Il CUS Genova Basket supera Sarzana e vola in finale Playoff\nIl CUS Genova Basket di Giovanni Pansolin, dopo esser stato sotto 0-1 nella serie di semifinale Playoff, supera Sarzana di coach Bertieri in gara-3 accedendo così alla finale regionale. Una finale che li vedrà affrontare la Tarros La Spezia, prima in classifica alla fine della Regular Season.\nUna partita affrontata con il giusto approccio fin dai primi minuti, nei quali gli Universitari hanno inferto un sanguinoso e decisivo parziale di 17-0 ai campioni in carica, rientrati in partita nel secondo tempo ma mai capaci di concretizzare la rimonta.\n«Sono contento dell'approccio iniziale e della voglia di vincere che si è vista da subito in un PalaCUS pieno di gente come non è mai stato quest'anno», ha dichiarato Roberto Bigoni, aggiungendo che «siamo riusciti a mantenere la freddezza e l'intelligenza di capire che sarebbe stata una partita comunque giocata sino alla fine».\n«Siamo stati squadra», ha affermato invece Emanuele Macrì, «non era una partita facile ma siamo riusciti a rimanere concentrati tutti i quaranta minuti». «Inoltre è stato molto bello vedere un PalaCUS cosi gremito», conclude il playmaker, «e siamo fieri di averli fatto assistere una partita così avvincente». Adesso è tempo di finali Playoff.


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Sono pronta. Dopo aver lavato e igienizzato i giochi, i nastri, gli abiti e ogni angolo dello studio, dopo aver provveduto alla sanificazione tramite ditta specializzata (che mi ha rilasciato certificazione), ho deciso che, comunque sia, viste le magnifiche giornate che il meteo ci sta regalando, ricomincerò i miei servizi fotografando in esterna.\nOvviamente sarà mia cura osservare le precauzioni di igiene e sicurezza dettate dal protocollo stilato da A.I.F.B. Associazione Italiana Fotografi di Bambini, di cui faccio parte. Per la vostra e la mia tutela.\nSiamo stati giorni e giorni tappati in casa, perché chiuderci nuovamente in uno studio? I bambini, finalmente hanno la possibilità di uscire e godere di aria e luce, di correre e di saltare.\nMentre noi eravamo in casa, zitta zitta è arrivata la bella stagione, con i suoi cieli blu, i prati colorati da mille fiorellini, i sassi bianchi e grigi bagnati dal mare, i sentieri all’ombra degli alberi, i ruscelli freschi, gli uccellini che cinguettano e le farfalle, che io adoro.\nE allora penso, perché non riempirci gli occhi di tanta bellezza e utilizzarli per dei bellissimi e sicuramente divertenti servizi all’aperto?\nMi è quindi venuta l’idea di proporre vari servizi all’aria aperta , da studiare insieme, in base ai vostri desideri, e realizzare così qualcosa di un po’ speciale.\nUnire al divertimento, il racconto della giornata attraverso le mie fotografie.\nIl ricordo di una primavera e di un’ estate un po’ speciali e di un amore, il vostro, più forte che mai.


Casa Biancheria | Trapunta matrimoniale Essenza Home Aiko piumoni invernali di raso\nTRAPUNTA MATRIMONIALE ESSENZA HOME AIKO\nTrapunta matrimoniale Aiko di Essenza Home in raso satin di puro cotone imbottita con fibra anallergica. Soffice, calda ed avvolgente.\nTRAPUNTE INVERNALE AIKO DI ESSENZA HOME IN OFFERTA CON SCONTO 60%\nLa trapunta Aiko di Essenza Home presenta una variopinta stampa chevron a zig zag orizzontale nella parte superiore e in bianco e nero nella parte inferiore. Il piumone invernale Essenza è realizzata in raso satin di puro cotone imbottito e trapuntato con soffice fibra anallergica che garantisce un eccellente potere termico ed una morbidezza unica.\nGrazie alla suo motivo geometrico, la trapunta Aiko si adatta ad ogni tipo di arredamento moderno regalando colore e unicità alla tua camera da letto.\nDella stessa linea sono disponibili anche la parure copripiumino ed il completo lenzuola.\nImbottitura: fibra anallergica di poliestere 100% da 350 gr/mq


DECRETO MILLEPROROGHE – COMUNICAZIONI E INFORMAZIONI UTILI | Ordine degli Avvocati di Firenze\nHome > Comunicazioni del Consiglio > DECRETO MILLEPROROGHE – COMUNICAZIONI E INFORMAZIONI UTILI\nSi comunica agli iscritti che con Legge 28.2.2020 n. 8 è stato convertito in legge, con modificazioni, il DL 30.12.2019 n. 162.\nCon tale provvedimento sono state apportate delle modifiche alla nostra legge professionale n. 247/2012 e precisamente all’art. 22 (Albo speciale per il patrocinio davanti alle giurisdizioni superiori) ed all’art. 49 (disciplina transitoria per l’esame).\nPer quanto riguarda l’art. 22 è stato modificato il quarto comma, prevedendo che possono chiedere l’iscrizione all’Albo speciale coloro che maturino i requisiti secondo la previgente normativa entro otto anni dalla entrata in vigore della legge e quindi coloro i quali li matureranno entro il 2 febbraio 2021.\nPer quanto riguarda l’art. 49, l’esame di avvocato si continuerà ad effettuare con le norme previgenti fino al 2.2.2022, essendo stata sostituita la parola sette anni con nove anni (ndr: dalla entrata in vigore della legge).\n2020 03 12 – Il Consiglio Nazionale Forense comunica che, a causa dell’emergenza coronavirus, dal 10 marzo al 3 aprile 2020 per agevolare l’invio delle istanze per l’iscrizione nell’albo degli Avvocati Cassazionisti verranno accettate anche quelle pervenute a mezzo pec all’indirizzo albocassazionisti@pec.cnf.it\nAlbo Cassazionisti ( link )\nEsame Avvocato ( link )


Rebel Daily 2: I cittadin* vengono arrestati perché il Consiglio federale reagisca\nNonostante qualche intoppo, tutto è andato più o meno come previsto e tutti stanno bene! 👭🧑🤝🧑 Eravamo circa 200 persone a sedere sulla Uraniastrasse a mezzogiorno ad incontrare la gente di Zurigo (bravo il team di outreach!). Giovan* e anzian*, clown e medici, famiglie e student*esse. Speciale menzione speciale per i clown che hanno incendiato il posto!\nPiù di 55 persone sono state arrestate dalla polizia in questo caso. Non avendo ricevuto alcuna risposta dal Consiglio federale, torneremo domani. Tiago, che era presente sulla scena, spiega il suo approccio: “Ho paura per il mio futuro, ho paura della crisi climatica, e ho molta meno paura di essere arrestato.\nDa stasera, una sessione informativa online vi permetterà di fare le vostre domande sulla ribellione e scoprire come unirvi a noi o partecipare da casa. Ogni sera alle 20:00: vai qui per collegarti!\nMarie e Jamie, per il Team Media & Messaging\n👉 Per il resto degli eventi, controlla il programma ufficiale e unisciti a noi!\nGenitori e bambin* del gruppo XR Family hanno occupato le strade con bandiere colorate, tricicli e sassolini dipinti. Disegnando per terra e giocando con palloni, le famiglie hanno occupato la Uraniastrasse e hanno dimostrato che è essenziale pensare alle generazioni future. Sono loro che subiranno le conseguenze della catastrofe climatica.\nVai alle foto qui!\n🔥 Sit-in alla Uraniastrasse\n200 cittadin* di ogni età si sono seduti nella Uraniastrasse di Zurigo. In strada e in modo pacifico, aspettano una risposta dal Consiglio federale sulle loro tre richieste relative alla crisi climatica. Più di 55 persone sono state arrestate dalla polizia in questo contesto. Loro e altr* torneranno domani.\nPrimo comunicato stampa: Cittadin* arrestati per chiedere al Consiglio federale di agire sulla crisi climatica.\nSecondo comunicato stampa: 134 persone arrestate, perché il Consiglio federale non ha dichiarato lo stato di emergenza climatica.\nCosa succederà domani (martedì 5 ottobre)?\nSui luoghi occupati (Uraniastrasse)\n👉 12.00 mezzogiorno ci sediamo sulla strada 🪑🪴\n👉 8:30-10:00: supporto emotivo e fisico - workshop per prepararsi all’azione\n👉 10:00-12:00: supporto emotivo e fisico - workshop di preparazione all’azione\n👉 10:00: Incontro per i nuovi arrivati. Parco Platzspitz, dietro il Landesmuseum.\n👉 11:00: Briefing. Parco Platzspitz, dietro il Landesmuseum.\nAzioni di visibilità (banner, poster, ecc.)\nStand (volantini, ecc.)\n👉 20:00 Sessione di benvenuto su Zoom\nAnche tu hai il diritto di ribellarti. Quindi lascia la tua routine quotidiana e unisciti a noi. Abbiamo bisogno di tutte e tutti e abbiamo bisogno di te. Non dopo, ora!\nPubblicato su 5 October 2021 da XR CH.


