2 marca 2022dodany przezSylwia Żmijewska-Kwiręg\nW tym artykule zostały zebrane materiały, które opisują sytuację edukacji w szkole dziecka pochodzącego z kraju cudzoziemskiego: od przepisów prawnych i psychologicznych aspektów tego doświadczenia, dobre praktyki i rozwiązania edukacji międzykulturowej aż po praktyczne wskazówki dla nauczycieli i materiały do pracy w klasie.\nZestaw zawiera aktualne materiały; w wybranych przypadkach polecamy zasoby sprzed kilku lat ze względu na ich merytoryczną zawartość. Zestaw podzielony został na:\nedukacja międzykulturowa i doświadczenie migracji – analizy i badania\nedukacja międzykulturowa i doświadczenie migracji – poradniki\nnauczanie międzykulturowe na innych przedmiotach, jako działanie wychowawcze\nstrony organizacji i instytucji zajmujących się tematyką\nW tym miejscu znajdują się podstawowe informacje prawne dotyczące kształcenia w polskich systemie osób przybywających z zagranicy, w tym z uchodźców z Ukrainy w związku z wojną z Rosją. Zachęcamy też do analizy systemowych rozwiązań lokalnych z wybranych miast – mogą pomóc w poszukiwaniu najlepszych praktyk. wszystkie materiały sprzed 2020 roku warto przeanalizować pod kątem prawnym – mogą mieć odwołania do nieaktualnych zapisów.\nInformacja o kształceniu w polskim systemie oświaty osób przybywających z zagranicy, Ministerstwo Edukacji Narodowej 2022\nUstawa z dnia 12 marca 2022 r. o pomocy obywatelom Ukrainy w związku z konfliktem zbrojnym na terytorium tego państwa, Dziennik Ustaw, 2022, poz. 583\nRozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 18 lutego 2011 r. w sprawie ramowego programu kursów nauki języka polskiego dla cudzoziemców (Dz.U. 2011 nr 61 poz. 306).\nObwieszczenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 1 lipca 2020 r.w sprawie ogłoszenia jednolitego tekstu rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej w sprawie kształcenia osób niebędących obywatelami polskimi oraz osób będących obywatelami polskimi, które pobierały naukę w szkołach funkcjonujących w systemach oświaty innych państw.\nZasady przyjmowania cudzoziemców do polskich szkół w kontekście obecnej sytuacji na Ukrainie, Ministerstwo Edukacji Narodowej 2022\nWarto dodatkowo sprawdzać, jakie rozwiązania wprowadzają a bieżąco organy prowadzące i jakie środki kierują na ich wdrożenie.\nModel Integracji Imigrantów, Urząd Miejski w Gdańsku 2016 (Rozdział poświęcony edukacji – str. 60)\nP. Matusz-Protasiewicz, L. Kwieciński, Kształtowanie lokalnych polityk integracji imigrantów — działania władz Gdańska i Wrocławia, Instytut Studiów Międzynarodowych, Uniwersytet Wrocławski, 2018\nInne podstawy prawne regulujące prawa dziecka z doświadczeniem migracji do nauki i poszanowania jego odrębności kulturowej, Regionalny Ośrodek Metodyczno-Edukacyjny „Metis” w Katowicach 2022\nA. Gulińska, Wsparcie ucznia z doświadczeniem migracyjnym w polskiej szkole, Fundacja Inna Przestrzeń 2021\nAnaliza narzędzi, które, w zamierzeniu ustawodawcy, mają służyć wsparciu adaptacji migrantów w polskich szkołach, oraz tego, jak funkcjonują one w praktyce. Autorka omawia kolejne narzędzia, przyglądając się brzmieniu przepisów w ustawie Prawo oświatowe oraz odpowiednim aktom wykonawczym. Zestawia je także z wypowiedziami praktyków zebranymi podczas wywiadów przeprowadzonych w latach 2013-21.\nKształcenie dzieci rodziców powracających do kraju oraz dzieci cudzoziemców. Raport, Naczelna Izba Kontroli 2019\nB. Skałbania, Dziecko z rodziny migracyjnej w systemie oświaty. Materiał informacyjny dla dyrektorów szkół i rad pedagogicznych, Ośrodek Rozwoju Edukacji 2017\nTematyka publikacji obejmuje zagadnienia związane ze sprawowaniem lub ustanawianiem opieki nad dzieckiem z rodziny migracyjnej. W tym celu zostały wskazane aktualne i podstawowe regulacje prawne z zakresu sytemu edukacji i wsparcia ucznia z rodziny migracyjnej lub cudzoziemskiej. Całość poruszonych zagadnień pozostaje ciągle ważna z uwagi na ich aktualność, powtarzalność i złożoność oraz skalę problemów rodzin migracyjnych, szkolne i pozaszkolne potrzeby wychowujących się w nich uczniów oraz utrudnioną sytuację nauczycieli pracujących w realiach zjawiska migracji.\nW ciągu ostatnich lat w wielu konkretnych szkołach (przy wsparciu organizacji zajmujących się tematykę wielokulturowości, uchodźczą i migracyjną) , także na poziomie organów prowadzących wypracowano spójne rozwiązania i dobre praktyki. Nie wszystkie z pewnością dadzą się zastosować bezpośrednio w obecnej sytuacji, mogą być jednak pomocne w poszukiwaniu najlepszych dla szkoły czy gmin sposobu na włączenie dzieci uchodźców z Ukrainy w system edukacji.\nPraca z uczniem z doświadczeniem migracji w polskiej szkole, Muzeum Emigracji w Gdyni 2019\nRekomendacje dla szkół i nauczycieli oraz rekomendacje systemowe stworzone podczas seminarium Uczeń z doświadczeniem migracji w polskiej szkole 23 listopada 2019 r. w Muzeum Emigracji w Gdyni.\nChecklista dla szkół wielokulturowych, Fundacja na rzecz Różnorodności Społecznej 2015\nLista obejmująca różne obszary funkcjonowania szkoły, przeznaczona dla szkół, do których uczęszczają lub będą uczęszczać dzieci z doświadczeniem migracji, której celem jest pomóc w prowadzeniu współpracy i organizacji pracy szkoły w taki sposób, aby wspierać integrację oraz umożliwić jak najlepszą edukację wszystkim uczennicom i uczniom. W związku z tym, że powstała w 2015 roku może nie odnosić się do aktualnego porządku prawnego, warto sprawdzać na bieżąco przepisy.\nA. Kozakoszczak, Asystentka międzykulturowa / asystent międzykulturowy w szkole – doświadczenia, wnioski, rekomendacje, Fundacja na rzecz Różnorodności Społecznej 2015\nDoświadczenia, wnioski i rekomendacje dotyczące współpracy pomiędzy szkołami, osobami zatrudnionymi w funkcji pomocy nauczyciela lub asystentkami i asystentami międzykulturowymi oraz organizacjami pozarządowymi.\nChecklista dla szkół współpracujących z asystentkami i asystentami międzykulturowymi, Fundacja na rzecz Różnorodności Społecznej 2016\nChecklista” ma na celu ułatwienie nawiązania oraz prowadzenia współpracy pomiędzy szkołą i asystentami międzykulturowymi.\nAsystenci międzykulturowi – okiem praktyków, Fundacja na rzecz Różnorodności Społecznej 2020 – 2021\nW jaki sposób obecność asystentki międzykulturowej w szkole wpływa na dzieci z doświadczeniem migracji?, Swietłana Konwerska, asystentka międzykulturowa (pomoc nauczyciela) w Szkole Podstawowej z Oddziałami Integracyjnymi nr 158 w Krakowie\nJak obecność asystentki międzykulturowej w szkole pomaga we współpracy z rodzicami?, Solomiia Melnyk, asystentka międzykulturowa w Szkole Podstawowej z Oddziałami Integracyjnymi nr 158 w Krakowie\nDoświadczenia koordynatorki do spraw uczniów z doświadczeniem migracyjnym, Nataliia Kovalyshyna, koordynatorka ds. uczniów z doświadczeniem migracyjnym w Zespole Szkolno-Przedszkolnym nr 1 w Gdańsku,\nWspółpraca wychowawcy klasy z koordynatorką do spraw uczniów i uczennic z doświadczeniami migracyjnymi, Elżbieta Jankowska-Pietras, nauczycielka edukacji wczesnoszkolnej w Szkole Podstawowej nr 76 i w Zespole Szkolno-Przedszkolnym nr 1 w Gdańsku\nJak pozyskać środki od organu prowadzącego na zatrudnienie asystenta międzykulturowego? Jakie korzyści daje obecność asystenta międzykulturowego w szkole?, Elżbieta Mieszkowska, dyrektorka Szkoły Podstawowej w Podkowie Leśnej\nJak rozwijać współpracę z asystentkami i asystentami międzykulturowymi?, Barbara Bombińska, nauczycielka języka polskiego i języka polskiego jako obcego oraz koordynatorka współpracy z asystentkami i asystentami międzykulturowymi w Szkole Podstawowej nr 158 w Krakowie\nJak współpracować z nauczycielką i rodzicami?, Larysa Vychivska, nauczycielka nauczania początkowego, asystentka międzykulturowa m.in. w oddziale przygotowawczym w Szkole Podstawowej nr 221 w Warszawie\nSuperwizja jako narzędzie wspierania pracy asystentek i asystentów międzykulturowych, Larysa Vychivska, nauczycielka nauczania początkowego, asystentka międzykulturowa m.in. w oddziale przygotowawczym w Szkole Podstawowej nr 221 w Warszawie\nJak współpracować ze społecznością szkolną?, Mariia Struhanets, asystentka międzykulturowa w Szkole Podstawowej z Oddziałami Integracyjnymi nr 162 w Krakowie\nAsystent międzykulturowy – nowe rozwiązanie starych problemów. Przykład z Coniewa, Bogumiła Lachowicz, dyrektorka Zespołu Szkół w Coniewie\nPomoc nauczyciela – szczególna forma wsparcia udzielana szkołom przez organ prowadzący, przykład warszawskiego Targówka. Na podstawie rozmowy z Katarzyną Majdurą, Naczelnik Wydziału Edukacji i Kultury w Urzędzie Dzielnicy Targówek w Warszawie\nM. Dąbrowska, E. Szumilas, Uczniowie z rodzin migracyjnych w szkole, Ośrodek Rozwoju Edukacji 2017\nAnaliza wyników badań nad migracją ekonomiczną oraz kwestie pomocy prawnej, socjalnej, psychologiczno‑pedagogicznej dla dzieci, młodzieży i ich rodziców. Przedmiotem zainteresowania autorek pozostają zadania szkoły w organizowaniu form wsparcia, a także rozwiązania i działania stanowiące rekomendacje dla współczesnej praktyki edukacyjnej.\nKształcenie dzieci nowo przybyłych i uchodźczych w Berlinie. Praktyki i wyzwania – raport z badań, Fundacja na rzecz Różnorodności Społecznej 2016\nOd września 2016 r. szkoły w Polsce mają możliwość prowadzenia tzw. oddziałów przygotowawczych, czyli oddziałów dedykowanych uczniom i uczennicom przybywającym z zagranicy, którzy nie znają języka polskiego albo znają go w stopniu niewystarczającym do korzystania z nauki. W zbliżonym czasie analogiczne rozwiązanie zostało wprowadzone w Berlinie. Raport zawiera opis badania sposobu funkcjonowania klas powitalnych, oraz wnioski i rekomendacje, które mogą być przydatne także w kontekście polskim.\nK. Kubin, N. Klorek, Innowacyjne rozwiązania w pracy z dziećmi cudzoziemskimi w systemie edukacji. Przykłady praktyczne, Fundacja na rzecz Różnorodności Społecznej 2012\n11 tekstów poświęconych autorskim działaniom, podejmowanym w placówkach przyjmujących dzieci cudzoziemskie w Polsce, które przyczyniły się do powstania zintegrowanej społeczności szkolnej i placówki wielokulturowej (np. zatrudnienie w szkole pomocy nauczyciela lub osoby pracującej jako asystent międzykulturowy, działania skierowane do polskich rodziców i opiekunów, zwiększające ich wiedzę na temat uchodźstwa i migracji, oraz działania wspierające naukę języka polskiego jako drugiego).\nŚwietlica dla dzieci czeczeńskich jako przykład działania skierowanego do uczniów i uczennic uchodźczych, Fundacja na rzecz Różnorodności Społecznej 2013\nWywiad z Małgorzatą Nowak, byłą dyrektorką Zespołu Szkół w Niemcach, który w latach 2006-2012 przyjmował dzieci uchodźcze z pobliskiego ośrodka dla cudzoziemców oczekujących na decyzje w sprawie wniosku o nadanie statusu uchodźcy w Leonowie. W szkole podstawowej zespołu utworzona została dodatkowa świetlica, z której korzystały przede wszystkim dzieci uchodźcze.\nDziałania skierowane do polskich i czeczeńskich dzieci rozpoczynających naukę w szkole podstawowej, Fundacja na rzecz Różnorodności Społecznej 2013\nWywiad z Urszulą Jędrzejczyk, nauczycielką ze Szkoły Podstawowej nr 31 im. Lotników Polskich w Lublinie dotyczący działań prowadzonych w roku szkolnym 2011/2012, skierowanych do sześciolatków z Polski i Czeczenii, które rozpoczęły naukę w tejże szkole. Działania miały na celu m.in. umożliwienie dzieciom poznania przestrzeni szkolnej i zasad panujących w szkole, wzajemne poznanie się rówieśników i rówieśnic, mających w kolejnych latach kontynuować wspólnie naukę, a także grupowe i indywidualne wsparcie dla dzieci biorących udział w projekcie, mające pozwolić im lepiej korzystać z lekcji.\nOddać głos dzieciom…, Fundacja na rzecz Różnorodności Społecznej 2015\nWywiad z Bogumiłą Chisi, wicedyrektorką Szkoły Podstawowej nr 258 im. gen. Jakuba Jasińskiego w Warszawie. Szkoła Podstawowa nr 258 w Warszawie, w której opracowano i wdrożono szkolnye zasady równego traktowania (szkolnego Kodeksu Równego Traktowania). Wywiad pozwala spojrzeć na ten proces z perspektywy dyrekcji szkoły, zobaczyć wyzwania i korzyści, jakie się z nim wiążą oraz zapoznać się z praktycznymi doświadczeniami kadry pedagogicznej i całej społeczności szkolnej.\nPOTRZEBY PSYCHOLOGICZNE – ANALIZY\nDoświadczenie uchodźstwa czy wielokulturowości (w tym przypadku połączone z traumą wojenną) wymaga dużej uważności na stan emocjonalny i potrzeby psychologiczne dzieci i młodzieży, zarówno z Ukrainy, jak i polskich uczniów, którzy zmierzą się z nową sytuacją. Rodzi to nowe wyzwania i potrzeby w zakresie kształcenia nauczycieli – zachęcamy do lektury wybranych analiz. Będziemy je uzupełniać na bieżąco powstającymi wnioskami czy ekspertyzami.\nP. Szydłowska, J. Durlik, Psychologiczne aspekty pracy z uczniem migracyjnym, Uniwersytet Jagielloński w Krakowie 2018\nNajważniejsze wnioski wynikające z autorskich badań nad migracjami oraz płynące z nich wskazówki (uniwersalne w pracy z dziećmi i młodzieżą z doświadczeniem migracyjnym). Na końcu tekstu zamieszczony jest także wykaz źródeł (w większości dostępnych online), z których można czerpać wiedzę i praktyczne wskazówki na temat pracy z osobami wielojęzycznymi i wielokulturowymi.Ewa Obara-Grączewska,\nUczeń obcojęzyczny w szkole, czyli nauczycielskie wyzwania i trudności, Ośrodek Rozwoju Edukacji 2018\nNauczyciele i dyrektorzy w ostatnich latach sygnalizowali trudności w pracy z uczniami obcojęzycznymi, włączanymi w polski system oświatowy na wszystkich etapach edukacyjnych. Prezentowany poniżej tekst jest próbą opisu praktycznych rozwiązań metodycznych oraz refleksji wyniesionych ze spotkań z nauczycielami. Może być wskazówką, jak rozwijać kompetencje kluczowe – nie tylko językowe, ale także informatyczne, społeczne i obywatelskie oraz świadomość i ekspresję kulturalną.\nK. Kubin, N. Klorek, Migracja, tożsamość, dojrzewanie, Adaptacja kulturowa dzieci i młodzieży z doświadczeniem migracyjnym, Fundacja na rzecz Różnorodności Społecznej 2015\nPublikacja zawiera artykuły przybliżające różne aspekty doświadczenia migracji wśród dzieci i młodzieży, a w szczególności kwestie związane z kształtowaniem się tożsamości młodej osoby w kontekście doświadczenia migracji.\nA. Jurek, Psychologiczne aspekty doświadczeń migracyjnych u dzieci i młodzieży, Fundacja na rzecz Różnorodności Społecznej 2015\nCelem artykułu jest przybliżenie kadrze psychologicznej i pedagogicznej wyzwań, z jakimi wiąże się doświadczenie migracji z perspektywy dzieci i młodzieży, a także wskazanie metod, które mogą być przydatne w pracy z tymi grupami, jak też rodzicami i opiekunami.\nK. Barzykowski, H. Grzymała-Moszczyńska, D. Dzida, J. Grzymała-Moszczyńska, M. Kosno, One są wśród nas. Wybrane zagadnienia diagnozy psychologicznej dzieci i młodzieży w kontekście wielokulturowości oraz wielojęzyczności, Ośrodek Rozwoju Edukacji 2013\nNiniejsze opracowanie kierowane jest w głównej mierze do osób zajmujących się diagnozą psychologiczną dzieci w poradniach psychologiczno-pedagogicznych. Omawia wybrane kwestie diagnozy dzieci odmiennych (od większości dzieci pochodzenia polskiego) pod względem etnicznym, językowym i kulturowym, jak również rekomendacyjny, a nadrzędnym jego celem jest upowszechnienie dobrych praktyk diagnostycznych.\nEwa Nowicka, Dzieci w migracjach. Doświadczenia z badań w Polsce, Collegium Civitas w Warszawie 2015\nW niniejszym artykule przedstawione są wybrane problemy, z którymi muszą się borykać dzieci / migranci i ich rodziny, na przykładach zbadanych sytuacji dzieci cudzoziemskich w szkołach.\nEDUKACJA MIĘDZYKULTUROWA – ANALIZY I BADANIA\nEdukacja międzykulturowa, rozumiana jako poszerzanie własnej tożsamości jednostkowej i społecznej przez kontakt z innymi kulturami, kształtowanie rozumienia odmienności kulturowych, wyzbywanie się uprzedzeń i stereotypów w obecnej sytuacji staje się niezbędnym elementem działań edukacyjnych i wychowawczych w szkole. W polskich szkołach zwiększa się liczba dzieci cudzoziemskich oraz polskich dzieci, które wróciły z emigracji. Nie tylko dzieci cudzoziemskie, ale też kadra pedagogiczna, rodzice oraz dzieci polskiego pochodzenia muszą nauczyć się funkcjonować w różnorodnym kulturowo środowisku. Ważne jest przygotowanie całej szkolnej społeczności do pracy w wielokulturowym środowisku szkolnym.