Articles populaires – Le cours de français - (page 13) - LE COURS DE FRANÇAIS\nPar jipil le 25 Décembre 2010 à 12:00\nCet article n’a pas pour but d’offrir une réflexion exhaustive sur les différences entre la prose et la poésie. Il offre simplement, au début d’une initiation à la poésie, des pistes de réflexion permettant de relever quelques différences fondamentales entre la prose et la poésie. Dans le futur, plusieurs articles cerneront, d’une manière plus approfondie, le langage poétique.\nQuestions au professeur\nPar jipil le 29 Novembre 2010 à 12:00\nBruno Hongre nous propose un deuxième article faisant suite à celui qui est intitulé : «Qu’est-ce qu’expliquer un texte ?». Il imagine maintenant des questions posées par un(e) élève à son professeur : ces questions sont toujours liées à l’explication de texte. Les réponses ont le mérite d’offrir des pistes de réflexion très intéressantes abordant les aspects suivants : le travail que suppose une oeuvre, la sincérité calculée de l’écrivain, la nécessité d’une rigueur sur le plan de l’explication de texte et l’utilité de l’explication de texte.\nQUESTIONS D’UN(E) ÉLÈVE À SON PROFESSEUR\n(à la suite des remarques faites précédemment sur les deux phrases qui achèvent L’Eclat d’obus de Maurice Leblanc, un(e) élève réagit :)\n« Mais Monsieur, franchement, l’auteur a-t-il pensé à tout cela ? »\nOn peut dire… que oui. En tout cas, beaucoup plus qu’on ne l’imagine. Il faut bien se rendre compte de tout le travail que suppose une œuvre. Ce qu’on appelle l’inspiration n’est qu’une première étape. Elle se réduit souvent à l’idée d’un sujet (c’est encore une nébuleuse), à l’élan vers un thème (que tout à coup il sent comme personnel), ou parfois même à la nécessité de faire « une œuvre de circonstance ». Une fois saisi par cette idée de départ, l’écrivain passe beaucoup de temps à concevoir l’œuvre, à ordonner les thèmes, à agencer une intrigue, à équilibrer les parties, à découper en chapitres, en paragraphes, en faisant des sauts en avant ou en arrière ; puis il accumule les notes, observe, classe, reproduit, rédige, rature, rédige, calcule l’effet de ses phrases en renforçant ou en allégeant l’expression (et tout cela, il peut le faire dans l’ordre ou dans le désordre, qu’il écrive manuellement ou qu’il saisisse sur traitement de textes). Si l’on ajoute à ce labeur les règles à respecter, les contraintes de tel ou tel genre littéraire, on comprend qu’écrire exige au moins autant de transpiration que d’inspiration ! L’auteur doit penser à tout…\nLes préfaces, les carnets d’écrivains, les variantes ou les versions diverses d’un manuscrit, l’étude de la versification ou des figures de style, – tout le prouve. Pour écrire le vers le plus émouvant, il a bien fallu compter les syllabes et respecter les rimes…\nN’oubliez jamais que l’auteur ne veut pas seulement écrire pour lui-même : il veut aller au public, il veut que son œuvre soit lue, reçue, comprise, aimée. Il craint – cela vous étonne ? – l’ennui du lecteur. Il recherche donc l’efficacité, qu’il s’agisse pour lui de faire réfléchir, faire rire ou faire pleurer.\nIl recherche aussi l’originalité, car s’il avait le sentiment de ne faire que répéter ce que tout le monde sait ou ce que d’autres ont déjà si bien dit, il n’oserait plus écrire. Pour manifester sa marque, son style, l’inspiration ne suffit pas. Pour que son cri paraisse spontané, il doit le moduler. Et même lorsqu’une jolie tournure, une expression heureuse lui vient à l’esprit par hasard, ce n’est jamais par hasard qu’il la conserve : il faut que cela obéisse à ses choix esthétiques, que cela entre dans la cohérence de son livre, que cela corresponde à ce qu’il veut vraiment dire. Naturellement, dans tout ceci, je parle des bons écrivains.\n« Mais alors, si je comprends bien, tout est affaire de calcul, et non de sincérité ? »\nL’émotion est une chose, son expression en est une autre, même si parfois les deux jaillissent en même temps. Souvent, le premier mot, le « cri » spontané, sonnent faux. Et c’est au contraire en cherchant en soi ce qu’on éprouve précisément qu’on affine sa sincérité. « La poésie est un cri, mais c’est un cri habillé », dit Max Jacob.\nPrenez l’exemple d’un peintre. Il ne veut pas mentir : il veut représenter aussi exactement que possible le sujet qu’il a en face de lui. Regardez-le faire : il est bien obligé de calculer. Il est d’autant plus obligé de calculer qu’il doit donner l’illusion, sur la surface plane du tableau, d’un monde réel en trois dimensions. Il lui faut jouer avec les lois de la perspective, les contrastes de tons, les mélanges de couleurs, pour produire aux yeux du spectateur une impression de réalité. Et même, pour retrouver sa propre impression devant cette réalité. Aussi profond que soit son sentiment de la nature, ou sa fascination pour un visage, il travaille, il corrige, il recule pour juger de l’effet des formes, il retouche sans arrêt. Bref, il est un artiste, et pas seulement un homme ému…\nIl en est de même pour l’écrivain, le dramaturge ou le poète. Il ne suffit pas qu’il soit ému, il faut qu’il soit émouvant. Pour écrire juste, comme un musicien ou un acteur qui «joue juste», il doit maîtriser la langue et le style. Il doit composer son tableau, lui aussi, pour rendre sensible le thème auquel il est sensible. Ce n’est pas là de l’«insincérité» (même si évidemment les techniques artistiques permettent aussi de tricher). À la limite, c’est contre la spontanéité que se conquiert la sincérité.\nCe calcul de l’artiste n’est pas forcément « froid ». Il est souvent intuitif. Après bien des années passées à maîtriser son art, l’écrivain – comme le peintre avec son pinceau –, peut réussir du premier coup son trait de style. Il y a bien « calcul », car toute maîtrise est le fruit d’un savoir-faire ; mais ce calcul est devenu comme instinctif. Guidé par son désir expressif, fidèle à cette forme de sincérité que l’on appelle souvent la « nécessité intérieure », l’auteur corrige, ajoute, retranche, modifie ; mais c’est devenu chez lui une seconde nature, – et non pas une attitude froide, cynique, délibérée, de calculateur abstrait .\nUn bon exemple nous est donné par Victor Hugo, lorsqu’il écrit, pour célébrer l’anniversaire de la mort de sa fille, le poème « Demain, dès l’aube… ». Dans ce texte, le poète affiche sa peine : il fait de beaux vers émouvants ; il se montre si triste qu’il dit : «je ne verrai ni l’or du soir qui tombe/, Ni les voiles au loin descendant vers Harfleur» (non sans rappeler, en peignant ce tableau, sa palette et sa technique de bon versificateur !) ; bref, il travaille son cri de douleur, tout en l’exprimant, pour nous communiquer sa souffrance. Ainsi, dans un même mouvement, il est ému et il calcule l’expression de son émotion. Cela signifie-t-il qu’il n’est pas sincère ? Non : il veut seulement faire partager sa souffrance. Quant à nous, si nous « expliquons » son poème, nous n’aurons pas honte de relever les procédés dont il se sert ; nous voulons ainsi mieux comprendre sa souffrance, et peut-être mieux la ressentir ; ou même, inversement, la relativiser en décelant un peu trop de narcissisme dans l’exhibition de cette douleur. Tout cela est très instructif, quoi qu’il en soit.\nIl n’y a pas que l’exemple des « grands » auteurs. Chacun de nous travaille son expression orale ou écrite. Roland Barthes cite le cas très banal d’une lettre de condoléances. Supposez que votre meilleur ami perde un être cher. Vous êtes sensible à son chagrin. Vous voulez l’assurer que vous êtes en communion de cœur avec lui. Vous songez donc à lui écrire : « Sincères condoléances. » En disant cela, vous exprimez très exactement votre sentiment, puisque les trois mots « condoléances », sympathie » et « compassion » signifient tous, d’après leur étymologie : « souffrance avec », communion dans la douleur. Cependant, en lisant simplement les mots « sincères condoléances » dans votre lettre, votre ami croira que vous êtes insensible à sa peine, car l’expression est usée. Alors, vous allez prendre votre plus belle plume et, pendant une heure ou deux, vous allez écrire, raturer, travailler vos phrases, mettre au point une lettre originale, adroite ou non, mais qui touchera votre ami. Eh bien, ce faisant, vous vous livrez à un travail d’écrivain qui est en même temps un effort de sincérité.\nAinsi, l’écrivain authentique est quelqu’un qui ne se satisfait pas des expressions passe-partout, banales, stéréotypées. Il désire mettre en forme claire la nébuleuse intérieure qu’il porte en lui-même, pour la transmettre le plus fidèlement possible au lecteur ; s’il ne faisait pas cet effort, il aurait le sentiment de se trahir lui-même, en ne traduisant pas exactement ce qu’il éprouve. Nous autres, en allant à la rencontre de son œuvre, c’est son originalité d’homme et d’artiste, indistinctement, que nous recherchons et tentons de mettre en valeur. Bien expliquer un texte, c’est ne pas manquer cette rencontre.\n« Mais vous pensez donc que les auteurs arrivent toujours à exprimer à 100% ce qu’ils veulent dire ? »\nLa question est complexe. On peut répondre « oui » dans le sens où l’auteur véritable parvient toujours à dire ce qu’il veut dire : il en a les moyens littéraires. Mais il en dit parfois davantage qu’il ne l’imagine… le problème étant de savoir exactement en quoi consiste ce que l’on « veut » dire » !\nJe m’explique. En vérité, le « vouloir dire » de l’écrivain ne se limite pas à ce qu’il a totalement conscience d’exprimer. Si l’auteur dit bien tout ce qu’il croit dire, il ne sait pas totalement ce qu’il dit. Pourquoi ? Parce qu’il est traversé, comme on l’a vu :\n• par toutes les données de tout son inconscient personnel, que les critiques littéraires, en s’appuyant sur toute l’œuvre, arrivent souvent à mieux connaître que l’auteur lui-même ;\n• par les données de son époque, dont les conceptions dominantes le marquent sans qu’il le sache toujours (c’est sa part d’inconscient collectif, si l’on veut), même si le génie des grands écrivains est justement de dépasser leur époque) ;\n• par de multiples influences esthétiques, plus ou moins reconnues, qui viennent d’autres œuvres, des mouvements culturels divers, des modes littéraires, des genres codés qui lui préexistent, etc.\nDe là vient que, sans en connaître l’auteur, on peut attribuer une œuvre à telle ou telle période de la littérature. De là vient qu’un écrivain qui, durant toute sa vie, s’est opposé à son époque, un siècle après, sera considéré comme représentatif de cette époque (Flaubert, par exemple). Il serait bien étonné s’il pouvait lire par anticipation les futurs manuels de Littérature ou d’Histoire…\nCes remarques ne dispensent naturellement pas d’étudier ce que dit et ce que fait consciemment l’auteur en écrivant son texte. Elles complètent simplement les objectifs de l’explication. Ainsi, expliquer un texte, ce n’est pas seulement expliquer ce qu’a voulu dire l’auteur, c’est aussi montrer ce qu’il a pu dire sans le vouloir.\n« Dans ce cas, on peut faire dire n’importe quoi à n’importe quel écrivain ! »\nErreur !!! Car le texte est là, dans sa matérialité. Il faut être très prudent. Examiner tout le texte, rien que le texte, et ne rien projeter sur le texte qui soit en contradiction objective avec des éléments du texte… Concrètement, on peut distinguer ce qui est absolument sûr de ce qui reste du domaine de l’interprétation, de l’hypothèse. Et, quelles que soient nos intuitions, tout contrôler par un regard rigoureux sur le texte :\n• Soit à l’échelon de l’œuvre entière, en mettant en rapport de multiples passages, en étudiant les cohérences internes de l’œuvre ;\n• Soit à l’échelon des extraits limités qu’on étudie en cours ou à l’examen, en appuyant la moindre hypothèse de lecture sur tous les aspects objectifs du texte, comme on le précisera dans l’article suivant (choix des mots, réseau lexical, figures de style, syntaxe, rythme et sonorités, etc.).