Hiyokoi (Manga) di Moe Yukimaru - Shoujo Love\n❤ Hiyokoi (anime, special)\n❤ Hiyokoi (2012) (anime, special, 3 ep.)\nHiyori, a causa di un incidente che ha avuto poco prima che iniziasse la scuola, è stata costretta a saltare gran parte dell’anno scolastico, per cui finisce con il fare il suo primo giorno a dicembre… la ragazza odia le presentazioni ed è terrorizzata e, proprio mentre si sta introducendo ai suoi nuovi compagni, viene interrotta da Hirose, che scoprirà essere il suo vicino di banco… la prima impressione di Hiyori non è molto positiva: il ragazzo si rivela molto scortese e le appioppa subito il soprannome di Hiyorin (e dice che gli ricorda un pulcino), inoltre, soprattutto grazie alla loro differenza di altezza (140 cm lei, 190 lui), la ragazza si ritrova spesso ad attirare le attenzioni degli altri.\nHiyori Nishiyama, protagonista di Hiyokoi\nBen presto però, Hiyori si rende conto che è proprio grazie a Yushin che sta, finalmente, riuscendo a uscire dal suo guscio…\nHa 15 anni, anche se, data la sua statura, non si direbbe (infatti viene spesso scambiata per una studentessa delle medie), è una ragazza molto timida e insicura, parla sempre a bassa voce e fa fatica a stringere amicizia, quando si sente in imbarazzo tende a nascondersi in posti molto piccoli. A causa di un incidente è stata costretta a saltare il primo giorno di scuola e ha cominciato l’anno a Dicembre! In realtà Hiyori si era ripresa prima ma l’idea di ritornare a scuola la spaventava troppo…\nVicino di banco di Hiyori, è il suo esatto opposto: è altissimo, va d’accordo con tutti ed è molto popolare anche se respinge tutte le ragazze che gli si dichiarano. A scuola arriva quasi sempre in ritardo e si addormenta spesso durante le lezioni. Per via della sua altezza siede sempre all’ultimo banco, per non impedire agli altri di vedere la lavagna, è molto contento dell’arrivo di Hiyori perché finalmente ha una vicina di banco.\nAmica d’infanzia e vicina di casa di Hirose, è molto bella e frequenta un istituto femminile prestigioso; tutti pensano che lei e Yushin provino qualcosa l’una per l’altro.\nSoprannominata Ricchan, è la migliore amica di Hiyori fin dai tempi dell’asilo; passava sempre a casa sua per cercare di convincerla a tornare a scuola. Hiyori è molto attaccata a lei.\nAltra compagna di classe di Hiyori, diventerà presto molto protettiva nei confronti della sua nuova amica. È un po’ mascolina e conosce Yushin fin dalle medie.\nAppena rientrata da un soggiorno di studio all’estero, è molto diretta ed estroversa, metterà subito gli occhi su Yushin.\nPur essendo di base una classica commedia scolastica, ho trovato Hiyokoi una lettura molto piacevole. La storia è molto ben narrata, gli eventi si succedono non troppo velocemente, ma nemmeno troppo lentamente: l’anno scolastico non dura decine di volumi, alternando eventi a caso… Il titolo punta molto sulla pazzesca differenza d’altezza dei due protagonisti (una sorta di Lovely Complex al contrario), ma non si fossilizza su questo. I disegni sono molto kawaii, adatti al tipo di storia che si sta narrando, anche se ricordano molto quelli di Nana Haruta (Moe Yukimaru le ha fatto da assistente prima di debuttare).\nMa il punto forte di questo manga sono sicuramente i protagonisti che, pur ricalcando i soliti stereotipi, ho trovato molto realistici e coerenti con loro stessi: Hiyori potrebbe sembrare la classica ragazza timida e impacciata, in realtà la sua paura per le persone è profonda e la sua crescita sarà lenta e graduale, forse potrebbe sembrare eccessivamente timida ma, secondo me, molte lettrici potrebbero rispecchiarcisi; anche Yushin non è il classico intelligentissimo, bravissimo e bellissimo eroe da shoujo manga, insomma, non è il solito bello e dannato (per esempio, va male a scuola e non è assolutamente freddo con Hiyori) e questo lo rende decisamente più simpatico… ma quasi tutti i personaggi sono ben riusciti, impossibile non affezionarsi a Ricchan e Natsuki o alla professoressa Mitani; anche l’entrata in scena dei nuovi personaggi, Ko e Reina, risulta azzeccata e non stona con lo sviluppo della storia.\nInsomma, liberatevi dei pregiudizi e date un’occasione a questo manga, non rimpiangerete l’acquisto!\nTitolo Kanji: ひよ恋\nCaratteristiche Edizione: pp. ca. 180; b/n; brossura\nFonte consultata: Moe Yukimaru, Hiyokoi, Planet Manga – Collana Planet Ai, 2012 – 2015\nLa recensione del manga Hiyokoi di Moe Yukimaru con trama, personaggi, opinioni e info edizione italiana e giapponese.


Basket Barcellona cade in casa contro Casalpusterlengo - Tuttobasket\nÈ festa sugli spalti per questa prima gara interna del La Briosa Barcellona. I ragazzi di Coach Bartocci partono con il freno a mano tirato, non trovando la costanza necessaria per restare aggrappati agli avversari che terminano il primo tempo in vantaggio con il punteggio di 29 – 48. Al rientro dagli spogliatoi ,però, Migliori e compagni dimostrano alla propria gente il proprio valore, seminando entusiasmo e rientrando in partita fino al -6, (65 – 71). Casalpusterlengo negli ultimi minuti sfoggia l’arma vincente, “l’esperienza” ed esce con i due punti in tasca da un “PalAlberti” vestito a festa. La Briosa Barcellona esce con l’amaro in bocca ma nonostante la sconfitta ,(78 – 87), esce a testa alta, consapevole di aver espresso soprattutto nel secondo tempo un buon basket, regalando così, dei sorrisi ai propri sostenitori.\nPRIMO TEMPO – I giallorossi appaiono timidi nei primi minuti di gioco, dove il duo Poletti – Sandri sigla il primo break del match, (0 – 5). Loubeau e Migliori provano a rompere il ghiaccio ripetutamente ma l’Assigeco continua lungo il suo cammino con l’inchiodata di Austin, incrementando il vantaggio a +7. Dopo tre minuti abbondanti di gioco, Migliori sblocca la situazione dalla lunetta per La Briosa Barcellona, (2 – 9).\nCoach Bartocci consapevole dall’andatura frenata e poco lucida dei suoi, decide di convocarli in panca per un time out, al ritorno sul parquet, Loubeau sembra acquistar fiducia sotto le plance, dove finalmente riesce a piazzare quattro punti consecutivi.\nCasalpusterlengo però, non le manda a dire e appena si presente l’occasione colpisce dalla lunga distanza. Barcellona inizia a gestire nel modo giusto i possessi, trova anche dei canestri preziosi dalle mani di Migliori e Centanni ma deve ancora limare la rotazione difensiva. Dopo otto minuti di gara, il tabellone recita 10 – 18. I ragazzi di Coach Finelli leggono bene il gioco, costruiscono tiri dalla lunga e media distanza e quando è possibile sfruttano la forza dei propri lunghi. Barcellona, azione dopo azione prova risanare il buco generato nei primi minuti di gara. Il primo periodo termina 15 – 25.\nCentanni e Fallucca al rientro in campo provano a suonare la carica siglando cinque punti consecutivi, applicando anche una difesa forte che genera quasi un extra possesso. Maccaferri e compagni provano ripetutamente ad accorciare le distanze ma i tentativi vengono vanificati da un fallo tecnico attribuito alla panchina di Coach Bartocci e dai canestri di Jackson. Dopo cinque minuti del secondo quarto il punteggio è (22 – 36) e Casalpusterlengo affonda ulteriormente la spada con Austin che dalla lunga distanza sigla il suo quattordicesimo punto personale. Il quintetto giallorosso, lotta imperterrito anche a rimbalzo dove riesce a strappare diversi falli ai lunghi ospiti ma sul fronte difensivo appaiono poco incisivi. Fultz, Dincic e Poletti, ne approfittano e ingranano la quinta marcia allungando così le distanze sul +23, (24 – 47). David Loubeau prova a scuotere i suoi, Migliori lo asseconda e Capitanelli si occupa di recuperare i rimbalzi in fase difensiva, per poi lanciare i compagni in attacco. Migliori vuole convertire in punti i sacrifici difensivi, trova ripetutamente il fallo e dalla lunetta realizza 2/2 prima di andare a riposo negli spogliatoi. Il secondo periodo termina 29 – 48.\nSECONDO TEMPO – Il terzo quarto solitamente traccia ulteriormente le sorti del match, Barcellona ritorna in campo nel terzo quarto con una carica pari a quella che si respira dal primo minuto del match sugli spalti. In un batter d’occhi Migliori, Centanni e Maccaferri firmano un break di 11 – 0, accorciando le distanze a -8, (40 – 48). Sembra quasi che Casalpusterlengo abbia preso sotto gamba i padroni di casa, visto lo scarto del primo tempo. Sandri, però, capisce il momento di difficoltà e prova a prendere per mano i propri compagni, riportandoli a +14, segnando due canestri consecutivi. Loubeau non demorde e difende con le unghie e con i denti l’operato dei propri compagni, rispondendo prontamente al fuoco avversario in fase offensiva. Gli ospiti trovano serie difficolta a comunicare tra di loro e gestire i possessi, al contrario di quanto avvenuto nei primi venti minuti. I siciliani aumentano la pressione difensiva ma non riescono a convertire in punti. Il punteggio è fisso sul 47 – 56, da diversi minuti. Loubeau e Centanni accorciano ulteriormente le distanze, (51 – 56) ma l’Assigeco, prima della fine del periodo incrementa due punti al proprio bottino, cosi il terzo periodo termina 51 – 58. David Loubeau torna in campo con un pensiero fisso, attaccare il pitturato, non si tira indietro e porta i compagni a -5, (53 – 58). Rossato, però non sta a guardare si piazza nell’angolo e colpisce dalla lunga distanza. Le due squadre dichiarano guerra, lo fanno a suon di canestri. L’intensità difensiva cresce azione dopo azione, minuto dopo minuto. Barcellona subisce, forse a causa dell’inesperienza dei propri scudieri, in fase difensiva ma sul fronte offensivo il solito Loubeau non pecca in termini di freddezza e arricchisce il suo bottino, (63 – 67). Migliori rientra in campo con la stessa determinazione del quarto precedente, Coach Finelli è costretto a chiamare time out per riorganizzare i giochi. Al ritorno in campo Migliori e Fallucca prendono per mano i compagni, seminano l’entusiasmo in tutto il palazzo che esplode in una bolgia, e segnano i canestri del -3, (68 – 71). L’Assigeco gioca di esperienza, gestisce bene i possessi e allunga nuovamente il proprio vantaggio. Austin firma la vittoria con gli ultimi due liberi del match, la gara termina 78 – 87.\nIn sala stampa esordisce il coach ospite Alessandro Finelli: “Faccio i complimenti alla mia squadra perché veniamo da un momento fisico difficile per via delle assenze. Nonostante tutto abbiamo giocato un primo tempo fantastico con delle letture offensive eccellenti anche grazie alla bella prestazioni dei nostri giovani. Poi la reazione rabbiosa di Barcellona ci ha messo alle strette ma sono orgoglioso di come abbiamo reagito insieme come collettivo e siamo cresciuti di livello difensivamente. Questa reazione la voglio sottolineare perché per me è molto importante e ci ha permesso di portare a casa la vittoria.”\nDi umore diverso coach Maurizio Bartocci che in maniera pacata si è presentato in sala stampa con le idee ben precise: “ Se pensiamo di giocare con l’atteggiamento dei primi due quarti non andiamo da nessuna parte. A livello difensivo, a livello di intensità è improponibile. Dobbiamo crescere, non possiamo prendere tutti questi punti, nel primo tempo abbiamo preso 48 punti, gli abbiamo lasciati tanti tiri non contestati e abbiamo fatto troppo poche cose giuste per vincere. Non voglio parlare degli assenti e capisco che tra alcune pecche abbiamo la gioventù e il fatto di esordire in casa davanti a questo pubblico ha fatto tanto. L’infortunio di Smith ci ha fatto tornare sul mercato , stiamo vagliando un’ipotesi passa portato che possa venire a gettone per un mese. A breve prenderemo una decisione.”\nLA BRIOSA BARCELLONA – ASSIGECO CASALPUSTERLENGO 78 – 87\n(15 – 25); (29 – 48);(51 – 58);(78 – 87)\nLA BRIOSA BARCELLONA: Varotta N.e. Centanni 12, Fallucca 10, Loubeau 31, Capitanelli, Bianconi, Pettineo, Cefarelli, Migliori 22, Maccaferri 3; Coach: Maurizio Bartocci\nASSIGECO CASALPUSTERLENGO: Chiumenti, Poletti 17, Fultz 8, Rota, Sandri 13, Bordato, Donzelli 2, Rossato 10, Austin 16, Jackson 18; Coach: Alessandro Finelli\nArbitri: Gianluca Gagliardi; Valerio Salustri ; Alessio Sansone .\nCo.Mark Bergamo, vittoria netta contro Mortara


