Archive : Comité consultatif pour l’enfance en difficulté\nOrdre du jour numéro 6\nRéunion du Comité consultatif pour l’enfance en difficulté du Conseil scolaire catholique MonAvenir\nPar visioconférence 18 h 30\nDorothée Petit-Pas, présidente du Comité\nArlette Kasongo-Chima, vice-présidente du Comité\nEstelle Duchon, membre suppléant, CFGT\nAnik Gagnon, surintendante de l’éducation et des Services à l’élève\nAnnic Mongrain-Rush, directrice des Services à l’élève\nDanika Desforges-Bell, gestionnaire des interventions cliniques en comportement et en autisme\nChantal Perron, agente aux affaires des relations corporatives et du Conseil\nAdam Hammoud, élève, École élémentaire catholique Sainte-Jeanne-d’Arc\nPatrick Gouabe, directeur, École élémentaire catholique Sainte-Jeanne-d’Arc\n1. Ouverture de la réunion, appel nominal et absences motivées\n1.1 Prière d’ouverture\n2. Adoption de l’ordre du jour no 6 du 18 mai 2022\nQue le Comité consultatif pour l’enfance en difficulté adopte l’ordre du jour no 6 du 18 mai 2022, sous la forme présentée/modifiée.\n3. Déclaration de conflit d’intérêts\n4. Audition de contribuables/délégations\n5.1 Présentation des associations\n5.1.1 Services de soutien à domicile et en milieu Communautaire Centre-Est\n5.1.2 VOICE for deaf and hard of hearing children\n5.1.3 Services à la famille catholiques de Durham\n5.1.4 Programme La Passerelle 6 -17, Centre francophone du Grand Toronto\n5.1.5 Contact Niagara\n5.2 Présentation des services\n5.2.1 Bonnes nouvelles du système\n5.2.2 Restructuration des services en comportement et en autisme\n6. Adoption des procès-verbaux\n6.1 Procès-verbal de la réunion no 4 du 20 avril 2022\nQue soit adopté le procès-verbal de la réunion no 4 du 20 avril 2022 du Comité consultatif pour l’enfance en difficulté sous la forme présentée/modifiée.\n6.2 Procès-verbal de la réunion no 5 du 20 avril 2022\nQue soit adopté le procès-verbal de la réunion no 5 du 20 avril 2022 du Comité consultatif pour l’enfance en difficulté sous la forme présentée/modifiée.\n7. Affaires découlant des procès-verbaux\n8. Questions à l’étude\n8.1 Rapport SEÉ.06-05/2022 – Rapport mensuel d’activités du 1er au 30 avril 2022\n10.1 Correspondance datée du 26 avril 2022 adressée à Mme Nancy Naylor, sous-ministre de l’Éducation, Dre Catherine Zahn, sous-ministre de la Santé et Mme Denise Cole, sous-ministre des Services à l’enfance et Services sociaux et communautaires, de la part des co-présidences du Comité consultatif pour l’enfance en difficulté du Conseil scolaire Viamonde, Benoit Fortin et Manoushka Aimable, portant sur la politique/programme Note 81 – Modèle de prestation des services auxiliaires de santé dans les écoles.\n10.2 Correspondance datée du 29 avril 2022 adressée à l’honorable Stephen Lecce, ministre de l’Éducation de la part de la présidence et de la vice-présidence du CCED du Superior-Greenstone District School Board, mesdames Brandy Brake Weldon et Sheila Zappitelli, demandant au ministre de modifier le règlement de l’Ontario 463/97, Réunions électroniques et présence aux réunions.\n10.3 Affiche de publicité pour le Symposium du Consortium du Centre Jules-Léger qui se tiendra le mercredi 11 mai 2022 à 18 h 30.\n10.4 Correspondance datée du 5 avril 2022 adressée au ministre de l’Éducation, l’honorable Stephen Lecce, de la part de la présidence et de la co-présidence du Comité consultatif pour l’enfance en difficulté du York Catholic District School Board, mesdames Jennifer Wigston et Eleonora Morgillo, en ce qui a trait à la Somme liée à l’incidence spéciale (SIS).\n10.5 Correspondance datée du 5 avril 2022 adressée au ministre de l’Éducation, l’honorable Stephen Lecce, et à la ministre de la Santé, l’honorable Christine Elliott, de la part de la présidence et de la co-présidence du Comité consultatif pour l’enfance en difficulté du York Catholic District School Board, mesdames Jennifer Wigston et Eleonora Morgillo, en ce qui a trait à la pénurie de personnel en soins infirmiers pour desservir les élèves en grands besoins dans les écoles ontariennes.\n10.6 Correspondance datée du 13 avril 2022 adressée au ministre de l’Éducation, l’honorable Stephen Lecce, de la part de la présidente du Comité consultatif pour l’enfance en difficulté du Near North District School Board en ce qui a trait à l’accès équitable aux ressources pédagogiques en ligne.\n10.7 Bulletin « À la une » – Infolettre no. 11 pour mars 2022 et avril 2022 du Consortium Centre Jules-Léger.\n10.8 Correspondance datée du 11 mai 2022 adressée à messieurs Gabriel Drouin, directeur de l’école provinciale et Marc Côté, directeur de l’école d’application du Consortium Centre Jules-Léger les remerciant de leur participation aux réunions du Comité consultatif pour l’enfance en difficulté et au Comité de travail.\n12. Motion de recevoir\nQue le Comité consultatif pour l’enfance en difficulté reçoive en bloc les documents déposés en réunion publique à titre d’information et aux fins de discussion seulement :\nBonnes nouvelles du système\nRestructuration des services en comportement et en autisme\nRapport SEÉ.06-05/2022 – Rapport mensuel d’activités du 1er au 30 avril 2022\n13. Date de la prochaine réunion du Comité consultatif pour l’enfance en difficulté\nLa prochaine réunion du Comité consultatif pour l’enfance en difficulté se tiendra le 7 juin 2022.\n14. Levée de la réunion\nOrdre du jour (janvier 2022)\nOrdre du jour numéro 2\nEn remplacement de la réunion du mois de janvier 2022\nPar vidéoconférence 18 h 30\nMarc Côté, direction direction d’école d’application chez Consortium Centre Jules-Léger\nGabriel Drouin, direction d’école provinciale et des services consultatifs chez Consortium Centre Jules-Léger\n2. Adoption de l’ordre du jour no 2 du 16 février 2022\nQue le Comité consultatif pour l’enfance en difficulté adopte l’ordre du jour no 2 du 16 février 2022, sous la forme présentée/modifiée.\n5.2.2 Consortium Centre Jules-Léger\n6.1 Adoption du procès-verbal de la réunion du CCED du 8 décembre 2021\nQue soit adopté le procès-verbal de la réunion du 8 décembre 2021 du Comité consultatif pour l’enfance en difficulté sous la forme présentée/modifiée.\n8.1 Rapport SEÉ.02-02/2022 – Rapport mensuel d’activités du 1er au 31 décembre 2021\n10.1 Présentation de Henry Bates, élève de 6e année de l’ÉC Monseigneur-Jamot et ambassadeur de Dyslexie Canada (présentée à la réunion du CCED du 8 décembre 2021)\n10.2 Correspondance datée du 3 décembre 2021 adressée à l’honorable Stephen Lecce, ministre de l’Éducation de la part de la présidence du Comité consultatif pour l’enfance en difficulté du Waterloo Region District School Board, madame Sara Penny, pour sur l’appui au projet de loi 172, Loi de 2020 modifiant des lois en ce qui concerne l’éducation (ensemble des troubles causés par l’alcoolisation foetale)\n10.3 Correspondance datée du 20 décembre 2021 adressée à l’honorable Christine Elliott, ministre de la santé et l’honorable Stephen Lecce, ministre de l’Éducation de la part de la présidence du Comité consultatif pour l’enfance en difficulté du District School Board of Niagara, madame Linda Morrice, portant sur la pénurie d’infirmières\n10.4 Bulletin « À la une » – Infolettre no. 9 pour décembre 2021 et janvier 2022 du Consortium Centre Jules-Léger\n10.5 Correspondance datée du 11 janvier 2022 adressée à l’honorable Stephen Lecce, ministre de l’Éducation de la part de la présidence du Comité consultatif pour l’enfance en difficulté du Algoma District School Board, pour sur l’appui au projet de loi 172, Loi de 2020 modifiant des lois en ce qui concerne l’éducation (ensemble des troubles causés par l’alcoolisation foetale)\nRapport SEÉ.02-02/2022 – Rapport mensuel d’activités du 1er au 31 décembre 2021\nLa prochaine réunion du Comité consultatif pour l’enfance en difficulté se tiendra le 16 février 2022.\nOrdre du jour numéro 3\n2. Adoption de l’ordre du jour no 3 du 16 février 2022\nQue le Comité consultatif pour l’enfance en difficulté adopte l’ordre du jour no 3 du 16 février 2022, sous la forme présentée/modifiée.\n8.1 Rapport SEÉ.03-02/2022 – Rapport mensuel d’activités du 1er au 31 janvier 2022\n10.1 Correspondance datée du 3 février 2022 adressée à l’honorable Stephen Lecce, ministre de l’Éducation de la part de la présidence du Comité consultatif pour l’enfance en difficulté du Durham District School Board, madame Eva Kyriakides, portant sur le manque de financement pour les cas d’incidence spéciale (SIS)\nRapport SEÉ.03-02/2022 – Rapport mensuel d’activités du 1er au 31 janvier 2022\nLa prochaine réunion du Comité consultatif pour l’enfance en difficulté se tiendra le 20 avril 2022.\nProcès-verbal numéro 2\nRéunion du Comité de travail du Conseil scolaire catholique MonAvenir\nPar visioconférence ZOOM 19 h 35\nNathalie Dufour-Séguin, présidente du Comité\nGeneviève Grenier, présidente du Conseil\nDorothée Petit-Pas, vice-présidente du Conseil\nAudrey Lemire, élève conseillère\nAbsences motivées :\nSandra Kemzang, élève conseillère\nAndré Blais, directeur de l’éducation\nAlbert Aazouz, directeur, Service des ressources matérielles\nDereck Chin, chef des affaires\nSuzanne Iskander, surintendante de l’éducation\nJean Magny, surintendant de l’éducation\nGilles Rodrigues, surintendant de l’éducation\nChantal Perron, agente aux affaires du Service des relations corporatives et du Conseil\nLa présidente du Comité, la conseillère Nathalie Dufour-Séguin, déclare la réunion du Comité de travail du 9 février 2022 ouverte à 19 h 35.\nLa prière d’ouverture est récitée par les membres présents.\nLe conseiller Dominique Janssens propose\nAppuyé par la conseillère Geneviève Grenier\nQue le Comité de travail adopte l’ordre du jour de la réunion du 9 février 2022, sous la forme présentée.\nAucune déclaration de conflit d’intérêt.\nLa conseillère Dorothée Petit-Pas se joint à la réunion.\n6. Questions à l’étude\n6.1 Rapport ÉDU.02-02/2022 – Calendrier scolaire 2022-2023\nLa conseillère Claire Thibideau propose\nAppuyée par le conseiller Maxime Papillon\nQue le Comité de travail recommande au Conseil d’approuver le calendrier scolaire 2022-2023 tel que présenté dans le rapport ÉDU.02-02/2022 intitulé « Rapport sur le calendrier scolaire 2022- 2023 » conditionnel à l’approbation du ministère de l’Éducation à la réunion du Conseil du 23 février 2022.\nLe surintendant de l’éducation, monsieur Jean Magny, rappelle que des consultations ont eu lieu avec, entre autres, le conseil scolaire limitrophe avec qui le Conseil partage le transport scolaire, tel que mandaté par le ministère de l’Éducation. Des consultations ont également eu lieu avec les représentants de l’Association des enseignantes et des enseignants franco-ontariens (AEFO), du Syndicat canadien de la fonction publique (SCFP), EFO, du SCFP, de la Fédération des enseignantes-enseignants des écoles secondaires de l’Ontario (FEESO) et de l’FEESO et de l’Association des directions et directions adjointes des écoles franco-ontariennes (ADFO).\nLe surintendant Magny précise que le calendrier scolaire proposé comporte sept journées pédagogiques, certaines avec des thèmes mandatés par le Ministère. Il termine en rappelant que le calendrier compte 194 jours d’enseignement, ce qui est conforme aux exigences. Il rappelle que le calendrier 2022-2023 est le même aux paliers élémentaire et secondaire et est identique au calendrier scolaire qui sera proposé par le Cs Viamonde.\nLe surintendant de l’éducation, monsieur Jean Magny, quitte la réunion.\n6.2 Rapport ÉDU.01-02/2022 – Collecte de données sociodémographiques\nLe surintendant de l’éducation, monsieur Gilles Rodrigues, rappelle que suite à l’adoption par le gouvernement de l’Ontario de la Loi contre le racisme, des stratégies ont été recommandées pour contrer le racisme systémique. Ainsi, une des stratégies mandatées est la collecte de données identitaires pour l’ensemble des organismes publics. C’est donc en 2023 que la collecte de données sociodémographiques et identitaires deviendra obligatoire.\nIl rappelle que l’ensemble des conseils scolaires francophones de l’Ontario travaillent de concert pour établir une base de données qui servira à récolter les données. Il indique que trois écoles au sein du Conseil ont été ciblées pour un projet-pilote. Le Centre de leadership en éducation (CLÉ) est le partenaire responsable de la collecte, de l’analyse et de l’entreposage des données. C’est au printemps 2023 que toutes les écoles francophones de l’Ontario seront sondées par l’entremise du CLÉ.