Florence D Ath - Avocat à Woluwe-saint-lambert | Jechoisismonavocat.com\nMadame Florence D Ath Madame Florence D Ath\nEtabli à Woluwe-saint-lambert, cet avocat vous reçoit au sein de son cabinet situé au Rue Neerveld, 101-103. Fort d'une solide expérience en droit, Madame Florence D Ath vous assiste et vous conseille. Pour plus d'informations, nous vous invitons à prendre rendez-vous avec Madame Florence D Ath ou à contacter directement le cabinet par email ou par téléphone. Les avocats similaires les plus actifs\n< a href= "http://www.jechoisismonavocat.com/lbpeople/woluwe-saint-lambert-florence-d-ath-f447a9" target="_blank" title="Fiche Madame Florence D Ath "> < strong>Fiche Madame Florence D Ath< /strong> < /a>\nLes demandes envoyées à l'adresse website-validation@legalup.net concernant un autre sujet ne seront pas traitées. Pour toute autre demande, veuillez vous rendre sur notre page d'aide. Etes-vous Madame Florence D Ath?\nParlez à Madame Florence D Ath 02 74 34 34 3 Récupérer son argent en 3 étapes\nMadame Florence D Ath\n91121 En posant votre question, vous acceptez nos CGU & CGV . Veuillez saisir votre adresse email afin de continuer\nContacter le service commercial (1) Service de mise en relation avec Madame Florence D Ath. Le numéro éphémère affiché reboute les appels vers ceux du cabinet de Madame Florence D Ath et vous évite de diffuser votre numéro de téléphone personnel. Votre appel sera anonyme aussi bien sur votre facture que sur celle de l'avocat Madame Florence D Ath : profitez-en pour lui poser toutes vos questions sans engagement !\nSport : Le sport est une activité inévitablement liée à différentes opérations économiques. Le droit du sport établit des règlements relatifs à la situation des sportifs professionnels. Dans ce cadre, les contrats, les différentes conventions, ainsi que les parrainages sont régis par cette branche du droit civil. La création d'une structure liée au sport peut être assimilée à celle d'une association ou d'une fondation. Certaines de ces structures constituent de vraies entreprises employant des salariés. Dans ce cas, le droit du travail est appliqué. Les activités économiques comme les paris sportifs ou encore la billetterie rapportent des sommes conséquentes dans ce domaine. Le droit du sport a prévu des réglementations relatives à l'aspect financier des évènements sportifs. Pour être mis en relation avec un avocat expert en droit du sport dans votre région, n'hésitez pas à nous contacter. Urbanisme : Le droit de l'urbanisme est une branche du droit public. Il se rattache aussi à d'autres domaines comme le droit foncier et le droit pénal. Le droit de l'urbanisme met en application les différentes règles établies en vue d'aménager un espace selon les objectifs fixés par les collectivités territoriales. Les constructions qu'elles soient industrielles ou privées sont soumises aux règles d'urbanisme. Dans le cadre de l'application du droit de l'urbanisme, la construction, la démolition, et les travaux doivent faire l'objet d'une autorisation préalable des collectivités publiques. Le non-respect de cette règlementation par les particuliers peut entrainer des sanctions pénales. Pour trouver un avocat expert dans ce domaine d'activité près de chez vous, n'attendez plus pour nous contacter. Banque et crédit : Le droit bancaire est appliqué au sein des banques et des différents établissements de crédit. En matière de bourse et de marchés financiers, la loi prévoit des réglementations dans le cadre du droit bancaire. Les différentes sortes de crédits tels que le crédit immobilier, le crédit à la consommation ou encore le crédit-bail font partie du domaine d'application du droit bancaire. Dans le cadre d'un crédit, quel qu'il soit, l'établissement de crédit et l'emprunteur sont liés par un contrat. Les deux parties sont soumises à des obligations légales. Le non-respect de ces obligations peut mener à des sanctions et cela pour les deux parties. En cas de manquement à un terme mentionné dans le contrat, la partie lésée est en droit d'avoir recours à la justice. Si vous êtes à la recherche d'un avocat expert dans ce domaine dans votre région, il vous suffit de nous contacter. Sociétés : Le droit des sociétés fait partie du droit privé. Cette branche du droit est applicable au sein des différentes formes de sociétés. Le droit des sociétés établit les règles depuis la création d'une société jusqu'à sa dissolution. Cela commence par le choix du statut juridique de la société. En effet, les obligations des dirigeants d'une société vont être définies en fonction de sa forme juridique. Durant le cycle de vie de la société, les dirigeants, les actionnaires et les associés seront soumis à la législation en vigueur. Le droit des sociétés est en vigueur au sein des sociétés commerciales, mais aussi des sociétés civiles. Les litiges internes ainsi que ceux qui opposent la société à des personnes extérieures sont aussi réglementés par le droit des sociétés. Pour contacter un avocat spécialisé dans cette catégorie proche de chez vous, n'hésitez pas à nous contacter. Pénal : Le droit pénal s'occupe des différentes infractions pouvant perturber la société. Cette branche du droit détermine les sanctions adaptées à chaque infraction en fonction de sa gravité. Une affaire est considérée comme pénale lorsqu'elle est prise en charge par la justice. Pour chaque infraction commise, le droit pénal a mis en place une procédure légale à respecter. Le droit pénal prévoit aussi des dispositions visant à protéger les prévenus et les victimes dans le cadre d'une affaire pénale. Dans le droit pénal, les simples infractions sont sanctionnées par le paiement d'une amende. Les délits plus graves sont punis par un emprisonnement avec ou sans sursis. Si vous êtes à la recherche d'un avocat expert en droit pénal près de chez vous, n'hésitez pas à nous contacter. Union européenne : Le droit de l'Union européenne regroupe l'ensemble des règles applicables au sein de l'Union. Le droit de l'Union européenne réglemente les États membres, mais aussi les différentes institutions européennes. Les citoyens européens sont aussi régis par ce droit qui a pour objectif d'établir l'ordre juridique au sein de l'Union. En cas de litige, les citoyens ayant épuisé les recours nationaux ont la possibilité de mener l'affaire devant la justice européenne. Les différentes institutions de l'Union européenne se chargent des relations politiques, économiques et commerciales entre les États membres. Si vous êtes à la recherche d'un avocat spécialisé en droit de l'Union européenne dans votre région, n'hésitez pas à nous contacter. International : Le droit international régit les relations entre États. Dans le domaine du droit privé, il règlemente aussi les relations entre personnes se trouvant dans des juridictions différentes. Cette branche du droit intervient dans le cas où un préjudice a été causé par un étranger sur le territoire français. Il y a souvent conflit de lois entre les juridictions concernées en cas de litige entre des personnes de nationalités différentes. Le droit international détermine les lois qui s'appliquent à chaque situation ainsi que la juridiction compétente. Le respect des Droits de l'Homme est aussi dans le domaine d'application du droit international. Si vous recherchez un avocat expert dans ce domaine du droit, n'attendez plus pour nous contacter. Trustpilot\nCopyright © 2017 LegalUP Technologies. Tous droits réservés. Legal. 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Spenle, fabricant de portes pour l’agroalimentaire et les hôpitaux\nLes Ets SPENLE ont été créés le 7 mai 1977 à Melsheim sous l’enseigne "Fermetures et Protections Solaires" par Jean-Martin SPENLE. Avec 2 collaborateurs et une camionnette, cette petite entreprise démarra avec l’enthousiasme et la fougue qui caractérisent la jeunesse, consolidée par la recherche de nouvelles solutions techniques.L’entreprise s’élargit à travers les volets roulants, portes de garage, stores et autres fermetures. Elle se spécialisa dans la fabrication de portes souples à lanières et développa rapidement sa propre porte souple à vantaux manuelle, semi-automatique et automatique.Grâce à un vaste réseau de distributeurs, ses portes furent installées dans tout l’hexagone, dans quelques pays limitrophes et sur le continent africain.\nEt c’est à partir de ce moment que les Ets SPENLE nés à Melsheim en 1977 ont donné naissance à : SPENLE Industries - portes souples pour l’industrie – à Dettwiller en Alsace SPENLE Développement – portes pour l’agro-alimentaire et l’hospitalier – à Petitmont en Lorraine\nConstruction d'une usine moderne de 3000 m2 sur les hauteurs de Sarrebourg (57) et fusion des 2 sociétés sous l'entité SPENLE DEVELOPPEMENT. Véronique et Pascal SPENLE qui ont rejoint le groupe en 2002 et 2007 s'activent aujourd'hui à pérenniser, innover et développer les acquis.


Mariage princier : Le Cadeau offert par le couple Macron - Chic et Viril\nLe week-end dernier fût marqué par le mariage du Prince Harry à la comédienne américaine Meghan Markle. Trié sur le volet, chaque invité y est allé de son cadeau. Alors que le premier ministre australien Malcom Turnbull a offert des chapeaux typiques de style cow-boy provenant du Commonwealth Océanique, Emmanuel et Brigitte Macron ont choisi d’offrir un coffret ST Dupont.\nLe présent, sous forme d’écrin, renferme un briquet Dupont en or, un coupe-cigares, des boutons de manchette et des stylos. Chacun de ces accessoires est judicieusement aligné pour prendre l’aspect d’un pistolet doré. Une petite plaque gravée des chiffres "007" et de l’inscription "au service de sa majesté" vient judicieusement compléter le tout.\nLe prince a dû particulièrement apprécié le clin d’œil et le style du briquet S.T. Dupont Ligne 2 James Bond Or (Série numérotée) dotée d’une flamme douce qui permet à certains d’allumer leur cigare ou cigarette et à d’autres de bénéficier d’un petit éclairage de secours.\nSi les plus médisants dénoncent une hypothétique maladresse du couple Macron puisque qu’Harry a cessé de fumer depuis quelques mois, les mieux informés sauront que le Prince est un inconditionnel des productions James Bond.\nLa maison savoyarde n’en est pas à son coup d’essai\nCe n’est pas une première pour la maison ST Dupont avec la monarchie anglaise.\nEn 1947, Elisabeth II et le Duc d’Edimbourg avaient reçu de la part du gouvernement français de l’époque un coffret Dupont.\nEn 2011, Nicolas Sarkozy, alors Président de la République, avait offert au Prince William et à Kate un écrin doté de stylos gravés et d’un briquet ST Dupont.\nLes fans de James bond ne sont pas en reste\nVotre ami le plus proche est fan du célèbre agent de sa majesté incarné par Sean Connery, Roger Moore ou encore Timothy Dalton. Pas de panique, il ne sera pas nécessaire de casser sa tirelire avec le célèbre bracelet montre Rolex Submariner, qui apparaît au poignet de Sean Connery, ou encore l’Aston Martin DB10 pilotée par Daniel Craig dans le film Spectre, puisque ST Dupont commercialise le briquet James Bond Or.\nCe briquet tempête finition or jaune est bien entendu sérialisé et disposé dans son coffret noir assorti de la plaque doré « 007». Ce site permet de voir le briquet dupont Made in France dans son écrin et de découvrir ses spécificités.\n← %s Fini le camping-car de papy et mamy, vive le fourgon aménagé ! Un anniversaire de mariage, quel cadeau lui offrir ? →


