2013 May | Mobile24 blog\nVous êtes ici:: Accueil / Archives pour May 2013\nHTC One en rouge et bleu pour cet été\n31.05.2013 par admin · Laisser un commentaire\nLe HTC One est disponible en deux couleurs pour le moment, noir et blanc (argenté), mais il y déjà des photos du HTC One bleu, et maintenant il semble que HTC va lancer deux nouvelles couleurs du téléphone cet été, le HTC One rouge et le HTC One bleu. Le HTC One est livré […]\nClassé sous Autres · Taggé avec couleur, été, htc one, tendance\nLa sortie du Samsung Galaxy S4 Mini le 20 juin ?\n30.05.2013 par admin · Laisser un commentaire\nLors d’une conférence de presse à Londres le 20 Juin, la société Samsung va probablement annoncer officiellement le Samsung Galaxy S4 Mini. Selon les rumeurs, le Galaxy S4 Mini, possèderait un écran QHD 4.3 avec une résolution de 540 x 960 pixels. Le Samsung S4 mini serait alimenté par un processeur dual-core Qualcomm Snapdragon S4 […]\nClassé sous Samsung · Taggé avec Galaxy Active, Galaxy S4 mini, Galaxy Zoom, Samsung\nTop applis gratuites pour tout-petits\n29.05.2013 par admin · Laisser un commentaire\nIls peuvent marcher et parler, apprendre et ils grandissent … Et eux aussi ont besoin de divertissement et d’une stimulation constante. Les tout-petits représentent un défi pour les parents comme ils se dépassent la phase de bébé et deviennent de vrais éponges, prêts pour de nouvelles images, sons et jeux. Les applis iPhone, iPod et […]\nClassé sous Autres · Taggé avec Apple, appli, application, enfants, iTunes, tout-petits\nSena Hampton housse de luxe pour iPhone 5\n28.05.2013 par admin · Laisser un commentaire\nNous sommes habitués à attendre que les meilleures housses en cuir du célèbre fabricant d’accessoires mobiles, Sena. Les housses Hampton Wallet pour iPhone 5 sont définies par le luxe et le style et elles sont conçues pour votre goût raffiné. Le cuir utilisé pour la fabrication de ces housses est de la plus haute qualité […]\nClassé sous Autres · Taggé avec croco, cuir, étui portefeuille, Hampton, Sena\nBlazer Lucent housse pour BlackBerry Z10\n27.05.2013 par admin · Laisser un commentaire\nIon-factory est connu pour ses accessoires exclusifs réalisés pour téléphones et tablettes populaires et maintenant ils ont sorti une toute nouvelle gamme de housses de protection, fabriquées spécialement pour BlackBerry Z10. Les housses Blazer Lucent viennent dans une variété de couleurs et comme vous pouvez voir- elles ont un design plutôt inhabituel. Ces housses […]\nClassé sous Autres · Taggé avec BalckBerry Z10, fibre de carbone, housse protection, Ion-Factory\nUn bel étui pour votre iPad mini\n24.05.2013 par admin · Laisser un commentaire\nSi vous avez l’iPad mini d’Apple, vous avez certainement besoin d’un bon étui de protection. C’est pourquoi aujourd’hui nous avons choisi un étui pour iPad Mini de fabricant italian, Puro. Le produit est appelé Zeta Slim et il est fait avec un aimant sur le rabat de protection. C’est une belle housse de protection avec […]\nClassé sous Autres · Taggé avec étui, Puro, rabat, rouge, Zeta Slim\nPlugBug de TwelveSouth prend un tour du monde\n22.05.2013 par admin · Laisser un commentaire\nCréé pour ceux qui voyagent fréquemment, PlugBug de Twelve South s’avère être le compagnon idéal pour ceux qui exigent une portabilité maximale pour leurs appareils qui ont besoin de charge sur une base quotidienne. Le PlugBug World est réellement tout-en-un chargeur qui se branche sur un adaptateur secteur du MacBook standard, ajoutant port USB supplémentaire, […]\nClassé sous Autres · Taggé avec chargeur, iPad, iPhone, mural, PlugBug\nVotre smartphone dans un brassard pour en profiter pleinement!\n20.05.2013 par admin · Laisser un commentaire\nVous voulez toujours avoir votre smartphone avec vous, mais vous ne savez pas comment le porter? Si vous ne pouvez pas renoncer à une promenade à pied ou à vélo et vous ne voulez pas vous séparer de votre gadget préféré, même pour une seconde, vous aurez besoin d’un brassard pour votre smartphone. Si vous […]\nClassé sous Autres · Taggé avec activité, armband, brassard, sport\nPour les femmes de goût: étui Guess pour Galaxy S3\n17.05.2013 par admin · Laisser un commentaire\nLes étuis de téléphone deviennent plus que juste une protection pour votre appareil, ils sont un accessoire de mode qui correspond parfaitement à votre style! Lorsque nous parlons de protection et de style, la plupart d’entre nous est d’accord que rien ne réunit ces deux mieux qu’un étui en cuir. L’une des marques les plus […]\nClassé sous Samsung · Taggé avec étui à rabat, étui cuir, Guess\nSony dévoile son nouveau smartphone étanche – Xperia ZR\n16.05.2013 par admin · Laisser un commentaire\nSony dévoile son nouveau smartphone Android, le Sony Xperia ZR, résistant à la poussière et à l’eau à la fois. Le Sony Xperia ZR peut être immergé au moins 30 minutes à 1,5 m de profondeur, et est livré avec un écran Reality Display 4.6″ HD avec une résolution de 1280 x 720 pixels. Le […]\nClassé sous Sony · Taggé avec étanche, imperméable, Smartphone, Xperia ZR


Hommage à François Bricq (1937-2013) - Le blog de Thierry-Patrick GERBER\nHommage à François Bricq (1937-2013)\nPublié le 3 avril 2013 par Thierry-Patrick GERBER\nJ’ai connu François, début des années 1970, alors qu’il était professeur d’histoire-géographie au Lycée d’enseignement général de Noisy-le-Sec, rue de Brément, en Seine-Saint-Denis. J’étais élève en seconde. A l’époque, pas de violences comme on en connaît aujourd’hui, mais des élèves souvent dissipés et peu attentifs. En arrière fond, la question de l’acquisition des connaissances et de la citoyenneté, la question aussi de la sélection sociale par le système scolaire (et universitaire). La période était marquée par les vifs débats sur les réformes qui se succédaient.\nFrançois était attentif aux problèmes des jeunes (nous, ses élèves) et à ceux des immigrés (c’est l’époque des luttes dans les foyers Sonacotra). A quelques-uns, plus politisés que les autres, nous étions autorisés à entrer dans la salle des profs d’histoire-géo. On les voyait un peu « fonctionner ».\nC’était l’époque des 10% pédagogiques. Nous sommes allés voir au centre commercial Rosny 2, qui venait de se construire, plusieurs films : Etat de Siège, Z, l’Aveu. Ce sont des films qui font référence, encore aujourd’hui.\nL’actualité internationale était alors riche d’évènements importants et graves : le coup d’Etat au Chili, les guerres de libération en Asie du sud-est, le développement socialiste en Chine, alors pays du tiers-monde. François était un ami du peuple chinois.\nJ’ai toujours gardé contact avec François. Il avait une formule : la culture ce n’est pas tout connaître ; c’est savoir où chercher les connaissances. Il avait compris les principes de la dialectique (l’unité des contraires) et le terme « contradictions » revenait souvent dans ses propos. D’ailleurs, il ne manquait pas d’évoquer ses propres contradictions.\nLa première de ses qualités qui me vient à l’esprit est sa modestie. Il ne s’est jamais vanté d’être artiste-peintre. Et pourtant, c’était vraiment un artiste.\nJ’ai encore découvert, hier, l’importance de sa création artistique.\nSur un site internet, j’ai vu qu’il y avait eu plusieurs phases dans son parcours artistique.\nFasciné depuis l’enfance par les objets techniques, j’ai pu constater qu’il aimait travailler les reflets. Avec leurs lumières et les jolies déformations. Je partage sa fascination.\nD’après un site : dans les années 1960, François Bricq se situe dans la mouvance de l’Ecole de Paris. Ses recherches sur les formes, les matières, les couleurs pures, participent aux préoccupations de sa génération. Il est tour à tour fasciné et influencé par Arp, le Bauhaus, les constructivistes russes, le réalisme socialiste chinois, le Pop’Art.\nAprès une période volontairement centrée sur le noir et blanc (1967-1969), il réintroduit les trois couleurs primaires dans ses travaux marqués par l’abstraction.\nLa période réaliste s’étend de 1972 à 1977. « La figuration est pour moi un acquis important ». Alors s’enchaînent des séries figuratives. C’est la période du « Groupe du 18 mars », me semble-t-il.\nPeintre de l’air, François Bricq était un « maître » de l’hyperréalisme.\nJe l’ai vu travaillé des acryliques sur toiles dans son atelier parisien : des gestes précis et répétés pour obtenir un rendu recherché. Une très grande maîtrise technique, un goût pour le cadrage « photographique », l’association d’éléments, la combinaison chromatique. Il était étonné de la grande diversité des personnes qui achetaient ses toiles.\nIl a pu réaliser une série sur des armes de poing (quatre ou cinq toiles, me semble-t-il, représentant des armes à feu). Ce fait est sans doute peu connu. Nous avions pratiqué ensemble le tir sportif, discipline très difficile, qui a des points communs avec l’art photographique (le « déclenchement » doit se faire seulement lorsque plusieurs facteurs sont conjugués).\nIl aimait les voyages en Europe : les pays du nord, la Suisse, l’Autriche, l’Allemagne, la République Tchèque. Les Etats-Unis d’Amérique aussi (je me souviens qu’il avait visité une réserve indienne). Il appréciait les promenades dans la nature (forêts, montagnes, bords de mer). Il faudra que je relise les cartes postales qu’il ne manquait jamais de m’adresser.\nIl me parlait toujours d’installer son atelier sur la côte normande, tant il affectionnait ses paysages… Il rappelait toujours l'importance des approches historiques et géographiques pour appréhender le monde d'aujourd'hui.\nQuelques jours avant son décès, nous avions parlé de la mondialisation, des questions énergétiques, du formidable développement de la Chine, de sa reconnaissance pour l’aide et le soutien que son épouse lui a toujours apportés.\n« Année du Serpent d'Eau... Le traité de Nankin (1842),... »