\nM. Nowosielski, A. Głowala, J. Slowík, Edukacja elementarna uczniów z doświadczeniem migracji w Polsce i Czechach. Doświadczenia – Wnioski – Rekomendacje – Zasoby, Mazowiecka Uczelnia Publiczna w Płocku 2021\nRaport z innowacyjnymi rekomendacjami dla władz uczelni i organizacji pozarządowych dotyczącymi kształcenia i przygotowania nauczycielek i nauczycieli do pracy w środowisku wielokulturowym. Zawiera on także rekomendacje dotyczące pracy z dziećmi z doświadczeniem migracji skierowane do nauczycielek i nauczycieli, dyrektorek i dyrektorów placówek oświatowych oraz władz instytucji edukacyjnych.\nDwujęzyczność jest normą, choć wiąże się nie tylko z korzyściami, ale i z wyzwaniami! Apel do specjalistów praktyków, Laboratory of Language Psychology and Bilingualism, Uniwersytet Jagielloński 2021\nE. Żmijewska, Inkluzja uczniów z doświadczeniem migracji w czasach pandemii Covid-19, Uniwersytet Pedagogiczny im. Komisji Edukacji Narodowej 2020\nArtykuł składa się z części teoretycznej, w której przedstawiona zostały sytuacja edukacyjna dzieci z doświadczeniem migracji i wybrane zagadnienia z zakresu edukacji inkluzyjnej, oraz części badawczej, gdzie dokonano analizy i interpretacji uzyskanego materiału empirycznego. Wnioski odnoszą się do hierarchii priorytetów zadań nauczycieli oraz specyfiki włączania uczniów z doświadczeniem migracji w naukę on-line.\nA. Młynarczuk-Sokołowska, K. Szostak-Król, Różnorodność i inkluzja w edukacji – wybrane aspekty wspierania uczniów z doświadczeniem migracji w: Edukacja włączająca w przedszkolu i szkole, redakcja naukowa Iwona Chrzanowska, Grzegorz Szumski, Uniwersytet w Białymstoku 2019\nArtykuł ukazuje podstawowe zagadnienia dotyczące wspierania procesów inkluzji oraz edukacji dzieci z doświadczeniem migracji na płaszczyźnie edukacji formalnej. Pierwsza jego część poświęcona jest analizie sytuacji dzieci z doświadczeniem migracji z uwzględnieniem ich szkolnego funkcjonowania. W drugiej zostały zaprezentowane prawne możliwości wspierania imigrantów, uchodźców oraz reemigrantów oraz przykłady dobrych praktyk edukacyjnych w tym zakresie (organizacja oddziałów przygotowawczych, nauczania języka polskiego jako obcego, realizacji zajęć wyrównawczych itd.).\nA. Bulandra, J. Kościółek, U. Majcher – Legawiec, M. Pamuła-Behrens, M. Szymańska, Charakterystyka wielokulturowego środowiska edukacyjnego w Krakowie w świetle procesów integracji, Obserwatorium Wielokulturowości i Migracji 2019\nCzęść pierwsza raportu nakreśla statystyczno-społeczny obraz obecności dzieci z doświadczeniem migracyjnym w szkołach krakowskich. Część druga poświęcona jest kompetencjom nauczycieli i ich przygotowaniu do pracy w wielokulturowym środowisku szkolnym. Kolejna część raportu poświęcona jest problematyce zawodu asystenta międzykulturowego (m.in. nabywanie kompetencji praktycznych do wsparcia ucznia; problemy strukturalne utrudniające rozwój zawodowy tej grupy. dostępne narzędzia integracji uczniów cudzoziemskich). Ostatnia część raportu zawiera rekomendacje dla samorządu zarówno w sferze możliwych działań zwiększających skuteczność pracy różnorodnych podmiotów w wielokulturowym środowisku edukacyjnym Krakowa, jak i w zakresie podejmowania inicjatyw na rzecz zmiany systemowej.\nPrzemysław Paweł Grzybowski, Grzegorz Idzikowski, Inni, Obcy – ale Swoi. O edukacji międzykulturowej i wspólnocie w szkole integracyjnej, Uniwersytet im. Kazimierza Wielkiego w Bydgoszczy 2018\nW książce zostały przedstawione w przystępnej formie ideowe i historyczne podstawy edukacji międzykulturowej oraz wypowiedzi uczniów, rodziców i nauczycieli na co dzień uczestniczących w jej procesie w środowisku szkoły integracyjnej. Opracowanie może służyć jako minipodręcznik edukacji międzykulturowej.\nEwa Pawlic-Rafałowska, Kompetencje międzykulturowe nauczycieli w wielokulturowych miastach Warszawa – Berlin. Kompetencje społeczne. Przewodnik dobrych praktyk dla nauczycieli, Biuro Edukacji Urzędu m.st. Warszawy 2018\nPublikacja jest rezultatem projektu realizowanego przez samorządy Warszawy i Berlina.Nauczyciele z warszawskich i berlińskich miast, naukowcy i przedstawiciele organizacji pozarządowych pracowali nad rozwiązaniami dotyczącymi oceniania uczniów cudzoziemskich.\nRekomendacje szkół opracowane w ramach seminarium dla szkół pt. Dziecko cudzoziemskie w polskiej szkole. Szanse, wyzwania, refleksje, Fundacja EMIC 2018\nRaport koncentruje się na wspólnym poszukiwaniu odpowiedzi na wyzwania w następujących obszarach: 1) Angażowanie dyrekcji i kadry pedagogicznej w podejmowanie działań na rzecz integracji w środowisku wielokulturowym 2) Adaptacja dzieci cudzoziemskich w szkole 3) Przygotowanie szkolnej społeczności (nauczyciele/nauczycielki, uczniowie/uczennice i rodzice) na obecność dzieci cudzoziemskich 4) Przygotowanie szkoły na obecność dzieci cudzoziemskich (budynek, procedury).\nK. Kubin, Równe traktowanie po omacku. Raport z badania dotyczącego zjawiska wykluczenia dzieci z doświadczeniem migracji w szkołach w Polsce oraz podejmowanych działań zmierzających do ich integracji, Fundacja na rzecz Różnorodności Społecznej 2014\nRaport dotyczący zjawiska wykluczenia dzieci z doświadczeniem migracji w szkołach w Polsce oraz podejmowanych działań zmierzających do ich integracji. Wyniki badania posłużyły opracowaniu rekomendacji dotyczących identyfikowania obszarów i mechanizmów wykluczenia dzieci migranckich w szkołach oraz działań i rozwiązań mających przeciwdziałać wykluczeniu i wzmacniać zasady równego traktowania w szkole.\nJ. Świerszcz, Od słów do czynów. Raport z badania dotyczącego sytuacji konfliktowych w szkołach przyjmujących dzieci z doświadczeniem migracji, Fundacja na rzecz Różnorodności Społecznej 2014\nAnaliza różnych źródeł i czynników sytuacji konfliktowych wraz z listą działań, które podejmowane są przez szkoły w celu zapobieżenia konfliktom.\nRówne traktowanie w edukacji – przegląd rozwiązań zagranicznych wspierających edukację uczniów i uczennic innojęzycznych, Fundacja na rzecz Różnorodności Społecznej 2015\nWybrane doświadczenia z Walii, Norwegii i Anglii w zakresie wsparcia dla uczniów i uczennic „innojęzycznych”, obejmujący refleksję w zakresie równego traktowania w edukacji, mogącą mieć zastosowanie w odniesieniu do pracy osoby zatrudnionej w charakterze pomocy nauczyciela i/lub asystenta międzykulturowego czy asystentki międzykulturowej.\nUkryty program szkoły a równy dostęp do edukacji. Wybór tekstów, Fundacja na rzecz Różnorodności Społecznej 2014\nArtykuły obejmujące zagadnienia takie jak: równe traktowanie, zjawisko dyskryminacji czy wykluczenie w środowisku szkolnym ze względu na pochodzenie kulturowe, etniczne, narodowego, czy wyznanie. Teksty zostały napisane w oparciu o wyniki badań zagranicznych, niemniej jednak dotykają problematyki i opisują sytuacje, łatwo rozpoznawalne dla osób pracujących w systemie oświaty w Polsce i mających doświadczenie w pracy z uczniami i uczennicami migranckimi.\nUchodźcy – teoria i praktyka, praca zbiorowa pod redakcją Izabeli Czerniejewskiej i Izabelli Main, Stowarzyszenie Jeden Świat 2009\nZbiór tekstów, skierowanych do działaczy organizacji pozarządowych, pracowników administracji, nauczycieli, trenerów, studentów, pracowników naukowych. Zawiera analizy naukowe w tematyce uchodźczej oraz część metodyczną, gdzie znajdują się przykładowe scenariusze lekcji i warsztatów.\nPORADNIKI DOTYCZĄCE NAUCZANIA MIĘDZYKULTUROWEGO\nPoniższe publikacje prezentują całościowe podejście do budowania edukacji wielokulturowej w szkole. Powstały kilka lat temu, ale opisywany wtedy sposób myślenia o włączaniu dzieci, planowaniu pracy szkoły i przygotowaniu kadry jest wciąż aktualny. Znajdują się w nich praktyczne wskazówki na temat tego, w jaki sposób szkolna kadra pedagogiczna może współpracować ze sobą na rzecz wsparcia ucznia/uczennicy z doświadczeniem migracyjnym i budowania integracji w wielokulturowej społeczności szkolnej.\nPakiet. Jak rozmawiać o wielokulturowości, Centrum Edukacji Obywatelskiej 2018\nSzkolny System Integracji w: Wielogłos. Integracja uchodźców w polskich gminach, Fundacja EMIC 2017 (rozdział dotyczący SSI – str. 337-391)\nSzkolny System Integracji został stworzony z myślą o społecznościach szkolnych, w których uczą się dzieci cudzoziemskie lub w których mogą się pojawić. Jego celem jest ułatwienie pracy w sytuacji, w której w szkole uczą się osoby zróżnicowane pod względem pochodzenia — w szczególności w jej początkowej fazie. Szkolny System Integracji to zestaw gotowych narzędzi oraz pomysłów do wykorzystania. System został podzielony na etapy, zgodnie z chronologią roku szkolnego.\nPrzyjazna szkoła wielokulturowa. Jak to zrobić?, Fundacja EMIC 2018\nPublikację dotyczy nauczania podczas edukacji zdalnej – powstała w odpowiedzi na potrzebę uaktualnienia modelu Szkolnego Systemu Integracji zawartego w raporcie Fundacji EMIC “Wielogłos” o wyzwania, które niesie ze sobą nauka zdalna i odpowiedzi na nie.\nPrzyjęcie dzieci uchodźców do Twojej szkoły. Pomoc pedagogiczna, National Education Union 2017\nPublikacja zawierająca przykłady działań podejmowanych przez angielskich nauczycieli zrzeszonych w związku zawodowym National Education Union (NEU) w zakresie pracy z dziećmi o doświadczeniu uchodźczym.\nK. Białek, Międzykulturowość w szkole. Poradnik dla nauczycieli i specjalistów, Ośrodek Rozwoju Edukacji 2015\nW publikacji Ośrodka Rozwoju Edukacji autorki starają się odpowiedzieć na pytanie, w jaki sposób nauczyciel może sobie radzić i co może mu pomóc w pracy ze zróżnicowaną kulturowo grupą uczniów. obejmuje zagadnienia: wielokulturowość, w tym zróżnicowanie kulturowego i migracje w Polsce, terminologia z dziedziny wielokulturowości, adaptacja kulturowa i strategie akulturacji, przepisy prawa oświatowego, tworzące ramy dla edukacji międzykulturowej, w szczególności prawnych aspektów funkcjonowania ucznia z trudnościami edukacyjnymi, będącymi skutkiem różnic kulturowych, praktyczne rozwiązania stosowane w pracy z uczniami w szkole wielokulturowej. Opracowanie kończą rekomendacje na temat kształtowania wielokulturowej polityki szkoły, przygotowane na podstawie dostępnej literatury.\nEuropejskie portfolio dla studentów i nauczycieli wychowania przedszkolnego. Wielojęzyczność i międzykulturowość w wychowaniu przedszkolnym, Ośrodek Rozwoju Edukacji 2015\nW czasach międzynarodowych napięć politycznych i intensywnych ruchów migracyjnych dokument stanowi źródło aktualnych i przydatnych porad, wskazówek, a także dobrych praktyk w zakresie edukacji włączającej, wielojęzyczności i międzykulturowości.\nM. Piegat-Kaczmarczyk, Z. Rejmer, A. Kosowicz, Szkoła integracji międzykulturowej Model pracy międzykulturowej WISE i przykładowe scenariusze zajęć, Polskie Forum Migracyjne 2014\nPublikacja dla pedagogów i psychologów szkolnych, ale też dla nauczycieli, którzy kształcą klasy międzykulturowe, prezentująca WISE, model pracy w klasie międzykulturowej w pracy z dziećmi cudzoziemskimi w polskiej szkole, a także scenariusze lekcji przygotowane w oparciu o jego założenia, wraz z załącznikami.\nPrzegląd działań dotyczących tożsamości kulturowej dzieci i młodzieży z doświadczeniem migracyjnym podejmowanych w Polsce, Fundacja na rzecz Różnorodności Społecznej 2015\nArtykuł przedstawia wybrane działania podejmowane przez szkoły, organizacje pozarządowe i osoby prywatne w Polsce, które są skierowane do dzieci i młodzieży z doświadczeniem migracyjnym oraz związane z tożsamością narodową, etniczną, językową i religijną/pozwalające pielęgnować kulturę kraju pochodzenia.\nWażnym wyzwaniem, z jakim zmierzą się polskie szkoły będzie nauka języka polskiego przybywających z Ukrainy dzieci i nastolatków. W ostatnich latach powstało sporo pomocy dydaktycznych w tym zakresie – kilka z nich polecamy poniżej.\nJak tłumaczyć ukraińsko – polskie rozmowy – Tłumacz Google – wskazówki , Sektor 3.0 2022\nStrony www do darmowej nauki języka ukraińskiego i języka polskiego dla Ukraińców, znalezione w internecie na grupie nauczycielskiej, 2022\nA. Młynarczuk-Sokołowska, K. Szostak-Król, Językowa podróż po Polsce, poradnik metodyczny z programem nauczania języka polskiego jako obcego (A1), Urząd ds. Cudzoziemców 2019\nPoradnik metodyczny został przygotowany z myślą o lektorach oraz nauczycielach, którzy pracują z dziećmi i młodzieżą ubiegającymi się o udzielenie ochrony międzynarodowej w ośrodkach pobytowych dla cudzoziemców i przygotowują tę grupę do rozpoczęcia realizacji obowiązku szkolnego w polskich placówkach oświatowych. W połączeniu z podręcznikiem do nauki języka polskiego jako obcego Językowa podróż po Polsce, skierowanym do dzieci i młodzieży ubiegającej się o udzielenie ochrony międzynarodowej w wieku 11–15 lat, stanowi on gotowy materiał do pracy w czasie lekcji mających na celu przygotowywanie uczestników zajęć do uczestnictwa w życiu społecznym oraz pełnej partycypacji w życiu polskiej szkoły.\nM. Pamuła-Behrens, M. Szymańska, Adaptacja ramowego programu nauki języka polskiego dla potrzeb przygotowania „Programu nauczania języka polskiego jako drugiego dla oddziałów przygotowawczych w szkołach podstawowych, Uniwersytet Pedagogiczny w Krakowie 2019\nAdaptacja ramowego programu nauczania została opracowana jako podstawa do opracowania programu nauczania języka polskiego jako drugiego w oddziałach przygotowawczych w szkole podstawowej. Podstawą adaptacji jest obowiązujący „Ramowy program kursów nauki języka polskiego dla cudzoziemców”.\nScenariusze zajęć lekcyjnych, pozalekcyjnych oraz projektów uczniowskich i programu nauczania języka polskiego jako obcego/drugiego powstały w ramach projektów, Fundacja EMIC 2018-19\nScenariusze zajęć (klasy I-III, IV-VIII)\nCelem niniejszej publikacji jest wsparcie nauczycieli w procesie uczenia uczniów i uczennic z doświadczeniem migracji języka edukacji szkolnej na zajęciach matematyki.Publikacja zachęca nauczycieli matematyki, a także nauczycieli języka polskiego jako obcego i drugiego do refleksji nad językiem matematyki: rozumieniem poleceń, tekstów matematycznych z podręcznika, wyjaśnień nauczyciela i innych uczniów.\nM. Pamuła-Behrens, M. Szymańska, Program nauczania języka polskiego jako drugiego dla oddziałów przygotowawczych w szkole podstawowej (poziom A2), Fundacja im. Mikołaja Reja 2019\nProgram opracowano zgodnie z obowiązującym prawem oraz w oparciu o wybrane dokumenty europejskie dotyczące budowania programów do nauki języka ze szczególnym uwzględnieniem uczniów z doświadczeniem migracji. Adresowany jest do uczniów uczących się języka polskiego jako drugiego w oddziałach przygotowawczych zorganizowanych w szkołach podstawowych. W niniejszym programie zakłada się także, że w oddziałach przygotowawczych uczniowie korzystają z innych zajęć przedmiotowych, które również prowadzone są w języku polskim. Jakość tego transferu będzie znacząco wpływała na umiejętności językowe uczących się i ich kompetencje interkulturowe. Wyróżnikiem programu jest Metoda “język edukacji szkolnej”.\nPodręczniki do nauczania języka polskiego jako obcego w szkołach ukraińskich, Stowarzyszenie Wspólnota Polska na na zlecenie Senatu RP, 2018\nStowarzyszenie „Wspólnota Polska” na zlecenie Senatu RP realizowało zadanie „Opracowanie podręczników do klasy V i XI do nauczania języka polskiego jako obcego w szkołach ukraińskich”. Zadanie zostało zrealizowane na wniosek Ogólnoukraińskiego Koordynacyjno – Metodycznego Centrum Języka i Kultury Polskiej w Drohobyczu.\nM. Pamuła-Behrens, M. Szymańska, W polskiej szkole. Materiały do pracy z uczniami z doświadczeniem migracji, Fundacja im. Mikołaja Reja 2017\nPublikacja podpowiada, jak zorganizować proces uczenia się języka edukacji szkolnej w polskiej szkole.\nK. Pasławska-Iwanczewska, Język polski dla cudzoziemców na przykładzie pracy z uczniami pochodzenia ukraińskiego – sugestie wspomagające, Ośrodek Rozwoju Edukacji 2017\nDobra praktyka, która może pomóc nauczycielom, edukatorom i doradcom metodycznym pracującym z młodzieżą cudzoziemską, która po niedługim czasie edukacji musi przystąpić do egzaminów zewnętrznych z języka polskiego. Jakie rozwiązania należy przyjąć, by młodzież pochodząca z zagranicy mogła sprawnie poznać język polski? Czy ‒ i jakie działania ‒ mogą podjąć osoby zajmujące się wspomaganiem szkół, aby wspomóc środowiska stojące przed takim wyzwaniem?