\nLe surintendant de l’éducation Rodrigues rappelle que trois groupes ont été consultés : les élèves, les parents et les membres du personnel. Le sondage contenait 32 questions afin de récolter des données pour l’élaboration d’un plan en équité et inclusion.\nÀ la demande de la Table à savoir quels sont les objectifs de cette collecte de données, le surintendant de l’éducation Rodrigues rappelle qu’en plus d’être une obligation du gouvernement, les conseils scolaires obtiendront des données qui pourront améliorer le système en place et ainsi mettre fin, entre autres, aux inégalités à l’atteinte des succès scolaires. Le surintendant Rodrigues rappelle que des données seront recueillies pas seulement dans les écoles, mais dans tous les organismes non-gouvernementaux.\nToujours à la demande de la Table, le surintendant Rodrigues indique qu’une fois la plateforme créée par le CLÉ, celle-ci restera en place et sera maintenue par les 12 conseils scolaires. Il sera possible pour un conseil scolaire de personnaliser le contenu pour effectuer des analyses propres à chacun.\nÀ la demande de la Table, le surintendant Rodrigues rappelle qu’un élève, déjà consulté, pourra rafraîchir ses données, si nécessaire. Il poursuit en indiquant qu’un comité qui sera composé de parents, d’élèves et de membres du personnel, sera formé.\nLa Table souligne le fait intéressant de la statistique qui stipule que 95,35 % des membres du personnel qui indiquent qu’ils parlent français. À savoir pourquoi ce n’est pas 100 % des membres du personnel qui parlent français, le surintendant Rodrigues rappelle qu’il peut s’agir de l’interprétation du répondant, d’où l’importance de poser les bonnes questions.\nLe directeur de l’éducation, monsieur André Blais, souligne que les douze conseils scolaires francophones ont révisé les questions et qu’encore une fois, cette année, les questions seront révisées. De plus, afin d’augmenter le taux de participation au sondage, les répondants seront sondés en mai et non pas en juin. Il rappelle également que certaines données peuvent évoluer.\nLe surintendant Rodrigues termine en indiquant que le plan ontarien en équité et inclusion est intégré au sein du plan d’amélioration du Conseil afin que tous les services se concertent pour de répondre à l’équité et l’inclusion de la personne.\nLe surintendant de l’éducation, monsieur Gilles Rodrigues, quitte la réunion.\n6.3 Rapport IMM.01-02/2022 – Avancement des projets de construction\nLa surintendante de l’éducation, madame Suzanne Iskander, présente le rapport.\nÀ la demande de la Table à savoir si le Conseil consulte les parents lors de l’agrandissement d’une école, la surintendante de l’éducation Iskander rappelle que les consultations avec la communauté ont lieu seulement lors des constructions d’école.\nLa surintendante Iskander rappelle que des espaces de stationnement additionnels ont été ajoutés à l’ÉÉC Sainte-Marguerite-Bourgeoys (Brantford) suite à l’agrandissement de la garderie Le ballon rouge. Elle termine en indiquant que les plans d’agrandissement seront partagés avec les membres du conseil d’administration de la garderie.\n7. Séance huis clos\n8. Adoption des procès-verbaux\n8.1 Adoption du procès-verbal de la réunion du 12 janvier 2022\nLa conseillère Dorothée Petit-Pas propose\nAppuyée par la conseillère Jo-Anne Thibodeau\nQue le Comité de travail adopte le procès-verbal de la réunion du 12 janvier 2022, tel que modifié.\nModification : Le tableau MA1, qui énumère les drapeaux à faire flotter sur les mats des écoles secondaires du Conseil et qui accompagne l’avis de motion déposé par le conseiller Papillon, sera rajouté au procès-verbal.\n9. Affaires découlant des procès-verbaux\nLe tableau des affaires découlant est présenté. Le directeur de l’éducation, monsieur André Blais, rappelle que la présentation sur le recrutement des membres du personnel enseignant aura lieu en mars prochain. Le rappel quant à la journée pédagogique du mercredi 1er février a été envoyé aux parents. La demande de la Table visant à informer les parents lorsqu’un taux d’absentéisme atteint 15 % et non 30 % a été faite. Ces suivis seront retirés du tableau.\n10. Avis de motion\nLe directeur de l’éducation, monsieur André Blais, informe la Table qu’une lettre a été acheminée aux parents afin de les sensibiliser aux mesures à prendre en cas de manifestation, car des mobilisations pourraient avoir lieu devant les écoles ontariennes le 11 février prochain.\nÀ la demande de la Table suite à la réception d’un programme destiné aux élèves offert en anglais, le directeur de l’éducation, monsieur André Blais rappelle que dès qu’un programme est offert en français pour les élèves, les parents en sont informés.\nÀ la demande de la Table, l’administration s’informera quant à savoir si les congrès annuels auront lieu en personne ou en virtuel. La conseillère Claire Thibideau indique que le congrès de l’ACELF aura lieu les 6 et 7 octobre 2022 à Charlottetown en format hybride.\n13. Motion de recevoir\nL’élève conseillère Audrey Lemire propose\nAppuyée par la conseillère Dorothée Petit-Pas\nQue le Comité de travail reçoive en bloc, les documents déposés en réunion publique, à titre d’information et aux fins de discussion seulement :\nTableau des affaires découlant\nRapport ÉDU.01-02/2022 – Collecte de données sociodémographiques\nRapport IMM.01-02/2022 – Avancement des projets de construction\n14. Date et heure de la prochaine réunion du Comité de travail\nLa prochaine réunion du Comité de travail se tiendra le 9 mars 2022.\n15. Levée de la réunion\nLes points à l’ordre du jour de la réunion du Comité de travail du 9 février 2022 étantépuisés, la réunion est levée à 20 h 43.\nProcès-verbal numéro 3\nPar visioconférence 19 h 35\nLa présidente du Comité, la conseillère Dorothée Petit-Pas, déclare la réunion du Comité consultatif pour l’enfance en difficulté ouverte à 18 h 30.\nMadame Manouska Aimable propose\nAppuyée par madame Arlette Kasongo-Chima\nQue le Comité consultatif pour l’enfance en difficulté adopte l’ordre du jour no 3 du 16 février 2022, sous la forme présentée.\nAucune déclaration de conflit d’intérêts.\nMadame Arlette Kasongo-Chima remercie la Table d’avoir proposé la présentation du Consortium Centre Jules-Léger. Elle précise que l’offre de services se poursuit au niveau de son organisme.\nMadame Dalia Hammoud rappelle les différents programmes qui sont offerts pour les enfants et leurs parents comme, entre autres : Parent-Child Mother Goose Program, qui a lieu tous les jeudis de 10 h à 11 h.\nMadame Hammoud poursuit en rappelant que des rencontres destinées aux adolescents ont également lieu les mardis de 19 h à 20 h 30.\nElle rappelle que la conférence annuelle aura lieu, cette année encore, en format virtuel. Les dates retenues sont les 6 et 7 mai, lors du mois dédié à la sensibilisation à l’ouïe.\nMadame Hammoud termine en informant la Table qu’un atelier aura lieu le 3 mars prochain pour l’accompagnement des jeunes sourds et malentendants en collaboration avec Parents partenaires en éducation et le Consortium Centre Jules-Léger.\nMadame Cindy Zamiska informe la Table que les Services à la famille catholiques de Durham ont procédé à une fusion avec l’organisme Rose of Durham afin d’appuyer et soutenir les jeunes parents qui sont encouragés à terminer leurs études secondaires. Elle termine en indiquant qu’il est difficile de trouver du personnel francophone qualifié en physiothérapie.\nMadame Manouska Aimable rappelle que deux postes de thérapeute en santé mentale sont à combler au sein du Centre francophone. Il est possible de consulter les postes à combler en suivant le lien centrefranco.org.\nMadame Aimable poursuit en informant la Table des différentes activités organisées par le Centre francophone dans le cadre du Mois de l’histoire des Noirs comme, entre autres, une table ronde, prévue le 18 février prochain, portant sur les besoins en santé mentale. Elle termine en rappelant qu’une soirée se tiendra le 26 février prochain afin de marquer la fin du Mois de l’histoire des Noirs. Le thème de cette soirée sera la renaissance et la diversité.\nMadame Annic Mongrain-Rush informe la Table que madame Kim McAlpine, Autisme Ontario, chapitre de Niagara, fait des présentations dans les services de garde et dans les écoles afin d’informer les parents des services offerts. L’objectif principal de la présentation est d’orienter et d’aiguiller les parents vers les services offerts.\nLa surintendante de l’éducation, madame Anik Gagnon, rappelle aux membres que les cours ont été offerts en virtuel après le congé des fêtes du 5 au 17 janvier 2022, tel que mandaté par le gouvernement de l’Ontario. La surintendante de l’éducation Gagnon rappelle que la formation sur l’apprentissage en virtuel et les élèves ayant des besoins particuliers, offerte le 5 janvier 2022, a été profitable pour les participants, car cette formation a fait le rappel des bonnes pratiques qui viennent en aide aux jeunes qui poursuivent leurs études en virtuel.\nAucun avis de motion.\nMadame Anik Gagnon, surintendante de l’éducation, rappelle que la correspondance a pour but de demander au ministère de l’Éducation de modifier son financement.\nUn membre de la Table rappelle qu’une demande d’afficher le logo des organismes soient ajoutés à la page CCED a été faite. Le suivi sera rajouté au tableau des affaires découlant.\nLe conseiller Donald Blais propose\nAppuyé par madame Arlette Kasongo-Chima\n13.Date de la prochaine réunion du Comité consultatif pour l’enfance en difficulté\nLes points à l’ordre du jour de la réunion du Comité consultatif pour l’enfance en difficulté du 16 février étant épuisés, la réunion est levée à 20 h 23.\nComité consultatif l’enfance en difficulté\nOrdre du jour numéro 1\nSébastien Lacroix, conseiller aux affaires diocésaines et scolaires\nHenry Bates, ambassadeur, Dyslexie Canada, élève de l’ÉC Monseigneur-Jamot\nJennifer Bates, parent\n1.1 Prière d’ouverture (animée par Sébastien Lacroix)\n2. Période d’élections\n2.1 Nomination des scrutateurs ou scrutatrices\nQue _________________ et ____________________ soient nommé.e.s scrutateurs/trices pour la période d’élection au Comité consultatif pour l’enfance en difficulté.\n2.2 Élection au poste de la présidence du Comité\n2.2.1 Mises en candidature\n2.2.2 Clôture de la période des mises en candidature\n2.2.3 Vérification de la disponibilité des personnes mises en candidature\n2.2.5 Résultat du vote\n2.2.6 Déclaration de la personne élue\n2.3 Élection au poste de la vice-présidence du Comité\n2.3.1 Mises en candidature\n2.3.2 Clôture de la période des mises en candidature\n2.3.3 Vérification de la disponibilité des personnes mises en candidature\n2.3.5 Résultat du vote\n2.3.6 Déclaration de la personne élue\n2.3.7 Transfert de la présidence d’assemblée\n2.4 Destruction des bulletins de vote\nQue les bulletins de vote utilisés pour les élections à la présidence du Comité consultatif pour l’enfance en difficulté, pour la période du 1er décembre 2021 au 30 novembre 2022, soient détruits.\n3. Adoption de l’ordre du jour no 1 du 8 décembre 2021\nQue le Comité consultatif pour l’enfance en difficulté adopte l’ordre du jour no 1 du 8 décembre 2021, sous la forme présentée/modifiée.\n4. Déclaration de conflit d’intérêts\n5. Audition de contribuables/délégations\n5.1 Dyslexie Canada\n6.1 Présentation des associations\n6.1.1 Services de soutien à domicile et en milieu communautaire Centre-Est\n6.1.2 VOICE for deaf and hard of hearing children\n6.1.3 Services à la famille catholiques de Durham\n6.1.4 Programme La Passerelle 6 -17, Centre francophone du Grand Toronto\n6.1.5 Contact Niagara\n6.2 Présentation des services\n6.2.1 Bonnes nouvelles du système\n6.2.2 Procédures et mandat du CCED\n7. Adoption des procès-verbaux\n7.1 Adoption du procès-verbal de la réunion no 10 du CCED du 17 novembre 2021\nQue soit adopté le procès-verbal de la réunion no 10 du 17 novembre 2021 du Comité consultatif pour l’enfance en difficulté sous la forme présentée/modifiée.