Accueil Le blog Marketing Creative Studio : l'utilité du Web design et du graphisme\nGriondet 03/12/2021 Marketing\nLe marketing est l'une des clés de voûte du développement d'une société. Il regroupe l'ensemble des actions entreprises afin d'améliorer son image et de soigner ses rapports avec la clientèle. Les sociétés naissantes n'ont généralement pas l'expertise nécessaire pour s'en charger. C'est pourquoi il est conseillé de vous tourner vers un Creative Studio. Il s'agit d'une agence spécialisée dans le web design et le graphisme publicitaire. Découvrez ici en détail les services qui vous sont proposés.\nQu'est-ce qu'un Creative Studio ?\nUn studio de création graphique est une agence spécialisée dans le web marketing et la production de supports à vocation publicitaire. Cela inclut les supports print, les vidéos, les sites web, les graphismes, les logos, etc. Il permet à l'entreprise de se forger une image et de mettre en place une stratégie marketing valable à long terme.\nLescausantes.com est une agence proposant des services de creative studio et produisant du contenu sur mesure. Chaque élément est pensé et créé afin de correspondre à l'entreprise.\nLes agents de Creative Studio se chargent également de la création d'une charte graphique. Il s'agit d'un document renfermant l'ensemble des règles régissant la création de contenus publicitaires. Elle a deux principales fonctions. La première est l'encadrement des outils marketing employés. La seconde est la création d'une certaine cohérence entre l'ensemble des éléments produits dans le cadre de la stratégie mise en place.\nLes supports de communications à exploiter\nLes studios de création graphique proposent une multitude de services. Les plus célèbres sont la production de contenus audiovisuels, la création de sites web et la fabrication de supports print. Cela leur permet d'exploiter simultanément plusieurs supports de communication et d'en tirer profit au maximum.\nLa vidéo pour émouvoir son audience\nLa vidéo est une forme de contenu très appréciée en marketing. La majorité des outils publicitaires offrent peu de place à l'imagination, alors que la vidéo marketing offre de nombreuses possibilités. Par exemple, qu'importe l'inventivité d'un auteur, les images et textes imprimés restent exposés sur une surface plutôt restreinte. Il faut donc aller droit au but afin d'éviter de rendre le support illisible.\nLes vidéos ne souffrent pas de telles contraintes. Certes, elles ne durent en général que quelques secondes. Mais ce laps de temps est largement suffisant pour produire un contenu unique et captivant. Il suffit de confier cette tâche à un professionnel de l'édition et de la production de contenu audiovisuel marketing.\nAvoir un site web attrayant\nLe site web est au centre du marketing digital d'une entreprise. Il s'agit d'une page lui étant entièrement dédiée et exploitable de trois façons.\nPremièrement, c'est une sorte de carte d'identité digitale. Il présente l'entreprise, les services proposés, les tarifs et une pluralité d'autres informations basiques.\nDeuxièmement, il permet à l'entreprise d'interagir avec ses clients. Elle peut faire part des changements majeurs dans son fonctionnement ou de petites modifications. Les informations transmises par le biais d'internet sont beaucoup plus simples à faire circuler.\nTroisièmement, c'est l'endroit parfait pour laisser les clients s'exprimer. Dans la section « commentaires », ils peuvent féliciter la société et en exposer les lacunes. C'est une excellente façon de garder le contact avec la clientèle et de s'adapter à ses exigences.\nConsidérant les tâches lui incombant, le webdesign du site est d'une importance capitale. L'organisation interne doit faciliter la tâche à l'internaute et lui permettre d'aisément accéder aux différentes informations et rubriques.\nCe sont des supports imprimés utilisés dans le cadre d'une stratégie marketing. Il s'agit des affiches, des flyers, des catalogues, des prospectus, etc. Beaucoup d'entreprises délaissent les supports print au profit du digital. Pourtant, leur utilisation est bénéfique de bien des façons. Par exemple, ils donnent l'occasion d'entrer en contact direct avec les clients potentiels. Ce type d'interaction est parfait pour entamer une démarche marketing classique et accroître l'intérêt suscité envers l'entreprise.\nPourquoi la création graphique est importante ?\nLa création graphique est une stratégie marketing permettant de coordonner la production de contenus à usage spécifique sur imprimé ou sur écran. Elle se distingue des méthodes classiques en trois points.\nEn premier lieu, elle attire le consommateur. Les images, textes ou vidéos sont créés de sorte à correspondre aux tendances marketing actuelles et aux préférences de la clientèle. Il suffit de visiter des sites spécialisés pour comprendre le principe. Par exemple, dribbble est une plateforme où on trouve des inspirations graphiques.\nEnsuite, les contenus proposés sont disponibles de façon physique et digitale. Ainsi, il est possible de mettre en place une stratégie de distribution en pleine rue basée sur des flyers et des affiches et de mener une campagne digitale à coup de vidéos et d'images graphiques en parallèle. Cela accroît considérablement le nombre de personnes pouvant être touchées.\nEnfin, cette stratégie est unique et inimitable. Le projet tout entier ayant été réalisé sur mesure, il ne peut répondre qu'aux besoins du commanditaire. Notons également que chaque élément respecte la charte graphique et porte d'office la marque de fabrique de l'entreprise. Ainsi, toute tentative de plagiat se soldera par un échec cuisant.


Rénovation Valailles (27300) - Devis gratuit\nAccueil Rénovation dans votre région Rénovation Eure (27) Rénovation Valailles\nRénovation à Valailles (27300)\nDans notre société, tout est mis en œuvre pour que chaque client soit entièrement satisfait. À Valailles et sur l’ensemble de la région, Technitoit s’occupe de vos travaux de rénovation : le ravalement de façade, l’installation de portes et fenêtres, la reprise de toiture, etc. Il y a quinze ans, notre entreprise débutait ses activités. Désormais, ce sont des dizaines de milliers de clients qui nous accordent chaque année leur confiance. Dans tout le pays, y compris donc dans l’Eure, nous bénéficions d’une très bonne réputation grâce à notre professionnalisme.\nTechnitoit travaille partout dans l’Eure pour effectuer vos travaux de rénovation. Des travaux de rénovation permettent de maintenir, et mêmed’améliorer, la santé d’une maison, mais aussi de l’embellir et d’augmenter le confort de toute la famille. Vous pouvez de plus réduire vos dépenses en énergie en faisant notamment des travaux d’isolation ou en renouvelant votre système de chauffage. Cela ne vous a certainement pas échappé : au bout d’un certain temps, vous devez envisager une rénovation de votre lieu de vie. Pourquoi attendre davantage pour profiter des nombreux avantages que vous pouvez retirer de ces travaux ?\nTechnitoit positionne la satisfaction de sa clientèle en tête de ses engagements, porté par son sens de l’innovation, ses garanties et son savoir-faire. La Recherche et le Développement se trouvent au centre de la passion que nous vouons à la rénovation. Des produits répondant aux plus hautes normes proviennent directement de notre laboratoire. Enfin, les travaux effectués par Technitoit peuvent être garantis jusqu’à quinze ans. Ventilation, énergie solaire, toiture, façade : Technitoit est le prestataire idéal pour les Valaillais désirant rénover leur logement.\nVotre spécialiste de la rénovation à Valailles\nValailles est l’une des principales zones d’intervention de Technitoit. Si vous y êtes propriétaire d’une maison et que vous lisez cette page en ce moment même, c’est sans doute parce que vous désirez réaliser des travaux ? Spécialiste des chantiers de rénovation, notre entreprise est capable de s’occuper de l’ensemble de vos travaux. Choisir notre entreprise, c’est recourir au leader français du secteur de la rénovation. Nous pouvons refaire la toiture, ravaler une façade, poser des panneaux voltaïques, changer les portes et fenêtres. Une remarque : ce ne sont là que quelques exemples ! Ce n’est pas tout. Technitoit vous aide à trouver le financement de votre projet : crédit d’impôt, facilités de paiement, etc. Il vous suffit de nous envoyer un message pour solliciter un devis. Ce document vous sera envoyé rapidement et gratuitement.\nDemandez un devis à Valailles\nNos service de rénovation aux alentours de chez vous à Valailles.


Auxiliaire de vie St Michel sur Orge (91240) - Le Tarif 2019\nServices à domicile > Auxiliaire de vie > 91 - Essonne > St Michel sur Orge\nAuxiliaire de vie St Michel sur Orge\nVous recherchez une offre d'emploi ou une auxiliaire de vie à St Michel sur Orge ? Les agences agréées d'accompagnement de la personne âgée ou handicapée à domicile sur saint-michel-sur-orge offrent un devis gratuit pour pouvoir comparer les prix dans le département 91 - Essonne. Les annonces des auxiliaires de vie sociales et assistantes de vie aux familles sur St (91) permettent au particulier de les contacter pour un emploi direct. Voici les annonces AVS/ADVF du jour sur St Michel sur Orge . Ces professionnels offrent et recherchent rarement des petits jobs d'aide aux personnes mais plutôt de vrais emplois d'assistance de vie pour les personnes vulnérables pour leur maintien à domicile dans leur ville (91240) .\nSavigny-sur-Orge 91600 (à 5.1km)\nsaulx les chartreux 91160 (à 6.1km)\nArpajon 91180 (à 6.6km)\nmorangis 91420 (à 7.7km)\nEvry 91000 (à 10.9km)\nMassy 91300 (à 11.1km)\nSt Vrain 91770 (à 11.4km)\nAthis Mons 91200 (à 11.7km)\nTORFOU 91730 (à 12.1km)\nAuxiliaire de vie sur letarif.com : Auxiliaire de vie sur St(91240) - LeTarif\nVous souhaitez offrir vos services de Auxiliaire de vie aux particuliers à St Michel sur Orge ? Vous aussi, vous pouvez publier une petite annonce gratuitement avec votre profil [Postuler›] pour vous connecter, être contacté(e) directement et recevoir les propositions d'emplois.


