Zespół Turnera i Edukacja - PDF\nZespół Turnera i Edukacja\nDownload "Zespół Turnera i Edukacja"\n1 Zespół Turnera i Edukacja jak pomóc twojemu dziecku przetrwać i odnosić sukcesy w szkole Poradnik dla rodziców i nauczycieli\n2 Broszura została opublikowana przez Turner Syndrom Support Society (Stowarzyszenie Wsparcia w Zespole Turnera w Wielkiej Brytanii) jako pomoc zarówno dla rodziców jak również dla nauczycieli dziewczynek i dziewczyn z zespołem Turnera. Informacje zawarte w broszurze nie są ostateczne lecz powstały w wyniku zebrania wielu doświadczeń osób z zespołem Turnera, ich rodziców oraz nauczycieli. Celem tej publikacji jest pomoc w rozwiązywaniu problemów lub trudności, które dziewczyny z zespołem Turnera mogą doświadczyć w trakcie edukacji. Prawa autorskie do publikacji należą do Turner Syndrom Support Society (Charity Reg ) a żaden z fragmentów nie może być publikowany bez zgody Zarządu TSSS i jest przeznaczona jedynie dla celów informacyjnych, jako pomoc w kontaktach z nauczycielami waszej córki. Tłumaczenie i rozpowszechnianie broszury przez Wielkopolskie Stowarzyszenie Wsparcia w Zespole Turnera na podstawie zgody Zarządu TSSS UK. Turner Syndrome Support Society (Charity Reg ) 13 Simpson Court, 11 South Ave Clydebank Business Park Clydebank G81 2NR Tel: Fax: Helpline: Website: 2\n3 Tytuł orginału: Turner Syndrome & Education Tłumaczenie z języka angielskiego: Paulina Szulc Wielkopolskie Stowarzyszenie Wsparcia w Zespole Turnera Os. Pod Lipami 7/ Poznań tel.: (61) tel. kom Strona www: Nr. KRS\n4 Spis treści Strona 5 Wstęp 6 Co to jest zespół Turnera? 7 Radzenie sobie z życiem społecznym w szkole 10 Ogólne zagadnienia związane z edukacją 12 Specyficzne zagadnienia związane z edukacją 16 Wychowanie seksualne i zagadnienia medyczne rad łatwych do zastosowania przy nauczaniu dziecka z zespołem Turnera rad pomocnych rodzicom w domu 19 Specjalne potrzeby edukacyjne 21 Wybór szkoły 23 Przygotowanie do życia po skończeniu szkoły 24 Kilka punktów podsumowania 26 Użyteczne kontakty i adresy 4\n5 WSTĘP Dziękujemy, że zechcieli Państwo poświęcić swój czas na zapoznanie się z publikacją Zespół Turnera i Edukacja. Rozumiemy, jak bardzo każdy z nas jest zajęty i jak wiele obowiązków spoczywa na każdym z nas, mamy jednak nadzieję, że niniejsza broszura pozwoli lepiej zrozumieć cechy charakterystyczne dziewczyn z zespołem Turnera (ZT) oraz to w jaki sposób cechy te mogą wpływać na ich zdolności w klasie. Ponieważ nie ma dwóch takich samych dziewczyn z zespołem Turnera a każda jest indywidualnością i posiada swoje indywidualne potrzeby, publikacja ta jest została stworzona jedynie jako przewodnik. Nie istnieje jedna metoda lub podejście, dzięki której można byłoby osiągnąć najlepsze rezultaty dla każdej dziewczyny z zespołem Turnera i jest to trudne, jeżeli nie niemożliwe, aby dać ogólne rady na temat ich potrzeb edukacyjnych. Każda z nich jest inna i jak w ogólnej populacji mają różne zdolności, zalety oraz wady, które mogą nie być związane z zespołem Turnera i nie zawsze są zgodne ze ogólnie przyjętym wzorcem. Jest to prawdopodobnie spowodowane faktem, iż nie mają dokładnie takich samych fizycznych oraz psychologicznych potrzeb, które nie zawsze były właściwie zaspokajane w przeszłości, zarówno w szkole jak i poza nią. W zabieganym codziennym życiu w domu i w szkole czasami jest trudno rozpoznać i zrozumieć wzorzec zachowania. Jest jednak kilka specyficznych problemów, które mogą wymagać rozwiązania a które zostały zauważone dopiero przy porównaniu wielu dziewczyn z zespołem Turnera i zauważeniu większego obrazu całości. Celem tej broszury jest dostarczenie informacji zarówno rodzicom jak i osobom zawodowo pracującym w szkole. Mamy nadzieję, że pomoże to zrozumieć i lepiej zaspokajać potrzeby dziewczyn z zespołem Turnera oraz pomoże im otrzymać to co najlepsze z systemu edukacji. Część informacji może być już znana pracownikom szkół ale zostały zawarte dla tych rodziców, którzy nie mają takiej wiedzy o systemie edukacji a potrzebują wiedzieć jak on działa. Jeżeli Państwa zdaniem potrzebnych jest więcej informacji na któryś z tematów lub posiadają Państwo informacje, które mogą pomóc innym, prosimy bez wahania skontaktować się z nami. TSSS pragnie podziękować wszystkim, którzy pomogli przy tworzeniu niniejszej publikacji. Rodzicom, którzy chętnie dzielili się swoimi doświadczeniami w przeprowadzaniu przez szkolne lata córek z ZT, nauczycielom, którzy hojnie dzielili się swoimi doświadczeniami w nauczaniu dziewczyn z ZT oraz kobietom z ZT, które zechciały podzielić się, czasami bolesnymi doświadczeniami z lat szkolnych, po to aby młodsze dziewczyny z ZT nie musiały cierpieć jak one. Specjalne podziękowania kierujemy dla rodziców Arlene Smith i Lynne Taylor oraz dla Pat Rogers, emerytowanej dyrektor szkoły z ZT, za ich determinację w doprowadzeniu do wydrukowania tej publikacji i rozprowadzeniu jej wśród nauczycieli, jak również dziękujemy dziewczynom z ZT i ich rodzicom, których doświadczenia zostały opublikowane. 5\n6 CO TO JEST ZESPÓŁ TURNERA? Krótkie wyjaśnienie Zespół Turnera jest chromosomową nieprawidłowością, która dotyka tylko dziewczynki, spowodowaną całkowitym lub częściowym brakiem chromosomu X. Występuje z częstotliwością 1:2000 urodzonych dziewczynek. Chociaż potwierdzeniem diagnozy jest badanie kariotypu, podejrzenie zespołu Turnera może być na podstawie charakterystycznych cech fizycznych np. szeroko rozstawione brodawki, niska linia włosów. Dwie największe charakterystyczne cechy kliniczne to niski wzrost i niefunkcjonujące jajniki. Diagnoza może zostać postawiona przy narodzinach, jednak większość dziewczynek jest diagnozowana we wczesnym dzieciństwie, kiedy stają się widoczne problemy ze wzrostem lub później kiedy staje się widoczny brak rozwoju drugorzędowych cech płciowych. Dziewczyny z ZT mogą mieć tylko kilka z cech towarzyszących zespołowi Turnera, jednak niższy wzrost oraz bezpłodność są prawie zawsze obecne. Stowarzyszenie może dostarczyć więcej informacji na temat ZT. Pomocnym będzie wymienienie kilka cech ZT, które mogą wpływać na funkcjonowanie dziewczynek z ZT w szkole. Dziewczynki z ZT są bardziej narażone na powtarzające się infekcje uszu, które mogą prowadzić do problemów ze słuchem. Niższy wzrost i gorsza koordynacja mogą być problemem w czasie gier lub zajęć wychowania fizycznego, może również prowadzić do problemów z poczuciem własnej wartości, szczególnie kiedy dziewczynka z ZT stale nie jest wybierana przez innych do drużyny. Mogą również zdarzać się nieporozumienia, spowodowane problemami z odczytywaniem emocji z twarzy, które mogą z kolei prowadzić do problemów z zawieraniem przyjaźni. Dziewczyny z ZT potrzebują ciągłego zapewniania, co może być czasami denerwujące i uważane za zwracanie na siebie uwagi. Będzie poruszone później, że dobre rozumowanie werbalne i umiejętności werbalne nie koniecznie prowadzą do dobrego wyrażania siebie, także pisemnie, a to może prowadzić do błędnego uznania dziecka za leniwe. Problemy z postrzeganiem przestrzennym będą omówione później w tej broszurze lecz mogą zostać one przezwyciężone. Dziewczynki z ZT lubią rutynę i mogą być uparte jeżeli zmiany są dokonane bez ich wytłumaczenia. Wszystkie te zagadnienia są omówione szerzej w tej publikacji a większość dziewczyn z ZT jest zdrowa, szczęśliwa i prowadzi normalne życie. 6\n7 RADZENIE SOBIE Z ŻYCIEM SPOŁECZNYM W SZKOLE Poczucie wartości i pewność siebie Społeczny aspekt szkoły może stanowić wyzwanie dla dziewczyn z ZT. W tym rodziale wymienimy kilka z możliwych powodów, które są raczej przyczynami o których należy wiedzieć i na które należy zwrócić uwagę niż, których należy oczekiwać. Wiele dziewczyn z ZT ma niskie poczucie własnej wartości i mogą zostać łatwo zranione lub zniechęcone przez kogoś niesympatycznego, o niemiłym podejściu. Mogą zbyt łatwo akceptować negatywne opinie innych, nawet jeżeli mają konkretne dowody, że jest przeciwnie. Można oczekiwać nieporozumień jeżeli nauczyciel postrzega dziecko, które jest zmęczone lub ma trudności z czymś, z czym dziecko na jego poziomie powinno móc sobie poradzić, jako leniwe i nieskore do współpracy. Większość dzieci pragnie zaspokoić oczekiwania swoich nauczycieli i rówieśników a jeżeli dziecko będzie wystarczająco często słyszeć, że jest mądre/dobre/utalentowane może takim się stać. Równie prawdopodobna jest przeciwna sytuacja. Wiele dorosłych kobiet z ZT odnosi sukcesy w rzeczach, w których nie odnosiły sukcesów w szkole. Dzieci potrafią być okrutne a przy niskim poczuciu własnej wartości, dla większości normalne żarty mogą okazać się bardzo bolesne. Dziewczyny z ZT nie zawsze lekko przyjmują docinki i nie zawsze potrafią odpłacić pięknym za nadobne tak łatwo jak by mogły. Poczucie wartości nie jest tylko czymś co pomaga przejść przez życie, jego brak może ograniczać w osiąganiu rzeczy, których jest się zdolnym osiągnąć. Dziewczęta z ZT potrzebują dużo zapewnień i chociaż może to być denerwujące to pozytywne reakcje na ich obawy i otrzymywanie zapewnień od osób z ich środowiska może pomóc dziecku w zbudowaniu poczucia wartości. Reakcja na presje Czasami dziecko potrzebuje czasu i przestrzeni aby mogło nauczyć się swoim sposobem i w swoim własnym tempie. Dziewczyny z ZT nie zawsze odpowiadają dobrze na jakąkolwiek presje. Oczywistym jest, że nie wpisuje się to w szkolną rutynę, w której pojawia się coraz więcej presji a egzaminy pojawiają się coraz wcześniej. Program nauczania sprawia, iż nauczycielom jest ciężej uczyć swoim własnym sposobem czy wprowadzić zmiany aby zaspokoić potrzeby swoich uczniów. Ogólnie ustalone godziny mogą nie być odpowiednie, jeżeli chodzi o nauczenie dziewczyn z ZT, np. matematyki. Rutyna dnia codziennego Większość dziewczyn z ZT osiąga lepsze rezultaty przy dobrze ułożonym, uporządkowanym rozkładzie dnia. Potrzebują wiedzieć dokładnie co będą robić w ciągu dnia, nie tylko terminy i tematy lekcji ale także porządek w jakim będą przedstawiane informacje w obrębie poszczególnych tematów. Jeżeli nauczyciel przedstawi na początku dnia lub lekcji to co będzie poruszane, w dłuższej perspektywie pomogłoby to 7\n8 dziewczynie z ZT, wiedziałaby czego się spodziewać, czułaby się bardziej pewna siebie i lepiej radziłaby sobie od samego początku. Pisemne podsumowania pracy mogą dawać zapewnienie a to ograniczyć potrzebę ciągłego pytania się nauczyciela. Podobnie wizualizacja celów może być bardzo pomocna. Dziewczyny z ZT często reagują dobrze na realistycznie postawione cele oraz na system nagród. Nagłe zmiany w rutynie mogą niektórym dziewczynom z ZT sprawiać problem. Na przykład, w przypadku młodszego dziecka, zawsze pomocnym może się okazać uprzedzenie wcześniej dziewczynki z ZT, jeżeli jego stały nauczyciel jest chory a zastępstwo poprowadzi nauczyciel nieznany dziecku. Niektóre dziewczynki odniosą korzyści z niewielkich zmian w godzinach niektórych przedmiotów, jako że dziewczynki z ZT, jak wiele innych dzieci, często jest bardziej produktywna od rana. Mimo, iż zdajemy sobie sprawę, jak trudne jest wprowadzanie zmian w planie lekcji, nawet dla młodszych klas, może okazać się pomocne, jeżeli trudniejsze dla dziewczynki z ZT lekcje odbywałby się w pierwszej połowie dnia. Umiejętności społeczne Dla dziewczyn z ZT trudność może stanowić radzenie sobie w kontaktach z rówieśnikami i dorosłymi w sytuacjach społecznych. Pomocne mogą okazać się warsztaty, odgrywanie związków i sytuacji może pomóc w zrozumieniu społecznych interakcji w sposób w jaki w normalnym życiu dziewczyna z ZT mogłaby ich nie zrozumieć. Może też być łatwiejsze dla nich budowanie związków z innymi w uporządkowanym otoczeniu, gdzie jest powód dla którego tam są i mogą się skupić. Rzeczy mogą zostać zrozumiane pośrednio poprzez książki, telewizję czy teatr w sposób w jaki mogłyby nie być odebrane, gdyby zdarzyły się dziecku bezpośrednio. Tak często jak to tylko możliwe staraj się rozmawiać z dzieckiem o tym co zostało usłyszane lub widziane. Sygnały społeczne i reakcje na nie Dziewczyny z ZT mogą mieć problemy z rozpoznawaniem i reagowaniem na sygnały społeczne. Nie zakładaj, że to co zostało powiedziane jest zgodne z tym co zostało zrozumiane. Bądź dokładny i ścisły. Większość kontaktów nauczyciel-uczeń jest stosunkowo krótka i napięta i nie zawsze nauczyciel ma okazję zdać sobie sprawę, że nie został zrozumiany. Może to również prowadzić do problemów w kontaktach z rówieśnikami. Zamiast śmiać się z dokuczania, może ono zostać źle zrozumiane i wzięte zbyt poważnie. Odczytywanie i odpowiednia reakcja na mimikę twarzy nie zawsze są łatwe dla dziewczyn z ZT, co także może prowadzić do nieporozumień w kontaktach społecznych. Bycie odbieranym właściwie do wieku Bycie drobnym może stanowić zagrożenie traktowania dziewczynki z ZT jako kogoś małego i niesamodzielnego lub opiekowania się i traktowania jako maskotki przez rówieśników. Mimo, że dziecko może być zadowolone z bycia pod opieką przez krótki 8\n9 okres i znajdować w niej komfort i asekurację, sytuacja nie sprzyja dojrzewaniu oraz osiąganiu niezależności. W rozmowach dziewczyny a nawet kobiety z ZT podkreślają, że niezależność jest dla nich istotną kwestią. Dokuczanie Dziewczyny z ZT zdają się przechodzić przez okres, w którym wydają się niedojrzałe na swój wiek a kontynuowanie przyjaźni z rówieśnikami może stanowić dla nich trudność. Może to prowadzić do izolacji i pogłębiać uczucie osamotnienia, szczególnie w czasie zabaw i przerw. Dokuczanie jest jednym z najbardziej powszechnych problemów doświadczanych przez większość dziewczyn z ZT. Są łatwym celem a niełatwo im powiedzieć o tym, że cokolwiek się dzieje. Dziewczyny z ZT bardzo dobrze potrafią udawać, że wszystko jest w porządku, mimo iż jest przeciwnie. Bardzo często przedstawiają zachowanie, które może zostać uznane za zwracanie uwagi przejawiające się spędzaniem czasu z nauczycielem lub dorosłym żeby znaleźć sposób na powiedzenie, że ktoś im dokucza. Problemy społeczne powiązane ze zdolnościami przestrzennymi Jeżeli dziecko z ZT ma problemy ze zdolnościami przestrzennymi, może to mieć wpływ na relacje z innymi ludźmi. Mogą być nieugięte i nieelastyczne w stosunku do zachowania innych osób. Mogą mieć złe maniery. Mogą naruszać kogoś prywatność i nie rozumieć wpływu na inne osoby tego co zrobiły lub powiedziały. Mogą potrzebować sztywnych zasad według wzoru i mieć problem z rozumieniem czego właściwie się oczekuje, co może sprawiać, że kontakty w nauczycielami są trudne. Osoba, która ma problemy wzrokowo-przestrzenne zmaga się z uporządkowaniem otoczenia i, albo poddaje się całkowicie i żyje w chaosie albo stara się wymusić sztywny i nieelastyczny porządek w ich świecie. Może to mieć społeczne konsekwencje jak również akademickie. 