Plus de 120 poésies par thèmes pour 2017/2018 - La tanière de Kyban\nIl y a quelques jours, sur Facebook, je lisais la demande suivante :\nComment faites-vous réciter les poésies sans que tout le monde ne meure d’ennui ?\nCertes, la poésie, en soit, ce n’est pas si dramatiquement ennuyeux. Cela dit, vingt-cinq fois la même poésie, ça devient déjà autre chose. Tout est dans la répétition. Evidemment, je me suis posée la même question. Et puis, je n’aime pas choisir : j’aime tellement de poésies !\nUn jour, comme ça, j’ai entendu une collègue me parler de la possibilité de laisser le choix. C’est une façon de faire que j’avais eu dans mes toutes premières années mais que j’avais fini par abandonner. Alors me revoilà, à retenter l’aventure !\nPour faire simple : chaque élève doit copier la poésie de son choix parmi, en général, une sélection d’une bonne dizaine de poèmes. Il s’inscrit ensuite pour le jour de la récitation et, après la récréation de l’après-midi, trois ou quatre élèves passent. Comme mon but est de faire réciter dix poésies à chacun, ça nous fait un petit peu plus de trois semaines pour faire passer tout le monde, à raison de 3 ou 4 sessions par semaine. Selon le nombre d’élèves qu’on a, il suffit de diviser ce nombre par 9 ou 12.\nJ’ai 25 élèves à la rentrée et 3 semaines pour tous les faire passer. Je m’organise sur 3 séances par semaine, soit 9 séances pour faire passer tout le monde. Faire passer 3 élèves sera donc suffisant pour être dans les temps. J’aurai 6 semaines de battement au cas où des séances devraient “sauter” (sortie, absence, journée thématique à l’école, etc.).\nLe choix des poésies\nJ’aime, tout de même, avoir un thème et de préférence un thème de saison ou en lien avec les apprentissages. Cette année, voici mes dix thèmes :\nLa rentrée des classes et l’école\nL’été, la mer et les voyages\nAu total, c’est pas moins de 125 poésies réparties entre ces dix thèmes. Certains thèmes ont évidemment plus de choix que d’autres.\nL’an passé, mes élèves copiaient leur poésie durant les ateliers de lecture, au moment de la lecture plaisir (séances de lecture qu’ils n’avaient donc plus que 2 fois / 3 au complet). L’avantage est que je n’avais pas besoin d’imprimer plusieurs fois les modèles puisqu’ils étaient huit à copier en même temps. Je les autoriser à s’installer à une table, à deux, pour copier la même poésie s’ils faisaient un même choix.\nCette année, comme je m’oriente vers davantage de dispositifs communs (en classe entière, a priori), je ne sais pas encore précisément ce que deviendront mes ateliers. Aussi, je n’ai pas encore défini le moment. Je reviendrai éditer dès que j’y verrai plus clair parce qu’au fond, je préférerais garder mon fonctionnement en ateliers.\nL’inscription sur le planning\nLà, on attaque un point organisationnel plus difficile. De base, un tableau est proposé avec les différentes dates et des cases pour s’inscrire (ainsi qu’inscrire le numéro de sa poésie). Les élèves doivent penser à inscrire qu’ils passent sur leur poésie dans leur agenda.\nSauf que là, le problème est double :\nLes premiers servis s’inscrivent souvent sur les derniers créneaux. Parfois, manque de chance, certains élèves se retrouvent avec une semaine d’écart ou moins sur deux passations.\nLes élèves oubliaient régulièrement de noter dans leur agenda, trop pressés de copie leur poésie d’abord. Ils oubliaient ensuite, malgré de nombreux rappels tous les jours.\nSi je travaille en groupes et en ateliers, les 3 premiers créneaux seront réservés pour un groupe défini, les 3 suivants pour le groupe suivant, etc.\nJe vais distribuer un mot à coller dans le carnet de liaison pour signaler aux familles la date choisie par l’élève, une fois le planning complété.\nPoésie - affiche d'inscription\nPoésies - Mot pour les parents\nLa passation et l’évaluation\nJe reste sur un format “devant tous”. Le tout est de faire évoluer les exigences de diction au fur et à mesure : connaissance précise du poème, bien se tenir, dire lentement, dire fort, etc. Une fiche d’évaluation peut être envisagée comme le propose Cenicienta ou maisquefaitlamaitresse, par exemple. Il en existe de multiples autres formats, bien sûr.\nPour ma part, j’avoue ne pas en avoir faite jusque là. J’ai toujours eu les critères bien au clair dans ma tête et fait un retour à l’élève, avec l’aide de la classe parfois. Bien sûr, pas de lynchage, pas d’humiliation. La plupart des élèves prennent vite le pli d’être plus positif que négatif en général.\nCela dit, cette année, je change tout, je révolutionne (et j’exagère un peu) ! Soyons fou, voici ma fiche d’évaluation :\nPoésie - fiche d'évaluation\nDix thèmes, donc, pour 125 poésies. Chaque poésie est numérotée, ce qui aide à savoir qui fait quelle poésie et à ne pas perdre ses fiches.\nDe mon côté, je les plastifie sur du papier standard (80g), en couleurs, et je plastifie avec du plastique épais (125 microns). On peut aussi envisager d’imprimer au format A4, avec deux poésies par feuille à l’impression, mais j’aime que le texte soit suffisamment gros pour que tous les élèves parviennent à lire plus aisément.\nPoésies sur la rentrée et l'école\nPoésies sur l'automne\nPoésies sur le jour et la nuit\nPoésies sur la liberté et la paix\nPoésies sur les couleurs\nPoésies sur les contes\nPoésies sur la nature et les animaux\nPoésies sur l'été, la mer et les voyages\nMerci au blog lieucommun qui regorge de poésies nombreuses et magnifiques mais aussi aux blogs de Bout de Gomme, de Lutin Bazar, de Loustics, de Crevette , d’Alysse et celui de Cancoillotte.\nCE1, CE2, CM1, CM2, Français, Littérature, Niveaux\nfrançais, littérature, poèmes, poésie\n29 juillet 2017 at 09:54\nAhhhhh ! Mais quel boulot, encore une fois, bravo !!!\nJe comptais m’organiser de cette manière pour la poésie, et le recueil de poèmes était dans ma to do list… Tu m’enlèves une épine du pied, merci beaucoup beaucoup !!\n29 juillet 2017 at 10:52\nEh bien voilà ! Oh, j’avais déjà fait un bon quart du boulot durant l’année passé mais c’est si chronophage que je ne voulais plus avoir à me questionner durant l’année cette fois-ci. Comme ça, c’est fait.\n29 juillet 2017 at 10:39\nBonjour, merci pour tous ces éléments ! Je pense qu’il y a une erreur sur le titre de la poésie 9 de Jacques charpentreau , ce n’est pas le petit chaperon rouge mais l’école ?\n29 juillet 2017 at 11:02\nTu as mille fois raison et merci de l’avoir remarqué ! Je corrige de ce pas.\n29 juillet 2017 at 10:59\nUn grand merci pour tous ces poèmes joliment mis en page.\n29 juillet 2017 at 11:15\nAvec plaisir @Jeso. Merci pour ce compliment 🙂\n29 juillet 2017 at 11:37\nTu me vends vraiment du rêve… !\n29 juillet 2017 at 12:12\nS’agissant de poésie, c’est plutôt une bonne chose ! Merci à toi pour ton commentaire.\n29 juillet 2017 at 11:44\nMerci beaucoup, pour ce partage. J’aime beaucoup vos choix 🙂\n29 juillet 2017 at 12:13\nJ’ai besoin d’aimer ce que je leur donne à apprendre, sans quoi je ne pourrais pas transmettre mon goût de la poésie. Et en même temps, je dois veiller à laisser un peu de marge, pour permettre aux enfants de développer leurs propres goûts :).\n29 juillet 2017 at 12:44\nc’est mon fonctionnement depuis des années, et ça fonctionne très bien : testé en SEGPA et en cycle 3. J’ai à peu près les mêmes thèmes, c’est marrant. Je propose aussi des “niveaux” de poésies : plus ou moins difficiles (avec une quotation dans le rangement des poèmes), et les élèves sont “obligés” d’aller plus loin de poésie en poésie (de plus en plus difficile, du blanc vers les arc-en-ciel, la difficulté pouvant résulter de la longueur du texte, du vocabulaire ou de la façon de la réciter). C’est un défi que je leur présente en début d’année. Ils ont l’année pour choisir 7 poésies et les réciter aux moments proposés. On a beau travailler l’autonomie, il y a toujours un bon quart de la classe qui ne s’est pas pressé et qui arrive en période 5 sans avoir appris plus de 3 poésies… 😉\n29 juillet 2017 at 13:40\nJ’ai pensé à mettre des difficultés mais j’avais peur de deux choses :\n– Le choix sur la difficulté parasite le choix “esthétique” ou poétique : les élèves choisissent uniquement en fonction de la difficulté alors que j’aimerais qu’ils choisissent un texte qui leur plait, avant toute chose.\n– Que les élèves restant faibles soient “pointés du doigt” (ce qui est toujours plus difficile à éviter quand il y a une question de “niveaux” que quand il n’y en a pas).\nEt puis, cette année, j’ai été ravie de voir que des élèves pourtant en grande difficulté, même côté mémoire, se retrouve à me réciter parfaitement une poésie compliquée et longue juste parce qu’ils étaient motivés ! Le niveau en poésie est récitations est globalement assez bas et j’aimerais déjà réussir à les faire réciter correctement, clairement, avec un minimum d’intonation. Les collègues de cycle 3 auront alors une base solide pour les faire avancer, ensuite, vers plus de difficulté.\n29 juillet 2017 at 13:08\nJe cherchais une façon d’intéresser les élèves aux poésies, et en même temps ne rien leur imposer…Grâce à ton travail j’ai trouvé mon bonheur, encore félicitations pour tontravail!!\n29 juillet 2017 at 13:41\nMerci beaucoup. Je pense et j’espère que ça portera aussi ses fruits de ton côté. Il faut être assez patient au début mais à la fin, ça se passe très bien ! J’ai beaucoup d’espoirs pour l’année qui arrive, où je débuterai ainsi dès le début de l’année.\n29 juillet 2017 at 14:09\nDifficile pour mes CE1 de copier une poésie dès le debut d’année. Du coup, je mets en place le “rallye” poésie à partir du mois de janvier. Ton stock va venir étoffer le mien!\nQuestion: comment fais-tu pour les dysgraphies, ceux dont la poésie est indéchiffrable ou encore pour ceux qui écrivent si lentement qu’ils n’arrivent jamais à la fin de leur poésie ? Tu as des photocopies sous le coude?\n29 juillet 2017 at 14:57\nPlusieurs options (dépendant du nombre d’élèves touchés) :\n– écrire en plusieurs fois comme je le faisais en CP (par 3 ou 4 vers par séance, par exemple) pour ceux qui écrivent lentement\n– fonctionner par “contrat” : tu fais les deux premiers vers, je fais les deux suivants, etc. (ils aiment bien parce qu’on est avec eux)\n– les photocopies si besoin, en A5\nJe ne fais jamais apprendre directement après la copie donc je peux faire une photocopie le lendemain, selon les besoins.\n29 juillet 2017 at 14:17\nJ’ai des CM2, hein… on part de poésies niveau CE, alors que je sais pertinemment qu’en CM1 ils ont bossé des poésies longues et difficiles. Ils sont donc tous en confiance. Mes élèves déficients ou avec troubles empêchant la mémorisation facilement (TDA) commencent avec le niveau blanc ou jaune (poésies CE1 environ), les autres au orange, et on monte d’un cran après chaque passage. Ceux qui sont arrivés au bout gagnent un diplôme pour avoir relevé le défi sur l’année. Chacun sait que pour valider la compétence dans le LSU, il faut au moins m’en réciter 6, ça parait un sacré défi, mais c’est aussi une façon de les rendre autonomes et acteurs.