Jak usunąć Ekrn EXE\nPlik Ekrn.exe jest legalnym programem będącym częścią oprogramowania antywirusowego ESET NOD32. Jest to podpisany plik --- nie jest to plik systemowy Windows --- który wysyła dane do iz Internetu w imieniu programu antywirusowego. Wiadomo, że niektóre warianty złośliwego oprogramowania ukrywają się jako Ekrn.exe, co stanowi zagrożenie dla komputera. Jeśli zaczniesz zauważać pogorszenie wydajności komputera lub znaczny wzrost ilości spamu, przyczyną może być wariant złośliwego oprogramowania Ekrn.exe. Oto jak się go pozbyć.\nOtwórz Eksploratora Windows, naciskając jednocześnie klawisz Windows i „E”. Klawisz Windows można znaleźć między klawiszami Crtl i Alt na klawiaturze.\nPrzejdź do „C: Windows” i „C: Windows 32folder” i usuń wszystkie Ekrn. pliki exe.\nUruchom pełne skanowanie antywirusowe, otwierając program antywirusowy i wybierając opcję „Skanuj wszystkie dyski lokalne”.\nWybierz „Usuń lub wyczyść zainfekowane pliki” i uruchom ponownie. Zainfekowany plik Ekrn.exe powinien zostać usunięty z komputera.\nJak zrobić obraz Darker\nObrazy na twoim komputerze mogą wymagać dostosowania, w zależności od tego, jak chcesz z nich korzystać. Możesz zmieniać obrazy w systemie Windows za pomocą programów pakietu Microsoft Office lub aplikacji Galeria fotografii systemu Windows. Aplikacja Galeria zdjęć nie jest domyślnie instalowana w w\nJak konwertować pliki JPG do formatu EPS na komputerze Mac\nFormat JPEG lub Joint Photographic Experts Group stał się standardem, ponieważ jest to skompresowany format plików dla obrazów cyfrowych. Kompresując duże zdjęcia, pliki JPEG umożliwiają dopasowanie większej liczby obrazów na karcie pamięci aparatu cyfrowego lub dysku twardego. Stosunkowo szybko p\nJak przywrócić pamięć komputera\nJeśli komputer doświadcza nagłego spowolnienia z niemożnością obsługi procesów niektórych programów, może to oznaczać wadliwą pamięć (znaną również jako RAM). Przed wymianą pamięci RAM sprawdź instrukcję obsługi i specyfikacje komputera, aby określić typ i rozmiar uszkodzonego modułu pamięci RAM obe\nJak tymczasowo wyłączyć Malwarebytes\nJak przekonwertować dokumenty Microsoft Word na HTML\nJak znaleźć katalog Windows na moim komputerze\nJak ręcznie odinstalować program Scanner Utility dla systemu Microsoft Windows\nJak zmienić swój pokój domowy IMVU w pokój publiczny\nBogen 3036 Dane techniczne\nJak zorganizować loterię online\nJak stwierdzić, czy numer pochodzi z telefonu komórkowego\nJak wyświetlić kanały kablowe bez dekodera?\nJak eksportować kontakty z BlackBerry Desktop Manager


Strona główna > Newsy > NASA chwali się swoimi nowymi skafandrami kosmicznymi\nNASA ujawniła dwa skafandry kosmiczne, które wykorzysta w swoim projekcie Artemis. Podzieliła się filmem wideo przedstawiającym inżyniera skafandra kosmicznego ubranego w obszerny, czerwono-biało-niebieski kombinezon. Model ten zostanie wykorzystany w przyszłości na Księżycu. Agencja przygotowała także lżejszy, pomarańczowy kombinezon. Ten ostatni jest tym, co załoga będzie nosić w drodze na Księżyc i z Księżyca. Ma on zapewnić jej przetrwanie w przypadku nagłej dekompresji statku kosmicznego. Astronauci będą mogli żyć wewnątrz kombinezonu przez wiele dni.\nNowe kombinezony kosmiczne NASA\nZaprojektowanie nowoczesnego kombinezonu kosmicznego jest jednym z wielu wyzwań, przed którymi staje NASA, wracając na Księżyc. Agencja obiecała wysłać tam ponownie człowieka do 2024 roku. Większy kombinezon, przeznaczony do użytku na powierzchni Księżyca, to Exploration Extravehicular Mobility Unit (xEMU). Ma większą mobilność barków niż w poprzednich wersjach. To umożliwi astronautom wykonywanie bardziej złożonych zadań. Mimo to nadal wygląda to dość topornie. Astronauta noszący go walczył, aby wejść po kilku schodach i podnieść kamień. Jednak biorąc pod uwagę, że wytrzyma ekstremalne warunki panujące na Księżycu, tego rodzaju kompromisy są zrozumiałe. Warto bowiem pamiętać, że nasz satelita jest bardzo kłopotliwym miejscem. Brak atmosfery oraz niskie przyciąganie sprawia, że bardzo łatwo wzbić ponad jego powierzchnię bardzo drobny i ostry pył. Stanowi on olbrzymie zagrożenie podczas misji Księżycowych.\nZobacz też: Pixel Buds 2 – Google próbuje dogonić Apple\nNASA nie tylko planuje używać tych kombinezonów na Księżycu. Zmodyfikuje je również dla przyszłych misji Marsa. I obiecuje, że kombinezony kosmiczne będą pasować do wszystkich astronautów. Taka uniwersalność sprawi, że będą mogły one być dowolnie wykorzystywane, co może być niezwykle istotne w przypadku awarii jednego z nich. Jeśli zaś chodzi o kombinezony pomarańczowe, które niestety nie są przedstawione na powyższym nagraniu, to są one znacznie mniej kłopotliwe. Ich celem jest bowiem utrzymanie ludzi przy życiu w przestrzeni kosmicznej. To jest zaś znacznie łatwiejszym zadaniem.


Posiadacie może telefon ze sklepu Best Buy? Jeśli tak to macie się czego obawiać. Blisko 3 mln telefonów z systemem Android posiada bardzo silnego rootkita, który pozwala na przejęcie zdalnej kontroli, śledzenie czy wykonywanie groźnego kodu. Dotyczy to tylko tanich telefonów.\nCałość została rozpracowana przez naukowców z BitSight Technologies. Złośliwy firmware został zaprojektowany tak aby się ukrywać oraz być w stanie kontaktować się z odpowiednio skonfigurowanymi domenami, gdzie miały być wysyłane informacje o urządzeniu. Co ciekawe dwie domeny nie zostały zarejestrowane więc naukowcy przejęli je przed rozpoczęciem testów. W trakcie analizy okazało się, że z domenami kontaktować próbowało się około 2,8 miliona telefonów. Było to 55 różnych modeli. Po analizie IP naukowcy dowiedzieli się, że większość z nich było w USA ale były przypadki także z całego świata. Okazuje się też, że aż 26,3% wszystkich smartfonów firmy BLU jest zainfekowanych!\nWyżej widzicie wykres przedstawiający ile procent smartfonów i jakiej firmy jest zainfekowanych. Kto, gdzie, kiedy i po co wprowadził do Androida wirus? Tego póki co nie wiadomo.


Wstępny projekt podziału działki sporządzany jest na kopii mapy zasadniczej. Zawiera on niezbędne dane ewidencyjne oraz informacje graficzne w zakresie nowo planowanych działek.\nWydanie postanowienia o podziale działki\nWydanie przez wójta (burmistrza, prezydenta) postanowienia o podziale działki następuje po złożeniu przez właściciela lub użytkownika wieczystego gruntu (bądź wspólny i zgodny wniosek wszystkich współwłaścicieli lub współużytkowników wieczystych nieruchomości) wniosku wraz z niezbędnymi załącznikami:\n•\tdokumentem stwierdzającym tytuł prawny do nieruchomości (odpis z księgi wieczystej, akt własności),\n•\twypis z rejestru gruntów i kopia mapy ewidencyjnej (dokumenty te można pozyskać w Ośrodku Dokumentacji Geodezyjnej i Kartograficznej),\n•\tdecyzja o warunkach zabudowy i zagospodarowania terenu, ale tylko w przypadku, kiedy plan nie określa zasad podziału nieruchomości,\n•\twstępnym projektem podziału nieruchomości, sporządzonym na kopii mapy zasadniczej.\nPostanowienie stanowi podstawę do opracowania projektu podziału nieruchomości w formie operatu sporządzonego przez osobę posiadającą stosowne uprawnienia geodezyjne.\nOpracowanie przez geodetę ostatecznego projektu podziału nieruchomości\nPo pozytywnym zaopiniowaniu wstępnego projektu podziału, geodeta uprawniony dokonuje czynności geodezyjnych mających na celu ustalenie dokładnego przebiegu granic nieruchomości. Czynności te zakończone są okazaniem granic zainteresowanym stronom. Kolejnym etapem jest sporządzenie ostatecznego projektu podziału nieruchomości wraz z operatem technicznym w oparciu o wstępny projekt podziału. Operat geodezyjny wraz z projektem podziału przekazany zostaje do ośrodka dokumentacji geodezyjnej i kartograficznej, celem poddania kontroli i przyjęcia do zasobu geodezyjnego.\nProjekt podziału nieruchomości z odpowiednimi klauzulami jest podstawą dla wójta (burmistrza, prezydenta) do zatwierdzenia zaproponowanego podziału nieruchomości decyzją administracyjną. Prawomocna decyzja administracyjna jest podstawą do wprowadzenia zmian w operacie ewidencji gruntów i budynków.\nOstatnim etapem procesu podziału nieruchomości jest wyznaczenie w terenie nowych granic. Odbywa się to po wydaniu i uprawomocnieniu się decyzji o podziale nieruchomości, poprzez wytyczenie przez geodetę nowych punktów granicznych i ich stabilizacji w obecności właścicieli sąsiadujących nieruchomości.\nPODZIAŁ NIERUCHOMOŚCI ROLNYCH LUB LEŚNYCH\nTryb podziału dla nieruchomości rolnych i leśnych – dotyczy nieruchomości rolnych lub leśnych (przeznaczonych w planie miejscowym na cele rolne i leśne lub wykorzystywane na te cele w przypadku braku planu). Podział gruntów rolnych i leśnych nie wymaga wydania decyzji zatwierdzającej podział nieruchomości - podstawą podziału jest dokumentacja podziałowa wykonana przez geodetę zawierająca między innymi projekt podziału nieruchomości rolnej. Należy pamiętać, że zgodnie z ustawą wydzielone działki gruntu mają mieć powierzchnię nie mniejszą niż 0.30 ha w przypadku podziału działek rolnych.


Pozbądź się problemu jakim jest brak gotówki! Nie ważne czy jesteś: emerytem, studentem, osobą rozpoczynającą życie zawodowe lub poszukującą dodatkowego źródła dochodu. Ta fascynująca propozycja\nInstalacje alarmowe obiektów przemysłowych w Krakowie InBu\nZajmujemy się w naszej firmie przeprowadzaniem zawodowych oraz generalnych usług dotyczących przeprowadzenia najwyższej jakości instalacji. Umiejętnością naszej firmy jest wykonywanie elektrycznych inst\nJeśli uzyskujesz dochód z gospodarstwa rolnego, posiadasz faktury za sprzedaż płodów rolnych lub zwierząt to kredyt masz w kieszeni!!! Dostaniesz nawet 500 000 zł!! Brak zdolności kredytowej to nie prob\nKredyty dla FIRM! Na spłatę zaległości w ZUS/US! CałaPOLSKA!\nProwadzisz jednoosobową działalność gospodarczą? Nigdzie nie możesz uzyskać kredytu z powodu zaległości w ZUS/US?Nie masz zdolności kredytowej? Skontaktuj się z nami – pomożemy Ci uzyskać kredyt!\nPożyczki gotówkowe od prywatnych inwestorów oraz pożyczki pozabankowe bez weryfikacji baz dłużników. Maksymalna kwota pożyczki to nawet 50 000zł. Nie wymagamy zastawów ani opłat wstępnych.\nSprzedam Internetowy Kantor Wymiany Walut > INTERNETOWA PLATFORMA PŁATNICZA 603557777\nGotowy Internetowy Kantor Wymiany Walut - cena 50.000.00 PLN - kantor podłączony do banku z panelem administracyjnym dla klienta online - internetowy system do przewalutowań - panel z możliwo�\nFirma STALBLACH oferuje wysokiej jakości kojce o dowolnym wymiarze dla psów i innych zwierząt.Nasze kojce zapewniają bezpieczeństwo i komfort dla pupilów, ale także ochronę posiadłości, mienia i domó\nPotrzebujesz pomocy przy zakładaniu spółki ? Nie wiesz jaka forma działalności będzie bezpieczna dla Ciebie Twojej Rodziny i ochrony majątku który wypracowałeś ? W naszej ofercie znajdzies\n<< < 321 322 323 324 325 326 327 328 329 330 331 332 333 334 335 336 337 338 339 340 > >>