les 2 et 3 Juin 2018 : LES 70 ANS DU CLUB = une grande réussite !\nmerci à tous ceux qui ont permis un tel évènement\nVoir l'album web et toutes les photos et vidéo de nos amis Italiens (ici)\nAccueil des cyclos Italiens et leurs familles\nDéfilé dans Gap - rassemblement devant l'Office du Tourisme - Accueil au CMCL - Exposition\nRepas avec 130 personnes - bien joyeux - chansons - danses - avec Michel, animateur et Michel, musicien.\nRAPPEL : les sorties du lundi passent en heure d'été à compter de ce 4 juin\nDonc : Départ huit heures . RDV habituel .\nLes "70 ANS" se préparent activement Pour les courses - pour le travail en imprimerie - etc ...SEJOUR à MEJANNES-le-CLAP\nVoir l'album photo (ici)\nSORTIE DU JEUDI 31 MAI :\nDépart Tallard à 9 heures , La saulce , Lazer , D 952 , Laragne , Châteauneuf de Chabre, Gorges de la Méouge , La Calandre , D 170 , Eygalayes REPAS , Col de Muse , Izon-la-Bruisse , Col Saint Jean , Laborel , Orpierre , Saléon , Capri , La Saulce , Tallard . 120 kms .\nEN RAISON D'UNE METEO BIEN CAPRICIEUSE UN AUTRE PARCOURS POSSIBLE :\nParcours numéro 7 du lundi : Départ Gap à 8 heures trente , Route de La Luye , Remollon , Espinasse , Belvédére , Col Lebraut , Chorges , La Bâtie Vielle , Gap . 63 kms D+800\nCYCLO COOL de Marie-Françoise : Vu le temps incertain, départ Gap à 8h30, Montée de la Sentinelle, ballade plus ou moins longue en fonction de la météo.\nSECURITE - Lire les conseils de Pascal dans l'onglet "sécurité" - suite à accidents graves\nORGANISATIONS du MOIS de JUIN Voir "calendrier" et "organisations extérieures"\nLes 9 et 10 juin : 350 kms de Digne et Cyclo Montagnarde d'Annecy - le di 17 : BRO de Grenoble - le sa 30 : Fondus de l'Ubaye - du 30 Juin au 6 Juillet : les Six Jours de Vars - Journées cols réservés -\nREUNION DU CLUB lundi 28 mai - 20h15 - Salle Dum'Art (entrée du parking du gymnase Lafaille)\nRappelons que, fin de semaine, le club fête ses 70 ans, donc votre présence à cette réunion sera appréciée.\nVélo à vendreVends VELO LOOK 566 carbone origine Taille 55cm L. Tous les détails dans l'onglet petites annonces (ici)\nSEJOUR DU CLUB A MEJANNES-le-CLAP\nUne belle semaine où chacun a pu rouler à son rythme dans de superbes paysages (Mont Lozère, Cévennes, Gorges de l'Ardèche, Pont-du-Gard, Bambouseraie d'Anduze, beaucoup de villages pittoresques...). Les quelques orages en fin d'après-midi n'ont pas réellement gêné. Le cuisinier nous a régalé. De très bons moments partagés sous le signe de l'amitié, avec les habitués et aussi plusieurs nouveaux adhérents.\nSORTIE DU JEUDI 24 MAI ( Parcours initialement prévu en date du 29 Mars dernier )\nDéparts: Rourebeau à 8 heures trente , Sisteron Parking gare à 9 heures , N 85 à droite , D 951 , Peipin , Châteauneuf -Val Saint Donnat , Malfougasse , Cruis , Saint Etienne les Orgues , à gauche D 12 , N° 4100 , La Brillane , Oraison : REPAS . D 12 Le Castellet , Puy Michel , Malijay N 85 , Sisteron . 115 kms D+1500SORTIE DU LUNDI DE PENTECOTE\nExceptionnellement le départ se fera à 8 heures trente pour le parcours suivant : GAP , Neffles , La Saulce , Canal , Plan Vitrolles , Barcillonnette , Col d'Espréaux , Savoyons , La Roche Des Arnauds , La Freissinouse , Gap . 74 kms D+1150\nSEJOUR à MEJANNES\nInfo sur le VVF (ici). Les clés des logements seront remises à partir de 17 h. Wifi disponible à l'accueil.\nUne salle télévision mais pas de télé dans les appartements. Alors pour les retours de ballades et les soirées, pensez à apporter vos distractions préférées : boules - jeux de cartes - scrabble - livres - etc ...\nMerci Hubert (DELESALLE) pour le reportage photos dans le Champsaur (ici) .Profitons-en pour vanter les possibilités qu'offre le vélo électrique. SORTIE DU JEUDI 17 MAI :Départ Gap à 9 heures , La Freissinouse , aprés La Freissinouse à gauche D118 L , Manteyer , La Roche des Arnauds , Veynes N 94 , Pont de Chabestan , 2 kms aprés à gauche D 148 , La Bâtie Montsaléon , Le Sarret D 48 , Savournon , D 21 Germanette , D 50 Méreuil D 50 direction Trescléoux au carrefour D 949, à gauche D 30 Orpierre . Retour par Serres , Veynes . La pause REPAS sera décidée au départ . 129 kms D+1315\nCYCLO-COOL de Marie-Françoise - Départ voiture de Gap à 9h15 - Départ vélo de Tallard à 9h30 - Parcours selon les participants.\nLA JARLANDINE - se déroule ce dimanche 20 mai Nous encourageons les adhérents qui ne partent pas au séjour à participer à ce rallye très séduisant au niveau de l'accueil, des ravitos et des circuits (route et VTT). Info (ici) .\nREUNION DE PREPARATION DES "70 ans" CE LUNDI soir 14 mai à 20H - salle du CDOS\n140 - Avenue Georges Pompidou -\nJEUDI 10 MAI 2018 - RETROUVAILLES FESTIVES à ANCELLE\nD'autres photos dans l'Album Web Comme l'an dernier, nous nous retrouverons à la salle polyvalente d'Ancelle (en arrivant par le Château d'Ancelle, la salle polyvalente se trouve à 300 m de l'église, sur la gauche). Pour partager un moment de convivialité, chacun apporte son repas. Les cyclistes du club sont encouragés à monter à vélo, directement ou avec le circuit prévu par la commission Parcours. Pour les cyclo-cool, possibilité de faire un petit circuit route ou VTT à partir de la salle. Vous pouvez venir avec les jeux de boules (espace loisir juste à côté), et surtout avec la bonne humeur.\nPARCOURS PREVU : Départ de Gap 8 heures lieu habituel .\nDirection Grenoble , Col Bayard , Notre Dame Du Bois Vert , La Fare , Saint Bonnet , Saint Julien , Chabottes , Pont Du Fossé , Saint Léger , Ancelle .\nPour le Retour : Col de Manse , Puymonbeau , Gap : 63 kms\nRALLYE de MANOSQUE le dimanche 6 mai 2018\nFélicitations aux filles qui ont rallié Gap à Manosque le samedi (115 km). Nous étions 25 le dimanche à partager soit les randonnées vélo, soit une randonnée à pied. Nous sommes revenus avec la coupe du club le plus nombreux. Odette POIRSON a eu la coupe de la plus méritante. Le repas a été copieux et gai. Merci aux bénévoles du Club de Manosque et à son président Alain BULHER de toujours bien nous recevoir.\nReportage photos de Roger dans l'Album Web\nSORTIE DU JEUDI 03 MAI :\nDépart : 9 heures de LARAGNE ( Parking à droite aprés le passage sous le pont voie ferrée ) Ribiers , Sisteron, N 85, Le Jabron , D946 , les Omergues , Col de la Pigière , D542 Col de Macuègne ,Barret de Liourne , Montbrun les Bains : REPAS , à droite D 159, Col d'Aulan , D 546 , Villefranche le Château D 542, La Méouge , Laragne . 128 kms D+1380 .\nPetite annonce A vendre pneus et mini sacoche selle - A voir (ici) - Tel: 06 62 73 57 86\nREUNION du CLUB LUNDI 30 AVRIL 2018 à 20h15 - salle Dum'Art\nPrésence de tous vivement souhaitée afin de faciliter la tâche du comité d'organisation des "70 ans".\nVous pourrez y acquérir les carnets de notre GRANDE tombola qui vous offrira bien des lots et permettront à ceux qui le souhaitent de participer au repas du samedi soir. Mise au point du week-end à Manosque et du séjour à Méjannes-le-Clap. LOTS de la GRANDE TOMBOLA des 70 ANS : un vélo - une tablette Samsung Galaxy - une cafetière Nespresso - un jambon - 2 beaux sacs de sport - une montre connectée - un lot des vins Bertrand - une paire de jumelle - pour plus de 500 € d'articles pour cycliste - 4 repas au restaurant - divers autres ...


Gouvernement du Québec Ministère de l Éducation, du Loisir et du Sport, - PDF\nGouvernement du Québec Ministère de l Éducation, du Loisir et du Sport,\nDownload "Gouvernement du Québec Ministère de l Éducation, du Loisir et du Sport, 2007-07-00675"\n3 Coordination de l étude Jean-Claude Bousquet Rédaction Luc Beauchesne Gérard Carrier Nathalie Deschênes Claude Fortier François Girard Richard G Lemieux Kouadio Antoine N Zué Pierre Michel Alain Rousseau Valérie Saysset Gouvernement du Québec Ministère de l Éducation, du Loisir et du Sport, ISBN (PDF) Dépôt légal Bibliothèque et Archives nationales du Québec, 2007 ii\n4 TABLE DES MATIÈRES ABRÉVIATIONS ET SIGLES...IV PRÉAMBULE...V 1 INTRODUCTION OBJECTIFS DE L ÉTUDE SOURCES DE DONNÉES LES PARTICULARITÉS DU SYSTÈME D ÉDUCATION AU QUÉBEC ET L INTÉGRATION AU MARCHÉ DU TRAVAIL FORMATION GÉNÉRALE FORMATION PROFESSIONNELLE ET TECHNIQUE COMPARAISON DU NIVEAU DE SCOLARITÉ : QUÉBEC, ONTARIO, CANADA POLITIQUES ET MESURES CHEMINEMENT SCOLAIRE ET INSERTION PROFESSIONNELLE D ÉLÈVES DIPLÔMÉS LES DIPLÔMÉS DE LA FORMATION PROFESSIONNELLE Cheminement scolaire Insertion sur le marché du travail LES DIPLÔMÉS DE LA FORMATION TECHNIQUE Cheminement scolaire Insertion sur le marché du travail INSERTION PROFESSIONNELLE DES JEUNES NON DIPLÔMÉS NE FRÉQUENTANT PAS L ÉCOLE LES PRINCIPAUX INDICATEURS DU MARCHÉ DU TRAVAIL LES PRINCIPALES CARACTÉRISTIQUES DES EMPLOIS OCCUPÉS SYNTHÈSE ANNEXES iii\n5 ABRÉVIATIONS ET SIGLES AEC : AEP : AFP : ASP : BCS : CMEC : CNP : DCS : DEC : DEP : DES : EPA : FGA : FGJ : FP : FT : MELS : MT : RCRPP : SARCA : SCIAN : Attestation d études collégiales Attestation d études professionnelles Attestation de formation professionnelle Attestation de spécialisation professionnelle Banque de cheminement scolaire Conseil des ministres de l Éducation (Canada) Classification nationale des professions Déclaration des clientèles scolaires Diplôme d études collégiales Diplôme d études professionnelles Diplôme d études secondaires Enquête sur la population active Formation générale des adultes Formation générale des jeunes Formation professionnelle Formation technique Ministère de l Éducation, du Loisir et du Sport Marché du travail Réseaux canadiens de recherche en politique publique Services d accueil, de référence, de conseil et d accompagnement Système de classification des industries de l Amérique du Nord iv\n6 PRÉAMBULE La question de la transition des jeunes de l école vers l emploi intéresse particulièrement le ministère de l Éducation, du Loisir et du Sport (MELS) qui produit chaque année certains indicateurs permettant d évaluer la situation d'insertion sur le marché du travail des nouveaux diplômés et diplômées. Cette problématique fait également partie des préoccupations du Conseil des ministres de l Éducation (Canada) [CMEC] et des Réseaux canadiens de recherche en politique publique (RCRPP). Les RCRPP ont mis en œuvre un projet de recherche dont les objectifs sont les suivants : a) reconnaître les cheminements que les jeunes empruntent pour passer du système scolaire au marché du travail, b) documenter les parcours généralement employés et ceux qui le sont plus rarement en fonction de sous-groupes de la population, c) identifier les facteurs associés aux transitions réussies en matière d emploi. C est dans ce cadre que les RCRPP ont sollicité le MELS pour amorcer une collaboration de recherche sur les cheminements école-emploi. Le présent document décrit l insertion sur le marché du travail des diplômés et des non-diplômés de la formation professionnelle et technique. Il décrit également, chez les jeunes de moins de 30 ans, les principaux cheminements qui conduisent au diplôme en formation professionnelle et en formation technique. Cette étude qui est la première du genre au Québec est un complément de l étude publiée en 2004 par le MELS et intitulée Le cheminement des élèves, du secondaire à l'entrée à l'université 1. L analyse de cette question au niveau universitaire vaut d être traitée, mais n a pu l être dans le temps imparti. 1 On peut consulter ce document dans Internet à l adresse suivante : v\n7 1 INTRODUCTION La transition de l école vers le marché du travail est un processus crucial pour le développement de carrière des jeunes. Au-delà des avantages individuels, une transition réussie vers le marché du travail procure une contribution positive à l économie et au bien-être collectif. En ce sens, au même titre que la réussite scolaire, la transition vers le marché du travail est une préoccupation stratégique de premier plan. Pour suivre cette transition vers le marché du travail, le ministère de l Éducation, du Loisir et du Sport (MELS) mène, chaque année, des enquêtes auprès des personnes diplômées du secondaire en formation professionnelle, du collégial en formation technique et, tous les deux ans, de l'université (Enquêtes Relance). Si ces enquêtes Relance fournissent des informations de grande qualité sur l'insertion sur le marché du travail des nouveaux diplômés et des nouvelles diplômées, elles ne permettent pas de connaître le parcours que ces personnes ont emprunté pour compléter leur formation scolaire. Cependant, l âge des diplômés laisse entrevoir que plusieurs ont emprunté des voies non linéaires pour obtenir leur diplôme. Les jeunes qui obtiennent leur diplôme à l âge attendu ont certainement suivi un parcours linéaire et sans interruption tout au long de leur scolarité. En revanche, ceux qui l ont obtenu à un âge plus avancé ont probablement connu un cheminement plus atypique. Jusqu à présent, les divers cheminements possibles n ont pas été analysés en fonction de l insertion sur le marché du travail. Le MELS a publié en 2004 une étude sur le cheminement des élèves du secondaire à l entrée à l université. Cette étude fournit quelques indications sur les parcours qui peuvent être empruntés. Elle décrit les différentes étapes du cheminement scolaire des jeunes Québécois et Québécoises du secondaire jusqu à l entrée à l université, mais n analyse pas l insertion sur le marché du travail. Le présent document propose des compléments d information en permettant de réaliser une première esquisse sur le thème de la transition école-travail. Il comprend quatre parties principales. Après une présentation de l objectif général de l étude et de la méthodologie, le document rappelle en première partie les particularités du système scolaire québécois, présente en deuxième partie le cheminement scolaire des jeunes titulaires du diplôme d études professionnelles (DEP) ou du diplôme d études collégiales (DEC) technique et le met en relation avec l insertion professionnelle des diplômés. En troisième partie, l insertion professionnelle des jeunes qui n ont pas de diplôme et qui ne fréquentent pas l école est comparée à celle de l ensemble de la population du même âge et des diplômés. Une synthèse finale permet de regrouper ces différents résultats. 