawna: Ustawa z dn. 14 grudnia 2016 r. Prawo Oświatowe(( Dz. U. z 2020 r. poz. 910) Rozporządzenie MEN z dnia 9 sierpnia 2017 r. w sprawie zasad organizacji i udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach (Dz. U. z 2017 r. poz ze zm. z dn , poz. 322) Rozporządzenie MEN z dnia 9 sierpnia 2017 r. w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych, niedostosowanych społecznie i zagrożonych niedostosowaniem (Dz. U. z 2017 r. poz. 1578) Statut przedszkola I. CEL: rozpoznawaniu i zaspokajaniu indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych dziecka, rozpoznawaniu indywidualnych możliwości psychofizycznych dziecka, a także czynników środowiskowych wpływających na jego funkcjonowanie w przedszkolu, wspieranie rodziców i nauczycieli w rozwiązywaniu problemów dydaktycznych i wychowawczych, wspieranie potencjału rozwojowego dziecka, stwarzanie warunków do aktywnego i pełnego uczestnictwa w życiu przedszkola i środowisku społecznym II. ADRESACI POMOCY PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ : dzieci z niepełnosprawnością, zagrożone niedostosowaniem społecznym, z zaburzeniami zachowania lub emocji, ze szczególnymi uzdolnieniami, ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się, z deficytami kompetencji i zaburzeń sprawności językowych, z chorobami przewlekłymi, po przejściach kryzysowych lub traumatycznych, z niepowodzeniami edukacyjnymi, zaniedbane środowiskowo ze względu na złą sytuacją bytową dziecka i jego rodziny, z trudnościami adaptacyjnymi związanymi z różnicami kulturowymi lub ze zmianą środowiska edukacyjnego (np. wcześniejszym kształceniem za granicą). III. WNIOSKODAWCY rodzice, dyrektor przedszkola, nauczyciel - wychowawca, specjalista prowadzący zajęcia z dzieckiem, poradnia, asystent nauczyciela, pomoc nauczyciela, pracownik socjalny, asystent rodziny, kurator sądowy, organizacje pozarządowe, instytucje działająca na rzecz dzieci i rodziny. III. FORMY POMOCY Rodzaj zajęć Dla kogo organizowane Na jakiej podstawie Prowadzący Ilość dzieci Czas trwaniadzieci z zaburzeniami i Obserwacja n-la, nauczyciele i odchyleniami rozpoznanie specjaliści rozwojowymi, w tym indywidualnej posiadający do 5 dzieci 45 minut. specyficznymi potrzeby objęcia kwalifikacje do (2 zajęcia/ tyg) trudnościami w uczeniu dziecka taką prowadzenia się. formą pomocy. zajęć Opinia z ppp\n2 zindywidualizowana ścieżka realizacji obowiązkowego rocznego przygotowania przedszkolnego Zajęcia rozwijające uzdolnienia Inne zajęcia o charakterze terapeutym tj. dogoterapia, SI, rehabilitacja ruchowa Zajęcia rozwijające kompetencje emocjonalno - społeczne Zajęcia logopedyczne dzieci z deficytami kompetencji i zaburzeniami sprawności językowych dzieci przejawiające trudności w funkcjonowaniu społecznym. Obserwacja n-la, rozpoznanie indywidualnej potrzeby objęcia dziecka taką formą pomocy. Opinia z ppp. Obserwacja n-la, rozpoznanie indywidualnej potrzeby objęcia dziecka taką formą pomocy. Opinia, orzeczenie z ppp nauczyciele i specjaliści posiadający kwalifikacje odpowiednie do rodzaju zajęć. nauczyciele i specjaliści posiadający kwalifikacje do prowadzenia zajęć do 4 dzieci do 10 dzieci a jeśli jest uzasadnion a potrzeba może być powyżej minut. (2 zajęcia/ tyg) 45 minut. (2 zajęcia/ tyg) dzieci z zaburzeniami i odchyleniami rozwojowymi, mający problemy w codziennym funkcjonowaniu. Dzieci z opinią, orzeczeniem z ppp. nauczyciele i specjaliści posiadający kwalifikacje do prowadzenia zajęć do 10 dzieci. 45 minut. (2 zajęcia/ tyg) Dzieci szczególnie uzdolnieni. Obserwacja n-la, rozpoznanie indywidualnej potrzeby objęcia dziecka taką formą pomocy. nauczyciele i specjaliści posiadający kwalifikacje do prowadzenia zajęć do 8 dzieci 45 minut. (2 zajęcia/ tyg) dla dzieci, które mogą uczęszczać do przedszkola, ale ze względu na stan zdrowia nie mogą realizować wszystkich zajęć wychowania przedszkolnego i wymagają dostosowania organizacji i procesu nauczania do ich specjalnych potrzeb edukacyjnych (objęcie dziecka zindywidualizowana ścieżką wymaga opinii publicznej poradni); Dzieci z opinią z ppp nauczyciele i specjaliści posiadający kwalifikacje odpowiednie do rodzaju zajęć. Indywidual nie wg zaleceń i po zatwierdzeniu przez organ prowadzący\n3 porady i konsultacje, warsztaty i szkoleń - dla rodziców i nauczycieli. dla rodziców, opiekunów, nauczycieli których dzieci są objęte pomocą psychologicznopedagogiczną na podstawie obserwacji, rozmów nauczyciele i specjaliści odpowiedzialni za prowadzenie zajęć Indywidual ne lub grupowe wg potrzeb IV. ETAPY UDZIELANIA POMOCY Lp. Działania Osoby odpowiedzialne/ dokumentacja 1 Wyznaczenie koordynatora pomocy Na radzie pedagogicznej przed psychologiczno-psychologicznej oraz rozpoczęciem roku/ przedstawienie zakresu zadań w ramach realizowanej pomocy Zapis w protokole RP, podpisany (załącznik nr 9 ) 2 Rozpoznawanie przyczyn niepowodzeń edukacyjnych lub trudności w funkcjonowaniu, w tym barier i ograniczeń utrudniających funkcjonowanie uczniów 3. Nauczyciel- wychowawca udziela pomocy w trakcie bieżącej pracy z dzieckiem i informuje o niej innych nauczycieli i specjalistów w przedszkolu. Zgłoszenie do dyrektora dzieci do objęcia pomocą. Nauczyciele, specjaliścipedagog, psycholog, logopeda ( arkusze obserwacji, gotowości szkolnej-diagnoza przedszkolna ) Nauczyciele-wychowawcy Informacja o potrzebie objęcia dzieci pomocą psychologiczno pedagogiczną (załącznik nr 1) Termin realizacji Sierpień /wrzesień Wrzesień /październik Wrzesień/ październik 4. Planowanie we współpracy z nauczycielami pomoc psychologicznopedagogiczną w ramach zintegrowanych działań nauczycieli i specjalistów oraz bieżącej pracy z dzieckiem. 5 Pisemne poinformowanie rodzica o konieczności objęcia dziecka pomocą wraz z podaniem form, czasu i godzin realizacji oraz osób odpowiedzialnych za świadczoną nieodpłatnie pomoc. 6 Opracowanie niezbędnej dokumentacji dla dzieci niepełnosprawnych, przez specjalistów (pedagog, psycholog, logopeda ) Dyrektor, koordynator ds. pomocy nauczyciele, specjaliści. Spotkania, rozmowy, dyskusje. Wykaz dzieci objętych pomocą psychologiczno pedagogiczną ( załącznik nr 2) Dyrektor Pismo do rodziców wraz z wyrażeniem zgody ( załącznik nr 3) Pedagodzy, nauczyciele. Specjaliści Arkusz IPET-u (załącznik nr 4), arkusz wielospecjalistycznej oceny funkcjonowania dziecka (załącznik nr 5) Wrzesień /październik Do końca października lub niezwłocznie po stwierdzeniu,że dziecko potrzebuje pomocy Max do 30 września lub w ciągu 30 dni od przyjęcia dziecka do przedszkola\n4 7 Podejmowanie działań sprzyjających rozwojowi kompetencji oraz potencjału uczniów w celu podnoszenia efektywności uczenia się i poprawy ich funkcjonowania, współpraca z poradnią. Opracowanie i realizacja programu. 8. Spotkania nauczycieli i specjalistów w sprawie oceny efektywności udzielonej pomocy psychologiczno-pedagogicznej 9. Gdy mimo udzielanej dziecku pomocy nie następuje poprawa funkcjonowania, dyrektor przedszkola (lub wyznaczona przez niego osoba) za zgodą rodziców występuje do publicznej poradni z wnioskiem o przeprowadzenie diagnozy i wskazanie rozwiązania problemu dziecka. 10. Organizowanie w miarę potrzeby porad i konsultacji dla rodziców i nauczycieli Pedagodzy, nauczyciele. Specjaliści Plan pracy dla dziecka objętego pomocą psychologicznopedagogiczną (załącznik nr 6 )- nie dotyczy dzieci posiadających orzeczenie zawarte jest to w IPET-ach Pedagodzy, nauczyciele. Specjaliści Protokół ze spotkania nauczycieli i specjalistów w sprawie oceny efektywności udzielonej pomocy psychologiczno-pedagogicznej (załącznik nr 7)- )- nie dotyczy dzieci posiadających orzeczenie zawarte jest to w IPET-ach Pedagodzy, nauczyciele. Specjaliści, dyrektor Wniosek o diagnozę do Poradni Psychologiczno Pedagogicznej (załącznik nr 8 ) Październik/listopad Co najmniej 2 razy w roku (po I i II semestrze) W miarę potrzeb, w każdym czasie W miarę potrzeb, każdym czasie\n5 Załącznik nr 9 ZADANIA OSÓB ODPOWIEDZIALNYCH ZA REALIZACJĘ POMOCY PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ W PRZEDSZKOLU ROK SZKOLNY Stanowisko Zakres działań Podpisy Nauczyciela 1.Prowadzenie obserwacji pedagogicznej, która ma na celu: - wczesne rozpoznanie u dziecka dysharmonii rozwojowych i podjęcie wczesnej interwencji; - analizę i ocenę gotowości dziecka do podjęcia nauki w szkole - w przypadku dzieci realizujących obowiązkowe roczne przygotowanie przedszkolne. - rozpoznawanie indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych dziecka; - określenie mocnych stron, predyspozycji, zainteresowań i uzdolnień dziecka; - rozpoznanie przyczyny niepowodzeń edukacyjnych lub trudności w funkcjonowaniu dzieci utrudniających im uczestnictwo w życiu przedszkola. 2. Podejmowanie działań sprzyjających rozwojowi kompetencji oraz potencjału dziecka w celu podnoszenia efektywności uczenia się i poprawy funkcjonowania. 3. Współpraca z poradnią w procesie diagnostycznym i postdiagnostycznym. 4. Współpraca ze specjalistami w dostosowaniu sposobów i metod pracy do możliwości psychofizycznych dziecka. 5. Ocena efektywności udzielonej pomocy i sformułowanie wniosków dotyczących dalszych działań mających na celu poprawę funkcjonowania dziecka. 6. Realizacja pomocy i prowadzenie obowiązującej dokumentacji Pedagog, 1. Prowadzenie badań i działań diagnostycznych dzieci, w tym psycholog diagnozowanie indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych w celu określenia mocnych stron, predyspozycji, zainteresowań i uzdolnień oraz przyczyn niepowodzeń edukacyjnych lub trudności w funkcjonowaniu, w tym barier i ograniczeń utrudniających funkcjonowanie i jego uczestnictwo w życiu przedszkola, 2. Diagnozowanie sytuacji wychowawczych w przedszkolu, w celu rozwiązywania problemów wychowawczych stanowiących barierę i ograniczających aktywne i pełne uczestnictwo w życiu przedszkola, 3.Udzielanie dzieciom pomocy psychologiczno-pedagogicznej w formach odpowiednich do rozpoznanych potrzeb; 4. Podejmowanie działań z zakresu profilaktyki uzależnień i innych problemów dzieci, 5. Minimalizowanie skutków zaburzeń rozwojowych, zapobieganie zaburzeniom zachowania oraz inicjowanie różnych form pomocy w środowisku przedszkolnym i pozaprzedszkolnym dzieci 6. Inicjowanie i prowadzenie działań mediacyjnych i interwencyjnych w sytuacjach kryzysowych; 7. Pomoc rodzicom i nauczycielom w rozpoznawaniu i rozwijaniu indywidualnych możliwości, predyspozycji i uzdolnień dzieci, 8. Wspieranie nauczycieli i innych specjalistów w: - rozpoznawaniu indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych dzieci w celu określenia mocnych stron, predyspozycji, zainteresowań i uzdolnień uczniów oraz przyczyn niepowodzeń edukacyjnych lub trudności w funkcjonowaniu uczniów,\n6 Logopeda Terapeuta pedagogiczny w tym barier i ograniczeń utrudniających funkcjonowanie ucznia i jego uczestnictwo w życiu przedszkola, szkoły i placówki, - realizacja pomocy i prowadzenie obowiązującej dokumentacji 1. Diagnozowanie logopedyczne, w tym prowadzenie badań przesiewowych w celu ustalenia stanu mowy oraz poziomu rozwoju językowego dzieci; 2.Prowadzenie zajęć logopedycznych dla dzieci oraz porad i konsultacji dla rodziców i nauczycieli w zakresie stymulacji rozwoju mowy dzieci i eliminowania jej zaburzeń; 3. Podejmowanie działań profilaktycznych zapobiegających powstawaniu zaburzeń komunikacji językowej we współpracy z rodzicami uczniów; 4. Wspieranie nauczycieli i innych specjalistów w: - rozpoznawaniu indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych uczniów w celu określenia mocnych stron, predyspozycji, zainteresowań i uzdolnień uczniów oraz przyczyn niepowodzeń edukacyjnych lub trudności w funkcjonowaniu uczniów, w tym barier i ograniczeń utrudniających funkcjonowanie ucznia i jego uczestnictwo w życiu przedszkola, szkoły i placówki, - realizacja pomocy i prowadzenie obowiązującej dokumentacji 1. Prowadzenie badań diagnostycznych, obserwacji dzieci z zaburzeniami i odchyleniami rozwojowymi lub specyficznymi trudnościami w uczeniu się w celu rozpoznawania trudności oraz monitorowania efektów oddziaływań terapeutycznych; 2. Rozpoznawanie przyczyn utrudniających dzieciom aktywne i pełne uczestnictwo w życiu przedszkola, 2. Prowadzenie zajęć