ALVEOLAIRE - Emballage malin pour un monde sain\nFacilité de gerbage pour le stockage\nRésistant aux huiles, graisses, acides, …\nPlaques pour sérigraphie\nEmballage malin pour un monde sain\nL’emballage en Polypropylène alvéolaire protège et permet de transporter une grande diversité de produits, des composant automobile aux sites d'assemlages, des légumes, aux serres d’horticulture.\nLe fait d’être fabricant indépendant de plaques en PP alvéolaire nous permet de contrôler la conception, la production et la qualité à toutes les étapes du process de fabrication. Cela nous permet d’être très flexible et réactif face aux demandes les plus spéciales.\nNotre très grande gamme de solutions d’emballages donne beaucoup de possibilités à nos clients. Les clients peuvent choisir parmi nos solutions disponibles ou posséder leur propre emballage, de la conception au prototypage.\nN’hésitez pas à nous contacter pour vos besoins d’emballages, de stockage et de conditionnement. Interrogez-nous sur nos produits et nos services.\nEmballage perdu – recyclable, hygiénique et flexible\nAlvéolaire développe et produit des solutions d’emballages qui sont idéales pour des emballages à usage unique et pour des conditionnements spécifiques. Nous pouvons fournir des produits standards ou sur-mesure dans des dimensions et qualités illimitées, avec ou sans traitement comme l’antiflamme, l’antistatique, l’anti UV, …\nEmballage retournable dit « navette » – durable, résistant, avec un bon retour sur investissement\nLes caisses navettes sont des emballages réutilisables, résistantes, propres, légères et faciles à manipuler. Ils sont rentables et destinés à protéger votre produit pendant la livraison et le stockage. Disponible dans une gamme quasi illimitée, ils peuvent être remis à plat pour minimiser le stockage et le coût de transport lors de retour.\nNos emballages réutilisables offrent beaucoup d’avantages comparés aux caisses injectées et autres similaires. Avec des prix d’outillages beaucoup plus abordables, nous pouvons produire rapidement un emballage sur-mesure, complexe et rentable. Notre parc machine nous permet de produire entièrement le produit fini, nous pouvons vous offrir une rapidité de livraison quasi imbattable.\nDu standard au personnalisable – adaptable à toutes vos exigences\nChoisissez une conception déjà réalisée disponible dans notre portfolio de caisses, barquettes, bacs gerbables, incluant une gamme d’accessoires comme les poignées injectées ou les coins brevetés. Contactez-nous pour discuter des spécificités de votre application, nous aurons sûrement déjà un emballage qui sera adapté pour votre utilisation.\nAperçu de réalisations récentes d’emballage.\nAperçu des spécificités techniques des emballages.


Achat pneu, le Sreetresponse 2 pour la ville\nsamedi, 03 mai 2014 / Publié dans Actualité du pneumatique\nVous roulez souvent en ville, et pour votre prochain achat pneu, vous recherchez un modèle adapté à votre voiture citadine. Le bon achat pneu, c’est peut-être le Dunlop Streetresponse 2.\nAchat pneu, spécial voitures citadines\nDunlop aime le combat de rue face aux concurrents, alors ils ont dégainé le Streetresponse 2, un pneu spécial citadines, équipées généralement de petites jantes (de 13 à 15 pouces). Au programme, économies d’énergie, durée de vie plus longue et sécurité accrue.\nAchat pneu, un pneu plus rond et plus léger\nL’achat pneu ne concerne pas seulement les grosses berlines, avec des pneus chers en 19, 20 ou 21 pouces, voir 22, des pneus haute performance, avec un indice de vitesse élevé. Une grande partie du parc automobile est constituée de petites voitures, taillées pour la ville, ainsi que de berlines moyennes. Un segment important, où il est nécessaire pour Dunlop de s’imposer. Avec le Streetresponse 2, voilà chose faite. Le manufacturier anglo-américain propose aux automobilistes un nouveau concept, avec une forme de pneu plus ronde, pour mieux évacuer la pluie. Deux grandes rainures ceinturent la bande de roulement du pneu, pour drainer l’eau, tandis que des rainures latérales sur les flancs permettent une évacuation plus rapide. Le pneu permet ainsi de mieux assécher le sol et donc d’aller chercher la meilleure adhérence possible. Certes, il n’y a pas besoin d’un pneu 4×4 en ville pour évacuer de l’eau, les vitesses sont moins élevées que sur route. Mais le style particulier du pneu a aussi son explication pour rouler sur le sec.\nAchat pneu, une nervure centrale qui change tout\nSur le sec la nervure centrale, encadrée par les deux rainures permet de mieux contrôler les manœuvres latérales. L’adjonction de lamelles et de rainures confortent la tenue de route et le freinage sur le sec. Autre argument pour l’achat pneu du Streetresponse 2 c’est l’économie de… carburant ! Grace à une structure du pneu allégée, ainsi qu’une gomme permettant d’offrir moins de résistance au roulement, la consommation de carburant diminue. Tous ces éléments autorisent Dunlop à annoncer une durée de vie du pneu supérieure de 10 % à la précédente génération. De même, toujours selon Dunlop, la distance de freinage est diminuée de 2 mètres sur un ralentissement de 100 à 0 km/h sur le mouillé et 1.5 m sur le sec que la génération précédente. Alors si vous souhaitez réaliser un achat pneu pour votre voiture citadine, découvrez le Dunlop Streetresponse 2, il est fait pour votre voiture. Pour les prix, rendez-vous sur trouve-ton-pneu.\nPneu 4 saisons, Bridgestone obtient le prix de l’année…


Par\tCamille Allard - publié le 15 Juillet 2019 à 13h29\nÀ voir aussi : The Surge 2 officialise sa date de sortie et dévoile sa version limitée\nThe Surge 2 s'annonce aussi hardcore que le premier volet, si ce n'est plus. Si mourir à la chaîne ne vous dérange pas et que le difficulté extrême n'est pas un problème vous devrez y trouver votre compte.\nOu alors vous faites comme notre bon Joniwan national qui confesse rusher en ligne droite jusqu'aux Boss sans vergogne pour affronter des ennemis dignes de lui.\nBref, IGN a eu l'occasion de capturer du gameplay et vous pouvez savourer le tout sur le dessus de cette news. Le titre est prévu pour le 24 septembre sur PC, PS4 et Xbox One.\n22/08/18 Vidéo 1 719\nAction Extraits de gameplay Futuriste RPG


Ebook L'Accro du shopping attend un bébé de Sophie Kinsella\nL'accro du shopping a le plaisir de vous annoncer la naissance de... Becky est aux anges ! Dans quelques mois, elle donnera naissance au plus adorable, au plus magnifique, au plus looké des bébés.D'ici là, elle s'évertue à mettre en pratique sa toute nouvelle théorie : le shopping soignerait les nausées matinales. Tout irait pour le mieux dans le meilleur des mondes si notre accro ne s'était pas mise en tête d'être suivie par l'accoucheuse des stars, la sublime Venetia Carter... qui n'est autre que l'ex-petite amie de son mari, Luke ! Et qui semble bien décidée à le redevenir... Entre les deux femmes, la guerre est déclarée. La pauvre Becky survivra-t-elle aux humiliations de la vénéneuse Venetia ? Quand la situation semble désespérée, notre fashionista a plus d'un tour dans ses sacs ! Format recommandé :\nFiche détaillée ISBN : 9782714451910ISBN de la version papier : 9782714443762Taille du fichier : 1094944 OctetsCollection : Mille Comédies Fiche détaillée


Installateur de puissance de compensation de chaîne DBW / SBW entièrement automatique - Achetez la série DBW / SBW Produit de tension de la compensation de puissance automatique installée à Zhejiang Shuntong Electric Co., Ltd.\nVous êtes ici: Domicile » Des produits » Installateur de tension électrique entièrement automatique DBW / SBW\nInstallateur de tension électrique entièrement automatique DBW / SBW\nDBW, SBW La série de compensation automatique automatique et trois étapes sont la stabilité de l'énergie, conçue pour stabiliser la tension AC en entrant une technologie de pointe de l'Europe occidentale. Lorsque le réseau d'alimentation externe est fluctué ou des modifications de la grossesse dans la volatilité de la tension, elles peuvent être maintenues automatiquement.\nPar rapport à un certain nombre d'autres organisations de tension, cette série de produits est appréciée par une grande capacité, une efficacité élevée, sans mutilation et modifier l'effort stable. Il convient à une large gamme de charges et peut être maintenue devant une charge malheureuse et peut fonctionner de manière continue pendant une longue période. Interrupteur manuel et automatique. Il présente des caractéristiques excessives de protection de la tension et de perte de phase et de séquence de phase et de protection automatique mécanique, ainsi que de petite taille, de poids léger, facile à utiliser, installation et fonctionnement fiable.\nLargement utilisé dans la communication, la publication de télécommunications, les centres commerciaux, les ascenseurs, les hôpitaux, les écoles, l'impression, les valeurs et d'autres événements nécessitant des ateliers industriels et de multiples volumes et mineurs, une partie de l'approvisionnement en énergie, des équipements importants et un support d'équipement indépendant.\nMonophasée: 220V ± 20% ou 220 volts ± 30%\nTension de phase 220V Tension de 10% de tension 380V ± 20%\nO Tension de phase 220V ± 30% de tension 380V ± 30%\nMonophasée - 220 volts\nTension triphasée - Tension de tension de 220 tension de tension 380V\nFréquence du rez-de-chaussée de 2 kV, 1 dernière minute,\nNe pas tomber en panne et flashover\nDouble réside actuellement, maintenant 1 min.\nAvec un excès d'effort, la perte de scène actuelle, protège la séquence de phase (phase monophasée et triphasée et étape) et protège la défaillance mécanique\nCompensation de l'organisateur de puissance entièrement automatique de trois SBW SBW


