Serit arbores quae alteri saecolo prosint - PDF\nSerit arbores quae alteri saecolo prosint\nDownload "Serit arbores quae alteri saecolo prosint"\n1 Piano annuale dell Offerta Formativa (P.T.O.F.) EX ART.1, COMMA 14, LEGGE N.107/2015 PIANO TRIENNALE DELL'OFFERTA FORMATIVA a.s a.s a.s Aggiornamento a.s. 2017/2018 Serit arbores quae alteri saecolo prosint\n2 PREMESSA Breve storia del Liceo "Gian Domenico Cassini di Sanremo...3 LE SCELTE EDUCATIVE.4 L INCLUSIONE..4 L ACCOGLIENZA 5 LA MOTIVAZIONE E IL METODO DI STUDIO.6 L OFFERTA FORMATVA Indirizzi di studio e profili in uscita.. 6 I PROGETTI di AMPLIAMENTO dell OFFERTA FORMATIVA... 8 I CRITERI PER LA VALUTAZIONE. 16 L ATTRIBUZIONE DEL CREDITO PARTE II..20 RAPPORTO DI AUTOVALUTAZIONE (RAV) E PIANO DI MIGLIORAMENTO (PdM) PARTE III SCELTE CONSEGUENTI ALLE PREVISIONI DI CUI ALL AL.107/15 24 Finalità della legge e compiti della scuola..25 Fabbisogno di organico di posti comuni e di sostegno.27 Fabbisogno di organico di posti di potenziamento..28 Fabbisogno di organico di personale ATA 28 Fabbisogno di attrezzature ed infrastrutture materiali. 29 Obiettivi prioritari adottati dalla scuola. 29 Valorizzazione del merito.. 29 Alternanza scuola/ lavoro.. 29 Azioni coerenti con il Piano Nazionale Scuola digitale.. 30 Formazione triennale degli insegnanti.. 31 GESTIONE ORGANIZZAZIONE..32 Ill consiglio di Istituto. 32 Il Collegio dei Docenti 32 consigli di classe 33 I Dipartimenti 33 Le Funzioni Strumentali Organigramma a.s. 2017/ APPENDICE- ALLEGATI A) Sintessi RAV B)Organico dell autonomia C) ASL. D)Griglie di valutazione competenze progetti E) griglie di valutazione discipline PREMESSA Breve storia del Liceo "Gian Domenico Cassini" di Sanremo\n3 Il Liceo G.D. Cassini di Sanremo, che prende il nome dal grande astronomo del 600 nato a Perinaldo, è il più antico Istituto di studi Superiori della provincia di Imperia ed uno dei pochi Licei centenari in Italia. Fondato a Nizza nel 1860, quando il Regno di Sardegna si estendeva sino al Var, fu trasferito a Sanremo in quello stesso anno, perché rimanesse italiano dopo la cessione di Nizza alla Francia. Tra gli studenti che frequentarono questa istituzione scolastica e sarebbero divenuti illustri ne ricordiamo solo alcuni: l avvocato Orazio Raimondo, sindaco di Sanremo e deputato; il pittore Antonio Rubino; Eugenio Scalfari, fondatore del quotidiano la Repubblica e il suo compagno di classe Italo Calvino. Dopo cento anni circa di attività basata sulla trasmissione e sulla promozione dell istruzione e della cultura nel ponente ligure, questa istituzione vide nel 1961 nascere una sezione di Liceo Scientifico che crebbe presto a livello numerico tanto da determinare nel 1966 lo spostamento della sede dell Istituto dall antico palazzo di piazza Cassini alla dependance dell Hotel Excelsior-Bellevue nel verde dei giardini di corso Cavallotti e successivamente, nell anno 1973, l istituzione di un Liceo Scientifico di Stato autonomo, intitolato al matematico sanremese Gerolamo SACCHERI. Nel 1990 il Liceo Classico "G.D. Cassini" decideva di attivare un corso sperimentale di indirizzo linguistico in grado, pur rispettando le valenze formative della scuola umanistica, di dare uno spazio di rilievo alle lingue europee (inglese, francese, tedesco, spagnolo). I due Istituti, pur trovandosi nello stesso edificio, sono rimasti autonomi fino all anno scolastico quando, in seguito al Piano di dimensionamento delle istituzioni scolastiche della Regione Liguria del dicembre 1999, sono stati annessi, determinando dal 1 settembre 2000, la nascita dell attuale Liceo "G. D. Cassini", che propone tre indirizzi: classico, linguistico e scientifico. Si tratta quindi dell unico Liceo che, nell ambito della provincia di Imperia, offra l accesso a una così ampia gamma di indirizzi. Dal settembre del 2009 il liceo si è arricchito dell ulteriore sede di Villa Magnolie, villa storica che ospitò personaggi quali la famiglia Savoia Aosta l ultimo sultano dell Impero ottomano sita a poche centinaia di metri, destinata a una parte di classi del triennio. La presidenza e gli uffici di segreteria permangono nella sede centrale; gli orari e l organigramma delle medesime sono consultabili sul sito del liceo). PARTE I LE SCELTE EDUCATIVE La vision della nostra scuola che vogliamo presentare all utenza, mette un accento particolare sulla volontà di fare di questo liceo un laboratorio di innovazione e un luogo di riferimento culturale e relazionale per i giovani e il territorio Obiettivi primari, considerati imprescindibili, sono di conseguenza:\n4 Attuare un percorso formativo ed innovativo metodologico-didattico in cui gli alunni saranno soggetti di diritto alla Cultura, all Educazione, alla vita di Relazione Diventare un Polo di Formazione e Innovazione creando opportunità di crescita personale anche per il docenti e il personale Ata La mission dell Istituto attraverso la quale ci proponiamo di raggiungere questo risultato sarà quindi quella di accogliere, formare, orientare i nostri studenti tra esperienza, derivante dalla tradizione che ci contraddistingue e innovazione, proseguendo un percorso già iniziato verso nuove frontiere sia culturali che linguistiche. Le azioni considerate propedeutiche alla realizzazione di quanto precedentemente indicato in termini di visione e missione della scuola sono pertanto le seguenti: Attivare azioni per valorizzare le eccellenze e supportare gli alunni in difficoltà di apprendimento limitando la dispersione e favorendo l inclusione scolastica Realizzare azioni per incentivare la ricerca-azione di una didattica innovativa che migliori le proposte operative dell istituto. Predisporre e realizzare azioni per favorire l Accoglienza di Studenti, Famiglie e Personale in un ottica di collaborazione e di appartenenza Predisporre e realizzare azioni che favoriscano la continuità educativa e la crescita culturale fin dalla classe prima, creando spazi ed occasioni di formazione per studenti, docenti, personale della scuola per avviare un educazioneformazione permanenti. L INCLUSIONE Il nostro Liceo si propone di potenziare la cultura dell inclusione, che riconosce e valorizza pienamente tutte le differenze, dalle disabilità alle genialità, dalle differenze di pensiero e di apprendimento alle differenze di genere e orientamento sessuale, dalle differenze culturali e linguistiche a quelle familiari ed economiche. La prospettiva educativa che s intende promuovere è finalizzata al riconoscimento e alla valorizzazione di tutte le situazioni individuali, attraverso un approccio multidimensionale, che riesca a dare risposte efficaci agli obiettivi di apprendimento e partecipazione scolastica di ogni singolo alunno. Riprendendo il principio di inclusione già previsto dall art. 34, c. 1 della Costituzione italiana, che sancisce il diritto all istruzione nell ottica di una scuola aperta a tutti, si prevede di rendere maggiormente equa e accessibile la didattica, dando modo a ciascuno di partecipare alla vita scolastica, esprimendo al meglio le proprie potenzialità. L offerta formativa del Liceo, pertanto, si pone in linea con quanto previsto dal sistema scolastico italiano, che adotta il principio della inclusive education che riguarda in egual modo tutti gli alunni che presentano bisogni educativi speciali (B.E.S.), da intendersi come categoria onnicomprensiva di tutte le difficoltà di apprendimento/educazione che possono verificarsi in una classe, estendendo il margine d azione all area dello svantaggio, che ricomprende problematiche diverse, dalla disabilità ai disturbi evolutivi specifici e alle difficoltà socioeconomiche,\n5 linguistiche e culturali così come previsto dalla Direttiva ministeriale del 27 dicembre 2012 e dalla C. M. n. 8 del 6 marzo Al fine di adottare soluzioni improntate ad una maggiore inclusività ordinaria, adattabilità didattica e flessibilità organizzativa, si individuano modalità di recupero e/o potenziamento in orario curricolare e/o extracurricolare, basate anche sulla metodologia del peer-to-peer, del cooperative learning, della didattica laboratoriale e del problem solving, in modo da creare ambienti di apprendimento innovativi, con valorizzazione delle tecnologie informatiche in chiave inclusiva, che consentano una gestione dei tempi, dei gruppi e delle opzioni pedagogiche maggiormente attenta alla centralità dello studente (Nota ministeriale 2805 dell 11 dicembre 2015). In particolare, nel quadro di una ridefinizione delle risorse umane interne alla scuola, ampio spazio è assegnato alla collaborazione e co-progettazione tra insegnanti, da intendere come strategia funzionale ad una didattica inclusiva efficace, per avviare modelli di co-teaching che coinvolgano docenti curricolari, di sostegno e potenziamento, mediante l adozione di modalità di intervento e di valutazione coerenti con prassi inclusive A rendere maggiormente sistemica e strutturale la progettazione, l azione di supervisione, monitoraggio e rilevazione dei B.E.S. presenti nella scuola viene effettuata dal Gruppo di Lavoro per l inclusione (G.L.I.) che è costituito dai rappresentanti di tutti i soggetti coinvolti nel processo educativo (insegnanti curricolari e di sostegno, rappresentanti delle ASL, delle Associazioni che collaborano con la scuola etc.). Il G.L.I. elabora una proposta di Piano Annuale per l Inclusività (P.A.I.) e ad esso è affidata la documentazione degli interventi didattico-educativi posti in essere dopo l approvazione del Collegio dei docenti. L ACCOGLIENZA La scuola per garantire la continuità educativa tra secondaria di I e II grado partecipa alle giornate di orientamento al Palafiori, organizza la visita della scuola da parte degli studenti della secondaria di I grado e promuove attività educative degli studenti con insegnanti del liceo. Quindi all inizio dell anno scolastico agli allievi iscritti al primo anno vengono presentati il liceo e i suoi locali, il regolamento di istituto, con particolare attenzione al funzionamento degli organi collegiali, e il patto di corresponsabilità. Durante le prime settimane di accoglienza gli alunni sono accompagnati dai ragazzi tutor, che li aiutano ad inserirsi nel nuovo ambiente scolastico. LA MOTIVAZIONE E IL METODO DI STUDIO Con questo progetto la scuola cerca di offrire un supporto individuale tecnico e motivazionale a quegli allievi delle classi prime e seconde che fin dai primi mesi di scuola dimostrino difficoltà nell organizzazione del metodo studio e quindi anche di apprendimento. Negli anni , 2016/2017, 2017/2018 2è stato possibile ampliare questa opportunità, con il contributo orario dei docenti assunti con l organico di potenziamento, anche agli alunni delle altre classi.\n6 Indirizzi di studio e profili in uscita L OFFERTA FORMATIVA Il profilo educativo, culturale e professionale dello studente liceale I percorsi liceali forniscono allo studente gli strumenti culturali e metodologici per una comprensione approfondita della realtà, affinché egli si ponga, con atteggiamento razionale, creativo, progettuale e critico, di fronte alle situazioni, ai fenomeni e ai problemi, ed acquisisca conoscenze, abilità e competenze sia adeguate al proseguimento degli studi di ordine superiore, all inserimento nella vita sociale e nel mondo del lavoro, sia coerenti con le capacità e le scelte personali. (art. 2 comma 2 del regolamento recante Revisione dell assetto ordinamentale, organizzativo e didattico dei licei ). Per raggiungere questi risultati occorre il concorso e la piena valorizzazione di tutti gli aspetti del lavoro scolastico: lo studio delle discipline in una prospettiva sistematica, storica e critica; la pratica dei metodi di indagine propri dei diversi ambiti disciplinari; l esercizio di lettura, analisi, traduzione di testi letterari, filosofici, storici, scientifici, saggistici e di interpretazione di opere d arte; l uso costante del laboratorio per l insegnamento delle discipline scientifiche; la pratica dell argomentazione e del confronto; la cura di una modalità espositiva scritta ed orale corretta, pertinente, efficace e personale; l uso degli strumenti multimediali a supporto dello studio e della ricerca. Profilo in uscita di un alunno del Liceo classico e risultati di apprendimento Il percorso del liceo classico è indirizzato allo studio della civiltà classica e della cultura umanistica. Favorisce una formazione letteraria, storica e filosofica idonea a comprenderne il ruolo nello sviluppo della civiltà e della tradizione occidentali e nel mondo contemporaneo sotto un profilo simbolico, antropologico e di confronto di valori. Favorisce l acquisizione dei metodi propri degli studi classici e umanistici, all interno di un quadro culturale che, riservando attenzione anche alle scienze matematiche, fisiche e naturali, consente di cogliere le intersezioni fra i saperi e di elaborare una visione critica della realtà. Guida lo studente ad approfondire e a sviluppare le conoscenze e le abilità e a maturare le competenze a ciò necessarie (Art. 5 comma 1). Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, oltre a raggiungere i risultati di apprendimento comuni, dovranno: aver raggiunto una conoscenza approfondita delle linee di sviluppo della nostra civiltà nei suoi diversi aspetti (linguistico, letterario, artistico, storico, istituzionale, filosofico, scientifico), anche attraverso lo studio diretto di opere, documenti ed autori significativi, ed essere in grado di riconoscere il valore della tradizione come possibilità di comprensione critica del presente; avere acquisito la conoscenza delle lingue classiche necessaria per la comprensione dei testi greci e latini, attraverso lo studio organico delle loro strutture\n7 linguistiche (morfosintattiche, lessicali, semantiche) e degli strumenti necessari alla loro analisi stilistica e retorica, anche al fine di raggiungere una più piena padronanza della lingua italiana in relazione al suo sviluppo storico; aver maturato, tanto nella pratica della traduzione quanto nello studio della filosofia e delle discipline scientifiche, una buona capacità di argomentare, di interpretare testi complessi e di risolvere diverse tipologie di problemi anche distanti dalle discipline specificamente studiate; saper riflettere criticamente sulle forme del sapere e sulle reciproche relazioni e saper collocare il pensiero scientifico anche all interno di una dimensione umanistica. Profilo in uscita di un alunno del Liceo scientifico e risultati di apprendimento Il percorso del liceo scientifico è indirizzato allo studio del nesso tra cultura scientifica e tradizione umanistica. Favorisce l acquisizione delle conoscenze e dei metodi propri della matematica, della fisica e delle scienze naturali. Guida lo studente ad approfondire e a sviluppare le conoscenze e le abilità e a maturare le competenze necessarie per seguire lo sviluppo della ricerca scientifica e tecnologica e per individuare le interazioni tra le diverse forme del sapere, assicurando la padronanza dei linguaggi, delle tecniche e delle metodologie relative, anche attraverso la pratica laboratoriale (art. 8 comma 1). Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, oltre a raggiungere i risultati di apprendimento comuni, dovranno: aver acquisito una formazione culturale equilibrata nei due versanti linguisticostoricofilosofico e scientifico; comprendere i nodi fondamentali dello sviluppo del pensiero, anche in dimensione storica, e i nessi tra i metodi di conoscenza propri della matematica e delle scienze sperimentali e quelli propri dell indagine di tipo umanistico; saper cogliere i rapporti tra il pensiero scientifico e la riflessione filosofica; comprendere le strutture portanti dei procedimenti argomentativi e dimostrativi della matematica, anche attraverso la padronanza del linguaggio logicoformale; usarle in particolare nell individuare e risolvere problemi di varia natura; saper utilizzare strumenti di calcolo e di rappresentazione per la modellizzazione e la risoluzione di problemi; aver raggiunto una conoscenza sicura dei contenuti fondamentali delle scienze fisiche e naturali (chimica, biologia, scienze della terra, astronomia) e, anche attraverso l uso sistematico del laboratorio, una padronanza dei linguaggi specifici e dei metodi di indagine propri delle scienze sperimentali; essere consapevoli delle ragioni che hanno prodotto lo sviluppo scientifico e tecnologico nel tempo, in relazione ai bisogni e alle domande di conoscenza dei diversi contesti, con attenzione critica alle dimensioni tecnico-applicative ed etiche delle conquiste scientifiche, in particolare quelle più recenti; saper cogliere la potenzialità delle applicazioni dei risultati scientifici nella vita quotidiana. Profilo in uscita di un alunno del Liceo linguistico e risultati di apprendimento\n8 Il percorso del liceo linguistico è indirizzato allo studio di più sistemi linguistici e culturali. Guida lo studente ad approfondire e a sviluppare le conoscenze e le abilità, a maturare le competenze necessarie per acquisire la padronanza comunicativa di tre lingue, oltre l italiano e per comprendere criticamente l identità storica e culturale di tradizioni e civiltà diverse (art. 6 comma 1) Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, oltre a raggiungere i risultati di apprendimento comuni, dovranno: avere acquisito in due lingue moderne strutture, modalità e competenze comunicative corrispondenti almeno al Livello B2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento; avere acquisito in una terza lingua moderna strutture, modalità e competenze comunicative corrispondenti almeno al Livello B1 del Quadro Comune Europeo di Riferimento; saper comunicare in tre lingue moderne in vari contesti sociali e in situazioni professionali utilizzando diverse forme testuali; riconoscere in un ottica comparativa gli elementi strutturali caratterizzanti le lingue studiate ed essere in grado di passare agevolmente da un sistema linguistico all altro; essere in grado di affrontare in lingua diversa dall italiano specifici contenuti disciplinari; conoscere le principali caratteristiche culturali dei paesi di cui si è studiata la lingua, attraverso lo studio e l analisi di opere letterarie, estetiche, visive, musicali, cinematografiche, delle linee fondamentali della loro storia e delle loro tradizioni; sapersi confrontare con la cultura degli altri popoli, avvalendosi delle occasioni di contatto e di scambio. I PROGETTI di AMPLIAMENTO dell OFFERTA FORMATIVA Secondo la tradizione di questo Liceo si organizzeranno percorsi facoltativi con l individuazione di quelli che saranno mantenuti in seguito ad una valutazione al termine di ogni anno scolastico, secondo indicatori oggettivi individuati dal Collegio dei docenti tenendo conto che dovranno essere per quanto possibile limitate le spese a carico delle famiglie. Si riportano i criteri di attivazione dei progetti, approvato dal collegio dei Docenti: - Progetti europei e interscambio europeo - Ricaduta del progetto sull istituto in termini di immagine o economici - Ricaduta sul maggior numero di studenti e di classi - Adesione, partecipazione e frequenza di un congruo numero di allievi - Diversificazione della proposta educativa - Nessun costo per le famiglie - Compatibilità con le attività del pomeriggio Questi i progetti che caratterizzano, da anni, il Liceo Cassini e che corredano il percorso curricolare di tutti gli indirizzi.\n9 PROGETTI che la scuola offre La scuola ha presentato il progetto didattico COSTRUIRE INSIEME IL FUTURO: relativo al Bando: Orientamento e ha ottenuto finanziamenti, che sono utilizzati anche per i Progetti e le iniziative attivate nell Istituto dei quali si condividono le finalità. Il proposito del progetto è superare individualismo, staticità e carenza di vision per incrementare consapevolezza e concretezza: la crescita sarà efficace ed efficiente se si passa da insegnare/imparare le discipline a insegnare/imparare. Con le discipline, in questa nuova ottica docenti e discenti potranno analizzare attitudini e spendibilità dei diversi ambiti di studio traguardando un futuro professionale voluto e appagante. In accordo con le scelte educative dichiarate nel PTOF , nasce così questo Progetto che si colloca perfettamente nella VISION della nostra scuola e che pone un accento particolare sulla volontà di fare del nostro liceo un laboratorio di innovazione e un luogo di riferimento culturale e relazionale per i giovani e il territorio. La MISSION dell Istituto attraverso la quale ci si propone di raggiungere questo risultato è quella di accogliere, formare, orientare i nostri studenti tra esperienza, derivante dalla tradizione che ci contraddistingue e innovazione anche in chiave digitale-tecnologica. Fasi operative: 1. si parte dai vivai dei nostri futuri liceali ove i docenti della scuola secondaria di primo attuano percorsi di informazione e giornate porte aperte in collaborazione con i docenti orientatori e gli studenti tutor dei tre indirizzi del Liceo Cassini: classico, linguistico e scientifico; si partecipa con lo Stand del Liceo Cassini al salone Orientamento patrocinato dalla Provincia; 2. preparazione di interventi e percorsi di continuità studiati per ridurre il più possibile i disagi derivanti dal cambiamento del ciclo di studio nelle cosiddette classi ponte ; 3. fattiva accoglienza delle nuove matricole nel primo anno;azioni adatte a supportare gli alunni in difficoltà di apprendimento: 4. Progetto Metodo di studio e Motivazione, utilizzo peer-education,progetto BES per limitare la dispersione e favorire l inclusione scolastica; 5. al preposto Centro per l Impiego della Provincia, che vigila sull adempimento del dovere di istruzione e formazione, si segnalano i nominativi dei ragazzi per l eventuale inserimento nel Progetto Dispersione; essi verranno avviati al colloquio individuale di orientamento al fine di raccogliere informazioni utili alla rivalutazione del miglior percorso personale in collaborazione con vari Enti: Politiche Attive per il Lavoro, Formazione Professionale, ASL e Servizi Sociali; 6. creazione di spazi ed occasioni di formazione per studenti, mediante incontri con autori, Enti di Volontariato sociale e mondo del lavoro o/e mediante la costruzione e gestione di aziende simulate e in collaborazione reale con soggetti statali e/o privati in grado di rendere percepibile e valutabile la spendibilità concreta delle competenze acquisite nelle scelte post-diploma universitarie e/o lavorative, nello specifico per i ragazzi in uscita dal Liceo si pianifica la Partecipazione a Open week in vari Atenei e possibilità di stage secondo l offerta del territorio e conferenze con docenti universitari ; 7. le convenzioni stipulate per l Alternanza Scuola-Lavoro attività in cui gli studenti possono sperimentare ambienti di lavoro: imprese e aziende, ma anche associazioni sportive e di volontariato, enti culturali, istituzioni e ordini professionali\n10 possono diventare partner educativi della scuola per sviluppare esperienze coerenti alle attitudini di ogni studente/essa; 8. scambi con Paesi limitrofi come la Francia (in previsione della spendibilità del diploma EsaBac di cui i nostri studenti del linguistico e dello scientifico possono fruire), ma anche con la Germania, la Spagna e la Russia; si individuano partnership su piattaforme di e-learning; 9. grazie a sondaggi e gestione dei dati si monitorano momenti salienti del flusso di consapevolezza e conferma della scelta come: inizio-fine del primo anno di liceo, passaggio dal primo al secondo biennio, scelta e l effettiva immatricolazione nell Ateneo e nella Facoltà dopo il superamento dei test di accesso, l andamento nel primo anno universitario tramite l analisi dei dati disponibili nell anagrafe delle studente; 10. (evoluzione del progetto) possibilità di creare una filiera di tracciabilità dei nostri exalunni che ci permetterà di valutare e quantificare l obiettivo primario del Progetto ovvero il successo formativo e l utilizzo delle competenze in uscita in un ciclo virtuoso che si chiuderebbe con il ritorno degli stessi come laureati e professionisti che danno testimonianza e consigli orientativi nei vari ambiti delle loro scelte occupazionali Collegamento con progetti già attuati Dati gli obiettivi esposti è opportuno utilizzare i Progetti e le iniziative attivate nell Istituto dei quali si condividono le finalità: - Progetto Ufficio Stampa realizzato per l' A.S.L., (il progetto ha appena ottenuto un riconoscimento nazionale ricevendo un premio dall'ordine dei Giornalisti, alla presenza del Ministro del MIUR) Progetto laboratorio teatrale Andiamo a teatro? Sì, grazie All Opera: progetti, in essere da anni, che stimolano le inclinazioni individuali e utili come forma didattica orientativa/orientante Progetti didattici : Progetto Dispersione: attuato dalla dott.ssa Amoretti (Centro per l Impiego) per costruire percorsi personalizzati per i "dispersi". Un punto critico della Scuola italiana è il tasso di dispersione, superiore a quello delle altre realtà europee. La legge 144/99 affida ai Servizi per l Impiego la costruzione di un anagrafe in cui figurano i nominativi dei giovani che devono espletare il loro diritto-dovere alla formazione. Dalla segnalazione degli insegnanti, che individuano irregolarità nella frequenza scolastica, viene individuato il disagio, il rischio di dispersione, prima che quest ultima concretamente avvenga. Un nome diventa persona, con i problemi di adolescente, che viene preso in carico dal Servizio. Dopo colloqui di orientamento, lo avvia ad percorso individualizzato, con l attivazione e l integrazione del progetto formativo creato parte dalla scuola, parte dal lavoro, per capitalizzare sia le competenze di base sia quelle tecnico-professionali. Attraverso un percorso integrato creato in base ai bisogni formativi della persona, i crediti formativi vengono acquisiti nella scuola ed in azienda durante le ore di tirocinio. Progetto Motivazione-Metodo di studio: si propone di trovare un metodo efficiente e una giusta motivazione allo studio. La scuola cerca di offrire un supporto individuale tecnico e motivazionale a quegli allievi delle classi prime e seconde che fin dai primi mesi di scuola mostrano difficoltà nell organizzazione e nell apprendimento; tale progetto si avvale dei docenti assunti con l organico di potenziamento;\n11 BES: L offerta formativa del Liceo, secondo quanto previsto dal sistema scolastico italiano, adotta il principio della inclusive education che riguarda in egual modo tutti gli alunni che presentano bisogni educativi speciali (B.E.S.), categoria onnicomprensiva di tutte le difficoltà di apprendimento/educazione. Si individuano modalità di recupero e/o potenziamento in orario curricolare e/o extracurricolare, e, nel quadro di una ridefinizione delle risorse umane interne alla scuola, ampio spazio è assegnato alla collaborazione e coprogettazione tra insegnanti, come strategia funzionale ad una didattica inclusiva efficace, per avviare modelli di coteaching che coinvolgano docenti curricolari, di sostegno e potenziamento. L azione di supervisione, monitoraggio e rilevazione dei B.E.S. presenti nella scuola viene effettuata dal Gruppo di Lavoro per l inclusione (G.L.I.) costituito dai rappresentanti di tutti i soggetti coinvolti nel processo educativo (insegnanti curricolari e di sostegno, rappresentanti delle ASL, delle Associazioni che collaborano con la scuola etc.) che elabora una proposta di Piano Annuale per l Inclusività (P.A.I.) e agisce previa approvazione del Collegio dei docenti. Progetto Revisione guidata dei contenuti scientifici del triennio (propedeutico ai test di accesso): Moduli di attività volti al ripasso guidato e all individuazione dei nuclei fondanti delle materie scientifiche svolte nel corso del triennio (biologia, chimica, fisica, matematica e logica) secondo i programmi richiesti per affrontare i test selettivi delle Facoltà a numero chiuso; CERTIFICAZIONI di lingue straniere: Corso di preparazione al superamento dell esame per conseguire le certificazioni linguistiche di inglese, francese, tedesco; Progetto EsaBac: che consente agli allievi di conseguire attraverso un unico esame due diplomi contemporaneamente: l'esame di Stato italiano e il Baccalauréat francese TRAINING IN LAB: in un ottica interdisciplinare supportata dalla codocenza, si utilizzano strumentazioni, si sperimentano tecniche laboratoriali, si operano misurazioni e scoprono relazioni tra grandezze; Progetto Peer education Studia con noi : con l obiettivo di rendere i ragazzi soggetti attivi della propria formazione e/o educazione essendo questa attuata tra pari al fine di trasferire contenuti, valori ed esperienze, ogni anno i ragazzi del triennio dei vari indirizzi affiancano i compagni più piccoli per fornire un valido aiuto disciplinare confezionando veri e propri tavoli di lavoro per superare le difficoltà di traduzione, esecuzione di problemi ecc. Progetto Alternanza Scuola-Lavoro: sistematizzata dall a.s con la legge 107/2015, l individuazione di Enti convenzionati con cui stipulare convenzioni per l attivazione dei percorsi per gli studenti del triennio ha funzionato da volano per arricchire la formazione liceale. Ogni anno gli addetti e i tutor di classe contattano centinaia di enti, studi professionali, associazioni di volontariato, strutture di ricezione turistica, società, consorzi, allo scopo di favorire al meglio l orientamento degli studenti valorizzarne le vocazioni personali, gli interessi e gli stili di apprendimento individuali; PNSD: l aggiornamento dell animatore digitale e del team per l innovazione digitale è irrinunciabile in quanto da essi passano e si attualizzano le opportunità offerte ad es. dai numerosi schoolkit.