Archives>Grande Encyclopédie Larousse>Page 7290\nF. M. Abel, Géographie de la Palestine (Gabalda, 1933-1938, 2 vol. ; 3e éd., 1967). / N. Glueck, Rivers in the Desert. The Exploration of the Negev (Londres, 1959). / S. Sitton, Israël, immigration et croissance, 1948-1958 (Éd. Cujas, 1963) ; l’Économie d’Israël (Éd. d’organisation, 1972). / E. Orni et E. Efrat, Geography of Israel (Jérusalem, 1964). / E. Marx, Bedouin of the Negev (Manchester, 1967). / T. Prittie, Israel, Miracle in the Desert (New York, 1967). / Y. Ben Arieh, the Changing Landscape of Central Jordan Valley (Jérusalem, 1968). / D. Nir, la Vallée de Beth Cheane : la mise en valeur d’une région à la lisière du désert en Israël (A. Colin, 1968). / W. Richter, Historiche Entwicklung und junger Wandel der Agrarlandschaft Israels, dargestellt insbesondere am Beispiel Nordgaliläas (Cologne, 1969). / Y. Karmon, Israel, a Regional Geography (New York, 1970). / J. Klatzmann, Israël (P. U. F., coll. « Magellan », 1971).\nL’État d’Israël a été fondé le 14 mai 1948, quelques heures avant l’expiration du mandat britannique sur la Palestine*, conformément à une résolution de l’Assemblée générale de l’O. N. U. en date du 29 novembre 1947, connue sous le nom de « plan de partage ».\nLa proclamation de l’indépendance, lue par David Ben Gourion*, président du gouvernement provisoire, dans une salle du musée d’Art de Tel-Aviv, était rédigée dans la langue de la Bible hébraïque, langue officielle du nouvel État. Ce texte évoquait le passé national juif, la dispersion, le premier Congrès sioniste (1897), le défrichement du désert par les Juifs revenant en masse au pays de leurs ancêtres, la Déclaration Balfour du 2 novembre 1917, confirmée par le mandat de la Société des Nations, l’hécatombe nazie, qui « démontra à nouveau l’urgente nécessité de remédier à l’absence d’une patrie juive », la résolution de l’O. N. U. et enfin « le droit naturel et historique [...] d’édifier un État juif en Palestine ».\nLa résolution de l’O. N. U. de novembre 1947 prévoyait le partage de la Palestine comprise à l’ouest du Jourdain entre un État arabe et un État juif. Ce dernier devait englober la Galilée orientale, la vallée de Jezre‘el, la bande côtière comprise entre Haïfa et Tel-Aviv ainsi qu’une grande partie du Néguev, soit une superficie de 12 000 km2. Le « plan » faisait de Jérusalem, antique capitale juive devenue également haut lieu de la chrétienté et de l’islām, une zone internationale. En réalité, seules les clauses concernant l’État juif furent appliquées, mais sur un territoire sensiblement plus vaste ; aussi bien les dirigeants de la population arabe de Palestine que tous les pays membres de la Ligue arabe rejetèrent le « plan de partage » et s’opposèrent par la force à son application.\nDes troupes égyptiennes, libanaises, syriennes, irakiennes ainsi que la Légion arabe de Transjordanie franchirent dès le 15 mai 1948 les frontières du nouvel État, tandis que des unités armées palestiniennes opéraient déjà au cœur même de son territoire, paralysant les axes de circulation et mettant le siège autour de plusieurs agglomérations.\nIssue des groupes de résistance juive de l’époque mandataire (Haganah, Irgoun, groupe Stern, etc.), l’armée israélienne se renforça assez rapidement, grâce notamment aux livraisons d’armes en provenance de Tchécoslovaquie. Elle fit généralement face aux attaques des forces armées arabes. Le Conseil de sécurité obtint à deux reprises la conclusion d’une trêve (11 juin et 18 juill. 1948), que les Israéliens mirent à profit. Reprenant l’offensive, les troupes israéliennes occupèrent la totalité du Néguev. Le 12 janvier 1949, l’O. N. U. obtint l’ouverture de pourparlers, qui se déroulèrent à Rhodes. Ceux-ci aboutirent à la conclusion d’accords d’armistice entre Israël et respectivement l’Égypte (24 févr.), le Liban (23 mars), la Transjordanie (3 avr.) et enfin la Syrie (20 juill.).\nÀ de légers correctifs près, les accords de Rhodes constataient la situation créée sur le terrain à la suite de sept mois de combats intermittents. Le jeune État s’étendait désormais sur une superficie de 20 000 km2, comprenant, en plus des zones prévues par le « plan de partage », la Galilée occidentale avec la ville de Nazareth, le sud de la bande côtière jusqu’à Gaza ainsi qu’un « corridor » à travers les monts de Judée incluant le secteur occidental de Jérusalem, qui devenait la capitale.\nLa Judée et la Samarie, avec la vieille ville de Jérusalem, tombées entre les mains de la Légion arabe, furent par la suite réunies à la Transjordanie, tandis que la bande de Gaza fut placée sous administration militaire égyptienne. Dans ces deux derniers territoires s’étaient concentrés des réfugiés arabes qui avaient fui devant l’avance des forces israéliennes. Au nombre de plus de 500 000, une partie d’entre eux avait trouvé refuge en Syrie et au Liban. Ils furent parqués dans des camps situés pour la plupart à proximité des lignes d’armistice et pris en charge par l’United Nations Relief and Works Agency (UNRWA), organisme créé spécialement à cet effet par les Nations unies. Les réfugiés palestiniens devaient atteindre, au terme de vingt ans, le chiffre de 1 345 000, compte tenu d’un taux de croissance naturel proche de 40 p. 1 000.\nAdmis en 1949 parmi les nations membres de l’O. N. U., l’État d’Israël allait connaître une histoire marquée essentiellement par l’essor de sa population et de son économie, par un conflit permanent avec ses voisins et par une évolution politique et sociale marquée tout à la fois par la stabilité et par les crises.\nLes institutions de l’État ont été créées pour la plupart à partir des organismes représentatifs et exécutifs de la communauté juive constitués pendant la période du mandat britannique par l’ensemble des partis entre lesquels se répartissait le mouvement sioniste. On y reconnaît l’influence conjuguée des démocraties parlementaires et de la bureaucratie des régimes socialistes. En dépit de l’élection d’une Assemblée constituante (25 janv. 1949), les divergences de vues entre la minorité religieuse et la majorité laïque, elle-même divisée sur des questions essentielles, firent échouer les projets de Constitution.\nLes libertés publiques et les grands corps de l’État sont régis par des lois fondamentales votées et amendées au cours des années. Dans certains cas, comme le système judiciaire, la législation du régime mandataire a été conservée dans son ensemble.


Confession D'un Ancien Président Sur Le Grand Rodez !!! - Aveyronline\nAccueil SE DIVERTIR Les événements Confession d’un ancien Président sur le Grand Rodez !!!\nConfession d’un ancien Président sur le Grand Rodez !!!\nDu 5 au 8 octobre, la Compagnie AnteprimA présente quatre représentations du spectacle Confession d’un ancien Président sur tout le Grand Rodez. Avis aux amateurs, c’est un véritable vaudeville politique qui s’offre à tous !\n« Si j’ai fait ce que j’ai fait, c’est que le peuple m’a donné l’autorisation de le faire »\nL’ex-président d’un pays en crise, à la fin de son mandat, parle à cœur ouvert à ses électeurs pour confesser les raisons de ses actions politiques. Il tente de se justifier, allant jusqu’à avouer qu’il est aisé de faire de fausses promesses, face à un peuple dupe, stupide et manipulable. Aveux sincères, fausse modestie, il tente tout.\nPrétextant un sursaut d’honnêteté, il s’exonère de son incompétence en chargeant ses collaborateurs. Celui-ci va donc jusqu’à faire porter la responsabilité de son échec au peuple qui l’a élu.\nConfession d’un ancien Président est une comédie sur le langage, sur l’utilisation qu’en fait le pouvoir, sur l’art de la manipulation dont les puissants usent pour créer de façon subtile et sournoise une image factice de la réalité qui s’impose au peuple.\nConfession d’un ancien Président, une pièce à ne pas manquer sur le ruthénois !!! (@MJCRodez)\nDes rendez-vous sur tout le ruthénois !!!!\nLes séances au programme sont les suivantes :\nMardi 5 octobre à 20h30 à la salle d’animation de Druelle Village\nMercredi 6 octobre à 20h30 à la salle du Champ du Moulin à Sainte-Radegonde\nJeudi 7 octobre à 20h30 à la salle de la Doline à Sébazac\nVendredi 8 octobre à 20h30 à la salle du Centre Social du Monastère\nSpectacle dès 14 ans / Tarif plein : 10 €, Tarif réduit : 9 € / Renseignements et billetterie : au 05 65 67 01 13, à l’accueil de la MJC de Rodez et sur place le soir du spectacle.\nPour plus de renseignements : https://mjcrodez.fr/\nla Compagnie AnteprimA\nConfession d'un Président\nArticle précédentLes Cata Divas au théâtre de Villefranche de Rouergue !\nArticle suivantConférence « Louis Balsan, un photographe-archéologue au service du patrimoine de Conques »


Site du projet Smart Contracts - Université Grenoble Alpes - Groupe de travail sur les « smart economical contract »\nVous êtes iciPrésentation du projetGROUPE DE TRAVAIL SUR LES SMART ECONOMICAL CONTRACT\nGroupe de travail sur les « smart economical contract »\nLa réalisation d’un « clausier » à destination des professionnels\nIl s’agit de la vision la plus usuelle de cette technologie : mettre en œuvre l’exécution automatique d’un contrat, le plus souvent liée à la réalisation de la contrepartie financière du contrat qui a été convenue par les parties.\nMême si elles ne sont encore qu’au stade de l’expérimentation, de nombreuses applications de smart contracts se dessinent dans les domaines de l’assurance, de la location, des sociétés (pactes d’actionnaires), de l’immobilier, etc.\nLes problématiques traditionnelles sur le développement des smart contracts, soulignées lors du dépôt de ce projet de recherche, sont liées à la technique contractuelle mise en perspective d’une programmation informatique. Ce sont alors les questions de codage de notions à contenu variable, de révocation unilatérale du contrat en cas d’inexécution contractuelle (sauf à considérer que le smart contract n’a jamais vocation à s’inexécuter), etc.\nAu-delà, sa forte propension à s’installer dans les contrats d’adhésion doit toutefois interroger sur la philosophie sous-jacente. En effet, il a été souligné lors du séminaire que le vocabulaire employé par les promoteurs anglo-saxons du smart contract est proche de celui de l’École de Chicago, qui soutient une vision libérale de l’économie. Les algorithmes ne sont pas neutres.\nL’intérêt de constituer un groupe de travail sur cette thématique économique du smart contract permettra au-delà de la stricte identification des clauses susceptibles d’être programmées informatiquement de mesurer leur impact dans l’équilibre contractuel. La démarche portant initialement sur la technique contractuelle sera doublée très utilement de cette mise en perspective philosophique et économique.


