YoungSoon Cho Jaquet nous (re)plonge dans les alpages suisses avec «Heidi» - Le Temps\n26 mai. 2019\nYoungSoon Cho Jaquet nous (re)plonge dans les alpages suisses avec «Heidi»\n«Heidi» se présente comme une performance folklorique et participative.\nPublié mercredi 8 août 2018 à 16:29, modifié jeudi 9 août 2018 à 08:19.\nEn 2015, la chorégraphe et danseuse YoungSoon Cho Jaquet et la chanteuse Héloïse Fracheboud ont créé «Heidi», une performance déambulatoire autour du yodel qui donne corps au mythe populaire suisse. Retour sur la genèse d’une création pluridisciplinaire\n«Yodel-Adel-Eedle-Idle-Oo!». Loin des alpages suisses résonnent des sonorités champêtres. Au rythme des cloches et du yodel, Heidi et son ami Peter invitent le public à les rejoindre dans une courte déambulation participative. Sous les costumes traditionnels revisités se cachent en réalité la danseuse et chorégraphe YoungSoon Cho Jaquet et son acolyte yodleuse Héloïse Heïdi Fracheboud. Ensemble elles ont créé Heidi, une performance qui se veut un portrait stéréotypé de la Suisse mêlant chant folklorique et danse contemporaine. Moment charmant vu samedi, à Lausanne, dans le cadre des Garden-Parties, et que le public romand a déjà apprécié, notamment au Festival de La Plage des Six Pompes, l'an dernier.\n«J’ai grandi avec ce conte populaire imaginant la Suisse telle qu’elle y est décrite, c’est-à-dire un monde de fantasmes aux montagnes parsemées de chalets et peuplées de vaches que les bergers rassemblent en yodlant», se souvient l’Helvéto-Coréenne. Avec Heidi, elle donne vie à un mythe populaire, celui qui a bercé son enfance.\nLe troupeau des spectateurs\nSamedi dernier, les deux artistes ont mené le public sous la coupole de l’Espace des inventions. Tel un troupeau, les spectateurs les ont suivies avec curiosité. Réticents au début, ils se prennent vite au jeu, faisant tinter les diverses cloches ou marquant le rythme avec des cuillères en bois. «Où que nous soyons, nous voulons plonger les gens dans l’univers alpin tel que YoungSoon le perçoit», commente Héloïse Heïdi Fracheboud.\nLa danseuse a d’ailleurs cousu le costume de Heidi: une robe blanche faite de dentelle agrémentée d’un tablier en tissu coréen. «Cette performance me permet d’introduire mes racines sud-coréennes en proposant ma vision du récit», indique YoungSoon Cho Jaquet, désormais bien connue dans la région pour ses diverses performances.\nLire aussi: Petit traité de vie domestique en mode fantastique\nTelle une transhumance\nLa déambulation se veut telle une transhumance vers les hauts pâturages alpins. Petits et grands s’amusent de la situation, qui se veut cocasse. Quelques tapes sur le flanc ou les mollets des participants, époussetage de leur toison ou encore soin d’une plaie imaginaire, les artistes se prennent pour des bergères tandis que les passants s’interrogent lorsque YoungSoon Cho Jaquet, déguisée en Peter, les poursuit ou les examine de la tête aux pieds.\nHEIDI a street performance by YoungSoon Cho Jaquet, Eléonore Heiniger and Héloïse Heïdi Fracheboud from Cie Nuna/YoungSoon Cho Jaquet on Vimeo.\nDans cet espace bétonné résonnent des chants syllabés entonnés à plein poumon par Héloïse Heïdi Fracheboud. Des téméraires s’essaient aussi au yodel en lançant des réponses timides lors de ces moments d’agitation. «La musique transmet des émotions assez profondes. La voix est une continuité du cœur, si bien qu’il n’est pas nécessaire de chanter juste. Incarner et vivre son chant est la clé d’une belle prestation», conseille la yodleuse autodidacte.\nLe yodel, un art à part entière\nLa prestation se veut pluridisciplinaire mais laisse tout de même une part importante au chant. Dans Heidi c’est donc le yodel, cet «appel de montagne à montagne», qui est repris de façon contemporaine. «Les Bernois le pratiquent de manière très traditionnelle: ils portent des costumes, gardent les mains dans les poches, se positionnent en demi-cercle et n’utilisent que certaines syllabes, rapporte la chanteuse. Je préfère le rendre plus vivant, en y apportant ma touche personnelle.»\nLe yodel se présente alors comme un art à part entière qu’il faut apprivoiser. «C’est très difficile à apprendre, concède YoungSoon Cho Jaquet. «Pratiquer le yodel se révèle plus acrobatique que d’autres styles car ici on explore toutes les zones vocales, ajoute Héloïse Heïdi Fracheboud. C’est comme perdre le contrôle, cela peut s’avérer euphorisant.» Au point de consumer pas mal d’énergie.\nPour autant, le binôme se glisse avec délice dans la peau de Peter et Heidi. Ce spectacle a fait le tour des différents cantons suisses et s’exporte même à l’étranger, notamment en Corée du Sud. Le duo espère d’ailleurs poursuivre les tournées, en Suisse et dans le reste du monde. ______________________________________________________________\nHeidi, par et avec YoungSoon Cho Jaquet et Héloïse Heïdi Fracheboud.