\n12 I progetti che la scuola propone sono quindi : COSTRUIRE INSIEME IL FUTURO scelta consapevole e personale per il proprio domani C.I.C. CENTRO DI ASCOLTO Il Centro di Ascolto è un spazio in cui i ragazzi possono trovare risposta alle loro esigenze non solo didattiche, ma soprattutto al loro sentire in ordine alle relazioni con compagni, docenti, familiari. Il CIC molto spesso diventa il tramite per accedere a colloqui con lo Psicologo presenti nell'istituto grazie al Progetto Arcobaleno del Comune di Sanremo. L'accesso al CIC è volontario, può essere suggerito dalla famiglia o da docenti e garantisce il diritto alla riservatezza. METTIAMOCI IN GIOCO CON LA MATEMATICA PARTE I Incontri in preparazione alle Olimpiadi della Matematica. Le lezioni prevedono approfondimenti di carattere teorico e lavoro di gruppo finalizzato alla risoluzione di problemi atti a sviluppare le competenze di base, le capacità logiche e lo spirito creativo e collaborativo degli studenti METTIAMOCI IN GIOCO CON LA MATEMATICA PARTE II Incontri in preparazione alla Coppa Gauss a Genova (gara di Matematica a squadre), ai giochi di Archimede e alla Gare delle classi Prime. Le lezioni prevedono approfondimenti di carattere teorico e lavoro di gruppo finalizzato alla risoluzione di problemi atti a sviluppare le competenze di base, le capacità logiche e lo spirito creativo e collaborativo degli studenti. Nel corso degli incontri le docenti individueranno i componenti della squadra che rappresenterà il Liceo nella competizione genovese CERTAMINA E CERTIFICAZIONI LINGUE CLASSICHE Preparazione degli alunni incentivandone l eccellenza alla partecipazione delle prove attraverso laboratori di traduzione e percorsi di approfondimento su specifici autori CINEFORUM Visione gratuita di circa 10 film di nuovi di registi italiani. Votazione finale dei film migliori, per la giuria del David di Donatello, sezione giovanile. Per i maggiorenni è prevista la produzione di un breve elaborato finale su tema assegnato, per partecipare al concorso che prevede la partecipazione agli incontri del Festival del Cinema di Venezia. La partecipazione è stata allargata anche agli studenti del biennio OLIMPIADI DI FISICA Incontri in preparazione alle Olimpiadi della Fisica. Le lezioni prevedono approfondimenti di carattere teorico e lavoro di gruppo finalizzato alla risoluzione di problemi al fine di migliorare e rafforzare le competenze già eseguite in preparazione all eventuale partecipazione alla prova locale e nazionale. Parteciperanno a questi incontri gli alunni che hanno superato la prova d Istituto e successivamente quella locale per la prova nazionale\n13 GIOCHI DELLA CHIMICA Incontri in preparazione alla gara che si terrà a Genova a fine aprile ESABAC COSTRUIRE INSIEME IL FUTURO ESABAC Il progetto coinvolge sia il triennio linguistico che il corso E dell' indirizzo scientifico e permette agli studenti diottenere il diplima Bac-laureat e di accedere liberamente alle università francesi. LABORATORIO TEATRALE COSTRUIRE INSIEME IL FUTURO Partecipazione a corsi pomeridiani finalizzati all'allestimento di uno spettacolo teatrale che si svolgerà a fine anno scolastico al teatro del Casino di Sanremo LO SPORT A SCUOLA I docenti di educazione fisica organizzano la partecipazione a gare e competizioni sportive di vario livello ( provinciale, regionale e nazionale ). Verranno anche organizzati tornei di calcio e di palla-pugno fra quadre di studenti del Liceo. REVISIONE GUIDATA DEI CONTENUTI SCIENTIFICI DEL TRIENNIO COSTRUIRE INSIEME IL FUTURO Moduli di attività volti al ripasso guidato e all individuazione dei nuclei fondanti delle materie scientifiche svolte nel corso del triennio (biologia, chimica, fisica, matematica e logica) secondo i programmi richiesti per affrontare i test selettivi delle Facoltà a numero chiuso nei vari Atene UFFICIO STAMPA LICEO CASSINI Inchiostro digitale La nuova corrente COSTRUIRE INSIEME IL FUTURO Vero e proprio Ufficio stampa, fondato nel luglio del 2016, organizzato da due docenti e da circa 40 studenti, con la funzione di diffondere all esterno le molteplici attività organizzate da Liceo o a cui il Liceo partecipa. Il progetto è c strutturato con un preciso organigramma, perché gli allievi svolgono tutte le funzioni che sono necessarie ad un Ufficio stampa ( direttore, vice-direttore, segretaria, giornalisti, correttori, fotografi, video- makers ).Le informazioni vengono divulgate sia su testate online ( Sanremonews, riviera24 ) sia cartacee ed in particolare su La Riviera. Si è infatti organizzata una collaborazione con La Riviera nella persona della dottoressa Simona Maccaferri. Da Dicembre 2016 l Ufficio collabora con la testata online Riviera time con il compito di pubblicare un blog settimanale di argomento culturale dal titolo Inchiostro digitale. L Ufficio stampa inoltre ha avuto l incarico dalla dottoressa Paola Forneris di svolgere la funzione di ufficio stampa per UNITRE. A settembre gli allievi hanno partecipato ad un seminario sulla comunicazione televisiva,tenuta da dottor Mirco Cucina, autore del progamma TvTalk di Rai3 e quindi da ottobre 2017 l'ufficio stampa ha creato al suo interno una nuova redazione, La nuova corrente, che curerà interviste a personaggi di rilievo culturale e curerà la realizzazione di due talk, su argomenti di calda attualità.\n14 ALL OPERA Alcune uscite nel corso dell anno al teatro Carlo Felice di Genova per assistere a rappresentazioni pomeridiane di opere liriche e balletto IN VIAGGIO CON L ATOMO COSTRUIRE INSIEME IL FUTURO Corso propedeutico al viaggio al CERN di Ginevra. Obiettivo del corso è rendere gli alunni consapevoli delle problematiche della fisica contemporanea con particolare attenzione agli esperimenti in svolgimento al CERN presso il più grande acceleratore al mondo di particelle (LHC). CERTIFICAZIONI di lingue straniere: Corso di preparazione al superamento dell esame per conseguire le certificazioni linguistiche di inglese, francese, tedesco, russo e in previsione spagnolo. TEATRO IN LINGUA Visioni di spettacoli teatrali in lingua inglese e francese STAGE ALL ESTERO Un discreto numero di studenti del quarto anno (indirizzo classico, linguistico e scientifico) stanno trascorrendo un periodo di studio all'estero ( anno o semestre). TRAINING IN LAB (Allenarsi in laboratorio) COSTRUIRE INSIEME IL FUTURO S impara a utilizzare strumentazioni, allestire reazioni e studiarne gli effetti e le applicazioni, conoscere le tecniche laboratoriali, operare misurazioni e scoprire relazioni tra le grandezze misurate. GEO TREKKING per conoscere e rispettare le caratteristiche dell ambiente locale MOTIVAZIONE E METODO DI STUDIO COSTRUIRE INSIEME IL FUTURO Il progetto è rivolto agli studenti delle classi prime di tutti gli indirizzi per accrescere il senso della responsabilità, la costruzione di un efficace organizzazione dell attività di studio e del potenziamento dell autonomia operativa. ANDIAMO A TEATRO? Sì GRAZIE COSTRUIRE INSIEME IL FUTURO Il progetto prevede la visione di alcuni spettacoli teatrali serali a Genova ai teatri Della Corte e Politeama. PROGETTO STUDIA CON NOI COSTRUIRE INSIEME IL FUTURO\n15 Studia con noi : con l obiettivo di rendere i ragazzi soggetti attivi della propria formazione e/o educazione essendo questa attuata tra pari al fine di trasferire contenuti, valori ed esperienze, ogni anno i ragazzi del triennio dei vari indirizzi affiancano i compagni più piccoli per fornire un valido aiuto disciplinare confezionando veri e propri tavoli di lavoro per superare le difficoltà di traduzione, esecuzione di problemi ecc. RIORGANIZZAZIONE DEGLI STRUMENTI DEI LABORATORI SCIENTIFICI E ALLESTIMENTO NUOVO MUSEO Il progetto ha al finalità di facilitare la fruibilità dei laboratori e l allestimento di un museo di storia naturale da affiancare la già esistente museo di fisica MEMORIE TRANSFRONTALIERE DEL NOVECENTO La finalità del progetto è quella di inaugurare un dialogo accademico che sviluppi in continuità l attività didattico- disciplinare tra Università e Licei e soprattutto in dialogo con la complessità della realtà del mondo contemporaneo L HISTOIRE AU TERRAIN : ACCOGLIENZA ALLO SCAMBIO LINGUISTICO E La finalità è quella di costruire una cultura transfrontaliera incentrata sulla memoria storica dello spazio mediterraneo e si utilizza, quindi, la Storia come strumento di mediazione culturale e di accoglienza ATTIVITA DI SCAMBIO ESABAC ORIENTAMENTO IN ENTRATA COSTRUIRE INSIEME IL FUTURO Si attuano percorsi di informazione e giornate porte aperte in collaborazione con i docenti orientatori e gli studenti tutor dei tre indirizzi del Liceo Cassini: classico, linguistico e scientifico; si partecipa con lo Stand del Liceo Cassini al salone Orientamento patrocinato dalla Provincia. ORIENTAMENTO IN USCITA COSTRUIRE INSIEME IL FUTURO Per quanto riguarda l orientamento in uscita degli alunni delle classi quarte e quinte, verranno predisposte attività in orario sia curricolare che extra curricolare per favorire una scelta di lavoro più attenta e consapevole. A questo scopo, utilizzando come privilegiate le risorse offerte dal territorio e dagli ex alunni, gli studenti saranno informati, in giornate particolarmente dedicate, sugli sbocchi lavorativi offerti dal territorio al termine dei diversi percorsi universitari. Avranno anche modo di conoscere le proposte di alcuni atenei universitari quali quelli di Milano, Torino, Genova e Nizza. Vengono organizzate visite al Salone dello Studente di Genova, favoriti i soggiorno - stage presso alcune facoltà universitarie, organizzati incontri individuali con formatori universitari. Viene anche data la possibilità di iscrizione al DIMA di Genova per gli alunni delle classi IV (esperienza valida anche per ASL). -\n16 R I CRITERI PER LA VALUTAZIONE a) Criteri per la valutazione del profitto I criteri generali di valutazione condivisi dal Collegio dei docenti e dai Dipartimenti disciplinari sono i seguenti: Le verifiche scritte di carattere sommativo saranno: in congruo numero, almeno due nel trimestre e tre nel pentamestre per le discipline che le prevedono; distribuite in modo da evitare sia lo svolgimento di due prove scritte lo stesso giorno, sia un loro affastellamento nella settimana o nei giorni immediatamente precedenti gli scrutini e la compilazione delle schede di valutazione (questo non si applica per le verifiche di recupero somministrate agli alunni assenti alle verifiche regolarmente programmate); il loro limite massimo alla settimana sarà illustrato nei Consigli di classe all'inizio dell'anno scolastico ma, secondo le disposizioni del PTOF, non potrà superare il numero di 4 alla settimana. il più possibile differenziate per contenuti, tipologia e modalità di svolgimento; soprattutto nel triennio il più possibile in sintonia con le prove dell'esame di Stato; adattate alla fisionomia della classe; coerenti e corrispondenti con la programmazione, al fine dell'accertamento delle conoscenze e competenze; consegnate entro i tempi concordati e comunque prima della verifica successiva della stessa tipologia. Anche nelle verifiche orali possono essere adottate varie tipologie di verifica, ma ciascuna prova dello stesso tipo deve essere omogenea per tutti gli alunni. b) Criteri e percorsi per la verifica e la valutazione nel trimestre Sulla base della C.M. 89 del 18 ottobre 2012 avente ad oggetto la possibilità di esprimere la valutazione periodica degli apprendimenti mediante voto unico anche nelle discipline distinte in scritto e orale, nel rispetto dei decreti istitutivi dei nuovi ordinamenti, il Collegio dei Docenti si è espresso nei termini del seguente documento. Le prove di verifica sono previste al termine di ogni unità (o gruppo di unità) didattica. Esse, qualunque sia la tipologia prescelta, verteranno su segmenti ben definiti di programma, comprendendo ovviamente anche le informazioni fondamentali propedeutiche al modulo scelto. Per raccogliere maggiori informazioni sul processo di apprendimento e per poter avviare una tempestiva azione di recupero, è opportuno introdurre forme di verifica di carattere formativo (non valide ai fini della valutazione), proprio per evitare che gli studenti accumulino, anche inconsapevolmente, lacune e incertezze sui programmi svolti. E previsto di attribuire ad ogni alunno la valutazione trimestrale in base ad almeno tre prove sommative per verificare conoscenze, competenze e abilità. La tipologia delle prove potrà essere: colloquio individuale intervento qualificante durante le lezioni produzione autonoma, completa e personale di materiale informatico durante le attività di laboratorio\n17 produzione autonoma, completa e personale della relazione tecnica a seguito di esperienze in laboratorio eventuali prove scritte brevi, quali: test vero o falso, test a risposta multipla, a risposta chiusa, anche in vista della preparazione alla terza prova degli esami di stato prove scritte con risoluzione di esercizi e problemi. Indicatori per la valutazione delle prove scritte e orali: conoscenze specifiche, completezza della risoluzione e pertinenza della risposta, scelta e correttezza del procedimento utilizzato, chiarezza nell esplicitazione dei percorsi logici, capacità argomentative, chiarezza, ordine, correttezza nella rappresentazione di figure e grafici. La sufficienza sarà conseguita in corrispondenza di una esposizione degli argomenti fondamentali in forma semplice ma corretta e della capacità di applicazione in semplici problemi. Valutazioni superiori alla sufficienza: 7 voto<8 espone con coerenza utilizzando una terminologia adeguata; risponde correttamente alle consegne proposte. 8 voto<10 si esprime in modo fluido ed appropriato; affronta e risolve con sicurezza le problematiche più complesse. Nello specifico, si rinvia alle griglie relative alle diverse discipline presenti nell'allegato A al prresente documento. Il voto non sarà la pura media aritmetica dei voti, ma scaturirà dai seguenti elementi: risultanze delle verifiche di vario tipo progressi rispetto ai livelli di partenza impegno, partecipazione e interesse quaderno in ordine e completo di appunti ed esercizi rispetto delle consegne interventi costruttivi durante le lezioni. Tutte le valutazioni andranno a sintetizzarsi in un unico voto nello scrutinio finale; al termine di quello intermedio è previsto il voto unico nelle materie approvate nel collegio docenti. c) Valutazione del comportamento ATTRIBUZIONE DEL VOTO IN CONDOTTA A. Rispetto dell orario e del Regolamento di Istituto B. Frequenza regolare alle lezioni ed esercitazioni in classe C, Corretta e puntuale presentazione delle giustificazioni entro due giorni dal rientro (ogni tre ritardini ovvero dalle 7.50 alle 8.00, il coordinatore avviserà direttamente le famiglie) D. Assenza di note disciplinari sul registro di classe E. Attenzione non selettiva in classe Punti F. Puntualità nello svolgimento del lavoro domestico G. Atteggiamento aperto e propositivo di confronti di docenti ed alunni 1 1\n18 H. Comportamento educato nei confronti del personale docente ed ausiliario 1 I. Rispetto e tolleranza nei confronti dei compagni 1 L. Rispetto degli arredi e degli spazi scolastici 1 VOTO FINALE 10 N.B. Il C. di C. a discrezione, può assegnare uno o due punti bonus nei seguenti casi: Se lo studente ha significativamente migliorato il proprio comportamento punti 2 Se lo studente ha parzialmente migliorato il proprio comportamento. punti 1 L ATTRIBUZIONE DEL CREDITO Tutti i progetti che la scuola attua, contribuiscono ad elevare il punteggio del credito scolastico che ogni Consiglio di Classe assegna al termine degli scrutini nelle classi del triennio e che determina il punteggio finale all Esame di stato. Oltre alla partecipazione alle attività offerte dalla scuola, il Liceo valuta ai fini del credito formativo: i corsi di lingua seguiti all estero, purché i relativi certificati siano convalidati dagli Enti riconosciuti e la durata del corso sia almeno 30 ore di lezione; corsi di discipline artistiche e dello spettacolo di durata almeno annuale: i relativi certificati dovranno attestare la regolarità della frequenza e le competenze acquisite; attività sportiva almeno a livello regionale: i relativi certificati dovranno attestare la durata annuale e la regolarità della frequenza; attività di volontariato, solidarietà e cooperazione frequenza a corsi e a lezioni organizzate da enti esterni alla scuola (es. biblioteca civica) per un minimo di 10 ore. Inoltre, il Collegio Docenti ha stabilito che il riconoscimento del credito formativo sia comunque subordinato alla regolarità della frequenza, alla partecipazione al dialogo educativo e all'impegno nelle attività curriculari. Un punto in più di credito scolastico può però venire assegnato anche in relazione all impegno e ai meriti acquisiti dallo studente all interno della scuola: in questo modo si intende premiare la regolarità della frequenza, i risultati di profitto più positivi, la partecipazione attiva e consapevole alle attività extracurriculari organizzate dal Liceo. Il punto di credito scolastico sarà assegnato dal Consiglio di Classe in presenza di almeno uno dei seguenti indicatori: una media dei voti superiore di mezzo punto o più al voto minimo di fascia; una partecipazione regolare ad attività extracurriculari e collegiali della scuola che dovrà essere regolarmente certificata a cura dei docenti responsabili: la frequenza a tali attività sarà considerata regolare se saranno raggiunti almeno i due terzi delle presenze; una regolare frequenza e una costruttiva partecipazione alle attività curriculari il giudizio riportato dagli alunni che frequentano l insegnamento della Religione cattolica, ovvero l attività alternativa, secondo quanto previsto dall art. 3 comma 3\n19 dell OM 128 del 14 aprile 1999, confermata dal Tribunale Amministrativo Regionale del Lazio con sentenza n del In caso di comportamenti di evidente, ripetuta e grave negligenza o di un numero eccessivo di assenze (o ritardi o uscite anticipate) non dovuto a motivi di salute o di famiglia debitamente comprovati, il Consiglio di Classe può anche decidere di assegnare il punteggio minimo delle fascia, motivandone adeguatamente le ragioni nel verbale. Di seguito viene mostrata la tabella che stabilisce i punteggi del credito scolastico: TABELLA A Sostituisce la tabella prevista dall ART. 11 COMMA 2 dpr 323 del 23/7/1998 CREDITO SCOLASTICO (D.M. 99 DEL ) Media dei voti Credito scolastico (Punti) I anno II anno III anno M = < M < M < M < M Si ricorda che, secondo quanto stabilito dalla O.M. 40 art. 2 dell 8/4/09, il voto sul comportamento incide sulla determinazione del credito scolastico. Si ricorda che, secondo quanto stabilito dalla O.M. 40 art.2 dell 8/4/09, il voto sul comportamento concorre alla determinazione del credito scolastico. (fa media con i voti di profitto ).\n20 PARTE II RAPPORTO DI AUTOVALUTAZIONE (RAV) E PIANO DI MIGLIORAMENTO (PdM) Dall anno scolastico la nostra scuola, come tutto il sistema d istruzione italiano, è entrato in un percorso di autovalutazione che ha la finalità di eliminare le difformità di servizio e di risultati fra le scuole e fra i territori a livello nazionale; di garantire livelli essenziali e traguardi di apprendimento uniformi sul territorio nazionale; di avere dati attendibili e pubblici sulla qualità del servizio da parte dei portatori di interessi. Per fare questo un gruppo di lavoro del Liceo ha redatto il Rapporto di Autovalutazione (RAV) che a luglio 2015 è stato pubblicato sul sito del MIUR, nella sezione Scuola in chiaro. Dall analisi dei dati il gruppo di studio ha predisposto un Piano triennale di Miglioramento per ridurre gli aspetti critici emersi e per migliorare la qualità del servizio offerto. Sintesi del Piano di Miglioramento Proposte e pareri del territorio e dell'utenza Dalle ricerche svolte dai docenti dell Istituto e dai dati forniti dall Università risulta che la maggior parte dei nostri studenti intraprende un percorso di studi universitari presso l Università di Genova, Torino e Milano e in subordine Pavia, Pisa, Bologna distribuendosi in tutte le Facoltà, sia scientifiche sia umanistiche. Il Liceo Cassini riunisce in sé tre indirizzi, classico, scientifico e linguistico ed è frequentato da circa 1030 studenti, 102 docenti ( inclusi quelli a tempo determinato ). Al suo interno quindi assomma in sé gli aspetti fondamentali che caratterizzano i corsi di studi liceali: l area umanistica, l'area linguistica nelle due diversificazioni classica e moderna e l area scientifica. Il liceo, oltre ai portatori di interesse diretti (personale, studenti, famiglie) ha individuato come altri stakeholder le altre scuole, gli enti, le associazioni e gli ordini professionali, con i quali opera per e con diversi scopi. La scuola ha instaurato rapporti costanti con vari partner per la realizzazione di progetti finalizzati all ampliamento dell offerta formativa e tende, strategicamente, ad aprirsi sempre di più al territorio. L Istituto persegue i suoi compiti concentrando l impegno di azione e di ricerca sulla didattica, l aspetto fondante del servizio scolastico e punto di partenza per qualsiasi azione sulla qualità del servizio stesso. MIGLIORAMENTO IN PROGRESS Già nel 2013/2014 il liceo ha realizzato un'indagine autonoma di Autovalutazione di Istituto, attraverso la somministrazione di questionari per ogni componente della scuola, ha elaborato i dati, analizzato i risultati e ha predisposto le necessarie azioni di miglioramento. Proprio per questo nel 2013 /2014 il liceo ha aggiornare i processi di insegnamento/apprendimento, attraverso un potente sviluppo dell'utilizzo di strumenti\nGUIDA OFFERTA FORMATIVA EUROSOFIA 2015/2016 E U R O S O F I A : O F F E R T A F O R M A T I V A 2 0 1 5 / 2 0 1 6\nGUIDA OFFERTA FORMATIVA EUROSOFIA 2015/2016 E U R O S O F I A : O F F E R T A F O R M A T I V A 2 0 1 5 / 2 0 1 6 BONUS PER LA FORMAZIONE E possibile utilizzare il bonus di 500 euro per l acquisto di tutti\nISTITUTO STATALE DI ISTRUZIONE SUPERIORE Archimede Via Cento, 38/A 40017 San Giovanni in Persiceto PROGRAMMAZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE A.S. 2013/2014 CLASSE 4F Liceo Scientifico Coordinatore Prof.ssa\nPIANO DI LAVORO Anno scolastico 2014 / 2015 Materia di insegnamento: FRANCESE Prof. : ISABELLE ROHMER Classe TERZA Sez. LICEO LINGUISTICO I.F.R.S Data di presentazione 20 OTTOBRE 2014 2. FINALITA DELLA\nIntroduzione. Il Dirigente Scolastico\nIntroduzione La L.107/2015, cosiddetta della Buona scuola, prevede che, ogni Istituzione scolastica, entro il 16 gennaio 2016, approvi il P.t.o.f. (Piano triennale dell offerta formativa), contenente le\nsito web istitutocomprensivosantambrogio.gov.it Prot. 3686/A22 Sant Ambrogio di Torino, 30/10/2015 ATTI ALBO\nISTITUTO COMPRENSIVO SANT'AMBROGIO DI TORINO VIA I MAGGIO 13-10057 SANT'AMBROGIO DI TORINO TEL. 011 939137 - C.F. 95565850013 e-mail TOIC823004@istruzione.it posta certificata TOIC823004@PEC.ISTRUZIONE.IT\nProt. 0001188 Roma, 20/02/2012 AI Direttori Generali degli Uffici Scolastici Regionali Ai Dirigenti Scolastici delle Scuole Primarie e Istituti Comprensivi e, p.c. Al Direttore Generale Direzione Generale\nALMA MATER STUDIORUM - UNIVERSITÀ DI BOLOGNA. Area Didattica e Servizi agli Studenti. CLA - Centro Linguistico di Ateneo\nALMA MATER STUDIORUM - UNIVERSITÀ DI BOLOGNA Area Didattica e Servizi agli Studenti CLA - Centro Linguistico di Ateneo Presupposti e criteri dell accreditamento linguistico: L UE, il Processo di Bologna\nEVENTI 2015 per insegnanti e per studenti delle Scuole Secondarie di secondo Grado\nEVENTI 2015 per insegnanti e per studenti delle Scuole Secondarie di secondo Grado ISTRUZIONI PER LA PARTECIPAZIONE Le manifestazioni Orientagiovani 2015 di Assolombarda per le Scuole Secondarie di Secondo\nLiceo Scientifico " C. CATTANEO " PIANO DI LAVORO DI INFORMATICA. CLASSE 3 LSA SEZ. B e D\nLiceo Scientifico " C. CATTANEO " PIANO DI LAVORO DI INFORMATICA CLASSE 3 LSA SEZ. B e D Sommario PIANO DI LAVORO DI INFORMATICA... 1 INDICAZIONI GENERALI... 2 PREREQUISITI... 2 CONOSCENZE, COMPETENZE\nL offerta formativa. IPSAR Petronio Piano Offerta Formativa 2013/2014 Presentazione del Pof pag 1 di 7 a cura della funzione strumentale area 1\n3 L offerta formativa Ipsar Petronio Pof.2013/2014 Presentazione del Pof pag 1 di 7 a cura della funzione strumentale area 1 Obiettivi formativi Promuovere lo sviluppo dell'identità competente e dell'autostima\nPIANO DIDATTICO PERSONALIZZATO PER ALUNNI CON D.S.A. (Disturbi Specifici di Apprendimento) Scuola Secondaria di primo grado Anno Scolastico 2015 2016\nvia dei Castagni, 10-19020 Bolano (SP) tel. 0187933789 e-mail : spic80400g@istruzione.it PIANO DIDATTICO PERSONALIZZATO PER ALUNNI CON D.S.A. (Disturbi Specifici di Apprendimento) Scuola Secondaria di\nIstituto Comprensivo San Casciano V.P. LA VALUTAZIONE\nLA VALUTAZIONE La valutazione è parte integrante della programmazione, non solo come momento di verifica degli apprendimenti, ma come spunto per migliorare progetto educativo- formativo. Il momento della\nPROGETTO IBI/BEI ED ECCELLENZA CLIL. Dalla scuola dell infanzia alla scuola secondaria\nPROGETTI D ISTITUTO PROGETTO IBI/BEI ED ECCELLENZA CLIL Dalla scuola dell infanzia alla scuola secondaria Gli alunni di 5 anni di scuola dell infanzia avviano l apprendimento della lingua inglese, attraverso\nConcorso per gli studenti delle scuole secondarie di I grado (classi seconde) e II grado (ad esclusione del quinto anno) statali e paritarie\nConcorso per gli studenti delle scuole secondarie di I grado (classi seconde) e II grado (ad esclusione del quinto anno) statali e paritarie ALLA SCOPERTA DEL TUO PAESE Regolamento Art. 1 Finalità Il Ministero\nUn modello di sistema in rete per il ponte fra Scuola e Università Prof. Ugo Cosentino Coordinatore Nazionale del Progetto Lauree Scientifiche Chimica Università degli Studi di Milano-Bicocca Il calo delle