2 OBJECTIFS DE L ÉTUDE Cette étude vise à identifier et à quantifier les cheminements scolaires de jeunes Québécois diplômés et, autant que possible, à établir des correspondances entre l obtention d un diplôme et l insertion sur le marché du travail. Elle vise également à comparer la situation sur le marché du travail de jeunes qui n ont aucun diplôme et qui ne fréquentent pas l école avec ceux qui sont titulaires d un diplôme qualifiant. L analyse du secondaire jusqu au baccalauréat aurait été souhaitable, mais devant l ampleur de la tâche et faute de temps, l étude se limite : aux personnes diplômées de la formation professionnelle qui ont obtenu le DEP et celles de la formation technique au collégial, titulaires d un DEC et les non-diplômés; aux jeunes de moins de 30 ans.\n8 L analyse de la diplomation à la sortie de l enseignement montre qu en 2003, 38% des sortants étaient titulaires d un DEC technique ou d un DEP. Les personnes qui n avaient aucun diplôme représentaient 20% de l ensemble des sortants (Fiche 5.1, Indicateurs de l éducation 2006) 2. 3 SOURCES DE DONNÉES Plusieurs sources de données ont été utilisées : Pour tracer les cheminements scolaires des élèves qui ont obtenu un DEP, les données du fichier de déclaration du cheminement scolaire (DCS) sont utilisées. Ainsi, tous les jeunes de moins de 30 ans qui ont obtenu un DEP en 2003 sont pris en compte. Pour faire un portrait des cheminements scolaires des élèves qui ont obtenu un DEC technique, les données du fichier de déclaration du cheminement scolaire (DCS) sont aussi utilisées. Ainsi, tous les jeunes de moins de 30 ans qui ont obtenu un DEC technique en 2003 sont pris en compte. Pour faire l arrimage entre ces jeunes diplômés et l insertion professionnelle, les données de l enquête La Relance au collégial 2005 et La Relance au secondaire 2005 ont été utilisées. Ces enquêtes interrogeant des jeunes deux ans après l obtention de leur diplôme portent donc sur les personnes diplômées au cours de l année scolaire Seuls les jeunes de moins de 30 ans qui ont obtenu un DEP et ceux qui ont obtenu un DEC technique sont considérés dans cette étude. La comparaison entre le placement des jeunes diplômés et l ensemble de la population du même groupe d âge a été effectuée grâce à l Enquête sur la population active (EPA) de Statistique Canada. Pour étudier l insertion professionnelle des jeunes qui n ont pas de diplôme et qui ne fréquentent pas l école, les données du recensement de 2001 ont été utilisées. Seuls les jeunes de moins de 30 ans sont considérés. Par ailleurs, afin de comparer leur insertion professionnelle avec celle des jeunes qui ont un DEP, les données de l enquête La Relance au secondaire 2001 ont été employées de manière à limiter, autant que possible, l effet du contexte économique sur les comparaisons effectuées. Compte tenu de la nature différente des fichiers, il est évident qu aucune correspondance parfaite ne peut être produite entre les cheminements et l insertion professionnelle. En effet, le MELS ne dispose pas d un fichier longitudinal qui couvrirait toute la période de scolarisation et celle de l insertion professionnelle. L examen des liens entre cheminement et insertion professionnelle nécessite donc des inférences qui sont effectuées en respectant la rigueur scientifique attendue pour une telle étude. 4 LES PARTICULARITÉS DU SYSTÈME D ÉDUCATION AU QUÉBEC ET L INTÉGRATION AU MARCHÉ DU TRAVAIL L apport de l éducation au développement économique, social et culturel nécessite des interventions multiples. Outre les diverses mesures visant à faciliter l accès aux études et à 2 Ministère de l Éducation, du Loisir et du Sport, Indicateurs de l éducation, édition 2006, 148 pages. 2\n9 favoriser la réussite scolaire, d autres mesures sont mises en place pour faciliter l intégration au marché du travail. Plusieurs parcours peuvent être empruntés par les étudiants et les étudiantes pour obtenir un diplôme et entrer sur le marché du travail en ayant acquis une formation qualifiante. Le schéma 1 présente une vue d ensemble des parcours scolaires dans le système d éducation au Québec 3. Chaque secteur de formation a ses particularités dans la gestion de la transition école-travail. Les paragraphes suivants décrivent les principales caractéristiques du système d éducation au Québec et montrent comment les établissements d enseignement agissent dans les domaines de l intégration au marché du travail, parfois avec le soutien de politiques ministérielles. 4.1 Formation générale Pour les jeunes, la formation générale offerte dans les écoles est accessible à tous et conduit au diplôme d études secondaires (DES) ou à un diplôme d études professionnelles (DEP). Le Québec délivre un DES après 11 années d études contre 12 ans pour le reste du Canada. La très grande majorité des diplômés de la formation générale poursuit ses études soit à l enseignement collégial, soit à l enseignement professionnel. Un nombre non négligeable interrompt ses études après l obtention du DES et accède au marché du travail dans des emplois non spécialisés. Pour les adultes, la formation est organisée principalement dans le secteur public au sein des commissions scolaires. La formation générale des adultes (FGA) s adresse à toute personne désirant acquérir les préalables manquant à sa formation scolaire en vue de mieux se qualifier pour accéder au marché du travail ou pour s y réinsérer. La FGA offre des services complets de formation générale (voir schéma 1). Chaque année, plus de adultes poursuivent une formation dans plus de 200 centres de formation générale des adultes afin de terminer, entre autres, des études associées au premier ou au deuxième cycle du secondaire. Annuellement, plus de personnes y obtiennent un DES. À celles-ci s ajoutent plus de personnes qui s inscrivent à des préalables pour accéder à de la formation professionnelle et autres souvent titulaires du DES qui suivent des cours pour accéder aux études postsecondaires. La contribution du secteur des adultes à la délivrance des diplômes du secondaire apparaît plus importante que dans les autres systèmes d éducation de l Amérique du Nord. Actuellement, le MELS met en place dans chacune des commissions scolaires des Services d'accueil, de référence, de conseil et d'accompagnement (SARCA) pour faciliter la définition des besoins de formation des personnes afin de favoriser leur accès ou leur retour sur le marché du travail. 4.2 Formation professionnelle et technique La formation professionnelle et technique compte près de 300 programmes d études menant à l obtention d un diplôme d État (diplôme d études professionnelles [DEP], attestation de spécialisation professionnelle [ASP] et diplôme d études collégiales techniques [DEC technique]) ainsi que plusieurs programmes d études dits de formation courte élaborés par les établissements 3 Le schéma illustré montre une description synthétique de l organisation scolaire telle qu elle a été observée au moment de la présente étude. Des modifications sont en cours tant à la formation générale des jeunes qu en formation professionnelle et à la formation générale des adultes. Ce portrait sera substantiellement modifié dès juillet 2007 en ce qui concerne la formation générale au secondaire. On trouvera une description des éléments de ce schéma dans les «Notes explicatives au schéma de l éducation au Québec» en annexe. 3\n10 d enseignement des réseaux des ordres secondaire et collégial (attestation d études professionnelles [AEP], attestation d études collégiales [AEC]). Le système québécois de formation professionnelle et technique se distingue par deux composantes essentielles et complémentaires. Ainsi, la formation professionnelle est offerte par 70 commissions scolaires qui gèrent 174 centres de formation professionnelle. À cela s ajoutent 3 établissements gouvernementaux et 30 établissements privés. Pour sa part, la formation technique est assurée par 48 cégeps et 4 établissements gouvernementaux offrant à la fois des programmes menant à un diplôme d études collégiales (DEC) ou à une attestation d études collégiales (AEC). À ceux-ci, s ajoutent 15 collèges privés offrant des programmes de DEC et 27 établissements privés non subventionnés offrant uniquement des AEC. L accès aux formations professionnelle et technique est gratuit. L État est donc le principal bailleur de fonds des établissements. Les sortants et les sortantes des écoles secondaires qui désirent poursuivre une formation qualifiante bénéficient de plusieurs options qui s offrent à eux. Les Indicateurs de l éducation, édition , nous donnent quelques chiffres à ce sujet. 4 MINISTÈRE DE L ÉDUCATION, DU LOISIR ET DU SPORT, Indicateurs de l éducation, édition On peut également consulter le document à l adresse suivante : 4\n11 Schéma 1 : Système d éducation au Québec 5\n12 L accès en formation professionnelle est facilité Environ 17,7 % des jeunes âgés de moins de 20 ans font un passage en formation professionnelle au secondaire; ces jeunes représentent près du tiers des nouveaux inscrits de la formation professionnelle (32,2 % en ). Par ailleurs, au moment de leur admission en formation professionnelle, environ deux personnes sur trois (chez les moins de 20 ans) détiennent déjà un DES. Les commissions scolaires offrent des services de formation professionnelle qui préparent à plusieurs emplois traditionnellement organisés par les employeurs dans les autres provinces canadiennes dans le cadre de programmes d apprentissage 5. La quasi-totalité des programmes d études accessibles au Québec peuvent être offerts en alternance travail-études. L accès aux études collégiales est fréquent Près de 59,3 % des jeunes du secondaire accèdent au collégial après l obtention de leur DES. Les collèges offrent des programmes de deux ans de formation préparatoire aux études universitaires et des programmes de formation technique de trois ans qui peuvent, dans certains cas, faciliter l accès à des programmes universitaires. Environ 77,7 % des finissants des programmes préuniversitaires et 25,1 % des finissants des programmes techniques accèdent aux études universitaires à temps plein l année scolaire suivant l obtention de leur DEC. Les collèges offrent également des programmes de formation technique de durée variable qui permettent d accéder à des emplois professionnels variés ou qui répondent à des besoins de formation continue. Ces programmes mènent à des AEC, mais sont réservés aux personnes ayant cessé leurs études pour un certain temps. La clientèle des AEC était âgée en moyenne de 32,8 ans en Comparaison du niveau de scolarité : Québec, Ontario, Canada Comme indiqué antérieurement, les jeunes Québécois et Québécoises tendent majoritairement à accéder aux études postsecondaires. À la lecture du tableau comparatif qui suit, on peut remarquer que 50,7 % des Québécois et Québécoises de 25 à 29 ans détiennent un diplôme collégial ou universitaire et 14,4 % ont un diplôme de la formation professionnelle ou un certificat d apprenti. L accès de ces jeunes (de 25 à 29 ans) à un certificat ou à un diplôme d une école de métier ainsi que toute autre sanction collégiale ou universitaire est de 3,8 points de pourcentage supérieurs à la moyenne ontarienne et de 4,9 points de pourcentage supérieurs à la moyenne canadienne. Ce qui caractérise le Québec, c est un plus grand accès à des formations qualifiantes préparant au marché de l emploi et une proportion moins élevée de personnes qui n ont qu un diplôme de formation générale au secondaire. 