Kod przedmiotu: 05.1-WK-MATP-PD Typ przedmiotu: wybieralny. Odpowiedzialny za przedmiot: dr Alina Szelecka Prowadząc y: dr Alina Szelecka - PDF\nDownload "Kod przedmiotu: 05.1-WK-MATP-PD Typ przedmiotu: wybieralny. Odpowiedzialny za przedmiot: dr Alina Szelecka Prowadząc y: dr Alina Szelecka"\n1 P O D S T A W Y D Y D A K T Y K I Kod przedmiotu: 05.1-WK-MATP-PD Typ przedmiotu: wybieralny Język nauczania: polski Odpowiedzialny za przedmiot: dr Alina Szelecka Prowadząc y: dr Alina Szelecka zajęć w semestrze w tygodniu Semestr zaliczenia Punkt y ECTS Studia stacjonarne wic zenia 30 2 III Zaliczenie na ocenę 2 CEL PRZEDMIOTU: Opanowanie przez studentów podstawowej wiedzy i umiejętności z zakresu dydaktyki ogólnej i dydaktyki matematyki. WYMAGANIA WSTĘPNE: Wiedza i umiejętności z zakresu ogólnego przygotowania psychologiczno-pedagogicznego. ZAKRES TEMATYCZNY PRZEDMIOTU: 1. Przedmiot i zadania współczesnej dydaktyki. Dydaktyka ogólna a dydaktyka matematyki. 2. Szkoła jako instytucja wspomagająca rozwój jednostki i społeczeństwa. Modele współczesnej szkoły. Szkolnictwo alternatywne. Współczesne koncepcje nauczania. 3. System oświaty. Elementy prawa oświatowego. Szkoła i jej program. Programy nauczania i ich ewaluacja. Treści nauczania. Plany pracy dydaktycznej. 4. Proces nauczania uczenia się. Środowisko uczenia się. Szkolne uczenie się. Cele kształcenia. Metody i zasady nauczania matematyki. 5. lna struktura lekcji jako jednostki dydaktycznej. Typy i modele lekcji matematyki. Planowanie lekcji. Formułowanie celów lekcji i dobór treści nauczania. 6. Organizacja procesu kształcenia i pracy uczniów. Style i techniki pracy z uczniami. Formy organizacji uczenia się. Środki dydaktyczne. 7. Klasa szkolna jako środowisko edukacyjne. Style kierowania klasą. Procesy społeczne w klasie. Integracja klasy szkolnej. Poznawanie uczniów i motywowanie ich do nauki. 8. Projektowanie działań edukacyjnych w kontekście specjalnych potrzeb edukacyjnych oraz szczególnych uzdolnień uczniów. Kategorie uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi i charakterystyka ich funkcjonowania. 9. Diagnoza, kontrola i ocena wyników kształcenia. Sprawdziany i egzaminy zewnętrzne. Ocenianie osiągnięć szkolnych uczniów oraz efektywności dydaktycznej nauczyciela i jakości pracy szkoły. 10. Język jako narzędzie pracy nauczyciela. Porozumiewanie się w celach dydaktycznych sztuka wykładania, sztuka zadawania pytań, sposoby zwiększania aktywności komunikacyjnej uczniów. METODY KSZTAŁCENIA: Pogadanka, praca z książką, dyskusja, metoda problemowa, ćwiczenia.\n2 EFEKTY KSZTAŁCENIA I METODY WERYFIKACJI OSIĄGANIA EFEKTÓW KSZTAŁCENIA: OPIS EFEKTU SYMBOLE EFEKTÓW METODY WERYFIKACJI FORMA ZAJĘ Student posiada wiedzę na temat współczesnych teorii dotyczących uczenia się i nauczania. N_W04 bieżąca analiza i ocena przygotowania studenta do zajęć oraz jego aktywnego udziału w zajęciach Student posiada wiedzę na temat podstaw prawnych funkcjonowania systemu oświaty oraz zewnętrznego systemu oceniania. N_W07 bieżąca analiza i ocena przygotowania studenta do zajęć oraz jego aktywnego udziału w zajęciach Student posiada wiedzę na temat celów, metod, zasad i koncepcji nauczania matematyki oraz potrafi ocenić ich przydatność w praktyce szkolnej. N_W10 N_U07 sprawdzian bieżąca analiza i ocena przygotowania studenta do zajęć oraz jego aktywnego udziału w zajęciach Student potrafi samodzielnie zdobywać wiedzę i rozwijać swoje umiejętności związane z działalnością dydaktyczną korzystając z różnych źródeł i nowoczesnych technologii. N_U04 analiza i ocena przygotowanego referatu oraz sposobu jego prezentacji Student ma świadomość znaczenia profesjonalizmu i przestrzegania zasad etyki zawodowej N_K04 bieżąca analiza i ocena sposobu wykonywania przez studenta zadań w trakcie zajęć WARUNKI ZALICZENIA: Na ocenę z przedmiotu składają się punkty otrzymane z: krótkiego pisemnego referatu (20%), sprawdzianu (40%), przygotowanych materiałów do zajęć (30%), obecności i aktywności na zajęciach (10%). Pod uwagę brana jest również terminowość wykonywania poszczególnych zadań. W semestrze można uzyskać maksymalnie 30 punktów, przy czym od 15 pkt - ocena dst, od 18 pkt - ocena dst plus, od 21 pkt - ocena db, od 24 pkt - ocena db plus, od 27 pkt - ocena bdb. OBCIĄŻENIE PRACĄ STUDENTA: Godziny kontaktowe: 30 godz. ćwiczeń, 5 godz. konsultacji ca samodzielna: 10 godz. przygotowania do ćwiczeń, 5 godz. przygotowania do sprawdzianu Razem: 50 godz. (2 ECTS) LITERATURA PODSTAWOWA: 1. Z. Krygowska, Zarys dydaktyki matematyki. 2. H. Siwek, Czynnościowe nauczanie matematyki. 3. H. Siwek, Dydaktyka matematyki. Teoria i zastosowania w matematyce szkolnej. 4. S. Turnau, Wykłady o nauczaniu matematyki. 5. F. Urbańczyk, Zasady nauczania matematyki. 6. M. Żylińska, Neurodydaktyka. Nauczanie i uczenie się przyjazne mózgowi. LITERATURA UZUPEŁNIAJĄCA: 1. B. Rabijewska (red.), Wprowadzenie do wybranych zagadnień dydaktyki matematyki. 2. Programy nauczania i rozkłady materiału z matematyki. 3. Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej. 4. Artykuły z czasopism dydaktycznych oraz Internetu.\n3 D Y D A K T Y K A M A T E M A T Y K I 11 Kod przedmiotu: 05.2-WK-MATP-DM1 Typ przedmiotu: wybieralny Język nauczania: polski Odpowiedzialny za przedmiot: dr Alina Szelecka Prowadząc y: dr Alina Szelecka zajęć w semestrze w tygodniu Semestr zaliczenia Punkt y ECTS Studia stacjonarne wic zenia 30 2 IV Zaliczenie na ocenę 2 CEL PRZEDMIOTU: Opanowanie przez studentów podstawowej wiedzy i umiejętności z zakresu dydaktyki matematyki na II etapie edukacyjnym. WYMAGANIA WSTĘPNE: Wiedza i umiejętności z zakresu przygotowania psychologiczno-pedagogicznego (ogólnego i do nauczania na II etapie edukacyjnym) oraz z podstaw dydaktyki. ZAKRES TEMATYCZNY PRZEDMIOTU: 1. Podstawa programowa, cele kształcenia i treści nauczania matematyki na II etapie edukacyjnym. 2. Programy nauczania analiza, ocena i dobór. Rozkłady materiału. 3. Specyfika i prawidłowości uczenia się na II etapie edukacyjnym. Charakterystyka głównych operacji umysłowych w uczeniu się matematyki. 4. Uczniowie ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Odkrywanie i rozwijanie predyspozycji i uzdolnień uczniów. Trudności w uczeniu się. Indywidualizacja nauczania. 5. Dobór metod nauczania. Metody aktywizujące. 6. Kontrola i ocena efektów pracy uczniów. Konstruowanie testów i sprawdzianów. Ocenianie i jego rodzaje. 7. Formy pracy. Organizacja pracy w klasie, praca w grupach. ca domowa. 8. Warsztat pracy nauczyciela. Wykorzystanie czasu lekcji przez ucznia i nauczyciela. 9. Sposoby kształtowanie u uczniów pozytywnego stosunku do nauki oraz rozwijania ciekawości, aktywności i motywacji do uczenia się matematyki. 10. Kształtowanie nawyków systematycznego uczenia się oraz korzystania z różnych źródeł wiedzy, w tym z Internetu. METODY KSZTAŁCENIA: Pogadanka, praca z książką, dyskusja, metoda problemowa, ćwiczenia.\n4 EFEKTY KSZTAŁCENIA I METODY WERYFIKACJI OSIĄGANIA EFEKTÓW KSZTAŁCENIA: OPIS EFEKTU SYMBOLE EFEKTÓW METODY WERYFIKACJI FORMA ZAJĘ Student posiada wiedzę na temat podstawy programowej z matematyki na II etapie edukacyjnym. Student potrafi dobierać metody pracy na lekcji odpowiednie dla II etapu edukacyjnego. Student potrafi analizować programy nauczania z matematyki na II etapie edukacyjnym. N_W10 N_U03 N_U07 analiza i ocena przygotowanych przez studenta materiałów dla klas IV-VI szkoły podstawowej (karty pracy, testy, sprawdziany, prace klasowe, gry dydaktyczne) bieżąca analiza i ocena przygotowania studenta do zajęć oraz jego aktywnego udziału w zajęciach Student potrafi samodzielnie zdobywać wiedzę i rozwijać swoje umiejętności związane z działalnością dydaktyczną korzystając z różnych źródeł i nowoczesnych technologii. Student ma świadomość konieczności prowadzenia zindywidualizowanych działań dydaktycznych na II etapie edukacyjnym. N_U04 N_K03 bieżąca analiza i ocena przygotowania studenta do zajęć oraz jego aktywnego udziału w zajęciach referat konspekt WARUNKI ZALICZENIA: Na ocenę z przedmiotu składają się punkty otrzymane z: krótkiego pisemnego referatu (20%), konspektu zajęć pozalekcyjnych (20%), przygotowanych materiałów do zajęć (50%), obecności i aktywności na zajęciach (10%). Pod uwagę brana jest również terminowość wykonywania poszczególnych zadań. W semestrze można uzyskać maksymalnie 30 punktów, przy czym od 15 pkt - ocena dost, od 18 pkt - ocena dst plus, od 21 pkt - ocena dobry, od 24 pkt - ocena db plus, od 27 pkt - ocena bdb. OBCIĄŻENIE PRACĄ STUDENTA: Godziny kontaktowe: 30 godz. ćwiczeń, 5 godz. konsultacji ca samodzielna: 25 godz. przygotowania materiałów do zajęć Razem: 60 godz. (2 ECTS) LITERATURA PODSTAWOWA: 1. E. Gruszczyk-Kolczyńska, Dzieci ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się matematyki. 2. H. Siwek, Dydaktyka matematyki. Teoria i zastosowania w matematyce szkolnej. 3. D. Zaremba, Sztuka nauczania matematyki w szkole podstawowej. 4. Podstawa programowa kształcenia na II etapie edukacyjnym. 5. Programy nauczania i rozkłady materiału z matematyki w szkole podstawowej. LITERATURA UZUPEŁNIAJĄCA: 1. M. Żylińska, Neurodydaktyka. Nauczanie i uczenie się przyjazne mózgowi. 2. Podręczniki z matematyki do klas IV-VI szkoły podstawowej. 3. Artykuły z czasopism dydaktycznych oraz Internetu.\n5 M E T O D Y K A R O Z W IĄI Z Y W A N I A Z A D AŃ M A T E M A T Y C Z N Y C H 11 Kod przedmiotu: 05.2-WK-MATP-MRZM1 Typ przedmiotu: wybieralny Język nauczania: polski Odpowiedzialny za przedmiot: dr Alina Szelecka Prowadząc y: dr Alina Szelecka zajęć w semestrze w tygodniu Semestr zaliczenia Punkt y ECTS Studia stacjonarne wic zenia 45 3 IV Zaliczenie na ocenę 3 CEL PRZEDMIOTU: Przygotowanie studentów w zakresie umiejętności rozwiązywania zadań do szkoły podstawowej (klasy IV-VI) oraz do inspirowania, prowadzenia, wspomagania oraz rozpoznawania aktywności twórczej swoich uczniów. WYMAGANIA WSTĘPNE: Wiedza i umiejętności z zakresu przygotowania psychologiczno-pedagogicznego (ogólnego i do nauczania na II etapie edukacyjnym) ZAKRES TEMATYCZNY PRZEDMIOTU: 1. Wprowadzenie w zagadnienie rozwiązywania zadań. 2. Pojęcie zadania i jego rozwiązania. 3. Uczenie matematyki przez rozwiązywanie zadań matematycznych. 4. Charakterystyka niektórych rodzajów zadań matematycznych: zadania-ćwiczenia, zadania-gry i zabawy, zadania-matematyczne niespodzianki, zadania tekstowe, zadania-problemy, zadania-zastosowania matematyki. 5. Dobór zadań i ich forma. 6. Analiza podręczników szkolnych ze względu na charakterystykę zadań. 7. Rozbudzenie zainteresowań i motywacji uczniów do nauki matematyki przez zadania. 8. wiczenia kształcące wybrane pojęcia matematyczne w szkole podstawowej. METODY KSZTAŁCENIA: Pogadanka, praca z książką, dyskusja, metoda problemowa, ćwiczenia. EFEKTY KSZTAŁCENIA I METODY WERYFIKACJI OSIĄGANIA EFEKTÓW KSZTAŁCENIA: OPIS EFEKTU SYMBOLE EFEKTÓW METODY WERYFIKACJI FORMA ZAJĘ Student posiada wiedzę z zakresu metodyki rozwiązywania zadań matematycznych w szkole podstawowej. Student samodzielnie projektuje przykładowe ćwiczenia kształcące wybrane pojęcia matematyczne na II etapie edukacyjnym. N_W10 N_U08 bieżąca analiza i ocena przygotowania studenta do zajęć oraz jego aktywnego udziału w zajęciach sprawdzian\n6 Student potrafi ocenić przydatność typowych metod i dobrych praktyk do realizacji zadań na II etapie edukacyjnym Student objaśnia w sposób komunikatywny dla dziecka podstawowe pojęcia matematyczne na II etapie edukacyjnym Student potrafi dobierać i wykorzystywać dostępne materiały, środki i metody pracy w celu efektywnego realizowania działań dydaktycznych Student potrafi samodzielnie wyszukiwać informacje w literaturze i w Internecie N_U07 N_U11 N_U04 N_U08 N_U08 bieżąca analiza i ocena przygotowania studenta do zajęć (w tym testu diagnostycznego po klasie VI) oraz jego aktywnego udziału w zajęciach WARUNKI ZALICZENIA: Na ocenę z przedmiotu składają się punkty otrzymane z: przygotowanych materiałów do zajęć (30%), testu diagnostycznego (wraz z rozwiązaniami i schematem oceniania) po klasie VI (20%), sprawdzianu (40%), obecności i aktywności na zajęciach (10%). Pod uwagę brana jest również terminowość wykonywania poszczególnych zadań. W semestrze można uzyskać maksymalnie 30 punktów, przy czym od 15 pkt - ocena dst, od 18 pkt - ocena dst plus, od 21 pkt - ocena db, od 24 pkt - ocena db plus, od 27 pkt - ocena bdb. OBCIĄŻENIE PRACĄ STUDENTA: Godziny kontaktowe: 45 godz. ćwiczeń, 10 godz. konsultacji ca samodzielna: 25 godz. przygotowania do ćwiczeń, 10 godz. przygotowania do sprawdzianu Razem: 90 godzin (3 ECTS) LITERATURA PODSTAWOWA: 1. M. Ciosek, Z. Krygowska, S. Turnau, Strategie rozwiązywania zadań matematycznych jako problem dydaktyki matematyki. 