Ce soir, TF1 diffuse « Sully » avec Tom Hanks (vidéo) - Stars Actu\nCe soir, TF1 diffuse « Sully » avec Tom Hanks (vidéo)\n19 mai 2019 10:13 19 mai 2019 10:16 Noémie P.\tSully, Tom Hanks\nLe film « Sully » est au programme TV de votre dimanche 19 mai 2019. Ce soir, première diffusion en clair du film de Clint Eastwood « Sully » avec Tom Hanks, Aaron Eckhart, Laura Linney ou bien encore Valerie Mahaffey dans les rôles principaux. À suivre sans faute dès 21 heures sur TF1 mais aussi en streaming gratuit via la fonction DIRECT de MYTF1 (site et ou application, ndrl).\nL’histoire en quelques lignes : Ce 15 janvier 2009, lorsque le commandant Sullenberger, dit « Sully », décolle de l’aéroport LaGuardia de New York, avec son copilote Jeff Skiles, rien ne présage ce qui va se passer à bord du vol US Airways 1549, à destination de Charlotte, en Caroline du Nord… Deux minutes après le décollage, alors que l’Airbus A320 survole le Bronx à plus de 850 mètres d’altitude, des oiseaux heurtent les deux réacteurs. L’impact est aussi soudain que dévastateur. Sully fait alors montre de toute son expérience pour prendre la meilleure décision possible : amerrir sur le fleuve Hudson, face à l’île de Manhattan. L’avion descend et se pose miraculeusement sur l’eau glacée à 15h31, sans faire de victimes.\nCe film c’est aussi et surtout l’histoire vraie d’un pilote d’US Airways qui sauva ses passagers en amerrissant sur l’Hudson en 2009 alors que son appareil connaissait une panne de moteur. Un homme devenu héros national avant qu’une enquête ne tente de tout remettre en cause…\nPour réaliser ce biopic, Clint Eastwood ne s’est pas contenté de retranscrire ce qui avait été dit ici ou là. Il est allé à la rencontre du pilote et de son épouse…\nNotez, et c’est important de le préciser, que le réalisateur a filmé le crash de l’appareil exactement au même emplacement que le vrai amerrissage…\n« Sully » : la bande-annonce officielle\nEn attendant de (re)découvrir ce film, nous vous proposons d’en regarder la bande-annonce officielle\nLa suite ? C’est ce soir à partir de 21 heures sur TF1.\n← Sommaire de « Sept à huit » et « Sept à huit Life » : les reportages de 7 à 8 du dimanche 19 mai 2019 (vidéo)\nZone Interdite : sommaire et reportages de ce dimanche 19 mai 2019 avec Florence Trainar (vidéo) →


L'écart salarial entre les hommes et les femmes est toujours présent.\n«Globalement, en 2016, les femmes ont gagné 79,1% du salaire hebdomadaire des Québécois masculins et 88,5% de leur rémunération horaire. Si la tendance s'est améliorée depuis 1997, les gains des femmes demeurent bien en deçà de ceux des hommes. À la lumière de ces ratios, même lorsque les différences d'horaires sont prises en compte, il reste 10% qui ne peut être attribué au simple fait de travailler moins d'heures», affirme Marie-Pier Roberge, chercheure à l'IRIS et auteure de la note.\nUn écart persiste entre les hommes et les femmes ayant atteint le même niveau de scolarité, allant de 16% pour les personnes qui détiennent un diplôme universitaire à 27,1% pour celles sans diplôme d'études secondaires, souligne Mme Roberge.\nParmi les diplômé(e)s d'un baccalauréat, les femmes reçoivent en moyenne un salaire inférieur dans neuf domaines d'études sur dix. Les écarts les plus importants sont observés dans les domaines les plus payants. En sciences de la santé et en droit, par exemple, les femmes gagnent respectivement 82% et 77% du salaire des hommes.\nLes femmes ne gagnent pas moins parce qu'elles font des choix différents, mais plutôt parce qu'elles vivent avec des pressions systémiques auxquelles échappent la plupart des hommes.\nLes femmes reçoivent également un salaire plus faible même si elles occupent des positions semblables sur le marché du travail. L'écart salarial entre les hommes et les femmes varie entre 11,2% pour des compétences professionnelles et 19,1% pour des compétences élémentaires.\nPeu importe la taille de l'entreprise, les femmes ont un salaire inférieur. Les entreprises de moins de 20 employé(e)s présentent toutefois les moins bons résultats avec un écart de 15,5%, calcule la chercheure.\n«Non seulement la société ne valorise pas autant le travail rémunéré des femmes par rapport à celui de leurs homologues masculins en payant moins celles-ci, mais elle ne reconnaît pas non plus l'apport majoritairement féminin lié au travail à la maison, comme le soin des proches ou les tâches domestiques. Ce travail productif, mais non rémunéré est encore largement pris en charge par les femmes, ce qui limite leur capacité même à entreprendre une trajectoire équivalente à celles des hommes. Bref, les femmes ne gagnent pas moins parce qu'elles font des choix différents, mais plutôt parce qu'elles vivent avec des pressions systémiques auxquelles échappent la plupart des hommes», conclut Marie-Pier Roberge.


MSA - MARS BLEU : Prévention du cancer colorectal\nMARS BLEU : Prévention du cancer colorectal/\nVous avez entre 50 et 74 ans, LE TEST DE DEPISTAGE DU CANCER COLORECTAL PEUT VOUS SAUVER LA VIE !\nLe CRCDC (Centre Régional de Coordination des Dépistages des Cancers Centre-Val de Loire) et la MSA sont partenaires pour la promotion du dépistage du cancer colorectal.\nLe cancer colorectal, aussi appelé cancer de l’intestin, est le 3e cancer le plus fréquent chez l’homme et le 2e chez la femme. Il se développe lentement à l’intérieur du côlon ou du rectum, le plus souvent à partir de petites lésions dénommées polypes. Ces lésions peuvent saigner, généralement en très petites quantités non visibles à l’œil nu mais détectables par un test à faire chez soi et analysé en laboratoire.\nGrâce au test de dépistage il est ainsi possible de détecter des polypes avant qu’ils ne se transforment en cancer. Dans les cas où une lésion cancéreuse est détectée, elle sera prise en charge précocement et les chances de guérison seront bien meilleures. Un cancer colorectal se guérit dans 9 cas sur 10 si on le détecte tôt.\nLe test en pratique : simple, gratuit, rapide (5 minutes) et à faire à la maison.\nA partir de 50 ans, le CRCDC vous envoie tous les 2 ans une invitation pour faire le test de dépistage. Cette invitation est à présenter à votre médecin. Celui-ci vous remettra le test ou vous orientera vers d’autres modalités de surveillance en fonction de vos antécédents.\nSi votre test est négatif (dans 96% des cas), vous serez invité à le refaire dans deux ans.\nLes autres gestes pour prévenir l’apparition du cancer du côlon.\nEn complément du dépistage, une alimentation riche en fruits et légumes, ainsi qu’une activité physique régulière permettent de diminuer le risque de développer un cancer.\nPour avoir des informations supplémentaires sur les dépistages vous pouvez consulter le site : e-cancer.fr\nLa MSA Beauce Cœur de Loire participe aussi activement aux actions de sensibilisation et d’information lors des journées prévention sur vos territoires : les élus relayent cette information en participant, entre autre, aux stands d’information.\nSi vous souhaitez participer aux actions sur votre secteur, vous pouvez contacter l’animatrice de votre département.\nTélécharger la plaquette Mars Bleu


La Reprise – -a kutch life- La Reprise – -a kutch life-\n18 juin 2015 Clémence 4 commentaires\nTu la sens la reprise, toi lecteur assidu du blog..!? Tu les vois les posts qui s’espacent, ma présence sur les réseaux qui s’étiole ! J’ai même des dizaines de mails de retard.. pardonne-moi !! Rolala, faudrait des journées d’au moins 48h, il est tellement difficile de tout concilier ! Sauf que j’ai promis à l’ancienne moi de me bichonner, de garder du temps pour moi et de ne pas me laisser dépasser par les aspirations professionnelles, ni même écraser par ce(ux) qui te bouffe(nt) ton énergie.. on é-qui-li-bre j’ai dit !! Du coup, j’ai décidé de m’adapter à mon nouveau planning de façon progressive, sans trop me bousculer. Et ce n’est qu’une question de jours/semaines, j’en suis sure, avant que le blog ne reprenne un rythme tout à fait normal ! Vous m’attendrez ?\nVoyez, là par exemple, il est minuit, un couple d’amis vient de quitter mon appart et le calme m’a conduite ici ! Pas de sujet précis à aborder si ce n’est celui de cette nouvelle vie.. Une vie bien remplie et ce pour mon plus grand bonheur, parce que je voulais qu’il en soit ainsi ! Mais je vais apprendre à doser, à m’organiser intelligemment. Je vais aussi vous garder une jolie place au milieu de tout ça.. parce que déjà, j’en ai terriblement envie, mais surtout parce que, comme je le dis souvent mais pas encore assez, ce blog m’apporte beaucoup et m’apprend énormément sur la vie en général, sur les autres et sur moi-même.. Pas par son contenu si souvent futile, j’entends bien, mais par toutes les rencontres, opportunités et introspections qu’il a suscité durant ces années ! Quelle expérience ! Quelle dose d’amour quotidienne ! Pourquoi songerais-je juste à me couper de ça !? Impensable ! Idiot !\nQuand je vois où j’en suis aujourd’hui, quand je vois le chemin parcouru, je repense souvent au post rédigé lorsque j’ai tout plaqué il y a deux ans… A mes bonnes résolutions.. Rien ni personne ne mérite que l’on se mette dans des états pareils ! Quelle connerie ! Je n’ai jamais perdu ça de vue depuis. Et maintenant que j’ai fait quelques ajustements sur les objectifs, et que les éléments perturbateurs sont (très) loin derrière, plus rien ne pourra m’empêcher d’avancer sur la voie que je me suis tracée, ni de prendre le temps de savourer chaque instant. C’est essentiel. Alors j’essaie d’être dans le présent, dans le partage, et pardonnez-moi du terme, mais putain que c’est bon ! Aujourd’hui, j’ai l’impression qu’il n’y a pas grand chose qui pourrait entamer ma détermination à vivre ma vie comme je l’entends…\nHumeur keep calm and live your life, mood, new life, slow life, take care\nPrevious Article← Lignes Graphiques\nNext Article1Day1Post #27 – The White Room →\nSo proud of you (ton blog reste au top) and so happy for you ma douce Clemsou (pour tous ces petits bonheurs que tu mérites tant) ?\n<3 <3 <3 +++\nIl y a parfois des moments où l’on a plus de mal à se motiver. C’est souvent du à un emploi du temps super chargé et à des journées pas assez longues. En tout cas, ton blog est super, continue comme ça !\nMerci Marie ! Motivation à revendre ! C’est le temps qui fait défaut parfois ! Mais c’est grave, la qualité avant la qualité n’est ce pas ? ;)


avril 2017 – Les Amis Bretons de Colomban\nSimon, le pèlerin passe à Saint-Coulomb\n21 avril 2017 par Alain Chauffaut dans Non classé\nSimon est donc parti sur son chemin de pèlerinage colombanien breton. Il passera par Saint-Coulomb le lundi 24 avril 2017. Les amis bretons de Colomban et la municipalité ont prévu de lui faire un bon accueil.\nVers 16h, un groupe de l’association l’attendra au lieu dit La Coudre en Saint-Méloir-des-Ondes, et l’accompagnera jusqu’à l’église de Saint-Coulomb. L’arrivée est prévue vers 18h. Tout le monde sera le bienvenu.\nEnsuite Simon et le groupe se rendra à la mairie pour discuter avec la municipalité du projet d’Itinéraire culturel européen et prendre un verre de l’amitié.\nSimon sera hébergé sur Saint-Coulomb et puis sera de nouveau accompagné le mardi matin pour passer par le lieu-dit « l’hermitage » puis par la croix du Guesclin. Ensuite nous poursuivrons par la côte jusqu’à l’église de Rothéneuf qui abrite un vitrail Saint Colomban.\nDe là, nous lui souhaiterons bon pèlerinage vers Saint-Malo, Dinard et le reste de la Bretagne.\nUn pélerin sur les pas de Saint Colomban en Bretagne\n18 avril 2017 par Alain Chauffaut dans Non classé\nSimon Derache qui a déjà parcouru des milliers de kilomètres sur les pas de Saint Colomban est parti aujourd’hui – mardi 18 avril 2017, pour un trobreiz colombanien de 1500km.\nLe départ a été fixé depuis l’allée Saint Colomban dans la ville de Rennes. Il est accompagné pour quelques jours de son ami André, lyonnais comme Simon. Tous les amis bretons de Colomban souhaite à Simon un bon courage et beaucoup de rencontres sur le chemin de son pèlerinage en Bretagne.\nD’une part, nous vous tiendrons au courant dans cette rubrique et dans une page spécifique de l’avancement du pèlerinage colombanien de Simon.\nD’autre part, nous ferons aussi le point sur la proposition d’un Trobreiz colombanien pédestre.