\n8. Affaires découlant des procès-verbaux\n9. Questions à l’étude\n9.1 Rapport SEÉ.01-12/2021 – Rapport mensuel d’activités du 1er novembre au 30 novembre 2021\n11.1 Note de service datée le 15 novembre 2021 de la part de Clayton La Touche, sous-ministre adjoint, Division du soutien aux élèves et des services régionaux portant sur la Modification au financement au titre de la Somme liée à l’incidence spéciale (SIS) pour 2021-2022\n11.2 Bulletin « À la une » – Infolettre no. 8 pour novembre 2021 du Consortium Centre Jules-Léger\n11.3 Correspondance datée du 19 octobre 2021 adressée à l’honorable Stephen Lecce, ministre de l’Éducation de la part de la présidence du Comité consultatif pour l’enfance en difficulté du Waterloo Region District School Board, madame Sara Penny, demandant des appuis quant à l’uniformité de l’apprentissage virtuel\n11.4 Courriel daté du 30 novembre 2021 de la part de Gina Kozak, Surintendante de l’éducation adressée aux membres du CCED portant sur un sondage sur les activités du Comité de participation des parents (CPP)11.5 Courriel daté du 1er décembre 2021 de la part de madame Julie Cléroux, direction des Services à l’élève, portant sur les cours de la langue des signes québécoise (LSQ)\nRapport SEÉ.01-12/2021 – Rapport mensuel d’activités du 1er novembre au 30 novembre 2021\n14. Date de la prochaine réunion du Comité consultatif pour l’enfance en difficulté\nProcès-verbal numéro 1\nMelanie Langlois Bergeron, direction, ÉC Monseigneur-Jamot\nLa présidente du Conseil, la conseillère Geneviève Grenier, déclare la réunion du Comité consultatif pour l’enfance en difficulté ouverte à 18 h 30.\nMonsieur Sébastien Lacroix, conseiller aux affaires diocésaines et scolaires, récite la prière d’ouverture.\nAppuyée par la conseillère Melinda Chartrand\nQue madame Annic Mongrain-Rush et monsieur Sébastien Lacroix soient nommés scrutateurs pour la période d’élection au Comité consultatif pour l’enfance en difficulté.\nMadame Arlette Kasongo-Chima propose\nAppuyée par le conseiller Donald Blais\nQue la conseillère Dorothée Petit-Pas soit mise en candidature à la présidence du Comité consultatif pour l’enfance en difficulté.\nLa conseillère Melinda Chartrand propose\nAppuyée par madame Manoushka Aimable\nQue le conseiller Donald Blais soit mis en candidature à la présidence du Comité consultatif pour l’enfance en difficulté.\nLa présidente du Conseil, la conseillère Geneviève Grenier, déclare close la période des mises en candidature à la présidence du Comité consultatif pour l’enfance en difficulté pour le terme 2021-2022.\nLa conseillère Dorothée Petit-Pas accepte que sa candidature soit posée à la présidence du Comité consultatif pour l’enfance en difficulté pour la période du 1er décembre 2021 au 30 novembre 2022.\nLe conseiller Donald Blais décline que sa candidature soit posée à la présidence du Comité consultatif pour l’enfance en difficulté pour la période du 1er décembre 2021 au 30 novembre 2022.\nLa présidente du Conseil, la conseillère Geneviève Grenier, déclare que la conseillère Dorothée Petit-Pas est réélue à la présidence du Comité consultatif pour l’enfance en difficulté pour le terme 2021-2022.\nQue madame Arlette Kasongo-Chima soit mise en candidature à la vice-présidence du Comité consultatif pour l’enfance en difficulté.\nLa présidente du Conseil, la conseillère Geneviève Grenier, déclare close la période des mises en candidature à la vice-présidence du Comité consultatif pour l’enfance en difficulté pour le terme 2021-2022.\nMadame Arlette Kasongo-Chima accepte que sa candidature soit posée à la vice-présidence du Comité consultatif pour l’enfance en difficulté pour la période du 1er décembre 2021 au 30 novembre 2022.\nLa présidente du Conseil, la conseillère Geneviève Grenier, déclare que madame Arlette Kasongo-Chima est réélue à la vice-présidence du Comité consultatif pour l’enfance en difficulté pour le terme 2021-2022.\nLa réunion se poursuit sous la présidence du Comité, la conseillère Dorothée Petit-Pas.\nAppuyée par madame Joanne Bovine\nQue le Comité consultatif pour l’enfance en difficulté adopte l’ordre du jour no 1 du 8 décembre 2021, sous la forme présentée.\nHenry Bates, élève de 6e année de l’ÉC Monseigneur-Jamot et fier ambassadeur de Dyslexie Canda, accompagné de sa mère, Jennifer Bates, présente l’organisme Dyslexie Canada. Il indique qu’il a reçu un diagnostic de dyslexie tout juste avant de débuter la 4e année. Il informe la Table que son rôle d’ambassadeur l’amène à sensibiliser les gens autour de lui. Il souhaite également venir en aide aux jeunes qui souffrent à cause de la dyslexie ; il veut qu’ils sachent qu’ils ne sont pas seuls.\nHenry poursuit en présentant une courte vidéo des activités qu’il poursuit. Il termine en rappelant que quelque 236 élèves et membres du personnel de son école ont participé, pour la première fois, à la Journée du chandail rouge, journée qui a pour but de sensibiliser les participants à la dyslexie.\nLa Table remercie grandement Henry et sa mère pour leur participation et leur présentation.\nMadame Arlette Kasongo-Chima de Services de soutien à domicile et en milieu communautaire Centre-Est rappelle que l’organisme dessert les régions de Scarborough et de Durham. Elle rajoute que des infirmiers se rendent dans les écoles pour les suivis nécessaires. Dans son rôle de coordinatrice, madame Kasongo-Chima a un contact régulier avec les parents et les enseignants.\nMadame Dalia Hammoud, représentante de VOICE for deaf and hard of hearing children, rappelle que l’organisme est toujours présent pour venir en aide aux parents d’enfants ayant une anomalie de surdité ou de surdité partielle.\nMadame Cindy Zamiska, représentante de Services à la famille catholiques de Durham, rappelle qu’il y a des listes d’attente d’un an pour obtenir des services. Elle souligne que l’organisme a participé à des tables de concertation pour le trafic sexuel qui sévit dans le Grand Toronto.\nÀ la demande de la Table, madame Zamiska souligne qu’il y a moins de demande de services pendant le temps des fêtes et les vacances estivales, car la plupart des demandes proviennent des écoles.\nMadame Manoushka Aimable informe la Table que le Programme La Passerelle 6-17 du Centre francophone du Grand Toronto a un comité de sélection de référence pour les jeunes qui ont des défis de comportement ou des problèmes de santé mentale. Elle rappelle que le Centre francophone offre également un service d’aide au logement pour les familles francophones qui sont à risque d’itinérance.\nDes paniers de denrées alimentaires seront disponibles pour la période de Noël. L’information sera partagée avec les familles des écoles de Toronto et de la région de Peel qui pourront s’inscrire si elles le désirent.\nMadame Joanne Bovine, représentante de Contact Niagara, fait la promotion des services offerts par son organisme. Elle rappelle qu’il s’agit d’un point d’entrée pour les parents qui doivent naviguer à travers les services offerts dans la région. Contact Niagara facilite les demandes à plus de quatorze organismes dont, entre autres, les demandes de consultation en psychiatrie.\nElle rappelle que Contact Niagara recueille beaucoup d’informations des familles pour ensuite les diriger vers un ou plusieurs services spécialisés. Il s’agit d’une porte d’entrée pour les parents pour l’obtention de services. Les parents retrouvent, à Contact Niagara, une personne qui peut les aider avec les suivis à effectuer auprès des organismes responsables des services offerts à leurs enfants.\nMadame Bovine poursuit en informant la Table du Carrefour bien-être des jeunes de Niagara (CBEJN) qui est un endroit central et sécuritaire pour desservir les jeunes francophones âgés de 12 à 25 ans.\nÀ la demande de la Table, madame Bovine confirme que les directions d’écoles et les enseignants-ressources des écoles du Conseil connaissent les ressources et les services offerts par Contact Niagara. Madame Bovine poursuit en indiquant qu’elle-même siège sur plusieurs comités et que les services offerts par Contact Niagara sont connus de la communauté. Madame Annic Mongrain-Rush, directrice des Services à l’élève, poursuit en soulignant que madame Bovine est connue dans les écoles du Conseil.\nToujours à la demande de la Table, madame Bovine rappelle que Contact Niagara se concentre sur les services offerts dans la région du Niagara. Elle rappelle que l’organisme a régulièrement des contacts avec Contact Hamilton.\nÀ savoir si des organismes semblables existent dans d’autres régions de la province, madame Cindy Zamiska, représentante de Services à la famille catholiques de Durham, rappelle que la création des réseaux Contact est en réponse à une politique gouvernementale provinciale. Les autres régions ont pris un virage différent pour leurs offres de services. Madame Bovine réitère le fait que les familles apprécient avoir un accès central aux services.\nMadame Mongrain-Rush précise que toutes les écoles du Conseil ont des listes des services offerts et de contacts pour toutes les régions desservies par le Conseil. Les parents sont bien accompagnés.\nLa conseillère Melinda Chartrand indique qu’elle a partagé l’affiche de recherche de bénévoles pour siéger au conseil d’administration de Contact Niagara.\nMadame Annic Mongrain Rush, directrice des Services à l’élève, réitère que la bonne nouvelle est toujours la présentation de Henry, fier ambassadeur de Dyslexie Canada.\nMadame Mongrain-Rush poursuit en rappelant que le Conseil continue sa collaboration avec le centre Surrey Place qui fourni des services pour les enfants qui sont sous le spectre de l’autisme. Elle précise que la collaboration se fait au niveau des formations en français qui sont offertes aux enseignants et au niveau des consultations pour mieux comprendre les besoins des élèves.\nMadame Anik Gagnon, surintendante de l’éducation, présente les procédures et le mandat du Comité consultatif pour l’enfance en difficulté.\nÀ la demande de la Table, un membre du Comité précise que les membres qui siègent au CCED sont des représentants d’associations. La surintendante de l’éducation Gagnon rappelle que la membriété actuelle aide à partager les services offerts au sein des écoles. Les membres sont invités à prendre la parole au nom de leur association.\nÀ la demande de la Table, la surintendante Gagnon indique qu’une demande sera faite auprès d’Autisme Ontario pour assurer une représentation de cet organisme.\nQue soit adopté le procès-verbal de la réunion no 10 du 17 novembre 2021 du Comité consultatif pour l’enfance en difficulté sous la forme présentée.\nLa surintendante de l’éducation, madame Anik Gagnon, fait un bref retour sur les classes décloisonnées. Elle précise que les cours offerts aux élèves de 9e année sont décloisonnés ; les filières théoriques et appliquées ne sont plus enseignées séparément. La surintendante Gagnon poursuit en indiquant que l’administration a relevé les notes du bulletin de mi-semestre. Les élèves et les enseignants se sont bien adaptés et les élèves réussissent bien. La même collecte de données sera effectuée à la fin du présent semestre et le même exercice sera fait au prochain semestre.\n9.1 Rapport SEÉ.01-12/2021 – Rapport mensuel d’activités du 1er au 30 novembre 2021\nLa surintendante de l’éducation, madame Anik Gagnon, souligne la formation en surdité qui a eu lieu au début du mois de novembre pour des membres du personnel d’écoles élémentaires qui travaillent auprès d’un enfant ayant une surdité. Cette formation a été offerte en collaboration avec le Centre Erinoaks.\n11.4 Courriel daté du 30 novembre 2021 de la part de Gina Kozak, Surintendante de l’éducation adressée aux membres du CCED portant sur un sondage sur les activités du Comité de participation des parents (CPP)\n11.5 Courriel daté du 1er décembre 2021 de la part de madame Julie Cléroux, direction des Services à l’élève, portant sur les cours de la langue des signes québécoise (LSQ)\nLa surintendante de l’Éducation, madame Anik Gagnon, souligne le courriel sur la modification au financement au titre de la Somme liée à l’incidence spéciales (SIS) pour 2021-2022 et l’incidence sur le Conseil.\nLes points à l’ordre du jour de la réunion du CCED étant épuisés, la réunion est levée à20 h 03.