Groupe Flo: renégociation des crédits réussie, lancement du plan de redressement - La Croix\nAFP , le 23/12/2014 à 17h00\nGroupe Flo annonce avoir réussi à renégocier l'intégralité de ses crédits avec ses banques, ce qui permet le lancement de son plan de redressement / AFP/Archives\nGroupe Flo (Hippopotamus, Tablapizza), qui a enregistré une perte nette de 3,6 millions d'euros sur les neuf premiers mois de l'année, a annoncé avoir réussi à renégocier l'intégralité de ses crédits avec ses banques, ce qui permet le lancement de son plan de redressement sur quatre ans.\nLe groupe, qui doit tenir une assemblée générale extraordinaire le 30 décembre, a expliqué dans un communiqué avoir "conclu avec son pool bancaire un accord sur le réaménagement de sa dette financière, lui permettant de disposer des moyens financiers nécessaires à la mise en place de son nouveau plan stratégique".\nSelon Groupe Flo, "la dette financière était principalement constituée d'un crédit syndiqué d'un montant initial de 120 millions d'euros, composé d'un prêt senior à terme de 70 millions d'euros, à échéance octobre 2017, et d’un crédit revolving de 50 millions d'euros, à échéance octobre 2018".\nSelon le spécialiste de la restauration commerciale, "ce réaménagement aura un coût, non récurrent, sur l'exercice 2014".\nGroupe Flo, soumis à une baisse de la fréquentation de certains de ses 309 restaurants depuis des mois, avait présenté fin novembre aux salariés de son siège un plan de redressement sur quatre ans, avec l'assurance qu'il n'y aura pas de licenciements.\nAvec ce plan stratégique, le groupe de 5.300 salariés souhaite se recentrer sur ses deux marques phares Hippopotamus et Tablapizza.\nL’accord "a été obtenu sans modification des marges applicables aux crédits et avec le soutien de son actionnaire de contrôle Financière Flo", poursuit le communiqué.\nCet accord signé avec les banques comprend notamment "l'absence de distribution de dividendes en 2015 et 2016, puis la possibilité de distribuer des dividendes pour les exercices suivants à hauteur d’un maximum de 30% des bénéfices nets consolidés".\nVincent Lemaître, nouveau directeur général de Groupe Flo, cité dans ce communiqué, a estimé que "cet accord confirme l'engagement de l'ensemble des intervenants de notre pool bancaire à nos côtés et le soutien apporté à notre nouveau plan stratégique qui permettra à Groupe Flo de retrouver le chemin de la croissance et de la rentabilité", a-t-il insisté.\nA horizon quatre ans, l'objectif est de porter le nombre de restaurants Hippopotamus à 300 contre 185 aujourd'hui, avec 15 nouveaux restaurants en propre et le reste en franchise. Pour Tablapizza, le nombre devrait être porté à 50, contre 33 actuellement.\nAutre axe: les brasseries. Groupe Flo compte dans son escarcelle l'enseigne mythique de La Coupole, ainsi que Bofinger à Paris, parmi les 33 établissements.\n"Les brasseries ont besoin d'une rénovation, avec pour certaines un fort investissement dans la rénovation des cuisines", selon une source proche interrogée fin novembre.\nLe plan de redressement porte aussi sur l'accélération du désengagement de Bistro Romain, acté il y a cinq ans.\nL'idée est de céder Bistro Romain "en 2015", mais il sera "difficile de vendre cette belle marque en une seule fois, c'est vendable par sites, qui sont tous très bien placés, à commencer par celui des Champs-Elysées à Paris", a rappelé cette source proche.\nEn quatre ans, Groupe Flo a perdu 30% de ses clients.\nObjectif de la nouvelle direction, remodelée fin août: "réveiller la vieille dame endormie", tout en gardant sa valeur et sa culture, avec des "actionnaires qui les accompagnent", avait indiqué cette source à l'AFP fin novembre, précisant que le plan reposait sur une cession d'actifs.\nCe plan de redressement a été accepté en amont par les trois actionnaires (groupe Albert Frères, le fonds Tikehau Capital et Ackermans & van Haaren) et s'élève à 90 millions d'euros (d'investissements à réaliser, ndlr), dont 35 millions pour la rénovation.\nVincent Lemaître, qui a travaillé 14 ans pour le groupe Flunch, a garanti à ses salariés fin novembre qu'"il n'est pas venu pour licencier mais pour reconstruire une aventure à partir d'un groupe qui a de très belles marques".\nCependant, les effectifs du groupe, dans un secteur où le turnover est élevé, sont en baisse depuis plusieurs mois. Il comptait 5.316 salariés au 31 décembre 2013 et "moins de 5.000" au 30 juin, essentiellement par le non-renouvellement de départs.\nGroupe Flo annonce avoir réussi à renégocier l'intégralité de ses crédits avec ses banques, ce qui permet le lancement de son plan de redressement\nAFP, le 21/02/2015 à 17h00


Ottawa-Gatineau-Teacher Resources - CGEN Archive (FR)\nL'affiche de Géopanorama d'Ottawa et de Gatineau ainsi que le site Web et les activités d'apprentissage coordonnées avec le curriculum, à l'intention des étudiants et étudiantes, fournissent un ensemble d'outils éducatifs qui servent à rehausser la sensibilisation relativement à l'importance des sciences de la terre dans la région d'Ottawa et de Gatineau.\nAfin de rehausser l'efficacité de l'affiche et le site Web de Géopanorama dans les salles de classes de l'Ontario, on a conçu une série d'activités d'apprentissage coordonnées avec le curriculum afin de développer les thèmes présentés par l'affiche. Ces activités tentent de fournir un appui aux enseignants et enseignantes dans la présentation réussie des attentes du curriculum en matière des sciences de la terre et de la géographie, tout en présentant un défi aux étudiants et étudiantes d'appliquer les connaissances acquises au monde à l'extérieur de la salle de classe.\nLes activités en salle de classe en relation avec le curriculum ont été développés par des enseignants de la région d'Ottawa et des géologues de la Commission géologique du Canada pour remplir les exigences du programme éducatif de l'Ontario.\nDeux séries de leçons et d'activités sont disponibles.\n7e année : science et géographie - Attentes précises du curriculum\n9e et 11e année : géographie - Attentes précises du curriculum\nLes enseignants(es) peuvent adapter les leçons au niveau de leur classe.\nLes activités sont disponibles à titre gratuit, dans un format téléchargeable, sur le site Web de Géopanorama d'Ottawa et de Gatineau.