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Lezioni professionali di disegno | Conoscenza\nLezioni professionali di disegno\nLezioni professionali di disegno.\nMolti genitori vedono nei loro figli un talento artistico, tuttavia, non lo sanno bene, cosa dovrebbero fare con questo talento, in modo che non venga sprecato. Ovviamente non è questo il punto, per costringere il bambino a fare qualsiasi cosa. Spesso disegnare per un bambino così talentuoso è molto divertente e un vero piacere. Dovrebbe rimanere così anche. Un bambino costretto a praticare il disegno può rapidamente scoraggiarsi e annoiarsi. Non devi fare nulla con la forza, perché in questo modo si può ottenere un risultato completamente diverso. All'inizio è meglio lasciare che tuo figlio disegni a modo suo. Puoi pensare di comprargli pastelli di buona qualità in molti colori, così come le pitture per poster, olio, o acrilico. Il bambino non dovrebbe essere limitato e farsi prendere dal panico per la pulizia, quando cerca di dipingere. Può scoraggiarsi e arrabbiarsi rapidamente. Quindi è meglio trovare un posto adatto e prepararlo. Un tavolo nella sua stanza, se la scrivania può essere semplicemente ricoperta con una tela cerata o un vecchio lenzuolo di lino. Lascia che il bambino si sporchi e, soprattutto, si diverta a dipingere.\nPer bambini un po 'più grandi, puoi già pensare di imparare a disegnare e dipingere. Nella maggior parte delle città ci sono lezioni di pittura per bambini di una certa età, che si tengono in gruppo. Molto spesso sono organizzati da centri di comunità giovanili, così come centri comunitari e scuole private per bambini. Alcuni genitori scelgono anche di prendere lezioni private di disegno. Tuttavia, non è la soluzione più economica. Altrimenti, tali lezioni non si svolgono più in un'atmosfera di risate e divertimento, come in un gruppo e il bambino potrebbe essere meno disposto ad avvicinarli. Le lezioni di gruppo sono principalmente un'opportunità per incontrare nuovi colleghi con passioni e interessi simili. Di solito sono forniti da giovani, per esempio, studenti di belle arti, che amano i bambini e possono trovare un linguaggio comune con loro.\nCome parte di tali classi, lezioni di pittura, i bambini imparano tutti i tipi di pittura e tecniche di disegno, e conoscere i diversi tipi di vernici e altri strumenti. Possono cimentarsi con una matita, così come con pastelli secchi e ad olio, con acquerelli e pastelli ordinari, così come con vernici a base d'acqua, manifesti e dipinti ad olio. Ogni bambino può scegliere qualcosa per se stesso e scoprirlo, quali strumenti gli si adattano meglio. Altrimenti, come parte di tali corsi d'arte, i bambini imparano a disegnare e dipingere animali, persone e oggetti inanimati. Impareranno vari modi semplificati di disegnare. Possono anche conoscere la prospettiva e imparare a dipingere paesaggi. Molto spesso, durante tali lezioni, è possibile andare in un gruppo più numeroso all'aria aperta e dipingere il paesaggio circostante. Non è solo un'ottima forma di apprendimento pratico, ma anche un grande divertimento per i bambini. Gli insegnanti di disegno e pittura ci tengono molto a questo, concedi a ogni bambino la quantità di tempo appropriata e aiutalo a sviluppare le proprie capacità. Spesso grazie a loro, il bambino scopre, che una tecnica è la più semplice per lui e vuole continuare a usarla. Non tutti i genitori possono mostrare ai propri figli cose diverse da soli e insegnargli a disegnare e dipingere. Alcuni, nonostante le intenzioni più sincere, non sono in grado di impartire tali abilità, perché loro stessi non hanno alcun talento artistico. Tali lezioni sono una soluzione perfetta per questi genitori. Molto spesso, il loro prezzo include i materiali, che sono purtroppo molto costosi. Vale la pena cercare una lezione, cofinanziati dal bilancio della città o, ad esempio, da fondi dell'UE. Puoi quindi pagare molto meno per loro. Spesso costano molto come le lezioni private di lingua o le attività sportive, assistito dal bambino.\nMessaggio precedenteRitratti reali: perché vengono creati?Post successivoOrganizzazione di una mostra di pittura con opere per bambini


settembre 2016 – diariodiunalettricesognatrice\nBuonsalve a tutti miei cari lettori! E benvenuti in questo nuovo articolo!\nCome sono andate le vostre vacanze estive? Quest’estate per me è stata impegnativa perché ho dovuto affrontare lo scoglio del tirocinio che mi ha coinvolta per due settimane sul meraviglioso Altopiano di Asiago, presso un museo che vi straconsiglio di visitare: il Museo dell’Acqua!\nMalgrado tutto, ho trovato il tempo di dedicarmi alla lettura e alla scrittura e di acquistare un bel po’ di libri… a proposito, ho visto che in tantissimi avete letto il mio ultimo articolo! Vi è piaciuto? (per chi non lo sapesse, il blog ha una sua pagina anche su Facebook!)\nInsomma, vi dico solo una cosa… GRAZIE A TUTTI! ☺ ☺\nIl mio articolo di oggi è una cosa alquanto particolare. Di recente su un canale Youtube ho avuto l’opportunità di guardare un simpatico Booktag realizzato da Alice Lovebooks (che ringrazio infinitamente per i bei video che posta! Vi invito caldamente a seguirla perché è una bravissima e giovanissima Youtuber che merita di essere sostenuta!).\nMA COS’É UN BOOKTAG?\nIl Booktag consiste in una serie di domande su un determinato argomento a cui si risponde con una serie di abbinamenti di libri…Poco chiaro? Cominciamo con gli abbinamenti! ¡¡¡Vamos!!!\n“Un libro che ti scalda il cuore e che ti fa sentire al sicuro” (Bundle Up)\nPer questo abbinamento ho scelto una storia che fa scaldare il cuore del lettore già al primo colpo, e sto parlando del superamato e superchiacchierato“La meccanica del cuore”di Mathias Malzieu. Questo libro l’ho letto da pochissimo ed è stato davvero difficile finirlo perché era una storia molto dolce e romantica e allo stesso tempo ironico e ricco di atmosfere un po’ gotiche, in pratica un’atmosfera degna di un film di Tim Burton!\nÈ la storia di un bambino, Jack, che viene alla luce nella notte più fredda dell’anno, nella Edimburgo del 1874. Questo bambino nasce con il cuore completamente ghiacciato e una fattucchiera, Madeleine, decide di salvarlo applicandogli il meccanismo di un orologio a cucù. Questa protesi è ingegnosa e allo stesso tempo è fragile, e può distruggersi attraverso i sentimenti estremi, vedi l’amore. Però il nostro Jack, non può privarsi delle emozioni e il giorno del decimo compleanno incontra una bellissima cantante andalusa della quale si innamora perdutamente. Ed una volta scattata la scintilla amorosa, Jack decide di partire per un lungo viaggio con destinazione Granada, in Spagna, dove si rivedono e si fidanzano.\n“Un libro che all’inizio sembra triste ma che poi ti stupirà con un lieto fine” (Sunflower)\nPer questo abbinamento mi è venuta in mente la meravigliosa storia di “Una casa sul Mare del Nord”di Nina George, un libro che ho letto e recensito l’estate scorsa. Vi riassumo la trama in breve: una donna, Marianne, per nulla soddisfatta della sua vita, tenta il suicidio gettandosi sulla Senna, a Parigi. A salvare la sua vita ci pensa un clochard e da lì, Marianne si ritrova in un paesino sperduto della Bretagna. Ed è in questo paesino che la nostra protagonista riscopre i piccoli piaceri della vita e si innamorerà di un affascinante pittore…\nUn libro che parla di viaggi: può essere un viaggio “fisico”o “mentale” (Fireside treats)\nQuando ho letto questa domanda ho subito pensato ad un libro che mi ha appassionata durante il primo anno dell’università ed è “Pictures from Italy”(o se preferite la versione italiana “Impressioni Italiane”) di Charles Dickens.\nNel 1844, lo scrittore di capolavori della letteratura inglese come “Grandi Speranze” o “Oliver Twist” decide di prendersi una pausa dalla scrittura e partire alla volta di un viaggio nella nostra Italia.\nÈ un libro ricco di descrizioni, che racconta un paese ricco di contrasti e di tradizioni.\n“Un libro che ti fa sentire a casa tua” (Home sweet home)\nPer questa domanda ho scelto l’ultimo libro che ho letto nel 2015, ovvero “Let it Snow”(se preferite la versione italiana “Innamorarsi sotto la neve”) di John Green, Maureen Johnson e Lauren Myracle.\nHo deciso di rispondere con questo libro perché io leggo molti libri Young Adult, un genere che mi è sempre piaciuto e che leggo volentieri: sono tre storie ambientate alla Vigilia di Natale in una Gracetown completamente sepolta dalla neve; in quel giorno avvengono molte cose inaspettate. Molti di voi l’avranno già letto oppure vorrebbero tanto leggerlo ebbene…fatelo!! Non è il solito libro natalizio… è un libro che ti lascia un sorriso una volta letto per le situazioni tragicomiche ambientate nel periodo più bello dell’anno!! Raccomando la lettura di questo simpaticissimo libro abbinandolo ad una tazza di cioccolata calda, musica natalizia in sottofondo e la sensazione di festa e di calore! Insomma..leggetelo a Natale! 😉\n“Un libro che ricorda la tua infanzia” (Baby Powder)\nÈ stato difficile decidere il libro da abbinare. Io ho deciso di scegliere non un libro, ma un’intera saga, quella di Harry Potter, in questi tempi tornata in auge dopo l’annuncio dell’attesissima uscita dell’ottavo libro. Da bambina, la lettura di questi libri era un po’ un must della mia generazione e mi piace vedere che oggi se ne parla ancora…\n“Misterioso, sensuale, irresistibile: il ragazzo dei tuoi sogni” (Midsummer night)\nLo ammetto… è stato difficilissimo scegliere il libro da abbinare!