\nK. Kubin, E. Pogorzała, Raport z badania systemu nauczania dzieci cudzoziemskich języka polskiego jako drugiego/obcego w szkołach w Polsce, Fundacja na rzecz Różnorodności Społecznej 2014\nRaport z badania dotyczącego sposobu realizowania przez szkoły dodatkowych zajęć z języka polskiego jako obcego/drugiego. Wyniki badania posłużyły do wypracowania rekomendacji, dotyczących systemu nauczania języka polskiego jako drugiego/obcego w szkołach, oraz rozwiązań, mających na celu zwiększenie efektywności i jakości takich zajęć.\nKu wielokulturowej szkole w Polsce. Pakiet edukacyjny z programem nauczania języka polskiego jako drugiego dla I, II i III etapu kształcenia (w szkołach m.st. Warszawy), Warszawskie Centrum Innowacji Edukacyjno-Społecznych i Szkoleń 2010\nKu wielokulturowej szkole w Polsce. Pakiet edukacyjny z programem nauczania języka polskiego dla I, II, III etapu kształcenia to pierwszy w historii dydaktyki języka polskiego jako drugiego materiał programowy przygotowany dla polskich szkół. Adresowany jest do wszystkich odpowiedzialnych za organizację i realizację kształcenia cudzoziemców w polskim systemie edukacyjnym.\nInternetowy kurs języka polskiego „Po polsku po Polsce” (poziom A1), Uniwersytet Jagielloński\nKurs został zaprojektowany jako wirtualna podróż po Polsce, dzięki czemu użytkownik może jednocześnie uczyć się języka i zapoznać się z ważnymi dla polskiej kultury miejscami i postaciami.\nDzienniczek – słowniczek. Narzędzie wspierające naukę języka polskiego dzieci z doświadczeniem migracyjnym, Polskie Forum Migracyjne\nProste narzędzie wspierające naukę języka polskiego przez dzieci z doświadczeniem migracji. (przewodnik metodyczny dla nauczycieli, wyjaśniający na czym polega praca z dzienniczkiem, jakie są cele jego stosowania i jak angażować do jego prowadzenia uczniów i ich rodziców).\nZebrane podręczniki do nauczania języka polskiego:\n“Z językiem polskim każdego dnia” (poziom A2 z elementami B1): materiał powstał w ramach projektu Wsparcie materialne i edukacyjne dla cudzoziemców ubiegających się o udzielenie ochrony międzynarodowej w Polsce” współfinansowanego środków Programu Krajowego Funduszu Azylu Migracji i Integracji. Materiały opracowano, przede wszystkim, na potrzeby cudzoziemców, ubiegających się o udzielenie ochrony międzynarodowej w Polsce. Jednakże, mogą one być wykorzystywane także do nauczania innych grup cudzoziemców.\n“Polski na dobry start” (poziom A1): prawa autorskie do materiałów “Polski na dobry start” (poziom A1) przysługują Fundacji Nauki Języków Obcych Linguae Mundi. W pliku „Polski na dobry start Audio – poziom A1” dostępne są komponenty dźwiękowe do podręcznika (pliki od 001 do 088), ćwiczeń (pliki od 089 do 116) oraz poradnika metodycznego (pliki od 117 do 126).\nRozmówki polsko – ukraińskie oraz dostępne proste kursy internetowe\nDOŚWIADCZENIE MIGRACJI A NAUCZANIE INNYCH PRZEDMIOTÓW NIŻ JĘZYK POLSKI\nEdukacja wielokulturowa zakłada współpracę wszystkich nauczycieli, nie tylko języka polskiego. Wybrane wskazówki, dot. np. nauczania matematyki mogą być pomocne w pracy na innych zajęciach. Ważny jest też aspekt kulturowy, integracyjny – prezentujemy zestawy do wykorzystania także na świetlicy czy godzinach wychowawczych.\nUkraińscy uczniowie w naszej klasie poradniki dla nauczycieli\nDydaktycy Szkoły Edukacji we współpracy z ukraińskimi nauczycielami przygotowali poradniki przedmiotowe dla nauczycieli przyjmujących ukraińskie dzieci w swoich klasach. Na stronie Szkoły Edukacji znajdują się poradniki z zakresu: języka ojczystego, matematyki, historii, biologii z przyrodą (będzie gotowy do końca dnia), pracy wychowawczej\nZnajdziecie w nich:analizę podstawy programowej danego przedmiotu w Ukrainie, kluczowe różnice między nauczaniem przedmiotu w Ukrainie i w Polsce, przykładowe zadania dla uczniów niemówiących po polsku lub znających podstawy naszego języka, przykładowe zadania i działania integracyjne, materiały dydaktyczne, wskazówki dla zespołów przedmiotowych.\nPakiet powitalny – wybrane materiały przygotowane w języku ukraińskim, Urząd Miasta st. Warszawa 2022\nWarszawa przygotowała materiały informacyjne i edukacyjne przydatne we w wsparciu dzieci i młodzieży z Ukrainy, którzy przebywają w Warszawie, w tym m.in. ,,Pakiety powitalne dla uczniów i rodziców”. W pakiecie znalazły się informacje niezbędne dla ucznia pojawiającego się pierwszego dnia w szkole. Warszawski pakiet zawiera: schemat systemu edukacji w Polsce, kalendarz szkolny, szkolny porządek dnia, informację o rzeczach potrzebnych w szkole, dzienniczek ucznia, informację o zajęciach pozaszkolnych, wskazówki jak zaprzyjaźnić się z nowymi kolegami/koleżankami w szkole, opis systemu oceniania, wzory formularzy szkolnych, mini-słowniczek podstawowych terminów szkolnych.\nMateriały dydaktyczne dla nauczycieli. Poruszanie kwestii uchodźców w klasie, UNCHR 2021\nTu znajdują się materiały dydaktyczne: scenariusze lekcyjne, podręczniki, filmy wideo i inne pomoce dla nauczycieli. Moduły lekcyjne zaprojektowano specjalnie tak, aby pomóc nauczycielom uwzględnić kwestie uchodźstwa i migracji w sposób jak najbardziej interesujący i edukacyjny. W strefie dla dzieci dostępne są różne gry, quizy oraz kreskówki, dzięki którym dzieci mogą poznać życie uchodźców.\nM. Pamuła-Behrens, M. Szymańska, Metodyka nauczania języka edukacji szkolnej uczniów z doświadczeniem migracji. Metoda JES-PL – matematyka, Fundacja im. Mikołaja Reja 2019\nCelem niniejszej publikacji jest wsparcie nauczycieli w procesie uczenia uczniów i uczennic z doświadczeniem migracji języka edukacji szkolnej na zajęciach matematyki.\nCały świat w naszej klasie. Scenariusz zajęć międzykulturowych, Polskie Forum Migracyjne 2020\nScenariusze zajęć międzykulturowych\nPraca zdalna z uczniem z doświadczeniem migracyjnym, Warszawskie Centrum Innowacji Edukacyjno-Społecznych 2021\nW pracy zdalnej z uczniem z doświadczeniem migracyjnym należy pamiętać o dostosowaniu treści do indywidualnych potrzeb i umiejętności językowych. Stąd należy w oparciu o zgromadzone materiały przygotować indywidualną kartę pracy.\nTyle świata w naszym mieście. Jak uczyć o uchodźcach?, Polskie Forum Migracyjne 2017\nJak wykorzystać dwie godziny lekcyjne na to, aby dzieci lub młodzież poczuły, o co chodzi w migracji i uchodźstwie? Proponowane zajęcia służą nie tylko poznaniu terminologii w tematyce uchodźczej, ale przede wszystkim zrozumienia złożoności wyborów, jakie podejmują osoby opuszczające swój kraj, poznania przyczyn i skutków uchodźstwa i migracji. Zajęcia zakładają udział w spotkaniu uchodźcy lub uchodźczyni. W materiałach nauczyciele znajdą wzór „paszportu” oraz historie dzieci-uchodźców. Historie te opracowaliśmy z myślą o dzieciach młodszych, starszych i nastolatków 15+.\nA. Bulandra, J. Kościółek, Lekcje tolerancji. Pakiet edukacyjny dla nauczycieli, Stowarzyszenie INTERKULTURALNI PL 2017\nPublikacja zawiera omówienie zagadnień z zakresu dyskryminacji i jej przeciwdziałania oraz rozumienia zagadnień tolerancji i otwartości na różnorodność kulturową. Kolejne rozdziały składające się na przewodnik zawierają scenariusze ćwiczeń poświęcone danym mniejszościom oraz ich wpływowi na kształtowanie się kultury polskiej.\nE. Stoecker, H. Zielińska, M. Borowska, Temat lekcji: Wszyscy o wszystkim mało wiemy – scenariusze lekcji, Towarzystwo Edukacji Antydyskryminacyjnej 2016\nPublikacja ta jest zbiorem pięciu scenariuszy zajęć, wprowadzających do szkolnej klasy tematy wielokulturowości, współczesnych migracji i kryzysu azylowego. Nauczyciele i nauczycielki mogą, posługując się reportażem jako materiałem wyjściowym, przygotować uczniów i uczennice na przyjęcie dzieci uchodźczych do klasy, do szkoły, wreszcie jako swoich sąsiadów.\nM. Winiarek-Kołucka (red.), Drama wzmacnia. Drama w edukacji antydyskryminacyjnej i obywatelskiej, STOP KLATKA Stowarzyszenie Praktyków Dramy 2016\nW pierwszej części książki opisane są podstawy pracy metodą dramy. Drugą stanowią artykuły dotyczące zjawiska dyskryminacji w środowisku szkolnym oraz sposobów rozpoczynania pracy metodą dramy w szkole. Trzecia część publikacji to prezentacja doświadczeń organizacji w pracy z młodzieżą i dorosłymi w budowaniu społeczeństwa obywatelskiego. Ostatnia zawiera przykładowe scenariusze warsztatów dramowych opracowane przez uczestników i uczestniczki realizowanych przez nas projektów obywatelskich i antydyskryminacyjnych.\nM, Tudek, W poszukiwaniu zrozumienia – techniki dramowe i teatralne wobec wyzwań edukacji międzykulturowej, Ośrodek Rozwoju Edukacji\nTechniki dramowe i teatralne mogą być z powodzeniem stosowane na zajęciach lekcyjnych, świetlicowych, kołach zainteresowań. Przy pomocy tych właśnie środków można prowadzić wszelkie zajęcia wychowawcze. Znakomicie wpisują się w proces rozwiązywania problemów młodzieży w wieku dorastania, a także innych trudnych sytuacji społeczno- edukacyjnych. Warto modyfikować metody dramowe i dostosowywać je do wyzwań, jakie stawia przed nami edukacja międzykulturowa.\nWOJNA W UKRAINIE – JAK PRACOWAĆ Z UCZNIAMI?\nPoniżej prezentujemy gromadzone na bieżąco zasoby wspierające nauczycieli w rozmawianiu z dziećmi i młodzieżą na temat trwającej wojny i jej konsekwencji.\nZasoby CEO dotyczące bezpośrednio wojny w Ukrainie:\nPsycholog radzi, jak w domu i w szkole rozmawiać z dziećmi i młodzieżą o wojnie w Ukrainie, Centrum Edukacji Obywatelskiej 2022\nCo możemy zrobić w związku z wojną w Ukrainie?, Centrum Edukacji Obywatelskiej 2022\nPodpowiadamy, co możemy zrobić w szkołach, jakie działania można podjąć z uczniami w każdym wieku, do jakich form mądrego zaangażowania i odpowiedzialnego pomagania warto zachęcać.\nPoznaj kulturę i naród ukraiński poprzez literaturę, muzykę i film, Centrum Edukacji Obywatelskiej 2022\nZachęcamy do rozmawiania w klasie o tym, co dzieje się za naszą wschodnią granicą i o ludziach, którzy są dotknięci tą niewyobrażalną tragedią. Rozmawiajmy jednak nie tylko o wojnie, ale też spróbujmy lepiej poznać Ukraińców i Ukrainki przez zaznajomienie się z ich kulturą lub z dziełami, które na temat Ukrainy powstały. Nie tylko poczujemy się bliżej nich, ale też oddamy cześć dziedzictwu narodowemu Ukrainy.\nJak z uczniami rozmawiać o wojnie, kiedy w klasie są osoby z Ukrainy, Rosji lub Białorusi?, Centrum Edukacji Obywatelskiej 2022\nBy mądrze wesprzeć uczniów i uczennice z Ukrainy, Rosji i Białorusi, w pierwszej kolejności spójrzmy na klasę jako całość. Wszystkie dzieci są w taki czy inny sposób dotknięte przez wojnę, stanowi ona dla nich pewną cezurę w życiu i nie pozostanie bez wpływu na ich przyszłość. Co możemy dla nich zrobić, by pomóc im przejść przez tę traumę?\nWojna w Ukrainie. Jak o niej rozmawiać z dziećmi i młodzieżą?, Centrum Edukacji Obywatelskiej 2022\nW tym dokumencie zebraliśmy materiały edukacyjne uporządkowane według tematów: migracje i uchodźstwo,dezinformacja, fake newsy i krytyczna analiza przekazów medialnych, emocje, polityka, wojny konflikty\nA. Konarzewska, Scenariusz lekcji wychowawczej o wojnie w Ukrainie , blog Być nauczycielem 2022\nJak rozmawiać z dziećmi o wojnie – wskazówki, Ośrodek Rozwoju Edukacji 2022\nRozmowa zorganizowana w ramach Programu Równać Szanse pn. „Jak rozmawiać z młodzieżą o wojnie?”, przeprowadzona przez dziennikarza Onetu, Janusza Schwertnera z psycholożką Małgorzatą Ohme. https://www.youtube.com/watch?v=5ujnjFAbqQo\nPolecamy też strony organizacji pozarządowych i instytucji, które zajmują się tematyką wielokulturowości i migracyjną i / lub uruchomiły dodatkowe serwisy gromadzące zasoby i materiały pomagające realizację tej tematyki.\nwww.globalna.ceo.org.pl/tematy/migracje/ – serwis Centrum Edukacji Obywatelskiej poświęcony migracjom\nhttps://asywszkole.pl/ – strona projektu Fundacji na rzecz Różnorodności Społecznej poświęconego asystentom międzykulturowym (na przykładzie społeczności romskiej)\nhttps://forummigracyjne.org/ – strona Polskiego forum Migracyjnego\nhttp://ffrs.org.pl/ – strona projektu Fundacji na rzecz Różnorodności Społecznej\nhttps://emic.com.pl/ – strona Fundacji EMIC\nhttps://ukraincy.org.pl/ – strona Związku Ukraińców w Polsce\nhttps://www.orpeg.pl/ – Ośrodek Rozwoju Polskiej Edukacji za Granicą\nwww.ore.edu.pl – strona Ośrodka Rozwoju Edukacji\nhttp://www.wlaczpolske.pl/ – zestaw materiałów edukacyjnych dla dzieci polskich uczących się za granicą\nhttps://www.pah.org.pl/ – strona Polskiej Akcji Humanitarnej\nhttps://ocalenie.org.pl/nasze-dzialania/pomagamy/dzieci-i-mlodziez – podstona fundacji “Ocalenie” dotycząca wsparcia i integracji dzieci i młodzieży\nhttps://www.szkolazklasa.org.pl/sytuacja-w-ukrainie-materialy-dla-nauczycieli-i-nauczycielek/ – serwis Fundacji Szkoła z Klasą poświęcony sytuacji w Ukrainie\nSerwis Uniwersytetu Dzieci, na którym znajdują się propozycje miniprojektów, bazujących na scenariuszach lekcji z pomocą których przeprowadzisz wartościowe lekcje, stworzysz dzieciom przestrzeń do wspólnej zabawy, rozwiniesz postawę tolerancji i szacunku\nSerwis wspierający biblioteki – strona przygotowana przez Fundację Rozwoju Społeczeństwa Informacyjnego, dzięki której biblioteki mogą sprawniej prowadzić działania informacyjne, edukacyjne i kulturalne skierowane do osób z Ukrainy\nhttps://ukrainer.net/pl/regions/ – strona o regionach w Ukrainie (historia, w tym historie osobiste, nagrania, zdjęcia)\nZASOBY GROMADZONE I UPOWSZECHNIANE PRZEZ NAUCZYCIELI\nZ chwilą rozpoczęcia wojny w Ukrainie i pojawiania się w Polsce coraz większej liczby uchodźców powstały oddolne inicjatywy gromadzące i porządkujące zasoby pomagające nauczycielom i nauczycielkom włączanie dzieci i młodzieży w polski system edukacji.\nDarmowe materiały do pracy z dziećmi – zbiór (m.in. materiały na powitanie, książki, kolorowanki, nauka, audiobooki rozmowy o wojnie, wydarzenia, wsparcie psychologiczne, książki do kupienia lub pobrania)\nPadlet: Uczeń z doświadczeniem migracji (m.in. dobre praktyki, poradniki metodyczne, edukacja językowa uczniów z Ukrainy (podręczniki bezpłatne dla uczniów słowiańsko-języcznych), pakiet powitalny dla uczniów i rodziców, słowniczki – język edukacji szkolnej, język ukraiński, materiały online do uczenia języka polskiego jako języka obcego (bezpłatne), edukacja językowo-przedmiotowa dzieci (podręczniki bezpłatne), organizacje pozarządowe wspierające imigrantów.\nOd połowy marca uczniowie z Ukrainy mają możliwość kontynuowania nauki online w systemie ukraińskim (na każdym etapie i poziomie edukacyjnym). Poniżej niezbędne linki do informacji o ukraińskiej szkole zdalnej, ale także linki do materiałów, podręczników, instytucji ukraińskich wspomagających rozwój ucznia.\nUkraińska szkoła uruchomiona przez Ukraińskie Ministerstwo Edukacji – dla dzieci i młodzieży pragnących kontynuowanie edukacji w systemie ukraińskim.\nBezpłatna szkoła online Fundacji EduSEN i Stowarzyszenia Klanza Bogatynia dla dzieci z Ukrainy – możliwość kontynuacji szkoły w ukraińskim systemie nauczania skierowana do wszystkich chętnych, którzy planują wrócić na Ukrainę lub zostali w swoim kraju.\nElektroniczne wersje podręczników ukraińskich – na stronie udostępniane są bezpłatne elektroniczne wersje podręczników lub podręczników elektronicznych do pełnego kształcenia ogólnego.\nUkraiński kanał Khan Academy\nZebrane materiały edukacyjne po ukraińsku dla dzieci kontynuujących naukę w ukraińskim systemie edukacji (i nie tylko)\nМатеріали для Нової української школи 1 клас – планування, розробки уроків, дидактичні та методичні матеріали, підручники та зошити – https://subject.com.ua\nОсвітній Портал створено за ініціативи та підтримки Департаменту освіти і науки виконкому Криворізької міської ради – http://kreducloud.com\nZachęcamy do dzielenia się przytoczonymi materiałami z innymi dyrektorami i nauczycielami. Zebraliśmy je także w formie umożliwiającej przesłanie ich dalej. PDF do pobrania pliku znajduje się >>TU<<