Le futur navire hybride © Brittany Ferries\nBrittany Ferries a commandé, pour 220 millions d'euros, deux navires de fret et passagers, propulsés au GNL et équipés de batteries électriques pour renouveler sa flotte. Il s’agit d’une première pour la compagnie avec ce type de technologie.\nLes ropax, fabriqués en Chine pour une question de "délai", seront opérés sur les lignes Saint-Malo/Portsmouth et Caen-Ouistreham/Portsmouth en 2024 et 2025, en remplacement des navires "Bretagne" et "Normandie", entrés dans la flotte il y a une trentaine d’années.\n"Aujourd'hui, sur le marché, on commence à voir des incorporations de modules de batteries, mais ça se compte encore en unités", a indiqué Frédéric Pouget, directeur du pôle armement. "Ces deux unités rejoindront deux autres nouveaux navires propulsés au GNL, le "Salamanca" et le "Santoña", dont les arrivées sont prévues respectivement en 2022 et 2023 pour opérer sur les lignes reliant le Royaume-Uni à l’Espagne", a précisé la compagnie bretonne.\nSystème "hybride optimisé"\nCe système "hybride optimisé" doit permettre à terme d’atteindre une réduction totale de la consommation d'énergie et des émissions de gaz à effet de serre de 10 et 20 %, une performance qui est "appelée à progresser au fur et à mesure de l'installation des prises de courant électrique à quai dans les ports permettant le rechargement des batteries par un courant de terre".\nLe remplaçant du Bretagne mesurera 194,7 mètres, soit 43,5 mètres de plus que son prédécesseur, pour une vitesse moyenne possible de 23 nœuds, tout comme le remplaçant du "Normandie". Sa capacité sera de 50.000 passagers annuels supplémentaires et générera 8,5 millions d'euros de chiffre d'affaires en plus par an. Celui-là pourra accueillir 15.000 passagers et 5.000 véhicules industriels supplémentaires par an. Il pourra générer un chiffre d'affaires supplémentaire de 3,5 millions d'euros.\nLes perspectives de trafic pour 2021 sont en revanche moins bonnes que l'an dernier en raison notamment de la décision du Royaume-Uni de placer en quarantaine les voyageurs revenant de France. "L'an dernier, pendant la saison estivale nous avions transporté environ 500.000 passagers. Cette année cela risque de n'être que 350.000 passagers", a déclaré Jean-Marc Roué, président du conseil de surveillance.\nBrittany Ferries dispose de douze navires opérant entre la France, le Royaume-Uni, l'Espagne et l'Irlande. Son chiffre d'affaires, très affecté par la crise sanitaire et le Brexit, a chuté de 57 % à 202,4 millions d'euros en 2020.\nTags : armateur, brittany ferries (bai), construction navale, entreprise, france, frédéric pouget, Innovation / Technologie, jean-marc roué, maritime, normandie, salamanca, santoña


Activités – Tintypelab\nTintypeLab invite son public à vivre l’expérience de la « slow photo » : la lenteur de la technique et de la pose que prend le modèle devant l’objectif de la chambre photographique sont le corps même de cette éloge à la lenteur. TintypeLab propose des séances de prise de vue dans le cadre d’événements publics et sur commande privée.\nL’extrême finesse du grain de l’image ferrotypique dévoile avec grande précision les détails végétaux. Dans cette optique, TintypeLab effectue à titre personnel des expéditions photographiques à la campagne.\nL’association photographie également des immeubles de logement et des maisons individuelles. Lors de mandats qui lui sont confiés, elle immortalise des bâtiments culturels et certaines étapes de leur construction ou démolition. Les ferrotypes, ayant une très longue durée de conservation, peuvent ensuite être enterrés lors de la pose de la première pierre pour que les générations futures puissent les découvrir.\nTintypeLab a archivé le processus du montage de la Biennale Interstellaire des espaces d’art de Genève (installation des différents pôles et capsules) par le procédé du ferrotype. Ces épreuves positives directes aux reflets argentés ont ensuite été exposées durant le week-end de la manifestation.\nTintypeLab s’est intéressée aux ateliers d’artistes de l’association Picto où elle a produit une série d’images présentées lors de l’exposition « Lithium » à l’espace TOPIC. Une sélection de ces images ont accueilli les visiteurs du site pictonet.ch jusqu’à mi-mars 2018.\nLors de ses séances de prises de vues, TintypeLab effectue toujours des essais techniques avant de réaliser les épreuves finales qui sont directement remises à ses clients. « Making-off » est un ensemble de ferrotypes issus des essais techniques et a été exposé dans le cadre de « Atelier (r)ouvre-toi » à Picto.\nTintypeLab a confectionné son laboratoire ambulant et prépare ses différentes solutions chimiques pour la réalisation de ses ferrotypes. Utilisant des chambres photographiques d’époque en bois qui nécessitent souvent restauration avant utilisation, des châssis et un nouveau soufflet ont été construits.


Archives des E-commerce - Antoine Watteau\nSi vous voulez vous positionner sur le marché international, il est essentiel de disposer d’un site web multilingue. Vous pouvez atteindre davantage de clients et vous développer sur d’autres marchés. Cela peut représenter également un nouvel axe de...\nUtiliser le boost pour mieux vendre sur Vinted ? Même après avoir appliqué les recommandations pour vendre au meilleur prix sur Vinted, lorsque vous mettez un article en sur Vinted, votre article disparaitra au bout de quelques heures sur Vinted. À moins d’avoir...\nMaximisez vos revenus sur Vinted 👉 L’Achat Revente sur Vinted est une pratique totalement légale et très rémunératrice. Pour certains, il peut s’agir d’une complémentaire à côté de votre emploi ou de vos études sera l’idéal pour financer vos projets....


Ingénieur en calcul scientifique à Télécom Physique Strasbourg\nDans le cadre du département Informatique et Réseaux de Télécom Physique Strasbourg, il/elle définira et suivra directement le projets-ingénieurs en lien avec les mécènes de la chaire industrielle, les projets ingénieurs en relation avec des entreprises dans le domaine des sciences des données et de l’Internet des Objets ainsi que le tutorat des étudiants.\nAu sein du laboratoire ICube, il/elle participera activement au développement et implémentation des travaux de recherche en collaboration avec le titulaire de la chaire industrielle sur des aspects originaux dans le cadre de l'apprentissage avec données annotées limitées (semi-supervisé, non-supervisé, ...), et sur les sujets suivants (liste non exhaustive) : apprentissage profond, adaptation de domaine, apprentissage par transfert, apprentissage de la représentation. Les domaines d'application seront (mais pas exclusivement) : l'imagerie médicale, le télédétection et l'analyse de séries temporelles.\nChargé de mission – Ingénieur en Calcul Scientifique - BAP E Informatique, statistique et calcul scientifique Emploi type : Chef de projet ou expert en calcul scientifique E1E25\nDurée du projet : CDD de 12 mois à temps plein, renouvelable sur 3 ans Quotité : Temps plein\nSalaire annuel brut selon la grille de la catégorie A - Ingénieur de Recherche Poste à pourvoir immédiatement\n2. Situation du poste dans l’organigramme\nTélécom Physique Strasbourg – Chargé de mission rattaché au porteur de la Chaire Industrielle de Télécom Physique Strasbourg\nChristophe COLLET – Directeur de Télécom Physique Strasbourg : c.collet@unistra.fr\nMichel de MATHELIN – Directeur d’ICube : demathelin@unistra.fr\nThomas LAMPERT, Porteur de la Chaire industrielle en Science des Données et Intelligence Artificielle : lampert@unistra.fr\nLes candidatures comprenant lettre de motivation, curriculum vitae et copie des diplômes sont à transmettre par mail à nathalie.hirsch@unistra.fr dans les meilleurs délais et au plus tard le 4 mars.\nL’exploitation du potentiel des Big Data grâce à l’intelligence artificielle révolutionne quasiment tous les secteurs d’activités (de l’assurance à la santé, en passant par l’industrie), que ce soit pour détecter et prévenir les épidémies, permettre une maintenance prévisionnelle en milieu industriel ou prendre une décision en environnement incertain.\nConscients des défis liés à cette révolution numérique et convaincus du rôle clé qu’auront les partenariats entre les entreprises et le monde académique pour y faire face, Télécom Physique Strasbourg et le laboratoire ICube développent une stratégie commune pour répondre aux besoins des industriels.\nSur le volet de l’enseignement, Télécom Physique Strasbourg propose un nouveau cursus ingénieur en science des données et en intelligence artificielle afin de former les jeunes talents de demain et a recruté un enseignant-chercheur sur une chaire industrielle spécialisée dans ce domaine ;\nSur le volet de la recherche, ICube, laboratoire de renommée internationale à l’interface entre l’ingénierie et les sciences de l’information, propose de faire bénéficier les entreprises de son expertise dans de nombreux domaines de l’intelligence artificielle et de la science des données, via la création d’une plate- forme de services.\nDans le cadre du département Informatique et Réseaux (IR) de Télécom Physique Strasbourg, l'ingénieur de recherche aura pour rôle :\nd'encadrer des projets ingénieur en relation avec des entreprises dont les mécènes de la Chaire ;\nde participer à des activités d'enseignement et de tutorats aux étudiants, il sera impliqué dans l'activitéet le développement du FabLab d'ingénierie créative de l'École ;\nil/elle sera en charge de la maintenance opérationnelle du portail des projets ingénieurs aux entreprises;\nil/elle assurera le support technique nécessaire au bon déroulement des formations ;\nil/elle participera le cas échéant à la formation des élèves-ingénieurs dans le cadre d'encadrement de travaux dirigés, travaux pratiques, des projets‚ en lien avec le titulaire de la Chaire Industrielle et le responsable du département IR.\nDans le cadre de la recherche en collaboration avec le titulaire du chaire industrielle, l'ingénieur de recherche aura pour rôle :\nde participer au développement de la recherche théorique et à sa mise en œuvre ;\nde développer des pipelines de traitement et des protocoles expérimentaux ;\nd’étudier et développer de nouveaux domaines d'application ;\nd'assurer une veille technologique et scientifique.\nFortes compétences en informatique, sciences des données, machine learning et apprentissage profond (deep learning) de niveau Master Informatique ou école d'ingénieur (Bac+5).\nLes compétences recherchées couvrent les domaines suivants :\n- Bon niveau en statistique et mathématiques appliquées\n- Traitement du signal et des images, vision par ordinateur\n- Traitement du langage naturel, Analyse de séries temporelles\n- Programmation système (Python, C/C++, Matlab)\n- Gestion de code sous GIT\n- Anglais : parlé, lu, écrit, maîtrise de l'anglais technique et scientifique


19 octobre 2011 – Attrape-pixel\nL’Islande inspire décidément les photographes adaptes du TimeLapse. Après ce premier TimeLapse en voici une nouvelle démonstration.\nLes yeux noyés sans larmes\nLe TimeLapse est une technique qui accélère le débit du temps et ici également le débit de l’eau. Et, pour paraphraser Charles Trenet, le débit de l’eau dans les fjords de Norvège n’est pas laid du tout.\nLa douce mélodie de la rafale du Canon 1DX\nIl ne sera réellement disponible à l’achat qu’à échéance de 6 mois (et à un prix canon de 6800 $), mais le futur Canon 1DX provoque déjà des décrochements de mâchoires quand on entend la douce mélodie de sa rafale à 14 images-secondes…\nPlus d’infos sur ce boîtier ici.\nL'iPhone 4S comparé au Canon 5D MKII en vidéo !\nUne autre prise en mains, par un amateur cette fois, qui donne une idée de ce que « Monsieur Tout Le Monde » pourra faire comme vidéos et de l’efficacité du stabilisateur.


