éducation nationale Archives | lvsl.fr - Tout reconstruire, tout réinventer\nLa commission mise en place par Jean-Michel Blanquer, ministre de l’Education Nationale, vient de rendre sa copie. Déjà, la plupart des syndicats s’inquiètent d’une réforme qui risque fort d’aggraver un peu plus la déliquescence du système éducatif français.\nLe lycée « modulaire » : vers un système éducatif à l’anglo-saxonne\nL’une des principales pistes explorées dans le rapport de la commission Mathiot, chargée de réfléchir à la réforme du lycée, est la mise en place d’un lycée dit « modulaire ». Concrètement, cela signifie que les filières que l’on connaît aujourd’hui (Littéraire, Economique et Sociale, Scientifique) disparaîtraient. Tous les lycéens auraient un tronc commun de cours (en Français, LV1, Histoire-Géographie…) et, en parallèle, se spécialiseraient en choisissant un couple de matières aux horaires renforcées parmi neuf couples possibles, parmi lesquels Mathématiques-SVT, Lettres-Histoire, Sciences Economiques et Sociales-Histoire. L’argument avancé par la commission est que cela permettrait aux élèves une orientation plus souple et graduelle.\nCette idée n’est pas une invention de la commission, qui est allée puiser dans un modèle si cher aux partisans du gouvernement : le Royaume-Uni.\nUne fracture territoriale accrue\nDès lors, quelle solution pour les jeunes vivant dans ces espaces déjà délaissés, et souvent économiquement sinistrés ? Les plus favorisés d’entre eux choisiront l’internat du lycée de la grande ville la moins éloignée tandis que le plus grand nombre devra subir son orientation. S’en suivront perte de toute motivation et entrée dans l’enseignement supérieur avec un bagage scolaire qu’ils n’auront pas choisi et qui bridera leurs choix d’orientation.\nUn accroissement des inégalités à prévoir\nDe nombreux spécialistes du monde éducatif, mais aussi des syndicalistes, affirment que cette réforme, loin de régler le problème flagrant des inégalités en milieu scolaire, le creusera encore plus. On peut ici s’appuyer sur le même exemple que la commission Mathiot, à savoir le Royaume-Uni. Le SNES-FSU, premier syndicat enseignant, a publié une note à ce sujet. A la lecture de celle-ci, on s’aperçoit que la prétendue « liberté » donnée aux élèves dans la construction de leur projet d’orientation est en réalité complètement bridée par de multiples déterminismes.\nL’orientation genrée est particulièrement forte dans ce type de système. Ainsi, parmi les dix couples de matières les plus fréquemment choisis par les garçons, 7 ne contiennent que des disciplines scientifiques, et tous en contiennent au moins deux. A l’inverse, chez les filles, 4 des couples de matières les plus fréquemment choisis ne contiennent aucune matière scientifique. Ces dernières privilégient les matières littéraires. Certes, ce clivage est également très fort en France, notamment dans les études supérieures où les filières scientifiques les plus reconnues socialement (écoles d’ingénieur notamment) sont nettement dominées par une population masculine. Est-ce toutefois une raison pour aggraver ces inégalités déjà très fortes ?\nOutre les inégalités de genre, les inégalités sociales sont également particulièrement fortes dans ce type de système. En éducation comme en économie, derrière les beaux discours sur la « liberté de choix » se cache bien souvent la liberté pour les riches de rester entre eux et de ne pas partager le savoir et donc le pouvoir avec les classes populaires.\nAinsi, en Grande-Bretagne, les lycéens issus de milieux favorisés (on parlerait, en France, des enfants de cadres et de professions intellectuelles supérieures) sont surreprésentés dans les filières scientifiques, qui sont socialement valorisées. A l’inverse, les lycéens issus de milieux populaires (enfants d’ouvriers, d’employés) se retrouvent essentiellement dans les filières littéraires ou techniques, à la reconnaissance sociale moindre.\nCe clivage social accru s’explique justement par cette prétendue « liberté » laissée aux jeunes dans la construction de leur orientation. En effet, cette liberté de choix favorise mécaniquement les classes aisées, qui disposent du capital culturel et social nécessaire pour offrir la « bonne » orientation à leurs enfants. Confrontés très tôt aux professions socialement valorisées, les jeunes sauront, avec l’aide de leurs parents, choisir la filière qui leur permettra de reproduire le schéma social dans lequel ils ont grandi : leurs parents, au courant de l’actualité économique, politique et culturelle, sauront guider leurs enfants vers une voie porteuse, tout en valorisant l’école et le goût de l’effort et de la réussite personnelle. Au contraire, l’orientation des enfants d’origine sociale plus modeste est nécessairement plus difficile, car ils ne disposent pas de relations ou d’un milieu familial qui pourraient les aider à faire leur choix.\nDemain, avec une telle réforme, ces déterminismes sociaux déjà particulièrement forts dans le système scolaire seraient donc très probablement accrus, et l’ensemble serait justifié par les sempiternelles tirades gouvernementales sur la « revalorisation des filières professionnelles » qui, si elle est une réalité dans le discours dominant, n’a encore jamais eu d’effet concret dans le monde réel.\nDerrière la prétendue réforme, toujours des suppressions de postes\nEmmanuel Macron et son gouvernement ne s’en cachent pas : au cours du quinquennat, 120 000 postes de fonctionnaires doivent être supprimés. Avant l’élection présidentielle, nous présumions déjà que l’Education Nationale serait fortement touchée par cette décision dans la mesure où ce ministère est celui qui emploie le plus.\nBien entendu, le gouvernement a assuré que l’éducation était une de ses priorités, en témoigne le dédoublement des classes de CP dans les zones difficiles, les fameuses classes à 12 élèves. Si cette mesure est bonne sur le papier, elle se fait sans aucun moyen supplémentaire, ce qui lui retire toute efficacité. Mais surtout, c’est une opération de communication très habile, qui masque le véritable plan social en cours dans l’enseignement secondaire.\nCes suppressions de postes ont déjà commencé, de façon discrète : le gouvernement a réduit le nombre de postes offerts aux concours de recrutement pour la prochaine session. C’est-à-dire que celui-ci prévoit, sur le long terme, de réduire le nombre d’enseignants, alors que le nombre d’élèves grandit d’année en année.\nMais cette réforme du lycée permettrait d’aller encore plus vite. En effet, celle-ci prévoit une baisse du temps de cours hebdomadaire des lycéens, qui oscille aujourd’hui entre 27 et 30 heures. Cela permettrait de passer de 142 000 enseignants au lycée aujourd’hui à 117 000 demain, soit environ 25 000 postes supprimés rentrée après rentrée, d’après les estimations du SNES. Dans les années 80, le ministre socialiste de l’Education Nationale Claude Allègre rêvait de « dégraisser le Mammouth » : les libéraux en rêvaient, Macron le fait.\nAinsi, loin de répondre aux problèmes auxquels cette réforme prétend s’attaquer, elle ne ferait que les creuser… Au bénéfice de ceux qui ont porté Macron au pouvoir.\nOde funèbre à la dissertation : enseigner et évaluer la philosophie en Terminale\nLes professeurs le savent : si l’enseignement de la philosophie est censé couronner le parcours lycéen, nombreux sont les élèves qui l’abordent avec appréhension, voire suspicion. Ce n’est pas sans raison : tant qu’on ne réformera pas en profondeur les programmes et les modalités de l’évaluation de la philosophie, cette matière continuera à perdre de son prestige en cherchant à le conserver.\nPar Margaux Merand, professeur de philosophie ; en thèse de psychologie clinique et de philosophie ; rédactrice en chef adjointe de la revue Implications Philosophiques ; avec la participation d’Antoine Dumont, professeur de philosophie.\nEn effet, ce n’est pas la philosophie qu’on défend en l’état actuel des choses, mais une certaine conception de la culture, fondée sur une habileté rhétorique mortifère pour la pensée ; sur une généralité qui rime souvent avec la superficialité d’extraits survolés en classe, ce qui est d’emblée discriminant à l’encontre des élèves qui ne peuvent pas approfondir, par la lecture, le corpus des textes étudiés ; sur des critères d’évaluation de plus en plus vagues qui privilégient l’esbroufe à la maîtrise de connaissances précises au service d’une pensée vivante.\nL’école d’Athènes, Raphaël, 1510.\nCertes, la crise que connaît la dissertation n’est pas sans lien avec celle que connaît l’enseignement dans son ensemble. La maîtrise fondamentale de la langue française étant loin d’être acquise pour bon nombre d’élèves en Terminale, il devient de plus en plus difficile de prétendre enseigner le même exercice que celui que l’on désignait, au temps de Jules Ferry, comme la « composition de philosophie ».\nPlutôt que de prolonger l’hypocrisie qui consiste à enseigner un exercice qu’on n’évalue plus à l’aune de ses véritables critères, je propose de mettre purement un terme à l’épreuve de la dissertation, ce qui permettrait non seulement de refonder l’enseignement de la philosophie sur un contenu substantiel, mais permettrait en outre au monde académique de se débarrasser d’un tour d’esprit foncièrement nuisible à la recherche.\nSupprimer la dissertation\nCet exercice, impossible à réaliser par la majorité des élèves, serait à la limite défendable s’il était réellement vertueux du point de vue de l’organisation de la réflexion. La question n’est pas de renoncer à un exercice jugé trop exigeant intellectuellement par rapport à ce que les élèves de Terminale, dans l’ensemble, sont désormais en mesure de produire, mais d’abandonner un exercice qui, même s’ils étaient au niveau, n’en serait pas moins inintéressant.\nAutrement dit la question était déjà légitime quand les élèves étaient au niveau, elle l’est seulement d’autant plus qu’ils s’apparentent à des collégiens. Il y a une certaine urgence, en réalité, à soulever ces questions, au lieu de se concentrer exclusivement sur le primaire et la seule analyse des réformes gouvernementales. Dans une double visée réaliste et philosophique.\nLa dissertation ne profite ni aux élèves qui présentent des facilités avec la philosophie, ni à ceux qui doivent tout en apprendre.\nUn esprit authentiquement philosophique ne raisonne pas sous une forme aussi rhétorique et toujours la même. Le mouvement naturel de la pensée ne procède pas par une construction de “problèmes”, de tensions entre des définitions ou thèses également intuitives mais mutuellement exclusives à propos d’un objet donné qui justifieraient que l’on fasse un effort définitionnel raisonné en examinant successivement plusieurs axes censés se dépasser logiquement par des opérations de renversement nécessaires.\nIl relève bien davantage d’une capacité à ne pas considérer le donné comme évident et éternellement vrai, mais à en rechercher les raisons et les causes. L’esprit philosophique est d’abord celui qui considère que toute chose a une cause, nécessaire ou contingente, naturelle ou socialement construite, qu’il est possible de déterminer rationnellement en remontant progressivement les étapes de sa formation, au lieu de la croire là de tout temps et se suffisant à elle-même, comme si sa simple existence en était une justification et un modèle d’intelligibilité satisfaisants. Il est donc celui qui cherche à saisir pourquoi les choses sont telles qu’elles sont, si elles sont devenues, et dans le même mouvement si elles peuvent être différemment ou n’être pas.\nIl n’est pas de tension qui ramasse si bien la tournure de ce type d’esprit que celle qui est sensible à l’écart entre ce qui est et ce qui devrait être : le philosophe ne se contente pas de voir ce qui est à ses pieds, mais sent qu’un autre état est possible, qui ne peut être adéquatement conçu qu’une fois déterminée la genèse de l’état existant. On ne demande certes pas aux élèves d’adopter cette disposition intellectuelle, qui n’est jamais le propre que de quelques individus marginaux à cet âge, mais de renoncer à l’idée enthousiaste et infondée que la dissertation éduquerait à ce type de raisonnement, alors qu’elle lui est fondamentalement étrangère.