1' di lettura 11/12/2013 - Rifiuti. Batosta per gli zozzoni: multe sino a 3 mila euro. Il sindaco: “Inasprimento giusto per combattere le pessime abitudini. Una intera città non deve subire per colpa di qualcuno”.\nCon l'ordinanza firmata stamane dal sindaco Francesco Mastromauro relativa all'inasprimento delle sanzioni pecuniarie, si profilano tempi duri per chi non rispetta le norme sul conferimento dei rifiuti.\nOltre alla segnalazione all'Autorità giudiziaria nel caso in cui il fatto costituisca reato, chi abbandona i rifiuti rischia sino a 3 mila euro di multa, destinati a raddoppiare nel caso si tratti di rifiuti pericolosi.\nSale a 500 euro la sanzione per il conferimento errato di rifiuti delle utenze domestiche e non domestiche; stessa cifra per il mancato rispetto degli orari di conferimento delle utenze domestiche e di quelle non domestiche, attualmente dalle ore 20 alle 3.\n“L'inasprimento delle sanzioni – dichiara il sindaco – risponde senz'altro alla necessità di reprimere comportamenti incivili e pessime abitudini che creano danno all'ambiente, alla salute ed al decoro della città, e che nei casi più gravi hanno originato vere e proprie discariche abusive".\n"Ma oltre all'esigenza repressiva – continua Mastromauro - c'è anche una strategia di prevenzione, giacché si tratta di misure per assicurare la tutela igienico-sanitaria in tutte le fasi della gestione dei rifiuti. Non è giusto che coloro che, con la consapevolezza dell'importanza di rispettare le regole per la civile convivenza e mostrando sensibilità nei confronti dell'ambiente, rispettano le regole, e sono la stragrande maggioranza, debbano subire le azioni incivili e persino arroganti di pochi. Per cui chi verrà individuato da oggi rischia una bella batosta”.\nQuesto è un comunicato stampa pubblicato il 11-12-2013 alle 14:08 sul giornale del 12 dicembre 2013 - 435 letture


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Mi Presento Anch'io - Forum NikonClub.it\n..e colgo l'occasione per ringraziarvi :)\nvisto la nuova sezione mi presento: sono Matteo, sono entrato ufficialmente nel mondo della fotografia a luglio con una D60!\nSono proprio agli inizi, ma sto facendo di tutto per migliorarmi: ho anche già iniziato a postare foto.\nAnche se è da un bel po' che seguo il forum, ho deciso di presentarmi per cogliere l'occasione di ringraziarvi tutti quanti: in questi mesi leggendo i vostri post e guardando (o meglio ammirando) le vostre foto ho già imparato un sacco di cose!\nGrazie a tutti (amministratori e moderatori in particolare, che, so per esperienza, hanno un compito non sempre facile)!\nMessaggio modificato da dott_matte il Sep 15 2008, 05:25 PM\nBenvenuto e grazie a te\nHai rotto il ghiaccio e vinto la timidezza, che a volte frena, presentandoti e come scritto da te postando foto, questo vuol dire che sei già un bel passo avanti.\nBenvenuto! Vedrai che ti troverai in questa splendida comunity!\ne ora facci vedere le foto!!\nFacci vedere un po di scatti con la tua nuova reflex!!!\nBenvenuto nel forum Matteo....\nBenvenuto anche da parte mia, vedrai che troverai tanti amici con cui condividere questa passione. saro\nSep 15 2008, 10:10 PM\nCiao e benvenuto anche da parte mia =)\nSep 16 2008, 11:26 AM\nQUOTE(ZiuBecciu @ Sep 15 2008, 10:05 PM)\nHo già iniziato a postare foto:\n..e state sicuri che continuerò!\nMessaggi: 2.521 Contattami\nSep 17 2008, 01:20 PM


Modifiche al Progetto Associativo "It's Young, It'...\nISPETTORATO NAZIONALE PIONIERI C.R.I.\nCoordinamento Organi Tecnici Nazionali\nEventi di formazione di primo livello\nprevisti dal Progetto Associativo\nISPETTORATO NAZIONALE COORDINAMENTO\nPIONIERI C.R.I. NAZIONALE DD.TT.NN.\nLinee guida per gli eventi di formazione di primo livello\n La giornata per la diffusione del Diritto Internazionale\nUmanitario, attraverso una metodologia didattica partecipata pag. 4\n La giornata per la diffusione dell’EducAzione alla Pace pag. 6\n Il Corso di formazione per\nAnimatori di Attività per la Gioventù pag. 9\nOperatori di Attività Socio-Assistenziali pag. 12\nOperatori Tecnici del Settore Emergenza pag. 16\nOperatori Area Cooperazione Internazionale pag. 27\n Il Corso di Formazione del Personale pag. 32\n Allegati pag. 36\nIl Consiglio Nazionale, nella seduta del 10 e 11 settembre 2004, ha\nformulato la richiesta di predisporre un vademecum contenente le linee guida\nper l’organizzazione degli eventi di formazione di primo livello, così come\nprevisto dal Progetto Associativo della Componente (O.C. n. 445/04 del\nTale categoria comprende i corsi di:\n Animatore di Attività per la Gioventù\n Operatore di Attività Socio-Assistenziali\n Operatore Tecnico del Settore Emergenza\n Operatore dell’Area Cooperazione Internazionale\n Formazione del Personale.\nLe presenti linee guida consentono, pertanto, l’organizzazione delle giornate\ninerenti l’Area Pace e dei corsi per Animatore e Operatore, ovvero di\nquelle qualifiche che, ormai rodate, hanno il compito precipuo di svolgere\nattività sul territorio e possono, con determinati limiti, svolgere attività\nformativa, come evidenziato nel prospetto seguente.\nLezione/giornata EAP all’interno del\nPionieri che hanno frequentato il Campo Corso per aspiranti Pionieri\ndi Formazione per Facilitatori per la Giornate per la diffusione\ndiffusione dei principi legati alla dell’EducAzione alla Pace\nconvivenza democratica tra popoli e Giornate per la diffusione del DIU\nalla EducAzione alla Pace 3 attraverso una metodologia didattica\npartecipata (con un Istruttore DIU)\nLezioni ApG al Corso per aspiranti\nAnimatori di Attività per la Gioventù 2 Giornate per la diffusione dell’ApG\nAssistenza ai docenti del corso di\nformazione per Animatori ApG\nLezioni ASA al Corso per aspiranti\nOperatori di Attività Socio-\nModulo di specializzazione ASA\n2 durante il tirocinio teorico-pratico\nLezione sull’Area al Corso per aspiranti\nOperatori Area Cooperazione Pionieri\nInternazionale Giornate tematiche sulle attività\nTutti i corsi di cui sopra sono organizzati ad ogni livello, previa formale\ncomunicazione inviata all’Ispettorato Nazionale Pionieri e contenente:\na. il programma conforme alle linee guida\nb. i nominativi e le qualifiche dei docenti prescelti\nc. il nome del Direttore del corso, il quale è responsabile\ndell’applicazione del programma del corso, garante degli\nstandard formativi e deve essere designato tra i docenti della\nScuola Nazionale di formazione della Componente Pionieri.\nLa giornata per la Diffusione del\nattraverso una metodologia didattica partecipata\nLo svolgimento della giornata è autorizzato dal competente Ispettore. La sua\norganizzazione è delegata ad un Pioniere che abbia la qualifica di Istruttore\ndi Diritto Internazionale Umanitario o di Consigliere Qualificato DIU. Si\n• convocare tutti gli Istruttori/Consiglieri coinvolti e solo allora\nscegliere (per assenso di tutti) l’argomento della giornata;\n• condurre la riunione organizzativa chiedendo ad ognuno dei presenti\ndi esprimere liberamente la propria opinione sulle aspettative;\n• coinvolgere nelle organizzazione delle giornate i Facilitatori di\nEducAzione alla Pace presenti sul territorio;\n• gestire la riunione raccogliendo le opinioni di tutti/e su dei cartelloni\n• prendere le decisioni non a maggioranza ma per assenso di tutti,\nincaricando uno dei Facilitatori o degli Istruttori di fare da\n• presentare la giornata ai partecipanti ricordando il nesso inscindibile tra\nl’EducAzione alla Pace ed il DIU: per ogni norma è fondamentale che\nesista una sensibilizzazione–educazione al rispetto della norma stessa;\n• prevedere lavori in gruppo per attività che esigono maggiore\npartecipazione e coinvolgimento empatico;\n• ricordare che le giornate hanno carattere informativo ed illustrare\nl’iter utile a diventare Istruttore DIU.\n- sedie in cerchio;\n- penne, colori, fogli ben visibili e a disposizione;\n- lavagna a fogli mobili fruibile da tutti;\n- bottiglie d’acqua disponibili.\nAlle pareti cartelloni con:\n- “i nostri indirizzi”;\n- “le impressioni sulla giornata”;\n- “consigli e suggerimenti”.\nAd inizio giornata va spiegato che la gestione di tali cartelloni è libera ed\naffidata a tutti i presenti. Ciò contribuirà a sviluppare un clima partecipativo\nL’esperienza ci ha insegnato in questi anni che è meglio far iniziare la\ngiornata intorno le ore 9:00-9:30; la conclusione non deve spingersi oltre le\nGli Istruttori ed i Facilitatori coinvolti dovrebbero essere presenti per\nl’intera durata della giornata.\nPer quanto riguarda il pranzo, è consigliabile una colazione a sacco piuttosto\nche un pranzo formale in un ristorante, dove i gruppi sono fissi e formali e\ntroppo tempo viene sprecato in attese e spostamenti.\nQuanto appreso durante i propri corsi di formazione costituisce argomento\npossibile di lezione. Si raccomanda un adeguamento degli argomenti rispetto\nal target di riferimento e l’utilizzo delle strategie comunicative per la gestione\nd’aula così come appreso al corso di formazione per Istruttori DIU.\nLa giornata per la Diffusione\norganizzazione è delegata ad un Pioniere che abbia la qualifica di Facilitatore\nper la diffusione dei principi legati alla convivenza democratica tra popoli e\nalla EducAzione alla Pace o che abbia preso parte ad un Campo di\nformazione Facilitatori. Si consiglia di:\n• convocare tutti i Facilitatori coinvolti e solo allora scegliere (per\nassenso di tutti) l’argomento della giornata;\n• coinvolgere nell’organizzazione Istruttori di Diritto Internazionale\nincaricando uno dei Facilitatori di fare da moderatore-negoziatore;\n• stabilire il numero dei partecipanti alla giornata in un massimo di\nQualora la giornata sia organizzata da un Pioniere che ha frequentato il\ncampo di formazione Facilitatori e deve portare a compimento il proprio\ntirocinio (come previsto dal Progetto Associativo della Componente), è\n consultare il tutor1 di riferimento che ha seguito il Pioniere durante la\n inviare allo stesso tutor, con venti giorni di anticipo, il programma della\ngiornata che il Pioniere desidera svolgere.