Invitation Anniversaire Tendance - Popcarte\nInvitation Anniversaire Tendance\nDétails du produit ref. 7167\nL'inspiration - Tendance\nInvitez vos amis à la soirée de l’année (votre anniversaire) avec l’Invitation Anniversaire Tendance. Je me suis inspirée du réseau social Instagram pour ce design, en reprenant le principe du compte, des messages, des stories et des photos. Au recto, vous trouverez donc un design similaire à un compte Instagram où vous pourrez insérer toutes vos plus belles photos. Vous pourrez également y inscrire l’âge que vous fêtez, la date de la fête et l’heure du rendez-vous. Sur l’intérieur gauche, insérez une jolie photo pour annoncer votre anniversaire à travers un format de story Instagram. Sur l’intérieur droit, inscrivez votre message d’invitation à vos proches à travers un design reprenant celui des échanges de message sur cette plateforme. Personnalisez ensuite le verso qui ressemblera à un post Instagram avec votre photo préférée et un petit mot pour vos invités. Cette Invitation Anniversaire très originale ne manquera pas d’étonner et de ravir vos amis ! Un dernier petit pop conseil… Le Papier Création ira à merveille avec votre Invitation Anniversaire Tendance !\nGloriane le 31 Août 2021\nMarthe le 05 Avril 2021\nValérie le 25 Avril 2020\n“Très bonne qualité Les photos sont de super bonne qualité J’adore le model car cela est très original Je recommande ce site a 100%”\nSandrine le 16 Mars 2020\n“L'idée contemporaine du design de la carte pour une jeune fille”\nAlexis le 09 Janvier 2018\n“Bon service - livraison rapide - pas déçu pour une première expérience”\nCapucine le 01 Novembre 2017\n“Conforme, emballage soigné, rapide merci à vous ”\nInvitation Anniversaire Adulte Invitation Anniversaire Adulte 18 ans Invitation Anniversaire Adulte 20-29 ans Invitation Anniversaire Adulte 30-39 ans Invitation Anniversaire Adulte Originale Invitation Anniversaire Adulte Femme


Gestion du stress avec les étudiants du secondaire - Sophrogaet\npar Gaëtane Harduin | Avr 20, 2017 | Sophrologie | 0 commentaires\nSéances de sophrologie pour préparer les examens\nUn projet de collaboration pour préparer les examens a été mené entre la direction d’une école secondaire et moi-même.\nLe but étant d’amener sérénité, confiance et optimisme lors des examens.\nLes élèves du degré supérieur avaient la possibilité de s’inscrire à des séances de sophrologie.\nDe nombreux élèves étaient intéressés par cette activité proposée.\nLors d’une séance « d’essai » pour ceux qui voulaient découvrir la technique utilisée, les élèves avaient d’abord besoin de mettre des mots sur leurs maux. Le stress envahissaient l’apprentissage et ne leur permettait pas d’avancer. Crises de panique, manque de sommeil, angoisses, tristesse, colère, pression des professeurs ou des parents, manque de confiance…\nTous à la recherche d’une méthode pour les accompagner.\nEtant enseignante durant plus de vingt années, je leur ai expliqué mon parcours et ma volonté de les aider en leur donnant des techniques de sophrologie pour mettre en place des solutions anti stress.\n5 séances pour apprendre les techniques afin de préparer les examens sereinement.\nAvant de démarrer la séance, on discute ensemble de la préparation des examens. Je leur donne des conseils pratiques pour être bien, mettre toutes les chances de leur côté et retrouver un bon état d’esprit.\nLes étudiants avaient la possibilité d’enregistrer les séances pour pratiquer les techniques de sophrologie à la maison.\nLe retour suite à ces séances a été intéressant :\nJ’ai bien géré mon interro de math ; c’est la première fois.\nJe ne me sens pas particulièrement stressée en ce moment.\nJ’étais encore un peu stressé, ma voix était saccadée mais j’ai su me reprendre grâce à ma respiration abdominale.\nJe suis plus souriante en classe.\nJ’utilise souvent mon geste signal avant de commencer mon examen.\nJ’aimerais poursuivre des séances car je me sens encore un peu fragile.\nJe me sens mieux, plus relâché.\nMes professeurs ne m’impressionnent plus autant.\nJe fais une séance avant d’étudier pour me renforcer…\nGérer et évacuer son stress est important pour améliorer sa mémoire et garder tous ses moyens le jour des examens.\nAffronter le stress et en faire un « élément moteur ».


Inventaire des populations de Bruchie des Vosges sur le site Natura 2000 "Vallée de la Gioune" / Jaoua CELLE J. / 2012\nTitre : Inventaire des populations de Bruchie des Vosges sur le site Natura 2000 "Vallée de la Gioune"\nISBN/ISSN/EAN : 2012_celle_2\nCatégories : BRUCHIA VOGESIACA\nVALLEE DE LA GIOUNE FR7401128\nMots-clés : Bryophytes, Bruchia vogesiaca, conservation, suivi Natura 2000, Vallée de la Gioune\nRésumé : Suite à la découverte en 2000 de la Bruchie des Vosges (Bruchia vogesiaca Schwägr.), une bryophyte de l’annexe II de la directive « Habitats » dans le Natura 2000 FR7401128 « Vallée de la Gioune », des prospections ciblées sur cette espèce ont été réalisées afin de disposer d’un état zéro des populations.\nLes prospections menées en 2012 ont confirmées la présence de Bruchia vogesiaca dans le site. Outre l’ancienne population qui a pu être revue, une nouvelle population a été découverte. Les habitats naturels présentant une assise tourbeuse, et potentiellement favorables à Bruchia vogesiaca sont en réalité assez peu présents sur le site. De plus une majorité d’entre eux ne sont pas pâturés, ce qui réduit la probabilité de colonisation de ces habitats par cette espèce. Les habitats fréquentés par l’espèce, ponctuellement sur-piétinés, sont très typiques, les surfaces occupées par les gamétophytes et la densité des sporophytes (notamment dans la seconde population) sont remarquables. Les populations peuvent donc être considérées comme en bon état de conservation.\nDans ce site, le maintien des populations de cette espèce depuis plus d’une dizaine d’année est en lien étroit avec les pratiques pastorales actuelles. La pérennisation de cette activité d’élevage bovin devrait permettre de garantir à moyen terme le maintien des populations de Bruchie des Vosges.\nMaitre d'ouvrage : Direction départementale des territoires de la Creuse\nCitation bibliographique : CELLE J. 2012. - Inventaire des populations de Bruchie des Vosges sur le site Natura 2000 «Vallée de la Gioune». Conservatoire botanique national du Massif central / Direction Départementale des Territoires de la Creuse, 19 p.\nRap CBN-X25035 Rap CBN - Rapports d'étude CBNMC Rapport d'étude CBN du Massif central X25035#1 Disponible


Cela fait un bon moment que le Delanopolis a mis ses lecteurs en garde contre les zones d'ombre et les incohérences du projet Autolib', dont Delanoë voulait faire une de ses réalisations de deuxième mandature.\nAppliqués aux 4 roues à moteur, les principes de Vélib' deviennent carrément fumeux et ruineux. Sur ce point, la préfecture de police, la région et l'association "La voiture autrement" sont désormais d'accord avec nous.\nRude semaine pour Autolib', projet dont le Delanopolis fut parmi les premiers à décrire les impasses ( voir par exemple en cliquant ici).\nLe Parisien a révélé cette semaine que la préfecture de police et la région sont plus que réticentes face à cette usine à gaz roulante : voir en cliquant ici. Autolib' a un sacré plomb dans la roue ...\nDu reste, l'association "La voiture autrement", pourtant très favorable aux transports "alternatifs" comme son nom l'indique avait, quelques jours plus tôt, inventorié les erreurs de cette entreprise delanoienne (voir là)\nDécidément, en matière de mobilité comme pour tout le reste, la municipalité parisienne fait désormais du sur-place. Raison de plus pour massacrer la République et les Halles : il faut bien se venger des réalités quelque part.\n1.Posté par allexandre le 14/04/2009 08:37\nqu'on commence par diviser par deux le prix des taxis ! et qu'on augmente leur nombre par 3 !qu'on vire toutes les voitures qui ne sont utilisées que le week-end : Paris n'est pas un garage !\nOn aura déjà fait un grand pas !\n2.Posté par Maurice le 14/04/2009 08:59\nvouloir des véhicules "électriques" qui transporteront 2 ou 3 personnes au pris de 14 000 € pièces... alors que les transports en commun ont un retard sans nom en banlieue est incroyable !!\n14 000 € est réellement son prix, 5 000 € est le pris qui était annoncé au début et actuellement s'il est par hasard tenu, ce sera au prix de subvention de toutes parts. Et qui payera en fin de compte ? NOS !! Par l'intermédiaire des impôts ! TOUS les impôts !\nEncore des idées de Bourg-Beauf.\n3.Posté par Cheminade le 16/04/2009 11:45\nC'était pas la peine de chasser l'auto du centre de Paris, pour le rétablir avec des « totos » communautaires qui seront, comme les Vélib's vandalisés à tout va !\nChaque jour, en me promenant dans le quartier Montorgueil, je vois des beaux Vélib's cassés, étalés par terre, attachés contre un poteau ou autre grille, qui restent là pendant plusieurs jours sans intéresser personne.\nQue sera cela avec les « Totolib's » ?


Viande de cheval - L'UE se mobilise face à un scandale qui s'amplifie\nL'UE se mobilise face à un scandale qui s'amplifie\nLe président Français, François Hollande Photo Bertrand Langlois / AFP\n13-02-2013 | 13h07\nBRUXELLES - Une réunion de crise rassemblant plusieurs ministres européens se tenait mercredi soir à Bruxelles pour tenter de faire avancer l'UE, notamment sur l'étiquetage et les tests, face au scandale des produits congelés à la viande de cheval qui prend de l'ampleur.\nCette réunion, qui a débuté vers 17h, intervenait au lendemain de la perquisition outre-Manche de deux entreprises soupçonnées d'avoir fourni du cheval à la place de boeuf, et à la première découverte de produits frauduleux en France, deuxième pays européen touché après la Grande-Bretagne.\nL'affaire a aussi atteint l'Allemagne, où il y a un soupçon de viande frauduleusement étiquetée dans des lasagnes dans l'État le plus peuplé du pays, la Rhénanie du Nord-Westphalie. Un cas a aussi été annoncé en Suisse.\nLa réunion de mercredi soir réunissait huit pays sur les 27 membres de l'UE, dont la France, la Grande-Bretagne, le Luxembourg, la Suède, la Roumanie et la Pologne.\nÀ son arrivée, le ministre britannique de l'Alimentation, Owen Paterson, a demandé que l'UE agisse «rapidement». «Plus vite, nous résolvons ceci, plus rapidement nous pourrons établir la confiance dans notre système alimentaire et les produits», a-t-il dit.\nIl s'est dit favorable à ce que des tests ADN soient effectués sur les plats préparés à base de viande, au cours de leur production et sur les produits finis, «dès que possible dans tous les États membres».\nLe ministre irlandais de l'Agriculture, Simon Coveney, et le ministre délégué à la Consommation français, Benoît Hamon, ont souhaité que l'origine de la viande soit mentionnée dans les plats préparés.\nLe sujet sera aussi débattu vendredi au sein d'un comité d'experts européens, et surtout lors du prochain Conseil européen de l'Agriculture le 25 février à Bruxelles.\nL'affaire a éclaté avec la découverte la semaine dernière en Grande-Bretagne de lasagnes de la marque Findus contenant de la viande de cheval estampillée «boeuf». Elles avaient été fabriquées par un sous-traitant français, Comigel.\nPressée d'agir pour rendre obligatoire l'origine de la viande bovine sur les plats cuisinés, notamment par les professionnels de la filière bétail, la Commission a assoupli sa position mercredi. «Certains pays sont pour, d'autres pensent que c'est compliqué. Nous allons voir si ça peut se faire, si ça peut être imposé, si ce sera compliqué. Je ne ferme pas la porte», a déclaré le commissaire chargé de la Santé et des consommateurs, Tonio Borg.\nDepuis l'affaire de la vache folle, la viande bovine fraîche doit mentionner l'origine. Mais ce n'est pas le cas pour les produits transformés à base de viande, qui ont seulement l'obligation d'indiquer le type de viande utilisée.\nLa France a déjà annoncé le renforcement des contrôles sur la filière viande et pêche et la Suède sur les plats préparés à base de viande. Des produits - notamment ceux de Comigel - ont été retiré par précaution des rayons français, néerlandais, suédois et suisses.\nM. Borg a réaffirmé que le scandale actuel était lié à une «fraude». «Il est évident que quelque part dans la chaîne, quelqu'un à frauduleusement ou par négligence étiqueté le produit de façon mensongère», a-t-il dit.\nEn France, de la viande de cheval a été détectée dans deux lots de lasagnes surgelées de la marque Picard, qui avaient été retirés préventivement. Il s'agit des premiers produits vendus dans l'Hexagone où la présence de viande chevaline est avérée.\nUne enquête préliminaire pour tromperie a été ouverte par le parquet de Paris et une enquête administrative a été confiée à la Répression des fraudes (DGCCRF). Les conclusions devraient être rendues publiques jeudi, a indiqué le ministre français de l'Agriculture, Stéphane Le Foll.\nLe président François Hollande a souligné qu'il s'agissait d'une «affaire grave par rapport à la confiance inspirée aux consommateurs et potentiellement grave aussi par rapport aux conséquences pour la filière française».\nA Londres, l'agence de sécurité sanitaire (FSA) a annoncé mardi avoir mené avec la police britannique des perquisitions dans un abattoir anglais et une usine au Pays de Galles, censés fournir du boeuf destiné aux kebabs et aux hamburgers et soupçonnés d'avoir fourni de la viande de cheval.\nLa viande en cause, d'origine roumaine selon les autorités françaises, aurait transité par un trader chypriote, puis néerlandais, avant d'arriver chez un fournisseur français, Spanghero, et d'être redirigée vers le préparateur, Comigel.\nLes enquêtes menées dans les différents pays n'ont pas permis pour l'instant de déterminer où la viande de cheval a été frauduleusement étiquetée comme étant du boeuf, et si elle présentait un risque pour la consommation.\nBucarest a assuré qu'«aucune irrégularité n'a été commise» depuis la Roumanie.