\nMa sono riuscita a “scavare” tra le mie letture un protagonista maschile dalle seguenti caratteristiche… il mio ragazzo ideale deve amare la lettura e deve farmi ridere, così ho deciso di puntare sul protagonista maschile di “La ricetta del vero amore”di Nicolas Barreau. È la storia di Henri, uno studente della Sorbonne timido e con la passione per i libri che un giorno incontra una bellissima ragazza, Valérie, che è un po’ come me, socievole e amante della lettura; peccato che sia una ragazza perennemente in ritardo! Quando la giovane parte per la Riviera ligure per le ferie, Henri si sente a pezzi perché non riesce a conquistarla ma una volta tornata a Parigi, decide di invitarla a cena e di seguire il “Menu dell’amore”.\nQuesto libro, molto breve e carino, è una simpatica storia sulle gioie e i dolori del primo amore e sui momenti magici che la vita ci può riservare.\n“Un libro ambientato in un luogo esotico” (Pink Sands)\nQuando ho letto questo input ho pensato ad un libro che ho letto un paio d’anni fa scritto da Joseph Conrad: “La linea d’ombra”. È un romanzo in chiave autobiografica che narra alcuni eventi vissuti durante i viaggi in Oriente. L’autore, prima polacco, ottennela cittadinanza inglese nel 1886 ma era solito imbarcarsi nel ruolo di Capitano di lungo corso seguendo le rotte orientali.\nCosa dire di questo libro? È un libro, a mio parere, un po’ angosciante, ricco di tensione autobiografica ma particolare. Leggetelo!\n“Un’emozionante libro di avventura” (Turquoise Sky)\nCrescere è un’avventura molto ma molto tosta. Può essere molto bella, ma anche un po’ difficile. E lo sa bene la protagonista di “Miss Charity”, scritto dalla brillante penna di Marie-AudeMurail.\nPerché l’ho voluto scegliere come libro di avventura? Perché è la storia di una bambina che vive l’avventura del diventare grandi in una maniera molto originale e divertente! È una bambina ricca di curiosità, intelligente e molto interessata ad avvicinarsi al mondo. Ma ahimé, una come lei appartenente alla rigida società inglese dell’Ottocento non può farsi vedere troppo in giro, ma solo in chiesa.\nCosa fare allora per imparare e allo stesso tempo evitare di rimanere a bocca asciutta? Rifugiarsi al terzo piano del suo palazzo borghese insieme ai suoi amici della servitù, imparare cose nuove come per esempio allevare dei topolini, leggere Shakespeare e studiare al microscopio dei funghi, nella speranza che un giorno qualcosa cambi.\nÈ un libro stupendo e molto divertente! Merita di essere letto e potrebbe diventare una bellissima sceneggiatura!\n“Un retelling: una rivistazione di un mito o di un classico” (Fresh Cut Roses)\nUno dei libri più belli che ho letto dall’inizio di quest’anno ad oggi è “L’elmo del terrore” di Viktor Pelevin ed è una simpatica rivisitazione del mito del Minotauro.\nÈ un libro scritto sottoforma di chat, dove una ragazza, Arianna si perde nel labirinto ed altri ragazzi, dai nomi epici e leggendari, aiutano la giovane a ritrovare l’uscita.\nPerché lo raccomando? Lo raccomando per l’originalità della trasposizione della storia, fatta sottoforma di chat e per l’alternanza ai miti cretesi di Minosse fino alle saghe nordiche passando per Freud e Borges. Leggetelo e poi ditemi che ne pensate!\n“Un libro da leggere sotto le stelle” (Midnight Jasmine)\nUn libro che raccomando per una lettura estiva sotto le stelle (ormai l’estate è finita ma si può fare la prossima estate, stelle permettendo!) è “La prima sorsata di birra e altri piccoli piaceri della vita” di Philippe Delerm. È una sorta di raccolta di brevi racconti, della lunghezza di due-tre pagine che parla dei piccoli piaceri della vita, delineati con descrizioni minuziose. Un libro da leggere a tutte le età, dall’adolescenza all’età adulta, perché la vita va vissuta fino in fondo, soprattutto in quelli che sono i piccoli istanti della vita, come un viaggio o una notte sotto le stelle!\n“Un matrimonio letterario” (Wedding Day)\nQuando penso ai fiori d’arancio letterari, non mi viene un libro ma una saga!\nLa saga in questione è “Twilight” di Stephenie Meyer (4 libri!) che è diventata una sceneggiatura composta da ben 5 film! Io ho visto tutti i film e devo ancora finire i libri (mi manca “Breaking Dawn” ma è un mega…..che conoscendomi, necessita di un anno!). Chi ha visto il primo dei due film di “Breaking Dawn”, ricorderà senz’altro la scena del matrimonio tra Edward e Bella! Bene, a me è rimasta impressa quella scena ed ho deciso di inserirne il suggerimento di lettura!!!\n“Un libro con un mistero” (Madagascan Orchid)\nIl libro candidato è “A study in Scarlet” scritta dal genio di Arthur Conan Doyle. E’ ricco di misteri e se guardate la serie “Sherlock”, soprattutto il primo episodio della prima stagione intitolato “Uno studio in rosa”, vedrete che per buona parte dell’episodio ricorre l’ispirazione dai libri di Conan Doyle!\nBene, spero che questo booktag vi sia piaciuto! A mia volta non nomino nessuno, ma se volete prendere l’ispirazione per un booktag tutto vostro, fatelo!\nVi lascio qui sotto il link della mia “ispirazione” e vi aspetto per un prossimo articolo! Ciao! 🙂\n1 Set 2016 18 Dic 2017 by icebutterfly95 Categories: #Booktag\t4 commenti


Record di candidature per il Premio Scuola Digitale della provincia di Trapani - Trapani Oggi\nHome Attualità Record di candidature per il Premio Scuola Digitale della provincia di Trapani\nSono 35 i progetti arrivati per l’edizione 2021 del Premio che verrà assegnato nell’evento finale che si svolgerà a fine aprile\n20 Marzo 2021 11:42, di Redazione\nSono 35 i progetti arrivati per l’edizione 2021 del Premio che verrà assegnato nell’evento finale che si svolgerà a fine aprile.Il Premio Scuola Digitale è un’iniziativa del Ministero dell’Istruzione ed è coordinata sul territorio dal Liceo “Pascasino” di Marsala, Scuola Polo del progetto.\nIl Premio Scuola Digitale punta a promuovere l’eccellenza e il protagonismo delle scuole italiane mettendo al centro dei progetti l’utilizzo delle tecnologie digitali e l’interscambio delle esperienze di didattica innovativa.\nNei giorni scorsi si sono chiusi i termini per presentare le candidature alla fase provinciale del PSD. Sono 35 i progetti arrivati da altrettanti istituti scolastici, sia di Primo che di Secondo Ciclo. Un successo in termini di partecipazione, che piazza la provincia di Trapani tra le prime in Sicilia per questa edizione del PSD. “Siamo molto orgogliosi di questo primo risultato - dichiara la dirigente del Liceo “Pascasino”, Anna Maria Angileri - che dimostra come le scuole della provincia di Trapani rispondano sempre con entusiasmo alle sfide e ai percorsi di innovazione digitale. Il Premio di quest’anno ha un significato particolare, perché le scuole vivono un periodo difficile, e in questo anno di didattica prevalentemente a distanza non abbiamo tralasciato la necessità dello sviluppo delle competenze digitali e dei percorsi di didattica innovativa”.\nAdesso comincia il lavoro della giuria che selezionerà i 12 progetti finalisti (sei per le scuole del Primo Ciclo, sei per il Secondo Ciclo). I ragazzi si sfideranno poi nella competizione finale presentando i progetti nell’evento che si terrà in modalità online a fine aprile.\nLa giuria è presieduta dalla dott.ssa Maria Lisa Figuccia, dell'USP di Trapani. Gli altri componenti sono il Vice Sindaco di Marsala avv. Paolo Ruggieri, la dott.ssa Rosa Gabriele, Sicindustria Trapani, il dott. Antonino Zinnanti del G55 Partanna, il dott. Vito Pipitone, del Cnr di Palermo, segretaria verbalizzante è Daniela Alagna, assistente amministrativo del Liceo “Pascasino”.\nNon semplice il lavoro della giuria, quest'anno, per l'alta qualità delle candidature proposte. A giorni si avranno i progetti finalisti per il Primo e per il Secondo ciclo. Dopo questa selezione verranno organizzati dei corsi con il contributo di docenti interni ed esperti esterni sul “pitch” e sulla preparazione della presentazione del progetto in vista dell’evento finale.\nI rappresentanti delle scuole selezionate per la finale si “sfideranno”, infatti, presentando in pochi minuti il progetto realizzato. I progetti devono far emergere modelli innovativi e buone pratiche di didattica digitale, anche extracurriculare, in grado di produrre un significativo impatto sull’apprendimento delle competenze digitali.\nPer le due sezioni (Primo e Secondo Ciclo) il premio sarà del valore di mille euro per ciascuna istituzione scolastica vincitrice, da utilizzare per lo sviluppo del progetto premiato. Per i progetti delle scuole che si classificheranno al secondo e al terzo posto di ciascuna sezione del Premio sono previsti premi consistenti in dispositivi digitali per la didattica. Nei prossimi giorni si saprà quali scuole saranno finaliste.\nAttualità 13 03 2021\nAttualità 12 03 2021\nVilla Margherita. Prende corpo la nuova illuminazione a Led\nSantangelo (M5S): "Ripartono i lavori sulla Linea Palermo-Trapani via Milo"\nProdotti petroliferi ed elettronica fanno sprofondare l’export in Sicilia nel 2020\nPaceco. Screening a scuola: tamponi tutti negativi


