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Deux morts à Jérusalem dans une fusillade, le tireur abattu | Middle East Eye édition française\nDeux personnes blessées par des tirs d'un Palestinien à Jérusalem-Est sont décédées à l'hôpital. L'assaillant a été abattu par la police\nUn membre des forces de sécurité israéliennes sur les lieux de l'attaque, près du quartier général de la police israélienne (AFP)\nDate de publication: Dimanche 9 octobre 2016 - 11:01 | Dernière mise à jour: il y a 2 années 11 mois\nUn Palestinien âgé de 39 ans a été abattu à Jérusalem-Est ce dimanche. Il avait ouvert le feu sur des passants près d’une station de tramway, selon la police israélienne.\nQuatre des personnes blessées par les tirs ont été évacuées au centre universitaire médical Hadassat à Jérusalem. Deux d'entre elles, dans un état critique, sont décédées à l'hôpital, a déclaré le porte-parole de l'établissement.\nLe porte-parole de la police, Micky Rosenfeld, a précisé que la scène s’était déroulée près du quartier général de la police à Jérusalem, à proximité du quartier de Sheikh Jarrah, dans la partie occupée de Jérusalem-Est.\nSelon la police, le tireur, originaire de Silwan (Jérusalem-Est) circulait en voiture en direction d'une station de tramway quand il a tiré sur une femme, la blessant grièvement. Il a ensuite poursuivi son chemin à grande vitesse et ouvert le feu sur une deuxième femme qui circulait à bord d'une voiture, et qui a elle aussi été grièvement blessée. Selon les urgences israéliennes, une des deux victimes s’appelle Magin David Adom et a 60 ans.\nPuis il s'est dirigé vers Sheikh Jarrah où il a garé son véhicule. Il a ensuite repéré des policiers à moto qui se dirigeaient vers lui et a ouvert le feu sur eux. L'un d'eux a été grièvement blessé tandis qu'un second était plus légèrement atteint. Lors des échanges de tirs, l'auteur de l'attaque a été abattu.\nMardi, Yom Kippour\nLe chef du gouvernement Benyamin Netanyahou a félicité les « policiers qui ont agi rapidement et de façon très ferme contre le terroriste qui a été éliminé ». Ses propos, retransmis par la radio publique, ont été tenus durant le conseil des ministres.\nCet incident survient alors qu’un grand nombre de visiteurs juifs se rendent sur le site sensible de la mosquée d’al-Aqsa à Jérusalem à l'occasion du Yom Kippour, le jour du Grand Pardon juif, célébré à partir de mardi soir, et de la fête de Souccot la semaine prochaine, qui avaient été une période de vives tensions en 2015.\nLa vague de violences qui secoue depuis début octobre 2015 les Territoires palestiniens, Israël et Jérusalem a coûté la vie à 231 Palestiniens, 34 Israéliens, deux Américains, un Érythréen et un Soudanais, selon un décompte de l'AFP.\nLes Palestiniens « sont devenus déraisonnablement raisonnables »\n- Sam Bahour\nLa montée de l’hystérie anti-palestinienne


Midd Finale S12\npar DarthNova le Lun 4 Mar 2019 - 10:11\nMatch joué contre Yann hier en soirée!\nUn match qui ressemble beaucoup (pour moi) à ma 1/2 finale contre Mick, une différence d'entrée néanmoins je peux marquer sans faire double 1 sur la passe ou interception 6+ en début de match, youhou!!\nJoie de courte durée car ensuite c'est une photocopie du match contre les orques avec beaucoup de sorties de mon côté et une tronçonneuse qui fait encore des siennes.\nHeureusement là encore petite différence avec Mick, elle sera doublement expulsée (pot de vin) en 1ère MT, ouf!!! En fin de MT ma furie peut tomber le ballon à 2D contre (arracher/jugger) et un de mes blitzers récupère pour une passe qui fait 1, relance, ok, puis transmission pour le 2-0 possible qui fait...1\n1-0 à la pause et le sentiment de venir de laisser passer sa chance!\nA 6 ou 7 en 2ème MT je suis pas bien embarqué et Yann pourra marquer sur son T15 après que ma furie échoue à tomber le ballon sur du 1D avec son combo arracher/jugger car skull, relance skull bien évidemment hihi!\nD'ailleurs on a bien rigolé de mes fails en pagaille (flèche de l'amitié partout, skull, gfi, double 1 esquive) et c'était drôle pour moi d'entendre Yann choqué par mes jets importants, on avait l'impression que c'est lui qui foirait ses dés lol!\nEt avec tous les POW qu'il me collait sur mes blodgeurs pendant ce temps l'avenir était bien sombre pour mes EN^^'\nMais bon on s'accroche!\nOn part en prolongations et je gagne encore le toss, on est 7 mais y-a un sorcier en face donc pas gagné...Yann oublie pas son sorcier mais ce dernier sort un joli 1!\nDu coup le jeu continue viens alors le fait du match pour Yann qui ne voit pas un des mes joueurs et voit par contre un des ses revenants se faire tacler avec une esquive pas prévue au programme, TO! On va encore un peu lutter mais un de mes blitzers peut aller au TD avec un GFI de la peur qui passe et offre la victoire aux EN, fiouuuuuu! 2-1 L'Eldarmmer champion sur le fil^^\nA l'arrivée un seul vrai fail de Yann l'aura fait perdre le match alors que ma collection de caca ne m'aura finalement pas sorti du match, comme quoi faut pas lâcher mais bon j'ai le sentiment d'avoir un peu escroqué ce Midd\nMais content de rejouer EN et enfin une petite ligne de palmarès en LVM^^\nGG Yann, un plaisir au micro et une bonne poilade^^\nRe: Midd Finale S12\npar blitz le Lun 4 Mar 2019 - 11:58\nGg Darth ^^\npar TetardJAV le Lun 4 Mar 2019 - 13:12\npar Kentchin le Lun 4 Mar 2019 - 13:33\nBien joué darth\nD'ailleurs y'a t'il le trophée des champion?\npar Yannarbras le Lun 4 Mar 2019 - 13:45\nMatch vraiment sympa que tu méritais amplement de remporter, et en en effet, on a bien rigolé.\nJ'ai peut être pas fait les bons choix de primes par contre.\npar Yannarbras le Lun 4 Mar 2019 - 13:46\nKentchin, le trophée des champions sera pour la saison 13.\npar hautes-terres le Lun 4 Mar 2019 - 14:36\nBien joué Darth, un peu de patience et tout peu arriver malgré tes fails habituels.\npar Alexiskyky le Lun 4 Mar 2019 - 17:57\npar DarthNova le Lun 4 Mar 2019 - 19:46\nMême si ce fut pas de main de maître, ça fait du bien d'aller au bout pour une fois oui vous avez le droit de faire une vanne avec ça c'est cadeau\npar Mickrob35 le Dim 17 Mar 2019 - 11:44\nEt bien félicitations Darth! Enfin un parcours solide et sans accrocs ...saleté d’elfes noirs lol\npar DarthNova le Dim 17 Mar 2019 - 12:49


