La vacanza studio: una buona occasione per combinare svago e cultura ma... occhio ai prezzi!\nLa chiusura delle scuole in occasione della stagione estiva è, per alcuni ragazzi, un’occasione per conciliare un soggiorno all’estero con un corso intensivo di lingua straniera. Sono infatti numerosi i tour operator che organizzano vacanze-studio per i più giovani, proponendo partenze in gruppo con sistemazioni presso residence, college o famiglie ospitanti.\nDURATA E LEZIONI – Considerando che si tratta di vacanze-studio, finalizzate quindi all’apprendimento o all’approfondimento di una lingua straniera, la durata minima dei soggiorni è di due settimane ma si può arrivare anche a sei settimane di permanenza. Ogni lezione dura 45 o 50 minuti e le attività scolastiche impegnano gli studenti per metà giornata, dal lunedì al venerdì.\nMETE – Le destinazioni più gettonate e per le quali si ha a disposizione il maggior numero di offerte sono naturalmente le grandi capitali europee: Londra, Parigi, Berlino e Madrid. Un’opzione interessante per i ragazzi interessati ai corsi di inglese è anche Malta, che offre la possibilità di effettuare il soggiorno all’estero ad un prezzo nettamente inferiore a quello previsto per una vacanza-studio in una qualsiasi destinazione del Regno Unito.\nCOSTI – Il prezzo del soggiorno varia a seconda della durata, della destinazione scelta e delle attività proposte. A questo proposito è necessario premettere che nella stragrande maggioranza dei casi si tratta di cifre consistenti, che non si possono certo considerare alla portata di tutti. Per una vacanza-studio di due settimane a Londra si possono spendere tra i 1.900 e i 2000 Euro. La cifra supera i 3.000 Euro per tre settimane, mentre il costo di un mese di permanenza oscilla tra i 3.980 e i 4.800 Euro. Analoghi i prezzi per le vacanze a Parigi e Berlino: in entrambi i casi un soggiorno di due settimane può costare tra i 1.400 e i 2.500 Euro e tra i 1.900 e 3.000 Euro se si sceglie di restare per tre settimane. Malta si rivela la soluzione meno impegnativa dal punto di vista economico: con una spesa tra i 1.000 e i 2.000 Euro si può organizzare una vacanza di due settimane, mentre il prezzo oscilla tra i 1.400 e i 2.700 per tre settimane. Tra le destinazioni relativamente economiche figura anche la Spagna: per due settimane a Madrid o a Barcellona si possono spendere tra i 900 e 1.300 Euro, mentre la cifra è compresa tra i 1.300 e i 1.800 Euro se si vuole restare una settimana in più.\nATTIVITA’ E ALLOGGIO – Oltre al corso di lingua vero e proprio, i programmi proposti dalle agenzie prevedono anche attività extrascolastiche, come escursioni, visite ai musei e attività sportive.\nPer quanto riguarda l’alloggio, le opzioni proposte si dividono in due macrocategorie: il soggiorno in residence o college e quello presso una famiglia del luogo che accetta di ospitare un ragazzo per la durata della vacanza-studio. In molti casi le sistemazioni comprendono la pensione completa ma non è difficile trovare anche soluzioni con mezza pensione o solo con la colazione.\nCONSIGLI – Per chi può permettersi questa spesa, la vacanza-studio all’estero può rivelarsi una buona soluzione per conciliare svago e cultura. Al momento della prenotazione, comunque, è bene prestare attenzione ad alcuni dettagli fondamentali, onde evitare di incorrere in sgradite sorprese che possono comportare spese aggiuntive.\nLa prima regola, in questi casi, è una lettura attenta e meticolosa del materiale informativo fornito dal tour operator. Spesso le brochure che vengono distribuite ai clienti, infatti, riportano un elenco dei servizi inclusi nel prezzo, quindi bisogna considerare che tutte le attività non esplicitamente citate non sono comprese. Alcuni tour operator, ad esempio, considerano come extra i servizi assicurativi, le tasse e la quota di iscrizione. Escludendo rare eccezioni, inoltre, la quota non include il volo dall’Italia e i trasferimenti da e per l’aeroporto.\nE’ inoltre buona norma consultare più di un’agenzia: ci può essere infatti molta differenza tra le offerte dei vari tour operator.\nInfine, si possono trovare soluzioni più economiche scegliendo un soggiorno solo con colazione (invece di uno con pensione completa) e optando per la sistemazione presso una famiglia ospitante piuttosto che in un residence o in college.\nVotato 2,5/5 stelle (199 voti)


Conferme da Sensibile: "Roma club straordinario. Collaborare con Sabatini non sarebbe assolutamente un passo indietro" - AsRomaLive.com\nConferme da Sensibile: “Roma club straordinario. Collaborare con Sabatini non sarebbe assolutamente un passo indietro”\nDopo che in mattinata vi abbiamo parlato della possibilità che Sensibile possa collaborare con Walter Sabatini (LEGGI QUI LA NOTIZIA), ora arrivano anche le prime conferme dal diretto interessato: “Ho sentito anche io di questa notizia e posso dire di essere stato a pranzo con Sabatini a Milano dopo che per più di 40 giorni non eravamo stati in grado di metterci in contatto. Francamente, però, abbiamo parlato di molte cose ma non di questa possibilità. Personalmente considererei un’avventura in giallorosso una soluzione prestigiosa in un club straordinario. Stimo Sabatini e questo non è un mistero. Fare il suo collaboratore nonostante quello che ho fatto da direttore sportivo in carica fra Novara e Sampdoria non lo riterrei assolutamente un passo indietro per la mia carriera. Nel caso in cui questa possibilità prendesse concretamente forma non avrei alcun problema. Per me parla il lavoro fatto in questi anni e questo vale sia per la Roma che per qualsiasi altro club”.\nBarcellona su Marquinhos. La Roma ha già preso la sua decisione...


Omicidio stradale: rischia anche chi sorpassa sulle strisce pedonali\nCon l'omicidio stradale, scatta l'arresto per chi uccide sulle strisce e torna alla ribalta il penoso stato degli attraversamenti pedonali cancellati\nCon il nuovo reato di omicidio e lesioni stradali (vedi qui), torna alla ribalta il penoso stato degli attraversamenti pedonali cancellati. Il motivo? Semplice: scatta l'arresto per chi uccide sulle strisce, e le pene sono più severe di prima. Basti dire che la reclusione va da 5 a 10 anni se la morte è provocata da una persona con oltre 0,8 grammi di alcol per litro di sangue, ma non oltre a 1,5 g/l (ebbrezza media, vedi qui) o per guida pericolosa: velocità uguale o superiore al doppio di quella consentita, con un minimo di 70 km/h, in centro urbano; oppure superiore di almeno 50 km/h sulle strade extraurbane; inversione di marcia in prossimità di dossi, intersezioni o curve; attraversamento di intersezioni con semaforo rosso; circolazione contromano. E, sentite bene, sorpasso in corrispondenza di strisce pedonali o linea continua.\nMASSIMA ATTENZIONE Le strisce pedonali giocano così un ruolo ancora più determinante di prima. Ma quei segni bianchi sull'asfalto, la cosiddetta segnaletica orizzontale, dev'essere chiarissima, ben visibile, anche la sera. Occorre che i gestori della strada impieghino tutte le risorse a loro disposizione per migliorare il più possibile la segnaletica verticale e orizzontale.\nALLARME CNOSS A ricordare come sia gli utenti sia i gestori stradali abbiano serie e precise responsabilità, ci ha pensato il Cnoss, Coordinamento nazionale organismi sicurezza stradale. Che esorta a segnalare alle Forze dell'ordine e agli organi d'informazione situazioni di pericolo in contrasto con le leggi e con il Codice della Strada, per prevenire incidenti. In parallelo, ovviamente, sono i guidatori a doversi responsabilizzare e le Forze dell'ordine a dover snidare le mine vaganti; ma è questione molto complessa: si pensi all'automobilista di Somma Vesuviana (vedi qui), assassino che guidava senza patente e con un enorme curriculum sporco. Persone del genere non si fanno problemi a violare una misura restrittiva. Difficilissimo il compito anche per Polizia e Carabinieri: dare la caccia a conducenti del genere è un'impresa.\nSI ENTRA NEL PENALE Il Cnoss va oltre. E ricorda che la Direttiva europea 96/2008, recepita con Decreto legislativo 35/2011, definisce nuovi obblighi e procedure per i gestori delle strade e autostrade. Con riflessi sulle responsabilità e sugli adempimenti necessari a escluderle. Responsabilità, qualora si dovessero verificare incidenti, anche non mortali, che farebbero configurare la fattispecie dell'articolo 432 del Codice penale: attentato alla sicurezza dei trasporti.


Acqua riposante per gli occhi - Sydella Laboratoire - mybarr\nLa scorsa primavera cercavo su internet degli oli essenziali per la mia nuova lampada di cromo ed aromaterapia ( ma di questo seguirà un post con i dettagli! ) e sono approdata\nsul loro sito internet. Mi interessavano degli oli balsamici che mi aiutassero a respirare meglio causa allergia al polline. Ho visto che oltre online potevo acquistare i loro prodotti nella Boutique La Provenza in Pier Della Francesca a Milano, tra l’altro molto vicina a casa mia. E così mi sono subito fiondata lì.\nHo comprato gli oli e poi tra i prodotti per la cura del viso ho trovato l’ Acqua riposante per gli occhi in comodo flacone spray da 30ml al prezzo onesto di 6 euro.\nConfezione e consigli d’uso per l’acqua riposante per occhi\nLa confezione come potete vedere dalla foto ha l’ etichetta blu con scritte bilingue in francese ed italiano, cosa che apprezzo molto. Mi piace anche tantissimo che sia di vetro e non della solita plastica.\nA cosa serve questo prodotto e soprattutto funziona? Allora, innanzitutto contiene le acque floreali di fiordaliso e di meliloto che hanno proprietà anti-infiammatorie e calmanti, è 100%. Il prodotto è naturale e bio, privo di alcool, di conservanti e coloranti ed infine non è stato testato sugli animali. Tutte ottime premesse! L’odore è particolare, molto intenso e persistente mi ricorda vagamente quello della camomilla… naturalmente questa è solo una mia sensazione!\nPer ampliare il suo potere rinfrescante lo tengo in un angolo del frigo dove è in bella compagnia di altri cosmeticied all’occorrenza lo tiro fuori. Tranquilli, il mio frigo contiene all’ 80% alimenti!\nOpinione acqua riposante\nL’ho testato in corso di allergia con occhi rossi che prudono, dopo aver trascorso troppe ore su internet, dopo aver dormito poco e il risultato è davvero ottimo: funziona alla grande!!! Da davvero un immediato sollievo agli occhi e comunque mai più occhi gonfi e stanchi!! Io lo applico a volte spruzzandolo direttamente sugli occhi struccati. A volte( e preferisco ) tipo impacco lo spruzzo su 2 dischetti struccanti grandi che poggio sulle palpebre, mi sdraio sul divano e viaggio mentalmente fino alla Provenza!!\nIl mio voto finale per questo prodotto è 10: consigliatissimo, utile, da avere!!!\n← Rubrica Utili and futili (ovvero quei prodotti graziosi un po’ inutili che pero’ fanno tanto bene all’umore!!) numero 1: foglie di sapone Petit Jardin\tScrub labbra labbrasivo Lush per labbra perfette →


L'XP autore della collisione\nUn X-Yacht di circa 17 metri con bandiera olandese, ha speronato e affondato una barca da pesca di 6 metri con due persone a bordo\nOlbia – Un XP, con tutta probabilità un XP 55 del cantiere danese X-Yachts battente bandiera olandese e condotto da una coppia dei Paesi Bassi, ha speronato e affondato ieri 18 giugno, una piccola barca a motore di 6 metri appartenente a due coniugi che stavano pescando.\nIn seguito all’urto la barca da pesca è affondata e i due occupanti sono finiti in acqua. I due sono stati subito soccorsi dall’equipaggio olandese il quale ha anche chiesto l’intervento della Guardia Costiera.\nL’incidente avviene a due settimane dalla tragedia di Olbia dove una barca a motore ha colpito una barca a vela uccidendo una persona.\nQuesta volta il colpevole però è la barca a vela. I due olandesi stavano procedendo sotto tela di bolina e non hanno visto la barchetta sottovento colpendola in pieno nonostante le urla dei due occupanti che avevano capito cosa stava accadendo, ma che non sono riusciti a mettere in moto il motore per scappare.\nL’XP 55 in assetto da crociera pesa poco meno di 14 tonnellate ed è una barca molto veloce, il che spiega il repentino affondamento dell’altra imbarcazione.\nCome arrivata a terra la donna che si trovava sulla barca a motore è stata trasferita in ospedale con una ambulanza. La donna si è ferita durante la collisione, ma non è grave.\nUn incidente che tutti noi abbiamo rischiato più volte accorgendoci all’ultimo momento della barca sottovento e che per fortuna è finito bene senza conseguenze gravi per le persone, un incidente che ci dovrebbe spingere a usare maggiore prudenza e, ad esempio , timonare cambiando spesso bordo da sopravento a sottovento e contrario per poter controllare cosa c’è dietro le vele.