L'Auberge Fleurie, Villeneuve-Loubet - Restaurant Avis, Numéro de Téléphone & Photos - TripAdvisor\nTous les restaurants à Villeneuve-Loubet Restaurants près de L'Auberge Fleurie\nVilleneuve-Loubet : toutes les activités À faire près de L'Auberge Fleurie\nRechercher Europe›France›Provence-Alpes-Côte d'Azur›Côte d'Azur›Villeneuve-Loubet›Restaurants Villeneuve-Loubet›L'Auberge Fleurie\nC'est bien votre établissement ? 189 avis Nº 11 sur 63 Restaurants à Villeneuve-Loubet Certificat d'Excellence €€ - €€€\nAfficher aussi CarteSatellite Les mises à jour de votre carte ont été suspendues. Zoomez pour voir les informations mises à jour. Réinitialiser le zoom Mise à jour de la carte... Retourner à la carte Voir l'itinéraire 11 rue des Mesures, 06270 Villeneuve-Loubet, France +33 6 64 82 10 54\nVilleneuve-Loubet, Côte d'Azur 113 avis Réserver Au Garcon Boucher\nVilleneuve-Loubet, Côte d'Azur 128 avis Voir tous les restaurants disponibles\nEffacer la sélection Écrivez votre avis sur L'Auberge Fleurie Cliquez pour noter\nRapport qualité prix rare.\nCuisine rafinee maison.\nL'adresse à Villeneuve loubet\nUtile ? Merci Isabelle V Signaler Lycia S\nDélicieux, il ne faut pas faire l'impasse sur le dessert. Un menu qui change très souvent sans ennuis ,produits vraiment de qualité, impératif de réserver et ne pas être pressé mais ça vaut le coup ! Cadre charmant !\nUtile ? Merci Lycia S Signaler sylvieballa\nNOUVEAU L'attente interminable nous fait oublier d’apprécier les plats qui ne sont pas mal sans plus .L'auberge est jolie ,typique provençal . C'est dommage mais c'est impossible ...\nUtile ? Merci sylvieballa Signaler Jean-Michel F\n23 votes utiles “auberge charmante dans petite rue tranquille”\nNOUVEAU Auberge bien nommée, fleurie, à la décoration chaleureuse. Le service est attentif. Sans même choisir un apéritif vous avez tapenade et toasts sur la table. Le rapport qualité/prix est tout à fait attractif surtout que les plats sont copieux. Le chef s'affaire en cuisine et propose des plats d'une belle fraîcheur. Si certains regrettent un peu d'attente c'est justement pour...\nPlus Utile ? Merci Jean-Michel F Signaler renato737\n6 votes utiles “Aussi bon que long!!”\nUn pure bonheur pour les papilles, mais service très long.\n3h00 pour un repas de st Valentin, au menu unique pour tout le monde, c'est très long.\nDommage car l'accueil est agréable, et les plats très bien réalisé et succulents. Notamment l'Œuf cocotte et carpaccio de truffe noire, un chef d'oeuvre.\nUtile ? Merci renato737 Signaler 639fabienr\n315 votes utiles “Bien sans plus”\nRestaurant dans une petite rue de Villeneuve. Salle petite, tables très serrées, bon accueil, les plats sont bons, bien présentés, mais le service est un peu long. Bien sans plus.\nUtile ? Merci 639fabienr Signaler PLB-Nice\n6 votes utiles “Dans la petite rue d'un village, un restaurant qui mérite le détour”\nCe restaurant est situé dans un cadre agréable, avec une décoration recherchée. La cuisine est originale et le service sympathique. Prévoir une attente si on choisit le risotto. Les plats sont généreux. Des plats aux truffes en hiver. On peut se garer sur le parking gratuit à côté de la mairie. Terrasse en été. Ce restaurant n'est pas très loin...\nPlus Utile ? Merci PLB-Nice Signaler Vincent C\n2 votes utiles “Impression ”\nEnfin une vraie bonne auberge dans le bon sens du terme. Cuisine de qualité et fraîche. Service un peu longuet mais cela reste acceptable. Dans le coeur du village,un endroit à recommander pour un moment de plaisir culinaire.\nUtile ? Merci Vincent C Signaler petoz\n22 votes utiles “Repas de midi en semaine”\nDéjà plusieurs fois que nous y allons pour déjeuner. Un cadre chaleureux égal à l’accueil\nde Madame.....Monsieur est en cuisine..De petites tables réparties dans les 2 salles et une belle terrasse en saison.\nEn semaine 2 formules qui nous enchantées entre 15,80 et 25 euros pour un repas superbe...des recettes revisitées, surprenantes et délicieuses servies en quantité..un vrai regal....on y...\nPlus Utile ? Merci petoz Signaler Jean-François T\n3 votes utiles “mets de choix dans un cadre enchanteur et un accueil chaleureux”\nDes rognons de gourmets, un rizotto aux gambas sauvages délicieux et un menu autour de la truffe Tuber Melanosporum du Var pour 68 euros!\nUtile ? Merci Jean-François T Signaler Précédent\nMise à jour de la liste... Les voyageurs ayant consulté L'Auberge Fleurie ont aussi consulté\nVous connaissez L'Auberge Fleurie ?Partagez vos expériences ! Écrivez un avis\n11 rue des Mesures, 06270 Villeneuve-Loubet, France Lieu :\nVous avez des questions ? Obtenez des réponses du personnel et des précédents clients de L'Auberge Fleurie.\nConsignes de publication J'aimerais recevoir des notifications lorsque de nouvelles réponses à mes questions sont publiées. Poser Questions fréquentes : Proposez-vous des plats sans gluten ? Y a-t-il une tenue vestimentaire exigée ? Autorisez-vous les chiens en terrasse ? À proximité de L'Auberge Fleurie Activités les mieux notées à proximité 101 avis Canyon Forest\n42 avis Musée de l'art culinaire\n148 avis O Visconte


