Le Learning Trip, vous connaissez ? - Tiveria.fr\nLe Learning Trip, vous connaissez ?\nPour entrer d’un bon pied dans cette année 2019, ouvrez votre entreprise à de nouveaux horizons, organisez un « Learning Trip » !\nPour 2019, vous avez de belles ambitions pour votre entreprise… Et si vous ouvriez de nouveaux horizons à votre comité de direction pour lui permettre de repenser et construire l’entreprise de demain ? Les « learning trips », « learning expeditions » ou les voyages d’immersion, ont le vent en poupe pour offrir un nouvel élan aux équipes encadrantes.\nA l’heure de remettre à plat votre « business model », partir quelques jours à la rencontre du tissu économique et social d’une autre ville ou d’un autre pays, comprendre les nouvelles tendances émergentes et innovantes du management, peut s’avérer très enrichissant.\nLes dirigeants se doivent aujourd’hui de rester au fait de ce qui se fait ailleurs, de cultiver leur curiosité et d’amener leurs équipes à la découverte des nouvelles tendances. Le voyage casse la routine des managers et crée une atmosphère propre à la découverte d’autres types d’organisations, de produits innovants, de leaders charismatiques… afin d’enrichir les esprits et les modèles d’affaires. L’objectif étant de se faire, pour soi et son entreprise, une place dans de nouveaux écosystèmes.\nUn learning trip ça se prépare !\nUne préparation de plusieurs semaines s’impose avant de faire un saut dans l’inconnu ! Elle peut souvent nécessiter de réunir les membres du comité de direction en réunion préparatoire afin que tout le monde échange sur l’objectif recherché au travers de ce voyage. Dès le départ, les dirigeants doivent être déjà prêts à apprendre tout et son contraire, à se remettre en question, à douter, à découvrir, à apprendre. Une vraie prise de recul sera nécessaire !\nLes destinations qui inspirent…\nLa Silicon Valley est l’une des destinations phares du « learning trip ». Les demandes de rencontres avec Airbnb, Uber et autres Tesla se multiplient… En effet la Silicon Valley est un écosystème exceptionnel où le champ du possible est vaste. Y organiser un « learning trip » est tout à fait possible, les entreprises qui y sont implantées reçoivent à la demande ceux qui le souhaitent, autour de cette notion très particulière du “pay forward”, qui signifie “payer en retour”, c’est-à-dire aider les autres à réussir !\nD’autres destinations figurent en bonne place dans les programmes d’immersion comme Tel-Aviv par exemple qui rivalise sans peine avec la Côte Ouest Américaine, mais aussi l’Inde et la Chine dont le développement fulgurant est intéressant à observer…\nPar ailleurs, au-delà des thématiques en vogue comme l’intelligence artificielle, la data, les objets connectés ou l’économie collaborative, les problématiques d’éducation, d’intégration, ou d’urbanisme sont également au programme de cette démarche. Ainsi de nombreux « learning trips » sont organisés à Cuba ou à Panama, un marché en devenir, ou encore à Toronto au Canada ou à Detroit aux États-Unis…\nUne fois sur place, les rencontres et les visites d’entreprises s’enchaînent. A San Francisco par exemple, la journée type commence par un rendez-vous avec un investisseur, se poursuit par un déjeuner avec des startuppers, s’enchaine avec une visite des locaux d’un grand groupe, et se conclue par un dîner avec un grand témoin, un expert, une autorité scientifique, une personnalité médiatique ! L’objectif étant de susciter une certaine réciprocité avec des rencontres enrichissantes de part et d’autre. Entre chaque rendez-vous, un débriefing est souhaitable pour réfléchir à ce qui vient d’être vu et entendu. La découverte de ces nouveaux points de vue, de ces nouvelles organisations, ouvre très souvent des perspectives complètement inattendues.\nEn termes de calendrier, il est conseillé d’éviter la période des bouclages financiers, des fêtes de fin d’année, ou encore les mois d’été réservés à la sphère personnelle. Le business lui-même peut aussi provoquer la nécessité d’un voyage… Par exemple, certains saisissent l’occasion d’un Salon International ou d’un Congrès pour capturer l’essence d’une ville. Le bon timing est certainement celui qui intervient dès que les dirigeants se demandent quelle sera la prochaine étape et les nouveaux enjeux à relever pour l’entreprise.\nLe learning trip très souvent provoque une motivation incroyable qui se traduit par des changements majeurs, des recrutements de talents, des investissements technologiques, une organisation repensée… Le but étant que ce voyage d’immersion permette à termes de construire une nouvelle stratégie d’entreprise.\nCertains dirigeants entretiennent le contact avec les entreprises et les personnes rencontrées lors de ce voyage, et certains ont même décidé d’installer une cellule de veille permanente dans les villes visitées par leur comité de direction.\nAfin de préparer au mieux votre learning trip et d’en faire une expérience véritablement concluante, faites appel à une agence de voyage qui vous aidera à composer votre séjour.\nTiveria Organisations a célébré en 2018 ses 20ans d’organisation de voyages d’affaires et d’immersion. Cette solide expérience se traduit par une équipe de professionnels qui connait les destinations sur le bout des doigts et qui organisera sur-mesure votre séjour : Aérien, transferts, hébergement, repas, activités…\nTiveria Organisations vous souhaite une belle et ambitieuse année 2019\nLearning TripTiveria OrganisationsVoyage d'affaires


Les technologies RH confortent leur place stratégique au sein de la transformation digitale des entr\nAccueil » Recruiting » Les technologies RH confortent leur place stratégique au sein de la transformation digitale des entreprises\nSeptember 1, 2020 Geoffroy De Lestrange\nL’année 2020 est une année difficile pour les collaborateurs et les entreprises, confrontés à de nombreux défis, notamment, la transformation digitale qui s’accélère. En l’espace de quelques mois, les entreprises ont fait un bond de 10 ans dans la transformation digitale pour s’adapter à la nouvelle normale et planifier le futur. Au cœur de cette tourmente à marche forcée, les collaborateurs sont l’alpha et l’oméga pour mener à bien ces changements profonds. Les entreprises doivent alors s’appuyer, plus que jamais, sur les technologies RH qui permettent d’accompagner leurs collaborateurs vers un futur paysage professionnel inédit. Geoffroy de Lestrange, Product Marketing & Communication Director EMEA chez Cornerstone OnDemand, partage sa vision sur le développement des outils RH au sein de l’entreprise.\nLe changement ne peut être considéré comme une option\nLes entreprises doivent s’adapter le plus rapidement possibles aux gageures imposées par les nouvelles normes et ainsi rester compétitives sur leur marché. Un processus, qui n’est plus optionnel et qui repose sur les talents et les compétences nécessaires pour parvenir à ce changement. Les évolutions sociales et technologiques, les nouvelles formes d’organisation du travail bousculent le contenu et la structure des emplois. Autant de défis qui nécessitent de construire une nouvelle approche dans la gestion des emplois avec, au centre des attentions, la notion de compétence. On assiste alors à un intérêt croissant pour la formation continue et virtuelle, nouvelle réponse à la transformation du monde du travail. Les résultats de la dernière étude du Cornerstone Institute for People révèle qu’en mars 2020, Cornerstone Learning a enregistré plus de 27,5 millions d’heures de formations suivies et que plus de 50 % des entreprises privilégient les formations en ligne. Cependant, pour tirer parti pleinement des technologies RH en faveur de la transformation digitale, ces dernières doivent répondre à plusieurs critères.\nLes outils utilisés par les collaborateurs doivent s’adapter et répondre aux besoins personnels des utilisateurs. Un parcours utilisateur personnalisé permet, en effet, d’accroitre la performance des collaborateurs. Également, les technologies RH doivent reposer sur l’Intelligence Artificielle pour une intégration sur mesure au sein des tâches quotidiennes et des processus en place. Ces caractéristiques ont été mises à rude épreuve durant la crise traversée qui a poussé les entreprises à accélérer leur transformation digitale.\nS’appuyer sur les technologies pour implémenter le changement\nDéfinir la stratégie du changement adéquate au profil de l’entreprise et des collaborateurs est une première étape. Cependant il est nécessaire de réfléchir à grande échelle pour implémenter la nouvelle stratégie et garantir l’engagement de toutes les parties prenantes. L’usage de la technologie prend alors tout son sens pour apporter un cadre évolutif et qui s’intègre aisément au quotidien des collaborateurs. L’adoption du télétravail à grande échelle prouve que les outils utilisés par les collaborateurs sont des alliés pour le quotidien. Les plateformes technologiques deviennent alors une ressource indispensable aux collaborateurs par leur approche personnalisée et complète.\nLa situation liée à la Covid-19 a considérablement transformé le monde du travail et imposé un nouveau paradigme. Malgré les difficultés rencontrées par les entreprises, les collaborateurs à travers le monde ont su trouver un meilleur équilibre entre la vie professionnelle et personnelle par le biais du télétravail, une pratique qui, dorénavant, s’immisce profondément dans le paysage professionnel. Une flexibilité et un niveau d’adaptation supérieur qui seront exigés aux entreprises souhaitant conforter la position de leurs meilleurs talents. Développer et maintenir les relations avec ses collaborateurs demande aux entreprises des compétences digitales, apportées par les outils RH. Une situation qui confère à ces technologies une place stratégique au sein du processus de transformation digitale des entreprises.\nBaromètre de l’expérience collaborateur 2021 (par ParlonsRH)\nRecrutez les bonnes personnes et les bonnes compétences\nChoisissez la bonne technologie de recrutement pour votre entreprise\nOptimisation des expériences recrutement I Client Spotlight