Graham Kelly - Pardon my French | Geninc\nPortrait de Graham\nCet entrepreneur qui ne recule devant aucun défi a tout risqué pour venir travailler en France alors qu’il ne parlait pas Français.\nGraham a commencé à travailler au sein de notre organisation en 2012, à Dublin. A l’époque, il revient d’un voyage aux Etats Unis où il a également exercé ses talents sur le terrain. Auparavant, il avait enchainé les expériences professionnelles sans jamais trouver sa place. Ayant étudié l’économie et la sociologie, rien ne le destinait à cette carrière de Brand Ambassador. Rien mis à part son envie d’entreprendre.\nJ’ai travaillé dans beaucoup de domaines, mais à chaque fois quelque chose n’allait pas : le salaire, le manager, l’évolution trop lente… Chaque fois je perdais mon temps, donc je partais.\nGraham a toujours souhaité devenir chef d’entreprise. Sans avoir d’idée de business, ni de plan précis. Il fait partie des personnes qui souhaitent travailler pour leur propre profit, et non pas pour celui des autres.\nLorsqu’il démarre sa carrière de Brand Ambassador en Irlande, Graham prend du temps pour s’adapter au métier de brand ambassador, mais il devient ensuite régulier et montre des résultats prometteurs. Son sponsor voit en lui un grand potentiel et lui confie très tôt la gestion d’un nouveau coworking hub. Un véritable défi pour Graham qui a dû apprendre à gérer seul un bureau.\nTout le monde ne veut pas entreprendre, et ce n’est pas une question de courage : mon frère peut faire du surf à côté d’un banc de requins, mais il n’a aucune envie de diriger un business\nAprès plusieurs années, il est supposé reprendre la gestion du coworking hub de Dublin lorsque son sponsor part pour étendre notre organisation à la France. Mais il l’accompagnera finalement dans l’hexagone. Cependant, Graham ne parle alors pas un mot français.\nEn Février 2015, il part pour la Belgique en quittant son réseau pour un stage intensif de Français à Liège. Un mois plus tard, il rejoint Lille en tant que simple Brand Ambassador, et doit reconstruire tout son réseau.\nJe détestais les cours de Français à l’école. Mais je me suis motivé et j’ai commencé à apprendre sur le tas\nSur le terrain, il ne comprend pas les personnes qu’il rencontre. Il pense plusieurs fois à arrêter pour retourner en Irlande. Mais en demandant des conseils autour de lui, et en travaillant jour et nuit sur son discours, et sur son français il arrive peu à peu à réaliser ses objectifs.\nUne fois qu’il s’aperçoit qu’il réussit, il redouble de courage, et parvient à développer son nouveau réseau. Car même s’il n’est pas le meilleur sur le terrain, il s’implique dans son recrutement personnel.\nLa communauté des brand ambassadors m’a toujours aidé : je peux demander des conseils gratuitement et directement à des entrepreneurs dans plusieurs pays.\nEn quatre mois seulement, il s’entoure d’un groupe performant et motivé. Lorsque son sponsor part ouvrir un nouveau coworking hub à Lyon, il reprend la gestion de celui de Lille. Quelques mois plus tard, il en devient officiellement gérant, avant de partir à son tour ouvrir un nouveau coworking hub à Bordeaux, suivi par le noyau dur de son réseau.\nAujourd’hui, Graham a pour ambition de développer le coworking hub de Bordeaux pour en faire le plus important de France. Il se considère comme un entrepreneur, et souhaite aider les membres de son réseau à se développer comme son sponsor l’a fait pour lui.\nJ’ai vu notre business changer des vies. Mon sponsor a cru en moi et il a changé la mienne. Maintenant c’est à moi de donner cette opportunité à d’autres.\nEn tant que franchisé, Graham bénéficie de tout le support geninc. Il voit cette expérience d’entrepreneuriat comme un moyen d’apprendre à développer une entreprise. Il compte s’investir dans d’autres business, tout en continuant à travailler pour lui.\nIl n’en oublie pas pour autant les voyages. Il compte reprendre là où il s’était arrêté en 2012, et visiter l’Amérique du Sud, et l’Océanie. Mais cette fois, il compte bien voyager en première classe.\nJe suis agressif avec mon éthique de travail et ma formation, mais patient avec mes résultats.\n• Fais le premier pas\n• Sois ouvert d’esprit\n• Sois patient et travaille dur\nMaxime Billotet - "j’aime le contact avec les gens"


Zenytud, le bien-être au naturel - Vitalco\n60 gélules - ACL6024255\nPréserve l’équilibre émotionnel\nFavorise une humeur positive\nRéduit les effets de l’anxiété sur l’organisme\nSans effet indésirable ni dépendance\nCe produit vous rapporte 39 points Vitalco\nZenytud est un concentré d’actifs naturels qui apaisent efficacement mal-être et anxiété tout en favorisant une humeur positive. Associant pour la première fois le Safran, la Rhodiola et Lactium®, un actif breveté, Zenytud est une solution unique à la fois puissante et parfaitement tolérée, puisqu’elle ne provoque ni dépendance ni effets indésirables.\nLa Formule de Zenytud étant fortement concentrée, il est recommandé de demander l’avis d’un médecin avant son utilisation.\nZenytud est idéal en situation de mal-être psychologique et tout particulièrement en cas de burn-out.\nCerveau : à l’origine du mal-être\nA l’origine des pensées, des actions, des désirs et motivations, le cerveau est le centre du système nerveux. Il est composé de 100 milliards de cellules nerveuses appelées neurones, qui forment un réseau à travers lequel circulent des signaux électriques et des neurotransmetteurs.\nAinsi le GABA (acide gamma-aminobutyrique) et la sérotonine ont des rôles très importants dans la régulation de l’humeur. Même si souvent ces troubles sont déclenchés par un événement extérieur, un manque de l’un ou de ces deux neurotransmetteurs peut entraîner une prédisposition à l’anxiété.\nD’autres neurotransmetteurs peuvent également influencer l’humeur, comme le glutamate ou la dopamine, qui agissent respectivement sur la motivation et la régulation de l’anxiété.\nQu’il s’agisse d’un simple « coup de blues », d’anxiété liée à une période particulièrement difficile ou de troubles plus importants comme un burn-out, le mal-être psychologique ne doit jamais être ignoré.\nLes médicaments anxiolytiques et autres psychotropes sont certes efficaces, mais leur prise doit être limitée dans le temps en raison des risques d’accoutumance. De plus en plus de personnes cherchent des solutions naturelles qui soient à la fois efficaces et non contraignantes.\nDes actifs d’exception pour une efficacité inédite\nZenytud associe pour la première fois en une même formule des extraits concentrés de Safran et de Rhodiola à Lactium®, un actif breveté ayant fait l’objet de nombreuses études scientifiques. Leurs modes d’action complémentaires sur les principaux neurotransmetteurs impliqués dans la régulation de l’humeur font de Zenytud une formule particulièrement efficace.\nDe nombreuses études scientifiques ont montré que la Rhodiola augmentait la concentration en sérotonine dans le cerveau, tout en soutenant le processus de régulation des hormones du stress.\nLa Rhodiola est une plante adaptogène : elle aide l’organisme à résister « normalement » aux situations d’anxiété. Son efficacité sur le burn-out a d’ailleurs été démontrée de très nombreuses fois dans des études cliniques, ainsi que sa capacité à réduire la fatigue intellectuelle qui en résulte.\nLe Safran contribue à préserver l’équilibre émotionnel en favorisant une humeur positive et une sensation de relaxation, propices au bien-être. De nombreuses études ont montré son action sur la production de dopamine et de glutamate.\nCes deux plantes sont associées à Lactium®, un ingrédient breveté à base de protéines de lait dont l’efficacité a été très largement démontrée.\nPlusieurs études cliniques ont montré que Lactium® agit sur le neurotransmetteur GABA.\nAvec ces trois actifs, Zenytud agit sur les neurotransmetteurs les plus importants dans les troubles anxieux. Leur action synergique fait de Zenytud une formule à la fois puissante et naturelle, idéale en situation de mal-être psychologique.\nLes besoins en magnésium étant souvent accrus en situation d’anxiété, Zenytud contient également du bisglycinate de Magnésium, la forme de magnésium la mieux assimilée par l’organisme, associé à de la Taurine et des Vitamines B (B3, B6, B9), qui contribuent à des fonctions psychologiques normales et à réduire la fatigue.\nL’excellente biodisponibilité des actifs de Zenytud en fait une formule efficace en quelques heures seulement, mais aussi sur la durée. Ainsi, une seule prise par jour suffit.\nLes ingrédients naturels de Zenytud sont également très bien tolérés : ils ne provoquent aucune dépendance ni effet secondaire, et peuvent être pris tout au long de l’année si besoin.\nLa formule de Zenytud étant fortement concentrée, il est recommandé de demander l’avis d’un médecin avant son utilisation. Toujours consulter un médecin en cas de doute quant à l’origine des troubles rencontrés, en cas de persistance des troubles ou de prise de médicaments psychotropes. Un suivi psychologique avec un professionnel de santé peut également être recommandé pour compléter votre programme.\nACL : 6024255\nEAN : 3401560242553\nPrendre 2 gélules le matin, de préférence au cours d’un repas. Utiliser pendant au moins un mois. Peut être pris en continu tout au long de l’année si besoin.\nZenytud est fabriqué dans des usines françaises certifiées sous des conditions d’hygiène et de sécurité très strictes. Des contrôles réguliers tout au long de la chaîne de fabrication vous assurent des produits d’une très haute qualité et d’une totale traçabilité. De par la nature et le dosage de ses composants, Zenytud est un complément alimentaire respectant la législation française et européenne en vigueur.\nLa Rhodiola est une petite fleur qui pousse dans les régions froides. C’ est une plante adaptogène, c’est-à-dire qu’elle aide l’organisme à résister aux situations d’anxiété. Elle a fait ses preuves dans de nombreuses études pour soulager les personnes en situation de burn-out.\nLes inventeurs de Lactium® ont observé que les nourrissons entraient dans un état de calme absolu après avoir bu du lait. Ils ont découvert que les bébés étaient capables de transformer les protéines de lait en une molécule spécifique, l’alpha-casozépine, dont ils ont ensuite pu démontrer l’action sur le neurotransmetteur GABA.\nLe Safran est obtenu en prélevant les pistils de la fleur de Crocus sativus. Cette épice rare est riche en principes bioactifs capables d’agir directement sur le système nerveux pour favoriser une humeur positive. De nombreuses études récentes ont mis en évidence les incroyables propriétés de Safran sur la régulation de l’humeur.\nExtrait de Rhodiola\nMagnésium (bisglycinate de magnésium)\nZenytud ne contient pas de gélatine, de sucre, de sel, de gluten, de levure, de soja, de sésame, de poisson, de crustacés, de fruits à coque et d'arachide. Zenytud est formulé sans utilisation de conservateurs, d'arômes ou de colorants artificiels. Convient aux végétariens.\n1.Qu’est-ce que Zenytud?