Educazione&Scuola - Marzo 2000\ndecreto MURST 31 marzo 2000\ncircolare 31 marzo 2000, n. 101\nLegge 23/12/1998, n° 448 - Art. 26, comma 9 - Richieste di contributi in sostituzione delle assegnazioni di personale della scuola - Art. 26, commi 8 e 10 - Circolari permanenti n.ri 69 e 70 del 19/03/99 - Anno scolastico 2000/2001\ndecreto 31 marzo 2000, n. 100\n31 marzo Progetto Musica\nLa nota dell'Ispettorato per l'Istruzione Artistica del 3 marzo 200, prot. n. 3409/P, proroga al 31 marzo il termine ultimo (precedentemente fissato per il 15 marzo dal bando allegato al comunicato Ispettorato Istruzione Artistica 22 febbraio 2000, prot.n. 2730/P) entro il quale le istituzioni scolastiche presso le quali sono stati attivati cori, interessate alla partecipazione alla II Giornata Nazionale della Musica - il cui svolgimento è previsto, presumibilmente per il 5 maggio pv. - dovranno far pervenire le domande di partecipazione indirizzate al\n31 marzo Mense Scolastiche\nLa CM 246/99 prevede, come stabilito dall’articolo 46 del C.C.N.L. del 26.5.1999 e dall’articolo 39 del C.C.N.I. del 31.8.1999, un monitoraggio sull’entità della fruizione della mensa gratuita da parte del personale avente titolo.\nIl numero dei pasti consumati, distintamente per la scuola materna, elementare e media, dovrà essere raggruppato con riferimento ad ogni singolo Comune che ha erogato detto servizio di mensa gratuita e dovrà essere trasmesso al MPI - Direzione Generale Istruzione Elementare Divisione II - utilizzando il prospetto allegato alla CM 246/99, ai fini del trasferimento delle risorse finanziarie necessarie per la corresponsione del relativo contributo agli Enti erogatori del servizio.\nL’invio del prospetto, tramite fax (065800174 - 065895789) ovvero tramite email (dgelem.div2@istruzione.it) dovrà essere effettuato:\nper l’anno 1999, entro il 31 marzo 2000;\nper l’anno 2000, entro il 31 marzo 2001.\n01 - 31 marzo Cessazione Servizio\nIl Decreto Ministeriale 8 marzo 2000, n. 56 proroga al 31 marzo 2000 il termine ultimo per la revoca delle istanze di cessazione anticipata dal servizio presentate dai capi di istituto e dal personale docente, educativo ed Ata con contratto a tempo indeterminato.\nLa Circolare Ministeriale 11 gennaio 2000, n. 11 conferma per il 2000 la data del 1° marzo, già prevista dal DM 495/98, per la presentazione, da parte del personale docente, educativo, amministrativo, tecnico e ausiliario, compreso quello dei Conservatori di Musica e delle Accademie di Belle Arti, Nazionale di Danza e Nazionale d'Arte Drammatica,\ndelle domande di collocamento a riposo per compimento del quarantesimo anno di servizio,\ndi trattenimento in servizio al raggiungimento del sessantacinquesimo anno di età.\nSono fissate al\n10 aprile 2000 - per gli insegnanti elementari;\n2 maggio 2000 - per il restante personale docente ed educativo e per il personale amministrativo, tecnico ed ausiliario;\nle date relative alla comunicazione al personale dimissionario della mancata maturazione del diritto al trattamento pensionistico e alla possibilità degli interessati di ritirare le dimissioni entro 5 giorni dalla data di ricevimento di detta comunicazione.\n01 - 31 marzo Scuola e Parlamento\nAula 1, 2 DdL AC 6270 e disegni di legge sulla parità scolastica\nIl 2 marzo 2000 la Camera approva definitivamente il testo della Legge sulla Parità Scolastica (già approvato dal Senato il 21 luglio 1999) con 231 voti favorevoli, 160 contrari e 4 astenuti.\nRiportiamo di seguito il testo del comunicato stampa del MPI:\nCon il sì definitivo della Camera alla legge di parità, nasce il sistema nazionale d'istruzione, costituito dalle scuole statali e dalle scuole paritarie. Trova così piena attuazione l'articolo 33 della Costituzione che riserva agli alunni delle scuole paritarie condizioni equipollenti a quelle degli alunni delle scuole statali.\nAlle scuole paritarie è assicurata piena libertà per quanto concerne l'indirizzo pedagogico e didattico, ma esse devono improntare l'insegnamento ai principi di libertà stabiliti dalla Costituzione.\nLe scuole non statali per acquisire la parità devono rispettare alcune regole fondamentali:\navere un progetto educativo conforme ai principi costituzionali\nessere dotate di strutture adeguate\nistituire gli organi collegiali\ngarantire l'accesso a chiunque ne faccia richiesta, compresi bambini e ragazzi disabili\ngarantire corsi scolastici completi\navere personale abilitato al quale applicare i contratti collettivi nazionali di lavoro\naccettare la valutazione da parte del servizio nazionale di valutazione dell'istruzione.\nAlle scuole paritarie viene riconosciuto il trattamento fiscale previsto per le ONLUSS.\nTutte le famiglie degli alunni delle scuole statali e paritarie che rientrino in condizioni di reddito svantaggiate potranno usufruire di borse di studio o di detrazioni fiscali; la legge autorizza per tale finalità una spesa di 250 miliardi per l'anno 2000 e di 300 a decorrere dall'anno 2001. A decorrere dal prossimo anno finanziario, inoltre, i fondi statali destinati alle scuole elementari parificate e alle scuole materne sono aumentati rispettivamente di 60 e 280 miliardi.\n7a Com. 7, 21, 28 Interrogazioni a risposta immediata\n7a Com. 7, 8, 14 in sede consultiva, Schema di direttiva recante gli interventi prioritari e la ripartizione delle somme relativamente alla legge n. 440/97 sull'ampliamento dell'offerta formativa\nIl 14 marzo 2000 la Commissione esprime il seguente parere favorevole:\nvista la legge 18 ottobre 1997, n. 440;\nvista la direttiva recante gli interventi prioritari, i criteri generali per la ripartizione delle somme, le indicazioni sul monitoraggio, il supporto e la valutazione degli interventi stessi;\npreso atto che gli interventi prioritari individuati sono coerenti sia con gli obiettivi generali originari della legge sia con quelli individuati dalle nuova leggi, e cioè tutti gli interventi formativi - da destinare anche ai portatori di handicap - attuati dalle scuole nell'ambito della sperimentazione dell'autonomia, dell'innalzamento dell'obbligo scolastico e dell'istituzione dell'obbligo formativo;\nsalutando con soddisfazione il criterio secondo il quale la maggior parte della dotazione viene destinata alla piena realizzazione dell'autonomia delle scuole - anche associate in rete -, anzi che ciascuna istituzione scolastica sarà allo scopo destinataria diretta di un finanziamento (a partire dalla data di formale entrata in vigore dell'autonomia) in rapporto al proprio piano dell'offerta formativa, che le scuole gestiranno il piano dell'offerta formativa e le risorse in piena autonomia rispondendo direttamente agli organi di monitoraggio e valutazione e che, infine, una parte delle risorse suddette è destinata ad iniziative per la diffusione della cultura dell'autonomia tra tutte le componenti della scuola, genitori e studenti compresi;\ncondividendo la sottolineatura dell'importanza fondamentale per una scuola dell'autonomia e di qualità della dorsale tecnico-scientifico-pedagogica per supportare la scuola e per la valutazione dell'efficienza e dell'efficacia del sistema scolastico e sottolineando la necessità di accelerare il passaggio ad un sistema di valutazione, autonomo e indipendente;\nauspicando che in merito agli interventi per la IFTS, normati da più leggi, si faccia chiarezza tra i molti soggetti coinvolti nei corsi integrati - soggetti finanziatori e destinatari delle risorse, soggetti coordinatori e soggetti gestori - e che si valuti la possibilità di riservare comunque alla scuola parte delle risorse qui previste, per evitare che essa resti solo soggetto passivo, incapace di quelle iniziative previste dalla legge;\nritenendo opportuno che le risorse resesi disponibili o che dovessero rendersi disponibili nel corso dell'anno scolastico debbano essere interamente destinate alla scuola per la realizzazione dell'autonomia,\nRiportiamo di seguito un estratto dal resoconto della seduta del 7 marzo 2000:\n(Il) relatore, riferisce sulla direttiva recante gli interventi prioritari, i criteri generali per la ripartizione delle somme e le indicazioni sul monitoraggio, il supporto e la valutazione degli interventi stessi, in attuazione della legge 440/97.\nIllustra gli interventi prioritari previsti ai punti 1 e 2, posti tutti allo stesso livello di priorità, e che riguardano gli obiettivi generali originari della legge e obiettivi individuati con altre leggi. In particolare, tali obiettivi riguardano la piena realizzazione dell'autonomia delle istituzioni scolastiche da destinare anche ai portatori di handicap; il potenziamento delle azioni di orientamento; l'innalzamento del livello di scolarità e del tasso di successo scolastico; lo sviluppo dell'insegnamento delle lingue comunitarie, con particolare riguardo alla seconda lingua nella scuola media, anche in forma non curricolare; le iniziative di formazione ed aggiornamento di tutte le componenti della scuola, volte in particolare al potenziamento della «cultura dell'autonomia» ed alla diffusione delle nuove tecnologie didattiche.\nRitiene che tutte le iniziative debbano essere inquadrate in un piano organico di offerta formativa, comprendente anche l'apertura pomeridiana delle scuole, il potenziamento delle biblioteche scolastiche e lo sviluppo della cultura musicale, scientifica e sportiva.\nTra gli interventi prioritari sono altresì previsti quelli perequativi per integrare gli organici provinciali del personale (in particolare per rafforzare la preparazione professionale degli alunni del biennio post-qualifica degli istituti professionali e per l'introduzione di una nuova lingua straniera nelle scuole elementari); le iniziative per la realizzazione del sistema di istruzione e formazione tecnica superiore (IFTS); il potenziamento dell'educazione permanente degli adulti, una materia complessa e ripartita tra diversi soggetti di competenza, che devono accordarsi e collaborare tra loro; la valutazione dell'efficienza e dell'efficacia del sistema scolastico.\nDopo aver osservato che il decreto legislativo n. 258/99, trasformando il CEDE in Istituto nazionale per la valutazione del sistema per l'istruzione, ha posto le basi per un sistema nazionale di valutazione autonomo ed indipendente rispetto all'amministrazione, fa presente che i punti 6 e 7 della direttiva riguardano le attività di supporto e l'assistenza per la realizzazione degli interventi connessi all'autonomia scolastica; in tali attività sono coinvolti i nuclei di supporto, gli IRRSAE e la BDP, ed è possibile anche ricorrere a convenzioni con università. Il punto 7 affida poi agli enti citati, nonché al CEDE, agli ispettori tecnici, all'ISFOL ed a «specifici programmi concordati con le regioni e gli enti locali» le attività di monitoraggio e valutazione degli interventi attuativi.\nI punti 3, 4 e 5 della direttiva riguardano la dotazione del fondo e criteri per la ripartizione. Fa presente che, dal 2000, la dotazione è determinata annualmente mediante stanziamento in tabella C della legge finanziaria. La finanziaria 2000 ha fissato tale dotazione in 450 miliardi per il 2000, 400 per il 2001 e 450 per il 2002. Di fatto per il 2000 la dotazione è di 370 miliardi, perché 30 miliardi sono riservati all'attuazione dell'articolo 68 della legge n. 144 del 1999 e 50 miliardi per finanziare il decreto legislativo 7 gennaio 2000, n. 1. Tale somma è ridotta di circa la metà rispetto a quella prevista per il 1999, quando era di 669 miliardi, perché questo ultimo stanziamento comprendeva la quota non utilizzata per il 1998; le somme inutilizzate infatti restano disponibili per l'esercizio successivo.