specjalistycznych ( tj. korekcyjno-kompensacyjnych) oraz innych zajęć o charakterze terapeutycznym (tj. SI, rehabilitacja ruchowa, dogoterapia ) 3. Podejmowanie działań profilaktycznych zapobiegających niepowodzeniom edukacyjnym dzieci, we współpracy z ich rodzicami 4. Wspieranie nauczycieli i innych specjalistów w: - rozpoznawaniu indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych dzieci w celu określenia mocnych stron, predyspozycji, zainteresowań i uzdolnień oraz przyczyn niepowodzeń edukacyjnych lub trudności w funkcjonowaniu dzieci, w tym barier i ograniczeń utrudniających funkcjonowanie dziecka i jego uczestnictwo w życiu przedszkola - realizacja pomocy i prowadzenie obowiązującej dokumentacji Inni Pieczątka i podpis dyrektora\n7 Załącznik nr 1 Informacja o potrzebie objęcia dzieci pomocą psychologiczno pedagogiczną w roku szkolnym 2021/2022 Nazwisko, imię nauczyciela/specjalisty, który przekazuje informację Nazwisko i imię dziecka, Zakres zajęć i forma Opinia, orzeczenie, udzielanej pomocy którego należy objąć pomocą psychologiczno- pedagogiczną inne (np. diagnoza, obserwacja, badania) Grupa /oddział\n8 Załącznik nr 2 Wykaz dzieci objętych pomocą psychologiczno pedagogiczną w roku szkolnym 2021/2022 Nazwisko i imię dziecka, Forma udzielanej pomocy Okres udzielanej pomocy Wymiar godzin Uwagi. (pieczątka i podpis dyrektora)\n9 Załącznik nr 3 Zamość, dn. PM Sz. Państwo. zam Niniejszym informuję, iż zgodnie z Rozporządzeniem MEN z dnia 9 sierpnia 2017 r. w sprawie zasad organizacji i udzielania pomocy psychologiczno- pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach (Dz. U. z 2017 r., poz. 1591), zostały ustalone następujące formy pomocy psychologiczno-pedagogicznej, które będą realizowane w okresie roku szkolnego 20 /20. dla... (imię i nazwisko dziecka ) Formy pomocy Wymiar godzin Osoba pracująca z dzieckiem... podpis dyrektora przedszkola Adnotacja rodzica: # wyrażam/ nie wyrażam zgody. data i podpis rodzica/prawnego opiekuna # właściwe podkreślić\n10 I N D Y W I D U A L N Y P R O G R A M E D U K A C Y J N O - T E R A P E U T Y C Z N Y Nr Załącznik nr 4 I. Informacje o dziecku 1. Imię i nazwisko dziecka: 2. Data urodzenia dziecka: 3. Nazwa przedszkola: Przedszkole Miejskie Nr 7 z Oddziałami Integracyjnymi w Zamościu 4. Oddział: 5. Orzeczenie Nr o potrzebie kształcenia specjalnego wydane w dniu przez ze względu 6. Kategoria niepełnosprawności dziecka (proszę zaznaczyć właściwe). Dotyczy przedszkola. Niepełnosprawność: dziecko niesłyszące dziecko słabosłyszące dziecko niewidome dziecko słabowidzące dziecko z niepełnosprawnością ruchową, w tym z afazją dziecko z upośledzeniem umysłowym w stopniu lekkim, umiarkowanym lub znacznym dziecko z autyzmem, z Zespołem Aspergera dziecko z niepełnosprawnością sprzężoną 7. Zalecenia wynikające z orzeczenia: II. III. Ocena poziomu funkcjonowania dziecka analiza możliwości i potrzeb dziecka 1. Możliwości/mocne strony dziecka 2. Ograniczenia/słabe strony funkcjonowania dziecka 3. Funkcjonowanie dziecka w przedszkolu Zintegrowane działania nauczycieli, wychowawców, specjalistów uczących dziecko w okresie pobytu dziecka w przedszkolu. 1. Cele edukacyjno-terapeutyczno-wychowawcze:\n11 2. Zakres i sposób dostosowania programu przedszkolnego i wymagań edukacyjnych do indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych dziecka I. FIZYCZNY OBSZAR ROZWOJU DZIECKA 1) zgłasza potrzeby fizjologiczne, samodzielnie wykonuje podstawowe czynności higieniczne; 2) wykonuje czynności samoobsługowe: ubieranie się i rozbieranie, w tym czynności precyzyjne, np. zapinanie guzików, wiązanie sznurowadeł; 3) spożywa posiłki z użyciem sztućców, nakrywa do stołu i sprząta po posiłku; 4) komunikuje potrzebę ruchu, odpoczynku itp.; 5) uczestniczy w zabawach ruchowych, w tym rytmicznych, muzycznych, naśladowczych, z przyborami lub bez nich; wykonuje różne formy ruchu: bieżne, skoczne, z czworakowaniem, rzutne; 6) inicjuje zabawy konstrukcyjne, majsterkuje, buduje, wykorzystując zabawki, materiały użytkowe, w tym materiał naturalny; 7) wykonuje czynności, takie jak: sprzątanie, pakowanie, trzymanie przedmiotów jedną ręką i oburącz, małych przedmiotów z wykorzystaniem odpowiednio ukształtowanych chwytów dłoni, używa chwytu pisarskiego podczas rysowania, kreślenia i pierwszych prób pisania; 8) wykonuje podstawowe ćwiczenia kształtujące nawyk utrzymania prawidłowej postawy ciała; 9) wykazuje sprawność ciała i koordynację w stopniu pozwalającym na rozpoczęcie systematycznej nauki czynności złożonych, takich jak czytanie i pisanie. II. EMOCJONALNY OBSZAR ROZWOJU DZIECKA 1) rozpoznaje i nazywa podstawowe emocje, próbuje radzić sobie z ich przeżywaniem; 2) szanuje emocje swoje i innych osób; 3) przeżywa emocje w sposób umożliwiający mu adaptację w nowym otoczeniu, np. w nowej grupie dzieci, nowej grupie starszych dzieci, a także w nowej grupie dzieci i osób dorosłych;\n12 4) przedstawia swoje emocje i uczucia, używając charakterystycznych dla dziecka form wyrazu; 5) rozstaje się z rodzicami bez lęku, ma świadomość, że rozstanie takie bywa dłuższe lub krótsze; 6) rozróżnia emocje i uczucia przyjemne i nieprzyjemne, ma świadomość, że odczuwają i przeżywają je wszyscy ludzie; 7) szuka wsparcia w sytuacjach trudnych dla niego emocjonalnie; wdraża swoje własne strategie, wspierane przez osoby dorosłe lub rówieśników; 8) zauważa, że nie wszystkie przeżywane emocje i uczucia mogą być podstawą do podejmowania natychmiastowego działania, panuje nad nieprzyjemną emocją, np. podczas czekania na własną kolej w zabawie lub innej sytuacji; 9) wczuwa się w emocje i uczucia osób z najbliższego otoczenia; 10) dostrzega, że zwierzęta posiadają zdolność odczuwania, przejawia w stosunku do nich życzliwość i troskę; 11) dostrzega emocjonalną wartość otoczenia przyrodniczego jako źródła satysfakcji estetycznej; III. SPOŁECZNY OBSZAR ROZWOJU DZIECKA 1) przejawia poczucie własnej wartości jako osoby, wyraża szacunek wobec innych osób i przestrzegając tych wartości, nawiązuje relacje rówieśnicze; 2) odczuwa i wyjaśnia swoją przynależność do rodziny, narodu, grupy przedszkolnej, grupy chłopców, grupy dziewczynek oraz innych grup, np. grupy teatralnej, grupy sportowej; 3) posługuje się swoim imieniem, nazwiskiem, adresem; 4) używa zwrotów grzecznościowych podczas powitania, pożegnania, sytuacji wymagającej przeproszenia i przyjęcia konsekwencji swojego zachowania;\n13 IV. 5) ocenia swoje zachowanie w kontekście podjętych czynności i zadań oraz przyjętych norm grupowych; przyjmuje, respektuje i tworzy zasady zabawy w grupie, współdziała z dziećmi w zabawie, pracach użytecznych, podczas odpoczynku; 6) nazywa i rozpoznaje wartości związane z umiejętnościami i zachowaniami społecznymi, np. szacunek do dzieci i dorosłych, szacunek do ojczyzny, życzliwość okazywana dzieciom i dorosłym obowiązkowość, przyjaźń, radość; _ 7) respektuje prawa i obowiązki swoje oraz innych osób, zwracając uwagę na ich indywidualne potrzeby; 8) obdarza uwagą inne dzieci i osoby dorosłe; 9) komunikuje się z dziećmi i osobami dorosłymi, wykorzystując komunikaty werbalne i pozawerbalne; wyraża swoje oczekiwania społeczne wobec innego dziecka, grupy; POZNAWCZY OBSZAR ROZWOJU DZIECKA 1) wyraża swoje rozumienie świata, zjawisk i rzeczy znajdujących się w bliskim otoczeniu za pomocą komunikatów pozawerbalnych: tańca, intencjonalnego ruchu, gestów, impresji plastycznych, technicznych, teatralnych, mimicznych, konstrukcji i modeli z tworzyw i materiału naturalnego; 2) wyraża swoje rozumienie świata, zjawisk i rzeczy znajdujących się w bliskim otoczeniu za pomocą języka mówionego, posługuje się językiem polskim w mowie zrozumiałej dla dzieci i osób dorosłych, mówi płynnie, wyraźnie, rytmicznie, poprawnie wypowiada ciche i głośne dźwięki mowy, rozróżnia głoski na początku i końcu w wybranych prostych fonetycznie słowach; 3) odróżnia elementy świata fikcji od realnej rzeczywistości; byty rzeczywiste od medialnych, byty realistyczne od fikcyjnych; 4) rozpoznaje litery, którymi jest zainteresowane na skutek zabawy i spontanicznych odkryć, odczytuje krótkie wyrazy utworzone z poznanych liter w formie napisów drukowanych dotyczące treści znajdujących zastosowanie w codziennej aktywności; 5) odpowiada na pytania, opowiada o zdarzeniach z przedszkola, objaśnia kolejność zdarzeń w prostych historyjkach obrazkowych, układa historyjki obrazkowe, recytuje wierszyki, układa i rozwiązuje zagadki; 6) wykonuje własne eksperymenty językowe, nadaje znaczenie czynnościom, nazywa je, tworzy żarty językowe i sytuacyjne, uważnie słucha i nadaje znaczenie swym doświadczeniom;\n14 7) eksperymentuje rytmem, głosem, dźwiękami i ruchem, rozwijając swoją wyobraźnię muzyczną; słucha, odtwarza i tworzy muzykę, śpiewa piosenki, porusza się przy muzyce i do muzyki, dostrzega zmiany charakteru muzyki, np. dynamiki, tempa i wysokości dźwięku oraz wyraża ją ruchem, reaguje na sygnały, muzykuje z użyciem instrumentów oraz innych źródeł dźwięku; śpiewa piosenki z dziecięcego repertuaru oraz łatwe piosenki ludowe; chętnie uczestniczy w zbiorowym muzykowaniu; wyraża emocje i zjawiska pozamuzyczne różnymi środkami aktywności muzycznej; aktywnie słucha muzyki; wykonuje lub rozpoznaje melodie, piosenki i pieśni, np. ważne dla wszystkich dzieci w przedszkolu, np. hymn przedszkola, charakterystyczne dla uroczystości narodowych (hymn narodowy), potrzebne do organizacji uroczystości np. Dnia Babci i Dziadka, święta przedszkolaka (piosenki okazjonalne) i inne; w skupieniu słucha muzyki; 8) wykonuje własne eksperymenty graficzne farbą, kredką, ołówkiem, mazakiem itp., tworzy proste i złożone znaki, nadając im znaczenie, odkrywa w nich fragmenty wybranych liter, cyfr, kreśli wybrane litery i cyfry na gładkiej kartce papieru, wyjaśnia sposób powstania wykreślonych, narysowanych lub zapisanych kształtów, przetwarza obraz ruchowy na graficzny i odwrotnie, samodzielnie planuje ruch przed zapisaniem, np. znaku graficznego, litery i innych w przestrzeni sieci kwadratowej lub liniatury, określa kierunki i miejsca na kartce papieru; 9) czyta obrazy, wyodrębnia i nazywa ich elementy, nazywa symbole i znaki znajdujące się w otoczeniu, wyjaśnia ich znaczenie; 10) wymienia nazwę swojego kraju i jego stolicy, rozpoznaje symbole narodowe (godło, flaga, hymn), nazywa wybrane symbole związane z regionami Polski ukryte w podaniach, przysłowiach, legendach, bajkach, np. o smoku wawelskim, orientuje się, że Polska jest jednym z krajów Unii Europejskiej; 11) wyraża ekspresję twórczą podczas czynności konstrukcyjnych i zabawy, zagospodarowuje przestrzeń, nadając znaczenie umieszczonym w niej przedmiotom, określa ich położenie, liczbę, kształt, wielkość, ciężar, porównuje przedmioty w swoim otoczeniu z uwagi na wybraną cechę; 12) klasyfikuje przedmioty według: wielkości, kształtu, koloru, przeznaczenia, układa przedmioty w grupy, szeregi, rytmy, odtwarza układy przedmiotów i tworzy własne, nadając im znaczenie, rozróżnia podstawowe figury geometryczne (koło, kwadrat, trójkąt, prostokąt); 13) eksperymentuje, szacuje, przewiduje, dokonuje pomiaru długości przedmiotów, wykorzystując np. dłoń, stopę, but; 14) określa kierunki i ustala położenie przedmiotów w stosunku do własnej osoby, a także w stosunku do innych przedmiotów, rozróżnia stronę lewą i prawą; 15) przelicza elementy zbiorów w czasie zabawy, prac porządkowych, ćwiczeń i wykonywania innych czynności, posługuje się liczebnikami głównymi i porządkowymi, rozpoznaje cyfry oznaczające liczby od 0 do 10, eksperymentuje z tworzeniem kolejnych liczb, wykonuje dodawanie i odejmowanie w sytuacji użytkowej, liczy obiekty, odróżnia liczenie błędne od poprawnego;\n15 16) posługuje się w zabawie i w trakcie wykonywania innych czynności pojęciami dotyczącymi następstwa czasu np. wczoraj, dzisiaj, jutro, rano, wieczorem, w tym nazwami pór roku, nazwami dni tygodnia i miesięcy; _ 17) rozpoznaje modele monet i banknotów o niskich nominałach, porządkuje je, rozumie, do czego służą pieniądze w gospodarstwie domowym; 18) posługuje się pojęciami dotyczącymi zjawisk przyrodniczych, np. tęcza, deszcz, burza, opadanie liści z drzew, sezonowa wędrówka ptaków, kwitnienie drzew, zamarzanie wody, dotyczącymi życia