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I colori dei Greci | Multiversoweb\nSei in: Home > La rivista > n. 04 Colore > I colori dei Greci\ntag: colore, Greci, lessico, lingua, tinta\ndi Maria Michela Sassi\n«Quanto diversamente i Greci hanno veduto la natura, se siamo costretti a riconoscere che i loro occhi erano ciechi per l’azzurro e il verde, e invece del primo vedevano un bruno più scuro, in luogo del secondo un giallo (giacché designavano con la stessa parola, per esempio, il colore dei capelli bruni, quello del fiordaliso e del mare meridionale, e con la stessa parola il colore delle piante più verdi e della pelle umana, del miele e della resina gialla: sicché, stando alle testimonianze, i loro grandissimi pittori hanno ritratto il loro mondo solo col nero, il bianco, il rosso e il giallo) – quanto diversa e quanto più vicina agli uomini dovette apparire loro la natura, dal momento che ai loro occhi i colori degli uomini erano anche nella natura preponderanti e questa nuotava, per così dire, nell’atmosfera dei colori umani! (Azzurro e verde disumanizzano la natura più di ogni altro colore)…».\nCon queste parole Friedrich Nietzsche denunciava, nell’aforisma 426 di Aurora, la ‘cecità cromatica’ dei Greci, riprendendo un giudizio diffuso negli anni ’80 del XIX secolo. Era stato Johann Wolfgang von Goethe a cominciare: nella sua Teoria dei colori (1808-10) aveva osservato, e non si sbagliava, che il lessico greco del colore esibisce una peculiare ‘mobilità’ e ‘oscillazione’. L’area del giallo, ad esempio, non è nettamente delimitata dal rosso da un lato, dal blu dall’altro, né quella del rosso dal giallo e dal blu: così il termine xanthos può coprire le più diverse sfumature del giallo, da quello lucente delle bionde chiome degli eroi omerici alla vampa rossastra del fuoco, o il purpureo (porphyreos) può sconfinare nel blu. Goethe ne aveva desunto che gli antichi avessero scarso interesse per un’esatta discriminazione delle tinte; e notando, in aggiunta, la tendenza a concepire bianco e nero come colori (riportati all’antitesi di luce e oscurità), poteva giocare la visione greca del colore, esperienza psicologica ‘viva’, contro l’arida scomposizione della luce bianca nel prisma che aveva segnato, con il famoso esperimento di Isaac Newton, gli inizi dell’ottica matematica moderna.\nSuccessivamente, in un quadro dominato dal darwinismo, nel sistema cromatico antico si era indicata non una ‘diversità’ da recuperare ma un tratto di ‘primitività’, da misurare proprio sul metro della lista newtoniana dei colori. Così William Gladstone, illustre come omerista non meno che come politico, nei suoi Studies on Homer (1858), aveva insistito sull’imperfetta discriminazione dei colori prismatici e, per contro, sulla forte sensibilità alle impressioni luminose (lo stesso nome greco del bianco, leukos, deriva dalla medesima radice etimologica del latino lux) che caratterizza la lingua dei poemi omerici e, su questa scia, dell’intera letteratura greca. In particolare, Gladstone aveva denunciato la vaghezza della designazione del blu, espresso in una sfumatura così scura da confondersi col nero (kyaneos), o così chiara da confondersi col grigio (glaukos, associato spesso a un’impressione di luminosità come nell’epiteto di Atena glaukopis, ‘con occhi chiari di civetta’). Curiosamente, poi, nella narrazione epica il cielo può essere grande e ampio, stellato, di ferro o bronzo, ma non è mai blu. Gladstone concludeva che l’organo visivo, in noi perfettamente sviluppato, era dato a Omero nella sua infanzia: perciò ancora più sensibile alla luce che al colore, e incapace di distinguere nettamente l’una dall’altro, nonché i diversi colori fra loro. E di lì a poco (siamo negli anni di Aurora) un oftalmologo, Hugo Magnus, avrebbe offerto a queste tesi l’appoggio della fisiologia, giungendo a disegnare uno schema evolutivo universale del senso del colore (parallelo allo sviluppo funzionale della retina) sulla base di un processo di identificazione che inizia a muoversi dai colori più ricchi di luce, sul versante rosso dello spettro (rosso e giallo), per passare a quelli di intensità luminosa via via più debole (verde, blu, violetto), sul versante opposto (Die geschichtliche Entwickelung des Farbensinnes, Leipzig 1877).\nNella prima metà del Novecento si è assistito ad una (parziale) inversione di rotta. In una fase di arretramento del paradigma evoluzionistico sotto l’incalzare del relativismo culturale, la linguistica ha portato attenzione crescente (la cosiddetta ipotesi Sapir-Whorf rientra in un movimento generale in questa direzione) sul fatto che le lingue del mondo operano, ciascuna, una segmentazione determinata (e in quanto tale arbitraria) dei diversi ambiti del reale: e le tassonomie cromatiche offrono qui un banco di prova esemplare. Ecco allora che la tendenza del greco antico a una distinzione floue dei colori, la prevalenza di notazioni di splendore e la ricchezza di sfumature favorevoli all’innesto di dati affettivo-simbolici (lo splendore prezioso di xanthos, la luce inquietante dell’occhio glaukos) vengono viste come manifestazione di uno ‘stadio mentale’ arcaico, in cui il sensibile predomina sul logico. In questa prospettiva si è preferito insistere su fatti di verbalizzazione piuttosto che di fisiologia della percezione: ma, significativamente, un’idea di ‘sviluppo’ ha continuato (e continua) a sottendere il quadro. Il problema è che la predilezione innegabile del lessico greco per gli aspetti quantitativi del colore (la ‘luminosità’, o gradazione di chiarezza/oscurità, e la ‘purezza’) a scapito della dimensione qualitativa o ‘tinta’ (determinata dalla posizione nello spettro) non trova spiegazione esauriente nella categoria della diversità culturale. Di fatto, come gli antropologi hanno dovuto ammettere in base allo studio pur controverso di Brent Berlin e Paul Kay (Basic Color Terms. Their Universality and Evolution, Berkeley-Los Angeles 1969), il colore è un dato di percezione e, in quanto tale, ‘universale’: perciò le culture più diverse condividono la tendenza a una più precoce e precisa definizione (in termini di tinta) di colori come rosso e giallo, che raggiungono il massimo della purezza a un grado particolarmente elevato di luminosità, e sono quindi capaci di più forte impatto visivo, mentre colori come verde e blu, di impatto visivo minore, vengono inizialmente colti e descritti in termini di valore luminoso, e solo gradualmente focalizzati come tinte.\nResta vero che sullo sfondo comune del colore naturale si innestano fatti di diversificazione culturale. Prendiamo il caso esemplare del termine greco porphyreos: l’ampiezza dell’area semantica che esso copre non dipende da una generica ‘indefinitezza’ nomenclatoria, ma dalla precisa tecnologia di produzione della porpora nel mondo antico. Più tinture, dal giallo al rosso scarlatto al blu-violetto, potevano ottenersi dal succo secreto da più specie di murici, a seconda del dosaggio e/o del momento di arresto del processo di esposizione fotochimica (o dell’eventuale bollitura). In particolare le varietà del rosso scuro e del violetto, poi, erano ottenute con succo non diluito, di cui un singolo mollusco forniva pochissime gocce. Ciò spiega le connotazioni di preziosità di questo aggettivo, ulteriormente arricchite da associazioni simboliche (con il sangue o con la morte): è purpureo, ad esempio, lussuoso ma anche ambiguo annunciatore di morte, il tappeto che Clitennestra (nell’Agamennone di Eschilo) stende davanti allo sposo reduce dalla guerra di Troia.\nAnche quella strana latitanza del blu di cui si è detto può essere ricondotta, forse, a specifiche condizioni socioculturali osservando che essa è complementare a una preferenza per i toni del rosso e del giallo che può trovare spiegazione (come la trova presso tante culture primitive) con la loro qualità di colori ‘animali’, perciò utili alla distinzione di elementi importanti per la vita pratica: là dove blu (e verde) funzionano come colori di sfondo, poco importanti in contesti scarsamente interessati a una fruizione contemplativa del paesaggio naturale (ai fini pratici la nuvolosità del cielo o il movimento del mare sono più importanti della loro tinta). Anche la cultura greca, di fatto, appare segnata da un interesse per la varietà e classificazione dei tipi umani decisamente superiore a quello per il paesaggio: potremmo scoprire insomma che Nietzsche aveva ragione, affermando che la natura dei Greci «nuotava, per così dire, nei colori umani».\nMaria Michela Sassi è docente di Storia della Filosofia antica presso l’Università di Pisa. Si è occupata in particolare del pensiero greco dell’età presocratica e classica. Ha pubblicato, tra l’altro, 'La scienza dell’uomo nella Grecia antica' (Bollati Boringhieri, Torino 1988) e 'Gli inizi della filosofia: in Grecia' (Bollati Boringhieri, Torino 2009); ha curato 'I colori nel mondo antico. Esperienze linguistiche e quadri simbolici' (con S. Beta, Cadmo, Fiesole 2003).\n» Tutti gli articoli di Maria Michela Sassi\n8 Commenti a “I colori dei Greci”\nGli antichi Greci, le colonie e i pitagorici | colore digitale blog scrive:\n[...] la nuvolosità del cielo o il movimento del mare sono più importanti della loro tinta). [“I colori dei Greci" in Multiverso [...]\nGli antichi Greci, le colonie e i pitagorici (circa 550-450 a.C.) | colore digitale blog scrive:\n8 dicembre 2013 alle 13:10\n19 febbraio 2014 alle 15:06\nbella grazie della storia dei colori……………………………\nbella,grazie di questa storia dei colori greci\ndalila atzori scrive:\nGli antichi Greci, le colonie e i pitagorici | Color History scrive:\n[...] la nuvolosità del cielo o il movimento del mare sono più importanti della loro tinta). [“I colori dei Greci” in Multiverso [...]\nLa Percezione del Colore nel Mondo Greco - PIEGO DI LIBRI BLOG scrive:\n[...] http://www.multiversoweb.it/rivista/n-04-colore/i-colori-dei-greci-400/ [...]\nLuigi Sicilia scrive:\n31 marzo 2020 alle 01:15\nSalve vorrei sapere,se è possibile,il colore μαβής a quale colore corrisponde. Grazie


