ARKUSZ KONTROLI Ocena prawidłowości zapewnienia warunków i organizacji kształcenia uczniów niepełnosprawnych w szkołach ogólnodostępnych - PDF Darmowe pobieranie\nDownload "ARKUSZ KONTROLI Ocena prawidłowości zapewnienia warunków i organizacji kształcenia uczniów niepełnosprawnych w szkołach ogólnodostępnych"\n1 ARKUSZ KONTROLI Ocena prawidłowości zapewnienia warunków i organizacji kształcenia uczniów niepełnosprawnych w szkołach ogólnodostępnych Informacje o kontroli: 1. Kontrola dotyczy zapewnienia warunków i organizacji kształcenia uczniów niepełnosprawnych w publicznych i niepublicznych szkołach ogólnodostępnych: szkołach podstawowych, gimnazjach, szkołach ponadgimnazjalnych (z wyjątkiem szkół policealnych i szkół dla dorosłych) oraz branżowych szkołach I stopnia, w okresie od 1 września 2017 r. do dnia rozpoczęcia kontroli. 2. Kontrole należy przeprowadzić do końca czerwca 2018 r. 3. Kontrolą należy objąć łącznie 5% nadzorowanych publicznych i niepublicznych ww. szkół ogólnodostępnych. UWAGA: Decyzję o liczbie i typie/typach publicznych szkół objętych kontrolą podejmuje organ nadzoru pedagogicznego. 4. Kontrolą należy objąć dokumentację 5losowo wybranych uczniów niepełnosprawnych objętych kształceniem specjalnym. 5. Jeżeli liczba takich uczniów jest mniejsza niż 5, kontrolą należy objąć wszystkich uczniów posiadających orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego wydane ze względu na niepełnosprawność. Podstawa prawna: 1. Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty (Dz. U. z 2017 r. poz. 2198, z późn. zm.), zwana dalej R1 ; 2. Ustawa z dnia 14 grudnia 2016 r. Prawo oświatowe (Dz. U. z 2017 r. poz. 59, z późn. zm.), zwana dalej R2 ; 3. Ustawa z dnia 14 grudnia 2016 r. Przepisy wprowadzające ustawę Prawo oświatowe (Dz. U. z 2017 r. poz. 60, z późn. zm.); 4. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 25 sierpnia 2017 r. w sprawie nadzoru pedagogicznego (Dz. U. poz. 1658); 5. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 9 sierpnia 2017 r. w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych, niedostosowanych społecznie i zagrożonych niedostosowaniem społecznym (Dz. U. poz. 1578), zwane dalej R3 ; 6. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 24 lipca 2015 r. w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych, niedostosowanych społecznie i zagrożonych niedostosowaniem społecznym (Dz. U. poz. 1113, z późn. zm.), zwane dalej R4 ; 7. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 9 sierpnia 2017 r. w sprawie zasad organizacji i udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach (Dz. U. poz. 1591), zwane dalej R5 ; 8. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 30 kwietnia 2013 r. w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach (Dz. U. poz. 532, z późn. zm.), zwane dalej R6 ;\n2 9. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7 września 2017 r. w sprawie orzeczeń i opinii wydawanych przez zespoły orzekające działające w publicznych poradniach psychologiczno-pedagogicznych (Dz. U. poz. 1743), zwane dalej R7 ; 10. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 18 września 2008 r. w sprawie orzeczeń i opinii wydawanych przez zespoły orzekające działające w publicznych poradniach psychologiczno-pedagogicznych (Dz. U. Nr 173, poz. 1072), zwane dalej R8 ; 11. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 1 sierpnia 2017 r. w sprawie szczegółowych kwalifikacji wymaganych od nauczycieli (Dz. U. poz. 1575), zwane dalej R9 ; UWAGA: Należy zaznaczyć tylko jeden typ szkoły. Na mocy art. 177 ustawy - Prawo oświatowe oraz art. 85a ustawy o systemie oświaty przepisy, o których mowa w R3 i R4 stosuje się również do szkół niepublicznych. W przypadku szkoły podstawowej i szkoły ponadpodstawowej wybrać R3. W przypadku gimnazjum i dotychczasowej szkoły ponadgimnazjalnej wybrać R4. Rodzaje szkół ogólnodostępnych: publiczna niepubliczna Typy szkół ogólnodostępnych: szkoła podstawowa gimnazjum branżowa szkoła I stopnia technikum liceum ogólnokształcące Ogólna liczba uczniów w szkole:, w tym ogólna liczba uczniów z orzeczeniami o potrzebie kształcenia specjalnego. Liczba uczniów z orzeczeniami o potrzebie kształcenia specjalnego wydanymi ze względu na niepełnosprawność, łącznie: w tym: a) niesłyszących -., b) słabosłyszących -, c) niewidomych -., d) słabowidzących -, 2\n3 e) z niepełnosprawnością ruchową, w tym z afazją -.., f) z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim -., g) z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym - h) z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu znacznym -, i) z autyzmem, w tym z zespołem Aspergera -.., j) z niepełnosprawnościami sprzężonymi -., 1. Kształcenie specjalne uczniów niepełnosprawnych zorganizowano w oparciu o orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego, wydane przez zespół orzekający działający w publicznej poradni psychologiczno-pedagogicznej, ze względu na rodzaj niepełnosprawności wskazanej w przepisach prawa (R1: art. 71b ust. 1, 1b i 3 w związku z R4: 1 pkt 1 i R8: 2 ust. 1 pkt 1 R2: art. 127 ust. 1, 3 i 10 w związku z R3: 1 pkt 1, R7: 13 ust. 1). INNE Liczba odpowiedzi.. Jeśli INNE wskazać jakie: Jeśli, INNE należy wydać zalecenie: Zaleca się organizowanie kształcenia specjalnego uczniów niepełnosprawnych zgodnie z art. 71b ust. 1, 1b i 3 ustawy z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty (Dz. U. z 2017 r. poz. 2198, z późn. zm.) albo art. 127 ust. 1 i 10 ustawy z dnia 14 grudnia 2016 r. Prawo oświatowe (Dz. U. z 2017 r. poz. 59, z późn. zm.), tj. w oparciu o orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego, wydane przez zespół orzekający działający w publicznej poradni psychologiczno-pedagogicznej publicznej poradni specjalistycznej, zgodnie z 2 ust. 1 pkt 1 rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 18 września 2008 r. w sprawie orzeczeń i opinii wydawanych przez zespoły orzekające działające w publicznych poradniach psychologiczno-pedagogicznych (Dz. U. Nr 173, poz. 1072) albo 13 ust. 1 pkt 1 rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7 września 2017 r. w sprawie orzeczeń i opinii wydawanych przez zespoły orzekające działające w publicznych poradniach psychologiczno-pedagogicznych (Dz. U. poz ), ze względu na rodzaj niepełnosprawności wskazanej w 1 pkt 1 rozporządzeń Ministra Edukacji Narodowej, odpowiednio: 3\n4 z dnia 24 lipca 2015 r. w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych, niedostosowanych społecznie i zagrożonych niedostosowaniem społecznym (Dz. U. poz. 1113, z późn. zm., albo z dnia 9 sierpnia 2017 r. w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych, niedostosowanych społecznie i zagrożonych niedostosowaniem społecznym (Dz. U. poz. 1578). 2. Kształcenie specjalne uczniów niepełnosprawnych posiadających orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego prowadzone jest odpowiednio: a) w przypadku szkoły podstawowej nie dłużej niż do końca roku szkolnego w tym roku kalendarzowym, w którym uczeń kończy 20. rok życia (R3: 4 pkt 1). Uczeń Oddział Wiek ucznia* Jeśli kształcenie prowadzone jest powyżej 20. roku życia należy wydać zalecenie: Zaleca się organizowanie kształcenia specjalnego uczniów niepełnosprawnych posiadających orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego w szkole podstawowej nie dłużej niż do końca roku szkolnego w tym roku kalendarzowym, w którym uczeń kończy 20. rok życia, zgodnie z 4 pkt 1 rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 9 sierpnia 2017 r. w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych, niedostosowanych społecznie i zagrożonych niedostosowaniem społecznym (Dz. U. poz. 1578). b) w przypadku gimnazjum nie dłużej niż do końca roku szkolnego w tym roku kalendarzowym, w którym uczeń kończy 21. rok życia (R4: 4 pkt 2). Uczeń Oddział 4\n5 Wiek ucznia* Jeśli kształcenie prowadzone było powyżej 21. roku życia należy wydać zalecenie: Zaleca się organizowanie kształcenia specjalnego uczniów niepełnosprawnych posiadających orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego w gimnazjum nie dłużej niż do końca roku szkolnego w tym roku kalendarzowym, w którym uczeń kończy 21. rok życia, zgodnie z 4 pkt 2 rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 24 lipca 2015 r. w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych, niedostosowanych społecznie i zagrożonych niedostosowaniem społecznym (Dz. U. poz. 1113, z późn. zm.). c) w przypadku szkoły ponadpodstawowej (dotychczasowej ponadgimnazjalnej) nie dłużej niż do końca roku szkolnego w tym roku kalendarzowym, w którym uczeń kończy 24. rok życia (R3: 4 pkt 2, R4: 4 pkt 3). Uczeń Oddział Wiek ucznia* Jeśli kształcenie prowadzone było powyżej 24. roku życia należy wydać zalecenie: Zaleca się organizowanie kształcenia specjalnego uczniów niepełnosprawnych posiadających orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego w szkole ponadpodstawowej i dotychczasowej szkole ponadgimnazjalnej, nie dłużej niż do końca roku szkolnego w tym roku kalendarzowym, w którym uczeń kończy 24. rok życia, zgodnie z: - 4 pkt 2 rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 9 sierpnia 2017 r. niedostosowaniem społecznym (Dz. U. poz. 1578) w przypadku szkoły ponadpodstawowej - 4 pkt 3 rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 24 lipca 2015 r. niedostosowaniem społecznym (Dz. U. poz. 1113, z późn. zm.) w przypadku dotychczasowej szkoły ponadgimnazjalnej. 5\n6 * W rubryce wiek ucznia należy wpisać, ile lat uczeń ukończy do końca roku szkolnego 2017/2018. W rubrykach Oddział i Wiek ucznia wpisujemy jedynie wartości liczbowe w cyfrach arabskich. W przypadku, gdy uczeń nie posiada orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego wydanego ze względu na niepełnosprawność w rubryce Numer orzeczenia wpisujemy Szkoła zapewnia uczniowi niepełnosprawnemu: realizację zaleceń zawartych w orzeczeniu o potrzebie kształcenia specjalnego (R3: 5 pkt 1 R4: 5 ust. 1 pkt 1); Jeśli, należy wydać zalecenie: Zaleca się realizowanie przez szkołę zaleceń zawartych w orzeczeniu o potrzebie kształcenia specjalnego ucznia niepełnosprawnego, zgodnie z : 5 pkt 1 rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 9 sierpnia 2017 r. w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych, niedostosowanych społecznie i zagrożonych niedostosowaniem społecznym (Dz. U. poz. 1578), 5 ust. 1 pkt 1 rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 24 lipca 2015 r. w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych, niedostosowanych społecznie i zagrożonych 3.1. warunki do nauki, sprzęt specjalistyczny i środki dydaktyczne, odpowiednie ze względu na indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz możliwości psychofizyczne ucznia (R3: 5 pkt 2 R4: 5 ust. 1 pkt 2); Jeśli, wymienić jakie: a) warunki do nauki: b) sprzęt specjalistyczny: 6\n7 c) środki dydaktyczne: Jeśli, należy wydać zalecenie: Zaleca się zapewnienie przez szkołę warunków do nauki, sprzętu specjalistycznego i środków dydaktycznych, odpowiednich ze względu na indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz możliwości psychofizyczne ucznia niepełnosprawnego, zgodnie z: - 5 pkt 2 rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 9 sierpnia 2017 r. niedostosowaniem społecznym (Dz. U. poz. 1578), - 5 ust. 1 pkt 2 rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 24 lipca 2015 r zajęcia specjalistyczne, o których mowa w przepisach rozporządzeń w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach (R3: 5 pkt 3, w związku z R5: R4: 5 ust. 1 pkt 3, w związku z R6: 7 ust. 1 pkt 4); Jeśli Tak, wymienić jakie: a) b) c) d) Jeśli, należy wydać zalecenie: Zaleca się organizowanie przez szkołę zajęć specjalistycznych, zgodnie z: - 5 pkt 3 rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 9 sierpnia 2017 r. niedostosowaniem społecznym (Dz. U. poz. 1578), - 5 ust. 1 pkt 3 rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 24 lipca 2015 r. 7\n8 niedostosowaniem społecznym (Dz. U. poz. 1113, z późn. zm.), o których mowa, odpowiednio w: 6 ust. 2 pkt 5 rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 9 sierpnia 2017 r. w sprawie zasad organizacji i udzielania pomocy psychologicznopedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach (Dz. U. poz. 1591); 7 ust. 1 pkt 4 rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 30 kwietnia 2013 r. w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologicznopedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach (Dz. U. poz. 532, z późn. zm.) inne zajęcia odpowiednie ze względu na indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz możliwości psychofizyczne ucznia, w szczególności zajęcia rewalidacyjne (R3: 5 pkt 4, R4: 5 ust. 1 pkt 4); Inne zajęcia odpowiednie ze względu na indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz możliwości psychofizyczne ucznia Jeśli Tak, wymienić jakie: a) b) c) Zajęcia rewalidacyjne Jeśli Tak, wymienić jakie: a) b) c) Jeśli, należy wydać zalecenie: Zaleca się organizowanie przez szkołę innych zajęć odpowiednich ze względu na indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz możliwości psychofizyczne ucznia, w szczególności zajęć rewalidacyjnych, zgodnie z: - 5 pkt 4 rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 9 sierpnia 2017 r. 8\n9 niedostosowaniem społecznym (Dz. U. poz. 1578), - 5 ust. 1 pkt 4 rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 24 lipca 2015 r integrację ucznia ze środowiskiem rówieśniczym, w tym z uczniami pełnosprawnymi (R3: 5 pkt 5, R4: 5 ust. 1 pkt 5); Jeśli, należy wydać zalecenie: Zaleca się prowadzenie przez szkołę działań integrujących ucznia niepełnosprawnego ze środowiskiem rówieśniczym, w tym z uczniami pełnosprawnymi, zgodnie z: - 5 pkt 5 rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 9 sierpnia 2017 r. niedostosowaniem społecznym (Dz. U. poz. 1578), - 5 ust. 1 pkt 5 rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 24 lipca 2015 r przygotowanie do samodzielności w życiu dorosłym (R3: 5 pkt 6, R4: 5 ust. 1 pkt 6); Jeśli, należy wydać zalecenie: Zaleca się przygotowywanie przez szkołę ucznia niepełnosprawnego do samodzielności w życiu dorosłym, zgodnie z: - 5 pkt 6 rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 9 sierpnia 2017 r. niedostosowaniem społecznym (Dz. U. poz. 1578); 9\n10 ust. 1 pkt 6 rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 24 lipca 2015 r. UWAGA dotycząca punktu 4 ( ): W przypadku szkoły podstawowej i szkoły ponadpodstawowej wybrać R3. W przypadku gimnazjum i szkoły ponadgimnazjalnej wybrać R4. Dla ucznia niepełnosprawnego został opracowany indywidualny program edukacyjno-terapeutyczny (R1: art. 71b ust. 1b R2: art. 127 ust. 3, R3: 6 ust. 1 R4: 6 ust. 1); INNE Jeśli INNE, wymienić jakie:.. Jeśli, należy wydać zalecenie: Zaleca się opracowanie dla ucznia niepełnosprawnego indywidualnego programu edukacyjno-terapeutycznego, o którym mowa odpowiednio w art. 71b ust. 1b ustawy o systemie oświaty art. 127 ust. 3 ustawy Prawo oświatowe, zgodnie z: - 6 ust. 1 rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 9 sierpnia 2017 r. niedostosowaniem społecznym (Dz. U. poz. 1578); - 6 ust. 1 rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 24 lipca 2015 r indywidualny program edukacyjno-terapeutyczny określa zakres i sposób dostosowania wymagań edukacyjnych, o których mowa w art. 44b ust. 8 pkt 1 ustawy o systemie oświaty, do indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych ucznia, w szczególności przez zastosowanie odpowiednich metod i form pracy z uczniem (R3: 6 ust. 1 pkt 1 R4: 6 ust. 1 pkt 1); 10\n11 Jeśli, należy wydać zalecenie: Zaleca się opracowanie dla ucznia niepełnosprawnego indywidualnego programu edukacyjno-terapeutycznego określającego zakres i sposób dostosowania wymagań edukacyjnych, o których mowa w art. 44b ust. 8 pkt 1 ustawy o systemie oświaty, do indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych ucznia, w szczególności przez zastosowanie odpowiednich metod i form pracy z uczniem, zgodnie z: - 6 ust. 1 pkt 1 rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 9 sierpnia 2017 r. w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci niedostosowaniem społecznym (Dz. U. poz. 1578), 6 ust. 1 pkt 1 rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 24 lipca 2015 r indywidualny program edukacyjno-terapeutyczny określa (R3: 6 ust. 1 pkt 2 lit. a; R4: 6 ust. 1 pkt 2 lit. a): a) zintegrowane działania nauczycieli i specjalistów prowadzących zajęcia z uczniem ukierunkowane na poprawę jego funkcjonowania: b) działania o charakterze rewalidacyjnym: Jeśli, należy wydać zalecenie: Zaleca się opracowanie dla ucznia niepełnosprawnego indywidualnego programu edukacyjno-terapeutycznego określającego zintegrowane działania nauczycieli i specjalistów prowadzących zajęcia z uczniem, w tym działania o charakterze rewalidacyjnym, zgodnie z: - 6 ust. 1 pkt 2 lit. a rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 9 sierpnia 2017 r. w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci niedostosowaniem społecznym (Dz. U. poz. 1578); - 6 ust. 1 pkt 2 lit. a rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 24 lipca 2015 r. w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla 11\n12 dzieci 4.3 indywidualny program edukacyjno-terapeutyczny określa, w zależności od potrzeb, zintegrowane działania nauczycieli i specjalistów prowadzących zajęcia z uczniem ukierunkowane na komunikowanie się ucznia z otoczeniem z użyciem wspomagających i alternatywnych metod komunikacji (AAC), oraz wzmacnianie jego uczestnictwa w życiu szkolnym (R3: 6 ust. 1 pkt 2 lit. a; R4: 6 ust. 1 pkt 2 lit. a): Zaznaczenie odpowiedzi, nie skutkuje wydaniem zaleceń indywidualny program edukacyjno-terapeutyczny określa formy i okres udzielania uczniowi pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz wymiar godzin, w którym poszczególne formy pomocy będą realizowane zgodnie z przepisami rozporządzeń wymienionych w R5 R6: (R3: 6 ust. 1 pkt 3 w związku z R5, R4: 6 ust. 1 pkt 3 w związku z R6): Jeśli, należy wydać zalecenie: Zaleca się opracowanie dla ucznia niepełnosprawnego indywidualnego programu edukacyjno-terapeutycznego zgodnie z: - 6 ust. 1 pkt 3 rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 9 sierpnia 2017 r. niedostosowaniem społecznym (Dz. U. poz. 1578), - 6 ust. 1 pkt 3 rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 24 lipca 2015 r. niedostosowaniem społecznym (Dz. U. poz. 1113, z późn. zm.), tj. określającego formy i okres udzielania uczniowi pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz wymiar godzin, w którym poszczególne formy pomocy będą realizowane i o których mowa w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej, odpowiednio: z dnia 9 sierpnia 2017 r. w sprawie zasad organizacji i udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach 12\n13 i placówkach (Dz. U. poz. 1591), z dnia 30 kwietnia 2013 r. w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach (Dz. U. poz. 532, z późn. zm.) indywidualny program edukacyjno-terapeutyczny określa działania wspierające rodziców ucznia (R3: 6 ust. 1 pkt 4 R4: 6 ust. 1 pkt 4): Jeśli, należy wydać zalecenie: Zaleca się opracowanie dla ucznia niepełnosprawnego indywidualnego programu edukacyjno-terapeutycznego określającego działania wspierające rodziców ucznia, zgodnie z: - 6 ust. 1 pkt 4 rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 9 sierpnia 2017 r. niedostosowaniem społecznym (Dz. U. poz. 1578), - 6 ust. 1 pkt 4 rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 24 lipca 2015 r indywidualny program edukacyjno-terapeutyczny określa, w zależności od potrzeb, zakres współdziałania z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi, w tym poradniami specjalistycznymi, specjalnymi ośrodkami szkolno-wychowawczymi, placówkami doskonalenia nauczycieli, organizacjami pozarządowymi oraz innymi instytucjami działającymi na rzecz rodziny, dzieci i młodzieży (R3: 6 ust. 1 pkt 4 R4: 6 ust. 1 pkt 4); Jeśli, wskazać z jakimi podmiotami szkoła współpracuje: poradnią psychologicznopedagogiczną, w tym specjalistyczną specjalnym ośrodkiem szkolno-wychowawczym 13\n14 placówkami doskonalenia nauczycieli organizacjami pozarządowymi instytucjami działającymi na rzecz dziecka i jego rodziny, w tym z biblioteką pedagogiczną INNE - jakie Zaznaczenie odpowiedzi, nie skutkuje wydaniem zaleceń indywidualny program edukacyjno-terapeutyczny określa zajęcia rewalidacyjne oraz inne zajęcia odpowiednie ze względu na indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz możliwości psychofizyczne ucznia (R3: 6 ust. 1 pkt 5 R4: 6 ust. 1 pkt 5); zajęcia rewalidacyjne inne zajęcia odpowiednie ze względu na indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz możliwości psychofizyczne ucznia Jeśli, należy wydać zalecenie: Zaleca się opracowanie dla ucznia niepełnosprawnego indywidualnego programu edukacyjno-terapeutycznego określającego zajęcia rewalidacyjne oraz inne zajęcia odpowiednie ze względu na indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz możliwości psychofizyczne ucznia, zgodnie z: - 6 ust. 1 pkt 5 rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 9 sierpnia 2017 r. w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci niedostosowaniem społecznym (Dz. U. poz. 1578), - 6 ust. 1 pkt 5 rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 24 lipca 2015 r. 14\n15 4.8. Dotyczy ucznia klasy VII szkoły podstawowej i ucznia branżowej szkoły I stopnia indywidualny program edukacyjno-terapeutyczny określa zajęcia (R3: 6 ust. 1 pkt 5 lit. a i b): a) z zakresu doradztwa zawodowego: Dotyczy wszystkich uczniów ww. szkół b) związane z wyborem kierunku kształcenia i zawodu, realizowane w ramach pomocy psychologiczno-pedagogicznej, zgodnie z przepisami, o których mowa w R5; Jeśli, należy wydać zalecenie: Zaleca się opracowanie dla ucznia niepełnosprawnego indywidualnego programu edukacyjno-terapeutycznego określającego zajęcia z zakresu doradztwa zawodowego i/ zajęcia związane z wyborem kierunku kształcenia i zawodu, realizowane w ramach pomocy psychologiczno-pedagogicznej, o których mowa w przepisach rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 9 sierpnia 2017 r. w sprawie zasad organizacji i udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach (Dz. U. poz. 1591), zgodnie z 6 ust. 1 pkt 5 lit. a i b rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 9 