\nLe texte est roi. C’est toujours à lui qu’il faut se soumettre en dernier ressort, même si, pour faire « parler » l’œuvre, on peut partir d’un certain nombre de lieux qui lui sont extérieurs (la connaissance de l’époque, le savoir psychanalytique, l’intertextualité, etc.).\n« Tout ce travail, à quoi ça nous mène, finalement ? »\nVous me demandez, en somme, à quoi sert l’explication de texte ?\nJe dirai, en vrac : à mieux comprendre, à mieux sentir, à mieux juger, à mieux écrire, à mieux vivre !\nA MIEUX COMPRENDRE :\nLe sens global, bien sûr. Mais surtout les nuances de sens. On croit parfois qu’étudier les moyens d’expression, c’est couper les cheveux en quatre : pas du tout ! Les significations sont indissociables des processus de signification. Comprendre un texte, ce n’est pas le réduire au thème général qu’il illustre, c’est entrer dans la vision particulière d’un auteur, c’est déceler les cohérences profondes de son univers personnel.\nA MIEUX SENTIR :\nL’attention aux phrases, à leur agencement, aux vers, etc., conduit à mieux percevoir ce qu’ils évoquent, à mieux « écouter » leur mélodie, à mieux rêver avec un écrivain, à devenir poète ou visionnaire avec lui… L’habitude de fréquenter les textes affine ainsi la vie intérieure, développe notre sensibilité aux langages et à leurs nuances, et nous mène, en fin de compte, à mieux nous connaître en saisissant la nature de nos émotions.\nA MIEUX JUGER :\nMieux apprécier les textes, c’est à la fois :\n• savoir critiquer. Ne pas gober n’importe quoi. Connaître les feintes du langage, déjouer les pièges de la rhétorique. Reconnaître les « ficelles » de l’illusion réaliste. Détecter les idéologies suspectes qui se camouflent dans l’argumentation ou les sophismes de certains discours ou textes dits « argumentatifs »… Savoir comment, et en quels endroits, certains auteurs peuvent nous tromper (ou se tromper !). En un mot, ne pas se laisser convaincre par n’importe quel texte, si entraînant soit-il ;\n* savoir admirer. Oser admirer ! Mesurer les difficultés que l’écrivain a su vaincre pour composer une œuvre, une page, une phrase. S’étonner devant la puissance d’un imaginaire, l’allégresse d’un style, la hardiesse d’une dénonciation. Ne pas s’extasier devant des ouvrages trop faciles, et apprendre à reconnaître les oeuvres de grande qualité, même si elles nous semblent pas telles au premier abord.\nA MIEUX ECRIRE :\nA travers les textes, jusque dans leurs moindres détails, nous recevons une perpétuelle leçon d’écriture. Cela ne vous tente-t-il pas ? Admirer une oeuvre remarquable, c’est souvent ipso facto avoir envie de l’imiter (beaucoup de vocations d’écrivains sont nées ainsi). Sans aller jusque-là, on peut au moins enrichir sa langue, adopter des tournures plus aisées, étendre ses moyens d’expression personnels. La langue courante, que nous employons, a été forgée par tous ceux qui la parlent, mais aussi par tous ceux qui l’écrivent, dans un va-et-vient continuel auquel vous participez sans le savoir.\nA MIEUX VIVRE :\nCela vous étonne ? Mais pourquoi s’intéresserait-on aux œuvres, en dernier ressort, si celles-ci n’avaient rien à dire à notre vie ? Avec leurs émotions, leurs drames, leurs rêves, leurs doutes, leurs intuitions, et toute la force de leur génie, les écrivains composent le Grand Livre de l’Humanité. Mais nous, de notre côté, avec nos émotions, nos rêves, nos questions, nos expériences, nous vivons le grand livre de notre vie. Eh bien, ces deux « grands livres » ne sont pas sans rapport l’un avec l’autre. La parole des auteurs est souvent la nôtre. Ils nous expriment en s’exprimant eux-mêmes. Ils nous aident à énoncer nos angoisses, à rêver nos rêves, à porter nos interrogations. Ainsi, mieux comprendre les textes c’est mieux comprendre notre propre existence.\n« Mais alors, Monsieur, pour bien comprendre et ressentir un texte, il faudrait y entrer avec tout soi-même ? »\nSans doute. Idéalement, oui. C’est ce que fait un vrai lecteur. Même si, en cours, un professeur ne livre pas trop sa réaction personnelle devant les livres, même s’il l’atténue ou la feutre sous un commentaire savant, c’est tout de même en raison de cet amour existentiel de la littérature qu’il a choisi de l’enseigner. On ne lit à fond un texte qu’en le lisant avec « tout » soi-même. Bien entendu, on n’en demande pas tant dans l’exercice scolaire de l’explication. Je connais d’ailleurs plus d’un adolescent qui, devant certains sujets proposés à l’examen, ricaneraient si on leur disait que ces textes ont un rapport quelconque avec leur existence passée, présente, ou à venir. Mais c’est peut-être parce qu’ils n’ont pas encore pris conscience de ce « grand livre de la vie », fait de mots et d’expérience, qui est déjà inscrit dans leur tête, et qui leur permettrait, s’ils le connaissaient mieux, d’entrer – au poins partiellement» – en résonance avec les textes.\nBien entendu, pour entrer ainsi dans le texte, pour y retentir, il y a quelques pistes à suivre. Des méthodes pour apprendre à voir, et aussi des méthodes pour apprendre à sentir. Ce sera l’objet d’un autre article, prochainement sur ce site…\nBruno Hongre ©2003\nPar jipil le 4 Novembre 2010 à 12:00\nLe résumé de texte est un exercice capital, car il permet de mesurer l’esprit de synthèse. Celui-ci (tout comme l’esprit d’analyse) est une faculté essentielle qui permet d’affronter plus sereinement l’enseignement supérieur. Bien entendu l’esprit de synthèse s’acquiert au fil des exercices qui doivent être relativement nombreux.\na) Il faut savoir que vous devez absolument respecter la longueur du résumé qui, généralement, est fixée dès le départ.\nb) Un résumé ne peut pas être considéré comme un plan.\nVous devez donc le rédiger sous la forme d’un texte suivi (alinéas et mots-liens). Les idées doivent s’enchaîner logiquement à l’intérieur de l’alinéa.\nEn outre les alinéas doivent, dans la mesure du possible, être liés entre eux par des liens logiques.\nc) Vous ne pouvez pas prendre des phrases du texte original pour créer votre résumé.\nEn fait il faut se mettre à la place de l’auteur et exprimer ses idées avec vos propres mots et expressions.\nSi vous tenez à reprendre une expression du texte original, vous devez obligatoirement la placer entre guillemets. Je dis souvent à mes étudiants de ne pas prendre plus de deux mots qui se suivent dans le texte original ! Bien entendu certains mots du texte original doivent être repris (si, par exemple, un auteur a créé un texte sur la télévision, il faut garder le mot «télévision» et ne pas vouloir le remplacer par «boîte carrée et magique» !).\nd) Le résumé doit aller à l’essentiel. Certains alinéas du texte original sont peut-être longs, mais inutiles. Par contre d’autres alinéas du texte original peuvent être très courts, mais essentiels.\ne) Il est préférable de garder l’ordre du texte original.\nf) Il faut éviter le style indirect (ne pas écrire par exemple : «l’auteur veut nous montrer que...»). Si l’auteur dit «je», vous pouvez écrire «je». Mais vous devrez donner en tête de copie donner toutes les références du texte original et indiquez que vous en faites un résumé.\ng) Vous ne pouvez pas donner votre avis personnel dans un résumé ! Cela vous semble sans doute évident, mais je vous signale que la plupart des étudiants «inventent» des idées dans leurs premières contractions ! La soumission à la pensée de l’auteur est donc essentielle.\na) Pour les textes courts (entre 5 et 10 lignes) : cette méthode ne convient qu’aux étudiants ayant déjà une certaine expérience de la contraction.\na) Lire quelques fois le texte original sans prendre note.\nb) Essayer de formuler mentalement l’idée principale du texte,l’introduction , la manière dont les idées s’enchaînent et la conclusion.\nc) Soulignez les mots qui vous rappellent les idées que vous ne pouvez pas oublier. Ne soulignez pas de phrases.\nd) Commencez à rédiger.\nb) Pour les textes plus longs (entre 10 et 20 lignes), voici une méthode intéressante qui porte ses fruits :\n• Supprimer les idées qui vous semblent accessoires\nDans la phrase : «La télévision, cette boîte lumineuse et hypnotisante qui trône dans notre intérieur, occupe une grande partie de notre temps.», on peut supprimer «cette boîte lumineuse et hypnotisante qui trône dans notre intérieur».\n• Supprimer les idées qui sont répétées (on gardera l’information qui semble la plus précise).\nDans la phrase «la télévision nous offre parfois des émissions qui nous abrutissent, nous abêtissent, nous crétinisent...», on peut supprimer : « nous abêtissent, nous crétinisent».\n• Si le texte original offre une information générale et des informations secondaires, supprimer ces informations secondaires (exemples, énumérations...) et garder l’information générale.\nDans la phrase : «De nombreuses émissions ne relèvent pas vraiment le niveau des spectateurs et tentent de le considérer comme un être inculte : pensons à Loft Story, Star Académie, les feux de l’amour...», on peut supprimer «pensons à Loft Story, Star Académie, Les feux de l’amour...»\n• Remplacer certains développements par des informations générales que vous devez créer vous-même.\nCertaines émissions de télévision sont néfastes aux enfants, aux adolescents et aux adultes : cette phrase peut être remplacée par «Certaines émissions de télévision sont néfastes à tous.»\nDans tous les cas, il peut être utile de réaliser la charpente du texte : une charpente est un plan plus ou moins détaillé qui révèle les liens logiques entre les différentes idées.\nPar jipil le 13 Janvier 2011 à 12:00\nL’article qui suit a pour but de révéler les grandes différences entre le roman traditionnel et le roman nouveau.\nQuant au Nouveau Roman (une catégorie du roman nouveau), il sera abordé ultérieurement.\nA) Et le Nouveau Roman ?\nLe Nouveau Roman, dont je parlerai d’une manière approfondie dans un futur article, peut être considéré comme une branche du roman nouveau qui comprend de nombreuses catégories.\nB) Les différences très générales entre le roman traditionnel et le roman nouveau\nGlobalement l’on distingue le roman traditionnel et le roman nouveau.\nLe roman traditionnel vise à donner l’illusion du réel, à nous faire croire que ce qu’il raconte est vrai ! Le roman traditionnel offre une véritable stratégie dans la mesure où, d’une manière explicite, son auteur vise une certaine conformité avec le réel. Le roman traditionnel utilise des procédés narratifs traditionnels qui concourent à donner l’impression du vrai. Tout est fait pour vraisemblabiliser les choses. L’écriture n’est qu’un moyen pour arriver au but essentiel qui est de donner l’illusion du réel. En général le récit est linéaire : tout s’oriente vers une fin où tous les problèmes sont résolus ou non.\nLe roman nouveau, quant à lui, détruit souvent l’illusion du réel. L’écriture est pour lui un but essentiel.\nEn général le roman nouveau n’est pas nécessairement linéaire (on peut y trouver de nombreux procédés qui perturbent la chronologie traditionnelle : anticipations, rétrospections, variété des points de vue, inversions chronologiques, etc.). L’auteur du roman nouveau peut donner l’impression au lecteur que ce qu’il écrit n’est qu’un roman et que les personnages ne sont que des voix de papier.\nC) Les différentes catégories du roman nouveau\n1) Origine de la réaction\nDès la fin du dix-neuvième siècle, on parle de crise à propos du roman. La question essentielle tourne autour du mot « réalisme ». Il sera reproché aux écrivains traditionnels non pas tellement d’être réalistes mais plutôt d’utiliser des techniques artificielles pour concourir à donner au lecteur une vision réaliste du monde qui nous entoure. Ce n’est donc pas tant le réalisme qu’une certaine conception de la réalité qui est visée : la manière de traiter le réel sera souvent donc la cible de plusieurs écrivains qui contestent le roman traditionnel.