9\n10 OGÓLNE KWESTIE ZWIĄZANE Z EDUKACJĄ W tym dziale poruszone są ogólne kwestie związane z edukacją, które mogą stanowić trudność dla dziewczyny z ZT w klasie. Trudności z koncentracją Powtarzanie i krótkie serie informacji mogą okazać się bardziej skuteczne niż długi, męczący nawał materiału. Dziewczyny z ZT również potrafią być kreatywne, myśleć w oryginalny sposób albo wpadać na pomysł, kiedy mówią lub myślą o czymś zupełnie innym. To może mieć swoje negatywne jak również pozytywne strony, prowadzić do rozwoju. Ważne jest, aby starać upewnić się, że środowisko nauczania jest spokojne, ciche i wolne od rozproszeń. Pamięć Dziewczyny z ZT mogą mieć problemy z pamięcią krótkoterminową, chociaż pamięć długoterminowa jest często bardzo dobra, np. przywoływanie wydarzeń historycznych czy dat. Koordynacja Koordynacja może stanowić problem i wystawiać dziecko na docinki rówieśników. Praktyka powinna pomóc. Brak wytrzymałości Dziewczyny z ZT często są zdolne do dużego wysiłku, żeby przejść przez coś ale problem może stanowić poziom energii i czasami potrzebne jest aby to zrozumieć i pozwolić na to. To niekoniecznie oznacza lenistwo. Jakiekolwiek problemy przez które przechodzi dziecko nasilają się kiedy jest bardzo zmęczone. Nie zawsze wiedzą jak utrzymać właściwe tempo i potrafią pracować dopóki nie padną jeżeli im się na to pozwoli. Nierówny poziom umiejętności Istotne jest aby nauczyciel zdawał sobie sprawę, że niektóre dziewczyny mają rzeczywiste problemy z niektórymi aspektami pewnych tematów, które mogą być zaskoczeniem biorąc pod uwagę jej wiek jak i zdolności w innych dziedzinach. Nie oznacza to, że dziecko jest nieporadne lub leniwe i może to wymagać poświęcenia dodatkowego czasu lub nawet zastosowania innego podejścia do tematu, zanim dziecko zrobi postęp. Czasami dziecko może potrzebować dodatkowego czasu, tak aby mogło nauczyć się swoim własnym sposobem lub w swoim tempie. Dla dziewczyn z ZT 10\n11 skuteczniejsze są powtórki materiału oraz jego krótkie partie zamiast jego długich nawałów. Trudności w wykonywaniu instrukcji Dla dziewczyn z ZT, wykonywanie instrukcji, szczególnie jeżeli pewne jej części należy się domyśleć, może stanowić trudność. Możesz potrzebować powiedzieć również rzeczy oczywiste! Instrukcje muszą być pełne a dodatkowe wyjaśnienie wymagane. Sposób formułowania wniosków może być trudny do zrozumienia a często dają wrażenie, że zrozumiały kiedy jest przeciwnie. Tego nauczyciel może się nie spodziewać po osiągnięciu przez dziecko pewnego poziomu edukacji a dziecko może wydawać się nieposłuszne w rozpoczęciu wykonania wyznaczonego zadania, jeżeli rzeczywiście nie zrozumie czego się od niej wymaga. Nauczyciel powinien być dokładny i ścisły, może pomóc poproszenie dziewczyny o powtórzenie instrukcji do zadania, które zostało jej wyznaczone. Starsze dziewczyny mogą znaleźć użyteczne sporządzanie notatek. Należy zwrócić również uwagę, że niektórym dziewczynom z ZT może sprawiać trudność wykonanie zadania które ma kilka etapów, które są ze sobą powiązane, nawet jeżeli poszczególne etapy są łatwe do wykonania. Od Susie Coś co mi pomogło to dyktafon. Kiedy przygotowywałam wypracowanie nagrywałam na dyktafon to co chciałam napisać a później nawiązywałam do tego, pomogło ogromnie. Od Kylie Dodatkowy czas podczas egzaminów dało mi pewność, że przeczytałam instrukcję i wykonywania ich poprawnie bez paniki. Jestem przekonana, że to pomogło mi zdać moje egzaminy. (Po więcej informacji na temat dodatkowego czas podczas egzaminów SENCO zajrzyj str.19) Od jednej z mam Powtórka jest stresująca dla każdego ucznia, dla mojej córki pomogło nagrywanie informacji z danego przedmiotu na kasetę i odtwarzanie na słuchawkach przez snem. Z pewnością było to dla niej skuteczne. 11\n12 Specyficzne zagadnienia związane z edukacją Dziewczyny z ZT mogą mieć subtelne i dosyć specyficzne problemy edukacyjne. Matematyka Dziewczyny z ZT mogą być bardzo komunikatywne z naturalnym talentem do języka angielskiego (jako języka ojczystego przypis tłumacza) i innych języków, ale w szczególności matematyka, może przysparzać problemów. Zdają się radzić sobie bardzo dobrze z działami matematyki wymagającymi rozwiązywania problemów, mają jednak dużą trudność z koncepcjami abstrakcyjnymi i orientacją przestrzenną. Szczególną trudność zdaje się przysparza im wizualizacja trójwymiarowych obiektów w formacie dwuwymiarowym a w szkole średniej problem może stwarzać, na przykład cokolwiek związanego z trygonometrią. Postrzeganie przestrzenne Postrzeganie przestrzenne jest ważne w wielu dziedzinach, włączając w to matematykę, pisownię, interpunkcję, używanie wielkich liter, kartografii, rozumienie czasu, rysowanie, kopiowanie, porządkowanie, zmiana punktu widzenia czy odręczne pisanie. Czytanie ze zrozumieniem wymaga umiejętności przestrzennych. Aby zrozumieć gramatykę i szyk zdania potrzebna jest zdolność śledzenia znaczenia w tekście. Sprawdza się to zarówno dla pojedynczego zdania i śledzenia fabuły jak również dla rozumienia sposobu prezentacji argumentów w eseju. Matematyka wymaga dużych umiejętności przestrzennych, po to aby zrozumieć takie pojęcia jak wartość pozycji, symbole, pożyczanie czy dzielenie. Zdolność do układania w kolejności i trzymania się kolejności wykonywania zadań jest również umiejętnością przestrzenną. Rozumienie upływu czasu jest umiejętnością przestrzenną. Wymaga rozumienia ułożonych sekwencji. Rozumienia wymaga również geometria. Interpunkcja może stanowić problem dla kogoś ze słabym postrzeganiem przestrzennym. Jeżeli osoba nie dostrzega przerw w czasie mówienia w codziennym życiu, może nie widzieć potrzeby interpunkcji w czasie pisania. Ręczne pisanie jest łatwe i swobodne z prawidłowym postrzeganiem przestrzennym a bardzo utrudnione bez niego. Pisanie i rysowanie wymaga zarówno umiejętności wzrokowo-przestrzennych (trzeba wiedzieć, gdzie wysłać pędzel) jak i umiejętności kontroli motorycznej (być zdolnym wysłać pędzel tam, gdzie chcesz). Wiele codziennych czynności wymaga umiejętności przestrzennych, czytanie mapy, wiązanie sznurowadeł, prowadzanie samochodu, dawanie i otrzymywanie drobnych oraz odnalezienie się w nieznanym otoczeniu to kilka z przykładów. Jest trudnym dla stowarzyszenia wyjaśnienie trudności jakie mają dzieci z problemami z postrzeganiem przestrzennym. Użyteczny może kazać się amerykański artykuł na który 12\n13 niedawno się natknęliśmy. Kopia może zostać przesłana po przesłaniu do stowarzyszenia zaadresowanej wzrotnej koperty ze znaczkiem. Prosimy również o przesłanie luzem 4 pierwszej klasy znaczków aby pomóc nam pokryć koszty. Artykuł może być wart przeczytania i może pomóc podopiecznemu. Drobne ruchy motoryczne Dziewczyny z ZT mogą mieć problemy ze skomplikowanymi zadaniami wymagającymi zręczności. Niezbędne jest delikatne, cierpliwe zachęcanie z realistycznymi oczekiwaniami. Jeżeli dziecku da się czas na powtórzenie zadania ich determinacja pozwoli im ewentualnie je wykonać. Samo przebieranie się na zajęciach wychowania fizycznego może stanowić trudność, jeżeli dziecko nie potrafi sobie poradzić z guzikami, zawiązać krawat czy zapiąć paseczki na butach. Większa uwaga przy zakupach powinna pozwolić uniknąć problemów. Może się zdarzyć przypadek, że poziom pisania dziecka nie jest zgodny z poziomem czytania czy umiejętności werbalnych, szczególnie we wczesnym okresie nauczania. Szybkość i staranność może być problemem w późniejszych okresach nauczania. Duża motoryka Niektóre dziewczyny mogą mieć problem z kontrolowaniem dużej motoryki. Mogą wydawać się niezdarne a ich koordynacja oko-ręka jest często bardzo słaba. WF jest oczywistym przykładem przedmiotu, gdzie dziewczynom z ZT ciężko jest zabłysnąć. Nauczyciele wychowania fizycznego powinni mieć świadomość, że problemy jakie napotykają dziewczyny z ZT są przyczyny psychologicznej i neurologicznej i jest bardzo prawdopodobne, że ciągła krytyka będzie miała odwrotny skutek niż efektywność. Stałe zachęcanie jest potrzebne i jest istotne aby dziewczyna z ZT była świadoma, że często ogromne wysiłki jakie podejmuje aby się poprawić są przynajmniej zauważane, nawet jeżeli nie przynoszą efektów. Gry zespołowe mogą być koszmarem dla dziewczyn z ZT, często preferują sporty indywidualne. Jeżeli tylko dać im szansę mogą być świetne w pływaniu, tańcu, gimnastyce i w konkurencjach technicznych. Również w czasie lekcji fizyki, chemii i gotowania nauczyciel powinien zwrócić uwagę na potencjalną nieuwagę dziewczyn z ZT. Używanie wrzątku czy chemikaliów powinno być nadzorowane, chociaż jedynie przez praktykę mogą zostać zrobione postępy. Planowanie i konstruowanie zadań Dziewczynom z ZT może sprawiać problem planowanie i konstruowanie zadań. Niektórym z nich samoorganizacja nie przychodzi bez trudu, chociaż, do pewnego stopnia może zostać nauczona. Może to się stać bardziej wyraźne w starszych klasach, kiedy od ucznia jest wymagane, aby sam planował podejście do zadań i radził sobie sam z ilością pracy. Odwrotność jest również prawdopodobna. Dziewczynki z ZT mogą mieć 13\n14 silną, ocierającą się o obsesję, potrzebę wiedzy co i kiedy się stanie, aby wiedzieć czy sobie poradzą. Ludzie dookoła mogą czuć się przez to niekomfortowo a jeżeli zaczyna to źle wpływać na edukację zalecane jest poszukanie pomocy u psychologa. Myśli o szkole Mam teraz 15 lat i kiedy zaczęłam szkołę, tuż przed moimi piątymi urodzinami większość, z tego co pamiętam to granie w kącie i pisanie wielu bardzo krótkich historii z okropnymi rysunkami. W szkole podstawowej, która była koedukacyjna, przedmiotami które podobały mi się najbardziej były angielski ze sztuką, nawet jeżeli nie przerabialiśmy za dużo ze sztuki. Nie wydaje się, abym była dobra z rozumienia tekstów, fabuła i kreatywność były w porządku ale zdolność do rozumienia była straszna. Moje pismo było straszne i kiedy byłam w 4 klasie byłam jedynym dzieckiem, które nie mogło pisać piórem. W końcu, jedynie za naciskiem mojej mamy mogłam pisać piórem i od tamtego dnia moje pismo poprawiło się ogromnie. W ciągu sześciu miesięcy pisałam lepiej niż większość moich kolegów. Zawsze będę pamiętać, jak bałam się dni w których miałam WF. Byłam bez wątpienia najmniej wysportowaną osobą w klasie. Następnym przedmiotem, w którym nie byłam dobra była sztuka i projektowanie. Nauczyciele ciągle mówili mi, że powinnam zrobić jeszcze raz swoje prace. Nie byłam wielkim fanem matematyki ale nie bałam się jej. Potrafiłam odpowiadać na pytania, a ponieważ byłam w jednej z wyższych grup nie czułam, że nie potrafię sobie poradzić. Tak długo jak przyjaźnie były zmartwieniem, czułam się lekko odsunięta od reszty klasy. Była nieparzysta liczba dziewczyn w klasie i kiedy miałyśmy dobrać się w pary, zawsze zostawałam sama ponieważ reszta zawała się mieć swojego najlepszego przyjaciela z którym jest już w parze. Kolegowałam się z resztą klasy ale nie byłam z nikim szczególnie blisko. Teraz jestem w szkole średniej przez cztery lata i dosłownie kocham każdą minutę spędzoną tutaj. Jest zupełnie inaczej niż w szkole podstawowej. Jest o wiele więcej przedmiotów i jest o wiele więcej aspektów życia, których nie