Sujet: Lawrence Dukaën Mer 1 Mai - 4:22\nLawrence Alfried Dukaën\nNOM : Dukaën\nSTATUT : Odieux\nMÉTIER : Caissier dans une supérette. éè\nD’aspect général, Lauwrence est un jeune homme on ne peut plus normal et très bien dans sa peau. Enfin, vous me direz qu’il est rare pour un homme d’avoir des complexes sur son corps, mais ça peut arriver... Pour certaines... Parties.\nCe n’est pas le cas du Gallois. Il a hérité de la grande carrure de son père et des yeux de sa mère, dit-on. Haut de plus d’un mètre quatre vingt cinq, il se distingue par sa fine ossature et surtout ses cheveux disons... Atypiques...\nIl a une démarche très assurée, peut-être un peu trop, mais ça évite qu’on vienne lui chercher des histoires. Son vissage lisse est souvent teinté d’une expression impassible et froide. Ses escapades sur les plages de Californie lui ont permit d’avoir le teint mâte à une époque, mais depuis son arrivé sur l’île, il n’as plus eu le temps de se faire dorer au soleil. Sa couleur d’origine,beaucoup plus pâle, ne l’enchante gère, mais on fait avec.\nRevenons donc à ses cheveux si particuliers qui lui arrivent en bas du dos quand même . Ils sont décolorés, car évidemment, Lawrence n’a pas des cheveux blonds patines de base. Ils sont ordinairement noirs et jamais ils n’avaient été si longs. Pourquoi les avoir laissé pousser autant ? Et bien déjà parce qu’il a la flemme de les couper, qu’il le ferait mal et qu’il n’aimait pas les coiffeurs. Bon et parce que ça lui donnait un certain... Style. Ils sont assez lisses naturellement, mais il prend quand même le temps de s’en occuper chaque matin avant d’aller bosser et se fait des shampoings de temps en temps. Enfin, c’est plutôt sa voisine, quand elle trouve qu’il ne prend pas assez soin de sa tignasse (elle fait sûrement une fixation, que voulez-vous) et il ne peut pas lui dire non, mais son regard en dit long sur ses sentiments. De toute façon, même en le mettant à la porte vingt fois de suite, elle revient toujours à la charge en lui passant de la pommade. Comme Lau’ aime que l’on flatte son égo, il fini toujours par céder.\nJe disais plus haut qu’il a les yeux de sa mère, et bien, ce n’est pas tout à fait vrai. Ils sont très petits et ont cette couleur azur que l’on pourrait envier, mais comparé à sa mère, son regard manque vraiment de profondeur et de douceur. Il dévisage souvent les autres avec mépris. Autant vous dire que cela lui pose de gros problèmes surtout dans son environnement professionnel, d’où la nécessité pour lui de souvent changer de boulot, soit parce qu’il s’est fait viré, soit parce qu’on aura demandé sa démission.\nLes yeux ne font pas tout, bien sûr, mais d’un simple regard, vous pouvez savoir s’il vous laissera tranquille ou vous cassera la figure dès que l’occasion se présentera.\nLa première impression (avec lui) est souvent la bonne. Fiez-vous à votre instinct -de survie.\nPour continuer dans la description, son nez est pointu et de taille normal, pas de quoi s’y attarder. Ses lèvres sont aussi très fines et abritent deux rangées de dents saines et bien entretenues. Rien à signaler du côté de ses joues, qui ne rougissent quasiment jamais, ni de son menton ovale.\nPassons au reste du corps. Il ne pratique plus énormément de sport, ce qui fait que ses membres se sont peu «ramollis ». Ses épaules ne sont plus aussi larges, ses bras ne sont plus aussi musclés et ne parlons pas de ses jambes qui ont pratiquement perdu toute leur souplesse...\nIl a la malchance en plus d’avoir de très grandes mains, ce qui n’est pas pratique pour attraper de petits objets. Il est très maladroit et pas très habille. Au passage, il est gaucher. Ceci dit, il est très bon bricoleur et a pratiqué l’escrime et la natation durant son adolescence, ce qui fait de lui un excellent nageur et un bon épéiste.\nConcernant sa garde robe, il ne possède pas beaucoup de vêtements chics et se contente des articles soldés ou bon marché. C’est à dire quelques jeans, des baskets de fausse marque, des t-shirt ou pulls pour la plupart très foncé, ou au contraire très clairs. Mais il n’aime pas les couleurs trop flash. Un polo gris, un pantalon noir et des chaussures assorties feront parfaitement l’affaire. Il ne quitte pas sa fidèle montre qui lui serre le poignet droit et sa chaîne en argent, dernier cadeau d’anniversaire de sa mère.\nSinon, aucun signe particulier, ni piercing, ni tatouage, ni tâche de naissance, cicatrice ou boutons. Côté pilosité, on a vu bien pire.\nOn ne peut pas dire qu’il prenne grand soin de son physique, mais il ne se laisse pas non plus aller.\nPour finir, sa voix est plutôt grave et ne change pas des masses quand il se met en colère. Il chante très mal, surtout avec un accent gallois, je vous laisse imaginer le désastre...\nLawrence a eu une éducation à l’anglaise, avec des valeurs qui lui serviront toute sa vie... Non je déconne. A vrai dire, il n’écoutait pas souvent ses parents et possède un vrai caractère de cochon. On lui reprochait souvent son manque d’humilité et son agressivité. Il ne l’a jamais fait exprès. Enfant, il eut l’habitude d’être gâté par sa mère, son père n’était évidement pas pour autant de dépenses, étant donné leurs peu de moyens, mais la mère tenait à donner le meilleur à son fils. Ce qui fini par se retourner contre elle. Dès qu’il n’avait pas ce qu’il voulait, Lawrence piquait d’horribles crises de colère et se mettait à insulter ses parents et à menacer de faire une bêtise ou de fuguer. C’est là que les problèmes commencèrent. Durant son adolescence, Lawrence enchaînait les bêtises, ne s’intéressaient à rien d’autre que faire chier son petit monde. Cela n’a pas changé à l’âge adulte. Je me demande même s’il a évolué d’un poil.\nFinalement, on a jamais su si l’Européen avait quelques capacités intellectuelles, puisqu’il faisait tout pour s’auto saboter. Il est ce qu’on appelle généralement un « branleur » et un « petit con ». Les conciliations et les compromis, il ne connaît pas. S’il veut quelque chose, il l’obtiendra de la manière qu’il le veut, en ne suivant aucun conseil. Il tolère mal les suggestions, quand il ne demande pas l’avis des autres et peut se montrer très agressif quand quelque chose le dérange ou qu’il est soumis à une pression trop forte. Attention, par pression forte, j’entends un petit mot de travers.\nIl a du mal à gérer ses émotions et celles-ci lui pourrissent la vie. Surtout qu’il a tendance à juger très vite et rester sur sa première impression. Il a une fierté plus grosse qu’une baleine. Essayer de le convaincre de quelque chose vous fera perdre un temps précieux. Il n’écoute que sa propre voix, mais rassurez-vous, comme tout être humain qui se respecte, il possède une conscience. Sauf que, allez lui demander de s’excuser. Il n’a presque jamais présenter d’excuses de sa vie et lorsqu’il s’agit de reconnaître ses torts ou d’exprimer ses sentiments les plus profonds, monsieur se met à bafouiller, à chercher ses mots et parfois à sortir des mots hors sujets.\nMalgré tout, ce n’est pas parce qu’il est plutôt instable qu’il ne possède pas quelques qualités. Son sens aigu de la justice par exemple. Ce n’est pas qu’il aime défendre les autres, il est rare de le voir s’impliquer dans les affaires d’autrui, mais il est possible qu’il prenne parti. Il adore ça, prendre parti. C’est mieux que de rester neutre, les gens neutres sont ceux qui s’en prennent toujours plein la figure. Il vaut mieux être d’un côté et qu’au moins une personne vous accepte, plutôt que d’être rejeté et agressé par les deux côtés. Là, il vous est plus dur de vous en sortir. Comme quoi, ça cogite dans cette petite tête !\nEt oui, Lau peut faire preuve d’ingéniosité dans ses meilleurs jours. Dans les pires aussi, ceci dit. Il ne cherche pas la gloire, l’argent, la reconnaissance ou quoi que ce soit. Il aspire à une vie qui lui correspond. C’est à dire, une vie ou il pourrait s’embrouiller et défoncer les types qui auraient voulu lui piquer son téléphone et tuer toute leur famille sans risquer de faire de la prison à vie. Une vie ou tous les soirs, une femme ou un homme différent l’attendrait dans sa chambre et lui servirait son dîner vêtu(e) d’un tablier sans rien en dessous. (Quoi?! Chacun ses fantasmes!).\nEn général, Lawrence s’adresse aux autres sur un ton autoritaire, sauf lorsqu’il s’agit d’un supérieur hiérarchique. Il respecte un minimum les règles, tant que ça ne dépasse pas ses propres limites et autant dire qu’il est plutôt aisé de les dépasser... Et je ne vous conseille pas d’être à côté quand ça explose : des cris, parfois des coups ou des trucs qui volent... La colère d’un homme peut aller très loin.\nInutile de préciser qu’il a du mal à nouer de vraies relations, ce n’est pas pour autant qu’il ne s’attache pas, mais il est devenu difficile pour lui de considérer quelqu’un comme son ami. Le mot amitié a pour lui un sens particulier, tout comme l’amour, a ne pas donner au premier venu. Il part du principe que l’amour ou l’amitié doit toujours se situer au même niveau entre deux personnes et qu’ils doivent commencer par accepter l’autre tel qu’il est. Mais, sincèrement, entre nous, qui accepterait un homme tel que Lawrence ? Trop de problèmes, impossible d’avoir une conversation concise et logique, aucune chance de le voir exprimer ses sentiments, par contre vous verrez sans doute les flics rappliquer plus d’une fois et devrez changer la serrure de votre porte si jamais vous décidiez de le trahir ou de le quitter... Tout dans l’extrême, faudra vous y faire.\nEn plus de ça, Lau’ n’est pas du genre à ramper si jamais vous ne lui adressez plus la parole. Après vous avoir gentiment agresser verbalement -sous entendu « j’essaie de comprendre ce qui ne va pas chez toi »-, il vous rayera de sa liste de contacts et si vous tentez de le recontacter, vous risquez fort de le regretter. Il est rare qu’il laisse une seconde chance à son prochain. Pourquoi pardonner alors que la même chose risque de se reproduire ?\nBizarrement, Lau’ est très organisé et gère parfaitement ses dépenses. Il ne fait jamais d’excès et est peut-être un peu radin sur les bords. Il possède une petite somme sur quelques comptes en épargne, qu’il ne compte toucher qu’en cas d’extrême urgence. Il lui arrive de se faire plaisir de temps en temps, en se payant des vacances ou des week-end dans son ancien pays de résidence, mais il y a longtemps qu’il n’y est pas retourné et les plages de Californie lui manquent. Il aimait y surfer, les paysages, les boutiques...\nIl ne croit en rien en particulier. Les religions sont des foutaises pour lui, servant juste à faire s’entre tuer des gens et qu’il y ait encore plus de polémiques très compliquées. Il ne croit pas non plus à la à l’astrologie ou à d’autres « bêtises de charlatans ». Il n’y a aucune chance qu’il croit aux miracles. Qu’il y ai un destin ou non, ce n’est pas ça qui l’empêchera de fermer l’oeil. Par contre, il croit au "don" de voyance de certains... Ce qui l'a conduit ici.\nEn résumé, Lawrence est un gros dépravé, cynique, impoli, païen, infréquentable.\nJe n’ai pas encore dévoilé ce que le jeune homme aime.\nFaire : Du s*x*, du surf, la cuisine, le ménage (grand maniaque), de la moto, du sport en général (mais il n’en fait pratiquement plus), des problèmes, la morale, de l’humour totalement incompréhensible et inapproprié, crier etc...\nBoire : Des boissons froides sauf les sodas, du thé vert, certains alcool forts...\nManger : Des plats très épicés, à base de riz et de légumes, des fruits exotiques, du pain complet, des chips saveur barbecue, de la viande carbonisée...\nCouleurs : Noir, blanc, gris, vert, bleu foncé, marron, beige.\nRegarder : Les étoiles, la télé, la mer, des bastons.\n> Préfère les gros animaux aux petits.\n> Fumeur occasionnel.\n> Ne divulgue jamais ses informations personnelles ( Diplômes, âge, numéro de téléphone, statut social etc....).\nLawrence est né à Cardiff, au Pays de Galles, lors d’un automne pluvieux. Il ne garde pas beaucoup de souvenirs de cette période, il n’a vécu quelques années en Grande Bretagne avant que ses parents ne déménagent aux États-Unis, car le père avait eut une promotion. Ils s’installèrent dans un petit appartement à de San Francisco, en Californie, mais Mr. Dukaën voyageait souvent pour se rendre en Floride. Quelques fois, il emmenait son fils lors des vacances scolaires. Lau’ a donc passé beaucoup de temps entre les plages de sable fin de Miami et le Golden Gate. Il eu une enfance totalement normale, si ce n’est les absences à répétition de son père, rien à signaler. Sa mère prenait grand soin de son éducation mais Lau' était un gamin turbulent avec quelques soucis de comportement. A l’école il se faisait souvent embêter, comme tout enfant qui se respecte, rendait coup par coup... Souvent un peu trop fort. Il restait souvent pendant les récréations pour copier ses lignes de punition en se promettant que, quand il serait adulte, il rendrait la monnaie de leur pièce à ses professeurs. Bien sûr, il n’en fit rien. Vous connaissez les enfants, toujours à s’inventer une vie...\nLau’ avait été très influencé par son addictions aux films et aux livres fantastiques, il se voyait toujours dans le rôle du méchant qui enlevait la belle princesse et faisait en sorte qu’elle soit à lui le reste de sa vie. Il essayait de reproduire le même schéma dans la réalité et s’était vite rendu compte que les méchants étaient tous nazes, mal aimés et que jamais il n’aurait la moindre chance avec une fille en la tirant par les cheveux pour l’enfermer dans les toilettes des garçons. C’était un jeu amusant au début, quand on avait des alliés sur qui compter et que la fille n’allait pas tout balancer aux professeurs. Il en suivit la convocation des parents mais sans son mari, la mère de Lawrence n’était vraiment pas effrayante, ni même un minimum sévère. Elle ne punissait que rarement son fils et lorsque c’était le cas, elle culpabilisait et revenait tout de suite le chercher.\nLau’ ne l’aidait pas en jouant sur la corde sensible : Pleurs, cris, paroles du genre « c’est de votre faute, je vois jamais papa, il me manque ». C’était à moitié vrai. Le père de Lau’ avait beau être son « papa chéri », lorsqu’il était présent, le fils unique n’osait même pas sortir un mot de travers. Il faut dire que le premier avait une puissante autorité et de très grandes mains.\nArrivé à l’adolescence, le garçon devint de plus en plus turbulent. Il essayait de ménager sa mère, puisque celle-ci, trop occupé par son propre travail, n’avait quasiment plus de temps pour son gosse.\nLes relations entre elle et son mari s’étaient dégradées et ce dernier ne revenait que très rarement. Lawrence avait beau demander des explications, on lui répondait toujours que c’était une affaire de grandes personnes et que tout irait bien. Lorsqu’il eut 12 ans, ses parents divorcèrent. La mère eu la garde, mais Lawrence continuait à voir son père de temps en temps, lorsque celui-ci revenait en ville. Il avait fini par refaire sa vie avec une autre femme, en Floride. La nouvelle anéanti les deux ex-membres de la famille. Quelques années plus tard, la mère de Lawrence tomba malade, ce dernier se retrouvait alors à devoir aidé sa mère, lui qui l’avait pratiquement laissé tout faire seule devait prendre ses responsabilités.\nIl n’était pas mauvais en cours, mais ne se donnait pas à fond non plus. Il faisait quelques activités sportives à côté, mais refusait de rejoindre le moindre club. Lorsqu’il eu 16 ans, il feuilleta les petites annonces et se trouva un job au noir, à mi-temps pour nettoyer les voitures. Sa mère n’était plus en état de travailler, alors tout était bon à prendre. Il cumula les petits boulots le soir et le week-end pour arrondir leurs fins de moi et demandait quelques fois de l’aide à son père, ce dernier lui envoyait un chèque une fois tous les deux mois, mais au bout de la 3ème année, Lawrence n’eut plus de nouvelles.\nQuelques mois avant ses vingt ans, il apprit la mort de son père, par sa belle-mère. Il ne pu encaisser la nouvelle, surtout pour sa mère. Elle avait été guérit de son cancer quelques semaines avant et Lawrence ne voulait pas risquer une rechute brutale. Il inventa une excuse bidon comme quoi que son père était parti en voyage en Europe et qu’il n’avait pas annoncé la date de son retour. Elle cru naïvement son fils et se remit à travailler. Tout redevint normal... Ou presque. Le décès avait affecté Lawrence au plus au point, mais il prenait sur lui. Il devait rester fort, c’est ce qu’un homme faisait en toutes circonstances. Mais, sans son père, il avait perdu un pilier, un repère, quelque chose en lui s’était brisé. Il ne pu assister aux funérailles et demanda à sa belle-mère de ne plus jamais les contacter. La mère finie par se douter de quelque chose. Lawrence ne lui dit pas la vérité, il la laissa plutôt appeler la veuve et des crises de larmes s'en suivirent. En bon lâche, Lau' laissa sa mère seule avec sa tristesse et fit tout pour l'éviter jusqu'à qu'il puisse prendre son indépendance. Ils ne parlèrent jamais de ce qui était arrivé et c'était bien mieux comme cela.\nLau’ ne pu gérer son stress et devint totalement infecte avec les autres, rendant la terre entière responsable de la mort (pourtant naturelle - infarctus) de son géniteur.\nIl commença à ne plus rentrer dormir à la maison, cet endroit le dégoûtait, tout ce qu’il voulait, c’était oublié tout ça, partir très loin et ne plus jamais revenir. Il ne voulait pas abandonner sa mère, mais il n’avait pas le choix. Il n’était plus lui-même et se sentait totalement dépassé. On apprend à lire, à écrire, à marcher, à faire du vélo, à nager, mais on apprend pas à supporter cette douleur, ce manque, ce vide que laisse le départ d’un être cher.\nQuelques temps plus tard, il prit son indépendance et les choses se gâtèrent. En dehors de son travail, rien ne le raccrochait à la vie, ni aux autres. Il éprouvait du dégoût pour la race humaine. Alors au lieu de chercher du réconfort auprès des autres, il leur pourrissait la vie. Ses collègues de travail avaient parfois du mal à garder leur sang froid.\nLau’ avait la chance d’avoir une gueule passable, donc on lui laissait souvent des pour-boires et numéros de téléphone. Il passait son temps libre à rencontrer des gens, coucher avec, ne les revoyant que lorsqu’il voulait tirer un coup, mais aucune attache. Le jeune anglais n’est jamais tombé amoureux, il ne sait pas ce que cela signifie et ne veut certainement pas le savoir. La seule à réellement a voir toute son affection a été sa Daisy. Une chienne qu’il a gardé durant l’été de ses 18 ans, avec qui il faisait les quatre cent coups. Il eu du mal à s’en séparer et garde précieusement une photo d’elle et lui dans son porte monnaie et sur sa table de nuit.\nAprès avoir mis de côté assez d’argent pour le grand déménagement, il dit au revoir à sa patrie et se lança dans la quête d’une raison de vivre. Il entendit alors parler dans un vieux journal d’une île, qui ne semblait intéresser personne, mais ça l’intriguait. « Allons y faire un petit tour ». Se dit-il.\nEt voilà qu’il y mettait les pieds, avec son gros sac à dos.\nIl ne fut pas difficile de trouver du travail grâce à son CV, toutefois, il avait un peu mal avec ces créatures, mi humaines, mi animales. Enfin, il s’en foutait, après tout, il n’étais pas venu pour faire joujou avec des peluches. Il voulait découvrir tous les secrets de ce monde et commencer par avoir un point d’encrage.\nCette petite île reculée du monde semblait avoir des choses à lui révéler.\nC’est ce qu’avait dit la voyante qu’il était allé voir avant d’avoir vu l’article.\nOk, il avait triché.\nEn réalité, il avait acheté le journal local après que cette vieille bique le lui ai … Suggéré ? Elle disait qu’il allait avoir un rôle important à jouer dans l’histoire, dans les années à venir.\nOui je sais, personne de normalement constitué ne croirait de telles absurdités, mais on parle de Lawrence. Elle avait saisit le personnage... Et son argent.\nPuis l’avait certainement envoyé à une mort certaine... Ou pas.\nMh... Et bien, puisqu'on soulève le problème.. Il dirait sûrement quelque chose dans ce genre là:" Ces bestioles sont faites pour être laissées en cage. Comme s'il n'y avait pas déjà assez d'immondices sur Terre ! Déjà qu'on se marche dessus, il faut en plus qu'on nous rajoute des demies bêtes. Mais allô quoi!" (No il ne dirait pas le "allô" en fait ).\nCOMMENT T'ES ARRIVE LA ? En jouant à « plouf plouf » sur l’annuaire des forums de F.A\nAVIS SUR LE FORUM : Actif, très joli design, les parties du règlement sont assez courtes et simples, comparé à d’autres forums que j’ai vu ou il y avait une dizaine de sujets et je n’ai plus le courage d’en lire autant dans un règlement, donc tout va bien\nSujet: Re: Lawrence Dukaën Mer 1 Mai - 10:11\nBienvenu a toi, en espérant que tu te plaises parmi nous ^^\nSujet: Re: Lawrence Dukaën Mer 1 Mai - 14:50\nSujet: Re: Lawrence Dukaën Mer 1 Mai - 18:07\nJe valide cette fichue magnifique.\nSujet: Re: Lawrence Dukaën Mer 1 Mai - 20:51\nSujet: Re: Lawrence Dukaën