\nLe dernier niveau comporte des poésies longues d’une page tapuscrite, ou bien plus courtes mais en prose ou alors d’auteurs classiques pas si abordables en CM (Hugo, Lamartine, Baudelaire…).\nBref, ils choisissent entre 10 poésies à chaque niveau, et au final, personne ne s’ennuit et tous progressent, c’est bien là l’intérêt !\n29 juillet 2017 at 14:59\nAh oui, tu as des grands ! J’oubliais ce détail. Du coup, ton système me semble nikel en effet. Entre le fait qu’en CM, on a tendance à avoir un grand nombre qui en font le moins possibles, un peu plus de filous et qu’ils sont déjà bien au point côté poésie :P.\n29 juillet 2017 at 14:24\nJ’aime beaucoup cette idée. Je l”ai en tête depuis quelques années. Mais une chose me bloque pour passer à ce système. J’ai l habitude de faire apprendre la poésie en classe de façon collective avec des petits jeux autour de la voix ou vers/strophe cachées. On travaille aussi l intonation etc… comment faire donc si chacun a une poésie différente? Auriez vous des idées?\n29 juillet 2017 at 15:00\nCommencer l’année avec une ou deux poésies ou utiliser ces séances en chant/musique pour travailler la méthodologie. Et pour les poésies au choix, ils devraient alors mettre tout ça en oeuvre de façon plus autonome. Pourquoi pas des temps en binômes où ils travaillent ensemble (même sur des poésies différentes) ?\n29 juillet 2017 at 14:34\nMerci pour ce beau recueil avec des textes de qualité, l’année dernière je prenais un thème en fonction des activités du moment ou des saisons… et je leur proposais de choisir entre 3 ou 4 poésies. Cette année je compte leur laisser un fichier à disposition en leur laissant le choix ou parfois en imposant un thème. J’avais déjà réuni des poésies; celles-ci vont venir agrémenter mon classeur de poésies.\nMais comme je suis perfectionniste, j’aimerais leur présenter les poésies avec une mise en page harmonisée, la tienne me plaît bien. As-tu une trame modifiable? je comprends fort bien si tu ne l’envoies pas, peux-tu au moins m’indiquer les polices d’écriture que tu utilises pour les titres et le corps du texte, j’ai cru reconnaitre père castor pour l’auteur.\nEncore bravo pour tout ce travail. J’ai mis de côté quelques uns de tes articles que j’ai parcourus (pour les lire ultérieurement à tête reposée) et qui m’intéressent beaucoup.\n29 juillet 2017 at 15:02\nJ’avais prévu de, peut-être, fournir un modifiable… sauf que ça demande toujours un petit peu de travail en plus. Du coup, en attendant, les polices sont : Tangerine (48), Delius (14) et Pere Castor (20) comme tu l’as bien remarqué. Le numéro est du Delius (28) à 90% de largeur et tous les textes dont les lettres ne sont pas attachés ont un écartement des caractères de 0,5pt pour que ce soit encore plus lisible :).\n29 juillet 2017 at 14:41\nMerci beaucoup. Je vais tester à la rentrée en ULIS collège. J’ai hâte de tester.\n29 juillet 2017 at 15:06\nChouette ça ! N’hésite pas à revenir pour dire comment ça a été accueilli en ULIS collège, du coup. J’aime bien savoir ce genre de choses pour prendre conscience, aussi, d’à quel point un dispositif peut être élargi et souple.\n29 juillet 2017 at 15:08\nJe n’y manquerai pas. Encore merci pour tout ton travail et ton partage.\n29 juillet 2017 at 14:49\nIl me semble que sur la première page de la fiche d’évaluation il manque “de” devant ta prestation.\n29 juillet 2017 at 15:05\nEn effet et je vais corriger ça de ce pas. Merci d’avoir été si vigilante et d’avoir pris le temps de me le signaler !\n29 juillet 2017 at 15:09\n29 juillet 2017 at 15:15\nJe crois que sur internet, rien n’est jamais vraiment “la moindre des choses” alors tout doit savoir être apprécié ;).\n29 juillet 2017 at 16:13\nMerci beaucoup pour ce partage ! Cette année, mes élèves (4ème primaire cadre CM1) pouvaient choisir dans des livres de recueils de poèmes adaptés aux enfants. C’était très enrichissant pour eux de prendre le temps de choisir, d’écouter des poèmes différents, d’apprendre à s’organiser pour respecter un planning, etc. Le recueil que tu proposes va grandement m’aider l’an prochain, je pense bien le substituer aux livres afin d’avoir un cadre un peu plus précis et un thème. Je pense mettre 2 copies de chaque poème à disposition dans 2 classeurs, comme ça ils les prennent librement pendant le plan de travail\nPour le suivi, les enfants complètent une fiche pour chaque poème avec le titre, l’auteur, des mots coups de coeur, leur méthode pour apprendre, à quoi le poème leur fait penser. A côté, j’indique mon appréciation.\nEn tous un grand merci pour ce travail titanesque et qui me sera d’une grande utilité !\n29 juillet 2017 at 16:32\nMerci pour ce retour détaillé ! De notre côté, nous avons un “cahier de parcours culturel” qui suit les élèves durant toute la scolarité. Ils y listeront aussi les poésies apprises.\n30 juillet 2017 at 18:24\nMerci beaucoup ! Quel boulot !\nLes récitations de poésies vont devenir bien plus agréables pour tout le monde dans la classe 🙂\nJe découvre ton blog que je trouve super ! Merci pour tout ce que tu partages !\nHâte de présenter ce document à la rentrée !\n30 juillet 2017 at 19:04\nMerci d’avoir pris le temps d’écrire un commentaire. Je suis ravie que le contenu du blog te plaise, et notamment ces poésies. N’hésite surtout pas à participer aux échanges en commentaire, à partager tes idées, tes questions, etc. 🙂\n31 juillet 2017 at 10:28\nIl y a certaines poésies que je ne connaissais pas: je vais pouvoir étoffer mon offre!\n31 juillet 2017 at 10:33\nJe procède de la même façon avec mes CE2 depuis 2 ans. Je n’en pouvais plus d’entendre la même poésie et surtout, on est pas tous sensible aux mêmes choses.\nLe seul soucis avec cette méthode, c’est que j’ai encore des élèves qui choisissent les mêmes poésies que les copains. Ils ne prennent pas le temps de les lire, de les apprécier, non ils choisissent celle que le meilleur copain à choisi, ou la plus courte sur la feuille.\nAlors maintenant, je leur lis les poésies du thème. (environs 5 ou 6 par thèmes). J’ai aussi noté que ça permettait aux petits lecteurs de ne pas se décourager devant la quantité à lire avant de choisir.\nMerci pour tous ces choix qui m’ont permis de créer de nouveaux thèmes pour l’an prochain.\n(J’ai noté des erreurs dans les titres des poésies 102 et 103.)\n31 juillet 2017 at 12:23\nJ’hésite encore à lire ou ne pas lire ces poésies. L’intérêt d’en mettre au choix, c’est le côté “découverte” des poésies, donc si je les lis, je me court-circuite. Et en même temps, c’est effectivement une solution qui me semble idéale pour diminuer les risques que tu cites. Cela dit, je n’ai pas encore vu le coup du “pareil que le copain” car, comme ils sont en groupe pour les ateliers, ils ne sont souvent pas avec leur copain et n’ont pas vraiment le droit d’aller leur demander. Après, si le premier prend une poésie et en parle en récréation à son copain, pourquoi pas ? Ça veut dire qu’ils partagent autour de la poésie, même un peu et puis, si ça peut les encourager à réviser ensemble, pourquoi pas non plus ? Tant que tout le monde ne prend pas la même. Je pense qu’en demandant de justifier le “pourquoi”, on contraint déjà à un peu de réflexion, car je les questionnerai pour aller plus loin que juste répéter ce qu’a dit le copain.\nMerci aussi d’avoir signalé les erreurs que je viens de corriger ! Quand on travaille un peu trop à la chaine, on finit par manquer d’attention !\n31 juillet 2017 at 15:16\n31 juillet 2017 at 16:06\nMerci pour ton travail remarquable ! Mes élèves vont à coup sûr adorer ce large choix de poésies !\nJe me questionne cependant sur l’évaluation.\nJ’avais l’habitude d’utiliser un tableau détaillé où j’évaluais la mémorisation, la diction, le maintien, la copie, le soin, l’illustration… Cela me prenait énormément de temps et j’avais envie de changer à la rentrée.\nTa fiche d’évaluation me plaît beaucoup mais je ne sais pas si j’ai bien compris le principe.\nSi l’élève a deux étoiles coloriées, il doit colorier deux oiseaux ?\nQue fait l’enseignant sur les étoiles : il les colorie ? les tamponne ? écrit une « note » ?\n31 juillet 2017 at 20:09\nJe pense que ça dépend du niveau des élèves en matière de récitation. Par exemple, si on est en cycle 3 et qu’on est dans une école où l’exigence est réelle sur les récitations, on peut faire du plus détaillé. Mais si on a devant soi des élèves qui peinent déjà à apprendre par cœur et avec précision… autant alléger. C’est pour cela que j’ai choisi quelque chose de plus simple qu’un tableau avec trop d’items à évaluer. Mon but est aussi que ce soit le plus simple possible. Je colorie rapidement chaque étoile validée mais on peut aussi mettre une croix ou un tampon, comme on le souhaite.\nL’histoire des oiseaux, c’est plus pour faire le compte, pour que l’élève prenne conscience de son évolution, de son objectif général et enfin pour faire joli ! Un oiseau par étoile en effet. On peut aussi se dispenser de cette page bien sûr.\n31 juillet 2017 at 20:12\nBonjour, cela ressemble en tous points à ma façon de fonctionner et que je présente dans mon article…\n31 juillet 2017 at 20:40\nLa façon de faire n’a rien d’original en effet, on en retrouve des similaires en de très nombreux blogs, dont le tien, et je te remercie, comme les autres blogueurs qui ont fait tourner cette idée (je ne sais pas qui était le premier, à vrai dire) car cela a fait beaucoup de bien à ma pratique. Les différences (pour ne pas dire “nuances”) sont souvent minimes mais potentiellement nombreuses : différents niveaux de difficulté ou non, planning d’inscription ou non, tableau, fiche de suivi unique, autocollants par poésies, diplôme, récitation devant tous ou individuelle, seconde chance ou “rattrapage”, etc.\nCet article a été l’occasion de nombreux échanges sur Facebook notamment mais aussi un peu en commentaire ici alors je crois même que ma façon de faire va encore évoluer et, qui sait, je pourrai renvoyer l’ascenseur avec un petit quelque chose en plus (même si cela aura été grâce à l’échange entre collègues, avant tout).\n3 août 2017 at 12:33\nAvec plaisir :). Merci d’avoir pris le temps de laisser un commentaire.\n5 août 2017 at 11:03\nJ’avais ce fonctionnement cette année avec mes CM2, mais ton article tombe super bien car j’aurai des CE2 l’an prochain ! Merci pour tous ces poèmes 🙂\n5 août 2017 at 13:07\nAvec grand plaisir :). Avec des CM2, on peut aller plus loin et vers des poèmes plus difficiles je crois. Je suis ravie si j’ai pu te faire gagner du temps, notamment :).