Valentino Brosio per "Emporium", 1937\nVarie grandi monografie, ristrettissime di soggetto, illustrano i due secoli del Barocco piemontese: però manca tuttora un'opera accessibile agli studiosi modesti, i quali nei soliti manuali — anche nei migliori — non trovano che scarse notizie circa l'arte piemontese di ogni tempo, nè più abbondanti ne trovano circa l'arte barocca, che pure in Piemonte ebbe manifestazioni notevolissime e sotto certi aspetti più originali e più importanti, forse, che non nella stessa Roma.\nPer rimediare a questo ingiusto stato di cose si pensò di organizzare una grande mostra che permettesse agli studiosi ed al pubblico in genere di rendersi esatto conto di che cosa siano stati il Sei ed il Settecento nella sabauda provincia. Un'antologia di mobili e di arredi, di pitture, di sculture, di stoffe, di oreficerie e di libri è stata raccolta nelle sale di un palazzo che è uno dei più significativi del barocco piemontese, il palazzo Carignano. Al visitatore poi si fa capire che questo non è che un pretesto o meglio uno spunto per istradarlo a conoscere la villa reale di Stupinigi, che di quest'arte è anch'essa una sintesi, un florilegio non effimero; la palazzina dì Stupinigi è una dimora di campagna, di caccia, di svago, che sino a ieri fu abitata da angusti ospiti.\nQueste sono le due maggiori attrattive della mostra piemontese; ma hanno sopra tutto valore indicativo. Chi vorrà conoscere appieno quella che fu l'epoca d'oro della regione subalpina, dovrà aprire gli occhi girando per l'antica capitale sabauda; Torino annovera diverse decine di palazzi e palazzotti e chiese barocche, uno più interessante dell'altro. Tutte cose che evidentemente non potevano capire in una esposizione; eppure sono pezzi d'arte che formano la fisionomia caratteristica della città, la quale appunto due e tre secoli or sono aveva fama, anche oltralpe, di monumentale.\nTutte le altre città minori del Piemonte e borghi e paesi e villaggi hanno anch'essi un loro tesoro di architetture sei e settecentesche, e buone pitture, e lavori d’arte minore assai interessanti. Terra di scoperte artistiche questa pedemontana: chi può dire di conoscere a sufficienza, ad esempio, l’opera di Francesco Gallo, architetto insigne, che gittò nel santuario di Mondovì una delle più ampie cupole del mondo? chi sa citare con esattezza qualche opera di Pier Francesco Guala, pittore degno di occupare più d’una pagina nelle storie dell’arte, non meno di qualsiasi contemporaneo romano o lombardo a tutti noto? chi ha sufficiente dimestichezza con l’arte simpatica dei fratelli Collino o di Francesco Ladatte, scultori efficaci, eleganti e misurati?\nLa mostra piemontese serve dunque di orientamento ed ha sapore di sorpresa. Ideata già durante il ministero, all’Educazione Nazionale, di S. E. il conte C. M. Devecchi di Val Cismon, essa fu realizzata dal dottor Vittorio Viale, direttore dei civici musei della città, il quale ebbe a collaboratori l’ing. Augusto Cavallari Murat, il conte Carlo Lovera di Castiglione, l’architetto Gianni Ricci. e il segretario dott. Borbonese. L'ing. Sartirana, podestà di Torino, fu il maggiore sostenitore dell'iniziativa, tanto da gradire di presiederne il Comitato organizzatore.\nLa grande efficacia ordinativa e l’ambientamento piacevole, didascalico senza pedanteria, ne fanno una manifestazione che è tra le maggiori che Torino abbia saputo organizzare da qualche anno a questa parte: ma l’interesse della Mostra del Barocco piemontese non sarebbe certo così alto qual è, se in essa fosse dato solo di ammirare pezzi provenienti dalle pubbliche collezioni cittadine. Il suo pregio è quello di aver messo a contributo enti civili e religiosi e privati possessori della città e di tutta Italia. Le chiese di Torino hanno inviato i loro pezzi migliori: un paliotto di seta ricamata, la chiesa della Consolata; un intero altare incrostato di madreperla e intarsiato d’avorio e di legni preziosi dal Piffetti, la chiesa di S. Filippo; un altro di legno scolpito e dorato, la chiesa di S. Agostino; piccoli capolavori che solo in eccezionali ricorrenze venivano scoperti alla vista dei fedeli.\nL’ospedale di S. Giovanni ha esposto la sua famosa farmacia: belli scaffali di legno scolpito, patinati dal tempo come bronzi, in cui stanno allineati panciuti barattoli dipinti e dorati, dal ricco cartiglio a volute, recante ermeneutiche scritte in latino pomposo: e storte e lambicchi di rame, e torchi e mortai: tutta un’officina di apoticario del primo Settecento, un singolare e raro complesso. La chiesa dei SS. Martiri ha inviato, tra l’altro, i suoi famosi candelabri monumentali di bronzo, e ricchi paramenti sacri; due porte a specchi, immaginose di volute dorate, provengono dal palazzo dell’Opera Pia Barolo: dalla chiesa della Misericordia il gigantesco e dorato tabellone di quella Confraternita.\nGli apporti delle altre città e borghi piemontesi sono fors’anche più interessanti perchè ancor meno noti, o del tutto sconosciuti, al gran pubblico: il colossale lampadario a fogliami e fiori di legno e di ferro colorati, proveniente dalla basilica di S. Gaudenzio di Novara, è un pezzo veramente insolito; di grande ricchezza scultoria è il grande altare inviato dal municipio di Masserano; ottimi lavori di artigianato sono i cancelli di ferro provenienti da Carignano e da Orta, così come gli stalli della parrocchiale di Bianzè e moltissimi altri pezzi esposti dai più diversi paesi.\nDal museo di Vienna sono pervenuti alla mostra quattro superbi pezzi di arge[n]teria da tavola già appartenenti ai Savoia; il museo Correr di Venezia partecipa con una scrivania intarsiata dal Piffetti; il Museo Leone di Vercelli con argenti e peltri vari.\nNumerosi poi sono i privati possessori che hanno voluto privarsi per alcuni mesi di oggetti preziosi, di mobili, di intere decorazioni di ambienti, con senso di liberalità artistica veramente ammirevole. S. A. R. I. il Principe di Piemonte ha concesso vari pezzi di prim’ordine; la casa Ducale di Genova ha inviato tre busti di cera di principesse sabaude, del castello di Agliè; il senatore Giacomo Grosso la ricca alcova monumentale di legno scolpito e dorato che tutti ricordiamo a sfondo dei suoi quadri, e vari mobili; l’architetto Giovanni Chevalley mobili, argenterie, miniature e ventagli: il senatore Isaia Levi diversi mobili, tra l’altro uno sgabello ricoperto di arazzo a «piccolo punto», caratteristicamente piemontese; il marchese Cesare Valperga di Masino e Caluso ha inviato, dal castello di Guarene, mobili ed arazzi; il cav. Pietro Accorsi ha contribuito con moltissimi pezzi: statue da giardino, argenterie, mobili, suppellettili (tra l’altro un interessante parafuoco con ricamo ed una cassetta per la legna).