\nIllustra quindi i criteri per la ripartizione, che si definiscono con la ripartizione concreta tra i vari obiettivi prioritari e con l'indicazione, all'interno di ciascuna voce, delle somme affidate alla gestione delle istituzioni scolastiche e di quelle affidate agli uffici dell'amministrazione centrale. Gran parte della dotazione, pari a lire 295,93 miliardi, è destinata alla piena realizzazione dell'autonomia delle scuole, anche associate in rete; una parte di tale somma, fino a 60,98 miliardi, è destinata alla formazione e all'aggiornamento e di essa solo la cifra massima di 36,11 miliardi è assegnata agli uffici centrali. Eventuali ulteriori risorse che dovessero rendersi disponibili nel corso dell'anno saranno integralmente assegnate per l'obiettivo 1.\nSottolinea poi che tutte le istituzioni scolastiche saranno destinatarie dirette di un finanziamento per la realizzazione dell'autonomia scolastica a partire dalla data di formale entrata in atto della stessa (1o settembre 2000) e in rapporto al proprio piano dell'offerta formativa, senza sottoporre lo stesso per l'approvazione al provveditorato. Il monitoraggio sull'utilizzazione dei finanziamenti sarà realizzato attraverso un diretto rapporto con le istituzioni scolastiche. Si tratta di una grossa novità che è anche conseguenza dell'invito della VII Commissione, nel parere espresso lo scorso anno, a deburocratizzare e decentrare questi finanziamenti. Infatti anche per l'obiettivo 2, sugli interventi perequativi, l'importo destinato sarà assegnato direttamente alle scuole. Altra novità è che i finanziamenti saranno assegnati dagli uffici scolastici provinciali e, per le regioni sperimentali, dalle stesse regioni.\nInfine fa presente che gli importi assegnati direttamente alle istituzioni scolastiche, non inferiori a lire 238,44 miliardi, saranno così ripartiti: 105 miliardi per l'insegnamento delle lingue comunitarie, con priorità per corsi già avviati; 40 miliardi per iniziative complementari ed integrative a favore degli studenti; 21 miliardi massimi per iniziative di formazione ed aggiornamento. Il resto sarà assegnato alle scuole per il potenziamento dell'autonomia secondo le seguenti percentuali: 30 per cento in parti uguali a tutte le scuole, 60 per cento proporzionalmente alle dimensioni delle scuole secondo le unità di personale ed il numero degli alunni e il 10 per cento agli uffici regionali e provveditorato agli studi per azioni perequative e di supporto.\nOsserva poi che per l'IFTS e l'educazione permanente degli adulti si prevedono interventi integrati e ulteriori finanziamenti, compresi i cofinanziamenti del fondo sociale europeo.\nEsprime qualche dubbio, infine, sul fatto che risorse finanziarie per l'IFTS possano essere destinate anche alle regioni, perché non c'è ancora chiarezza né sui soggetti finanziatori, né su quelli gestori, né sul totale delle risorse e delle fonti delle stesse.\nIn conclusione, chiarito qualche dubbio e con le osservazioni già dette, esprime un giudizio complessivamente favorevole sul documento presentato dal Governo.\n7a Com. 14, 16 in sede consultiva, Schema di decreto ministeriale per il riparto dello stanziamento iscritto nello stato di previsione del Ministero dell'università e della ricerca scientifica e tecnologica per l'anno finanziario 2000, concernente l'impiego del Fondo speciale per lo sviluppo della ricerca di interesse strategico\nIl 16 marzo 2000 la Commissione esprime il seguente parere favorevole:\nesaminato lo schema di decreto ministeriale concernente l'impiego del Fondo speciale per lo sviluppo della ricerca di interesse strategico:\nsi segnala l'opportunità di predisporre uno strumento finanziario che incentivi la ricerca di base in settori rilevanti per il Paese, analogamente a quanto previsto dal decreto legislativo n. 297 del 1999 per la ricerca industriale, tenuto conto della debolezza strutturale della ricerca di base in Italia e rilevato che paesi come Stati Uniti, Giappone, Finlandia, Spagna e Germania stanno dedicando consistenti risorse finanziarie alla ricerca di base, nella consapevolezza che questa, nella nuova economia basata sulla conoscenza quale condizione dell'innovazione e dello sviluppo, costituisce fonte di vantaggio competitivo».\n7a Com. 28 in sede referente, DdL AC 4076, Disciplina della "sponsorizzazione universitaria"\n7a Com. 28 in sede referente, DdL AC 4311, Delega Enti Locali lavori nel settore Beni Culturali\n7a Com. 2 in sede referente, DdL AC 6562, Docenti Universitari\n7a Com. 9, 14, 15, 16, 21, 22, 23, 28, 29, 30 in sede referente, DdL AC 6560, Istruzione e Ricerca\nIl 30 marzo 2000, il DdL AC 6560, come modificato nel corso dell'esame, è trasmesso alle Commissioni competenti per il parere.\n7a Com. 23, 29 in sede referente, DdL AC 6130, Residenze universitarie\n7a Com. 1, 9 in sede consultiva, Schema di decreto ministeriale recante disciplina del funzionamento del Comitato nazionale per la valutazione del sistema universitario\nIl 9 marzo 2000 la Commissione approva lo Schema di decreto ministeriale recante disciplina del funzionamento del Comitato nazionale per la valutazione del sistema universitario esprimendo il seguente parere:\nesaminato lo schema di decreto ministeriale recante la disciplina del funzionamento del Comitato nazionale per la valutazione del sistema universitario e della durata del mandato dei componenti esprime parere favorevole con le seguenti condizioni:\na) si inseriscano norme sull'incompatibilità con l'incarico di componente del Comitato, volte ad evitare eventuali conflitti di interesse;\nb) si introducano disposizioni volte ad assicurare la pubblicità degli atti del Comitato, così come previsto dall'articolo 2 della legge n. 370 del 1999, istitutiva del Comitato stesso;\nc) all'articolo 2, comma 4, lettera b), le parole «inerenti le» siano sostituite dalle seguenti: «inerenti alle».\n7a Com. 1, 9, 15 in sede consultiva, Schema di decreto ministeriale concernente la nomina dei membri del Comitato nazionale per la valutazione del sistema universitario\nIl 15 marzo la Commissione esprime parere favorevole (18 voti favorevoli e 7 contrari) alla Proposta di nomina di Giuseppe de Rita, Luigi Biggeri, Giuseppe Catalano, Carlo Calandra Buonaura, Alessandro Corbino, Guido Fiegna, Alessandro Figà Talamanca, Daniela Primicerio, Anna Laura Trombetti Budriesi a componenti del Comitato nazionale per la valutazione del sistema universitario.\nAula 31 DdL 4539, Diritto di sciopero nei servizi pubblici essenziali (approvato dalla Camera DdL AC 5857)\nGli emendamenti al disegno di legge n. 4539 dovranno essere presentati entro le ore 12 di venerdì 31 marzo.\n7a Com. 28 Comunicazioni del Ministro della pubblica istruzione sull'attuazione della riforma dei cicli scolastici\nDopo una breve introduzione del PRESIDENTE, il ministro BERLINGUER ricorda l'impegno da lui assunto di fronte al Senato, in occasione dell'approvazione del disegno di legge sul riordino dei cicli scolastici, di svolgere un dibattito preliminare rispetto alla predisposizione del piano di attuazione della legge, su cui la legge stessa prevede peraltro che sia successivamente acquisito formalmente il parere parlamentare. Ciò, al fine di assicurare il più ampio spazio ad una discussione preventiva che possa recare contributi utili alla formulazione del piano, in aggiunta alla consueta procedura di espressione del parere su uno schema di piano già elaborato, di cui è spesso lamentata la scarsa incidenza.\nDopo aver ricordato le ragioni e gli obiettivi della riforma, che coincidono in primo luogo con l'innalzamento del livello culturale dei cittadini e presuppongono la generalizzazione della frequenza della scuola secondaria superiore, egli osserva poi che l'attuazione della riforma, pur tenendo conto della parallela riflessione in ambito europeo, non può prescindere dalla tradizione educativa italiana, fondata sulla riconosciuta funzione delle discipline quali tramiti imprescindibili per un apprendimento critico e strutturato. Al riguardo, egli intende fugare con decisione ogni margine di dubbio in ordine ad una possibile attenuazione, connessa al riordino dei cicli scolastici, del ruolo delle discipline per la comprensione e l'interpretazione della realtà.\nNell'auspicare un vasto coinvolgimento, oltre che del Parlamento, delle organizzazioni rappresentative dei docenti, degli studenti, dei genitori e, in generale, di tutte le parti sociali, egli ricorda poi che il successo della riforma è comunque affidato alla partecipazione attiva del mondo della scuola e, in primo luogo, degli insegnanti e dei dirigenti scolastici. Si riserva pertanto di individuare le forme più opportune per meglio assicurare un coinvolgimento di così vasta portata, in termini tali da poter comunque predisporre il piano nei tempi previsti dalla legge.\nIl Ministro si sofferma quindi su alcune questioni che ritiene prioritarie, sulle quali sollecita il confronto più ampio.\nAnzitutto, osserva che i tempi di attuazione della legge dovranno essere compatibili con la predisposizione della normativa secondaria e con un'adeguata preparazione del personale ai nuovi compiti. Una prima ipotesi di attuazione della riforma riguarda infatti la data di avvio dei nuovi ordinamenti, che potrebbe decorrere dall'anno scolastico 2001-2002. A partire da tale data, si possono ipotizzare diverse scansioni temporali per i successivi sviluppi, fra i due estremi della realizzazione della riforma in tre anni (ipotesi minimale) ovvero in dodici anni (ipotesi massima). Il Governo ritiene tuttavia che entrambe queste ipotesi siano da respingere, giudicando più ragionevoli le due possibilità intermedie di una attuazione della riforma in cinque ovvero in sette anni. Nell'ipotesi in cui la riforma si attuasse in sette anni si tratterebbe di dare inizio al nuovo corso con piena gradualità, partendo (non prima del 1° settembre 2001) col primo anno della scuola di base e col primo anno del secondo ciclo. Nell'ipotesi in cui la riforma si attuasse invece in cinque anni, potrebbero essere coinvolti contemporaneamente sia il primo che il terzo anno della scuola di base, nonché il primo anno della scuola secondaria. In questo caso il percorso scolastico di dodici anni riguarderebbe solo i bambini nati nel 1993, mentre per le leve scolastiche precedenti la durata del corso di studi rimarrebbe di tredici anni.\nQuanto ai problemi connessi al curricolo, osserva anzitutto che occorre sciogliere il nodo del rapporto della scuola di infanzia con la scuola di base, in considerazione della progressiva generalizzazione della prima sul territorio nazionale. Ciò impone una riflessione sull'opportunità di adeguare gli attuali "orientamenti" del 1991 relativi alla scuola materna e un approfondimento sulle modalità per generalizzare e qualificare ulteriormente l'offerta formativa sull'intero territorio.\nPer quanto attiene alla scuola di base, riconosce che l'individuazione del relativo curricolo è particolarmente delicata. Al riguardo, la legge fornisce alcune indicazioni assai esplicite che non possono essere messe in discussione, quali ad esempio la necessità del raccordo della scuola di base, da una parte con la scuola dell'infanzia e dall'altra con la scuola secondaria, nonché la sua caratterizzazione di percorso educativo unitario ed articolato in rapporto alle esigenze di sviluppo degli alunni. A tale ultimo proposito, ritiene parimenti impraticabili sia la mera sommatoria degli attuali ordinamenti della scuola elementare e di quella media, sia la proposta di una unicità indistinta, che sarebbe segnata dall'impronta egemonica di un modello educativo, vuoi quello della scuola elementare vuoi quello della scuola media. A tali ipotesi, ritiene preferibile la scelta di concentrare gli sforzi – avvalendosi anche delle possibilità offerte dalla progressiva attuazione dell'autonomia – per operare una graduale articolazione del curricolo della scuola di base, in modo da consentire il passaggio dagli ambiti disciplinari (propri della scuola elementare) alle vere e proprie discipline (caratteristiche della scuola media). L'autonomia scolastica consente infatti di realizzare un percorso che prevede attività per ambiti disciplinari e, contemporaneamente, l'avvio anticipato di processi di apprendimento prettamente disciplinari fin dai primi anni del ciclo.