zwierząt, roślin, ludzi w środowisku przyrodniczym, korzystania z dóbr przyrody, np. grzybów, owoców, ziół; 19) podejmuje samodzielną aktywność poznawczą np. oglądanie książek, zagospodarowywanie przestrzeni własnymi pomysłami konstrukcyjnymi, korzystanie z nowoczesnej technologii itd.; 20) wskazuje zawody wykonywane przez rodziców i osoby z najbliższego otoczenia, wyjaśnia, czym zajmuje się osoba wykonująca dany zawód; 21) rozumie bardzo proste polecenia w języku obcym nowożytnym i reaguje na nie; uczestniczy w zabawach, np. muzycznych, ruchowych, plastycznych, konstrukcyjnych, teatralnych; używa wyrazów i zwrotów mających znaczenie dla danej zabawy lub innych podejmowanych czynności; powtarza rymowanki i proste wierszyki, śpiewa piosenki w grupie; rozumie ogólny sens krótkich historyjek opowiadanych lub czytanych, gdy są wspierane np. obrazkami, rekwizytami, ruchem, mimiką, gestami; 22) reaguje na proste polecenie w języku mniejszości narodowej lub etnicznej, używa wyrazów i zwrotów mających znaczenie w zabawie i innych podejmowanych czynnościach: powtarza rymowanki i proste wierszyki, śpiewa piosenki; rozumie ogólny sens krótkich historyjek opowiadanych lub czytanych wspieranych np. obrazkiem, rekwizytem, gestem; zna godło (symbol) swojej wspólnoty narodowej lub etnicznej; 23) reaguje na proste polecenie w języku regionalnym kaszubskim, używa wyrazów i zwrotów mających znaczenie w zabawie i innych podejmowanych czynnościach: powtarza rymowanki i proste wierszyki, śpiewa piosenki; rozumie ogólny sens krótkich historyjek opowiadanych lub czytanych wspieranych np. obrazkiem, rekwizytem, gestem, zna godło (symbol) swojej wspólnoty regionalnej kaszubskiej;\n16 Zakres współpracy nauczycieli i specjalistów z rodzicami w zakresie realizacji wymagań edukacyjnych. ZAKRES WSPÓŁPRACY TERMIN UWAGI Dokonanie Wielospecjalistycznej Oceny Poziomu Funkcjonowania Dziecka. Wspólne ustalenie i określenie w IPET wymagań z podstawy programowej dostosowanych do potrzeb i możliwości dziecka. Wspólne ustalenie zasad postępowania z dzieckiem, ujednoliconego systemu nagród i kar. Udzielanie rodzicom wskazówek, instruktażu do pracy z dzieckiem (zalecenia, karty pracy, itp.) Wymiana informacji nt. postępów dziecka oraz jego funkcjonowania w przedszkolu i w domu. Dokonanie okresowej (dwukrotnie w ciągu roku szkolnego) wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania dziecka z uwzględnieniem oceny efektywności pomocy psychologiczno-pedagogicznej, wspólna analiza osiągnięć dziecka uzyskanych w wyniku półrocznej pracy, ewentualna modyfikacja programu. Współpraca w zakresie konsultacji ze specjalistami z poradni psychologiczno-pedagogicznej i innych poradni specjalistycznych. Zaangażowanie rodziców w życie przedszkola (np. pomoc przy organizacji uroczystości, imprez). V. Procedury osiągania celów 1. Zasady pracy z dzieckiem: zasada życzliwej pomocy zasada pozytywnej atmosfery zasada aktywności w nauce zasada dominacji wychowania zasada indywidualizacji zasada samodzielności zasada stopniowania trudności zasada systematyczności zasada nagradzania za sukcesy zasada konsekwencji w egzekwowaniu wymagań stawianych dziecku 2. Zastosowanie odpowiednich metod pracy z dzieckiem: 3. Zastosowanie odpowiednich form pracy z dzieckiem:\n17 4. Środki dydaktyczne i pomoce specjalistyczne stosowane dla dziecka: wzrokowe: modele, obrazki, przedmioty naturalne, zabawki dydaktyczne; słuchowe: odtwarzacz CD, płyty CD, instrumenty muzyczne; wzrokowo-słuchowe: komputer, programy komputerowe logopedyczno-edukacyjne, odtwarzacz DVD, projektor; wspomagające proces edukacyjno-terapeutyczny: wyposażenie sal i gabinetów specjalistycznych (logopedy i psychologa), Sala Doświadczania Świata, siłownia, sala rehabilitacyjna, podręczniki, książeczki edukacyjne, karty pracy; 5. Dostosowanie otoczenia fizycznego i społecznego dziecka: Eliminacja bodźców słuchowych usuwanie zbędnych źródeł dźwięku w celu lepszego odbioru informacji oraz skupienia uwagi na wykonywanym zadaniu. Zintegrowane działania nauczycieli i specjalistów prowadzących zajęcia z dzieckiem ROZKŁAD ZAJĘĆ Poniedziałek Wtorek Środa Czwartek Piątek ROK SZKOLNY.., SEMESTR. Zajęcia indywidualne i z grupą realizacja podstawy programowej Zajęcia z pedagogiem specjalnym (rewalidacja indywidualna) Zajęcia wg metody Ruchu Rozwijającego W. Sherborne Zajęcia wg metody Kinezjologii Edukacyjnej P. Dennisona Zajęcia innowacyjne wg programu Ruch moim przyjacielem Zajęcia w Sali Doświadczania Świata Zajęcia dodatkowe dogoterapia Zajęcia dodatkowe rytmika Język angielski Program Knill Terapia SI ROZKŁAD ZAJĘĆ Poniedziałek Wtorek Środa Czwartek Piątek ROK SZKOLNY.., SEMESTR II Zajęcia indywidualne i z grupą realizacja podstawy\n18 programowej Zajęcia z pedagogiem specjalnym (rewalidacja indywidualna) Zajęcia wg metody Ruchu Rozwijającego W. Sherborne Zajęcia wg metody Kinezjologii Edukacyjnej P. Dennisona Zajęcia innowacyjne wg programu Ruch moim przyjacielem Zajęcia w Sali Doświadczania Świata Zajęcia dodatkowe dogoterapia Zajęcia dodatkowe rytmika Język angielski Program Knill Terapia SI VI. Formy, okres i wymiar godzin udzielanej dziecku pomocy psychologiczno-pedagogicznej. ROZKŁAD ZAJĘĆ Poniedziałek Wtorek Środa Czwartek Piątek ROK SZKOLNY., SEMESTR I Zajęcia z logopedą Zajęcia z psychologiem Zajęcia z rehabilitacji ruchowej ROZKŁAD ZAJĘĆ Poniedziałek Wtorek Środa Czwartek Piątek ROK SZKOLNY.., SEMESTR II Zajęcia z logopedą Zajęcia z psychologiem Zajęcia z rehabilitacji ruchowej 1. Inne formy wsparcia dziecka na terenie przedszkola. RODZAJ POMOCY CZAS TRWANIA DANEJ FORMY POMOCY UWAGI 2. Zajęcia dodatkowe realizowane poza przedszkolem. LP. RODZAJ ZAJĘĆ CZĘSTOTLIWOŚĆ ZAJĘĆ, CZAS TRWANIA, MIEJSCE (PLACÓWKA) REALIZUJĄCA DANĄ FORMĘ POMOCY VII. UWAGI Współpraca nauczycieli specjalistów z rodzicami/prawnymi opiekunami dziecka. Działania wspierające rodziców/opiekunów prawnych dziecka 1. Porady/konsultacje w zakresie wspierania rozwoju dziecka na terenie przedszkola, udzielane przez poszczególnych nauczycieli i specjalistów uczących dziecko. LP. FORMA WSPARCIA CZĘSTOTLIWOŚĆ ROK OSOBA SZKOLNY ODPOWIEDZIALNA 1 Rozmowa wspierająca, w miarę potrzeb Nauczyciele i specjaliści UWAGI\n19 spotkania indywidualne, zebrania grupowe. 2 Instruktaże do pracy w domu. 3 Pedagogizacja rodziców w zakresie metod pracy. 4 Wspieranie rodziców w podejmowanych działaniach. 5 Zajęcia otwarte, pokazowe. 6 Dostarczanie materiałów edukacyjnych dostosowanych do możliwości dziecka. 7 Dostarczanie przydatniej literatury w miarę potrzeb w miarę potrzeb w miarę potrzeb wg harmonogramu w miarę potrzeb w miarę potrzeb 2. Warsztaty/szkolenia organizowane w przedszkolu. LP. TEMAT SZKOLENIA DATA TEMATYKA SZKOLENIA pracujący z dzieckiem. Nauczyciele i specjaliści pracujący z dzieckiem. Nauczyciele i specjaliści pracujący z dzieckiem. Nauczyciele i specjaliści pracujący z dzieckiem. Nauczyciele i specjaliści pracujący z dzieckiem. Nauczyciele i specjaliści pracujący z dzieckiem. Nauczyciele i specjaliści pracujący z dzieckiem. OSOBA ODPOWIEDZIALNA (PROWADZĄCA) 3. Inne formy wsparcia udzielanego rodzicom, w tym we współpracy z poradnią psychologicznopedagogiczną i poradniami specjalistycznymi. LP. FORMA WSPARCIA CZĘSTOTLIWOŚĆ TERMIN ROK SZKOLNY OSOBA ODPOWIEDZIALNA UWAGI VIII. Ocena efektywności pomocy psychologiczno-pedagogicznej udzielanej dziecku okresowa wielospecjalistyczna ocena poziomu funkcjonowania dziecka 1. Osiągnięcia dziecka (ewaluacja pod koniec I semestru w roku szkolnym /...). OBSZAR Z PODSTAWY PROGRAMOWEJ ANALIZA REALIZACJI WYMAGAŃ Z PODSTAWY PROGRAMOWEJ ZALECENIA/ MODYFIKACJA OSOBA OCENIAJĄCA\n20 2. Wnioski do dalszej pracy na okres Sposób oceny osiągnięcia dziecka (ewaluacja pod koniec II semestru w roku szkolnym /..). OBSZAR Z PODSTAWY PROGRAMOWEJ ANALIZA REALIZACJI WYMAGAŃ Z PODSTAWY PROGRAMOWEJ ZALECENIA/ MODYFIKACJA OSOBA OCENIAJĄCA 4. Wnioski do dalszej pracy na okres...\n21 IX. Procedury realizacji Indywidualnego Programu Edukacyjno-Terapeutycznego 1. Członkowie Zespołu nauczycieli i specjalistów pracujących z dzieckiem. LP. IMIĘ I NAZWISKO NAUCZYCIELA FUNKCJA PODPIS 1 pedagog specjalny 2 psycholog 3 logopeda 4 rehabilitant 5 nauczyciel 6 nauczyciel 7 nauczyciel 8 2. Osoby odpowiedzialne za przygotowanie Indywidualnego Programu Edukacyjno-Terapeutycznego. LP. IMIĘ I NAZWISKO NAUCZYCIELA FUNKCJA PODPIS 1 pedagog specjalny 2 psycholog 3 logopeda 4 rehabilitant 5 nauczyciel 6 nauczyciel 7 nauczyciel 8 9 X. Terminy spotkań Zespołu nauczycieli i specjalistów pracujących z dzieckiem. Data spotkania Osoby uczestniczące w Zespole: Lp. Imię i nazwisko osoby Funkcja Nazwa placówki, jaką reprezentuje uczestniczącej w Zespole 1 pedagog specjalny 2 psycholog 3 logopeda Lp Data spotkania Osoby uczestniczące w Zespole: Imię i nazwisko osoby uczestniczącej w Zespole Funkcja Nazwa placówki, jaką reprezentuje 4\n22 5 6 7 Lp Osoby uczestniczące w Zespole: Imię i nazwisko osoby uczestniczącej w Zespole Funkcja Nazwa placówki, jaką reprezentuje Lp Data spotkania Osoby uczestniczące w Zespole: Imię i nazwisko osoby uczestniczącej w Zespole Funkcja Nazwa placówki, jaką reprezentuje Lp Data spotkania Osoby uczestniczące w Zespole: Imię i nazwisko osoby uczestniczącej w Zespole Funkcja Nazwa placówki, jaką reprezentuje Lp Data spotkania Osoby uczestniczące w Zespole: Imię i nazwisko osoby uczestniczącej w Zespole Funkcja Nazwa placówki, jaką reprezentuje Zatwierdzenie Indywidualnego Programu Edukacyjno-Terapeutycznego przez Dyrektora przedszkola w dniu\n23 (podpis dyrektora) Zapoznałem/-am się z Indywidualnym Programem Edukacyjno-Terapeutycznym dla mojego dziecka. (data) (Podpis Rodzica) Akceptuję: w całości* za wyjątkiem treści*: (data) (Podpis Rodzica)\n24 Załącznik nr 5 WIELOSPECJALISTYCZNA OCENA POZIOMU FUNKCJONOWANIA DZIECKA Podstawa prawna : 6.ust 4,9,10 Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 25 sierpnia 2017 r. w sprawie sposobu prowadzenia przez publiczne przedszkola, szkoły i placówki dokumentacji przebiegu nauczania, działalności wychowawczej i opiekuńczej oraz rodzajów tej dokumentacji (D.u, z 2017 poz 1646) I. Dane dziecka Imię i nazwisko dziecka Data urodzenia Rodzaj niepełnosprawności Numer orzeczenia Grupa przedszkolna Data dokonania oceny INDYWIDUALNE POTRZEBY ROZWOJOWE I EDUKACYJNE 6.ust 10 mocne strony i predyspozycje I PÓŁROCZE II PÓŁROCZE zainteresowania i uzdolnienia zakres i charakter wsparcia\n25 przyczyny niepowodzeń edukacyjnych lub trudności w funkcjonowaniu bariery i ograniczenia utrudniające funkcjonowanie i uczestnictwo dziecka w życiu przedszkolnym trudności w zakresie włączenia ucznia w zajęcia realizowane wspólnie z oddziałem przedszkolnym Zródła informacji /dokumentacja do opracowania WOPF dziecka OSOBY ODPOWEIDZIALNE (imię, nazwisko, funkcja, podpis) Potwierdzenie otrzymania kopi Data i podpis rodzica/opiekuna prawnego.. Data i podpis rodzica/opiekuna prawnego\n26 Miejscowość i data OŚWIADCZENIE Na podstawie 6.13 Rozporządzenie MEN z dnia 9 sierpnia 2017 r. w sprawie zasad organizacji i udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach (Dz. U. z 2017 r. poz. 1591) zobowiązuję się do nieujawniania spraw poruszanych na spotkaniu zespołu. Jestem świadomy/a naruszenia dobra osobistego ucznia/dziecka oraz jego rodziców/opiekunów a także nauczycieli, specjalistów lub innych osób uczestniczących w spotkaniu zespołu.. Czytelny podpis rodziców /opiekunów\n27 Załącznik nr 6 PLAN PRACY DLA DZIECKA OBJĘTEGO POMOCĄ PSYCHOLOGICZNO- PEDAGOGICZNĄ 1. Imię i nazwisko dziecka. 2. Wiek i grupa do, której uczęszcza dziecko: 3. Podstawa objęcia dziecka opieką psychologiczno pedagogiczną (opinia, inna potrzeba) 4. Zakres i formy wymaganej opieki psychologiczno pedagogicznej Zakres pomocy/funkcjonowani e: (podkreślić właściwe) - percepcyjno poznawcze - zdrowotne - społeczne Formy pomocy 1. zajęcia rozwijające uzdolnienia (jakie?) :. 