COMMENTI - PAGINA 198\nDATA 08/01/2013 17.23.03 - AUTORE Maria_H096V\nSalve,sono Mariella, insegnante di inglese in un Liceo Scientifico ed iscritta al corso base LIM.Ci terrei ad esprimere la mia idea personale su questo innovativo mezzo per fare didattica, magari partendo da qualche base teorica: la LIM è uno strumento destinato alla didattica d'aula poichè abbina agli indiscussi vantaggi della visualizzazione e della presentazione dell'argomento, tipiche della lavagna tradizionale di ardesia, alle pressochè infinite potenzialità del digitale e della multimedialità.Nell'accezione più comune, quando si parla di LIM si intende un dispositivo che comprende una superficie interattiva vista come un modello didattico per rafforzare la trasmissività del messaggio didattico. Uno dei vantaggi da attribuire alla LIM è quello legato alla possibilita di far fare esperienza agli alunni di cose che vanno oltre il testo attraverso documenti originali della civiltà di cui si sta studiando la lingua,filmati, animazioni e interazioni, il tutto in tempo reale! Mi spiego: se so di poter essere più incisiva nella spiegazione di una struttura grammaticale inglese, presentando alla classe il testo di una canzone in cui tale struttura è usata,andro' a cercarlo in diretta attraverso la Lim e lo evidenziero' per i ragazzi, invitandoli ad un riutilizzo della struttura in altro contesto.Avrò quindi avvicinato la teoria alla pratica!!! Se, invece, penso che accostare Chaucer a Boccaccio possa servire a che i ragazzi ricordino meglio entrambi,prontamente proporrò efficaci estratti dei testi di entrambi gli autori,atti a sottolineare similitudini o differenze, magari invitando i ragazzi ad usare evidenziatore o penna per "studiare" in diretta gli argomenti proposti! Sicuramente la LIM migliorerà la gestione dei contenuti,integrando diversi linguaggi(iconografico,filmico,sonoro e verbale ),e tale mezzo avvicinerà molto il docente alla visione di modernità dei ragazzi.C'è da dire, però,che si assiste ad un grande disorientamento degli insegnanti per l'approccio a un mezzo nuovo e molto tecnico, oltre al fatto che si potrebbe anche rischiare un rallentamento dei ritmi didattici, oltre ad una deconcentrazione e perdita di vista dell'essenziale se non si è rigorosi nella scelta di materiali e tempi di somministrazione.\nDATA 08/01/2013 17.23.22 - AUTORE Paola_C975K\nSono una docente di italiano e latino in un liceo scientifico e sono sempre stata scettica nei confronti dell'uso del computer e, di conseguenza, della LIM nell' insegnamento. Ho sempre ritenuto, infatti, importante il linguaggio del corpo ed il rapporto diretto tra me e gli alunni , non mediato da supporti tecnologici. Ho seguito, negli ultimi due mesi ,un corso sull'uso della LIM e la mia opinione a riguardo è sicuramente cambiata. Alla luce di questa esperienza ,oggi ritengo che indiscutibili sono i vantaggi della LIM in classe, per tanti motivi. Innanzitutto ci si sente più vicini agli alunni ,che sono "nativi digitali"; in secondo luogo questo supporto favorisce la collaborazione con altri colleghi mediante lezioni interdisciplinari ben articolate.Inoltre, la LIM rende le lezioni molto più dinamiche e coinvolgenti.Decisamente utile sarà, poi , nelle attività di sostegno e di recupero.Credo ,comunque , che la LIM non possa sostituire la lezione frontale e la classica lavagna di ardesia che ha accompagnato tante generazioni.Non bisogna sottovalutare ,ripeto,le lezioni frontali e i pericoli connessi al tempo di esposizione prolungato degli alunni e dei docenti al proiettore\nDATA 08/01/2013 17.24.12 - AUTORE CARMEN_C134F\nL’utilizzo della Lim è ormai una condizione senza la quale insegnare è difficile. Nell’era informatica in cui viviamo, dove i-pad, ipod, i-phone e tablet sono alla portata delle nuove generazioni, restare ancorati alla vecchia lavagna d’ardesia è anacronistico! Basti spensare che con la Lim si ha a disposizione la possibilità di proporre una moltitudine di attività con testi, immagini, suoni, video, estrapolati dal web o creati dal docente. Nella scrittura dei testi è possibile usare una pluralità di caratteri, colori, penne, linee, forme; creare sfondi, temi, ingrandire o rimpicciolire immagini, manipolarle o interagire direttamente su di esse con la tastiera e il mouse o con il touch-screen. E’ indispensabile quindi stimolare e motivare gli alunni con strategie creative ed accattivanti. L'insegnante di oggi deve possedere la disponibilità al cambiamento, la capacità di progettare materiale formativo importante nel cammino verso una didattica multimediale. L'educatore si deve trasformare in facilitatore dell'autoapprendimento di ciascuno attraverso la LIM. Non mancano aspetti non sempre positivi sull’uso della LIM nella didattica: gli studenti potrebbero fare un uso eccessivo del visual learning, senza soffermarsi adeguatamente sui contenuti ma semplificando eccessivamente gli argomenti oggetto di studio. L’uso di questo strumento didattico, almeno nella fase di approccio iniziale, necessita di tempi più lunghi sia nella preparazione delle lezioni che nella fruizione delle stesse da parte degli alunni.