La Feccia, impossibile non odiarli (Parte 2) | AnimeClick\nUltimo appuntamento con "La Feccia", scopriamo insieme altri orribili personaggi\nlun 26 dic 2016, 00:02 Commenti\nEccoci con il secondo ultimo appuntamento con La Feccia, la lista creata da noi staffer di AnimeClick sui personaggi più bastar… particolari che ci siano negli anime e nei manga. Nel caso non abbiate visto la nostra prima lista v’invito a cliccare qui. E come al solito, lasciateci i vostri commenti, i vostri pareri e chi pensate avrebbe meritato di comparire qui! Ovviamente siamo ben consci che molti altri nomi sarebbero stati meritevoli, ma è qui che entrate voi in gioco.\nApriamo immediatamente con uno dei nomi più caldi ed attesi. Dio Brando, grazie al ritorno in auge di Jojo, è sicuramente uno dei personaggi più famosi degli ultimi anni. Non possiamo nemmeno definirlo particolarmente odiato, ma sicuramente è una persona orribile, incarna totalmente il concetto di Feccia. Perché lui è così? Probabilmente non c’è una vera e propria ragione, suo padre era un alcolista ed un ladro, non il migliore dei soggetti; alla sua morte viene adottato dai Joestar, la sua vita potrebbe prendere la migliore tra le direzioni, potrebbe diventare una persona per bene ma… no, non lo diventa. Decisamente, assolutamente, non lo diventa. Araki ha dichiarato di aver creato Dio Brando in un periodo dove “andavano di moda” i profili psicologici redatti dall’FBI, il che lo portò a chiedersi: perché, scientificamente, i serial killer commettono certi atti? Perché persone così forti sentono queste esigenze? Inoltre lui stesso ammette che il personaggio da lui creato è marcio, dal profondo.\nPaul von Oberstein (Legend of the Galactic Heroes)\nAdesso parliamo di uno dei cattivi più classici della storia degli anime. I motivi che lo possono qualificare senza alcun problema in questa lista sono estremamente semplici quanto terribili. Ci troviamo di fronte ad un orribile essere che si è macchiato di crimini vergognosi per cercare di realizzare i suoi obiettivi. La vita di nessuno ha alcun valore per lui, difatti pur di vedere la guerra (che tanto agognava) iniziare non ha avuto alcun problema nel permettere che un pianeta abitato venisse distrutto, sacrificando in questo modo milioni e milioni di vite. Non abbiamo bisogno di aggiungere altro.\nDonquijote Doflamingo (One Piece)\nAlt. Prima di tutto specifichiamo qualcosa. One Piece è pieno di esseri orridi, la ciurma dei Mugiwara ha incontrato esseri orribili di qualsiasi risma, ma Doflamingo è sicuramente meritevole di menzione, che sia da mettere al primo posto o meno è qualcosa che lasceremo dire a voi. Dofla ha certamente in più di tantissimi altri personaggi dell’universo creato da Eiichiro Oda il fatto di non essere mai stato buono, neanche da bambino. Nato da una famiglia di Draghi Celesti (la nobiltà di rango più alto in tutto il mondo) è cresciuto come un bambino viziato, incarnando perfettamente tutti i difetti di questa casta: uno schifoso classista che odia il popolo, ergendosi continuamente sopra di loro. Suo padre, molto stranamente, era un uomo per bene, disgustato dai modi di fare dei “suoi simili", decise quindi di vivere come una persona normale. Il suo caro figlio non ha mai preso particolarmente bene questa scelta. Da quel momento la sua vita è diventata un’escalation di violenza senza fine che lo portarono a distruggere centinaia di vite a Dressrosa, l’isola che la sua famiglia governava 800 anni prima e che quindi sceglie per farla divenire il palcoscenico del suo apogeo. Nel suo cuore però c’è spazio per la sua “Family”, criminali scelti da lui e che considera la sua vera famiglia. Del resto suo padre e suo fratello son stati uccisi da lui stesso.\nKazuho Yoshii (Texhnolyze)\nQuesto personaggio, come quest’opera, forse non sarà conosciuto da una buona parte di voi, ma v’invitiamo sicuramente a colmare questa lacuna. Kazuho Yoshii è un individuo misterioso ed enigmatico, non solo per chi lo ha accanto ma certamente anche per gli spettatori. Proveniente dal "mondo in superficie"si aggira nella città di Lux scrutandone i meccanismi sociali e manipolando cinicamente le azioni dei suoi abitanti, ultimi residui di un'umanità che è in decadimento, ma che può ancora sprigionare vitalità. È la sete per quest'ultima, ma non solo, che sprona Kazuho ad innescare il caos. Tutto quello che lo riguarda è altamente vago, per un’opera che merita una lettura ben più approfondita in ogni sua sfaccettatura, quasi come se ogni personaggio potesse richiedere uno studio degno di un saggio filosofico.\nMaschera Bianca (Ushio e Tora)\nMaschera Bianca di Ushio e Tora è semplice un personaggio ignobile nonostante sia poco noto (ma potete approfittare della ristampa del manga di Kazuhiro Fujita da parte della Star Comics). A differenza di altri cattivi che hanno una morale o si ravvedono, la Maschera Bianca è pura malvagità, non ha altri scopi se non quelli di seminare terrore, morte e distruzione, e non guarda in faccia nessuno, riuscendo in più occasioni a far tremare non solo i personaggi ma anche i lettori/spettatori. Quindi non chiedetevi perché faccia parte di questa lista.\nShougo Makishima (Psycho Pass)\nCi troviamo di fronte ad uno dei personaggi più singolari di questa lista, e magari la sua presenza vi potrebbe far discutere a lungo. Shogo è un manipolatore ed un assassino, si serve del suo carisma e della sua immensa intelligenza per raggiungere i suoi obiettivi. Probabilmente è incapace di provare qualsivoglia forma di affetto nei confronti di chiunque, il tutto condito da un amore smisurato per la crudeltà. Il grande “però” in questo personaggio risiede nella consapevolezza che lui è il figlio più puro dell’assurda società di Psycho Pass, dove gli uomini hanno oramai perso qualsiasi valore e sono ridotti a dei numeri, venendo continuamente monitorati come delle bestie in gabbia. Il suo fine ultimo è quello di liberare la società giapponese dall’oppressione del Sibyl System, un sistema tirannico capace di distruggere la vita anche di persone innocenti; il suo è quindi un ideale che può essere facilmente condiviso dalla totalità degli appassionati della serie. Un liberatore disposto a sporcarsi le mani o uno psicopatico che in ogni caso avrebbe macchiato la sua anima con dei crimini ineluttabili? Parliamoci chiaro, nonostante tutto la seconda possibilità è decisamente più plausibile.\nDou Haguro (Wolf Guy)\nDou Haguro è il figlio di un boss della yakuza, quindi potete capire fin dall’inizio di che pasta sia fatto. All’inizio del manga vien presentato in maniera banale, come un semplice “capo dei bulli”, venendo pure strapazzato senza problemi dal protagonista. Ma non ci vorrà molto tempo prima di scoprire che abbiamo di fronte un pazzo psicopatico, a capo di un vero e proprio gruppo di yakuza. Il livello di malvagità del personaggio è dato non solo dal tipo di violenze che commette, ma proprio dal suo sadismo e da una completa volontà di voler far male al prossimo psicologicamente e fisicamente. Insomma non è il classico bulletto del liceo che va in giro con il coltellino per spaventare i ragazzini, al contrario arriva a mutilare le persone e persino ad ucciderle. La sua escalation di violenza è decisamente terribile e v’invitiamo di vederla direttamente dall’opera originale. Per capirci, parliamo di un personaggio che per uccidere il protagonista decide di rapire la professoressa a cui egli è molto legato, la fa drogare di eroina per farle perdere il senno e renderla completamente dipendente, in modo da poi farla stuprare a ripetizione da decine dei suoi uomini per tipo giorni e giorni di fila... in diretta streaming! Buona visione.\nSouther (Ken il Guerriero)\nAnche qui bisogna fare un piccolo stop. In Hokuto no Ken possiamo trovare sicuramente tantissimi esseri spregevoli, probabilmente è più difficile trovare chi non sia una feccia, allora lasciamo che decidiate voi chi sia il peggiore in assoluto del mondo di Kenshiro, di certo si può solo avere l’imbarazzo della scelta. La storia di Souther è certamente una delle più interessanti di tutto il manga. Adottato da bambino da Ogai, maestro della sacra scuola di Nanto, cresce vedendolo a tutti gli effetti come se fosse suo padre ma a causa delle rigidissime regole di Nanto, che vogliono che ci possa essere un solo maestro, sarà costretto a porre fine alla sua vita in uno scontro all’ultimo sangue, nonostante fosse bendato e quindi all’oscuro che il suo avversario fosse proprio lui. Quell’evento distruggerà per sempre il suo cuore, trasformandolo in una persona senza alcun sentimento, segnando il destino di colui che diverrà il crudele Sacro Imperatore; un terribile dittatore che arriva a sfruttare bambini per costruire una piramide a forma di croce in onore del suo maestro e padre. Di certo di problemi psicologici irrisolti ne ha un bel po’.\nIl Dio del nuovo mondo, Yagami Light. Sicuramente ci troviamo di fronte ad uno dei personaggi più popolari dell’ultimo decennio e non solo. La storia credo che la conosciate proprio tutti. Quanto Light possa essere un personaggio negativo è sempre stato oggetto di dibattito, non sono per nulla pochi i suoi sostenitori, pronti ad asserire che i suoi modi di fare fossero più che adatti. Voi mandereste al patibolo chiunque possa essere una minaccia all’ordine sociale ed al tuo potere? Una cosa è certa, cattivo o no, Light ha perso la testa, inebriato da tutto ciò che poteva creare. Chiunque è sempre stato non solo che una pedina per lui, le ragazze che lo amavano, i suoi fedeli adepti ed addirittura suo padre. Non ci può sorprendere se la persona più vicina alla definizione di amico fosse proprio il suo acerrimo rivale. I suoi ideali sono stati presto superati dalla sua sete di potere, la sua presenza in questa lista è imprescindibile.\nNon servono molte parole ed incredibili giri di parole per descrivere Hisoka. Lui è un sociopatico che gode nel vedere la sofferenza nel volto dei suoi avversari. Un uomo che possiede una sete insaziabile per i combattimenti, che ama la vista del sangue dei propri nemici, arrecargli un dolore estremo e senza fine. Crudele, questa è sicuramente la parola perfetta per definire Hisoka, non è un uomo che vive per i suoi ideali. Togashi ci ha presentato un personaggio essenzialmente di facile lettura, ma che si è fatto amare da milioni di lettori grazie al suo carisma ed alla sua follia, spingendoci a chiederci continuamente cos’altro lui nascondesse, cosa lo abbia reso esattamente in questo modo. Nonostante tutto difatti parliamo di uno personaggi più apprezzati del manga, ma senza ombra di dubbio rappresenta la Feccia con fierezza, e non credo che qualcuno possa negarlo.\nAccelerator è dotato dei poteri ESP più forti tra quelli dei candidati della Città Accademia. Questa incredibile dote lo rende ben presto intoccabile e solitario, cambiando per sempre la sua esistenza causandogli lo sviluppo di una personalità sociopatica ed incostante. Il faro della scienza rappresentato dalla Città Accademia nasconde in realtà, e inevitabilmente, una sinistra oscurità fatta di macchinazioni e esperimenti illegali in cui Accelerator svolge un ruolo di primo piano. Coinvolto nell'esperimento delle "sisters" per il raggiungimento del livello 6, deve eliminare 10.000 cloni della Level 5 Misaka. Giunto a metà dell'opera con 5.000 uccisioni è ormai una macchina di sterminio che con vena sadica, prima umilia i suoi avversari per poi schiacciarli tra sofferenze più o meno atroci.\nUno dei cattivi più famosi della storia degli shonen, uno dei personaggi più odiati e probabilmente più forti di sempre. In una lettura superficiale potremmo affermare senza particolari problemi che Aizen sia un cattivo vecchio stampo, ciò che lo spinge è semplicemente la sua infinita arsura di potere. Aizen è un genio manipolatore con davvero pochi pari (non in Bleach, ma proprio nel mondo degli shonen), un uomo che da solo (e con un po’ di aiuto da parte di Ichimaru Gin) è riuscito a mettere in ginocchio la Soul Society, facendo credere per secoli che lui fosse un timido quattrocchi amante dell’insegnamento. Se volessimo analizzarlo più profondamente troveremo un uomo che non ha saputo gestire il peso del suo genio, capace di attaccarsi all’unica cosa che potesse distoglierlo dalla noia di essere essenzialmente superiore a chiunque. Non importa se Hinamori, la sua vice che lo amava follemente, ha perso il senno a causa sua, non importa nulla se tutti i suoi “compagni” siano morti e molti per mano sua, non importa nulla per lui. Aizen non è solo una feccia, è un Dio annoiato.\nEd eccoci all’ultimo nome della nostra lista, per concludere nel migliore dei modi il nostro secondo ed ultimo appuntamento su’ La Feccia. Come ultima feccia non potevamo scegliere un cattivo convenzionale, ma una persona capace di incarnare meglio di chiunque altro lo spirito di questa lista. Gendo non è propriamente un cattivo, nel senso più puro del termine magari, però è una persona completamente negativa. La sua vita è cambiata completamente nel momento in cui è morta la sua amatissima moglie, dopo quell’orribile momento lui vive solo per cercare un modo di ricongiungersi a lei. Qualsiasi persona che non sia lei è solo una parentesi esistenziale, nulla che abbia alcun valore, le donne che usa vengono attratte dal suo fascino e distrutte completamente dalla sua freddezza. Niente ha valore in questo mondo, solo la speranza di rincontrare la sua amata. Cosa dire invece del rapporto con suo figlio Shinji? Sicuramente tutti sanno che il caro Gendo sia un padre assolutamente orribile, anche se sinceramente non sono in tanti ad apprezzare Shinji… questo non toglie che Gendo sia una persona davvero misera, una vera e propria Feccia. Effettivamente come la prima parte, questa seconda finisce con un padre orrido.\nOne-Piece death-note Classifica Bleach Hunter-X-Hunter ushio-e-tora psycho-pass Neon-Genesis-Evangelion ken-il-guerriero Lista\nPer il bene di tutti insomma, Lulu ha praticamente fatto fuori il parentado e la metà dei suoi amici/conoscenti nel processo.