Nan Boutique Hotel jest po prostu pieszo do rynku lokalnego, 10 minut od Nan lotniska i 15 minut od dworca autobusowego. Hotel oferuje 20 pokoje standardowe, 8 pokoi typu Superior oraz 4 pokojach typu deluxe, przytulny hotel butikowy prosty styl. Każdy z nich jest pełne umeblowane z wyposażeniem typu convenience. Jasne i nowoczesne, klimatyzowane pokoje wyposażone w bezpłatny, bezprzewodowy dostęp do Internetu, prywatny balkon i telewizję kablową. Herbaty / kawy i lodówka są włączone. Łazienkach Prysznice z ciepłą wodą i suszarkę do włosów. czytaj więcej..


ZUS później lub na raty | eurogospodarka.eu\nHome NEWS ZUS później lub na raty\nMożliwość odroczenia terminu płatności lub rozłożenia na raty zaległości z tytułu składek na ubezpieczenie społeczne przewiduje poselski projekt noweli ustawy o systemie ubezpieczeń społecznych. W środę (8 kwietnia br.) odbyło się jego drugie czytanie. Projekt poparły wszystkie kluby i koła poselskie.\nProjekt nowelizacji ustawy w tej sprawie złożył w 2011 r. klub PiS, podobną inicjatywę pod koniec ubiegłego roku zgłosił klub PO. Specjalnie powołana podkomisja nadzwyczajna zdecydowała, że wiodącym projektem będzie propozycja PO.\nW dyskusji podkreślano, że ustawa jest bardzo oczekiwana, a przyjęcie projektu skończy z praktyką karania pracodawców za to, że legalnie zatrudniają pracowników. Zaległości wobec ZUS i brak zaświadczenia o niezaleganiu z opłacaniem składek wykluczają przedsiębiorcę z udziału w przetargach, choć jednocześnie mogą w nich startować przedsiębiorcy, którzy oficjalnie nikogo nie zatrudniają, co promuje tzw. szarą strefę. Spłaty w systemie ratalnym stanowią najlepszy sposób odzyskania należności przez ZUS i nie obciążają budżetu.\nPrevious articleKonkurs trwa, jest prezes tymczasowy\nNext articleW ZUS-ie poczekają lub rozłożą na raty