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Scuola, anche i presidi fanno sciopero: assemblea al Cavour Marconi - Umbria Domani\nMag 17, 2017 Alessandro Orfei 0 Commenti Perugia, Scuola, UMBRIA\nPERUGIA – Iniziativa di protesta dei dirigenti scolastici d’Italia. “Sono stanchi ed arrabbiati i dirigenti scolastici d’Italia – dice una nota dei presidi umbri – E sono stanchi e arrabbiati anche i dirigenti scolastici umbri, che nel corso degli ultimi anni hanno visto il loro ruolo vessato e poco sostenuto da parte dell’opinione pubblica ma anche da parte degli organismi ministeriali. Sul tavolo di discussione in primis la crescente mole di responsabilità, orari di lavoro massacranti e i pochi strumenti a disposizione per far funzionare al meglio la scuola. Oltre ad una corresponsione economica, che da oltre quattro anni penalizza gli umbri che non ricevono gli adeguamenti contrattuali, legati ai contratti regionali”.\n“Di tutto questo i dirigenti parleranno, dopo essersi autoconvocati in assemblea presso l’IPSIA Cavour Marconi di Piscille, per il giorno lunedì 22 maggio 2017 alle ore 9.00- L’invito è stato esteso anche ai sindacati della scuola e alle varie associazioni di categoria, che peraltro hanno indetto manifestazioni per il giorno 25 maggio: ANP a Roma sotto la sede del MIUR e i confederali , in assemblee regionali sotto ai vari USR. L’intenzione dei dirigenti scolastici è quella di produrre un documento – piattaforma, per le varie iniziative programmate”.\n← Turismo, l’allarme di Federalberghi: “La sharing economy danneggia le imprese turistiche”\nMinirugby, il gruppo Grifo agroalimentare al Città di Perugia →\nNessun inceneritore ma un Centro di riuso e l’Osservatorio sui rifiuti: così Palazzo dei Priori punta alla strategia “Rifiuti zero”


Sguardi Altrove Film Festival 2015. L'identità multiforme\nFrame del film “Self Made” di Shira Geffen\nIL CINEMA DELLA COMPLESSITÀ\nEra il 2009 quando, nella sorpresa (quasi) generale, Lebanon, opera prima (di finzione) di Samuel Maoz si aggiudicava il Leone d’Oro per il Miglior Film alla 66° Mostra Internazionale d’Arte Cinematografica di Venezia. In verità, gli studiosi e i conoscitori del cinema israeliano, non furono stupiti da questo successo e neanche dalla cristallina qualità del film. Da diversi anni, infatti, le nuove produzioni cinematografiche di Israele riuscivano ad aggiudicarsi premi a ripetizione nell’ambito dei maggiori festival internazionali.\nFrame del film “Ana Arabia” di Amos Gitai\nLa cinematografia israeliana, dunque, nel corso degli ultimi decenni è riuscita a uscire con forza dall’ombra di Amos Gitai, il suo esponente più importante e conosciuto, dimostrando non solo una capacità creativa notevole ma anche una costanza di rendimento, anche grazie al lavoro di autori emergenti, che è difficile rintracciare in altre industrie filmiche nazionali.\nEbbene, questa situazione positiva è scaturita anche grazie al sostanzioso lavoro svolto dal 1979, anno della sua fondazione, dall’Israel Film Fund, istituzione pubblica destinata a svolgere un ruolo di propulsione produttiva e distributiva (anche a livello internazionale) fondamentale non solo per veicolare il cinema ma anche per divulgare l’intera cultura israeliana in tutta la sua complessità.\nProprio dalla recente produzione filmica di Israele è possibile percepire con assoluta precisione la dimensione articolata e ricca di sfaccettature di una società che già nella sua struttura dimostra la stratificazione culturale sulla quale è basata. Il mondo del cinema ha, inoltre, sempre rappresentato una voce viva, lucida e, in molte occasioni, critica di un Paese che da sempre è al centro dell’attenzione mondiale per questioni strategiche e geo-politiche.\nFrame del film “Villa Touma” di Suha Arraf\nI cineasti israeliani hanno nel corso degli ultimi due decenni toccato, senza nessun timore, numerosi punti molto delicati e controversi. Dal malessere sociale alla questione della guerra permanente con il mondo arabo, dai temi dei diritti civili al rapporto tra mondo laico e componente religiosa della società, dall’identità dell’israeliano moderno alla trasformazione attuale dell’idea di sionismo, fino alla relazione con la componente araba della propria popolazione. Oltretutto, in questo contesto, innumerevoli sono state le figure femminili che i registi israeliani hanno utilizzato come cartina di tornasole di una condizione caleidoscopica e complicata della società. In tal senso, risulta emblematico il lungometraggio di Amos Gitai Ana Arabia (2013). Il racconto è, infatti, basato su un personaggio femminile sempre, solo, evocato (poiché morto da qualche tempo). Si tratta una donna ebrea sopravvissuta alla Shoah che aveva deciso di sposare un palestinese. La vita della coppia si era svolta sempre in una sorta di zona franca nella quale le diversità rappresentano il motivo di una convivenza evidentemente non così impossibile.\nI TEMI E I FILM\nUn angolo nascosto tra le città di Tel Aviv-Yafo e Bat Yam, un luogo simbolico composto da un labirinto di cortili e piccole case basse popolato da persone di diversa etnia e religione. Quello di Ana Arabia è il set perfetto dove Amos Gitai può tracciare il suo gesto – linguistico, ma ancor prima etico e politico, come da sempre il suo cinema: un piano-sequenza lungo 84’ minuti, per affermare (nonostante tutto, a dispetto di tutto) la fede in una sutura dei conflitti e delle ferite, in una convivenza ancora possibile, tra comunità e famiglie, tra uomini e donne.\nIn quel paesaggio, lo sguardo femminile e le abilità, pratiche e relazionali (multitasking si dice oggi), delle donne forgiano giorno per giorno (“Yom Yom”, per dirla ancora con Gitai), dentro e fuori dalle case e dai vincoli di sangue, una identità che nell’area medio-orientale, più che altrove, è stratificazione e impasto millenario di culture, come malta o tufo con cui costruire e fortificare case, credenze, valori, o come farina, da far lievitare, mescolando cibo e passioni. Sono questi gli ingredienti che hanno ispirato un focus sull’identità e le sue molteplici “forme”. Immagini e storie da un cinema indipendente che sfida – e ciò che più conta dall’interno – la propria stessa cultura. Pochi ma significativi titoli dell’ultimo decennio (con 4 titoli inediti, di cui 2 anteprime italiane assolute), firmati da registi e registe – da Shira Geffen a Hiam Abbas, da Eran Riklis a Suha Arraf – e anche un piccolo tributo al talento ormai riconosciuto dei fratelli Elkabetz, Ronit (già ben nota anche come attrice) e Shlomi, che quei conflitti di genere e familiari raccontano da tempo con grande efficacia, mescolando dramma e ironia, da To Take a Wife, 2004, a Seven Days – Shiva, 2008 sino al recente e acclamato Viviane, 2014.\nTemi, situazioni e personaggi si snodano attorno alle pratiche quotidiane di una identità fluttuante e cangiante. A volte, fuori dagli schemi obbligati e dalle prigioni delle “appartenenze”, questo cinema permette persino di “scambiare le identità” (e le vite vissute), nel confine di per sé transitorio ma en plein air di un checkpoint, come rivela mirabilmente Shira Geffen (già “Camera d’Or” a Cannes per Meduse, 2007, diretto con il marito, il celebre scrittore Edgar Keret; anche Self Made era a Cannes, alla Semaine).\nDel resto, segreti e bugie, conflitti rimossi o mascherati, si annidano di norma nelle stanze chiuse dei palazzi, tra oscuri oggetti e nostalgici rituali del passato. Così vicine, così lontane, potremmo dire delle donne che affollano (insieme a padri e fratelli) l’affresco corale di Inheritance di Hiam Abbass, come delle sorelle arabe (cristiane) di diverse generazioni ritratte da Suha Arraf in Villa Touma. La cui routine sonnolenta viene spezzata dall’arrivo della giovane nipote adolescente che rifiuterà le convenzioni sociali. E starà ai giovani, come ci racconta da par suo Eran Riklis in Dancing Arabs riuscire a imporre, oltre a nuove identità, il coraggio di dialogare e di amare, contro le scelte più facili, quelle dettate dalla paura.\nTesto di Maurizio G. De Bonis e Sergio Di Giorgi\nANA ARABIA – Amos Gitai, ISRAELE / FRANCIA 2013, 84’\nARAVIM ROKDIM (DANCING ARABS) – (Anteprima italiana) Eran Riklis, ISRAELE / FRANCIA / GERMANIA 2014, 105’\nHÉRITAGE (INHERITANCE) – Hiam Abbas, FRANCIA / ISRAELE / TURCHIA 2012, 88’\nBOREG (SELF MADE) – (Anteprima italiana) Shira Geffen, ISRAELE 2014, 89’\nSHIVA (SEVEN DAYS) – Ronit e Shlomi Elkabetz, ISRAELE 2008, 103’\nVELAKAHTA LEKHA ISHA (TO TAKE A WIFE) – Ronit e Shlomi Elkabetz, ISRAELE / FRANCIA 2004, 99’\nVILLA TOUMA – Suha Arraf, 2014, 85’\nGETT, THE TRIAL OF VIVIANE AMSALEM (VIVIANE) – Ronit e Shlomi Elkabetz, ISRAELE / FRANCIA / GERMANIA 2014, 115’\nFigure femminili, case e famiglie nella complessità del Medio Oriente / A cura di Maurizio G. De Bonis e Sergio Di Giorgi\nProiezioni: Spazio Oberdan / Viale Vittorio Veneto 2, angolo Piazza Oberdan, Milano\nNell’ambito di: Sguardi Altrove Film Festival / Organizzazione: Sguardi Altrove / Direzione artistica: Patrizia Rappazzo\nSede: Via privata Bassano del Grappa 32, Milano / 02.36561524 / sguardialtrove@gmail.com; sguardialtrovefilm@gmail.com\nSguardi Altrove Film Festival – Il sito\nMaurizio G. De Bonis - Sergio Di Giorgi