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P. Pierre-Hervé Grosjean : « Notre blog, c’est la porte du presbytère »\nRecueilli par Jean-Baptiste de Fombelle,\nle 29/01/2012 à 17:10\nModifié le 29/01/2012 à 17:10\nEntretien P. Pierre-Hervé Grosjean, prêtre du diocèse de Versailles, vicaire à Houilles\n« Nous sommes trois prêtres à tenir le Padreblog. Cette aventure est née d’une attente et d’une demande très forte des jeunes que nous rencontrons dans notre ministère. Ils avaient besoin de réponses à leurs questions et une forte exigence de réactivité, sur un support qu’ils maîtrisent parfaitement. Le tout sans “langue de buis”.\nMême si nous nous efforçons de réagir aux grands événements qui touchent notre Église, comme récemment avec l’affaire de la pièce de théâtre de Castelluci, c’est aussi un blog de prêtres en paroisse. Nous avons donc finalement élargi notre cible à beaucoup plus de monde que les seuls jeunes.\nNous essayons de parler de façon personnelle de ce que dit l’Église. Bloguer à trois nous permet de nous relire et de nous corriger. Cela permet aussi d’éviter de tomber dans le “star-système”.\nÉvidemment, c’est un gigantesque outil d’apostolat. On est en contact avec énormément de monde. Facebook, Twitter, notre blog, je dis souvent que c’est la porte du presbytère. Elle est sans doute parfois plus facile à pousser.\nLa difficulté, c’est de garder cette permanente ligne de crête entre un langage direct et franc auquel nous tenons, souvent relayé par les médias, et une parole d’Église, de prêtre. C’est pourtant indispensable que cette parole ne soit pas l’exclusivité de quelques-uns, toujours les mêmes. On n’apprend pas tout ça au séminaire. C’est à vous, journalistes, de venir nous stimuler ! »


Étudier un instrument en passant par le conservatoire\nLes associations sont généralement plus souples dans leur planning. Elles adaptent leurs créneaux horaires en fonction de la demande qui est très variable d’une année sur l’autre. Toutefois, le plus ‘libéral’ reste sans conteste le cours privé.\nDans les cours particuliers, c’est vous qui choisissez le professeur. Vous êtes maître de votre choix… Encore faut-il savoir choisir ! Il est de votre responsabilité d’évaluer le professeur dans sa capacité à enseigner. En revanche, dans les conservatoires et les écoles municipales, c’est très différent, puisqu’un professeur diplômé est désigné suivant le niveau et les options choisies. Quant à la compétence pédagogique, elle doit être là… logiquement, tout en admettant que celle-ci à des valeurs subjectives.\nEn effet, comme déjà évoqué ailleurs dans le site, tout n’est pas parfait dans l’enseignement des conservatoires. Bien que les enseignants aient plus de liberté que par le passé, il existe toujours des directives. En résumé : système à niveaux, jugement de valeur, compétition, examen. Ces critères peuvent être ressentis comme étant extrêmement contraignants pour certaines personnes. La sélection, la performance, on ne peut blâmer celui qui redoute cela, et effectivement, le programme auquel vous faites allusion semble lourd.\nLe conservatoire ou l’école de musique n’ira pas à vous et vous serez obligé de vous déplacer pour suivre les cours, généralement plusieurs fois par semaine (deux fois étant le minimum pour un parcours classique). Idem pour les écoles montées en association (cours sur l'instrument + cours de solfège ou classe d'ensemble). Seul le secteur privé permet d’avoir des cours à son domicile.\nAu conservatoire, lors de l’inscription, les frais de dossier ont un coût. Comptez entre 30 et 50 € pour l’année scolaire. Ensuite, si l’inscription est définitive, différents paliers tarifaires existent suivant l’orientation : classe d’éveil, cursus formation musicale seule, cursus auditeur libre, etc.\nDes tarifs réduits sont proposés en fonction des salaires, du nombre d’enfants, si l’on habite dans l’agglomération ou à l’extérieur, etc. Les tarifs peuvent aller du simple au double. Par exemple, pour la ville de Montpellier, entre 290 € et 640 € en comptant les frais de dossier (année 2013). Sachez également que des conservatoires proposent la location d’instruments sous certaines conditions.\nLe cours privé est habituellement plus onéreux, bien qu’il existe des prix égaux ou inférieurs à ceux des associations et des conservatoires. Toutefois, un prix très bas ne justifie pas de courir à l’aveuglette sans avoir pris préalablement connaissance de l’enseignement pratiqué, de la compétence et de l’expérience de l’enseignant, des plages horaires de libre, de la durée des cours et des frais de déplacement si les cours ont lieu à votre domicile.\nAu conservatoire, dans les écoles de musique municipale et les associations, l’élève aura l’opportunité de rencontrer d’autres personnes dans la même situation que lui : pratique du même instrument, classe d’ensemble… Le cours particulier n’offrant pas cela, la seule possibilité est celle de jouer avec le professeur à travers des duos préparés ou improvisés.\nPar expérience, l’idée selon laquelle il est bon de commencer avec un professeur particulier avant de s’orienter vers un conservatoire pour, par exemple, juger d’une compétence, d’un choix d’instrument ou d’un goût prononcé pour la musique est délicat, car il existe un fossé énorme entre les objectifs du cours particulier et ceux pratiqués par le conservatoire et les écoles municipales de musique. Chez les enfants, le passage entre ces deux mondes peut se révéler négatif. L’inverse est plus vraisemblable…\nAu bout de quelques années d’expériences musicales au conservatoire, il arrive parfois qu’une certaine lassitude s’installe chez l'élève ; un désir de rompre les amarres éclate alors : celui de s’orienter vers des musiques actuelles comme la chanson, le rock ou le rap, voire le jazz. Faute de trouver une réponse satisfaisante dans les conservatoires, l’élève cherchera celle-ci auprès du secteur privé.\nEn savoir plus : COMMENT ÉVITER LES ÉCHECS EN MUSIQUE


Jean-Jacques Goldman • Forum Là-Bas • Voir le sujet - Nice avril 2002 •\nNice avril 2002\nPosté le: Dim 28 Mai 2017, 10:49\nVoici une vidéo sympa même si elle n’est pas musicale, tournée par Namiand.\nElle n’a pas été taguée « Goldman » sur youtube car il semblerait qu’elle n’ait été destinée qu’au prof pour le souvenir.\nJe ne pense pas l’avoir vu déjà postée sur le forum.\nPosté le: Dim 28 Mai 2017, 20:47\nPosté le: Lun 29 Mai 2017, 07:15\nPosté le: Mar 30 Mai 2017, 07:45\nTrès sympa, la vidéo comme le type qui répond aux questions d'ailleurs!\nPosté le: Mar 30 Mai 2017, 10:59\nBeaucoup de naturel et de franchise dans ses réponses.\nPosté le: Mar 30 Mai 2017, 19:55\nIl y en a qui voulaient de l'inédit... En voilà.\nMerci beaucoup pour ce partage. Moment très convivial. J'ai eu l'impression d'être avec eux. Ambiance très détendue et très très chaleureuse à la fin.\nJe serai curieuse de l'entendre ce CD enregistré par les élèves.\nS'il y en a d'autres des vidéos comme ça, je suis preneuse.\nPosté le: Jeu 01 Juin 2017, 00:24\nQuel magnifique document : où l'on retrouve toute la gentillesse, la simplicité, la classe de JJ Goldman\nquelle fierté d'avoir été fan d'un mec comme ça.\npetit aparté, je crois vraiment que ma période préférée, en terme d'identité, d'attitude, de charisme c'est 1997-2002\ntrop classe ce mec.\nPosté le: Jeu 01 Juin 2017, 19:41\nPériode qui a peu de choses près représente la période où il a rencontré Nathalie (tournée des campagnes 1995) ceci expliquant peut-être cela Mathis.\nC’est vrai qu’il a été plus cool, moins méfiant et plus confiant, plus « ouvert », je trouve, par rapport à avant.\nPosté le: Ven 02 Juin 2017, 13:06\nMoi je l'ai rencontré en 98 et il était comme ça. Je ne pense pas qu'on puisse changer du tout au tout. Il ne supporte pas les fans qui hurlent mais je crois que dans un environnement plus intime il est comme ça. J'ai aussi un autre souvenir où nous discutions en allant vers le bus des Enfoirés et des gens ont crié "Jean-Jaaaacques" pour avoir un regard ou un autographe. Il a continué de me parler sans lever le nez. Pour moi c'était la grande classe ( car je ne le connais pas personnellement ) et pour les autres il n'est pas cool et méfiant. Tout est toujours une question de point de vue!\n[ Temps : 1.0481s ][ Requêtes : 23 (0.0207s) ][ Débogage actif ]