Przechowywanie Cytrusow - Porady w ŚwiatKobiety.pl\nArtykuły na temat: przechowywanie cytrusow\n...imbirowe z cytrusowym kremem i włoską bezą Stopień trudności: dla zaawansowanych Liczba porcji: 6 Czas przygotowania: 80 minut + 60 minut chłodzenia + 25 minut pieczenia Ciasto: 125 g mąki...\nSposobów jest wiele. Można mrozić, suszyć lub marynować. Jeśli przygotujesz odpowiedni zapas warzyw i owoców, będziesz mogła cieszyć się nimi także po sezonie. Sprytne przechowywanie Właściwe przechowywanie to pierwsza i podstawowa zasada dbania o dary natury. Te produkty, które lubią chłód, trzymaj w lodówce, pozostałe schowaj do piwniczki, albo połóż w misce na stole. Owoce...\nJak chronić jedzenie przed zepsuciem\nSporo jedzenia marnuje się w naszych domach z powodu niewłaściwego przechowywania. Przyjrzyjmy się oznaczeniom na wewnętrznej ściance lodówki i zgodnie...


Najlepsze harlequiny i książki : Siedem nocy z rozpustnikiem (Campbell Anna)\nWitam, dziś mam do zaproponowania coś z literatury bardziej romantycznej;)\nSiedem nocy z rozpustnikiem (Campbell Anna)- piękna opowieść o miłości pomiędzy zranionym, oszpeconym, bękartem, a naiwną, młodą dziewicą. Początki XIX wieku w Anglii. Piękna historia, która przypadnie do gustu wielu romasoholiczką;DD Jak zwykle nie zdradzam treści, ale zachęcam do lektury!\n1. Akcja, szczególnie na początku, aż za nudna i przydługa jak dla mnie.\n2. Głowny bohater czasami wydaje się, aż przesadnie użalać się nad swoim losem- skrzywdzonego dziedzica.\n3. Bohaterka mogłaby być bardziej wyrazista i bardziej kobieca.\n4. Zakończenie wiadome;D\nOgólnie polecam typowy romans;D\nAutor: Kaasikkk3 o 10:06\nLerman J. - Oddana bez reszty 01 - Uwięziona w blu...


Żółta strefa w Polsce - co dalej ze szkołami? Czy wróci nauka zdalna? | Chojnice Nasze Miasto\nm 8 października 2020, 18:30\nMateriał oryginalny: Żółta strefa w Polsce - co dalej ze szkołami? Czy wróci nauka zdalna? - Gazeta Wrocławska


Nie często zdarza się, aby tezy głoszone przez kogokolwiek były warte 100 tys. dolarów, a na tyle właśnie pewnych swych racji jest Jonathan Gray w swojej najnowszej książce pt. Zabroniony sekret. Autor rozprawia się w niej z wszech-obecną mitologizacją współczesnego świata, rozszyfrowując kto jest kim i co jest czym tak naprawdę w tym złożonym i pełnym niespodzianek świecie.\nGray porusza w książce m.in. kwestię ewolucji, rządu światowego i wielu innych zjawisk, pod którymi czai się Lucyfer. Autor tłumaczy nam otaczającą nas rzeczywistość i daje swego rodzaju odpowiedź na to, czego jesteśmy dziś świadkami. Przedstawia ukrytą prawdę, która wcześniej była dostępna tylko dla nielicznych (wtajemniczonych). Słuszności jego tez mają dostarczyć zarówno liczne przepowiednie zawarte w Biblii, jak i dowody matematyczne. To doskonała propozycja przede wszystkim dla tych, którzy interesują się historią, o której nie piszą w podręcznikach. Zdaniem Graya: "To może być najważniejsza książka, jaką kiedykolwiek przeczytasz".\nŹródło: http://www.ebooki123.pl/zabroniony-sekret-czesc-1-twoja-skradziona-przyszlosc_p255 ( otwierane w nowym oknie )\nOpinie o: "Zabroniony sekret cz. 1. Twoja skradziona przyszłość"\nTa książka odsłania prawdy nie znane w powszechnym przekonaniu. Stara się być przewodnikiem po prawdzie Boga i Biblii. Okazuje się że Biblia jest skarbnicą prawdy trzeba tylko umieć ją czytać i interpretować oraz rozumieć.\n8 styczeń 2014 15:14\nZgadzam się z przedmówcą! Książka otworzyła mi oczy na rzeczy, o których jeszcze wczoraj mi się nie śniło!\n15 lipiec 2013 12:36\nOpublikowana 3 lipiec 2013\nebook ( 9788379000531 )


W Długim Domu: Tęcza Średniowiecza: szary\nA na ten kolor łatwo trafić - jest uzyskiwalny ze znajdowanych pospolicie roślin, z użyciem powszechnie dostępnych odczynników. Jedna z szarości jest efektem zabawy z korą dębu w żelaznym garnku. Kora dębu, jaką miałam do dyspozycji, nie była najlepszej jakości - okazała się nieco zwietrzała, i farbowanie bez dodatków dało umiarkowane efekty (więcej w tym poście), natomiast wełna z dodatkiem żelaza (mała próbka z owcy norweskiej) nabrała głębokiej, zdecydowanej, ciemnoszarej barwy.\nKora dębu + żelazo.\nPo lewej próbka niefarbowana, po prawej farbowana\nKolejną rośliną, która pozwoliła mi na uzyskanie szarości, był rdest. Namoczone na noc suszone ziele umieściłam następnego dnia w żelaznym garnku i podgotowałam razem z zaprawioną wcześniej w ałunie wełną z owcy norweskiej i skrawkiem lnu (wszystko niestety w wodzie z kranu, bo zapasy deszczówki mi wyszły). Garnek stał na ogniu około dwóch godzin - po tym czasie wyłączyłam gaz, a kolejne dwie godziny później wyjęłam materiały, wypłukałam w wodzie z octem i wysuszyłam.\nNa wełnie wyszedł jasny kolorek, szary z lekkim odcieniem zielonego. Na lnie prawie nie uzyskałam efektów. Chciałabym kiedyś powtórzyć to farbowanie, przy większym stężeniu barwnika i z użyciem wody deszczowej.\nSuszone ziele rdestu + żelazo.\nPo lewej próbki niefarbowane, po prawej farbowane\nInne farbowanie, z którego wyciągnęłam szarość, to dziurawiec na ałunowej zaprawie. Odrobinę barwnika przygotowanego według receptury opisanej w tym poście umieściłam w żelaznym garnku, do którego wrzuciłam małą próbkę wełny owcy norweskiej. Efektem końcowym jest kolor, którego nie potrafię do końca nazwać: odcień pośredni pomiędzy bardzo bardzo ciemną zielenią a ciemnym szarym.\nZiele dziurawca + żelazo.\nPo lewej próbka niefarbowana, po prawej farbowana.\nJeszcze jeden szary - tym razem tylko na lnie - jest efektem farbowania galasami dębowymi w żelaznym garnku. Rozdrobnione galasy zalałam wodą na godzinę i podgotowywałam kolejną godzinę. Po tym czasie wyłączyłam gaz i wrzuciłam namoczone wcześniej materiały. Len leżał 1,5 godz w podgrzewanym żelaznym garnku, poleżał tam także przez noc, a następnego dnia podgrzałam wywar jeszcze na pół godziny. W rezultacie uzyskałam len koloru szarego, o odcieniu wyraźnie innym niż naturalny.\nGalasy dębowe + żelazo.\nA oto wszystkie szarości w komplecie (łącznie z niefarbowanymi próbkami do porównania):\nGórny rząd: len niefarbowany, farbowany zielem rdestu, farbowany galasami dębowymi.\nDolny rząd: wełna niefarbowana (biała), niefarbowana (naturalnie szara),\nfarbowana korą dębu, zielem rdestu, zielem dziurawca.\nWszystkie barwniki na zaprawie żelazowej.\nAutor: Feima o 06:56\nLady Altay 8 kwietnia 2014 08:04\nOdnośnie sensu barwienia na szaro i brązowo w średniowieczu polecam tradycyjnie opracowanie Owki :) http://uowki.blogspot.com/2013/06/kolor-naturalny-czyli.html\nTo że dzisiaj 99% owiec jest białych, nie oznacza iż zawsze tak było, raczej wręcz przeciwnie. I w takim układzie, pomimo iż zdajemy sobie sprawę iż "na szaro barwić się da", to przypuszczam, że było to ekonomicznie i ergonomicznie nieopłacalne, skoro znacznie mniejszym nakładem środków (ot choćby cenne drewno do palenia pod garem) można było ten kolor uzyskać po prostu strzygąc owce. Zaznaczam tylko że nie mam tu na myśli już wyspecjalizowanych farbiarni i manufaktur wyspecjalizowanych w uzyskiwaniu dobrej jakości czystych wybarwień :) tylko takiego przeciętnego ludka, który mógłby chcieć sobie pofarbować przędzę na kapotę, by zadawać szyku na lokalnym targu ;)\nFeima 8 kwietnia 2014 09:34\nOwkowego bloga znam i bardzo go sobie cenię. Z tezami wpisu o kolorach ogólnie się zgadzam. Ale tak myślę, że nie możemy zignorować faktu, że jakaś tam część tekstyliów (całkiem spora) była jednak farbowana na kolory bliskie naturalnym. Bardzo dużo jest brązów dla "mojego" Opola, ale tam z tego co wiem nikt analiz chemicznych nie robił, więc do końca nie wiadomo czy to brązy naturalne czy farbowane. Taka sama sytuacja jest m.in. w Nowogrodzie, gdzie już analizy przeprowadzono (dla 14 tkanin spośród 246 znalezionych, niestety rozstrzał czasowy tkanin bardzo szeroki: X-XV w.). No i z tych 14 12 zawiera w sobie ślady barwników, dających rozmaite odmiany brązowego (reszta, nieprzebadana, też ma głównie kolorki w różnych odcieniach brązu, ale to po części może być kwestia długotrwałego leżenia w glebie). I teraz pozostaje pytanie: dlaczego? Może te odcienie postrzegano jednak jako różniące się od naturalnego koloru owczego, a tym samym warte wysiłku.\nNa ślady szarego natomiast nigdzie jeszcze nie natrafiłam, może faktycznie nikt sobie nim głowy nie zawracał :)\nLady Altay 8 kwietnia 2014 10:31\nZ barwieniem na brązy jest zawsze problem :)\nWiem że np. w Gdańsku używano do tego orzechów włoskich, ale wychodzą z nich nieco inne brązy niż normalne owcze. Owce raczej nie mają na sobie odcieni miodowych, czy też naprawdę ciemnych czystych wybarwień w stylu gorzkiej czekolady. Więc mogły być oczywiście i takie barwienia na ten kolor. Ale z tego co wiem, to nawet pomimo robionych analiz, sami autorzy i archeologowie nigdy nie są na 100% pewni że na danej próbce to faktycznie celowa koloryzacja, czy też efekt długiego leżakowania np. w garbnikach ;) Więc dyskutować se możemy a czemu nie :D A co do szarości to szarych owiec jest nawet dzisiaj sporo - vide wrzosówki. Więc może brąz nie był aż tak powszechny jak szary? Przydałby nam się jakiś spis pogłowia w tamtych okresach to może rozwiązałybyśmy zagadkę ;D\nOlofek/Krucza 11 kwietnia 2014 06:22\nCzytałam kiedyś, możliwe że na stronie Hilde Thunem (ale nie mam teraz czasu szukać), że barwienie na brąz orzechem włoskim i korą dębu mogło mieć też znaczenie "higieniczne", bo obecność garbników i czegoś tam z orzechów jest dobre dla skóry.\nAle tak myślę, że całkiem możliwa byłaby opcja, że szarych owieczek było najwięcej, więc na brązowo też barwili, w końcu mocny brąz albo miodowy brąz też całkiem nieźle wyróżniają z szarego - dosłownie ;) - tłumu.\nFeima - a próbowałaś na te szarości barwić szare włóczki na szaro? To by mogło dać odpowiedź, czy zmiana koloru uzyskiwalna na najpowszechniejszej ówcześnie wełnie była warta zachodu, czy było to dawanie skórki za wyprawkę :)\nFeima 15 kwietnia 2014 06:26\nNie próbowałam szarego na szaro farbować, ale pewnie kiedyś zrobię eksperyment, gdy będę miała dostęp do wełny z polskich górskich owieczek :). Te "moje" szarości są przeważnie ciemniejsze i nieco inne w odcieniach od naturalnych szarych - tylko ciągle pozostaje kwestia innego postrzegania naszego i ludzi tysiąc lat temu, pytanie, czy dla nich to były różnice warte bawienia się w farbowanie.\nA z teorią o stosowaniu garbników jeszcze się nie spotkałam, ciekawe :)


Czym różnią się od siebie księgowość pełna i uproszczona?\nStrona główna » Różnice między księgowością pełną a uproszczoną\nRóżnice między księgowością pełną a uproszczoną\nWybór właściwej formy opodatkowania stanowi dla wielu początkujących przedsiębiorców trudne zadanie. To od niego zależy kwestia księgowości firmy, na której opierają się procesy finansowe, czyli tak naprawdę prawidłowe jej funkcjonowanie. Podpowiadamy, czym różnią się od siebie księgowość pełna i uproszczona oraz w jakich sytuacjach warto wybrać konkretne ich formy.\nCzym jest księgowość pełna?\nKsięgowością pełną nazywamy rozbudowany i precyzyjny system, dzięki któremu możemy rejestrować przychody i rozchody przedsiębiorstwa, a także wyliczać wysokość zobowiązań podatkowych. Najważniejszym aspektem jest jednak możliwość uzyskania pełnego obrazu sytuacji finansowej firmy. Atrybutami, które w tym pomagają są księga główna, księgi pomocnicze, wykaz aktywów i pasywów oraz zestawienie sald i obrotów. Wybór księgowości pełnej pozwala na pozyskanie, analizowanie i nadzorowanie informacji oraz danych połączonych z finansami przedsiębiorstwa, a także ułatwia zaplanowanie kolejnych inwestycji w firmie.\nCzym jest księgowość uproszczona?\nProwadzenie księgowości uproszczonej, jak sama nazwa wskazuje, nie wymaga stosowania się do skomplikowanych procedur. Jest to finansowe rozliczanie się z urzędem skarbowym poprzez różne sposoby, niewymagające prowadzenia ksiąg rachunkowych.\nJak twierdzi ekspert reprezentujący Biuro Rachunkowe Kuhn: „Mamy do dyspozycji podatkową księgę przychodów i rozchodów, ryczałt ewidencyjny oraz kartę podatkową”.\nRyczałt ewidencyjny najchętniej wykorzystywany jest przez budowlańców, właścicieli restauracji i osoby prowadzące własną działalność handlową. Z kolei podatkowa księga przychodów i rozchodów cieszy się popularnością wśród małych firm. Karta podatkowa ze względu na wygórowane kryteria dostępna jest dla ściśle określonej grupy przedsiębiorców.\nKiedy wybrać księgowość pełną, a kiedy uproszczoną?\nDecyzja o wyborze rodzaju księgowości nie zależy tylko od nas. Spółki kapitałowe, komandytowe, komandytowo-akcyjne, a także osoby prawne muszą rozliczać się za pomocą księgowości pełnej. Dotyczy to także przedsiębiorców, których przychody za poprzedni rok obrotowy przekraczają równowartość 2 mln euro netto. Księgowość uproszczona sprawdzi się w przypadku małych firm, w których nie ma problemu z obliczaniem kosztów, przychodów i określeniem ich źródeł. Jeśli zastanawiamy się natomiast, którą z jej metod wybrać, warto przeprowadzić oszacowanie wysokości spodziewanych przychodów i kosztów oraz obliczyć wielkość podatków według możliwych form opodatkowania i wybrać tę opcję, w której wielkość podatku będzie najniższa.\nObsługa kadrowo-płacowa i jej rola w prowadzeniu firmy\nDom i ogród (1 251)\nInne (2 892)\nZdrowie i uroda (756)