PRZEDSZKOLAK MAŁYM PRZEDSIĘBIORCĄ - PDF\nDownload "PRZEDSZKOLAK MAŁYM PRZEDSIĘBIORCĄ"\n1 PRZEDSZKOLAK MAŁYM PRZEDSIĘBIORCĄ PROGRAM WYCHOWANIA PRZEDSZKOLNEGO Z ZAKKRESU EDUKACJI MATEMATYCZNO - EKONOMICZNEJ I PRZEDSIĘBIORCZOŚCI PRZEDSZKOLA SAMORZĄDOWEGO NR 7 IM.KRASNALA HAŁABAŁY W BEŁCHATOWIE BEŁCHATÓW 2014 Autorzy: Urszula Wilk dyrektor Bernarda Kaczmarek nauczyciel Lucyna Ławska nauczyciel Monika Miedzińska nauczyciel Anna Kopeć nauczyciel\n2 Spis treści I. Wstęp 3 II. Opis programu 4 III. Cele i założenia ogólne programu... 6 IV. Metody i formy prowadzenia zajęć. 8 V. Wdrażanie i realizacja programu 11 VI. Budowa i układ treści programu dla dzieci od 3 do 5 lat I. Mamy świadomość, co i jak oszczędzamy Witamy w naszym przedszkolu świnkę Michalinkę oszczędzanie pieniędzy. 2. Wiemy, co możemy oszczędzać żywność, wodę, papier, energię elektryczną itp. 3. Oszczędność zasobów środowiska naturalnego recykling. II. Odwiedzamy świat pieniędzy Robimy zakupy poznajemy różne sklepy. 2. Bawimy się w sklep. 3. Reklamy i promocje ich rola w sprzedaży. III. Odkrywamy tajemnice pieniędzy Poznajemy historię pieniędzy. 2. Wiemy, jak zarabia się pieniądze. 3. Żegnamy Świnkę Michalinkę jedziemy na wakacje, waluty innych krajów VII. Ewaluacja programu. 26 VIII. Bibliografia. 28 IX. Załączniki: Karty pracy: dla dzieci 3 letnich 30 dla dzieci 4 letnich 39 dla dzieci 5, 6 letnich. 48 Narzędzia badawcze\n3 I. WSTĘP Wszystkiego, co naprawdę powinienem wiedzieć, nauczyłem się w przedszkolu - o tym jak żyć, co robić, jak postępować, współżyć z innymi, patrzeć, odczuwać, myśleć, marzyć i wyobrażać sobie lepszy świat... Bo, niezależnie od tego, ile masz lat, wciąż jest prawdą to, że kiedy idziesz w świat, najlepiej wziąć się za ręce i trzymać się razem. Robert Fulghum Przytoczony powyżej cytat, stanowi istotę edukacji przedszkolnej, bo właśnie te umiejętności zdobywa każde dziecko uczęszczające do przedszkola. W obecnych czasach coraz częściej zauważane jest, jak ważną częścią nauczania młodego pokolenia jest właśnie przedszkole. Dzieci w wieku przedszkolnym cechuje wielka ciekawość, są kreatywne i śmiało podejmują nowe wyzwania, chętnie rozwiązują nowe zadania i problemy. Dlatego należy stworzyć warunki, które będą sprzyjać, aby nasze maluchy rozwijały swoją kreatywność i nauczyły się samodzielności pod okiem wykwalifikowanej kadry pedagogicznej z pomocą dobrze opracowanych metod wychowawczych i odpowiednio dobranych pomocy dydaktycznych. Wiadomo, że w XXI wieku pojęcia związane z matematyką, ekonomią, finansami oraz techniką są bardzo ważne i zarazem bliskie ludziom. W związku z tym tajniki małej ekonomii powinny być wprowadzane już od najmłodszych lat, tj. od przedszkola. Ekonomia to również przedsiębiorczość ujmowana jako forma pracy. Przedsiębiorczość to też zaradność człowieka. Człowiek przedsiębiorczy przejmuje inicjatywę, załatwia sprawy sam, umie dobrze gospodarować powierzonym mu kapitałem. Zna się na tym, co robi i wykonuje to z dużą łatwością. Inspiracją do podjęcia w pracy z dziećmi w zakresie tej tematyki jest duży postęp w dziedzinie techniki. Im wcześniej dzieci poznają świat finansów, tym łatwiej będzie im się odnaleźć w otaczającej nas rzeczywistości. Treści programu Przedszkolak małym przedsiębiorcą wprowadzają małe dzieci w świat ekonomii, uczą dbałości o cały nasz kraj jako wspólne dobro nie tylko dla nas, ale również dla przyszłych pokoleń. Tak trudny temat połączono z atrakcyjnymi zajęciami z wykorzystaniem ciekawych kart pracy i pomocy dydaktycznych. Przedstawiony program zawiera propozycje zajęć dla nauczycieli do pracy z dziećmi w wieku przedszkolnym. Koleżankom wdrażającym program życzymy powodzenia i satysfakcji płynącej z uzyskanych efektów podczas prowadzonych zajęć i zabaw przybliżających dzieciom świat matematyki - małej ekonomii. Autorki 3\n4 II. Opis programu Program Przedszkolak małym przedsiębiorcą został opracowany w oparciu o Podstawę Programową Wychowania Przedszkolnego dla Przedszkoli, Oddziałów Przedszkolnych w Szkołach Podstawowych oraz innych form Wychowania Przedszkolnego (Dziennik Ustaw z dnia 15 stycznia 2009 r. Nr 4, poz. 17) oraz o Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 9 kwietnia 2002 r. w sprawie warunków prowadzenia działalności innowacyjnej i eksperymentalnej przez publiczne szkoły i placówki (Dz. U. z 2002r. Nr 56, poz. 506), a także Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 24 sierpnia 2011 r. (Dz. U. z dnia 26 sierpnia 2011 r.) Program Przedszkolak małym przedsiębiorcą zawiera treści wspierające wszechstronny rozwój dziecka oraz umożliwiające zaspokajanie potrzeb dostosowanych do poziomu jego rozwoju, związanych z poznawaniem podstaw małej ekonomii i kształtowaniem postaw przedsiębiorczych. Istotnym elementem tego rodzaju edukacji jest kształtowanie obrazu własnego JA i budowanie poczucia własnej wartości. Przedszkolaki poznają podstawy małej ekonomii i przedsiębiorczości poprzez kształtowanie odpowiedzialności wobec własności cudzej i własnej. Uczą się, jaką cenę płacą dorośli za niszczenie mienia, ubrań, książek czy zabawek oraz nieprzestrzeganie zasad porządku. Program ten uczy w jaki sposób można oszczędzać, np. wodę, energię elektryczną, żywność, papier czy pieniądze. Ukazuje wiele sposobów, jak w sposób łatwy i przyjemny można oszczędzać i dbać o środowisko naturalne z pożytkiem dla siebie i innych. Treści programu realizowane są poprzez zabawę, wycieczkę, rozmowę, spotkania z ciekawymi ludźmi, obserwację i pracę w grupie. Poznawanie i wykonywanie czynności z zakresu gospodarowania, oszczędzania, finansów, planowania i organizowania pracy przyswajane przez dzieci są poprzez praktyczną naukę. Głównym celem tego programu jest kształtowanie u dzieci w wieku 3-6 lat umiejętności kluczowych, takich jak: kreatywność, przedsiębiorczość, samodzielne dokonywanie wyborów oraz poczucie własnej wartości. Daje on również dziecku duże możliwości rozwoju umiejętności w podejmowaniu decyzji oraz radzenia sobie z wyzwaniami współczesnego świata i techniki. Program Przedszkolak małym przedsiębiorcą składa się z trzech głównych działów, których treści są ściśle powiązane z podstawą programową. Treści dla poszczególnych grup wiekowych przedstawione są w układzie tabelarycznym i są adekwatne do wieku dziecka, zawierają zagadnienia związane z matematyką - małą ekonomią, przedsiębiorczością, ekologią, techniką i rozwojem społecznym. Praca z programem opiera się na działaniu, nauczyciel ma do wykorzystania różnorodne metody i narzędzia pracy. Program wspiera wszechstronny rozwój dziecka we wszystkich sferach jego rozwoju: fizycznego, psychicznego, emocjonalnego i społecznego. Umożliwia zaspokajanie potrzeb dziecka zgodnie z poziomem jego rozwoju i zainteresowaniami indywidualnymi dzięki stopniowemu opanowaniu określonych umiejętności (od najbliższych najbardziej znanych dziecku, do tych dalszych nowych i mniej znanych treści). Zawarte w nim treści skierowane są do wszystkich dzieci objętych wychowaniem przedszkolnym. 4\n5 Dział pierwszy programu Mamy świadomość, co i jak oszczędzamy zawiera treści związane z oszczędzaniem w domu, przedszkolu oraz zasobów środowiska naturalnego i pieniędzy. To właśnie te treści najbliższe dzieciom wprowadzą je w świat oszczędzania pieniędzy, gospodarowania nimi w sposób dający korzyści nie tylko dla siebie, ale przede wszystkim innym. Zagadnienia związane z ekologią, przyrodą, oszczędzaniem zasobów naturalnych (żywność, woda, papier, energia elektryczna), wprowadzają dzieci w świat przedsiębiorczości. W ramach realizacji zagadnień tego działu przedszkolak poznaje przyrodę, dostrzegając zależność między światem roślin i zwierząt a człowiekiem. Głównym celem tych działań jest rozbudzenie u dzieci świadomości ekologicznej poprzez oszczędzanie. Odwiedzamy świat pieniędzy to kolejny dział programu mający na celu poznanie pieniędzy, którymi na co dzień operują dorośli. Dzieci dowiedzą się gdzie robi się zakupy, poznają różne sklepy oraz nauczą się, jak należy zachować się w miejscach użyteczności publicznej. Dział ten w dość istotny sposób zwraca uwagę na reklamy i promocje pojawiające się w różnych miejscach i środowiskach. Ostatni dział programu wprowadza małych odbiorców w tajniki pieniędzy. To właśnie tu dzieci zapoznają się w jaki sposób można inwestować pieniądze, aby przynosiły zysk. W przystępny i zrozumiały sposób dzieci dowiedzą się skąd ich rodzice i najbliżsi biorą pieniądze i na co je przeznaczają. Poznają również walutę innych krajów, którą często posługują się dorośli podczas podróży zagranicznych. Zaproponowane w programie działania zachęcają dzieci do aktywności zaspokajając ich ciekawość poprzez zabawę. Zawarte treści z różnych dziedzin wprowadzają dzieci w świat finansów. Podczas realizacji Programu Przedszkolak małym przedsiębiorcą istotna jest współpraca z rodzicami, ponieważ to właśnie rodzice będą wspierać swoje dzieci i utrwalać zdobytą wiedzę i umiejętności z zakresu matematyki małej ekonomii i przedsiębiorczości. 5\n6 III. Cele i założenia ogólne programu Głównym celem opracowanego programu jest dostarczenie dzieciom w wieku przedszkolnym elementarnej wiedzy z zakresu matematyki - małej ekonomii, finansów, przedsiębiorczości oraz podnoszenie ich świadomości finansowej. Program ukierunkowany jest na edukację w zakresie matematyki, przedsiębiorczości i ekonomii oraz promocję postaw przedsiębiorczych dzieci. Poprzez proponowane zajęcia, zabawy, wycieczki pragniemy rozpocząć edukację finansową wśród dzieci w wieku przedszkolnym, wprowadzając je w tajniki pieniądza, oszczędzania, dbania o środowisko oraz robienia oszczędnych zakupów. Cele ogólne programu: wielostronny rozwój dziecka, promowanie idei przedsiębiorczości wśród dzieci w wieku przedszkolnym, zdobywanie wiedzy z szeroko pojętej edukacji matematyczno - ekonomicznej, kształtowanie nawyku racjonalnego gospodarowania pieniędzmi, zapoznanie z historią pieniądza, poznanie różnych nominałów pieniędzy, zwiększanie świadomości odbioru przekazu reklamowego, kształtowanie świadomości ekologicznej, nabywanie umiejętności planowania zakupów oraz ich wartościowania, nabycie przez dzieci wiedzy czym można zapłacić za zakupy (pieniądz, karta, on-line), przedstawienie dzieciom różnych sposobów gromadzenia pieniędzy (skarbonka, portfel, konto bankowe), poznanie przez dzieci waluty obowiązującej w Polsce i innych krajach, nabycie przez dzieci wiedzy co to jest konto bankowe, cena, towar, nabycie przez dzieci wiedzy dotyczącej tego, do czego służy bankomat, kasa fiskalna, bank, paragon, sklep itd., poznawanie przez dzieci różnych zawodów: kasjera, bankiera, sprzedawcy itp., zapewnienie dzieciom równych szans edukacyjnych poprzez wspieranie ich ciekawości, aktywności i samodzielności w podejmowaniu decyzji, budowanie wiedzy o otaczającym świecie społecznym, przyrodniczym i technicznym, stwarzanie warunków sprzyjających wspólnej i zgodnej zabawie i nauce. Cele operacyjne programu, dziecko: wie, co i jak należy oszczędzać, wie, gdzie i w jaki sposób można zrobić zakupy (kiosk, sklep, bazar, internet), potrafi klasyfikować towary ze względu na ich ważność i przeznaczenie, 6\n7 wie, jak należy zachować się w miejscach użyteczności publicznej (sklepy, banki itp.), wie, czym można zapłacić za zakupy (pieniądz, karta, płatności on-line), zna sposoby gromadzenia pieniędzy (skarbonka, portfel, konto bankowe), rozumienie, że ilość pieniędzy jest ograniczona, zna historię monety (pieniędzy), wie skąd się biorą za pracę, zna walutę obowiązującą w Polsce i innych krajach, doskonali umiejętność liczenia na konkretach, przelicza, dokłada, odkłada, liczy w dostępnym zakresie, wie, co to jest konto bankowe, cena, wie, do czego służy bankomat, kasa fiskalna, bank, paragon, sklep, wie, na czym polega praca: rodziców, kasjera, bankiera, sprzedawcy, potrafi odczytywać napisy globalnie (czyta całościowo wyrazy), zna reguły transakcji wymiennej: kupno-sprzedaż, potrafi obserwować, aktywnie uczestniczy w zabawie z innymi dziećmi, zna zalety oszczędzania, potrafi przestrzegać ustalonych norm i reguł. W realizacji wyżej wymienionych celów oraz w osiągnięciu pozytywnych efektów w pracy wychowawczo dydaktycznej pomoże systematyczna i planowa praca z dziećmi. Natomiast odpowiednio zorganizowany warsztat pracy umożliwi dziecku operowanie i manipulowanie przedmiotami. Pamiętając, że dziecko najlepiej poznaje, zapamiętuje i zdobywa doświadczenia wtedy, kiedy pobudzi swoją wyobraźnię i aktywność, kiedy stworzy mu się warunki do dokonywania obserwacji i bezpośredniego działania. 7\n8 IV. Metody i formy prowadzenia zajęć O skuteczności pracy dydaktyczno wychowawczej nauczycieli w edukacji dzieci decydują w dużym stopniu odpowiednio dobrane metody. Istotne jest, by były to metody wynikające z koncepcji wielostronnego kształcenia i nauczania. Metoda nauczania określa sposób pracy nauczyciela z dzieckiem, służy realizacji wytyczonych celów. W pracy dydaktyczno wychowawczej nauczyciel może stosować różne metody jako sposoby postępowania wywierające wpływ na aktywność dzieci. Treści zawarte w niniejszym programie zachęcają nauczyciela do pracy opartej na działaniu poprzez wykorzystanie zróżnicowanych metod, form i środków dydaktycznych. Według Cz. Kupisiewicza metoda jest to: celowo i systematycznie stosowany sposób pracy nauczyciela z uczniami, umożliwiający uczniom opanowanie wiedzy wraz z umiejętnościami posługiwania się nią w praktyce, a także rozwijanie zdolności i zainteresowań poznawczych. Wiek przedszkolny to okres wzmożonej aktywności poznawczej, wyrażającej się silną potrzebą wrażeń, dużym napięciem emocjonalnym i potrzebą działania. Dlatego należy stwarzać warunki sprzyjające aktywności dziecka i zaspokajaniu jego potrzeb. Jednym z zasadniczych elementów ułatwiających realizację tych zadań są odpowiednio dobrane metody i formy pracy. Główne miejsce w pracy z dziećmi w wieku przedszkolnym zajmują metody oparte na działalności dziecka. Treści programowe powinny być przekazywane dziecku, zgodnie z jego oczekiwaniami, tzn. w sposób prosty, zabawny, kolorowy, i dostosowany do ich możliwości percepcyjnych. Metody wskazują na czynności, które należy tak dobierać, aby osiągnąć zamierzone cele. Są to czynności zarówno nauczyciela, jak i dziecka. W Podstawach pedagogiki przedszkolnej pod red. M. Kwiatkowskiej znajduje się opis metod, które mogą być stosowane w pracy z dzieckiem w wieku przedszkolnym. Wyróżnia się trzy grupy metod: oparte na działaniu (praktyczne), na obserwacji (oglądowe), na słowie (słowne). W pracy dydaktyczno wychowawczej przedszkola metody te wzajemnie się przenikają. Metody pracy wg M. Kwiatkowskiej: metody czynne; metody oglądowe; metody słowne Metody czynne - oparte na działaniu, to: metoda samodzielnych doświadczeń - polegająca na stwarzaniu warunków, pobudzaniu inicjatywy dziecka nawiązującego kontakty z otoczeniem; metoda kierowania własną aktywnością dziecka przez zachętę sugestie, podsuwanie pomysłu, radę, czynne włączanie się nauczyciela w jego działalność; metoda zadań stawianych dziecku, które ono rozwiązuje aktywnie i samodzielnie jako problemy stwarzające okazję do odkrywania nowych zjawisk, przyswajania i stosowania w praktyce określonych umiejętności; 8\n9 metoda ćwiczeń- pobudza dzieci do powtarzania różnych czynności, ćwiczenia rozwijające sprawność ruchową, utrwalają umiejętności praktyczne, wiadomości, a także kształtowanie postaw. Metody oglądowe: metoda obserwacji i pokazu - obejmuje przedmioty, zjawiska i czynności na których nauczyciel chce skupić uwagę dzieci; metoda przykładu osobistego nauczyciela, a także innych dorosłych i dzieci jako wzór postępowania, wzorów takich dostarczają także widowiska teatralne, utwory literackie w powiązaniu np. z ilustracjami; metoda udostępniania dzieł sztuki - oparta na percepcji dzieł sztuki plastycznej, teatralnej, utworów muzycznych, polegająca na ułatwianiu dzieciom ich zrozumienia i przeżycia. Metody słowne: rozmowy, opowiadania zagadki - rozwijają procesy poznawcze i poszerzają zasób wiadomości dziecka; objaśnienia i instrukcje - towarzyszą nabywaniu przez dzieci różnych umiejętności, sprawności ruchowych, przyzwyczajeń higienicznych; sposoby społecznego porozumiewania się - wpływanie na postępowanie dzieci, jak odwoływanie się do umów, wyrażanie aprobaty lub dezaprobaty, ustalanie i przestrzeganie zasad współżycia w grupie; metody żywego słowa, które pobudzają uczucia i procesy poznawcze, działają na wyobraźnię i motywacje dziecka a służą przede wszystkim przekazywaniu wartości literatury pięknej. W. Okoń wyróżnia cztery grupy metod, należą do nich: metody asymilacji wiedzy oparte na aktywności poznawczej; metody samodzielnego dochodzenia do wiedzy oparte na aktywności poznawczej, związanej z rozwiązywaniem problemów; metody waloryzacyjne (eksponujące) cechujące się przewagą aktywności emocjonalnej i artystycznej; metody praktyczne oparte na aktywności praktyczno technicznej. Metody w pracy dydaktyczno wychowawczej w przedszkolu spełniają następujące funkcje: służą zapoznaniu dzieci z nowym materiałem; zapewniają utrwalenie zdobytej wiedzy; umożliwiają kontrolę i ocenę stopnia opanowania wiedzy. Przez formy organizacyjne pracy pedagogicznej rozumie się rozplanowane w czasie i przestrzeni, powiązane ze sobą wzajemne czynności nauczyciela i dzieci. W wychowaniu przedszkolnym formy te odnoszą się do całości sytuacji związanych z trybem życia dzieci i podstawowymi rodzajami ich działalności. Formy organizacyjne obejmują typowe sytuacje wychowawcze, naturalne i celowo zorganizowane, powtarzające się systematycznie lub okolicznościowo w rozkładzie dnia pracy przedszkola. Formy organizacyjne pracy przedszkolaka wg R. Więckowskiego: aktywność indywidualna: jednolita, zróżnicowana; aktywność zbiorowa: jednolita (aktywność małych grup i aktywność całej grupy), zróżnicowana 9\n10 Podstawowymi formami organizacyjnymi pracy jest działalność: indywidualna; zespołowa; zbiorowa (zajęcia z całą grupą). Natomiast podstawową formą aktywności dziecka jest zabawa, która jest elementem dominującym w wychowaniu przedszkolnym. Dziecko w wieku przedszkolnym powinno uczyć się bawiąc i bawić się ucząc. Proces nauczania w przedszkolu ściśle powiązany jest z zabawą, dziecko przedszkolne najczęściej swoją aktywność przejawia w zabawach manipulacyjnych, konstrukcyjnych, tematycznych, dydaktycznych i muzyczno ruchowych. Obok zabawy pojawiają się również elementy innych form działania związane z nauką i pracą. Ważną rolę w ułatwieniu poznawania rzeczywistości, usprawnieniu procesu nauczania i uczenia się oraz uzyskiwaniu optymalnych osiągnięć rozwojowych spełniają środki dydaktyczne, czyli różnego rodzaju przedmioty oddziałujące na zmysły wychowanków. Środki dydaktyczne pozwalają w krótszym czasie przekazać więcej wiadomości. Zadaniem środków dydaktycznych jest: pośredniczenie miedzy jednym człowiekiem a drugim w przekazywaniu informacji, magazynowanie informacji, przetwarzanie informacji, wykonywanie różnych czynności pomocniczych, np. operacji matematycznych. 10\n11 V. Wdrażanie i realizacja programu Wdrażanie programu: Program adresowany jest do dzieci 3 6 letnich uczęszczających do Przedszkola Samorządowego Nr 7 im. Krasnala Hałabały w Bełchatowie. Prowadzone działania w ramach realizowanego programu mają szansę poszerzyć wiedzę dzieci z zakresu przedsiębiorczości i matematyki małej ekonomii. Realizacja Programu: nauczyciele 3 6 latków Przedszkola Samorządowego nr 7 w Bełchatowie. Odbiorcy programu: dzieci w wieku 3-6 lat, ich rodzice. Czas trwania Programu: 01 września 2014 r. do 30 czerwca 2019r. Opis Programu: Program Przedszkolak małym przedsiębiorcą stanowi element realizowanego przez naszą placówkę Programu Wychowania Przedszkolnego opartego o Podstawę Programową. Celem Programu jest wsparcie systemu edukacji poprzez podnoszenie świadomości dzieci. Realizowany program jest ukierunkowany na edukację w zakresie matematyki, przedsiębiorczości i ekonomii oraz promocję postaw przedsiębiorczych. Programem Przedszkolak małym przedsiębiorcą pragniemy rozpocząć edukację finansową dzieci w wieku przedszkolnym poprzez odkrywanie tajemnic pieniędzy i ich oszczędzania, a także oszczędzanie zasobów środowiska naturalnego oraz poznanie różnych punktów handlowych i robienie oszczędnych zakupów. Sposoby realizacji programu Wśród sposobów realizacji programu będą wykorzystane takie, które będą służyć zapoznawaniu dzieci z nowymi treściami poprzez oddziaływanie na ich wyobraźnię, zmysły, pobudzanie procesów poznawczych oraz takie, które posłużą utrwaleniu zdobytych wiadomości i umiejętności. Treści zawarte w programie Przedszkolak małym przedsiębiorcą realizowane będą poprzez: Zabawy indywidualne, które: pozwalają na podejmowanie działań zgodnie z zainteresowaniami; pomagają w odkrywaniu własnych możliwości i dokonywaniu ich oceny w porównaniu z innymi dziećmi; rozwijają wyobraźnię i fantazję; uczą zgodnego współdziałania; wdrażają do przestrzegania zasad ustalonych z uczestnikami zabawy; umożliwiają praktyczne wykorzystanie zdobytych umiejętności i doświadczeń. Zabawy tematyczne, które: pozwalają na odtwarzanie ról społecznych i wcielanie się w role dorosłych; wzmacniają pozytywne zachowania; utrwalają wiedzę na temat poznanych zawodów, miejsc i instytucji, a także zajęć wykonywanych przez różnych ludzi; sprzyjają wyrażaniu emocji i pozwalają na rozładowanie napięcia emocjonalnego; 11\n12 mobilizują do postępowania zgodnie z poznanymi normami społecznymi i zasadami moralnymi. Zabawy prowadzone metodą pedagogiki zabawy, które: oddziałują na sferę emocjonalną dziecka, przy tym dostarczają pozytywnych przeżyć; wyzwalają pozytywne uczucia w stosunku do otoczenia i samego siebie; wzmacniają poczucie zarówno przynależności do grupy, jak i akceptacji i bezpieczeństwa; pobudzają do samodzielnej aktywności. Zabawy manipulacyjne, które: doskonalą sprawność manualną; umożliwiają poznawanie cech przedmiotów, takich jak kształt, wielkości, faktura powierzchni; rozwijają wyobraźnię i inwencję twórczą; kształtują logiczne myślenie; przyzwyczajają do dłuższego skupiania uwagi na wykonywanej czynności. Zabawy badawcze (eksperymenty, obserwacje, doświadczenia), które: doskonalą procesy poznawcze; rozbudzają ciekawość i aktywność poznawczą; kształtują umiejętność celowej obserwacji i wyciągania wniosków z przeprowadzonych doświadczeń; umożliwiają bezpośrednie działania w celu poznawania i porównywania właściwości przedmiotów oraz ich cech jakościowych i ilościowych; sprzyjają poznawaniu świata społecznego, technicznego i przyrodniczego wszystkimi zmysłami; wywołują pozytywne emocje towarzyszące samodzielnemu dokonywaniu odkryć; rozwijają logiczne myślenie podczas wyciągania wniosków z przeprowadzonych obserwacji i ustalania związków przyczynowo-skutkowych; pomagają zauważyć i zrozumieć określone zjawiska, np. zjawisko topnienia śniegu, parowania wody itp. Zabawy konstrukcyjne, które: uczą konstruowania z różnorodnego materiału i zauważania charakterystycznych jego cech, np. budowanie z klocków, składanie z papieru itp.; rozwijają wyobraźnię przestrzenną; umożliwiają nabywanie doświadczeń i zauważanie skutków wykonywanych czynności; uświadamiają, które zmiany są odwracalne, a które pozostają trwałe; zachęcają do projektowania i planowania działania oraz poszukiwania sposobów do rozwiązania danego problemu; kształtują postawy twórcze; przygotowują do życia społecznego poprzez rozwijanie umiejętności współdziałania. Zabawy ruchowe i ćwiczenia gimnastyczne, które: rozwijają sprawność ogólno ruchową; ćwiczą zręczność; doskonalą koordynację wzrokowo-ruchową; 12\n13 utrwalają orientację w schemacie ciała; wyrabiają orientację przestrzenną; wdrażają do uważnego słuchania i wykonywania poleceń; kształtują prawidłową sylwetkę i zapobiegają wadom postawy. Gry dydaktyczne w tym stolikowe gry zręcznościowe i loteryjki, które: uczą przestrzegania ustalonych zasad i obowiązujących reguł; wyrabiają odporność emocjonalną dzieci; rozwijają wyobraźnię; mobilizują do podejmowania wysiłku umysłowego; doskonalą umiejętności liczenia, szeregowania, klasyfikowania; zapoznają ze znaczeniem symboli; uczą rozumienia i odczytywania wybranych treści zapisanych w formie symboli; doskonalą spostrzegawczość wzrokową; ćwiczą koordynację wzrokowo-ruchową. Zabawy dydaktyczne, które: porządkują i utrwalają wiadomości o środowiskach: społecznym, przyrodniczym i technicznym; rozwijają czynności umysłowe potrzebne do tworzenia pojęć; umożliwiają zastosowanie zdobytej wiedzy w praktycznym działaniu; uczą wyodrębniania cech przedmiotów, ich porównywania i grupowania; sprzyjają budowaniu wypowiedzi z logicznym zastosowaniem nowo poznanych słów; pozwalają na wyrażanie myśli, opinii i sądów. Zagadki, które: uczą logicznego myślenia i kojarzenia; doskonalą operacje umysłowe, takie,jak przypominanie, porównywanie oraz dopasowywanie; rozwijają pamięć, uwagę, wyobraźnię, spostrzegawczość; ułatwiają podejmowanie prób abstrahowania i uogólniania; pozwalają na utrwalenie zdobytej wiedzy: nazw oraz cech przedmiotów, osób i czynności. Spacery i wycieczki, które: rozwijają percepcję i wzbogacają doznania estetyczne; umożliwiają prowadzenie obserwacji przyrodniczych; ukazują znaczenie przyrody w życiu człowieka i negatywne skutki niewłaściwego obcowania ludzi z przyrodą, np. zaśmiecanie środowiska; rozbudzają emocjonalny stosunek do przyrody poprzez ukazanie jej znaczenia dla świata ludzi, zwierząt i roślin; umożliwiają zrozumienie konieczności przestrzegania umów; utrwalają znajomość obowiązujących zasad bezpieczeństwa na drodze i stwarzają okazję do bezpośredniej obserwacji, np. ruchu ulicznego i sposobów poruszania się pieszych po wyznaczonych miejscach; umożliwiają poznanie najbliższego otoczenia (np. park, instytucje użyteczności publicznej itp.); zapoznają ze sposobami oznakowań (nazwy ulic, tabliczki instytucji), napisów (nazwy sklepów) i znaków (znaki drogowe); wyzwalają aktywność poznawczą poprzez zadawanie pytań i wymianę spostrzeżeń. 13\n14 Opowiadania i wiersze, które: stanowią przykład bogactwa i piękna języka ojczystego; wzbogacają słownictwo; rozwijają wyobraźnię i pamięć; stwarzają okazję do poznawania różnych sytuacji z życia społecznego, do formułowania ocen i do wyciągania wniosków; przedstawiają prawidłowe, społecznie akceptowane wzory postępowania i zasady moralne; umożliwiają dokonywanie oceny postępowania bohaterów; umożliwiają identyfikowanie się z postaciami stanowiącymi wzór do naśladowania; poszerzają i utrwalają wiadomości o otaczającym świecie; pobudzają do przewidywania tego, co może się zdarzyć; pozwalają budować wypowiedzi na temat usłyszanych przygód ze wskazaniem przyczyn i skutków występujących zdarzeń. Teatrzyki przedstawienia teatralne, które: uczą właściwego zachowania w czasie przedstawień; dostarczają doznań emocjonalnych, rozwijają wyobraźnię; przekazują wzorce postępowania; umożliwiają identyfikowanie się z postaciami stanowiącymi wzór do naśladowania; dostarczają wzorców pięknego języka literackiego i pozytywnych wrażeń z kontaktu z nim; stwarzają okazje do dzielenia się przeżyciami; stanowią inspirację do zabaw tematycznych; sprzyjają poznawaniu własnych możliwości w interpretowaniu treści utworu; pozwalają odczuwać zadowolenie z występu i osiągnięcie sukcesu. Naukę piosenek, które: ćwiczą słuch i pamięć muzyczną poprzez zapamiętywanie melodii; rozwijają aparat głosowy; uczą regulowania oddechu; wdrażają do dbałości o wyrazistość i poprawność artykulacyjną śpiewanego tekstu; sprzyjają rozwojowi prawidłowej wymowy; kształtują muzykalność i rytmiczność; uczą prawidłowej intonacji; doskonalą umiejętność wyodrębniania części piosenek, a także zauważania powtórzeń, podobieństw i kontrastów; poszerzają zasób wiadomości o świecie. Wykonywanie prac plastycznych, które: wyzwalają swobodną ekspresję twórczą; rozwijają wyobraźnię; pozwalają na poznanie indywidualnych możliwości; uczą stosowania nowych technik plastycznych i wykorzystywania ich w swobodnej działalności twórczej; utrwalają znajomość kolorów i różnorodnych form kompozycyjnych; stanowią okazję do wypowiedzi na temat wykonanych prac i wyrażania odczuć z nimi związanych; 14\n15 sprzyjają utrwaleniu zdobytych wiadomości poprzez wyrażenie myśli, przeżyć, uczuć i zdobytych doświadczeń; umożliwiają utrwalenie, uporządkowanie i przedstawienie za pomocą artystycznych środków wyrazu posiadanej wiedzy. Prace zespołowe, które: uczą współpracy i współdziałania w planowaniu i realizowaniu wspólnie wytyczonego celu; przyzwyczajają do podporządkowania się innym i wykonywania przydzielonych zadań; kształtują takie cechy osobowości, jak zdyscyplinowanie i poczucie odpowiedzialności za wspólną pracę; wyrabiają umiejętność panowania nad emocjami. Historyjki obrazkowe, które: pozwalają na odkrywanie zależności występujących między obrazkami; uczą zauważania związków przyczynowo-skutkowych w przedstawionej sytuacji oraz logicznego kojarzenia faktów; rozwijają wyobraźnię i pobudzają do myślenia; przyzwyczają do jasnego formułowania wypowiedzi; zachęcają do wypowiadania się na określony temat. Praca z obrazkiem, która: wyrabia umiejętność skupiania uwagi i doskonali spostrzegawczość wzrokową; umożliwia odnoszenie się do posiadanej wiedzy i doświadczeń; wdraża do stosowania prawidłowych konstrukcji składniowych w budowanych wypowiedziach; uczy tworzenia dłuższych wypowiedzi na określony temat; pozwala na swobodne skojarzenia związane z treścią obrazka; przygotowuje do ukierunkowanych obserwacji. Rozmowy, które: porządkują i podsumowują nabywane wiadomości z zakresu realizowanego tematu; uczą prowadzenia dialogu; kształtują zdolność skupienia uwagi na rozmówcy; przyzwyczajają do uważnego słuchania wypowiedzi innych; umożliwiają wyjaśnienie zaobserwowanych zdarzeń i zjawisk; pomagają w wyjaśnianiu i tworzeniu pojęć ogólnych; stwarzają okazję do zadawania pytań i uzyskiwania na nie odpowiedzi. Pokaz, który: wdraża do prawidłowego wykonywania poszczególnych czynności samoobsługowych higienicznych, porządkowych; sprzyja uczeniu się przez naśladowanie; pozwala zrozumieć sens zachowania kolejności przy wykonywaniu czynności; zachęca do podejmowania prób samodzielnego działania. Spotkania z ciekawymi osobami, które: umożliwiają poznanie charakteru pracy ludzi różnych zawodów, np. ekspedientka, bankier; zapoznają ze sposobami zachowania się w miejscu publicznym; dostarczają informacji o użyteczności różnych zawodów. 15\n16 Sposobów na wprowadzanie i utrwalanie wybranych treści jest bardzo wiele, zawsze jednak powinna być przestrzegana zasada stopniowania trudności. Dzieci trwale zapamiętują, ucząc się wykonywania czynności od prostych do bardziej złożonych, przechodząc od najbliższego do dalszego poznawania. Najlepiej zdobywają i utrwalają nowe umiejętności wtedy, kiedy wykorzystamy ich aktywność, pozwolimy im operować i manipulować przedmiotami, obserwować i doświadczać, poznawać rzeczy i zjawiska wszystkimi zmysłami. Uwagi o realizacji programu Program ma charakter otwarty, można go modyfikować i dostosować do potrzeb i możliwości dzieci, przewidziany jest dla dzieci 3, 4, 5 i 6 letnich. Program jest elastyczny, dostosowany do możliwości, zainteresowań wychowanków oraz umiejętności organizacyjnych nauczycieli. Innowacja ujęta jest w Planie Wychowawczym i Koncepcji Pracy Przedszkola Samorządowego nr 7 w Bełchatowie. Treści programu są zintegrowane z zadaniami wynikającymi z planu pracy wychowawczo dydaktycznej (włączone w tematykę kompleksową). 16\n17 VI. Budowa i układ treści programu dla dzieci od 3 do 6 lat I. Mamy świadomość, co i jak oszczędzamy. Witamy w naszym przedszkolu świnkę Michalinkę oszczędzanie pieniędzy. Grupa Etapy osiągania umiejętności przez dzieci wiekowa 3 - latki DZIECKO: zna sposoby gromadzenia pieniędzy (skarbonka, portfel, konto bankowe), aktywnie uczestniczy w zabawie z innymi dziećmi, zna zalety oszczędzania, potrafi przestrzegać ustalonych norm i reguł, wie co i jak należy oszczędzać, uczy się planowania i przemyślanego gospodarowania własnym budżetem (uczy się nie ulegać promocjom, reklamom, nie kupuje rzeczy niepotrzebnych, oszczędza pieniądze), potrafi obserwować, rozwija słuch i wrażliwość muzyczną, rozwija słownictwo czynne, rozumie sens oszczędzania (np. na ulubioną zabawkę), uważnie słucha piosenki. Sposób realizacji Załączniki Zapoznanie ze skarbonką na podstawie piosenki. Scenariusz zajęcia nr 1 Karta pracy nr latki zna sposoby gromadzenia pieniędzy (skarbonka, portfel, konto bankowe), potrafi oszczędzać pieniądze w określonym celu, aktywnie uczestniczy w zabawie z innymi dziećmi, zna zalety oszczędzania, uczy się planowania i przemyślanego gospodarowania własnym budżetem (uczy się nie ulegać promocjom, reklamom, nie kupuje rzeczy niepotrzebnych, oszczędza pieniądze), potrafi przestrzegać ustalonych norm i reguł, wie co i jak należy oszczędzać, potrafi obserwować, zna słowa i melodię piosenki. Zapoznanie ze skarbonką na podstawie piosenki. Scenariusz zajęcia nr 1 Karta pracy nr 1 5, 6 - latki zna sposoby gromadzenia pieniędzy (skarbonka, portfel, konto bankowe), aktywnie uczestniczy w zabawie z innymi dziećmi, zna zalety oszczędzania, potrafi oszczędzać pieniądze w określonym celu, potrafi przestrzegać ustalonych norm i reguł, wie co i jak należy oszczędzać, uczy się planowania i przemyślanego gospodarowania własnym budżetem (uczy się nie ulegać promocjom, reklamom, nie kupuje rzeczy niepotrzebnych, oszczędza pieniądze), potrafi obserwować, potrafi odczytywać napisy globalnie (czyta całościowo wyrazy), wie na czym polega oszczędzanie, potrafi na podstawie własnych doświadczeń opowiadać o oszczędzaniu, potrafi samodzielnie i z pomocą nauczyciela skarbonkę, według ustalonego planu działania, utrzymuje swoje miejsce pracy w należytym porządku, potrafi zaśpiewać piosenkę. wykonać Skarbonka zapoznanie ze skarbonką na podstawie piosenki. Skarbonka praca plastyczna według wzoru. Scenariusz zajęcia nr 1 Karta pracy nr 1 17\n18 Wiemy, co możemy oszczędzać żywność, wodę, papier, energię elektryczną itp. 3 - latki DZIECKO: aktywnie uczestniczy w zabawie z innymi dziećmi, potrafi przestrzegać ustalonych norm i reguł, wie co i jak należy oszczędzać, dziecko wie co oszczędzamy, uważnie słucha, rozumie celowość oszczędzania wody, energii elektrycznej i papieru, wie, że należy oszczędzać energię elektryczną poprzez wyłączanie światła, sprzętu elektrycznego, gdy przestaje z niego korzystać, wie, że korzystanie z dóbr materialnych innych osób, np. przejmowanie po rodzeństwie ubrań, zabawek, podręczników, służy oszczędności, ma świadomość, że w ciągu nocy należy używać elektryczności do oświetlenia domu i wie, jak korzystać ze światła (wyłączać światło, kiedy wychodzimy z pokoju), potrafi obserwować. 4 - latki aktywnie uczestniczy w zabawie z innymi dziećmi, potrafi przestrzegać ustalonych norm i reguł, wie gdzie i jak należy oszczędzać wodę, wie, że korzystanie z dóbr materialnych innych osób, np. przejmowanie po rodzeństwie ubrań, zabawek, podręczników, służy oszczędności, racjonalnie korzysta z wody podczas zabiegów higienicznych, wie, do czego można wykorzystać,,deszczówkę (podlewanie roślin deszczówką), wie, że należy oszczędzać energię elektryczną poprzez wyłączanie światła, sprzętu elektrycznego, gdy przestaje z niego korzystać, ma świadomość, że w ciągu nocy należy używać elektryczności do oświetlenia domu i wie, ak korzystać ze światła (wyłączać światło, kiedy wychodzimy z pokoju), potrafi przestrzegać ustalonych norm i reguł, potrafi obserwować. 5, 6 - latki aktywnie uczestniczy w zabawie z innymi dziećmi, potrafi przestrzegać ustalonych norm i reguł, wie co i jak należy oszczędzać, potrafi obserwować, potrafi odczytywać napisy globalnie (czyta całościowo wyrazy), podaje przykłady wykorzystania wody z kranu, oszczędnie gospodarować wodą podczas mycia rąk i zębów w przedszkolu, współdziałać w grupie, wymyślać odgłosy jakie wydaje woda, podaje sposoby wykorzystania wody z kranu, chętnie obserwuje doświadczenie i wyciąga wnioski, wie, jak wygląda wiatrak i do czego jest wykorzystywany, zna różne sposoby oszczędzania energii, wyjaśnia czym jest energia i skąd ją czerpiemy; wymienia źródła energii; kształtuje postawę proekologiczną i zachowania energooszczędne; wie, że prąd jest niebezpieczny dla naszego zdrowia i życia; wymienia urządzenia, które wymagają użycia energii, wie, które przedmioty w wodzie pływają, a które toną, poznaje właściwości różnych substancji w połączeniu z wodą (rozpuszczanie), rozumie konieczność oszczędzania wody ze względu na ochronę środowiska naturalnego, racjonalnie korzysta z wody podczas zabiegów higienicznych, wie, do czego można wykorzystać,,deszczówkę 18 Rozmowa kierowana z całą grupą na podstawie ilustracji. Scenariusz zajęcia nr 2 Opowiadanie Niezwykłe przygody kropelki wody Scenariusz zajęcia nr 2 Oszczędzamy wodę wiersz E. Szymańskiego Dwie umywalnie Scenariusz zajęcia nr 2 Siła wiatru (energia odnawialna) wykonanie wiatraka Scenariusz zajęcia nr 4 Utrwalenie wiadomości o różnych źródłach energii wiersz D. Graj Król i jego elektryczni słudzy Scenariusz zajęcia nr 5 Woda to skarb należy ją szanować zabawy badawcze Karta pracy nr 2 Karta pracy nr 2 Karta pracy nr 2 Karta pracy nr 4 Karta pracy nr 5\n19 (podlewanie roślin deszczówką), wie, że należy oszczędzać energię elektryczną poprzez wyłączanie światła, sprzętu elektrycznego, gdy przestaje z niego korzystać, wie, że korzystanie z dóbr materialnych innych osób, np. przejmowanie po rodzeństwie ubrań, zabawek, podręczników, służy oszczędności, aktywnie uczestniczy w zabawie ruchowej. Scenariusz zajęcia nr 6 Oszczędność zasobów środowiska naturalnego recykling. 3 - latki DZIECKO: aktywnie uczestniczy w zabawie z innymi dziećmi, potrafi przestrzegać ustalonych norm i reguł, wie co i jak należy oszczędzać, wie do czego służą pojemniki ekologiczne, potrafi segregować śmieci, rozumie sens i znaczenie ponownego wykorzystania śmieci zna podstawowe pojęcia z zakresu ekologii i ochrony środowiska, wie o konieczności utrzymania porządku w miejscu zabawy oraz o segregowaniu śmieci w celu ponownego ich przetworzenia, potrafi obserwować. 4 - latki aktywnie uczestniczy w zabawie z innymi dziećmi, potrafi przestrzegać ustalonych norm i reguł, wie co i jak należy oszczędzać, potrafi obserwować, rozpoznaje materiał z jakiego wykonany jest odpad, zna kształt i kolory pojemników do segregacji, segreguje odpady do właściwych pojemników (makulatura, szkło, plastik, metal), zna podstawowe pojęcia z zakresu ekologii i ochrony środowiska, wie o konieczności utrzymania porządku w miejscu zabawy oraz o segregowaniu śmieci w celu ponownego ich przetworzenia, czerpie radość ze wspólnej zabawy, wie, że wszyscy ludzie muszą dbać o środowisko. 5, 6 - latki aktywnie uczestniczy w zabawie z innymi dziećmi, potrafi przestrzegać ustalonych norm i reguł, wie co i jak należy oszczędzać, potrafi obserwować, potrafi odczytywać napisy globalnie (czyta całościowo wyrazy), zna kolory pojemników do segregowania śmieci, wie, dlaczego należy segregować śmieci, rozumie pojęcie: recykling, odpady, rozumie potrzebę systematycznego segregowania śmieci, potrafi posegregować śmieci, potrafi wskazać pomysł na wykorzystanie odpadów, zna podstawowe pojęcia z zakresu ekologii i ochrony środowiska, wie o konieczności utrzymania porządku w miejscu zabawy oraz o segregowaniu śmieci w celu ponownego ich przetworzenia, wie, co oznacza symbol recyklingu i zna oznaczenia pojemników do segregowania odpadów, potrafi samodzielnie wykonać prace plastyczną z odpadów. Wycieczka do pojemników przeznaczonych na segregację śmieci. Scenariusz zajęcia nr 3 Segregacja śmieci w przedszkolu działalność dzieci. Scenariusz zajęcia nr 3 Przedszkolny recykling wiersz I. Sikiryckiego Sznurek Jurka Scenariusz zajęcia nr 3 Karta pracy nr 6 Karta pracy nr 3 Karta pracy nr 3 Karta pracy nr 3 19\n20 II. Odwiedzamy świat pieniędzy Robimy zakupy poznanie różnych sklepów. Grupa Etapy osiągania umiejętności przez dzieci wiekowa 3 - latki DZIECKO: wie, gdzie i w jaki sposób można zrobić zakupy (kiosk, sklep, bazar, internet), potrafi klasyfikować towary ze względu na ich ważność i przeznaczenie, wie, jak należy zachować się w miejscach użyteczności publicznej (sklepy, banki itp.), wie, czym można zapłacić za zakupy (pieniądz, karta, płatności on-line), wie, do czego służy bankomat, kasa fiskalna, bank, paragon, sklep, zna reguły transakcji wymiennej: kupno-sprzedaż, aktywnie uczestniczy w zabawie z innymi dziećmi, potrafi przestrzegać ustalonych norm i reguł, wie co i jak należy oszczędzać, przestrzega zasad bezpiecznego poruszania się na wycieczce, obserwuje sposób dokonywania zakupów, stosuje zwroty grzecznościowe, bogaci słownik czynny (pieniądze, towar, sprzedawca, kasa fiskalna), potrafi obserwować, doskonali umiejętność liczenia na konkretach, przelicza, dokłada, odkłada, liczy w dostępnym zakresie, wie, co to jest konto bankowe, cena. 4 - latki wie, gdzie i w jaki sposób można zrobić zakupy (kiosk, sklep, bazar, internet), potrafi klasyfikować towary ze względu na ich ważność i przeznaczenie, wie, jak należy zachować się w miejscach użyteczności publicznej (sklepy, banki itp.), wie, czym można zapłacić za zakupy (pieniądz, karta, płatności on-line), wie, do czego służy bankomat, kasa fiskalna, bank, paragon, sklep, zna reguły transakcji wymiennej: kupno-sprzedaż, aktywnie uczestniczy w zabawie z innymi dziećmi, potrafi przestrzegać ustalonych norm i reguł, wie co i jak należy oszczędzać, potrafi obserwować, doskonali umiejętność liczenia na konkretach, przelicza, dokłada, odkłada, liczy w dostępnym zakresie, wie, co to jest konto bankowe, cena, obserwuje sposób dokonywania zakupów, stosuje zwroty grzecznościowe, przestrzega zasad bezpieczeństwa podczas wycieczki. 5, 6 - latki wie, gdzie i w jaki sposób można zrobić zakupy (kiosk, sklep, bazar, internet), potrafi klasyfikować towary ze względu na ich ważność i przeznaczenie, wie, jak należy zachować się w miejscach użyteczności publicznej (sklepy, banki itp.), wie, czym można zapłacić za zakupy (pieniądz, karta, płatności on-line), wie, do czego służy bankomat, kasa fiskalna, bank, paragon, sklep, zna reguły transakcji wymiennej: kupno-sprzedaż, aktywnie uczestniczy w zabawie z innymi dziećmi, Sposób realizacji Załączniki Wycieczka do sklepu spożywczego. Scenariusz zajęcia nr 1 Wycieczka do sklepu. Scenariusz zajęcia nr 1 Robimy zakupy zabawa dydaktyczna. Scenariusz zajęcia nr 1 Karta pracy nr 1 Karta pracy nr 1 Karta pracy nr 1 20\n21 potrafi przestrzegać ustalonych norm i reguł, wie co i jak należy oszczędzać, potrafi obserwować, potrafi odczytywać napisy globalnie (czyta całościowo wyrazy), doskonali umiejętność liczenia na konkretach, przelicza, dokłada, odkłada, liczy w dostępnym zakresie, wie, co to jest konto bankowe, cena, poprawnie liczy do 10 lub w wyższym sobie dostępnym zakresie, ustala wynik dodawania i odejmowania na podstawie manipulowania przedmiotami (żetonami), segreguje przedmioty, zabawki ze względu na posiadaną cechę, rozumie przydatność liczenia (zakupy), wzmacnia wiarę we własne możliwości. Bawimy się w sklep. 3 - latki DZIECKO: wie, gdzie i w jaki sposób można zrobić zakupy (kiosk, sklep, bazar, internet), potrafi klasyfikować towary ze względu na ich ważność i przeznaczenie, wie, jak należy zachować się w miejscach użyteczności publicznej (sklepy, banki itp.), wie, czym można zapłacić za zakupy (pieniądz, karta, płatności on-line), wie, do czego służy bankomat, kasa fiskalna, bank, paragon, sklep, zna reguły transakcji wymiennej: kupno-sprzedaż, aktywnie uczestniczy w zabawie z innymi dziećmi, potrafi przestrzegać ustalonych norm i reguł, wie co i jak należy oszczędzać, potrafi czekać na swoją kolej, przestrzega reguł zabawy, stosuje formy grzecznościowe, rozumie sens transakcji kupno-sprzedaż, potrafi obserwować, doskonali umiejętność liczenia na konkretach, przelicza, dokłada, odkłada, liczy w dostępnym zakresie, wie, co to jest konto bankowe, cena. 4 - latki wie, gdzie i w jaki sposób można zrobić zakupy (kiosk, sklep, bazar, internet), potrafi klasyfikować towary ze względu na ich ważność i przeznaczenie, wie, jak należy zachować się w miejscach użyteczności publicznej (sklepy, banki itp.), wie, czym można zapłacić za zakupy (pieniądz, karta, płatności on-line), wie, do czego służy bankomat, kasa fiskalna, bank, paragon, sklep, zna reguły transakcji wymiennej: kupno-sprzedaż, aktywnie uczestniczy w zabawie z innymi dziećmi, potrafi przestrzegać ustalonych norm i reguł, wie co i jak należy oszczędzać, potrafi obserwować, doskonali umiejętność liczenia na konkretach, przelicza, dokłada, odkłada, liczy w dostępnym zakresie, wie, co to jest konto bankowe, cena, przestrzega ustalonych reguł i zasad, jest sprawne i zwinne, poprawnie wykonuje polecenia nauczyciela. 5, 6 - latki wie, gdzie i w jaki sposób można zrobić zakupy (kiosk, sklep, bazar, internet), potrafi klasyfikować towary ze względu na ich ważność i przeznaczenie, wie, jak należy zachować się w miejscach użyteczności Zabawa tematyczna Scenariusz zajęcia nr 2 W hipermarkecie zestaw ćwiczeń gimnastycznych metodą stacyjną. Scenariusz zajęcia nr 2 Zguba opowiadanie R. Piątkowskiej. Karta pracy nr 2 Karta pracy nr 2 21\n22 publicznej (sklepy, banki itp.), wie, czym można zapłacić za zakupy (pieniądz, karta, płatności on-line), wie, do czego służy bankomat, kasa fiskalna, bank, paragon, sklep, zna reguły transakcji wymiennej: kupno-sprzedaż, aktywnie uczestniczy w zabawie z innymi dziećmi, potrafi przestrzegać ustalonych norm i reguł, wie co i jak należy oszczędzać, potrafi obserwować, potrafi odczytywać napisy globalnie (czyta całościowo wyrazy), doskonali umiejętność liczenia na konkretach, przelicza, dokłada, odkłada, liczy w dostępnym zakresie, wie, co to jest konto bankowe, cena, wie jak należy zachowywać się w sklepach marketach, wie, jak zachować się w sytuacji zagrożenia, wie, w jakich sytuacjach i komu można przekazywać,,informacje dotyczące nazwiska i adresu zamieszkania, zna miejsca i osoby, od których można uzyska pomoc, potrafi odpowiadać na zadane pytania i słucha wypowiedzi innych, potrafi wskazać różnicę między małymi sklepikami osiedlowymi, a dużymi marketami, potrafi nazwać przedmioty potrzebne do pracy sprzedawcy, potrafi narysować artykuły wg branży, potrafi reagować na hasło nauczycielki. Reklamy i promocje ich rola w sprzedaży. 3 - latki DZIECKO: aktywnie uczestniczy w zabawie z innymi dziećmi, potrafi przestrzegać ustalonych norm i reguł, wie co i jak należy oszczędzać, potrafi współpracować w grupie, zespole, samodzielnie planuje swoją pracę, wie jakie znaczenie ma reklama (telewizja, gazeta itp.,), potrafi obserwować. 4 - latki aktywnie uczestniczy w zabawie z innymi dziećmi, potrafi przestrzegać ustalonych norm i reguł, wie co i jak należy oszczędzać, potrafi obserwować, dostrzega różnorodne środki oddziaływania na odbiorcę zastosowane w rozmaitych reklamach, zna cele reklamy, dostrzega funkcje reklamy w codziennym życiu, ocenia reklamy, uzasadniając swoje zdanie, 5, 6 - latki potrafi pracować w grupie. aktywnie uczestniczy w zabawie z innymi dziećmi, potrafi przestrzegać ustalonych norm i reguł, wie co i jak należy oszczędzać, potrafi obserwować, wie jakie są rodzaje reklamy, potrafi na podstawie własnych spostrzeżeń wymienić ich rodzaje, potrafi samodzielnie w małym zespole stworzyć reklamę dowolnego produktu, zna obraz graficzny głoski r, R. Scenariusz zajęcia nr 2 Projektowanie plakatu reklamy naszego przedszkola. Scenariusz zajęcia nr 3 Wesoła cukierkolandia projektowanie przedmiotów z papierków od cukierków. Scenariusz zajęcia nr 3 Reklama - poznanie obrazu graficznego głoski r i R litery: r i R Scenariusz zajęcia nr 3 Karta pracy nr 2 Karta pracy nr 3 Karta pracy nr 3 Karta pracy nr 3 22\n23 III. Odkrywamy tajemnicę pieniędzy Poznajemy historię pieniędzy. Grupa Etapy osiągania umiejętności przez dzieci wiekowa 3 - latki DZIECKO: aktywnie uczestniczy w zabawie z innymi dziećmi, potrafi przestrzegać ustalonych norm i reguł, wie co i jak należy oszczędzać, zna wygląd waluty Polskiej, umie współpracować w zabawie i czerpie z niej radość, podporządkowuje się regułom zabawy, potrafi obserwować, rozumienie, że ilość pieniędzy jest ograniczona, zna historię monety (pieniędzy), wie skąd się biorą za pracę, zna walutę obowiązującą w Polsce i innych krajach. 4 - latki aktywnie uczestniczy w zabawie z innymi dziećmi, potrafi przestrzegać ustalonych norm i reguł, wie co i jak należy oszczędzać, potrafi obserwować, rozumienie, że ilość pieniędzy jest ograniczona, zna historię monety (pieniędzy), wie skąd się biorą za pracę, zna walutę obowiązującą w Polsce i innych krajach, rozumie pojęcia: nominał, awers, rewers, posługuje się pojęciami: banknot, moneta, wie, dlaczego ludzie posługują się pieniędzmi. 5, 6 - latki aktywnie uczestniczy w zabawie z innymi dziećmi, potrafi przestrzegać ustalonych norm i reguł, wie co i jak należy oszczędzać, potrafi obserwować, potrafi odczytywać napisy globalnie (czyta całościowo wyrazy), rozumienie, że ilość pieniędzy jest ograniczona, zna historię monety (pieniędzy), wie skąd się biorą za pracę, zna walutę obowiązującą w Polsce i innych krajach, wie, jakie są kolejne etapy rozwoju pieniądza, potrafi ułożyć według kolejności historyjkę obrazkową, dostrzega następstwa przyczynowo skutkowe, reaguje na sygnał umowny, rozumie znaczenie słów: barter, płacidło, pieniądz kruszcowy, monety, banknoty, karty płatnicze, dba o dokładność i estetykę pracy plastycznej. Wiemy, jak zarabia się pieniądze. 3 - latki DZIECKO: aktywnie uczestniczy w zabawie z innymi dziećmi, potrafi przestrzegać ustalonych norm i reguł, wie co i jak należy oszczędzać, zna wybrane zawody, rozumie role pracy w życiu człowieka, rozumienie, że ilość pieniędzy jest ograniczona, zna historię monety (pieniędzy), wie skąd się biorą za pracę, wie, że skutkiem pracy jest wynagrodzenie, zna walutę obowiązującą w Polsce i innych krajach, potrafi uważnie słuchać i współpracować w grupie potrafi obserwować, wie, na czym polega praca: rodziców, kasjera, bankiera, sprzedawcy. Sposób realizacji Załączniki Zabawa dydaktyczna. Scenariusz zajęcia nr 1 Piosenka o pieniądzach zapoznanie z walutą obowiązującą w Polsce. Scenariusz zajęcia nr 1 Poznajemy historię pieniędzy rozmowa na podstawie ilustracji. Scenariusz zajęcia nr 1 Rozmowa kierowana z całą grupą. Scenariusz zajęcia nr 2 Karta pracy nr 1 Karta pracy nr 1 Karta pracy nr 1 Karta pracy nr 2 23\n24 4 - latki aktywnie uczestniczy w zabawie z innymi dziećmi, potrafi przestrzegać ustalonych norm i reguł, wie co i jak należy oszczędzać, potrafi obserwować, wie, na czym polega praca: rodziców, kasjera, bankiera, sprzedawcy, rozumienie, że ilość pieniędzy jest ograniczona, zna historię monety (pieniędzy), wie skąd się biorą za pracę, wie, że skutkiem pracy jest wynagrodzenie, zna walutę obowiązującą w Polsce i innych krajach, zna zawody swoich rodziców, wie, jak ważną rolę spełnia praca w życiu każdego człowieka, potrafi zgodnie współpracować w grupie. Wszyscy dla wszystkich zapoznanie z różnymi zawodami na podstawie wiersza J. Tuwima. Scenariusz zajęcia nr 2 Karta pracy nr 2 5, 6 - latki aktywnie uczestniczy w zabawie z innymi dziećmi, potrafi przestrzegać ustalonych norm i reguł, wie co i jak należy oszczędzać, potrafi obserwować, potrafi odczytywać napisy globalnie (czyta całościowo wyrazy), wie, na czym polega praca: rodziców, kasjera, bankiera, sprzedawcy, rozumienie, że ilość pieniędzy jest ograniczona, zna historię monety (pieniędzy), wie skąd się biorą za pracę, zna walutę obowiązującą w Polsce i innych krajach, ma zaspokojoną potrzebę zabawy, ruchu, twórczości, umie współpracować w grupie, potrafi rozwiązywać zagadki, zna zawody wykonywane przez rodziców, rozumie rolę pracy w życiu człowieka, wie, że skutkiem pracy jest wynagrodzenie, wie, że praca jest za pieniądze, ale pieniądze otrzymujemy nie za każdą pracę (wolontariat, obowiązki domowe itp.), prawidłowo rozpoznaje i nazywa akcesoria do różnych zawodów, umie kierować swoim ciałem, rozpoznaje własne emocje, potrafi skupić swoją uwagę. Wiemy, jak zarabia się pieniądze - zawody rodziców. Scenariusz zajęcia nr 2 Karta pracy nr 2 Żegnamy świnkę Michalinkę jedziemy na wakacje, waluty innych krajów. 3 - latki DZIECKO: aktywnie uczestniczy w zabawie z innymi dziećmi, potrafi przestrzegać ustalonych norm i reguł, wie co i jak należy oszczędzać, potrafi obserwować, rozumienie, że ilość pieniędzy jest ograniczona, zna historię monety (pieniędzy), wie skąd się biorą za pracę, zna walutę obowiązującą w Polsce i innych krajach, słucha uważnie poleceń, czeka na swoją kolejność, potrafi poruszać się w kolejce bez potrąceń, rozpoznaje polską walutę wśród innych walut. Zabawy ruchowo - naśladowcze. Scenariusz zajęcia nr 3 Karta pracy nr latki aktywnie uczestniczy w zabawie z innymi dziećmi, potrafi przestrzegać ustalonych norm i reguł, wie co i jak należy oszczędzać, potrafi obserwować, rozumienie, że ilość pieniędzy jest ograniczona, zna historię monety (pieniędzy), wie skąd się biorą za pracę, Waluta innych krajów wycieczka do kantoru. Scenariusz zajęcia nr 3 Karta pracy nr 3 24\n25 zna walutę obowiązującą w Polsce i innych krajach, zna walutę płatniczą obowiązującą w innych krajach, wie, jak należy zachowywać się w miejscach użyteczności publicznej, poznaje zwyczaje panujące w innych krajach (Wielka Brytania), potrafi zgodnie współpracować w grupie. 5, 6 - latki aktywnie uczestniczy w zabawie z innymi dziećmi, potrafi przestrzegać ustalonych norm i reguł, wie co i jak należy oszczędzać, potrafi obserwować, potrafi odczytywać napisy globalnie (czyta całościowo wyrazy), rozumienie, że ilość pieniędzy jest ograniczona, zna historię monety (pieniędzy), wie skąd się biorą za pracę, zna walutę obowiązującą w Polsce i innych krajach, zna słowa piosenki, - poznaje wybrane państwa Unii Europejskiej, ich flagi, niektóre zwyczaje, język, jakim posługują się mieszkańcy tych krajów; - rozpoznaje charakterystyczne budowle, tradycje państw europejskich; - używały zwroty grzecznościowe(dzień dobry, do widzenia) w językach wybranych krajów; - poznaje waluty obowiązujące w odwiedzanych państwach; - rozpoznaje i określa usłyszaną melodię. Żegnamy świnkę Michalinkęjedziemy na wakacje. Scenariusz zajęcia nr 3 Karta pracy nr 3 25\n26 VII. Ewaluacja programu Istotnym elementem w pracy pedagogicznej jest ewaluacja. Współczesne rozumienie ewaluacji to nie tylko kontrola, ocena czy zbieranie danych, to przede wszystkim refleksja własna ukierunkowana na rozwój. Kryterium oceny nie jest stan wiedzy dziecka w danym momencie, ale jego praca, zaangażowanie i postępy. Określenie słabych i mocnych stron ma na celu podwyższenie jakości zajęć, zwiększenie umiejętności pracy z dziećmi i ich lepsze rozumienie. Celem ewaluacji programu Przedszkolak małym przedsiębiorcą jest pozyskanie informacji o poziomie wiedzy i umiejętności w zakresie edukacji matematycznej, ekonomicznej i przedsiębiorczości. Aby przekonać się czy zaproponowany program ma pożądany wpływ na dzieci, konieczne jest przeprowadzenie ewaluacji, tj. działania zmierzającego do stwierdzenia czy zawarte w nim treści są skuteczne i spełniają oczekiwania nauczycieli w pracy dydaktyczno - wychowawczej. Treści programu umieszczane będą w miesięcznych planach pracy dydaktyczno wychowawczej (jeden tydzień w miesiącu) oraz w zapisach dziennych zajęć poszczególnych grup. Chcąc sprawdzić efekty wprowadzonej innowacji na bieżąco będziemy monitorować zaplanowane działania. Dokładnej analizy funkcjonowania programu w codziennej praktyce dokonamy poprzez: obserwację dzieci podczas codziennych zajęć; karty pracy dla dzieci; ankietę ewaluacyjną dla rodziców i nauczycieli; rozmowy indywidualne z rodzicami, dziećmi i nauczycielami; analizę dokumentów (np. plany miesięczne, realizacja podstawy programowej, zapisy w dziennikach). Celem ewaluacji jest uzyskanie informacji zwrotnej na temat funkcjonowania programu w ramach codziennych zajęć z dziećmi. Zebrane informacje posłużą do sporządzenia raportu, porównania zamierzonych celów i osiągniętych rezultatów, a także wyciągnięcia wniosków i zaplanowania ewentualnych działań na przyszłość. Na każdych zajęciach realizowanych w poszczególnych grupach nauczycielki mogą dokonywać bezpośredniej obserwacji dzieci zarówno podczas zabawy, jak i podczas nauki. Na koniec realizacji każdego zagadnienia będą wykonywane podsumowania w formie kart pracy dla dzieci w celu sprawdzenia stopnia opanowania przyswojonych treści, czyli sprawdzenie co dzieci z zajęć zapamiętały i czego się nauczyły. Opracowany program poddawany będzie ciągłej ewaluacji: wyniki analizowane i wykorzystywane do ewentualnego uzupełnienia lub wprowadzenia zmian w programie w celu jego modyfikacji (atrakcyjność zajęć, metody i formy oraz sposoby realizacji prowadzonych zajęć). Analiza i weryfikacja zgromadzonych informacji oraz osiągnięte rezultaty wdrożonej innowacji zostaną przedstawione w formie raportu Dyrektorowi i Radzie Pedagogicznej oraz Rodzicom. Narzędzia ewaluacji: ankiety; karty pracy; karty obserwacji; analiza dokumentów. 26\n27 Wyniki ewaluacji opracowują: dyrektor; wychowawcy; zespół autorski programu. Termin ewaluacji: na koniec roku szkolnego. Wyniki ewaluacji w formie sprawozdań pisemnych będą wykorzystane do sformułowania planów naprawczych, weryfikacji i zmian w planie innowacji. Wgląd do wyników ewaluacji ma: dyrektor przedszkola, rada pedagogiczna, organ prowadzący, rodzice, organ nadzoru pedagogicznego. Mamy nadzieję, iż opracowany program pomoże dzieciom w prosty, zrozumiały i zabawny sposób poznać podstawy edukacji ekonomicznej i przedsiębiorczości. Pomoże rozwinąć umiejętności dziecka pobudzając jego wyobraźnie, ćwicząc pamięć i ucząc logicznego myślenia, a dzięki praktycznym zadaniom, mali przedsiębiorcy nauczą się oszczędzania nie tylko pieniędzy, lecz również zasobów naturalnych. 27\n28 VIII. Bibliografia 1. Gruszczyk Kolczyńska E., Zielińska E. Dziecięca matematyka Książka dla rodziców i nauczycieli; Wyd. WSiP Warszawa Gruszczyk Kolczyńska E., Zielińska E. Dziecięca Matematyka Metodyka i scenariusze zajęć z sześciolatkami w przedszkolu, w szkole i w placówkach integracyjnych; Wyd. WSiP Warszawa Kupisiewicz Cz. Podstawy dydaktyki ogólnej ; PWN, Warszawa Mamo, tato co wy na to? Innowacyjny Program Wychowania Przedszkolnego; Wyd. Polskie Towarzystwo Ekonomiczne Zakład Szkolenia i Doradztwa Ekonomicznego Sp. Z o. o. w Lublinie Okoń W. Wprowadzenie do dydaktyki ogólnej ; Wydawnictwo Akademickie Żak, Warszawa Podstawa programowa wychowania przedszkolnego dla przedszkoli, oddziałów przedszkolnych w szkołach podstawowych oraz innych form wychowania przedszkolnego - Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dn. 23 grudnia 2008 r. (Dz. U. z 2009 r. nr 4, poz. 17). 7. Podstawy pedagogiki przedszkolnej pod red. M. Kwiatkowskiej; WSiP, Warszawa Iwanowska J., Kondracka-Szala M, Stawowczyk-Płaza A., Szymczuk M. Przedsiębiorczy przedszkolak ; Wrocław Tokarska E., Kopała J. Kalendarz przedszkolaka Program Wychowania Przedszkolnego; Wydawnictwo Szkolne PWN, Warszawa Tokarska E., Kopała J. Zanim będę uczniem Program Wychowania Przedszkolnego; Wyd. Edukacja Polska Sp. Z o. o., Warszawa Więckowski R. Pedagogika wczesnoszkolna ; WSiP, Warszawa 1995 Publikacje Internetowe\n30 Karty pracy dla 3 latków Mamy świadomość, co i jak oszczędzamy KARTA PRACY nr 1 Pokoloruj Świnkę Michalinkę 30\n31 KARTA PRACY nr 2 Pokoloruj kropelkę wody 31\n32 KARTA PRACY nr 3 Wskaż za pomocą strzałek, do których pojemników dzieci wrzucą śmieci. 32\n33 Odwiedzamy świat pieniędzy KARTA PRACY nr 1 Jaki to sklep? - pokoloruj obrazek 33\n34 KARTA PRACY nr 2 Nazwij i pokoloruj zabawki 34\n35 KARTA PRACY nr 3 W naszym przedszkolu jest wesoło - dorysuj dziewczynce brakujące elementy twarzy, uśmiech i pokoloruj. 35\n36 Odkrywamy tajemnice pieniędzy KARTA PRACY nr 1 Pokoloruj monetę Ułóż puzzle 36\n37 KARTA PRACY nr 2 Jaki to zawód? - pokoloruj obrazek 37\n38 KARTA PRACY nr 3 Zaznacz polską walutę 38\n39 Karty pracy dla 4 latków KARTA PRACY nr 1 Ułóż puzzle Mamy świadomość, co i jak oszczędzamy 39\n40 KARTA PRACY nr 2 Pokoloruj obrazki. Znaczki na obrazkach przedstawiających oszczędność wody pokoloruj na zielono. Znaczki na obrazkach przedstawiających niegospodarne wykorzystanie wody pokoloruj na czerwono. 40\n41 KARTA PRACY nr 3 Pokoloruj na żółto kosz, do którego wrzucamy metalowe przedmioty. Na zielono kosz, do którego wrzucamy szklane przedmioty. Na niebiesko ten, do którego wrzucamy papier. 41\n42 Odwiedzamy świat pieniędzy KARTA PRACY nr 1 Jakie to sklepy? - połącz obrazki w pary i pokoloruj. 42


