Porady i Inspiracje ślubne - Fotograf Ślubny Szczecin Michał Wołoszyn\nFOTOGRAF I KAMERZYSTA - WAŻNA JEST WSPÓŁPRACA\nWSPÓŁPRACA FOTOGRAFA Z FILMOWCEM.\nOrganizując ślub i wesele, zaraz po rezerwacji sali ruszacie na poszukiwania oprawy muzycznej, fotografa i kamerzysty. Przeszukując czeluście internetu, przekopując setki ofert, w końcu wybieracie swoich usługodawców. Następnie podpisujecie umowy z firmami i spokojnie czekacie na ślub. Czy zastanawialiście się, jak będzie wyglądała współpraca firm, które wybraliście? Zazwyczaj układa się prawidłowo, ale mimo szczerych chęci czasem bywa też inaczej. Jeżeli usługodawcy się nie znają zdarzają się niedomówienia. Bywa, że ktoś komuś wejdzie w kadr i bardzo ważny moment może być już nie do odratowania. Dlatego tak ważne jest, aby w tej kwestii wybrać profesjonalistów, którzy potrafią się dogadać między sobą i ustalić pewne zasady między innymi to, w jaki sposób będą się ustawiać i poruszać w kluczowych momentach. Podczas pracy należy się przemieszczać, w taki sposób, żeby nikomu nie przeszkadzać i ustawiać się z odpowiednim dystansem do pary. Niestety, nadal często spotyka się operatorów rodem z lat 90, którzy rozstawią na statywie wielką kamerę pół metra od pary i na dodatek odpalają żółtą lampkę skierowaną na twarze młodych. Niejednokrotnie nie pomagają żadne prośby i sugestie w ich stronę. Efekt jest taki, że zamiast pięknych różnorodnych kadrów para otrzymuje zdjęcia od pasa w górę. Działa to też w drugą stronę, bo w branży jest wielu fotografów, którzy pochłonięci swoim zadaniem nie zwracają uwagi na pracę kolegi po fachu. ,,Ładują się'' w kadr filmowy ze swoimi plecami, patrzą na wyświetlacz aparatu i sprawdzają, czy zdjęcie wyszło, nie myśląc w ogóle o tym, że cały ten czas komuś przeszkadzają.\nSam znam kilku kamerzystów, z którymi świetnie mi się współpracuje i myślę, że w drugą stronę działa to tak samo. Możemy poruszać się z zamkniętymi oczami i w żaden sposób nie wchodzimy sobie w drogę. Myślę, że warto zapytać podczas spotkania o polecenie kogoś dobrego, bo szanująca wzajemnie swoją pracę ekipa na pewno Was nie zawiedzie.\nJaki alkohol warto kupić na wesele ?\nNie każdy z gości lubi pić wódkę dlatego coraz częściej na weselach spotyka się różne alkohole. Dość powszechnym zwyczajem jest dostawiony stoliczek z kilkoma butelkami whisky i różnymi winami. Co do whisky nie ma ogólnej zasady. Młodzi wybierają znane marki w rozsądnej cenie, takie jak: Grants, Johny Walker czy Jack Daniels itp. Z winem nie jest to już taka prosta sprawa. Niektórzy lubią wytrawne, inni półwytrawne a jeszcze inni piją tylko słodkie lub półsłodkie. Pod uwagę należy też wziąć kolor wina: białe, różowe bądź czerwone. Dlatego warto zaopatrzyć się w kilka rodzai, tak, żeby każdy mógł znaleźć swój smak na stoliczku. Nie można zapomnieć też o winie bezalkoholowym! Część osób przyjeżdża samochodem, na przyjęciu mogą się też pojawić kobiety w ciąży. Warto mieć to na względzie. Podobnie ma się sprawa z piwem bezalkoholowym. Ten złoty trunek najczęściej rozchwytywany jest podczas poprawin a w szczególności w letnie gorące dni. Dobrze, gdyby goście mieli możliwość skosztować go w wersji schłodzonej. W 2019 roku fotografowałem wesele polsko niemieckie i dla naszych gości zza zachodniej granicy piwo to absolutny must have. Bardzo często pary decydują się na mobilny bar. Jest to ciekawa alternatywa dla standardowych drinków, a jednocześnie świetna niespodzianka dla gości. Ze swojej strony szczerze mogę polecić Bar Maniera. Robią fenomenalne drinki, świadczy o tym, chociażby to, że podczas zabawy praktycznie cały czas ustawiają się do nich kolejki. Warto również rozważyć inne opcje, np. Prosecco Van.\nGdzie kupić alkohol na wesele ?\nJeżeli poszukujecie alkoholu na swoje wesele warto, sprawdzić kilka możliwości. Specjalną ofertę na takie okazje posiadają Makro oraz Selgros. Ceny różnią się w zależności od ilości butelek. Warto wybrać się do tych sklepów i zapoznać się z obecnie obowiązującymi cenami. Kolejna opcja to hurtownie. Zdarza się, że ceny są atrakcyjniejsze niż w hipermarketach, dlatego nie należy ich pomijać w swoim przedślubnym rekonesansie. Sklepy monopolowe – wiele firm prowadzi sprzedaż pakietów weselnych, więc nie można zapomnieć też o takiej opcji. Grupy weselne na Facebooku to kolejne rozwiązanie. Wiele firm szuka swoich klientów właśnie tutaj, więc warto zostawić post z prośbą o przesłanie oferty.\nNegocjuj ceny alkoholu.\nOrganizując wesele nie kupujecie kilku butelek wódki, tylko ogromne ilości. W związku z tym warto spróbować negocjować cenę. Nic Was to nie kosztuje, a zawsze można ugrać jakiś fajny rabat, a zaoszczędzone środki przeznaczyć na coś innego.\nCeny alkoholu stale rosną.\nNa koniec przypominam, żebyście pamiętali, że ceny alkoholu stale rosną i należy zaopatrzyć się w miarę możliwości jak najwcześniej. Od 2020 roku akcyza wzrosła aż o 10% a perspektywa najbliższych lat niestety nie przewiduje tendencji spadkowej, lecz wręcz przeciwnie.\nFOTOGRAF NA ŚLUB - NA CO ZWRÓCIĆ UWAGĘ ?


Posty: 1451 • Strona 69 z 73 • 1 ... 66, 67, 68, 69, 70, 71, 72, 73\n30 grudnia 2017, 23:19 - So\ndla mnie nie są trudne ubiorze\n31 grudnia 2017, 10:41 - N\nPisząc, że są trudne w odbiorze miałem na myśli "typowego" klienta perfumerii, dla którego standardy wyznaczają "dzieła" Paco Rabanne. Nie, nie jestem jednym z nich. A wersja EDP jest chyba jeszcze ciekawsza.\n16 stycznia 2018, 21:40 - Wt\nPanowie, we wtorek obrona dyplomu i zamierzam na plac boju wziąć ze sobą Terre. Wypust mam niestety najnowszy (2017) i serce mi płacze z tego powodu bo zapach kocham a czuję go na sobie dość krótko. Z drugiej strony też nie chcę przesadzić z aplikacją. Ile chmur sugerujecie?\nOstatnio edytowano 16 stycznia 2018, 22:41 - Wt przez Snowsky, łącznie edytowano 1 raz\n16 stycznia 2018, 21:49 - Wt\nJak chcesz, żeby krótko pytali to walnij z 30\n16 stycznia 2018, 22:16 - Wt\nJak chcesz zdać to zapodaj 31.\n20 stycznia 2018, 11:59 - So\nPrzerobiłem flaszke 100ml - zajęło mi to dość sporo bo 2lata. Zapach bardzo męski, pasuje dla dojrzałego faceta. Dla mnie zapach jest nieco za poważny dlatego nie będzie kontynuacji - mimo, że to ładne perfumy. Skusiłem się na flaszkę bo bardzo spodobała mi się 'lżejsza' wersja eau fraîche, która de facto ma niewiele ze swojego 'dojrzałęgo' brata. Jeżeli lubisz gęste, męskie, dojrzałe zapachy to Termes - Terre d'Hermes EDT sprawdzi się idealnie.\n03 marca 2018, 11:44 - So\nTerre d’Hermes EDT to zapach bez wątpienia świetny. Nie będę powtarzał się po poprzednikach, którzy już chyba wszystko co możliwe opisali na 69 stronach wątku. Ta woda ma w sobie i świeżość i głębię. Na wiele okazji to kompozycja wręcz idealna. Przed zakupem całego, dużego flakonu na szczęście kupiłem jeszcze 5-mililitrową odlewkę. Okazało się, że to co mnie zachwyca trwa najwyżej 4 godziny, a i to z umiarkowaną projekcją. Aplikowałem min. 0,5 ml. Nie wiedziałem, czy to jest kwestia konkretnego wypustu, więc poszedłem do perfumerii, aby sprawdzić ich towar z półki.To samo. Zdecydowałem, że flakonu nie kupię, ale za to przetestowałem również EDP. Jest wiele lepiej!\nSama kompozycja to 6, ale ze względu na trwałość z oporem daję 5, bo to według mnie jednak za wysoka ocena.\n21 marca 2018, 09:49 - Śr\nZapach bardzo mi się podoba. Tak się poskładało, że nie było mi nigdy pisane zakupić flakonu. Za to pierwszy, jako 100 % produkt, wpadł mi w ręce Montale Red Vetiver. Tak jak w Montale pierwsza nuta to wetiwer, tak w Hermesie są to cytrusy. Otwarcie fajnie pomarańczowe, później dochodzi wspomniana trawa. W porównaniu do Montale, Terre nie jest tak ostry. Ten pierwszy uwielbiam w zimie i ogólnie w chłodne dni. Za to Terre to moim zdaniem zapach bardziej na ciepłe pory roku. Mam dekant, którym dzisiaj ostro się skropiłem i wcale mi to nie przeszkadza. Jak trafi się okazyjna cena to zakupię cały flakon dzieląc sobie rok na pół Montale - Hermes\n21 marca 2018, 10:46 - Śr\nNiedawno zakupiłem flakon 50 ml. Zużyłem około 10 ml i już wiem, że to jeden z tych zapachów, które muszą stać na półce zawsze. Kompozycja absolutnie genialna. Parametry średnie, akceptowalne. Zapach komplementowany przez kobiety a ostatnio kolega poczuł na mnie i poprosił o nazwę perfum stwierdzając, że jest niesamowity. Podzielam jego zdanie - majstersztyk ! W ankiecie oczywiście 6.\n20 kwietnia 2018, 12:31 - Pt\nRatuj się kto może. Nowe wypusty (z 2017) to już nie jest ten sam Hermes. Tylko jakiś balas kompozycyjnie Terropodobny o trwałości Adidasa Adventure.\n30 kwietnia 2018, 16:41 - Pn\nA ja sobie dziś użyłem! A co . Aż zacząłem planować wakacje! Jeden z moich ulubionych zapachów. Nie zgadzam się z opiniami, że są raczej zimowe chociaż zdecydowanie trzeba znsc umiar.\n30 kwietnia 2018, 19:35 - Pn\nzorro napisał(a): Uwaga !!! Uwaga !!!\nMoże dlatego zaczęli go rozlewać do flaszek 500ml\n09 maja 2018, 21:36 - Śr\nUżywałem z rocznika 2014 też trwalością nie grzeszył.\n09 maja 2018, 23:42 - Śr\nPrzy pierwszym kontakcie trochę mnie zmęczył i odstraszył\nWróciłem po dwóch latach i jest lepiej ale jestem ostrożny\nKiedyś go wyniuchałem od innej osoby w miejscu publicznym i uznałem, że chce tak pachnieć\n10 maja 2018, 06:38 - Cz\nTen zapach został zepsuty już w 2012 wraz z wypustem wersji Parfum.\nGrzebano w nim na pewno wiele razy.\n10 maja 2018, 14:56 - Cz\nMarcinie, Parfum wydano w 2009.\nTerre edt poznałem w 2012 roku (tester, oczywiście, mógł być starszy). Zafascynował mnie osobliwą, magnetyzującą wonią krzesanych (uderzanych/pocieranych o siebie) kamieni; wonią dobrze mi znaną – takie tam... zabawy z dzieciństwa . Na zakup Hermesa jednak się nie zdecydowałem, wybrałem niszowy Red Vetiver (wtedy jeszcze Vetyver).\nKolejny okazjonalny test Terre miał miejsce 2 lata później. Zapach się zmienił. Pozostała drzewność i ziemistość wetiwerii, zniknęła przestrzeń wypełniona charakterystyczną mineralną wonią. Brak jakichkolwiek wzmianek o mineralności/krzemienności Terre na ostatnich stronach wątku zdaje się tę zmianę potwierdzać.\nW międzyczasie zakupiłem jeszcze wersję Parfum (nie ma Terre w koncentracji edp, są perfumy), którą jednak odsprzedałem. Drażniła mnie suchą skórą pomarańczy lub grejpfruta. Brakowało jej również mineralności, przestrzenności, lekkości i musującej drzewności, które stanowiły o charakterze starej edt.\n10 maja 2018, 22:24 - Cz\nZgadzam się z powyższym. EDT w pierwszych latach to była mineralność, która aż uderzała po nosie. Dla mnie, wtedy 20 letniego chłopaka był to zapach niezrozumiały i trudny przez wiele lat. Ostatecznie zdecydowałem się na Pure Parfum ze względu na lepsze parametry niż EDT, ale w obu nie ma już nawet śladu tego prochu strzelniczego. Chciałbym choć przypomnieć sobie starą wersję jakimś dekantem.\n09 czerwca 2018, 18:28 - So\nNiestety terre znika po 3 godzinach Znacie coś podobnego z lepszą trwałością ?\n09 czerwca 2018, 18:29 - So\n09 czerwca 2018, 19:10 - So\n@kiddi: Ja zrobiłem solidny research trwałości EDT, bo faktycznie czasem można być rozczarowanym. W efekcie zostałem przy EDT. Niestety EDP tej mineralności, na której mi zależy nie ma. Pocieszę Cię, że otoczenie czuje ten zapach dłużej. Po drugie, pomaga aplikacja na ubranie.\nUżytkownicy przeglądający ten dział: AmazingEazy i 15 gości


Krawiectwo – A.71. Projektowanie i Wytwarzanie Wyrobów Odzieżowych » ZESPÓŁ SZKÓŁ NR 4\n13 kwietnia 2018 by admin gszostok\tNo Comments\nZapraszamy na prezentację hafciarek oraz komputerowych maszyn do szycia, zarówno młodzież jak i osoby dorosłe pasjonujące się szyciem do Centrum Kształcenia Praktycznego i Doskonalenia Zawodowego w Rudzie Śląskiej.\n21.04.2018 r. (sobota ) 9.00 – 15.00\nSzkoła ZSP nr 4 wraz z CKP kształci młodzież w zawodzie – Krawiec\nkwalifikacja A.71. Projektowanie i Wytwarzanie Wyrobów Odzieżowych.\nPracownia krawiecka w CKPiDZ w Rudzie Śląskiej.\nMaszyna domowa wieloczynnościowa- komputerowa\nHafciarka – maszyna komputerowa\nMaszyna przemysłowa – stębnówka\nMaszyna przemysłowa – owerlok\nŻelazko elektryczno- parowe z wytwornicą pary.\nKrawiectwo odradza się w Polsce, potrzebny jest krawiec, który z zaangażowaniem i fachowo uszyje odzież na miarę, dokona poprawek i przeróbek.\nWspółpraca z największym na Śląsku\nSalonem Sukien Ślubnych „FASSON”- Dorota Wróbel.\nPragnąc dowiedzieć się więcej na temat możliwości, jakie stoją przed Tobą po zdobyciu kwalifikacji A-71 Projektowanie i wytwarzanie wyrobów odzieżowych polecamy odwiedzić stronę salonu sukien ślubnych „Fasson”.\nAbsolwent szkoły kształcącej w zawodzie krawiec będzie przygotowany do wykonywania następujących zadań zawodowych:\nwykonywania wyrobów odzieżowych i dekoracyjnych;\nzdobienia i uszlachetniania wyrobów odzieżowych;\nAbsolwent szkoły zawodowej będzie również przygotowany do założenia\ni prowadzenia własnej działalności gospodarczej związanej z wykonywaniem usług krawieckich.\nLast 7 Days Visits: 14 646\nRazem odwiedzin: 6 503 187