Matteo Salvini all'arcivescovo Scola: "Buoni cristiani sì, ma non fessi" | Blitz quotidiano\nBlitz quotidiano > Rassegna Stampa > Matteo Salvini all’arcivescovo Scola: “Buoni cristiani sì, ma non fessi”\nPubblicato il 4 Giugno 2015 12:45 | Ultimo aggiornamento: 4 Giugno 2015 12:45\nMILANO – “Buoni cristiani, ma non fessi”. Così Matteo Salvini risponde all’arcivescovo di Milano Angelo Scola “colpevole” a suo dire di aver offeso “la scelta di milioni di italiani”. Quelli che avevano votato Lega. Il riferimento di Salvini è alle parole di Scola secondo cui “ciò che tiene in politica è la capacità di parlare agli uomini, a tutti gli uomini. Se qualcosa ha un orizzonte più ristretto, magari sul momento può avere impatto, ma poi bisogna anche guardare e progettare il futuro”.\nRiferimento alla Lega evidente anche secondo Marco Bresolin de La Stampa che parla allo stesso tempo di un Salvini sempre più lanciato verso il suo sogno di diventare sindaco di Milano nel 2016. Partita incerta, in cui Salvini parte tutt’altro che battuto. Ma c’è anche chi teme che una candidatura così radicale possa essere in qualche modo un regalo al Pd. Scrive Bresolin:\nAncora non sappiamo come andrà a finire. Quel che è certo è che «Milano sarà un laboratorio dei cambiamenti della politica italiana» dice il sociologo Aldo Bonomi. E nel centrodestra potrebbe davvero essere la volta buona per le primarie. Ieri le hanno chieste tutti: da Giulio Gallera, coordinatore cittadino di FI, fino a Roberto Maroni, che addirittura le vuole «entro luglio» Giovanni Toti non è contrario. E se le primarie – dove l’attivismo fa la differenza – incoronassero proprio Salvini?\nNei salotti della politica e della borghesia milanese, il discorso sta iniziando a circolare. E a qualcuno l’immagine del sindaco con la ruspa, parcheggiata in piazza della Scala, un po’ spaventa. «A me un sindaco leghista non fa paura, lo abbiamo già avuto – dice Ignazio La Russa, deputato di Fratelli d’Italia e da sempre nella stanza dei bottoni del centrodestra milanese -. Ma la mia impressione è che non sia questo il vero obiettivo di Salvini». Eppure a sentire il leader del Carroccio, galvanizzato dalle Regionali, sembra che ci sia qualcosa di più di un’idea. «Il problema è che a Milano il centrodestra è sotto di 20-22 punti rispetto al centrosinistra – fa i conti Riccardo De Corato, già vicesindaco con Albertini e Moratti, passato a Fratelli d’Italia -, la mia domanda è: Salvini è in grado di recuperarli? Servono 470 mila voti, in gran parte di gente che non va più ai seggi. Considerato che tra gli astenuti c’è il ceto medio moderato, ripeto: Salvini è in grado di riportarli alle urne?». L’impresa non è facile.\nIl problema per Salvini, spiega sempre Bresolin, è che Salvini potrebbe fare fatica a intercettare gli indecisi al ballottaggio:\nPer Nicola Pasini, docente di Scienza Politica alla Statale, bisogna fare molta attenzione alla legge elettorale, che è diversa dalle Regionali. «Al ballottaggio, di norma, una compagine “di pancia” fatica a intercettare ampi settori dell’elettorato. Però va detta una cosa: Salvini ha grandi capacità di comunicazione, sa parlare ai cittadini dei problemi concreti. Questo potrebbe permettergli di intercettare quell’elettorato non radicato, silente, che è molto fluttuante». Piuttosto scettico Manfredi Palmeri, che nel 2011 si era candidato sindaco con il terzo polo. «Alle Europee, qui il Pd ha pescato parecchio nell’elettorato di centrodestra. Per evitare che ciò si ripeta, serve un’offerta politica moderata».\nAmmesso anche che riesca a conquistare gli elettori, che sindaco sarebbe Salvini? «Di solito le istituzioni arrotondano gli spigoli – riflette Basilio Rizzo, presidente del consiglio comunale e veterano della sinistra milanese -. E conoscendo Salvini, il suo modo di fare, molto utilitaristico, so che lui quando ha un obiettivo è disposto a tutto pur di ottenerlo. Anche a cambiare atteggiamento». Ma per De Corato il problema è un altro: «Salvini dovrebbe dimostrare di saper amministrare, cosa che in vita sua non ha mai fatto».