\nOrdre du jour numéro 10\nJosée Labonté, clinicienne en chef\n2. Adoption de l’ordre du jour no 10 du 17 novembre 2021\nQue le Comité consultatif pour l’enfance en difficulté adopte l’ordre du jour no 10 du 17 novembre 2021, sous la forme présentée/modifiée.\n5.2.2 Processus de référence centrale\n6.1 Adoption du procès-verbal de la réunion no 9 du CCED du 20 octobre 2021\nQue soit adopté le procès-verbal de la réunion no 9 du 20 octobre 2021 du Comité consultatif pour l’enfance en difficulté sous la forme présentée/modifiée.\n8.1 Rapport SEÉ.11-11/2021 – Rapport mensuel d’activités du 1er octobre au 31 octobre 2021\n10.1 Bulletin « À la une » – Infolettre no. 7 pour octobre 2021 du Consortium Centre Jules-Léger\n10.2 Correspondance datée du 5 octobre 2021 adressée à l’honorable Stephen Lecce, ministre de l’éducation de la part de la présidence du Comité consultatif pour l’enfance en difficulté du Trillium Lakelands District School Board, madame Janice Balfour ayant pour objet : « Support for Bill 172, An Act in Relation to Fetal Alcohol Spectrum Disorder ».\n10.3 Guide d’apprentissage à distance pour les élèves ayants des besoins particuliers\nRapport SEÉ.11-11/2021 – Rapport mensuel d’activités du 1er octobre au 31 octobre 2021\nLa prochaine réunion du Comité consultatif pour l’enfance en difficulté se tiendra le 8 décembre 2021.\nProcès-verbal numéro 10\nJoanne Bovine (par téléphone)\nJulie Cléroux, directrice des Services à l’élève\nLa présidente du Comité, la conseillère Dorothée Petit-Pas, déclare la réunion du Comité consultatif pour l’enfance en difficulté ouverte à 18 h 36.\nQue le Comité consultatif pour l’enfance en difficulté adopte l’ordre du jour no 10 du 17 novembre 2021, sous la forme présentée.\nMadame Arlette Kasongo-Chima informe la table que l’organisme Centre d’accès aux soins communautaires – Centre-Est est très intéressé de partager une présentation des services offerts.\nLes membres sont d’accord pour présenter leur organisme selon l’horaire suivant :\nArlette Kasongo-Chima – Centre d’accès aux soins communautaires – Centre-Est\nDalia Hammoud – VOICE for deaf and hard of hearing children\nManoushka Aimable – Programme La Passerelle 6 -17, Centre francophone du Grand Toronto\nJoanne Bovine – Contact Niagara\nMadame Arlette Kasongo-Chima, informe la Table des services offerts par l’organisme. Elle précise que des services sont offerts, entre autres, dans certaines écoles du Conseil : l’ÉÉC Notre-Dame-de-la-Jeunesse (Ajax) et l’ÉSC Saint-Charles-Garnier (Whitby). Elle rappelle le rôle de l’organisme qui met en place les services qui permettront à certains élèves de continuer à fréquenter l’école. Les coordonnateurs se rendent à l’école sur une base annuelle afin d’effectuer une révision des services.\nMadame Dalia Hammoud rappelle que les parents d’enfants qui ont récemment reçu un diagnostic continuent de se joindre à VOICE. Le réseautage entre parents est encouragé. Les sorties en personne ont recommencé, la première sortie a eu lieu à une ferme de citrouilles en octobre. Une sortie est également prévue avant le congé de Noël. Madame Hammoud poursuit en indiquant que l’assemblée générale annuelle de VOICE se tiendra le 20 novembre 2021.\nMadame Manoushka Aimable rappelle que l’organisme dessert les francophones du Grand Toronto. On y offre des services aux nouveaux arrivants en emploi et en santé mentale, entre autres.\nMadame Aimable rappelle que le programme La Passerelle travaille avec les deux conseils scolaires de langue française de la région du grand Toronto et accueille les élèves qui ne peuvent fréquenter une classe régulière.\nMadame Aimable termine en rappelant que le 20 novembre prochain sera la Journée mondiale de l’enfance.\nMadame Joanne Bovine rappelle que Contact Niagara est financé par le gouvernement provincial. Elle poursuit en informant la Table que Contact Niagara est à la recherche de bénévoles pour siéger sur son conseil d’administration. L’annonce sera partagée avec l’administration.\nMadame Annic Mongrain-Rush, directrice des Service à l’élève, informe la Table que huit élèves ont débuté l’apprentissage de la langue des signes québécois (LSQ).\nMadame Mongrain-Rush poursuit en indiquant que les dossiers de candidatures sont présentement élaborés et seront soumis au Consortium Centre Jules-Léger avant la fin du mois de février 2022.\nMadame Mongrain-Rush présente Henry, jeune élève de l’ÉC Monseigneur-Jamot, qui est un jeune ambassadeur de Dyslexie Canada.\nMadame Annic Mongrain-Rush, directrice des Services à l’élève, présente le nouveau processus de référence centrale qui a été instauré à la rentrée scolaire de septembre 2021.\nÀ la demande de la Table, madame Mongrain-Rush indique que le temps écoulé entre la réception d’une demande et l’élaboration d’un plan est d’environ dix jours.\nMadame Josée Labonté, clinicienne en chef, poursuit la présentation en indiquant qu’une équipe multidisciplinaire peut être déployée vers une école lorsqu’un besoin est ressenti au lieu de visiter les écoles selon un horaire préétabli.\nMadame Labonté poursuit en présentant les trois niveaux où la prévention prime sur le principe Réponse à l’intervention : 1) système de prévention universel (tous les élèves de l’école) ; 2) Interventions ciblées (certains groupes d’élèves n’ayant pas répondu au système de prévention universel) ; et 3) Interventions individualisées (certains élèves en particulier avec intervention et suivis individualisés et multidisciplinaires).\nÀ la demande de la Table, madame Labonté rappelle qu’un lead est assigné au dossier. La paperasse est centralisée et il y a une meilleure collaboration et une meilleure communication avec les parents pour un consentement éclairé.\nMadame Annic Mongrain-Rush poursuit en rappelant qu’il s’agit d’un processus nouveau et que l’année scolaire 2021-2022 est une année de transition.\nÀ la demande de la Table, madame Mongrain-Rush indique que le Conseil offre des services aux élèves, même en l’absence de diagnostic. Elle rappelle toutefois que les parents sont encouragés à obtenir un diagnostic.\nToujours à la demande de la Table, madame Mongrain-Rush indique que des rencontres de transitions sont faites dès l’inscription d’un nouvel élève et ce, même au niveau de la maternelle. Elle rappelle que des séances d’observation ont lieu dans les garderies, si nécessaire.\nLa surintendante de l’éducation, madame Anik Gagnon, informe la Table que les membres du Service à l’élève se penchent sur ce processus de référence centrale depuis déjà au moins cinq ans afin de faciliter la gestion des demandes. Madame Labonté indique pour sa part que les procédures varient d’un conseil scolaire à un autre.\nLa conseillère Melinda Chartrand, présidente du Conseil, rappelle que le ministère de l’Éducation détient toutes les statistiques en ce qui a trait aux cas de l’enfance en difficulté, mais que les fonds ne sont pas à la hauteur des demandes.\nQue soit adopté le procès-verbal de la réunion no 9 du 20 octobre 2021 du Comité consultatif pour l’enfance en difficulté sous la forme présentée.\nMadame Anik Gagnon, surintendante de l’éducation, indique que le point 3 sera retiré du tableau, car la présentation sur le centre de référence central a eu lieu lors de cette rencontre.\nLa surintendante de l’éducation, madame Anik Gagnon, rappelle que certaines de ces formations sont obligatoires.\n10.3 Guide d’apprentissage à distance pour les élèves ayant des besoins particuliers\nMadame Anik Gagnon, surintendante de l’Éducation, souligne le point 10.3, Guide d’apprentissage à distance pour les élèves ayant des besoins particuliers. Elle indique que les ressources ont été partagées avec les membres du personnel et les parents concernés.\nMadame Dalia Hammoud, représentante de VOICE for deaf and hard of hearing children, souligne que le Consortium Centre Jules-Léger, collabore à la création d’un nouveau cours en ligne afin d’initier les élèves du secondaire aux langues des signes et à la langue des signes québécois (LSQ). La surintendante Gagnon poursuit en indiquant que les cours seront offerts aux enseignants à titre de qualification additionnelle.\nÀ la demande de la Table, la surintendante de l’éducation Gagnon indique que des cours de LSQ ne seront pas offerts au sein des écoles du Conseil en septembre 2022. Elle rappelle que le rôle du Consortium Centre Jules-Léger est d’appuyer les conseils scolaires.\nÀ la demande de la Table, en ce qui a trait à la correspondance du 10.2 sur le syndrome d’alcool foetal, la surintendante Gagnon rappelle que le CCED a acheminé une correspondance appuyant cette demande de reconnaissance au ministre de l’Éducation.\n13.Motion de recevoir\nAppuyé par madame Manoushka Aimable\nQue le Comité consultatif pour l’enfance en difficulté reçoive en bloc les documentsdéposés en réunion publique à titre d’information et aux fins de discussion seulement :\n14.Date de la prochaine réunion du Comité consultatif pour l’enfance en difficulté\nLa prochaine réunion du Comité consultatif pour l’enfance en difficulté se tiendra le8 décembre 2021.\n15.Levée de la réunion\nLes points à l’ordre du jour de la réunion du Comité consultatif pour l’enfance en difficulté du 17 novembre 2021 étant épuisés, la réunion est levée à 20 h 17.\nOrdre du jour numéro 9\nMicheline Rabet, gestionnaire en santé mentale\nGilles Rodrigues, surintendant de l’éducation et de l’équité et l’éducation inclusive\nKim McAlpine, Autisme Ontario, Régions de Niagara, Haldimand, Norfolk Brant et Oxford\n2. Adoption de l’ordre du jour no 9 du 20 octobre 2021\nQue le Comité consultatif pour l’enfance en difficulté adopte l’ordre du jour no 9 du 20 octobre 2021, sous la forme présentée/modifiée.\n4.1 Autisme Ontario – Programme ontarien des services en matière d’autisme (POSA)\n5.1.1 VOICE for deaf and hard of hearing children\n5.1.2 Services à la famille catholiques de Durham\n5.1.3 Programme La Passerelle 6 -17, Centre francophone du Grand Toronto\n5.1.4 Contact Niagara\n5.2.2 Projet d’habiletés socioémotionnelles MooZoom\n6.1 Adoption du procès-verbal de la réunion no 8 du CCED du 22 septembre 2021\nQue soit adopté le procès-verbal de la réunion no 8 du 22 septembre 2021 du Comité consultatif pour l’enfance en difficulté sous la forme présentée/modifiée.\n8.1 Rapport SEÉ.10-10/2021 – Rapport mensuel d’activités du 1er septembre au 30 septembre août 2021\nRapport SEÉ.10-10/2021 – Rapport mensuel d’activités du 1er septembre au 30 septembre 2021\nLa prochaine réunion du Comité consultatif pour l’enfance en difficulté se tiendra le 17 novembre 2021.\nProcès-verbal numéro 9\nMicheline Rabet, gestionnaire en santé mentale et équité\nLa prière d’ouverture est récitée par la vice-présidente du Comité, madame Arlette Kasongo-Chima.\nQue le Comité consultatif pour l’enfance en difficulté adopte l’ordre du jour no 9 du 20 octobre 2021, sous la forme modifiée.\nLe point 4.1 sera traité immédiatement après le point 5.1.4 – Mise à jour de Contact Niagara.\nAucune déclaration de conflit d’intérêt\nMadame Estelle Duchon, membre suppléant, informe la Table que les élèves sont de retour en classe en présentiel dans les deux classes de La Passerelle. Elle rappelle que le retour en personne n’est pas facile après la longue absence causée par la pandémie. Elle précise que le travail d’équipe rend la transition plus facile.\nMadame Joanne Bovine rappelle également que la rentrée scolaire est difficile avec le retour en présentiel. Elle indique que les demandes de services ont augmenté. Madame Bovine poursuit en indiquant que les prestations de services en présentiels sont préconisés.\nLa surintendante de l’éducation, madame Anik Gagnon, informe la Table que les écoles ont commencé à recevoir des services dans les écoles. Elle précise que les protocoles sont en place pour recevoir les prestataires de services en présentiel dans les écoles.\nMadame Kim McAlpine, Autisme Ontario, Régions de Niagara, Haldimand, Norfolk Brant et Oxford informe la Table des différents services offerts par Autisme Ontario. Elle offre par la suite un aperçu des liens, services et autres informations disponibles sur le site Internet d’Autisme Ontario qui est disponible en suivant le lien suivant : Autisme Ontario.\nMadame McAlpine indique également que des séances de formations sont offertes tant aux parents d’enfants en attente d’un diagnostic qu’aux familles proches d’un enfant ayant reçu un diagnostic.