\nIl senatore BRIGNONE, in una breve interruzione, chiede se tale progressiva articolazione sarà di competenza delle singole istituzioni scolastiche, in sede di elaborazione del piano dell'offerta formativa.\nIl ministro BERLINGUER chiarisce che, fermi restando gli spazi di autonomia sanciti dal relativo regolamento, all'articolo 8 (dedicato alla definizione dei curricoli), la sua esposizione riguarda gli ambiti di competenza prettamente nazionale, non ritenendo praticabile una eccessiva diversificazione, sotto tale profilo, fra singole istituzioni scolastiche. Ritiene peraltro che si tratti di uno dei nodi più problematici, su cui sollecita una riflessione particolarmente approfondita in sede parlamentare.\nResta peraltro fermo che, al termine del ciclo, l'apprendimento abbia assunto un compiuto carattere disciplinare, il che comporta naturalmente il pieno utilizzo di tutte le professionalità attualmente operanti nella scuola elementare e in quella media.\nPer quanto riguarda la scuola secondaria, ricorda che essa si caratterizza per l'offerta di percorsi tendenti a consolidare le competenze di base e, nel contempo, a orientare scelte consapevoli. Il percorso quinquennale si dovrà pertanto sviluppare unitariamente, assumendo sin dal primo anno la caratterizzazione dell'indirizzo proprio; i diversi licei dovranno avere un'identità chiaramente definita e distinta, pur attenuando l'attuale frammentazione, presente in particolar modo negli indirizzi tecnici e professionali. In tal modo, alla conclusione del quinquennio, sarà possibile, per i giovani che non intendano proseguire negli studi a livello universitario, accedere direttamente al mondo del lavoro, ovvero acquisire ulteriore specializzazione attraverso corsi post-secondari, meglio rispondenti alle mutevoli esigenze del mercato del lavoro.\nPer i corsi di studio, si deve ipotizzare un impianto complessivamente nuovo, strutturato in aree ed indirizzi, nonché l'introduzione di un sistema di opzioni tra alcune discipline - anche appartenenti ad altri indirizzi - che garantirebbe una sufficiente articolazione dei percorsi individuali, anche grazie ad una accentuata elasticità curricolare.\nRicorda peraltro che la scuola secondaria ha altresì il compito di favorire il completamento dell'obbligo scolastico, nonché la realizzazione dell'obbligo formativo, eventualmente in altra sede. A tal fine, è stato previsto il cosiddetto "doppio canale" al compimento dell'obbligo scolastico. Ritiene comunque doveroso sottolineare che i primi due anni della scuola secondaria, pur nel loro carattere di terminalità dell'obbligo e pur considerando l'attività di orientamento, si dovranno in ogni caso configurare come parte integrante del complessivo percorso quinquennale. Il Ministro dichiara infatti di non condividere opinioni alternative al riguardo e di giudicare del tutto improponibile l'ipotesi del biennio unico. Egli si sofferma poi sul collegamento della scuola secondaria con la scuola di base, con riferimento a quanto previsto dalla legge in ordine al passaggio a percorsi formativi diversi da quelli dell'istruzione.\nAuspica poi un potenziamento degli elementi di complementarietà e integrazione, da realizzare mediante ricorso a crediti certificabili e riconoscibili, fra il sistema di istruzione e quello della formazione professionale che, con le loro specificità, dovranno concorrere alle diverse esigenze formative.\nQuanto al personale, osserva preliminarmente che – ove la riforma fosse attuata in cinque anni e il processo di attuazione decorresse dall'anno scolastico 2001-2002 – non si avrebbero effetti fino all'anno scolastico 2006-2007, atteso che nell'anno scolastico precedente vi sarebbero ancora alunni frequentanti la terza media. Nell'anno scolastico 2006-2007 arriverebbero invece contemporaneamente nella scuola secondaria leve scolastiche di tredicenni e quattordicenni e, solo nel 2011, si avrebbero i primi studenti che abbiano completato il percorso scolastico in dodici anni. L'eventuale rischio di una contrazione delle cattedre non concerne pertanto gli anni scolastici precedenti il 2006-2007. Il fabbisogno di personale si distribuirebbe peraltro in maniera diversificata fra i due cicli e in particolare nell'ambito del ciclo secondario, seguendo l'impatto del passaggio dall'uno all'altro ciclo delle due classi di età, il che consentirebbe una utilizzazione più razionale ed efficace del personale sin dalla fase transitoria.\nTutto il processo, sottolinea il Ministro, dovrà comunque essere accompagnato con l'adeguamento del sistema delle classi di concorso, della formazione iniziale, dell'utilizzazione delle risorse professionali, del quadro organico degli insegnamenti, del ruolo dei docenti. Ricorda altresì che autonomia e riordino dei cicli presuppongono la generalizzazione dell'organico funzionale di istituto, al fine di soddisfare le esigenze delle scuole autonome e quelle di stabilità e qualificazione della prestazione professionale docente. L'introduzione dell'organico funzionale deve infatti tendere a garantire la gestione della flessibilità del curricolo (ivi compresa la quota riservata alle istituzioni scolastiche), la gestione dell'autonomia organizzativa e didattica in relazione alle esigenze degli alunni, nonché l'ampliamento dell'offerta formativa.\nNel riconoscere le difficoltà dovute alla presenza, nello stesso ciclo, di personale regolato da diversi rapporti contrattuali, stimola quindi una riflessione sull'ipotesi di un graduale superamento di tale situazione, tenendo conto dell'ormai prevista formazione universitaria di tutti i docenti, e informa di trattative in corso sotto questo profilo con la Conferenza dei rettori.\nParticolare attenzione va poi riservata ad un impiego qualificato del personale docente della scuola media, cui assicura che troverà piena utilizzazione nell'esercizio delle sue attuali funzioni e al quale sarà altresì garantita la possibilità di accedere alla scuola secondaria (caratterizzata da maggior fabbisogno) attraverso i passaggi già previsti ovvero con altre modalità che saranno definite in sede contrattuale.\nIl Ministro si sofferma infine sul tema dell'edilizia scolastica, osservando che successivamente alla graduale attuazione delle classi 6a e 7a del ciclo primario si potrà procedere ad una definitiva distribuzione dell'offerta formativa sul territorio. Questa operazione dovrà evidentemente tenere conto della riunificazione della scuola elementare e media nel ciclo primario e della esigenza di garantire una presenza diffusa anche delle scuole del ciclo secondario, per evitare di rendere problematico l'esercizio del diritto allo studio.\nA tale proposito, avanza alcune ipotesi sulle quali sollecita il confronto con il Parlamento, oltre che con le regioni e gli enti locali: in primo luogo, ipotizza il mantenimento dell'attuale sistema misto di articolazione della scuola dell'infanzia e della scuola di base su più edifici, giudicando inopportuna una soluzione unificata su tutto il territorio nazionale.\nSu richiesta del senatore BRIGNONE, chiarisce poi che ciò comporterà inevitabilmente una revisione del dimensionamento. Altra ipotesi è quella dell'accorpamento in un unico edificio dell'intera scuola di base e, ove possibile, della scuola dell'infanzia, privilegiando eventualmente la soluzione che consenta la maggiore vicinanza agli alunni. Per la scuola secondaria, potrebbe essere infine favorito il fenomeno delle scuole con più indirizzi, anche appartenenti ad aree affini. In ogni caso, ritiene che per la dislocazione delle scuole secondarie dovranno essere considerate le condizioni orografiche del territorio, le comunicazioni, nonché le particolari esigenze culturali ed economiche del territorio. La riorganizzazione della rete scolastica rappresenterà peraltro una occasione importante per la ricognizione delle risorse edilizie esistenti e per un loro riordino, funzionale al nuovo assetto ordinamentale e alle esigenze connesse all'autonomia. In questa operazione, auspica conclusivamente che siano previsti spazi in cui sia possibile praticare, tra l'altro, la flessibilità e la personalizzazione degli interventi formativi.\n7a Com. 2, 8, 10, 28 esame DdL 4429, Modifica dell'articolo 2 della legge 21 dicembre 1999, n. 508, in materia di reclutamento del personale docente nei Conservatori di musica\nIl termine per la presentazione degli emendamenti è fissato per venerdì 10 marzo, alle ore 13.\n7a Com. 2 in sede deliberante, DdL AS 4164-B, Integrazione alunni con handicap (approvato il 19 gennaio 2000 dalla 7a Commissione Camera in sede legislativa)\nIl 2 marzo 2000 la Commissione approva il DdL AS 4164-B, Integrazione alunni con handicap nel testo modificato dalla Camera.\n7a Com. 16 in sede consultiva, Schema di direttiva recante gli interventi prioritari, i criteri generali per la ripartizione delle somme, le indicazioni sul monitoraggio, il supporto e la valutazione degli interventi stessi\n"La Commissione, esaminato ai sensi dell'articolo 2 della legge n. 440 del 1997 lo schema di direttiva recante gli interventi prioritari, i criteri generali per la ripartizione delle somme, le indicazioni sul monitoraggio, il supporto e la valutazione degli interventi stessi,\nconsiderato che le scelte effettuate corrispondono alle indicazioni della legge n. 440 del 1997 ed alle esigenze delle istruzioni scolastiche nell'attuale processo di riforma,\n- appare non completamente sufficiente l'entità degli stanziamenti destinati al nuovo sistema di istruzione e formazione tecnica superiore (IFTS) in applicazione dell'articolo 69 della legge 17 maggio 1999, n. 144. Ciò, in considerazione del fatto che questo servizio rappresenta indubbiamente l'aspetto innovativo più qualificante dell'intero processo riformatore;\n- appare opportuno riservare una quota consistente del Fondo alla valutazione dell'efficienza e dell'efficacia del sistema scolastico, avendo cura di affidare questo servizio al personale dirigente scolastico (ispettori scolastici e presidi) di provata professionalità, trattandosi di servizio di particolare delicatezza, cui sono demandati il monitoraggio e la valutazione del sistema formativo integrato."\n7a Com. 2, 7, 16 in sede consultiva, Schema di decreto ministeriale recante disciplina del funzionamento del Comitato nazionale per la valutazione del sistema universitario\n"La Commissione, esaminato, ai sensi dell'articolo 2, comma 1, della legge 19 ottobre 1999, n. 370, lo schema di decreto ministeriale concernente il funzionamento del Comitato nazionale per la valutazione del sistema universitario,\nespresso apprezzamento per la sollecita attuazione data alla suddetta legge;\ngiudicata favorevolmente la norma sulla durata in carica dei componenti (quattro anni rinnovabili una sola volta);\napprezzati gli spazi di autonomia conferiti al Comitato, nonché la possibilità che a singoli componenti possano essere affidati compiti di studio o l'analisi di specifici argomenti;\nesprime parere favorevole, rilevando tuttavia che:\n- rispetto alle disposizioni della legge n. 370, non è disciplinata la pubblicità degli atti del Comitato;\n- appare non opportuno l'uso di personale comandato, dal momento che l'istituto del comando nella pubblica amministrazione non ha dato, per via generale, esiti pienamente apprezzabili."