\nIl marchese Francesco Medici Vascello ha concesso un intero del rivestimento di camera dipinto su tela, a scene campestri; il conte Federico Riccardi di Netro espone uno zoccolo di camera con pannelli dipinti dal Cignaroli: il gr. uff. Werner Abegg, l’avvocato Luigi Germano, il dottor Quadrone, il marchese Fracassi ed il senatore Agnelli numerosi mobili di varia fattura; da Milano il comm. Mario Muggia ha inviato un bel canterano del Piffetti, ed un inginocchiatoio pure del Piffetti è stato mandato da Livorno dalla signora Mazzucchetti Marsaglia; dal castello di Gaglianico il conte Trossi ha fatto pervenire mobili ed argenterie. Il marchese di Breme, Emanuele Balbo Bertone, ha partecipato con un inginocchiatoio del Piffetti e con altri mobili; la signora Burroni Girotto con mobili ed argenti vari; il cav. Amleto Bertoni, di Saluzzo, ha inviato un ricco altare ed un reliquiario. Da Romail gr. uff. Michele Segre ha esposto delle argenterie profane e degli argenti sacri ebraici, i quali ultimi fan correre il pensiero agli interessantissimi pezzi di arte sacra ebraica che si trovano in certe sinagoghe del Piemonte, ad esempio in quella di Carmagnola che ha dei mobili scolpiti e dorati di fattura singolare, originale e caratteristicamente locale. È questa una delle poche lacune che la mostra presenti: chè a dire il vero essa è ricca assai, ed anche di certi pezzi che, sicuramente o probabilmente, poco hanno a che vedere con l’arte barocca piemontese. Ad esempio un puro legame storico, non artistico, unisce al Piemonte la fastosa peota, il grande barcone dorato che fu fabbricato a Venezia ordine di Carlo Emanuele III, se ne servì per andare a diporto sul Po, e che è di schietta arte veneziana. Nè è questo il solo pezzo che per che non convinca, a voler essere rigorosi: altri oggetti vi sono che non hanno il lor atto di nascita troppo in regola, in quanto a cittadinanza piemontese... Ma non bisogna dimenticare che questi sconfinamenti sono dettati dal desiderio di accrescere l’interesse che la mostra può presentare per il visitatore profano, aumentandone la ricchezza e la complessità.\nD’altronde discriminazioni artistico le difficili impossibili: giocoforza è dunque, in certi nel campo regionali sono assai, talora dar valore alla buonafede, e dai caso dubbi trarre maggior casi, conforto per quegli insegnamenti certi, positivi ed efficaci che questa mostra ci lascerà in retaggio.\nValentino Brosio, Torino. Il Barocco piemontese, in “Emporium”, LXXXVI, 512, 1937, pp. 438-440


Quell'uomo si chiamava don Emidio Franzoni, che intervistai a Bologna per il settimanale Gente non so quanti anni fa. Niente in comune con un don Franzoni allora più noto alle cronache come prete progressista. Il don Emidio che ho conosciuto io se ne stava in una canonica, nella penombra, ormai vecchio.\nEra stato cappellano militare dell'ARMIR, ed era stato preso prigioniero in URSS, in una delle tragiche sacche, con migliaia di soldati italiani, i suoi ragazzi. Con loro era finito in un campo in Siberia, anzi da un campò all'altro.\nNon mi raccontò molto del freddo, della fame continua che degrada l'uomo a bestia, dell'umiliazione del defecare sulla neve in fila davanti ai carcerieri, dei pidocchi e della fatica del lavoro forzato.\nQuel che ricordava lui erano le confessioni ai giovani italiani prigionieri, i salti mortali per procurarsi un goccio di vino da Messa per comunicarli; a quanti aveva dovuto dare l'ultimo sacramento, a quanti aveva dovuto chiudere gli occhi.\nDei ragazzi con le stellette che morivano nel lager, don Franzoni teneva nota. Cominciò a segnarli su un libretto: nome, cognome, data della morte, luogo della sepoltura. Ma i ragazzi morivano come mosche, e presto il libriccino non bastò più. Poiché non c'era altra carta ed era vietato averne, don Franzoni cominciò a scrivere, con un mozzicone di lapis copiativo, sulla sua bustina militare; cognomi, data, fossa comune di sepoltura.\nConservava ancora quel cappotto, e me lo mostrò: il goffo cappotto di Lanital grigioverde, sfilacciato, irrigidito di sporcizia - cappotto da mendicante e da barbone, non più da soldato. Ed era tutto scritto, con una grafia minuta, in ogni minimo spazio. Nomi, cognomi, date, fossa di sepoltura. Migliaia di nomi. «Per poterli ritrovare», mi disse.\nNel 1948, il regime consegnò una parte dei prigionieri di guerra italiani. Don Emidio Franzoni era nella lista dei liberati: non mi disse il suo stato d'animo, ma lo posso immaginare. Il cuore del prigioniero sobbalza: libero! Tornare a Bologna, così dolce e cordiale, così lontana dai cani e dagli urli degli aguzzini! Mangiare, finalmente! Riscaldarsi.\nTanto fece e tanto brigò ostinato, da riuscire ad ottenere - con una delegazione di mamme dei soldati perduti - un colloquio con Kruscev.\nNikita Kruscev era allora il segretario generale del PCUS. Aveva denunciato i crimini di Stalin, in fondo era un brav'uomo. Davanti alla richiesta di riesumare quei corpi - don Franzoni aveva la lista, aveva i luoghi esatti dove li sapeva sepolti - restò interdetto. Non capiva.\nCom'era russa questa risposta! Ammirevole anche, perfino - in modo russo - religiosa. Anzi, com'era asiatica!\nBuddha stesso, credo, avrebbe risposto così (2). E anch'io - che a quel tempo amavo l'induismo, ero convinto della superiorità del neutro Brahman, dell'impersonale Nirvana sulla «salvezza» cristiana - avrei risposto così.\nE' Dio che parla così: «Ti ho chiamato per nome». Ti ho chiamato con il tuo nome.\nIl che vuol dire: anche se la tua mamma non c'è più a chiamarti, tu singolarmente, unico, Io conosco il tuo nome, soldato. Anche se tutti l'hanno dimenticato, Io ti ricordo - ricordo il tuo nome singolo, unico e personale - perchè ti amo, soldato, più della mamma. Tu sei mio figlio, soldato. Ti ho chiamato col «tuo» nome, il nome tuo - personale, per me unico - perchè te l'ho dato io. Unico, benché siete in tanti. Non vi amo «tutti»; vi amo uno per uno.\nLa «prova» è che Cristo è qui, ancora oggi. E la prova è don Emidio Franzoni, soldato più coraggioso di un samurai - tanto da rifiutare la liberazione - e più tenero di una mamma italiana.\nDon Franzoni Emidio ha fatto questo convinto di dover imitare - nei limiti delle forze umane, nell'impotenza di prigioniero - il Dio a cui credeva; di imitare Cristo, il modo specifico di amare che ha Cristo: guerriero più di un samurai e parziale come la mamma che ci chiama uno per uno.\nCapisco che questa non è una dimostrazione che si possa opporre a fatui miscredenti da ufficio, che straparlano di Krishna e di Horus. Non è un'argomentazione razionale, o nutrita di dati storici e reperti archeologici.\nLa prova dell'esistenza reale ed attuale di Cristo sta in personaggi coraggiosi e in persone d'azione, come don Franzoni o padre Pio. E in altre migliaia di imitatori di Cristo che amano irragionevolmente, come una mamma, chi non lo merita: persone ignote, che la Chiesa non santifica, ma di cui Dio conosce il nome, perchè in ogni momento storico, coi loro limiti e superando i loro limiti, testimoniano Cristo incarnandolo.\nPer questo, signora, benché ancora il Nirvana mi affascini e senta in esso una profonda verità, sento che Cristo e la sua salvezza hanno qualcosa di radicalmente diverso da quel che può offrire Buddha, o Horus o Krishna.\nE' anche la mia personale speranza: io sono un figlio mascalzone, non ho amato mia madre come lei mi ha amato; l'ho trascurata, ed ora che è morta, non posso più rimediare; non ho fatto nemmeno un millesimo di quel che ha fatto don Emidio, nè ho esercitato in azioni un milionesimo del suo amore.\nMa ho una speranza: mia mamma mi ha amato anche come sono; ma può darsi che Dio, nell'ultimo giorno, mi condoni qualcosa, e ingigantisca (mia mamma lo farebbe) i miei meriti?\nLo farà anche per i suoi colleghi che ora lo deridono, signora. In quel momento in cui tutti diventiamo prigionieri, sofferenti e impotenti, nell'agonia che tutti ci attende.\n1) Per la storicità di Cristo, comunque sia, si può leggere Vittorio Messori, «Ipotesi su Gesù», e Marta Sordi, «I cristiani e l'impero romano» (Jaca Book).\n2) Tuttavia, ricordo un film «l'Arpa birmana»: storia vera di un soldato giapponese che dopo la guerra, fattosi monaco buddhista, torna nei luoghi delle battaglie cerca i corpi dei suoi compagni, poi di tutti i soldati giapponesi, poi di tutti i nemici, per dare loro onori funebri. Anche nel buddhismo ogni essere umano ha dunque «un nome» proprio e personale? Anche lì c'è l'amore per l'unico e singolare «nome» di ciascuno? Sarebbe Cristo nascosto, che chiama anche lì.