\nPDF version [421 kb]\nIntroduction aux trousses documentaires du Géopanorama d'Ottawa-Gatineau à l'attention des enseignants de la classe de 7e année\nÀ chaque volet thématique du Géopanorama correspond une trousse documentaire distincte à l'intention de l'enseignant.\nChaque trousse documentaire comprend les documents suivants :\nAperçu : résumé du contenu enseigné aux élèves.\nPrise de notes par les élèves : résumé du thème du Géopanorama en des termes simplifiés et, le cas échéant, sous forme de points essentiels. Cet élément peut être copié sur des rétroprojecteurs afin de permettre aux élèves de prendre des notes.\nJeu de mots-clés : recherche de mots, associations de mots ou mots-croisés, utilisant le vocabulaire du thème. Les étudiants peuvent consulter ce texte, le cas échéant. Les réponses sont fournies à part. De même, un glossaire contenant la définition de tous les termes utilisés dans les jeux de mots-clés est fourni séparément.\nPlans de leçon : Ceux-ci peuvent comprendre des rétroprojections utilisables lors des discussions en classe, des feuilles de travail pour les élèves et des activités de laboratoire qui permettront à ces derniers de travailler de façon pratique sur des simulations ou des modèles.\nListe des sites Web et des ressources utiles : Cette rubrique indique et décrit des ressources supplémentaires disponibles sur Internet ou auprès de différents organismes relevant de la géologie ou des mines.\nFranca Fiset, école secondaire Notre Dame\nJan Aylsworth, Commission géologique du Canada, Secteur des sciences de la Terre, Ressources naturelles Canada\nIntroduction aux trousses documentaires du Géopanorama d'Ottawa-Gatineau à l'attention des enseignants des classes de 9e et 11e année\nÀ chaque volet thématique du Géopanorama correspond une trousse documentaire distincte à l'intention de l'enseignant.\nActivités : Ceux-ci peuvent des interprétations des cartes et images, des analyses de données, des expériences de laboratoire , les questions de la recherché et, aussi, les questions pour une discussion dans la classe, d'après les thèmes de Géopanorama. Ceux-ci peuvent comprendre des rétroprojections utilisables lors des discussions en classe et des feuilles de travail pour les élèves. Beaucoup d'activités emploient les bases de données et les cartes en ligne du site Web : Géologie urbaine de la région de la capitale nationale.\nJohn Weatherhead, école secondaire South Carleton\nThème 1 : Introduction au Géopanorama\n7e année Thème 1a [PDF, 3.7 Mb]\nLes leçons initieront les élèves à la région d'Ottawa, son emplacement au Canada et ses caractéristiques topographiques et géologiques dominantes, y compris les réseaux de ses trois principales rivières : la rivière des Outaouais, la rivière Rideau et la rivière Gatineau. Les élèves auront l'occasion de découvrir des sites caractéristiques de la région d'Ottawa qu'ils connaissent déjà, afin d'être en mesure de se situer, de repérer leur école et leur maison par rapport aux régions importantes. Ils auront également l'occasion d'observer des photographies aériennes de la région d'Ottawa et de dessiner des profils en se servant de cartes topographiques afin de se rendre compte du rapport qui existe entre la topographie et les régions géologiques. Au terme de cette activité, les élèves seront en mesure :\nde repérer la région d'Ottawa-Gatineau sur un globe et sur une carte géologique du Canada;\nde situer les trois réseaux fluviaux principaux;\nd'identifier les points repère importants, tels que le Canal Rideau, les édifices du Parlement, etc.\nde découvrir la topographie de la région d'Ottawa-Gatineau en utilisant des cartes topographiques (vue du ciel) et des profils (diagrammes en coupes transversales); et\nd'expliquer le lien entre les secteurs géologiques la topographique.\n9e et 11e années Thème 1b [PDF, 1.3 Mb]\nLes étudiants sont initiés à l'importance d'étudier notre région locale, réfléchissent à la notion de Géopanorama, et établissent des liens de cause à effet dans notre Géopanorama. Ils sont initiés aux images Landsat, repèrent des éléments connus du terrain, et interprètent les images satellite en comparant divers emplacements sur l'image du Géopanorama. Ils useront aussi le site Web de la ville d'Ottawa qui contient d'excellentes photographies aériennes. Ils relèvent des facteurs pertinents qui ont mené au choix de l'emplacement des villes d'Ottawa et de Gatineau.\nThème 2 : Le temps en profondeur, les roches anciennes\n7e année Thème 2a [PDF, 2.9 Mb]\nLes leçons initieront les élèves au concept du temps géologique. Vous leur présenterez l'échelle du temps géologique, en mettant l'accent sur sa longueur, sa subdivision en éons et en ères, ainsi que sur son système de mesure. Vous passerez en revue les assemblages de fossiles, une fois que vous aurez expliqué aux élèves la nature des fossiles et l'importance que représente l'évolution des formes de vie, au fil du temps, pour la datation géologique. Vous leur expliquerez également la dérive des continents et son rapport avec le développement du Géopanorama actuel de la région d'Ottawa-Gatineau. Au terme de ces leçons, les élèves seront en mesure :\nd'expliquer l'énorme longueur du temps géologique et la brièveté de l'existence humaine;\nd'identifier les périodes de formation des roches que l'on retrouve dans la région d'Ottawa et d'expliquer la raison des lacunes entre les âges des roches d'Ottawa;\nde se rendre compte que les continents bougent, au fil du temps;\nd'identifier les fossiles locaux;\nde reconnaître les preuves des changements climatiques qui ont eu lieu au cours de notre histoire géologique.\n9e et 11e années Thème 2b [PDF, 1.5 Mb]\nLes étudiants analysent et appréhendent la notion de temps géologique et interprètent la séquence d'événements géologiques qui ont formé le Géopanorama d'Ottawa-Gatineau. Les étudiants identifient la géologie du substratum rocheux et des matériaux superficiels de la région et créent des profils géologiques transversaux du Géopanorama d'Ottawa-Gatineau. Ils emploient les bases de données et les cartes en ligne du site Web : Géologie urbaine de la région de la capitale nationale.\nThème 3 : L'évolution du paysage\n7e année Thème 3a [PDF, 2.4 Mb]\nLes leçons initieront les processus géologiques, tels que l'érosion, la sédimentation et les rivières, qui sont à l'origine du Géopanorama actuel. Au terme de ces leçons, les élèves seront en mesure:\nd'expliquer l'évolution du paysage actuel de la région d'Ottawa-Gatineau\nd'expliquer de quelle manière les glaciers ont contribué à la formation et au retrait de la mer de Champlain;\nde déterminer les modes d'écoulement des principaux réseaux fluviaux de la région d'Ottawa-Gatineau, ainsi que leur évolution.