Un Couple Laisse Son Bébé à La Garderie, Mais Lorsqu'il Le Récupère, Il Est Sous Le Choc !!! - JE T'AIME MAMAN\nPerdre un enfant est une sensation inimaginable pour un parent. Que ce soit par accident, maladie ou blessure, enterrer un enfant est l’une des choses les plus difficiles au monde. Mais c’est encore pire quand la mort de l’enfant aurait pu être évitée. Malheureusement, Ali et Derek Dodd ont vu leur bébé de 11 semaines perdre la vie à cause d’une erreur dans la garderie où il se trouvait.\nAli Dodd ne voulait pas quitter son nouveau-né Shepard avec un étranger, car il n’avait que 11 semaines. Cependant, la femme devait retourner au travail, et ni elle ni le mari ne pouvaient s’occuper du garçon pendant la journée. Puis Ali et Derek ont décidé de chercher une pépinière réputée et bien recommandée pour prendre soin de leur bébé bien-aimé.\nLe 6 avril 2015, la famille Dodd a laissé son enfant à la garderie à domicile de son choix. C’était le sixième jour où Shepard assistait à cet endroit, et tout se passait bien. Ce qu’ils ne savaient pas, c’est que, des heures plus tard, leur vie allait changer pour toujours.\nPendant que sa mère était au travail, elle a reçu un appel effrayant de la garderie. “Elle (la femme qui dirigeait le programme de garderie) a dit: ‘Ali, viens vite ici. Je ne sais pas ce qu’il s’est passé! Je l’ai endormi, et quand je suis revenue le voir, il était bleu.\nAli et Derek n’oublieront jamais le moment où ils ont réalisé que Shepard était mort. En plus du choc de la perte de l’enfant, ils ont constaté que la mort du bébé aurait pu être évitée! La cause officielle de la mort du garçon était l’asphyxie posturale. Le garçon avait été recroquevillé puis laissé seul dormir dans un siège d’auto.\nAlors que Shephard dormait, sa tête tomba sur sa poitrine et il fut asphyxié. Malheureusement, ce n’était pas le premier cas d’insouciance de la femme qui regardait le bébé. Plusieurs agents ont déjà reçu des plaintes d’autres parents au sujet du professionnel de la garderie en question. Les parents se sont plaints de l’utilisation de méthodes dangereuses pour endormir les enfants.\n“Isro n’était pas un accident”, explique le père Derek. “Elle savait qu’un siège de voiture n’était pas sûr pour dormir, et que deux heures étaient trop longues pour laisser un bébé seul derrière une porte fermée.”\nSelon Derek, le propriétaire de la garderie n’a été accusé d’aucun crime, mais l’affaire Shephard est toujours ouverte. Cela fait trois ans que l’accident a eu lieu, mais les parents souffrent encore beaucoup. Maintenant, ils ont une mission: honorer la vie de leur bébé en parlant ouvertement de la tragédie. Son but est de passer le mot afin que les accidents avec cela ne se reproduise plus.\nActuellement, ils travaillent à éduquer les parents et les soignants sur l’importance de zones de couchage sans danger pour les enfants. Le couple Oklahoma travaille également à rendre de nouvelles lois plus strictes applicables dans les garderies. Shepard’s Watch, une organisation qui vise à enseigner aux jeunes enfants et à leur sécurité, fait partie de son travail.\nLa mort de Shepard ne doit pas être vaine, dit Derek.\nLa couleur des yeux a bel et bien une signification. C’est instructif !!!


0 à 32 of 1207\ntournois du grand jeu fief\nPassionné du jeu Fief je vous propose un tournoi fief en gn en toute convivialité ! possibilité de dormir sur place contacter moi pour plus d'information et reservation\n11ème Festival Libres-Jeux\n23 mars 2019 à 14:00\n11ème Festival Libres-Jeux organisé par l'association Ludopolys IdFJeux, animations, escape game, tournois, chasse au trésor, coupe de France de Kicket! etc...https://www.youtube.com/watch?v=x5r8lFmf9Wc&feature=youtu.be\nPrintemps du Jeu\nVenez fêter le printemps en jouant pendant 10h de 14h à Minuit ! Invité spécial : Charles ChevallierSamedi 23 Mars, la ludothèque Le Dragon Bleu et le Pôle Jeunesse organisent le tant attendu Printemps...\nFillières dés jeux - Samedi 23 mars 2019\n23 mars 2019 à 15:00\nXVème rencontre Ludique organisée par le comité des fêtes de Fillières et avec le soutien de la boutique de jeux La Caverne du Gobelin à Metz. * De 15h à 18h pour les plus jeunes joueurs accompagnés d'un...\nFillières Rendez-vous ludique\nCes soirées sont animées par l’association Ludollectif et l’équipe du Petit Ney, en partenariat avec la ludothèque Planète Jeux. Nous proposons une trentaine de jeux pour tous les goûts. Pour prolonger...\n24 mars 2019 à 09:00\n25 mars 2019 à 09:00\n25 mars 2019 à 20:00\n26 mars 2019 à 03:00\nL'équipe de Jackbro revient avec leur 3 e jeu Nouvelle-France\n26 mars 2019 à 09:00\n26 mars 2019 à 19:00\n26 mars 2019 à 19:30\n27 mars 2019 à 09:00


Le tightline ou eye-liner invisible, est une technique de maquillage qui consiste à appliquer de l'eye-liner sur le bas de la paupière supérieure pour donner une apparence plus épaisse aux cils et les faire ressortir de façon subtile. Cela peut sembler compliqué, car il faut appliquer du maquillage sur l'intérieur de la paupière, mais en réalité, l'opération est assez facile et votre regard sera intensifié de façon subtile, mais tout de même visible.\nLavez-vous les mains. Faites-le toujours avant de vous toucher le visage (particulièrement les yeux ). Vos mains peuvent déposer des huiles et de la saleté sur votre peau et vos yeux sont particulièrement vulnérables aux infections et à l'irritation.\nChoisissez un eye-liner. Étant donné que le tightline nécessite d'appliquer de l'eye-liner près de l'œil lui-même, prenez-en un qui résiste à l'eau. Le plus facile est d'utiliser un crayon, mais vous pouvez aussi utiliser un eye-liner en crème ou en gel . Il peut être de n'importe quelle couleur, mais pour une apparence naturelle, choisissez-en un de la même couleur que vos cils (brun clair ou foncé ou noir).\nN'utilisez pas d'eye-liner liquide pour le tightline, car il ne sèchera pas assez rapidement et risque de couler dans vos yeux et de les irriter ou de leur faire mal.