Centra Życia – Wyjątkowe czasy wymagają wyjątkowych Rozwiązań – Akcelerator Przedsiębiorczości\nCentra Życia – Wyjątkowe czasy wymagają wyjątkowych Rozwiązań\nPosted on: 8 maja, 2020 Posted by: admin Comments: 0\nCentra Życia – Mówienie prawdy w czasach powszechnego fałszu to akt odwagi\nWszyscy mamy ogromne szczęście żyć w niezwykłych czasach. Świat zmienia się na naszych oczach, budząc się do Życia. Każdego dnia możemy korzystać z nowych możliwości jakie daje nam Nowa Rzeczywistość. Jedną ze zmian jaką możemy obserwować jest wzrost świadomości osób żyjących w naszym otoczeniu, jednak te zmiany dotyczą całego świata. Niestety nie wszyscy mają równe szanse na dostępu do wiedzy i narzędzi, które umożliwiłyby im rozwój, wzrost i samodzielnie podejmowanie decyzji o własnym Życiu.\nWidząc potrzebę i chęci naszych przyjaciół i bliskich, na uczestniczenie we wspólnych spotkaniach i zgromadzeniach, potrzebę rozwoju i swobodnego funkcjonowania, które to zostały nam siłą i ignorancją odebrane przez wprowadzenie ograniczeń na naszą Wolność. My jednak, jak i wiele innych niezależnych grup osób podjęliśmy działania. A w odpowiedzi proponujemy Ci Idee, w myśl której wszyscy ludzie są równi i jeżeli czynią dobrze, mają prawo do korzystania z życia, bo do nasze życie i życie każdej innej istoty na świecie jest prawdziwą wartością najwyższą.\nCzłowieka da się powstrzymać, da się zakneblować, da się zamknąć w czterech ścianach, ale nie da się uciszyć Idei, a jest już wiele podobnych, które łączą się w siłę poprzez ludzi. Wiara tylko może je wzmacniać we wspólnym odgrzebywaniu prawdziwych wartości i nie chodzi tu o religijność, tylko o dostęp do prawdy jakkolwiek ją postrzegamy. Tym samym zapraszamy Cię do wzięcia udziału w kreowaniu idei Centrów Życia, nie jako budynków, ale jako sposobu na przezwyciężenie trudności, również tych, które w konsekwencji mogą nadejść. Mogą, ponieważ Ty, ja i wiele innych osób, pomimo wrażenia niemocy, posiada wpływ na to co się dzieje i że być może jest to ostatni moment do działania.\nNaszą misja jest przekazanie w twoje ręce nowych, wyjątkowych narzędzi i możliwości, pragniemy pokazać szansę, jaką jest wzięcie spraw we własne ręce. W czasie gdy każdego dnia jesteśmy pozbawiani kolejnych praw a nasza wolność znika za kurtyną kłamstw, zbudujmy wspólnie Nową Rzeczywistość.\nPragniemy Ci zakomunikować, iż celem Centrów Życia jest przekazanie naszym bliskim i przyjaciołom, a także każdemu kto ma chęć się do nas przyłączyć, wiedzy i wiary w to że świat w którym żyjemy może być piękny, zdrowy i wolny od sztucznych ograniczeń. Bez względu na religię, wyznanie czy poziom społeczny i materialny pamiętaj, że możesz samodzielnie decydować o jaką drogą podążasz w Swoim Życiu.\nKorzystając z dostępnych nam możliwości kładziemy solidny fundament, aby każdy z nas miał szansę na poszerzenie świadomości wiary, że Wszyscy jesteśmy częścią świata duchowego, energetycznego. Zbudowanego na przesłaniu miłości, praworządności, wolności, współdziałania, rozwoju, aktywizacji, pomocy innym, poszanowania własności, przestrzegania właściwych wartości opartych na zasadach dobra społecznego, tolerancji, wartości religijnych, pracowitości, przedsiębiorczości, społecznej odpowiedzialności, zdrowia psychicznego i fizycznego, działając dla dobra jednostki, rodziny, firm, organizacji, instytucji, grup społecznych, natury i wszechświata.\nIdea Centrów Życia powstaje po to, aby każdy z nas miał prawo spotkać się kiedy chce z kim chce i tam gdzie chce, żeby mógł mieć wybór i narzędzia do prowadzenia swojej działalności, ryzykując jedynie tym, że odzyska utraconą możliwość czerpania z wartości, które zostały mu ograniczone.Ściągamy przed Wami maski, pokazujemy nasze intencję, dzielimy się Ideą. W czasach powszechnego fałszu mówienie prawdy jest aktem rewolucyjnym, wierzymy jednak, że każde zagrożenie niesie ze sobą ogromną szansę na zmianę i transformację. Strach jest zaraźliwy, zadbajmy o to, aby odwaga też była.\nCentrum Harmonia Życia, tłumaczenie w j. angielskim „Life Harmony Center”\nCentrum Psychologia Życia, tłumaczenie w j. angielskim „Life Psychology Center”\nCentrum Zdrowie Życia, tłumaczenie w j. angielskim „Healthy Life Center”\nCentrum Moc Życia, tłumaczenie w j. angielskim „Life Power Center”\nCentrum Moc Rozwoju, tłumaczenie w j. angielskim „Growth Power Center”\nCentrum Kreacja Mocy, tłumaczenie w j. angielskim „Power Creation Center”\nCentrum Ekspresja Ruchu, tłumaczenie w j. angielskim „Movement Expretion Center”\nCentrum Moc Kreatywności, tłumaczenie w j. angielskim „Creativity Power Center”\nCentrum Zdrowie Natury, tłumaczenie w j. angielskim „Nature Health Center”\nAby uczestniczyć w realizowanych przez nas działaniach nie trzeba zapisywać, my pokazujemy tylko drogę, dajemy możliwości do jej realizacji, ale decyzja każdego to podstawa. Wiele osób, które przebudziło się do życia, próbuje do nas dotrzeć i kiedyś także kilka z nich do mnie dotarły, za co jestem i bardzo wdzięczny.\nTo był oczywiście proces, ale i czasy były inne. Rozwój w czasie, w którym tak szybko się zmienia, to najlepsza droga z możliwych, bo dzięki niej o wiele szybciej możemy wejść po drabinie kierującej nas do poczucia spełnienia i szczęścia.\nWięcej na Centra Życia\nKlastry Polskie – Łącz działania zwiększaj skuteczność\nEco Szczecin – Rozwijaj z Nami Największy Eco Portal w Szczecinie


Dlaczego warto zdecydować się na profesjonalne olejki CBD? – Zaistniej w sieci\nOlej CBD od kilku lat cieszy się zainteresowaniem lekarzy oraz fachowców, a wszystko ze względu na jego nadzwyczajne właściwości terapeutyczne i lecznicze. Substancja główna zawarta w olejku CBD, a mianowicie kannabidiol nie jest psychoaktywna, czyli nie wykazuje działania odurzającego, natomiast doskonale rozluźnia organizm, pomaga bardzo dobrze się wyspać i obudzić zrelaksowanym. A dodatkowo, olejek CBD wykazuje szerokie spektrum oddziaływań na wielu płaszczyznach, a jego sposobów lecznicze ciężko zliczyć.\nPreparaty na jego bazie można stosować na sporo schorzeń i dolegliwości, przy czym pozytywny wpływ olejku został udowodniony naukowo, a lista chorób jest coraz dłuższa, co potwierdzają kolejne badania. Warto tu wspomnieć w głównej mierze o chorobach cywilizacyjnych a także neurologicznych, rozmaite uzależnieniach, anoreksji, jaskrze, cukrzycy, reumatyzmie, schizofrenii, parkinsonie, alzeimerze, padaczce, autyzmie, stwardnieniu rozsianym, raku, miażdżycy, astmie, demencji, boreliozie czy także alergiach na różne substancje.\nNależy wiedzieć, iż olejek CBD to substancja pochodzenia naturalnego, dobrze tolerowana przez organizm. Stosowanie CBD często daje znacznie lepsze rezultaty niż terapie oparte na syntetycznych środkach konwencjonalne, co więcej opisywane CBD nie wykazuje skutków ubocznych, których w przypadku wielu innych leków jest mnóstwo. Olejek CBD nie odurza i nie uzależnia, jest więc środkiem w pełni bezpiecznym dla organizmu oraz nie istnieje możliwość przedawkowania go.\nNext PostBiżuteria hurt


wywiadBrandsIT.pl - biznes IT - IT w biznesie | BrandsIT.pl - biznes IT - IT w biznesie\nPrzemysław Kucharzewski - 5 grudnia 2018 0\nRynek usług związanych z chmurą rośnie w siłę, rosną wraz z nim podmioty zajmujące się świadczeniem takich usług. Należy do nich OVH - firma...\nKlaudia Ciesielska - 7 listopada 2018 0\nNie ulega wątpliwości, że kupowanie przez Internet cieszy się coraz większą popularnością. W związku z tym, coraz więcej firm decyduje się na tą formę...\n„Pozycja na rynku wynika z odpowiedzialnego i harmonijnego zarządzania” – wywiad z Krystianem Zielińskim\nKlaudia Ciesielska - 18 kwietnia 2018 0\nMałe firmy nie mają łatwo na rynkach, na których królują monopoliści. Nie inaczej jest w przypadku branży IT. O tym, jak radzą sobie mniejsze...\nRafał Garszczyński - 15 listopada 2017 0\nRozmawiam z Michałem Lorencem, współzałożycielem Secution, firmy zajmującej się profesjonalnie bezpieczeństwem biznesu. Michał jest ekspertem z wieloletnim doświadczeniem w zakresie ochrony przedsiębiorstw przed działalnością...\nRafał Garszczyński - 26 października 2017 0\nRozmawiam z Marcinem Warzochą, pomysłodawcą i współzałożycielem innowacyjnej spółki, która wymyśliła, produkuje i instaluje na ulicach polskich miast urządzenia nazywane coolomatami, zielone lodówki, do...


4Trucks.pl - Wszystko zaczęło się 67 lat temu\nJednym z priorytetów powojennej Polski stała się produkcja lekkich samochodów ciężarowych. Z oczywistych względów ciężarówka musiała mieć rodowód radziecki.\nLublin - GAZ-51 był pierwszym samochodem ciężarowym, który zaczęto produkować, w powojennej historii polskiej motoryzacji. W Warszawie w tym czasie, rozpoczęto montaż samochodu Pobieda M-20.\nOprócz produkcji samochodów fabryka zasłużyła się dla miasta jako współinwestor wielu pożytecznych inwestycji. Robotnicza Spółdzielnia Mieszkaniowa MOTOR wybudowała dziesiątki nowoczesnych bloków, powstało przyfabryczne osiedle mieszkaniowe, obiekty sportowe. Fabryka sprawowała patronat nad istniejącymi dzięki niej dzielnicami miasta. Patronatem objęte były również szkoły, przedszkola, organizacje społeczne, instytucje itp. Nadwyżki energii elektrycznej, pary, ciepłej wody i gazu, wytwarzane w FSC, zasilały miejskie urządzenia komunalne. FSC wniosła też znaczny wkład w budowę arterii komunikacyjnych, a zwłaszcza ulic: Fabrycznej, Łęczyńskiej, Gospodarczej, Andersa, Trasy W-Z, w uruchomienie trakcji trolejbusowej, w budowę Zalewu Zembrzyckiego - czytamy w Kurierze Lubelskim.\nWszystko jednak zaczęło się wrześniu 1938 roku, gdy w dzielnicy Tatary rozpoczęto budowę hali produkcyjnej warszawskiej firmy Lilpop, Rau i Loewenstein. Planowano tam wówczas produkować części Chevroletta. Wojna pokrzyżowana plany, jednak już w 1945 roku powrócono do koncepcji produkcji samochodów. Pierwszym samochodem produkowanym w FSC był ciężarowy Lublin, którego wytwarzano na licencji radzieckiego GAZ-a 51. Zgodnie z ówczesną polityką, zakład uruchomił produkcję w 34. rocznicę rewolucji październikowej. Z taśm zjechały wówczas pierwsze GAZ-y 51 z szyldem FSC pod nazwą "FSC Lublin-51". Lubelskie ciężarówki miały 2,5 T ładowności, 3480 cm³ silnik benzynowy o mocy 70 KM i drewnianą kabinę kierowcy.\nW 1951 roku wyprodukowano 88 samochodów Lublin 51. W roku następnym zwiększono produkcję do 2200 sztuk. Projekt wstępny przewidywał wzrost produkcji do 12 tys. aut rocznie. Ogółem z linii montażowej w Lublinie zjechało 17 500 Lublinów. W 1958 roku zakończono produkcje licencyjną. Inżynierowie starali sie wprowadzać coraz więcej podzespołów krajowej produkcji. Od 22 lipca 1952 roku całość elementów drewnianych (kabina) pochodziła już z lubelskich zakładów.\nProdukcję Lublina zakończono w roku 1959 i rozpoczęto produkcję flagowego modelu Żuk.\nWarto wspomnieć, że w latach 1963–1971 w FSC montowano licencyjny transporter opancerzony SKOT, który produkowano na potrzeby LWP i Czechosłowackiej Armii Ludowej. Łącznie zmontowano ok. 4500 pojazdów różnych wersji.\nfot. Muzeum Techniki Wojskowej GRYF\nUkradł ciężarówkę z ładunkiem wartym milion złotych Kontrola ciężarówek w Travemünde


Cystersi, Ląd (NMP, św. Mikołaj bp), Dokumenty i akta klasztorów. Klasztor cystersów w Lądzie, 08.06.1797 r.\nCystersi, Ląd (NMP, św. Mikołaj bp), Dokumenty i akta klasztorów. Klasztor cystersów w Lądzie, 03.11.1726 r.\nCystersi, Bledzew (Zemsko, Dobryług) (św. Wawrzyńca), Dokumenty i akta klasztorów. Klasztor cystersów w Bledzewie, 02.05.1580 r.\nCystersi, Henryków (Wniebowzięcia NMP, św. Jana Chrzciciela), Bernard ks. Śląska i pan Książa stwierdza, że Peczold Fryse nadał opatowi cystersów w Henrykowie 28 szefli zboża w Cierpisach ( Thirpicz ), 24.06.1318 r.