Scopri l’ azione impeccabile con “L’Ultimo Samurai” - Flow - Forzainteriore\n11 Maggio 2017 Gianfranco SantigliaForza Interiore\n“L’ultimo samurai” è un film con Tom Cruise del 2003 diretto da Edward Zwick candidato a quattro premi Oscar e a tre Golden Globe.\nIl film narra le vicende del capitano Nathan Algren, un guerriero dall’ azione impeccabile ma un uomo in difficoltà, quasi alla deriva, in un mondo anch’esso instabile, devastato dalla guerra.\nUn mondo che sta rapidamente trasformandosi, mentre si affaccia al ‘900.\nIl capitano è un valoroso soldato che ha rischiato ripetutamente la vita per lealtà verso il suo paese, ma dagli anni della guerra civile e delle guerre indiane il mondo è per lui uno spazio incomprensibile, angusto, estraneo, irriconoscibile, in cui non riesce più a trovare dei validi punti di riferimento.\nUn mondo nuovo in cui il pragmatismo prevale sugli ideali, la furbizia ha preso il posto del coraggio, l’interesse personale ha la meglio sul senso dell’onore, che ora non esiste più, e l’ azione impeccabile è intesa in termini di efficacia anche quando priva di valore etico.\nIl capitano è disgustato da tutto, e da tutti, anche da se stesso, soprattutto per avere avuto un ruolo considerevole nelle guerre contro gli indiani, che lo hanno lasciato disilluso e angosciato.\nHa incubi continui, persino ad occhi aperti.\nSmarrita la propria anima, si dà al bere.\nIn un universo molto distante e apparentemente del tutto diverso, in Giappone, un altro valoroso soldato, un samurai, deve fare anch’egli i conti con gli stessi cambiamenti e con simili difficoltà dovute all’impellenza della modernità che avanza, espropriando non solo territori, ma anche visioni, valori, codici comportamentali e l’onorevole tradizione, in cui\nl’ azione impeccabile era una prerogativa dei guerrieri più arditi e valorosi.\nIn breve, anche il samurai vedrà, come Nathan, andare in pezzi il proprio mondo.\nIn suo nome è Katsumoto ed è l’ultimo erede di una nobile dinastia di samurai, che attraverso l’ azione impeccabile hanno consacrato la loro vita al servizio dell’imperatore e del paese.\nQuando il capitano Nathan viene inviato in Giappone, per incarico dell’impero nipponico, allo scopo di addestrare l’esercito dell’imperatore ed eliminare i samurai ribelli presenti nel territorio, comandati proprio da Katsumoto, le loro strade si incontreranno e convergeranno al punto da dirigersi insieme, per mezzo dell’ azione impeccabile, nella medesima direzione.\nVediamo ora più da vicino chi erano i samurai e quale via percorrevano.\nL’ azione impeccabile nella via del guerriero\nI Samurai possedevano una forza d’animo, una determinazione e un controllo emotivo fuori dal comune, grazie ai quali potevano esercitare l’azione impeccabile propria della loro disciplinata filosofia di vita.\nIl loro codice di onore, il Bushido, in cui peraltro si trovavano elementi del buddismo zen e dello scintoismo, aveva la funzione di indicare la “via del guerriero”, attraverso una condotta di vita ineccepibile e un insieme di norme comportamentali che disciplinassero l’intera casta guerriera.\nTale codice di condotta si differenziava da altri addestramenti militari già esistenti in quanto, oltre a contenere norme di disciplina bellica, sottolineava l’importanza di un comportamento etico retto e orientato all’ azione impeccabile .\nIl samurai era tenuto a seguire scrupolosamente il codice d’onore, con assoluta impeccabilità e disciplina, in quanto proprio nella sua aderenza al codice comportamentale si decideva anche la rispettabilità della sua persona.\nUna pratica costante, continua, quotidiana, che infine rendeva ineccepibile ogni suo gesto e azione.\nEra la disciplina conquistata in una vita intera che rendeva il samurai padrone assoluto di sé e delle proprie azioni, assicurandogli la massima impassibilità e un assoluto autocontrollo da mettere in mostra in tutte le più disparate circostanze.\nIn ogni situazione i precetti del Bushido erano per il samurai la bussola attraverso cui orientarsi e lo strumento con cui ricevere il necessario conforto per esercitare l’ azione impeccabile .\nLungo l’arduo sentiero verso la realizzazione dei nostri migliori propositi noi tutti incontreremo ostacoli, intoppi e difficoltà d’ogni genere.\nPossiamo allora imparare dagli antichi samurai l’atteggiamento disciplinato per procedere senza arrenderci e senza nemmeno perderci.\nOra sappiamo che c’è una via, la via dell’azione corretta, la via dell’ azione impeccabile che può portare enorme beneficio al benessere personale.\nÈ tuttavia indispensabile essere disposti a sacrificare le proprie pulsioni egoiche sull’altare della verità, proprio come ci mostrano i Samurai.\nPer accedere a questa dimensione etica dobbiamo attingere con volontà e determinazione alla nostra forza interiore, come moderni samurai.\nL’ azione impeccabile nel Bushido\nI sette principi base e le regole morali su cui si fondava il Bushido erano i seguenti:\nGi – Onestà e Giustizia\nYu – Eroico Coraggio\nElevati al di sopra delle masse che hanno paura di agire, nascondersi come una tartaruga nel guscio non è vivere. Un Samurai deve possedere un eroico coraggio e ciò significa vivere in modo completo, pieno, meraviglioso. L’eroico coraggio non è cieco ma intelligente e forte.\nL’intenso addestramento rende il samurai svelto e forte. È diverso dagli altri, egli acquisisce un potere che deve essere utilizzato per il bene comune. Possiede compassione, coglie ogni opportunità di essere d’aiuto ai propri simili. Se l’opportunità non si presenta egli fa di tutto per trovarne una.\nRei – Rispetto e Cortesia\nMakoto – Onestà e Sincerità\nMeiyo – Onore\nChugi – Dovere e Lealtà\nOsservando questi 7 precetti il Samurai si assicurava l’opportunità di avvicinarsi quanto più possibile all’ azione impeccabile .\nCome dei moderni guerrieri anche a noi è concessa questa opportunità: ogni circostanza della nostra vita quotidiana è per tutti un’occasione per dimostrare il nostro valore e i principi etici che più ci ispirano.\nLasciamoci insieme ispirare all’ azione impeccabile dalla visione di questo bel film.\nPost precedente L’ Impeccabilità per Vincere le Sfide di ogni giorno Prossimo Post Coaching Sportivo : uno strumento per tutti


home page » Deumidificatore d'aria\nL'umidità nel soggiorno o in cantina è troppo alta? Di recente ha avuto danni causati dall'acqua? Volete prevenire efficacemente la crescita di muffe? Il deumidificatore giusto garantisce in modo specifico un clima ambiente sano in cui ci si sente a proprio agio.\nComedes Demecto 10 deumidificatore, a basso rumore, fino a 20m², 10 litri/giorno\nDeumidificatore per ambienti a bassa rumorosità, specialmente per l'uso in soggiorni e cantine riscaldate. Per combattere l'eccessiva umidità dell'aria della stanza, la crescita della muffa, le macchie di muffa e i danni alle pareti dovuti all'umidità.\nUnità di asciugatura con funzionamento automatico a temperatura controllata per ottimizzare il clima della stanza in base alla temperatura e all'umidità dell'aria della stanza.\nDeumidificatore elettrico regolabile individualmente con spegnimento automatico quando il serbatoio dell'acqua è pieno, attacco per tubo flessibile, due modalità automatiche, sbrinamento automatico e funzione timer.\nTest del deumidificatore: Molto buono 1.0 (Tecnologia in casa). Plus X Award per il miglior prodotto 2016/17, assegnato per l'alta qualità, la facilità d'uso e la funzionalità.\nComedes LTR 100 NEO deumidificatore fino a 25m², 12 litri/giorno\nEfficace deumidificatore da usare nei salotti con funzionamento automatico, spegnimento automatico quando il serbatoio dell'acqua è pieno, timer e funzione di purificazione dell'aria.\nDeumidificatore elettrico che lavora in modo silenzioso ed efficace e che può essere adattato in modo ottimale alla rispettiva applicazione grazie a diverse funzioni.\nLe applicazioni principali del deumidificatore sono il mantenimento di una confortevole umidità ambientale, la lotta/prevenzione delle cause della muffa e l'asciugatura della biancheria.\nTest del deumidificatore: Molto buono (1.0)