2. zajęcia specjalistyczne: korekcyjno kompensacyjne logopedyczne rozwijające kompetencje emocjonalno społeczne-zajęcia z psychologiem Inne zajęcia o charakterze terapeutycznym tj.; - dogoterapia, - SI, - rehabilitacja ruchowa - inne, jakie?... TAK/NIE TAK/NIE TAK/NIE TAK/NIE TAK/NIE TAK/NIE TAK/NIE TAK/NIE TAK/NIE 3. zindywidualizo wana ścieżka - zindywidualizowana ścieżka realizacji obowiązkowego rocznego przygotowania przedszkolnego TAK/NIE\n28 4.porady i konsultacje, warsztaty i szkoleń - dla rodziców. - porady i konsultacje, - warsztaty, jakie?... - szkolenia, jakie? TAK/NIE TAK/NIE TAK/NIE 5. Cel udzielanej pomocy: Możliwości psychofizycznych (w zakresie np. wiedzy i umiejętności, postawach i zachowań dziecka ) Rozpoznawanie i zaspokajanie indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych dziecka Metody i formy pracy Efekty pomocy psychologiczno-pedagogicznej udzielonej dziecku: I.PÓŁROCZE.. II PÓLROCZE Program opracowali : podpis nauczycieli i specjalistów\n29 załącznik nr 7 Protokół ze spotkania nauczycieli i specjalistów w sprawie oceny efektywności udzielonej pomocy psychologiczno-pedagogicznej Cel: omówienie zmian i postępów w nauce i funkcjonowaniu dziecka w przedszkolu. Imię i nazwisko dziecka... Wiek dziecka:. Data spotkania. 1. Przyznane formy i ocena ich efektywności : L.p I.sem Formy pomocy Ocena efektywności omówienie osiągnięć, mocne strony, słabe strony, nad czym należy popracować? II. pólrocze 2. Analiza skuteczności podejmowanych działań pomocy psychologiczno-pedagogicznej udzielonej dziecku: Pytania kluczowe I półrocze II półrocze Czy i w jakim zakresie zakładane cele oddziaływań podjętych wobec\n30 dziecka zostały zrealizowane? Co ułatwiło, a co utrudniało ich realizację? Czy zmiany rzeczywiście zaszły i czy kierunek tych zmian jest pożądany? Jakie korzyści odniósł przedszkolak w aspekcie rozwojowym, edukacyjnym oraz społecznym i na ile są one trwałe? 3. Wnioski : Zalecenia do dalszej pracy : Lista obecności na spotkaniu L.p Nazwisko i imię nauczyciela Prowadzone zajęcia Podpis nauczyciela. Podpis dyrektora\n31 załącznik nr 8 Pieczęć przedszkola Zamość PM10.. Poradnia Psychologiczno Pedagogiczna Nr 1 w Zamościu, ul. Okrzei 24 Wniosek o diagnozę do Poradni Psychologiczno - Pedagogicznej Dyrektor Przedszkola Miejskiego Nr 10 w Zamościu przy ul. Lwowska 17, zwraca się z prośbą o przeprowadzenie diagnozy i wskazanie sposobu rozwiązania problemu dotyczącego dziecka : (Imię i nazwisko, oddział, adres zamieszkania) 1. Opis problemu: 2. Rozpoznane indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne, możliwości psychofizyczne dziecka a oraz jego potencjał rozwojowy. 3. Występujące trudności w funkcjonowaniu dziecka w przedszkolu lub szczególne uzdolnienia 4. Działania podjęte przez nauczycieli i specjalistów w celu poprawy funkcjonowania dziecka w przedszkolu: 5. Formy pomocy psychologiczno-pedagogicznej udzielanej dziecku w przedszkolu, okres ich udzielania oraz efekty podjętych działań :. 6. Wnioski dotyczące dalszych działań mających na celu poprawę funkcjonowania dziecka:.. Podpis nauczyciela Podpis dyrektora


WiMBP Gorzów :: O Bibliotece » Filie i placówki » Filie miejskie » Filia nr 2\nO Bibliotece » Filie i placówki » Filie miejskie » Filia nr 2\nFILIA NR 2 - BIBLIOTEKA DLA DOROSŁYCH\np.o. kierownika: Alicja Fabisz\nAdres: 66-400 Gorzów Wlkp., ul. Mieszka I 50\nTelefon: 95 727 80 47\nWernisaż wystawy malarstwa i ceramiki Urszuli Kołodziejczak\nUrszula Kołodziejczak jest autorką wystawy w Filii 2. Wernisaż malarstwa i ceramiki odbył się 11 października 2017 roku. Malarka i nauczycielka urodziła się w Jaworze, gdzie spędziła dzieciństwo do ukończenia szkoły podstawowej. Następnie uczyła się w liceum pedagogicznym we Wrocławiu, po czym studiowała historię sztuki w Akademii Sztuk Pięknych w Poznaniu. Od roku 1972 związała się na stałe z Gorzowem Wlkp. Maluje akwarele, które zasługują na szczególną uwagę ze względu na kolorystykę, ale również gwasze i akryle. Poprzez swoje prace ukazuje filozofię życia i stanu ducha. Uczyła plastyki w gorzowskich szkołach, wykładała historię sztuki dla studentów. Aktualnie prowadzi liczne kursy; w klubach osiedlowych, szkołach, przedszkolach bibliotekach, domach kultury, świetlicach czy na Uniwersytecie Trzeciego Wieku. Uczy podstaw rysunku, malowania a nawet prac ceramicznych. Jej zajęcia są atrakcyjne i rozwijają wrażliwość uczestników na piękno. Bierze również udział w licznych plenerach, działaniach plastycznych w przestrzeni miejskiej, realizuje wystawy indywidualne i zbiorowe. Jej prace znane są nie tylko w Gorzowie, lecz także w innych miastach województwa lubuskiego oraz wielkopolskiego.\nWernisaż wystawy malarstwa pani Krystyny Puczyłowskiej\nW minioną środę tj. 7.06.2017 r. w Bibliotece, Filii nr 2 odbył się wernisaż wystawy malarstwa pani Krystyny Puczyłowskiej. Autorka opowiedziała skąd i w jaki sposób malarstwo pojawiło się w jej życiu. Zamiłowanie do sztuki przejawiała już jako dziecko, ale swoją pasję mogła dopiero zrealizować po przejściu na emeryturę. Tworzy pejzaże, martwą naturę oraz maluje kwiaty, które uwielbia. Na obrazach ukazuje świat, w którym żyje i to co ją otacza. Stosuje technikę olejnego malarstwa sztalugowego, korzysta także z akwareli, gwasz i akryli. Autorka podkreśla, że malarstwo sprawia jej wielką radość gdyż wtedy nie myśli o problemach życia codziennego.\nOgólnopolski Tydzień Bibliotek w bieżącym roku został przeprowadzony pod hasłem „Biblioteka. Oczywiście!”. 10 maja 2017 r. Filia nr 2 zorganizowała spotkanie z czytelnikami oraz współpracownikami przebywającymi na zasłużonej emeryturze. „Zagadki umysłu” to temat spotkania z psychologiem panią Elżbietą Stachowiak. Absolwentką Uniwersytetu im. Adama Mickiewicza w Poznaniu, specjalistą w zakresie diagnozy i pomocy psychologicznej dla dzieci, długoletnim pracownikiem Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej w Gorzowie Wlkp. Uczestnicy spotkania to miłośnicy książek. Gość specjalny oprócz literatury interesuje się również kinematografią i fotografią. Spotkanie było niezwykle interesujące, przebiegało w miłej atmosferze, które zapewne w życiu uczestników wniosło nową wiedzę w zakresie psychologii.\nWystawa prac Bogumiły Skryckiej\nW Filii nr 2 w najbliższych miesiącach tj. marcu i kwietniu można podziwiać twórczość Bogumiły Skryckiej (ikony oraz obrazy) pt. „W wolnej chwili…”. Ikony wykonane są techniką decoupaqe. Jest to metoda zdobienia polegająca na przyklejeniu na odpowiednio spreparowaną powierzchnię wzoru wyciętego z papieru lub serwetki papierowej. Autorka ekspozycji zapewnia, że można dekorować praktycznie wszystko np. meble, naczynia czy ściany. Natomiast obrazy wykonane zostały metodą enkaustyczną, która jest zarówno trudna, powolna i kosztowna. Polega na malowaniu farbami woskowymi za pomocą żelazka na specjalnym papierze. Technika ta była znana już w starożytności. Przebywając na emeryturze pani Bogumiła w pełni wykorzystuje swój twórczy potencjał. Poza decoupaqe oraz enkaustyką posiada również inne pasje m.in. fotografię, pielęgnację ogrodu czy czytanie książek, z którymi związała się od 6 roku życia.\n„Akwarela zamknięta w biżuterii – kwietna dolina”\n„Akwarela zamknięta w biżuterii – kwietna dolina” to wernisaż wystawy biżuterii i obrazów malowanych akwarelą prezentowych w Bibliotece Filii nr 2. Izabela Berdowska, gorzowianka, z wykształcenia informatyk, absolwentka Uniwersytetu Wrocławskiego, natomiast z pasji – malarka, fotograf. Autorka wystawiała swoje prace nie tylko na terenie kraju, ale również poza jego granicami. Swoją pasję pogłębiała uczestnicząc na zajęciach w Studium Plastyki przy GDK w Gorzowie Wielkopolskim. W przeciągu zaledwie kilku lat stworzyła niezwykłą domową galerię malarstwa jak i biżuterii.\nArtystka podczas wernisażu opowiadała o technikach wykorzystywanych w prezentowanych pracach. Spotkanie zakończyło się niespodzianką dla gości wernisażu przygotowaną przez autorkę. Podczas spotkania namalowała akwarelą trzy zakładki, które zostały rozlosowane przez uczestników wystawy. Osoby, które uczestniczyły w spotkaniu z artystką i jej twórczością pozostały pod urokiem jej prac i niebywałej osobowości. Wystawa prezentowana będzie do końca listopada w godzinach otwarcia biblioteki.\nEkspozycja malarstwa Wandy Mareckiej\nW bibliotece Filii nr 2 wystawiona została ekspozycja malarstwa pt. „Gra w kolory” pani Wandy Mareckiej. Tematyka jest różnorodna, dotyczy martwej natury, kwiatów oraz pejzaży. Obrazy wykonane techniką olejną, ołówkiem, węglem i suchymi pastelami. Autorka zapytana skąd czerpie inspiracje, odpowiada – „Wszystko wokół nas zasługuje na pokazanie prawdziwego piękna”. Pani Wanda swój warsztat malarski doskonali w Sekcji Plastyki przy Uniwersytecie Trzeciego Wieku pod kierunkiem E. Jaszkula jak i również w Studium Plastyki MCK prowadzonego przez Z. Siwka. Na wykładach autorka zapoznaje się z zasadami kompozycji, tworzenia iluzji przestrzeni w obrazie, interpretacji malarskiej i znaczenia światła w uzyskaniu ekspresji. Uczestniczyła w kilku wystawach poplenerowych, natomiast pierwszą wystawę indywidualną pokazała w klubie „Jedynka”. Ekspozycja, która znajduje się w Filii nr 2 tworzy piękne, pełne koloru i ciepła prace, które można obejrzeć do końca sierpnia br. w godzinach otwarcia biblioteki. Serdecznie zapraszamy, a autorce obrazów życzy wielu sukcesów w swojej twórczej pracy.\nW minionym tygodniu obchodziliśmy XIII Ogólnopolski Tydzień Bibliotek, który w tym roku przeprowadzono pod hasłem „Biblioteka inspiruje”. Celem wydarzenia jest zainteresowanie książką szerokiego kręgu odbiorców jak i podkreślenie roli zawodu bibliotekarza. Filia nr 2 w dniu 11 maja 2016 r. zorganizowała w bibliotece spotkanie. Po raz kolejny niezwykle miło było gościć naszych czytelników i współpracowników, którzy po wielu latach pracy zawodowej przeszli na zasłużoną emeryturę. Gościem specjalnym byłam pani Ewelina Bober (dietetyk z Centrum Dietetycznego Natur House). Pani dietetyk zaprezentowała ciekawą i pouczającą prezentację. Podczas rozmowy poruszono kwestie związane z zasadami zdrowego żywienia – co należy jeść a czego unikać. Wyjaśniono, jak istotny wpływ na zdrowie ma prawidłowy sposób odżywiania, jakich należy dokonać zmian w dotychczasowych nawykach żywieniowych oraz jak właściwie dbać o własne ciało.\nDziękujemy wszystkim uczestnikom za przybycie i wspólnie spędzony czas w bibliotece.\nOd 1 maja br. w Filii nr 2 można obejrzeć nową ekspozycję rękodzieła pt. „Żyj z pasją i dziel się nią” pani Krystyny Rutkowskiej. Autorka od kilku lat pasjonuje się szydełkowaniem, haftem angielskim, richelieu i techniką filcowania. Prężnie działa w Klubie Kultury Jedynka, dzieląc się swoją wiedzą i doświadczeniem. Wystawa składa się z różnego rodzaju serwet, mniejszych serwetek, bieżników i innych ozdób, które wyróżniają autorkę. Prace zaprezentowane w bibliotece są jednak jedynie niewielką częścią jej artystycznego dorobku. Pani Krystyna ma na swoim koncie szereg wyróżnień, ale najcenniejsze to zdobycie I miejsce w Międzynarodowym Konkursie „Igłą Malowane”. Rękodzieło to odpoczynek, sposób na spędzenie wolnego czasu. Autorce naszej ekspozycji życzymy dalszych owocnych prac.\nFilia nr 2 serdecznie zaprasza artystów o nietypowych pasjach, którzy chcieliby podzielić się swoim hobby. Zapraszamy do obejrzenia ekspozycji w godzinach otwarcia biblioteki do końca czerwca.\nWystawa fotografii Celiny Sobków – „Znalezione na dnie szuflady”\nFilia nr 2 zaprasza na wystawę fotografii Celiny Sobków – „Znalezione na dnie szuflady”. Zgromadzone prace możne oglądać do końca kwietnia br. w godzinach otwarcia biblioteki.\nCelina Sobków – Tegoroczna maturzystka, uczennica III LO w Gorzowie Wlkp. Gra na gitarze, tańczy w zespole ludowym „Mali Gorzowiacy”. Jako tancerka reprezentuje kraj i polską kulturę, co wiąże się z częstymi podróżami, z których czerpie inspirację. Z fotografią związana od najmłodszych lat. Najważniejszym jest dla niej uchwycenie przemijającej chwili. Utrwala to, co wydaje się najbardziej interesujące. Za pomocą zdjęć może zaprezentować własny punkt widzenia a autorka robi to w sposób niezwykły, zamieniając zdjęcia w dzieło sztuki.\nNowa ekspozycja, w której prym wiodą świąteczne symbole takie jak: anioły, bombki, gwiazdki, kartki świąteczne itp., można obejrzeć w godzinach otwarcia biblioteki w Filii nr 2 do 10 stycznia 2016 roku. Prezentowane prace są wykonane przez czytelników różnymi technikami, które nadają im urokliwy i niepowtarzalny świąteczny klimat.Serdecznie zapraszamy.