5 Sandrine PRASIL, Apprentis inscrits : La classe de 1992, une décennie plus tard, Statistique Canada, Division de la culture, tourisme et centre de la statistique de l éducation, novembre 2005, No de catalogue MIF , p\n13 Tableau 1 : Plus haut grade, certificat ou diplôme des personnes âgées de 25 à 29 ans, recensement de 2001 Diplôme et ordre d'enseignement Québec Ontario Canada % % % Aucun grade, certificat ou diplôme 16,9 14,2 16,9 Certificat d'études secondaires 18,0 24,5 22,9 Certificat ou diplôme d'une école de métiers 14,4 8,2 11,4 Certificat ou diplôme collégial 23,0 21,8 20,9 Certificat ou diplôme universitaire 27,7 31,4 28,0 Statistique Canada - Numéro 97F0017XCB01006 au catalogue Même si la formation professionnelle et technique est plus différenciée au Québec que dans le reste du Canada, des efforts sont faits pour faciliter les passages de la formation professionnelle au collégial. Des mesures sont également mises en œuvre pour assurer le passage du collégial à l université et répondre aux besoins de formation des personnes et des organismes locaux. Le chapitre 4.4. traite des exemples de politiques et mesures mises en œuvre en formation professionnelle, technique et universitaire. 4.4 Politiques et mesures Politiques et mesures en formation professionnelle Dans le domaine des politiques ministérielles, le Plan de rapprochement en matière de formation professionnelle et technique vise, entre autres, à maintenir l accessibilité à la formation dans un contexte de décroissance démographique et de migration des personnes touchant les régions; à répondre aux besoins de main-d œuvre qualifiée; à faciliter le cheminement des étudiants d un ordre d enseignement à l autre; à amener plus de jeunes et d adultes d un ordre d enseignement à l autre et à les aider à acquérir une formation qui les qualifie pour un métier ou une profession; à consolider le dispositif québécois de formation professionnelle et technique en ajoutant à sa cohérence et à son efficience d ensemble. Politiques et mesures en formation technique En formation technique, plus de 220 ententes institutionnelles sont connues sous l appellation de «Programme DEC-BAC intégré», programme qui résulte d une entente entre un collège et une université ayant harmonisé les formations techniques et universitaires qu ils offrent et qui permet à l étudiant d obtenir en cinq ans, au lieu de six, un diplôme d études collégiales (DEC technique) et un diplôme universitaire de premier cycle (baccalauréat). Ces programmes peuvent être offerts en situation de cheminement scolaire continu ou après une présence sur le marché du travail. Politiques et mesures en formation universitaire Les universités sont actives dans la mise en œuvre de moyens de formation qui tiennent compte des réalités du marché du travail. Les stages rémunérés en entreprise durant les études de baccalauréat en génie, les stages cliniques en milieu hospitalier pour les programmes des sciences de la santé, les stages pratiques dans les écoles pour les programmes en sciences de l éducation sont autant d exemples d arrimage avec les besoins du marché. Depuis la fin des années 1990, 7\n14 plusieurs universités définissent, au sein même du curriculum, le profil international d études qui prépare à des carrières internationales, tel le baccalauréat trilingue en administration (français, anglais, espagnol) jumelé avec des études hors Québec. Le ministère de l Éducation, du Loisir et du Sport soutient cette diversité d initiatives par plusieurs programmes dont le soutien à l insertion professionnelle (10 M$ par an), les bourses pour des études à l extérieur du Québec (10 M$ par an), le soutien à la formation initiale du personnel enseignant (4,8 M$ par an). Ces programmes ont été implantés à la suite de l adoption de la Politique québécoise à l égard des universités Pour mieux assurer notre avenir collectif. 5 CHEMINEMENT SCOLAIRE ET INSERTION PROFESSIONNELLE D ÉLÈVES DIPLÔMÉS Dans cette partie, le cheminement scolaire des diplômés de la formation professionnelle et celui des diplômés de la formation technique sont examinés. Le cheminement scolaire antérieur de ces diplômés, observé selon le sexe et trois groupes d âge compris entre 15 et 29 ans, est analysé à partir des variables suivantes : la continuité des études, qui signifie qu un élève a été inscrit à l école chaque année, sans interruption, de son entrée au secondaire jusqu à l obtention du diplôme; la linéarité des études, qui signifie qu un élève a emprunté le cheminement scolaire «attendu», avec ou sans interruption, à partir de son entrée jusqu à l obtention du diplôme (voir plus loin dans le texte pour la définition précise de chaque groupe de diplômés); lorsqu il y a interruption des études (ou non-continuité), les variables suivantes permettent de nuancer les caractéristiques du cheminement scolaire antérieur des élèves : o l interruption des études en formation générale des jeunes (FGJ); o la détention d un DES, au moment de l interruption des études en FGJ; o l ordre d enseignement fréquenté lors de la dernière interruption des études. 5.1 Les diplômés de la formation professionnelle Cheminement scolaire Le tableau 2 montre qu en , en formation professionnelle (FP), élèves, âgés de moins de 30 ans, ont obtenu un diplôme. Ils se répartissent ainsi : Environ neuf diplômés sur dix ont obtenu un DEP tandis qu un peu plus de d entre eux ont obtenu une ASP. Cette répartition prévaut tant chez les hommes que chez les femmes; Dans la mesure où les élèves inscrits à une ASP doivent être titulaires d un DEP, il est normal de constater que, plus on avance en âge, plus la proportion des diplômés ayant obtenu une ASP est importante (de 6 % chez les moins de 19 ans à 14,5 % chez les ans). Le même constat s applique tant chez les hommes que chez les femmes; Tous âges confondus, environ trois diplômés sur cinq en formation professionnelle sont des hommes. Cette proportion varie peu selon le groupe d âge; Par contre, la proportion des femmes, parmi les personnes qui obtiennent une ASP, se rapproche davantage de celle des hommes. De plus, parmi les ASP obtenues à 19 ans ou moins, les femmes constituent la majorité des diplômés. Au-delà d une plus grande persévérance scolaire des femmes, on pourrait aussi avancer l hypothèse qu elles 8\n15 choisissent plus souvent des voies de spécialisations professionnelles plus poussées que les hommes; Environ la moitié des diplômés de moins de 30 ans, en formation professionnelle, en , se situent dans le groupe des ans. Cette proportion se vérifie, peu importe le type de diplôme obtenu (DEP ou ASP), tant chez les hommes que chez les femmes. Comme on le verra dans la partie suivante, les caractéristiques du cheminement scolaire antérieur de ces diplômés ont inévitablement des répercussions sur la répartition des diplômés de la FP par groupe d âge; Parmi ceux et celles qui ont obtenu un DEP, les 19 ans et moins ainsi que les ans présentent à peu près les mêmes proportions, soit environ 25 %. Par contre, parmi ceux et celles qui ont obtenu une ASP, la proportion des ans est nettement supérieure à celle observée chez les 19 ans et moins. 9\n16 Tableau 2 : Répartition des diplômés de la formation professionnelle, âgés de moins de 30 ans, selon le sexe, le groupe d'âge et le type de diplôme obtenu, ensemble du Québec, Sexe Type de diplôme Tous âges 19 ans et moins Groupe d'âge ans ans Répartition selon le groupe d'âge 19 ans et ans ans Tous âges moins Répartition selon le sexe 19 ans et moins ans ans N % N % N % N % % % % % % % % Total , , , ,0 23,4 51,9 24, Total DEP , , , ,5 24,4 52,1 23, ASP , , , ,5 14,0 50,5 35, Total , , , ,0 23,1 53,6 23,3 60,3 59,7 62,2 56,8 Masculin DEP , , , ,6 24,4 53,3 22,3 60,6 60,5 62,1 57,5 ASP , , , ,4 11,5 55,9 32,6 57,5 47,3 63,6 52,7 Féminin Total , , , ,0 23,7 49,4 26,9 39,7 40,3 37,8 43,2 DEP , , , ,2 24,5 50,1 25,4 39,4 39,5 37,9 42,5 ASP , , , ,8 17,3 43,2 39,5 42,5 52,7 36,4 47,3 Source: Ministère de l'éducation, du Loisir et du Sport, Banque de cheminements scolaires, décembre\n17 Le cheminement scolaire antérieur des diplômés ayant obtenu un DEP Les diplômés de 15 à 19 ans, qui constituent environ le quart des diplômés de la formation professionnelle ayant obtenu un DEP, présentent les caractéristiques suivantes (tableau 3) : La quasi-totalité de ces diplômés ont étudié en continuité, c est-à-dire sans aucune interruption. Environ le quart d entre eux (un peu moins chez les garçons mais un peu plus chez les filles) ont emprunté la «voie royale», en continuité et en linéarité; Toutefois, les autres, soit les trois quarts d entre eux, ont connu un parcours scolaire non linéaire. La plus grande partie d entre eux sont passés par la formation générale des adultes. Cette observation fait ressortir une «souplesse» du système éducatif québécois qui favorise la persévérance scolaire et l accès à une formation qualifiante d élèves ayant éprouvé quelques difficultés en formation générale des jeunes; Contrairement à ce qu on observe dans les autres groupes d âge, la très grande majorité des diplômés de 19 ans et moins en non-continuité a interrompu ses études durant le secondaire, ou, pour la majorité d entre eux, immédiatement après avoir obtenu un DES. Plus de la moitié des diplômés ayant obtenu un DEP se situent parmi les ans. Ces diplômés présentent les caractéristiques suivantes : Environ la moitié ont connu un parcours scolaire continu, c est-à-dire sans aucune interruption des études, tant chez les hommes que chez les femmes; La très grande majorité des diplômés en continuité de formation a connu un parcours scolaire non linéaire. En effet, ils n ont pas emprunté la «route attendue», c est-à-dire un passage direct de la formation générale des jeunes à la formation professionnelle. Environ 20 % des diplômés sont passés par l enseignement supérieur; La quasi-totalité des élèves ayant interrompu leurs études au moins une année (donc en non-continuité) ont également emprunté un parcours non linéaire; Environ trois diplômés sur dix (29,8 %) ont interrompu leurs études, mais cette interruption n est pas survenue en formation générale des jeunes. L interruption des études est survenue plus tard, au secondaire (en formation professionnelle ou en formation générale des adultes) ou au collégial; Parmi ces diplômés ayant interrompu leurs études en formation générale des jeunes, environ deux sur cinq avaient déjà un diplôme du secondaire (DES ou DEP) au moment de leur interruption. Enfin, les diplômés de 25 à 29 ans, qui regroupent eux aussi environ le quart des diplômés de la formation professionnelle ayant obtenu un DEP, montrent les caractéristiques suivantes : Parmi ces diplômés, la très grande majorité a connu au moins une année d interruption des études et environ neuf sur dix ont interrompu leurs études au moins deux années; Plus de trois diplômés sur cinq ont étudié en non-continuité, sans qu il y ait interruption des études au secondaire, en formation générale. Par conséquent, il semble que les personnes qui obtiennent tardivement un diplôme de formation professionnelle (un DEP, entre 25 et 29 ans) ne correspondent pas systématiquement à de jeunes élèves ayant décroché de l école secondaire. Une large part de ces diplômés «tardifs» est constituée de personnes présentant un parcours non linéaire, marqué par une ou plusieurs interruptions des études après l école secondaire. 