Il Dipartimento di Giustizia fa causa a Jeffrey Lowe di “Tiger King” per il trattamento degli animali – Ultime notizie – Leggi il mondo oggi. – Xeonm.com\nIl Dipartimento di Giustizia fa causa a Jeffrey Lowe di “Tiger King” per il trattamento degli animali\nJeffrey Lowe, l’uomo che ha rilevato il parco degli animali al centro del famoso documentario Netflix “Tiger King”, è stato accusato giovedì di violare l’Endangered Species Act e l’Animal Welfare Act, hanno detto i pubblici ministeri.\nGiovedì, il Dipartimento di Giustizia ha annunciato di aver presentato un Denuncia civile di 110 pagine contro il signor Lowe e sua moglie, Lauren Lowe e il parco, il Greater Wynnewood Exotic Animal Park a Wynnewood, Okla.\nLa denuncia accusa la coppia di violare l’Endangered Species Act e l’Animal Welfare Act esponendo animali senza licenza e mettendo a repentaglio la salute dei loro animali. La denuncia chiedeva al tribunale di richiedere alla coppia di cedere alcuni dei loro animali al governo.\nL’avvocato del signor Lowe, James M. Wirth, ha detto in una dichiarazione che la coppia era “costantemente premurosa e gentile custode degli animali affidati alle loro cure” e che il governo aveva costruito una “interpretazione fittizia” dell’Animal Welfare Act.\n“Il governo afferma che poiché il signor e la signora Lowe hanno permesso a una troupe di documentari sulla loro proprietà, stavano esibendo illegalmente la fauna selvatica”, ha detto. “Secondo gli standard inventati dal governo, chiunque scatta un selfie di una specie in via di estinzione in uno zoo è un espositore illegale in violazione della legge federale”.\nIl signor Lowe è l’ultima figura del documentario, sulle faide tra proprietari di animali esotici e attivisti per i diritti degli animali, ad affrontare le accuse di illeciti da parte del governo. Il precedente proprietario del parco, Joseph Maldonado-Passage, era condannato l’anno scorso di cercare di assumere un sicario per uccidere un attivista per i diritti degli animali che lo ha criticato.\nUn altro proprietario del parco apparso nel documentario, Bhagavan Antle, noto come Doc, è stato accusato in ottobre di due conteggi di crimini legati al traffico di specie selvatiche e di altri 13 reati.\nFino ad agosto, il signor Lowe e sua moglie gestivano il parco degli animali dell’Oklahoma che era di proprietà del signor Maldonado-Passage, meglio conosciuto come Joe Exotic.\nLa struttura di 16,4 acri aveva diversi animali protetti dall’Endangered Species Act, tra cui tigri, leoni, un orso grizzly e lemuri dalla coda ad anelli, afferma la denuncia.\nA giugno, dopo una battaglia legale durata sette anni, un giudice ha dato il parco a Carole Baskin, l’attivista per i diritti degli animali che ha combattuto con i custodi di tigri esotiche nel documentario. Venerdì il marito della signora Baskin, Howard Baskin, ha dichiarato in una dichiarazione che spera che il Dipartimento di Giustizia riesca a rimuovere gli animali.\n“Le numerose citazioni molto serie da parte dell’USDA, a nostro avviso, dimostrano chiaramente che ai Lowes non dovrebbe essere permesso di avere animali”, ha detto, riferendosi alle affermazioni degli investigatori del Dipartimento dell’Agricoltura.\nLa denuncia presentata dal Dipartimento di Giustizia contro Jeffrey Lowe e la sua azienda per violazioni dell’Endangered Species Act e dell’Animal Welfare Act contiene fotografie che documentano “un trattamento inadeguato e disumano degli animali”.\nA giugno e luglio, gli ispettori dell’Animal Plant and Health Inspection Service dell’USDA hanno dichiarato di aver trovato alcuni animali “in cattive condizioni di salute e che vivono in condizioni inferiori alla media presso la struttura di Wynnewood”, una violazione dell’Endangered Species Act e dell’Animal Welfare Act.\nNella denuncia i Lowes sono stati anche accusati di non fornire “cure veterinarie tempestive e adeguate”, facendo sì che alcuni degli animali “soffrissero di condizioni facilmente curabili”. Alcuni di questi casi hanno provocato la morte “prematura”, afferma la denuncia.\nGli ispettori hanno riscontrato che agli animali non era stata fornita una quantità sufficiente di cibo e che erano sottopeso e affetti da carenze nutrizionali.\nGli ispettori hanno anche affermato di aver trovato carcasse di grandi felini parzialmente bruciate e in decomposizione e un camion frigorifero rotto con carne in decomposizione, afferma la denuncia.\n“L’incapacità dei Lowes di fornire cure veterinarie di base, cibo appropriato e condizioni di vita sicure per gli animali non soddisfa gli standard richiesti sia dall’Animal Welfare Act che dall’Endangered Species Act”, ha affermato Jonathan D. Brightbill, il principale vice procuratore generale della Divisione Ambiente e Risorse Naturali.\nLa denuncia ha anche accusato i Lowes di separare regolarmente i cuccioli di grandi felini dalle loro madri per eventi di “gioco” con gli ospiti del parco, portando potenzialmente “danni duraturi” ai cuccioli.\nIn un esempio, gli ispettori hanno detto di aver visto un cucciolo di leone letargico e magro che aveva la secrezione che le usciva dal naso e dagli occhi e piaghe sulle orecchie. Hanno detto che il cucciolo, di nome Nala, è stato successivamente scoperto che soffriva di un’infezione delle vie respiratorie superiori, disidratazione, malnutrizione e un’infezione del tratto urinario.\nNala è stata trasferita in un santuario della fauna selvatica in Colorado a settembre, afferma la denuncia.\nAd agosto, l’USDA ha sospeso la licenza per espositori dell’Animal Welfare Act del sig. Lowe e ha tentato di revocare definitivamente la sua licenza.\nGiorni dopo, il signor Lowe ha risolto volontariamente la sua licenza, hanno detto i documenti del tribunale. In seguito i Lowes trasferirono i loro animali in una proprietà di 33 acri a Thackerville, Okla. Hanno detto che la loro nuova struttura si chiamerà “Tiger King Park“E funzionerà come set cinematografico per spettacoli televisivi. I Lowes non hanno una licenza per esporre animali, secondo la denuncia.\n#Dipartimento #Giustizia #causa #Jeffrey #Lowe #Tiger #King #trattamento #degli #animali\nTag: animali causa degli dipartimento giustizia Jeffrey King Lowe Tiger trattamento\nPrevious post: L’OMS rifiuta il farmaco antivirale remdesivir come trattamento Covid-19.\nNext post: Opinione | Il “popolo di colore” non appartiene al Partito Democratico


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Nell'ultimo speciale Indire, dal titolo "Photo finish", è possibile vedere alcuni dati relativi al comportamento dei docenti in piattaforma (accessi, caricamenti, interazioni con l'ambiente) e vedere una prima elaborazione delle risposte fornite dagli utenti nei questionari di monitoraggio. Il quadro dell'esperienza di quest'anno, cominciata il 5 dicembre 2016, sarà più chiaro quando quest'analisi sarà integrata sia con la valutazione data dai docenti e dai tutor sui diversi aspetti del percorso sia con il confronto diretto con i tanti attori di questo complesso sistema che è l'anno di formazione e di prova. Daremo ovviamente accurata restituzione di questi dati attraverso il piano di monitoraggio, ora in avvio, con l'obiettivo della crescita di una cultura condivisa dello sviluppo professionale continuo e della condivisione di pratiche sperimentate e sostenibili che lo favoriscano. --> Speciale "Photo finish"\nCari docenti, benvenuti nell’ambiente online di supporto alla formazione per i docenti neoassunti e con passaggio di ruolo e per docenti III anno FIT nell’anno scolastico 2018/2019! Nei prossimi mesi e fino al completamento di questo anno scolastico, questo ambiente vi accompagnerà nel sistematizzare e consolidare tutte le tappe del vostro percorso.\nPer accedere alle sezioni a voi riservate, potete iscrivervi autonomamente utilizzando l’apposita funzione in home page. Una volta effettuata l’iscrizione, riceverete via mail le credenziali per l’accesso. L’ambiente riservato ai docenti tutor sarà, invece, reso disponibile nella primavera del 2019. Come di consueto, anche quest’anno la piattaforma consente ai referenti territoriali per la formazione neoassunti (esponenti di USR, UAT, scuole polo) di accedere ad una demo dell’area riservata per prendere visione delle attività che compongono il percorso formativo e facilitare così l’accompagnamento dei docenti. Per lo stesso fine, la descrizione dell’intero ambiente – sia nella versione Neoassunti che nella versione FIT - è inoltre resa disponibile in versione testuale (formato .pdf) liberamente scaricabile dalla sezione Toolkit.