The Titanum Expedition, Sumatra – Geographyca\nQuesto itinerario, che si snoderà attraverso l'isola di Sumatra, sarà disponibile a partire da Novembre 2016. Ulteriori dettagli saranno disponibili a partire dal 20 Maggio 2016.\nDay 9 / Bukit Lawang-Medan-Berastagi\nDopo colazione, partenza alla volta di Medan e proseguimento di viaggio per la località collinare di Berastagi. Chiamata anche Brastagi, in questa zona si troverà refrigerio dalla calura di Medan, essendo essa situata a una altitudine di 1300 m. La località agricola di Brastagi è ubicata circondata dai vulcani Sinabung, a ovest, e Sibayak a nord. Tempo a disposizione. Cena e pernottamento.\nDay 10 / Kampung Peceren e Lingga village\nDopo colazione, visita ai villaggi tradizionali nei dintorni di Berastagi, dove è possibile osservare esempi di architettura tradizionale karo batak. Kampung Peceren ospita case in stile tradizionale. Nel villaggio di Lingga, si potranno osservare una decina di case tradizionali con i tetti a forma di corno. Rientro nel pomeriggio. Cena e pernottamento.\nDay 11 / Gunung Sibayak\nDopo colazione, trekking per scalare il vulcano Sibayak, alto 2094 metri e tra i più accessibili dell'Indonesia. Il percorso è lungo circa 8 km e richiede almeno 5 ore tra andata e ritorno. Rientro nel pomeriggio. Cena e pernottamento.\nDay 12 / Berastagi-Kabanjahe-Pematangsiantar-Parapat-Tuk Tuk\nDopo colazione, un viaggio di circa 4 ore ci permetterà di raggiungere la località di Tuk Tuk.\nEscursione alle cascate Sipiso-Piso\nSupplemento da valutare in loco\nEscursione sul Gunung Sinabung\n/day Se il servizio è stato soddisfacente raccomando una mancia per eventuale guida locale.\nBagaglio da stiva voli interni


Alitalia, cosa cambia e quali sono le soluzioni per la compagnia di bandiera\nLEGGI ANCHE: Trading online: consigli e suggerimenti per operare sui mercati finanz...\nHome » News » Alitalia, quali sono le soluzioni studiate dal Governo e dai…\nAlitalia, quali sono le soluzioni studiate dal Governo e dai ministri competenti\nIl dossier di Alitalia arriva tra le mani di Mario Draghi e del Ministro di Infrastrutture e Trasporti Giovannini. Vediamo quale sarà la strategia adottata dal Governo.\nLa questione Alitalia ha da sempre accompagnato i Governi italiani e ovviamente anche il Governo Draghi non fa eccezione. Questa volta a occuparsi dello scottante dossier saranno il premier Draghi e i Ministri competenti, tra cui Giovannini alla guida Infrastrutture e Trasporti. Sono quindi di vitale importanza cautela e prudenza, soprattutto per le varie implicazioni a livello europeo e non. In ogni caso Draghi e i Ministri competenti in questa materia non hanno ancora risposte certe, ma sembra essersi delineata una linea comune. Vediamo di capire di cosa si tratta e quale sarà la strategia relativa alla compagnia di bandiera italiana.\nAlitalia: le dichiarazioni del Ministro Giovannini\nIl Ministro Giovannini, dopo aver visionato gli incartamenti relativi ad Alitalia, ha rilasciato alcune dichiarazioni sulle condizioni della compagnia e le sue varie implicazioni. Bisogna ammettere che si tratta di una questione piuttosto scottante e che si ripropone a scadenze fisse. Ricordiamo infatti che situazioni come questa si erano già presentate nel 1998, nel 2002 e nel 2006.\nFonte foto: https://pixabay.com/it/photos/il-piano-di-l-aereo-aeroporto-jet-3352694/\nCome dicevamo però le implicazioni non sono solo nazionali, ma comprendono anche l’attenzione di compagnie internazionali. Sono proprio queste ultime a pretendere il rispetto delle linee guida europee relative alla concorrenza e agli investimenti privati. Inoltre, trattandosi di concorrenti, le altre compagnie trarrebbero beneficio dalla chiusura di Alitalia e dalla conseguente cessione degli slot e della flotta. C’è anche da dire che tutte le compagnie di bandiera puntano al monopolio e quindi “all’eliminazione” dei concorrenti.\nLe regole europee a cui fanno riferimento i Ministri e i concorrenti di Alitalia sono ben chiare. In sostanza, pur affermando la possibilità di scenari imprenditoriali di monopolio, non promuovono esplicitamente l’eventuale creazione di monopoli o cartelli. Perciò, rimanendo nella normale dinamica della concorrenza, l’UE punta a impedire che gli imprenditori falsino con i loro interventi gli esiti del mercato.\nTuttavia bisogna sottolineare come l’Unione Europea non possieda i mezzi per imporre regole totalitarie agli stati membri. Al contrario la procedura vigente prevede che, se uno Stato vuole fornire finanze straordinarie alla propria compagnia potrà farlo. Ma una sola volta. L’investimento però non dovrà essere impiegato per rafforzare l’azienda, ma solo per ridurre il perimetro industriale.\nAlitalia: le strategie del Governo\nLa strategia che sta vagliando il Governo è quella di concentrarsi sul progetto Ita, ovvero una nuova società che dovrebbe rinnovare e “sostituire” Alitalia. Questa scelta verrebbe praticata anche per rispettare la discontinuità voluta dall’Unione Europea. A questo proposito l’esito del confronto tra Governo e Commissaria Vestager dovrebbe portare a una vera e propria gara per il passaggio dei vecchi asset alla nuova compagnia. Tuttavia questa soluzione non è ben vista dei sindacati, che vogliono essere coinvolti nel futuro di Alitalia. Ad avvalorare questa possibilità ci sarebbe anche l’apprezzamento di piloti e assistenti di volo. Ciononostante è fondamentale muoversi con velocità, soprattutto per mantenere il brand e gli slot degli aeroporti.\nFonte foto di copertina: https://pixabay.com/it/photos/il-piano-di-l-aereo-aeroporto-jet-3352694/\nTrading online: consigli e suggerimenti per operare sui mercati finanziari\nPrestiti: occhio alle spese anticipate!


EUR USD 30 gennaio 2012 | Professione Forex\nIl clima economico/politico/finanziario ha registrato una settimana “positiva” per l’area euro,….. se così si può dire. La notizia positiva sta nella collocazione di titoli di vari stati chiave a tassi sempre più bassi (soprattutto Spagna e Italia), ma nel contempo non si hanno grandi segnali altrettanto positivi dalla Grecia e dal Portogallo. Quest’ultimo sempre più vicino alla insostenibilità del debito con tassi d’interesse sui decennali che sfiorano il 14%, ma con forti problemi anche sull’indebitamento privato che raggiunge il 106% del PIL. Bisogna dire che Grecia e Portogallo insieme fanno poco più di un trentesimo del PIL europeo.\nGrafico giornaliero: il grafico evidenzia la discesa cominciata dalla fine di agosto, dopo la fase laterale dei mesi estivi. Già a fine novembre avevamo analizzato la situazione dopo la prima parte della discesa (30/08 03/10), la salita fino al 27/10 e la ripresa della discesa in novembre. Avevamo tracciato fibonacci dal massimo di fine agosto, al minimo del 04 ottobre, notando il perfetto ritracciamento fino al 76,2% e avevamo ipotizzato una discesa possibile fino alla estensione del 161,8% (1,2280). L’EUR/USD ha continuato la sua discesa rimbalzando al momento sull’estensione precedente di fibonacci al 138,2 (1,2610) e ricominciando a salire con decisione. L’ADX punta decisamente verso l’alto (42,60) supportando la risalita, al contrario lo stocastico “galleggia” in zona sopra 80.\nConclusioni: la risalita sembra attualmente molto forte, supportata, come abbiamo detto, dall’ADX, se cercasse di risalire come la precedente salita (ritracciamento di 76,2%) arriverebbe a 1,3860.\nScenario rialzista: vista la situazione metterei il target, con tecniche di medio periodo, a 1,3860. in mezzo c’è una discreta resistenza a 1,3500, Da notare che il target a 1,3860 è anche una ottima resistenza.\nScenario ribassista: se il prezzo ricominciasse subito a scendere, sarebbe meglio aspettare la rottura del minimo a 1,2600 per puntare alla “vecchia” estensione ipotizzata a novembre come estensione 161,8% a 1,1621 (molto ambiziosa), in mezzo un ottimo punto a 1,2300.