\n5. Présentations (suite)\nLa surintendante de l’éducation, madame Anik Gagnon, informe la Table que le poste de direction des Services à l’élève laissé vacant par le départ vers la surintendance de monsieur Gilles Rodrigues a été comblé par madame Julie Cléroux.\nLa surintendante de l’éducation Gagnon profite de l’occasion pour remercier madame Mongrain-Rush, directrice des Services à l’élève, de son appui pendant la période de transition et la rentrée scolaire.\nLa surintendante de l’éducation, madame Anik Gagnon, informe la Table que l’équipe des Services à l’élève a procédé à une restructuration des dossiers au sein du Service. Elle poursuit en indiquant que l’équipe de travail social se rapportera dorénavant à la surintendance des écoles sécuritaires et qu’un nouveau poste de gestionnaire en santé mentale a été créé. Mme Micheline Rabet occupe dorénavant ce poste.\nMadame Micheline Rabet présente le projet d’habiletés d’apprentissage socioémotionnel MooZoom. Madame Rabet poursuit en affirmant que la pandémie que nous traversons présentement a eu de gros effets sur les jeunes. Ce projet permet de bâtir la confiance en soi et diminue les situations d’intimidation.\nÀ la demande de la Table, madame Rabet partagera le nom des écoles qui participent à ce projet. Elle poursuit en précisant que la plateforme s’adresse principalement aux élèves de la 1re à la 6e année. Elle rappelle que le module comprend des fiches d’activités, mais que celles-ci doivent être mises en oeuvre.\nÀ la demande de la Table, madame Rabet précise que toute la communauté scolaire s’occupe de la santé mentale. Bien entendu, les enseignants sont en première ligne et, au besoin, le Conseil fait appel à des services externes.\nÀ la demande de la Table, une mise à jour du projet-pilote et de ses résultats dans certaines écoles du Conseil sera fournie aux membres.\nMadame Micheline Rabet et monsieur Gilles Rodrigues quittent la réunion.\nQue soit adopté le procès-verbal de la réunion no 8 du 22 septembre 2021 du Comité consultatif pour l’enfance en difficulté sous la forme présentée.\nLa surintendante de l’éducation, madame Anik Gagnon, rappelle que le sondage est présentement en cours et que les résultats seront partagés lorsqu’ils seront disponibles.\nLa surintendante Gagnon poursuit en rappelant que des présentations pour les parents ont lieu ces jours-ci pour les parents d’élèves de 9e année.\nLe point sur le Centre de référence central sera traité lors de la réunion du Comité du mois de novembre prochain.\n8.1 Rapport SEÉ.10-10/2021 – Rapport mensuel d’activités du 1er septembre au 30 septembre 2021\nLa surintendante de l’éducation, madame Anik Gagnon, présente le rapport mensuel d’activités. Elle rappelle que le mois de septembre a été très occupé. Il y a eu des formations pour les enseignants débutants, les enseignants ressources débutants et, entre autres, pour l’élaboration des plans d’enseignement individualisé (PEI).\n12.Motion de recevoir\nMadame Joanne Bovine propose\nLa prochaine réunion du Comité consultatif pour l’enfance en difficulté se tiendra le17 novembre 2021.\n14.Levée de la réunion\nLes points à l’ordre du jour de la réunion du Comité consultatif pour l’enfance en difficulté étant épuisés, la réunion est levée à 20 h 11.\nOrdre du jour numéro 8\nRéunion du Comité consultatif pour l’enfance en difficulté\ndu Conseil scolaire catholique MonAvenir\nPar vidéoconférence – 18 h 30\nDalia Hammoud, membre suppléant, VOICE\n1 .Ouverture de la réunion, appel nominal et absences motivées\n2. Adoption de l’ordre du jour no 8 du 22 septembre 2021\nQue le Comité consultatif pour l’enfance en difficulté adopte l’ordre du jour no 8 du 22 septembre 2021, sous la forme présentée/modifiée.\n3. Période d’élections\n3.1 Nomination des scrutateurs ou scrutatrices\nQue _________________ et ____________________ soient nommé.e.s scrutateurs/trices pour la période d’élections au Comité consultatif pour l’enfance en difficulté.\n3.2 Élection au poste de la vice-présidence du Comité\n3.2.1 Mises en candidature\n3.2.2 Clôture de la période des mises en candidature\n3.2.3 Vérification de la disponibilité des personnes mises en candidature\n3.2.5 Résultat du vote\n3.2.6 Déclaration de la personne élue\n3.3 Destruction des bulletins de vote\nQue les bulletins de vote utilisés pour les élections à la vice-présidence du Comité consultatif pour l’enfance en difficulté, pour la période du 22 septembre 2021 au 31 novembre 2021, soient détruits.\n6.1.1 VOICE for deaf and hard of hearing children\n6.1.2 Services à la famille catholiques de Durham\n6.1.3 Programme La Passerelle 6 -17, Centre francophone du Grand Toronto\n6.1.4 Contact Niagara\n6.2.2 Services offerts aux élèves en difficulté pendant l’été\n7.1 Adoption du procès-verbal de la réunion no 7 du CCED du 8 juin 2021\nQue soit adopté le procès-verbal de la réunion no 7 du 8 juin 2021 du Comité consultatif pour l’enfance en difficulté sous la forme présentée/modifiée.\n9.1 Rapport DIR.12-09/2021 – Nominations au CCED\nQue le Comité consultatif pour l’enfance en difficulté recommande au Conseil d’approuver la nomination de madame Dalia Hammoud à titre de représentante de VOICE for deaf and hard of hearing children comme membre du Comité consultatif pour l’enfance en difficulté ainsi que madame Estelle Duchon, à titre de membre suppléante du Centre francophone du Grand Toronto pour le terme se terminant le 30 novembre 2022 selon le rapport DIR.12-09/2021 intitulé « Nominations au Comité consultatif pour l’enfance en difficulté » à la réunion du Conseil du 29 septembre 2021.\n9.2 Suivi au budget adopté 2020-2021 – volet CCED\n9.3 Rapport SEÉ.08-09/2021 – Rapport mensuel d’activités du 1er juin au 31 août 2021\n9.4 Rapport SEÉ.09-09/2021 – Calendrier des formations/présentations au CCED\nQue le Comité consultatif pour l’enfance en difficulté approuve le calendrier des rencontres du CCED selon le rapport SEÉ.09-09/2021 intitulé « Calendrier des formations/présentations au CCED. »\n11.1 Lettre datée du 22 juin 2021 du Peterborough Victoria Northumberland and Clarington Catholic District School Board adressée à l’honorable Stephen Lecce, ministre de l’Éducation, demandant que le financement non dépensé cet été soit transféré à l’année scolaire 2021-2022 à l’appui des élèves en enfance en difficulté.\n• Présentation des associations\n• Bonnes nouvelles du système\n• Suivi au budget adopté 2020-2021 – volet CCED\n• Rapport SEÉ.08-09/2021 – Rapport mensuel d’activités du 1er juin au 31 août 2021\n14. Date de la prochaine réunion du Comité consultatif pour l’enfance en difficulté :\nLa prochaine réunion du Comité consultatif pour l’enfance en difficulté se tiendra le 20 octobre 2021.\nProcès-verbal numéro 8\nAutre membre du Conseil :\nLa présidente du Comité, la conseillère Dorothée Petit-Pas, déclare la réunion du Comité consultatif pour l’enfance en difficulté du 22 septembre 2021 ouverte à 18 h 30.\nLa prière est récitée par les membres présents.\nQue le Comité consultatif pour l’enfance en difficulté adopte l’ordre du jour no 8 du 22 septembre 2021, sous la forme modifiée.\nLe point 9.2 sera présenté immédiatement après le point 5 de l’ordre du jour.\nQue madame Chantal Perron et monsieur Dereck Chin soient nommés scrutateurs pour la période d’élections au Comité consultatif pour l’enfance en difficulté.\nLa présidente du Comité, la conseillère Dorothée Petit-Pas, déclare close la période des mises en candidature à la présidence du Comité consultatif pour l’enfance en difficulté pour le terme se terminant le 30 novembre 2021.\nMadame Arlette Kasongo-Chima accepte que sa candidature soit posée à la vice-présidence du Comité consultatif pour l’enfance en difficulté pour le terme se terminant le 30 novembre 2021.\nLa présidente du Comité, la conseillère Dorothée Petit-Pas, déclare que madame Arlette Kasongo-Chima est élue à la vice-présidence du Comité consultatif pour l’enfance en difficulté pour le terme se terminant le 30 novembre 2021.\n4.Déclaration de conflit d’intérêts\n5.Audition de contribuables/délégations\n9.Questions à l’étude9.2 Suivi au budget adopté 2021-2022 – volet CCED\nMonsieur Dereck Chin, chef des affaires, présente le budget adopté 2021-2022 – volet CCED, tel qu’adopté lors de la réunion ordinaire du Conseil de juin 2021. Il rappelle que deux nouvelles classes de préparation à la vie ont été créées. À la demande de la Table, le chef des affaires Chin rappelle que le budget comprend l’appui aux écoles virtuelles. Le chef des affaires Chin rappelle que les élèves sont répartis sur un grand territoire et que si le territoire était plus petit, il serait possible de consolider les services offerts.\nLe chef des affaires, monsieur Dereck Chin, quitte la réunion.\nMadame Cindy Zamiska informe la table que les Services à la famille catholiques de Durham offre des services en personne deux jours par semaine. Elle rappelle que l’organisme poursuivra son offre de services en format hybride, virtuel et présentiel, après la pandémie. Madame Zamiska souligne que le service offert en virtuel est très utile pour les familles qui habitent loin.\nMadame Manoushka Aimable indique qu’elle aura davantage d’information lors des prochaines réunions du Comité. Elle rappelle que les services du programme La Passerelle – palier élémentaire – sont offerts à l’École élémentaire Félix-Leclerc.\nMadame Annic Mongrain-Rush, directrice des Services à l’élève, informe la Table que les Services à l’élève vivront beaucoup de changements positifs au cours de cette année scolaire.\nUn centre de références central a été mis sur pied. Les écoles enverront les demandes de services pour les nouveaux élèves à ce centre de référence qui en fera par la suite la répartition vers les départements appropriés. Une restructuration des services en orthophonie a également été effectuée afin d’offrir davantage de services sur le terrain. Les classes de préparation à la vie seront également rebaptisées classes d’apprentissage alternatif.\nA la demande de la Table, la surintendante de l’éducation, madame Anik Gagnon, indique qu’une présentation détaillée sur les classes d’apprentissage alternatif est prévue lors de la réunion du mois de février 2022.\nMadame Joanne Bovine se joint à la réunion.\nLa surintendante de l’éducation, madame Anik Gagnon, fait état des services qui ont été offerts aux élèves en difficulté pendant la saison estivale 2021. Elle rappelle que c’est le deuxième été consécutif que des services sont offerts aux élèves et ceci s’avère être une initiative bénéfique pour les élèves.\nÀ la demande de la Table à savoir si cette initiative de services offerts aux élèves en difficulté pendant l’été a été mise sur pied à cause de la pandémie actuelle, la surintendante de l’éducation Gagnon indique qu’effectivement certains élèves, ciblés par les écoles, ont été invités à recevoir des services d’appoint en lecture, en orthophonie ou en santé mentale.\nLa surintendante Gagnon poursuit en indiquant que le 31 août dernier, avant la rentrée des classes, tous les enseignants ont suivi des modules en santé mentale. Elle poursuit en ajoutant que des ateliers en matière de santé mentale ont été élaborés en collaboration avec l’AESD.\nMadame Annic Mongrain-Rush, directrice des Services à l’élève, indique pour sa part qu’un comité consultatif en santé mentale, composé d’enseignants, de directions d’école et d’élèves, a été mis sur pied afin d’aborder les besoins en santé mentale dans les écoles.\nQue soit adopté le procès-verbal de la réunion no 7 du 8 juin 2021 du Comité consultatif pour l’enfance en difficulté sous la forme présentée.\nLa surintendante de l’éducation, madame Anik Gagnon, indique que les écoles ont déjà été approchées par CAMH (Centre for Addiction and Mental Health). Les résultats seront partagés lorsqu’ils seront disponibles.\nEn ce qui a trait au point 2 du tableau, classes décloisonnées, la surintendante de l’éducation Gagnon indique que le décloisonnement a commencé en septembre. À la demande de la Table, la surintendante Gagnon précise que ce décloisonnement a eu lieu, car le ministère de l’Éducation estimait que les élèves étaient relégués à une filière (théorique ou appliquée) beaucoup trop tôt.