\nSi vous choisissez un crayon, essayez d'en trouver un rétractable dans un tube en plastique plutôt qu'un crayon en bois , car les bords du bois peuvent vous irriter les yeux.\nSi vous utilisez un gel ou une crème, appliquez le produit avec un pinceau plat ou en biseau pour vous aider à être précise .\nTaillez le crayon. La partie sous vos cils est plus vulnérable aux infections que le reste de votre paupière. Pour éliminer les bactéries qui s'accumulent sur le matériel de maquillage, taillez systématiquement votre crayon pour les yeux avant de l'utiliser pour le tightline . De plus, un crayon bien pointu est plus facile à utiliser pour cette technique qui demande de la précision.\nN'empruntez pas le crayon de quelqu'un d'autre.\nTenez votre paupière supérieure. Levez le menton en inclinant légèrement la tête en arrière et regardez vers le haut . Lorsque vos cils effleurent votre arcade sourcilière, appuyez dessus avec un coton-tige ou l'extrémité d'un pinceau de maquillage sec pour les ramener vers le haut et les maintenir en place contre votre arcade. Vous pourrez alors regarder vers le bas en exposant l'intérieur de votre paupière supérieure.\nSi vous avez du mal à exposer cette partie, appuyez légèrement plus fort sur vos cils de façon à les relever un peu plus et à tendre votre paupière.\nVous pouvez utiliser votre doigt à la place d'un outil, mais il est possible que la pression plus forte plisse votre paupière et rende même l'application de maquillage plus difficile.\nMaquillez l'intérieur de votre paupière. Positionnez votre crayon ou votre pinceau de maquillage à la verticale au niveau du coin extérieur de votre paupière. L'intérieur de la paupière est le bord fragile et humide qui se trouve juste en dessous des cils et touche l'autre paupière lorsque vous clignez des yeux . Faites glisser l'eye-liner d'avant en arrière sur cette partie . Faites-le deux ou trois fois en fonction de l'intensité de couleur souhaitée. Répétez le procédé sur l'autre œil.\nN'allez pas jusqu'au coin intérieur de votre œil, car l'effet produit ne paraitrait pas naturel. Arrêtez-vous lorsque vous atteignez le début de votre canal lacrymal ou le niveau où vos cils commencent à être plus épars .\nSi vous voulez réaliser un tightline uniquement sur vos paupières supérieures (pour que vos yeux paraissent plus grands), faites attention à ne pas cligner des yeux pendant l'application. Si vous clignez avant que l'eye-liner soit sec, vous en transfèrerez un peu sur vos paupières inférieures et l'effet sera gâché. Il peut être utile de vous mettre des gouttes dans les yeux avant de commencer.\nMaquillez les espaces entre vos cils. Vous pouvez utiliser le même eye-liner ou un fard à paupières d'une couleur proche. Si vous utilisez l'eye-liner, déposez-le entre vos cils par petits points en le remuant doucement. Si vous utilisez du fard, faites-le glisser délicatement vers le haut en passant entre vos cils .\nSi vous utilisez du fard à paupières, appliquez-le avec un pinceau en biseau. Il vous aidera à appliquer le maquillage avec précision.\nMaquillez vos paupières inférieures (facultatif). Si vous voulez faire ressortir vos yeux un peu plus, faites glisser délicatement votre eye-liner le long de la base de vos cils inférieurs . La plupart des personnes le font juste en dessous de l'intérieur de la paupière et pas directement dessus. Sachez que l'eye-liner foncé sur vos paupières inférieures peut donner l'impression que vos yeux sont plus petits.\nÉvitez de faire un trait trop épais ou foncé, car il gâchera l'effet naturel du maquillage. Répétez le procédé sur l'autre œil.\nCourbez vos cils (facultatif). Si vous voulez, vous pouvez utiliser un recourbe-cils pour leur donner une belle forme courbée. Ouvrez l'outil, passez vos cils dans l'ouverture et refermez doucement la pince. Assurez-vous que la bande de caoutchouc se trouve bien à la base de vos cils. Serrez doucement le recourbe-cils par petits coups brefs et réguliers . Recourbez les cils des deux yeux de cette manière.\nPour obtenir une courbe encore plus marquée, une fois que vous avez serré l'outil à la verticale, retournez-le pour qu'il suive la courbe de votre globe oculaire et serrez-le deux ou trois fois de plus à l'horizontale .\nAppliquez toujours une pression légère pour courber vos cils. Si vous sentez une douleur ou une gêne, ajustez la position de l'outil et réessayez.\nVous pouvez faire un trait de l'épaisseur que vous voulez, mais il est conseillé de faire un trait fin.\nRegardez vers le côté opposé à celui où vous appliquez l'eye-liner : lorsque vous maquillez le coin intérieur de votre œil, regardez vers son coin extérieur et vice versa. Cela devrait empêcher vos yeux de trop couler.\nSi vous ne réussissez pas du premier coup, enlevez simplement le maquillage et réessayez. Avec un peu d'entrainement, vous pourrez réaliser un tightline en moins d'une minute.\nFaites attention à ne pas vous enfoncer l'applicateur dans l'œil ! Allez lentement...\nRécupérée de « https://fr.m.wikihow.com/index.php?title=se-maquiller-les-yeux-avec-la-méthode-du-tightline&oldid=248627 »\nDeutsch:Mit Tightlining die Wimpern dichter wirken lassen


l'esprit d'équipe à Nogent sur Seine: Santé : Il aurait fallu écouter L'ESPRIT D'EQUIPE !\nSanté : Il aurait fallu écouter L'ESPRIT D'EQUIPE !\nAvis de recherche » publié par\nla commune de Nogent sur Seine\nDurant des années, L'ESPRIT D'EQUIPE et ses 3 conseillers municipaux (Laurence Grunewald, Laurent Levasseur et Pascal Painault) ont défendu sans relâche le SALARIAT des médecins comme solution face à la pénurie annoncée de médecins généralistes. Une proposition toujours soutenue par Marie Riviere et Dominique Couturier qui siègent aujourd'hui au conseil municipal et qui avaient à nouveau tiré la sonnette d'alarme dans la tribune d'expression politique du dernier numéro du magazine municipal.