Sa mère décède dans un accident de voiture, 3 semaines plus tard elle reçoit un appel bouleversant (Vidéo) - Sauvetage - Wamiz\nSa mère décède dans un accident de voiture, 3 semaines plus tard elle reçoit un appel bouleversant (Vidéo)\nUn appel auquel elle ne s’attendait pas du tout.\nEn août 2018, Jennifer Orr a été tuée dans un accident de voiture près de la forêt nationale de Gunnison, dans le Colorado. Sa fille Sam a été gravement blessée, et le chien de Sam, Bentley, a été éjecté du véhicule.\nLe chien a ensuite disparu.\nSam a été transportée à l'hôpital et a commencé sa convalescence - mais pendant les trois semaines suivantes, elle a posté sur les réseaux sociaux des appels à l’aide pour retrouver Bentley. Comme elle habite au Kansas, elle savait qu’elle ne pourrait pas rester plus longtemps dans le Colorado.\nUn homme au grand cœur et un chien perdu\nUn inconnu et grand amoureux des chiens nommé Joe Stratmann est tombé sur le post Facebook de Sam. Son histoire l'a tellement ému qu'il a décidé de tout laisser tomber et de conduire près de quatre heures pour chercher Bentley dans la forêt.\nAccompagné de ses deux chiens, Joe a commencé ses recherches partout dans la forêt. À un moment donné, il s’est même demandé si Bentley n’était pas mort dans les bois pendant les 16 jours qui ont suivi l’accident.\nMais malgré tout, il a continué ses recherches.\nAprès plusieurs heures de recherche, Joe a aperçu une forme blanche ressemblant à une chèvre. Il a alors pris ses jumelles et a réalisé que ce n’était pas du tout une chèvre mais Bentley !\nTrois semaines après son terrible accident, Sam a finalement reçu l’appel qu’elle attendait tant et a conduit jusqu’à Joe afin de retrouver son chien adoré. Evidemment, les retrouvailles ont été particulièrement émouvantes, comme vous pouvez le voir dans la vidéo ci-dessous.\nKenworth45 a écrit:\nune très belle histoire et un entêtement qui a payé, les retrouvailles ont du être merveilleuses.


Accueil / Tag Archives: bernard tapie\n14 mai 2011\tArticles, HEXAGONE, Olivier Bonet Commentaires fermés sur Lagarde en prison ! (et Sarkozy sit?t lev?e l?immunit? pr?sidentielle)\nBon r?sum? des derni?res ?volutions du scandale Tapie dans Le monde : « Mardi 10 mai, le procureur g?n?ral pr?s la Cour de cassation, Jean-Louis Nadal, d?cide, en r?ponse ? la requ?te des socialistes, de transmettre le dossier ? la commission des requ?tes de la Cour de justice de la R?publique. Selon lui, « de nombreux motifs [...]


Garance Doré : Elle fait blog- Ecrans\njeudi 5 mars 2009 17:11\nGarance Doré : Elle fait blog A 33 ans, l’illustratrice Garance Doré est devenue l’une des blogueuses qui font l’opinion dans un monde de la mode en quête de nouvelles prescriptrices, proches de la rue.\nLe vêtement, dit-elle, c’est le plus simple moyen de montrer sa créativité. Cette jolie brune, qui n’a jamais trouvé la mode superficielle, voit des « it bag » vert anis passer aux feux rouges, et sait flairer d’un seul coup d’œil l’agencement de sapes le plus audacieux du moment. Compilatrice de l’air du temps, croqueuse de styles, confidente boulimique ? La chambre des métiers n’a pas encore accolé un nom à son activité. Interrogez donc sa mère et c’est la périphrase obligatoire. « Quand on me demande ce que fait ma fille, je ne sais jamais quoi répondre ! Ce que je vois, c’est cette immense générosité à vouloir transmettre, à se mettre à la place des autres. »\nPasseuse de style, confidente boulimique diseuse de bonne vétûre ? Demandez à la mère le métier de sa fille, et c’est la périphrase obligatoire. « Je vois dans son travail une immense générosité à vouloir transmettre, à se mettre à la place des autres ». Poids lourd de la blogosphère, Garance Doré « poste » des billets ultra-light sur son blog intitulé tout bonnement garancedore.fr. Photos, textes et dessins épinglent amoureusement les états d’âmes vestimentaires de sylphides croisées au cours de ses pérégrinations entre New York, Stockholm ou Paris. Au compteur : 26 000 visiteurs uniques par jour, et une centaine de commentaires quotidiens, parfois aussi peu bouleversants qu’un « Rassure-toi, Garance, en ce moment j’ai besoin moi aussi de couleurs fortes. »\nDans ce bar en crise du XIe arrondissement parisien, son quartier, elle porte un simple tee-shirt manches courtes planqué sous un large manteau d’homme et son visage dénué de maquillage respire la joie de vivre. « J’ai une idée abstraite de la mode. J’aime raconter comment je suis tombée amoureuse d’une allure. Les looks dans la rue n’ont rien à voir avec les catalogues d’achats. »\nC’est lorsqu’une vendeuse lui avoue, en 2007, qu’une photo publiée sur son blog a fait exploser les ventes d’un pull, que Garance Doré réalise l’impact de son succès. Tous les magazines féminins ont alors les yeux rivés sur cette nouvelle communauté de blogueuses. A 30 ans à peine passés, la voilà projetée aux premières loges,dans la rencontre entre Internet et le luxe aux côtés des deux ou trois pionnières en France, telle Anne Solange Tardy ou Géraldine Dormoy, l’amie fidèle, l’alter ego. « On a eu conscience d’être au cœur d’une révolution en marche », dit cette dernière.\nPourtant, avant ses débuts de blogueuse, personne n’avait jamais entendu parler de cette native d’Ajaccio qui voyait dans son installation à Marseille une « méga aventure » (« J’avais l’impression de m’installer à Chicago »). Elle est plutôt du genre à taper aux portes et à y aller au culot qu’à se faire pistonner. Illustratrice free-lance pour la presse ou pour des livres pour enfant, elle a du mal à décoller et « chiale » de solitude, coincée entre quatre murs, à tenter de satisfaire des commandes étriquées.\nA sa grande surprise, sur la toile, d’autres partagent sa passion et le lui font savoir. Elle emménage bientôt à Paris et emprunte son pseudo au célèbre illustrateur Gustave Doré. « Mon blog n’est jamais parti d’une stratégie pour gagner de l’argent ou me faire connaître . Je le voyais comme une façon de trouver une vie intérieure et de rester indépendante. »\nL’indépendance ? Un héritage familial, selon elle, puisé dans cette « lignée de femmes qui ont pris des risques pour la liberté ». A commencer par sa mère, débarquée d’Algérie sur « l’Ile de Beauté » à 15 ans et qui la met au monde quatre ans plus tard. Devenue psychanalyste, elle reconnaît combien sa fille aînée l’a aidée à grandir. A son tour appelée sur le divan, Garance se déleste de son trop-plein d’amour envers une figure paternelle « merveilleuse et parfaite ». Elle a 14 ans lorsqu


theses.fr – Tiberio Ceccotti , Etude de l'evolution spatio-temporelle d'un plasma issu d'une collision de feuilles minces accelerees par impulsion laser\npar Tiberio Ceccotti\nCe travail de these a ete consacre a la caracterisation experimentale du plasma forme a la suite d'une collision de feuilles minces accelerees par impulsion laser et a la mise en evidence, des effets de forte densite electronique sur l'emission spectrale d'un tel plasma et en particulier sur le profil de la raie ly du fluor. La technique des collisions de feuilles permet d'obtenir des plasmas dont la partie la plus dense est plus facilement accessible aux diagnostics experimentaux que la partie du plasma, de memes caracteristiques, que l'on trouve dans le cratere produit lors de l'interaction d'un faisceau laser avec une cible massive. Les conditions souhaitees pour la mise en evidence des effets de forte densite tels que les effets quasi-moleculaires consistent en une densite electronique de l'ordre de 10 2 3 cm - 3 et une temperature electronique voisine de 300 ev. Les simulations hydrodynamiques ont montre qu'il est possible d'atteindre de telles valeurs dans la partie comprimee du plasma. Grace a l'utilisation de differentes techniques d'imagerie en rayonnement x et de spectroscopie resolue et integree temporellement, nous avons determine les valeurs des densite et temperature electroniques du plasma ainsi que le volume emissif dans la fenetre spectrale qui nous interesse. Ces resultats ont montre que les codes hydrodynamiques utilises pour simuler de telles collisions, surestiment la densite maximale que l'on peut obtenir avec une telle technique. Les valeurs maximales des densites relevees sont en effet de l'ordre de 3. 10 2 2 cm 3, ce qui deconseille l'utilisation de la technique de collisions de feuilles pour la mise en evidence d'effets aussi fins que les effets quasi-moleculaires. De plus, nous avons montre que l'importance de la taille du volume emissif est telle que l'on ne peut pas negliger les effets d'opacite sur l'emission d'un tel plasma. Enfin, grace a la forte luminosite et au grand pouvoir de dispersion du spectrometre qui a ete concu et realise pour ce genre d'experiences, une asymetrie de la raie ly du fluor, attribuee a l'expansion du plasma (effet doppler) et au deplacement de polarisation, a ete mise en evidence.


Sujet: [Background] Abyssale Lun 26 Mai 2008 - 9:34\nLa catastrophe annoncée par les astrologues avait eu lieu.\nTout allait sombrer, mourir et dépérir.\nToute la vie, les plantes et animaux allaient disparaitre ainsi que toute trace de notre glorieuse civilisation.\nLe peuple vota pour s'enfuir vers un autre monde encore sauvage et préservé rempli d'autres peuplades méconnues alors.\nLes vaisseaux furent affrétés à la hâte et très rapidement bondés. Tous étaient effrayés par cette catastrophe et loin d'être rassurés par ce périple vers l'immense inconnu mais ils avaient choisis de partir.\nLes autres restèrent, seuls, le désespoir peint sur leurs visages, attendant une mort inéluctable et plus que prochaine.\nLorsque tout cela se produisit, mes parents venaient juste de se marier depuis trois lunes et ma mère avait appris la veille qu'elle était enceinte. Ils choisirent la fuite, comme seul espoir de survie et le bonheur récent fut ainsi mélangé à une tristesse nostalgique...\nLe vol fut long, très long. Le temps paraissait comme suspendu dans sa course.\nLe nouveau monde se dessina enfin, tous étaient épuisés.\nL'atterrissage fut violent dans cette hostile contrée. La nef de l'espace se brisa en deux comme une coquille.\nLes survivants étaient peu nombreux et débarquèrent sur une île recouverte par une sombre forêt émeraude.\nEt dans cette heure de deuil, ma naissance entre deux fragments de roches luminescentes fut la première lueur d'espoir de cette ère sombre d'exil.\nLa sombre clarté de mes yeux toujours graves me value le doux nom d'Abyssale.\nJ'ai rejoins depuis Delewiel et son clan.\nIls me permettent d'oublier la solitude de mon peuple et sa tristesse...\nDernière édition par Delewiel le Jeu 27 Nov 2008 - 15:41, édité 1 fois\nSujet: Re: [Background] Abyssale Mer 5 Aoû 2009 - 9:57\nAbyssale regardait tranquillement par la fenêtre le paysage défilé en contrebas de la citadelle volante, assise sur un moelleu fauteuil en cuir bruni.\nYoruichi s'approcha de la drainei et lui glissa quelques mots à l'oreille, Abyssale dessina un léger sourire sur ses lèvres minces.\nDjoira regardait la scène bouche bée.\nElle se félicita de savoir enfin où se trouvait ses fameuses mines naines, elle allait enfin pouvoir récolter les belles pierres de lune des nains. Ce réseau de renseignements commençait à être payants.\nElle sortie de son sac une poigné de caillou et commença la taille de l'und'entre eux...