Alemanno-Zingaretti, no a discarica - QFiumicino.com\nAlemanno-Zingaretti, no a discarica\nAlemanno e Zingaretti contro la scelta di Monti dell’Ortaccio. Entrambi dichiarano di voler far cambiare idea al Prefetto Sottile che sembrerebbe invece orientato a mantenere questa scelta per la nuova discarica della capitale.\nIntano ieri blitz del Comitato Valle Galeria sull’Aurelia per protestare contro la scelta come “discarica provvisoria” a Monti dell’Ortaccio. Circa 300 manifestanti del presidio permanente “Valle Galeria Si Rifiuta” di Massimina hanno bloccato metà carreggiata dell’Aurelia, nella direzione del centro cittadino. Poi il ritorno al presidio permanente di via Massimina.\nPrev: La tromba d’aria di domenica\nNext: Bambino Gesù, intossicate infermiere\nCaritas diocesana: “A.A.A. Cercasi aspiranti imprenditori”


De Magistris: "Stadio Maradona dal prossimo match"\nDe Magistris: “Stadio Maradona dal prossimo match”\nLa promessa del sindaco ai microfoni di Radio CRC\nDopo la morte di Diego Armando Maradona, lo stadio di Napoli porterà il suo nome già dalla prossima partita. A dirlo è il sindaco del capoluogo partenopeo, Luigi de Magistris, intervenuto ai microfoni di Radio CRC.\n“Ho letto le proposte alternative, ma alla fine il nome sarà stadio Diego Armando Maradona”, spiega il primo cittadino partenopeo. “La procedura – continua – sarà più rapida possibile. Oggi c’era già una riunione della commissione toponomastica, venerdì ho convocato quella del Comune e concluderemo l’iter. Poi c’è un passaggio con il prefetto, che noi abbiamo già attivato. Ho ragione di ritenere che dalla prossima partita in casa del Napoli si possa ufficializzare il nome”. Quanto alla stazione della Metro Linea 6, “che contiamo di inaugurare a maggio”, spiega, non solo sarà intitolata Mostra-Maradona, ma al suo interno dovrebbe ospitare proprio una mostra sul Pibe de oro, “una sorta di pellegrinaggio calcistico-turistico per Maradona”. Per de Magistris, è poi naturale che si pensi a intitolare al leggendario Diez una piazza o una strada. Un museo vero “andrà realizzato all’interno dello stadio con la società” per “creare un luogo in cui ci saranno fotografie, maglie e simboli ma anche video e riprese”.\nL’OMAGGIO DELLA BOMBONERA\nNella notte italiana, un altro commovente omaggio, alla Bombonera, stadio che più volte ha visto in campo le prodezze del più grande numero 10 della storia. In occasione di Boca – Newell’s Old Boys, tra l’altro le ultime due squadre argentine in cui ha giocato Maradona, un commovente omaggio dei giocatori. Il Boca ha ricordato Maradona indossando una maglia con il nome di Maradona impresso sulla schiena. I calciatori sono poi andati ad applaudire sotto il box nel quale l’ex Pibe de Oro era solito guardare i match con la famiglia. Presente la figlia Dalma, che è scoppiata in lacrime, ringraziando commossa le squadre per l’omaggio.\nTags: DiegoDiego Armando MaradonaMaradonanapoliStadio\nSerie C, Cavese: si dimette il dg Pavone


"Se non posso ballare… non è la mia rivoluzione" il 18 febbraio al Teatro Galli\nHome Eventi “Se non posso ballare… non è la mia rivoluzione” il 18 febbraio...\n“Se non posso ballare… non è la mia rivoluzione” il 18 febbraio al Teatro Galli\nMartedì alle ore 21.00 Lella Costa in scena a Rimini. L’attrice dà voce alle “donne valorose” raccontate da Serena Dandini in uno spettacolo diretto da Serena Sinigaglia\nRIMINI – Prende il titolo dalla frase di una delle protagoniste evocate sulla scena, l’anarchica americana Emma Goldman, il nuovo spettacolo teatrale di Lella Costa Se non posso ballare… non è la mia rivoluzione, che a meno di un mese dal debutto nazionale arriva martedì 18 febbraio (ore 21) al Teatro Galli di Rimini (fuori abbonamento).\nUna rappresentazione teatrale ispirata al libro Il Catalogo delle donne valorose di Serena Dandini (edito da Mondadori), che grazie all’idea drammaturgica di Serena Sinigaglia mette in scena una straordinaria schiera di donne: intraprendenti, controcorrente, spesso perseguitate, a volte incomprese, che hanno lottato per raggiungere traguardi che sembravano inarrivabili, se non addirittura impensabili. Donne che sebbene abbiano segnato epoche in tanti campi, dalla scienza all’arte, dalla letteratura alla politica, raramente vengono ricordate e riconosciute come pioniere. Ci sono Marie Curie, Nobel per la fisica, e Olympe De Gouges che scrisse la Dichiarazione dei diritti della donna e della cittadina. Ci sono Tina Anselmi, primo ministro della Repubblica italiana, e Tina Modotti, la fotografa guerrigliera. Mary Anderson che ha inventato il tergicristallo, Lillian Gilbreth la pattumiera a pedale. Maria Telkes e l’architetto Eleanor Raymond i pannelli solari. Martha Graham che fece scendere dalle punte e Pina Bausch che descrisse la vita danzando. Entrano in gruppo, scambiandosi idee geniali per migliorare il vivere quotidiano, evocate con una citazione, un accento, una smorfia, una canzone, un ricordo dal talento di Lella Costa, che come un gran cerimoniere le invita ad entrare e balla con loro.


Polini Motori domina con i motori Thor il Campionato Francese di Paramotori - PoliniThor\nCampionato Polacco di Slalom Open\nPolini Motori domina con i motori Thor\nil Campionato Francese di Paramotori\nSecondo successo stagionale per i motori Polini Thor in un anno in cui tutte le competizioni si sono fermate per l’emergenza Coronavirus.\nDopo il successo nel Campionato Polacco di Slalom Open con Alexandre Mateos, il francese si è imposto insieme alla moglie Marie nel Campionato Francese categoria “decollo a piedi monoposto” PF1 (Elite), una vetrina dell’eccellenza a livello internazionale con i migliori piloti del mondo.\nLa gara, disputata dal 3 al 10 ottobre presso l’aérodrome de Blois le Breuil, nella cittadina di Villefrancœur, nella regione della Loir-et-Cher, si è svolta in condizioni estreme e complicate, con una forte umidità e vento forte.\nLa famiglia Mateos ha saputo gestire la competizione con grande lucidità e precisione: Alexandre, in volo con il nuovissimo Thor 202, ha vinto con un vantaggio di soli 0,25 punti su Marie, in testa per gran parte della gara.\nPodio completo per Polini anche nella categoria paratrike monoposto e nella paratrike biposto.\nDi seguito le classifiche della prova.\nCategoria “decollo a piedi monoposto” PF1 (Elite)\nCategoria paratrike monoposto\n2 Mateos Jean (padre di Alexandre) THOR 202\nCategoria paratrike biposto\nDa parte di Polini Motori i più grandi complimenti a tutti i piloti con il motore Thor per il grande successo, nell’attesa di vedere ancora i nostri campioni volare nel 2021.\nTags: campionato, paramotore, Polini Thor


ALCUNI EVENTI MULTIMEDIALI\nallo storico Caffè letteraio "Giubbe Rosse" di Firenze per Pianeta Poesia\nA cura di Liliana Ugolinii\nPresentazione del contenitore di Cultura\nContemporanea. Aperiodico in edizione limitata\ndi 150 copie originali firmate dagli autori\nVittore Baroni, Antonino Bove, Marco Maffei, Giancarlo Micheli\nInterventi performativi di:\nPaolo Albani, Vittore Baroni, Carlo Battisti, Gianni Broi, Antonino Bove, Jacob De Chirico, Serena Gatti, Massimo Mori, Massimo Pasca, Carla Sanguineti e altri\nBAU si presenta come un'iniziativa spontanea, autogestita dagli autori, senza fine di lucro: una piattaforma di scambio per confrontarsi e discutere del proprio lavoro e della complessa realtà culturale contemporanea, un inedito momento di socializzazione e di verifica. L'esperienza, esordita nel 2004 con il N.ro 0, si è fatta promotrice di numrose mostre ed eventi performativi, nonché incontri pubblici con protagonisti della ricerca multimediale. Il progetto promuove la sperimentazione e la ricerca di nuovi linguaggi, elabora tesi sui rapporti tra arte, scienza, politica, ambiente e uomo. Opera, inoltre, per una sistemazione critica e l'elaborazione di una storia dell' arte e della produzione poetica degli ultimi decenni in Versilia.\nAlberto Gallingani\t& Associati Andreani e Bottari\n" Tre video e una performance"\nRassegna minima di video e performance prodotti\ndalla Gallingani & Associati\n…Ed è dunque al di là di una poetica specifica che il lavoro di Gallingani & Associati si esplica nel tentativo di rompere gli argini di maniera dell'arte " ma avendo- tanto per citare Heidegger- sempre presente l'ideale di un arte totale, cioè di una composizione che alla fine comprendesse tutto".\n"L' Arte come medium per vivere"\nFrammenti del suo percorso d' artista: commento per immagini\nLa Boheme commentata da Stravinskj: performance\nCostruzione del ponte salvatico di Leonardo Da Vinci: performance\nMaria Pia Moschini, Andrea Granchi\nAlessandra Borsetti Venier è nata a Sacile, nel Friuli, ma vive a Firenze da più di trent'anni. Artista multimediale si è occupata di teatro e performance aprendo numerosi Laboratori di sperimentazione teatrale in sintonia con Jerzy Grotowski. Negli anni Settanta ha presentato le sue opere (scultura, fotografia, performance) in gallerie e spazi pubblici sia in Italia che all'estero: nel 1982 è stata invitata ad Atene "capitale europea della cultura" come rappresentante del teatro italiano di ricerca. Nel 1985 ha fondato la casa editrice Morgana Edizioni divenendo così artista-editore, e continuando a fare arte in forma di libro. Le sue pubblicazioni sono conosciute per l'alta qualità e l'originalità della veste grafica, e in particolare, le numerose collane di libri d'artista si trovano in importanti collezioni e musei internazionali. Nel 1995 ha inaugurato a Firenze lo spazio Minimum dedicato alla presentazione di libri d'artista di piccolissimo formato. Nel 1992 ha aperto a Pontassieve (Fi) La Barbagianna: una Casa per l'Arte Contemporanea dove, ogni anno, cura la Rassegna "Incontri Multimediali". Il prossimo 17 maggio si inaugurerà la XVII Rassegna.\nPerformance e video " Attraversa-mente"\nA cura di Lorenzo Romoli\nMostra multimediale proiettivistica\ndi attraversamento 1997-2007\nDialogo e presentazione di Giampaolo Trotta\nInaugurazione Sabato 17 Maggio ore 17\nAlcuni cenni su questo Artista , Piero Viti, che lavora fino dai primi anni '70. Creatore di oggetti d'arte, scultore e pittore, ha, fin da quell'epoca, accompagnato ogni sua mostra con una performance. " Tale processo figurale facilitava una maggiore interpretazione del proprio discorso artistico in tutte le sfaccettature" dichiara.