Program nauczania geografii, IV etap edukacyjny zakres rozszerzony - PDF\nProgram nauczania geografii, IV etap edukacyjny zakres rozszerzony\nDownload "Program nauczania geografii, IV etap edukacyjny zakres rozszerzony"\n2 Program nauczania geografii, IV etap edukacyjny zakres rozszerzony Geografia to lubię! SPIS TREŚCI: str. 1. Koncepcja programu Cele edukacyjne w zakresie kształcenia i wychowania Treści nauczania i przewidywane osiągnięcia uczniów na poprzednich etapach edukacyjnych Plan kształcenia na IV etapie zakres rozszerzony Treści nauczania i przewidywane osiągnięcia ucznia na IV etapie zakres rozszerzony Procedury osiągania celów edukacyjnych Kontrola i ocena osiągnięć ucznia Literatura\n3 1. Koncepcja programu. Młody człowiek, który ma dostęp do nowoczesnych źródeł informacji, każdego dnia uzyskuje szereg informacji o: wojnach, zamachach terrorystycznych, kryzysach finansowych, klęskach żywiołowych, zmianach klimatycznych i wielu innych. Zagadnienia te stanowią przedmiot badań geografii, która pozwala zrozumieć i krytycznie ocenić zjawiska i procesy zachodzące we współczesnym świecie. Nauka geografii powinna więc ułatwić analizowanie dynamiki i złożoności relacji między człowiekiem i światem, który go otacza. Celem nauczania geografii jest pokazanie młodemu człowiekowi zróżnicowania współczesnego świata, wzajemnie powiązanych procesów i zjawisk oraz roli jaką odgrywa w nim człowiek. Program nauczania powinien więc zaopatrzyć ucznia w narzędzia i metody, które pozwolą mu nie tylko zrozumieć istniejące zjawiska i procesy, ale też analizować je i oceniać. Na każdym poziomie nauczania geografii istnieją stałe elementy, które powinny stanowić bazę dla omawianych zagadnień: 1. Pokazywanie wzajemnych relacji i współzależności między elementami środowiska geograficznego. 2. Zwracanie uwagi na to, że geografia jest nauką o stale zmieniającej się sieci powiązań społecznych, politycznych, gospodarczych i środowiskowych w przestrzeni. 3. Zwrócenie uwagi uczniom, że społeczne i kulturowe zróżnicowanie przestrzeni geograficznej przekłada się na wybory dokonywane przez jednostki i grupy społeczne, a w konsekwencji na procesy rozwoju Opracowany program nauczania geografii jest przeznaczony dla uczniów szkoły ponadgimnazjalnej, którzy wybiorą naukę geografii w zakresie rozszerzonym. Może być wdrażany od roku szkolnego 2013/2014. Jego realizacja jest przewidziana na 240 godzin dydaktycznych. Na IV etapie w zakresie rozszerzonym na geografię przeznaczono po 4 godziny lekcyjne w drugiej i trzeciej klasie. Taki przydział godzin pozwala nauczycielowi zaplanować część zajęć na ćwiczenia oraz utrwalenie wiadomości i umiejętności geograficznych. Pozwala również na dokładne przestudiowanie podstawy programowej w celu szczegółowego zaplanowania metod dostosowanych do możliwości uczniów oraz ich stylów uczenia się. Program jest zgodny z Rozporządzeniem Ministra Edukacji Narodowej z dnia 23 grudnia 2008 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół (Dz. U. nr 4. poz. 17 z dnia 15 stycznia 2009 r.) Na strukturę programu składają się: szczegółowe cele i treści kształcenia i wychowania, zestaw osiągnięć uzyskanych przez ucznia na wcześniejszych etapach edukacyjnych, opis założonych osiągnięć ucznia, sposoby osiągania celów kształcenia i wychowania, propozycje kryteriów oceny i metod sprawdzania osiągnięć ucznia oraz literatura. 2\n4 Celem, który przyświecał autorce przy opracowywaniu programu nauczania było pokazanie geografii jako przedmiotu, który dostarcza uczniowi dynamicznej, stale zmieniającej się i użytecznej w życiu codziennym wiedzy. W programie położono większy nacisk na kształtowanie umiejętności i szukanie relacji między środowiskiem przyrodniczym a działalnością człowieka na Ziemi. Program zawiera propozycje przydziału godzin z uwzględnieniem zajęć terenowych i projektów. Przed rozpoczęciem każdego działu warto przeprowadzać krótką diagnozę, co uczeń wie na dany temat, czyli jaką wiedzę i umiejętności uzyskał w szkole podstawowej oraz w gimnazjum, a co w I klasie szkoły ponadgimnazjalnej. W trakcie realizacji większości działów wyodrębnionych na podstawie propozycji podstawy programowej, proponuje się przeprowadzenie obserwacji bezpośrednich i ćwiczeń w terenie. Na zakończenie każdego działu powinna zostać zrealizowana lekcja powtórzeniowa. Każda z proponowanych lekcji powtórzeniowych ma charakter podsumowujący uwypuklający związki i prawidłowości występujące w środowisku geograficznym. Do każdego tematu proponuję zestaw metod nauczania ze szczególnym akcentem na metody aktywizujące. Dobór metod i środków dydaktycznych pozwoli na skuteczne zdobywanie wiedzy i umiejętności wszystkim uczniom, niezależnie od stylu nauczania oraz ich możliwości. Realizacja programu umożliwia indywidualizację pracy z uczniem dzięki różnorodnym metodom i środkom dydaktycznym. Innowacyjność programu obejmuje: a. propozycje do każdej lekcji różnorodnych metod nauczania ze szczególnym uwzględnieniem metod aktywizujących b. indywidualizację procesu nauczania dostosowanego do stylów uczenia się, poprzez zaproponowanie do każdej lekcji różnych metod i środków dydaktycznych c. wykorzystanie metody projektu pozwalającej na samodzielne dochodzenie do wiedzy i umiejętności a także na indywidualizację procesu nauczania d. wykorzystanie w wielu lekcjach metody studium przypadku jako podstawy do wniosków i uogólnień e. prowadzenie zajęć terenowych i obserwacji bezpośrednich przewidzianych w każdym dziale f. korzystanie z zasobów portalu internetowego g. korzystanie z zasobów internetowych h. sposoby korzystania z różnych źródeł informacji geograficznej (map, wykresów, materiałów statystycznych, fotografii, opisów, tekstów źródłowych, filmów, prezentacji multimedialnych) i. zestaw osiągnięć do każdej jednostki lekcyjnej j. propozycje lekcji diagnostycznych na początek działu i powtórzeniowych po jego opracowaniu k. wskazówki metodyczne do realizacji każdego działu 3\n5 2. Cele edukacyjne w zakresie kształcenia i wychowania Cele kształcenia wymagania ogólne I. Dostrzeganie prawidłowości dotyczących środowiska przyrodniczego, życia i gospodarki człowieka oraz wzajemnych powiązań i zależności w systemie człowiek przyroda - gospodarka. II. Analiza i wyjaśnianie problemów demograficznych społeczeństw. III. Proponowanie rozwiązań problemów występujących w środowisku geograficznym, zgodnie z koncepcją zrównoważonego rozwoju i zasadami współpracy, w tym międzynarodowej. IV. Pozyskiwanie, przetwarzanie oraz prezentowanie informacji na podstawie różnych źródeł informacji geograficznej, w tym również technologii informacyjno-komunikacyjnych oraz Geograficznych Systemów Informacyjnych (GIS). Ważnym zadaniem szkoły na IV etapie edukacyjnym jest przygotowanie uczniów do życia w społeczeństwie informacyjnym. Nauczyciele powinni stwarzać uczniom warunki do nabywania umiejętności wyszukiwania, porządkowania i wykorzystywania informacji z różnych źródeł, z zastosowaniem technologii informacyjno-komunikacyjnych. Środki społecznego przekazu odgrywają coraz większą rolę, zarówno w życiu społecznym, jak i indywidualnym, dlatego na lekcjach geografii należy poświęcić dużo uwagi edukacji medialnej i wykorzystaniu mediów. Cele kształcenia: ugruntowanie wiedzy i umiejętności zdobytych na poprzednich etapach edukacyjnych, wyjaśnianie praw i procesów zachodzących w środowisku bliższym i dalszym, kształcenie umiejętności: analizowania, porównywania, interpretowania, uogólniania i wnioskowania, kształcenie umiejętności formułowania i weryfikacji hipotez, kształcenie umiejętności krytycznego i twórczego myślenia, kształcenie umiejętności krytycznej oceny źródeł informacji, doskonalenie umiejętności korzystania z różnych źródeł informacji, wskazywanie związków przyczynowo skutkowych zachodzących w otaczającym święcie kształcenie umiejętności przewidywania skutków działań człowieka w przyrodzie korzystanie z nowoczesnych technologii informacyjno- komunikacyjnych w celu przetwarzania i prezentowania informacji, orientowanie się w przestrzeni geograficznej, rozwijanie aktywności poznawczej uczniów dzięki wykorzystaniu różnych metod i środków dydaktycznych kształtowanie łatwości wypowiedzi poprzez stosowanie różnorodnych metod aktywizujących, 4\n6 Cele wychowania: krytyczne ocenianie działalności człowieka w środowisku geograficznym, podejmowanie działań na rzecz ochrony środowiska w swoim otoczeniu, bądź zachęcanie innych do takich działań, zgodnie z własnymi przekonaniami, wyrabianie poczucia tożsamości narodowej, regionalnej i lokalnej, kształtowanie postawy tolerancji wobec innych narodów i systemów wartości, wyrabianie szacunku do pracy własnej i innych, kształtowanie umiejętności współpracy w grupie, prezentowanie i uzasadnianie własnych stanowisk. 3. Treści nauczania i przewidywane osiągnięcia uczniów na poprzednich etapach edukacyjnych Istotną cechą nowej podstawy programowej jest jej liniowy układ, to znaczy, że treści z wcześniejszych etapów edukacyjnych nie powtarzają się na późniejszych etapach, a jedynie podlegają pogłębieniu. Niektóre treści np. mapa jako źródło informacji czy ruchy Ziemi zostały zasygnalizowane na lekcjach przyrody w szkole podstawowej, następnie zostały pogłębione na lekcjach geografii w gimnazjum. W liceum treści te należy poszerzyć i utrwalić. Jest to ważne, ponieważ stanowią one bazę do dociekań geograficznych, a jednocześnie są dosyć trudne. Inne zaś treści w poprzednich etapach edukacyjnych zostały potraktowane marginalnie bądź też nie występują. Przykładowo wymagania dotyczące hydrosfery zauważamy w podstawie programowej przyrody, nie ma ich natomiast w podstawie programowej gimnazjum. Dział ten należy więc potraktować na IV etapie edukacyjnym bardziej szczegółowo i wiele elementów dotyczących zagadnień hydrograficznych wprowadzić od podstaw. Należy zwrócić uwagę, że uczeń, który wybrał nauczanie geografii na poziomie rozszerzonym będzie mógł wybrać ten przedmiot na egzaminie maturalnym. Podstawa programowa jest kumulatywna, to znaczy, że na wyższym etapie edukacyjnym obowiązują wymagania z poprzedniego. Wymagania te nie są powtórzone, o ile powtórzenie nie wiąże się z rozszerzeniem lub pogłębieniem danego zagadnienia. Dlatego też nauczyciele powinni zapoznać się z wymaganiami na poprzednich etapach edukacyjnych (przyroda w szkole podstawowej, geografia w gimnazjum i geografia w klasie I szkoły ponadgimnazjalnej). Należy starać się bazować na wcześniej przerobionym materiale, aby go ugruntować i powtórzyć. Umiejętności, jakie nabył uczeń w szkole podstawowej Czyta treści różnych map. Dział I Źródła informacji geograficznej Umiejętności, jakie nabył uczeń w gimnazjum Analizuje i interpretuje treści różnych map. 5\n7 Czyta legendę mapy. Określa położenie geograficzne punktów na globusie i na mapie. Korzysta ze skali mapy. Rysuje plany. Wyjaśnia różnicę pomiędzy: planem-mapą topograficzną mapą hipsometryczną Posługuje się podziałką liniową do określania odległości. Rozróżnia w terenie formy wypukłe i wklęsłe, wskazuje je na mapie poziomicowej Określa położenie geograficzne oraz matematyczno-geograficzne punktów i obszarów na mapie. Posługuje się skalą mapy do obliczenia odległości w terenie. Porównuje, interpretuje informacje na podstawie map różnych treści. Odczytuje informacje przedstawione za pomocą różnych metod kartograficznych. Projektuje i opisuje trasy podróży na podstawie różnych map. Czyta i interpretuje zdjęcia lotnicze, satelitarne. Umiejętności, jakie nabył uczeń w szkole podstawowej Wyjaśnia pojęcia: równik, równoleżniki, południk zerowy, południki, biegun, Na podstawie obserwacji bezpośrednich określa i analizuje: wysokość górowania Słońca, długości trwania dnia i nocy, drogi Słońca nad widnokręgiem. Wymiary Ziemi. Prezentuje ruch obiegowy i obrotowy Ziemi; Odnajduje zależność między ruchem obrotowym Ziemi a zmianą dnia i nocy; Wykazuje zależność między ruchem obiegowym Ziemi a zmianami pór roku. Umiejętności, jakie nabył uczeń w szkole podstawowej Wyjaśnia pojęcia: pogoda, klimat, temperatura powietrza, amplituda temperatury powietrza, wiatr, Wymienia strefy klimatyczne, Dział II Ziemia we Wszechświecie. Dział III Sfery Ziemi atmosfera. Umiejętności, jakie nabył uczeń w gimnazjum Wyjaśnia pojęcia: równik, równoleżniki, południk zerowy, południki, biegun, szerokość i długość geograficzna, wysokości górowania Słońca, doba, Podaje cechy i następstwa ruchów Ziemi. Wskazuje na mapie i wyjaśnia funkcjonowanie stref czasowych, granica zmiany daty. Przedstawia zmiany w oświetleniu Ziemi oraz w długości trwania dnia i nocy w różnych szerokościach geograficznych i porach roku Umiejętności, jakie nabył uczeń w gimnazjum Charakteryzuje czynniki klimatotwórcze, wyjaśnia ich wpływ na klimat. Analizuje diagramy klimatyczne, odczytuje informacje o elementach 6\n8 Obserwuje i nazywa zjawiska atmosferyczne zachodzące w Polsce; klimatu na podstawie map klimatycznych. Umiejętności, jakie nabył uczeń w szkole podstawowej Opisuje rodzaje wód powierzchniowych; Obserwuje zjawiska zachodzące w cieku wodnym Dział IV Sfery Ziemi hydrosfera. Umiejętności, jakie nabył uczeń w gimnazjum Umiejętności, jakie nabył uczeń w szkole podstawowej Wymienia elementy ukształtowania powierzchni. Rozpoznaje i nazywa skały typowe dla miejsca zamieszkania Umiejętności, jakie nabył uczeń w szkole podstawowej Opisuje glebę. Opisuje krajobrazy świata Podaje przykłady współzależności między składnikami krajobrazu Dział V Sfery Ziemi litosfera Umiejętności, jakie nabył uczeń w gimnazjum Dział VI Sfery Ziemi pedosfera i biosfera. Omawia procesy wewnętrzne i zewnętrzne modelujące skorupę ziemską. Analizuje i opisuje procesy geologiczne przedstawione na rysunkach, mapach, zdjęciach. Wskazuje związki i zależności pomiędzy procesami geologicznymi a rzeźbą powierzchni Ziemi. Posługuje się pojęciem wietrzenia i erozji; Przedstawia rzeźbotwórczą rolę zewnętrznych czynników rzeźbotwórczych; Rozpoznaje i opisuje w terenie formy rzeźby powstałe w wyniku działania czynników rzeźbotwórczych. Umiejętności, jakie nabył uczeń w gimnazjum Wykazuje związki i zależności pomiędzy klimatem, roślinnością i glebami. 7\n9 Umiejętności, jakie nabył uczeń w gimnazjum Wykazuje się znajomością podziału politycznego Europy Umiejętności, jakie nabył uczeń w gimnazjum Wyjaśnia, na podstawie map tematycznych zagadnienia demograficzne wybranych regionów świata. Charakteryzuje zróżnicowanie regionalne, kulturowe, narodowościowe i etniczne wybranych regionów świata; Przedstawia cechy położenia oraz problemy wybranych miast świata. Umiejętności, jakie nabył uczeń w gimnazjum Wykazuje, na wybranych przykładach związek pomiędzy warunkami przyrodniczymi a kierunkami i efektywnością produkcji rolnej. Identyfikuje cechy rolnictwa towarowego. Przedstawia główne kierunki i przyczyny zmian w strukturze przemysłu wybranego regionu przemysłowego w Europie Zachodniej. Dział VII Klasyfikacja państw świata. Dział VIII Ludność. Dział IX Działalność gospodarcza na świecie. Umiejętności, jakie nabył uczeń w I klasie szkoły ponadgimnazjalnej Klasyfikuje państwa według określonego kryterium. Wyjaśnia rolę globalizacji we współczesnym świecie. Uzasadnia przyczyny zmian na współczesnej mapie politycznej świata. Ocenia skutki integracji we współczesnym świecie. Umiejętności, jakie nabył uczeń w I klasie szkoły ponadgimnazjalnej Przedstawia główne problemy demograficzne świata(przejście demograficzne i epidemiologiczne, czynniki rozmieszczenia ludności, kierunki i przyczyny migracji). Wyjaśnia wpływ kultury i tradycji na rozwój gospodarczy regionów. Wyjaśnia procesy demograficzne i osadnicze; formułuje prawidłowości, stawia i weryfikuje hipotezy. Klasyfikuje zjawiska i procesy według określonych kryteriów. Umiejętności, jakie nabył uczeń w I klasie szkoły ponadgimnazjalnej Wyjaśnia i uzasadnia zmiany zachodzące we współczesnym świecie. Analizuje i interpretuje różne mapy tematyczne oraz diagramy klimatyczne, w celu wyjaśnienia przyczyn w rozmieszczeniu obszarów upraw i chowu zwierząt. Charakteryzuje i ocenia zróżnicowanie różnych form gospodarki na świecie. Wyjaśnia rolę globalizacji we współczesnym świecie. Wskazuje rolę nowoczesnych technologii we współczesnej gospodarce. 8\n10 Umiejętności, jakie nabył uczeń w szkole podstawowej Wyjaśnia pojęcia: położenie geograficzne i matematyczne, krainy geograficzne, wody, rzeźba terenu, surowce mineralne. Opisuje położenie własnej miejscowości. Umiejętności, jakie nabył uczeń w szkole podstawowej Czyta ze zrozumieniem mapy i teksty źródłowe. Dział X Geografia Polski środowisko przyrodnicze Umiejętności, jakie nabył uczeń w gimnazjum Dział XI Geografia Polski zagadnienia ludnościowe. Analizuje dane klimatyczne dotyczące Polski. Wykazuje związek cech klimatu z czynnikami je kształtującymi. Opisuje wydarzenia z przeszłości geologicznej Polski. Rozpoznaje i wyjaśnia genezę głównych rodzajów skał występujących we własnym regionie i w Polsce. Wyjaśnia zależności pomiędzy budową geologiczną a rzeźbą terenu. Opisuje zasoby naturalne Polski i własnego regionu. Projektuje pracę badawczą. Wskazuje i omawia związki i zależności w środowisku przyrodniczym. Umiejętności, jakie nabył uczeń w gimnazjum Poszukuje i analizuje aktualne informacje demograficzne. Czyta mapy różnych treści. Wyjaśnia podstawowe pojęcia i terminy demograficzne: przyrost naturalny, urodzenia i zgony, średnia długość życia. Podaje główne, aktualne problemy rynku pracy w Polsce i we własnym regionie. Analizuje rozmieszczenie i wyjaśnia przyczyny rozwoju miast w Polsce i swoim regionie. Umiejętności, jakie nabył uczeń w szkole podstawowej Dział XII Geografia Polski działalność gospodarcza. Umiejętności, jakie nabył uczeń w gimnazjum 9\n11 Rozróżnia pojęcia: chów i hodowla. Wymienia i wskazuje na mapie poznane na lekcjach przyrody regiony rolnicze Polski. Podaje przykłady zależności między cechami krajobrazu a formami działalności człowieka Wymienia formy ochrony przyrody stosowane w Polsce, Wymienia cechy polskiego rolnictwa. Omawia strukturę źródeł energii w Polsce. Wyjaśnia zmiany zachodzące w przemyśle. Charakteryzuje tempo rozwoju usług w Polsce, wyjaśnia ich znaczenia dla sprawnego funkcjonowania gospodarki. Wyjaśnia rolę nowoczesnej łączności oraz transportu. Opisuje obiekty znajdujące się na Liście Światowego Dziedzictwa Kulturowego i Przyrodniczego Ludzkości; Charakteryzuje formy ochrony przyrody w Polsce 4. Plan kształcenia na IV etapie zakres rozszerzony. Przedstawiono tu propozycję przydziału godzin do poszczególnych działów programu z uwzględnieniem lekcji diagnostycznych i powtórzeniowych. Po diagnozie nauczyciel może, jeśli zachodzi taka konieczność, zwiększyć lub zmniejszyć liczbę godzin na dane zagadnienia. Dlatego podano aż 30 godzin do dyspozycji nauczyciela. Treści, które okażą się trudne dla ucznia należy dobrze omówić i utrwalić. Jest to istotne chociażby z tego względu, że dla wielu uczniów uczących się geografii w zakresie rozszerzonym będzie to przedmiot maturalny. Dobrze zdana matura powinna być priorytetem nie tylko dla ucznia ale i dla nauczyciela. Lp. Dział materiału Planowana liczba godzin 1 Źródła informacji geograficznej Ziemia we Wszechświecie Sfery Ziemi atmosfera Sfery Ziemi hydrosfera 18 5 Sfery Ziemi litosfera 24 6 Sfery Ziemi pedosfera i biosfera 14 7 Klasyfikacja państw świata 6 10\n12 8 Ludność 19 9 Działalność gospodarcza na świecie Geografia Polski środowisko przyrodnicze Geografia Polski zagadnienia ludnościowe Geografia Polski działalność gospodarcza Godziny do dyspozycji nauczyciela 30 Razem Treści nauczania i przewidywane osiągnięcia ucznia na IV etapie zakres rozszerzony. LP. TEMAT LEKCJI NR. TREŚCI. PDST. PROGR Dział I. Źródła informacji geograficznej. OSIĄGNIĘCIA UCZNIÓW TREŚCI SZCZEGÓŁOWE METODY NAUCZANIA, ŚODKI DYDAKTYCZNE 1 Elementy mapy diagnoza materiału gimnazjalnego 2 Rodzaje map i ich wykorzystanie Uczeń: analizuje i interpretuje treści różnych map, określa położenie geograficzne oraz matematycznogeograficzne punktów i obszarów na mapie, posługuje się skalą mapy do obliczenia odległości w terenie, porównuje, interpretuje informacje na podstawie map różnych treści. 1.1 Uczeń: klasyfikuje mapy ze względu na różne kryteria, wymienia przykłady zastosowań Określanie współrzędnych geograficznych wybranych punktów. Cechy ukształtowania powierzchni. przedstawionego terenu Projekt wycieczki na podstawie mapy topograficznej trasa, walory i obiekty godne obejrzenia. Rodzaje map. Zastosowanie różnych typów map. Zależność treści mapy od Ćwiczenia praktyczne w grupach Mapa turystyczna wybranego terenu Burza mózgów, ćwiczenia praktyczne, mapa myśli. Mapa, atlas, karta pracy. 11\n13 3,4, Mapa jako rysunek powierzchni Ziemi w pomniejszeniu 5 Rysunek rzeźby powierzchni Ziemi na mapie 6,7 Mapa jako źródło informacji map o różnej treści, szczegółowości i skali. 1.2 Uczeń: przelicza skalę liczbową na mianowaną (i odwrotnie), oblicza wymiary liniowe i powierzchniowe na mapie i w rzeczywistości za pomocą skali mapy, oblicza skalę mapy, znając wymiary na mapie i w rzeczywistości. 1.3 Uczeń: odczytuje z mapy poziomicowej i hipsometrycznej wysokość bezwzględną oraz kierunek i wielkość nachylenia stoku, oblicza spadek terenu rozpoznaje różne formy terenu przedstawione na mapach różnymi metodami, kreśli profil hipsometryczny. 1.3 Uczeń: odczytuje i opisuje cechy środowiska przyrodniczego i społeczno-gospodarczego na podstawie map: topograficznej, hipsometrycznej i tematycznej; rozpoznaje obiekty na mapie na podstawie opisów, przeznaczenia i skali. Zadania obliczeniowe wymiary liniowe i powierzchniowe na mapie i w rzeczywistości za pomocą skali mapy. Zadania obliczeniowe obliczanie skali mapy, znając wymiary na mapie i w rzeczywistości. Rysunek poziomicowy a profil terenu. Rysunek profilu terenu. Nachylenie stoku. Cechy środowiska przyrodniczego na podstawie mapy. Zagospodarowanie terenu. Współzależności między działalnością człowieka a warunkami naturalnymi. Metoda ćwiczeniowa rozwiązywanie zadań Mapa, atlas, karta pracy, Metoda ćwiczeniowa Mapa topograficzna, atlas, karta pracy. Metoda ćwiczeniowa, burza mózgów Mapa topograficzna, atlas, karta pracy. 12\n14 8 Materiały statystyczne i graficzne jako źródło informacji 9 Ilościowe metody przedstawiania zjawisk geograficznych na mapach 10 Jakościowe metody przedstawiania zjawisk określa współzależności między działalnością człowieka a warunkami naturalnymi. 1.4 Uczeń: interpretuje zjawiska geograficzne przedstawiane na wykresach, w tabelach, na schematach i modelach, dobiera odpowiedni sposób prezentacji graficznej danych statystycznych, określa tendencje na podstawie wykresów, przedstawia prawidłowości na podstawie danych statystycznych Uczeń: rozróżnia ilościowe metody przedstawiania zjawisk geograficznych na mapie, ocenia przydatność metod ilościowych do prezentowania zjawisk, rozróżnia metody ilościowe na mapach, wykonuje kartogram, wykonuje interpolacje izolinii Uczeń: rozróżnia jakościowe metody przedstawiania zjawisk Metody przedstawiania materiałów statystycznych - rodzaje prezentacji graficznych. Interpretacja zjawisk geograficznych przedstawiane na wykresach, w tabelach, na schematach i modelach. Rodzaje ilościowych metod przedstawiania zjawisk geograficznych na mapie. Ocena przydatności metod ilościowych do prezentowania zjawisk. Rysunek kartogramu, Interpolacja izolinii. Rodzaje ilościowych metod przedstawiania zjawisk geograficznych na mapie. Burza mózgów, pogadanka, praca w grupach, studium przypadku - Przemiany demograficzne Meksyku na podstawie materiałów statystycznych. Mapa, atlas, rocznik statystyczny, Internet (World Populations Prospects, The 2010 Revision). Metoda ćwiczeniowa, metoda stolików eksperckich, mapa myśli Rodzaje i zastosowanie ilościowych metod przedstawiania zjawisk Atlas, karta pracy, rocznik statystyczny, mapy konturowe. Metoda ćwiczeniowa, metoda stolików eksperckich, mapa myśli, 13\n15 geograficznych na mapach 11,12 Współzależność między elementami środowiska przyrodniczego i społeczno gospodarczego geograficznych na mapie, ocenia przydatność metod jakościowych do prezentowania zjawisk, rozróżnia metody jakościowe na mapach, dobiera odpowiednie metody do zaprezentowania danego zjawiska. 1.5 Uczeń: dokonuje charakterystyki wybranego regionu na podstawie map różnej treści, formułuje zależności przyczynowo-skutkowe, funkcjonalne i czasowe między wybranymi elementami środowiska przyrodniczego i społeczno- gospodarczego, Ocena przydatności metod ilościowych do prezentowania zjawisk. Rozpoznawanie metod na mapach. Dobór metod do prezentowanego zjawiska. Charakterystyka wybranego regionu na podstawie map różnej treści. Zależności przyczynowoskutkowe, funkcjonalne i czasowe między wybranymi elementami środowiska przyrodniczego i społecznogospodarczego. burza mózgów, dyskusja, mapa myśli - Rodzaje i zastosowanie ilościowych metod przedstawiania zjawisk Atlas, karta pracy, mapy konturowe. Metoda problemowa, dyskusja Na czym polega system wzajemnych zależności w środowisku na przykładzie...? Mapa, atlas, rocznik statystyczny, czasopisma, podręcznik, Internet, karta pracy. 13 Wykorzystanie GIS w geografii weryfikuje zależności między elementami środowiska geograficznego, wykorzystując mapy tematyczne Uczeń: korzysta ze zdjęć satelitarnych, posługuje się danymi GIS, wskazuje możliwości zastosowania GIS w praktyce, projektuje zastosowanie GIS. Wykorzystanie zdjęć satelitarnych powierzchni Ziemi. Zmiany skali obrazu. Określenie położenia obiektów i pomiar Studium przypadku Zastosowanie GIS w badaniu przestępczości, metoda tekstu przewodniego Atlas, Internet, tekst 14\n16 14,15 Projektowanie wycieczki orientacja w terenie według mapy 16 Czy mapa jest potrzebna czy to już przeżytek? 1.6. Uczeń: powtórzenie planuje wycieczkę turystyczną za pomocą map, planów i innej literatury źródłowej, określa azymut na mapie, projektuje zadania na trasie dla uczestników wycieczki. Uczeń: ocenia przydatność map tradycyjnych, cyfrowych, GIS oraz materiałów statystycznych jako źródeł informacji, porównuje różne źródła informacji, dobiera właściwe informacje do rozwiązywanego problemu. odległości. Wykorzystanie numerycznego modelu terenu do wizualizacji w perspektywie. Projekt wycieczki ustalenie trasy i punktów kontrolnych. Zadania do wykonania na punktach kontrolnych. Wycieczka z elementami InO. źródłowy Metoda ćwiczeniowa, projekt Mój region jako miejsce ciekawe turystycznie Mapa topograficzna i turystyczna własnego regionu, plany, przewodniki turystyczne, kompas, taśma miernicza Debata kielecka - Czy mapa jest potrzebna czy to już przeżytek? Atlas, mapy w różnej skali, atlas zdjęć satelitarnych, podręcznik, foliogramy, Internet, Wskazówki metodyczne W tej części uczniowie kontynuują ćwiczenia dotyczące umiejętności nabytych na lekcjach przyrody, w szkole podstawowej oraz na lekcjach geografii w gimnazjum. Umiejętności te to: czytanie i analizowanie treści różnych map oraz interpretacja, wyjaśnianie przyczyn, określania związków przyczynowo-skutkowych, formułowania twierdzeń o prawidłowościach, wartościowania zjawisk, prognozowania, itp. W celu sprawdzenia umiejętności z poprzednich etapów edukacyjnych należy przeprowadzić lekcję diagnostyczną. Na podstawie mapy turystycznej wybranego regionu uczniowie mają odpowiedzieć na pytania: w jakiej skali wykonana jest ta mapa, zapisać skalę. Oblicz odległość w linii prostej między punktem A i B. Podaj trzy cechy charakterystyczne rzeźby przedstawionego terenu. Oblicz wysokość względną i bezwzględną podanych 15\n17 punktów. Rozpoznaj obiekty na podstawie opisu. Zaprojektuj trasę wycieczki na podstawie mapy: walory i obiekty godne obejrzenia. Podsumowaniem działu może być dyskusja dotycząca przydatności map tradycyjnych, cyfrowych, GIS oraz materiałów statystycznych jako źródeł informacji. W dobie informatyzacji warto zadać pytanie o przyszłość map. Na koniec warto zrobić test sprawdzający. Treści z tego działu powinny być rozłożone w czasie i sprawdzane na różnych lekcjach w ciągu całego cyklu kształcenia geograficznego w liceum. Celem tej treści jest uporządkowanie, utrwalenie oraz pogłębienie umiejętności korzystania z mapy. W trakcie zajęć w liceum uczniowie powinni poszerzyć wiedzę dotyczącą metod przedstawiania zjawisk na mapach i ich przydatność. Należy wskazać uczniom, że mapa jest podstawowym źródłem wiedzy geograficznej i bardzo ważną pomocą dydaktyczną w kształtowaniu różnych umiejętności oraz przydatna w życiu codziennym. Należy zwrócić także uwagę uczniów na coraz powszechniejsze zastosowanie map cyfrowych oraz GIS w zbieraniu i przetwarzaniu informacji. W trakcie realizacji działu konieczne jest zaplanowanie i przeprowadzenie zajęć terenowych. Na podstawie mapy okolicy, najlepiej w skali 1: 5000, uczniowie planują wycieczkę uwzględniając walory przyrodnicze i antropogeniczne. Warto wykorzystać tu elementy biegu na orientację. W tym celu należałoby wprowadzić i przećwiczyć umiejętność wyznaczania azymutów. Element planowania i rywalizacji między grupami uczniów wzbudziłby dodatkową motywację uczniów do działania. Dział II. Ziemia we Wszechświecie. LP. TEMAT LEKCJI NR. TREŚCI. PDST. PROGR 17 Ruchy Ziemi i ich wpływ na życia na Ziemi. 18 Obserwacja sklepienia niebieskiego diagnoza materiału gimnazjalnego OSIĄGNIĘCIA UCZNIÓW TREŚCI SZCZEGÓŁOWE METODY NAUCZANIA, ŚODKI DYDAKTYCZNE Uczeń: podaje cechy i następstwa ruchów Ziemi, wyjaśnia funkcjonowanie stref czasowych, granica zmiany daty. przedstawia zmiany w oświetleniu Ziemi oraz w długości trwania dnia i nocy w różnych szerokościach geograficznych i porach roku Uczeń: dokonuje pomiaru wysokości słońca za pomocą sekstantu i Cechy i następstwa ruchu obiegowego i obrotowego. Współrzędne geograficzne i ich zastosowanie. Strefy czasowe i ich funkcjonowanie. Oświetlenie Ziemi w ciągu roku. Obserwacja nieba w dzień Pomiary wysokości Słońca, miejsca wschodu i zachodu Mapa myśli Ruchy Ziemi i ich następstwa, metoda ćwiczeniowa określanie współrzędnych geograficznych, obliczanie czasu strefowego Atlas, mapa świata Mapa myśli, obserwacja i pomiar bezpośredni Atlas nieba, podręcznik, 16\n18 19 Powstanie i budowa Wszechświata 20 Ziemia jako cząstka Wszechświata gnomonu, określa miejsca wschodu i zachodu Słońca, wyznacza miejscowy południk za pomocą gnomonu, porównuje wygląd nieba z atlasem nieba, rozpoznaje gwiazdozbiory na niebie 2.2. Uczeń: porównuje odległości we Wszechświecie, opisuje hierarchiczną budowę Wszechświata, opisuje budowę galaktyki Drogi Mlecznej, opisuje budowę Układu Słonecznego, objaśnia terminy: planetoida, kometa, meteor, meteoryt, czarna dziura, 2.2. Uczeń: wymienia dowody Arystotelesa na kulistość Ziemi, oblicza promień Ziemi metodą Eratostenesa, odróżnia kulę, elipsoidę ziemską od geoidy, podaje podstawowe wymiary Słońca Obserwacja nieba w nocy Gwiazdozbiory na niebie Budowa Wszechświata. Budowa Galaktyki Drogi Mlecznej oraz Układu Słonecznego. Cechy ciał niebieskich. Obliczanie odległości we Wszechświecie z użyciem jednostek astronomicznych. Położenie Ziemi w Układzie Słonecznym. Wymiary Ziemi. Dowody na kulistość Ziemi. foliogramy, sekstant, gnomon karta pracy, Burza mózgów, pogadanka, kreatywne pisanie Co kryje w sobie Wszechświat?, praca w grupach, Atlas, karty pracy, prezentacja multimedialna, ćwiczenia interaktywne Burza mózgów, pogadanka, kreatywne pisanie Jak można dowieść kształt Ziemi?, praca w grupach, Mapa, atlas, karty pracy, prezentacja multimedialna foliogramy, 17\n19 elipsoidy ziemskiej. 21 Zjawiska astronomiczne i przyczyny ich powstawania 2.7 Uczeń: wyjaśnia przyczynę występowania zorzy polarnej, wyjaśnia powstawanie zaćmień Słońca i Księżyca, wyjaśnia powstawanie faz Księżyca, wykazuje zależność między fazami Księżyca oraz zaćmieniami Słońca i Księżyca. Mechanizm powstawania zorzy polarnej. Fazy Księżyca. Zaćmienie Słońca i Księżyca. Wpływ zjawisk astronomicznych na zjawiska przyrodnicze. Aktywny opis Mechanizm powstawania faz Księżyca i zaćmień Słońca i Księżyca, ciąg przyczynowo skutkowy, Atlas, podręcznik, karta pracy, prezentacja multimedialna, film, ćwiczenia interaktywne 22 Następstwa ruchu obiegowego Ziemi 2.3. Uczeń: wykazuje zależność między widomym ruchem Słońca na tle gwiazdozbiorów i ruchem obiegowym Ziemi, wskazuje konsekwencje ruchu obiegowego Ziemi, określa wpływ ruchu obiegowego na życie i działalność ludzi. Zmiany położenia Słońca na tle gwiazdozbiorów w ciągu roku. Następstwa ruchu obiegowego Ziemi. Wpływ ruchu obiegowego na życie i działalność ludzi. Burza mózgów, rybi szkielet Wpływ ruchu obiegowego na życie na Ziemi i działalność ludzi, pogadanka, praca w grupach. Mapa, atlas, karty pracy, foliogramy. 23 Zmiany oświetlenia Ziemi w ciągu roku Uczeń: przedstawia zmiany oświetlenia Ziemi w ciągu roku, określa granice występowania dni i nocy polarnych, przedstawia zależność między oświetleniem Ziemi a długością dnia w różnych miejscach w Cechy oświetlenia Ziemi w ciągu roku. Zależność między oświetleniem Ziemi a długością dnia w różnych miejscach w ciągu roku. Wpływ zmian oświetlenia Ziemi w ciągu roku na życie Aktywny opis, burza mózgów, ciąg przyczynowo skutkowy - Zależność między oświetleniem Ziemi a długością dnia w różnych miejscach w ciągu roku, praca w grupach. Mapa, atlas,, karty pracy, 18\n20 24 Zmiany wysokości Słońca w ciągu roku ciągu roku, opisuje przykłady wpływu zmian oświetlenia Ziemi w ciągu roku na życie i działalność człowieka Uczeń: oblicza wysokość górowania Słońca na różnych, szerokościach geograficznych w dniach równonocy i przesileń, objaśnia termin biała noc, wskazuje na mapie obszary występowania białych nocy. i działalność człowieka. Zależność wysokości Słońca od szerokości geograficznej rozwiązywanie zadań. Zmiany wysokości Słońca wciągu roku. Widomy ruch Słońca w ciągu roku w różnych miejscach na Ziemi. prezentacja multimedialna foliogramy. Ćwiczenia praktyczne rozwiązywanie zadań. Mapa, atlas, podręcznik, karta pracy. 25, 26 Zależność między kątem wysokości Słońca a szerokością geograficzną 27 Pory roku i sposoby ich określania 2.5 Uczeń: oblicza szerokość geograficzną dowolnego punktu na powierzchni Ziemi na podstawie wysokości górowania Słońca w dniach równonocy i przesileń. 2.6 Uczeń: opisuje różnice między astronomicznymi, kalendarzowymi i klimatycznymi porami roku. Obliczanie szerokości geograficznej miejsc obserwacji. Podstawy wyznaczania pór roku. Różnice między astronomicznymi, kalendarzowymi i klimatycznymi porami roku. Kalendarz. Ćwiczenia praktyczne rozwiązywanie zadań. Mapa, atlas, podręcznik, karta pracy. Rybi szkielet Co może być podstawą wyznaczania pór roku, burza mózgów, studium przypadku - Kalendarz gregoriański, juliański, chiński, mahometański. Mapa, atlas, prezentacja multimedialna, karta pracy, 19\nWYMAGANIA NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z GEOGRAFII W KLASIE I GIMNAZJUM\nWYMAGANIA NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z GEOGRAFII W KLASIE I GIMNAZJUM Edukacja geograficzna w gimnazjum stwarza uczniowi możliwości do : Korzystania z różnych źródeł informacji geograficznej ; Identyfikowania\nProgram nauczania geografii NA IV ETAPIE EDUKACYJNYM zakres podstawowy zakres rozszerzony Program nauczania został pozytywnie zaopiniowany przez rzeczoznawcę MEN, mgr. Krzysztofa Zielińskiego z Akademii