Accueil Mon environnement Jardin Plantes et semences bio\nQue les plantes issues de l’agriculture biologique soient dotées de propriétés médicinales et gustatives plus soutenues que celles des plantes non bio, ne surprendra plus personne, aujourd’hui.\nMais qu’elles soient également issues de semences bio, est un objectif relativement nouveau, dont les producteurs commencent à peine à prendre conscience.\nLes tisanes, fort heureusement, ne sont pas passées de mode, au profit de phytothérapiques plus sophistiqués.\nIl est vrai que rien ne remplacera jamais le plaisir d’une infusion chaude, agréablement parfumée, que l’on prend après le repas ou avant de se coucher pour mieux digérer ou bien dormir.\nMais chacun sait qu’il n’est pas toujours facile de trouver des plantes médicinales issues de l’agriculture biologique.\nLa plupart de celles que l’on trouve en pharmacie ou dans les rares herboristeries ont généralement subi toutes sortes de traitements, faisant intervenir pesticides et autres produits chimiques pour la conservation.\nSignalons toutefois que beaucoup de magasins de diététique ont un rayon de plantes bio plus ou moins complet.\nLa plante bio\nMais les méthodes et lieux de transformation de ces plantes sont également spécifiques aux produits bio.\nEt, bien sûr, les plantes en question sont régulièrement contrôlées par Ecocert.\nCet organisme de certification du produit bio inspecte en effet la production, de une à quatre fois par an, de manière inopinée.\nIl examine à cette occasion les cultures ou la provenance exacte des matières premières, les interventions phytosanitaires, les aires de stockage et toutes les installations visant à la transformation, afin de vérifier si le produit correspond précisément à l’étiquetage et aux normes communautaires en matière d’agriculture biologique.\nCe n’est qu’après toutes ces vérifications, que la plante biologique méritera le label AB, par lequel le consommateur pourra la reconnaître et profiter, en toute sécurité, des bienfaits sans mélange de ses agents actifs… et de son goût véritable.\nMais pour que la plante bio soit vraiment bio, il faudrait également que la semence qui est à son origine soit aussi obtenue avec des méthodes de production biologiques, identiques à celles employées pour la culture.\nCette condition, qui n’est pas toujours remplie par les cultivateurs en biologie, se systématise pourtant de plus en plus, du fait d’une plus large diffusion des semences bio.\nL’obtention de semences bio peut toutefois se concevoir à partir de semences non bio (mais tout de même non traitées après récolte) que l’on sèmera dans un contexte totalement biologique jusqu’à ce que, deux ou trois générations plus tard – c’est à dire au bout de deux à cinq ans – les nouvelles semences soient régénérées.\nAjoutons que ces semences bio ne sont pas seulement bio ! Elles sont aussi adaptées à l’agriculture bio, c’est à dire généralement rustiques, résistantes, nutritives et savoureuses.\nHabituellement utilisées par le particulier pour les variétés anciennes de légumes, les semences bio sont tout de même employées d’une manière relativement généralisée dans tous les jardins potagers.\nArticle précédentLa cuisine indienne traditionnelle\nArticle suivantUne plante hépatique d’Amérique du sud