\n5 août 2017 at 12:01\nComme toujours un super boulot et un partage très intéressant. J’étais partie sur l’idée de “Mais que fait la maîtresse” pour les poésies. Je travaille déjà avec un répertoire de poésies mais j’avais envie de changer. Son principe rejoint le tien(et le mien) avec un petit plus (le niveau de difficultés). Je vais voir comment allier les 2 répertoires, sachant que j’ai déjà imprimé et plastifié le sien. Peut être devrais-je ajouter les étoiles de difficultés.\n5 août 2017 at 13:39\nEffectivement, étant avec des “jeunes apprenants” en matière de poésie, j’ai préféré éviter les questions de niveau. Je préfère aussi éviter les potentielles “stigmatisations” du type “Han, t’as pris qu’un niveau 1 toi ?!” ou encore les soucis de confiance en soi. Si un élève choisit une poésie, je souhaite que ce soit pour son contenu. Alors oui, au début, on n’évite pas le “j’ai pris la plus courte” mais, petit à petit, ils arrivent à (re)découvrir le plaisir d’avoir le choix.\n6 août 2017 at 07:17\nQuel travail incroyable encore ! Merci pour tout ce partage, j’apprends tellement en lisant des blogs comme le vôtre. Merci pour toutes ces nouvelles idées.\n6 août 2017 at 11:10\nJe suis ravie que tout cela serve. Effectivement, il y a de nombreux blogs où l’on peut apprendre de nombreuses choses. Moi-même, j’ai appris certaines choses grâce à ces blogs :). A mon tour de partager !\n6 août 2017 at 10:16\n7 août 2017 at 09:04\nMerveilleuse anthologie par thèmes ! Je t’adresse, une fois encore, un grand merci admiratif !!!\nBon nombre de ces poèmes sont accessibles aux élèves de CP, j’y ai retrouvé quelques classiques dans ma classe.\nEt je pense laisser le choix des poèmes à mes élèves, après leur avoir lu les plus adaptés au CP, mais ils ne pourront pas les recopier avant mai-juin. Je mettrai l’accent sur l’illustration !\nQuestion subsidiaire (je fais ma curieuse) : Est-ce toi qui a peint ces délicates en-têtes ?\n7 août 2017 at 11:19\nMerci beaucoup pour ton retour ! Effectivement, un peu de tri sera nécessaire en CP :).\nPour les en-têtes, ce sont souvent des montages réalisés à partir d’images issues de freepik.com que j’ai combinées ou retravaillées.\n7 août 2017 at 16:34\nT1, j’abordais la poésie à reculons et maintenant j’ai hâte d’y être! Merci de cette belle mise en page et ce partage ! Peux tu me préciser le niveau ? J’aurai des CM1.\nPeux tu aussi me dire comment les enfants apprennent leur poésie ? En classe, à la maison ? En binôme, seul ? Merci d’avance.\n7 août 2017 at 17:08\nJe suis en CE2 et ces poésies me semblent tout aussi adaptées en CM1.\nLes élèves apprennent leur poésie à la maison mais, avant cela, en début d’année, nous apprenons une poésie ensemble en classe afin d’expérimenter différentes façons de faire. Tu trouveras des pistes dans mes leçons de méthodologie.\n8 août 2017 at 19:41\nbravo pour cette mise en page de poésie.\nje pratique un peu de cette façon :\nchaque période je mets dans un classeur 4 thèmes de poésie avec un certains nombre de points selon leur difficulté.\nles élèves doivent choisir pour 20 points en CE2 et 30 points en CM1. Ils copient en autonomie (ou chez eux,) se font corriger en classe, l’illustrent en autonomie, l’apprennent et quand ils sont prets, la récitent.\nJe note sur un planning affiché le nombre de points comptabilisés afin que chacun se situe.\nBien sur, il faut relancer les “retardataires” et les “réfractaires” en leur imposant si besoin une date !\nDu coup : adieu la monotonie…. et pas de créneau spécifique : Que du bonheur !\n8 août 2017 at 19:57\nJ’aime beaucoup ta façon de faire, idéale, en plus, pour gérer un double-niveau. Merci pour cette découverte !\n9 août 2017 at 18:37\nSplendide corpus, quelle efficacité ! Je vais sûrement y trouver mon bonheur pour compléter celles que j’ai déjà. Merci du partage !\n12 août 2017 at 11:56\nAvec plaisir ! Je suis ravie que ce travail soit apprécié et utile :).\nMerci mille fois pour toutes ces superbes poésies. Tu as dû y passer un temps fou. Je ne sais pas encore comment je vais m’organiser avec mes CP (une première pour moi) mais je vais certainement me servir de tes poésies.\n12 août 2017 at 11:57\nLe CP est un univers un peu particulier. On y fait souvent pas à pas, un peu en classe et un peu à la maison. Les élèves doivent d’abord apprendre à apprendre une poésie à cet âge sinon, tout reposerait sur les familles qui ne savent pas toujours comment s’y prendre. Tu trouveras peut-être des idées dans les leçons de méthodologie, en prenant en compte la faible quantité que peuvent mémoriser des CP en une fois et en adaptant ces méthodes pour en faire des séances d’apprentissage méthodologique.\n14 août 2017 at 12:55\n14 août 2017 at 13:06\n15 août 2017 at 12:16\n15 août 2017 at 12:46\nTout le plaisir est pour moi :). Merci d’avoir pris le temps de laisser un commentaire !\n17 août 2017 at 22:03\nMerci beaucoup ! A 2 semaines de la rentrée (je serai T1), j’ai une seule chose de faite qui soit complète : le classeur de poésie ! Grâce à toi, encore merci !!!\nEt pour ceux qui le souhaitent, j’ai fait des intercalaires illustrés avec des zentangles avec 2 thèmes par période. Suivez le lien :\n17 août 2017 at 23:06\nMerci d’avoir accepté de partager ces pages de gardes ici ! J’espère qu’elles seront utiles à d’autres.\nEt si tu veux des choses toutes prêtes, il en reste :\nconsignes de jogging d’écriture à projeter\nles dictées pour toute l’année\n18 août 2017 at 19:18\nMerci beaucoup pour cet article qui m’aide bien en ce début de carrière 🙂\n18 août 2017 at 19:49\n22 août 2017 at 19:28\nJe suis une grande amatrice de tes articles et j’avoue ne pas laisser souvent de commentaires, même si je me dis au fond de moi que je devrai le faire. Je tenais à te remercier pour toutes les ressources que tu mets à disposition et qui sont d’une clarté exceptionnelle.\nJe serai PES à la rentrée et en CE2… tout tes articles me rassure donc un peu par rapport à cette fameuse rentrée qui arrive à grand pas.\nLes commentaires ainsi que tes retours permanents sont tellement enrichissants que cela m’apporte beaucoup !\nJ’ai en charge la poésie cette année, et je pense procéder comme toi. Les élèves recopieront leur poésie le mercredi pendant le créneau de copie. J’ai ensuite 10 minutes hebdomadaires (lundi, mardi et mercredi) pour les faire passer à l’oral. J’espère que cela suffira !\n22 août 2017 at 20:42\nEn général, en dix minutes, je fais passer 3 élèves (un peu plus de 3 minutes pour chacun). Donc 36 semaines x 3 séances x 3 élèves = 324 passages. Si on compte 10 poésies pour chacun, ça veut dire que ça passe jusqu’à 32 élèves. Autant dire que normalement, à moins que tu atteignes le plafond des 33, ça devrait bien se passer :).\nJe te remercie aussi pour ce commentaire très touchant. Je me rappelle encore à quel point les premières années ont été difficiles et même si je ne manque pas de savourer mon relatif confort actuel, j’ai aussi à cœur d’aider tous ceux qui débutent, en espérant que ce sera moins difficile pour eux que ça a pu l’être pour moi.\n22 août 2017 at 19:31\nHa et juste petite question …. Combien laisses-tu de temps aux élèves pour apprendre leur poésie ? Est-ce que du mercredi au lundi suivant cela est suffisant ?\n22 août 2017 at 20:45\nA un moment, je parle d’un exemple qui est vraiment ma situation de la rentrée :\nJ’ai 25 élèves à la rentrée et 3 semaines pour tous les faire passer. Je m’organise sur 3 séances par semaine, soit 9 séances pour faire passer tout le monde. Faire passer 3 élèves sera donc suffisant pour être dans les temps. J’aurai 6 semaines de battement au cas où des séances devraient « sauter » (sortie, absence, journée thématique à l’école, etc.).\nDu coup, ils ont au moins 3 semaines pour apprendre la poésie suivante, puisqu’il faut que tous les autres élèves passent avant.\n25 août 2017 at 00:25\nJe suis sure que ton travail est une fois de plus fabuleux (mais où trouves-tu le temps de faire tout ça!) mais je ne peux malheureusement pas le voir… ça me dit que les fichiers sont endommagés.. snifff\nEssayerais-tu de les ouvrir via ton téléphone portable ? As-tu essayé sur un autre périphérique (PC, tablette, etc.) ? As-tu réessayé de les télécharger ?\n25 août 2017 at 07:57\nNon, c’était depuis mon ordinateur.. depuis safari mais je viens de penser que peut être changer et passer par Firefox par exemple, ça marcherait.. je vais tenter !\n28 août 2017 at 09:06\nJe fonctionne un peu de la même manière que toi et j’ai déjà quelques thèmes identiques aux tiens mais je vais me servir allégrement dans les autres thèmes ! ! ! Merci.\nJe découvre tout juste ton blog et je vais de découvertes en découvertes… Tu vas faire parties de mes favoris !\n28 août 2017 at 09:27\nMerci beaucoup pour ton retour Elodie. Je suis ravie : ravie que ces thèmes puissent servir, ravie que les poésies qui s’y trouvent puissent compléter ton stock et ravie aussi du retour que tu fais du blog. N’hésite pas à y poser tes questions, partager tes réflexions ou expérience, en commentaire des articles concernés. Nos échanges profiteront à tous !\n3 septembre 2017 at 12:02\n3 septembre 2017 at 17:14\n3 septembre 2017 at 13:44\nUne question m’est venue en admirant le soin apporté à tes présentations, est-ce toi qui illustre ton blog et tes documents ? C’est vraiment magnifique !\n3 septembre 2017 at 14:15\nTout dépend, j’ai fait Kyban, je fais certaines illustrations ou prend parfois des ressources sur freepik.com que j’adapte. En tout cas, merci !\n20 septembre 2017 at 15:09\nVoilà premiers essais dans mon dispositif ULIS collège. Les élèves apprécient de pouvoir choisir leur poésie. Ils ont déjà tous récité une première fois et étaient ravis quand je leur ai dit d’en copier une autre pour l’apprendre. Moi qui avais des doutes sur la pertinence de faire apprendre par coeur quelque chose à mes élèves ils sont levés. Tout ceci m’ouvre de nouvelles perspectives de pratiques dans ma classe. Je fais très certainement essayé ton système de dictées en histoire. Merci beaucoup pour tout ce que tu fais et partages. Petit plus mes élèves m’ont tous demandé la feuille avec les oiseaux à colorier pour visualiser leur réussite. C’était très rigolo de les voir me le réclamer alors qu’ils ont tous plus de 12 ans :)))\n21 septembre 2017 at 06:05\nMerci pour ce retour ! Ils sont si rares et si précieux. Je suis ravie de découvrir que ça fonctionne si bien en ULIS et en collège ou qu’ils apprécient la fiche aux oiseaux. Encore une fois : mille mercis !\n20 septembre 2017 at 19:06\nUn boulot de dingue….\nMerci pour tout… tu nous inspires\n21 septembre 2017 at 06:03\nAvec grand plaisir ! Merci d’avoir pris le temps d’écrire ce commentaire :).\n24 septembre 2017 at 21:10\nMerci beaucoup pour cette belle sélection de poèmes.\nJe fonctionne de la même façon que toi depuis plusieurs années et les élèves apprécient énormément de pouvoir choisir librement un poème.