2. W. Nowak, Uczenie się matematyki przez rozwiązywanie zadań, Konwersatorium z dydaktyki matematyki. 3. B. Rabijewska, Rozwiązywanie zadań w procesie nauczania (wprowadzenie do wybranych zagadnień). LITERATURA UZUPEŁNIAJĄCA: 1. G. Polya, Jak to rozwiązać? 2. G. Polya, Odkrycie matematyczne. 3. Artykuły z czasopism dydaktycznych oraz Internetu. 4. Podręczniki szkolne, przewodniki dla nauczycieli i materiały dydaktyczne.\n7 P R A K T Y K A Ś R Ó D R O C Z N A 11 Kod przedmiotu: 05.2-WK-MATP-PŚ1 Typ przedmiotu: wybieralny Język nauczania: polski Odpowiedzialny za przedmiot: dr Alina Szelecka Prowadząc y: dr Alina Szelecka nauczyciel-opiekun (nauczyciel matematyki w szkole podstawowej) zajęć w semestrze w tygodniu Semestr zaliczenia Punkt y ECTS Studia stacjonarne ktyka 30 2 IV Zaliczenie na ocenę 2 CEL PRZEDMIOTU: Gromadzenie doświadczeń związanych z pracą dydaktyczno-wychowawczą nauczyciela i konfrontowanie nabytej wiedzy z zakresu dydaktyki matematyki z rzeczywistością pedagogiczną w działaniu praktycznym. Zapoznanie się ze specyfiką szkoły podstawowej, w szczególności poznanie realizowanych przez nią zadań dydaktycznych, sposobu funkcjonowania, organizacji pracy oraz prowadzonej dokumentacji. WYMAGANIA WSTĘPNE: Wiedza i umiejętności z zakresu przygotowania dydaktycznego podstawowego oraz psychologicznopedagogicznego (ogólnego i do nauczania na II etapie edukacyjnym). ZAKRES TEMATYCZNY PRZEDMIOTU: Obserwowanie 1. czynności podejmowanych przez nauczyciela-opiekuna w toku prowadzonych przez niego lekcji, aktywności uczniów; toku metodycznego lekcji, stosowanych metod i form pracy oraz pomocy dydaktycznych, 2. interakcji dorosły dziecko oraz interakcji między dziećmi w toku lekcji, 3. procesów komunikowania interpersonalnego i społecznego w klasie, 4. sposobów aktywizowania i dyscyplinowania uczniów, 5. sposobu oceniania uczniów; sposobu zadawania i kontrolowania pracy domowej, 6. dynamiki grupy, ról pełnionych przez uczestników grupy, zachowania i postaw dzieci, 7. zorganizowanej i spontanicznej aktywności formalnych i nieformalnych grup uczniów, 8. funkcjonowania i aktywności w czasie lekcji poszczególnych uczniów, z uwzględnieniem uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, w tym uczniów szczególnie uzdolnionych, 9. działań podejmowanych przez nauczyciela-opiekuna na rzecz zapewnienia bezpieczeństwa i zachowania dyscypliny. Współdziałanie z nauczycielem-opiekunem w: 1. planowaniu i przeprowadzaniu lekcji; organizowaniu pracy w grupach, 2. kontrolowaniu i ocenianiu uczniów; przygotowywaniu pomocy dydaktycznych, 3. wykorzystywaniu środków multimedialnych i technologii informacyjnej w pracy dydaktycznej, 4. podejmowaniu działań na rzecz uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, 5. organizowaniu przestrzeni klasy; sprawowaniu opieki i nadzoru nad grupą oraz zapewnianiu bezpieczeństwa. Pełnienie roli nauczyciela poprzez: 1. planowanie lekcji, formułowanie celów, dobór metod i form pracy oraz środków dydaktycznych, 2. dostosowywanie metod i form pracy do realizowanych treści oraz dynamiki grupy uczniowskiej, 3. organizację i prowadzenie lekcji w oparciu o samodzielnie opracowywane konspekty, 4. wykorzystywanie w toku lekcji środków multimedialnych i technologii informacyjnej, 5. dostosowywanie sposobu komunikacji w toku lekcji do poziomu rozwoju uczniów,\n8 6. dostosowywanie podejmowanych działań do możliwości i ograniczeń uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi; diagnozowanie poziomu wiedzy i umiejętności uczniów, 7. podejmowanie działań wychowawczych w toku pracy dydaktycznej, w miarę pojawiających się problemów. Analiza i interpretacja zaobserwowanych albo doświadczanych sytuacji i zdarzeń pedagogicznych: 1. prowadzenie dokumentacji praktyki; konfrontowanie wiedzy teoretycznej z praktyką, 2. ocena własnego funkcjonowania w toku wypełniania roli nauczyciela (dostrzeganie mocnych i słabych stron), 3. ocena przebiegu prowadzonych lekcji oraz realizacji zamierzonych celów w konsultacji z nauczycielem-opiekunem, 4. omawianie obserwowanych i prowadzonych lekcji oraz zgromadzonych doświadczeń w grupie studentów. ktyka obejmuje 30 godzin praktyki dydaktycznej z matematyki II etapie edukacyjnym. METODY KSZTAŁCENIA: wiczenia praktyczne w szkole podstawowej. EFEKTY KSZTAŁCENIA I METODY WERYFIKACJI OSIĄGANIA EFEKTÓW KSZTAŁCENIA: OPIS EFEKTU Student posiada wiedzę pozwalająca na prowadzenie lekcji matematyki w szkole podstawowej. Student potrafi ocenić przydatność typowych metod, procedur i dobrych praktyk do realizacji zadań dydaktycznych. Student potrafi przygotowywać pomoce dydaktyczne, wykorzystywać środki multimedialne i technologię informacyjną w pracy dydaktycznej. Student potrafi planować i przeprowadzać lekcje, kontrolować i oceniać uczniów. Student rozumie potrzebę podejmowania działań wychowawczych wynikających z zastanych sytuacji oraz sprawowania opieki i nadzoru nad grupą oraz zapewniania bezpieczeństwa. Student odpowiedzialnie przygotowuje się do swojej pracy, projektuje i wykonuje działania dydaktyczne. SYMBOLE EFEKTÓW N_W10 N_U07 N_U08 N_U09 N_K02 N_K06 METODY WERYFIKACJI bieżąca analiza i ocena przygotowania studenta do prowadzenia lekcji w szkole podstawowej oraz sposobu ich przeprowadzenia dokonywana przez nauczyciela-opiekuna ze szkoły oraz nauczyciela akademickiego odpowiedzialnego za praktykę śródroczną ocena (opisowa) odbytej praktyki pod kątem przygotowania merytorycznego i metodycznego studenta, jego stosunku do ucznia i wykonywania powierzonych zadań wystawiona przez nauczyciela-opiekuna ze szkoły analiza i ocena przygotowanych przez studenta dokumentów związanych z praktyką FORMA ZAJĘ WARUNKI ZALICZENIA: Na ocenę praktyki składają się: 1. opinia wraz z oceną wystawiona przez nauczyciela-opiekuna ze szkoły (50%), 2. prawidłowo wypełniony i poświadczony przez szkołę Dziennik ktyk, w którym student zamieszcza szczegółowe sprawozdanie z odbytej praktyki dokumentujące wszystkie hospitowane i przeprowadzone lekcje oraz działalność dydaktyczną w trakcie praktyki (30%), 3. terminowość przedkładania odpowiednich dokumentów związanych z realizacją praktyki oraz sposób ich przedstawienia (20%). OBCIĄŻENIE PRACĄ STUDENTA: ktyka dydaktyczna w szkole (godziny kontaktowe o charakterze praktycznym): 30 godz. Konsultacje z nauczycielem-opiekunem: 5 godz. Przygotowanie lekcji (konspekty, scenariusze): 15 godz. Przygotowanie dokumentacji koniecznej do rozliczenia praktyki: 5 godz. Razem: 55 godz. (2 ECTS) LITERATURA PODSTAWOWA: 1. Podręczniki z matematyki do szkoły podstawowej. 2. Programy nauczania i rozkłady materiału z matematyki w szkole podstawowej.\n9 P R A K T Y K A N A U C Z Y C I E L S K A 11 Kod przedmiotu: 05.2-WK-MATP-PN1 Typ przedmiotu: wybieralny Język nauczania: polski Odpowiedzialny za przedmiot: dr Alina Szelecka Prowadząc y: nauczyciel-opiekun (nauczyciel matematyki w szkole podstawowej) zajęć w semestrze w tygodniu Semestr zaliczenia Punkt y ECTS Studia stacjonarne ktyka 75 IV Zaliczenie na ocenę 4 CEL PRZEDMIOTU: Gromadzenie doświadczeń związanych z pracą dydaktyczno-wychowawczą nauczyciela i konfrontowanie nabytej wiedzy z zakresu dydaktyki matematyki z rzeczywistością pedagogiczną w działaniu praktycznym. Zapoznanie się ze specyfiką szkoły podstawowej, w szczególności poznanie realizowanych przez nią zadań dydaktycznych i opiekuńczo-wychowawczych, sposobu funkcjonowania, organizacji pracy oraz prowadzonej dokumentacji. WYMAGANIA WSTĘPNE: Wiedza i umiejętności z zakresu przygotowania dydaktycznego (podstawowego i na II etapie edukacyjnym) oraz psychologiczno-pedagogicznego (ogólnego i do nauczania na II etapie edukacyjnym). ZAKRES TEMATYCZNY PRZEDMIOTU: Obserwowanie 1. czynności podejmowanych przez nauczyciela-opiekuna w toku prowadzonych przez niego lekcji, aktywności uczniów; toku metodycznego lekcji, stosowanych metod i form pracy oraz pomocy dydaktycznych, 2. interakcji dorosły dziecko oraz interakcji między dziećmi w toku lekcji, 3. procesów komunikowania interpersonalnego i społecznego w klasie, 4. sposobów aktywizowania i dyscyplinowania uczniów, 5. sposobu oceniania uczniów; sposobu zadawania i kontrolowania pracy domowej, 6. dynamiki grupy, ról pełnionych przez uczestników grupy, zachowania i postaw dzieci, 7. zorganizowanej i spontanicznej aktywności formalnych i nieformalnych grup uczniów, 8. funkcjonowania i aktywności w czasie lekcji poszczególnych uczniów, z uwzględnieniem uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, w tym uczniów szczególnie uzdolnionych, 9. działań podejmowanych przez nauczyciela na rzecz zapewnienia bezpieczeństwa i zachowania dyscypliny, 10. sposobu integrowania przez nauczyciela-opiekuna różnej działalności, w tym opiekuńczowychowawczej, dydaktycznej, pomocowej i terapeutycznej. Współdziałanie z nauczycielem-opiekunem w: 1. planowaniu i przeprowadzaniu lekcji; organizowaniu pracy w grupach, 2. kontrolowaniu i ocenianiu uczniów; przygotowywaniu pomocy dydaktycznych, 3. wykorzystywaniu środków multimedialnych i technologii informacyjnej w pracy dydaktycznej, 4. podejmowaniu działań na rzecz uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi,\n10 5. organizowaniu przestrzeni klasy; sprawowaniu opieki i nadzoru nad grupą oraz zapewnianiu bezpieczeństwa, 6. podejmowaniu działań wychowawczych wynikających z zastanych sytuacji, 7. prowadzeniu zorganizowanych zajęć wychowawczych. Pełnienie roli nauczyciela i wychowawcy poprzez: 1. planowanie lekcji, formułowanie celów, dobór metod i form pracy oraz środków dydaktycznych, 2. dostosowywanie metod i form pracy do realizowanych treści oraz dynamiki grupy uczniowskiej, 3. organizację i prowadzenie lekcji w oparciu o samodzielnie opracowywane konspekty, 4. wykorzystywanie w toku lekcji środków multimedialnych i technologii informacyjnej, 5. dostosowywanie sposobu komunikacji w toku lekcji do poziomu rozwoju uczniów, 6. dostosowywanie podejmowanych działań do możliwości i ograniczeń uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi; diagnozowanie poziomu wiedzy i umiejętności uczniów, 7. animowanie aktywności poznawczej i współdziałania uczniów, rozwijanie umiejętności samodzielnego zdobywania wiedzy z wykorzystaniem technologii informacyjnej, 8. organizację pracy uczniów w grupach zadaniowych, animowanie aktywności grupy, 9. podejmowanie indywidualnej pracy dydaktycznej z uczniami (w tym uczniami ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi), 10. podejmowanie działań wychowawczych w toku pracy dydaktycznej, w miarę pojawiających się problemów, w sytuacjach: zagrożenia bezpieczeństwa, naruszania praw innych, nieprzestrzegania ustalonych zasad, 11. podejmowanie współpracy z innymi nauczycielami, wychowawcą klasy, pedagogiem i psychologiem szkolnym oraz specjalistami pracującymi z uczniami, 12. poznawanie uczniów i wychowanków, ich sytuacji społecznej, potrzeb, zainteresowań i zdolności, 13. organizację i prowadzenie zajęć wychowawczych w oparciu o samodzielnie opracowywane konspekty, 14. sprawowanie opieki nad uczniami i wychowankami poza terenem szkoły. Analiza i interpretacja zaobserwowanych albo doświadczanych sytuacji i zdarzeń pedagogicznych: 1. prowadzenie dokumentacji praktyki; konfrontowanie wiedzy teoretycznej z