Trousse de ressources pour l attachement GUIDE - PDF\nTrousse de ressources pour l attachement GUIDE\nDownload "Trousse de ressources pour l attachement GUIDE"\n1 Trousse de ressources pour l attachement GUIDE\n3 GUIDE DE RESSOURCES Trousse de ressources pour l attachement La production de la trousse Des liens pour la vie : Trousse de ressources pour l attachement a été rendue possible grâce à une contribution financière provenant de l Agence de la santé publique du Canada. Les vues exprimées dans ce document ne reflètent pas nécessairement la position officielle de l Agence de santé publique du Canada. Pour obtenir des renseignements sur le coût de copies supplémentaires de cette trousse de ressources pour l attachement, veuillez contacter le : Saskatchewan Prevention Institute 1319 rue Colony, Saskatoon, SK S7N 2Z1 Téléphone : (306) Télécopieur : (306) Courriel : Nos partenaires pour la prévention L Agence de la santé publique du Canada, le gouvernement de la Saskatchewan, Le Saskatchewan Abilities Council, la Kinsmen Telemiracle Foundation, L Université de la Saskatchewan, et le restant de la communauté. Cette ressource est disponible en téléchargement sur le site web du Saskatchewan Prevention Institute au ou faites le (306) pour obtenir des copies papier. ISBN Copyright 2007, Saskatchewan Prevention Institute i\n4 Trousse de ressources pour l attachement GUIDE DE RESSOURCES Remerciements Merci à toutes les personnes qui ont contribué à réaliser la trousse Des liens pour la vie : Trousse de ressources pour l attachement. Nous souhaitons remercier en particulier les parents et les enfants qui ont participé au film. Sans eux, ce DVD n aurait pas pu être réalisé. Nous aimerions remercier les organismes suivants qui nous ont fourni les lieux de tournage et le personnel nécessaire à la production : Calgary Urban Project Society (CUPS) Calgary, AB Garderie du campus Université de la Saskatchewan Saskatoon, SK Centre de la petite enfance garderie à services partagés Arviat, NU Millie s Early Learning Child Centre Nutana Collegiate Saskatoon, SK One World Child Development Centre Calgary, AB The Open Door Society Saskatoon, SK Saskatoon Friends of Students and Kids Inc. (SAKs) Nutana Collegiate Saskatoon, SK Centre du développement de l enfant du YWCA Saskatoon, SK YWCA - Wiggle, Giggle and Jiggle Dance Class Saskatoon, SK Tous nos remerciements aux personnes suivantes : Les intervenants du PACE (Programme d action communautaire pour les enfants) et du PCNP (Programme canadien de nutrition prénatale) qui ont participé à l évaluation des besoins, aux groupes de discussion et qui ont répondu aux questionnaires. Les conseillères de l Agence de santé publique du Canada, des projets du PACE et du PCNP : Laura Stevens pour son appui et ses encouragements sans relâche malgré les nombreuses difficultés ; Sylvie Pâlin et Marie Labrèche pour leur aide et leurs précieux conseils ; Anne Turmaine et Marie-Élizabeth Désourdy, de la région du Québec, pour leur patience à la relecture des textes. Les membres du comité consultatif national pour leur participation, leur enthousiasme et leurs excellents commentaires ; merci en particulier à Laurie Marcella qui s est dévouée sans relâche à la conception de la trousse et à Chantal Ménard qui a révisé les documents traduits. Sonya Vellet, Julie Poissant et Tracey Waskowic qui nous ont fait profiter de leur expérience en matière d attachement. Les employés du Saskatchewan Prevention Institute qui nous ont donné leur appui, des encouragements et de nombreux commentaires utiles. Tous les gens du Media Group qui ont fait un formidable travail d équipe pour réaliser le DVD. Janet Howell qui nous a aidés à reconnaître les difficultés, les réussites et les apprentissages. ii\n5 GUIDE DE RESSOURCES Trousse de ressources pour l attachement Nous aimerions souligner la contribution des personnes suivantes : Comité consultatif national Megan Clark Coordonnatrice du projet recherchiste et rédactrice Saskatchewan Prevention Institute Laura Sharp / Lee Hinton Marraine du projet Saskatchewan Prevention Institute Laura Stevens / Sylvie Pâlin Consultante de programme Agence de santé publique du Canada Kim Adamson Kootenay Boundary Regional Resources Co-operative Nelson, BC Linda Floyd-Sadler Kings County Family Resource Centre Sussex, NB Angela Flynn Centre de la petite enfance Garderie à services partagés Arviat, NU Johanne Godin Centre de santé et de services sociaux de Laval Ruisseau-Papineau Laval, QC Joanne King Centre de services communautaires Killaloe, ON Laurie Marcella Healthy Start for Mom and Me Winnipeg, MB Chantal Ménard Centre de Ressources Familiales du Haut St-Laurent Huntingdon, QC Roxana Nielsen-Stewart Programme «mieux-être» pour enfants Red Deer, AB Laurie Anderson Rédaction en langage clair Jacinte Gauvin Révision de la traduction / adaptation Janet Howell Évaluation Brian Kachur Conception et direction artistique Dirk Morrison Élaboration du programme Conseillers Julie Poissant, PhD Conseillère scientifique Institut national de santé publique du Québec Sebastian Rock Traduction Raymond Saint Laurent and Associates Interprétation simultanée Adrienne Thomas Directrice du DVD Sonya Vellet, PhD Conseillère en contenu, pédopsychologue clinicienne Valérie Vézina Révision de la traduction / adaptation Tracey Waskowic Recherchiste et rédactrice iii\n6 Trousse de ressources pour l attachement GUIDE DE RESSOURCES Que retrouve-t-on dans ce guide? INTRODUCTION Objectif Comment se servir du guide? Survoler les Concepts-clés Revoir les Principes fondamentaux Explorer les rubriques Pour en savoir davantage Consulter les rubriques Matière à réflexion Survoler 5 e section : Introduction aux Activités pour développer l attachement Explorer les Ressources supplémentaires vii viii viii ix ix ix ix x CONCEPTS-CLÉS 1 ère section : Introduction à l attachement Page 1 2 e section : Importance de l attachement Page 2 3 e section : Facteurs qui influencent l attachement Page 3 4 e section : Comment favoriser un attachement sécurisant Page 4 1 ÈRE SECTION : INTRODUCTION À L ATTACHEMENT Qu est-ce que l attachement? Page 1 À quel moment l attachement se développe-t-il? Page 1 À qui les enfants s attachent-ils? Page 1 La qualité des soins que reçoit l enfant contribue-t-elle au développement de l attachement? Page 2 Pour en savoir davantage - Facteurs qui contribuent à l attachement Page 2 Pourquoi les premières expériences sont-elles si importantes? Page 2 Comment un enfant cherche-t-il à combler ses besoins d attachement Page 3 Pour en savoir davantage - Les stades de développement de l attachement Page 4 Quels sont les besoins d attachement d un enfant? Page 6 Pour en savoir davantage - De quel degré de proximité un enfant a-t-il besoin? Page 6 Le cercle de la sécurité Page 7 Quel est l impact des réactions d un parent aux besoins d attachement de l enfant? Page 9 Qu est-ce que l attachement sécurisant? Page 9 Qu est-ce que l attachement insécurisant? Page 10 Qu est-ce que l attachement insécurisant-désorganisé? Page 10 Pour en savoir davantage - Les trois types d attachement insécurisant Page 11 Matière à réflexion Page 14 iv\n7 GUIDE DE RESSOURCES Trousse de ressources pour l attachement 2 E SECTION : IMPORTANCE DE L ATTACHEMENT Pourquoi l attachement est-il important? Page 1 Comment l attachement influence-t-il le développement du cerveau? Page 1 Pour en savoir davantage - Le cerveau en développement Page 1 Comment l attachement influence-t-il les réactions aux expériences de la vie? Page 2 Comment l attachement influence-t-il les relations futures de l enfant? Page 3 Pour en savoir davantage - Modèles de fonctionnement interne Page 4 Quels problèmes les enfants qui ont un attachement insécurisant risquent-ils de développer? Page 4 Quels problèmes les enfants qui ont un attachement insécurisant-désorganisé risquent-ils de développer? Page 5 L attachement insécurisant cause-t-il des troubles de la personnalité ou des problèmes de santé mentale? Page 5 Quels sont les avantages de l attachement sécurisant? Page 6 Pour en savoir davantage - Difficultés de croissance à venir Page 6 Matière à réflexion Page 7 3 E SECTION : FACTEURS QUI INFLUENCENT L ATTACHEMENT Quels sont les facteurs qui contribuent à l attachement sécurisant? Page 1 La façon dont un parent a vécu son enfance influence-t-elle sa façon d être parent? Page 3 Quels sont les facteurs qui contribuent au développement de l attachement insécurisant? Page 4 Quels sont les facteurs qui contribuent au développement de l attachement insécurisant-désorganisé? Page 5 Pour en savoir davantage Comportements des parents qui peuvent provoquer de la confusion ou de la peur Page 6 Matière à réflexion Page 8 Sujets à réflexion personnelle Page 9 4 E SECTION : COMMENT FAVORISER L ATTACHEMENT SÉCURISANT Quand dois-je référer un parent? Page 1 Que puis-je faire pour favoriser le développement de l attachement sécurisant? Page 1 Le cercle de la confiance Page 7 Matière à réflexion Page 8 v\n8 Trousse de ressources pour l attachement GUIDE DE RESSOURCES 5 E SECTION : INTRODUCTION AUX ACTIVITÉS POUR DÉVELOPPER L ATTACHEMENT Activités pour développer l attachement Page 1 Comportement parental visé par chaque activité Page 3 Recommandations pour les sessions de groupe Page 4 RÉFLÉCHIR Page 7 CE QU IL FAUT DIRE Page 8 CE QU IL FAUT FAIRE Page 9 6 E SECTION : RESSOURCES SUPPLÉMENTAIRES Ressources d attachement Page 1 Programmes Page 5 Liste de références Page 8 ANNEXES Annexe 1 - Feuille de route pour diriger un parent à un spécialiste Page 1 Annexe 2 - L attachement interrompu Page 3 Annexe 3 - Trouble réactionnel de l attachement Page 4 vi\n9 GUIDE DE RESSOURCES Trousse de ressources pour l attachement Introduction Objectif La trousse de ressources Des liens pour la vie s adresse aux employées des projets du Programme d action communautaire pour les enfants (PACE) et du Programme canadien de nutrition prénatale (PCNP) et aux autres intervenantes qui travaillent auprès des familles pour favoriser le développement sain des enfants. L attachement est un élément important pour le développement de l enfant. Cette trousse donne de l information issue de divers travaux de recherche sur l attachement. Elle informe également sur l importance de l attachement, sur ce qui l influence et sur ce que l on peut faire pour favoriser le développement de relations d attachement sécurisantes. Les enfants, y compris les bébés, ont tous besoin que leurs parents ou fournisseurs de soins s occupent d eux et les aident à se sentir en sécurité. Quand ils souffrent, quand ils sont malades, fatigués, tristes ou quand ils ont peur, les enfants se tournent instinctivement vers leurs parents. Voilà ce qu est l attachement. La manière dont un parent répond aux besoins d attachement de son enfant peut influencer la façon dont un enfant apprend à ressentir, à penser et à se comporter. Ceci aura un impact sur son bien-être en société et sur sa santé affective tout au long de sa vie. Lorsqu un enfant développe un attachement sécurisant pour son parent, ceci affecte positivement son développement et lui permet d acquérir les qualités suivantes : La confiance envers les autres La confiance en soi L empathie L habileté à bien gérer le stress et les difficultés L habileté à établir des liens avec les autres Vous pouvez aider les familles à développer de saines relations d attachement et ainsi donner aux enfants de meilleures chances de réussite dans la vie. Cette trousse vous aidera à informer les parents et à les accompagner dans leur cheminement pour qu ils entretiennent de bonnes relations avec leurs enfants. Remarque L information contenue dans cette trousse ne peut servir à diagnostiquer un enfant ni à donner une thérapie. Seuls des professionnels certifiés peuvent poser un diagnostic ou donner une thérapie. vii\n10 Trousse de ressources pour l attachement GUIDE DE RESSOURCES Comment se servir du guide? Ce guide d utilisation de la trousse de ressources Des liens pour la vie a été conçu de façon à ce que vous y trouviez facilement les renseignements dont vous avez besoin pour parfaire vos connaissances sur l attachement. Vous y trouverez des renseignements sur la façon d utiliser la trousse et les ressources qu elle comprend. De plus, ce guide contient de l information sur les différents types d attachement, tels qu ils sont présentés dans le DVD Des liens pour la vie. Vous pouvez utiliser le guide avec ou sans le DVD. Nous vous recommandons de visionner d abord le DVD Des liens pour la vie pour savoir en quoi consiste l attachement. Le DVD Des liens pour la vie est un outil d apprentissage important. Vous y verrez des parents et des enfants qui mettent en pratique les principes fondamentaux de l attachement qui sont décrits dans la trousse, et vous entendrez des témoignages d experts. Vous pouvez suivre avec le guide pour mieux saisir le contenu, et appuyer sur la touche «pause» au besoin pour approfondir une lecture ou l un des sujets abordés. N hésitez pas à consulter le guide ultérieurement pour revoir les notions de l attachement ou pour vous rafraîchir la mémoire sur l un des sujets traités dans le guide. Pour un résumé du concept d attachement, vous pouvez... Survoler les «Concepts-clés» Les Concepts-clés donnent un bref résumé de ce qu il faut savoir sur l attachement. Les Conceptsclés des quatre premières sections constituent un guide sur la façon d utiliser le DVD et la trousse Des liens pour la vie. viii\n11 GUIDE DE RESSOURCES Trousse de ressources pour l attachement Pour une meilleure compréhension de l attachement les sections 1 à 4 vous offrent la possibilité de... Revoir les Principes fondamentaux Les Principes fondamentaux donnent plus de détails sur les éléments de base de l attachement. Pour vous aider à trouver une réponse à une question précise sur l attachement, nous avons organisé la section sur les Principes fondamentaux en suivant le même format question-réponse que le DVD Des liens pour la vie. Explorer les rubriques Pour en savoir davantage Les rubriques Pour en savoir davantage vous permettent d approfondir les notions d attachement. Il n est pas nécessaire de lire ces rubriques pour bien comprendre l attachement, mais vous y trouverez sans doute un complément d information intéressant. Consulter les rubriques Matière à réflexion Les rubriques Matière à réflexion vous proposent des questions à approfondir individuellement ou en groupe. Ces questions sont conçues pour vous aider à réfléchir sur les notions abordées dans la section et à trouver des moyens d appliquer ces notions dans votre travail. Lorsque vous êtes prêts à offrir du support aux familles dans le développement de relations d attachement sécurisantes, vous pouvez... Réviser la section 5 : Introduction aux activités pour développer l attachement Les Activités pour développer l attachement constituent une introduction à cette section de la trousse. On y trouve des conseils et des suggestions pour faire l animation d un groupe de parents sur une activité. Cette introduction, y compris les suggestions et les activités, vous procurera des outils de travail pour favoriser le développement de bonnes relations d attachement. ix\n12 Trousse de ressources pour l attachement GUIDE DE RESSOURCES Si vous voulez en connaître encore davantage sur l attachement, vous pouvez... Explorer les Ressources supplémentaires Les Ressources supplémentaires vous proposent d autres sources et d autres références pratiques pour explorer les notions d attachement. Vous y trouverez notamment les documents qui sont à l origine du Rapport sur les résultats de recherche probants ; à partir duquel nous avons conçu cette trousse de ressources. Vous trouverez ce Rapport sur les résultats de recherche probants, en version électronique, sur le cédérom compris avec la trousse. Les ressources supplémentaires comprennent une liste, avec une courte description, des ressources qui traitent de la théorie et de la pratique de l attachement. Cette liste comprend des documents en format papier (livres, rapports), audio-visuel (vidéos) et électronique (web). Vous y trouverez également une liste, avec une courte description, des programmes d intervention axés sur l attachement et pour lesquels il existe des résultats de recherche. x\n13 Concepts-clés Tab Trousse de ressources pour l attachement CONCEPTS-CLÉS\n15 GUIDE DE RESSOURCES Trousse de ressources pour l attachement Concepts-clés Résumé de la première section : Introduction à l attachement L attachement est un lien fort et durable qu un enfant développe pour la personne qui s occupe de lui. Remarque : pour simplifier, nous utiliserons le terme «parent» pour signifier la personne avec laquelle l enfant a une relation d attachement. Cela comprend toute personne qui s occupe de l enfant de façon régulière et qui joue le rôle de parent. L attachement est différent du «lien d attachement» que les parents développent pour leurs enfants. Le processus d attachement débute à la naissance. De façon générale, les bébés ont un attachement marqué, dès la fin de leur première année, pour la ou pour les personnes qui prennent régulièrement soin d eux. Un enfant se sert des comportements d attachement (ex. : pleurer, s agripper, suivre, babiller) pour manifester ses besoins. Parmi les besoins d attachement, il y a le besoin d un enfant de savoir que son parent est là pour voir à sa sécurité et à sa protection. Un enfant développe un type d attachement différent (sécurisant ou insécurisant) selon la façon dont le parent répond à ses besoins d attachement. Un enfant qui a un attachement sécurisant sait que son parent est là pour lui ; il peut donc explorer et jouer en toute confiance, et il se laisse facilement réconforter par son parent. Un enfant qui a un attachement insécurisant n est jamais certain que son parent sera là pour lui. Il se comporte donc de manière à garder son parent à proximité et disponible en cas de danger. Un enfant qui a un attachement insécurisant-désorganisé est troublé ou a peur de son parent et ne peut pas se tourner vers lui pour obtenir du réconfort. Concepts-clés 1\n16 Trousse de ressources pour l attachement GUIDE DE RESSOURCES Concepts-clés Résumé de la deuxième section : Importance de l attachement Les premières expériences d attachement d un enfant affectent son développement de plusieurs manières. Les réactions et les comportements du parent affectent la façon dont le cerveau du bébé se développe. Au début, le nourrisson a besoin que son parent l aide à réguler, à gérer et à organiser ses réactions par rapport aux expériences de la vie. Les parents sensibles aident l enfant à réguler ses émotions en décodant les signes qu il émet et en y réagissant de façon appropriée. Plus le parent est en mesure d aider l enfant à effectuer cette régulation tôt dans la vie, plus il sera facile pour l enfant de s autoréguler à l avenir. Un enfant qui peut s autoréguler peut mieux s adapter à de nouvelles expériences, apprendre de nouvelles habiletés et gérer son stress. Il court également moins de risques de développer des problèmes de santé mentale. Les premières relations d un enfant lui servent de modèles pour ses relations futures. Un enfant qui a un attachement insécurisant, plus particulièrement un attachement insécurisant-désorganisé, court plus de risques de développer des problèmes de comportement ou de santé mentale. Habituellement, les enfants qui ont un attachement sécurisant réussissent mieux dans la vie. De façon générale, ils sont plus heureux que les enfants qui ont un attachement insécurisant ; ils font davantage confiance, collaborent davantage, possèdent une meilleure estime de soi, ont de meilleures relations et se remettent plus facilement des expériences difficiles. 2 Concepts-clés\n17 GUIDE DE RESSOURCES Trousse de ressources pour l attachement Concepts-clés Résumé de la troisième section : Facteurs qui influencent l attachement Le facteur le plus important en matière d attachement est le comportement et la réaction du parent envers les besoins d attachement de son enfant. Plusieurs comportements peuvent aider les enfants à développer un attachement sécurisant, dont les suivants : être sensible (aux signaux de l enfant) ; réconforter (un enfant en détresse) ; réparer (lorsque la relation a été rompue) ; faire preuve de réciprocité (s adapter aux besoins de l enfant) ; encourager le jeu (le parent aime participer à un jeu mené par son enfant) ; protéger/prendre en charge (s assurer que l enfant est en sécurité/lui montrer un comportement approprié) ; donner des soins avec tendresse et être proche. *Pour plus de détails, voir la 3 e section. La qualité des soins qu un parent a reçus lorsqu il était enfant influence grandement la façon dont il réagit à ses propres enfants. Les parents peuvent éviter de transmettre à leur enfant une peine éprouvée pendant l enfance en se rappelant des expériences lors desquelles ils se sont sentis compris, acceptés et aimés. Ils peuvent aussi mieux identifier des situations qui peuvent déclencher des réactions pénibles. Un enfant peut courir le risque de développer un attachement insécurisant lorsque : un parent éprouve des problèmes de santé mentale qui interfèrent avec son habileté à répondre aux besoins d attachement de son enfant. le parent manque de soutien dans son entourage. un parent meurt ou est séparé de son enfant. la famille vit des conflits ou éprouve des problèmes de communication. un parent a eu un attachement insécurisant avec son propre parent. Un enfant peut courir le risque de développer un attachement insécurisant-désorganisé lorsque : l enfant est victime d abus, de négligence ou est témoin de violence. son parent n a pas résolu un traumatisme ou une perte liés à son passé. Concepts-clés 3\n18 Trousse de ressources pour l attachement GUIDE DE RESSOURCES Concepts-clés Résumé de la quatrième section : Comment favoriser un attachement sécurisant Les parents veulent bien élever leurs enfants, mais ils ne comprennent pas toujours l importance de développer de bonnes relations avec eux. Même si un parent n a pas pu favoriser un attachement sécurisant chez son enfant, il est possible de changer les choses. Plus tôt les parents recevront de l aide, meilleures seront les chances d améliorer l avenir de l enfant. Dans les cas où la relation parent-enfant représente trop de difficultés, il vaut mieux diriger la famille vers un professionnel certifié. Pour aider les parents à changer les relations qu ils ont avec leurs enfants, vous pouvez : leur montrer à développer des relations de confiance ; les informer sur ce qu est l attachement, sur l importance de l attachement et sur la façon de favoriser des relations d attachement sécurisant ; les inviter à reconnaître et à apprécier ce qu ils font déjà ; les inviter à réfléchir sur ce que pense leur enfant et sur ce qu il ressent et à répondre aux besoins d attachement de façon régulière et constante ; jouer le rôle de modèle en étant sensible à eux et à leurs besoins. Il est important d aider le parent de façon concrète, mais cela ne suffit pas. Les enfants ne peuvent pas attendre que toutes les crises soient résolues. Il est important d éduquer le parent à améliorer la relation qu il a avec son enfant, en même temps qu il règle une crise. Les Activités pour l attachement qui accompagnent la trousse Des liens pour la vie peuvent être pratiquées avec des groupes de parents afin d encourager le développement d un attachement sécurisant. 4 Concepts-clés\n19 Section I Tab Trousse de ressources pour l attachement 1ÈRE SECTION: INTRODUCTION À L ATTACHEMENT\n21 GUIDE DE RESSOURCES Trousse de ressources pour l attachement Introduction à l attachement Principes fondamentaux Qu est-ce que l attachement? L attachement est un lien fort et durable qu un enfant développe pour la personne qui s occupe de lui. Remarque : pour simplifier, nous utiliserons le terme «parent» pour signifier la personne avec laquelle l enfant a une relation d attachement. Cela comprend toute personne qui s occupe de l enfant de façon régulière et constante et qui joue le rôle de parent. L attachement est : un lien biologique (inné) qu un enfant entretient avec ses parents ou avec les gens qui prennent soin de lui et desquels il dépend pour sa sécurité et pour son bien-être. différent du «lien d attachement» que les parents entretiennent avec leurs enfants. L attachement est spécifique à l enfant qui a besoin que l on prenne soin de lui et qu on le protège. Le lien d attachement correspond plutôt au parent qui prend soin d un enfant et le protège. À quel moment se développe l attachement? Le processus d attachement commence à la naissance. À l âge de 6 mois, un bébé commence à développer des attentes par rapport aux réactions qu aura son parent en cas de détresse. De façon générale, les enfants d un an ont un attachement marqué pour une ou pour plusieurs personnes qui prennent soin d eux. Il est possible qu un attachement se forme plus tard dans la vie. À qui les enfants s attachent-ils? Les enfants s attachent aux personnes qui prennent régulièrement soin d eux. Habituellement, la mère est la principale figure d attachement, puisque c est elle qui prodigue les soins la plupart du temps. La plupart des enfants s attachent également à d autres personnes qui prennent soin d eux (tels que le père, les grands-parents, d autres adultes de la famille, des frères et soeurs plus âgés, le personnel de la garderie ou les gardiennes). 1 ère section : Introduction à l attachement 1\n22 Trousse de ressources pour l attachement GUIDE DE RESSOURCES La qualité des soins que reçoit l enfant contribue-t-elle au développement de l attachement? La qualité des soins détermine la qualité de l attachement que l enfant développe, mais l attachement aura lieu de toute façon, quelle que soit la qualité des soins. Le caractère inné de l attachement signifie que les enfants s attachent à leurs parents, que ces derniers répondent adéquatement ou non à leurs besoins physiques et affectifs. En fait, presque tous les enfants s attachent à leurs parents, même lorsqu ils sont victimes de négligence ou d abus de la part de leurs parents. Voici les facteurs qui contribuent au développement de l attachement d un enfant à une personne en particulier : le temps que cette personne passe à prendre soin de l enfant ; la présence répétée du parent tout au long de la vie de l enfant ; l investissement affectif déployé envers l enfant. Pourquoi les premières expériences d attachement sont-elles si importantes? Les premières expériences d attachement peuvent avoir un effet sur la personnalité et sur la santé mentale de l enfant, et ce, sa vie durant. La façon dont un parent réagit à son enfant peut affecter : la structure en développement du cerveau de l enfant ; l habileté d un enfant à autoréguler (ou à gérer et à organiser) ses émotions, ses états physiques et ses comportements ; la capacité d un enfant à s adapter à de nouvelles expériences ou à bien réagir à des situations stressantes ; l idée que l enfant se fait de lui-même et des autres, ce qui influence les attentes de l enfant et les comportements qu il adoptera par la suite dans ses relations. L importance de l attachement est traitée plus en détails dans la 2 e section. 2 1 ère section : Introduction à l attachement\n23 GUIDE DE RESSOURCES Trousse de ressources pour l attachement Comment un enfant cherche-t-il à combler ses besoins d attachement? Dès sa première année de vie, un enfant démontre, par des comportements d attachement, et de façon toute naturelle, qu il a besoin qu on prenne soin de lui. Voici des exemples de ces comportements : pleurer s agripper à quelqu un suivre quelqu un rechercher la proximité (c est-à-dire essayer d être près de quelqu un) concentrer son attention se manifester (émettre des signaux) babiller et sourire. Lorsqu un enfant est en détresse (ex. : il a mal, il est fatigué, il a peur ou est bouleversé), il adopte un comportement d attachement envers son parent, de façon à l amener près de lui ; il cherche ainsi à combler son besoin de protection et d attention. Plus précisément : Les comportements déplaisants, comme les pleurs, invitent le parent à se rapprocher pour faire cesser le comportement. Une fois que le parent est proche, l enfant sourit, vocalise, s agrippe au parent et cherche à établir le contact visuel pour que le parent reste près de lui. Au fur et à mesure que les enfants grandissent, ils peuvent faire appel à des comportements d attachement différents. Par exemple, dès que l enfant est en mesure de se déplacer, il peut s approcher du parent et/ou le suivre pour s en approcher. * Comme pour tous les comportements d enfant, le parent doit connaître les stades du développement de l attachement pour être en mesure de réagir adéquatement et d avoir des attentes appropriées. 1 ère section : Introduction à l attachement 3\n24 Trousse de ressources pour l attachement GUIDE DE RESSOURCES Les stades de développement de l attachement Âge et stade (approximatif) De la naissance à 2-3 mois N importe qui peut en prendre soin 3 à 6 mois Réagit différemment selon la personne (familière) qui en prend soin 6 à 24 mois L attachement prend forme Comportements d attachement Ne fait pas de distinction entre les personnes n importe qui peut le réconforter. Réagit de manière à ce qu il y ait un contact continu le plus possible. Les signaux et les comportements sont plutôt des réflexes mais suscitent tout de même de l intérêt de la part du parent. P. ex. : il réagit à la voix humaine et démontre sa préférence pour le visage humain. Exprime son besoin surtout par les pleurs. Le bébé commence à vouloir atteindre des choses, à les prendre et à s agripper. Commence à contrôler son comportement. Commence à réagir différemment aux personnes qui prennent soin de lui. P. ex. : arrête de pleurer quand on le réconforte, pleure quand le parent s éloigne, sourit plus spontanément et babille davantage. Recherche activement à interagir avec les personnes qui prennent soin de lui et qui lui sont familières. Généralement, il sourit encore à qui veut bien jouer avec lui. L enfant a des souvenirs visuels, olfactifs et sonores de sa figure d attachement. Il préfère sa figure d attachement primaire (généralement la mère) mais peut être réconforté par d autres personnes si la mère n est pas disponible. Il organise son comportement pour atteindre son but (p. ex. : la proximité). Peut avoir peur d un étranger et cherche du réconfort auprès de sa figure d attachement. Est triste quand il est séparé de sa figure d attachement. Manifeste sa joie quand sa figure d attachement revient. Préfère être près de sa figure d attachement, surtout lorsqu il est en détresse. Se sert de sa figure d attachement comme d une «base de sécurité» pour explorer, tout en gardant le contact par le toucher, le regard ou la voix. Si sa figure d attachement s éloigne, il met fin à son exploration et tente de se rapprocher de sa figure d attachement. Se sert de sa figure d attachement comme d un refuge vers lequel se tourner en cas de détresse. S agrippe à sa figure d attachement s il a peur, s il est malade ou en détresse. 4 1 ère section : Introduction à l attachement