11\n18 Tableau 3 : Cheminement scolaire antérieur des diplômés de la formation professionnelle, ayant obtenu un DEP, selon le sexe et le groupe d'âge, ensemble du Québec, Tous les diplômés 19 ans et moins 20 à 24 ans 25 à 29 ans Total Hommes Femmes Total Hommes Femmes Total Hommes Femmes Total Hommes Femmes Nombre de diplômés (N) Répartition des diplômés (%) TOTAL 52,1 53,3 50,3 95,3 96,1 94,1 51,5 52,5 49,8 8,7 8,7 8,8 En linéarité (passage direct de la FGJ à la FP) 6,3 5,5 7,7 24,8 21,5 30,0 0,5 0,4 0,7 0,0 0,0 0,0 En continuité En non linéarité 45,8 47,9 42,6 70,5 74,6 64,1 50,9 52,0 49,1 8,7 8,7 8,8 passage par la FGA 32,3 35,2 27,9 61,5 67,0 53,1 31,1 33,5 27,1 4,7 4,5 5,1 passage par l'enseignement supérieur 13,5 12,7 14,7 8,9 7,6 11,0 19,9 18,5 22,0 4,0 4,2 3,8 En non continuité TOTAL 47,5 46,4 49,2 4,6 3,8 5,8 48,2 47,3 49,7 90,5 90,8 90,2 En linéarité (passage direct de la FGJ à la FP) 2,4 2,3 2,5 2,4 2,1 3,0 2,6 2,6 2,5 2,0 2,0 2,0 En non linéarité 45,1 44,1 46,7 2,1 1,7 2,8 45,7 44,7 47,2 88,5 88,7 88,2 Durée de l'interruption des études Un an 15,5 15,4 15,6 4,2 3,4 5,3 23,6 23,3 24,2 9,1 9,6 8,5 Deux ans et plus 32,0 31,0 33,7 0,4 0,4 0,4 24,6 24,0 25,5 81,4 81,2 81,7 Interruption des études en FGJ 17,7 17,7 17,8 4,0 3,4 5,0 19,5 19,6 19,3 28,1 28,7 27,3 Sans DES 10,8 11,3 10,1 1,6 1,5 1,8 10,8 11,4 9,8 20,6 21,9 18,8 Avec DES 6,9 6,4 7,7 2,4 1,9 3,2 8,7 8,3 9,5 7,5 6,7 8,4 Dernière interruption: Enseignement supérieur 1,1 1,0 1,2 0,0 0,0 0,0 0,9 0,8 1,1 2,5 2,7 2,3 Dernière interruption: Secondaire 16,7 16,7 16,7 4,0 3,4 5,0 18,6 18,9 18,1 25,5 26,0 24,9 Aucune interruption des études en FGJ 29,8 28,7 31,4 0,5 0,4 0,7 28,7 27,7 30,5 62,5 62,1 62,9 Dernière interruption: Enseignement supérieur 11,7 10,5 13,7 0,2 0,2 0,3 11,7 10,2 14,2 23,7 22,4 25,6 Dernière interruption: Secondaire (FP ou FGA) 18,1 18,2 17,8 0,3 0,3 0,5 17,0 17,5 16,3 38,7 39,7 37,4 Indéterminé 0,4 0,3 0,5 0,1 0,1 0,2 0,3 0,3 0,4 0,7 0,5 1,0 Source: Ministère de l'éducation, du Loisir et du Sport, Banque de cheminements scolaires, décembre\n19 5.1.2 Insertion sur le marché du travail La conduite d enquêtes récurrentes sur la situation d emploi des personnes diplômées du système éducatif québécois est assurée depuis plusieurs années par le ministère de l Éducation, du Loisir et du Sport. L enquête La Relance au secondaire en formation professionnelle 6, conduite annuellement, permet d obtenir, quelque neuf mois après la délivrance du diplôme, des résultats relatifs à la situation des titulaires d un DEP. L enquête en 2005 a été réalisée par voie téléphonique. On y a recensé personnes âgées de 29 ans et moins qui ont obtenu un DEP au cours de l'année scolaire Le taux de réponse global est de 71,7 %, ce qui correspond aux normes reconnues pour de telles études. Près de neuf mois après l obtention d un DEP, le taux d emploi est de 78,0 % (tableau 4). Il varie peu selon les groupes d âge : il se situe entre 75,1 % et 79,0 %. Le taux d emploi des personnes de moins de 30 ans ayant obtenu un DEP est nettement supérieur à celui de l ensemble de la population du Québec pour le même groupe d âge (taux d emploi de 61,6 %). Sur le marché du travail, on en trouve 86,0 % dans la population active (78,0 % en emploi et 8,0 % à la recherche d un emploi). Leur taux de chômage atteint donc 9,3 %. Il varie, selon le groupe d âge considéré, de 7,9 % à 11,1 %. Ces taux de chômage, pour l ensemble du Québec, sont en dessous de celui observé chez le groupe d âge de référence, les ans, taux qui, en mars 2005, est de 12,0 % (voir tableau II en annexe). À titre de comparaison, si l on considère l ensemble des jeunes sur le marché du travail, on constate que leur taux d activité est inférieur de plus de 16 points de pourcentage et leur taux de chômage de plus de trois points de pourcentage plus élevé. Tableau 4 : Situation sur le marché du travail, en mars 2005, des personnes âgées de 29 ans et moins et titulaires d un DEP en Personnes titulaire d un DEP (29 ans et moins) En emploi À la recherche d'un emploi Aux études Personnes inactives Taux de chômage En lien avec la formation À temps plein Salaire hebd. brut moyen (%) (%) (%) (%) (%) (%) (%) ($) Ensemble 78,0 8,0 10,4 3,6 9,3 78,5 88,6 534 Sexe Masculin 77,9 8,9 10,4 2,8 10,2 79,0 95,0 587 Féminin 78,1 6,6 10,3 5,0 7,8 77,6 78,5 428 Groupe d'âge 19 ans ou moins 75,1 6,4 15,8 2,7 7,9 77,2 88,3 493 De 20 à 24 ans 79,0 8,1 9,1 3,8 9,3 77,7 89,5 536 De 25 à 29 ans 79,0 9,9 6,5 4,6 11,1 82,1 86,6 580 À la fin de mars 2005, on observe que 78,0 % des titulaires d un DEP ont un emploi. Parmi ces derniers, 88,6 % travaillent à temps plein (30 heures ou plus par semaine). Cette proportion varie peu selon le groupe d âge considéré. Elle oscille entre 86,6 % et 6 On peut consulter le rapport à l adresse suivante : 14\n20 89,5 %. Du côté de l ensemble des jeunes de moins de 30 ans au Québec, la proportion d emploi à temps plein se hisse à peine à 65 %. En outre, elle varie beaucoup selon le groupe d âge (passant de 25 % chez les moins de 20 ans à 85 % chez les ans) et le sexe (51 % chez les femmes et 70 % chez les hommes). Parmi les personnes titulaires d un DEP qui occupent un emploi, 78,5 % d entre elles déclarent occuper un emploi en rapport avec leur formation. Ce sont les ans qui se distinguent significativement en obtenant le plus fort lien entre les études et l emploi, soit 82,1 %. Globalement, en 2005, le salaire hebdomadaire brut moyen des titulaires d'un DEP qui occupent un emploi salarié à temps plein est de 534 $. Il augmente significativement selon le groupe d âge considéré. Il est respectivement de 493 $ chez les 19 et moins, puis de 536 $ chez les ans et atteint 580 $ chez les ans. Un survol des grands groupes de la Classification nationale des professions (CNP) fait apparaître la situation suivante : 48,1 % de ces titulaires d un DEP travaillent dans des emplois liés au groupe Métiers, transport et machinerie, suivis de loin par ceux de la Vente et services (17,3 %) et du Secteur de la santé (13,5 %). Tableau 5 : Les principaux groupes de professions où se retrouvent les titulaires d un DEP qui ont un emploi en rapport avec leur formation Types d'emplois occupés (CNP) (%) Gestion (0) 0,1 Affaires, finances et administration (1) 9,3 Sciences naturelles et appliquées et domaines apparentés (2) 3,9 Secteur de la santé (3) 13,5 Sciences sociales, enseignement, administration publique et religion (4) 0,1 Arts, culture, sports et loisirs (5) 1,8 Vente et services (6) 17,3 Métiers, transport et machinerie (7) 48,1 Secteur primaire (8) 2,8 Transformation, fabrication et services d'utilité publique (9) 3,1 Selon le niveau de compétence 7 normalement exigé pour accéder à un emploi et en remplir les fonctions, on observe que pour près de 70,0 % des emplois occupés par des titulaires d un DEP qui ont un emploi en rapport avec leur formation, le niveau de compétence normalement exigé pour occuper ces emplois serait une formation collégiale ou un programme d apprentissage. Par ailleurs, 30,4 % demanderaient un niveau de compétence intermédiaire, c est-à-dire d un à quatre ans d études au secondaire. 7 Le niveau de compétence est généralement défini par le niveau et le genre d études et de formation requis pour accéder à un emploi et en remplir les fonctions. 15\n21 Tableau 6 : Le niveau de compétence normalement exigé pour occuper ce type d emploi Niveau de compétence (CNP) (%) Gestion (niveau 0) 0,1 Une formation universitaire caractérise habituellement les professions (niveau A) Une formation collégiale ou un programme d'apprentissage caractérise habituellement les professions (niveau B) Une formation de niveau secondaire ou une formation spécifique à la profession, ou les deux caractérisent les professions (niveau C) Une formation en cours d'emploi caractérise habituellement les professions (niveau D) Le Système de classification des industries de l Amérique du Nord (SCIAN) appliqué aux résultats des enquêtes Relance permet de connaître les types d entreprises qui embauchent notamment les titulaires d un DEP qui ont un emploi en rapport avec leur formation. C est le secteur de la Construction (20,4 %) suivi par le secteur de la Fabrication (16,8 %) et celui des Soins de santé et assistance sociale (15,2%) qui accueillent respectivement les plus fortes proportions de titulaires d un DEP qui ont un emploi en rapport avec leur formation. 0,2 68,5 30,4 0,9 Tableau 7 : Les principaux secteurs d activité économique où se retrouvent les titulaires d un DEP qui ont un emploi en rapport avec leur formation Les secteurs d'activité économique des entreprises employeuses (SCIAN) (%) Agriculture, foresterie, pêche et chasse (11) 2,9 Extraction minière et extraction de pétrole et de gaz (21) 0,5 Services publics (22) 0,4 Construction (23) 20,4 Fabrication (31-33) 16,8 Commerce de gros (41) 2,3 Commerce de détail (44-45) 10,7 Transport et entreposage (48-49) 3,9 Industrie de l'information et industrie culturelle (51) 0,6 Finance et assurances (52) 0,7 Services immobiliers et services de location et de location à bail (53) 0,6 Services professionnels, scientifiques et techniques (54) 3,6 Gestion de sociétés et d'entreprises (55) 0,0 Services administratifs, services de soutien, services de gestion des déchets et services d'assainissement (56) 1,4 Services d'enseignement (61) 1,0 Soins de santé et assistance sociale (62) 15,2 Arts, spectacles et loisirs (71) 0,4 Hébergement et services de restauration (72) 5,2 Autres services, sauf les administrations publiques (81) 12,0 Administrations publiques (91) 1,5 16\n22 5.2 Les diplômés de la formation technique Cheminement scolaire Le tableau 8 montre que jeunes de moins de 30 ans ont obtenu le DEC technique en La répartition de ces diplômés selon le sexe et le groupe d âge présente les caractéristiques suivantes : À l inverse des diplômés de la formation professionnelle, environ trois diplômés sur cinq de la formation technique au collégial sont des femmes (60,4 %). Cette répartition des diplômés selon le sexe s applique aux trois groupes d âge observés; Environ un diplômé sur sept de la formation technique en est âgé de 25 à 29 ans (13,5 %). À l opposé, peu de diplômés sont âgés de 19 ans et moins (7,6 %). Enfin, comme attendu, environ quatre diplômés de la formation technique sur cinq sont âgés de 20 à 24 ans (78,9 %). Le cheminement antérieur des diplômés Les caractéristiques du cheminement antérieur de l ensemble des diplômés de la formation technique s apparentent à celles qui sont observées chez les ans, ce groupe d âge comptant pour près de 80 % de l ensemble des diplômés. On y observe les éléments suivants : La très grande majorité de ces diplômés ont un cheminement scolaire continu (81,8 %), c est-à-dire qu ils n ont jamais interrompu leurs études, et ce, tant chez les hommes que chez les femmes. Chez les ans, cette proportion s élève à 89,4 %; Par ailleurs, près de la moitié des diplômés (49,6 %) ont un cheminement scolaire continu et linéaire 8 (53,1 % chez les hommes et 47,2 % chez les femmes). Chez les ans, la moitié (52,4 %) sont passés directement à la formation collégiale technique, surtout en provenance de la formation générale des jeunes; Parmi l ensemble des diplômés, environ la moitié de ceux qui ne sont pas en continuité n ont interrompu leurs études qu une seule année (8,6 % des diplômés ont interrompu leurs études une seule année contre 8,5 % qui ont les interrompues au moins deux ans). Chez les ans, la majorité des diplômés présente cette caractéristique; Parmi l ensemble des diplômés, environ un sur sept (13,8 %) est en non-continuité, mais n a pas interrompu ses études en formation générale des jeunes; Parmi les diplômés de 20 à 24 ans, environ 25 % sont passés par un autre programme au collégial avant d obtenir leur diplôme en formation technique (22,3 % chez les hommes et 26 % chez les femmes). Enfin, les diplômés âgés de 25 à 29 ans, qui constituent 13,5 % de l ensemble des diplômés de la formation technique, présentent les traits suivants : Près de trois diplômés sur dix (27,7 %) n ont pas interrompu leurs études, ce qui témoigne d une grande persévérance scolaire. Chez les hommes, cette proportion est de 32,4 % comparativement à 24,5 % chez les femmes; 8 En ce qui concerne la mesure de la linéarité pour les diplômés de la formation technique, il s agit essentiellement d une linéarité en fin de parcours. Les diplômés en situation de linéarité sont ceux qui ont fait un passage direct de la FGJ vers le collégial technique ou un passage direct de la FP vers le collégial technique, qu il y ait eu on non un passage antérieur, de la FGA vers la FP. Si on considérait, comme pour les diplômés de la FP, ces passages en FGA comme étant non linéaires, la proportion des diplômés de FT en linéarité diminuerait de quelques points. 17\n23 Un pourcentage non négligeable (8,2 %) en continuité réoriente son parcours après un passage à l ordre d enseignement universitaire; Malgré l âge de ces diplômés, 6,2 % d entre eux présentent à la fois un parcours continu et linéaire; La moitié de ces diplômés a interrompu ses études durant deux années ou plus (49,8 %); Plus de la moitié de ces diplômés ont connu une interruption des études à l enseignement supérieur. Cela indique que, tout comme pour les diplômés de la formation professionnelle, les personnes qui obtiennent tardivement un diplôme de formation technique ne sont pas systématiquement des «décrocheurs» de l école secondaire, mais des décrocheurs de l enseignement supérieur. 