\nToute pensée est méthode\nUn esprit authentiquement philosophique ne saurait s’accommoder d’une méthode déterminée extérieurement. Il n’en va pas ici comme de la poésie et personne ne développe une pensée philosophique dans et par des contraintes formelles reçues du dehors, comme si la réflexion allait magiquement advenir en respectant la règle du jeu. La pensée, à titre de tendance, est nécessairement antérieure à l’apprentissage de la règle ou elle n’est pas, et la question est à la limite de savoir si le respect de la règle en autorise une expression rigoureuse et un parachèvement, ou si une telle règle, encore une fois déterminée extérieurement, n’en est pas un appauvrissement et n’y constitue pas obstacle inutile.\nIl est faux de penser qu’une pensée philosophique pourrait exister indépendamment de toute méthode, et qu’il serait bon dans cette perspective d’en fixer une qui soit opératoire pour tous les esprits. Tout esprit qui pense fait preuve de méthode et d’organisation, toute pensée qui cherche à s’exprimer fait œuvre de logique et d’agencement. Quand la pensée s’arrache à la pure intériorité de la conscience, où elle se trouvait à l’état nébuleux et confus, elle a pour but de s’extérioriser selon un ordonnancement précis, celui des différentes étapes et idées qui la composent et lui donnent la forme d’une démonstration logique de thèse.\nIl n’est pas d’esprit philosophique qui ne s’efforce pas de restituer logiquement les différents moments et basculements par lesquels une thèse lui est apparue vraie. L’aspect potentiellement “décousu” auquel on chercherait donc à remédier en imposant la forme de la dissertation n’existe pas, car aucune pensée ne s’exprime sans déterminer en même temps sa méthode. La forme suit spontanément du fond, elle en est même constitutive.\nAu-delà du lycée, les effets mortifères de la dissertation\nPour tout esprit non philosophique, c’est-à-dire pour la majorité des élèves, on peut considérer qu’il est légitime de pallier le manque de distance critique et analytique par d’autres moyens que la dissertation. L’essentiel n’est pas que les élèves saisissent une règle formelle et soient capables de l’appliquer indifféremment à toutes sortes de sujets. Il ne doit pas relever d’un apprentissage rhétorique et d’un automatisme de langage et de pensée plus ou moins érudit et brillant selon les connaissances acquises dans les autres disciplines et le milieu social d’origine.\nL’objectif est de faire en sorte que les élèves soient capables de s’élever au-dessus de la seule opinion, souvent héritée sans réserve de l’entourage et des discours environnants, en les soumettant au respect de principes logiques en vertu desquels un raisonnement plus rigoureux et approfondi est possible. C’est à l’illogisme naturel de nombreux élèves, et leur tendance à tout considérer comme une évidence indépassable, qu’il s’agit de remédier, par un enseignement des outils logiques, et non pas sophistiques, de la pensée.\nLa dissertation est un frein pour les esprits philosophiques, qui les dénature bien regrettablement là où ils sont indépendants ; elle n’est pas une propédeutique pour tous les autres, mais un exercice de style qui prend toujours plus de place à mesure que les élèves du secondaire y sont moins préparés en amont, anticipant qui plus est sur l’enseignement de la philosophie dans les classes préparatoires dont on observe les conséquences jusqu’à l’ENS où de nombreux élèves conçoivent le mémoire de M2 comme “une longue dissertation”. Ce dont ils peinent toujours à s’extirper à l’échelle de la thèse.\nJe ne veux pas faire peser sur cet exercice trop de responsabilités, ce serait clairement un excès, mais je ne crois pas qu’il soit sans lien avec l’incapacité foncière de nombreux chercheurs à produire de réels savoirs. Et je crois même qu’il détourne les plus naturellement philosophiques d’entre eux pour en faire, au mieux, des généralistes et des professeurs auxquels il serait bon de n’accorder que le titre de préparateurs aux concours ou d’historiens des idées.\nConservation ou fuite en avant ?\nIl semble que l’on rencontre une opposition vigoureuse à la suppression de cet exercice en raison de deux croyances délétères :\n– que la dissertation fait advenir une pensée philosophique : chose dont j’ai montré, quoique d’une manière non définitive et partiale je l’admets, en quoi elle était à mes yeux un non-sens et une contre-vérité ;\n– que la dissertation fait le prestige de l’enseignement de la philosophie, et que tout l’édifice menace de s’effondrer si l’on renonce à cette “ultime” exigence, comme si c’était, dans le contexte, la dernière chose à laquelle il fallait s’accrocher comme une moule à son rocher pour que l’école ait encore un sens.\nLa deuxième n’est pas très difficile à contrer, puisqu’elle dépend étroitement de la première. Deux autres points finissent de la rendre obsolète :\nL’école s’est déjà effondrée, et ce n’est pas le maintien de la dissertation qui y change quelque chose. On peut même aller jusqu’à dire que la dissertation, dans les faits, n’existe plus et n’est gênante que pour les professeurs qui, comme moi, s’évertuent à continuer à l’enseigner par conscience professionnelle. En toute logique, la philosophie doit sa place exclusive en Terminale au fait qu’on considère qu’elle requiert des acquis préalables dans d’autres disciplines. Or, comment quelque chose qui doit censément sa possibilité même au reste de l’édifice pourrait-il le faire tenir en dernier ressort, quand tout le reste serait perdu ?\nSi le cours d’histoire ne fait plus l’objet de l’apprentissage d’une “composition”, si les professeurs de lettres eux-mêmes, comme je l’ai constaté dans quasiment toutes mes classes l’année dernière et la précédente, ne préparent plus les élèves à l’épreuve de la dissertation littéraire en vue des épreuves anticipées du baccalauréat, car ils jugent l’année trop courte et les élèves inaptes à un tel type de rédaction, comment les profs de philo pourraient-ils magiquement maintenir je ne sais quelle exigence de rigueur en quelques mois ?\nOn a déjà renoncé à tout prestige dans les autres disciplines, et croire qu’il reviendrait à la philosophie le pouvoir de tout réparer, en quelques ridicules heures par semaine en séries ES / S / STMG relève, au mieux, de la superstition, au pire, de l’hypocrisie la plus cynique.\nJe raconterai à cet effet la dernière réunion d’harmonisation dont je fus témoin, où je me suis excitée comme à mon habitude au moment où certains collègues disaient se moquer de l’absence d’une troisième partie. J’ai expliqué qu’il importait de s’entendre sur ce qu’était une dissertation, sur une méthode valable pour tous les enseignants. On m’a rétorqué qu’il ne fallait pas pinailler, que la notice de l’inspection générale destinée à la correction du baccalauréat était de toute manière devenue trop lâche pour que l’on puisse s’offusquer des différences de conceptions des uns et des autres : en effet, on ne demande déjà plus aux élèves de produire une dissertation (il faut une “trace” de raisonnement…). Et cependant on maintient abstraitement l’exercice, on garde le mot, pour ne pas susciter le scandale, non seulement dans l’opinion, mais aussi et surtout dans le corps des professeurs.\nLes mêmes qui prennent leurs libertés toute l’année avec l’exercice, le réduisant à quelque chose qui n’a de réalité que son nom, s’offusquent dès qu’il est question de le supprimer ! On se retrouve dans une situation ubuesque où moi, qui suis la plus viscéralement opposée à cet exercice depuis des années, suis souvent aussi l’un des rares profs à y préparer encore efficacement les élèves, parce que je ne considère pas comme une option de m’en dispenser quand c’est l’épreuve principale sur laquelle ils sont évalués le jour du bac.\nNouvelles évaluations, nouveaux programmes\nPar conséquent, l’objectif n’est pas de maintenir une exigence illusoire et qui n’existe déjà plus dans la majorité des établissements, en raison de l’absence de pré-requis chez les élèves et de l’incapacité des professeurs à s’entendre sur ce qu’elle est, mais bien de rétablir une exigence à la fois adaptée à la réalité des élèves et jugée plus utile à leur formation intellectuelle. Cela serait l’occasion pour tous les profs de se mettre d’accord. L’argument classique dès que quelqu’un critique la dissertation est de lui retourner : “oui oui je suis bien d’accord, mais que va-t-on mettre à la place ?”. Comme s’il s’agissait là d’un problème insoluble alors qu’il ne se pose qu’en France.\nPour une évaluation plus exigeante et plus équitable\nSi l’on commence à y réfléchir, on trouve rapidement des éléments de réponse :\na) un contrôle des connaissances. Les élèves doivent maîtriser des auteurs, des concepts, des repères, des œuvres. Ce serait 50% de la note, et ce n’est déjà pas rien que de demander aux élèves de restituer – bêtement ? – des raisonnements philosophiques complexes. Il ne peut s’agir de pure mémorisation ici car la gymnastique mnésique est en l’espèce indissociable de l’intériorisation logique d’un raisonnement. Il y a donc déjà là un effort intellectuel non négligeable, et qui profiterait à l’ensemble de la classe, car les élèves les plus faibles et ceux issus des milieux les plus défavorisés ont besoin de ce genre d’apprentissage, au lieu d’avoir à briller par des références qu’ils ne sauraient tenir de leurs parents.\nb) un exercice plus réflexif, qui ferait l’autre moitié de la note, et où l’on demanderait aux élèves soit d’expliquer un texte, ce qui consiste à restituer le mouvement d’une pensée non de mémoire, mais sur place, et qui se justifie pour les mêmes raisons énoncées précédemment, soit de proposer un essai sur une question donnée, en s’efforçant d’argumenter logiquement et de structurer le propos. J’ai déjà entendu, par un ami en contrat doctoral, que l’essai à l’anglaise donnait de “bonnes et de très mauvaises choses”. Je réponds assez simplement qu’il en va de même de la dissertation, et que cela n’autoriserait pas les élèves à se soustraire à l’exigence de rigueur formelle de l’écrit, qui serait évaluée en vertu, je l’ai déjà dit, de critères logiques (cohérence interne, pertinence de l’ordre d’apparition des idées, absence de contradiction, etc.) davantage que stylistiques.\nc) bien des exercices intermédiaires sont possibles et fonctionnent parfaitement au cours de l’année, comme le fait, pour ne donner qu’un exemple, de demander aux élèves de mettre en lien un extrait de film, un texte littéraire, d’histoire, etc., en rapport avec un texte philosophique pour en rendre raison avec un appui “sensible”.\nCes nouvelles modalités d’évaluation, loin de faire s’effondrer l’édifice, obligeraient les élèves à apprendre le cours par cœur bien plus régulièrement, et donc à quitter le lycée avec des connaissances plus durablement acquises ; elles dégageraient du temps, pour les professeurs comme moi qui se sentent parasités par l’impossible enseignement de la dissertation, pour faire des choses plus intéressantes avec les quelques élèves capables de pousser leur réflexion plus loin. Il ne s’agirait de freiner personne, car au contraire tous les élèves y trouveraient leur compte, alors que le cours de philosophie est actuellement une farce qui ne profite ni aux élèves à l’aise dans le raisonnement, ni à ceux qui sont largués et dont les connaissances sont lacunaires.\nDes programmes plus précis et plus approfondis\nIl s’agirait dès lors d’établir un programme pour les épreuves du baccalauréat, qui changerait chaque année. Le programme notionnel ne fonctionne pas, ou à tout le moins devrait-il être enseigné différemment. Ce système dans lequel les professeurs sont libres de piocher, au cours de l’année, dans une liste d’auteurs, sans les étudier de manière exhaustive, et où le jour du bac peut tomber un auteur complètement inconnu des élèves selon les choix du professeur est absurde.