\n9e et 11e années Thème 3b [PDF, 449.9 kb]\nLes étudiants classent les effets de la glaciation (érosion, transport ou dépôt) et comprennent la notion de " soulèvement isostatique ". Ils repèrent et identifient les signes d'une glaciation sur le Géopanorama d'Ottawa-Gatineau et expliquent comment certaines caractéristiques de la région ont été formées au cours de la glaciation. Ils emploient les bases de données et les cartes en ligne du site Web : Géologie urbaine de la région de la capitale nationale.\nThème 4 : Différentes roches\n7e année Thème 4a [PDF, 5.0 Mb]\nLes leçons permettront aux élèves de reconnaître les roches ainsi que les minéraux et de les classer selon leur origine et leur texture. On mettra l'accent sur les types de roches que l'on retrouve couramment dans la région d'Ottawa-Gatineau. Au terme de ces leçons, les élèves seront en mesure :\nde reconnaître les trois principaux âges de formation des roches de la région d'Ottawa-Gatineau;\nde déterminer l'emplacement de ces roches sur une carte géologique;\nde faire la distinction entre les roches ignées, sédimentaires et métamorphiques;\nd'identifier les phases du cycle des roches;\nde reconnaître les minéraux lithogénétiques de la région d'Ottawa-Gatineau.\n9e et 11e années Thème 4b [PDF, 1.1 Mb]\nLes étudiants classent et identifient les principaux types de roches et de minéraux, décrivent la formation des trois grands types de roches, et repèrent l'emplacement des formations rocheuses sur le Géopanorama d'Ottawa-Gatineau. Ils établissent les liens entre la géologie et le paysage par l'étude de l'image satellite et les liens entre la géologie et l'économie par l'étude des ressources associées à certains types de roches.\nThème 5 : Les richesses de la Terre\n7e année Thème 5a [PDF, 852.5 kb]\nLes leçons incite les élèves à prendre conscience de l'importance des ressources naturelles, anciennes et présentes, de la région d'Ottawa-Gatineau et des implications de l'exploitation des ressources naturelles. Au terme de ces leçons, les élèves seront en mesure :\nd'identifier les ressources naturelles de la région d'Ottawa\nd'évaluer l'impact de l'exploitation des ressources sur la société, l'économie et l'environnement\n9e et 11e années Thème 5b [PDF, 397.6 kb]\nLes étudiants identifient et repèrent les principales ressources rocheuses et minérales exploitées dans la région d'Ottawa-Gatineau, font le lien avec la géologie du substratum rocheux et des matériaux superficiels de la région, et indiquent les utilisations passées et actuelles de certaines ressources rocheuses et minérales. Ils évaluent l'importance relative de certaines ressources rocheuses et minérales pour le développement économique de la région et comprennent mieux les questions environnementales liées à l'extraction des ressources rocheuses et minérales.\nThème 6 : La rivière des Outaouais\n7e année Thème 6a [PDF, 998.3 kb]\nLes leçons permettront aux élèves de comprendre que la rivière des Outaouais représente un important bassin hydrographique et d'étudier le rapport qui existe entre la vitesse du débit et la turbidité de la rivière. Au terme de ces leçons, les élèves seront en mesure :\nde reconnaître l'importance du bassin de la rivière des Outaouais pour la production hydroélectrique et pour les loisirs;\nde faire le lien entre la topographie et la direction du courant;\nd'établir le lien entre la turbidité, le lit géologique et le débit.\n9e et 11e années Thème 6b [PDF, 511.0 kb]\nLes étudiants identifient et décrivent les étapes de l'évolution de la rivière des Outaouais et de ses affluents et repèrent les divers bassins hydrographiques du Géopanorama d'Ottawa-Gatineau et en décrivent les caractéristiques. Ils comprennent comment le débit d'une rivière dépend du cycle hydrologique et de l'hydrogéologie de la région. Finalement, les étudiants apprécient mieux les nombreuses utilisations du bassin hydrographique de la rivière des Outaouais.\nThème 7 : L'eau souterraine\n7e année Thème 7a [PDF, 2.0 Mb]\nLes leçons permettront aux élèves d'appréhender la complexité du réseau d'eau souterraine et de réfléchir aux problèmes relatifs à la qualité de l'eau. Au terme de ces leçons, les élèves seront en mesure :\nde comprendre l'importance de l'eau souterraine en tant que ressource renouvelable\nde déterminer le mode de formation de la nappe phréatique;\nd'identifier certains des problèmes relatifs aux contaminants de l'eau souterraine\n9e et 11e années Thème 7b [PDF, 803.8 kb]\nLes étudiants étudient les nombreux rôles des eaux souterraines dans le cycle hydrologique, construisent des cellules de Hele-Shaw afin d'étudier le comportement des aquifères, évaluent la qualité de l'eau en fonction de ses propriétés chimiques et physiques, et évaluent et comprennent mieux les facteurs dont dépend la qualité des eaux souterraines. Ils emploient les bases de données et les cartes en ligne du site Web : Géologie urbaine de la région de la capitale nationale.\nThème 8 : Les inondations\n7e année Thème 8a [PDF, 687.7 kb]\nLes leçons permettront aux élèves de comprendre d'une part le rapport qui existe entre le niveau d'eau et le débit, de l'autre les conséquences du contrôle des crues. Au terme de ces leçons, les élèves seront en mesure :\nde comprendre le rapport qui existe entre le débit, le niveau d'eau de la rivière et l'inondation;\nde comprendre les plaines inondables de la région d'Ottawa et les mesures que les gouvernements et la population peuvent prendre afin d'éviter les dégâts et les accidents.\n9e et 11e années Thème 8b [PDF, 475.5 kb]\nLes étudiants relèvent et décrivent les problèmes qui entourent la gestion des ressources en eau, font un exercice de résolution de problèmes afin de trouver des solutions aux inondations, et identifient la meilleure solution aux inondations.\nThème 9 : Les glissements de terrain\n7e année Thème 9a [PDF, 1.3 Mb]\nLes leçons permettront aux élèves d'établir le rapport qui existe entre la géologie et les glissements de terrain, le risque de glissement de terrain dans la région d'Ottawa et l'importance de la gestion de l'utilisation des terres lorsqu'il s'agit de l'argile à Leda. Au terme de ces leçons, les élèves seront en mesure :\nde prendre conscience des risques de glissements de terrain dans la région d'Ottawa.