18\n24 Tableau 8 : Cheminement scolaire antérieur des diplômés de la formation technique, selon le sexe et le groupe d'âge, ensemble du Québec, Tous les diplômés 19 ans et moins 20 à 24 ans 25 à 29 ans Total Hommes Femmes Total Hommes Femmes Total Hommes Femmes Total Hommes Femmes Nombre de diplômés (N) Répartition des diplômés (%) TOTAL 81,8 82,9 81,0 99,3 99,6 99,1 89,4 90,2 88,8 27,7 32,4 24,5 En linéarité 49,6 53,1 47,2 97,2 97,8 96,8 52,4 57,3 49,3 6,2 9,4 4,1 En continuité En noncontinuité Passage direct de la FGJ au collégial technique 46,6 48,7 45,2 96,6 96,7 96,6 49,5 52,5 47,5 1,8 3,0 1,0 Passage direct de la FP au collégial technique 3,0 4,4 2,0 0,5 1,1 0,2 2,9 4,7 1,8 4,4 6,4 3,0 En non-linéarité 32,2 29,5 34,0 2,1 1,7 2,3 36,9 33,0 39,5 21,4 22,9 20,4 Passage par un autre programme du collégial 20,2 18,6 21,2 0,9 1,1 0,9 24,5 22,3 26,0 5,6 6,5 5,0 Passage par la FGA 8,1 7,1 8,8 1,2 0,7 1,5 8,9 7,5 9,8 7,6 7,9 7,4 Passage à l'université 3,9 3,8 4,0 0,0 0,0 0,0 3,6 3,2 3,8 8,2 8,5 8,0 TOTAL 17,1 16,1 17,7 0,3 0,0 0,5 9,6 9,0 10,1 69,9 65,3 73,1 En linéarité 7,0 7,5 6,6 0,3 0,0 0,5 4,6 5,0 4,3 24,3 25,8 23,4 En non-linéarité 10,1 8,6 11,1 0,0 0,0 0,0 5,0 3,9 5,7 45,6 39,5 49,7 Durée de l'interruption des études : Un an 8,6 8,2 8,9 0,2 0,0 0,4 7,4 6,9 7,8 20,1 19,6 20,5 Deux ans et plus 8,5 7,9 8,8 0,1 0,0 0,1 2,2 2,0 2,3 49,8 45,7 52,6 Interruption des études en FGJ : 3,3 2,8 3,6 0,3 0,0 0,5 2,9 2,5 3,2 6,8 6,2 7,3 Sans DES 1,0 1,0 1,0 0,2 0,0 0,4 0,8 0,8 0,8 2,9 2,7 3,0 Avec DES 2,2 1,8 2,5 0,1 0,0 0,1 2,1 1,6 2,5 3,9 3,5 4,3 Dernière interruption: Enseignement supérieur 0,4 0,3 0,5 0,0 0,0 0,0 0,2 0,1 0,2 2,3 1,7 2,7 Dernière interruption: Secondaire 2,8 2,5 3,0 0,3 0,0 0,5 2,8 2,4 3,0 4,6 4,4 4,6 Aucune interruption des études en FGJ 13,8 13,3 14,1 0,0 0,0 0,0 6,7 6,5 6,8 63,1 59,1 65,8 Dernière interruption: Enseignement supérieur 11,9 11,7 12,1 0,0 0,0 0,0 6,1 6,0 6,2 52,4 49,7 54,2 Dernière interruption: Secondaire (FP ou FGA) 1,9 1,7 2,0 0,0 0,0 0,0 0,5 0,5 0,6 10,7 9,4 11,6 Indéterminé 1,2 1,0 1,3 0,4 0,4 0,4 1,0 0,8 1,2 2,4 2,4 2,4 Source: Ministère de l'éducation, du Loisir et du Sport, Banque de cheminements scolaires, décembre\n25 5.2.2 Insertion sur le marché du travail L enquête La Relance au collégial en formation technique est conduite annuellement, pour obtenir, quelque 10 mois après la délivrance du diplôme, des résultats relatifs à la situation d emploi des titulaires d un diplôme d études collégiales (DEC). L enquête en 2005 a été réalisée par voie téléphonique. On y a recensé personnes âgées de 29 ans et moins qui ont obtenu un DEC au cours de l'année scolaire Le taux de réponse global est de 72,2 %, ce qui correspond aux normes reconnues pour de telles études. Tableau 9 : Situation sur le marché du travail, en mars 2005, des personnes âgées de 29 ans et moins et titulaires d un DEC en Personnes titulaire d un DEC (29 ans et moins) En emploi À la recherche d'un emploi Aux études Personnes inactives Taux de chômage En rapport avec la formation À temps plein Salaire hebd. brut moyen (%) (%) (%) (%) (%) (%) (%) ($) Ensemble 64,6 3,6 29,5 2,3 5,3 81,3 85,6 550 Sexe Masculin 58,1 5,0 34,9 1,9 8,0 75,0 91,4 581 Féminin 68,7 2,7 25,9 2,6 3,8 84,7 82,5 532 Groupe d'âge 19 ans ou moins 50,5 2,3 45,6 1,6 4,4 82,6 83,4 516 De 20 à 24 ans 63,8 3,6 30,4 2,2 5,3 80,9 86,0 546 De 25 à 29 ans 79,4 5,0 11,9 3,8 5,9 82,7 84,7 587 Près de dix mois après après l obtention d un diplôme d études collégiales en formation technique (DEC technique), le taux d emploi est de 64,6 %. Le taux d emploi varie considérablement selon le groupe d âge considéré. Il est de 79,4 % chez les ans, de 63,8 % chez les ans et de 50,5 % chez les 19 ans et moins. En revanche, on observe que la proportion des personnes aux études se renforce, quant à elle, à l inverse de l âge : plus on est jeune, plus on demeure aux études. Ainsi, chez les 19 ans et moins, on observe que 45,6 % sont aux études à la fin de mars 2005 en comparaison de 30,4 % chez les ans et de seulement 11,9 % chez les ans. Lorsque l on considère le sexe des titulaires d un DEC technique, force est de constater qu il existe des différences significatives quant aux taux d activité (63,1 % chez les hommes en comparaison de 71,4 % chez les femmes), quant aux taux d emploi (58,1 % en comparaison de 68,7 % chez les femmes) et quant à la proportion des jeunes aux études (34,9 % chez les hommes en comparaison de 25,9 % chez les femmes). À la fin de mars 2005, on observe que 64,6 % de ces titulaires d un DEC technique ont un emploi. Parmi ces derniers, 85,6 % travaillent à temps plein (30 heures ou plus par semaine). Cette proportion varie peu selon le groupe d âge considéré. Elle oscille entre 83,4 % et 86,0 %. 20\n26 Par ailleurs, on observe un écart important en faveur des hommes au regard du taux d emploi à temps plein. Bien qu ils soient moins nombreux en emploi, ils se distinguent nettement de leurs collègues femmes quant à la proportion qui travaillent à temps plein (91,4 % pour les hommes en comparaison de 82,5 % pour les femmes ). Parmi les personnes titulaires d un DEC technique qui occupent un emploi, 81,3 % d entre elles déclarent occuper un emploi en rapport avec leur formation. Le lien entre l emploi occupé et la formation est plus ténu chez les hommes, soit 75,0 % en comparaison de 84,7 % chez les femmes. Globalement, en 2005, le salaire hebdomadaire brut moyen des personnes titulaires d un DEC technique qui occupent un emploi salarié à temps plein est de 550 $. Il augmente significativement selon le groupe d âge considéré. Il est respectivement de 516 $ chez les 19 et moins, puis de 546 $ chez les ans et atteint 587 $ chez les ans. Un survol des grands groupes de la Classification nationale des professions (CNP) fait apparaître la situation suivante : 26,2 % de ces titulaires d un DEC travaillent dans des emplois liés au groupe Secteur de la santé, suivi de loin par ceux du groupe Sciences naturelles et appliquées et domaines apparentés (18,1 %) et par celui de Sciences sociales, enseignement, administration publique et religion (17,0 %). Tableau 10 : Les principaux groupes de professions exercées par des titulaires, d un DEC technique qui ont un emploi en rapport avec leur formation Types d'emplois occupés (CNP) (%) Gestion (0) 1,3 Affaires, finances et administration (1) 10,5 Sciences naturelles et appliquées et domaines apparentés (2) 18,1 Secteur de la santé (3) 26,2 Sciences sociales, enseignement, administration publique et religion (4) 17,0 Arts, culture, sports et loisirs (5) 6,4 Vente et services (6) 12,6 Métiers, transport et machinerie (7) 4,4 Secteur primaire (8) 1,4 Transformation, fabrication et services d'utilité publique (9) 2,2 Selon le niveau de compétence 9 exigé pour exercer une profession, on observe que pour 63,4 % des emplois occupés par des titulaires d un DEC qui travaillent en rapport avec leur formation, le niveau de compétence exigé pour occuper ces emplois serait une formation collégiale ou un programme d apprentissage. 9 Le niveau de compétence est généralement défini selon le niveau et le genre d études et de formation requis pour accéder à un emploi et en remplir les fonctions. 21\nLa prise en charge des transitions éducation-travail (école-emploi) au Québec Pierre Doray Louise Ménard Anissa Adouane Collection Voies d accès au marché du travail No 7 Rapport de recherche des RCRPP


Invagination colique de l'enfant — Wikimedica\nInvagination colique de l'enfant\nDéshydratation, Masse abdominale, Rectorragie, Ressaut, Asthénie , Amaigrissement, Distension abdominale , Douleur abdominale aiguë (approche clinique), Dance, Ressaut référé\nIrritabilité, Vomissements, Anorexie , Masse abdominale, Ballonnement, Fièvre , Douleur abdominale intermittente, Asthénie , Douleur abdominale crampiforme, Diarrhée sanguinolente, Douleur abdominale\nAcidocétose diabétique, Volvulus, Péritonite, Appendicite, Maladies inflammatoires intestinales, Corps étranger, Hernie abdominale, Gastro-entérite, Torsion ovarienne, Michaël St-Gelais/Brouillons/Ischémie mésentérique aiguë (Wikimedica), Crise vaso-occlusive, Hernie interne, Migraine abdominale, Diverticule de Meckel, Hydronéphrose sévère, Coliques, Torsion testiculaire, Cystite aiguë, Mégacôlon toxique, Traumatisme abdominal contondant\nPédiatrie, Chirurgie générale, Médecine d'urgence\nRévision par le comité éditorial le 16 juillet 2021\nL'invagination colique désigne une condition dans laquelle une partie d'intestin se replie dans un segment intestinal adjacent. Ce changement mécanique entraine une occlusion intestinale, une ischémie locale, ce qui peut précipiter une nécrose intestinale, voire une perforation et une péritonite.Il s'agit donc d'une urgence médicale qui nécessite une prise en charge immédiate.\n9.1 Prise en charge du patient stable et sans complications\n9.1.1 Invagination entérique\n9.1.2 Invagination iléo-colique et colo-colique\n9.2 Prise en charge chirurgicale\nL'invagination affecte de façon préférentielle les enfants. C'est également la première cause d'obstruction intestinale chez les enfants de 3 mois à 3 ans.\n80% des cas sont idiopathiques chez ce groupe populationnel. Au cours de la première année de vie, ce sont 2000 enfants qui seront frappés par cette pathologie aux États-Unis. L'âge habituel de survenue est de 6 à 18 mois, avec un pic d'incidence entre 4 et 9 mois de vie. Elle se manifeste plus fréquemment chez les garçons que chez les filles, avec un rapport d'environ 3:2.\nFinalement, cette maladie a un caractère saisonnier puisqu'un taux d'incidence plus élevé est recensé en automne et à l'hiver. Ces saisons coïncident également avec les pics de gastro-entérite virale. De plus, on estime que jusqu'à 30% des invaginations surviennent pendant ou après une maladie virale ou bactérienne.\nIl est estimé que 80% des cas d'invagination colique sont idiopathiques. Les autres cas sont majoritairement secondaires à ce qui est qualifié de points d'ancrage, dits lead point en anglais. Ce point d'ancrage est susceptible d'être présent dans 25% des cas clinique observés. Ces derniers désignent une lésion intestinale qui est mobilisée lors du péristaltisme et qui peut précipiter la survenue d'une intussusception. Un exemple de point d'ancrage correspond aux plaques de Peyer. Ces dernières peuvent connaître une certaine hypertrophie de façon ponctuelle en réponse à une gastro-entérite virale ou à un purpura d'Henoch-Schönlein, et ainsi entrainer une invagination transitoire. Dans le cas du purpura d'Henoch-Schönlein, c'est le plus souvent une invagination entérique qui survient.\nDe plus, cette pathologie peut se manifester jusqu'à 3 semaines après avoir reçu le vaccin pour le rotavirus.\nUne invagination intestinale correspond à la protrusion d'un segment intestinal dans la portion intestinale située plus en aval. Cette atteinte est précipitée par l'action péristaltique du système gastro-intestinal. En effet, le péristaltisme exerce une traction sur une portion proximale de l'intestin vers un segment plus distal. Il se produit alors une occlusion de l'intestin de même qu'une distension intestinale par stagnation de liquide et accumulation de gaz. La partie piégée de l'intestin peut voir son approvisionnement en sang coupé car son mésentère est coincé, ce qui provoque une ischémie. La muqueuse peut subir une nécrose, ce qui entraîne une desquamation de cette dernière. Cela explique la présence de morceaux de muqueuse, de sang et de mucus dans les selles (en apparence de gelée de groseilles).\nEn réponse à l'occlusion, le péristaltisme augmente dans les segments autour de l'atteinte. En amont de l'occlusion, cela entraîne une progression de l'invagination et une distension des parois intestinales. Cette distension peut exacerber l'anoxie mécanique associée à l'invagination, c'est-à-dire qu'elle a un effet compressif au niveau du capillaire digestif et mène à une stase veineuse. C'est ce phénomène qui explique les douleurs abdominales paroxystiques ressenties par les patients. En aval de l'occlusion, le péristaltisme augmenté stimule la vidange du bout distal de l’intestin.\nL'invagination intestinale se classifie comme suit (du type le plus fréquent au type le moins fréquent) :\nla forme entérique : grêle qui s'invagine dans le grêle\nla forme iléo-colique : grêle qui s'invagine dans le colon\nla forme colique : segment du colon qui s'invagine dans un segment colique en amont.\nInvagination iléocolique sur un adénomyome du grêle avant réduction\nToutes atteintes intestinales pouvant agir comme point d'ancrage constitue un facteur de risque (dit lead point en anglais):\nun polype intestinal\nun diverticule de Meckel\nune tumeur du grêle ou du colon\nun kyste de duplication\nun hématome intestinal\nune maladie inflammatoire intestinale\nun maladie appendiculaire\nle purpura d'Henoch-Schönlein.\nPlusieurs infections sont des facteurs de risque:\nune infection parasitaire à Ascaris lumbricoides\ncertaines versions du vaccin contre le rotavirus : une nouvelle formulation est utilisée à ce jour, mais elle présente toujours un risque estimé faible.\nAu questionnaire, la triade classique peut être objectivée :\nde la douleur abdominale intermittente et crampiforme\nentre les différentes coliques, l'enfant joue et a un bon état général\nparfois, l'enfant adoptera une position antalgique genoux contre le thorax\nles épisodes de douleurs seront récidivants\ndes diarrhées sanguinolentes (selles décrites comme de la gelée de groseilles).