Più verde e ciclabile, lavori fino a Natale in viale Dante VIDEO - piacenzasera.it\nPiù verde e ciclabile, lavori fino a Natale in viale Dante VIDEO foto\n"Il progetto prevede la realizzazione di un cannocchiale verde che colleghi il nuovo quartiere residenziale ed il polo scolastico". Il primo lotto di lavori partirà dalla rotonda di Via Conciliazione al semaforo di via Damiani. Il costo sarà di 800mila euro metà finanziati dalla Regione\nPiù verde, pista ciclabile su entrambi i lati e sistemazione di acquedotto e teleriscaldamento. E’ quanto prevede il progetto di riqualificazione di un’importante arteria della nostra città, viale Dante. A presentare i lavori il sindaco Paolo Dosi insieme all’assessore ai lavoro pubblici Giorgio Cisini: “Il progetto prevede la realizzazione di un cannocchiale verde che colleghi il nuovo quartiere residenziale ed il polo scolastico”. Il primo lotto di lavori, per un costo di 800mila euro per metà finanziati dalla Regione, partirà dalla rotonda di Via Conciliazione al semaforo di via Damiani.\nASCOLTA L’ASSESSORE CISINI\nDa via Dante alle scuole di via Negri verrà sistemato anche l’acquedotto e il teleriscaldamento; il prossimo anno verrà continuato sino a via Bianchi (quest’ultimo verrà finanziato per metà dallo Stato). I lavori di Iren costano 1milione e 200mila euro. “Si prevede una lunga rete di teleriscaldamento – ha spiegato l’assessore.\n“Si otterrà un viale alberato (una cinquantina gli alberi che verranno collocati) senza perdere nessun parcheggio, con una pista ciclabile”. Si avrà marciapiede e pista ciclabile su entrambi i lati. Verrà rimosso il cordolo centrale per sempre. la strada rimarrà sempre, sia per i lavori, che dopo, a doppio senso.\nSi tratta di un intervento invasivo, che partirà con la rimozione del cordolo di mezzeria per installare il cantiere e permettere che la circolazione non venga bloccata. “I tempi di realizzazione – ha detto Cisini – sono otto mesi di lavoro per i sotto servizi (realizzati da Iren con sottoappalto) poi stiamo costruendo il crono programma per i lavori che verranno eseguiti da noi. L’idea é di terminare i lavori per Natale: vogliamo riuscire ma non so se sarà possibile”. I lavori di Iren cominceranno dopo Pasqua.\n“Sappiamo benissimo che fare i lavori in quella zona é complicato chiediamo ai commercianti di sostenere le problematiche del cantiere e agli utenti ed ai residenti di non parcheggiare per garantire la viabilità”. “È uno sforzo per tutti. Ma i lavori sono necessari e renderanno piú accogliente e piú bello lo spazio”. Mercoledí 26 febbraio, alle ore 21 presso l’oratorio di Nostra Signora di Lourdes, verrà spiegato il progetto a cittadini e commercianti e raccolte tutte le valutazioni.


19 Aprile 2022\tdi Patrizia Caraveo\nLa Luna ha sempre un grande fascino. Nell’ultimo numero di Sapere ho parlato dei piani per riportare astronauti, uomini e donne, a esplorare il nostro satellite. Mentre aspettiamo che i sogni diventino realtà, mi piace notare che il ricordo delle missioni Apollo è sempre con noi.\nI campioni lunari della NASA\nLa NASA ha sempre fatto ogni sforzo per evitare la commercializzazione dei campioni lunari portati a casa dagli astronauti delle missioni Apollo. I circa 380 kg di materiale sono custoditi lontani da possibili sorgenti di contaminazione in un fabbricato forziere a Houston, inaccessibili ai collezionisti vogliosi di acquistarli. La mancanza di offerta, ovviamente, fa lievitare la domanda e la NASA si è sempre battuta per evitare che campioni lunari donati a capi di Stato o ai suoi ingegneri che andavano in pensione finissero sul mercato. Ci sono state cause che, a volte, hanno visto anche ex astronauti (o i loro eredi) tra gli imputati dove i giudici hanno sempre dato ragione alla NASA. Ma tutte le regole hanno delle eccezioni e, quando è la NASA a commettere degli errori madornali, i giudici si sono visti costretti a dare torto all’agenzia.\nIl caso della polvere lunare venduta all’asta\nÈ successo nel 2015 quando Nancy Lee Carlson, un’avvocatessa di Chicago con la passione per la storia delle missioni spaziali, ha acquistato all’asta un ricordo delle missioni Apollo: si trattava di una piccola borsa con la scritta Lunar Sample Return che evidentemente doveva essere stata usata per riportare a terra campioni lunare. Nel catalogo dell’asta l’oggetto era attribuito alla missione Apollo 17. Una volta ricevuta la borsa (che le era costata poco meno di 1000 dollari) la signora pensò di mandarla alla NASA per avere una certificazione di quello che aveva comperato. Apriti cielo! Alla NASA riconobbero subito che si trattava della borsa per la raccolta di campioni lunari che era stata usata da Neil Armstrong, della quale si erano perse le tracce a seguito del furto di materiale al Kansas Cosmosphere and Space Center nel 2003. Una volta recuperata la refurtiva a casa del direttore dello Space Center, l’oggetto era stato catalogato come facente parte del corredo dell’Apollo 17 (che però non aveva questo tipo di contenitori).\nLa NASA chiese subito la restituzione della borsa storica, ma la signora non volle sentire ragioni. Lei l’aveva comperata in un’asta legale e quindi era un oggetto di sua proprietà. Si andò in tribunale e il giudice le diede ragione. La NASA dovette quindi restituire la borsa, che andò all’asta nel 2017 e venne venduta per 1,8 milioni di dollari. La NASA però aveva trattenuto la polvere che era attaccata al tessuto (era stato grazie a quella che aveva capito al di là di ogni dubbio che si trattava del materiale dell’Apollo 11) e non era intenzionata a ridarla alla signora Carlson, che non ha esitato a fare causa all’agenzia per riavere indietro quello che era suo. Anche in questo caso, il giudice ha dato ragione alla signora, che ha poi messo all’asta i contenitori in alluminio contenenti 0,2 grammi di polvere lunare. Le offerte si sono fermate a 504.375 dollari, meno di quanto stimato, ma pur sempre una bella cifra che fa della polvere lunare uno dei materiali più costosi sul mercato.\nCerto, parte del pregio è l’interesse storico, unito all’assoluta mancanza di offerta. Chi ha acquistato quel pizzico di polvere ha voluto possedere un pizzico di storia.\nIn copertina: i contenitori della polvere lunare andata all’asta da Bonhams.


Gli auguri di Natale di una maestra a tutti i bambini - Gravidanza\n“Babbo Natale” di Patrizia Nencini\n“I Magi” di Gabriele D'Annunzio\nAuguri di Natale Originali: 60 frasi d’auguri di Natale Simpatiche\nAuguri di Natale Originali: Le 60 frasi d’auguri di Natale per i fidanzati, le amiche speciali, per le maestre e i parenti\nI 10 auguri di Natale per fidanzata o fidanzato\nI 10 auguri di Natale Originali per la migliore amica (o migliore amico)\nI 10 auguri di Natale per la mamma e il papà\nI 10 auguri di Natale Originali per le maestre\nFrasi di auguri di Natale per le maestre da parte dei bambini\nFrasi di auguri di Natale per le maestre da parte dei genitori\nI 10 auguri di Natale per il capo\nI 10 auguri di Natale formali per i clienti\nPer i bambini poi – che sono molto più bravi di noi grandi ad esprimere i sentimenti – frasi e bigliettini natalizi sono un'occasione unica per liberare la fantasia: possono inserire poesie, decorare la carta o abbellire il testo con disegnini e ghirigori. Noi genitori possiamo dare una mano offrendo suggerimenti che poi i piccoli non mancheranno di rivisitare in mille altri modi. Ecco allora un po' di idee per frasi d'auguri ad effetto da utilizzare nei biglietti di Natale!\nEcco un po' di frasi, per grandi e piccini, che possono riempire dolci biglietti d'auguri natalizi.\n«Babbo Natale mi ha lasciato questo regalo per te, spero ti piaccia. Sappi però che il vero regalo è poter passare questi giorni di festa in tua compagnia. Buon Natale!».\n«Che il mio augurio più sincero scenda come la neve e ti accenda come la stella cometa. Buon Natale!»\n«A Natale siamo tutti più buoni, ma con te non ce n'è bisogno: sei già dolce di tuo! Tanti auguri!».\nEsistono anche versioni più scherzose, per chi non vuole perdere neanche un istante di allegria o vuole aggiungere un pizzico di brio…\n«C'è l'albero, c'è il presepe, c'è il regalo… Cosa manca? Ah giusto, tantissimi auguri di Buon Natale!».\n«Babbo Natale era indeciso se metterti nella lista dei buoni o dei cattivi, ma io ci ho messo una buona parola. Non ringraziarmi XD. Buon Natale!».\n«Se durante queste feste ti capiterà di vedere un uomo vestito di rosso che scende silenzioso per il tuo camino e ti mette in un sacco, niente panico, quest'anno ho chiesto che il mio dono sia tu!».\nE se il desiderio di stupire è forte… è possibile scegliere delle frasi di auguri in rima. Più facili da imparare per i più piccoli per via della rima, sono perfette per augurare il meglio a chi si ama!\n«Babbo Natale è arrivato, / ma guarda che bel dono ti ha incartato… / un pacchetto assai speciale / con un gran augurio di Buon Natale».\n«Corre corre sulla slitta / con le renne scende in pista / porta doni ai bambini / e non solo ai più piccini. / Babbo Natale è arrivato / e il mio augurio ti ha consegnato: / Buon Natale!».\n«È arrivato un angioletto, / ha sbattuto le ali e ti ha lasciato un biglietto / Sulla carta bella e pregiata / Si legge una scritta tutta dorata / “Che questo Natale sia bianco e felice / Per te, i tuoi cari e chi te lo dice!” / Auguri!».\n«Fuoco fuocherello / la fiamma traballa, / la luce è nella stalla / con il bue e l'asinello: / è nato un Bambinello!».\n«Stella stellina / Natale si avvicina! / Arriva il dono più raffinato: / Gesù Bambino è appena nato! / Tanti auguri!».\nSi può ricorrere a frasi d'autore per fare gli auguri di Natale. Eccone alcune.