\nZenytud est une formule 100% naturelle unique : elle réunit pour la première fois le Safran, la Rhodiola et Lactium® en une même formule pour soulager efficacement les personnes en situation de mal-être psychologique.\n2.A qui s’adresse Zenytud ?\nZenytud s’adresse aux personnes en situation de mal-être psychologique qui cherchent une solution naturelle sans effet indésirable ni accoutumance. Zenytud est particulièrement recommandé en cas de "coup de blues", de sensation d’anxiété ou encore de burn-out.\n3.Faut-il demander un avis médical avant de prendre Zenytud ?\nOui, il est toujours recommandé de demander un avis médical avant de prendre Zenytud. Consultez toujours un médecin en cas de doute quant à l’origine des troubles rencontrés, en cas de persistance des troubles ou de prise de médicaments psychotropes. Un suivi psychologique avec un professionnel de santé peut également être recommandé pour compléter votre programme.\n4.Qu’est-ce que le burn-out ?\nLe burn-out est un épuisement généralisé lié à une activité, souvent professionnelle, mais parfois aussi familiale, trop intense. Il se caractérise par un état d’épuisement accompagné d’une forte baisse de moral et d’une absence totale de motivation, mais aussi d’une impression de ne pas avoir de valeur. Si le surmenage et la souffrance psychologique au travail sont communs, le burn-out est un stade encore plus avancé qui peut conduire à la dépression.\n5.Zenytud peut-il être utilisé en cas de dépression ?\nLa dépression étant une maladie psychiatrique, nous déconseillons d’utiliser Zenytud sans l’avis d’un professionnel de santé. De la même façon, si vous avez le moindre doute quant à l’origine des troubles rencontrés ou aux effets de Zenytud, nous vous recommandons de consulter un professionnel de santé.\n6.Zenytud peut-il être utilisé en cas de prise de médicaments psychotropes ?\nIl est déconseillé d’utiliser Zenytud en même temps que des médicaments psychotropes sans l’avis préalable d’un professionnel de santé. De la même façon, si vous avez le moindre doute quant aux effets de Zenytud ou de possibles interactions, nous vous recommandons de consulter un professionnel de santé.\n7.Comment fonctionne Zenytud ?\nL’humeur dépend directement des neurotransmetteurs, des messagers qui circulent à travers le cerveau. Zenytud contient du Safran, de la Rhodiola et Lactium®, qui ensemble exercent une action complémentaire sur les principaux neurotransmetteurs impliqués dans la régulation de l’humeur, ce qui a été démontré dans de nombreuses études scientifiques. Ils sont associés à du Magnésium hautement absorbable et des vitamines pour favoriser des fonctions psychologiques normales et réduire la fatigue.\n8.Comment dois-je prendre Zenytud ?\nPrendre 2 gélules végétales le matin au cours d’un repas avec un grand verre d’eau au moins pendant un mois. Il est recommandé de toujours consulter un médecin en cas de doute quant à l’origine des troubles rencontrés, en cas de persistance des troubles ou de prise de médicaments psychotropes. Un suivi psychologique avec un professionnel de santé peut également être recommandé pour compléter votre programme.\n9.Combien de temps dois-je prendre Zenytud ?\nIl est recommandé de suivre le programme pendant au moins un mois, mais Zenytud peut être pris en continu tout au long de l’année.\n10.En combien de temps Zenytud soulage-t-il les troubles anxieux ?\nLes principes bioactifs contenus dans les ingrédients de Zenytud ont fait l’objet de nombreuses études scientifiques qui ont montré une absorption au bout de quelques heures seulement. Les effets de Zenytud sont donc ressentis rapidement, et se prolongent dans la durée. Ainsi, une seule prise par jour suffit.\n11.Y a-t-il un risque de dépendance en prenant Zenytud ?\nLes ingrédients naturels de Zenytud ne provoquent ni effet indésirable ni dépendance. Zenytud peut donc être pris en continu tout au long de l’année sans risque.


Serrurier à Sigloy (45110), intervention et dépannage pro\nSerrurier Sigloy depuis plus de 25 ans...\nSerrurier à Sigloy (45110)\nNos services de serrurerie à Sigloy (45110)\nNous vous mettons en relation avec les meilleurs serruriers Sigloy (45110) 24h/24 et 7j/7 où que vous soyez et quelle que soit la nature de l’intervention que vous demandez. Notre collaboration avec plusieurs professionnels à Sigloy (45110) nous permet de vous proposer à tout moment ensemble des services de serrurerie et peu importe votre localisation à Sigloy (45110). Ce réseau étendu nous permet de garantir une intervention rapide à votre domicile.\nNotre service 24h/24 et 7j/7, vous permet d’être en lien avec un professionnel à tout moment, le soir, comme le week-end et jours fériés. En cas d’urgence serrurier Sigloy (45110), comme une ouverture de porte, notre service continu vous garantit une attente moins importante et la prise en charge rapide de votre demande de dépannage serrurerie ; plutôt appréciable lorsque l’on attend sur le palier de son domicile, non ?\nEn faisant appel à un professionnel vous vous assurez une intervention de qualité, réalisée dans les règles de l’art. Des serruriers pas chers Sigloy (45110) qui sont en mesure de répondre clairement à vos interrogations et de vous conseiller en fonction de votre situation.\nBesoin d’un devis, dépannage ou d’une installation à Sigloy (45110) ?\nDépannage Sigloy (45110)\nUn problème de serrurerie vient de vous tomber dessus et vous êtes à la recherche d’un dépannage serrurerie rapide et serein ? Vous venez de remarquer qu’un élément de votre serrurerie est défectueux ? Faites-nous confiance pour sélectionner les meilleurs serruriers qui sont prêts à intervenir en cas d’urgence serrurier Sigloy (45110). 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Quand visiter Ostrava? – Météo et Climat\nOstrava, Tchéquie – Météo\nOstrava est une ville de Tchéquie, L’Europe. La météo à Ostrava varie avec des différences d’un mois à l’autre. Choisir la meilleure période pour voyager à Ostrava peut avoir un impact important sur votre visite. Consultez ci-dessous les données météorologiques mensuelles pour Ostrava basées sur les rapports climatologiques des 30 dernières années.\n✈ Vols vers Ostrava\n🛏 Hôtels à Ostrava\n☀ Météo à Ostrava\n🌧 Les précipitations à Ostrava\n✈ Offres de vols vers Ostrava, Tchéquie\n☀ Météo à Ostrava, Tchéquie\nLa météo à Ostrava, Tchéquie varie d’une période à l’autre. Le graphique ci-dessous montre les moyennes mensuelles, en degrés Celsius, vous permettant de choisir la météo idéale pour votre séjour à Ostrava.\nJanvier: en janvier glaciale, le climat est glacial, les températures minimales étant de -4.3°C et les maximales de 1.6° C. Les voyageurs bénéficieront alors d’une température moyenne de -1.4°C et de 7.3 jours de précipitations pendant le mois (28.9 mm).\nFévrier: Ostrava possède un climat froidefroid avec une température moyenne de 0.1° C, avec des températures minimales de -3.6°C et maximales de 3.7°C. En février, il y a en moyenne 7.6 ours de précipitations avec un total de 29.1 mm.\nMars: le temps est froide froid pendant le mois de mars à Ostrava, avec une température moyenne de 4.1°C. Vous aurez des minima de -0.4° C pendant la nuit et des maxima de 8.6° C pendant la journée. Les données indiquent 40.6 mm de précipitations enregistrées avec une moyenne de 8.4 jours de pluie.\nAvril: le mois d’avril à Ostrava se caractérise principalement très fraîche par un temps frais, avec une température moyenne de 9.1° C. Les températures minimales peuvent descendre jusqu’à 3.3° C, tandis que les maximales sont situées autour de 14.9° C. En avril, il y a en moyenne 8.4 jours de pluie avec 47.1 mm de précipitations.\nMai: voit débarquer les voyageurs Ostrava au mois de mai avec un climat doux fraîche où les températures maximales atteignent 20.3° C, et les minimales sont à 8.1°C. La température moyenne se situe à 14.2° C. Il y a en moyenne 10.6 jours de précipitations avec 80.5 mm de pluie.\nJuin: douce le temps est agréable à Ostrava au mois de juin. Les températures minimales se situent autour de 11.2° C, les maximales montent jusqu’à 22.8°C, 27,7°C, et la température moyenne du mois se situe à 17°C. Le nombre moyen de jours de pluie est de 10.7, avec un total de 91.3 mm de préciptations.\nJuillet: le climat à Ostrava en juillet est agréable douce. La température moyenne se situe à 19.3° C, Elle est caractérisée par une température maximale de 25.4° C, et un minimum de 13.1° C pendant la nuit. 10 Avec une pluviométrie la moyenne pour la ville est de 93.5 mm jours de précipitations.\nAoût: durant le mois d’août, les visiteurs peuvent s’attendre à un douce chaud. Les températures maximales montent jusqu’à 25.2° C, tandis que la température minimale sera de 12.6° C. La température moyenne est de 18.9°C. Un total enregistré de 85.5 mm de précipitations est apporté par la moyenne de 9.4 jours de pluie au cours du mois.\nSeptembre: le mois de septembre apporte un fraîche climat Ostrava, avec des températures variant autour de 19.8° C et les minimales à 9.1° C. La température moyenne est de 14.5° C. Avec une moyenne de 8.6 jours de pluie, la ville reçoit 68.9 mm mm de précipitations.\nOctober: la météo du mois d’octobre est très fraîche temps à Ostrava. Les températures minimales descendent à 5.2°C, et les maximales à environ 14.3°C, soit une température moyenne de 9.8° C. Il y a en moyenne 7.4 jours de pluie au cours de ce mois, avec une moyenne de 39.9 mm de précipitations.\nNovembre: froide le temps Ostrava en novembre. La température moyenne descend à 4.3° C. Les températures minimales sont à 1.1° C, et les maximales à 7.5° C. Il y a en moyenne 8.8 jours de pluie, avec 46.9 mm de précipitations.\nDécembre: Le temps glaciale en décembre à Ostrava contribue à une température moyenne de -0.2° C, déterminée par les températures maximales situées autour de 2.5°C et des valeurs minimales à -2.8°C. La moyenne pluviométrique de 41.2 mm résulte des 9 jours de pluie auxquels les visiteurs seront confrontés au cours de ce mois\n🛏 Offres discount pour les hôtels à Ostrava, Tchéquie\nUne fois que vous avez décidé du meilleur mois pour voyager à Ostrava, Tchéquie, il est temps de vérifier les promotions et les réductions disponibles pour les hôtels. Consultez ci-dessous plusieurs offres d’hôtel ou suivez les liens pour plus d’options.\n🌧 Précipitations à Ostrava, Tchéquie\nChaque saison à Ostrava est caractérisée par des précipitations différentes. Le graphique ci-dessous vous montre à quoi s’attendre d’un mois à l’autre avec les précipitations, indiquées en mm.