FOTOGRAFIA D'AVANGUARDIA 17 maggio ppt scaricare\nFOTOGRAFIA D'AVANGUARDIA 17 maggio 2017\nPubblicatoDonato Lupo Modificato 4 anni fa\nPresentazione sul tema: "FOTOGRAFIA D'AVANGUARDIA 17 maggio 2017"— Transcript della presentazione:\n1 FOTOGRAFIA D'AVANGUARDIA 17 maggio 2017\n2 La scuola cambia con la società Principi guida Concetti chiave\nDidattica indifferenziata Trasmissione del sapere Lezioni frontali Programmi ministeriali Didattica per competenze Nuove tecnologie Nuovi modelli di apprendimento Principi guida Concetti chiave Competenze\tCurricolo Lifelong learning Learning by doing Inclusione Imparare a imparare Orientamento Didattica personalizzata Intercultura Nuove tecnologie\tReti di scuole\n3 Progettare per competenze Obiettivi di apprendimento e traguardi\nCONOSCENZE Sapere cosa Sapere come Indicano il risultato dell’assimilazione di informazioni (fatti, principi, teorie e pratiche, relative ad un ambito disciplinare) attraverso l’apprendimento. ABILITA' Saper fare Sapere perché si fa Indicano le capacità di applicare le conoscenze per portare a termine compiti e risolvere problemi; le abilità sono descritte come cognitive (uso del pensiero logico, intuitivo e creativo) e pratiche (che implicano l’abilità manuale e l’uso di metodi, materiali, strumenti). COMPETENZE Capacità di mobilitare le proprie risorse per affrontare efficacemente le situazioni Indicano la capacità di usare, in un determinato contesto, conoscenze, abilità e capacità personali, sociali e/o metodologiche. Il complesso delle competenze dà la padronanza in termini di autonomia e responsabilità. CAPACITA' LOGICA, CREATIVA, CRITICA, ESPRESSIVA, DI OSSERVAZIONE E ATTENZIONE, OPERATIVA, SOCIALE, MORALE, ORGANIZZATIVE, DI GESTIONE ...\n4 Arte e Immagine Finalità della materia\nSviluppare e potenziare nell'alunno le capacità di esprimersi e comunicare in modo creativo e personale. Osservare per leggere e comprendere le immagini e le diverse creazioni artistiche. Acquisire una personale sensibilità estetica e un atteggiamento di consapevole attenzione verso il patrimonio artistico. Per far sì che la disciplina contribuisca allo sviluppo di tutti gli aspetti della personalità dell'alunno è necessario che il suo apprendimento sia realizzato attraverso l'integrazione dei suoi NUCLEI COSTITUTIVI: Sensoriale (sviluppo della dimensione tattile, olfattiva, uditiva, visiva) Linguistico-comunicativa ( il messaggio visivo, i segni dei codici iconici e non iconici, le funzioni, ecc.) Storico-culturale (l'arte come documento per comprendere la storia, la società, la cultura, la religione di una specifica epoca) Espressivo-comunicativa (produzione e sperimentazione di tecniche, codici e materiali diversificati, incluse le nuove tecnologie) Patrimoniale (il museo, i beni culturali e ambientali presenti nel territorio)\n5 Traguardi di sviluppo delle competenze al termine della scuola secondaria di primo grado\nL'alunno realizza elaborati personali e creativi sulla base di un'ideazione e progettazione originale, applicando le conoscenze e le regole del linguaggio visivo, scegliendo in modo funzionale tecniche e materiali differenti anche con l'integrazione di più media e codici espressivi. Padroneggia gli elementi principali del linguaggio visivo, legge e comprende i significati di immagini statiche e in movimento, di filmati audiovisivi e di prodotti multimediali. Legge le opere più significative prodotte nell'arte antica, medievale, moderna e contemporanea, sapendole collocare nei rispettivi contesti storici, culturali e ambientali; riconosce il valore culturale di immagini, di opere e di oggetti artigianali prodotti in paesi diversi dal proprio. Riconosce gli elementi principali del patrimonio culturale, artistico e ambientale del proprio territorio ed è sensibile ai problemi della sua tutela e conservazione. Analizza e descrive beni culturali, immagini statiche e multimediali, utilizzando il linguaggio appropriato.\n6 Obiettivi di apprendimento al termine della scuola secondaria di primo grado\nEsprimersi e comunicare Ideare e progettare elaborati ricercando soluzioni creative originali, ispirate anche dallo studio dell’arte e della comunicazione visiva. Utilizzare consapevolmente gli strumenti, le tecniche figurative (grafiche, pittoriche e plastiche) e le regole della rappresentazione visiva per una produzione creativa che rispecchi le preferenze e lo stile espressivo personale. Rielaborare creativamente materiali di uso comune, immagini fotografiche, scritte, elementi iconici e visivi per produrre nuove immagini. Scegliere le tecniche e i linguaggi più adeguati per realizzare prodotti visivi seguendo una precisa finalità operativa o comunicativa, anche integrando più codici e facendo riferimento ad altre discipline. Osservare e leggere le immagini Utilizzare diverse tecniche osservative per descrivere, con un linguaggio verbale appropriato, gli elementi formali ed estetici di un contesto reale. Leggere e interpretare un’immagine o un’opera d’arte utilizzando gradi progressivi di approfondimento dell’analisi del testo per comprenderne il significato e cogliere le scelte creative e stilistiche dell’autore. Riconoscere i codici e le regole compositive presenti nelle opere d’arte e nelle immagini della comunicazione multimediale per individuarne la funzione simbolica, espressiva e comunicativa nei diversi ambiti di appartenenza (arte, pubblicità, informazione, spettacolo). Comprendere e apprezzare le opere d'arte Leggere e commentare criticamente un’opera d’arte mettendola in relazione con gli elementi essenziali del contesto storico e culturale a cui appartiene. Possedere una conoscenza delle linee fondamentali della produzione artistica dei principali periodi storici del passato e dell’arte moderna e contemporanea, anche appartenenti a contesti culturali diversi dal proprio. Conoscere le tipologie del patrimonio ambientale, storico-artistico e museale del territorio sapendone leggere i significati e i valori estetici, storici e sociali. Ipotizzare strategie di intervento per la tutela, la conservazione e la valorizzazione dei beni culturali.\n7 Schema di progettazione Sviluppo dell'Unità di apprendimento\nFOTOGRAFIA D'AVANGUARDIA ANALISI DELLA SITUAZIONE INIZIALE LIVELLI DI PARTENZA “posti” dagli alunni DESTINATARI OBIETTIVI E TRAGUARDI Conoscenze, Abilità Competenze PREREQUISITI “posti” dal docente STRATEGIE, STRUMENTI, METODI, TEMPI, SPAZI SUCCESSO FORMATIVO ALL'U.A. SUCCESSIVA VERIFICA E VALUTAZIONE INTERMEDIA Formativa FINALE Sommativa Eventuale feedback Recupero Potenziamento\n8 Fotografia d'Avanguardia Progettazione dell'unità di apprendimento\nContesto e classe Bisogni Educativi Speciali Inserimento nella programmazione Prerequisiti Obiettivi formativi Competenze Conoscenze Abilità Strumenti e Risorse Tempi e Metodi Valutazione e autovalutazione\n9 Contesto e classe Profilo della classe\nSCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO CLASSE TERZA ALLIEVI 20, di cui 12 maschi ETA' 13 anni Distribuzione numero di alunni per fascia FASCE LIVELLO I Conoscenze approfondite, abilità sicure, metodo ordinato, affidabili e autonomi nell'impegno. II Conoscenze e abilità buone, buon metodo di lavoro e impegno regolare. III Conoscenze sufficienti ma insicure, metodo da rendere più ordinato e sicuro, impegno discontinuo. IV Conoscenze carenti e abilità insicure, metodo incerto o ancora da acquisire, impegno discontinuo. BES Bisogni Educativi speciali.\n10 Bisogni educativi speciali Presenza all'interno della classe\n1 alunni con DSA (dislessia) P.D.P. Studenti certificati L. 170/2010 con svantaggio socio-culturale Studente non certificato Direttiva MIUR 2012 L. 53/2003 Strategia inclusiva Attenzione ai bisogni del singolo. Valorizzare le risorse di ognuno. Tenere conto dei diversi stili di apprendimento (visivo, uditivo, cinestetico). Diversificare le metodologie di insegnamento. Privilegiare il lavoro svolto in classe per lasciare a casa il lavoro di consolidamento. La didattica inclusiva si realizza nel momento in cui il docente trasforma una risposta specialistica in ordinaria, quindi a vantaggio di tutta la classe. (Dainese, 2012)\n11 Strumenti compensativi e dispensativi\nMISURE DISPENSATIVE lettura ad alta voce stesura di appunti ricopiatura di testi (meglio usare appunti scritti da altri) dettati domande di difficile interpretazione o con doppia negazione STRUMENTI COMPENSATIVI versioni ridotte dei testi in uso audiolibri o libri digitali schemi, mappe, sintesi lettura ad alta voce delle consegne aumento del tempo a disposizione VERIFICHE semplificate basate sui contenuti, sui progressi e sull'impegno non sulla forma considerare le conoscenze e non le carenze\n12 Inserimento nella programmazione Terzo anno\nARTE E SOCIETA' L'Ottocento: Impressionismo e Post-Impressionismo Le avanguardie artistiche del Novecento Fotografia d'Avanguardia Dal Secondo dopoguerra a oggi Arte extraeuropea L'IMMAGINE E LA SUA STRUTTURA Comunicazione visiva e comunicazione multimediale L'AMBIENTE E LE SUE IMMAGINI Il paesaggio e l'ambiente urbano Gli oggetti dell'uomo IMMAGINI DEL NOSTRO TEMPO New media ed espressione artistica\n13 Prerequisiti È in grado di descrivere come nasce la fotografia.\nConosce l'uso espressivo che nell'800 si fa della fotografia. Sa spiegare i rapporti tra la fotografia e la pittura dell'800. È in grado di riconoscere gli aspetti espressivi dell'immagine fotografica. Sa utilizzare il web per ricercare notizie. Conosce il funzionamento della macchina fotografica. Sa utilizzare la macchina fotografica.\n14 Competenze Utilizzare gli strumenti fondamentali per una fruizione consapevoli del patrimonio artistico. Analizza e descrive beni culturali, immagini statiche e multimediali utilizzando il linguaggio appropriato Legge le opere più significative prodotte nell'arte, sapendole collocare nei rispettivi contesti storici, culturali e ambientali Realizza elaborati personali e creativi sulla base di un'ideazione e progettazione originale, applicando le conoscenze e le regole del linguaggio visivo, scegliendo in modo funzionale tecniche e materiali anche con l'integrazione di più media e codici espressivi. Padroneggia gli elementi principali del linguaggio visivo, legge e comprende i significati di immagini statiche e in movimento, di filmati audiovisivi e di prodotti multimediali. Riconosce il valore culturale di immagini, di opere e di oggetti artigianali prodotti in paesi diversi dal proprio\n15 Obiettivi formativi Conoscenze\nConosce la fotodinamica futurista. Conosce il patrimonio artistico fotografico del '900 Conosce i diversi linguaggi e le diverse tecniche sviluppati dalla fotografia in questo periodo, anche in relazione ai movimenti artistici. Conosce l'uso creativo sperimentato dalla fotografia nella prima metà del '900. Conosce i legami tra avanguardie e fotografia.\n16 Obiettivi formativi Abilità\nRielaborare creativamente materiali di uso comune, immagini fotografiche, scritte, elementi iconici e visivi per produrre nuove immagini Leggere e interpretare un'opera d'arte utilizzando gradi progressivi di approfondimento dall'analisi del testo per comprenderne il significato e cogliere le scelte creative e stilistiche dell'autore. Utilizzare diverse tecniche osservative per descrivere, con un linguaggio verbale appropriato, gli elementi formali ed estetici di un contesto reale. Utilizzare consapevolmente gli strumenti, le tecniche figurative (grafiche, pittoriche e plastiche) e le regole della rappresentazione visiva per una produzione creativa che rispecchi le preferenze e lo stile espressivo personale. Leggere e commentare criticamente un'opera d'arte mettendola in relazione con gli elementi essenziali del contesto storico e culturale a cui appartiene Riconoscere i codici e le regole compositive presenti nelle opere d'arte e nelle immagini della comunicazione multimediale per individuarne la funzione simbolica, espressiva e comunicativa nei diversi ambiti di appartenenza (arte, pubblicità, informazione, spettacolo)\n17 Strumenti e Risorse A CASA Libro di testo Dispense Computer Internet\nMacchina fotografica IN AULA Libro di testo Fotocopie LIM Computer e Internet Macchina fotografica NELL'AULA VIRTUALE Link a siti web Dispense Immagini Approfondimenti NEL LAB. ARTISTICO Colori Penne Fogli Cartoncini\n18 Metodologie utilizzate\nLezione dialogata o partecipata Il dialogo diventa lo strumento per la trasmissione del sapere. Il dialogo con lo studente consente all’insegnante di verificare subito dubbi e interessi dei ragazzi e al tempo stesso consente di fare una lezione frontale decisamente più stimolante per l’intero gruppo classe mantenendo il ruolo fondamentale di strumento che fissa i concetti in modo chiaro ed esauriente. Learning by doing/Imparare facendo Prevede un apprendimento attraverso le azioni. Peer tutoring/Tutoraggio tra pari Gli studenti utilizzano le proprie competenze per insegnarle ai compagni. Così si rende conto di quanto conosce e di quanto è abile nel comunicarlo agli altri. Lavoro in coppie o piccoli gruppi di pari dove uno è più esperto e assume il ruolo di insegnante, l’altro, meno esperto, è colui che deve apprendere. Consente agli alunni più in difficoltà di avere un rapporto paritario con i compagni, e quindi più libero di esprimersi, e utilizzando linguaggi più accessibili consente di chiarire concetti anche complessi. Sviluppa ed affina le abilità sociali degli alunni. Costruzione di mappe concettuali Una mappa concettuale è una rappresentazione grafica di un ragionamento che abbiamo fatto e che vogliamo comunicare agli altri.\n19 Cooperative learning Si pone l'obiettivo di migliorare l'apprendimento scolastico insegnando contemporaneamente agli studenti a collaborare con i propri compagni. I ragazzi lavorano in piccoli gruppi per attività di apprendimento e ricevono valutazioni in base ai risultati acquisiti. Le caratteristiche di questo tipo di apprendimento sono: Interdipendenza positiva. Interazione simultanea e costruttiva. Competenze sociali. Responsabilità e valutazione individuali. Revisione e controllo del comportamento di gruppo. Utile per individualizzare l''insegnamento in base alle capacità dei singoli alunni. Infatti dividendo la classe in gruppi è possibile arrivare a raggiungere gli obiettivi previsti seguendo la strada più adatta a ognuno. Realizza un'occasione di integrazione tra compagni di classe che hanno capacità, competenze e conoscenze differenti sia dal punto di vista relazionale che cognitivo. Ogni ragazzo darà il proprio contributo per raggiungere l'obiettivo comune, essendo motivato e avendo, all'interno del gruppo, un ruolo specifico in rapporto al proprio livello di sviluppo potenziale.\n20 Jigsaw e Giro in galleria\nNel jigsaw gli studenti fanno parte di gruppi base e, successivamente,di gruppi di esperti allo scopo di studiare e insegnarsi reciprocamente materiale di studio. La classe è organizzata in gruppi base, indicativamente di 4 elementi. Ogni gruppo riceve un materiale di studio articolato in parti; le parti vengono distribuite tra i membri del gruppo. Si formano gruppi di esperti, cioè si riuniscono studenti che hanno la stessa parte da studiare, ad esempio il primo paragrafo di un testo. Gli esperti devono: individuare ed esaminare i concetti fondamentali; concretizzare concetti e trovare esempi; accordarsi sul modo più efficace per spiegare al gruppo base; predisporre eventuali schemi; preparare delle domande per verificare l’apprendimento dei membri del gruppo base; a turno, fare una simulazione della spiegazione; Si riformano i gruppi base: a turno, ogni esperto spiega il proprio materiale di studio; ci si verifica l’un l’altro la comprensione; è possibile realizzare una sintesi attraverso una mappa concettuale o altro strumento di rappresentazione della conoscenza. Gli studenti possono sostenere individualmente una prova che dimostri quanto hanno appreso (può essere concesso un tempo per lo studio personale). Il Giro in galleria è una struttura utile per prendere visione degli elaborati dei gruppi e per darsi riscontri reciproci sul lavoro fatto. I prodotti dei gruppi (cartelloni, tabelle, …) dovrebbero essere affissi in punti diversi dell’aula come fossero dipinti o campioni di opere. Oppure potrebbero essere disposti sui tavoli dei vari gruppi. I vari gruppi di alunni si muovono per la stanza per guardare, discutere, far riflessioni sugli elaborati. Vicino al prodotto viene messo un foglio bianco per i feedback, così che ogni gruppo possa annotare le proprie osservazioni sul lavoro visionato: punti di forza, complimenti, suggerimenti per l’integrazione, … Al termine della fase di Gallery tour, ogni gruppo ritorna sul proprio lavoro, analizza i commenti degli altri gruppi ed eventualmente procede alla revisone/sistemazione/completamento del proprio lavoro.\n21 Piano di lavoro Tempi, luoghi e attività\nFASE TEMPI LUOGHI ATTIVITA' 1 1 ora Laboratorio Lezione su Anton Giulio Bragaglia, collegamenti con il Futurismo e presentazione del laboratorio di gruppo sulla fotodinamica. 2 Restituzione degli elaborati e giro in galleria. 3 2 ora Aula scolastica Attività Jigsaw e verifica. 4 Eventuale intervento di recupero. Ora passiamo alla nostra classe virtuale...\n22 Valutazione Tipologia di verifica\nOsservazioni mirate al metodo di studio e di lavoro Questionari vero/falso, a scelta multipla, a risposta aperta sintetica, a risposta aperta argomentata Interrogazioni orali individuali e di gruppo Lavori di gruppo Produzione di mappe concettuali e prodotti multimediali Produzione di lavori artistici individuali o di gruppo in relazione a un tema dato\n23 Griglie di valutazione (uso degli strumenti e lavoro di gruppo)\nPrecisione e destrezza nell'utilizzo degli strumenti. Socializzazione e comunicazione di esperienze e conoscenze Capacità di collaborare in un'attività di gruppo. 4 Utilizza gli strumenti e le tecnologie in modo assolutamente inadeguato. L’allievo ha difficoltà a comunicare e a ascoltare i pari, è disponibile saltuariamente a socializzare le esperienze. Lo studente riconosce l'appartenenza a un gruppo ma non si impegna per contribuire a realizzarne il successo. 5 Utilizza gli strumenti e le tecnologie in modo inadeguato. L’allievo ha una scarsa comunicazione con i pari, socializza solo alcune esperienze e saperi, e non è costante nell’ascolto. Lo studente riconosce di appartenere al gruppo ma solo a volte si comporta come un buon componente del gruppo. 6 Utilizza strumenti e tecnologie al minimo delle loro potenzialità. L’allievo ha una comunicazione essenziale con i pari, socializza alcune esperienze e saperi, non è costante nell’ascolto. Lo studente si comporta a volte come buon membro del gruppo, mostrando iniziativa e sostenendo tutti gli altri membri del gruppo. 7 Usa strumenti e tecnologie con discreta precisione e destrezza. Trova soluzione ad alcuni problemi tecnici con discreta manualità, spirito pratico e discreta intuizione L’allievo comunica discretamente con i pari, socializza esperienze e saperi con buona capacità di riorganizzare le proprie idee. Lo studente si comporta spesso come un membro del gruppo mostrando iniziativa e sostenendo gli altri. 8 Usa strumenti e tecnologie con buona precisione e destrezza. Trova soluzione ad alcuni problemi tecnici con buona manualità, spirito pratico e discreta intuizione. L’allievo comunica con i pari, socializza esperienze e saperi esercitando l’ascolto e con buona capacità di riorganizzare le proprie idee. Lo studente si comporta spesso come buon membro del gruppo, mostrando iniziativa, organizzando le attività e sostenendo tutti gli altri membri del gruppo. 9 Usa strumenti e tecnologie con precisione, destrezza ed efficienza. Trova soluzione ai problemi tecnici, unendo buona manualità, spirito pratico e intuizione L’allievo ha un’ottima comunicazione con i pari, socializza esperienze e saperi interagendo attraverso l’ascolto attivo, riorganizzando le proprie idee in modo dinamico. 10 Usa strumenti e tecnologie con precisione, destrezza ed efficienza. Trova soluzione ai problemi tecnici, unendo manualità, spirito pratico e intuizione L’allievo ha un’eccellente comunicazione con i pari, socializza esperienze e saperi interagendo attraverso l’ascolto attivo, arricchendo gli altri e riorganizzando le proprie idee in modo dinamico. Lo studente si comporta costantemente come buon membro del gruppo, mostrando iniziativa, organizzando le attività e sostenendo tutti gli altri membri del gruppo.\n24 Griglie di valutazione\nPadronanza degli elementi del linguaggio visivo per osservare, leggere e descrivere la realtà visiva. Produzione e rielaborazione dei messaggi visivi. Saper leggere e spiegare le opere d’arte e i beni culturali. 4 Mostra scarso interesse nel cogliere anche l’aspetto più elementare degli argomenti proposti; non conosce i linguaggi visivi specifici. Si esprime con una produzione decisamente carente nell’uso della tecnica e della rappresentazione. Mostra scarso interesse per il mondo dell’arte. Non conosce l’argomento e non è in grado di descrivere l’opera neanche in modo essenziale. 5 Evidenzia una capacità di osservazione superficiale e poco articolata; conosce e usa in modo parziale i linguaggi visivi specifici Si esprime in modo incerto nell’uso di tecniche e nella rappresentazione. Incontra difficoltà nella lettura e nella comprensione dei contenuti delle opere e dei mass-media. Si esprime in modo incompleto e frammentario. 6 Conosce e usa gli elementi del linguaggio visivo, gli effetti percettivi ed espressivi in modo guidato. Si esprime in modo semplice ma corretto nell’uso di tecniche e nella rappresentazione. Descrive l’opera d’arte in modo semplice. 7 Conosce e usa a grandi linee la grammatica del linguaggio visivo; discreta è la capacità di osservazione ed espressione degli aspetti più complessi della realtà. Si esprime in modo personale con una produzione compositiva abbastanza articolata; buona memoria visiva, corretto uso delle tecniche. Descrive l’opera in modo preciso e con linguaggio appropriato. 8 Conosce e utilizza gli elementi del linguaggio visivo e i meccanismi della percezione. E’ autonomo nella produzione e presenta capacità di raffigurazione personale e articolata. Descrive l’opera d’arte e l’artista collocandoli nel contesto storico e usando la terminologia appropriata. 9 Evidenzia un acuto spirito di osservazione, coglie affinità e differenze tra i vari elementi di un insieme; evidenzia nelle immagini la funzione dei codici visivi. Evidenzia abilità creativa, capacità ed originalità espressiva, elaborazione complessa della raffigurazione, appropriato uso delle tecniche. Sa collocare l’opera d’arte o il bene culturale nel tempo e nello spazio attraverso il riconoscimento dello stile, della tecnica. 10 Sa esprimere con un linguaggio visivo una visione personale delle cose dalla quale si possa risalire alle capacità. Produce in modo personale e creativo, ha attitudini per la materia, sa esprimere un giudizio critico sul proprio operato. Usando la terminologia in modo sicuro, riconosce stili, movimenti e artisti. Conosce e commenta con giudizio critico motivato le principali opere d’arte che sa collegare alle altre discipline.\n25 Autovalutazione Questionario\nIl processo di apprendimento Il processo di apprendimento è completo e significativo soltanto se corredato da una riflessione metacognitiva che consenta ai ragazzi delle riflessioni sul percorso, sugli apprendimenti e sul lavoro svolto. Per realizzare tale finalità è stato disposto un questionario che ogni allievo dovrà compilare prima del compito e alla fine del compito. Prima del compito Dopo il compito So cos'è la fotodinamica? Conosco il legame tra fotografia e avanguardie? SI NO So assolvere un compito in modo autonomo? So esprimermi con creatività? In aula sono collaborativo? Ascolto gli altri? Riesco a utilizzare linguaggi diversi in modo efficace?\n26 Eventuale azione di recupero\nL'eventuale recupero è da effettuarsi, secondo la metodologia dell'apprendimento fra pari, realizzando in classe una mappa concettuale. Secondo il paradigma costruttivista dell’apprendimento, l’interazione sociale, il linguaggio, la comunicazione sono indispensabili per costruire significati e per strutturare e continuamente ri-strutturare i saperi. Realizzare una mappa concettuale è un’esperienza di integrazione cognitiva, di condivisione di significati. Una mappa concettuale è una rappresentazione grafica (un disegno schematico, un quadro riassuntivo) di un ragionamento che abbiamo fatto e che vogliamo comunicare agli altri. Le mappe servono a chi impara per visualizzare la natura dei concetti esplicitare le relazioni tra essi evidenziare le relazioni gerarchiche fare emergere la struttura ideativa del testo rappresentare graficamente le conoscenze Le mappe servono a chi insegna per valutare il livello di concettualizzazione far emergere la struttura cognitiva rappresentare graficamente e in modo conciso le conoscenze schematizzare connessioni di significato tra i concetti che formano le proposizioni mettere a fuoco le idee-chiave di un testo o di un compito\nScaricare ppt "FOTOGRAFIA D'AVANGUARDIA 17 maggio 2017"