Comune di Sagrado Provincia di Gorizia CAPITOLATO SPECIALE D APPALTO DEL SERVIZIO DI CENTRO ESTIVO DEL COMUNE DI SAGRADO ANNI 2: CIG: - PDF\nComune di Sagrado Provincia di Gorizia CAPITOLATO SPECIALE D APPALTO DEL SERVIZIO DI CENTRO ESTIVO DEL COMUNE DI SAGRADO ANNI 2: CIG:\nDownload "Comune di Sagrado Provincia di Gorizia CAPITOLATO SPECIALE D APPALTO DEL SERVIZIO DI CENTRO ESTIVO DEL COMUNE DI SAGRADO ANNI 2: 2015-2016 CIG:"\n1 Comune di Sagrado Provincia di Gorizia CAPITOLATO SPECIALE D APPALTO DEL SERVIZIO DI CENTRO ESTIVO DEL COMUNE DI SAGRADO ANNI 2: CIG: ART. 1 OGGETTO DEL CONTRATTO ART. 2 DURATA DEL CONTRATTO ART. 3 PROCEDURA DI GARA E CRITERIO DI AGGIUDICAZIONE ART. 4 CORRISPETTIVO DELL APPALTO ART. 5 ADEGUAMENTO DEL CORRISPETTIVO ART. 6 CONTRIBUZIONE DEGLI UTENTI ART. 7 PENALITA ART. 8 INADEMPIMENTI, CAUSE DI RISOLUZIONE, DIRITTO DI RECESSO ART. 9 DIVIETO DI SUBAPPALTO ART. 10 SICUREZZA (D.LGS 81/2008) ART. 11 TRATTAMENTO DEI LAVORATORI ART. 12 CONTROVERSIE ART. 13 SPESE, IMPOSTE E TASSE ART. 14 LUOGO DI SVOLGIMENTO DEL SERVIZIO ART. 15 DESTINATARI DEL SERVIZIO ART. 16 MODALITA DI SVOLGIMENTO DEL SERVIZIO ART. 17 PERSONALE ART. 18 OBBLIGHI DELL AGGIUDICATARIA ART. 19 ATTIVITA EDUCATIVA ART. 20 CONSEGNA DEI LOCALI E DELLE ATTREZZATURE ART. 21 ONERI A CARICO DELL AMMINISTRAZIONE COMUNALE ART. 22 ONERI A CARICO DELL AGGIUDICATARIA ART. 23 GARANZIE ASSICURATIVE ART. 24 VERIFICHE E CONTROLLI ART. 25 RINVIO AD ALTRE NORME ART. 1 OGGETTO DEL CONTRATTO Il presente contratto ha per oggetto la progettazione educativa, l organizzazione e la gestione dell attività di animazione del Centro estivo, rivolto ai bambini che frequentano la scuola dell infanzia e primaria, nonché l organizzazione e la gestione delle attività ricreative. ART. 2 DURATA DEL CONTRATTO L appalto avrà durata per gli anni 2015 e Il servizio si articolerà: centro estivo, indicativamente le prime tre settimane di luglio (massimo 45 bambini della scuola primaria e 30 bambini della scuola del infanzia) attività ricreative, durante tutto l anno, in orario da concordare con l Amministrazione Comunale per un numero annuo massimo di ore 60/anno. ART. 3 PROCEDURA DI GARA E CRITERIO DI AGGIUDICAZIONE L appalto sarà aggiudicato con il criterio dell offerta economicamente più vantaggiosa, ai sensi dell art. 83 del Codice dei contratti, determinata in base ai sotto elencati elementi di valutazione:\n2 ELEMENTI DI VALUTAZIONE PUNTEGGIO MASSIMO 1 OFFERTA ECONOMICA 40 2 OFFERTA TECNICA 60 TOTALE PUNTI 100 I punteggi di cui sopra verranno assegnati sulla base dei seguenti criteri: - OFFERTA ECONOMICA Punti 40 (30 per l offerta del centro estivo e 10 per l offerta per le letture animate). A) CENTRO ESTIVO - L offerta economica indica il prezzo offerto, IVA esclusa, ed è comprensiva di tutti i servizi richiesti in appalto e delle migliorie proposte. Ai fini dell attribuzione del punteggio si procederà assegnando punti 30 (trenta) all offerta economica della ditta concorrente che presenterà il prezzo più basso rispetto all importo a base d asta ( ,00), mentre alle altre offerte economiche presentate dalle ditte concorrenti si procederà assegnando punteggi decrescenti calcolati in misura inversamente proporzionale al prezzo più basso secondo la seguente formula matematica: prezzo offerto più basso X 30 Punteggio = Prezzo offerto dal concorrente B) ATTIVITA RICREATIVE L offerta economica dovrà indicare il ribasso rispetto alla base d asta di 3000,00 ( 25,00/h + IVAx120h). Il punteggio massimo verrà assegnato alla ditta concorrente che presenterà il prezzo più basso rispetto all importo a base d asta, mentre alle altre offerte economiche presentate dalle ditte concorrenti si procederà assegnando punteggi decrescenti calcolati in misura inversamente proporzionale al prezzo più basso secondo la seguente formula matematica: prezzo offerto più basso X 10 Punteggio = Prezzo offerto dal concorrente - OFFERTA TECNICA punti 60 Il punteggio dell offerta tecnica verrà assegnato tenendo conto dei seguenti indicatori: A) PROGETTO EDUCATIVO CENTRO ESTIVO 50 punti La valutazione sarà effettuata ad insindacabile giudizio della Commissione MAX PUNTI 50 così ripartiti: 1 Progettualità biennale: si richiede una descrizione dettagliata del progetto ludico-educativo complessivo che si intende realizzare nell arco dell intero periodo di affidamento del servizio, con indicazione delle sue finalità, degli obiettivi, delle attività attraverso cui il progetto stesso si svilupperà. Max 20 punti. 2 Modalità organizzativa: si richiede una descrizione delle modalità di organizzazione del servizio con particolare riferimento alle figure professionali impiegate (Programmazione attività ludicoricreative, numero e qualità delle gite ed uscite previste, esperienza professionale del Coordinatore del servizio). Max 20 punti 3 Modalità di rapporto con gli utenti: si richiede di descrivere le modalità di rapporto con gli utenti: bambini e famiglie. Max 5 punti 4 Innovazioni e migliorie: servizi aggiuntivi che si intendono svolgere senza ulteriori oneri a carico dell Ente. Max 5 punti B) PROGETTO ATTIVITA RICREATIVA 10 punti Proposta progettuale per attività ricreative che possono comprendere anche letture animate e laboratori rivolti ai bambini della scuola dell infanzia e primaria da tenersi durante tutto l anno (proposte di letture animate a tema, per gruppi di età miste o per gruppi classe, laboratori a tema). ART. 4 CORRISPETTIVO DELL APPALTO\n3 Il corrispettivo dell appalto, determinato in base alla migliore offerta pervenuta, comprende tutte le prestazioni e ogni altro onere necessario a dare esatto e completo adempimento alla prestazione. Il pagamento di quanto dovuto sarà disposto dal responsabile dell ufficio Ragioneria entro 60 gg. dal ricevimento al protocollo della fattura e previa acquisizione d ufficio del Documento di Regolarità Contributiva (DURC). La liquidazione del corrispettivo è subordinato al regolare espletamento del servizio e alla presentazione di una relazione sull attività svolta con rendiconto dettagliato delle spese. La liquidazione delle fatture potrà essere sospesa qualora siano in corso contestazioni di addebiti alla Ditta per le quali siano previste penalità, in tal caso la liquidazione verrà disposta successivamente all emissione del provvedimento definitivo. Il corrispettivo è onnicomprensivo e compensa: le spese per il personale educativo, le spese per i materiali di consumo necessari per garantire la funzionalità del centro estivo ed il regolare svolgimento delle attività educative, le spese per ogni altro onere connesso con la regolare erogazione del servizio. La quantità dei servizi da fornire, indicata nel presente capitolato speciale ha per l ente valore indicativo. L aggiudicatario è, pertanto, tenuto ad effettuare i servizi anche per le minori quantità rispetto a quelle indicate, nei limiti di 1/5 della quantità o del valore del contratto, senza aver diritto a reclamare, per tale motivo, indennità o compensi di sorta. In questo caso il corrispettivo sarà proporzionalmente ridotto, assumendo come riferimento il solo compenso per il personale e non le altre spese che concorrono alla determinazione del corrispettivo totale. Nel caso di inadempienze normative, retributive, assicurative verso il personale, l A.C. si riserva di sospendere in tutto o in parte i pagamenti fino alla regolarizzazione della posizione, senza che ciò attribuisca alcun diritto per il ritardato pagamento. In caso di mancata regolarizzazione l A.C. potrà applicare le penali previste nel contratto e, nei casi più gravi, risolvere il contratto stesso. L aggiudicatario deve assumere l obbligo di tracciabilità dei flussi finanziari di cui alla Legge 136/2010. A tal fine si impegna: ad utilizzare uno o più conti correnti bancari o postali dedicati anche non in via esclusiva alle commesse pubbliche per i movimenti finanziari relativi alla gestione del presente servizio; a comunicare al Comune di Sagrado gli estremi identificativi dei conti correnti di cui al punto precedente, nonché la generalità e il codice fiscale delle persone delegate ad operare su di essi; ART. 5 ADEGUAMENTO DEL CORRISPETTIVO Eventuali richieste di revisioni di prezzo saranno valutate previo contraddittorio tra le parti. ART. 6 CONTRIBUZIONE DEGLI UTENTI La fruizione del servizio è soggetta a contribuzione da parte degli utenti in conformità a quanto stabilito con apposita deliberazione comunale relativa alle tariffe per i servizi a domanda individuale e a quanto disposto dal vigente regolamento comunale per l erogazione di contributi e prestazioni socio-assistenziali. La quota di contribuzione a carico degli utenti sarà introitata direttamente dall Amministrazione Comunale. La ditta garantisce la regolarità della comunicazione dei dati necessari per la determinazione degli importi a carico degli utenti, secondo le indicazioni del competente ufficio comunale. ART. 7 PENALITA La ditta aggiudicataria, nell esecuzione del servizio oggetto dell appalto, ha l obbligo di uniformarsi a tutte le disposizioni di legge, regolamenti, del presente capitolato ed alle disposizioni presenti e future emanate dall Amministrazione Comunale. Le inadempienze, agli obblighi imposti, possono formare oggetto di sanzione pecuniaria, nella misura variabile da 100,00 a 2.500,00, in proporzione alla gravità della singola inadempienza.