\nL’ambiente neoassunti 2018/2019 ha alcune caratteristiche principali che è importante evidenziare: - un portfolio personalizzato per “docente FIT” e uno per “docente neoassunto e con passaggio in ruolo” - per docenti FIT il portfolio personalizzato prevede il supporto alla generazione della documentazione sulle attività previste dalla normativa di riferimento (DM 984/2017) - per i docenti neoassunti e con passaggio in ruolo il portfolio prevede la stessa struttura degli anni passati, con una revisione migliorativa dei testi, delle interfacce e delle strutture di alcune sezioni. La differenza principale si ritrova nella sezione “Attività Didattica”, la cui progettazione e documentazione è richiesta una sola volta durante il percorso, anziché due come nelle passate edizioni.\nParticolare cura è stata dedicata alla sezione Toolkit, separando le viste informative in relazione al profilo di consultazione (docenti, tutor, DS e referenti per la formazione), ampliando ulteriormente l’offerta in esso contenuta per fornire indicazioni e strumenti per la formazione proposti dall’Indire e dal territorio e rivolti a docenti, tutor e referenti. Questa sezione sarà costantemente arricchita lungo il corso dell’anno.\nCome ogni anno vi chiediamo di utilizzare gli appositi canali previsti per l’assistenza alle funzioni dell’ambiente online, cioè la consultazione delle FAQ e – nel caso di problemi persistenti – il contatto col servizio di Supporto attraverso l’apposito sistema di assistenza online. Entrambi i servizi accessibili dalla home page dell’ambiente di formazione.\nNel corso dell’anno pubblicheremo su questo sito e sui canali sociali dell’Indire ulteriori avvisi, comunicazioni, notizie ed approfondimenti sull’andamento della formazione, con l’intento di orientarvi ed accompagnarvi al meglio in questa esperienza di crescita professionale. Buon lavoro!\nCome noto, una delle novità principali di questa edizione della formazione neoassunti.indire.it è l'apertura dell'ambiente anche al percorso annuale dei docenti FIT (Formazione, Tirocinio, Inserimento).\nLa distinzione tra i due profili (docente neoassunto e con passaggio in ruolo e docente FIT) viene fatta automaticamente in fase di auto-iscrizione sulla base del riconoscimento del Codice Fiscale del docente che nell’anagrafe generale del MIUR è riconosciuto con il suo stato corretto.\nTuttavia gli errori non sono impossibili! Attenzione!\nErrori materiali nei dati anagrafici o incompletezza del database anagrafico dovuto ad aggiornamenti anche in itinere, possono manifestare eccezioni quali: il docente non risulta presente nel database o i dati del docente non sono aggiornati e/o corretti.\nQuesto significa che un docente neoassunto -o in passaggio di ruolo- potrebbe venire erroneamente riconosciuto dal sistema come un docente FIT. In questo caso il docente può facilmente individuare l'errore perché, una volta entrato nell'ambiente, questi troverà affiancato al suo nome l'etichetta FIT, come in questa immagine:\nOppure, viceversa, un docente FIT potrebbe non essere riconosciuto dal sistema e quindi accedere all'ambiente come un docente non FIT. In tal caso l'etichetta non sarà presente, come nell'immagine di seguito:\nSei un docente FIT ma nell'ambiente risulti non FIT?\nNon sei FIT ma il sistema ti riconosce come un docente FIT?\nIn tal caso è sufficiente mandare una richiesta all'assistenza per consentire al sistema di back office di correggere celermente l'errata profilazione.\nATTENZIONE! E' importante sanare subito un'eventuale profilazione errata prima di iniziare la compilazione del portfolio, i percorsi di formazione, seppur con alcune somiglianze, sono diversi e il rischio è di lavorare su materiali non richiesti rispetto al corretto percorso di formazione da seguire.\nIscriviti alla prima formazione gratuita online su progettazione e gestione degli interventi finanziati dal PON 2014-2020\nSono online alcuni dei materiali utilizzati negli incontri per i referenti territoriali della formazione neoassunti che si stanno svolgendo nel mese di dicembre nelle città di Roma, Milano, Napoli e Mestre.\nA breve saranno disponibili anche il video dell’incontro del 4 di dicembre a Roma e le slide presentate dai referenti regionali della formazione nel corso delle tavole rotonde.\nÈ online il documento PDF contenente la versione testuale al portfolio formativo per i docenti nel percorso annuale FIT. Il documento contiene tutte le sezioni del Portfolio inclusa la sezione dedicata al progetto di Ricerca-Azione. Tale documento è reso disponibile nel toolkit Ds e Referenti.\nVersione testuale per docenti nel percorso annuale FIT\nDurante il periodo natalizio il servizio di assistenza tecnica ai docenti e agli Istituti sarà garantito, seppur in forma ridotta. Le richieste saranno evase nel minor tempo possibile. Si prega pertanto di non inoltrare più volte lo stesso messaggio.\nIl servizio riprenderà a pieno regime a partire da mercoledì 2 gennaio 2019.\nAuguri di buone feste dallo staff di Indire\nSegnaliamo che è disponibile la versione testuale integrale di tutte le funzioni presenti nell’ambiente online dedicato ai docenti neoassunti e con passaggio di ruolo.\nVi ricordiamo che è già stata resa disponibile anche la versione testuale dell’ambiente dedicato ai docenti impegnati nel percorso annuale FIT.\nLe versioni testuali dell’ambiente online sono utili per tutti i docenti e i referenti che possono prendere visione dell’ambiente online senza necessità di loggarsi alla piattaforma.\nÈ possibile consultare i primi dati della formazione dei docenti neoassunti e con passaggio di ruolo e dei docenti impegnati nel percorso annuale FIT cliccando il seguente link:\nI dati sono aggiornati al 20 dicembre 2018.\nLe iscrizioni registrano 26.274 docenti iscritti nell'ambiente neoassunti e percorso annuale FIT e 18.116 tutor associati nell'ambiente neoassunti e percorso annuale FIT tra il 26 novembre e il 20 dicembre 2018.\nSegnaliamo a tutti gli utenti che la sezione toolkit è stata arricchita dai materiali messi a disposizione dalle regioni Campania, Emilia Romagna, Sardegna, Sicilia, Umbria e Veneto. Si tratta di documenti utili per le diverse fasi della formazione raccolti in cartelle zip scaricabili suddivise per tipologie di attività: modelli di patto per lo sviluppo professionale, documenti utili per le visite di studio (schede di osservazione, linee guida), documenti utili per l’attività e l’osservazione peer to peer (modelli di registro, modelli di calendario, modelli di report finale) e modelli di attestazione (attestazione delle ore in presenza, attestazione dell'attività peer to peer).\nSegnaliamo a tutti gli utenti che la mappa dei referenti territoriali per la formazione consultabile all’indirizzo: http://neoassunti.indire.it/timeline/mappa.html è stata arricchita dai link diretti alle pagine dei siti degli Uffici Scolastici Regionali dedicate alla formazione neoassunti, dove potete trovare molte informazioni utili relative alle attività organizzate sul territorio, modelli di riferimento e materiali da conferenze di servizio e incontri di formazione.\nAnche per l’annualità 2018/2019 l’ambiente prevede una sezione di “Approfondimenti” che, attraverso la pubblicazione di articoli e contributi di vario genere, intende fornire strumenti utili e suggerire spunti di riflessione ai docenti impegnati nell’anno di formazione e prova e nel percorso annuale FIT.\nSegnaliamo la pubblicazione dei primi due articoli del 2019:\nIscrizioni ambiente online Neoassunti 2019 dedicato al primo sguardo sui numeri della formazione (n. dei docenti e dei tutor iscritti, attività in corso di svolgimento) e;\nL’esperienza della visita in scuole innovative. I.C. G. Tomasi di Lampedusa; S. Margherita di Belìce (AG). Il racconto del dott. Cavadi (USR Sicilia) di una significativa esperienza di visita di studio dei docenti neoassunti nella scuola “G.Tomasi di Lampedusa”.\nLa sezione Approfondimenti è stata arricchita di due nuovi articoli.\n1. Media Education for Equity and Tolerance (MEET). Strumenti e risorse per l’educazione ai media in contesti interculturali di Maria Ranieri.\nIl progetto MEET - Media Education for equity and tolerance è finanziato dal Programma Erasmus+ KA3 della Commissione Europea per il biennio 2016-18 con l'obiettivo di creare strumenti per insegnanti ed educatori sull’educazione ai media e interculturale.\n2. Mentep (Mentoring Technology Enhanced Pedagogy): tool europeo online per auto-valutare le proprie competenze digitali in ambito pedagogico di Gabriella Taddeo.