\nQueste perfo-istallazioni sono state portate in molti luogi ed ad oggi se ne contano più di 40. I temi affrontati sono in base all' "Etimologia della vita" come sintesi del percorso umano. Viti crede che lo stimolo a sperare attraverso l'Arte nei valori del bello e del buono che già esiste nel segno del creato, sviluppi la guarigione e demolisca il pagliaccio che è in noi.\nLeggo da una presentazione di Nicola Nuti: " Piero lavora all'interno, scovando i meccanismi che sottendono al fenomeno visivo, alla sua " costituzione d'oggetto".\nBasta ricordare la giovanile passione per l'arte dell'origami, la pratica orientale che permette di costruire oggetti tridimensionali alterando la linearità e la planarità di un foglio di carta. E la carta è rimasta per lui il materiale principe delle sue creazioni, assemblaggi che non trovo inadeguato definire sculture. Solo quando la costruzione cartacea ha assimilato tutta l'energia poetica, solo allora, e non sempre, la forma trova una sua celebrazione nella fusione in bronzo o in alluminio. A volte, Viti, "spoglia" l'oggetto delle sue parti e lo riconduce nuovamente alla sua bidimensionalità originaria, appendendone le " spoglie" come marionette inutilizzate a cui solo la "uce, altro elemento della pittura astratta che lui rende " materiale", dà ancora un barlume di vita.\nC'è dunque un sorta di movimento ciclico perpetuo nell'opera di Viti che si propaga dal segno all'organizzazione dello spazio, alla sua costruzione, alterazione e decostruzione, fino alla restituzione delle forma elementari. E' il ciclo stesso della vita…"\n"Kiki Franceschi e Micol Chiarantini"\n"Frankenstein nel cinema d'avanguardia"\tcon proiezioni\nKiki Franceschi nasce a Livorno, si laurea in lingue all'Università di Pisa. Inizia a dipingere giovanissima. Dal 1966 al 1972 si dedica allo studio delle letterature comparate e all'impegno in campo sociale. Nel 1974 esce un suo libro bianco sulla condizione meridionale, dal titolo " Se scampi ai fascisti". Nel 1981 entra in contatto con gli artisti del movimento INI, fondato a Parigi nel 1980 da Grabiele-Aldo Bertozzi e ne fa parte lasciando l'esperienza lettrista che l' aveva attirata dal 1977. Nel 1978 dà vita con Andrea Chiarantini all'" Operazione Lavoisier", ciclo di libri-oggetto sulle scorie d'artista, una sorta di storia dell' arte contemporanea su artisti delle più svariate tendenze ( cinquanta di questi libri sonpo di proprietà del Gabinetto stampe della Biblioteca Nazionale di Firenze ). Dal 1990 si dedica anche alla sperimentazione di poesie sonore e a sculture-assemblaggio sul tema del piede e della mano. Nel 1995 pubblica " Segnali da nessun luogo", libro che si pone come un diario di bordo dell'artista che tenta di conciliare i suoi bisogni ideali con la realtà sociale. Nel 1997 fonda con Andrea Chiarantini la rivista d' arte " Per un anno " scrivendo saggi di letteratura e linguistica. Ha pubblicato di recente 5 testi teatrali " L'isola" due dei quali messi in scena curandone anche l'allestimento scenografico.A questo si aggiunge un altro testo teatrale che riguarda il tema di stasera " a Livorno, un viaggio intorno a Mary Shelley e storie livornesi" l'ombra di Frankestein" andato in scena a Livorno a cura della Provincia. Molte le mostre personali in Italia e all' Estero e molti suoi saggi pubblicati. Kiki Franceschi è Un' artista totale.\nMicol Chiarantini si è laureata all' Università degli studi di Pisa in Conservazione dei Beni culturali, corso della facoltà di lettere e filosofia. In qualità di collaboratore cura le biografie per il sito Floyd-Channel. Ha lavorato per la ricerca iconografica con importanti Case editrici, ha collaborato per l'organizzazione del Festival del Cinema di Venezia e della Biennale. Ha curato la pubblicazione ( e non solo) relativa alla progettazione dell'area verde di Caldine – Fiesole e per l'occasione ha realizzato un progetto per la comunicazione visiva in formato telematico. Questi solo alcuni cenni della eclettica attività in vari settori della comunicazione, dell' editoria. E' stata già ospite di Pianeta Poesia proponendo interessantissimi video con colonne sonore di Alan Parker e dei Pink Floyd.\n"Gli stili della performance"\nLa performance interattiva con esempi video e partecipazione di performers\nStasera presentiamo Gianni Broi un professore che ha insegnato per lunghi anni nelle scuole ma che ha poi seguito la sua indole poetica di ricerca dedicandosi alla mail art\n( cioè l'arte postale che coinvolge artisti da tutto il mondo) portandola a conoscenza fra i primi a Firenze con una importante mostra agli Uffizi divenuta storica. Nella sua continua ricerca non ha tralasciato la performance che è legata alla spazialità rinnovandone le modalità in una visione personale e filosofica. Si è interessato di teatro in poesia partecipando come interprete oltre che come autore. Ha pubblicato saggistica e poesia e si è dedicato all'arte visiva. Da oltre 20 anni si dedica in varie espressioni ( scritture, performance, convegni, arti visiva) coadiuvato da Marcello Caly alla scrittura di Raymond Roussel (padre del surrealismo) commemorandolo\ncon performance singole e di gruppo al Père Lachaise di Parigi, in una atmosfera vitale e fortemente pregnante dei valori della memoria. Ha contribuito così a far conoscere ad un vasto gruppo di studiosi l'opera omnia di Raymond Roussel i cui ultimi testi ritrovati di recente in un baule, sono stati pubblicati a cura delle Istituzioni a Parigi . Recentemente ha curato una mostra- convegno alla Biblioteca Nazionale Centrale di Firenze a cui ha partecipato anche il direttore dell'Istituto francese di Firenze. Gli atti del convegno e una nutrita serie fotografica è stata pubblicata di recente sulla rivista universitaria Berenice.\nStasera ci presenterà dal vivo una performance e sarà proiettato un video.\nTema "Palla matta strumpallazza" per la performance e "Animal performance" per il video.\nGianni Broi presenta con queste due performances\nun aspetto diverso ma non del tutto inedito della sua attività.\nL'una, dal vivo, affronta in termini personali un tema civile d'attualità: Che fare dopo la "batosta"?\nL'altra, del 1996, in video-proiezione, a partire dal problema della felicità, sviluppa tra antropologia ed estetica il tema dell'importanza vitale dell'esperienza artistica, utilizzando concetti e immagini tratti dall'archivio del Free Dog Club.\nGabriele - Aldo Bertozzi, Kiki Franceschi, Antonio Gasbarrini, Angelo Merante, Francois Proia\n"Futurismo e Inismo" - Libri e proiezioni video\nFrancois Proia,( nato a Chambery, professore di letteratura francese presso l' Università di Pescara) Kiki Franceschi,( pittrice, scultrice e autrice di teatro) Antonio Gasbarrini( critico e storico dell'arte) aderenti alla poetica INI ( Internazionale Novatrice Infinitesimale) fondata da Aldo Bertozzi, sono stati i relatori di " Futurismo e Inismo".\nNell'ambito dell'incontro sono stati visionati più films sul tema dell'Inismo ( a cura dell' autore Francois Proia) interessanti anche per le tecniche video. Esplicativi e partecipati gli interventi di Francois Proia, Antonio Gasbarrini, Kiki Franceschi sul tema del Movimento. (Dalla scissione della parola all'espansione-espressione del segno ( elemento puro, quintessenziale, infinitesimale appunto) in nuove parole, il tragitto creativo inista si esplica nell'unire emozione e inventiva, vissuto e anticipazione, per trasmutare la visione in visionarietà, la percezione in sensibilità, l'immaginario in pathos dell'inimmaginabile. Partita dall'estetica, la rivoluzione inista si impregna di valori etici: l'arte del fare si fonde con l'arte dell' essere.Angelo Merante).\nAntonino Bove e Antonella Serafini\npresentano" BAU" Contenitore di cultura contemporanea\naperiodico in forma di scatola con opere e testi originali\ndi 67 autori e artisti italiani e stranieri.\nIntervengono, fra gli altri, Vittore Baroni, Massimo Mori, Gianni Broi\nSeguono proiezioni e performances\nBAU è un'iniziativa spontanea, autogestita dagli autori, senza alcun fine di lucro: una piattaforma di scambio per confrontarsi e discutere del proprio lavoro e della complessa realtà culturale contemporanea, un inedito momento di socializzazione e di verifica. L'esperienza, esordita nel 2004 con il n. 0, si è fatta promotrice di numerose mostre ed eventi performativi, nonché incontri pubblici con protagonisti della ricerca multimediale quali Eugenio Miccini, Arrigo Lora-Totino e Nanni Balestrini. Il progetto promuove la sperimentazione e la ricerca di nuovi linguaggi, elabora tesi sui rapporti tra arte, scienza, politica, ambiente e uomo. Opera, inoltre, per una sistemazione critica e l'elaborazione di una storia dell'arte e della produzione poetica degli ultimi decenni in Versilia.\nCenni biografici sui relatori:\nAntonino Bove: Si interessa di genetica e compie ricerche e opere visive sulla memoria e il cervello. Ha pubblicato numerosi cataloghi e libri su questi temi.\nAntonella Serafini: Laureata in lettere moderne, cura mostre di pittura, scultura e fotografia in Italia e all' estero.\nVittore Baroni: Critico musicale e indagatore delle controculture, è uno dei più attivi operatori della mail art. Ha scritto e curato vari volumi su musica elettronica e arte contemporanea.\nSono intervenuti come performer Massimo Mori e Gianni Broi.\n"Inespresso caffè" pagina volante a cura di Albert Sasso.\nInterventi di artisti vari\n"Papiro 2006" Poetar rimando incontri con i passanti\n(Giornate della poesia 11-12 Marzo 2006)\n"Claustrofonie" Performance poetica di Maria Pia Moschini con Liliana Ugolini\nMaria Pia Moschini, poeta e artista, è nata a Firenze dove tutt'ora risiede.. Nel 1983 fonda " Intravisioni" spazio di ricerca multimediale a cui partecipano numerosi artisti fiorentini. Nel 1985 collabora con la rivista " Sinopia" e in 5 anni realizza 3 commedie. Prosegue con " Piccoli teatri d'ambientazione" che hanno come caratteristica la densità e la brevità. Nel 1991 nasce " Inespresso caffè" pagina volante ove compare il personaggio di Albert Sasso in più occasioni usato come pseudonimo. Nel 1997 pubblica per Gazebo " Bataclan" raccolta di piccoli teatri. Tra le pubblicazioni più recenti " In Versilie perenni" ediz. Dell' Erba 2001, " Le piante parlano" libro d'artista Morgana Edizioni 2002, " La Pissera" con Rosaria Lo Russo e Liliana Ugolini edizioni Ripostes. " Abitare il Fantasma" ediz. Gazebo in cui anche qui compare la figura di Albert. Sasso.