Implantologia Dentale Arcata Superiore Istria Milano - IMPLANTOLOGIA DENTALE MILANO\nImplantologia Dentale Arcata Superiore Istria Milano: ⭐ Implantologia dentale a Milano di alta qualità, anche a carico immediato eseguiti da specialisti nel settore. Prenota una visita!\nDenti perfetti, bianchi e allineati, con una buona dimensione e un aspetto sano, questo è quello che si ha con un intervento di Implantologia Dentale Arcata Superiore Istria Milano.In questo caso di parla comunque di un’Implantologia Dentale Arcata Superiore Istria Milano rivolta esclusivamente alla parte superiore della dentatura che è quella che offre una maggiore estetica e anche una buona bellezza.L’implantologia si divide in quella totale, parziale o anche un solo dente. Vero è che ci sono tanti problemi che spesso nascono nella parte più evidente, forse proprio perché è sempre quella che si nota, riusciamo a capire esattamente che c’è un problema grave.Naturalmente si consiglia di usufruire di un dentista che sia specializzato nella costruzione e anche nell’innesto dei denti superiori poiché da questo dipende anche la bellezza del nostro sorriso. Meglio poi preferire delle corone, cioè dei denti, che sono in zirconia e magari avere un impianto dentale che sia totalmente bianco in modo da non avere dei problemi di evidenza di perni metallici che poi, nel corso degli anni, possono evidenziarsi a causa di un minimo di ritiro della gengiva.\nImplantologia Dentale Arcata Superiore Istria Milano per recuperare un sorriso splendido\nI denti superiori sono sempre quelli usati per il sorriso. Uno dei motivi principali per quanto riguarda le richieste dell’Implantologia Dentale Arcata Superiore Istria Milano è proprio a livello estetico, come mai? A livello di masticazione, i denti mascellari, cioè quelli superiori, non hanno una grande importanza. Attenzione che non diciamo che dobbiamo essere come le pecore che non hanno dei denti superiori perché non ne hanno bisogno in base alla loro tipologia di alimentazione. L’arcata superiore ha un’azione “passiva” nella masticazione.Quando mangiamo un cibo, se ci facciamo caso, sono i denti inferiori che vanno a incidere, cioè a premere una buona forza per riuscire a staccare e a triturare il cibo. Mentre poi si mastica si ha il cibo che sbatte contro i denti superiori, ma dove la masticazione avviene con il movimento della mandibola, cioè della parte sottostante. Diciamo che a livello di masticazione la parte superiore rimane una “barriera” che serve proprio per bloccare il cibo e quindi per riuscire poi a triturarlo.Se manca dunque qualche dente superiore, non si hanno gli stessi problemi che nascono con i denti inferiori. Tuttavia è vero che quando ci sono dei denti mancanti alla fine si ha un problema maggiore nella masticazione.Questo vuol dire che proprio la parte superiore spesso diventa molto “curata” a causa del fattore estetico. Quando ridiamo, parliamo o anche se facciamo delle smorfie varie, è normale che si usino i denti superiori. Dunque è per questo che l’Implantologia Dentale Arcata Superiore Istria Milano spesso è estetica.I denti che sono anteriori devono avere sempre dei ben curati e l’Implantologia Dentale Arcata Superiore Istria Milano ha studiato dei denti in zirconia che consentono di avere un dente totalmente bianco, dove il perno interno in ferro non si vede perché semplicemente si ha un perno dello stesso colore del dente.Per quanto riguarda le parti interne, cioè i denti che sono molari o anche premolari, che sono molto nascosti, diventa comunque importante avere una buona resistenza e anche una dimensione dei perni che siano diversi.Il sorriso perfetto è un desiderio che tutti abbiamo. Avere dei denti bianchissimi, dritti e anche con una buona dimensione, diventa importante specialmente quando si ha una giovane età dove l’aspetto estetico è importante per creare e strutturare il nostro carattere.Anche le persone che superano i 50 anni hanno un forte interesse nell’avere un sorriso che sia perfetto poiché si ha a che fare con un elemento realmente importante perché comunque si ha intenzione sempre di avere un aspetto piacente. Chiunque poi ha a che fare con un lavoro a contatto con il pubblico deve essere in grado di sostenere anche una piena attenzione al proprio aspetto poiché è il suo biglietto da visita.L’Implantologia Dentale Arcata Superiore Istria Milano dunque diventa un intervento dentistico utilissimo per tantissimi motivi, quali:\nTanto per spiegare le motivazioni in elenco, cerchiamo di dire due parole per tutti i punti che sono stati elencati. L’Implantologia Dentale Arcata Superiore Istria Milano è molto usata per quanto riguarda la perdita dei denti qui è inutile spiegare il motivo. Quando un dente manca si deve riposizionare, punto e basta.Per quanto riguarda le carie, quando si vanno a curare, in modo da eliminarle totalmente la carie, il materiale che viene usato per “tappare” il buco, potrebbe essere di colore diverso. Anche se si preferisce la colorazione bianca, alla fine, esso diventa comunque evidente. Dunque è un inestetismo reale che potrebbe essere eliminato semplicemente con una buona Implantologia Dentale Arcata Superiore Istria Milano.Per i denti “storti” che sicuramente sviluppano tante tipologie di inestetismi che sono perenni. Perfino l’aumento del tartaro va a macchiare i denti in modo indelebile e anche in questo caso è possibile avere una doppia soluzione, vale a dire quella di eliminare il problema dei denti storti e anche di avere uno smalto bianchissimo.Infine, per i denti che sono frantumanti, lesionati o anche scheggiate, anche in questo caso è importante pensare ad un intervento di Implantologia Dentale Arcata Superiore Istria Milano che sia personalizzata. Potete comunque richiedere un consiglio e un parere al vostro dentista.\nImplantologia Dentale Arcata Superiore Istria Milano, maggiore percentuale di riuscita, perché?\nParliamo ora di quello che è stato notato dagli studi dentistici e anche dalle “riuscite” dell’Implantologia Dentale Arcata Superiore Istria Milano. Questo è un intervento che ha una percentuale altissima di innesto, circa il 96% rispetto al 81% di quello inferiore riesce pienamente.Come mai c’è questa differenza di percentuale? In uno stesso soggetto si potrebbe avere un problema nell’innesto della implantologia inferiore mentre per l’Implantologia Dentale Arcata Superiore Istria Milano non si hanno alcun problema.Il motivo riguarda sempre la sua azione passiva rispetto al lavoro che viene eseguito dalla mandibola. Quest’ultima tende ad essere quella che deve muoversi, creare una certa pressione e anche riuscire ad avere una forza notevole per la triturazione. Dunque quando si impiantano dei perni e si posizionano i denti “finti”, che poi sono di altissima qualità, soffrono di una minore mobilità e quindi non hanno una grande problematica nell’osso. il movimento del perno diventa una delle cause principali dei fallimenti degli impianti.Anzi possiamo dire che proprio perché l’Implantologia Dentale Arcata Superiore Istria Milano avviene nella parte superiore per l’appunto, si ha un maggiore vantaggio quando i denti inferiori imprimono forza in quelli superioriGià una limitata problematica di movimento consente di avere poi una riuscita maggiore rispetto a quelli inferiori. Altro elemento importante è la carenza o la minore quantità di saliva che è molto presente nella parte sottostante della bocca. I canali salivari sono nelle gengive sottostanti e questo vuol dire che nella parte inferiore c’è una grande quantità di saliva che comunque contiene dei batteri.Considerando questi fattori e caratteristiche tipiche nella bocca, ecco che allora è anche facilmente spiegabile come mai l’Implantologia Dentale Arcata Superiore Istria Milano ha una maggiore percentuale di riuscita e una minore probabilità di rigetto.\nImplantologia Dentale Arcata Superiore Istria Milano, attenzione ai denti del giudizio\nI denti del giudizio sono degli elementi che spesso provocano tantissimi problemi perché possono uscire in modo non lineare, rimanere interni alla gengiva, ma possono crescere anche storti.Chi ha i denti del giudizio già spuntati, allora non soffre di alcun problema quando poi si interessa ad avere un’Implantologia Dentale Arcata Superiore Istria Milano. Tuttavia, quando si parla di pazienti giovani, con un’età tra i 21 e i 35 anni, dove hanno dei serissimi problemi con i denti del giudizio, allora la situazione si complica.C’è da dire che i denti del giudizio non è dento che escano totalmente. Molti utenti, circa il 16%, soffre di un problema di denti del giudizio che non riescono ad uscire e questo è un problema che si portano per tutta la vita. La procedura è questa. Il dente del giudizio potrebbe avere una radice che è stata “modificata” a causa di un trauma, per un apparecchio ortodontico messo in modo da spingere i denti, ma non di allargare lo spazio interno, non c’è forse abbastanza spazio per far uscire il dente del giudizio oppure ci sono dei problemi ereditari.Quando si hanno questi problemi, il dente del giudizio cerca sempre di spuntare, anche dopo i 35 anni, i dolori sono comunque sopportabili, il problema è che poi si spostano i denti esistenti e quindi si ha un lento e progressivo spostamento della dentatura sia inferiore che superiore.In questo caso si dovrebbero estrarre perché non si possono far uscire in modo adeguato. L’estrazione dei denti del giudizio è comunque piuttosto complessa perché si deve incidere la gengiva e si deve arrivare a “pinzare” il dente del giudizio che è interno alla gengiva, e si deve togliere, cioè estrarre in modo manuale.Solo dopo che si è guariti da questo intervento, si potrà pensare a fare poi un’Implantologia Dentale Arcata Superiore Istria Milano. Infatti, quando si effettua un’Implantologia Dentale Arcata Superiore Istria Milano, anche per pochi denti o un solo dente, c’è da dire che il problema di avere un dente del giudizio che non ne vuole sapere di “addormentarsi”, ma continua a muoversi, si rischia che poi esso possa muovere il perso e creare una pressione nella dentatura “vitale” che è dolorosa, ma che aumenta il rischio di infezione. Qui i dolori sono realmente insostenibili e si deve eseguire poi un nuovo intervento dentistico.Naturalmente, il dentista, se è a conoscenza o nota queste problematiche sicuramente consiglierà l’eliminazione dei denti del giudizio ed è un consiglio assolutamente da seguire.