religia - Radio Samiec\nŻyciowe zasady, które promuję wśród moich słuchaczy – samiecweb.pl\nMarzec 17, 2019 SamiecPsychologiabraciasamcy, brudnagra, ecoego, kler, kobietopedia, księgasukcesów, państwo, programowanie, religia, samczeruno, samiecnews, samiecweb, stosunkowodobry, zasady, zbudujsięodnowa\nZgadzam się – podane przeze mnie zasady są bardzo trudne i sam jestem od nich daleki. Jednak powoli, na spokojnie można do nich dążyć choćby i dekadami.\nWażnym jest, by te ideały zapisały się w nas, wtedy podążanie do nich będzie nie tylko nieprzyjemną walką ze starymi, niekorzystnymi dla nas nawykami, ale obdarzy nas głęboką satysfakcją z kolejnych zwycięstw nad wszystkimi tymi cechami, które nas unieszczęśliwiają.\nCzy można lwa zmuszać do jedzenia warzyw i rezygnacji z mięsa? Czy można krowę uczyć jedzenia mięsa?\nTrzeba żyć w zgodzie ze swą naturą – gdy dopełnimy wszelkich zasad, będzie to życie pełne zdrowia, energii życiowej, samozadowolenia i spokoju duchowego.\nJeśli będziemy żyli zgodnie z reklamami, indoktrynacją religijną i państwową, będziemy chorowali, mieli złe nastroje, będzie prześladowani przez lęki i rozpacz.\nSoundCloud – https://soundcloud.com/user-700058608/nowy-czlowiek