\n«Ho sempre pensato al Natale come ad un bel momento. Un momento gentile, caritatevole, piacevole e dedicato al perdono. L'unico momento che conosco, nel lungo anno, in cui gli uomini e le donne sembrano aprire consensualmente e liberamente i loro cuori, solitamente chiusi». (Charles Dickens)\n«È la vigilia di Natale. Se è passato il tempo in cui accadevano miracoli, ci è rimasto almeno un giorno magico in cui tutto può succedere». (Jostein Gaarder)\n«Se ci diamo una mano i miracoli si faranno e il giorno di Natale durerà tutto l'anno». (Gianni Rodari)\n«È Natale ogni volta che sorridi a un fratello e gli tendi la mano; ogni volta che rimani in silenzio per ascoltare un altro; ogni volta che volgi la schiena ai principi per dare spazio alle persone; ogni volta che speri con quelli che soffrono; ogni volta che conosci con umiltà i tuoi limiti e la tua debolezza. È Natale ogni volta che permetti al Signore di amare gli altri attraverso te…». (Madre Teresa di Calcutta)\nPer i più ispirati infine ci sono molte poesie a tema natalizio da accludere al biglietto o al regalo (magari con una carta particolare o una pergamena)\nun albero fiorito di stelle d'oro e d'argento”.\nÈ tornato il periodo dell’anno in cui devi fare gli auguri di Natale alle persone speciali della tua vita.\nIn questo articolo elenchiamo una serie di auguri di Natale che ti possono ispirare e che puoi personalizzare a seconda delle persone presenti nella tua lista. Se te ne vengono in mente altri, scrivili nei commenti.\nEcco la lista degli auguri di buon Natale romantici da inviare al fidanzato o fidanzata.\nQueste frasi di auguri di Natale sono perfette per essere inviate via SMS, Email e Whatsapp.\nQuesto giorno sarà sempre più speciale, fintanto che lo passiamo insieme! Buon Natale amore mio!\nFra tutti i regali che potrò mai ricevere, tu sei e rimarrai il migliore che potessi sognare di avere! Auguri di buon Natale amore mio!\nOra che ci sei tu al mio fianco, ogni anno sarà sempre festa nel mio cuore.\nDi tutti i Natali della mia vita, questo è di certo il più speciale. Finalmente ho al mio fianco il miglior fidanzato del mondo. Buon Natale amore mio!\nSei la persona con cui vorrei condividere non solo il giorno di Natale, ma tutto il resto della vita. Buon Natale amore mio!\nIl mio augurio è che la tua vita abbia milioni di motivi per farti sorridere, a me ne basta uno: sei tu. Buon Natale amore mio!\nCon te al mio fianco, ogni giorno della mia vita è Natale. Tanti auguri amore mio!\nSpero che il tuo Natale sia felice quanto il mio. Io quest anno ho ricevuto un regalo stupendo: mi sono accorto di amarti.\nAmore mio, oggi quello che conta siamo noi. Il regalo più bello che potessi ricevere è averti accanto ogni singolo giorno della mia vita. Ti amo!\nChissà come facevo prima del (data in cui vi siete conosciuti). Buon Natale amore mio!\nEcco la lista degli auguri di buon Natale originali da inviare ad un’amica speciale.\nScegli quella che fa per te e invia una di queste frasi di auguri di Natale per sms o whatsapp.\nQuest anno meriti un augurio speciale, anche solo per il fatto che ti accontenti di essere un’amica speciale di una pazza come me. Non smetterò mai di dirti grazie per ogni dose di tranquillità che mi concedi e che mi rende felice. Buon Natale amica mia! Ti voglio bene!\nSe il Natale merita di essere festeggiato come si deve è anche perchè esistono amiche come te che azzeccano sempre il regalo perfetto. Buon Natale amica mia!\nA te che meriti tutta la felicità e gioia del mondo, a te che riesci a capirmi come nessun’altra. Buon Natale! Sei l’amica migliore del mondo!\nA te che mi hai accompagnato fino alla fine di quest anno con il sorriso e con la sicurezza di avere una spalla su cui contare. Tanti auguri amica mia!\nE’ arrivato il Natale, e sotto l’albero vorrei trovare un regalo speciale: un bigliettino che attesti che ci sarai per sempre. Buon Natale amica mia!\nTanti auguri a te che sei sempre al mio fianco e che sei indispensabile come il fuoco che mi scalda in questo freddo inverno. Buon Natale amica!\nNon ho mai avuto bisogno di tanti amici, me ne basta una. Sei sempre presente, e con te ogni giorno è Natale. Tanti auguri amica mia, sei unica!\nHo passato un anno difficile e tu mi sei stata vicina: quest’anno, i miei auguri di Natale sono ancora più veri e spero che ti portino tutta la felicità del mondo. Sei una persona speciale e meriti di sorridere alla vita. Un semplice messaggio per ricordarti quanto ti voglio bene. Auguri amica mia.\nNe abbiamo passate tante insieme, e dopo il cenone di questa sera dobbiamo essere pronte ad affrontare la sfida più difficile…la bilancia! Ce la faremo, amica mia. Buon Natale!\nPer questo Natale ho espresso un solo desiderio: vorrei più sorrisi e meno lacrime sul viso della mia migliore amica. Che questo giorno possa darti la forza di reagire e svoltare pagina. Tanti auguri amica mia, ti voglio bene!\nInviare degli auguri di Natale alla mamma e al papà è l’occasione perfetta per dimostrare il proprio amore nei loro confronti. Leggi la lista delle 10 migliori frasi di auguri di buon Natale per la mamma e il papà\nIl Natale è quel periodo dell’anno in cui vorrei ringraziarvi per il vostro amore. Grazie per esservi presi cura di me sempre e comunque. Il vostro amore incondizionato mi ha donato forza e sicurezza. Quello che sono oggi è solo grazie a voi. Buon Natale mamma e papà.\nL’obiettivo più grande della mia vita è che un domani i miei figli possano stimarmi tanto quanto io stimi voi ogni giorno. Buon Natale mamma e papà.\nQuando mi chiedono se possa esistere la famiglia perfetta, non posso che non pensare a noi tre. Grazie per tutto quello che avete fatto per me. Vi voglio bene, mamma e papà.\nTanti auguri di buon Natale alle persone che mi hanno reso quello che sono. Buon Natale mamma e papà.\nStasera esprimerò un desiderio: spero di poter dare ai miei figli anche solo la metà dell’amore che voi avete dato a me. Buon Natale mamma e papà\nA Natale siamo tutti più buoni, e vi prometto che cercherò di esserlo durante tutti i giorni dell’anno. Tanti auguri!\nGrazie per esservi presi cura di me dal primo giorno della mia vita. Se sono come sono, è solo grazie a voi. Buon Natale mamma e papà\nBuon Natale a voi, che rendete possibile ogni giorno, che cercate di esaudire i miei desideri, che colorate ogni giornata di pioggia con un raggio di sole. Tanti auguri ai genitori migliori che potessi desiderari. Buon Natale.\nIl miglior regalo di Natale che possa desiderare è la vostra presenza. Tanti auguri mamma e papà\nIl vostro sorriso e il vostro amore incondizionato sono i più bei regali che un figlio possa ricevere. Tanti auguri mamma e papà.\nDi solito sono fra i primi candidati a ricevere il nostri auguri di natale, ma quanto ai regali? Molto probabilmente pure. Qui trovi alcune interessanti idee regalo di natale per genitori.\nTrovare le parole giuste per fare gli auguri di Natale ad una maestra o ai professori non è una cosa semplice. Solitamente non sono i bambini a fare gli auguri, ma proprio i genitori. Non bisogna esagerare dando troppa confidenza, ma nello stesso tempo, messaggi di auguri troppo formali o troppo banali non verranno apprezzati come dovrebbero.\nEcco una lista di 10 frasi di auguri di Natale per le maestre (o i maestri/catechisti) da inviare via mail, via sms o su Whatsapp.\nUn buon Natale alla maestra più dolce e gentile di sempre, dal suo alunno (NOME)\nGrazie maestra, che grazie alla sua passione ci ha aiutato a imparare la matematica con un sorriso: che questo Natale sia per lei fonte di gioia e felicità.\nChe lei sia sempre fonte di ispirazione per tutti i suoi studenti come lo è per noi ogni giorno. Tanti auguri maestra.\nTanti auguri alla migliore maestra del mondo. Ovunque andrò in vita mia, mi ricorderò sempre di aver avuto la miglior guida di vita che potessi desiderare: tu. Buon Natale.\nBuon Natale alla maestra che mi ha conosciuto come una piccola peste, ma che mi ha insegnato con pazienza e entusiasmo a diventare rispettoso e educato. Tanti auguri!\nLa pazienza e l’entusiasmo del suo insegnamento ha reso i nostri figli felici e gioiosi. Che la stessa felicità possa rendere il suo Natale e quello della sua famiglia indimenticabile. Tanti auguri.\nCara Maestra, non potremmo essere più soddisfatti di così per le attenzioni che ha riservato ai nostri bambini fino ad ora e per la passione con cui li ha seguiti e fatti crescere durante questi anni. Che questo Natale possa riservare a lei e alla sua famiglia gioia e serenità.\nTanti auguri di buon Natale al miglior mentore che il nostro bambino potesse mai desiderare. Buon Natale maestra.\nGrazie maestra per aver trasformato le giornate a scuola di nostro figlio in tante ore di divertimento e allegria. Felice e sereno Natale a lei e alla sua famiglia.\nAlla maestra più dolce e speciale, carissimi auguri di uno splendido Natale.\nQuando lavori in un’azienda devi assicurarti di inviare al tuo capo o ai tuoi colleghi i migliori auguri di buon Natale. Dovresti ringraziarlo per il lavoro, per l’opportunità e per averti aiutato a crescere nel tuo ruolo.\nEcco alcune frasi di auguri sorprendenti da inviare al tuo capo per il prossimo Natale.\nPrima che tutti partiamo per le nostre vacanze Natalizie, vorremmo ringraziarla, capo, per essere stato un consigliere e un amico. Buon Natale.\nLei è stato la mia fonte d’ispirazione, e questo è uno dei regali più belli che potessi mai ricevere quest’anno.\nGrazie per averci guidato oltre ogni ostacolo, siamo sicuri che il prossimo anno raggiungeremo più obiettivi di sempre. Buon Natale da tutti noi.\nUn anno di successi sta terminando. Non vediamo l’ora di iniziare il prossimo, ancora più determinati. Buon Natale, capo.