\nIndubbiamente il dentista da alcuni consigli da seguire dopo che è stata effettuata un’Implantologia Dentale Arcata Superiore Istria Milano. Siccome si deve cercare di aiutare maggiormente la cicatrizzazione e la riduzione del sanguinamento, tornati a casa si deve posizionare un impacco di ghiaccio nella zona dove c’è stato l’innesto.Ovviamente dalla parte esterna non c’è bisogno di posizionare del ghiaccio sul dente appena inserito. Tali applicazioni si possono fare per 15 minuti a distanza di 30 minuti per un totale di 4 impacchi. In caso poi si ha molto dolore o si nota un forte sanguinamento, allora è consentito fare ulteriori applicazioni di ghiaccio.Tra l’altro è necessario seguire la cura farmaceutica, a base di antidolorifici, che viene prescritta dal dentista poiché si ha a che fare con un intervento osseo. Meglio mangiare dei cibi che sono a temperatura ambiente, né gelidi e nemmeno bollenti, anzi i cibi e bevande calde sono assolutamente vietati perché essi tendono a riaprire la ferita alla gengiva, ma tendono anche a far sciogliere il sangue che potrebbe poi fuoriuscire in modo continuativo e veloce.A questo punto preferite del cibo che è liquido o comunque dove non c’è assolutamente una lunga masticazione per non avere dei dolori del perno che potrebbe comunque muoversi nell’osso. inoltre è importante fare continuamente degli sciacqui a base di acqua e collutorio antibatterico. Un gesto che sicuramente aiuta moltissimo l’Implantologia Dentale Arcata Superiore Istria Milano e anche a ridurre il problema di infezioni.\nImplantologia Dentale Arcata Superiore Istria Milano quando mancano totalmente i denti\nNon si hanno più i denti superiori? Potrebbe essere un’occasione per strutturare un’Implantologia Dentale Arcata Superiore Istria Milano che sicuramente sarà ottimale per tanti anni. Preferendo dei materiali di buona qualità si ha un impianto che potrebbe durare anche oltre i 20 anni. Se andiamo dunque a valutare anche i costi dell’impianto, di un impianto dentale di altissima qualità, praticamente è come se si spendessero 700 euro all’anno.I denti, essendo in ceramica, non hanno bisogno di avere un intervento contro le carie, perché non è possibile che si sviluppino. I denti non si muovono, si ha una fortissima riduzione del tartaro, non ci sono sbiancamenti da fare e via dicendo. Un vero è proprio investimento di altissima qualità e anche di ottima durata.Inoltre, avendo un impianto fisso, non si soffre del problema di una dentiera mobile e si riesce ad avere anche una masticazione perfetta. Sicuramente è un intervento importante da prendere in giusta considerazione.\nGrazie per aver visitato Implantologia Dentale Arcata Superiore Istria Milano!\nArchiviato in:Implantologia Dentale Arcata Superiore Contrassegnato con: Istria Milano


Testamento eredità riservata ed eredità disponibile in assenza di figli coniuge ed ascendenti nonché in presenza di collaterali (fratelli e sorelle)\nMia zia è mancata nel dicembre 2020: gli eredi sono tre fratelli e una loro cugina, tutti figli di due fratelli della zia. La zia, ultranovantenne era seguita da un legale, non tutore, conoscente della cugina. Secondo legge l eredità va divisa in due parti uguali, una alla cugina ed una ai tre fratelli. Questo era stato deciso e scritto in un testamento su insistenza del legale. Mia zia non aveva mai voluto questa decisione, ma voleva che fossero fatte quattro parti uguali. Ad agosto 2020 chiamò il legale per annullare il testamento precedente e scriverne uno secondo le sue volontà. Il legale non si fece più sentire e a dicembre mia zia è mancata. Noi non abbiamo prove delle sue volontà se non quello di sapere quello che voleva dato che ce lo diceva. Il legale ci ha chiamato in questi giorni ed il testamento consegnato al notaio è quello che rispetta la legge. Cosa possiamo fare?\nPer inciso, anche le presunte disposizioni della zia deceduta, non riversate in testamento, in base alle quali l’eredità avrebbe dovuto essere ripartita in 4 quote uguali fra i nipoti, avrebbero rispettato la legge: infatti ai fratelli ed alle sorelle non è riservata alcuna quota se il de cuius fa testamento. In altre parole, nella situazione della zia ultranovantenne, la quota riservata ai legittimari è nulla e tutta l’eredità è disponibile al de cuius che può devolverla a chi meglio crede, secondo le quote che ritiene più opportune.\nTuttavia, non si può lasciare testamento in forma orale: le disposizioni per sentito dire sono da considerarsi inesistenti perché privo di quei requisiti minimi necessari per cui possa ravvisarsi una disposizione testamentaria.\nErgo, non resta che adeguarsi al testamento che l’avvocato ha consegnato al notaioe che lascia la metà dell’eredità ad una nipote ed un sesto a ciascuno degli altri tre nipoti.\n6 Febbraio 2021 · Tullio Solinas\nEredità dei genitori - Testamento e quota disponibile al de cuius\nSiamo 3 fratelli e i miei genitori anziani alla loro morte vorrebbero lasciare il loro patrimonio solamente a 2 fratelli, perchè uno li ha abbandonati completamente: i miei genitori possiedono un appartamento intestato a tutti e due, un altro intestato a parti uguali di ogni fratello, e un conto corrente con su 350.000 euro. Ho spiegato a i miei genitori che ad il figlio che odiano gli spetta la quota legittima del patrimonio, chiedo esiste un modo per fargli avere il meno possibile? ...\nTi trovi nel Forum – Famiglia lavoro pensioni • DSU ISEE ISEEU • nucleo familiare famiglia anagrafica e sostegno al reddito • successione eredità e donazioni del sito la comunità dei debitori e dei consumatori italiani e stai leggendo il topic Testamento eredità riservata ed eredità disponibile in assenza di figli coniuge ed ascendenti nonché in presenza di collaterali (fratelli e sorelle)


Non c'è niente di più trasgressivo che essere normali. Le provocazioni sopra le righe sono diventate abitudine e routine. Mancano punti di riferimento forti, culturali, sociali, spirituali; tendiamo tutti a pretendere la legittimità dei nostri vizi\nNon c'è niente di più trasgressivo che essere normali. Fate un esperimento. Il linciaggio, culturale, mediatico, sociale, lo rischiate solo se sostenete le tesi che, per la vulgata, sono proprie del "potere", che non si capisce bene cosa esattamente sia, ma è bello per la plebe poterlo dire: "potere". Non è trasgressivo essere Vladimir Luxuria, o sostenere i diritti dei gay, è trasgressivo dire che i gay sì, vabbe', è giusto che abbiano i loro diritti, però non è naturale esserlo, può essere un vizietto, persino gustoso, ma prefigurare una legittimità, insomma, no; vedi cosa succede a chi sostiene, cantando, che gay si può essere pure per sbaglio. Mica tutti, ma qualcuno ci si può sentire, in un momento della sua vita, senza esserlo, che può essere aiutato. Ecco Cantelmi e Nicolosi, oggi, sono trasgressivi. Luxuria no. Povia è trasgressivo. Pasolini non più. Quando Nek cantava "In te" aveva una forza autenticamente rivoluzionaria. Quello era andare contro corrente. Quello era sfidare l'omologazione del pensiero.\nOggi la vera trasgressione non è più il sesso, ma l'amore; la vera trasgressione non è più la convivenza, ma il matrimonio, non l'ateismo militante ma il percorso di fede e lo scandalo per la ragione. L'alternativa al Vaticano non è una sana laicità (anche a volte provocatoria o sopra le righe, come la mia), ma un laicismo politicizzato ed in trincea. Come si fa ad oltrepassare i limiti del lecito, se oggi è lecito tutto, pure pretendere la libertà di morire? Ora, giusto nel sadomaso gli schiavi che amano farsi maltrattare e frustare dalle Padrone ancora non rivendicano diritti civili, ancora non si parla di gogne e catene nei marciapiedi del centro dove pantere in latex possano appendere la catena e il collare dei loro servitori. Non ci sono ancora intellettuali di sinistra che salgono in cattedra e mi spiegano che è un diritto anche scegliere di non averne, per cui un masochista che goda di lavorare gratis in campagna e di essere malmenato e sfruttato deve essere rispettato e non compatito. Per il momento essere sado o masochisti è una delle poche cose autenticamente trasgressive che ci sono rimaste. Per andare "contro". Come amare, sposarsi o dichiararsi, con convinzione, etero.