Et Nate créa le data | Pearltrees Et Nate créa le data | Pearltrees\nM le magazine du Monde | • Mis à jour le | Par Louise Couvelaire Il n'est pas encore là que l'assemblée se tait déjà. Dans une atmosphère quasi religieuse, les quelque 250 Londoniens sagement assis face à l'estrade attendent l'arrivée de l'oracle américain, en silence. Démarche un peu gauche et sourire bon enfant, Nate Silver, le saint patron des "nerds" (le sobriquet désigne les obsessionnels du chiffre et des nouvelles technologies), apparaît enfin, avec quelques minutes de retard. Il est là, costume gris et lunettes rectangles, avec des airs d'oiseau tombé du nid, face aux mines imprégnées de ses fidèles, aussi sûr de ses algorithmes que de son aura. Propulsé au rang de star, ce statisticien de 35 ans, blogueur vedette du New York Times, donnerait presque un coup de vieux à ses – plus – jeunes comparses monomaniaques, nerds à l'ancienne, retranchés derrière leurs écrans d'ordinateur, ne sachant communiquer qu'avec leur machine. C'est sa cinquième conférence de la semaine. Related: Cultures numériques • BIGData • Data - Infographies - Cartes\nInternet nous rendrait inapte au travail de concentration. A titre énigmatique, contenu à portée quasi-philosophique. Ceci, à cause / grâce à Nicholas Carr et son livre The Shallows. Nous vivons dans une société d’hyper-consommation, de lecture en diagonale de l’information et de la distraction à tout prix. Le grand méchant loup dans cette histoire est bien connu : les Internets. Et pour une fois, j’avoue être assez d’accord avec le fond, dans la forme un peu moins. Nous sommes en état d’apprentissage permanent, toute information supplémentaire est bonne à (ap)prendre. C’est toutefois ce que nous croyons dur comme fer. Il est le plus récent des outils qui ont révolutionnés notre univers. Internet est à notre service, mais il devient rapidement notre maître à penser. Pour certains, lire un livre est devenu une corvée. Je prend volontairement un ton alarmiste pour vous inviter à regarder cette petite vidéo qui complète le livre de Nicholas Carr : N’oublions pas de relativiser.\nBig Data : nouvelle étape de l’informatisation du monde Viktor Mayer-Schönberger , professeur à l' Oxford internet Institute , et Kenneth Cukier , responsable des données pour The Economist ont récemment publié Big Data : une révolution qui va transformer notre façon de vivre, de travailler et penser ( le site dédié ). Ce livre est intéressant à plus d'un titre, mais avant tout pour ce qu'il nous apprend du changement du monde en cours. Riche d'exemples, facilement accessibles, il dresse un état compréhensible des enjeux des Big Data en insistant notamment sur ce que cette nouvelle étape de l'informatisation transforme. Le code n'est plus la loi ! "Les systèmes informatiques fondent leurs décisions sur des règles qu'ils ont été explicitement programmés à suivre. Pour les auteurs, les Big Data créent une intelligence artificielle qu'aucun humain ne peut comprendre. "Les Big Data fonctionnent à une échelle qui dépasse notre compréhension ordinaire. Et Mayer-Schönberger et Cukier d'en appeler à la naissance d' "algorithmistes" ...\nOnze logiques économiques qui changent le monde Source image : Tout changement social doit concevoir son économie. Et alors que s’ouvre aujourd’hui à Paris le OuiShareFest, premier événement européen entièrement dédié à l’économie collaborative, j’avais envie de donner suite à ce billet et faire le point sur un ensemble de termes qui reviennent souvent dans l’actualité pour qualifier les modèles économiques émergents et à venir qui cherchent à fournir des réponses aux enjeux du siècle. L’économie coopérative Commençons avec le plus ancien de ces modèles, qui relève de l’économie sociale et solidaire. Les premières coopératives de consommation sont apparues à la fin du XVIIIe siècle afin de promouvoir une économie plus sociale. En ce sens, la logique n’est pas anticapitaliste, mais a-capita-liste: ces initiatives ne sont pas en opposition au capital, mais dans sa négation, et la personne humaine remplace le capital dans la finalité de l’action collective des hommes. L’économie positive L’économie circulaire\nFreakonometrics | An Academic Blogging Experiment [Avant-première] Le co-fondateur de Deezer, Jonathan Benassaya, lance le service cloud Stream Nation L’ex-fondateur de Deezer, qui vit aujourd’hui en Californie à San Francisco, tourne la page de Plizy, ce projet de boîtier Hdmi connecté à une application iPad. Le français lance un service de cloud personnel, destiné à concentrer tous ses contenus vidéo et photos en un seul endroit, un media center sécurisé. Baptisé Stream Nation, il permet de streamer et transcoder des vidéos en n’importe quel format et de les conserver. L’idée de Stream Nation, c’est avant tout de proposer un service BtoC qui résout le problème de l’éclatement des contenus sur les devices de chacun. Le modèle de Stream Nation repose sur une tarification palliative avec la capacité de stockage comme variable : gratuit jusqu’à 2 Go de stockage de contenus, jusqu’à 19€/mois en illimité. La beta test de Stream Nation est ouverte depuis plusieurs mois auprès de 1500 beta-testeurs, le service va se lancer en Europe ( France, Allemagne et Royaume-Uni), pour se lancer dans quelques semaines sur le marché américain.\nMes langues aux chats – Nouveau blog, nouvelle formule Haute fréquence Il n’a ni costume, ni limousine, ni table réservée dans les meilleurs restaurants français de New York, ni loft, ni cravate, ni tête, ni visage. Il travaille dans un hangar du New Jersey, à Mahwah, de 9h30 à 16h00. Ses collègues opèrent partout sur la terre et se relaient pour suivre le soleil dans sa course folle à la surface du globe, suivant la cotation en continu des principales bourses mondiales. Oubliez Gordon Gekko. Les onze autres salopards dont il a été ou sera question dans cette série n’ont aucun avenir. Alexandre Laumonier , anthropologue, graphiste, éditeur, auteur de 6 . Pourquoi les thèmes du trading à haute fréquence et du trading algorithmique vous ont-ils semblé intéressants à aborder sous un angle littéraire ? J’ai découvert les transactions à haute fréquence à la faveur de recherches anthropologiques sur les premiers data centers occidentaux, qui ont commencé à émerger au XVII e siècle en Angleterre. Comment l’ouvrage a-t-il été construit ? Steampunk trader\nUn apéro avec Sarko Que de cafouillages pour cette note, je suis désolé... La direction du monde.fr m'avait donné l'autorisation de la publier, puis j'ai reçu une consigne contraire quelques heures plus tard (la prudence sans doute) et je l'ai retirée. Mais maintenant, c'est bon, j'ai le droit. Je dois également fournir une explication de texte avec cette histoire pour prévenir les gens qui pourraient mal me lire. Ma prochaine note s'intitulera "Un apéro avec un poireau".\nKeshif: Data Made Explorable Le lillois Clic and Walk lève 750 000 euros pour étendre sa communauté de consom’acteurs Grâce à ce financement, la jeune pousse souhaite accélérer son développement en Europe. La start-up Clic and Walk, spécialisée dans la collecte et l’agrégation de données géolocalisées en temps réel, vient de finaliser une première levée de fonds de 750 000 euros auprès de la société de capital risque Breega Capital. Imaginée par Frédérique Grigolato et lancée officiellement il y a un peu plus d’un an, l’application mobile Clic and Walk propose à ses utilisateurs de donner leurs avis en images depuis leur smartphone, en échange d’une rémunération. Editée par la start-up lilloise éponyme, l’application a pour objectif d’apporter aux entreprises des informations commerciales fiables, datées et géolocalisées. Dans la description de l’application, la start-up indique que la durée des missions varie entre 3 minutes et 3 heures et que les membres de la communauté peuvent gagner pour chaque fois 1 à plus de 30 euros, via un versement effectué directement sur leur compte bancaire ou par Paypal.\nRelated: Cultures numériques - BIGData - Data - Infographies - Cartes