\nCertes, “la connaissance de la doctrine de l’auteur n’est pas requise”, comme l’indique la règle du sujet 3 (l’explication de texte). Mais c’est purement et simplement faux : les élèves qui connaissent la terminologie et l’arsenal conceptuel de l’auteur sont techniquement avantagés par rapport à ceux qui le découvrent, qu’on le veuille ou non. Rappelons-nous le texte de Machiavel tombé il y a deux ans, où certains savaient ce que “virtù” signifiait, et où tous les autres ont fait un contresens.\nOn gagnerait à déterminer une œuvre précise, dont le professeur effectuerait une lecture suivie, en y intégrant les notions quand elles se présentent. Et à poser des extraits d’une telle œuvre au baccalauréat. Cela permettrait de réduire, non seulement l’iniquité du troisième sujet, mais également l’aspect contre-productif de la culture par l’extrait. Des dizaines de textes coupés de leur contexte, survolés dans l’année, ne sont aucunement préférables à la connaissance sérieuse d’une œuvre donnée. Qu’on ne rétorque pas que cela appauvrirait le contenu des cours et la variété des connaissances : il suffit de songer à La République de Platon, par exemple, pour savoir que quasiment tous les problèmes qui irriguent l’histoire de la philosophie y sont posés, explicitement ou implicitement.\nLa République de Platon, édition GF Flammarion.\nIl y a aussi toutes les connaissances historiques, à la périphérie de l’œuvre, qui s’ajoutent à la compréhension des arguments. Je pense honnêtement que n’importe quel élève serait infiniment plus reconnaissant de connaître, à l’issue de sa Terminale, La République de manière solide et en détail, que d’avoir superficiellement abordé Lucrèce, Deleuze, Alain, Vico et j’en passe. Du reste, la culture par l’extrait n’étant valable que dans la perspective de la dissertation, qui est par excellence l’art de tronquer la pensée et de manipuler les auteurs pour leur faire dire ce qu’ils ne disent généralement pas (certains élèves excellents parviennent certes à ne pas tomber dans ce travers), on voit assez facilement que cette deuxième mesure suit naturellement la première.\nConclusion : élargir l’enseignement de la philosophie\nJ’ajoute enfin qu’il faut faire une distinction fondamentale entre la philosophie, historiquement pratiquée par quelques esprits hors du commun, et qui n’est pas généralisable dans cette acception à l’ensemble des élèves, et l’enseignement de la philosophie en Terminale, qui relève d’un choix politique et qui est avant tout partie prenante de la formation à la citoyenneté. La distinction peut paraître évidente mais elle fait en réalité l’objet d’une confusion constante, dont procèdent tous les écueils mentionnés.\nC’est du reste parce qu’on croit plus ou moins consciemment enseigner la philosophie proprement dite, faire des élèves de véritables philosophes, qu’on justifie que l’enseignement n’en soit pas envisageable avant la Terminale. Or il ne s’agit évidemment pas de cela, mais d’une éducation au jugement, et au discernement critique. Ici, comme tout à l’heure, c’est en surestimant le prestige de la discipline qu’on en gâche l’enseignement, qui devrait être réalisable dès la Seconde sous la forme d’une initiation à quelques notions de syllogistique, d’exercices de rédaction personnels, etc.\nDe même, les disciplines telles que les lettres, l’histoire et les sciences devraient avoir une consistance philosophique au lieu d’attendre que tout cela arrive, comme un cheveu sur la soupe, en Terminale. On s’accroche à l’excellence et à l’incommensurable complexité de la sacro-sainte philosophie pour justifier que l’enseignement soit en réalité extrêmement indigent et frustrant intellectuellement dans toutes les autres disciplines de la seconde à la Terminale, alors qu’il faudrait y préparer les élèves dans l’ensemble de ces matières de manière diffuse, ainsi que par des cours d’initiation plus spécifiques.\n[IDÉES] Universités : La casse sociale au nom de la pédagogie\nDans ce texte nous nous efforçons de montrer qu’une fois de plus, l’obsession de la « pédagogie » dans les débats relatifs à l’éducation relève d’un procédé r…\nPar Margaux Merand | 12 décembre 2016\nCondamner l’écocide et reconnaître nos dépendances à la terre : l’hérita…\nLa proposition de la Convention Citoyenne pour le Climat de pénaliser le crime d’écocide dans le cadre des limites planétaires n’est pas une idée nouvelle. En…\nPar Caroline Sourzac-Lami | 16 juillet 2020\nSi les événements de ces dernières semaines ont surpris beaucoup de nos concitoyens, Frédéric Keck est peut-être l’une des rares personnes qui s’y attendaient…\nPar Milo Levy-Bruhl | 09 avril 2020


CAF Embrun: Vendredi 2 avril 2021 : La Montagne Pellat (2675m). Randonnée à ski proposée par Alain et Patricia. 1000m de dénivelé\nVendredi 2 avril 2021 : La Montagne Pellat (2675m). Randonnée à ski proposée par Alain et Patricia. 1000m de dénivelé\nParticipants : Françoise, Mylène, Nathalie2, Philippe, Alain1, Patricia\nEncore une superbe journée grâce au fort anticyclone qui s'est installé. Nous démarrons la rando à 8h30 à La Chalp de Crévoux. Les pistes de ski de fond étant entièrement déneigées, nous pouvons garer les voitures au parking du Pont et partons skis aux pieds sur le sentier du km vertical. La neige n'y est plus blanche car recouverte de graines, branches, feuilles et autres végétaux que les vents ont déposés.\nA la Cabane des Espagnols, commence un long parcours sur la route du Parpaillon qui facilite grandement les conversations que les multiples passages sans neige n'arrivent pas à interrompre. Avec les peaux, la précautionneuse "marche-des-canards" sur les aiguilles de mélèzes ne pose pas trop de problèmes.\nNos amis partis vers la Grande Combe plus tôt n'étant pas visibles car déjà bien loin, nous apprécions d'être seuls dans ce beau coin de "notre jardin". Après la cabane de Gouron, une trace commence sur le versant nord et dans la forêt. La neige dure-comme-il-faut permet d'éviter de mettre les couteaux qui resteront dans les sacs durant toute la montée. Cela fait moins de bruit...\nCertes, certaines conversions demandent un peu de technique mais le parcours entre les arbres est bien agréable. Alain nous fait une belle trace avec le bon angle afin de ne pas trop essouffler les bavardes qui ont tant de choses à se dire.\nVers 2400m, Mylène décide de stopper sa montée que de petites douleurs gâchent : belle occasion de savourer pleinement le paysage et l'ambiance plus que sereine.\nNathalie2, ravie de faire un "vrai sommet" alors qu'elle pensait aller dans le Vallon Pellat, s'émerveille de la magnifique vue que nous avons sur ce vallon et sur les montagnes alentour. Il y a même deux chamois qui se montrent tout en se dirigeant vers Mylène... Moments d'émerveillement que nous savourons, sans savoir que pendant ce temps, la soupe se prépare...\nPhilippe a dû stopper sa montée 10m sous le sommet, nous le récupérons et commençons une agréable descente sur neige de printemps, moquette ou juste ramollie, sur laquelle nous prenons plaisir à faire des virages. Plaisir de courte durée, hélas, car plus bas une neige infâme nous attend : soupe immonde de neige pourrie dans laquelle chaque virage est difficile à négocier. Sur cette face nord où la neige n'est pas transformée la température estivale a fait de gros dégâts...\nAu sortir de la forêt, nous rencontrons le groupe de Daniel parti vers la Grande Combe : échanges sympathiques avant de nous installer pour le pique-nique. La descente très éprouvante nous a bien fatigués !\nVu la qualité particulièrement moche de la neige, nous optons pour un retour par la piste. Retour problématique avec la nécessité de déchausser plusieurs fois pour ne pas abîmer les semelles des skis sur les passages dégarnis.\nAprès la Cabane des Espagnols, la piste de ski de fond nous offre une petite descente agréable avec sa neige tout à fait correcte. Neige dont le déficit sur le bas obligera encore à déchausser...pour arriver néanmoins skis aux pieds jusqu'aux voitures.\nSuperbe montée et descente vraiment moche...mais personne ne rouspète : nous avons passé une bien agréable journée. Le ski de rando c'est aussi ça.\nPublié par Club Alpin Français EMBRUN à 17:18


03/03/2012, 23h03 #1\nje suis en TS spé chimie et on a fait un TP sur les différentes formulations de l'aspirine (et leurs intérêts, inconvénients, mode de fonctionnement respectifs). Nous avons donc notamment travaillé sur la solubilité de chacune selon différents milieux.\nJe me pose quelques questions sur l'aspirine dite "retard" ou aspirine pH8. Pour ces comprimés, le principe actif est enrobé d'une capsule gastro résistante.\nLe principe actif est l'acide acétylsalicylique (noté AH). Le pH de l'intestin est 8. La forme sous laquelle est libéré le principe actif est elle dépendante du pH du milieu (ici 8) bien qu'il soit enrobé (et donc vraiment isolé ???) du milieu? Je dirais que le principe actif est libéré sous la forme A- (pKa= 3,5), cela est-il correct?\nLa paroi intestinale absorbe le principe actif sous la forme AH.\nL'appelation "aspirine retard" est elle donnée parce que l'action du médicament se fait dans l'intestin (après l'estomac où agissent les autres aspirines)? Ou le retard est le temps pour que la forme A- deviennent la forme AH et soit absorbée? Je donnerais la première explication car les réactions acido basiques sont généralements très rapides, mais je ne suis pas certain de la réponse.\nEnfin, dit-on que le principe actif du médicament est l'acide acétylsalicylique ou bien le couple HA/A- ?\n03/03/2012, 23h38 #2\nRe : Aspirine\nle pH de l'intestin varie, juste après l'estomac il est acide puis il devient de plus en plus basique.\nest-ce que tu as sa valeur de partition entre l'eau et l'octanol\n03/03/2012, 23h45 #3\nUne autre question, sur l'aspirine UPSA cette fois ci.\nOn met un comprimé d'aspirine UPSA tamponnée effervescente dans un bécher contenant 50mL d'eau distillée. On mesure pH=6.\nOn rajoute 50 mL d'eau distillée. On mesure pH=6.\nLa question est: sous quelle forme le médicament est-il libéré?\nJ'ai ici un petit problème de raisonnement. Je sais qu'on doit déduire la forme de la mesure du pH. Je dirais que le médicament est libéré sous la forme basique A- car à pH=6 on est dans le domainede prédominance de A-. Mais j'ai vu sur un autre TP corrigé qui demandait les mêmes manipulations la même question à laquelle la réponse était HA. Pourquoi?? Ca serait parce que 6<7 avec pH=7, le pH de l'eau distillée et donc puisque le pH de la solution est en dessous du pH de l'eau distillée c'est qu'on a ajouté de l'acide? Le raisonnement ne me semble pas tenir (après, si la réponse est bien AH, le raisonnement n'est peu être pas celui ci...) puisque pKa=3,5 même la base du couple HA/A- aurait tendance à faire baisser le pH.\nPouvez-vous m'indiquer le raisonnement à retenir, je me perds un peu dans mes idées...\n05/03/2012, 19h01 #4\npKa = 3,5\nLe composé sera A- à pH 6. Il n'y a pas à tortiller.\nLe seul endroit où le composé peut être AH, c'est l'estomac. Si tu bois ta solution A- (pH = 6) quand ça va arriver dans l'estomac ça va te faire roter et repasser le composé sous forme acide.\nDonc le principe actif est libérer dans le verre sous forme A- et devient AH dans l'estomac.\n« Détection d'un oxydant | évolution de concentration »\nPar lucie00 dans le forum Chimie\nDernier message: 21/05/2008, 14h19\nDernier message: 28/04/2008, 19h57