\nCaro (nome), lei non è solo il mio capo, ma anche la mia guida e la mia fonte di ispirazione. Per questo giorno speciale, vorrei augurare a lei e alla sua famiglia un meraviglioso Natale.\nTanti auguri di buon Natale al mio capo, al mio supporto, e al miglior mentore che potessi desiderare.\nPer questo Natale, vorrei ringraziarla per essere stato il miglior capo che potessi sperare di avere. Non dimenticherò mai il suo supporto per avermi aiutato ad ottenere i risultati che mi ero prefissato. Le auguro un felice Natale e un 2020 ricco di soddisfazioni.\nCaro capo, lei è una fonte di ispirazione per tutti noi. Buon Natale e felice anno nuovo da tutta la squadra\nQuanto il posto di lavoro diventa una casa, è grazie al lavoro di un grande capo come lei. Buon Natale e felice anno nuovo.\nLe auguro un buon Natale e un felice anno nuovo. Tutti i dipendenti sono orgogliosi di far parte dell’azienda. Tanti auguri.\nSe ti occupi del marketing di un’azienda è giunto il periodo dell’anno in cui devi inviare i migliori auguri di Natale ai tuoi clienti.\nPer non cadere in luoghi comuni o in semplici “Buon Natale”, segui la lista dei 10 migliori auguri di Natale da inviare ai tuoi clienti.\nSono ideali per essere inviati via mail insieme ad una foto di squadra di tutti i membri dell’azienda.\nGentile cliente, innanzitutto grazie per aver contribuito ad un altro anno di successi per la nostra azienda.\nQuest’anno, invece di farle dei semplici auguri di Buon Natale, abbiamo deciso di metterci le nostre facce perchè possa conoscerci uno ad uno e sentirci più vicini.\nSiamo un’azienda di (tipologia azienda) ma dietro a (nome azienda) ci sono (n° dipendenti) persone che lavorano ogni giorno per offrirti non solo degli ottimi prodotti, ma anche i migliori servizi. Da tutti noi, buon Natale.\nGentile cliente, quest’anno abbiamo deciso di farle gli auguri in modo speciale, offrendole una promozione imperdibile con uno sconto di (% sconto) sui nostri prodotti.\nBuon Natale e felice anno nuovo da tutta la squadra (nome azienda).\nGentile cliente, siamo felici di averla avuta come cliente quest anno, e saremo ancora più felice di poterla servire nuovamente in futuro. Buon Natale da (nome azienda) a lei e famiglia.\nNoi di (nome azienda) amiamo il Natale perchè ci da l’opportunità di esprimere la nostra gratitudine per essere stato nostro cliente quest anno. Tanti auguri per l’anno a venire a lei e famiglia.\nGrazie a lei, ogni Natale in (nome azienda) è migliore di quello passato. Grazie per averci aiutato a essere una società migliore. Buon Natale a lei e famiglia.\nIl nostro business non sarebbe stato in grado di crescere senza il suo supporto. Grazie per aver scelto (nome azienda), non vediamo l’ora di poterla avere nuovamente come nostro cliente. Un caro augurio di buon Natale a lei e famiglia.\nServire i nostri clienti con passione e dedizione è ciò che ci spinge ad andare avanti a migliorarci giorno per giorno. Ed è grazie a clienti come lei che possiamo continuare a farlo. Buon Natale a lei e famiglia da tutta la squadra (nome azienda).\nBuon Natale a lei, caro cliente. Vorremmo inviarle i nostri più sinceri auguri di buone feste e felice anno nuovo da tutta la nostra squadra.\nIl nostro obiettivo è di migliorarci giorno per giorno e sono i clienti come lei che ci danno la forza di farlo, perchè la nostra migliore ricompensa è la vostra soddisfazione. Buon Natale e felice anno nuovo, fedele cliente.\nIl miglior regalo che la nostra squadra possa ricevere quest anno, è sapere di avere clienti felici e soddisfatti. Grazie per aver contribuito a quest anno di successi. Buon Natale e Felice anno nuovo a lei e a tutta la sua famiglia.\nPrima di leggere questo articolo non sapevi cosa augurare a Natale? Speriamo di averti aiutato a trovare la migliore frase di auguri di Natale per le persone a te care.\nConosci altre frasi di auguri da aggiungere alla lista? Scrivile nei commenti e saremo felici di ripubblicarle.\nE non dimenticare di scegliere i giusti biglietti di auguri per Natale!


Meteo - Vortice polare diviso in due: il gelo non toccherà almeno per ora l'Italia - Periodico Daily\nHome Il Meteo Meteo – Vortice polare diviso in due: il gelo non toccherà almeno...\nMeteo – Vortice polare diviso in due: il gelo non toccherà almeno per ora l’Italia\nFebbraio molto dinamico e di stampo invernale. Grande gelo su parte dell’Europa, ma Italia per il momento solo lambita.\nL’inverno 2020/2021 è caratterizzato, contrariamente alla stagione precedente, da un Vortice Polare nel complesso debole sia a livello della stratosfera che sul piano della troposfera, quello maggiormente determinante per le vicende meteo. Un Vortice Polare debole, ulteriormente intaccato dal forte stratwarming di un mese fa, rappresenta una base ideale perché si possano creare corridoi d’aria fredda e gelida in estensione verso le nostre latitudini. Il Vortice Polare è così fiacco che appare diviso in due distinti lobi.\nNon ci sono però tutte le condizioni propizie per la discesa del gelo verso il Mediterraneo, nonostante la presenza di una cellula di alta pressione sul Polo Nord. Quest’anticiclone termico favorisce l’espansione del lobo siberiano del Vortice Polare verso l’Europa Settentrionale. Il blocco d’aria gelida non ha la spinta per espandersi più a sud e arrivare anche sull’Italia.\nManca infatti un solido blocco anticiclonico in pieno Oceano Atlantico. In tal modo il gelo si manterrà ben oltralpe e sul Mediterraneo impatteranno le correnti atlantiche, dopo la momentanea affermazione dell’anticiclone. Niente gelo quindi per l’Italia, anche grazie all’ingerenza in Atlantico del lobo canadese del Vortice Polare che contribuirà a pilotare depressioni sospinte da correnti occidentali. Questi vortici scorreranno poi lungo un corridoio obbligatorio verso l’Europa Meridionale ed il Mediterraneo.\nPossibili novità verso metà mese\nQuesta situazione si manterrà invariata sino allo scadere della prima decade di febbraio. Tra l’11 ed il 12 febbraio il gelo sul Centro-Nord Europa arretrerà verso est. Una parte marginale d’aria fredda potrà essere richiamata verso l’Italia del Nord e regioni adriatiche. Non si prevede nulla di così significativo, anche se l’evoluzione prevista per metà mese resta ancora tutta da definire. Se dovesse strutturarsi un blocco anticiclonico più solido tra Atlantico ed Europa Occidentale non sono escluse sorprese, con l’aria fredda che avrebbe modo di dilagare senza ostacoli sul Mediterraneo.\n. Gelo rimane in europa\ngelo ritarda al sud\nMeteo europa meteo italia\nneve e gelo in europa settetrionale\ntempeste di gelo\nvortice polare diviso a due\nPrevious articleGas serra: la Francia condannata sui limiti delle emissioni di CO2\nNext articleMilano – Donna litiga con il compagno per gelosia e poi si accoltella


LINEE GUIDA PER L EDUCAZIONE GLOBALE - PDF\nLINEE GUIDA PER L EDUCAZIONE GLOBALE\nDownload "LINEE GUIDA PER L EDUCAZIONE GLOBALE"\n3 3 LINEE GUIDA PER L EDUCAZIONE GLOBALE Concetti e metodologie sull educazione globale per educatori e responsabili politici Scritto dal Gruppo di lavoro di Global Education Guidelines: Alicia Cabezudo, Christos Christidis, Miguel Carvalho da Silva, Valentina Demetriadou-Saltet, Franz Halbartschlager, Georgeta-Paula Mihai Coordinato da Miguel Carvalho da Silva Traduzione dall inglese di Lucia Saccon. Editing di Federica Napolitano\n5 5 INDICE Prefazione e ringraziamenti... 7 Introduzione... 8 Il Contesto... 9 Capitolo A Cos è l Educazione Globale... Definizioni e dichiarazioni... L Educazione Globale come processo di apprendimento trasformante... Capitolo B Perché l'educazione Globale... Il nostro mondo oggi: un mondo globalizzato... L apprendimento per la nostra società globale... Scopi Capitolo C Concetti... Conoscenza aree di contenuto suggerite... Competenze... Valori e comportamenti Capitolo D - Metodologia... Fondamenti per una metodologia dell educazione globale.. Approcci metodologici nell Educazione Globale Punti importanti per praticare l Educazione Globale. Metodi per praticare l educazione globale.. Criteri per pianificare e valutare le azioni di educazione globale Criteri per selezionare e valutare le risorse Criteri per sviluppare il piano di studi nei contesti formali e informali Valutazione.. Capitolo E - Bibliografia e risorse. Bibliografia.. Risorse per l apprendimento dell Educazione Globale Risorse del Consiglio d Europa sull educazione\n7 7 PREFAZIONE E RINGRAZIAMENTI Questo documento dovrebbe essere considerato una guida per capire e realizzare l educazione globale, e anche uno strumento pedagogico di insegnamento per aiutare a stabilire approcci di educazione globale dove non esistono ancora e arricchire quelli già esistenti. Il suo contenuto è stato ideato prendendo in considerazione attività sul campo, diverse fonti e realtà culturali, geografiche, sociali ed economiche. È stato scritto con la premessa che i processi educativi in situazioni formali e informali debbano aprire la strada a una migliore comprensione di un mondo sempre più globalizzato. Questo solleva anche importanti questioni circa le responsabilità professionali di educatori e insegnanti, e il ruolo delle scuole e delle differenti organizzazioni e istituzioni nel far crescere, a livello globale, la consapevolezza e la conoscenza su questioni di rilevanza mondiale attraverso il piano di studi e in attività e progetti informali. Gli autori desiderano esprimere la loro soddisfazione rispetto al processo partecipativo che ha portato alla scrittura di queste linee guida e all opportunità di discutere e contribuire allo sviluppo dell educazione globale; le Linee Guida per l Educazione Globale, infatti, riflettono le prospettive di molti attori differenti. È stato stimolante e arricchente incorporare diversi, e talvolta opposti, punti di vista e opinioni all interno del documento. Grazie a tutti coloro che hanno contribuito in un modo o in un altro a realizzare questo documento, soprattutto i membri della rete della Settimana per l Educazione Globale e i partner che hanno gentilmente accettato di agire come critici.