\nMarcel Proust, par exemple, s’en prendra à ce misérable « relevé de lignes et surfaces » en parlant du roman réaliste (il critique notamment les frères Goncourt, ses contemporains) : pour Marcel Proust la vraie vie réside dans des impressions profondément enfouies au sein de la mémoire et dont le romancier doit se faire le traducteur fidèle.\nGide réagira également contre le réalisme avec son roman les Faux-Monnayeurs. Dans ce roman qui offre de superbes mises en abyme, Gide essayera, par des moyens plus ou moins originaux, de décrire la vaine tentative d’un romancier (Edouard) pour enserrer dans une oeuvre la réalité telle qu’il la vit. Gide forçait le lecteur à s’interroger sur le roman dont il mettait en doute les moyens et la fin.\nD’autres écrivains comme Valéry, Breton et Sartre réagiront également au début du 20e siècle\n2) Quelques catégories du roman nouveau\n• Certains auteurs vont écrire des romans où ils prétendent, par un traitement nouveau de la description, du récit, du personnage et du style, exprimer une idée nouvelle de la société, du monde et du moi. C’est la veine du roman existentialiste (La Nausée de Sartre, l’Étranger de Camus).\n• D’autres écrivains nous font pénétrer dans un autre univers (à la fois angoissant et séduisant) par la magie des mots (Boris Vian, Julien Gracq, André Pieyre de Mandiargues).\n• Quelques écrivains, tout en restant fidèles au quotidien le plus quotidien, nous introduisent dans une autre psychologie (ambiguïté des sentiments, thème du temps et de la mémoire...) : Jean Cayrol, Marguerite Duras...\n• Plusieurs écrivains travailleront davantage le langage et le considéreront parfois comme un laboratoire de recherche. Pensons d’abord au groupe Oulipo (Ouvroir de Littérature Potentielle) dont certains représentants comme Raymond Queneau, Jacques Roubaud et George Perec (dont La disparition qui est un roman sans la voyelle « e » et Les revenentes qui n’utilise que la voyelle « e »). Nous songeons aussi à Philippe Sollers dont certains textes sont écrits sans ponctuation.\n• Le Nouveau Roman (autour d’Alain Robbe-Grillet, Michel Butor, Robert Pinget, Claude Ollier, Claude Simon, Nathalie Sarraute) offrira une des plus belles et des plus audacieuses aventures littéraires.\n• Plus proches de nous certains écrivains utilisent fréquemment la parodie et des structures parfois très originales. Pensons à Jean Échenoz, Jean-Philippe Toussaint, Tanguy Viel, etc.\nD) D’une manière schématisée\n1) Roman traditionnel\n• Le roman traditionnel se développe surtout au XVIIe siècle, XVIIIe siècle, XIXe siècle, XXe siècle (on peut noter quelques exceptions comme Jacques le Fataliste de Diderot qui offre un roman nouveau au 18e siècle !)\n• Le roman traditionnel est un littérature de représentativité, c’est-à-dire une littérature qui s’efforce de donner au moyen de l’écriture l’illusion de la réalité.\n• Le but essentiel du roman traditionnel est de se rapprocher du réel (l’écriture n’est qu’un moyen pour arriver à ce but).\n• Le roman traditionnel veut rendre le personnage vraisemblable.\n• La FICTION du roman traditionnel est souvent réaliste.\n• La NARRATION du roman traditionnel offre les éléments suivants : un écriture, des procédés utilisés pour « faire vrai » même si l’écriture, le style sont très beaux (cf. Stendhal, Flaubert, Balzac... ). Citons quelques procédés : attributs nombreux pour le personnage, descriptions fouillées et surtout présentées d'une manière conventionnelle, portrait traditionnel de haut en bas ou de bas en haut, espace bien précisé, temps chronologique, structure linéaire, etc.\n2) Roman non traditionnel (ou roman nouveau)\n• Le roman non traditionnel se développe surtout à partir du début XXe siècle (surtout à partir d’environ 1950) : il est à noter que la plupart des romans sortis depuis cette date restent néanmoins traditionnels.\n• Le roman non traditionnel veut détruire l’illusion du réel.\n• Dans le roman non traditionnel, l’écriture se remet très souvent en question (elle devient souvent essentielle ; ainsi dans La dentellière de Pascal Lainé on peut, par exemple, lire : « Elle a 24 ans (enfin mettons !) ».\n• Le nom des personnages est parfois inexistant.\n• La FICTION du roman nouveau pas toujours proche du réel (voir L’écume de jours de Boris Vian !).\n• La NARRATION du roman nouveau détruit les procédés utilisés auparavant.\nLe critère de base qui permet souvent de distinguer un roman traditionnel d’un roman nouveau est lié à la narration (manière de raconter, écriture, langage, structure particulière...). Le roman non traditionnel offre souvent une écriture originale. La preuve ? Un roman de science-fiction est souvent traditionnel dans la mesure où il offre une narration qui ne surprend guère (le seul critère d’un fiction plus ou moins originale ne suffit donc pas) !\nE) D’une manière plus approfondie, le roman nouveau peut offrir les caractéristiques suivantes\nJe rappelle que toutes les caractéristiques énoncées ci-après ne sont pas nécessairement rassemblées dans chaque roman nouveau. Le plus souvent celui-ci offre quelques-unes de ces caractéristiques. En outre la présence de l’une de ces caractéristiques dans un roman n’est pas toujours une condition suffisante pour cataloguer le roman en question de roman nouveau. Il convient donc d’éviter les généralisations abusives !\n1) Le récit n’est pas linéaire. Il n’offre pas une suite logique d’événements venant à la suite d’une situation initiale bien déterminée et précédant une situation finale présentant ou non la résolution des problèmes. La fin du roman peut être ouverte, laissant au lecteur la possibilité d’imaginer la suite.\n2) Le personnage n’offre pas une psychologie fouillée comme dans le roman traditionnel. Cette psychologie peut même être floue dans la mesure où le personnage est un être tellement complexe qu’il ne peut être défini clairement. Parfois même la psychologie est absente laissant plutôt la place à des actions révélant à elles seules le caractère du personnage.\nLes procédés descriptifs qui concernent le personnage s’éloignent du portrait traditionnel. En effet le personnage traditionnel a de nombreux attributs (nom, âge, un physique et un langage particuliers, une psychologie déterminée, un passé...) qui sont parfois absents dans le roman nouveau. En outre les techniques du portrait traditionnel (décrire un personnage de bas en haut ou de haut en bas, etc.), dans la mesure où l’on peut découvrir des portraits dans le roman nouveau en question, ne sont plus vraiment respectées.\n3) Le roman nouveau est la plupart du temps non engagé. Le roman nouveau n’a pas, d’une manière générale, pour but de faire une étude de la société ou de défendre une cause particulière. Les options idéologiques de l’auteur ou des personnages sont souvent floues ou absentes.\n4) Sur le plan spatial, les lieux ne sont pas parfois clairement précisés. L’action peut se dérouler n’importe où. Le but étant parfois de développer une portée symbolique : la fiction est tellement universelle qu’elle peut se dérouler dans tous les lieux à la fois.\n5) Sur le plan du langage, des nouveautés sont parfois apportées. Songeons, par exemple, aux romans de Boris Vian ou Raymond Queneau qui n’hésitent pas à jouer avec le langage (néologismes, déformations de mots, écriture phonétique, mélange des niveaux de langue, métaphores décalées, etc.).\n6) Sur le plan thématique, la richesse symbolique des romans nouveaux est parfois plus complexe que dans le roman traditionnel. Les symboles y sont parfois très nombreux et pas toujours traduisibles immédiatement.\n7) Sur le plan temporel, nous pouvons observer des ruptures observables à travers les rétrospections, les anticipations, etc. La logique chronologique est donc absente, puisque les temps peuvent être bousculés.\n8) Sur le plan structural, nous découvrons parfois un désordre volontaire. Tel chapitre ne suit pas nécessairement le précédent sur le plan temporel ou logique. De plus des répétitions, toujours volontaires, peuvent être décelées : répétition de mots, de phrases, de thèmes...\n9) Le roman nouveau offre souvent une multiplicité de sens. Ceux-ci sont tellement nombreux que, dans certains cas, il est impossible de décider ou non de la véracité d’un fait, d’une idée, etc... Dans un certain sens, on peut dire, pour employer la terminologie de Barthes, que le roman nouveau est à la fois pluriel et scriptible. Pluriel, car il offre de nombreux sens. Scriptible, car le lecteur peut, d’une certaine façon, le réécrire à son tour c’est-à-dire lui apporter des sens nouveaux auxquels le romancier n’a peut-être pas pensé.\n10) Sur le plan du point de vue, l’on observe parfois dans le roman nouveau des variations de perspective : narrateurs multiples, remise en question du narrateur omniscient, clin d’oeil au lecteur, narrateur totalement neutre qui n’interprète jamais le comportement ou la psychologie de ses personnages, alternance entre les visions limitée (narrateur qui fait partie de la fiction : sa vision est donc limitée à ce qu’il voit, entend et apprend) et illimitée (narrateur qui ne fait pas partie de la fiction et qui domine ses personnages comme un dieu), etc.\n11) Dans le roman nouveau, le lecteur est davantage mis à contribution puisqu’il devient le second créateur de l’oeuvre ! Le lecteur est moins un consommateur passif qu’un être actif, obligé très souvent d’écrire, à son tour, le livre afin d’apporter sa vision personnelle parfois fort différente de celle d’un autre lecteur du même livre !\nPar jipil le 13 Novembre 2010 à 12:00\nPlusieurs tests orthographiques vous sont proposés dans cet article : la plupart des dictées ont été créées personnellement. Mon collègue Frédéric Michaux a rédigé les trois derniers tests. Nous y avons injecté plusieurs règles orthographiques à partir de l’article « Erreurs les plus fréquentes ».\nVous pourrez vous exercer en classe, en famille ou avec vos amis ! Gagnera le concours « Jipi-boum » (mon expression consacrée bien connue de mes étudiants !) celui ou celle qui ne commettra aucune faute ! En octobre 2002, un étudiant (Bastien Verdoot) a obtenu la grande palme de la « Dictée Leclercq » pour un « Un homme étrange » : boutade lancée par un ancien étudiant qui faisait référence à la dictée annuelle de Bernard Pivot ! Ce record absolu a été obtenu par un de mes étudiants de cinquième (classe équivalente à la seconde en France) qui n’a commis aucune erreur ! Un autre étudiant de cinquième (Aubry Vandeuren) a gagné le concours « Jipi-boum » en mars 2005 avec le texte « La dernière cigarette ».\nJe vous rassure tout de suite : ces dictées sont d’un niveau bien plus facile que celles de Bernard Pivot !\nSelon la longueur de chaque test et le groupe auquel vous vous adressez, il est conseillé de partager chaque texte en deux ou trois parties.\n1) Un homme étrange\nCe texte évoque en partie les idées remarquables du philosophe Henri Bergson à propos du comique\nUn homme, à l’air très sérieux, traversa l’assemblée. Néanmoins il semblait qu’il ne fût pas cet orateur académique qu’elle avait cru observer sur l’affiche appliquée à l’entrée du bâtiment.\nTous les regards s’étaient braqués sur lui. Quoiqu’il parût bien réel, sa démarche tout entière et son regard quelquefois lointain faisaient songer à un être bizarre venu d’ailleurs. L’assemblée se mit soudainement à rire : elle s’était imaginé que cet homme allait faire un numéro de clown.\nTout à coup il voulut prendre la parole et dit, à ces hommes et ces femmes, ces paroles étranges qui les calmèrent quelque peu : « Je suis venu vous parler du rire. Quel que soit votre point de vue à ce sujet, je voudrais vous transmettre les idées que j’ai lues un jour dans l’ouvrage d’un éminent philosophe.