\nPer l'incontro alle Giubbe Rosse è stato proposto " Inespresso caffè "2 con la partecipazione del pubblico che ha letto poesie dalla tovaglietta - oggetto d'arte.\n" Poetar rimando" un lavoro fatto col pubblico durante la giornata della poesia del Marzo 2006 e ora conclusasi con un " papiro oggetto" dal quale sono state lette dal pubblico poesie che nell'ultimo verso avevano l'inizio di quello successivo.\n"Claustrofobie" su testi di Maria Pia Moschini una performance interpretata dalla stessa autrice coadiuvata da Liliana Ugolini.\n"Sesto Sebastian" Trittico per scampata peste\nEsecuzione fonica, azione vocale d'autore\nLettura performance dal libro " Sesto Sebastian"( Lietocollelibri) riscrittura del martirio di San Sebastiano in chiave omosex. Efficace interpretazione dell'autore, densa d'emozionalità.\nMarco Simonelli è nato a Firenze, dove vive. Nel 1998 ha pubblicato il racconto in versi Memorie di un casamento ferroviere del '66 (Florence Art, Firenze). Del 1999 sono invece Giorni Verdi (Lietocolle, Como) e Notturno per grondaia e fili della luce (Gazebo, Firenze). Dal 2000 al 2003 ha fatto parte del gruppo di poesia performativa Stanzevolute. Sue poesie, interventi e traduzioni compaiono sulle riviste L'Area di Broca, L'Apostrofo, Atelier , Testo a Fronte, Re: e nelle antologie Nodo Sottile (Firenze, Cadmo 2001 e 2002 e Milano, Crocetti, 2003). Del 2004 è il poemetto Sesto Sebastian, trittico per scampata peste (Lietocolle, Como.)\n"Oggetto transazionale ed empatia nella pratica performativa"\nMassimo Mori, scrittore, performer, mailartista, costruttore, voce in movimento, poeta totale,\npossiede anche un eloquentia pacata e ragionata molto gradevole da ascoltare e molto essenziale da capire. Così la sua " conferenza" è stata un parlare nella dimensione " altra" del gesto, della poesia in azione, del dire in un altro linguaggio non meno denso della scrittura. Dal libro " Performer" curato nelle interviste e nei commenti da Stefano Lanuzza sono riportate queste parole di Massimo Mori: "La tradizione interculturale dell'attività performativa è essenzialmente riconducibile alla psicanalisi, all'antropologia, alla sociologia e anche alle scienze naturali dove la dimostrazione scientifica di laboratorio rappresenta, decisamente, un aspetto dell'azione performativa.\nIl territorio performativo riguarda la preliminare necessità di definire le forme specifiche in cui l'esecuzione si svolge, tracciarne la mappa o l'estensione spazio-temporale. In questo territorio spazializzato e temporale, vera e propria topologia, si manifestano le differenze e i tratti comuni caratterizzanti la performance."\nNel corso della serata è stato presentato un video girato durante un Festival in Canada dove\nin pratica venivano mostrate le performances interpretate da Massimo Mori in una astrazione " concreta" col messaggio del corpo, del gesto, dell'oggetto-scrittura, dei suoni, linee, intuizioni. L'interesse del pubblico è stato molto alto tanto che le persone si sono avvicinate a Massimo Mori per non essere disturbate dai soliti e benvenuti " rumori di tazzine e cucchiai" che hanno gioco nello spazio " Giubbe Rosse". Riporto ancora una dichiarazione di Massimo Mori tratta sempre dal libro " Performer": " Nello specifico del mio lavoro, la distinzione fra poesia e teatro è comunque superata da una pratica che realizza nella performance non la risultante, la sommatoria, dei generi e delle diverse tecniche; ma un'opera di poesia totale che non è più possibile disarticolare nelle sue componenti e tanto meno separabile dallo stesso performer. Il quale può così affermare " Io sono l'Opera"…"\nGuglielmo Di Mauro " Tavola sonora"\nEmanuele Convento "Quanto basta"\nLuis Lyons " Awe stupore"\nMichele Favaro " Per un motivo che vi spiegherò"\nLa performance ha richiesto all'inizio un piccolo sgombro dei tavoli e delle sedie per formare uno spazio più grande provocando una piccola " rivoluzione" alle "Giubbe Rosse"; fili tirati da una parte all'altra, impermeabili colorati appesi, video e telo già pronti, oggetti, giornali, ricreazione di ambienti altri…L'atmosfera si è fatta subito intrigante e chi arrivava veniva catturato da ciò che doveva accadere. La prima performance con strappi di giornale e indossamento di impermeabili appesi ha dato l'idea d'un altro punto di vista del vivere quotidiano. Di reale restava la precarietà della sospensione…Poi il video è divenuto tavolozza per disegnare su volti messaggi in codice molto efficaci anche come effetto visivo. Ancora una musica blues sfasciata insieme alla chitarra in un replay della memoria e nell'emozione provocata, un trasalimento dei presenti acquietati poi ( ma non tanto) da letture di testi insoliti proprio perché soliti in quel contesto. Apprezzato l'insieme dai presenti e il " ripristino" a ristorante dell'ambiente "Giubbe" ha continuato la performance nel quotidiano. Ha partecipato anche Tiziano Pecchioli sotto la disponibilità divertita di Fiorenzo Smalzi che, artefice di questa possibilità, è qui ringraziato.\nRiporto a stralcio una "poetica" dichiarata di Guglielmo di Mauro fondatore del Gruppo Proxima:"\n"Nel complesso e articolatissimo sistema cerebrale, convogliano milioni di dati e messaggi.\nSe ci fermiamo alcuni istanti ad osservare anche solo una piccola superficie, riceviamo innumerevoli informazioni su come sono i colori, la texture, sensazioni di materia fredda o calda, di trasparenza ecc.\nI nostri centri nervosi riordinano l'esperienza reale sulla base di conoscenze e memorie sensoriali precedentemente immagazzinate nel corso della nostra esistenza. Una qualsivoglia visione omogenea, anche di un semplice granello di sabbia, è sempre "tinta" di una seppur minima valenza sinestetica; ovvero le andiamo associando forme, colori, la investiamo di significati affettivi e simbolici latenti.\nIl nostro vissuto personale dunque trasla e convoglia sull'oggetto ultimo varie espressioni e percezioni mentali percepite come reali, ma acquisite per induzione sinestetica.\nLa percezione umana è fallibile ma questo aspetto può anche essere inteso positivamente, rivalutandolo in senso "creativo": integrando il dato sensoriale, noi reinvestiamo la realtà che ci circonda, arricchendola di connotazioni personali e da ultimo appropriandocene in un senso più intimo ed emotivamente autentico.\nÈ un fatto questo che può ben esser letto in senso positivo, poiché non saremmo esseri creativi se non avessimo una nostra personale interpretazione delle cose percepite. È evidente che essendo noi dotati di senso critico la compensazione mentale nella direzione dell'acuità sensoriale interviene ad associare ulteriori elementi all'oggetto già percepito . La sinestesia è prettamente effimera per le modalità di correlare, arricchire di ulteriori significati un certo dato reale, che resta contaminato nei suoi percorsi sensoriali."\nGuglielmo Di Mauro diplomato al Liceo Artistico e all'Accademia di Belle Arti di Venezia ( dove vive e lavora). E' fondatore di gruppi artistici e curatore di progetti ( Biennale di Venezia, Biennale di Kioto, Museo Internaz. Arte moderna a Ca-Pesaro –Venezia . E' direttore artistico della Galleria " Spazio dei Mori" a Venezia.\nLuis Lyon nasce in Texas, musicista sperimentale di formazione blues ( ha pubblicato dischi)\nLa performance " Awe" ha come punto di partenza il blues arcaico che attraverso lo " stupore" lega un popolo. Emanuele Convento, laureato in Scienze dell' Educazione settore socio-culturale. Utilizza tecniche tradizionali con materiali contemporanei, istallazioni, video.\nMichele Favaro Dopo la maturità d'Arte applicata in Decorazione Plastica si è diplomato in scultura all' Accademia Belle arti di Brera a Milano. Artista multimediale utilizza materiali diversi. Fotograffito, collage, installazione, performance e videoarte.\nGiuseppe Castellone, ha letto poesie di Cecilia La Monaca e Carla Da Lio e suoi testi. E' pittore e si è esibito come lettore.\nGiancarlo Pucci e Rossella\nLibro d'Artista "Indossapagine"\nScultura mobile "Partoritarte"\nCostume da cerimonia "Artistarte in nozze d'oro"\nGiancarlo Pucci e Rossella (sua moglie) hanno indossato le opere pittoriche di Giancarlo Pucci.; tele dipinte come oggetti, accessori che sottolineano il senso del titolo. " Indossapagine" un bellissimo libro scritto, all'inizio dentro una scatola-copertina. Le pagine vengono indossate e il libro diventa vivente e cammina e si mostra. Strano ma anche bello da condividere. " Sacerdotarte" una tela " mistica" che viene indossata con una leggera punta di gioco. " Partoritarte" un intrigante manichino che genera un figlio. " Inseminazionarte" un lavoro pittorico pieno di riferimenti naturali che in se ha un membro che semina la vita. " Artistarte in nozze d'oro" Una tela doppia dove l'Arte si sposa con l'Artista in un connubio di fede reciproca. E' molto piaciuta al pubblico, interessato e divertito e che ha anche apprezzato il lavoro importante delle tele e della performance. La " passerella" improvvisata nel corridoio che divide i tavoli alle Giubbe Rosse è divenuta pedana e mostra d'Arte Vivente. Molti applausi e approvazioni ai bravi artisti, simpatici e disponibili.\nGiancarlo Pucci, diplomato all' Istituto d' Arte di Fano, vive per tre anni a Venezia dove acquisisce nuove esperienze artistiche. Battezza la sua arte " Duemilista" figlia del Novecento e delle Avanguardie storiche. Nel 2003 partecipa alla Biennale di Venezia . Il suo lavoro si nutre degli stimoli delle Avanguardie ( Dada, Surrealismo, Body Art. )La trasversalità e l'ironia praticate nelle scelte poetiche e di linguaggio si pongono come valore di fondo e di adesione al modello relativista del post-moderno. Ha aderito a Gruppo Artistico Zero Tre. E' stato ed è presente in molte manifestazioni.\n"Omaggio a Beckett"\n"Aspetto Beckett verso il silenzio" di Grazia Lodeserto\ndurante la presentazione performance dell' attrice\nA chiusura mostra Performance di Grazia Lo Deserto e Giovanni Amodio\n"Beckettiana/mente fuori discussione.\nSiamo stati lieti di avere ospite Grazia Lodeserto insieme a suo marito Giovanni Amodio e la loro figlia Barbara,(attrice che lavora con importanti compagnie teatrali, la quale si è esibita in una intensa performance ispirata al teatro di Beckett). Questa è una famiglia d' Artisti che opera nell' Arte del Teatro, della Pittura, della Poesia, della Musica ( il figlio, questa volta non presente).