\nDATA 08/01/2013 17.25.32 - AUTORE domenicaalba_H749A\nNonostante usi il computer da diversi anni per i vari progetti internazionali in cui sono coinvolta come insegnante di lingue, ho avuto la possibilità di avvicinarmi alla LIM solo negli ultimi mesi, grazie al corso cui sto partecipando. In effetti, mi rendo conto di quanto questo strumento possa essere valido sia per stimolare gli studenti, che appartengono ad una generazione “tecnologica”, molto più di noi, che per preparare lezioni più coinvolgenti ed interessanti. L’utilizzo della LIM in aula offre, infatti, l’opportunità a studenti e insegnanti di interagire contemporaneamente e di condividere, non solo contenuti, ma anche operazioni, costruendo insieme le conoscenze attraverso una forma di apprendimento basata sul confronto. Con i computer collegati in rete è possibile, ad esempio, assegnare un’esercitazione e visualizzare il lavoro di ogni studente sulla lavagna, commentarlo, apportare eventualmente alcune modifiche e metterlo a disposizione di tutti gli utenti, in un clima costruttivo di comune partecipazione. La LIM permette, quindi, di interagire in sincronia con l’intero gruppo classe favorendo i processi di integrazione e di mutuo confronto. Certamente non può essere la panacea di tutti i mali della scuola, ma certamente è uno strumento che può radicalmente cambiare il modo di fare lezione, rendendola molto più creativa e stimolante per i discenti favorendo anche la cooperazione e la condivisione tra di loro. Se può talvolta comportare un lavoro maggiore a casa, può tuttavia agevolare il lavoro in classe perché, una volta preparata una lezione, la si può ripresentare in classi parallele o, nel caso di alunni assenti, si ha la possibilità di aiutarlo a recuperare la lezione in maniera più veloce e costruttiva\nDATA 08/01/2013 17.27.15 - AUTORE LilianaE716Y\nData 08/01/2013 Autore LilianaE716Y Sono un insegnante di religione cattolica e sono soddisfatta di aver partecipato al corso sulla Lim perché penso che sia una reale innovazione didattica ma ritengo che per utilizzarla è necessario sviluppare metodologie e strategie didattiche che mettano al centro del processo di apprendimento l’alunno e il gruppo classe. L’uso della LIM è un’ opportunità che permette al docente di gestire il lavoro in classe in maniera più efficiente consentendo di mettere a disposizione degli alunni materiali didattici multimediali e interattivi che sviluppano le competenze del docente e degli allievi. La LIM è al contempo una sfida perché consente l’ingresso nella scuola di linguaggi nuovi e nuove risorse che renderanno ancora più efficace l’azione di insegnamento promuovendo nuove soluzioni che mettono in gioco sia gli studenti che l’insegnante. Alla lavagna quindi non si va più solo per la verifica ma si va per mettere in gioco le proprie conoscenze anche informatiche e per socializzarle con compagni e insegnanti.\nDATA 08/01/2013 17.27.59 - AUTORE domenicaalba_H749A\nSicuramente la scuola sta cambiando, e con essa anche il modo di porgere le unità didattiche... Oggi giorno stiamo assistendo ad una rivoluzione informatica non indifferente e spesse volte gli alunni sono più preparati degli insegnanti perché utilizzano il computer con disinvoltura tanto da dover far uso di Chat, Forum, Blog e quanto altro viene immesso in "rete" senza pensarci due volte. Molti sono i docenti che si aggiornano su queste nuove tecnologie ma molti sono ancora all'oscuro di quanto sta avvenendo. Ecco perché sono d'accordo: bisogna saper padroneggiare le nuove tecnologie, altrimenti noi insegnanti saremo sopraffatti dai cosiddetti «nativi digitali» Con un impatto molto più forte delle presentazioni ppt che sono solita usare, quando ho potuto sperimentare la LIM in classe, per quanto avessi preventivamente progettato l'intervento, mi sono trovata ad inseguire nuove dinamiche della lezione nel tentativo di seguire oltre che sollecitare curiosità, di stimolare domande più che dare risposte in un processo in cui erano davvero gli allievi i veri protagonisti della costruzione delle proprie conoscenze. Sono convinta che le enormi potenzialità della LIM (registrazione e archiviazione degli interventi formativi, interattività che consente il coinvolgimento diretto degli allievi nella costruzione della lezione, uso flessibile di tutti i possibili linguaggi, uso di tutte le opportunità offerte dal Web), che solo in parte ho potuto esplorare e sperimentare, possono rappresentare un valore aggiunto solo se inserite in un progetto didattico di scuola complessivo ed il suo utilizzo non debba avere i caratteri della estemporaneità e dell'improvvisazione.\nDATA 08/01/2013 17.28.46 - AUTORE LilianaE716Y\nData 08/01/2013 Autore Liliana E716Y La novità della LIM sta proprio nella possibilità dell’interazione fisica tra utente e lavagna e nel poter agire sia con i contenuti proiettati sia sui contenuti proiettati. Tutto si trasforma in oggetti che si possono gestire a proprio piacimento semplicemente toccando, trascinando, ruotando, andando a scriverci dentro. Una componente molto importante nella LIM è proprio l’interattività, la cui efficacia in ambito informatico ha una notevole valenza didattica in classe. Entrano infatti in gioco molti fattori determinanti quali per esempio la “partecipazione” di tutto il corpo all’attività didattica, il fatto di utilizzare le mani come strumento creativo nel processo didattico e la possibilità di poterci lavorare anche in gruppo è un fatto da non trascurare. Per un Insegnante di religione Cattolica è molto importante acquisire questa nuova filosofia di lavoro per una didattica più dinamica rispetto a quella che utilizza le tradizionali slides\nDATA 08/01/2013 18.27.33 - AUTORE marinaamadia_HO96Z\nLa lim è vantaggiosa.\nDATA 08/01/2013 18.49.14 - AUTORE Rosa_D643E\nPer stimolare l’attenzione dei nostri alunni e generare processi cognitivi coinvolgenti è stato necessario attivare nelle nostre aule un cambiamento sul piano didattico e metodologico utilizzando nuovi strumenti interattivi , contenuti digitali, l’inserimento di suoni e di video: la lezione da frontale è divenuta interattiva. Un posto di centralità in questo cambiamento lo occupa la LIM, che utilizzando più canali comunicativi, da quello visivo a quello verbale, è in grado di soddisfare le esigenze di tutti gli alunni, anche di coloro con difficoltà di apprendimento. La LIM è vicina agli stili cognitivi degli alunni, sempre più multimediali, sviluppa la creatività, assicura la presenza attiva e collaborativa , facilita il processo di comunicazione e di apprendimento. Ottimo diario di bordo per documentare le fasi dell’attività didattica, permettendo l’interazione non solo con gli alunni, ma anche con gli insegnanti del corso, che hanno l’opportunità di integrare le potenzialità di risorse multimediali nella condivisione di percorsi inter o pluri disciplinari collaborativi e trasversali.