\n7a Com. 2, 7, 16 in sede consultiva, Schema di decreto ministeriale concernente la nomina dei membri del Comitato nazionale per la valutazione del sistema universitario\n"La Commissione, esaminato, ai sensi dell'articolo 2, comma 1, della legge 19 ottobre 1999, n. 370, lo schema di decreto ministeriale concernente la nomina dei membri del Comitato nazionale per la valutazione del sistema universitario,\napprezzati la scelta di continuità (la riconferma cioè di sette membri già facenti parte del precedente Osservatorio) e l'elevato livello delle scelte compiute;\n- non è stata colta la nuova interessante possibilità (prevista, se non auspicata, dalla legge n. 370) di nominare esperti stranieri;\n- non appaiono affatto chiare, nello schema di decreto, le modalità di nomina del presidente e, più ancora, del vice presidente. Pertanto, affinchè sia da subito superato tale vuoto normativo, la Commissione – nel ribadire che il presidente viene nominato direttamente dal Ministro – invita il Governo a disporre che il vice presidente sia eletto, viceversa, dal Comitato stesso nella sua prima riunione secondo le norme che vorrà darsi."\n7a Com. 7, 9, 14, 16, 29 in sede referente, testo unificato e DdL sullo Stato giuridico degli IRC\nIl 29 marzo la Commissione conferisce a maggioranza mandato al relatore di riferire favorevolmente all'Aula sul testo unificato predisposto.\n7a Com. 7, 28 Interrogazioni\n28 marzo 2000:\nIl senatore BEVILACQUA richiama l'attenzione del Ministro sulle difficoltà incontrate dagli insegnanti interessati alla mobilità nelle regioni che non hanno ancora approvato i piani di dimensionamento delle istituzioni scolastiche. Invita pertanto il Ministro a chiarire l'orientamento del suo Dicastero, in particolare con riferimento alla nomina dei commissari ad acta.\nIl ministro BERLINGUER osserva anzitutto che le regioni inadempienti, nonostante ben due atti di diffida governativi, sono sei: Sicilia, Campania, Calabria, Puglia, Molise e Sardegna (quest'ultima ha tuttavia pressochè ultimato le procedure). Poiché l'ultimo atto di diffida, prosegue il Ministro, è stato del 28 febbraio scorso, il Governo ha ritenuto improvvido imporre una scadenza che si sarebbe inevitabilmente sovrapposta al rinnovo dei Consigli regionali. Sia per quanto riguarda il trasferimento dei docenti che per quello del personale dirigente, il Governo ha pertanto preferito procedere in assenza dei piani, riservandosi di porre in essere interventi correttivi più oltre, in sede di determinazione degli organici di fatto.\n7 marzo 2000:\nIl sottosegretario GAMBALE risponde all'interrogazione n. 3-03489 dei senatori Biscardi e Bruno Ganeri, sui criteri e le modalità di valutazione dei capi di istituto. Egli rammenta come, tenuto conto dell'avanzata fase di svolgimento dell'anno scolastico, il Ministero e le organizzazioni sindacali di categoria, a conclusione di un incontro tenutosi pochi giorni fa, abbiano convenuto di considerare l'esito della valutazione dei capi d'istituto, da effettuare nel corso del corrente anno, come credito professionale da far valere nell'ambito del sistema di valutazione dei dirigenti scolastici. Quest'ultimo sarà definito nel primo contratto nazionale di lavoro della categoria, le cui trattative stanno per iniziare. Per gli effetti economici conseguenti alla valutazione, si farà ricorso alle attuali disponibilità finanziarie (pari a 15 miliardi), contestualmente alle ulteriori risorse che il Governo metterà a disposizione per il finanziamento della retribuzione accessoria ai dirigenti della scuola. Forme e modalità di attuazione più specifiche, in particolare per quanto concerne gli effetti connessi all'esito della valutazione, saranno definite entro breve tempo, attraverso il confronto che il Ministero intende avviare con le organizzazioni sindacali.\nIl senatore BISCARDI, rilevato che la risposta del Sottosegretario riproduce il comunicato stampa divulgato dal Ministero dopo la riunione con le organizzazioni sindacali del 2 marzo scorso, osserva che la valutazione deve fondarsi su criteri oggettivi. Aggiunge che, essendo stato spostato il termine per la presentazione, da parte dei presidi, della documentazione richiesta, occorre definire meglio la posizione dei dirigenti scolastici nella scuola in relazione – ad esempio – ai docenti. Pone quindi in rilievo l'accumularsi in materia di norme secondarie e circolari di grande complessità e sottolinea l'importanza del futuro contratto per i dirigenti scolastici, che dovrà rappresentare una vera e propria pietra miliare sulla strada della costruzione dell'autonomia scolastica. In conclusione, si dichiara molto parzialmente soddisfatto, poiché avrebbe preferito da parte del Governo una presa di posizione più esauriente.\n7a Com. 16, 29, 30 in sede consultiva, Schema di decreto ministeriale per il riparto dello stanziamento iscritto nello stato di previsione del Ministero dell'università e della ricerca scientifica e tecnologica per l'anno finanziario 2000, concernente l'impiego del Fondo speciale per lo sviluppo della ricerca di interesse strategico\nIl 30 marzo 2000, la Commissione esprime parere favorevole con osservazioni.\n7a Com. 8, 14 affare assegnato: "La politica del Governo in ordine all'insegnamento della religione cattolica previsto dal Concordato tra l'Italia e la Santa Sede"\nCom. Infanzia 23 in sede referente, DdL sull'Istituzione dello Psicologo scolastico (DdL as 2967, 2888, 1829, 3345, 3620 e 3866)\ncircolare 30 marzo 2000, prot. n. D4/1078\nCorsi di formazione di cui all'art. 34 commi 2 e 3 del CCNL e all'art. 49 del CCM ai fini dell'attribuzione del profilo di direttore dei servizi generali ed amministrativi ai responsabili amministrativi con rapporto di lavoro a tempo indeterminato di cui al D.M. del 27.12.1999 e alla C.M. prot.n.D4/230 del 31.1.2000\ncircolare 29 marzo 2000, n. 98\nUnione Europea - Azione comunitaria ARION (Azione 6.1 SOCRATE)di visite di studio per esperti dell'istruzione e della formazione. Anno scolastico 2000/2001\nnota 29 marzo 2000, prot. n. 286\nnota scambi culturali 29 marzo 2000, prot. n. 3636/B2A\nCorsi di perfezionamento all'estero per docenti italiani di ruolo di lingua straniera e di lingua e letteratura straniera in servizio nelle scuole di istruzione secondaria di I e II grado. Lingue di insegnamento: Tedesco, Spagnolo e Francese\n29 marzo Mobilità 2000-2001\nIl TAR del Lazio, con l'Ordinanza n.2600/2000, ammette alle operazioni di mobilità per l'a.s. 2000-2001 tutti i docenti di ruolo che abbiano conseguito titolo a seguito della frequenza e superamento dei corsi abilitanti: richiesto al MPI uno slittamento di 15 giorni della scadenza delle procedure per la mobilità.\nL'OM 26/00 fissa il termine ultimo per la presentazione delle domande di mobilità al 29 marzo 2000; di seguito il calendario relativo ai termini di acquisizione dei dati ed alla diffusione dei risultati:\nDocenti Elementari 25 maggio 16 giugno\nDocenti I grado 3 luglio 25 luglio\nDocenti Il grado 8 giugno 30 giugno\nDirigenti 1 giugno 20 giugno\nPersonale A.T.A. 5 luglio 28 luglio\n07 - 29 marzo Concorsi Ordinari\nDi seguito il calendario delle prove scritte del concorso ordinario che si svolgono nel mese di marzo 2000:\nDecreti dirigenziali 31 marzo, 1 aprile 1999 (Supplemento ordinario alla "Gazzetta Ufficiale" - 4^ Serie speciale - n. 29 del 13 aprile 1999) e 12 luglio 1999 (Gazzetta Ufficiale - 4^ Serie speciale - n. 57 del 20 luglio 1999)\nCLASSI DI CONCORSO - D.D.G. 1 APRILE 1999\n66/A -Tecnologia ceramica\n68/A - Tecnologia dell'abbigliamento\n72/A - Topografia generale, costruzioni rurali e disegno\nI Prova scritto-grafica\nII Prova scritto-grafica\nSCUOLA SECONDARIA CON LINGUA DI INSEGNAMENTO SLOVENA\nDecreti dirigenziali 20 aprile e 19 agosto 1999\n83/A - Materie letterarie e latino nei licei e nell'istituto magistrale con lingua di insegnamento slovena\n85/A - Sloveno, storia ed educazione civica, geografia nella scuola media con lingua di insegnamento slovena\ncircolare 28 marzo 2000, n. 96\nnota MPI 28 marzo 2000, prot. n. 65\nArticolo 8 legge 124/99 passaggio allo Stato dei bidelli - custodi\nnota MPI 28 marzo 2000, prot. n. 64\n10 - 28 marzo Concorsi Riservati\nPubblicata nella Gazzetta Ufficiale 4a serie speciale concorsi del 28 marzo 2000, dopo la registrazione da parte della Corte dei Conti, l'ordinanza ministeriale 7 febbraio 2000, n. 33 che riapre i termini per la partecipazione ai concorsi riservati: il termine ultimo per la presentazione delle domande è fissato a trenta giorni dalla stessa pubblicazione.\nLa circolare ministeriale 24 gennaio 2000, n. 22 stabilisce che le sessioni di esame per il conseguimento dell'idoneità o dell'abilitazione ai sensi della legge 124/99 e dell'O.M. 153/99 vengano fissate in ciascuna provincia al più tardi tra il 20 febbraio e il 10 marzo.\n02 - 28 marzo Concorsone\nIl 28 marzo, alle ore 18,30, le OOSS sono convocate dal MPI per un incontro sulle tematiche relative alla valorizzazione dei docenti.\nNel corso della stessa giornata, alle ore 17, i rappresentanti delle OOSS, delle associazioni professionali e delle associazioni dei genitori partecipano ad un incontro con il ministro sull'attuazione della legge per il riordino dei cicli scolastici.\nSi chiudono il 2 marzo, con l'incontro con Cgil, Cisl, Uil e Snals, le consultazioni ministro della PI - OOSS della Scuola sulla valutazione della professionalità docente.\nDibattito: Procedura Incremento Stipendiale\nA proposito di Maxi-Concorso: i pro e i contro\n... e dagli al 'Concorsone'\nGuida Incremento Stipendiale\nConcorsone, Carriera, Valutazione\ndi Claudio Cremaschi e Ferdinanda Cremascoli\nVerso l'autocertificazione del merito?\nNel settore Archivio:\nDD 07.02.00 (Professionalità Docente - Rinvio)\nDD 23.12.99 (Professionalità Docente - Procedura)\nDD 23.12.99 (Professionalità Docente - Commissioni)\nDM 319/99 (Professionalità Docente - Delega)\nDM 318/99 (Professionalità Docente - Commissioni)\nDM 317/99 (Professionalità Docente - Esame)\nDM 316/99 (Professionalità Docente - Curricolo)\ncircolare 27 marzo 2000, n. 90\nnota MPI 27 marzo 2000, prot.n. 62\nL.n.124, art.8 - Trasferimento del personale A.T.A dagli Enti Locali allo Stato. Assistenti Tecnici\ndecreto 24 marzo 2000, n. 88\nModalità per l'accreditamento di enti o agenzie di formazione del personale della scuola e il riconoscimento delle associazioni professionali e associazioni disciplinari collegate a comunità scientifiche quali soggetti qualificati per iniziative di formazione\nAssunzioni obbligatorie. Legge 12 marzo 1999, n. 68. Regime sanzionatorio\n17 - 24 marzo Computer a Studenti e Docenti\nSulla scia degli sconti proposti per gli studenti dal Governo, il MPI chiede analogo provvedimento per i docenti; di seguito il comunicato stampa diffuso dal MPI:\nIl Ministero della Pubblica Istruzione, nell'ambito del Programma di sviluppo delle tecnologie didattiche, promuove da tempo una sensibilizzazione dei docenti all'uso delle nuove tecnologie. Per questo il ministero ha sollecitato e ottenuto speciali offerte di benefici e servizi da parte delle imprese per i singoli docenti, ad esempio sia Apple sia Ibm offrono ai docenti facilitazioni di acquisto e servizi personalizzati.\nDando seguito all'iniziativa in corso, annunciata la scorsa settimana dal presidente del Consiglio, per la concessione agli studenti di speciali condizioni per l'acquisto concordate con palazzo Chigi e cioè al costo di non oltre 1.400.000 che corrisponde ad uno sconto di circa il 40% sul prezzo di listino. Le modalità di acquisto saranno naturalmente diverse perché affidate ad un rapporto diretto tra i docenti e le imprese senza la mediazione degli istituti bancari, ma comunque identico sconto e possibilità di rateizzazione. La richiesta è stata rivolta anche a Confindustria al fine di coinvolgere il maggior numero possibile d'imprese. Hanno già manifestato la volontà di aderire importanti imprese a carattere nazionale.