\nGrazia Lodeserto, artista internazionale che opera a Taranto nello studio d'Arte l'Iride, attraversa da tempo con intrigante e profonda interpretazione la buona letteratura trasponendo nelle sue metafore le forme misteriose dell'inconscio che, attraverso il suo lavoro, diviene collettivo. Questa mostra è stata già presentata alla Biblioteca della Royal Dublin Sociaty in occasione del centenario della nascita di Samuel Beckett connessa a diverse rappresentazioni teatrali , ad un convegno internazionale di studi. Altre importanti mostre l'hanno vista protagonista ( da consultare la rassegna stampa nutritissima).\nHa interpretato con intensa partecipazione gli scritti di Ariosto, Chiusano, Baudelaire, Orwell, Conrad, Musil, Yeats, Joyce e, attualmente, in mostra qui alle Giubbe Rosse, Beckett col titolo " Aspettando Beckett verso il silenzio". Grazia Lodeserto oltre a importanti mostre in Italia ha esposto a Londra, Brest, Dublino, Leeds, Vienna, Tulsa su invito, attuando una personalissima simbiosi innovativa tra pittura e letteratura. Di Giovanni Amodio, è stato presentato gia due anni fa per Pianeta Poesia da Kiki Franceschi alla Sala Vanni un suo lavoro " Joyceide" un'importante rilettura dell' Ulisse di Joyce in poesia nella trasposizione autobiografica. (Anche in questo caso Grazia Lodeserto ha fatto un suo grande percorso pittorico a tema.)Giovanni Amodio Critico d'Arte e Presidente dei critici teatrali per il Sud, poeta, scrittore, saggista,è stasera nella veste insolita di perfomer insieme a sua moglie. La performance si intitola " Beckettiana/mente fuori discussione" E'stato interessante apprezzarli anche in questa diversa forma d'Arte.. Inoltre, a chi era presente, è stato consegnato in omaggio un' opera di Grazia Lodeserto, prezioso dono che ha premiato la presenza. Sono intervenuti nella presentazione, Gianni Broi, Giovanni Amodio, Grazia Lodeserto . Bellissime pubblicazioni erano in visione e qualcuna è stata donata.


La Scrittura Ritrovata | PDF\nRaccolta di articoli sulla scrittura\nSalvaSalva La scrittura ritrovata per dopo\nScrivere bene per pensare meglio\nLa grafologia, disciplina e campo desperienza nella scuola dellinfanzia Lattivit grafica per il bambino un esercizio spontaneo, via via pi coordinato, che concorre allevoluzione psicomotoria, intellettiva e affettiva; la scuola dellinfanzia il luogo elettivo per un lavoro orientato sia a prevenire linsorgere di disgrafie, sia a sviluppare le necessarie competenze grafomotorie La scrittura manuale, importanza del corsivo e nuove tecnologie Le lettere dellalfabeto - segni per un suono - sono simboli della visione che luomo ha di s e del mondo: grafologicamente, nel simbolo della parola scritta sono presenti e vivi anche aspetti che riguardano dati culturali e ambientali, che possono essere rivelati dai modelli grafici di una collettivit o di un gruppo sociale e, al loro interno, reinterpretati soggettivamente. Da un articolo apparso qualche tempo fa sul quotidiano La Repubblica (1) si legge che i giovani nati a met degli anni Ottanta, e tutti i loro fratelli minori, usano infatti la penna sempre pi a fatica, stanno smettendo di scrivere a mano, e soprattutto hanno gettato alle ortiche l'uso del corsivo. Quel modo di scrivere, cio, dove le lettere sono unite dal tratto l'una allaltra, e il pensiero, secondo gli addetti ai lavori, riesce a fluire con armonia dalla mente al foglio. Una tecnica ormai cos poco curata che il settimanale Time ha deciso di dedicare al tema un amareggiato reportage, proprio sulla fine della scrittura a mano, con un titolo che parla di "lutto per la morte del corsivo", citando quella generazione Y, per la quale un componimento un insieme di sms cuciti tra di loro....\nRimpianti di adulti diffidenti di fronte al nuovo o vera emergenza culturale? I governi di molti paesi europei sembrano orientati alla seconda ipotesi. In Inghilterra due anni fa diverse scuole hanno riproposto l'uso della penna stilografica, per costringere gli studenti a re-imparare la bella grafia, mentre in Francia gli istituti superiori sono tornati al dettato, visto che di anno in anno gli studenti avevano deciso arbitrariamente di decapitare dei loro accenti migliaia di parole. In Italia le cose non vanno meglio, i bambini gi a met della scuola elementare iniziano a scrivere con il computer, se utilizzano la penna per comporre parole in stampatello, ma gli effetti sui loro meccanismi di apprendimento - dice Federico Bianchi di Castelbianco, psicoterapeuta dell' et evolutiva, e direttore dell'Istituto di Ortofonologia di Roma sono disastrosi. .. incredibile quanto l'uso del corsivo al posto dello stampatello, e ancor pi del computer, possa influenzare la mente di un bimbo. vero, il mondo adulto non ancora pronto a recepire le nuove intelligenze di questi ragazzini cresciuti con la tecnologia. Ma la perdita del corsivo alla base di molti disturbi dell'apprendimento segnalati dagli insegnanti elementari e che rendono difficile tutto il percorso scolastico. Scrivere in corsivo - chiarisce Bianchi di Castelbianco - vuol dire tradurre il pensiero in parole, in unit semantiche, scrivere in stampatello vuol dire invece sezionarlo in lettere, spezzettarlo, negare il tempo e il respiro della frase. Perch la preparazione all'apprendimento fatta sulla scrittura, e il corsivo cos come lega le lettere, lega i pensieri, ma troppo spesso insegnanti e professori si accontentano di temi scritti in stampatello, e non hanno pi n tempo n pazienza di insegnare la bella grafia (2) . Un esercizio dunque non fine a se stesso, ma carico di significati. I guasti per si vedono successivamente e non soltanto al liceo, ma fino all'universit, come sottolinea Franco Frabboni, ordinario di Pedagogia all'ateneo di Bologna, e presidente della Societ italiana di scrittura. La grafia, il corsivo sono veicoli e fonti di emozioni.Tornare all'insegnamento della calligrafia una battaglia fondamentale, ormai condivisa dagli studiosi di tutto il mondo. Anche perch - aggiunge Franco Frabboni - l'altra faccia di questa metamorfosi la perdita della lettura. Sono due vasi comunicanti. Se non si impara il corsivo, i suoi tempi, le sua musicalit, come si far a concentrarsi sulle parole di un libro? chiaro che il computer oggi una nostra appendice, un pezzo del nostro pensiero. Ma un pensiero binario mentre la scrittura a mano ricca, diversa, individuale, ci rende uno differente dall' altro. (3) Laumento esponenziale delle disgrafie rilevato negli ultimi anni e i riscontri dagli insegnanti, fino alle scuole superiori e universit, incoraggiano dunque alcune riflessioni.\nIn questi ultimi anni la cultura mondiale ha spostato lattenzione sul linguaggio audiovisivo, a scapito della cultura della lettura e della scrittura; televisione, computer e internet assorbono tempi sempre maggiori, il culto del corpo si evoluto parallelamente alla svalutazione della manualit, tendenze che sembrano ormai irreversibili. La calligrafia ha lasciato il posto ad una comunicazione pi rapida e pi frettolosa e il tratto scritturale risulta impoverito(4). E forse un nuovo modo di fare cultura? Prima di dare una risposta necessario sottolineare quali coinvolgimenti stanno alla base del prodotto finale scrittura, al quale si tende a dare oggi cos poca considerazione, qualcosa di marginale, quasi unicamente strumentale rispetto alle classiche abilit scolastiche di tipo linguistico e cognitivo. Neurofisiologia del gesto grafico La nostra capacit di esprimerci in modo preciso con il linguaggio localizzata nellemisfero sinistro del cervello. La facolt del linguaggio, al contrario della visione, ha la caratteristica unica di combinare liberamente una manciata di suoni senza significato per costruire parole dotate di senso, che instaurano relazioni particolari fra loro producendo le frasi delle lingue. Latto scrittorio un atto complesso: non solo psicomotorio, ma una risultante di integrazione di atti diversi tra loro collegati, di natura linguistico-motoria, visiva, visuospaziale ecc. Oltre ai due emisferi (destro e sinistro), allinterno del cervello si possono riconoscere quattro lobi: il frontale, il temporale, il parietale e loccipitale, ed proprio il primo (quello frontale), e in particolare la corteccia motoria primaria, a regolare il movimento della mano. Per la strutturazione dellatto scrittorio devono compiersi i seguenti passi del percorso evolutivo: percezione visiva - scriviamo perch vediamo percezione uditiva - scriviamo perch sentiamo atto del pensiero - scriviamo perch creiamo Dalla zona percettiva lo stimolo passa alla zona frontale, dove si costruiscono parole che vengono riconosciute e tradotte in espressione verbale e scritta, per mezzo della mano. La mano un organo tattile, poich esplora, sente, e attribuisce cos al toccare quellattivit che le dona la sua vera vocazione, lattivit prensile; ma anche uno strumento dellorganismo che, con la penna che scrive, diventa un prolungamento dellIo che lascia una traccia, unestensione del sistema nervoso.\nScrivere come rappresentare, in modo visibile, ci che gi esistente nel cervello e il percorso deve essere ben strutturato a livello centrale. Secondo Alberto Magni (5), per produrre uno scritto occorre: distretto centrale neuropsicologico integro deputato alla programmazione; distretto periferico fondamentalmente muscolare, con funzione operativa; prodotto finale, espressione delle due precedenti funzioni Si tratta di una sorta di inseguimento motorio che la mano fa nei confronti del pensiero immaginato, come se con la penna ricalcasse sulla carta un pensiero gi tracciato nella mente. Eun percorso mentalmente precostituito, lettera per lettera, parola per parola, frase per frase: se correttamente preformato si pu scrivere, altrimenti non possibile. Perch importante la scrittura manuale La scrittura la traduzione di codice fonetico-uditivo in codice grafico-visivo attraverso un atto motorio; la lettura la traduzione di codice grafico-visivo in codice uditivo e atto linguistico, silenzioso o espresso. La scrittura un apprendimento complesso, che si fonda sullacquisizione e integrazione di funzionali o funzionalit? differenziate: capacit visiva, motoria e linguistica. Il bambino inizia a scrivere dopo aver imparato a gattonare, camminare, parlare; egli scopre la scrittura attraverso rappresentazioni grafiche di pre-scrittura che nascono spontanee e acquistano un precipuo significato segnico, rappresentativo e simbolico. Lapprendimento scolastico organizza, mediante regole, lapprendimento spontaneo affinch la scrittura possa divenire uno strumento di comunicazione nel contesto culturale in cui vive il bambino. Se il bambino non apprende correttamente il movimento di formazione delle lettere, automatizza un atteggiamento motorio che risulta inefficace per la comprensione del testo scritto, a danno della capacit cognitiva e degli aspetti linguistici della scrittura.