\nMentep, invece, è uno strumento online aperto rivolto ai docenti; si tratta di un "bilancio delle competenze pedagogiche-digitali" utile ad auto-valutare la propria padronanza in questo ambito e ad orientare così scelte formative e approfondimenti. Questo tool è stato realizzato attraverso un progetto finanziato dall’Unione Europea all’interno del programma Erasmus+ ed è stato coordinato da European Schoolnet (EUN) e partecipato da Indire.\nÈ stata aggiornata la sezione Toolkit con i materiali dell’incontro informativo/formativo dedicato ai dirigenti scolastici e ai tutor sul percorso annuale FIT, tenuto il 31 gennaio presso il Liceo Beccaria di Milano. Sono disponibili i documenti relativi a:\npresentazione del percorso;\nmodello di diario di bordo;\nmodello di progetto di ricerca-azione;\nmodello di pianificazione della ricerca-azione;\nruolo e funzione del tutor;\nvalutazione del percorso FIT.\nNella sezione Approfondimenti pubblichiamo due contributi dagli Uffici Scolastici Regionali:\nRiflessioni sul percorso annuale FIT di Renato Rovetta, Dirigente con funzione tecnico ispettiva presso Ufficio Scolastico Regionale per la Lombardia del MIUR\nAzioni dell’Ufficio Scolastico Regionale per l’Emilia-Romagna in tema di docenti in periodo di formazione e prova nell’a.s. 2018/2019 di Chiara Brescianini, Dirigente dell’Ufficio III Ufficio Scolastico Regionale per l’Emilia-Romagna, Rita Fabrizio e Roberta Musolesi, docenti in servizio presso l’Ufficio III dell’Ufficio Scolastico Regionale per l’Emilia-Romagna\nÈstata aggiornata la sezione Toolkit con l’inserimento del protocollo di ricerca RAP (Riflessione, Azione, Professionalizzazione), che vede coinvolti l’Indire, l'Università di Cagliari, l'Università di California-Irvine e l'Università di Macerata. È una sperimentazione rivolta a tutti i neoassunti e tutor che desiderano utilizzare il video a supporto dei processi di professional vision.\nNella sezione Approfondimenti sono stati pubblicati due contributi:\nIl protocollo di ricerca RAP (Riflessione, Azione, Professionalizzazione) per lo sviluppo della competenza di visione professionale nell’attività di Giuseppina Rita Mangione e Alessia Rosa.\nDue sistemi modulari per la robotica educativa: SAM e littleBits di Beatrice Miotti e Lorenzo Guasti.\nÈ stato pubblicato il progetto RAP (Riflessione Analisi e Professionalità) collaborazione tra l'INDIRE, l'Università di Cagliari, l'Università di California-Irvine e l'Università di Macerata.\nObiettivo del percorso RAP, è quello di sviluppare le competenze di visione professionale degli insegnanti neoassunti, sfruttando processi di video-osservazione e riflessione condivisa.\nLo potete trovare nella sezione “Per le attività formative” dell’ambiente di formazione online per docenti neoassunti, con passaggio di ruolo o docenti in anno di formazione FIT.\nPer partecipare alla sperimentazione ti basterà rispondere alle domande di un primo questionario preliminare. Entro una settimana all’indirizzo di posta elettronica che hai indicato nel questionario, ti arriverà un altro link che rimanderà ad un nuovo questionario che ti permetterà di avviare tutte le attività del percorso formativo.\nUn questionario finale ti consentirà di auto-valutare la tua capacità di osservazione prima e dopo la sperimentazione.\nLa sperimentazione può essere condotta anche dei docenti in formazione nel percorso annuale FIT. Nella pagina Toolkit docenti al paragrafo “Per le attività formative FIT”, è presente il link che ti indirizzerà al primo questionario preliminare.\nAnche in questo caso, all’indirizzo indicato nel questionario preliminare ti arriverà un link per avviare tutte le attività del percorso formativo. Nella sezione Toolkit tutor troverai un PDF contenente tutti i questionari che fanno parte del progetto RAP.\n"Il tutor è uno che fa il tifo per te!". Con queste parole Giancarlo Cerini negli incontri di formazione, ha spesso spronato i docenti che svolgono il ruolo di tutor a vivere questa esperienza con un atteggiamento di supervisione professionale fortemente incoraggiante verso i docenti che si trovano ad accogliere, per conto della comunità educante di cui fanno parte.\nTutor e docente vivono insieme molte tappe del percorso dell'anno di formazione e prova tra cui una delle fasi fondamentali: il peer to peer (DM 850/15). Oltre alle numerose iniziative regionali e territoriali svolte in supporto della formazione dei docenti-tutor, l'Indire mette a loro disposizione una sezione interamente dedicata proprio a questa figura. Nella sezione Toolkit dell'ambiente online, infatti, si possono trovare esempi, modelli ed indicazioni per ogni fase del percorso di accompagnamento all'anno di formazione e prova.\nFin dalla sua introduzione con il DM 850/15 questa attività "tra pari" ha avuto sempre una valutazione molto positiva sia da parte dei docenti che da parte degli stessi tutor. L’esperienza, ci dicono i risultati dei monitoraggi condotti da Indire, è stata utile soprattutto sul piano umano e relazionale (frequenza del 81,2% nella modalità di risposta Molto sia per i docenti che per i tutor), ma anche, sia pure in misura inferiore, sul piano strettamente operativo e professionale (frequenza del 70,3% nella modalità di risposta Molto sia per i docenti che per i tutor).\nTra le caratteristiche più importanti di un "buon tutor" accogliente, i docenti in formazione indicano: un atteggiamento di vicinanza empatica e informale (75%); un collega con cui vivere scambi frequenti sulla gestione della classe e sui rapporti con gli allievi (63%); un collega con un forte coinvolgimento sugli aspetti didattici e metodologici del docente che segue (54%).\n(Fonte dati Monitoraggio Indire 2017/18 condotto su circa 32.000 docenti).\nDa oggi l'ambiente online Indire apre la funzione di auto-registrazione ed accesso per i docenti tutor.\nIn questo ambiente, per ciascun docente assistito, i tutor potranno:\nIl questionario è volto a raccogliere, per ciascun docente accolto, la sua opinione sull’esperienza di peer to peer o di osservazione in classe; non ha finalità valutative, ma solo di monitoraggio dell’efficacia di questa fase del percorso formativo. L’invio del questionario, compilato per ciascun docente, consente di scaricare l’attestato sull’attività di tutoraggio effettuata.\nInoltre, anche quest'anno sono disponibili, da questo ambiente dedicato ai docenti che svolgono il ruolo di tutor, i contenuti formativi su “L’Agenda 2030 e gli obiettivi di sviluppo sostenibile”.\nI materiali sono stati realizzati da ASviS– MIUR nel quadro del protocollo d’intesa siglato a novembre 2016 e finalizzato proprio a “favorire la diffusione della cultura della sostenibilità” nelle scuole affinché anch’esse diventino portatrici di quest’istanza e, in stretto contatto con il territorio, agiscano attivamente per il perseguimento degli obiettivi di sviluppo entro il 2030 così come indicato nell’Agenda 2030. Si tratta di una serie di 20 lezioni della durata di circa 10 minuti ciascuna per un impegno complessivo di circa 180 minuti offerti per una fruizione libera in auto-formazione.\nNel loro complesso, le lezioni proposte hanno lo scopo di comunicare e approfondire i 17 obiettivi di sviluppo sostenibile (SDG, Sustainable Development Goals) proposti dalle Nazioni Unite con l’Agenda 2030.\nCon questa azione, si contribuisce a raggiungere così un’altra importante tappa del percorso verso i target dell'Agenda 2030 e in particolare del Goal 4 – Assicurare un’istruzione di qualità, equa ed inclusiva, e promuovere opportunità di apprendimento permanente per tutti – Target 4.7: Entro il 2030, assicurarsi che tutti gli studenti acquisiscano le conoscenze e le competenze necessarie per promuovere lo sviluppo sostenibile.\nDue nuovi contributi sono disponibili per i docenti e per le scuole nella sezione Approfondimenti dell'ambiente neoassunti.indire.it:\nUno sguardo di insieme agli ambienti di apprendimento innovativi di Giusi Cannella Gruppo di ricerca "Architetture e arredi scolastici" – Indire. In questo articolo sono presentate alcune riflessioni alla base del Manifesto degli Spazi educativi, realizzato da Indire. Mentre consolida le prime riflessioni sulla necessità di ripensare gli spazi a scuola, il Manifesto invita e accompagna le scuole a perseguire il loro processo di rinnovamento didattico e insieme organizzativo.\nTecnologia per apprendere: competenze digitali e Framework Digicomp 2.1; di Federica Pilotti, architetto e docente di Tecnologia nella scuola secondaria di I grado, e comandata presso la segreteria del Sottosegretario di Stato all’Istruzione Università e Ricerca. Questo contributo ha lo scopo di favorire una riflessione sul concetto di “Tecnologia” e dare spunti operativi su come sviluppare, valutare e progettare la competenza digitale a scuola.