\n8 8 INTRODUZIONE Queste Linee Guida per l Educazione Globale sono il risultato di un bisogno espresso dalla Rete di esperti per l Educazione Globale (network of global education practitioners) - Rete della Settimana per l Educazione Globale - del Centro Nord-Sud, di avere uno strumento comune, costruito sull esperienza ottenuta dalla rete e dai partner, per aiutare gli educatori a capire e realizzare l educazione globale. Queste linee guida mirano a: rafforzare l educazione globale; svilupparsi a partire dai risultati ottenuti nel campo dell educazione globale; assistere gli esperti dell educazione formale e non-formale introducendo elementi generali che possano poi essere da loro sviluppati attraverso la loro esperienza e secondo le necessità della loro attività; aiutare a identificare approcci e pratiche esistenti dell educazione globale assistere gli educatori a riflettere e a diventare più consapevoli delle loro attività di educazione globale; incrementare lo scambio e la condivisione di pratiche di educazione globale e creare sinergie fra i diversi attori coinvolti; contribuire alle politiche sull educazione a livello locale, regionale, nazionale e internazionale. Attraverso: l approccio educazione globale e contenuto, metodi collegati e criteri di valutazione; scambio di pratiche esistenti, strumenti, risorse e bibliografia. Le Linee Guida per l Educazione Globale sono un iniziativa del Programma per l Educazione Globale del Centro Nord-Sud del Consiglio d Europa che coinvolge un gruppo di esperti della rete per la Settimana dell Educazione Globale del Centro Nord-Sud; tale gruppo di esperti ha costituito il team redazionale che aveva il mandato di preparare una bozza delle Linee Guida per l Educazione Globale. Il processo di scrittura prevedeva un metodo partecipativo attraverso consultazioni, a vari livelli, con gli esperti dell educazione globale impegnati con il Centro Nord-Sud per l educazione globale e le attività giovanili, che si sono svolte come segue: Rete per la Settimana dell Educazione Globale: durante il suo seminario annuale di valutazione (Lisbona, marzo 2007) Coordinatori del Programma del Centro Nord-Sud (Programma di educazione globale e gioventù, Programma sul dialogo interculturale) Gruppo di Mentori, identificati fra i partner europei e internazionali del Centro Nord-Sud, 2008 Gruppo di educatori del corso di formazione Formazione per educatori - Diventiamo Glocal - Portare l Educazione Globale alle nostre reti (Centro Nord-Sud del Consiglio d Europa in cooperazione con AEGEE, EFIL, YFU, CCIVS, IWO e Youth for Exchange and Understanding - YEU, Mollina University su gioventù e sviluppo, Novembre 2008). Gli argomenti sono discussi nel presente documento secondo l ordine che segue: 1. chiarire domande fondamentali sull educazione globale 2. suggerire strategie su come costruire i contenuti 3. proporre obiettivi, capacità, valori e comportamenti 4. offrire una guida sui metodi, sulla pianificazione del percorso di studi e sulla valutazione 5. elencare contatti utili, collegamenti e bibliografia Le linee guida dovrebbero essere considerate come un processo in continua evoluzione, dovrebbero essere regolarmente rinnovate con nuove idee e pratiche portate dall esperienza degli attori coinvolti. Esiste una versione cartacea delle Linee Guida e una versione elettronica disponibile sul sito web del Centro Nord-Sud. Questa versione elettronica ha un capitolo in più che mostra utili collegamenti connessi all Educazione Globale che dovrebbero essere regolarmente aggiornati.\n9 9 IL CONTESTO IL CENTRO NORD-SUD DEL CONSIGLIO D EUROPA Il Centro Nord -Sud, chiamato ufficialmente Centro Europeo per l Interdipendenza e la Solidarietà Globali, è un Accordo Parziale del Consiglio d Europa. Ha 19 Stati membri: Cipro, Finlandia, Germania, Grecia, Santa Sede, Islanda, Irlanda, Liechtenstein, Lussemburgo, Malta, Montenegro, Olanda, Norvegia, Portogallo, San Marino, Slovenia, Spagna, Svezia e Svizzera. Sulla base della Risoluzione (89) 14, adottata del Comitato dei Ministri del Consiglio d Europa, il 16 novembre 1989, il Centro Europeo per l Interdipendenza e la Solidarietà Globali aprì nel 1990 a Lisbona. Il mandato del Centro Nord-Sud del Consiglio d Europa è fornire un quadro per la cooperazione europea progettato per accrescere la consapevolezza pubblica delle questioni di interdipendenza globale e per promuovere politiche di solidarietà in conformità con gli scopi e i principi del Consiglio d Europa, con il rispetto dei diritti umani, la democrazia e la coesione sociale. Il lavoro del Centro Nord-Sud si basa su tre principi: dialogo, partenariato e solidarietà. I governi, i parlamenti, le autorità locali e regionali e le organizzazioni della società civile costituiscono i quattro partner del dialogo e sono coinvolti nelle attività del Centro. Il Centro svolge studi e organizza dibattiti, workshop e corsi di formazione. Agisce da catalizzatore, facilitando incontri fra attori di diversi orizzonti e paesi, lavorando su questioni di interesse comune e incoraggiando la creazione di reti. Le attività del Centro Nord-Sud seguono due linee di azione: far crescere la consapevolezza europea su questioni di interdipendenza e solidarietà globali attraverso l istruzione e i programmi per giovani; promuovere politiche di solidarietà nord-sud in conformità con gli scopi e i principi del Consiglio d Europa attraverso il dialogo fra Europa, paesi del sud del Mediterraneo e Africa. IL PROGRAMMA DI EDUCAZIONE GLOBALE DEL CENTRO NORD-SUD L obiettivo del Cento Nord-Sud, rispetto all educazione globale, è di sviluppare, rafforzare e sostenere strategie e capacity-building per l educazione globale indirizzate a istituzioni ed esperti nel campo dell educazione globale nel settore formale, non-formale e informale. Questo lavoro è basato sulla convinzione che l educazione globale è una olistica istruzione che apre gli occhi e la mente delle persone alle realtà del mondo, e le risveglia affinché possano contribuire alla costruzione di un mondo di maggiore giustizia, equità e diritti umani per tutti. 1 Tenendo conto di questo, l Educazione Globale comprende l educazione allo sviluppo, l educazione ai diritti umani, l educazione alla sostenibilità, l educazione alla pace e alla prevenzione dei conflitti e l educazione interculturale, trattandosi della dimensione globale dell educazione alla cittadinanza 2. Il programma di Educazione Globale del Centro Nord-Sud promuove, migliora e intensifica questo tipo di educazione negli stati membri del Consiglio d'europa tanto quanto a livello globale. Questo programma si basa sulle raccomandazioni e i risultati delle conferenze che il Centro Nord-Sud ha organizzato ad Atene (1996), Budapest (1999) e Maastricht (2002). L idea di una Carta per l Educazione Globale per gli Stati membri del Consiglio d'europa è emersa al workshop internazionale su Partenariato sull'educazione Globale Educazione Globale nelle Scuole Secondarie, organizzato dal Centro Nord-Sud insieme al Ministero dell Educazione Nazionale e gli Affari Religiosi della Repubblica Ellenica, ad Atene nel marzo La Carta per l Educazione Globale fu consegnata nel 1997 come primo documento di riferimento sull educazione globale del Centro Nord-Sud. Dalla Conferenza di Budapest, Collegarsi e imparare per un cambiamento globale, giugno 1999, il Centro Nord-Sud ha sviluppato un meccanismo di rete per gli esperti degli Stati membri del Consiglio d Europa per condividere strategie e pratiche al fine di incrementare e migliorare l educazione globale. Questo meccanismo è stato formalizzato e la rete per la Settimana dell Educazione Globale ha tenuto il suo primo 1 Dichiarazione di Maastricht sull educazione globale, novembre Originariamente la definizione è stata formulata durante l annuale meeting della Rete della Settimana per l'educazione Globale, a Cipro, marzo Dichiarazione di Maastricht sull'educazione globale, novembre 2002, vedi appendice I.\n10 incontro a Lisbona, nel Questo approccio di rete è supportato dalla settimana per l Educazione Globale, l evento europeo di apertura e sensibilizzazione per incoraggiare la pratica dell Educazione Globale in sistemi educativi formali, non-formali e informali. La Settimana per l Educazione Globale è coordinata con l assistenza della rete per la Settimana per l Educazione Globale e supportata da una pagina web interattiva e una newsletter elettronica periodica. Questo processo di rete viene valutato durante l annuale seminario di valutazione della Settimana per l Educazione Globale, un incontro della rete per condividere strategie e migliorare l educazione globale. Durante questo seminario si sceglie il tema della Settimana per l Educazione Globale per l anno seguente. Nel 2002, il Congresso di Maastricht sull Educazione Globale, organizzato dal Centro Nord-Sud e suoi partner, ha rafforzato la visibilità dell educazione globale, invitando i decisori politici e gli esperti riuniti a riflettere su un quadro strategico europeo per migliorare e incrementare l educazione globale per il Il risultato di questa riflessione è stato la Dichiarazione di Maastricht. Il Programma per l Educazione Globale si basa anche sulle raccomandazioni della Risoluzione 1318 (2003) dell Assemblea Parlamentare del Consiglio d Europa, che raccomanda che gli Stati membri promuovano l educazione globale per rafforzare la consapevolezza dell opinione pubblica sullo sviluppo sostenibile, tenendo a mente che l Educazione Globale è essenziale per tutti i cittadini per acquisire la conoscenza e le capacità per capire, partecipare e interagire criticamente con la nostra società globale, come cittadini globali empowered. Questo programma completa le azioni svolte dalla Direzione Generale per l Educazione, la Cultura, i Giovani e lo Sport del Consiglio d Europa nel campo dell Educazione per la Cittadinanza Democratica e l Educazione ai Diritti Umani. Gli obiettivi del Programma per l Educazione Globale rientrano nello scopo del Decennio dell Educazione per lo Sviluppo Sostenibile dell UNESCO, Nazioni Unite. Riferendosi anche agli Obiettivi per lo Sviluppo del Millennio, questo programma mira a facilitare la discussione e il dialogo fra decisori politici, organizzazioni della società civile ed esperti attraverso partenariati e reti. 10\n11 11 CAPITOLO A COS È L EDUCAZIONE GLOBALE?