“La mia Russia” - Vita Trentina\nHa compiuto domenica 12 ottobre 91 anni, ma ogni giorno continua a tradurre qualche brano dal russo, la lingua della sua vita. Padre Romano Scalfi ci accoglie sereno e sorridente, orgoglioso delle sue radici trentine: “Mi accorgo che più che in italiano o in russo, penso ancora in giudicariese…” scherza, apprezzando l'attenzione del settimanale diocesano per il Premio internazionale che gli sarà conferito a Bassano venerdì 17 ottobre.\n“Sono felice perchè proprio ieri ho saputo che è entrato in seminario un giovane di Tione. Pensate che l’ultimo tionese ad essere ordinato sono stato io, ma era il 1948…” osserva e s’informa sulla vitalità cristiana della nostra terra, in cui non viene da due anni. Conversiamo fra le centinaia di volumi della ricca e specializzata biblioteca di “Russia Cristiana” a Seriate di Bergamo. La sede è la seicentesca “Villa Ambiveri”, messa a disposizione dalla famiglia di Betti Ambiveri e tutt’ora vivace centro ecumenico dove si tengono convegni e la Divina Liturgia nella cappella impreziosita dall’iconostasi e da straordinarie icone. “Alcune le ha scritte il famoso maestro iconografo Zenone – precisa Scalfi, con giustificato orgoglio – ospite della nostra scuola iconografica, che è stata la prima delle circa trecento ora avviate anche da altri in Italia”.\nAppassionato della “bellezza che salverà il mondo” e aggiornatissimo sull'Est europeo, padre Romano appare pacificato, soddisfatto di quanto è fiorito negli anni, dopo aver attraversato peraltro anche momenti di “battaglia” in questo terreno impegnativo.\nPadre Romano, come va interpretato il Premio internazionale “Cultura Cattolica” assegnatole a Bassano?\nNon è tanto per la mia persona, ma per l'opera di “Russia Cristiana” che ha coinvolto in questi anni centinaia di persone. Questo non me lo sarei mai aspettato all'epoca, all'inizio pensavo solo di prepararmi per andare a fare il parroco in Russia, appena fosse caduto il comunismo, come allora ingenuamente credevo.\nCol tempo sono nate da “Russia Cristiana” altre iniziative. Prima il coro per accompagnare la liturgia bizantina, poi la rivista alla quale ha collaborato molto l'amico trentino padre Nilo Cadonna, quindi la scuola iconografica.\nMa dove s'accese la scintilla d'interesse per l'Est?\nChiesi di andare a studiare al “Russicum” a Roma, dove già studiava padre Nilo, dopo essere stato affascinato dalla bellezza di una Divina Liturgia alla quale avevo assistito a Trento. Un momento di grazia. Ci sarà stato anche del sentimento, ma il Signore si serve anche di quello, no?\nIn quegli anni tanti preti trentini partivano e volevo andare missionario anch'io…ma ho scelto la Russia.\nCi è tornato una cinquantina di volte in Russia, al punto da assomigliare allo starets dei Fratelli Karamazov, come ha scritto Avvenire. Cosa le è rimasto di trentino?\nLe persone più importanti della mia vita sono trentine: mia madre, che era una santa, mia sorella altrettanto, e poi padre Eugenio Bernardi, padre spirituale del Seminario.\nIn molti che lo hanno conosciuto lo vorrebbero beato…\nOh sì, non ho mai sentito qualcuno parlare male di lui. Per me è stato un grandissimo aiuto. Quando al quarto anno di teologia ero troppo vivace, facevo gli sgambetti ai compagni, ero un criticone, il rettore pensò che forse non ero adatto per fare il prete… e allora fu don Eugenio a difendere la mia vocazione.\nIn Russia lei è arrivato la prima volta negli anni ‘60. Come mai?\nSapevamo che c’erano dei dissidenti, appartenenti al movimento del Samizdat, che non si proponeva di buttar giù il comunismo, ma di tirar su degli uomini nuovi. Noi che volevamo aiutare la Russia in ogni modo, trovammo appoggio in quelle persone spiritualmente motivate. Ma il movimento ha educato anche noi richiamandoci alla responsabilità, al valore della persona che viene prima dello Stato.\nAvete pubblicato in Occidente una decina di libri-diario scritti dai dissidenti. Che attualità ha la loro testimonianza?\nMolto forte. Caduto il comunismo c’è stato un momento di silenzio, ma anche di disorientamento. E’ cambiato e sta cambiando il volto della Russia, ma vediamo rinascere lo spirito del Samizdat, ad esempio nelle cosiddette affollate “passeggiate della responsabilità”. Non servono per schierarsi contro qualcuno, ma per richiamare il popolo al proprio impegno.\nIl presidente Putin sembra cavalcare la rinascita religiosa a fini politici.\nIl rischio c'è. Ho appena tradotto un testo di una poetessa russa, convinta che con Putin si vada verso il totalitarismo. Dovete sapere – in Occidente non se ne parla – che nel 1973 i capi del KGB si riunirono con i capi del partito e presero atto che l'ideologia comunista era fallita. Ma per restare al potere si dissero che potevano cercare di sostituire l'ideologia marxista con qualcos'altro. Consultarono alcuni docenti, e non trovarono una soluzione. Ma attualmente è chiaro che Putin ha scelto l'ideologia cristiana ortodossa come fondamento del suo potere in chiave nazionalista. E questo è pericoloso.\nCome vede la vicenda Ucraina?\nLa gente ha capito di aver sbagliato a lasciar fare al governo, il popolo vuole riprendersi la sua responsabilità.\nSi parla poco delle novità in Russia: lei cosa vede?\nMolto di positivo, soprattutto come crescita di responsabilità fra la gente, anche se nessuno ne parla. Mi preoccupa invece il fatto che quando Putin ha invaso la Crimea, è esploso in modo spaventoso il nazionalismo. Questo, per altro, è un problema presente in molti paesi ortodossi, dato che ogni Chiesa locale ha la sua autonomia, quella ortodossa diventa una Chiesa nazionale. Il che sottolinea il valore della nazione più che quello dell’uomo. In chiave patriottica si arriva a rivalutare persino Stalin perché “ha fatto grande la Russia”. I russi non vogliono nemmeno ricordare le persecuzioni dei tempi del regime, se questo getta ombre sulla Russia, la loro nazione.\nC’è stato persino il caso di un prete che ha portato in giro per le strade di Pietroburgo da una parte l’immagine di Stalin e dall’altra il crocifisso. E’ mentalità diffusa, non maggioritaria, ma diffusa.\nFar conoscere il pensiero della grandiosa tradizione russa, ad esempio, la conoscenza integrale, ripresentata da Vladimir Solovev per arrivare sino a Florenskij. La persona conosce con la totalità dell’essere, non solo con la testa ma anche con il cuore, con la vita. Quest’idea può essere utile anche per l’Italia di oggi, per superare, oltre al relativismo, anche il razionalismo, che ormai non tiene più. Vogliamo diffondere lo spirito del Samizdat che mette al centro il valore della persona. E che condanna ogni violenza, nociva per tutti. Per me è stato un vero miracolo che il comunismo sia caduto senza spargimento di sangue.\nLei era anche insieme a don Armando Bisesti, ricordato all’Arcivescovile come molto attivo nell’insegnamento, e padre Nilo Cadonna (don Ezio, n.d.r), pure suo compagno di studi, morto nel 1997. Che rimase fino al 1976.\nLa collaborazione con padre Nilo si è allentata quando io mi sono avvicinato al movimento di CL e a don Giussani, per la consonanza che trovavo con la sua posizione umana ed ecclesiale. Padre Nilo non se la sentiva di legarsi al movimento e per questo è andato a Roma per continuare autonomamente l'attività ecumenica. Ma il rischio di perdere l'autonomia non c'era: io e Giussani abbiamo abitato nella stessa casa per trent'anni, era un grande amico, condividevamo tutto, ma non gli sono mai venute in mente idee di assorbimento.\nNegli anni difficili lei entrava in Russia in borghese, ma sapeva di essere controllato.\nPensi che nel 1985 mi si è avvicinato un uomo e mi ha detto: “Lei non è ancora stanco della Russia, ma sappia che la Russia è stanca di lei, non si faccia più vedere!”, ma nonostante non potessi più andarci di persona, sono riuscito a inviare molte altre persone. Ed ora è tutto più facile.\nChe stratagemmi usavate per mandare libri di spiritualità in Russia?\nLi spedivamo prima in Polonia, al santuario della Madonna Nera, dove c’era una suora cattolica russa di nome Regina che riusciva a farli recapitare in Russia. In altri tempi io stesso avevo portato copie del Nuovo Testamento nascoste sotto il vestito. Adesso non c’è più bisogno di questi sotterfugi, abbiamo aperto un centro a Mosca che pubblica centinaia di volumi. Con l’attuale patriarca di Mosca abbiamo stampato il testo di Ratzinger “Introduzione al cristianesimo”. Lo stesso patriarca Kirill deve tenere conto delle frange nazionaliste che avversano l’amicizia con i cattolici, convinte come sono che assieme a ebrei e massoni i cattolici vogliano distruggere la Russia.\nRispetto all'unità fra le Chiese, come vedete l'ecumenismo?\nCome un lavoro non tanto ai vertici, ma partendo dal basso. In questa prospettiva, ci conforta la crescita in Russia di un centro culturale ecumenico come la nostra “Biblioteca dello spirito”, dove lavorano insieme venti persone, tre cattolici e gli altri ortodossi. Quasi ogni sera vi si svolgono dibattiti, conferenze, presentazioni di libri. Il tutto in uno spirito di amicizia che si estende a tutti, per questo tanti intellettuali vengono volentieri.\nLa diocesi di Trento ha ricordato recentemente il mandato ecumenico indicato da Paolo VI e i molti importanti passi ecumenici in 50 anni.\nCerto. Sono stati passi preziosi. L’ecumenismo deve partire dalla persona. Trovo vero quanto ci disse un amico greco-cattolico: non voglio che l’unità sia un patto fra “grandi”, è l’unità tre le Chiese come persone, come popolo, a partire dalla singola persona. Quanto più uno è unito a Cristo, tanto più collabora all’unità.\nIn Trentino, dopo il gemellaggio con la Chiesa ortodossa russa siglato da mons. Sartori nel 1991 con don Silvio Franch, varie parrocchie, cori, gruppi hanno stretto rapporti alla base.\nBello. Bisogna partire dalla persona che fa la comunità e questa si allarga via via. Le parate ecumeniche invece fanno rumore, ma se sotto non c'è una vera vita di comunità….\nUn ortodosso mi ha detto a Mosca: “Spero che i cattolici siano sempre più cattolici e gli ortodossi siano sempre più ortodossi. Continuiamo a pregare insieme il Signore, e Cristo ci unirà.\nSperiamo sì, l'importante è capire che è compito di tutti, non solo dei capi.\n(fotoservizio di Gianni Zotta)