Être parent pendant la pandémie : Conseils aux parents et aux soignants (Version 2020) : Ottawa-Carleton, ON : eSanteMentale.ca\nAccueil > Fiches d'information > Être parent pendant la pandémie : Conseils aux parents et aux soignants (Version 2020)\nÊtre parent pendant la pandémie : Conseils aux parents et aux soignants (Version 2020)\nSommaire : COVID-19 (Coronavirus) est stressant suffisamment pour les adultes, sans parler des parents. La bonne nouvelle est ce qu'il existe de nombreuses stratégies pratiques que nous pouvons adopter pour aider nos enfants et les supporter durant cette période difficile.\nCoronavirus (COVID-19) a été extrêmement stressant pour nous comme parents. Nous avons l’angoisse à jongler les diverses responsabilités, telles que le travail, la maison, les finances, le soins aux enfants, etc. Nous voulons soutenir nos enfants / adolescents à gérer le stress pendant cette période qui peut être un temps prolongé considérablement.\nModèl à réconfort pour nos enfants.\nSi vous vous sentez stressé, il est plus probable que vos enfants soient stressés aussi, ce qu’ils peuvent rendre moins en sécurité et moins ouverts aux routines, aux conseils à la direction que vous les souhaitez.\nPrincipales choses à faire aux parents\nLimitez votre accès aux nouvelles, car trop de nouvelles sont stressantes.\nMaintenez vos propres sources de connexion, de but, d'espoir et de signification pour votre propre santé mentale.\nN'oubliez pas que l'éloignement physique ne signifie pas que vous devez être déconnecté des autres adultes. Peut-être 15-30 minutes où vous vous connectez via Skype, Facetime, ou par téléphone avec un ami ou un membre de la famille.Il est naturel qu'il y ait des choses dont vous voudrez vous plaindre, et essayez de rester positif en parlant des choses dont vous êtes reconnaissant et les choses significatives qui se sont produites.\nDemandez l'aide si vous vous sentez dépassés. L'aide peut être simplement parler des choses difficiles et exprimer les préoccupations à haute voix. Si vous ne trouvez personne à écouter, parlez à vous-même. C'est un outil puissant.\nVous sentez-vous stressé? Considérez cette ressource:\nBien-être mental et résilience lors de la gestion du coronavirus / COVID\nConcentrez-vous sur des choses sous votre contrôle, telles que:\n«Faire les cinq» des organisation mondiale de la santé\nMains: lavez-les souvent avec le savon mousseux\ncoude. toux à l’intérieur du coude\nVisage. ne touchez pas les\nPieds: restez à plus de 6 pieds (2 m) des personnes qui ne sont pas chez vous\nSe sentir malade: restez à la maison\nGardez des routines régulières autant que possible.\nLa prévisibilité et les routines aident les enfants et les adultes à se sentir en sécurité.\nPrévoyez un programme quotidien de base avec des éléments essentiels tels que :\nDes temps de réveil ;\nL'heure des repas.\nDes moments calmes pour le repos, la lecture, la détente\nConsidérez la musique classique comme une aide à l'ennui, ainsi que pour calmer l'esprit.\nAssurez-vous de disposer de suffisamment de temps à l'extérieur. L'air frais et l'exercice physique aident les enfants à dépenser leur énergie et à trouver le calme.\nLes adultes doivent sortir au moins 30 minutes par jour, et les enfants au moins 60 minutes par jour. Si nécessaire, marchez comme sur un tapis roulant et restez au même endroit. Faites des mouvements de danse ou inventez vos propres mouvements de danse.\nL'idéal est de se promener, sinon, asseyez-vous au moins à l'extérieur. Si vous ne pouvez pas sortir, pensez à ouvrir une fenêtre.\nEnvisagez de donner à vos enfants plus de tâches et de responsabilités que d'habitude, afin d'occuper leur temps, de préserver leur niveau de responsabilité et de vous aider. Cela donne à vos enfants un sentiment de sécurité pour contribuer à la famille et être valorisés.\nAidez au nettoyage après le petit déjeuner\nTemps en plein air (au moins 30 minutes)\nLecture, mathématiques / sciences / langues ou autre activité d'apprentissage\nArts / artisanat, musique, jouets de construction, projets de famille\nAidez au déjeuner\nAidez avec nettoyage après le déjeuner\nCorvées de ménages\nAidez au dîner\nAidez au nettoyage\nActivités non électroniques telles que les jeux de société (idéalement)\n8-8: 30 h\nBain, brossage des dents, pyjama\nLecture, activités de répos\nCliquez ici pour un modèle téléchargeable de cette annexe que vous pouvez modifier\nContinuez d'avoir des limites sur le temps d'écran récréatif.\nLes experts ont recommandé le pré-COVID suivant:\nPendant COVID, naturellement, parce que nous essayons simplement de survivre, il est compréhensible que pendant cette période temporaire, nous puissions accorder à nos enfants plus de temps d'écran que d'habitude.\nNéanmoins, il est toujours important que le cerveau de votre enfant fixe des limites.\nIl y aura finalement une période post-COVID, et vous ne voulez pas que vos enfants deviennent trop dépendants des écrans récréatifs entre-temps.\nEssayez de limiter le temps d'écran à des fins récréatives plus tard dans la journée, si c’est possible.\nPour les jeunes enfants de 0 à 2 ans: Idéalement, pas de temps d'écran récréatif.\nPour les 3 à 5 ans: jusqu'à ½ heure par jour de programmation de qualité, idéalement pédagogique.\nPour les jeunes enfants, quoi de mieux que les écrans? Lisez à vos enfants tout en créant des effets sonores.\nPour les 6 à 17 ans: pas plus de 2 heures par jour sur l'écran récréatif, et idéalement le vendredi / samedi / dimanche si c’est possible.\nLimitez l'exposition de tout le monde aux actualités.\nLimitez l'exposition de vos enfants aux actualités - la couverture des actualités 24h / 24 et 7j / 7 est écrasante pour les adultes, sans parler des enfants. Après avoir écouté les nouvelles, consultez les enfants pour les aider à comprehendre toutes les choses difficiles ou effrayantes.\nÉvitez de lire les reportages en arrière-plan.\nObtenez des renseignements sur le coronavirus / COVID-19 à partir de sources fiables telles que:\ndes organismes de presse réputés tels que CBC (www.cbc.ca / ici.radio.canada.ca )\nexperts crédibles tels que\nImportant d'avoir «la conversation COVID» avec vos enfants?\nPensez à commencer la discussion en les invitant à partager leurs questions / préoccupations à ce sujet.\nVous pourriez dire: «Les choses ont été si occupées que nous n'avons pas vraiment eu l'occasion de parler du coronavirus. Vous avez peut-être des questions à ce sujet. Que vouliez-vous me demander à ce sujet? "\nUne fois qu'ils ont partagé leurs pensées et leurs questions, envisagez d'utiliser cette situation comme une opportunité d'enseignement (par exemple, «Où pourrions-nous trouver les réponses à vos questions?»). Selon leur niveau de développement, reportez-vous à des ressources d'information appropriées et réputées (p. Ex. Santé Canada, CBC news, etc.). Demandez à vos enfants ce qu'ils ont entendu et ce qu'ils comprennent. C'est l'occasion d'enseigner à vos enfants les reportages et la propagande malhonnêtes et pourquoi c'est une préoccupation mondiale.\nMessages clés à renforcer avec vos enfants:\nLes adultes de leur vies font de leur mieux pour assurer leur sécurités.\nIl y a des choses qu'ils (vos enfants) peuvent faire pour augmenter leurs sentiment de contrôle et de sécurité, comme «Faites les cinq» de l'organisation mondiale de la santé.\nVoir «Comment parler de COVID-19 à vos enfants»- ci dessous pour plus d'informations.\nVotre enfant vous pose-t-il une question spécifique liée à COVID?\nAvant de répondre à la question, d'abord…\nValidez les sentiments derrière la question: «C'est une bonne question.»\nEnsuite, découvrez la préoccupation spécifique: "Qu'est-ce qui tu fais demander?" ou "Y a-t-il quelque chose qui t’inquiète?" ou "Qu'est-ce qui te dérange le plus dans cette situation?"\nDécouvrez ce que votre enfant sait: «Que sais-tu jusqu'à présent? Qu'est-ce que tu penses?"\nEnsuite, vous pouvez leur donner une réponse adaptée à leur âge.\nEssayez-vous de travailler à domicile tout en prenant soin de vos enfants à la maison?\nDe nombreuses écoles sont fermées en raison du coronavirus et, par conséquent, de nombreux parents doivent garder leurs enfants à la maison pendant une longue période.\nCréez un horaire de travail avec la collaboration de votre famille\nAcceptez que le plan change et doit être flexible.\nSont y a-t-il des périodes où vous devez rester seul pour faire le travail? Essayez de les avoir plus tôt dans la journée, ou faites coïncider vos périodes de travail avec leurs «moments de repos».\nPartagez votre horaire de travail avec votre famille, afin de limiter les distractions et donner un exemple d'éthique de travail à vos enfants.\nExpérimentez pour trouver le programme idéal. Avec certains enfants, vous devrez investir plus de temps avec eux plus tôt dans la journée avant de commencer à travailler. Avec d'autres enfants (comme des adolescents), vous pourrez peut-être passer du temps avec eux plus tard dans la matinée, etc. Vos enfants vous guideront à travers le succès de l'horaire et, si nécessaire, retourneront à la planche à dessin.\nLimitez la distraction personnelle en désactivant certaines notifications sur vos appareils mobiles ou activez le mode «Ne pas déranger» pendant une période définie.\nVos enfants vous interrompent-ils au milieu d'une réunion virtuelle? Ça va. Présentez les enfants à vos collègues. D'autres parents travaillent également à domicile avec leurs nouveaux «collègues» (c'est-à-dire les enfants). Faites savoir à vos enfants qu'en étant responsables et indépendants, ils peuvent contribuer au bien-être de la famille en laissant leurs parents travailler.\nAvez-vous des difficultés à rester concentré? Regardez vos propres habitudes d'écran. Pensez à activer les fonctionnalités de temps d'écran (iOS) ou de bien-être numérique (Android) dans vos paramètres pour vous aider à suivre votre temps d'écran.\nDevez-vous scolariser vos enfants à la maison, maintenant que l'école est suspendue?\nAssurez-vous que vos enfants déjeunent.\nEnvisagez d'avoir les matières et les activités d'apprentissage les plus intenses (par exemple, les mathématiques) comme premières matières du matin. (Oubliez-pas de déjeuner avant.)\nAprès une pause, vous pouvez ensuite faire plus d'activités créatives (par exemple le dessin, la musique) l'après-midi.\nPériodes académiques entrecoupées de mouvements physiques et / ou de temps à l'extérieur.\nCertaines études montrent qu'après 20 minutes de concentration intense, une pause est nécessaire.\nLes optométristes ont recommandé la règle 20-20-20 - toutes les 20 minutes, regardez à au moins 20 pieds de distance, pendant au moins 20 minutes.\nLes optometrists recommandent également au moins 1 heure à l'extérieur par jour, afin d'obtenir suffisamment de lumière qui empêche les yeux des enfants de devenir myopes.\nContactez les enseignants de votre enfant. Demandez quelles sont les ressources dont ils disposent pour les étudiants pour cette période. Demandez si les enseignants organisent des discussions de groupe régulières et quotidiennes avec leurs classes. En tout cas, les enseignants de votre enfant peuvent, nous l'espérons, vous envoyer par courriel les affectations d'apprentissage appropriées, et dans le meilleur des cas, de nombreux enseignants ont des discussions de groupe régulières et quotidiennes avec leurs classes.\nN'oubliez pas que chaque instant est une opportunité d'enseignement. Prenez le temps d'inclure vos enfants dans les tâches ménagères régulières, comme la cuisine, la lessive, etc. Les enfants découvrent leur environnement par des interactions vocalisées avec les autres.\nPour les enfants: pensez à avoir une trousse d'autorégulation avec des activités et des articles préférés pour les aider à s'autoréguler. Pensez à chaque sens et voyez s'il y a quelque chose d'amusant pour chacun d'eux. Par exemple:\nVisuel: des photos comme de la famille qui sont réconfortantes. Matériaux à dessiner ou images à colorier.\nOdeurs: Bougie parfumée ou huiles essentielles comme la lavande ou la vanille.\nMouvement: une chaise berçante ou un mini-trampoline pour sauter dessus. Allumez la musique et dansez autour de la maison.\nLes mouvements répétitifs sont apaisants tels que\nMoteur fin: Tricot, coloriage, peinture, sculpture, scrapbooking, artisanat, etc.\nMotricité: Corde à sauter, danser, monter et descendre les esclairers, bascule, etc.\nPression profonde: Câlins dans un lourd couverture ou couette, en utilisant une réelle couverture lestée.\nOrale: chewing-gum, mastication sur de la glace, etc.