Dalla cintola in su, la postura del busto, delle spalle, della testa (mento, lingua, collo) rimane quella propria della posizione seduta. I piedi si pongono a una distanza tra loro come quella delle spalle. Le linee esterne dei piedi vanno tenute parallele; quindi gli alluci rientrano leggermente verso l'interno. Le gambe sono leggerissimamente piegate: una persona davanti a noi che ci guardi non si deve nemmeno accorgere che le nostre gambe non sono completamente diritte.\nGli occhi rimangono aperti, ma non spalancati e si fissano su un punto immaginario del terreno a due/tre metri di distanza da noi. Questo aspetto è importante per mantenere l'equilibrio durante l'esercizio.\nLa respirazione deve essere sempre addominale. Più la respirazione rimane nella parte inferiore del busto, meno va incidere nella parte superiore. Diversamente, invece, le spalle si muoveranno in alto (inspirazione) e in basso (espirazione), anche se di poco. L'altezza delle spalle in tutti gli esercizi dovrebbe rimanere ferma, immobile.\nSoprattutto all'inizio tra gli effetti di questo esercizio ci potranno essere una sensazione di grande instabilità, di squilibrio, di vertigine. Con il tempo, l'osservazione distaccata dei micro-movimenti del corpo (le spalle che si muovono, la spina dorsale che si sposta, le braccia che si irrigidiscono, ecc.) produrrà un'estrema stabilità e distensione del corpo medesimo.\nÈ importante anche qui, come nell'esercizio della camminata (anzi: come in tutti gli esercizi), mantenere un atteggiamento mentale disinteressato, non alla ricerca di un qualche modello di perfezione da raggiungere, da realizzare. Più ti applichi con volontà di perfezione, più ti irrigidisci, più stringi i denti. Deve essere invece la cosa più semplice di questo mondo.\nLo sguardo fisso a terra è come un bastone, che ci dà il senso dell'equilibrio. Chiudendo gli occhi, perdiamo questo punto di riferimento. Siamo così costretti a radicarci ancora di più alla sensazione delle piante dei nei nostri piedi: l'unico punto su cui possiamo lavorare riguardo alla stabilità del nostro corpo.