\nAu conseil municipal et durant la dernière campagne des élections municipales, seul face à la majorité municipale de Monsieur Ancelin qui raillait notre proposition et nos arguments en faveur du salariat, seul face au groupe d'opposition d'alors mené par Hugues Fadin, Patricia Durand et Patrick Deladerriere (aujourd'hui Maire et Maire-adjoints) qui ne nous ont jamais soutenus, L'ESPRIT D'EQUIPE a plaidé pour un centre municipal de santé et le recrutement de médecins salariés qui auraient pu travailler avec leurs collègues libéraux.\nAujourd'hui, dans leur quête de nouveaux médecins généralistes, Hugues Fadin, passé Maire, et ses collègues Patricia Durand et Patrick Deladerriere, passés maire-adjoints, hier silencieux voire méprisants envers notre proposition et notre combat, n'ont pas d'autres choix que de faire aussi la « cour » au statut de médecins salariés.\nNous nous réjouissons bien sûr de ce revirement, de cette adhésion à notre proposition. Mais, une fois de plus QUE DE TEMPS PERDU alors que notre bassin de vie est depuis entré de plein pied dans la pénurie sanitaire.\nAgir en élus responsables, c'est aussi écouter la voix de l'opposition...\nNous invitons la commission "stratégie" (!) de la majorité municipale à méditer sur ce sujet.


Rapport - Quelle action publique p... by France Stratégie 453 views\nUne proposition pour financer l'inv... by France Stratégie 350 views\nLa voiture sans chauffeur, bientôt ... by France Stratégie 17212 views\n1. JANV. 2015 N°23 LANOTED’ANALYSE www.strategie.gouv.fr Porté par la mondialisation et par l’élévation du niveau de vie dans les pays émergents, le nombre des étudiants internationaux – c’est-à-dire des personnes étudiant dans un autre pays que le leur – ne cesse d’augmenter. Il pourrait passer d’environ 4 millions aujourd’hui à 7,5 millions en 2025. Cette internationalisation de l’enseignement supérieur ne se limite plus à la seule mobilité des étudiants : les formations et les établissements s’exportent, le contenu comme les outils pédagogiques évoluent, les collaborations scientiﬁques internationales sont valorisées. La France est un acteur de premier plan de ces processus. Selon l’Unesco, elle est le troisième pays d’accueil des étudiants internationaux en 2012 avec 271 000 étudiants accueillis, soit 6,8 % du total des étudiants en mobilité à travers le monde. S’il ne manque pas d’atouts, le système français doit surmonter des déﬁs de taille, sous peine de voir ses parts de marché érodées par une compétition accrue. Il lui faut notamment diversiﬁer ses modalités d’internationalisation et améliorer durablement la qualité de son offre, qu’il s’agisse de contenu ou de services aux étudiants. Le déﬁ est aussi ﬁnancier, dans un contexte de contraintes budgétaires. Le rapport Investir dans l’internationalisation de l’enseignement supérieur2 propose des scénarios de réforme visant une amélioration durable de la qualité de l’enseignement supérieur français. Il introduit un principe de tariﬁcation des études au coût complet pour les étudiants extra-communautaires (hors doctorat), qui assurerait des recettes d’environ 850 millions d’euros par an. L’ensemble de ces nouvelles ressources est réinvesti pour assurer le ﬁnancement de trois grands objectifs : un maintien de l’équité via un recalibrage des politiques de bourses actuelles, en faveur notamment des étudiants en provenance des pays francophones ; une amélioration des services à destination des étudiants internationaux ; et enﬁn un renforcement de l’attractivité de l’enseignement supérieur français. Plan d’action à cinq ans et ﬁnancement (en millions d’euros) Investir dans l’internationalisation de l’enseignement supérieur 1. Département Travail-Emploi. 2. Le rapport est disponible sur le site de France Stratégie à l’adresse suivante : http://strategie.gouv.fr/publications/investir-linternationalisation-de-lenseignement-superieur. Nicolas Charles et Quentin Delpech1 Objectifs Équité Qualité Attractivité Mesures Action n° 1 : Recalibrer les politiques de bourses Action n° 2 : Améliorer l’expérience des étudiants internationaux Action n° 3 : Accompagner l’internationalisation des établissements Action n° 4 : Investir dans l’offre numérique Action n° 5 : Renforcer les politiques d’attraction et de promotion 440 280 52,5 70 7,5 Apport total de la hausse des frais de scolarité 850 Montant\n2. LA NOTE D’ANALYSE JANVIER 2015 - N°23 FRANCE STRATÉGIE www.strategie.gouv.fr 2 TROIS GRANDES TENDANCES MONDIALES Transnationalisation La géographie de l’économie mondiale du savoir connaît de profonds bouleversements depuis plusieurs décennies. L’innovation et la recherche sont de moins en moins le privilège des seuls pays développés et de plus en plus fabriquées au Sud. En 2000, aucun pays émergent ne ﬁgurait parmi les cinq premiers pour la dépense en recherche-développement ; en 2010, la Chine et la Corée du Sud ont dépassé la France et le Royaume-Uni. Sur la période 2000-2012, les effectifs dans l’enseignement supérieur ont presque doublé, passant d’environ 100 millions d’étudiants à 196 millions dans le monde. Près de la moitié de cette croissance est réalisée dans les quatre pays des BRIC (Brésil, Russie, Inde et Chine). L’économie du savoir s’affranchit ainsi de plus en plus des frontières : le nombre d’étudiants en mobilité internationale ne cesse de progresser et pourrait dépasser 7,5 millions en 2025, contre 4 millions aujourd’hui, la révolution des technologies de l’information et de la communication offre de nouvelles opportunités de consommation et de partage des connaissances par-delà les frontières. Projections du nombre total d’étudiants internationaux d’ici 2025 0 1 2 5 4 3 6 7 8 9 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2018 2017 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 6% hypothèse « croissance haute » 5,10% hypothèse « poursuite croissance » 3% hypothèse « croissance ralentie » Source : Unesco Institute for Statistics, calculs France Stratégie Multipolarisation Le centre de gravité de l’économie du savoir reste au Nord : entre 1996 et 2010, 25 % des articles dans les revues scientiﬁques étaient produits aux États-Unis ; l’Europe de l’Ouest et l’Amérique du Nord continuent d’attirer plus de la moitié des étudiants en mobilité dans le monde. Évolution des « parts de marché » de la mobilité entrante internationale des étudiants dans les 18 plus grands pays