À la recherche dun contrat de travail pour lété à temps plein ou à temps partiel selon votre disponibilité?\nMaxsys est présentement à la recherche dun chauffeur livreur classe 5 et/ou classe 3 pour faire des routes commerciales dans les restaurants et les hôtels de la région de Québec.\nLe poste est composé denviron 30% de conduite et 70% manutention.\nSecteur : Saint-Saveur\nClasse 5 : 16.50$/h\nHoraire classe 5 : Début 3h30 à 6h00 am (35-40h/sem)\nClasse 3 : 19.50$/h\nHoraire classe 3 : début entre 5h00 et 6h00 am (35-40h/sem)\nPréparer les livraisons chez les clients;\nVérifier la concordance de la facturation;\nManutention des produits et prise en charge des retours;


1 Royole FlexPai : Premier mobile avec écran pliable présenté au CES 2019\nUne version fonctionnelle du Royole FlexPai a été présentée au CES 2019. Le mobile arbore un écran pliable qui se déplie en tablette. Royale devance ainsi Samsung, LG et les autres compagnies mobiles sur ce segment des mobiles pliables.\nLe mobile tourne avec un SOC Snapdragon 855 et 6 Go de RAM. Les observateurs soulignent que le mobile semble pourtant lent à l’usage. La surcouche Water OS constructeur est mise en cause.\nUn premier jet, beaucoup de critiques sur ce mobile, les prochains mobiles pourront offrir de meilleurs résultats et répondre aux attentes des utilisateurs. En effet, les mobiles actuels offrent des écrans de très bonnes qualités, les mobiles pliables devront offrir des spécifications de haut vol.\nA Voir WeChat introduit le portefeuille mobile en Afrique du Sud\nRoyole FlexPai\t2019-01-09


CES 2012 : Makerbot ou l’imprimante 3D à la portée de tous\n12/01/2012 à 15h29\nConstruire vos propres objets, ça vous tente ? Makerbot propose des imprimantes 3D pour ce faire... Mais ce n'est pas donné !\nDrôle de découverte dans un coin du salon que les imprimantes de Makerbot. De drôles d’engins, rigolos à regarder, capables à partir de rouleaux de fil plastique (biodégradable) de créer à peu près tout ce que l’on souhaite, en trois dimensions. Certes, ce n’est pas donné (comptez 1 750 dollars pour le Replicator, le nouveau modèle) mais le résultat est assez bluffant, comme vous allez le voir avec nos images.\nA noter que si l’on peut créer ses propres structures à partir d’un logiciel de création 3D, Makerbot propose aussi une communauté et des milliers de modèles à télécharger.\n1 : la machine à l'oeuvre\nLa Makerbot Replicator est une machine assez impressionnante, mais qui tient facilement sur un bureau. Ici, elle vient de commencer son long travail – fabriquer un objet d’une dizaine de centimètres prend environ quatre heures. On remarque sur l’écran en bas à droite le nom du fichier décrivant l’objet 3D et l’état d’avancement de l’impression.\n2 : à l'arrière\nC’est grâce à ces filaments de plastique chauffés que l’imprimante peut créer des structures en 3D. Particularité de la Makerbot Replicator : il est possible de combiner du plastique de deux couleurs différentes, afin de créer des objets multicolores. Un rouleau de ce plastique coûte 45 dollars environ, et permet d’utiliser la machine pendant un mois si on l’utilise régulièrement.\nSur le stand du fabricant, on a pu voir d’incroyables réalisations, créées avec cette simple imprimante. Un travail de titan étant donné la lenteur de construction des objets. Mais le résultat est impressionnant, et solide, aussi, avec un touché qui ressemble beaucoup à des pièces de Lego !


Mina May - Everything Was Beautiful and Nothing Hurt :: FROGGY'S DELIGHT :: Musique, Cinema, Theatre, Livres, Expos, sessions et bien plus.\nEverything Was Beautiful and Nothing Hurt (Pacinist / Almost Musique) novembre 2011\nAprès l'orage, la main bandée avance vers un lointain ensoleillé. Interrogerait-elle une allégorie de la mort ? C’est pourtant un thème qui hante le nouvel album de Mina May.\nAprès l'orage, il y a ce frénétique Everything Was Beautiful and Nothing Hurt, l'orage de la création, puis de l'enregistrement, réalisés en quelques mois, dans les studios de Montréal\nAprès l'orage, il n'en reste pas moins un climat oppressant, fait de claquements de batterie, et de frappes de guitares. Les notes de clavier se déchaînent, sans cesse en train de tournoyer dans les oreilles. Imaginez des nappes de mélodies qui vous envelopperaient dans une sorte de bulle tapageuse.\nAprès l'orage, il reste cette voix, nasillarde et criante. Comme si elle n’avait cessé de chanter, elle s’égosille parfois, comme possédée.\nMina May est un rock psychédélique qui n’est pas d’emblée facile à suivre. L'architecture musicale complexe n'y est pas pour rien. De titre en titre, les rythmes destructurés déstabilisent. L'atmosphère pèse, sorte de brouhaha électrique dérangeant. Le groupe suit pourtant un fil rouge démentiellement construit, mais qui nécessite de la concentration.\nBref. Après l'orage de la première écoute, puis la deuxième et la troisième, il y a l’écoute plus sensible de Mina May : Eurêka ! Après l’orage et ces nappes de notes électriques, il y a ce rock complètement déjanté qui mérite d’être suivi avec curiosité.\nMina May en concert au Festival Marsatac #14 (édition 2012) - Samedi 29 septembre\nLe Myspace de Mina May\nLe Facebook de Mina May


Informatique - Imprimante hp\nVends imprimante HP référence HP Deskjet 3060. Fonction scanner et wifi.\nPayrin-Augmontel 30+ il y a jours\nImprimante hp deskjet f4580 fonction scan copie,imprimante et wifi. Fonctionne très bien et a très peu servi. Vendue avec câble d’alimentation, câble usb, Manuel d’utilisation et cad d’installation. Vendue sans cartouches ( HP 300).\nImprimante HP noire photosmart 5524\nVends imprimante HP Officejet 5742\nimprimante HP a venir chercher\nimprimante hp en très bon état\nImprimante multifonction C3170 de marque HP\nÀ vendre imprimante HP en bon état\nImprimante HP deskjet 3070ATrès bon état de fonction\nImprimante hp desk jet 3636 Type de cartouche : 302\nÀ vendre imprimante hp. Prévoir cartouches. Ne fais pas wifi\nImprimante HP ENVY 4504,Print, Scan, Copy, Photo, Connection wifi\nImprimante : HP Deskjet 3050AImpression, photocopie et scanConnexion WifiTrès bon Etat\nImprimante/scanner HP DESKJET 3520Vendu avec cartouche neuveDéfaillance sur l’encre noir\nCause déménagement, vend imprimante HP 5520 photosmart.Les cartouches viennent d'être changées.\nImprimante HP photosmart plus B210Fonctionne parfaitement. Vendue avec des cartouches neuves\nBonjour j vends imprimante HP Deskjet 3720 avec cartouche couleur. Excellent etat\nVends imprimante HP 2050 All-in-One; impression,scanner ,photocopie. 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Voici une recette économique de Mtewem au poulet sauce rouge. Le Mtewem algérien est un plat traditionnel est à base de viande hachée et de sauce blanche. Pour faire rapide et facile, j’ai choisi pour le déjeuner de préparer ce Mtewem de poulet en sauce rouge uniquement avec des boulettes de poulet hachée, mais vous pouvez ajouter à la viande hachée des morceaux de poulet.\nSi vous souhaitez préparer le Mtwem algérois traditionnel en sauce blanche la recette ce trouve ici: Recette Mtewem sauce blanche.\nMtewem au poulet sauce rouge\nIngrédients pour Mtewem au poulet:\n800g de blancs de poulet de ou dinde\n250 g de tomates concassées ou en coulis\n2 poignée de pois chiches mis à tremper la veille\n1 c à s d’huile ou un mélange huile/beurre\nHachez les blancs de poulet ou de dinde.\nÉcrasez 2 gousses d’ail, les ajouter au hachis avec un peu de persil haché, du sel, du poivre un peu de cumin. Incorporez l’œuf, bien mélanger.\nFormez des petites boulettes avec cette farce. Filmez et réservez au frais.\nEntre-temps, dans un tajine (ou à défaut un faitout) chauffez l’huile ajoutez le reste d’ail écrasé faites revenir 30 secondes avant d’ajouter les tomates concassées, salez, poivrez, saupoudrez d’un peu de cumin puis arrosez avec un verre d’eau. Portez à ébullition, baissez le feu avant d’intégrer les pois chiches. Couvrez et laissez cuire environ 15 minutes.\nIncorporez les boulettes de viande hachée ajoutez un peu d’eau s’il en manque et faites cuire à nouveau une quinzaine de minutes.\nUne fois le Mtewem au poulet prêt, parsemez de persil frais haché et servez accompagné de pain maison.\nboulettes, algerie, plats, ramadan, tajine de poulet, tajine, viande hachee\nTags: ail algerie cuisine algerienne cuisine algeroise cuisine facile cuisine rapide cumin dinde oeuf persil plat algerie plat algerien pois chiche recette economique sauce sauce tomate tajine tomate viande hachee\nHummmmmmm... voilà qui a l'air bien bon...\nça a l'air déliciiiiiiiiiiiiiiiiiieux\nOui Aurore, léger et bien savoureux


Chirurgie réfractive, tout savoir sur cette méthode - MMT-Fr\nAvec plus de 700.000 interventions par an (essentiellement sur les cas de cataracte), la chirurgie réfractive est l’une des interventions les plus courantes en France en termes d’opérations de la vision. Présentant un très fort taux de réussite, cette intervention est pratiquée sur diverses anomalies. Quels en sont les tenants et les aboutissants? Découvrez notre dossier.\n1 Chirurgie réfractive : une technique née au 20ème siècle\n2 Pourquoi recourir à la chirurgie réfractive ?\nChirurgie réfractive : une technique née au 20ème siècle\nLa chirurgie refractive sculpte la cornée et en modifie le rayon de courbure au centre ou en périphérie en fonction du défaut de vision à corriger. La modification en question est parfois homogène, parfois non. En tout cas, l’intervention réduit ou augmente la puissance optique pour que le patient recouvre une meilleure vision, sans utilisation de lunettes de correction ou de lentilles de contact.\nDe nos jours, la technique est réalisée avec le laser excimer, mais la méthode que l’on pourrait qualifier d’ancêtre de la chirurgie réfractive a été réalisée à partir des années 1950-1960 par le chirurgien colombien Barraquer. La technique consistait déjà à sculpter la cornée pour en modifier le pouvoir optique. À cette époque, il fallait découper une lamelle de cornée et la conserver au congélateur. Elle était ensuite taillée à la forme nécessaire en fonction de la correction avant d’être remise à sa place.\nPar la suite, la technologie a évolué avec la technique de kératotomis radiaire grâce au chirurgien japonais Sato. Le chirurgien russe Fyodorov a par la suite pris le relai en démocratisant la chirurgie réfractive à partir des années 1970. Et c’est encore plus tard, dans les années 1980, que le laser excimer a fait son entrée dans la chirurgie cornéenne. Grâce à la technique appelée Photokératectomie, la sculpture de haute précision de la cornée devient possible. Et actuellement, l’utilisation du Laser Assisted in situ Keratomileusis, communément appelé LASIK, est indiscutablement l’aboutissement de toutes ces évolutions qui ont donc commencé avec les travaux de Barraquer.\nPourquoi recourir à la chirurgie réfractive ?\nComme dit plus haut, la chirurgie réfractive permet de corriger les défauts de vision qui touchent couramment les yeux humains.\nParlons en premier lieu de la myopie qui concerne jusqu’à 30% de la population c’est-à-dire plus de 5 milliards de personnes à travers le monde. Les personnes myopes voient flou de loin parce que l’image nette se concentre vers l’avant de la rétine. Ce phénomène est causé par une cornée trop recourbée. Pour le corriger, le laser diminue la puissance de la cornée en réduisant sa courbure.\nCette technique permet aussi de traiter l’hypermétropie et la presbytie, deux défauts visuels très proches dont les origines et les symptômes sont le contraire de ceux de la myopie. En effet, dans ce cas de figure, l’image nette se retrouve en arrière de la rétine. Ainsi, la personne voit flou de près et doit souvent plisser les yeux pour mieux lire, par exemple. Dans ce cas, la chirurgie réfractive permettra de courber la cornée qui est trop plate.\nD’autre part, la chirurgie réfractive est aussi une solution intéressante en cas d’astigmatisme. Ce trouble visuel se manifeste par un changement de la netteté de l’image en fonction de l’angle de vision. Et cette variation a lieu autant de près que de loin. Ce défaut est causé par une irrégularité de la surface de la cornée qui est évidemment corrigeable par le laser.\nEn tout cas, quel que soit le défaut de vision, la chirurgie réfractive permet aux patients de ne plus porter de lunettes ou de lentilles, ce qui marque un véritable changement dans la vie quotidienne.\nLes instituts spécialisés dans la chirurgie réfractive proposent deux façons différentes de recourir au laser excimer. En fonction du profil de l’œil du patient, le spécialiste peut recommander le LASIK ou le PKR (PhotoKératectomie Réfractive) L’une ou l’autre de ces deux techniques présentent des avantages et des inconvénients que le spécialiste étudiera au cas par cas.\n1 réflexion sur “Qu’est-ce que la chirurgie réfractive ?”\nPing : Tout savoir sur la gonioscopie - MMT-Fr