Ostatnią sesję handlową ubiegłego tygodnia indeks S&P 500 zakończył, zyskując 2,47%. Indeks S&P 500 zyskał w piątek 100 punktów. Dziś na rynku zabraknie siły amerykańskich inwestorów. Jak wyglądać może zatem poniedziałkowa sesja?\nS&P 500 zyskuje w maju\nW piątek indeks S&P 500 zakończył sesję ze wzrostem. Finalnie indeks S&P 500 podnosi kurs swoich notowań o 2,47%. Przekłada się to na ruch rzędu ponad 100 punktów. W całym ubiegłym tygodniu handlowym amerykański indeks giełdowy zyskał 6,58%. Po długiej serii odnotowywania tygodniowych strat indeks S&P 500 w końcu mocno zyskał. Wynikiem z ubiegłego tygodnia zostały wymazane wszystkie straty w maju. Rynek na obecną chwilę zyskuje w całym miesiącu 0,64%.\nUlta Beauty rządzi w piątek\nNajsilniejszą spośród spółek była Ulta Beauty. Akcje spółki zyskały w piątek 12,47%. Co ciekawe, jedynie 2 spółki z całego indeksu odnotowały zmienność na poziomie wyższym niż 10%. Zdecydowana większość spółek zyskała w piątek.\nDziś nie będzie sesji amerykańskiej. Inwestorzy z Wall Street będą obchodzić Memorial Day. Jest to amerykańskie święto państwowe, które obchodzone jest w ostatni poniedziałek maja. W tym dniu wspomina się Amerykanów, którzy polegli w czasie pełnienia służby wojskowej w trakcie różnych wojen.\nŚwięto zostało ustanowione w USA po wojnie secesyjnej. Takie działanie miało na celu pojednać naród Amerykański, który pomimo końca wojny domowej w dalszym ciągu był podzielony.\nW piątek opublikowano raport, w którym podano, że wydatki osobiste Amerykanów wzrosły w kwietniu o 0,9% w porównaniu z wynikiem marcowym. Rzeczywisty odczyt wartości przewyższył zakładaną przez analityków wartość.\nNastroje konsumentów słabną\nRównież w poprzednim tygodniu podano wynik wskaźnika nastrojów konsumentów. Opublikowana przez Uniwersytet Michigan wartość była niższa, niż zakładano. W maju ostateczny odczyt wyniósł 58,4.\nPunkt widzenia – S&P 500 powraca powyżej 4 100\nNa piątkowa sesję przewidywane były dwa scenariusze. Rynek podjął się realizacji scenariusza wzrostowego. Piątkowe założenie dotyczyło: ,,Dla scenariusza wzrostowego kluczowym jest, aby poziom ceny 4 041 nie został wybity. Gdyby rynek utrzymał ten poziom, wówczas może zostać utworzona na nim strefa potencjalnej akumulacji. Zebrana w niej siła popytowa może wygenerowany impuls wzrostowy sięgający ceny 4 090”.\nObecnie rynek oscyluje powyżej zakresu ceny 4 190. Na dzisiejszą sesje podwyższone zostały wyznaczane na codzień przeze mnie poziomy. Również przewidziane zostały dwa scenariusze.\nKluczowym założeniem dla tego scenariusza jest utrzymanie poziomu 4 060. Rynek może dziś wykonać w pierwszym ruchu korektę. Taki ruch może polegać właśnie na zejściu do zakresu poziomu ceny 4 060. Z tego zakresu może zostać wygenerowany impuls, z celem na 4 210.\nScenariusz wzrostowy indeks S&P 500 30.05.2022\nTen scenariusz zakłada, że rynek po zejściu w okolice poziomu TFR, może wykonać jeszcze jeden ruch wzrostowy. Wówczas może zostać utworzony wyższy szczyt (względem piątkowych). Gdyby ten nowy wyższy szczyt został szybko zrzucony, rynek może chcieć skorygować cenę do poziomu nowego TDP.\nScenariusz spadkowy indeks S&P 500 30.05.2022\nPowyżej zostały opisane scenariusze na dzisiejszą sesję. Należy pamiętać, że nie ma dziś wejścia rynku amerykańskiego. Zakładam, że podczas dzisiejszej sesji indeks S&P 500 podejmie się realizacji scenariusza wzrostowego. Z uwagi na święto w USA, na każdym z głównych indeksów giełdowych należy spodziewać się niższej zmienności. Poniżej podaje poziomy wyznaczane przeze mnie na każdą z sesji.


Urząd Gminy Człuchów - LIKWIDACJA AZBESTU W GMINIE CZŁUCHÓW\nLIKWIDACJA AZBESTU W GMINIE CZŁUCHÓW\n<?xml:namespace prefix = "o" ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" /> AZBEST2017.mp3\nKolejne <?xml:namespace prefix = "st1" ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:smarttags" />2600 metrów kwadratowych azbestu zniknie z terenu Gminy Człuchów. Samorząd, realizuje program bezpłatnego usuwania i utylizacji tego szkodliwego materiału. Do końca października specjalistyczna firma wywiezie płyty azbestowe z 22 posesji.\nGmina Człuchów pomaga mieszkańcom w pozbywaniu się azbestu. Wywóz realizowany jest według kolejności zgłoszeń. "Finansujemy w całości demontaż, zabezpieczenie, wywóz i utylizację płyt azbestowo - betonowych" - mówi Arkadiusz Kubalewski, Sekretarz Gminy Człuchów. Zadanie realizuje specjalistyczna firma wyłoniona w drodze przetargu. Prace potrwają do końca października.\nTegoroczny etap programu likwidacji azbestu ma kosztować prawie 16 tys. zł., a 75% kosztów kwalifikowanych tego zadania dofinansowuje Wojewódzki Fundusz Ochrony Środowiska i Gospodarki Wodnej w Gdańsku.


cukier po 4,30 - Ciechanów - Forum dyskusyjne | Gazeta.pl\ncukier po 4,30\nGość: haha IP: *.xdsl.centertel.pl 02.03.11, 16:14\nludzie latają jak opętani i wykupują gdzie tańszy.Do czego doprowadza ten rząd ?\nGość: IP: *.cdma.centertel.pl 02.03.11, 16:22\nLidl 3.39 lub 3.59.\nJak już się ludzie okupią po 4.30 cena wróci do 2.30 :D.\nMam nawet wrażenie, że autor tematu też należy do lobby omamiającego ludzi.\nGość: haha IP: *.xdsl.centertel.pl 02.03.11, 16:35\nw gramie jest już po 4,30 w biedronce nie ma wcale ,\nw innych sklepach jeśli jest tańszy to na jeden paragon można 10 kg kupić\nSam sprawdz zamiast posądzać mnie o nagonkę.\nGość: wapniak IP: *.dynamic.chello.pl 02.03.11, 16:41\nAprzecież dobiero miesiąc z hakiem upłynął od zakonczenia kampanii cukrowniczej. A będzie jeszczedroższy, mówi sie o siedmiu złotych. Jeszcze będziecie się modlic o kartki na tani cukier, jak za komuny.\nGość: vic IP: *.dynamic.chello.pl 02.03.11, 16:45\nhaha napisał Do czego doprowadza ten rząd\nA inne rządy to nie likwidowały fabryk, chociażby cukrowni? Kaczyński da nam więcej cukru, całe trzy miliony, tyle co mieszkań.\nGość: Na zdrowy rozum IP: *.neoplus.adsl.tpnet.pl 02.03.11, 17:11\nChciało nam się Unii\nSą to tzw. kwoty cukrowe\nPolska nie może wyprodukować więcej niż ma przyznany przez UE limit.\nPolskim cukrem przy produkcji bez limitów można zaspokoić potrzeby całej "zjednoczonej Europy"\nA tak, działa prawo podaży i popytu i obserwując ceny stwierdzamy że to prawo działa.\nTaka sama sytuacja jest z mlekiem i połowem ryb morskich.\nPatrząc na całą sytuację związaną z wejściem do unii widzę że najwięksi oponenci [czytaj rolnicy] najwięcej na tym skorzystali. A szaraczki na etatach co ? Co z tego że budują autostrady jak może w życiu nie przejadę się po niej a jeśli już to nie za darmo. Podatki VAT, akcyza - co z tego że mogą być u nas niższe, niestety wymóg unii a rząd bardzo ochoczo spełnia akurat te wymogi bo budżet jest czym zapchać.\nLiczyłem że dogonimy Europę w kilka lat no i się przeliczyłem. Dzieci moje chyba też nie dogonią, no może wnuczki [jak będą tu jeszcze mieszkać]\nJa - przeżyłem system nakazowo-rozdzielczy to i unii się nie dam.\nP.S. Zapasów cukru nie robię -nie słodzę -podobno zdrowo.\nprzegladbiznesowy.com 24.03.11, 09:38\nSzkoda , że nas tak rolują,az nie chce się wierzyć\nWalka z drożyzną, którą zapowiedział Premier Tusk, polega także i na tym, że prowadzi się nią przy pomocy statystyki. Po zmianie Prezesa GUS idzie to wyraźnie łatwiej. Właśnie w lutym z mocą obowiązującą od 1 stycznia zmieniono zawartość tzw. koszyka inflacyjnego.\nZmniejszono w nim o 2 punkty procentowe udział żywności i napojów bezalkoholowych (w tej chwili udział ten wynosi 26%) i dzięki temu zabiegowi mimo kilkunastoprocentowego wzrostu cen żywności, wskaźnik inflacji w miesiącu lutym wzrósł tylko o 0,2%, tym samym w następnym roku waloryzacja emerytur będzie mogła mieć wymiar tylko symboliczny.\nGość: Ryszard Ochucki IP: *.146.255.251.nat.umts.dynamic.eranet.pl 02.03.11, 16:52\nRe: By żyło się lepiej...\nGość: kresQ IP: *.dynamic.chello.pl 02.03.11, 18:03\nTrzeba było kupowac jak był w Carrefour po 1,99zl/ kilogram\nA tak powaznie to takie ceny będa do Wielkanocy (przed samymi świętami jeszcze podrożeje), a potem wszystko wróci do ceny ok. 2,5 za kilo\nGość: Opus IP: *.play-internet.pl 02.03.11, 18:08\nA co ma rzad do wzrostu cen cukru na calym swiecie bystry "prawicowcu" ?\nGość: joł IP: *.play-internet.pl 02.03.11, 19:35\na co rząd ma do wzrostu cen jakichkolwiek? co rząd ma w ogóle do wszelkich niedogodności? Miało się donkomatołkom żyć lepiej - i się żyje. Taki Bielecki (doradca Donka) zgarnął 7,3 mln zł odprawy - to narzeka na cenę cukru? Oby tylko nie wrócił ten wredny PiS - płaćmy coraz więcej za wszystko. Nie róbmy polityki - podnośmy podatki!\nGość: x IP: *.neoplus.adsl.tpnet.pl 02.03.11, 18:41\n- Brazylię, największego producenta cukru na świecie dotknęła katrastrofalna powódź i lawiny błotne\n- Australię, 7 co do wielkości producenta również zalała wielka woda\nnawet po 10\nGość: cukier krzepi ! IP: *.tktelekom.pl 02.03.11, 19:22\nniech się debile cieszą,że kupili taniej.dla mnie ,może kosztować nawet i 10zł.\nGość: Klient IP: *.neoplus.adsl.tpnet.pl 02.03.11, 20:54\nGość: ?? IP: *.dynamic.chello.pl 02.03.11, 21:17\nA co ma rząd do tego - WOLNY RYNEK :)\nJa tam cukru prawie nie używam - wszystko mi jedno, jak 2 kg na rok pójdzie to dobrze, więc czy 2, czy 4, żadna mi tam różnica :)\nGość: joł IP: *.play-internet.pl 02.03.11, 23:46\nwolny rynek, cukru nie używam!!\nbenzyny też nie będę, dzieci będą latały gołe, nocna opieka medyczna mi nie potrzebna, sam też się pochowam!!! Byle ten wredny Kaczor nie powrócił!!!!!\nGość: cukrzyk IP: *.neoplus.adsl.tpnet.pl 03.03.11, 05:31\nI po co Janek Wiśniewski padł? To samo zrobił Gierek i CAAAAAŁA Polska stanęła.Głupi Narodzie kiedy się obudzisz?PO-paprańcy i PIS-dzielce wszelkiej maści tylko żerują na Tobie.\nciech001 03.03.11, 09:27\n"Wolny rynek" - kpiny ktoś sobie urządza?\nWolno to u nas tylko pociągi jeżdżą ...\nGość: LUD TEJ ZIEMI IP: *.neoplus.adsl.tpnet.pl 03.03.11, 11:16\nRe: Wyklęty powstań Ludu Ziemi,\nGość: haha IP: *.xdsl.centertel.pl 03.03.11, 15:13\nnawet jesli nie uzywasz cukru to i tak zapłacisz wiecej za np.ciastka,cukierki,soki,dzemy itp\nGość: tadeusz IP: 213.199.253.* 04.03.11, 11:17\nmusztarda i kechup tez idą w gore ceny rosną jak na drożdzach chlebek podkoczyl delikatnie chyba ku... za chwytu haahhaa\nprzegladbiznesowy.com 04.03.11, 11:33\nTak zwane kwoty cukrowe i mamy kryzys.\nCiekawe czemu nie rzucono swiatowych zapasów cukru, by cena spadła,a tak spekulanci ogarniają niezła kasę.\ndz1ad3k 04.03.11, 12:53\nPolo market dziś 3.99 w Biedronce ta sama cena ale wykupiony. Przetwory z cukrem na razie nie lecą tak skoro dżem jest w promocji po 2.40 a Ptasie Mleczko Wedlowskie po 5.49.\nGość: haha IP: *.xdsl.centertel.pl 04.03.11, 18:25\nw biedronce napis:\ncukru i mąki nie sprzedajemy w ilości hurtowej\nGość: IP: *.cdma.centertel.pl 04.03.11, 18:36\nPrzyszła wiosna i ludzie sieją panikę. Biedronka to sklep detaliczny więc nic nie sprzedają w ilościach hurtowych.\nGość: di IP: *.play-internet.pl 04.03.11, 20:45\nja widziałam dziś cukier po 6,5zł\nGość: aga IP: 84.10.104.* 04.03.11, 21:15\nkupcie se słodzik na co wam cukier akurat??????\nGość: joł IP: *.play-internet.pl 04.03.11, 23:14\nby żyło się lepiej!!! Głosujmy na donkomatołków, Polska zasługuje na swój cud gospodarczy. Bądźmy wreszcie drugą Irlandią. Byle pisdzielce nie wrócili do władzy.\nTym się różni akurat ten ustrój od poprzedniego\nGość: Paweł IP: *.dynamic.gprs.plus.pl 05.03.11, 10:21\nże rząd o cenach nie decyduje\ncukier juz ponad 6 zł\nGość: haha IP: *.xdsl.centertel.pl 05.03.11, 13:16\nco do ilości hutowej w biedronce, to dla wolniej myślących oznacza to że nie sprzedają jednej osobie ponad 10 kg.\nteraz podrożą też nabiał a przez ceny paliw wszytko inne,wiec robi się nieciekawie\nRe: Tym się różni akurat ten ustrój od poprzednie\nGość: joł IP: *.play-internet.pl 06.03.11, 19:20\nPawle mądralo, rząd decyduje o cenach za poprzez swoje decyzje np. o wysokości Vatu, akcyzy i jeszcze wielu innych. Tym się różni akurat ten ustrój od poprzedniego, że nie wszyscy młodzi wykształceni z dużych miast muszą o tym wiedzieć...\nGość: wiktoria IP: *.dynamic.chello.pl 06.03.11, 20:41\nDzisiaj w Carrefour cukru brak, w kauflandzie stoi jedna paleta, z ciekawości spytałam po ile? odp. 4,49zł.\nGość: prawda IP: 83.15.153.* 07.03.11, 14:32\nTylko pensje nie drożeją!!! :(:(:(\nciech001 24.03.11, 19:12\nNie wiem, jak to z tym "drożeniem pensji", ale podsłuchałem w biznes-klubie (wybierałem tam pety cygar z POpielniczek) taką oto rozmowę:\n"Biznesmen do biznesmena:\n- Ty, a pensje to płacisz tym swoim robolom?\n- Nie, już od roku.\n- A do pracy przychodzą?\n- Noo, codziennie.\n- Słuchaj, to może by im wprowadził jeszcze jakieś opłaty wejściowe."\nTak sobie myślę, że byli już nieźle pijani i tylko tak bredzili ...\n16.04.19, 15:33 Skup ślimaków Winniczków. (3) Gość: Tommi\n14.04.19, 06:59 Praca w Il cosmetics (47) klaudia87pl\n12.04.19, 13:28 Firma budowlana (3) autoslubne2\n11.04.19, 15:00 Fanar sprzedają żydom ? (4) alfik777\n11.04.19, 08:27 Central Park Ciechanów (5) sylwia2016sylwia\n10.04.19, 09:05 10 największych zbrodni kościoła katolickiego (33) Gość: popiełusznik666\n10.04.19, 06:26 Prezes PEC-prośba. (40) master2015\nZlecę mycie okien w domu jednorodzinnym Sońsk\nLeasing-wykup proszę o radę ważne...\n[Sprzedam/Zamienię] Gry & Akcesoria X360/PS3\nNabiera wszystko stopniowo barw