\nLe comique n’existe pas en dehors de l’homme. On ne peut rire d’un paysage. Et si l’on rit ne fût-ce que d’un animal, c’est parce que l’on aura surpris, chez lui, une attitude tout autre qui évoque celle d’un homme. Et si l’on rit d’un objet, c’est parce que celui-ci aura pris la forme que l’homme lui aura donnée. Ainsi vous remarquerez que le rire est toujours associé à l’homme quoi que vous en pensiez ! L’homme est donc un animal qui fait rire.\nJ’ajouterai que le rire est lié à l’indifférence et ne s’adresse qu’à la seule intelligence. Ainsi il suffit que vous regardiez des danseurs en bouchant vos oreilles : ceux-ci vous paraîtront ridicules car vous ne tenez pas compte des sentiments liés à la musique.\nPour terminer je vous signale que l’on n’apprécierait guère le comique si l’on se sentait isolé... ».\n2) Un homme perdu\nLes livres lus la semaine passée lui étaient en quelque sorte indifférents. Ses amis s’étaient désormais imaginé que plus rien ne l’intéresserait. Il était insensible aux bibelots que lui avait offerts sa mère, aux deux mille disques qu’il avait entendus grincer sur sa platine. Tous ses proches s’étaient rendu compte, ne fût-ce qu’un instant, qu’il se faisait brûler moralement. Quoiqu’il fût encore jeune, Pierre avait plein d’ idées noires qui traversaient tout son esprit et le détruisaient. Sa fiancée, comme toute autre femme, aurait peut-être réagi différemment.\nIl décida d’annuler l’achat de sa future demeure (idée qu’il s’était forgée depuis quelque temps). Au moment où il se convainquit de quitter son appartement et la ville, il dut se contenter de quelques vêtements auxquels il tenait d’habitude beaucoup et il abandonna, entre autres, une foule d’objets divers qui s’amoncelaient depuis des années. « On n’a pas toujours le choix » se rappela-t-il précipitamment. Pierre et sa fiancée avaient toute leur vie été englués dans la richesse qui les étouffait tous deux chaque jour davantage, mais ils ne s’étaient jamais doutés de l’inutilité du luxe. Quel que soit son désir de tout quitter, Pierre n’oublierait jamais la gentillesse, l’honnêteté de ses voisins de palier et surtout leur esprit de tolérance, car ils lui avaient enseigné la censure des préjugés.\nCette histoire, lecteur, s’était passée à Paris, une ville où tant de souffrances embrasent les coeurs , où l’on ne respire qu’ à travers le langage de l’indifférence, à travers le trafic intense des idées pleines de suffisance et de médiocrité.\nC’est dans cette ville-là que sa fiancée l’avait poussé à se libérer de tous les cauchemars qui, pesants, noircissaient la plupart de ses rêves. Depuis lors, Pierre plongea dans chacun des espoirs insoupçonnés qui lui seraient offerts. Il était d’ailleurs bien résolu à oublier son passé.\nUn jour, en se promenant par hasard dans son village natal, il rencontra sa mère, une femme distinguée entre toutes, mais avec laquelle il s’était toujours ennuyé. Pierre et sa mère s’étaient en tout temps fait du mal. Il aurait enfin souhaité lui révéler les secrets blessant son coeur. Il se demanda quelle pouvait être la réaction de sa mère. Il se sentait obligé de lui confesser sans fard ce qui le tenaillait depuis des lustres. Ce qu’il fit sans plus tarder.\nLe lendemain, le journal local apprit à tous les habitants d’un petit village qu’une femme était décédée après avoir entendu l’horrible secret de son fils : il lui avait avoué ne l’avoir jamais aimée.\nPierre fut accusé d’homicide volontaire sur la personne de sa mère. Le verdict fut sans appel : il fut condamné et incarcéré dans l’île de la solitude... un île lointaine dont on ne revient, paraît-il, jamais plus.\n3) Un inspecteur patient\nLa plupart des dossiers que l’inspecteur avait lus la semaine passée ne lui permirent pas de faire incarcérer le dernier suspect. Quant aux parents de la victime, patients depuis plusieurs semaines, ils s’étaient imaginé que l’inspecteur avait soi-disant décidé de se moquer d’eux.\nUne tout autre idée traversait désormais l’esprit de l’inspecteur. Et si l’assassin avait, ne fût-ce que pour le faire lanterner, volontairement laissé quelques faux indices sur le corps de la jeune femme ? Quels que soient les mobiles du meurtre, il fallait agir vite. L’inspecteur se plongea davantage dans une profonde réflexion et distingua mentalement les différentes solutions qui s’offraient à lui.\nLa situation était urgente, car tout le village souhaitait qu’il élucidât enfin l’affaire.\nQuoiqu’il fût jeune, l’inspecteur impressionnait ses collègues : ils le considéraient comme un homme auquel l’on pouvait se confier et qui était susceptible de calmer les esprits. Quelle que soit sa décision, ils étaient prêts à braver les pires dangers pour lui. Et cela quoi qu’il arrivât...\nComme chaque matin, l’inspecteur appela les membres de son équipe. Les policiers qu’il avait envoyé chercher tardaient à arriver. Il avait aujourd’hui besoin de tous ses hommes. Ceux-ci, impressionnants dans leur costume bleu foncé, s’étaient interrogés sur le pourquoi d’une demande aussi brusque. En effet, depuis quelques mois, ils s’étaient habitués au calme relatif de leur supérieur. Mais ce matin l’atmosphère tout entière semblait tendue et alourdie par des nuages rouges courant dans le ciel d’été. L’inspecteur patienta quelque temps dans son bureau. L’arrivée des policiers était imminente. Cette attente quotidienne lui semblait quelquefois si longue qu’il en oubliait parfois la raison de leur venue.\nIl se demandait s’ils avaient pu faire abstraction de tous leurs problèmes personnels. En effet, lui et ses hommes devaient faire progresser cette nouvelle enquête à laquelle ils étaient confrontés !\n4) Une femme triste\nElle était plongée dans ses rêves. Quant au décor qui l’environnait, il lui faisait songer quelquefois à son état de désolation. La pièce sombre, dont elle avait fermé les volets, était comme un navire échoué au milieu de l’océan. Plus rien ne l’intéressait hormis cette petite horloge qu’elle avait voulu acheter avant son départ et qu’elle avait posée sur le buffet...\nLes nombreuses maisons de location qu’elle avait visitées ne suscitaient en elle aucun enthousiasme. Seul ce petit appartement au bord de la mer l’avait charmée. En s’y installant pendant sa semaine de vacances, elle espérait ainsi échapper pendant quelque temps à une envie soudaine de se voir disparaître. Quoiqu’elle fût à la fleur de l’âge, ses illusions tout entières s’étaient écroulées. Pourquoi, en effet, continuer à vivre si l’être qu’elle aimait le plus au monde avait décidé de la quitter ? Pourquoi d’ailleurs l’avait-il abandonnée ? Elle s’était souvent reposé cette question qui, à chaque fois, était restée sans réponse. Elle espérait toujours qu’il revînt sur sa décision. Le plus éprouvant était cette absence de justification. Elle aurait tellement apprécié qu’il songeât à lui parler davantage avant qu’il ne se désintéressât d’elle. Rien de pire que certains mystères déchirant vos espoirs d’une lame douloureuse. Quelles que soient les raisons du départ précipité de son fiancé, elle souhaitait qu’il l’aidât à comprendre sa décision.\nCe jour-là, cependant, l’air de la salle de séjour était comme imprégné d’un parfum léger. Curieuse impression alors que, les jours précédents, l’atmosphère de son appartement était alourdie par l’ amertume de toute sa désillusion.\nTout à coup une odeur d’écume, mêlée à la saveur d’un été radieux, traversa les murs de sa chambre et l’invita à vivre ses rêves les plus fous. Un sursaut d’espoir fit tressaillir tout son corps et d’un geste vif elle repoussa les battants de la fenêtre. La lumière giclait au bord de ses paupières. Sa tête allait éclater d’un bonheur indicible qu’elle n’avait plus connu depuis bien longtemps.\nDes cris d’enfants lui rappelaient le bonheur qu’elle pouvait encore espérer. Le soleil ressemblait à un coquillage de lumière qui dansait sur les vagues. L’air doux qu’elle respirait était une chanson de sérénité retrouvée.\nElle porta son regard à l’horizon. Là-bas, très loin, il lui semblait voir l’ombre triste d’un homme qui lui souriait aux anges.\nElle s’était déjà blessée à plusieurs ronces et la pluie battait ses yeux avec une force étonnante. Rien de comparable cependant avec les pluies qu’elle avait dû affronter cet hiver. Quoiqu’elle fût habillée chaudement, elle avait l’impression que l’eau traversait son corps comme un poignard de neige.\nSoudainement elle crut voir distinctement une lueur rouge. Elle souhaitait que celle-ci continuât à éclairer son chemin comme une balise lui permettant de retrouver quelque espoir. La fatigue la surprit sans qu’elle ne s’en rendît compte. Toute autre femme aurait déjà succombé aux nombreux kilomètres qu’elle avait parcourus. Quelle que fût sa détresse, elle poursuivit son chemin. L’eau atteignait parfois ses chevilles, mais rien ne l’arrêtait. Quoi qu’elle fît pour accélérer sa vitesse, elle pataugeait, à certains moments, dans des flaques de feuilles mortes qui ralentissaient sa progression. Elle avança encore quelques pas, ne fût-ce que pour se rassurer. Il ne lui restait plus beaucoup de temps pour survivre à l’oppression qui la tenaillait.\nC’est alors qu’un cri, qui semblait être celui d’un oiseau, lui fit penser à une longue plainte humaine. Elle vit tout à coup une femme, vêtue d’une robe au rouge étincelant, qui lui souriait étrangement. Une femme à la voix stridente et désespérée qui jaillissait de sa gorge comme pour la supplier de ne point l’abandonner... Les deux femmes s’étreignirent alors dans un dernier souffle d’espoir, espérant peut-être que leur rencontre allait éteindre toutes les souffrances qu’elles semblaient avoir vécues.\n6) Le modérateur\nPendant plusieurs mois de l’année il était modérateur dans un forum de discussion qu’il avait pour fonction de contrôler. Quels que soient les moments de la journée, il y rencontrait des êtres divers aux âges et aux intérêts parfois fort différents. Quoi qu’ils pussent affirmer, tous les membres lui permettaient de découvrir, à travers leurs messages, une tout autre dimension qui était susceptible de l’enrichir.\nNéanmoins il ne se doutait pas que son travail du modérateur pût parfois être si ingrat, car les difficultés étaient multiples. Il devait d’ailleurs veiller à ce que chacun respectât l’autre et à ce que les points de vue les plus divers fussent émis. Il n’était pas question qu’un membre se fît insulter ! Quoiqu’il n’eût pas envie d’exercer un rôle de tyran, il devait supprimer les messages injurieux ou grossiers que certains intervenants avaient postés et qu’il avait espéré ne jamais devoir lire. Il devait en outre susciter le dialogue en relançant perpétuellement de nouvelles discussions.\nParfois les membres de la communauté lui posaient des questions précises ne fût-ce que sur l’utilisation du forum ou des questions liées à ses compétences personnelles. Étant donné qu’il était professeur de français, plusieurs intervenants, espérant trouver une solution à un problème en rapport avec l’utilisation de la langue française, n’hésitaient pas à le contacter. Sa présence comme animateur suscitait parfois des débats passionnants sur la nécessité de la maîtrise de la langue surtout lorsque l’on désirait créer un site. De plus il était très amusant de constater que, depuis qu’il était animateur, certains membres s’évertuaient à fournir un effort particulier pour mieux écrire ! On ne pouvait en effet que louer ces membres qui avaient bien compris qu’une communication efficace passait par le respect de l’autre à qui l’on s’adressait. Plusieurs d’entre eux s’étaient rendu compte que bien écrire était une manière de considérer l’autre qui avait le droit d’obtenir une information claire et correctement formulée.