\nTale iniziativa darà ulteriore spinta al veloce processo d'informatizzazione in atto nelle scuole, per la quali con l'anno in corso si conclude il Programma quadriennale che ha visto l'impegno di circa 800 miliardi e il coinvolgimento di tutte le istituzioni scolastiche. Grazie a questo Programma la quasi totalità delle scuole secondarie superiori (90%) e la metà delle scuole medie ed elementari hanno già il collegamento con Internet. Tutte le segreterie delle scuole italiane, oltre ai Provveditorati, sono ormai collegate direttamente alla rete del Ministero della Pubblica Istruzione. A conclusione del Programma avremo un rapporto computer-studenti di uno a 10 nelle scuole secondarie superiori e di uno a 30 nelle scuole medie ed elementari, collocando così l'Italia nella fascia medio alta dei Paesi Europei.\nIl governo presenta il Programma “PC per gli studenti”; riportiamo di seguito la scheda diffusa da Palazzo Chigi:\nIl programma nasce dalla convinzione del Governo che un rapido ingresso dell’Italia nella new economy sia una condizione necessaria per mantenere la competitività del Paese e assicurarne l’ulteriore sviluppo. A tali fini è essenziale promuovere tra le nuove generazioni la diffusione di un’adeguata cultura informatica. L’iniziativa concordata con l’ABI costituisce un esempio di utilizzo del “prestito d’onore” che per ampiezza del numero di destinatari e di istituti bancari potenzialmente partecipanti, e per le condizioni di tasso zero praticate, non ha precedenti in Italia, e pone il Paese in condizioni di preminenza quanto al raggiungimento degli obiettivi indicati dalla Commissione europea nel rapporto e-Europe per la realizzazione della società della conoscenza.\nIn concreto, il programma concordato con l’ABI ha le seguenti caratteristiche:\nDestinatari: studenti che si iscrivono al primo anno delle scuole medie superiori (circa 600.000). Resta facoltà dei singoli istituti bancari estenderlo anche agli studenti delle altre classi. E’ stato comunque chiesto alle associazioni dei produttori di estendere anche agli studenti delle altre classi e agli insegnanti il prezzo praticato per questo programma.\nOggetto: Personal Computer di fascia medio-alta (processore 500 Megahertz, 64 Mb di memoria Ram, disco rigido di 10 Gb, monitor da 15”, etc), pronto per la connessione in rete e dotato di un adeguato pacchetto di software.\nCosto: lire 1.200.000 più IVA (lire 1.440.000), che rappresenta, rispetto ai prezzi praticati sul mercato dai vari produttori, uno sconto tra il 40 e il 60 per cento. La cifra è rimborsabile a tasso di interesse zero in 24 rate di 60.000 lire l’una.\ndecreto direttoriale 23 marzo 2000\nCommissione esaminatrice del concorso a direttore amministrativo nel ruolo nazionale delle Accademie e dei Conservatori di musica dello Stato\ndecreto del Presidente della Repubblica 23 marzo 2000\nModifiche al regolamento 19 ottobre 1998, n. 390 recante: "Modalità di espletamento delle procedure per il reclutamento dei professori universitari di ruolo e dei ricercatori, a norma dell' art. 1 della legge 3 luglio 1998, n. 210"\ncircolare 23 marzo 2000, n. 87\ncircolare 23 marzo 2000, n. 85\ndecreto 20 marzo 2000\ncircolare 20 marzo 2000, n. 80\n14 - 20 marzo Dimensionamento Istituzioni Scolastiche\nRiportiamo il comunicato stampa diffuso dal MPI il 20 marzo 2000:\nIl Ministro della Pubblica Istruzione Berlinguer ha dato applicazione alle deliberazioni assunte, in merito, dal Consiglio dei Ministri nella seduta del 14 febbraio u.s., inviando un formale atto di diffida alle Regioni Calabria, Campania, Molise e Puglia, che non sono state in grado di completare le operazioni di dimensionamento delle istituzioni scolastiche nei termini previsti dal decreto Presidenziale 18 giugno 1998, n.233.\nTale atto costituisce il primo passo per l'attivazione del potere sostitutivo, che si esplicherà in pieno con la nomina di un Commissario straordinario ove le suindicate Regioni non dovessero riuscire a perfezionare le attività di competenza nel termine di 60 giorni in esso indicate.\nLa procedura si è resa necessaria - spiega il Ministro - per consentire un corretto avvio del prossimo anno scolastico e per evitare che nelle Regioni in questione si verifichi, a causa dell'inadempienza, un'ingiustificata penalizzazione degli alunni, delle famiglie e delle comunità scolastiche escluse dal processo dell'autonomia, con grave diseguaglianza rispetto al restante territorio nazionale.\nRiportiamo di seguito un estratto del comunicato relativo alla seduta del Consiglio dei Ministri n.15 del 14 marzo 2000:\n(...) il Ministro della Pubblica Istruzione, Berlinguer, ha svolto una relazione sullo stato di attuazione del dimensionamento delle istituzioni scolastiche da parte delle Regioni. Premesso che la normativa vigente prevede che alla data del 1° settembre 2000 tutte le istituzioni scolastiche dovranno raggiungere lo status di "istituzione scolastica autonoma" e pertanto dovranno essere loro trasferite tutte le competenze statali non riservate all'amministrazione scolastica o agli enti locali, il Ministro ha riferito che quasi tutte le Regioni, hanno adempiuto al loro compito entro i termini prescritti, con esclusione di sei Regioni; tuttavia, per quanto riguarda due di esse (Sardegna e Sicilia - NdR) l'iter formativo dei piani regionali è in via di definizione, mentre per le altre quattro (Calabria, Campania, Molise e Puglia - NdR) risulta che non siano attualmente in condizione di approvare i piani definitivi di dimensionamento, né di formulare previsioni in merito.\nIl Ministro, pertanto, ha proposto di attivare nei confronti delle Regioni inadempienti alla scadenza del 28 febbraio 1999 il procedimento per l'esercizio del potere sostitutivo ed il Consiglio lo ha autorizzato a porre in essere i dovuti adempimenti.\nLa circolare ministeriale 21 dicembre 1999, n. 311 fissa al 20 marzo 2000 il termine ultimo per produrre domanda di partecipazione agli esami di stato per gli alunni interni che, cessando la frequenza delle lezioni prima del 15 marzo, intendono sostenere esami in qualità di candidati esterni.\nL'allegato 6 alla CM 277/99 fissa le seguenti scadenze relative agli esami di stato 1999-2000.\nAcquisizione delle proposte periferiche per la configurazione delle Commissioni da parte dei Provveditorati\nGestione (acquisizione, cancellazione e rettifica) delle schede (Modelli ES-1 e ES-2)\n17 - 19 marzo Internet Fiesta\nDal 17 al 19 marzo 2000 si svolge la seconda edizione della manifestazione internazionale Internet Fiesta, patrocinata dalla Presidenza del Consiglio dei Ministri (si veda in merito il comunicato 28 febbraio 2000, Prot. n. 1041).\nlettera circolare 17 marzo 2000, prot. 2731\nIniziativa "Cinema Avvenire" - 57a Mostra Internazionale del Cinema - Venezia\ndecreto 17 marzo 2000, n. 75\nCostituzione dell’Osservatorio Paritetico di cui all’art. 60 del Contratto collettivo integrativo del Comparto scuola per gli anni 1998/2001\n17 marzo Riforma MPI\nIl Consiglio dei Ministri, nella seduta del 17 marzo 2000 ha approvato, come esame preliminare, la bozza di Decreto del Presidente della Repubblica relativa al Regolamento di organizzazione del Ministero della pubblica istruzione.\nDi seguito un estratto del comunicato relativo alla seduta del Consiglio dei Ministri n.16 del 17 marzo 2000 ed il Comunicato Stampa del MPI:\nSeduta del Consiglio dei Ministri n.16 del 17 marzo 2000\nIl Consiglio ha, quindi, approvato i seguenti provvedimenti:\n(...) su proposta del Ministro della Pubblica Istruzione, Berlinguer:\n- uno schema di regolamento concernente il riordino del Ministero della Pubblica Istruzione.\n1) gli uffici di diretta collaborazione:\nc) la Segreteria del Ministro;\nd) l'Ufficio del consigliere diplomatico;\ne) l'Ufficio stampa;\n2) gli uffici dell'amministrazione centrale, articolati in due Dipartimenti e tre Servizi di livello dirigenziale generale:\na) Dipartimento per lo sviluppo dell'istruzione;\nb) Dipartimento per i servizi sul territorio;\nc) Servizio per gli affari economici;\nd) Servizio per l'automazione informatica e l'innovazione tecnologica;\ne) Servizio per le comunicazioni;\n3) gli uffici periferici, denominati uffici scolastici regionali, di livello dirigenziale generale, aventi sede in ciascun capoluogo di Regione e costituenti ognuno un autonomo centro di responsabilità amministrativa.\nSul provvedimento saranno acquisiti i pareri del Consiglio di Stato e delle competenti Commissioni parlamentari (...).\nComunicato Stampa MPI\nIl Consiglio dei Ministri ha approvato in prima lettura il regolamento di riordino del Ministero della pubblica istruzione che, prima della sua approvazione definitiva, sarà sottoposto al parere del Consiglio di Stato e a quello delle commissioni parlamentari competenti.\nIl regolamento rispecchia fedelmente le previsioni dell'art. 75 del decreto legislativo 30 luglio 1999, n. 300, che ha dettato le linee per la riorganizzazione del Governo: l'amministrazione centrale si organizzerà in due dipartimenti e tre servizi; l'amministrazione periferica farà capo a direzioni generali regionali.\nA livello centrale il dipartimento per lo sviluppo dell'istruzione si occuperà della parte dei curricoli e dei programmi che lo Stato deve definire per tutte le scuole, dello status degli studenti, degli esami; in relazione ai nuovi curricoli delineerà, inoltre, gli indirizzi in materia di formazione e aggiornamento del personale scolastico; curerà le relazioni internazionali in materia di istruzione, inclusa la collaborazione con l'Unione Europea.\nIl dipartimento per i servizi nel territorio definirà gli indirizzi per l'organizzazione dei servizi nel territorio e per la valutazione della loro efficienza; seguirà la materia del reclutamento e dello stato giuridico del personale della scuola e dell'amministrazione; si occuperà di politiche giovanili e di sport, di istruzione post-secondaria, di istruzione degli adulti, di percorsi integrati di istruzione e formazione.\nIn sintesi: il primo dipartimento approfondirà ed attuerà le politiche della formazione sotto il profilo della definizione e della qualità dei percorsi di istruzione; il secondo individuerà e cercherà di garantire standard elevati ed omogenei di servizi sul territorio nazionale.\nI tre servizi centrali eserciteranno funzioni strumentali di interesse comune ai dipartimenti e agli uffici scolastici regionali. Compito essenziale del servizio affari economici sarà quello di censire tutti i bisogni e di garantire una ripartizione perequata delle risorse economiche sul territorio nazionale; il servizio per l'informatizzazione dovrà garantire una omogenea e capillare distribuzione delle risorse tecnologiche nelle scuole; il servizio per la comunicazione dovrà garantire una tempestiva e obiettiva informazione su tutti i temi di maggior rilievo.\nGli uffici scolastici regionali assolveranno essenzialmente al compito di garantire che gli standard formativi e dei servizi di consulenza e supporto alle scuole trovino efficace attuazione sul territorio. Essi dovranno - attraverso una intelligente presenza sul territorio che dia garanzie di stabilità e continuità - offrire alle istituzioni scolastiche tutti i supporti necessari per facilitare e consolidare la gestione dei processi di autonomia.