Przepisy HACCP | Szkolenia Bureau Veritas\nSzkolenie z kategorii Bezpieczeństwo żywności\nSzkolenie: HACCP w praktyce\nNa szkoleniu HACCP zdobędą Państwo niezbędną wiedzę na temat wymagań oraz funkcjonowania tego systemu. Na kursie dowiecie się o strukturze i wymaganiach systemu HACCP – czym jest system HACCP w praktyce i jaką rolę w jego skutecznym funkcjonowaniu odgrywają Dobre Praktyki Produkcyjne (GMP) oraz Dobre Praktyki Higieniczne (GHP).\nOcena uczestników prowadzona jest poprzez ciągłą ocenę ich zaangażowania w fazie teoretycznej i praktycznej szkolenia oraz na podstawie wyniku testu pisemnego;\nNa zakończenie szkolenia uczestnicy dostają certyfikat uczestnictwa w szkoleniu;\nPracownicy wszystkich szczebli, osoby odpowiedzialne za wdrożenie nowych lub utrzymywanie istniejących systemów; kandydaci na auditorów wewnętrznych; osoby zaangażowane w doradztwo w zakresie systemów zarządzania bezpieczeństwem żywności i ich auditowanie.\nSzkolenie przeznaczone jest dla wszystkich osób pracujących bądź chcących pracować w firmach, lokalach gastronomicznych czy zakładach kontroli jakości branży spożywczej zajmujących się dystrybucją, magazynowaniem i produkcją żywności, a także do producentów dodatków do żywności, detergentów i opakowań, maszyn oraz pozostałych osób mających kontakty z produktami spożywczymi.\n450zł + VAT\nPrzegląd metod zarządzania bezpieczeństwem Żywności;\nAnaliza kodeksu GMP, planu HACCP;\nOpis produktu wg zasad HACCP\nWyznaczanie punktów kontrolnych (CP,PRP,OPRP)\nIdentyfikacja i wyznaczenie Krytycznych Punktów Kontroli- CCP oraz ustalenie limitów krytycznych\nAbsolwent Szkoły Głównej Gospodarstwa Wiejskiego w Warszawie na kierunku Wydziału Technologii Żywności. Współpracę z Bureau Veritas rozpoczął w 2010r. Audytor i Trener w sektorze spożywczym. Posiada bogate doświadczenie audytowe związane z bezpieczeństwem żywności. Podczas prowadzenia (…)