\nPrévoyez des périodes de repos dans le programme: Cela permet à chacun de faire une pause, surtout si vous avez des enfants introvertis.\nEssayez de suivre l'exemple de vos enfants concernant les routines d'autorégulation, mais s'ils n'ont pas la capacité de s'autoréguler, fournissez votre expertise en tant qu’adulte.\nSoyez tranquille sur vous-même pendant cette période sans précédent. Certains jours, vous et / ou les enfants pourriez vous retrouver en pyjama toute la journée devant un écran. Ça va. Certains jours, c'est juste une question de survie. Demain est un autre jour.\nEssayez de trouver des moyens d'aider les autres dans votre famille ou votre communauté et impliquez vos enfants. Par exemple, faire des cartes, des cadeaux ou de l'artisanat pour un voisin; faire l'épicerie d'un voisin; chanter des chansons devant leur fenêtre; faire un don à la banque alimentaire ou au refuge local, etc.\nTrouver de l'espoir, du sens et de l'énergie\nPartagez avec vos enfants des histoires positives sur la façon dont les gens s'en sortent.\nPar exemple, pour chaque personne égoïste pendant une crise, il y en a beaucoup plus qui aident les autres.\nLorsque vous voyez vos enfants faire quelque chose de positif, remerciez-les pour ces points positifs spécifiques et faites-leur un bon câlin.\nAidez vos enfants à trouver un sens à ces moments difficiles, par exemple une chance d'aider les autres; une chance de se rapprocher en famille; etc.\nNe vous concentrez pas sur des choses hors de votre contrôle telles que:\nce qui font les autres;\nSi d'autres personnes suivent ou non les «règles»;\nQu'il y ait ou non du papier hygiénique ou un désinfectant pour les mains au magasin;\nCombien de temps durera cette pandémie.\nFaire face à différents âges\nSignes possibles de stress\nPlus de craintes d'être séparé de ses parents;\nMouiller le lit;\nHumeurs de colère;\nSe mettre en colère ou frustré\nValider leur frustration\nEssayez de garder les routines comme d'habitude.\nAcceptez qu'ils aient besoin de plus de réconfort et de câlins que d'habitude.\nIls peuvent même avoir besoin de dormir dans la même pièce que leurs parents.\nColère, irritabilité, tristesse\nPlaintes physiques telles que maux d'estomac, maux de tête\nProblèmes de sommeil, y compris cauchemars\nVotre enfant est-il triste?\nDonnez de la validation, de l'empathie, par exemple: «Merci de m'avoir fait savoir que vous vous sentez triste. C'est bien si vous avez besoin d'avoir un cri et de laisser sortir les sentiments. »\nDonnez-leur un câlin, du kleenex et laissez les larmes venir - les larmes sont importantes pour aider les gens à gérer leur tristesse.\nC’est important que vous parlez ensemble de leurs sentiments forts.\nVotre enfant est-il en colère, provocant, frustré?\nCommencez par valider la frustration. «Vous semblez frustré…»\nPensez à demander: «Qu'est-ce qui vous frustre?»\nOu s'ils ne peuvent pas répondre, essayez de deviner, ou juste donnez-leur le temps et l'espace pour se calmer.\nNe commencez pas par leur donner des instructions ou des commandes s'ils sont contrariés, car leur cerveau rationnel n'y sera pas ouvert.\nC’est très important de les aider avec leur langage émotionnel.\nPeuvent avoir tous les signes similaires à ceux des enfants d'âge scolaire, plus:\nIgnorer les recommandations de distance physique\nComportements opposés et imprudents\nUtilisez les mêmes stratégies qu'avec les enfants d'âge scolaire (tels que l'empathie, la validation, l'acceptation), plus:\nTraitez-les comme alliés et jeunes adultes compétents.\nExpliquez-leur comment leur aide est plus que jamais nécessaire en ce moment afin de contribuer de manière significative, comme\nFaire les cinq, comme recommandé par la santé publique;\nContribuer à la famille via les tâches ménagères, les responsabilités, garder les jeunes frères et sœurs occupés, donner aux parents de l'espace pour travailler\nUtiliser un langage qui est favorable et qui reconnaît leur valeur.\nExemple: Si votre enfant a des devoirs pour l'école, vous pouvez demander: «Je suis ici pour vous soutenir avec votre école. Quel est votre horaire pour le travail scolaire aujourd'hui? Qu’est-ce que je peux faire pour t’aider avec ça?"\nAcceptez que les adolescents puissent avoir des besoins plus importants en matière de connexion sociale:\nEncouragez la connexion par d'autres moyens\nSi le contact avec l'extérieur est autorisé dans votre région, alors autorisez les réunions à l'extérieur (tout en observant la distance physique)\nIncorporer leurs idées pour résoudre les problèmes\nPour plus d'informations: Pour les adultes\nRessources d'adaptation pour les adultes\nAvez-vous du mal à faire face à toute cette situation? Si c'est le cas, il est fortement recommandé de vous assurer que vous êtes avant tout capable de rester calme et attentif pendant cette période.\nBien-être mental et résilience face au coronavirus / COVID\nFaire face à la peur face à la pandémie\nPour plus d'informations: Pour les parents\nPour les parents qui essaient de Survivre à la maison\nGardez un horaire. Garder des routines est important. Mommyhood101 a quelques exemples d'horaires, y compris des modèles téléchargeables.\nGarder les frères et sœurs de la gorge de l'autre pendant la quarantaine Forced Togetherness\nTravailler à la maison avec des enfants https://www.ahaparenting.com/blog/working-home-with-kids-coronavirus\n10 solutions pour sauver votre santé mentale pendant la fermeture de l'école pandémique du coronavirus\nhttps: // www. ahaparenting.com/parenting-tools/family-life/lockdown-kids-busy-corona\nBrainstorm: the Power and Purpose of Teenage Brain by Dan Siegel\nDiscipline sans drame par Dan Siegel & Tina Payne Bryson\nLibérer votre enfant de l'anxiété par T. Chansky\nLibérer votre enfant du TOC par T. Chansky\nKeys to Parenting Your Anxious Child par Katharina Manassis\nMindset: the New Psychology of Success par Carol Dweck\nQuiet Power par Susan Cain\nQuiet : le pouvoir des introvertis dans un monde qui ne peut pas arrêter de parler Susan Cain\nThe Incredible Years: a Troubleshooting Guide for Parents par Carolyn Webster-Stratton\nWorking from Home with your New "Co-Workers" (aka. Vos enfants) Les\nenfants à la maison, mais vous essayez de terminer le travail?\nPour les parents séparés / divorcés\nGarde partagée / parentalité pendant COVID-19Gain\nApprentissage et enseignement à domicile\nTrouvez des ressources supplémentaires pour que les élèves du primaire et du secondaire mettent en pratique les mathématiques et l'alphabétisation et apprennent à la maison.\nSoudain, nous sommes tous des homeschoolers! Quelle? Vous n'étiez pas formé pour ça?\nApprendre à la maison de Scholastic https://classroommagazines.scholastic.com/support/learnathome.html\nActivités et ressources en ligne pour les enfants confinés à la maison: un guide sur les coronavirus\nCours du secondaire - 9e à 12e année\nRessources éducatives gratuites pour les enfants\n45+ sites Web éducatifs gratuits pour les enfants\nRessources pour les écoles et les familles pendant COVID-19 / Coronavirus\nVotre liste de ressources pour les familles et les éducateurs pendant COVID-19\n27 Ressources pédagogiques entièrement gratuites à utiliser à la maison\nLa liste des activités de ce directeur pendant les fermetures de COVID devient virale pour tous les bonnes raisons\nd'utiliser les sites pour les familles pendant la fermeture de l'école\n101 activités intérieures et extérieures sans écran pour les enfants (tout en distanciation sociale) Les\nenseignants partagent leurs sites Web et leurs applications d'apprentissage gratuits préférés pour les enfants\nPour les parents qui essaient de travailler à domicile\nTravailler à domicile avec vos nouveaux «collègues» (alias. Vos enfants)\nEnfants à la maison, mais vous essayez de faire le travail?\nComment parler de COVID à vos enfants\nQuestionnaire de dépistage à l'intention des parents d'enfants présentant des symptômes possibles de la maladie à coronavirus\nPlusieurs outils à l'intention des parents: comment en parler aux enfants, quels sont les symptômes chez les enfants, comment protéger son enfant, etc.\nNouveau coronavirus - Conseil au grand public: En finir avec les idées\nreçues Ainsi que tout le dossier spécial de l'information: https://www.who.int/fr/emergencies/diseases/novel -coronavirus-2019\nOffice fédéral de la santé publique (Suisse):\nUne série d'affichages imprimables - règles d'hygiène, comment se protéger, lavage de mains, etc.\nRessources de santé mentale en ligne / virtuelles en Ontario\nVotre enfant / adolescent est-il aux prises avec le stress, l'anxiété ou la dépression?\nconsultez votre fournisseur de soins primaires.\nLes ressources en ligne suivantes peuvent également être utiles pour les jeunes\nAssistance enMindshift (https://www.anxietycanada.com/) resources / mindshift-cbt /prudent)\nÀ propos de ce cahier de travail\nÉcrit par les professionnels de la santé du CHEO, dont plusieurs sont eux-mêmes parents.\nRemerciements particuliers à Konstantinos Zaphiropoulos, M.Ed. en psychologie de l'éducation et du counseling, diplômé de l'Université McGill (2019).\nAucun conflit d'intérêts ou intérêts concurrents déclarés.\nTout cela est un nouveau territoire. N'hésitez pas à nous faire part de vos commentaires et suggestions sur la façon d'améliorer ce classeur.\nVous êtes libre de copier et de distribuer ce matériel dans son intégralité tant que 1) ce matériel n'est pas utilisé d'une manière qui suggère que nous vous approuvons ou que vous utilisez le matériel, 2) ce matériel n'est pas utilisé à des fins commerciales (non -commercial), 3) ce matériel n'est pas modifié en aucune façon (pas de travaux dérivés). Voir la licence complète sur http: //creativecommons.org/lic ...contenues\nClause de non-responsabilité Les\ninformationsdans cette fiche d'information peuvent ou non s'appliquer à vous. Votre fournisseur de soins de santé est la meilleure source d'informations sur votre santé.\nAddendum: Notre horaire hebdomadaire\nExemple d'un horaire quotidien, que vous pouvez couper / coller.\nAide au nettoyage après le petit déjeuner\nBrossez les dents Habillez-\nTemps en plein air Temps\nLecture, mathématiques / sciences / langues ou toute autre activité d'apprentissage\nArts / artisanat, musique, jouets de construction / construction\nAide au nettoyage après le déjeuner\nAide au dîner\nActivités non électroniques comme les jeux de société (idéalement)\nTemps d'écran récréatif (si autorisé)\n8-8: 30 PM\nBain, brosser les dents, pyjamas\nLecture au, activités calmes\nVotre enfant préfère-t-il les visuels? Voici un horaire quotidien avec des visuels que vous pouvez copier / coller.\nRoutine matinale / réveil\nActivité d'apprentissage ou travail scolaire\ncréatif Être créatif et créer des choses, par exemple, Écriture, dessin, art, musique\nTemps extérieur Temps\nLecture, musique, LEGO, etc.\nTemps libre Temps d'\nDans la chambre avec de faibles lumières bleues (c.-à-d. rouge / orange)\nLire, dessiner, écouter de la musique ou autre activité apaisante\nCuddle final avec les parents, disant bonsoir\nToutes les icônes avec l'aimable autorisation de www.flaticon.com\nUtilisez cet horaire pour indiquer toutes les activités qui ont lieu chaque semaine. Avant COVID, c'était pour des activités comme le hockey, la musique, mais avec COVID, il y aura moins de telles activités.\nBien-être mental et résilience face au pandémie de COVID/Coronavirus\nAffichée le : Mar 28, 2020\n« Je souhaite que cela ne se soit pas produit à mon époque », a déclaré Frodon. « Moi aussi », a déclaré Gandalf, « et tous ceux qui vivent pour voir de tels moments aussi. Mais ce n'est pas à eux de décider. Tout ce que nous avons à décider est de savoir quoi faire avec le temps qui nous est accordé. » JRR Tolkien - La communauté de l’anneau Introduction Faire face à COVID est stressant. Pour beaucoup, sinon la plupart d'entre nous, les mesures prises avec COVID sont sans précédent dans la mesure où elles perturbent nos vies, nos familles et nos amis. D'une part, il est compréhensible que quiconque se sente ...