\n1 I tutor sono i Facilitatori che hanno condotto i gruppi formatisi al campo di formazione. Il\nPioniere aspirante Facilitatore, per il periodo che intercorre tra la fine del corso e gli esami dello\nstage (in genere 8-10 mesi) farà ricorso al tutor assegnato per:\n• chiedere chiarimenti sulle informazioni didattiche ricevute al corso di formazione;\n• ricevere dei feedback rispetto al proprio processo di formazione;\n• confrontarsi rispetto all’organizzazione della giornata di EducAzione alla Pace\n(condizione fondamentale insieme con la partecipazione ad una giornata DIU per\naccedere allo stage);\n• raccogliere informazioni utili sulle difficoltà riscontrate nella formazione e variare così\nl’approccio formativo e didattico al successivo campo formazione nazionale;\nOve non sia presente nella regione o nelle regioni più vicine nessun Facilitatore, il tutor\nraggiungere il Pioniere per condurre con lui/lei la giornata, previa autorizzazione degli Ispettori\npartecipazione e coinvolgimento empatico. Il rapporto deve comunque\nessere di almeno un Facilitatore per ogni dieci partecipanti;\n• di raccogliere indirizzi e-mail dei partecipanti per inserirli (previo loro\nconsenso) nella maling list dell’EducAzione alla Pace;\n• di fornire, alla fine della giornata, l’indirizzo e la casella di posta\nelettronica della segreteria nazionale di EducAzione alla Pace (con sede a\nFermo) e le date indicative del campo di formazione per Facilitatori\n(primi decade di novembre di ogni anno solare) e delle selezioni per il\ncorso per Istruttori di Diritto Internazionale Umanitario, nonché il\nperiodo di svolgimento del corso stesso, qualora sia già stato indicato\ndalla Commissione Nazionale DIU;\n• di inviare il programma della giornata svolta presso la segreteria nazionale\ndi EducAzione alla Pace, che provvederà ad inserirlo nel manuale relativo\nalle giornate svolte .Tale manuale sarà a disposizione di tutti i Facilitatori\nLa giornata di EducAzione alla Pace è una giornata informativa che si pone\nl’obiettivo di diffondere ideali e valori del Movimento, con particolare\nattenzione al tema delle differenze e della pace. Alcuni obiettivi specifici:\n- decostruire il dualismo cultura e/o abilità “migliore-peggiore”\nevidenziando in cambio il concetto di “differente”;\n- acquisire una maggiore capacità di comunicare (messa in comune);\n- promuovere la convivenza democratica per valorizzare le differenze;\n- favorire l’acquisizione di un processo di “accettazione” delle differenze\n- utilizzare l’ascolto come strumento di comunicazione accettante;\n- favorire il processo di responsabilizzazione del singolo per una\n- promuovere un modello di partecipazione attiva come metodo didattico\nevidenziando la corrispondenza tra lo strumento (metodo partecipativo)\ne l’obiettivo (partecipazione);\n- permettere l’appropriazione di un metodo di lavoro che, attraverso le\ntecniche della peer education e del tutoring, renda responsabili rispetto alla\ntrasmissione dei contenuti e dei valori appresi, secondo un’idea circolare\ndei valori appresi;\n- evidenziare la connessione corpo/mente come presupposto dell’incontro\nI Facilitatori coinvolti dovrebbero essere presenti per l’intera durata della\nSi prevede l’utilizzo di attività legate all’Educazione non formale ed alla peer-\neducation. Ciò non esclude la possibilità di brevi interventi frontali (20-\n45minuti) al fine di trasferire informazioni.\nIl modello cui fare riferimento per l’organizzazione della giornata e la scelta\ndell’ordine di presentazione delle attività è la “esse”.\nSi sottolinea la necessità didattica-formativa di non introdurre attività\nempatiche (quali car-park o role-play o drammatizzazioni) prima della seconda\nPoiché si tratta di una giornata informativa, non costituiscono argomenti\nd’aula alcuni di quelli trattati durante il proprio campo di formazione. Non\ncostituiscono argomento per una giornata:\n- il conflitto interpersonale;\n- i messaggi in Prima Persona di D. Gordon;\n- la esse.\nAnimatori di Attività per la Gioventù\n• Formazione di giovani animatori che, coerentemente con il\nProgetto Associativo, siano in grado di occuparsi di bambini e\nadolescenti attraverso la peer education e il gioco.\n• Fornire strumenti teorici e pratici per l’efficace gestione di\ngruppi giovanili all’interno di cornici critiche e/o ordinarie.\n• Creare Gruppi affiatati, in cui emergano le doti personali di\n• abbiano compiuto il sedicesimo anno d’età;\n• abbiano conoscenza dei contenuti delle lezioni A.p.G. del\ncorso per aspiranti Pionieri;\n• abbiano motivazione a svolgere le Attività per i Giovani;\n• diano garanzia di continuità di partecipazione alla\n• diano garanzia di continuità di partecipazione alle attività che\nverranno svolte in seguito alla formazione.\nMinimo 37 ore totali distribuite in 4-5 giorni di corso intensivo continuato che,\nessendo strutturato in più giorni di convivenza, garantisce un maggiore valore\nLa metodologia applicata è quella della peer education.\nDal momento che si tratta di un corso per VOLONTARI, si consiglia di\nricordare ai docenti (specialmente se esterni al mondo della Croce Rossa) il target\na cui si rivolgeranno in fase didattica.\nI momenti formativa, di norma, sono suddivisi in moduli di 2 ore intervallati da\nmomenti di confronto, pausa e svago, al fine di non rendere troppo pesante\nl’apprendimento di nozioni spesso particolarmente complesse.\nSi raccomanda la distribuzione di dispense e appunti fotocopiabili (previo\nconsenso dell’Ispettorato Nazionale).\nContenuti, tempi e figure professionali\nTEMATICHE TEMPI FIGURE\nAnalisi dei bisogni 2 ore\nLa figura dell’Animatore A.p.G. Parte teorica cui\nIl gioco: strumento di dedicare 2 ore (si\naggregazione e convivenza sociale, consiglia di trattare\nmezzo di comunicazione non questi argomenti nella\nverbale tra Pioniere e utente fase introduttiva)\nComunicazione: l’aspetto emotivo\ne relazionale; gli spazi della\ncomunicazione (come gestire lo Parte teorica cui\nspazio fisico) dedicare come minimo\nFunzionamento e gestione di un 8 ore\ngruppo di giovani cui si propone\nLe fasi di sviluppo psicosociale\nParte teorica cui corso o\ndedicare 4 ore Formatore del\nLaboratorio delle attività ludiche\nDurata consigliata: A.p.G. e/o\nLaboratorio delle attività di\nminimo 4 ore per Professionisti\nlaboratorio esperti del\nLaboratorio delle attività settore\nElementi di Comunicazione e Parte teorica cui Animatore\nDidattica dedicare 2 ore A.p.G.\nContenuti e simulazione delle Parte teorico-pratica\nlezioni ApG del corso per da modularsi secondo Animatore\nAspiranti Pionieri le esigenze dei A.p.G.\n(laboratorio per gruppi) partecipanti\nModalità di tenuta del corso\nIl corso è svolto ad ogni livello, previa formale comunicazione\nLa nota con cui si informa dell’attivazione del corso deve contenere in\nallegato il programma conforme alle linee guida, i nominativi e le qualifiche\ndei docenti prescelti. Il Direttore del corso, responsabile dell’applicazione\ndel programma e garante degli standard formativi, è designato all’interno dei\ndocenti della Scuola Nazionale di formazione della Componente Pionieri.\nChi organizza il corso deve reperire la disponibilità dei docenti prima di dare\ncomunicazione dell’inizio dell’evento.\nAl termine del corso, l’Ispettore Regionale trasmette all’Ispettorato Nazionale i\ndati (nome, cognome, data di nascita, anno di entrata in C.R.I., Gruppo Pionieri\ndi appartenenza) dei Pionieri che hanno partecipato, assieme ad una relazione\ntecnica del Direttore del corso.\nL’Ispettorato Nazionale provvede al rilascio dell’attestato di “Animatore di\nAttività per la Gioventù”, a firma del Presidente Nazionale della C.R.I. e del\nDirettore del corso, e del distintivo di qualifica.\nCopia dell’attestato va inserita nel fascicolo personale del Pioniere.\nA conclusione dell’evento, il Direttore del corso distribuisce a tutti gli allievi il\n“questionario di gradimento” (vedi allegati comuni a tutti i corsi). Una volta\ncompilati, i questionari sono restituiti al Direttore che provvede a inserirli in una\nbusta chiusa ed a trasmetterli all’Ispettorato Nazionale Pionieri, che ne cura\nl’elaborazione ed invia le relative risultanze all’Ispettorato organizzatore,\nall’Ispettorato Regionale Pionieri, al Delegato Tecnico Nazionale ed al\nCollaboratore Nazionale di Settore competente; esse, inoltre, possono essere\nutilizzate a fini statistici.\nOperatori di Attività Socio-Assistenziali\n• Formazione di operatori che, coerentemente con il Progetto\nAssociativo, siano in grado di occuparsi delle “fasce sociali\ndeboli” attraverso metodologie specifiche e il lavoro sul\n• Fornire strumenti teorici e pratici per permettere ad ogni\noperatore di agire in maniera adeguata con tutte le “categorie\n• facciano parte della Componente da almeno un anno;\n• siano segnalati come idonei, per competenza e servizio2, dal\nproprio Ispettore di Gruppo;\n• abbiano conoscenza dei contenuti delle lezioni A.S.A. del\n• abbiano motivazione a svolgere le Attività Socio-\n• siano disponibili a prestare servizio nell’ambito della propria\nregione di appartenenza, presso Gruppi che intendano\niniziare una nuova attività socio-assistenziale o che debbano\nsvolgere la lezione di settore prevista nel corso per aspiranti\nPionieri, eventualmente avvalendosi dell’ausilio di personale\nIl corso ha la durata di 4 giorni, suddivisi in 3 giorni di corso teorico intensivo\n(che, essendo strutturato in più giorni di convivenza, garantisce un maggiore\nvalore formativo) più una ulteriore giornata dedicata interamente al tirocinio\npratico, da svolgersi in una struttura afferente uno dei temi trattati.\n2 In sede di selezione, sono valutati i titoli di studio inerenti gli argomenti del corso e/o le\ncompetenze acquisite in materia socio-assistenziale.\nLe sessioni vanno necessariamente integrate da:\n- momenti dedicati a dibattiti, domande e confronti con i formatori e tra\n- stage pratici in strutture assistenziali afferenti i temi del corso (ad esempio:\nassistenza presso centri socio-riabilitativi rivolti ai diversamente abili,\nminori a rischio, anziani, supporto attivo al malato, attività negli istituti\natti all’accoglienza dei senza fissa dimora o degli immigrati, case-famiglia,\netc.), comunque seguiti da tutor esperti..\nContenuti, tempi consigliati e figure professionali\n2 ore ASA/Direttore\nL’Operatore di Attività Socio-\n□ Deontologia dell’Operatore Formatore\n□ Cenni sulla legislazione ASA e/o\nitaliana in materia Assistente\n□ Il ruolo del Pioniere nelle Sociale\nstrutture pubbliche o\nLa pianificazione Personale e/o\n□ Linee guida per la didattica Formatore\nProgrammazione, realizzazione e ASA e/o\ngestione di un intervento sociale Assistente\nL’Anziano e il Malato 2 ore specialista\n□ La famiglia\n2 ore Sociale e/o\n□ I gruppi di auto-aiuto\n□ L’impatto psicologico\n□ Tecniche di comunicazione\n□ L’importanza della\nriabilitazione di soggetti con\nL’Immigrato in Italia\n□ Legislazione vigente\n2 ore Mediatore\n□ Iniziative di sostegno per\nI senza fissa dimora 2 ore Sociale e/o\nLe Attività Socio-Assistenziali in Psicologo e/o\nSimulazione delle lezioni ASA del Parte pratica\ncorso per Aspiranti Pionieri da modularsi secondo\n(per gruppi di lavoro) le esigenze\ntecnica del Direttore.