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Le management équitable et ses grands principes | Nutcache\nLe management équitable et ses grands principes\nLongtemps la gestion des ressources humaines et des projets a été essentiellement basée sur la productivité, l’efficacité et naturellement la marge dégagée, sans prendre en compte l’aspect humain. Désormais, il est possible de replacer l’humain au centre des préoccupations. Le management équitable* défini un certain nombre de pratiques de gestion prenant en compte non seulement les performances financières de l’entreprise mais également l’épanouissement des salariés dans leur travail.\nLe management équitable, pourquoi faire ?\nLa crise économique mondiale présente depuis plusieurs années a entraîné de profonds changements dans les politiques de gestion des entreprises. Si pendant longtemps, aucune relation n’a été faite entre la souffrance au travail ressentie par les salariés et les performances de l’entreprise, ce n’est plus le cas aujourd’hui. Les restructurations, les délocalisations, les déménagements entraînent un découragement croissant chez les salariés concernés.\nS’il ne s’agit pas d’une révolution, le retour de l’humain au centre des préoccupations et la considération du bien-être des salariés comme étant un vecteur de performance de l’entreprise est nouveau.\nL’objectif du management équitable est donc de mettre en place un certain nombre de pratiques permettant d’améliorer à la fois les performances économiques de l’entreprise et l’épanouissement de ses salariés.\nDésormais, le bien-être et l’épanouissement des salariés dans leur travail sont considérés comme un vecteur de performance pour l’entreprise. L’ensemble du personnel doit être impliqué dans un projet commun sur le long terme afin de développer une dynamique commune.\nDu point de vue des managers, le collectif sera privilégié par rapport à l’individu et chacun sera traité avec intelligence. La communication, l’écoute seront privilégiées. La hiérarchie mise en place entre les managers et les membres de son équipe sera basée sur le respect mutuel, la confiance et la motivation plutôt que sur l’obéissance.\nEnfin, pour un salarié, la mise en place d’un management équitable lui permettra d’avoir une meilleure vision de la direction prise à long terme par l’entreprise, et de se positionner par rapport à sa propre contribution personnelle dans la réussite de son employeur ou dans la performance de son équipe.\nLa charte du management équitable\nLe management équitable fait donc l’objet d’une charte rédigée par un certain nombre de dirigeants. Elle regroupe seize points classés en quatre grandes catégories.\n« L’entreprise ambitieuse et exemplaire »\nL’entreprise s’engage sur des valeurs humaines, environnementales et sociétales.\n« L’humain au centre du management »\nConcertation et communication sont les piliers de la gestion du personnel, et les rapports entre personnes sont basés sur le respect et la reconnaissance.\n« Des managers responsables et impliqués »\nLes effectifs sont gérés de façon pérenne avec une vision à moyen et long terme, la gestion des rémunérations est transparente et équitable et la prévention des risques en termes de santé, de sécurité et d’environnement font partie des préoccupations des managers.\n« L’entreprise éthique et civique »\nL’entreprise prend à bras le corps ses responsabilités en termes d’éthique, de société et de développement durable. Les produits et services qu’elle commercialise apporte une réelle valeur ajoutée à ses clients.\nDans les années qui viennent, ce nouveau type de management va devenir un véritable outil de développement et de réussite, à la fois pour l’entreprise et pour les femmes et les hommes qui la composent.\n=> Commencez aujourd’hui à gérer vos projets avec Nutcache!\n*Le terme « Management Équitable » est protégé par un enregistrement de marque de la société ACDE Conseil.