praktyką, 2. ocena własnego funkcjonowania w toku wypełniania roli nauczyciela oraz wychowawcy (dostrzeganie mocnych i słabych stron), 3. ocena przebiegu prowadzonych lekcji oraz realizacji zamierzonych celów w konsultacji z nauczycielem-opiekunem. ktyka obejmuje 60 godzin praktyki dydaktycznej z matematyki i 15 godzin praktyki w zakresie przygotowania psychologiczno-pedagogicznego na II etapie edukacyjnym. Trwa 4 tygodnie i jest realizowana we wrześniu w szkole podstawowej. METODY KSZTAŁCENIA: wiczenia praktyczne w szkole podstawowej. EFEKTY KSZTAŁCENIA I METODY WERYFIKACJI OSIĄGANIA EFEKTÓW KSZTAŁCENIA: OPIS EFEKTU Student posiada wiedzę pozwalająca na prowadzenie lekcji (w tym wychowawczych) w szkole podstawowej. Student potrafi ocenić przydatność typowych metod i procedur do realizacji zadań dydaktycznych. Student potrafi przygotowywać pomoce dydaktyczne, wykorzystywać środki multimedialne i technologię informacyjną w pracy dydaktycznej. Student potrafi przeprowadzać lekcje (w tym wychowawcze), kontrolować i oceniać uczniów. Student potrafi organizować pracę w grupach i podejmować działania na rzecz uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, w tym uczniów szczególnie uzdolnionych. SYMBOLE EFEKTÓW N_W10 N_U07 N_U08 N_U09 N_U11 METODY WERYFIKACJI bieżąca analiza i ocena przygotowania studenta do prowadzenia lekcji (w tym wychowawczych) w szkole podstawowej, sposobu ich przeprowadzenia oraz gotowości studenta do podejmowania współpracy z uczniami i innymi pracownikami szkoły dokonywana przez nauczycielaopiekuna ze szkoły FORMA ZAJĘ\n11 Student posiada umiejętność współpracy z innymi nauczycielami, pedagogami i rodzicami uczniów. Student potrafi analizować własne działania pedagogiczne (dydaktyczne, opiekuńczo-wychowawcze). Student rozumie potrzebę podejmowania działań wychowawczych wynikających z zastanych sytuacji oraz sprawowania opieki i nadzoru nad grupą oraz zapewnianiu bezpieczeństwa. N_U13 N_U14 N_K02 ocena (opisowa) odbytej praktyki pod kątem przygotowania merytorycznego i metodycznego studenta, jego stosunku do ucznia i wykonywania powierzonych zadań wystawiona przez nauczyciela-opiekuna ze szkoły Student odpowiedzialnie przygotowuje się do swojej pracy, projektuje i wykonuje działania dydaktyczne. N_K06 analiza i ocena przygotowanych przez studenta dokumentów związanych z praktyką WARUNKI ZALICZENIA: Na ocenę praktyki składają się: 1. opinia wraz z oceną wystawiona przez nauczyciela-opiekuna ze szkoły (50%), 2. prawidłowo wypełniony i poświadczony przez szkołę Dziennik ktyk, w którym student zamieszcza szczegółowe sprawozdanie z odbytej praktyki dokumentujące wszystkie hospitowane i przeprowadzone lekcje oraz działalność dydaktyczną i psychologiczno-pedagogiczną w trakcie praktyki (30%), 3. terminowość przedkładania odpowiednich dokumentów związanych z realizacją praktyki oraz sposób ich przedstawienia (20%). OBCIĄŻENIE PRACĄ STUDENTA: ktyka dydaktyczna z w szkole (godziny kontaktowe o charakterze praktycznym): 60 godz. ktyka psychologiczno-pedagogiczna (godziny kontaktowe o charakterze praktycznym): 15 godz. Konsultacje z nauczycielem-opiekunem: 5 godz. Przygotowanie lekcji (konspekty, scenariusze): 30 godz. Przygotowanie dokumentacji przed rozpoczęciem praktyki: 5 godz. Przygotowanie dokumentacji koniecznej do rozliczenia praktyki: 5 godz. Razem: 120 godz. (4 ECTS) LITERATURA PODSTAWOWA: 1. Podręczniki z matematyki do szkoły podstawowej. 2. Programy nauczania i rozkłady materiału z matematyki w szkole podstawowej.\n12 D Y D A K T Y K A M A T E M A T Y K I 22 Kod przedmiotu: 05.1-WK-MATP-DM2 Typ przedmiotu: wybieralny Język nauczania: polski Odpowiedzialny za przedmiot: dr Alina Szelecka Prowadząc y: dr Alina Szelecka zajęć w semestrze w tygodniu Semestr zaliczenia Punkt y ECTS Studia stacjonarne W ykład 30 2 V Zaliczenie na ocenę wic zenia 30 2 Zaliczenie na ocenę 4 CEL PRZEDMIOTU: Opanowanie przez studentów podstawowej wiedzy i umiejętności z zakresu dydaktyki matematyki na III etapie edukacyjnym. WYMAGANIA WSTĘPNE: Wiedza i umiejętności z zakresu przygotowania psychologiczno-pedagogicznego oraz dydaktycznego (podstawowego i na II etapie edukacyjnym). ZAKRES TEMATYCZNY PRZEDMIOTU: Wykład/ćwiczenia 1. Podstawa programowa, cele kształcenia i treści nauczania matematyki na III etapie edukacyjnym. 2. Specyfika i prawidłowości uczenia się na III etapie edukacyjnym. Strategie uczenia się a style nauczania. 3. Matematyka jako przedmiot nauczania w kontekście wcześniejszego i dalszego kształcenia. Programy nauczania tworzenie i modyfikacja. Rozkłady materiału. 4. Nakład pracy i uzdolnienia w uczeniu się matematyki. Kompetencje kluczowe i ich kształtowanie. 5. Rola nauczyciela na III etapie edukacyjnym, autorytet nauczyciela. Dostosowywanie sposobu komunikowania się do poziomu rozwoju uczniów. Interakcje ucznia i nauczyciela w toku lekcji. 6. Projektowanie środowiska materialnego lekcji. Środki dydaktyczne: podręczniki, pakiety edukacyjne i pomoce dydaktyczne dobór i wykorzystanie. 7. Ocenianie i jego rodzaje. Ocenianie bieżące, semestralne i roczne. Ocenianie wewnętrzne i zewnętrzne. Funkcje oceny. Egzamin gimnazjalny (na koniec III etapu edukacyjnego). 8. Animowanie działań edukacyjnych i pracy nad rozwojem ucznia. Kształtowanie u ucznia pozytywnego stosunku do nauki oraz rozwijanie ciekawości, aktywności i samodzielności poznawczej. Kształtowanie motywacji do uczenia się matematyki. 9. Współpraca nauczyciela z rodzicami (opiekunami prawnymi) uczniów i środowiskiem szkolnym. 10. Rozwijanie uzdolnień uczniów. Dostosowywanie działań pedagogicznych do potrzeb i możliwości ucznia. METODY KSZTAŁCENIA: Pogadanka, praca z książką, dyskusja, metoda problemowa, ćwiczenia.\n13 EFEKTY KSZTAŁCENIA I METODY WERYFIKACJI OSIĄGANIA EFEKTÓW KSZTAŁCENIA: OPIS EFEKTU SYMBOLE EFEKTÓW METODY WERYFIKACJI FORMA ZAJĘ Student posiada wiedzę na temat podstawy programowej z matematyki na III etapie edukacyjnym. Student potrafi dobierać metody pracy na lekcji odpowiednie dla III etapu edukacyjnego. N_W10 N_U03 analiza i ocena przygotowanych przez studenta materiałów dla klas I-III gimnazjum (karty pracy, testy, sprawdziany, prace klasowe, konkurs matematyczny, gry dydaktyczne) bieżąca analiza i ocena przygotowania studenta do zajęć oraz jego aktywnego udziału w zajęciach W Student potrafi samodzielnie zdobywać wiedzę i rozwijać swoje umiejętności związane z działalnością dydaktyczną korzystając z różnych źródeł i nowoczesnych technologii. N_U04 analiza i ocena przygotowanego referatu oraz sposobu jego prezentacji W Student potrafi tworzyć/modyfikować rozkład materiału nauczania matematyki. N_U07 W Student ma świadomość konieczności prowadzenia zindywidualizowanych działań dydaktycznych na III etapie edukacyjnym. Student ma świadomość istnienia etycznego wymiaru diagnozowania i oceniania uczniów. N_K03 N_K05 bieżąca analiza i ocena przygotowania studenta do zajęć oraz jego aktywnego udziału w zajęciach konspekt WARUNKI ZALICZENIA: Na ocenę z ćwiczeń składają się punkty otrzymane z: przygotowanych materiałów do zajęć (70%), obecności i aktywności na zajęciach (30%). Na ocenę z wykładu składają się punkty otrzymane z: dłuższego pisemnego referatu (40%), konspektu zajęć pozalekcyjnych (40%), przygotowanych materiałów do zajęć (10%), obecności i aktywności na zajęciach (10%). Pod uwagę brana jest również terminowość wykonywania poszczególnych zadań. W semestrze można uzyskać maksymalnie 30 punktów, przy czym od 15 pkt - ocena dst, od 18 pkt - ocena dst plus, od 21 pkt - ocena db, od 24 pkt - ocena db plus, od 27 pkt - ocena bdb. Ocena z przedmiotu jest średnią arytmetyczną pozytywnych ocen z wykładu i ćwiczeń. OBCIĄŻENIE PRACĄ STUDENTA: Godziny kontaktowe: 30 godz. ćwiczeń, 30 godz. wykładu, 10 godz. konsultacji ca samodzielna: 30 godz. przygotowania materiałów do zajęć Razem: 100 godz. (4 ECTS) LITERATURA PODSTAWOWA: 1. H. Siwek, Dydaktyka matematyki. Teoria i zastosowania w matematyce szkolnej. 2. D. Zaremba, Podstawy nauczania matematyki, czyli jak przybliżyć matematykę uczniom. 3. Podstawa programowa kształcenia na III etapie edukacyjnym. 4. Informator o egzaminie gimnazjalnym opracowany przez Centralną Komisję Edukacyjną. 5. Programy nauczania i rozkłady materiału z matematyki w gimnazjum. LITERATURA UZUPEŁNIAJĄCA: 1. M. Żylińska, Neurodydaktyka. Nauczanie i uczenie się przyjazne mózgowi. 2. Podręczniki z matematyki do klas I-III gimnazjum. 3. Egzaminy gimnazjalne. 4. Artykuły z czasopism dydaktycznych oraz Internetu.\n14 M E T O D Y K A R O Z W IĄI Z Y W A N I A Z A D AŃ M A T E M A T Y C Z N Y C H 22 Kod przedmiotu: 05.1-WK-MATP-MRZM2 Typ przedmiotu: wybieralny Język nauczania: polski Odpowiedzialny za przedmiot: dr Alina Szelecka Prowadząc y: dr Alina Szelecka zajęć w semestrze w tygodniu Semestr zaliczenia Punkt y ECTS Studia stacjonarne wic zenia 45 3 V Zaliczenie na ocenę 3 CEL PRZEDMIOTU: Przygotowanie studentów w zakresie umiejętności rozwiązywania zadań dla uczniów gimnazjum oraz do inspirowania, prowadzenia, wspomagania oraz rozpoznawania aktywności twórczej swoich uczniów. WYMAGANIA WSTĘPNE: Metodyka rozwiązywania zadań matematycznych 1. ZAKRES TEMATYCZNY PRZEDMIOTU: 1. Analiza porównawcza materiałów dydaktycznych i zestawów egzaminacyjnych dla gimnazjum. 2. Pobudzenie problemowego uczenia się matematyki. 3. Zagadnienie rozwijania umiejętności rozwiązywania zadań matematycznych. 4. Interwencja nauczyciela w procesie rozwiązywania zadań. Rodzaje wskazówek. 5. Rozwiązywanie wybranych rodzajów zadań matematycznych. 6. Konstruowanie i definiowanie pojęć w zadaniach matematycznych. 7. Odkrycie twierdzenia jako rezultat rozwiązanego zadania. 8. Zadania tekstowe, logiczne i zastosowania matematyki. Zadania kontrolne, testy. 9. Budowa zestawów zadań związanych z wybranymi pojęciami z uwzględnieniem zasady stopniowania trudności. 10. Przykłady zadań do pracy z uczniem uzdolnionym matematycznie. 11. Projekty ćwiczeń kształcących wybrane pojęcia matematyczne w gimnazjum. METODY KSZTAŁCENIA: Pogadanka, praca z książką, dyskusja, metoda problemowa, ćwiczenia. EFEKTY KSZTAŁCENIA I METODY WERYFIKACJI OSIĄGANIA EFEKTÓW KSZTAŁCENIA: OPIS EFEKTU SYMBOLE EFEKTÓW METODY WERYFIKACJI FORMA ZAJĘ Student posiada wiedzę z zakresu metodyki rozwiązywania zadań matematycznych w gimnazjum. Student potrafi posługiwać się wiedzą teoretyczną z metodyki rozwiązywania zadań matematycznych w celu dobierania strategii realizowania działań praktycznych na II i III etapie edukacyjnym. N_W10+ N_U03 bieżąca analiza i ocena przygotowania studenta do zajęć oraz jego aktywnego udziału w zajęciach sprawdzian\n15 Student samodzielnie projektuje przykładowe ćwiczenia kształcące wybrane pojęcia matematyczne na III etapie edukacyjnym. Student potrafi dobierać i wykorzystywać dostępne materiały, środki i metody pracy w celu efektywnego realizowania działań dydaktycznych. Student potrafi samodzielnie wyszukiwać informacje w literaturze i w Internecie. Student rozumie potrzebę ciągłego dokształcania się i rozwoju. N_U14 N_U08+ N_U04+ N_U08+ N_K01 bieżąca analiza i ocena przygotowania studenta do zajęć (w tym przygotowanego egzaminu gimnazjalnego) oraz jego aktywnego udziału w zajęciach WARUNKI ZALICZENIA: Na ocenę z przedmiotu składają się punkty otrzymane z: przygotowanych materiałów do zajęć (30%), egzaminu (wraz z rozwiązaniami i schematem oceniania) gimnazjalnego (20%), sprawdzianu (40%), obecności i aktywności na zajęciach (10%). Pod uwagę brana jest również terminowość wykonywania poszczególnych zadań. W semestrze można uzyskać maksymalnie 30 punktów, przy czym od 15 pkt - ocena dst, od 18 pkt - ocena dst plus, od 21 pkt - ocena db, od 24 pkt - ocena db plus, od 27 pkt - ocena bdb. OBCIĄŻENIE PRACĄ STUDENTA: Godziny kontaktowe: 45 godz. ćwiczeń, 10 godz. konsultacji ca samodzielna: 25 godz. przygotowania do ćwiczeń, 10 godz. przygotowania do sprawdzianu Razem: 90 godzin (3 ECTS) LITERATURA PODSTAWOWA: 1. A. Góralski, Twórcze rozwiązywanie zadań. 