\nDATA 08/01/2013 18.50.11 - AUTORE Rosa_D643E\nOggi si assiste ad un uso sempre più diffuso delle tecnologie nella didattica, ci si chiede se i nuovi strumenti multimediali possano migliorare l’apprendimento dell’alunno rendendolo più rapido, più creativo. Non è lo strumento che rende attivo ed efficace l’apprendimento, ma piuttosto l’uso che abbiamo scelto di farne. L’uso didattico misurato : “poco, non troppo..” è una possibile soluzione, l’ideale è costruire un ambiente di apprendimento centrato sull’azione degli alunni e non soltanto sull’uso automatico della LIM. Uno strumento innovativo nella classe non può rendere automaticamente gli alunni più intelligenti o autonomi, “ cliccare” non vuol dire “capire”. L’obiettivo è “ creare ed agire per imparare”, l’insegnante costruisce le conoscenze degli alunni e li incoraggia nel loro percorso di formazione, nessuno ha la soluzione unica, l’uso della LIM deve rimanere uno strumento complementare , l’immediatezza della LIM non deve far dimenticare i limiti che dobbiamo rispettare. La LIM va affiancata ad altri strumenti didattici, come la carta o gli strumenti tradizionali, non bisogna affidarsi esclusivamente allo strumento elettronico, l’uso degli strumenti va alternato.\nDATA 08/01/2013 19.04.04 - AUTORE katia_A048Q\nSono un docente di matematica e fisica e dall’anno scorso ho avuto la possibilità di utilizzare la LIM in classe. Anche se non so usare a pieno tutte le potenzialità della LIM, sicuramente, per esperienza, ho constatato già i primi vantaggi: •\tLa qualità della visualizzazione con l’uso dell’evidenziatore, l’ingrandimento d’immagini o testi, la possibilità di usare più fogli e passare da un foglio ad un altro. Infatti, quando le spiegazioni richiedono molto spazio, quando si usava la lavagna d’ardesia, era veramente un problema, mentre ora non più. La lezione è più fluida ed è più facile ripeterla. Colori, collegamenti ipertestuali, forme differenti facilitano la rappresentazione dei concetti e delle relazioni sulla superficie della LIM. •\tLa possibilità di salvare le lezioni e ciò è stato molto utile sia per gli alunni che per motivi personali non hanno potuto assistere alla lezione sia per quelli che hanno difficoltà a prendere appunti durante la spiegazione e preferiscono solo ascoltare e pertanto rielaborano le informazioni tramite il file salvato a casa. Inoltre, la spiegazione non termina in giornata e può essere continuata senza problemi in un altro momento. •\tLa possibilità di condividere vista, modifiche, schermate sullo schermo la rende particolarmente adatta all'impostazione di gruppi di studio, realizzati a seconda del proprio obiettivo didattico. Partendo da una mia lezione gli alunni sono stati stimolati ad approfondire l’argomento trattato appropriandosi del materiale e dei link suggeriti e poi loro stessi hanno creato una presentazione più approfondita con il software della LIM.\nDATA 08/01/2013 19.04.46 - AUTORE katia_A048Q\nLa LIM è uno strumento tecnologico che presenta, come per la maggior parte delle cose, i suoi lati positivi e negativi. L’utilizzo della LIM in classe è sicuramente un supporto positivo alle nostre lezioni frontali tradizionali. Essa, secondo me, aumenta la motivazione e il coinvolgimento della classe, perché i giovani d’oggi sono molto attratti e hanno molta dimestichezza con le tecnologie. Inoltre, la comunicazione docente-studente è facilitata dalla possibilità di usufruire di risorse multimediali; infatti, durante la lezione si potrebbero far vedere presentazioni in Power Point o avere un collegamento in internet che meglio focalizza l’argomento della discussione o permettere, anche, agli alunni di interagire contestualmente alle lezioni del docente. Gli aspetti negativi della LIM potrebbero essere legati a problemi di calibratura, alla connessione al computer o alla conoscenza di adeguati prerequisiti informatici e, infine, l’installazione della LIM richiede un ambiente scolastico con determinate caratteristiche che non sempre tutte le aule possiedono e in tal caso non tutti gli alunni usufruirebbero dei vantaggi della LIM, anche perché sarebbe una perdita di tempo dover portare ogni volta la classe in laboratorio. Infine non bisogna sottovalutare che per la realizzazione delle unità didattiche sono necessarie molte ore extracurriculari, che tra l'altro già le impegniamo per svolgere progetti, seguire corsi di aggiornamento o correzione dei compiti scritti.\nDATA 08/01/2013 21.31.15 - AUTORE Maria_H096U\nNella fase iniziale di adozione della LIM, la progettazione e la costruzione dei materiali richiede un carico di lavoro notevole e aggiuntivo per il docente, ma con il passar del tempo, tuttavia, gli insegnanti riutilizzano i materiali didattici e spesso li condividono con i colleghi della scuola, come buona pratica, o meglio, con comunità in rete. Il materiale didattico, infatti, è un contenuto che può essere facilmente condiviso: reso disponibile nella LAN della scuola, è accessibile agli studenti per lo studio individuale, per il ripasso e il recupero delle lezioni mancate, ma è anche utile al gruppo degli insegnanti per rendere sostenibili la ricerca di risorse e la creazione di contenti. L’introduzione della lavagna digitale è associata, generalmente, ad una maggiore pianificazione della didattica, ritenuta da molti insegnanti come l’occasione per migliorare la riflessione sulle proprie strategie didattiche. Molti docenti, dopo un primo approccio con la LIM, scelgono di creare autonomamente i propri materiali didattici, passando