duetart - Orbit of life - Doppia personale di Atsuko Tanaka e Kazumasa Mizokami\nORBIT OF LIFE\nATSUKO TANAKA - KAZUMASA MIZOKAMI\n21 settembre - 19 ottobre 2019\nGiappone, un giorno d’estate del 1968: una giovane donna disegna sulla sabbia dei cerchi di diverso diametro, collegati da una fitta rete di linee, lunghe e corte. Dall’alto, il regista Fukuzawa riprende la performance dell’artista (Round on Sand) che con il bastone di una piccozza per il ghiaccio traccia i segni personalissimi di un vocabolario interiore. Sono sull’isola dei vortici di Naruto, e la location non è casuale: il movimento del braccio racconta il cammino della materia, le circonferenze diventano vortici rappresi, turbini immobili di atomiche infinite-finite esistenze, orbite della vita. Varie sono le misure, come le esistenze: Atsuko Tanaka (1932-2005) ama una sorta di regolarità, o meglio di regola, ottenuta mediante la relazione tra diverse espressioni di irregolarità, mediante le linee che uniscono i cerchi. Il legame tra monadi è salvato, in questa mappa del vivere che accompagna quasi ossessivamente l’artista lungo tutto il suo percorso di grintosa avanguardista.\nLa composizione è lunga quanto la spiaggia: ottenuta mediante il procedere lungo la riva del mare, vista dall’alto, ridotta dalla distanza, rievoca la catena del DNA.\nIl gesto è transitorio, ma l’immagine è destinata a sopravvivere, ripetuta infinite volte: è il complesso ed evocativo calligramma di Tanaka, erede di una lingua ideografica in cui la bellezza della scrittura prima di tutto è data dal gesto ‘in sé’, come ben sanno i maestri. L’atto effimero viene qui donato al regista, l’unico che abbia la possibilità di perpetuare la performance, il momento-movimento che contiene le tracce narrative, che nella scelta artistica da intima visione diviene patrimonio comune.\nL’elaborato disegno, apparentemente improvvisato, è l’icona ripetuta con formula insistente nell’arco di una intera vita, nel solco della ‘irripetibile ripetizione’ cara alla tradizione grafica giapponese: qui, il mare cancellerà tutto, nella inesorabile legge della caducità di tutto ciò che è umano, ma il segno ‘è stato’ e mediante il film potrà essere riprodotto infinite volte. La vita e la morte sono rappresentate contemporaneamente: la fragile esistenza è destinata ad essere inghiottita dal moto delle onde, ma il disegno rappreso nei fotogrammi invoca la continuità, se non l’eternità, e vince -come ogni atto artistico- la condanna del tempo, che tutto annulla.\nQuando realizza la performance sulla spiaggia, sono più di dieci anni che Tanaka va componendo il suo lessico privato, che nel tempo ha acquisito potenza di universalità. Se la ripetizione è irripetibile, è possibile però riproporre l’ideogramma attraverso una feconda produzione di variazioni sul tema, che ribadiscono e sfaccettano l’idea che in lei è la principale motivazione all’arte.\nTutto inizia nel 1956 quando Tanaka, che ha ventiquattro anni ed è già esponente di spicco dell’avanguardia del dopoguerra, realizza Electric Dress (Denki fuku, conservato all’Art Museum di Takamatsu), che indossa durante la performance. Si tratta di un’opera che si muove sul confine della scultura, della pittura, dell’happening: è un abito composto da circa duecento lampadine unite da fili elettrici, dipinte con colori primari o bianco e nero, che si accendono e spengono continuamente, creando uno spettacolo di luce in movimento. Numerosi cavi elettrici consentono la sinapsi che genera quasi ogni funzione del corpo umano, in cui il sistema nervoso costituisce l’essenziale trama sottile che realizza il miracolo della vita. L’artista è dentro l’armatura che sostiene l’intricato sistema di cablaggi, anima del miracolo e insieme spettatrice delle reazioni degli spettatori.\nL’insolita scultura da indossare arriva agli occhi del pubblico come la versione insolitamente rivisitata del tradizionale kimono, e giocando in riuscito ossimoro realizza un ondeggiante ordine caotico, potentemente allusivo.\nGià prima Tanaka, contaminata dall’influsso delle insegne pubblicitarie, ha utilizzato l’elettricità come soggetto/mezzo dell’opera; qui però l’energia non è più solo medium, ma acquista valore simbolico: come nel campo elettrico, i fili consentono il contatto e creano luce, vitalità, sopravvivenza felice.\nUtilizzato ripetutamente da Tanaka che ormai si è imposta sulla scena internazionale, l’abito diviene icona del movimento artistico giapponese più famoso del dopoguerra, a cui dal 1954 l’artista ha aderito: se ‘Gutai’ significa ‘concretezza’, ‘incarnazione’, perché per gli artisti del gruppo il materiale prescelto, insieme allo spazio e al tempo stesso, connota intrinsecamente l’opera, la corazza di luce rappresentata da Denki fuku diviene ponte di collegamento tra l’abbigliamento tradizionale giapponese e l’urbanizzazione moderna, che dirompe velocemente nel tempo della ricostruzione.\nLa devastante tragedia del secondo conflitto mondiale non ha piegato il Giappone, ma lo ha sollecitato ad una eccezionale ripresa economica e sociale, in cui gli artisti – interpreti delle diverse modulazioni del cambiamento – svolgono il ruolo di corifeo. La nazione è libera e progressista, aperta alle novità internazionali, culturalmente vivace. È significativo che sia proprio Osaka, la città natale dell’artista, il luogo in cui si realizza lo sviluppo tecnologico che inaugura il cambiamento della società postbellica. Se lo scopo principale del gruppo Gutai è di rompere con il passato per creare un nuovo inizio che riscatti dagli orrori del conflitto – in analogia con quanto avviene in Italia e Germania, i Paesi alleati - , l’abito scintillante che vibra di nessi in grado di tenere vive le lampadine è una felice sintesi di questa ottimistica ripresa.\nAlla fine di un’esibizione, una volta Tanaka posa su un taglio di stoffa le lampadine che, ancora calde, bruciano la tela, lasciando dietro di sé una composizione di cerchi neri – apparentemente improvvisata, minuziosamente ideata - che disegnano vagamente una figura. È una innegabile immagine di morte, di fine, è la traccia del percorso della luce, quando finisce la luce. Alla fine subentra il buio, che tutto avvolge, come il mare aveva sommerso le tracce disegnate sulla sabbia.\nIl successivo lavoro di Tanaka si concentra poi per decenni sulla pittura bidimensionale, con forme astratte organiche che collegano cerchi e linee. Sono suggestive testimonianze dell’interconnettività che sostiene la fisiologia, la tecnologia, la vita culturale. Sono filamenti dell’essere, cellule che pulsano entro i limiti della tela o del foglio di carta, sillabe di materia intesa come possibilità di contatto, che salva la relazione.\nDai primi esperimenti di collage nel 1953, Tanaka considera pittura tutto il suo lavoro, indipendentemente dal mezzo: la visione bidimensionale acquista la perfetta eleganza del calligramma, pulsante però di vita e non fissamente cristallizzato nella sua forma liricamente evocativa.\nAtsuko Tanaka (Osaka 1932 – Asuka 2005) studia pittura occidentale presso il Municipal Insitute of Art di Osaka e al Kyoto Municipal College. Membro del Gruppo Zero e del Movimento Gutai dal 1954, anno della fondazione, fino al 1965, è tra gli artisti giapponesi più acclamati sulla scena internazionale: lo testimonia il premio Guggenheim International Award, ricevuto già nel 1964.\nIl Movimento rappresenta una vera rivoluzione dell’arte contemporanea giapponese, e arriva a volte ad anticipare analoghe esperienze europee e americane (da John Cage a Yves Klein, l’Azionismo viennese), realizzando opere d’arte uniche e irripetibili; spesso si tratta di performance o happening che avvengono in luoghi pubblici, davanti a spettatori spesso ignari. di quel che sta per accadere.\nLe opere di Tanaka, presenti nei più importanti musei, da est a ovest dell’Europa, sono oggi patrimonio della cultura mondiale.\nI MIRACOLI DI KAZUMASA\nVerrebbe da dire, guardando queste opere, che Kazumasa costruisca un paradiso terrestre. Ma Kazumasa è giapponese e probabilmente per lui il racconto del paradiso terrestre non significa un gran che. Forse bisognerebbe parlare della dea Amaterasu, che col suo amore crea l’universo. Ma qui siamo impreparati noi, e dobbiamo confessare che di Amaterasu non sappiamo molto.\nFacciamo così: guardiamo le opere senza fare troppa filosofia. Non è difficile, perché Kazumasa con la sua scultura così piena di grazia, cioè di luce e di incanto, costruisce un giardino di sogni.\nPrendiamo, ad esempio, il suo “calendario”: una dozzina di prati piccoli e sterminati in cui, centimetro dopo centimetro, zolla dopo zolla, si moltiplicano i fiori con le loro corolle profumate, strette l’una all’altra in modo da non lasciare il più piccolo spazio vuoto. E senza che ci sia un solo petalo strappato, sgualcito, appassito. Si tratta di fiori, direbbero i sapienti, attinomorfi, trimeri, tetraciclici, poliandri: diagrammi florali di ogni genere, insomma, tutti però regolari, ordinati, perfetti.\nPrendiamo, per fare un altro esempio, Il sole del giorno. Le corolle si aprono come ombrellini nel portaombrelli del prato, e si moltiplicano senza sosta. Sono fiori ma, nonostante la loro adolescente castità, sono anche grembi, vulve, organi sessuali capaci di generare. Non per niente gli scienziati hanno battezzato le loro singole parti con nomi allusivi: la manciata dei pistilli l’hanno chiamata “gineceo”, quella degli stami “androceo”, il punto dove la corolla si congiunge col gambo l’hanno definita “talamo”, che in greco significa letto nuziale.\nKazumasa dunque restituisce lo spettacolo della natura in tutta la sua grazia, ma anche in tutta la sua potenziale fecondità, dando a ogni frammento un eco dell’infinito. A volte può ispirarsi a un firmamento trapunto di stelle (Notte con stella cadente, 1997); a volte può alludere a un esercito di gocce d’acqua (La pioggia, 1996); o, ancora, al moltiplicarsi dei raggi di sole (El sol, 1998); o, magari, a una famiglia di pesci che vanno a passeggio per le vie del mare (Raggio di sole sul mare, 1998). Quello che non cambia nelle sue sculture è il sentimento dell’ordine: preciso, anche quando è un ordine sparso; pacato, anche quando si applica a un proliferare di segni; ritmico, anche quando può sembrare statico; e, comunque, capace sempre di far riflettere sul significato più profondo della parola “ornamento”. “Ornare”, infatti, deriva etimologicamente da “ordinare”, e non c’è ornamento più bello che l’ordine delle parole e delle cose.