Informacja na temat potencjalnych zagrożeń związanych ze stosowaniem elektronicznych papierosów - Aktualności - Szkoła Podstawowa nr 2 im. kardynała Stefana Wyszyńskiego Prymasa Tysiąclecia\nZmiany w opłatach za obiady 2021-01-27, Sandra Słodkowska, 12 Uprzejmie informuję, że z dniem 1 stycznia 2021r. opłaty za wyżywienie w stołówce szkolnej można także regulować w formie bezgotówkowej na wskazany rachunek bankowy. Czytaj więcej\nDnia 26 stycznia klasa 8b miała okazję wraz z panią Ryszardą Kryczka przenieść się w podróż do Ameryki Północnej. 2021-01-26, Sandra Słodkowska, 14 Dnia 26 stycznia klasa 8b miała okazję wraz z panią Ryszardą Kryczka przenieść się w podróż do Ameryki Północnej. Czytaj więcej\nLekcja geografii z dr Michałem Hablem 2021-01-26, Sandra Słodkowska, 10 Dnia 26 stycznia klasa 8c odbyła lekcję geografii z dr Michałem Hablem. Czytaj więcej\nKONKURS Z OKAZJI ROKU PRYMASA TYSIĄCLECIA 2021-01-19, Sandra Słodkowska, 39 KONKURS Z OKAZJI ROKU KARDYNAŁA STEFANA WYSZYŃSKIEGO PRYMASA TYSIĄCLECIA Czytaj więcej\nTydzień Edukacji Globalnej 2021-01-18, Sandra Słodkowska, 29 W dniach 16-20 listopada 2020 r. w całej Europie odbył się Tydzień Edukacji Globalnej. Czytaj więcej\n"Przybieżeli do Betlejem" 2021-01-12, Sandra Słodkowska, 57 "Przybieżeli do Betlejem" Czytaj więcej\n2019-10-10, Sandra Słodkowska Sandra Słodkowska\nInformacja z MEN i GIS\nTym samym eliminują istotny czynnik chroniący młodzież przed sięganiempo papierosy, jakim jest strach przed wykryciem nałogu przez rodziców. Dlatego też w łatwy sposób otwierają furtkę do palenia papierosów w przyszłości.\nKorzystanie z e-papierosa jest czasem nazywane „wapowaniem”lub „JUULINGIEM”.\nE-papierosy zyskały największą popularność wśród młodzieży. Przykłademsą Stany Zjednoczone, w których w 2011 roku e-papierosów używało 1,4% gimnazjalistów i 2,7% uczniów szkół średnich, a już rok później e-papierosy paliło odpowiednio 4,7% i 10% uczniów tych szkół. Innym przykładem może być Wielka Brytania. W 2013 roku 7% młodych mieszkańców tego kraju w wieku11-18 lat zadeklarowało, iż przynajmniej raz w życiu korzystało z elektronicznych papierosów. W 2015 roku liczba ta wzrosła do 13%!\nPolska negatywnie wyróżnia się na tle innych państw. Odsetek użytkowników elektronicznych papierosów jest bardzo wysoki, szczególnie w grupie nastolatków i młodych dorosłych. Coraz więcej uczniów przychodzi do szkołyz elektronicznymi papierosami. Wielu z nich pali podczas przerw. Mimo, że szkoły wprowadzają regulaminy o zakazie używania e-papierosów, nie powoduje to spadku liczby użytkowników. Badania porównawcze przeprowadzone w 2011 roku i w 2014 roku wśród uczniów w wieku 15-19 lat wskazują, że liczba polskich nastolatków, którzy próbowali e-papierosa, wzrosła od 2011 roku sześciokrotnie. Nawet 30% uczniów w wieku od 15 do 19 lat regularnie pali elektroniczne papierosy, a 60% spróbowało ich co najmniej raz życiu.