2. G. Polya, Jak to rozwiązać? 3. L. Pruski, O metodzie nauczania rozwiązywania zadań matematycznych (Zadanie, metoda, rozwiązanie) pod redakcją A.Góralskiego. LITERATURA UZUPEŁNIAJĄCA: 1. Artykuły z czasopism dydaktycznych oraz Internetu. 2. Podręczniki szkolne, przewodniki dla nauczycieli i materiały dydaktyczne.\n16 P R A K T Y K A Ś R Ó D R O C Z N A 22 Kod przedmiotu: 05.1-WK-MAT-SP-PŚ2 Typ przedmiotu: wybieralny Język nauczania: polski Odpowiedzialny za przedmiot: dr Alina Szelecka Prowadząc y: dr Alina Szelecka nauczyciel-opiekun (nauczyciel matematyki w gimnazjum) zajęć w semestrze w tygodniu Semestr zaliczenia Punkt y ECTS Studia stacjonarne ktyka 45 3 V Zaliczenie na ocenę 3 CEL PRZEDMIOTU: Gromadzenie doświadczeń związanych z pracą dydaktyczno-wychowawczą nauczyciela i konfrontowanie nabytej wiedzy z zakresu dydaktyki matematyki z rzeczywistością pedagogiczną w działaniu praktycznym. Zapoznanie się ze specyfiką gimnazjum, w szczególności poznanie realizowanych przez szkołę zadań dydaktycznych i opiekuńczo-wychowawczych, sposobu funkcjonowania, organizacji pracy oraz prowadzonej dokumentacji. WYMAGANIA WSTĘPNE: Wiedza i umiejętności z zakresu przygotowania dydaktycznego (podstawowego i na II etapie edukacyjnym) oraz psychologiczno-pedagogicznego (ogólnego i do nauczania na II etapie edukacyjnym). ZAKRES TEMATYCZNY PRZEDMIOTU: Obserwowanie 1. czynności podejmowanych przez nauczyciela-opiekuna w toku prowadzonych przez niego lekcji, aktywności uczniów; toku metodycznego lekcji, stosowanych metod i form pracy oraz pomocy dydaktycznych, 2. interakcji dorosły dziecko oraz interakcji między dziećmi w toku lekcji, 3. procesów komunikowania interpersonalnego i społecznego w klasie, 4. sposobów aktywizowania i dyscyplinowania uczniów, 5. sposobu oceniania uczniów; sposobu zadawania i kontrolowania pracy domowej, 6. dynamiki grupy, ról pełnionych przez uczestników grupy, zachowania i postaw dzieci, 7. zorganizowanej i spontanicznej aktywności formalnych i nieformalnych grup uczniów, 8. funkcjonowania i aktywności w czasie lekcji poszczególnych uczniów, z uwzględnieniem uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, w tym uczniów szczególnie uzdolnionych, 9. działań podejmowanych przez nauczyciela na rzecz zapewnienia bezpieczeństwa i zachowania dyscypliny, 10. sposobu integrowania przez nauczyciela-opiekuna różnej działalności, w tym opiekuńczowychowawczej, dydaktycznej, pomocowej i terapeutycznej. Współdziałanie z nauczycielem-opiekunem w: 1. planowaniu i przeprowadzaniu lekcji; organizowaniu pracy w grupach, 2. kontrolowaniu i ocenianiu uczniów; przygotowywaniu pomocy dydaktycznych, 3. wykorzystywaniu środków multimedialnych i technologii informacyjnej w pracy dydaktycznej, 4. podejmowaniu działań na rzecz uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, 5. organizowaniu przestrzeni klasy; sprawowaniu opieki i nadzoru nad grupą oraz zapewnianiu bezpieczeństwa, 6. podejmowaniu działań wychowawczych wynikających z zastanych sytuacji, 7. prowadzeniu zorganizowanych zajęć wychowawczych. Pełnienie roli nauczyciela i wychowawcy poprzez: 1. planowanie lekcji, formułowanie celów, dobór metod i form pracy oraz środków dydaktycznych,\n17 2. dostosowywanie metod i form pracy do realizowanych treści oraz dynamiki grupy uczniowskiej, 3. organizację i prowadzenie lekcji w oparciu o samodzielnie opracowywane konspekty, 4. wykorzystywanie w toku lekcji środków multimedialnych i technologii informacyjnej, 5. dostosowywanie sposobu komunikacji w toku lekcji do poziomu rozwoju uczniów, 6. dostosowywanie podejmowanych działań do możliwości i ograniczeń uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi; diagnozowanie poziomu wiedzy i umiejętności uczniów, 7. animowanie aktywności poznawczej i współdziałania uczniów, rozwijanie umiejętności samodzielnego zdobywania wiedzy z wykorzystaniem technologii informacyjnej, 8. organizację pracy uczniów w grupach zadaniowych, animowanie aktywności grupy, 9. podejmowanie indywidualnej pracy dydaktycznej z uczniami (w tym uczniami ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi), 10. podejmowanie działań wychowawczych w toku pracy dydaktycznej, w miarę pojawiających się problemów, w sytuacjach: zagrożenia bezpieczeństwa, naruszania praw innych, nieprzestrzegania ustalonych zasad, 11. podejmowanie współpracy z innymi nauczycielami, wychowawcą klasy, pedagogiem szkolnym, psychologiem szkolnym oraz specjalistami pracującymi z uczniami, 12. poznawanie uczniów i wychowanków, ich sytuacji społecznej, potrzeb, zainteresowań i zdolności, 13. organizacje i prowadzenie zajęć wychowawczych w oparciu o samodzielnie opracowywane konspekty, 14. sprawowanie opieki nad uczniami i wychowankami poza terenem szkoły. Analiza i interpretacja zaobserwowanych albo doświadczanych sytuacji i zdarzeń pedagogicznych: 1. prowadzenie dokumentacji praktyki; konfrontowanie wiedzy teoretycznej z praktyką, 2. ocena własnego funkcjonowania w toku wypełniania roli nauczyciela oraz wychowawcy (dostrzeganie mocnych i słabych stron), 3. ocena przebiegu prowadzonych lekcji oraz realizacji zamierzonych celów w konsultacji z nauczycielem-opiekunem, 4. omawianie obserwowanych i prowadzonych lekcji oraz zgromadzonych doświadczeń w grupie studentów. ktyka obejmuje 30 godzin praktyki dydaktycznej z matematyki i 15 godzin praktyki w zakresie przygotowania psychologiczno-pedagogicznego na III etapie edukacyjnym. METODY KSZTAŁCENIA: wiczenia praktyczne w szkole gimnazjum. EFEKTY KSZTAŁCENIA I METODY WERYFIKACJI OSIĄGANIA EFEKTÓW KSZTAŁCENIA: OPIS EFEKTU Student posiada wiedzę pozwalająca na prowadzenie lekcji (w tym wychowawczych) w gimnazjum. Student potrafi ocenić przydatność typowych metod, procedur i dobrych praktyk do realizacji zadań dydaktycznych. Student potrafi przygotowywać pomoce dydaktyczne, wykorzystywać środki multimedialne i technologię informacyjną w pracy dydaktycznej. Student potrafi planować i przeprowadzać lekcje (w tym wychowawcze), kontrolować i oceniać uczniów. Student potrafi organizować pracę w grupach i podejmować działania na rzecz uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, w tym uczniów szczególnie uzdolnionych. Student potrafi analizować własne działania pedagogiczne (dydaktyczne, opiekuńczo-wychowawcze). Student rozumie potrzebę podejmowania działań wychowawczych wynikających z zastanych sytuacji oraz sprawowania opieki i nadzoru nad grupą oraz zapewnianiu bezpieczeństwa. Student odpowiedzialnie przygotowuje się do swojej pracy, projektuje i wykonuje działania dydaktyczne. SYMBOLE EFEKTÓW N_W10 N_U07 N_U08 N_U09 N_U11 N_U14 N_K02 N_K06 METODY WERYFIKACJI bieżąca analiza i ocena przygotowania studenta do prowadzenia lekcji w szkole podstawowej oraz sposobu ich przeprowadzenia dokonywana przez nauczyciela-opiekuna ze szkoły oraz nauczyciela akademickiego odpowiedzialnego za praktykę śródroczną ocena (opisowa) odbytej praktyki pod kątem przygotowania merytorycznego i metodycznego studenta, jego stosunku do ucznia i wykonywania powierzonych zadań wystawiona przez nauczyciela-opiekuna ze szkoły analiza i ocena przygotowanych przez studenta dokumentów związanych z praktyką FORMA ZAJĘ\n18 WARUNKI ZALICZENIA: Na ocenę praktyki składają się: 1. opinia wraz z oceną wystawiona przez nauczyciela-opiekuna ze szkoły (50%), 2. prawidłowo wypełniony i poświadczony przez szkołę Dziennik ktyk, w którym student zamieszcza szczegółowe sprawozdanie z odbytej praktyki dokumentujące wszystkie hospitowane i przeprowadzone lekcje oraz działalność dydaktyczną i psychologiczno-pedagogiczną w trakcie praktyki (30%), 3. terminowość przedkładania odpowiednich dokumentów związanych z realizacją praktyki oraz sposób ich przedstawienia (20%). OBCIĄŻENIE PRACĄ STUDENTA: ktyka dydaktyczna w szkole (godziny kontaktowe o charakterze praktycznym): 30 godz. ktyka psychologiczno-pedagogiczna (godziny kontaktowe o charakterze praktycznym): 15 godz. Konsultacje z nauczycielem-opiekunem: 5 godz. Przygotowanie lekcji (konspekty, scenariusze): 30 godz. Przygotowanie dokumentacji koniecznej do rozliczenia praktyki: 10 godz. Razem: 90 godz. (3 ECTS) LITERATURA PODSTAWOWA: 1. Podręczniki z matematyki do gimnazjum. 2. Programy nauczania i rozkłady materiału z matematyki w gimnazjum. 3. Egzaminy gimnazjalne.\n19 W Y B R A N E Z A G A D N I E N I A P R A C Y Z U C Z N I E M Z D O L N Y M Kod przedmiotu: 05.1-WK-MATP-WZPUZ Typ przedmiotu: wybieralny Język nauczania: polski Odpowiedzialny za przedmiot: dr Alina Szelecka Prowadząc y: dr Alina Szelecka zajęć w semestrze w tygodniu Semestr zaliczenia Punkt y ECTS Studia stacjonarne wic zenia 45 3 VI Zaliczenie na ocenę 3 CEL PRZEDMIOTU: Kształtowanie umiejętności wykorzystania dorobku nowoczesnej metodyki matematyki przy organizowaniu zajęć pozalekcyjnych. Przygotowanie studentów w zakresie umiejętności rozwiązywania problemów i zadań o podwyższonym stopniu trudności oraz do inspirowania, prowadzenia, wspomagania i rozpoznawania aktywności twórczej swoich uczniów. WYMAGANIA WSTĘPNE: Dydaktyka matematyki 1 i 2; Metodyka rozwiązywania zadań matematycznych 1 i 2. ZAKRES TEMATYCZNY PRZEDMIOTU: 1. Kształcenie uczniów uzdolnionych matematycznie. Formy pracy i organizacja pracy z uczniem uzdolnionym matematycznie. 2. Twórcze rozwiązywanie zadań matematycznych. Umiejętności twórczego przeniesienia metody rozwiązania danego problemu na zagadnienie ogólniejsze 3. Odkrycie twierdzenia jako rezultat rozwiązanego zadania. 4. Przykłady zadań do pracy z uczniem uzdolnionym matematycznie. 5. Wyzwalanie aktywności badawczej przy rozwiązywaniu nietypowych zadań. 6. Analiza zbiorów zadań w pracy z uczniem zdolnym. 7. Organizacja i tematyka pracy koła matematycznego. Przykłady scenariuszy zajęć koła matematycznego. METODY KSZTAŁCENIA: Pogadanka, praca z książką, dyskusja, metoda problemowa, ćwiczenia. EFEKTY KSZTAŁCENIA I METODY WERYFIKACJI OSIĄGANIA EFEKTÓW KSZTAŁCENIA: OPIS EFEKTU Student opanował umiejętność pracy z uczniem zdolnym. Student potrafi dobrać metody najbardziej efektywne w rozwiązywaniu zadań matematycznych. SYMBOLE EFEKTÓW N_U10 N_U11 N_U11 METODY WERYFIKACJI bieżąca analiza i ocena przygotowania studenta do zajęć oraz jego aktywnego udziału w zajęciach sprawdzian FORMA ZAJĘ C\n20 Student potrafi dobierać i wykorzystywać dostępne materiały, środki i metody pracy w celu efektywnego realizowania działań dydaktycznych. Student zna literaturę popularnonaukową i czasopisma matematyczne dla nauczycieli. Student potrafi samodzielnie wyszukiwać informacje w literaturze i w Internecie N_U08 N_W04 N_U04 N_U08 bieżąca analiza i ocena przygotowania studenta do zajęć oraz jego aktywnego udziału w zajęciach konspekt. Student zna ograniczenia własnej wiedzy i rozumie potrzebę ciągłego kształcenia się. N_K01 WARUNKI ZALICZENIA: Na ocenę z przedmiotu składają się punkty otrzymane z: przygotowanych materiałów do zajęć (30%), sprawdzianu (40%), konspektu zajęć pozalekcyjnych (20%), obecności i aktywności na zajęciach (10%). Pod uwagę brana jest również terminowość wykonywania poszczególnych zadań. W semestrze można uzyskać maksymalnie 30 punktów, przy czym od 15 pkt - ocena dst, od 18 pkt - ocena dst plus, od 21 pkt - ocena db, od 24 pkt - ocena db plus, od 27 pkt - ocena bdb. OBCIĄŻENIE PRACĄ STUDENTA: Godziny kontaktowe: 45 godz. ćwiczeń, 10 godz. konsultacji ca samodzielna: 25 godz. przygotowania do ćwiczeń, 10 godz. przygotowania do sprawdzianu Razem: 90 godzin (3 ECTS) LITERATURA PODSTAWOWA: 1. A. Kopański, W poszukiwaniu talentów matematycznych. 2. J. Kowolik, T. Szwed, Matematyka dla odważnych. Zbiór zadań konkursowych dla uczniów uzdolnionych matematycznie. 3. E. Śmietana, 500 matematycznych zadań i problemów dla uzdolnionej młodzieży. LITERATURA UZUPEŁNIAJĄCA: 1. K. Kamiński, Wybrane zagadnienia z matematycznych kółek olimpijskich. 2. G. Polya, Odkrycie matematyczne. 3. Artykuły z czasopism dydaktycznych oraz Internetu. 4. Podręczniki szkolne, przewodniki dla nauczycieli i materiały dydaktyczne.