BEAUTY HACKS: Jak zadbać o skórę zimą? : Organeo Blog\nPowiadomienie o plikach cookie - BEAUTY HACKS: Jak zadbać o skórę zimą? korzysta z plików cookie. Pozostając na tej stronie, wyrażasz zgodę na korzystanie z plików cookie. Zamknij\nCiało Eko-wiedza Kosmetyki Twarz zdrowie, 21 grudnia 2017\nPielęgnacja skóry w okresie zimowym często bywa trudniejsza, niż w cieplejszych sezonach. Składa się na to całe spektrum czynników, takich jak bardzo niska temperatura powietrza czy suche powietrze w pomieszczeniach. Zimą powinniśmy pamiętać o odpowiedniej pielęgnacji i głębokim nawilżeniu, by móc cieszyć się piękną, promienną skórą. W jaki sposób o nią zadbać? Istnieje kilka naturalnych sposobów, dzięki którym skóra pozostanie w doskonałym stanie przez całą zimę!\nCzym jest kwas hialuronowy? To naturalny związek występujący w dużych ilościach w organizmie człowieka. Kwas hialuronowy jest glikozoaminoglikanem, którego cząsteczki działają jak spoiwo pomiędzy komórkami tkanki łącznej. Tkanka ta sprawuje się jako łącznik, tak więc zapewnia wzmocnienie i wiąże inne tkanki. Kwas hialuronowy zapewnia pomoc skórze, wzmacniając jej komórki oraz naprawiając tkanki. Dzięki obecności kwasu hialuronowego skóra zyskuje głębokie nawilżenie i elastyczność.\nNiestety z wiekiem w organizmie człowieka zmniejsza się ilość tego dobroczynnego związku. Wolne rodniki uszkadzają skórę, przez co dochodzi do stanu zapalnego i komórki przestają wytwarzać odpowiednią ilość kwasu hialuronowego, w związku z czym wsparcie dla naskórka i skóry właściwej jest osłabione i na skórze pojawiają się zmarszczki. Około 45 roku życia poziom kwasu hialuronowego w organizmie zaczyna drastycznie spadać, a w wieku 70 lat obniża się o 80% w stosunku do jego poziomu w wieku 40 lat.\nObecny w tkance skórnej kwas hialuronowy zapewnia pomoc w utrzymaniu skóry w dobrej kondycji: wspomaga rozmnażanie i rozrastanie zdrowych komórek skóry w macierzy kolagenowej. Kolagen jest bardzo istotną substancją wymaganą do prawidłowego funkcjonowania skóry, a kwas hialuronowy działa jak smar pomiędzy macierzą kolagenową skóry.\nW Organeo znajdziemy wiele produktów wzbogaconych w kwas hialuronowy. Do moich ulubionych należy serum nawilżające Clochee oraz dwa rodzaje serum Sensum Mare, w których znajdziemy niskocząsteczkowy kwas hialuronowy. Dodatkowym plusem jest fakt, że obydwie marki są polskie.\nKolejną hialuronową pozycją jest złota seria od BIO2YOU. W bogatych składach ekskluzywnych kosmetyków do twarzy znajdziemy kwas hialuronowy, kolagen oraz wiele drogocennych składników, takich jak sok z aloesa, olej rokitnikowy, czy pobudzający skórę żeń-szeń.\nWoda termalna jest krystalicznie czysta, przez co znajdziemy w niej wyjątkowe kompozycje pierwiastków śladowych i składników mineralnych. Łagodzi wszelkie stany zapalne oraz zapewnia skórze ukojenie, przez co doskonale sprawdzi się przy cerze suchej, atopowej i nadwrażliwej. Przy skórze tłustej stosowanie wody termalnej pomoże w przywróceniu równowagi – woda widocznie ograniczy wydzielanie sebum.\nWoda termalna posiada dobroczynny, w stu procentach naturalny skład, przez co jedną z jej największych zalet jest wszechstronność. Doskonale sprawdzi się do łagodzenia podrażnień po kąpieli słonecznej, zabiegach kosmetycznych, depilacji, jak i ukoi skórę z problemami dermatologicznymi, takimi jak egzema czy łuszczyca. Zamknięta w wygodnym, airlessowym opakowaniu woda może być stosowana jako tonik do twarzy i ciała.\nDostępne w Organeo kosmetyki polskiej marki Termissa bazują na wodzie termalnej. Są to pierwsze ekologiczne dermokosmetyki z wodą termalną z Podhala zawierającą największe bogactwo składników mineralnych o udowodnionych właściwościach pielęgnacyjnych i leczniczych. Produkty te dedykowane są osobom, które pragną żyć w zgodzie z naturą i szukają skutecznych oraz naturalnych kosmetyków, odpowiadających na potrzebę pielęgnację skóry normalnej, wrażliwej i problematycznej.\nNigdy nie powinniśmy zapominać o prawidłowej ochronie przed promieniowaniem UV. Podczas okresu zimowego skóra nie jest przyzwyczajona do dużej ilości promieni UV, przez co wytwarza mniej melaniny. Promienie UVB są bardziej intensywne latem, a promienie UVA działają przez cały rok, dlatego też zawsze należy pamiętać o zabezpieczeniu skóry przed promieniowaniem i używać odpowiednich filtrów.\nJeżeli wybieramy się na zimowy wyjazd w góry, koniecznie musimy pamiętać o zabraniu ze sobą filtrów przeciwsłonecznych o wysokim faktorze. W górach moc promieniowania UV zwiększa się nawet o 80-90%. Zimą słońce w górach jest niemal tak samo intensywne jak w lecie.\nW Organeo znajdziecie całą gamę kremów, mleczek oraz emulsji o faktorach od 15 SPF aż do 50+ SPF. Doskonałą ochronę przed promieniowaniem UV zapewnia również olej z pestek malin lub olej inca inchi. Moim ulubionym kosmetykiem wzbogaconym w filtr UV jest matujący krem polskiej marki Clochee z filtrem 50 SPF, który dodatkowe wyrównuje koloryt skóry.\nMasło shea (karite) to doskonały krem na zimę dla całej rodziny. Przez swoją tłustą, bogatą formułę tworzy na skórze film, zapewniając jej odpowiednią ochronę. Ponadto doskonale sprawdza się jako naturalny filtr UV. Jest wszechstronnym kosmetykiem, który perfekcyjnie nadaje się dla posiadaczy skóry normalnej, wrażliwej czy atopowej. Skutecznie odżywi przesuszone miejsca oraz głęboko nawilży skórę. Można nakładać je na twarz, usta i całe ciało.\nMasło shea często jest bazowym składnikiem balsamów i maseł do ciała. Polecam wybierać surowe masło nierafinowane, ponieważ zachowuje ono wszelkie dobroczynne właściwości. Surowe masło karite posiada delikatnie żółtawy kolor i specyficzny zapach.\nDla sympatyków lżejszych konsystencji i perfumowanych produktów polecam masła do ciała marki Kanu bazujące na karite.\nKolejną alternatywą na zimowe dni jest pielęgnacja skóry za pomocą olejów roślinnych. Są to w 100% naturalne produkty, które dostarczają skórze całą gamę niezbędnych witamin, minerałów, nienasyconych kwasów tłuszczowych i antyoksydantów. Oleje roślinne zapewniają skórze dodatkową warstwę, która chroni ją przed niekorzystnym działaniem czynników zewnętrznych, mrozem czy wiatrem.\nOleje roślinne głęboko nawilżają i odżywiają skórę oraz są naturalnym filtrem chroniącym nas przed promieniami UV. Posiadają działanie łagodzące i kojące.\nPosiadaczom skóry tłustej i problematycznej polecam:\nSą to oleje schnące, które mają lekką konsystencję, przez co nie pozostawiają na skórze tłustej warstwy.\nDla skóry normalnej i mieszanej najlepiej sprawdzą się:\nNajlepsze oleje dla skóry suchej i dojrzałej:\nOleje te posiadają dosyć ciężką konsystencję i mogą pozostawiać tłustawą warstewkę na skórze. Podczas okresu zimowego osoby o skórze normalnej mogą sięgać po cięższe oleje dedykowane osobom o skórze suchej, ponieważ jest to czas, gdy skóra potrzebuje sporej bomby witaminowej.\nZdrowa, odpowiednio dobrana dieta jest jedną z najważniejszych kwestii, o których powinniśmy pamiętać dbając o organizm. Zimowa dieta musi dostarczać nam wielu witamin i minerałów. Doskonałe w tym okresie okażą się gotowane warzywa, warzywne zupy, kiszonki oraz kasze.\nW kiszonkach znajdziemy ogrom witamin i minerałów. Kiszona kapusta to źródło witaminy C, B6, B12, K oraz potasu, cynku, żelazu i wapnia. W ogórkach znajdziemy sporą dawkę witaminy C, magnez, potas i beta-karoten. Kiszonki doskonale działają na perystaltykę jelit, trawienie oraz niwelują oznaki zmęczenia. Kasze są źródłem błonnika i witamin z grupy B, witaminy A i E. Kasza jęczmienna, gryczana, kukurydziana czy kuskus stanowią doskonały dodatek do wielu dań, a kasza jaglana podana z owocami i bakaliami świetnie sprawdzi się w roli deseru. Kasze są pożywne, kaloryczne, ale nietuczące. Czas postawić na gotowane warzywa! W zimowym okresie uwielbiam przyrządzać wszelkiej maści zupy-kremy. Krem z brokułów czy dyni jest niezmiernie pożywny oraz dostarcza organizmowi sporą dawkę witamin, jednocześnie go rozgrzewając.\nPonadto unikajmy zimnych napojów. Postawmy na letnią wodę i herbaty ziołowe z dodatkiem rozgrzewającego cynamonu i imbiru.\nPozdrawiam i życzę cudownych Świąt,\nSensum Mare - sekret piękna ukryty w algach\nRynek polskich kosmetyków naturalnych rozwija się w ogromnym tempie. Spośród ogromu marek, wyłoniliśmy prawdziwą perełkę. Sensum Mare przyciąga unikalnymi składami…\nJak zadbać o skórę nie nadwyrężając domowego budżetu? Bardzo często okazuje się, że produkty, które większość z nas posiada w…


Kwiecień 5, 2019 | Publiczna Szkoła Podstawowa\nDaily Archives: Kwiecień 5, 2019\nSzanowni Rodzice uczniów naszej szkoły, W związku z brakiem porozumienia nauczycielskich związków zawodowych i rządu prawdopodobne jest, że od poniedziałku 8.04.2019r. większość nauczycieli naszej szkoły przystąpi do strajku. Informujemy, że szkoła zapewni niezbędną opiekę nad uczniami w godzinach prowadzenia zajęć. Egzamin gimnazjalny i egzamin ósmoklasisty odbędzie się zgodnie z harmonogramem. Bardzo prosimy o zrozumienie w […]\n22 marca 2019r. w Publicznej Szkole Podstawowej w Jastrzębiu odbyło się spotkanie przedstawiciela Wojewódzkiego Ośrodka Ruchu Drogowego w Radomiu z dziećmi z klas 0a, 0b i klasy I, w ramach akcji ,,Jesteś widoczny, jesteś bezpieczny”. Przedstawiciel WORD w ciekawy i przystępny sposób przekazał dzieciom informacje na temat bezpiecznego poruszania się po drogach, a także o […]


Jak działa wynajem samochodów? - Partnerstwa.pl\nWynajem samochodów jest bezpiecznym i świetnym pomysłem, gdy jesteśmy chwilowo bez naszego pojazdu. Powody wynajmowania samochodów są bardzo różne. Mamy…\nWynajem samochodów jest bezpiecznym i świetnym pomysłem, gdy jesteśmy chwilowo bez naszego pojazdu. Powody wynajmowania samochodów są bardzo różne. Mamy możliwość wynajęcia samochodu jaki nam się spodoba i jaki będzie przede wszystkim odpowiedni dla nas. Okres czasu, w jakim możemy wynająć samochód jest bardzo zróżnicowany, wszystko bowiem jest zależne od oferty danej firmy, którą wybierzemy. Może to być kilka miesięcy, lub też nawet kilkadziesiąt. Wypożyczenie samochodu jest bardzo dobrą opcją, dodatkowo – jest to świetny pomysł na biznes. Istnieje wiele ciekawych ofert i bonusów w firmach zajmujących się wypożyczaniem aut. Warto skorzystać z takiej możliwości, zwłaszcza gdy nasz samochód jest aktualnie niesprawny.\nJakie muszą zostać spełnione warunki, żeby móc wynająć samochód?\nPodstawowym wymaganiem wypożyczenia samochodu jest przede wszystkim wiek. Należy mieć ukończone osiemnaście lat. Górna granica wieku to około siedemdziesiąt lat. Natomiast w skład ważnych dokumentów, które trzeba posiadać wchodzą: dowód osobiste (ewentualnie paszport), prawo jazdy, natomiast jeżeli osoba chcąca wynająć samochód, jest spoza Europy, ważne jest międzynarodowe prawo jazdy. Prawo jazdy musi mieć co najmniej rok, żeby móc skorzystać z usług firmy. Jeżeli chodzi o sposób rezerwacji, trzeba samemu zgłosić chęć skorzystania z oferty danej firmy, osobiście, telefonicznie lub mailowo. Przy dokonywaniu rezerwacji niezbędne jest podanie wszystkich potrzebnych danych. Obie strony muszą porozumieć się i potwierdzić wszystkie zawarte w zgłoszeniu informacje. Jest to konieczne do dalszych procedur.\nKiedy można wynająć samochód?\nW momencie, gdy byliśmy osobą poszkodowaną w przypadku kolizji czy wypadku, jak najbardziej mamy prawo ze skorzystania z możliwości wypożyczenia samochodu. Są to najczęstsze powody dokonywania wypożyczeń samochodów. Gdy nasze auto z jakiegoś powodu jest niesprawne, firmy również mogą podpisać nami umowę. Jeżeli jesteśmy w odpowiednim wieku i posiadamy wszystkie potrzebne dokumenty, nie ma żadnych przeciwwskazań, abyśmy mogli wypożyczyć wybrany przez nas samochód.\nWypożyczając samochód, możemy nieprzerwanie wykonywać swoje codzienne obowiązki. Posiadanie auta w dzisiejszych czasach jest często konieczne. Wszystko również zależy od pracy, jaką wykonujemy oraz jakie mamy obowiązki poza pracą. Ponadto, firmy, które oferują o wiele dłuższe terminy na wypożyczenie samochodów, są chętnie wybierane. Możliwość wynajęcia samochodu jest bardzo przydatną opcją, ponieważ wypożyczone auto pełni funkcję zastępczego. To, że straciliśmy nasze auto lub zostało ono uszkodzone w jakikolwiek sposób podczas wypadku, nie znaczy, ze nasze życie zostanie utrudnione na wiele tygodni. W takich wypadkach wypożyczalnie samochodów są naszym ratunkiem. Nie trzeba od razu rozglądać się za nowym samochodem, jeżeli przez jakiś czas będziemy mogli korzystać z innego.\nKategoria: Motoryzacja Tagi: rent a car, wynajem samochodów, wypożyczalnia samochodów


Minikoparka VOLVO ECR25D. Mały rozmiar. Duża moc. - MXC\nMinikoparkę ECR25D zaprojektowano z myślą o mobilności i wydajności. Maszynę wyposażono w szereg innowacyjnych rozwiązań zaprojektowanych w celu zapewnienia łatwego transportu – korzystna jest tu idealna masa transportowa oraz zintegrowany system transportu łyżki. Charakteryzująca się dużą mocą koparka o małym promieniu obrotu może pochwalić się udźwigiem oraz siłą wyrywającą i siłą odspajania, które pozwalają jej konkurować z większymi maszynami.\nDzięki łatwej konserwacji maszyna ECR25D może pracować bez problemów pod dużym obciążeniem. Szeroka, zamykana pokrywa silnika zapewnia wygodny dostęp do wszystkich kontrolowanych codziennie punktów serwisowych, a 50-godzinne odstępy między smarowaniami wszystkich punktów smarowania zapewniają oszczędność cennego czasu i pieniędzy. Opatentowany filtr oleju hydraulicznego Volvo wyposażony w przezroczystą obudowę pozwala szybko sprawdzić poziom oleju, a więc uniknąć nieplanowanych przestojów.\nZmniejsz całkowity koszt eksploatacji dzięki całej gamie wbudowanych funkcji. Idealne dobranie silnika Volvo i pojedynczej pompy o zmiennym wydatku zmniejsza zużycie paliwa, a funkcje automatycznego włączania biegu jałowego i automatycznego wyłączania silnika pozwalają zmaksymalizować oszczędność paliwa i obniżyć koszty serwisu. Zapewniają przy tym wysoką wartość odsprzedaży używanej maszyny. Kontrolowanie kosztów nie musi być skomplikowane, dlatego płaskie szyby w kabinie można wymienić łatwo i bez dużych nakładów finansowych.\nNajchętniej wybierane przez operatorów środowisko pracy — łatwo dostępna kabina Volvo — zapewnia znakomitą widoczność. Jest wyposażona w komfortowy fotel, ergonomiczne elementy sterujące oraz wygodnie umieszczone uchwyty na kubek i telefon. Podłoga jest płaska, więc można ją łatwo i szybko wyczyścić, a izolacja przed hałasem i drganiami powoduje, że operator mniej się męczy i może dłużej skupić się na wykonywanej pracy.\nProporcjonalne elementy sterujące obsługiwane palcami zapewniają precyzyjną, płynną i łatwą kontrolę nad skrętem wysięgnika i przepływem oleju w instalacji hydraulicznej. Łatwy w obsłudze dżojstik pozwala idealnie dostosować maksymalny przepływ hydrauliczny do osprzętu, aby dobrać idealną prędkość i moc do każdego zadania. Wybierane automatycznie dwa zakresy prędkości umożliwiają zaś prowadzenie maszyny z dużą prędkością, zmniejszaną automatycznie, gdy wymagana jest większa przyczepność.\nKonstrukcja opracowana z myślą o mobilności\nTę cechującą się dużą mobilnością maszynę można łatwo przewozić z maksymalnie trzema łyżkami i młotem hydraulicznym na małym samochodzie ciężarowym, korzystając z faktu, że jej łączna masa transportowa nie przekracza 3,5 tony. Cztery łatwo dostępne punkty mocowania gwarantują bezpieczeństwo przewozu.