La fête ! (7) – Le Blog du Front de Gauche de Saint-Gratien\nLa fête ! (7)\nLe 11 octobre 2018 26 octobre 2018 par isabellevolatdans Du côté des cocos\nDernières images de la fête de l’Huma 2018 !\nL’occasion pour nous de remercier toutes celles et tous ceux qui ont permis la réussite de notre stand !\nÀ vous tous qui avez contribué à ce succès, que ce soit en amont de la fête, derrière le bar durant ces trois jours, à toutes et tous celles et ceux qui ont animé et participé aux débats, à tous les jeunes… et moins jeunes… qui de l’aube jusque tard le soir.. voire même la nuit… : MERCI !\nFabienne, Stéphane, Bruno et Christelle, Valentin et Marianne, Abey et Raphaël, Roland, Jermain, Jean-Pascal, Cécile, Martial, Alain, Vincent, Julien, Gégé, Christiane, Bruno P., Monique…\nAux copains des stands voisins pour leurs encouragements, à ceux de Cergy et Sarcelles pour leur matériel, à ceux de la fédération pour leur aide logistique…\nÀ vous toutes et tous, communistes avec ou sans carte, non communistes, amis du Front de Gauche, compagnons de route…\nÀ Frédérique et ses « Freddy’s », pour leur belle prestation du samedi soir, qui a comme d’habitude enflammé le stand, réjoui et fait danser tous les spectateurs.trices\nÀ vous qui avez œuvré avant, pendant et après la fête pour contribuer à sa réussite… du petit déjeuner jusqu’à tard dans la nuit…\nÀ vous qui avez été organisateur.trice, plombier.ère, électricien.ne, maçon.ne, architecte, serveur.se, plongeur.se, monteur.se de bar, caissier.ère, manœuvre, gardien.ne de nuit, animateur.trice de débats, fabricant.e de petites assiettes, véhiculeur d’intervenants sur le site de la Fête, communiqueur du menu du stand auprès de la direction de la fête …\nÀ vous tous et toutes qui avez préparé, animé et participé aux débats…\nGrâce à vous, au temps et à l’énergie que vous avez consacrés à l’espace fédéral Val d’Oise- stand du Pot rouge 95, à votre bonne humeur et votre enthousiasme, nous avons atteint nos ambitieux objectifs : quatre riches débats se sont tenus, avec un public non seulement attentif mais aussi participatif et notre bar a été ouvert et attractif durant presque trois jours.\nNous avons contribué à notre humble échelon à l’animation de cette fête populaire et solidaire, pu accueillir des dizaines de visiteurs.euses et même de façon impromptue Ian Brossat et Francis Wurtz en même temps !\nMerci à toutes les intervenantes et tous les intervenants des quatre débats pour leur participation à nos échanges qu’ils ont enrichis. Merci à Annie Peronnet, maire de Sarcelles, Jean-Michel Ruiz et Vanessa Ghiati, conseillers régionaux : à Guillaume Roubaud-Quashie, directeur de la revue « Cause commune » et à Alain Feuchot, responsable du PCF 95 ; à Alain Pagano, responsable à l’écologie au sein du PCF, à Mina Idir, du PCF du Vaucluse, Jacques Baudrier, élu membre de « Île-de-France mobilités » et à Rémi Goguel, de « Saint Gratien à vélo » ; merci à Fabien Gay, sénateur, Bernard Loup, du Comité pour le Triangle de Gonesse et aux membres du projet « Carma » Cyril de Koning et Robert Spizzichino.\n« Cela semble toujours impossible, jusqu’à ce qu’un jour on le fasse ! » Nelson Mandela.\n3 réflexions sur “La fête ! (7)”\n25 octobre 2018 à 20 08 57 105710\t Réponse\nLa fête par Arte\n25 octobre 2018 à 21 09 11 101110\t Réponse\n25 octobre 2018 à 21 09 29 102910\t Réponse