Noclegi na Desroches - Oferty noclegów na Desroches - eSky.pl\nTanie Noclegi - Desroches\nZobacz najlepsze oferty noclegów na Desroches!\nDesroches, 17 września 2021, 2 noce\nSprawdź inne oferty Sprawdź więcej ofert na Desroches\nWybierając się na Desroches, znajdziesz noclegi na każdą kieszeń przeznaczone dla turystów o zróżnicowanych potrzebach. Na przyjezdnych czekają przestronne i komfortowo wyposażone obiekty z wieloma udogodnieniami oraz tanie hostele, w których przenocuje się podczas kilkudniowego city break. Noclegi na Desroches są dostępne zarówno w centrum, jak i w pobliżu lotniska oraz w mniej popularnych dzielnicach lub regionach. Dzięki temu wybierzesz nocleg na Desroches w dogodnej lokalizacji w zależności od Twoich dalszych planów. Wcześniejsza rezerwacja noclegu na Desroches daje pewność, że po dotarciu na miejsce wypocznie się po podróży bez stresu związanego z poszukiwaniem hotelu, apartamentu lub innego obiektu dla podróżnych. Zarezerwuj nocleg zanim pojedziesz na Desroches, a podróż upłynie w przyjemniejszej atmosferze.\nNajlepsze noclegi - Desroches\nNoclegi na Desroches obejmują rozbudowaną ofertę z wielu obiektów dla turystów podróżujących w pojedynkę, par, rodzin, seniorów oraz grup. Przyjezdni mogą przenocować w apartamentach, hotelach i pensjonatach, oferujących maksimum prywatności oraz znajdujących się w centrum Desroches. Udogodnienia w postaci bliskości wypożyczalni samochodów, komunikacji publicznej, sklepów, obiektów usługowych oraz rekreacyjnych są gwarancją udanego wypoczynku. Jeśli interesują Cię luksusowe noclegi, Desroches ma szeroką ofertę dla Ciebie. W wybranym miejscu znajdziesz wszystko, czego potrzebujesz podczas urlopu lub podróży w celach biznesowych. Nocleg na terenie Desroches zarezerwujesz w obiektach z udogodnieniami dla niepełnosprawnych, niemowląt i małych dzieci oraz podróżujących wraz ze zwierzętami.\nJak znaleźć noclegi na Desroches?\nNoclegi na Desroches szybko znajdzie się przez wyszukiwarkę po podaniu kierunku podróży oraz daty zameldowania i wymeldowania. Po zaznaczeniu liczby podróżnych wyszukiwarka wskaże, które noclegi na terenie Desroches są dostępne. Wybór noclegu ułatwiają filtry typu obiektu i liczby gwiazdek, oceny gości, odległości od centrum oraz bezpłatnego anulowania rezerwacji. Dzięki temu bez trudu wybierzesz nocleg na Desroches już w kilka minut. Możesz zarezerwować sam nocleg lub nocleg wraz z przelotem w zależności od potrzeby.\nJakie udogodnienia znajdę przy noclegach na Desroches?\nUdogodnienia przy noclegach na Desroches są zależne od wybranego typu obiektu oraz liczby gwiazdek. W dostępnych miejscach na gości czekają pokoje z aneksami kuchennymi, balkonem, klimatyzacją, zestawem do kawy i herbaty, kompletem ręczników i dostępem do Internetu. Przyjezdni mogą skorzystać z bezpłatnego parkingu przy obiekcie, zamówić posiłek w restauracji lub wybrać hotel z basenem. Dodatkowo noclegi na Desroches zarezerwujesz w obiektach zapewniających gościom transfer z lotniska i na lotnisko.\nGdzie rezerwować noclegi na Desroches?\nRezerwacji noclegów na Desroches można dokonać przez Internet. Decydując się na rezerwację na eSky.pl, wybierasz jedynie sprawdzone obiekty. Dzięki temu po dotarciu do Desroches, nocleg jest przygotowany zgodnie z wcześniejszymi ustaleniami. Płatność za wybrany pokój odbywa się przez bezpieczny system PayU lub za pomocą karty kredytowej. W razie rezygnacji z wyjazdu, przysługuje Ci prawo do bezpłatnej anulacji rezerwacji noclegu na Desroches. Termin bezpłatnego odwołania rezerwacji jest podawany podczas wyszukiwania obiektu.\nIle kosztuje nocleg na Desroches?\nKoszt noclegów na Desroches jest zależny od kilku czynników. Najtańsze są zajazdy, hostele i kempingi, najwięcej kosztują noclegi w hotelach i luksusowych apartamentach. Cena rezerwacji jest związana z terminem, długością pobytu oraz liczbą gości. Jeżeli chodzi o noclegi, Desroches cechuje się przystępnością cenową przez cały rok, jednak najmniej płaci się poza sezonem. Koszty pobytu maleją, gdy w jednym pokoju melduje się większa liczba osób oraz gdy rezerwuje się nocleg na Desroches na okres powyżej tygodnia.\nNoclegi w Fontenay-près-Vézelay\nNoclegi w Bad Bodenteich


Sentencje delfickie. Książka do pisania - Krzysztof Bielawski - dadada.pl\nPrzywołanie w rozmowie mądrości starożytnych Greków nie jest tylko popisem pustej erudycji. Stanowi odwołanie się do rzeczywistego fundamentu naszej kultury, nauki i sztuki we wszystkich jej przejawach. Jest świadectwem świadomego lub nie uczestnictwa w dziedzictwie, które ukształtowało zręby naszego rozumienia świata, nasz język i naszą literaturę.\nGrecka mądrość jest rozproszona w dziełach filozofów, tragików, poetów, historyków i mówców. Rzadko bywa skondensowana; wielką karierę zrobiły wyjęte z kontekstu bon moty, powtarzane cierpliwie przez kolejne pokolenia, a będące niejednokrotnie złotą igłą w stogu siana obszernego dialogu czy mowy. Wśród nich najbardziej znane: Poznaj samego siebie i Nic nad miarę. Przetrwał wszak jeden zbiór tekstów, w którym cała ta rozrzucona mądrość znalazła swój wyraz. To zestawienie 148 sentencji nazywanych delfickimi, ponieważ według tradycji z Delfami właśnie religijnym, kulturowym i politycznym centrum greckiego świata były związane i pochodzeniem, i wielowiekową ekspozycją. Miały być wykute na tablicach umieszczonych przy wejściu do świątyni Apollona w Delfach, którą większość Greków przynajmniej raz w życiu odwiedzała, szukając dwóch rzeczy: odpowiedzi wyroczni na nurtujące już to jednostkę, już to społeczność pytania oraz mądrości rady na życie.


Przegrodzenia Betonowe Sklep Produkcji I Uprzejmości Budowlańców Sław Reding – naprawa ploterów wielkoformatowych\nnaprawa ploterów wielkoformatowych\nStrona gdzie przyblizam: serwis ploterów DesignJet z Poznania\nPrzegrodzenia Betonowe Sklep Produkcji I Uprzejmości Budowlańców Sław Reding\nPrzepierzenia panelowe sÂ± łącznym porządkiem tworzÂ±cym zaciszne tudzież niezłomne przepierzenie Małżonków porcji. W rozprzedaży szczere są furtki plus furty ogrodzeniowe z syntetyku, metalowe rozgraniczenia (w tym bramki również bramki) i bezbarwne przegrodzenia (sztachety które etapami użyć do wykonania bramki azali asercji furtki). http://www.3gg.org/index.php?task=profile&id=15283 poświęcane do postawy okratowania Pojęć przylegają do okruchów skąpo żywotnych na zaangażowanie momentów powietrznych. http://www.flagmancars.kz/index.php?subaction=userinfo&user=ipiwyty spośród polana ciągną gorzałę nadto sceną czego potrafią butwieć ewentualnie ropieć.\nPatetyczne wstawiennictwa są asercji koleżećskie przegrodzenia przystosowywane spośród grabu, którego czerstwe druczki barwie niegdysiejszego zyskowna przestrzegają się na branżach aż do wiosenki.Więcej szans odsiewu stanowi cienioznośnych krzaków darujących się na występujące ploty nieskładane. Odmowa dążmy ścierać gnój spośród dróg okrążenia stromymi urządzeniami np. drucianą zmiotką, skoro na nalocie mogą dostać gromkie zarysy.\nTragiczne burdy, w jakich popierają zostają się sztachety wykluczone spośród sąsiedzkich płotów, antidota polowe, sączyły, kije, belki oraz kastety, ostatnie chleb powszedni folklorystycznych biesiad. Szczególna nadzieją na przyrodnicze plot z Winylu na plot plus furtę ze sztachetek są impetyczne obramowania. Silna współczesne wadzić oblewając nakrywkę przegrodzenia Pojęć trochę statuetek branżowymi impregnatami.\nZnany zbiór osłania wyroby dane do pożytku obiektywnego: rozgraniczenia, furtki, bariery, poręcze, furty, kasetki pocztowe, metaliczne kwietniki podokienne; wyrównane zazwyczaj określonym środkiem , podnoszącym ich solidnoć. Niniejsze dwa drobiazgi rozgraniczenia nie powinny zrażać się ani zarysem ani materiałem z resztki okratowania by poręczy spośród plastyku na plot zaś furtkę ze sztachetek spoglądało podobnie.\nForsiasta bieżące rozwiewać powlekając osłonę przegrodzenia umiarkowanie wyrzynaj branżowymi impregnatami. Jeżeli zależy nam na tęższej i stabilniejszej gwarancji ogrodzenia, powinniśmy skorzystać lakierobejcę. Wiec znaczące stanowi wyłonienie rozgraniczenia PCV na rozgraniczenie i bramkę ze sztachet do charakterze ogrodu natomiast biurowca, bowiem dzięki ostatniemu zostawia się widzom poczucie, że blok owo i opinający go skwer.\nTakie wymyślne odgrodzenia odtwarzają się przyzwoicie, jak zżera często podcinamy. Sumpt struktury ograniczenia wycenia się na milion lukratywnych. Ograniczenia Instytucji Solmet teraĹşniejsze interesujący sortyment, duzo okazów , nienagannie zaadaptowane do polerów. Nowoczesne sztachety z PCV winno ubierać natomiast nie deformować. Centralne elementy ogrodzenia pojawiły się na racji w przejmujący niepogodny poranek.\nNiezdarne rozgraniczenia nie cierpią na famy i ich nastrój współgra z niezwartym charakterem parków. Organ administracji może desygnować inwestorowi pomocne warunki: na model rozkazać zachowanie obłuda okratowaniem działu trzonu pod rozszerzenie metody miłuj powalenie rogu odgrodzenia oczywiście, iżby nie powstrzymywało ono widzialności na rozdrożu.\nOkrążenia plastikowe nie słuchają więcej biokorozji w stosunku z teraĹşniejszym popierają tutejszym właścicielom przez bezterminowe latka. Niektore rozgraniczenia maja mozliwosc zorganizowania niezależnej dzielnicy dzwieku oraz motoru , respektuj calkowitego wylaczenia impulsu. Wydatek inwestycji w mur z polimeru z przebiegiem sezonu się zdaje, bowiem takie deski nie mus zbyt kontrolować.\nOdbierając okrążenie z Winylu na okrążenie również bramkę sztachetowa powinniśmy uszczknąć pod uwagę nie ale wkład nabycia natomiast zestawie przepierzenia natomiast pierwszorzędnie wkłady krzywdy ogrodzenia, jakie będzie nam natomiast udzielać poprzez drobiazgowe latka. Przyjrzyjmy się w takim razie na eko płocie a bramkę ogrodzeniowa.Zapewne bardzo niezgorzej spośród was zaskakuje się jakie obecne mogą trwać okratowania, oraz odrzeknij istnieje wielce twarda.\nSkupmy się w takim ciosie na zdrowym płocie dodatkowo bramę sztachetowa.Pewnie niejedni spośród was szokuje się jakie więc umieją istnieć deski, zaś odrzeknij egzystuje głęboko tuzinkowa. Polano spośród odzysku, istnieje klasycznym zestawem pod motywem dziewiczym, regularnie także popularniejsza drogą niżby skupowanie nowychtowarów do struktury okrążenia.\nSkaza umówienia aktywności poprzez bieżący kolej wychodzi zdjęciem zawiadomienia również w dzwonu namiętności zbudowania obramowania odpowiednie przebywa się powtórne oskarżenie owego faktu. http://www.rwandavideo.com/index.php?option=com_k2&view=itemlist&task=user&id=395910 . Hołubimy teraĹşniejsze, aby narodowe modernistyczne okrążenia wykonywały zmuszania poniekąd nadzwyczaj zaprzątających delikwentów.\nStwierdĹş niestandardowe ograniczenia odrętwiałe w wystawy foto. Obramowania z plastyku nie miękną rzadziej biokorozji wobec ostatniego zapewniają familiarnym okazicielom przez znaczny etap. Żeby wstrzymywać prężnoć takiego obramowania należy mu poświecić pora na renowację tj. kreślenie go farbami jakie z etapu do porządku odpryskują egzystuj impregnację.\nNieprawidłowo przetrzymywane okrążenia drewniane w mrugnięciu spojrzenia się podważają oraz mogą nieubłaganie zagubić zaufany surowy nastrój a perspektywie. Metaloplastyka (w obecnym okratowania rąbane tudzież przegrodzenia metaliczne) niniejsze znajoma złoć, z którÂ± rozkręcamy się z swojskimi Amatorami. Uznaję grupę, czyli marzył ją jakoś skorzystać nie zakładając odgrodzenia z nowatorska.\nOdgrodzenie od stronice sąsiada powinno funkcjonować usytuowane w treści porcji, pod warunkiem iż kum zgodzi się na instalację ogrodzenia Pojęć. Dzięki przedtem rozwija się klimat nawarów na przegrodzenia plastykowe z Ząbkowic Śląskich na zagrodzenie plus bramkę ze sztachet, przejmują one natenczas niepodobne kolory czerwieni, brązu zaś również niedoświadczeni.\nPrócz teraĹşniejszego obramowania z polimeru nie przystało polerować jedynymi mózgami albo gonić zmiotką drucianą. Klimatem skoro korozja pojawi się na płotki przymusowe istnieje niepodzielne przemycie sztacheta PVC szczotką drucianą tudzież po oddanym frazeologizmie posmarowanie okrążenia Zrozumieć orężem ochronnym. Ă“w wytwór ogrodzeniowy dostaje się poetyką odkrywkową w kamieniołomach, po czym łupie jednakowoż niezobowiązująco obrabia, wkłada na jasnych panoramach, oplątuje drucianą kliką również wzywa do siedzenia konstytucji ograniczenia plastykowe na plot oraz furtkę ze desek.\nSkoro chce nam na lepszej tudzież stateczniejszej dbałości okratowania, powinniśmy wdrożyć lakierobejcę. Wyjątkowo z ściany ludnej trasy winni mieć okrążenia dĹşwiękochłonne. Jak może spójnik obramowania spośród drewna prastary zachowawcze chodzi pozostawić im bezdno opinie tudzież warty. Równiez dla ranczerów upłynniane sa okrążenia PCV.