Estimation immobilière à Chauconin-Neufmontiers et expertise\npar Walter LIGOT - Vendre un bien - 29 octobre 2020 21 octobre 2020\nExpertise VS estimation : quelles sont les différences ?\nDans le cadre d’un processus de vente, il est indispensable de commencer par estimer son bien immobilier. Or, pour réussir cette étape, vous devez faire la différence entre « estimation » et « expertise », deux termes qui ne correspondent pas à la même prestation. Comment différencier les deux ? Et dans quelles situations préférer une estimation immobilière à Chauconin-Neufmontiers ? On vous dit tout !\nLes différences entre expertise et estimation immobilière\nEn cherchant des informations sur la meilleure façon d’estimer le bon prix, vous avez compris qu’il ne faut pas être trop haut ou trop bas. Pourtant, les offres d’expertise vous font douter sur votre propre démarche. Les deux possibilités semblent proches puisque chacune de ces étapes vise à déterminer la valeur exacte du bien à vendre.\nUne estimation immobilière à Chauconin-Neufmontiers est réalisée par un spécialiste de la transaction (agent immobilier, négociateur, mandataire). Le résultat est transmis par le biais d’un avis de valeur. Ceci signifie que le professionnel ne s’engage pas et offre simplement une indication sur le logement.\nUne expertise est réalisée par un expert foncier. Il se base sur des aspects techniques pour ce travail. Le résultat prend la forme d’un engagement chiffré, par le biais d’un rapport complet.\nEn résumé, la deuxième prestation est plus précise que la première. Une estimation immobilière à Chauconin-Neufmontiers repose sur des critères précis et objectifs (emplacement, état du logement, marché local). Par contre, le résultat se présente sous forme de fourchette de prix à considérer.\nEn revanche, l’expertise immobilière prend comme élément d’analyse des aspects techniques et des normes spécifiques. Par exemple, ce professionnel prend en considération la qualité du bâti, l’analyse de la construction ou de l’isolation thermique, etc.\nNous allons démontrer que chacune de ces solutions doit être choisie en fonction des besoins.\nEn quoi consiste une estimation immobilière à Chauconin-Neufmontiers ?\nAu travers d’une estimation immobilière à Chauconin-Neufmontiers, vous allez obtenir un avis de valeur.\nComprendre l’avis de valeur\nPour donner ce résultat, le professionnel se penche sur l’état du marché (à savoir le niveau de l’offre par rapport à la demande) dans une ville en particulier. Il va même plus loin en analysant le quartier et la rue où le logement se trouve.\nUne fois son travail réalisé, le propriétaire des lieux reçoit un avis de valeur. Ce document repose sur la situation du bien, les points forts de la zone géographique, la description du logement, le montant des charges prévues par la copropriété ou les taxes locales ou encore le montant des travaux nécessaires, l’état du marché local, etc.\nBien entendu, cette estimation immobilière à Chauconin-Neufmontiers mène à des propositions de prix. Le professionnel pondère toujours son estimation selon la méthode utilisée pour réaliser cette évaluation. L’avis de valeur peut proposer un prix idéal de 395 000 € pour une maison de 130 m2 mais la fourchette ira de 370 000 à 430 000 €.\nLes indications transmises lors de cette conclusion représentent avant tout un avis. Le vendeur est ensuite libre de le suivre ou de fixer le prix qui lui semble le plus juste. L’objectif est de vous préciser une fourchette de prix dans laquelle sont proposés les biens de ce type dans le même quartier et avec à peu près les mêmes atouts. Et quel a été le délai nécessaire pour dénicher un acheteur.\nPourquoi recourir à une estimation immobilière à Chauconin-Neufmontiers ?\nUne estimation immobilière s’avère indispensable dans les cas suivants :\nCalculer une future plus-value\nAvant de proposer votre bien immobilier à la vente, vous devez fixer un prix cohérent par rapport au contexte économique et la valeur de cette propriété. Pour trouver un acheteur au plus vite, le prix doit reposer sur une base solide.\nDe plus, la majorité des agences immobilières proposent une estimation gratuite. Vous pouvez donc en profiter pour obtenir cet avis de valeur.\nDans quelles situations recourir à l’expertise immobilière ?\nLes raisons qui peuvent vous pousser de faire appel à une expertise sont différentes de celles évoquées pour une estimation immobilière à Chauconin-Neufmontiers.\nEt ceci pour une raison simple : l’expertise est réalisée par un véritable expert en immobilier. Son rôle est d’apprécier la valeur réelle d’un bien proposé à un ensemble d’acheteurs. Contrairement à l’avis de valeur, le rapport de ce professionnel vaut engagement.\nUn rapport détaillé et argumenté pourra ainsi être remis, semblable à un avis de valeur mais qui comporte des informations supplémentaires : une évaluation de la qualité, une comparaison avec les autres biens du même type sur le marché, une estimation précise avec des conclusions et des annexes en plus.\nCe type de prestation proposée par un expert en immobilier est intéressante dans les cas suivants :\nEn cas de demande de prêt relais\nLors d’une modification d’état civil\nPour déterminer la valeur de son patrimoine\nBien entendu, vous avez également la possibilité de préférer une expertise immobilière à une estimation. Par contre, sachez que cette prestation est payante.\nAttention également à ne pas confondre l’expertise demandée pour la réalisation des diagnostics techniques.\nFinalement, pour votre vente, l’estimation immobilière à Chauconin-Neufmontiers représente la solution la plus souvent demandée et la moins chère. Par contre, vous pourrez tout à fait avoir besoin d’une expertise un jour !\nAvant de vendre un logement, quels sont les travaux à réaliser ?


Une start-up pharmaceutique soutenue par Nas rachetée par Amazon - BLOW ENTERTAINMENT\nUne start-up pharmaceutique soutenue par Nas rachetée par Amazon\nNas gagne de l’argent, en silence.\nNas a un talent qui dépasse le rap. L’artiste sait investir et choisit les bons types d’entreprises pour développer ses revenus. Une annonce récente a révélé l’acquisition par Amazon d’une pharmacie en ligne appelée PillPack. Cette start-up propose un service de livraison de médicaments et permet ainsi à ses clients de se réapprovisionner directement depuis chez eux.\nL’accord devrait être finalisé cet automne. Les propriétaires de la pharmacie en ligne, T.J Parker et Elliot Cohen toucheront 100 millions de dollars. Nas et son équipe son plus que certains de récupérer un gros chèque à l’arrivée.\nC’est la deuxième fois qu’Amazon achète un des investissements du rappeur. En mars dernier, le géant de la distribution avait racheté Ring, une application de sonnette intelligente. Nas avait empoché 40 millions de dollars.\nDécouvrez aussi : Kanye West produit le prochain album de Chance The Rapper


Equus white - Denicheuse\nProduct code: DE_EQUUS_WHITE\nUGS : DE_EQUUS_WHITE Catégories : Ados, Hommes, Animaux, graphisme / typo / édition, Déco & Mobilier\nEquus (cheval en latin) de Dominik Raskin est une superbe sculpture murale, qui fait beaucoup d’effet. Elle est petite et filigrane, mais cette sculpture ne passera quand même pas inaperçue dans votre salon, chambre ou bureau.\nUn cheval, au galop, semble sauter à pleine vitesse, dans votre pièce. A vous de choisir, si vous préférez la mettre sur un fond blanc, ou par contre, sur un fond coloré, pour plus de contraste.\nCette sculpture murale a été réalisée grâce à l’impression 3D, et le résultat est impressionnant.\nUltra-léger, se fixe très facilement au mur\nComposé de pièces (tête 10x16x11 cm, jambe 16 x 3,5 cm, jambe 8 x 3 cm)\nDominik Raskin pour Soonsalon


Une jeune designer de Haute-Garonne crée une collection de vêtements en cheveux - Le Parisien\nUne jeune designer de Haute-Garonne crée une collection de vêtements en cheveux\nLa jeune designer Camille Routélous a créé des vêtements en fil de cheveux et de laine. Une campagne de financement participatif doit lui permettre de poursuivre son aventure.\nLa jeune Castraise s’est associée à des salons de coiffure de Castres, Albi ou Ramonville, où elle habite, pour collecter les cheveux. Ses premiers vêtements sont disponibles en précommande. DR/Julie Cousse\nLe 16 novembre 2021 à 09h48\n« C’est un projet passion ! » L’enthousiasme transparaît lorsque Camille Routélous, 25 ans, raconte ce qui l’a conduite à créer des vêtements en fil de cheveux, des bonnets et des ponchos pour commencer, vendus en précommande sous la marque Versus. Diplômée de l’Institut supérieur des arts de Toulouse (Haute-Garonne), la jeune femme travaille depuis sept ans sur le sujet. « Au départ, nous devions réfléchir à ce qui fait l’identité chez l’être humain, et je me suis intéressée aux cheveux », explique-t-elle.\nAu cours de son cursus aux Beaux-Arts, elle développe différents projets, depuis la garniture d’un fauteuil avec son oncle tapissier jusqu’à la construction d’une cabane en feutre de cheveux, et découvre les propriétés de cette matière. De là, naît l’envie de concevoir un isolant à base de cheveux, le sujet de son mémoire de fin d’études, puis rapidement l’idée « de le travailler plus en subtilité en créant un fil et des textiles ».\nDu coiffeur au tricotage\nEn collaboration avec une filature ariégeoise et un atelier de tissage et tricotage tarnais, la Castraise d’origine réussit, en septembre 2020, à produire un fil mélangeant cheveux et laine, « deux matières naturelles kératiniques ». Diplôme en poche, elle profite du confinement pour poursuivre ce projet avec l’aide de l’association Areso (écoconstruction du Sud-Ouest).\nÀ lire aussiHaute-couture : elle crée des vêtements avec des cheveux naturels et synthétiques\nElle s’est associée à des salons de coiffures de Castres, Albi ou Ramonville, où elle habite, pour collecter les cheveux. « Ma démarche est aussi environnementale, insiste Camille Routélous. Les cheveux sont normalement jetés et incinérés. Tout est fait dans un rayon de 80 kilomètres autour de chez moi ». Elle a lancé une campagne de financement participatif sur HelloAsso afin de pousser encore plus loin l’aventure.