\nKazumasa, allora, ordina, riordina, pettina gli elementi della natura. Elimina le ombre e le sproporzioni. Soprattutto elimina la violenza, la lotta per la vita, che nelle sue opere non compare mai. Fiori, pesci, farfalle si affollano in poco spazio, ma non si sognano di sgomitare, di spingere, di calpestarsi a vicenda.\nGuardiamo Diecidiagosto. E’ il giorno in cui si vedono le stelle cadenti, ma nel rettangolo della terracotta sono fioriti tanti convolvoli rossi. Certo, qualcuno si mette in mostra più degli altri, ma c’è posto per tutti nel museo del prato. Non c’è pericolo che qualcuno schiacci il vicino, lo denigri, lo annulli, come accade invece nel doloroso mondo della vita e nel malevolo ambiente dell’arte, dove la legge dominante è una sola: mors tua vita mea. Perché io esista, mi imponga, mi affermi, tu devi scomparire, possibilmente morire. Altrimenti come faccio a essere il primo, il migliore, l’unico?\nNo, nell’universo di Kazumasa non c’è nessuna ambizione di primato: ci sono solo primi inter pares, come accadeva tra i re-pastori dell’antichità.\nSiamo giunti allora a una prima conclusione. Il mondo di Kazumasa si ispira alla natura, ma non è naturalistico. E’ inventato. E’ un universo mentale, in cui erbe e stelle conquistano un’insolita uguaglianza (è così il socialismo reale?) e in cui c’è giustizia finalmente, come si illudeva Renzo Tramaglino.\nSarà per questo che, qui, donne, uomini, scoiattoli, lucciole, comete, farfalle, conchiglie, uccelli rossi, uova di Leda hanno l’aria di vivere felici. Sarà per questo che, qui, anche i calendari ridono.\nNei giardini di Kazumasa il gioco sembra l’attività dominante: una Ragazza gioca coi fiori, a un’altra basta una lambretta fuori moda, anzi fuori tempo. Un soffio di colore muove l’aria, e intanto uomini e cani sono amici, un asino è incoronato a festa, e quando i boccioli si risvegliano un angelo corre a salutarli.\nPer costruire questo mondo incantato, dove non esiste il dolore, l’aggressività, la morte (forse solo un po’ di malinconia, ogni tanto: probabilmente rivolta a noi, che viviamo in modi e luoghi tanto diversi), Kazumasa ha trasformato la scultura in pittura. Le sue terrecotte, i suoi fogli di alluminio, i suoi bronzi dipinti hanno la leggerezza della carta. Sono come giochi di origami, senza peso, senza spessore. Quando li tocchi hai paura che si spezzino, tanto sembrano friabili, delicati, vulnerabili, anche se in realtà sono ben più forti di quanto appaiano.\nKazumasa, come tutti gli orientali, conosce la verità sapienziale di Lao-Tze: il debole vince. Non c’è forza se non nella debolezza. Un tifone potrà travolgere una portaerei, non il filo di gomma, che sopravvive anche alla tromba d’aria.\nEcco, lo sapevamo, ci siamo cascati. Abbiamo finito per parlare di Oriente: parola magica e anche piena di significati, che però, applicata genericamente come si usa fare, e come abbiamo fatto anche noi, non vuol dire più niente. Anche perché l’universo di Kazumasa si radica, è vero, in un sentimento di poeticità, di evocazione della natura, di intelligenza della leggerezza tutto orientale, ma poi dialoga con esperienze occidentalissime, da Cragg a Boetti, da De Maria a Salvo.\nE non solo. Forse Kazumasa non ha mai sentito parlare di Licini. Eppure ne ha messo in pratica le parole. C’è una poesia di Licini che dice: “Un miracolo/dimmi una cosa che non sia/ un miracolo”.\nAnche nella scultura di Kazumasa, o forse dovremmo dire nella sua pittura scolpita; anche nella sua arte, insomma, c’è un continuo senso di miracolo. C’è nelle margherite bianche e azzurre, che sbocciano senza sosta; c’è nei principati dei convolvoli e nelle contee delle pratoline; c’è nel formicaio delle stelle di notte, nella giovane Eva che porta una mela senza peccato, nei gusci delle uova di Pasqua, che non racchiudono la sorpresa, ma sono loro stesse la sorpresa.\nPerché i miracoli della bellezza non si trovano nelle cose. Si trovano, quando si trovano, nello sguardo degli artisti.


Cronache sparse: Cacio e pepe\nMikiMoz 3 giugno 2014 17:30\nPersonne (semplicementeBi) 3 giugno 2014 21:49\nSpettacolo...questa è un'opera d'arte!!!!\nOld man 3 giugno 2014 21:54\ntroppo buona :-), ma non esagerare che poi mi monto la testa!!!\nfranco battaglia 4 giugno 2014 06:00\nTi consiglio anche Cacio e pepe a Via Avezzana 11. Un must per un romano doc. (anche se un goccio d'olio lega senza profanare poi troppo la ricetta originale...)\nOld man 4 giugno 2014 09:17\nolio? ... orrore .... se fatta bene non ce ne è bisogno :-)\nKylie 4 giugno 2014 06:54\nQuel piatto mi è familiare. Anch'io la preparo ogni morte di papa... senza aggiungere altri ingredienti.\nL'antipatica 4 giugno 2014 09:03


Come togliere la colla dal plexiglass – Trapani Elettrici\nCome togliere la colla dal plexiglass\nCome rimuovere le tracce di cemento dal pavimento. Che cosa usate per togliere la colla magari di un vecchio adesivo o di un pezzo di nastro. Pulire plastica e plexiglass – Vintage e dintorni Discussions on. Per togliere la colla adesiva dai barattoli di vetro, necessario metterli a mollo in.\nCome togliere residui di colla dopo aver rimosso un adesivo – Tutto. Archivio Togliere collante degli adesivi da una superfice di plexy. Non cos semplice togliere questi adesivi dalla carrozzeria o dal vetro. Come togliere la colla degli adesivi dal mezzo – Forum – CamperOnLine. Consigli pratici per la lavorazione e la pulizia del plexiglass Come pulire e lucidare il Plexiglass? Come rimuovere la colla dal Plexiglass – m Come rimuovere la colla dal Plexiglass Durevole e facile da preoccuparsi per, Plexiglas prende il posto di vetro in strutture residenziali e commerciali cos come.\nIo ho usato ieri acquaragia per pulire il plexy da della colla di quella a. Come posso togliere una volta per tutte questi residui? Togliere collante degli adesivi da una superfice di plexy.\nCome togliere residui di colla dopo aver rimosso un adesivo – Tutto\nConsigli pratici ed efficaci per rimuovere gli adesivi senza lasciare. Di colla attak su una superficie di plastica trasparente (o plexiglass.\nRoll-up, Forex, Plexiglass, Adesivi, Carta, Pannelli Rigidi, Espositori. Problema plexi cupolino: rimedi per togliere colla – Forum Aprilia. Per evitare la formazione di bolle d aria, uno strato di colla deve essere. O continuerai a spalmare la colla come con la trielina) verr via tutta la colla. Il prodotto per rimuovere le tracce di colla – Pellicole.\nTogliere collante degli adesivi da una superfice di plexy\nL adesivo rimuovere accuratamente i residui di colla con alcool. Come togliere colla attak da plastica trasparente?\nTra la felicita generale mi accingevo a togliere gli adesivi che. Per rimuovere adesivi da una superficie in plastica potete utilizzate potenti sgrassatori come il. Ah, se volete rendere letteralmente come nuove plastiche e metallo. Avevo paura che si sciupasse il plexi.\nCome togliere la colla degli adesivi dal mezzo: Salve forse lo sanno tutti.ma su vetroresina e plexiglass benzina Co non sono un po. Come posso togliere delle gocce di colla attak dal cruscotto in plastica nero della mia macchina?\nCome la tolgo senza rovinare il plexy? In questa guida perci si spiegher come togliere i residui di colla dopo aver rimosso. ) – Hobby Creativi Ci sono prodotti. 1CINTURA PORTA PROIETTILI over lunghezza alle spalle Pistola Giocattolo pistola Travestimento: : Giochi e giocattoli. rotoli per sottovuoto cm 30x6goffrati per alimenti – AgriEuro Trattasi della miglior qualit di rotoli per sottovuoto che si trovino sul mercato.\n6Z-ONE Valvola di zona motorizzata a due vie Caleffi Italia Valvola di zona motorizzata a due vie. Affetti da enfisema possono presentare grandi buchi nei polmoni, detti bolle. Bizzy Bitz – Kids Learning Toys Online UK Busy Bits Self assembly toys with Bizzy Bitz. CINTURA FASCIA FUSCIACCA ECO PELLE BELT DONNA WOMAN ALTA.\nCaratteristiche meccaniche delle viti – INFN Sezione di Napoli Le viti sottoposte a prova devono avere, a temperatura ambiente, le caratteristiche. Catalogo Elettroutensili Da a anni: Tutti gli utensili Milwaukee sono coperti da garanzia. Clamp – All Metal Snc CLAMP srl.\nPrevious Previous post: Guarnizioni in gomma per vetri\nNext Next post: Hilti te 800


Gianni Manzoni - Produzione e realizzazione impianti di ristorazione collettiva - Falconara M. - Corsi di formazione per Enti pubblici e operatori di mense\nCorsi di formazione per Enti pubblici e operatori di mense\nNelle giornate del 11 e 12 Giugno 2008 sono in programma due corsi rivorti agli operatori di mense presso asili nido, scuole materne, elementari e case di riposo.\nMercoledì 11 Giugno 2008 - orario: 14,30 - 17,30\nLa dieta specifica per asili e case di riposo.\nRivolto in modo specifico agli operatori di mense presso asili nido e strutture ricettive per anziani, il corso si propone di illustrare le tecnologie più innovative, utilizzate al meglio delle loro potenzialità, per presentare in modo esauriente le tecniche di preparazione dirette a soddisfare l’esigenza sempre più attuale e sentita di seguire un’alimentazione sana ed equilibrata. Un corretto regime alimentare è il primo passo per tutelare la propria salute, e ciò vale a maggior ragione per i bambini in età pre-scolare e scolare e gli anziani.\nCorso a titolo gratuito.\nGiovedì 12 Giugno 2008 - orario: 14,30-17,30\nL’organizzazione in cucina e la dieta per scuole materne ed elementari.\nUna maggior efficienza organizzativa nelle cucine centralizzate, nel rispetto del cibo e delle sue proprietà organolettiche. Preparazione, cottura mista, tradizionale e a vapore, conservazione del cibo con le tecniche dell’abbattimento termico, del sottovuoto e rigenerazione. Un nuovo metodo per organizzare il lavoro quotidiano, nella piena considerazione di qualità, igiene e sicurezza.