BMW Seria 5 - Sedan - E60 II\nBMW Seria 5 Sedan E60 II\nBMW Seria 5 Sedan E60 II (2007 - 2010)\nGeneracja była produkowana od 2007 do 2010 roku. BMW Seria 5 Sedan E60 II to klasa executive samochodów osobowych.\nMoc maksymalna wynosi od 120 do 373 kW, a licząc w koniach mechanicznych moc generacji BMW Seria 5 Sedan E60 II wynosi od 163 do 507 KM, co sprawia, że prędkość maksymalna wynosi od 228 do 250 km/h, a przyśpieszenie do 100 km/h zajmuje od 6.7 do 8.3 s. Silnik BMW Seria 5 Sedan E60 II jest rzędowy lub układ v posiadający od 4 do 10 cylidrów o pojemności od 1995 do 4999 cm3. Na każdy cylinder w silniku BMW Seria 5 Sedan E60 II przypadają 4 zawory.\nCały układ napędowy BMW Seria 5 Sedan E60 II osiąga moment obrotowy od 210 do 580 Nm. BMW Seria 5 Sedan E60 II posiada napęd na 4 koła lub napęd tylny a typ paliwa na jaki jeździ BMW Seria 5 Sedan E60 II to benzyna lub diesel.\nŚrednie spalanie BMW Seria 5 Sedan E60 II w zależności od wersji silnika, waha się od 5.6 do 9.7 l na 100km. Warto nadmienić, że BMW Seria 5 Sedan E60 II posiada 4 drzwi, 5 siedzeń. Wymiary samochodu: od 4841 do 4855 mm długości, 1846 mm szerokości, od 1468 do 1482 mm wysokości.\nOpinie o BMW Seria 5 Sedan E60 II\nRodzaje silników BMW Seria 5 Sedan E60 II\n(2007 - 2010) M5 Sedan E60 II 5.0 507KM\n(2007 - 2010) 550i Sedan E60 II 4.8 367KM\n(2007 - 2010) 540i Sedan E60 II 4.0 306KM\n(2007 - 2010) 530i Sedan E60 II 3.0 272KM\n(2007 - 2010) 530xi Sedan E60 II 3.0 272KM\n(2007 - 2010) 525i Sedan E60 II 3.0 218KM\n(2007 - 2010) 525xi Sedan E60 II 3.0 218KM\n(2007 - 2010) 523i Sedan E60 II 2.5 190KM\n(2007 - 2010) 520i Sedan E60 II 2.0 170KM\n(2007 - 2010) 535d Sedan E60 II 3.0 286KM\n(2007 - 2010) 530d Sedan E60 II 3.0 235KM\n(2007 - 2010) 530xd Sedan E60 II 3.0 235KM\n(2007 - 2010) 525d Sedan E60 II 3.0 197KM\n(2007 - 2010) 525xd Sedan E60 II 3.0 197KM\n(2007 - 2010) 520d Sedan E60 II 2.0 177KM\n(2007) 520d Sedan E60 II 2.0 163KM\nZdjęcia BMW Seria 5 Sedan E60 II