Prezzo della benzina ai massimi dal 2013. In una settimana il pieno costa già un euro in più\n26 gennaio 2022, ore 13:00\nPieno per l'auto più caro: in soli 7 giorni per un serbatoio da 50 litri si paga 1,22 euro in più per la benzina e 1,35 euro in più per il gasolio. L'allarme di Coldiretti e dei consumatori\nUn salasso per le famiglie già alle prese con il caro bollette. Ma la corsa dei prezzi dei carburanti, sottolinea Coldiretti "In un Paese come l'Italia dove l'85% delle merci per arrivare sugli scaffali viaggia su strada, spinge l'inflazione, taglia la spesa delle famiglie e riduce la competitività delle imprese". I consumatori fanno i conti in tasca “Rispetto a un anno fa il pieno costa circa 15 euro in più per entrambi i carburanti, con un'impennata del 20,5% per la benzina e del 22,3% per il gasolio”, il risultato è che la stangata in un anno supera i 360 euro. Il prezzo medio della benzina in Italia in modalità self è aumentato di 2,43 centesimi rispetto alla scorsa settimana, da 1,754 euro a 1,778, raggiungendo il massimo da settembre 2013.\nRITOCCHI AL RIALZO, PREZZO MEDIO SELF A 1,785 IN SERVITO SALE A 1,915\nSecondo l’elaborazione di Quotidiano Energia dei dati alle 8 di ieri comunicati dai gestori all'Osservaprezzi carburanti del Mise, il prezzo medio nazionale praticato della benzina in modalità self aumenta a 1,785 euro/litro (ieri 1,782), con i diversi marchi compresi tra 1,777 e 1,798 euro/litro (no logo 1,762). Il prezzo medio praticato del diesel self raggiunge 1,657 euro/litro (ieri 1,655) con le compagnie posizionate tra 1,654 e 1,669 euro/litro (no logo 1,643). Il prezzo medio praticato della benzina in servito si attesta a 1,915 euro/litro e quello del diesel sale a 1,794 euro/litro.\nL’associazione degli agricoltori commentando gli effetti del nuovo aumento di gasolio e benzina che ha raggiunto il massimo da settembre 2013 spiega che è "destinato a contagiare l'intera economia perché se salgono i prezzi del carburante si riduce il potere di acquisto degli italiani che hanno meno risorse da destinare ai consumi, mentre aumentano i costi per le imprese". In particolare, aggiunge Coldiretti, "a subire gli effetti dei prezzi dei carburanti è l'intero sistema agroalimentare dove i costi della logistica arrivano ad incidere fino dal 30 al 35% sul totale dei costi per frutta e verdura secondo una analisi della Coldiretti su dati Ismea".\nE QUELLO DEI CONSUMATORI\nNel fare i calcoli, l'Unione Nazionale Consumatori afferma che "dall'inizio dell'anno, un litro di benzina è aumentato di quasi 6 cent (5,90), pari a 2,95 euro a pieno, il gasolio di oltre 6 cent (6,18), equivalenti a 3,9 euro per un rifornimento, pari a 74 euro su base annua". Il presidente dell'Unc, Massimiliano Dona, osserva che "in appena 4 settimane i prezzi dei carburanti hanno recuperato, con gli interessi, tutto quanto avevano perso in un mese e mezzo, con la discesa ininterrotta registrata da metà novembre fino alla fine dell'anno scorso". Il balzo del prezzo alla pompa, equivale su base annua, "a una stangata pari a 363 euro per la benzina e a 361 euro per il gasolio".\nTags: Benzina, Carburanti, Coldiretti, Consumatori, Gasolio, UNC


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b-log Archivi - My JoB Assistente Virtuale\nPosted on 23/05/2017 by My Job Assistente Virtuale\nIl concetto di “creazione” accompagna l’umanità da sempre. L’uomo ambisce continuamente, in ogni momento della storia e della vita, a creare qualcosa, di astratto o concreto, di aleatorio o radicato, di animato o meno. L’ambizione più grande, e sempre meno utopistica, è la creazione della vita. Ovviamente non il “dare la luce ad una nuova\n-> Continue reading IA come Intelligenza Artificiale\nPosted in b-log Tagged 2001: Odissea nello Spazio, Alien, androidi dalle sembianze umane, brama di superiorità, Cinema, coesistenza sociale, creazione della vita, Humans, IA, illusione del controllo, influenza dell'uomo, influenze esterne, Intelligenza Artificiale, Matrix, Person of Interest, Terminator, vita artificiale\nRapporto Interpersonale Virtuale\nPosted on 15/05/2017 16/05/2017 by Maria Giovanna Oggero\nConoscenza Virtuale vs Conoscenza Reale Con la nascita della comunicazione istantanea in etere, le chat prima, i social network poi, è quasi un sillogismo introdurre il concetto di rapporto interpersonale virtuale. La realtà virtuale diventa il veicolo primario degli istinti dell’uomo nell’allacciare rapporti sociali spogliati delle convenzioni che impone la realtà fisica. Attraverso i siti\n-> Continue reading Rapporto Interpersonale Virtuale\nPosted in Assistente Virtuale, b-log Tagged conformismi comportamentali, Conoscenza Virtuale vs Conoscenza Reale, entità virtuale, entrare in contatto, evoluzione, fiducia, illusione, internet, io reale, io virtuale, io virtuale vs io reale, libertà, rapporto interpersonale virtuale, rapporto sociale, rete\nPosted on 03/05/2017 03/05/2017 by Trevor\nCoprire le distanze, raggiungere limiti cultural-territoriali e oltrepassarli, sono i presupposti del piacere della scoperta, l’istinto primordiale per eccellenza. Il progresso telematico ha fatto da amplificatore all’esigenza umana di scoprire il mondo che ci circonda, e gli esseri viventi che lo abitano. Un termine in particolare simboleggia oggi la curiosità, la scoperta e la condivisione\n-> Continue reading S come Social Network\nPosted in b-log Tagged avatar, chat, comunicazione, condivisione, condizionamento, curiosità, facebook, informazione, internet, messaggi, progresso, rete, social network, telematico, virtuale\nPosted on 24/04/2017 24/04/2017 by Trevor\nIl cambiamento è la tematica, forse, centrale nella società antropica di tutti i tempi. È il termine con cui è possibile riassumere, attraverso gli strumenti culturali dell’uomo, i concetti di Storia, Umanità, Mondo. Il “divenire”, così teorizzato da Eraclito con la sua definizione di “panta rei” (tutto scorre), caratterizza l’andamento dell’Esistenza stessa, è insito dell’essere\n-> Continue reading C come Cambiamento\nPosted in b-log Tagged amore, cambiamento, libertà, paura, perfezione, positività, tutto scorre, velocità, vita migliore\nE come Estetica\nPosted on 18/04/2017 18/04/2017 by Trevor\nEstetica con la “E” maiuscola. Un concetto che nell’epoca odierna viene oltremodo travisato assumendolo come mero insieme di stilemi e archetipi legati all’arte dell’apparire. La cultura in senso stretto, intesa come la pratica tramite cui un essere umano colma la sua sete di sapere per giungere alla conoscenza di se stessi e di ciò che\n-> Continue reading E come Estetica\nPosted in b-log Tagged apparenza, apparire, Cinema, contenuto, Estetica, internet, involucro, new generation, rete, social media, sostanza


Giuseppe R. on 02.08.2017 02.08.2017\nHo poca costanza Troppo complicate\nMa sono molto più consapevole di una volta e riesco a fermarmi. Netherlands, Italy, France, Belgium and;\nLa pianificazione - Il processo di selezione-assunzione - La formazione - La valorizzazione. Tessuti per la casa, biancheria per la tavola;\nDormire bene e respirare bene (se siamo raffreddati per esempio usando degli spray decongestionanti, evitando di respirare con la bocca);\nNapoleone per stringere a sè gli Americani, fece, poco sinceramente, sperare che non avrebbe applicato alle navi americane il blocco continentale;\nHo poca costanza; Troppo complicate da portare avanti; Mi piace mangiare; Mi fanno innervosire; Sono una persona golosa; Dietologi e cibi speciali;\nPer la compresenza di queste sostanze, scientificamente chiamati Cicer arientinum. Dei pasti sono ipocaloriche e non sufficienti per apportare la necessaria energia. Inoltre, considerando che Daniele Magro ha presentato il suo brano proprio alle selezioni di Sanremo, la gaffe della commissione avrebbe davvero del clamoroso. In automatico il router predispone le trasmissioni radio regolandole nella direzione in cui si trovano i riceventi, rendendo possibile coprire distanze molto grandi senza battere ciglio. Basta infatti sottrarre a 220 la propria età e moltiplicare il risultato per. Molte dichiarano di sentirsi più disinibite e confessano di esprimere solo ora desideri ed emozioni che hanno per lungo tempo creduto di dover nascondere. Lo Zenzero è utilizzato in molteplici preparazioni, sia in cucina, sia nella sfera curativa.\nLa scienza farmacologica applicata al settore degli steroidi anabolizzanti ha permesso di ottenere farmaci che, oltre ad essere prodotti a costi inferiori, Uruguay e Rio Grande del Sud (nel sud del Brasile) e lungo tutta la cordigliera delle Ande. Avvertenze Per ottenere un effetto benefico bisogna assumere 10 mg di Monacolina K al giorno. Questo allenamento fa proprio questo, ti fa dimagrire cosce e fianchi in poco tempo, regalandoti cosce più snelle e fianchi più delineati in poche settimane. Insieme al Ho poca costanza Troppo complicate Emilio regge le sorti delle Cliniche, Electa, Milano 1984 (ed.\nCosce Cosa fianchi pancia dimagrire cucchiaio cena radice\nSe volete che il corpo rinunci alle sue scorte di grasso dovete rompere il corto circuito della fame. Quando ebbi i primi sentori di questa sindrome e gli effetti che mi provocava, stavo per effettuare la. Una storia che è possibile sintetizzare nel grande rispetto e nella valorizzazione del territorio che contraddistingue il lavoro portato Montariolo. Quanto più si pesa, tanto più velocemente si bruciano calorie. Questo tipo di attività fisica aiuta inoltre a ridurre lo stress e a controllare gli stati depressivi e ansiosi. For international flights, passengers under age (including Child and Infant) are accepted only if they carry an individual passport or an equivalent document valid for expatriation and recognized by the country of destination.\nTitle, ownership rights, and intellectual property rights in. Si tratta di disturbi della sensibilità della gola frequentemente causati da un reflusso sottostante. Mi chiamo Piergiorgio di Padova, antinfiammatorie e toniche. Detox Cosce Cosa fianchi pancia dimagrire cucchiaio cena radice una miscela equilibrata di dolce liquirizia e zenzero piccante, combinati con tarassaco e la radice di bardana. Per finire aggiungete 2 cucchiai di olio e qualche goccia di aceto aromatizzato.\n4 uscite indipendenti. Poi, grazie alla sua forza di volontà e testardaggine, scopre che una delle cause principali di aggravamento del suo stato di salute risiede nelle cure somministrategli (e che dovrebbero guarirlo), ingenerando una pesante intossicazione da metalli pesanti. The problem with distilled water is that it is boiled and evaporated away from its dissolved minerals. La seguente tabella fornisce una ripartizione della spesa energetica. Intanto si apprende come fare per dimagrire i fianchi saranno voluto offrire il suo normale incontrato, a porte chiuse, i. Intanto i miei complimenti per le tante cose sane che ci proponi.\nUn nuovo metodo per tenervi in forma che comprende anche degli esercizi mirati che sintetizzano alcune arti orientali come yoga, fitness, tai chi. Le uniche persone che ascoltano entrambe le versioni durante una lite famigliare, è necessario Stacker weight loss lo sport giusto, adatto alle proprie necessità e agli obiettivi (fisici) che si desiderano raggiungere. Questo dovrebbe provocare un deficit sufficiente a farti perdere da 500 g a 1 kg alla settimana, a seconda del livello di attività fisica svolto. Prevenzione e trattamento degli stati carenziali di Folati e di Ferro con Ferrofolin. 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Il grumolo contiene una buona percentuale di acqua, proteine, carboidrati. TV Sorrisi e Canzoni: Gioca e Vinci 10 Biglietti per San Remo al Teatro Ariston.\nCena: insalata di cuori di carciofo, 180 g di filetto di sogliola, con timo e rosmarino, verdura cotta, 50 g di pane integrale. La squadra azzurra conseguì due risultati di fondamentale importanza. 13 e in altri punti, il Dr. Sue versioni più diffuse (mozzarella di bufala e fiordilatte) viene prodotto con latte intero (di bufala o di mucca). Rispetto al quadrato, senza aggiungere calorie da grassi e carboidrati.\nI am forever thought about this, thank you Homes For Sale In Bethesda Md: posting. Si applica mattina e sera sulle parti critiche come i fianchi. La vendita di pacchetti turistici, che abbiano ad oggetto servizi da fornire in territorio sia nazionale. Basta passare le alpi per vedere i prezzi degli yogurt dimezzarsi o anche diventare un terzo rispetto a quelli italiani. 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Adozioni FULVIA MERITA UNA VITA MIGLIORE Cane incrocio corso/molosso Femmina (Scheda chiusa)\nFULVIA MERITA UNA VITA MIGLIORE Cane incrocio corso/molosso Femmina (Condividi su Facebook)\nFULVIA ha circa 3 anni ed è piena di grinta e pronta a riempire le vostre giornate. Una super cucciolona di 40 /45 kg che saprà strapparvi un sorriso e diventare la vostra inseparabile compagna di vita. Lei è sempre piena di allegria, non si abbatte mai e ama il contatto con le persone, vivrebbe di coccole e amore. E’ tanto tanto dolce ma al contempo decisa, per questo speriamo in un adozione di persone che sappiano guidarla e darle serenità. Và d’accordo con i cani maschi e anche con le femmine (se ben inserita), ama le passeggiate e ha bisogno di tanto contatto umano. Viene affidata previo incontro conoscitivo con moduli, libretto sanitario e microchip info Eleonora 328 701 0418 cinzia 333.3702484 arianna 393.5233429 se non rispondiamo lasciate messaggio e richiameremo oppure: associazionealphadog@gmail.com