\n12 12 DEFINIZIONI E DICHIARAZIONI L'educazione globale è una prospettiva educativa che emerge dal fatto che oggi la gente vive e interagisce in un mondo sempre più globalizzato. Nel campo dell educazione diventa, quindi, cruciale dare, a chi apprende, l opportunità e le competenze per riflettere e condividere il proprio punto di vista e il proprio ruolo all interno di una società globale interconnessa, così come per capire e discutere relazioni complesse che riguardano questioni sociali, ecologiche, politiche ed economiche comuni, in modo da poterne trarre nuovi modi di pensare ed agire. Tuttavia, l educazione globale non dovrebbe essere presentata come un approccio che noi tutti possiamo accettare acriticamente, dato che sappiamo già che ci sono dilemmi, tensioni, dubbi e percezioni differenti quando un processo educativo si occupa di questioni globali. Ci sono molte definizioni di educazione globale. La Dichiarazione di Maastricht sull Educazione Globale (2002) afferma che: L Educazione Globale è un educazione che apre gli occhi e la mente delle persone alle realtà del mondo globalizzato e le risveglia affinché possano contribuire alla costruzione di un mondo di maggiore giustizia, equità e diritti umani per tutti. L Educazione Globale comprende l educazione allo sviluppo, l educazione ai diritti umani, l educazione alla sostenibilità, l educazione alla pace e alla prevenzione dei conflitti e l educazione interculturale, trattandosi della dimensione globale dell educazione alla cittadinanza. Vari documenti internazionali si riferiscono allo sviluppo del concetto di educazione globale. Ne abbiamo elencati alcuni perché ognuno, a suo modo, si concentra sul progetto e lo arricchisce: Dichiarazione Universale dei Diritti Umani L educazione deve essere indirizzata al pieno sviluppo della personalità umana e al rafforzamento del rispetto dei diritti umani e delle libertà fondamentali. Essa deve promuovere la comprensione, la tolleranza e l amicizia fra tutte le nazioni, i gruppi razziali e religiosi, e deve favorire l opera delle Nazioni Unite per il mantenimento della pace. Articolo 26, Nazioni Unite, Conferenza Generale, San Francisco, 10 dicembre Raccomandazione concernente l Educazione per la Comprensione Internazionale, la Cooperazione e la Pace e l Educazione relativa ai Diritti Umani e alle Libertà Fondamentali. L educazione deve essere indirizzata al pieno sviluppo della personalità umana e al rafforzamento del rispetto dei diritti umani e delle libertà fondamentali. Essa deve promuovere la comprensione, tolleranza e l amicizia fra tutte le nazioni, i gruppi razziali e religiosi, e deve favorire l opera delle Nazioni Unite per il mantenimento della pace. UNESCO, Conferenza Generale, Parigi, 19 novembre Agenda 21, Capitolo 36: Promuovere l Educazione, la Consapevolezza dell opinione pubblica e la Formazione. L educazione, inclusa l educazione formale, la consapevolezza dell opinione pubblica e la formazione dovrebbero essere riconosciute come un processo attraverso il quale gli esseri umani e le società possono raggiungere il loro pieno potenziale. L educazione è cruciale per promuovere lo sviluppo sostenibile e migliorare la capacità delle persone di occuparsi di questioni relative allo sviluppo e all ambiente. Conferenza delle Nazioni Unite su Ambiente & Sviluppo, Rio de Janeiro, 3-14 giugno UNESCO Dichiarazione e Progetto integrato d Azione sull Educazione alla Pace, ai Diritti Umani e alla Democrazia. Parigi 1995 Introduzione: l educazione deve sviluppare la capacità di apprezzamento del valore della libertà e le capacità necessarie per fronteggiare le sfide ad essa collegate. Questo significa educare i cittadini a risolvere situazioni difficili ed incerte, per far sviluppare un attitudine all autonomia e alla responsabilità individuale. Questo è collegato con l apprezzamento del valore dell impegno civico e la capacità di associazione con altre persone per risolvere problemi e lavorare per la costruzione di una società equa, pacifica e democratica. UNESCO, Conferenza Generale, Parigi, novembre\n13 Dichiarazione del Millennio delle Nazioni Unite, 2002 Capitolo: Valori e principi Crediamo che la sfida principale che dobbiamo affrontare oggi sia assicurare che la globalizzazione diventi una forza positiva per la gente. Mentre la globalizzazione offre grandi opportunità, al momento, i suoi benefici sono condivisi in maniera molto iniqua, e i costi distribuiti in maniera altrettanto iniqua. Riconosciamo che i paesi in via di sviluppo e i paesi con economie in transizione devono affrontare particolari difficoltà nel rispondere a questa sfida. Così, solo attraverso sforzi ampi e condivisi per creare un futuro condiviso, basato sulla nostra comune umanità in tutte le sue diversità, la globalizzazione può essere resa pienamente inclusiva ed equa. Risoluzione dell Assemblea Generale delle Nazioni Unite, New York, 8 settembre Decennio delle Nazioni Unite per l Educazione allo Sviluppo Sostenibile La visione di base dell Educazione allo sviluppo sostenibile è un mondo dove ciascuno abbia l opportunità di beneficiare dell educazione e di imparare valori, comportamenti e stili di vita necessari per un futuro sostenibile e per una trasformazione positiva della società. Decennio delle Nazioni Unite per l Educazione allo Sviluppo Sostenibile, Schema di Implementazione Internazionale, gennaio Anno Europeo per il Dialogo Interculturale 2008 Articolo 2: obiettivi 1.Gli obiettivi generali dell Anno Europeo per il Dialogo Interculturale devono contribuire a [... ] sensibilizzare tutti coloro che vivono nell UE, in particolare i giovani, sull importanza di sviluppare una cittadinanza europea attiva che sia aperta al mondo, rispetti la diversità culturale e sia basata su valori comuni dell UE espressi nell Articolo 6 del Trattato dell UE e nella Carta dei Diritti Fondamentali dell UE [... ] 2.Gli obiettivi specifici dell Anno Europeo per il Dialogo Interculturale devono: favorire il ruolo dell educazione come mezzo importante per insegnare la diversità, per aumentare la comprensione delle altre culture, sviluppare le competenze e le migliori pratiche sociali, e sottolineare il ruolo centrale dei media nel promuovere il principio di eguaglianza e di comprensione reciproca. Parlamento Europeo e Consiglio deuropa, Decisione n. 1983/2006/EC, 18 dicembre EDUCAZIONE GLOBALE COME PROCESSO D APPRENDIMENTO TRASFORMATIVO In queste linee guida si intende guardare al ruolo dell'educazione globale ed ai problemi attitudinali, muovendo dalla cultura dell'individualismo, spesso associata alla dominazione, verso una cultura di partenariato basata sul dialogo e la cooperazione. Il primo modello culturale caratterizza sistemi educativi in molti paesi dove i temi globali e la costruzione di consapevolezza sulle dinamiche globali non sono considerati rilevanti in prospettiva nazionale. D'altro canto, il modello di partenariato può condurre alla comprensione internazionale e alla cooperazione fra le nazioni e i popoli. Nelle nostre società permangono molte sfaccettature di dominazione che sono profondamente radicate nella struttura dei sistemi educativi. L'attuale modello di educazione riflette largamente questi aspetti di dominazione. Le critiche mosse a tale modello sottolineano che esso conduce a relazioni conflittuali tra individui e popoli, in particolar modo, se appartengono a culture, religioni, gruppi sociali o modi di pensare differenti. Separando i soggetti e categorizzandoli, abbiamo creato gerarchie di conoscenza e svalutato altri modi di apprendere. Il distacco che si è creato attraverso questo processo di educazione compartimentalizzata non ci pone in un mondo interconnesso, e per questo non siamo stati capaci di costruire ponti per avvicinare, conoscere e capire gli altri. L'educazione globale concerne l'implementazione della visione che tende ad un modello di partenariato fra popoli, culture e religioni al livello micro e macro. L'apprendimento trasformativo attraverso l'educazione globale implica un profondo spostamento strutturale nelle premesse di base dei pensieri, dei sentimenti e delle azioni. È un'educazione per la mente tanto quanto per il cuore. Ciò implica un cambiamento radicale verso l'interconnessione e crea nuove possibilità per ottenere più uguaglianza, giustizia sociale, comprensione e cooperazione fra i popoli. Tre fasi principali di apprendimento trasformativo sono fortemente collegati all'educazione globale:\n14 Un'analisi della situazione mondiale attuale Una visione di quali possano essere le alternative ai modelli dominanti Un processo di cambiamento verso una cittadinanza globale responsabile 14 L'educazione globale come apprendimento trasformativo implica processi decisionali partecipativi in tutte queste fasi. Lo scopo di questo tipo di apprendimento è alimentare una conoscenza reciproca e un