[Samedi, on lit] Le mystère de la Chambre Jaune - Gaston Leroux - Widoobiz\nLe mystère de la Chambre Jaune, un classique du roman policier ! Son héros, le reporter Rouletabille, captive le lecteur de la première à la dernière page avec l’éternel problème du local clos.\nChapitre 1 : Où l’on commence à ne pas comprendre\nN’a-t-on pas oublié le nom même du procès de Nayves et la tragique histoire de la mort du petit Menaldo ? Et cependant l’attention publique était à cette époque si tendue vers les débats, qu’une crise ministérielle, qui éclata sur ces entrefaites, passa complètement inaperçue. Or, le procès de la «Chambre Jaune», qui précéda l’affaire de Nayves de quelques années, eut plus de retentissement encore. Le monde entier fut penché pendant des mois sur ce problème obscur, – le plus obscur à ma connaissance qui ait jamais été proposé à la perspicacité de notre police, qui ait jamais été posé à la conscience de nos juges. La solution de ce problème affolant, chacun la chercha. Ce fut comme un dramatique rébus sur lequel s’acharnèrent la vieille Europe et la jeune Amérique.\nCe que personne ne put découvrir, le jeune Joseph Rouletabille, âgé de dix-huit ans, alors petit reporter dans un grand journal, le trouva !\nÀ lire aussi [Samedi, on lit] Méditations poétiques – Alphonse de Lamartine


Mac OSX Lynx ? - Page 3 - Consomac Rumors - Forums Consomac\nComment mettre dix lapins dans 9 cellules...\nC'est presque ça ! Je leur fais mettre les données des mesures en colonne, on fait deux trois calculs simples pour arriver à deux grandeurs proportionnelles entre elles, et on trace un graphique en « XY dispersion » ou « nuage de points », en insérant une droite d'interpolation et son équation. Ce matin comme ça on a retrouvé g = 9,81 N/kg. C'est clairement pas le meilleur logiciel pour faire cela, mais c'est celui qu'ils utilisent au Bac, simplement pour éviter d'avoir trois sujets différents pour chacun des trois logiciels spécialisés qui conviendraient pour faire cela !\nJe trouve OpenOffice très bien pour ma part, et les fonctions largement suffisante point de vue tableur pour le Collège et le Lycée sans aucun doute.\nPour le reste, ce qui me fait halluciner, c'est que les profs et les élèves soient plus ou moins obligé de les utiliser, même si certains passent outre, mais par contre le rectorat et les administrations des collèges et des Lycées continuent dans leur immense majorité à se payer les dernières versions de MS Office, alors que franchement eux non plus n'ont aucun besoin des fonctions qui pourraient être meilleure dans la suite MS...\nJe n'ai pas non plus apprécier la remarque sur l'enseignement, même si tu es de la partie et que c'est peut-être de l'humour...\nC'est ainsi, je fais partie de ce type de collègues très passionnés mais qui ont parfois envie de mettre le feu à leur propre maison tellement ça leur prends la tête ! En général, quand j'émets un jugement très négatif ou carrément insultant, dans les dix minutes derrière je peux revenir sur mon avis initial et estimer que finalement, tout n'est pas à jeter !\nJe comprends ça. Mais comme on dit, il ne faut pas jeter le bébé avec l'eau du bain!\nCela me choque moins. Dans une entreprise ou autre organisation, il est important que tout le monde travaille avec les mêmes outils. L’interopérabilité entre MS Office et Open Office est assez limitée dans la pratique (oui Open Office ouvre les .doc, mais c'est loin d'être toujours parfait si il faut travailler sur le document). Est-ce que Open Office pourrait être l'outil unique dans l'administration de l'EN ? Oui sans doute, mais ça ne se décrète pas d'un claquement de doigt, et une migration vers Open Office devrait être soigneusement préparée, planifiée, mise en oeuvre, etc... Il y a notamment tout l'héritage : par exemple les macros Visual Basic développées au fil des ans, qui ne tournent pas dans Open Office. Bref, pas simple !\nAprès ça ne me choque pas non plus que des enseignants utilisent MS Office ou autre à titre "personnel" (je veux dire pour gérer leurs cours, etc...). Ce qui me gêne c'est qu'on fasse travailler les élèves dans MS Office.\nBen disons qu'un jour un gars du ministère a dit, maintenant c'est Open Office pour les élèves, et le prof qui avait ses 50 TPs, avec des fiches d'explications sur MS Office, ben il n'y a plus eu accès dans son établissement ou presque (j'exagère à peine, évidemment le changement n'a pas été fait aussi vite mais en 1 an à peine le plus souvent), et cette violence on peut la faire à un prof, mais pas à un administratif, c'est tout, perso je ne trouve pas ça normal. Bon 2-3ans plus tard, y avait encore quelques formateurs qui utilisaient MS Office, pour former des profs qui eux ne disposaient plus que d'OO dans leurs établissements, félicitations à eux!\nBon résultat on continue à acheter des licences pour que les secrétaires des établissements puisse lire les couriers qu'on leur envoie, parce que dans un établissement scolaire, c'est ça 90% de l'utilisation...\nPar contre je pense que des élèves qui travaillent dans leur établissement sous MS Office, je pense qu'il n'y en a plus beaucoup, à moins que Pim est une autre vision, mais bon plus d'achat de licence normalement, on a aussi zappé la maintenance sauf cas particulier, donc ce serait sans doute dans l'illégalité si c'était encore dispo...\nBen disons qu'un jour un gars du ministère a dit, maintenant c'est Open Office pour les élèves,\nOui, ben il n'a pas dû le dire assez fort... Dans le collège de mes enfants c'est MS Office à tous les étages : dans les TP on leur fait utiliser MS Office, on leur demande de refaire en devoir des manips faites sous MS Office (alors qu'elles ne sont pas reproductibles forcément à l'identique dans un autre logiciel), on leur fournit des doc(x), des xls(x), des ppt(x), et même parfois carrément des .exe !! Récemment la prof de techno leur a demandé de faire un shéma "sous publisher par exemple"./..\nAprès il faut différencier les postes et les logiciels administratifs, les postes "applicatifs" et leurs logiciels à l'usage des enseignants), et les postes et logiciels qu'on demande aux élèves d'utiliser. Ce sont vraiment 3 choses différentes. Je vais faire un parallèle avec ma boîte : les postes administratifs sont sous Windows avec tout le tintouin MS-Office, les postes techniques sous Linux avec les softs "métiers" (qui historiquement étaient sous Unix), et les postes destinés à la formation sont encore un cas particulier.\nJe pense que comme beaucoup d'administrations de cette taille, l'EN est un bateau ivre au niveau de l'informatique.\nMoi je pense surtout que ce sont des choix faits localement. Et justement, personnellement, je me suis inscrit dans toutes les réunions « tableau interactif », « imprimantes », « logiciels » et « photocopies », réunions où je fais un discret mais constant lobbying anti suite Office, anti papier et pro numérique.\nEt donc en fait je le réalise en le disant, si on a Open Office sur nos machines c'est parce que j'ai fait une sortie de jeune vierge scandalisée devant le coût des licences Office en grande réunion plénière ! Je suis un salopard de pervers, après je viens me plaindre de quelque chose dont je suis directement responsable !\n(et si je gagne au Loto samedi, je fais livrer 200 Mac mini dans mon lycée pour remplacer tous ces PC pourris ! )\nNon ce n'est pas, enfin ça ne devrait pas être local. Normalement le choix est au moins académique, après que certains AIPRT fassent n'importe quoi... Ca saoule...\nQuelle académie Pehache?\nBon après c'est sûr que point de vue info c'est un bateau ivre, comme d'hab y a pas de pognon donc bon...\nOk ça va l'honeur est sauf\nJe vois pas comment un collège aurait ce genre de pognon, aucun ne l'a en tout cas dans mon académie, c'est clair, les lycées c'est pas les mêmes budgets, mais là encore j'ai du mal à comprendre que des lycées puissent avoir ce genre de budget, et je trouve ça assez révoltant d'ailleurs...\nEn fait oui les lycées ont des budgets de fou ; mais c'est normal, on a beaucoup de choses à gérer. Et il y a des choix qui peuvent être faits, par exemple ne pas repeindre les salles de trente ans, et avec les économies de trente ans, acheter des licences Office. Ce sont des choix que notre Proviseur ne veut pas faire seule, elle veut que nous soyons satisfait des choix, nous qui sommes utilisateurs !\nMais ne t'inquiète pas, on n'a pas d'argent en trop - suffit de voir l'état de nos chambres (lycée hôtelier...) !\nEn attendant la version 4.0 de Libre Office vient de sortir, avec pas mal de nouveautés qui comblent certains manques importants de la 3.x (comme le mode Plan dans writer, attendu depuis longtemps...).\nElle est belle cette nouvelle version. En revanche il faut avoir Java pour que ça tourne !\nBen tu l'installes si LO ne l'installe pas lui-même (Java)\nJava ? Quelle horreur !\nLa dernière fois que j'ai installé Java sur mon Mac, et la seule fois d'ailleurs, il me poussait mon CPU à plus de 100% !\nLa première fois que je voyais un Mac ramer sévère !\nEdit : LO 4.0 est encore en développement ? :\nPour l'instant, je n'ai rien installé. Le tableur n'a pas l'air d'en avoir besoin, je ne me sers que de lui, je n'utilise les autres fonctionnalités que très rarement.\nPensez qu'on va voir débarquer Siri et Plans sur Lynx?\nC'est clair, on aura droit à Siri. Le truc qui sert à rien !\nQui te dis que cette version d'OS X s'appellera lynx ?\nSiri à par pour programmer mes réveils je ne m'en sert jamais. Il y a autre chose sur quoi bosser. Finder, ZFS, iLife, iWork, interface, etc\nSiri, plan, facebook, twiter c'est pour attirer les ados kikoolol.\nDans ce cas utilisons le conditionnel. Mais 10.9 est bien plus sur comme numéro de version.


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