ZNT | ZNT : la balle dans le camp de l’Anses | Auvergne Agricole\nLa manifestation de près de 300 agriculteurs du Grand bassin parisien le 14 décembre devant le Conseil d’Etat n’aura peut-être pas été vaine. En effet, la plus haute juridiction administrative a décidé de botter en touche sur les zones de non-traitement (ZNT).\nD'après Actuagri et AP\nMissionnée par le gouvernement en juillet dernier, le Conseil d'Etat devait, dans un délai de six mois, revoir " les distances minimales d'épandage des produits dont la toxicité n'est que suspectée " mais aussi " prévoir des mesures de protection pour les personnes travaillant à proximité " et enfin veiller à " l'information des résidents et des personnes présentes ".\nPas de révision immédiate des CMR2(*)\nFinalement le gouvernement a décidé de s’en remettre à l’Anses. Il lui demande notamment " d’accélérer la mise à jour des autorisations pour évaluer scientifiquement et intégrer ces distances dans les autorisations de mise sur le marché ", indique un communiqué commun du ministère de l’Agriculture et de celui de la Transition écologique. L'Anses sera également " amenée à fixer explicitement une distance de non-traitement pour les produits concernés (classés CMR2(*), ndlr) qui en feraient la demande ". Après le 1er octobre 2022, tous les produits CMR2(*) qui n’auront pas été réexaminés par l’agence pour des distances spécifiques pourraient alors voir leurs zones de non-traitement fixées à 10 m. C’est à cette échéance également que le ministère pourrait envisager des mécanismes de compensation pour les situations d’impasses techniques ; compensation demandée de longue date par le syndicalisme majoritaire," nous la demandions dès le premier mètre " insiste Christian Durlin, vice-président de la FNSEA en charge du dossier. Consciente des embouteillages sur les bureaux de l’agence, la Rue de Varenne envisagerait déjà de renforcer les moyens de l’Anses.\nSurtout, les deux ministères mettent en consultation publique, un projet de décret et un projet d’arrêté adaptant le dispositif des ZNT. Plus concrètement, le projet de décret devrait confirmer " le principe des chartes d’engagement comme outil de concertation au niveau local ", indique le communiqué ministériel. Le ministère encourage " chaque territoire à choisir la solution la plus adaptée ". Le futur décret devrait aussi prévoir que chaque charte mettra en place un système d’information préalable des personnes présentes et des résidents. En outre, " les préfets et organisations représentatives disposeront d’un délai maximum de six mois pour mettre à jour les chartes. Durant ce délai, les chartes actuellement approuvées continueront de s’appliquer ", précisent les deux ministères.\nLe projet d’arrêté qui comprend déjà les règles qui s’appliquent à proximité des bâtiments habités devrait être complété par " un périmètre prévoyant des ZNT pour les lieux accueillant des travailleurs présents de façon régulière à proximité de ces traitements ". Selon toute vraisemblance, chaque notion de proximité et donc de distance devrait être discutée au plan départemental, avec comme base de discussion les chartes signées localement ; " l’interprétation de proximité sera discutée dans chaque département " explique Christian Durlin.\n* Les produits CMR regroupent les substances cancérogènes (C), mutagènes (M) et toxiques pour la reproduction (R). Ils sont classés en 3 catégories : 1A (potentiel avéré), 1B (supposé) et 2 (suspecté).


INSTITUT NATIONAL DE RECHERCHE PÉDAGOGIQUE DIX ANS D'INFORMATIQUE DANS L'ENSEIGNEMENT SECONDAIRE imp - PDF\nINSTITUT NATIONAL DE RECHERCHE PÉDAGOGIQUE DIX ANS D'INFORMATIQUE DANS L'ENSEIGNEMENT SECONDAIRE imp\nDownload "INSTITUT NATIONAL DE RECHERCHE PÉDAGOGIQUE DIX ANS D'INFORMATIQUE DANS L'ENSEIGNEMENT SECONDAIRE 1970-1980. imp"\n1 INSTITUT NATIONAL DE RECHERCHE PÉDAGOGIQUE DIX ANS D'INFORMATIQUE DANS L'ENSEIGNEMENT SECONDAIRE imp\n2 AVANT-PROPOS Cette étude est le résultat d'un travail collectif effectué par le groupe auquel l'i.n.r.p. a confié le soin d'évaluer «l'expérience d'introduction de l'informatique dans l'enseignement secondaire». Au moment de la rédaction, ce groupe était constitué des personnes suivantes : Georges BARON, professeur de Mathématiques Michèle BOUNAY, professeur de Philosophie Philippe DAUTREY, professeur d'histoire-géographie Josée GUELFUCCI, professeur d'histoire-géographie Danie HEBERT, Psychologue Pierre MULLER, professeur de Lettres Monique SCHWOB, professeur de Sciences Physiques Philippe TOURTELIER, professeur de Lettres Il a bénéficié des contributions extérieures ou des conseils de Mesdames BONIN, DASSONVILLE et TORCQ et de Monsieur BAUDE. Ont participé aux travaux d'évaluation, outre les rédacteurs du rapport, les anciens membres du groupe : Paule ABOUDARHAM et Françoise FAURE jusqu'en 977, Elisabeth MORINEAU jusqu'en 979 et Christian LAFOND, responsable de la Section Informatique et Enseignement, jusqu'en 98. Nous remercions tout particulièrement les enseignants des huit classes expérimentales : A GRENOBLE : Mesdames CAPUCON (Histoire-Géographie), GAUCHE (Sciences Physiques), GRANIER (Lettres), HERINO (Anglais), Monsieur DAVID (Mathématiques). A LOUVIERS : Mesdames BLANLUET (Lettres), BUSER (Sciences Economiques), PICHERY (Mathématiques), Messieurs BODINIER (Histoire-Géographie), MONGOUR (Sciences Physiques). A METZ : Mesdames LALANNE (Lettres), SOUQUE (Sciences Physiques), Messieurs MARX (Histoire-Géographie), MILLET (Mathématiques). A PARIS : Mesdames DAUTREY (Histoire-Géographie), DEBEIR (Lettres), FOLDES (Espagnol), Messieurs FILIPPI (Sciences Physiques), FROT (Mathématiques). A RENNES : Madame PENNEC (Sciences Physiques), Messieurs LE BOL- LOCH (Sciences Economiques et Sociales), SIMON (Mathématiques), TOURTE LIER (Lettres). 3\n3 A STRASBOURG : Madame HAVELKA (Sciences Physiques), Messieurs FRIZOT (Anglais), HATT (Histoire-Géographie), JEROME (Sciences Naturelles), METIVIER (Mathématiques). A VERSAILLES : Mesdames BONIN (Education Musicale), LEPREUX (Sciences Physiques), PENARD (Lettres), Messieurs COHEN (Mathématiques), HELMER (Allemand), WEISS (Lettres). A VOIRON : Mesdames GABERT (Histoire-Géographie), MESSULAM (Lettres), MONTARNAL (Histoire-Géographie), Messieurs BESSET (Anglais), GRILL (Mathématiques), VIAL Sciences Physiques). Doivent être également remerciés tous les enseignants des 58 lycées qui ont joué un rôle dans cette expériences et son évaluation en répondant à nos enquêtes et à nos questionnaires et en rédigeant comptes rendus et rapports. 4\n4 TABLE DES MATIÈRES INTRODUCTION 7 PREMIÈRE PARTIE : Etude du fonctionnement des lycées équipés d'ordinateurs 9 Introduction Chapitre I : Le terrain 3 Chapitre II : Fonctionnement dans le cadre des cours 45 Chapitre III : Fonctionnement en dehors des cours 5 Chapitre IV : Etude de cas 67 DEUXIÈME PARTIE : De la sensibilisation à l'initiation 75 Introduction 77 Chapitre I : La sensibilisation à l'informatique 79 Chapitre II : Initiation à l'informatique 87 TROISIÈME PARTIE : Les logiciels pédagogiques 97 Introduction 99 Chapitre I : La banque de logiciels Chapitre II : Analyse des logiciels 3 Chapitre III : Utilisation des logiciels 69 QUATRIÈME PARTIE : Un enseignement ouvert et maîtrisé 6 Introduction 63 Chapitre I : Des élèves motivés 73 Chapitre II : De nouvelles pratiques pédagogiques 83 Chapitre III : Les acquis 35 CONCLUSION 33 BIBLIOGRAPHIE 345 5\n5 INTRODUCTION A - GENESE ET OBJECTIFS L'expérience française d'introduction de l'informatique dans l'enseignement secondaire, dite maintenant «expérience des 58 lycées», est née en 97 de la prise de conscience d'un phénomène de société : «L'informatique est un phénomène qui est en train de bouleverser profondément les pays industrialisés et le monde moderne en général. La mise en place de banques de données, la création de réseaux de communication de l'information, la formulation de nombreux problèmes sans relations apparentes dans un langage unique commun, l'approche synthétique de questions complexes que permet l'informatique, en font un outil scientifique, technique et intellectuel unique. L'enseignement secondaire tout entier et dès la classe de 4 e ne peut rester à l'écart de cette révolution. Il doit préparer au monde de demain dans lequel ceux qui ignoreront tout de l'informatique seront infirmes. Il doit apprendre la portée de cet outil, pour éviter les enthousiasmes excessifs et les scepticismes étroits. Il doit profiter de la valeur formatrice de l'enseignement de l'informatique, de la rigueur et de la logique qu'elle impose. Il doit faire apparaître la portée économique du phénomène, et faire savoir ce que l'informatique peut apporter dans la vie professionnelle. Enfin, il doit préparer les consciences à affronter les responsabilités nouvelles créées par sa généralisation». (Circulaire minstérielle n 7-3 du mai 97)(). Il s'agissait donc de faire entrer une science et une technologie nouvelles dans la culture générale de l'homme du XX siècle. Cette initiative du Ministère de l'education Nationale se fondait sur les conclusions d'un séminaire récent de l'o.c.d.e. qui s'était tenu au Centre International d'etudes Pédagogiques de SEVRES, du 9 au 4 mai 97, et qui avait eu pour but de définir les objectifs et les contenus d'un enseignement de l'informatique à l'école secondaire, les relations de cet enseignement avec celui des autres discipines, les méthodes et les moyens nécessaires pour y p»rvenir et en particulier la formation des professeurs qui auraient la charge de cet enseignement. En effet les recommandations finales que ce colloque adressait aux pays membres de l'o.c.d.e., et en particulier celles du groupe de travail n (), se retrouvent dans les objectifs assignés à l'expérience française tels que les rappelle dans un article () Bulletin officiel de l'éducation Nationale, n, jeudi 8 mai 97. () L'enseignement de l'informatique à l'école secondaire. CERI O.C.D.E. PARIS, 97 (pages 43 et 44).\n6 récent (3) le professeur MERCOUROFF, Chargé de Mission à l'informatique au Ministère de l'education Nationale de 97 à 974. Ces objectifs sont essentiellement de deux sortes : développer une formation de culture générale à l'informatique qui aurait pour but «non pas d'apprendre l'informatique, mais d'apprendre que l'informatique existe, à quoi elle peut servir, ce qu'elle ne peut pas faire, quelles sont ses limites, quels sont les aspects économiques qui lui sont associés» ; favoriser par la même occasion une rénovation pédagogique en ouvrant l'enseignement secondaire sur le monde contemporain et en amenant les enseignants à «se poser des questions sur le contenu de leur enseignement». La stratégie choisie pour atteindre simultanément ces deux objectifs a consisté à introduire l'informatique à travers les disciplines traditionnelles au lieu de créer une discipline nouvelle, avec ses horaires et ses programme, qui aurait par ailleurs surchargé un enseignement déjà taxé d'encyclopédisme. Ce choix se fondait sur l'idée que «l'une des caractéristiques de l'informatique est de créer chez les élèves une attitude algorithmique, opérationnelle, organisatrice, laquelle est souhaitable pour bien des disciplines» (4). B - LES MOYENS Pour réaliser cette approche nouvelle, il est apparu nécessaire de s'adresser aux spécialistes des différentes disciplines et de leur demander comment ils envisageaient l'introduction de l'informatique dans leur enseignement. La première action du Ministère a donc consisté à former un certain nombre d'enseignants afin qu'ils puissent répondre à cette question. Deux types de formation ont ainsi été lancés en 97 : La formation dite approfondie qui, de 97 à 976, a touché environ 53 enseignants de toutes disciplines, avec cependant un léger déséquilibre en faveur des disciplines scientifiques et en particulier des mathématiques (cf. document ). Ce stage s'est déroulé la première année chez les constructeurs d'ordinateurs (I.B.M., C.I.I., Honeywell-Bull) et à partir de la deuxième année dans les centres universitaires (IMAG de GRENOBLE, I.U.T. de NANCY, Université de RENNES, E.N.S. de Saint-Cloud, I.U.T. de TOULOUSE). Il durait une année scolaire à plein temps (sauf à l'e.n.s. de Saint-Cloud où il n'avait lieu qu'à mi-temps). * La formation dite légère se présentait sous forme d'un cours par correspondance diffusé par le C.N.T.E. et était accompagnée de stages de courte durée (deux ou trois jours) qui se sont déroulés d'abord dans des centres de calcul universitaires, puis dans des lycées équipés. De 97 à 976, 6 5 professeurs ont bénéficié de cette formation. (3) W. MERCOUROFF L'expérience des 58 lycées. Revue Education et Informatique. N, avril-mai 97 (pages à 5). (4) L'enseignement de l'informatique à l'école secondaire (p. 43). 