399 Linia do produkcji kołków LOESER- Ogłoszenia branży drzewnej - Giełda DREWNO.PL\nOferta nr: 149961 Inne w tej kategorii\nSPRZEDAM: 399 Linia do produkcji kołków LOESER\nLinia do produkcji kołków LOESER Maszyna do obróbki: Średnica materiału mm: 6 - 18 Prędkość robocza m/min.: 4 - 7 Min. długość materiału mm: 220 Moc kW: 0,75 Maszyna do cięcia pod wymiar: Typ: A-A 200 Średnica materiału mm: 6 - 18 Min. długość gotowego materiału mm: 15 Max. długość gotowego materiału mm: 200 Wydajność szt./h: 2000 Moc kW: 0,55 Liczba obrotów freza obr./min.: 7150 Waga kg: 75 Powierzchnia całkowita dł./szer./wys. mm: 670 x 510 x 670 Cena netto: 13 500 zł Posiadamy na stanie ok 250 maszyn do obróbki drewna.Można je obejrzeć i sprawdzić w siedzibe naszej firmy . Zapraszamy do obejrzenia zdjęć maszyn wraz z cenami i opisemna naszej stronie internetowej.WSZYSTKIE MASZYNY UŻYWANE SĄ GOTOWE DO PRACY.\n399 Linia do produkcji kołków LOESER


1. Konieczność zrzucania liści na zimę przez więks... - Zadane.pl\n1. Konieczność zrzucania liści na zimę przez większość roślin okrytozalążkowych w strefie umiarkowanej związana jest z warunkami środowiska. - Uzasadnij stwierdzenie w 3-4 zdaniach. 2. Oceń możliwość życia roślin motylkowatych i owadożernych na glebach ubogich w azot. -2-3 zdania 3. Podaj 4 przykłady działalności człowieka, w której wykorzystuje się wiedzę o wpływie czynników środowiska na przebieg fotosyntezy.\nprzez maarta03 15.02.2010\n1. Zrzucanie liści przez rośliny okrytozalążkowe jest konieczne, gdyż mniejszy jest pobór wody z gleby, gdyż ona zamarza, a woda potrzebna jest w procesie fotosyntezy. Ponadto woda w tkankach rośliny może zamarzać niszcząc je. Rośliny w zimę nie potrzebują dużej ilości produktów fotosyntezy, toteż nie potrzebują liści do jej przeprowadzania.\n2. Na glebach ubogich w azot rośliny motylkowate maja szansę bytu, gdyż związki azotu uzyskują poprzez symbiozę z bakteriami brodawkowymi, które wiążą azot do postaci przyswajalnej dla roślin. Rośliny owadożerne pobierają azot z zjadanych owadów - azot jest elementem budulcowym białek.\n3 a) budowa szklarni\nb) uprawa roślin na glebach żyznych, nawodnionych


Lampa Declan Plafon Italux C29541F-4R - Lampomat.pl\n» Declan Plafon Italux C29541F-4R\nDeclan Plafon Italux C29541F-4R\n206,82 zł 206.82\nLampa sufitowa Declan to porywający, wykwintny i solidny produkt marki Italux, producenta ekskluzywnego oświetlenia dekoracyjnego. Lampy pochodzące od tego wytwórcy charakteryzują się innowacyjnym designem i precyzyjnym wykonaniem. Czas potrzebny na wysyłkę produktu wynosi 3 do 7 dni, gdyż Declan sprowadzamy na Państwa zamówienie.\nChrom to bystrość, młodość i wigor. Kolor chromu w lampie Declan charakteryzuje nowoczesną i progresywną stylistykę. Barwa ta doskonale sprawdza się we wnętrzach z zabudową o lakierowanych frontach i minimalistycznej, nowomodnej estetyce. Chrom podkreśla temperament, płomień i postępowy charakter pomieszczenia.\nSzerokość 300 mm i wysokość 70 mm są idealnie dopasowane do tego typu wysmakowanej oprawy oświetleniowej. Nie przytłacza ona swoją wielkością, a jednocześnie spełnia wymagane funkcje estetyczne i praktyczne.\nWewnątrz lampy Declan zastosowano wbudowany moduł LED, którego użycie niesie za sobą liczne profity. Główna zaleta to wysoka energooszczędność. Wśród korzyści tego rozwiązania warto wskazać też na minimalistyczny kształt oraz brak konieczności dokupywania żarówek. Po włączeniu światło rozchodzi się równomiernie, co pozytywnie wpływa na estetykę oprawy.\nW lampie Italux Declan zastosowano diody LED SMD. Rozwiązanie to stosowane jest najczęściej w żarówkach i taśmach LED. Główne zalety LED SMD to duża wydajność, przystępna cena i wysoka energooszczędność.\nKlasa szczelności lampy Declan wynosi IP20, co oznacza, że jest ona zabezpieczona przed dostępem do części niebezpiecznych. Oprawa nie posiada podwyższonej odporności na wodę i parę wodną, dlatego nie zaleca się stosowania jej w miejscach narażonych na bezpośredni kontakt z wilgocią.\nPolecamy lampę sufitową Italux Declan C29541F-4R gdyż jest to produkt solidny, estetycznie wykonany i gwarantujący dobre oświetlenie. Lampa będzie służyć przez długie lata, co stanowi korzystną inwestycję i rozważny zakup.\nTwoja opinia na temat Declan Plafon Italux C29541F-4R:\nDobierz żarówki rekomendowane do lampy Italux Declan C29541F-4R . Zaufaj naszemu doświadczeniu i zaoszczędź czas potrzebny na szukanie odpowiedniego produktu. Proponowane przez nas żarówki posiadają właściwy trzonek oraz idealnie dobraną moc. Zamawiając żarówki razem z lampą, otrzymujesz gotowy do użycia produkt, a przy tym nie ponosisz dodatkowych kosztów wysyłki.\nNumer katalogowy C29541F-4R\nStrumień świetlny (LM) 1280


Trzeci półfinał plebiscytu na tytuł Influencer Roku 2020 - Wizaz.pl\nPoprzedni artykuł: Puder transparentny - jakie ma właściwości i zastosowanie? Top 5 najle... Następny artykuł: Co to jest manicure kombinowany i jak go wykonać?\nRusza 3. półfinał plebiscytu na tytuł „Influencer Roku 2020”\nMakijaż, 20.01.2020, 15:02 , tagi: plebiscyt, Influencer Roku wizaz.pl\nTo już ostatni półfinał plebiscytu na tytuł „Influencer Roku 2020”. Przed wami 6 niezwykle kreatywnych i utalentowanych polskich influencerek, które zawalczą o to miano. Zagłosujcie na swoją faworytkę i pomóżcie jej przejść do wielkiego finału!\nDwa półfinały plebiscytu „Influencer Roku 2020” za nami. Głosami internautów pierwszy półfinał plebiscytu wygrały: zachwycająca dziewczęcym wdziękiem specjalistka od makijażu oczu w stylu cut crease Weronika Haza (@weronikahaza) oraz prawdziwa kobieta kameleon, Kamila Patyna (@patyna_makeup), która za sprawą makijażu potrafi wyglądać, jak zupełnie inna osoba. Drugi półfinał plebiscytu z kolei należał do Weroniki Jaguś (@weronika.jagus), której znakiem rozpoznawczym jest alabastrowa cera i dopracowany w każdym calu makijaż z klasyczną jaskółką w roli głównej, a także Aleksandry Sosfy (@aleksandrasosfa) zachwycającej na Instagramie nie tylko pełnymi, wyraźnie wykonturowanymi ustami, których może jej pozazdrościć niejedna kobieta, ale również prawdziwym talentem makijażowym. To właśnie te cztery dziewczyny uzyskały najwięcej głosów internautów, a tym samym przeszły do wielkiego finału plebiscytu na tytuł „Influencer Roku 2020”.\nTrzeci półfinał plebiscytu na „Influencera Roku 2020”\nPlebiscyt na tytuł „Influencer Roku 2020” składa się z trzech półfinałów, w każdym z nich co miesiąc przedstawiamy wam 6 beauty influencerów. Do ścisłego finału przejdą 2 osoby z każdego półfinału, które uzyskają największą liczbę głosów. To wy wybierzecie, kto wygra półfinał, a tym samym przejdzie do wielkiego finału, gdzie zawalczy o tytuł „Influencera Roku 2020". Statuetkę wręczymy zwycięzcy podczas Gali Kosmetyku Wszech Czasów.\nTrzeci półfinał plebiscytu zaczynamy 20. stycznia, a kończymy 29. stycznia. Ogłoszenie wyników nastąpi następnego dnia po wyłączeniu możliwości głosowania. W trzecim półfinale, zgodnie z waszymi sugestiami, zawalczą:\nIdealna cera, idealnie wyrysowane brwi i odważne połączenia kolorystyczne, to znak rozpoznawczy Klaudii Fekner. Musimy przyznać, że z niecierpliwością wyczekujemy jej kolejnych makijażowych tutoriali. Oglądanie niezwykle dopracowanych makijaży oczu Klaudii sprawia nam dużą przyjemność.\nMarta Kulczyna, znana jako killukitty, to bez wątpienia prawdziwa mistrzyni makijażu oczu w stylu cut crease. Śmiałe połączenia kolorystyczne i duża ilość użytego brokatu, to bez wątpienia domena tej niezwykle utalentowanej beauty influencerki.\nWygląda jak hollywoodzka piękność, ale to nasza rodzima influencerka. Justyna Noëmi to zdecydowanie jedna z najbarwniejszych polskich beauty influencerek, która nie boi się eksperymentować nie tylko z makijażem, ale też kolorami włosów. My najbardziej podziwiamy jej kreatywność w tworzeniu halloweenowych makijaży, dzięki którym blond piękność jest zupełnie nie do poznania.\nZniewalająco piękną Basię Janas bardzo łatwo pomylić z amerykańskimi it-girls. Dziewczyna zachwyca na Instagramie nie tylko spektakularnymi zdjęciami dopracowanych makijaży, ale również makijażowymi tutorialami, które mogłybyśmy zapętlać bez końca!\nPosągowa uroda, zniewalające spojrzenie i dopracowany w każdym szczególe makijaż oczu, to bez wątpienia znak rozpoznawczy Violi Gałązki. My szczególnie uwielbiamy oglądać jej InstaStories, na których prezentuje nowości kosmetyczne.\nDoceniamy talent makijażowy i niezwykłe wyczucie stylu Klaudii Łańcuckiej, znanej jako klaudia_cukierpuder. Nie potrafimy się zdecydować, czy bardziej lubimy patrzeć na jej zdjęcia, czy śledzić filmy na YouTube, w których Klaudia nie tylko recenzuje gorące nowości kosmetyczne, ale też dzieli się z fanami sprawdzonymi trikami urodowymi.\nAby oddać głos, zaloguj się poprzez swoje konto na Facebooku. Glosować możesz raz dziennie.\nTrzeci półfinał plebiscytu o tytuł: „Influencer Roku 2020"\nDzisiaj już zagłosowałaś/eś. Przypominamy, że możesz oddać głos raz na dobę.\nKolejny głos możesz oddać za


Piasecki: Rosnące ceny żywności to efekt spekulacji, a nie kataklizmów - Biznes i prawo gospodarcze - GazetaPrawna.pl - biznes, podatki, prawo, finanse, wiadomości, praca -\ngazetaprawna.plBiznesPiasecki: Rosnące ceny żywności to efekt spekulacji, a nie kataklizmów\nautor: Marcin Piasecki04.03.2011, 03:00; Aktualizacja: 04.03.2011, 09:32\nŻywność drożeje, ale jest też dobra wiadomość – będzie tanieć. Drożyzna to efekt bańki spekulacyjnej, a nie powodzi w Australii czy suszy w Chinach. Na wysokich cenach można zarobić.\n236 punktów – tyle wyniósł najnowszy indeks cen żywności opublikowany wczoraj przez FAO. To najwyżej w historii, a indeks pnie się konsekwentnie od ośmiu miesięcy. Ostatnio najbardziej zdrożał nabiał, trochę zboże, ryż nieco staniał.\nTe ruchy cen od dawna są podobnie tłumaczone: ludzie w krajach rozwijających się stają się coraz bogatsi, w związku z czym zmienia się ich dieta, jedzą więcej i lepiej. Kolejny podawany powód to kataklizmy w różnych częściach naszej planety, jak choćby zeszłoroczna susza w Rosji czy niedawna powódź w Australii. W dodatku susza trwa w Argentynie i Chinach, co budzi obawy rynku o poziom najbliższych zbiorów w tych państwach.\nI na tym bym się na chwilę zatrzymał. To ostatnie zdanie, wzięte niemal żywcem z analizy FAO, dużo lepiej oddaje rzeczywistość niż dywagacje o globalnych skutkach powodzi w Australii. Otóż wskazuje ono na stan podwyższonych emocji związanych z żywnością. Perturbacje pogodowe w jakimś zakątku świata są rozdmuchiwane do niebotycznych rozmiarów, zresztą nawet nie przez samą FAO, ale przez tzw. uczestników rynku. Lubią oni powtarzać, a za nimi część mediów, że światu zaczyna brakować żywności.\nGdyby jednak spojrzeć chłodnym okiem na ostatnie osiem miesięcy wędrówki indeksu FAO w górę i zadać pytanie, co takiego zdarzyło się w tym czasie na świecie, co usprawiedliwiałoby skok cen, odpowiedź brzmiałaby: nic. Kataklizmy pogodowe zdarzają się zawsze, te ostatnie nie są ani większe, ani gorsze od wcześniejszych. Społeczeństwa państw rozwijających się nie zaczęły się bogacić na wyścigi. Nic zresztą nie wiadomo o tym, że dwa lata temu, kiedy indeks FAO dołował i spadł poniżej 200 punktów, potrzebowały dużo mniej żywności niż teraz.\nTo bardzo charakterystyczne, że poprzednie szczyty wskaźnik osiągnął tuż przed eskalacją kryzysu w 2008 roku. Warto pamiętać, że wówczas mocno drożało wszystko: żywność, surowce, nieruchomości, praca, akcje. Drożały, by za chwilę drastycznie stanieć i odsłonić to, że za tymi horrendalnymi cenami nie stała żadna racjonalna przyczyna, tylko bańka.\nPodobnie dzieje się i teraz. Wzrost cen nie dotyczy tego wszystkiego, co drożało dwa lata temu, a jedynie tych sektorów, gdzie można to jako tako uzasadnić, czyli żywności i surowców. A przecież na świecie krąży mnóstwo gotówki, której dysponenci poszukiwali dobrych okazji inwestycyjnych. W znakomity sposób okazała się nią żywność. I pewnie jeszcze przez jakiś czas będzie, gdyż oczekiwanie na wzrost cen jest tak powszechne, że świat byłby mocno rozczarowany, gdyby do niego nie doszło. Nawiasem mówiąc, oprócz tzw. spekulantów spiralę cen żywności nakręcają też różnej maści pośrednicy, najmniej na tym szaleństwie zarabiają natomiast sami wytwórcy, a polscy chłopi byliby pewnie w stanie opowiedzieć o tym w sposób przekonujący.\nJedyna dobra wiadomość jest taka, że ceny spadną. To windowanie nie może trwać wiecznie. Spadną wtedy, gdy ci, którzy zarabiają na ich wzroście, dojdą do wniosku, że czas realizować zyski. A stanie się to na przykład wtedy, gdy rzekomymi globalnymi kataklizmami nie da się już przykryć prawdy o całkiem przyzwoitych zbiorach na świecie.\nopolanka(2011-03-06 10:05) Zgłoś naruszenie 00\nWszyscy wiedzą, że w kraju szerzy się spekulacja i nikt nic nie robi żeby z tym skończyć a społeczeństwo cierpi.To jasne, że nie tyle kryzys i kataklizmy pogodowe są przyczyną galopujących cen tylko spekulacja.\nTo efekt ruiny Rządow Donalda(2011-03-05 08:58) Zgłoś naruszenie 00\nzasiłki POgrzebowe okradzione\nzrujnowani emeryci długoletnio zatrudnieni w szkodliwych warunkach pracy\nceny w gorę\ngiełda na pysku\nwszystko wyprzedane przez cpuna choć sam nic nie budował\nPremier kiboli lata za piłką PO boisku\nbrak zaufania obywateli do państwa i prawa -dzięki niemu\nrozdawnictwo pensji Prezesom i kolesiom\nbida bida bida - stadiony które PO roku 2012 nikomu nie będą POtrzebne.\nBonifacy Przepiorka(2011-03-04 22:17) Zgłoś naruszenie 00\nNic sie nie wydarzylo?\nA wzrost produkcji alkocholu/paliwa z kukurydzy to nic?\nObudz sie Pan.