Ternana-Monopoli 0-2, Mammarella: “Serve maturità ed equilibrio”\nCarlo Mammarella ha commentato nella mixed zone del Liberati la sconfitta contro il Monopoli: “Nessuno si aspettava una partita così, poi di mezzo c’è la bravura dell’avversario, situazioni che ti portano a non giocare una partita brillantissima. Può capitare la giornata no, ci vuole più maturità ed equilibrio da parte nostra”.\nOggi la squadra era lenta e compassata: “Quando non riescono le giocate che magari vengono a memoria durante la settimana, significa che dobbiamo cambiare qualcosa. Se non possiamo vincerla almeno provare a pareggiarla. Dobbiamo mettere dentro questo concetto. Capire che quando non è giornata dobbiamo provare qualcosa di diverso”.\nSugli episodi arbitrali: “Fanno parte di quello che è il calcio, si vive di episodi. Sono episodi che possono cambiare la partita. Sul fuorigioco ho visto bene e non c’era, sul rigore mi dicono che era evidente. Prendiamo la cose negative, avremo da lavorare molto la prossima settimana”.\nSezione: Focus / Data: Dom 15 settembre 2019 alle 18:00


HP F9J51A - Dgstore.it\nConsumabili>Cartucce ink-jet e nastri>Cartucce Ink-jet>HP F9J51A\n- HP F9J51A\nHP F9J51A. Colori di stampa: Pigmento magenta, Capacità: 400 ml, Prodotti compatibili: HP Designjet T7200. Larghezza imballo: 5,4 cm, Profondità imballo: 11,6 cm, Altezza imballo: 17,5 cm\nCodice DGStore: 888925\nCodice produttore: F9J51A\nHP F9J51A cartuccia d'inchiostro\tHP 765 400-ml Magenta Designjet Ink Cartridge\tProducete disegni nitidi, accurati e a basso costo. Impressionate i clienti con presentazioni a colori di alta qualità. Le cartucce e gli inchiostri originali HP offrono stampa ad elevata produttività che richiede scarsa manutenzione. In questo modo potete stampare con semplicità e consegnare con tranquillità.Con gli inchiostri originali HP, potete avere una combinazione esclusiva di qualità, flessibilità e versatilità. Le stampe sono nitide, chiare, con righe precise e colori vividi - compresi i grigi neutri - asciugano in fretta e non presentano macchie.Grazie alla stampa senza inconvenienti delle cartucce HP originali non si perde tempo con inutili tentativi. Gli inchiostri originali HP sono stati progettati e testati con la stampante per garantire risultati omogenei. Nitidezza, chiarezza, precisione della qualità ad ogni stampa.Le cartucce originali HP sono progettate per offrire stampa che richiede scarsa manutenzione. Gli avvisi comunicano quando è necessario sostituire le cartucce d'inchiostro e le cartucce d'inchiostro ad alta capacità riducono al minimo le interruzioni.\tCaratteristiche


teatrale Archivi - Giornale L'Ora\nIl bando, presentato dall’Associazione Culturale ALLOSTATOPURO per la nuova stagione teatrale del Teatro Ivelise, La Nouvelle Saison 2022-2023, giunge alla sua VII edizione. Il concorso ha l’obiettivo di selezionare nuove e valide rappresentazioni teatrali, da... More »\n23 aprile lo spettacolo “L’attimo prima” di Silvia Giuffrè 24 – 25 aprile stage intensivo di danza “Prendo il corpo in parola” L’auditorium Comunale di Malfa (Salina) sabato 23 aprile alle ore 20.30 ospiterà lo spettacolo “L’attimo prima” di e con Silvia Giuff... More »\nGiarre in scena Mario Incudine con uno spettacolo teatrale omaggio a Domenico Modugno\nUn viaggio-omaggio ad uno dei più grandi interpreti della musica italiana, Domenico Modugno. Cantante, attore e polistrumentista, Mario Incudine porta in scena, sabato 19 marzo, al teatro Garibaldi di Giarre, in doppia replica alle ore 17 e alle ore 20 e 30, ‘... More »\n“Polvere – Dialogo tra uomo e donna” di Saverio La Ruina Ritorna “Sulla Vetta”, la rassegna teatrale di Calascibetta\nRitorna “Sulla Vetta”, la rassegna teatrale di Calascibetta (EN) organizzata da Rete Latitudini con grandi protagonisti della scena contemporanea italiana. “Polvere” di La Ruina giovedì 10 marzo inaugura il cartellone. “Polvere – Dialogo tra uomo e donna” di ... More »\nMEIS presenta Qinà Shemor. Ester, La regina del ghetto\nFerrara, 14 febbraio 2022. Giovedì 17 febbraio alle ore 21.00 il MEIS – Museo Nazionale dell’Ebraismo Italiano e della Shoah presenta al Teatro Comunale di Ferrara la prima assoluta di Qinà Shemor. Ester, la regina del ghetto, spettacolo prodotto e realizzato ... More »


Promuovere la sensibilizzazione nella Prevenzione della Violenza di Genere tramite l Educazione tra Pari. medinstgenderstudies.org - PDF\nPromuovere la sensibilizzazione nella Prevenzione della Violenza di Genere tramite l Educazione tra Pari. medinstgenderstudies.org\nDownload "Promuovere la sensibilizzazione nella Prevenzione della Violenza di Genere tramite l Educazione tra Pari. medinstgenderstudies.org"\nAmbra Angelica Nicoletti\n1 Promuovere la sensibilizzazione nella Prevenzione della Violenza di Genere tramite l Educazione tra Pari medinstgenderstudies.org\n2 Promuovere la sensibilizzazione nella Prevenzione della Violenza di Genere tramite l Educazione tra Pari medinstgenderstudies.org\n3 Credits Coordinamento: Istituto Mediterraneo sugli Studi di Genere (MIGS) Organizzazioni partner: European Anti-Violence Network (EAVN), Grecia Casa delle Donne per non Subire Violenza, Italia Women s Issues Information Centre (WIIC), Lituania Centre of Research in Theories and Practices that Overcome Inequalities (CREA), Università di Barcellona, Spagna Autori: Artemis Pana and Stalo Lesta Collaboratori: Rugile Butkevičiūtė, Sylvia Carboni, Georgina Christou, Sakis Ntinapogias, Susana Elisa Pavlou, Sandra Girbés Peco, Kiki Petroulaki, Maša Romagnoli, Mimar Ramis Salas, Gisela Redondo Sama, Tinka Schubert, Jurate Seduikiene, Penelope Sotiriou. Coordinamento: Georgina Christou Editing : Susana Elisa Pavlou 2012, Istituto Mediterraneo sugli Studi di Genere, tutti i diritti riservati. Il contenuto di questa pubblicazione è di esclusiva competenza dell Istituto Mediterraneo sugli Studi di Genere e la Comunità europea non è responsabile dell uso che potrebbe essere fatto delle informazioni contenute nel presente documento, e non possono in alcun modo rispecchiare le opinioni della Comunità Europea. ISBN Per ulteriori informazioni: Website: Questo prodotto è concesso in licenza a Creative Commons Attribuzione- NonCommercial-ShareAlike 3.0 Unported. È possibile visualizzarne la licenza al seguente indirizzo: Traduzione italiana: Gaetano Barone Riconoscimenti: Un ringraziamento speciale a tutti i giovani partecipanti di Youth4Youth di tutta Europa per il loro contributo prezioso, entusiasmo e impegno! Progetto Finanziato da: Daphne III Programme, European Commission Book Designer : Mario Pavlou Entypo pictograms by Daniel Bruce 2 Promuovere la sensibilizzazione nella Prevenzione della Violenza di Genere tramite l Educazione tra Pari\n4 Contenuti 1. Introduzione 4 2. Definizione della Violenza di Genere, Cause e Impatto 6 3. Obiettivi e scopi del Programma Youth4Youth Programma Youth4Youth : Visione d Insieme Attuazione del Programma Y4Y nella propria Scuola o in un Progetto Giovanile Confrontarsi con lo svelamento della Violenza di Genere Profilo delle Attività nelle Sessioni Youth4Youth Come utilizzare il seguente manuale 25 Sessione 1: Ruoli di Genere 27 Sessione 2: Violenza di Genere in ambito scolastico 39 Sessione 3: Violenza di Genere nelle Relazioni 53 Sessione 4: Training per Peer Educator 67 Sessione 5: Peer Education 79 Attività di Laboratorio 83 Appendice A : Questionario di valutazione 88 Appendice B : Riferimenti 92 Promuovere la sensibilizzazione nella Prevenzione della Violenza di Genere tramite l Educazione tra Pari 3\n5 1. Introduzione The Youth4Youth training manual è il prodotto di una serie di iniziative intraprese in diversi paesi europei, aventi come scopo quello di conferire maggior luce sulla questione della violenza di genere tra gli adolescenti. Alcuni progetti finanziati dal programma Daphne della Commissione europea hanno generato una grande quantità di informazioni su come i giovani pensano e agiscono in relazione alla loro identità di genere e nei loro rapporti, creando le basi per il lavoro svolto nel progetto Youth4Youth: il seguente manuale è il risultato finale 1. Soprattutto, sono stati molto importanti per aver fornito le basi per la creazione di interventi, come questo manuale, che possono essere proposti e attuati nelle scuole e nei centri giovanili, per la prevenzione della violenza di genere e della violenza contro le donne in particolare, affrontando così la situazione alla radice, il prima possibile. Alcuni risultati emersi suggeriscono che i patterns di violenza e vittimizzazione si possono sviluppare nella prima adolescenza, diventando, velocemente, difficili da correggere. Di conseguenza, le misure di prevenzione primaria hanno un ruolo essenziale nella lotta contro la violenza di genere in quanto le scuole e gli altri centri di istruzione sono una componente fondamentale della vita degli adolescenti e uno dei principali contesti in cui si svolge la socializzazione di genere, così come i luoghi in cui si formano e si rafforzano i comportamenti verso sé stessi e gli altr 2. Questo tipo di lavoro continua a sottolineare l importanza dei programmi di finanziamento all interno dell Unione Europea che danno priorità alla parità di genere e alla lotta contro la violenza di genere, compresi i programmi di prevenzione primaria che mirano a fornire ai giovani di tutta Europa, le conoscenze e le competenze necessarie per vivere una vita sana e più responsabile. Youth4Youth è un programma di sensibilizzazione, formazione ed educazione tra pari per i giovani in contesti di istruzione sia formali che non. È stato sviluppato nell ambito del progetto transnazionale Youth4Youth: Promuovere la sensibilizzazione nella Prevenzione della Violenza di Genere tramite l educazione tra Pari, co-finanziato dal Programma Daphne III della Commissione Europea, e coordinato dall Istituto Mediterraneo di Studi di Genere (MIGS). Il programma è stato sviluppato con il Long URL - Original URL Short URL - The same URL shortened for easier typing 1) Programma Daphne III: PERSPECTIVE Programma Daphne III: GEAR against IPV Programma Daphne III:: Secondary Education Schools and Education in Values: Proposals for Gender Violence Prevention medinstgenderstudies.org/past-projects/daphne-ii-secondary-education-schools-and-education-in-values/, e Programma Daphne III: Date Rape Cases among Young Women org/past-projects/date-rape-cases-among-young-women, 2) Istituto mediterraneo sugli studi di Genere (2010), REACT to Domestic Violence: Building a Support System for Victims of Domestic Violence, Promuovere la sensibilizzazione nella Prevenzione della Violenza di Genere tramite l Educazione tra Pari\n6 Youth 4 Youth contributo di giovani di cinque paesi dell Unione Europea - Cipro, Spagna, Italia, Grecia e Lituania - e con il supporto dalle loro rispettive scuole e Organizzazioni partner del progetto. Tali organizzazioni comprendono la Casa delle Donne per non Subire Violenza (Italia), Network Europeo Contro la Violenza (Grecia), Centro Informazioni per le Donne (Lituania) e il Centro di Ricerca in Teorie e Pratiche per la lotta alle Disuguaglianze, Università di Barcellona (Spagna). Oltre giovani hanno partecipato a uno studio di ricerca che ha cercato di identificare le tendenze transnazionali dei giovani nei confronti degli stereotipi relativi ai generi e alla violenza. Basandosi su tali risultati e attraverso un processo di apprendimento esperienziale e potenziamento personale, i corsi di sensibilizzazione e di formazione di Youth4Youth sono stati designati per consentire ai giovani di sviluppare la conoscenza e le competenze necessarie per affrontare gli atteggiamenti non sani che contribuiscono alla creazione di un ambiente in cui la violenza di genere è possibile e, in alcuni casi, tollerata o addirittura perdonata. Altri 350 giovani, provenienti dai cinque paesi partecipanti, hanno preso parte alle sessioni di sensibilizzazione e di formazione del progetto Youth4Youth, di cui 200 hanno volontariamente deciso di diventare educatori tra pari offrendo, con successo, un servizio di training a più di 1000 coetanei, nelle loro rispettive scuole. È grazie a tutte le opinioni, alla creatività e all entusiasmo di questi giovani che l iniziativa Youth4Youth ha creato un programma dinamico per la prevenzione della violenza di genere, che può essere facilmente adattato e replicato nei paesi di tutto il mondo. Questo manuale è una guida per l attuazione del programma Youth4Youth nella vostra scuola o nel vostro centro giovanile. Contiene informazioni complete sul quadro