sierpnia 2017 r. w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych, niedostosowanych społecznie i zagrożonych niedostosowaniem społecznym (Dz. U. poz. 1578) Dotyczy uczniów gimnazjów i dotychczasowych szkół ponadgimnazjalnych: liceum ogólnokształcącego, technikum indywidualny program edukacyjno-terapeutyczny określa działania z zakresu doradztwa edukacyjno-zawodowego i sposób realizacji tych działań (R4: 6 ust. 1 pkt 5); Jeśli, należy wydać zalecenie: 15\n16 Zaleca się opracowanie dla ucznia niepełnosprawnego indywidualnego programu edukacyjno-terapeutycznego określającego działania z zakresu doradztwa edukacyjno-zawodowego i sposób realizacji tych działań, zgodnie z 6 ust. 1 pkt 5 rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 24 lipca 2015 r. w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych, niedostosowanych społecznie i zagrożonych niedostosowaniem społecznym (Dz. U. poz. 1113, z późn. zm.) w indywidualnym programie edukacyjno-terapeutycznym określono zakres współpracy nauczycieli i specjalistów z rodzicami ucznia w realizacji przez szkołę zadań związanych z: (R3: 6 ust. 1 pkt 6 w związku z 5, R4: 6 ust. 1 pkt 6, w związku z 5) 1) realizacją zaleceń zawartych w orzeczeniu o potrzebie kształcenia specjalnego; 2) zapewnieniem warunków do nauki, sprzętu specjalistycznego i środków dydaktycznych, odpowiednich ze względu na indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz możliwości psychofizyczne uczniów; 3) organizacją zajęć specjalistycznych, o których mowa w R5 R6; 4) organizacją innych zajęć odpowiednich ze względu na indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz możliwości psychofizyczne uczniów, w szczególności zajęć rewalidacyjnych; 5) integrowaniem uczniów ze środowiskiem rówieśniczym, w tym z uczniami pełnosprawnymi; 16\n17 6) przygotowaniem uczniów do samodzielności w życiu dorosłym. Jeśli, wskazać których zadań określonych w pkt 1-6 nie określono w indywidualnym programie edukacyjno-terapeutycznym:.. Jeśli, należy wydać zalecenie wskazując którego z punktu (-ów) 1-6 dotyczy: Zaleca się określenie w indywidualnym programie edukacyjno-terapeutycznym zakresu współpracy nauczycieli i specjalistów z rodzicami ucznia w realizacji przez szkołę zadań związanych z: 1) realizacją zaleceń zawartych w orzeczeniu o potrzebie kształcenia specjalnego; 2) zapewnieniem warunków do nauki, sprzętu specjalistycznego i środków dydaktycznych, odpowiednich ze względu na indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz możliwości psychofizyczne uczniów; 3) organizacją zajęć specjalistycznych, o których mowa w przepisach w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach; 4) organizacją innych zajęć odpowiednich ze względu na indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz możliwości psychofizyczne uczniów, w szczególności zajęć rewalidacyjnych; 5) integrowaniem uczniów ze środowiskiem rówieśniczym, w tym z uczniami pełnosprawnymi; 6) przygotowaniem uczniów do samodzielności w życiu dorosłym, zgodnie z: - 6 ust. 1 pkt 6 w związku z 5 rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 9 sierpnia 2017 r. w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych, niedostosowanych społecznie i zagrożonych niedostosowaniem społecznym (Dz. U. poz. 1578), - 6 ust. 1 pkt 6 w związku z 5 rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 24 lipca 2015 r. w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych, niedostosowanych społecznie i zagrożonych 17\n18 4.11 indywidualny program edukacyjno-terapeutyczny określa - w zależności od potrzeb ucznia niepełnosprawnego - rodzaj i sposób dostosowania warunków organizacji kształcenia do rodzaju niepełnosprawności ucznia, w tym w zakresie wykorzystywania technologii wspomagających to kształcenie (R3: 6 ust. 1 pkt 7, w związku z R4): Jeśli, należy wydać zalecenie: Zaleca się opracowanie dla ucznia niepełnosprawnego indywidualnego programu edukacyjno-terapeutycznego określającego, w zależności od potrzeb ucznia niepełnosprawnego, rodzaj i sposób dostosowania warunków organizacji kształcenia do rodzaju niepełnosprawności ucznia, w tym w zakresie wykorzystywania technologii wspomagających to kształcenie, zgodnie z przepisami: 6 ust. 1 pkt 7 rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 9 sierpnia 2017 r. w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych, niedostosowanych społecznie i zagrożonych niedostosowaniem społecznym (Dz. U. poz. 1578), 6 ust. 1 pkt 7 rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 24 lipca 2015 r. w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych, niedostosowanych społecznie i zagrożonych niedostosowaniem społecznym (Dz. U. poz. 1113, z późn, zm), w związku z przepisami rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 28 sierpnia 2017 r. zmieniającego ww. rozporządzenie (Dz. U. 1652) indywidualny program edukacyjno-terapeutyczny określa, w zależności od indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych ucznia wskazanych w orzeczeniu o potrzebie kształcenia specjalnego wynikających z wielospecjalistycznych ocen poziomu funkcjonowania ucznia, wybrane zajęcia edukacyjne, które są realizowane: (R3: 6 ust. 1 pkt 8, w związku z R4): a) indywidualnie z uczniem, b) w grupie liczącej do 5 uczniów, 18\n19 Uwaga: Jeśli indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz możliwości psychofizyczne ucznia wskazane w orzeczeniu o potrzebie kształcenia specjalnego wynikające z wielospecjalistycznych ocen poziomu funkcjonowania ucznia, wskazały na realizowanie wybranych zajęć edukacyjnych indywidualnie z uczniem w grupie liczącej do 5 uczniów, ale szkoła nie zorganizowała zajęć w jednej z ww. form należy wydać zalecenie. W innym przypadku niż określony powyżej nie wydaje się zaleceń. Jeśli, należy wydać zalecenie: Zaleca się opracowanie dla ucznia niepełnosprawnego indywidualnego programu edukacyjno-terapeutycznego określającego, w zależności od indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych ucznia wskazanych w orzeczeniu o potrzebie kształcenia specjalnego wynikających z wielospecjalistycznych ocen poziomu funkcjonowania ucznia, wybrane zajęcia edukacyjne realizowane indywidualnie z uczniem w grupie liczącej do 5 uczniów, zgodnie z przepisami: 6 ust. 1 pkt 8 rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 9 sierpnia 2017 r. w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych, niedostosowanych społecznie i zagrożonych niedostosowaniem społecznym (Dz. U. poz. 1578) 6 ust. 1 pkt 8 rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 24 lipca 2015 r. w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych, niedostosowanych społecznie i zagrożonych niedostosowaniem społecznym (Dz. U. poz. 1113, z późn. zm.) w związku z przepisami rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 28 sierpnia 2017 r. zmieniającego ww. rozporządzenie (Dz. U. 1652). Wskazać przyczyny niezorganizowania wybranych zajęć edukacyjnych w ww. formach: 1) 2) 3) Zaznaczenie odpowiedzi w innym przypadku niż wskazany powyżej, nie skutkuje wydaniem zalecenia. 19\n20 5. W ramach zajęć rewalidacyjnych w indywidualnym program edukacyjnoterapeutycznym uwzględniono w szczególności rozwijanie umiejętności komunikacyjnych przez: a) naukę orientacji przestrzennej i poruszania się oraz naukę systemu Brailleʼa innych alternatywnych metod komunikacji w przypadku ucznia niewidomego (R3: 6 ust. 2 pkt 1 R4: 6 ust. 2 pkt 1): Nie dotyczy Jeśli, należy wydać zalecenie: Zaleca się, aby w przypadku ucznia niewidomego, w ramach zajęć rewalidacyjnych w indywidualnym program edukacyjno-terapeutycznym uwzględnić w szczególności rozwijanie umiejętności komunikacyjnych przez naukę orientacji przestrzennej i poruszania się oraz naukę systemu Braille a innych alternatywnych metod komunikacji, zgodnie z: - 6 ust. 2 pkt 1 rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 9 sierpnia 2017 r. w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci niedostosowaniem społecznym (Dz. U. poz. 1578), - 6 ust. 2 pkt 1 rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 24 lipca 2015 r. b) naukę języka migowego innych sposobów komunikowania się, w szczególności wspomagających i alternatywnych metod komunikacji (AAC) w przypadku ucznia niepełnosprawnego z zaburzeniami mowy jej brakiem (R3: 6 ust. 2 pkt 2 R4: 6 ust. 2 pkt 2): Nie dotyczy Jeśli, należy wydać zalecenie: Zaleca się, aby w przypadku ucznia niepełnosprawnego z zaburzeniami mowy jej brakiem, w ramach zajęć rewalidacyjnych w indywidualnym program edukacyjnoterapeutycznym uwzględnić w szczególności rozwijanie umiejętności komunikacyjnych przez naukę języka migowego innych sposobów komunikowania się, w szczególności wspomagających i alternatywnych metod 20\n21 komunikacji (AAC), zgodnie z: - 6 ust. 2 pkt 2 rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 9 sierpnia 2017 r. w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci niedostosowaniem społecznym (Dz. U. poz. 1578), - 6 ust. 2 pkt 2 rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 24 lipca 2015 r. c) zajęcia rozwijające umiejętności społeczne, w tym umiejętności komunikacyjne w przypadku ucznia z autyzmem, w tym z zespołem Aspergera (R3: 6 ust. 2 pkt 3 R4: 6 ust. 2 pkt 3): Nie dotyczy 6. Jeśli, należy wydać zalecenie: Zaleca się, aby w przypadku ucznia z autyzmem, w tym z zespołem Aspergera w ramach zajęć rewalidacyjnych w indywidualnym program edukacyjnoterapeutycznym uwzględnić w szczególności rozwijanie umiejętności komunikacyjnych przez zajęcia rozwijające umiejętności społeczne, w tym umiejętności komunikacyjne, zgodnie z: - 6 ust. 2 pkt 3 rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 9 sierpnia 2017 r. w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci niedostosowaniem społecznym (Dz. U. poz. 1578), - 6 ust. 2 pkt 3 rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 24 lipca 2015 r. Indywidualny program edukacyjno-terapeutyczny opracował zespół, który tworzą nauczyciele i specjaliści prowadzący zajęcia z uczniem (R3: 6 ust. 3 R4: 6 ust. 3). 21\n22 Jeśli, należy wydać zalecenie: Zaleca się opracowanie indywidualnego programu edukacyjno-terapeutycznego przez zespół, dalej Zespół, który tworzą nauczyciele i specjaliści prowadzący zajęcia z uczniem, zgodnie z: - 6 ust. 3 rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 9 sierpnia 2017 r. niedostosowaniem społecznym (Dz. U. poz. 1578), - 6 ust. 3 rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 24 lipca 2015 r. 7. Indywidualny program edukacyjno-terapeutyczny opracował Zespół: a) po dokonaniu wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania ucznia, uwzględniając diagnozę i wnioski sformułowane na jej podstawie oraz zalecenia zawarte w orzeczeniu o potrzebie kształcenia specjalnego (R3: 6 ust. 4 R4: 6 ust. 4): Jeśli, należy wydać zalecenie: Zaleca się opracowanie indywidualnego programu edukacyjno-terapeutycznego przez zespół, który tworzą nauczyciele i specjaliści prowadzący zajęcia z uczniem, po dokonaniu wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania ucznia, uwzględniając diagnozę i wnioski sformułowane na jej podstawie oraz zalecenia zawarte w orzeczeniu o potrzebie kształcenia specjalnego, zgodnie z: - 6 ust. 4 rozporządzeni Ministra Edukacji Narodowej z dnia 9 sierpnia 2017 r. niedostosowaniem społecznym (Dz. U. poz. 1578), - 6 ust. 4 rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 24 lipca 2015 r. 22\n23 b) we współpracy, w zależności od potrzeb, z poradnią psychologicznopedagogiczną, w tym poradnią specjalistyczną (R3: 6 ust. 4 R4: 6 ust. 4): Zaznaczenie odpowiedzi, nie skutkuje wydaniem zalecenia 8. Dyrektor szkoły zawiadomił pisemnie, w sposób przyjęty w tej szkole, rodziców ucznia albo pełnoletniego ucznia o terminie każdego spotkania zespołu opracowującego i modyfikującego indywidualny program edukacyjno-terapeutyczny oraz dokonującego wielospecjalistycznych ocen poziomu funkcjonowania ucznia i możliwości uczestniczenia w tym spotkaniu (R3: 6 ust. 11 oraz R4: 6 ust. 10): Jeśli, należy wydać zalecenie: Zaleca się, aby dyrektor szkoły zawiadamiał pisemnie, w sposób przyjęty w tej szkole, rodziców ucznia albo pełnoletniego ucznia o terminie każdego spotkania zespołu opracowującego i modyfikującego indywidualny program edukacyjnoterapeutyczny oraz dokonującego wielospecjalistycznych ocen poziomu funkcjonowania ucznia i możliwości uczestniczenia w tym spotkaniu, zgodnie z: 6 ust. 11 rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 9 sierpnia 2017 r. w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych, niedostosowanych społecznie i zagrożonych niedostosowaniem społecznym (Dz. U. poz. 1578) 6 ust. 10 rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 24 lipca 2015 r. w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych, niedostosowanych społecznie i zagrożonych 9. Rodzice ucznia albo pełnoletni uczeń otrzymali kopię (R3: 6 ust. 12 oraz R4: 6 ust. 11 ): a) wielospecjalistycznych ocen poziomu funkcjonowania ucznia, Jeśli, należy wydać zalecenie: 23\n24 Zaleca się, aby rodzice ucznia albo pełnoletni uczeń otrzymali kopię wielospecjalistycznych ocen poziomu funkcjonowania ucznia, zgodnie z: 6 ust. 12 rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 9 sierpnia 2017 r. w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych, niedostosowanych społecznie i zagrożonych niedostosowaniem społecznym (Dz. U. poz. 1578) 6 ust. 11 rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 24 lipca 2015 r. w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych, niedostosowanych społecznie i zagrożonych b) indywidualnego programu edukacyjno-terapeutycznego, Jeśli, należy wydać zalecenie: Zaleca się, aby rodzice ucznia albo pełnoletni uczeń otrzymali kopię indywidualnego programu edukacyjno-terapeutycznego, zgodnie z: 6 ust. 12 rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 9 sierpnia 2017 r. w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych, niedostosowanych społecznie i zagrożonych niedostosowaniem społecznym (Dz. U. poz. 1578) 6 ust. 11 rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 24 lipca 2015 r. w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych, niedostosowanych społecznie i zagrożonych 10. Indywidualne programy edukacyjno-terapeutyczne opracowane dla uczniów przed dniem wejścia w życie rozporządzenia, o którym mowa w R3, zostały dostosowane do wymogów określonych w tym rozporządzeniu w terminie do dnia 30 września 2017 r., (art. 311 ustawy Przepisy wprowadzające ustawę Prawo oświatowe, R3: 9 R4): Jeśli wskazać terminy: a) b). c) 24\n25 Jeśli, należy wydać zalecenie: Zaleca się, aby indywidualne programy edukacyjno-terapeutyczne opracowane dla ucznia (-ów) przed dniem wejścia w życie rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 9 sierpnia 2017 r. w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych, niedostosowanych społecznie i zagrożonych niedostosowaniem społecznym (Dz. U. poz. 1578), które nie zostały dostosowane do wymogów określonych w tym rozporządzeniu w terminie do dnia 30 września 2017 r., zostały dostosowane do przepisów ww. rozporządzenia niezwłocznie - w związku z art. 311 ustawy Przepisy wprowadzające ustawę Prawo oświatowe i zgodnie z przepisami 9 ww. rozporządzenia rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 24 lipca 2015 r. w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych, niedostosowanych społecznie i zagrożonych niedostosowaniem społecznym (Dz. U. poz. 1113, z późn. zm.). 11. W szkole, w której kształceniem specjalnym są objęci uczniowie posiadający orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego wydane ze względu na autyzm, w tym zespół Aspergera, niepełnosprawności sprzężone, zatrudniono dodatkowo (R3: 7 ust. 2 pkt 1-3, w związku z R2: art. 15 ust. 2 i 7 R4: 7 ust. 2 pkt 1-3, w związku z R1: art. 7 ust. 1e): a) nauczycieli posiadających kwalifikacje z zakresu pedagogiki specjalnej w celu współorganizowania kształcenia uczniów niepełnosprawnych, b) specjalistów, c) asystenta nauczyciela osoby niebędącej nauczycielem posiadającej przygotowanie uznane przez dyrektora szkoły za odpowiednie do prowadzenia danych zajęć, prowadzących zajęcia w klasach I-III szkoły podstawowej, asystenta wychowawcy świetlicy, 25\n26 d) pomoc nauczyciela, z uwzględnieniem realizacji zaleceń zawartych w orzeczeniu o potrzebie kształcenia specjalnego. Jeśli, należy wydać zalecenie: Zaleca się, aby w szkole w której kształceniem specjalnym są objęci uczniowie posiadający orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego wydane ze względu na autyzm, w tym zespół Aspergera, niepełnosprawności sprzężone, zatrudniono dla tych uczniów dodatkowo: a) nauczycieli posiadających kwalifikacje w zakresie pedagogiki specjalnej w celu współorganizowania kształcenia uczniów niepełnosprawnych, b) specjalistów, c) asystenta nauczyciela osoby niebędącej nauczycielem posiadającej przygotowanie uznane przez dyrektora szkoły za odpowiednie do prowadzenia danych zajęć, prowadzących zajęcia w klasach I-III szkoły podstawowej, asystenta wychowawcy świetlicy, o których mowa odpowiednio w art. 15 ust. 2 i 7 ustawy Prawo oświatowe art. 7 ust. 1e ustawy o systemie oświaty, d) pomoc nauczyciela z uwzględnieniem realizacji zaleceń zawartych w orzeczeniu o potrzebie kształcenia specjalnego, zgodnie z: - 7 ust. 2 pkt 1-3 rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 9 sierpnia 2017 r. w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci niedostosowaniem społecznym (Dz. U. poz. 1578), - 7 ust. 2 pkt 1-3 rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 24 lipca 2015 r. w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci 12. W szkole, w której kształceniem specjalnym są objęci uczniowie posiadający orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego wydane ze względu na inne niepełnosprawności niż autyzm, w tym zespół Aspergera, niepełnosprawności sprzężone, za zgodą organu prowadzącego zatrudniono dodatkowo (R3: 7 ust. 3 pkt 1-3 w związku z R2: art. 15 ust. 2 i 7 R4: 7 ust. 3 pkt 1-3 w związku z R1: art. 7 ust. 1e): a) nauczycieli posiadających kwalifikacje w zakresie pedagogiki specjalnej w celu współorganizowania kształcenia uczniów niepełnosprawnych, 26\n27 b) specjalistów, c) asystenta nauczyciela osoby niebędącej nauczycielem posiadającej przygotowanie uznane przez dyrektora szkoły za odpowiednie do prowadzenia danych zajęć, prowadzących zajęcia w klasach I-III szkoły podstawowej, asystenta wychowawcy świetlicy, o których mowa odpowiednio w R1 R2, d) pomoc nauczyciela, 13. z uwzględnieniem realizacji zaleceń zawartych w orzeczeniu o potrzebie kształcenia specjalnego. Zaznaczenie odpowiedzi, w przypadku nie uzyskania zgody organu prowadzącego, nie skutkuje wydaniem zaleceń. Dyrektor szkoły, uwzględniając indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz możliwości psychofizyczne ucznia niepełnosprawnego, wyznaczył zajęcia edukacyjne oraz zintegrowane działania i zajęcia określone w indywidualnym programie edukacyjno-terapeutycznym, realizowane wspólnie z innymi nauczycielami przez nauczycieli posiadających kwalifikacje z zakresu pedagogiki specjalnej w celu współorganizowania kształcenia uczniów niepełnosprawnych, w których ci nauczyciele uczestniczą (R3: 7 ust. 8 R4: 7 ust. 5): Nie dotyczy Jeśli, należy wydać zalecenie: Zaleca się, aby dyrektor szkoły, uwzględniając indywidualne potrzeby rozwojowe 27\n28 i edukacyjne oraz możliwości psychofizyczne ucznia niepełnosprawnego, wyznaczył zajęcia edukacyjne oraz zintegrowane działania i zajęcia określone w indywidualnym programie edukacyjno-terapeutycznym, realizowane wspólnie z innymi nauczycielami przez nauczycieli posiadających kwalifikacje z zakresu pedagogiki specjalnej w celu współorganizowania kształcenia uczniów niepełnosprawnych, w których ci nauczyciele uczestniczą, zgodnie z: 7 ust. 8 rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 9 sierpnia 2017 r. w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych, niedostosowanych społecznie i zagrożonych niedostosowaniem społecznym (Dz. U. poz. 1578), 7 ust. 5 rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 24 lipca 2015 r. w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych, niedostosowanych społecznie i zagrożonych 14. Dyrektor szkoły wyznaczył zadania specjalistom i pomocom nauczyciela (R3: 7 ust. 9 R4: 7 ust. 6 ): Nie dotyczy Jeśli, należy wydać zalecenie: Zaleca się, aby dyrektor szkoły wyznaczył zadania specjalistom i pomocom nauczyciela, zgodnie z: 7 ust. 9 rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 9 sierpnia 2017r. w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych, niedostosowanych społecznie i zagrożonych niedostosowaniem społecznym (Dz. U. poz. 1578), 7 ust. 6 rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 24 lipca 2015 r. w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych, niedostosowanych społecznie i zagrożonych 15. Dyrektor szkoły powierzył prowadzenie innych zajęć odpowiednich ze względu na indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz możliwości psychofizyczne ucznia niepełnosprawnego, w szczególności zajęcia rewalidacyjne, nauczycielom specjalistom posiadającym kwalifikacje odpowiednie do rodzaju niepełnosprawności ucznia (R3: 7 ust. 10 w związku z R9, R4 w związku z R9): 28\n29 Jeśli, należy wydać zalecenie: Zaleca się, aby dyrektor szkoły powierzał prowadzenie innych zajęć odpowiednich ze względu na indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz możliwości psychofizyczne ucznia niepełnosprawnego, w szczególności zajęć rewalidacyjnych, nauczycielom specjalistom posiadającym kwalifikacje odpowiednie do rodzaju niepełnosprawności ucznia, zgodnie z 7 ust. 10 rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 9 sierpnia 2017 r. w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych, niedostosowanych społecznie i zagrożonych niedostosowaniem społecznym (Dz. U. poz. 1578) w związku z przepisami rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 1 sierpnia 2017 r. w sprawie szczegółowych kwalifikacji wymaganych od nauczycieli (Dz. U. poz. 1575). Spostrzeżenia wizytatora: Uwaga Wizytator wpisuje w tym miejscu ważne informacje o funkcjonowaniu szkoły zaobserwowane podczas przeprowadzania czynności w szkole (np. świadczące o nieprawidłowościach w jej funkcjonowaniu), a niebędące przedmiotem tej kontroli.... Data i podpis dyrektora szkoły Data i podpis kontrolującego 29