\nde comprendre les propriétés de " l'argile à Leda " et la manière dont les glissements arrivent.\nd'évaluer la courte période de temps durant laquelle les glissements de terrain arrivent.\n9e et 11e années Thème 9b [PDF, 988.2 kb]\nLes étudiants comprennent mieux la gravité des dangers et les éléments de risque associés aux glissements de terrain, particulièrement les glissements dans la région d'Ottawa-Gatineau (coulée argileuse dans l'argile sensible à Leda). Ils emploient les bases de données et les cartes en ligne du site Web : Géologie urbaine de la région de la capitale nationale. Ils accomplissent un exercice pour évaluer le risque le long du rivière de Nation Sud.\nThème 10 : Des tremblements de terre chez nous!\n7e année Thème 10a [PDF, 794.4 kb]\nLes leçons permettront aux élèves de comprendre le risque de tremblement de terre dans la région d'Ottawa-Gatineau. Au terme de ces leçons, les élèves seront en mesure :\nde comprendre comment on mesure les tremblements de terre\nde comprendre comment on interprète un sismogramme\nd'expliquer pourquoi il y a des tremblements de terre à Ottawa\nd'évaluer les risques de tremblements de terre dans la région d'Ottawa et les mesures entreprises par les gouvernements pour protéger la population\n9e et 11e années Thème 10b [PDF, 869.8 kb]\nLes étudiants comprennent mieux le rôle des tremblements de terre dans l'évolution géologique du Géopanorama d'Ottawa-Gatineau, et font le lien entre les caractéristiques locales des failles et les théories de la tectonique des plaques. Ils emploient les bases de données et les cartes en ligne du site Web : Géologie urbaine de la région de la capitale nationale. Ils calculent l'épicentre d'un tremblement de terre selon les données recueillies par des stations sismiques. Ils évaluent les risques de dommages causés par les tremblements de terre dans leur région par rapport à d'autres régions du Canada et d'ailleurs.\nThème 11 : Du radon dans la maison\n7e année Thème 11a [PDF, 439.4 kb]\nLes leçons permettront aux étudiants de comprendre l'origine du radon, sa formation et son effet sur les êtres humains. Au terme de ces leçons, les élèves seront en mesure :\nde faire la distinction entre les éléments stables et les éléments radioactifs\nde reconnaître certains éléments dans le tableau périodique et leurs symboles\nde se familiariser avec la réaction en chaîne de la radioactivité qui mène à la formation du radon\nde comprendre les facteurs de risque qui peuvent entraîner des émanations de radon à l'intérieur des bâtiments\n9e et 11e années Thème 11b [PDF, 560.7 kb]\nLes étudiants étudient le caractère dangereux du radon, étudient les endroits où les concentrations peuvent potentiellement être les plus fortes, et évaluent plusieurs méthodes permettant de réduire ou de prévenir l'infiltration de radon dans les domiciles.\nThème 12 : L'utilisation des terres\n7e année Thème 12a [PDF, 1.7 Mb]\nLes leçons permettront aux élèves d'étudier plusieurs scénarios et de formuler des recommandations éclairées. Au terme de ces leçons, les élèves seront en mesure :\nd'établir le rapport entre les conditions géologiques et l'activité humaine\nd'identifier les facteurs de risque, de prendre des décisions et de formuler des recommandations éclairées\n9e et 11e années Thème 12b [PDF, 609.2 kb]\nLes étudiants étudient l'influence des divers éléments de notre Géopanorama sur l'utilisation des terres, identifient et décrivent des exemples d'utilisation des terres, tant en région urbaine qu'en région rurale, et comprennent comment l'utilisation des terres évolue dans le temps.\nThème 13 : Activités ultimes du Géopanorama\n7e année Thème 13a [PDF, 404.8 kb]\nExcursions possibles ou activités sur le terrain\n9e et 11e années Thème 13b [PDF, 812.1 kb]\nLes étudiants démontrent que beaucoup d'éléments du Géopanorama sont interreliés et qu'ils ont, en bout de ligne, une incidence sur l'utilisation que nous faisons du Géopanorama. Ils repèrent les endroits où la croissance urbaine est susceptible d'être la plus forte et le type de zonage (utilisation des terres) qui pourrait alors être nécessaire pour maintenir une bonne qualité de vie. Les étudiants voient directement, au cours d'une excursion d'une journée, comment fonctionne notre Géopanorama et donnent un compte rendu de leurs découvertes.\nCe projet a été financé par le Ministère des Ressources Naturelles du Canada et le gouvernement de l'Ontario


Sommaire Officiers/officières de direction des Forces canadiennes (CNP 0433) - IMT\nLes officiers de direction des Forces canadiennes planifient, organisent, commandent et évaluent les activités du personnel dans les postes occupés au sein des Forces canadiennes. Ce groupe de base comprend tous les grades d'officiers de direction des Forces aériennes, des Forces armées et de la Marine.\nLes officiers de direction des Forces canadiennes exercent une partie ou l'ensemble des fonctions suivantes :\n- planifier, organiser et commander les activités des unités de combat des Forces canadiennes telles que les bataillons de blindés, d'artillerie et d'infanterie;\n- établir et mettre en oeuvre les procédures et les politiques militaires en fonction de leur connaissance détaillée des capacités et du rendement des unités;\n- surveiller la formation des subalternes, coordonner et diriger les activités de l'unité selon les pratiques et les procédures militaires établies;\n- assumer la responsabilité du bien-être, du moral et de la discipline des unités;\n- passer en revue et évaluer le rendement de l'unité, rédiger des rapports et présenter des exposés aux autorités supérieures;\n- commander, s'il y a lieu, l'unité et la diriger dans des opérations sans combat lors de missions de secours aux sinistrés, d'aide humanitaire et de maintien de la paix, à l'intérieur et à l'extérieur du pays.\n* Un diplôme d'études universitaires est habituellement exigé.\n* Une formation militaire est exigée.\n* Une expérience en tant que sous-officier dans les Forces armées ainsi qu'une habileté reconnue en leadership peuvent suppléer à la formation universitaire.\n* Les hauts gradés, par exemple colonel, doivent posséder une expérience de plusieurs années dans le service militaire.