\nQuoi qu’il pût se passer, il voulait dorénavant que le monde des images s’écroulât autour de lui... Voilà bien une pensée étonnante pour un peintre dont la vocation première était de créer un univers de formes et de couleurs !\nCe dégoût de l’image, quelle qu’elle soit, remontait sans doute à la petite enfance. Un jour, en effet, alors qu’il n’était âgé que de deux ans, sa famille lui avait offert des cadeaux, soi-disant originaux, dont il ne savait que faire : deux miroirs tout brisés, un appareil photographique que l’on pouvait soupçonner d’être défectueux et un chevalet de peintre tout à fait disloqué ! Comment d’ailleurs ces adultes ne s’étaient-ils pas rendu compte que les cadeaux qu’ils lui avaient offerts ne pourraient que l’irriter davantage ? Sans doute s’étaient-ils imaginé que cet enfant allait leur exprimer son contentement béat ne fût-ce que pour leur faire plaisir !\nNotre enfant grandit et bien plus tard, par esprit de révolte, sa propre conscience exigea alors qu’il entamât des études de peinture. Étant donné qu’on lui avait imposé un monde d’images, il allait créer son propre univers et ce quels que soient les obstacles qu’il pourrait rencontrer !\nTout son entourage fut désolé que les événements futurs ne lui permissent pas de retrouver rapidement un équilibre. Ainsi ses amis regrettèrent qu’il entrât en conflit avec son professeur de peinture dont l’unique obsession était la reproduction du réel et qui n’hésitait pas à saccager, dans les musées, les tableaux qui ne l’intéressaient pas ! Il n’était donc pas étonnant que notre peintre fît des cauchemars toutes les nuits. Sans compter le fait que, tous les matins, il invectivait sa propre image dans son miroir ! Quelquefois sa seule consolation était la vision d’un film muet qu’il allait de temps à autre découvrir avec ses amis dans le cinéma de son quartier. Ce film, il l’écoutait plus qu’il ne le voyait : la musique douce du piano d’accompagnement le plongeait dans des rêves délicieux qu’il avait cru éternels.\nIl pouvait aussi rester quelque temps face à une guide excessivement bavarde qui lui montrait des oeuvres architecturales auxquelles il était indifférent !\nDe même que la contemplation de son épouse, aux traits tellement charmants , lui procurait un plaisir immense, car elle lui faisait penser à l’oeuvre superbe et jamais achevée d’un grand artiste. Malheureusement il la perdit dans des circonstances dramatiques alors qu’elle s’était préparée, en attendant son retour, à regarder un film d’horreur à la télévision !\nUne raison de plus pour notre peintre de se débarrasser, entre autres, de toutes ces images envahissantes et créer sa propre oeuvre qui ne pourrait ressembler qu’à l’infini de la toile blanche...\n8) Le livre ouvert\nQuoique le temps fût particulièrement maussade, elle souhaitait qu’un rayon de soleil vînt réchauffer quelque peu son visage devenu bien pâle depuis le début de sa longue maladie qui ressortait davantage à un mal-être psychologique. Atteinte de mutisme, elle n’avait pas pu rompre le silence dans lequel elle s’était murée depuis la mort de son mari.\nAujourd’hui elle redoutait qu’elle ne pût braver son inertie. Quelle que fût son apathie, elle espérait qu’une courte promenade dans la ville lui permît de retrouver son énergie passée.\nDepuis quelques heures, elle arpentait les rues lorsqu’elle se décida à entrer dans une librairie. Son regard fut aussitôt attiré par un livre dont le titre l’interpellait au plus haut point. Le livre ouvert... curieux titre pour un livre fermé dont les pages semblaient scellées par un secret. Elle s’empara du livre, mais s’étonna de ne pas vouloir y jeter ne fût-ce qu’un seul regard. Toute autre femme se serait d’ailleurs laissée guider par son empressement à découvrir ses pages intérieures.\nRevenue à son domicile, elle s’installa confortablement dans son canapé, s’empara de ce livre qui lui semblait magique et s’y plongea. Dès la première page, elle fut surprise de constater que celle-ci était blanche. Fébrilement, elle tourna la page et découvrit que la suivante lui offrait le même vide ! Aucun mot n’y était écrit. Elle ne découvrait que le blanc laiteux d’une page vierge. Déconcertée, elle parcourut rapidement toutes les pages du livre qui ne lui offraient toujours que la pureté étonnante d’un champ d’un neige. Un livre vide, un livre libéré des mots, un livre qui s’offrait, immaculé, au regard tremblant d’une femme atterrée comme si l’on avait voulu lui jeter un mauvais sort.\nAprès quelque temps, elle retrouva un calme apparent, prit son stylo et décida de remplir les pages blanches d’une parole enfin retrouvée. Parole pour un livre ouvert à ses pensées...\n9) La dernière cigarette\nTout son entourage souhaitait qu’elle élaborât des projets apaisant enfin son esprit. Elle était en effet traumatisée depuis la perte de son mari qui fut victime du tabac et semblait stagner sans plus aucun espoir pour sa vie future. On fut, par conséquent, étonné qu’à travers de telles difficultés personnelles elle souhaitât, ce soir-là, contempler pour la dernière fois la fumée de sa cigarette. Elle allait déchirer les paquets de cigarettes qu’elle avait envoyé chercher. Elle allait détruire toutes les traces de son ancien esclavage. Quelles que soient les circonstances auxquelles elle serait soumise dans les prochains mois, elle n’observerait plus les volutes âcres d’une fumée dévastatrice. Elle s’était imaginé qu’elle parviendrait d’ailleurs très rapidement à ne plus penser à cette nicotine qui taraudait son cerveau.\nLe lendemain matin, elle s’était regardée dans le miroir, avait longuement réfléchi aux conséquences de sa décision, mais, soudainement, une tout autre idée traversa son esprit. Pourquoi, se disait-elle, ne remettrait-elle pas en question la stratégie qu’elle avait élaborée la veille ? Des pensées diverses comprimant son coeur lui suggéraient encore de différer les résolutions qu’elle avait prises. Personnellement, je doutais qu’elle pût parvenir à atteindre la victoire, car, quelquefois, je me disais que sa volonté était trop faible ne fût-ce que pour arriver à réduire sa consommation.\nSa famille tout entière avait donc ce matin-là les yeux braqués sur son visage. Des regards étonnés s’étaient croisés, car l’on ne s’attendait pas à ce qu’une légère fumée sortît de ses lèvres comme si l’ombre de la mort tentait encore de convaincre les autres de l’inutilité de se battre contre une maîtresse dont les rires sardoniques étaient susceptibles de plier la plus forte des créatures.\nCe matin, culpabilisée, elle plongea son regard au fond de sa tasse de café et, quoi qu’il arrivât, elle souhaitait surtout que personne ne lui adressât la parole. Elle ne distinguait plus les yeux soupçonneux des personnes exigeant de la voir enfin parler. Elle s’enfonça dans un mutisme de plus en plus profond jusqu’à ce qu’elle perçût au fond d’elle-même un léger cri de souffrance lui signifiant la nécessité de rompre définitivement avec le tabac auquel elle s’était asservie durant toute sa vie. Un petit bruit surgissait désormais du fond de son corps et, progressivement, envahissait la pièce devenue soudainement lumineuse d’une grande libération intérieure.\n10) Une pluie diluvienne\nCe dimanche-là, la pluie tombait depuis quelque temps déjà quand, soudain, la Dyle sortit de son lit à Wavre.\nAppelée en renfort la veille, en raison des intempéries qu’il y avait eu chaque jour de la semaine, l’armée dut évacuer plus de deux cents personnes. Hormis le quartier de la gare, la ville brabançonne tout entière fut touchée. Ainsi, à douze heures, même le trafic autoroutier\nPeu à peu, la panique s’empara des habitants. « Quoi que je fasse, l’eau ne cesse de monter dans ma cave ! », hurla une vieille dame âgée de quatre-vingt-quatre ans. Plus loin, deux adolescents portant une petite fille (vêtue d’une robe bleu clair, d’une veste noire et de gants cerise) tentaient de la consoler. A côté d’eux, un ouvrier communal s’exclama : « Regardez tous ces gens, il faut leur venir en aide ! Les propos rassurants des ministres ne suffisent plus ! Quelles que soient les actions entreprises, elles doivent être plus efficaces ! »\nTout à coup, une étudiante qui s’était coupé la main quelques instants auparavant, en voulant récupérer deux porte-bouteilles qui flottaient sur l’eau, fut emportée par les flots tourbillonnants. Quoique peu courageux d’habitude, le pharmacien lui lança une corde et la sauva de la noyade. Il s’éloigna en affirmant : « Quant à moi, je déménage dès que possible ! On n’a que des ennuis avec cette rivière ! »\n11) Des délibérations difficiles\nCe matin-là, comme tous les ans à pareille époque, chaque professeur avait rejoint labibliothèque pour participer aux délibérations de fin d’année. Quelquefois, il y avait de bonnes surprises, mais elles devenaient rares depuis quelque temps. Hormis deux ou trois enseignants, entre autres le professeur de gymnastique, tout le monde était prêt pour les « hostilités ».\nMalheureusement, les dossiers que le directeur avait envoyé chercher n’arrivaient pas. Quelles qu’en soient les raisons, il trouvait ça inadmissible. « Ils ne se sont tout de même pas envolés ! », hurla-t-il. Les intérimaires s’étaient imaginé que la réunion serait plus calme.\nEnfin, on put commencer. Il fallait débattre des quatre-cent-quatre-vingts élèves en une seule journée. Quoique motivés, les professeurs se rendaient compte de la lourdeur de la tâche.\nSoudain, l’éducatrice intervint : « Trouvez-vous normal que, malgré les intempéries qu’il y a eu cet hiver, la petite Florence se soit dandinée en plein milieu de la cour avec cette affreuse petite jupe bleu clair ? » Le directeur la fixa de ses grands yeux marron et vociféra : « Quoi que vous disiez, cela doit avoir un rapport avec les résultats de nos élèves aux examens. Nous leur expliquerons plus tard que leurs tenues doivent être décentes. Abordons uniquement des sujets intéressant les parents. Est-ce que je vous parle des nombreux casse-noisettes que je possède ?\nL’assemblée tout entière se mit alors au travail.\n12) Le tour de France\nCe matin-là, comme tous les jours depuis quelque temps, on n’entendait parler que du Tour de France. La bourgade tout entière, hormis peut-être quelques personnes plus âgées, s’intéressait à cet événement mondial.\nAinsi, hier, certains habitants, entre autres le boulanger, s’étaient même adressé des injures quand deux employés de la banque avaient évoqué le problème du dopage.\nQuant aux enfants, obéissant à leurs parents aux cheveux quelquefois grisonnants, ils se massaient sur le bord de la route et espéraient obtenir l’un des porte-clés que lancerait la caravane publicitaire.\nQuels que soient les sujets de discussion, chaque spectateur souhaitait intervenir. Un vieil homme, par exemple, affirma : « A cause des intempéries qu’il y a eu cette nuit, la route est dangereuse ! » Plus tard, une brave dame demanda : « A quelle équipe appartiennent les coureurs qui portent des maillots bleu foncé et des gants orange ? » A quelques mètres de là, un enfant de huit ans s’exclama : « Quoiqu’il soit mauvais grimpeur, c’est Boonen qui gagnera cette deuxième étape ! »\nSoudain, une rumeur se fit entendre. La caravane, composée de deux-cent-quatre-vingts véhicules, approchait. Des policiers rappelèrent aux enfants les consignes de sécurité, mais ceux-ci ne leur accordaient déjà plus la moindre attention.\nLE COURS DE FRANÇAIS - Créer son blog gratuit avec Eklablog - CGU - Signaler un abus -