Bake Off Stelle di Natale 2018/ Diretta e vincitore: Federico balza in testa alla classifica delle stelline\nBake Off Stelle di Natale 2018, diretta e vincitore: tre nuove prove per i sei concorrenti. Dopo Madalina, chi sarà a trionfare nella seconda puntata?\n21.12.2018, agg. alle 22:52 - Stella Dibenedetto\nFederico si impone nella serata di Bake Off Stelle di Natale, il vincitore dell’ultima edizione del programma di Real Time infatti è in testa alla classifica delle stelline. Grazie alla puntata di stasera si è portato a sei, superando Carlo e Madalina fermi a cinque. Dietro di loro troviamo Joyce che è a quattro, Gabriele a tre con quanto vinto oggi nella prima prova e poi infine Roberta ultima a due. L’ultima prova è stata molto complicata visto che i pasticceri dovevano integrare al loro dolce gli struffoli. Non tutti sono riusciti a portare a termine un dolce commestibile, per esempio quello di Joyce era troppo duro. Chef Damiano Carrara è stato strepitoso quando invece per la presenza eccessiva di alcol in un dolce ha sottolineato “io sono già ubriaco”. Il pubblico sui social network sembra però quasi ignorare Bake Off Stelle di Natale con l’attenzione che è tutta spostata sull’inizio di Junior Bake Off Italia venerdì 4 gennaio, per la prima volta stasera abbiamo visto la pubblicità con relative anticipazioni. (agg. di Matteo Fantozzi)\nSTELLINE PER GABRIELE E FEDERICO\nBake Off Stelle di Natale sta regalando su Real Time diverse sorprese. I concorrenti in gara hanno voluto strafare, cercando di far vedere che sanno fare i classici dolci natalizi. La puntata infatti volge sulla tematica delle feste con splendidi alberi di Natale, ghirlande e grandi addobbi. I pasticceri hanno provato a fare la miglior torta riciclando il panettone, in palio ci sono due stelline che si appunta sul petto Gabriele. Il ragazzo è davvero molto soddisfatto di prendere queste prime stelline della sua avventura. Federico, Carla e Madalina invece si sono visti commentare la miglior torta partendo dal torrone, le due stelle in questo caso vanno a Federico fresco vincitore dell’ultima edizione del programma. L’unica rimasta senza stelline per ora è Roberta. Adesso è il momento di muoversi tra i fornelli per quella che sarà la prova tecnica, sicuramente ci saranno molti imprevisti e diversi colpi di scena visto che coi dolci non c’è mai da scherzare. (agg. di Matteo Fantozzi)\nBENEDETTA PARODI INTANTO PENSA ALLA FORMA FISICA\nSta per iniziare la puntata di oggi, 21 dicembre, di Bake Off Stelle di Natale, intanto però Benedetta Parodi si allena in palestra. La conduzione del programma infatti l’ha passata nelle mani di Katia Follesa per questo speciale evento. Nella giornata ha pubblicato una foto che la vede alle prese con alcuni esercizi, forse proprio a casa sua, e si mostra in pantaloncini e canottiera in perfetta forma. A bordo di una vasca il suo cagnolino la osserva mentre estende le braccia, nei commenti invece ringrazia un’amica che probabilmente questo attrezzo gliel’ha consigliato: “Non solo cucina, grazie Monica“, clicca qui per la foto e per i commenti dei follower. C’è grande curiosità di vedere stasera su Real Time come si sarà vestita proprio la sua sostituta Katia Follesa. Benedetta ha dimostrato settimana dopo settimana di essere sempre più una perfetta padrona di casa e sostituirla non sarà facile. Il programma infatti è stato lanciato in alto dalla sua semplicità oltre che dalla professionalità dei giudici e dei concorrenti. Ora però è terminato il tempo dei convenevoli, la puntata di Bake Off Stelle di Natale sta per iniziare su Real Time. (agg. di Matteo Fantozzi)\nROBERTO LISO FAVORITO PER LA GIORNATA\nLa magia del Natale si accende nuovamente su Real Time dove, questa sera, va in onda il secondo appuntamento di Bake Off Stelle di Natale in cui si sfidano i sei vincitori delle sei edizioni di Bake Off Italia – Dolci in forno. Se la prima puntata è stata vinta da Madalina, in questo secondo e penultimo appuntamento, la favorita per portare a casa la vittoria è la giovane pugliese Roberta Liso, capace di conquistare il pubblico e la giuria non solo con le sue abilità dolciarie, ma anche con la sua simpatia. Nella speciale versione natalizia di Bake Off non ci sono eliminazioni, ma solo dei vantaggi. Al termine di ogni puntata, ogni concorrente porta a casa delle stelle che serviranno, poi, per eleggere il vincitore al termine della terza puntata. Roberta ha dimostrato di essere migliorata molto in questi anni e di saper creare dei dolci non solo buoni, ma anche belli da guardare. Tra le prove di questa sera, sicuramente ci sarà quella in cui i pasticceri dovranno tirare fuori anche un po’ di creatività. Quale dolce natalizio, dunque, preparerà Roberta per stupire la giuria? (Aggiornamento di Stella Dibenedetto).\nDOPO MADALINA, CHI SARA’ IL VINCITORE?\nOggi, venerdì 21 dicembre, in prima serata su Real Time, va in onda il secondo dei tre appuntamenti di Bake Off Stelle di Natale 2018 in cui i sei vincitori di Bake Off Italia – Dolci in forno, si sfidano in una gara dal sapore spiccatamente natalizio per decretare il migliore in assoluto. In una sfida senza eliminazioni, i sei concorrenti in gara sfoggiano le proprie abilità realizzando i dolci tipici della tradizione natalizia. A condurre l’edizione speciale del talent show culinario più dolce della televisione italiana non c’è Benedetta Parodi, ma Katia Follesa. I giudici, invece, sono sempre Ernst Knam, Clelia d’Onofrio e Damiano Carrara che giudicano la preparazione del dolce, ma anche la presentazione.\nIn Bake Off Stelle di Natale 2018, i sei concorrenti, in ogni puntata, affrontano tre sfide diverse. Nella prima puntata, durante la prova creativa, ogni concorrente ha dovuto preparare il proprio cavallo di battaglia; per la prova tecnica hanno dovuto preparare il Bubble Tree, ovvero un albero composto da sfere di cioccolato ripiene di mousse mentre per la prova a sorpresa hanno preparato il calendario dell’avvento aiutati da sei colleghi, arrivati direttamente dalle sei edizioni di Bake Off Italia. Quali saranno, invece, le prove che dovranno affrontare questa sera? Il livello sarà sempre più alto per i sei concorrenti che, per portare a casa il vantaggio necessario per ottenere la vittoria finale, dovranno tirare fuori il meglio del proprio talento.\nA sfidarsi in Bake Off Stelle di Natale sono Madalina Pometescu, vincitrice della prima edizione; Roberta Liso, vincitrice della seconda edizione. Gabriele De Benetti, il migliore della terza edizione. Mary Joyce Escano, vincitrice della quarta edizione; Carlo Beltrami e Federico De Flaviis, vincitori rispettivamente della quinta e della sesta edizione. La prima puntata della versione natalizia di Bake off è stata vinta da Madalina con una stella conquistata nella prova tecnica e tre conquistate, invece, nella prova Wow. In questo secondo appuntamento, sarà ancora lei a vincere o ci sarà un nuovo vincitore?


Anziano invalido avvolto dalle fiamme dopo aver acceso la pipa\nTragedia nel cuore di Posillipo, un quartiere residenziale di Napoli. Un anziano di 82 anni ha perso la vita in un incendio. Le fiamme l’hanno totalmente avvolto mentre di trovava nella propria abitazione. L’incidente è avvenuto sabato 21 settembre e le cause sono ancora in fase di accertamento. Secondo una prima ricostruzione effettuata dagli inquirenti, la causa scatenante dell’incendio sarebbe stata l’accensione della pipa. L’uomo, invalido e costretto sulla sedia a rotelle, si sarebbe infatti acceso una pipa. Probabilmente una scintilla è caduta sugli abiti dando così origine all’incendio. Una volta caduto a terra per l’anziano non c’è stato più niente da fare, in un attimo è stato avvolto dalle fiamme. Il badante, originario dello Sri Lanka, proprio in quello momento era uscito di casa per fare la spesa.\nAnziano avvolto dalle fiamme, inutili i soccorsi\nAl momento dell’incidente, il figlio dell’anziano stava dormendo in una stanza lontana rispetto a quella del padre. Quando si è accorto delle fiamme ha immediatamente chiamato i soccorsi, purtroppo già inutili: l’anziano era già inerme e completamente avvolto dalle fiamme. Portato d’urgenza all’ospedale, l’uomo è morto quasi subito a causa delle gravi ustioni riportate. Nell’appartamento sono giunti, oltre ai Vigili del fuoco, anche le forze dell’ordine per prendere tutti i rilievi e cercare di ricostruire le esatte dinamiche dell’incendio. Sulle cause della morte non vi sono però dubbi, l’anziano è morto in seguito alla gravità delle ferite riportato.\nIl mese scorso un altro incendio ha colpito il napoletano. Le fiamme, iniziate nel piazzale della scuola media comunale di Melito, sarebbero scaturite da del materiale edile custodito all’interno dell’istituto scolastico. Fortunatamente nessuno è rimasto vittima delle fiamme.


Negli ultimi anni la grave crisi economica ha registrato diverse problematiche all'interno dei nuclei familiari. Sono in crescita le difficoltà legate alla mancanza di occupazione lavorativa che ha provocato, in alcune situazioni, l'instabilità del nucleo familiare\nLa scuola si inserisce in un contesto territoriale periferico rispetto al centro storico di Carlentini.Il territorio era prevalentemente a vocazione agricola fino agli anni 70. Nel periodo dello sviluppo i residenti hanno trovato impiego in Enti e aziende private. Essa è stata istituita agli inizi del 1980, in un quartiere di espansione residenziale e confinante con il territorio della città di Lentini, dalla quale provengono numerosi nuclei familiari. Nell'area del contesto territoriale, oltre la scuola, gravita la Parrocchia, la quale promuove varie forme di incontri e iniziative. Esistono anche molti centri di aggregazione sportiva, gestiti da privati. Il Comune garantisce il servizio di scuolabus, la fornitura dell'Energia elettrica, gas metano, telefonica e la manutenzione ordinaria, servizio mensa per la scuola dell'infanzia\nLa struttura scolastica, è suddivisa in tre plessi. Il più antico,plesso centrale "Pirandello", cosiddetto scuola rossa, che ospita gli uffici di presidenza e segreteria, è stato costruito alla fine degli anni 80 e fino adesso, seppur l'utenza è in aumento, per carenza di finanziamenti comunali, regionali e statali, non è stato possibile realizzare una nuova struttura. Per questo alcune classi di scuola Primaria sono state ubicate al primo piano del plesso "S. Alicata", che al piano terra ospita la scuola dell'Infanzia. Adiacente al plesso Alicata sorge la scuola secondaria di primo grado. Tutti gli edifici scolastici necessitano di manutenzione ordinaria e straordinaria.\nL’ istituto svolge le sue attività in diversi edifici situati in due zone separate anche se non molto distanti tra loro. La Dirigenza, gli uffici di segreteria ,la maggior parte delle classi della Scuola Primaria, un'aula d'informatica e l'atelier creativo si trovano nel Plesso Rosso in via P. Nenni, una costruzione prefabbricata. Gli altri due plessi si trovano molto vicini ma con due ingressi separati all'interno della stessa area recintata con spazi liberi per attività all'aperto. Tra i due edifici si trova la Palestra. Uno di questi, il Plesso “Alicata” ospita quattro classi della Scuola Primaria, 7 sezioni di Scuola dell’Infanzia, un’aula multimediale e un’aula per le attività artistiche con annesso angolo biblioteca. Il Plesso Bianco ospita la Scuola Secondaria di Primo Grado, un’ aula per gli alunni diversamente abili,il Laboratorio musicale, il Laboratorio scientifico ed un’Aula Multimediale. Mediante finanziamenti PON sono stati acquistati LIM, notebook,è stato attivato un collegamento wi fi accessibile a tutto il personale. Sono state istallate in alcune classi le LIM I finanziamenti provengono: Stato, Regione e Comune gestiti dalla scuola Risorse economiche: Stato: € 345,00 dotazione ordinaria € 15.710,18 finanziamenti vincolati Regione: € 22.585,00 dotazione ordinaria regione € 933,78 manutenzione ordinaria edifici Famiglie : visite guidate e viaggi d'istruzione €26.072,60\nNecessità di potenziare gli strumenti multimediali per la didattica. I laboratori d’Informatica e le LIM non sono sufficienti per il numero degli alunni, così come i computer portatili per ogni plesso. Mancanza di palestre in due plessi . Le certificazioni degli edifici sono acquisite solo in parte e in corso di acquisizione quelle mancanti. In un plesso manca il bagno per gli alunni disabili. Mancanza di fondi da parte delle famiglie e sponsor.\nI docenti sono 81,il 96,3% a tempo indeterminato e il 3,7% a tempo determinato. Solo il 9% dei docenti è di sesso maschile e insegna nella scuola secondaria di 1°grado.La fascia di età media è compresa tra i 45 e 54 anni. L'84% dei docenti ha maturato un'anzianità di servizio nella scuola superiore a 5 anni. La maggior parte risiede nel comune di Carlentini nella vicina Lentini; solo un'esigua parte risiede fuori dai suddetti comuni. Nella scuola dell’infanzia 3 docenti sono laureati, nella scuola primaria 5 docenti sono in possesso di laurea, le 2 docenti di Religione sono in possesso di laurea magistrale, mentre la maggior parte degli insegnanti è in possesso di 2 diplomi di maturità. Nella Scuola Secondaria di 1° grado solo 1 docente non è in possesso della laurea. Tutti i docenti sono in possesso dell’abilitazione all'insegnamento e di competenze specifiche negli ambiti: Tecnologico:uso della LIM e del registro elettronico, Lingua inglese: nella scuola primaria quasi tutti i docenti a tempo indeterminato sono in possesso della certificazione B1 o dell'abilitazione all'insegnamento della lingua inglese. I docenti negli ultimi anni hanno partecipato a corsi di formazione e autoformazione sui temi: DSA, BES, Autismo, Curricolo e Valutazione e certificazione delle competenze, Didattica innovativa, Ed. ambientale e sicurezza, Accademia dei Lincei. La quasi totalità dei docenti collabora con le Università per attività di tirocinio.