Andre Leroux - 1973\nAchetez "Monsieur Pompadour" sur Amazon\nPierre Doris Monsieur Pompadour Georges Guétary Le comte et le roi Micheline Dax Mme Lebreton et Marie-Antoinette Eliane Varon Marie, la reine Annie Sinigalia Christine Jacques Buron Christophe Max Desrau l'évêque et le recteur Maurice Ducasse Julien Henri Poirier le beau-père Marc Malory Max André Jacques Morineau Fabienne Waroux Bernard Pisani Alice Ridel la voix\nOpérette de Françoise Dorin sur une musique de Claude Bolling, dans une chorégraphie d'Arthur Plasschaert, avec les choristes et les danseurs du Théâtre Mogador. Monsieur Pompadour est un professeur d'histoire dont le nom évoque celui de la célèbre marquise. Malheureusement pour lui, il a une femme prénommée Antoinette, comme la Pompadour. Très coquette et ambitieuse, elle est courtisée, non par un roi, mais par un député maire. Il n'en faut pas plus à ses étudiants pour l'appeler Monsieur Pompadour. Le professeur qui est un grand rêveur, entre dans la peau du personnage. Il imagine qu'il vit sous le règne de Louis XV et qu'il va reprendre sa femme au souverain. Comme il transpose ses rêves à la ville, nous passons alternativement du 18ème siècle au 20ème siècle, en chantant et en dansant. Mots clés : opérette


EDELVOILIER VOILIERS-PASSION - Fabriquer un Lazy-jack\nIl n'y a rien de bien sorcier dans un lazy-jack: il s'agit d'une sorte de filet tendu entre le mât et la bôme pour éviter à la grand voile de glisser d'un bord ou de l'autre lorsqu'elle n'est pas en l'air. Un système que l'on trouvait déjà sur les vieux gréements et qui permettait d'étouffer facilement les énormes surfaces des grands voiles auriques et de contenir les mouvements des cornes volages...\nL'apparition des grands-voiles lattés comme sur les catamarans de croisière et même sur les grand monocoques de course, ont amené les équipementiers à réinventer le lazy-jack qui s'est depuis généralisé sur tous les types de voiliers. S'il existe des kits lazy-jack prêt à monter (Plastimo, Harken), ils nous apparaissent bien onéreux (à partir de ) et nous vous conseillons plutôt de le fabriquer vous-même avec du simple bout (âme en polypropylène et gaine tressée en polyester convient parfaitement). A titre indicatif, un diamètre de 6mm conviendra pour un voilier jusqu'à 9 mètres de 8mm jusqu'à 12 mètres et du 10mm jusqu'à 15 mètres.\nDeux pratique semblent s'opposer en matière de lazy-jack. D'un coté, le système à points fixes sur la bôme et équipé d'un bout de réglage renvoyé par une poulie dans la mâture ou pied de mât ou encore vers le cockpit.\nmoins les lazy-jacks gêneront la montée de la grand-voile mais qu'à l'inverse, une fois affalée, la voile sera un peu moins bien maintenue latéralement sur la bôme.\nPour les points fixes au mât\nMieux vaux les situer sous les bas-haubans afin d'éviter que le bout se rague dessus. La seule difficulté que vous poseront les lazy-jack se résumera à l'envoi de la grand-voile, là il faudra bien rester bout au vent jusqu'au passage de la latte supérieure afin d'éviter qu'elle ne se coince dans l'une des pantoires.\nAu niveau des pantoires, si des systèmes simple à œil cousu avec ou sans cosse (9,10)\npeuvent convenir sur les petits voiliers, mieux vaudra pour les plus de huit mètres adopter une poulie (8,11) pour limiter le ragage et faciliter les réglages.\nPour les lazy-bag, deux écoles s'affrontent : Les partisans du 'sac" enfilé dans la gorge de la bôme (12) et ne nécessitant aucune installation et ceux qui finissent, comme sur les Etap des profils latéraux sur la bôme (13) afin d'offrir plus d'assise à la voile stockées.\nPour la réalisation des pantoires, entraînez-vous avec des drisses frappées sur la bôme afin d'évaluer la bonne disposition pour maintenir correctement la voile. Pour frapper ces pantoires à la bôme, on peut soit fixer latéralement des pontets avec des rivets de 5mm, soit utiliser ceux coulissants sous le profil s'il en est équipé. Les systèmes à double pantoire munis de poulies avec système de réglage sur un taquet sur la bôme nous semblent les plus faciles à installer\nUn peu de bout, quatre petite poulies, une poignée de pontets inox et un peu de jugeote feront le reste...\n+1 #3 cela va bien m\_'aider — Guest 24-07-2007 01:37\nje possède un Edel 2 et je n'avigue souvent en seul. En lisant ce bel article je me dis que je vais peut-être moi aussi m'y mettre . Est-il possible d'avoir des photos de ton lazy jack ?\n#2 Lazy jack — billy 17-04-2007 22:28\nj'ai suivi tes conseils pour la fabrication du lazy jack avec la seul difference que j'ai mis des poulies a la place des cosses ,c'est plus doux et ça marche tout seul.\nC'est un plaisir quand on est seul de baisser la voile\n#1 Merci aux contributeurs — Guest 16-04-2007 12:36\nVoilà la saison qui repart !!! En espérant que cet article vous permettra de vous simplifier vos navigation !