\nGrâce à toi, je vais pouvoir enrichir ma banque de poèmes.\n25 septembre 2017 at 05:17\nAvec plaisir ! La méthode, en elle-même, n’a rien de bien original mais je suis ravie que la sélection (qui a pris beaucoup de temps) puisse être utile !\n31 octobre 2017 at 23:27\nSublime… C’est le premier mot qui m’est venu quand j’ai ouvert le premier fichier sur l’automne. Je suis littéralement tombée amoureuse de ta présentation… Je découvre ton site, et il va faire partie de mes préférés!!!\nActuellement T2 en REP+ avec des CE1-CE2 je cherchais un corpus de poésies car la première période a été galère en tout… Mes loustics sont très difficiles et il a fallu gérer la découverte que la moitié de mes élèves n’étaient pas lecteurs ou très faibles lecteurs….\nJe viens juste de regarder vite fait, mais est ce que tu penses que les poésies de ton corpus sont adaptées, ou faut-il que j’en rajoute des moins longues? Je pensais éventuellement proposer différents niveau de difficultés avec un système de point, plus elles sont longues et difficiles plus elles valent de point (je crois que Cenicienta fait comme ça!), mais d’après ce que j’ai compris dans tes différents commentaires comme cela que tu fonctionnes et cela marche très bien.\nTon corpus et ta présentation me tente énormément (d’habitude je refais tout ce que je trouve sur internet, j’ai la sale manie de vouloir tout faire moi même et d’avoir ainsi ma trame modifiable, mais là, c’est tellement beau…. (oui je sais il n’y a pas que l’esthétique, mais là cela me coupe le souffle!!!)), mais est ce que mes loulous vont suivre?\nEncore merci pour ce merveilleux travail (et le reste que je n’ai pas encore vu!!!)\n1 novembre 2017 at 10:00\nSi ça peut te rassurer, la plupart des thèmes, je les ai testés avec des élèves de CE2 pour certains très faibles lecteurs. Ça a fonctionné. Par contre, il faut s’assurer qu’il y a quelqu’un à la maison pour l’aider à apprendre. Sinon, j’enregistre la poésie en MP3 et je propose à l’élève de m’apporter une clé USB. Ainsi, il pourra l’écouter à la maison et travailler avec ça.\nEn tout cas, merci pour ces compliments sur la présentation. Connaissant ma propre manie à tout refaire, je comprends ce que ça peut représenter quand on n’en ressent pas le besoin et j’en suis touchée.\nPour le fonctionnement, je n’aime pas mettre des “niveaux” car certains poèmes courts peuvent être plus durs que des longs. En outre, j’ai l’impression de nourrir l’idée que “Je suis nul, je prends un poème facile.” Après, je crois que Cenicienta y ajoute un système de points qui encourage les poèmes les plus durs, non ? Ça peut se tester, mais je ne le fais effectivement pas. Je préfère que les élèves, au lieu de chercher la difficulté, cherchent un poème qui leur parle.\n1 novembre 2017 at 12:22\nMerci pour ta réponse si rapide et si complète! J’aime beaucoup ta façon de voir, je vais essayer de faire comme toi, et on verra bien, il faut bien commencer et si cela ne fonctionne pas et bah on change!!\nJ’ai quelques parents qui sont derrière eux, mais j’en ai ou ce n’est pas du tout le cas (sur toute l’école, je suis la seule classe où aucun parent n’est venu pour participer à l’après-midi jeu avant les vacances alors que la majorité ne travaille pas… et je n’ai que 3 enfants qui ont ramené un jeu de société…. Cela m’a fait mal pour eux et quand ils se sont rendus compte que dans les autres classes il y avait des parents, ils ont fait la tête…). J’ai un enfant (le plus difficile) qui va régulièrement chez ses grand-parents qui ne savent pas lire (sa maman est infirmière).\nTon idée du mp3 est vraiment merveilleuse, mais pour l’instant cela va coincer, nous n’avons pas le budget pour (on commence à peine à avoir des VPI dans 3 classes sur 11!), et coté parents….\nPar contre je vais peut-être tester le code QR. Les enfants copies, et je colle le code QR en haut de la page, c’est quitte ou double, mais si les parents jouent le jeu, un scan et sur internet les enfants peuvent écouter la poésie. Cela peut se tenter (faut que je réfléchisse à la mise en place!)\nPour les QRcode, j’en imprime une dizaine par poésie, je le découpe. Quand les élèves me donnent leur copie de poésie à vérifier, j’y colle le QRcode (et ma “grille” d’évaluation).\n1 novembre 2017 at 13:03\nEt le QR donne accès à quoi du coup ? L’audio ? La grille d’évaluation ?\n1 novembre 2017 at 13:05\nMes QRCodes donnent accès à la poésie récitée, le plus souvent trouvée sur Youtube. Attention, je ne prends que des versions bien audibles, où on ne voit pas d’enfants, de préférence des adultes lisant avec l’intonation.\nSur mon (ridicule) blog, j’explique comment enlever tout ce qui est autour de la vidéo de Youtube (suggestions, pubs…).\n1 novembre 2017 at 13:09\nJe crois être déjà tombée sur cet article de ton (pas si ridicule) blog :P. C’est chouette d’avoir trouvé des versions déjà enregistrées. C’est ce qui me bloque aussi au niveau d’une publication sur le net : je suis loin d’être un exemple d’intonation (même si ça s’apprend). J’ai déjà été bluffée par certains élèves qui font bien mieux que moi ! 😛 (Ah ah ! Quand les petits complexes vous paralysent…)\nJ’ai parfois des élèves qui récitent ça d’une manière incroyable, alors je leur propose d’enregistrer pour mettre en ligne. Ca les met en valeur et ça aide les autres, tout le monde y trouve son compte.\nJe mets ça sur Google Drive en général, au moins ça se lit sur tout support ensuite.\nEn fait mon plus gros problème, comme Saben, est que les parents ne jouent pas le jeu: 10 à La Réunion de rentrée, 2 vus ensuite, c’est tout. A peine plus sur Klasroom 🙁\n1 novembre 2017 at 14:59\nAh oui ? Klassroom n’a pas amélioré les choses ? Chez nous, dans notre école, 10, c’est une bonne moyenne. Après, c’est vrai que je prends les devants pour les élèves dont je souhaite voir les parents. Normalement, fin janvier, j’ai vu tout le monde au moins une fois mais ce n’est pas toujours facile à obtenir comme résultat ! Et puis, ça ne garantit pas une participation active ensuite malheureusement.\n1 novembre 2017 at 15:25\nNon, pas de mieux avec Klassroom: j’ai une douzaine de parents inscrits, mais j’en ai 5 ou 6 qui regardent ce qui est posté.\nOn est dans une école où beaucoup de parents ne voient l’école que comme un lie où l’enfant est dans la journée, une garderie gratuite. Certains ne savent même pas dans quelle classe est leur enfant, ni quel niveau. Et ce malgré tout ce qu’on met en place pour faire venir les parents. Au mieux ils viennent, “consomment” et repartent.\n1 novembre 2017 at 16:00\nMalheureusement, je vois très bien ce que tu veux dire. Quand on arrive à des progrès, c’est toujours très individuel : tel parent avec tel prof, mais l’an d’après, tout est souvent perdu pour ceux-là et on recommence de zéro. Nos parents élus sont assez désolés de cet état de fait eux aussi, mais difficile d’obtenir des progrès véritablement durables.\n1 novembre 2017 at 13:02\nJe n’ai pas de lecteur MP3 dans ma classe : je parlais du format du fichier. Ensuite, je mets juste le fichier sur la clé USB de l’élève. Par contre, oui, certains parents ne le font pas. Eh bien, je les reçois et je leur explique : je veux bien mettre en place des choses, m’adapter, différencier, parce que c’est mon métier et que j’ai envie de voir l’élève réussir. Cela dit, je ne travaille pas seule : j’ai besoin que les parents se mobilisent aussi. Souvent, ils le comprennent très bien et font ce qu’il faut. Je ne vais quand même pas leur fournir le baladeur pour la maison (on le ferait bien, si on avait le budget, hein :P) ! Concernant ton élève, tu peux peut-être demander à voir la mère et un grand-parent pour leur expliquer comment faire ?\nTon ID de QR est très intéressante mais… je ne sais pas si j’aurais le courage d’enregistrer plus de 120 poésies :P.\nQuant aux parents qui ne se mobilisent pas, c’est aussi très dépendant de l’enseignant. Attention, ne va pas t’en blâmer : dans certaines écoles, les parents viennent parfois plus facilement dans la classe d’un enseignant qu’ils connaissent bien (ou au moins un peu), qui a quelques années dans l’école, que dans celle de la “petite nouvelle” qui vient de débarquer. C’est très étrange comme comportement. Je crois que parfois, on les intimide ou alors on n’a pas encore eu le temps, tout simplement, de les mettre suffisamment en confiance pour qu’ils osent retourner à l’école. De ce que j’en ai constaté, beaucoup ont eu un rapport à l’école difficile et n’aiment pas beaucoup y remettre les pieds. Après, tu as du le remarquer, chaque école a son contexte très particulier que tu apprendras à connaitre. La prochaine fois, pourquoi ne pas jumeler deux classes ? Si tu as une collègue avec qui tu t’entends bien, demandez à prendre une salle plus grande (ou ouvrez la porte entre vos deux classes si vous avez) et laissez les élèves se mélanger : ils adorent ça ! Du coup, vous pouvez aussi partager les parents. Tu auras donc des parents dans ta classe, qui verront que tu ne mords pas et que tu es quelqu’un de très chouette. Ça peut participer à décoincer certaines situations.\nProfNico, merci pour ce retour, c’est vraiment très intéressant. Je sais récupérer uniquement le son sur les vidéos youtube, c’est une option. Je garde tes conseils et je vais essayer de faire en sorte que mes QR codes ne donnent que sur des fichiers sons. Je pense que cela peut être quelque chose très intéressant. Je garde aussi ton idée d’enregistrer tes élèves, c’est une magnifique mise en valeur!\nPour ma part, le manque de participation des parents est vraiment liée au profil de ma classe, nous sommes 7 nouvelles enseignantes dans l’école, le comportement des parents est révélateur de l’ambiance de ma classe (dixit mon directeur!)… Je ne désespère pas, cette nouvelle période sera, je l’espère meilleure (j’ai bossé toutes les vacances pour moins courir partout!). Lors du jeudi jeu, nous avons ouvert la porte avec ma collègue et elle m’a prêté des parents (elle en avait trop!).\nJe vais aussi lire en long et en travers ton article sur les comportements oppositionnels et sur tes habitudes de travail!!\nTu vois, j’ai une classe très difficile cette année aussi, avec peu de parents présents “en théorie” (et les années passées). Pourtant, cette année, je n’ai pas de soucis quand je demande la présence de parents et j’ai eu pas mal de parents à la réunion de rentrée (la moitié). A contrario, il m’est déjà arrivé d’avoir des parents très peu investis une année, qui l’ont été plus avec la collègue de l’année suivante, bien sûr. Alors oui, c’est plus visible dans certaines classes que d’autres (et le peu de présence des parents va souvent de paire avec des classes difficiles) mais je crois quand même que les progrès restent possible… même si on a parfois (souvent ?) l’impression de ramer à contre-courant. En tout cas, ne désespère pas et sache que même sur une année, ça peut encore évoluer. Et puis au pire, ça ira mieux l’année prochain, hein ? 