\nL'insufficienza di spazi adeguati ,di aule, di laboratori tecnologici, di LIM, soprattutto nel plesso Pirandello, pregiudica l’uso sistematico di approcci metodologici e tecniche didattiche innovative in grado di potenziare adeguatamente le competenze degli studenti.\nIl Collegio dei docenti, dopo aver condiviso la progettazione del Curricolo d’Istituto, ha elaborato il Piano di Valutazione d’Istituto, avendo cura di raccordare in modo preciso e puntuale quanto definito, articolato e strutturato nel Curricolo con i criteri di valutazione adottati in termini di conoscenze, abilità, competenze, descrittori e voti e comportamento. Il Piano è scaturito dalla necessità di utilizzare criteri di valutazione comuni usando in modo sistematico strumenti diversificati per la valutazione degli studenti, così da creare una forte relazione tra le attività di programmazione e quelle di valutazione per ri-orientare la programmazione stessa e progettare interventi didattici mirati. Il Piano di Valutazione è inserito nel nostro sito web nella sezione “Valutazione” ai fini della trasparenza e della sua conoscenza da parte delle famiglie. Gli esiti delle valutazioni iniziali, intermedie e finali denotano che, rispetto alla situazione di partenza, le valutazioni intermedie mostrano in crescendo un netto miglioramento che si consolida nelle valutazioni finali. Si riscontrano quattro casi di non ammissione: uno alla classe seconda, uno alla classe terza della scuola secondaria e due agli esami conclusivi del primo ciclo. Si evidenzia una sostanziale coerenza e una maggiore azione di continuità nella valutazione, soprattutto nelle classiponte\nRiguardo gli studenti per votazione conseguita agli Esami di Stato, i dati dimostrano che è stato raggiunto l'obiettivo di potenziare la fascia degli otto, infatti il 50% dei nostri studenti si attestano nelle fasce alte tra il 9 e il 10; il rimanente 50% si distribuisce nelle fasce medie e basse dal 6 all'8. Permane la necessità di continuare a rafforzare il livello intermedio-studenti con voto 7- e in particolare il livello basso- studenti con voto 6.\nDall’analisi dei dati relativi alla valutazione, per il corrente anno scolastico, emerge quanto segue: le azioni finalizzate a garantire la continuità hanno condotto a un graduale e sostanziale raccordo tra i diversi ordini di scuola; ciò conferma la qualità del lavoro svolto dai docenti e dalla Commissione per la Continuità e l’Orientamento, le cui attività, svolte principalmente a supporto di una valutazione oggettiva e autentica, sono state progressivamente diffuse e condivise dall’intero corpo- docente con ricaduta nella propria dimensione metacognitiva riguardo l’ attribuzione dei voti. I monitoraggi effettuati confermano la necessità di continuare le azioni di supporto per il miglioramento -corsi di potenziamento e classi aperte – perché oltre a riscontrare il favore degli alunni e delle famiglie per la dimensione sociale dell’apprendimento, consentono di attuare interventi mirati alle necessità, anche individuali, e di agevolare l’acquisizione di competenze certe, solide e stabili nel tempo. L’uso sistematico delle nuove tecnologie, ove possibile, e della didattica laboratoriale, hanno consentito l’innalzamento dei livelli di apprendimento e soprattutto una maggiore motivazione da parte degli alunni alla partecipazione, un ritrovato interesse alle attività e conseguente riscontro positivo nei risultati ottenuti dagli studenti.\nI risultati delle Prove Invalsi 2017 /2018 sono quasi in linea con la media nazionale per la scuola primaria, sia per le seconde classi che per le quinte.Per le seconde classi: Italiano 64,3%; + 3,7 % rispetto alla media nazionale; Matematica: 62,1%; +5% rispetto alla media nazionale. Per le quinte classi: Italiano 59,3%; -2% rispetto alla media nazionale; Matematica 54,4%; +5,2% rispetto alla media nazionale. Per le terze classi della scuola secondaria gli esiti sono positivi rispetto alla macro area e quasi in linea con le rilevazioni nazionali sia in Italiano che in Matematica. Effetto scuola leggermente negativo alla media della regione Sicilia, della macro area sud -isole e alla media nazionale. Dall’analisi dei dati effettuata ad inizio anno scolastico, si è reso necessario, in relazione a quanto previsto dal RAV, intervenire sia sulle modalità di organizzazione dei tempi che dei processi di insegnamento/apprendimento attivando lezioni in classe e corsi a carattere principalmente laboratoriale e certamente più motivanti per gli alunni, i quali hanno mostrato, in relazione ai monitoraggi effettuati, di aver molto gradito la dimensione sociale del nuovo ambiente di apprendimento\nCosiderati i risultati raggiunti nelle rilevazioni nazionali, gli interventi previsti nel Piano di Miglioramento attestano che le azioni poste in essere per l’a.s. 2017/18, quali classi aperte, corsi di potenziamento di Inglese, interventi individualizzati, progetti di eccellenza, hanno continuato a dare frutti , pertanto si ritene opportuno continuare il cammino intrapreso e al contempo curare la formazione e l'aggiornamento docenti per migliorare l’adozione di metodologie e tecniche didattiche efficaci e motivanti per gli alunni. Inoltre, l’analisi approfondita dei dati ha dimostrato che solo mediante un effettivo raccordo tra scuola primaria e secondaria è possibile superare il gap ancora esistente nell’ambito della valutazione. La varianza dentro le classi della scuola primaria , dovuta alle differenze individuali degli alunni, è leggermente superiore alla media nazionale, mentre la varianza dentro le classi nella scuola secondaria di primo grado è in linea con la media nazionale.Il livello raggiunto dagli studenti nelle prove INVALSI e' affidabile.\nIl punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' in linea con quello di scuole con background socioeconomico e culturale simile. La variabilità tra classi in italiano e in matematica e' pari a quella media o poco superiore, ci sono casi di singole classi in italiano e matematica che si discostano in negativo dalla media della scuola. La quota di studenti collocata nel livello 1 in italiano e in matematica e' inferiore alla media regionale. L'effetto attribuibile alla scuola sugli apprendimenti e' pari all'effetto medio regionale e quasi in linea con quello medio nazionale. Siamo intervenuti in maniera congiunta, Dirigente Scolastico e docenti, per analizzare le cause degli eventuali scostamenti registrati tra le classi, con riferimento ai percorsi effettuati dagli alunni, ai punti di partenza delle classi, alle metodologie adottate, alla qualità dei processi di insegnamento/apprendimento innescati, anche facendo ricorso alle nuove tecnologie. Le ragioni delle differenze nei risultati delle prove Invasi tra scuola primaria e scuola secondaria sono molteplici e dipendenti anche da fattori esterni; occorre analizzarle con spirito critico e realizzare in modo più incisivo azioni di recupero e contrasto; altra analisi importante riguarda la comprensione delle ragioni del discostamento tra i risultati delle prove oggettive e degli scrutini a fine anno scolastico e i risultati delle Prove Invalsi.\nIl Curricolo d’Istituto è organizzato per Competenze Chiave Europee e la progettazione si sviluppa dai campi di esperienza della Scuola dell’Infanzia alle discipline della Scuola Primaria e Secondaria di primo grado.Esso comprende i Traguardi per lo Sviluppo dell 'apprendimento permanente , come previsti dalla Raccomandazione del Consiglio dell'Unione Europea 22 maggio 2018. Viene usata una scheda di valutazione delle Competenze di Cittadinanza. La scuola adotta criteri di valutazione comuni per l'assegnazione del voto di comportamento. La scheda per la valutazione con i criteri per l' attribuzione del voto del comportamento è inserita nella sezione "Valutazione d’Istituto" e pubblicata sul sito istituzionale ai fini della trasparenza e della sua conoscenza alle famiglie. Per quanto riguarda il livello delle competenze chiave per l'apprendimento permanente raggiunto dagli studenti tra le classi, sezioni o plessi non si evincono particolari differenze. Si continuerà a monitorare il livello delle competenze sociali e civiche raggiunto dagli alunni.\nI docenti hanno valutato, con osservazioni sistematiche le competenze per l'apprendimento perenne degli studenti rifacendosi a quanto previsto dal Regolamento di Istituto. Nonostante gli interventi multidisciplinari e interdisciplinari, permangono ancora delle criticità rispetto ad altre aree dell'apprendimento scolastico.\nLa scuola si colloca al livello 5. Il nostro principio guida è di considerare tutto l’apprendimento in termini di competenza, non solo ciò che si apprende ma anche la sua qualità, la sua stabilità, i processi, i metodi, la capacità di trasferimento e applicazione in altri contesti e soprattutto la capacità di usare le risorse personali, cognitive, pratiche, sociali e relazionali per risolvere problemi in modo autonomo e personale. Il nostro istituto partecipa alle Olimpiadi di Problem Solving, ai Giochi Matematici del mediterraneo, riportando risultati più che soddisfacenti. Abbiamo attribuito fondamentale importanza alle competenze metacognitive, metodologiche e sociali che consentono di formulare e realizzare il curricolo: 1.pianificando percorsi didattici coerenti; 2. impostando la didattica per problemi in modo sistematico e non casuale; 3. assegnando compiti reali, contestualizzati nell’esperienza, caratterizzati da maggiore trasversalità; 4.insegnando a integrare i saperi; 5.favorendo la laboratorialità, il lavoro di gruppo e il tutoraggio tra pari. Si tratta di sviluppare negli alunni le capacità relazionali, le abilità strategiche, di flessibilità e di autoregolazione mediante proposte didattiche adeguate che siano accompagnate dai relativi strumenti di osservazione, verifica e valutazione quali i compiti autentici, il diario di bordo, autobiografie e strategie autovalutative\nNella scuola secondaria di primo grado si registra: un caso di un alunno non ammesso alla classe seconda, uno non ammesso alla classe terza e due non ammessi all'esame conclusivo del primo ciclo. La quasi totalità degli studenti della primaria si iscrive alla secondaria del nostro Istituto riportando esiti positivi al termine del primo anno. Per l' a.s. 2018-19 il numero degli iscritti alla scuola secondaria si è mantenuto in linea con gli anni precedenti . Riguardo il consiglio orientativo per tipologia - a.s. 2018/19 il 60% dei nostri alunni ha scelto di iscriversi ai Licei, il 30% circa negli istituti tecnici , 4% agli istituti Professionali e 6% sconosciuti. Si conferma, in base al consiglio orientativo della scuola, la preferenza per il liceo scientifico nei suoi vari indirizzi o agli Istituti tecnici. Il dato qualità degli studi scientifici perseguita dal nostro Istituto, in particolare, testimonia l’impegno dei docenti delle discipline scientifiche e tecniche, i quali riescono a motivare gli studenti assicurando loro una buona preparazione che consente di affrontare serenamente gli studi superiori. I risultati sono più che soddisfacenti.\nL'analisi degli esiti degli studenti in uscita dalla scuola primaria al termine del primo anno della scuola secondaria mostra, per l’Italiano e la Matematica e Inglese un disallineamento tra i voti finali riportati in quinta classe primaria e quelli riportati alla fine del primo anno della scuola secondaria di primo grado: si conferma la diminuzione dei voti della fascia alta (9-10); si evidenzia l’ aumento considerevole dei voti 7 , mentre si mantiene stabile l'8, in Italiano, Inglese e Matematica. Si registra anche qualche insufficienza nelle discipline considerate.