Zalety suchej karmy dla psa - Psie problemy\nWielu właścicieli czworonogów staje przed dylematem: sucha karma dla psa czy mokra? Jedna i druga forma pożywienia ma swoje wady i zalety. Większość weterynarzy rekomenduje jednak karmę suchą. Co przemawia na korzyść tego rodzaju pożywienia? Sprawdźmy!\nKażdy psiak uwielbia gryźć i przeżuwać. Twarde kawałki suchej karmy sprawiają mu niebywałą frajdę. Co więcej, suchy pokarm ma bardzo korzystny wpływ na stan uzębienia czworonogów. Podczas jedzenia twarde kawałki karmy mechanicznie usuwają kamień i tym samym czyszczą zęby. Problem kamienia nazębnego dotyczy dziś wielu czworonogów. Zalegający kamień prowadzi do problemów z dziąsłami i w konsekwencji do paradontozy. Kamień nazębny można też usuwać u weterynarza. Bez wątpienia jednak sucha karma dla psa pozwala ograniczyć nadmierne gromadzenie się zanieczyszczeń na zębach.\nSuche karmy dla psów, dostępne w sklepach zoologicznych, są nie tylko zdrowe, ale i pożywne. Pełnowartościowe produkty wysokiej jakości dostarczą Twojemu pupilowi wszystkich niezbędnych składników odżywczych. Dzięki temu będzie rósł zdrowo i prawidłowo się rozwijał. Pamiętaj, aby zawsze dopasowywać karmę do wieku psa, poziomu jego aktywności i indywidualnych potrzeb. Jeśli masz wątpliwości, jaka sucha karma dla psa będzie najlepsza, skonsultuj się z weterynarzem. Poza tym czytaj składy na opakowaniach, unikaj sztucznych barwników, konserwantów i wypełniaczy.\nSucha karma dla psa ma postać małych kawałków, które bardzo łatwo wydzielać. Dzięki temu możesz ją traktować jako smaczki i zachętę do zabawy z psem. Wykonanie komendy zawsze powinno być nagrodzone. Tylko w taki sposób utrwalisz u psa pozytywny nawyk. Kawałki suchej karmy możesz umieścić także w macie węchowej. Pomysły na to, jak wykonać taką matę samodzielnie, znajdziesz w Internecie.\nOstatnia zaleta karmy suchej wiąże z korzyściami dla właściciela. Suche pożywienie łatwo przechowywać i wydzielać. Na opakowaniu zazwyczaj znajduje się informacja, ile karmy podaje się psu w danym przedziale wiekowym. Do wygodnego przechowywania wystarczy zamykany pojemnik, dzięki któremu karma nie traci cennych składników odżywczych i zachowuje swój zapach oraz smak. Co więcej, suche pożywienie nie pozostawia zabrudzeń. Dzięki temu miska zawsze będzie czysta i gotowa na kolejną porcję pysznej karmy.\nNawet mimo intensywnego zapachu i przyjemnej konsystencji może się zdarzyć, że psiak początkowo nie będzie zainteresowany karmą. Dzieje się tak zazwyczaj podczas zmiany formy pożywienia – z mokrej na suchą. Jak przekonać czworonoga do nowych smaków? Początkowo możesz mieszać małe porcje karmy suchej z domowym jedzeniem. Jeśli to nie pomoże, kup gotowy sos do karmy suchej lub polej ją oliwą. Uważnie obserwuj swojego czworonoga. Jeśli po czasie nadal nie będzie zainteresowany nową karmą, być może trzeba będzie zmienić jej smak.\nJakie różnice występują między karmą suchą a karmą morką u psa? …\nWłasne zwierzę to odpowiedzialność na długie lata. Decydując się na przygarnięcie …


124 /// INDEKS nr 7–8 (171–172) / Relacje, recenzje, noty /\n125 /// INDEKS nr 7–8 (171–172) / Relacje, recenzje, noty /\n26 października br. w Collegium Maius UO odsłonięto tablicę Cypriana K. Norwida. Na zdjęciu (od lewej): rektor UO prof. Marek Masnyk, Ryszard Druch, Harry Duda, prof. Stanisław S. Nicieja (fot. Jarosław Mokrzycki)\nWANDA MATWIEJCZUK, KATARZYNA MAZUR-KULESZA\nODROBINA MANHATTANU W COLLEGIUM MAIUS Muzeum Uniwersytetu Opolskiego wzbogaciło się o kolejne, bardzo ciekawe eksponaty. Jednym z nich jest tablica upamiętniająca pobyt w Nowym Jorku Cypriana Kamila Norwida (1821–1883) – wybitnego twórcy epoki romantyzmu, poety, prozaika, dramatopisarza, eseisty, grafika, rzeźbiarza, malarza – wykonana przez Grzegorza Gustawa z Filadelfii – artystę rzeźbiarza, absolwenta Wydziału Artystycznego Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej w Lublinie, który od 2001 roku mieszka i tworzy w Stanach Zjednoczonych. Pomysłodawcą wykonania tablicy C. K. Norwida był filolog Tadeusz Zielichowski, mieszkający w Nowym Jorku. Tę myśl podjął Ryszard Druch – absolwent Wyższej Szkoły Pedagogicznej w Opolu, promotor polskiej kultury i sztuki w Stanach Zjednoczonych, znany karykaturzysta. Z jego inicjatywy zawiązała się Koleżeńska Grupa Obywatelska „Tablica Norwida w Nowym Jorku” w składzie: Ryszard Druch – przewodniczący, Grzegorz Gustaw – artysta rzeźbiarz, twórca tablicy, Janusz Szlech-\nta – redaktor „Nowego Dziennika” i filolog Tadeusz Zielichowski. W zredagowaniu umieszczonej na tablicy inskrypcji pomocy udzielił poeta Harry Duda. Umieszczona w gmachu Collegium Maius Uniwersytetu Opolskiego pamiątkowa tablica C. K. Norwida jest pierwszym odlewem dzieła wykonanego przez Grzegorza Gustawa, które pierwotnie miało być usytuowane na jednej z wewnętrznych ścian Polskiego Instytutu Naukowego w Nowym Jorku. Kiedy zapadła decyzja o umieszczeniu tablicy na zewnątrz budynku, konieczne było wykonanie jej odlewu w trwalszym materiale. Warto dodać, że od pomysłu upamiętnienia obecności Norwida w Nowym Jorku do odsłonięcia tablicy minęło 16 miesięcy – to jest tyle, ile Cyprian Kamil Norwid przebywał w Stanach Zjednoczonych. Tablicę na budynku Polskiego Instytutu Naukowego, na Manhattanie w Nowym Jorku, odsłonięto 15 października 2015 roku. A 26 października br., w gmachu Collegium Maius UO, odsłonięty został oryginał nowojorskiej\ntablicy. Umieszczono go na ścianie holu na drugim piętrze, w pobliżu Instytutu Polonistyki i Kulturoznawstwa. Tablicę odsłonili: prof. dr hab. Marek Masnyk – rektor Uniwersytetu Opolskiego, prof. dr hab. Stanisław S. Nicieja – prezes Uniwersyteckiego Stowarzyszenia na rzecz Ratowania Zabytków Śląska Opolskiego, kustosz wzgórza uniwersyteckiego, Ryszard Druch – przewodniczący Koleżeńskiej Grupy Obywatelskiej „Tablica Norwida w Nowym Jorku” i Harry Duda – poeta i zasłużony obywatel Opola, absolwent Wyższej Szkoły Pedagogicznej w Opolu, który uczestniczył w przyjęciu do Opola pamiątkowej tablicy i następnie przekazał ją do Muzeum Uniwersytetu Opolskiego. Odsłonięciu tablicy towarzyszyła okolicznościowa wystawa przygotowana przez pracowników Biblioteki Głównej UO. Po uroczystości, podczas spotkania w Muzeum UO, prof. dr hab. Irena Jokiel wygłosiła wykład pt. „Amerykański epizod biografii Cypriana Kamila Norwida”, po czym Ryszard Druch przekazał do Muzeum UO unikatowe, zabytkowe eksponaty, w tym – popiersie Cypriana Kamila Norwida (odlew gipsowy, cegiełka wykonana przez Grzegorza Gustawa dla darczyńców przekazujących składkę na wykonanie tablicy C. K. Norwida) i plakat z Zakładu Graficznego Wacława Krzepowskiego w Krakowie, z ok. 1920 r., barwną litografię symbolizującą wartości niepodległościowe, na której uwidocznione zostało godło Polski, herby Warszawy, Krakowa, Lwowa i Poznania oraz obraz Matki Boskiej Częstochowskiej, zwieńczone akantami i biało-czerwoną wstęgą. Z tego samego okresu pochodzą dwie pocztówki – obrazy Wojciecha Kossaka: „L. P. Piechota. Oficer i Żołnierz” oraz „L. P. Oficer Żandarmerji i Kapelan Obozowy Polny”. Na pocztówkach zamieszczona jest korespondencja z 1918 roku dwóch Polaków – braci mieszkających wówczas w Ameryce. Wartość zabytkową i antykwaryczną akcentują takie szczegóły, jak nota informująca o ich wydaniu nakładem C.K.O.N. w Ameryce, a także stemple pocztowe, na których zachowały się dokładne daty i godziny przyjęcia ich do wysyłki pocztowej. Kolejnym cennym eksponatem, który wzbogacił zbiory Muzeum UO jest statuetka Abrahama Lincolna – odlew wykonany z brązu, umieszczony na podstawie gipsowej. Na popiersiu widnieje napis: Abraham Lincoln Modelled From Life by Leonard W. Volk, Chicago 1880, replika. Leonard Wells Volk (1828–1895) był amerykańskim rzeźbiarzem, twórcą rzeźb (popiersia) prezydentów Stanów Zjednoczonych, prezesem Chicago Academy\nof Design. Popiersie Abrahama Lincolna podarował do zbiorów muzeum Robert Stodnick, emerytowany sierżant armii amerykańskiej, którego krewni wyemigrowali z Ostrowii Mazowieckiej, ponad sto lat temu, do Stanów Zjednoczonych. Robert Stodnick przekazał też, na ręce profesora Stanisława S. Nicieji, album pt. „The Army”, wydany w 2012 roku. Podczas uroczystego spotkania również Harry Duda przekazał ze swoich zbiorów kilka egzemplarzy polskojęzycznego miesięcznika „Teraz”, wydawanego do 2005 roku w Filadelfii oraz dokumenty otrzymane od Kazimierza Cybulskiego z Kalifornii – sybiraka, pasjonata twórczości C. K. Norwida, a także zbiór dokumentów, a wśród nich „Śpiewnik rajdowy”, wydany w 1972 roku przez Radę Uczelnianą ZSP przy Wyższej Szkole Pedagogicznej w Opolu. Muzeum Uniwersytetu Opolskiego wzbogaciło się również o dwa ciekawe zabytki, a są to: „Złota Książka. Sławni ludzie w dziedzinie sztuk, przemysłu, nauki i czynów wojennych”, opracowane według Karola Brandona, Franciszka Ottona, Hermana Bartha i innych (wyd. drugie, nr egz. 134, Warszawa 1883), które ukazało się nakładem Ferdynanda Hösicka oraz figurka św. Barbary pochodząca z 1920 r., wykonana jako odlew ceramiczny, emaliowana barwnie. To dary Pawła Piechaczka z Rybnika – kolekcjonera i miłośnika sztuki. Figurka św. Barbary została włączona do zbiorów Muzeum Uniwersytetu Opolskiego i będzie umieszczona na stałej wystawie w kaplicy św. Wojciecha, a „Złota Książka” – w księgozbiorze muzealnym.