\nL’administration fera une mise à jour sur l’état des classes décloisonnées lors de la réunion de décembre.\n9. Questions à l’étude (suite)\nAppuyée par madame Cindy Zamiska\nMadame Anik Gagnon, surintendante de l’éducation, informe la Table des formations qui ont été offertes. Elle rappelle que la formation ASIST, intervention de secours en cas de crise suicidaire, a été offerte aux travailleurs sociaux n’ayant pas reçu la formation. Une formation sur les défis d’anxiété liés à la santé a également été offerte aux travailleurs sociaux.\nLa surintendante de l’éducation, madame Anik Gagnon, présente le calendrier des présentations et des formations qui seront offertes au cours des prochaines réunions du Comité.\nÀ la demande de la Table, en ce qui a trait à la formation sur le processus de référence centrale, la surintendante Gagnon rappelle que, à partir de cette année scolaire, l’école doit compléter un formulaire de référence pour tout nouvel élève qui requiert des services des Services à l’élève. Le portrait de l’élève est par la suite acheminé à une équipe multidisciplinaire qui en fait une analyse et une répartition aux services appropriés. Madame Annic Mongrain-Rush, directrice des Services à l’élève, poursuit en rappelant que des analyses de dossiers se font à tous les jours. Elle explique que, dans le passé, les écoles dirigeaient leurs demandes vers un service spécifique alors que d’autres services auraient dû être consultés.\nÀ la demande de la Table, la directrice Mongrain-Rush rappelle que la nouvelle façon de faire facilitera la répartition des cas à l’interne. Pour ce qui est du rôle des parents, le processus en place demeure le même; ils sont informés et impliqués dès le début du processus.\nEn ce qui a trait aux services offerts par les agences externes, la directrice Mongrain-Rush indique que les Services à l’élève continuent de maintenir la collaboration existante avec tous ces organismes.\nLa surintendante Gagnon indique que ce nouveau service de référence centrale sera évalué en décembre 2021, et en mars et juin 2022. Toujours à la demande de la Table, la surintendante Gagnon indique que, dans certains cas, des services sont offerts aux parents et aux familles en grands besoins par l’entremise des infirmières en santé mentale.\n10.Avis de motion\n11.1 Lettre datée du 22 juin 2021 du Peterborough Victoria Northumberland andClarington Catholic District School Board adressée à l’honorable Stephen Lecce, ministre de l’Éducation, demandant que le financement non dépensé cet été soit transféré à l’année scolaire 2021-2022 à l’appui des élèves en enfance en difficulté.\nLa surintendante de l’éducation, madame Anik Gagnon, rappelle que le Csc MonAvenir s’est assuré de réserver les fonds nécessaires pour l’offre de services aux élèves pendant la période estivale.\nSuivi au budget adopté 2020-2021 – volet CCED\nRapport SEÉ.08-09/2021 – Rapport mensuel d’activités du 1er juin au 31 août 2021\nLes points à l’ordre du jour de la réunion du Comité consultatif pour l’enfance en difficulté étant épuisés, la réunion est levée à 20 h 07.\nOrdre du jour CCED 2021-06-08 (PDF non accessible)\nProcès-verbal CCED 2021-06-08 (PDF non accessible)\nOrdre du jour CCED 2021-05-19\nProcès-verbal CCED 2021-05-19\nOrdre du jour CCED no5 2021-04-21\nOrdre du jour CCED no4 2021-04-21 (Mars)\nProcès-verbal CCED no5 2021-04-21\nProcès-verbal CCED no4 2021-04-21 (Mars)\nOrdre du jour CCED no2 2021-02-17\nOrdre du jour CCED no3 2021-02-17\nProcès verbal CCED no2 2021-02-17\nProcès verbal CCED no3 2021-02-17


Alexis McCrossen, Marking Modern Times\nHome > Temporalités > 28 > Lire > Alexis McCrossen, Marking Modern ...\n1La discipline temporelle, la mesure et la représentation du temps dans les sociétés occidentales ont déjà fait l’objet de nombreux travaux en sciences sociales, dont certains demeurent des références incontournables. L’article de Jacques Le Goff publié en 1960 en fait partie. L’historien médiéviste montre comment l’activité économique des marchands de la fin du Moyen-Âge s’appuie de plus en plus sur une mesure rationnelle du temps par les horloges, notamment pour organiser et contrôler le travail des ouvriers journaliers. L’article d’E. P. Thompson publié en 1967 souligne le rôle plus tardif de l’industrialisation dans la progressive acculturation des employés à la discipline temporelle au détriment du travail à la tâche. Gehrard Dohrn-van Rossum, dans son livre paru en 1997, étudie ensemble mesure du temps et discipline temporelle en Europe, de l’Antiquité jusqu’au début du XIXe siècle. À ces travaux, il faudrait ajouter ceux qui se concentrent sur la standardisation du temps, c’est-à-dire la définition et l’utilisation d’un système horaire commun à un pays, voire au monde entier dans le cas des fuseaux horaires. Dans un ouvrage publié en 2015, l’historienne Vanessa Ogle analyse ainsi la standardisation du temps de 1870 à 1950 selon une approche globale, en retraçant la transformation du temps selon des logiques de circulations, d’émulations et d’inventions simultanées sur tous les continents (Ogle, 2015).\n1 « public clock era »\n2 « [...] the American temporal system […] was built, upon unsynchronizable and imprecise timepieces, (...)\n3 « dreams of synchronicity »\n2Alexis McCrossen reprend les principales problématiques de cette littérature – mesure du temps, discipline temporelle, standardisation du temps – dans son étude sur la production et les usages des instruments de mesure du temps aux États-Unis. Organisés chronologiquement, les chapitres du livre progressent de la fin du XVIIIe siècle jusqu’à la période des années 1880 aux années 1930 que l’auteure nomme l’« ère de l’horloge publique »1 (p. 3). Avant cette période, « le système temporel américain […] était construit sur des instruments de mesure du temps imprécis et non synchronisables, ainsi que sur des standards temporels indéterminés »2 (p. 13-14). Cette situation est d’autant plus décriée dans les années 1880 que les besoins en coordination s’accroissent du fait de l’industrialisation et de l’accélération des transports (p. 15). Le pays adopte alors un système standardisé de fuseaux horaires qui simplifie l’organisation du transport ferroviaire. Autorités publiques et particuliers investissent aussi de plus en plus dans des horloges publiques dont les dimensions ne cessent de croître. Deux entreprises, l’E. Howard Clock Company et la Seth Thomas Company, construisent à elles seules environ 15 000 horloges publiques entre 1871 et 1911 (p. 6). L’individualisation de la connaissance du temps progresse également grâce à la production massive de montres. Pour l’auteure, cette profusion des instruments de mesure du temps témoigne des « rêves de synchronicité »3 (p. 19) d’une Amérique qui, déchirée par une longue guerre civile, cherche une unité nationale dans l’exaltation de la simultanéité temporelle.\n3Le premier chapitre contient une étude approfondie de l’univers temporel de la ville de Philadelphie. À la manière des travaux d’Alain Corbin ( 2013) sur lesquels elle s’appuie, Alexis McCrossen souligne l’importance des cloches dans l’univers sonore de la ville, notamment pour l’annonce des heures, l’indication des ouvertures et fermetures du marché, et la célébration des cérémonies religieuses. Il faut attendre les années 1820-1830 pour qu’à cette première appréciation auditive du temps des cloches se généralise sa connaissance visuelle par le biais des cadrans des horloges publiques (p. 26). C’est l’espace public urbain qui permet le plus facilement d’accéder à la connaissance du temps. La possession individuelle ou domestique de montres et d’horloges, en augmentation au XVIIIe siècle, ne concerne qu’un Américain sur quatre en 1800. Considérées comme des objets de prestige, elles ne servent d’instruments de mesure du temps qu’à partir des années 1820, notamment pour déterminer et augmenter la productivité du travail (p. 34-36). Une première accélération de la construction d’horloges publiques est d’ailleurs notable pendant cette période. En 1828, la ville de Philadelphie souhaite en installer sur l’ancien capitole et dans deux marchés (p. 38).\n4 « the absence of synchronicity, […] the distrust it generated, and […] concomitant efforts to secur (...)\n5 « annouce authority and mastery ».\n6 « the increasing pressures toward time discipline and time orientation ».\n4La synchronisation de ces horloges publiques représente un défi symbolique et technique de taille pour les pouvoirs municipaux. Dans une même ville, les horloges sont en effet réglées par différents horlogers qui suivent leur propre référence horaire, si bien qu’elles ne sont jamais réglées sur la même heure. Le second chapitre du livre explore « l’absence de synchronicité, […] le manque de confiance que cela créait, et […] les efforts concomitants pour l’obtenir »4 (p. 43) des années 1830 aux années 1860. L’arrivée du télégraphe, et surtout des chemins de fer dans les années 1840, introduit de nouvelles contraintes de synchronisation entre des communautés éloignées (p. 60). Les observatoires se multiplient dans tout le pays et forment des réseaux privés de distribution horaire associant, selon les configurations locales, compagnies de chemin de fer, universités, bijoutiers et horlogers (p. 48). Pourtant, rares sont ceux qui ont quotidiennement besoin d’un accès à l’heure précise. Dans la ville de Washington des années 1840 et 1850, les horloges des administrations nationales « annoncent autorité et maîtrise »5 (p. 51), plus qu’elles ne visent à communiquer l’heure. Et malgré « les pressions croissantes vers la discipline temporelle et l’orientation temporelle »6, le commerce des montres stagne à des niveaux relativement bas. Cette faible demande n’empêche pas des entreprises comme la Boston Watch Company de tirer leur épingle du jeu grâce à de bons réseaux de revendeurs (p. 58-59). Dans les années 1860, en plus d’être centrales au fonctionnement des transports et communications, les horloges participent de l’organisation de la vie quotidienne dans les foyers équipés (p. 60). La guerre civile, en familiarisant les soldats avec la discipline temporelle, ne fait qu’accentuer cette tendance (p. 62).\n7 « symbol of industry, democracy, and patriotism ».\n8 « network of synchronized public and personal timekeepers [...] would allow an increasingly time-ob (...)\n5Dans le troisième chapitre, Alexis McCrossen mobilise les outils de l’histoire économique pour étudier la production et la distribution de montres des années 1860 aux années 1890. La demande, qui progresse pendant et après la guerre (p. 71), profite surtout aux compagnies américaines. Dans les années 1870, la production de ces dernières surpasse les importations en provenance de Suisse et d’Angleterre (p. 73). En 1900, les montres américaines représentent la moitié des montres en circulation dans le pays (p. 74). Plus qu’un simple instrument utilitaire, la montre devient un « symbole d’industrie, de démocratie, et de patriotisme »7 (p. 64). Exposée dans les foires internationales (p. 75), vantée par la publicité (p. 78), offerte en récompense à la fin d’une longue carrière (p. 84), la montre suscite aussi les hantises liées à la mécanisation de la société (p. 78). Il n’en reste pas moins que, dans les années 1890, un Américain sur deux possède une montre (p. 88). Pour l’auteure, c’est pendant cette décennie qu’un « réseau d’instruments synchronisés de mesure du temps, publics et personnels, […] permet à une population de plus en plus obsédée par le temps de viser des formes modernes de discipline temporelle »8 (p. 88).\n9 « the system of national standard time meant to coordinate clocks allowed for the cultural construc (...)