\nI percorsi e gli esiti formativi degli studenti usciti dal primo ciclo a un anno e a due anni di distanza mostrano che i risultati degli studenti nel percorso successivo di studio sono sostanzialmente positivi: in pochi casi gli studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e ci sono pochissimi casi di abbandono degli studi nel percorso successivo. L’azione della scuola si può definire efficace perché assicura risultati a distanza nei percorsi di studi, soprattutto per gli alunni che proseguono con gli studi scientifici. La Commissione Continuità e Orientamento d’Istituto ha analizzato e studiato, durante numerosi incontri con il Dirigente Scolastico, le ragioni della mancata continuità dei voti nel passaggio tra la scuola primaria e la secondaria, ha approfondito i percorsi formativi e i risultati finali per comprendere gli interventi da programmare per realizzare attività didattiche coerenti con gli obiettivi prefissati. I confronti costruttivi tra il Dirigente Scolastico e i docenti dei due ordini continueranno, al fine di individuare i punti di debolezza nei percorsi formativi e nella valutazione. Si rivedrà il Curricolo d’Istituto per una verifica puntuale della sua applicazione- aderenza alle esigenze educative, oltre al suo collegamento con il Piano di Valutazione d’Istituto, al fine di un raccordo preciso tra quanto definito, articolato e strutturato nel Curricolo e quanto valutato mediante l’uso di criteri e strumenti condivisi.\nLa scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti i profili di competenze per le varie discipline e anni di corso, le competenze trasversali, la progettazione in continuità verticale. Le attività di ampliamento dell'offerta formativa sono coerenti col progetto educativo della scuola. La scuola utilizza forme di certificazione delle competenze. Sono utilizzati criteri di valutazione comuni. La progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti viene effettuata in maniera sistematica. La scuola utilizza la valutazione come risorsa per adeguare gli interventi didattici ai livelli di apprendimento degli alunni e per valorizzare i progressi dei singoli in relazione alle situazioni di partenza individuali. Gli obiettivi di apprendimento e i contenuti disciplinari selezionati, insieme agli approcci didattici, sono condivisi da tutti i docenti. Le attività di ampliamento dell'offerta formativa sono progettate in raccordo con il curricolo di istituto e presentano in modo chiaro e ben definito gli obiettivi e le abilità/competenze da raggiungere.\nI tempi e gli spazi scolastici sono organizzati per facilitare i processi di apprendimento degli alunni. Sono previste uscite per attività programmate e strettamente connesse agli obiettivi di apprendimento, quali visite guidate nei musei, nelle biblioteche, fattorie didattiche, ecc..I laboratori sono usati da quasi tutti gli alunni del nostro Istituto. I docenti adottano diffusamente pratiche didattiche innovative, quali Cooperative Learning, Problem Solving, Educazione tra pari e utilizzano le TIC sia per innalzare la qualità del successo formativo degli alunni che per venire incontro al loro nuovo modo di apprendere. Rafforzando le competenze digitali, attraverso l’organizzazione di specifiche attività di laboratorio, offriamo agli alunni la possibilità di apprendere per mappe concettuali e di agevolare l’apprendimento reticolare tipico dei nuovi nativi digitali. Tutti i laboratori sono facilmente raggiungibili e il materiale è custodito e reso disponibile all'occorrenza. I Laboratori sono supervisionati da docenti responsabili di questi spazi. Il tempo orario utilizzato è adeguato alle esigenze degli alunni, ogni docente tiene conto del carico di lavoro svolto nelle ultime ore di lezione. Moltissimi i progetti realizzati in condivisione, anche in modalità classi aperte. L’Educazione alla Legalità ha assunto un aspetto preponderante con molte iniziative e attività scolastiche che hanno coinvolto associazioni per la promozione del territorio e gli Enti Locali. Le regole di comportamento sono condivise in quasi tutte le classi, i conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace. L’Istituto collabora con una Associazione Onlus di psicologi dell’età evolutiva, i quali hanno tenuto degli incontri di formazioni e con una Associazione finalizzata alla prevenzione di fenomeni violenti, in particolare contro le donne; sono stati realizzati incontri con gli alunni per sensibilizzarli al problema della violenza contro le donne.\nIl nostro Istituto, ha sempre assunto il principio cardine del rispetto della diversità, nelle sue varie forme, come criterio di base per organizzare processi di insegnamento/apprendimento efficaci, che valorizzino le caratteristiche del singolo e garantiscano a ogni alunno, nonostante le difficoltà, qualità delle prestazioni professionali atte ad assicurare il successo formativo o almeno, per i casi più problematici, i livelli minimi delle competenze necessari per il proseguimento degli studi. L’analisi periodica dei risultati ottenuti riguardo gli alunni BES, ha evidenziato i progressi registrati dagli alunni, sia in termini di conoscenze e abilità, sia di competenze, ovviamente in relazione alla situazione di partenza specifica individuale. La scuola adotta buone prassi per la promozione dell'inclusione e il rispetto delle diversità, differenziando gli interventi educativi e didattici per consentire a tutti l’apprendimento in rapporto alle potenzialità individuali, i bisogni educativi comuni e speciali. Il monitoraggio delle attività è costante, nei diversi livelli, dalla programmazione sino alla verifica e agli incontri con le famiglie. Gli aspetti da migliorare comprendono maggiore incisività nelle azioni, a seguito di quanto programmato, maggiore raccordo tra docenti, in particolare con quelli di sostegno, per raccogliere, catalogare e divulgare le buone prassi in modo sistematico. La didattica individualizzata e personalizzata è ampiamente diffusa ma va incrementata e migliorata nella qualità.\nLa continuità è ben articolata e prevede la progettazione di attività specifiche e occasioni di incontro tra gli alunni dei diversi ordini di scuola. I docenti collaborano molto bene tra di loro, senza distinzione di ordine; sono organizzati incontri specifici per la conoscenza degli studenti finalizzata a un positivo inserimento nella scuola successiva; si predispongono e si realizziano lezioni, incontri, attività in comune tra gli alunni delle classi-ponte insieme agli insegnanti. Le attività di orientamento sono strutturate secondo un piano realizzato annualmente e rivolto a tutti gli alunni. Il progetto si articola in numerose fasi, è monitorato ed include apposito questionario somministrato agli alunni. Inoltre, si predispongono dei questionari, sempre per gli alunni della sc. secondaria, finalizzati alla comprensione del sé e delle proprie inclinazioni, cui fanno seguito discussione guidate con i docenti per stimolare la riflessione, l’autovalutazione e per sviluppare la dimensione metacognitiva. Dall'anno scolastico 2013/2014 abbiamo raccolto gli esiti finali degli alunni al primo anno delle scuole superiori (a. s. 2012/2013,2013/2014,2014/2015,2015/2016, 2016/2017 , 2017/2018 e 2018/2019). I dati sono letti e analizzati per comprendere come migliorare la continuità educativo-didattica e l’orientamento. Quasi tutte le famiglie seguono il consiglio orientativo della scuola. Si intendono realizzare più attività di orientamento alle realtà produttive e professionali, purtroppo carenti del territorio.\nLa Scuola ha individuato e definito le proprie priorità: la prima è innalzare i livelli di apprendimento degli alunni migliorando la qualità dei processi educativo-didattici e puntando al successo formativo in termini di implementazione delle conoscenze, abilità e competenze individuali e nel passaggio tra un ordine di scuola e l’altro;la seconda è l’apertura della scuola al territorio rinsaldando le relazioni e ampliando la collaborazione, condividendo la nostra mission e la vision con gli Enti Locali. Il PTOF esplicita con chiarezza priorità e obiettivi della scuola, è reso pubblico sul sito web ed è condiviso dalle famiglie. Il piano comprende la definizione delle procedure, l’assegnazione dei compiti gestionali, l’organizzazione e la gestione delle risorse umane, dei tempi, degli spazi, strumentali e finanziarie, l’attivazione di strategie di relazione con il contesto. Il controllo strategico avviene mediante un processo di monitoraggio e di autovalutazione continuo e ciclico che consente di analizzare le procedure utilizzate, verificarle per implementare l’azione organizzativa e individuare le azioni di miglioramento da intraprendere. Il Piano Annuale delle Attività con la calendarizzazione degli incontri di tutti i docenti è pubblicato sul sito web d’Istituto.A seguito della procedura di rilevazione dei bisogni interni d’Istituto e la pianificazione degli interventi, si identificano le mansioni e le funzioni necessarie, si rilevano le competenze professionali mediante analisi dei profili per identificare i destinatari di incarichi e si assegnano le Funzioni strumentali e gli incarichi ai Referenti secondo criteri oggettivi di reclutamento che tengono conto della disponibilità, delle esperienze pregresse nel settore di richiesta, delle capacità di lavorare in team. È stato coinvolto un numero sempre crescente di docenti che si impegnano nelle attività solitamente da loro selezionate in relazione al campo disciplinare d’insegnamento, valorizzando le competenze specifiche e promuovendo la cultura del dialogo e della comunicazione aperta. Le modalità di distribuzione delle risorse per le FF.SS. e i Referenti, oltre alla ripartizione del FIS, sono definite di comune accordo in contrattazione. L’azione progettuale è coerente con gli obiettivi del PTOF e condivisa dal Collegio dei docenti.Gli obiettivi dei progetti realizzati sono funzionali all’ampliamento dell’offerta formativa. Tenendo presente che il primo obiettivo da perseguire resta l’innalzamento dei livelli di apprendimento degli alunni, la scuola ha realizzato nelle classi terze della sc. Secondaria attività di potenziamento per la lingua Inglese in relazione delle prove Invalsi, oltre al progetto continuità-orientamento per rafforzare le azioni di raccordo tra infanzia, primaria e secondaria.\nE’ stata consegnata una brochure informativa del PTOF in occasione delle giornate di “Open day”, pubblicata sul sito web, che illustra l’offerta formativa d’Istituto, differenziata per i tre ordini di scuola. Si ravvisa la necessità di pianificare gli incontri e i “tavoli” territoriali con gli EE.LL. per concertare e definire periodicamente le “priorità” del territorio.Le azioni di coordinamento periodiche per il monitoraggio delle operazioni intraprese presso i diversi soggetti (personale, interno, famiglie, altre Istituzioni) necessitano di essere riviste ciclicamente e implementate. Occorre quindi periodicamente migliorare il modello di controllo di gestione come strumento di direzione strategica e di comunicazione esterna verso gli stakeholder.E' stato incrementato ulteriormente il numero di docenti con responsabilità coinvolti nelle aree di attività; i compiti sono ben chiari e suddivisi tra i docenti che collaborano ottimamente tra di loro, senza distinzione di ordine o incarico assegnato tenendo traccia delle riunioni .L’esiguità del Fondo d’Istituto non consente alle Funzioni Strumentali e ai Referenti rispetto ai 75 docenti d’Istituto, di percepire un compenso adeguato al lavoro svolto di aumentare il numero di docenti coinvolti.Occorre aumentare l’ampiezza dell’offerta progettuale della scuola, innalzare il livello di coinvolgimento e la durata dei progetti, anche se moltissimi sono realizzati in orario curricolare con obiettivi pienamente aderenti a quanto previsto nel PTOF e nelle programmazioni dei C.d.C., Interclasse, Sezione e Intersezione. Inoltre è necessario qualificare ulteriormente la progettualità strategica della scuola, coinvolgendo personale esterno qualificato nei progetti d’Istituto. Resta sottointesa la partecipazione ai processi decisionali, da parte dei C.d.C.,Interclasse, dei Dipartimenti, sia nella scelta delle attività per l’ampliamento dell’offerta formativa, sia per le modalità di lavoro degli studenti che per la progettazione del curricolo, oltre al Collegio docenti e al Dirigente Scolastico che, come leader educativo coordina e indirizza le scelte dei docenti. Le assenze degli insegnanti – in particolare quelle brevi e saltuarie hanno creato difficoltà organizzative alla scuola che deve prendere misure tempestive per coprire le ore di lezione scoperte.