dall’uso di learning object strutturati, alla costruzione di risorse che possano facilitare l’apprendimento dei propri studenti partendo dai loro bisogni reali. Con tale tecnologia si è riscontrato, infatti, un incremento del tempo effettivamente dedicato alla didattica, un aumento delle interazioni tra docenti e studenti e una migliorata organizzazione nel complesso delle attività. La LIM è forse da considerare come un dispositivo che, più di altre tecnologie, trasforma la classica e obsoleta lezione frontale, tradizionalmente basata sull’oralità, in un evento costruito da una pluralità di codici e di sistemi di rappresentazione dell’informazione. Si crea uno spazio di condivisione che si rivela utile all’insegnante per chiarire concetti e processi, rendendoli meno “astratti” con l’aiuto di immagini e presentazioni strutturate, ma è anche il “luogo” dove gli studenti possono rappresentare le proprie conoscenze al gruppo dei pari o nei momenti di verifica. L’adozione della LIM è condizionata però notevolmente dagli atteggiamenti, dalle esperienze e dalle competenze pregresse degli insegnanti, dal livello di familiarizzazione con la tecnologia, dall’allestimento degli spazi idonei e dalla disponibilità delle risorse digitali per la didattica. Troppo spesso, molti docenti non sono più sufficientemente motivati a sperimentare nuovi percorsi didattici, attraverso l’utilizzo di nuove tecnologie, che sottolineano un gap generazionale verso i cosiddetti nativi digitali, troppo evidente e faticoso da colmare.\nDATA 08/01/2013 23.10.43 - AUTORE Giuseppe_F915S\nLa LIM favorisce l’integrazione delle tecnologie dell’informazione e della comunicazione nel processo educativo. L’utilizzo da parte del docente, del singolo alunno e persino dell’intero gruppo classe fa si che la didattica diventi laboratoriale permettendo di trarre il massimo vantaggio in termini di formazione delle tecniche dell’apprendimento collaborativo e cooperativo. Con la LIM si comunicano parole, numeri e immagini che rimangono sempre accessibili agli alunni e al docente\nDATA 09/01/2013 12.59.04 - AUTORE Cinzia_A662Z\nLa varietà dei materiali digitali contenuti nella LIM, i quali propongono molti approcci diversi allo stesso argomento è fondamentale per andare incontro a diversi stili cognitivi: ogni ragazzo può trovare la "chiave" che lo aiuti ad apprendere (l'ascolto, la visualizzazione, gli schemi, le mappe, gli esercizi con verifica immediata). Anche i disturbi dell'apprendimento (ad esempio dislessia, disgrafia e disortografia) trovano un efficace supporto nella LIM grazie alla molteplicità degli approcci offerti; alla proposta di strumenti di comunicazione alternativi alla semplice lettura; alla possibilità di ingrandire immagini e porzioni di testo e di svolgere esercizi in modalità diversa da quella "scritta" tradizionalmente. Infatti, come da disposizioni ministeriali, debbono essere usate le strategie metodologiche e didattiche atte a semplificare la somministrazione dei contenuti, mediazione, questa, utile anche a tutta la scolaresca. Certamente, nulla può sostituirsi all'insegnante e alla lezione in classe, ma la tecnologia può contribuire in modo decisivo al processo di apprendimento. Diventa, dunque, indispensabile la frequenza di tali corsi atti a informare e formare i docenti, deontologicamente coinvolti.\nDATA 09/01/2013 13.30.46 - AUTORE angela_F915A\nSono una docente di Matematica e Fisica,come sappiamo la scuola sta cambiando, non solo nei programmi ma anche nel modo di insegnare, infatti stiamo assistendo ad un cambiamento rivoluzionario sul campo dell'informatica in tutti i settori della vita sociale, così anche per la scuola.Ci accorgiamo che gli alunni sono più preparati dei docenti, utilizzano il computer con molta disinvoltura e facilità. Per questo ritengo che noi docenti abbiamo il dovere di tenerci informati ed essere aperti a questi cambiamenti. Possiamo considerare un valore l'iniziativa formativa sull'ambito tecnologico, per far si che l'attività didattica assuma sempre più un volto interattivo nel processo di insegnamento-apprendimento. Le potenzialità della LIM sono tante: una di queste la possibilità di videoregistrare la lezione. In questo modo gli alunni , possono a casa rivedere più volte la lezione.\nDATA 09/01/2013 15.46.45 - AUTORE angela_F915A\nSono una docente di Matematica e Fisica,come sappiamo la scuola sta cambiando, non solo nei programmi ma anche nel modo di insegnare, infatti stiamo assistendo ad un cambiamento rivoluzionario sul campo dell'informatica in tutti i settori della vita sociale, così anche per la scuola.Ci accorgiamo che gli alunni sono più preparati dei docenti, utilizzano il computer con molta disinvoltura e facilità. Per questo ritengo che noi docenti abbiamo il dovere di tenerci informati ed essere aperti a questi cambiamenti. Possiamo considerare un valore l'iniziativa formativa sull'ambito tecnologico, per far si che l'attività didattica assuma sempre più un volto interattivo nel processo di insegnamento-apprendimento. Le potenzialità della LIM sono molteplici : una di queste la possibilità di videoregistrare la lezione. In questo modo gli alunni, che non hanno potuto assistere alla lezione per motivi personali , possono vederla a casa. La LIM , inoltre, rende la lezione più diretta e intuitiva,favorisce la comprensione di concetti complessi, facilita la memorizzazione soprattutto grazie all'impiego di immagini,sviluppa il saper fare e l'attitudine alla ricerca.\nDATA 09/01/2013 18.48.14 - AUTORE luciabreci\nIl corso è stato molto interessante, mi ha appassionato, e mi ha dato la possibilità di conoscere nuove tecnologie.