Bomba a San Severo: distrutta auto di un barista\nCronaca San Severo / Via Ergizio\nBomba carta a San Severo: l'esplosione danneggia l'auto di un barista incensurato\nSull'accaduto sono in corso le indagini dei carabinieri che hanno ascoltato la vittima: il barista (dipendente e non titolare dell'attività) ha dichiarato non aver mai ricevuto richieste estorsive, nè ritiene di avere nemici\nRedazione 03 maggio 2017 09:31\nUna bomba carta è esplosa la scorsa notte, in via Ergizio, a San Severo. Il fatto è accaduto poco dopo le 3, ai danni di una Toyota Yaris parcheggiata in strada, di proprietà di un barista incensurato del posto, di 59 anni.\nSecondo quanto accertato, l'ordigno rudimentale è stato posizionato sul tettuccio dell'utilitaria che ha riportato danni al parabrezza e al cofano motore. Sull'accaduto sono in corso le indagini dei carabinieri che hanno ascoltato la vittima dell'accaduto: il barista (dipendente e non titolare dell'attività) ha dichiarato non aver mai ricevuto richieste estorsive, nè ritiene di avere nemici.\nEsplode bomba carta in vico Corridoio: preso di mira palazzo in pieno centro storico\nPaura a Foce Varano, bomba carta all'ingresso di una ferramenta: danni per migliaia di euro\nAtto intimidatorio a Torremaggiore: esplode bomba ai piedi di una palazzina


Camerino: master per biologo dei servizi trasfusionali\n2' di lettura 09/10/2008 - La Scuola di specializzazione in Biochimica clinica dell\_'Università di Camerino propone il Master universitario di secondo livello in \_"Biologo dei servizi trasfusionali\_".\n\_"Obiettivo principale del corso - sottolinea il prof. Evandro Fioretti, Direttore del Corso - è quello di fornire ai laureati in Scienze Biologiche gli insegnamenti teorici e pratici sulla qualità e sicurezza della raccolta, controllo, lavorazione, conservazione, assegnazione, distribuzione e trasfusione del sangue umano, dei suoi componenti e derivati, al fine di far acquisire le conoscenze metodologiche e le abilità procedurali necessarie per operare nelle strutture trasfusionali italiane ed europee\_".\nIl Master, che prevede un numero massimo di 25 iscritti, si propone altresì di preparare i corsisti con specifico insegnamento teorico e pratico alle procedure di prelievo venoso e capillare diagnostico.\nIl percorso formativo comprenderà attività didattiche, stages, formazione a distanza (FAD) e lavori individuali distribuiti nell\_'arco dell\_'anno accademico 2008-2009. L\_'attività didattica, tenuta presso la Scuola di specializzazione di Biochimica clinica, sarà articolata in lezioni frontali, esercitazioni e lavori di gruppo. La FAD sarà svolta in otto moduli di e-learning e autoverifica. Gli stages saranno svolti presso il Servizio di Laboratorio di Analisi Cliniche dell\_'Az. Sanitaria di Camerino ed il Servizio di Immunoematologia e Medicina Trasfusionale dell\_'Università \_'La Sapienza\_' di Roma.\nLe attività didattiche e formative del Master saranno tenute dai membri del Comitato Scientifico, da docenti della Scuola di specializzazione in Biochimica clinica di Unicam, da docenti dell\_'Università \_'La Sapienza\_' di Roma e da professionisti provenienti dal mondo del lavoro. Agli eventi formativi parteciperanno anche in qualità di docenti gli specialisti della Abbott Divisione Diagnostici, della Chiron-Novartis Vaccines and Diagnostic e della Ortho Clinical Diagnostics-Divisione di Johnson & Johnson Medical S.p.A.\nSaranno trattati, tra gli altri, argomenti quali la fisiopatologia del sangue, l\_'organizzazione ed il laboratorio di medicina trasfusionale, la donazione del sangue e degli emocomponenti, le terapie trasfusionali e cellulari, la legislazione e standard trasfusionali, l\_'emovigilanza, la gestione degli errori.\nLa quota d\_'iscrizione è pari a Euro 3.000,00. Le iscrizioni dovranno pervenire alla Segreteria della Scuola di specializzazione in Biochimica clinica di Unicam entro il 15 ottobre 2008. Tutte le informazioni sono disponibili nel sito http://biochimicaclinica.unicam.it, dal quale è possibile scaricare il modulo di iscrizione.\nQuesto è un comunicato stampa pubblicato il 09-10-2008 alle 01:01 sul giornale del 09 ottobre 2008 - 1234 letture\nIn questo articolo si parla di attualità, università di camerino, camerino, Unicam, sacche di sangue


Mac Trasferire musiche da Ipod a Itunes - Mondo Informatico\nHome » Software » Mac Os x » Mac Trasferire musiche da Ipod a Itunes\nMac Trasferire musiche da Ipod a Itunes\nDi Alessandro il 5 marzo 2008 In Mac Os x, Software Senuti è il nome di questo favoloso programma che ci permette di prelevare le musiche dall’ipod e di salvarle nella libreria di itunes o in una cartella dell’hard disk.\nCome tutti sappiamo, itunes non permette questa operazione a causa della legge sul copyright, infatti non è possibile attaccare un ipod di un altra persona e copiarsi le musiche. Però io vi avevo avvisati, ma come avete fatto a cancellare le musiche da itunes? Per fortuna c’è senuti che rimette tutto a posto.\nEcco la schermata di Senuti\nCome potete notare c’è una colonna a destra contenente canzoni.\nLa colonna di sinistra, invece, visualizza le playlist presenti su ipod e su itunes. Ora, per trasferire i file basterà selezionare quelli che volete copiare e premere il tasto transfer, verranno automaticamente aggiunti alla libreria di itunes.\nSe volete invece mantenere le playlist oppure le volete copiare in una cartella dell’hard disk invece che in itunes occorre andare su Senuti->preferenze\nIn default location è possibile selezionare la destinazione. Per mantenere la playlist occorre procedere nel seguente modo:\nSpuntate add song to Playlist e scegliete come playlist senuti. Ora uscite dalle preferenze, selezionate tutte le musiche di una playlist e date transfer, aspettate la fine della copia, dopodiche avete tutte le musiche di questa playlist nella playlist senuti di itunes, ora vi basterà rinominare la playlist in itunes. Ripetete l’operazione per tutte le playlist che desiderate ricopiare.\nNuovo software per Creare Straordinari DVD PROFESSIONALI Come rintracciare un pacco Ottimi consigli per la Patente Informatica Europea TERMINATOR SALVATION SUL TUO IPHONE !! About Author\nDove si può scaricare questo utilissimo software? E’ freeware?\nahi, mi sono dimenticato di mettere il link, lo aggiusto subito.\nGrande. E si può anche conservare i rating dei brani?\nCerto, rating e anche il numero di volte che è stata riprodotto il brano\nCiao, secondo te posso usare questo programma per trasportare, tramite il mio iPod Classic 80GB, la musica al mio notebook con Vista al mio Mac Mini? Basta che metto tutti i file sull’iPod e poi uso questo programma sul Mini giusto?\nPoi un’altra cosa: io in realtà vorrei tenere gli mp3 su un HD esterno così li sposto tra notebook e Mini liberamente, posso fare una cosa simile con questo programma oppure devo necessariamente tenere i file sull’HD del Mini?\nCiao, ho trasferito tutte le musiche sul mio hd, ma non riesco a trasferire le playlist: ho corretto le impostazioni, nella mascherina di senuti compare la playlist senuti, ma vuota. non traspone le musiche della playlist dell’ipod che riconosce in quella senuti. Spero di essere stata un po’ chiara e che mi possiate aiutare. Ciao, e grazie in anticipo.\nCiao, devi fare una playlist alla volta, la salvi poi vai in iTunes e la rinomini e poi fai un’altra playlist dall’ipod, altrimenti mette le 2 playlist sempre nella playlist senuti.\nPrima di avviare il trasferimento controlla di aver selezionato i brani all’interno della playlist.\nL’ho fatto, ma non riesco, di preciso ho fatto:selezione di tutti i brani della playlist, trasferimento dei brani, a copia ultimata ho visto che ha creato sotto la playlist video in senuti la playlist senuti, ma è vuota. In itunes vero e proprio la playlist senuti non c’è neppure. Grazie\nmmm, non saprei prova a disinstallare e reinstallare o prova a fognare un po’ nelle impostazioni, io l’ho usato sul mio mac e va una meraviglia.\ncontrolla bene che le impostazioni siano identiche a quelle della schermata sopra!\nok, grazie, provo ancora e ti dico. Potrebbe essere che avendo già copiato quelle canzoni delle playlist in tutta la libreria non le ricopia per questo, perchè sarebbero doppioni?\nessì è per quello allora. fai così, cancella tutta la libreria, tanto la hai su iPod, e poi salvati playlist per playlist da ipod a Mac.\nok, grazie. allora cancello, trasferisco le playlist e poi il resto della libreria.\nOk, fammi sapere poi se sei riuscita.\nCi sono riuscita, ma a volte mi diceva che c’era connessione con itunes e ce era necessario interromperla per procedere. Comunque ci sono riuscita. Grazie\nBene dai! alla prossima\nho copiato la mie canzoni così come mi avete suggerito, è andato tutto ok, l’unico problema è che superate le 1000 canzoni non me le copia più.\nCiao, è strano perché io sono riuscito a portarle tutte le mie canzoni, e ne ho molte più di 1000.\nA questo punto l’unico suggerimento che mi viene da darti è: portale in blocchi da 1000, con la gestione manuale di iTunes metti sull’iPod le prime mille e le porti, poi ritorni al primo PC e ripeti l’operazione con le seguenti finché non finisci. ;)\nScusami, vorrei sapere se installando questo software per trasportare la musica dall’Ipod touch al pc (mi si è fuso l’hard disk!) devo prima sbloccare l’ipod.\nassolutamente no, va con ipod normale.