8\n7 Totaux par discipl. Disc. Artistiques 3 5 Lettres Langues Philosophie 3 3 Histoire et Géo Sciences Econ Sciences Natur Mathématiques Sciences physi Techniques Ind PEGC - PETT * Divers Totaux par année DOCUMENT RÉPARTITION DES PROFESSEURS FORMÉS PAR ANNÉE ET PAR DISCIPLINE * N'ont été comptabilisés ici que les enseignants dont il n'a pas été possible de déterminer la discipline dominante. Suivant les types de formation et suivant les centres de stage, les contenus de la formation ont pu varier. On peut dire qu'on y trouvait cependant, avec des proportions diverses, à peu près les mêmes éléments, c'est-à-dire : des notions générales d'informatique (distinction entre syntaxe et sémantique, codage de l'information, analyse et algorithmes, structure des ordinateurs), une initiation pratique à la programmation, une évocation des diverses applications de l'informatique dans les différents domaines de l'activité humaine, et en particulier dans la recherche scientifique et l'enseignement, dans le cadre de la formation approfondie, une première réflexion sur les applications pédagogiques possibles. 9\n8 Mais cette dernière activité s'est surtout développée après le retour des enseignants dans leurs établissements. Elle a été facilitée par l'attribution de moyens spécifiques fournis par le Ministère. Cinquante-huit lycées ont été équipés de matériel informatique de 97 à 976 : il s'agissait, dans chaque établissement, d'un mini-ordinateur auquel étaient reliés huit écrans de visualisation et un télétype. Un langage de programmation, le L.S.E. (Langage symbolique d'enseignement) fut conçu par une équipe de l'ecole Supérieure d'electricité dirigée par le professeur HEBENSTREIT. Ce langage présente les avantages : d'être conversationnel, donc particulièrement bien adapté à l'écriture de dialogues pédagogiques ; de posséder de nombreuses fonctions aussi bien sur les chaînes de caractères que sur les expressions numériques, ce qui le rend apte à traiter à la fois des applications scientifiques et littéraires ; d'avoir une syntaxe française, donc d'être plus facilement assimilable par les élèves et de ne pas avoir une influence néfaste sur la pratique de leur langue maternelle (5). Enfin, des décharges de service ont donné aux enseignants le temps nécessaire pour mener des recherches et réaliser des produits. C - LES RÉALISATIONS Les travaux de ces enseignants ont été suivis et coordonnés par l'institut National de Recherche Pédagogique. Une section Informatique et Enseignement, créée à cette occasion à la fin du premier stage de formation approfondie a animé les groupes de recherche, disciplinaires ou interdisciplinaires, centralisé et diffusé l'information, ce qui, dans un domaine où le support matériel joue un rôle important, est vite devenu un travail énorme : publication d'un bulletin de liaison, de fiches pédagogiques, de feuilles d'information, validation et diffusion des logiciels eux-mêmes sur rubans perforés, puis sur disquettes magnétiques. Ces activités de production et de diffusion, qui ne sont pas par elle-mêmes des activités de recherche, ont pris une grande part du temps des membres de la Section Informatique et Enseignement. Elles étaient cependant indispensables car une recherche sur l'utilisation d'un outil pédagogique ne peut se passer des matériaux nécessaires pour faire fonctionner cet outil Ainsi s'est créée une banque de 4 logiciels pédagogiques qui sont tous le fruit du travail des enseignants préalablement fomés et qui ont pu ère utilisés par tous les professeurs des établissements équipés qui le désiraient. D - L'ÉVALUATION L'année 976 a marqué un tournant important dans l'expérience d'introduction de l'informatique dans l'enseignement secondaire. Le Ministère de l'education décidait (5) Qui n'a pas entendu un informaticien, programmant en Basic, dire en parlant d'un de ses programmes : je le «loade», je le «runne» je le «délète»?\n9 en effet d'interrompre l'équipement des lycées en mini-ordinateurs ainsi que la formation approfondie des enseignants. Il a considéré qu'il n'était pas encore possible de généraliser pour des raisons financières et technologiques. Par contre, le potentiel acquis en matériel et en enseignants formés lui paraissait largement suffisant pour mener une expérimentation approfondie. La Direction des lycées qui assurait la gestion administrative de cette opération depuis septembre 975 (date de la suppression de la Mission à l'informatique) plaçait donc l'expérience «sur orbite d'attente» et confiait à l'i.n.r.p. une nouvelle mission, celle de l'évaluation, dans l'intention d'utiliser les résultats de cette évaluation pour décider d'une éventuelle généralisation. Citons ici les propos mêmes de Monsieur le Directeur des Lycées : «Toute expérimentation d'envergure n'a de sens que si elle est conçue dans l'optique d'une éventuelle généralisation. Or la généralisation de l'expérimentation entreprise en informatique devrait mettre en jeu des moyens si considérables qu'elle ne peut être envisagée sans une évaluation préalable très sérieuse. Les conditions d'une telle évaluation sont dès maintenant réunies ; c'est à elle que j'ai décidé de consacrer les efforts de la Direction dès les prochaines années». (Lettre du 9 août 976 au responsable de la Section Informatique et Enseignement). Il nous apparaît comme essentiel, même si la décision de généraliser a déjà été prise (opération «micro-ordinateurs), de dresser le bilan d'un travail de dix années. Nous pensons en effet que les observations qui ont été faites et les conclusions auxquelles nous avons abouti peuvent être prises en considération dans la mise en œuvre de cette généralisation. Au sens strict du terme, une évaluation aurait exigé la définition d'objectifs extrêmement précis, de conditions expérimentales rigoureuses (choix de classes témoins par exemple) et d'instruments de mesure adaptés. Or, nous l'avons vu, les objectifs initiaux étaient très généraux. La décision de 976 ne les a pas précisés beaucoup. On peut dire seulement que l'accent se trouvait mis davantage sur la notion d'outil pédagogique et que celle de sensibilisation se trouvait placée au second plan par les textes officiels parus à cette époque (6). Le domaine concerné était d'autre part très vaste : cinquante-huit établissements, plus de mille enseignants, toutes les disciplines de l'enseignement général, et quelques-unes de l'enseignement technique, toutes les classes de l'enseignement secondaire de la sixième à la terminale et des sujets répartis sur tout le programme scolaire de ces classes, sans compter quelques collèges isolés et d'autres types d'établissements. C'est donc en fait une multiplicité d'évaluations qu'il aurait fallu mener pour rendre compte de l'expérience dans son ensemble. Une tâche de cette importance était impossible, étant donné le personnel limité de la section Informatique et Enseignement qui devait d'autre part continuer à assurer ses tâches de recherche et de diffusion des produits réalisés (cf. Document ). D'aucuns pourraient estimer d'autre part que l'équipe chargé de l'évaluation aurait dû être composée de personnes extérieures à l'expérience et parfaitement «objectives». Etant donné la nouveauté de l'approche considérée qui exige une double compétence à la fois en pédagogie de l'enseignement secondaire et en informatique, il semble au contraire que des enseignants participant à l'expérience étaient tout désignés pour remplir cette tâche. (6) Citons en particulier une note de Monsieur le Directeur des Lycées à Monsieur le Ministre de l'education qui avait pour objet «l'informatique en tant qu'outil pédagogique banalisé» ( mars 976).\n10 Année Nombre de postes INRP Nombre de décharges complètes Nombre de demiservices Nombre de contrats à mi-temps Effectif total** (en nbre de pers.) , , , * 4,5 DOCUMENT EFFECTIFS DE L'ÉQUIPE I.N.R.P. PENDANT LA PÉRIODE D'EVALUATION * Un des demi-services n'a pas été transformé en décharge effective par le rectorat concerné. Il a donc dû être assuré sous forme d'heures supplémentaires. ** Il faut noter que la plupart des personnes qui travaillaient sur l'évaluation étaient en même temps impliquées dans d'autres tâches (coordination et suivi pédagogiques au niveau national, participation au travail des équipes d'établissements). Nous avons par conséquent choisi de nous limiter à un travail d'observation afin d'aboutir à une description la plus complète et la plus précise possible du dispositif expérimental et de l'ensemble des actions menées. Cette option a été retenue et proposée comme cadre de recherche par la Direction des Lycées :» Tous ceux qui travaillent sur ce sujet pensent, compte tenu de la nature de l'expérience et de la variété des données, qu'il s'agit plutôt d'un travail d'observation et de description. L'expérimentation des programmes produits est extrêment difficile, l'équipe de l'i.n.r.p. pense s'orienter plutôt vers : un travail d'analyse de la production et de son utilisation, des opérations plus ponctuelles et suivies permettant de tester les prétentions de l'informatique à développer la motivation, le travail de groupe, la progression individuelle, voire l'activité modélisante et la démarche algorithmique.» (Note d'information de la Direction des lycées - avril 977). Quatre axes de travail ont ainsi été définis : L'étude du fonctionnement des centres informatiques qui s'est effectuée surtout à l'aide des questionnaires remplis chaque année dans les établissements et éventuellement de rapports et de comptes rendus de visites. L'étude des productions qui a consisté d'une part en une analyse systématique de tous les logiciels publiés et d'autre part en un recensement exhaustif de toutes les utilisations de programmes mentionnées dans le questionnaire des lycées. 3 L'apport de l'informatique aux enseignants a été envisagé à partir de différents documents rédigés par ceux-ci. Huit classes choisies parmi toutes celles des lycées équipés ont permis de créer des conditions favorables à une étude\n11 approfondie de la manière dont les enseignants abordent l'utilisation de l'outil informatique. 4 L'apport de l'informatique aux élèves a été étudié à la fois à partir des comptes rendus des enseignants de ces huit classes et à partir de quelques entretiens et de questionnaires destinés à recueillir leurs réactions face au nouvel instrument de travail qui leur était offert. C'est l'analyse de tous les documents recueillis au cours de ces quatre années qui nous permet aujourd'hui de présenter un essai de bilan global. La première partie de ce rapport dresse le cadre matériel et administratif dans lequel s'est déroulée l'expérience et fournit un certain nombre de données quantitatives sur le fonctionnement des centres informatiques des lycées. La sensibilisation à l'informatique, premier objectif que s'était fixé le Ministère, est l'objet de la deuxième partie où l'on examine les contenus qu'elle a essayé de transmettre. Dans la troisième partie, nous traitons longuement des logiciels pédagogiques envisagés successivement sous l'angle de leur contenu et de leur utilisation. La quatrième partie enfin tente de dégager les différents apports de l'informatique aux élèves et aux enseignants. On trouvera dans la conclusion à la fois un constat des acquis et des limites d'une expérience qui s'achève et s'appuyant sur cette expérience, un ensemble de propositions pour la poursuite d'une généralisation déjà commencée. 