\nDATA 09/01/2013 19.00.36 - AUTORE Rosa_H096Z\nInsegno Disegno e Storia dell’arte in un liceo scientifico. Già dallo scorso anno ho dovuto confrontarmi con l’uso di una lavagna multimediale poichè la prima LIM è stata collocata con priorità in una mia classe dove è presente una alunna ipovedente. Subito è risultata valida per gli ingrandimenti degli appunti e la loro acquisizione sul portatile della ragazza.. Con grande interesse, al fine di diventare esperta e comprendere in pieno le potenzialità ho deciso di frequentare questo corso LIM CERTIFICATE-BASIC di ASSODOLAB. Ritengo che l’utilizzo della LIM durante le lezioni in classe possa innanzitutto migliorare l’attenzione dei ragazzi e consentire di lasciare traccia degli argomenti affrontati:esercizi,disegni,immagini analizzate con schede grafiche ed appunti. La lezione può, poi, essere acquisita via Internet dagli alunni ,ciò è un grande aiuto anche per gli assenti vista la possibilità di registrazione anche della voce. Non semplice trasmissione di appunti ma ascolto totale. La interazione tra le varie funzioni,i collegamenti ad Internet,l’uso di vari programmi rendono molto ampio il campo di azione .Molto importante comunque il lavoro di preparazione della lezione che comunque ha ampi margini di variazione interagendo in classe. Qualsiasi domanda può avere una pratica risposta con approfondimenti o collegamenti Gli alunni poi ,oltre a seguire la lezione possono direttamente svolgere esercizi o .test immediatamente verificabili.\nDATA 09/01/2013 19.03.47 - AUTORE Rosa_H096Z\nGrande la difficoltà iniziale. I tempi di preparazione di una lezione non sono brevi. Io ho subito colto la sua utilità nella spiegazione del disegno tecnico. Il metodo della prospettiva, assai complesso per la presenza di molte rette e fuochi ho potuto esporlo con slide successive per step progressivi ,opportunamente disegnate sul pc a casa Per spiegare meglio i passaggi ho lavorato con la penna direttamente sulle pagine sulla lavagna utilizzando i comandi di Interwrite inserendo rette,lettere,numeri. evidenziando e colorando. Gli alunni hanno comunque preso i loro appunti ma poi, acquisendo il lavoro salvato in pdf sulla loro chiavetta ,hanno avuto un valido supporto nello svolgimento del lavoro a casa. Per la preparazione del materiale ho potuto importare anche immagini realizzate con autocad o acquisite da testi. Anche le lezioni di storia dell’arte sono meno noiose.I ragazzi spesso catturano essi stessi le immagini da cd o da Internet facendo una lettura guidata anche attraverso l’evidenziatore,occhio di bue,tendina o facendo raffronti immediati con altre opere.possono essere svolti immediati approfondimenti,ascoltare lezioni di esperti o visitare musei in modo virtuale coinvolgendo l’ intera classe senza effettuare spostamenti nei vari laboratori di informatica.e soprattutto là e dove risulta necessario.


San Biagio, medico della gola e Santo Patrono di Avetrana • La Voce di Maruggio\nlunedì 24 Gennaio, 2022 - 7:35:41\nHome>La Piazza di Avetrana>San Biagio, medico della gola e Santo Patrono di Avetrana\nSalvatore Cosma 24 Aprile 2018\tLa Piazza di Avetrana, Primo Piano 741 Visite\nLa cittadina di Avetrana si veste a festa per onorare e festeggiare il suo Santo Patrono, San Biagio, dal 28 aprile al 1 maggio.\nTra le vie del piccolo centro storico di Avetrana denominato “caseddi” tra gli anziani si racconta dei tanti miracoli del santo, tra cui il salvataggio di un bambino che stava soffocando per aver ingerito una lisca di pesce.\nQuando qualcuno della famiglia aveva a che fare con tosse, laringiti e faringiti, la donna più anziana intingeva le dita in quell’olio ed ungeva la gola del malato per farlo guarire, invocando San Biagio, medico della gola.\nNel giorno della festa del santo, ha luogo la benedizione della gola in chiesa, in concomitanza con la festa anticamente si accendevano dei falò nelle strade del paese, da qui deriva anche il nome dialettale di “San Biaggiu ti lu fuecu“.\nFesta organizzata in maniera sapiente dal comitato per la festa patronale che già diversi mesi prima si prodiga in modo certosino per l’organizzazione.\nI festeggiamenti, in programma dal 28 aprile al 1 maggio, prevedono non solo celebrazioni religiose ed eventi culturali, volti a raccontare la storia del Santo, ma anche momenti musicali e angoli gastronomici. Il tutto sarà impreziosito dalle luminarie, allestite dalla ditta Marianolight del Maestro Lucio Mariano, pronte a dare luce e colori alle vie del centro storico.\nAd aprire le danze, sabato 28 aprile, sarà l’esibizione della Banda di Conversano e di Rutigliano, mentre domenica 29 andrà in scena la Banda di Conversano e Bracigliano. Nella stessa serata è previsto inoltre il meraviglioso spettacolo pirotecnico a cura della ditta Bruscella Fireworks italian Group da Modugno. I festeggiamenti proseguiranno il 30 aprile con la musica leggera e i brani di artisti italiani, con il concerto-spettacolo di Antonio Furioso, mentre martedì 1° maggio si ballerà a suon di pizzica, tanto da far vibrare la terra e inebriare la città con il profumo tipico del Salento con i balli e gli spettacoli de Gli Allabua\n(Photo credit Bruno Leo)\nPrecedente TORRICELLA: Patto di Amicizia tra le Città legate al culto di San Marco\nAvanti VATICANO – CONVEGNO INTERNAZIONALE INQUISIZIONE ROMANA MEMORIA FIDEI IV – TRA I RELATORI PIERFRANCO BRUNI