d’accueil (2005-2012) 24,0 22,0 20,0 18,0 16,0 14,0 12,0 10,0 8,0 6,0 4,0 2,0 0,0 États-Unis Royaum e-Uni France Australie Allem agne Russie Japon Canada Chine Italie Afrique du Sud M alaisie Corée du sud Autriche Espagne Ém irats arabes unis Singapour Arabie Saoudite Pays 2005(%) 2010 (%) États-Unis 20,8 18,5 Royaume-Uni 11,2 10,7 France 8,4 6,8 Asutralie 6,3 6,2 Allemagne 9,2 5,2 Russie 3,2 4,3 Japon 4,4 3,8 Canada 3,5 3,0 Chine 1,8 2,2 Italie 2,3 1,9 Afrique du Sud 1,8 1,8 Malaisie 0,8 1,6 Corée du Sud 0,5 1,5 Autriche 2,0 1,4 Espagne 0,9 1,4 Émirats arabes unis ----- 1,4 Singapour ----- 1,4 Arabie Saoudite 0,7 1,2 Lecture : en rouge, la baisse des parts de marché ; en bleu l’augmentation des parts de marché. Données 2006 pour l’Italie, 2004 pour la Malaisie et 2011 pour le Canada. Faute de données disponibles avant 2011 pour les Émirats arabes unis et avant 2009 pour Singapour, ne sont renseignés pour ces deux pays que les niveaux de parts de marché en 2012 et leurs tendances récentes. Source : Unesco Institute for Statistics, calculs France Stratégie Cependant un processus de décentralisation est à l’oeuvre et s’accélère : les grandes destinations des étudiants en mobilité internationale perdent des «parts de marché » et sont concurrencées sous l’effet de stratégies de spécialisation et d’agglomération d’offre éducative de haut niveau en Asie et au Moyen-Orient. Sur la dernière décennie, la croissance des parts de marché dans l’accueil des étudiants en mobilité a ainsi été deux fois plus impor- tante dans les BRIC que dans les pays traditionnels d’accueil (États-Unis, Royaume-Uni, France, Allemagne, Australie).\n3. FRANCE STRATÉGIE www.strategie.gouv.fr 3 Diversiﬁcation Sous l’effet de transformations économiques et démogra- phiques majeures, la demande de savoir ne sera pas seulement fortement accrue, elle prendra des formes plus complexes. En premier lieu, les ﬂux de mobilités ne seront plus à sens unique : déjà, les pays du Nord cherchent à internationaliser la formation de leurs étudiants pour répondre aux besoins d’un marché du travail toujours plus mondialisé. Dans le même temps, un nombre croissant de pays du Sud subventionnent la mobilité de leurs citoyens aﬁn de les former dans des secteurs clés pour leur stratégie de développement économique. Les échanges Sud-Sud se développent aussi, pour la mobilité des étudiants comme pour celle des programmes et des établissements : en 2012, 17 % des campus offshore relevaient des relations Sud-Sud. En second lieu, la géographie des mobilités sera plus ouverte : des « hubs éducatifs » au Moyen-Orient et en Asie captent déjà la demande régionale et rétrécissent les mobilités. Les étudiants auront plus largement accès à une éducation internationale sans quitter leur territoire. De leur côté, les établissements universitaires des pays développés cherchent à internationaliser les contenus de formation pour lever les obstacles économiques et sociaux de la mobilité. En troisième lieu, les mobilités ne se limitent plus aux seuls individus : les établissements et les formations sont de plus en plus mobiles. En 2011, il existait plus de 200 campus offshore dans le monde ; ils seront 280 en 2020. Les savoirs se déplacent aussi grâce à la « révolution numérique » : en 2013, on comptait une dizaine de plateformes accueillant des Moocs (cours en ligne ouverts et massifs), aux États-Unis et en Europe principalement, avec plus de 3 000 cours disponibles. En quatrième lieu, de nouveaux acteurs font leur apparition : des opérateurs privés investissent les marchés locaux d’éducation tandis que des entreprises créent des plate- formes en ligne qui offrent des cours en accès libre au plus grand nombre. DES BÉNÉFICES VARIÉS Traditionnellement envisagé comme un moyen de renforcer le rayonnement international et l’excellence scientiﬁque des États, l’accueil d’étudiants internationaux sert cepen- dant des objectifs plus divers : c’est aussi un enjeu d’élévation du niveau de qualiﬁcation de la main-d’oeuvre et une source de revenus conséquents pour le ﬁnance- ment du système d’enseignement supérieur. Que ce soit pour les individus (étudiants, personnel ensei- gnant et de recherche, etc.), pour l’écosystème des établissements d’enseignement et de recherche, pour l’économie d’un pays dans son ensemble, le processus d’internationalisation procure des bénéﬁces variés. Ce sont d’abord des bénéﬁces économiques directs : revenus ﬁnanciers pour les établissements avec le paiement de frais de scolarité par les étudiants internationaux, mais aussi revenus générés par l’ensemble des dépenses de la vie courante effectuées par ces étudiants (logement, transports, nourriture, etc.). Les bénéﬁces ﬁnanciers annuels de l’accueil d’étudiants internationaux sont ainsi estimés à 32,4 milliards de dollars aux États-Unis, 25,1 milliards au Royaume-Uni et 10,4 milliards en Australie3 . Il y a ensuite des bénéﬁces indirects, liés à la présence de ces étudiants, sur la création d’emploi, dans le secteur éducatif mais aussi dans d’autres secteurs (tourisme, etc.). Tous ces impacts, mesurables, ne reﬂètent toutefois que la dimension ﬁnancière et économique de court terme des bénéﬁces de l’internationalisation du secteur éducatif. D’autres bénéﬁces, certes plus difficilement mesurables, mais inhérents au processus d’internationalisation, relèvent d’autres dimensions comme le capital humain, les logiques socioculturelles ou encore l’inﬂuence stratégique. Les étudiants internationaux représentent de fait un vivier de main-d’oeuvre qualiﬁée et contribuent au potentiel d’innovation des pays. L’internationalisation a par ailleurs des incidences positives sur l’écosystème de l’enseignement supérieur : les étudiants développent des compétences multiculturelles et, plus largement, cognitives, le système voit sa qualité améliorée par la diversiﬁcation de l’offre et des parcours de formation. S’agissant de l’inﬂuence stratégique, les gains sont difficilement mesurables, mais lepotentielsembleessentieldanslecontexted’intensiﬁcation des échanges commerciaux, culturels, sociaux et politiques. Tous ces enjeux bouleversent les écosystèmes nationaux d’enseignement supérieur et interrogent la place de l’internationalisation dans l’écosystème des établissements. L’offre de formation, la gouvernance des établissements, les normes d’enseignement et de recherche, les pratiques pédagogiques sont soumises à de profondes transformations. QUEL POSITIONNEMENT POUR LA FRANCE ? Un acteur de premier plan La France est un acteur important de l’internationalisation. Selon les chiffres de l’Unesco, elle est le troisième pays d’accueil des étudiants internationaux en 2012 avec 271 000 étudiants accueillis. La France capte ainsi 6,8 % du total 3. La logique commerciale adoptée par ces pays en la matière s’insère plus largement dans une politique d’internationalisation des services et dans leur participation à l’échange international. Voir le rapport de France Stratégie (2014), Quelle France dans dix ans ?, chapitre 11.