3\n12 PREMIERE PARTIE ÉTUDE DU FONCTIONNEMENT DES LYCÉES ÉQUIPÉS D'ORDINATEURS 5\n13 INTRODUCTION L'étude du fonctionnement des lycées équipés d'ordinateurs a été menée essentiellement à l'aide d'un questionnaire qui, chaque année, de à , a été adressé à chacun de ces établissements. Nous avons utilisé accessoirement les renseignements dont nous disposions sur la formation des enseignants et sur les décharges qui leur ont été attribuées, et nous avons tenu compte de l'expérience acquise grâce à des contacts personnels et à des visites dans les établissements. Nous avons choisi de présenter ce fonctionnement en adoptant l'année scolaire comme unité de base. Nous aurions pu essayer de faire une moyenne sur les quatre années envisagées. Mais nous avons préféré centrer notre étude sur l'année qui nous a paru la plus significative et ce pour plusieurs raisons : les enseignants ayant bénéficié de la formation approfondie jusqu'en 976, ainsi que les enseignants formés «sur le tas», avaient pu acquérir l'expérience pratique qui pouvait leur manquer, les logiciels disponibles étaient plus nombreux, mieux connus et plus facilement accessibles grâce à l'installation dans l'ensemble des lycées d'unités de disques souples, le matériel semblait mieux rôdé et présenter moins de pannes que les premières années, malgré le pourcentage élevé de réponses à nos questionnaires (environ 9 %), une moyenne sur plusieurs années risquait de ne pas donner l'image d'une année réelle de fonctionnement, car les lycées qui ne répondaient pas n'étaient pas les mêmes d'une année à l'autre. enfin il n'était pas possible de prendre comme année de référence l'année , qui a priori aurait pu offrir des résultats encore plus intéressants selon les critères précédents, car le recrutement des formateurs s'était opéré en grande partie parmi les anciens responsables de centres, affaiblissant ainsi les moyens dont disposaient les établissements. Cependant, tout en conservant cette optique, nous ne nous sommes pas interdit à l'occasion, pour éclairer tel ou tel point particulier, de faire un retour en arrière sur les années précédentes et d'essayer de tracer une évolution 7\n14 CHAPITRE I LE TERRAIN - Les lycées, les élèves En , sur les cinquante-huit lycées équipés cinquante-deux ont fourni des résultats exploitables () concernant leurs effectifs : soit 8 79 élèves avec une moyenne de 578 par établissement. Le nombre d'élèves par établissement varie de 6 environ à plus de 3. La moitié au moins de ces élèves ont fréquenté la salle de l'ordinateur. On peut donc estimer qu'environ 9 élèves ont fréquenté en les lycées équipés et qu'au moins 45 d'entre eux ont utilisé l'ordinateur. On remarque que : 34 lycées ont des sections techniques (65 %) 33 lycées ont un collège associé (64 %) 6 lycées ont des classes post-baccalauréat (5 %) b) Les décharges de service : Chaque lycée a disposé en moyenne de 3 heures de décharge (avec un maximum de 48 et un minimum de ). Ces différences peuvent correspondre à plusieurs types de situations : taille de l'établissement, existence d'un établissement associé, dotation supplémentaire pour les lycées chargés d'une classe expérimentale. (Voir 4 e partie Introduction). Le nombre d'enseignants concernés est très variable d'un établissement à l'autre : de 3 à 8 collègues ( en moyenne) (document ). - Les enseignants Le nombre d'enseignants par lycée varie de 45 à plus de 3. Le nombre de ceux qui fréquentent la salle de l'ordinateur varie, en valeur absolue, de 5 à 45 et, en pourcentage, de 5 à 44 %, avec une moyenne de 7 %. a) Les types de formation Ces enseignants ont été formés à l'informatique de façons assez diverses. Les uns ont suivi la formation lourde : il y a en moyenne dans chaque établissement 3 anciens stagiaires lourds, ce nombre pouvant varier de à 7. () Ce nombre de lycées pourra varier selon les questions traitées. En effet, nous n'avons retenu à chaque fois que les réponses exploitables. DOCUMENT REPARTITION DU NOMBRE DE PROFESSEURS DÉCHARGÉS PAR ÉTABLISSEMENT 9\n15 On observe aussi des dfférences importantes entre les disciplines, comme le montre le document : ~~~ ^^ DISCIPLINE () MA SP LE SE LA HG SN TOTAUX Nombre total de professeurs déchargés % de lycées ayant des professeurs déchargés... % 85 % 66 % 5 % 54 % 45 % 46 % DOCUMENT REPARTITION DES DECHARGES PAR DISCIPLINE () Dans toute la suite du rapport nous adopterons les codes suivants : DA : disciplines artistiques HG : histoire et géographie LA : langues vivantes LE : lettres MA : mathématiques SE : sciences économiques et techniques économiques SN : sciences naturelles SP : sciences Physique TI : techniques industrielles. On retrouve ces différences globales au niveau des établissements : une discipline joue fréquemment un rôle prépondérant en disposant d'un nombre d'heures plus grand que les autres. Ces heures sont, soit réparties entre de nombreux enseignants, soit attribuées sous forme de décharges importantes pouvant aller jusqu'au demi-service. Les Mathématiques sont le plus souvent la discipline dominante (3 lycées). Tous les établissements équipés ont des professeurs de mathématiques associés à l'expérience : à 8 enseignants selon les lycées. Dans 8 établissements seulement il n'y a qu'un seul professeur de mathématiques au sein de l'équipe informatique. Les Sciences Physiques jouent un rôle dominant dans établissements. On trouve des enseignants déchargés dans 85 % des lycées. 5 d'entre eux sont isolés dans leur établissement; les autres constituent des groupes qui peuvent aller jusqu'à 6 personnes. On remarque que les Mathématiques et les Sciences Physiques réunies bénéficient de la moitié du potentiel de décharges. Les disciplines les plus défavorisées sont les Sciences Naturelles présentes dans 46 % des lycées - et l'histoire et Géographie dans 44 %. Dans ces disciplines les groupes sont toujours restreints (le maximum est de 3 enseignants) et il y a de nombreux isolés (5 en Sciences Naturelles, en Histoire- Géographie). c) Les responsables de centres : Dans chaque établissement, un enseignant assure l'essentiel des tâches d'animation et de gestion du centre informatique (cf. paragraphe 4 ci-dessous «types d'activité»). Cette fonction a été le plus souvent assurée par des professeurs de mathématiques (dans établissements) et s'accompagne généralement de l'attribution d'une décharge d'un demi-service. Cela peut expliquer qu'on trouve ici une répartition voisine de celle qui a été observée dans le paragraphe précédent (Voir document 3).\n16 ' ^ DISCIPLINE MA SP LA TI HG LE SE SN DA PHILO Nombre de responsablesc e centre Nombre de demi-sevices DOCUMENT 3 REPARTITION DES RESPONSABLES PAR DISCIPLINE d) La composition des équipes : Les équipes ainsi constituées par les enseignants déchargés peuvent comporte de 3 à 8 disciplines différentes selon les établissements (Voir document 4). lycées La moyenne se situe à 5. La plupart des équipes sont très proches de cette moyenne : équipes comportent 4 disciplines, équipes comportent 5 disciplines, 3 équipes comportent 6 disciplines. Il y a assez peu de cas particuliers ( équipes de 7 disciplines et de 8). Si l'on prend comme composition-type le cas le plus fréquemment représenté, on observe généralement une situation de relatif équilibre où les mathématiques, présentes partout sont accompagnées de deux disciplines «littéraires» (Lettres, langues ou histoiregéographie) et de deux disciplines scientifiques ou techniques (parmi lesquelles figurent presque toujours les Sciences Physiques). e) Le rayonnement des équipes : Dans chaque établissement, l'équipe de professeurs déchargés a constitué un pôle d'attraction pour l'ensemble des enseignants. Pour apprécier le rayonnement de cette équipe, nous avons tenu compte du nombre total de professeurs fréquentant la salle, et nous l'avons mis en rapport avec le nombre d'enseignants déchargés. 3 4 \_ \_ iumpr» di disciplines S ; I rsprsssntsss dans l'aquips DOCUMENT 4 NOMBRE DE LYCEES EN FONCTION DU NOMBRE DE DISCIPLINES REPRÉSENTÉES Le tableau de répartition par discipline (document 5) montre que le nombre d'enseignants concernés s'accroît beaucoup plus vite pour certaines disciplines que pour d'autres. On peut en conclure qu'il est relativement facile de sensibiliser les professeurs de langues et de lettres, mais que par contre il est très difficile de faire pénétrer ceux d'histoire et géographie dans la salle de l'ordinateur.\n17 "-~ ^ DISCIPLINES MA SP LA LE SE SN HG TI DIVERS TOTAUX Nombre de professeurs déchargés Nombre de professeurs fréquentant la salle DOCUMENT 5 REPARTITION PAR DISCIPLINE DES PROFESSEURS DECHARGES ET DES PROFESSEURS FREQUENTANT LA SALLE () () Ces chiffres on été obtenus à partir des 48 lycées qui nous ont fourni des renseignements explotables concernant le nombre de professeurs fréquentant la salle de l'ordinateur. D'une manière globale nous avons défini un coefficient de «contagion» pour chaque lycée, égal au rapport : nombre d'enseignants fréquentant la salle nombre d'enseignants déchargés et dont nous avons émis l'hypothèse qu'il pourrait être significatif, ce coefficient varie de,36 à 6,5 avec une moyenne de,. Donc en moyenne, un enseignant déchargé attire en salle d'ordinateur un enseignant non déchargé. On ne note pas de corrélation significative entre le nombre d'enseignants formés dans l'équipe et le taux de contagion. Très probablement, ce sont les facteurs humains qui jouent le rôle décisif. 3 - La salle de l'ordinateur. a) Situation des l'établissement. Dans l'ensemble des 58 lycées on constate des implantations très variées de l'ordinateur. Si certaines d'entre elles ont été choisies en fonction des objectifs de l'expérience, d'autres, par contre ont été imposées par les conditions matérielles de l'établissement. A l'observation, il apparaît que la situation de la salle de l'ordinateur dans l'établissement conditionne partiellement l'utilisation qui est faite de la machine. On peut essayer de dégager quelques-unes de ces influences : Situation par rapport aux lieux de passage de l'établissement : dans quelques lycées, certains enseignants et élèves peuvent ignorer la localisation de l'ordinateur et même son existence, lorsque celui-ci est situé en dehors des zones de circulation habituelle ; dans d'autres au contraire, sa position est tellement centrale que personne ne peut l'ignorer et on peut penser que cela incite un large public à venir s'informer. Situation par rapport aux locaux du er et nd cycle des sections techniques et classiques... : on a pu observer, en particulier dans les cités scolaires récentes où les bâtiments sont souvent dispersés, que le public fréquentant la salle de l'ordinateur dépendait dans une large mesure de la situation géographique de la machine par rapport aux différents enseignements. L'éloignement de l'ordinateur limite les utilisations possibles : en effet il est difficile d'y amener les élèves pour des séances de courte durée ou de leur proposer un accès aisé en libre-service. Situation par rapport à la salle des professeurs : la proximité de la salle des professeurs peut jouer un rôle à deux niveaux : cela permet, tant du point de vue des professeurs animateurs que des professeurs utilisateurs une organisation plus facile des activités, d'autre part, cela encourage les utilisateurs à venir tester les programmes, les modifier... Situation par rapport aux salles spécialisées : les C.D.I. deviennent de plus en plus un centre important pour les activités pédagogiques. La proximité du C.D.I. et de la salle de l'ordinateur peut donner une souplesse plus grande à l'enseignant dans ses activités informatiques (Voir paragraphe c : les locaux du centre informatique).