> maks. szybkość odczytu 14 MB/s\n> maks. szybkość zapisu 3 MB/s\nPamięć flash USB Pico Edition firmy Philips oferuje wysoką prędkość zapisu i odczytu oraz łatwość i wygodę użycia. Specyfikacja: · Pojemność: 64 GB · USB 2.0 · Szybkość przesyłania: > maks. szybkość odczytu 16 MB/s > maks. szybkość zapisu 3,5 MB/s · System operacyjny komputera: Windows Vista, XP, 2000, ME i 98SE; Mac OS w wersji 9.0 i nowszej; Linux w wersji 2.4.0 i nowszej · Wymiary: 2,4 x 1,5 x 0,8 cm\nIntegral pendrive USB 16 GB Fusion USB 3.0 Read speed up to 140 MB/s


To, że ktoś jest katolikiem, wcale nie oznacza, że wiarę traktuje jedynie w kategoriach uczucia. Ba, nawet tak nie powinno być. To właśnie dogłębne poznanie praw rządzących światem powinno skłaniać do wiary w jednego Boga, którego mądrość możemy raz po raz odkrywać. Jednak dla niewierzących katolicy, którzy wierzą szczerze, zawsze pozostaną fundamentalistami niepotrafiącymi się wspiąć „wyżej" w rozważaniach intelektualnych, skrępowani już przez samo to, że występują z „pozycji klęcznika".\nZastanawiające jest to, że są ludzie niewierzący, a przecież uznający prawo do życia od samego początku aż do śmierci. Dlaczego na przykład wyborcy w różnych państwach preferują na stanowisko prezydenta kandydata niebędącego rozwodnikiem? Czyż nie świadczy to o istnieniu pewnych uniwersalnych wartości i praw rządzących światem?\nNiegodzenie się na aborcję, nie wynika z tego, że takie jest nasze widzimisię, że z jakichś powodów tak chcą biskupi itp., lecz właśnie jest to konieczność, która wynika z poznania natury rzeczy. Nie jest to uleganie tylko czysto ludzkiemu spojrzeniu na daną kwestię, lecz konieczność zobowiązująca do przestrzegania prawa, które po prostu już istnieje.\nNawet zwolennicy aborcji mówią, że usunięcie ciąży jest złem, niemniej jednak upierają się przy „prawie wyboru". Zapominają o pewnej banalnej prawdzie, że żyją pośród innych i ich życie ma wpływ na całą resztę.\nLekarz, który nie zgodzi się na zabójstwo, będzie z tego powodu ponosił konsekwencje w pracy, w swoim środowisku. Szpital, w którym pracuje, będzie zaskarżany o to, że odmówił usunięcia ciąży, do którego - zgodnie z obowiązującymi przepisami - kobieta miała „prawo".\nDopuszczalność aborcji nawet pod pewnymi warunkami otwiera drogę do licznych nadużyć, chociażby zabijania zdrowych dzieci, którym nie dano szansy przyjścia na ten świat, bo na przykład źle zinterpretowano to, co zobaczono dzięki urządzeniom najnowszej generacji.\nKażdy człowiek niezależnie od tego jaki zawód wykonuje, ma sumienie. Jest ono prawe lub zdeprawowane i dlatego nie można ludzi przymuszać do wykonywania rzeczy, które są złe, ani też nie można stwarzać warunków, w których to sumienie się deprawuje, wychodząc z założenia, że w momencie przyjścia do pracy poglądy na kwestie moralne pozostają w domu.\nZwolennicy aborcji w różny sposób próbują przekonywać do swoich racji. Często uderzają w nutę współczucia, mówiąc: Jak można dokonywać wyboru pomiędzy życiem „zarodka" a już istniejącą kobietą, która jest, chodzi, mówi (słowa Magdaleny Środy), w sytuacji, gdy donoszenie ciąży oraz urodzenie dziecka może się równać ze śmiercią matki? Co wobec tego ma robić matka?\nKs. Dr Efce pisze tak: Przede wszystkim powinna bezwzględnie pamiętać o tym, że nie wolno zabijać. Lekarz powinien ratować i matkę, i dziecko. Dziecko ma te same prawa, co matka. Jeśli nie można uratować obojga, pozostaje jedno: bohaterska śmierć. Nie wolno poświęcać życia dziecka dla uratowania życia matki. Niemożliwy jest kompromis, gdzie zachodzi równe prawo do życia. Matka musi się w takiej chwili zdecydować na bohaterstwo. Musi się stać męczennicą obowiązku. Jeżeli nie ma innego wyjścia, musi polec na polu chwały, jak żołnierz. Takie jest prawo bojowe. I dodaje, że jej dobro musi ustąpić przed dobrem ogólnej natury.\nA co robić, gdy zgwałcono niewinną dziewczynkę, czy ona też ma urodzić? Tak, ona też musi urodzić. Należy ją otoczyć szczególną opieką, zapewnić wszelką możliwą pomoc związaną nie tylko z donoszeniem i urodzeniem dziecka, które tak jak i ona jest niewinne, ale i z ukończeniem szkoły itp. Swoją drogą coś takiego powinno skłonić do stosowania znacznie surowszych kar za przestępstwa na tle seksualnym, upowszechnianie pornografii i psucie w jakikolwiek sposób niewinności dzieci.\nArtykuł z PzM 34 maj, czerwiec 2007 >