\n4. FRANCE STRATÉGIE www.strategie.gouv.fr 4 LA NOTE D’ANALYSE JANVIER 2015 - N°23 des étudiants en mobilité à travers le monde, derrière les États-Unis (18,5 %) et le Royaume-Uni (10,7 %). Elle se situe à la 6e place au niveau mondial pour son volume de production scientiﬁque, derrière les États-Unis, la Chine, le Royaume-Uni, l’Allemagne et le Japon. Les étudiants français sont également plutôt mobiles : en 2012 toujours, plus de 62 500 Français étudiaient à l’étranger en vue d’obtenir un diplôme, auxquels s’ajoutent les 35 000 bénéﬁciaires du programme Erasmus. Les acteurs de l’enseignement supérieur en France se sont très tôt approprié la diversiﬁcation des modalités de l’internationalisation, en particulier dans le domaine de l’exportation des formations où la France a même été plutôt pionnière. Une recension des formations supérieures françaises à l’étranger, réalisée en 2006 par le ministère des Affaires étrangères et l’Agence universitaire de la francophonie, comptait 242 formations dans 26 pays concernant environ 40 000 étudiants. La France apparaît donc comme un acteur majeur du marché des formations dites « délocalisées », derrière les États-Unis, le Royaume-Uni et l’Australie. Une internationalisation spéciﬁque, héritage de l’histoire et source de perspectives La sociologie de la mobilité entrante de la France est porteuse de perspectives sur le long terme. Elle est forte- ment ancrée dans des logiques historiques de relations entre pays et de migrations. La France possède, à ce titre, une spéciﬁcité par rapport aux grands pays d’accueil : elle accueille une proportion très importante d’étudiants d’origine africaine, 42,8 % en 2011, quand aucune des quatre autres destinations majeures ne dépassait les 10 %. Cette sociologie spéciﬁque de l’accueil en France recèle un immense potentiel de croissance au regard des perspectives de développement de la demande d’éducation sur le long terme du continent africain. La France a d’autres atouts. Elle dispose d’un réseau d’enseignement scolaire à l’étranger parmi les plus étendus au monde. Près de 320 000 élèves sont scolarisés depuis la maternelle jusqu’au lycée dans des établissements enseignant en français. Plus de 50 % ne sont pas de nationalité française. C’est un outil du rayonnement inter- national de la France et une force d’entraînement pour l’internationalisation de son enseignement supérieur. La France a par ailleurs un rôle à jouer sur l’offre numérique en langue française. Sur les plateformes des Moocs existantes à ce jour, plus de trois mille cours sont disponibles dans toutes les disciplines, dont seulement 88 sont d’origine française. Il y a là pourtant un marché très important, avec plus de 274 millions de francophones à travers le monde dont 220 millions qui pratiquent la langue au quotidien, soit 3 % de la population mondiale. De nombreux déﬁs à relever Dans un espace international où les établissements universitaires sont comparés et évalués par des classe- ments internationaux, le décalage entre les atouts de la France et sa performance mesurée est un handicap dans la compétition mondialisée, malgré ses bons résultats en matière de production scientiﬁque. Les établissements français sont mal représentés dans les classements inter- nationaux. Ils ne sont que 20 dans les 500 premiers du classement de Shanghai. La double dualité du système français (universités/grandes écoles et universités/organismes publics de recherche) est par ailleurs source de dispersion, même si la constitution des communautés d’universités et d’établissements (COMUE), plus à même à terme de promouvoir des institutions visibles et attractives sur le plan international, est un signe encourageant. Enﬁn, d’un point de vue humain et ﬁnancier, les ressources allouées aux politiques d’internationalisation restent limitées. Pour les établissements, bien que la situation soit très inégale, les ressources humaines spéciﬁquement dédiées sont en nombre restreint et insuffisamment formées. Si la plupart des établissements ont mis en oeuvre de telles politiques, il manque de véritables straté- gies formalisées au niveau du projet d’établissement. En outre, les services aux étudiants sont à la fois peu développés et faiblement adaptés pour les étudiants internationaux. Les investissements dans l’élargissement de l’offre numérique, dans les capacités des infrastruc- tures et les services aux étudiants, dans la promotion des formations à l’étranger, voire dans la création de parte- nariats internationaux, sont en outre limités par un contexte budgétaire contraint. Les stratégies possibles Pour faire face à ces enjeux, le système d’enseignement supérieur français doit se doter d’un cap stratégique ambitieux, comme l’ont fait plusieurs pays. Cela suppose en premier lieu un travail de clariﬁcation et de hiérarchisation des objectifs. Cela ne consiste pas en revanche à promou- voir un plan d’action homogène pour tous les établissements, mais bien à s’appuyer sur des politiques d’établissements fortes. Un équilibre est à trouver entre une stratégie nationale partagée et des stratégies locales coordonnées. La politique de la France ne peut se résumer à une approche quantitative, quand bien même l’accueil des étudiants internationaux produit