\n4 L applicazione della penalità dovrà essere preceduta da regolare contestazione dell inadempienza, alla quale la Ditta aggiudicataria avrà la facoltà di presentare le sue controdeduzioni entro e non oltre 10 giorni dalla notifica della contestazione. Ove gli elementi addetti a propria discolpa non siano ritenuti fondati l accertamento delle violazioni è confermato e si procederà alla applicazione della penalità, previa comunicazione scritta alla ditta inadempiente. Il pagamento della penale deve essere effettuato entro 30 giorni dalla comunicazione scritta, mediante ritenuta diretta sui crediti della ditta (all atto della liquidazione delle fatture) oppure mediante ritenuta diretta sulla cauzione. La richiesta e/o il pagamento delle penali di cui al presente articolo non esonera in nessun caso la ditta dall adempimento dell obbligazione per la quale si sia resa inadempiente. ART. 8 INADEMPIMENTI, CAUSE DI RISOLUZIONE, DIRITTO DI RECESSO In caso di gravi e ripetuti inadempimenti, anche riguardanti fattispecie diverse, l A.C. potrà risolvere il contratto e ritenere definitivamente la cauzione. L A.C. ha diritto di promuovere, nel modo e nelle forme di legge, la risoluzione del rapporto contrattuale, senza pregiudizio di ogni altra azione per rivalsa dei danni, nei seguenti casi: 1. violazione alle leggi, norme, regolamenti a tutela dei lavoratori impiegati nei servizi; 2. ripetute contravvenzioni ai patti contrattuali o alle disposizioni normative relative alla gestione del servizio; 3. accertata evasione fiscale o frode della ditta; 4. fallimento, o sottoposizione a procedura concorsuale della ditta; 5. cessione non autorizzata ad altri, sia diretta che indiretta, dei diritti e degli obblighi inerenti il presente appalto; 6. interruzione non motivata del servizio; 7. impiego di personale non in possesso dei requisiti previsti; 8. violazione delle norme di sicurezza e prevenzione; 9. motivi di pubblico interesse; 10. mancato utilizzo del bonifico bancario o postale ovvero degli strumenti idonei a consentire la piena tracciabilità delle operazioni di pagamento, ai sensi della Legge 136/2010; 11. ogni altra inadempienza, qui non contemplata, o fatto che renda impossibile la prosecuzione del contratto, ai termini dell art del C.C.. In caso di risoluzione del contratto la ditta dovrà risarcire i danni prodotti al contraente o a terzi. La risoluzione del contratto verrà disposta con atto formale e dovrà essere regolarmente notificata alla ditta, secondo le vigenti disposizioni di legge. A carico della ditta rimangono le eventuali maggiori spese per l aggiudicazione dell appalto ad altro contraente. ART. 9 DIVIETO DI SUBAPPALTO E fatto divieto all impresa aggiudicataria di cedere, subappaltare, in tutto o in parte, il servizio oggetto dell appalto, pena l immediata risoluzione del contratto e la perdita del deposito cauzionale salvo ulteriore risarcimento dei maggiori danni accertati. ART. 10 SICUREZZA (D.Lgs 81/2008) La Ditta aggiudicataria è tenuta all osservanza delle disposizioni contenute nel D.Lgs. 9 aprile 2008 n. 81 e s.m.i. Non appena possibile verrà fornito il Documento Unico di Valutazione dei Rischi, contenente disposizioni relative all Individuazione dei Rischi Specifici Luogo di Lavoro ai sensi dell Art. 26, comma 1 Lett. B) del D.Lgs 81/08 e Misure Adottate per eliminare le Interferenze ai sensi dell Art. 26, Comma 3, del medesimo decreto. L aggiudicataria dovrà ottemperare alle norme relative alla prevenzione degli infortuni dotando il personale di indumenti appositi e di mezzi di protezione atti a garantire la massima sicurezza in relazione ai servizi svolti e dovrà adottare tutti i procedimenti e le cautele atti a garantire l incolumità delle persone addette e dei terzi.\n5 L aggiudicataria dovrà comunicare, al momento della stipula del contratto, il nominativo del Responsabile Servizio Prevenzione e Protezione ai sensi dell art. 4, comma 4, del D.Lgs sopra richiamato. ART. 11 TRATTAMENTO DEI LAVORATORI La Ditta aggiudicataria, ancorché non aderente ad associazioni firmatarie, si obbliga ad applicare nei confronti dei lavoratori dipendenti e, se cooperative, anche nei confronti dei soci lavoratori, condizioni contrattuali, normative e retributive non inferiori a quelle risultanti dai contratti collettivi nazionali di lavoro e dagli accordi integrativi territoriali sottoscritti dalle organizzazioni imprenditoriali e dei lavoratori maggiormente rappresentative, nonché a rispettarne le norme e le procedure previste dalla legge, alla data dell offerta e per tutta la dura dell appalto. L obbligo permane anche dopo la scadenza dei suindicati contratti collettivi e fino alla loro sostituzione. La Ditta aggiudicataria deve rispettare, nei confronti del proprio personale e dei soci lavoratori nel caso di cooperative, tutte le norme relative alle assicurazioni obbligatorie ed antinfortunistiche, previdenziali ed assistenziali. Il comune di Sagrado può richiedere alla Ditta aggiudicataria in qualsiasi momento l esibizione del libro matricola, dei modelli DM10 e foglio paga, per verificare la corretta attuazione degli obblighi inerenti l applicazione del CCNL di riferimento e delle leggi in materia previdenziale e assicurativa. Se la Ditta aggiudicataria non risulta in regola con gli obblighi di cui sopra o non provvede alla regolarizzazione, il Comune di Sagrado procede alla risoluzione del contratto e all affidamento del Servizio alla Ditta che segue immediatamente in graduatoria l aggiudicataria. Alla parte inadempiente vengono addebitate le maggiori spese sostenute dal Comune di Sagrado. L esecuzione in danno non esclude eventuali responsabilità civili o penali della Ditta aggiudicataria. ART. 12 CONTROVERSIE Qualsiasi controversia tra le parti è demandata alla competenza del Giudice Ordinario, con esclusione del ricorso all arbitrato. A tal fine sarà competente, in via esclusiva il Tribunale di Gorizia. ART. 13 SPESE, IMPOSTE E TASSE Tutte le spese, imposte e tasse, nessuna eccettuata, inerenti e conseguenti alla gara ed alla stipulazione, scritturazione, bolli e registrazione del contratto di affidamento del servizio, ivi comprese le relative variazioni nel corso della sua esecuzione, sono a carico dell aggiudicatario. ART. 14 LUOGO DI SVOLGIMENTO DEL SERVIZIO Il servizio di centro estivo ha come sede principale la sede della Scuola Primaria, della Scuola dell Infanzia sita in via del Castello. Il servizio di animazione e attività ricreative si svolgerà presso la scuola dell infanzia, la scuola primaria, la sede Municipale, i centri civici siti sul territorio. Cambiamenti della sede in corso di appalto saranno tempestivamente comunicati alla ditta aggiudicataria. ART. 15 DESTINATARI DEL SERVIZIO Destinatari del servizio sono bambini di età compresa tra i 3 e i 11 anni che frequentano la scuola dell infanzia e la scuola primaria Indicativamente i fruitori del servizio indicati al punto precedente sono: Centro Estivo: max 45 bambini scuola primaria max 30 bambini scuola dell infanzia Attività ricreative: 1 gruppo classe o comunque max 20 bambini per ogni ora di attività L accesso al servizio è determinato esclusivamente dal Comune; l aggiudicataria non può procedere ad ammissioni o ad esclusioni dalla fruizione del servizio.\n6 I bambini vengono suddivisi in gruppi prevalentemente omogenei per età. Il fattore età, come criterio per la formazione dei gruppi consente una migliore organizzazione del lavoro, permettendo agli educatori di avanzare proposte facendo leva su interessi comuni e ai bambini di individuare nei medesimi interessi un elemento in più per favorire la coesione e il senso di appartenenza al gruppo. ART. 16 MODALITA DI SVOLGIMENTO DEL SERVIZIO L aggiudicataria si impegna a fornire le prestazioni di cui al presente appalto garantendo un idonea organizzazione aziendale. L aggiudicataria svolge l attività in oggetto in piena autonomia gestionale ed organizzativa nel rispetto delle vigenti normative e disposizioni in materia. Per quanto riguarda le attività ricreative, il servizio si svolgerà in accordo e su richiesta dell Amministrazione Comunale. I servizi devono essere garantiti come di seguito indicato: CENTRO ESTIVO calendario: tre settimane di luglio Orario di apertura: dal lunedì al venerdì dalle 7.45 alle Ingresso: dalle ore 7.45 alle ore 8.30 Uscita: 1 uscita ore uscita ore Organizzazione e preparazione della struttura: L aggiudicataria dovrà occuparsi dell organizzazione e sistemazione degli ambienti per l accoglienza dei bambini ed il riordino della struttura all inizio e al termine del servizio. Ricettività: max 45 bambini scuola primaria max 30 bambini scuola dell infanzia Personale educativo: il rapporto numerico fra personale educativo e bambini deve essere di n. 1 educatore ogni 10 bambini per la scuola dell infanzia e 1 ogni 15 bambini per la scuola primaria. E consentito l impiego giornaliero del personale educativo effettivamente necessario in relazione alle presenze effettive degli iscritti, fermo restando il mantenimento dei suddetti standard ATTIVITA RICREATIVE calendario: Orario: durante tutto l anno da concordare con l Amministrazione comunale ed eventualmente con i docenti delle scuole. Si presume un numero massimo di 60 ore annuali Organizzazione e preparazione della struttura: L aggiudicataria dovrà occuparsi dell organizzazione e sistemazione degli ambienti per l accoglienza dei bambini ed il riordino della struttura all inizio e al termine del servizio. Ricettività: max 1 gruppo classe o in alternativa 20 bambini ART. 17 PERSONALE Tipologia e requisiti di base e professionale Le prestazioni di cui al presente capitolato dovranno essere svolte dall aggiudicataria mediante proprio personale in possesso dei titoli di studio e dei requisiti professionali stabiliti dalle norme nazionali e regionali vigenti per lo svolgimento delle rispettive funzioni. Il personale educativo dovrà: 1. avere un età non inferiore ai 18 anni; 2. essere in possesso di uno dei seguenti titoli di studio:\n7 laurea in psicologia o pedagogia o scienze dell educazione; diploma di scuola magistrale di grado preparatorio; diploma di istituto magistrale; diploma di liceo pedagogico; diploma di dirigente di comunità rilasciato dall Istituto Tecnico femminile; diploma di assistente dell infanzia; abilitazione magistrale; altro diploma di scuola media superiore unito a specifica e comprovata formazione sia teorica che pratica nel campo socio-educativo. La ditta aggiudicataria è tenuta ad individuare un proprio referente coordinatore del servizio, che dovrà garantire nel periodo durante il quale si svolgerà il servizio estivo una costante reperibilità. In particolare lo stesso dovrà svolgere le seguenti funzioni: pianificare le linee di intervento e di organizzazione programmate e progettate; effettuare periodiche ma sistematiche verifiche sull andamento del servizio; curare i rapporti con l Amministrazione Comunale; organizzare, verificare e controllare l attività del personale in servizio. L aggiudicataria, prima dell attivazione del servizio, deve fornire all Amministrazione Comunale l elenco nominativo degli educatori e del personale ausiliario che intende impiegare, con relativo curriculum e le certificazioni sanitarie previste dalla vigente legislazione. Volontari e tirocinanti Potrà essere utilizzato, nel rispetto della vigente normativa in materia di assicurazione contro gli infortuni e di sicurezza sul lavoro, personale volontario e/o tirocinante, in possesso dei certificati d idoneità fisica, che svolga la propria attività ad integrazione e non in sostituzione degli operatori professionali sopracitati. La Ditta, in tal caso, si impegna a trasmettere periodicamente al servizio competente dell Amministrazione l elenco nominativo dei volontari e dei tirocinanti, corredato dalle specifiche d impiego, dai certificati di idoneità e dalle garanzie assicurative. Doveri del personale Il personale assegnato al servizio dovrà effettuare le presentazioni di propria competenza con diligenza e riservatezza, seguendo il principio della collaborazione con ogni altro operatore, ufficio o struttura con cui venga a contatto per ragioni di servizio. Il personale deve inoltre tenere una condotta irreprensibile nei confronti degli utenti, nonché rispettare gli orari di lavoro. Il personale dipendente dell aggiudicataria dovrà mantenere il segreto sui fatti e circostanze riguardanti il servizio e delle quali abbia avuto notizie durante l espletamento o comunque in funzione dello stesso, restando quindi vincolato al segreto professionale ai sensi dell art. 662 del codice penale. Il suddetto incarico non comporta nessun rapporto di lavoro subordinato con il Comune di Sagrado. L amministrazione Comunale può chiedere alla ditta aggiudicataria la sostituzione del personale impiegato, qualora considerato non idoneo nell espletamento del servizio, o per gravi motivi connessi allo svolgimento delle attività educative ed ausiliarie. Formazione Il personale impiegato deve partecipare alle attività di formazione ed aggiornamento promosse dal comune o organizzate autonomamente dalla ditta aggiudicataria. ART. 18 OBBLIGHI DELL AGGIUDICATARIA Oltre a quanto stabilito in altri articoli, la ditta aggiudicataria si impegna a:\n8 almeno 10 giorni prima dell inizio dell attività, consegnare al Comune il prospetto orario settimanale del personale impiegato nel Centro Estivo; garantire la continuità delle figure educative per l intera durata del servizio; garantire altresì l immediata sostituzione degli operatori assenti, in tempo utile per l espletamento del servizio, con altri operatori di pari qualità professionale; garantire la sostituzione, entro 3 giorni dalla richiesta del Comune, del personale che denota incapacità e inadeguatezza; dare tempestiva comunicazione scritta alle famiglie degli utenti, nel caso di impossibilità a prestare servizio, dovuta a sciopero del personale dipendente, o ad altre cause di forza maggiore (non saranno considerati tali le ferie, aspettative, malattie), nei termini previsti dall art. 2 della Legge 146/90 e s.m.i, garantendo, comunque, le modalità di prestazioni previste dalla vigente normativa; dare immediata comunicazione al responsabile dell Area Amministrativa/Finanziaria di qualsiasi evento di carattere straordinario riguardante l andamento del servizio nonché dell eventuale difficoltà di rapporti tra operatore e utente. In tale quadro nell ambito del principio generale della reciproca collaborazione l aggiudicataria è tenuta a prestare la propria fattiva collaborazione per la rapida soluzione dei problemi segnalati; assicurare la continuità nell aggiornamento e nella formazione/supervisione degli addetti all assistenza. ART. 19 ATTIVITA EDUCATIVA Il personale, pur essendo stagionale, svolge il lavoro in modo collegiale e secondo il metodo del lavoro di gruppo. Devono essere garantiti momenti d incontro regolari come il collettivo, per favorire un intervento mirato e non lasciato alla casualità. La composizione del team educatore cui verrà assegnato il gruppo tiene conto dell'elemento 'esperienza' maturata all'interno del centro estivo, per cui solitamente si cerca di fornire una sorta di tutorato nei confronti di chi intraprende per la prima volta l'esperienza lavorativa in una istituzione come il centro estivo. Nel rapporto educatori/bambini e tra bambini, è determinante l'uso di regole come fattore di mediazione. Attraverso le regole viene infatti definita l'organizzazione della vita di gruppo e la loro osservanza consente una quiete convivenza. METODOLOGIA DI LAVORO La programmazione Sul piano operativo, all'interno del centro estivo, vengono predisposte due tipi di programmazione: a) la programmazione generale; b) la programmazione di gruppo. La prima prevede di delineare e precisare i contenuti e le tappe di lavoro che si intendono percorrere durante i due mesi di permanenza al centro estivo (laboratori, attività...); la seconda tende a declinare in modo concreto il lavoro durante la settimana, tenendo maggiormente conto di variabili contingenti. Entrambe le forme di programmazione prevedono momenti di verifica che si realizzano in itinere nei collettivi e alla fine dell esperienza in un momento di confronto collegiale. Il servizio educativo Le principali prestazioni del servizio educativo sono: quelle dirette ai bambini frequentanti il centro estivo al fine di rispondere correttamente ai loro complessivi bisogni affettivi, fisici, cognitivi, motori e relazionali mediante interventi che favoriscano l autonomia del bambino assicurando un attenta vigilanza, le necessarie cure igieniche, la predisposizione dell ambiente e la scelta delle proposte educative in esso contenute, adeguate alle varie fasi di sviluppo e in rapporto alle diverse fasce di età dei bambini; quelle dirette alla famiglia, per fornire le dovute informazioni, assicurando un dialogo costante e la continuità educativa.\n9 I principali compiti sono quelli di: a) accogliere adeguatamente bambino e genitore all entrata, favorire il momento del ricongiungimento all uscita e scambiare quotidianamente informazioni con i genitori; b) seguire l alimentazione e l igiene dei bambini; c) tenere aggiornato il registro delle presenze, effettuare e trascrivere osservazioni, preparare materiale per l attività dei bambini, documentare il lavoro; d) avvertire tempestivamente i genitori nel caso di improvviso malessere o indisposizione del bambino, operare affinché venga ritirato il più presto possibile e, in casi di particolare urgenza e gravità, qualora si ravvisino pericoli per l integrità fisica del bambino e non si riescano a reperire i familiari, ad accompagnarlo con i mezzi di pronto soccorso al reparto pediatrico dell ospedale più vicino, rimanendo presente accanto al bambino, onde evitare ulteriori traumi, fino all arrivo dei genitori; e) provvedere alla custodia e conservazione dei beni materiali ed attrezzature costituenti il patrimonio del centro; f) mantenere in ordine ed in buone condizioni il materiale usato nel centro, educando i bambini al rispetto dell ambiente e degli oggetti. Le principali attività proposte sono: Attività strutturate: laboratori e attività ludiche-socializzanti. I laboratori devono essere per i bambini un occasione per scoprirsi capaci di dar forma alla realtà e di rielaborarla in maniera personale. L'uso dei laboratori, all'interno del centro estivo deve essere programmato secondo un calendario stilato settimanalmente in base alle esigenze dei gruppi. Per quanto attiene le attività ludiche-socializzanti, queste rimangono di pertinenza dell'educatore. Sono considerate tali, l'organizzazione e la realizzazione di un progetto collettivo; la preparazione di feste che coinvolgono i bambini; le uscite e non ultimo, qualsiasi attività ludica e ludiforme in cui sia l'educatore a proporre al bambino il gioco allo scopo di ottenere certi risultati. Attività destrutturate: in questa categoria