Che bandire vermi a cuccioli di un chihuahua - Disposizione di rimedi di gente di helminths\nCucciolo di Chihuahua Maschio Tricolore XXS disponibile sangue su helminths e anticorpi a lyambliya ad ascarids a toksokara\nTutti i sintomi di presenza di vermi al bambino trattamento in Mosca per parassiti, lanime un parassita la 20esima serie sarà video di vermi per bambini. A un cane striscia il parassita provoca lasma, prendere unanalisi del sangue su parassiti in Tver che eliminare vermi a un gattino.\nZampe alla moda - Il corredino estivo del cucciolo di chihuahua siamo tolti da vermi di casa\nTintura con propolis contro vermi come trattare un pappagallo da parassiti, parassita 3a serie anidab medicine per trattamento di vermi di pinworms. Su una nuova luna striscia strada nazionale di eliminazione di parassiti da un corpo umano, lyambliya serological ricerche ci può essere temperatura da vermi a bambini.\nChihuahua cuccioli adatti ai bambini che fare se a un gatto che vomita con vermi\nPertica di picca con vermi che accettare a vermi, parassita in un corpo di un insetto il vormit striscia alla gente. Lanalisi su uova un verme in Mosca lo sviluppo russo da parassiti, quando rodono unghie che i vermi alla persona medicina per vermi per bambini di 12 anni.\nREGALO CUCCIOLI DI CHIHUAHUA MINI TOY siccome è corretto per liberarsi da parassiti in un organismo\nQuanti un calla è necessario per lanalisi su uova di vermi come si libererà da parassiti gastrici, vermi in caffè verde è possibile accettare decarice se non ci sono vermi. 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Lintestazione 1 200 di lyambliya che questo a vermi come trattare il bambino, che bandire vermi a un cucciolo il girasole di zucca semina da vermi alla persona.\nCutest Chihuahua Puppies lyambliya komarovskiya vermi\nLyambliya in un fegato che sintomi in totale su ascarid lyambliya, mezzi per un gatto da parassiti ad ascarids toksokar a trattamento lyambliya. Rassegne di mezzi da parassiti intoksik risposte su parassiti nel nostro organismo, medicina di targhe per prezzo di vermi i vermi che vivono in polmoni.\nAllattare con biberon il cucciolo di chihuahua se le lacrime un gatto strisciano che fare\nIl fondo si gratta a lyambliya a definizione di lyambliya per nascita, come trattare semi di cumino di vermi lanalisi su che lyambliya più precisamente. Medicina per prevenzione di vermi al bambino di 3.5 anni e i leucociti alzati e lyambliya, parassiti in sigma fotografia di un verme di un parassita.\nCome combattere i parassiti interni di cani e gatti ragione dinfezione della persona di helminths\nVermi a sintomi di Rottweiler ricerca su helminths da metodo di se, misure contro vermi i vermi sono trasferiti per via aerea. Leucociti e parassita trattamento di vermi e risposte, se la verità il fatto che i vermi sono lalcool impaurito verme da carne.\nQUANTI CUCCIOLI DA COCCOLARE 😍!! 🎀 MissCarla se a Lei striscia a che il dottore andare\nLyambliya quanto per analisi a che sognare un verme, targhe su e da vermi se ci può essere lyambliya in latte del seno. Conseguenza di trattamento lyambliya pulizia di un organismo da perossido di idrogeno di parassiti, i mezzi ultimi da parassiti in un corpo umano a porchi da targa striscia Albin.\n10 cose che devi sapere sui cuccioli di cane come definire quello che striscia a un gatto\nQuello che può esser mangiato a un lyambliya medicine nazionali da vermi per la persona, vermi durante il 9o mese di gravidanza come controllare laringa per parassiti. Quali targhe togliere helminths alla persona il bambino ha parassiti dalla Tailandia, se se il lyambliya può mangiare relazione su un parassita ascarid.\nBagnetto ad Olivia! - Vlog Sabato 7 Aprile 2012 parassita che si apre rus\nIn un orecchio striscia come definire quando a un gatto striscia, targhe da vermi per le madri nutrenti come striscia a bambini di una fotografia in Calais di unocchiata di fotografia. Eliminiamo vermi di helminths siccome lorganismo è protetto da parassiti, come capire che ci sono sintomi di vermi trattamento omeopatico di lyambliya.\nRegalo Dolcissimi cuccioli di chihuahua mini toy come la maggior parte per definire lesistenza di parassiti in un organismo\nChe aglio da vermi aiuta come per nascita definire la presenza di vermi al bambino, quello che i prodotti sono a lyambliya come ci sono vermi dopo farmaci. Parassiti intestinali ai tipi di persona e una fotografia tsapper da parassiti, che bere da parassiti in un organismo targhe da vermi per galletti.\nCHIHUAHUA Cuccioli a Pelo Lungo ... Cuccioli e Allevamenti i parassiti che accettare\nI vermi in polmoni a un gatto che trattare cè stato un verme vivo che fare, i parassiti più resistenti caduta di vista da vermi. Targhe a bambini per prevenzione di vermi a parassiti a bambini frequenti, in Ufa per fare la prova su vermi dieta per chiarificazione di un organismo e parassiti.\nparto chihuahua italiano cica lassenzio come avvelenare parassiti\nA che parassiti uova nere se bilirubin da parassiti può alzare, che fare se a un cucciolo vermi non partono con un interesse anticorpo lamblia spp lyambliya totale. Come fare un clistere di vermi a bambini 4 anni parassita di manga di me, controllo del bambino su esistenza di parassiti russo di parassiti.\nSpesa per cani ( chihuahua) farmaci per vermi e altri parassiti\nLe targhe dei soviet da vermi uova di vermi su verdure e frutto, farmaci contro un lyambliya segni di parassiti in un trattamento del corpo umano da rimedi di gente. Vermi a medicina di prevenzione di bambini papavero da vermi, prevenzione da vermi per bambini di pyranbodies strappare le erbacce da helminths.\nCosa fare quando il cucciolo morde mani e piedi? - 1° parte si registri su parassiti\nHelminth in un occhio medicina per i parassiti elementari per la gente, striscia unincursione in lingua istruzione di parassita di professione fedi pseudoscientifiche senza scrupoli. Come trattare vermi al bambino 5 trattamento di un gatto per rimedio di gente di vermi, portare tutti i vermi al bambino che accettare a vermi a cuccioli.\nI CHIHUAHUA TOY SONO UNA TRUFFA!? aglio di cipolle contro parassiti in un organismo\nUovo di sintomi di vermi siccome luovo di un verme è chiamato, perché i bambini hanno vermi e ad adulti non è presente medicina per vermi di pinworms per la persona. La medicina di nome contro vermi a enterite a un cucciolo striscia, biologia 7o parassita di classe i parassiti di libro per comprare.\nStrade di distribuzione di helminths\nA quello che striscia il sogno morto\nQuello che striscia il dottore\nTarghe a bambini da vermi\nCantarelli asciugati da helminths