Les absurdités du quotidien à Bordeaux - Le Bordeaux Invisible\nAucun besoin de voyager dans le temps à la recherche des mystères de Bordeaux car de nombreuses énigmes parfois absurdes nous entourent enc...\nPar Tim samedi, décembre 26, 2020 6 commentaires\nAucun besoin de voyager dans le temps à la recherche des mystères de Bordeaux car de nombreuses énigmes parfois absurdes nous entourent encore et toujours dans la ville moderne. En voici un florilège.\nLe mystère des lignes de tramway à la station Quinconces\nMême pour les voyageurs les plus aguerris, le hub de transports en commun des Quinconces peut s’avérer être un animal difficile à dompter. Quatre quais sont alignés en parallèle avec des indications visuelles des plus minimalistes identifiant chaque ligne ou la direction de chaque tram. Pour ajouter une dimension supplémentaire au défi, les quais orientés sud sont desservis non seulement par la ligne C mais aussi par la ligne D. Tentez de repérer les passagers qui sautent depuis un tram ligne B direction Pessac et qui doivent traverser les rails afin de rejoindre un tram C ou D en direction de la gare Saint-Jean. Cela ne se termine pas toujours bien mais est en tout cas très divertissant lorsqu’on est simple spectateur. Pour être complet, un phénomène similaire peut être observé à plus petite échelle à la station Porte de Bourgogne.\nLe mystère des toilettes publiques\nBordeaux a beau être une destination très prisée, lorsque les touristes de passage (tout comme les locaux, d’ailleurs) ont besoin de gérer un petit besoin pressant, il y a étonnamment peu d'options. Certes, il y a bien sûr quelques « sanisettes » éparpillées dans le centre-ville, mais l’attente entre chaque passage peut être longue et pénible, et une fois à l’intérieur le cadre est tout sauf plaisant… et ce n’est pas la musique d’accompagnement très kitsch qui permettra de rendre l’expérience plus agréable. Pour vous messieurs, quelques urinoirs « vespasiennes » subsistent ici et là (rue Robert-Lateulade et rue Paul-Broca par exemple, photo ci-dessus), et des toilettes rustiques se trouvent dans le jardin de l'Hôtel de Ville et le Parc Bordelais, mais à part ça, la meilleure option est bien de se diriger vers un centre commercial ou un bar…\nLe mystère des Bistro Régent\nEn tout, combien de Bistro Régent la métropole pourra-t-elle supporter ? Depuis sa création en 2010, le concept du Bistro Régent, avec son menu sans fioriture et sa « fameuse sauce Charmelcia » (si fameuse que j’ai dû chercher le nom sur Google), s'est rapidement développé à Bordeaux et dans les environs, et s’exporte désormais bien au-delà. Marc Vanhove, le fondateur de cette franchise, est désormais une célébrité à part entière et le logo de la chaîne s’affiche sur les maillots du FC Girondins de Bordeaux. Dans la métropole, nous sommes au stade où chaque bâtiment désaffecté se transforme en Bistro Régent, d’où cette statistique étonnante que je viens d’inventer : où que vous soyez dans l’agglomération, vous n'êtes jamais à plus de 10 minutes à pied d'un Bistro Régent. Rassurant ou effrayant, au choix.\nLe mystère des sans issue du quartier Mériadeck\nLe quartier de Mériadeck a souvent été couvert sur le blog. Son visage moderne a principalement pris forme au long des années 1970 et 1980, et reste généralement peu appréciée des Bordelais pour diverses raisons tout à fait compréhensibles. L'une des spécificités principales du quartier Mériadeck est l’omniprésence de passerelles et d’esplanades surélevées (le célèbre concept d’urbanisme sur dalle). Dans l’ensemble, il est relativement simple de regagner le niveau inférieur, mais par endroits cet exercice peut s’annoncer compliqué. Entre cages d’escalier qui ne sont pas indiquées, escalators hors service ou passages qui se terminent en impasse, le chemin des écoliers est parfois la seule issue possible.\nLe mystère Saint-Christoly\nEn balade dans le centre-ville un samedi après-midi et à la recherche de calme ? Dirigez-vous tout simplement vers le centre commercial Saint-Christoly. Ce complexe des années 80, situé à deux pas de la place Pey-Berland et de la rue Sainte-Catherine, semble être le grand oublié des amateurs de shopping bordelais. À une époque, la Fnac située au sous-sol drainait amateurs de musique et de littérature. Depuis le déménagement de la Fnac vers la rue Sainte-Catherine, le centre commercial peine à attirer des clients autres que ceux qui se dirigent vers le Monoprix qui l’a remplacé, ou le magasin de surgelés Picard. Même avant la crise sanitaire de 2020, de nombreux commerces de ce centre commercial peinaient à joindre les deux bouts. L’avenir s’annonce compliqué*.\n*Mise à jour : il a été annoncé fin décembre 2020 dans un article Sud Ouest que le centre commercial avait changé de propriétaire et qu'il « fera l’objet d’une "lourde restructuration" et son concept sera "intégralement revisité". »\nLe mystère du début de la piste cyclable du pont Saint-Jean\nLe pont Saint-Jean est le pont bordelais que l'on ne voit jamais sur Instagram. Cette structure très fonctionnelle des années 1960, si associée à l’âge d’or de l’automobile, propose pourtant un passage simple et sécurisé pour les piétons et les cyclistes. Mais le principal défi pour cyclistes et piétons est tout simplement de trouver comment accéder au pont, compte tenu de la densité du réseau routier tout autour. Spoiler : la piste commence depuis un tunnel vers l'arrière d'un parking situé en face du Château Descas, en sachant que le parking est depuis quelque temps la gare routière (provisoire ?) utilisée par les divers opérateurs de cars… ce qui rend l’accès encore moins évident. Pourtant, cela en vaut la peine si ce n’est que pour profiter de la vue sur la ville depuis le milieu du pont !