teorico e pratico del programma, insieme a piani di sessione, risorse per le attività e strumenti di valutazione. Il programma può essere proposto in modo globale oppure parzialmente, gli esercizi contenuti di seguito possono essere presentati in modo indipendente e inseriti a seconda delle esigenze del programma di training. In entrambi i casi, il team del progetto Youth4Youth si augura che ciò possa essere un contributo importante alla lotta contro la violenza di genere e che questo costituisca uno strumento prezioso per insegnanti e trainer dei giovani nel loro costante impegno per un mondo più giusto, pacifico e più equo. Georgina Christou Coordinatrice del Progetto Youth4Youth Istituto Mediterranep sugli Studi di Genere Promuovere la sensibilizzazione nella Prevenzione della Violenza di Genere tramite l Educazione tra Pari 5\n7 2. Definizione della Violenza di Genere, Cause e Impatto 2.1 Definizione della Violenza di Genere 3 La violenza di genere (GBV) è il termine generico usato per ogni tipo di discriminazione o di comportamento dannoso perpetrato contro una persona in base al sesso o orientamento sessuale (reale o percepito). La Violenza di genere può essere fisica, sessuale, psicologica, economica o socio culturale. Le cause devono essere comprese in un contesto di ruoli di genere, valori e credenze che sostengono le gerarchie del potere tra donne e uomini, ma anche tra gli uomini e tra le donne. Queste gerarchie di potere non solo rendono la violenza di genere un comportamento possibile, ma in alcuni casi, creano un ambiente in cui la violenza di genere viene tollerata e anche considerata accettabile. Gli autori della violenza possono essere membri della famiglia o della comunità, oppure persone che agiscono per conto d istituzioni culturali, religiose o dello stato. La violenza di genere colpisce sia gli uomini che le donne, ma soprattutto le donne e le giovani donne, che riflettono il loro status subordinato nella società. Anche diversi gruppi 4, di donne e uomini, come quelli appartenenti a minoranze sessuali, sono soggetti alla violenza di genere in modo sproporzionato. 2.2 Cosa si intende per genere e ruoli di genere? I termini sesso e genere non hanno lo stesso significato. Quando nasce un bambino, di solito, è dai genitali che si differenzia un maschio da una femmina. Si tratta di una differenza di sesso. Vestire una ragazza in rosa e un ragazzo in blu è una scelta. Questa è una differenza di genere. Il Sesso si riferisce alle caratteristiche biologiche con cui sono nati gli uomini e le donne. Sono caratteristiche universali, in genere permanenti, ad esempio gli uomini non potranno allattare al seno, le donne avranno le mestruazioni, ecc. Il termine Genere si riferisce ai ruoli e alle responsabilità assegnate alle donne e agli uomini dalla società. Le ragazze e i ragazzi non sono nati sapendo come devono apparire, vestirsi, parlare, comportarsi o pensare. La loro socializzazione è influenzata dalle loro famiglie, colleghi, comunità e istituzioni, così come dai mezzi di comunicazione. I ruoli di genere sono creati dalla nostra cultura, non per natura e possono cambiare nel tempo. Qualche decennio fa, ad esempio, sarebbe stato molto insolito, se non impensabile, per un uomo scegliere di rinunciare al lavoro per stare a casa e prendersi cura dei propri figli. Nonostante i molti progressi in materia di pari opportunità e dei diritti tra uomini e donne, i ruoli di genere tradizionali o rigidi rimangono in modo pervasivo sia in Europa che in tutto il mondo, sia tra adulti che tra giovani. I ruoli di genere possono essere così radicati che spesso le persone li accettano come se fossero il modo corretto di fare le cose e non riescono a riconoscere il potere che hanno nell influenzare le aspettative e i comportamenti (Carroll, 2010). Per esempio, i bambini hanno maggiori probabilità di ricevere un feedback positivo se giocano con le macchinine o arnesi di lavoro, mentre le bambine avranno un maggiore riconoscimento se giocheranno con le bambole e avranno cura del loro aspetto fisico. 2.3 Quali sono i collegamenti tra i ruoli di genere e la violenza di genere? I ruoli di genere rigidi non solo limitano l identità delle persone e le potenzialità, ma anche differenziano le donne e gli uomini sulla base delle aspettative della società su come dovrebbe apparire, comportarsi e agire. Questa divisione dà luogo a gerarchie di potere inique; tradizionalmente la società ha dato dei valori di dominanza, aggressività e competizione ai ruoli di genere maschile e sottomissione, fragilità e nutrimento ai ruoli di genere femminile. Anche se nessun individuo possiede il 100% di tratti femminili o maschili, ragazzi e ragazze, uomini e donne sono comunque socializzati per dar valore e aspirare a ideali di mascolinità e femminilità, spesso irrealistici o addirittura contraddittori. Gli individui che non sono conformi a questi ideali femminili o maschili, come uomini percepiti come effeminati o donne che hanno molti partner sessuali, spesso sono soggetti a ostracismo, discriminazione e abusi. Questa violenza, diretta contro una persona sulla base del proprio sesso o orientamento sessuale, è riconosciuta come violenza di genere. Tale violenza è perpetrata da alcune persone al fine di controllare gli altri, percepiti come aventi uno status inferiore al loro, o come 3) Definizione adattata da ReliefWeb, portale informative sulle emergenze umanitarie, 4) I gruppi di minoranze sessuali sono quelli che differiscono dalla presunta maggioranza della popolazione: si presume che la maggioranza sia eterosessuale 6 Promuovere la sensibilizzazione nella Prevenzione della Violenza di Genere tramite l Educazione tra Pari\n8 Youth 4 Youth un mezzo per punire coloro che non sono conformi ai ruoli di genere idealizzati. Sia gli uomini che le donne possono sperimentare la violenza di genere, ma questo tipo di violenza colpisce in maniera sproporzionata le donne e le ragazze rispetto agli uomini e ragazzi, proprio a causa della loro posizione subordinata nella società. Oggi, in Europa, gli uomini ricoprono delle cariche superiori nella vita pubblica delle donne e rimangono in una posizione più forte nella definizione dell attività politica e pubblica: Nel 2009 le donne nell Unione europea e nella Zona Euro hanno guadagnato in media il 17% in meno di salario lordo orario rispetto agli uomini che hanno svolto lo stesso lavoro (CE Eurostat Servizi, Ottobre 2010). Un posto su dieci nei consigli di amministrazione delle maggiori imprese europee è stato occupato da una donna (circa il 12%), ma solo il 3% delle posizioni di leadership, cariche elevate e CEO sono occupati da donne (Network della Commissione Europea per Favorire le Donne nel Processo Decisionale in Politica ed Economia, Luglio 2011). In media le donne occupano solo il 25% dei seggi nei parlamenti nazionali degli Stati membri dell Unione europea (Network della Commissione Europea per Favorire le Donne nel Processo Decisionale in Politica ed Economia, Luglio 2011). Un analisi di dati provenienti da 24 paesi europei mostra che le donne passano più tempo, in alcuni casi fino a 20 ore in più a settimana, sul lavoro domestico rispetto ai loro partner maschili (Voicu, 2008). In generale, gli uomini e in particolare gli uomini eterosessuali, continuano ad avere maggiori privilegi e uno status superiore rispetto alle donne e a persone appartenenti a minoranze sessuali. I ruoli sociali di genere, le leggi e le istituzioni che danno origine a questa gerarchia di disparità di potere creano un ambiente in cui la violenza di genere non è solo possibile, ma può essere vista come un meccanismo legittimo ed accettabile al fine di mantenere questa gerarchia. In generale la violenza di genere è quindi considerata normale e giustificata dalla società, e spesso sono le vittime ad essere accusate e stigmatizzate piuttosto che i perpetratori. 2.4 Quali sono le forme di violenza di genere esistenti? La violenza nelle relazioni di intimità (IPV), violenza domestica o violenza in rapporti occasionali è una forma di violenza, in genere in escalation, che viene perpetrata da una persona come mezzo per controllare il proprio partner o ex-partner. Può includere la violenza fisica (come percosse, pugni o calci), violenza sessuale (ad esempio violenza sessuale o stupro) violenza emotiva (come costante umiliazione, l isolamento dalla famiglia o dagli amici o costringere una persona ad indossare o fare qualcosa) e abusi economici (come trattenere dei proventi). Quando sono coinvolti dei bambini, spesso, sono loro stessi testimoni e soggetti a gran parte di queste violenze e vi è una correlazione significativa tra la violenza domestica e la violenza mentale, fisica e sessuale dei bambini. Forme di violenza di genere emotiva e psicologica: includono atti di bullismo, molestie sessuali, stalking, forme di isolamento, ridicolizzazione, insulti e azioni che sminuiscono il valore della persona, intimidazioni e minacce attraverso atti di bullismo, il controllo su una persona decidendo chi può vedere o cosa può indossare, allusioni sessuali, barzellette sulla sessualità dei ragazzi e la disponibilità sessuale delle ragazze. La violenza psicologica può essere perpetrata sia da persone che conoscono la vittima (ad esempio un partner, un familiare, gli alunni di una scuola o colleghi in un luogo di lavoro) che da sconosciuti (come offese perpetrate da estranei per strada). La violenza sessuale fa riferimento a tutte le forme di atti sessuali che avvengono tramite coercizione, come costringere qualcuno ad avere rapporti sessuali contro la propria volontà, avances sessuali ripetute e non corrisposte o azioni sia fisiche che verbali di natura sessuale indesiderate. Viene incluso anche lo stupro (stupro in rapporti occasionali, stupro di gruppo e perpetrato dal coniuge, stupro di guerra), violenza sessuale, molestia sessuale, tratta di donne, sfruttamento sessuale di minori, sia maschi che femmine. La violenza economica può includere azioni volte a trattenere delle proprietà, privazione di beni di prima necessità, il controllo dei guadagni delle vittime, vietando loro di svolgere una determinata occupazione o escludendole da processi decisionali. In molti paesi la violenza economica è legittimata ad esempio, esistono delle leggi che conferiscono al marito il pieno diritto sulle proprietà della moglie o quelle che escludono determinati gruppi di persone dal voto. La violenza socio-culturale include pratiche tradizionali e culturali nocive come le mutilazioni dei genitali femminili (MGF), violenza perpetrata per l onore, l ereditarietà delle proprietà e della moglie, il matrimonio precoce, minori costretti ad avere rapporti sessuali, violenza connessa alla dote e al prezzo della sposa. Promuovere la sensibilizzazione nella Prevenzione della Violenza di Genere tramite l Educazione tra Pari 7\n9 2. Definizione della Violenza di Genere, Cause e Impatto 2.5 Quanto è vasto il fenomeno della Violenza di Genere? La violenza di genere è presente in ogni paese e attraversa i confini dell età, cultura, classe, istruzione, etnia e background. La violenza di genere costituisce un serio ostacolo alla parità tra uomini e donne ed è riconosciuta come una violazione dei diritti umani. Gli atti di violenza di genere sono generalmente perpetrati da persone vicine alle vittime: In Europa, si stima che da un quinto a un quarto di tutte le donne abbiano subito violenza fisica almeno una volta nel corso della loro vita adulta, e più di un decimo abbia subito una violenza sessuale. La percentuale per tutte le forme di violenza di genere, tra cui lo stalking, è dell 45%. La maggior parte di tali atti di violenza sono svolti da uomini che conoscono le vittime, il più delle volte da partner o ex partner (COE, 2011). In Italia, si stima che il 32% delle donne di età compresa tra i 16 e i 70 anni abbiano subìto una violenza fisica o sessuale maschile nella loro vita. Le donne di età compresa tra i 16 e i 24 anni, sono a rischio elevato di essere vittime di violenza (Istituto Nazionale di Statistica, 2006). Il 63,3% delle donne lituane sono state vittime di violenza fisica o sessuale da parte di uomini o di minacce, dopo il loro sedicesimo compleanno, il 71,4% sono state vittime di molestie sessuali o comportamenti sessualmente offensivi da sconosciuti, e il 43,8% da un uomo che conoscevano (Purvaneckienė, 1996). Studi sulla prevalenza della violenza femminile nei confronti di quella maschile, mostrano che anche gli uomini sono vittime di violenza domestica, ma in misura molto minore rispetto