\nLa scuola individua le priorità, è in grado di perseguirle precisando ruoli, responsabilità e compiti, predisponendo sistemi di controllo e monitoraggio e allocando le risorse economiche sulle azioni prioritarie. Il PTOF d’Istituto esplicita con chiarezza ed immediatezza priorità e obiettivi della scuola come dimostra anche la documentazione sul sito web. Sono stati individuati in modo univoco compiti e responsabilità che il personale scolastico porta a termine con professionalità e rispetto degli impegni intrapresi. Le risorse economiche sono indubbiamente convogliate sulle azioni ritenute prioritarie ma è auspicabile un migliore impiego delle risorse per realizzare più progetti e arricchire l’offerta formativa. Riguardo i finanziamenti aggiuntivi, a seguito del riconoscimento dal MIUR come scuola accreditata per il tirocinio, da anni abbiamo stipulato convenzioni con l’Università degli Studi di Catania e l’Università degli Studi Kore di Enna che annualmente ci riconoscono un contributo individuale per i numerosi tirocinanti da noi accolti e seguiti e, dall'anno prossimo, accoglieremo tirocinanti del Centro studi professionali di Ragusa . Inoltre svolgono il servizio civile due unità che sono impiegate per supportare gli alunni disabili. Siamo comunque impegnati nella ricerca di ulteriori finanziamenti aggiuntivi oltre a quelli del MIUR.\nLa scuola ha organizzato la formazione nell'ambito della sicurezza. La formazione dei docenti é in continua realizzazione grazie alla partecipazione ai corsi organizzati dall'Ambito 26, tramite la rete Sofia. Le iniziative di formazione frequentate dai docenti hanno avuto una ricaduta positiva nella pratica quotidiana. La scuola rivede periodicamente i dati relativi alla formazione del personale e invita i docenti a presentare CV sempre aggiornati, sia ai fini dell’assegnazione di ogni incarico che per valutare le conoscenze, le abilità e le attitudini dei docenti, anno dopo anno. La scuola incoraggia la partecipazione ai corsi di formazione, raccoglie e custodisce le certificazioni e promuove la ricaduta delle nuove competenze acquisite verso il corpo docente tramite riunioni dipartimentali e incontri appositamente organizzati. Le risorse umane sono un valore aggiunto nella pratica quotidiana e straordinaria della vita scolastica per perseguire e sviluppare gli obiettivi e i valori dell’Istituzione. La scuola, nell’assegnazione degli incarichi ai docenti, è molto attenta alle professionalità degli stessi ed utilizza il CV e/ o le esperienze formative di ognuno sia per una migliore gestione e un impiego ottimale delle risorse umane sia per ottenere risultati più confacenti ai bisogni degli alunni e dell’intera comunità scolastica. L’Istituzione scolastica investe per lo sviluppo dei propri obiettivi strategici valorizzando i più motivati e talentuosi per produrre ed erogare un servizio di qualità. La scuola cura particolarmente la formazione del personale neoassunto.La scuola favorisce lo scambio comunicativo e professionale tra i docenti sia organizzando incontri periodici per Dipartimenti, per classi parallele, per sezioni dell’infanzia, per gruppi misti con docenti dei vari ordini, sia incoraggiando la formazione di gruppi di interesse (progetti extra curriculari, gruppi di studio…). Le tematiche affrontate sono inerenti al curricolo scolastico: criteri comuni per la valutazione degli studenti; curricolo verticale; competenze in ingresso e in uscita; raccordi con il territorio; Piano dell'offerta formativa; Temi disciplinari e interdisciplinari; Continuità. I gruppi di lavoro producono materiali utili e soprattutto hanno esiti importanti come la costruzione del Curricolo e del Piano di Valutazione d’Istituto. La partecipazione degli insegnanti a gruppi di lavoro formalizzati su determinati argomenti ritenuti rilevanti per la scuola è elevata e la tipologia degli argomenti è estremamente varia. Molti i gruppi di lavoro attivati dalla scuola in relazione alle tipologie di argomenti la cui varietà, come dimostrato dalle tabelle di riferimento, è alta. Tutti gli insegnanti sono stati coinvolti almeno in un gruppo di lavoro. La Scuola coinvolge i docenti nella condivisione delle” buone pratiche. La condivisione dei materiali e degli strumenti tra i docenti è adeguata e risponde pienamente ai bisogni dei singoli.\nTutte le iniziative di formazione sono realizzate mediante l'iscrizione all'Ambito 26 o attingendo al bonus docenti.Occorre coordinare gli interventi per raccogliere conoscenze, abilità, attitudini dei docenti e istituire un’anagrafe delle competenze individuali extra- profilo da consultare in relazione alle necessità della scuola di formazione e autoaggiornamento e tenerla costantemente aggiornata. Nella strutturazione del Piano di formazione del personale bisogna elaborare una strategia più incisiva per lo sviluppo, in primis, delle competenze necessarie al raggiungimento delle priorità formative dell’Istituto. È opportuno fornire al personale una guida per l’apprendimento continuo e maggiore motivazione all’aggiornamento studiando forme nuove di partecipazione basate sull’approccio cooperativo e stimolando l’autoformazione con attività pratiche fondate sull’apprendimento per “compiti”- Task Based Approach. Le azioni di mentoring, se ben organizzate, contribuiscono a dare fiducia per provare nuovi metodi e nuove tecniche didattiche.Occorre rendere più efficace lo scambio e il confronto tra docenti per aumentare la percezione della crescita professionale derivante dal dialogo e dall’interazione tra pari. È necessario pianificare l’organizzazione dei gruppi di lavoro aggiungendo nuovi temi specifici non ancora affrontati. Gli spazi che la scuola mette a disposizione dei docenti per la condivisione degli strumenti sono insufficienti causa carenza locali e l’uso della piattaforma web d’Istituto per la condivisione dei materiali necessita di essere incrementato affinchè diventi luogo effettivo di scambio, occasione di arricchimento professionale e fornisca l’opportunità a tutti i docenti di creare vere e proprie comunità di pratiche e di apprendimento che producono conoscenze organizzate e di qualità.\nLa scuola rileva i bisogni formativi del personale e ne tiene conto per la definizione delle iniziative che realizza anche con le scarsa disponibilità finanziaria a disposizione. La scuola analizza i bisogni del personale per gestire le risorse umane in modo funzionale al raggiungimento degli obiettivi e per l’implementazione di un sistema di riconoscimento del merito. Favorisce lo scambio comunicativo e professionale tra i docenti, organizzando incontri periodici per dipartimenti, per classi parallele e per sezioni dell’infanzia; incoraggia la formazione di gruppi di interesse ( progetti extra curriculari, gruppi di studio…). Le proposte formative sono di buona qualità e rispondono ai bisogni dei docenti. Nell'assegnazione degli incarichi, tiene conto delle competenze professionali di ognuno. Nella scuola i gruppi di lavoro producono materiali e esiti di buona qualità. Sono presenti spazi da implementare per il confronto professionale tra colleghi e i materiali didattici a disposizione sono vari e qualitativamente buoni. La scuola promuove lo scambio e il confronto tra docenti. Il personale delle segreteria e il D.S.G.A. partecipano, così come il Dirigente Scolastico, a numerosi corsi e attività di aggiornamento. Nella scuola sono presenti più gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono materiali/strumenti utili per la comunita' professionale; nel sito web d’istituto l’area con accesso riservato ai docenti consente di condividere i materiali ma è ancora in via di organizzazione ed è poco adoperata dai docenti.\nLa scuola ha un ruolo propositivo e da protagonista nella promozione delle politiche formative territoriali, coinvolge le famiglie nella definizione dell’offerta formativa e coordina i soggetti che hanno responsabilità nella gestione e nella definizione delle politiche scolastiche. Cerca partner strategici di qualità per l’adesione a reti che consentano la realizzazione di azioni prioritarie, quali la formazione del personale, la gestione della Sicurezza, l’ampliamento e il potenziamento dell’offerta formativa, il miglioramento dell’inclusione per gli studenti con disabilità e BES in genere. La scuola partecipa a 5 reti di scuola. Ha accordi con soggetti pubblici e privati per lo svolgimento in collaborazione di attività didattiche, di ricerca e di formazione, di amministrazione e contabilità; di acquisto di beni e servizi, organizzative, o di altro tipo, coerenti con le finalità delle scuole. La scuola ha accordi con altre scuole, con l'Università, con enti di formazione accreditati,con associazioni, anche sportive, cooperative e con privati. La scuola partecipa ai tavoli di concertazione con gli EE.LL Le attività svolte in rete consentono di supplire alla mancanza di fondi per aspetti importanti della gestione scolastica, la supportano in alcuni aspetti per la risoluzione di problemi comuni, permettono di migliorare il servizio e l’offerta formativa, aiutano il confronto e il dialogo fornendo occasioni di crescita professionale.I genitori partecipano agli incontri e alle attività della scuola che li coinvolge nella definizione dell’offerta formativa e del Regolamento d’Istituto o di altri documenti ritenuti rilevanti, sia mediante incontri formali con i genitori facenti parte del Consiglio d’Istituto sia con la presentazione del PTOF che viene ampiamente illustrato dai docenti ad inizio anno scolastico. Le famiglie sottoscrivono regolarmente il Patto di Corresponsabilità proposto dalla scuola. La partecipazione dei genitori alle attività organizzate è molto più collaborativa nella scuola dell'infanzia e nella scuola primaria rispetto alla scuola secondaria di primo grado. Particolarmente graditi risultano gli incontri informali quali invio di note informative, inviti a manifestazioni scolastiche come feste, premiazioni, ecc.; sono inoltre molto partecipativi nella realizzazione di interventi formativi e di molte iniziative in particolare quelle di Educazione alla Salute e Ambientale," Sport di classe", e manifestazioni sulla tradizioni popolari . Alcuni genitori offrono gratuitamente la loro collaborazione professionale per la realizzazione di progetti. La scuola utilizza come strumento di informazione il sito web e la pagina Facebook d’istituto controllata e puntualmente aggiornata dall’ Istituto. Questa pagina riscontra molto successo e ci consente di indirizzare molti genitori verso la visione del nostro sito web e allargare così la conoscenza delle iniziative della scuola.\nIn linea con i dati di riferimento provinciali, regionali e nazionali, riguardo l’entrata principale di finanziamento delle reti, anche il nostro istituto usufruisce principalmente dei fondi comuni con altre scuole per realizzare le attività; occorrerebbe allargare la provenienza dei finanziamenti che consentono alle reti di operare e trovare nuovi soggetti finanziatori, ad es. le Autonomie locali, per attivare nuove reti. I gruppi di lavoro composti da insegnanti e rappresentanti del territorio devono programmare gli incontri e pianificare strategicamente gli interventi affinchè le azioni di concertazione consentano non solo la discussione ma anche la risoluzione delle questioni sollevate dalla scuola.A causa della poca disponibilità economica del fondo d'Istituto e poiché la scuola non ha mai richiesto un contributo economico alle famiglie, non è stato possibile organizzare corsi rivolti ai genitori. Tuttavia abbiamo intenzione di realizzare più interventi o progetti rivolti ai genitori e organizzare incontri con approfondimenti tematici sfruttando meglio le professionalità dei genitori e di associazioni onlus di psicologi che si sono messi a disposizione. Non è stata ancora attivata sul registro elettronico la funzione di comunicazione con le famiglie relativamente alla scuola primaria ; il social network della scuola consentono di comunicare costantemente con le famiglie.