Aménagement terra bois suspendu (BCI Nicaragua)\nSujet: Aménagement terra bois suspendu (BCI Nicaragua) Mar 21 Avr 2015 - 19:26\nSalut!! Voici quelques photos de l'aménagement de mon terra, réalisé au passage via le site terrariumbois.be, pour lequel je me permets de faire de la pub au vu du travail soigné et des tarifs très compétitifs!\nLe terra nu (150/40/50):\nPose du cordon chauffant (25W) :\nRéalisation du double fond pour protéger (en contreplaqué style "fond de meuble") :\nPerçage du trou pour lampe chauffante au plafond :\nFixation de la grille protection de la lampe sur le trou (perçage des petites pattes puis clouage) :\nPerçage des trous pour encastrement des 2 spots leds (modèle Diall à réglage de couleurs de chez Leroy Merlin):\nOn pose les plaques de polystyrène extrudé sur les parois, et on recouvre de mousse expansive (4 bombes au total...) :\nOn incruste des sections de tuyau PVC sur les aérations pour avoir un arrondi propre :\nOn taille la mousse expansive... qui s'est bien expansée... (cutter et lame de scie), et on badigeonne le tout de résine epoxy R123 (à 45€ le bidon, aïe... 2 bidons utilisés...). 3 couches :\nA la 3ème couche, lorsque celle-ci est poisseuse, on recouvre le tout de tourbe sèche, puis une fois sec le lendemain, on enlève l'excédent, on brosse, puis on recommence (résine + tourbe), puis on recommence :\nOn fleurit, et voilà le résultat\nMerci pour les conseils glanés sur le site!!\nSujet: Re: Aménagement terra bois suspendu (BCI Nicaragua) Mer 22 Avr 2015 - 22:36\nJ'aime beaucoup le concept du terra accroché au mur.\nC'est propre, sobre et classe. =)\nPourquoi avoir utilisé du p-styrène extrudé?\nSujet: Re: Aménagement terra bois suspendu (BCI Nicaragua) Mer 22 Avr 2015 - 22:43\nMoi qui suis pas fan des rendu en mousse expansive là je trouve le résultat franchement sympa car sobre, t'as pas voulut faire des grottes façon "caca/bous de vache" comme les 3/4 le font...\nlà juste taillé de manière lisse ça fonctionne super bien !\nSujet: Re: Aménagement terra bois suspendu (BCI Nicaragua) Mer 22 Avr 2015 - 23:12\nJ'ai mis du polystyrène pour ne pas appliquer la mousse directement sur le bois, au cas où l'envie me prenne un jour de refaire... Et aussi au cas où j'aurais trouvé ça moche\nEt je n'étais pas fan non plus du rendu brut de la mousse, qui de toutes façons prenait trop de place au vu de la profondeur assez limitée. Et merci pour les compliments\nSujet: Re: Aménagement terra bois suspendu (BCI Nicaragua) Mer 22 Avr 2015 - 23:31\nJe n'avais jamais eu l'idée d'accrocher un terra au mur.\nSujet: Re: Aménagement terra bois suspendu (BCI Nicaragua) Sam 25 Avr 2015 - 22:38\nFranchement c'est top, et son rendu est d'enfer !!!\nSujet: Re: Aménagement terra bois suspendu (BCI Nicaragua) Sam 25 Avr 2015 - 22:52\nSujet: Re: Aménagement terra bois suspendu (BCI Nicaragua)