VIGIPIRATE PARTIE PUBLIQUE OBJECTIFS DE CYBERSÉCURITÉ - PDF Free Download\nDownload "VIGIPIRATE PARTIE PUBLIQUE OBJECTIFS DE CYBERSÉCURITÉ"\nClaude Marie-Christine Aubé\n1 VIGIPIRATE PARTIE PUBLIQUE OBJECTIFS DE CYBERSÉCURITÉ Édition du 27 février 2014\n3 INTRODUCTION 5 1 / PILOTER LA GOUVERNANCE DE LA CYBERSÉCURITÉ / Définir une stratégie de la cybersécurité / Prendre en compte la cybersécurité au plus haut niveau / Définir les orientations de cybersécurité / Définir les moyens alloués à la cybersécurité / Etablir une cartographie fonctionnelle 1.2 / Piloter la cybersécurité / Définir l organisation et les responsabilités en matière de cybersécurité / Établir la documentation de cybersécurité / Intégrer la cybersécurité dans les projets / Définir et utiliser des indicateurs cybersécurité / S inscrire dans une démarche d amélioration continue 1.3 / Définir une stratégie de communication sur la cybersécurité / Communiquer en interne et sensibiliser le personnel / Communiquer vers l extérieur lors des crises 1.4 / Disposer des ressources humaines permettant la cybersécurité / Responsabiliser le personnel / Gérer les autorisations du personnel / Disposer des compétences de cybersécurité nécessaires dans la durée 1.5 / Inclure la cybersécurité dans les contrats / Protéger les biens des clients et des partenaires / Maîtriser ses achats / Choisir des prestataires de confiance / Maîtriser ses interfaces / Connaître ses obligations légales et réglementaires 2 / MAÎTRISER LES RISQUES / Analyser les risques cyber relatifs à ses systèmes / Homologuer ses systèmes d information 16 3 / MAÎTRISER SES SYSTÈMES D INFORMATION / Connaître ses systèmes / Cartographier ses systèmes / Disposer de la documentation de ses systèmes et composants / Sécuriser la manipulation des informations sensibles 3.2 / Maîtriser ses systèmes tout au long de leur cycle de vie / Concevoir et développer des systèmes sûrs / Maîtriser ses chaînes d approvisionnement / Valider la cybersécurité lors de la recette / Exploiter de manière sécurisée / Maîtriser la maintenance et le maintien en condition de sécurité / Encadrer l évolution de ses systèmes / Garantir la sécurité lors du retrait de service 1\n4 3.3 / Maîtriser les accès à ses systèmes / Définir les principes de maîtrise des droits d accès / Définir les principes d identification et d authentification / Définir les rôles et les profils / Limiter l accès selon des principes d habilitation / Gérer les droits utilisateurs selon leur cycle de vie / Contrôler les droits d accès 4 / PROTÉGER LES SYSTÈMES / Utiliser des composants sécurisés / S assurer du développement de confiance de ses composants / Utiliser des composants qualifiés / Configurer correctement ses composants / Utiliser des services cryptographiques à l état de l art et protéger ses clés / Garantir la robustesse des authentifiants et mots de passe 4.2 / Protéger physiquement ses systèmes d information / Garantir la disponibilité des servitudes / Résister aux événements naturels, incidents et attaques physiques / Protéger les accès physiques / Contrôler l accès physique des personnes / Se prémunir contre les risques électromagnétiques 4.3 / Protéger logiquement ses systèmes d information / Se prémunir contre les codes malveillants / Protéger les réseaux / Protéger les équipements / Protéger les données / Protéger les supports de données / Contrôler les accès logiques / Protéger l administration des systèmes / Garantir la non-répudiation des actions 4.4 / Renforcer la vigilance et la protection 29 5 / GÉRER LES INCIDENTS DE CYBERSÉCURITÉ / Préparer le dispositif de gestion des incidents / Disposer d une chaîne opérationnelle de gestion des incidents / Collecter les événements de sécurité / Détecter les événements anormaux 5.2 / Analyser et qualifier les incidents / Reconstituer le scénario des incidents, les vecteurs et leur étendue / Évaluer l impact et le périmètre de l incident sur l activité 5.3 / Réagir aux incidents / Organiser la réaction / Préparer des mesures de réaction / Conduire la réaction / Réaliser un retour d expérience 2\n5 5.4 / Garantir la continuité de service / Se préparer à un sinistre / Garantir la résilience de ses systèmes / Réagir face à un sinistre 6 / ÉVALUER LE NIVEAU DE SÉCURITÉ / Procéder à des audits et des vérifications / Identifier les écarts au référentiel / Évaluer par rapport à l état de l art / Rechercher des traces de compromission / Corriger les problèmes identifiés / Mener des audits de sites internationaux 6.2 / Organiser des exercices et des entraînements 39 7 / GÉRER LES RELATIONS AVEC LES AUTORITÉS / Se coordonner avec les autorités / Être sensibilisé aux risques / Informer les autorités / Activer des mesures spécifiques 7.2 / Permettre l implication étatique lors de la gestion des incidents / Mettre en œuvre les plans gouvernementaux / Partager les informations sur les incidents 3\n7 Introduction Le présent document est principalement destiné aux collectivités territoriales et aux opérateurs non-oiv * dans le cadre du plan Vigipirate Il expose les objectifs de cybersécurité et les recommandations à respecter pour sécuriser les systèmes d information d une entité. Ces objectifs sont organisés selon sept familles d activités propres à la sécurité des systèmes d information : la gouvernance, la maîtrise des risques, la maîtrise des systèmes, la protection des systèmes, la gestion des incidents, l évaluation et la relation avec les autorités. Chaque objectif est décliné suivant trois niveaux hiérarchiques (famille, sous-famille et rubrique). * OIV : opérateur d importance vitale\n9 1 / PILOTER LA GOUVERNANCE DE LA CYBERSÉCURITÉ FINALITÉ : l entité traite au niveau stratégique la protection et la défense de ses systèmes sensibles. RECOMMANDATION : une gouvernance de la sécurité est mise en place. Cette gouvernance doit permettre de définir une stratégie de sécurité validée au plus haut niveau de l entité, de piloter la sécurité dans toute l entité et de prendre en compte les aspects non techniques de la sécurité : communication, ressources humaines et aspects juridiques.\n10 1 / PILOTER LA GOUVERNANCE DE LA CYBERSÉCURITÉ 1.1 / DÉFINIR UNE STRATÉGIE DE LA CYBERSÉCURITÉ FINALITÉ : la direction de l entité définit et pilote la stratégie cybersécurité de l entité. RECOMMANDATION : les orientations en termes de cybersécurité sont validées au moins annuellement par la direction de l entité. Les arbitrages importants sont validés au niveau de la direction de l entité, en particulier lorsque des mesures de cybersécurité ont un impact sur la réalisation des activités métier de l entité. L entité établit et entretient une vision à long terme de sa cybersécurité. RECOMMANDATION : la direction de l entité s engage à prendre en compte l ensemble des enjeux de la cybersécurité / Prendre en compte la cybersécurité au plus haut niveau FINALITÉ : les objectifs de cybersécurité et les risques sont portés et arbitrés au plus haut niveau de décision de l entité / Définir des moyens alloués à la cybersécurité FINALITÉ : l entité dispose des moyens financiers, techniques et humains nécessaires à la réalisation des objectifs de cybersécurité qu elle a définis. RECOMMANDATION : la direction de l entité s engage à mettre en place les moyens nécessaires pour atteindre les objectifs de cybersécurité fixés à une échéance donnée. RECOMMANDATION : le responsable de la sécurité des systèmes d information (RSSI) rend compte directement à la direction de l entité, de manière régulière et à tout moment lorsque les circonstances l exigent. La direction fixe la politique de cybersécurité de l entité et s engage à atteindre les objectifs de sécurité définis à l issue des analyses de risques / Définir les orientations de cybersécurité FINALITÉ : les choix relatifs à la cybersécurité sont effectués en cohérence avec la stratégie de l entité et les risques auxquels elle est exposée / Établir une cartographie fonctionnelle FINALITÉ : l entité connaît les informations, activités, ressources et processus qui participent à la réalisation de ses missions. RECOMMANDATION : Une cartographie fonctionnelle de l entité est établie et maintenue à jour. Cette cartographie doit notamment identifier les systèmes d information sensibles et les exigences de sécurité (en confidentialité, disponibilité, intégrité) qui leur sont attachées. 8\n11 1 / PILOTER LA GOUVERNANCE DE LA CYBERSÉCURITÉ 1.2 / PILOTER LA CYBERSÉCURITÉ FINALITÉ : l entité dispose de l organisation adéquate pour mettre en œuvre sa stratégie de cybersécurité. RECOMMANDATION : l entité met en place l organisation et les processus permettant de répondre aux enjeux de cybersécurité ; elle est consciente de ses besoins et de son niveau réel de cybersécurité ; elle formalise sa politique de cybersécurité et les processus qui y participent ; elle identifie les problématiques de cybersécurité dans tous ses projets de systèmes d information. Elle est capable de sélectionner et d ajuster les mesures prises aux enjeux identifiés / Définir l organisation et les responsabilités en matière de cybersécurité FINALITÉ : l entité définit et établit la chaîne de responsabilité cybersécurité et l organisation adaptée pour répondre aux objectifs de cybersécurité. RECOMMANDATION : l ensemble des responsabilités est défini ; un responsable est en particulier identifié pour chaque bien sensible. L organisation couvre l ensemble des systèmes d information de l entité, y compris le système d information de sûreté, les systèmes industriels, les systèmes support des systèmes sensibles et les systèmes sous-traités. L organisation permet de réagir aux alertes et aux incidents de manière efficace. Les processus sont définis et respectés et permettent d appliquer les recommandations des autorités. Autant que possible, un délégué chargé des relations avec les autorités est nommé et reconnu dans l entité / Établir la documentation de cybersécurité FINALITÉ : L organisation, les politiques, les processus et les procédures de l entité visant à répondre aux objectifs de cybersécurité sont formalisés dans des documents validés par la direction de l entité. Ils sont ensuite appliqués par l ensemble de l entité. RECOMMANDATION : l entité établit le corpus documentaire qui définit l organisation et les politiques de cybersécurité et le fait valider par la direction. Ce corpus comprend notamment : les politiques de sécurité (notamment PSSI) ; l organisation, les rôles, les responsabilités et les procédures ; la gestion des situations exceptionnelles : les plans de continuité et de reprise d activité ; les documents permettant la bonne mise en œuvre des politiques de sécurité (fiches réflexes, guides de configuration, etc.). Ces documents sont ensuite : inclus dans un référentiel accessible à tout le personnel de l entité. Le cas échéant, les éléments relevant d un besoin d en connaître restreint pourront être soustraits de la version du référentiel accessible à l ensemble du personnel ; appliqués dans l ensemble de l entité, avec vérifications et audits réguliers ; mis à jour régulièrement et à chaque fois que cela est nécessaire. 9\n12 1 / PILOTER LA GOUVERNANCE DE LA CYBERSÉCURITÉ / Intégrer la cybersécurité dans les projets FINALITÉ : la cybersécurité est prise en compte dans l ensemble du cycle de vie des projets. RECOMMANDATION : l étude des enjeux et des risques est systématique dans tous les projets de systèmes d information, et permet la prise en compte de la cybersécurité en fonction de la criticité et de l exposition du système. Cette prise en compte des exigences de cybersécurité dans les projets est validée et contrôlée par la chaîne fonctionnelle de cybersécurité à toutes les étapes clés du cycle de vie du système. Les moyens nécessaires à cette prise en compte sont alloués. Une procédure permet de s assurer qu une évaluation des risques a été menée et que les risques résiduels ont été acceptés après traitement sur tous les systèmes mis en service puis régulièrement pendant leur exploitation / S inscrire dans une démarche d amélioration continue FINALITÉ : l entité ajuste en permanence ses mesures de sécurité aux enjeux. RECOMMANDATION : l entité exploite ses retours d expériences, les résultats des audits et contrôles réalisés et les informations fournies par les autorités et la veille technique et juridique pour améliorer sa cybersécurité. 