Ricette vegetariane: il dressing per il pinzimonio\nI vegetariani hanno, oramai, un’ampia scelta di ricette e portate. A questo proposito, oggi vogliamo proporvi una ricetta semplice: si tratta del Dressing per il pinzimonio. Il termine Dressing indica semplicemente il condimento utilizzato per accompagnare le verdure. Vediamo, allora, come prepararlo.\nMescolate un cucchiaio di miele con un cucchiaio di senape rustica. Poi, iniziate a sbattere il tutto con una frusta, ed unite a filo mezzo decilitro di aceto balsamico, e due cucchiai di olio extravergine d’oliva. Il vostro Dressing è pronto, ma ricordatevi di preparare anche le verdure: tagliate i peperoni a striscioline, i finocchi, l’insalata belga e i ravanelli a spicchietti, mentre il sedano e le carote a bastoncini. Ora potete servire le vostre verdure con un Dressing per pinzimonio davvero speciale.\nGli ingredienti utilizzati sono: 1 decilitro di aceto balsamico, un cucchiaio di miele, un cucchiaio di senape rustica e due cucchiai di olio extravergine di oliva, peperoni, finocchi, carote, sedano, ravanelli e insalata belga q.b.\ndressing pinzimonio ricette vegetariane


Nozione di stabile organizzazione | fiscopiu.it\nArt. 162 DPR 917/86\nCon stabile organizzazione s’intende una sede fissa di affari per mezzo della quale l’impresa non residente esercita, in tutto o in parte, la sua attività sul territorio dello Stato.\nSi distingue tra stabile organizzazione materiale e personale.\nLa nozione stabile organizzazione materiale comprende:\nuna miniera, un giacimento petrolifero o di gas naturale, una cava o altro luogo di estrazione di risorse naturali, anche in zone situate al di fuori delle acque territoriali in cui, in conformità al diritto internazionale consuetudinario e alla legislazione nazionale relativa all’esplorazione e allo sfruttamento di risorse naturali, lo Stato può esercitare diritti relativi al fondo del mare, al suo sottosuolo e alle risorse naturali;\nuna significativa e continuativa presenza economica nel territorio dello Stato costruita in modo tale da non fare risultare una sua consistenza fisica nel territorio stesso.\nConfigura stabile organizzazione anche una sede fissa d’affari utilizzata o gestita da un’impresa o da un'impresa ad essa strettamente correlata:\nse queste svolgono la propria attività nel medesimo luogo o in un altro costituente stabile organizzazione per le imprese stesse;\nse l’attività risultante dalla combinazione delle attività delle suddette imprese non sia di carattere preparatorio o ausiliario.\nAi fini dell’individuazione del rapporto di correlazione, un soggetto è strettamente correlato a un’impresa se l’uno ha il controllo dell’altra o entrambi sono controllati da uno stesso soggetto o in ogni caso:\nl’uno possiede direttamente o indirettamente più del 50% della partecipazione dell’altra o, nel caso di una società, più del 50% del totale dei diritti di voto e del capitale sociale;\nentrambi sono partecipati da un altro soggetto, direttamente o indirettamente, per più del 50% della partecipazione o, nel caso di una società, per più del 50% del totale dei diritti di voto e del capitale sociale.\nÈ prevista un’elencazione di fattispecie (c.d. negative list) non costituenti stabile organizzazione; tra queste vi è:\nutilizzo di un’installazione ai soli fini di deposito, di esposizione o di consegna di beni e merci appartenenti all’impresa;\ndisponibilità di beni o merci appartenenti all’impresa immagazzinati ai soli fini di deposito, di esposizione o consegna, nonché di trasformazione da parte di altra impresa;\nacquisto di beni e merci o di raccolta informazioni per l’impresa;\nqualsiasi combinazione delle precedenti.\nQuando si parla di stabile organizzazione personale si fa riferimento a una persona fisica o giuridica che:\nagisce nel territorio dello Stato per conto di un'impresa non residente;\nabitualmente conclude contratti o opera ai fini della conclusione di contratti senza modifiche sostanziali da parte dell'impresa. Tali contratti devono concludersi in nome dell’impresa o concernere cessioni (o concessioni di diritti) di beni nella disponibilità della stessa o forniture di servizi.\nNon configura stabile organizzazione un soggetto che svolge la propria attività in qualità di agente indipendente e agisce per l’impresa nell'ambito della propria attività ordinaria.