Wakacje z flagą\nFlaga – wyjątkowy symbol, który identyfikuje nas z określonym miejscem. Barwy biało-czerwone są naszym symbolem narodowym. Jednakże, każdy z nas pochodzi z mniejszych lokalnych społeczności, które również takie znaki rozpoznawcze posiadają. Na fladze Gminy Krasne na niebieskim tle widnieje ślepowron, który nawiązuje do bogatej historii i ogromnego dziedzictwa kulturowego naszego terenu. Jest to nasza Mała Ojczyzna, o której powinniśmy mówić, której nie powinniśmy się wstydzić, którą z dumą powinniśmy promować.\nSzanowni Mieszkańcy i Sympatycy Gminy Krasne\nWakacje z flagą to inicjatywa, która ma na celu zaangażowanie mieszkańców gminy w promocje naszej jednostki samorządu terytorialnego. Nie bójmy się identyfikować z miejscem, z którego pochodzimy, chwalmy się nim. Naszym celem, jest zachęcenie mieszkańców i sympatyków gminy Krasne do wykonywania sobie zdjęć z flagą naszej gminy. Zdjęcia powinny obrazować miejsca dla nas ważne i wyjątkowe, miejsca do których wyjeżdżamy na wakacje, ale też miejsca w których często przebywamy. Pamiętajmy jednak, że flaga musi być otoczona należytą czcią i szacunkiem. Powinna być utrzymana w czystości i tak ustawiona, aby nie dotykała podłoża, podłogi lub nie była zamoczona w wodzie. Nadesłane zdjęcia zostaną wykorzystane do wydania jednej zbiorczej publikacji, która stanowić będzie materiał promocyjny gminy. Zdjęcia zostaną zamieszczone na stronie internetowej, w prasie lokalnej i mediach społecznościowych (forma przekazania zdjęć, oraz szczegółowe informacje w znajdują się w regulaminie inicjatywy).\nGmina to nie tylko infrastruktura, szkoły i drogi, gmina to przede wszystkim mieszkańcy, symbole przy których jednoczymy się, tożsamość lokalna, terytorialna i narodowa.\nPokażmy flagę wspólnie!!! Połączmy się w jednym wspólnym celu – promocji nas wszystkich, Mieszkańców i Sympatyków Gminy Krasne.\nMichał Szczepański - Wójt\nRegulamin inicjatywy "Wakacje z flagą"


Zmarł Ks. Prałat Józef Poremba – rezydent i emerytowany proboszcz parafii NMP Szkaplerznej w Dąbrowie Tarnowskiej. Pochodził z Kamionki Wielkiej - Sądeckie.pl - Wiadomości Nowy Sącz\nStrona Główna Informacje lokalne Zmarł Ks. Prałat Józef Poremba – rezydent i emerytowany proboszcz parafii NMP Szkaplerznej w Dąbrowie Tarnowskiej. Pochodził z Kamionki Wielkiej\nZmarł Ks. Prałat Józef Poremba – rezydent i emerytowany proboszcz parafii NMP Szkaplerznej w Dąbrowie Tarnowskiej. Pochodził z Kamionki Wielkiej\nDodano: 2020-11-23 10:00:19 - 10 miesięcy temu\nKs. Prałat Józef Poremba urodził się 16 marca 1938 roku w Kamionce Wielkiej, jako syn Stanisława i Julii z Michalików. Egzamin dojrzałości złożył w Nowym Sączu w 1955 roku, po czym wstąpił do Wyższego Seminarium Duchownego w Tarnowie. Po ukończeniu studiów filozoficzno - teologicznych przyjął święcenia kapłańskie z rąk biskupa Karola Pękali, w dniu 29 czerwca 1961 roku, w Tarnowie. Jako wikariusz pracował w parafiach: Borzęcin (od 14 lipca 1961 roku) oraz Tarnów – św. Józefa i Matki Bożej Fatimskiej (od 17 lutego 1966 roku). Z dniem 5 października 1971 roku objął urząd proboszcza parafii pw. Najświętszej Maryi Panny Królowej Świata w Starych Żukowicach, który pełnił do 10 czerwca 1980 roku.\nW dniu 11 czerwca 1980 roku został mianowany administratorem parafii pw. Najświętszej Maryi Panny Szkaplerznej w Dąbrowie Tarnowskiej, a z dniem 29 lipca 1980 roku jej proboszczem. Urząd proboszcza parafii Dąbrowa Tarnowska pełnił aż do 20 czerwca 2008 roku, a następnie pozostał w tejże parafii w charakterze rezydenta. Ponadto sprawował obowiązki dziekana dekanatu Dąbrowa Tarnowska. W dowód wyróżnienia za gorliwie pełnioną posługę kapłańską otrzymał w roku 1971 diecezjalne odznaczenie Expositorium Canonicale, a w roku 1980 diecezjalny przywilej Rochetto et Mantoletto. W roku 1991 został obdarzony godnością Kapelana Jego Świątobliwości, a w roku 2008 godnością Prałata Honorowego Ojca Świętego.\nWypadek w Trzetrzewinie. Jedna osoba trafiła do szpitala\nRozpoczynają się prace nad pilotażowym projektem instalacji pomp ciepła w Krynicy Zdroju i Rabce Zdroju\nZdrowie Koronawirus Zdrowie Koronawirus Sport Piłka nożna Sandecja Wypadek Dofinansowania Pożar Wypadek Kultura Kultura


Kurs jogi dla początkujących na Zoomie - Poczuj się lepiej\nKurs jogi dla początkujących na Zoomie\nLeave a Comment\t/ Aktualności, Warsztaty / 30/03/2022 30/03/2022\nChcesz zacząć przygodę z jogą ale nie wiesz od czego zacząć? Nie masz pewności czy joga jest dla Ciebie? Potrzebujesz ugruntować podstawy? Jesteś osobą, która ceni sobie swój komfort i chciałabyś praktykować jogę w domowym zaciszu?\nDlatego właśnie przybywam z KURSEM JOGI DLA POCZĄTKUJĄCYCH ONLINE (ZOOM).\nZaplanowałam 8 spotkań trwających ok 75 minut, które będą stopniowym wprowadzeniem do jogi, idealnym dla osób początkujących. Podczas każdej sesji będziemy praktykować asany w stylu łagodnej Vinyasy Flow, usiądziemy do krótkiej medytacji, a ostatnie 10-15 minut poświęcimy na wyjaśnianie nurtujących Was kwestii.\nPotrzebujesz maty do ćwiczeń (na początek nie musi być to specjalna mata do jogi), wygodnego stroju oraz kawałka przestrzeni. Przydadzą się też kostki do jogi, które możesz zastąpić dwiema grubymi książkami.\nSpotykać się będziemy na platformie Zoom w poniedziałki o 20:00. Każda osoba otrzyma również na 10 tygodni dostęp do nagrań z sesji.\nW czasie zajęć wszyscy uczestnicy są proszeni o wyciszenie mikrofonów, możecie (ale nie musicie) natomiast praktykować z włączoną kamerką, co pozwoli mi na ewentualne korekty. Po praktyce będzie chwila na zadanie pytań i podzielenie się swoimi refleksjami.\nPierwsze spotkanie już w poniedziałek, 4 kwietnia o 20:00.


Zgłoszenie #281 « Blog « Jogger.pl\n01 lutego 2007, 23:52:58\nno powinienem cię teraz ucałować. jutro się pobawie\n01 lutego 2007, 23:53:37\nBędzie sporo zadowolonych ;)\n01 lutego 2007, 23:54:48\nHe, he… :D\nGdybym napisał ręcznie 1000 razy „DZIĘKUJĘ”, i tak by było za mało. Może jakiś psalm pochwalny ułożę? :D\n01 lutego 2007, 23:56:03\nA do bota\n01 lutego 2007, 23:56:15\nJutro uzupełnię o opcję pokazywania lub nie w rss oraz opcję miniblog do bota.\n01 lutego 2007, 23:58:01\nEkstra! Dzięki. Gdybym jutro nie miał egzaminu to już bym testował ;| Ale i tak stawiam piwo i/lub posiedzę nad wiki za to :-)\n01 lutego 2007, 23:58:11\nModrzew: nie pisz ręcznie, tylko przelew zrób. ;-)\n01 lutego 2007, 23:58:56\nSparrow kilkanaście komentarzy temu (w poprzedniej notce) napisał, że bardziej od przelewów woli pomoc przy wiki… :P\n01 lutego 2007, 23:59:44\nA gdzie tak napisał(dokładnie)? ;/\n02 lutego 2007, 00:02:12\nCzytaj między wierszami. Chociaż piwa też by się pewnie napił... ;)\n02 lutego 2007, 00:04:10\nno nie wiem, w kwestiach kasy, to lepiej między wersami nie czytać\n02 lutego 2007, 00:04:53\nw ogole coś się sypie bo wpis w miniblogu widać ale zniknęły mi wpisy na „głównej z wpisami”\n02 lutego 2007, 00:06:35\n@Koval już zaglądam\n02 lutego 2007, 00:07:55\nAcha, to jeszcze jedno — blok ADMIN_BLOCK i np. ADMIN_ENTRY_EDIT_HREF też niedozwolone?\n02 lutego 2007, 00:09:38\nAh, jakże fajny dodatek na krótkie notki :)\nDla mnie bomba, good work.\n02 lutego 2007, 00:14:22\nteraz sparrow wpisy wyświetlają się w mini blogu a wpisy z minibloga na głównej\n02 lutego 2007, 00:15:27\n@Koval kuźwa wiem, przecież szukam\n02 lutego 2007, 00:16:30\nCo do miniblog+rss – proponują możliwość po prostu oddzielnego kanału.\nI sam się dołączam do podziękowań. :)\n02 lutego 2007, 00:17:11\nJa proponuję więcej dziękować i czekać niż prosić i ponaglać. To ile się teraz dzieje z opcjami Joggera zasługuje tylko na wiwaty…\nBo mimo, że nie ja koduję te nowości, to już męczą mnie komentarze o tym samym, w kółko i kółko… ile można.\n02 lutego 2007, 00:19:22\n02 lutego 2007, 00:22:15\no dzięki. wszystko już gra jak widze\n02 lutego 2007, 00:22:42\nWiesz Riddle, po prostu nam się w dupach poprzewracało… z nadmiaru dobroci Sparrowa. ;)\nAle wiesz, może ktoś się wiki przynajmniej zainteresuje. Bo wczoraj mcv zgłosił pomysł na nowy znacznik, ale ten znacznik od kwietnia istnieje, tylko go nikt nie opisał do wczoraj ;) .\n02 lutego 2007, 00:22:45\nJa robię nowy design (sic!) więc nie za bardzo mam czas. Ale wypada, już jakieś 30% znaczników nie jest na wiki tylko tutaj.\n02 lutego 2007, 00:24:27\njakbym miał jakikolwiek pojęcie o tym, tobym się wziął, w końcu sesja jest, a studenty robią wszystko, żeby się nie uczyć. ale ja nie do końca łapię, jak mój jogger działa, o wiki to nie wspominając.\nA sparrowowi należy się nie piwo, a flaszka i wdzięczność wszystkich joggerowiczów, o!\n02 lutego 2007, 00:30:22\nA miałem iść wcześnie spać.\n02 lutego 2007, 00:31:15\na ja jutro egzamin z finansów na 9:30. fuck. dobranoc. :)\n02 lutego 2007, 00:32:08\nTo jeszcze do głównej joggera dodać kolumnę z wpisami z miniblogów, żeby nie zaśmiecały ;]\n02 lutego 2007, 02:21:09\nAlbo je poprostu pomijać…\n02 lutego 2007, 02:23:19\nCrash: Czegoś takiego nie będzie póki nie będzie dopóki nie będzie nowego designu, lepiej się skupić na robieniu nowego niż rozwijaniu i poprawkach starego.\n02 lutego 2007, 02:24:53\nCzy mówię, że chciałbym to zobaczyć w niedalekiej przyszłości? Proponując to miałem na myśli tylko i wyłącznie nowy design..\n02 lutego 2007, 02:26:24\nA bo ja wiem. ;) No ale już git. ;)\n02 lutego 2007, 02:27:02\n02 lutego 2007, 07:37:00\na ja dopiero tydzien temu zrobilem miniblog na drugim koncie ;)\nale jak narazie to lepsze rozwiazanie bo nie chce zeby wpisy z minibloga trafialy np na Planete Opery\n02 lutego 2007, 08:33:50\nA jak zrobić przeglądalne archiwum tych mini wpisów?\nBo kategorii nie ma i w normalnym archiwum też się nie pojawiają.\nCzy to jednak wymaga dorobienia czegoś?\n02 lutego 2007, 12:29:24\nPodłączam się do pytania Lemiela. Jak przeglądać wpisy z minibloga, które się na głównej stronie bloga nie zmieszczą? I skąd wiadomo ile się zmieści?\n(jak gdzieś pisze i nie znalazłem to okrzyczcie i dajcie linka ;) )\n02 lutego 2007, 12:47:42\nwychodzi ze jeszcze sie nie da\n02 lutego 2007, 12:48:39\nJak jeszcze to ok, a jak wogóle ma się nie dać, to wypada zrzucić się na jakiś sześciopak i Sparrowowi wysłać żeby się dało. ;-)\nMoże najprościej by było jakby w ustawieniach dać ile z minibloga ma wyświetlać i dać do minibloga linki „wcześniejsze/późniejsze wpisy”.\nO ajaksowym zrobieniu tego nie wspominam, bo proszenie o to bez transportera tego co Sparrow lubi wypić jest nietaktowne ;-)\n02 lutego 2007, 12:51:49\n@Piotreckh: bingo :) W planie jest udostępnienie xml do zabawy z ajaxem :)\n02 lutego 2007, 12:57:33\n@Piotreckh – masz w opcjach jogga wybór ile notek ma być w miniblogu widocznych.\n02 lutego 2007, 15:54:19\nJak pisałem, to jeszcze nie było chyba ;-)\n02 lutego 2007, 16:00:38\n@Piotreckh – była już w nocy jak wrzucałem go u siebie, po prostu łatwo przeoczyć jak nie wie się o jej istnieniu :P\n02 lutego 2007, 16:01:30\nMoże Sparrow powinien zaimplementować ficzer wyświetlania czerwonego dymku z napisem „Kretynie! Tu to jest!” przy nowych opcjach :D\n02 lutego 2007, 16:02:55\nA można by prosić o możliwość wyboru dowolnej ilości wpisów na miniblogu? to jest mini blog, więc 5 wpisów to dla niektórych dużo ;)\n02 lutego 2007, 17:17:21\n@siergiej tez mi sie wydaje ze 5 to za dużo. mi np. pasują 3, ale byłem zmuszony wybrać 1\n02 lutego 2007, 17:32:58\nMi by 2 leżało, ale myślę że najlepiej było by dowolną ilość dać...\n02 lutego 2007, 17:34:17\nIMO najlepiej dowolną ze „sprawdzajką” która nie przepuszczałaby wartości większej niż np. 50 ;)\n02 lutego 2007, 17:37:57\ndokladnie jak pisze modrzew :)\na jak by tak samo mozna bylo zrobic z wpisami na glownej stronie bo 1 to za malo a 5 za duzo przy moim nowym szablonie ;)\n02 lutego 2007, 17:40:24\naha jest chyba problem z rssami od minibloga bo jak odpale kanał http://koval.com.pl/rss/miniblog/ to wyświetla rssy joga + rssy minibloga mieszane a nie tylko z minibloga. a szkoda\n02 lutego 2007, 18:05:20\n@Koval prawidłowo, po co ma wyświetlać tylko z minibloga ?\n02 lutego 2007, 18:40:08\n@sparrow no własnie sam nie wiem ale miałem chyba takie marzenie zeby tak zrobić u siebie\n02 lutego 2007, 18:41:49\nKategorii na miniblogu niby nie ma a i tak\n„Wpis musi posiadać przynajmniej jedną kategorię”\n02 lutego 2007, 19:39:00\nDokładnie oto samo chciałem zapytać PeCet, bo do tej pory kategorie te są pokazywane, a nie można nie zaznaczyć ani jednej.\n02 lutego 2007, 20:05:26\nDobra po prostu trzeba i tak dorobić ręcznie osobną kategorię ‘mini-blog’ i tam wwalać wpisy IMO.\nedit: Chociaż raczej nie podoba mi się takie rozwiązanie\n02 lutego 2007, 20:55:21\nbug zauważyłem – przy zaznaczeniu opcji wrzucenia wpisu w minibloga i kliknięciu ‘podgląd wpisu’ znika zaznaczenie i trzeba klikać jeszcze raz.\n02 lutego 2007, 22:16:38\n@pecet ja tak zrobilem ze dodałem nową kategorię miniblog i to jest bezsensu bo ty widzisz tę kategorię, pokazuje ilośc wpisów ale jak klikniesz na tę kategorię to nie pokazuje ani jednego wpisu wiec to sie mija z celem\n03 lutego 2007, 00:40:38\nCo gorsza jeżeli w tagi „następny wpis”, „poprzedni wpis” wstawi się tytuły wpisów, to także trochę bezsensownie pokazują się wpisy z minibloga.\n03 lutego 2007, 08:23:13\n@koval dzisiaj dodam u wszystkich na stałe kategorię miniblog.\n03 lutego 2007, 09:45:22\ndobra, to robimy zrzutę na cysternę piwa/wina/ulubionego alco sparrowa ;)\n03 lutego 2007, 13:08:25\nja tam mam wrażenie, że jedna cysterna to za mało będzie.\nale teraz jak dodaję wpis z minibloga, to te wpisy nie lądują w żadnej kategorii.. o.O\n03 lutego 2007, 23:30:51\nMiniblog jest teraz "super-kategorią" ;), która pojawiła się u wszystkich na stałe. Wpisy z niej nadal nie są wyświetlane podczas przeglądania miesiącami i nie są brane pod uwag[...]\nZmiany na JoggerPL\n04 lutego 2007, 04:08:07