alle donne e la violenza perpetrata contro di loro è meno grave rispetto a quella femminile. Inoltre, gli uomini raramente sono vittime di molteplici forme di violenza e dipendenza nelle relazioni, il che rende difficile o impossibile da parte loro, lasciare il partner violento femminile (COE, 2008). Per quanto riguarda la violenza di genere perpetrata verso i minori: Il bullismo di genere è la forma più comune di violenza nelle scuole negli Stati Uniti. Le indagini nazionali indicano che l 80% degli adolescenti negli Stati Uniti sperimenta un certo tipo bullismo di genere prima del diploma di scuola superiore (Anagnostopoulos, 2007). Alcuni studi su giovani lesbiche, gay e bisessuali nel Regno Unito, Stati Uniti e Australia, hanno regolarmente mostrato che il 30-50% ha subìto qualche forma di molestia omofoba in contesti educativi (Warwick, 2004). Una recente ricerca condotta in Spagna e riguardante 11,000 persone ha mostrato che una minoranza significativa di ragazzi e ragazze non riesce a riconoscere le diverse forme di abuso. Il 35% dei ragazzi e il 26% delle ragazze non ha ritenuto che controllare tutto quello che fa il proprio partner fosse una forma di violenza. Inoltre, il 33% dei ragazzi e il 29% delle ragazze ritiene che la gelosia sia un espressione d amore (Diaz-Aguado, 2011). Un sondaggio britannico condotto su giovani superiori ai 13 anni ha mostrato proporzioni simili tra ragazze e ragazzi che avevano subìto violenza emotiva e fisica nelle loro relazioni sentimentali. Le ragazze tuttavia, erano più propense a denunciare di aver subìto gravi forme di violenza e, inoltre, che la violenza era stata ripetuta e che era rimasta allo stesso livello o peggiorata col passare del tempo (Barter, 2009). Un indagine condotta su donne di età compresa tra i 18 e i 24 anni in Grecia, Cipro, Malta, Lituania e Lettonia ha rilevato che tra il 10 e il 16% di tutte le intervistate ha riferito di essere soggetta a qualche forma di violenza sessuale in rapporti occasionali, compreso lo stupro o il tentato stupro (RPI, 2008b). 5) Promuovere la sensibilizzazione nella Prevenzione della Violenza di Genere tramite l Educazione tra Pari\n10 Youth 4 Youth 2.6 Quale impatto ha la violenza di genere sui giovani? Tutti i paesi a parte la Somalia e gli Stati Uniti, hanno firmato la Convenzione delle Nazioni Unite sui Diritti del Fanciullo (CRCidem), che riconosce ai bambini e ai giovani dei diritti protetti giuridicamente, tra cui 5 : Il diritto alla protezione contro la discriminazione o sanzione in base al sesso, genere, ecc (Articolo 2) Il diritto alla vita e alla possibilità massima di sopravvivenza e sviluppo (Articolo 6) Il diritto di esprimersi liberamente, nel rispetto del diritto degli altri (Articolo 13) Il diritto di essere protetto da abusi o negligenza da parte dei genitori o tutori (Articolo 19) Il diritto all educazione (Articolo 28) Il diritto di essere protetto contro lo sfruttamento sessuale (Articolo 34) Per un giovane una qualsiasi esperienza di violenza di genere cancella tutti questi diritti, che sia stato vittima di bullismo a scuola, di violenza domestica o di esperienze violente perpetrate da un partner. Non tutte le forme di violenza lasciano cicatrici visibili e, mentre alcune forme di violenza hanno un maggiore impatto fisico o emotivo di altre, il risultato della violenza di genere può causare la perdita di autostima, depressione, autolesionismo, basso livello d istruzione, maggiori rischi a livello comportamentale, danni fisici, suicidio o portare addirittura alla morte. Come possono contribuire le scuole e gli istituti educativi alla prevenzione della violenza di genere? A livello istituzionale, il sistema d istruzione comprese le scuole, i sindacati che sostengono gli insegnanti e i ministeri dell istruzione possono svolgere un ruolo importante per affrontare la violenza di genere tra gli adolescenti, ma anche per la prevenzione della violenza in età avanzata. La scuola è una componente critica nella vita dei giovani e uno dei principali contesti in cui si svolge la socializzazione di genere e, i comportamenti verso di sé e verso gli altri vengono modellati e rinforzati. Durante l adolescenza in particolare, i giovani cominciano a formare i propri valori e le proprie aspettative nei confronti delle relazioni sociali. I Programmi come Youth4Youth sono essenziali per garantire ai giovani l opportunità di esplorare l impatto dei ruoli di genere rigidi nei confronti della loro identità e comportamenti e di sviluppare le conoscenze, le competenze e le attitudini che permetteranno loro di instaurare rapporti sani sulla base dell uguaglianza e del rispetto. In considerazione di ciò, il Parlamento Europeo ha chiesto agli Stati membri e alla Commissione di intraprendere delle strategie atte a prevenire la violenza di genere attraverso iniziative di formazione mirate, sia nelle scuole che in istituti educativi non formali (Parlamento Europeo, 2009). Ulteriori approfondimenti consigliati Il manuale del Consiglio d Europa - Gender Matters A Manual on Addressing GBV Affecting Young People contiene una ampia e accessibile sezione che riassume la teoria riguardante la socializzazione di genere e suoi legami con le gerarchie di potere iniqui e di violenza di genere. Scaricabile dal sito: (Disponibile solo in lingua inglese) Il manuale - The GEAR against IPV - Gender Equality Awareness Raising against Intimate Partner Violence Teacher s Manual (Booklet III) contiene anche una sezione teorica sulle cause e l impatto della Violenza nelle relazioni di intimità. Scaricabile dal sito: (Disponibile in inglese, tedesco, greco e croato) Promuovere la sensibilizzazione nella Prevenzione della Violenza di Genere tramite l Educazione tra Pari 9\n11 3. Obiettivi e scopi del Programma Youth4Youth Sia come vittime, colpevoli o spettatori, i giovani sperimenteranno diverse forme di violenza basata sul genere nel corso della loro vita. In molti casi, tutto ciò avrà un impatto significativo sul loro benessere fisico e mentale, sul loro livello di istruzione e sulle loro relazioni. Focalizzare l attenzione sulle ragazze e ragazzi di età compresa tra 14 e i 18 anni non solo mira a prevenire la violenza di genere in questi anni critici formativi, ma può anche riuscire ad arginare la violenza negli anni successivi. Le giovani donne e giovani uomini, ragazzi e ragazze necessitano di sistemi di sostegno e luoghi sicuri per sviluppare degli atteggiamenti positivi nei confronti delle loro relazioni al fine di respingere quei valori e credenze che si basano su comportamenti violenti. Il Programma Youth4Youth mira a ridurre l incidenza e l impatto della violenza di genere nella società e nella vita dei giovani nei seguenti modi: Questo è Come Migliorando la conoscenza e la comprensione della natura della violenza di genere e le sue cause in materia di applicazione dei ruoli di genere e la disuguaglianza di genere. 03 Aiutando i giovani a riconoscere il loro diritto di essere valutati e trattati con rispetto e la loro responsabilità di valorizzare e rispettare gli altri. Creando un ambiente sicuro in cui i giovani possano esplorare come la violenza di genere riguardi direttamente loro e i loro coetanei. 04 Responsabilizzando i giovani nei confronti delle competenze e fiducia per diventare agenti di cambiamento nelle loro comunità, nella lotta e nella prevenzione della violenza di genere che riguarda loro e i loro coetanei Fornendo educatori sia in contesti formali che non, informazioni e strumenti per lavorare con i giovani sulla prevenzione della violenza di genere. Portando il ruolo delle scuole e dei centri educativi non formali ad un livello superiore per la prevenzione della violenza di genere tra i giovani e nella promozione di rapporti basati sulla tolleranza, il rispetto e l uguaglianza. 10 Promuovere la sensibilizzazione nella Prevenzione della Violenza di Genere tramite l Educazione tra Pari\n12 4. Programma Youth4Youth : Visione d Insieme 4.1 Cosa stiamo cercando di cambiare? Una ricerca sulla violenza di genere, esaminata da Hagemann-White et al (2010), indica dei fattori specifici che aumentano la probabilità di violenza di genere perpetrata, tollerata e a volte anche considerata accettabile, tra cui: La disuguaglianza di genere, sostenuta da credenze normative sugli ambiti delle donne e uomini, il valore relativo di tali ambiti della società, e la distribuzione legittima del potere tra donne e uomini in ogni settore. I concetti tradizionali, rigidi della mascolinità, che associa la mascolinità al controllo, alla dominanza e competizione, e quelli femminili connessi al prendersi cura della famiglia e alla vulnerabilità. La raffigurazione degli stereotipi di uomini e donne nei media e la rappresentazione di azioni violente mostrate come gratificanti e di successo, così come la sessualizzazione della violenza e la rappresentazione della donna come oggetto sessuale disponibile e vulnerabile. Gruppi di coetanei (soprattutto in adolescenza) che sostengono comportamenti sessisti o violenti e che rafforzano una mascolinità ostile e l aggressività. Il fallimento delle istituzioni nel sanzionare la violenza di genere, per esempio insegnanti che ignorano episodi di bullismo di genere nelle scuole. Nel 2011, una ricerca 6 condotta su oltre giovani provenienti dai cinque paesi partner del Programma Youth4Youth - Lituania, Italia, Cipro, Spagna e Grecia - ha evidenziato che i giovani continuano a sostenere alcune visioni stereotipate sul genere; dimostrano tolleranza verso alcune forme di violenza di genere e concordano con i miti più importanti sul perché tale violenza si verifichi: La maggior parte delle ragazze e dei ragazzi si mostra pienamente a favore sulla parità tra donne e uomini in termini di opportunità educative o ricreative. Entrambe le ragazze e i ragazzi, tuttavia, continuano a sostenere visioni stereotipate sul genere tra cui, ad esempio, il fatto che sia più accettabile per un ragazzo avere molti partner sessuali rispetto ad una ragazza e che ai ragazzi piace uscire con le ragazze solo per fare sesso. I giovani non considerano la violenza di genere come un problema che li riguarda direttamente, ma piuttosto come un problema che può toccarli quando saranno adulti. Riconoscono le forme di violenza fisica, ma sono meno portati a riconoscere forme psicologiche, ad esempio urlare contro il proprio partner o controllare quello che fa o cosa indossa. La gelosia è considerata da molti partner come una forma d amore che viene dal proprio partner. Una minoranza significativa di ragazzi considera giusto il fatto che un ragazzo possa fare pressioni ad una ragazza per fare sesso se si frequentano. I giovani non perdonano la violenza, soprattutto quella fisica, ma sono pronti a giustificarla in determinate circostanze, tra cui quando il proprio partner tradisce o flirta con qualcun altro. Inoltre, la convinzione che le donne e le ragazze possano provocare un aggressione sessuale a causa del proprio modo di vestire o di comportarsi è piuttosto diffusa tra i partecipanti della ricerca. Questi atteggiamenti riflettono una mentalità sociale che accusa la vittima. Le Sessioni del Programma Youth4Youth consentono ai giovani partecipanti di valutare criticamente la loro comprensione dei ruoli di genere - come sono formati dalla società e il modo in cui, a sua volta, plasmano le identità individuali e i modelli di comportamento e come possono dar luogo alla violenza di genere. Attraverso l esplorazione di questi temi, i giovani iniziano a rendersi conto che hanno un potere, sia come individui che come collettività, al fine di evitare discriminazioni, violenze e abusi che li riguardano. Come è stato detto da un giovane partecipante in Italia, dopo aver completato una sessione di Youth4Youth: Ho capito che noi, come giovani, dobbiamo e possiamo fare qualcosa per cambiare le cose, a partire da noi stessi. A livello istituzionale, Youth4Youth aiuta le scuole e gli istituti educativi non formali a promuovere una cultura di parità e rispetto tra i giovani e tra lo staff e i giovani. Fornisce inoltre al personale scolastico la capacità di contrastare episodi di violenza di genere e sostenere le vittime di tale violenza. 