\nL’Ispettorato Nazionale provvede al rilascio dell’attestato di “Operatore di\nAttività Socio-Assistenziali”, a firma del Presidente Nazionale della C.R.I. e del\nOperatori Tecnici del Settore Emergenza\n• formare giovani operatori che, coerentemente con il Progetto\nAssociativo, abbiano le competenze tecniche per operare in\nsituazioni di emergenza, rivolgendosi principalmente e\nprioritariamente al bambino e agli altri collettivi vulnerabili;\n• fornire strumenti teorici e pratici per permettere una adeguata\nautonomia di intervento, sia nelle fasi pre sia nelle fasi post\n• garantire un primo ma importante passo verso la\nspecializzazione delle competenze, secondo un processo di\n• siano segnalati come idonei, per competenza e servizio, dal\n• abbiano motivazione a svolgere le attività del Settore;\n• siano disponibili a prestare servizio nell’ambito di situazioni\ndi emergenza e, eventualmente, ad essere iscritti in apposite\nsquadre di disponibilità;\n• diano garanzia di continuità di partecipazione alle attività del\nSettore e alla formazione.\nLa durata minima è di 36 ore totali, da distribuire su 4 giorni di corso\nintensivo continuato che, essendo strutturato in più giorni di convivenza,\ngarantisce un maggiore valore formativo. Solo in casi eccezionali,\nespressamente autorizzati, si può optare per una serie di incontri separati.\nLa metodologia applicata è, quando possibile, quella della peer education ed è\nconsigliata la formazione esperenziale.\nIn fase di progettazione si consiglia di valutare attentamente il bisogno\nformativo del target di riferimento e i docenti del corso, in modo da evitare\ninutili e sproporzionati approfondimenti o semplificazioni eccessive.\nmomenti di pausa e svago, ma anche di condivisione e confronto, al fine di non\nrendere troppo pesante l’apprendimento di nozioni spesso particolarmente\nPer aumentare l’efficacia dell’intervento formativo, è necessaria la\ndistribuzione di dispense e appunti fotocopiabili (previo consenso\ndell’Ispettorato Nazionale Pionieri) all’inizio del corso.\nDirettore del corso e\nCRI di P.C. o, qualora\nLa Protezione Civile e la sua\n□ Evoluzione del settore\nParte teorica cui Istruttore/Formatore\n□ Legge 225/1992 e sue\ndedicare 2 ore CRI di P.C.\n□ O.C. 104/99 e 43/2004\n□ Protocolli di Intesa con\nD.P.C. e VV.d.F\nLa comunicazione e il gruppo\n□ Comunicazione verbale\ne non verbale,\nPsicologo esperto in\nParte teorica cui delle risorse umane o\n□ Gli assiomi della\ndedicare 2 ore Esperto in\n□ Cenni sulla struttura del\ngruppo e sulla leadership\n□ Comunicazione efficace\ned efficiente nel gruppo\n3 Il tutor ha il compito di seguire, indirizzare e incentivare l’Operatore Tecnico Settore\nEmergenza nel proseguo della sua formazione e stimolarne il continuo apprendimento. Va\nidentificato in un Istruttore o Formatore CRI di P.C. appartenente alla Componente o, qualora\nciò non sia possibile, nell’Ispettore Provinciale o persona da lui delegata.\nPianificazione e gestione delle\nemergenze (metodo Augustus)\n□ L’importanza e\n□ Lo schema di un piano Disaster Manager o\nParte teorica cui\n(ARRP: ambiente, Istruttore/Formatore\ndedicare 2 ore\nrischi, risorse, CRI di P.C.\n□ Come si pianifica\n□ Principi di gestione\nSoccorso extraospedaliero in\ncaso di catastrofe e triage\n□ Gli obiettivi del\nSoccorso Sanitario di\n□ L’organizzazione del Parte teorica cui\nsoccorso sanitario di dedicare 2 ore,\nspecialista sul triage\nmassa (il Medical Disaster parte pratica cui\nManagement) dedicarne 2\n□ Il Protocollo\n□ Simulazione di triage\n□ Le emozioni\n□ La piramide di Maslow\ned i bisogni\n□ L’evento traumatico:\ntipi di vittime, reazioni\nnormali ad eventi Psicologo specialista\nanormali in psicologia\n□ Sintomatologia e d’emergenza\n(cenni di DA, DAS,\n□ La prevenzione: CISM\n(Critical Incident Stress\nCollettivi vulnerabili: norme\nbase per l’approccio\nall’anziano, al malato e al\ndiversamente abile in\n□ Le aree del sociale: i\ngruppi vulnerabili e le\nemergenze Formatore ASA o\n□ Le difficoltà che Parte teorica cui Operatore ASA in\naffrontano i collettivi dedicare 2 ore Emergenza o\nvulnerabili Assistente Sociale\n□ Le criticità e\nsoccorritore e collettivi\n□ Gli strumenti per un\nbase per l’approccio al Animatore per le\nbambino in emergenza Parte teorica cui Emergenze o\n□ Il bambino e la perdita destinare 2 ore, Psicologo dell’età\ndella quotidianità parte pratica cui evolutiva o\n□ I meccanismi di difesa destinarne 2 (il Pedagogista o\n□ L’animatore e gioco) Educatore\nl’importanza del gioco professionale\n□ Le attività da proporre\nLogistica nelle emergenze:\ncosa, come, dove, quando e\n□ Le unità abitative\nalternative e le\ntendopoli (MPI ’88 e\ncaratteristiche dei Parte teorica cui\nterreni, ecc.) dedicare 2 ore, Istruttore/Formatore\n□ I sistemi di fornitura del parte pratica cui CRI di P.C.\nvitto (cucine mobili, dedicarne 4\n□ La fornitura dei servizi\nelettricità e gruppi\nSistemi (dispositivi) e norme di\n□ Il Decreto Legislativo\n□ I D.P.I: sistemi di\nprotezione delle vie Istruttore/Formatore\nrespiratorie, del capo, Parte teorica cui CRI di P.C.\ndel volto, del corpo dedicare 2 ore o\n□ Norme Vigile del Fuoco\ncaso di emergenza (cosa\nfare in caso di…\nLa Croce Rossa e le\n□ La Croce Rossa e la sua\n□ La Croce Rossa Parte teorica cui\nInternazionale e le dedicare 2 ore\n□ La Croce Rossa\nInternazionale ed i\n□ L’importanza delle\n□ Il funzionamento (tipi\ncurvatura terrestre, la\nParte teorica e\nparte pratica cui Istruttore/Formatore\ndedicare, CRI di P.C.\nrifrazione, le stazioni\nglobalmente, 2 ore\nripetitrici e le maglie\n□ L’uso degli apparati\nradio in dotazione\n(stazioni fisse, veicolari\n□ Prove pratiche di\nCenni di Cartografia e\n□ Concetto di cartografia\n□ Divisioni cartografiche: Parte teorica cui\ncarte tematiche e carte dedicare 2 ore,\ntopografiche parte pratica cui\nCRI di P.C. (esperto)\n□ Le carte topografiche: le dedicarne 2\nscale e i simboli\n□ Orientamento e GPS\nall’Ispettorato Nazionale ed al Delegato Regionale alla Protezione Civile.\nAl termine del corso, l’Ispettore Regionale insedia la Commissione\nEsaminatrice, formata da:\n- Ispettore Regionale Pionieri o suo delegato, che assolve alla funzione di\nPresidente della Commissione stessa;\n- Ispettore Provinciale Pionieri o suo delegato;\n- Direttore del corso;\n- Un docente delle materie specifiche del settore.\nLa Commissione valuta e delibera sull’idoneità dei candidati attraverso un\ntest scritto ed una prova pratica, entrambi concordati dalla Commissione\nEsaminatrice, sentiti eventualmente i docenti intervenuti, fatto salvo quanto\nprevisto dalle presenti linee guida.\nIl test scritto si compone di n° 30 domande a risposta multipla. Ad ogni\ndomanda cui si risponde esattamente corrisponde un punto: la somma dei\npunti ottenuti (e quindi delle domande alle quali si è risposto correttamente)\nva poi a contribuire alla valutazione complessiva del candidato. Come guida\ngenerale nell’assegnazione dei giudizi nella prova teorica, si legga quanto\n- SCARSO: da 0 a 4 punti (da 0 a 4 risposte esatte)\n- INSUFFICIENTE: da 5 a 11 punti (da 5 a 11 risposte esatte)\n- MEDIOCRE: da 12 a 17 punti (da 12 a 17 risposte esatte)\n- SUFFICIENTE: da 18 a 22 (da 18 a 22 risposte esatte)\n- BUONO: da 23 a 26 punti (da 23 a 26 risposte esatte)\n- OTTIMO: da 27 a 30 punti (da 27 a 30 risposte esatte).\nLa prova pratica si compone di due parti: una riguarda, necessariamente ed\nobbligatoriamente, la capacità nel montaggio e nell’uso delle principali\nrisorse logistiche a disposizione della CRI (come la tenda MPI ’88, la tenda\nPneumatica, un gruppo elettrogeno); l’altra viene individuata e concordata\ndalla Commissione e riguarda, comunque, uno degli argomenti tecnici\naffrontati durante il corso (come le comunicazioni radio, la cartografia e\nl’orientamento, il triage, ecc).\nTale prova pratica, complessivamente, viene valutata dalla Commissione\nmediante l’attribuzione di un punteggio che può variare da 0 a 30 punti;\ncome guida generale nell’assegnazione dei punteggi per la parte pratica, si\nlegga quanto segue:\n- SCARSO: da 0 a 4 punti\n- INSUFFICIENTE: da 5 a 11 punti\n- MEDIOCRE: da 12 a 17 punti\n- SUFFICIENTE: da 18 a 22\n- BUONO: da 23 a 26 punti\n- OTTIMO: da 27 a 30 punti.\nPer essere dichiarati idonei e ottenere la qualifica di Operatore Tecnico del\nSettore Emergenza bisogna aver ottenuto, complessivamente un punteggio\nnon inferiore a 36; per ogni singola prova, teorica e pratica, la Commissione\ndeve attribuire sia il punteggio parziale che il relativo giudizio parziale.\nDurante tutto il corso dell’esame, in caso di parità nella valutazione del\npunteggio e del giudizio da assegnare, prevale il parere del Presidente della\nCommissione (Ispettore Regionale o suo delegato).\nNello svolgimento delle proprie funzioni, la Commissione Esaminatrice\ndeve compilare un verbale d’esami (vedi allegato 1) dove sono inseriti i\nnominativi dei Pionieri dichiarati idonei, ed una scheda d’esame (vedi\nallegato 2) che riporti distintamente:\n- i punteggi ed i giudizi ottenuti dal singolo candidato, sia nella parte\nteorica che nella parte pratica;\n- il punteggio ed il giudizio complessivo raggiunto;\n- una valutazione finale sull’impegno e sull’interesse mostrato dal\nSia il verbale che la scheda sono a firma di tutti i membri della\nChiusa la sessione d’esami, l’Ispettore Provinciale provvede a trasmettere\nall’Ispettore Regionale copia del verbale d’esame, del prospetto anagrafico\ndei Pionieri idonei (vedi allegato 3) contenente informazioni quali nome,\ncognome, data di nascita, anno di entrata in C.R.I., Gruppo di appartenenza,\nnonché una relazione tecnica redatta dal Direttore del corso.\nL’originale del verbale d’esame, del prospetto anagrafico e della relazione\ntecnica del Direttore del Corso sono messi agli atti dell’Ispettorato\nProvinciale; le schede d’esame vengono inserite, in originale, nel fascicolo\npersonale del Pioniere.\nL’Ispettore Regionale, a sua volta, provvede ad inviare la documentazione\nricevuta all’Ispettorato Nazionale.\nL’Ispettorato Nazionale provvede al rilascio dell’attestato di “Operatore\nTecnico del Settore Emergenza”, a firma del Presidente Nazionale della\nC.R.I. e del Direttore del corso, e del distintivo di qualifica.\nCorso per Operatore Tecnico del Settore Emergenza – Allegato 1\nIspettorato Provinciale Pionieri\n__° “Corso Operatore Tecnico del Settore Emergenza”\nIn data __________, presso _____________________________, ai sensi\ndel Progetto Associativo Pionieri C.R.I., approvato con Ordinanza\nCommissariale n°445/04 del 21/06/04, si è riunita la Commissione\nEsaminatrice del “__° Corso per Operatore Tecnico del Settore Emergenza”,\ntenutosi nei giorni _______________, composta da:\n1._________________________Ispettore Regionale Pionieri __________\n2._________________________Ispettore Provinciale Pionieri di________\n3._________________________Direttore del Corso\n4._________________________Docente del Corso\nPer sottoporre ad esame finale i candidati iscritti al suddetto Corso.