\nDal 29 aprile 2019 al 12 giugno 2019 è possibile iscriversi al MOOC in lingua inglese (sottotitolato in italiano) Perché l’alfabetizzazione ai social media?\nIn un mondo in cui Internet e i social media in particolare sono così diffusi nella vita personale e professionale di ognuno, è diventato sempre più difficile per le scuole, per gli insegnanti, così come per i genitori affrontare le sfide digitali che questi nuovi media possono presentare. L'alfabetizzazione sui social media può aiutare bambini e giovani a diventare pensatori critici e creatori di contenuti attivi piuttosto che consumatori passivi di contenuti e tecnologie online.\nDestinatari del corso: DS, insegnanti di scuola primaria e secondaria, insegnanti nella formazione iniziale.\nIl paradigma dello sviluppo sostenibile di Isabel de Maurissens ricercatrice Indire. L’articolo è un affondo che restituisce alcune immagini tratte dalla documentazione realizzata da alcuni docenti nel corso dei Laboratori formativi territoriali sul tema dell’Educazione allo sviluppo sostenibile, condotti nelle province di Firenze, Pisa, Lucca e Livorno. Queste produzioni rappresentano espressioni originali di native image making, realizzate nel corso dell’applicazione della metodologia dell’analisi visuale, adottata come metodologia formativa nei laboratori.\nÈ stata aggiornata la sezione Toolkit tutor e docenti con l’inserimento di materiale utile per docenti FIT e tutor, messo a disposizione dall’Ufficio Scolastico Regionale delle Marche.\nCYBERBULLISMO E PROGRAMMA OPERATIVO NAZIONALE: UN’OPPORTUNITA’ PER LE SCUOLE” di Daniela Bagattini, Samuele Calzone, Valentina Pedani – Indire.\nL’articolo è un’indagine esplorativa sulla tematica del cyberbullismo. Sono stati analizzati 376 interventi formativi realizzati dalle scuole in cui emerge una relazione tra contrasto al fenomeno del cyberbullismo e prevenzione della dispersione scolastica e, in alcuni casi, una riflessione sul legame tra cyberbullismo e violenza di genere.\nSecondo appuntamento con il visiting teaching per i docenti neoassunti di Stefano Meloni.\nSecondo appuntamento con il visiting teaching per i docenti neoassunti di Stefano Meloni, coordinatore Team formazione neoassunti (Meloni, Bertoloni, Carta e Manieli) dell’USR Sardegna.\nL’articolo è una testimonianza delle 27 scuole della Sardegna che quest’anno sono state oggetto di visite da parte dei docenti neoassunti e rinforza e specifica i punti di forza dell’esperienza.\nATTIVITÀ ONLINE DI FORMAZIONE IN MODALITÀ MOOC PER I TUTOR DEI DOCENTI NEOASSUNTI E FIT SULLA PIATTAFORMA DI ELEARNING DEL MIUR-USR PER LA TOSCANA, A.S. 2018/2019\nA cura del Dirigente Tecnico Luca Salvini, Coordinatore delle attività di eLearning del MIUR USR per la Toscana. L'articolo descrivere l'attività online di formazione in modalità MOOC per i tutor dei docenti neoassunti e FIT\nLa sezione Approfondimenti è stata arricchita da due nuovi articoli:\nESSEdiquadro: Il percorso formativo su Inclusione e Nuove tecnologie realizzato per i docenti Neoassunti da ITD-CNR di Genova di Lucia Ferlino e Graziella Arazzi\nSENZATOMICA. Trasformare lo spirito umano per un mondo libero da armi nucleari di Enza Pellecchia\nStanno per concludersi le attività online relative all’anno di formazione e prova per i docenti neoassunti e con passaggio di ruolo e al percorso annuale FIT che per l’anno 2018/19 hanno visto coinvolti 22.964 docenti (DM850/2015) e 6.698 docenti del percorso annuale FIT (DM984/17). Rispettivamente 21.662 e 6.404 tutor accoglienti hanno accompagnato i docenti nell’anno di formazione e prova e nel percorso annuale FIT.\nP.S. Ricordiamo che l’ambiente rimarrà accessibile con tutte le funzioni abilitate, sia per i docenti che per i tutor fino al 1 settembre 2019. Ricordiamo in particolare ai docenti-tutor di scaricare entro quella data l’attestato di svolgimento della funzione di tutor accogliente.\nSi ricorda ai docenti e ai tutor che hanno utilizzato l’ambiente online per l’anno di formazione e prova a.s. 2018/19 che la piattaforma rimarrà accessibile con tutte le funzioni abilitate (tranne la registrazione di nuovi utenti) fino al 30 settembre 2019. Ricordiamo in particolare ai docenti-tutor di scaricare entro tale termine l’attestato di svolgimento della funzione di tutor accogliente.\nInformazioni in merito all’apertura del nuovo ambiente a.s. 2019/20 saranno fornite sempre tramite questo portale.


PALCOSCENICO IN CAMPANIA.it: CINEMA - Gli attori di "Gomorra", il discusso e coinvolgente "serial", si raccontano al BCT\nCINEMA - Gli attori di "Gomorra", il discusso e coinvolgente "serial", si raccontano al BCT\nBENEVENTO - Ospiti della terza serata del Festival BCT - Benevento Cinema Televisione, i noti attori della serie tv Sky “Gomorra”, produzione diretta dal regista Stefano Sollima, divenuta famosa anche all’estero. La “perfida” Cristina Donadio, volto della boss sanguinaria Scianel, Fortunato Cerlino, alias don Pietro Savastano e Salvatore Esposito (alias Genny Savastano). Il giornalista Alessio Viola ha condotto la conversazione sul palco di piazza Roma, alla presenza di numerosi fan della serie.\nInizialmente un forte augurio per la nuova avventura del Benevento Calcio in serie A. I tre professionisti hanno raccontato le loro origini cinematografiche, i provini, le difficoltà nell’interpretare certi personaggi “neri” e di narrare il male di questa terra”. Hanno ripercorso alcune tappe fondamentali e significative del loro lavoro in “Gomorra”. Una evoluzione dei personaggi c’è stata nelle prime due stagioni, soprattutto per quanto riguarda il personaggio di “Genny”, l’erede del clan Savastano che cambia drasticamente profilo psicologico. “Sono passati 4 anni dall’inizio delle prime riprese di “Gomorra”, che ha\ndavvero conquistato tutti”, hanno detto. “Non ci aspettavamo un tale impatto di questo prodotto sulla gente, che va sempre ringraziata”. Soprattutto il ruolo padre-figlio “camorristi” è stato analizzato nel corso della serata. Non sono mancate le gag e le riflessioni simpatiche durante l’intervista ben condotta, che ha saputo indagare nell’animo dei tre personaggi. Un accenno anche sui progetti futuri, in attesa della terza stagione che dovrebbe uscire in autunno. Una chiacchierata di un’ora conclusasi tra gli applausi, con la consegna del Premio “Noce d’Oro”.\nEtichette: cinema, home, incontri


Conversione VHD in PVM - File Extension\nConversione del file VHD a PVM\nCon che cosa la conversione di VHD in PVM potrebbe aiutarmi?\nConvertendo il file in un'altra estensione di file, potete utilizzare un altro software servando a questo scopo. Comunque, non potete sbagliare che il file VHD una volta convertito in PVM posse diventare un po' diverso in confronto al file originale, a.es. per quanto riguarda la disposizione dei dati. Le informazioni più importanti devono essere conservati. Se volete che i file convertiti di VHD in PVM siano identici, dovete procedere con precauzioni e scegliere un'applicazione dell'elenco di sotto. Tutto questo non assicura la conversione di file conforme in 100% alle vostre aspettative ma può evidammente aiutarvi. Se l'effetto della conversione di VHD in PVM non è ancora soddisfacende, potete ritrovare un'altra versione del vostro file VHD, già convertito in modo esatto per un'altra persona nel file PVM in Internet. Se non potete farlo, utilizzate le informazioni contenute nella parte seguente della pagina.\nTags: conversione VHD in PVM, come convertire il file di VHD in PVM, modifica delle estensioni VHD in PVM\nI software che servono alla conversione VHD in PVM:\nAltre possibilità di convertire il file VHD\nSe l'effetto desiderato non si manifesta dopo aver convertito il file di VHD, potete cercare a modificare il formato del file VHD in un altro che PVM. Nel nostro servizio troverete le informazioni riguardando le possibilità seguenti della conversione:\nConversioni del file dell'estensione VHD in un altro formato:\nVHD a OVF, VHD a HDD, VHD a OVA, VHD a TIB, VHD a VMDK,\nSfortunatamente, se avete sempre i problemi con il vostro file malgrado due azioni descritte di sopra (cercando a ritrovare il vostro file VHD convertito per un'altra persona o Potete cercare ancora una volta e istallare un'applicazone che serve a aprire il file VHD nel suo formato originale (senza conversione nel file PVM). La tale soluzione è difficile di ottenere ma c'è il migliore effetto senza nessun dubbio.