\nLa scuola partecipa a reti e ha accordi con molte scuole del territorio, anche con Istituti Superiori, come l’ITS Moncada , l’ITS Nervi di Lentini e istituti comprensivi del territorio come IC Rizzo di Melilli, la Scuola secondaria di primo grado Dante Alighieri e L’IC Parini di Catania . Sono state stipulate convenzioni con le Università, protocolli d’intesa con Enti di formazione accreditati, con associazioni sportive, con altre associazioni, con cooperative e con privati. Le attività svolte in collaborazione sono parte integrante del piano dell'offerta formativa. La scuola è coinvolta in momenti di confronto con i soggetti presenti nel territorio per la promozione di iniziative di formazione. La scuola coinvolge i genitori a partecipare alle sue proposte, raccoglie le idee e i suggerimenti, collabora con i genitori per realizzare iniziative culturali e sociali. La scuola intende coinvolgere i genitori in qualità di “esperti” per attuare progetti formativi e culturali.\nMigliorare gli esiti degli studenti delle classi quinte e delle classi terze della scuola secondaria di primo grado.\nRidurre la percentuale di alunni collocati nelle fasce di voto basse (e conseguentemente aumento della percentuale nelle fasce di voto piu' alte)\n- Organizzazione e attivazione di corsi per il consolidamento e potenziamento delle competenze linguistiche e delle competenze logico-matematico.\n- Rafforzare la condivisione della missione, dei valori e della visione d’Istituto tra gli stakeholders.\n- Promuovere la partecipazione dei docenti a corsi sulla Valutazione (autentica e tradizionale), sulla didattica laboratoriale e per competenze e sul Cooperative Learning.\n- Implementare un gruppo-docenti finalizzato a sostenere la continuità tra i diversi ordini e migliorare i risultati degli alunni nelle classi-ponte.\n- Implementare la diffusione della didattica laboratoriale e l’uso sistematico di pratiche innovative idonee a promuovere apprendimenti significativi.\n- Partecipare a concorsi e progetti per il potenziamento delle competenze linguistiche e logico-matematiche.\n- Organizzazione e inserimento a sistema delle classi aperte in Italiano, Matematica, Inglese e Francese per tutte le classi.\n- Pianificare il controllo dei processi usando forme di verifiche sistematiche e monitorando l’azione intrapresa per conseguire gli obiettivi.\n- Potenziare interventi per supportare gli alunni delle classi ponte in modo efficace monitorando i risultati nel passaggio da un ordine di scuola all'altro.\n- Organizzare le risorse umane individuandone i ruoli e le responsabilità e definendo i compiti per il personale.\n- Gestire le risorse economiche assegnandole per la realizzazione delle priorità.\nMigliorare gli esiti degli alunni delle classi quinte della scuola primaria e terze della scuola secondaria di primo grado in Italiano e Matematica.\nI corsi per il potenziamento delle competenze e l'attuazione di modelli organizzativi didattici flessibili che hanno previsto la realizzazione di contesti efficaci dal punto di vista della relazione, dei luoghi, degli strumenti e dei materiali usati per lo sviluppo dei processi formativi, hanno consentito di realizzare ambienti di apprendimento basati sulla didattica individualizzata e personalizzata e caratterizzati da situazioni formative operative, dove la competenza da acquisire è il risultato di una pratica ,di una riflessione e di una interiorizzazione del processo di apprendimento laboratoriale. Si è fatto ricorso in modo sistematico a modalità didattiche innovative basate sulle TIC , sul Cooperative Learning, sul Learning by doing e sul Problem Solving, per sviluppare una forma mentis logica, creativa e aperta a nuovi modi di pensare criticamente. Voti migliori e il possesso certo delle competenze si sono ottenuti anche ricorrendo ai gruppi di livello come sistematica alternativa strategica alla lezione frontale permettendo a ogni alunno di progredire in relazione ai propri livelli di apprendimento. Fondamentale è risultata la formazione dei docenti nei processi di rinnovamento della didattica e la motivazione a implementare gli approcci metodologici e anche comunicativi sia con gli alunni sia con i colleghi, per rafforzare le capacità di teamworking e la condivisione delle problematiche inerenti i processi di insegnamento/apprendimento.\nOrganizzazione e attivazione di corsi per il consolidamento e potenziamento delle competenze linguistiche e delle competenze logico-matematico.\nOrganizzazione e inserimento a sistema delle classi aperte in Italiano, Matematica, Inglese e Francese per tutte le classi.\nImplementare la diffusione della didattica laboratoriale e l’uso sistematico di pratiche innovative idonee a promuovere apprendimenti significativi.\nPartecipare a concorsi e progetti per il potenziamento delle competenze linguistiche e logico-matematiche.\nImplementare un gruppo-docenti finalizzato a sostenere la continuità tra i diversi ordini e migliorare i risultati degli alunni nelle classi-ponte.\nPotenziare interventi per supportare gli alunni delle classi ponte in modo efficace monitorando i risultati nel passaggio da un ordine di scuola all'altro.\nRafforzare la condivisione della missione, dei valori e della visione d’Istituto tra gli stakeholders.\nPianificare il controllo dei processi usando forme di verifiche sistematiche e monitorando l’azione intrapresa per conseguire gli obiettivi.\nOrganizzare le risorse umane individuandone i ruoli e le responsabilità e definendo i compiti per il personale.\nGestire le risorse economiche assegnandole per la realizzazione delle priorità.\nPromuovere la partecipazione dei docenti a corsi sulla Valutazione (autentica e tradizionale), sulla didattica laboratoriale e per competenze e sul Cooperative Learning.


Assistenza Elettrodomestici Candy Viale Rinascita Cinisello Balsamo - ASSISTENZA ELETTRODOMESTICI\nI prodotti della Candy sono disponibili con installazione tecnica, cioè da parte di un professionista del settore, oppure anche libera, diretta dal cliente, con un supporto di Assistenza Elettrodomestici Candy Viale Rinascita Cinisello Balsamo.L’Assistenza Elettrodomestici Candy Viale Rinascita Cinisello Balsamo è utile per molti servizi che sono diretti al cliente, ma che spesso quest’ultimo non sa come richiedere o usare, proprio perché non ha delle informazioni di base.Sapete che l’Assistenza Elettrodomestici Candy Viale Rinascita Cinisello Balsamo è studiata per supportare un utente anche in fase di prevendita senza obbligo di acquisto. Nonostante ci possano essere degli addetti che magari sembrano non molto interessati alla nostra richiesta di “semplice informazione”, in realtà essi sono obbligati a dare un sostegno totale.Comunque vediamo a cosa serve questo servizio perché lo possiamo trovare indispensabile quando ad esempio si ha bisogno di una riparazione.Gli elettrodomestici Candy hanno una buona durata negli anni. Sono molto resistenti e, allo stesso tempo, sono di buoni materiali in modo che possano realmente avere una usura lenta. Tuttavia non sono immortali. Nemmeno l’acciaio dura per sempre. Un utente che poi non va ad effettuare le giuste manutenzioni, non esegue una corretta pulizia e via dicendo, provoca un danno ai suoi stessi elettrodomestici.Sarebbe opportuno che ci sia sempre una valida cura, ma comunque ci saranno delle rotture che si devono poi riparare. L’Assistenza Elettrodomestici Candy Viale Rinascita Cinisello Balsamo rivolta a questo tipo di servizio permette di avere un tecnico che interviene direttamente in casa. Quest’ultimo andrà a effettuare una prima supervisione di quello che si deve fare, potrebbero essere necessari dei pezzi di ricambi o altri accessori.Cosa fare in questo caso? Il cliente ha tre possibilità.La prima è rivolgersi ad un’Assistenza Elettrodomestici Candy Viale Rinascita Cinisello Balsamo tecnica, con un professionista che si occupi di smontaggio, reperimento dei pezzi di ricambio utili, montaggio e collaudo senza che il cliente abbia alcun grattacapo o preoccupazione.Solo che usando quest’alternativa si hanno costi alti dei ricambi e degli accessori, come mai? Perché il tecnico ha occupato il suo tempo per la ricerca di quello che gli occorreva. Questo ha portato ad avere dei costi perché giustamente lui ha lavorato per noi, per risolvere il nostro problema.La seconda alternativa è quella di rivolgersi ad un’Assistenza Elettrodomestici Candy Viale Rinascita Cinisello Balsamo per lo smontaggio, ma poi ad acquistare i componenti utili sarà comunque il cliente. Sicuramente si hanno dei vantaggi e diminuzione dei costi. Infatti i pezzi di ricambio hanno un costo di acquisto non rincarato. Una volta che si entra in possesso dei pezzi di ricambio, il tecnico li andrà a smontare.La terza soluzione è quella di rivolgersi ad un acquisto nel mercato dell’usato. In questa situazione è possibile comprare dei pezzi che sono stati comunque revisionati da parte di un tecnico che lavora nel settore usato. Oppure si possono comprare strutture vecchie, non utili, dove si smontano i pezzi che sono funzionanti e che fanno al nostro caso, cioè che sono in grado di riparare il danno che interessa i nostri elettrodomestici.La scelta rimane del cliente, ma quest’ultimo deve sapere a quelli mercati può rivolgersi in modo da avere un chiarimento su costi, spese e magari anche possibilità disponibili.\nAssistenza Elettrodomestici Candy Viale Rinascita Cinisello Balsamo e form di richiesta tecnica\nNon si è mai sicuri di richiedere un tecnico Candy se non rivolgendosi direttamente ad un’Assistenza Elettrodomestici Candy Viale Rinascita Cinisello Balsamo e al suo form di richiesta.Da dove nasce questo servizio? Diciamo che nasce da una serie di problemi che sono stati vissuti direttamente da parte dei clienti che hanno dichiarato spesso che i tecnici che hanno contattato, non hanno effettuato dei buoni lavori, ma in seguito ai reclami verso la Candy, essa ha scoperto che non erano dei tecnici da lui formati e autorizzati.Praticamente ci sono dei tecnici che si dichiarano autorizzati dal marchio per poter lavorare sugli elettrodomestici che hanno la loro tecnologia. Una falsità che occorre più per farsi pubblicità che per altro. Infatti i clienti che vogliono avere una buona cura dei prodotti che hanno in casa, quando hanno bisogno di un’Assistenza Elettrodomestici Candy Viale Rinascita Cinisello Balsamo oppure di una riparazione, ma anche di un semplice controllo di verifica, vogliono avere dei professionisti autorizzati.Tuttavia, il metodo usato di solito, che è anche quello sbagliato, e di rivolgersi a dei rivenditori o tecnici che hanno qualche stampa o scritta dove auto dichiarano che possono are un lavoro sui prodotti Candy.Non è una pratica illegale, nel senso che tutti i professionisti tecnici possono lavorare in modo “generale”, fate attenzione al termine “generale”, su tutti gli elettrodomestici, ma non in modo specifico, sottolineiamo specifico, sulla tecnologia che contraddistingue il marchio.Questo crea confusione nei clienti perché credono semplicemente che hanno dei validi professionisti. Un errore che poi costa molto.Per avere un’Assistenza Elettrodomestici Candy Viale Rinascita Cinisello Balsamo valida e certificata si deve richiedere espressamente tramite il form che si trova facilmente sul sito oppure anche con un supporto dal centralino, al numero verde. Questo consente di avere la sicurezza di avere un professionista autorizzato.Cosa troviamo nel form di Assistenza Elettrodomestici Candy Viale Rinascita Cinisello Balsamo? Compare un modulo dove si devono inserire i contatti, il motivo di intervento, modello e codice del prodotto oltre alla data di acquisto. Per i prodotti in garanzia si ha una sorta di corsia preferenziale, in modo che il cliente rimanga soddisfatto del suo elettrodomestico. Tuttavia anche coloro che hanno bisogno di una riparazione immediata, hanno altri tecnici che intervengono in modo immediato.Se poi non si vuole seguire il form, che consigliamo anche perché si hanno dei tecnici che vengono allertati direttamente dalla Candy e che lavorano nelle vicinanze o provincie del richiedente, ecco che allora potete semplicemente collegarvi al sito e informarvi su quale sia il rivenditore che offre quest’Assistenza Elettrodomestici Candy Viale Rinascita Cinisello Balsamo autorizzata.Naturalmente qualsiasi dato sensibile viene immesso nel form rimane comunque privato, per rispettare la legge attuale. Questo assicura una buona riservatezza che è sempre la cosa più importante per i consumatori.