Savoir lire à la fin du CP ? Impossible et dangereux. - Le blog de l'amie scolaire : Questions de profs. Ce blog n'est pas un forum de débat entre partisans et adversaires de la pédagogie. Il veut être un lieu de réflexion et d'échanges pédagogiques destiné aux professionnels de l'école et à tous ceux qui s'interrogent, doutent, cherchent, souhaitent une aide à la recherche, à la pratique du métier, sans oublier les parents, bien sûr. Nous répondrons à toute question, non polémique...\nSavoir lire à la fin du CP ? Impossible et dangereux.\nPar Eveline, mercredi 25 avril 2018 à 11:04\t:: Education, Ecole et Pédagogie :: #339 :: rss\nLes nombreuses notes diffusées régulièrement par notre Ministre, sur l'école primaire, particulièrement sur l'enseignement de la langue orale et écrite, forment un ensemble intéressant de contre-vérités, d'affirmations hautaines et inexactes, et d'exigences à l'égard des enseignants, proprement inadmissibles en démocratie.\nEntre autres, celle qui concerne les apprentissages premiers de la lecture — il ne dit rien de l'écriture — annonçant la nécessité d'avoir rapidement installé le savoir lire de base dès la fin du CP, où des évaluations sont prévues à ce sujet, avec tous les danger que cela comporte.\nUn an pour installer le savoir-lire de base : nous voilà revenus aux années d'avant-guerre !\nOn connaît le présupposé qui fonde ces affirmations progressistes : il faudrait avoir rapidement acquis le mécanisme d'identification des mots pour être débarrassé de ce travail de base, et pouvoir se consacrer à celui de la compréhension.\nLe nombre de données élémentaires de la psychologie, oubliées dans cette affirmation simplette, est assez vertigineux, et monsieur le Ministre, qui se dit défenseur de la Science, a de celle-ci une conception personnelle, particulièrement sélective qui ne conserve que ce qui l'arrange. Vous me direz que c'est humain... Mais attend-on d'un Ministre qu'il ne soit que cela ?\nOn pourrait faire remarquer, d'abord, qu'un mécanisme, étant un comportement acquis dont le sujet est exclu (d'où les dangers qu'il provoque quand il s'installe dans les domaines où la vigilance du sujet est essentielle), ne saurait libérer le sujet de quoi que ce soit, puisqu'il l'enferme dans une exclusion, dont il n'est plus maître.\nCe raisonnement erroné repose en fait sur la confusion entre "mécanisme" et automatisme. On donne ce nom, en fait, à la maîtrise qui résulte d'une étude approfondie, d'une analyse théorisée, grâce à laquelle il devient possible d'adapter (et non "d'appliquer") la vitesse des actions aux besoins du moment, donc de choisir.\nLa manière de les installer est du reste très différente : on monte un mécanisme par une répétition du même geste, qui finit pas endormir le sujet. L'automatisme au contraire est obtenu par la répétition, non du geste, mais du choix du geste adapté.\nL'exemple qui fait bien comprendre la différence, on le doit aux théoriciens de l'EPS : en tennis, par exemple, on a longtemps tenté de monter des "mécanismes" de coups droits ou de revers, en répétant inlassablement, dans les écoles de ce sport, le geste de l'un et celui de l'autre, par le même envoi de la balle à rattraper à droite ou à gauche. On a mis du temps à comprendre que le véritable problème ne se situe pas dans le geste, mais dans le choix du geste. Apprentissage et entraînement ne sont plus les mêmes : c'est la prise de décision qui en est l'objet : on s'entraîne à savoir choisir comment recevoir recevoir des balles dont on ne sait pas à l'avance dans quelle direction elles vont arriver.\nC'est la rapidité de la décision qui fait la maîtrise, et non celle du geste.\nOr, pour maîtriser le choix, il faut avoir compris, donc analysé ce qui se passe.\nEt ça, ça ne peut pas se faire vite.\nEn lecture, c'est la même chose : la fameuse fluidité de la lecture, n'est pas l'intériorisation de la lecture à haute voix, que présente le Ministre — en fait, si l'on en croit les termes ambigus qu'il emploie, elle apparaîtrait comme "une extinction de la haute voix" : il s'agirait de passer du bruit au silence ! Elle vient en réalité d'une rapidité des raisonnements et des mises en relation, mis en jeu dans la compréhension de ce qu'on lit. L'identification des mots, en effet, s'effectue non par une oralisation de leurs syllabes, mais par la mise en relation de ce que je perçois, c'est-à-dire du contexte, avec ce que je sais, et avec ce que je cherche.\nL'autre ignorance du Ministre est celle des travaux de J.P. Changeux, sur la manière dont les enfants se développent et apprennent. Ce sont des travaux qui devraient pourtant l'intéresser, car ils appartiennent aux neuro-sciences, — mais pas à celles qui l'arrangent ! Or, que je sache, la validité de ces travaux n'est toujours pas contestée. Ce sont eux qui sont à l'origine de la proposition du travail par cycles, lancée par la loi d'orientation de 1989, et reprise en 2016, sans avoir jamais été ni comprise ni vraiment mise en œuvre... Aujourd'hui, sans qu'elle soit ouvertement rejetée, on peut dire que son pronostic vital est, hélas, fortement engagé.\nPourtant, ces travaux démontrent, de façon très convaincante, ce que quiconque a eu des enfants a pu observer auprès des siens, c'est-à-dire que la progression du développement des enfants n'a rien de régulier : pour tous, elle apparaît de façon très aléatoire, et comme par « bonds ». À certaines périodes, les enfants font tout à coup d’énormes progrès, en divers domaines, puis traversent une période de « repos » dans leurs avancées, parfois accompagnée de régressions, pour rebondir un peu plus tard, et ainsi de suite. On note que les périodes de progrès ne sont prévisibles, ni en dates ni en durées.\nSi bien que les moments d’évaluation, surtout s’ils sont fréquents, ont beaucoup de chances de tomber, pour une partie des enfants, impossible à déterminer, sur une période de repos, voire de régression, sans que l’on puisse parler pour autant d’échec. Ce fait relativise grandement la fiabilité des évaluations en question et les risques qu’elles font courir aux enfants malchanceux dont les périodes positives ne tombent pas en même temps qu’elles.\nIl est donc vain de prévoir une date pour obtenir un résultat solide. Et s'il s'agit d'un groupe d'enfants, une classe, par exemple, une durée trop courte, comme une année, apparaît comme largement insuffisante pour atteindre chez tous la maîtrise d'un savoir complexe comme la lecture : il faut plusieurs années pour que les périodes de progrès de stagnation et de régression aient pu exister de façon tranquille et permettre à tous d'arriver au résultat souhaité. C’est le sens de l’organisation par cycles de trois ans, vécus dans leur continuité, sans autre évaluation que formative avant la fin du cycle.\nMalheureusement, cela n'a jamais été compris et l'organisation n'a jamais été conçue comme une continuité sur trois ans : il faut admettre que cela demande un travail d'équipe des trois enseignants, et un travail de réelle évaluation formative et PARTICIPATIVE, donc avec l'avis des élèves sur leurs propres progrès. Il est, en effet, scandaleux qu'on ose "mesurer" un enfant, de l'extérieur, comme une chaise ou tout autre objet : il s'agit d'une personne et son opinion est aussi importante que celle de l'enseignant, pour savoir où il en est de ses progrès. Or, pour mettre cela en place, il faut réfléchir, penser autrement... et les collègues estiment n'en avoir pas le temps.\nPourtant, rien n'est plus facile que de s'organiser sur la base d'un résultat commun devant être obtenu trois ans plus tard, au cours desquels, les élèves, selon les moments de chaque années, apparaîtront, pour certains, comme ayant presque atteint l'objectif, d'autres très loin de celui-ci, ce qui signifie que les premiers auront besoin de se reposer un peu, les seconds, d'être gentiment encouragés par une confiance totale, affichée et rassurante, dont ils ont besoin pour repartir.\nOn le sait de façon solide : c'est là une condition sine qua non, pour que tout le monde arrive ensemble au rendez-vous. N'est-ce pas le seul but de notre travail ?\nAjoutons pour finir la troisième ignorance de monsieur le Ministre, qui souhaite évaluer le savoir lire de base à la fin du CP : il n'y a pas de savoir lire de base, à acquérir d'abord, pour l'utiliser plus tard dans les diverses situations de lecture. Celles-ci sont d'une telle diversité et d'une telle complexité, qu'elles nécessitent des apprentissages spécifiques, et que le seul point commun qui les unit, se situe au niveau des écrits eux-mêmes qu'il faut avoir identifiés, en tant que types d'écrits, et de la conduite d'approche nécessaire pour pouvoir en construire les significations.\nCe n'est pas par les lettres et syllabes qu'il faut commencer mais par le monde de la chose écrite, par les formes nouvelles de communication qu'il rend possibles, par les objets qui y sont utilisés, par la langue qu'on y trouve, si différente de celle qu'on parle.\nEt cela prend du temps. Apprendre est une activité incompatible avec la vitesse et la hâte.\nSi, en CP, la première année du cycle des apprentissages premiers, c'est la relation lettres/sons qui a dominé le travail accompli, l'évaluation en fin de CP — dont au passage, la présence détruira les bienfaits du travail en cycle — ne pourra évaluer que le déchiffrage, c'est-à-dire le contraire de la lecture, handicapant par avance l'entrée dans celle-ci, à cause de toutes les habitudes de conduite inefficaces qu'il aura induites.\nIl faut absolument refuser l'évaluation de fin de CP annoncée : elle serait criminelle.\nNon, le mot n'est pas trop fort.\n1. Le jeudi 26 avril 2018 à 03:14, par Sébastien Lemoine\nRegard d'anciens :\nSur l'automatisme cf aussi Henri Wallon dont j'ai recopié les citations sur wikiquote : fr.wikiquote.org/wiki/Aut... :\n« la perfection de l'automatisme, ce n'est pas d'avoir définitivement fixé un certain enchainement d'actions musculaires, c'est au contraire une liberté croissante dans le choix des actions musculaires à enchainer » (La ma1adresse, 1928)\nIl y a pas mal de chose aussi chez Lev Vygotski. J'ai en main « Histoire du développement des fonctions psychiques supérieures » (1928-1931) - édition La Dispute 2014.\np.329 : « Dans la pratique de l'enseignement scolaire, l'écriture occupe jusqu'à maintenant trop peu de place, comparée au rôle énorme qu'elle joue dans le développement culturelle de l'enfant. On apprend à l'enfant à tracer soigneusement ses lettres et à former avec des mots, mais on lui apprend pas le langage écrit. Le mécanisme même de la lecture est tellement mis au premier plan qu'il masque le langage écrit en tant que tel, de sorte que l'apprentissage du mécanisme de la lecture et de l'écriture prédomine sur son utilisation rationnelle. Il se produit quelque chose de similaire avec les sourds-muets à qui on enseigne le langage oral, lorsque les maîtres appliques toute leur attention à apprendre un par un et à prononcer distinctement. Derrière la technique de prononciation, l'élève sourd-muet n'a pas perçu le discours oral lui-même. Il en résulte un parler grasseyant. »\np.350 « L'étude de la lecture a montré qu'à la différence de l'ancienne école où on cultivait la lecture à haute voix, la lecture silencieuse est la forme socialement la plus importante du langage, écrit et qu'elle a encore deux sérieux avantages.\nDès la fin de la première année de l'apprentissage, la lecture à voix basse dépasse celle à haute voix par le nombre de fixations du mouvement des yeux sur la ligne. [...] La prononciation des symboles visuels complique la lecture, les réactions verbales ralentissent la perception, la brident, dispersent l'attention. Non, seulement le processus de lecture lui-même mais aussi, pour étrange que cela soit, la compréhension sont meilleurs en cas de lecture à voix basse. Les recherches ont montré l'existence d'une certaine corrélation entre vitesse de lecture et compréhension. »\np.351 « La compréhension, voilà qui est clair pour nous, ne consiste pas en ce que lors de la lecture de chaque phrase nous apparaissent le image de tous objets dont il fait mention. Comprendre ne se ramène pas à ressuciter les image de l'objet ni même à énoncer le mot sonore correspondant, mais bien plutôt à opérer avec le signe lui-même, à le rapporter à une signification, à déplacer rapidement l'attention et à dégager les différents points qui figurent en son centre. »\nOn retrouve aussi dans ce chapitre « Préhistoire du développement du langage écrit », la mise en avant des erreurs de Montessori qui est en vogue aujourd'hui et mis en valeur. « A nos yeux, là est justement, le point le plus faible de la méthode Montessori. Pour elle, l'écriture est une activité musculaire, c'est pourquoi ses élèves écrivent des lettres sans contenu. [...]. Le facteur musculaire malgré son rôle incontestablement grand dans l'écriture, est un élément subordonné, et c'est de ne pas l'avoir pas compris qui explique l'échec de Montessori. » (P.356) Or, c'est justement cet « échec » que reproduisent Dehaene et Blanquer. Ces derniers dénis l'aspect révolutionnaire de Montessori qui « a montré que le milieu naturel pour apprendre à lire et à écrire est le jardin d'enfant, c'est-à-dire que la meilleur méthode est celle selon laquelle on enseigne pas aux enfants à lire ou à écrire mais là où les deux habilités sont l'objet du jeu » (p.357)\np.492 : « En ce sens, Bühler qualifie à juste titre de drame le processus de développement de l'enfant; car ce qui constitue la base, ce sont les collisions, de la lutte, de la contradictions entre les deux facteurs fondamentaux [naturels et culturels].\nLes moments stables malgré des crises ponctuelles (« progrès <> régrès ») et les moments de grandes crises (négation, négation de la négation, « continuité relative <> discontinuité absolue ») sont aussi mis en avant dans la théorie de Stephen Jay Gould et Niles Eldredge. Le développement de l'enfant dans sa dynamique « nature <> culture » est un « Processus vivant qui par analogie, avons-nous dit, peut-être comparé au processus vivant de l'évolution des organismes ou à l'histoire de l'humanité » (LV. p.492). C'est ce que confirme apparemment les résultats de Changeux.