\n6Le quatrième chapitre étudie le besoin accru de standardisation dans les années 1880 et la suppression des heures locales au profit d’un système de fuseaux horaires (p. 90). Cette chronologie est expliquée par l’auteure de deux façons. Il faut d’abord attendre des décennies d’efforts technologiques et d’adaptation culturelle pour que les Américains appréhendent le temps non plus comme un donné naturel lié au mouvement du soleil, mais comme une convention qu’il est possible d’adapter à des besoins sociaux nouveaux. Il faut ensuite que les Américains prennent conscience du phénomène de la simultanéité, c’est-à-dire du fait que des événements se déroulant à des endroits distants ne s’en déroulent pas moins au même instant physique, dans un présent unique (p. 90). Pour l’auteure, « le système du temps national standardisé, conçu pour coordonner les horloges, permettait la construction culturelle de la simultanéité, un état de conscience nécessaire à la fois pour le rayonnement du nationalisme et pour la discipline temporelle moderne »9 (p. 92). Cette dimension temporelle de la construction nationale avait d’ailleurs déjà été soulignée par Benedict Anderson (1983). L’originalité de l’approche d’Alexis McCrossen consiste à envisager la standardisation par ce prisme national.\n10 « [b]y the 1890s, nearly all American communities – Detroit being a notable exception – followed a (...)\n7Dans les années 1870, nombreux sont les horlogers, observatoires et sociétés privées qui prétendent posséder « l’heure standard » (p. 94-95). Les réseaux de distribution horaire se multiplient, mais la question de la référence à adopter à l’échelle de tout le pays n’est toujours pas résolue. William F. Allen, secrétaire général de la convention qui synchronise les horaires des trains de l’Amérique du Nord, milite pour un système de fuseaux horaires (p. 92). L’astronome et chef du US Army Signal Service Cleveland Abbe, fait de même (p. 102), tout comme de nombreuses organisations scientifiques qui mobilisent déjà un système horaire standardisé pour leurs activités (p. 92). En 1883, la General Time Convention décide l’adoption par les compagnies ferroviaires du système des fuseaux horaires sur la base du méridien de Greenwich. La diffusion de ce système est rapide et dépasse le cadre du transport ferroviaire pour atteindre l’ensemble de la vie civile. Quelques villes et régions résistent toutefois. Boston et New York sont notamment réticentes à abandonner leurs heures qui bénéficiaient jusque-là d’une autorité particulière (p. 104). Certains s’opposent également à un système horaire qui éloigne la mesure du temps du mouvement du soleil (p. 105). Mais finalement, « dans les années 1890, presque toutes les communautés américaines – Détroit étant une exception notable – suivaient un temps standard national communiqué par des horloges publiques de référence »10 (p. 113). Alexis McCrossen précise toutefois dans le chapitre suivant qu’il faut attendre le Standard Time Act de 1918 pour que le système horaire soit légalement reconnu (p. 142). Seul l’Uniform Time Act de 1966 rend le système véritablement contraignant (Zerubavel  1990, p. 27.).\n11 « ideal of synchronicity inspired city councilmen, employees of branches of the US governement, sma (...)\n12 « other monuments to technological prowess – skyscrapers, giant clocks, electric signs, and wireles (...)\n8Dans le cinquième chapitre, Alexis McCrossen retrace les efforts des horlogers pour conserver leur autorité horaire face à l’investissement croissant des pouvoirs publics dans ce domaine. Entre 1871 et 1911, un tiers des nouvelles horloges publiques sont en effet commanditées par les villes, comtés, états et par le gouvernement fédéral (p. 115), pour seulement un dixième par les bijoutiers (p. 122). L’auteure montre qu’un « idéal de synchronie inspire conseillers, employés des branches du gouvernement américain, petits commerçants, architectes d’entreprise, bijoutiers et inventeurs »11 (p. 117) dans leurs projets de construire de nouvelles horloges et de les synchroniser. Les symboles nationaux, et notamment les drapeaux, font leur apparition aux côtés des horloges, particulièrement lors des conflits militaires comme la Guerre hispano-américaine de 1898 (p. 133). L’idéal de synchronicité nationale ne se traduit toutefois pas par une politique fédérale unique, mais plutôt par des initiatives au niveau des gouvernements et des acteurs locaux (p. 119). Dans le Sud, par exemple, plus de la moitié des horloges commanditées par des pouvoirs publics se trouve dans les tribunaux de comtés (p. 127). Mais les agences fédérales construisent aussi des horloges, surtout dans les années qui suivent l’adoption du système horaire standardisé en 1883 (p. 131-132). Elles s’impliquent également dans la transmission de l’heure. L’US Naval Observatory fournit des signaux horaires à la compagnie télégraphique Western Union, qui les revend ensuite à ses abonnés (p. 101). La Western Union installe même une timeball au sommet de ses quartiers à New York en 1877 (p. 102), un dispositif qui consiste à faire tomber une boule hissée au sommet d’un mât pour annoncer une heure précise. L’intérêt pratique du dispositif, notamment pour la navigation, est pourtant contesté (p. 135-136). À partir de la Première Guerre mondiale, les timeballs sont progressivement démantelées : « d’autres monuments à la prouesse technologique – gratte-ciels, horloges géantes, signaux électriques et communication sans fil de l’information [les] avaient remplacées »12 (p. 141).\n13 « how monster and monumental clocks connected ordinary Americans, most of whom owned one sort of me (...)\n9Dans son sixième et dernier chapitre, Alexis McCrossen montre « comment les horloges monstres et monumentales reliaient les Américains ordinaires (la plupart possédant une forme de montre) à un projet dans lequel le temps des horloges prenait des significations historiques et cosmiques »13 (p. 145). La mesure et la connaissance précise du temps sont alors considérées comme des traits caractéristiques d’une société civilisée, reléguant hors du temps historique les sociétés qui ne présenteraient pas ces mêmes traits (p. 150). Les horloges, associées à la fuite du temps, ornent les monuments publics, les mémoriaux (p. 165) et les cimetières (p. 167). Mais ce sont surtout les horloges monumentales et leurs usages qui intéressent Alexis McCrossen. Celle de l’hôtel de ville à Philadelphie est inaugurée en 1899, pour le Nouvel An (p. 153). Le changement d’année était jusque-là signifié approximativement par la sonnerie des cloches. Dans les années 1890, l’intérêt pour la précision horaire et la présence d’horloges monumentales favorisent la pratique du décompte à la seconde près, associant étroitement observation des horloges et passage du temps historique (p. 153). L’horloge de l’Hôtel de ville de Philadelphie devait aussi devenir le régulateur horaire incontesté qui faisait jusque-là défaut. Ses quatre immenses cadrans n’indiqueront jamais la même heure (p. 157). Cette déconvenue n’empêche pas les horloges monumentales de se multiplier dans le pays. Les entreprises privées y voient notamment l’occasion d’une publicité à grande échelle, sous couvert d’un service rendu au public. En 1908, Colgate installe la plus grande horloge du monde sur le toit de son usine, à Jersey City (p. 160).\n14 « along with synchronous electric clocks, telephone time services, and wireless communications [the (...)\n10Alexis McCrossen conclut son récit avec la destruction par un incendie, en 1895, de la tour de l’hôtel de ville de Brooklyn. Pour une partie de la presse, l’absence soudaine de l’horloge est tenue pour responsable d’une désorganisation du fonctionnement quotidien de la ville (p. 171). Elle exige alors sa reconstruction rapide. Mais, au début du XXe siècle, les dépenses importantes qu’occasionnent la construction et l’entretien des horloges publiques font de plus en plus débat (p. 172), d’autant plus que leur synchronisation reste inachevée. La synchronisation électrique, dans laquelle se spécialisent des entreprises comme la Standard Electric Time Company, et le développement de la transmission sans fil au début du siècle (p. 177), ne permettent toujours pas d’atteindre l’uniformisation de leurs marches dans les années 1920 (p. 174). Les Américains se tournent de plus en plus vers une connaissance individuelle du temps. Dans la décennie suivante, les montres-bracelets prennent le dessus sur les montres de poche : « avec les horloges électriques synchrones, les services téléphoniques de temps, et les communications sans fils [elles] ont facilité la discipline temporelle moderne »14 (p. 181). Alexis McCrossen signale enfin un dernier changement des rôles dans la mesure du temps dans la seconde moitié du XXe siècle. Les astronomes, qui avaient remplacé les horlogers dans ce domaine au milieu du XIXe siècle, sont à leur tour détrônés, un siècle plus tard, par les physiciens et leur calcul de l’heure atomique (p. 183).\n15 « That Americans’ need to know the time was simply not as pressing as it would become in the twenti (...)\n11Alexis McCrossen propose une lecture prudente du degré de développement de la discipline temporelle à la fin du XIXe siècle : « Le besoin des Américains de connaître l’heure n’était tout simplement pas aussi pressant qu’il le deviendra au XXe siècle […] : les horaires et les emplois du temps étaient des estimations, plus que des absolus ; le temps mécanique (le temps des horloges) n’avait pas encore pénétré la conscience des gens au point qu’il devienne nécessaire de regarder l’heure immédiatement et régulièrement »15 (p. 85). La relativisation des besoins horaires est centrale pour expliquer la nature et la chronologie de l’« ère de l’horloge publique » (1870-1930). Cette dernière se situerait dans une période intermédiaire entre un début de XIXe siècle marqué par un manque d’intérêt relatif pour la mesure précise du temps et une seconde moitié de XXe siècle dans laquelle la connaissance individuelle, permanente et précise du temps, devenue une nécessité quotidienne, relativise l’utilité des horloges publiques. On peut regretter qu’Alexis McCrossen n’approfondisse pas plus cette question des besoins horaires. Avec quelles précisions et régularité est fixé le temps de travail des employés et ouvriers dans cette période ? Quelles activités sont concernées par une régulation horaire (transports, communications, éducation, administrations, marchés, etc.) ? Ces horaires sont-ils respectés ?\n12L’auteure situe en tout cas vers 1900 le moment pivot à partir duquel les conditions d’une discipline temporelle moderne, appuyée sur des horloges publiques précises et synchronisées, sont réunies aux États-Unis. E. P. Thompson situe pourtant la généralisation de cette discipline chez les ouvriers anglais entre la fin du XVIIIe siècle et le début du XIXe siècle. Comment concilier ces deux lectures ? La définition de la discipline temporelle n’est en fait pas tout à fait la même pour les deux auteurs. Contrairement à E. P. Thompson, Alexis McCrossen ne limite pas son étude de la discipline temporelle à l’obéissance aux injonctions horaires ou à l’intériorisation de cette contrainte dans la sphère du travail, mais y associe aussi la question de la standardisation et de la synchronisation des horloges. Elle retravaille donc le concept de discipline temporelle, comme le proposent d’ailleurs Glennie et Thrift (1996), mais sans consacrer à ce remaniement un moment réflexif. Et en ne différenciant pas suffisamment les groupes sociaux concernés (citadins et ruraux, ouvriers, agriculteurs, artisans et industriels, etc.) et leurs usages distincts du temps, Alexis McCrossen prend le risque de généraliser les conclusions de son analyse centrée sur les grandes villes à l’ensemble de la population du pays. Ce risque est d’autant plus regrettable que son propos sur la discipline temporelle est le plus souvent précis et nuancé.\n16 « the far-reaching implications of this profoundly important system of social regulation »\n13En revenant sur la dissémination, la synchronisation et la symbolique des instruments de mesure du temps, Alexis McCrossen contribue bien à notre compréhension de la discipline temporelle moderne. On regrettera toutefois qu’elle n’approfondisse pas plus la dimension politique de l’heure et des horloges, alors qu’elle souligne à juste titre « les implications considérables de ce système profondément important de régulation sociale »16 (p. 5). L’utilisation de l’heure et des horloges comme des outils de régulation sociale, mobilisés dans le cadre de relations de pouvoir qu’elles contribuent en partie à forger, reste un domaine de recherche à explorer.\nAnderson B.,  1991. Imagined Communities: Reflections on the Origin and Spread of Nationalism, Verso.\nCorbin A.,  2013. Les cloches de la terre ? Paysage sonore et culture sensible dans les campagnes au XIXe siècle, Paris, Flammarion.