Oświadczenie wydawnictwa Fratria w sprawie tygodnika "Sieci" - wGospodarce.pl\nOpublikowano: 6 marca 2013, 21:35\nGazeta „W Sieci” powstała z inicjatywy grupy osób, których dążeniem było zapewnienie czytelnikom dostępu do wolnych mediów. Jej pierwotnym założeniem było stworzenie dwutygodnika opartego na artykułach publikowanych w Internecie, czy też, jak kto woli… w sieci. Geneza tytułu, po uwzględnieniu faktu, iż jego współtwórcami byli również autorzy stron Wpolityce.pl, Wgospodarce.pl, Wnas.pl wydaje się zatem aż nadto klarowna, a jego założenia i cykl wydawniczy nie pokrywały się z funkcjonującymi wówczas tygodnikami opinii.\nDecyzja o przekształceniu „W Sieci” czy też „Sieci” w tygodnik podyktowana była zmianami na rynku i bieżącym zapotrzebowaniem czytelników. Tym samym, zbudowaliśmy silne, oryginalne i prawdziwe medium. Tygodnik, który nikogo nie naśladuje, nie kopiuje i nie podrabia.\nZespół „Sieci” oraz wydawnictwo Fratria ze spokojem oczekiwać będzie na rozstrzygnięcie sądu w sprawie zarzutów dot. nieuczciwej konkurencji. Nie unikamy ewentualnej odpowiedzialności za nasze działania, nie omijamy prawa. Jednak zabezpieczenie sądowe zakazujące posługiwania się tytułem „W Sieci”, o które wystąpiła Gremi Media jest w praktyce dążeniem do likwidacji tygodnika, który na rynku znacznie wyprzedził „Uważam Rze” – tytuł zmarginalizowany od czasu, kiedy Pan Hajdarowicz przejął wydawnictwo Presspublica.\nPytanie zatem, czy pod przykrywką walki o naruszenie interesów związanych z „W sieci opinii”, Pan Hajdarowicz nie walczy o odbudowanie pozycji „Uważam Rze” stosując nieuczciwą konkurencję wobec tygodnika dążącego do kontynuowania misji społecznej, którą niegdyś „Uważam Rze” pełniło.\nPytanie także, co popycha Pana Hajdarowicza do używania fałszywych stwierdzeń o „wyroku sądu” bądź apelu o poszanowanie własności intelektualnej, podczas gdy zgodnie z prawdą takowego wyroku dotychczas nie ma (wyłącznie postanowienie o zabezpieczeniu), a Gremi Media zwraca się nie o poszanowanie własności, a o „zabezpieczenie interesów”. Interesów, naruszanych jakoby przez ogólnopolski tygodnik w relacji z internetową podstroną, która nie jest zarejestrowanym tytułem prasowym ani znakiem towarowym, a jej rozpoznawalność i wpływ na rynek mediów pozostają znikome.\nWydawnictwo Fratria, jak i redakcja pisma dopełniły formalności związanych z jego wdrożeniem na rynek prasy. Jesteśmy tytułem zarejestrowanym przez sąd, mamy przyznany numer ISSN, jesteśmy zrzeszeni w Izbie Wydawców Prasy, Związku Kontroli Dystrybucji Prasy, Polskich Badaniach Czytelnictwa. Złożyliśmy również wniosek do urzędu patentowego o zastrzeżenie naszego znaku oraz pozyskaliśmy – od partnerów zewnętrznych, nie wydawnictwa Presspublica – domeny internetowe gazetawsieci.pl i wsieci.pl, która była aktywna od 1999 roku.\nWyrok sądu przyjmiemy z pokorą, choć zadziwiające są decyzje wymiaru sprawiedliwości, o które wniosła Gremi Media (dawniej Presspublica). Stanowią one swoiste kuriozum na rynku prasy. Bez prawomocnych wyroków (a takiego w tej sprawie nie ma), bez wysłuchania argumentów pozwanych, mogą bowiem prowadzić do zamknięcia każdego tytułu w Polsce. Nasz sprzeciw jest więc głosem w obronie wolności wszystkich mediów i ich prawa do realizacji swojej misji. Mamy nadzieję, że zrozumie to również Pan Hajdarowicz, jako właściciel spółki działającej na rynku medialnym.