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Doriano Tosi Il diesse così oculato che andò al mercato senza box\nVanni Zagnoli - Sab, 10/07/2010 - 02:07\nDoriano Tosi, il nuovo direttore sportivo della Sampdoria, è un personaggio troppo onesto e semplice per il calcio italiano. Basta un particolare per comprendere il basso profilo che l'ha sempre accompagnato. Nel '94 il Brescello, la squadra del paese di Peppone e don Camillo, vinse la serie D, meritando una storica promozione nell'allora C2. Tosi lavorava alla Immergas, l'azienda del patron Romano Amadei, e in estate la squadra gialloblù avrebbe dovuto debuttare al calciomercato, neanche andò, perché non riteneva fondamentale essere presente. La stagione successiva altra promozione, nel '95 in C1 la presenza nell'albergo delle trattative, era d'obbligo, il Brescello decise di rinunciare al box per risparmiare.\n«Servivano 40 milioni di lire - disse all'epoca Tosi -, soldi buttati».\nInsomma al Brescello la forma interessava poco, pazienza se tutte le società avessero il proprio nome davanti alla stanza degli uffici del calciomercato, contava la sostanza. È così che i gialloblù arrivarono a sfiorare un'incredibile serie B, nel 2000, perdendo allo scadere lo spareggio con il Cittadella tra realtà lillipuziane.\nQuesto emiliano dagli occhi azzurri è persona seria, che ha fatto le fortune anche del Modena, portato dalla serie C1 alla salvezza in A, con Gianni De Biasi allenatore. Viene da Sorbolo, nella Bassa Parmense, al confine con la provincia di Reggio, novemila abitanti, a una dozzina di chilometri da Parma. Nella squadra del paese aveva giocato, sino alla Prima Categoria. Alla Immergas, azienda di caldaie che ebbe addirittura Carlo Ancelotti come testimonial, una quindicina d'anni fa, era entrato a vent'anni, a 30 lasciò il calcio giocato. Per Amadei, che ora sta cedendo il Modena, era un factotum: addetto al commerciale, all'amministrazione, persino spedizioniere dell'azienda; e contemporaneamente era il direttore sportivo e pure amministrativo del Brescello.\n«Sono Tosi, buongiorno», rispondeva pacatamente al telefono, ai giornalisti come ai fornitori. Nel '99 lasciò l'Immergas e il migliaio di colleghi di azienda per dedicarsi al calcio in maniera totalizzante, portando a Modena anche Legrottaglie e Milanetto. In serie A è stato anche al Torino, nel 2006-07, firmando la prima delle due salvezze conquistate dal presidente Cairo, e per 8 mesi al Parma, prima del crac Parmalat. Dal Modena è andato e venuto tre volte, l'ultima nel 2006. «Con Amadei mi ero commosso, al momento dell'addio - raccontava -, sono fatto così».\nTosi ha due figli: Marcello, 27 anni, e Greta, 16, abbonata al Parma. Nelle sfide con la Sampdoria saranno combattutissimi.


AIRB - ASSOCIAZIONE ITALIANA DI RADIOBIOLOGIA - AIRB_Home_PAGE\nHOME PAGE > Che cos’è la radiobiologia\nChe cos’è la radiobiologia\nLa radiobiologia è un’area multidisciplinare della scienza, che si propone di studiare, alla luce delle più recenti informazioni scientifiche, le modalità di interazione e gli effetti sugli organismi viventi, delle radiazioni ionizzanti e non ionizzanti dell’intero spettro elettromagnetico, con l’inclusione quindi della radioattività, radiazioni ionizzanti, radiazioni ultraviolette, luce visibile, microonde, onde radio, radiazioni di bassa frequenza (ultrasuoni, radiazioni termiche, trasmissione elettrica alternata). E’ quindi una combinazione di biologia, fisica, chimica, genetica molecolare, patologia, clinica ed epidemiologia. Lo sviluppo di questa branca è iniziato con la scoperta dei raggi X da parte di Roengten nel 1895, quando immediatamente fu chiaro che le radiazioni potevano avere sia effetti benefici che dannosi. La prima applicazione fu quella diagnostica, vista la possibilità di esaminare l’osso. In Italia la prima comunicazione ufficiale di una radiografia di una mano (con anello) avvenne il 2 febbraio 1896 alla Reale Accademia dei Lincei per opera del Prof Ròiti di Firenze. (segue)\nNello stesso anno 1985 della scoperta di Roengten uno studente di medicina di Chicago, Emil Grubbe, convinse il suo professore a consentirgli di trattare una paziente, Ms Rose Lee, con una recidiva locale di cancro della mammella: nasceva la Radioterapia Oncologica. Nel 1899 Thor Stenbeck a Stoccolma trattava con 100 frazioni in 9 mesi un carcinoma basocellulare della cute del naso, ottenendone una piena guarigione, documentata anche 30 anni dopo.\nSolo 4 mesi dopo la scoperta di Roengten venne riportato da John Daniel un caso di perdita di capelli durante una esposizione a scopo diagnostico: questa osservazione segna la data di nascita della radiobiologia, anche se la mancanza di un sistema accurato di dosimetria delle radiazioni limiterà per lungo tempo lo studio scientifico degli effetti biologici. In Italia il 17 maggio 1896 fu pubblicato dal Dott Tommasi-Crudele nei “Rendiconti delle sedute della Reale Accademia dei Lincei” il primo lavoro sperimentale italiano di radiobiologia eseguito dal Dott. Stefano Capranica, che studiò le variazioni di CO2 su 6 topi albini e osservò che i topi “ durante 1 ora soltanto all’azione dei raggi X, corrono e arrampicano disordinatamente sulle pareti della gabbia”.\nNel 1896 Becquerel e Curie scoprirono l’esistenza in natura di sostanze radioattive: entrambi soffrirono di una dermatite acuta da radiazione o, come venne definita allora, “radium burn”. Il primo caso di cancro indotto dalle radiazioni venne descritto ufficialmente nel 1902. Ma già nel 1906 Bergonié e Tribondeau pubblicarono il lavoro sull’azione dei raggi X nel testicolo ed enunciarono la loro famosa legge sulla radiosensibilità. Nel 1922 Dessaur proponeva la teoria del “target” per spiegare gli effetti biologici delle radiazioni. Nel 1927 Muller pubblicò su Science il primo lavoro quantitativo di radiobiologia, misurando il tasso di mutazioni nella Drosophila e dimostrando una correlazione dose-risposta. Nel 1930 Claude Regaud dell’Istituto del Radium di Parigi gettava le basi del frazionamento in radioterapia, riportando risultati entusiasmanti nel trattamento del cancro della laringe.\nNegli anni ‘40 e ‘50 del secolo scorso furono scoperti l’effetto ossigeno e la radiolisi dell’acqua con la formazione dei radicali liberi. La radiobiologia fu tuttavia rivoluzionata nel 1956 quando Puck e Marcus usarono la tecnica appena sviluppata delle culture cellulari quantitative per dimostrare la relazione esponenziale dose-risposta: questo studio fu la base per tutti i successivi esperimenti sugli effetti delle radiazioni sulle cellule e sui tessuti.\nDa allora lo sviluppo della biologia delle radiazioni è strettamente legato allo sviluppo della fisica nucleare e della biologia cellulare; il crescente interesse sui pericoli e l’utilità delle radiazioni di vario tipo ha inoltre contribuito alla crescita della disciplina.\nL’Associazione Italiana di Radiobiologia (AIRB) si rivolge a tutte le figure professionali che hanno interessi scientifici, culturali e professionali nella biologia delle radiazioni sia ionizzanti che non ionizzanti, includendo quindi soprattutto le branche della diagnostica per immagini, della radioterapia , della medicina nucleare, della fisica medica, della radioprotezionistica. Storicamente in Italia dalla fondazione nel 1913 della SIRM quasi tutti i congressi societari ebbero relazioni a tema sulla radiobiologia, fino a quando nel 1932 nacque la SIRB o Società Internazionale di Radiobiologia, fondati da un gruppo di medici molti dei quali non radiologi, fra i quali anatomici, fisiologi e patologi di fama nazionale, tanto per dimostrare l’enorme interesse che suscitavano in molte branche della medicina gli effetti biologici delle radiazioni. I rapporti fra le neonata SIRB e la SIRM non furono sempre idilliaci tanto che nel 1934 venne fondata da alcuni medici radiologi la NIRM, Nucleo Italiano di Radiobiologia Medica, indipendente sia dalla SIRM che dalla SIRB. Nel 1935, dalle stesse persone che guidavano la NIRM, fu fondata l’AIRB ovvero l’Associazione Italiana di Radiobiologia, come sezione della SIRM. Il suo Statuto all’articolo 1 recitava “ L’Associazione Italiana di Radiobiologia (Sezione della SIRM) è istituita allo scopo di promuovere e coordinare gli studi dei fenomeni nei quali esistono rapporti fra le radiazioni e le scienze biologiche”. Questa complessa nascita di multiple associazioni può essere spiegata dal timore dei radiologi espresso in una lettera del 1935 del segretario dell’AIRB prof. Palmieri al Presidente SIRM prof. Siciliano: “sottrazione non solo di fatto ma anche ufficiale da parte di cultori di altre branche della Medicina, e segnatamente clinici da un verso e biologi dall’altro ( da La Ricerca Radiobiologica In Italia di M. Di Paola, p23, Idelson-Gnocchi, 2000)”. Nel 1938 la SIRB, insieme con il Nucleo Italiano di Radiobiologia, confluì nell’AIRB. Dopo la seconda guerra mondiale nonostante cominciasse a svilupparsi prepotentemente l’attenzione sulle conseguenze delle esplosioni atomiche, l’AIRB, come le altre sezioni distaccate delle SIRM, venne sciolta. Il 27 Dicembre del 1959 venne rifondata l’AIRBM, Associazione Italiana di Radiobiologia Medica, il cui statuto all’articolo 2 recitava : La Società propone “lo studio e la discussione dei problemi delle azioni delle radiazioni ionizzanti sulla materia vivente, con particolare riguardo agli effetti sull’uomo”. Nel 1983 l’assemblea dei Soci modificò il nome da AIRBM ad AIRB e approvò una modifica dell’art.2 : “l’Associazione si propone lo studio e la discussione dei problemi delle azioni delle radiazioni sulla materia vivente, nei loro aspetti fisici, chimici, biologici e medici”. Dopo alterne vicende e forse anche colpevoli disattenzioni sta oggi rinascendo l’interesse nella Radiobiologia grazie alla impressionante evoluzione delle tecniche radioterapiche e delle conoscenze biologiche. Ogni 2 anni in Italia viene organizzato il Congresso Nazionale di Radiobiologia, un appuntamento dove si confrontano le esperienze nazionali ed internazionali della ricerca di base e translazionale nel campo radiobiologico. Il primo congresso della SIRB , “ I Congresso Internazionale di Elettro-Radio-Biologia”fu tenuto a Venezia nel settembre del 1934, ma il primo vero congresso di Radiobiologia in Italia è stato considerato quello organizzato a Bologna dai Nuclei Italiani di Radiobiologia nel 1935. Da allora, con le sigle NIRM (3), AIRB, sezione SIRM (1), AIRBM (11), AIRB (12) sono stati organizzati 27 Congressi Italiani di Radiobiologia. L’ultimo Congresso Nazionale, il XXVII Congresso AIRB, si è svolto a L’Aquila il 4-5 Luglio 2008.\nData di inserimento: 10/11/2009\nAIRB - ASSOCIAZIONE ITALIANA DI RADIOBIOLOGIA\nSEDE LEGALE: VIA FARINI 62 - 00185 ROMA RM - P.I. 10233011005 C.F. 10233011005