Informazioni Marittime: Marina d'Arechi tappa del tour sulla sindrome di Williams\nUna malattia genetica rara, la passione per il mare, una grande barca a vela, un porto sicuro. Questi gli elementi che vedono la partecipazione attiva del porto turistico Marina d'Arechi alla base di una importante operazione di solidarietà, finalizzata a diffondere anche in Italia la conoscenza di una rara malattia genetica, la Sindrome di Williams, che colpisce un neonato ogni 10.000. Obiettivo è quello di consentire una diagnosi precoce e consentire a sanitari e famiglie di mettere in atto protocolli che possono risultare determinanti per la crescita e lo sviluppo cerebrale dei pazienti affetti da questa sindrome.\nLa barca a vela, Adriatica (22 metri di lunghezza, per 5,50 metri di larghezza) che partirà il 22 dal Salone nautico di Genova, toccherà dieci destinazioni in Italia, fra le quali lo scalo salernitano di Marina d'Arechi (a sua volta presente al Salone) dove l'imbarcazione farà tappa il primo ottobre e dove si svolgerà un incontro-convegno come medici, ricercatori, genetisti e psicologi.\nLa barca è di proprietà di Patrizio Roversi, il noto protagonista, insieme a Syusy Blady, delle trasmissioni "turisti per caso" e "velisti per caso" che ha abbracciato la causa del "The Williams Tour Italia". A bordo un equipaggio del quale fanno parte 5 ragazzi e ragazze affetti dalla Sindrome di Williams. In totale al tour saranno 20 i ragazzi che si daranno il cambio nei porti di scalo del tour che vedrà anche la partecipazioni di personaggi dello spettacolo e della cultura.