CLASSI PONTE? UN'INVENZIONE ITALIANA – Lavoce.info\nI minori di origine immigrata oggi presenti in Italia sono più di 760mila, dei quali però 450mila sono nati nel nostro paese, e in varie altre nazioni godrebbero dalla nascita della cittadinanza. Tra i minori stranieri scolarizzati, le proporzioni si invertono: circa i due terzi sono nati allestero, anche se nel tempo le cose cambieranno per la naturale evoluzione demografica della popolazione immigrata. Il fenomeno in ogni caso è in rapida crescita e presenta marcate concentrazioni territoriali. Le regioni con le maggiori concentrazioni di istituzioni scolastiche che superano il 20 per cento di alunni stranieri sono Lombardia, Emilia-Romagna e Veneto. Nel Sud solo in Sicilia si individuano alcune scuole in condizioni analoghe. La Lombardia è la regione dItalia con il più alto numero di istituti che hanno almeno il 20 per cento di iscritti di cittadinanza non italiana, sono più di duecento. Nellanno scolastico 2007-08, le scuole della regione con una percentuale di alunni non italiani pari o superiore al 25 per cento sono state il 9,3 per cento del totale. (1)\nSOLUZIONI IN ITALIA E ALLESTERO\nA questa rapida e visibile trasformazione delle basi demografiche e sociali della popolazione scolastica, vuole fornire una risposta la mozione sulle cosiddette classi-ponte per i bambini immigrati, proposta dalla Lega Nord, condivisa dal governo e approvata dalla Camera dei deputati. Un progetto che , a quanto sembra, incontra un vasto consenso nellopinione pubblica nazionale. Benché non ancora chiarissima nelle sue modalità applicative, la mozione è un atto di indirizzo politico, non una proposta di legge dettagliata, lidea è di costituire classi distinte per gli alunni che non dimostrino, a un apposito test dingresso, una sufficiente conoscenza della lingua italiana. Lì rimarranno finché non riescano, a una successiva verifica, a superare la prova.\nMolti commentatori hanno osservato che la mozione individua un problema reale, sentito tra le famiglie italiane che hanno figli nella scuola primaria. Si stanno formando, si dice, classi in cui la numerosità dei bambini immigrati e la loro inadeguata conoscenza della nostra lingua frena lapprendimento di tutti, provocando la fuga degli italiani. O se non possono andarsene, un evidente rancore.\nI sostenitori del provvedimento, tuttavia, non si sono rifatti a nessuna esperienza straniera. Non si conoscono infatti, in epoca recente, precedenti nei paesi avanzati in cui si sia scelta la strada di classi separate per i bambini immigrati, anche se si danno molte esperienze di didattica speciale, volta al rafforzamento delle competenze linguistiche. Per esempio, in Australia o nel Regno Unito, i bambini sono inseriti nelle classi normali, ma inizialmente ricevono una formazione intensiva in lingua inglese, in gruppi separati e con insegnanti specializzati, mentre stanno in aula e lavorano con i compagni per materie come leducazione fisica, leducazione artistica, le attività manuali. Dopo qualche settimana, cominciano a diminuire le ore speciali e aumentano quelle normali, fino a giungere a una completa integrazione. Si tratta quindi di una soluzione diversa da quella delle classi ponte della mozione approvata dalla Camera, che istituisce contesti di apprendimento differenziati per gli alunni immigrati privi di adeguate competenze linguistiche.\nLapproccio francese tiene conto della concentrazione urbana dei bambini immigrati, così come di altre componenti sociali svantaggiate, aumentando il personale educativo e le risorse a disposizione delle scuole dei cosiddetti quartieri sensibili. Allinvestimento educativo si aggiunge unattenzione più complessiva alla riqualificazione e allo sviluppo dei quartieri difficili, con la destinazione di risorse per lanimazione economica, sociale e culturale dei territori, in cui le scuole svolgono una funzione importante.\nGli unici esempi noti di classi separate sono quelli istituiti in passato da alcuni länder tedeschi: in quei casi però linsegnamento si teneva nella lingua del paese dorigine dei genitori, principalmente turchi, e aveva lobiettivo di favorire il ritorno in patria. Un obiettivo che si è rivelato illusorio, producendo disadattamento e mancata integrazione, con i costi sociali conseguenti.\nNel caso italiano, non siamo allanno zero. In molte scuole, anche se su basi locali e volontaristiche, sono stati sviluppati laboratori di italiano come lingua seconda, sono stati introdotti facilitatori e mediatori, sono stati distaccati insegnanti con funzioni di sostegno dellapprendimento. Il problema è semmai che già sotto la gestione di Letizia Moratti, il ministero aveva tagliato le risorse per queste attività. Il lieve incremento successivo è rimasto ben lontano dal compensare laumento della popolazione scolastica di origine immigrata. (2) La percezione di unemergenza educativa è drammatizzata dallo smantellamento delle risorse per fronteggiarla.\nLe vistose concentrazioni in certe scuole e classi, inoltre, non sono un dato per così dire naturale. Spesso derivano da scelte organizzative che addensano in alcuni plessi e classi gli alunni di origine straniera. Il fatto stesso che alcune scuole abbiano investito maggiormente nella didattica interculturale non di rado diventa un pretesto per convogliare verso di esse gli alunni immigrati, sgravando le altre. Il volontarismo e lattivazione locale hanno come contraltare il disimpegno e la resistenza passiva di altre istituzioni scolastiche. Un impegno per lintegrazione scolastica dovrebbe cominciare con il superamento di queste segregazioni di fatto, non giustificate da ragioni di concentrazione urbana.\nVengono poi alcuni problemi di merito. Il primo, già espresso da Giovanna Zincone su La Stampa, riguarda i destinatari della proposta del test di ingresso: tutti gli alunni di nazionalità straniera, oppure solo quelli nati allestero? E in questo secondo caso, tutti, compresi quelli giunti nei primissimi anni di vita, o solo a partire da una certa età? Che dire poi dei bambini adottati allestero? E dei figli di emigranti italiani di ritorno? E dei figli di stranieri provenienti da paesi sviluppati? E dei figli di coppie miste? La proposta appare essenzialmente una dichiarazione di intenti che vuole marcare un confine, senza preoccuparsi di introdurre specificazioni.\nCè infine una questione relativa ai luoghi e alle modalità dellapprendimento linguistico. La lingua si impara in classe, ma anche negli intervalli, in cortile e in mensa, giocando, chiacchierando, passando del tempo insieme. E poi invitando ed essendo invitati a casa dei compagni nel tempo libero. Lapprendimento in contesti informali non è meno importante di quello formale. E in più produce integrazione reciproca. Si può sostenere che le classi ponte non vietano di entrare in rapporto con i bambini italiani, ma resta certo che non producono un ambiente favorevole agli scambi quotidiani e allinstaurazione di rapporti di amicizia.\nNon è forse un caso che nessun esperto noto di scuola e di pedagogia interculturale si sia espresso a favore del provvedimento. Daltronde, immaginare che la forza politica che ha presentato la mozione, con il suo curriculum, abbia davvero a cuore lintegrazione dei minori immigrati, appare vagamente surreale. Ma se pensiamo che gli obiettivi siano altri, anzitutto di raccolta del consenso, allora si comprendono meglio le ragioni della proposta e del suo successo.\n(1)I dati sono Usr Lombardia-Miur. Si veda M. Santerini, School mix e distribuzione degli alunni immigrati nelle scuole italiane, in pubblicazione su Mondi migranti.\n(2) Un conteggio non recentissimo effettuato in Lombardia dava un rapporto di un insegnante allincirca ogni 400 alunni di origine immigrata. Oggi la situazione è molto probabilmente peggiore, in termini di rapporto insegnanti dedicati/alunni immigrati.\nIn Germania sono state costituite da molto tempo le cd. "classi di inserimento" ossia una classe di un anno per i bambini che non conoscono la lingua tedesca, dopo la quale, vengono inseriti nella classe adeguata all’età dei bambini; altrettanto ho letto sull’espresso o su repubblica, non sono sicura della fonte, viene fatto nella scuola araba di Milano, dove i bambini che non parlano italiano, vengono inizialmente inseriti, per sei mesi, in una classe, c.d. appunto "d’inserimento" per apprendere le basi della lingua italiana, e poi nella classe relativa all’età dei bimbi, ciò in una scuola in cui l’italiano è lingua madre, ma viene altresì insegnato l’arabo per non far peredere le loro radici ai bambini. Francamente il fatto di dare un pò più di tempo e attenzione specifica e di diversa qualità, ai bambini che non parlano l’italiano, mi sembra una cosa a vantaggio di tutti; una volta appresa una base lingustica più vicina a quella dei coetanei italiani sarà più semplice per tutti l’integrazione e il veloce recupero delle nozioni di base della scuola elementare. La polemica mi sembra fuori luogo.\nL’intervento fatto è solo condivisibile in alcuni punti. Se non si fanno test di inserimento non è possibile neanche sapere in quale classe e / o scuola è possibile integrare e costruire una didattica qualitaiva per gli immigrati. Inoltre i costi sociali sono elevatissimi per i docenti dedicati a questa materia e non è possibile continuare con questo trend. I genitori stessi non vedono di buon occhio l’integrazione che deve passare anchedalla istruzione ma non bisogna confondere l’integrazione sociale con lo studio e l’istruzione: la socializzazione deve avvenire al di fuori dell’ambito scolastico ma nella vita di tutti i giorni. L’interculturalità fatta finora è un fallimento culturale e va riformato senza pregiudizi ideologici. La protesta nelle scuole non ha senso fatta in questo modo: gli studenti devono pensare a studiare e i docenti devono innalzare la qualità dei loro insegnamenti. Il paragrafo dei finanziamenti è strutturale: non è possibile spendere il 97% del budget del ministero della istruzione per gli stipendi e ad esempio non essere nemmeno nei primi 150 posti al mondo della classifica delle università: uno scandalo all’italiana.