des bénéﬁces reconnus, à la fois en termes économiques, académiques et, plus largement,\n5. FRANCE STRATÉGIE www.strategie.gouv.fr 5 stratégiques. Longtemps, les contraintes quantitatives n’en ont pas moins prévalu, les ﬂux d’étudiants inter- nationaux se réduisant « par défaut », en s’ajustant à la massiﬁcation de l’enseignement supérieur. Cette politique a masqué les enjeux qualitatifs, qui devraient pourtant être privilégiés. Ainsi envisagée, la question ne se réduirait plus à savoir combien d’étudiants internationaux attirer mais plutôt pour quelles raisons les attirer, avec quels objectifs pour la France, pour les pays d’immigration et pour ces jeunes. D’autant que de nouvelles formes d’internationalisation, en partie concurrentes de la mobilité étudiante, sont amenées à se développer. Il est possible de distinguer quatre logiques d’action, non exclusives les unes des autres, qui pourraient structurer une stratégie française et qui impliquent des choix de politiques publiques différents : l’internationalisation comme levier d’ajustement du marché du travail par l’attraction des talents, la rétention des étudiants internationaux et l’immigration scientiﬁque ; l’internationalisation comme levier d’amélioration de la qualité de l’enseignement supérieur ; l’internationalisation comme source de revenus d’exportation pour l’économie et d’autoﬁnancement pour les établisse- ments ; et enﬁn l’internationalisation comme instrument d’inﬂuence stratégique et d’aide au développement. QUEL CHOIX POUR LA FRANCE ? Une ambition La stratégie de la France en matière d’internationalisation de l’enseignement supérieur s’est historiquement struc- turée autour des logiques d’inﬂuence et de coopération et, plus récemment, d’attraction de main-d’oeuvre quali- ﬁée. Deux autres logiques sont plus éloignées de notre modèle : les logiques commerciales sont plus prononcées dans d’autres pays (Australie, Royaume-Uni) tandis que la logique d’amélioration de la qualité est de plus en plus au centre de l’approche allemande. À la lumière du diagnostic sur les transformations interna- tionales en cours et à venir, de l’examen distancié des forces et des faiblesses du cas français et de l’analyse comparée des principaux pays d’accueil, une ambition pour la France consisterait à utiliser l’internationalisation comme un levier d’amélioration de la qualité de l’enseignement supérieur et de la recherche. Toutefois, les spéciﬁcités du système français, l’ancrage géographique des ﬂux de mobilité entrante, principale- ment en Afrique, son positionnement d’outsider sur le marché mondial en raison de la langue, plaident fortement pour que le souci de qualité s’articule avec celui d’équité. Atteindre ces deux objectifs de montée en qualité et d’équité nécessite toutefois des transformations notables de l’environnement des politiques publiques ainsi que de l’écosystème de l’enseignement supérieur. Un levier de ﬁnancement Le développement de l’internationalisation a un coût non négligeable. Dans un contexte budgétaire contraint, l’augmentation des frais de scolarité des étudiants inter- nationaux est souvent perçue comme un moyen adéquat de dégager des ressources ﬁnancières pour les établisse- ments. C’est une possibilité en France car la situation des étudiants extra-communautaires n’y est guère différente de celle des étudiants français (et des étudiants commu- nautaires). Elle se caractérise par une absence de différenciation des frais selon le pays d’origine, par une variation limitée des frais de scolarité selon le niveau d’études ou la spécialité de formation et enﬁn par un niveau moyen des frais de scolarité faible. Un principe de tariﬁcation des études à coût complet est ainsi proposé. Mais cette tariﬁcation doit être ciblée et servir un plan ambitieux d’investissement dans la qualité de l’enseignement supérieur et de la recherche. D’une part, l’augmentation des frais au coût complet doit être sélective, c’est-à-dire ciblée en fonction de priorités ﬁxées principalement au niveau national. À l’instar du dispositif suédois, un principe de gratuité pour les étudiants internationaux en doctorat serait introduit, dans une logique d’attraction des étudiants les plus qualiﬁés. D’autre part, ce principe de tariﬁcation ne doit pas viser une baisse des dépenses publiques correspondantes mais servir une ambition : le développement d’une internatio- nalisation inclusive au service de la qualité de notre ensei- gnement supérieur. L’introduction de cette nouvelle tariﬁ- cation est alors un moyen de doter l’enseignement supérieur des ressources nécessaires à ce développement. La tariﬁcationdoitainsiservirunplanambitieuxd’investissement, indispensable à deux titres. En premier lieu, cet inves- tissement est essentiel pour mieux contrôler ou neutraliser les effets négatifs de court et moyen terme d’une telle tariﬁcation. En effet, d’après les cas britannique, danois et suédois, une baisse des ﬂux entrants est à prévoir à la suite d’une hausse des frais de scolarité. Compte tenu de la spéciﬁcité des ﬂux entrants en France (avec plus de 82 % d’extra-communautaires et une surreprésentation des étudiants africains), ce risque de chute des effectifs est d’autant plus signiﬁcatif. Un premier effort d’investis- sement devra porter sur des mesures d’équité grâce à un recalibrage des politiques de bourses (Action n° 1, voir plus loin). En second lieu, un investissement dans la qualité du système d’enseignement supérieur est indispensable pour répondre aux attentes nouvelles\n6. FRANCE STRATÉGIE www.strategie.gouv.fr 6 LA NOTE D’ANALYSE JANVIER 2015 - N°23 des étudiants internationaux. Cela passe par un développe- ment des services aux étudiants et des autres formes d’internationalisation (offre numérique, exportation des formations, etc.). Une méthode Dansuncontexted’autonomiecroissantedesétablissements, deux logiques complémentaires pourraient animer la fabrique des politiques sur l’internationalisation : une logique d’État stratège sur un nombre nécessairement limité de priorités nationales et une ampliﬁcation de la logique de service aux établissements. Se donner les moyens d’un