Pompy ciepła Krosno | Ładny portal internetowy!\nPompy ciepła od firmy Somergy jako nowoczesne oraz proekologiczne źródło zasilania Pompy ciepła od firmy Somergy to innowacyjne oraz ekologiczne źródło zasilania. Pompy ciepła Krosno to idealne rozwiązanie dla osób, które chcą wykorzystać energię odnawialną jako nieodpłatne oraz niewyczerpane źródło energii. Każda z pomp ciepła to idealny zamiennik dla kotłów węglowych. Kocioł węglowy doprowadza do […]\nPompy ciepła od firmy Somergy jako nowoczesne oraz proekologiczne źródło zasilania\nPompy ciepła od firmy Somergy to innowacyjne oraz ekologiczne źródło zasilania. Pompy ciepła Krosno to idealne rozwiązanie dla osób, które chcą wykorzystać energię odnawialną jako nieodpłatne oraz niewyczerpane źródło energii. Każda z pomp ciepła to idealny zamiennik dla kotłów węglowych. Kocioł węglowy doprowadza do zanieczyszczenia środowiska, ze względu na emisję do powietrza pyłów i zanieczyszczeń wychodzących z komina. Pompy ciepła Somergy zapewniają: zredukowanie emitowania dwutlenku węgla, uzyskanie źródła unormowanej temperatury oraz niskie koszty wykorzystania. Zgłaszając się do Somergy można być pewnym, że specjaliści udzielą porad, na jaką pompę ciepła klient ma się decydować. Wsłuchają się w jego potrzeby a także sprawdzą parametry obiektu. Pompy ciepła mogą zostać zamontowane w obiektach wielorodzinnych, w obiektach usługowych oraz w obiektach zajmujących się produkcją w Krośnie i w pobliskich miejscowościach. Główną zaletą wskazanych pomp ciepła jest to, że nie emitują spalin i pozostałych odpadów. Do ich posiadania nie są także wymagane kominy. Co znaczące, każda z pomp ciepła może znaleźć się w obiekcie nowszym, jak i starszej daty. Z pomp ciepła można skorzystać w ciągu całego roku, gdyż latem schłodzą pomieszczenia, a w zimie będą je nagrzewać. Dużą zaletą pomp jest również ich bezobsługowe działanie, bo nie trzeba ich rozpalać a także często przekazywać do serwisu.\nMieszkania do wynajecia Warszawa 19 sierpnia 2021 / By admin\nSłynna stylizacja dla panów - jak zakupić koszulkę? Posadą męskiej garderoby są t-shirty. Nie zawsze powinny być one jednokolorowe i miałkie. Takie także przydadzą się w męskiej szafie, lecz należałoby ją odświeżyć ciekawszymi inicjatywami. Na rynku jest cała gama t-shirtów z ciekawymi nadrukami. Mogą być to łatwe napisy, niezbyt rzucające się w oczy bądź kolorowe oraz wesołe koszulki. Niezmiernie popularne są koszulki ze śmiesznymi tekstami. Wolno je nabyć pomiędzy innymi…


Mieszanki olejków eterycznych od Herbiness: skuteczność i zapach\n32.00 zł Cart\nMieszanki olejków eterycznych Herbiness\nKiedy stosujemy mieszanki olejków eterycznych? Często zapach pojedynczego olejku urzeka i ma doskonałe właściwości terapeutyczne. Taki olejek stosujemy solo, jak na przykład olejek lawendy lekarskiej na oparzenia czy bąble po ukąszeniu komara. Co jeśli nie lubisz zapachu lawendy? Użyj mieszanki olejku lawendowego, na przykład z olejkiem kadzidłowym i tangerynką. W takim zestawieniu zapach lawendy będzie zmodyfikowany.\nModyfikowanie zapachu – to jedno ze wskazań do tworzenia mieszanek.\nMieszanki olejków eterycznych w terapiach\nJeśli olejki eteryczne używane są w czasie przewlekłej choroby, to zdecydowanie lepiej użyć mieszanki, niż pojedynczego olejku eterycznego. Przewlekła choroba wpływa silnie na emocje. Kiedy negatywnym emocjom towarzyszy konkretny zapach, łatwo o powiązanie ich ze sobą. Kiedy później poczujesz zapach lekarstwa, przykre emocje mogą wrócić a tego lepiej unikać. Na szczęście to działa również w odwrotną stronę i zawsze, kiedy wącham Mace 03 to budzą się wesołe wspomnienia.\nMieszanki olejków do dyfuzora\nMoje ulubione mieszanki do dyfuzora to te, które pachną intensywnie i długo utrzymują się w pomieszczeniu. W dzień preferuję zapachy energetyzujące, jak Mace 03 i Marsylia (są one również odpowiednie do inhalacji na zatoki). Wesołe Geranium 01 i Kadzidłowiec 02 znakomicie poprawiają nastrój. Mieszanki Lawenda 01 ułatwiają zasypianie i poprawiają jakość snu.\nNie używaj w dyfuzorze mieszanek opartych na składnikach żywicznych (np. Rescue 04. akord Ambra) ze względu na możliwość uszkodzenia urządzenia.\nMieszanki olejków eterycznych – przepisy\nJeśli chcesz znać przepisy możesz po prostu przejrzeć moje mieszanki autorskie. W opisach znajdziesz pełną listę użytych składników. Na przykład w opisie bardzo popularnej mieszanki Lawenda 01 podaję skład (olejki eteryczne lawendy lekarskiej, mandarynki i rumianku). Ponadto odsyłam do wpisu blogowego z omówieniem dokładnych proporcji wymienionych olejków.\nMoje mieszanki tworzę w oparciu o wiedzę z zakresu aromaterapii klinicznej. Zwracam też ogromną uwagę na zapach, dlatego wiele moich mieszanek ma status “olejkowych perfum”.\nwyszukiwanie zaawansowane wybierz interesujące Cię kategorie\nna AZS & łuszczycę(12)\nna grzybicę skóry(5)\nna poprawę nastroju(35)\nna przyspieszenie gojenia(16)\nna ugryzienia owadów(4)\nperfumy: nuta serca(1)\nskładnik: octan bornylu(2)\nskładnik: octan linalilu(2)\nzapachy: święte drewno(10)\naromaterapia i perfumeria naturalna (168)\nabsoluty i woski (18)\nolejki eteryczne 100% (103)\nolejki eteryczne stężenie 1-10% (13)\nWybierz kategorięaromaterapia i perfumeria naturalna (168) absoluty i woski (18) ekstrakty CO2 (5) izolaty naturalne (1) mieszanki olejków (21) olejki eteryczne 100% (103) olejki eteryczne BIO (23) olejki eteryczne farmakopealne (0) olejki eteryczne stężenie 1-10% (13) spraye aromatyczne (4)Bez kategorii (0)Kursy i e-booki (8)Specjalna (4)surowce kosmetyczne (6)ZNIKACZE – preparaty odstraszające owady (2)\nZobacz koszyk „Mieszanka Kadzidłowiec 02 poj. 7 ml“ został dodany do koszyka.


Zaczynają 1 ligowcy\nOponiarnia - JS Team, to pierwszy mecz w rozgrywkach I ligi. Beniaminek z Oponiarni na pewno nie jest w konfrontacji z obrońcą tytułu faworytem, ale liczy na to, że inauguracyjny pojedynek absolutnego hegemona ostatnich lat będzie potraktowany nieco ulgowo. Oponiarnia od kilku sezonów gra w praktycznie niezmienionym składzie i to procentuje stabilnością formy i regularnością.\nPozyskała wartościowych strzelców: Wilka i Rynkiewicza, ale są oni w drużynie na tyle długo, że zdążyli się już przyzwyczaić do nowego otoczenia. Grają na tyle skutecznie, że w poprzednim sezonie SLS praktycznie między sobą rywalizowali o miano najlepszego strzelca w drużynie i grupie. JS Team zakończył sezon w SLS bez porażki i pewnie będzie chciał podtrzymać tę passę jak najdłużej. Presja z tym związana może okazać się spora, ale doświadczenie i klasa piłkarzy każą przypuszczać, że seria ta trwać jeszcze może długo.\nZły początek studentów\nAZS Politechnika fatalnie zaczął sezon - od wysokiej porażki z Bejłocz. W środę ma okazję do szybkiego zapomnienia o złym początku. Jego rywalem będzie Słoneczny Punkt, który jeszcze nie rozegrał meczu. Jeżeli AZS myśli poważnie o włączeniu się do walki o awans, to nie może już gubić punktów, bo doświadczenie uczy, że właśnie wpadki z początku sezonu później bywają trudne do odrobienia. Sprawą otwartą pozostaje kwestia, czy jest w stanie w tak krótkim czasie zmienić całkowicie swoje oblicze. W gr. IV drugiej ligi nie rozegrano jeszcze żadnego meczu. Jednym z faworytów jest Elgeron, który w inauguracyjnym spotkaniu zmierzy się z WKT Polska. Elgron jest spadkowiczem z I ligi, a w minionym tygodniu świętował awans do I ligi w lidze SLS. Znajduje się zatem na całkowitej huśtawce i szybko pewnie chciałby ustabilizować swoją pozycję wśród drużyn I ligi. Póki co, musi jednak uzbroić się w cierpliwość i walczyć o powrót do grona najlepszych już od pierwszego spotkania. W drugim pojedynku tej grupy Pomiędzy zagra z Terpiłowskim.\nCarrefour o drugie zwycięstwo\nW gr. I trzeciej ligi Carrefour zagra z NCDC i powalczy o drugie zwycięstwo z rzędu. Rywale natomiast mają na koncie już jedną porażkę i na pewno nie zechcą dłużej kontynuować tej passy. W gr. III trzeciej ligi juniorzy Arkonii spotkają się ze Swiss, który w pierwszej potyczce nowego sezonu przegrał z Koniką Minolta. Po tym spotkaniu okaże się, czy to tylko inauguracyjna wpadka, czy zapowiedź dość marnego sezonu w wykonaniu tej drużyny.\nIlość osób on-line: 7 | Ilość odwiedzin: 9640


Prezydent Macron po raz pierwszy będzie gościem Konferencji Biskupów Francji / Aktualności\nPrezydent Macron po raz pierwszy będzie gościem Konferencji Biskupów Francji\n08.04.2018 10:35, aktualizacja 08.04.2018 10:35\nZOBACZ WIĘCEJ Macron: Francja gotowa na zwiększenie wkładu do budżetu UE Świadectwo o wierze heroicznego żandarma - Arnaud'a Beltrame'a, złożył jego duszpasterz Francja: Drugi dzień strajków i demonstracji przeciwników prezydenckich reform Papież Franciszek przez godzinę rozmawiał z Macronem Żandarm, który oddał życie za jednego z zakładników terrorysty z ISIS zostanie beatyfikowany? Ponad 4000 osób przyjmie chrzest w Wigilię Paschalną we Francji Episkopat Francji o eutanazji: budujemy społeczeństwo, w którym nie ma miejsca dla słabych\nPrezydent Emmanuel Macron będzie 9 kwietnia po raz pierwszy gościem Konferencji Biskupów Francji.\nWedług informacji episkopatu, prezydent oraz 400 przedstawicieli życia społecznego Francji przybędą do Kolegium Bernardynów (College des Bernardins) w Paryżu. Gości powita sekretarz generalny episkopatu, ks. Olivier Ribadeau-Dumas, a następnie przemówienie wygłosi przewodniczący Konferencji Biskupów tego kraju, arcybiskup Marsylii Georges Pontier. Kolejnym mówcą będzie prezydent Macron.\nAbp Pontier podkreślił w rozmowie z mediami, że będzie to dobra okazja do rozmowy oraz do umocnienia obecności Kościoła w debacie publicznej. Na spotkanie zostali zaproszeni m.in. wysokiej rangi reprezentanci życia politycznego, naukowego, kultury oraz mediów, a także przedstawiciele niepełnosprawnych, migrantów oraz ludzi w krytycznej sytuacji życiowej.\nKolegium Bernardynów to najbardziej prestiżowa instytucja katolicka we Francji. Zostało założone przez cystersów w XIII i ponownie otwarte w 2008 r. po siedmiu latach restauracji średniowiecznego budynku. Jest miejscem spotkań i dialogu chrześcijaństwa ze współczesnym światem. W 2008 r. wizytę w Kolegium złożył Benedykt XVI.\nTagi: emmanuel macron, francja, kościół\nsam.michael 09:58:08 | 2018-04-08\nCzemu nie w końcu jest kanonikiem


Internet / Katalog Stron - Ciekawe strony\nKatalog Stron » Reklama i media » Internet\nShero - Skuteczne metody reklamy (1/0) / 0\nreklama, pozycjonowanie, promocja serwisu, nauka reklamowania stron, przydatne porady, najlepsze metody\nPixelki - milion pixeli do wynajęcia - za kilka złotych efektywna reklama dla twojej strony (0/0) / 0\nAgencja interaktywna : Grupa AdWeb (0/0) / 0\nBoksy sponsorowane (0/0) / 0\nZduńskowolski serwis ogłoszeniowy | ZDUŃSKA.PL (0/0) / 0\nZduńskowolski serwis ogłoszeniowy - ZDUŃSKA.PL. Najnowsze i najlepsze ogłoszenia dla mieszkańców Zduńskiej Woli oraz okolic. Dodaj swoje ogłoszenie już teraz! Bezpłatnie, szybko! Dotrzyj ze swoim ogłoszeniem do większej liczby ludzi. Oszczędzaj na kosztach przesyłki i rozwijaj rynek lokalny w Zduńskiej Woli.