\nBravo Ambrosini. Nelle classi dell’asilo e dell’elementari dei miei figli sono spesso arrivati bambini dall’estero anche a metà anno scolastico. In assenza di supporti scolastici formali (non ho mai visto insegnanti "dedicati" o mediatori culturali) le ovvie difficoltà linguistiche dei bambini trasferiti sono state superate, in pochi mesi senza gravi contraccolpi sull’apprendimento dei "nativi" grazie ai rapporti con i compagni di classe e ai piccoli "facilitatori" costituiti dagli altri bambini della stessa madrelingua. Sicuramente le difficoltà aumentano all’aumentare dei nuovi inserimenti e dell’età dei neoinseriti (medie inferiori e superiori dove però manca il tempo pieno) ma è un problema di risorse – se ci fossero + ore di tempo scuola e + insegnanti sarebbe a vantaggio di tutti – e di incapacità di immedesimazione. Molti Italiani benestanti pagano per frequentare costose scuole straniere o fanno domanda per trascorrere un anno delle superiori all’estero con Intercultura e si indignerebbero se venissero ghettizzati per la lingua. Preferisco una scuola pubblica aperta con le risorse che alunni, genitori e insegnanti si meriterebbero.\nSe non erro, dal 2010 la competenza in materia di formazione e di politica scolastica, in base alle norme che tendono ad introdurre dei principi federali nel nostro ordinamento, dovrebbe passare alle singole regioni. Non vedo quindi il senso di una mozione di questo tipo da parte del governo nazionale, visto che tra un paio d’anni vi potranno essere 20 approcci differenti al problema, pur nella cornice di una legge quadro nazionale (si spera). Trovo inoltre sconcertante che a nessuno sia venuto in mente di andare a vedere che cosa hanno fatto altre nazioni europee, che affrontano il problema dell’integrazione da almeno due generazioni. Eviteremmo almeno gli errori che altri hanno fatto e potremmo applicare invece qualche buona prassi. E se prendessimo spunto, inoltre, dai sistemi adottati anche nel nostro paese per le aree popolate da minoranze linguistiche come quelle di lingua tedesca in Alto Adige/Sudtirol o slovene in Friuli Venezia Giulia? Io ho due bimbi bilingui e con doppia cittadinanza italiana-tedesca: giuridicamente sono sia cittadini italiani che "stranieri" di un altro paese UE. Cosa faccio, li taglio in due come nella famosa vicenda di "Re Salomone e le due madri"?\nSpiace leggeri commenti che sostengono che l’integrazione si fa nella vita di tutti i giorni e non a scuola. E’ esattamente il contrario. E con la scusa di ragionare senza pregiudizi ideologici, si cerca di giustificare e far passare di tutto. Classi ponte in Germania NON ce ne sono. Detto questo la questione ha il suo fondamento reale nella volontà discriminatoria dei proponenti e nei tagli che sono stati e saranno fatti. Il resto sono chiacchiere ipocrite. luigi zoppoli\nConcordo pienamente e aggiungo. I bambini stranieri devono stare nelle classi "normali" e devono essere distribuiti equamente tra tutte le classi. Di pomeriggio o in appositi orari devono fare dei corsi intensivi aggiuntivi di italiano. Stop. Tutto il resto sono cavolate. I bambini apprendono molto velocmente e una lingua si impara prima di tutto socializzando con chi parla quella lingua. Socializzando alla mattina ed essere seguiti per qualche mese di pomeriggio, nel doposcuola, o in alcuni orari scolastici, permette di raggiungere tre obiettivi in un colpo: 1) socializzazione 2) apprendimento italiano 3) integrazione.\nLa polemica si è infuocata, perché si è data più risonanza alle valutazioni di "partito" piuttosto che a quelle degli esperti di didattica interculturale. Secondo me, l’apprendimento è influenzato positivamente dalla sfera "emotiva" dell’individuo. Quindi la separazione lo rallenta, perché nell’intenzione di velocizzare l’inserimento l’insegnamento della nostra lingua sarà prevalentemente nozionistico e non verrà dato tempo e risorse per svolgere quelle attività formative, quali l’educazione fisica, musicale, tecnico-pratica, tramite le quali il ragazzo apprenderebbe più velocemente la lingua italiana, stando a contatto con i suoi coetanei.\nL’articolo mi trova d’accordo. Sulle comparazioni con l’estero mi fido fino a prova contraria. Alcune cose sui commenti che ho letto: Laura Proietti dice che "dare più di tempo e attenzione specifica ai bambini che non parlano l’italiano, mi sembra una cosa a vantaggio di tutti", e per me questa è la scelta di buon senso: più ore di insegnamento specifico a chi ne ha bisogno, ma senza formare una classe separata, solo alcune ore e più occasioni possibili per imparare l’italiano in modo informale coi compagni italiani (questo già si fa in alcune scuole, a volte al pomeriggio grazie a volontari). Ad Alfredo Ferrari faccio notare che il 97% speso dal ministero per gli stipendi non è il dato migliore per la sua valutazione: l’intero bilancio dell’istruzione (Stato, regioni, etc.) va in stipendi per l’80,7%, più o meno in media coi paesi OCSE (80,1%), come la Francia (80,7%) e meno della Germania (85,1%).\nIn tutti i paesi europei, le classi di inserimento sono attività pomeridiane obbligatorie per i bambini (e spesso consigliate anche ai loro genitori) In Germania c’è più libertà nel senso che è la scuola a decidere quando e come fare queste classi ma la stragrande maggioranza delle scuola opta per le attività pomeridiane. Ciò accade principalmente perchè: 1) si danno più soldi all’istruzione per cui si può pagare un maestro anche per ore pomeridiane 2) La scuola, a differenza di questo paese, è vissuta. Cioè anche quando non si fa lezione si resta lì dove ci sono aule adibite allo studio, attività sportive extrascolastiche e altri corsi a discrezione della scuola stessa. 3) C’è l’idea diffusa che il contatto tra bambini del luogo e stranieri aiuta ad imparare la lingua più velocemente ed io personalmente sono d’accordo avendolo vissuto sulla mia pelle. (Sono Ricercatore in campo delle biotecnologie farmaceutiche, ho vissuto in Italia da piccolo ed ho imparato l’italiano stando a contatto con gli altri bambini delle elementari in circa 3 mesi….non credo di essere un genio io).\nNutro anch’io non pochi dubbi su questo provvedimento. Vi sono indubbiamente molti e non trascurabili pro ed altrettanti e seri contro. Ma il problema principale dipende da come l’iniziativa sarà percepita dagli stranieri che dovrebbero esserne i beneficiari: un aiuto o una discriminazione? Infine, debbo con amarezza notare che alcune autorevoli voci che si scandalizzano per ciò che considerano una vergognosa forma di apartheid hanno ignorato la situazione scolastica consolidatasi da decenni in Alto Adige.\nMa insomma, basta Citare il famoso 97% del budget ministeriale è riuscire a mentire con un numero vero (e ci vuole impegno) Infatti: è il budget ministeriale, ma non quello della scuola. Se si considera che l’edilizia, la manutenzione, le mense, le attrezzature sono suddivise tra comuni e province (ai comuni le elementari, alle province le superiori) che cosa rimane nel budget del ministero se non gli stipendi? Forse si dovrebbe spende che so, il 20% in consulenze?\nMa un pool di esperti no? Ci deve pensare qualche zelante stratega della Lega Nord? Un pressappochismo patetico, terribile.\nAnche io credo che la scuola rappresenti il principale strumento di integrazione. E, avendo anche io due figli piccoli, non credo che il problema sia dei bambini, che non avvertono alcuna difficoltà ed anzi sono stimolati da una presenza multiculturale e multiliguistica. Basta leggere alcuni commenti per capire che il problema è, invece, solo e soltanto dei genitori, ma la scuola è fatta per i loro figli ….\nDistinguere i bambini delle classi elementari, secondo la nazionalità è una cosa insensata. In se, non merita altre parole. Diversa sarebbe l’ipotesi di formare delle classi elementari, in una scuola a tempo pieno, a seconda del livello di conoscenze e competenze dei discenti, a prescindere dalla loro nazionalità, organizzata e gestita dai docenti delle scuole, in piena libertà e autonomia di giudizio e valutazione. queste classi dovrebbero, però, essere di tipo aperto, per consentire periodicamente il passaggio graduale, verso classi di miglior livello, al conseguimento degli auspicabili miglioramenti didattici degli allievi più arretrati. Resta il problema di come affrontare il problema dei discenti lungodisadattati. In questo caso, l’unica soluzione da studiare è il massimo coinvolgimento delle famiglie in collaborazione con assistenti sociali comunali, con le strutture medico socio psico pedagogiche del territorio, con l’attività sussidiaria dei cittadini. Ma i soldi dove si possono trovare?\nCaro prof. Ambrosini , mi pare che Lei sia uno dei tanti  difensori ( sterili ) dello status quo, che portano avanti attraverso una campagna terroristica volta a generare un allarmismo ingiustificato ( dall’intervento del ministro Gelmini  seduta a. m. del Senato del 23 ottobre ) Anch’io appartengo a questa " aberrante " (id. ) congrega , violenta e terroristica. Per nostra disgrazia dobbiamo fare i conti con  una visione pedagogica fortemente orientata allo sviluppo delle potenzialità degli studenti  ( id.), mentre noi, terribili conservatori, avendo letto soltanto qualche antico testo di pedagogia, vogliamo soltanto istupidire le forze morali ed intellettuali dei nostri figli e nipoti ( Foscolo ) Non saremo invitati alla Granfesta Mascherata del Maestro Unico. Pazienza, non spenderemo i quattrini dei costumi di Franti, Garrone, Nardi, Nobis e via deamicisiando. Un piccolo consiglio ai nostri illuminati governanti: prima di mettere mano alle faccende dell’università diano un’occhiata alle dispense prima, terza e sesta ( Concludendo ) delle prediche inutile di Luigi Einaudi ( anche lui conservatore accanito).