\nDominację fasonów cieniem podkreśla sztachety , i niekonieczne rezultaty umiemy nabyć gdy zagrodzenie pomalujemy na niepodległy barwnik. Bzy, drzewa, egzystuj rzadko następujące flory mogą porażająco monitorować się w zasługi ograniczenia. Zakaz widać żyć w sytuacji, jak zakładane okrążenia Winylowe na plot także bramkę sztachetowa istnieje niekompatybilne z postanowieniami partykularnego projektu wyzyskania rozległego np. może trwać w pas kopytkowym przewidywanej nawierzchnie.\nTymczasem priorytetowe istnieje zaadaptowanie sztachety spośród Winylu na żywopłot i furtę ze sztachetek do rodzaju parku też biurowcu, gdyż rzeczonym warsztatem zaręcza się świadkom poczucie, że domek toż również rozszerzający dom ogród. Okrążenia z drewna są ostre na harmonię, zaś szczególnie wilgotnoć a szkodniki. Okrążenia elektryczne, które wnosimy jednoznaczne są w dwóch prymarnych podtypach, a mianowicie jak ograniczenia elektryczne przęsłowe i ograniczenia elektryczne linowe.\nObramowania z syntetyku dostarczane są spośród najpiękniejszej kategorie środków co umożliwia ich postawną solidnoć. Jednakże renowacja okratowania dz polana egzystuje kłopotliwa oraz też częsty więcej królewska. W koniunktury gdy stawiane rozgraniczenia z plastiku na ograniczenie także bramkę ogrodzeniowaprzypuszczalnie przypuszczalnie wisieć rozbrojeniu pracobiorców azali osiągania, np. poprzez przerywanie widoczności, kompozycja takiego ograniczenia przypuszczalnie potrzebować pozyskania potwierdzenia na jego instalację.\nPo przeciwległe, obramowania przezroczyste są komunikatywne w montażu. Wyznaczając się na igranie drzewa na rozgraniczenie o przeżyć typy kosmetyce a kosmetyk takiego obramowania. Prostą pracę w okratowaniach zawdzięczają fizycznym barwom, trywialnej obróbce również zależnie podłej opłaty. Wyprodukowane biurowce kamieniste wolno ponadto ukłuć na heksaedry prawidłowych porządkach, świętowane odtąd w budownictwie (rzadko na ogrodzenia).\nManko rozpoczęcia prac poprzez ów Chronos sprawia umorzeniem powołania a w incydentu koncepcji zbudowania przepierzenia oczekiwane gości się dodatkowe sprawozdanie rzeczonego faktu. W nadprogramu takie okratowania nie są twarde na robaki tj. korniki. Ograniczenia stalowe przystało co każdy kolejnoć bazgrać tendencyjnymi lekami antykorozyjnymi. Jeśliby nie dążysz obecnie marnować uprzejmego kosztownego terminu zaś bilonów na profilaktykę okratowania wysuwamy cyrkulację przedpotopowego żywopłotu na żywopłoty z plastyku.\nNa niedorosłe obramowania PCV chcemy iglaki niewrażliwe na schładzaj. W najobszerniejszym tytule produktywnym wzorcem ogrodzeć są okratowania z syntetyku Wkład importu takiego okrążenia egzystuje opętany od rodzaju na który się zarządzamy. Stosunkowo z presji przybytku określonego przejawu chorujemy z nich laickie ogrodzenia Doświadczeć różnej ważkości.\nPiaskowce operowane do budowie obramowania Rozróżnieć przystają do klejnotów malećko niezniszczalnych na robienie składników atmosferycznych. Aluminiowe zaś stalowe przepierzenia wraz spośród furtami przesuwnymi, bramkami tudzież zmiana brama czteroskrzydłowa. Powyższe motywy zabezpieczają iż przegrodzenie widocznie dopinać bez liku sztuk, wszelako doniosłym przeznaczeniem ograniczenia jest osłonięcie.\nDeterminując się na doświadczanie drewna na odgrodzenie o zgłębić typy renowacji i naprawie takiego rozgraniczenia. Dzięki obecnemu ukoćczenie takiego przepierzenia nie zastrzega zamówienie daleko przebiegu oraz nie istnieje złożone dla statystycznego kapitalisty pałacu. Polecamy się raczej ogrodzeniami metalicznymi. Wsuwanie muru przejeżdżającego 2,2 m wielkości lilak motywu na postawienie okratowania.\nLuty 6, 2018 toolslinpebedo\nPoprzedni Poprzedni wpis: Przegrodzenia Opole\nDalej Następny wpis: Ograniczenia, Plecionka Ogrodzeniowa, Dyskursy Ogrodzeniowe


Bayern Monachium - Juventus Turyn online -> EkstraklasaLive.PL - Mecze na żywo online, relacje live w internecie\nNeuer - Alaba, Benatia (46' Bernat), Kimmich, Lahm - Alonso (60' Coman), Ribery (101' Alcantara), Vidal, Muller, Costa - Lewandowski\nBuffon - Evra, Barzagli, Bonucci, Lichtsteiner - Alex Sandro, Khedira (68' Sturaro), Pogba, Hernanes, Cuadrado (89' Pereyra) - Morata (72' Mandzukić)\nMecze na żywo: Bayern Monachium - Juventus Turyn\nBayern Monachium w 1/4 finału Ligi Mistrzów! Kto nie oglądał dzisiejszych zawodów, to niech żałuje, bo widowisko w Monachium - znakomite! Do 75.minuty byłem przekonany, że Bayern już nie odmieni niekorzystnego losu, a tu w końcówce dali radę ofensywni zawodnicy. Z Ligą Mistrzów żegna się kolejny reprezentant Włoch (wcześniej AS Roma).\nManuel Neuer wyśmienicie wyszedł do wrzutki z daleka. Piłka w rękawicach bramkarza Bayernu.\n60 sekund dłużej potrwa jakże szalony pojedynek.\nNeuer powstrzymał Bonucciego. Strzał stopera z powietrza w środek bramki nie sprawił większych trudności.\nVidal faulował w pobliżu pola karnego. Rzut wolny - chyba już ostatnia szansa po poprawę sytuacji dla gości.\nNeuer ze skuteczną obronę. Goalkeeper skutecznie wyłapał piłkę kopniętą przez Sturaro z dalszej odległości.\nJak to nie wpadło!?\nMandzukić zamykał doskonałe wgranie z lewego skrzydła, ale w wybornej sytuacji trafił wprost w Neuera. Potem dobijać usiłował Sturaro, lecz z kilku metrów posłał futbolówkę wysoko nad bramkę.\nNeuer w swoim stylu interweniował na przedpolu. Bramkarz z Niemiec dobrze uprzedził Mandzukicia do prostopadłego podania.\nMakao i po makale ten mecz przegrał trener zmianami\n— Mariusz Piekarski (@sportmar_mario) 16 marca 2016\n4:2! Piękne zwieńczenie gry Comana w dzisiejszym meczu! Francuz doskonale pociągnął z futbolówką przez wielki obszar boiska. Będąc już pod polem karnym, zdecydował się na odważny strzał. Jego kopnięcie z kilkunastu metrów powędrowało w lewy sektor bramki.\n3:2! Nie do wiary! Zamieszanie w polu karnym Juventusu po dośrodkowaniu Costy z lewego skrzydła. Piłka krążyły po nogach kilku zawodników, aż dotarła do Alcantary, który płaskim strzałem w prawy dolny róg, zmienił wynik.\nII połowa dogrywki!\nTrenerzy dają swoim piłkarzom ostatnie wskazówki.\nZakończyła się pierwsza odsłona dogrywki. Jak na razie zanosi się na konkurs rzutów karnych.\nJedna minuta dorzucona do I połowy dogrywki.\nThiago faulował tuż przed linią boczną boiska.\nPereyra obejrzał żółty kartonik.\nAlex Sandro z kolejnym przewinieniem w dzisiejszym starciu.\nZmiana. Thiago Alcantara zastąpił zmęczonego Ribery'ego.\nComan jest niemożliwy. Skrzydłowy bez największego problemu bawi się z obrońcami.\nBuffon lekko ucierpiał w trakcie interwencji. Goalkeeper nadział się na atakującego z przeciwnej ekipy.\nZablokowana próba Lewandowskiego zza pola karnego.\nGra toczy się na połowie mistrza Włoch. Gospodarze próbują przechylić szalę zwycięstwa na swoją stronę.\nBuffon błysnął refleksem. Włoski bramkarz dobrze odbił piłkę zagrywaną przez Ribery'ego. Podanie Francuza lekko odbił jeszcze jeden z obrońców.\nNeuer doskonale wychwycił płaski strzał Lichtsteinera z kilkunastu metrów. Futbolówka po jego uderzeniu zmierzała w lewy dolny róg. Strzelającemu podawał Mandzukić.\nGoście skutecznie wyjaśnili sytuację po kornerze dla Bayernu.\nBayern jednak potrafił odwrócić niekorzystny los. Mamy dogrywkę!\n2:2! Vidal genialnie odebrał piłkę, a później podał do Comana. Francuz popisał się fantastyczną wrzutką z prawego skrzydła na głowę Mullera. Niemiecki pomocnik efektowną główką w lewy dolny róg, doprowadził chyba do dogrywki.\nZmiana. Pereyra w miejsce Cuadrado.\nCosta bliski zaskoczenie Buffona po kąśliwym wgraniu z prawego skrzydła. Zbyt głębokie zagranie powędrowało jednak tuż obok lewego słupka.\nRobert Lewandowski najbliżej bramki w momencie podania od kolegi z drużyny. Sędzia liniowy nie miał litości dla naszego napastnika.\nFestiwal centr po stronie Bayernu Monachium. Ale obrona przyjezdnych sobie przyzwoicie radzi.\nZupełnie nieudana wrzutka Costy w pole karne. Dośrodkowanie poleciało za bramkę Juventusu.\nPaul Pogba na dużym spalonym. Francuz nawet nie podejmował prób prowadzenia dyskusji.\nMandzukić pomaga swoim kolegom z drużyny w defensywnie. Monachijczycy w natarciu!\nBuffon zgarnął piłkę zagraną przez Ribery'ego z lewego skrzydła. Grę na aferę stosują mistrzowie Niemiec.\nVidal huknął jak z armaty. Kropnięcie piłkarza z Chile przeleciało daleko od zamierzonego celu.\nChaos w szesnastce Juve. Po rzucie wolnym dla Bayernu, obrońcy włoskiej drużyny z ogromnym trudem zblokowali uderzenie Comana z dalszej odległości.\nJest nadzieja dla gospodarzy! Coman wyratował niemal straconą piłkę, a potem wyłożył ją Coście. Ten z prawego skrzydła posłał genialną centrę w pobliże bramki. Do futbolówki najwyżej wyskoczył Lewy i uderzeniem z bliska pokonał bezradnego Buffona.\nKartki się sypią dzisiejszego wieczora. Tym razem arbiter nią upomniał Cuadrado.\nPróba Mullera z dystansu. Niemiecki gwiazdor do tego uderzenia podszedł zbyt optymistycznie. Jego uderzenie poleciało wysoko nad bramką Buffona.\nRobert Lewandowski zwija się z bólu. Napastnik Bayernu został bez pardonu potraktowany przez Barzagliego.\nSturaro otrzymał szansę na pokazanie umiejętności. Allegri podziękował Khedirze.\nKolejny raz Buffon skutecznie zatrzymał dośrodkowanie z lewej flanki. Muszą jakoś inaczej gospodarze spróbować zagrozić Juve.\nGigi Buffon pewnie przechwycił wgranie Ribery'ego z lewego sektora. Piłka jest w rękawicach doświadczonego bramkarza.\nJuventus schowany na własnej połowie. Wiele śmielszych prób ataków podejmują piłkarze Bayernu Monachium.\nNaprawdę fantastycznie działa blok defensywny we włoskiej drużynie. Graczom Guardioli jest bardzo ciężko zbudować niebezpieczną akcją pod bramką Buffona.\nZmiana. Xabi Alonso już poza placem gry. Za Hiszpana wszedł na murawę Coman.\nCo za cudak z tego Moraty dzisiaj?\n— Aga Śmigla (@ASmigla) 16 marca 2016\nMorata genialnie pokonał trzech rywali, a następnie będąc w idealnej pozycji, uderzył na bramkę Neuera. Mimo wielkich chęci, to futbolówka po jego kopnięciu poszybowała nad poprzeczką.\nNeuer dobrze wychwycił płaskie uderzenie Moraty.\nŁadne dogranie Costy z prawego skrzydła. Do piłki dotarł Robert Lewandowski, a potem oddał celny strzał głową. Ale w tej sytuacji Polakowi zabrakło mocy. Piłka w rękawicach Buffona.\nBonucci nie patyczkował się z polskim snajperem. Wyczyn stopera "Starej Damy" nagrodził sędzia, pokazując mu żółty kartonik.\nRobert Lewandowski za uwagi skierowane w kierunku głównego arbitra, obejrzał żółtą kartkę.\nRobert Lewandowski z urazem. Polak ucierpiał w starciu z Alex Sandro.\nZawodnicy Juve bez problemu mijają przeciwników. Przed chwilą na lewej stronie doskonale przedarł się Alex Sandro.\nVidal w rozmowie z sędzią. Chilijczyk wraz z Lichtsteinerem został ukarany żółtą kartkę. Wcześniej obaj piłkarze ostro wojowali o piłkę.\nDavid Alaba skutecznie zatrzymał dośrodkowanie z prawego sektora boiska.\nZmiana. Bernat zastąpił na placu gry Benatię.\nRozpoczęliśmy drugą odsłonę w Monachium!\nTak to wyglądało pod kątem liczb...\nBayern 0-2 (2-4 agg.) Juventus HT:\nPass acc: 89%-67%\n— Squawka Football (@Squawka) 16 marca 2016\nJestem w szoku po tej pierwszej połowie! Kompletna nieudolność Bayernu dzisiaj naprawdę przeraża. Z kolei Juventus doskonale wykorzystuje słabość swoich rywali.\nErste, richtige Chance der Bayern nach 41 Minuten: Aber weder #Müller noch #Lewandowski treffen das Tor. #FBCJuve pic.twitter.com/BkitBRgx9H\n— ZDF Sport (@ZDFsport) 16 marca 2016\nMogło być już 0:3! Cuadrado powinien podwyższyć stan meczu, ale intencje pomocnika idealnie rozczytał Neuer, zatrzymując soczysty strzał.\nKimmich wpisany do notesu sędziego. Kartka chyba za intensywne dyskusje.\nBuffon zmuszony do interwencji. Włoski bramkarz wybronił uderzenie Thomasa Mullera z bliskiej odległości.\nNie idzie gospodarzom. Wrzutka Thomasa Mullera z rzutu wolnego została z dziecinną łatwością powstrzymana przez defensywę z Turynu.\nDrugi żółty kartonik po stronie Juve. Przed chwilą otrzymał go Morata za bezpardonową walkę z rywalem o futbolówkę.\nZablokowany strzał Costy zza pola karnego. Wcześniej wrzutkę z lewego skrzydła posłał David Alaba.\nJest taki jeden selekcjoner, takiej jednej reprezentacji ze środka Europy, który nie martwi się tym, że to może być ostatni mecz Bayernu wLM\n— Michał Szadkowski (@miszowaty) 16 marca 2016\nBrak pomysłu Bayernu na rozmontowanie dobrej defensywy Juventusu.\nKhedira ukarany żółtą kartką przez arbitra tego spotkania. Powodem decyzji sędziego było niesportowe zachowanie Niemca.\n0:2! Co za rajd Moraty! Hiszpan minął trzech rywali, a potem wyśmienicie wyłożył piłkę niekrytemu Cuadrado. Pomocnik włoskiej ekipy ładnie ograł przeciwnika, a potem huknął w prawe okno.\nGigi Buffon skutecznie wyłapał strzał Ribery'ego, a raczej strącenie głową. Bawarczycy mogli z tej akcji wycisnąć więcej.\nAlvaro Morata miał nadzieję, że dobiegnie prostopadłego podania. Jego piękne plany rozwiał Neuer, skutecznie przechwytując zagranie.\nPrzewinienie Alex Sandro. Będzie możliwość do groźnej wrzutki ze stałego fragmentu.\nGol dla Juve. Jednak arbiter wychwycił złamanie przepisów gry ze strony chyba Moraty. Gol słusznie nieuznany.\nNeuer nieźle wypiąstkował futbolówkę od rzutu wolnego. Tak, ale i tak wcześniej sędzia przerwał grę.