(6) Vediamo le attivit che devono essere integre per ascoltare o leggere frasi: percezione dei fonemi e delle parole; riconoscimento dei fonemi e delle parole; riordino grammaticale delle frasi (organizzazione mentale); ricordo delle frasi stesse (che permette linseguimentodel pensiero); concatenazione delle frasi nel cosiddetto linguaggio interno. La scrittura dunque impegno corale del cervello, motorio, percettivo e simbolico. Lo studio del rapporto tra cervello e corpo, e in particolare di un rapporto diretto tra cervello e mano, stato oggetto di interesse e di ricerche gi dai primi anni dellOttocento, quando Charles Bell, chirurgo anatomista e neurologo scozzese (1774 1842), ipotizz lesistenza di impulsi che partivano dal cervello per arrivare alla mano e lesistenza di altri impulsi che effettuavano il percorso inverso. Seguirono altre ricerche che consentirono di capire che la scrittura un particolare tipo di movimento effettuato dal corpo come reazione del cervello a segnali interni o esterni a esso. Largomento stato, inoltre, oggetto di interesse anche da parte dei maggiori maestri della grafologia,\nda Ludwig Klages (Hannover 1872-1956) filosofo, psicologo e grafologo tedesco, per il quale la scrittura la registrazione materiale del movimento dello scrivente, tutte le propriet dellimmagine grafica possiedono le qualit del movimento che lha prodotto, a padre Girolamo Moretti (Recanati, 1879 Ancona, 1963), massimo esponente della grafologia italiana, che afferma che la scrittura un movimento spontaneo della mano azionato dal cervello, a Max Pulver (Berna, 1889 1952), filosofo e grafologo svizzero, per il quale la forma del linguaggio grafico non dipende, in primo luogo, dalla mano, ma da certe parti corticali del cervello da cui partono gli impulsi motori che governano il movimento della penna. La neurologia e la fisiologia ci insegnano oggi che la scrittura una funzione cerebrale e corticale. Nuove scoperte sul significato della scrittura manuale Vorrei inoltre citare i risultati di un recentissimo studio norvegese, (gennaio 2011), di Anne Mangen (7), Professore al National Centre for Reading, Education and Research dellUniversit di Stavanger, per sottolineare limportanza della scrittura a mano e lattenzione che dovrebbe essere dedicata al suo apprendimento. Anne Mangen si chiede se e che cosa si perda nel passaggio dal libro al computer e dalla penna alla tastiera: Il processo di letto-scrittura coinvolge diversi sensi, spiega, scrivendo a mano il nostro cervello riceve un feedback dalle nostre azioni motorie, insieme alla sensazione tattile di carta e penna, un tipo di feedback significativamente diverso di quello che si riceve da una tastiera. Il termine tattile si riferisce al toccare e al modo in cui comunichiamo con il tatto, in particolare usando le dita e le mani per esplorare lambiente. Il tatto comprende le nostre percezioni attive e passive con lambiente, quando ci muoviamo e compiamo delle azioni. Insieme al neurofisiologo Jean-Luc Velay dellUniversit di Marsiglia, Mangen nel suo articolo apparso in Advances in Haptics (8) , ha accertato qualcosa che va ben al di l della semplice conferma del significato di questa differenza. Lesperimento condotto dal suo team di ricerca a Marsiglia ha verificato che, quando si riconoscono lettere assimilate con la scrittura a mano, si attivano zone del cervello diverse rispetto a quelle delle lettere imparate attraverso lutilizzo della tastiera. E stato chiesto a due gruppi di volontari di imparare un alfabeto sconosciuto di 20 lettere, in un caso esercitandosi a scriverlo a mano, nellaltro utilizzando solo il computer; dopo tre e sei settimane chi doveva usare carta e penna aveva imparato di pi e ricordava meglio lalfabeto rispetto ai volontari digitali. Scrivendo a mano, i movimenti implicati attivano una memoria motoria nella parte senso motoria del cervello che ci aiuta a riconoscere le lettere; ci implica una connessione tra lettura e scrittura e suggerisce che il sistema senso motorio gioca un ruolo di riconoscimento visivo durante la lettura.\nAltri esperimenti indicano che larea di Broca (9) sensibilmente pi attivata quando riconosciamo un verbo legato a unattivit fisica, rispetto a un verbo astratto: si pu imparare a fare una cosa semplicemente guardando un oggetto familiare a cui si pu associare una particolare attivit fisica. Mentre si scrive a computer si associano le lettere alla posizione nella tastiera; con la mano, invece, a forma, suono e gesto (memoria visiva- che fa ricordare il gesto della lettera), e ci aiuta la capacit di riconoscimento e di memorizzazione delle lettere; per questo motivo la scrittura manuale aiuta anche a migliorare i problemi della dislessia, confermando maggiormente lutilit di memorizzare il gesto della lettera. Gli studi di Mangen sono stati citati recentemente dal Corriere della Sera: Scrivere a mano accende il nostro cervello molto pi che digitare su una tastiera. Scrivendo su carta, gli occhi e i movimenti della mano seguono la creazione della lettera: mentre tracciamo il segno di una s vediamo e sentiamo formarsi pian piano le curve che la compongono. Questo accende molte pi aree cerebrali rispetto al digitare la stessa s al computer: in questo caso, infatti, basta premere un tasto ed eccola l sullo schermo, tutta intera. Le aree sensoriali e motorie si attivano comunque, perch la mano si mossa e gli occhi vedono la lettera, ma in maniera molto inferiore (10). Apprendimento della scrittura, cause e conseguenze del mancato apprendimento Il periodo 3-6 anni, che coincide nella maggior parte dei casi con la scuola dellinfanzia, un momento di intensi cambiamenti cognitivi, affettivi e sociali per un bambino che, da uno stato di assoluta dipendenza, passa alla piena autonomia, Lattivit grafica per il bambino un esercizio spontaneo, via via sempre pi coordinato, che concorre allevoluzione psicomotoria, intellettiva e affettiva per realizzare aspetti fondamentali per la crescita della personalit quali consapevolezza e fiducia nelle proprie capacit, competenza comunicativa interpersonale e narrativa, creativit. Il bambino prende coscienza di esistere, della possibilit di evidenziare la propria presenza, di incidere sullambiente che lo circonda quando capisce che pu lasciare le prime tracce, che qualcosa da lui prodotto osservabile, riconoscibile e identificabile da se stesso e dagli altri. Da questa sensazione positiva nasce linteresse e il desiderio di scarabocchiare, anche se il controllo motorio ancora insufficiente. Inizialmente, e finch non scopre la corrispondenza tra i suoi movimenti e i segni ottenuti, lattivit grafica grossolana, coinvolge tutto il corpo, i movimenti sono molto larghi, si espandono in diverse direzioni; progressivamente il gesto, da istintivo o casuale, diventa intenzionale. Tutto avviene senza alcuna pretesa di rappresentazione della realt.\nCon la progressiva maturazione del sistema nervoso si perfezionano anche la consapevolezza percettivomotoria e la coordinazione motoria. A 5 anni la specializzazione del cervello non terminata, sviluppo neurologico e allenamento sono ancora insufficienti; in questo particolare momento un esercizio finalizzato per frequenza e qualit fondamentale per una buona specializzazione. Luso della mano destra stimola lemisfero sinistro, i giochi virtuali non danno gli stessi impulsi e la motricit non cos ricca come quella specializzata dellatto grafico, che aiuta un migliore e pi graduale sviluppo psicomotorio. Un bambino che cresce in situazione familiare e motivazioni personali positive, riesce generalmente a sviluppare adeguatamente la capacit linguistica, a definire la lateralit e le altre abilit di base necessarie per un buon apprendimento della scrittura, quali coordinazione nel movimento , consapevolezza dello schema corporeo, orientamento e organizzazione spazio-temporale, coordinazione oculo-manuale, memoria sequenziale, senso del ritmo, capacit di astrazione e simbolizzazione, a cui legata la discriminazione suoni-segni. Tali condizioni psico-fisiche, indispensabili alla scrittura si raggiungono di solito intorno ai cinque - sei anni. La maturazione del sistema nervoso avviene a tappe ben definite, anche se alcune abilit possono essere acquisite in modo soggettivo pi o meno precocemente. Pur in apparenza tanto banali o scontate, ognuna di queste abilit ha la sua tipicit e campo dazione, e soltanto la loro sinergia permette un adeguato apprendimento delle scrittura. In passato, con le attivit normalmente praticate dai bambini con i giochi tradizionali, di solito allaperto - che costruivano talvolta anche da soli - tali abilit progredivano naturalmente. La prensione degli oggetti si evolve naturalmente con lo sviluppo, da cubito-palmare, a digito-palmare, a radio-digitale (pinza superiore), dalla pinza inferiore fino alla presa digito-digitale, cos importante per scrivere bene, ma che implica una buona motricit fine. Oggi i bambini trascorrono troppo tempo davanti alla televisione o con i giochi interattivi per cui, oltre a non ricevere gli stimoli necessari per le abilit indicate, non riescono appunto ad affinare la cosiddetta motricit fine, che riguarda la capacit di manipolare gli oggetti intenzionalmente, saper afferrare e trattenere le cose, gestire il movimento della mano. Nuova didattica del gesto grafico Per ottenere una buona scrittura occorre attivare quotidianamente, e in modo adeguato, quei muscoli della mente che favoriscono agilit, fluidit, attenzione, concentrazione e memoria. Lasciando autonomia al bambino, che trova il suo modo di tracciare una lettera (come un disegno), si rischia di creare solchi poco funzionali per la velocit, la leggibilit, ordine e comprensione del testo, il mancino pu trovare difficolt ancora maggiori e creare grovigli. Secondo Alessandra Venturelli, Il gesto grafico attualmente considerato per lo pi come un aspetto marginale del vero apprendimento della scrittura, a cui non vale la\npena di dedicare tempo ed energie particolari nel contesto scolastico. Cos, troppo spesso i bambini, gi nelle prime fasi, sono lasciati da soli di fronte a lettere o addirittura a parole intere da copiare, senza ricevere esplicite indicazioni da parte dellinsegnante del come si fa, da dove si comincia, verso quale direzione e come poi ci si collega con la lettera successiva (11) . Il rischio che i bambini si abituino a impugnare la penna in maniera inadeguata, senza alcun intervento o aiuto esterno, e a eseguire le lettere in maniera personale, anche se scarsamente funzionale, automatizzando movimenti sempre pi inefficaci ed eventualmente dolorose abitudini posturali e di prensione della penna, nonch gesti grafici errati che possono preludere allinsediarsi di eventuali disgrafie, quanto pi aumentano le richieste di maggiore velocit esecutiva da parte della scuola.