było w podstawówce. Wciągnęłam się od razu i zakolegowałam się z wieloma naprawdę miłymi osobami. Byłam jedyną dziewczyną, która poszła do tej szkoły z mojej szkoły podstawowej więc na początku byłam trochę przerażona. Prawda jest taka, że koledzy, których poznałam tutaj są o wiele bardziej podobni do mnie niż koledzy ze szkoły podstawowej. Mamy dużo wspólnego ponieważ pochodzimy z podobnych środowisk. Czasami czuję się trochę ignorowana, ale to nigdy nie trwa długo i prawdopodobnie nie różni się bardzo od dziewczyn w moim wieku. Moimi ulubionymi przedmiotami są angielski i religioznawstwo. Od kiedy zaczęłam kurs przygotowujący do GCSE [General Certificate of Secondary Education przypis tłumacza] całkowicie porzuciłam sztukę, projektowanie, francuski, historię i geografię. Łącznie mam dziewięć przedmiotów, którymi są angielski, matematyka, chemia, fizyka, biologia, niemiecki, hiszpański, religioznawstwo i informatykę. Wydaje się być bardzo dobra w językach ale zrezygnowałam z francuskiego bo chciałam uczyć się 14\n15 religioznawstwa i informatyki. Zrezygnowałam z historii bo uważam ją za nużącą i z geografii, mimo, że nie byłam kiepska w tym to nie zachwyciłam się przedmiotem. Jestem szczęśliwsza teraz, kiedy wybrałam przedmioty, które mi się podobają i mam przyjemność z każdej minuty w szkole. Nadal jestem najmniej wysportowaną osobą w klasie o ile nie w moim roczniku, ale nie martwię się tym za bardzo ponieważ wiem, że nie jest to już tak istotne dla mojej przyszłości. Nadal czuję się trochę nerwowa przed grami ale już nie tak jak przedtem. Nie lubię grać w hokeja ale badminton i netball nie są najgorsze. Nie jestem również jakoś szczególnie dobra w tenisie. Naprawdę bałam się muzyki, ponieważ nie do końca potrafiłam pojąć jak czyta się muzykę więc nigdy nie byłam szczególnie dobra w tym przedmiocie. Pomimo tego otrzymałam ocenę 3 ze śpiewania i wkrótce podchodzę do egzaminu na ocenę 4. Pod koniec dnia zawsze mówię do siebie, że tak długo jak daję z siebie wszystko w czymś to jest to wszystko co mogę i co inni mogą ode mnie oczekiwać. Joy 15\n16 Wychowanie seksualne Jest to szczególnie wrażliwy temat zarówno dla dziewczyn z ZT jak i dla ich rodzin i jest niezwykle istotne, aby nauczyciel był świadomy fizjologicznych aspektów niepłodności dziewczyn z ZT. Kiedy jest poruszany ten temat, czy to na osobnej lekcji czy w ramach biologii, pomocnym może być wspomnienie, że są kobiety z ZT, które nie mogą mieć dzieci w naturalny sposób. Chociaż niektóre wybierają metodę zapłodnienia in vitro (IFV), wiele z nich nie decyduje się na dziecko. Przy nauczaniu genetyki może być poruszony temat zespołu Turnera i nauczyciel powinien zwrócić uwagę, że niektóre informacje mogą być nieaktualne. Pewien poziom wrażliwości jest wymagany w trakcie poruszania tych tematów. Rodzice powinni wiedzieć wcześniej, że ten temat będzie poruszany, gdyż może się zdarzyć, że będzie poruszany wcześniej niż rodzice zakładali i mogą chcieć porozmawiać wcześniej z córką na ten temat. Jeżeli będzie przedstawiany film wideo, pomocnym może być proponowanie rodzicom obejrzenie go w domu wcześniej aby mogli przygotować się na ewentualne pytania ze strony córki. Ważne jest również upewnienie się, że informacje o ZT, które są przedstawiane w szkole są właściwe i aktualne. Zagadnienia medyczne Występuje kilka istotnych problemów ze zdrowiem, powiązanych z ZT, które mogą wpływać na edukację dziecka np. osłabienie słuchu czy zez i jest to oczywiście ważne aby nauczyciel był ich świadomy. Może okaże się pomocne, aby nauczyciel dziecka wiedział o leczeniu jakim jest poddawane aby wpłynąć na wzrost (zastrzyki z hormonu wzrostu), może o tym mówić w szkole. Może pasować to do tematu przerabianego w szkole i jest możliwe, że będzie rozmawiała z klasą na temat swojego stanu zdrowia i leczenia. Prawdopodobne sytuacje to wizyta pielęgniarki aby porozmawiać z klasą, poruszany temat szczepień lub kiedy wzrost/waga są tematem dla danego rocznika. Od Emmy Każdy ze środowiska dziewczyny z ZT powinien wiedzieć, że każda z dziewczyn jest inna, więc nikt nie wie jak będzie to na każdą wpływać. Tak więc, myślę, że każdej dziewczynie powinno się powiedzieć, aby robiła to co chce robić, dawać z siebie wszystko i osiągnąć swój potencjał. Od kiedy zaczęłam chodzić do szkoły średniej i zaczęłam robić eksperymenty w laboratorium pokochałam naukę. Jestem dumna, że studiuję farmację, będę pierwsza w tym zawodzie wśród mojej rodziny. 16\n17 10 rad łatwych do zastosowania, kiedy uczysz dziecko z zespołem Turnera Staraj się upewnić, że dziecko przez większość czasu siedzi twarzą do nauczyciela, Nawiązuj kontakt wzrokowy kiedy tylko jest to możliwe (to może nie być łatwe dla niej), Używaj raczej już przygotowanych materiałów zamiast tablicy, kiedy tylko to jest możliwe, Staraj się ograniczyć hałasy w tle do minimum, Kiedy wydajesz polecenie zacznij od imienia dziewczyny i skończ na nim, Daj pełne i wyczerpujące instrukcje, powtórz je jeżeli to możliwe, Zwiększ użycie pomocy wizualnych i kolorów dla wzmocnienia pamięci, Wyznaczaj realistyczne cele i nagradzaj je dużo chwaląc, A jeżeli nie osiąga wymaganych rezultatów w nauce, chwal np. pomocność, Wysłuchaj jej obaw i traktuj ją sprawiedliwie, to powinno pomóc dziewczynie osiągnąć jej pełen potencjał stać się cennym członkiem grupy. 17\n18 10 rad pomocnych rodzicom w domu Znajdź czas aby pomóc jej zaplanować dzień, szczególnie jeżeli są jakieś zmiany, Powiedz oczywiste, nie oczkuj od niej aby wiedziała czego oczekujesz bez mówienia tego, Użyj jej imienia na początku i końcu zdania kiedy prosisz ją aby coś dla ciebie zrobiła, Zachęcaj ją aby używała pamiętnika, kalendarza lub notatnika, Napisz listę, jeżeli chcesz aby wykonała kilka zadań, Nagradzaj i zachęcaj dużo, nawet jeżeli stale pyta się o to samo. Szukają potwierdzenia, że to co myślą, że się zdarzy, zdarzy się, Bądź stanowczym i szczerym mówiąc tak i nie, odpowiedź za chwilę czy być może, może sprawiać im problem Kiedy prosisz aby coś ci przyniosła, wspomnij kolor i nazwę. Da to im pewność, że przynosi właściwą rzecz, Niech odrabia zadania domowe w małych partiach, z przerwami pomiędzy przedmiotami, Jeżeli to możliwe pozwól najpierw ukończyć im jedno zadanie zanim zajmą się następnym. 18\n19 SPECJALNE POTRZEBY EDUKACYJNE W tym dziale zostaną omówione rodzaje pomocy jakie mogą otrzymać od systemu edukacji te dzieci, które tego potrzebują. Dziecko może potrzebować pomocy w ciągu jego kariery w szkole lub tylko w tym czasie, w którym są w szkole. Mogą potrzebować pomocy w konkretnym obszarze lub mogą mieć kilka problemów edukacyjnych. W klasie mogą nie mieć całkowicie żadnych problemów ale mogą się pojawić ze społeczną stroną szkoły. Jakiekolwiek są ich potrzeby w tym dziale omówione zostaną drogi, które umożliwią znalezienie pomocy. Jak pewnie jest już wiadome, może to być skomplikowane i trwać długo, biorąc pod uwagę to, że system jest rozciągnięty, potrzebne będzie zasygnalizowanie potrzeb dziecka jak najwcześniej, bądź cierpliwy i wytrwały. Najważniejsze to utrzymywać dialog pomiędzy szkołą a rodzicami dziecka i zapewnić, aby wszyscy zaangażowani wiedzieli co się dzieje. Nie zakładaj z góry problemów, dziecko może nie mieć żadnych, bądź jednak przygotowany jeżeli wystąpią. Musisz być również świadomy, że różne LEA (Lokalne Władze Oświatowe przypis tłumacza) mogą używać nie do końca tych samych procedur. Nauczanie przedszkolne Ocena Edukacyjna dla dzieci poniżej 2 lat Jeżeli wasze dziecko ma szczególny problem, który was martwi, możecie zwrócić się do lokalnych władz o ocenę edukacyjną. Jeżeli Lokalne Władze Oświatowe (LEA) potwierdzą, że dziecko ma Specjalne Potrzeby Edukacyjne (SEN)* i że może potrzebować dodatkowego zabezpieczenia edukacyjnego, mogą wyrazić zgodę aby ocenić dziecko. Twoja zgoda będzie wymagana, jeżeli dziecko jest poniżej dwóch lat. Możesz również również zgłosić prośbę o ocenę dziecka, które nie ukończyło 2 lat. Wszystkie miejsca w przedszkolach, które otrzymują dotacje rządowe, muszą mieć napisaną politykę SEN i koordynatora specjalnych potrzeb edukacyjnych (SENCO). Pomoc może zostać udzielona na wiele sposobów. [* znane również jako dziecko z dodatkowymi potrzebami edukacyjnymi] Dodatkowa pomoc we wczesnym dzieciństwie Jeżeli odnosicie wrażenie, że dziecko potrzebuje dodatkowej pomocy, wykraczającej poza zwykły program przedszkola, SENCO i nauczyciel dziecka mogą chcieć porozmawiać z rodzicami dziecka jak dodatkowa pomoc może zostać wdrożona. Dodatkowa pomoc we wczesnym dzieciństwie plus Jeżeli udzielona dodatkowa pomoc okaże się niewystarczająca aby pomóc dziecku się rozwijać, pomoc będzie szukana u służb wsparcia i/lub rada specjalisty. Może to być psycholog edukacyjny lub nauczyciel-specjalista. W tym przypadku również będzie to zrobione w konsultacji z rodzicami dziecka. 19\n20 Prośba o ocenę ustawową Można wystąpić z prośbą o ocenę ustawową jeżeli pomoc nadal okaże się niewystarczająca aby zaspokoić potrzeby dziecka. Mogą o nią wystąpić rodzice dziecka lub specjalista, który z nim pracuje a Lokalne Władze Oświatowe muszą ją wykonać. Dojazd To jest udzielane w domu wsparcie edukacyjne dla dzieci w wieku przedszkolnym ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Zwykle nauczyciel będzie przychodził do was i do dziecka. Będą dawać rady w jaki sposób jako rodzice możecie pomóc dziecku, dostrzec specyficzne obszary gdzie występują problemy i zasugerują pracę z dzieckiem jaką mogą wykonać rodzice pomiędzy wizytami (zobacz użyteczne adresy). Biblioteki Toy and Leisures Udostępniają one zabawki do wypożyczenia, sesje zabaw, jest to również użyteczne miejsce, gdzie można spotkać innych rodziców i z nimi porozmawiać. Jest bardzo ważne dla dziecka, aby miało jak najwięcej okazji kontaktu z innymi dziećmi zanim zacznie uczęszczać do szkoły. Można także znaleźć sieć kontaktów, zarówno formalną jak i nieformalną, która rośnie z czasem kiedy rodzice poznają się bliżej. To doskonałe miejsce aby podzielić się doświadczeniami i aby uchronić rodziców przez izolacją. Od Louise Przez ostatnie trzy lata w szkole uczęszczałam do szkoły specjalnej, kiedy kończyłam ją, nauczycielka powiedziała, że uważa, iż lepiej dla mnie będzie jak pójdę do collegu, abym nauczyła się umiejętności życiowych np. parzenie herbaty itp... Sprzeciwiłam się temu i powiedziałam, że chcę studiować BTEC w sztuce scenicznej i cieszę się, że tak zadecydowałam. Studiuje na Chicken Shed Theatre Company, którego jestem członkiem od ponad pięciu lat. Teatr pomógł zyskać mi pewność siebie i niezależność, przyjaźń i rozumienie innych. Obecnie staram się o finał produkcji z końca roku, pasjonującej i emocjonującej sztuki Krwawe Gody Frederico Lorca, który łączy dramat, taniec i muzykę. 20\n21 WYBÓR SZKOŁY Dla rodziców ważne jest dla rodziców, aby odwiedzili różne szkoły w okolicy zanim zdecydują, do której szkoły chcieliby aby ich dziecko chodziło oraz żeby zebrali jak najwięcej informacji. Kilka uwag, które powinny pomóc: Poproś o pokazanie szkolnej polityki SEN i dowiedz się, kto w szkole jest odpowiedzialny za specjalne potrzeby edukacyjne, Przejrzyj prospekt szkoły, Dowiedz się jaka jest polityka przyjęć w szkole, Porozmawiaj ze szkolnym SENCO, Dowiedź się w jaki sposób szkoła angażuje rodziców i kontaktuje się z nimi, Obejrzyj szkołę. Zwróć szczególną uwagę na wielkość klas, Porozmawiaj z rodzicami, których dzieci uczęszczają do szkoły, szczególnie jeżeli ich dzieci maja specjalne potrzeby edukacyjne. Kiedy twoje dziecko zaczęło szkołę Jeżeli rodzice dziecka lub nauczyciel są zaniepokojeni postępami, pierwszym krokiem jest wspólna rozmowa i ustalenie co może być zrobione. Może po tym być powzięta decyzja o zaangażowaniu SENCO. Działania Szkoły SENCO oceni problemy dziecka i zadecyduje jaka pomoc jest potrzebna, aby dziecko się rozwijało. Decyzja będzie podjęta w konsultacji z rodzicami dziecka i jego nauczycielem. Zostanie napisany Indywidualny Program Nauki (IEP), w którym zawarte będą cele jakie zostały wyznaczone dziecku, jaką pomoc otrzyma dziecko, aby te cele osiągnąć i kiedy będzie miała miejsce rewizja celów. Rewizja celów będzie przynajmniej dwa razy w roku. Działania Szkoły Plus Jeżeli środki powzięte przez szkołę okażą się niewystarczające szkoła może poprosić o wsparcie zewnętrzne agencje, takie jak psycholog edukacyjny czy nauczyciel specjalista. Jest to znane jako Działania Szkoły Plus. Nowy Indywidualny Plan Nauki będzie sporządzony, aby uwzględnić zmiany. 