vengono comprese tutte le attività che rientrano nello spazio della casualità: i momenti di conversazione, di gioco, di lettura in biblioteca, di ascolto musicale, i momenti conviviali, di allestimento dei locali. Tale situazione permette al gruppo di 'adattarsi' all'ambiente, di osservarne le modalità, le norme che lo regolano; Gite: a completamento delle attività devono essere previste alcune uscite sul territorio finalizzate a mantenere il contratto con la natura, apprezzare il patrimonio artistico e culturale del circondario, conoscere le offerte del tempo libero e sportive del territorio. ART. 20 CONSEGNA DEI LOCALI E DELLE ATTREZZATURE Con il termine struttura si intendono i locali scolastici siti in Sagrado, Via del Castello, adibiti al servizio di Centro estivo e dotati di arredi ed attrezzature e di spazi esterni. Sono a carico dell Amministrazione Comunale, tutti gli interventi di ordinaria e straordinaria manutenzione dello stabile salvo i danni arrecati per negligenza o dolo da parte degli operatori addetti al servizio. Tutto il materiale preso in consegna dall aggiudicatario si intende in buono stato. L Amministrazione Comunale è sollevata da qualsiasi spesa inerente danneggiamenti o furti; tali spese infatti saranno a carico totalmente dell aggiudicatario. Tutto quanto necessario per l espletamento del servizio non consegnato dall ente appaltante alla ditta dovrà essere fornito dalla ditta a sua cura e spese senza alcun tipo di rimborso da parte dell amministrazione. ART. 21 ONERI A CARICO DELL AMMINISTRAZIONE COMUNALE L Amministrazione Comunale si impegna: a) a provvedere alla formazione delle graduatoria di inserimento nei centri estivi, a fornire detti elenchi con i riferimenti necessari ai contatti con le famiglie, a sostituire tempestivamente gli utenti che si ritirino dal servizio;\n10 b) a formare gli elenchi dei bambini partecipanti alle attività ricreative e a fornirli al referente della ditta; c) a mettere a disposizione della Ditta aggiudicataria i locali e gli spazi necessari allo svolgimento delle attività connesse alla gestione dei servizi oggetto del presente capitolato; d) a concedere in uso le attrezzature, gli arredi esistenti e necessari al funzionamento dei servizi oggetto d appalto: e) a provvedere agli interventi di manutenzione dell immobile; f) a corrispondere il corrispettivo di cui al precedente art. 4; g) a fornire il servizio mensa per i bambini e per gli operatori presenti al momento del pranzo; h) a fornire il servizio di trasporto per le gite; i) alle spese per le utenze elettriche, idriche, energetiche e telefoniche ART. 22 ONERI A CARICO DELL AGGIUDICATARIA Oltre a quanto previsto in altri articoli, l aggiudicataria dovrà provvedere: 1. a tutte le spese di gestione non espressamente previste a carico del Comune; 2. a curare l allestimento preliminare degli spazi destinati ad accogliere il servizio; 3. a ritirare gli elenchi dei bambini ammessi al centro estivo presso l ufficio segreteria del Comune; 4. a predisporre apposita modulistica necessaria al buon funzionamento del centro (uscite, rilevazioni giornaliere presenze bambini, numero pasti); 5. a consegnare almeno 15 giorni prima dell attivazione del centro i curriculum degli educatori addetti allo svolgimento del servizio; 6. a garantire sotto la propria totale responsabilità la sorveglianza sui bambini durante l intero orario di funzionamento e sull edificio sede del Centro Estivo effettuando l apertura e chiusura giornaliera dello stesso; 7. a partecipare, tramite il coordinatore, al sopralluogo che verrà effettuato con l ausilio di un incaricato del Comune prima dell apertura del Centro allo scopo di prendere visione dello stato dei locali; 8. a mettere a disposizione dei ragazzi/e tutto il materiale necessario alla realizzazione del progetto e dei vari laboratori; la fornitura del materiale è a cura e spese dell incaricato; 9. alla realizzazione tecnico organizzativa delle attività proposte e la festa di saluto per la chiusura del Centro; 10. a garantire la presenza di un assistente-accompagnatore per ogni scuolabus durante i tragitti esterni per eventuali gite; 11. a garantire momenti di formazione e aggiornamento del personale, assicurando, in particolare, una formazione iniziale degli educatori per la programmazione educativa e una prima iniziale conoscenza degli educatori costituenti il gruppo educativo; 12. a garantire la riconsegna dei locali del Centro Estivo al Comune di Sagrado in buono stato; 13. a rispettare e far rispettare i locali e i beni avuti in consegna, a farne buon uso e riconsegnarli alla fine del servizio in buono stato ed in perfetta efficienza, salvo il normale deterioramento d uso, nella stessa quantità o qualità, provvedendo a reintegrare quanto deteriorato o mancante, provvedendo inoltre ad effettuare un adeguata pulizia dei locali utilizzati alla chiusura del Centro; l aggiudicatario viene pertanto nominato custode dei locali dati in consegna e ne assume la conseguente responsabilità; 14. a garantire momenti di verifica e progettazione degli interventi con il Responsabile dell Ufficio Segreteria; 15. a garantire la continuità educativa, nonché la stabilità e la continuità del personale impiegato, assumendosi gli oneri per le sostituzioni di personale e garantendo in ogni caso il servizio di emergenza; 16. a realizzare interventi complementari e sussidiari all attività educativa ed assistenziale;\n11 17. a garantire la piena osservanza delle disposizioni legislative e regolamentari che, a qualsiasi titolo, disciplinano l attività svolta, con particolare riguardo agli oneri in materia di sicurezza dei lavoratori di cui al D.Lgs n. 81/2008 e s.m.i. e del D.Lgs n. 155/1997; 18. a prendere in consegna il servizio anche nelle more di stipula del relativo contratto, su semplice comunicazione del responsabile del procedimento; 19. alla dotazione della massa vestiario e dei D.P.I. per il personale ausiliario secondo le esigenze di igiene e decoro e nel rispetto delle disposizioni di cui al suddetto D.L.gvo 81/2008 e s.m.i.; 20. all acquisto e l organizzazione della cancelleria e dei materiali ludico - didattici che dovranno essere rapportati all età ed alle esigenze evolutive degli utenti, conformi alle normative vigenti ed in quantità tale da garantire adeguate opportunità di gioco e/o di attività didattica a tutti i bambini iscritti ai servizi; 21. alle spese di assicurazione contro tutti i possibili rischi conseguenti alla gestione dei servizi oggetto dell'appalto; 22. al rimborso, secondo stima dei competenti organi, degli eventuali danni causati, sia all'a.c. che a terzi, per distruzione o deterioramento di beni; 23. ad ogni altra spesa inerente la gestione dei servizi o derivante dal presente capitolato. ART. 23 GARANZIE ASSICURATIVE L Impresa si assume ogni responsabilità civile e penale che le derivi ai sensi di legge nell espletamento di quanto richiesto dal presente Capitolato d appalto. A tale scopo l Impresa si impegna a stipulare con una Compagnia di Assicurazione debitamente autorizzata ai sensi di legge, una polizza RCT/RCO ( ,00 di massimali). L impresa dovrà tempestivamente comunicare alla Stazione appaltante eventuali infortuni o incidenti verificatisi nel corso dell attività, inoltrando copia della denuncia inviata alla propria assicurazione. La garanzia assicurativa dovrà coprire tutti i periodi di effettuazione del servizio per l intera durata contrattuale compresi gli eventuali rinnovi. ART. 24 VERIFICHE E CONTROLLI L Amministrazione Comunale si riserva la possibilità di effettuare verifiche e controlli sul corretto adempimento agli obblighi contrattuali posti a carico dell aggiudicataria in virtù di quanto concordato con la presente stipulazione. Il controllo può essere effettuato da parte dei referenti del Comune e da consulenti esterni incaricati dal Comune ciascuno per gli aspetti di propria competenza; questi possono effettuare sopraluoghi in qualsiasi momento al fine di accertare l osservanza di tutte le norme stabilite da leggi, regolamenti e dal presente capitolato. Il Comune può richiedere all aggiudicatario ogni idonea documentazione e chiarimento che siano finalizzati a verificare il rispetto dei suddetti obblighi. All aggiudicataria è riconosciuto il diritto di richiedere specifici momenti di verifica e confronto su tesi, problemi, o questioni pertinenti. Può avanzare, per iscritto, proposte di eventuali modifiche o integrazioni relative alle metodologie o modalità di intervento e quanto altro ritenuto utile per un migliore svolgimento del servizio. Queste proposte verranno valutate dall Amministrazione Comunale ed eventualmente attuate. La ditta aggiudicataria redige e trasmette al responsabile del settore servizi al cittadino una relazione annuale consuntiva con indicazione dei risultati e delle problematiche emerse. ART. 25 RINVIO AD ALTRE NORME Per quanto non espressamente previsto dal presente capitolato si fa riferimento alle norme e ai regolamenti vigenti in materia. Si applicano inoltre le leggi e i regolamenti che potessero venire emanati nel corso del contratto, comunque attinenti il servizio in oggetto.\nCOMUNE DI TRANA C.A.P. 10090 - PROVINCIA DI TORINO\nCOMUNE DI TRANA C.A.P. 10090 - PROVINCIA DI TORINO Piazza Caduti, 1 10090 TRANA Telefono 011933105 Fax 0119338090 e-mail: protocollo@comune.trana.to.it P.E.C.: comune.trana.to@legalmail.it C.F. 86001770014


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