\nDohrn-Van Rossum G., 1997. L’histoire de l’heure ? L’horlogerie et l’organisation moderne du temps, Paris, Éditions de la Maison des sciences de l’homme.\nGlennie P. et Thrift N., 1996. « Reworking E. P. Thompson’s “Time, Work Discipline, and Industrial Capitalism.” », Time and Society 5, p. 275-99.\nGoff (Le), J., 1960. « Au Moyen Âge ? Temps de l’Église et temps du marchand », Annales. Économies, Sociétés, Civilisations 15 (3), p. 417-33.\nOgle V., 2015. The Global Transformation of Time: 1870-1950, Cambridge, Massachusetts, London, England, Harvard University Press.\nThompson, E. P. 1967. « Time, Work-Discipline, and Industrial Capitalism », Past & Present, n° 38, 56-97.\nZerubavel E.,  1990. « La standardisation du temps. Une perspective socio-historique », Politix 3 (10), p. 21-32.\n2 « [...] the American temporal system […] was built, upon unsynchronizable and imprecise timepieces, in addition to indeterminate time standards »\n4 « the absence of synchronicity, […] the distrust it generated, and […] concomitant efforts to secure it »\n8 « network of synchronized public and personal timekeepers [...] would allow an increasingly time-obsessed population to strive for modern forms of time-discipline ».\n9 « the system of national standard time meant to coordinate clocks allowed for the cultural construction of simultaneity, a state of awareness necessary for both the fluorescence of nationalism and modern time discpline ».\n10 « [b]y the 1890s, nearly all American communities – Detroit being a notable exception – followed a national time standard conveyed by authorative public clocks »\n11 « ideal of synchronicity inspired city councilmen, employees of branches of the US governement, small shopkeepers, corporate architects, jewelers, and inventors »\n12 « other monuments to technological prowess – skyscrapers, giant clocks, electric signs, and wireless transmission of information – had displaced [them] »\n13 « how monster and monumental clocks connected ordinary Americans, most of whom owned one sort of mechanical timepiece or another, to a scheme in which clock time took on historic and cosmic meanings »\n14 « along with synchronous electric clocks, telephone time services, and wireless communications [they] facilitated modern time discipline »\n15 « That Americans’ need to know the time was simply not as pressing as it would become in the twentieth century […] : timetables and schedules were estimations, rather than absolutes ; mechanical time (clock time) had not yet penetrated people’s consciousness to an extent that made it necessary to check the time instantly or repeatedly »\nAlexis McCrossen, Marking Modern Times, Chicago, The University of Chicago Press, 2013\nCôme Souchier, « Alexis McCrossen, Marking Modern Times », Temporalités [Online], 28 | 2018, Online since 15 February 2019, connection on 23 September 2019. URL : http://journals.openedition.org/temporalites/5057


Le peuple votera sur l'initiative freinant la concurrence fiscale - SWI swissinfo.ch\nLe peuple votera sur l'initiative freinant la concurrence fiscale\nCe contenu a été publié le 17 juin 2010 13:06 17. juin 2010 - 13:06\nBerne - Les Suisses pourront se prononcer sur l'initiative populaire du PS "pour des impôts équitables" qui vise à freiner la concurrence fiscale entre les cantons. Comme le Conseil des Etats et le gouvernement, le National a appelé à la rejeter.\nL'initiative poursuit trois objectifs. Elle veut introduire un taux fiscal minimal de 22% sur les revenus imposables de plus de 250'000 francs ainsi qu'un taux de 5 pour mille sur les fortunes dépassant les 2 millions de francs (impôts cantonal et communal confondus). Enfin, le texte prévoit d'interdire formellement l'impôt dégressif.\nAprès les interventions d'une quarantaine d'orateurs, la Chambre du peuple a balayé les revendications de la gauche par 110 voix contre 64. Le National a également rejeté à quatre contre un l'option d'un contre-projet direct comme le réclamait une minorité verte et évangélique.\n"L'initiative ne veut pas supprimer la concurrence fiscale, mais vise à en limiter les abus", a relevé Hans-Jürg Fehr (PS/SH). En outre, elle ne s'attaque qu'à une infime partie de la population qui profite des disparités des régimes cantonaux, selon les initiants.\nLa droite dans son ensemble a dénoncé ce projet de "pseudo-justice fiscale". Elle le juge pernicieux pour le fédéralisme car il ouvre une brèche dans l'autonomie fiscale des cantons.\nDe plus, l'initiative manque son but car elle affectera aussi la classe moyenne et pas seulement les plus gros contribuables. Et de rappeler que ces derniers sont aussi les principaux créateurs de richesse.\nLa majorité bourgeoise estime que la Confédération dispose déjà d'un instrument pour corriger les éventuelles distortions cantonales avec la péréquation financière mise en place en 2008.


▷ vpn pour chrome sur android - 2019 | Avast France\nLe système d’exploitation Android de Google détient la plus grande base installée de smartphones or monde avec plus d’un milliard d’utilisateurs actifs tous les jours – il n’est donc pas surprenant qu’il existe de nombreuses concentration VPN qui prennent en charge l’OS.\nLa plupart des plus puissants fournisseurs de VPN ont des attention Android dédiées pour Pie, Oreo et plus encore, pendant qu’un plus petit nombre vous laisse configurer réseau par une configuration manuel – bien que, bien sûr, certaines offres n’ont pas de support mobile du tout.\nUn mot d’avertissement : assurez-vous d’éviter jeux douteux sur Google Play tel que un certain beaucoup joueurs non payants gratis sans bourse delier en prime promettent de générer une privacy act gratuite, cependant ne mentionnez pas les attachées. Au lieu de cela, optez pour l’une des brillantes amabilité VPN Android que nous avons énumérées ci-dessous.\n2. 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L’application Android donne accès à des serveurs haut débit dans 94 pays et est compatible grâce aux téléphones, tablettes, Kindles et boîtiers TV Android.\nAprès avoir souscrit un abonnement ExpressVPN, le profession Web vous donnera instruction pour installer l’application sur votre appareil (généralement par Google Play ainsi qu’à par un fichier APK). Le rang Web offre également un large éventail de contenu pratique et des conducteur projection sur l’utilisation de applications, et le soutien à la clientèle 24/7 selon chat en direct en subissant que vous rencontrez des problèmes.\nLIRE jak nastavit vpn v androidu\nExpressVPN n’est nullement le VPN le moins cher du marché, mais il valoir le tarif pour ceux qui souhaitent la plus belle expérience Android. La garantie de remboursement de 30 jours vous donne l’opportunité de faire l’essai d’Express en toute sérénité et il existe un essai non payant gratis en prime sans bourse delier de 7 jours.\nExpressVPN offre trois épure tarifaires, le plan de 12 salaire offrant la plus grande économie à laquelle vous pouvez vous attendre (vous bénéficiez de trois mensualité supplémentaires). Les forfaits mises à notre disposition sont :\nVous pouvez dire que nous évaluons réellement Express – est un VPN que choisirions dans l’hypothèse ou en obtenions un. Et la nouvelle, cela veut dire que lecteurs de TechRadar aussi obtenir un petit avantage lorsqu’ils s’inscrivent. ExpressVPN est accepté d’offrir trois salaire supplémentaires non payants gratis sans bourse delier en prime aux lecteurs lors de leur inscription. Voici l’ensemble de ses modèle et de ses évaluation :\nLe fournisseur de VPN suisse VyprVPN offre un utile VPN Android. Il demeure dédiée qui est extrêmement bien optimisée et qui offre plusieurs protocoles de laquelle OpenVPN, L2TP/IPsec, PPTP et Chameleon, ces dernière étant la solution sur mesure de l’entreprise. Les commandement sont impressionnantes dans l’ensemble, et nous possédons vu des vitesses pour le téléchargement en particuliers bonnes.\nNotre délicat s’est montrée enthousiaste à l’égard de la solution Vypr Android. Interface claire, commutateur d’arrêt, corrélation automatique pour réseau non fiable, sélection DNS, changement de protocole, filtrage URL. Et la liste s’allongeait. Alors que d’autres VPNs font de l’application Android réellement après coup, Vypr s’est tellement concentré sur la fabrication d’une application de classe A.\nL’application NordVPN est extrêmement populaire avec plus de 5 beaucoup de téléchargements mais aussi une cote de popularité Google Play élevée. Et il est quelques points forteresse notables, y pris la technologie’Double VPN’ qui fait passer votre rapport dans deux serveurs VPN séparés, chez opposition à un seul, pour une couche de sécurité supplémentaire (il n’y est cependant qu’un certain beaucoup serveurs Double VPN). NordVPN est également une politique de’zéro logs’, ce qui signifie qu’il ne suit pas l’activité sur la toile de l’utilisateur.\nLIRE vpn android paling aman\nBien que l’accent mettons clairement affublé sur la sécurité et la confidentialité, NordVPN ne manque pas dans d’autres domaines. L’application Android est facile à utiliser, cependant assez basique et manque d’options de configuration (aussi, pas de commutateur kill), avec l’application de bureau ayant une bien meilleure interface. Cependant, il a plusieurs fonctionnalités intéressantes comme la possibilité de loguer mécaniquement à NordVPN chaque fois que vous rejoignez un réseau wi-fi. La performance était bonne, mais rien de spectaculaire. L’application offre aussi une fonction de clavardage en direct pour le soutien à la clientèle 24 psaume sur 24, 7 jours sur 7.\nL’application Android de PIA est facile à utiliser disposant d’une abondance d’options paramètres que vous pouvez modifier. Il manque le système de moustaches distinct que d’autres fournisseurs de VPN ont, mais il est tout plein d’autres fonctionnalités. Vous avez le support du transfert de port, le support du proxy, paramètres des protocoles UDP et TCP, vous avez la possibilité définir les rade locaux et distants, choisir des savoirs-faire personnalisées de cryptage handshaking, ainsi que pincer le combiné pour indiquer quand vous êtes connecté. Vous disposez aussi d’une association automatique à tous les coups que vous rejoignez un VPN et un commutateur d’arrêt.\nBien qu’il n’y ait pas d’essai gratuit, l’abonnement est assez abordable, doigt importe le plan que vous choisissez. Évidemment, le plan de 2 vous donne très bonnes économies et vous obtenez aussi trois mois gratuits supplémentaires. Les forfaits disponibles sont :\nL’application IPVanish est au total avec quelques choix inhabituelles (mais formidables), tel que l’obscurcissement et pourquoi pas le split tunneling. Malheureusement, il lui manque un coupe-circuit, une fonction standard qui coupe instantanément la continuité Internet en de chute du VPN (pour éviter que votre IP ne mettons révélée).\nLIRE meilleur vpn gratuit pour android 2018\nCependant, le tarif pourrait être le seul élément négatif qui éloigne les gens. Il n’y a pas d’essai gratuit, bien que trois schéma mises à notre disposition soient assortis d’une garantie de remboursement de 7 jours. L’abonnement d’un an est le meilleur et le plus populaire lorsqu’il est nécessaire des trois forfaits disponibles :\nIl est plus qu’assez de VPNs avec un grand support Android. En fin de compte, celui que vous choisirez pourrait se résumer à des renseignements plus petits ou bien à des préférences personnelles. Lors de la détermination du maximum VPN pour Android, vous devez écrire attention à certaines choses.\nÉvidemment, Android dédiée aide à redonner les affaires aussi simples que possible. Ensuite, il doit être convivial tout en offrant suffisamment d’options pour permettre plusieurs ajustements (en particulier pour aficionados plus expérimentés).\nD’autres dissertation sont une sécurité stricte, pas de souci sûr une adroit de confidentialité et des conditions de service qui sont facilement compréhensibles, indiquant clairement quels journal et détails sont conservés par le fournisseur. Les attachement simultanées occupée en charge et les vitesses ultérieures que vous avez la possibilité avec le VPN sont aussi importantes, par contre pas vitales dans ce cas.\nvpn startimes android