Pokochaliśmy targi śniadaniowe. Ale czy Polacy przełkną wysokie ceny? - TVN24 Biznes\nMagdalena Tomaszewska-Bolałek, kierowniczka studiów podyplomowych Food Studies na Uniwersytecie SWPS przypomina, że jeszcze kilka lat temu Polacy podróżujący za granicę dziwiły się widząc Niemców, czy Francuzów jadających śniadania na zewnątrz. - Wydawało się, że śniadania na świeżym powietrzu nigdy się w Polsce nie przyjmą. Mało kto wyobrażał sobie, że Polak może wyjść z domu na śniadanie. Jednak to się zmienia - nasza kultura żywieniowa przekształca się, pojawiają się nowe trendy, a jednym z nich są właśnie targi - uważa dr Magdalena Tomaszewska-Bolałek.\n- Bardziej zwracamy uwagę na to, aby jedzenie było zdrowsze a nasze otoczenie mniej zunifikowane. Potrzebujemy też oddechu i zwolnienia tempa życia. Ta inicjatywa pokazuje, że „istnieje życie” poza centrami handlowymi - twierdzi Magdalena Kosakowska, organizatorka i pomysłodawczyni „Wolnego Targu”. - To powrót do realnych kontaktów. Większość znajomości jest wirtualna. Kontaktujemy się między sobą siedząc przed monitorem, tak naprawdę nie mając styczności z drugim człowiekiem. Targ jest miejscem spotkań, gdzie można wreszcie na żywo porozmawiać ze znajomymi, z rodziną, a przy tym zjeść coś ciekawego.\nKucharz i dziennikarz kulinarny Tomasz Jakubiak wyjaśnia, że ideą targów śniadaniowych jest też spędzanie czasu zarówno z osobami bliskimi jak i takimi, których w ogóle nie znamy. Dlatego inicjatywa najpierw przyjmuje się w dużych miastach, których mieszkańcy są bardziej otwarci. - Typowym klientem targów jest szybko żyjący Polak w wieku 19-40 lat, który dużo i intensywnie pracuje, a w weekend zwalnia tempa i szuka miejsc, które nadążą za jego trybem życia. Zjedzenie śniadania na świeżym powietrzu daje nam wyczuwalną różnicę pomiędzy weekendem a dniem powszednim. Codziennie jemy śniadania w domu, weekend chcemy poczuć się „na maksa” - twierdzi Tomasz Jakubiak i dodaje, że targi licznie odwiedzają też całe rodziny, które chcą połączyć czas spędzany z dziećmi z jedzeniem. - Dlatego niemal każda impreza ma strefę dla dzieci - dodaje.\nJednak wraz z popularnością wspólnych śniadań poza domem, przybywa też głosów, że na jadanie w takich miejscach stać tylko najbogatszych. Bywa bowiem, że kromka chleba ze smalcem kosztuje 10 zł, a z mozzarellą 25 złotych. Do najtańszych nie należą też napoje, czy desery. Często za skromne, choć zdrowe śniadanie dla trzyosobowej rodziny trzeba zapłacić ponad sto złotych. Pojawiają się obawy, że szczytna inicjatywa promująca zdrowy styl jedzenia i spotykania się z innymi ludźmi powoli zaczyna przypominać nie targ śniadaniowy, a targowisko próżności i rewię mody. Zdaniem dr Magdaleny Tomaszewskiej-Bolałek zdania na temat targów śniadaniowych są podzielone. - Jest grupa, która uważa, że są tylko dla zamożnych Polaków z dużych miast, bo produkty są tam drogie, a jedzenie porannych posiłków „na mieście" jest formą lansowania się. Inna grupa uważa, że targi były elitarne, ale tylko do czasu zanim zaczęły pojawiać się na nich tłumy. Są też osoby, dla których targi śniadaniowe w ogóle nie mają uroku. Uważają one, że część osób przychodzi na taką imprezę nie po to, aby zjeść śniadanie, lecz tylko po to, aby zrobić zdjęcie, wstawić je na portal społecznościowy i pochwalić się, gdzie były. I oczywiście są też sympatycy, którzy pojawiają się sami lub z rodziną i znajomymi, by po prostu zjeść wspólnie coś w weekend - twierdzi badaczka i dodaje, że jednym z najczęstszych zarzutów padających pod adresem targów są wysokie ceny. Z czego one wynikają? - Nie wiem i mówię to całkiem poważnie - przyznaje Tomasz Jakubiak i szeroko się uśmiecha. - Wielokrotnie szczęka mi opadała, gdy widziałem wodę z cytryną za 15 zł, czy kanapkę z mozzarellą za 25 zł. Ale ludzie to kupują, a sprzedawcy wykorzystują, bo w danym miejscu nie mają konkurencji. Bardzo mi się to nie podoba, bo ceny niedługo zaczną sięgać cen obiadu w dobrej restauracji - uważa Tomasz Jakubiak.\nOrganizatorzy śniadań na świeżym powietrzu przekonują, że na ceny produktów składa się nie tylko marża, ale również praca i opłaty. - Organizowanie takiego wydarzenia to żmudna praca. Załatwianie papierkowej roboty i formalności potrafi być czasochłonne. Trzeba pamiętać, że na nasze koszty składają się choćby wynajęcie terenu, namiotów, czy zapewnienie niezbędnej infrastruktury, czyli m.in. dostępu do wody, punktów sanitarnych i higienicznych - tłumaczy Magdalena Kosakowska i dodaje, że koszty ponoszą też wystawcy. - To koszt przygotowania stoiska oraz wynajmu dla niego miejsca. Cena wynajmu stoiska zależy od jego lokalizacji i wielkości. Małe stoisko to czasem symboliczny koszt 50 zł, ale jeśli wiemy, że wystawca ma np. unikatowe warsztaty, które przyciągną wiele osób, to czasem udostępniamy mu teren bezpłatnie, bo i tak jego usługi są dla nas wartością dodaną - wyjaśnia Kosakowska.\nOrganizatorka "Wolnego Targu" przyznaje, że nie wszyscy wystawcy rozumieją, że targ śniadaniowy to nie miejsce, gdzie można w jeden dzień zrobić biznes życia. - Staramy się tłumaczyć wystawcom, że najlepsza jest zasada małej łyżeczki, czyli lepiej sprzedać więcej za mniej i nie windować cen. Jednak jeżeli ktoś sprzedaje w swojej kawiarni lemoniadę za np. 6 zł, to dlaczego miałby tę cenę obniżać na imprezie plenerowej? Przecież musiał ponieść dodatkowe koszty przyjazdu, organizacji i wynajmu stoiska - twierdzi Kosakowska. Jej zdaniem wystawcy powinni traktować targi jako miejsce służące promocji, a nie wyciskania zysków. Dlatego organizatorka radzi handlującym, aby ceny były uczciwie skalkulowane. - To raczej miejsce służące promocji. Klienci lubią zobaczyć, spróbować, dotknąć czegoś na żywo i nawet jeśli nie dochodzi do sprzedaży na samym targu, to później często zamawiają przez internet lub u rękodzielnika. Osoby, które mądrze prowadzą swój biznes i chcą się rozwijać, to rozumieją. Oczywiście zdarzają się przypadki, że ktoś chce się obłowić, ale to rzadkość - mówi Kosakowska.\nPomysłodawczyni "Wolnego Targu" przyznaje, że organizowanie targów to ryzykowny biznes. Wszytko przez to, że w plenerowych imprezach wiele zależy od pogody, a ta jest nieprzewidywalna. - Dlatego traktuję ten projekt bardziej jako inicjatywę społeczną niż biznesową. Jeżeli ktoś ma zamiar stworzyć podobne wydarzenie wyłącznie z myślą, że zrobi interes życia, to zapewne się zawiedzie, bo ta działalność obecnie nie przynosi tzw. kokosów - wyznaje Kosakowska.


Słowacki parlament zgodził się na obecność wojsk amerykańskich - PCh24.pl - Prawa Strona Internetu. Informacje z życia Kościoła i prawicowa publicystyka\nSłowacki parlament zgodził się na obecność wojsk amerykańskich\n#NATO #WSCHODNIA FLANKA #SŁOWACJA #USA #WOJSKO #ARMIA #ROSJA #ZAGROŻENIE\nRada Narodowa Republiki Słowackiej przegłosowała zgodę na obecność żołnierzy Stanów Zjednoczonych u naszych południowych sąsiadów. Parlament naszych południowych sąsiadów zezwolił jednak na pobyt Amerykanów wyłącznie w celach szkoleń i doradztwa a nie rozmieszczenia uzbrojonych jednostek i sprzętu dla baz wojskowych.\nSłowacja, która weszła do Paktu Północnoatlantyckiego w 2004 roku, a więc w tym samym czasie co Rumunia, Bułgaria, Słowenia oraz trzy posowieckie republiki nadbałtyckie. Był to drugi etap ekspansji NATO na kraje wcześniej należące do Układu Warszawskiego. W pierwszym etapie, w 1999 roku, członkami Paktu Północnoatlantyckiego stały się Polska, Czechy i Węgry. Słowacja zdecydowała się na taki krok pięć lat później niż trzy kraje Grupy Wyszehradzkiej a nastroje prorosyjskie wśród dużej części społeczeństwa nie sprzyjają radykalnym ruchom, odbieranym jako wrogie wobec Rosji, z którą Słowacja współpracuje w wielu obszarach, np. w energetyce jądrowej. Słowacja nie spieszy się więc z zapraszaniem do siebie na pobyt stały jakichkolwiek zagranicznych sił zbrojnych i jest wobec pomysłów na tworzenie u siebie baz innych wojsk o wiele bardziej ostrożna niż Polska czy kraje nadbałtyckie.\nNawet jednak ten ostrożny krok o wpuszczeniu szkoleniowców i doradców z Stanów Zjednoczonych nie był w pełni zaakceptowany przez posłów Rady Narodowej Republiki Słowackiej. Wniosek przyjęto 113 głosami „za” na 134 obecnych parlamentarzystów. 13 członków Rady Narodowej głosowało za odrzuceniem wniosku, 8 wstrzymało się od głosu. Przywódcy partii koalicyjnych Robert Fico (SMER), Andrej Danko (Słowackiej Partii Narodowej) i Béla Bugar (Partia Węgierskiej Koalicji) głosowali „za”, podobnie jak znaczna większość posłów. Przeciwko zezwoleniu na obecność na Słowacji żołnierzy Stanów Zjednoczonych głosowali tylko posłowie narodowi z Partii Ludowej Nasza Słowacja (Kotleba - PLNS dysponuje obecnie 14 posłami w 150-osobowym parlamencie).\nO tym czego obawiają się narodowcy słowaccy można przeczytać na portalu partyjnym Partii Ludowej Nasza Słowacja: „Oczywiste jest, że armia amerykańska będzie próbowała stopniowo osiedlać się na Słowacji, małymi krokami, z których żaden nie będzie zbyt duży(…). Oczywiste jest również, że żołnierze amerykańscy na Słowacji będą pełnić funkcje agentów, ponieważ będą promować tu amerykańską aktywność wojskową, a po powrocie do domu niewątpliwie będą informować o sytuacji w słowackim społeczeństwie i słowackich siłach zbrojnych”.\nOddział żołnierzy amerykańskich przybędzie na terytorium Republiki Słowackiej w celu wykonywania zadań szkoleniowych i doradczych w ramach współpracy Sił Zbrojnych Republiki Słowackiej i Stanów Zjednoczonych Ameryki. Według zapisów przyjętych przez Radę Narodową Republiki Słowackiej obecność Amerykanów ma na celu wyłącznie zapewnienie szkoleń i doradztwa. Wojskowi USA zawitają na Słowację pod koniec czerwca i lipca i będą pracować w Martine, niedaleko polskiej granicy, przez okres 18 miesięcy.\nŹródła: „WebNoviny.sk”, „Plus 7 dni”, „Hlavne Spravy”\nDATA: 2018-06-24 11:26\nJuż żydoUSA im doradzą. Nie pobierają się po tym doradztwie.\nSłowacy mądrzejsi.Doradcy tak, wojsko nie.\ndo tego trzeba dodać budowę baz Mossadu w Albanii, Grecji , Polsce. Mają prawo w tych krajach używać broni i "eliminować" kogo chcą bez pytania o pozwolenie władz tych państw.\nczy wzmacnianie wschodniej flanki nie powinno polegać na wzmacnianiu i dozbrajaniu naszej armii? co nam z amerykańskich żołnierzy skoro mogą w 24h opuścić nasz kraj jakby co?\nTrzeba brac przyklad ze slowakow.