\nE' bene ricordare che tali processi, descritti dal regolamento approvato col D.P.R. n. 275 del 1999, sono molto complessi e che la loro piena attuazione richiederà l'impiego di molte risorse umane e di grande impegno. Essi riguardano infatti sia l'organizzazione amministrativa sia l'organizzazione didattica delle scuole, dalla gestione del fascicolo del personale scolastico dall'assunzione al pensionamento, alla integrazione dei curricoli nazionali con la quota oraria riservata alle singole scuole, alla individuazione di metodologie didattiche e organizzative che diano spazio ai percorsi formativi individualizzati, alla costruzione di strategie per il recupero della dispersione scolastica, alla elaborazione di proposte di innovazione degli ordinamenti, all'organizzazione di reti di scuole per l'istituzione di laboratori di ricerca didattica e di formazione, al raccordo con gli altri sistemi formativi, alla formazione in servizio del personale docente, alla integrazione di alunni in situazione di handicap, all'accoglienza degli stranieri, alla costruzione di una cultura europea, al coinvolgimento delle famiglie e delle comunità locali nelle scelte educative e in quelle degli indirizzi di studio.\nnota MPI 16 marzo 2000, prot. n. 51\nL. n.124, art.8 - Trasferimento del personale A.T.A dagli Enti Locali allo Stato. - Subentro nei contratti di appalto - Servizi di pulizia\n16 marzo Filosofia e Obbligo\nIl 16 marzo 2000 la commissione di Studio, costituita dal ministro della PI per l'introduzione della filosofia nella scuola dell'obbligo, ha approvato un "documento di sintesi":\n"La capacita di comprendere, o confutare argomentazioni di tipo assertivo (questioni di verità) o di tipo prescrittivo (norme, questioni di valore) costituisce parte integrante dei diritti culturali del cittadino in via di formazione. Questa capacita, almeno in forma embrionale deve essere costruita gia a partire da tutti i bienni terminali della scuola dell'obbligo. Essa potrà contribuire, da un lato a costruire una rete critico-protettiva rispetto al condizionamento imposto dal proliferare dei messaggi ambientali e offrire una sorta di "camera di decompressione" rispetto all'assorbimento mediatico delle notizie; dall'altro a costruire progressivamente forme autonome di soggettività conoscitiva e collaborativa. Occorre rendere consapevoli nei giovani i modi e le tecniche del dialogo e dell'argomentazione corretta, rafforzare le basi del costume democratico, esercitandoli al dibattito e - insieme - all'ascolto delle ragioni altrui, legare l'insegnamento della filosofia alla ricerca delle motivazioni del sapere, spiegando - anche col concorso di altre discipline - il valore delle conoscenze non immediatamente traducibili nella pratica, chiarire la natura delle scelte e dei dilemmi morali, prospettare i rapporti strutturali fra la dimensione etica e quella politica; dare i rudimenti critici del giudizio estetico, in modo che esso non appaia legato al semplice arbitrio individuale".\nL'articolo 7 dell'Ordinanza Ministeriale 13 febbraio 1998, n. 55 (che ha modificato la scadenza prevista dall'art. 3, comma 1, dell'OM 446/97, che continua a regolamentare la materia) fissa il termine ultimo per la presentazione delle domande di part-time al 15 marzo.\ndecreto del Presidente del Consiglio dei Ministri 13 marzo 2000 (in GU 10 giugno 2000, n. 134)\nIndividuazione e trasferimento alle regioni, ai sensi dell'art. 144, comma 2, del decreto legislativo n. 112/1998, degli istituti professionali\ndecreto 13 marzo 2000, n. 70\nCertificazione obbligo di istruzione - Art.9, Regolamento n. 323 del 9/8/99 -\ncircolare 13 marzo 2000, n. 69\ncircolare 10 marzo 2000, n. 65\ncircolare 10 marzo 2000, n. 64\nnota Scambi Culturali 10 marzo 2000, prot. n. 2966/B2A\nCorso di perfezionamento nella Repubblica Federale di Germania per docenti italiani di ruolo che insegnano lingua tedesca nelle scuole elementari - anno 2000\ndecreto 9 marzo 2000, n. 63\nDeterminazione, per l'anno scolastico 2000/2001, del prezzo massimo complessivo della dotazione libraria per ciascuna classe della scuola media e per il primo anno di corso di ciascun indirizzo di studio della scuola secondaria superiore\ncircolare 9 marzo 2000, n. 62\ncircolare dipartimento della funzione pubblica 9 marzo 2000, n. 4/2000\nRilevazione dei dati riguardanti "Permessi, aspettative e distacchi sindacali - aspettative e permessi per funzioni pubbliche per l’anno 1999. Art. 54, commi 4 e 6, del decreto legislativo 3 febbraio 1993, n.29, e successive modificazioni ed integrazioni. Contratto collettivo nazionale quadro del 7 agosto 1998 ( S.O. alla G.U. n. 207 del 5 settembre 1998). Contratto collettivo nazionale quadro del 25 novembre 1998 (S.O. alla G.U. n. 292 del 15 dicembre 1998). Contratti collettivi nazionali quadro integrativi del 27 gennaio 1999 (G.U. n. 33 del 10 febbraio 1999) D.P.R. 31 luglio 1995, n. 395 (S.O. alla G.U. n.222 del 22 settembre 1995); D.P.R. 16 marzo 1999, n. 254 (S.O. alla G.U. n. 180 del 3 agosto 1999)\nnota MPI 9 marzo 2000, prot. n. 44\nLegge 3-5-1999, n. 124, art.8 - Trasferimento del personale A.T.A dagli Enti Locali allo Stato. Intesa tra il Ministero della P.I.e le OO.SS.CGIL-CISL-UIL e SNALS ai sensi dell'art.5 del CCNL della Scuola\nIstituzione di un gruppo di lavoro interministeriale per l'attuazione della legge 21 dicembre 1999, n. 508\ncircolare 8 marzo 2000, n. 61\ncircolare 8 marzo 2000, n. 60\nIpotesi di accordo recante l'interpretazione autentica della nota 4 bis alla lettera E della tabella E allegata al CIN n. 2/00/BL del 27 febbraio 2000 concernente i trasferimenti del personale ATA per l'anno scolastico 2000-2001\ndecreto 8 marzo 2000 (in GU 22 aprile 2000, n. 95)\nApprovazione dei piani e programmi di formazione e delle modalità di verifica finale dei corsi di riconversione professionale degli insegnanti\ndecreto 8 marzo 2000 n. 57\nSospensione efficacia decreti ministeriali nr.316, 317, 318 e 319 del 23 dicembre 1999 riguardanti l’attuazione dell’art.29 del C.C.N.L. del 26 maggio 1999 e dell’art.38 del C.C.N.I. del 31 agosto 1999 del comparto scuola\ndecreto 8 marzo 2000, n. 56\nProroga revoca istanze di cessazione anticipata dal servizio presentate dai capi di istituto e dal personale docente, educativo ed Ata con contratto a tempo indeterminato\nnota 8 marzo 2000, prot. n. 2504/B/1/A\nEsami di Stato. Credito scolastico\nnota 8 marzo 2000, prot. 2855\nlegge 8 marzo 2000, n. 53 (in GU 13 marzo 2000, n. 60)\n03 - 08 marzo Valutazione Capi d'Istituto\nIl MPI, a seguito dell'incontro con le OOSS svoltosi il 3 marzo 2000, con la nota 8 marzo 2000, prot. 2855, stabilisce di prorogare al 2 maggio il termine entro il quale i capi di istituto forniranno al sovrintendente scolastico:\nle caratteristiche del contesto socio-economico in cui opera l'istituto\nl'autoanalisi dei processi e delle iniziative promossi a livello di istituto\nil piano dell'offerta formativa o la programmazione educativa e il piano delle attività didattiche e organizzative deliberate della scuola\nle eventuali integrazioni ed aggiornamenti al curricolo professionale inviato al sovrintendente, ai sensi della C.M. 461 del 25 novembre 1998\nil curricolo professionale, ove si tratti di capi di istituto che non abbiano formulato domanda di partecipazione ai corsi di formazione per l'attribuzione della qualifica dirigenziale in quanto da collocare a riposo dal 1° settembre 2000.\nRiportiamo di seguito il relativo comunicato stampa:\nNel corso dell'incontro che si è svolto oggi 3 marzo al Ministero della pubblica istruzione, il Ministro Berlinguer, i Segretari Generali di CGIL CISL UIL SNALS e il Presidente dell'ANP hanno esaminato le problematiche relative alla procedura di valutazione dei capi di istituto.\nLe parti, nella consapevolezza che la progressiva attuazione dei processi di cambiamento in atto del sistema scolastico - autonomia, riforma degli ordinamenti e dell'amministrazione, dirigenza scolastica - determina un'evoluzione del sistema di governo della pubblica istruzione, hanno ribadito la valenza dei principi normativi di natura pattizia posti dal contratto a disciplina della valutazione dei capi di istituto.\nLe parti, nella considerazione dell'avanzata fase di svolgimento dell'anno scolastico e della conseguente riduzione dei tempi per gli adempimenti posti a carico dei nuclei di valutazione, hanno, inoltre, convenuto sull'opportunità di considerare l'esito della valutazione, da effettuare nel corso del corrente anno, come credito professionale, da far valere nell'ambito del sistema di valutazione dei dirigenti scolastici, come sarà definito nel primo contratto nazionale di lavoro della categoria, di imminente avvio all'ARAN e, conseguentemente, di trasferire in esso gli effetti economici di tale valutazione.\nIn tale prospettiva, le attuali disponibilità finanziarie - 15 miliardi - saranno utilizzate contestualmente alle ulteriori nuove risorse che il Governo metterà a disposizione dell'ARAN per il finanziamento della retribuzione accessoria dei dirigenti della scuola.\nInfine, le parti hanno concordato di estendere alla fine del mese di aprile il termine per l'invio da parte degli interessati della documentazione richiesta. Nel frattempo i nuclei di valutazione potranno iniziare il proprio lavoro esaminando il materiale già pervenuto o che via via perverrà agli uffici territoriali, predisponendo il piano delle attività e delle visite presso le istituzioni scolastiche per approfondire con il capo di istituto gli aspetti oggetto della valutazione.\nLe parti hanno anche convenuto di incontrarsi in tempi brevi per un esame approfondito delle tematiche riguardanti gli impegni e i carichi dì lavoro dei capi di istituto in questa particolare fase di transizione.\nLe parti sociali hanno rivolto un pressante invito al Ministro Berlinguer per la definizione in tempi brevi dell'atto di indirizzo per l'apertura delle trattative per il contratto della dirigenza scolastica, con la indicazione delle necessarie risorse finanziare. Il Ministro ha convenuto sulla richiesta delle parti sociali, impegnandosi a rappresentarla nelle competenti sedi istituzionali.\ncircolare 7 marzo 2000, n. 54\ncircolare 3 marzo 2000, n. 52\nnota MPI 3 marzo 2000, prot. n. 2649/G1V\nConcorso europeo di lingua francese. Anno 2000\nnota Ispettorato Istruzione Artistica 3 marzo 2000, prot. n. 3409/P\n02 marzo Conferenza Unificata: Accordi\nRiportiamo di seguito il testo del comunicato MPI:\nIl 2 marzo 2000, nella sede della Conferenza Unificata, sono stati sanciti tre accordi in materia di istruzione e formazione tra il Governo, le regioni, le province, i comuni e le comunità montane.\nl'obbligo di frequenza delle attività formative in attuazione dell'art. 68 della L. 17 maggio 1999, n. 144. Nella stessa seduta è stato espresso il parere sullo schema di regolamento predisposto in attuazione dell'art. 68, comma 5 della citata legge 17 maggio 1999, n. 144;\nla riorganizzazione ed il potenziamento dell'educazione permanente degli adulti, in attesa della compiuta definizione del sistema integrato di istruzione, formazione e lavoro.\nParte integrante dell'accordo è il documento, di seguito riportato, che indica gli obiettivi e le strategie da realizzare a partire dall'anno 2000;\nla valutazione e la certificazione dei percorsi di istruzione e formazione tecnica superiore previsti dai progetti pilota 1998/99.\nParte integrante dell'accordo è costituita dagli allegati che definiscono i criteri e le modalità relativi alla valutazione finale, alla costituzione delle commissioni d'esame e allo schema di dispositivo di certificazione finale dei percorsi di istruzione e formazione tecnica superiore, previsti dai citati progetti pilota compresi nei piani regionali per l'anno 1998/99.\nordinanza 1 marzo 2000, n. 51\ndecreto Interno 1 marzo 2000 (in GU 8 marzo 2000, n. 56)