\nVygotski remarque qu'« Il n'est en effet pas indifférent pour l'éducation que l'enfant aille en ligne droite du babil au mot ou bien de la perception de la figure numérique au système décimal ou qu'on y voie des ruptures, des sauts et des tournants que l'enfant doit effectuer. Dans la première optique, la théorie a appris à l'enfant un pas lent et tranquille, la nouvelle doit lui apprendre à sauter. » (p.494).\nJe dirais aussi que ce n'est pas indifférent d'un point de vue politique. Comme le met en avant Émile Jalley, les démarches empiriques vont aux pensées libérales et techniques - et vice-versa. A contrario, les démarches dialectiques conscientes ou non vont vers une pensée scientifique et humaniste - et vice-versa : www.facebook.com/cpe.ancp...\nL'ancien point de vue toujours d'actualité comme le programmisme en génétique bien que caduque est d'« adapter\nl'éducation au développement et c'est tout », tandis que « Le nouveau point de vue enseigne à prendre appui pour dépasser » (p.495).\nIl prend l'exemple du débat sur les méthodes de calcul arithmétique (compter vs figures numériques) qui est analogue au débat sur les techniques de lecture (phonologie vs compréhension). La question n'était pas résolue à l'époque. Mais, il semble que la (ré)solution est chez les déficients. Ils mettent parfaitement en avant les difficultés liées à la dynamique « développement naturel <> développement culturel » mais aussi les détours qui permettent de pallier ses difficultés. Mais, ils ne sont pas pris en compte par les études empiriques.\nDonc lorsque Éveline parle d'« Avant guerre », il faut comprendre avant 1914 et je pousserais la chose jusqu'à la guerre de 1871. Et c'est encore le minimum vu les conceptions platoniciennes en math, et empiristes en lecture et écriture.\nBref, les études de Vygotski et Wallon confirment les études d'Éveline et celles qu'elle met en avant.\nL'erreur des neuro-cognitivistes, enfermés dans le biologisme, est le déni de la « configuration » (Yves Richez - cf ISTE, 2017) ou des « milieux » (Henri Wallon - cf Jacqueline Nadel - Wallon aujourd'hui). Or, c'est justement prenant appui sur le milieu qu'« émerge » le « potentiel » (YR) et qui peut ainsi être « évaluer » et donc être « actualiser » (YR) et ainsi « dépasser » (KM, LV) vers un « devenir » supérieur (Hegel), vers un « résultat escompté » (YR).\nOr, un potentiel ne peut pas se mesurer. Évaluer n'est pas mesurer.\nSi on retrouve des Lumières dans l'obscurité de la science, qui est une cellule communaliste (Alexandre Zinoviev) en rapport avec l'idéologie hégémonique de la société globale, la perte de la culture dialectique, conduite par la guerre froide, a généré un retard historique considérable dans les sciences et dans l'éducation au profit du techno-scientisme soit de la marchandisation par la technique et la technologie.\nPar les démarches a-théoriques et empiriques à la sauce cybernétique, on se retrouve aujourd'hui avec des découvertes considérées comme nouvelles et exemplaires (à suivre comme une mode) qui étaient déjà anciennes et dépassées (démodées) dans les années 1920. A contrario, l'Éducation Nouvelle qui à 100 ans reste une nouveauté et un devenir telle une graine en latence.\nJe trouverais ça amusant si ce n'était pas si grave, ni précarisant.\ncopier-coller in facebook : www.facebook.com/sebastie...\n2. Le jeudi 26 avril 2018 à 15:05, par David.S\nQuand on entend et qu'on lit ce que nous a concocté notre ministre j'ai envie de dire : "de Robien ! Sors de ce corps !"\nLe ministre interdit l'apprentissage des mots outils. "Cela peut avoir un impact assez grave pour la suite de la scolarité (de l'élève)"\nVoici un exemple de phrases que de nombreux élèves vont lire :\n« Assis sur le sol Élie a réussi à lire. Il rassure Lola. », « L’otarie lisse sa moustache. », « Milo a avalé la fumée. », « Le rat a vu le chat. Il fuit. »\nCes phrases peuvent être totalement déchiffrées dans des manuels qui ne proposent pas de mots-outils.\nCe que recommande le ministère ce n'est pas d'éveiller les élèves à la compréhension de ce qu'ils lisent mais de leur faire ânonner des syllabes. La fluence dans la lecture prime de loin la compréhension.\nLe ministre nous dit : "Certains (inspecteurs) regrettaient de ne pouvoir intervenir quand ils constataient telle ou telle mauvaise pratique en classe en l'absence de texte national de référence. Désormais il y en a un…La liberté pédagogique n'est pas l'anarchie"\nLu sur le café pédagogique ici :\nQuand on lit tout ça on se demande si on doit en rire ou en pleurer.\nPourtant, si ce n'est pas du commerce pour les conservateurs, qu'est-ce que c'est ?\n3. Le jeudi 26 avril 2018 à 17:18, par Julos\n"L'exemple qui fait bien comprendre la différence, on le doit aux théoriciens de l'EPS : en tennis, par exemple..."\nNous devons beaucoup aux théoriciens et aux pédagogues du geste sportif en effet. Le tennis en est un exemple. Pour ma part, j'ai beaucoup appris de l'apprentissage du ski alpin. Au début des années 80, un certain Georges Joubert, entraîneur et conseiller technique à l'ESF, a publié un livre où il développait une démarche d'apprentissage des gestes de base du ski alpin. Deux principes guidaient son approche : 1- pas d'apprentissage du chasse-neige 2- mise en situation d'emblée avec la glisse, skis parallèles, face à la pente ! Évidemment, le terrain était soigneusement choisi au début pour être de très faible déclivité mais avec quelques reliefs tout de même afin de travailler tout de suite l'équilibre.\nCette approche, bannissant le chasse-neige, alors que ce passage présenté comme incontournable était enseigné sans souci par la quasi totalité des écoles de ski, m'a toujours fait penser à notre sacro-saint déchiffrement en lecture. La grande majorité des lecteurs gardent des "stigmates" de leur pratique initiale du déchiffrement : la vitesse de lecture, sa flexibilité, sa fluidité à voix haute, la fiabilité et la qualité de la compréhension en sont affectées durablement, voire définitivement.\nAvec l'acquisition du chasse-neige il en est de même : les apprentis skieurs ont une appréhension à basculer dans la pente, certains restent bloqués au niveau du "stem" pour pouvoir virer. Ceux-là ne skieront sans doute jamais parallèle !\nQuant à vouloir bannir l'apprentissage des mots-outils... alors là on atteint des sommets ! Gare à l'avalanche de problèmes !!!\nHeureusement, personne ne peut empêcher un enfant d'apprendre ce qu'il souhaite, ni un enseignant d'enseigner selon ses convictions propres.\n4. Le vendredi 27 avril 2018 à 07:33, par alain l.\n" Heureusement, personne ne peut empêcher un enfant d'apprendre ce qu'il souhaite, ni un enseignant d'enseigner selon ses convictions propres. "\nOui, Julos ... oui, mais jusqu'à quand ???\n5. Le vendredi 27 avril 2018 à 09:12, par Laurent CARLE\nMalheureusement, les méthodes de syllabation sont faites pour empêcher les enfants « défavorisés » d’apprendre à lire et les convictions sont plus enracinées dans des croyances vendues par les marchands du temple qu’en des constats et observations questionnées. Le déchiffrage, « bonne pratique » selon le ministre, est un puissant antidote contre la lecture. Les réactionnaires triomphent. Mais a-t-on jamais enseigné autre chose ?\n6. Le vendredi 27 avril 2018 à 13:47, par Julos\nL'histoire de l'éducation montre que, de tous temps, il y a eu des enfants qui ont appris "malgré leurs enseignants" et des enseignants qui ont su aider des enfants à apprendre (cf Neill, Korczak, Don Milano, Freinet...) malgré les résistances et les difficultés de toutes sortes.\nAlors, le plus raisonnable n'est-il pas de rester optimiste ? Et puis avons-nous le choix, ne serait-ce que pour avoir l'énergie de résister ?\nJe disais cela par rapport à l'injonction ministérielle contre la mémorisation des mots-outils. Comment interdire à des enfants de faire ce genre d'acquisition ? De même qu'il paraît impossible d'empêcher une minorité d'apprendre vraiment à lire malgré la domination des méthodes phonistes.\nBien sûr c'est minoritaire, mais ça existe ! Pareil pour les enseignants novateurs et/ou militants d'une éducation nouvelle... Peu nombreux, voire de moins en moins nombreux certes, mais tant qu'il y en aura il restera un mince espoir auquel étancher notre soif de changement et de progrès.\n7. Le vendredi 27 avril 2018 à 15:39, par Eveline\nAvec l'histoire d'interdire les "mots-outils", Blanquer atteint le sommet de la bêtise et de l'ignorance en matière de langue française. C'est justement, à la fois la spécificité du français et la clé de son fonctionnement, que d'avoir besoin de ces "petits mots" qui sont les plus importants pour comprendre la langue des écrits : ce besoin vient d'un changement d'accent tonique par rapport au latin qui a fait disparaître la prononciation des finales marquant la fonction des mots dans les déclinaisons, ce qui a rendu indispensable le recours à des "accrocheurs-marqueurs" pour apporter les indications grammaticales nécessaires à la compréhension.\nL'absence de ces mots dans les apprentissages premiers est la première cause des difficultés de compréhension en lecture. Rappelons, pour mémoire, que faire du feu est moins dangereux que faire feu, qu'un verre d'eau n'est pas forcément unverre à eau, qu'un mariage en blanc est rarement un mariage blanc, et que c'est du propre ! signifie le contraire de c'est propre !\n8. Le samedi 28 avril 2018 à 14:53, par Laurent CARLE\nJulos, je partage tes espérances, « pessimiste à court terme, optimiste à long terme » (Pierre Mendes-France). J’aimerais, comme toi, étancher ma soif de changement et de progrès. Le problème auquel nous nous heurtons, c’est la foi inébranlable des paroissiens et prêtres scolaires dans le phonisme mécaniste, foi sans cesse renouvelée par les prédicateurs savants de l’idéologie dominante.\nUn ministre garant de la division sociale craint avant tout un réveil pédagogique qui bouleverserait l’ordre établi. Adresser aux écoles des recommandations pour exiger l’enseignement des « savoirs de base », le b a ba « pur », non pollué par la « globale », c’est donc réveiller la piété assoupie de l’enseignant, chaland traditionnel du commerce de missels, dits méthodes, plutôt que former l’enfant à penser l’écrit. C’est aussi, sur les multiples couches d’imprégnation idéologique accumulées pendant deux siècles, en rajouter une nouvelle pour ne pas laisser les croyances professionnelles s’égarer dans des réflexions pédagogiques intelligentes et démocratiques, néfastes aux privilèges républicains de la bourgeoisie. La France qui enseigne et les parents des élèves d’école primaire risqueraient de découvrir que lire n’est pas une activité mécanique.\nN’accordons pas aux gardiens du temple l’alibi de l’ignorance ! Leurs « réformes » consistent évidemment à ne rien changer à l’école d’arrière-grand-papa qui garantit depuis toujours la « réussite » (la victoire) des enfants des classes dominantes en écartant les classes populaires de la course aux diplômes, dès le CP. L’enseignement de la syllabation est un attentat contre l’intelligence et la démocratie. En France, ni ONG, ni DGSI pour le dénoncer et en déjouer le passage à l’acte. Et pas d’indemnisation pour les victimes ! Elles n’ont qu’à « bien travailler les sons ».\n9. Le samedi 28 avril 2018 à 18:55, par Barbier Benjamin\nRien à rajouter après le commentaire de Laurent.\nÀ quand un cash investigation sur le sujet ?\n10. Le dimanche 29 avril 2018 à 16:23, par Julos\nJe pense que nous nous devons d'insuffler de l'énergie, des perspectives et donc de l'optimisme, à travers nos contributions, y compris critiques, comme le fait si bien Éveline. Par respect pour celles et ceux qui, toujours en activité sur le terrain, doivent bien "faire avec", faire au mieux, chaque jour, malgré toutes les difficultés administratives et/ou hiérachiques, les parents le plus souvent aussi égocentrés qu'ignorants des réalités pédagogiques et des collègues aussi mal formés et informés que bien intentionnés, dans le meilleur des cas. Je pense tout particulièrement aux lecteurs et lectrices de ce cher blog bien sûr !\nSinon, je vois mal quelle utilité auraient mes apports pour nos visiteurs, collègues ou non, si je me complaisais à noircir plus encore un tableau déjà désespérément sombre.\n11. Le dimanche 29 avril 2018 à 19:31, par Dominique Grandpierre\n« Entre quelque-chose qui ne marche pas – la méthode globale – et quelque chose qui fonctionne – la syllabique – il ne peut y avoir de compromis mixte. »\n« Créer chez l’enfant le réflexe de photographier l’image d’un mot ou de le deviner par son contexte est une très mauvaise habitude. »\n« L’apprentissage de la lecture est aussi naturel que l’apprentissage du langage oral, est une idée reçue. L’apprentissage de la lecture est volontaire, méthodiquement construit, et fait appel aux professionnels, à l’institution qu’est l’École. »\nAffirmations faites par le ministre de l’Éducation Nationale, Jean-Michel Blanquer à la suite de SES circulaires sur l’apprentissage de la lecture, du vocabulaire et de la grammaire.\nLes éditions Robert Laffont ont réédité en août 2017, dans la collection Bouquins, le Dictionnaire de Pédagogie et d’instruction primaire de Ferdinand Buisson datée de 1887. Cette nouvelle édition est préfacée par Pierre Nora et établie et présentée par Patrick Dubois et Philippe Meirieu.\nEn écho aux affirmations péremptoires de Jean Michel Blanquer dans sa circulaire et dans le livret « Enseigner la lecture et l’écriture au CP » voici ce que nous pouvons lire dans l’article La Lecture écrit par James Guillaume le plus proche collaborateur de Ferdinand Buisson.\nUn rappel, nous sommes en 1887 et non dans les années 1970 où les pégagogistes ont commencé à sévir …..