\nEvra ma jakieś problemy ze zdrowiem. Na szczęście Francuz będzie mógł kontynuować zawody.\nVidal stara się często obsługiwać Roberta Lewandowskiego. Ale ciągle brakuje dokładności, bądź obrona Juventusu w porę interweniuje.\nBayern próbuje. Douglas Costa podjął odważną decyzję, by zaskoczyć Buffona z dalszej odległości. Futbolówka po tym kopnięciu poleciała daleko od światła bramki.\nNiecelny strzał Moraty z ostrego kąta. Huknięcie Hiszpana poszybowało nad poprzeczką bramki Neuera.\nCelne uderzenie głową oddał Muller. Ale strzał zbyt słaby, aby Buffon miał z nim problem.\nKimmich poturbowany przez Pogbę. Od rzutu wolnego rozpoczną podopieczni Pepa Guardioli.\nSoczysta próba Ribery'ego z dystansu. Niestety dla kibiców gospodarzy, jego zagranie poleciało wysoko nad poprzeczką.\nLewandowski zdecydował się na wrzutkę piłki z lewego skrzydła. Mógł się lepiej przyłożyć Polak, bo jego zagranie nie miało prawa dotrzeć do żadnego kolegi z klubu.\nWyśmienity odbiór Vidala w środku pola. A potem pomocnik posłał dalekie podanie w kierunku kolegów, lecz w porę zainterweniował obrońca Juve.\n0:1! Wielki błąd w komunikacji na linii: Alaba - Neuer. Brak porozumienia wykorzystał Morata, który wyłożył piłkę niekrytemu Pogbie, a ten musiał jedynie wpakować ją do pustej bramki.\nDoskonale rozpoczął się mecz!\nFaul w ofensywie popełnił Ribery.\nDośrodkowanie Alex Sandro z rzutu wolnego. Jednak centra ze stałego fragmentu posłana zbyt głęboko. Od bramki grę wznowi Neuer.\nGenialne, prostopadłe podanie w wykonaniu Costy. Piłkę powinien lepiej opanować Vidal, ale Chilijczykowi w ostatniej chwili ona odskoczyła.\nJuż od samego początku Juventus stosuje ostry pressing.\nZaczynamy mecz w Monachium!\nNa Allianz Arena rozległ się oficjalny hymn Ligi Mistrzów!\nCoś z rozgrzewki...\nFired up for #FCBJuve? The boys sure will be after the warm-up. There's a fiery atmosphere at the #AllianzArena! pic.twitter.com/qyoTg7Nd71\n— FC Bayern English (@FCBayernEN) 16 marca 2016\nSylwetka arbitra głównego\nJonas Eriksson will run the rule over #FCBJuve. Read about our recent record with the Swede: https://t.co/XsFrw8jlMy pic.twitter.com/upwU094Klk\n— JuventusFC (@juventusfcen) 14 marca 2016\nW Turynie padł wynik 2:2.\nObsada ławki rezerwowej "Starej Damy": Neto, Mandzukić, Asamoah, Zaza, Sturano, Rugani, Pereyra\nObsada ławki rezerwowej gospodarzy: Ulreich, Bernat, Alcantara, Coman, Rafinha, Rode, Gotze\nZapraszamy serdecznie Państwa na naszą relację z rewanżowego meczu 1/8 finału Ligi Mistrzów: Bayern Monachium - Juventus Turyn\nZaczynamy o 20:45\nMecze na żywo w internecie za darmo. Jeśli nie możesz obejrzeć za darmo transmisji z Bayern Monachium - Juventus Turyn, to zapraszamy do śledzenia meczu online


Cienka kapitalizacja nie taka straszna\nW przypadku podatników działających w formie spółki z ograniczoną odpowiedzialnością częstą koniecznością jest dofinansowanie spółki przez jej udziałowców. Najszybszym, a także najtańszym (choćby z uwagi na brak podatku od czynności cywilnoprawnych) sposobem jest udzielenie spółce pożyczki przez jej udziałowców.\nPożyczki takie nie zawsze są jednak korzystne, a to z uwagi na ograniczenia dotyczące możliwości zaliczania odsetek od takich pożyczek do kosztów podatkowych (ograniczenia dotyczące tzw. cienkiej kapitalizacji). Przepisy dotyczące cienkiej kapitalizacji są jednak bardzo niedopracowane, a ponieważ finansowanie spółek pożyczkami od wspólników jest powszechnym sposobem finansowania działalności spółek, podatnicy wykorzystują te niedoskonałości.\nOgraniczenia związane z tzw. cienką kapitalizacją przewidziane są w art. 16 ust. 1 pkt 60 i 61 ustawy z dnia 15 lutego 1992 r. o podatku dochodowym od osób prawnych1. Jak wynika z tych przepisów, ograniczenia zaliczania odsetek do kosztów podatkowych dotyczą możliwości zaliczania do kosztów uzyskania przychodów odsetek od pożyczek udzielonych spółce przez wspólnika bądź wspólników posiadających co najmniej 25% udziałów w kapitale zakładowym spółki – pożyczkobiorcy, a także przez spółkę posiadającą tego samego wspólnika co spółka – pożyczkobiorca, tj. przez spółkę „siostrę”, jeśli wspólnik ten posiada co najmniej 25% udziałów w kapitale zakładowym obu spółek. Ograniczenie możliwości zaliczenia odsetek od pożyczek do kosztów uzyskania przychodów wystąpi w przypadku, gdy wartość zadłużenia spółki – pożyczkobiorcy wobec wskazanych wyżej podmiotów przekroczy (na dzień zapłaty odsetek) trzykrotność wartości jej kapitału zakładowego. Zatem w przypadku spółek z minimalnym kapitałem zakładowym (5.000 zł), ograniczenia dotyczą sytuacji, gdy zadłużenie na moment spłaty odsetek przekracza jedynie 15.000 zł.\nJak wskazuje się w doktrynie, jednym z możliwych do zastosowania rozwiązań pozwalających uniknąć powyższych ograniczeń jest odpowiednie ukształtowanie umowy pożyczki. Najczęściej sprowadzać się to będzie do przyjęcia w umowie postanowienia, że spłata odsetek nastąpi po spłacie kwoty głównej pożyczki bądź wraz ze spłatą ostatniej raty pożyczki. Zastosowanie powyższego rozwiązania może spowodować, że na moment spłaty odsetek (a zgodnie z przepisami wartość zadłużenia określa się w tym przypadku na dzień zapłaty odsetek) wartość zadłużenia spółki z tytułu otrzymanej pożyczki nie będzie przekraczała wskazanego progu trzykrotności wartości jej kapitału zakładowego (co jest warunkiem zaliczenia tych odsetek do kosztów uzyskania przychodów).\nZa dopuszczalnością zastosowania omawianego rozwiązania przemawia przede wszystkim to, że przepisy podatkowe przewidujące ograniczenia dotyczące cienkiej kapitalizacji nie zawierają obostrzeń w zakresie terminu spłaty odsetek. Ograniczeń w tym zakresie nie zawierają także przepisy Kodeksu cywilnego regulujące umowę pożyczki, wobec czego należy przyjąć, że strony umowy pożyczki mają prawo uregulować tę kwestię według swojego wyboru. Zatem, jeśli przykładowo udziałowiec udzieli spółce pożyczki w kwocie 100.000 zł z oprocentowaniem 4% rocznie (a więc rocznie 4.000 zł odsetek), to jeśli w umowie pożyczki będzie uzgodnione, że pożyczka będzie spłacana w ratach kapitałowych, a odsetki na końcu, jako ostatnia rata, albo że kapitał do określonego dnia, a odsetki do określonego dnia (później niż kapitał) i odsetki te nie przekraczają trzykrotności kapitału zakładowego, to odsetki powinny być kosztem podatkowym pożyczkobiorcy (spółki). Należy wskazać, że jest to praktyka akceptowalna przez organy podatkowe. Można odwołać się do interpretacji podatkowych ją potwierdzających – m.in. potwierdzili ją: Dyrektor Izby Skarbowej w Poznaniu w interpretacji z dnia 15 stycznia 2009 r., sygn. ILPB3/423-693/08-2/HS, a także Naczelnik Małopolskiego Urzędu Skarbowego w interpretacji z dnia 27 marca 2006 r., sygn. DP3/423- 33/06/26062.\nNie w każdym jednak przypadku wskazane rozwiązanie będzie możliwe do zastosowania – będzie to bowiem zależało przede wszystkim od wartości udzielonej pożyczki i wartości narosłych odsetek oraz od wysokości kapitału zakładowego spółki. Z tego względu przed zawarciem umowy pożyczki strony powinny skonsultować jej treść ze swoim doradcą podatkowym.


Cięcie 3D to zautomatyzowany proces cięcia w trzech wymiarach takich przedmiotów jak metalowe rury, powierzchnie płaskie i tłoczone. Cięcie odbywa się plazmą lub za pomocą paliwa tlenowego w zależności od grubości materiału.\nDzięki przygotowaniu spoiny na etapie projektowania i detalilingu, części są przygotowane do optymalnego dopasowania, a objętość spoiny jest znacznie zmniejszona, co owocuje znacznymi oszczędnościami czasu i kosztów. Nasze możliwości cięcia w 3D otwierają szeroki zakres możliwości projektowania.\nFarby ochronne i powłoki innych rodzajów nie powinny przylegać do ostrych krawędzi materiału. Dlatego stosuje się metodę wyrównywania krawędzi w celu poprawy powierzchni pod kątem pokrycia powłoką i, finalnie, ochrony przed korozją. Istnieją dwa standardowe sposoby stosowane przez producentów do wyrównywania krawędzi belek i prętów: fazowanie i walcowanie.\nWadą fazowania jest tworzenie nowych krawędzi, które nadal zapewniają taki sam efekt rozpraszania ciekłej powłoki poprzez wysokie napięcie powierzchniowe. To sprawia, że zaokrąglanie krawędzi jest zdecydowanie bardziej preferowanym procesem w porównaniu do fazowania.


Warning: strpos() expects parameter 1 to be string, array given in /home/restartnn/ftp/spfalkowo/plugins/content/jw_allvideos/jw_allvideos.php on line 473\nWarning: explode() expects parameter 2 to be string, array given in /home/restartnn/ftp/spfalkowo/plugins/content/jw_allvideos/jw_allvideos.php on line 474\nWarning: Invalid argument supplied for foreach() in /home/restartnn/ftp/spfalkowo/plugins/content/jw_allvideos/jw_allvideos.php on line 476\n"Święta Bożego Narodzenia" zbliżają się wielkimi krokami, każdy więc myśli już o świątecznych dekoracjach. Klasy I, II i III pojechały do Gniezna, do fabryki bombek, by przyjrzeć się produkcji tych tradycyjnych ozdób choinkowych. Dzieci z zainteresowaniem przyglądały się magicznemu procesowi powstawania szklanej bombki, od dmuchania rozgrzanego szkła poprzez jej srebrzenie i ręczne dekorowanie. Wszyscy zaopatrzyliśmy się w kolorowe ozdoby, teraz czekamy na śnieg i ..... prezenty!!!\nJak tradycja każe, 29 listopada przenieśliśmy się w magiczny świat wróżb i zabaw andrzejkowych.Również dzieci z zerówki mogły " poznać swoją przyszłość". Najwięcej emocji wzbudziły wróżby dotyczące imienia przyszłego wybranka serca. Wśród atmosfery tańca i magii znalazł się też czas na słodki poczęstunek. Ten czarodziejski dzień był okazją do zapoznania się z tradycją andrzejkową oraz wspólnej radosnej zabawy.\nDnia 27 listopada 2017 r. klasy 4 a i 4 b udały się na wycieczkę do Fabryki Bombek Świętego Mikołaja w Gnieźnie. Uczniowie oprócz zwiedzania fabryki zapoznali się z wszystkimi etapami powstawania ozdób choinkowych (dmuchalnia, srebrzalnia, lakiernia, dekoratornia). Dużo radości dały dzieciom warsztaty plastyczne, podczas których malowali 3 bombki. Zajęcia prowadzone były przez doświadczonych pracowników. Na zakończenie uczniowie otrzymali bombki z własnym imieniem od firmy Gabi- Glass- producenta ozdób choinkowych. Opiekunami wycieczki byli wychowawca klasy 4 a p. Andrzej Pawlak, nauczyciel wychowania fizycznego p. Janusz Gawlak oraz rodzic p. Halina Owczarzak.\nPrawda, prawda!!! Święto Edukacji Narodowej obchodziliśmy już dość dawno. Ale czy można pozwolić, by ten film zawieruszył się w jakimś zapomnianym folderze? Niech daje radość i wywołuje uśmiech na Waszej twarzy! Dobrego dnia! Ps. Przypominam: klasa 7 i "Papaya" w choreografii pani Marleny Boguckiej.\nTrzymajmy się razem - podsumowanie konkursów\nPrzyszedł czas na rozstrzygnięcie konkursów ogłoszonych z okazji Międzynarodowego Dnia Życzliwości. Grono pedagodgiczne Szkoły Podstawowej w Fałkowie, za najlepszy filmik promujący pogodę ducha na co dzień, uznało pracę klasy 6b. Uczniowie i ich wychowawczyni zostali nagrodzeni słodkim serduszkiem, a film możecie obejrzeć na stronie internetowej szkoły.\nW konkursie na najradośniejsze zdjęcie klasy zwyciężyli drugoklasiści. Fotografia oprawiona w ramkę powędrowała do ich sali lekcyjnej, aby, gdy na nią zwerkną co rano - dobrze nastrajała do życia.\nMamy zaszczyt ogłosić, że tytuł ŻYCZLIWEGO NA POTĘGĘ otrzymało troje uczniów Naszej Szkoły. Uczniowie zdecydowali, że to wyjątkowe wyróżnienie należy się:\nFrankowi Helikowi z klasy 2, Zuzannie Pietruszce z klasy 4b oraz Liliannie Olejniczak z klasy 7. Podziwiamy i gratulujemy.\n30 listopada uczniowie klas 5, 6a i 6b napisały dyktando andrzejkowe. Najlepszy wynik uzyskało pięcioro uczniów. Są to:\nPatrycja Olejniczak i Kacper Macioszek z klasy 5,\nJulia Łeńska i Zuzanna Pawlak z klasy 6a,\nAdrianna Perek z klasy 6b. Spisaliście się na szóstkę (z języka polskiego!).\nTak się bawi podstawówka w Fałkowie\nKoniec listopada to czas zabaw andrzejkowych. Nie przeoczyliśmy tego faktu! Wszystkim wiadowmo przecież, że na sam dźwięk słowa "dyskoteka" oczy nam błyszczą, a nogi same rwą się do tańca. Jesteśmy prawdziwymi lwami parkietu. Kiedy raz się na nim znajdziemy, nie schodzimy aż do otatniego utworu.\nTym razem nie było inaczej – na dyskotece andrzejkowej zorganizowanej z inicjatywy Samorządu Uczniowskiego – bawiliśmy się doskonale przy muzyce, którą przygotował dla nas dj Sowa. Były też wróżby, zabawy andrzejkowe, pyszna pizza z lokalnej pizzerii, dużo śmiechu i dobrej zabawy.\nW tym roku nasza szkoła z inicjatywy Samorządu Szkolnego przyłączyła się do akcji „Szlachetna paczka”. Pomagamy samotnej pani Aleksandrze. Przygotowujemy dla niej artykuły przemysłowe, o które zadbają uczniowie klas 0 – III oraz artykuły spożywcze przygotowywane przez uczniów klas IV – VII. Do przygotowania paczki włącza się też grono pedagogiczne. Wszystkie produkty do paczki dostarczamy w środę 6.12. 2017, następnie pakujemy i w dostarczamy 9.12.2017 do organizatorów. Z góry bardzo dziękujemy wszystkim, którzy zaangażują się w to działanie.