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Saisie de cahier de charges 78 | Adom Télésecrétariat\nADOM Télésecrétariat s’est enraciné dans le secrétariat à distance. Parmi nos prestations figure la saisie de documents, dont le cahier de charges. Implantée dans le département d’Yvelines 78, notre société a pour seul principal but : c’est de vous fournir une aide à proximité et ponctuelle. Le cahier de charges fait partie des dossiers que chaque partie doit fournir pour cadrer chaque collaboration.\nDéléguer la saisie de son cahier de charge : ça se fait ?\nNormalement, c’est au secrétaire interne de saisir le contenu de son cahier de charges 78 et de toutes les autres activités. Cependant, il arrive souvent que la même personne soit affectée sur d’autres projets. Alors, pour terminer le travail dans le temps, la direction est obligée d’externaliser une partie de son secrétariat.\nCela est aussi possible, lorsque le secrétaire est tombé dans l’impasse médicale ou autre raison socioprofessionnelle. Ainsi, pour éviter la queue des commandes et des travaux, il est nécessaire de faire appel à une entreprise de télésecrétariat. A cet effet, chaque responsable ne se doute plus de rien et peut se concentrer sur ses missions principales.\nIl est vrai que le cahier de charges à saisir peut contenir des informations qui devraient rester des secrets professionnels entre les deux parties signataires. Cependant, une agence externalisée authentique comme ADOM Télésecrétariat doit aussi avoir un contrat d’engagement pour le respect de la confidentialité de toutes les commandes et les clients qu’elle reçoit. Une déontologie s’impose donc.\nADOM Télésecrétariat : un nom qui reflète une notoriété\nLa saisie de cahier de charges 78 n’a plus de secrets pour nous. Nous connaissons les règles de mise en forme et de structure, et nous pouvons même vous apporter des recommandations là-dessus.\nChaque client nous est unique. Cela stipule que vos besoins sont fonctions de notre travail. Chaque entreprise est différente, chaque collaboration est spécifique, donc la saisie de cahier de charges 78 diffère d’une commande à l’autre. De toute façon, nous ne facturons que les travaux dus et remplis. Et en plus de tout cela, nos tarifs demeurent parmi les plus compétitifs de la région.\nEn naviguant sur notre site, profitez aussi le temps de jeter un œil sur nos autres prestations. Il en existe une multitude à savoir les différents types de traduction, le mailing rapide, les autres offres de saisie comme celle de fiche produit ou de facture, etc.\nSaisie de base de données : une tâche à déléguer à ADOM Télésecrétariat


Météo Loison-sur-Créquoise 15 jours, (62990) - 2 semaines de prévisions météo locales et gratuites - M6 météo\nM6 météo / Météo France / Météo Nord Pas de Calais / Météo Pas de Calais / Météo Loison sur Créquoise (62990) / Météo à 15 jours\nLes prévisions météo heure par heure et jusqu'à 15 jours pour Loison-sur-Créquoise\nMétéo à 15 jours à Loison-sur-Créquoise (62990)\nTempératures moyennes sur l'année à Loison-sur-Créquoise\nLe tableau des températures minimales et maximales permet de choisir la meilleure période pour aller à Loison-sur-Créquoise. Ces données sont des moyennes constatées années après années dans la ville de Loison-sur-Créquoise.\nJours de pluies et Précipitations mensuelles à Loison-sur-Créquoise\nLes moyennes des précipitations annuelles à Loison-sur-Créquoise permettent de se prémunir des surprises du climat local. La barre bleu foncé vous montre le volume de précipitations par mètres carrés à Loison-sur-Créquoise. La barre bleu clair indique le nombre de jours de pluies par mois à Loison-sur-Créquoise\nHeures de soleil toute l'année à Loison-sur-Créquoise\nLe nombre d'heures d'ensoleillement à Loison-sur-Créquoise varie de mois en mois tout au long de l'année. N'oubliez pas vos lunettes de soleil et un écran de protection solaire adapté aux périodes de fortes chaleurs symbolisées par une barre jaune haute.


Formations - réussites - questionnements initiaux - Air à P8\nAccueil du site > Ensemble, transformer Paris 8 et défendre l’Université > ARCHIVES AVANT 2013 > Chantiers > Formation > Formations - réussites - questionnements initiaux\nmardi 5 avril 2011, par airap8\nJ-Y Rochex et N. Blondeau\nL’Université Paris 8 est l’université de France métropolitaine qui accueille la plus forte proportion d’étudiants originaires des CSP dites défavorisées, et le plus fort taux de bacheliers technologiques et professionnels. Ces « nouveaux étudiants », produits de la démocratisation ou de la massification de l’enseignement secondaire et des premiers cycles universitaires, et qui sont fréquemment les premiers de leur famille à avoir accès au baccalauréat ou à l’enseignement supérieur , sont le plus souvent peu ou mal préparés, par leur cursus scolaire antérieur et/ou par les conditions d’étude qui y ont été les leurs, aux exigences propres au travail universitaire, tant en termes de quantité de travail, que d’autonomie et de qualité. Les universités comme la nôtre, dont le recrutement est majoritairement d’origine populaire, sont dès lors confrontées à un double risque : voir se développer une coupure croissante entre un premier cycle massifié et des filières de recherche recrutant de moins en moins à partir de ce premier cycle, ou encore devenir progressivement, à leur corps défendant, des « collèges » de premier cycle, prolongeant la massification de l’enseignement secondaire, mais au détriment de leur spécificité et de leurs missions liant étroitement travail de recherche, production et transmission des connaissances. Éviter ce double écueil nécessite tout à la fois de maintenir des filières de recherche et de formation à la recherche de qualité, et de lutter contre les inégalités sociales d’accès et de réussite dans l’enseignement supérieur, en affirmant et en œuvrant en faveur du droit des étudiants les plus défavorisés aux études universitaires. Outre les bilans et réflexions prospectives concernant l’offre de formation des différentes composantes et formations disciplinaires, différentes pistes de travail et de réflexion ont été défrichées et mises en œuvre, et il conviendra par exemple, de faire le bilan de ce qui a été entrepris dans le cadre des actions d’« aide à la réussite ». Ce travail sur le premier cycle devra être articulé avec une réflexion sur le second et le troisième cycle, notamment en matière d’accompagnement de nos étudiants vers l’emploi. Avec la LRU, l’insertion professionnelle est venue s’ajouter aux missions de l’université. Depuis toujours, l’enseignement constitue un des principaux débouchés professionnels des études en Sciences humaines et sociales. Les récents bouleversements des filières de préparations aux concours des métiers de l’enseignement nous obligent à repenser la place que nous accordons à ces préparations et à leurs articulations avec nos masters. Il nous faut aussi explorer et développer d’autres pistes d’insertion professionnelle, penser nos formations pour y préparer nos étudiants sans pour autant renoncer à les former et les préparer à la recherche, autant de défis pour lesquels une réflexion collective est indispensable.\nL’Université Paris 8 est l’université de France métropolitaine qui accueille la plus forte proportion d’étudiants originaires des CSP dites défavorisées, et le plus fort taux de bacheliers technologiques et professionnels. Ces « nouveaux étudiants », produits de la démocratisation ou de la massification de l’enseignement secondaire et des premiers cycles universitaires, et qui sont fréquemment les premiers de leur famille à avoir accès au baccalauréat ou à l’enseignement supérieur , sont le plus souvent peu ou mal préparés, par leur cursus scolaire antérieur et/ou par les conditions d’étude qui y ont été les leurs, aux exigences propres au travail universitaire, tant en termes de quantité de travail, que d’autonomie et de qualité. Il en est sans doute de même, quoique les données et les études manquent sur ce point, de certains des étudiants étrangers accueillis dans les universités françaises qui, outre l’acculturation linguistique nécessaire à tout étudiant poursuivant un cursus universitaire dans un autre pays que le sien, peuvent être peu ou mal préparés par les cursus – secondaires, voire universitaires – qu’ils ont suivis dans leur pays d’origine aux exigences auxquelles le système universitaire français les confronte en termes de modes et de quantité de travail, de rapports à l’étude, au savoir et à l’écrit. Ajoutons à cela qu’une part très importante des étudiants les plus éloignés des exigences universitaires sont également ceux, qu’ils viennent de pays étrangers ou non, dont les conditions matérielles de vie et d’étude sont les plus difficiles, et qui sont souvent contraints de conjuguer études et emploi, parfois même dans des conditions extrêmement précaires, au point que l’on peut fréquemment parler d’une véritable « misère étudiante », évidemment très préjudiciable au travail d’étude.\nLes universités comme la nôtre, dont le recrutement est majoritairement d’origine populaire, sont dès lors confrontées à un double risque : voir se développer une coupure croissante entre un premier cycle massifié et des filières de recherche recrutant de moins en moins à partir de ce premier cycle, ou encore devenir progressivement, à leur corps défendant, des « collèges » de premier cycle, prolongeant la massification de l’enseignement secondaire, mais au détriment de leur spécificité et de leurs missions liant étroitement travail de recherche, production et transmission des connaissances. Éviter ce double écueil nécessite tout à la fois de maintenir des filières de recherche et de formation à la recherche de qualité, et de lutter contre les inégalités sociales d’accès et de réussite dans l’enseignement supérieur, en affirmant et en œuvrant en faveur du droit des étudiants les plus défavorisés aux études universitaires. Affirmer ce droit, c’est tout à la fois dire qu’il est indispensable de desserrer le poids des contraintes extérieures sur leurs conditions d’étude, par une politique volontariste de bourses ou allocations, mais aussi d’aides au logement et à l’accès aux outils nécessaires à l’étude (livres, ordinateurs…), et qu’il est nécessaire de penser et de mettre en œuvre un accueil et un encadrement spécifiques qui facilitent l’acculturation et l’affiliation intellectuelles de ceux de ces étudiants que leurs conditions de vie et leurs cursus scolaires antérieurs ont familiarisés et préparés insuffisamment aux modes de travail attendus d’eux à l’Université. Outre les bilans et réflexions prospectives concernant l’offre de formation des différentes composantes et formations disciplinaires, différentes pistes de travail et de réflexion ont été