Chwile grozy na igrzyskach. Zawodnik, który wystartował po izolacji, padł jak kłoda na śnieg - Sport WP SportoweFakty\nNiemcy w czwartek zdobyli srebrny medal w kombinacji norweskiej w zawodach drużynowych na igrzyskach Pekin2022. Przeżyli jednak chwile grozy tuż po finiszu trzeciej zmiany, gdy wyczerpany Eric Frenzel padł na śnieg.\nAD 18 Lutego 2022, 09:15\nPAP/EPA / Kimimasa Mayama / Na zdjęciu: Eric Frenzel w towarzystwie lekarzy\nNiemiec Eric Frenzel to jeden z najbardziej utytułowanych zawodników w kombinacji norweskiej. Ma na koncie trzy złote medale igrzysk (dwa indywidualnie) i walczył o powiększenie tego dorobku podczas igrzysk Pekin2022, które są jego czwartymi w karierze.\n33-latek z Pekinu nie będzie miał jednak najlepszych wspomnień. Wszystko dlatego, że tuż po przylocie do Chin stwierdzono u niego koronawirusa i musiał udać się na izolację. Ominęły go oba starty indywidualne, ale wyszedł na dzień przed biegiem drużynowym. Mimo braku treningu, zdecydowano się go wystawić do sztafety, której jest silnym punktem.\nEric pobiegł swoje, jednak po izolacji nie był w formie pozwalającej na walkę z prowadzącym Norwegiem. Mimo to utrzymał się w czołówce, ale po skończeniu swojej pięciokilometrowej zmiany (w zawodach indywidualnych kombinatorzy biegają dwa razy dłuższe dystanse) padł na śnieg niczym rażony piorunem. Wyglądało to dramatycznie.\nNa zdjęciu: Eric Frenzel Wyk: sport1.de/ARD\nPo biegu tak wypowiadał się dla niemieckich mediów. - Nic mi nie jest. Po prostu byłem ekstremalnie wyczerpany i wysoki poziom zakwaszenia organizmu znokautował mnie w tym momencie - ocenił dla sport1.de.\n- To była głównie hipotermia, krążenie już teraz jest w normie. Oczywiście, poziom stresu był trochę wysoki z powodu wielkiego tempa, zwłaszcza na początku, po długiej kwarantannie, ale nie spodziewamy się uszczerbku na zdrowiu. Czuje się teraz dobrze - powiedział lekarz kadry Stefan Pecher.\nOstatecznie niemiecka drużyna zdobyła srebro.\nIgrzyska olimpijskie Kombinacja norweska Sporty zimowe Eric Frenzel Pekin2022


Precz z nudą, czyli karciane nowości dla małych i dużych | Maluszkowe inspiracje\nKarcianki darzymy szczególną sympatią. Są niedrogie, zajmują niewiele miejsca, można je wszędzie ze sobą zabrać i niejednokrotnie zapewniają świetną rozrywkę.\nDziś chcę wam przedstawić kilka takich właśnie gier, które mamy od niedawna, ale zdążyliśmy już bardzo dobrze poznać.\nDługa podróż, monotonne czekanie w kolejce, niekiedy naprawdę trudno zachować cierpliwość. Na pomoc przychodzą nam właśnie takie kompaktowe gry, które można rozłożyć zawsze i wszędzie. Nie zajmują dużo miejsca są lekkie i poręczne, a zapewniają przednią zabawę!\nNasz zdecydowany faworyt z całej czwórki to gra "Rzymianie do domu". Mamy tu strategię, planowanie, blef, element ryzyka i zaskoczenia. W grę można grać od 2-4 osób od lat 6. Doskonale sprawdzi się też wśród dorosłych graczy.\nŚwietnie przygotowana tematyka, doskonała charakterystyka postaci, przy okazji gry można zaczerpnąć nieco ze skarbca starożytnej historii.\nGra jest szybka i bardzo ciekawa, a do tego zabawna.\nNasz klan z całą plejadą niezwykłych cech będzie robił co w jego mocy, aby zdobyć Mur Hadriana.\nInstrukcja przygotowana jest bardzo dobrze, a jej czytanie to prawdziwa przyjemność :)\nNajpierw rozkładamy fragmenty fortu, a następnie toczymy bój o każdy z nich - za pomocą mocy członków naszego klanu i ich talentów.\nŚwietne grafiki są dodatkowym atutem tej gry.\nMoim zdaniem doskonale gra się w wersję dwuosobową . Wówczas gra jest najbardziej strategiczna. Każda kolejna osoba zwiększa nieprzewidywalność.\nKolejny tytuł to "Ranczo party" gra niezwykle prosta i powinna spodobać się nawet starszym przedszkolakom.\nZadanie polega na skompletowaniu kolumn lub wierszy kart z wizerunkami imprezowych zwierzaków. To zdecydowanie gra dla najmłodszych, bo starszych graczy może nieco nużyć monotonność rozgrywki. Właściwie najciekawiej jest dopiero na końcówce. Myślę, że mechanikę należałoby tu dopracować, żeby tytuł był bardziej emocjonujący, ale dla maluchów będzie w sam raz :)\nW "Pentos" graliśmy późno w nocy i muszę przyznać, że do instrukcji podchodziłam dwukrotnie. Mimo to, nawet wtedy jasny obraz zasad wydawał mi się jakiś nieostry.\nPomogło jasne ustalenie celu gry, a potem kolejnych kroków aby go osiągnąć.\nMianowicie czary, czyli megalos - sekwencja 9 kart w tym samym kolorze (gwarantuje zwycięstwo w grze), pentos - sekwencja 5 kart tej samej wartości i różnych kolorach i mikros - 3 karty i następujące po sobie wartości lub w tym samym kolorze, ten czar pozwala na wyciągnięcie karty specjalnej i jej wykorzystanie.\nGra przeznaczona jest dla 2-5 graczy od lat 7. Myślę, że lepiej sprawdza się przy więcej niż 3 graczach.\nI na koniec bardzo sympatyczna gra w słowa i skojarzenia - "Kieszonkowy bystrzak". Lubię gry słowne, dlatego ta gra bardzo przypadła mi do gustu. Doskonale sprawdzi się jako gra familijna dla dużych i małych oraz jako przerywnik i rozgrzewka przed poważniejszymi tytułami.\nTrochę kojarzy mi się z moim dzieciństwem kiedy to lubiliśmy grywać w "Państwa miasta". Mamy kategorię i szybko musimy podać słowo na daną literę.\nTa gra świetnie rozwija refleks i zdolność kojarzenia faktów, już od najmłodszych lat.\nŚwietna gra za grosze - ok. 12 zł :)\nKtóra z gier podoba wam się najbardziej?\nWszystkie gry wydał Trefl\nKosztują poniżej 30 zł - 1,2,3,4\n10-12 , 6-9 , gry , gry od 10 , gry od 6 , gry od 8 , Trefl\nSylwia (nieperfekcyjnie.pl) 28 maja 2016 11:33\nŚwietne gry! Najbardziej przypadł mi do gustu "Kieszonkowy bystrzak".


Poziomy wymiennik c.w.u. dwupłaszczyznowy Galmet SGW(L)P 140 20-147000 - Tanie-grzanie.net\nPolecenie produktu: Poziomy wymiennik c.w.u. dwupłaszczyznowy Galmet SGW(L)P 140 20-147000\nZnalazłem interesujący produkt Poziomy wymiennik c.w.u. dwupłaszczyznowy Galmet SGW(L)P 140 20-147000 w sklepie tanie-grzanie.net\nJednowężownicowy zasobnik ciepłej wody użytkowej Ferroli ECOUNIT 150-1C\nWymiennik c.w.u. z dużą wężownicą spiralną do pomp ciepła Galmet Maxi SGW(S) 1000 36-104100


Ekspres przelewowy do kawy nadal popularny – Rodzinnie przy kawie\nPolacy pokochali kawę i z roku na rok piją jej coraz więcej. Wraz z ilością wypijanego napoju, zmieniły się również nawyki dotyczące jej parzenia oraz sposób jej podawania. Przez lata parzenia kawy po turecku przyszła moda na przelewowy ekspres do kawy, który umożliwiał zaparzenie większej ilości kawy. Moda na kawę z kapsułek, także zaparzaną w specjalnych ekspresach, na chwilę zmieniła zainteresowanie tradycyjnymi ekspresami, które nadal goszczą w wielu domach.\nEkspres przelewowy działa w oparciu o podgrzanie wody, którą powoli są przelewane kawowe ziarna w postaci zmielonej. Wrząca woda, która przenika przez specjalny pojemnik ze zmieloną kawą, wydobywa z ziaren całą esencję, sprawiając, że napar tak przygotowany jest bardzo mocny w porównaniu z innymi metodami zaparzania kawy. Takie ekspresy cieszą się popularnością z kilku powodów. Ekspres do kawy przelewowy jest stosunkowo tani, równie tania jest jego eksploatacja, nie wymaga on zakupu specjalnych kapsułek czy kawy w specjalnej postaci – większość ekspresów przelewowych zaparza kawę zmieloną, bardziej nowoczesne modele mają również specjalny młynek, pozwalający na mielenie kawy bezpośrednio przed jej zaparzeniem.\nRównie tania jest kawa, przygotowana w takim ekspresie. Jednorazowo można w nim przygotować co najmniej 1 filiżankę kawy, przy czym ilość kawy, jaką można w ekspresie przelewowym zaparzyć, zależy głównie od wielkości dzbanka. Jeśli ekspres jest włączony do prądu, to kawa nie stygnie, bowiem sam ekspres jest tak skonstruowany, aby dzbanek z gotowym do wypicia naparem kawy stał na podgrzewanej płycie. W niektórych modelach zamiast szklanego, zwykle przezroczystego, dzbanka pojawiają się termosy, w których również można przechowywać zaparzoną kawę.\nPrzelewowy ekspres do kawy dla początkujących\nKto powinien się zdecydować na ekspres przelewowy do kawy? Przede wszystkim osoby, które dopiero rozpoczynają swoją przygodę z bardziej profesjonalną formą podawania kawy. Ekspres do kawy przelewowy jest również idealny dla osób, które chcą witać każdy dzień filiżanką gorącej kawy. W zależności od wybranego modelu ekspres przelewowy może się sam włączyć o godzinie, którą wcześniej ustawił użytkownik, a jeśli nawet nie ma takiej funkcjonalności, to zaparzenie w nim kawy nie wymaga zbyt wielu dodatkowych czynność, zaś sam proces trwa nie więcej niż 5 minut i bardzo często zależy od ilości filiżanek. W wybranych modelach może się również pojawiać informacja o mocy naparu kawowego, jaki chce uzyskać użytkownik, co znacząco ułatwia korzystanie z ekspresu.


Karmidło korytkowe 50cm dla kurcząt i drobiu.\nKorytko dla kurcząt, niosek, dorosłego drobiu o długości 50cm i 28 otworach do dziobania.. Wykonane z wysokiej jakości tworzywa sztucznego . Zabezpieczone od góry specjalną kratką. Dzięki takiemu rozwiązaniu ptaki nie rozsypują ani nie brudzą paszy.\nKarmidło jest przeznaczone do każdego rodzaju paszy. Doskonale sprawdzi się każdej hodowli oraz do każdego rodzaju ptaków. Dzięki specjalnej konstrukcji karmidło jest stabilne na każdym podłożu, jednak dla zwiększenia bezpieczeństwa można je przymocować np. do ściany czy podłogi.\nWysokość karmidła: 12,5cm;\nWysokość kratki zabezpieczającej: 3,5cm;\nSzerokość karmidła: 9cm.