LES STRUCTURES PÉDAGOGIQUES DU SYSTÈME SCOLAIRE\nA  Les structures et les niveaux de lenseignement\nPersonnel de la Commission.\nLettre de présentation à son Exc. le Lieutenant-gouverneur en Conseil.\nPremière partie: La réforme de l'enseignement\nChapitre I : L'humanisme contemporain et l'éducation.\n1. Tradition et changement. 2. Crise de l'enseignement. 3. Problèmes pédagogiques au Québec.\nI. Pluralisme de la culture.\n4. L'explosion culturelle. 5. Univers de connaissance : a) les humanités classiques ; 6. b) la science expérimentale ; 7. c) la connaissance technique ; 8. d) la culture de masse. 9. Pluralisme culturel. 10. Pluralisme et division. 11. Pluralisme dans l'enseignement 1) incohérence du système ; 12. 2) hiérarchie des enseignements et des maîtres ; 13. 3) sélection socio-économique des élèves. 14. Responsabilité de l'enseignement.\nII. Les objectifs de l'enseignement.\n15. Un nouvel humanisme. 16. Faux problème. 17. La spécialisation dans l'enseignement. 18. Pluralité de l'humanisme. 19. La culture générale pour tous. 20. Le respect de l'intelligence. 21. La formation sociale.\nIII. Les apports de la pédagogie moderne.\n22. Les progrès de l'enseignement. 23. Un enseignement centré sur l'enfant. 24. Tronc commun et institutions polyvalentes. 25. Une éducation ouverte sur le monde. 26. Une pédagogie communautaire. 27. Santé physique et mentale. 28. La préparation des maîtres.\n29. Émergence d'une tradition intellectuelle. 30. Orientations nouvelles.\nChapitre II : Structures proposées.\nI. Le problème des structures scolaires.\n31. Problème aujourd'hui mondial. 32. Dans le Québec. A. les structures traditionnelles ; a) pour l'ensemble du système scolaire : i. secteurs protestant et catholique anglais ; 33. ii. secteur catholique de langue française ; 34. iii. Confusions ; 35. b) pour l'enseignement technique. 36. B. Évolution récente (côté catholique) : a) coordination partielle du secondaire ; 37. b) jonction du secondaire public et de l'universitaire ; 38. c) les collèges classiques et le « college » anglo-saxon ; 39. d) entraînement professionnel et années préparatoires dans les universités ; 40. e) coordination des écoles normales et de l'université ; 41. f) structures de l'enseignement technique. 42. Étapes vers une clarification des structures. 43. Éléments en cause dans la rénovation des structures ; a) coordination ; 44. b) diversité des aptitudes ; 45. c) un nouvel humanisme ; 46. d) préparation à la vie ; 47. e) besoins de la société ; 48. f) nécessités démographiques : 49. g) orientation, 50. h) le personnel enseignant. 51. Conclusion.\nII La durée totale des études.\n52 Introduction. 53. Prolongement des études. 54. Durée minimale obligatoire : a) adoption, prolongement ; 55. b) dans notre province. 56. Durée maximale : enseignement supérieur et universitaire. 57. Durée totale des études aux divers niveaux : a) problème de justice sociale ; 58. b) problème économique et financier ; 59. c) problème démographique ; 60. d) problème psychologique ; 61. e) problème culturel. 62. L'âge d'entrée à l'université, élément déterminant. 63. Recherche d'un équilibre, solution proposée.\nIII. Continuité et jonction de l'élémentaire au secondaire.\n64. Introduction. 65. L'élémentaire et le secondaire  leur évolution. 66. Fondements psychologiques de ces étapes scolaires. 67. Nécessité d'une continuité pédagogique entre l'élémentaire et le secondaire. 68. Avantages et inconvénients de cette division. 69. Nécessité de revaloriser l'élémentaire. 70. Coordination pédagogique et nécessités pratiques. 71. Structures proposées pour l'élémentaire : a) durée ; 72. b) rythmes, promotion automatique ; 73. c) deux cycles, une année de rattrapage.\nIV. Structures de l'enseignement au niveau secondaire et place des enseignements techniques.\n74. Introduction. 75. Nécessité de diversifier le secondaire. 76. Nécessité d'y intégrer le technique. 77. Formation générale, formation avec une dominante. 78. Nécessité d'une orientation scolaire prudente. 79. Erreurs à éviter : a) orientation prématurée ; 80. b) orientation irréversible. 81. Les structures du secondaire et l'orientation : a) système des sections ; 82. b) système des options : i. caractère général ; 83. ii. modalités diverses. 84. Avantages du système d'options : a) fin des voies hiérarchisées ; 85. b) orientation progressive ; 86. c) élargissement culturel ; 87. d) intégration du technique : i. l'initiation au travail ; 88. ii. formation de métier, intégrée au secondaire ; 89. iii. initiation technique pour tous. 90. Technique et technologie. 91. Fonctionnement du système d'options : a) 7 et 8e années ; 92. b) de 9e à 11e année. 93. Réponse à des craintes à propos des options : a) dispersion intellectuelle ; 94. b) baisse du niveau des études ; 95. c) l'orientation progressive fera perdre du temps. 96. Objet des réformes de structure au secondaire. 97. Réformes proposées : options, polyvalence, technique intégré. 98. Durée du niveau secondaire.\nV. Le niveau de l'institut.\n99. Définition. 100. Situation des adolescents à ce stade. 101. Besoins de notre société. 102. Confusion et cloisonnement actuels à ce niveau. 103. Aspects de la question : a) démographique, administratif, pédagogique ; 104. b) culturel et social ; 105. c) psychologique. 106. Formation générale et spécialisation. 107. Personnel enseignant, diplômes. 108. Solution applicable aux deux cultures. 109. Nécessité d'un esprit de coopération.\nVI. L'enseignement supérieur.\n110. Introduction. 111. L'université : a) ses trois fonctions ; 112. b) exigences de l'enseignement universitaire; 113. c) caractère distinctif : la recherche. 114. Responsabilité quant à la formation des enseignants. 115. a) pour les maternelles et l'élémentaire ; 116. b) pour le secondaire. 117. Autres enseignements supérieurs : a) Beaux-arts, musique, Conservatoire etc. ; 118. b) enseignements de 14e année des instituts de technologie. 119. Coordination des structures universitaires : a) quant aux diplômes décernés ; 120. b) quant à la structure des facultés ; 121. c) les organismes inter-facultaires. 122. Regroupement, division du travail entre universités. 123. Prévisions démographiques et décentralisation. 124. Les centres d'études universitaires. 125. Universités du premier niveau. 126. Nouvelles universités à charte limitée. 127. Niveau des deuxième et troisième grades. 128. Conseil provincial de la recherche.\nVII. Sens général des réformes proposées.\n129 Structures au service de la jeunesse. 130. Conséquences au niveau élémentaire. 131. Conséquences au niveau secondaire. 132. Conséquences au niveau des 12e et 13e années. 133. Conséquences à partir de la 14e année. 134.\nDeuxième partie: Les niveaus d'enseignement\nChapitre III : L'éducation pré-scolaire.\n135. Terminologie. 136. Plan du chapitre.\nI. Importance de l'éducation pré-scolaire.\n137 L'enfant d'âge pré-scolaire. 138. Origines de l'éducation pré-scolaire. 139. Les objectifs de l'éducation scolaire. 140. La maternelle : service public.\nII L'organisation de l'éducation pré-scolaire.\n141. Le service de l'éducation pré-scolaire. 142. Les commissions scolaires et la maternelle. 143. Le milieu rural. 144. L'organisation matérielle. 145. L'esprit de la maternelle. 146. Le personnel de la maternelle. 147. Conclusion et recommandations.\nChapitre IV : L'enseignement élémentaire.\n148. Importance de l'enseignement élémentaire.\nI. Les difficultés de notre enseignement élémentaire.\n149. Nécessité d'une réforme. 150. L'école active. 151. Objectifs de l'enseignement élémentaire catholique. 152. Objectifs de l'enseignement élémentaire protestant. 153. Programme et réalité. 154. Le degré de préparation des maîtres. 155. Attitudes du personnel enseignant. 156. La dispersion du personnel. 157. L'insuffisance de la direction pédagogique locale. 158. L'insuffisance de la direction pédagogique au plan provincial. 159. Le service des maîtres. 160. Les conditions matérielles de l'enseignement. 161. Les manuels. 162. L'excès des contrôles. 163. Le climat de l'école élémentaire. 164. L'évolution récente. 165. Les écoles protestantes : a) aspects favorables; 166. b) quelques problèmes. 167. Les maîtres protestants.\nII. La réforme de l'école élémentaire.\n168. Objectifs du cours élémentaire. 169. Ampleur de la réforme nécessaire. 170. Les programmes. 171. Les principes du programme. 172. L'âge d'entrée à l'école. 173. La durée de l'élémentaire. 174. Un élémentaire à deux cycles. 175. Les rythmes de l'enseignement. 176. Accélération ou enrichissement. 177. L'horaire. 178. Le calendrier : a) point de vue de l'élève ; 179. b) point de vue du maître. 180. Coenseignement. 181. Le regroupement des écoles. 182. Le service du maître. 183. a) le nombre d'élèves par classe; 184. b) le nombre d'heures de cours; 185. c) les occupations extrascolaires et non-scolaires; 186. d) les conditions matérielles. 187. Les manuels. 188. Les contrôles. 189. Les examens. 190. La discipline. 191. Le personnel enseignant. 192. La direction locale. 193. La participation des parents. 194. La direction régionale. 195. La direction centrale. 196. Étapes de ces réformes. 197. a) recyclage du personnel ; 198. b) transformation des contrôles. 199. Une solution multiple. 200. Conclusion et recommandations.\nChapitre V : L'enseignement secondaire.\n201. Plan du chapitre.\nI. Délimitation des niveaux.\n202. La distinction élémentaire-secondaire.203. Fondements de la distinction. 204, Nécessité d'une continuité. 205. Problèmes particuliers.\nII. Les nouvelles dimensions de l'enseignement secondaire.\n206. La généralisation de l'enseignement secondaire. 207. La diversification de l'enseignement secondaire. 208. La coordination et l'intégration dans l'enseignement secondaire. 209. La notion d'enseignement secondaire.\n210. Objectifs de l'enseignement secondaire. 211. Inconvénients des cours actuels. 212. Nécessité d'une formation générale commune. 213. Période d'observation et d'orientation. 214. Programmes avec options. 215. L'école secondaire polyvalente. 216. Les cycles de l'enseignement secondaire. 217. Diplômes de l'enseignement secondaire. 218. Un nouveau cours secondaire.\nIV. L'organisation de l'enseignement secondaire.\n219. importance d'une bonne organisation, 220. Répartition des heures de classe. 221. Coenseignement : a) situation actuelle ; 222. b) avantages économiques ; 223. c) avantages pédagogiques ; 224. d) désavantages d'ordre moral ; 225. e) désavantages d'ordre pédagogique ; 226. f) conclusions pratiques et recommandation. 227. Classement: a) différence avec le système traditionnel ; 228. b) organisation. 229. Les coordonnateurs. 230. Utilisation du personnel actuel. 231. Le travail d'équipe. 232. Enseignement et techniques audiovisuelles. 233. Le laboratoire de langues. 234. Bibliothèques, laboratoires, ateliers, salle de réunion. 235. Les contrôles et examens : a) situation actuelle ; 236. b) changements à effectuer. 237. La discipline : a) ses objectifs ; 238. b) goût du travail et discipline ; 239. c) responsabilité des étudiants.\nV. Les enseignements et les enseignants.\n240. L'enseignement secondaire polyvalent. 241. Régionalisation de l'enseignement secondaire. 242. L'enseignement classique privé. 243. L'enseignement familial. 244. La commission scolaire régionale. 245 . Le directeur régional des écoles : a) fonction générale ; 246. b) engagements et nominations du personnel ; 247. c) rôle pédagogique ; 248. d) administration financière ; 249 e) juridiction sur l'élémentaire ; 250. f) titre et importance. 251. Le principal d'école. 252. Le personnel enseignant : a) qualification ; 253. b) normes d'organisation des classes. 254. Le Conseil de l'école. 255. Les Conseils régionaux. 256. La responsabilité de l'enseignement secondaire. 257. Conclusion et recommandations.\nChapitre VI : L'enseignement pré-universitaire et professionnel.\n259. Élever la moyenne de fréquentation scolaire. 260. Assurer à tous un meilleur enseignement. 261. Formation générale et spécialisation. 262. Diminuer les cas d'abandon des études. 263. Assurer une meilleure orientation. 264, Hausser le niveau des études professionnelles. 265. Mieux préparer à la vie. 266. Hausser le niveau des études pré-universitaires. 267. Uniformiser l'accès aux études supérieures. 268. Étape préparatoire aux études supérieures. 269. Les objectifs.\nII. Le programme d'études.\n270. Repenser en neuf. 271. Flexibilité des programmes et de la pédagogie. 272. Phase d'orientation. 273. Phase de spécialisation. 274 Cours communs. 275. Cours de spécialité et cours complémentaires. 276. Recherche d'un équilibre. 277. Divers types de programmes. 278. L'éducation permanente. 279. Travail personnel de l'étudiant. 280. Un niveau d'études complet en lui-même. 281. Cas particuliers. 282. Définition.\nIII. Les instituts.\n283. Un nouveau type d'institution : a) différent du « junior college » ; 284. b) différent du « Sixth Form » anglais et de l'institut français. 285. Image de l'institut idéal de l'avenir. 286. Les étapes. 287. La création de l'institut. 288. Structure juridique. 289. La mise en commun. 290. Système de contrats. 291. Planification et développement. 292. Dimensions de l'institut. 293. Maisons d'étudiants. 294. La direction pédagogique de l'institut. 295. Participation des étudiants. 296. Relations des instituts et des universités.\nIV. Les responsabilités du ministère de l'Éducation.\n297. Les instituts et le ministère. 298. Programmes et examens. 299. Aménagement et planification. 300. Commission de l'enseignement pré-universitaire et professionnel. 301. Perspectives d'avenir. 302. Conclusion et recommandations.\nChapitre VII : L'enseignement supérieur.\nI. Structures de l'enseignement supérieur.\n304. Définition et nature des études supérieures. 305. La licence française. 306. Le B.A. anglais. 307. Le M.A. écossais. 308. Le B.A. américain. 309. Conclusions : spécialisation graduelle et sélection. 310 Les universités anglaises du Québec. 311. Les universités françaises du Québec. 312. Le baccalauréat ès arts. 313. La formation générale à l'université. 314. L'enseignement spécialisé à l'université. 315. Différents degrés de spécialisation. 316. Conclusions : a) nécessité d'un premier diplôme spécialisé ; 317. b) caractère terminal du premier diplôme ; 318. c) système ordonné de diplômes ; 319 d) durée des études ; 320. e) nomenclature des diplômes ; 321. f) uniformisation de l'admission.\nII Le développement des institutions d'enseignement supérieur.\n322. Prévisions des effectifs étudiants. 323. Croissance de la population universitaire de langue anglaise. 324. Croissance de la population universitaire de langue française. 325. Autres facteurs de cette croissance : a) transformation du secondaire et du pré-universitaire; 326. b) représentation des jeunes filles et préparation du personnel enseignant ; 327. c) étudiants étrangers. 328. Triple problème. 329. Les principes et leur application. 330. Les Solutions : a) utilisation des universités existantes ; 331. b) universités à charte limitée. 332. Comité d'organisation de l'université. 333. c) centres d'études universitaires. 334. Corporations d'un caractère public particulier. 335. Projet d'université française à Montréal : a) l'Université Sainte-Marie ; 336. b) université complète ou université à charte limitée ; 337. c) critère ; 338. d) conclusions. 339. Projet d'université pour la population anglo-catholique : a) analyse de la situation ; 340. b) solution proposée. 341. Création d'un centre d'études universitaires à Trois-Rivières. 342. Création d'autres centres d'études universitaires. 343. Problème de planification dans l'avenir. 344. L'enseignement technique supérieur. 345. Formation de techniciens supérieurs et d'ingénieurs techniciens. 346. Autres enseignements supérieurs : Beaux-arts, Conservatoire.\nIII. La vie universitaire.\n34 Études avancées. 348. Recherches. 349. Fonctions des universités existantes. 350. Conseil provincial de la recherche. 351. Les bibliothèques. 352. Sélection et orientation des étudiants. 353. L'enseignement magistral. 354. Recrutement des professeurs. 355. Diversité des enseignements. 356. L'éducation permanente. 357. Réformes de la structure des facultés. 358. Les facultés de théologie catholique. 359. L'administration des universités : a) participation des professeurs ; 360. b) participation des étudiants ; 361. c) les affiliations ; 362. d) les facultés ecclésiastiques ; 363. e) refonte des chartes et statuts universitaires. 364. Coordination entre les universités. 365. L'année universitaire. 366. Liberté universitaire.\nIV. Coordination et planification.\n367. Comité des recteurs ou principaux. 368. Nécessité d'un organisme intermédiaire entre les universités et les pouvoirs publics. 369. Office pour le développement de l'enseignement supérieur. 370 Autres fonctions de cet Office. 371. Constitution de l'Office pour le développement de l'enseignement supérieur. 372. Rôle du ministère de l'Éducation. 373. Commission de l'enseignement supérieur. 374. Recommandations.\nChapitre VIII : La formation du personnel enseignant.\nI. Évolution et problèmes actuels.\n376. La création des écoles normales. 377. L'accroissement numérique : a) des établissements catholiques ; 378. b) des étudiants catholiques. 379. La situation actuelle. 380. Programme des écoles normales : a) évolution ; 381. b) programmes actuels. 382. Brevets spécialisés. 383. Direction provinciale des écoles normales catholiques. 384. Direction locale des écoles normales catholiques. 385. Administration financière des écoles normales. 386. Les écoles universitaires protestantes. 387. Direction et administration du Macdonald College. 388. Les écoles universitaires catholiques. 389. Administration et direction des écoles universitaires catholiques. 390. Problèmes particuliers : a) écoles normales catholiques ; 391. b) « Institute of Education » ; 392. c) les écoles des universités de langue française.\nII. La réforme des cours et des centres de formation pédagogique.\n393. Tendances actuelles : a) formation universitaire des maîtres ; 394. b) spécialisation ; 395. c) transformation des écoles normales. 396. Tendances au Québec. 397. Réforme proposée. 398. Conséquences: 399. a) Cours et diplômes ; 400. b) 1re formule ; 401. c) 2e formule ; 402. d) avantages des deux formules. 403. Les certificats d'aptitude à l'enseignement. 404. Les licences d'enseignement. 405. Les grades en sciences de l'éducation. 406. Préparation à l'enseignement élémentaire : a) deux programmes ; 407. b) le certificat d'aptitude ; 408. c) la licence d'enseignement élémentaire ; 409. d) certificat accompagnant une licence. 410. Préparation à l'éducation pré-scolaire : a) le certificat d'aptitude ; 411. b) la licence d'enseignement. 412. Préparation à l'enseignement secondaire : 413. a) La licence d'enseignement. 414. b) la licence spécialisée. 415. Préparation à l'enseignement pré-universitaire et professionnel. 416. Formation des spécialistes : a) principes généraux; 417. b) arts plastiques et musique ; 418. c) éducation physique; 419. d) sciences domestiques, enseignements techniques et commerciaux ; 420. e) enfants exceptionnels. 421. Rôle propre des universités. 422. Rôle des universités à charte limitée et des centres d'études universitaires. 423. Les Écoles normales supérieures. 424. La direction provinciale de la formation des maîtres. 425. La certification des maîtres.\nIII Le corps enseignant.\n426. L'ensemble du corps enseignant. 427. Facteurs influençant les besoins. 428. Éducation pré-scolaire. 429. Enseignement élémentaire. 430. L'enseignement secondaire. 431. L'enseignement pré-universitaire et professionnel. 432. Vue d'ensemble des besoins. 433. Conséquences. 434. Solutions: a) organisation de grands centres de formation ; 435. b) formules variées de formation ; 436. c) souplesse des enseignants ; 437. d) recrutement plus large ; 438. e) départ et retour des enseignants.\nIV. La formation pédagogique.\n439. Nécessité d'un renouvellement. 440. Les exigences d'admission. 441. Normes d'orientation. 442. Équilibre du programme. 443 Esprit des cours professionnels. 444. Les stages. 445. Les professeurs. 446. Recherche et expérimentation. 447. Les innovations pédagogiques. 448. Une pédagogie du travail d'équipe. 449. Une pédagogie concrète. 450. Pédagogie de la découverte et de l'expression personnelle. 451. Pédagogie ouverte aux techniques nouvelles. 452. Les classes et les écoles d'application. 453. Un édifice fonctionnel.\nV. Cours de perfectionnement.\n454. Clientèle et besoins. 455. La probation. 456. Remise à jour. 457. Séjour à l'étranger. 458. Reconnaissance des équivalences. 459. Recommandations.\nChapitre IX : L'éducation permanente.\n460. Deux rapports à consulter.\nI. L'éducation permanente.\n461. Une certaine conception de l'enseignement. 462. L'explosion de la connaissance. 463. La mobilité professionnelle. 464. Le loisir. 465. Les exigences de la nouvelle démocratie. 466. Les fruits de la réforme scolaire. 467. L'éducation permanente.\nII. L'organisation de l'éducation permanente.\n468. Besoins immédiats. 469. Éducation scolaire et culture populaire. 470. L'enseignement élémentaire et secondaire. 471. L'enseignement du niveau pré-universitaire et professionnel. 472. L'enseignement supérieur. 473. Universités populaires en URSS. 474. Éducation des femmes. 475. Diversité des programmes. 476. La culture populaire. 477. L'orientation des adultes. 478. La pédagogie de l'éducation permanente. 479. L'initiative privée. 480. Conclusion et recommandations.\nChapitre X : L'enfance exceptionnelle.\n481. Définition du problème.\nI. Envergure du problème.\n482. Devoir envers les exceptionnels. 483. Diversité des cas. 484. Imprécision des classifications et des nomenclatures. 485. Explication de cette diversité. 486. Fréquence des cas : a) selon le degré d'évolution ; 487. b) pourcentages américains ; 488. c) application au Québec ; 489. d) nombre réel des handicapés ailleurs. 490. Situation au Québec. 491. Délimitation du problème : deux groupes 492. a) enfants requérant une rééducation ; 493. b) enfants requérant une éducation spéciale. 494. Conséquences de cette situation : a) cas de rééducation ; 495. b) cas d'éducation spéciale. 496. Responsabilité de l'éducation des exceptionnels : a) rôle de l'État et des communautés religieuses ; 497. b) rôle des autres associations ; 498. c) rôle des commissions scolaires.\nII. Les solutions à envisager.\n499. Principes fondamentaux pour l'éducation des exceptionnels. 500 Nécessités générales. 501. Services requis : a) le dépistage ; 502. b) service de rééducation ou d'éducation spéciale : 1) handicaps curables et temporaires ; 503. 2) handicaps permanents et irréversibles : i. non-éducables, semi-éducables ; 504. ii. Éducables ; 505. c) le placement et la relance ; 506. d) préparation du personnel qualifié ; 507. e) recherches ; 508. f) information du public. 509. Répartition des responsabilités. 510. Plan d'ensemble.\nIII. Les structures proposées.\n511. Niveau provincial : une seule direction pédagogique. 512. Rôle du ministère de la Santé. 513. Élaboration du plan d'ensemble. 514. Fonctions propres du ministère de l'Éducation : a) au niveau de l'organisation scolaire ; 515. b) au niveau des programmes ; 516. c) sous juridiction d'un directeur provincial de cet enseignement ; 517. d) comité consultatif provincial. 518. Rôle des commissions scolaires locales. 519. Rôle des commissions scolaires régionales : a) dépistage ; 520. b) responsabilité éducative : i. assumée directement ; 521. ii. assumée indirectement ; 522. c) Comité consultatif régional; 523. d) commission de l'enseignement élémentaire. 524. Conclusions et recommandations.\nLes recommandations sur les structures de l'enseignement.\nAnnexe: Prévisions de population scolaire, par Jacques Henripin.\nI. Caractéristique de la pleine scolarisation.\nII. Taux de scolarisation future.\nIII. Effectifs scolaires futurs.