21\n22 Ocena ustawowa Niektóre dzieci potrzebują dodatkowej pomocy aby być pewnym, że rozwijają się właściwie. Jeżeli zaistnieje taka sytuacja, rodzice dziecka mogą poprosić LEA o Ocenę Ustawową. Jest to szczegółowa ocena potrzeb i trudności dziecka. Uczestniczyć będzie każdy, kto pracuje z dzieckiem jak również rodzice. Wyznaczone są ramy czasowe całej procedury. Powinna zabrać 26 tygodni jednak w rzeczywistości może potrwać więcej. Ustalenie czy Ocena Ustawowa jest potrzebna Przygotowywanie Oceny Szkic proponowanej Oceny Zakończenie - 6 tyg tyg. - 2 tyg. - 8 tyg. Ocena Ustawowa jest dokumentem prawnym, który wymienia potrzeby dziecka i to jak one zostaną rozwiązane. Dziecko ma prawo do pomocy zgodnej z nią. Jest niezwykle ważne, dlatego by mieć pewność że jest prawidłowe i reprezentuje najlepsze wsparcie dla dziecka. Dokładniejsze informacje na temat systemu i jak on działa można znaleźć w SEN Code of Practice Możesz otrzymać kopie oraz przewodnik dla rodziców bez żadnych opłat od (Brytyjskiego przypis tłumacza) Ministerstwa Edukacji [zobacz w użytecznych adresach]. 22\n23 Przygotowanie do życia po skończeniu szkoły Rozstanie z domem rodzinnym i znanym środowiskiem szkolnym i odnalezienie się w nowej niezależnej rzeczywistości uczelni lub pracy, nie zawsze jest łatwe dla młodej kobiety z ZT. Mimo, że każda z nich jest indywidualnością a okoliczności prowadzące do tego miejsca są różne dla każdej z nich, poniżej znajduje się kilka ogólnych rad, które prawdopodobnie ułatwią tę zmianę. Wybór kierunku, który jest oddalony od domu, aby wzmocnić niezależność ale na tyle blisko, aby powrót do domu, kiedy będzie tego potrzebowała nie sprawiał problemu może być dobrym rozwiązaniem, Pomocnym może być wybór mniejszego college lub uniwersytetu. Duży kampus może okazać się raczej przytłaczający i trudny do zaadaptowania się w nim, Przy wybieraniu kierunku dowiedz się jak jest zorganizowana opieka pastora, wprowadzenie itp., Postaraj się porozmawiać z ludźmi i studentami tego kierunku i poznaj atmosferę. Jest ona przyjazna i miła? Zacznij przygotowywać grunt kilka lat wcześniej. Jeżeli nie zyskały wystarczającej niezależności jako starsze nastolatki, zmiana może okazać się jeszcze cięższa. Dziewczyny z ZT nie dochodzą do niezależności naturalnie jak większość nastolatków. Łatwo o nadopiekuńczość. Dla młodej kobiety rozpoczynającej w nowym środowisku jest szczególnie ważne aby nie zostać uznanym za kogoś innego. Kiedy będzie wchodzić w nowe środowisko i będzie pracować w nowy, niezależny sposób możesz chcieć mieć ją na oku, rób to jednak w taki sposób, aby nie narzucać się. Od Katy Generalnie życie na uniwersytecie jest dla mnie wyzwaniem, ale nie takim, z którym nie mogłabym sobie poradzić ja czy ktokolwiek z ZT. Mój niski wzrost nigdy nie był problemem a nawet jeżeli to jest on o wiele mniejszy teraz, kiedy jestem na uniwersytecie. Ludzie na uniwersytecie zdają się być bardziej tolerancyjni i wyrozumiali w stosunku do moich problemów ze wzrostem. Zauważyłam, że mój wzrost jest coraz rzadziej komentowany w miarę jak dorastałam. To co chciałabym innym przekazać, to aby zrozumieli, że nie powinni pozwolić aby ZT ich wstrzymywało. Jeżeli chcą spróbować studiować nie powinni obawiać się tego zrobić. Jednakże, nie powinni także bać się poprosić o pomoc jeżeli jej potrzebują. 23\n24 Kilka punktów podsumowania Najważniejszą rzeczą jest aby dziecko miało pozytywny obraz samego siebie i tego co może zrobić. Ponieważ dziewczyny z ZT mogą wymagać dużo zapewnień i nie zawsze słyszą komplementy tak jak powinny, może być potrzebne aby ciągle je powtarzać. Istnieje cienka linia pomiędzy dawaniem dziecku wsparcia, które potrzebują a nadopiekuńczością i zakładaniem, że problemy, które można rozpracować powstrzymują dziecko przed osiąganiem rzeczy. Jeżeli to możliwe, pomocne dla dziecka może okazać się podsumowanie przeprowadzone przez psychologa dziecięcego, aby zobaczyć które problemy wśród tych, których można oczekiwać u dziecka z ZT rzeczywiście występują. Indywidualna ocena jest jedynym sposobem aby zmierzyć się z faktem, że nie istnieje żaden plan dla edukacji dziewczyny z ZT, który powie każdemu rodzicowi i nauczycielowi czego się spodziewać. I w końcu, nawet jeżeli nie występują żadne problemy, ważnym jest aby zarówno rodzice i nauczyciel mieli ogólną wiedzę na temat problemów, które mogą wystąpić. Jakakolwiek zmiana w szkole/nauczyciela może prowadzić, że zmieni się to, jak sobie radzi w szkole, jeżeli z jakiegokolwiek powodu nie czuje się bezpiecznie i komfortowo. Zwróć na to uwagę. Osoby z otoczenia dziecka będą miały decydujące znaczenie. Dziewczyna z ZT ma tendencję do zatrzymywania spraw dla siebie i możesz potrzebować zapytać się co jest przyczyną problemu. Jeżeli wiesz, że dziecko zostało źle ocenione czy to przez kogoś, kto nie zna jej wcale czy przez jednego z dorosłych w szkole, który nie ma dokładniejszej informacji o nich a ma w jakiś sposób pracować z nimi, wtedy zakwestionuj założenie, które zostało podjęte w rozmowie z dzieckiem i pokaż im że to było niesprawiedliwe i niewłaściwe. Jeżeli zostawisz to im, mogą w to uwierzyć. Dotyczy to zarówno mających dobre intencje pozytywnych niewłaściwych ocen jak również dla negatywnych. Bycie pod opieką może być bardzo komfortowe i przyjemne dla dziewczyny z ZT ale nie to pomoże im dorosnąć. Dotyczy to całego okresu edukacji, od wczesnych kroków do samodzielności w przedszkolu do bycia dojrzewającym nastolatkiem. Zapamiętaj, że kobiety z ZT często nie są asertywne a jeżeli muszą być, jest to dla nich ciężkie. Prawdopodobnie dziecko będzie potrafiło wiele znieść, szczególnie ze strony innych dzieci, zanim dostrzeże się, że zostały zranione. Dokuczanie może być prawdziwym problemem dla niektórych dziewczyn z ZT i przez to potrzebują większej uwagi. Jeszcze raz należy podkreślić, że każda dziewczyna z ZT jest inna. Stopień w którym problemy pojawiają się u każdej dziewczyny, jak już wspomnieliśmy jest różna. Niektóre dziewczyny mogą potrzebować jedynie małej zmiany w programie nauczania i w sposobie nauczania, kiedy inne mogą mieć znaczne i długotrwałe potrzeby, wymagających wsparcia od Lokalnych Władz Oświatowych czy innych instytucji wsparcia. Nie wszystkie dziewczyny wymagają oświadczenia/zapisania potrzeb ale zapewnienie kontynuacji przyniesie korzyści zarówno nauczycielowi jak i uczniowi. 24\n25 Niektóre dziewczyny mają krótką pamięć krótkoterminową oraz słabą koncentracje i jest ważne aby nie zakładać, że to się automatycznie poprawi wraz z dojrzewaniem, jak to się dzieje w przypadku innych dzieci. Zdaje się to być problemem, który trwa przez całe życie. Dziewczyny i kobiety z ZT bardzo dobrze znajdują sposób, aby sobie z nimi poradzić, jeżeli da im się wolność wypróbowania kilku strategii. Podkreślenia wymaga to, że dziewczyny z ZT mogą wnieść do klasy pozytywny aspekt, jako, że są szczególnie żywe i entuzjastyczne. Wiele dziewczyn z ZT jest bardzo miła i troskliwa w stosunku do innych dzieci i mogą być pierwszymi, które zaoferują pomoc jeżeli jest ona potrzebna. Będą zawsze starały się mocno, a w rezultacie stanowczego i sprawiedliwego traktowania, będą zadowolonymi uczennicami. Ciągle uczymy się charakterystyki dziewczyn z ZT, ale jesteśmy przekonani, że ta broszura pomoże jeżeli zauważycie jakieś problemy. Prosimy kontaktować się z nami w Stowarzyszeniu, jeżeli mają Państwo jakieś zapytania, będziemy zadowoleni jeżeli będziemy mogli pomóc i podzielić się informacjami. Jest to jednak rozwój pozytywnego dialogu i partnerstwa pomiędzy uczennicami, szkołą i rodzicami, aby zapewnić dziewczynce z ZT edukację, która będzie szczęśliwym i dającym satysfakcje doświadczeniem dla wszystkich zaangażowanych. Samospełniająca się przepowiednia To wyrażenie z badań edukacyjnych jest szczególnie prawdziwe w odniesieniu do dziewcząt z TS: Jeżeli wystarczająco często będzie się mówiło dziecku, że są dobre w czymś, będą robić postępy, a jeżeli słyszą wystarczająco negatywnych komentarzy będzie przeciwnie. Dotyczy się to zarówno pracy w szkole jak i zachowania. 25\n26 Użyteczne adresy i kontakty ACE [Advisory Centre for Education] 1c Aberdeen Studios 22 Highbury Grove London N2 2DQ Freephone Advice Line Mon - Fri 2-5pm Contact A Family City Road London EC1V 1JN Freephone Helpline Mon Ð Fri 10am Ð 4pm CSIE [Centre for Studies on Inclusive Education] Room 2S 203, S Block, Frenchay Campus Coldharbour Lane Bristol BS16 1QU Tel Disability Rights Commission DRC Helpline Freepost MID Stratford upon Avon CV37 9BR Tel DfES [Department for Education & Skills] Sanctuary Buildings Great Smith Street London SW1P 3BT Public Enquiry Line Mon Ð Fri 9am-5pm Scottish Executive Education Department Victoria Quay Edinburgh EH6 6QQ Helpline Welsh Assembly Government Schools Management Division 1 CP2 Cardiff CF10 3NQ Tel IPSEA [Independent Panel for Special Education Advice] 6 Carlow Mews Woodbridge IP12 1DH 26\n27 Freephone Advice Line National Toy & Leisure Libraries 68 Churchway London NW1 1LT Tel National Portage Association PO Box 3075 Yeovil BA21 3 FB Tel Mon Ð Thur 9am Ð 1pm Network Woodfield Terrace Stanstead CM24 8AJ Helpline Mon Ð Fri 10am Ð 2pm [Offers information on Education Act and special education provision] Parents for Inclusion Unit 2 Ground Floor 70 south Lambeth Road London SW8 1RL Helpline Tues Ð Thurs 10am Ð 12 noon & 1pm Ð 3pm Pr school Learning Alliance 69 Kings Cross Road London WC1X 9LL Tel Rathbone Special Education Needs 4th Floor Churchgate house 56 Oxford Stereo Manchester M1 6EU Special education Advice Line Asian Language Service Skill - National Bureau for Students with Disabilities 4th Floor Chapter House Crucifix Lane London SE1 3JW Tel Special Educational Needs & Disability Tribunal 7th Floor Windsor House Victoria Street London SW1H 0NW Tribunal Helpline


Jakiego psa mam wybrać.? - Zapytaj.onet.pl -\nUroda i Styl (941040)\nDiablica;-P zapytał(a) 20.01.2015 o 19:41\nJakiego psa mam wybrać.?\nMam psa Shih-Tzu i mama powiedziała, że za dobre oceny i wg to kupi mi i mu przyjaciela. Mam sobie wybrać ale nw jakiego.\nMyślałam, że jakaś z tych ras ale nie nadal nw.\nLabrador, Shih-Tzu, West Highland white terrier, Chihuahua, Jamnik, Jack Russell terrier, Mops, Buldog Francuski, Maltańczyk, York, Golden retriever, Dog Niemiecki, Dalmatyńczyk.\nMam nadzieje, że mi pomożecie.:)\nOstatnia data uzupełnienia pytania: 2015-01-20 19:54:12\nJakiego psa wybrać? 2010-03-27 11:24:22\nodpowiedział(a) 20.01.2015 o 19:44\nJeśli mogłabyś, napisz mi Twoje warunki. Ale co do pytania : Do Shih Tzu pasowałby jakiś mniejszy pies typu maltańczyk. Myślę, że to właśnie maltańczyk to świetny wybór. Są to miłe psy do towarzystwa, które lubią zabawę i pieszczoty. W razie pytań pisz na priv.\nodpowiedział(a) 20.01.2015 o 20:16\nIdź do schroniska tam wiele psów potrzebuje właściciela.\nodpowiedział(a) 20.01.2015 o 20:25\nDog będzie dobry, pasuje do pary...\nodpowiedział(a) 20.01.2015 o 21:50:\nbędą ładne szczeniaki.\nodpowiedział(a) 20.01.2015 o 21:58:\nodpowiedział(a) 20.01.2015 o 20:27\nZ tego co tu napisałaś, chodzi mi o rasy które podałaś.\nZ tych najlepszym rozwiązaniem byłby Maltańczyk, pasuje idealnie do Shih Tzu (budową, charakterem i gabarytami).\nOprócz Maltańczyka polecam również Pinczera Miniaturowego. To urocze pieski, sama jestem właścicielką takie wspaniałej suczki :)\nOraz mam też Labradora, więc w razie pytań pisz :)\nTo moje psiaki :)\nodpowiedział(a) 20.01.2015 o 22:39\nDoga bo chce szczeniaki rasy ,,dog-tzu".\nA ak na serio to moze kilka waronkow. A musi byc rasowy?\nTyle kundli czeka na milosc.I byc moze nigdy jej nie zazna. Ty nie naprawisz calego swiata, ale naprawiisz caly jego swiat.\nodpowiedział(a) 21.01.2015 o 02:03\nSznaucer miniaturowy np czarno srebmy to naprawde kochane psiaki i do tego male wariaty\nodpowiedział(a) 20.01.2015 o 21:10\nNie kupuj psa. Zaadoptuj w schronisku. Żeby mieć rasowego psa trzeba mieć warunki, wiedzę i pieniądze.\nodpowiedział(a) 20.01.2015 o 22:42:\nBy miec kundla tez trzeba wiedzy. Kundelki czesto maja agresje lekowa. z tego co napisalas do kundli wiedza jest niepotrzebna to samo warunki i pieniadze. Kundel i rasowiec musza miec warunki, a ty pieniadze i wiedze. Niestety minus za glupote.\nDalmatyńczyk! Prawie nikt ich nie ma,a są takie przyjacielskie i ładne :D\nodpowiedział(a) 20.01.2015 o 19:47:\njasne, "prawie nikt ich nie ma..."\nodpowiedział(a) 20.01.2015 o 20:28:\nWiesz dlaczego to rzadka rasa? Bo są uparte, uciekają i są bardzo energiczne, czyli to nie są osy dla pierwszego lepszego człowieka :)\nodpowiedział(a) 20.01.2015 o 19:43\nJack Russell terrier są przeurocze ♥\nodpowiedział(a) 21.01.2015 o 20:18:\nskąd wiesz że pisząc przeurocze miałam na myśli ich wygląd a nie charakter ?\nodpowiedział(a) 20.01.2015 o 19:47\nodpowiedział(a) 20.01.2015 o 19:59\nWszystko zależy od warunków jakie posiadasz oraz jakie jesteś w stanie zapewnić nowemu psu.\nodpowiedział(a) 24.01.2015 o 00:53\nPowiedz jakie masz warunki.\nLabrador jest bardzo ruchliwym psem "nastawionym na człowieka" - trzeba mu poświęcać dużo uwagi, od małego szkolić, nie można mu pozwolić na zbyt wiele ( nie bić, trzymać się raz ustalonych zasad, każdy domownik ma ich przestrzegać), uważać na ilość ruchu i dietę.\nShih-Tzu wiesz jaka to rasa więc się nie będę rozpisywać.