\nAssistenza Elettrodomestici Candy Viale Rinascita Cinisello Balsamo, scaricare il libretto d’istruzioni, a cosa serve\nIl libretto d’istruzioni è sempre importantissimo per ogni elettrodomestico poiché contiene tutte le informazioni che riguardano espressamente il prodotto. Ci sono le informazioni sulla tipologia di modello, su quali sono i componenti interni ed esterni, sulla qualità di energia impiegata e anche sui programmi che ci sono.Un elemento che accompagna sempre ogni struttura che ha un utilizzo in casa. Pensate che anche un semplice televisore, di ultima generazione, senza un libretto d’istruzioni diventa difficile da poter controllare. I programmi sono molti, come anche i cavetti da collegare. Se poi ha sistemi di domotica o altre prese USB utili per usarlo come monitor di un computer, ecco che il libretto e fondamentale.Non solo, all’interno troviamo anche le cure e le manutenzioni che si devono fare ogni anno per ottimizzare le sue funzioni. Quindi serve perché offre un’Assistenza Elettrodomestici Candy Viale Rinascita Cinisello Balsamo indiretta da usare quando se ne ha più bisogno senza per questo dover per questo chiamare numeri telefonici oppure rivolgersi a dei negozi fisici.Essendo comunque un elemento cartaceo non è escluso che lo si può perdere oppure anche gettare via in modo sbadato.Oggi è possibile collegarsi direttamente al sito della Candy e scaricare, in modo gratuito e senza alcun problema, il proprio libretto d’istruzione, vale a dire quella che appartiene all’elettrodomestico che si possiede.La ricerca è molto semplice. Si digita il modello che si ha, si può scrivere il seriale presente oppure anche trascrivere la tipologia. In men che non si dica ci comprare il libretto in formato pdf. Questo è un ottimo supporto di Assistenza Elettrodomestici Candy Viale Rinascita Cinisello Balsamo indiretta perché i clienti possono anche volersi occupare direttamente dei propri prodotti in modo da poter avere un maggior controllo.Anche le manutenzioni di pulizia sono semplici da fare, quando si ha tra le mani la possibilità di leggere quale sia la struttura interna di un elettrodomestico. Una volta che si comprende come poterla smontare e magari anche quali sono i pezzi da pulire, senza per questo danneggiare la struttura, il rivestimento o anche perdere la garanzia, tutto diventa molto più facile. Solo che per farlo occorre avere il libretto d’istruzione.\nAssistenza Elettrodomestici Candy Viale Rinascita Cinisello Balsamo, registrare il prodotto per avere…\nL’ Assistenza Elettrodomestici Candy Viale Rinascita Cinisello Balsamo può essere diretta, vale a dire con un supporto da parte di operatori, staff di vendita o anche tecnici, che dirigono il cliente verso la risoluzione dei problemi che ha. Ci sono poi dei servizi e dei form che sono stati creati per essere autogestiti direttamente dagli utenti, in base a quali sono le proprie necessità.Uno di questi è il servizio di registra il prodotto”. Cos’è e a cosa serve? Rivolgendovi al sito internet della Candy, si trova una finestra dove troviamo la voce “registra prodotto”. Una volta che si effettua l’operazione richiesta dal modulo digitale, dove ci sarà la richiesta di trascrivere il seriale dell’elettrodomestico e anche il giorno d’acquisto completo del seriale dello scontrino, potrete poi avere:\nIn un contatto diretto con la Candy, si viene continuamente aggiornati su quali sono tutte le novità rivolte al vostro prodotto. Questo è un vantaggio a cui dare il giusto valore perché è possibile richiedere delle manutenzioni oppure anche ricevere degli interventi di pulizia e controllo, totalmente in modo gratuito da parte della Candy, solo dopo che avere registrato il prodotto.Siccome è un servizio gratuito di Assistenza Elettrodomestici Candy Viale Rinascita Cinisello Balsamo digitale, perché non approfittarne.\nLe garanzie sono dei “documenti” che permettono di avere la giusta tutela legale per mantenere inalterato il valore economico dell’elettrodomestico.Per capire quale sia l’importanza, perché spesso si riduce a “conservare lo scontrino” in caso di danni, si parla di un documento atto a richiedere le giuste manutenzioni, nei 24 mesi avvenire, per mantenere inalterato il valore economico dell’elettrodomestico e di qualsiasi altro prodotto.Ad esempio, un’aspirapolvere che costa 500 euro, anche se viene usato quotidianamente dai clienti, deve mantenere un certo valore economico. In caso ci sia un danno, una rottura o una pulizia necessaria a migliorare il suo funzionamento, allora interviene la garanzia.Gli interventi saranno totalmente gratuiti, questo per riportare il giusto valore economico. Un metodo studiato per sostenere i giusti valori e diritti del consumatore.Alla fine è importante che ci sia sempre un documento di garanzia poiché si ha un’Assistenza Elettrodomestici Candy Viale Rinascita Cinisello Balsamo gratuita anche per interventi che sono a pagamento.La Candy ha deciso comunque di poter garantire un’estensione, per altri 5 anni + 2 di legge. Come funziona? La garanzia tradizionale, quella legale, dura due anni. Al termine di essa è possibile richiedere un’estensione, pagando una piccola cifra che varia dalle 20 euro a 30 euro, dipende anche dall’elettrodomestico, che vada a garantire una serie di servizi di Assistenza Elettrodomestici Candy Viale Rinascita Cinisello Balsamo tecnica gratuita. I vantaggi sono quelli di non pagare anche interventi che sono costosi.La scelta rimane comunque del consumatore che può decidere di investire o meno sul proprio elettrodomestico. Ovviamente, prima di garantire l’estensione, verrà comunque visionato l’elettrodomestico per valutare lo stato di degrado e di usura.\nAssistenza Elettrodomestici Candy Viale Rinascita Cinisello Balsamo e acquisti ricambi online\nGrazie per aver navigato su Assistenza Elettrodomestici Candy Viale Rinascita Cinisello Balsamo!


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ufficio stampa 30 giugno 2020 19:00\nGli uomini e le donne del Corpo di polizia penitenziaria degli istituti penitenziari Pagliarelli e dell’Ucciardone, in concerto con il personale in servizio al provveditorato regionale della Sicilia, celebrano San Basilide, patrono del corpo di polizia penitenziaria.\nBasilide era un soldato romano che, sotto il regno di Settimio Severo fu incaricato di scortare i cristiani perseguitati, al supplizio. Sospettato di avere simpatie per i Cristiani, fu invitato a fare un giuramento davanti agli idoli, ma fra lo stupore di tutti i suoi commilitoni, egli si rifiutò, dichiarandosi cristiano, e quindi fu imprigionato, Basilide fu battezzato nella stessa prigione e il giorno dopo venne decapitato. Con decreto\ndella Sacra Congregazione dei riti del 2 settembre 1948, San Basilide è stato proclamato patrono del corpo degli agenti di custodia, oggi polizia penitenziaria. A celebrare l’eucarestia, l’ispettore generale dei cappellani penitenziari don Raffaele Grimaldi che in un momento storico legato alla pandemia anche all’interno degli istituti, ha voluto incontrare e raccogliere in preghiera il personale civile e militare. Presente tra gli altri il provveditore Regione Sicilia dell’amministrazione penitenziaria, Cinzia Calandrino.


Crampi: come curarli e prevenirli - Fame Nervosa - Cause, Sintomi e Rimedi\nHome / Benessere & Salute / Crampi: come curarli e prevenirli\n15 ottobre 2017\tBenessere & Salute Leave a comment 515 Views\nSono in molti a soffrire a causa dei crampi, che colpiscono soprattutto le gambe. Si manifestano all’improvviso, a volte sono legati a movimenti particolari, ed il dolore che recano è indescrivibile, tanto da impedire normali attività fisiche. Leggi qui per sapere quali sono le cure e come prevenirne la ricomparsa.\nI crampi non sono altro che spasmi involontari e dolorosi della muscolatura. Le zone maggiormente colpite sono quelle più sottoposte a stress fisici, cioè le parti inferiori del corpo: cosce, polpacci e piedi. Non è da escludere che i crampi colpiscano altre zone corporee.\nI crampi in genere non sono legati a traumi esterni (come per lo stiramento e la contusione), dunque occorre risalire a problemi interni. Molto spesso, infatti, i crampi sono la conseguenza di una forte disidratazione o di una carenza di sali minerali e sostanze nutritive (potassio, calcio e magnesio). A volte preannunciano problemi ai reni.\nQuelli che tendenzialmente soffrono di più per i crampi sono gli sportivi, gli ipertesi, le donne gravide e gli anziani. Vari sono i rimedi per contrastare il doloroso spasmo che può colpire senza preavviso.\nInnanzitutto l’idratazione con l’assunzione di acqua calda, che aiuta a riattivare i muscoli disidratati. Considera anche l’assunzione di elettroliti, massaggiatori che favoriscono la distensione dei muscoli, proprio insieme all’acqua calda. A volte puoi anche sfregare le zone colpite con un panno imbevuto di aceto, e poi massaggiare. Bere l’acqua con un po’ di succo di limone e sale può essere un ulteriore aiuto.\nUna doccia calda è sempre consigliato per alleviare il fastidio, insieme ad un massaggio per far sparire il dolore. Per quanto riguarda i sali minerali, il magnesio è il più efficace contro i crampi, quindi è consigliabile assumerne circa 250 o 300 mg al giorno, utile anche per la prevenzione.\nPer quanto riguarda i cibi, validissimi sono la frutta secca, le lenticchie, il cioccolato fondente, i semi di zucca, gli spinaci, le patate ed il pesce. Infine, valuta anche gli alimenti ricchi di potassio come banane, albicocche, agrumi, fichi, prugne, uva, kiwi, pomodori, broccoli, cavoli, lattuga e rucola.\nTags crampi cura prevenzione salute\nPrevious La forfora, principale nemico estetico dei nostri capelli\nNext Epistassi: come far fronte alla perdita di sangue dal naso