\nSono risultati idonei all’esame i seguenti candidati:\nNome e Cognome Luogo e data di nascita Gruppo Pionieri di\n1. Ispettore Regionale Pionieri ______________________________\n2. Ispettore Provinciale Pionieri ______________________________\n3. Direttore del Corso ______________________________\n4. Docente del Corso ______________________________\nCorso per Operatore Tecnico del Settore Emergenza – Allegato 2\nGruppo Pionieri di appartenenza _______________________________________\nVedi prova scritta allegata alla scheda\nPunteggio: ____/ 30\nPunteggio complessivo: ____/ 60\nValutazione del candidato: IDONEO NON IDONEO\nLuogo e data: _______________________ Firma del Candidato_________________\n1. Ispettore Regionale Pionieri ____________________________________\n2. Ispettore Provinciale Pionieri ____________________________________\n3. Direttore del Corso ____________________________________\n4. Docente del Corso ____________________________________\nProspetto Anagrafico Pionieri Idonei\nNome ___________________ Cognome _____________________ nato/a a _______________________\nProv. ____ il ___________ Domicilio in via/piazza ____________________________ CAP _________\nLocalità _______________________ Prov. ____ Residente in via/piazza __________________________\nCAP _________ Località ___________________________________ Prov. ____ Pioniere dal ________\nGruppo di appartenenza _____________________________\nCorso per Operatore Tecnico del Settore Emergenza – Allegato 3\nOperatori dell’Area Cooperazione\n• Formazione di giovani operatori che, coerentemente con il\nProgetto Associativo, siano in grado di occuparsi di attività\nlegate alla dimensione internazionale del Movimento.\n• Formare Pionieri in grado di candidarsi a partecipare ad\neventi di carattere internazionale.\n• abbiano motivazione a svolgere attività rientranti nelle\n• diano garanzia di continuità nella diffusione dei contenuti\ndell’Area all’interno dei corsi per Aspiranti Pionieri.\nDurata e tempi della formazione\nMinimo 34 ore totali distribuite in 4-5 giorni di corso intensivo continuato.\nmomenti di confronto, pausa e svago.\nLe sessioni prevedono i seguenti orari di massima:\n- mattina: ore 9:00-13:00\n- pomeriggio: ore 15:00-19:00.\nAl momento dell’arrivo, gli allievi del corso vengono assegnati a uno o più tutor.\nDurante il corso è consegnato il materiale didattico ed informativo\nappositamente predisposto dalla Commissione Tecnica Nazionale dell’Area.\nPrima della conclusione del corso, il Direttore distribuisce agli allievi un “test di\nverifica”, elaborato dallo staff dei docenti e vertente sui seguenti argomenti:\n- i compiti dell’Operatore dell’Area Cooperazione Internazionale;\n- cosa fare in caso di partenza per una missione all’estero prima, durante e\n- il S.A.I. (cos’è, il suo ruolo, ecc.)\n- il PERCO (cos’è, da chi è gestito, ecc.)\n- i termini inglesi (i nomi delle Componenti, breve descrizione dell’Area,\n- la collaborazione ai vari livelli (da chi è formata la Commissione Tecnica\nLe domande possono essere elaborate anche a risposta multipla. La\nvalutazione del test va dal “buono” al “discreto” allo “scarso”.\nOgni tutor segue lo svolgimento del test dei Pionieri che gli sono stati\nassegnati all’inizio del corso.\nContenuti, tempi consigliati e figure professionali:\nObiettivi del corso Cooperazione\nAnalisi dei bisogni 2 ore Internazionale\nContratto formativo Direttore del\nIl Movimento Internazionale di\n□ Ruolo del CICR nei 4 ore\n□ Il nuovo emblema di\nIl Servizio Affari Internazionali\n2 ore Formatore Area\nPresentazione Progetto Facilitatore o\nAssociativo della Componente 2 ore Quadro\nPionieri Associativo della\nPresentazione dell’Area Pace tra 1 e 2 ore EducAzione alla\ntra 1 e 2 ore Attività per la\ntra 1 e 2 ore Attività Socio-\nLe figure specialistiche dell’Area\n□ L’Operatore dell’Area\n□ Il Formatore dell’Area\n3 ore Cooperazione\n□ La collaborazione ai vari\nlivelli (locale, provinciale,\n□ La Commissione Tecnica\n□ Il Nucleo Interpreti e\nI Campi ed i convegni all’estero 1 ora Cooperazione\nCosa fare quando si parte, sul\nposto ed al ritorno da una\n□ Gli adempimenti Formatore Area\n□ Come presentare Cooperazione\ninformazioni sulla Croce Internazionale\nRossa Italiana e come (con l’ausilio di\nraccoglierne sulle altre tra 4 e 5 ore un Formatore\nSocietà Nazionali di Croce del Personale o\nRossa e Mezzaluna Rossa di un Facilitatore\n□ Presentazione della CRI e di EducAzione\ndella Componente alla Pace)\nGiovanile in eventi\n□ Come parlare in pubblico\nLe esperienze all’estero di Formatore Area\nFormatori dell’Area Cooperazione 2 ore Cooperazione\nOmologazione termini tecnici in Cooperazione\ninglese Internazionale o\nParte pratica Internazionale\nLa lezione al corso per Aspiranti\nda modularsi con\nsecondo le esigenze Operatori Area\nPresentazione prossimi progetti da modularsi Formatore Area\ndell’Area Cooperazione secondo le esigenze Cooperazione\nInternazionale regionali (vedi Internazionale\nInternazionale di Croce Rossa e\ntra 1 e 2 ore Cooperazione\nMezzaluna Rossa sulla prevenzione\nal rischio HIV\nProgetto Guatemala tra 1 e 2 ore Cooperazione\nProgetto “Youth Against\n(Piattaforma per la Cooperazione Formatore Area\ndella Croce Rossa Europea sui tra 1 e 2 ore Cooperazione\nRifugiati, Richiedenti Asilo e Internazionale\nL’EVS tra 1 e 2 ore Cooperazione\naltre lingue Internazionale o\nLa missione umanitaria della\nI partecipanti al corso ricevono un attestato di frequenza, rilasciato\nI Pionieri che hanno tenuto la lezione o organizzato la giornata informativa\nentro un anno dal termine del corso cui hanno preso parte, acquisiscono la\ndi “Operatore dell’Area Cooperazione Internazionale”. La comunicazione di\nchi ha raggiunto tale requisito è trasmessa dagli Ispettori Regionali a cadenza\nL’Ispettorato Nazionale provvede quindi al rilascio dell’attestato di “Operatore\ndell’Area Cooperazione Internazionale”, a firma del Presidente Nazionale della\nCopia di entrambi gli attestati va inserita nel fascicolo personale del Pioniere.\nall’Ispettorato Regionale Pionieri ed al Delegato Tecnico Nazionale competente;\nesse, inoltre, possono essere utilizzate a fini statistici.\n• Creare un clima culturale positivo, capace di accogliere la\nformazione e lo sviluppo come risorsa su cui investire.\n• Promuovere e diffondere la consapevolezza di una\nnecessaria formazione continua (“imparare ad imparare”\ntutta la vita, capacità di saper imparare e di saper “spendere”\nquello che si conosce). Formazione continua intesa come\nimparare a conoscere (conoscenze teoriche specifiche),\nimparare a fare (abilità, competenze, tecniche di gestione),\nimparare a vivere insieme (peer education, cooperative learning e\nlavoro di gruppo), imparare ad essere (sviluppo di\ncomportamenti ed atteggiamenti costruttivi, responsabili e\nautonomi nel giudizio).\n• Promuovere la qualità nelle competenze, valorizzando la\ncreatività, la capacità di risolvere problemi, di acquisire\nnuove conoscenze e sviluppare nuove capacità.\n• Fornire specifiche conoscenze teoriche relative al contributo\ndella formazione al funzionamento delle organizzazioni e\nallo sviluppo e alla realizzazione delle persone.\n• Fornire strumenti, tecniche e metodi per una migliore\n• siano responsabili di un’attività o membri di un gruppo di\nlavoro o abbiano comunque a che fare con il coordinamento\nIl Corso di Formazione del Personale rappresenta la base per iniziare e si\nsviluppa in 37 ore totali distribuite in 4 giorni. Le tematiche possono essere\neffettuate sia all’interno di un unico campo, sia in singole giornate.\nIl corso non prepara alla diffusione ma all’acquisizione ed alla spendibilità dei\nLa metodologia applicata è quella della peer education, implementata\nalternando a momenti di trasmissione frontale (indispensabili per creare un\nclima di comune condivisione e realizzati con l’ausilio di supporti audio-\nvisivi), lavori di gruppo e discussioni partecipative guidate, supportate da\nspecifiche tecniche del lavoro di gruppo (brainstorming, role-playing, studio e\nanalisi dei casi, metaplan, giochi analogici, drammatizzazioni, ...) e da tecniche\ncomunicative (autopresentazione, informazione aperta, informazione chiusa,\nrelais, eco, specchio, rilancio, briefing e debriefing, feedback, inclusione, ...).\nIl Progetto Associativo 2 ore\nLeader Efficace 3 ore\nLeadership efficace ed Empowerment: Formatore del\nComunicazione 6 ore Personale o\nLavoro di Gruppo - Gruppo di lavoro:\n il gruppo (definizione e parti\ncostituenti: obiettivo, metodo,\nruoli, leadership, comunicazione,\n il gruppo di lavoro o team\n il lavoro di gruppo\n perché promuovere il lavoro di 10 ore\n come condurre il gruppo (metodi\ne tecniche del lavoro di gruppo)\n motivare il gruppo\n tecniche di azione nel gruppo\n i comportamenti individuali nel\nPianificazione e marketing 6 ore\nNozioni di Tecnologie Informatiche\nNozioni di Promozione & Immagine 5 ore totali\nNozioni di Fund Raising\nI Pionieri che hanno partecipato al corso di formazione ricevono un\nattestato di frequenza, rilasciato dall’Ispettorato Nazionale. Copia di tale\nattestato è inserita nel fascicolo personale del Pioniere.\n• A.I.F. ASSOCIAZIONE ITALIANA FORMATORI, Professione\nFormazione, Milano, 2004\n• C. CASULA, I Porcospini di Schopenhauer - Come progettare e\ncondurre un gruppo di formazione di adulti, Milano, 2003\n• R. D. DI NUBILA, Dal Gruppo al Gruppo di lavoro - La\nformazione in team: la conduzione, l'animazione, l'efficacia, Ferrara,\n• S. MANES, 83 Giochi Psicologici per la conduzione dei gruppi,\n• C. PICCARDO, Empowerment - Strategie di sviluppo organizzativo,\n• G. P. QUAGLINO, Gruppo di lavoro Lavoro di Gruppo - Un\nmodello di lettura della dinamica di gruppo, una proposta di intervento\nnelle organizzazioni, Milano, 1992\n• G. P. QUAGLINO, Leadership, Milano, 1999\n• D. F. ROMANO - R. P. FELICIOLI, Comunicazione Interna e\nProcesso Organizzativo, Milano, 1992\nAllegato comune a tutti i corsi: comunicazione attivazione corso\n(su carta intestata dell’Unità C.R.I.)\nAll’Ispettorato Nazionale Pionieri\nOggetto: Comunicazione attivazione corso per ______________________\nCon la presente si comunica che l’Ispettorato di\n________________________________ intende attivare il corso per\n______________________________, così come previsto dal Progetto\nAssociativo della Componente (O.C. n. 445/04 del 21 giugno 2004).\nSi invia, a tal fine, il programma conforme alle linee guida per gli\neventi di formazione di primo livello, unitamente ai nominativi ed alle\nqualifiche dei docenti prescelti.\nIl Direttore del corso, designato fra quelli indicati all’interno della\nScuola Nazionale di formazione della Componente Pionieri, è\nAllegato comune a tutti i corsi: comunicazione conclusione corso\nOggetto: Comunicazione conclusione corso per _____________________\nCon la presente si comunica che il corso per\n______________________________, la cui attivazione è stata comunicata\ncon nota n. _______ del _____________, si è concluso.