Leczenie antyarytmiczne u chorych z implantowanym kardiowerterem-defibrylatorem | Vademecum\nRichard L. Page – Antiarrhythmic drugs for all patients with an ICD? JAMA 2006;295:211\nLeki antyarytmiczne (AA) stosowane są u chorych z implantowanym kardiowerterem-defibrylatorem (ICD) z kilku powodów. Po pierwsze farmakoterapia może ograniczyć lub wyeliminować wyładowania ICD, hamując komorowe zaburzenia rytmu lub zwalniając ich częstość tak, że mogą zostać przerwane za pomocą programowanej stymulacji. Dodatkowo, podawanie leków może ograniczyć również liczbę nieprawidłowych wyładowań, spowodowanych nadkomorowymi zaburzeniami rytmu (przede wszystkim migotaniem przedsionków).\nPo wtóre, leki AA mogą hamować częstoskurcze komorowe (VT), które są zbyt wolne i zbyt krótkie, aby powodować wyładowanie ICD. Leki te mogą również obniżać próg defibrylacji i tym samym zwiększać margines bezpieczeństwa pracy (skuteczność) urządzenia.\nPodawanie preparatów AA może również wpływać niekorzystnie na funkcję ICD. Działania proarytmiczne obejmują indukcję torsades de pointes oraz stabilizację dotąd nieutrwalonych VT. Długość cyklu VT może się zwiększyć w takim stopniu, że nie przekracza zaprogramowanego w urządzeniu progu, co powoduje, że ICD nie rozpoznaje zaburzeń rytmu. Co więcej, niektóre leki zamiast obniżać, mogą podwyższać próg stymulacji i, w najgorszym razie, przyczyniać się do nieskuteczności defibrylacji komór za pomocą ICD.\nNa łamach Journal of the American Medical Association opublikowano komentarz redakcyjny do wyników badania OPTIC (Optimal Pharmacological Therapy in Cardioverter Defibrillator Patients), autorstwa Conolly i wsp., poświęcony zastosowaniu leków AA u chorych z ICD. Zdaniem Richarda Page (autora komentarza) wyniki badania skłaniają do uznania, że w chwili obecnej wszyscy pacjenci z ICD powinni otrzymywać beta-bloker (jeśli tolerują taką farmakoterapię). Nie zaleca się natomiast wszystkim chorym z ICD rutynowego leczenia amiodaronem w połączeniu z beta-blokerem lub zastępowania beta-blokera sotalolem. Postępowanie takie ma uzasadnienie tylko w indywidualnych przypadkach.\nOpracowane na podstawie: JAMA / 2006-01-11\n0 replies on “Leczenie antyarytmiczne u chorych z implantowanym kardiowerterem-defibrylatorem”