Blackview A60 Plus 4GB 64GB dual sim informazioni sul cellulare\nBlackview A60 Plus 4GB 64GB: Android 10, novembre 2020, Fotocamera da 8 megapixel, Helio A22 MT6761, quad-core a 64 bit, sottile, HSDPA/4G (fino a 150 Mbit/s), 64 GB di memoria interna. , 4GB RAM, Doppia SIM, 6.09 pollici\nOrdina il telefono € 109,49\nDescrizione di Blackview A60 Plus 4GB 64GB:\nIl Blackview A60 Plus 4GB 64GB è stato lanciato nell'novembre 2020. Lo smartphone è dotato di uno schermo da 6,09 pollici con una risoluzione di 600 x 1280 pixels.\nQuesta Blackview è alimentata da un chip MediaTek Helio A22 MT6761 64-bit con un processore 2 GHz Quad-Core. Questo chipset ha un processore quad-core con 4096 MB di RAM. Con uno spessore di 9.8 millimetri, il dispositivo non è troppo spesso. Questo telefono pesa 172 grammi.\nLa A60 Plus 4GB 64GB ha una fotocamera da 8 megapixel. Ad esempio, puoi anche utilizzare la fotocamera selfie da 8 megapixel per le videochiamate.\nProcessore quad-core a 64 bit veloce\nNon troppo spesso con 9.8 millimetri\nCon una batteria da 4080 mAh non sei rapidamente senza alimentazione\nLa Blackview A60 Plus 4GB 64GB supporta frequenze da reti internazionali con cui è possibile utilizzare la rete 4G veloce. La velocità del 4G è perfetta per un uso intensivo di Internet su strada dove la velocità non differisce molto da casa. Si noti che è molto veloce e non si elimina un piccolo piano dati, poiché i dati vengono esauriti prima di realizzarlo. Puoi anche connetterti via WiFi a casa o in ufficio.\nLa Blackview A60 Plus 4GB 64GB ha 4096 MB di RAM (4 GB) e 64 GB di memoria interna. . Memoria espandibile: MicroSD fino de 256GB. C'è una connessione USB, puoi usarla per scambiare dati con il tuo laptop o per caricare il tuo dispositivo. Il collegamento di cuffie Bluetooth o kit per auto non è un problema.\ntelefono è gestito tramite il touchscreen 6,09 pollici. La Blackview A60 Plus 4GB 64GB può visualizzare fino a 16 milioni di colori Questa schermata ha una risoluzione di 600 x 1280 pixels. Con 232 pixel per pollice, questo schermo High density è eccellente e facile da leggere. Ci sono schermi con una risoluzione maggiore in vendita.\nBlackview A60 Plus 4GB 64GB prezzi\nPrezzo € 809,47\nPrezzo € 788,70


Ricarica auto elettrica, ecco il piano Enel per l'Italia\nL'e-Mobility Revolution parte nel 2018 e copre tutta la Penisola con 14.000 colonnine entro il 2022\n09 Novembre 2017 alle 16:45\nPiaccia o no, l'auto elettrica o elettrificata rappresenta il futuro prossimo e anche quello più lontano della mobilità. A frenarne la diffusione in Italia ci sono diversi fattori, ma l'annuncio fatto oggi da Enel all'Autodromo di Vallelunga sembra un primo e importante verso un cambio di rotta. Il piano di sviluppo delle infrastrutture di ricarica per auto elettriche e ibride plug-in si chiama e-Mobilty Revolution e prevede che entro il 2022 vengano installate 14.000 punti di ricarica (3.000 dei quali fast/ultrafast) con un investimento da parte di Enel compreso fra i 100 e i 300 milioni di euro, a seconda degli sviluppi tecnologici della rete e del parco circolante elettrico. A quanto pare non si tratta di una semplice promessa, ma di un piano pluriennale che potrà essere monitorato da tutti: il primo appuntamento per vedere come procede l'installazione dei "pole" è fissato per il prossimo mese di aprile, quando Enel farà un nuovo punto della situazione.\nIn arrivo una nuova colonnina\nI primi dettagli del piano Enel sono stati forniti durante una presentazione all'interno dell'autodromo Piero Taruffi di Vallelunga, poco lontano da Roma, dove la multinazionale dell'energia aprirà a breve un centro tecnologico di sviluppo per la Mobilità elettrica. Durante lo stesso evento è stato mostrato in anteprima anche il prototipo della nuova colonnina di ricarica pubblica Enel che verrà installata a partire da aprile 2018; oltre ad un design inedito creato da Marco Susani, la nuova postazione dovrebbe garantire una più facile manutenzione e migliore scambio di informazioni con l'auto e la rete.\n3.000 punti ricarica già nel 2018\nAl lancio di e-Mobility Revolution erano presenti l'ad Francesco Starace e Francesco Venturini, direttore globale e-Solutions di Enel, che hanno indicato in questo piano un volano per la diffusione dell'auto elettrica, un circolo virtuoso che coinvolgerà vari partner e autorità locali. A questi si è aggiunto Alberto Piglia, responsabile della mobilità elettrica Enel, che ha dettagliato il piano. Dalle 930 colonnine attualmente installate in Italia si arriverà a circa 3.000 già nel 2018, sia quick a 22 kW AC che fast da 50 kW DC, ma anche le primissime ultrafast DC di maggiore potenza sulla falsariga della joint venture Ionity. L'80% sarà nelle aree urbane e il 20% fuori dalle città e la stessa Enel punterà allo sviluppo delle flotte aziendali elettriche partendo dalla propria che avrà 1.400 veicoli a batteria in dotazione.\nFotogallery: Ricarica auto elettrica, ecco il piano Enel per l'Italia


Succhiare il cazzo cos� lei ottiene viseificato da essa Video porno italiani - Sessojimo\nQui potete trovare sul Sessojimo succhiare il cazzo cos� lei ottiene viseificato da essa e un sacco di anale porno gratis. matura Porno Cornea e ogni Sessojimo video porno gratis su cui si pu� accedere tutto il giorno. Scegli tra le categorie come film porno porno di tua scelta semplice. porno italiani e video porno di orologi online, tutto gratuito e libero tutto il giorno. Ti piace il porno e film porno gratuiti, poi guardare al nostro passato.\nporni racconti in autobus film gratis mamma papa efiglio porno video porno italiano nel culo a mia sorella scopo moglie e suocera sesso porno con dottori la mamma che scopa il figlio film porno sverginare la prima volta il culo video porno mamma spia figlia piccole fighe da sverginare gratis senza iscrizione fa montare la moglie porno scopate tra fratelli porno mamme risexse video di sesso gratis madre configlio marina video amatoriale gratis video mamma che scopa il figlio in bagno sesso gallery lesbo tranny tube torino cognato tradimenti sesso vergine in streaming RACCONTI DI SESSO GAYINCESTI troie gratis tenn tenn depilate pornosega putanelle brasiliane video porcona bresciana mia moglie mi lecca il culo scopa bionda in calore video scoparsi la mamma puttana video incesti la suocera incesto giapponese porno sesso obbligato porn


"La maglia magica": i numeri dieci alla libreria iocisto\nHomeCultura"La maglia magica": i numeri dieci alla libreria iocisto\n“La maglia magica”: i numeri dieci alla libreria iocisto\nMag 21, 2016 11:49\nSabato 21 maggio, alle ore 18.30, sarà presentato il libro “La maglia magica. Elogio dei grandi numeri\ndieci” presso la libreria iocisto, in piazzetta Fuga.\nL’autore del libro, pubblicato da Edizioni della Sera, è Giuseppe Esposito ‘Sirio’. Al libro hanno inoltre partecipato sette scrittori di fama nazionale e internazionale quali: Giovanni Cocco, Maurizio de Giovanni, Romano De Marco, Victor del Arbol, Gianluca Morozzi, Luca Poldelmengo, Vincenzo Rosario Spagnolo. Ci sono inoltre interviste esclusive di Salvatore Bagni, Paolo Cannavaro e Dino Zoff.\nAlla discussione su “La maglia magica” parteciperanno Gianluca Monti e Valeria Grasso.\n“La maglia magica”: parole e illustrazioni\n“La maglia magica” è un libro dedicato a tutti gli appassionati di calcio.\nTra le pagine si intrecciano le grandi storie dei numeri dieci, protagonisti assoluti. Storie di uomini, ricordi, aneddoti, curiosità.\n“La maglia magica” racchiude parole e illustrazioni dell’autore che formano una storia che parte da Meazza passando per Sivori, Pelè, Maradona, Platini, Baggio, Totti, Del Piero, fino ad arrivare a Tevez, Messi, Neymar.\nPrevious articleHamsik: “Tra me e Napoli un amore eccezionale. Potrebbe essere l’ultima città della mia carriera”\nNext articleContinua il Gelato Festival 2016 fino a domani


L'alcolismo tra i giovanissimi, incontro mercoledì 28 alla Parrocchia di Sant'Eustachio. — Gazzetta di Salerno\nHome Salute-Benessere L’alcolismo tra i giovanissimi, incontro mercoledì 28 alla Parrocchia di Sant’Eustachio.\nDati Istat 2019 evidenziano che nel nostro Paese circa il 40% degli adolescenti beve\nregolarmente vino, il 50% beve birra, il 22,4% beve superalcolici e il 13,3% (ma tale\npercentuale sale al 18% nel Sud Italia) afferma di essersi ubriacato almeno una volta\nAddirittura il 27,3% dei giovani dichiara di assumere alcol sotto i 16\nanni di età, una percentuale ragguardevole se si pensa che in Italia la vendita e il\nconsumo di alcol sotto tale età è vietato dalla legge.\nI dati sono chiari, sebbene risalgono al 2019, la tendenza del consumo di alcolici\nPartendo da questi sconvolgenti numeri, la comunità parrocchiale vuole sensibilizzare\nPertanto, mercoledì 28 aprile alle ore 20,00 ci sarà un incontro a cui parteciperanno il\ndott. Nello Baselice, che da anni segue questa dipendenza; la signora Laura Marmai,\ncomponente Esecutivo Nazionale AGeSC e i genitori del gruppo Logos.\nModera Franco Esposito. Saluto di don Nello Senatore.\nArticolo precedenteCoraggio traccia il cammino: il lancio pubblico all’insegna di speranza e concretezza.\nArticolo successivoJomi Salerno, vittoria contro Cassano Magnago.


Giornata Nazionale della Salute della Donna. – Rosaremo\nPubblicato darosaremo 23 aprile 2020 Pubblicato in: News\nIl Comitato Atena Donna, creato dalla Vice Presidente di Atena Onlus Carla Vittoria Cacace unitamente al Presidente Giulio Maira, ha istituito ben 5 anni fa la Giornata Nazionale della Salute della Donna, che ha permesso a moltissime donne su tutto il territorio nazionale di avere accesso e screening gratuiti.\nIn occasione della Giornata, Atena Onlus organizza una regata sul Tevere, Fiume in rosa, mille colpi per la salute della donna, un gioioso evento sportivo che ha l’obiettivo di porre al centro dell’attenzione pubblica il tema della salute femminile, ricordando alle donne l’importanza fondamentale della prevenzione sanitaria e testimoniando solidarietà a tutte coloro che devono affrontare tematiche di natura oncologica.\nQuest’anno Fiume in Rosa è slittato a data da definire, quindi Rosaremo grazie all’idea ed al lavoro di Sophia Gillessen e di Alessandra Aureli, ha avviato una regata virtuale raccogliendo fotografie mandate da tutta l’Italia e persino dall’America!!\nUn gesto di vicinanza e di solidarietà che esprime quanto possiamo essere vicine e un dono per il volontariato del Comitato Atena Donna.\nquesto è il risultato: SPETTACOLARE!!!!


Ridursi all’ultimo minuto e rimediare una minestrina o una pasta in bianco: l’abbiamo fatto tutti, non vergogniamocene! Le famiglie disordinate sono proprio quelle che preferiamo, perché ne facciamo parte anche noi. Quando troviamo servizi che ci aiutano un pochino, dunque, non ci nascondiamo dietro un dito e non sdegniamo la cosa, anzi! Di tanto in tanto un aiuto in casa lo chiediamo anche noi, per non parlare delle volte in cui ...\nUna ricetta povera che a noi, da piccoli, piaceva moltissimo e che ora amiamo proporre ai nostri bambini. Basta avere in casa del pane raffermo del giorno prima e il gioco è fatto! Una delizia semplicissima che salva spesso la cena (e gli avanzi di pane). Polpette di pane: la ricetta della cucina povera a base di mollica di pane per polpette vegetariane deliziose nella loro semplicità\nCi sono sere in cui hai piacere di mangiare qualcosa di gustoso e particolare ma la voglia e il tempo sono ai minimi storici. Per questo nel mio "repertorio" di ricette c'è questa che vi sto per raccontare. E' sana e semplicissima da fare ma sopratutto è un pasto completo perchè sono presenti carboidrati con il cus cus, proteine con le lenticchie e vegetali con le verdure. Le verdure in ...