\nWest Highland white terrier - pies inteligentny, odważny, przywiązuje się do\nrodziny. Psy te były wykorzystywane do polowań więc w zależności od charakteru mogą potrzebować więcej ruchu.\nGolden retriever inteligencja, posłuszeństwo oraz łagodny charakter,są\nenergiczne, wytrzymałe i aktywne. Szybko przywiązują się do właściciela. Przyjacielskie i towarzyskie, potrzebują bliskiego kontaktu z członkami rodziny. Lubią pływać i aportować.Tak aktywny pies potrzebuje sporej dziennej dawki ruchu (co najmniej 2-godzinnej). Wymaga regularnego wyczesywania przynajmniej raz w tygodniu, a w okresie linienia codziennie. Wymaga także specjalnej uwagi w pielęgnacji uszu ze względu na ich podatność na infekcje\nChihuahua odmianę długowłosą należy regularnie czesać, Trzeba regularnie sprawdzać oczy i zęby.Jest wybredny, jeśli chodzi o towarzystwo i zazwyczaj wybiera przedstawicieli własnej rasy.\nJamnik radosny, ruchliwy pies znany ze skłonności do ścigania małych zwierząt i ptaków.Jest uparty i nieustępliwy, co utrudnia tresurę. Szczeka wyjątkowo głośno jest dobrym psem stróżującym. Znany jest z przywiązania i lojalności w stosunku do właściciela. Jest towarzyskie, jednak obcych traktuje z rezerwą i nieufnością.\nJack Russell terrier pies radosny, czujny, bezkompromisowy, lojalny, aktywnym, inteligentny, szybko się ekscytuje, ma silny instynkt łowiecki.Wymaga wiele ruchu, poświęconego czasu i uwagi swojego opiekuna, a także konsekwencji w układaniu i tresurze.\nMops pies tej rasy jest kontaktowy i towarzyski, więc źle znosi długotrwałą samotność. Wykazuje dość znaczny stopień posłuszeństwa i szybko przystosowuje się do życia w rodzinie.\nBuldog Francuski łagodny i towarzyski Jest skłonny do alergii pokarmowych. Przywiązuje się silnie do właściciela, akceptuje łatwo inne zwierzęta w swoim otoczeniu.\nMaltańczyk wymaga codziennego czesania włosa i pielęgnacji oczu.Jest psem towarzyskim i łatwym do ułożenia, aktywnym (lubiącym zabawę), nadaje się do udziału w agility. Toleruje osoby mu nieznane. Posiada wysoki stopień posłuszeństwa oraz szybko się uczy.\nYork - regularne kąpiele i mycie specjalnymi środkami, uszy ze względów higieniczno-zdrowotnych potrzebują regularnej kontroli, luźny włos musi być usuwany z ich okolic. Starsze psy cierpią nieraz na kataraktę. Częstym problemem zdrowotnym u przedstawicieli tej rasy, są pozostające mleczne kły, które (kiedy same nie wypadną) trzeba usuwać zabiegowo. Zdarza się, że yorki mają problemy z wypadającą rzepką kolanową, jak również dotyczą je problemy z tchawicą.Yorkshire terriery są psami skorymi do zabawy, aktywnymi. Nie są agresywne i lubią towarzystwo ludzi, tolerują dzieci. Przywiązane do właściciela, mogą być nieufne wobec obcych. Jego szkolenie powinno być stanowcze, a zarazem delikatne.\nDog Niemiecki psy przyjazne, mocno przywiązane do właściciela, lubią dzieci. Wobec innych zwierząt domowych są tolerancyjne, pod warunkiem, że są od wczesnych lat przyuczane do ich obecności. Dogi niemieckie są powściągliwe i ostrożne wobec obcych, posłuszeństwo można wyegzekwować konsekwentnym i stosunkowo wczesnym wychowaniem.Dog niemiecki wymaga wyczesywania martwego włosa miękką szczotką, przynajmniej raz w tygodniu. W okresie wzrostu szczenię potrzebuje bardzo intensywnego wzmacniania stawów i kości.Częstą chorobą – właściwie śmiertelną w skutkach jest skręt żołądka. Dogi często mają wspomniane problemy z sercem, kośćmi oraz ze stawami.\nDalmatyńczyk pies odważny, czujny, zrównoważony. Wykazuje wysoki stopień przywiązania do członków rodziny, dobrze czuje się w towarzystwie dzieci. Aktywny i towarzyski, sprawdza się jako pies rodzinny, jeśli jest odpowiednio prowadzony. Dalmatyńczyk nie jest psem odpowiednim dla mało ruchliwych osób. Dalmatyńczyki gubią dużo włosów, w czasie linienia (na wiosnę i jesienią) istnieje konieczność wyczesywania włosa raz na dzień przez ok. 10 min. Spotykane problemy zdrowotne u tej rasy to kamica moczanowa, głuchota, młodzieńcza nefropatia, cisawica, skręt żołądka.\nNie wiem czy będzie Ci się chciało to czytać, radziła bym ci wziąć psa odpowiadającego wzrostem do tego, którego już masz, a potem szukać podobnego charakteru (pies leniwy i ten z 'ADHD" raczej się nie dogadają). Pies duży dog niemiecki, dalmatyńczyk, golden retriever czy labrador mogą zrobić mu nie chcący krzywdę. York potrzebuje dużo czasu na zabiegi pielęgnacyjne, mops nie lubi być sam, nawet gdy jest z psem. Chihuahua woli własną rasę więc może się nie dogadać z innym psem. Jamnik jest trudny w układaniu. Jack Russell terrier czy West Highland white terrier potrzebują dużo ruchu i nie jest to wyjście na podwórko. Buldog potrzebuje specjalnej diety.\nJeśli chcesz psa rasowego to polecam Shih-Tzu lub Maltańczyk. Najlepiej jakbyś poprosiła hodowcę aby przywieźć szczeniaka do domu i sprawdzić czy pie go toleruje. Ale gdy nie przywiązujesz wagi do rasy to gorąco polecam kundelka.\nCzas wygenerowania strony: 0.08446200


Ulf Nilsson, Komisarz Gordon. Ostatnia sprawa? — przeczytaj pełną wersję w LitRes\nKomisarz Gordon. Ostatnia sprawa?Tekst\nKup i pobierz za 22 zł 15,40 zł ($ 4,01)\nKategoria: dziecięce powieści kryminalneEdytuj\n1. Skradziono ważne pudełka z ciastkami!\n2. Kto mówi brzydkie rzeczy?\n3. Ostatnia sprawa?\n5. Prawo zostaje zmienione\n7. Mniam, mniam, puff!\n8. Paddy się przebiera\n9. Komisarz Gordon i komisarz Paddy\n10. Okropnie, okropnie!\n11. Milion orzechów\n12. Wszyscy powinni móc bawić się ze wszystkimi\nTytuł oryginału: KOMMISSARIE GORDON – DET SISTA FALLET?\nKorekta: EWA KOCHANOWICZ, ANNA RUDNICKA, BARBARA TURNAU\nIllustrations © Gitte Spee, 2015\nPublished in the Polish language by arrangment with Bonnier Rights, Stockholm, Sweden\n© Copyright for the Polish translation by Barbara Gawryluk, 2018\nSkradziono ważne pudełka z ciastkami!\nKomisarz Gordon zbudził się mokry od potu. Śniło mu się coś naprawdę strasznego. Wciąż jeszcze był zaspany i nie mógł porządnie otworzyć oczu.\n– Oj, oj, oj – stęknął i usiadł w łóżku.\nZ podwórka dobiegała wesoła piosenka i rytmiczne stukanie. To asystentka policyjna myszka Paddy rąbała drewno.\nGordon poczuł, że na dobre obudzi się dopiero wtedy, gdy zje małe poranne ciastko.\nWstał, ciężko wzdychając, i poszedł do dużego pokoju. Zaspany błądził dłonią po półce, ale nie mógł znaleźć na niej trzech ważnych pudełek z ciastkami. Półka była pusta.\nPrzetarł oczy, ale półka nadal była pusta!\nPrzeszukał cały pokój. Nic. Przeszukał sypialnię i więzienie. Nic.\nNagle spojrzał w lustro i zobaczył swoje odbicie. Kiedyś był młodą i przystojną ropuchą. Teraz nie lubił swojego wyglądu. Uważał, że przypomina kupę miękkiego błota. Brzuch rozrósł mu się na wszystkie strony i wylewał się ze spodni piżamy. Nogi wyglądały jak patyki, za to stopy były wielkie, płaskie i rozdeptane. Grube wargi zwisały bezwładnie.\n– Któregoś dnia odwrócę to lustro do ściany. Nie ma potrzeby, żebym siebie oglądał – mruknął.\nWtedy przypomniał sobie, że jego asystentka Paddy uwielbiała lustro. Mogła stać przed nim godzinami, robiąc śmieszne miny. Czasem przymierzała policyjną czapkę i próbowała groźnie wyglądać.\n– Kiedyś i tak je odwrócę!\nNagle pomyślał o swoim śnie. Widział w nim, jak ktoś próbuje zabrać wszystkie pudełka z ciastkami. A jeśli to nie był sen? A jeśli na posterunku policji naprawdę doszło do kradzieży?\n– Paddy! – krzyknął. – Chodź tutaj! Ważne pudełka z ciastkami zostały skradzione!\nRąbanie natychmiast ustało. Piosenka ucichła. Rozległ się odgłos małych szybkich łapek wbiegających do środka. Paddy zasalutowała. Tę niewielką, zdolną mysią asystentkę komisarz sam zatrudnił ubiegłej zimy. Była żwawą, sprytną, miłą i bardzo młodą policjantką, mistrzynią we wdrapywaniu się na drzewa i wczołgiwaniu się do ciasnych nor. Paddy okazała się znakomita w tym, czego komisarz zupełnie nie potrafił.\n– Sprawa jest poważna – powiedział Gordon. – Jakiś drań ukradł pudełka z ciastkami!\nWydawało mu się, że Paddy uśmiechnęła się do niego trochę filuternie. Wyszła z posterunku, podczas gdy komisarz nadal stał na środku pokoju. Minutę później znowu stuknęły drzwi. Promienie słońca dostały się do środka, Paddy wpuściła śpiew ptaków i zapach kwiatów. Policyjna asystentka nuciła wesołą piosenkę. Zrobiła kilka tanecznych kroków, niosąc w ramionach trzy duże pojemniki z ciastkami.\n– Znalazłaś je, moja kochana asystentko! – wykrzyknął komisarz i poczuł się wreszcie obudzony i szczęśliwy. – Ale kto je ukradł?\nNagle Gordon przypomniał sobie więcej szczegółów ze swojego snu. W tym śnie jadł ciastka, na pewno było ich ze dwadzieścia. Przyglądała mu się nieznana czarno-biała postać. Śmiała się z grubego brzucha komisarza i żartowała z tego, jak pochłaniał ciastka. We śnie ten ktoś próbował ukraść pudełka z ciastkami. Ale komisarz był sprytniejszy...\n– Kto je ukradł? – powtórzył pytanie Gordon.\n– Pan, szefie! – powiedziała zadowolona z siebie Paddy. – Obudziłam się wcześnie rano i zobaczyłam, że pan wstał. Wziął pan trzy pudełka z ciastkami i wyszedł na zewnątrz. Potem wrócił pan bez nich, położył się i usnął.\nTeraz komisarz przypomniał sobie, że we śnie schował pudełka. Chrząknął z zakłopotaniem i wbił wzrok w podłogę.\n– Nie mogłam już zasnąć – tłumaczyła Paddy – wyszłam więc na dwór, narąbałam trochę drewna, a w szopie znalazłam pudełka z ciastkami.\n– To był bardzo niemiły i złośliwy złodziej – podkreślił komisarz. – Ten, który mi się śnił.\nNagle zastanowił się: a jeśli pudełka są puste? Co, jeśli zjadł wszystkie ciastka we śnie? I nawet nie rozkoszował się ich smakiem! Miałby teraz tylko puste pudełka i jeszcze grubszy brzuch. Sięgnął po jedno z pudełek, żeby je otworzyć. Było ono z porannymi ciastkami. Miał bowiem trzy różne pudełka: z porannymi ciastkami, z popołudniowymi ciastkami i z wieczornymi ciastkami.\nTo bardzo ważne, żeby móc po smaku rozpoznać czas, bo przecież praca policyjna ciągnęła się całymi wieczorami i nocami. A co, jeśli pudełko z porannymi ciastkami jest puste?\nNa szczęście wszystkie ciastka były na miejscu.\nKomisarz złożył dwie waniliowe babeczki i połknął je. Och, jak cudownie!\n– Mniam, mniam.\nChyba ostatnio stałem się zbyt dużym obżartuchem – pomyślał.\nPaddy grzebała pod łóżkiem w skrzyni ze strojami i włożyła złotą koronę. Tańczyła po pokoju, cały czas obserwując się w lustrze, i śpiewała: Rozwiązałam sprawę, rooozwiązałam sprawę.\n– Wiesz, Paddy, praca policjanta była bardzo trudna – powiedział Gordon. – Ale odkąd zostałaś w zimie policyjną asystentką, wszystko się zmieniło na lepsze. Na posterunku jest o wiele przyjemniej.\nMyszka tańczyła na palcach, a komisarz bił brawo.\n– Myślę, że zjem jeszcze jedną waniliową babeczkę, żeby to uczcić – powiedział. – Podwójną babeczkę. Mmm, mniam, mniam. Tak, teraz jestem szczęśliwy...\nNagle Paddy zatrzymała się w pół kroku i popatrzyła poważnie na swojego szefa.\n– Tylko że nie wszyscy w lesie są szczęśliwi – zauważyła. – To dziwne, ale wiele zwierząt czymś się martwi. Są smutne.\n– Naprawdę? – zdziwił się komisarz.\nMysz przytaknęła. Zaglądnęła do pustego pudełka. Został w nim tylko zapach porannych ciastek. Paddy miała doskonały węch i uwielbiała wanilię, która pachniała wiatrem, kwiatami i dalekimi, wysokimi górami.\nKomisarz podszedł ciężkim krokiem do biurka i wyjął białą kartkę. Policja musi działać!\nNie wiedział, co ma napisać w tym meldunku. Jeszcze nie wiedział. Zadowolił się tym, że wyjął z szuflady starą i bardzo ważną pieczęć. Przyłożył ją na środku kartki. Przesunął trochę w prawo. Potem trochę w lewo. Hm, doskonale.\n– Pang! – zaśpiewała pieczęć.\nNa kartce pojawił się wspaniały stempel. Nowa sprawa została rozpoczęta.\nKto mówi brzydkie rzeczy?\n– Policjant musi być zawsze gotowy, żeby zbadać sprawę, to bardzo ważne – powiedział komisarz Gordon.\nJego głos zwykle nabierał powagi w chwilach, w których przybijał pieczęć na kartce.\n– Tak jest, szefie! – policyjna asystentka Paddy zasalutowała. – Musimy zacząć śledztwo!\nJej głos również brzmiał uroczyście. Potem Paddy dodała zadowolona:\n– Może moglibyśmy się przebrać? Zamaskować? Ja mogłabym się przebrać za podskakującą dokoła, tańcząco-grającą myszkę, a pan, komisarzu, za bardzo starą babcię, która kuśtyka, opierając się na lasce...\nKomisarz posmutniał, po czym prychnął.\n– Phhh... Druga ważna rzecz: policjant zawsze zachowuje się godnie i nienagannie.\nOboje, Paddy i Gordon, włożyli swoje czapki. Gordon miał wielką, okrągłą czapkę szefa policji, z lśniącym daszkiem i dużą złotą odznaką z królewską koroną i dwoma drzewami. Paddy miała małą marynarską czapkę z niewielkim złotym guzikiem.\nMusieli zająć się śledztwem i opuścić posterunek. Był piękny czerwcowy dzień.\nGordon wyszedł pierwszy. Założył ręce na plecy jak prawdziwy policjant. Stanął na szeroko rozstawionych nogach i uniósł się na palcach, też jak prawdziwy policjant.\nPaddy wyszła za Gordonem. Ona też założyła ręce na plecy, a potem stanęła i leciutko uniosła się na palcach. Też chciała być prawdziwą policjantką.\nNagle zobaczyli małą mysz, która kopała głęboką norę.