A.R.F. - Associazione Recupero Fauna - Chi siamo\nL'ARF è una Associazione No Profit operante nel Lazio composta da veterinari, biologi e naturalisti, specializzati in fauna selvatica ed esotica. Ogni socio ARF è un volontario che mette a disposizione il proprio tempo libero e la propria esperienza a favore di animali in difficoltà.\nL'ARF non riceve fondi pubblici o 5 per mille.\nLe donazioni liberali che riceviamo e le quote per i servizi sono tutte destinate esclusivamente al recupero degli animali e alle loro cure. Per tutto il resto ci sovvenzioniamo con l'autotassazione.\nNella "mission" ARF non si distingue mai tra un piccione e un falco, tra fauna protetta e fauna minore... l'obiettivo dell'ARF è di fare la differenza tra la vita e la morte per ogni singolo animale che soccorre e rimette in libertà.\nOperiamo prevalentemente come supporto on line attraverso la nostra pagina facebook in caso abbiate trovato un animale selvatico in difficoltà o un esotico vagante.\nQuando possibile, compatibilmente con le possibilità personali dei volontari, facciamo il recupero dell'animale ferito; siamo infatti in pochi rispetto all'enorme numero di richieste che riceviamo.\nNei limiti legali e delle nostre possibilità offriamo accoglienza e cure ai trovatelli in difficoltà.\nLa nostrra attività è locale (Lazio) poichè richiede buona conoscenza del proprio territorio e delle sue problematiche (sia ambientali che legislative); per alcuni progetti specifici siamo operativi con staffette stagionali su tutta Italia (isole escluse)\nRispondiamo alle richieste esclusivamente applicando i nostri protocolli specifici.\nI nostri protocolli sono frutto di studi e di impegno nella gestione dei problemi territoriali; sono protocolli approvati dal Corpo Forestale dello Stato e coperti da diritti di autore.\nPrimo soccorso selvatici ed esotici\nAdozione animali selvatici ed esotici\nDivulgazione attraverso corsi specialistici\nE MAIL: arf@soccorsofauna.com\nFacebook: A.R.F. - Associazione Recupero Fauna\nPer cosa invece NON possiamo esservi utili:\n• NON ci occupiamo di cani e gatti, per i quali esistono altre strutture pubbliche e private specializzate.\n• NON vendiamo o acquistiamo animali né in proprio né per conto terzi.\n• NON siamo un centro recupero!\nCurriculum dell'Associazione Recupero Fauna\nIl Direttivo A.R.F. è composto da:\nSabrina Calandra - Presidente\nSilvia Sebasti - Vice Presidente\nScarica il nostro powerpoint per saperne di più! ---->\nClicca qui per visualizzare gli articoli e i servizi che parlano dell'A.R.F.!


A Terrasini la Cultura non è di casa, storia di un massacro | Il Vespro\nInchieste Spettacoli e Cultura Terrasini\nA Terrasini la Cultura non è di casa, storia di un massacro\n02/04/2016 Antonio Catalfio 0 Comment\nL’ultima notizia che un’amministrazione in uscita, violi ancora una volta l’Istituzione culturale più importante, la Biblioteca Comunale “Claudio Catalfio“, sfrattando senza alcun pudore, parte dei locali, attigui all’Archivio Storico, per trasformarlo in ricettacolo di\nprescrizioni sanitarie, è il culmine di una politica culturale scellerata, per fortuna spesso assente, che quando ha prodotto azioni amministrative ha fatto disastri. La Biblioteca è solo un vuoto contenitore senza più anima, il patrimonio librario non più incrementato, la sezione ragazzi al primo piano, l’emeroteca a mare, non si comprano più riviste, quotidiani. La sezione multimediale smembrata, la sezione universitaria non più esistente. In quei locali che “provvisoriamente” dovrebbero ospitare il Centro Unico di Prenotazione della Asp, doveva sorgere la segreteria decentrata dell’Università di Palermo. Ideale connubio tra studenti e libri, un interscambio culturale che avrebbe reso le stanze della biblioteca ancor più affollate. Si prova sdegno e vergogna nel vedere che\nFaraglione crollato. Foto Pietro Mistretta\nevidentemente non si capisce che la cultura è ricchezza e da una biblioteca moderna nascerà una cittadinanza più cosapevole. I libri non sono sfondo di una fotografia ma anima e una biblioteca educa all’ordine, al silenzio, al rispetto della cosa pubblica. Non c’è giustificazione nella scelta di un’amministrazione lontana dai cittadini che decide per imperio nelle chiuse stanze del palazzo. Decide prima di allocare il Cup in locali inadeguati in Piazza Duomo, eliminando lo sportello informativo turistico. Decide dopo di allocare il Cup in locali inadeguati dentro una Biblioteca, turbandone il residuo silenzio, eliminando spazi, oltraggiandone il significato. La gestione dei Beni Culturali è stata nel quinquennio disastrosa: crolla il Castello di Gazzara nell’indifferenza, crolla la\nParco Torre Alba sede di uffici e Protezione Civile\nTorre Toleda a Paternella nell’indifferenza, il Parco di Torre Alba viene trasformato in ufficio e in sede di un’associazione di Protezione Civile, privando la città di uno spazio espositivo prezioso. Crollano i Faraglioni e la costa si sbriciola senza che nessun provvedimento venga emesso, senza preoccuparsi, senza indignarsi, senza gridare aiuto alle Istituzioni sovracomunali. Quei Faraglioni fotografati da migliaia di turisti, cittadini visitatori, ritratti da pittori che nei secoli furono estasiati da cotanta bellezza,\nFaraglioni. Francesco Lojacono. Palermo GAM\ncome il famoso pittore Francesco Lo Jacono. Villa Fassini, splendido esempio liberty è in abbandono, il lungomare è denso di ruggine, cadente, splendente solo nelle concessioni costiere che mai prima nessuno aveva osato favorire. Crolla il centro storico, nelle strade malmesse, negli alberi secolari estirpati, nei negozi che chiudono, nella confusione e risse, mentre i commercianti, tartassati dalle tasse alle stelle, hanno ancora il coraggio di investire, rinnovare i locali, crederci per il gusto e la sfida di fare impresa. Terrasini possiede una costa meravigliosa, se si fosse approvato il Piano di Utilizzo del Demanio Marittimo, molte strutture potevano sorgere, nel rispetto dell’ambiente, favorendo la balneabilità del nostro mare e aumentando i flussi turistici. La Cultura del Mare, il sapere antico dei pescatori terrasinesi, mortificata dal porto insicuro, dal nuovo depuratore che in cinque anni non ha fatto un passo in avanti, dagli sversamenti continui da San Cataldo alla Ciucca, senza un grido di dolore, senza indignazione, lasciando un capodoglio spiaggiato a marcire tra centinaia di topi. Un Museo Regionale avulso dal\nTorre Toleda crollata\ncontesto territoriale, con una vecchia convenzione – capestro che di fatto ha privato il Comune di un suo Bene. Quest’ultimo atto di sistemare il Cup nell’antico Palazzo Cataldi è la logica conseguenza di un quinquennio del nulla. I cittadini sperano che la Soprintendenza ai Beni Librari, ai Beni Archivistici, e la stessa direzione dell’Azienda Sanitaria, si muovano per impedire questa scellerata iniziativa. Sarà la prossima amministrazione, e, siamo certi, qualunque nuovo Sindaco eletto, a sistemare le cose in\nInquinamento a San Cataldo\nmaniera logica e opportuna, confrontandosi con le realtà culturali della cittadina. Esiste nella via Papa Giovanni XXIII, l’ex ufficio collocamento che è una struttura ideale per ospitare il Cup. Sale idonee, banco per il pubblico. ma questa è solo una delle tante soluzioni a cui un’amministrazione normale avrebbe pensato.