défrichées et mises en œuvre, et il conviendra par exemple, de faire le bilan de ce qui a été entrepris dans le cadre des actions d’« aide à la réussite », dont Nicole Blondeau, VP du CEVU en charge de ce dossier, a récemment établi un bilan intermédiaire (cf. ci-dessous)concernant les actions de tutorat, la désignation par certaines formations d’« enseignants référents » ou « directeurs d’étude », les actions de pré-rentrée, les dédoublements, la remédiation en français. Sur la base de ces actions ou de travaux portant sur les difficultés encontrées par les « nouveaux étudiants », il est possible de dresser une première liste (bien évidemment non exhaustive) d’axes de réflexion :\nactions d’information et d’accueil des nouveaux étudiants, de familiarisation avec le fonctionnement de l’institution et de ses équipements (bibliothèque, documentation scientifique, ENT…) ;\nactions de « remédiation » pour les étudiants ayant une maîtrise insuffisante de la langue, non seulement comme outil de communication immédiate, mais comme outil pour l’étude et l’élaboration critiques ;\nactions visant l’acculturation aux modes de travail intellectuel et de pensée requis par les formations disciplinaires (ou pluri-disciplinaires), la formation d’habitudes et de dispositions au travail de lecture et écriture universitaire, et à luttre contre le sous-travail accompli par les étudiants les moins familiarisés avec les attentes universitaires (voire requis d’eux en comparaison avec les modes de fonctionnement des classes préparatoires, par exemple) ;\ninterrogations sur les liens entre formations disciplinaires et compétences ou dispositions au travail universitaire, sinon indépendantes des disciplines du moins requises par toutes, et donc sur les avantages et inconvénients de spécialisations disciplinaires ou de parcours à visée propédeutique pouvant avoir une dimension pluridisciplinaire dès l’entrée à l’université.\nUNIVERSITE PARIS 8 VINCENNES-SAINT-DENIS CONSEIL DES ETUDES ET DE LA VIE UNIVERSITAIRE Vice-Président : Jean-Marc Meunier Nicole Blondeau, Vice-Présidente adjointe Chargée du suivi de l’aide à la réussite\nBILAN INTERMEDIAIRE DE L’AIDE A LA REUSITE JUIN 2010\nCe bilan est d’ordre qualitatif. En ce qui concerne la dimension quantitative, à savoir le nombre de dédoublements, de cours intensifs, d’heures de tutorat, les actions spécifiques mises en place… Stéphanie Diallo (chargée de ????) est qualifiée pour en rendre compte.\nCe bilan ne prend pas en compte les actions mises en place par le SCUIO.\nAu niveau du CEVU, l’objectif était d’évaluer comment les formations s’étaient emparées du plan d’aide à la réussite, ce qu’elles avaient conçu dans cet objectif, les difficultés auxquelles elles s’étaient confrontées. Il s’agissait de faire le point sur ce qu’elles avaient demandé, sur ce que le CEVU avait accordé, d’analyser les distorsions, si distorsions il y avait. Il s’agissait aussi de comprendre plus précisément les besoins spécifiques afin de mieux répondre aux demandes lors de la prochaine vague de l’aide à la réussite.\nEntre fin novembre 2009 et avril 2010, j’ai rencontré 22 collègues qui sont, soit responsables de licence, soit chargés par leur formation du suivi du plan d’aide à la réussite. Deux sont responsables administratifs de leur département. Cela représente plus d’une vingtaine d’heures d’entretien.\nPour ce bilan intermédiaire, l’objectif est de donner, dans ce premier temps, la géographie de ce que notre université met en place.\nJe n’ai pas rencontré les collègues de l’IED, d’histoire et d’éco-gestion, mais j’ai reçu un mail de cette dernière formation. Il y aurait aussi des enquêtes à faire auprès des étudiants.\nLes personnes rencontrées étaient très satisfaites de cette initiative du CEVU : elles ont apprécié la démarche, le fait de pouvoir parler, échanger, partager leurs idées quant au plan d’aide à la réussite, de présenter ce qui avait été mis en place, demander des précisions, dire leurs incompréhensions face à certaines opacités de fonctionnement, se révolter au regard de ce qui est considéré comme injuste ou bureaucratiquement stupide. L’un des premiers constats de ces entretiens serait ce besoin d’échanges, ce besoin de parole, auquel s’agrège celui de besoin de reconnaissance pour le travail effectué, pour l’engagement dans cette université.\nUn certain nombre de collègues a parlé de la surcharge de travail que représente ce plan ainsi que de la multiplication des tâches que celui-ci implique : la réponse de l’appel à projets est lourde, l’information de la partie « coût » a présenté pour beaucoup des difficultés, l’information des étudiants a demandé un important investissement en termes de temps et d’énergie. A cela s’ajoute le recrutement de chargés de cours, qui mobilise aussi temps et énergie.\nCe que les entretiens ont permis de dégager :\nQu’est-ce qu’un étudiant en difficulté ?\nC’est, évidemment, celui qui ne réussit pas aux examens, qui n’obtient pas ses EC, qui vient épisodiquement, qui disparaît pendant un temps certain, puis réapparaît peu avant les partiels, ou le jour même du partiel, qui accumule les absences mais présente toujours des justifications d’ordre médical, familial, social ou administratif.\nC’est aussi celui qui n’a pas « les bases » : « il ne sait pas écrire, écrit moins bien qu’il ne parle », « n’a pas de culture générale » (« culture générale » étant entendue vraisemblablement comme substrat culturel en connivence avec celui de l’enseignant, mais rarement explicitée en termes de contenus, d’inflexions culturelles, d’adhésion aux savoirs dispensés par l’université). La lexie « culture générale » reste une forme floue traduisant le malaise des enseignants de ne pas se retrouver face à des étudiants ad hoc, c’est-à-dire qui ne sont pas des « indigènes de la culture cultivée ».\nQuant au fait qu’il ne sache pas écrire, cette constatation regroupe de multiples dimensions : être en délicatesse avec l’orthographe de base ou ne pas connaître les subtilités de règles spécifiques (pluriel des mots composés, accord des participes passés des verbes pronominaux, acceptions de certaines expressions figées, jeux de paronymes…), ignorance de la ponctuation et difficulté à construire une phrase simple, impossibilité ou difficulté à articuler un paragraphe, impossibilité ou difficulté à construire un texte structuré, impossibilité ou difficulté à rédiger une argumentation, une fiche de lecture, un compte rendu, impossibilité ou difficulté à rendre un travail canonique demandé par l’université, qui se décline en autant d’exigences spécifiques que de formations disciplinaires.\nL’étudiant en difficulté, en échec, est aussi « le fumiste », celui qui est là par défaut, qui « ne sait pas exactement où il se trouve », pour qui le travail intellectuel ne correspond à rien. Cette représentation se double, ou est alimentée, par le constat, la croyance ( ?) qu’il est « impossible de faire obtenir, à tout prix, une licence à tout le monde ». Dans ce cas, l’élimination, ou l’auto-élimination de certains étudiants fait partie du fonctionnement du système, est considérée comme une sorte de fatalité. D’ailleurs, l’indifférence, l’apathie de ces étudiants, qui refusent de « jouer le jeu », ne font pas les exercices donnés régulièrement, renforcent la représentation des enseignants. Ces derniers pensent faire tout ce qui leur est possible, voire impossible, de faire, mais ne sont pas payés en retour. S’installe alors un sentiment de frustration, de dépit attristé, comme dans une rencontre ratée.\nL’étudiant en difficulté vient aussi, souvent, d’un bac professionnel. Il se retrouve à l’université, dans un certain nombre de cas, par défaut car il n’a pas obtenu l’orientation souhaitée ; il est perçu comme quelqu’un sans réelle motivation. Il vient au 1er semestre pour « obtenir le certificat d’assiduité lui permettant de garder sa bourse ». Sa présence à l’université n’intègre pas la dimension « travail » et les comportements du secondaire déteignent désormais dans le supérieur : incivilité, manque de courtoisie, comportements jugés choquants, parfois même agressifs. Face à ce type d’étudiants, les enseignants se sentent totalement désarmés et certains sont dans la souffrance.\nTutorat d’accueil : L’action est, quasi unanimement, évaluée de manière positive : il semble que les tuteurs d’accueil remplissent pleinement leur rôle. Leurs interventions sont variées : ils aident les étudiants perdus à se repérer physiquement dans l’établissement, aident aux inscriptions dans les cours, expliquent les cursus, font visiter la BU, apportent leur soutien pour l’établissement des emplois du temps (réserver des plages pour aller à la BU, par exemple), éclairent les nouveaux venus sur le fonctionnement administratif de la fac, parlent des différentes associations étudiantes, font découvrir les différents services (SACSO, ACA, SCUIO, IPT, service sport…) et leur font découvrir les réalités qui se cachent sous le sigle d’UFR ou l’appellation « département ». En fait, ils essaient, pour certains, d’amener les nouveaux venus à endosser leur statut d’étudiant.\nTutorat d’accompagnement :\nUn certain nombre de formations soulignent une rencontre qui n’a pas lieu entre des besoins qui existent et une offre qui est en place. Des collègues avancent « le manque de démarche » de la part des étudiants, qui ne profitent pas de ce qui est mis en place pour eux, ou ont une attitude utilitariste : ils viennent voir les tuteurs essentiellement en fin de semestre, lorsqu’ils ont vraiment besoin d’eux pour corriger les travaux à rendre. Des formations ont mis en place des moyens coercitifs pour que le tutorat d’accompagnement fonctionne : les étudiants qui ont des rattrapages doivent obligatoirement travailler avec les tuteurs, d’autres demandent à ces derniers de relever le nom des étudiants qui viennent et en tiennent compte dans certaines évaluations.