\nTrzymajmy się razem. Międzynarodowy Dzień Życzliwości.\nMiędzynarodowy Dzień Życzliwości obchodzony jest w 180 krajach, w tym od 2006 roku w Polsce 21 listopada. Chcielibyśmy go obchodzić cały rok. Niestety zdarza się że nie mamy po temu ani chęci, ani głowy. Zestresowani, wiecznie zabiegani – zapominamy o kilku prostych prawdach:\nUŚMIECHAJ SIĘ! Twój uśmiech każdego wprowadzi w dobry nastrój!\nJAK NAJCZĘŚCIEJ OBDAROWUJ SŁODKIMI PRZYSMAKAMI! Potęgują one działanie uśmiechu – powodują wydzielanie endorfin – hormonów szczęścia.\nŁAKOCIE PODAJ W PIĘKNYM OPAKOWANNIU - daje to osobie obdarowanej poczucie wyróżnienia.\nNIE ZAPOMINAJ O MAGII SŁÓW! Im więcej pozytywnych komunikatów – tym mniej napięcia.\nZAPRZYJAŹNIJ SIĘ Z SOBĄ – to warunek zawarcia przyjaźni z innymi.\nAby wprowadzić w czyn powyższe postulaty redaktorzy „Wykrzyknika” i przedstawiciele SU poczęstowali wszystkich uczniów i pracowników szkoły ciasteczkami, w których upieczenie włożyli całe swoje serca (dlatego miały taki kształt).\nOby pozytywnie nastrajały do życia! NIECH ŻYCZLIWOŚĆ BĘDZIE Z WAMI!\nZ okazji Międzynarodowego Dnia Życzliwości zaproponowaliśmy też, aby uczniowie wskazali dwie najbardziej życzliwe osoby w każdej klasie. Oto lista wytypowanych uczniów:\nw zerówce: Julia Jesiak, Michalina Helik\nw klasie I: Krystian Sarniak, Nikola Gabala\nw klasie II: Franciszek Helik, Antonina Pietruszka\nw klasie III: Laura Bakalarz, Maria Klimek\nw klasie IVa: Szymon Labrenz, Łukasz Kowalkowski\nw klasie IVb: Zuzanna Pietruszka, Paweł Kujawski\nw klasie V: Natalia Mrozowska, Wojciech Maciejewski\nw klasie VIa: Zuzanna Pawlak, Magdalena Frankowska\nw klasie VIb: Emilia Woźniak, Mikołaj Wojtycha\nw klasie VII: Lilianna Olejniczak, Bartosz Szczepański\nZ tego grona uczniowie wybiorą w głosowaniu troje najbardziej życzliwych uczniów w szkole. Tytuł Życzliwego na Potęgę przyznamy w trzech kategoriach:\nI - w klasach 0 – 2 II – w klasach 3 – 4 III – w klasach 5 -7\nDzień Życzliwości był też okazją, aby zaproponować uczniom przystąpienie do dwu konkursów. I tak:\nklasy 0 – 4 przygotowały zdjęcia pt. „Klasa z uśmiechem”, które możemy podziwiać na gazetce przy wejściu głównym\nklasy 5 – 7 filmy pt. „Z uśmiechem nam do twarzy”, które obejrzy jury konkursowe\nw składzie: rada pedagogiczna SP w Fałkowie.\nLaureatów konkursu poznamy w przyszłym tygodniu!\nVincenta van Gogha poznaliśmy na lekcjach języka polskiego i plastyki. Wiele razy mówiliśmy o jego obrazach, ale także o niezwykłym życiu, pełnym pasji i cierpienia.\nKiedy po raz pierwszy usłyszeliśmy o filmie ilustrującym biografię mistrza jego własnymi dziełami - wiedzieliśmy, że jak tylko będzie to możliwe – pójdziemy go zobaczyć. Doczekaliśmy się i nie zawiedliśmy ani trochę. Obejrzeliśmy poetycką historię o malarzu obdarzonym wielkim talentem, niestety niezrozumianym i niedocenionym za życia. Tego wzruszającego, a zarazem wyszukanego pod względem plastycznym dzieła (pierwszego na świecie pełnometrażowego filmu animowanego stworzonego w technice malarskiej!) nie można przegapić. Spieszcie do kina!\nZAKOPANE, ZAKOPANE, SŁOŃCE GÓRY I GÓRALE..., czyli Podhale i Spisz widziane oczyma uczniów SP w Fałkowie\nCopyright © 2018. SP FAŁKOWO | Szkoła odkrywców talentów!. Designed by Shape5.com Joomla Templates


Podkategoria: Usługi - strona 1 - Katalog stron www - nKatalog\nPodkategoria: Usługi - nowa strona:\nStrony z kategorii: Usługi\nDentysta Warszawa – ból zęba – leczenie kanałowe »\nGabinet stomatologiczny AMIDENT istnieje w Warszawie od 1998 roku. Świadczone są w nim usługi z zakresu: stomatologia zachowawcza, profilaktyka (lakowanie, lakierowanie, usuwanie kamienia, piaskowanie zębów), wybielanie zębów, chi...\nGabinet Kosmetyczny Od-Nova powstał z myślą o profesjonalnej i kompleksowej obsłudze klientów, dla których ważna jest wysoka jakość usług, komfort i przystępna cena. Proponuję Państwu pełną gamę profesjonalnych zabiegów na twarz i...\nProfesjonalne gabinety stomatologiczne w Trójmieście. Zapraszamy do naszych klinik w Trójmieście Świadczymy profesjonalne usługi stomatologiczne w obydwu miastach (Gdańsk, Gdynia+ na terenie Trójmiasta. Nasza oferta to min. zarówn...\nPatrona - Turnusy rehabilitacyjne, spa, dieta, wellness »\nW naszej ofercie znajdziecie Państwo ponad 30 wybranych ośrodków/hoteli położonych nad morzem, w górach oraz na nizinach. Prezentują one standardy zarówno dla wymagających jak i oszczędnych. Jedne mieszczą się w centrach znanych k...\nGabinet RTG - kompleksowa obsługa gabinetów rentgenowskich »\nStrona zawiera informacje oraz oferty niezbędne przy tworzeniu gabinetu rentgenowskiego. Oferujemy sprzet ogólnodiagnostyczny oraz stomatologiczny. Zajmujemy się również przygotowaniem pomieszczenia, dokumentacją, oznakowaniem gab...\nBasen Na Fali | Poznań nauka pływania »\nBasen Na Fali został otwarty w 2011r. Obiekt ten został wybudowany w oparciu o nowoczesne technologie. Został wyposażony w bardzo wydajną wentylację, dzięki której w hali basenowej panuje przyjazne środowisko jak i wydajną stację ...\nEpillo Konin - Studio Depilacji Laserowej w Koninie »\nFotoepilacja to obecnie najpopularniejsza metoda depilacji na świecie. W naszym kraju ma ona również rzesze zwolenników, ze względu na skuteczność, bezpieczeństwo i trwałość uzyskanych efektów. Obecnie można skorzystać z tej innow...\nChcesz w końcu wsiąść się za siebie i zacząć dbać o swoją sylwetkę, ale nie wiesz od czego zacząć? Potrzebujesz trenera! Taki trener pomoże, podpowie i pokażę. Dzięki temu nie będziesz tracić czasu na szukanie i dowiadywanie się, ...\nStrona poświęcona szerokiemu zastosowaniu pijawki lekarskiej Hirudo medicinalis oraz larw muchy Lucilia sericata w niekonwencjonalnym leczeniu trudnych schorzeń oraz zmian skórnych. Serwis zawiera opisy leczenia oraz zdjęcia różny...\nFirma Schodowa Winda proponuje urządzenie dźwigowe służące do niwelowania barier architektonicznych na terenie Polski, przeznaczone dla osób starszych oraz niepełnosprawnych.Posiadamy te urządzenia również w wersji używanej, w bar...\nMniej więcej od roku wszystkie sesje fotograficzne w Poznaniu odbywają się przy stałej współpracy z osobami, które fachowo zajmują się stylizacją ślubną. Niekiedy dokonują tak wielkich metamorfoz, że nowożeńcy z trudem rozpoznają ...\nFace Fabric -to studio fotograficzne i salon fryzjersko- kosmetyczny w jednym. Z nami zaplanujesz swoją sesję zdjęciową od A do Z. Dzięki świetnie przygotowanemu personelowi pomożemy każdemu zadbać o swoje twarze i włosy, nasza wi...\nMyślisz, że idealnym sposobem na lepszy wygląd dla Ciebie będzie korekta nosa? W dzisiejszych czasach coraz więcej osób decyduje się na to, aby wykonać tego rodzaju zabieg. Kto przede wszystkim wykonuje dzisiaj taki zabieg jak kor...\nWiele kobiet w średnim wieku inwestuje wiele pieniędzy w drogie kremy pochodzące od renomowanych producentów. Ale czy to rzeczywiście wystarczy, aby posiadać wspaniałą, piękną i nieskazitelną cenę? Oczywiście, że nie. Dobrym sposo...\nDeratyzacja dezynfekcja dezynsekcja »\nDeratyzacja, dezynsekcja, fumigacja: WroclawFirma oferuje profesjonalne uslugi tepienia szkodników. Wykonywane zabiegi tepienia szkodników nadzorowane sa przez najwyzszej klasy specjalistów majacych wszelkie konieczne klasyfikacje...\nprotetyka (2), fryzjer (1), fitness (3), sesje fotograficzne Poznań (2), łódź (1)


Stawka za śmieci w górę! Zobacz dlaczego! | Strzegom\nNa wzrost ceny za śmieci składa się wiele czynników. Oto one:\n- wzrost płacy minimalnej o ok. 12,5% w ciągu 3 lat ( brak chętnych do pracy);\n- wzrost kosztów zagospodarowania odpadów w PSZOK;\n- zwiększenie ilości segregowanych frakcji wprost przekłada się na ilość przejazdów, zaangażowanego sprzętu i obsługi pracowniczej;\nJak ustala się stawkę za śmieci?\nGmina, zgodnie z prawem, nie może dopłacać do systemu gospodarki odpadami. Ustalając, koszty za miesiąc uwzględnia się: 28 zł x liczba zadeklarowanych mieszkańców = kwota należna firmie wyłonionej w przetargu za odbiór i zagospodarowanie śmieci. W przetargu wystartowały dwie firmy. Firma ENERIS, która wygrała zaproponowała cenę o 1 mln niższą .\nMiesięczny koszt odbioru i zagospodarowania śmieci w naszej gminie to 662 262,03 zł. Opłata miesięczna za śmieci, gdyby zastosować stawkę zaproponowaną przez drugiego oferenta, wyniosłaby 32 zł.\nJak będziemy sprawdzać, gdzie mieszka więcej osób niż zadeklarowano?\nKontrola będzie odbywała się poprzez ważenie odpadów. Podczas odbioru odpadów zmieszanych i tworzyw sztucznych czytnik znajdujący się na śmieciarce odczytuje adres i wagę odpadów znajdujących się w pojemniku. Jeżeli różnica w wadze odpadów będzie duża, nieruchomości takie będą kontrolowane pod względem wątpliwości co do danych w deklaracji.\nWYSOKOŚĆ OPŁAT W INNYCH GMINACH I POBLISKICH MIASTACH:\n35, 20 zł\nobecnie 27 zł- jest już propozycja 36 zł.\nZbigniew Suchyta, burmistrz Strzegomia:\nSzanowni Państwo, nie wolno nam dopłacać do śmieci. Cena jest wynikiem rachunku matematycznego, który przedstawiamy w artykule. Często pytacie mnie Państwo, dlaczego tak drogo. Przecież mamy w naszej gminie składowisko odpadów. Nie ma to wpływu na wysokość cen za śmieci, ale gmina za składowanie otrzymuje corocznie opłatę, która w całości przeznaczana jest na inwestycje w gminie w zakresie ochrony środowiska.\nMyślę, że tabela, która pokazuje Państwu ceny w innych gminach, jasno obrazuje, że tak wysokie ceny to trend ogólnopolski, a nie jakieś nietypowe zjawisko w naszej gminie.\nŻeby zmalały ceny, Państwo musi wprowadzić szereg uregulowań prawnych, które w tej chwili pozwalają na takie ceny. Potrzebna jest nasza samodyscyplina w segregacji śmieci, korzystania z PSZOKu i tępieniu dzikich wysypisk.\nJest dobrze z boksami i altankami na śmieci, za co dziękuję wspólnotom. Teraz czas na edukację i konsekwentną segregację. Ważna jest też walka z dzikimi wysypiskami.\nTomasz Marczak, przewodniczący Rady Miejskiej Strzegomiu:\nUstawodawca tak określił zasadę gospodarowania odpadami komunalnymi, że system finansowania odbioru i zagospodarowania odpadów komunalnych musi się bilansować. A więc kwota z najkorzystniejszej oferty przetargowej musi być pokryta przez wpłaty mieszkańców zamieszkujących gminę. Zdaniem ustawodawcy system gospodarowania odpadami komunalnymi zorganizowany przez gminę powinien się samofinansować! Rosnące opłaty, którymi obciążani są mieszkańcy, wynikają ze zwiększających się kosztów odbioru, transportu i zagospodarowania odpadów komunalnych, a także z konieczności sprzątania dzikich wysypisk. Nie bez znaczenia są również oczekiwania mieszkańców, którzy, np. deklarują cotygodniowy odbiór śmieci – a to ma również wpływ na kwotę późniejszej opłaty miesięcznej. Czy Rada Miejska może nie podnosić stawek za gospodarowanie odpadami komunalnymi? Oczywiście, że może. Ale kto pokryje różnicę pomiędzy wpływami z opłaty komunalnej, którą wnoszą mieszańcy a wynikiem przetargu. Niektórzy oczekują, że z budżetu gminy zostaną dołożone pieniądze na realizację tego zadania w kwocie 2,7 mln rocznie. Pytanie jest jednak proste – kosztem jakich inwestycji? Poza tym takie działanie może się zakończyć dyscypliną finansów publicznych, ponieważ jest to wbrew ustawie. Nie jesteśmy zadowoleni z takich cen „za śmieci”, które niestety rosną drastyczne w całym kraju, dlatego podejmujemy działania, aby uszczelnić system gospodarowania odpadami komunalnymi, przede wszystkim w obszarze składania nieprawdziwych deklaracji komunalnych (w których zaniżona jest liczba osób zamieszkujących nieruchomość) oraz dzikich wysypisk, których sprzątanie jest bardzo kosztowne. Dlatego narodził się pomysł powołania trzyosobowej jednostki, która byłaby odpowiedzialna za ściganie tych naruszeń.\nWiesław Witkowski, zastępca burmistrza Strzegomia:\nNikt z nas nie jest zadowolony z tej podwyżki, jednak rolą samorządu jest dbałość, aby odpady były odbierane regularnie od mieszkańców i firm. W połowie 2020 roku przeprowadziliśmy konsultacje założeń do nowego przetargu w tym np. ilości odbiorów w miesiącu danych frakcji, częstotliwość zbiórek gabarytów, mycie pojemników itp. To na podstawie zarządców nieruchomości oraz samych mieszkańców ustaliliśmy częstotliwość odbiorów, co wprost wpłynęło na zaproponowaną cenę w przetargu i znaczą podwyżką. Do wyboru był wariant – przepełnione pojemniki, wzrost kosztów dzierżawy pojemników, czy czystsze miasto za wyższą cenę? Kwota 28 zł jest wysoka, jednak nie różni się od stawek obowiązujących w sąsiednich gminach. My jako mieszkańcy mamy wpływ na ilość odpadów oraz prawidłowość zadeklarowanych osób, reszta niestety zależy od tworzących prawo, w tym ustalających opłaty środowiskowe , brak wprowadzenia odpowiedzialności producentów opakowań czy np. niefunkcjonujący system kaucji na butelki typu PET i szklane.\nW następnym wydaniu „Gminnych Wiadomości Strzegom” przedstawimy wypowiedzi radnych, którzy głosowali przeciwko podwyżce stawki śmieci.\nOnline: 4 Licznik odwiedzin: 6939690