\n– Co tu się dzieje? – zapytał Gordon, bo zwykle tak pytają policjanci.\n– Co tu się dzieje? – powtórzyła Paddy.\nMyszka przerwała na chwilę kopanie i otarła pot z czoła.\n– Mam zamiar wykopać bardzo głęboką norę. Trzeba się schować... – rozejrzała się przestraszona dokoła, a potem znowu wlazła do norki i dalej kopała.\n– Hm, czy zwierzęta w lesie są miłe? – zastanowił się Gordon.\nWyjął notatnik i długopis.\n– Ha, ha, ha! – odpowiedziała myszka z norki, a jej głos odbijał się echem w tunelu.\nGordon nie zapisał odpowiedzi.\nDwoje policjantów szło dalej przez las, na południe, w kierunku jeziora. W tym terenie dotychczas nie bywali zbyt często. Spotkali królika, który właśnie znalazł marchewkę, ale wyglądał na trochę przestraszonego i smutnego. Nie chciał rozmawiać z policją i uciekł.\n– Coś jest nie tak! – stwierdził komisarz. – Masz absolutnie rację, moja droga Paddy. Musimy dalej prowadzić śledztwo. Trzecia ważna rzecz w pracy policjanta to podział obowiązków. Jeden wspina się na drzewa, drugi musi wypłynąć na jezioro...\n– Ja nie jestem dobra w pływaniu – szepnęła Paddy.\n– Ale ja jestem! – Gordon był bardzo zadowolony.\n– Serio? Fantastycznie! Nie wiedziałam, że pan umie pływać.\n– Jestem przecież ropuchą! Ha!\nGordon zdjął ubranie i został jedynie w policyjnej czapce. Wszedł do wody i popłynął powoli i spokojnie.\nPaddy widziała z brzegu, że komisarz unosi się na wodzie jak piłka. Prawdziwy policjant – pomyślała Paddy i ruszyła szybko w stronę najbliższego dębu.\nGordon podpłynął najpierw do kilku leśnych jaszczurek, opalających się na wyspie. Były miłymi krewniakami ropuch, ale zwykle bardzo cichymi.\nPotem dogonił dzikie kaczki, mamę z siedmioma młodymi.\nAle one tylko paplały chaotycznie wszystkie naraz.\nGordon popływał jeszcze trochę. Wreszcie natknął się na zaskrońca polującego na śniadanie.\nKomisarz nie bardzo lubił zaskrońce. Pamiętał starego krewnego, który wylądował kiedyś w żołądku jednego z nich. Zaskrońce były szczupłe, zwinne, miały wielkie pyski, nieprzyjemne języki i zimne oczy. Gordon był zadowolony, że właśnie dzisiaj miał na sobie policyjną czapkę, która dodawała mu powagi.\n– Absolutnie nie – syknął zaskroniec. – To takie sssmutne, że opowiada się passskudne rzeczy.\n– Tak rzeczywiście nie powinno być – zgodził się Gordon. – Jakie paskudne rzeczy?\n– Że zassskrońce mają duże pyssski i nieprzyjemne języki.\n– Hm. – Policjant się trochę zaczerwienił. – Faktycznie nie powinno się tak mówić. Ale kto...\n– Do zobaczenia! – odpowiedział zaskroniec i odpłynął.\nGordon się zamyślił.\nCoś niedobrego działo się w lesie i w jeziorze, a był to jego policyjny rejon. Nie mógł tego tak zostawić.\nAle kto mówił innym niemiłe i paskudne rzeczy? Kto?\nW tym czasie Paddy wdrapała się na sam szczyt dębu. Podczas wspinaczki nie spotkała nikogo, kogo mogłaby przesłuchać.\nNa szczycie dębu, na suchej gałęzi, siedział nastroszony ptak. Była to wrona.\n– Kraaa! – zawołała rozżalona na cały świat i zwiesiła głowę.\n– Co tu się dzieje? – zasalutowała Paddy.\nWrona popatrzyła na nią smutno. Nogi miała potężne i zgrubiałe, a dziób wielki i ostry.\nPaddy poczuła się niepewnie. Trochę się bała, mimo że była policjantką. Jeszcze raz zasalutowała, głównie po to, żeby zwrócić uwagę wrony na swoją policyjną czapkę. Pomyślała, że zjedzenie policjanta jest na pewno poważnym przestępstwem.\n– No już, już – Paddy ostrożnie głaskała wronę po głowie. – Policja jest na miejscu i wszystkiemu zaradzi! Nie martw się.\nWtedy z dzioba spadła wielka kropla i Paddy musiała zrobić unik, żeby się nie zamoczyć.\nCo powiedzieć? W jaki sposób pocieszyć wronę? Czy trzeba mówić jak do małego dziecka?\n– Cisio, cisio, mój skalbie, wszystko będzie cacy – sepleniła Paddy.\nWrona oparła swój ciężki łeb na drobnym ramieniu Paddy. Pachniała błotem, rzęsistym deszczem i starymi liśćmi.\n– Przecież nie jestem szara i brudna? – skarżyła się. – A moje dzieci nie są brzydkie jak śmieci...\n– Kto tak mówi?! – wykrzyknęła Paddy. – Przecież jesteś czarna i elegancka i masz takie wielkie skrzydła.\nMówiąc to, Paddy czuła się dziwnie.\n– Kto ci dokucza? – zapytała policyjna asystentka.\nAle wrona przestała płakać i bez słowa odleciała z suchej gałęzi. Paddy nie otrzymała odpowiedzi.\nKiedy chwilę później Gordon i Paddy spotkali się na łące, szef policji stękał ze zmęczenia. Pokazał asystentce swój wielki notatnik. Napisał w nim jedno jedyne słowo.\nPaddy pokazała mu swój mały notatnik. Tu i tam nabazgrała tylko kilka małych kresek.\nWtedy nad łąką przeleciał duży czarno-biały ptak.\nCzarno-biały – pomyślał Gordon. – Czyż nie śniło mi się coś czarnego i białego?\nKup i pobierz za 22 zł 15,40 zł ($ 5,73 $ 4,01)\nFB35,4 MBRozwój formatu FB2


Samobójcze strzały Turcji | Przegląd\nAutor: Krzysztof Brajczewski\t| Lipiec 22, 2007\nRząd turecki dąży do Unii Europejskiej, ale ze Stambułu do Brukseli jest coraz dalej\nMyśl o tym, że największym krajem chrześcijańskiej wspólnoty, jaką przynajmniej kulturowo jest Unia Europejska, będzie kiedyś 75-milionowa muzułmańska Turcja, jest dla niejednego Europejczyka szokująca. Deklarowane przy każdej okazji przez tureckiego premiera, 53-letniego Recepa Tayyipa Erdogana, polityka żelaznej ręki, europejskie aspiracje Turcji budzą w Europie sprzeczne uczucia. Nie jest przesądzone, czy Turcja byłaby w Unii “człowiekiem USA”, ponieważ Ankara potrafi rozgrywać swe interesy w regionie, a Turcy stają się ostatnio coraz bardziej prorosyjscy, jak to już bywało w chwilach zagrożenia ich interesów. Natomiast sceptycyzm Brukseli wobec europejskich aspiracji rządu Partii Sprawiedliwości i Rozwoju (AKP), na czele którego stoi “imam” Erdogan, jak często nazywa go na swych wiecach opozycja, wypływa z podejrzeń, że partia ta dąży do cichej islamizacji formalnie świeckiej Turcji.\nNie dla “chrześcijańskiego klubu”\nPo historycznym osiągnięciu, jakim było dla rządu Erdogana mającego za sobą pasmo sukcesów gospodarczych (w 2006 r. sześcioprocentowy wzrost gospodarczy) otwarcie w końcu 2005 r. negocjacji z Brukselą w sprawie tureckiej akcesji do Unii Europejskiej, polityk ten odbył przed rokiem podróż po Europie. Była to jego wielka “europejska ofensywa”, w czasie której powiedział, co myśli o europejskich przeciwnikach wejścia Turcji do Unii. Erdogan na każdym kroku przypominał, że “podróż Turcji do Europy rozpoczęła się nie w ubiegłym roku, lecz już w 1923 r., gdy Mustafa Kemal Atatürk przystąpił do budowy nowoczesnego, świeckiego państwa tureckiego”.\nZapytany, co Turcja może wnieść do Unii Europejskiej, Erdogan odpowiedział: “Nie chcemy, aby Unia stała się chrześcijańskim klubem. Zamiast zderzenia cywilizacji potrzebny jest sojusz cywilizacji, ponieważ dopiero on może zadać definitywny cios terroryzmowi”.\nTa idea nie jest obca europejskiemu myśleniu o przyszłości Turcji jako zapory przeciwko fundamentalizmowi. Francuski konserwatywny “Le Figaro” napisał: “Turcja, która uważa się za państwo laickie, lecz oparte na bazie islamu, mogłaby spróbować stworzyć wspólny kulturowy kontynent z sąsiednimi państwami arabskimi i w ten sposób stać się eksponentem kultury mającej własną tożsamość, ale wyznającej te same wielkie wartości humanistyczne, które my wszyscy musimy wyznawać”.\nErdogan, przedstawiając na Zgromadzeniu Rady Europy w Strasburgu swą ideę sojuszu cywilizacji, ostrzegał przed skutkami “rosnącej polaryzacji kulturalnej i religijnej, która dzieli cywilizację zachodnią od świata muzułmańskiego”.\nNa pytanie najważniejsze dla takich krajów jak Francja i Niemcy, gdzie Turcy i inni wyznawcy islamu stanowią już znaczną część ludności, jak mają oni integrować się w tych społeczeństwach, Erdogan odpowiedział bardzo jasno: “Zamiast starać się zasymilować imigrantów, należy rozumieć ich i ich potomków”. Premier Turcji potępił w ostrych słowach “model imigracji forsowany we Francji, która próbuje zmuszać muzułmanów do przyjmowania jej wartości łącznie z zakazem noszenia muzułmańskich chust” na terenie instytucji publicznych.\nTrybunał nie do podważenia\nW ciągu ostatnich miesięcy telewizje europejskie wielokrotnie pokazywały obrazy ulicznych demonstracji w Turcji w obronie świeckiego charakteru państwa – przeciwko groźbie jego islamizacji. Chociaż w latach 70. ubiegłego stulecia też dochodziło do demonstracji związków zawodowych, w Turcji, gdzie w utrzymaniu równowagi i ładu wewnątrz kraju od czasów Atatürka zasadniczą rolę odgrywa wojsko, nie ma właściwie tradycji wielkich ulicznych demonstracji. Tym bardziej Europę zaskoczył marsz i wiec miliona obrońców świeckiego modelu państwa pod koniec kwietnia tego roku w Stambule. Podczas tej i innych manifestacji protestowano przeciwko narzuconemu przez premiera Erdogana proislamskiemu kandydatowi na prezydenta, Abdullahowi Gülowi, obecnemu wicepremierowi i ministrowi spraw zagranicznych. Główna siła tureckiej opozycji, Partia Ludowo-Republikańska obrońcy świeckości państwa, prezydenta Ahmeta Necdeta Sezera, demonstracją tą poparła swe żądanie unieważnienia wyborów prezydenckich, których pierwsza tura odbyła się w parlamencie. Kandydat rządzącej Partii Sprawiedliwości i Rozwoju (AKP), wywodzący się z ruchu islamskiego Abdullah Gül, nie uzyskał wymaganej w pierwszym i drugim głosowaniu większości dwóch trzecich głosów, ale z pewnością przeszedłby w trzecim, gdzie wystarczyłaby mu zwykła większość.\nW tym momencie zadziałał jednak mechanizm wprowadzony w Turcji na wzór europejskich państw demokratycznych. Już sam fakt, że wicepremier Gül był jedynym kandydatem w wyborach prezydenckich odbywających się w parlamencie, stwarzał niedobry wizerunek tureckiej demokracji na świecie. Ponadto rząd zlekceważył ordynację wyborczą, ignorując fakt, iż pierwsza tura głosowania odbyła się bez wymaganego kworum parlamentu. Na sali zabrakło kilku deputowanych. Na tej podstawie turecki Trybunał Konstytucyjny unieważnił wybory prezydenckie. Erdogan zaprotestował, ale musiał się pogodzić z werdyktem Trybunału, który nie podlega apelacji. I tu paradoks: rząd, ponosząc porażkę w Trybunale Konstytucyjnym, zdobył ważny punkt w Brukseli, gdzie musiano uznać, że mechanizm tureckiej demokracji działa prawidłowo.\nCo więcej, państwa Unii Europejskiej nie miały innego wyjścia, niż poprzeć Erdogana, gdy armia turecka stojąca od czasów Atatürka na straży świeckości państwa ogłosiła komunikat zawierający pogróżkę, że w jej obronie mogłaby uciec się, jak to już w najnowszej historii bywało, do zamachu stanu.\nSzef rządu i tak niemal z całą pewnością osiągnie swoje cele. Gdy Trybunał Konstytucyjny utrącił jego kandydata na premiera i tym samym uniemożliwił jego partii sięgnięcie po pełnię władzy ustawodawczej i wykonawczej w państwie, Erdogan zgodził się na żądanie głównej siły opozycyjnej, Partii Ludowo-Republikańskiej, oraz kół biznesu i wyznaczył na 22 lipca tego roku wybory parlamentarne, które odbędą się na cztery miesiące przed terminem. Wkrótce po nich odbędą się wybory prezydenckie według zmienionej ordynacji: szef państwa będzie wybierany już nie przez parlament, lecz w powszechnym głosowaniu.\nNa wpół odwróceni plecami\nMimo że decyzja o rozpoczęciu rokowań w sprawie przystąpienia Turcji do Unii Europejskiej zapadła już przeszło dwa lata temu, dotąd otwarto z Turcją negocjacje w sprawie jej członkostwa w Unii zaledwie w czterech z 35 rozdziałów. Sytuacja Turcji w tych rokowaniach jest jednak wyjątkowo delikatna. Sama Turcja strzeliła sobie bowiem przed rozpoczęciem rokowań liczne samobójcze gole.\nSetki tysięcy czytelników Orhana Pamuka, który zdobył w ubiegłym roku Nagrodę Nobla, pamiętają, jak bardzo był przez władze szykanowany. Autor “Śniegu” został w końcu oczyszczony z zarzutu “dokonywania zamachów na turecką tożsamość”, ale musiał znosić nienawiść i obelgi ze strony skrajnie nacjonalistycznej prawicy, która oskarżała go o to, że “stoi po stronie szatana”. Pisarz mówił w jednym z wywiadów o tematach, które w Turcji XXI w. nadal pozostają tabu. Są to wymordowanie miliona Ormian w czasie II wojny światowej i wojna przeciwko Kurdom, których zginęło z rąk wojska i policji tureckiej w ciągu ostatnich 20 lat blisko 38 tys. Oskarżony został przez prokuraturę właśnie za pisanie o tych sprawach.\n16 maja tureccy ultranacjonaliści napadli przed gmachem sądu w Stambule, dokąd udawał się na rozprawę, redaktora naczelnego turecko-ormiańskiego tygodnika “Agos”, Hranta Dinka. “Mimo iż od holokaustu Ormian upłynęło prawie sto lat – mówi dziennikarz – ludzie nadal boją się o tym mówić. Tymczasem dopóki nie rozliczymy się z przeszłością, nie potrafimy żyć godnie w teraźniejszości”.\nMniejszość turecko-ormiańska nie powinna być w Turcji żadnym problemem, liczy zaledwie 60 tys. osób, ma 17 szkół i 32 kościoły. Tymczasem nieustannie musi ich strzec przed atakami ultranacjonalistów turecka policja.