Skok ze spadochronem w Trójmieście – Prezentmarzeń\nPrezentmarzeń > Prezenty > W powietrzu > Skoki > Skok ze spadochronem > Skok ze spadochronem – Elbląg\nSkok ze spadochronem – Elbląg\nRealizacja prezentu trwa ok.1,5 godziny. Sam skok to 60 sekund swobodnego spadania i ok. 8-10 minut szybowania z otwartą czaszą spadochronu.\nLotnicza 8b, Elbląg\nMaksymalna waga obdarowanego: 110kg. Minimalny wzrost: 140 cm. Podczas realizacji prezentu przez osoby niepełnoletnie wymagana jest obecność obojga opiekunów prawnych bądź ich zgoda notarialna.\nemocje nie do opisania... każdy odważniejszy człowiek w swoim życiu powinien choć raz skoczyć ze spadochronem, to trzeba przeżyć!\nwspaniała realizacja, której nie zapomnę do końca życia! Adrenalina na maxa !!\nSkok ze spadochronem dostałam od męża i syna na urodziny - było świetnie! moi panowie byli bardziej zestresowani niż ja sama. już im powiedziałamm: ja chcę jeszcze raz!\nCzy skoki organizujcie w niedzielę?\nSkoki ze spadochronem są realizowane w weekendy (sobota, niedziela)\nJest mozliwość kamerowania? Jesli tak to w jakiej cenie?\nTak, jest możliwość wykupienia vouchera z filmem oraz zdjęciami z realizacji - koszt to 979zł.\nCzy istnieje jakaś minimalna waga uczestnika?\nDzień dobry, skoki oddawane są w tandemie z instruktorem, nie ma minimalnej wagi uczestnika.\nTandemowy skok ze spadochronem z wysokości 4000 m. realizowany w Elblągu\nKomu podarować skok ze spadochronem w Elblągu?\nMieszkańcom Trójmiasta i okolic, którzy nie boją się ekstremalnych przeżyć\nPrzed tym jak skoczkowie zasiądą na pokładzie samolotu muszą odbyć krótkie szkolenie z instruktorem oraz odpowiednio dobrać niezbędny sprzęt. Tak przygotowani uczestnicy mogą zostać wyniesieni przez samolot na wysokość 4000 m. Skok odbywa się z pokładu samolotu Turbo Finist SMG-92. Gdy pilot osiągnie wymaganą wysokość skoczkowie mogą wykonać swój skok. Swobodne spadanie trwa około 60 sekund, a następnie na wysokości około 1700 m instruktor otwiera główny spadochron. Szybowanie z otwartą czaszą trwa od 8 do 10 minut. Pod czujnym okiem instruktora uczestnik będzie mógł samodzielnie sterować lotem. Skoki tandemowe charakteryzują się także delikatnym lądowaniem ponieważ to instruktor wykonuje tą czynność.\nLot samolotem turbinowym (ok 15 minut)\nSkok ze spadochronem jest niepowtarzalnym przeżyciem, które pozwoli doświadczyć Ci sił natury i poczucia nieskrępowanej wolności. Tutejsze skoki to także gwarancja wspaniałych widoków na malownicze krajobrazy Zatoki Gdańskiej, Mierzei Wiślanej oraz Wysoczyzny Elbląskiej. To spełnienie marzeń o skoku ze spadochronem z widokiem na morze.\nJak każda aktywność fizyczna, tak i ta posiada przeciwwskazania, które ze względów bezpieczeństwa należy brać pod uwagę, podczas przygotowań do realizacji. Głównymi ograniczeniami, które wymagają dodatkowych porad lekarza przed skokiem są: nadciśnienie, choroby serca, niewydolność układu krążenia, epilepsja, poważne kontuzje kręgosłupa lub barków, stan pooperacyjny i ciąża. Podczas realizacji prezentu przez osoby niepełnoletnie wymagana jest obecność obojga opiekunów prawnych bądź ich zgoda notarialna. Minimalny wzrost uczestnika to 140 cm, a waga nie może przekraczać 110 kg.\nOpcjonalnie jest możliwość udokumentowania skoku w postaci filmu i zdjęć. Profesjonalny skoczek kamerzysta będzie towarzyszył Ci przez cały czas – od momentu przechodzenia szkolenia, aż do lądowania. Kamerzysta uwieczni Twoją niezwykłą przygodę wyskakując razem z Tobą z samolotu, razem z Tobą szybując i koncentrując uwagę na Twoich emocjach. Po skoku otrzymasz od nas profesjonalnie zmontowany materiał.\nFilmowanie nie jest wliczone w cenę skoku, nie zapomnij zatem dodać opcji przed zakupem.\nstwarzasz możliwość podziwiania krajobrazu północnej części Polski z niecodziennej perspektywy\nS.C. Finist, Strefa Baltic, PLSTREFA\nna bezterminową 76,90 zł\n4.9 wynik z 217 ocen\nMiła atmosfera, profesjonalna ekipa i ogromne emocje\nŚwietne miejsce na spełnienie swojego lub tak jak w naszym przypadku czyjegoś marzenia czyli skok ze spadochroniem. Wygodny i bezproblemowy dojazd, poza miastem ale jednocześnie blisko miasta, wszystko w jednym miejscu, szybko i sprawnie rejestracja ale też i pozostałe czynności związane z przygotowaniami do skoku. Niewątpliwie atutem są z jednej strony czyste toalety, miejsce dla osób towarzyszących czyli leżaki do leżenia i wpatrywania się w niebo, foodcar w którym można sobie zamówić jedzenie i picie. No i co najważniejsze dużo pozytywnej energii, uśmiechów i bardzo sympatyczna atmosfera instruktorów :) Polecam Ryszard.The.King :)\nPolecam każdemu, kto chce przeżyć tak świetną przygodę! Cudowna atmosfera, profesjonalizm w każdym calu. Wrócę na kolejny skok już niebawem :)\nMiejsce oceniam na bardzo wysokim poziomie, pod względem bezpieczeństwa oraz umiejętności przeprowadzenia klienta przez cały skomplikowany proces, jakim jest skok ze spadochronem w tandemie. Osoby tam pracujące robią wszystko, aby zapewnić najlepszą jakość obsługi pod względem psychologicznym i technicznym, dzięki czemu doświadczenie jest niezapomniane i z chęcią poleca się je każdemu! Ja akurat byłam w Strefie w Elblągu i nie ma co się wahać! Jeśli o tym marzycie to koniecznie spróbujcie tej przygody :)\n(5) 1 500 zł Wycieczka trasą gotyckich zamków dla dwojga – Grunwald Grunwald