6) Per maggiori informazioni sulla metodologia di ricerca e sui risultati, è possibile consultare la seguente pagina web e leggere i report di ricerca del progetto nazionale: Promuovere la sensibilizzazione nella Prevenzione della Violenza di Genere tramite l Educazione tra Pari 11\n13 4. Programma Youth4Youth : Visione d Insieme 4.2 Apprendere attraverso l esperienza e il senso di responsabilità Un antico proverbio recita: Se me lo dirai lo dimenticherò. Se me lo mostrerai lo ricoderò. Se mi coinvolgerai. Io lo capirò. Anche se le conoscenze della violenza basata sul genere possono essere apprese attraverso l insegnamento, le competenze e i valori come il rispetto, la comunicazione, l empatia e il pensiero critico, hanno bisogno di essere comprese attraverso l esperienza. Youth4Youth utilizza una varietà di metodologie divertenti, esperienziali e interattive quali le discussioni di gruppo, giochi di ruolo, brainstorming, buzz groups, scenari - che consentono ai partecipanti di apprendere attraverso il fare e, allo stesso tempo, sviluppare una proprietà condivisa dei messaggi del programma. L apprendimento avviene perché i giovani hanno la possibilità di collaborare tra loro e avere il controllo del processo di apprendimento. Sviluppano la fiducia di scambiare le proprie opinioni con gli altri e di approfondire discussioni basate su questioni rilevanti per la loro vita. È importante che i facilitatori siano in grado di sostenere questo processo, di essere flessibili con le attività e aiutare i giovani a concentrarsi sulle questioni che gli stessi giovani vogliono affrontare in modo più profondo. L obiettivo principale di Youth4Youth è quello di consentire ai giovani di essere coinvolti nel determinare i cambiamenti che vogliono vedere in sé stessi e nel loro ambiente. I giovani vengono raramente coinvolti o raramente viene data loro la possibilità di partecipare attivamente alle discussioni che li riguardano direttamente o che li coinvolgono. L approccio della peer education sta crescendo perché dona ai giovani una voce. Instilla in loro una maggiore fiducia in così che i loro bisogni, le opinioni e i pareri vengano ascoltati, e questo è quello che importa. Con il training di educatori tra pari, i giovani sono in grado di vedere in loro stessi il loro potenziale per diventare dei modelli e responsabili del cambiamento del domani. Hanno la possibilità di vivere un grande senso di realizzazione e possono sviluppare importanti abilità per la vita, tra cui il senso di leadership, la pianificazione, favorire la comunicazione e l empatia. Gli approcci dell eduzione tra pari sono inoltre efficaci perché fanno uso di un influenza tra pari in modo positivo. A differenza dei facilitatori adulti, gli educatori tra pari hanno uno status paritario con gli altri giovani e possono quindi acquisire più fiducia e credibilità. Hanno meno probabilità di essere visti come una figura autoritaria che predica da una posizione di giudizio su come i giovani dovrebbero comportarsi. Hanno dei riferimenti culturali condivisi e parlano la stessa lingua dei partecipanti nelle loro sessioni, possono capire meglio i loro sentimenti, pensieri ed esperienze. Gli educatori tra pari possono quindi creare un ambiente facendo sentire a proprio agio i giovani partecipanti per esplorare questioni delicate come la disuguaglianza di genere e la violenza di genere. Sono anche molto meglio attrezzati rispetto ai facilitatori adulti nel conferire una maggiore rilevanza a queste tematiche nella vita dei giovani. 12 Promuovere la sensibilizzazione nella Prevenzione della Violenza di Genere tramite l Educazione tra Pari\n14 Youth 4 Youth 4.3 Sommario delle Sessioni Youth4Youth 1 SESSIONE Ruoli di Genere Le attività della Sessione 1 incoraggiano i giovani ad esplorare le aspettative di genere riposte su di loro dalle loro famiglie, dalla loro società e dai media. I giovani imparano a valutare criticamente l impatto dei ruoli rigidi di genere sulle loro identità e a fare i collegamenti tra i ruoli di genere, la disuguaglianza e la violenza. Attraverso tale processo, hanno il potere di comprendere il loro diritto di essere apprezzati e rispettati per quello che sono realmente (e non per ciò che la società si aspetta che siano) e la loro responsabilità di valutare e rispettare gli altri in modo equo. 2 SESSIONE La violenza di genere in ambito scolastico Nella Sessione 2, i giovani sviluppano una comprensione dei diversi tipi di violenza di genere tra cui la violenza fisica, psicologica e sessuale. L attività principale si concentra sugli scenari basati sul bullismo di genere a scuola. Essere in grado di assegnare un nome al bullismo di genere, a riconoscere il suo impatto e capire perché accada, autorizza i giovani a prendere una posizione per loro e per i propri amici, così come a considerare i casi in cui il proprio comportamento o le proprie azioni potrebbero essere offensive nei confronti di qualcun altro. 3 SESSIONE La violenza di genere nelle relazioni intime La Sessione 3 esplora la violenza di genere nelle relazioni intime. Imparare quello che è un rapporto violento è una rivelazione per i giovani, molti dei quali hanno una percezione romantica di violenza e non riescono a riconoscerne le diverse forme, soprattutto quella psicologica. Di conseguenza, i giovani partecipanti si sentono motivati a sviluppare strategie per affrontare la violenza di genere, se vissuta direttamente da loro o da un amico in una relazione sentimentale. 4 SESSIONE TRAINING PER EDUCATORI TRA PARI Non tutti i giovani che partecipano alle Sessioni 1-3 vorranno diventare educatori tra pari, ma nella nostra esperienza, le cifre sono sempre crescenti! La Sessione 4 è progettata per consentire agli educatori di sviluppare le competenze e le conoscenze necessarie di cui necessitano per svolgere le attività Youth4Youth ad altri giovani nella loro scuola o in un progetto giovanile. 5 SESSIONE SESSIONE DI PEER EDUCATION Spetta agli stessi educatori decidere quali attività vorranno proporre ad altri giovani nella loro scuola o nel progetto giovanile. Sono state fornite alcune sessioni come esempio che sono state progettate da giovani impegnati nello sviluppo di Youth4Youth. LAB ATTIVITA L attività artistica è un attività di follow-up proposta ai giovani per la creazione di materiali artistici quali poster, cortometraggi o opere teatrali drammatiche, per comunicare dei messaggi sul programma Youth4Youth ai loro coetanei. Le creazioni potranno essere esibite presso la propria scuola o a una più ampia comunità, organizzando una mostra. Promuovere la sensibilizzazione nella Prevenzione della Violenza di Genere tramite l Educazione tra Pari 13\n15 4. Programma Youth4Youth : Visione d Insieme 4.4 Risultati di apprendimento dei giovani partecipanti Il programma Youth4Youth si è mostrato efficace nel migliorare la conoscenza e la comprensione dei giovani sui ruoli di genere e sulla violenza di genere. Il confronto dei pre- e post-questionari compilati dai giovani che hanno partecipato alle sessioni 1-3 dimostra una modifica dei loro atteggiamenti e della loro tolleranza verso la disuguaglianza e la violenza: Ancora più interessanti sono i risultati individuati dagli stessi giovani che hanno partecipato al programma. I loro punti di vista su quello che hanno imparato e acquisito vengono descritti attraverso le loro stesse parole. I giovani hanno accolto l opportunità di esplorare le problematiche che in genere non vengono trattate nelle scuole o in istituti educativi non formali: [La violenza di Genere} è un taboo. Gli insegnanti non ne parlano con gli studenti e i genitori non ne parlano con i propri figli. Fare questo tipo di progetto ci aiuta a capire cosa accade realmente... non è così lontano da come sembra. Ragazza, Italia Mi è piaciuto aver parlato di cose di cui non parlo con altri, cioè argomenti relativi ai rapporti e problemi sessuali. Ragazza, Italia Sono diventati più consapevoli delle diverse forme di violenza di genere e sono stati in grado di riconoscerla: La loro conoscenza sui ruoli di genere e su come influenzano la loro vita è aumentata notevolmente: Si pensa che la violenza sia dare degli schiaffi, ma la violenza è molto di più. Ora so come riconoscere una violenza psicologia. Ragazza, Italia Pensavo che la violenza fisica fosse peggio di quella psicologica, perché non credevo che la violenza psicologica fosse così importante., adesso, anche se la violenza psicologica non lascia dei segni visibili sul corpo, può lasciare dei segni sul tuo modo di pensare. Ragazza, Spagna Ho avuto l opportunità di prendere in considerazione alcune situazioni e di pensare a come la società e le altre persone possono limitare le mie scelte e la mia vita. Ragazza, Grecia Prima, pensavo che le parole sesso e genere fossero la stessa identica cosa. Ragazzo, Spagna 14 Promuovere la sensibilizzazione nella Prevenzione della Violenza di Genere tramite l Educazione tra Pari\n16 Youth 4 Youth Hanno acquisito una maggiore fiducia nel poter esprimere la propria individualità e nel chiedere rispetto per quello che sono, e, al tempo stesso impegnandosi a rispettare gli altri allo stesso modo: In passato non avrei fatto dei commenti così carini nei confronti di ragazze che si vestono in un certo modo. Ora so che hanno il diritto di vestirsi come vogliono. Ragazzo, Cipro Con l esercizio [Prendere una Posizione] abbiamo imparato a parlare tra di noi con rispetto...per capire che c è un altro aspetto della storia e pensieri diversi dai propri. Ho imparato a rispettare le persone, non solo su fatti relativi al genere, ma su tutte le questioni. Ragazzo, Cipro Il training mi ha aiutato ad imparare ad avere rispetto per me stesso ad avere fiducia ad accettare quello che sono. Ragazzo, Cipro Si sono sentiti in grado di poter andare contro degli episodi di violenza di genere e di evitare che colpisse le loro vite: In passato, quando vedevo qualcuno colpire un altra persona dicevo staranno litigando, e basta. Non sapevo che ci fossero degli episodi di bullismo o di violenza di genere, quindi non facevo niente, ma ora sappiamo che ci sono altri modi per risolvere queste situazioni. Ragazzo, Spagna Mi sono reso conto che agire da soli non è sufficiente per uscire da un episodio violento e che è necessario avere un aiuto da amici o da esperti. Ragazzo, Italia Mi ha fatto rivalutare le mie convinzioni sulla gelosia. Sono ancora geloso della mia relazione, ma ora quel confine è cambiato e io sono più tollerante. Ragazza, Cipro I giovani che si sono offerti come volontari per diventare educatore tra pari hanno acquisito una maggiore fiducia nelle proprie abilità come facilitatori e sono stati orgogliosi del fatto di essere stati coinvolti attivamente nel compiere dei cambiamenti nelle loro comunità: Mi ricordo che l anno scorso ho dovuto presentare un progetto ed ero così nervosa da non riuscire a muovere la lingua. Come educatore tra pari mi sentivo diversa. Ero rilassata e non ci ho dato molto peso. Mi sono anche seduta sul tavolo a gambe incrociate mentre parlavo con i miei coetanei. Sentivo di poter gestire tutto ciò che mi avevano detto. Sapevo essere in possesso di tutti gli argomenti per convincerli. I workshop hanno aiutato profondamente le mie capacità di pormi. Ragazzo, Cipro Ho molto apprezzato l esperienza di educatore tra pari. Gli studenti erano molto disposti a partecipare - hanno raccontato le storie della propria vita, hanno fatto domande e mostrato interesse. Ragazza, Italia Non era come nelle nostre classi, dove un insegnante parla e parla. Questi workshop ti danno l opportunità di parlare e di esprimere la tua opinione. In più, le discussioni ci hanno aiutato a capire che le espressioni degli altri non vanno solo rispettate, ma che si può anche imparare dagli altri. Ragazzo, Cipro Vedere gli studenti impegnati attivamente nella discussione, specialmente mentre se ne stavano andando, mi ha fatto sentire bene. Sentivo di aver realizzato qualcosa. Quei ragazzi e quelle ragazze potevano lasciare il training e poi parlare con propri genitori, i propri amici. È come se li avessi aiutati in qualche modo. Ragazzo, Cipro Hanno avuto l opportunità di esprimere le loro opinioni, di sviluppare le proprie capacità di comunicazione e di scambiare idee con i loro coetanei: Promuovere la sensibilizzazione nella Prevenzione della Violenza di Genere tramite l Educazione tra Pari 15\n17 4. Programma Youth4Youth : Visione d Insieme 4.5 Le abilità, le attitudini e conoscenze da parte dei giovani possono accrescere la loro partecipazione al progetto Youth4Youth Tutti i partecipanti Abilità Attitudini Conoscenza Ascolto attivo e comunicazione: essere capaci di ascoltare diversi punti di vista, esprimere le proprie opinioni e valutarle insieme Pensiero critico: distinzione tra fatto ed opinioni, essere consapevoli dei pregiudizi e dei preconcetti, riconoscere le forme di manipolazione Lavorare in gruppo Costruire il consenso e affrontare i conflitti in modo positivo Partecipazione democratica nelle attività tra coetanei Esprimere le proprie opinioni avendo fiducia in sé stessi Problem solving Tecniche per affrontare la disuguaglianza,la discriminazione e la violenza di genere Migliorare le proprie capacità nel chiedere aiuto Rispetto per sé e per gli altri Maggiore autostima Fiducia nell essere sé stessi e nell esprimere le proprie opinioni Senso di responsabilità per le proprie azioni Curiosità, una mente aperta e apprezzamento della diversità Empatia verso gli altri e fiducia nella lotta alla disuguaglianza e discriminazione Senso di responsabilità: il desiderio di contribuire ad un miglioramento della scuola o della comunità e la conoscenza del fatto che i giovani hanno il potere di creare il proprio ambiente e il proprio futuro Comprendere come vengono cambiate dalle società i ruoli di genere, e come a loro volta, cambiano le identità individuali e i modelli di comportamento e a come possono dare luogo a discriminazioni e violenza Consapevolezza della violenza di genere, le sue cause e conseguenze Comprendere i vati tipi di violenza di Genere (psicologica, fisica e sessuale) e il loro impatto su giovani e adulti. La comprensione di ciò che costituisce una sana relazione sentimentale e una relazione non sana. Comprendere le strategie per la lotta contro la violenza di genere e aiutare a proteggere i giovani e i loro coetanei 4.6 Benefici per le scuole e per i centri educativi non formali I risultati positivi nei confronti delle scuole e di contesti educativi non formali più ampi includono: Una diminuzione dei casi di violenza di genere e la creazione di un ambiente di apprendimento sicuro per i giovani e per il personale. 