\nMa di cosa stanno parlando alcuni lettori? Ma sono mai usciti fuori dalla tana in cui state? Quante lingue parlano i parlamentari italiani e quanti hanno provato l’esperienza di emigrazione o esperienze all’estero per capire esattamente quanta reale competenza avete per esprimervi in questa materia? Vergogna..per fortuna, io, arrivata in Italia, "inserita" prima che arrivaste voi, altrimenti povera me, separata con altri ragazzini in un’aula come se avessimo la peste! Ho fatto in tempo a diplomarmi, laurearmi e fare anche l’erasmus a Parigi, dove ho sostenuto tanti esami quanti i francesi stessi dopo soli 5 mesi che ero li! Pensa se mi avessero messo insieme agli immigrati o stranieri-erasmus come me, sai quanti esami in francese avrei fatto? nemmeno uno. E allora, anche gli erasmus saranno messi in classi speciali quando arrivano in Italia?\nPerchè l’inserzionista inizia l’articolo con una frase così perentoria? Si sa che in altre nazioni esistono classi ponte per iniziare e migliorare l’apprendimento della lingua madre del paese ospite. Quindi l’affermazione è falsa. Mi pare si crogioli in un voluto larvato catastrofismo razzista.\nChiunque abbia esperienza delle difficoltà dei figli degli immigrati nelle nostre scuole, non può che essere d’accordo sulla necessità di aiutarli, in modo maggiore di quanto si faccia oggi, ad apprendere la lingua italiana. Questo è il primo insormontabile ostacolo alla loro effettiva parificazione con i bambini italiani. Buttarli nelle classi normali prima di avegli fornito lo strumento per capire, significa destinarli ad anni di sofferenza, derisione, frustrazione. Con dei corsi intensivi di 4-5 ore al giorno di durata variabile, a seconda dell’età, ma comunque mai superiore ad un anno solo ai bambini e ragazzi in età scolare. Sarebbe assurdo per i bambini che vanno in asili e scuole materne. Loro imparano in modo naturale come i bimbi italiani. Dai corsi di lingua dovrebbe essere possibile uscire anche prima per entrare nella classe quando l’insegnante ritiene che il soggetto abbia conseguito una conoscenza sufficiente. La velocità di apprendimento essendo ovviamente variabile in dipendenza di attidudine individuale, lingua di origine, livello culturale della famiglia, ecc. Un approccio "politico" a questa materia in cui ci si divida tra destra e sinistra mi sembra ridicolo.\nNella proposta si parle sempre di "bambini"…ora, alle elementari i bambini imparano la lingua via full immersion con i coetanei e il problema non si pone. Si pone invece per gli adolescenti appena arrivati nelle superiori. Un caso nella classe di mia moglie, classe intermedia di un istituto tecnico: lo studente indiano di recente immigrazione che a casa parla hindi o inglese, che magari può seguire matematica o certe materie tecniche ed è il migliore della classe in inglese, ma come facciamo con l’analisi testuale di una poesia dello stilnovo, o in genere con la letteratura? "Leggete la voce su Wikipedia in inglese"? D’altra parte la nostra non è l’immigrazione degli USA, prevalentemente ispanica, dove puoi fare classi di informatica o biologia o letteratura americana in spagnolo mentre approfondiscono l’inglese. Ci vorrebbero corsi di Italiano a fini specifici fuori dall’orario curricolare…chi li fa e chi li paga?\nUne mise à niveau sera prévue allant jusquà deux mois de cours. Cette formation sera obligatoire et labsentéisme sera lourdement sanctionné. Comment? Par une lenteur dans le processus dattribution du visa par exemple… Examen culturel et linguistique Toute demande de visa d’immigration familiale donnera donc lieu à un examen culturel et linguistique. Des questions seront posées aux aspirants telles que "en France, une femme peut-elle travailler sans l’autorisation de son mari?", explique Le Figaro.\nMia moglie ed io siamo felici genitori adottivi di 3 bambini stranieri giunti in Italia a inizio Dicembre dell’anno 2004. Il più grande dei miei figli era già in età scolare e noi avevamo preventivamente provveduto a contattare la scuola per concordare le modalità d’inserimento, ricevendo la più ampia disponibilità. Nel momento in cui i bambini sono arrivati in Italia, abbiamo chiesto alla scuola l’inserimento dei bambini secondo quanto concordato e, soltanto allora, ci è stato comunicato che la maestra della prima elementare non riteneva opportuno l’inserimento del bambino in quanto non parlava italiano. Il risultato è che mio figlio ha dovuto frequentare per quell’anno l’asilo, pur essendo già più grande, ed essere inserito in prima soltanto l’anno successivo, ovviamete con i bambini della classe anagrafica successiva alla sua.\nLa separazione delle classi per gli immigrati, è solamente un atto di puro razzismo e sappiamo come si comportano i vari borghezzio & company, vergogna,vergogna, vergogna!\nRacconto, soprattutto agli utenti che hanno scritto qui sopra, la mia esperienza di studente italiano tra studenti di lingua inglese. Quando sono andata per la prima volta in Virginia avevo 16 anni, e conoscevo un inglese molto scarso imparato al liceo classico (sorvolo sui corsi tenuti ai miei tempi alle medie perchè decisamente ridicoli). Come sono stata "integrata"? Semplice, mi hanno fatto seguire 4 ore giornaliere di corsi alla ELI per ben 2 mesi, per il resto seguivo un paio di classi con ragazzi americani e non capivo nulla. Era umiliante, inutile per la mia formazione e piuttosto deprimente per una ragazzina di 16 anni che si sentiva catapultata in una realtà parallela. L’unico posto dove mi sentito a mio agio era proprio ELI dove ragazzi cinesi, coreani, e di altre nazionalità affrontavano le mie stesse difficoltà linguistiche. La seconda volta sono tornata per conseguire un Master universitario. Per accedere all’università è richiesto a tutti gli studenti, anche madrelingua, di sostenere un TOEFL test (un test di lingua non propriamente elmentare) e in molte facolta anche un test di matematica. Per la mia esperienza le classi ponte possono essere la soluzione migliore.\nA chi insiste dicendo che le classi ponte sono necessarie, posso dire che io ho imparato l’italiano facendo la baby sitter ad un bimbo di 7 anni, giocando e facendo i compiti con lui. Sarei rimasta allo stesso livello elementare se frequentavo solo miei connazionali o altri stranieri. Se noi adulti immigrati, per diversi motivi che non sto ad elencare, abbiamo problemi di inserimento, non dobbiamo mettere dei paletti e dare segnali "separatisti" a quella che è la parte migliore della società. E qui ci metto anche i bambini e adolescenti italiani, anzi, soprattutto loro! Le classi separate sono solo una scelta politica, per istituzionalizzare il razzismo. Vedo che purtroppo trova consenso in tanti "genitori preoccupati". Io ho una bambina di 1 anno, che non parla ancora ma capisce benissimo l’italiano e la lingua madre, diciamo che capisce perfettamente la lingua madre e la lingua padre. Con questo, e senza cadere nel patetico, volevo solo dire: guardiamo un pò di più il bene dei nostri figli e pensiamo alla società di domani. Ma non dimentichiamo che se si risparmia troppo sulla scuola si rischia di avere il risultato peggiore in assoluto: una generazione di ignoranti!\nBello discettare di problemi teorici. Ma quando in una classe di 30 bambini 15 non sanno una parola di italiano, le cose cambiano. Un conto è avere due o tre alunni che non sanno l’italiano, altro conto è quando sono la maggioranza. E in certe scuole del Nord questo già succede.\nCon tutti gli sforzi possibili immaginabili per capire questo provvedimento, non riesco a non legarlo alla parola razzismo. Mi immagino che sarà presto bocciato da qualche provvedimento europeo, appena il figlio di qualche comunitario (magari di un diplomatico) finirà in classe ghetto. E certo miglioreremo la nostra reputazione nel mondo. Le classi multietniche sono una nuova sfida che richiede menti un po’ aperte, anche se non vanno più di moda nella nostra Italia, chissa che non siano una grande risorsa. Per noi nativi.\nNon è una provocazione ma lo sapete che vi sono ampie zone d’Italia (Nord – Sud – valli bergamasche soprattutto) dove il dialetto è l’unica lingua conosciuta e le classi ponte servirebbero a loro?\nLa legge di stabilità ha stanziato 290 milioni per un bonus da spendere in attività culturali destinato a chi compie 18 anni nel 2016. Peccato che ne siano esclusi i giovani extracomunitari, compresi quelli che sono nati in Italia e frequentano le nostre scuole. Integrazione e ruolo della cultura. Leggi anche: Sempre più soldi ai […]...\nIl livello di istruzione degli immigrati gioca un ruolo cruciale per la loro integrazione perché influenza probabilità di occupazione e redditi. Il divario tra gli studenti italiani e stranieri è spesso dovuto alle diverse condizioni socio-economiche. La risposta delle politiche di lungo periodo. Leggi anche: Con i tagli alla spesa per la scuola cala l’apprendimento...\nL’istruzione è un aspetto fondamentale del percorso di integrazione degli stranieri. Per questo bisogna rimuovere gli ostacoli che i loro figli possono incontrare a scuola, fin dall’asilo. Anche per evitare i rischi legati agli abbandoni precoci. Leggi anche: Nel dopo-pandemia rischio marginalità per gli immigrati...\nIn Italia arrivano immigrati con competenze limitate. Il fenomeno ha conseguenze sulle scelte formative degli italiani. Perché con la polarizzazione delle retribuzioni, i lavori intermedi perdono importanza. Così cresce l’abbandono precoce della scuola. Leggi anche: Salvare la scuola con l’obbligo di vaccinarsi...