autocoscienza collettiva. L'educazione globale sfida l'ingordigia, la disuguaglianza e l'egocentrismo attraverso la cooperazione, e la solidarietà piuttosto che dividere le persone attraverso la competizione, il conflitto, la paura e l'odio. L'educazione globale come apprendimento trasformativo offre gli strumenti per produrre cambiamenti a livello locale che influenzino il globale, nel senso di costruire una cittadinanza attraverso strategie e metodi partecipativi, in modo che le persone imparino ad assumersi responsabilità piuttosto che lasciarle solo nelle mani dei governi e degli altri decisori. Sia a livello micro che macro, l'educazione globale mette insieme le agende dei differenti campi dell'educazione: l educazione allo sviluppo, l educazione ai diritti umani, l educazione alla sostenibilità, l educazione alla pace e alla prevenzione dei conflitti, l educazione interculturale e interreligiosa, la dimensione globale dell'educazione alla cittadinanza, ecc. allo scopo di definire gli spazi comuni dell'educazione globale. Ciò creerà un impatto reale, sia sull'educazione formale sia su quella non formale, con un'enorme potenziale per portare le persone a comprendere maggiormente il loro potere reale di determinare il futuro. Ma l'educazione globale non riguarda solo temi globali, problemi globali e come trovare soluzioni condivise. Si tratta anche di come immaginare un futuro comune con condizioni di vita migliori per tutti, connettendo prospettive locali e globali, e di come rendere possibile e reale questa visione, iniziando dal nostro piccolo angolo di mondo. L'apprendimento trasformativo rende le persone capaci di modellare la visione condivisa di un mondo più giusto e sostenibile per tutti. È perciò cruciale, in tale prospettiva trasformativa, concentrarsi sul tipo di futuro che vogliamo. L'educazione globale può contribuire ad essere consapevoli del processo, ma può anche giocare un ruolo nella creazione di nuovi metodi che diano un ruolo essenziale ai movimenti sociali e ai processi non-formali di apprendimento, in ragione del fatto che essi danno spazio a valori, temi e approcci non centrali nell'apprendimento formale e danno voce a tutte le persone, incluse quelle marginalizzate. Spostando l attenzione sulla trasformazione da una cultura di riproduzione e dominazione ad una di partenariato basata sul dialogo e la cooperazione, l'educazione globale modifica le regole economiche stabilite, restaurando la dignità umana come valore centrale.\n15 15 CAPITOLO B PERCHE' L EDUCAZIONE GLOBALE?\n16 16 IL NOSTRO MONDO OGGI: UN MONDO GLOBALIZZATO Come risultato dei molti legami di interdipendenza fra i Paesi, il mondo in cui viviamo si è evoluto in un sistema globalizzato. La storia recente mostra senza dubbio che le vite degli uomini e delle donne di questo pianeta possono essere influenzate da eventi e processi lontani migliaia di chilometri. Le relazioni economiche, geopolitiche e sociali mondiali, i moderni metodi di comunicazione, le nuove tecnologie, i media e i trasporti permettono un veloce flusso di informazioni. Persone e beni sono allo stesso tempo cause e caratteristiche della globalizzazione intesa come processo che conduce a un mondo interdipendente e a ciò che oggi è chiamata glocalizzazione. La globalizzazione è complessa e ambivalente e le sue conseguenze possono essere viste sia positivamente che negativamente: fra le conseguenze positive della globalizzazione ci sono: l'ampliamento degli orizzonti delle persone, l'accesso alla conoscenza e ai prodotti della scienza e della tecnologia, il multiculturalismo e l interculturalità, l ampliamento delle opportunità, lo sviluppo personale e sociale e le possibilità di condividere idee e azioni congiunte per la soluzione di problemi comuni. Le conseguenze negative sono principalmente a livello sociale, economico e ambientale. Da un lato, aumenta la povertà, c è un crescente divario fra Paesi sviluppati e in via di sviluppo e fra persone privilegiate ed marginalizzate, ci sono bassi standard di vita, malattie, migrazioni forzate e violazioni dei diritti umani, sfruttamento di gruppi sociali deboli, razzismo e xenofobia, conflitti, insicurezza e crescente individualismo. Dall'altro lato, ci sono molte ripercussioni ambientali come l'effetto serra, il cambiamento climatico, l'inquinamento e l'esaurimento delle risorse naturali. Molti pensatori moderni credono che le cause principali di queste conseguenze negative della globalizzazione siano le attività senza controllo delle multinazionali e le decisioni politiche conseguenti principalmente volte a uno sviluppo unilaterale, basato per lo più sul dominio del mercato, all incremento dei consumi e della competizione e alla diminuzione della spesa sociale. La consapevolezza del cambiamento globale verso uno sviluppo più giusto e sostenibile e il bisogno di cooperazione internazionale sono temi trattati sempre di più attraverso Patti, dichiarazioni e campagne promosse principalmente dal crescente impegno della società civile e dalle organizzazioni internazionali. Quindi, la necessità di un educazione globale, intesa come dimensione internazionale nei metodi di apprendimento e insegnamento, sia nell'educazione formale che non-formale, al fine di promuovere una migliore comprensione degli attuali problemi del mondo e i loro effetti a livello globale e locale, è, nel mondo di oggi, non solo un bisogno, ma anche una sfida etica. L'APPRENDIMENTO PER LA NOSTRA SOCIETA' GLOBALE La globalizzazione pone sfide fondamentali per tutte le aree dell'educazione in ogni paese. Essa mette in relazione persone, culture, economie e lingue in un modo nuovo. In questo contesto, l'educazione su questione globali può essere vista, in termini puramente utilitaristici, come potenziamento delle conoscenze e delle competenze che permettono alle persone di essere efficienti consumatori e lavoratori nell'economia globale, per coloro che hanno accesso al mercato. Tuttavia, l'importanza dell'educazione sta nell'aiutare le persone a riconoscere il proprio ruolo e le responsabilità individuali e collettive quali membri attivi di questa comunità globale, nel senso di un impegno per una giustizia sociale ed economica per tutti e la protezione e ristrutturazione degli ecosistemi della terra. L'educazione globale è il concetto pedagogico che c è dietro questa visione. Come educatori del XXI secolo, viviamo in tempi di sfide e in un mondo controverso. Come possiamo preparare le persone a far fronte a tali sfide? Quali sono le nostre responsabilità in un mondo di conoscenze accresciute e sviluppi tecnologici? Quali sono le nostre responsabilità in un mondo di povertà, violenza, pregiudizio e danno ambientale? L'educazione globale è un nuovo approccio che tenta di aiutare a rispondere a queste domande. Punta a fare in modo che i discenti comprendano le questioni mondiali trasmettendo loro conoscenza, competenze, valori e comportamenti desiderabili per i cittadini del mondo per fronteggiare problemi globali. In questi termini, l'educazione globale è un processo di crescita individuale e collettiva che permette la trasformazione\n17 e l'auto-trasformazione. Sostanzialmente si tratta di una pratica sociale. E' anche una preparazione permanente per la vita, nella quale l'acquisizione di competenze operative ed emotive per analizzare e pensare criticamente la realtà, rende possibile, per chi apprende, diventare un soggetti sociali attivi. In questo contesto, si sostiene sempre più che l'educazione debba offrire opportunità per una valutazione informata e realistica dei problemi contemporanei del nostro mondo, senza rinforzare immagini negative di un inevitabile futuro oscuro e predestinato. Nel contempo, si avverte la necessità di creare, all interno dei piani di studio, maggiori opportunità per discutere con razionalità e creatività sui diversi futuri possibili. Ciò è in linea con i movimenti contemporanei per l'innovazione dei piani di studio in diversi Paesi che incoraggiano una prospettiva più flessibile ed aperta mediante l applicazione di nuovi contenuti e l uso di metodi attivi e nuove risorse. L'educazione globale coincide con questo movimento. 17 SCOPI L'educazione globale mira a educare i cittadini alla giustizia sociale e allo sviluppo sostenibile. L'educazione globale mira ad aprire una dimensione globale e una prospettiva olistica nell'educazione al fine di aiutare le persone a capire le realtà complesse e i processi del mondo di oggi e sviluppare valori, comportamenti, conoscenze e abilità che le metteranno in grado di fronteggiare le sfide di un mondo interconnesso. L'educazione globale aiuta chi impara a capire alcuni dei processi complessi che conducono alla violenza e al conflitto a livello individuale, collettivo, nazionale e globale, e ad essere consapevoli di alcuni dei modi in cui questi conflitti possono essere prevenuti o risolti. Nel promuovere la comprensione di culture differenti e il ruolo delle persone quali giocatori dinamici per un mondo più giusto ed equo per tutti, l'educazione globale mira a sviluppare comportamenti che conducano alla risoluzione costruttiva e non-violenta dei conflitti. L'educazione globale mira a sviluppare comunità di apprendimento nelle quali chi apprende e chi educa siano incoraggiati a lavorare cooperando su questioni globali. L'educazione globale mira a stimolare e motivare chi impara e chi educa a trattare questioni globali attraverso metodi pedagogici e d insegnamento innovativi. L'educazione globale mira a mettere in discussione i programmi e le pratiche educative formali e nonformali introducendo propri contenuti e metodologie. L'educazione globale mira ad accettare l'alterità e l'interdipendenza e a creare le condizioni in cui gli altri possano esprimere se stessi e sviluppare comportamenti di solidarietà. L'educazione globale aiuta chi impara a sviluppare alternative nel momento in cui si prendono decisioni personali o relative alla vita pubblica e a riflettere sulle conseguenze delle proprie scelte, coltivando così uno spirito di responsabilità globale dei cittadini del mondo. L'educazione globale promuove la partecipazione nell'azione. In altre parole, essa incita chi impara e chi educa ad agire dinamicamente per un mondo più giusto ed eguale per tutti.