Niepokojące doniesienia o Zbigniewie Zamachowskim. "Jego stan jest bardzo poważny" :: Magazyn :: RMF FM\nZbigniew Zamachowski jest poważnie chory - donosi jeden z tabloidów. Z powodu choroby aktor i jego żona Monika musieli zostać rozdzieleni. Co dzieje się ze zdrowiem 60-letniego gwiazdora kina?\nNiepokojące wieści na temat stanu zdrowia Zbigniewa Zamachowskiego napływają do mediów. Jak ustalił „Super Express”, 60-letni aktor walczy z chorobą. Ponadto tabloid twierdzi, że „jego stan jest bardzo poważny”. Zamachowski miał zakazić się koronawirusem, który wywołał u niego poważne objawy. Aktor ma 39-stopniową gorączkę. Nie wymaga na szczęście hospitalizacji. Odtwórca roli Jaskra z „Wiedźmina” i głos filmowego Shreka chorobę przechodzi w samotności – w swojej kawalerce, która na co dzień służyła mu jako biuro.\nZbigniew Zamachowski rozdzielony z żoną Moniką\nMonika Zamachowska, żona 60-letniego aktora, mieszka obecnie sama w ich wspólnym mieszkaniu na Żoliborzu. Małżonkowie musieli zostać rozdzieleni. Zamachowska także poddała się testowi na koronawirusa, ale wynik okazał się ujemny. Jak pisze „SE”, Monika robi jednak wszystko, by pomóc mężowi przetrwać chorobę. Dziennikarka codziennie dowozi ukochanemu czyste ubrania i obiady. Jest zmuszona zostawiać je pod drzwiami.\nRzeczywiście, mąż nie czuje się najlepiej. Ma wysoką gorączkę, a ja staram się mu pomagać, wożę jedzenie. Trzymam za niego kciuki. Wszyscy życzmy mu zdrowia – mówi Zamachowska.\nTagi: Zbigniew Zamachowski, Monika Zamachowska, koronawirus, koronawirus w Polsce


Zabrze Sprzątanie : usterka.pl\nStrona główna » Sprzątanie » Zabrze\nSprzątanie z Zabrza (województwo Śląskie) oferuje naprawy i serwis 7 dni w tygodniu, czyli również w sobotę i niedzielę oraz w święta. Posiadamy niezbędne uprawnienia oraz wieloletnie doświadczenie zawodowe. Oferujemy gwarancję na wykonane usługi i zazwyczaj bezpłatny dojazd. Diagnoza wykonywana jest na miejscu u klienta. Za usługę możesz zwykle zapłacić kartą i gotówką, a duże firmy mogą zapłacić przelewem.