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Posted on 27 Aprile 2021 27 Aprile 2021 Author Frenck CoppolaComment(0)\nTagged Escape Room 2, Sony Pictures\nL’adattamento cinematografico del videogame Uncharted ha perso il suo regista. Dan Trachtenberg ha lasciato la direzione del film. La conferma del divorzio artistico tra Sony Pictures e Dan Trachtenberg è arrivata attraverso un aggiornamento proveniente dal solito Deadline. All’interno della news non vengono riportate le ragioni dell’addio di Trachtenberg, ma si evince però che in\nHome Video Spot e Clip\nIn occasione del lancio della versione home video di Spider-Man: Far From Home, la Sony ha iniziato a spingere in rete alcuni interessanti video virali. Questa sera, a tal proposito, possiamo dare uno sguardo ad un breve video-annuncio che anticipa il lancio “reale” del sito-web di J. Jonah Jameson, l’iconico capo del Daily Bugle. Il


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Intimview: Raptus&Rose dà vita alla ”moda liberata” – GENIUS\nIntimview: Raptus&Rose dà vita alla ”moda liberata”\nlunedì 18 agosto 2014 in interviste\nPosted in intervisteTags: intervista, intimview\nThe ''other side'' of Joe Bastianich: intervista esclusiva\nDiversità biografica libera\nRecuperare. Riassemblare. Ripensare.\nServono queste tre azioni per raccontare la storia di Raptus&Rose, una collezione nata nel 2009 dalla mano della stilista milanese Silvia Bisconti. Pensate all’emozione di poter avere un vestito unico, creato ad hoc sulla propria persona, che possa far trasparire la propria personalità.\nLa grande particolarità di Raptus&Rose risiede proprio in questo, nell’artigianalità: dopo un lungo processo di ricerca, tutti i pezzi vengono confezionati su misura, plasmandosi su ogni donna.\nCon l’idea di liberare le stampe ed i tessuti vintage da vecchie forme ormai improponibili al mercato attuale, c’è una grande attenzione alla fase di ricerca: viene data nuova vita a stoffe nate tra gli anni Cinquanta e gli anni Settanta, fino a quel momento chiuse dentro vestiti sorpassati e, di conseguenza, abbandonati.\nMa c’è di più: Raptus&Rose ha dato vita al progetto “La moda liberata” che racconta le donne ed i loro abiti per strada, nelle piazze, fuori dagli atelier, dagli show-room. Un nuovo concetto di moda, a contatto con le persone tramite piccole performance itineranti; le sfilate estemporanee di sono tutti flash mob, senza nessuna prova o accordo, solo improvvisazione.\nHo deciso di intervistare chi ha dato anima e cuore a questo progetto, la stilista Silvia Bisconti.\nNon è un negozio, non è una sartoria…da cosa nasce Raptus and Rose?\nRaptus and rose nasce da un mio grande sogno: utilizzare, dandogli una seconda vita, tutte le infinite collezioni di tessuti e abiti vintage trovati ed accumulati negli anni. Il sogno, dopo anni di consulenze creative per le aziende (ultima la direzione creativa per Maliparmi durata 12 anni), di sperimentare un nuovo modo di parlare di abiti.\nIl privilegio di far camminare per strada un progetto , facendolo toccare, guardare, fotografare e poterne raccontare la storia. La “moda liberata”, liberata da cosa? Quale storia ti piacerebbe raccontare?\nL’atelier è un luogo che probabilmente ha sempre abitato i miei sogni, nasce nella più poetica tradizione artigianale italiana, vuole essere un posto dove poter creare e realizzare tutto le cose che più amo di più mantenendo un filo diretto tra l’atelier e chi crede in noi, i nostri clienti. La “Moda Liberata” e’un progetto spinto da un forte bisogno, anch’esso è legato ad un mio grande sogno.\nTenere solo la bellezza, la poesia, l’emotività e la creatività facendole arrivare direttamente a chi ne sa cogliere il valore, cercando di eliminare una serie di passaggi e di modalità legate ad un modo di vendere e comunicare che non mi soddisfa più, in cui faccio fatica a riconoscermi. Sperimentare nuove modalità, mostrando gli abiti per strada e nelle piazze invece che nei luoghi chiusi della moda.\nComunicando unicamente attraverso i social ed il passaparola, il nostro lavoro arriva solo e solamente ai negozi che sanno apprezzare davvero il nostro lavoro.\nLa moda, unita alla fotografia, al contatto con le persone, diventa arte a cielo aperto. Nell’ ultimo flash mob a Pietrasanta avete collaborato con la fotografa Monia Merlo, parlaci della vostra collaborazione.\nCon Monia Merlo è stato un incontro casuale e bellissimo. Ci siamo conosciute per caso attraverso Instagram, ci siamo viste ed abbiamo chiacchierato a lungo, capendo fin da subito di avere una sensibilità simile riguardo la bellezza e la sua rappresentazione. Fino ad arrivare ad una bella collaborazione, che oggi ci unisce.\nOgni donna è un vestito, ogni vestito una storia. La donna Raptus&Rose, che donna è?\nNon esiste la donna Raptus&Rose, ogni donna è un universo differente. Noi cerchiamo solo di coglierne la fiamma , l’essenza, producendo oggetti che ogni donna potrà comprare qualora li senta simili alla sua personalità. Sono oggetti, vestiti, che possono raccontare la sua storia, il suo modo di vivere la femminilità.\nEd ora parlaci un po’ di te, com’è nata la passione per il mondo della moda?\nAmo i vestiti da sempre e sempre li amerò.\nSintetica e diretta. Ultima domanda, in che modo realizzi i tuoi vestiti? Ho letto che dietro ad ogni tessuto c’è una grande ricerca.\nLa parte più importante ed il cuore del mio lavoro è proprio la ricerca, di fatto non finisce mai, e viaggiare molto, appena posso. Non c’è viaggio, non c’è giorno, senza il quale io non trovi qualcosa che mi serva di ispirazione, compro tessuti e stoffe ovunque, sono una collezionista compulsiva. Mi definirei anche pratica, in quanto utilizzo tutto, gran parte del mio lavoro riguarda il riciclo, la trasformazione del tessuto al quale do nuova vita. Sono convinta che tutto può diventare bellissimo, dipende dall’occhio con cui lo guardiamo e dalla mano con cui sappiamo trasformarlo. Adoro le donne, le loro diversità, i loro pregi ed i difetti. Il mio desiderio più grande è che la loro fiamma arda sempre di più, anche grazie ai nostri vestiti.


Cocktails | Off Club\nVia di Casal Bertone, 64, 00159 Roma RM mar - dom dalle 19:00 alle 02:00 06 4977 2523\nUn Fizz dalle caratteristiche note erbacee, con sentori di agrumi, pepe sansho e la peculiarità delle botaniche del gin, tutte provenienti dalla regione di Wakayama, dal clima caldo, situato nel sud del Giappone dove ne avviene la distillazione. Servito con una soda aromatizzata che ne rispecchia il carattere fresco e vegetale.\nYIN YANG €12\nVodka (Yin) o gin (Yang) Dry Martini con una selezione di ciottoli di fiume aromatizzati che daranno il carattere e completezza al vostro drink. La scelta è tra zenzero, fiori di sambuco, violetta, radici di genziana e angelica, ciliegia o cardamomo.\nMINEKO IWASAKI €15\nUn Bloody Mary Nikkei inspirato alla geisha più famosa del mondo, composto da Shochu alleggerito con succo di tamarillo condito con sale speziato, wasabi e una granita di lamponi e cipolle rosse di Tropea.\nI GRANDI CLASSICI €10\nA capo del Minamoto clan, Yoshitomo è uno dei samurai più conosciuti e rispettati nella cultura giapponese. Un drink agrumato, fresco con note orientali. Una base di vodka, un taglio di Shochu e Sakè allo yuzu con il servizio tipico dei rituali samurai.\nLa distanza tra Tokyo e Città del Messico, un drink che sposa due continenti, con un cuore affumicato dato dal mezcal e bilanciato con l’armonia dello zafferano e la citricità dello yuzu, che spezza a sua volta la dolcezza dello sciroppo di agave e si termina con la nota vegetale e sapida delle alghe di mare.\nHOKKAIDO BOULEVARD €12\nTendenze all’amaricante dal carattere italiano, che convergono in questo cocktail con la purezza del whisky delle distillerie di Yoichi. Un Boulevardier con un taglio di sakè sul Vermouth e di Amaro Formidabile sul bitter infuso alle scorze di arancia amara, e una affumicatura ai fiori d’arancio e ciliegio.\nNIONSHU SPRITZ €15\nLo spritz dove il sakè a base di riso prende il posto del prosecco con una declinazione amaricante che trova espressione nel Pimm’s e un finale amabile dato dall’humeshu, sakè aromatizzato alle prugne.\nDal giapponese “trasparente” questo old fashioned in versione chiarificata con base Shotshu e plum bitter, accompagnata da una selezione di aromatizzazioni e tinture.\nSABURO SAKAI €12\nIl Saburo Sakai trae inspirazione dall’Aviation e nello specifico all’asso dell’aviazione Nipponica. È tendenzialmente dolce, con un cuore fresco, un finale floreale e morbido: un boquet di aromi legati al gin aromatizzato allo yuzu, un tocco di rosolio al bergamotto e del liquore alla violetta, il tutto guarnito con una meringa. Questo cocktail rappresenterà il cielo, le nuvole e i kamikaze.\nLAPSANG TEA €12\nPer gli amanti del punch un drink in servizio da tè con note tropicali ed esotiche, che spaziano tra mandorla, mango, maracuja in una base di infuso di tè Lapsang e aromi che ne esaltano le sfumature.\nUn analcolico fresco e dissetante senza dimenticarsi del gusto: latte di soia e sciroppo di aloe con una base di succo di guava e la freschezza del lime.\nTÈ GUARANÀ €10\nMandarino cumquat infuso in sciroppo di Tè Matcha arricchito da succo di guaranà e purea di alchechengi.\nClub esclusivo con cucina gourmet d’ispirazione orientale e proposta mixology in pairing, aperto dall’aperitivo fino a notte inoltrata.\nSOUL - The Dark Side - Halloween Edition\nSOUL - Opening Party\n© Copyright Off Club - By Julian Nichi\nTop photo copyrighted to architect Antonino Cardillo.