"La" Chronique du week-end... (97) - | Point de vue incorrect\n« La » Chronique du week-end… (97)\nAujourd'hui, jour d'élection ! Allez à la pêche, il en est encore temps. Aujourd'hui, jour de ma chronique hebdomadaire qui va se changer en un compte-rendu de lecture, façon collège, histoire de me rajeunir d'au moins 45 ans. J'ai lu hier soir, d'une traite, un petit opuscule de 134 pages exactement. Il vous faudra entre une et deux heures pour le lire car il est en Français, je veux dire qu'il est écrit par quelqu'un qui veut se faire comprendre, pas comme les BHL, BHV et Galeries Lafayette de la philosophie d'intellectuels qui n'en sont pas… Vive la banqueroute !\nEh oui ! C'est le titre du livre en question, tout un programme. Il n'y a rien de plus agréable que de satisfaire son égo en ayant la preuve que nous ne sommes pas seuls à penser comme nous le faisons et c'est cette joie intense que j'ai eue dans mon lit en finissant cet ouvrage qui reprend ou dont je reprends, peu importe, les idées maîtresses… Mettons la France en banqueroute, les banques font faillite et l'état les achète pour pas un rond, ce qui fait une nationalisation à bon compte. On ne rembourse personne ou presque si les créances ne sont pas du type de celles dont on veut assurer le règlement et puis c'est tout. Je vous vois venir, vous vous dites, ce gars est un collectiviste, il veut tout nationaliser, il veut du « tout état ». Vous ne m'avez pas bien entendu, ou plutôt, je n'ai pas été assez clair mais nous verrons cela après avoir parlé de ce bouquin.\nL'idée de base pour ces deux auteurs étaient de partir d'exemples historiques comme François Dorin l'avait fait dans un feuillet où il parlait de Philippe Le Bel, Fouquet et de la Révolution française qui avaient coupé court à leur crise financière d'une brutale manière, en envoyant promener leurs créanciers. Il s'avère que la France a fait banqueroute huit fois entre 1500 et 1800, pas mal pour quelqu'un qui a le sens de l'honneur et le respect de la parole donnée… Et plus drôle que tout, à chaque fois les rentiers, autre nom pour investisseur, sont revenus ensuite pour se reprendre la culotte qu'ils méritent. Oui, je sais, je ne suis pas gentil mais il faut aussi comprendre que les personnes qui travaillent ne le font que pour payer des intérêts à ces gens qui ne font rien d'autre qu'amener du papier à un état dispendieux à loisir. De tous temps les riches ont essayé de devenir toujours plus riche sans mettre les mains dans le cambouis, sans travailler pour créer, générer ex-nihilo une valeur ajoutée correspondant au génie de celui qui a accompli son travail dans les règles de l'art, quel que soit cet art, mécanique, ébénisterie, boulangerie, peinture ou plomberie…\nOn ne peut pas prêcher tout et son contraire, ce sont les bourgeois de toutes les époques qui étaient le plus près des prêtres et surtout chez nous, les Français, la France étant la fille aînée de l'église. Or l'église ne dit-elle pas que le travail est sacré, que la gloire est dans le travail, sur soi et dans son milieu. C'est d'ailleurs étrange car Jésus était un décroissant, il prônait l'abandon de tous nos biens pour retourner à Dieu dans la plus grande simplicité, « Laisse tes filets et suis-moi, dit-il à Pierre »… Et ce sont ces gens qui mettent en avant la valeur incommensurable du travail qui ne veulent pas travailler et s'enrichir tout de même par le travail des autres. Expliquez-moi, je ne comprends plus… Enfin, ce petit livre est un vrai délice dans le sens où il nous donne exactement la marche à suivre pour remettre la France en marche… Attendez, pas en marche pour la croissance, non, non. En marche pour retrouver nos bases, pour retourner à une gestion de l'état en bon père de famille et non pas en parvenue bling-bling comme c'est le cas avec nos gangsters depuis trop longtemps. Pour être le phare que nous prétendons être et créer, après les droits de l'homme, leur mise en œuvre au profit de tous et pas d'une oligarchie malfaisante et corrompue. Il nous faut nous débarrasser de nos dettes et de nos créanciers dans le même temps. Savez-vous pourquoi le Système monétaire fut créé et mis en place dans notre Europe naissante jadis ? Tout simplement pour conserver un franc fort, dans tous les cas c'était l'excuse qui nous avait été donnée à l'époque. En fait, il n'en est rien, en créant le mirage d'un franc fort on oblige le peuple à penser que l'inverse serait catastrophique, comme ils le font maintenant, ces politiciens véreux et les médias à leur solde,. C'est un jeu habituel pour troubler les esprits, on joue avec le sens des mots. En fait le franc fort signifie surtout pas d'inflation, ce qui entré dans les obligations des états membres. Pourquoi empêcher l'inflation ? Tout simplement parce que cela défavorise les banquiers, les investisseurs, les rentiers et que cela va dans le sens du soulagement du peuple en diminuant ses charges de remboursement des crédits qu'il a fait. Il s'agit tout simplement de la protection des banqueirs, c'est un peu fort de café. Je dis cela depuis des années et tout le monde me rit au nez en me disant que je devrais en avoir honte…\nLe bouquin est : Vive la banqueroute, de Thomas Morel et François Ruffin, chez Fakir Editions, 6 €.\nEt pour finir, non je ne suis pas un collectiviste, mais sachez que celui qui tient la monnaie tient l'état et est plus fort que lui. C'est un devoir régalien, oui un devoir de l'état que d'être maître de ce qu'il fait en matière financière car il n'existe que dans l'intérêt du peuple et pour sa sauvegarde et sa protection. Alors croyez qui vous voulez mais lisez vos livres d'histoire et vous serez surpris… Pas ceux des écoles qui sont truqués mais tous les autres.\nPangloss 25 mai 2014 à 16 h 52 min Répondre\nThéorie intéressante mais qui oublie le point de départs: où donc les rentiers trouvent leur premier argent à investir ou à placer sinon par leur travail?


Joseph Kochmann | Des plumes et des livres\nCoucou les amis ! On y est. C’est le dernier jour avant les vacances scolaires. Plus que quelques jours pour préparer le réveillon de Noël. Pour ma part, je vais être moins présente sur les réseaux sociaux dès demain et jusqu’à Noël car je serai avec une amie, puis en famille. Mais pas d’inquiétudes, les…\n21 décembre 2018 in Joseph Kochmann, Les rendez-vous, Premières lignes.


L’arthroscopie du poignet (adp) a quelques spécificités par rapport aux autres arthroscopies : elle nécessite un matériel miniaturisé pour ne pas abimer le poignet. La petitesse de l’articulation ne permet pas d’introduire des instruments et des optiques d’une taille dont le diamètre est supérieur à 3,5 mm au risque d’induire des lésions iatrogènes. Ce matériel est très fragile et couteux, nécessitant par ailleurs une bonne habitude de la chirurgie de la main.\nC’est donc une technique peu répandue, et spécifique des chirurgiens de la main. C’est la seule arthroscopie à avoir encore un intérêt diagnostique car le diagnostic lésionnel précis et sûr reste difficile du fait de la petitesse des structures anatomiques. Elle a l’avantage indéniable de pouvoir faire une palpation peropératoire, associée à une étude dynamique que n’a pas l’imagerie moderne. Elle permet d’explorer facilement la totalité des cavités articulaires du poignet qu’elles soient radio-carpienne ou médio-carpienne ce qui a fait disparaître l’indication des chirurgies exploratrices.\nSi l’arthro-scanner fait souvent le diagnostic de rupture d’un ligament comme le ligament scapho-lunaire, il permet difficilement d’apprécier son importance et la perturbation de la cinétique intra carpienne. La palpation au crochet de l’interligne scapho-lunaire permet d’apprécier visuellement et à la palpation l’importance du diastasis scapho-lunaire très variable dans ces ruptures.\nLes débridements et résection sont le domaine privilégié. Dans ces indications, l’absence d’immobilisation postopératoire et le respect des tissus entourant le poignet, autorise une mobilisation précoce, gage de respect de la mobilité du poignet, exemple : régularisation et débridement des lésions du complexe fibro-cartilagineux triangulaire (tfcc ), les syndromes d’hyper pression interne dans les cas où existe un conflit entre la tête ulnaire et le carpe.\nLes kystes synoviaux, les lésions ligamentaires et cartilagineuses partielles post-traumatiques, sont autant de lésions qui peuvent être douloureuses et être régularisées par une adp.\nL’arthroscopie thérapeutique peut reconstruire les fractures articulaires (les fractures articulaires de l’extrémité inférieure du radius, les fractures du scaphoïde). Elle permet aussi de réparer les ligaments notamment le ligament triangulaire ou tfcc.\nIl n’est pas possible de codifier de façon très rigide les indications de l’adp qui trouve ses meilleures indications thérapeutiques dans les lésions récentes et discrètes du poignet. C’est dans ces cas, où les données des examens complémentaires sont pauvres et insuffisants, où la symptomatologie est modérée, que l’on hésite à proposer une intervention chirurgicale. L’ouverture d’un poignet est en effet malheureusement souvent génératrice de raideur articulaire et le résultat escompté jamais parfait.