\nEn fait (ce qui suit relève des entretiens croisés à ma propre expérience), les tuteurs d’accompagnement sont réellement efficaces lorsqu’ils sont encadrés par un enseignant et lorsqu’ils sont véritablement intégrés à l’équipe pédagogique. Il ne suffit pas de dire dans une réunion d’enseignants qu’il existe un tuteur pour la formation, il ne suffit pas de transmettre cette information aux étudiants pour que le travail du tuteur soit effectif et réponde aux besoins des étudiants. L’enseignant qui encadre le tuteur doit lui expliquer les attentes de la formation et le rôle qui est le sien. Il reste un référent si le tuteur est confronté à des difficultés. L’intégration effective à l’équipe pédagogique est la condition sine qua non pour que les besoins rencontrent l’offre proposée. En outre, les étudiants repérés par les enseignants comme ayant besoin d’une aide devraient être suivis afin que le tutorat d’accompagnement ne soit pas considéré comme un secours d’urgence, mais comme un dispositif intégré aux études.\nIl faut souligner que cette fonction, qui n’était pas antérieurement estampillée « enseignant-référent » ou « directeur d’études » était déjà mise en place par quelques formations bien avant le plan d’aide à la réussite.\nIl y a une sorte de « brouillage » quant à la définition du rôle. Même si « l’accompagnement individualisé des étudiants » (Arrêté 2OO2) est présent dans les entretiens des collègues, beaucoup se demandent comment atteindre cet objectif. Pour certains c’est une chimère, d’autres sont hostiles à la démarche car elle relèverait de la LRU. D’autres avaient mis en place les enseignants-référents depuis 2 ans (donc dès le lancement du plan « réussite en licence »), mais face aux difficultés et au fait que personne n’avait été payé, l’action a été abandonnée.\nLe flou de la fonction est aussi partagé par les étudiants qui viennent voir ces enseignants pour s’orienter dans leur cursus et non pour des raisons pédagogiques. Il semblerait que là aussi, l’action n’atteint sa cible que pour partie car ce sont les étudiants conscients de leurs difficultés qui en profitent et non ceux qui sont totalement perdus.\nCependant, face aux dysfonctionnements constatés, certaines formations ont changé leur mode d’intervention : cette année l’une impose à tous les étudiants de passer au début du second semestre au secrétariat afin de faire le point et de savoir ce qu’ils doivent faire ultérieurement (travail mis en place avec la collaboration des tuteurs). Puis pendant deux journées et demi, les responsables de la licence les reçoivent pour expliquer pourquoi ils sont en difficulté. Une autre formation demande désormais à tous les titulaires, devenus de fait enseignants-référents, de rencontrer tous les étudiants en fin de semestre (chaque enseignant-référent a 10-15 étudiants).\nLe nombre d’étudiants par enseignant référent varie considérablement d’une formation à l’autre : il oscille entre 5 et 60. Cependant, même pour celle où le nombre était le moindre, l’action s’est traduite par un échec : les enseignants-référents avaient envoyé un mail à tous les étudiants pour qu’ils les contactent, peu ont répondu car, apparemment, ils n’avaient pas activé leur mail-université.\nPour l’instant, l’action fonctionne efficacement, soit parce qu’elle a été mise en place antérieurement car elle faisait partie du projet pédagogique de la formation dans lequel les enseignants étaient fortement impliqués, soit parce qu’un projet pédagogique avait été conçu auparavant, mais ne pouvait être réalisé, faute de moyens. Pour certaines formations concernées, les enseignants-référents sont, soit responsables de filières, soit responsables de mineures, ce qui facilite les contacts personnalisés et le suivi, ce qui facilite aussi l’identification aux personnes référentes et aux parcours. Dans ces cas, s’instaurent des phénomènes d’affiliation qui favorisent des trajets de réussite.\nIl me semble qu’il faudrait penser une sorte de contrat pédagogique avec les étudiants repérés en possibles difficultés et qu’un dialogue, à la fois pédagogique et « sensible », c’est-à-dire à l’écoute de la personne tout en rappelant les exigences attendues du point de vue universitaire. Ainsi, pourrait s’instaurer un véritable dialogue pédagogique dans lequel l’étudiant percevrait que l’Institution le considère comme une personne, digne d’intérêt, et non comme quelqu’un de stigmatisé. De plus, il me semble que dans certains cas, une attitude plus offensive par rapport à ces étudiants peu attendus de l’université et qui plombent les statistiques des taux d’échec est sans doute nécessaire.\nElles sont multiples, variées et se déclinent en fonction des spécificités des formations. Elles se déroulent sur une semaine ou deux, voire sur quelques jours. Ce sont des réunions d’accueil, des séances d’informations sur les formations, des conférences sur les débouchés des disciplines (conférences-métiers), des rencontres avec d’anciens étudiants de filières désormais insérés dans la vie professionnelle, des ateliers qui présentent la palette de ce qui est offert par la formation selon le principe de l’immersion, des tests de langue, des entretiens individuels. Une formation a choisi un stage sur le terrain, qui met les étudiants en contact avec la réalité de la discipline et développe l’esprit de groupe et d’appartenance. Une autre est investie dans une véritable propédeutique qui mobilise les étudiants pendant deux semaines, les amène à découvrir les spécificités de la discipline qu’ils ont choisie et à s’affronter aux exigences de celle-ci, à travailler sur les représentations qu’ils ont d’eux-mêmes, sur les choix qu’ils ont faits en matière universitaire, sur leur attentes en terme de d’études. La dimension de la maîtrise de la langue est aussi sous-jacente, mais passe, par ricochet, par des exercices qui relèvent des spécificités de la discipline (et non par des exercices formels) et permettent de repérer les étudiants en difficulté concernant ce point. Cette action permet aussi de développer l’esprit de groupe, d’appartenance.\nToutes les formations qui s’ investissent dans ces actions en soulignent les points positifs : processus d’affiliation des étudiants aux formations choisies, liens établis entre les étudiants, facilitation de l’intégration à l’université et, du côté des enseignants, repérage plus rapide des personnes qui pourraient être en difficulté.\nIls semblent généralisés. Ils permettent soit de mettre en place des projets pédagogiques conçus antérieurement (LSF, INFOCOM, musique…), soit de répondre au nombre pléthorique d’étudiants dans certains cours. Dans une formation, le nombre d’étudiants par cours est passé de 80 à 35, d’autres oscillent désormais entre 30-40, d’autres sont autour de 20-25, d’autres sont autour de 10 afin d’atteindre les objectifs spécifiques de la formation (LSF et littérature par exemple). Dans certaines disciplines, il semblerait que le fait d’être devant un nombre moindre d’étudiants ait permis de repenser les pratiques pédagogiques.\nLes dédoublements et leurs effets sont unanimement évalués de façon positive :\nIls permettent de repérer plus rapidement les étudiants en difficulté et d’intervenir plus vite en matière d’aide et de soutien. Ils permettent aussi de mieux cibler les modes d’interventions et les contenus pédagogiques.\nIls influent aussi sur la qualité de relation pédagogique : les enseignants se sentent plus proches des étudiants, et vice versa, vraisemblablement.\nCertaines formations ont constaté un taux de présence aux examens plus élevé que l’année précédente.\nLa remédiation en français\nLe département Communication/Français langue étrangère a ouvert un certain nombre de cours, soit semestriels, soit intensifs afin de répondre aux besoins des étudiants signalés par les formations. D’autres étudiants ont été orientés dans des cours existant déjà et dont les contenus correspondaient à leurs besoins spécifiques. Cependant, il y a une grande différence entre le nombre d’étudiants repérés par leur formation en difficulté en français et celui qui a réellement suivi un cours. Par exemple, alors qu’une formation avait comptabilisé une soixantaine d’étudiants relevant d’une remédiation en français, seule une dizaine d’entre eux s’est présentée au département COM/FLE. Plusieurs explications peuvent être avancées : pour les étudiants, le message est peu clair, voire perçu comme méprisant, car les enseignants leur disent qu’ils doivent aller en FLE, alors qu’il s’agit d’étudiants français ou francophones ; il y a parfois des difficultés à comptabiliser ses cours ; nous nous heurtons aussi à un manque de suivi efficace de ces étudiants. Concernant le département COM/FLE, pendant ces deux dernières années, il a été impossible, par manque d’effectif, de suivre vraiment les étudiants envoyés par les formations. A partir de l’année prochaine, deux enseignantes seront professeurs-référents chargées de leur orientation dans les cours de COM/FLE ainsi que de leur suivi. Elles seront en contact avec les responsables de Licence ou les enseignants-référents afin d’assurer un meilleur encadrement et de rendre compte du progrès de ces étudiants.\nIl s’agit du C2i, de la documentation, du renforcement en méthodologie, de cours intensifs, de la remédiation en mathématiques. Ces actions ont été citées dans les entretiens mais n’ont pas fait l’objet de développement.