WODZISŁAW ŚL. W poprzednim wydaniu Nowin Wodzisławskich pisaliśmy o tym, że stadion Aleja przy ul. Bogumińskiej w Wodzisławiu Śl. jest w coraz gorszym stanie i aż prosi się o gruntowną modernizację. Straszą pokruszone betonowe trybuny, zniszczone i nierzadko popękane krzesełka, skorodowane elementy konstrukcji. Nie działa zegar. Do chwili publikacji artykułu nie otrzymaliśmy odpowiedzi na nasze pytania skierowane do Miejskiego Ośrodka Sportu i Rekreacji Centrum w Wodzisławiu, który zarządza stadionem. Już po naszej publikacji otrzymaliśmy informację o tym, jakie MOSiR ma plany związane z przyszłością obiektu.\nW planach na 2020 r. jest częściowa wymiana krzesełek. Do tego wykonanie budowlanych prac naprawczych w sektorach, które tego wymagają. - Głównie naprawa trybun w sektorze L i wymiana okien w zapleczu nad trybuną główną „C” - zapowiada dyrektor MOSiR-u Bogdan Bojko.\nJeszcze w tym roku planowane jest wykonanie prac związanych z montażem nowego telebimu - takiego z funkcją zegara stadionowego, do tego prace związane z przeniesieniem centrum monitoringowego do pomieszczenia w siedzibie MOSiR-u i prace nad poprawą bieżni.\nWciąż rozpatrywana jest także kompleksowa modernizacja stadionu miejskiego. - Rok 2020 będzie etapem prac związanych z koncepcją tej modernizacji. Ważne znaczenie dla przyszłości stadionu miejskiego będzie mieć także tworzenie strategii rozwoju sportu na terenie Wodzisławia Śląskiego, gdzie rozwój bazy sportowej, w tym stadionu miejskiego, będzie istotnym elementem tej strategii. Rada Sportu Miasta Wodzisławia Śląskiego właśnie rozpoczyna prace nad tą strategią. Zakończenie tych prac i przyjęcie stosownego dokumentu przewidywane jest na czerwiec 2020 r. - przekazuje dyrektor Bojko.(mak)


2016.02.02 - Warszawa - Bp Artur Miziński, Homilia podczas spotkania formacyjnego nowo mianowanych przełożonych zakonów żeńskich | Życie Zakonne\nHome DokumentyPolskie dokumenty o życiu konsekrowanymEpiskopat PolskiEpiskopat Polski - BiskupiHomilie i kazania biskupów 2016.02.02 – Warszawa – Bp Artur Miziński, Homilia podczas spotkania formacyjnego nowo mianowanych przełożonych zakonów żeńskich\nCzcigodne i Drogie Siostry,\nStajemy dziś przed Chrystusem Eucharystycznym, w tej szczególnej wspólnocie osób konsekrowanych, aby podziękować Bogu za przeżyty Rok Życia Konsekrowanego, który kończymy dziś uroczystością Ofiarowania Pańskiego. Wybór tego święta na zakończenie obchodów Roku Życia Konsekrowanego nie jest przypadkowy. Święty Jan Paweł II ogłaszając po raz pierwszy obchody Światowego Dnia Życia Konsekrowanego, 6 stycznia 1997 roku, w swoim Liście do biskupów i osób Konsekrowanych, podkreślił, że istnieje ścisły związek pomiędzy ofiarowaniem Jezusa Bogu Ojcu a powołaniem osób konsekrowanych. Napisał wtedy: Ofiarowanie Jezusa w świątyni jest wymowną ikoną całkowitego oddania własnego życia, szczególnie dla tych, którzy zostali powołani, aby urzeczywistniać w Kościele i w świecie, poprzez praktykowanie rad ewangelicznych, «charakterystyczne przymioty Jezusa – dziewictwo, ubóstwo i posłuszeństwo».\nPochylając się nad danym nam dzisiaj Słowem Bożym, zechciejmy dostrzec ten związek pomiędzy ofiarowaniem Jezusa w świątyni Jerozolimskiej a ofiarowaniem w całości własnego życia temuż Chrystusowi w konsekracji zakonnej.\nWe fragmencie z Księgi Malachiasza słyszeliśmy proroctwo, na wypełnienie którego Izraelici czekali przez całe wieki. Bóg zapowiedział, że oto nagle przybędzie do swej świątyni Pan, którego wy oczekujecie, i Anioł Przymierza, którego pragniecie. Zapowiada więc przyjście Mesjasza, który ma wyzwolić Izrael z niewoli.\nPrzykładem wiernego sługi Bożego, który czeka na upragnionego Pana jest starzec Symeon. Otrzymał on od Boga obietnicę, że nie umrze zanim nie ujrzy chwały Bożej objawiającej się w Zbawicielu. I oto biorąc na ręce małego Jezusa, Symeon poczuł, że w tej właśnie chwili wypełniły się dni jego ziemskiego życia i oczekiwania. Szczęśliwy i rozradowany w Panu począł wychwalać Boga słowami, które wypowiadamy w codziennej modlitwie brewiarzowej: Teraz o władco, pozwól odejść swemu słudze w pokoju, według Twojego słowa. Bo moje oczy ujrzały Twoje zbawienie, któreś przygotował wobec wszystkich narodów: światło na oświecenie pogan i chwałę ludu Twego, Izraela.\nSymeon wiąże więc osobę Jezusa ze światłem, które rozjaśnia wszystkie mroki grzechu i śmierci; ze światłem danym przez Boga na oświecenie dla wszystkich narodów; ze światłem, które ukazuje sens życia. To Światło na początku życia przynosi do świątyni Maryja, aby, według zwyczaju żydowskiego, ofiarować swojego pierworodnego Bogu po 40 dniach od narodzenia. Tym samym spełnia Ona swoje powołanie i posłannictwo rodzicielki, opiekunki i żywicielki Syna Bożego. Ponieważ ofiarowanie dziecka łączyło się z oczyszczeniem matki, Maryja i Jezus dzielą pomiędzy siebie to wydarzenie. Muszą razem stanąć w świątyni przed Bogiem: Matka i Syn równocześnie.\nZ drugiej strony, Chrystusa – Światło przyjmuje starzec Symeon. Oczekiwanie na spełnienie obietnicy Boga i spotkanie z Mesjaszem było sensem jego życia od zarania aż do jego schyłku. Dopiero w końcowej fazie życia doświadczył on niewypowiedzianej radości, bo zrozumiał, że wszystkie proroctwa właśnie się spełniły. Natchniony przez Ducha Świętego otrzymał bowiem łaskę rozpoznania Bożego Syna w małym Dziecięciu, które wziął na ręce i wyraził gotowość do zakończenia swojej ziemskiej wędrówki, gdyż właśnie wypełnił się jej sens. Nie jest on przywiązany do swojego ziemskiego życia, bo wierzy, że przeznaczony na „powstanie wielu” Jezus zapowiada tajemnicę zmartwychwstania ciał, w której i on będzie miał swój udział.\nNiejednokrotnie widzimy, że osoby starsze, dzięki swojemu doświadczeniu życiowemu, wiedzą więcej, rozumieją więcej i patrzą zupełnie inaczej na świat niż ludzie młodzi. Czasem bywa i tak, że dopiero w podeszłym wieku człowiek jest w stanie spełnić swoje marzenia. Historia Symeona pokazuje, że to właśnie od takich osób powinniśmy się uczyć nie tylko mądrości, ale także cierpliwości, wytrwałości w dążeniu do celu oraz głębokiej wiary i ufności w Boże obietnice.\nW osobistym wymiarze naszego istnienia Chrystus jest więc światłem, które w sakramencie chrztu świętego obdarza nas nowym życiem, ale jest też światłem, które stoi u schyłku życia każdego chrześcijanina. Świeca chrzcielna i świeca gromniczna oznaczają tego samego Chrystusa – Drogę, Prawdę i Życie, Jego zwycięstwo nad grzechem i śmiercią. I tak jak w każdej chwili naszego życia, tak i w chwili śmierci Chrystus trwa przy nas jako wierna i zatroskana Miłość – zwycięska i zbawiająca od wszelkiego niepokoju i od wszelkiego zła.\nDrugim dominującym w dzisiejszej liturgii elementem jest ofiara. Słowo, które nie zawsze budzi pozytywne skojarzenia. Współczesny człowiek najchętniej wykreśliłby je ze swego słownika, gdyż nie rozumie sensu ofiary, nie potrafi jej składać i chciałby osiągnąć swoje cele bez konieczności jej składania. Jedynie prawdziwa miłość karmi się ofiarą zarówno wtedy, gdy może ją składać, jak i wówczas, gdy może ją przyjąć.\nPonieważ istotę chrześcijańskiej religii stanowi miłość, także ofiara zajmuje w niej centralne miejsce. Jezus jako niemowlę został ofiarowany w świątyni Ojcu a potem sam stał się Ofiarą, by ukazać nam drogę wiodącą do uświęcenia – umarł na krzyżu, aby nas odkupić i przywrócić nam nadzieję na życie wieczne. Maryja, pokorna służebnica Pańska, w krótkim słowie „fiat” ofiarowała Bogu całe swoje życie. Dzisiaj ofiaruje Bogu owoc swojego łona – Jezusa Chrystusa.\nJeśli ofiara jest złożona Bogu, zyskuje wyjątkową głębię. Jako akt miłości zostaje przez Boga nie tylko przyjęta, ale i uświęcona. To, co składamy Bogu w ofierze, staje się święte. Bóg ofiary nie niszczy, On ją uświęca. Wyniszczanie samego siebie jest w tym przypadku drogą do uświęcenia.\nSami mamy być ofiarą miłą Bogu. Dotyczy to w szczególności osób konsekrowanych, które poświęcają się Bogu bez reszty, oddając się Jemu na wyłączną własność. Papież Franciszek w Liście na Rok Życia Konsekrowanego napisał: Musimy też zapytać, czy Jezus jest naprawdę pierwszą i jedyną miłością, jak to postanowiliśmy kiedy złożyliśmy nasze śluby? Tylko jeśli nią jest, możemy i musimy kochać w prawdzie i miłosierdziu każdą osobę, którą spotykamy na naszej drodze, ponieważ od Niego poznaliśmy, co to jest miłość i jak kochać: będziemy umieli kochać, bo będziemy mieli Jego serce. I to jest jedyna miara, której Bóg używa, aby rozliczyć nas z naszych czynów – miłość – najpierw Boga, a potem bliźniego, który jest przecież obrazem swojego Stwórcy.\nTakiej postawy uczą nas święci, jak choćby przywołani przez polskich biskupów w Liście na Dzień Życia Konsekrowanego św. s. Faustyna Kowalska i św. Maksymilian Kolbe. Są oni pięknym przykładem pełnego oddania się Bogu i pełnienia tylko Jego woli w swoim życiu, stąd ich przywołanie ma na celu umocnienie współczesnych osób konsekrowanych w ich wolnym i osobistym wyborze – ofiarowania życia Bogu dla zbawienia świata.\nzostałyście wezwane do szczególnej służby Bogu. Co więcej, została Wam powierzona funkcja przełożonych w Waszych Wspólnotach zakonnych. Z jednej strony jest to szczególne wyróżnienie, ale z drugiej, konkretne wymagania w myśl ewangelicznego wskazania, że komu więcej dano, od tego więcej wymagać się będzie. Posłuchajmy co o wymaganiach wobec przełożonej pisze w swoim „Dzienniczku” wspomniana już św. s. Faustyna: Przełożona powinna się odznaczać pokorą i miłością dla każdej siostry, bez żadnych wyjątków; (…) Niech wie o tym, że Bóg będzie od niej żądał rachunku za każdą siostrę; (…) niech da przykład głębokiej pokory i zaparcia siebie, to będzie najskuteczniejszą nauką dla podwładnych. (…) Przełożona powinna się odznaczać miłością czynną dla sióstr, niech bierze wszelki trud na swoje barki, aby ulżyć siostrom, niech nie żąda żadnych usług od sióstr, niech je szanuje jako oblubienice Jezusa i niech będzie gotowa na ich usługi czy w dzień, czy w nocy; raczej niech prosi, a nie rozkazuje. (…) Niech się zawsze gorąco modli o światło, a szczególnie wtenczas, kiedy ma coś ważniejszego załatwić z którą siostrą. Przełożona jest więc odpowiedzialna nie tylko za siebie i swoje zbawienie, ale także za siostry, które zostały jej powierzone i winne są jej posłuszeństwo.\nPowiecie może, że niejedno zgromadzenie boryka się z problemem ciągle malejącej liczby powołań i coraz trudniej jest wyjść naprzeciw młodym kandydatkom, a potem siostrom, gdyż tak bardzo różnią się od Was. Tak to prawda, dlatego tym bardziej trzeba Wam dbać o każdą duszę z osobna, o jej rozwój i godnie warunki do tego, aby mogła odpowiedzieć Bogu „tak” i służyć Mu niepodzielnym sercem. Papież Franciszek ku pokrzepieniu serc wzywa nas do pokładania nadziei w Bogu, pomimo doraźnych trudności: Nadzieja, o której mówimy, nie jest oparta na liczbach czy dziełach, ale na Tym, w którym złożyliśmy nasze zaufanie (por. 2 Tm 1,12) i dla którego „nie ma nic niemożliwego” (Łk 1,37). To właśnie jest nadzieja, która nie zawodzi i która pozwoli życiu konsekrowanemu nadal pisać wielką historię w przyszłości, ku której musimy zwrócić spojrzenie, mając świadomość, że to właśnie ku niej pobudza nas Duch Święty, aby nadal czynić z nami wielkie rzeczy.\nTak pisał w Liście do Osób Konsekrowanych, a wczoraj w auli Pawła VI, podczas spotkania z osobami życia konsekrowanego powiedział: Nigdy nie zapominajcie o proroctwie, o bliskości. Nie zapominajcie, że waszym najbliższym bliskim jest brat i siostra we wspólnocie. Nie zapominajcie o nadziei, ponieważ Pan da nowe powołanie, jeżeli będziemy mieli nadzieję, jeżeli będziemy się modlili.\nAbyśmy, jako osoby konsekrowane, poświęcone Bogu na zawsze, mogli wypełniać Jego wolę, musimy z radością i wdzięcznością podejmować zadania wynikające z naszego powołania. Nie może ono pod żadnym pozorem stać się dla nas ciężarem, gdyż byłby to początek końca. Nie możemy narzekać i skarżyć się na trudności, ale trzeba nam łączyć je z cierpieniem Chrystusa ukrzyżowanego i razem z Nim ofiarować je Bogu. Przez styl swojego życia, w pełni oddanego Bogu, trzeba nam jawić się jako źródła światła we współczesnym świecie. By poprzez swój osobisty przykład pokazywać innym Chrystusa.\nNa koniec chciałbym wyrazić nadzieję, że ten Rok Życia Konsekrowanego, który było nam dane przeżyć, pomoże nie tylko coraz bardziej cenić dar życia konsekrowanego, ale również przyjąć jego przesłanie, tak, aby wspólnoty kościelne potrafiły znaleźć właściwą równowagę między działaniem a kontemplacją, modlitwą i dziełami charytatywnymi, między zaangażowaniem w rzeczywistość doczesną a dążeniem do celu eschatologicznego. Tego chcę Wam drogie Siostry życzyć i o to się z Wami tutaj modlę. Zanieśmy współczesnemu światu Chrystusa – Jedyne Światło i swoim przykładem oświecajmy drogę życia tych, do których zostaliśmy posłani. Dajmy przykład całkowitej ofiary miłości do Chrystusa Jedynego i Najwyższego Kapłana i Oblubieńca naszego życia. Niech nam Bóg błogosławi na to piękne dzieło a Maryja Matka Jezusa i nasza Matka niech nam będzie wzorem zawierzenia i posłuszeństwa. Amen.