Chiny Wyciąg z liści ekstraktu z liści drobiowych Producenci\nOrganic Herb Inc. [Hunan,China] Typ firmy:Producent Główne rynki: Afryka , Ameryka , Azja , Karaiby , Europa Wschodnia , Europa , Bliski Wschód , Europa Północna , Oceania , Pozostałe rynki , Europa Zachodnia , Na calym swiecie Eksporter:91% - 100% Certs:ISO9001, FDA Opis:Ekstrakt Liści Lotosu,Nuciferine Powder,Utrata wagi nucifery\nStart > Products > Standaryzowane ekstrakty roślinne > Wyciąg z liści ekstraktu z liści drobiowych\nOHI jest jednym z wiodących producentów ekstraktów z liści ekstraktu z liści lotosu w Chinach, witamy w hurtowni tani ekstrakt Lotus Leaf Extract, Nuciferine, Blue Lotus Leaf Extrakt, wyciąg z ekstraktu Nelumbo nucifera z naszej fabryki. Kilka związków bioaktywnych pochodziło z lotosu (Nelumbo nucifera) w tym alkaloidy, flawonoidy, glikozydy, witaminy itp, triterpenowych, które mają swoje terapeutyczne impact.The najbardziej znanych fitochemiczne o Lotos orzechodajny jest alkaloidem nuciferine. Nuciferine ma profil działania związanego z blokadą receptorów dopaminy. To powoduje indukcję sedacji, hipotermii, ptozy i (w większych dawkach) katalepsji; hamuje samoistną aktywność motoryczną, uwarunkowaną reakcję unikania i stereotyp. Ostatnio odkryto, że nuciferynę (NF), jeden z wyciągów liści N. Nucifera Gaertn wykazuje kilka właściwości farmakologicznych, w tym przeciwwirusowych i przeciwnowotworowych.\nPodstawowe informacje o ekstraktu Lotus Leaf\nNazwa: Ekstrakt z liści lotosu Nuciferine\nNazwa botaniczna: Lotos nucifera (Gaertn).\nWidmo: 5% Nuciferine\nNelumbo nucifera (Gaertn.) Jest wodniczą wieloletnią rośliną uprawianą w Azji Wschodniej, szczególnie w Chinach, znaną jako lotos, znana także jako lotos indyjski, święty lotos, fasola z Indii.\nLotus ma duże znaczenie kulturowe na Wschodzie jako symbol czystości i duchowości od starych czasów i dobrze znanej rośliny leczniczej w tradycyjnej medycynie ziołowej w orient. Był używany jako środek odtrutki na zatrucie grzybami (cała roślina), także korzenie lub liście dodawano do preparatów na różne warunki, w tym dyspergowanie, zawroty głowy, gorączkę i hemoroidy. Nasiona są stosowane w gorączce, cholerze i jako tonik. Kwiaty są używane w syfilisie. Jest kilka korzyści terapeutycznych dla tej rośliny, w przypadku których stosuje się różne części. Wykazano, że wyciągi kłącza, nasion, kwiatów i liści mają zróżnicowany potencjał terapeutyczny.\nStań przed bezsennością\nZapobieganie przedwczesnemu porodowi, poronieniu\nTonize śledziony i żołądek\nAnty-rak, niższe ciśnienie krwi\nStosowany w pożywieniu jest stosowany jako dodatki do żywności z funkcją przedłużania życia.\nStosowany w dziedzinie farmacji jest często stosowany jako dodatek leku lub składnik OTC i posiada dobrą skuteczność w leczeniu raka i choroby sercowo-naczyniowej.\nStosowany w kosmetykach może opóźnić starzenie się i zapobiec promieniowaniu UV.\nUtrata wagi nucifery\nEkstrakt Liści Lotosu Nuciferine Powder Utrata wagi nucifery Ekstrakt z liści Ginkgo Ekstrakty roślinne stosunek Ekstrakt liści perilli Ekstrakt w proszku Ekstrakt z mangostanu


Jedność 32 Przyszowice » Remis w okrojonym składzie.\nRemis w okrojonym składzie.\ndodano: 11.06.2015, przez GWid\n10.06.2015, godz. 18:00, 29. kolejka, IV liga, grupa: śląska II.\nPrzedostatnią kolejkę sezonu 2014/15 zgodnie z uchwalonym terminarzem zaplanowano na dzień w środku tygodnia. LKS Jedność udał się w podróż do Raciborza, aby zmierzyć się z miejscowym KP Unia. Podopieczni Piotra Haudera, a wcześniej Jana Wosia w rundzie rewanżowej odnotowali kilka rozstrzygnięć godnych uwagi. Przegrali zaledwie cztery spotkania wliczając mecz z poprzedniej serii gier.\nWynik spotkania po niespełna stu dwudziestu sekundach mógł otworzyć Rafał Hajok. Piłka wylądowała w siatce po strzale napastnika, ale arbiter boczny dopatrzył się pozycji spalonej. Miejscowi oddali pole przyjezdnym nastawiając się na grę z kontrataku. Denis Sinica po szybkim wypadzie nie trafił w światło bramki. Goście powinni odpowiedzieć golem na akcję raciborzan, ale Przemysław Cieśla stanął na wysokości zadania instynktownie broniąc uderzenie z okolic czwartego metra. W dwudziestej piątej minucie Hajok ponownie ulokował futbolówkę w sieci, ale sędzia liniowy zasygnalizował pozycję spaloną. Decyzje piłkarskiego rozjemcy wpłynęły na postawę zespołu z Raciborza. Przeprowadzili kilka składnych akcji. Najdogodniejszą zmarnował Rafał Chałupiński. Przegrał bezpośredni pojedynek z Tomaszem Szindlerem. Trafił wprost w interweniującego bramkarza. W czterdziestej piątej minucie Daniel Kruczyński spojrzał na zegarek i zaprosił aktorów środowego widowiska na przerwę.\nWorek z bramkami rozwiązał się w pięćdziesiątej dziewiątej minucie. Gospodarze zdobywają przypadkowego gola. Łukasz Bawoł oddaje z pozoru niegroźny strzał, ale Marcin Pastor interweniuje nieporadnie i wpycha futbolówkę do własnej bramki. Minęło niespełna sto dwadzieścia sekund i goście odpowiadają na zadany cios. Ariel Mnochy precyzyjnie podcina piłkę na wysuniętym Cieślą. Szybka wymiana przerodziła się w kilkunastominutowy przestój. Następne okazje zrodziły się w ostatnim kwadransie. Trzykrotnie próbowali miejscowi, ale bez spodziewanego efektu. Przyjezdni odpowiedzieli dwoma groźnymi strzałami. Pierwsza próba zatrzymała się na poprzeczce, a drugą wybronił Cieśla. Prowadzący spotkanie Daniel Kruczyński do regulaminowego czasu gry doliczył sto osiemdziesiąt sekund. Dodatkowy czas minął, więc sygnałem dźwiękowym oznajmił koniec mistrzowskiego starcia.\nW obliczu sporych ubytków kadrowych ostateczne rozstrzygnięcie należy przyjąć z satysfakcją. Punkt wywalczony na trudnym terenie z przeciwnikiem dobrze prezentującym się wiosną może przyczynić się do zajęcia czwartego miejsca w ostatecznym rozrachunku. Przyszowiczanom do pełni szczęścia brakuje jednego oczka w starciu z GTS Bojszowy bez oglądania się na potencjalnych rywali. Środowy wynik zagwarantował podopiecznym Bartosza Kowala szóstą pozycję na finiszu zmagań ligowych.\nŚroda (10.06), godz. 18:00, KP Unia Racibórz – LKS Jedność 32 Przyszowice (0:0).\nStrzelcy bramek: 59′ Pastor (sam.,dla KP Unia) – 61′ Mnochy (dla LKS Jedność).\nSkład KP Unia Racibórz: Cieśla – Sromek, Ploch, Barcal, Woniakowski – Gawryluk, Remień (63′ Pytlik), Chałupiński, Sinica (67′ Grzesik) – Sitnik, Bawoł.\nSkład LKS Jedność 32 Przyszowice: Szindler – Stocki, Szołtysek, Kowal (50′ Wolniewicz), Pastor – Mnochy (65′ Chojnacki), Drapała, Piewko, Mucha – Hajok – Tankowski (80′ Beker).


Aktualności: wrzesień 2005\n30.09.2005r.Wyprawa po "białe złoto".\nW dniu 24 września Oddział SITPChem w Oświęcimiu zorganizował wycieczkę do najstarszego, nieprzerwanie czynnego zakładu przemysłowego w Europie (brzmi dumnie). Dla tych, którzy nie byli na wycieczce śpieszę z informacją, iż nie musieliśmy jechać bardzo daleko, wystarczyło pokonać nieco ponad 100 kilometrów aby znaleźć się w Kopalni Soli w Bochni. "Zakład" ten funkcjonuje nieprzerwanie od roku 1248 (czyli ponad 750 lat), znana na całym świecie Kopalnia Soli w Wieliczce jest o około 40 lat młodsza.\nW średniowieczu określenie soli mianem białego złota było jak najbardziej uzasadnione, w Polsce dochody z "Żup Krakowskich" stanowiły ponad 30% wpływów do królewskiego skarbca.\nUczestnicy wyprawy w liczbie 63, po zjechaniu szybem "Sutoris" 176 metrów pod ziemię, mieli możliwość poznania historii kopalni i przede wszystkim sposobu i warunków wydobywania soli. Trzeba przyznać, że praca ta do bezpiecznych raczej nie należała, najbardziej "przechlapane" mieli tzw. wypalacze metanu - czołgali się po chodnikach kopalni i pochodniami wypalali gromadzący się metan. O "atrakcyjności" tego stanowiska świadczy fakt, iż nawet przestępcy skazani na śmierć woleli zginąć od katowskiego topora, niż przedłużyć życie w kopalni. Dopiero obietnica darowania kary po przepracowaniu roku w podziemiach skłaniała skazańca do podjęcia się takiej pracy. Wśród szczególnych atrakcji zwiedzania należy wymienić przejazd podziemną kolejką oraz zjazd 140-metrową zjeżdżalnią.\nPo opuszczeniu kopalni, aby zażyć nieco światła słonecznego zwiedziliśmy jeden z piękniejszych zamków w naszej okolicy - Zamek w Wiśniczu. Zamek powstał około połowy XIV wieku, natomiast swoją świetność i potęgę zawdzięcza częściowo również soli, a właściwie dochodom czerpanym przez właściciela zamku z nielegalnej eksploatacji złóż solnych. Dzięki potężnemu systemowi fortyfikacji zamek nigdy nie został zdobyty - nie mniej jednak poddany Szwedom w czasie Potopu został ogołocony z całego wyposażenia i zdewastowany. Po grabieży nigdy nie wrócił do dawnej świetności. Od kilkudziesięciu lat na zamku prowadzone były prace, które miały przywrócić dawną świetność, jednakże ze względu na nie do końca rozwiązane kwestie własności zamku aktualnie większość prac została wstrzymana - a szkoda bo to naprawdę perełka w skali światowej.\n20.09.2005r.Targi energetyczne w Bielsku-Białej - ENERGETAB 2005\nZarząd Oddziału Stowarzyszenia Inżynierów i Techników Przemysłu Chemicznego przy współudziale Energetyki Dwory zorganizował w dniu 15 września wyjazd na Międzynarodowe Targi Energetyczne ENERGETAB 2005 w Bielsku Białej.\nGłównym organizatorem i zarazem gospodarzem Targów jest zlokalizowany u podnóża Szyndzielni Zakład Informatyki, Automatyki i Doskonalenia Zawodowego (ZIAD). Bielskie Targi Energetyczne to największe tego typu przedsięwzięcie w Polsce, na 17 tys. metrów kwadratowych prezentowało się ponad pół tysiąca wystawców krajowych i zagranicznych. Uczestnicy wyjazdu mieli okazję zapoznać się z bogatą ofertą targów, obejmującą m.in. urządzenia wytwórcze energii elektrycznej, materiały elektryczne i osprzęt sieciowy, automatykę i aparaturę kontrolno-pomiarową, systemy informatyczne, technologie ochrony środowiska, technologie remontowe i modernizacyjne. Po trudach zwiedzania stoisk okazją do wytchnienia i podzielenia się wrażeniami z targów było spotkanie przy ognisku z kolegami z Bielskiego Oddziału Stowarzyszenia Elektryków Polskich.\nW wyjeździe wzięło udział ponad 20 osób z Firmy Chemicznej Dwory, Energetyki Dwory oraz firmy Elektroserwis.\n15.09.2005r.Uroczyste seminarium SITPChem w Klubie Technika NOT\nW dniu 6 września odbyło się w Klubie Technika NOT uroczyste seminarium zorganizowane przez Stowarzyszenie Inżynierów i Techników Przemysłu Chemicznego (SITPChem) dedykowane Firmie Chemicznej Dwory S.A.\nOkazją do zorganizowania seminarium było uhonorowanie Dworów S.A. Honorową Odznaką SITPChem. Odznaczenie to jest wyrazem podziękowania za blisko 60 lat doskonałej współpracy i wspierania działalności stowarzyszenia przez Firmę Chemiczną.\nPrezes Zarządu Głównego SITPChem prof. Jacek Kijeński podczas ceremonii odznaczania zwrócił uwagę na rolę i znaczenie Dworów w całej historii polskiego przemysłu chemicznego.\nHonorowa odznakę dla Dworów odebrał Prezes Spółki Zdzisław Ingielewicz.\nCzęść naukowa seminarium to wykład profesora Władysława Rzymskiego na temat "Elastomery termoplastyczne - wyzwania dla konwencjonalnych kauczuków" oraz wykład profesora Jacka Kijeńskiego dotyczący "Polskich kauczuków syntetycznych".