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'Tale e Quale Show', nuovo appuntamento con il Torneo - Endemol Shine Italy\n‘Tale e Quale Show’, nuovo appuntamento con il Torneo\nNino Frassica quarto giudice nella puntata del 1 novembre\nDomani, venerdì 1 novembre, nuovo appuntamento con “Tale e Quale Show”, il varietà di punta di Rai1 condotto da Carlo Conti. L’ottava puntata andrà in onda in diretta dalle 21:25, dagli studi televisivi “Fabrizio Frizzi” di Roma. Una settimana fa è iniziato il torneo dei campioni, che vede protagonisti i migliori sei artisti di questa nona edizione e i migliori sei del 2018: vincitore di puntata Antonio Mezzancella, che ha messo tutti d’accordo interpretando alla perfezione Ultimo (secondo Francesco Monte, terzo Agostino Penna). E, di certo, sarà una serata importante dal punto di vista della classifica, considerando che venerdì prossimo, l’8 novembre, con il contributo del Televoto, sarà proclamato il “Campione di Tale e quale Show 2019”. E, a proposito di Campioni, stanno per concludersi le selezioni per i migliori imitatori “non professionisti”, scelti tra tutti quelli che hanno inviato i loro video al sito o alla redazione del programma e che saranno protagonisti della puntata speciale “Tali e Quali” del prossimo 22 novembre. Tantissime richieste per occupare i 12 posti disponibili; 12 “eccellenze” che, sempre dal vivo e davanti a una super-giuria, lotteranno con le loro imitazioni di cantanti famosi per conquistare il titolo di “Campioni Tali e Quali 2019”.\nDomani i punti in palio saranno alquanto “pesanti” e le sorprese, con relativi ribaltoni in graduatoria, potrebbero essere tante. Ecco in quali pop star dovranno “immedesimarsi” i 12 protagonisti che, è bene ricordare, cantano esclusivamente dal vivo: Agostino Penna sarà Eduardo De Crescenzo, Francesco Monte se la vedrà con Nek, Davide de Marinis avrà le sembianze di Fabio Rovazzi, Lidia Schillaci renderà omaggio alla classe di Edith Piaf, Jessica Morlacchi si metterà nei panni di Loretta Goggi, Tiziana Rivale si trasformerà in Madonna, Antonio Mezzancella proverà a mantenere il suo primo posto con Ligabue, Massimo Di Cataldo si metterà alla prova con Paul McCartney, Giovanni Vernia ricorderà la magia in musica di Renato Carosone, Roberta Bonanno imiterà Rita Pavone, Alessandra Drusian se la vedrà con Shirley Bassey e Vladimir Luxuria onorerà la memoria di Elvis Presley.\nTutti cercheranno di convincere i tre giudici Loretta Goggi, Giorgio Panariello e Vincenzo Salemme a dar loro i punti necessari per volare in classifica. In questa ottava puntata ci sarà anche un giudice d’eccezione: Nino Frassica. Fondamentale per la riuscita di un varietà come “Tale e Quale Show”, il dietro le quinte, composto da un team di professionisti che segue con passione e competenza tutti i protagonisti del programma che, per arrivare al “risultato finale”, si mettono letteralmente nelle mani di costumisti, truccatori, parrucchieri e dei vocal coach, oramai divenuti volti noti al grande pubblico: Maria Grazia Fontana, Dada Loi e Matteo Becucci, insieme alla “actor coach” Emanuela Aureli. Da ricordare che, al termine della puntata, dopo le fasi di votazione della Giuria e degli Artisti, che assegneranno gli ormai mitici “5 punti” a un concorrente rivale, arriverà il momento dell’irrinunciabile Classifica Finale che, di puntata in puntata, determinerà il secondo “Campione” di quest’anno. È diventato oramai fisso l’appuntamento con gli “imitatori del web”, che saranno protagonisti anche in quest’occasione, grazie ai video amatoriali che arrivano in redazione.\nIl sito ufficiale è www.taleequaleshow.rai.it.


Appartamento - In vendita - Baveno - 32281004-233 , RE/MAX Italy - Luxury Lake View\nAppartamento - In vendita - Baveno - 32281004-233\nVia Marconi - 48 - 28831 - Baveno - VB\nMeraviglioso appartamento ristrutturato posto al primo ed ultimo piano di Villa Paradiso.\nAppartamento vista lago Meraviglioso appartamento ristrutturato posto al primo ed ultimo piano di Villa Paradiso. In un ambiente esclusivo con un imperdibile affaccio sul Lago Maggiore e i suoi svariati paesaggi proponiamo questa bellissima soluzione caratterizzata da spazi interni arredati con gusto ed un giardino in cui godere momenti di assoluto relax. L’immobile è composto da una zona open space, che ospita, cucina, zona pranzo e soggiorno. Le vetrate riempiono di luce naturale gli ambienti e dal balcone si può godere della vista sul lago. La zona notte si compone di una stanza da letto con balcone e di un servizio. Le finiture sono di alto livello ed includono pavimenti in legno e ceramica, impianto di allarme, aria condizionata; al piano superiore troviamo due ampie camere da letto un servizio ed un terrazzo con vista stupenda del lago.


Boxe-Mania.com – Bivol: “Se Canelo vuole una vera sfida il 14 settembre può affrontare me!”\nBivol: “Se Canelo vuole una vera sfida il 14 settembre può affrontare me!”\nPost del 11 Luglio 2019 scritto da Marco De Silvo\nTornato a Los Angeles la scorsa settimana per iniziare gli allenamenti, il campione mondiale WBA dei pesi mediomassimi, Dmitry Bivol (16-0, 11KO), è alla ricerca di grandi sfide.\nIl classe 1990 residente a San Pietroburgo ha difeso con successo la cintura conquista il 4 novembre 2017 ai danni di Trent Broadhurst in quattro occasioni, l’ultima lo scorso marzo contro Joe Smith jr, sconfitto ai punti per decisione unanime.\n“Per me è giunto il momento di unificare le cinture dei mediomassimi o combattere contro uno dei campioni dei supermedi – ha dichiarato Bivol – ho ricevuto molti riconoscimenti dai media e dai fan internazionali, ma la cosa più importante per me è dimostrare tutto sul ring. Voglio dimostrare a tutti che sono il miglior mediomassimo sulla piazza”.\nBivol ha provato a contattare gli altri campioi dei mediomassimi, ma senza successo. Anche Callum Smith e Gilberto Ramirez sono stati contattati, ma entrambi non hanno risposto alla chiamata.\n“Il mio team ha cercato di discutere e trattare con i rappresentanti degli altri detentori di cintura dei mediomassimi che compongono la categoria: Kovalev, Beterbiev e Gvozdyk ma non c’è stata nessuna risposta per organizzare questi match di riunificazione ed i tifosi non potranno vedere quello che vorrebbero invece. Io dico, siamo tutti bravi, dimostriamo ai fan chi è il migliore tra di noi!\nIn alternativa ho anche detto di essere interessato a sfidare Callum Smith e Gilberto Ramirez a 168 libbre. Posso fare il supermedio e mi piacerebbe avere l’opportunità di battermi per un titolo in quella divisione, ma non ho ricevuto risposta neanche da loro”.\nInfine, l’invito a Canelo: “Se Canelo Alvarez vuole una vera sfida il 14 settembre, allora non può cercare altrove, può affrontar me al limite dei supermedi o dei mediomassimi se vuole. Sono molto più motivato se so di avere una sfida in cui combattere contro il meglio piuttosto che una dove badare ai termini materiali“.\nIl suo manger Vadim Kornilov ha aggiunto: “Non molti menzionano mai la possibilità di un match con Bivol, specie quelli che in realtà non hanno voluto combattere quando abbiamo cercato di avviare i negoziati! Ma Dmitry è pronto a combattere contro chiunque, la sua mentalità è legata solamente all’eredità sportiva, non si preoccupa di nulla se non di lasciare un’impronta importante nella storia di questo sport!”.\nVedremo se Alvarez coglierà questo invito: sappiamo che Canelo vorrebbe spingersi fino ai mediomassimi per dirigersi verso Kovalev, ma il kirghiso potrebbe altresì stuzzicare il suo interesse? Un incontro di questo tipo potrebbe catalizzare l’interesse del pubblico, visto che si tratta di due grandi pugili.\n« 10 anni fa, la morte di un immortale: Arturo “Thunder” Gatti\nRomano vs D’ortenzi. Assalto a due al titolo »


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