Une ONG impute à Mohammed Ben Salmane la responsabilité de crimes de torture au Yémen. La « compétence universelle » permet à la France de poursuivre les auteurs présumés de tels actes à certaines conditions. Explication.\nMohammed Ben Salmane en visite officielle à Paris, lundi. Ammar Abd Rabbo/Sipa USA via AP\n► Quels sont le contexte et l’objet de la plainte ?\nLa plainte, dont La Croix s’est procuré une copie, a été déposée lundi 9 avril à Paris par une ONG yéménite basée à Sanaa, le Centre juridique pour les droits de l’homme et le développement (LCRD). Celle-ci, assistée par deux avocats français, s’est constituée partie civile. Elle compte sur la « compétence universelle », ce principe qui permet à la justice française de poursuivre notamment des auteurs présumés de crimes de torture, quelle que soit leur nationalité et à certaines conditions.\nDans le détail, la plainte impute à Mohammed Ben Salmane, prince héritier d’Arabie saoudite depuis près d’un an, la responsabilité de plusieurs crimes de torture. Ils auraient été commis au Yémen alors que le dauphin n’était « que » ministre de la défense, entre mars 2015 et juin 2017, dans le cadre de l’opération militaire lancée par le Royaume pour venir en aide au président yéménite, menacé par la rébellion houthiste, essentiellement chiite, dont le LCRD est réputé proche.\nLa plainte recense quatre catégories de crimes : des détentions clandestines ; des attaques indiscriminées de civils – frappes aériennes contre un camp de déplacés, un marché, une usine… ; l’utilisation d’armes illégales – des bombes à sous-munition – et la « privation d’accès aux biens de première nécessité », résultant des attaques mais aussi d’un blocus maritime du Yémen.\n► Quelles sont les possibilités pour que cette plainte aboutisse ?\nLes crimes cités ne s’apparentent pas, à première vue, à des actes de torture. Mais les avocats de l’ONG yéménite se fondent sur des définitions larges développées dans des rapports du Comité contre la torture des Nations unies, au sujet de précédentes affaires. Leur choix relève de la stratégie.\nLes juristes auraient en effet pu utiliser la qualification de « crime de guerre » ou de « crime contre l’humanité », que la France a également la possibilité de poursuivre dans le cadre de la compétence universelle. Cependant, un plus grand nombre de conditions auraient alors dû être remplies pour que la plainte soit recevable. « Pour le crime de torture, la seule condition est que la personne visée transite sur le territoire français lors du dépôt de la plainte », explique Joseph Breham, l’un des deux avocats de l’ONG yéménite. Or, au moment où le dossier a été déposé, Mohammed Ben Salmane effectuait précisément une visite en France, qui s’est achevée mardi 10 avril au soir.\nJoseph Breham savait bien, en faisant parvenir son dossier au tribunal de grande instance, que les probabilités étaient infimes pour que le prince héritier soit inquiété, ne serait-ce qu’en raison du délai nécessaire à la nomination d’un juge d’instruction. L’avocat nourrit toutefois une attente. « Grâce à cette plainte, les juges vont pouvoir enquêter et réunir des éléments sur l’opération militaire dirigée par l’Arabie saoudite au Yémen », indique-t-il. Reste à savoir si les magistrats seront convaincus par la qualification de « crimes » de torture et jugeront la plainte recevable. Mardi 10 avril en fin de journée, l’Arabie saoudite n’avait pas encore officiellement réagi.\nEn pointant la responsabilité du prince héritier saoudien Mohammed Ben Salmane dans « l’affaire Khashoggi » et...


Ce que votre fouillis révèle de vous - 2020\nCe que votre fouillis révèle à votre sujet\nClutter a eu un mauvais coup. Les psychologues vous disent toujours de désencombrer et à cette fin, le désencombrement est devenu une grande entreprise avec divers spécialistes désireux de vous aider à vous débarrasser et à vous organiser. Pas si vite: se pourrait-il que vous ne vous cachiez pas derrière tout cet encombrement, mais que vous l'utilisiez plutôt pour la découverte de vous-même?\nBien sûr, si vous êtes un thésauriseur et que l'encombrement a empiété sur l'espace et l'assainissement, vous avez besoin de l'intervention d'un thérapeute médical. Cependant, à un niveau ordinaire de tiroirs, de placards et de curiosités surchargés, considérez que ce que vous conservez et ne pouvez pas jeter contient probablement des indices importants sur vos rêves, vos souhaits, vos peurs, vos angoisses et vos objectifs pour l'avenir. Donc, avant de jeter votre «ordure», sachez que ce que les autres considèrent comme des déchets pourrait être un trésor enfoui révélant votre cœur.\n8 catégories différentes d'encombrement et pourquoi vous les collectez:\nTrophées et récompenses: Vous avez besoin d'un coup de pouce du bon vieux temps où vous aviez validé les succès. Vous aimez retourner dans le passé pour vous inspirer. Qu'est-ce que les autres ont admiré chez vous? Que faisiez-vous bien? Où les deux se croisent-ils et pouvez-vous les intégrer dans votre réalité actuelle?\nBeaucoup de papier allant des vieilles lettres, des bulletins et des états financiers vieux de deux décennies: vous devez voir les choses en noir et blanc. Vous vous sentez réconforté de réaliser objectivement ce que vous avez accompli et devez encore faire. Vous pourriez bien faire une liste de débits et de crédits concernant les relations et les décisions de vie. Cela vous aide à choisir un résultat émotionnellement satisfaisant.\nSouvenirs comme des bandes dessinées, des disques, des timbres, des pièces de monnaie: vous êtes un rêveur et espérez encaisser des objets de collection. Vous appréciez le processus de recherche de l'unique dans lequel les autres ne reconnaissent souvent pas la valeur inhérente. Patiemment, vous attendez votre temps pour encaisser.\nArt et bibelots: Vous aimez la beauté pour la beauté. Vous savez comment utiliser l'art pour vous inspirer et raviver votre imagination pour voir le positif.\nSouvenirs: Vous aimez ces vacances spéciales et avez besoin de rappels pour planifier votre prochain voyage. Vous n'êtes pas un matérialiste qui aime amasser des achats coûteux pour montrer et raconter. Au contraire, vous appréciez des expériences qui sont forgées à jamais dans votre mémoire. Regarder des souvenirs recrée l'expérience dans votre esprit.\nBijoux: Vous vous exprimez à travers des bijoux faisant une déclaration distincte sur votre esprit, votre humeur ou votre fantaisie. Les bijoux relient les générations et créent un héritage que vous avez l'intention de transmettre.\nVêtements: Vous êtes optimiste. Vous vous attendez à ce que ces tenues moulantes s'adaptent ou reviennent avec style. Parfois, vous vous accrochez à une tenue ou à un accessoire car cela vous rappelle une heureuse occasion.\nPossessions héritées: Vous vous accrochez à ceux qui sont décédés, en les gardant près de votre cœur et en vous réconfortant dans le tangible qu'ils ont laissé. En fait, vous les rappelez souvent à la vie dans votre esprit, leur dédiant une bonne pensée ou vous rappelant une anecdote ou des paroles de sagesse.\nPour plus d'informations sur la gestion de votre stress et la reconquête de votre vie, lisez mon livre, Accro au stress: un programme en 7 étapes pour retrouver joie et spontanéité dans la vie. Pour écouter des émissions de radio archivées avec des experts invités, visitez Turn On Your Inner Light Radio Show\nInstructions Vidéo: Ce Que Tes Habitudes Quotidiennes Révèlent au Sujet de ta Personnalité (Novembre 2020).\nCe que votre fouillis révèle de vous, gestion du stress,\nSérotonine-Le régulateur d'humeur\nBeaucoup d'entre nous ne croient que nous sommes heureux lorsque nous avons l'impression d'être au sommet du monde. Atteindre de grands objectifs comme obtenir un diplôme universitaire ou obtenir...\nBoutique de développement personnel (page 2)\nUn accueil très chaleureux au Boutique de développement personnel (page 2). Cela comprend le meilleur du meilleur de Développement personnel «non-fiction» des documents qui ont tous été pré-évalués...\nJeune Journalisme Talent. Chef. La Personne Responsable Et Sur La Terre.\nRésolution du Nouvel An?\nScandale à Bizarre Plantation\nFaire face aux acouphènes\nRecette de salade de poulet à l'avocat et au jalapeño\nCurry de fruits de mer mixtes\nLe Magazine De Mode. Nous Avons Vu Quelque Chose Qui Est Même Des Descriptions Conservées Dans Des Fichiers Informatiques ... Mais Nous Savons Encore.\nSanté et forme Carrière Des relations Des sports Actualités et politique\nRemakes de films d'arts martiaux\nElephant Bush en tant que bonsaï\nTechniques uniques Outlook\nRecette de cocktail Dark ‘n Stormy\nRecettes de la fête des mères\nEndométriose et conception\nDeuxième salon annuel d'information sur l'autisme\nÉcoutez et choisissez le mot! Exprimer ses sentiments\nFibromyalgie et allergies\nUn verset pour la nouvelle année\n© 2020 Tous Droits Réservés — Coffee Break Blog


Gendarmes, élus et membres du collectif ont débattu. DR - DR\nPublié le 18/05/2018 à 10:18 / Modifié le 18/05/2018 à 11:43 S'abonner\nNîmes, Flaux, Saint-Victor-la-Coste\nUne réunion avec une trentaine d’élus confrontés à ce problème s'est tenue à Pouzilhac.\n"Du printemps 2017 à novembre 2017, nous avons eu droit à une rave-party un week-end sur deux”, explique l’une des membres du collectif anti-raves, créée fin 2017, à l’issue de ces mois éprouvants. Il regroupe des habitants de plusieurs communes de ce secteur boisé, où se tiennent régulièrement de grands rassemblements festifs. Et bruyants. Les habitants sont à bout de nerfs : manque de sommeil, impact économique... Le bruit, jour et nuit, fait fuir les touristes des gîtes, chambres d’hôte...\nLIRE AUSSI - Rave-party : le ras-le-bol des habitants\nMercredi 16 mai, le collectif avait donc invité des maires du Gard rhodanien et de l’Uzège (environ trente étaient présents) à venir débattre du sujet dans la salle polyvalente de Pouzilhac, mise à disposition par le maire, Thierry Astier. La préfecture, invitée, n’avait délégué aucun représentant mais est en relation avec le collectif et suit ce dossier.\nUn arrêté pris à La Capelle-Masmolène\nConcrètement, le collectif et plusieurs élus souhaitent que le préfet puisse prendre un arrêté interdisant la tenue de rave-parties, comme elle l’a fait sur le secteur du bois des Lens en 2016 et en 2017. Un arrêté attaqué et annulé en 2016, mais pas en 2017.\nLe maire de La Capelle-Masmolène a d’ailleurs pris les devants. En décembre 2017, il a pris un arrêté municipal interdisant la tenue des rave-parties sur sa commune. Pour Thierry Astier, comme pour le collectif, “il serait souhaitable que tous les maires concernés prennent rapidement ce même arrêté”.\nCelui de La Capelle-Masmolène évoque notamment “les nuisances sonores, importantes, durables et préjudiciables” ; pointe les risques d’incendie, les atteintes à la nature, “une circulation forte et paroxystique que le réseau communal ne peut accueillir sans danger”, ou encore “un usage et une occupation des sols en infraction au document d’urbanisme”...