\nLe mystère des flux humains sur les quais\nLes quais longeant la Garonne sont l'un des symboles de la récente transformation de Bordeaux et sont devenus l'un des lieux incontournables pour une agréable balade… à pied, à vélo, à skate, à trottinette ou encore en rollers. Bref, il est assez incroyable qu’il n’y ait pas davantage de collisions entre les différentes populations ! Des marquages au sol sont néanmoins apparus dernièrement pour canaliser au moins les flux de joggeurs et promeneurs aux abords du fleuve. Cependant, le point noir est plutôt le long de la chaussée, où cyclistes pressés et piétons cohabitent parfois difficilement. Là-aussi, on s’attendrait à plus d’incidents et pourtant, dans l’ensemble, tout se passe généralement bien et sans heurt.\nLe mystère des écrans de l’Utopia\nL’Utopia est le cinéma d'art et essai très apprécié des Bordelais, dernière incarnation en date de ce qui était autrefois l'église Saint-Siméon sur la place Camille-Jullian. Certaines des plus petites salles ont été installées dans une annexe à l’arrière du bâtiment, et pour que tous les spectateurs puissent profiter d’une vue dégagée sur les films, les écrans ont été installés à une hauteur fort impressionnante. La position assise à la limite de la posture d’observation des étoiles peut surprendre au premier abord, et pourtant l’on s’y fait.\nLe mystère des sorties de l’UGC\nToujours au chapitre des cinémas, dirigeons-nous vers l’UGC Ciné-Cité, rue Georges-Bonnac, où on peut régulièrement observer le phénomène des spectateurs qui sortent du cinéma sans savoir où ils se trouvent. En effet, ce multiplexe, installé dans un bâtiment qui abritait autrefois un théâtre, comprend pas moins de 18 écrans dont certains au rez-de-chaussée, certains à l'étage et certains souterrains. Les sorties des différentes salles mènent à divers endroits autour du bâtiment et il faut inévitablement quelques instants pour s’orienter et situer la sortie par laquelle on a quitté le cinéma !\nLe mystère des files d’attente de Mollat\nNous aurons du mal à identifier les quelques rares bienfaits de la crise sanitaire de 2020, mais parmi ceux-là retenons le marquage au sol qui a permis de formaliser le système de file d’attente aux caisses de la librairie Mollat. Auparavant, si la file s’étirait, un système prenait forme de manière organique. Mais avant d’arriver à ce stade, un dispositif hybride entre files et foule calqué sur un modèle de marché ambulant faisaient des malheureux au quotidien. Cette anarchie d'antan reviendra-t-elle à l’avenir ou ce système plus formel de file d'attente sera-t-il pérenne ? Voilà, chers lecteurs, un véritable mystère bordelais des temps modernes.\nFleur explore Bordeaux 29 décembre 2020 à 10:21\nFunny one and nicely done !\nTim 29 décembre 2020 à 15:07\nBig thanks, Fleur!\nMatheo 29 décembre 2020 à 10:24\nc est super cool continue ;)\nTim 29 décembre 2020 à 15:06\nMerci Matheo !\nUnknown 29 décembre 2020 à 13:55\nSi tu veux voir de véritables plats de nouilles de lignes de tramway, tu n'as qu'à aller voir ce qui se passe devant le parvis de la gare à Montpellier ou bien à la station Corum toujours à Montpellier. Ca ce sont de véritables plats de nouilles ! Les quinconces c'est de la rigolade, à côté !\nHé hé, bien noté, j'irai voir cela à l'occasion !


Antoine VISSUZAINE: ENTRE FUITE ET ESPOIR\nJe vous en parle depuis plusieurs mois, cette fois c'est fait !\nDès l'ouverture du dit bureau, je me présentais au guichet et m'empressais d'ouvrir fébrile le précieux colis contenant 35 exemplaires de mon livre.\n179 pages, 6 nouvelles, 21 poèmes, voilà ce que je vous propose dans mon premier opus dont la quatrième de couverture est ainsi rédigée :\n"Jean-Pierre disparaît tragiquement un matin emportant avec lui le secret que Caroline tente de découvrir. Dans les jours qui suivent, les femmes qui ont marqué sa vie apparaissent, chacune dans son rôle particulier.\nMaxime ne croit pas à la thèse officielle du départ de son amoureuse, Charles veut choisir ses vacances, Jules s’ennuie, Juliette n’a pas froid aux yeux, Adrien découvre un amour interdit.\nTous devront faire face à un événement qui bouleversera leur vie, entre fuite et espoir"\nLe lien sur le site de Chapitre.com\nLe lien sur le site de Gallix distribution\nLe lien sur le site de La Procure\nLe lien sur le site savoirsplus.fr\nLe lien sur le site d'Amazon.fr\nLibellés : entre fuite et espoir, livres\nLouis-Paul 29 avril 2013 à 23:46\nJ'espère bien avoir le livre de la main de son auteur! Au salon du livre? Cela me convient, j'y serais.\nPourquoi que dans un livre de 179 pages y en a que 6 nouvelles ?\nAntoine VISSUZAINE 30 avril 2013 à 19:12\nCher anonyme, outre l'approximation de votre syntaxe je prends la libertè de croire à une facètie.\nRené Boiteau 30 avril 2013 à 20:22\nC'est une super bonne nouvelle, dans le souvenir de René-Guy Cadou...\nLouis-Paul 1 mai 2013 à 09:51\nLe bonjour à René de la part du fils d'Annie et Paul, d'Orvault.\nfranck77 17 mai 2013 à 15:56\nJ'espère que tu viendras faire une séance d'Eddy Cassée au rayon frais du super-U de Mézieux-en-Bourbay pour que je puisse te claquer une bise...\nMartine. 11 septembre 2013 à 10:04\nJe viens de chez mon ami louis paul. J'ai envie de lire ton livre, j'attends qu'il soit en vente sur internet. Je vais te suivre sur twitter