\n« On a peine à concevoir aujourd’hui que le système qui consistait à débuter par la lecture du latin ait pu se maintenir si longtemps. Il est juste de faire observer qu’un des arguments invoqués en faveur de cet usage ne manquait pas d’un certaine valeur : en latin, disait-on, toutes les lettres se prononcent, et pour bien lire cette langue il suffit à l’enfant d’appliquer des règles qu’il vient d’apprendre ; il est avantageux pour lui de ne pas être plongé de prime abord, au sortir du syllabaire, dans le chaos de la lecture française, où tant de choses sont arbitraires, et d’y arriver après avoir essayé ses premiers pas sur les mots d’une langue où la prononciation est conforme à l’écriture…\n… Méthode des mots entiers. Nous allons maintenant voir apparaître pour la première fois le principe d’une méthode inverse : celle qui part des mots entiers, et n’arrive à l’analyse des syllabes et à la connaissance de l’alphabet que lorsque l’élève sait lire.\nL’abbé de Radonvilliers, de l’Académie française, est le premier croyons-nous, qui ait suggéré cette méthode. On lit ce qui suit dans un traité De la manière d’apprendre les langues (Paris, 1768) : « J’observerai à cette occasion que la difficulté qu’on éprouve quelquefois à apprendre à lire aux enfants vient de la même cause (de ce qu’on voudrait enseigner par le raisonnement ce qui ne peut s’apprendre que par l’habitude). On épuise le peu d’attention dont ils sont capables à leur faire assembler les syllabes, et on exige que, par un raisonnement dont ils sont très incapables, ils concluent de la réunion des syllabes le son du mot. Pourquoi ne pas s’y prendre plus simplement ? Prononcez d’abord un mot, montrez-le-lui sur un livre, il s’accoutumera à joindre le son du mot à la vue des lettres dont le mot est composé. Passez ensuite à d’autres mots, soyez patients, ne fatiguez pas son attention, ne le grondez pas. Il n’est pas impossible qu’en peu de temps la vue des figures ne rappelle les sons, et alors l’enfant saura lire…\n… L’idée est reprise et développée par un grammairien peu connu : Nicolas Adam, qui a publié en tête de sa Vraie Manière d’apprendre une langue quelconque (Paris 1787) quelques pages intitulées ; « Nouvelle manière d’apprendre à lire aux enfants sans leur parler de lettres et de syllabes ». L’auteur s’étonne qu’on ait pris le contre-pied de ce qu’il fallait faire pour enseigner aux enfants la manière d’apprendre à lire. On les tourmente longtemps pour leur faire connaître un grand nombre de lettres, de syllabes et de sons, où ils ne doivent rien comprendre parce que ces éléments ne portent avec eux aucune idée qui les attache et les amuse. Lorsque vous voulez faire connaître un objet à un enfant, par exemple un habit, vous êtes-vous jamais avisé de lui montrer séparément les parements, puis les manches, ensuite les devants, les poches, les boutons, etc. ? Non, sans doute : mais vous lui faites voir l’ensemble, et vous lui dites : Voilà un habit. C’est ainsi que les enfants apprennent à parler auprès de leur nourrice : pourquoi ne pas faire la même chose pour leur apprendre à lire ? Éloignez d’eux les alphabets et tous les livres français et latins, amusez-les avec des mots entiers à leur portée, qu’ils retiendront bien plus aisément et avec plaisir que toutes les lettres et syllabes imprimées. »\nJames Guillaume décrit assez longuement la méthode de Nicolas Adam : écrire sur des mots sur des cartelettes, les lire et les faire lire un à un – En moins d’un quart d’heure vous verrez qu’il les distinguera à merveille… Et l’expérience vous convaincra que votre jeune élève mettra beaucoup moins de temps à savoir ces six mots, papa, maman, mon, ma, frère, sœur, qu’il en aurait fallu pour le rendre capable de distinguer sûrement un a d’avec un b ou un e. – Lorsque l’enfant saura trois ou quatre cents mots, écrivez d’autres cartes avec des petites phrases…\n« Quand votre élève saura lire sans hésiter, faites-lui alors distinguer les syllabes et finissez par les lettres dont celles-ci sont composées. C’est une affaire de trois ou quatre jours, et qui le préparera à l’écriture, laquelle doit nécessairement commencer par la formation des lettres. »\nVous avez bien lu : Abbé de Rabonvilliers 1768, Nicolas Adam 1787 !\nSans commentaire ! C’était avant 1789 !!!!!\n12. Le dimanche 29 avril 2018 à 19:48, par Eveline\nMerci Dominique de nous rappeler ces textes qui contestaient déjà la méthode syllabique, avant la Révolution !\nMais quand on entend, comme ce fut le cas avant-hier au JT de 20h, un reportage qui en est encore à présenter la problématique de cet apprentissage, comme enfermé dans le choix entre ces deux méthodes, dont l'une n'a jamais existé en France, et l'autre ne l'a jamais quittée, il y a de quoi désespérer — notamment du professionnalisme des journalistes, dans la préparation de leurs reportages : ce n'est pas d'aujourd'hui qu'existent des alternatives à ce duo ridicule.\nQuant au ministre, ses affirmations, assenées sans la moindre justification, révèlent surtout ses ignorances et l'esprit de moins en moins démocratique de ce gouvernement.\n13. Le mardi 1 mai 2018 à 12:56, par Laurent CARLE\nEt Blanquer, idéologue polémiste, ajoute : « Ce sont ceux qui cherchent la polémique qui sont du passé. Nous sommes au contraire en train de faire un pas vers le futur. » C’est celui qui dit qui y est.\nL’école française vit sous le régime du libéralisme économique et de l’autoritarisme politique. Chacun est libre de choisir obligatoirement son manuel de syllabation sur le plateau de l’offre commerciale où règne le monopole du b a ba et, en même temps, contraint de se plier à l’obligation d’enseigner la syllabation. En pédagogie de la lecture, les décideurs et commentateurs qui tiennent le haut du pavé sont de la droite la plus conservatrice, quel que soit l’emplacement de leur siège à l’assemblée ou leur vote aux élections. Pas de progressisme en éducation collective. C’est l’Ancien Régime, comme nous le rappelle Dominique Grandpierre. Le ministre va fouiller les poubelles de l’histoire pour y chercher ses « références ». Contrairement aux pratiques antidémocratiques du libéralisme économique qui se font habituellement dans le secret bien gardé des affaires, cette atteinte à la démocratie par l’enseignement de « lecture » se fait au grand jour. Ça n’étonne, ça n’indigne personne. L’obligation syllabique est bien intégrée et approuvée par les opinions savante et populaire.\nRenoncer à la foi commune suppose une autonomie de pensée et un esprit critique rares dans la population française. Questions cruciales : que feraient les maitresses de CP si elles se séparaient des manuels d’enseignement et guides didactiques, dits méthodes de lecture ? Comment survivraient-elles à l’abandon de « l’enseignement explicite du code », ce survêtement qui habille le traditionalisme ? Comment résisteraient-elles à l’angoisse du cauchemar pédagogique anticonformiste et aux injonctions des inspecteurs « enfin armés de recommandations ministérielles » ? Qui est formé professionnellement et psychologiquement pour travailler en professionnel au mieux de l’intelligence enfantine et résister sans craquer à l’idéologie dominante ?\n14. Le mardi 1 mai 2018 à 16:05, par Dominique Grandpierre\nDans l’entretien que Le Café Pédagogique a accordé le 12 septembre 2017 à Philippe Meirieu à l’occasion de la sortie du Dictionnaire de la pédagogie lire ce que Philippe Meirieu répondait à la question de François Jarraud\nLe Dictionnaire comporte des leçons pour les enseignants actuels ?\nIl apporte déjà une bonne histoire du métier enseignant et de la pédagogie. Et ça me parait important dans la période actuelle d'amnésie pédagogique.\nEnsuite il y a la liaison permanente entre la dimension scientifique, politique et technique avec l'idée d'inscrire la pédagogie scolaire dans un projet politique qui ne se réduit pas à des techniques issues de la recherche. La recherche ne doit pas fixer le cap. C'est cette ambition politique et cette réflexion philosophique dont on veut aujourd'hui faire l'économie au profit d'un diktat psychologico scientifique.\nLe Dictionnaire est un outil contre la prolétarisation des enseignants. Pour qu'ils ne soient pas de simples exécutants il faut leur donner une réflexion émanant de spécialistes et favorisant la réflexion collective.\nLe Dictionnaire permet aussi de voir comment des questions que l'on croit nouvelles ont déjà fait l'objet de réflexion. C'est le cas par exemple pour la laïcité. Buisson nous dit quelque chose de fort sur la pédagogie de la laïcité : on ne peut pas combattre une croyance par une autre.\nTout ceci ne gomme pas qu'à l'époque il y avait une forte ségrégation entre l'école communale et le lycée et un nationalisme exacerbé. Mais il y avait au moins une aspiration qui supportait l'effort de la patrie pour l'école. Aujourd'hui la vision gestionnaire l'emporte au détriment d'une dimension visionnaire. Sans vision il n'y a plus de débat capable de mobiliser enseignants, élèves et familles.\n15. Le mardi 1 mai 2018 à 18:20, par Dominique Grandpierre\nPoursuivons avec les réponses de Philippe Meirieu.\nCette fois à une question de Jean-Michel Zakhartchouk pour Les Cahiers Pédagogiques\nQuel article conseiller au ministre actuel ?\nSans aucun doute, l’article « Lecture » de Guillaume, compte tenu de son intérêt pour cette question : on y trouve tout à la fois une remarquable connaissance de l’histoire de la pédagogie, un grand respect des travaux sur la question et un équilibre mesuré dans ses propositions. Avec une modestie à laquelle on reconnaît les grands penseurs.\n16. Le mercredi 2 mai 2018 à 03:56, par Sébastien Lemoine\nRécemment, j'ai créé des pages sur wikiquote en rapport à l'apprentissage :\n* Méthode globale : fr.wikiquote.org/wiki/M%C...\n* Apprentissage de la lecture : fr.wikiquote.org/wiki/App...\n* Automatisme (psychologie) : fr.wikiquote.org/wiki/Aut...\n* Pas mal complété Henri Wallon : fr.wikiquote.org/wiki/Hen...\n* Lev Vygotski : fr.wikiquote.org/wiki/Lev...\n* Ovide Decroly : fr.wikiquote.org/wiki/Ovi...\n* Jean Foucambert : fr.wikiquote.org/wiki/Jea...\n* Pédagogie Montessori : fr.wikiquote.org/wiki/P%C...\nLa citation de Vygotski ci-dessous est selon moi en rapport avec le sujet de l'article d'Éveline :\n« W. Stern conteste la position de Montessori sur la nécessité d'apprendre à lire aux enfants à 4 ans et estime que ce n'est pas un hasard si dans tous les pays de culture le début de cet apprentissage coïncide avec le début des 7 ans. Pour confirmation, il se réfère à l'observation de M. Muchow : c'est précisément l'indigence des jeux dans les jardins de Montessori qui pousse l'enfant à se mettre à lire et à écrire. Dans les jardins conçus selon le système de F. Frödel, l'enfant est beaucoup plus incité à s'occuper, à observer, à travailler en développant son imagination, ses intérêts, son autonomie dans le jeu, les enfants de cet âge ont rarement manifesté d'eux-même de l'attrait pour la lecture et l'écriture. La thèse de Muchow est indirectement confirmée par le constat que l'enfant vient au besoin de lire et d'écrire de lui-même, sans influences didactiques. La maturation de cette capacité, comme le dit Stern, s'effectue ici selon d'autres voies. »\n=> Histoire du développement des fonctions psychiques supérieures (1928-1931), Lev Vygotski (trad. Françoise Sève), éd. La Dispute, 2014, p. 356\nLe cas d'Helen Keller semble confirmer ce besoin qui est à la fois naturel et culturel. Mais, dans les études empiriques du petit livre orange (PLO) les déficients sensoriels et mentaux semblent être exclus totalement de l'apprentissage de la lecture. Le sourd ne semble pas dans ce cas pouvoir apprendre à lire sauf en l'appareillant.\nCes quelques citations sur wikiquote - dont les auteurs ne sont pas des moindres - jurent - malgré moi - totalement avec les directives de ce petit livre orange.\nJ'ai osé regarder le PLO : www.cafepedagogique.net/l...\nC'est rapide à lire à cause de sa platitude et de son vide.\nOn croirait l'apocryphe « le matérialisme dialectique et le matérialisme historique » qui est tout autant un « guide fondé sur l'état de la recherche ». C'est tout autant fixiste : rien d'historique, rien de dialectique, matérialiste d'apparence. C'est représentatif de l'empirisme pur avec son spiritualisme et ses aprioris : Haeckel, Mach, Lyssenko.\nC'est de la même manière un avertissement explicite contre les démarches progressives notamment de l'Éducation Nouvelle.\nEn fait, Blanquer et Dehaene reprennent de leur référence commune Montessori les erreurs de sa pédagogie :\n* le sensualisme qui est lié à l'empirisme associationnisme US dont sont influencés les neurosciences et le cognitivisme.\n* la mécanisation de l'écrit,\n* le biologisme,\n* l'individualisme spiritualiste,\n* la standardisation des outils pédagogiques,\nCela va au détriment de ses aspects révolutionnaires soit de l'activité ludique qui au jardin d'enfant anticipe l'écriture et la lecture; soit des périodes sensibles (les périodes optimales d'apprentissage chez Vygotski) qui permettent d'actualiser l'écriture, la lecture et autres enseignements; ... etc .\nPar ailleurs, chez Montessori l'apprentissage de la lecture semble plus passer par l'écrit que par des démarches sonores.\nOr, le Petit Livre Orange est un livre de culte à la Sainte Syllabe : « Au commencement était le Verbe, et le Verbe était auprès de Dieu, et le Verbe était Dieu. »\n=> étymologie de Verbe :\nc/c in facebook : www.facebook.com/sebastie...\n17. Le samedi 5 mai 2018 à 21:07, par David.S\nEn réponse à Blanquer, je vous conseille de lire cet article de Dominique Bucheton c'est top !\n"En 1968, en effet, les vieilles méthodes à l’ancienne ont été âprement discutées et remises cause parce qu’elles ne permettaient qu’à une petite minorité d’accéder au certificat d’étude et aux études supérieures ! « Confi-i-an-ce », dit le ministre, je vais régler tout cela. Oui, le discours est politique. C’est celui du retour à l’ordre, du retour à la tradition, un discours d’autorité : celle de celui qui décide sans concertation des contenus et méthodes d’enseignement et qui va remettre au pas ces fonctionnaires d’enseignants !"