Indie orientali - East Indies - qaz.wiki\nIndie orientali - East Indies\n"Indies" reindirizza qui. Per altri usi, vedi Indie (disambiguazione) .\nPer altri usi, vedere Indie orientali (disambiguazione) .\nDa non confondere con l'India orientale .\nRegione geografica delle isole vicino all'India e al sud-est asiatico\nCoordinate : 1 ° 00'N 103 ° 00'E  /  1.000 ° N ° 103.000 E / 1.000; 103.000\nUna mappa del 1606 delle Indie Orientali.\nUna mappa del 1801 delle Indie orientali.\nIndie ( subcontinente indiano e Myanmar )\nPaesi a volte inclusi nelle Indie occidentali\nLe Indie Orientali o le Indie sono le terre dell'Asia meridionale (il subcontinente indiano ) e del sud-est asiatico . In un senso più ristretto, le Indie possono essere utilizzate per riferirsi alle isole del sud-est asiatico, in particolare l' arcipelago filippino e l' arcipelago indonesiano . Il nome "Indie" è usato per connotare parti dell'Asia che rientravano nella sfera culturale indiana .\nI territori dell'Impero spagnolo in Asia erano conosciuti come Indie orientali spagnole per 333 anni prima della conquista americana e successivamente dell'indipendenza delle Filippine . Le colonie occupate dagli olandesi nell'area erano conosciute per circa 300 anni come le Indie orientali olandesi prima dell'indipendenza indonesiana . Le Indie orientali possono includere anche l'ex Indocina francese , gli ex territori britannici Brunei e Singapore e l'ex Timor portoghese . Non include, tuttavia, l'ex Nuova Guinea olandese , che geograficamente è considerata parte della Melanesia .\nGli abitanti delle Indie Orientali non vengono quasi mai chiamati Indiani Orientali , distinguendoli sia dagli abitanti dei Caraibi (che vengono anche chiamati Indie Occidentali ) sia dalle popolazioni indigene delle Americhe che vengono spesso chiamate Indiani d'America . In epoca coloniale erano solo "indigeni". Tuttavia, i popoli delle Indie orientali comprendono un'ampia varietà di diversità culturale e gli abitanti non si considerano appartenenti a un singolo gruppo etnico . Islam , cristianesimo , buddismo e induismo sono le religioni più popolari in tutta la regione, mentre il sikhismo , il giainismo , la religione popolare cinese e varie altre credenze e pratiche tradizionali sono anche importanti in alcune aree. Le principali lingue in quest'area provengono da un'ampia varietà di famiglie linguistiche e non devono essere confuse con il termine Indic , un gruppo di lingue parlate nel subcontinente indiano .\nLe estese Indie orientali sono suddivise in due sezioni (da una prospettiva europea), chiamate arcaicamente Hither India e Further India . Il primo è l'ex India britannica , il secondo è il sud-est asiatico .\nLe regioni delle Indie orientali sono talvolta conosciute dall'impero coloniale a cui un tempo appartenevano, quindi, Indie orientali spagnole significa Filippine , Indie orientali olandesi significa Indonesia e Indie orientali britanniche si riferisce alla Malesia .\nStoricamente, il re di Abissinia (l'odierna Etiopia ) è stato identificato con " Prete Giovanni delle Indie", poiché quella parte del mondo era immaginata come una delle "Tre Indie".\nBatavia , Indie orientali olandesi .\nL'esplorazione di queste regioni da parte delle potenze europee iniziò per la prima volta alla fine del XV secolo e all'inizio del XVI secolo guidate dagli esploratori portoghesi . I portoghesi hanno descritto l'intera regione che hanno scoperto come le Indie . Alla fine, la regione sarebbe stata suddivisa in una serie di Indie : le Indie Orientali, chiamate anche "Antiche Indie" o "Grandi Indie", costituite dall'India , e le Indie Occidentali, chiamate anche "Nuove Indie" o "Piccole Indie ", costituito dalle Americhe .\nQueste regioni erano importanti fonti di merci commerciali, in particolare cotone , indaco e spezie dopo la costituzione di società commerciali europee: la British East India Company e la Dutch East India Company , tra le altre, nel XVII secolo.\nIl Nuovo Mondo è stato inizialmente pensato per essere la parte più orientale delle Indie da esploratore Cristoforo Colombo , che aveva gravemente sottovalutato la distanza ovest dall'Europa all'Asia. In seguito, per evitare confusione, il Nuovo Mondo venne chiamato "Indie occidentali", mentre le Indie originali vennero chiamate "Indie orientali".\nLa designazione Indiano orientale una volta era usata principalmente per descrivere le persone di tutte le Indie orientali, al fine di evitare la potenziale confusione dal termine Indiano americano che una volta erano semplicemente indicati come Indiani (vedere la controversia sul nome dei nativi americani per ulteriori informazioni).\nDurante il regno di Harsha un termine Cinque Indie fu usato come sinonimo per il territorio a nord dei vindhyas. Secondo Xuanzang "La circonferenza delle Cinque Indie è di circa 90.000 li; su tre lati è circondata da un grande mare; a nord è sostenuta da montagne ghiacciate. A nord è larga e stretta a sud; la sua forma è una mezzaluna ".\nElenco dei governatori generali delle Filippine\nElenco dei governatori generali delle Indie orientali olandesi\nElenco dei governatori degli insediamenti dello Stretto\nQuesta pagina è stata modificata l'ultima volta il 1 ottobre 2020 alle 08:14 (UTC) .