Aspromonte: dal mare alla montagna con gli eco-pullmini\nHome/Attualità/Aspromonte: dal mare alla montagna con gli eco-pullmini\nDal Mare alla Montagna a bordo degli eco-pullmini del Parco dell’Aspromonte, accompagnati dalla professionalità e dalle conoscenze delle Guide Ufficiali. Presentata questa mattina l’edizione 2018 del “Parkbus Aspromonte”, iniziativa ormai diventata un “classico” della stagione estiva. Grazie all’impegno dell’Ente Parco Nazionale dell’Aspromonte, in collaborazione con l’Associazione delle Guide Ufficiali del Parco e il Museo Archeologico Nazionale di Reggio Calabria, fino al 15 settembre sono previste escursioni mozzafiato nei luoghi più affascinanti del Parco dell’Aspromonte. I percorsi valorizzano il “Geoparco Aspromonte”, ma anche la forte identità culturale, naturalistica e tradizionale della montagna reggina: dopo la prima escursioni odierna, si riparte il 4 agosto con le “Stelle greche: notturna a Gallicianò e Roccaforte”; poi il 6 Monte Tre Pizzi e Gerace; l’8 Bova – Rocca del Drako e Caldaie del latte; l’11 “Antichi alberi, antiche vie: monte Perre e Precacore”; il 13 Gambarie – cascate Maesano – Montalto; il 16 “La valle delle grandi pietre: Pietra Cappa”; il 18 “Cammino della fede: Santuario Madonna di Polsi”; il 20 Monte Tre Pizzi – Gerace”; il 22 Bova – Rocca del Drako e Caldaie del latte; il 24 “Il sapere delle mani: San Giorgio Morgeto”; il 27 Gambarie – cascate Maesano – Montalto e il 29 monte Tre Pizzi – Gerace.


RELIQUIA DELLA MANNA DI SAN NICOLA A TAGLIACOZZO, DOMENICA LA SANTA MESSA - MarsicaWeb\nTAGLIACOZZO – Domenica 9 maggio, in occasione della ricorrenza della Traslazione delle reliquie di san Nicola, le comunità parrocchiali della città di Tagliacozzo avranno la gioia di accogliere la presenza della preziosa “Reliquia della manna”.\nLa “Manna di san Nicola” è l’acqua che si forma nella tomba del santo e che si formava già nella Basilica di Mira. Nelle due relazioni dell’epoca (Niceforo e Giovanni Arcidiacono) è detto che le reliquie galleggiavano in un sacro liquido allorché i baresi se ne impadronirono.\nNel corso dei secoli sono stati usati termini diversi, come oleum oppure unguentum (i russi dicono myro, e i greci myron). In realtà si tratta di un’acqua (analizzata nel 1925 dal Laboratorio di chimica dell’Università di Bari) di particolare purezza.\n«Ringraziamo il Signore per questo particolare dono – dichiara il parroco don Ennio Grossi – ringraziamo il nostro amato san Nicola per il dono della sua presenza in mezzo a noi attraverso il segno di questa insigne sua reliquia. Un vivo ringraziamento al priore provinciale dei Frati predicatori della provincia di San Tommaso d’Aquino, padre Francesco La Vecchia O.P. per aver accolto la richiesta di questo dono. Pur nel rispetto delle disposizioni vigenti, vivremo nella gioia questo momento in comunione di preghiera con la Basilica di Bari e con tutte le comunità che in questi giorni venerano san Nicola. Affidiamo all’intercessione di san Nicola tutte le persone ammalate, le persone sofferenti nel corpo e nello spirito, coloro che in questo tempo sono state particolarmente colpite e vivono momenti di difficoltà».\nASSE COMUNE-PROVINCIA PER EVITARE LA CHIUSURA DEI TRIBUNALI. DI PANGRAZIO: "SIAMO UNITI"


QUEI MIGRANTI DIVORATI DALLA "BESTIA"\nÈ incredibile come a ogni latitudine dai migranti si guadagni, sempre, cinicamente, senza dar loro in cambio la dignità che cercano quando decidono di lasciare la terra d’origine per raggiungere la terra promessa. Lo chiamano la “bestia”, è il treno merci che valica il confine tra Messico e Stati Uniti, un treno a cui migliaia di disperati si aggrappano per poter passare la frontiera.\nE “La bestia” (Fazi) è il titolo del libro di Oscar Martinez, scrittore salvadoregno, tra i più importanti della nuova generazione di scrittori latinoamericani. “La bestia” è il racconto rigoroso e dolorosissimo di come organizzazioni criminali sudamericane e governo degli Stati Uniti facciano strame dei disperati che decidono di passare il confine, senza che sia possibile in alcun modo sottrarli a un destino che li fa essere eternamente vittime. La prima cosa interessante che mi racconta Martinez è che in qualche modo la nuova generazione di scrittori sudamericani ha deciso di dedicarsi alla non-fiction novel come strada maestra per raccontare la realtà. Non basta la cronaca non basta la narrativa: raccontare e indagare fatti e aggredirli con stile narrativo.\nQuando gli chiedo quali siano i suoi riferimenti letterari, lui cita Rodolfo Walsh e Marcela Turati. Il passato letterario latino non viene visto né con diffidenza, né con disprezzo, ma come qualcosa che non riguarda più il loro percorso: basta con il realismo magico, basta con “la realtà deformata”, è ora di raccontare piuttosto la deformità della realtà. Oscar Martinez dice una cosa che mi sento di condividere pienamente: «Nella cronaca narrativa c’è qualcosa in più rispetto al lavoro sullo stile e alla ricerca di sensazionalismo, come in un libro di fiction. La cronaca narrativa è investigazione e rigore».\n(continua a leggere) Quei migranti divorati dalla “bestia” - l'Espresso


Energia per l'Africa\ntante possibili iniziative\nAl summit Stati Uniti- Africa sull’energia conclusosi il 7 agosto 2014 a Washington investitori, aziende e leader politici africani hanno discusso insieme le possibilità di aumentare la cooperazione fra aziende americane e paesi africani. Summit analoghi sono stati tenuti dalla Turchia, dalla Cina, dalla Germania. Non abbiamo notizie della partecipazione di operatori italiani.\nGli investitori guardano con interesse alla Nigeria, il più grande paese dell’Africa per economia e popolazione, il cui governo si è dato l’obbiettivo di triplicare la produzione di energia per uso domestico e di espandere la rete elettrica in tutto il paese.\nL’hub principale dell’Africa occidentale fra le reti di distribuzione di elettricità si trova lungo la dorsale che attraversa Benin, Togo e Ghana e raggiunge la Costa d’Avorio lungo il Golfo di Guinea (vedi immagine in testata). Gli altri paesi dell’Africa occidentale sono isolati, non hanno economie integrate né reti elettriche integrate: ad esempio l’importante area mineraria del Niger, dove si estrae uranio, usa soltanto elettricità prodotta da centrali a carbone indipendenti, alimentate con combustibile estratto in loco.\nI paesi dell’Africa meridionale – dal Sudafrica alla Repubblica Democratica del Congo (RDC) – hanno in progetto numerosi interventi per connettere le reti elettriche dei paesi della regione. La rete del Sudafrica (immagine a destra) è decisamente più avanzata rispetto agli altri paesi dell’Africa occidentale perchè dotata di sistemi moderni per mantenere l’equilibrio di potenza in tutte le linee ed evitare black-out localizzati. Le attuali infrastrutture sono state sviluppate per far fronte alle necessità di energia dell’industria di estrazione del rame nella RDC e nello Zambia.\nLa prima infrastruttura energetica sub-Sahariana, una linea ad alto voltaggio lunga 1700 km, fu costruita nell’allora Rodesia del Nord negli anni ’50. In epoca coloniale si investirono notevoli risorse per lo sviluppo e l’integrazione delle economie di Zimbabwe e Zambia. Oggi in Sudafrica le centrali sorgono vicino ai grandi bacini minerari. Il governo ha sempre offerto sconti sull’elettricità e sul carbone per favorire lo sviluppo dell’industria mineraria e poi anche dell’industria manifatturiera. L’industria mineraria è stata direttamente influenzata dall’African Power Pool, istituzione nata nel 1955 con l’obiettivo di sviluppare la produzione di carbone in tutta la regione. Il carbone è la prima fonte di generazione di energia elettrica nell’Africa meridionale: in alcuni paesi (come il Sudafrica) tocca picchi dell’80% della produzione totale. Ma i costi di trasporto lo rendono poco conveniente per le centrali dell’interno, molto distanti dalle miniere di carbone.\nIl Sudafrica è l’unico paese del continente ad avere un rattore nucleare a Koeberg. Nel 2013 Pretoria ha speso $33 miliardi in 17 nuovi progetti per energia rinnovabile che, messi insieme, produrranno 1456 megawatt e , aggiunti ai 47 progetti già realizzati precedentemente, permettono di raggiungere una produzione totale di 2400 megawatt con le rinnovabili.\nCongo e Zambia invece sono più legate all’idroelettrico. Il più grande progetto riguarda la diga di Inga in Congo, che attualmente ha una capacità di circa 1775 megawatt ma dovrebbe crescere di ulteriori 4500 megawatt grazie a lavori di espansione.\nLa rete energetica dell’Africa orientale (vedi mappa a sinistra) è probabilmente la più frammentata di tutta l’Africa sub-Sahariana: nonostante i collegamenti fra le infrastrutture attorno al lago Vittoria, mancano reti che uniscano Sudan ed Etiopia, Etiopia e Kenya, per non parlare di Libia ed Egitto, che sono del tutto isolati.\nA far la parte del leone nell’Africa orientale sono Kenya, Tanzania e Uganda, che si scambiano energia costantemente. In Kenya la crescente domanda da parte delle industrie ha portato a un aumento della capacità di produzione e all’ampliamento della rete esistente: Nairobi produce la metà dell’energia che consuma da fonti idroelettriche, il 35% da oli combustibili, il 13% - circa 200 megawatt – da fonti geotermiche. Il Kenya ha inoltre investito molto nell’energia solare e vorrebbe costruire centrali a gas e a carbone – soprattutto dopo la scoperta dei giacimenti al largo della costa keniota e nella vicina Tanzania.\nIn Tanzania un terzo dell’energia prodotta proviene da impianti a gas. Sono in progetto ulteriori lavori per integrazione con le reti dei paesi limitrofi, cui vendere l’energia in eccesso nei periodi di basso consumo.\nAnche Etiopia, Sudan e Gibuti si scambiano energia costantemente, mentre manca un collegamento fra questi paesi e Kenya, Uganda e Tanzania. L’Etiopia esporta energia elettrica a Sudan e Gibuti la domenica e durante la notte, ma avrebbe bisogno di collegamenti alle reti dei paesi attorno al Lago Vittoria, a quella del Sud Sudan – attualmente isolato. Si discute di un collegamento con lo Yemen con cavi sottomarini in partenza da Gibuti. Addis Abeba ha ottenuto un finanziamento di $1,5 miliardi dalla Banca Mondiale per costruire una griglia di connessione con il Kenya da 2 gigawatt. Inoltre sta offrendo condizioni attraenti per potenziali investitori nelle energie rinnovabili. I progetti sul tappeto sono tanti – fra questi un impianto geotermico da 1 gigawatt e un parco eolico da 130 megawatt. Ma la risorsa più importante per l’Etiopia è l’acqua del Nilo. La diga Gilgel Gibe III, che dovrebbe essere completata entro il 2015, costerà $1,5 miliardi e avrà una capacità di 1,84 gigawatt – la più grande centrale idroelettrica di tutta l’Africa. Anche la diga Grand Renaissance sul Nilo Blu dovrebbe iniziare a produrre energia elettrica entro un anno.\nLE INFRASTRUTTURE DI TRASPORTO DELL’AFRICA ORIENTALE PARTE I - IL CORRIDOIO SETTENTRIONALE\nLE INFRASTRUTTURE DI TRASPORTO DELL’AFRICA ORIENTALE PARTE II: GLI ALTRI CORRIDOI\nL'Africa si affaccia al commercio globale\nInvestimenti e sviluppo in Etiopia: l’intervento dei BRICS\nEtiopia: la diga della discordia\nLe risorse dell'Africa il carbone\nViolenza per uno scopo\nUn oleodotto per il Sudan meridionale?\nIdentità e pace riconfigurare la soluzione dei conflitti in Africa\nIndigeni e coloni in Nigeria\nRischi per la successione in Nigeria\nIl Sudan un paese internamente frammentato\nBreve storia della Guinea-Bissau\nSomalia un approfondimento\nIl Niger e il controllo del sottosuolo\nQuando lo stato non c'è il caso del Congo\nLa decadenza del Sudan\nIl Qatar investe in Kenia in cambio di terra coltivabile\nIl ‘caso’ Burundi e l’inefficacia degli aiuti internazionali\nNuove falde acquifere potranno cambiare il nord del Kenya\nIl Ruanda e i ribelli del Congo\nIl Kenya e i suoi vicini verso l’unione Monetaria\nIl ruolo della Francia in Africa\nLo sviluppo dell'Africa subsahariana, soluzione del problema dei migranti\nIl potenziale dell’agricoltura africana\nLe due anime del Camerun\nGibuti, la Singapore del Mar Rosso?\nNigeria, è guerra fra pastori e agricoltori\nFrancia, Italia e crisi dei migranti\nL’Etiopia diventa potenza regionale?\nNato Georgia dossier Africa eurozona Iraq Kurdistan tecnologia jihadismo Kirghizistan Ucraina Germania Europa terrorismo energia Azerbaigian dossier tecnologia islamismo didattica Polonia Cina Etiopia Libano Brasile dossier Asia centrale dossier Estremo Oriente Turkmenistan Moneta Nigeria