\n19 19 CAPITOLO C CONCETTI\n20 20 L'educazione globale è un termine ombrello per concetti pedagogici relativi alle realtà del mondo di oggi. E' perciò un concetto aperto, in evoluzione, multidimensionale di educazione generale opportuna. Oltre a ciò, è vista anche come una risposta olistica collettiva alla sfida storica di sostenere i cittadini globali attivi nel creare e ricreare un mondo differente, più uguale, giusto, pacifico e sostenibile, basato sulla solidarietà. L'educazione globale abilita le persone a sviluppare la conoscenza, le abilità, i valori e i comportamenti necessari per assicurare un mondo giusto e sostenibile nel quale ognuno abbia il diritto di sviluppare a pieno il proprio potenziale. Come citato nel Capitolo A, l'educazione globale non si occupa solo di prospettive differenti su temi globalizzati e di ciò che si insegna e si impara su di essi. Si occupa anche del modo in cui si insegna e si impara e delle condizioni di contesto nelle quali si insegna e si impara. Infatti, esiste una necessaria unità fra contenuto, forma e contesto nei quali ha luogo il processo di apprendimento. Se l'educazione globale è l'insegnamento che deve tendere all obiettivo del cambiamento, è evidente che, per mettere in piedi un'educazione che non riproduca il sistema ma che prefiguri la trasformazione sociale e apra gli occhi alla gente 3, la definizione tradizionale di contenuto deve essere rimpiazzata da una nuova prospettiva. I contenuti dell'educazione globale qui proposti non vengono fuori da categorie astratte, ma dai bisogni delle persone, così come sono stati espressi. Il tradizionale concetto di contenuto è rimpiazzato da a) un'analisi degli eventi e degli sviluppi che avvengono a livello micro, nella realtà più vicina b) una selezione di temi specifici relativi a quegli eventi c) il riconoscimento delle connessioni tra mondo micro e macro e il dialogo emergente fra di essi. Dunque, in un processo di apprendimento di educazione globale, discenti ed educatori vanno più a fondo nelle radici e cause degli eventi e degli sviluppi e condividono idee su soluzioni possibili in un esercizio dinamico di osservazione, analisi, riflessione e scambio di informazioni che crea un nuovo circolo di conoscenza e interessi. Le differenze socio-economiche, culturali, di genere, classe sociale, etnia e religione fluiranno nel dialogo e figureranno fra le questioni e i problemi discussi e saranno anche parte delle discussioni sulle soluzioni possibili. In questo processo sapere non significa accumulare conoscenza, informazioni o dati su certi temi o problemi. Sapere significa conoscenza comune, prendersi cura di tutti gli aspetti della vita e pensare localmente e globalmente in una visione intrecciata e interdipendente, in modo che il mondo esterno sia 3 Vedi la Dichiarazione di Maastricht, Cap. A, pag. 9


Chi era Gianni Celati, lo scrittore che ascoltava la lingua dell’aria aperta\n03 gennaio 2022 • 20:44\nCosa sia stato conoscere Gianni Celati è per me una cosa difficilissima da dire.\nCelati ha sempre avuto la falcata del grande camminatore e ogni volta che ci vedevamo da qualche parte e si partiva, anche fosse all’interno di una qualche città, come Bologna o Reggio Emilia, e camminando chiacchieravamo un po’ di tutto, e per esempio io e Cavazzoni abbiamo quel modo di passeggiare che due che si parlano, anche se stanno passeggiando, mentre parlano, scambiandosi delle parole, si fermano un po’ per guardarsi in faccia, e fanno venti passi, poi si fermano un attimo e poi fanno altri venti passi, poi si rifermano per finire il discorso, e dopo un attimo vedevi che Celati era già cinquanta metri avanti e faceva questi gesti del braccio come per dire “allora, arrivate o no?” e Benati, che era soltanto dieci metri più avanti, non cinquanta, anche lui faceva questi gesti per fare lo stupido, come per dire anche lui “dai, non fermatevi sempre”, poi si metteva a ridere, e si trattava sempre di passeggiate per non andare da nessuna parte e anche abbastanza senza un orario. E allora raggiungevamo Gianni, ma tre minuti dopo era di nuovo cinquanta metri avanti che diceva di sbrigarci, perché era già scappato.\nQuando Benati era a insegnare a Boston, Gianni andava spesso a trovarlo e si fermava da lui anche per mesi e, come racconta Benati in un meraviglioso pezzo (“Io avevo la sensazione che noi avessimo ancora quell’età”), spesso gli veniva addosso la smania di andare a farsi una camminata.\nUna bella mattina «grigia buia plumbea e livida, come non poteva essere altrimenti dato che eravamo ai primi di febbraio, quando a Boston tirano delle folate di vento che staccano la testa e la temperatura può andare anche a venti sotto zero: cosa che io gli avevo fatto notare, ma lui era voluto partire lo stesso.\nÈ scomparso a 84 anni Gianni Celati. Il testo a cui Calvino aveva dedicato una nota\nE per strada costeggiavamo il fiume – il fiume Charles, tutto ghiacciato, con la neve farinosa sul ghiaccio che veniva alzata su a mulinelli e dispersa dal vento, e si faceva fatica a respirare, sia per il vento che per la sciarpa avvolta stretta intorno alla faccia.\nE lui, Gianni, invece, era là che andava avanti camminando a testa alta, come sempre fa, come se niente fosse, non era neanche tanto vestito». In giro non c’era anima viva. Solo loro. E a un certo punto Celati «ha avuto la bella idea di passare dall’altra parte del fiume, ma proprio lì dove il bacino del fiume è più largo, e dunque il ponte più lungo, e dunque dove il vento tirava più forte.\nCosicché quando siamo arrivati dall’altra parte eravamo un po’ provati, un po’ malmessi sia come umore che come tenuta fisica». Dall’altra parte vedono «un folto gruppo di barboni che batteva i piedi per terra e si sfregava le mani davanti a un McDonald’s che stava per aprire.\nE abbiamo pensato che forse era il caso che anche noi ci fermassimo lì ad aspettare di entrare con loro per prendere qualcosa di caldo. E così, di lì a poco, quando il locale è stato aperto, siamo entrati tutti insieme – noi e i barboni. E ci siamo seduti ai tavoli dopo aver preso delle belle tazze di caffè bollente.\nE siamo rimasti lì un bel po’, io e Gianni, a osservare i barboni che si erano disposti intorno a due o tre tavoli, e parlottavano fra loro o si alzavano a turno per andare in bagno, passando quindi accanto a noi che eravamo seduti lungo la corsia che portava ai servizi.\nSembrava ci fosse una gerarchia fra loro, e c’era anche una donna, che era la più ascoltata. Gianni era molto incuriosito di quello che potevano starsi dicendo e un po’ origliavamo, un po’ cercavamo di immaginare l’argomento dei loro discorsi».\nDunque camminare, quanto più è possibile. E dunque stare all’aria aperta quanto più è possibile.\nLa potenza, comunque e dovunque, dell’aria aperta, e la sua bellezza, anche quando fa un freddo che ti stacca la faccia, io forse l’avevo già intuita da mio padre, ma Celati è stato un grande ripasso e un eccezionale potenziamento e differenziamento dell’aria aperta di mio padre: a stare all’aria aperta c’è sempre qualcosa che ci finisce dentro, qualcosa si muove da qualche parte, davanti, di fianco o dietro.\nBisogna avere le antenne e buttarle fuori, come fanno le lumache, per cercare di captare qualcosa. Ma per Celati anche la lingua si captava dall’aria, origliando o no, o meglio, forse la lingua era un’altra forma di aria aperta. Una lingua è qualcosa che ci sta sempre intorno, e, quando siamo fortunati, ci stiamo completamente dentro. Una volta, durante uno degli incontri in cui ci trovavamo in tanti per fare una rivista che si chiamava il Semplice, Celati aveva detto che ogni tanto senti una frase, una pagina o un racconto che cantano la gloria della lingua.\nLa letteratura, la sua funzione sarebbe soltanto questa: cantare la gloria della lingua. Ma come si fa a cantare la gloria della lingua? È difficile saperlo. Bisogna riuscire a infilarsi in un posto dal quale la gloria della lingua stia passando. E all’aria aperta passano continuamente anche svalangate di reale, anche se nessuno sa cos’è. Sono tutti gli incontri con le cose. Villette geometrili, giovani umani in fuga, aguzzini e signorine, cani che passano e così via.\nQuindi oltre alla gloria della lingua ci sarebbe anche una specie di gloria del mondo. E se uno vuole ci sarebbe anche una gloria ulteriore, quella dei grandi libri e delle loro grandi pagine. Don Chisciotte, Il Circolo Pickwick, Lo Zibaldone, l’elenco è infinito. Basta cascare dentro a queste veloci intersezioni della gloria, e poi è fatta.\nIn uno splendido racconto di Ermanno Cavazzoni (in Gli scrittori inutili) due scrittori scriteriati e fantastici (vado a memoria perché non ho il libro sotto), dopo che si sono aggirati tutto il giorno per le campagne, sono infreddoliti, stanchi e affamati e adesso sta venendo sera. Non sanno cosa fare ma a un certo punto vedono una lucina in lontananza.\nÈ una casa, chiamano e chiamano perché qualcuno gli apra, ma non risponde nessuno, ma la porta è aperta, basta spingere, entrano e come in una favola trovano una tavola apparecchiata e una zuppiera piena di brodo bollente. Uno dei due mi sono sempre immaginato che fosse Gianni.


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