1.3 / DÉFINIR UNE STRATÉGIE DE COMMUNICATION SUR LA CYBERSÉCURITÉ / Définir et utiliser des indicateurs cybersécurité FINALITÉ : la direction de l entité dispose d une vision synthétique du niveau de prise en compte de la cybersécurité dans l entité et de l évolution de ce niveau, afin d orienter l évolution de sa stratégie. RECOMMANDATION : l entité définit des indicateurs pour évaluer le niveau d application et les résultats de la stratégie de cybersécurité et institue les modalités de collecte et d analyse. La direction de l entité examine régulièrement les tableaux de bord regroupant ces indicateurs et décide le cas échéant des actions à mener en conséquence. FINALITÉ : l entité met en place une stratégie de communication de cybersécurité adaptée à ses enjeux. RECOMMANDATION : l entité sensibilise son personnel aux enjeux de cybersécurité et prépare les communications internes et externes adaptées au quotidien et aux contextes de crises ou d incidents majeurs. 10\n13 1 / PILOTER LA GOUVERNANCE DE LA CYBERSÉCURITÉ / Communiquer en interne et sensibiliser le personnel FINALITÉ : le personnel de l entité est sensibilisé aux enjeux et bonnes pratiques de cybersécurité de manière à éviter les comportements à risque. RECOMMANDATION : tous les agents qui interviennent dans l entité (y compris les stagiaires et les sous-traitants) sont périodiquement sensibilisés aux règles élémentaires d hygiène informatique et aux bonnes pratiques de cybersécurité, et suivent des formations à la cybersécurité adaptées à leur fonction. La vigilance du personnel est régulièrement sollicitée afin d éviter les comportements à risques. Des actions de communication interne sont mises en œuvre pour inciter le personnel à respecter les bonnes pratiques. 1.4 / DISPOSER DES RESSOURCES HUMAINES PERMETTANT LA CYBERSÉCURITÉ FINALITÉ : le personnel de l entité contribue activement à la cybersécurité de l entité. RECOMMANDATION : l entité prend en compte les problématiques cybersécurité dans sa gestion des ressources humaines / Communiquer vers l extérieur lors des crises FINALITÉ : l entité établit une stratégie de communication et la met en œuvre, en particulier lors des crises, de manière à maîtriser l impact médiatique de l événement. RECOMMANDATION : la stratégie de communication de crise de l entité est validée par la direction. Elle définit les processus et l organisation nécessaires pour communiquer lors des crises vers l ensemble des interlocuteurs internes et externes de l entité. Des éléments de langage sont préparés en amont, dans l éventualité d une communication de crise à destination des clients, de la presse ou des autorités. La direction désigne le personnel autorisé à communiquer pour chaque cas identifié / Responsabiliser le personnel FINALITÉ : le personnel de l entité est individuellement responsabilisé quant aux risques liés à l usage des systèmes d information mis à sa disposition. RECOMMANDATION : le personnel s engage par écrit, pour toute la durée de son contrat de travail, à respecter les règles de sécurité imposées par l entité (charte, clauses de sécurité des contrats, règlement intérieur, engagement de confidentialité, etc.). Il est régulièrement informé des règles à respecter et de leurs évolutions. Des moyens sont mis en œuvre pour faire respecter ces règles (détection des négligences, rappels, sanctions, etc.). 11\n14 1 / PILOTER LA GOUVERNANCE DE LA CYBERSÉCURITÉ / Gérer les autorisations du personnel FINALITÉ : l accès aux informations, documents ou systèmes les plus sensibles de l entité est restreint au personnel ayant le besoin d en connaître. RECOMMANDATION : le personnel accédant aux informations, documents ou systèmes les plus sensibles de l entité est informé au préalable de leur caractère confidentiel et, par conséquent, des restrictions d usage, de conservation et de diffusion au sein et à l extérieur de l entité. L entité s assure que le personnel accédant à des informations classifiées - au sens de l instruction générale interministérielle sur la protection du secret de la défense nationale (IGI 1300) - est habilité / Disposer des compétences de cybersécurité nécessaires dans la durée FINALITÉ : l entité dispose dans la durée des compétences nécessaires à la réalisation des objectifs de cybersécurité. RECOMMANDATION : l entité définit et met en place une stratégie d acquisition et de maintien des compétences en cybersécurité. Cette stratégie définit les actions menées pour disposer des compétences nécessaires : recrutement, formation, emploi de compétences externes, etc. L entité décrit en particulier comment elle garantit qu elle est toujours apte à remplir l ensemble des fonctions en cas du départ d un ou plusieurs de ses agents ainsi que les modalités d évaluation des compétences en cybersécurité de son personnel. 1.5 / INCLURE LA CYBERSÉCURITÉ DANS LES CONTRATS FINALITÉ : la stratégie de cybersécurité est appliquée dans les relations avec les tiers. Elle inclut une veille portant sur les exigences réglementaires. RECOMMANDATION : l entité intègre les exigences de cybersécurité dans les contrats et conventions (infogérance, relation avec les tiers) qu elle signe, et connaît la réglementation applicable sur son périmètre / Protéger les biens des clients et des partenaires FINALITÉ : l entité garantit à ses clients et à ses partenaires la protection de leurs informations, biens et services, dans le respect des clauses contractuelles et de la réglementation applicable. RECOMMANDATION : le niveau de protection assuré par l entité est conforme aux engagements pris auprès des clients ou des partenaires. 12\n15 1 / PILOTER LA GOUVERNANCE DE LA CYBERSÉCURITÉ / Maîtriser ses achats FINALITÉ : l entité est capable d imposer et d évaluer le niveau de sécurité des services, prestations, équipements et systèmes d information qu elle acquiert, loue ou emprunte, et des informations ou systèmes d information qu elle confie à des prestataires. RECOMMANDATION : tout contrat relatif à un système d information participant aux missions de l entité comporte des clauses définissant les règles de sécurité que doit respecter le contractant afin de garantir le niveau de sécurité fixé pour ce système d information. Ces règles sont cohérentes avec les enjeux du système, les objectifs de sécurité de l entité et sont conformes à l état de l art. L entité a les moyens de vérifier que les clauses sont correctement mises en œuvre, notamment par le biais de contrôles. L entité s assure que ses sous-traitants et prestataires sont capables d intervenir dans les délais requis lors des exercices, des incidents ou des crises / Choisir des prestataires de confiance FINALITÉ : l entité recourt à des prestataires de confiance lorsqu elle veut contractualiser des services ou des prestations liées à la cybersécurité / Maîtriser ses interfaces FINALITÉ : l entité maîtrise les interconnexions avec des tiers, aussi bien au niveau juridique que technique. RECOMMANDATION : l entité définit dans ses contrats et conventions le niveau de sécurité des systèmes d information externes avec lesquels s interfacent ses propres systèmes. Elle insère des clauses dans les contrats et met en œuvre les moyens de vérifier leur application effective. De même l entité sécurise les interfaces de ses SI avec des réseaux moins protégés que ses propres systèmes (par exemple Internet) / Connaître ses obligations légales et réglementaires FINALITÉ : l entité réalise une veille juri dique régulière sur ses obligations légales et réglementaires ayant trait à la cybersécurité et la protection des données. Dès lors qu elle dispose d implantations à l étranger, l entité connaît les contraintes légales et réglementaires propres à tous les pays concernés. RECOMMANDATION : l entité s assure que son personnel connaît les obligations légales et réglementaires qu il doit respecter dans le cadre de ses activités. RECOMMANDATION : pour les domaines de prestations et services liés à la cybersécurité couverts par des schémas de labellisation existants, l entité sélectionne des prestataires labellisés par l autorité nationale de la sécurité des systèmes d information. 13\n17 2 / MAÎTRISER LES RISQUES FINALITÉ : la maîtrise des risques est au centre de la stratégie de protection et de défense des systèmes d information de l entité. RECOMMANDATION : les risques sont évalués sur tous les systèmes d information de l entité. A travers la démarche d homologation, les risques résiduels sont portés à la connaissance de la direction de l entité qui les accepte ou les refuse après traitement.\n18 2 / MAÎTRISER LES RISQUES 2.1 / ANALYSER LES RISQUES CYBER RELATIFS À SES SYSTÈMES FINALITÉ : les risques sont évalués sur tous les systèmes d information de l entité, pendant toutes les phases de leur cycle de vie, afin de les sécuriser de manière adaptée aux risques et enjeux. RECOMMANDATION : l entité réalise une analyse de risques pour tous ses systèmes d information, dès les phases amont des projets, en employant une méthodologie adaptée. L entité planifie l analyse de risques de tous ses systèmes existants. L entité met à jour régulièrement cette analyse de risques (au minimum tous les ans, et à chaque fois qu une nouvelle menace ou vulnérabilité importante est portée à sa connaissance ou à l occasion de chaque évolution technique ou fonctionnelle du système considéré). A partir des résultats d analyse de risques, l entité est en mesure d apprécier les conséquences d un incident ou d une défaillance sur ses éléments sensibles. L entité déploie les mesures pertinentes sur ou autour de ses systèmes pour que ne subsistent que des risques résiduels acceptables. L analyse de risque suit une méthode reconnue et systématique (par exemple la méthode EBIOS). 2.2 / HOMOLOGUER SES SYSTÈMES D INFORMATION FINALITÉ : l entité a connaissance des risques résiduels des systèmes d information qu elle a sous sa responsabilité et elle les accepte formellement. RECOMMANDATION : une évaluation des risques résiduels est menée pour chaque système et présentée dans un dossier de sécurité. L acceptation des risques résiduels est validée par l autorité responsable de l entité. Lorsque le périmètre fonctionnel, technique ou physique est modifié ou que de nouvelles vulnérabilités apparaissent, l entité réévalue les risques résiduels et se prononce sur l opportunité d entreprendre une nouvelle validation de l acceptation de ces risques 16\n19 3 / MAÎTRISER LES SYSTÈMES D INFORMATION FINALITÉ : l entité maîtrise les systèmes d information qu elle utilise ou dont elle est responsable. RECOMMANDATION : l entité élabore ou fait élaborer ses systèmes d information conformément à ses besoins, connaît leur fonctionnement, les maîtrise pendant tout leur cycle de vie et en maîtrise les accès.