\nSi inviano pertanto:\n- la lista di coloro i quali hanno preso parte all’evento e per i quali si\nrichiede il rilascio dell’attestato, così come previsto dal Progetto\nAssociativo della Componente (O.C. n. 445/04 del 21 giugno 2004);\n- la relazione tecnica del Direttore del corso, comprensiva dell’effettivo\nprogramma svolto, degli obiettivi raggiunti e dei nominativi dei docenti;\n- la busta con i questionari di gradimento, debitamente compilati dagli\nallievi in forma anonima.\nAllegato comune a tutti i corsi: questionario di gradimento\n__° “Corso per _____________________________”\nLuogo e data:_______________________________________________\nInsuff. Scarso Suff. Buono Ottimo\nAusili tecnici (mezzi di comunicazione)\nQualità e preparazione dei docenti\nLa vostra conoscenza è cresciuta?\nAbbiamo cercato di trasmettervi tutta la nostra\nconoscenza ed esperienza, consapevoli che anche la nostra\nformazione non è certo terminata, ma prosegue giorno dopo\ngiorno; così vi invitiamo a seguire costantemente il\nvostro percorso formativo, perché solo la consapevolezza\ndei nostri limiti ci consente di migliorarci e superarli.\nSiamo pronti ad accettare la sfida?\nAllegato per il corso per Operatori di Attività Socio-Assistenziali: scheda sul tirocinio\n__° “Corso per Operatori di Attività Socio-Assistenziali”\nScheda sul tirocinio pratico\nLuogo dove è stato svolto il tirocinio: _____________________________\nTarget di riferimento: _________________________________________\nData dell’avvenuto tirocinio: ____________________________________\nCome valuto la disponibilità e la competenza dei tutor?\nI miei cambiamenti, le impressioni\npersonali le emozioni provate, ...:\nSuggerimenti sul tirocinio:\nDocuments Similar To Modifiche al Progetto Associativo "It's Young, It's Ours", linee guida per gli eventi di formazione di primo livello (vecchie) e istituzione della "Scuola Nazionale di Formazione della Componente dei Pionieri" (O.C. n. 85 del 24.02.05)\nPEER EDUCATION_ Friday, Jan. 10 - Instapaper\nResumen Final Laboral\n005 Norms and Values\nCarl Rogers Rev.\nGuía de Planificación del curso básico mhGAP.docx\ncopy of public forum case outline\nCITP-Stage 3 Applicant Interview Guidance Document


Master Comunicazione Patrimonio Culturale, Master Beni Culturali Firenze, Master Beni Culturali Toscana, Master Università Firenze\nSei Qui:Home»Notizie»Master in Comunicazione del Patrimonio Culturale a Firenze: edizione 2011\nMaster in Comunicazione del Patrimonio Culturale a Firenze: edizione 2011\nNotizia del 23/09/2010 ore 09:53\nE’ stato pubblicato il Bando per l’a.a. 2010-2011 del Master in Comunicazione del Patrimonio Culturale, promosso dall’Università di Firenze e giunto alla quinta edizione. Si tratta del primo Master universitario esplicitamente indirizzato a formare le figure professionali chiave nel campo della valorizzazione e della comunicazione del patrimonio culturale e paesaggistico. I beni culturali, il paesaggio, le risorse del territorio, le tradizioni enogastronomiche sono la ricchezza dell’Italia: il Master insegna come valorizzare questa ricchezza.\nI docenti del Master, oltre che di provenienza accademica, sono scelti fra direttori di musei statali e comunali, fra dirigenti degli Uffici cultura della Regione e dei Comuni, fra professionisti aventi competenza nel campo della comunicazione culturale, con particolare attenzione per le nuove tecnologie. Un momento di grande importanza nel processo formativo è lo stage, che viene svolto presso Enti pubblici e privati (musei, uffici cultura, case editrici, uffici stampa, società di servizi culturali ecc.).\nScadenza per la presentazione della domanda di ammissione: 16 dicembre 2010.\nPer maggior informazioni, consultare il sito www.benicom.it


Showing results for tags 'Mostro'. - Dragons’ Lair\nShowing results for tags 'Mostro'.\nVoignar posted a topic in D&D 5e personaggi e mostri\nSalve a tutti, vorrei chiedere un consiglio per un boss di una campagna che sto masterando; prego chi gioca la campagna La Guerra del Nulla di ignorare questa discussione, grazie Sto lavorando ai boss “di metà gioco” della campagna, e purtroppo me ne manca uno, in teoria dovrebbe essere di GS attorno al 10, legato al fuoco, alla roccia ed al metallo come concept se può aiutare, una sorta di “nano infuocato”. Come caratteristica unica, mi piacerebbe che questo boss potesse attivare in qualche modo una sorta di “invulnerabilità”, dandogli resistenza ai danni fisici e ai magici (o immunità ai magici, da vedere), ma non riesco a trovare un’idea per permettere ai pg di “disattivare” questa resistenza Un’idea banale, e molto vaga, che mi era venuta: il boss attiva il suo scudo magico e ottiene questa invulnerabilità, dopo X colpi lo scudo si disattiva e può essere riusato dopo 1d4/6 round; non mi piace però costringere i pg a “sprecare” turni per rimuovere lo scudo, turni in cui comunque il boss potrebbe attaccarli. Avete altre idee? Sia narrative che meccaniche, poi vedo io di adattarle nel contesto della campagna\nCiao, sto scrivendo una campagna, ma ho un problema con il boss dell'ultimo Dungeon. Io avevo pensato a qualcosa di forte (grado sfida 7-9) che faccia la guardia ad un artefatto altrettanto potente possibilmente con degli incantesimi inatti. Inizialmente stavo pensando ad una Naga, ma poi mi sono ricreduto, poiché non mi sembrava troppo adatta. Vorrei sapere se avete consigli.\nmostro Quali sono i tipi di spiritello?\nGezo posted a topic in D&D 5e personaggi e mostri\nSe faccio un PG warlock con patto del signore fatato e dono del patto della catena, che razze di spiritello posso scegliere? Che razze di spiritello esistono?\nmostro Coboldi nemici\nMetalFace01 posted a topic in D&D 5e personaggi e mostri\nNella partita che sto masterando i giocatori hanno raggiunto un'area in cui hanno subito un'imboscata da un gruppo di Coboldi. La mia idea era quella di far affrontare più Coboldi man mano che vanno avanti su quella strada, fino a scoprire che la città che dovevano raggiungere è attualmente invasa da un esercito di Coboldi, che sta combattendo contro gli abitanti della città stessa. Il problema è che sul manuale dei mostri sono riportate le statistiche solo dei Coboldi Semplici e Alati. Come posso rendere meno monotono e più divertente da affrontare questo esercito di Coboldi? Pensavo a dare ad alcuni di essi attacchi magici e cose del genere, ma non ne sono molto convinto. Tutto il party che dovrà affrontarli è di livello 1/2. Grazie per l'aiuto!\nmostro Influenza arma magica\n3 pg di livello 4 Mostri: 1 wight e 2 shadow Il combattimento è dato per mortale. Domanda: Se dotassi i pg di un'arma magica +1 che aggiunge 1d8 di danni radiosi, come cambierebbe il livello dell'incontro? Grazie\nmostro Uno stregone particolare\nRobLucci94 posted a topic in D&D 5e personaggi e mostri\nCiao ragazzi, spero sia la sezione giusta, volevo chiedervi un consiglio per "costruire" un nemico. Porto avanti una campagna da un anno ormai, i miei giocatori hanno risolto enigmi su enigmi per mettersi sulle tracce di un trafficante di schiavi e dopo varie peripezie, quest secondarie, depistaggi e inganni, sono finalmente riusciti a trovare la sua base. Il villain in questione è un viscido stregone macchinatore, abile nei sotterfugi e che copriva le sue malefatte grazie a privilegi politici che aveva raggiunto grazie ad anni di inganni che lo hanno portato a rivestire un prestigioso incarico politico. Ma andiamo al punto. Dopo aver inseguito per quasi un anno il cattivone in questione, per i giocatori è finalmente arrivato il momento di affrontarlo. Avevo in mente di costruire questo personaggio rispecchiando in tutto e per tutto quello che è il suo carattere: subdolo e che non si mette mai in gioco direttamente, ma preferendo far svolgere il lavoro sporco ad altri. Per cui avevo pensato di renderlo abile nell'uso di incantesimi con effetti molto particolari, indiretti, che mirano a sfiancare i personaggi durante una lunga ed estenuante battaglia. Tra le varie idee c'era quella di renderlo un mostro in grado di evocare temibili morbi e malattie, un'altra idea era quella di dargli una quantità ridicola di punti ferita ma dandogli una serie di talenti e incantesimi che lo rendono particolarmente sfuggente, nonché la capacità di superare automaticamente i tiri salvezza un tot di volte al giorno. Specifico che i miei 4 giocatori hanno personaggi al livello 16, motivo per cui lo stregone deve essere particolarmente sgravo, dato che è un boss di fine campagna. Avete qualche idea per aiutarmi a creare questo super cattivo? Incantesimi particolari? Abilità? Grazie in anticipo!\nHicks posted a topic in D&D 5e personaggi e mostri\nCiao a tutti, sto cercando un mostro che possa lanciare un incantesimo di 3° livello, magari più volte al giorno, ma che non ottenga questa capacità da una lista di incantesimi (come la capacità Spellcasting del Mage). Mi serve perché sto creando un mostro con questa capacità e vorrei fare dei paragoni in termini di CR. Ovviamente sto consultando i manuali, ma intanto chiedo a voi che magari vi viene in mente qualcosa.\nmostro Mannari più forti\nEnaluxeme posted a topic in D&D 5e personaggi e mostri\nPoco fa ho fatto degli statblock per dei mannari più forti del solito. Li posto qui per renderli più facili da trovare e per spiegarli meglio. Negli statblock parlo di umanoidi qualsiasi e di animali in generale. Questo perché volendo si potrebbero usare altre razze umanoidi invece del semplice umano aggiungendo agli statblock i tratti razziali appropriati e eventualmente cambiando taglia e velocità in forma umanoide (quella in forma ibrida dovrebbe a mio avviso rimanere 9 metri anche per razze piccole, mentre dovrebbe essere 10,5 metri per un elfo dei boschi); inoltre perché questi statblock si possono usare a piacimento per tigri mannare oltre che per i lupi. Un orso mannaro avrebbe dei dadi vita più grandi e si trasformerebbe in ibrido o animale di taglia larga, quindi con 12 metri di movimento. Un ratto mannaro avrebbe bisogno di statblock diversi, usando armi accurate e armature leggere, e probabilmente imitando qualche genere di ladro. Guerriero Mannaro: Capitano Mannaro: Campione Mannaro:\nmostro Strega verde / Green Hag\nHateball posted a topic in D&D 3e personaggi e mostri\nsalve ragazzi, con i miei amici svolgiamo una campagna 3,5 e ci siamo imbattuti in una Green Hag che in italiano è una Strega verde. Uno dei suoi attacchi speciali ci ha bersagliato e nello specifico Debolezza Tale abilità cita: Debolezza (Sop): le streghe verdi possono indebolire il nemico compiendo uno speciale attacco di contatto. L'avversario deve effettuare con successo un tiro salvezza sulla tempra con CD 16 o subire 2d4 danni alla Forza. La CD del tiro salvezza è basata sul Carisma. La domanda è: questa abilità non ha una durata? possile che sia permanente? Aiutatemi altrimenti mi trovo davvero nella posizione di buttare un guerriero rimasto con 12 a forza :D\nBuongiorno a tutti 😄 vorrei chiedervi un parere su un possibile incontro che ho in mente di inserire nella campagna che sto masterando. I giocatori (che dovrebbero essere tra il livello 5 e il livello 7) si trovano nella zona di Icewind Dale e stanno perlustrando insieme ad alcune guardie di un insediamento una caverna di ghiaccio con vari spazi di acqua (pozze, ponti di ghiaccio che