Lila - Page 5\nSujet: Re: Lila Dim 9 Nov 2014 - 11:47\n:cheers:c'est super La pitchounette a du trouver un endroit dont elle seule avait le secret... jusqu'à ce que tu la retrouves... Je suis bien curieuse de savoir où elle s'est en mie\nRaconte un peu Lagertrude\nSujet: Lila Dim 9 Nov 2014 - 20:03\nMa petite lila c'est enterré dans un petit coin sous sa serre\nJ'ai vu le bout de sa carapace\nDois-je mettre les feuilles et le voile tout de suite ?\nSujet: Lila Dim 9 Nov 2014 - 20:04\nExcusez moi pour le smyler je me suis trompée\nSujet: Re: Lila Dim 9 Nov 2014 - 20:10\nque tu aies retrouvé ta Pitchounette et qu'elle aille bien ! Je lui souhaite une belle et douce hibernation.\nSujet: Re: Lila Dim 9 Nov 2014 - 21:14\nOui tu mets des feuilles, un bon paquet, bâche s'il pleut beaucoup et le voile plus tard selon si gel ou pas\nMerci Lagertrude pour cette explication, elles ont vraiment le chic de passer inaperçues nos tortues\nSujet: Re: Lila Mar 11 Nov 2014 - 11:21\nMerci pour ces conseils oui je suis rassuré\nSujet: Re: Lila Dim 16 Nov 2014 - 14:09\nbon gros dodo a ta carapace\nSujet: Lila !!!!! Ven 27 Fév 2015 - 10:04\nCe matin je vois de je viens de voir Lila réapparaître je l'ai vu bouger un peu mais elle dort encore il y a un beau et il fait environ 8° malheureusement je part en vacance demain pour 4 jour mais quelqu'un s'en occupera que dois-je faire ? Dois-attendre qu'elle se réveille et je lui fait prendre un bain ou je la rentre ... ?\nJe suis tellement heureuse de la voir mais j'espère qu'elle va manger pas comme Franklin\nVoilà voilà j'attend vos conseils\nSujet: Lila Ven 27 Fév 2015 - 10:21\nJe regarde les autres posts lila a l'air drôlement en avance ??\nSujet: Re: Lila Ven 27 Fév 2015 - 10:42\nOui, souvent les bébés sont en avance.\nLaisse la deux ou trois jours sans la toucher, et vois si elle se ré-enterre.\nSinon, il faudra peut-être aviser. As-tu un terrarium, juste au cas où ?\nSujet: Re: Lila Ven 27 Fév 2015 - 10:45\nNon je n'en est pas mais jeeux essayer d'en trouver un si tu as des idées ?\nSujet: Re: Lila Ven 27 Fév 2015 - 10:48\nSujet: Re: Lila Ven 27 Fév 2015 - 10:53\nRegarde ici le schéma qu'a fait Gin :\nSujet: Lila Ven 27 Fév 2015 - 11:04\nJ'ai déjà une lampe Uv faut il vraiment un tube Uv ?\nqu'elle est l'autre lampe ?\nqu'elle est la matière du terra ?\nSujet: Re: Lila Ven 27 Fév 2015 - 11:14\nNon, pas la peine d'acheter un tube : il faut juste une source d'UV. Si tu as une lampe à UV, c'est bien.\nL'autre lampe (qui chauffe), c'est une simple ampoule spot (tu en trouves dans les grandes surfaces) : la tortue ira chercher la chaleur dessous. Mets-la à côté de la lampe à UV : elle recevra les deux en même temps.\nPour le terra, tu peux prendre une grande caisse en plastique (par exemple celles que l'on glisse sous les lits)...\nJe pense qu'un grand carton irait aussi : c'est juste pour un temps limité. Mais alors, renforce le font du carton (par ex. feuille de plastique) pour qu'il ne soit pas détrempé par la terre, qui elle, doit être bien humide.\nSujet: Re: Lila Ven 27 Fév 2015 - 11:22\nP.S. : pour l'ampoule, j'ai trouvé des images : tu en trouves facilement presque n'importe où :\nSujet: Lila Ven 27 Fév 2015 - 11:33\nSujet: Lila Ven 27 Fév 2015 - 15:22\nElle s'est réenterrer ...\nSujet: Re: Lila Ven 27 Fév 2015 - 17:06\nC'est une sage décision qu'elle a prise !\nSujet: Lila Ven 27 Fév 2015 - 17:40\nCe n'est pas dangereux qu'elle se réveillent et qu'elle retourne en hibernation ?\nSujet: Re: Lila Ven 27 Fév 2015 - 18:31\nTant qu'elle dort et s'enterre, c'est préférable.\nEn revanche, cela ne serait pas terrible qu'elle végète sans avoir vraiment d'activité.\nEn principe, les tortues sortent d'hibernation fin mars, avant s'il fait chaud. Mais en ce moment, il ne fait vraiment pas assez chaud pour qu'elles aient une activité.\nLes bébés dorment souvent moins longtemps, donc si on voit qu'ils sont réveillés et végètent, il vaut mieux les rentrer, si on a l'équipement nécessaire : cela leur évite de s'épuiser.\nTa petite a bien fait de s'enterrer de nouveau : c'est ce qu'elle avait de mieux à faire.\nSujet: Re: Lila Ven 27 Fév 2015 - 18:35\nNon , ce n'est pas dangereux, il faut juste qu'elle soit bien protégée ... laisse la dehors , ne la rentre pas en terra sauf si elle semble malade (yeux enfoncés , nez qui coule , bouche ouverte ect ) Si tu la rentres tu vas être obligée de la garder dedans jusqu'au mois de Juin ... Elle va certainement se rendormir pendant un moment puis se réveiller de nouveau si il fait beau ... Surveille la météo et surtout surveille qu'elle soit tous les soirs a l'abris... Propose lui a manger si elle se remet a vouloir sortir, pèse la a ce moment , ainsi tu pourras mieux voir son évolution, si vraiment elle se réveille plusieurs fois d'affilé sans manger , a ce moment tu aviseras\nSujet: Re: Lila Ven 27 Fév 2015 - 21:44\nTa tortue a juste fait une petite apparition vu qu'il faisait à peu près beau, mais ne t'inquiète pas, elle va vite s'endormir à nouveau pour quelques jours, voire semaines. Le vrai réveil par chez nous se fait aux alentours de la troisième semaine de mars, si la météo est favorable.\nPour le moment, surveille la du coins de l'œil et vérifie bien qu'elles soit bien protégée en cas de gelées.\nSujet: Re: Lila Sam 28 Fév 2015 - 8:54\npar contre si la tortue ne retourne pas hiberner ( au bout de quelques jours)- - - c'est qu'il y a un probléme - - - - el là il faut intervenir\nSujet: Lila Sam 28 Fév 2015 - 20:31\nLila c'est bien réenterrer il n'y a plus qu'à attendre