Dernière mise à jour: 24-05-2008 14:30\nLu: 808 fois\nSituée à plus de 600 km à l'est d'Alger, la ville de Tébessa, ou l'antique Théveste, est érigée sur les flancs d'une montagne, au pied du Djebel Ozmor, comme voulant s'abriter des regards indiscrets qui voudraient la "surprendre".\nCité antique, elle a abrité,durant l'époque romaine, une grande concentration de centres urbains et ruraux tout autour de la cité : des implantations rurales datant de plus de 3000 ans.\nTébessa a eu à connaître des hommes célèbres, tels le général carthaginois Hannon (3ème siècle av J.C), le Romain Caracalla (début du 3ème siècle après J.C), le Vandale Genséric (443 après J.C), l'Arabe Abdellah Ibn Djaafer (647 après J.C), les Almohades avec Abdelmoumène, suivis respectivement des beys turcs de Constantine et de Tunis et du Français Négrier (1842).\nLe temple de Minerve, l'amphithéâtre et la basilique romaine aux dimensions imposantes (20 000 mètres carrés) figurent parmi les plus précieux vestiges de la ville dont la fierté est l'arc de Triomphe , appelé communément "Porte de Caracalla".\nTébessa renferme plus de 30 vestiges archéologiques, dont une trentaine sont clasés patrimoine national.


Soutenir nos familles | Teamsters Canada\nDe bons salaires et de bonnes conditions de travail permettent à nos membres de soutenir leurs proches et d’atteindre leurs objectifs de vie. S’ils subissent de l’injustice au travail, cela peut affecter tout leur entourage. Une réduction de salaire ou d’heures de travail et des compressions peuvent affecter leur vie personnelle.\nTeamsters Canada croit que l’équité et la justice sont importantes pour nos travailleurs et travailleuses. C’est pourquoi nous négocions des conditions qui vous protègent et veillons au respect de vos droits. L’appui à nos membres au-delà du milieu de travail fait aussi partie de notre mission.


Sujet: Passage à Lune d'Argent Dim 24 Aoû - 2:14\nFina alla récupérer un tablier, mais elle du regarder un peu, car celui intégral était trop peu pratique, et les autres trop fin. Elle finit par trouver un tablier simple, assez épais, bleu avec des poissons dessus, elle le prit et le mit.\n-Je sais Hermoni mais bon. Enfin cuisiner avec Cats me fera du bien. Elle sourit au sin'dorei avant de montrer à Cats comment faire.\nSujet: Re: Passage à Lune d'Argent Dim 24 Aoû - 2:23\n- Ouais. Tiens d'ailleurs un jour faudra que tu m'apprennes à faire des cookies Cats' ! Sont délicieux les tiens, fit remarquer Hermoni.\nCats'Tays regarda Fina et sourit. Il suivit ses instructions à la lettre, tel un bon élève.\nSujet: Re: Passage à Lune d'Argent Dim 24 Aoû - 2:30\nLe lendemain matin, Faëthyn se réveilla, bien reposée. Elle regarda la fiole et se demanda si elle était facile à trouver, vu le peu qu'il restait. Elle se décida d'aller voir Amazarak, pour lui parler un peu. Elle s'habilla, mis sa cagoule et arriva devant la porte du sin'dorei, et prit une grand inspiration avant de frapper à celle ci.\nFina , quand à elle, dormait encore, ayant passé une bonne partie de la veille à montrer son plat, et à lui en expliquer quelques autres...\nSujet: Re: Passage à Lune d'Argent Dim 24 Aoû - 2:36\nCats'Tays avait prit plein de notes pour se souvenir des plats expliqués par Fina. Il était ravi d'apprendre de nouvelles choses. Et il avait aussi préparé la veille un délicieux gâteau à la crème patissière, si bon qu'il en ferait oublier les cookies à Hermoni. Enfin presque. Faut pas exagérer non plus.\nAprès, dans sa chambre, Sin'Asral était venu le voir pour "parler de truc de mec" comme Sin'Asral disait.\nLe matin, beaucoup dormaient encore. Anh'Sindor, Hermoni, Cats'Tays.... ha non pas Cats'Tays qui était déjà debout pour les petits déjeuners. Et pas Anh'Sindor non plus car il avait du mal à dormir avec son rhume. Et en fait Hermoni venait de se lever.\nBon, quasiment personne ne dormait finalement.\nEn tout cas, Amazarak... aucune idée s'il dormait ou non car il ne répondit pas à Faëthyn. Il avait juste fermé sa porte à clef entre temps, au cas où un autre voudrait le déranger.\nSujet: Re: Passage à Lune d'Argent Dim 24 Aoû - 2:49\nVoyant la porte fermé et Amazarak ne répondant pas, Faëthyn se dirigea vers la cuisine pour manger un morceau, et prendre de la viande pour Ynära. Elle essayerait d'être plus aimable si elle croisait quelqu'un.\nSujet: Re: Passage à Lune d'Argent Dim 24 Aoû - 2:53\nCats'Tays s'activait en cuisine. Il ne fit pas attention que quelqu'un était entré, en train de courir à droite à gauche entre les cookies, les croissants, le lait, le café, le thé à surveiller.\nIl poussa soudain un cri et porta sa main à sa bouche, s'étant bêtement brûlé. Il s'approcha du tonneau d'eau pour calmer la douleur.\n- Ha mince les cookies !\nIl couru presque, manquant de glisser, pour retirer les cookies du four.\nSinon sur le pont, Lucif regardait dans sa lunette le port qui approchait. Ils seraient très vite à Lune d'Argent.\nSujet: Re: Passage à Lune d'Argent Dim 24 Aoû - 2:58\n-Besoin d'aide Cats? demanda la kal'dorei.\nElle attendrais de voir l'acceuil, si elle pouvait ou non lui parler d'Ynära. Elle appréhendais pas mal, mais se dit que c'était à elle d'arranger les choses. Elle ne savait par où commencer, puis elle se dit qu'elle aviserais au fur et à mesure.\nSujet: Re: Passage à Lune d'Argent Dim 24 Aoû - 3:01\n- Ha, Faëthyn. Je ne t'avais pas entendu arriver.\nEuh, ben tu peux sortir les croissants dans deux minutes ? Je me suis brûlé, je vais voir s'il me reste de la pommade.\nSujet: Re: Passage à Lune d'Argent Dim 24 Aoû - 3:04\n-Je surveille ça. N'hésite pas à aller voir si Fina est levée sinon, elle devrait pouvoir te soigner plus vite qu'une pommade.\nElle se posa devant le four , attendant la fin de la cuisson des croissants. Elle était bien contente d'avoir pris ses gants, cela lui évitera de fouiller pour en trouver.\nSujet: Re: Passage à Lune d'Argent Dim 24 Aoû - 3:08\n- Merci. Il y a les gants de cuisines là, dit-il en montrant les gros gants à coté du four, et des torchons.\nEt je ne vais pas embêter Fina pour la moindre brûlure.\nIl lui fit un petit sourire et alla fouiller dans un placard pour trouver la pommade.\n- Ha... il m'en reste presque plus. J'espère qu'on arrive bientôt en ville.\nSujet: Re: Passage à Lune d'Argent Dim 24 Aoû - 3:13\n-Je ne pourrais te dire, à part les côtes de la Pandarie, je ne connais pas l'océan.\nElle enleva les croissants du four et les posa sur la table, testant ainsi l'isolation thermique que lui avait apporter le cuir du proto-drake. Hormis la couleur bleu un peu trop clair, elle avait rarement vu un cuir aussi utile. A l'occasion, elle se dit qu'il faudrait qu'elle aille en tuer un ou deux autres.\nElle repris une grande inspiration.\n-Dis moi Cats, il s'est passé quoi avec Ynära exactement.\nSujet: Re: Passage à Lune d'Argent Dim 24 Aoû - 3:16\nCats'Tays arrêta son geste et fit tomber la pommade en entendant la question de Faëthyn.\nIl la ramassa, hésitant à répondre.\n- Je... tu vas me frapper... ? demanda Cats'Tays qui craignait une mauvaise réaction de la kal'dorei s'il lui répondait vraiment.\nSujet: Re: Passage à Lune d'Argent Dim 24 Aoû - 3:20\n-Non, mais je souhaite que tu sois le plus précis possible, car cela m'étonne d'elle. Elle s'assis à la table et se demanda ce qu'elle allait manger. Histoire que je vois ce que je dois faire avec elle, c'est tout.\nElle espérait qu'il lui dise vraiment ce qui s'est passé, ne voulant pas ennuyer Ynära pour rien.\nSujet: Re: Passage à Lune d'Argent Dim 24 Aoû - 3:24\nCats'Tays sentit ses mains trembler alors qu'il posait le pot de pommade dans le placard.\n- Je... je ne sais pas ce qu'il lui a prit. Mais j'ai rien fait moi.\nIl alla soudainement vers le lait, celui ci commençant à déborder. Il n'y avait pas fait gaffe.\nD'un geste assez maladroit, il le retira du feu et le posa à coté, en renversant un peu à terre. Il attrapa alors un torchon et une éponge pour nettoyer.\nSujet: Re: Passage à Lune d'Argent Dim 24 Aoû - 3:27\nFaëthyn se leva et récupéra l'éponge et le torchon dans les mains de Cats pour nettoyer.\n-Attends, je vais le faire...Mais elle a fait quoi exactement? Et détend toi, il ne vas rien t'arriver, ne t'inquiète pas.\nElle commença à nettoyer le lait au sol.\nSujet: Re: Passage à Lune d'Argent Dim 24 Aoû - 3:33\nCats'Tays recula brusquement, tombant sur les fesses et levant instinctivement ses bras devant lui.\nIl vit qu'elle ramassait le lait, mais ne fut pas rassuré pour autant. Il baissa doucement ses bras et répondit :\n- Elle... elle m'a fait tomber. Dans les escaliers.\nIl la regarda, les yeux pleins de peur.\n- Mefrappepas, lâcha-t-il très vite en tremblant un peu.\nSujet: Re: Passage à Lune d'Argent Dim 24 Aoû - 3:39\n-Je ne fais pas te frapper...Elle soupira. J'aurais du me douter que c'était trop tôt pour en parler. Je ne vais pas continuer à t'en parler, ne t'en fais pas. Je vais attendre que tu sois prêt pour cela, afin que je sache vraiment ce qui s'est passé en détail.