\n20 3 / MAÎTRISER LES SYSTÈMES D INFORMATION 3.1 / CONNAÎTRE SES SYSTÈMES FINALITÉ : l entité connaît les systèmes d information qu elle utilise ou dont elle est responsable. RECOMMANDATION : l entité dispose d une cartographie et une documentation complètes de ses systèmes d information, et maîtrise les règles de manipulation des informations sensibles / Disposer de la documentation de ses systèmes et composants FINALITÉ : l entité dispose de la documentation à jour de tous les systèmes d information et composants dont elle est responsable, de manière à pouvoir intervenir plus facilement sur ses systèmes en cas d incident. RECOMMANDATION : la documentation des systèmes d information et composants de l entité est complète, organisée et accessible aux seuls acteurs concernés. Elle permet la compréhension, l administration, la maintenance et l utilisation correcte des systèmes. Elle détaille les procédures d exploitation de la sécurité des systèmes ou composants le nécessitant / Cartographier ses systèmes FINALITÉ : l entité établit et tient à jour une cartographie de ses systèmes d information, de manière à connaître ce qu elle doit protéger. RECOMMANDATION : l entité établit et maintient à jour annuellement : une cartographie technique macroscopique de tous ses systèmes d information, cohérente avec la cartographie fonctionnelle; une cartographie détaillée de tous les systèmes d information rénovés, remplacés ou mis en service. L entité maîtrise les flux entrants et sortants de ses systèmes, y compris ceux provenant ou à destination de territoires étrangers, ainsi que la localisation géographique de ses réseaux / Sécuriser la manipulation des informations sensibles FINALITÉ : l entité assure la sécurité de ses informations et documents sensibles en confidentialité, intégrité et disponibilité. RECOMMANDATION : les informations sensibles sont identifiées, marquées et manipulées de manière à préserver leur confidentialité et leur accès est restreint aux seules personnes ayant le besoin d en connaître. 18\n21 3 / MAÎTRISER LES SYSTÈMES D INFORMATION 3.2 / MAÎTRISER SES SYSTÈMES TOUT AU LONG DE LEUR CYCLE DE VIE FINALITÉ : l entité maîtrise ses systèmes d information sur tout leur cycle de vie. RECOMMANDATION : lorsqu elle construit, acquiert ou modifie ses systèmes d information, l entité s assure que les principes de maîtrise de ses systèmes sont bien pris en compte / Concevoir et développer des systèmes sûrs FINALITÉ : Les systèmes d information sont conçus et développés selon une architecture sécurisée. RECOMMANDATION : la conception d un système d information respecte, autant que possible, les règles suivantes : En début de projet, identifier les besoins de sécurité relatifs au système et son environnement pour évaluer l effort nécessaire de prise en compte de la cybersécurité dans le projet ; Réduire la complexité du système de manière à en faciliter la maîtrise, l analyse et la maintenance ; Réduire les dépendances entre les composants afin de réduire les impacts de l évolution d un composant sur l ensemble du système ; Confiner les fonctions de sécurité et les traitements de données sensibles dans des zones de confiance, séparées des traitements de moindre niveau de confiance ; Placer les fonctions non sûres dans des environnements dédiés afin de limiter leurs impacts sur le système ; Contrôler les données d entrée du système pour préserver son intégrité et sa disponibilité et les données de sortie du système pour préserver leur confidentialité ; Définir le comportement du système de manière déterministe : il ne doit pas être possible de détourner le système de ses fonctions prévues ; Gérer les erreurs et les exceptions pour faire revenir le système dans un état stable et maîtrisé ; Ne réutiliser un composant que s il a fait la démonstration de son niveau de sécurité ; Construire le système de manière à ce qu il ne fasse pas d erreur par lui-même, qu il résiste aux erreurs et qu il soit disponible et capable de revenir à un état stable après un incident majeur ; Construire le système de manière à ce que la sécurité ne réduise pas ses performances audelà d un seuil acceptable ; Construire le système afin de permettre de passer d un environnement à un autre de manière simple ; Construire le système afin qu il soit conforme aux besoins fonctionnels, pertinent, interopérable et conforme aux standards spécifiés. Concevoir le système avec un contrôle d accès et une administration sécurisée ; Concevoir le système afin qu il soit simple de comprendre son utilisation, son exploitation et son administration ; Concevoir le système afin qu il soit simple de l analyser, de le modifier et de le tester. 19\n22 3 / MAÎTRISER LES SYSTÈMES D INFORMATION / Maîtriser les chaînes d approvisionnement FINALITÉ : l approvisionnement ne doit pas constituer un vecteur de fragilisation des systèmes. RECOMMANDATION : l entité maîtrise l intégrité de sa chaîne d approvisionnement, que cela soit pour la réalisation initiale de ses systèmes, leur maintenance ou leur évolution / Valider la cybersécurité lors de la recette FINALITÉ : la sécurité des systèmes d information est validée lors des phases de recette. RECOMMANDATION : le niveau de sécurité des systèmes d information est évalué par rapport à l état de l art et est conforme aux clauses contractuelles de cybersécurité. Une évaluation du niveau de sécurité du système d information est menée lors de la phase de recette. Les tests des exigences de sécurité sont intégrés aux tests de validation du système. Les éléments utilisés lors des tests sont protégés en fonction de leur sensibilité. RECOMMANDATION : l utilisation et l administration d un système d information en exploitation sont conformes aux politiques de sécurité de l entité et s accompagnent des mesures organisationnelles et techniques décidées lors de l homologation du système / Maîtriser la maintenance et le maintien en condition de sécurité FINALITÉ : les systèmes d information conservent un niveau de sécurité satisfaisant tout au long de leur exploitation, correspondant au niveau de risque accepté lors de l homologation. RECOMMANDATION : l entité assure une veille sur les vulnérabilités des systèmes et de leurs composants (en particulier les composants sur étagère) et identifie les moyens de corriger ces vulnérabilités. Une stratégie est définie et mise en place pour limiter la dégradation du niveau de sécurité, consécutif à l évolution de l environnement et aux incidents auxquels les systèmes d information ne sont pas préparés. Cette stratégie définit notamment les règles de mise à jour des composants des systèmes de l entité et de déploiement des politiques de sécurité / Exploiter de manière sécurisée FINALITÉ : les conditions d exploitation de chaque système de l entité permettent d assurer un niveau de sécurité de l environnement du système d information compatible, voire complémentaire de la sécurité intrinsèque du système / Encadrer l évolution des systèmes FINALITÉ : l entité encadre l évolution des systèmes d information de manière à satisfaire les évolutions des besoins métiers tout en maintenant les niveaux de sécurité attribués aux systèmes. 20\nINSTRUCTION INTERMINISTÉRIELLE RELATIVE À LA PROTECTION DES SYSTÈMES D'INFORMATION SENSIBLES n 901/SGDSN/ANSSI NOR : PRMD1503279J Sommaire Titre 1 - Définition et périmètre... 4 Article 1er : Définitions...


VisoterraCarnets de voyageAsieIndeJammu-et-CachemireIntersaison au LadakhAlpage de Tachuntse\nCe matin, depart plutot pepere, l'etape etant plus courte que les precedentes (5h de marche prevues). La remontee de la Markha Valley continue. On laisse une vallee permettant de rejoindre Padum au Zanskar, puis peu de temps apres nous passons au pied d'un imposant piton rocheux au sommet duquel est bati le monastere de Tesha, juste avant le hameau de Humlung.\nUne heure plus tard nous arrivons au village de Hankar. Comme Humlung, Hankar est partage en deux, mais cette fois par une citadelle en ruines perchee en haut d'un formidable promontoire. Le coin est tres vert, mais plus un arbre, on est a 4000m d'altitude. Nous apercevons pour la premiere fois le Kang Yatze, superbe montagne qui culmine a 6400m. C'est a regrets que je quitte cette vue imposante, car la vallee qui me permettait de voir le sommet file vers le Tso Moriri (tso=lac en ladakhi), et c'est un autre trek. La vallee se resserre, et se redresse aussi, avant d'arriver aux alpages de Tachuntse, deja verts malgre la neige toute proche.\nUne fois la tente montee, je m'empresse de batir un muret pour proteger ma cuisine du vent. En fin d'apres-midi, le ponyman d'un autre groupe installe en contrebas vient demander l'aide de Tenzing (le ponyman de mes compagnons) pour referrer ses mules, Tenzing profite de l'occasion pour s'occuper de ses chevaux.\nPendant que je prepare mon the pour le petit dejeuner, un papy debarque de je ne sais ou en haut de la vallee, entre sous le parachute, en ressort avec un billet de 100Rs, vient me demander la taxe de camping, et continue vers le bas de la vallee... Mais d'ou il sort ? Il n'y a plus d'habitations au-dessus... Je prends le the avec les autres, et la conversation roule un moment sur le papy, car meme Ali est surpris de cette apparition soudaine... Petit cours de ladakhi avant d'aller se coucher, en regardant la lune se degager de ses nuages : Dawa (lune), Niyma (soleil), Skarma (etoile).


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Marie Especel et Marlène Partyka sont des profs comme on les aime : joyeuses, dynamiques, aimant les élèves et passionnées par leur métier. Les 25 et 26 novembre derniers à Paris, elles ont participé au 9ème Forum des enseignants innovants. Rencontre.\nQuand l'une commence une phrase, l'autre la termine.\n- " Quand je vais faire mon cours de géo, j'ai le roman que les élèves étudient en français sous le bras ", explique Marlène Partyka, 34 ans, prof d'histoire-géo au collège Jacques Prévert de Bourg en Gironde, petite ville située à quarante kilomètres de Bordeaux.\nMarlène et Marie, qui ont l'habitude de collaborer, ont décidé de travailler en interdisciplinarité, c'est-à-dire en abordant le thème à travers trois disciplines - le français, le géographie et l'Education aux medias. Leur projet est ce que l'on appelle dans le jardon de l'éducation nationale un EPI, pour Enseignement pratique interdisciplinaire, ces EPI que la réforme du collège entend généraliser.\nMarlène enseigne depuis 6 ans et Marie depuis 8 ans au collège Prévert de Bourg en Gironde. Il fut le premier du département à travailler par compétences. Les élèves n'ont pas de notes-couperet qui récompensent ou qui sanctionnent. Ils sont évalués sur ce qu'ils ont acquis, en connaissances mais aussi en savoir-faire.\n" Dans un établissement où l'on évalue par compétences, enchaîne-t-elle, on est obligé de s'interroger sur sa pratique prédagogique. " Sur les cinquante professeurs de Jacques Prévert, Marie et Marlène estiment que dix à quinze font des projets et innovent. Un proportion significative.\nLe collège Prévert n'est pas situé en REP. Mais pour les deux enseignantes, il mériterait de l'être : 57% des élèves sont issus de catégories socioprofessionnelles (CSP) défavorisées.\nDe plus, même si l'on n'est pas dans le rural profond, les enfants souffrent d'un certain isolement culturel. " Récemment, nous les avons emmenés au festival du film d'histoire de Pessac, cela a coûté 600 euros notamment à cause du transport car on a dû louer un car ", précise Marlène. " Dans un collège du centre de Bordeaux, il suffit d'un billet de tram pour aller au Musée d'Aquitaine ", renchérit Marie.\nAprès avoir réussi le Capes, Marlène a fait trois ans de " purgatoire " en Seine-Saint-Denis (" J'ai adoré ces années-là, le problème est que mon mari était à Bordeaux "). " Dans mon collège REP de Saint Denis, j'avais 21 élèves contre 30 aujourd'hui, se souvient-elle. Et pour les sorties, on prenait le métro pour aller au Louvre. "\n"Notre travail, c'est aussi d'offrir une ouverture culturelle et de développer l'esprit critique, et ici ce ne sont pas des vains mots ", commente Marie. "On travaille aussi à donner confiance aux élèves ", ajoute Marlène.\nLorsqu'elles parlent de leur rapport au métier, toutes deux rivalisent d'enthousiasme." J'adore, ce n'est d'ailleurs pas un métier, encore moins un job pour moi, je me sens chargée d'une mission ", commence Marlène. " Oui une mission, mais pas une vocation ", tempère Marie.\nToutes deux ont découvert qu'elles avaient encore un point commun : une mère institutrice spécialisée. On les dirait faites pour s'entendre.\nLisez les chroniques précédentes