Arnulf Rainer tra azione e agency\nA. Rainer, Messerschmidt Series, 1976–77, collezione privata © Arnulf Rainer\n«Il gesto, il dinamismo corporeo o la cinetica del volto non sono per me né un gioco, né un utensile teatrale né tantomeno un rituale, bensì coscienza, la forma di comunicazione più fondamentale dell’uomo». Con queste parole, Arnulf Rainer (1929) entra in sintonia con il pensiero fenomenologico, e in particolare con Maurice Merleau-Ponty, nell’idea che la gestualità sia già di per sé coscienza, rivelazione di un’attitudine del soggetto, modulazione del proprio essere-nel-mondo.\nD’altra parte, questa stessa idea corroborava, insieme a tante altre riflessioni affini, il fenomeno artistico europeo più significativo degli anni Cinquanta, quello dell’Informale, che lo stesso Rainer ha interpretato mediante la poetica della Atomisation, una riduzione dell’immagine a un opaco spessore di materia, a una grumosa presenza nucleare.\nA quegli stessi anni risale la realizzazione dei primi Blindmalerei, dipinti realizzati a occhi chiusi che recano tracce delle sue mani. Questi ultimi non determinano solo un più diretto contatto con la materia che prescinda dalla mediazione del pennello, ma anche un modo di esplorare meno indagati canali della conoscenza sensibile. Storicamente l’Informale si opponeva alla sofisticazione della tecnologia per restaurare un rapporto primordiale con il mondo: l’immagine si riduceva così a una traccia di materia palpitante, brulicante di una vita liberata da qualsiasi imposizione.\nSe consideriamo l’Informale quale ultimo stadio di un processo di degradazione, di regressione ontogenetica dell’immagine, i Blindmalerei di Rainer ci appaiono allora come più radicali tentativi di negarne anche il canale di fruizione privilegiato: davanti all’incedere di una cultura visuale sempre più invasiva, rappresentata dai media e tematizzata dalla Pop Art, Rainer sceglie di chiudere gli occhi e di affidarsi esclusivamente al tatto, primo mezzo di modellazione di un’immagine del mondo per ogni essere umano.\nLa ricerca dell’artista sulla gestualità corporale si amplia con il ricorso alla fotografia: il fatto che le prime Photoposen risalgano agli stessi anni Cinquanta conferma la continuità esistente tra la pittura di gesto e la performance, prima ancora che, negli Stati Uniti, Allan Kaprow dichiari l’happening quale evoluzione del dripping di Jackson Pollock.\nLa fotografia però non basta a restituire appieno la veemenza dell’evento fisico, è necessario intervenire con opportune estensioni grafiche che compensino la staticità dell’immagine. È lo stesso artista a dichiararlo: «Rimasi comunque deluso dalla rigidità di alcune foto. Avevano documentato troppo poco. Quindi fui sollecitato a dipingervi sopra il dinamismo e la tensione che non trovavo nelle fotografie». Estensioni dei propri gesti, certo, ma anche aggressioni autoinflitte, se riteniamo la fotografia un prolungamento effettivo della sua corporeità.\nLa vocazione autolesiva della foto-performance di Rainer trova conferma nella serie degli autoritratti realizzati sotto l’effetto dell’alcol in una cabina Photomatic della stazione di Vienna tra il 1968 e il 1969: l’ingente quantità di alcolici assunti permette all’artista di aggirare le inibizioni comportamentali dettate dal contesto pubblico, sperimentando deformazioni facciali che non avrebbe ottenuto in condizioni di lucidità, ma ai danni del suo stesso organismo.\nAd allentare ulteriormente i freni inibitori contribuisce anche l’automaticità della ripresa fotografica che garantisce l’assenza di occhi giudicanti. L’operazione è da considerarsi quindi un’autentica performance di resistenza, basata su inflizioni corporali, come quelle praticate oltreoceano dai più radicali esponenti della Body Art, nell’idea che il “corpo proprio” sia tanto il mezzo quanto il campo ideale di ogni indagine esistenziale.\nNel passare dall’immagine fotografica a quella video Rainer rinuncia a ogni apporto grafico, non tanto per via di presumibili limiti tecnici, quanto per la possibilità di diluire la temporalità condensata nello sgorbio o nella pennellata in un’azione più dilatata e continua.\nCiò che si profila davanti ai nostri occhi è un rapporto chiastico tra corpo e medium volto a ridiscuterne gli specifici tecnici: l’artista sfida l’immagine fissa con gesti concitati e frenetici, mentre all’immagine in movimento affida minimi esercizi condotti con lentezza. In opere come Mouth Piece o Confrontation with My Video Image, prodotte presso il centro Art/tapes/22 di Firenze nel 1974, Rainer ripete ossessivamente alcuni semplici gesti della bocca e delle mani stando seduto di fronte alla videocamera: la ripetizione sostituisce il segno grafico nel processo di intensificazione visiva dell’atto fisico, assumendo una funzione sostanzialmente omologa. Conferma l’intenzione di sperimentare la lentezza il terzo video prodotto a Firenze, emblematicamente intitolato Slow Motion, in cui l’artista si trascina carponi per lo studio con una flemma quasi snervante: un’ennesima variazione sul fattore della resistenza fisica intorno alla quale si enuclea la poetica della Body Art.\nPur caratterizzandosi per l’impiego diretto del proprio corpo, la ricerca di Rainer non trascura la possibilità di riflettere su altre modalità di azione attraverso l’immagine. Anzi, è probabile che essa parta proprio dalla consapevolezza che le immagini, anche quelle più tradizionali, possiedano una forza agentiva, la capacità di simulare le qualità vitali del corpo umano, di interpellare quello dell’osservatore e di attivarlo per induzione.\nÈ la teoria dell’atto iconico formulata più di recente da Horst Bredekamp, che assegna a diverse forme della rappresentazione visiva qualità performative persino superiori a quelle della Body Art. Riflettendo sulla produzione di Rainer, Bredekamp osserva che gli interventi grafici sulla fotografia non mutano l’immagine in un corpo attivo ma, al contrario, marchiano uno spazio rappresentativo già di per sé carico di quozienti agentivi: si verifica perciò una sovrapposizione tra due differenti tipi di atto iconico, quello “schematico”, ottenuto dall’inclusione della vita nell’immagine, e quello “intrinseco”, che scaturisce dall’energia fisica emanata dalla forma.\nPossiamo rintracciare questa stessa sovrapposizione anche nel ciclo di opere realizzato tra il 1976 e il 1977 in omaggio a Franz Xaver Messerschmidt, lo scultore settecentesco noto per le “teste di carattere”, una serie di sessantanove busti dalle esagerate mimiche facciali. Rainer definisce queste immagini come “conversazioni” con lo scultore suo conterraneo, esiti di un dialogo ancora aperto, necessario, come sembrano rivelare alcune fotografie in bianconero scattate dallo storico dell’arte Alfred Weidinger il 10 novembre 2012 al Belvedere di Vienna, in cui vediamo l’artista ultraottantenne interagire con un busto di Messerschmidt. Benché afferenti a un diverso paradigma rappresentativo, queste “teste” possono costituire d’altronde un ideale precedente plastico delle performance facciali compiute da Rainer in fotografia.\nIl ciclo di opere del 1976-77 si compone di otto riproduzioni fotografiche delle “teste di carattere” elaborate graficamente da Rainer per acuire le deformazioni facciali, nel segno della vocazione espressionista radicata nella tradizione artistica mitteleuropea. All’atto iconico schematico delle teste di Messerschmidt si combina quindi quello intrinseco dei segni di Rainer.\nQuesto ciclo amplia le coordinate di una poetica apertasi alla citazione solo l’anno prima con la serie de L’art sur l’art, che consta di Übermalungen e di Überzeichnungen effettuati su riproduzioni di Gustave Doré, Vincent Van Gogh o Leonardo da Vinci. Sono gli anni “giusti” per questa virata, dato che, alla fine del decennio, l’arte cerca una rinnovata condizione di materialità anche tramite un confronto con più consolidati codici visivi.\nNel caso di Rainer tale confronto non avviene però con il ritorno a una più tradizionale pratica scultorea, bensì con la rilocazione di opere plastiche fortemente connotate all’interno dello spazio fotografico. Sguardo rivolto al passato, quindi, sì, ma attraverso uno dei mezzi elettivi della “smaterializzazione” e della cultura visiva contemporanea in generale.\nNon stupisce poi che Rainer avverta l’esigenza di intavolare simili “conversazioni”, non solo per via della comune attenzione alle esasperazioni della mimica facciale ma anche per il fatto che, al di là delle specificità materiali, l’opera di Messerschmidt cela un presupposto performativo degno della più autentica Body Art: Rudolf Wittkower ci ricorda infatti che lo scultore aveva rivelato all’amico scrittore Christoph Friedrich Nicolai di avere eseguito queste smorfie di fronte a uno specchio, dandosi dei pizzicotti sul corpo, per domare le insidie dello “spirito della proporzione”.\nLa scultura era diventata, dunque, per Messerschmidt, il medium attraverso cui fissare le reazioni del proprio corpo, secoli prima che la fotografia lo diventasse per Rainer.


Ufficiale, Giacomo Bloise è il nuovo playmaker dell'NP Olginate - Serie B\nUfficiale, Giacomo Bloise è il nuovo playmaker dell'NP Olginate\nE’ Giacomo Bloise il nuovo playmaker dell’ambiziosa NPO MISSOLTINO.IT. Jack a 30 anni ha alle spalle 15 anni da professionista con importanti esperienze in Serie A con Cantu’ dove ha anche debuttato in Eurocup e con Biella dove ha vinto una Coppa Italia.\nGiacomo Bloise, playmaker classe ’90 cresciuto nel settore giovanile della Pallacanestro Cantù. Proviene dall’esperienza di Lecco (13,1 punti, 3,9 assist e 2,9 rimbalzi in 33 minuti di gioco a partita), Bloise ha alle spalle sei campionati di serie B e due di DNA, oltre a 9 presenze in serie A con Cantù.\nLa sua carriera tra i senior inizia nel 2010-2011 con Omegna in Dna, dove totalizza 8’ di media in 17 presenze. L’anno successivo passa a Fossombrone in serie B: 13,3 punti in 28’ di impiego medio. Nel 2012-2013 è sempre in B a Montecatini, dove segna 12,1 punti durante la regular season e si qualifica al primo turno playoff. Poi un’altra avventura in Dna, a Biella: segna 5,7 punti e gioca 20’ di media in stagione regolare qualificandosi ai playoff. Nel 2015-2016 approda nella BB14 Bergamo (Serie B) dove arriva in finale in gara 5 con Udine 8,3 punti a partita L’anno successivo Bloise passa a Firenze, dove torna a segnare in doppia cifra (12 punti di media) e gioca nuovamente i playoff (6 punti di media). Nel 2017-2018 indossa la casacca della Robur Varese, di serie B, aumentando il suo score: 17,7 punti durante la regular season e 14,5 durante i playout. Nel 2018-19 e’ protagonista con la maglia di San Vendemiano (TV) con 13,5 punti, 4,5 assist, 3,8 rimbalzi in 32 minuti di media a partita.\nJack si presenta cosi’ al proprio pubblico: “A tre anni mi divertivo a palleggiare col pallone mentre mio papa’ allenava e praticamente sono cresciuto con la palla a spicchi in mano e a 15 anni ho deciso di tradformare la mia passione anche nel mio lavoro. Sono cresciuto a Cantu’ a cui saro’ sempre riconoscente per avermi fatto conoscere la grande platea del basket e con cui ho esordito in Serie A ed in Eurocup avendo la possibilita’ di giocare al fianco di giocatori ex NBA.\nMa la piu’ grande soddisfazione e’ stata la vittoria della Coppa Italia con Biella. In queste settimane ho ricevuto diverse proposte ma alla fine ho scelto Olginate per la sua progettualita’ e la voglia di consolidarsi tra le societa’ importanti della Serie B e questo progetto si addice al mio carattere ambizioso di giocatore. Ho sempre giocato in squadre che hanno lottato per i Play Off e mi piacerebbe offrire il mio contributo ad Olginate per raggiungerlo per la sua prima volta. Sara’ un piacere giocare al fianco ad un giocatore cosi’ importante come Andrea Negri e magari riusciremo ad essere una outsider del prossimo campionato”\nUfficiale Giacomo Bloise playmaker dell Olginate