😛\nJe suis contente que d’autres articles t’intéressent. N’hésite pas à y poser tes questions ou à y partager tes expériences.\nMerci aussi à @ProfNico. Ce genre de discussion que nous avons à 3, c’est précisément ce que j’espère voir se développer sur le blog : de plus en plus d’échanges, même (surtout) entre visiteurs :). Tout le monde a un petit quelque chose à partager (ou beaucoup de choses :P).\n1 novembre 2017 at 22:03\nJ’allais m’excuser d’avoir encore fait dévier la conversation, mon grand tort 😉\n1 novembre 2017 at 23:45\nIl ne faut surtout pas. L’idée à la base de ce blog, c’est que je propose un truc, une idée, un outil. Ensuite, ce qui le fait vraiment vivre selon moi, ce sont les échanges que nous avons en commentaire. Pour moi, c’est là que tout se joue. Si mon but était juste d’exposer, je ferais une vitrine ou éventuellement, j’écrirais un livre*… des moyens où les retours ne sont pas trop possibles. Mais non, j’ai choisi un blog parce que, selon moi, c’est un excellent moyen de communiquer à double-sens : du blogueur au visiteur et vice-versa, ou encore mieux : entre visiteurs :). Ne vous excusez pas ! Aucun des deux !\nSi en plus @Saben nous dit que ça fait du bien, alors on a tout gagné ! Je n’aspire pas à beaucoup plus que soutenir mes collègues.\n* Je ne dis pas que ceux qui écrivent des livres ne veulent pas d’échanges, hein ! Juste que c’est un format qui s’y prête moins si on ne met en place aucune rencontre ou aucun dispositif en supplément. 😉\n2 novembre 2017 at 00:08\nCa fait plaisir de lire ça, après quelques expériences malheureuses sur des blogs dont les “patrons” semblaient en vouloir en commentaires que des “bravos” et autres félicitations, mais en aucun cas des discussions, encore moins des critiques aussi constructives soient elles.\nCet échange est très sympathique, merci 🙂\n1 novembre 2017 at 22:53\nEn tout cas merci à tous les deux. Désolé aussi pour avoir dévier du sujet de conversation (le magnifique corpus de poésies!), mais c’est vrai que ce genre de discussion est essentiel et fait du bien!! Maintenant que je suis titulaire de mon poste, je compte bien profiter de mes erreurs de cette année pour continuer à avancer pour l’année prochaine! C’est en tombant et en faisant des erreurs que l’on apprend! Encore merci! je reste à fureter par ici et sur ton Facebook ;-P\nNouveau retour : j’ai dû instituer une heure dans mon emploi du temps pour la poésie :)). Mes élèves me réclament sans cesse quand ils peuvent réciter, ou choisir leur poésie. Ils étaient enchantés quand je leur ai dit que tous les vendredis après-midi, quand aucun élève n’est en inclusion, il y aurait poésie. Ils ont donc une semaine pour copier, illustrer et apprendre leur poésie. Chaque élève choisit sa poésie. Je lui prête une copie pour qu’il la recopie (soit en classe, soit à la maison), l’illustre et l’apprenne. Je m’attendais à ce qu’ils rouspètent un peu mais au contraire ils ont tous pris leur photocopie et fait le travail. Pour moi, c’est beaucoup plus simple à gérer car avec les inclusions j’oublais de les faire réciter et ils n’étaient pas contents.\n19 novembre 2017 at 11:23\nSi les élèves ont le goût de la poésie et l’envie de les réciter, j’en suis ravie ! Merci pour ce retour si détaillé. Il m’est précieux. J’espère que ça durera comme ça dans ta classe :). Je trouve beau que toute une classe se retrouve autour d’un temps “poésie”.\n3 janvier 2018 at 09:48\n3 janvier 2018 at 10:07\n24 janvier 2018 at 21:31\n25 janvier 2018 at 08:00\nMerci beaucoup ! Et merci, aussi, d’avoir pris le temps de l’écrire.\n18 mars 2018 at 18:49\nJe suis cette page depuis quelques semaines et je dois dire que j’adore tous les posts!\nBeaucoup d’idées me traversent l’esprit très régulièrement sans réellement prendre le temps de faire des choix de quoi mettre en place, ni comment…\nA la lecture de vos choix de classe, ça me rassure et me motive!\n18 mars 2018 at 20:14\nMerci beaucoup. Je suis ravie que le temps que je prends à préparer puis à partager puisse en faire gagner à d’autres ou même juste les conforter sur leur voie (en espérant le faire à raison, bien sûr 😛 ). Merci d’avoir pris le temps de me laisser ce commentaire.\n21 mars 2018 at 10:49\nAh si tout le monde était comme vous!!!! En cm2, mon garçon apprend des poésies de 2 à 3 pages que je trouve compliquées (“Si” de Rudyard Kipling, est un exemple pour le CM1…) J’ai abandonné et la note qu’aura mon fils est devenue insignifiante… en plus, il faut un dessin par page de poésie. En ce moment, il apprend Le Renard et La Cigogne. J’en passe et des meilleures (“Après la bataille” de Victor Hugo…) Peut-être me fais je des idées et ma hantise des poésies de mon enfance remonte à la surface. Bravo pour votre blog que j’ai pris plaisir à lire et découvrir des poésies agréables\n21 mars 2018 at 11:51\nOn a toujours tendance à reporter nos propres souvenirs de l’école sur l’école d’aujourd’hui, et donc de nos enfants, quand bien même l’école actuelle n’a plus grand chose à voir avec celle qu’on a connue. C’est d’ailleurs pour ça que poésies et tables de multiplications sont souvent l’objet d’angoisse du côté des familles (et de ce fait, des élèves). Pour aider un peu : beaucoup de poésies sont disponibles en audio sur Youtube. Ça peut être intéressant pour laisser son enfant apprendre seul, ce qui permet d’éviter de projeter ses propres inquiétudes je trouve. On n’a plus, ensuite, qu’à vérifier. L’aider à planifier son apprentissage (X vers par jour) peut aider à y aller progressivement. J’explique quelques méthodes pour apprendre des poésies dans mes leçons de méthodologie.\nMaintenant, les textes cités m’ont l’air un peu difficiles mais selon le niveau de la classe, réalisables aussi. En fait, tout est question de contexte : le temps qu’on laisse, la préparation faite en classe, la continuité avec les niveaux précédents, l’adaptation aux capacités de l’élève (si c’est un élève à besoins éducatifs particuliers), etc. Pour un enseignant, il est quasi impossible de juger de la pertinence de ce que fait un autre enseignant, à moins d’en avoir discuté avec lui et de l’avoir vu à l’oeuvre. Bien sûr, nous n’en avons pas le temps et je ne sais pas si ce serait très utile, au fond (j’en doute même).\nC’est aussi pour cela que je partage : je préfère l’espoir d’inspirer quelques uns, peut-être, qui trouveront de la pertinence à mes propositions. Cela dit, ces poésies sont pour des CE2. Certaines iraient pour des CE1, d’autres pour des CM1, par souci de différenciation, mais elles restent en général assez simples dans l’ensemble. Je crois quand même que de pouvoir choisir est important, en poésie, et fait une belle différence avec la poésie imposée, à tous la même.\n17 avril 2018 at 11:05\n17 avril 2018 at 13:15\nAvec plaisir, je suis ravie que ça plaise !\n23 avril 2018 at 16:31\nBonjour, merci pour ce beau support qui m’a suivi et servi tout au long de cette année. Petite question concernant la poésie n°98 les couleurs, qui est l’auteur “Rubembre”?? et quand je recherche des infos sur cette poésie, une seule réponse qui m’annonce que c’est de Pierre Coran?? je suis pointilleuse … désolée… mais je travaille sur chaque auteur avec les enfants et on fait des affichages, je ne voudrais pas me tromper. Merci beaucoup pour ta réponse et encore félicitations, ton site est une vrai mine d’or.\n23 avril 2018 at 16:55\nTu as parfaitement raison d’être pointilleuse, ne serait-ce que par respect pour l’auteur. Malheureusement, parfois, j’ai passé beaucoup de temps à essayer de le retrouver sans y parvenir. Internet n’aide pas beaucoup de ce point de vue-là : si la poésie s’y répand assez bien, on perd les sources au fur et à mesure des partages !\nAprès avoir recherché (parce que je ne sais plus où j’ai trouvé ce poème), je pense que tu as raison. Ce doit être Pierre Coran. Je vais corriger ça, merci !\n23 avril 2018 at 18:47\n23 avril 2018 at 22:36\nAvec plaisir. Merci à toi de m’avoir fait remonter cette erreur.\n23 avril 2018 at 17:11\nEt voilà : c’est corrigé !\n10 mai 2018 at 16:31\nBonjour, je viens de feuilleter les différents recueils de poésies et je trouve la mise en page magnifique. Pouvez-vous m’indiquer d’où proviennent les fonds “aquarelles” qui ornent le haut de chaque page? Ils sont superbes. Merci!\n10 mai 2018 at 17:08\nJe pioche et adapte, en général, des images issues du site http://freepik.com. Merci pour ton retour 🙂 .\n18 juillet 2018 at 15:43\n18 juillet 2018 at 19:01\n25 juillet 2018 at 11:06\nMille mercis pour tout ce travail. Où avez-vous trouvé les aquarelles qui illustrent les poésies ? Elles sont tellement … comment dire … attrayantes, apaisantes, invitantes ….\n25 juillet 2018 at 13:46\nIl s’agit d’illustrations du site freepik.com.\n27 juillet 2018 at 10:45\nMerci beaucoup pour le partage de ce recueil. J’aime beaucoup la présentation. Bravo!\n27 juillet 2018 at 11:50\n28 juillet 2018 at 11:01\nJuste une petite question concernant l’évaluation : est-ce que les élèves colorient selon la couleur de leur prestation (vert, jaune, rouge…) ou bien ils colorient uniquement le nombre de critères (illustration, copie, mémorisation, récitation) satisfaisants ? Merci beaucoup et pour toutes tes explications !!\n28 juillet 2018 at 18:09\nJe n’ai pas de système de couleur. Chaque étoile correspond à un critère d’évaluation. C’est du binaire : soit c’est bon, soit ça ne l’est pas. Ensuite, ils colorient de la couleur qu’ils veulent le nombre d’oiseaux correspondant aux étoiles “gagnées”.\n2 août 2018 at 15:43\nmerci beaucoup, j’aime beaucoup le choix des poésies (pourtant je suis assez sélective!), et la mise en page est parfaite!\n2 août 2018 at 16:10\nAvec plaisir ! J’évite aussi de donner des poésies que je n’aime pas trop. J’ai eu quelques véritables coup de cœur pour les poésies sur le thème de l’automne d’ailleurs.\n5 août 2018 at 01:06\nMerci pour toutes ces belles ressources que tu partages, je suis une PES en démarrage et de te lire toi et d’autre me donne une folle envie de rejoindre cette belle communauté de “partageurs” d’idées et de travaux. Il me faut un peu de pratique et de créations mais vous m’inspirez tous tellement. Merci, ton blog est en plus très beau: Bravo !\n5 août 2018 at 19:04\nCette envie de partage est toute à ton honneur ! Comme toi, j’ai commencé avec cette aspiration mais c’est vrai que je crois que tu as raison : il vaut mieux faire chaque chose en son temps. L’entrée dans le métier est très difficile en soi, pas besoin d’en rajouter.\nCumule les idées, teste-les, améliore-les puis seulement partage-les. Là, tu apporteras vraiment quelque chose de concret, un plus bien à toi. C’est ça, je trouve, qui me fait aimer les blogs des collègues. Si tous étaient des copier-coller, ce serait peu intéressant mais non, on a la chance d’avoir beaucoup de collègues qui apportent vraiment “leur touche”. Quand toi aussi tu te sentiras prête, je serais ravie de t’aider.