Zestaw 8 kółek Rollerblade Supreme 100/85A 2020 - Roooolki.com\nZestaw 8 kółek Rollerblade Supreme 100/85A 2020\nZestaw 8 kółek Rollerblade Supreme 100/85A 2020 zawiera 8 kółek 100 mm o twardości 85A. Dedykowane do wszystkich rolek z płozami przystosowanymi do kółek o rozmiarze do 100 mm. Doskonałe kółka wykonane z twardszej mieszanki poliuretanu o dużej...\nZestaw najwyższej jakości kółek marki Rollerblade zawiera 8 kółek 100 mm o twardości 85A. Kółka te przeznaczone są do wszystkich rolek z płozami przystosowanymi do kółek o rozmiarze do 100 mm. Doskonałe kółka wykonane z twardszej mieszanki poliuretanu o dużej sprężystości. Kółka starczą na dłużej, są też szybsze od standardowych. Przeznaczenie - jazda fitness oraz szybka. Zapewniają mniejsze opory toczenia i jednocześnie dobrze trzymają na różnych powierzchniach. Zestaw zawiera komplet 8 kółek zapakowany w pokrowiec na zamek błyskawiczny.\nKod producenta: 06951700101\nCechy Zestaw 8 kółek Rollerblade Supreme 100/85A 2020:


Informacje, Wiadomości, Aktualności z Pomorza. - Nadmorski24.pl - Opieka w redzkich żłobkach będzie tańsza\nInformacje, Wiadomości, Aktualności z Pomorza. - Nadmorski24.pl Opieka w redzkich żłobkach będzie tańsza\n02.08.2018 14:22 0 raz\nOpieka w redzkich żłobkach będzie tańsza\nWładze miasta podpisały porozumienia z kilkoma działającymi na terenie Redy placówkami zajmującymi się opieką nad najmłodszymi mieszkańcami. Dzięki temu rodzice zapłacą mniej za pozostawienie dziecka m.in. w prywatnych żłobkach.\nTemat dotacji do żłobków na terenie Redy na łamach portalu Nadmorski24.pl poruszaliśmy niejednokrotnie, na przykład w tym artykule. Tymczasem pod koniec lipca tamtejszy ratusz poinformował, że podpisano umowy na dofinansowanie pobytu dzieci w żłobkach i klubie dziecięcym funkcjonujących na terenie Redy,\n– Burmistrz podpisał umowy na dofinansowanie pobytu dzieci w placówkach, które wnioskowały o dotację na rok 2018 – poinformowali redzcy urzędnicy.\nPorozumienia podpisali przedstawiciele: MILO Akademia Małego Człowieka przy ul. Obwodowej 35G/D3 oraz Żłobka nr 55 Pozytywnych Inicjatyw w Redzie przy ul. Poprzecznej 3, a także klubu dziecięcego „Biedroneczki” przy ul. Gdańskiej 45, oraz podmiot zatrudniający trzech dziennych opiekunów – „MILO Akademia Małego Człowieka”.\n– Miesięczna wysokość dotacji na jedno dziecko w 2018 roku wynosi 100 zł i o taką kwotę wspomniane placówki muszą obniżyć wysokość miesięcznej opłaty wnoszonej przez rodziców – wyjaśniają urzędnicy.\nCo ważne, dotacja ta dotyczy tylko dzieci zamieszkałych w Redzie.


Trasa rowerowa Dębowiec - prawie jak Ciechocinek. - Traseo.pl\nSuma podejść: 1 027,65 m\nSuma zejść: 1 047,37 m\nUwaga na wystające druty z płyt betonowych!\nDębowiec - centrum.\nCelem dzisiejszej trasy jest Dębowiec, gdzie będziemy mogli podreperować stan naszych dróg oddechowych. Naturalnym bogactwem Dębowca są zalegające na głębokości ponad 500m pod ziemią wyjątkowo bogate, unikatowe na skalę światową złoża solankowe. Solanka z Dębowca posiada jedną z najwyższych w świecie koncentrację takich minerałów jak: jod, brom, wapń, krzem oraz selen. Jedziemy łatwą i przyjemną trasą przez Bronów, Landek, Iłownicę, Pierściec i Skoczów. Ostatnie 5 km ze Skoczowa pokonujemy w pagórkowatym terenie, który zmusi nas do większego wysiłku. Po osiągnięciu celu możemy odpocząć i zażyć solankowych inhalacji. Wracamy przez Ochaby Małe i Gołysz, przemierzając krainę tysiąca stawów.


Julia, odc. 92/186\nKrzysztof dostaje zaproszenie na firmowy bankiet. Nie chce iść na imprezę bez Kasi. Kelnerka Milena próbuje wykorzystać okazję. Julia wpada roztrzęsiona do Fado. Dziewczyna ma wrażenie, że ktoś ją śledzi. Tadeusz prosi żonę, by wróciła do domu.


Echo24 - Włącz lokalne informacje - Wielkanoc u chrześcijan wschodnich\nJakub Malicki 19.04.2020 o godzinie 17:12\nWiele tradycji w obchodzeniu Wielkanocy jest wspólnych dla wszystkich chrześcijan.\n- Bez względu na wyznanie, bez względu na obrządek i kościół do jakiego należymy te tradycje są przeważnie wspólne. I tą główną, domową tradycją paschalną, domową tradycją wiązaną ze Świętami Wielkiej Nocy, jest właśnie wspólne dla całej rodziny śniadanie wielkanocne - mówi prawosławny ksiądz Igor Habura, rzecznik diecezji wrocławsko-szczecińskiej.\nCharakterystyczne dla prawosławia jest całonocne nabożeństwo, po którym wierni zasiadają do śniadania.\n- Zaczyna się przed północą, o północy wyśpiewujemy Zmartwychwstanie Chrystusa i do wczesnych godziny rannych to nabożeństwo trwa. Później wierni wracają do swoich domów, i co charakterystyczne, nie kładą się spać, a właśnie wtedy zasiadają do takiego radosnego, ale nieco cichego, ze względu też na zmęczenie po nabożeństwie, wspólnego śniadania. I początkiem tego śniadania jest wspólna modlitwa Troparionem Zmartwychwstania Pańskiego - opowiada ksiądz Habura.\nDlaczego chrześcijanie wschodni świętują wedle innego kalendarza?\n- W Cerkwi Prawosławnej jest to pierwsza niedziela po pierwszej wiosennej pełni Księżyca po Passze żydowskiej. A więc aby trzymać się realizmu Ewangelii, kiedy Chrystus zmartwychwstał po żydowskiej Passze, jeszcze ten warunek jest dodany - wyjaśnia różnicę w terminie świąt rzecznik prawosławnej diecezji.\nTym samym kalendarzem liturgicznym posługuje się także Kościół Grekokatolicki. Wielki Tydzień również jest tam obchodzony w charakterystyczny sposób.\n- W Wielki Poniedziałek, Wielki Wtorek i Wielką Środę w cerkwiach nie sprawuje się Boskiej Liturgii, Mszy Świętej, ale sprawuje się liturgię uprzedni poświęconych darów, czyli są to nieszpory połączone z Komunią Świętą. Wierni mogą przyjść do cerkwi, do świątyni, i przyjąć Chrystusa w Najświętszym Sakramencie - wyjaśnia grekokatolicki ksiądz Mateusz Demeniuk, wikary katedry pod wezwaniem świętego Wincentego i świętego Jakuba.\nZe względu na epidemię pokarmy można święcić samodzielnie. Wierni mogą jednak przyjść do cerkwi na błogosławieństwo.\n- Wielka Sobota to również święcenie pokarmów wielkanocnych. I dzisiaj także, naszym wiernym tutaj we Wrocławiu dajemy taką możliwość - mówi ksiądz Demeniuk.\nCo znajduje się w takiej święconce?\n- Jest pascha, jajko, ser, masło, kiełbasa. I chrzan jeszcze jest, to taka nasza tradycja - wylicza Wołodymyr, wierny Kościoła Grekokatolickiego.\nWażnym obrzędem jest ucałowanie Grobu Pańskiego. Niestety, i tu epidemia wymusiła zmiany.\n- Zgodnie z tradycją całuje się rany Chrystusa, ale z uwagi na epidemię koronawirusa, w tym roku nie mamy takiej możliwości. Ale pokłonienie się i adoracja w ciszy na modlitwie w cerkwi - oczywiście jest to możliwe. Wierni mogą przyjść i pokłonić się - zachęca wikary katedry, ksiądz Demeniuk.\nChociaż zakazy utrudniają świętowanie, księżą zapewniają, że najważniejszy jest duchowy wymiar Świąt.\n- Tak patrząc ewangelicznie znowu, Chrystus zmartwychwstał sam. Tam nikogo nie było. Był On, grób, apostołowie nie byli przy Zmartwychwstaniu, więc paradoksalnie ta sytuacja obecna być może tak, w tym wymiarze fizycznym, nieco nas przybliża do takiego spokojnego świętowania Zmartwychwstania Pańskiego - ksiądz Habura znajduje plusy obecnej sytuacji.\nMimo epidemii chrześcijanie wschodni również obchodzą Święta Wielkanocy zachowując swoją tradycję.