(12) Lapprendimento della corretta direzione esecutiva funzionale fondamentale per la futura scioltezza scritturale, perch la scrittura manuale e il corsivo in particolare contribuiscono in maniera significativa allo sviluppo psicomotorio, al rendimento scolastico e allintera formazione di ogni alunno nella sua motivazione e nella sua autostima, mentre linsuccesso in questa abilit pu minare profondamente il senso di fiducia in s, la riuscita scolastica(13) La proposta metodologica, ricavata da convalidati principi di psicomotricit e neurofisiologia del gesto grafico, deriva dalle esperienze di rieducazione della scrittura nei casi di disgrafia, che trovano riferimento nel principio di selezione di Serratrice/Habib.(14) Secondo gli studiosi, lapprendimento grafico avviene per selezione progressiva di alcune connessioni neuronali a scapito di tutte quelle potenzialmente presenti; le connessioni non utilizzate saranno quindi abbandonate, a favore di quelle impiegate costantemente, che rimangono attive e formano una specie di solco, continuamente rivangato e consolidato tanto da diventare un automatismo vero e proprio. La modalit abituale con cui viene eseguito il gesto grafico determina quindi la sua evoluzione, nella direzione di un tracciato sempre pi sciolto e sicuro oppure poco leggibile, inceppato e mal controllato. Ecco perch importante che sia il gesto che preluda a una forma e non il contrario. Non basta far vedere la configurazione di una lettera, ma qual la modalit ottimale per quellatto grafico: punto di attacco e direzione per creare il solco pi funzionale. Didattica finalizzata allo sviluppo dei prerequisiti e delle abilit necessarie nella scuola dellinfanzia Per favorire lo sviluppo dei prerequisiti e delle abilit necessarie al corretto apprendimento della scrittura manuale, fondamentale che durante la scuola dellinfanzia venga attuata una vera e propria didattica del gesto grafico, anticipando in modo graduale quelle attivit che saranno poi perfezionate il primo anno della scuola primaria: corrette abitudini posturali e grafo-motorie;\ndirezioni esecutive funzionali delle lettere; adeguata consapevolezza spaziale; affinch si possano instaurare da subito gli automatismi, efficaci, che potranno poi permettere di passare alla scrittura in modo pi facile e sciolto, senza sistemi compensativi disfunzionali che possano poi preludere a forme d disgrafia evolutiva. Occorre seguire precisi criteri metodologici: si parte dal gesto per arrivare alla forma perch una forma apparentemente corretta non garanzia di una adeguata esecuzione motoria: non si deve insegnare a copiare una forma bens a eseguire gesti finalizzati a forme.(15) Allinizio, il bambino potrebbe avere difficolt a scoprire da s il modo pi funzionale di eseguire i tracciati, per cui compito delleducatore insegnarli chiaramente, perch possa prendere confidenza con questi movimenti fino a utilizzarli con precisione e disinvoltura. Secondo Alessandra Venturelli, lo sviluppo della grafo-motricit e quello della percezione spazio- temporale utili per predisporre le basi per un corretto apprendimento della scrittura si perfezionano con attivit ben precise, da proporre secondo una certa sequenza: attivit psicomotorie, di motricit fine e di rilassamento (per la conoscenza dello schema corporeo, la percezione spazio-temporale, la tonicit, la distensione neuro-muscolare, la postura e la dissociazione delle dita ai fini della presa dello strumento grafico); esercizi di disegno e di pittografia (per migliorare la proiezione e lorientamento nello spazio grafico, per rafforzare la lateralizzazione manifestata, per impostare limpugnatura della penna in modo funzionale, per avviare mediante grandi tracciati ai gesti tipici del corsivo); esercizi di pre-scrittura (per affinare i gesti pi frequentemente presenti nellattivit scrittoria e preparare alle lettere e ai collegamenti del corsivo). Lattivit di pre-scrittura deve seguire un percorso ben definito partendo da un contrasto semplice di linee diritte e curve, quindi elementi combinati secondo la successione orizzontale e ritmica di linee diritte e curve, combinazioni complesse secondo le direzioni grafiche sinistra-destra e alto basso e infine da alternanze di tracciati introduttivi alle forme scritturali Disegno e pittografia vanno proposti gradualmente, perch possibile che alcuni bambini abbiano difficolt gi nella trasposzione dal piano verticale al piano orizzontale, dalla lavagna al quaderno, cos come dalla postura in piedi alla posizione seduta.\nLe piccole dimensioni sono pi difficili per cui bene iniziare da forme pi grandi, (ampi gesti nellaria, alla lavagna ad analoghi gesti grafici pi in piccolo sul foglio;) e da forme pre-scrittorie pi semplici a forme pi evolute, come ad esempio combinazioni di ghirlande e arcate. Per facilitare lapprendimento del gesto grafico fondamentale seguire fasi graduali, tra loro collegate, in base alla sequenza, (il metodo risulta efficace per qualsiasi apprendimento di attivit motoria specializzata): osservazione (per focalizzare forma e movimento di un tracciato di pre-grafismo o di una lettera presentata alla lavagna); comprensione del compito (con verbalizzazione delle zone spaziali occupate e delle direzioni seguite); memorizzazione (con ripasso ed esecuzione di un tracciato o di una lettera nellaria a occhi chiusi); riproduzione scritta della lettera (cercando di riprodurre fedelmente il modello); feed-back di controllo con autocorrezione (guardando la lettera eseguita il bambino pu fare il confronto e capire come aggiustarla); ripetizione, per creare il solco e acquisire lautomatismo (copiando pi volte sul quaderno un tracciato di pre-grafismo o una lettera, per avvicinarsi sempre pi al modello e per impadronirsi di quel gesto). Le attivit di pre-scrittura sono finalizzate allacquisizione delle capacit di copiare fedelmente diversi tracciati di pre-scrittura, (curvilinei e rettilinei), riprodurre lo stesso numero di elementi costitutivi per verificare la capacit di attenzione e la memoria visiva e di continuare il tracciato senza interruzioni, che consente di verificare la qualit del tratto. E inoltre importante proporre elementi di diversa forma geometrica e dimensioni per verificare la capacit di distinguere figure, grandezze, e forme simmetriche (sia nel senso alto-basso, sia destra sinistra). Il controllo grafo-motorio, che consente di rispettare un certa tenuta del rigo orizzontale, sar valutato osservando la capacit di allineare le figure e i tracciati sul rigo. Si pu affermare che le attivit di pre-scrittura realizzate nella scuola dellinfanzia oltre a sviluppare le potenzialit e le attitudini personali comprese le capacit visuo-spaziali, percettive e psicomotorie, possono aiutare a stemperare nel tempo lacquisizione delle capacit grafiche e a facilitare cos lapprendimento della scrittura, creando una sinergia continuativa tra scuola dellinfanzia e scuola primaria. Occorre sottolineare che un corretto apprendimento, soprattutto del corsivo, consente di sganciare in tempi adeguati lattenzione dallatto scrittorio, a favore della concentrazione sui contenuti. Considerazioni conclusive\nVisto lattuale aumento delle disgrafie, importante che si rivaluti limportanza del gesto grafico e la relativa didattica; in questa ottica, le scuole dellinfanzia e primaria avrebbero la stessa dignit pedagogica, ma ruoli diversi e complementari. Le ipotesi espresse nellarticolo originano dalle ricerche degli studiosi che si occupano di scritture disgrafiche e di rieducazione della scrittura, tra cui i francesi R. Olivaux e M. Auzias (16), che ritengono che nella maggior parte dei casi un inadeguato sviluppo grafo-motorio sia riconducibile a un apprendimento mancato. Nei percorsi di rieducazione vengono infatti ricostruite anche le basi di psicomotricit non acquisite, (in aumento anche a causa di un modello sociale mutato, che non permette di sviluppare quelle attivit che tradizionalmente si sviluppavano spontaneamente nei bambini nella vita quotidiana, anche attraverso quella che possiamo definire psicomotricit naturale). Educazione e rieducazione della scrittura presentano molti aspetti in comune, poich le difficolt che incontrano i bambini allinizio dellapprendimento e in rieducazione sono analoghe; entrambe hanno la stessa finalit di facilitare il gesto grafico adeguandolo allo sviluppo grafo-motorio per et e per classe di appartenenza, favorire la leggibilit e larmonia spaziale. Da qui la constatazione che la scrittura pu essere appresa meglio e in minore tempo se il bambino possiede una lunga serie di abilit acquisite attraverso il gioco, attivit grafiche, movimento... Per le motivazioni citate, si considera proficuo adottare nella didattica del gesto grafico alcune tecniche proprie della rieducazione, per far si che attraverso lapprendimento collettivo si possa evitare o ridurre drasticamente la necessit di successivi percorsi rieducativi individuali. Si pu ipotizzare che tali abilit trovino nella scuola dellinfanzia il luogo elettivo per essere acquisite, in particolare nel corso del terzo anno quando gi presente una accettabile maturazione neuro-motoria dei bambini. In conclusione: ferme restando le attivit didattiche gi presenti nella scuola dellinfanzia, non si prefigura alcuna sudditanza rispetto alla scuola primaria, nel senso di configurare la scuola dellinfanzia come preparatoria alla primaria, ma una tappa precedente dello stesso percorso educativo basilare per favorire e migliorare i successivi apprendimenti. Abilit che la scuola