collegano le aree della grotta e che sovrastano piccoli laghi...). Questa grotta nasconde un gruppo di merrow intenti a effettuare un rituale per propiziare il loro patrono demoniaco, Demogorgon, e alcune "guardie" merrow sono appostate per evitare che qualcuno disturbi il rito. Cercando in giro ho trovato solo due versioni di merrow: il merrow del manuale dei mostri e il merrow di Wildemount. La mia idea era quella di inserire alcuni merrow cacciatori che cogliessero di sorpresa gli intrusi, cercando di eliminarli silenziosamente uno a uno (a partire dalle guardie). Volevo creare qualcosa di questo tipo: e qui sorge il primo dubbio: il GS è 2, come quello dei merrow del MM, oppure 3 o più alto? Il secondo dubbio riguarda i combattimenti in acqua. Immagino che durante lo scontro i merrow cercheranno di portare i giocatori nelle loro gelide acque per affogarli. Ora, lasciando perdere la possibilità che i giocatori abbiano modi per respirare sott'acqua (le classi sono 1 ranger sig. bestie , 1 stregone magia selvaggia, 1 chierico tempesta e 1 guerriero maestro battaglia; hanno qualche pozione del rospo), la possibilità che il combattimento si sposti sott'acqua cambia in qualche modo il GS delle creature? Ultimo dubbio: per dare un po' di flavour volevo modificare il merrow shallowpriest di Wildemount donandogli il Demonic Boon of Demogorgon, con gli effetti Two Minds of Madness (essendo il leader del gruppo e colui che effettua il rito) e cambiando la magia misty step con enlarge/reduce. Il GS rimane 4? Ringrazio in anticipo chi saprà dipanare questi dubbi e chiunque voglia darmi consigli su questo incontro 😄\nmostro Statistiche delle Divinità: Avatar di Corellon\nMentre riguardavo il blocco statistiche di Tiamat mi è venuta in mente l'idea di creare blocchi di statistiche per le altre divinità maggiori e i loro avatar. Il progetto è piuttosto ambizioso e probabilmente mi fermerò molto pima di terminare l'opera, ma per il momento porto a voi l'Avatar di Corellon: Come vi sembra? Troppo forte? Troppo debole? Vi sembra in linea con le capacità attribuite a Corellon (tenendo presente che questo è pur sempre un avatar)?\nmostro Boss Fight con Statue\nDulotio posted a topic in D&D 3e personaggi e mostri\nBuongiorno, spero sia la sezione giusta per questo tipo di discussioni. Sto masterando la mia prima campagna [Edizione 3.5] (e per questo metto subito le mani avanti dicendo che potrei aver sbagliato l'impostazione dello scontro), e superata la decima sessione, ci avviciniamo alla boss fight che chiude un primo arco narrativo. È uno scontro molto importante per la Lore e per questo volevo mettere realmente alla prova i miei giocatori, anche per sfidarli tatticamente. Il party è composto da 5 pg (barbaro, chierico, stregone, guerriero e ladro) tutti al 3° livello. Il nemico è una maga, e avevo pensato (per una pura scelta stilistica: mi piace l'idea) di affiancarla a tre statue di pietra raffiguranti tre guerrieri, da lei controllate, che le fornissero supporto in battaglia. La maga volevo farla abbastanza potente (rispetto al livello dei pg), al quinto livello. Il problema che vi pongo è quello delle statue. In particolare non ho ben capito che creature inserire. Le strade che sfogliando manuale e forum ho trovato possibile sono due: Pietra in Carne. Questo non mi piace molto, per due motivi. Innanzitutto avrebbe come effetto la trasformazione delle statue in umani/guerrieri, mentre l'idea di fight che avevo in mente erano vere e proprie statue animate. In secondo luogo darei per scontato che le persone animate seguissero gli ordini della maga, cosa non del tutto scontata (a livello di lore). Inoltre come incantesimo è un incantesimo di sesto livello quindi davvero non saprei come dargli una giustificazione regolistica 😅😅 Oggetti Animati. Inserire quindi due costrutti (2 medi e uno grande), con i PF e la CA indicati nel manuale dei Mostri. Il dubbio relativo a questa seconda possibilità è che anche in questo caso dovrei fare una "forzatura" regolistica, visto che un mago al 5 livello non può utilizzare animare oggetti. Avevo pensato di aggirare questo problema con un qualche tipo di trappola magica o scroll utilizzato prima dello scontro, ma non so se sto dicendo eresie. Infine non so se in generale delle statue di pietra animate siano dei costrutti. Spero di aver spiegato bene quali sono i miei dubbi, e aspetto delle risposte. Grazie mille in anticipo 🙂\nmostro Le Nightshades in italiano?\nsenhull posted a topic in D&D 4e personaggi e mostri\nCiao ragazzi, sapete per caso come è stato tradotto (o come sarebbe meglio tradurre) i mostri Nightshades? Ovviamente anche le varie specie: Nightcrawler e Nightwalker. Se avete dei link a delle source di come sono stati progettati questi mostri, mi fate un favore enorme. Grazie!\nmostro Esistono Draghi più potenti di Tiamat?\nBuonasera a tutti, Come da titolo vorrei sapere se esistono, o sono esistiti, draghi potentissimi che sono o erano considerati più potenti di Tiamat (so che nelle edizioni precedenti alla 5e vi erano draghi veramente eccezionali). Suddetti draghi possono vivere anchr su altri piani o che so io. Ovviamente da esclude bahamut e Asgorath.(esclusi anche Eberron e co, ambientazione FR) Grazie a chi risponderà. P.s. se conoscete draghi incredibilmente forti ma che non sono divinità ne tantomeno al pari di Tiamat mi farebbe piacere saperne di più. 😁\nmostro Collezionista di Cadaveri\nCiao a tutti, qui di seguito, vi propongo la conversione di un iconico mostro di Eberron, pericoloso incontro della Landa Gemente (e limitrofi).\nmostro Gigante di Melma/e\nCrystalbright posted a topic in D&D 5e personaggi e mostri\nBuonasera a tutti, (o buongiorno dipende dall'orario in cui leggete) torno a scrivere nel forum dopo un lungo periodo da semplice lettore passivo e assenteista. Da poco mi sto dando alla creazione di materiale homebrew per rinnovare un po' le esperienze di gioco sia per me che per i miei giocatori e mi sono appassionato al sistema di creazione mostri ideato da TheAngryGM e poi tradotto nell'articolo "come creare mostri personalizzati per battaglie epiche" di player.it (non linko perché non so se posso e non vorrei imbattermi in richiami). In linea col citato sistema, stavo cercando di ideare un Gigante di Melma(taglia Grande) in stile "robottone dei Power Rangers" con parti del corpo diverse composte da vari tipi di melme e aventi quindi diversi attacchi. In particolare la mia idea era di avere come busto e testa una melma psichica(attacchi a distanza), come gambe 2 cubi gelatinosi che si muovevano solo cercando di inglobare, e come braccia una melma che afferri e inglobi i pg(simil rospo gigante) e una melma grigia. In totale dovremmo avere quindi 5 parti del corpo composte da 4 tipi diversi di melme (le gambe sono uguali). Il mostro, anzi mini-boss, dovrebbe eseguire un attacco diverso per arto ed eseguire in totale 4 attacchi in un round completo di combattimento (le gambe si alternano). La (mini)boss fight consisterebbe nello spingere i giocatori a colpire gli arti piuttosto che il mostro in sé, al fine di menomarlo e ridurre il suo numero di attacchi eseguibili per round. Gli arti in questione avrebbero tutti circa 35pf eccetto il busto, che non rappresenta un punto amputabile ed equivale quindi a colpire il mostro come se non si stesse "mirando". Il totale dei pf del mostro è 160 circa. N.B. parlo sempre in maniera approssimata, perchè non è nulla di deciso al 100% e sono aperto a cambiamenti, critiche o quello che vi viene in mente. Il problema su cui chiedo di aiutarmi sta nel bilanciamento del mostro, perché vorrei riuscire a renderlo di un GS compreso tra 2 e 4 (ancora da decidere) e non so come renderlo bilanciato a livello di danni soprattutto. Non vorrei arrivare al punto che, per rientrare nei 27-32 danni indicati dalla guida del DM, debba abbassare il danno di ogni attacco a 6pf, poiché sarebbe piuttosto ridicolo secondo me che uno schiaffo di una creatura della stazza di un troll infligga così poco. Altra cosa su cui sono indeciso sono le molteplici capacità offensive del mostro oltre ai semplici numeri. Mi piace molto l'idea che un boss simile possa avere le gambe che avviluppano come cubi gelatinosi, il braccio dx che corrode armi e il sx che afferra, mentre la testa fa attacchi psichici a distanza, ma allo stesso tempo mi chiedo se non sia troppo complicato far rientrare tutto ciò in un unico mostro di GS 2/3/4. Non esitate a chiedere ulteriori chiarimenti qualora non fossi stato abbastanza chiaro. Ringrazio in anticipo per eventuale lettura e risposte.\nCiao ragazzi, in preparazione di un incontro di alto livello che vorrei predisporre per la campagna che sto masterando, ho ripreso un vecchio mostro che avevo predisposto anni fa per 3.5 e che poi avevo convertito in 4E: la JACHYRA. Adattata ad Eberron, vi chiedo un parere su questo demone molto (ma molto!) difficile da uccidere. 😄 Grazie a tutti quelli che vorranno commentare. ___________\nCiao a tutti, vi condivido un piccolo contenuto che ho estratto dalla campagna che sto masterando su Eberron. Testati e piaciuti molto ai miei amici. Spero piacciano anche a voi. _____________ .\nmostro Famiglio Warlock per patrono grande antico\nmostro Supporto per creare Forgiato Artefice\nCiao a tutti, sto completando un gruppo di avventurieri da contrapporre come avversari ai giocatori della mia campagna in Eberron. Mi manca solo il Forgiato Artefice, ma sono incerto sul risultato e per questo chiedo il vostro aiuto. Il mostro è una Sfida 5/6 (non di più) e di razza forgiato. L'idea è quella di essere il più vicino possibile a quello che in Eberron Rising from the Last War, è chiamato Battle Smith. Non sono sicuro di averlo impostato correttamente. Mi date un'opinione? Qui sotto descrizione e stat block in bozza. Grazie. ______________________________________ Rasa, Forgiato Artefice. Recuperato dalla Landa Gemente, Rasa è un artefice autodidatta. Il suo ruolo è occuparsi di trappole e serrature. Le sue infusioni forniscono indubbio supporto in combattimento. Rasa non conosce nulla del suo passato. Egli porta il marchio dei forgiati delle armate del Thrane, ma la sua memoria è andata perduta nel Giorno della Tragedia, il disastro che distrusse la nazione del Cyre. Due anni fa, l'hobgoblin Goresh lo trovò inerte mentre stava esplorando la desolazione della Landa Gemente. I fabbri artimaghi goblin riuscirono a ripararlo e si ridestò; il suo intelletto risultò intatto, ma la sua memoria fu compromessa. Da oltre due anni, utilizza il nome di Rasa, che in goblin significa “di nuovo/ricominciare”, e si è creato una nuova identità. Esplorando i misteri del suo essere costrutto, scoprì i suoi talenti per le arti magiche della creazione. Gli artefici sono molto rari tra i goblinoidi Dhakaani, e Rasa fu il benvenuto nella comunità del Kech Volaar. Non conoscendo altra vita, Rasa sviluppò un forte legame con Goresh e per questo motivo, lo accompagna in quasi tutte le sue missioni. Il forgiato è affascinato dagli artefatti Dhakaani che tenta di recuperare per loro conto, ma spesso, nel periodo di riposo tra una missione e l'altra, si sofferma a riflettere sul suo passato e sul suo futuro. È davvero importante ritrovare le proprie origini, proprio come professano i saggi del Kech Volaar? Dovrei cercare anch’io? È più giusto che io resti tra i dhakaani, che mi hanno fatto tornare alla vita e accolto tra loro, o dovrei cercare altri della mia razza? Chi sono io, davvero? Natura dei Forgiati: Rasa, in quanto forgiato, non ha bisogno di respirare, mangiare, bere o dormire. Insetto meccanico di Rasa Torretta Multiuso di Rasa\nmostro Sicta Menlogit (Eberron 5E)\nCiao a tutti, tempo fa, in questo post, presentai un gruppo di mostri che preparai per una mia campagna 3.5 su Eberron. Siccome li ho ripresi per una campagna sempre su Eberron, ma in 5E, li ho convertiti e rivisti. In questo articolo ve li condivido, sperando che vi possano piacere e nella speranza che mi diate un feedback (correzioni, commenti, critiche, ecc,) Saluti e... al prossimo contenuto! ___________