\nPour cette année, bonne chance, bon courage et surtout n’hésite pas à poser tes questions en commentaires. Je m’efforcerai d’y répondre du mieux que je peux (même si je n’ai de loin pas réponse à tout) !\n9 août 2018 at 16:05\nAdmirative de tout ce travail et quelle présentation attrayante!!!!!! Un temps fou de gagner en ce temps de vacances et de préparation. Cependant serait-il possible d’avoir une trame de fond modifiable pour chaque série de poésie afin de compléter avec une ou deux poésies qui me tiennent à cœur et que j’aimerai ajouter sans perdre l’idée de votre recueil et sa présentation. d’avance merci pour votre réponse et bonne fin de vacances.\n9 août 2018 at 16:52\nMerci pour ce retour ! Par contre, je ne fournis pas les modifiables de mes documents.\n10 août 2018 at 09:43\nMerci beaucoup! Fichier imprimé, il va trouver sa place dans mon centre de poésie 😀\n10 août 2018 at 10:18\nRavie que ce soit utile ! Tu as une classe flexible ?\n17 août 2018 at 12:42\nBonjour! J’ai découvert ton blog grâce à un groupe Facebook et il est vraiment magnifique et regorge de ressources qualitatives et tellement jolies! J’ai une question tout-à-fait esthétique, c’est un détail mais ça me turlupine!! J’adore l’effet ombré blanc sur les titres des poésies des fichiers que tu proposes, pourrais-tu me dire comment tu les réalises (j’imagine que c’est sur Powerpoint?). Encore merci pour tout ce travail et partage!\n17 août 2018 at 12:47\nJ’ai réalisé ces documents sous Word en fait. Mais sous Publisher, tu as les mêmes effets. Ce sont les effets de texte (ombre, lumière, etc.).\nOups! Est-il possible de changer mon “nom de commentaire” car il est relié au blog que j’utilisais avec les parents d’élèves l’année dernière…et heu comment dire je ne voulais pas qu’il soit aussi public mais j’ai du fare une fausse manip!\n17 août 2018 at 18:23\n20 août 2018 at 17:50\nMerci pour le partage de toutes ces super poésies, bien classées, bien présentées !\n20 août 2018 at 18:51\n24 août 2018 at 09:11\nMerci beaucoup!! Trop chouette 🙂\n24 août 2018 at 09:37\n26 août 2018 at 10:32\nMerci beaucoup pour ce partage. Très beau travail !\n26 août 2018 at 10:38\n26 août 2018 at 19:00\nMERCI pour ce partage ça change un peu des poésies gnangnan 😉\n26 août 2018 at 22:11\n26 août 2018 at 22:06\nG-E-N-I-A-L ce recueil de poésie!!!! Quel travail!!!! Mille mercis!!\n26 août 2018 at 22:09\n29 août 2018 at 10:36\nMerci beaucoup pour ce partage. Je suis cette année T1 avec un seul jour en CE2 et je découvre l’élémentaire : ton travail me fait gagner un temps incroyable… MERCI !!!\n29 août 2018 at 10:54\nAvec plaisir ! Tu devrais trouver deux ou trois choses sur le blog 🙂\n1 septembre 2018 at 13:19\nMerci pour ton blog et tes partages ! Une PES très reconnaissante 😉\n1 septembre 2018 at 22:16\n4 septembre 2018 at 18:57\nMerci à toi pour ce magnifique travail !!! Mets-tu à disposition la trame pour la mise en page des poésies ? car je souhaiterais en ajouter quelques unes en plus pour mes élèves. En te remerciant encore !\n4 septembre 2018 at 19:50\nAvec plaisir ! La trame n’est pas à disposition.\n4 septembre 2018 at 19:46\nJ’ai vraiment gagné du temps grâce à ces poésies déjà rassemblées et illustrées, parfaites pour mon fond de classe de CM1 !\nMerci beaucoup pour ce travail de collecte et ce partage.\n4 septembre 2018 at 19:51\n30 septembre 2018 at 17:34\nUn énorme merci pour ce travail. Je ne suis pas forcément cultivée dans ce domaine, et je me voyais mal encourager mes élèves dans quelque chose qui moi aussi, élève, je détestais.\nAprès un premier test sur les poésie de rentrée, le bilan est plutôt positif, pour la maîtresse, les élèves et les parents!\n30 septembre 2018 at 20:52\nMerci pour ton retour. Ravie que ça puisse satisfaire tout le monde !\n6 janvier 2019 at 16:52\nC’est un superbe travail ! Tes modèles sont magnifiques. Merci beaucoup.\n7 janvier 2019 at 23:57\n20 janvier 2019 at 21:28\nwouah bravo et mille mercis je suis admirative! La mise en page, présentation est magnifique!!! Je vais faire chauffer l’imprimante couleurs… je consulte régulièrement ton blog et j’apprécie énormément tout ce que tu fais et mets à disposition!\n18 février 2019 at 19:09\nJ’aime beaucoup se programme je vais donc l’utiliser!\n19 février 2019 at 20:54\n21 février 2019 at 16:41\nUn grand merci pour ce beau partage, je pense utiliser cette nouvelle organisation.\n22 février 2019 at 09:24\nAvec plaisir 🙂 . N’hésite pas à revenir pour faire un retour sur ton expérience.


Analyse EUR/USD : Le biais reste baissier au début d’une journée qui pourrait se révéler animée par le calendrier économique\n24 novembre 2015 | 7 h 38 min par David W. Leave a Comment\n(ProfesseurForex.com) – Globalement, la pression reste baissière sur la paire EUR/USD ce mardi matin, malgré un rebond au-dessus de 1,0650 hier, et malgré la solidité de la zone de support des 1,06.\nRappelons en effet que la paire avait brièvement testé ce seuil psychologique hier avec un creux sur les 1,0591, pour ensuite de maintenir au-dessus de 1,06.\nAucune information particulière ne venait motiver ces mouvements, puisque le calendrier était assez peu chargé, mais la journée d’aujourd’hui pourrait être différente, avec plusieurs statitsiques de premier plan.\nOn attendra en effet ce matin le PIB allemand à 8h, puis l’indice IFO du climat des affaires allemand à 10, tandis que cet après-midi, les traders surveilleront le PIB US à 14h30, et la confiance des consommateurs US à 16h.\nLe calendrier du jour a donc le potentiel pour augmenter la volatilité, mais il faut garder en tête que le biais reste baissier, tant d’un point de vue technique que fondamental. Le plus bas annuel à 1,0460 n’est en effet plus très loin et les traders pourraient être tentés par un test, surtout que les perspectives fondamentales sont clairement baissière pour la paire EUR/USD, avec une BCE attendue dovish et une Fed attendue hawkish pour le mois de décembre.\nD’un point de vue graphique, il faut noter que le support des 1,06 semble solide, mais une cassure n’est à exclure si les statistiques vont dans ce sens. Dans ce cas, le seuil des 1,05 sera visé, puis ensuite le plus bas annuel sur les 1,0460. A la hausse, 1,0650 constitue une résistance immédiate, avant 1,07, 1,0750-60, 1,08, 1,0830 et 1,0850.\nActuellement, la paire EUR/USD évolue autour de 1,0620 sur le Forex.


30 Best Adaptateur Usb Lightning pour vous en 2021 - Le Quotidien des lacs\n30 Best Adaptateur Usb Lightning pour vous\nVenez-vous de visiter le marché et se sont confondus entre tant d’options Adaptateur Usb Lightning?\nÊtes-vous à la recherche d’un guide parfait qui peut vous aider à trouver le meilleur Adaptateur Usb Lightning sur le marché?\nVoici une liste des meilleurs Adaptateur Usb Lightning\nAdaptateur Usb Lightning options disponibles sur le marché sont tout simplement sans fin. On peut facilement obtenir Adaptateur Usb Lightning dans diverses gammes de prix là-bas sur le marché. Vous pouvez facilement obtenir le to 12.99 ici. Ainsi, il devient très important pour un acheteur de mettre en place un budget avant de sauter dans la guerre des achats. La mise en place des limites budgétaires aide une personne à obtenir les meilleurs produits à un prix abordable maximum.\nLe marché est plein d’un large éventail d’options Adaptateur Usb Lightning allant de gamme de prix inférieure à plus élevée. Préférez aller avec celui qui convient bien à votre budget. Et si le budget restreint ne vous dérange pas, nous vous référerons pour aller avec Unitrox Adaptateur USB pour Appareil Photo, USB 2.0 Femelle OTG Câble de Synchronisation de Données pour Phone11 x 8 7 6/Pad, Support Hubs, Clavier MIDI, Souris, Lecteur de Cartes, iOS 9.2 à 13.\nREAD 30 Best Casque Sans Fil Gaming pour vous\nUne chose que je préférerais que vous iez aller avec tout en faisant l’achat final est d’aller avec la marque de confiance Adaptateur Usb Lightning seulement. Comme le niveau de concurrence sur le marché se nivelle régulièrement, le nombre de marques est également augmenté dans une plus grande mesure maintenant et c’est quelque chose qui crée un énorme gâchis maintenant. Aller avec une marque réputée et de confiance apporte toujours un niveau de confort pour les futurs consommateurs.\nLes critiques provenant de l’auditoire de confiance ont eu un plus grand impact sur la décision finale de Adaptateur Usb Lightning. L’amélioration de la technologie a permis aux consommateurs de connaître plus facilement la réponse du client précédent. Les avis vous aident à connaître les avantages et les inconvénients de votre produit préféré et vous aident également à connaître les détails de chaque produit.\nJ’espère, ce guide pour Adaptateur Usb Lightning a rendu votre achat final beaucoup plus facile maintenant. Assurez-vous de garder à l’esprit les points mentionnés ci-dessus avant de finaliser votre futur produit.\nPrevious 30 Best Corsair K70 Lux pour vous\nNext 30 Best Adaptateur Sd Micro Sd pour vous


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Temps de charge : 75 minutes.\nGRÜNTEK - Utilisation : utilisez le cliquet et coupez 2 ou 3 fois de suite pour terminer la coupe. Avertissement le changement de coupe fluide à cliquet de S à R doit être effectué avec les ciseaux fermés.\nConvient pour droitiers et gauchers. Poignées en aluminium et revêtement supérieur en caoutchouc. Sécateur à enclume avec lame tranchante en sk5 et anti-adhérente. Sécateur de Jardin léger et puissant.\nIdéale pour coupe à plusieurs reprises. Epaisseur de coupe jusqu’à 24mm, largeur de 80mm, longueur 205mm, poids 216gr. Huilez la lame avant et après chaque utilisation. Sécateur à crémaillère avec sélecteur au cliquet ON/OFF pour coupe continue ou à plusieurs reprises. Système d'ouverture fermeture facile. On risque autrement de casser le ressort du sécateur.\nCoupe-Bordures Electrique 25 cm avec Batterie 1,5 Ah, Mode Dresse-Bordures, Tête Pivotante 180°, BLACK+DECKER Coupe-Bordures Sans Fil 18V, ST1823-QW, Tube Télescopique et 2 Poignées\nBLACK+DECKER - Moteur à transmission directe pour un excellent rendement sur les herbes fines. Tête pivotante à 180°en mode dresse bordures. Batterie interchangeable avec la totalité des produits 18V BLACK+DECKER Bricolage et Jardinage.\n2 Vitesses, BLACK+DECKER Coupe-Bordures Sans Fil 18V, Tube Télescopique et 2 Poignée, STC1840EPC-QW, Coupe-Bordures Electrique 30 cm avec Batterie 4 Ah, Tête Pivotante 180°, Mode Dresse-Bordures\nBLACK+DECKER - Un design ergonomique : l’outil est muni d’un tube télescopique réglable et d’une poignée secondaire à 5 positions pour mieux s’adapter à la hauteur et aux besoins du jardinier. Technologie sans fil : ce type d’alimentation offrant une liberté de mouvement sans limites est aussi respectueux de l’environnement car l’outil ne produit aucune émanation de CO2.