\nDégradations des DFCI\nLe maire de Moulézan (secteur bois des Lens) a rappelé que lui-même avait pris un arrêté semblable il y a quelques années. “L’ancien préfet m’a demandé de le retirer sinon il attaquerait au tribunal administratif. Je l’ai maintenu et j’ai porté plainte contre l’État. Ma plainte est restée sans suite.”\nLa trentaine d’élus présents ne s’est pas formellement engagée à prendre un tel arrêté mais a écouté avec attention les divers intervenants dont maître Lévy, du barreau de Paris, spécialiste des libertés publiques, qui a abordé le sujet sous l’angle juridique. Un membre du collectif a ensuite rappelé les décès à déplorer au cours de raves dans le Gard.\nCédric Clemente, président de l’association départementale des communes forestières et président du Sivu (syndicat intercommunal à vocation unique) de l’Yeuseraie, a expliqué sa lassitude face aux dégâts sur les chemins forestiers, la flore, la faune... “Depuis 2009, 1,8 M€ a été investi pour la réduction des risques incendie. Or, chaque rave dégrade les pistes DFCI. Tous les efforts réalisés ne servent à rien si derrière, personne ne paye les dégâts. Sauf le contribuable ! La forêt ne doit pas être un lieu de déchaînement et de défoulement. à plusieurs, on va peut-être se faire entendre”, espère Cédric Clemente.\nLe maire de La Bastide-d’Engras a précisé qu’il n’était “pas forcément pour tout interdire. On a tous été jeunes, mais il faut voir comment on peut réduire les nuisances”. Une association de protection du patrimoine fait aussi le déplacement de Lozère, pour s’informer des actions possibles.\nUne pétition est en ligne sur change.org./p/collectif-anti-raves-du-gard. Contact : collectifantirave@gmail.com.\nCATHERINE MILLE ET NOTRE CORRESPONDANTE\nla Milice de la pensée a encore frappé....le droit de réunions pacifiques et musicales est inscrit dans la Constitution française....auriez-vous peur de quelque chose!!!!!:):):)\nUne des plaies de la France, le réunionite stérile.\nAprès, c'est toujours pareil rien ne change. Mais faute d’efficacité, y-a-eu une réunion avec tous les peu capables en charge de ...\nslave1802 Il y a 2 mois\nSi les autorités ne refusaient pas systématiquement toutes demande d'autorisation; la concertation pourrait avoir lieu.\nsi la justice sanctionnait les organisateurs ....au lieu de laisser payer la note des dégâts aux contribuables ""innocents ""


Conseil fiscal, un atout de grande importance | Netherlands Corporate News : découvrez la une de l’actualité finance!\nConseil fiscal, un atout de grande importance\nDans chaque société humaine, l’on retrouve des règles et des prescriptions qui permettent un bon fonctionnement. C’est ainsi que des lois sont émises pour contrôler l’activité que mène chaque individu. Chaque individu doit verser des impôts et cela pour n’importe quelle activité qu’il accomplit. Tout ce qui concerne le fisc sera abordé dans cet article passionnant.\nAdministration fiscale, litige et recours possible\nLe contrôle des lois qui ont rapport avec le paiement des avoirs de chaque état est assuré par une administration compétente fiscale. Elle gère les affaires de contrôle de fiscalité sans oublier les soucis de déclaration. Pour d’amples informations, visitez ici. Mais, l’on remarque des contentieux fiscaux dans cette administration. Il est vraiment dommage de voir sa déclaration de perte être annulée à cause des contentieux. Diverses actions peuvent être menées dans ce sens pour pouvoir régler le problème. Il est question des recours à l’ordre fiscal. En effet, on fait appel dans la plupart des cas à un conciliateur fiscal. Il travaille dans plusieurs domaines comme dans le cas d’un département, dans les ministères. Le premier niveau d’intervention de cet argent des fiscs est la capacité à faire modifier les décisions qui ont été prises au départ par le service de l’administration fiscale. Ses compétences sont limitées et il n’a pas la notoriété de traité dans certaines procédures. Il s’agit de celle liée à une vérification des situations fiscales d’un individu ou même d’une entreprise.\nProcédure de saisine du conciliateur, que savoir\nIl est important de rappeler que cet agent est essentiel dans tout problème de litige avec une administration. Son recours est capital. Pour ce faire, il est nécessaire de procéder à une démarche au niveau des services se chargeant des affaires d’impôts. La demande adressée au service doit être faite sous forme de lettre qui contiendra les exigences voulues. Il arrive que malgré cette première tentative de résolution du problème cela ne soit pas fait. Alors l’apport d’un conciliateur est exigé, car le litige ne peut donc pas rester définitivement non réglé. On le contacte généralement grâce à des courriels si ce dernier se retrouve immédiatement dans votre département. La réponse de ce dernier peut prendre une durée maximale de trente jours. Notons que l’appel à un agent du règlement des soucis fiscaux ne vous dispense pas du paiement des taxes et impôts. Si vous ne vous sentez pas en mesure de le faire, il est mieux de demander un sursis.


Culture – Page 2 – Le Campésien CULTURE À CHAMPS-SUR-MARNE - PAGE 2\nMellino en concert au File 7\nSi vous aviez prévu d’aller voir le concert de LO’JO à File 7, et bien c’est raté… mais rassurez-vous le duo Mellino, qui devait faire la première partie du concert sera là, et c’est gratuit ! Les ex-Négresses Vertes, Stéphane Mellino, chant guitare, et Iza Mellino, chant percus, mêleront des classiques des Négresses Vertes à … Continuer la lecture de « Mellino en concert au File 7 »\nSpectacle “Motordu” de la compagnie de Sortie de Secours\nLa ville de Noisiel propose une sortie culturelle et hilarante avec le spectacle « Motordu ». Il s’inspire des albums de Pierre Elie Ferrier, dit “Pef” et de son personnage le prince de Motordu. Le prince et sa femme, la princesse Dézécolle prennent un mot pour un autre, mélangent les syllabes… “Glaçons” et “billes” seront … Continuer la lecture de « Spectacle “Motordu” de la compagnie de Sortie de Secours »\nCiné-conférence au Bijou avec “Les Noces Rebelles”\nDans le cycle musique et cinéma du Bijou, Vivien Villani propose une analyse de la musique originale du film « Les Noces rebelles », composée par Thomas Newman. Issu d’une famille de musiciens renommés, Thomas Newman est actuellement l’un des compositeurs de musique de film les plus intéressants. Les Noces rebelles est sa quatrième collaboration … Continuer la lecture de « Ciné-conférence au Bijou avec “Les Noces Rebelles” »\nRenc’arts à Brel avec Gérald Genty\nC’est le retour du “plus grand chanteur de tout l’étang” alias Gérald Genty. Toujours un carnet de note à la main, Gérald ne voit pas le monde comme nous. Avec sa guitare, avec ses mots (et surtout ces jeux de mots), le jeune homme qui se pose au fond pas très loin d’un Nino Ferrer, … Continuer la lecture de « Renc’arts à Brel avec Gérald Genty »\nPlâce aux mômes avec Chocobelou\nPour le mois de décembre, le rendez-vous mensuel des enfants Place aux Mômes sera un concert. La salle Jacques Brel reçoit Abel, chanteur, batteur, mais aussi auteur et compositeur. Après un premier album 1 2 cha cha cha et une tournée à guichet fermé, Abel et son compère guitariste Fred reviennent avec un nouvel album … Continuer la lecture de « Plâce aux mômes avec Chocobelou »\nCiné-discussion pour le jeune public : la faim dans le monde\nLe cinéma Le Bijou à Noisy-le-Grand propose au jeune public un ciné-discussion sur le thème « Bien manger et à sa faim au XXIe siècle », en collaboration avec l’association Plantète Sciences. Après la projection du film « Tempête de boulettes géantes », les enfants pourront discuter avec Nadia Cohen, Pierre-François Mouriaux et Sébastien Pinchon. … Continuer la lecture de « Ciné-discussion pour le jeune public : la faim dans le monde »


Je suis un peu déçu par le retard de livraison.. j'ai payé plus cher pour un Colissimo qui devait être plus rapide. Au final, colis est arrivé deux jours en retard. Cependant c'est la faute de la poste et non d'adrenactive..\npour la commande aucun problème, mais la personne qui a recu le cadeau n'a pas tout compris , manque d'explications sur le vol offert lieu et précision du déroulement\nelle voudrait aussi savoir si le vol pourrait etre changé quant au lieu...\nbonjour j'ai été très bien reçu au téléphone . j'apprécie de pouvoir prolonger le cadeau offert malgré que la date était passée ce qui n'est pas le cas sur tous les coffrets cadeau vendu sur internet ou magasin; toutefois je trouve un peu cher le paiement de la prolongation que j'ai du réglé . cordialement\njustine m., ouchamps\nLivraison déçue j'ai sélectionné livraison contre signature d'un montant de 8euros( assez conséquent )hors j'ai retrouvé le colis dans ma boite aux lettres contre aucune signature ..donc un peu cher la livraison Le coffret est sympa,le fait de pouvoir personnalisé avec un mot a l'intérieur à beaucoup plus mais le sport choisi ne plait pas je suis dans l'attente du service client pour modifier.\nRéponse de adrenactive.com : 12.02.2020\nBonjour, nous sommes désolés de la déception occasionnée par la livraison des services de La Poste. Nous vous avons bien envoyé la procédure d'échange par mail et crédité un avoir de 8€ afin de pallier à vos frais d'envoi. A bientôt pour votre nouvelle activité L'équipe Adrenactive\nl'imprimé correspondant à la réservation devrait avoir une esthétique plus soignée et permettre une personnalisation dans le cas de cadeau\nCoffret abimé dans le carton de livraison\nLivraison rapide comme prévu. Je peux encore évaluer en rapport a la livraison car cadeau de Noël\nGrand choix et description précise\nelsa n., Pierrelatte\non n'arrive pas à vous avoir au téléphone et en plus c'est payant\nOriane A., Civray\nJ'ai commandé ce coffret pour l'anniversaire de ma meilleure amie. Le pack est super, j'ai même pu mettre un petit mot personnalisé.\nJ'ai acheté chez vous pour un anniversaire. Résultat pas de dates disponible pour cet anniversaire en question et pas de réponse pour changer les dates......\nRéponse de adrenactive.com : 22.10.2019\nBonjour, Lorque vous achetez un coffret cadeau, il n' y a pas de datescelui ci est valable un an. Votre demande de réservation est intervenue ensuite sur une activité qui a malheureusement lieu de mai à septembre. Nous vous avons bien contacté, merci d'avance de bien vouloir vérifier vos spams. A bientôt. L'équipe Adrenactive\n1er colis perdu, mais rapidement renvoyé, impec pour le service client, teste à tester l'activité\nBourama G., Marseille\nDommage que le service client et payant\nPlutôt plus que ravie du service dans sa globalité.\nBoite cadeau commandée le mardi après midi et reçue le mercredi matin.\nTrès appréciable aussi la possibilité de payer en 3 fois pour des frais très moindre.\ncommander vendredi livré mercredi