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Home»Maison»Plafonnier Chambre A Coucher Adulte\nOn sait toutes ce que c’est, on a les mêmes parures de lit depuis des années, et peut-être aussi un roulement tout à fait maîtrisé selon les mois et les saisons, et on ne pense pas à en acheter de nouvelles. Parce que ça prend de la place, parce que ça coûte cher, parce que vous la trouvez encore très bien votre housse de couette à petits pois qui date du lycée !\nLustre chambre a coucher adulte | Lasiestechezlestaratboostes\nImage Source: lasiestechezlestaratboostes.fr\nPourtant, votre linge de lit a toute son importance dans la déco de votre chambre, c’est l’un des éléments qu’on remarque le plus. Alors craquez pour la parure qui vous fait de l’oeil depuis quelque temps, ou choisissez un modèle qui s’accorde de manière plus harmonieuse aux couleurs et au style de la pièce. Vous sentirez comme un vent de fraîcheur souffler dans votre chambre !\nHousse de couette GYPSE : à partir de 35,40€ – AM.PM.\nAutre astuce déco pour relooker votre chambre, qui peut d’ailleurs s’appliquer à toutes les pièces de la maison : les rangements. Le mot ne vous séduit pas, c’est normal, mais imaginez maintenant une pièce complètement organisée, avec chaque chose à sa place, et quelle place ! On pense, comme ici, à de charmants paniers de différentes tailles pour ranger chaussures, plaids et livres, à un joli meuble de rangement pour classer vos papiers importants, mais aussi à des patères très déco pour exposer vos sacs préférés. 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Alors on n’hésite pas, à vous les étagères et les cadres pleins de caractère comme ici, ou encore des photos de vos proches, un mantra qui vous parle particulièrement ou bien l’affiche d’un film qui a changé votre vie.\nLaissez parler votre imagination et vos envies, et transformez ainsi votre chambre en une pièce unique et pleine de personnalité.\nCadres SET 4 images motifs géométriques 30 x 30 cm : 6,95€ – Leroy Merlin\nQuand on s’attaque au relooking de sa chambre, on a tendance à oublier ses fenêtres. Grave erreur déco ! Celles-ci peuvent vous aider à changer complètement l’ambiance de la pièce.\nPlusieurs options s’offrent à vous : de jolis rideaux aux motifs et couleurs en accord avec votre déco, des stickers à coller directement sur les vitres, ou encore des stores occultants comme ceux-ci, qui apporteront à la fois une touche de couleur à votre chambre et un confort incomparable pendant la nuit en ne laissant passer aucun rayon de soleil.\nBien éclairer sa chambre : les 11 erreurs à éviter – Keria Luminaires\nStore occultant : à partir de 49,20€ l’unité – Velux\nVous pensez que votre chambre pourrait être encore plus douillette ? Vous avez raison ! Pour cela, c’est très simple, il suffit de jouer la carte du cocooning à fond : tapis tout doux à la descente du lit, coussins à gogo posés sur la couette, plaid moelleux à portée de main… Et voilà, vous avez créé un vrai petit nid douillet duquel vous aurez du mal à sortir !\nIci, on aime l’harmonie des motifs et des couleurs entre les coussins accumulés sur le lit, la housse de couette, le plaid et le tapis, pour une déco à la fois pleine de style et de douceur.\nTapis en coton : 24,99€, plaid au point de riz : 69,99€, coussins : à partir de 14,99€ – H&M Home\négalement lire : Miroir Salle De Bain Lumineux Rond\nC’est indéniable, les livres apportent de la chaleur à n’importe quelle pièce, alors pourquoi ne pas leur accorder une petite (ou une grande !) place dans votre chambre ?\nQu’elle occupe un coin inoccupé ou tout un pan de mur sous la fenêtre comme ici, une bibliothèque changera le look de votre chambre et la rendra encore plus accueillante.\nVous pourrez lui réserver vos livres préférés que vous aimez garder à proximité, ou encore ceux que vous ne voulez pas montrer à tout le monde… A vous de choisir !\nEtagères BESTA, L 120 x P 40 x H 64 cm : 60 € l’unité – IKEA\nNe sous-estimez pas le pouvoir de la tête de lit, c’est un détail déco qui fera toute la différence. Avec elle, votre lit deviendra la star de votre chambre, il gagnera en élégance et vous invitera à des instants de paresse qui vous sembleront encore plus délicieux.\nEt si vous optez pour un modèle comme celui-ci, vous pourrez profiter de ses rangements intégrés pour y placer vos livres et vos produits de beauté, et de sa tablette pour y poser vos lampes de lecture et votre petite déco. Vous n’aurez donc plus besoin de tables de chevet et gagnerez ainsi de la place. Merci qui ? Merci la tête de lit !\nTête de lit BELEM, 148 cm : 100€ – Conforama\nSi vous ne rechignez pas à mettre la main à la pâte, vous pouvez complètement transformer le look de votre chambre en repeignant les murs. Mais attention, à chaque couleur son ambiance !\nOptez pour le bleu ou le violet si vous aspirez à plus de détente et de relaxation, pour le vert si vous aimez l’originalité, et pour des tons neutres (beige, gris…) si vous souhaitez plus de luminosité dans votre pièce.\nEvitez simplement les couleurs trop vives, comme le jaune ou le rouge pétant qui pourraient troubler votre tranquillité.\nVous pouvez également choisir de peindre ou de tapisser un seul pan de mur pour donner encore plus de personnalité à votre pièce, comme ici où le coin canapé peint en bleu turquoise apporte de la profondeur à la chambre.\nPeinture gamme Crème de couleur, Menthe Glacée et Bleu Caraïbes : à partir de 18,95€ – Dulux Valentine\nRien à faire, vous avez l’impression qu’il manque quelque chose à votre chambre pour qu’elle vous donne entière satisfaction… Et si c’était une coiffeuse ? Vous en rêvez depuis toute petite, c’est maintenant le moment de passer à l’action ! Car il n’y a rien de plus facile que de vous créer un coin beauté dans votre chambre.\nSi la pièce est assez grande, vous pouvez opter pour un modèle charmant comme celui-ci avec l’indispensable miroir et de nombreux tiroirs de rangement.\nEt si vous n’avez pas suffisamment d’espace pour un nouveau meuble, pas de panique, il vous suffit de faire preuve d’imagination et de réaménager un bureau ou une commode, ou encore d’installer une petite étagère en hauteur avec un miroir et assez de place pour vos produits de base.\nCoiffeuse MATHILDE, H 79 x L 70 x P 38 cm : 149,90€ – Maisons du Monde\nPour d’autres idées déco pour votre chambre, rendez-vous à Foire de Paris du 29 avril au 8 mai !\nLuminaire Chambre à Coucher Génial Unique 11 De Luminaire Pour …\nVoir aussi : 15 coiffeuses qui nous font rêver !\n| Autorisé à le site , avec cette moment Je vais vous montrer en ce qui concerne mot-clé. Et à partir de maintenant, cela peut être un premier photo\nQu’en est-il graphique précédent? peut être qui Awesome ???. si vous vous sentez donc Enfin si vous désirez trouver unique et les dernières photo liés à (Plafonnier Chambre A Coucher Adulte), s’il vous plaît suivez-nous sur Google plus ou Book Mark ce site , nous tentons notre meilleur de vous présenter Daily mise à jour avec Fresh et New graphiques . espérons-vous aime Keeping ici . pour la plupart updates et dernières informations about (Plafonnier Chambre A Coucher Adulte) photos , veuillez nous suivre avec bonté sur Twitter , path, Instagram et Google plus, ou vous marquez cette page sur Bookmark Area, Nous tentons de vous donner up grade périodiquement avec All New and Fresh photos, l’amour votre navigation , et trouver The Best pour vous.\nMerci de visiter notre site Web, contenu ci-dessus (Plafonnier Chambre A Coucher Adulte) publié. 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Uniqlo : Ines de la Fressange crée une collection pour enfant - Le Bazar des Tendances\nUniqlo : Ines de la Fressange crée une collection pour enfant\n9 juin 2018 9 juin 2018 fredox collection, ines de la fressange, uniqlo\nOn ne compte plus le nombre de collaborations entre la marque japonaise Uniqlo et l’ex-mannequin Ines de la Fressange. D’ailleurs, pour leur nouvelle collaboration, l’ambassadrice du chic à la française a imaginé une collection pour enfants.\nC’est en 2014 que la marque japonaise Uniqlo avait fait appel à l’ex-mannequin Ines de la Fressange, ambassadrice du chic à la française, pour imaginer leur première collaboration. Fort de leur succès, Inès de la Fressange avait par la suite enchaîné pas moins de 9 collaboration avec la marque en explorant divers univers comme le sport ou encore l’esprit seventies pour le prêt-à-porter femme.\nD’ailleurs, pour sa 10ème collaboration avec le géant japonais Uniqlo, pour l’automne-hiver 2018, le styliste a décidé d’agrandir son vestiaire en créant cette fois-ci une collection pour enfant.\n« Depuis le lancement de la collection, j’avais envie de créer des vêtements pour enfants, confectionnés avec les mêmes tissus que les modèles féminins. Je souhaite cultiver et transmettre auprès des enfants et des parents un certain goût pour les vêtements, en proposant des vestes en tweed, des chemises en coton, en somme un vestiaire de qualité », confie Ines de la Fressange dans un communiqué.\nMême si pour l’instant la collection n’a pas encore été dévoilée entièrement, la première image nous laisse penser qu’Inès de la Fressange a imaginé la parfaite garde-robe d’enfant au style à la française.\n← Les événements attendus qui marqueront la Fashion Week Homme\nCalendrier Pirelli 2019 sera réalisé par Albert Watson →