\nUn appareil multifonctionnel : muni d’une tête pivotante sur 180° et d’une roue de guidage, l’outil peut également faire office de dresse-bordures pour tailler parfaitement les rebords des pelouses et des allées. Deux vitesses de coupes : l’outil dispose de deux vitesses sélectionnables pour garantir les meilleurs résultats, le mode Eco idéal pour les herbes fines et le mode Turbo pour les herbes denses.\nThermomètre Hygromètre Intérieur Digital à Haute Précision, Thermo Hygromètre Indicateur du Niveau de Confort avec rétroéclairage, Moniteur de Température et Humidimètre, Horloge et Fonction ℃ / ℉\nHoudian - Le grand écran lcd de 2, 5 * 3, 0 pouces, 3 pouces avec de gros chiffres épais vous permet de lire la température et l'humidité plus facilement et plus clairement. 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Des leçons de wakeboard à deux pas de chez vous ! - Le Courrier du Sud\nDes leçons de wakeboard à deux pas de chez vous !\nSPORTS. Pour les passionnés de sports nautiques, commencer ou terminer sa journée avec une pause sur le fleuve en pratiquant le wakeboard est aujourd’hui très accessible. C’est pourquoi l’entraîneur de Marc-André Quintal a démarré une école de wakesurf et de wakeboard à Brossard, territoire qui possède les conditions idéales pour ce type de loisirs.\nAmarrant son bateau au quai de Saint-Lambert, Marc-André Quintal donne rendez-vous à ses clients au quai du Motel du Fleuve, sur le boul. Marie-Victorin.\nLe concept de son entreprise, Wake sur le Fleuve, est simple: il permet à ses clients de bénéficier de cours individuel ou de groupe et de louer une embarcation avec conducteur pour une période déterminée. Il se déplace directement au chalet de ses clients avec son bateau et offre même des cours sur les rudiments d’une bonne conduite en vue de pratiquer le wakeboard.\nAu-delà de son titre d’entraîneur, Marc-André Quintal fait partie de la quarantaine de wakeboarders de classe professionnelle de la province. Il fait de la compétition depuis maintenant cinq ans et a participé aux Championnats canadiens en 2012.\n«J’étais tout petit et je regardais des vidéos sur le wake et tentais de reproduire les mouvements sur ma trampoline. Je suis autodidacte et j’aimerais bien savoir où j’en serais aujourd’hui si j’avais suivi des cours», explique le jeune homme de Varennes, qui souhaite que son entreprise se développe à vitesse grand V.\nSes cours sont accessibles à tous, malgré le caractère plutôt exclusif que l’on peut prêter à ce type de sport.\n«De manière générale, c’est un sport qui nécessite de l’équipement plutôt dispendieux, mais avec mon école, ça permet de l’essayer sans avoir à tout acheter», explique le sportif.\nIl invite aussi ceux qui voudraient acquérir un bateau à venir perfectionner leur conduite, puisqu’il n’est pas si simple de bien guider l’embarcation. En effet, pour le wakesurf, le conducteur doit ajuster les composantes du bateau afin de créer une vague éternelle pour le surfeur. Lorsque la vague est créée, ce dernier peut ensuite lâcher la corde et surfer sur la vague.\n«J’ai eu un élève qui n’avait jamais fait de wakesurf, mais qui avait déjà surfé dans le fleuve, devant Habitat 67, et il a réussi à lâcher la corde du premier coup», raconte l’entraîneur.\nUn endroit propice aux sports nautiques\nVu du bateau, le paysage est magnifique. Le pont Champlain en arrière-plan, Marc-André Quintal s’exerce sur le canal de la Rive-Sud, situé entre la rive et le corridor des pylônes électriques d’Hydro-Québec.\nLa température de l’eau frôlait les 68°C lors du passage du Brossard Éclair, mais elle peut monter jusqu’à 78°C lors des belles journées d’été.\nSelon Marc-André et son oncle Michel, qui l’accompagne souvent en tant que conducteur, la portion brossardoise du fleuve est la meilleure pour pratiquer les sports nautiques puisqu’il y a peu d’achalandage et que le vent y est plutôt rare. Les élèves de l’école de ski nautique Philippe Tellier s’y entraînent d’ailleurs au même endroit.


AEJ Collins\nHazaribagh, en Inde\n11 Novembre 1914 (29 ans)\nFrère, Herbert; Conjoint, Ethel Slater\nArthur Edward Jeune "James" Collins (18 Août 1885 au 11 Novembre 1914), généralement maintenant connu par ses initiales AEJ Collins, était un Anglais joueur de cricket et soldat. Il est surtout célèbre pour atteindre le plus haut jamais score enregistré dans le cricket: comme un écolier de 13 ans, il a marqué 628 pas plus de quatre après-midi en Juin 1899. record de décision de Collins manches ont attiré une grande foule et l'augmentation de l'intérêt des médias; spectateurs au Ancien match de Cliftonian étant joué à proximité ont été détournée pour regarder le collège grillon match dans lequel Collins jouait. Malgré cette réussite, Collins n'a jamais joué cricket de première classe.\nCollins a rejoint le Armée britannique en 1902 et a étudié à la Académie royale militaire de Woolwich, avant de devenir un officier de la Royal Engineers. Il a servi en France pendant la Première Guerre mondiale, où il était tué au combat en 1914 au cours de la Première bataille d'Ypres. Collins avait été mentionné dans les dépêches et a également représenté l'Académie royale militaire de cricket et de rugby à XV .\nCollins (à gauche) RP Keigwin au Clifton College, que l'équipe de raquettes scolaires en 1902\nCollins est né en Hazaribagh, en Inde, à Arthur Herbert Collins, un juge de la Indian Civil Service, et Mme Esther Ida Collins. Ses deux parents étaient morts au moment où il a commencé ses études à Clifton College, Bristol, où il a occupé une bourse.\nIl a rejoint Clifton College en Septembre 1897, de devenir un membre de Clark Maison, bien plus tard, il a déménagé à North Town House. Clifton a une excellente réputation pour le sport. WG Grâce a marqué 13 siècles de première classe sur le Fermer, et il envoya ses fils à l'école. Collins a joué demi-retour pour le Rugby XV, et a également été dans le XI de cricket. Il a remporté une médaille de bronze pour boxe au écoles publiques tournoi Aldershot en 1901, avec EA Hughes et HP Hewett.\nTim Rice , en 1999, un article 9 Juin pour Le Telegraph pour célébrer le centenaire de la partition, intitulé «Le septième jour AEJ Collins reposé», le décrit ainsi:\nIl était un orphelin dont gardiens vivaient dans Tavistock. Ce était un garçon réservé, court et trapu, blond et pâle. Il a été rappelé par les contemporains comme celui qui conduit par exemple, plutôt que par l'inspiration, même si, paradoxalement, il était considéré comme susceptible de tomber en deçà des normes les plus élevées comme un joueur de cricket en raison de son insouciance au niveau du pli.\nEn 1899, comme un écolier de 13 ans, Collins a marqué le score le plus élevé jamais enregistré de cricket de 628 pas. Cet exploit a eu lieu lors d'un match de cricket maison de collège entre Maison de Clarke et du Nord Maison de Ville. Ces matchs étaient intemporelle, joué à une finition aussi longtemps qu'ils ont pris. Le match a été joué sur un champ extérieur hors Guthrie Road, Bristol, maintenant appelé Piece Collins. Le sol avait à la fois une surface pauvres et une forme très inhabituelle: ce était très court (seulement 60 yards (55 m) de long), avec un mur à seulement 70 mètres (60 m) formant l'écart frontière sur un côté, tandis que l'autre était une pente douce apostasie vers l'école sanatorium de la distance. Le terrain occupé les centrales 22 yards (20 m) du champ étroit, avec la limite seulement 17 mètres (16 m) derrière chaque ensemble de souches. Visites à la longue frontière, sur la pente, devaient être tout-terme, mais les trois frontières courts ne comptaient que pour deux points.\nPlaque à Clifton College, fixe en 1962\nLe match a commencé le jeudi 22 Juin, à profiter de deux jours fériés demi-journée tandis que l'équipe de l'université joué leur match annuel contre Old Cliftonians proximité. Collins, un droitier batteur, a remporté le tirage au sort pour la Maison de Clarke et a choisi de chauve-souris en premier. Collins a frappé son premier coup vers 15h30 À la fin de la lecture à 18 heures, il avait marqué 200 courses, après avoir été larguées sur 50, 100 et 140.\nleçons scolaires autorisés jeu d'un autre deux-et-demi-heure, le vendredi 23 Juin, puis en un tour de batte de nouvelles exceptionnelles avaient fait le tour de l'école. Si brillante était son jeu que même la foule en regardant un match de Old Cliftonian joué proximité perdu son intérêt et une grande foule regardait performance phénoménale de Collins. Les manches Collins presque terminée à 400 quand un facile capture a été abandonné par le plus jeune joueur sur le terrain, 11 ans, Victor Fuller-Eberle, mais aux alentours de 17h30, après le bâton pendant environ cinq heures, les applaudissements ont éclaté quand il a passé Record du monde le score de Andrew Stoddart de 485. A la fin de la deuxième journée, il est resté invaincu sur 509 et l'équipe sur 680 pour 8. Ses manches a été signalé comme un record du monde Le journal The Times le samedi 24 Juin; le papier, cependant, a donné le score de Collins par la fin du jeu le vendredi que 501, son âge de 14 ans et mal rapporté son nom comme "AE G. Collins".\nLe match reprend à l'heure du déjeuner le lundi 26 Juin, à 12h30, avec une grande foule. À la fin du jeu, Collins avait été abandonné à nouveau, sur 556, pour atteindre 598, mais un autre guichet était tombée, et Collins a été à court de partenaires. Le mardi 27 Juin, les autorités scolaires ont étendu les heures disponibles pour jouer dans une tentative pour terminer le match. Les foules ont grandi et l'intérêt des médias dégénéré, comme The Times nouveau signalés sur le match le mardi, et la perturbation de la vie scolaire est considérable. Collins a frappé dehors, avec son approche étant décrite comme «carrément téméraire". Il a été abandonné deux fois de plus, sur les 605 et 619. Après le jeu de seulement 25 minutes, Collins a perdu son partenaire finale, Thomas Redfern, pris par Victor Fuller-Eberle au POINT pour 13, avec de la note sur 628. Collins avait joué moins de sept heures de Collins de cricket, portant son bâton à travers les manches de son équipe. Il avait marqué une de six, quatre de cinq ans, 31 fours, 33 trois, 146 deux et 87 singles. The Times nouveau couru un rapport, donnant les chiffres définitifs pour les manches de Collins dans son mercredi 28 Juin édition-encore une fois, cependant, ils mal orthographié son troisième initial.\nNord Maison de Ville, démoralisés, ont été séduits par 87 à 90 minutes le mardi. Le match a repris le mercredi 28 Juin, quand seconde manches de North Town allés encore pire, faire 61 en un peu plus d'une heure, de sorte Clarke House remporté par un tour de batte et 688 courses. Collins a montré une certaine capacité en tant que tout-rond, avec son bras droit à moyen rythme quilles prenant 11 guichets pour 63 pistes.