La riforma costituzionale russa, ossia Russia e potere - LibertyClub\nArticolo unico di Carlo Danelon\nMentre le informazioni sulla pandemia imperversano ancora nella maggior parte degli organi di informazione mondiali, pochi mesi di manovre politiche danno a Putin la possibilità di governare senza sosta fino al 2036.\nA gennaio, Putin annuncia una vasta riforma costituzionale.\nIl 10 marzo, alla fine della seconda delle tre letture previste nella camera bassa del parlamento russo, la deputata Tereškova propone l’emendamento che rende valevole il limite di due mandati presidenziali consecutivi soltanto dal momento dell’approvazione della riforma. Permettendo così a Putin di ricandidarsi nel 2024 e, ancora, nel 2030.\nPoco dopo, è lo stesso presidente a intervenire nella Duma. Sembra quasi voglia rifiutare l’emendamento proposto da Tereškova: sottolinea, per esempio, il valore democratico dell’alternanza di figure al potere; ma poi, all’interno dello stesso discorso, afferma il bisogno di stabilità politica. Il Paese, a causa dell’emergenza economica dovuta al crollo del prezzo del petrolio, attraversa un periodo di crisi.\nAfferma che “la Russia ha finito la sua quota di rivoluzioni”:\nuna frase ambigua che riassume, in verità, un vero e proprio programma politico. Mostrando la ponderatezza di un apprensivo padre della patria, Putin conclude il discorso affermando che, qualora si esprimessero favorevolmente sia la corte costituzionale sia i cittadini, accetterebbe l’emendamento. Al termine della seduta parlamentare, la seconda lettura si chiude con 382 voti favorevoli, 44 astenuti e nessun contrario.\nCome prevedibile, l’opposizione chiede di poter manifestare pochi giorni dopo a Mosca, ma non le è concesso: sono vietati gli assembramenti, causa coronavirus. La riforma costituzionale – ormai è chiaro – è un capolavoro politico, e si è entrati nella fase che porterà sino al referendum popolare tenutosi dal 25 giugno al 1 luglio 2020.\nLe approvazioni necessarie s’inanellano da allora in un iter procedurale perfettamente concertato. L’11 marzo gli emendamenti sono approvati in terza lettura dalla camera bassa e poi dalla camera alta; il 14 marzo Putin firma la legge di riforma; il 16 marzo non si segnalano obiezioni da parte della corte costituzionale. La quale, del resto, sente la pressione di un presidente che avrà, secondo un emendamento, il potere di revocare le nomine dei suoi giudici. Ma ciò pare ininfluente, e Putin è ormai a un passo dall’approvazione definitiva della riforma che gli permetterebbe di candidarsi per altri due mandati e governare la Russia per trentasei anni, superando per longevità al comando Stalin e avvicinandosi a Pietro I.\nAppena un paio di settimane fa, come previsto, la riforma è approvata nel referendum grazie al risultato di 77,9% voti favorevoli contro 22,1% di voti contrari (fonte ANSA). Diversi osservatori e oppositori russi denunciano i metodi adottati per ottenere tale successo: brogli, regali, pressioni.\nLa rilevanza del progetto stride con la brevità del suo sviluppo: in pochi mesi, Putin ha gettato solide basi per la costruzione di un lungo futuro alla guida dello Stato. La riforma, passata rapida e quasi invisibile agli occhi dell’antico continente, occupato su altri totalizzanti fronti, ha messo a nudo ancora una volta alcuni aspetti del Paese.\nAnzitutto, la capacità politica del suo presidente.\nPutin incarna, in netto contrasto con la maggior parte dei colleghi occidentali, l’ideale machiavellico del “principe” come figura di potere che non suscita tanto odio, quanto timore. Ufficiale dei servizi segreti sovietici al tempo del KGB, capo del FSB e responsabile del Consiglio di sicurezza russo: il suo curriculum, del resto, non corrisponde esattamente a quello – che so – di un perito odontotecnico o di uno steward, per citare due ingloriosi casi della politica nostrana.\nNasce da questo una disputa: s’elli è meglio essere amato che temuto, o e converso. Rispondesi che si vorrebbe essere l’uno e l’altro; ma perché elli è difficile accozzarli insieme, è molto più sicuro essere temuto che amato, quando si abbia a mancare dell’uno de’ dua\nAfferma Machiavelli ne Il Principe. Il presidente russo ha fatto proprio l’insegnamento: oggi gode da una parte dell’incondizionato consenso di un numero consistente di cittadini; dall’altra, del timore reverenziale di un folto gruppo di dissidenti.\nIn fondo non è un mistero che la storia recente del Paese sia costellata di misteriosi arresti e omicidi ai danni di un’opposizione decimata e quanto mai debole, incapace di offrire un’alternativa adeguata al leader di Russia Unita, vittima dell’abilità politica di un “Principe” senza scrupoli che ha fatto di dissimulazione, autorevolezza e tempismo le sue armi vincenti. E proprio perché è ancora amato da un consistente numero di Russi e temuto, a ragione, da molti altri, il referendum è parso poco più che una formalità: un esempio lampante del doppio valore del voto. Simbolo della democrazia e, allo stesso tempo, strumento di ostracismo, d’inganno, di capitalizzazione del consenso, di giustificazione delle più aberranti oscenità.\nAl principio del diciannovesimo secolo, dipingendosi unica salvezza per la giovane repubblica reduce dalla rivoluzione, Napoleone si appellò tre volte al voto popolare, e conseguì tre volte un successo schiacciante – anche grazie a brogli elettorali –.\nuna figura che ricopre il ruolo di assoluto protagonista nella politica russa e predica l’importanza della stabilità per una democrazia giovane, dal passato burrascoso.\nTuttavia, se ciò s’è verificato ininterrottamente per un ventennio e accadrà per quasi altrettanto tempo, la causa non può che essere bilaterale. Putin, terminato il decennio di crisi che aveva seguito la dissoluzione dell’Unione Sovietica, trovò terreno fertile per dare una guida a un Paese che ne aveva disperato bisogno.\nDopo vent’anni, possiamo affermare che la Russia s’è lasciata soverchiare dal suo dominio e non è ancora in grado di introdurre un cambiamento.\nZarista, imperiale, sovietica: come la Francia di Napoleone, s’è trovata a reggersi su una forma di governo che non conosceva e che, forse con l’iniziale intento di proteggerla, oggi sembra poco incline a conservare. Se si dovesse paragonare a uno dei tre grandi appelli rivolti alla nazione dal generale francese, il referendum indetto da Putin somiglierebbe in particolar modo a quello del 1802: quando Bonaparte, predicando la stabilità dello Stato repubblicano, si fece eleggere dai Francesi console a vita.\nCosì la Russia, oggi, incerta sul suo avvenire, non può che chiudersi in un immobilismo somigliante, ora più che mai, alla morte.\nNessuno infatti perderà mai né il passato né il futuro, perché ciò che non si ha, chi mai potrebbe togliercelo?\nscrisse nel II secolo d.C. Marco Aurelio.\nLa domanda retorica andrebbe rivolta a un Paese il cui problema politico si può individuare, come testimoniato dalla sua grande tradizione letteraria, nell’incolmabile divario tra governo e popolo, piani alti e dostoevskijano “sottosuolo”, fervore della metropoli e quiete immensa della steppa.\nAddentrandosi nella letteratura russa del diciannovesimo secolo,\nsi possono trovare innumerevoli esempi di una struttura storica che oggi si rivela scoglio insuperato dalla democrazia. Una buona parte della grande tradizione letteraria del Paese è terreno di funzionari, impiegati ed ex impiegati di second’ordine: un sottosuolo lontano da ogni rilevante decisione politica.\nLa complessa macchina statale coinvolge i suoi abitanti soltanto nel momento in cui li sottopone a giudizio – prova ne sia Raskol’nikov in Delitto e Castigo, ma anche, nella vita concreta, Dostoevskij durante l’Ottocento zarista e i numerosi autori del samizdat nel Novecento sovietico –.\nIn uno dei più celebri racconti russi del diciannovesimo secolo, Il naso di Nikolaj Gogol’, il senso d’inaccessibilità del potere, la sua ferrea gerarchia, la passività del popolo che tuttora attanagliano la Russia giunge al parossismo.\nIl testo narra l’assurda vicenda capitata a Kovalev, funzionario statale con il ruolo di “assessore di collegio”. Un giorno egli, dopo essersi svegliato senza naso, sbigottito, scorge il proprio organo sul volto di un uomo di rango superiore e si chiede: “‘Come avvicinarlo? […] Da tutto, dal copricapo, si vede bene che è un consigliere di Stato. Lo sa il diavolo come si fa!’”. In seguito, udito il surreale reclamo del protagonista, l’influente consigliere afferma: “«V’ingannate, egregio signore: io non appartengo che a me stesso. Inoltre, fra noi non potrebbe correre alcuna stretta relazione. A giudicare dai bottoni della vostra uniforme, dovete prestar servizio in un’altra amministrazione»”.\nEcco: in un Paese diviso tra una maggioranza favorevole a un presidente dal potere “eterno” e una minoranza intimorita, nella Russia di Putin, dove un’alternativa non solo è resa illegittima, ma appare ancora inconcepibile, la popolazione è abituata a prestare servizio in un’altra, periferica amministrazione.\nLa Russia non ha mai vissuto una lunga fase di partecipazione popolare attiva alla politica.\nCon le sue rivoluzioni è solo più volte e per breve tempo risorta da una morte a intermittenza cui regolarmente si abbandona. Una morte che, se prima d’ora c’era qualche dubbio, quest’anno si può considerare riconfermata: “La Russia ha esaurito la sua quota di rivoluzioni” ha detto Putin il 10 marzo, in parlamento. Se accadrà ancora una volta come in Francia, dove al plebiscito del 1802 succedette quello del 1804 con l’ottenimento del titolo imperiale e dell’ereditarietà del potere da parte di Napoleone, la morte del Paese potrà consacrarsi. E continuare fin dove lo sguardo dell’osservatore contemporaneo non riesce ancora ad arrivare:\nè già troppo buio, in Russia.\nTagged: ArticoloAttualitàCostituzione russaPutinReferendum Russia 2020\n← Bartleby lo scrivano – Hermann Melville\nIn Rainbows – Radiohead →\nCristiana gentileschi ha detto:\nNessun giornale ha spiegato la questione russa, oltretutto in maniera chiara e Pulita come Carlo. Un reportage che fa paura è che allo stesso tempo spiega, in poche parole, molto della storia di quel paese. Sarà per questo che la stampa non ne parla? Cosa c’è dietro?