STOP BLEACHING: IL RWANDA METTE AL BANDO LE CREME SBIANCANTI DELLA PELLE - SaluteGlobale.it\nSTOP BLEACHING: IL RWANDA METTE AL BANDO LE CREME SBIANCANTI DELLA PELLE\nIl governo del Rwanda sta profondendo sforzi in tutto il Paese per rafforzare il divieto di creme cosmetiche schiarenti la pelle.\nIl “Paese delle Mille Colline”, insieme al Ministero della Sanità e al Rwanda Food and Drug Authoriy, sta conducendo una campagna contro i prodotti sbiancanti della pelle e i cosmetici di scarsa qualità, in particolar modo quelli a base di idrochinone.\nGhana e Costa d’Avorio avevano già messo al bando questi prodotti nel 2015.\nDopo il divieto annunciato dal Presidente Paul Kagame, gli ufficiali del governo e della polizia stanno ispezionando i mercati nella capitale Kigali e in tutte le province ruandesi alla ricerca dei prodotti vietati.\nIl Dr François Uwinkindi, direttore dell’unità responsabile sul cancro del Ministero della Salute, ha dichiarato alla nota agenzia di stampa Reuters che si stanno inoltre “profondendo sforzi per educare la popolazione ad evitare e denunciare questi prodotti illegali”.\nLe creme sbiancanti per la pelle sono molto vendute in molti Paesi Africani senza restrizione.\nTra i componenti tossici questi prodotti annoverano il mercurio e l’idrochinone che, come dichiarato dall’Organizzazione Mondiale della Sanità (OMS), possono causare danno epatico, ridurre resistenza contro infezioni batteriche e fungine, e provocare ansia, depressione e psicosi.\nSecondo una stima dell’OMS pubblicata nel 2011 , le creme schiarenti sono utilizzate dal 25% delle donne in Mali, dal 59% in Togo e dal 77% delle donne in Nigeria.\nL’utilizzo delle creme sbiancanti non ha solo un effetto sulla salute di chi ne fa uso ma è un problema che ha profonde radici storiche e culturali.\nLa redazione di Saluteglobale.it ha chiesto un’opinione a Evelyne Sarah Afaawua, CEO di Nappytalia, impresa italiana pioniera nei prodotti per capelli afro al naturale, che ha dichiarato “L’uso delle creme schiarenti, prima di essere una pratica fisica, è un incatenamento mentale, che prosegue nonostante la schiavitù sia cessata secoli fa. L’uso di queste creme, è un impoverimento della nostra cultura, della nostra autostima, della nostra essenza e bellezza estetica afro al naturale. Sicuramente il divieto di vendita e di commercio, di certe creme è un enorme passo in avanti per la riappropriazione della nostra dignità di donne e uomini neri, ma dobbiamo capire cosa ne comporta mentalmente, culturalmente ma soprattutto rispetto alla nostra identità di afro ed esseri umani per centrare l’obiettivo e poter parlare anche dell’aspetto cancerogeno, salutare e fisico, come sudorazione acida, cancro del sangue e della pelle, malformazione nei feti, ecc.”.\nPrevious Previous post: DIETA PLANETARIA: UNA DIETA PER LA SALUTE DELL’UOMO E DEL PIANETA\nNext Next post: EBOLA: LA TRASMISSIONE ATTRAVERSO LA DIFFERENZA DI GENERE NELLA RDC


Boscoreale, catturato latitante: prova a fuggire e si ribalta con l’auto - il Fatto Vesuviano\nHome Cronaca Boscoreale, catturato latitante: prova a fuggire e si ribalta con l’auto\nBoscoreale, catturato latitante: prova a fuggire e si ribalta con l’auto\nNel tentativo disperato di scappare nuovamente alla cattura ha rischiato addirittura la vita. Si tratta di Pietro Paolo Carbone, 35enne di Boscoreale latitante da due mesi che è stato intercettato dai carabinieri di Trecase mentre percorreva le strade vicino a casa. L’uomo deve scontare un residuo di pena per rapina e sapendo di finire in carcere si è dato alla fuga.\nDurante l’inseguimento, l’uomo ha cercato in tutti i modi di seminare i militari dell’Arma, perdendo però il controllo dell’automobile che si è ribaltata in strada. Carbone è stato dunque portato in ospedale dove per fortuna non gli sono stati diagnosticate ferite importanti. Subito dopo le prime cure è stato poi condotto in carcere a Poggioreale, dove adesso è anche accusato di resistenza a pubblico ufficiale.\nArticolo PrecedenteCarnevale Palmese, tutto pronto per lo show delle Quadriglie: ecco il programma completo\nProssimo ArticoloFrode fiscale a Pompei, sequestrati 415mila euro ad azienda di materiali edili


Nordictrack Elliptical Audiostrider 500\nHome Fitness >Ellittiche>Ellittiche>Nordictrack Audiostrider 500\nAcquistando questo prodotto tu avrai 48 punti fedeltà. Il tuo carrello avrà un totale 48 punti che possono essere convertiti in buono sconto di 4,80 €.\nCodice prodotto:: Audiostrider 500\n899,00 € 489,00 €\nNordictrack Elliptical Audiostrider 500 è un ellittica dotata di un volano da kg 14 20 Livelli di Resistenza relogalibile elettronicamente Compatibilità iFit Effettua allenamenti più intelligenti per raggiungere rapidamente risultati eccellenti grazie alla tecnologia iFit. 20 programmi preimpostati Brucia un massimo di calorie e migliora le tue performance grazie ai programmi elaborati con un personal trainer certificato. Velocità, tempo, distanza e resistenza sono già programmati, non ti resta che iniziare a correre Ricettore cardiaco Dual-Grip EKG Ottieni il massimo da ogni allenamento controllando il battito cardiaco grazie ai sensori integrati nel manubrio! Caratteristiche del prodotto: · Volano dinerzia: 14 Kg · Resistenza: 20 livelli · Schermo: Retroilluminato · Programmi: 20 programmi diversi · Peso: Max. Utente 125 kg · Dimensioni del prodotto: 168 × 60 × 170 cm · Peso del prodotto: 57 kg · Sensore Tattile EKG Tieni sotto controllo ogni sessione di allenamento mediante il controllo del ritmo cardiaco grazie ai sensori incorporati sul manubrio. · Schermo retroilluminato Controlla i progressi fatti sullo schermo in modo semplice. Consulta la tua velocità, il tempo, la distanza e le calorie bruciate per raggiungere i tuoi obiettivi. · Livelli di resistenza 20 livelli di resistenza permettono di programmare lallenamento per poter bruciare più calorie e lavorare con unintensità più alta. · SMR resistenza magnetica silenziosa Questo sistema di resistenza delicato e senza attriti, permette di regolare lintensità del programma senza necessità di interrompere lallenamento. · 20 programmi che modificano automaticamente la resistenza: Ottieni i migliori risultati utilizzando uno dei programmi pre-registrati. Se vuoi perdere peso o migliorare il tuo rendimento, puoi scegliere tra programmi pre-registrati o programmi programmabili o watt cardio. · Ruote mobili Le ruote integrate consentono di muovere facilmente e velocemente la macchina da un posto allaltro. · Pensa al pianeta e Love the world! Tutti i prodotti possiedono il certificato Proform Love the World, che significa che tutti i prodotti compensano le emissioni di carbonio generate dallo sviluppo , la produzione, il trasporto e luso della macchina.


07 Ott 2021 - 18:59\nGrazie a una scheda tecnica equilibrata, e a un prezzo spesso molto competitivo, POCO F3 5G rimane uno dei migliori protagonisti della fascia media anche a sei mesi dalla sua presentazione. Schermo a 120 Hz con HDR10+, Snapdragon 870 con due diversi tagli di memoria e il supporto alle reti 5G fanno di questo smartphone uno dei più apprezzati, in grado di ottenere ottimi risultati di vendita.\nPOCO F3 in super offerta da Gshopper\nOggi vogliamo segnalarvi un’offerta davvero importante per POCO F3 5G, in entrambe le varianti, in offerta sullo store online Gshopper, uno dei più attivi per quanto riguarda i prodotti POCO, Redmi e Xiaomi. In promozione troviamo entrambe le varianti, sia quella “base” con 6 GB di RAM e 128 GB di memoria, sia quella dotata di 8 GB di RAM e 256 GB di memoria interna.\nIl modello 6-128 GB è disponibile attualmente nelle colorazioni nera, blu e bianca, mentre il modello8-256 GB è disponibile solo in nero e bianco. Niente paura per quanto riguarda la spedizione, visto che entrambi i modelli sono disponibili anche nei magazzini italiani di Gshopper, con tempi di consegna molto brevi, senza ovviamente alcun costo aggiuntivo, visto che il prezzo include anche le spese di spedizione.\nTra le caratteristiche più interessanti di POCO F3 ricordiamo il supporto alla tecnologia NFC, che permette quindi di effettuare i pagamenti in mobilità utilizzando anche Google Pay, il lettore di impronte digitali sul frame laterale, il supporto al WiFi 6 e al Bluetooth 5.1 e il ricevitore GPS a doppia banda, a cui si affiancano i sistemi Galileo, GLONASS e Beidou, per una copertura in tutto il globo.\nLa versione in vendita è ovviamente quella destinata ai mercati europei, e gode di due anni di garanzia ufficiale, essendo Gshopper un rivenditore autorizzato dei brand Xiaomi, Redmi e POCO. Il prezzo include anche l’IVA e, come detto in precedenza, le spese di spedizione con corriere GLS o DHL, a seconda del magazzino che sceglierete (Germania, Francia o Italia). A seguire i link e i coupon da utilizzare per approfittare dell’offerta, valida fino a esaurimento scorte.\nPOCO F3 6-128 GB a 279 euro con il codice 5955942505\nPOCO F3 8-256 GB a 299 euro con il codice E2DDFC9A56\nPOCO F3 5G è disponibile in offerta su Amazon.it a 379.99 euro (link all'acquisto). Si trova online anche su molti altri negozi, contiamo circa 18 offerte. Se invece sei interessato alle caratteristiche puoi leggere la scheda tecnica di POCO F3 5G.


Serrande Garage La Storta - Serrande Avvolgibili Roma\nSerrande Garage La Storta Serrande Avvolgibili Roma Azienda leader a Roma e provincia per le serrande avvolgibili e tapparelle nella riparazione installazione e manutenzione.\nI nosti maggiori servizi per Serrande Garage La Storta\nRichiedi il preventivo per Serrande Garage La Storta\nMotorizzazioni Serrande Box Costi La Storta\nMaggiori informazioni per Serrande Garage La Storta\nCome scegliere tra tanti modelli diversi Hai appena cambiato casa per una con il garage? O l’hai acquistato separatamente, in aggiunta alle tue proprietà? L’ultima pioggia forte ha danneggiato la tua serranda preesistente? Allora sicuramente starai valutando con cosa sostituire la tua Serrande Garage La Storta. I modelli sono moltissimi, ognuno con peculiarità che sono più o meno appropriate a differenti contesti.\nI modelli di Serrande Garage La Storta Indicati per i garage per via delle loro dimensioni compatte, i modelli disponibili di norma sono quattro. Sezionali: il telaio della Serrande Garage La Storta viene posto sul soffitto.\nBasculanti: sono fissate ai lati dell’accesso con due bracci oscillanti, dotati di contrappesi, che faranno “sbilanciare” la Serrande Garage La Storta per aprirla.\nTieni conto, in caso di spazi molto limitati di fronte al garage, che circa 1/3 della lunghezza totale della Serrande Garage La Storta sporgerà dalla facciata Avvolgibili: vengono dotate di un albero di avvolgimento, motorizzato o manuale, che arrotola la serranda quando viene alzata e la srotola quando viene abbassata.\nCome personalizzare la Serrande Garage La Storta\nI modelli di Serrande Garage La Storta che vedrai saranno piuttosto essenziali, nel loro funzionamento.\nPuò essere applicata direttamente ai modelli basculanti, o posta lateralmente forando la muratura Sistemi automatici di apertura: a fotocellula o autonomi, a motore o collegati all’impianto elettrico; potrai aprire la Serrande Garage La Storta senza necessariamente doverti avvicinare.\nNelle considerazioni sulla sicurezza tieni conto anche delle serrature della Serrande Garage La Storta: se quelle vendute assieme al prodotto non ti sembrano abbastanza solide, valuta l’acquisto e l’installazione di chiavistelli più duraturi.\nValuta materiali più pesanti e costruzioni rinforzate se vivi in aree esposte a frequenti intemperie, in particolare al vento forte: se la serranda viene divelta dal vento, è improbabile poterla riparare con un costo contenuto La coibentazione delle serrande garage per il risparmio energetico Se stai acquistando la Serrande Garage La Storta per un progetto di ristrutturazione globale della tua abitazione, potrai approfittare dei rimborsi proposti dalla Legge di stabilità per l’installazione di prodotti energeticamente competitivi.\nÈ un processo di costruzione dei serramenti atto ad isolare l’ambiente che difendono, con diversi vantaggi energetici. All’interno della struttura della Serrande Garage La Storta vengono inseriti pannelli di materiale assorbente, come lana di vetro, cellulosa, fibroceramica, fomglas.\nLa coibentazione ha come innegabile vantaggio anche la riduzione dei rumori: i materiali utilizzati per isolare termicamente la Serrande Garage La Storta intervengono anche sul rumore e sulle vibrazioni, attutendone la potenza sia all’interno che all’estero del locale.\nLink utili per Serrande Garage La Storta\nLeggi anche: Assistenza Serrande Roma , Pronto Intervento Serrande Roma , Riparazione Serrande Roma , Serranda Basculante Roma , Serranda Garage Roma , Serrande Avvolgibili Roma , Serrande Box Roma , Serrande Elettriche Roma , Serrande Roma , Serrande Garage La Storta. Noi siamo: Serrande Avvolgibili Roma Azienda leader a Roma e provincia per le serrande avvolgibili e tapparelle nella riparazione installazione e manutenzione.