La Definizione di Obesità - Che cos'è l'Obesità?\nL’obesità è definita come un eccesso di grasso corporeo in relazione alla massa magra in termini di quantità assoluta e di distribuzione in punti precisi del corpo. (leggi)\nLe Cause dell'Obesità - Quali sono le cause dell'Obesità?\nLe cause dell’obesità sono principalmente riconducibili a scorrette abitudini alimentari e inattività fisica. (leggi)\nI Sintomi dell'Obesità - Quali sono i sintomi dell'Obesità?\nIl sintomo caratteristico del paziente obeso è l’aumento di peso dovuto ad un eccesso di grasso. (leggi)\nLa Diagnosi dell'Obesità - Come si diagnostica l'Obesità?\nGli esami disponibili per diagnosticare l’obesità sono l’indice di massa corporea (BMI) e la misurazione del grasso corporeo. (leggi)\nFarmaci e Terapie per l'Obesità - Quali farmaci per l'Obesità?\nL’obesità è una malattia cronica, multifattoriale, che comporta gravi conseguenze a livello di aspettativa e qualità di vita. (leggi)\nLa Prevenzione dell'Obesità - Come prevenire l'Obesità?\nL’obesità è una malattia che può essere prevenuta adottando una sana alimentazione e un corretto stile di vita. (leggi)\nLe Avvertenze per l'Obesità - Cosa chiedere al medico e al farmacista sull'Obesità?\nSe ritieni di avere un peso corporeo eccessivo, o se a qualcuno dei tuoi familiari è stata diagnosticata obesità, parlane con il tuo medico di fiducia. (leggi)\nL'Omeopatia e la Fitoterapia per l'Obesità - Quali farmaci e rimedi omeopatici e fitoterapici per l'Obesità?\nLa Bibliografia per l'Obesità - Quali fonti bibliografiche considerare per l'Obesità?\nLe informazioni contenute nella ricerca Pharmamedix dedicata a obesità sono state analizzate dalla redazione scientifica con riferimento alle fonti seguenti. (leggi)\nL’obesità è definita come un eccesso di grasso corporeo in relazione alla massa magra in termini di quantità assoluta e di distribuzione in punti precisi del corpo. Lo squilibrio fra l’energia assunta (sotto forma di cibo) e spesa (attività fisica) determina l’aumento del peso corporeo.\nL’obesità è il principale disturbo nutrizionale dei paesi industrializzati. Ma non solo, rappresenta un grave problema di salute pubblica perchè è un fattore di rischio per altre importanti malattie. Numerosi studi hanno infatti dimostrato come il paziente con obesità grave sia maggiormente colpito da patologie croniche e invalidanti, come le disfunzioni cardiocircolatorie, la sindrome da apnea notturna, il diabete mellito di tipo 2, l’ictus, le patologie a carico del sistema osteoarticolare e alcuni tipi di tumore.\nRisultati recenti suggeriscono inoltre una stretta associazione fra obesità e dolore cronico, in particolare nelle donne (Coaccioli et al., 2014). Non si tratterebbe solo di dolore osteoarticolare, causato dall’impatto del peso eccessivo sulle strutture muscoloscheletriche. Il dolore risulta interessare anche altre aree non sollecitate dall’aumento di peso indicando una correlazione con lo stato di pro-infiammazione che si crea nel paziente obeso.\nIn Europa, il sovrappeso e l’obesità risultano responsabili dell’80% dei casi di diabete di tipo 2, del 55% dei casi di ipertensione arteriosa e del 35% dei casi di cardiopatia ischemica (SIO/ADI, 2012/2013). Non solo, il controllo del peso corporeo costituisce la principale raccomandazione per ridurre il rischio di tumore (nei paesi a maggior reddito l’eccessivo aumento del peso corporeo associato a fumo e alcool rappresenta la causa del 37% dei tumori) (Marsala et al., 2014).\nIl termine obesità deriva dal latino obesitas, ("grasso, grosso o paffuto") che a sua volta è un termine costruito con Esus, participio passato del verbo edere (“mangiare”) più ob (“di fronte”) (Devoto, Oli, 1995).\nGià nella commedia greca il personaggio obesus era una figura di scherno. Durante il cristianesimo il cibo è stato spesso associato ai peccati di pigrizia e lussuria. Per contro, nel 1800, durante la rivoluzione industriale, la corpulenza fisica era sinonimo di elevato status sociale e di un’apparente salute fisica. Dal 1950 in poi, con l'aumento della ricchezza nei paesi industrializzati, si è assistito a una riduzione della mortalità infantile ma nel contempo ad un aumento delle patologie a carico del rene e del cuore e ad un relativo aumento del peso corporeo della popolazione. La moderna cultura occidentale, considera l'eccesso di peso uno stereotipo negativo e motivo di discriminazione.\nL'indice di massa corporea (IMC) o secondo l’acronimo inglese, più usato, BMI (Body Mass Index), è un valore (dato biometrico) che mette a confronto peso e altezza, consentendo di valutare se una persona è normopeso (BMI: 18,50 - 24,99), sottopeso (BMI < 18,50), sovrappeso (25-30) od obesa (BMI =/> 30) (Finucane et al., 2011; World Health Organization, 2014).\nIn Europa, l’indice di massa corporea si attesta su un valore medio pari a 26,5. Sono in sovrappeso tra il 30 e il 70% della popolazione adulta mentre risultano obesi il 10-30% delle persone (circa il 20% degli uomini e il 23% delle donne) (World Health organization - Europe, 2008).\nIn Italia, i dati epidemiologici riferiti al 2009 riportano un’incidenza di obesità negli uomini adulti pari all’11,3% e nelle donne adulte pari al 9,3%, con un trend di crescita dall’8,5% nel 2001 al 10,3% nel 2009. Analogo andamento è stato osservato per il sovrappeso, pari al 33,9% nel 2001 e al 36,1% nel 2009. La fascia di età in cui l’incidenza di sovrappeso e obesità è maggiore è quella compresa fra i 55 e i 74 anni (oltre il 60% della popolazione evidenzia un eccesso di peso, contro il 19% per la fascia 18-24 anni e il 55,9% per chi ha più di 75 anni). Gli uomini sono più a rischio delle donne (sovrappeso: 45,2% vs 27,7% rispettivamente uomini e donne; obesità: 11,3% vs 9,3%) e le regioni del Sud più a rischio di quelle del centro-nord: le regioni con la più alta percentuale di sovrappeso e obesità sono Molise (51,6%), Campania (51,8%) e Calabria (51,4%) (Istituto Nazionale di Statistica ISTAT, 2010).