primaria dovrebbe continuare e approfondire secondo una didattica coerente, per non vanificare il lavoro svolto proprio nella scuola dellinfanzia. Questa ipotesi se accettata e condivisa, potrebbe essere la soluzione idonea per ridurre drasticamente i casi di disgrafia, che oggi sono stimati nel 18% della popolazione scolastica della scuola primaria. L'Autrice Anna Baraldi\nGrafologo giudiziario del tribunale di Lucca, rieducatrice della scrittura. (1) Maria Novella de Luca, Addio alla scrittura, Repubblica.it il 28 luglio 2009. (2) ibidem (3) ibidem (4) E. Crotti, A. Cova, R. Vilella, Lapprendimento della scrittura tra ieri e oggi, in Lapprendimento della scrittura-Risvolti interdisciplinari e metodologici, Ed. Giordano La Rotta del Sole, Mesagne (BR), 2008, pag 53. (5) Medico e psicoterapeuta, si occupa di medicina psicosomatica e collabora con giudici e avvocati eseguendo perizie grafologiche e grafotecniche (6) P. Bruni, L. Marnati De Mattei, La scrittura come incontro e sintesi dei codici linguistico, simbolico, culturale, in Lapprendimento della scrittura-Risvolti interdisciplinari e metodologici (Atti del Convegno AGAS Bologna2007 ) Ed. Giordano La Rotta del Sole, Mesagne (BR), 2008, pag 24 (7) Anne Mangen and Jean-Luc Velay Digitizing literacy: reflections on the haptics of writing in Advances in Haptics by Mehrdad Hosseini Zadeh - InTech - Aprile 2010 e-book www.intechopen.com (8) Ibidem (9) L'area di Broca una parte dell'emisfero sinistro del cervello, localizzata nel piede della terza circonvoluzione frontale, le cui funzioni sono coinvolte nella elaborazione e comprensione del linguaggio. (10) Elena Meli Chi scrive a mano usa il cervello pi di chi digita, Corriere della Sera, 30 Gennaio 2011 (11) A. Venturelli , Dal gesto alla scrittura, Mursia, Milano, pag 7\n(12) A.Venturelli, Come prevenire la disgrafia: ricerca sperimentale sulla didattica del gesto grafico nella scuola primaria, in Atti del Convegno Nazionale Sulla Disgrafia, Faenza, 12-13 Aprile 2008www.perglialtri.it/convegnodisgrafia/home.php? Lang=it . (13) Ibidem (14) Serratrice G., Habib M. (1993), Lcriture et le cerveau. Mcanismes neurophysiologiques, Masson, Paris in A. Venturelli Dal gesto alla scrittura Ed Mursia. Milano 2004, Pagg. 14 e 17 (15) A.Venturelli Il corsivo, una scrittura per la vita Mursia, Milano, 2009, pag. 90-91 http://www.rivistainfanzia.it/archivio/1_2012/Baraldi_1_12.htm Il corsivo riproduce il fluire del pensiero\nIl segreto, come in un libro poliziesco, nei dettagli. Nell'apostrofo sulla lettera O in senso antiorario, come una spettinatura. Nella zampetta finale della Emme, con uno scattino verso l'alto. O nei ghirigori della Zeta, croce e passione di tutti gli antichi studenti delle elementari. E forse dei prossimi. Gi, la bella scrittura, quella a mano, in corsivo, ripetuta fino all'esasperazione sui banchi di scuola, con sofferenza di dita e gomiti. Poi abbandonata, in favore delle tastiere dei computer e dei cellulari, che hanno quasi raggiunto gli asili nido. Ora la calligrafia sta conoscendo una nuova stagione di gloria. Il merito in parte di una serie di ricerche scientifiche che vengono dall'America, la culla dell'era digitale. Alcuni test condotti attraverso la risonanza magnetica nell'Universit dell'Indiana hanno dimostrato che i bambini che hanno dimestichezza con la scrittura a mano dimostrano una maggiore attivit neurologica nell'area del cervello predisposta all'apprendimento rispetto a quelli abituati alla tastiera del computer.\nAltri esperimenti hanno tracciato la mente degli adulti. Anche qui le tecniche di MRI (Magnetic Resonance Imaging) hanno messo in relazione l'abitudine alla scrittura manuale con le regioni cerebrali connesse all'immaginazione e alla creativit. Sembra che ci sia una relazione importante tra la capacit di manipolare manualmente simboli bidimensionali e la nostra attivit cerebrale, spiega Karin Harman James, del Dipartimento di Psicologia e Neuroscienze dell'Universit dell'Indiana, che ha guidato la ricerca, appena pubblicata. Scrivere a mano aiuta ad imparare anche secondo una ricerca dell'Universit di Washington. Ed una ginnastica per le sinapsi. I bambini che hanno sudato sulla calligrafia nei temi esprimono idee pi originali dei maghetti del computer. Gli adulti possono invece avere beneficio nell'imparare nuovi alfabeti, dal cirillico agli ideogrammi del mandarino, fino alle diverse complicatissime calligrafie islamiche, considerate dai fedeli un modo di avvicinarsi a Dio. Intanto, l'associazione calligrafica italiana ha lanciato un allarme sulla poca attenzione alla scrittura a mano nelle scuole primarie. Umberto Eco lo aveva anticipato sul Guardian: I bambini, e non solo loro, non sanno pi scrivere a mano. La nostra generazione ha imparato a scrivere a forza di ricopiare in bella grafia le lettere dell'alfabeto, ha denunciato il semiologo, sostenendo che la bella scrittura ha perso la sua anima gi con l'arrivo della penna a sfera. Ma oggi l'attenzione degli educatori comincia a guardare indietro: alla scrittura ritrovata. In Inghilterra, alcune scuole hanno preteso che i bambini mettessero negli zainetti anche la stilografica, che richiede una certa destrezza. In Francia, nelle classi tornato il dettato. E in Italia, sempre pi insegnanti sono sensibili a un corsivo scorrevole e comprensibile nelle loro valutazioni. Proprio al corsivo il magazine americano Time ha dedicato, un anno fa, un lungo reportage. Con una scoperta: la scrittura in corsivo, con le lettere legate le une alle altre, riproduce il fluire del pensiero. I caratteri separati, in una tastiera, portano a una frammentazione artificiale. Di recente, invece stato il Wall Street Journal ha fare il punto sul ritorno della scrittura a mano. Negli Usa, le librerie si riempiono di manuali. E le aziende cominciano a chiedere ai candidati curricula da far valutare al grafologo. Un addio al computer? Tutt'altro. Tanto che sia i cellulari che l'iPad hanno applicazioni per la scrittura manuale direttamente sugli schermi. E i due metodi possono convivere. Per dirla con Umberto Eco: Le persone non viaggiano pi a cavallo ma molti vanno a scuola di equitazione. Sarebbe una buona cosa se i genitori iscrivessero i figli alle scuole di calligrafia. http://www.lastampa.it/2010/10/21/societa/la-bella-scrittura-ti-fa-intelligenteTh4ieeU5PeEnikpKXUVWeI/pagina.html Lo stile: scherziamoci sopra! Come scrivere bene\ntratto da: Umberto Eco, La Bustina di Minerva, Bompiani 2000 In questa Bustina Umberto Eco ha tradotto una serie di regole molto popolari tra i business writer americani. Sono passate di sito in sito e di email in email, per cui non si sa pi chi sia l'autore. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. Evita le allitterazioni, anche se allettano gli allocchi. Non che il congiuntivo va evitato, anzi, che lo si usa quando necessario. Evita le frasi fatte: minestra riscaldata. Esprimiti siccome ti nutri. Non usare sigle commerciali & abbreviazioni etc. Ricorda (sempre) che la parentesi (anche quando pare indispensabile) interrompe il filo del discorso. Stai attento a non fare... indigestione di puntini di sospensione. Usa meno virgolette possibili: non fine. Non generalizzare mai. Le parole straniere non fanno affatto bon ton. Sii avaro di citazioni. Diceva giustamente Emerson: Odio le citazioni. Dimmi solo quello che sai tu. I paragoni sono come le frasi fatte. Non essere ridondante; non ripetere due volte la stessa cosa; ripetere superfluo (per ridondanza sintende la spiegazione inutile di qualcosa che il lettore ha gi capito). Solo gli stronzi usano parole volgari. Sii sempre pi o meno specifico. L'iperbole la pi straordinaria delle tecniche espressive. Non fare frasi di una sola parola. Eliminale. Guardati dalle metafore troppo ardite: sono piume sulle scaglie di un serpente. Metti, le virgole, al posto giusto. Distingui tra la funzione del punto e virgola e quella dei due punti: anche se non facile. Se non trovi lespressione italiana adatta non ricorrere mai allespressione dialettale: peso el tacn del buso. Non usare metafore incongruenti anche se ti paiono cantare: sono come un cigno che deraglia. C davvero bisogno di domande retoriche? Sii conciso, cerca di condensare i tuoi pensieri nel minor numero di parole possibile, evitando frasi lunghe o spezzate da incisi che inevitabilmente confondono il lettore poco attento affinch il tuo discorso non contribuisca a quellinquinamento dellinformazione che certamente (specie quando inutilmente farcito di precisazioni inutili, o almeno non indispensabili) una delle tragedie di questo nostro tempo dominato dal potere dei media. Gli accenti non debbono essere n scorretti n inutili, perch chi lo f sbaglia. Non si apostrofa unarticolo indeterminativo prima del sostantivo maschile. Non essere enfatico! Sii parco con gli esclamativi! Neppure i peggiori fans dei barbarismi pluralizzano i termini stranieri.\n29. Scrivi in modo esatto i nomi stranieri, come Beaudelaire, Roosewelt, Niezsche, e simili. 30. Nomina direttamente autori e personaggi di cui parli, senza perifrasi. Cos faceva il maggior scrittore lombardo del XIX secolo,lautore del 5 maggio. 31. Allinizio del discorso usa la captatio benevolentiae, per ingraziarti il lettore (ma forse siete cos stupidi da non capire neppure quello che vi sto dicendo). 32. Cura puntiliosamente lortograffia. 33. Inutile dirti quanto sono stucchevoli le preterizioni. 34. Non andare troppo sovente a capo. Almeno, non quando non serve. 35. Non usare mai il plurale majestatis. Siamo convinti che faccia una pessima impressione. 36. Non confondere la causa con leffetto: saresti in errore e dunque avresti sbagliato. 37. Non costruire frasi in cui la conclusione non segua logicamente dalle premesse: se tutti facessero cos, allora le premesse conseguirebbero dalle conclusioni. 38. Non indulgere ad arcaismi, hapax legomena o altri lessemi inusitati, nonch deep structures rizomatiche che, per quanto ti appaiano come altrettante epifanie della differenza grammatologica e inviti alla deriva decostruttiva ma peggio ancora sarebbe se risultassero eccepibili allo scrutinio di chi legga con acribia ecdotica eccedano comunque le competenze cognitive del destinatario. 39. Non devi essere prolisso, ma neppure devi dire meno di quello che. 40. Una frase compiuta deve avere.\nDocumenti simili a La scrittura ritrovata


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