\nNowy turecki kodeks karny zatwierdzony przed rozpoczęciem przez ten kraj negocjacji z Unią Europejską formalnie uznaje prawo do wolności słowa. “Ale policja rozumie to często po swojemu”, mówi znana turecka dziennikarka, Perihan Magden, prowadząca na łamach prasy kampanię w obronie osób, które z przyczyn sumienia odmawiają noszenia broni i ubiegają się o możność pełnienia służby sanitarnej w wojsku lub innej służby zastępczej. “Kiedy napadli mnie przed drzwiami sądu członkowie ultrapatriotycznej bojówki – opowiada Perihan Magden – oficer policji odpowiedział z pogardą na moją prośbę: Oni też mają prawo do wolności wypowiedzi, i nie ruszył palcem w mojej obronie!”.\nNa czele bojówek ultrasów stoi przewodniczący tzw. Związku Prawników Turcji, Kemal Kerincsiz. Jest on jednym z protektorów tego, co Turcy nazywają państwem utajonym albo państwem głębokim, które stanowi część policji wraz z częścią aparatu wymiaru sprawiedliwości, praktycznie rzecz biorąc ignorującymi polecenia rządu. Trudno ocenić, jak dalece aparat ten jest infiltrowany przez islamskich ekstremistów, ale większość zagranicznych dziennikarzy pracujących w Turcji widzi w nim raczej przejaw głębokich wpływów tureckich nacjonalistów i wojska.\nZastępca sekretarza stanu w rządzie Erdogana do kontaktów z Unią Europejską, Ahmet Acet, zapewniał w pierwszych dniach lipca w rozmowie z zagranicznymi korespondentami w Ankarze, że “Turcja nie cofnie się ani o krok w swym marszu w obronie wolności słowa”. Przyznaje jednak, że do europejskich standardów, jeśli chodzi o tolerancję i wolność słowa i myśli, “nie da się dojść w takim kraju jak Turcja z dnia na dzień”.\nNiepewność Europejczyków co do roli, jaką Turcja odegra po jej ewentualnym przyjęciu do Unii Europejskiej, nasiliła się szczególnie wobec kłopotów z Rumunią i Polską. Bruksela patrzy w bezradnym stuporze na kryzys w stosunkach między prezydentem Basescu a rządem i większością parlamentarną. W kołach unijnych narasta przekonanie o tym, że decyzja o przyjęciu Rumunii ze względu na jej słabo dojrzałą demokrację była “przedwczesna”.\nW opinii hiszpańskiego eksperta w dziedzinie historii Turcji i Polski, profesora historii nowożytnej na Uniwersytecie Autonomicznym w Barcelonie, Francesca Veigi, jednak ostatnie doświadczenia z Polską szczególnie zaostrzyły ostrożność, z jaką władze Unii Europejskiej oceniają procesy demokratyczne zachodzące w Turcji. A ściślej przystosowanie jej modelu demokracji i praktyk politycznych do współżycia w gronie unijnych partnerów.\nTa postawa rezerwy umocniła się od czasu wyboru w maju tego roku na prezydenta Francji Nicolasa Sarkozy’ego. Od tej chwili Paryż radykalnie zmienił swe stanowisko wobec przystąpienia Turcji do UE. Sarkozy w ostatnich tygodniach kilkakrotnie wypowiadał się przeciwko tej perspektywie. Obecnie proponuje on Ankarze “uprzywilejowane partnerstwo” zamiast pełnego członkostwa.\nEuropejczykom nie bardzo podoba się model “integracji bez asymilacji” proponowany przez Erdogana. Obecnie przeciwko przyjęciu Turcji do UE wypowiada się 60% Niemców i 59% Francuzów.\nTakże w samej Turcji nastroje prounijne zdają się słabnąć. O ile w 2004 r. ideę integracji popierało 75% obywateli, to w listopadzie 2006 r. odwraca się od niej już co drugi Turek.\nPerspektywa przystąpienia Turcji do UE jest wciąż odległa. Eksperci w Brukseli mówią, że nie nastąpi to przed rokiem 2014-2015.


Fotografia reklamowa | Reklama na auto Warszawa i reklama outdoor Poznań\nReklama ma ogromną moc i chyba nikt nie śmie temu stwierdzeniu zaprzeczyć. Ogromna kampanie reklamowe, zwłaszcza połączone ze wszelkiego rodzaju konkursami, przyciągają ogromne rzesze użytkowników i mają za zadanie kształtować w nich określone potrzeby zakupowe. Fotografia reklamowa, ogłoszenia w radiu czy spoty telewizyjne to obecnie nie jedyne pole działania agencji reklamowych. Coraz więcej z nich zdaje sobie sprawę, jak wielką moc ma internet, a zwłaszcza social media.\nPortale społecznościowe to miejsca, bez których coraz więcej użytkowników sieci nie wyobraża sobie życia. A agencje skrzętnie to wykorzystują, zasypując je reklamami. Często na nie narzekamy, bowiem znienacka pojawiające się banery znacznie utrudniają funkcjonowanie w sieci, jednak musimy zdawać sobie sprawę, że to wszystko ma określony cel. Nawet najbardziej irytująca reklama zostanie przez nas w pewien sposób zapamiętana i może wpłynąć na nasze decyzje zakupowe.\nPamiętajmy o tym i starajmy przy zakupach kierować się przede wszystkim zdrowym rozsądkiem.\n9 marca 2017Darmowa strona internetowa dla firmy Posted in Social media, Influencerzy, Wdrożenia magento\n16 lutego 2017 at 00:55\nFrazy kluczowe: kostka fakturowana producent, biceps 34cm, Sieciowy amplituner AV Yamaha RX-A3050, orienteering miejski na imprezę integracyjną, GAP Fakturowy BMW, lpk110, Tanie multiplikatory, docieplenie granulatem Radom, Porównanie 2016 technorattan kontra polipropylen, zeltiq Warszawa, złomowanie auta tarnobrzeg\nTanie meble ogrodowe jak technorattan hitem na polskim rynku, Umywalka Simas Frozen 121x50,5cm U120, Lampa wisząca Gracia 40cm, Miska wisząca Catalano New light 1VSLI00, sprzedaż zagęszczarek nawrotnych i trójwałkowych, Szybkoschnąca Lakierobejca do wnętrz film instruktażowy, Szamba Betonowe Sokołów Podlaski, osiem pomysłów na prezent dla kulturysty, Umywalka Simas Flow 40x49,5cm FL14, sprzedaż zestawów igłofiltrów


Wyrzucanie Jezusa | 3 zdania\nPan Jezus wyrzuca złe duchy, a ludzie wyrzucają Go z granic swojego miasta (choć robią to w białych rękawiczkach „prosząc, by odszedł”, ale ich intencją ostatecznie jest to, żeby Jezus zostawił ich w spokoju). Niestety, bez Jezusa nie tylko nie ma spokoju, ale jest wielki niepokój, chaos i cierpienie, bo złe duchy tylko na to czekają, żeby wkraść się tam, gdzie Jezusa nie ma, bo został wyproszony. Wyrzucamy Go, kiedy szukamy zła, a nie dobra, nawet jeśli urządzamy uroczyste święta i zebrania lub składamy ofiary; albo śpiewamy pieśni lub gramy pięknie na instrumentach.\nLiturgia Słowa na środę XIII tygodnia (rok II)


Naleśniki Po Azjatycku - Przepisy w ŚwiatKobiety.pl\nArtykuły na temat: naleśniki po azjatycku\n...w plasterki i nadziewaj na wykałaczki. Zupę rozlej do miseczek. Udekoruj kleksem śmietany. Podawaj z naleśnikowymi szaszłykami. Przygotowanie: 40 minut Porcja: 265 kalorii Naleśniki po azjatycku(...) i ziela angielskiego, 2 ząbki czosnku, vegeta, bazylia Na naleśniki: po 1 szklance mąki, mleka i wody, 2 jajka Na nadzienie: po 10 dag serka śmietankowego kanapkowego i sera żółtego, 2 łyżki śmietany, po...\n..., przeciwdepresyjnych, przeciwutleniających, wspomagających układ trawienny i przeciwdrgawkowych. W kuchni Przyprawia się nim głównie sosy, ciasta, desery, naleśniki, jajecznicę, dania z ryżu...\n...przyjechała odpocząć do mamy. Właściwie wygonił ją szef, Marta musi zresetować mózg po zamknięciu projektu. Niech już mama zrobi naleśniki z marmoladą, niech młodsza siostra Paulina opowie, co się dzieje...\nciasto drożdżowe na obiad\nplacek razowy z farszem z kurczaka\nczekolada z czosnkiem\nsernik z brzoskwiniami ciemne ciasto\nrisotto z pietruszką i marchewką


Pożądasz o propagandowej zaległości? W aktualnych frazeologizmach obecne jak diabelnie nieobowiązujące! Instytucji pożyczkowe permanentnie biorą się w niezgodzie o konsumenta, zapraszając coraz strawniejsze promocje na chwilówki. Najpospolitszą wersją istnieje początkowa honorowa zaległość bądź więcej bazowa subwencja pro 10 złotych.\nChwilówka egzystuje aktualne ergo znakomite rozwiązanie na raptowne, niedalekie tematy płatnicze. Negacja starczy, iż potrafimy wykraść ją przy minimum drobnostek tudzież w raźnym metrum wówczas obraca, że korzystamy ją wcale zbytnio nadaremnie. Przy takiej partii darowanej przez pewne renomy pożyczkowe nieustannie odnosimy po spartańsku ową tąż pełnię, jaką wynajęliśmy. Są jeszcze anormalne niezmierne potyczki jako np. niezwykle blada wypłata w rubieżach 10 złotych. Że takie propagandy obowiązują wyjątkowo dopiero kapitalnej swojskiej subwencje nadanej w poszczególnej renomie również nie działają gwałtem one przy nowych chwilówkach. Na bogactwo ale parabanki jeszcze ochoczo uznają zgranych nabywców a kilkakrotnie możemy ufać na harmonogramy lojalnościowe, jeszcze bujniejsze ilości do kompensaty pożyczki czyli rozpoznawalne inflacje gwoli niewzruszonych panków.\nDbajmy pomimo, ażeby chwilówki nie konsekwentny się krajowym foremnym lekarstwem na frasunki pieniężne. Absolutnie warto bo wtrącić się w spiralę długów, w jakiej inaugurujemy regulować dotację dotacją. Spośród takiej jakości żal przykro wydań, tedy rozumiejąc o bliskiej spraw ekonomicznej, starajmy się wszelako zwielokrotnić serdeczne wpływy także chomikować często umiarkowane eucharystii, iżby w perspektywie niespodziewane wypływy nie zaciekawiały nas tak mocno.\n« Pomaganie kanalowe zeba irygacja rowow


Ja miałam cc 06.07 2003więc moja córcia ma już 5 tygodni. Karmię małą piersią i nieraz pobolewa mnie brzuch myślę że to macica czy też tak miałyście? A jak jest z krwawieniem bo ja ciągle zakładam podpaskę i mam takie plamienia niekiedy większe a nieraz lekko albo nawet podpaska jest czysta. Ciekawa jestem jak będzie to plamienie długo trwało trwało. Jak dziewczyny Wy miałyście?\n10 odpowiedzi na pytanie: Do mam po CC\nBól brzucha to mże być macica, a konkretnie mogą juz rozpuszczać się szwy wewnętrzne, jeżeli nie jest bardzo silny to wszystko jest OK. Krwawienie, a raczej plamienie miałam dosyć długo.\nPlamiłam 6 tygodni. Bóli brzucha nie miałam więc nie poogę.\nBóle to pewnie obkurczająca się macica, choć jeśli są mocno dokuczliwe lepiej zgłosić się do lekarza. ja plamiłam 8 tygodni- czasem było tak, że kilka dni był już spokój i nagle coś się jeszcze znalazło:-((\nmnie brzuch czasem pobolewa do dnia dzisiejszego….., ale u ciebie to moze być obkurczająca sie macica. Plamiłam przez około 11 tygodni.\nPlamiłam 6 tyg., a ból i to duży utrzymywał sie aż 3 miechy, wiec nie wartw sie to normalne.\nBrzuch mnie nie bolał ( możesz czuć po prostu obkurczanie macicy) a plamienie zniknęło po 4-5 tyg. Tylko nie miałam czucia wokół szwu. Teraz już to minęło, ale na zmianę pogody blizna mnie swędzi. Lepsze to niż bolące szwy w kroczu.\n7 tyg. mialam plamienia, ustaly same, czasem nawracaly mi takie z intensywnie zabarwiona krwia, ale skape, wszystko sie unormowalo, a mimo 2.5mies po brzuch mam jeszcze troche nie swoj, nie mam wszedzie czucia no i do stanu sprzed daleko…. Ale nie jest najgorzej\nTak to jest typowe…\nCC mialam 9.07.03 plamie dalej czasami wiecej czasami mniej. a brzuch niestety mnie pobolewa. Dzis byla polozna i powiedziala ze to juz nie moze obkurczac sie macica bo juz jest malutka, a bol jest taki raczej miesniowy- kolezanka powiedzial mi zeby sie oszczedzac bo przedzwigniecie po cc moze grozic przepuklina i nalezy uwazac. No a ja troche za szybk chcialam powrocic do formy….\nJa plamiłam ponad 7 tyg. i też nieregularnie. CIęcie boli mnie jeszcze do tej pory gdy jestem bardzo zmęczona. Jednak nie jest to bardzo uciążliwe.\nDorota mama Nati (12-12-02)


Ogłoszenia - III Niedziela Wielkiego Postu - 7 marca 2021\n1. Dziś obchodzimy dzień modlitw o powołania za przyczyną bł. Ignacego Kłopotowskiego (modlitwa na zakończenie każdej Mszy św.).\n2. W okresie Wielkiego Postu zapraszamy na nabożeństwa pasyjne: GORZKIE ŻALE z kazaniem pasyjnym – w niedzielę o godz. 17.15 (za udział w Gorzkich Żalach można uzyskać odpust zupełny) i DROGĘ KRZYŻOWĄ – w piątki o godz. 16.00 dla dzieci; o godz. 17.00 dla dorosłych i o godz. 19.00 dla młodzieży i osób dłużej pracujących. W związku z pandemią, w Drodze Krzyżowej uczestniczymy pozostając w ławkach (a nie idąc w procesji do poszczególnych stacji).\n3. Dziś przed kościołem po wszystkich Mszach św. jest prowadzona zbiórka do puszek na rzecz małego Nikodema Wasilewskiego, niespełna rocznego dziecka chorego na rdzeniowy zanik mięśni. Koszt leczenia przerasta możliwości finansowe rodziny. Wspomóżmy chore dziecko! https://www.siepomaga.pl/zycie-nikosia\n4. Rekolekcje parafialne rozpoczną się już za tydzień - w IV niedzielę Wielkiego Postu i będą trwały do środy. Prowadzi ks. Łukasz Żak. Porządek Mszy św. w niedzielę jak zwykle; Msze święte z nauką rekolekcyjną dla dorosłych od poniedziałku do środy o 10.00, 18.00 i 20.00. Spotkanie rekolekcyjne dla dzieci w poniedziałek i wtorek o 17.00 (bez Mszy św.), a w środę Msza św. o 17.00.\n5. Trwa konkurs na projekt Grobu Pańskiego w naszej katedrze. Bliższe informacje w zakrystii oraz na stronie internetowej – zapraszamy.\n6. W sobotę 13 marca przypada 8 rocznica wyboru papieża Franciszka. Na zakończenie Mszy św. o 18.00 odśpiewamy hymn Ciebie Boga wysławiamy. W sobotę przypada również 2 rocznica śmierci ks. Adama Krukowskiego, proboszcza parafii katedralnej w latach 1996-2009.\n7. Rozpoczęły się prace zewnętrzne związane z osuszaniem murów naszej katedry. W związku z tym nie ma przejścia wokół katedry, teren został zagrodzony jako plac budowy. Wejście do zakrystii tylko przez kościół. Wejście do kancelarii parafialnej tylko od strony ulicy Floriańskiej przez furtkę Radia.