governo Archivi | Ero Straniero - L'UMANITÀ CHE FA BENE\nQuanto valgono legalità ed emersione dal lavoro nero? Almeno 1 miliardo! Una proposta dalla campagna Ero straniero\nAlmeno 1 miliardo di entrate fiscali ogni anno. Queste le risorse che deriverebbero per lo Stato da una “operazione legalità” attraverso un provvedimento di emersione rivolto a quei cittadini stranieri – già presenti nel nostro Paese – che hanno un lavoro ma non hanno i documenti per essere assunti, secondo i promotori della campagna “Ero straniero” che hanno voluto offrire a governo e Parlamento un contributo molto concreto alla legge di bilancio.\nUna scelta di legalità e sicurezza: un provvedimento straordinario di emersione per i cittadini stranieri irregolari e costretti al lavoro nero. Sarebbe una soluzione win-win, con effetti positivi per tutti in breve tempo: a livello economico, con nuove entrate per lo Stato, e a livello sociale, in termini di sicurezza e impatto positivo sui territori. Questa la proposta avanzata il 12 novembre nel corso di una conferenza stampa dai promotori di Ero straniero, che nel 2017 hanno depositato con 90.000 firme alla Camera la proposta di legge di iniziativa popolare per superare la legge Bossi-Fini, ora all’esame della Commissione affari costituzionali.\nPunto di partenza del ragionamento è il contrasto all’irregolarità, una questione sempre più urgente, visto l’aumento dei numeri: secondo l’ultimo Dossier statistico immigrazione (Idos), i 530 mila stranieri irregolari stimati in Italia a inizio 2018 lieviteranno entro il 2020 a oltre 670 mila ed è ormai noto a tutti che queste persone difficilmente potranno essere rimpatriate e finiranno per ingrossare le fila del lavoro nero, dei circuiti illeciti e della marginalità sociale. Leggi tutto “Quanto valgono legalità ed emersione dal lavoro nero? Almeno 1 miliardo! Una proposta dalla campagna Ero straniero”


Horizon Zero Dawn arriva anche sul PC - FASTWEB\nHorizon Zero Dawn in arrivo questa estate anche su piattaforma PC\nLa prima esclusiva per PS4 di Sony a essere lanciata su un'altra piattaforma dopo il suo rilascio. Sarà anche uno dei giochi più grandi di sempre a fare il salto da PlayStation a PC\nHorizon Zero Dawn in arrivo questa estate anche su piattaforma PC 2020-03-11 https://www.fastweb.it/videogames/horizon-zero-dawn-arriva-anche-sul-pc/ FASTWEB S.p.A. https://www.fastweb.it/\nÈ ufficiale: Horizon Zero Dawn arriverà su PC. Hermen Hulst, che gestisce PlayStation Worldwide Studios, in un'intervista al blog PlayStation di Sony ha confermato che questa estate verrà lanciata una versione per PC del gioco di ruolo open-world. Il gioco era in precedenza un'esclusiva per PlayStation 4.\nHulst non ha specificato una data di uscita precisa, ma ha detto che Guerrilla Games - lo sviluppatore di Horizon Zero Dawn - rilascerà presto ulteriori informazioni. L'adattamento è già elencato nel negozio Steam con PlayStation Mobile come editore.\nHorizon Zero Dawn sarà la prima esclusiva per PS4 sviluppata da Sony a essere lanciata su un'altra piattaforma dopo il suo rilascio. Sarà anche uno dei giochi più grandi di sempre a fare il salto da PlayStation a PC.\nQuesto è un passo in una nuova direzione, per Sony, che ha utilizzato esclusive di successo (come God of War e Marvel's Spider-Man) per guidare le sue vendite di hardware. L'apertura di un'AAA esclusiva per i giocatori su altre piattaforme segnala sicuramente un cambiamento di strategia, ma non è una mossa senza precedenti.\nAnche Death Stranding di Hideo Kojima, infatti, che ha goduto di alcuni mesi di esclusività per PS4, verrà tra non molto lanciato su PC. Sono numerose le esclusive Sony, tra cui The Last of Us e MLB, sono disponibili per lo streaming su PC tramite il servizio PlayStation Now di Sony.\nHorizon Zero Dawn è stato rilasciato nel febbraio 2017. Segue le vicende di un orfano, Aloy, ad un certo punto in un lontano futuro, mentre cerca di scoprire al suo passato. Andrew Webster di The Verge lo ha elogiato come "uno dei migliori giochi open world che si siano mai visti."\nEA ha annunciato che Command & Conquer Remastered Collection verrà lanciato su Origin e Steam il 5 giugno e farà anche parte dell'abbonamento Origin Access Premier.\nIl remaster del fondamentale gioco di strategia in tempo reale del 1995 è caratterizzato da grafica 4K, multiplayer ricostruito, un'interfaccia utente ottimizzata, una colonna sonora rimasterizzata dal compositore originale Frank Klepacki e FMV evoluti.\nLa collezione include Command & Conquer: Tiberian Dawn, Command & Conquer: Red Alert e i loro tre pacchetti di espansione: Covert Ops, Counterstrike e The Aftermath. Lo studio dietro il remaster è Petroglyph, fondato da alcuni degli sviluppatori originali dopo che EA ha chiuso i Westwood Studios.\n"Il nostro team ha lavorato a stretto contatto con la comunità C&C sin dal primo giorno e speriamo che questo dialogo trasparente venga visto come una lettera d'amore per i fan del gioco", ha affermato Jim Vessella, lead producer di EA.\n"Stiamo prendendo il classico gameplay e gli stiamo aggiungendo le funzionalità più richieste dai fan, come la modalità Skirmish per Tiberian Dawn, i miglioramenti del controllo della qualità della vita e piena integrazione di Steam con il supporto UGC. Per me personalmente, essendo un fan di C&C da quando avevo 12 anni nel 1995, lavorare con i membri del team originale di Westwood Studios a Petroglyph è stato un sogno diventato realtà".\nCi sono anche edizioni fisiche di Command & Conquer Remastered Collection. L'edizione da 150 dollari per il 25° anniversario include una replica di un gigantesco serbatoio in metallo e una lampada dipinta in PVC, una replica dell'obelisco e un Tesla Coil.\nIl torneo PUBG Mobile si sposta online per prevenire dal contagio coronavirus\nUno dei più grandi tornei di gioco mobile sta cambiando formato per far fronte all'attuale epidemia di coronavirus. Tencent e PUBG Corporation stanno trasformando il torneo PUBG Mobile Pro League Asia del Sud in un evento online a causa di "circostanze impreviste" con il virus. Sarà ancora disponibile per la visione online sul canale YouTube orientato agli eSports di PUBG Mobile: i fan semplicemente non potranno vederlo di persona.\nQuesto sicuramente non è il primo evento di eSports ad essere interessato da COVID-19. Blizzard ha annullato le partite di Overwatch per ridurre il rischio di diffusione del virus. È uno degli esempi più importanti, tuttavia, e mostra che alcune forme di gioco competitivo a livello pro possono persistere anche quando una crisi sanitaria rende rischioso riunire un pubblico del mondo reale.\nhorizon zero dawncommand & conquerpubg


Paddington il cane e Butler il gatto sono inseparabili. Lo Shar Pei, spesso vestito in costume, siede pazientemente accanto al suo amico felino, e sopporta le sue buffonate da gatto. I due amici vivono con la loro proprietaria Annie Jacob e altri tre gatti in Tasmania, sulla costa sud dell’Australia.\nC’è da chiedersi, se a Paddington sembra sinceramente piacere Butler, Butler riuscirà a distinguere Paddington da una coperta ammucchiata?\nShar Pei è una delle razze di cani più rare del mondo. Il suo nome deriva dal cinese e significa “pelle di sabbia”, che si riferisce alla ruvidità del suo pelo. I cuccioli di Shar Pei sono notoriamente rugosi, ma poi crescono nella loro pelle, e le rughe finiscono in parte per distendersi.\namiciziaamicizia tra animaliamicizia tra animali di diversa specieamicizia tra animali diversiamicizia tra cane e gattoamicizia tra cani e gattianimali divertentiaustraliabutlercane e gattocanicani e gatticani rugosifoto divertentigattipaddingtonShar Pei


Ortodonzia Tradizionale e Invisibile - Dental Factor\nDopo una prima fase di studio delle caratteristiche individuali con strumenti evoluti di analisi, è possibile prevedere terapie altamente personalizzate in base all’età del paziente, alle problematiche riscontrate e alle sue esigenze quotidiane. Tra le numerose soluzioni proposte,\ntroviamo gli apparecchi mobili, fissi e invisibili: ciascuno con le proprie peculiarità.\nL’ortodonzia invisibile si basa sull’utilizzo di un apparecchio invisibile, con lo scopo di allineare i denti. Grazie all’uso di un’avanzata tecnologia informatica, in grado di elaborare immagini in 3D, Invisalign permette allo specialista e al paziente di visualizzare anticipatamente il piano di trattamento completo, dalla posizione iniziale dei denti sino all’allineamento finale. Viene realizzata una serie di aligner (le cosiddette mascherine trasparenti) su misura per i denti, in modo da farli spostare gradualmente. Ciascuna mascherina deve essere indossata per circa due settimane, prima di essere sostituita da quella successiva, finché non si raggiunge la posizione stabilita. I vantaggi di queste nuove mascherine sono: il fatto che, una volta indossate, sono praticamente invisibili poiché trasparenti; sono rimovibili, ciò significa che possono essere tolte per mangiare e bere liberamente, e per lavarsi i denti; non hanno attacchi o fili e non causano alcuna irritazione all’interno della bocca. Lo spostamento dei denti avviene in modo controllato. La tempistica dei movimenti è stabilita dallo specialista nel corso della pianificazione del trattamento. Il numero di allineatori ed il conseguente tempo totale della terapia ortodontica dipenderanno dalla complessità del caso. Generalmente, la durata di un trattamento è compresa tra i 10 e i 20 mesi, durante i quali vengono effettuati controlli in studio ogni circa 6 settimane.\nContattaci e seguici sui nostri profili Facebook e Instagram.