\nElle finit le nettoyage avant de lancer.\n-Euh, je met ça où?\nSujet: Re: Passage à Lune d'Argent Dim 24 Aoû - 3:44\nCats'Tays baissa les bras mais recula encore un peu, se bloquant contre le mur.\n- J-je ne veux pas que tu t'énerves... murmura-t-il.\nIl ajouta quelque chose mais parlant si bas qu'elle ne pouvait entendre.\nLa porte de la cuisine s'ouvrit et.... :\n- Caaaaaats ? Où tu t'caches ! J'ai un truc à t'demander ! cria Sin'Asral.\nIl vit alors la scène et perdit son sourire habituel.\n- Faëthyn... ? Qu'est ce que tu fais ?\nSujet: Re: Passage à Lune d'Argent Dim 24 Aoû - 3:48\nFaëthyn se releva.\n-Je m'énerverais pas C....\nQuand elle entendit Sin'Asral arrivé et lui demandé ce qu'elle faisait.\n-Ben Cats a fait tombé du lait, donc j'ai ramassé, et je lui demandais juste ce qu'avais fait exactement Ynära, rien de plus...\nElle aurait préféré ne pas être dans cette situation, qui pouvait porter à confusion, mais elle ne pouvait y couper un moment ou à un autre, autant que ça arrive le plus tôt possible.\nSujet: Re: Passage à Lune d'Argent Dim 24 Aoû - 3:54\nSin'Asral s'approcha et regarda Cats'Tays qui avait l'air apeuré.\nCelui ci en profita pour se précipiter derrière Sin'Asral, s'accrochant à lui.\n- Dis lui de pas s'énerver, lui murmura-t-il.\n- Elle a l'air calme là pourtant, fit remarquer Sin'Asral.\n- Oui, mais... je... elle va s'énerver si je lui dit...\nSin'Asral regarda Faëthyn, l'air las.\n- Bon, expliquez vous tout les deux. Je reste pour surveiller. C'est pas que j'te porte dans mon coeur Faë, mais vu qu'tu fais peur à Cats', je préfère être sûr.\nSujet: Re: Passage à Lune d'Argent Dim 24 Aoû - 3:58\n-Mais non Cats, je t'ai dit que je ne m'énerverais pas, alors je ne m'énerverais pas. Et Sin'Asral reste pour me surveiller, tu ne risques rien, ne t'en fais pas. Regarde, je vais à l'opposée de la pièce. Et oui, reste Sin'Asral, s'il te plait, je ne veux pas que le situation soit encore plus confuse...\nElle partit s'appuyer contre le mur à l'opposée, et attendit.\nFina se réveilla tranquillement, ayant bien dormis elle aussi.\nSujet: Re: Passage à Lune d'Argent Dim 24 Aoû - 4:01\nCats'Tays regarda Sin'Asral, pas vraiment convaincu.\n- Bon raconte lui. Moi j'en sais rien, j'étais pas là.\n- Je... ben... j'étais sur le pont. Et... je sais pas pourquoi, mais... ben... ta tigresse... elle m'a attrapé et trainé dans les escaliers. Et... et suis tombé en bas.\nMais j'ai rien fait moi.\nIl marqua une toute petite pause avant d'ajouter :\n- La frappe pas non plus. Ce.. c'est qu'un animal. Juste... la laisse pas m'approcher. S'il te plait.\nSujet: Re: Passage à Lune d'Argent Dim 24 Aoû - 4:05\n-D'accord, je vois...Faëthyn ferma les yeux avant de les rouvrir. Juste avant que la tempête n'arrive je suppose? Et je ne la frapperais jamais, pas elle...\nElle ne dit rien, mais c'est surtout pour sa dernière phrase que Cats se serait fait frapper...la veille.\nSujet: Re: Passage à Lune d'Argent Dim 24 Aoû - 4:08\n- Euh... quelle tempête ? demanda Cats'Tays qui ne se souvenait pas du tout de la tempête.\n- Il y a eu une tempête de neige apparemment, répondit Sin'Asral. Ca a pété le bouclier du navire.\n- Ha... ben... il n'y avait rien à ce moment. Enfin, je ne m'en souviens pas.\nSujet: Re: Passage à Lune d'Argent Dim 24 Aoû - 4:13\n-Je vois...bref, elle a du avoir peur pour toi et a voulu te mettre à l'abri si elle l'a sentis arriver.\nFaëthyn alla récupérer la viande pour elle, et sortis de la cuisine mais s'arrêta à la porte.\n-Elle ne t'approchera plus.\nElle partis, en essayant de cacher son agacement.\nFina sortis de sa cabine et...rentra dans la kal'dorei, qui se retrouva propulsé contre le mur.\n-Oh Faë, je suis...\n-C'est rien, t'en fais pas ! coupa la kal'dorei avant de monter sur le pont.


Pourquoi Libé, comme d’autres journaux, illustre encore parfois des articles sur la canicule avec des photos de bronzette? – Libération\nPourquoi Libé, comme d’autres journaux, illustre encore parfois des articles sur la canicule avec des photos de bronzette?\nUne photo illustrant un article sur la crise climatique publié lundi sur le site du journal a suscité des critiques d’une partie des lecteurs.\nA Paris, le 12 juin. (Stéphane Lagoutte/Myop pour Libération)\npublié le 17 juin 2022 à 15h02\nQuestion posée le 14 juin sur Twitter.\nLes épisodes caniculaires se succèdent à un rythme plus soutenu que celui de la parution des rapports du Giec. A la faveur de ces évènements extrêmes, la conscience des graves enjeux lié aux dérèglements climatiques gagne de plus en plus d’esprits. Pourtant, comme le dénoncent depuis plusieurs années de nombreux observateurs, les articles de la presse grand public traitant des conséquences dramatiques des canicules restent souvent illustrés par des photographies de famille à la plage, d’enfants s’aspergeant avec des pistolets à eau, ou de citadins profitant des rayons du soleil pour améliorer leur bronzage.\nRAPPEL : chaque média qui illustre la terrible #canicule de la semaine prochaine par des gens en train de se baigner / de jouer avec des jets d'eau devra verser 10 000 € de dons pour les assos et les scientifiques qui se battent pour le #Climat ! @LCI @agindre ça craint 😱! https://t.co/PmXdouIsHT\n— Matthieu ORPHELIN (@M_Orphelin) June 12, 2022\nParmi l’un des derniers exemples en date : un article de Libération publié en ligne à 19h27 lundi 13 juin (et dans l’édition imprimée datée du 14 juin). En l’occurrence, une interview de la climatologue Françoise Vimeux au sujet de la précocité et de la multiplication des phénomènes météorologiques extrêmes, qui s’est retrouvée illustrée par la photo d’un homme torse nu, allongé sur une serviette, sur une pelouse du parc des Buttes-Chaumont à Paris.\nCoucou @libe je crois que vous avez une grosse erreur d'iconographie sur votre site.\nLa #canicule, ce n'est pas des gens qui se prélassent au parc.\nC'est des morts, c'est la crise agricole, la sécheresse.\nPourriez-vous changer ? Merci :) pic.twitter.com/g6DOWFsEz3\n— Laury-Anne Cholez (@Laury_anne) June 14, 2022\nSuite à cette publication, divers internautes ont brocardé le titre de presse, reprenant à leur compte plusieurs messages et articles récents portant sur la question du traitement iconographique des questions climatiques. Certains se moquent, d’autres s’indignent, et d’autres en tirent même de graves conclusions : «C’est une manière pour les médias de minimiser les risques de mort à cause du réchauffement climatique. Pendant qu’on rêve de se prélasser sous le soleil, on n’a plus à penser au rapport du Giec», a-t-on ainsi pu lire sur Twitter. Sans trop avoir prêté attention au contenu de l’article lui-même, qui fait tout sauf mettre les conséquences de la canicule sous le tapis.\nLe contraste entre le texte et la photographie, et les critiques qui pourraient en découler, ont-il échappé à l’auteure de l’article ? Loin s’en faut, et bien au contraire. Ironiquement, la problématique des illustrations «positives» des papiers sur le réchauffement climatique avait même été évoquée, le matin même de la publication, au sein de la rédaction. En effet, dans le prolongement d’une discussion sur de nouveaux sujets en lien avec l’épisode de canicule, l’une des journalistes – évoquant notamment une récente prise de position du climatologue Christophe Cassou sur les réseaux sociaux – propose d’aborder de front la question suivante : «Comment illustrer ces canicules /pourquoi il faut absolument cesser de montrer des images ou photos de gens à la plage ou se baignant dans des fontaines, genre “youpi c’est trop coool, les canicules ?”», écrit-elle. Elle suggérait d’élaborer un tel article en étroite relation avec le service photographie de Libération, pour mieux exposer aux lecteurs les questionnements et les difficultés soulevés par l’illustration des phénomènes extrêmes.\nLa journaliste qui travaille à l’interview de Françoise Vimeux est dans la boucle de ces échanges, et partage la sensibilité de sa consœur sur la question. Raison pour laquelle lorsque, plus tard dans l’après-midi, son article est achevé, elle demande à l’une des responsables ajointe du service de vérifier, auprès du pôle du journal en charge de la photographie, que l’iconographie ne détonne pas trop avec le texte.\nLe choix du cliché – l’homme torse nu au parc – interroge. Une discussion se tient donc entre la responsable du service Société et le membre du service photo qui a sélectionné l’image. Ce dernier défend son choix, et il est finalement décidé de conserver cette photo.