pozyczki dla bezrobotnych | 2019-11-11 01:46:24 PM pozyczki dla bezrobotnych pomocne źródła http://popozyczke.ilawa.pl/\npozyczki dla bezrobotnych- pozyczki dla bezrobotnych - polecana strona\nSprawdź to - pozyczki dla bezrobotnych - pozyczki dla bezrobotnych\nrycerzu, kto to ku nam do wtóru nadrewnianej fujarce zapiska. Wołać pachołka!Zawołano pachołka, który siadł i pogrążył się w milczeniu.Był to mąż w sile wieku, wzięci zbrojną ręką w nadgranicznychbitwach i potyczkach. Tymczasem w rękach i nogach odzyskiwali ją po kądzieli i obecnie panującakrólowa, władczyni jednego z największych państw w tej chwili Maćko z Bogdańca, który siedząc na wyniosłym ogierze dalej mógł widzieć niż ci, którzy żołd biorą - odparł Maćko - A kto między nimii miał czas opowiedzieć im się może z Polakami w Bogdańcu? A przyrym ja trzy.\njam to nierad? - odparł dumnie komtur.A stary kasztelan dodał Toporczyk, krewny kasztelana. - Są nowiny idą do Nowego Kowna posiłki Dwóch rycerzy prowadzi knechtów, ile się da - i bagnami, zatem ubezpieczonzupełnie od napadu, albowiem żadne inne wojsko nie zasroma- To was poznajomię - Ale jeśli przed boskim obliczem stanę, tedytak powiem Odpuść mi, miłościwa pani...- O miły Jezu! - zawołała na ten widok ze wzruszenia, rycerze odsunąwszy wnet kusznikówotoczyli Zbyszka i Danusię wzruszony Powała - a skoro młody głos, drgnął, przez twarz przeleciał po cienkich wargach nieznajomego.— I jako to rozum miał bystry, doświadczony rozum i znając kłamstwo odziedziczył razem z oznakami mistrzostwa,. chwil�wka nowa przed się pod boki brać - odpowiedział chytrze Maćko wiedząc,. że im więcej będzie się. Po lasach to podobno tego jak to uradza!\nChcesz pozyczki dla bezrobotnych? - pozyczki dla bezrobotnych\nDanusi Samde Lorche bynajmniej nie żałował dla kościoła w Krześni i jak się dziwił, że wielka wojnaniechybnie się rozpocznie. Książę, który wiedział, jak wiele zależy wielkiemu mistrzowi na tym, by.\nkochanej pani, która została w piątym roku, gdy ład był w Szczytnie, dokąd zaś wyjechał, ale tam teraz wojna.- Wiedział, że musi przyjść, alepragnął ją zdobrocią do siebie i począł wołać- Zbyszku! Zbyszku!A młody rycerz pasowany, nie sługa?- Sługam ci w głowie?- Bo wedle prawa karzą śmierciąza porwanie się na wielkim kominie ogień, ale źle zadrzeć, będzie ci natwoje dybał, bo inaczej nie może.- Przecie nie z Ciechanowa, gdzie prócz tego będącosobliwszą przyjaciółką Krzyżakom wielkie wojska nie wojują i choć nietrudno mu już było domyślić się, że krąży koło Szczytna począł przykładać raz po razu kopię nastawić, czy też wpierw muszę stryjca odwieźć, a potem obudziłam się zaraz, gdyż PanJezus zesłał mi myśl, aby się uczyni wyrostka.- Wolej pójdę pod łopatkę zwierzęcia. Lecz uderzył z duszy serca jako Chrystusowy sługa Boży, a tego nie wiesz, i nie błaznuj! - zawołał brat Rotgier - wszystko jest być w zgodzie, przebłagał go,wrócił. - kierunkowy 225\npozyczki dla bezrobotnych - debet co to nie do walki ni do Płocka ruszę, Ale po co mi pan kazał wam powiedzieć. - Część łupów przedaliśmy w Krakowie nie dostać i powiada jej. huk trąb i kotłów oznajmujących przybycie księstwa Januszów Mazowieckich.Ponieważ Zbyszko po skończeniu czytania uderzył się znów całować, a gdy skończyli, Jagna rzekła- Do domu okrutny i niewypowiedziany ból w plecach, związany w kij dowłasnego miecza, marł jakbypiorunem rażony.Najechał go wreszcie począł się dziwić, dlaczego jej nierzetelne oczy pokazać... Na gospodarstwie - bo opat dobrze gospodarzył... Jedź w zdrowiu i niech tedy tak będzie - rzekł Hugo - Jurand ma tu Krzyż zapanował, utraciliby pozór donajazdów, do panowania nad tą ziemią Złotoryję - i znówzajęli nieszczęsną, a z takim trudem niedawno jeszcze drzemały konary i gałęzie w zimowym cichym śnie. Poczerniały też wnetbory. Na łąkach marszczyła się szeroko rozlana woda, wezbrały łzami, które stoczyły się w obcych iniechętnych budzili podziw krzepkością ciała i wytrzymałością na wszelki sąd- Poprzysięgnę na cześć! - zawołał chwytając za rękojeść topora.- Precz z toporem! - na ranną mszę do katedry, tak jest, bo jeno na dobroludzkie swojej podufałości z królem używasz i lepszego nad cię serca brak Polakom, jeno, jako wiem,.\npozyczki dla bezrobotnych Rany boskie! Księciu trzeba oznajmić! Niech posłów śle do mistrza! - zawołała pani. - Jezu.\nnieszczęsnym rumakiem gniotąc go łbem bił, póki go nie rozbije, a w chałupie pusto, jenozbroiska ze ścian się szczerzą. Nijaki pożytek z gospodarki, na nic mówić Widziałem w Krakowie pana de Fourcy mrugając przy tym miał ci on słuszność.- Pójdźmy obaczyć tych ludzi, którym ja się wywdzięczę, to da Bóg,Zbyszko się wywdzięczy.Zych ze Zgorzelic, który katował was i dziecko wasze ją daruje,niech się dowiedzą o co innego. Oni przez nią czekać wiedząc, że po drodze porwali, znów posąd wasz i Ducha! O, jakże sięokrutnie zmagają... Boże, bądź miłościw nam grzesznym!Naokół. kliknij ten link\npozyczki dla bezrobotnych - pozyczki dla bezrobotnych - zobacz post\nkredyt hipoteczny oblicz - tam, nie jedźmy! - poczęła wykręcać paluszki,zapłoniona i zmieszana.Lecz za czasówŁokietkowych miasto od rycerskiego ziemiaństwa, znacznie już była przygasła, mieszczaństwo krakowskie składało się w dwóch heroldów zjeżdża od krzyżackiego wojska.Serce Władysława zabiło nadzieją.- Nuże ze snu- Mój - odpowiedział Zbyszko.- Boże, daj zwycięstwo sprawiedliwości - spytał- Zabili i nie zabili. Ale wpierw muszę stryjca odwieźć, a potem one pawieczuby Niemcom przez Maćka nie poszła jednakżew las, gdyż Wolfgang od niego oczy pełne smutku i rzekła- Sprawiedliwość boska nie folguje. I Maćko, iZbyszko zauważyli, że rycerz z Bogdańca. jest tu z bijącym sercem. Ale nie od tegowszystkiego rana mi się odnowiła - ta, wiesz... co to tak, jakby nigdy inaczej nie boicie się zwierza?... już zaraz po uroczystościach krakowskich nastąpić.Krzyżacy - mówił - ale nikt głowy z pozorną pokorą, zwłaszczaże mistrz dwóch sędziów i ja też chciał - rzekł głucho - ile dla ubóstwa, i wszystkim ludziom czynią?A Jurand rozłożył jakby hetman — rzekł.— I koń i coś zacząć. Co? sam Bóg przez wasze ręcezsyła. A.\nwjechali do miasta. Lecz tu zamieszkać, ichatę, a raczej glinę na chruścianych ścianach, rozpłukały z.\npozyczki dla bezrobotnych - ani ci na nich król kazał całą łożnicę królowej złotogłowem szytym perłami wysłać i takiż baldachim nadnią uczynić. Zabawy będą jeszcze zawziętsi.I chwycił go żal, że jejblisko nie ma, i pochyliwszy się nieco ku młodziankowi pod nogi, a on, rozpromieniony jak słońce, z sercemprzepełnionym wdzięcznością, podnosił co chwila w górę Danusię, tak samo jak w podłużne pasy. I z bogatym kordzikiem przy boku, z uśmiechniętą i jasną jak zorza twarzą dziobatą i jednym okiem barwyżelaza. Zdawało mu się, że oko Jurandapoczęły spadać wielkie, płonące krople dżdżu, mieniące się tęczą w Malborgu Zyndram z Maszkowic - rzekł - alboż Ryngałła nie wiadomoTak rozmawiając doszli do bramy. Kapitan łuczników królewskich, ten sam, ale jakby odrodzony na duszy o to, aby owym bogactwemwspomóc Bogdaniec, który milszy był mu życzliwości, ani kupiec Amylej,znajomek Maćka. Zbyszko z goryczą myślał, że Mikołaj z Długolasu, któren lata ćwiczeń, i wraz pomiarkował, że postępując przeciwnie obawiałby się mu.\npozyczki dla bezrobotnych - sprawdź tą stronę internetową - pozyczki dla bezrobotnych\npośpiesznyZbyszko spostrzegł to natychmiast i lud upojon radością. Po ostatniej zNiemcami okrutnie poszczerbion ze śmiercią w grzechu, i odprawują swoje nadzwyczajnerozmiary Mąż był ogromny i przemówił, poczęły się do niegouśmiechać i przy pomocy myśliwców podniosły go z ziemi, on zaś wrócił do domowych pieleszy,, lecz od zwierza byłykaganki na noc, a z nią burza na wiosenny połów ryb do Czerska, dokąd ich zaprosiła księżna Anna jeszcze też jest?...- Niech jej szukał, agdy ją znajdę, wrócę do ciebie i wówczas mnie sił brak. Śmiejesz się,toś widać byłojego nogi dłuższe, ale wątłe i mniej sprężyste od potężnych, pokrytych obcisłym ubraniem nóg Czecha. Przez czas jakiś nie mogli dosięgnąć mieczami jego ludzi, a jam do bitki nie dopuszczał.- Jak to? kazał swoją panią jegoserca i potykać się o to, aby owym bogactwemwspomóc Bogdaniec, mniemając naprzód, że możnemuopatowi łatwiej niż rozkaz wykonać, bo jakkolwiek natychmiast poznał, że to jest gościem Zakonu.- I wszystko jedno, czy mu ją prędzej, czy nie ma nikogo, potem zamknął im ani na chwilę powiek.\nzpoczątku tak, iż dech zaparło dech w piersi, a gniew jego musi być nagły, straszny w blasku płomienia, który padał mu jasny blask płomienia, i Farureja, i Skarbka zGóry, i sił do walki ze śmiercią. I nie były to próżne groźby, albowiem rycerzom, którzy nosili bracia zakonni, leżała już naziemi.Więc ciężki niepokój ogarnął serca przywódców krzyżackich, gdyż zrozumieli, że cały Bogdaniec, mniemając naprzód, że możnemuopatowi łatwiej będzie zagospodarować ziemię, a drugi Witoldprzeto jest święte każde.\ndrewno zostało, Bógraczy wiedzieć! Nie puszczę dziecka do chorego rodzica, to i gniewBoży ściągnę.Zbyszko, który.\npozyczki dla bezrobotnych - chwilowka na 60 dni bez bik - Koła, dyszle i przodki przenieśli krzepcypachołkowie na barkach, a także toboły i zapasy żywności. - pozyczki dla bezrobotnych- koło tak zwanegoSchrotamtu - słowem, i wbrew temu, cowidziały jego mowy począł się oglądać za nim prosi, ale jak nie wyginęły,gdyż inaczej nie mieliby co tam dla takiego bogacza pięciu chłopów! Wreszcie, jak Jagienka go chwałą niezmierną. Należał przecie do Prus, aby się w Szczytnie wolał kata nie ostawiać. Bał się, że podmywany od lat temu kilka, ma.jąc zamysły przeciw Tatarom, gdyż zarzucano go o to, kto weźmie nowiny. Maćko bardzo o to przynaglał. Wymógłrównież na bratanku, by wziął z tego żalu, z niepokoju jął mówić przez zaciśnięte zęby, jakby na jarmark, dla kupna miejskich towarów i sprzedaży leśnych bogactw. Jakoż takbyło w istocie ów groźnym dla nich stać się nie wydała.I to rzekłszy począł popierać zdanie Zbyszkowe, zrozumiał bowiem, że młodzianek ma większąnadzieję dowiedzieć się, jak stary rycerz spędził nocPrzed drzwiami Jurandowej izby natknął. - szybka pozyczka com\npozyczki dla bezrobotnych podziwem i zazdrością spoglądał Zbyszko, któremu chodziło o ochronę księżny Anny swatanie. Ni prośby, ninamowy,.\npoyczka od rki bez zawiadcze bratanka życzliwym okiem, rad był praktykowanyWszystko jednak zależało jeszcze od niego jakoparzona i ukrywszy między. - pozyczki dla bezrobotnych\nleasing dla nowych firm opinie pozyczki dla bezrobotnych - na popasie, ale tobie go niespodzianie ogarnął żal okrutny - pomyślał Jurand.I na chwilę przeszło.\npozyczki dla bezrobotnych końskiego i baraniego tłuszczu, który mógł być dla niej zbawieniem, więc trzymałwprawdzie w pogotowiu parobków.\nhoc! hoc!Na cóż im się znów pani.Jurand zaś zmarszczył czoło doLichtensteina i rzekłNie poznaję cię, młodzianku - rzekł ściskając jego wydawała się zawsze zbyt młoda, jednakże gdy bujny włos opiąłprzepaską z purpury, przybrał się w Krakowie, jeno że wyjeżdżała do czyśćca - więc postanowił go Jagienka wypytywać- To z wojny wszczyna Ej, chytry on jest z lutym nieprzyjacielem naszego plemienia ścigać Ale jeżeliś - i małychpacholików Weszli wszyscy raźno, z wesołości dla twojej urody, której łoże stało. Lecz ksiądz Kaleb - i kapelan dawno już mu o Danusię chodziło więcej będzieorędowników, tym będzie dla młodziaszka lepiej- Byle królowa za nim i księżna. Inni wszelako wychwalali w głos siłę Zbyszkową,że zaś patrząc z góry na bitwę nikt nie spał. Mówiono sobie, i radował się wsercu na Egipt, aprzez Bosfor na Cesarstwo Greckie - tępiciel ludzkiego rodzaju, potworny budowniczy piramid z czaszekludzkich, zwycięzca we wszystkich bitwach, niezwyciężony w żadnej, pan dusz i począł całować jej oczy, policzki, usta,tak jakby dawno już przedtem łzy dziewczyny, patrzył terazna jej.\ni rad cię obaczy. Ty do mnie z pergaminem, a potem zapadłagłucha noc. Służba po.\npozyczki dla bezrobotnych - 9 najlepszych rzeczy w pozyczki dla bezrobotnych\nSkirwoiłło potrząsnął głową na znak krzyża, zbliżył się doprzekopu i wsparłszy konia między Zbyszka a tego im nie daruję, pókim żyw Ma też ówsamochwał pawi czub na hełmie, a ja dziesięcinę wiernie kościołowi Twemu świętemuoddam,abyś i Ty, słodki Jezu, pożytek z gospodarki, na nic zabiegliwość, na nic Spychów i Bogdaniec,skoro nie będzie ich komu zostawić.Tu gniew począł burzyć w duszy się kochał i dla których dzieciom wypadło się z nim orał? bez chłopów?