Przekazanie darowizny – najważniejsze informacje | Kraków Atrakcje\nPrzekazanie darowizny – najważniejsze informacje\nDarowizna powinna być odpowiednio udokumentowana. Warto się odpowiednio do tego kroku przygotować. Aby przeprowadzić cały proces zgodnie z prawem, potrzebna będzie wizyta u notariusza lub radcy prawnego.\nDefinicja darowizny mówi, że jest to rodzaj umowy nazwanej prawa cywilnego, która ma na celu nieodpłatne przysporzenie obdarowanemu korzyści, kosztem majątku darczyńcy. Nie możemy jednak takiego dokumenty sporządzić w warunkach domowych. Konieczna będzie obecność rejenta, który potwierdzi całą transakcję.\nAby przekazać drugiej osobie darowiznę, nie wystarczy przyjść do notariusza. Należy się do tego spotkania odpowiednio przygotować. Może ono wymagać dostarczenia odpowiednich dokumentów. Mowa tu przede wszystkim o takich sytuacjach, w których chcemy przekazać drugiej osobie nieruchomość lub pojazd. Notariusz lub radca prawny Wrocław może w takiej sytuacji zażądać od nas, m.in. księgi wieczystej lub wypisu z rejestru gruntów i budynków, odpowiedniego zaświadczenia ze spółdzielni mieszkaniowej o własności prawa spółdzielczego, czy karty pojazdu i dowodu rejestracyjnego pojazdu, który chcemy komuś przekazać. Te przepisy pozwolą ustalić prawny stan rzeczy, np. odpis z księgi wieczystej potwierdzi, że dysponujemy prawem własności dodanej nieruchomości.\nWarto dobrze przemyśleć umowę darowizny. Po przekazaniu danej rzeczy, nie można już zmienić zdania. Alternatywą dla tej formy umowy jest umowa dożywocia. W tej sytuacji, jeśli mówimy, np. o nieruchomości, jej poprzedni właściciel ma prawo ją zamieszkiwać do końca swojego życia. Dokument ten gwarantuje mu również opiekę.\nile sama darowizna, do pewnych kwot dla bliskiej rodziny nie jest opodatkowana, o tyle sama umowa jest dość kosztowna. Musimy zapłacić za pracę notariuszowi, a także uiścić opłaty związane, np. z umieszczeniem dodatkowego wpisu w księdze wieczystej. Jeśli darowizna przekazywana jest osobom spoza kręgu najbliższej rodziny, musimy również liczyć się z opłaceniem odpowiedniego podatku.\nUmawiając się na spotkanie u notariusza (to najlepszy wybór, jeśli chodzi o darowiznę w postaci nieruchomości, gruntów lub pojazdów), warto zwrócić uwagę na kilka aspektów:\nJuż na etapie umawiania spotkania z notariuszem, zapytaj jakie dokumenty musisz przygotować;\nCzy notariusz oferuje wystawienie aktu na inny język, niż polski (w przypadku, gdy jedna ze stron posługuje się innym językiem);\nJeśli jedna ze stron jest niepełnosprawna (głucha, głuchoniema, niewidoma, niema), notariusz powinien upewnić się, że treść umowy jest dla niej w pełni zrozumiała. Strona ta może również domagać się obecności swojego zaufanego pełnomocnika.\nPamiętaj, że jeśli zrezygnujesz z obecności notariusza podczas sporządzania umowy o darowiznę, to obdarowany ma obowiązek zgłoszenia tego faktu i rozliczenia się z właściwym sobie urzędem skarbowym.\nNie bój się pytać i prosić o pomoc. Jeśli nie znasz się na zawiłościach prawa i nie do końca rozumiesz treść zawieranej umowy, prawnik Wrocław wyjaśni Ci wszystkie jej zapisy.\nPanele ogrodzeniowe- co wziąć pod uwagę przy wyborze i gdzie w Krakowie takie dostać? →


Drogie Siostry, Współpracownicy i Partnerzy w Misji!\nPrzedstawicielka ONZ-NGO i Międzynarodowa Komisja JPIC przesyłają pozdrowienia!\nOtrzymaliście już dokument JPIC pt. „Być ambasadorami nadziei w błogosławionym i poranionym świecie”. Teraz chcemy wdrażać go w życie i wspólnie iść naprzód. (Zapraszamy też do obejrzenia prezentacji PPT, w której znajdziecie skrót dokumentu)\nMiędzynarodowy proces JPIC w Zgromadzeniu i wynikające z niego spotkanie JPIC na Filipinach w listopadzie 2018 r. przynagliły nas do kontynuowania wezwania Kapituły Generalnej 2016 r, aby być i działać jako Jedno Ciało. Oznacza to między innymi praktykowanie większej wzajemnej komunikacji i współpracy pomiędzy poziomem lokalnym a międzynarodowym. Ponadto chcemy odpowiedzieć na naglące wołanie cierpiących ludzi oraz Ziemi, które domaga się zaangażowania na rzecz troski o nasz wspólny dom (por. Laudato Si). Podchodzimy poważnie do tych wezwań. W jaki sposób?\nJedną z konkretnych odpowiedzi na powyższe wezwania jest nowa współpraca między Kontynentalną Siecią Edukacji Popularnej a naszą przedstawicielką ONZ-NGO, przy wsparciu naszej międzynarodowej koordynatorki JPIC. Współpracujemy między sobą oraz z lokalnymi i międzynarodowymi partnerami. Chcemy promować świadomość i działania, aby troszczyć się bardziej odpowiedzialnie i świadomie o nasz wspólny dom. Jak wygląda nasza współpraca?\nKontynentalna Sieć Edukacji Popularnej i przedstawicielka ONZ-NGO ułatwią nam edukację i działanie jako Jedno Ciało, nawiązując do kilku międzynarodowych wydarzeń związanych z troską o nasz wspólny dom. Nadchodzące międzynarodowe wydarzenia to:\n„Czas dla Stworzenia” celebrowany przez chrześcijan wszystkich wyznań: 1 września - 4 października 2019r.\nSzczyt klimatyczny ONZ, Nowy Jork: 23 września 2019 r.\nSynod Biskupów dla Amazonii, Rzym: 6 - 27 października 2019 r.\nKonferencja dotycząca zmian klimatycznych w Santiago, Chile: 2 - 13 grudnia 2019 r.\nKonkretna edukacja i działania organizowane przez Kontynentalną Sieć Edukacji Popularnej\noraz przedstawicielkę ONZ-NGO, przy wsparciu Międzynarodowej Koordynatorki JPIC to:\nModlitwa oraz refleksja przygotowana i rozpowszechniona w całym Zgromadzeniu w ramach „Czasu dla Stworzenia”.\nPrzedstawicielka ONZ-NGO będzie obecna podczas szczytu klimatycznego ONZ i przedstawi sprawozdanie Zgromadzeniu.\nPrzedstawicielka ONZ-NGO i Międzynarodowa Koordynatorka JPIC będą przekazywać Zgromadzeniu aktualne informacje z Synodu Biskupów dla Amazonii.\nKontynentalna Sieć Edukacji Popularnej spotka się w Santiago w Chile podczas Konferencji dotyczącej zmian klimatu.\nTematem spotkania Kontynentalnej Sieci Edukacji Popularnej będzie troska o nasz wspólny dom.\nKontynentalna Sieć Edukacji Popularnej będzie współpracować z lokalnymi\ni międzynarodowymi partnerami w organizowaniu imprez towarzyszących dla chętnych podczas Konferencji dotyczącej zmian klimatu w Santiago.\nKolejne kroki dla Zgromadzenia na wszystkich poziomach, aby bardziej odpowiedzialnie\ni świadomie troszczyć się o nasz wspólny dom.\nList z Watykanu z 24 maja 2019 r. z okazji 4 rocznicy encykliki Laudato Sinapomina nas, abyśmy uznali rzeczywistość realnego progu, który osiągnęliśmy z powodu zmian klimatycznych. Jakkolwiek, reagowanie na realne zmiany w świecie stworzonym jest obowiązkiem moralnym i religijnym, to jednak nasza odpowiedź nie jest reakcją na twarde dane naukowe, ale wynika z naszego stosunku do Ziemi, do ludzi ubogich i do młodzieży, która chce mieć przyszłość. Każdy z nas ma coś do zrobienia i mamy taką nadzieję, że współpraca w Zgromadzeniu pomoże nam indywidualnie i zbiorowo wywiązać się z tego.\nZ góry dziękujemy za wsparcie i modlitwę.\nMiędzynarodowa Koordynatorka JPIC


ASG Świecie | Szkolenia militarne | Szkolenia dla cywili\nTaktyka Małych Oddziałów Piechoty\nCzas szkolenia to 3 dni\nSzkolenie jest skierowane do osób indywidualnych, grup airsoftowych oraz organizacji proobronnych które chcą zapoznać się z podstawowymi technikami poruszania, patrolowania oraz wyuczeniem odpowiednich drylów bojowych.\nCzas szkolenia to 1 dzień\nSzkolenie kierujemy dla osób indywidualnych, instytucji oraz firm. Szkolenie obejmuje rozpatrzenie najważniejszych aspektów prawnych i etycznych udzielania pierwszej pomocy. Kursanci dowiedzą się jak w bezpieczny i efektywny sposób ustabilizować i zabezpieczyć rannego do czasu przyjazdu służb medycznych. Nauczą się rozpoznawać i reagować na choroby i stany zagrażające zdrowiu lub życiu poszkodowanego, a także radzić sobie z nietypowymi sytuacjami oraz poważnymi urazami.\nOferta jest przeznaczona zarówno dla osób które pragną przeżyć przygodę w warunkach survivalowych, jednocześnie pozyskując przydatną wiedzę i umiejętności z dziedziny przetrwania. Podczas kursu będziemy stawiać w równie dużym stopniu na rozwój psychiczny uczestnika oraz kształcenie odpowiednich zachowań, jak i nabywanie wiedzy oraz odpowiednich umiejętności praktycznych.\nCena od 240 zł poziom podstawowy\nCena od 290 zł poziom zaawansowany\nZe względu obszerność tematyki, kurs będzie rozbity na trzy spotkania szkoleniowe. Łączna długość kursu to około 9 dni\n(Zawartość kursu nie obejmuje strzelania dystansowego z broni ostrej)\nDla każdego snajpera najważniejszą bronią jest jego umysł. Uważamy, że aspekt psychologiczny, nastawienie oraz wykształcenie odpowiedniego toku myślenia jest podstawą każdego skutecznego snajpera. Na drugiej pozycji stawiamy umiejętności praktyczne które muszą być opanowane na najwyższym poziomie i używane z największą możliwą starannością. Strzelanie pozostawiamy jako trzeci ostatni całkowicie odrębny aspekt. Możliwe jest wyrobienie doskonałych umiejętności strzelania dystansowego na strzelnicy, jednak pamiętamy o tym, że do oddania strzału wiedzie daleka i kręta droga.\nCena od 970 zł (1. 300 zł; 2. 350 zł; 3. 320 zł)\nPłatność wykonywana jest etapami.\nCzas szkolenia to 2 dni\nSzkolenie skierowane jest specjalnie dla pań które pragną nauczyć się radzić w nawet w tych najtrudniejszych sytuacjach. Zawiera ono rozwiniętą psychologię walki, uczy używania asertywności oraz tego jak nie stać się ofiarą napaści. Kurs uczy także podstawowych technik obrony i ataku, a także korzystania z środków obrony takich jak paralizator i ręczne miotacze substancji obezwładniających.\nSzkolenie może zostać rozłożone na pomniejsze spotkania w mniejszym wymiarze godzinowym.\nTechniki Interwencyjne I Kajdankowanie\nSzkolenie jest przeznaczone dla osób których praca wymaga umiejętności ochrony dóbr oraz mienia. Uczestnik kursu nabędzie podstawową wiedzę z zakresu prawnego użycia środków przymusu bezpośredniego, a także nabędzie umiejętności obrony przed napastnikiem oraz użycia tonfy, paralizatora i ręcznego miotacza gazu obezwładniającego.\nTechniki Linowe do Pracy na Wysokościach\nKurs przeznaczony jest dla osób których praca wiąże się z przebywaniem na wysokości grożącej upadkiem. Osoby odbywające kurs nauczą się korzystać z SOI (Sprzętu ochrony indywidualnej) oraz przygotowywać bezpieczne stanowisko pracy. Dodatkowo zostaną zapoznani z sytuacjami kryzysowymi oraz podstawą autoratownictwa.\nPodstawowe Techniki Linowe w Animacji Różnych Grup Wiekowych\nSzkolenie to jest do osób które pragną nauczyć się wykorzystywać sprzęt wspinaczkowy podczas organizacji różnego rodzaju gier i zabaw ruchowych. Osoby biorące udział w szkoleniu nauczą się wiązać węzły, wykonywać asekurację, przygotowywać zabawy z wykorzystaniem sprzętu alpinistycznego, a także dowiedzą się, jak radzić sobie w sytuacjach awaryjnych.


"The Walking Dead" 11. sezon: pełny zwiastun. Kiedy premiera? [WIDEO] | Radio ZET\n"The Walking Dead" chyli się ku końcowi. Finałowy sezon popularnego serialu doczekał się pełnego zwiastuna, który zdradza, co zobaczymy w nadchodzących odcinkach.\n"The Walking Dead" to zapoczątkowany w 2010 roku serial na podstawie komiksów Roberta Kirkmana, który szybko okazał się światowym fenomenem. Produkcja nie tylko wzbudzała silne emocje (i liczne kontrowersje), ale także tchnęła zupełnie nowe życie w ekranowe opowieści o zombie. Teraz TWD nadciąga z ostatnim sezonem, w którym przyjdzie nam pożegnać ukochanych bohaterów. A przynajmniej większość z nich.\n11. sezon "The Walking Dead" w pełnym zwiastunie\nFinałowa seria "The Walking Dead" liczyć będzie aż 24 odcinki i podzielona została na trzy segmenty. Pierwszy z nich zadebiutuje już 22 sierpnia 2021 roku i pokaże nam początek końca TWD. W nadchodzących odcinkach zobaczymy jak mieszkańcy Alexandrii usiłują utrzymać osadę przy życiu, co wcale nie będzie takie proste. Mieszka tam bowiem znacznie więcej osób, niż powinno, a zapasy kurczą się z każdym dniem. Tymczasem Eugene, Ezekiel, Yumiko i Księżniczka stale są przetrzymywani przez tajemniczych żołnierzy, których zamiary wciąż pozostają niewiadomą.\nFunkcję showrunnerki po raz kolejny pełni Angela Kang, a w rolach głównych powrócą Norman Reedus jako Daryl Dixon, Melissa McBride jako Carol Peletier, Lauren Cohan jako Maggie Rhee, Christian Serratos jako Rosita Espinosa, Josh McDermitt jako Eugene Porter, Seth Gilliam jako Gabriel Stokes, Ross Marquand jako Aaron, Khary Payton jako Ezekiel oraz Jeffrey Dean Morgan w roli Negana.\nPrzypominamy, że choć 11. sezon "The Walking Dead" będzie już ostatnim, nie żegnamy tego świata na stałe. W planach są jeszcze filmy traktujące o losach Ricka Grimesa oraz spin-off o przygodach Daryla i Carol. Przed nami również kolejne odsłony realizowanych już spin-offów: 7. sezon "Fear the Walking Dead" (który zadebiutuje 17 października 2021 roku) oraz "The Walking Dead: World Beyond", który powróci z 2. sezonem 3 października 2021 roku.\nThe Walking Dead filmy i seriale zwiastun seriale serial