\nLes autres symptômes de l'invagination sont  :\nl'anorexie l'enfant cesse de prendre le biberon ou de manger\nles vomissements non bilieux initialement, et bilieux de façon tardive\nla fièvre secondaire aux complications de l'invagination (péritonite)\nla léthargie progressive peut être le seul symptôme d'appel).\nÀ l'examen physique, les signes possibles sont :\nà l'apparence générale :\natteinte précoce : enfant qui joue et se porte bien en absence de crise\natteinte prolongée : enfant léthargique, amaigri\ndes signes de choc hypovolémique si déshydratation importante\ndes signes de choc septique si perforation intestinale\nune masse abdominale qui augmente de volume lors des crises au niveau de la fosse iliaque droite (si invagination iléocolique), ou alors au quadrant supérieur droit (80% des cas)\nun quadrant infériur droit vide, soit le signe de Dance\nune douleur diffuse à la palpation de l'abdomen\nde la distension abdominale\nde la rectorragie au toucher rectal\ndes signes de péritonisme si l'atteinte est plus sévère (ressaut, ressaut référé).\nInvagination intestinale à l'échographie abdominale\nLes examens de laboratoire suivants sont demandés chez tous les patients :\nle gaz veineux\nLe tableau suivant revoit les modalités d'imagerie qui peuvent être recommandées.\nUne échographie abdominale est le test de choix pour le diagnostic de l'invagination chez l'enfant.\nCette méthode à une sensibilité et une spécificité qui avoisine le 100%.\nCette méthode permet de déceler les trois formes d'intussusception.\nOn recherche ainsi une forme de beignet ou de saucisse[note 1] et le signe de l'oeil du taureau[note 2]. Cependant, la nature intermittente de cette pathologie implique qu'il serait possible d'effectuer l'échographie à un moment où l'invagination s'est réduite : l'échographie serait alors faussement négative.\nUne échographie effectuée au département d'urgence présente une spécificité de plus de 98%. Malgré tout, une évaluation par un radiologue est recommandée si l'imagerie initiale semble positive pour une invagination.\nLa tomodensitométrie abdominale est parfois utilisée pour poser un diagnostic. Sa sensibilité est de 50 à 100%. Chez les jeunes enfants, l'obtention d'une TDM nécessite souvent le recours à une anesthésie et il existe également un risque lié au contraste intraveineux et à l'exposition aux rayonnements. Ainsi, contrairement à chez l'adulte, cette modalité d'imagerie n'est pas une méthode d'investigation de choix. C'est-à-dire que chez l'enfant, la tomodensitomérie sera sollicitée uniquement si le diagnostic demeure incertain après une échographie. \nUn target sign sera recherché, de même qu'une masse en forme de saucisse. Des vaisseaux mésentériques pourraient également se présenter au niveau des parois coliques.\nLavement à l'air ou hydrostatique\nUn lavement à l'air ou hydrique peut être utilisé pour le diagnostic et pour le traitement d'une invagination.\nUne apparence cup-shaped ou en coiled-string est recherchée. Par contre, cette imagerie ne permet pas d'identifier une invagination entérique.\nUne radiographie abdominale peut être indiquée pour vérifier une occlusion intestinale, mais cela n'est ni un examen de référence ni fiable.\nLe diagnostic d'invagination colique est posé lorsque le tableau clinique de même que des trouvailles à l'imagerie médicale concordent avec cette pathologie. C'est typiquement l'échographie abdominale qui est utilisée dans ce contexte.\nDiagnostic différentiel de l'invagination\nRéduction d'une invagination iléocolique par lavement à l'hydrosoluble\nSuite à une confirmation du diagnostic par imagerie, la prise en charge à adopter sera influencée par l'état général de l'enfant de même que par les complications qu'il présente.\nChez tous les patients, les éléments de prise en charge suivants sont conseillés :\nUne consultation chirurgicale est recommandée (chirurgien général, chirurgien pédiatrique ou gastro-entérologue pédiatrique selon les ressources du milieu) dès lors qu'un enfant est susceptible d'être opéré ou que des complications se développent.\nEn cas de vomissements répétés, tout patient sera mis NPO et un tube nasogastrique peut être inséré. Il est aussi indiqué d'intervenir et de traiter tout désordre électrolytique ou acido-basique identifié.\nSi une réplétion volémique est indiquée, du lactate ringer ou du normal salin 0,9% peuvent être utilisés tant qu'il soit employé avec du dextrose 5%.\nFinalement, soulager la douleur de l'enfant est primordial. Les médicaments de choix comprennent de l'acétaminophène per os, du fentanyl intranasal ou de la morphine intraveineuse en cas de douleur sévère.\nSi l'invagination se réduit de façon spontanée, il est indiqué de procéder à des investigations supplémentaires, comme une coloscopie, afin de déterminer si l'atteinte est secondaire à un lead point.\n9.1 Prise en charge du patient stable et sans complications[modifier | w]\n9.1.1 Invagination entérique[modifier | w]\nUne prise en charge conservatrice est préférée chez tout enfant stable chez qui un diagnostic a été posé et chez qui une perforation intestinale et une péritonite ont été exclues.\nS'il n'y a aucun doute sur le diagnostic d'une invagination et que l'enfant a un état clinique stable et rassurant, une surveillance échographique de l'invagination peut suffire. Cette dernière se répètera jusqu'à la résolution spontanée de l'intussuception. Si l'enfant a un bon état général, cela peut autant s'effectuer à l'hôpital que d'une façon ambulatoire.  Ainsi, si l'enfant ne présente aucun signe de complication et qu'il a un bon état général, il est indiqué de leur donné un congé de l'hôpital. Un filet de sécurité leur sera également présenté (voir section ''suivi'').\nSi l'enfant présente des signes de détresse et n'a pas un bon état général, il est indiqué d'effectuer une observation à l'urgence ou une admission à l'hôpital. Cela a deux objectifs principaux : s'assurer que le diagnostic posé est exact, et pallier à toutes complications potentielles (par exemple : un désordre électrolytiques ou acido-basique).\n9.1.2 Invagination iléo-colique et colo-colique[modifier | w]\nUn lavement hydrostatique est la modalité thérapeutique de choix. Ce dernier consiste à insuffler de l'air afin de réduire l'invagination. Pour ce faire, une sonde de Foley est installée au niveau rectal. Un total de 3 tentatives de 3 minutes avec des pressions différentes peuvent être effectuées. Le taux de réussite est supérieur à 80%.\nLes échecs arrivent le plus souvent chez des patients présentant les caractéristiques suivantes :\nun site d'intussusception avec apport vasculaire moindre\nune accumulation de liquide autour du site d'invagination\nun point d'ancrage identifié, excluant un ganglion\nêtre âgé de moins de 6 mois\nêtre âgé de plus de 5 ans\nêtre symptomatique de l'invagination plus de 48 heures avant que cette dernière soit traitée.\nLa procédure peut être répétée quelques heures plus tard s'il y a un échec. Les contre-indications de cette intervention sont les suivantes:\nune perforation du tube digestif\nun doute sur la vitalité des anses invaginées\nun doute sur la réduction\nla récidive d’une invagination intestinale aiguë réduite\nune invagination intestinale aiguë chez un enfant de plus de 2 ans ou chez le nouveau-né\nLes complications possibles du lavement sont le pneumopéritoine sous tension et la perforation intestinale. Les facteurs de risque d'une perforation sont les suivants : symptômes précédents le lavement pendant 72 heures ou plus, des pressions élevées lors du lavement, avoir 6 mois de vie ou moins.\nSi la procédure est bien tolérée et que l'invagination de même que ses complications sont traitées, un congé peut être considéré dès 4h post procédure. Le patient pourra reprendre une diète graduellement 2h après la procédure.\nInvagination iléocolique par laparoscopie sur lymphome\n9.2 Prise en charge chirurgicale[modifier | w]\nLes cas plus complexes nécessiteront une réduction chirurgicale. De plus, dans la mesure où l'invagination est secondaire à un processus sous-jacent, la plupart des cas seront pris en charge en salle d'opération. Deux voies de traitement sont possibles.\nLa première implique de réduire manuellement l'invagination. Cela comporte un risque de rupture et de dissémination de cellules intestinales au niveau péritonéal. Cela est particulièrement indésirable dans un contexte néoplasique, puisque cela pourrait répandre des cellules tumorales.\nLa seconde option consiste à réséquer par laparoscopie le site d'invagination, en séparant les segments de l'intestin avec des pinces laparoscopiques.Cela peut entrainer un syndrome de l'intestin court si un trop long segment est retiré. La technique à privilégier pour la réduction de l'anse invaginée est de repousser celle-ci à travers le colon plutôt que de tirer dessus ; auquel cas on augmente les sérotomies ou des perforations intestinales.\nLors des trois premiers jours après le traitement d'une invagination par insufflation, il existe un risque de récidive. Ainsi, les responsables de l'enfant sont invités à se présenter à l'urgence si l'enfant présente l'une des atteintes suivantes :\nFièvre de novo\nAltération de l'état général : somnolence, faiblesse significative\nRécidive ou persistance de symptômes associés à une invagination : selles sanglantes et / ou avec du mucus, douleur abdominale paroxystique ou constante\nVomissements à plusieurs reprises\nImpossibilité de boire\nLes complications potentielles de l'invagination colique sont les suivantes :\ndes dysélectrolytémies (secondaire aux vomissements)\ndes alcalose métabolique (secondaire aux vomissements)\nla nécrose intestinale\nL'intussusception est une urgence médicale. Le pronostic est excellent s'il y a un traitement rapide. Après un traitement adéquat, il existe un risque de 10 à 20% récidive dans les 24 à 72 heures suivant le congé de l'hôpital.\nLes responsables de l'enfant sont encouragés à reprendre et à poursuivre une reprise de l'alimentation de façon graduelle dès le retour à la maison. Finalement, si l'enfant éprouve des symptômes qui méritent une prise de médicament en continu (acétaminophène, ibuprofène), les responsables de l'enfant sont encouragés à solliciter un avis médical et à consulter un professionnel de la santé.\nÀ ce jour, il n'existe aucune recommandation indiquée pour la prévention de l'invagination colique.\n↑ Créée par le noyau central hyperéchogène de l'intestin et du mésentère entouré par l'intestin œdémateux externe hypoéchogène\n↑ Signe en forme de cible d'environ 3 cm de diamètre\nCette page a été modifiée ou créée le 2020/11/07 à partir de Child Intussusception (StatPearls / Child Intussusception (2020/07/17)), écrite par les contributeurs de StatPearls et partagée sous la licence CC-BY 4.0 international. Le contenu original est disponible à https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/28613732 (livre).\nCet article a été créé en partie ou en totalité le 2021/04/20 à partir de Chirurgie (application), créée par Dre. Hélène Milot, Dr. Olivier Mailloux et collaborateurs et partagé sous la licence CC-BY-SA 4.0 international\n↑ 1,00 1,01 1,02 1,03 1,04 1,05 1,06 1,07 1,08 1,09 1,10 1,11 1,12 1,13 1,14 1,15 et 1,16 « Invagination intestinale », Wikipédia, 4 février 2021 (lire en ligne)\n↑ 2,00 2,01 2,02 2,03 2,04 2,05 2,06 2,07 2,08 2,09 2,10 2,11 2,12 2,13 2,14 2,15 et 2,16 « Intussusception - WikEM », sur wikem.org (consulté le 4 avril 2021)\n↑ 3,00 3,01 3,02 3,03 3,04 3,05 3,06 3,07 3,08 3,09 3,10 3,11 3,12 3,13 3,14 3,15 3,16 3,17 3,18 3,19 3,20 3,21 3,22 3,23 et 3,24 « Invagination », sur Urgence CHU Sainte-Justine (consulté le 24 juin 2021)\n↑ 4,0 4,1 4,2 4,3 4,4 4,5 4,6 4,7 et 4,8 Shobhit Jain et Micelle J. Haydel, StatPearls , StatPearls Publishing, 2021 (PMID 28613732, lire en ligne)\n↑ 5,0 5,1 5,2 5,3 5,4 et 5,5 (en) « Chirurgie », sur App Store (consulté le 4 avril 2021)\n↑ 6,0 6,1 6,2 6,3 6,4 6,5 6,6 6,7 6,8 et 6,9 (en) « Chirurgie », sur App Store (consulté le 19 avril 2021)\n↑ Shobhit Jain et Micelle J. Haydel, StatPearls , StatPearls Publishing, 2021 (PMID 28613732, lire en ligne)\n↑ « Intussusception - WikEM », sur wikem.org (consulté le 4 avril 2021)\n↑ Jeong-Yong Lee, Jung Heon Kim, Seung Jun Choi et Jong Seung Lee, « Point-of-care ultrasound may be useful for detecting pediatric intussusception at an early stage », BMC pediatrics, vol. 20, no 1, 13 avril 2020 , p. 155 (ISSN 1471-2431, PMID 32284038, PMCID 7153228, DOI 10.1186/s12887-020-02060-6, lire en ligne)\nRécupérée de « https://wikimedi.ca/index.php?title=Invagination_colique_de_l%27enfant&oldid=63874 »\nCette page été modifiée pour la dernière fois le 16 juillet 2021 à 17:37. Pour la liste des éditeurs ayant contribués à cette page, voir l'historique et la page de discussion.