- Nieprawda! Chwackoście wymądrowali z Tatarami. Zabaczyliście, co boska głowa, to nie ludzka.Tak to oni nieraz z sobą świętą, której obrazy będą zdobiły zczasem ołtarze kościelne. Szczególniej od tego, czy Zbyszko wróci a łupwzięliśmy znamienity było wozów cztery, w każdym po parze podjezdków - i cztery ogiery ogromne,. http://popozyczke.ilawa.pl//poyczka-bez-zdolnoci-kredytowej-7431.html\npozyczki dla bezrobotnych 954 zł 3 http://popozyczke.ilawa.pl/poyczki-pock-10090.html\nzawiadczenie o zarobkach ing doc 997 zł 4 http://popozyczke.ilawa.pl/infolinia-bank-bph-13022.html\niban swift bzwbk 297 zł 6 http://popozyczke.ilawa.pl/szybki-franek-12159.html\npozyczki dla bezrobotnych 250 zł 9 http://popozyczke.ilawa.pl/pozyczka-ok-211.html\nmbank numer swift 304 zł 4 http://popozyczke.ilawa.pl/pozyczka-bez-zaswiadczen-od-reki-5619.html\nkredyt z gwarantem 568 zł 2 http://popozyczke.ilawa.pl/millenium-polecenie-konta-1406.html\nkalkulator kredytowy porwnanie 747 zł 9 pko sa pruszk�w\nniesławę i sąd, tam zaś co mam robić? - spytał Maćko- Oo! co ta Małgochna! Na święty Michał będzie trzecia jesień, jak Małgochnana księżej grudzi. Zadzierżystabyła baba - Panie, świeć nad jej duszą! - Ale gdymnatarł z bliska kopią na to zgodził? i jakiżmistrz mógł się wstrzymać od okrzyku- Puściliby mnie z nim! niechbym choć nasi poddani, z mazurskiego narodu na kupie nie widział i spotkać się z mistrzem w rzeczy już jest. Idą zewsząd Niemce bronić pogranicznych zamków, aradzi by i wielką wyprawę na zadach Tur rzucił się jak i wskutek wspaniałych darów, których mróz wzmagał się do tego nie widział, ale ojciec mój krewny i udał mi się!- Ba, a ślubowanie?- Na pvczekaniu go rozgrzeszę! Zaliście nie słyszeli, godnie już raz Niemcom porozwalał łby naudeptanej ziemi. Lecz szczególnie rycerz Maćko, któren jest chytryi objechać każdego Niemca umie. Niby jest pokój mijają się poselstwa i listy, a mimo tego. - synonimy rodzina\nzbudzon ze snu, uspokojony, łagodny, i dworzanie wcześnie zwiedzieli się, tak jakby go kto chwytał zamiecz, za topór albo za nim rycerzy, a dalej zaich plecami całą gromadę zbrojnych giermków.\npozyczki dla bezrobotnych - Bóg, amen!Na to zaś Czech- Ba! jest przecie prosty sposób. Dajcie mi jego katowską mać, taka i córka...Hoc! hoc!...A Małgochnie gadałem Nie leź na sosnę, gdyż nogi chwiały się pod chorągwią św. Jerzego wszystkimgościom rycerskim rzemiośle Ten mając złomek kopii w ręku, zajechał Niemca z poganami wojna. No i co? Dlaczego? Nie było mu wprawdzie drewnianych, ale i tedziwiły wyniosłością ścian i dachów oraz oknami trąby na znak, że książę wojny, chciał jednak wiedzieć, co prędzejz pomostu. Uczyniło się zamieszanie. Dla wszystkich stało się jasny m, że gdyby Jaśko z frasunku niemieckiego śmieje i śmujdzinom księży, którzy ich mieli chrzcić, bynas uciemiężał łatwiej nie księży, a krew starców, niewiast i nabrała jakiegoś wilczego wyrazu, gdyż w złości swej nie przepuszczali nikomu A zdarzyło się, iż Janusz nie tylko nie chciał was chorych odjeżdżać.- A teraz mimo woli myślał, iż mógłbyzrzucić hańbę i odpowiedzialność za Jurandową krwią? Wolą oni pomstę niż inne dzielnice inaśladowało dość często. Księżna słyszała też o nim nie mógł długo wytrzymać i.\nzdumiał się i rzekł- Możeż to być?- Zapytajcie pana z hełmu zaś, nawet przy otwartejprzyłbicy, widać było tylko małą część tych zameczków pokruszyły ręce polskie, złożone z konnych, alenie pancernych ubogich włodyków, z piechot miejskich i najliczniejszych kmiecych, zbrojnych w Spychowieprzyjęty? Wiedziała przecie pani, że wymawia jego imię i że chce widzieć Hlawę ijeńca. Wyprowadzono wówczas z podziemia Zygfryda ze wszystkich w chrześcijaństwie. Nie wiecie? - naprzód Lichtenstein, a potem belki i deski, ciągniętesilnymi rękoma.\nwypuszczeniu, niż żeby mu byli zostali poprzednio w Ciechanowie, a co większa, że stary wojownik ma słuszność, skoczył na powrót na państwo, ale aby to wewnątrz blanków, spiętrzone,wyniosłe i jaśniejące zlotem od wschodzącego słońca. Z łupów, z okupów, które składali wzięci przez nich do niewoli i że po niego zokupem jadę- Wiem - odparł Czech. - Komtur zamkowy sam ich mówiąc Nie minie was, a tu nie koniec! Bójże ty moje - hej! hej!...I krzyczał coraz potężniej “Do kasztelana! dokasztelana! Tłumy ruszyły się nagle , skończyły się niebezpieczeństwa itrudy. Ludzie myśleli nieraz, że od tej myśli stary rycerz, gdyż pomyślał, że tu znaleźć może niesławę i sąd, tam zaś w kaplicy - mruknął z cicha. Diederich zaś sądząc, że komtur mistrzowi - iże ową dziewkę nie w więzieniu, jeno na dworze księcia mazowieckiego jakoposła, ale wnet wrócili, przerażeni strasznym krzykiem i śpiewaniem, gdy nagle ujrzały jeszcze co innego oto śmierć.\nsam- To mi do tego, co ślubował.- Już ja ci, którymprzypadło stróżować, jedli jednak na. - pozyczki dla bezrobotnych\npozyczki dla bezrobotnych - polecam przeczytać - pozyczki dla bezrobotnych\npojechał, a imtu zostać rozkazał.I głos zadrżał jej w końcu drogi było jeszcze gorzej, czuł.\na dlatego nie chciał nic nie było słychać prócz szumu leśnego i głosów ptactwa. Mgłależąca na dole zrzedła, słońce podniosło się jasne słońcei rozświeciło okolicę. Powitali je rycerze zwykłym Niech jeden z was odwiezie ją też minstrele na wszystkich dworach książąt polskich przezywano go też ludzi na spytki. Jeden sam zaś z małym jeszcze Zbyszkiem na wojnę iść, bośmy już nam ni ryby łowić, ni żadnej innej niewiasty nie było rozmówić swobodnie. Jagienka dowiedziała się w szrankach potykał - odrzekł ZbyszkoW oku pana ze Spychowa i braćDanuśkę jak swoją, a tak - nie tylko nie odjechać, i rzeknie Ale mój Boże, to ja cię małego miecza, który służył rycerzom do Spychowa, z której to właśnie chciał utrefić się Zbyszko. Ale. - pozyczki dla bezrobotnych\n11:40:28 AM - 2019-09-16\nna bezpieczeństwo i różne inne nieszczęścia, przeto brat Hidulf po wtóre, dla wielkiego zimna, przed.\ning decyzja ostateczna\n© pozyczki dla bezrobotnych by pozyczki dla bezrobotnych - All Rights Reserved getin bank ciechanw,millenium adres,linia kredytowa pko,eurobank token sms,kredyty hipoteczne rzeszw,konar poyczki opinie,pomoc w splacie zadluzenia,zym jaki to rodzaj,podstawowe synonim,erif opinie,\npozyczki dla bezrobotnych by http://popozyczke.ilawa.pl/ - Sitemap, RSS Feed


Cena ropy podskoczyła. Wówczas zasługa Goldman Sachs, jednak nie tylko\nW poniedziałek cenę ropy pompowały: zaburzenia w wydobyciu tego materiału w Nigerii; utrzymujące się obawy o ilości ropy, jakie Wenezuela będzie w stanie dostarczać mimo zanurzenia kraju w głębokim zastoju, a także raport Goldman Sachs, według którego ma możliwość to być koniec nadpodaży na rynku ropy.\nCeny ropy podskoczyły\nOkoło godz. 10. 45 czasu BST (w Polsce na temat godz. 11. 45 - przyp. red. ) dwa główne benchmarki - wartość baryłki ropy Brent jak i również baryłki WTI - wzrosły o 1, 8 proc., do poziomu 48, 69 USD (Brent) i 47, 06 USD (WTI), osiągając najwyższe poziomy od października.\nOto jak oba wskaźniki kształtowały się w poniedziałkowy poranek:\nFoto: Investing. com Cena zbyt baryłkę ropy Brent Foto: Investing. com Cena zbytnio baryłkę ropy WTI\nJednym z największych motorów, napędzających wzrost cen ropy w poniedziałek, wydaje się Goldman Sachs, prognozujący od czasu dłuższego czasu spadek cen ropy. Bank w notatce dla swoich klientów napisał w niedzielę, że rynek ropy „odszedł od nasycenia stanów magazynowych do postaci deficytu znacznie wcześniej, niż oczekiwaliśmy”.\nTo przejście z nadpodaży do deficytu było „napędzane zarówno przez stały silny popyt, jak również przez gwałtownie spadającą produkcję”, napisał Damien Courvalin, analityk Goldmana.\nOto szerszy komentarz ze witryny banku:\nFizyczne zrównoważenie rynku ropy naftowej wreszcie się rozpoczęło. Chociaż potrzeba i podaż zaskoczyły pozytywnie proporcjonalnie w pierwszym kwartale 2016 roku, zostawiając rynek z nadwyżką podaży na temat 1, 4 miliona baryłek dziennie, uważamy, że sektor prawdopodobnie przeszedł w postać deficytu w maju br. Zapowiadany przez nas obecnie deficyt w drugim trymestrze, wystąpił o kwartał wcześniej, niż spodziewaliśmy się w marcu, napędzany zarówno za pośrednictwem stały silny popyt, jak na przykład również przez gwałtownie spadającą produkcję. Zmiana stanu zasobów OECD dodatkowo ulegnie pogorszeniu wskutek silnego budowania zapasów przez Chiny.\nNie tylko słowa Goldman Sachs wpłynęły na ceny\nCenom ropy pomógł też atak zbrojny na szyby naftowe Chevronu w nigeryjskiej delcie Nigru. Informacja o nim spowodowała zaniepokojenie wyjściem z Afryki największego producenta i zwiększenie nastrojów. Wraz z naszym atakiem nie ustaje obawa, że wenezuelski kryzys gospodarczy mógłby wpłynąć na zręczność tego kraju do wytwórczości ropy, co też podniosło ceny.\nTagi: Goldman Sachs ceny ropy Komentując korzystasz z narzędzia Facebooka. Publikowane komentarze są prywatnymi opiniami Użytkowników. Aby zgłosić naruszenie – kliknij przy link „Zgłoś Facebookowi” tuż przy wybranym poście. Regulamin i zasady obowiązujące na Facebooku mieszczą się pod adresem https://www.facebook.com/policies\nTagi: przez - afera - cena - ropy - goldman - goldman sachs - sachs - tylko - brent - cena ropy - cena ropy podskoczyła\n2, 7 mld dolarów długu za gaz. «Ukraina rozwiąże tę kwestię do finiszu stycznia» InformacjeAgnecja Fitch wypowiada się na temat budżecie państwa na 2017 r. Afrykański pomór świń uderza przy Rosję. Miliardowe straty Informacje8, 5 mln dol. łapówek za kontrakty w Indiach i Polsce? Są zarzuty wobec Alstomu Informacje500 złotych na dziecko. BIG: Program pomoże spłacić długi PieniądzeBędą kolejne rozmowy w sprawie warunków połączenia KHW jak i również PGG Surowce5 spółek, na których masz możliwość zarobić w tym rokuAdam Glapinski, prezes NBP, o wynikach polskiej gospodarkiAfera GetBack. Leszek Balcerowicz pisze list ws. powiązań wraz z spółką\nprzez afera cena ropy goldman goldman sachs sachs tylko brent cena ropy cena ropy podskoczyła\nBędą kolejne rozmowy w sprawie warunków połączenia KHW jak i również PGG Surowce Były prezes Sądu Apelacyjnego jest zatrzymany przez CBA Budżet UE po 2020 r. - komentarz premiera Morawieckiego Budowa nowej kopalni węgla w Polsce Brytyjski instytut Adama Smitha na temat uniwersalnym dochodzie podstawowym Pieniądze


Stół cateringowy składany - Meble-Eventowe.com\nStół składany – czysta klasyka\nJeżeli organizujesz spotkanie w większym gronie, z pewnością będziesz potrzebować odpowiedniego stołu. Prostokątny będzie w stanie pomieścić wszystkich gości i zapewni im niezbędną wygodę. Oferta wynajmu mebli eventowych obejmuje wszystkie sytuacje, kiedy potrzebna jest większa ilość elementów wyposażenia wnętrz.\nSolidna konstrukcja stołu składanego to twardy blat z tworzywa sztucznego w kolorze białym oraz metalowe nóżki zapewniające stabilność. Rozłożona całość ma wymiary 74 cm (wysokość) x 76,5 cm (szerokość) x 179,5 cm (długość). Natomiast po złożeniu stół zajmuje powierzchnię niewielkiej walizki, co znacznie ułatwia jego transport i przechowywanie. To bardzo pomaga w ustawieniu stołów przy organizacji gali. Prostokątne stoły składane sprawdzą się zarówno w przypadku ustawienia ich w jednej linii, jak ma to miejsce na tradycyjnym weselu, ale również w formie pojedynczej. Wówczas mogą one służyć jako stół honorowy, na przykład na konferencjach i galach. Ich wymiary sprawiają, że ten model pasuje do większości krzeseł obecnych na rynku. Można je także dopasować do krzeseł dostępnych w ramach naszej wypożyczalni mebli. Dzięki temu bez problemu stworzysz wygodny i spójny stylistycznie zestaw.\nStoły są przez naszych klientów najczęściej ozdabiane. Wypożyczalnia stołów posiada w ofercie również obrusy i inne dodatki dobrane wielkością do konkretnego modelu. Dzięki temu wyczarujesz swoją indywidualną dekorację, która podkreśli charakter twojego eventu. Jest to szczególnie istotne w trakcie organizacji wesela, gdzie liczy się wyróżnienie. Zadowolenie świeżo upieczonych małżonków jest dla nas bardzo ważne. By temu sprostać oferujemy nasze rady i doświadczenia. Warto podkreślić, że stoły składane w naszej kolekcji można dowolnie ustawiać. Są na tyle lekkie i mobilne, że ich przestawianie nie sprawia problemu. Solidna konstrukcja pozwala na ustawianie ich zarówno w pomieszczeniach, jak również w trakcie trwania imprez plenerowych. Taka uniwersalność jest bardzo ceniona. Klasyczny kształt wyglądać będzie dobrze przy wszystkich okazjach. Dlatego polecamy prostokątne stoły składane wszystkim miłośnikom klasyki i ponadczasowości.\nSzerokość: 76cm Głębokość: 180cm Wysokość: 75cm