Jakość zaczyna się od wyboru odpowiedniego partnera - tylko te najlepsze materiały są dla nas wystarczająco dobre - drewno certyfikowane, konstrukcyjne i profilowane STAMADREW - Dekarz i Cieśla\nJakość zaczyna się od wyboru odpowiedniego partnera – tylko te najlepsze materiały są dla nas wystarczająco dobre – drewno certyfikowane, konstrukcyjne i profilowane STAMADREW\nJakość zaczyna się od wyboru odpowiedniego partnera - tylko te najlepsze materiały są dla nas wystarczająco dobre - drewno certyfikowane, konstrukcyjne i profilowane STAMADREW\nNasza firma ma zaszczyt być wyłącznym dystrybutorem firmy SECA wood profiles w Polsce, z którą współpracujemy od kilku dekad. SECA oferuje najszerszą różnorodność drewna profilowanego w Europie. Jesteśmy całkowicie ukierunkowani na Klienta, bez różnicy z jakiego kraju, czy kontynentu pochodzi.\nOgromne znaczenie ma w naszej działalności wieloletnia współpraca z firmą Stora Enso, dla której jesteśmy czołowym partnerem w obrębie drewna konstrukcyjnego litego oraz klejonego w najwyższej jakości.\nRazem oferujemy naszym Klientom ogromne możliwości produktowe oraz ilościowe, które obejmują kilkadziesiąt tysięcy m3 drewna w bardzo szybkim czasie, z czego kilka tysięcy m3 drewna znajduje się w magazynach do natychmiastowej dyspozycji naszych Partnerów. Oferujemy również różne nietypowe rozwiązania, niedostępne gdzie indziej.\nTe cechy pomagają naszym Kontrahentom być bardziej elastycznymi na ich potrzeby i potrzeby klientów, a najwyższa jakość oferowanych materiałów, dostępność i powtarzalność produktów, pomagają im w oczywisty sposób w rozwoju i zdobywaniu rynku, także generują znaczne oszczędności w ich działalności, o czym przekonały się już tysiące naszych Partnerów.\nKomu zależy na jakości musi zacząć od wyboru dopasowanych surowców\nTylko towar o pierwszoklasowej jakości spełni nasze wymogi i jako gwarantowany, markowy produkt opuści nasz zakład. Posiadamy kompleksowe systemy kontroli jakości i jesteśmy stale informowani o klasie naszych wyrobów, co gwarantuje, że dostarczamy od dekad tylko to, co najlepsze. Cała nasza działalność oparta jest na ekologicznej oraz gospodarczej stabilności. Nasza struktura ma za zadanie zapewnić naszym Partnerom optymalny serwis i rozwiązania, które dla wielu pozostają tylko życzeniem. Wszystkie oferowane przez nas wyroby są zgodne z wymogami prawa na terenie Unii Europejskiej i mogą być bezproblemowo stosowane na całym jej terenie.\nZapraszamy do kompetentnej, stabilnej, przynoszącej obopólne korzyści współpracy.\nWięcej na temat: budownictwo drewnianeD&C 4/2020drewno certyfikowanedrewno konstrukcyjnedrewno profilowanedrewno SecaSECA wood profilesStamadrew\nBardzo ważnym aspektem dla każdego producenta jest rzetelna sieć dystrybutorska. Firma handlowa buduje przecież renomę producenta. Dlatego tak istotna jest fachowość, umiejętność doradztwa technicznego handlowca. Ścisła współpraca producenta i jego dystrybutora jest kluczem do sukcesu obu firm. Tak jest niewątpliwie w przypadku firmy SECA i STAMADREW.\nznalezienie odpowiedniego producenta czy dostawcy potwierdzającego to co sprzedaje może być kłopotliwe. na szczęście są na rynku firmy, które jawnie to gwarantują i pokazują. dobrze jest wiedzieć liderze Stamadrew


DeeZee Czarne botki Simply The Best w sklepie DeeZee.pl\nkupił/aDeeZee Czarne botki Simply The Best\nWysokie, ale przez platformę bardzo stabilne i dość wygodne. Pięknie wyglądają na nodze! Polecam\nBardzo wygodne i bardzo ładnie wyglądają. Polecam :)\nButy zgodne z opisem i zdjęciami polecam\nButy mega wygodne i ładne, jestem bardzo zadowolona.\nGodne polecenia szybka i bezproblemowa dostawa\nBotki idealne do nauki chodzenia na wyższym obcasie ponieważ nie czuć wysokości na nodze :) Bardzo ładny model, rozmiarówka poprawna. Odjęłabym gwiazdkę za niedoskonałości na platformie ale przy tak przystępnej cenie nie ma to większego znaczenia. Polecam\nbuty wygodne, ładnie prezentuje na nodze, jedyny minus to śliska podeszwa\nWygodne, zamówiłam 39 bo ogólnie nosze tak 38/39 i to 39 jest tak idealnie, jednak obrona platformy jest niestaranie zrobiona jednakże polecam ❤


Wymiana sprzętu na nowy bardziej zaawansowany technologicznie, ostre wymogi regulatorów, skrupulatne kontrole na lotniskach — to wszystko przyczyniło się do tego, że w roku 2019 zanotowano o połowę mniej ofiar śmiertelnych w wypadkach lotniczych niż w 2018. Byłoby jeszcze lepiej, gdyby załogi latające na nowych maszynach były lepiej wyszkolone, a nowe samoloty wchodzące na rynek bardziej skrupulatnie certyfikowane. Dobitnie pokazały to katastrofy Boeingów 737MAX. Jak poinformowała agencja analityczna To70, w 2019 roku w wypadkach lotniczych straciło życie 257 osób w porównaniu z 534 w 2018. Większość z nich straciła życie właśnie w katastrofie Boeinga 737 MAX pod Addis Abebą 10 marca 2019. Zginęło wówczas 157 osób. Ogółem zanotowano 26 wypadków lotniczych, z czego 20 tylko w I połowie roku (dane IATA). Wypadków z ofiarami śmiertelnymi było 8, rok wcześniej — 13.W raporcie To70 autorzy przypominają, że 2 tragiczne wypadki — Lion Air 29 października 2018 i Ethiopiana w marcu 2019 doprowadziły do uziemienia na całym świecie Boeingów 737 MAX. Wtedy też pojawiły się pytania, na ile regulatorzy lotniczy mogli pozwolić na wykorzystywanie w budowie samolotów rozwiązań z poprzednich modeli i jak długo naprawdę powinno trwać szkolenie pilotów w sytuacji, kiedy w nowych maszynach są montowane dotychczas nie stosowane rozwiązania.Ostatecznie w 2019 roku statystycznie wypadło 0,18 ofiary śmiertelnej na każdy milion rejsów w porównaniu z 0,30 w 2018 roku. A to oznacza, że w ubiegłym roku przypadła jedna ofiara śmiertelna na każde 5,58 mln lotów. Autorzy raportu wskazują, że w tej sytuacji statystyki wskazują, że w tej sytuacji trzeba jeszcze bardziej przyłożyć się w projektowaniu i produkcji samolotów i większy nacisk położyć na szkolenia załóg.Raport To70 w swoich analizach bierze pod uwagę jedynie wypadki lotnicze, którym uległy duże maszyny wykorzystywane w transporcie pasażerskim. Do statystyk nie są wliczane katastrofy małych samolotów, awionetek, maszyn wojskowych, cargo oraz helikopterów. Z kolei IATA w swojej najnowszej ocenie bezpieczeństwa lotów wskazuje, że nadal najbezpieczniej lata się w Europie, w regionie Azji i Pacyfiku i w Ameryce Północnej, tyle że tam akurat w 2019 liczba katastrof się zwiększyła. Najbardziej niebezpieczne pozostają Afryka oraz Wspólnota Niepodległych Państw — chociaż w tym wypadku doszło do niewielkiej poprawy w bezpieczeństwie podróży lotniczych. W swoim podsumowaniu bezpieczeństwa lotów IATA podkreśla, że w 2020 kluczowe będzie odzyskanie zaufania pasażerów i załóg w chwili, gdy dojdzie już do ponownej certyfikacji Boeingów 737 MAX. Zdaniem tej organizacji doświadczenia wynikające z obu katastrof maszyn tego typu wskazują, że certyfikacja nie tylko MAX-ów, ale i wszystkich nowych samolotów wchodzących na rynek musi być przeprowadzana przez wszystkich regulatorów wspólnie.Źródło: rp.pl


Ostrołęka. Oszustwo "na wnuczka" Oddała obcej osobie kilka tysięcy złotych i biżuterię | Tygodnik Ostrołęcki\naktualizacja: 07.11.2018 15:14\nMimo ciągłych apeli i przestróg, przestępcy ciągle – i to skutecznie – oszukują seniorów metodą „na wnuczka”\nW ostatnich dniach, dyżurny Komendy Miejskiej Policji w Ostrołęce otrzymał kilka zgłoszeń kolejnych prób dokonania oszustwa metodą „na wnuczka”. Niestety w jednym z przypadków doszło do przekazania przestępcom kilku tysięcy złotych i biżuterii.\n- Bądźmy ostrożni w kontakcie z osobą, która dzwoni do nas, podaje się za członka rodziny i prosi o pomoc finansową. Nie przekazujmy pieniędzy osobom, których nie znamy – apeluje Krzysztof Kolator, rzecznik policji w Ostrołęce.\nDziałający w ostatnich dniach na terenie Ostrołęki i okolic przestępcy wykorzystywali znany schemat:\n- Dzwonią do seniora i przedstawiają się za członka rodziny – córkę, wnuczka lub policjanta. Informują, że bliska nam osoba uległa wypadkowi i niezbędne są w związku z tym określone środki finansowe. Zdarza się, że wymyślają inną „bajkę”, aby skłonić seniora do przekazania swoich oszczędności. Sprawiają, że senior nie waha się przekazać nierzadko dużej sumy pieniędzy obcej osobie, która rzekomo jest przyjacielem lub przyjaciółką córki, wnuczka czy też innego członka rodziny - informuje Krzysztof Kolator.\nI okazuje się, że ofiary dają się nabrać. W Ostrołęce pewna seniorka przekazała obcym osobom kilka tysięcy złotych i, wartą także kilka tysięcy złotych, biżuterię.\nW innym przypadku przestępcy byli blisko osiągnięcia swojego celu. Pewna seniorka – namówiona przez oszustów – wypłaciła już z banku kilkadziesiąt tysięcy złotych. Na szczęście w ostatniej niemal chwili zorientowała się, że ktoś chce ją oszukać i nie przekazała pieniędzy.\n- Informujmy o „dziwnych” telefonach członków swojej najbliższej rodziny, a w rozmowie z nimi weryfikujmy, czy fakty podane telefonicznie przez rzekomego „wnuczka” naprawdę miały miejsce;\n- Nie wpuszczajmy do domu osób nieznanych, chociażby podawały się za przedstawicieli różnego rodzaju instytucji – umówmy się na inny termin i sprawdźmy telefonicznie, czy osoba o danym imieniu i nazwisku faktycznie pracuje w danej instytucji;\n- Sprawdzajmy, czy osoba podająca się np. za urzędnika, czy pracownika instytucji pomocowej, posiada legitymację;\n- Starajmy się zapamiętać osobę, która do nas przyszła, jej wygląd lub markę i numer rejestracyjny\npojazdu, którym przyjechała; w razie kontaktu telefonicznego – należy zapisać numer telefonu tej osoby;\n- Informujmy Policję o swoich podejrzeniach dzwoniąc na numer alarmowy 997 lub 112!\nokradli starszych lu...\nOstrołęka. Okradli starszych ludzi pod pretekstem zbiórki ubrań\nDo tego zdarzenia doszło 1 września. Policja apeluje do starszych ludzi o ostrożność\nOstrołęka. "Policjanci" chcieli oszukać czterech mieszkańców miasta\nOszuści znów w natarciu. We wtorek 21 sierpnia próbowali okraść czterech ostrołęczan, podając się za policjanta.


Halny - artykuły | Dziennik Zachodni\nBielsko-Biała: Silny wiatr przewrócił... komin na budynku\nSilny wiatr powalił komin w jednym z budynków w Bielsku-Białej. Działania straży pożarnej trwały blisko cztery godziny.\noderwany komin bielsko\nhalny straty bielsko\noderwał się komin\nALARM METEO: Ostrzeżenie przed roztopami i silnym wiatrem\nPrzed silnym wiatrem i roztopami ostrzega Centrum Zarządzania Kryzysowego Wojewody Śląskiego. Temperatura powietrza w ciągu dwóch najbliższych dni może wzrosnąć do 7 stopni Celsjusza.\nGdzie jest burza? Zobacz, gdzie mogą pojawić się burze w województwie śląskim. Aktualna mapa burzowa na jutro (niedziela, 18.04)\nGdzie jest burza? Chcesz sprawdzić, czy w województwie śląskim można spodziewać się jutro burz (niedziela, 18.04)? Możesz zobaczyć przemieszczanie się burz dzięki mapie burzowej. Radar burzowy online udostępnia określone miejsca, w których może wystąpić burza. Dane są aktualizowane z opóźnieniem od kilku do kilkudziesięciu minut. W ten sposób można w prosty sposób sprawdzić, czy w niedzielę, 18.04 będzie możliwa burza w województwie śląskim. Jest to ważne źródło informacji o występowaniu burz w danych miejscach w Polsce.


Konsultant ślubny Nowogrodziec ▶ Organizacja imprez ślubnych ❤ Organizacja-wesel.pl\nOrganizacja ślubów, wesel Nowogrodziec\nOrganizacja wesel, konsultanci ślubni ❤ Nowogrodziec\n#Organizacja ślubów, wesel Wrocław (115 km od miasta Nowogrodziec)\nZespoły weselne Nowogrodziec 72\nCzęsto zadawane pytania dotyczące konsultantów ślubnych w mieście Nowogrodziec\nMoże się tak zdarzyć, że wchodząc na pewną miejscowość np. Nowogrodziec nie znajdujesz konsultanta, który pochodzi z tej miejscowości. Znajdziesz jednak tam konsultantów, którzy pochodzą z okolicznych miejscowości i zadeklarowali chęć dojechania do tej miejscowości by wykonać swoje usługi. Aby łatwiej oszacować odległość, pod każdym konsultantem podana jest odległość od miasta, które cię interesuje.\n📌 Znalazłem konsultanta ślubnego na wesele Nowogrodziec, ale nie ma podanego numeru kontaktowego?\nMamy konsultantów ślubnych z całej Polski, w tym z miejscowości Nowogrodziec ⭐ Dodatkowo: ✅ świecące napisy love ✅ fajerwerki ✅ klaun na szczudłach ⭐ Organizacja imprez ślubnych Nowogrodziec❗\nGenerated in 0.047 Queries: 15 Online: 342 F: 20420