Appels d'offres : location, installation et maintenance de quatre photocopieurs couleurs et trois photocopieurs noir et blanc.\nAnnee : 2011 Edition (N°. BOAMP): 223B N° annonce (BOAMP) 98\nlocation, installation et maintenance de quatre photocopieurs couleurs et trois photocopieurs noir et blanc pour EPCC 104 Cent Quatre à Paris\nCorrespondant : Valérie cotto, 104 rue d'aubervilliers, 75019 Paris, tél. : 01-53-35-51-15, courriel : v.cotto@104.fr, adresse internet : http://104.e-marchespublics.com.\nObjet du marché : location, installation et maintenance de quatre photocopieurs couleurs et trois photocopieurs noir et blanc.\nLieu de livraison : 104 rue d'aubervilliers, 75019 Paris.\n-Restitution de l'ancien matériel ;\n-Location et livraison de copieurs ;\n-Assistance technique lors de l'installation et la mise en service de copieurs ;\n-Formation du personnel du centquatre ;\n-Reprise des matériels\nQuantités (fournitures et services), nature et étendue (travaux) : le marché porte sur 7 copieurs.\nModalités essentielles de financement et de paiement et/ou références aux textes qui les réglementent : le marché est financé sur le budget du pa. Le délai de paiement est de 30 jours à compter du service fait et de la réception de la facture.\nDate limite de réception des offres : 8 décembre 2011, à 10 heures.\nNuméro de référence attribué au marché par le pouvoir adjudicateur/l'entité adjudicatrice : 2011-170.\nRenseignements complémentaires : 1/ référé précontractuel, articles l551-1, l551-2 du code de justice administrative. Le recours doit être introduit avant la conclusion du contrat; conformément à l'article 80 du cmp 2009, un délai d'au moins 16 jours sera respecté entre la date de notification du rejet de l'offre et la date de signature du marché; le référé peut être assorti d'une demande de suspension.\n2/ recours pour excès de pouvoir et recours de plein contentieux: 2 mois à compter de la notification de la décision faisant grief\nnom de l'organisme : tribunal administratif de paris, 7 rue de jouy, 75181 paris , tél : 0144594400, adresse internet : http://paris.tribunal-administratif.fr.\nConditions et mode de paiement pour obtenir les documents contractuels et additionnels : Les documents sont remis gratuitement sur simple demande écrite\nnom de l'organisme : le centquatre,\nCorrespondant : valérie cotto 104,rue d'aubervilliers, 75019 paris,\nCourriel : v.cotto@104.fr,\nConditions de remise des offres ou des candidatures : cet avis est également publié sur http://www.e-marchespublics.com.la consultation des avis, le téléchargement du dossier de consultation, et la remise des offres par voie électronique sont accessibles sur le site http://www.e-marchespublics.com ( ou http://104.e-marchespublics.com ). Pour les modalités de remise des offres, se référer au règlement de consultation ou aux conditions générales de la plateforme.\nAdresse auprès de laquelle des renseignements d'ordre administratif et technique peuvent être obtenus : Epcc centquatre.\nCorrespondant : Aurélia legeay 104 rue d'aubervilliers, 75019 Paris, courriel : a.legeay@104.fr.\nInstance chargée des procédures de recours : Tribunal administratif de paris 7 rue de jouy, 75181 Paris, tél. : 01-44-59-44-00, adresse internet : http://paris.tribunal-administratif.fr.


U-Haul: Location de remorque et remorquage à Garden City, KS, au ABC Self Store It\n6/19/2019 - 6/21/2019: Fermé\nLocation de remorque et remorquage à Garden City, KS chez ABC Self Store It\nDéménagement en provenance/direction de Garden City, KS? Les remorques fermées et carrossées de U-Haul sont ingénieusement conçues pour protéger et retenir vos biens précieux, alors que nos remorques ouvertes sont idéales pour tirer des matériaux de construction ou d’aménagement paysager et des articles de gros volume. Les remorques pour voiture de U-Haul sont dotées de rampes à chargement facile pour un chargement sans effort des véhicules, alors que nos remorques pour moto sont légères et faciles à remorquer. Obtenez GRATUITEMENT des estimations de tarif pour la location de remorque à Garden City KS 67846 dès aujourd’hui!\nObtenez GRATUITEMENT des estimations de tarif de location de remorques ouvertes et fermées, pour voiture et moto à Garden City, KS\nLes remorques fermées à Garden City, KS sont légères, aérodynamiques et conçues pour offrir une plus faible consommation de carburant, facilitant le remorquage. Chaque année, des millions de familles utilisent nos remorques carrossées pour déménager. U-Haul offre une vaste sélection de remorques carrossées à louer dans la même ville ou pour un aller simple. Consultez les tailles de nos remorques fermées et réservez en ligne une location de remorque chez ABC Self Store It!\nLes remorques ouvertes sont idéales pour le remorquage de charges grosses ou surdimensionnées à Garden City KS 67846. De nombreuses remorques ouvertes sont louées avec une rampe de chargement pour plus de commodité. La sélection de remorques ouvertes offertes chez ABC Self Store It représente une solution abordable pour des projets d’amélioration résidentielle, la livraison de meubles ou le remorquage de véhicules récréatifs. La location de remorque ouverte est également populaire auprès des entreprises pour la livraison et lors de salons commerciaux. Les remorques ouvertes sont offertes en une variété de dimensions et de styles afin que toutes les voitures puissent les remorquer.\nDéménager à l'autre bout du pays en transportant votre voiture sur une remorque pour voiture représente une manière sensée d'économiser du carburant et d'épargner des milles d'usure à votre véhicule. Notre chariot de remorquage représente une solution de remorquage abordable pour les véhicules à traction, alors que les remorques porte-voiture sont idéales pour les déménagements de longue distance. Les deux remorqueurs offerts à Garden City, KS conviennent à la plupart des véhicules et ils représentent également une option plus économique que de faire appel à une dépanneuse lors d’une panne. Que vous remorquiez votre voiture avec un camion de déménagement U-Haul ou avec votre propre véhicule, vous pouvez louer une remorque pour voiture pour un déménagement dans la même ville comme pour un aller simple.\nLes remorques pour moto sont légères et faciles à remorquer en plus d'être équipées d'une rampe de chargement facile d'accès. Chaque remorque pour moto est également équipée d'une cale intégrée pour les roues avant et d'anneaux d'attache robustes pour soutenir les motos les plus lourdes. Réservez en ligne dès maintenant votre remorque pour moto à Garden City, KS !\nStaff was unfamiliar with U-Haul procedures and not helpful at all.\nHad trouble with system taking in rental request on computer. System seem to be slow n struggling but cust srvc was polite n apologetic.


Une décennie perdue pour les Bourses\nUne décennie perdue pour les Bourses il y a 8 ans - lundi 4 janvier 2010\nLa décennie écoulée aura été mouvementée pour l’économie mondiale.\nAu menu, explosion de la bulle technologique et crise financière avec, entre les deux, heureusement, une période d’essor économique.\nEn dessous des niveaux de 1999\nSéduits par la nouvelle économie et la perspective de gains faciles, les marchés boursiers avaient entamé la décennie dans l’euphorie. Ce qui a suivi n’a hélas pas été à la hauteur des espérances et une décennie plus tard, l’indice S&P500 des Bourses américaines s’établit à 1 115 points contre 1 469 le 31 décembre 1999. Soit une chute de 24 % ! L’indice DJ Stoxx600, qui reprend 600 sociétés européennes, a fait encore moins bien avec - 33 % sur la même période.\nEn vertu de ces chiffres, la décennie qui vient de s’achever est souvent comparée à celle des années 30, marquée par la Grande Dépression. Si nous en sommes encore loin en termes de conséquences pour l’économie réelle, force est de constater que certaines performances boursières sont très ressemblantes. C’est le cas au Japon où le Nikkei affiche un recul de 73 % par rapport aux sommets de fin 1989.\nL’envol des Bourses émergentes\nSi la décennie a été très négative pour les Bourses des pays industrialisés, elle a par contre été excellente pour les pays émergents en général et les pays BRIC (Brésil, Russie, Inde et Chine) en particulier. Grâce à une croissance élevée, ces pays occupent une position de plus en plus en vue sur l’échiquier mondial et leurs marchés boursiers ont logiquement suivi. C’est ainsi que sur la décennie, l’indice Bovespa de la Bourse de São Paulo a gagné plus de 400 %, l’indice RTS de la Bourse de Moscou 800 %, l’indice Sensex de la Bourse de Bombay 350 % et l’indice de la Bourse de Shanghai plus de 200 %. Hélas, si la performance globale a été excellente, la volatilité est aussi restée très forte, avec des fluctuations très importantes. Si l’avenir semble leur appartenir, ces marchés restent donc risqués et ne sont pas à mettre entre toutes les mains.\nLes Bourses majoritairement chères\nMalgré le recul observé, les Bourses des pays industrialisés sont restées globalement chères. Bien sûr, nous sommes loin des excès du début de la décennie, quand la nouvelle économie promettait des gains de productivité considérables pour un surcoût négligeable, laissant ainsi augurer une flambée des bénéfices des entreprises. En pariant massivement sur cette nouvelle réalité, les investisseurs avaient alors porté les rapports cours/bénéfices à des niveaux extrêmement élevés. Autrement dit, les cours avaient exagérément grimpé. Si ces rapports sont aujourd’hui plus modérés, les Bourses ne sont pas pour autant bon marché. En effet, les marchés tablent, pour 2010, sur une progression des bénéfices des sociétés de l’indice S&P500 de l’ordre de 30 %. Une prévision très optimiste à notre sens quand on sait que la reprise en 2010 s’annonce molle en raison de la disparition d’une partie des stimuli mis en place pour faire face à la crise et des finances, toujours fragiles, des ménages.\nLes marchés obligataires à la fête\nLa décennie écoulée aura par contre été excellente pour les marchés obligataires. Bien sûr, les taux offerts sont restés relativement faibles, mais l’inflation a elle aussi été modérée. Qui plus est, les banques centrales n’ont pas hésité à pousser leurs taux directeurs vers des minima historiques, renforçant ainsi le pouvoir de séduction des obligations existantes (aux rendements plus élevés) et provoquant une ruée vers ces actifs, surtout en période de grande volatilité sur les Bourses. Ce scénario idéal ne devrait toutefois pas se répéter et en dépit des montants colossaux de dettes à émettre pour financer la reprise, les rendements offerts restent bas. En cause, la surabondance des liquidités sur le marché et les achats par les banques centrales qui, en augmentant la demande, poussent les taux obligataires vers le bas. Il y a toutefois fort à parier qu’une fois disparues les injections de capitaux par les banques centrales, les bons d’Etat seront plus difficiles à placer et les investisseurs exigeront alors des rendements plus élevés avant de passer à l’achat.\nLa décennie qui commence ne s’annonce guère facile. Qu’il soit public ou privé, l’endettement est très élevé et pèsera sur tous, puisque la charge fiscale comme les taux d’intérêt devraient augmenter. Quant aux économies industrialisées, elles ne retrouveront pas de sitôt les taux de croissance d’antan. Les pays émergents devraient pour leur part continuer à croître à bon rythme, mais il serait illusoire de croire qu’ils pourront tirer à eux seuls l’ensemble de l’économie mondiale. L’investisseur risque donc de devoir composer avec une période morose pour l’activité économique et les entreprises cotées en Bourse. Prudence et sélectivité seront dès lors encore de rigueur, d’autant que les Bourses ne sont pas bon marché et que les obligations risquent de souffrir.\nOn attendait beaucoup de la décennie écoulée, elle s’est avérée décevante. Gageons que celle qui commence, et dont nous attendons très peu, nous surprendra positivement.