Coniglio in zodiaco cinese - Zodiaco cinese - Segni Zodiacali E Caratteristiche Astrologiche\nConiglio in zodiaco cinese\nIl Coniglio è il quarto animale dello zodiaco cinese. Secondo la leggenda, l'Imperatore di Giada decise di assegnare dodici animali allo Zodiaco. L'annuncio è andato a tutto il paese. L'ordine degli animali sarebbe stato determinato da chi sarebbe arrivato per primo al suo palazzo. Ratto, Bue e Tigre furono i primi tre ad arrivare, e Coniglio li seguì poco dopo.\nIl coniglio è l'animale più elegante e gentile tra i segni zodiacali cinesi. I conigli possiedono tratti simpatici. Sono amichevoli, gentili, di buon cuore, abili e intelligenti. I conigli hanno longevità, eleganza e buona fortuna. A causa della loro natura gentile e intelligente, appaiono nella narrazione tradizionale e popolare in tutto il mondo.\nLe date esatte e gli elementi per gli anni del coniglio\n22 gennaio 2023 - 09 febbraio 2024 Acqua\n03 febbraio 2011 - 22 gennaio 2012 Metallo\n16 febbraio 1999 - 04 febbraio 2000 terra\n29 gennaio 1987 - 16 febbraio 1988 Fuoco\n11 febbraio 1975 - 30 gennaio 1976 Legna\n25 gennaio 1963 - 12 febbraio 1964 Acqua\n06 febbraio 1951 - 26 gennaio 1952 Metallo\n19 febbraio 1939 - 07 febbraio 1940 terra\nNumeri 3 e 4, ma anche tutti i numeri che includono tali cifre, cioè 34, 43, 444 e numeri correlati 1, 7 e 8, inclusi tutti i numeri contenenti queste cifre, come 17, 78, 871 e altri\nColori rosa, rosso, blu e viola bianco, giallo scuro e marrone scuro\nFiori gelsomino, giglio di piantaggine e bocca di leone\nDirezione Est, Sud\nMese lunare 2\nPartita dello zodiaco occidentale Pesci\nOre del giorno dalle 5:00 alle 7:00\nPersonalità dello zodiaco del coniglio\nProprio come il loro segno animale, gli individui Coniglio sono adorabili e tranquilli, pacificatori naturali. Ad altri, queste persone possono sembrare deboli, poiché preferiscono essere pacifiche e rilassate piuttosto che aggressive. Tuttavia, quando decidono di agire, sono dedicati e vigorosi, assumendo progetti e compiti con vero zelo energico. Quando si tratta di conflitti, i Conigli cercano di evitare di offendere qualcuno e cercano soluzioni pacifiche. Gli individui coniglio sono orientati alla famiglia, a cui piace svolgere le faccende quotidiane in casa e prestare molta attenzione a ciò che li circonda.\nEssere premurosi e premurosi, misericordiosi, di buon cuore, talentuosi, popolari, socievoli, allegri, educati, cauti, delicati, fantasiosi, orientati alla famiglia, cortesi, ospitali, disponibili, spiritosi e compassionevoli.\nEssere poco ambiziosi, timidi, emotivi, pigri, burocratici, indecisi e schizzinosi.\nLe persone nate tra l'11 febbraio 1975 e il 30 gennaio 1976 sono Wood Rabbits. Questi individui sono arguti, intelligenti e intelligenti, vivaci e comunicativi e molto dedicati quando si tratta del loro lavoro e della vita personale. Sono astuti nel cuore.\nSe sei nato tra il 29 gennaio 1987 e il 16 febbraio 1988, allora sei un coniglio di fuoco. Questi conigli sono di larghe vedute e intellettuali. Hanno i loro punti di vista e opinioni unici sulle cose che li circondano e sono individui flessibili che trovano facile adattarsi a nuovi ambienti.\nGli individui nati tra il 19 febbraio 1939 e il 7 febbraio 1940 o dal 16 febbraio 1999 al 4 febbraio 2000 sono Conigli della Terra. Sono franchi, ambiziosi, determinati e laboriosi. Preferiscono essere riservati quando si tratta di comunicare con gli altri al lavoro o anche a casa.\nGli individui nati tra il 06 febbraio 1951 e il 26 gennaio 1952 o tra il 03 febbraio 2011 e il 22 gennaio 2012, sono Metal Rabbit. Queste persone sono di buon cuore, vivaci, entusiaste e trovano facile attirare l'attenzione di persone a loro familiari e non. Sono conservatori con i soldi e apprezzano le tradizioni.\nSe sei nato tra il 25 gennaio 1963 e il 12 febbraio 1964 o tra il 22 gennaio 2023 e il 09 febbraio 2024, allora sei un coniglio d'acqua. Sei gentile e amichevole, con una personalità simpatica, ti adatti facilmente a nuovi ambienti. Guadagni avendo persone con principi forti e personalità dedicate nella tua vita.\nSalute per il coniglio\nLe persone nate nell'anno del Coniglio hanno una salute media. Hanno bisogno di prestare più attenzione alla loro salute rispetto ad alcuni degli altri segni. Inoltre, sono sensibili al corpo, quindi consumare cibi malsani avrà un impatto negativo maggiore sui loro sistemi rispetto ad altri segni. A causa della loro vibrazione animale spirituale, devono anche essere consapevoli del loro ambiente e delle loro relazioni e di come tali dinamiche influiscono sulla loro salute mentale e spirituale. La loro elevata sensibilità si espande oltre il fisico, quindi è molto importante prendersi cura del loro benessere mentale e spirituale con la stessa cura di cui hanno bisogno per i loro corpi.\nAffari e carriera per i conigli\nI conigli sono abili comunicatori che non fanno dell'ambizione sul posto di lavoro la loro priorità assoluta, ma si divertono a svolgere il proprio lavoro e ad imparare dagli altri. I conigli cercano stabilità e pace, quindi avere un lavoro 9-5 che permetta loro di comunicare con gli altri sarà perfetto per i conigli. Se queste persone decidono di avviare un'attività in proprio, molto probabilmente avranno successo in modi modesti e coerenti, essendo molto perspicaci e perspicaci sui bisogni degli altri. In qualsiasi lavoro, i conigli sono persone laboriose e devote, che dedicano sempre il loro tempo per assicurarsi che il loro lavoro vada bene. Le loro più forti partnership commerciali possono essere raggiunte con Ratto, Bue e Cane.\nRapporti dei conigli con altri segni\nI conigli tendono a preferire essere il partner di supporto e vogliono essere utili in tutte le loro relazioni. Romanticamente, questi individui mostrano amore servendo e aiutando i loro partner. In cambio, vogliono sentirsi protetti e nutriti. La frase, sono le piccole cose, riassume bene l'atteggiamento di Rabbit su ciò che rende tutte le relazioni di successo, specialmente a lungo termine. Questo è un segno che può andare d'accordo con quasi tutti i segni, anche quelli in cui esiste un potenziale di lotta. L'individuo Coniglio si abbina meglio a Capra, Scimmia, Cane e Maiale; avere buoni rapporti con il proprio segno, Tigre, Drago e Cavallo; e lotta con Snake e Rooster.\nQual è il patrimonio netto del pilota motociclistico Taylor McKinney? Conoscere la sua carriera e i premi\nIl totem dei cervi nello zodiaco dei nativi americani\nBiografia di Frank Kern\ncompatibilità acquario e ariete 2021\nemma ista marito\njames rodriguez educazione\nphillipa così tanto valore netto


Prodotti tipici locali a Porto Recanati e in provincia di Macerata\nProdotti tipici locali a Porto Recanati: vini, insaccati, dolci, olii, prelibatezze di ogni genere. Questo è ciò troverai in queste pagine. Ogni zona d'Italia, persino ogni comune, ha i suoi prodotti tipici, le sue specialità, le sue ricette segrete, note solo a pochi del paese. Primi, secondi di carne e pesce, vini, bianchi, rossi, rosati, birre tipiche, dolci, grappe e distillati. Scopri le prelibatezze dei comuni italiani e poi parti per il tuo tour gastronomico!\nProdotti tipici locali nei paesi confinanti con Porto Recanati


SALUTE NEWS – Quanti di noi cominciano a preoccuparsi dopo un esame del sangue, allo scoprire che abbiamo il colesterolo alto? La dieta contro l’aumento di colesterolo e’ sicuramente...\nScritto da Estrella Herrera, Aggiornamento mercoledì 30/04/2014, in Salute\nUltime Notizie » Alimentazione » Dieta Colesterolo: Come abbassare il Colesterolo\nSALUTE NEWS – Quanti di noi cominciano a preoccuparsi dopo un esame del sangue, allo scoprire che abbiamo il colesterolo alto? La dieta contro l’aumento di colesterolo e’ sicuramente una buona strategia per mantenersi sani e sempre in forma. Sappiamo che dobbiamo fare differenza tra il colesterolo buono e quello cattivo, ed e’ proprio su quest’ultimo che le diete devono avere efficacia. Il tipo di alimentazione e’ alla base della nostra salute, una buona dieta giornaliera comprendente frutta e verdura in abbondanza, sicuramente ci aiuta a mantenersi sani ed equilibrati. Ma alla pari delle forma in cui ci alimentiamo, una cosa molto importante resta sempre l’attività sportiva o ginnica perchè base di un vita attiva, salutare ed equilibrata.\nAbbassare il colesterolo deve diventare il nostro proposito ma senza che diventi una ossessione come spesso accade nella nostra società occidentale. Dobbiamo tenere presente che una buona dieta significa avere una alimentazione sana ed equilibrata, che alla lunga ci aiutera’ senza dubbio ad abbassare il colesterolo cattivo. Ad aiutarci ad arrivare a questa meta, il controllo del peso, e quindi abbiamo bisogno di dimagrire se siamo sovrappeso, seguire un regime ipocalorico, smettere di fumare. Non sono necessari i farmaci, molto meglio un buon consiglio di un dietologo che possa indicarvi quale sia la dieta migliore da seguire.\nArgomenti: Alimentazione Colesterolo Dieta Salute\n« Juventus-Benfica in Diretta TV e Streaming Live\nFinale Coppa Italia Napoli-Fiorentina: Ultime Notizie e Diretta TV »\nRegali aziendali da distribuire in ferie e congressi: alcune idee