Sécuriser la circulation rue de la Délivrande | jeparticipe.caen.fr\nLe problème de sécurité et de la fluidité rue de la Délivrande est un sujet connu par de nombreux usagers (habitants, élus, conducteurs, cyclistes, piétons, …). Dans ce projet issu du conseil de quartier, vous trouverez des propositions pour que les services compétents puissent étudier puis résoudre ces problèmes.\no\tPasser un tronçon de rue de la Délivrande (400m/1500m) à 30km/h entre rue Pigacière et rue d’Edimbourg.\no\tPasser les rues adjacentes de rue de la Délivrande à 30km/h et à sens unique.\no\tInstaller 2 radars de vitesse pédagogique en zone 30km/h.\no\tInstaller 2 radars de vitesse pédagogique en zone 50km/h.\no\tInstaller 2 feux tricolores de vitesse pédagogique en zone 30 km/h.\no\tInscrire la limitation de vitesse au sol.\nObjectifs de ces propositions :\nSécuriser, les traversés des piétons\nSécuriser, les croisements des véhicules aux intersections\nSécuriser , les arrêts des bus\nAméliorer le cadre de vie , en limitant les nuisances sonores\nFluidifier, le trafic\nDELIVRANDE.PDF | PDF - 0.64 Mo\nSVP Ne pas oublier les cyclistes\nEffectivement ça devient dur de traverser le bas de rue de la Délivrande au niveau de l'arrêt de bus du même nom\nProjet indispensable à la sécurité de tous ! Vitesse excessive des voitures et poids lourds, refus aux passages piétons 9 fois sur 10, non respect du code de la route...\nJe soutiens ce projet, il est indispensable pour la sécurité de tous et le mieux vivre en ville.\nIl y a de plus en plus de camions qui empruntent cet axe, la vitesse est excessive et les incivilités qui vont avec ...\nEn tant que piéton il est très difficile de traverser même sur les passages piétons, les conducteurs ne s’arrêtent que très rarement !\nA vélo on est frôlé fréquemment, et à certains passages il est obligatoire de mettre pied à terre .\nIl est urgent de sécuriser !\nProjet bien construit et plus qu'utile pour plus de sécurité dans cette rue dangereuse à la circulation.\nC'est un des pires endroit où circuler à vélo !\nC'est extrêmement dangereux du bas du château jusqu'en haut de la rue de la Délivrande.\nJe rajouterai : sécuriser le terre-plein central en face de la rue d'Édimbourg.. (entre le STOP BAR et la boulangerie) en y ajoutant des ralentisseurs (dos d'âne ou autre) ainsi que des éclairages LED au sol.\nDepuis 3 ans que je vie ici j'ai déjà été témoin de 3 accidents graves à cet endroit précis ! 2 en temps que témoin, et un en tant que médecin intervenant en SMUR juste en face de chez moi.\n2 fois des motards qui ne voient pas le terre plein de nuit et foncent tout droit dessus avant de faire une vol plané et une fois une voiture.\nÇa + le passage piéton devant la boulangerie qui est super dangereux car en virage avec les voiture qui déboulent de la rue sans visibilité et sans ralentir.....\nOui je soutiens, bien que les aménagements piétons et vélo devraient être inscrits au sein du budget général des investissements voirie !\nJ'aurais pu voter pour ce projet mais hélas, il ne fait aucune place aux cyclistes alors que la réduction des nuisances sonores est annoncée et que les cyclistes y contribuent grandement.\nC'est une des rues les plus dangereuses de Caen.\nJe l'emprunte quotidiennement avec mes enfants en bas âge et j'ai souvent eu des frayeurs en traversant à cause de la vitesse excessive des voitures et des vélos. En complément de ce projet, une piste cyclable adaptée pourrait réduire les dangers pour les cyclistes et les piétons.\nComme Firas, je pense qu'au niveau de la boulangerie et du stop bar, un ralentisseur serait absolument nécessaire. J'ai aussi assisté à des accidents graves et moins graves.\nLes voitures, scooters et les vélos arrivent trop vite à cet endroit là.\nD'autres ralentisseurs conviendraient mieux pour faire ralentir les voitures au niveau de la boulangerie et au niveau du passage piéton à côté du collège, qu'une simple baisse de la vitesse car j'ai malheureusement peu d'espoir que le 30 km H soit respecté par tous.\nPar ailleurs, des poteaux souples (peu d'investissement) empêchant les voitures de se garer au niveau des passages piétons, le long de la boulangerie et du stop bar permettraient une meilleure visibilité pour traverser et éviteraient de devoir être obliger de marcher sur la route (surtout avec une poussette, un fauteuil roulant ou des enfants).\nMerci à tous pour votre investissement à rendre notre ville plus sûre et agréable.\nEn complément, je pense qu'il serait bien de laisser l'accès à la rue de la Délivrande car en passant toutes les rues du quartier en sens unique, cela empêche cet accès et cela va concentrer le flot de voitures sur les mêmes rues côté avenue d'Edimbourg (axe déjà très bouché surtout aux heures d'embauche et de sortie de bureaux et d'école).\nPour sortir du quartier et aller sur la rue de la Délivrande, cela impliquerait de faire un grand détour avec des bouchons dus à cette concentration de véhicules côté avenue d'Edimbourg.\nJe suis donc pour ce projet, mais contre le passage de toutes les rues à sens unique sans possibilité de sortir du quartier côté rue de la Délivrande.\nEffectivement, il est urgent de sécuriser ce secteur pour les piétons et les vélos .\nLes feux pédagogiques ( si l'on parle bien des feux qui passent au rouge quand on dépasse les 30kms, comme à Luc sur mer)sont très efficaces, sinon des gros, gros ralentisseurs, ou bien un vrai feu tricolore au niveau de la fourche avec la rue Lebisey ...\nCe grand axe tout droit est ressenti comme une sortie de ville par les automobilistes qui prennent de la vitesse en montant après le carrefour Pigacière, ou qui ont du mal à réduire leur vitesse en descendant, alors qu'il est traversé par un flux de piétons important, et notamment les écoliers et collégiens du quartier.\nPar contre, je ne vois pas bien l’intérêt de mettre les petites rues à sens unique, sachant que les gens roulent plus vite sur les voies à sens unique que sur celles à double sens, et ce n'est pas le but recherché.\nCela rendra difficile pour tous les riverains de ces rues d'accéder à la rue de la Délivrande et provoquera des bouchons au bout de l'avenue d'Edimbourg, quand elle débouche rue Léon Lecornu ( c'est déjà un problème, aux heures de pointe !)\nL'autre secteur très dangereux est le virage du Stop bar, ( descente de la Délivrande vers l'avenue d'Edimbourg) .\nDepuis plusieurs années, les riverains demandent un aménagement de ce virage où les voitures descendent et tournent bien trop vite, sans visibilité dans le virage et où les piétons , surtout s'ils ont des poussettes ou autre, sont contraints de descendre du trottoir sur la route par des voitures garées sur le trottoir (fréquentation du bar ou de la boulangerie ).\nHabitant du quartier et ayant un enfant à l'école Saint Pierre Lebisey, il se plaint quotidiennement sur la vitesse excessive des voitures pour traverser la route de la Délivrande au niveau du passage piéton de la rue Laumonier. Je ne suis pas sûr que de mettre des radars pédagogiques ainsi que de ralentir la limitation de vitesse à 30km/h soit suffisant. Je propose donc également l'installation d'une succession de dos d'âne à partir du croisement Rue de la Delivrande/Rue de la Pigacière jusqu'au croisement Rue de la Délivrande/Rue d'Edimbourg pour vraiment casser la vitesse des voitures.\nPasser les rues annexes en sens unique risque d'engorger vraiment la zone Faculté/Edimbourg/Léon Lecornu/Rue de la Delivrande. Il vaut mieux rester en double sens de circulation.\nDe plus la piste cyclable rue d'Edimbourg est extrêmement dangereuse actuellement car les véhicules qui débouchent de la rue de l'Aurore , de la rue Laumonier et de l'Avenue de Lausanne ont une très mauvaise visibilité.\nCe projet est intéressant mais pas encore complètement abouti.\nPitié, faites quelque chose, mon gamin de 13 ans part avec son copain tous les jours de la rue Maurice Souriau pour aller à l’école Saint-Joseph, et à chaque j’ai peur de ne pas le revoir car je sais qu’il va commencer son trajet en traversant la rue de la DELIVRANDE. De fait dès que je peux je l’amène en voiture…\nMerci de prévoir, si ce n'est déjà fait, de faire circuler tous les véhicules à moteur en Zone 30 dans ce site particulier et partout en centre ville\nJe soutiens le projet aussi, je ne vois pas comment mes enfants pourraient aller seuls à l'école en traversant cet axe. Même avec moi nous sommes obligés de nous jeter sous les roues des voitures pour qu'ils s'arrêtent...\nIntéressant de faire une traversée plus sécurisée en bas au niveau de la boulangerie mais aussi plus haut entre le quartier Pierre heuzé /lebisey et l'axe de la fac c'est à dire une traversée au niveau de la clinique vétérinaire.\nL empruntant 4 fois par jour 5 jours par semaine, effectivement, nous ne nous sentons pas en sécurité sur cette rue du fait de la vitesse de circulation et des nombreuses rues perpendiculaires. Les zones les plus dangereuses restent les quelques metres sans pistes cyclables (au feu près du lycée Laplace et au croisement rue de Édimbourg), les automobilistes voulant être les premiers à passer ou à démarrer au feu. Peut être faudrait il partager le trottoir sur ces quelques metres entre piétons et cyclistes. Par ailleurs, la piste cyclable à la descente devant la résidence étudiante n est pas plane (trous et bosses). Elle oblige à freiner sérieusement. Je vois beaucoup de cyclistes qui quittent la piste cyclable sur ce tronçon pour rouler sur la chaussée des voitures. Pour des habitués, on fait attention, pour d autres cela peut être dangereux. Ce projet est important pour une ville verte\nCe tronçon est vraiment dangereux, même pour un cycliste prudent.\nTravaillant à la Centrale U ENSEIGNE, il est pratiquement impossible de traverser vu la vitesse des véhicules montants de la rue de La délivrande. A quand des radars ? faut il attendre l accident grave .\nJe suis moi aussi directement concernée : c'est souvent un sport à risque de traverser la rue, même au carrefour de la rue d'Edimbourg sur lequel j'ai averti la mairie déjà 3 fois...\nPlanter des arbres sur les trottoirs serait aussi souhaitable.\nJe soutiens ce projet et j'ajoute qu'il faut revoir le terre plein au niveau de l'avenue d'Edimbourg car il est mal éclairé et que la traversée pour les piétons est dangereuse.\nEn outre on constate de nombreux stationnements de véhicules sur les trottoirs obligeant les piétons à les contourner en marchant sur la route. Et, ces véhicules empêchent l'accès aux parkings des riverains.\nen effet c'est un réel problème à traiter rapidement\nzone dangereuse pour les 2 roues\nj'ai voté pour ce projet mais je voudrais insister sur la sécurisation des piétons qui marchent avec leurs animaux,qui ont besoin que lesvélos et trotinettes respectent le code de la route.\npar ailleurs les espaces piétons doivent être suffisamment larges pour nous faciliter nos déplacements avec nos compagnons;\nil est Urgent d’améliorer la zone cyclable au niveau du carrefour de la Delivrande et des zones menant au CHU . Rien est prévu pour se rendre sereinement au chu que ce soit à pied ou à vélo ☹.\nUn projet tel est indispensable pour la sécurité de tous.\nTrès bonne idée en tant que cycliste au quotidien la rue de la Delivrande comporte des nids de poule qui peuvent être très dangereux...de plus lorsqu'on descends les ruelles sur la droites d'ou viennent les voiture ne sont pas rassurantes (les voitures s'avancent beaucoup .)\nHabitante du Calvaire Saint Pierre, piétonne et cycliste, j'emprunte régulièrement cette rue . Je me suis souvent fait de "belles" frayeurs en vélo, dans le sens de la descente essentiellement, et hésite maintenant à choisir cet itinéraire. Même s'il y a un marquage au sol pour signaler la bande cyclable, la sécurité n'est cependant pas assurée... Et que dire de l'état de la chaussée sur cette bande ! Il me semble que la Ville a en projet le ré-aménagement de cette voie mais à quelle échéance ? Vitesse excessive, des manquements graves au respect du code de la route, dangerosité : il est temps de faire quelque chose et je soutiens à fond ce projet !!!