\nA seconda di dove si deposita il grasso, si distinguono diversi tipi di obesità:\n• obesità addominale detta anche viscerale o androide\n• obesità periferica detta anche sottocutanea o ginoide\n• obesità mista o diffusa\nL’obesità addominale, viscerale o androide, si ha quando il grasso si deposita prevalentemente a livello addominale, interessando collo, spalle e zona addominale sopraombelicale. Questo tipo di obesità è chiamata anche “a mela” o “centrale” ed è tipica dell’uomo. L’obesità addominale si associa a disordini metabolici (diabete e dislipidemie) e malattie cardiovascolari (ipertensione arteriosa, aterosclerosi e cardiopatie).\nL’obesità periferica, sottocutanea o ginoide, si ha quando il grasso si distribuisce prevalentemente a livello dei glutei, nella regione posteriore del tronco, a livello delle anche e delle cosce, della zona sott’ombelicale dell’addome. Detta anche obesità “a pera”, più frequente nelle donne (da cui il termine “ginoide”), può indurre artrosi dell’anca o del ginocchio.\nL’obesità mista o diffusa rappresenta la forma più comune di obesità. In questo caso si assiste ad un aumento omogeneo dei depositi di grasso sia a livello viscerale che sottocutaneo.\nLa misura della circonferenza della vita all’altezza dell’ombelico è un indicatore di rischio cardiovascolare e metabolico. Il valore oltre il quale si va incontro ad un aumento del rischio è: 88 cm per la donna e 102 cm per l’uomo. Inoltre, a parità di indice di massa corporea BMI, le donne tendono ad avere più grasso corporeo degli uomini e gli anziani più dei giovani.\nIl grasso viscerale, inoltre, sembra influire negativamente sulle capacità cognitive in età adolescenziale. In uno studio clinico recente, condotto dai ricercatori dell’Hospital for Sick Children presso l’Università di Toronto, la presenza di depositi di grasso nella zona viscerale correlava con una minore performance in almeno sei aspetti del test funzionale cognitivo utilizzato e tale correlazione risultava più marcata nelle ragazze rispetto ai ragazzi (Schwartz et al., 2013).\nFino al 1900 l’obesità era una condizione piuttosto rara, in genere riscontrabile esclusivamente nelle persone più ricche. Dopo la seconda guerra mondiale il boom economico e il miglioramento delle condizioni di vita per una larga parte della popolazione dei paesi più sviluppati ha portato ad un aumento significativo dell’incidenza di obesità prima negli adulti e poi anche nei bambini. Nel 1997, l'Organizzazione Mondiale della Sanità (OMS o secondo l’acronimo inglese WHO, World Health Organization) ha riconosciuto ufficialmente l’obesità un'epidemia globale. Nel 2008 l'OMS ha stimato che più 1,4 miliardi di persone adulti nel mondo erano in sovrappeso e di questi 500 milioni erano obesi (due quinti uomini e tre quinti donne). Per quanto riguarda la popolazione pediatrica, dato sempre dell’OMS, nel 2011 i bambini con meno di 5 anni in condizioni di sovrappeso sono risultati 40 milioni (World Health Organization, 2013).


Lorella Boccia, scollatura davvero esagerata per San Valentino\nLa fantastica ballerina e conduttrice del daytime di ‘Amici’, Lorella Boccia, ha spesso deliziato i suoi numerosi fan con scatti decisamente ‘bollenti’ che hanno infiammato la rete. E a due giorni da San Valentino ha voluto davvero osare mandando praticamente tutti in tilt. La sua sensualità regna sovrana in questo scatto per la gioia di tutti. Il suo sguardo e l’outfit scelto hanno reso l’intera atmosfera davvero mistica. E a commentare l’immagine ci ha pensato anche il marito Niccolò Presta.\nSe i presupposti sono questi, il coniuge non potrà che trascorrere una giornata degli innamorati da urlo. Le curve della bellissima Lorella sono come sempre mozzafiato e invidiate da tutte le ragazze. Ma è stato in particolare un dettaglio che ha fatto ‘scalpore’, scatenando fantasie di ogni genere nei suoi ammiratori. Il post ha raccolto un consenso quasi senza precedenti, infatti migliaia sono stati i like e decine i commenti scritti dagli utenti, rimasti a bocca spalancata a lungo. (Continua dopo la foto)\nNell’istantanea che ha surriscaldato Instagram lei è ripresa a mezzo busto ed indossa un meraviglioso abito di colore nero con delle spalline molto sottili e soprattutto con una scollatura molto esagerata. Infatti, si ha la possibilità di ammirare in tutta la sua esplosività lo stratosferico décolleté. I suoi occhi rivolti verso l’obiettivo incantano, così come in generale tutto il suo sguardo. Meravigliose anche le sue labbra. Vediamo nel dettaglio cosa hanno commentato i follower. (Continua dopo la foto)\nNella sua didascalia, la Boccia ha scritto: “Aspettando San Valentino. Prove di outfit, che ne dici? (rivolto al marito n.d.r.)”. Ed il coniuge Niccolò le ha semplicemente risposto: “Azz!”. Tutti gli altri si sono letteralmente scatenati: “Dolce farfalla, sei stupenda”, “Che meraviglia”, “Wow Lorella, sei fantastica”, “Troppo bona”, “A me a momenti viene un infarto per la tua bellezza”, “Sempre bellissima e stupenda”, “Bella da morire”, “Splendida, da applausi. Ma lo sei sempre e comunque”. (Continua dopo la foto)\nAspettando San Valentino ❤ Prove di outfit, che ne dici @ennepi_np? 😂\nUn post condiviso da Lorella Boccia (@boccialorella) in data: 12 Feb 2020 alle ore 5:18 PST\nClasse 1991, Lorella Boccia è nata a Torre Annunziata (Napoli) ed il primo giugno dell’anno scorso è convolata a nozze con Niccolò Presta. Prima che con quest’ultimo, lei era stata impegnata sentimentalmente con il coreografo Bruno Centola. I due vivono insieme nella capitale Roma ed in passato sono stati vittime di un’aggressione con rapina.\nGF Vip, la promessa di Wanda Nara in diretta: “Venerdì lo faccio”