[112l] Pierwsze akwarium - ogólne - Strona 14 - Aqua Forum Akwarystyczne\nRejestracja: 31 marca 18, 14:33\nPostautor: felicjan » 31 marca 18, 14:48\nWespazjan, wygląda obłędnie\n72 litry pełne po samą pokrywę. małe, ale zdrowe i ruchliwe rybki. Zawsze posprzątane amator podwodzi. Niespokojny duch, głowa pełna pomysłów\nPostautor: DaveProzny » 7 kwietnia 18, 11:08\nJaki bedzie niwy zbiornik?\nPostautor: wespazjan » 13 kwietnia 18, 17:03\nokoło 300l towarzyskiego. Powinien być już, ale koles u którego zamówiłam stelaż się coś opóźnia\nPostautor: barttsw » 13 kwietnia 18, 21:43\nAgata opoznia ja bym to.inavzej nazwal ponad 3 miesiace\nPostautor: wespazjan » 30 kwietnia 18, 15:58\nOk, przyznam szczerze i bez bicia że straciłam ostatnio zapał do zarządzania tym akwarium. Cały czas odwlekałam restart, korekcje obsady czy dosadzanie roślin bo "przecież zaraz kupuję nowe a to przerabiam na BW". W międzyczasie zaliczyłam kilka wtop. Dodawałam zakwaszacza, który jak mnie Bartek nastraszył mógł mi wybić całą biologię. O zakwicie wody już pisałam. Potem zbił mi się w środku termometr. Następnie wysypał mi się węgiel aktywny i nie dałam rady całego wybrać. Ostatnią przygodą było to, że nowo posadzona moczarka i nurzaniec zamiast się rozrosnąć, jak było to w planie zaczęły się dosłownie rozpuszczać. Zbadałam wodę i z zaskoczeniem odkryłam, że moje GH i KH = 0. Albo mi się przeterminował mineralizator albo źle go rozmieszałam w wodzie przez kilka ostatnich podmian.\nNiemal całkowity brak roślin poskutkował lekkim zmętnieniem wody. Kiryski wróciły do swojego smętnego "zawieszania się". Pan od stelaża powiedział, że "ma materiały kupione i na dniach zrobi!". Ponieważ to samo mówił miesiąc temu, postanowiłam zabrać się jednak za to akwarium znów poważniej. Kupiłam jakiś niby dobry dla roślin mineralizator i trochę zielska z allegro. Praktycznie dwa dni po dosadzeniu roślinności woda zrobiła się znów jasna i klarowna.\nZ obsady wyleciały gurami mozaikowe. 80 cm to jednak za mało dla nich w moim odczuciu. Zamiast tego wprowadził sie prętnik dla którego próbuję znaleźć samicę.\nNie wiem, czy dokupować samca dla Pani Borelli. Mam wyrzuty sumienia, że pływa sama, ale z drugiej strony docelowo chciałabym w tym akwarium jakieś większe pielęgniczki. Rybę musiałabym pewnie znów sprowadzać ze sklepu z Łodzi bo u siebie nie dostanę.\nSporo roślin jest na tylnej scianie akwarium. Posadzone tydzień temu a już ciut na wysokości zyskały. Mam nadzieję, że za miesiąc będą zasłaniać scianę\nPostautor: barttsw » 30 kwietnia 18, 16:03\nAgata to akwarium juz chyba perzeszlo wszystkie plagi egipskie\ni tu cie podziwiam za cierpliwosc\nale wiesz co bede dazyl i ci nie odpusze\nkiedy 140 cm\nPostautor: Hunter » 30 kwietnia 18, 16:16\nAlbo mi się przeterminował mineralizator albo źle go rozmieszałam w wodzie przez kilka ostatnich podmian.\nAlbo testy do bani Minerały z mineralizatora wyparować nie mogły\nDlaczego nie mieszasz kranówki z RO? Dla roślin kranówka to najlepszy z możliwych mineralizatorów. Bogatszego nie znajdziesz\nPostautor: wespazjan » 30 kwietnia 18, 16:35\nBooo na mineralizatorze mam podane ile dodać żeby osiągnąć pożądane parametry a z kranówką muszę policzyć albo chociaż oszacować proporcje a to mnie przerasta :p\nTesty są w porządku. W kreqetkarium nie pokazują zerowych wartości.\nzawsze robiłam podmianę i wtedy prosto do akwarium dolewałam odpowiednią ilość mineralizatora. Od jakiegoś czasu natomiast wlewam mineralizator do baniaka z RO. Potem jak leje to do akwarium to dopiero tak w połowie dolewania woda zaczyna się robić mglista, tak jak powinna. A czasem nie wylewałam jej całej, bo np zrobiłam za dużo. Mam więc teorię że nie dodawałam tyle mineralizatora ile powinnam\nPostautor: Hunter » 1 maja 18, 07:50\nA czasem nie wylewałam jej całej, bo np zrobiłam za dużo. Mam więc teorię że nie dodawałam tyle mineralizatora ile powinnam\nWszystko jasne. Teoria poprawna Mineralizator osiadał się w wiadrze/beczce na dnie. Nie zdążył się rozpuścić\nPostautor: kodzaj11 » 2 maja 18, 19:38\nMa - sa - kra !\nJa nie wiem czy bym się po czymś takim pozbierał bez restartu\nJa i tak się sobie dziwie, bo już 4ty miesiąc od restartu a ja nadal robię co tydzień podmiany ! Ale to też zaangażowanie się włącza po tym co się widzi przed oczami a tym bardziej jak są efekty ! Najważniejsza jest cierpliwość...


Wellnessday.eu - Kobiecy portal zdrowego stylu życia - Czas na zbilansowaną dietę\nCzas na zbilansowaną dietę\nDietMap.pl / prasowe\tDietMap.pl / prasowe\nOpublikowano: 23 marzec 2015\t23 marzec 2015\nDieta i odchudzanie to gorący temat w mediach. Polacy chcą zerwać z niewłaściwymi nawykami żywieniowymi. Chętnie przyswajają zachodnie trendy, gdzie bycie szczupłym i zgrabnym od dawna jest w modzie. Wiemy, że świetne samopoczucie i wygląd możemy zapewnić sobie odpowiednim żywieniem. Powszechny dostęp do informacji, który ułatwiają nam mobile urządzenia i nieograniczony dostęp do Internetu sprawił, że coraz lepiej orientujemy się w tym, co nam służy, a co szkodzi.\nCzasy świetności diet proteinowych, kapuścianych, czy głodówek już dawno przeminęły. W dobie tak wielu oskarżeń przeciwko ich twórcom, każdy z nas świadomie rezygnuje z niezbilansowanych diet. Zdajemy sobie sprawę, że ich stosowanie wcale nie przybliży nas do lepszej formy. Pozwoli na zbyt szybką, przez co niezdrową utratę masy ciała, co obciążone jest ryzykiem utraty również zdrowia. Restrykcyjne plany żywieniowe, które pomogą nam schudnąć 10 kg w niecały miesiąc są wyniszczające dla organizmu, rozregulowują metabolizm i sprzyjają pojawieniu się groźnych dla zdrowia niedoborów pokarmowych. Dziś, bardziej świadomi, częściej decydujemy się na racjonale oduczanie, które zapewni nam zdrowa, zbilansowana dieta. To niezwykle korzystny trend, zdaniem specjalistów, który sprzyja zachowaniu formy i profilaktyce wielu groźnych schorzeń.\nZbilansowana dieta jest najlepszym wyborem w drodze do szczupłej sylwetki. Spożywanie 4 lub 5 posiłków dziennie wspomaga odchudzanie, reguluje metabolizm i pozwala na dostarczenie wszystkich niezbędnych składników odżywczych. Te czynniki to gwarant zdrowego i skutecznego odchudzania. Zbilansowana dieta, dopasowana do naszego wieku, płci oraz uwzględniająca aktywność fizyczną pozwala na stopniową redukcję masy ciała. Zalecane tempo chudnięcia oscyluje w granicach utraty 0,5 do 1 kg w każdym tygodniu kuracji. Jedynie takie postępowanie pozwoli nam skutecznie pozbyć się nadmiaru tkanki tłuszczowej, bez ryzyka wysępienia efektu jo-jo. Menu diety zbilansowanej powinno opierać się o zdrowe, smaczne i lekkie posiłki. Zapewni to niezbędną dawkę kalorii oraz witamin i składników mineralnych. Dzięki sporej różnorodności jadłospisu (spożywaniu wszystkich produktów z każdej grupy spożywczej) dostarczymy najważniejsze składniki odżywcze (aminokwasy, węglowodany złożone, błonnik pokarmowy i niezbędne kwasy tłuszczowe). Każdy z nich odgrywa kluczową role w zachowaniu zdrowia i właściwych odchudzaniu.\nPilnowanie wszystkich zaleceń czy komponowanie zdrowego jadłospisu może wydawać się problematyczne. Wiele osób bez dodatkowego wsparcia nie potrafi wdrożyć zasad racjonalnego odżywiania w codziennym życiu. Na szczęście są rozwiązania wprost stworzone dla wszystkich zabieganych, którzy mimo braku czasu pragną zadbać o swoje żywienie. To dietetyczne aplikacje mobilne, dostępne na smartfony, tablety i komputery. Coraz popularniejszy i wysoko oceniany przez użytkowników jest program DietMap, który pomógł schudnąć wielu wymagającym. Ta inteligentna aplikacja udostępnia zarejestrowanym osobom zbilansowane plany żywieniowe ułożone przez wykfalifikowanych dietetyków, w oparciu o zasady zdrowego i skutecznego odchudzania. Ponadto program ułatwiająca kontrolę diety, za pomocą wielu dostępnych narzędzi (wymiana posiłku, dodawania potrawy, lista zakupów czy kontroler wagi). DietMap stale czuwa na bezpieczeństwem diety, przypomina o posiłkach i kontroluje jakość dań oraz ilość zjedzonych kalorii. To osobisty dietetyk i strażnik skutecznego odchudzania, z którym jesteśmy w stałym kontakcie. Zbilansowane plany żywieniowe, które oferuje DietMap są idealną odpowiedzią dla wszystkich pragnących zdrowo chudnąć.\nJak uniknąć jesiennej depresji poprzez właściwe odżywianie? Dietetyk...\nJak powstrzymać jesienną depresję? Wystarczy przyjrzeć się temu co wkładamy do... własnych ż...\nOtyłość nie pozostaje bez wpływu na mózg\nNaukowcy nie są do końca pewni w jak, ale okazuje się, że otyłość źle wpływa również na mózg...\n270 substancji biologicznie aktywnych - aloes ma tę...\nKażdy z nas chce się czuć dobrze w swoim ciele, dlatego uprawiamy sporty rekreacyjnie, któ...\nUważność jedzenia – skuteczny sposób na kontrolowanie ilości...\nNiezależnie od tego czy próbowałaś już wielu diet, naczytałaś się mnóstwa książek o...\nŚniadanie to nasz najważniejszy posiłek w ciągu dnia. Odgrywa znaczącą rolę, ponieważ jest...\nDlaczego warto jeść jabłka? Tak, tak witaminy, błonnik......\nDr Warren Sipser i Andi Lew, autorzy książki "7... " zachęcają aby jabłka jeść raz...\nOtyłość u dziecka, to większe ryzyko zawału gdy...\nDzieci z wysokim BMI mają już o 40% większe ryzyko chorób na skutek zwiększonych czynników ryzyka...\nDbasz o sylwetkę i zdrowie? Sam wskaźnik BMI...\nWzrost, waga i... mamy BMI. Body Mass Index to pierwsza liczba, jaką kierujemy się przy okre...