\nLe scorebook pend dans le pavillon au Clifton à ce jour. Les buteurs face à une tâche difficile à enregistrer avec précision les manches. L'un d'eux, Edward Peglar, est dit avoir remarqué que la note de Collins était "628, plus ou moins vingt dirons-nous". L'autre buteur de la rencontre était JW Hall, dont le père en 1868 avait frappée avec Edward Tylecote, qui a joué plus tard Test cricket pour l'Angleterre et dont le nom est sur un poème conservé avec l'Ashes urne. Tylecote avait déjà mis un score record du monde du 404 pas en 1868, également à Clifton. Salle écrivit plus tard que «La quilles méritait probablement tout le mépris avec lequel seigneuriale Collins traitée, elle, l'envoi d'un nombre considérable de tire pleine hauteur dans les tribunaux Fives dans les piscines sur le danger des occupants."\nCollins est devenu propriété publique pendant un long moment après le match, à jamais associé à son très bon score. «Aujourd'hui, tous les hommes parlent de lui», écrit un journal, «... il a une réputation aussi grande que le savon le plus de publicité: il sera immortalisé." Après avoir quitté l'école, il n'a jamais voulu être rappelé de ses manches célèbres; néanmoins, il a été rappelé bien au-delà de sa propre vie.\nEn deux ans, 31 ans, le joueur de cricket d'essai australienne Charles Eady est venu près de battre le record, quand il a fait 566 pour Break-o'-Day contre Wellington Hobart en moins de huit heures réparties sur trois semaines en Mars 1902. Cela reste le défi le plus proche de dossier Collins: seulement quatre autres joueurs, Dadabhoy Havewala (515), JC de Sharp (505 pas), Malhotra Chamanlal (502 pas) et Brian Lara (501 pas) ont jamais marqué plus de 500 points en une manches sous quelque forme que du cricket; Lara est la seule personne à avoir obtenu un score de plus de 500 points en cricket de première classe.\nCollins a choisi de suivre une carrière dans l'armée, en passant ses examens d'entrée à l' Académie royale militaire de Woolwich en Septembre 1901 et représentant la Royal Military Academy de fois le football et le rugby ainsi que le cricket, marquant un siècle dans un match contre Sandhurst. Il a rejoint le Armée britannique l'année suivante, étant commandé comme un Sous-lieutenant dans le Royal Engineers, le 21 Décembre 1904. Malgré les limitations sur son sport que le service militaire a causé, il a joué plusieurs matchs for Old Cliftonians, son régiment, et l'armée, reste un batteur sans frapper. Il a joué au Seigneur en 1913 pour les Royal Engineers contre Artillerie royale, marquant 58 et 36 points en deux manches, mais il n'a jamais joué cricket de première classe. Il a également rejoint Clifton Rugby Football Club en Février 1905, mais ne ont jamais dépassé le 2e XV. Il a servi avec les 2e sapeurs et mineurs en Inde, et a été promu Lieutenant le 23 Juin 1907.\nIl a épousé Ethel Slater au printemps de 1914, et a été envoyé en France quand la Première Guerre mondiale a éclaté plus tard cette année. Il a été tué dans l'action, comme un Capitaine, le 11 Novembre 1914, à la Première bataille d'Ypres, tout en servant à la 5e Compagnie de campagne, Royal Engineers, à l'âge de 29. Il a été signalisation pour plus d'hommes pour protéger le flanc de sa tranchée quand il a été tué; son corps a été ramené dans la tranchée par Sapeur Farnfield (23900). La 5e Compagnie de campagne réalisée les sépultures de sa société le 12 Novembre. En raison des combats continue sur cette zone pour les quatre prochaines années ce qui restait de sa tombe et les restes ne ont jamais été trouvés, mais son nom est inscrit au Porte de Menin en Belgique . Avant sa mort, il avait été Cité à l'ordre. Son jeune frère Herbert (un lieutenant dans le 24e Bataillon de la Régiment de Manchester et aussi un vieux Cliftonian) a été tué en action le 11 Février 1917, la femme de Collins âgé de 27 ans, Ethel, vécu comme une veuve de plus de cinquante ans, mourir le 1er Septembre 1966 à Haslemere.\nRécupéré à partir de " http://en.wikipedia.org/w/index.php?title=A._E._J._Collins&oldid=542556907 "\nWikipedia pour les écoles est une sélection tirée du originales de langue anglaise de Wikipedia par le parrainage d'enfants la charité d'enfants SOS . 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DANIÈLE GUINOT. | Le Figaro le 22 octobre 2007\nlundi 22 octobre 2007 par DANIÈLE GUINOT\nLa hausse des taux courts entraîne l’allongement sur plusieurs années de certains emprunts signés en 2005-2006.\n« SI AUCUNE solution n’est rapidement trouvée, nous serons contraints de revendre notre maison », regrette Mme R. En juillet 2006, elle et son mari (27 et 30 ans) ont emprunté 226 700 euros à taux révisable sur 30 ans. Le contrat prévoyait qu’en cas de hausse des taux, la durée du crédit augmenterait, la majoration des mensualités étant elle plafonnée à 4,9 %. En un an, le taux du prêt est passé de 3,4 % à 5,7 % ! Comme prévu, la durée du financement a été allongée de six ans. Mais les mensualités ont grimpé de 11 %. « Comme cela ne suffit toujours pas à payer les intérêts, le capital restant dû augmente chaque mois », explique Madame R.\nL’histoire de ce jeune couple est « extrême », les établissements français, contrairement aux américains, ne proposant pas de prêts immobiliers risqués. Mais des témoignages proches de celui-ci, l’Association française des usagers des banques (Afub) en a reçu 250 en dix jours. « Les particuliers qui nous contactent ont souscrit un crédit immobilier à taux variable en 2005 et 2006. Près de 50 % des plaintes concernent le Crédit foncier », explique Serge Maitre, secrétaire général de l’Afub.\nArrangement avec sa banque\nBien souvent, ces emprunteurs ont souscrit un prêt « capé », dont le contrat prévoyait que les mensualités n’augmenteraient pas en cas de hausse des taux, seule la durée de remboursement pouvant être allongée. « Les caractéristiques de chaque prêt sont prévues au moment de la souscription », insiste-t-on au Crédit foncier.\nMais les taux à court terme sur lesquels sont indexés les crédits variables ont augmenté rapidement au cours des 18 derniers mois (l’Euribor à 3 mois est à 4,64 %). Ce qui se traduit pour certains emprunteurs par de mauvaises surprises. « À la signature du prêt notre banquier nous a assuré oralement que la durée de notre emprunt de 25 ans serait majorée de deux ans au maximum (27 ans). Mais, 18 mois plus tard, ce prêt courait sur 34 ans », explique M. L., qui est parvenu à trouver un arrangement avec sa banque.\nDans d’autres cas, l’allongement de la durée d’endettement ne suffit pas à compenser l’envolée des taux, d’autant que les banques n’aiment pas prendre le risque de financer des prêts supérieurs à 30, voire 35 ans. Certains établissements ont alors proposé à leurs clients de modifier leur contrat : hausse des mensualités et limite de la durée d’emprunt. « Nous déplorons que les banquiers n’aient pas éclairé davantage leurs clients pour guider leur choix entre taux fixe et taux variable, notamment en indiquant tous les risques liés à ce type de financement. Les conseillers ont vanté le »capage* du taux, alors que cette sécurité est bien souvent illusoire en pratique », estime Serge Maitre.\nL’Afub tient à mettre en garde les futurs emprunteurs qui envisageraient de souscrire un crédit à taux variable. « Nous souhaitons aussi essayer de convaincre les banques de prendre en compte la situation de certains de leurs clients en leur proposant par exemple de convertir ces prêts en taux fixes », conclut l’Afub.


Historique - Leuba + Michel SA - Négoce des dérivés du bois - Romanel-sur-Lausanne | Vaud | Suisse\n« L'union fait la force » : W. Leuba SA et Michel & Saugy SA, spécialisées dans le négoce des dérivés du bois, ont réuni leurs forces, fusionnant en 1997 pour devenir la nouvelle société Leuba + Michel SA.\nFédérer forces et expérience\nDe la sorte, elles ont fait d'une pierre plusieurs coups : depuis lors, l'entreprise dispose d'une gamme de produits largement plus diversifiée, d'une clientèle élargie. Ces atouts garantissent désormais à Leuba + Michel SA une position forte sur le marché des matériaux dérivés du bois. Grâce à cette fusion, l'entreprise a réuni les forces et l'expérience de deux entreprises de la même trempe, riches d'une longue tradition et qui avaient donc toujours été des leaders donnant le ton dans leur branche.\nWilly Leuba avait fondé son entreprise dès 1918 dans la capitale du canton de Vaud. Depuis 1968, l'établissement occupe des bâtiments en banlieue, à Romanel-sur-Lausanne. Fin 1984, Roger Servageon, issu de l'industrie de l'emballage, a racheté l'entreprise de Willy Leuba avec ses fils André et Marc.\nEn revanche, l'entreprise Michel + Saugy a été créée par Walter Michel et Roger Saugy. Ils ont fondé leur société spécialisée dans les matériaux dérivés du bois en 1927, choisissant comme sites les villes de Berne et de Lausanne. Finalement, en 1968, ils ont édifié de nouveaux entrepôts satisfaisant mieux aux exigences modernes à Crissier, aux portes de la capitale vaudoise, et ont abandonné le site de Lausanne.\nL'entreprise a vendu ses locaux artisanaux de Crissier à Migros et s'est établie après la fusion à Romanel-sur-Lausanne, une commune du plateau vaudois, en date du 1.7.1997 sous la nouvelle dénomination de Leuba + Michel SA.


Persécution: L'Alliance évangélique mondiale dénonce les persécutions des minorités\nLors de la 39ème session du Conseil des droits de l'Homme, l'Alliance évangélique mondiale (AEM) a dénoncé l'augmentation des restrictions de liberté religieuse et de croyance au Népal, en Inde et au Sri Lanka.\nDans sa déclaration, l'AEM appelle les instances à conserver les questions de liberté de religion et de croyance tout en haut de leur agenda. Wissam Al-Saliby, un représentant de l'AEM a rappelé des faits récents: "En août 2018, le nouveau code pénal est entré en vigueur au Népal. Ce dernier place des restrictions disproportionnées concernant la liberté de croyance et de religion, condamne les tentatives de changer de religion, ce qui viole le droit des communautés religieuses à partager leur foi."\nIl a également rappelé qu'en Inde, plusieurs états ont adopté la loi anti-conversion, une violation de la liberté de religion, alors même que la Constitution indienne la garantit pour tous ses citoyens.\n"Le mois dernier, notre alliance membre au Sri Lanka nous a informé que la Cour Suprême avait décidé que le droit de propager sa religion n'était pas protégée par la Constitution", a-t-il ajouté.\nL'alliance évangélique mondiale a conclu en demandant aux trois pays concernés par son intervention de révoquer les lois violant la liberté de religion.