COVID-19 : Un autre cas importé signalé – ក្រសួងព័ត៌មាន\nCOVID-19 : Un autre cas importé signalé\nAKP Phnom Penh, le 18 novembre 2020 —\nUn autre cas importé du novel coronavirus (COVID-19) a été enregistré au Cambodge, le nombre total de cas confirmés est ainsi passé à 304, a annoncé le ministère de la Santé dans un communiqué de presse rendu public ce matin.\nSelon la même source, le nouveau cas est une femme cambodgienne de 49 ans vivant à Phnom Penh. Elle est rentrée des Etats-Unis via la Corée du Sud et est arrivée au Cambodge le 16 novembre dernier. Elle a été confirmée positive pour le virus mortel par l’Institut Pasteur du Cambodge et a été admise à l’hôpital de l’amitié khméro-soviétique.\nLes 123 autres passagers du même vol avec des résultats de test négatifs ont été mis en quarantaine de 14 jours.\nLes 304 cas confirmés dans le Royaume comprennent 62 femmes et 242 hommes, parmi lesquels 189 Cambodgiens, 45 Français, 18 Chinois, 13 Malaisiens, 9 Indonésiens, 9 Américains, 6 Britanniques, 3 Vietnamiennes, 3 Canadiens, 3 Indiens, 2 Hongrois, 1 Belge, 1 Kazakhstanaise, 1 Polonais et 1 Pakistanais.\nDans le même temps, aucun nouveau cas guéri n’a été rapporté, le nombre total de patients guéris reste donc à 291 ou 95,72%.


Standox rappelle ce qu’est l’hiver\nPublié le 22 décembre 2014 par Jean-Marc GERVASIO.\nBien que l’hiver soit jusqu’alors particulièrement clément et que les basses températures qui le caractérisent soient encore très raisonnables, le fabricant de peinture Standox s’autorise un petit rappel des fondamentaux de la préparation et de l’application de la peinture lorsque les degrés positifs se font rares.\nDébutons par la température ambiante qui, aussi bien dans la cabine d’application que dans le laboratoire de préparation, ne doit pas descendre sous la barre idéale des 20 °C. Notons également qu’avoir recours à une dilution trop importante d’un produit épaissi par les basses températures est tout à fait proscrit.\nIl s’agit là d’une méthode qui se traduit bien souvent par la formation d’une peau d’orange, effet particulièrement combattu par le peintre. En termes de température, il est également bon de ne pas omettre de placer le véhicule en cabine bien avant le début de l’application de sorte que la carrosserie puisse se débarrasser de la potentielle condensation qu’elle a pu accumuler.\nEnfin, à ceux qui croient qu’une carrosserie non débarrassée du sel hivernal peut passer directement en peinture, Standox conseille de rincer efficacement celle-ci en utilisant un décapant de silicone à base d’eau, par exemple. Vous l’aurez compris : nul doute que ces précieux rappels, certes importants, relèvent de l’évidence pour les professionnels qui cultivent la qualité, été comme hiver.\nMots clefs associés à cet article : Carrosserie, Standox\nPPG nomme un nouveau directeur marketing Europe\n[Vidéo] Axalta promeut sa base mate hydrodiluable\nLe CNPA lance une enquête sur les cabines de peinture\nStandox promeut sa base mate Standoblue\nAxalta présente Electrolight sa couleur peu ordinaire de 2021\nPeinture : l’automobile continue de voir la vie en noir et blanc\nHadi Awada à la tête de l’activité Global Transportation Coatings d’Axalta\nAgilis : l’éco-efficience signée R-M\nGlasurit partenaire de Jaguar Land Rover\nNexa Autocolor renseigne sur les défauts de peinture\nStandox est attaché au bleu


Nouvel entraîneur pour les juniors – Télé Web Médias\nYoussoupha Dabo a été nommé, ce jeudi, à la tête de la sélection des moins de 20 ans\nYoussoupha Dabo, l’entraîneur du Stade de Mbour (élite sénégalaise), a fait son entrée dans le cercle des sélectionneurs nationaux après sa nomination ce jeudi à la tête de la sélection des moins de 20 ans.\nLe jeune technicien a débuté sa 3-ème saison au Sénégal après avoir entraîné le Guédiawaye FC en 2015-2016. Il avait fait office de superviseur lors de la CAN 2017. D’ailleurs, cette absence « non justifiée » selon la direction de cette équipe de la banlieue dakaroise, lui a valu son limogeage du club de la banlieue.\nRevenu de la France où il s’occupait de petites catégories du Red Star à la fin de sa carrière de footballeur, n’a pas attendu longtemps pour trouver un club. Il a été recruté par le Stade de Mbour qui venait de se séparer de Boucounta Cissé.\nNommé en février dernier, le technicien qui a joué au Sénégal, en Tunisie et en France, est ’’rentré au bercail pour avoir (sa) chance dans un club d’élite ». Il entame ainsi une deuxième saison sur le banc des « Stadistes » qui ont joué deux finales la saison dernière.\nChez les Juniors (moins de 20 ans) doubles finalistes de la CAN de football de leur catégorie (2015 et 2017), il va remplacer Joseph Koto promu chez les olympiques (moins de 23 ans). Dabo sera secondé par Souleymane Diallo, coach de Teungueth FC qui a été pendant longtemps dans le staff de cette équipe junior.\nLes autres techniciens nommés à la tête des sélections nationales ont déjà eu une expérience avec les équipes nationales. Serigne Saliou Dia, ancien coach des Olympiques a été promu en équipe nationale locale à la place de Moustapha Seck.\nJoseph Koto va diriger les olympiques tandis que Malick Daff est le nouvel entraîneur de l’équipe nationale des moins de 17 ans. Sidate Sarr, adjoint de Koto chez les moins de 20 ans, a été promu chez les Féminines.\nLa nomination de ces techniciens a été validée par le Comité exécutif de la Fédération sénégalaise de football réuni à son siège ce jeudi. Par la même occasion, l’instance dirigeante du football sénégalais a annoncé le retour de la firme allemande Puma comme équipementier des Lions.\nTags: Nouvel entraîneur pour les juniors, Youssoupha Dabo


Principe du CRM Customer Relationship Management GRC Gestion de la Relation Client\nPrincipe du CRM Customer Relationship Management\nConnaître son marché et ses clients\nPourquoi mettre en oeuvre une solution CRM, Gestion de la Relation Client ?\nDepuis quelques années, nous sommes entrés dans un monde hyper concurrentiel marquant la fin des marchés captifs. Pour maintenir, voire améliorer la rentabilité globale de l'entreprise, il ne s'agit plus de rechercher des gisements de profits au coeur des processus, mais bien d'augmenter ses parts de marché. Pour cela, il faut vous intéresser à vos clients avant que d'autres ne le fassent à votre place. Une solution CRM permet de mieux cerner les attentes de vos clients afin d'y répondre sans délai.\nLe client a-t'il pour autant radicalement changé ?\nSans entrer dans ce débat, nous constaterons que désormais le client a le choix. Il ne doit plus être considéré comme un être passif subissant la pression des fournisseurs, mais comme un acteur qui choisit en toute connaissance de cause. Le rapport de force client-fournisseur semble se rééquilibrer à son avantage, et pour l'entreprise, il n'existe plus de clients acquis à vie. C'est vraisemblablement là le point essentiel qu'il faut retenir.\nLes "bons" clients\nMais des clients, il y en a de toutes sortes. Des bons qui génèrent un chiffre d'affaires conséquent, participent à la conception des nouveaux produits et restent fidèles à l'entreprise. Des mauvais qui paient en retard ou pas du tout, se plaignent tout le temps et demandent des renseignements sans ne jamais rien acheter. Ils finissent par coûter plus cher qu'ils ne rapportent.\nEntre ces deux extrêmes, on trouvera toutes les combinaisons, et la distribution ne sera pas uniforme. Bien sûr, on préférera sélectionner et conserver les clients qui se rapprochent le plus possible de la première catégorie citée.\nPour cela, on va tisser des liens étroits, voire intimes et établir une communication permanente avec chacun d'entre-eux. La technologie et plus particulièrement le concept de la CRM (Customer Relationship Management), (GRC Gestion de la Relation Client en français), va nous y aider.\nExtrait in extenso du début du chapitre consacré à la Gestion de la relation client du livre de référence : "Le bon usage des technologies expliqué au manager" Éditions d'Organisation ©.\n› 1. Un point détaillé de la gestion de la relation client telle qu'elle se pratique aujourd'hui en France. Des exemples pratiques.\nE.Peelen, F.Jallat, E.Stevens, P.Volle\n5ème édition 2018\n› 2. Ouvrage de référence du social CRM, c'est-à-dire la gestion de la relation client à l'heure du web 2.0, blog, youtube, twitter, smartphone... Comment implanter le social CRM ? Quelle stratégie ?\nSocial CRM 2.0 Strategies, Tools, and Techniques for Engaging Your Customers\n4ème édition, 698 pages (anglais)\nMesurer la Performance Publique »»»\nBlack Belt Six sigma »»»\nComment Mesurer la valeur client ? »»»