\n«L’article débute en mentionnant la vague de chaleur intense attendue dès mercredi, résume-t-il à CheckNews. J’ai fait le choix de cette photographie prise la veille – dimanche 12 – par un photographe couvrant les élections, à qui nous avions également commandé des images sur l’abstention – et, dans le même temps, sur la façon dont les parisiens réagissent aux premiers signes de la chaleur, en se réfugiant dans les parcs lorsqu’il commence à faire chaud. Ici, pour moi, il ne s’agit pas de proposer une image illustrative – qui dirait exactement la même chose que le texte – mais de raconter “un moment”. La canicule est un phénomène qui dure sur plusieurs jours, et il y a beaucoup de choses que l’on peut, et que l’on souhaite d’ailleurs, montrer au fil des jours. Il n’y aurait pas de sens d’utiliser une telle image pour les articles que nous publierons plus tard dans la semaine, quand la canicule sera installée.»\n«Parfois les images n’existent pas»\nLe service photo rappelle sa volonté d’enrichir les pages de Libé avec les travaux de photographes «en commande pour le journal, en refusant le plus possible de céder à la facilité de certaines images des agences filaires – avec l’habituelle photo d’enfants jouant sous les jets d’eau prise au parc André-Citroën à Paris», nous explique ce membre de l’équipe. «Et il y a beaucoup de choses, indéniablement, que nous souhaiterions montrer, mais il faut bien comprendre que parfois, les images n’existent pas : par exemple, révéler comment des personnes âgées souffrent de la canicule, dans leurs appartements parisiens, implique une relation nouée avec ces personnes, et qu’elles autorisent que leur image soit utilisée. Et si de telles images étaient produites, elles le seraient dans un contexte précis, à un moment donné.»\nSuite aux réactions sur les réseaux sociaux, décision a toutefois été prise – en accord avec le service Société et le service photo – de remplacer l’image par celle d’une portion de terre craquelée, dans un champ. En comité de rédaction, la question de «la photo» a bien évidemment été abordée, certains membres du journal «ne voyant pas vraiment le problème avec cette image», tandis que d’autres jugent les critiques tout à fait fondées. «Ces discussions se sont prolongées au sein [du service photo], et nous incitent à produire de nouvelles images, nous explique l’une des responsables du service photo. Nous allons travailler avec un photographe avec qui nous travaillons régulièrement, et l’orienter sur plusieurs angles – la ville, la campagne, le périurbain – en allant chercher des scènes différentes, qui portent ces propos. Des images ancrées dans la réalité, dans une démarche de reportage.»\nL’idée même que l’iconographie de Libération tendrait à minimiser l’enjeu climatique fait rire jaune parmi les membres de son service. «Lorsque l’on parle d’évènements extrêmes, nous publions fréquemment des photos qui en traduisent toute la gravité», observe-t-on, nous citant pêle-mêle des articles et de reportages illustrés par d’immenses feu de brousse, de tempêtes de sable, d’incendies sur les routes ou, en Australie, de personnes se réfugiant sur les plages pour fuir les flammes. «Lors des incendies en Californie d’août 2020, une très grande place a été donnée, dans le journal, aux images de Noah Berger, de l’Associated Press. On a pris tout l’espace nécessaire pour donner à voir les conséquences à plusieurs échelles, sur la faune, sur les hommes… Notre objectif est bien de donner à voir toute la complexité des phénomènes climatiques, et de leurs répercussions».\nDes questionnements qui franchissent peu à peu les portes des rédactions\nAu Royaume-Uni, les sociologues et spécialistes de la communication réunie au sein du collectif de réflexion Climate Outreach interrogent depuis de nombreuses années la façon dont les médias contribuent à améliorer la perception des enjeux climatiques par le grand public. L’organisme a notamment conduit en 2016 des recherches centrées sur les questions d’iconographie, afin d’évaluer quels visuels suscitaient le plus de questionnements et d’engagements sur ces sujets (discussions, volonté de partager les articles, de s’impliquer sur ces problématiques…). Un site dédié, Climate Visuals, propose une collection de photographies illustrant de façon pertinente différentes facettes de la crise écologique (l’initiative trouve son prolongement en France avec le site Des images et des actes) . Climate Outreach a formulé plusieurs préconisations aux médias sur cette problématique. «Les images familières et “classiques” peuvent être particulièrement utiles pour les publics ayant des connaissances ou un intérêt limité pour le changement climatique, mais suscitent également le cynisme et la lassitude», notent ainsi les porteurs du projet. Exit donc, autant que faire se peut, les sempiternels ours polaires sur la banquise et les cheminées d’usine. Dans le même ordre d’idée : illustrer un article sur la pollution avec la photographie d’un conducteur isolé n’aura pas le même effet que celle d’une autoroute encombrée, dès lors qu’il s’agit d’évoquer au lecteur les conséquences de la somme de comportements individuels. Le site Climate Visuals préconise en outre le recours à des images qui donnent à voir les conséquences sérieuses de la crise climatique à l’échelon local (celui du lectorat), en évitant des iconographies qui n’établissent pas de façon suffisamment claire de liens avec ces problématiques.\nCes initiatives ont nourri la réflexion de certains titres de presse, tel le quotidien britannique The Guardian. En octobre 2019, Fiona Shields, la responsable du pôle image du journal, rappelaient que «les images qui illustrent le changement climatique façonnent la manière dont il est compris et dont on agit». «Nous devrions envisager de montrer l’impact direct des problèmes environnementaux sur la vie quotidienne des gens et essayer d’indiquer l’ampleur de l’impact, expliquait-elle. Les personnes profitant d’un week-end de vacances ensoleillé […] peuvent donner lieu à de belles et délicieuses images. [Mais] la science nous rapporte une histoire beaucoup plus sinistre, où les vagues de chaleur régulières et les conditions météorologiques non saisonnières sont un indicateur déterminant de la crise climatique. Ainsi, même si les scènes d’enfants jouant dans des fontaines et de personnes se précipitant à la plage peuvent être réjouissantes et irrésistibles, nous devons faire attention au ton de notre journalisme. Cet été, les médias britanniques ont publié des titres dramatiques alertant sur la situation climatique, et ils ont couvert en détail l’impact négatif de la crise, mais les images d’illustration étaient généralement celles de personnes prenant plaisir en extérieur. La contradiction dans le message, entre les titres et les images, peut nuire à l’effet du reportage, et à notre perception des risques.» Une réflexion qui, peu à peu, infuse dans les rédactions, comme au sein du journal le Monde.\nLes lecteurs semblent de plus en plus sensibilisés à cette problématique, en témoigne la viralité des messages critiquant l’iconographie choisie par Libé ce lundi. «Il me semble qu’il y a encore deux ou trois ans, un tel choix de photo ne suscitait presque pas de commentaires, observe une journaliste du service Société. Désormais, ces messages sont répercutés par des personnalités politiques, des journalistes… Il y a un vrai changement.»\nA l’été 2021, le média Arrêt sur Images avait consacré un article aux images «évoquant les plaisirs de l’été» choisies, dans la presse étasunienne, pour représenter «la vague de chaleur ayant provoqué plusieurs centaines de morts» sur la côte ouest du pays. Et constatait que «ce récit iconographique du dérèglement climatique [consternait] la communauté scientifique». La problématique avait également été remise en avant fin mars par le jeune média Vert, par la voix de la journaliste Sophie Roland, interviewée sur son travail de sensibilisation des rédactions audiovisuelles et des futurs professionnels de la télévision – l’article était d’ailleurs titré «Quand une vague de chaleur survient, on ne peut pas se contenter de filmer les Français en maillot de bain». Avec l’actuelle vague de chaleur – et la nouvelle vague de photos de plages et de jets d’eau dans la presse – le site d’information s’est également fait l’écho d’une nouvelle étude récemment pré-publiée sur la plateforme SocArXiv. Ces travaux, portant sur l’iconographie employée durant les épisodes de canicule de 2019 par les cinq sites d’informations les plus consultés en France, en Allemagne, aux Pays-Bas et au Royaume-Uni, confirment que «dans tous les pays, le type d’images le plus répandu dans la presse était des photographies de personnes s’amusant dans ou près de l’eau. Lorsque les images décrivent le danger des chaleurs extrêmes, les personnes sont largement absentes de l’image». Les chercheurs jugent que «ce cadrage visuel […] marginalise les expériences des personnes vulnérables aux canicules», rend invisible certains de ses effets (sur la faune et la flore notamment), et «exclut les possibilités d’imaginer un avenir plus résilient».


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