Ho conosciuto Giuseppe Laiso … vi dico alcune cose su di lui | La Buona Strada\ntags: Butindaro Giacinto, Giuseppe Laiso, Testimonianze\nHo conosciuto personalmente Giuseppe Laiso perché negli anni 70 e 80 frequentammo la Comunità di Lugano (Svizzera italiana) di cui lui era ‘pastore’. Era là infatti che i nostri genitori ci portavano al culto. Dopo che mi sono convertito (in Inghilterra) nell’agosto del 1983, ci ho viaggiato in macchina diverse volte e ci ho mangiato assieme tante volte e ci ho parlato tante volte, perché ci ho lavorato assieme alla sede di Uomini Nuovi a Marchirolo (Varese) per due mesi. Chi era Laiso? In breve, era un servo di Mammona, che amava il denaro e quindi detestava la dottrina degli apostoli e difatti tra le sue opere malvagie c’è l’ecumenismo con i Cattolici Romani del Movimento Carismatico che invitò al Congresso Uomini Nuovi di Lugano del 1983 assieme ad un prete, che gli assicurò in quel tempo e da quel tempo in poi un maggior numero di clienti per la sua mercanzia. Io stesso ho partecipato e collaborato al Congresso di Uomini Nuovi del 1983 che si tenne a Lugano, con grande turbamento nello spirito. Ero convertito da poco tempo. Laiso era un uomo corrotto spiritualmente, con cui non c’era alcuna comunione. Solo a starci vicino mi sentivo male interiormente, sentivo un forte disagio spirituale, e soprattutto un senso di grande pericolo. Era un uomo astuto come il serpente antico. A quel tempo ancora tante cose non le conoscevo e non le capivo, ma lo Spirito di Dio mi metteva in guardia da lui e da quegli altri predicatori corrotti come lui con cui lui collaborava. Dopo che io e mio fratello e i nostri genitori uscimmo dalla Chiesa di cui lui era ‘pastore’ (perché avevamo compreso che rigettava la dottrina di Dio) un giorno venne a casa nostra, e io lo ripresi e ammonii severamente. Ricordo ancora che aveva il cappotto, e che all’improvviso si alzò dalla sedia e scappò via. Quella fu l’ultima volta che lo incontrai e ci parlai. Per me fu un dovere ammonirlo, ma lui la prese molto male. Potrei raccontare molto altro su Laiso, ma mi fermo qua. Vedere dunque oggi celebrato questo uomo dai ‘media’ evangelici, è la conferma che essi sono controllati in una maniera o nell’altra dalla Massoneria, che ci tiene a uomini come Laiso (perché promuovono l’ecumenismo che vi ricordo è nato nelle logge massoniche), e difatti il massone Giancarlo Rinaldi ha celebrato Laiso. Anche Alessandro Iovino, amico di Rinaldi, si è unito a questa celebrazione. Colgo dunque l’occasione per esortarvi a guardarvi e ritirarvi da uomini come Laiso, e da quelli che lo elogiano, perché per certo sono fatti della stessa pasta … quella lievitata.\nfrom → Attualità, Butindaro Giacinto, INDICE, Laiso Giuseppe, Testimonianze\n← «Pastore» di Chiesa ADI coinvolto nel dialogo interreligioso»\nNon fatevi imporre il precetto della decima →


Foto di cani e di gatti - SolutionPhoto\nFoto di cani e di gatti\nUsare lo scatto continuo\nAttenzione alla composizione dell’inquadratura usare la regola dei terzi\nTecniche e consigli per scattare foto ai nostri amici a quattro zampe specialmente cani e gatti. Nelle situazioni più disparate è una bella esperienza fotografare gli animali domestici, sono dei soggetti fantastici, in casa o all’aria aperta mentre giocano e corrono. Non è semplice scattare foto di cani e di gatti, ci sono difficoltà specifiche dovute essenzialmente al fatto che sono imprevedibili nei movimenti. Catturare il momento giusto senza incorrere nel fastidioso effetto mosso, quindi non è particolarmente facile.\nEcco quindi alcuni pratici consigli per ottenere il massimo dalla nostra fotocamera con cani e gatti, saper cogliere il momento giusto può fare la differenza per ottenere una foto originale e divertente. Prima di scattare la foto cercate di impegnare il cane o il gatto, lanciandogli magari un biscotto o un giochino, e facendogli, così, assumere una posa interessante per lo scatto.\nGeneralmente i momenti più belli e divertenti per ritrovare gli animali durano molto poco. Questo vale non solo per quelli domestici, ma per tutti in genere. Avere pazienza e osservare la scena è fondamentale. Quando sembra che stia arrivando il momento giusto, è consigliabile usare la funzione di scatto continuo.\nQuasi naturalmente viene da collocare al centro dell’inquadratura il soggetto da fotografare. Questo, in genere, specie con gli animali in movimento, non fa risaltare l’azione della scena e rende lo scatto piatto e poco dinamico. La regola dei terzi vale sempre: posizioniamo il soggetto a sinistra o a destra dell’inquadratura per rendere lo scatto più interessante e dare profondità alla foto che stiamo per fare.\nImpostare lo scatto automatico. Per aumentare la sensibilità alla luce per ridurre i tempi di scatto selezionare sensibilità impostando il valore a 400 Iso. Per essere sicuri di catturare il momento giusto, impostare la modalità di scatto continuo. Ridurre l’esposizione e scattare a raffica quando siete pronti.\nOsservate il cane o il gatto da fotografare, inquadratelo e seguitelo attentamente in tutti i suoi movimenti, premete leggermente pulsante di scatto per bloccare la messa a fuoco, al momento giusto premete fino in fondo per far partire la raffica di scatti.


Redazione 11 aprile 2022 09:12\nL'assemblea di Fd'I\nVentisette. Tanti sono ad oggi i cambi di casacca che hanno interessato il consiglio comunale di terni. L’ultimo in ordine di tempo è quello annunciato ieri durante l’assemblea provinciale di Fratelli d’Italia: Anna Margaritelli lascia la Lega e passa al partito di Giorgia Meloni.\nMargaritelli era entrata nell’assemblea di Palazzo Spada a settembre 2021, andando a sostituire la dimissionaria Giulia Silvani. “Andrà a far parte delle sei consigliere battagliere del Comune di Terni”, dice una nota diffusa dal partito.\nUn altro tassello del percorso di crescita di Fd’I che, in base a quanto emerso dall’assemblea provinciale celebrata ieri all’Hotel Garden di Terni, “ha avuto un aumento degli iscritti per il 2021 esponenziale, piazzandosi tra i primi partiti in Italia”.\n“Per Fratelli d’Italia – è scritto ancora nella nota - hanno segnato un altro importante traguardo le elezioni amministrative di Amelia, con l’entrata in giunta degli assessori Alberto Rini e Luigia Moscatelli e nel consiglio comunale del consigliere Tommaso Agabiti”.\n“Stesso importante risultato, per le elezioni nella Provincia di Terni, che hanno visto non solo la vittoria – ennesima – del centrodestra – ma anche un allargamento della squadra di Fratelli d’Italia all’interno del consiglio provinciale con la nomina della vicepresidente Monia Santini e del consigliere il presidente del consiglio comunale Orvieto, Umberto Garbini”.\nAdesso “tutti gli occhi sono puntati sui temi della sanità”, ossia sui vertici delle aziende sanitarie e ospedaliere dell’Umbria, e “sulle prossime elezioni amministrative di Narni 2022 e Terni 2023: su questi due fronti si giocheranno partite importantissime”.\n“Fratelli d’Italia – aggiunge la nota - sta anche lavorando assiduamente, grazie al proprio assessore al Bilancio, Orlando Masselli, alla delicata questione del dissesto finanziario del Comune di Terni”.\nAll’assemblea, presieduta dal coordinatore provinciale di Fratelli d’Italia, Paolo Alunni Pistoli, sono intervenuti: il deputato Emanuele Prisco, il senatore Franco Zaffini, il membro dell’esecutivo nazionale, Alfredo De Sio, la consigliera regionale Eleonora Pace.


 Cappelli e sciarpe\n Pashmina - sciarpa uomo donna UNISEX - sciarpina "LANCETTI" - cm 200x60\nPashmina unisex in poliestere di qualità. Una sciarpina leggera di ottima fattura marcata "Lancetti". Il tessuto è morbido e lavorato in stile "froissè", ovvero con un design stropicciato,...\nPashmina unisex in poliestere di qualità. Una sciarpina leggera di ottima fattura marcata "Lancetti". Il tessuto è morbido e lavorato in stile "froissè", ovvero con un design stropicciato, altrimenti detto "a corteccia d'albero". La fantasia è un classico scozzese a quadrettoni, i colori sono Nero, diverse tonalità di grigio e blu petrolio. Dotata di frange sottili alle due estremità.\nLa semplicità raffinata del suo design si accosta perfettamente sia con lo stile casual che con un look elegante.\nBerretto e Guanti Top Wing 74322 Blu marino (2 Pcs)\nCappello Minnie Mouse 74350 Rosso\nCappello Fortnite Nero\nCappello Minnie Mouse Nero\nBerretto per Bambini Star Wars 2621\nBerretto e Guanti Harry Potter 74323 Grigio (2 Pcs)\nFazzoletto (170 x 25 cm) 143202\nBerretto e Guanti Vampirina 74321 Fucsia (2 Pcs)\nCappello Minnie Mouse 74302 Nero


Rosalinda Cannavó, confessione inaspettata: “Sanremo? Ci vorrei provare” - LaNostraTv\nHome » Grande Fratello » Rosalinda Cannavó, confessione inaspettata: “Sanremo? Ci vorrei provare”\nRosalinda Cannavó, confessione inaspettata: “Sanremo? Ci vorrei provare”\nScritto da Joel Giuliano, il Marzo 22, 2021\t, in Grande Fratello\nRosalinda Cannavó fa una rivelazione su Sanremo: “Non ce l’ho fatta”\nRosalinda Cannavó, che sta vivendo qualche ora difficile a causa di alcuni dissapori con gli ex concorrenti del GF Vip come Giacomo Urtis, durante una diretta Instagram con la fanpage Rosalinda.survivor, ha fatto alcune interessanti confessioni in merito ad una sua grande passione: il canto. Rosalinda Cannavó ha infatti raccontato che una sua ambizione è quella di arrivare a Sanremo, ma non solo, ha anche confessato di averci già provato seppur con risultati non entusiasmanti: “Un anno ho provato anche ad andare a Sanremo ma non ce l’ho fatta, però non è detto che non vorrei riprovarci“.\nRosalinda Cannavó, cosa cambierebbe del suo passato: “Essere meno ingenua”\nRosalinda Cannavó, reduce da un’esperienza al GF Vip dalla quale è uscita totalmente trasformata, si è raccontata ad una fanpage in diretta su Instagram toccando anche corde delicate quali il suo passato. Rosalinda, infatti, oltre ad aver confessato di mirare a Sanremo, ha anche raccontato di non rimpiangere nulla delle scelte fatte in passato, ma si darebbe solo un consiglio: “In realtà io non mi pento di tutte le scelte fatte sia nel mio passato che all’interno della casa, perché mi hanno reso la persona che sono oggi. L’unica cosa che direi forse è di essere meno ingenua”.\nRosalinda Cannavó replica a Giacomo Urtis: le critiche dopo il GF Vip\nIl GF Vip, conclusosi da poco, ha messo a nudo tanti aspetti di Rosalinda Cannavó che essa stessa non aveva mai esternato, come ad esempio la necessità di distaccarsi dalla sua storia decennale con lo storico fidanzato Giuliano, scelta arrivata al culmine con l’approdo di Andrea Zenga nel suo cuore. Giacomo Urtis, chirurgo dei vip anch’egli reduce dal GF Vip, ha criticato Rosalinda per aver messo a nudo gli abusi ricevuti in passato accusandola di pietismo, e la replica della Cannavó non ha tardato a farsi attendere, ed è stata anche piuttosto accesa: Rosalinda é fiera di aver dato a tante donne la forza di poter denunciare determinate azioni e reputa le accuse di Giacomo davvero pessime.