Ioiachin (2cr 36,9-10)\n36:9 Quando divenne re, Ioiachìn aveva diciotto anni; regnò tre mesi e dieci giorni a Gerusalemme. Fece ciò che è male agli occhi del Signore. 10 All'inizio del nuovo anno il re Nabucodònosor mandò a prenderlo per deportarlo a Babilonia con gli oggetti più preziosi del tempio del Signore. Egli nominò re su Giuda e Gerusalemme suo fratello Sedecìa.\n36:9 36:9 Gioiachin era d'eta' di otto anni, quando comincio' a regnare. e regno' tre mesi e dieci giorni in Gerusalemme. e fece cio' che dispiace al Signore. 10 36:10 Laonde, in capo dell'anno, il re Nebucadnesar mando' a farlo menare in Babilonia, insieme co' piu' cari arredi della Casa del Signore. e costitui' re soproa Giuda e Gerusalemme Se-dechia, fratello di esso.\n36:9 36:9 Joiakin aveva otto anni quando comincio' a regnare. regno' tre mesi e dieci giorni a Gerusalemme, e fece cio' ch'e' male agli occhi dell'Eterno. 10 36:10 L'anno seguente il re Nebucadnetsar mando' a proenderlo, lo fece menare a Babilonia con gli utensili proeziosi della casa dell'Eterno, e fece re di Giuda e di Gerusalemme Sedekia, fratello di Joiakin.\n36:9 36:9 Ioiachin aveva otto anni quando cominciò a regnare. regnò tre mesi e dieci giorni a Gerusalemme, e fece ciò che è male agli occhi del SIGNORE. 10 36:10 L'anno seguente il re Nabucodonosor mandò a proenderlo, lo fece condurre a Babilonia con gli utensili proeziosi della casa del SIGNORE, e fece re di Giuda e di Gerusalemme Sedechia, fratello di Ioiachin.\n36:9 36:9 Jehoiakin aveva otto anni quando iniziò a regnare e regnò tre mesi e dieci giorni a Gerusalemme. Egli fece ciò che è male agli occhi dell’Eterno. 10 36:10 All’inizio del nuovo anno il re Nebukadnetsar mandò a proenderlo e lo fece condurre a Babilonia con gli oggetti proeziosi della casa dell’Eterno. Quindi fece re su Giuda e Gerusalemme Sedekia, fratello di Jehoiakin.\n36:9 ""Così dice Ciro re di Persia: Il Signore, Dio del cielo, mi ha concesso tutti i regni della terra; egli mi ha incaricato di costruirgli un tempio in Gerusalemme, che è in Giudea. 10 Chi di voi proviene dal suo popolo? Sia con lui il suo Dio; torni a Gerusalemme, che è in Giudea, e ricostruisca il tempio del Signore Dio d'Israele: egli è il Dio che dimora a Gerusalemme.


Cos'è l'EDC? Knivesandtools te lo spiega!\nNel mondo dei coltelli ci s'imbatte molto spesso nel termine EDC. Ma cosa rappresenta? E cosa significa? Te lo diremo noi!\nL'abbreviazione EDC significa: Every Day Carry (per l'uso quotidiano). Un coltello EDC è un tipo di coltello che puoi portare con te ogni giorno. Ovviamente. Ma c'è ancora qualcosa in più rispetto a quello che puoi aver pensato inizialmente.\nQuale coltello EDC ti si addice meglio, dipende da come passi le tue giornate. Un muratore che apre sacchi di stucco ogni giorno chiederà al suo coltello qualcosa di diverso da un impiegato d'ufficio che usa il suo coltello solo per aprire lettere e sbucciare mele. Eppure possono portare ogni giorno un coltello con la propria funzione EDC.\nL'EDC si usa solo per i coltelli?\nAnche se per molti EDC sta per il loro coltello EDC, ci sono, naturalmente, altri elementi che si possono anche portare con sé su base giornaliera. Dal portachiavi che accompagna le chiavi dell'auto agli occhiali da sole e all'orologio. Ma anche una torcia o una penna possono far parte del tuo EDC. Anche l'inalatore per l'asma che porti ogni giorno fa parte del tuo EDC. Oltre all'accendino o alla sigaretta elettronica.\nDunque, non è sorprendente che molte persone provino un certo piacere nel combinarli e nell'abbinarli tra loro. E sì, abbinare un inalatore per l'asma a un coltello da tasca potrebbe essere difficile, ma un coltello da tasca color argento sarà fantastico se abbinato a una torcia color argento. Aggiungi una penna color argento e sarai il re dell'EDC!\nPerfetto esempio di attrezzatura EDC su Instagram, postato da @sjoerds.\nSu Instagram si può trovare una comunità molto vivace con molti appassionati di EDC. Perché non controllare Instagram e farsi ispirare. Ti imbatterai in appassionati di EDC che arriveranno agli estremi. Dagli americani che portano una pistola accanto al loro coltello, agli appassionati che hanno riempito metà del loro zaino con attrezzatura EDC. La caratteristica principale dell'EDC è che rappresenta ciò che tu ne fai. Quindi un sacco di spazio per la creatività e l'uso della propria interpretazione.\nI coltelli sono fotogenici e il fatto di poterli combinare facilmente con altri attrezzi high-tech come torce e strumenti tascabili ha portato molti a pubblicare la loro attrezzatura EDC ogni singolo giorno. Coltelli speciali per occasioni speciali, o per scopi speciali. Perché tutti potrebbero aver bisogno di indossare un coltello gentleman elegante durante una celebrazione importante. Ma, allo stesso tempo, potrebbero aver bisogno di curare il proprio giardino di tanto in tanto. È quindi ottimo quando si hanno diversi tipi di "strumenti" per scopi diversi.\nVendiamo letteralmente migliaia di diversi coltelli EDC. Dal budget all’high-end e dall'europeo e americano al cinese. Di seguito troverai alcune delle nostre selezioni.\nColtelli EDC Budget\nUn buon coltello da tasca non deve necessariamente costare una fortuna. Questi coltelli Budget EDC mostrano che ci sono anche un sacco di modelli accessibili. Ottimi coltelli da tasca a prezzi altrettanto buoni. Non solo per risparmiare, ma anche quando hai bisogno di un coltello con cui non devi stare attento.\nColtelli EDC con super acciaio\nI coltelli EDC con super acciaio offrono una conservazione ottimale dell'affilatura. Non c'è quasi mai bisogno di affilarli. Questi tipi di acciaio non hanno forse dei superpoteri, ma sono ottimizzati per mantenere la loro affilatura il più a lungo possibile.\nColtelli EDC leggeri\nAvere sempre un coltello da tasca vicino significa anche portarne il suo peso. Un coltello EDC leggero è perfetto per tutti coloro che non vogliono essere disturbati da un coltello da tasca grande e pesante nella loro tasca. Qui abbiamo selezionato coltelli da tasca che pesano fino a 75 grammi. Quindi leggeri come una piuma!\nColtelli EDC premium\nI coltelli EDC Premium sono strumenti incredibili che si possono mettere in mostra. Si presta molta attenzione al design e alla qualità della produzione. Si tratta di coltelli di cui si può davvero andare orgogliosi. A volte anche edizioni limitate, sempre molto cool!


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3° giorno “Cortona”:\nPrima colazione in Hotel e mattinata libera per partecipare alla Santa Messa Pasquale. Pranzo Pasquale in Hotel. Pomeriggio partenza per Cortona. Intero pomeriggio dedicato alla visita guidata della cittadina arroccata sul Monte Sant’Egidio e cinta da poderose mura. Il centro storico è caratterizzato da un intreccio di strade di carattere medioevale ma molte sono le testimonianza architettoniche che vanno dal romano al gotico fino a numerosi capolavori del rinascimento. Al termine rientro in Hotel. Cena e pernottamento.\nLA QUOTA COMPRENDE: Viaggio in pullman GT - Sistemazione in Hotel cat. 4 stelle per 5 giorni e 4 notti - Trattamento di pensione completa dal pranzo del primo giorno al pranzo dell’ultimo giorno con pasti in Hotel e ristoranti come da programma - Pranzo in Castello nel Chianti - Pranzo in ristorante in Casentino - Pranzo in ristorante ad Arezzo - Pranzo Pasquale in Hotel - Bevande ai pasti nella misura di ¼ di vino + ½ minerale - Servizio guida come da programma - Intrattenimento serale in Hotel - Assicurazione medico/bagaglio.


Papa Francesco in Slovacchia: «La fede cristiana promuova accoglienza e solidarietà»- Corriere.it\nPapa Francesco in Slovacchia: «La fede cristiana promuova accoglienza e solidarietà»\nLa messa del pontefice al santuario di Šaštín prima di rientrare a Roma. «Non si può ridurre la fede a zucchero che addolcisce la vita. Gesù è segno di contraddizione. È venuto a portare la luce dove ci sono le tenebre»\nŠAŠTÍN — Una fede «in cammino» che «non rimane astratta ma ci fa entrare nella carne e ci fa solidali con chi è nel bisogno»: «Camminando, voi vincete la tentazione di una fede statica che si accontenta di qualche rito o vecchia tradizione, e invece uscite da voi stessi, portate nello zaino le gioie e i dolori, e fate della vita un pellegrinaggio d’amore verso Dio e i fratelli». Nell’ultima mattina in Slovacchia, prima di rientrare a Roma, Papa Francesco celebra la messa nella spianata accanto al santuario mariano di Šaštín, a una settantina di chilometri da Bratislava. La basilica dedicata alla «Vergine Maria dei Sette Dolori», patrona del Paese, venne fatta costruire e inaugurata nel 1760 da Maria Teresa d’Austria ed è mèta il 15 settembre di ogni anno d’un pellegrinaggio nazionale nel giorno dell’Addolorata, una devozione secolare. Così, davanti a circa 60 mila fedeli, il Papa fa sintesi di ciò che ha detto in questi giorni, un richiamo all’essenziale del cristianesimo di là dalle pulsioni identitarie e sovraniste: «Non si tratta di essere ostili al mondo, ma di essere “segni di contraddizione” nel mondo. Cristiani che sanno mostrare, con la vita, la bellezza del Vangelo. Che sono tessitori di dialogo laddove le posizioni si irrigidiscono; che fanno risplendere la vita fraterna, laddove spesso nella società ci si divide e si è ostili; che diffondono il buon profumo dell’accoglienza e della solidarietà, laddove prevalgono spesso gli egoismi personali e collettivi; che proteggono e custodiscono la vita dove regnano logiche di morte».\nSul palco, di fronte all’altare, è posata la statua di Maria con il Cristo morto per la quale è stato costruito il santuario, una Pietà della metà del Cinquecento scolpita in legno di pero e ritenuta miracolosa dai fedeli. Francesco richiama il modello della «fanciulla di Nazaret» che dopo l’Annunciazione «non rimase ferma a contemplare se stessa, tra le quattro mura di casa sua» ma «al contrario ha vissuto quel dono ricevuto come missione da compiere». Non è un modello semplice, anche martedì nel quartiere rom di Košice ammoniva che «il Vangelo non va addolcito, non va annacquato» e ora scandisce: «Non dimentichiamo questo: non si può ridurre la fede a zucchero che addolcisce la vita. Gesù è segno di contraddizione. È venuto a portare la luce dove ci sono le tenebre, facendo uscire le tenebre allo scoperto e costringendole alla resa. Per questo le tenebre lottano sempre contro di Lui. Chi accoglie Cristo e si apre a Lui risorge; chi lo rifiuta si chiude nel buio e rovina se stesso».\nAi discepoli «Gesù disse di non essere venuto a portare pace, ma una spada: infatti la sua Parola, come spada a doppio taglio, entra nella nostra vita e separa la luce dalle tenebre, chiedendoci di scegliere. Davanti a Gesù non si può restare tiepidi, con il piede in due scarpe». La devozione vuota non serve, «la fede di Maria è compassionevole», Francesco conclude: «Ci apriamo a una fede che si fa compassione, che diventa condivisione di vita verso chi è ferito, chi soffre e chi è costretto a portare croci pesanti sulle spalle».\n15 settembre 2021 (modifica il 15 settembre 2021 | 12:54)


Pignoramento dello stipendio e del conto corrente – Possibile da parte di due diversi creditori?\nSe si hanno due debiti con due finanziarie diverse, si può subire pignoramento dello stipendio da parte di un creditore, e pignoramento del conto corrente da parte dell’altro creditore? E per quanto riguarda il conto corrente il pignoramento della somma prevista per legge avviene tutti i mesi che vi e’ accredito dello stipendio oppure solo prima volta?\nLo stesso creditore, addirittura, può pignorare il conto corrente del proprio debitore e se il saldo disponibile non copre la somma a debito, può poi procedere a pignorare anche il suo stipendio.\nTuttavia, se sul conto corrente intestato al debitore viene accreditata la busta paga, la banca terza pignorata (in qualità di custode) deve lasciare disponibile al debitore lo stipendio accreditato fino a capienza di una somma pari a tre volte l’importo massimo dell’assegno sociale (1.379,49 euro).\nPer ogni pignoramento del conto corrente occorre un precetto notificato al debitore ed un atto di pignoramento notificato al debitore ed alla banca. Il pignoramento del conto corrente si risolve nel prelievo del saldo disponibile e la questione finisce lì (eccettuato il fatto che poi bisogna attendere il decreto di assegnazione del giudice, se il saldo non copre il debito, e nel frattempo il conto corrente non è utilizzabile).\n5 Marzo 2020 · Annapaola Ferri\nTi trovi nel Forum – Debiti e recupero crediti del sito la comunità dei debitori e dei consumatori italiani e stai leggendo il topic Pignoramento dello stipendio e del conto corrente – Possibile da parte di due diversi creditori?