16 Promuovere la sensibilizzazione nella Prevenzione della Violenza di Genere tramite l Educazione tra Pari\n18 Youth 4 Youth Ulteriori Abilità, Attitudini e Conoscenze per gli Educatori tra Pari Abilità Attitudini Conoscenza Pianificazione e preparazione: essere in grado di pianificare e preparare una sessione di formazione per i giovani Gestione del tempo e abilità organizzative Ricerca Presentazione e discorsi al pubblico Facilitazione/insegnamento: essere in grado di aiutare i giovani ad esplorare dei temi delicati Coinvolgere gli altri a partecipare allo stesso modo Flessibilità: l abilità di riadattarsi e modificare un esercizio di training se la situazione lo richiede Leadership La fiducia nella capacità di influenzare e di educare gli altri Fiducia nell essere una persona capace di apportare dei cambiamenti significativi nella comunità Motivazione nel continuare a svolgere delle attività positive Una comprensione più approfondita dei temi esplorati nelle Sessioni 1--3 del Programma Youth4Youth La comprensione delle strategie per progettare un cambiamento positivo nella scuola o in una comunità allargata Metodologie di insegnamento e facilitazione Un maggior impegno dei giovani nella creazione di un ambiente scolastico positivo e non violento. La creazione di un personale maggiormente istruito sulle tematiche della violenza di base e più sicuro nel poter aiutare i giovani e i colleghi che hanno avuto esperienze di tale violenza Introduzione di metodologie didattiche diverse e strategie educative per il proprio programma scolastico o per il programma di training di istruzione giovanile per contesti educativi non formali. Capacità di adempiere alle priorità del programma nazionale come ad esempio quello riguardante cittadinanza e salute. Un miglior collegamento comunitario tra le scuole, organizzazioni che promuovono l istruzione giovanile non formale ed altri servizi esterni. L istruzione atta a promuovere la parità tra i sessi e contrastare la discriminazione dovrebbe essere considerata un processo continuo che non può essere limitato a una sporadica attività didattica in una sola classe. Youth4Youth avrà un impatto più duraturo se verrà svolto come parte di un integrato che coinvolge la scuola o un progetto giovanile in modo globale per la lotta contro gli stereotipi di genere e per favorire un senso di responsabilità da parte dei giovani come agenti di cambiamento. Promuovere la sensibilizzazione nella Prevenzione della Violenza di Genere tramite l Educazione tra Pari 17\n19 5. Attuazione del Programma Y4Y nella propria Scuola o in un Progetto Giovanile 5.1 Fascia d età dei Partecipanti Si prevede che i facilitatori saranno in grado di valutare l idoneità delle attività per la fascia con cui andranno a lavorare. Le attività del programma Youth4Youth sono progettate principalmente per giovani di età compresa tra i 14 e i 18 anni. Questa fascia di età è considerata piuttosto matura per aver vissuto diverse esperienze all interno e all esterno dell ambito scolastico, ed è stata in molti casi già coinvolta in relazioni intime, e quindi è probabile che saranno in grado di confrontarsi con le tematiche sollevate nelle sessioni. Per quanto riguarda la fascia di età tra i 14 e i 16 anni, c è l ulteriore vantaggio che i giovani partecipanti potranno passare qualche anno in più a scuola o nel proprio progetto educativo e saranno quindi in grado di continuare ad essere degli agenti di cambiamento tra i loro coetanei. I partecipanti alla sessione di Peer Education (Sessione 5) dovrebbero avere idealmente la stessa età o essere più giovani rispetto agli educatori tra pari stessi, infatti, ciò potrebbe contribuire a creare un rapporto immediato tra il gruppo e gli educatori tra pari che proporranno le attività. 5.2 Grandezza del gruppo e mix di generi Youth4Youth ha coinvolto con grande successo gruppi fino ad un numero di 30 giovani partecipanti, ma a causa della natura interattiva delle attività, le sessioni funzionano meglio se sono proposte a piccoli gruppi, fino ad un numero di 22 giovani, permettendo a tutti di avere la medesima voce in capitolo e una partecipazione paritaria. Le attività funzionano meglio anche in gruppi costituiti da un numero uguale di ragazzi e ragazze, ma possono essere creati anche gruppi dello stesso sesso. 5.3 Numero e genere dei facilitatori Anche se non è sempre possibile, la presenza di due facilitatori permette di facilitare diversi stili, aumentando la possibilità che le attività coinvolgano un maggior numero di partecipanti. Ciò garantisce anche che vi sia sempre qualcun altro che potrà, se necessario, dare una possibilità ai partecipanti, qualora avessero bisogno di uno spazio fuori dal gruppo, per parlare delle proprie esperienze personali riguardanti la violenza di genere. Inoltre, disporre di facilitatori sia maschi che femmine, aiuta a costruire un rapporto con tutti i membri di un gruppo misto. Gli educatori maschi tendono ad essere percepiti come più credibili da parte dei partecipanti di sesso maschile e, disporre sia di un facilitatore maschio che di una femmina, mostra il riconoscimento del fatto che gli uomini hanno un ruolo paritario e responsabile nel contribuire a porre fine alla disuguaglianza di genere e alla violenza di genere. Si prevede che gli educatori tra pari lavorino sempre in un team di due o tre elementi, almeno per i loro primi interventi fino a quando non hanno acquisito abbastanza fiducia e capacità nel proporre il training ad un gruppo di studenti per conto proprio. 5.4 Struttura, durata e frequenza delle Sessioni La durata delle sessioni dipende da quale attività i facilitatori decideranno di proporre. È stata inclusa una durata consigliata da assegnare ad ogni singola attività nei Piani di Attività, ma è solo una linea guida e le attività possono essere adattate dai facilitatori per conformarsi in modo flessibile sui termini dello svolgimento. Alcune attività incluse in ogni Sessione sono da considerare Attività Centrali. Tali attività forniscono le nozioni base e la comprensione di soggetti specifici proposti in ogni Sessione. Le altre potrebbero essere viste come Attività di follow-up, cioè delle attività create specificamente non solo per aumentare il grado di consapevolezza, ma per motivare e responsabilizzare i giovani ad essere agenti attivi contro la violenza di genere e la discriminazione. Per i vari dettagli sulle attività si rimanda alla Sezione 7: Schema delle Attività sulle Sessioni Youth4Youth. Sarebbe meglio se le Sessioni venissero proposte con cadenza settimanale o bi-settimanale, affinché i partecipanti possano mantenere vivo il loro grado di apprendimento e il loro entusiasmo. Le sessioni sono state progettate per essere proposte in modo consecutivo, ogni Sessione si basa sulle conoscenze e le competenze acquisite in quella precedente. Come nota per lo svolgimento, nella fase di attuazione del Youth4Youth, si è scoperto che cercare di svolgere l intero programma in una settimana risultava essere per i partecipanti un esperienza piuttosto intensa e che non dava loro il tempo di assorbire e riflettere sulle cose che stavano imparando. 18 Promuovere la sensibilizzazione nella Prevenzione della Violenza di Genere tramite l Educazione tra Pari\n20 Youth 4 Youth 5.5 Cose da ricordare prima dell attuazione di Youth4Youth Abbiamo creato elenco sulla base della nostra esperienza durante lo sviluppo e l attuazione del programma Youth4Youth a Cipro, Lituania, Grecia, Italia e Spagna. Anche se non è esaustivo, può aiutare a pianificare lo svolgimento del Youth4Youth nella propria scuola o progetto giovanile. Identificare i giovani che prenderanno parte al Youth4Youth Inviterete i giovani a partecipare in modo volontario, o coinvolgerete una classe o un gruppo specifico? A scuola, ad esempio, il programma Youth4Youth è stato svolto in classi intere classi come parte del programma o come attività extra scolastica a cui gli studenti delle varie classi hanno deciso di partecipare. Entrambe le modalità funzionano bene. Come verranno invitati i giovani a prendere parte al Youth4Youth? Permessi C è bisogno di un permesso da parte della scuola o dall organizzazione per lo svolgimento delle Sessioni del Programma? Se si pianifica un Attività Artistica, c è bisogno di un ulteriore permesso per esibire i lavori dei giovani presso uno spazio pubblico come la scuola, il comune o una piazza? C è bisogno del consenso dei genitori per consentire ai giovani di partecipare a Youth4Youth? Materiali e Budget È necessario accedere a materiali e risorse (ad esempio, materiali artistici e fotocopie o stampa del materiale) necessari per lo sviluppo di Youth4Youth C è bisogno di un piccolo budget per questi materiali o risorse? La conoscenza del Facilitatore Prima di avviare il programma i facilitatori dovrebbero esplorare le proprie opinioni e gli atteggiamenti verso il sesso e la violenza di genere. Mentre si accede alla Sessione teorica e alle attività per la preparazione dello svolgimento di Youth4Youth, è importante mettere in discussione le proprie convinzioni e proprie ipotesi sulle questioni che saranno trattate con i giovani partecipanti. Se pensate che possiate trarre dei benefici da un training, ci sono buone probabilità che ci siano dei servizi costituiti da professionisti locali in grado di fornire tali opportunità. Sarebbe importante per te frequentare un training sulle tematiche relative al genere per la preparazione dello svolgimento del programma Youth4Youth Ci sono dei servizi di professionisti locali da cui puoi ricevere ulteriori informazioni o un ulteriore formazione? Ci sono dei servizi di professionisti locali con cui poter collaborare per lo svolgimento del programma Youth4Youth nella propria scuola? Riconoscere la partecipazione dei giovani Come pensate di riconoscere e premiare la partecipazione dei giovani al programma Youth4Youth? (attestati di partecipazione, determinate referenze per quelli che si sono impegnati in qualità di educatori tra pari, fornire crediti per le lezioni riguardanti quelle tematiche) Confrontarsi con lo svelamento della violenza o dell abuso La vostra scuola o organizzazione dispone di linee guida su come il personale dovrebbe affrontare lo svelamento da parte dei giovani di episodi di bullismo o violenza? I giovani sono a conoscenza di tali linee guida? Si dispone di un elenco delle organizzazioni o numeri utili che possano aiutare e sostenere i giovani che hanno subìto esperienze di bullismo o violenza, qualora avessero bisogno di parlare con qualcuno? Esistono degli opuscoli o delle informazioni di servizi di supporto da fornire ai giovani? Valutazione del Programma Come verrà valutata l efficacia del Programma Youth4Youth? Think Promuovere la sensibilizzazione nella Prevenzione della Violenza di Genere tramite l Educazione tra Pari 19