état des lieux rigoureux Toute démarche d’élaboration d’une stratégie nationale, quel que soit le secteur de politiques publiques en jeu, nécessite un travail préalable d’objectivation des pratiques existantes qui permet d’identiﬁer les avantages compara- tifs et les difficultés spéciﬁques de chaque pays. Ce souci d’objectivation doit cibler les pratiques, mais plus largement les bénéﬁces multiples attendus de l’internationalisation. Un premier axe de propositions devrait répondre à ce besoin d’objectivation. Un État stratège sur des priorités nationales Concentrer l’action publique sur un nombre restreint de priorités doit permettre de mieux mobiliser les ressources de l’État. Le levier principal dont disposent les pouvoirs publics pour orienter les comportements des acteurs de l’enseignement supérieur et de la recherche vers des priorités nationales est celui des incitations ﬁnancières4 . Le recours à des « appels à projet » devrait ainsi être largement encouragé comme forme pertinente d’incitation publique en France. Ces appels à projet pourraient être lancés en priorité pour accroître les services aux étudiants internationaux et développer des dispositifs facilitant leur préparation à la mobilité, leur accueil ou leur intégration au sein des établissements et, plus largement, pour améliorer leur expérience globale en France (Action n° 2, voir plus loin) ; pour soutenir les initiatives d’exportation de forma- tions françaises à l’étranger (Action n° 3) ; pour développer une offre numérique plus créative et réactive (Action n° 4). De manière générale, un deuxième axe de propositions vise à favoriser l’élaboration de stratégies d’internationa- lisation au niveau des établissements. Un État facilitateur au service des établissements Au-delà de la déﬁnition de priorités stratégiques, les pouvoirs publics doivent promouvoir un environnement favorable aux politiques d’internationalisation des établissements. C’est un souci général de soutien, d’aide et de service aux établissements qui doit guider l’action publique. Cela passe notamment par une meilleure coopération entre les acteurs de l’enseignement supérieur, qu’il s’agisse des instances représentatives, des administrations et des opérateurs de l’État impliqués dans l’élaboration des politiques publiques. L’action publique doit par ailleurs faciliter l’émergence d’un écosystème favorable pour les établissements français, notamment par un effort accru en matière de conseil, d’aide à la décision et de formation Axe 1 – Objectiver les formes actuelles de l’internationalisation de l’enseignement supérieur français et ses multiples bénéﬁces Proposition 1 – Renforcer et compléter l’appareil statistique de l’État • Mieux renseigner la mobilité sortante des étudiants français et le suivi des diplômés internationaux accueillis en France. • Recenser les formations françaises à l’étranger en distinguant a minima leur nombre, leurs effectifs, leur type, leur niveau et leurs modalités d’implantation. Proposition 2 – Mesurer l’ensemble des bénéﬁces de l’internationalisation • Élaborer un outil de mesure des bénéﬁces de la présence d’étudiants internationaux en France, à la fois dans une dimension quantitative (emplois créés, recettes d’exportation) et qualitative (effets sur le système d’enseignement supérieur et sur l’expérience des étudiants français, impact en termes d’inﬂuence, etc.). À terme, communiquer sur un tel outil, de manière périodique. Campus France pourrait être chargé d’une telle mission. Axe 2 – Inciter les établissements à développer des stratégies propres d’internationalisation Proposition 3 – Inciter par des ﬁnancements ciblés • Lancer des programmes stratégiques pour soutenir les projets d’internationalisation d’établissements français, pour développer l’offre numérique et amélio- rer l’expérience étudiante, sur la base d’un ﬁnance- ment par « appels à projet ». Proposition 4 – Inciter par l’évaluation • Engager une réﬂexion sur les indicateurs du degré d’internationalisation au niveau des établissements. • Fixer des objectifs sur l’internationalisation des établissements dans le cadre de la contractualisation État-universités. • Évaluer les formations françaises à l’étranger aﬁn de garantir leur qualité. 4. Un autre levier est l’évaluation, notamment à travers la contractualisation État-universités et les dispositifs de contrôle de qualité des formations.\n7. FRANCE STRATÉGIE www.strategie.gouv.fr 7 12. Conclusions of the Internet of Things public consultation. 13. Chiffres datant de 2013. Voir : Fidler M. (2013), Ubiquity, Interrupted? European Governance of the Internet of Things as an Emerging Technology, Standford University, juillet. 14. Federal Trade Commission, Chairwoman Edith Ramirez (2014), Protecting Consumer Privacy in a Big Data Age, The Media Institute Washington DC, mai. (audits préalables dans les établissements, analyses par pays, études prospectives, etc.). Il est ici proposé que ce rôle assumé par les pouvoirs publics se construise autour d’une « unité d’expertise et d’accompagnement de l’internationalisation des établissements », soit sous forme d’une conférence d’établissements spécialisée, soit en interne au ministère de l’Éducation nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche. Cette équipe dédiée aurait trois missions : l’animation et la représentation des intérêts du secteur, le conseil et l’aide aux établissements et enﬁn l’étude, la recherche et la prospective. Un budget de 2,5 millions d’euros par an pourrait lui être affecté. Cinq actions indispensables pour assurer l’équité, investir dans la qualité et renforcer l’attractivité La soutenabilité d’une telle réforme dépend toutefois de l’activation de cinq actions qui ont une double fonction : neutraliser les effets négatifs de court et moyen terme de l’introduction d’une tariﬁcation au coût complet ; assurer le renforcement de l’attractivité du système français et l’amélioration durable de sa qualité. Ce plan s’appuie concrètement sur une tariﬁcation des études pour les étudiants extra-communautaires, qui exclurait le niveau doctorat et concernerait ainsi environ 102 000 étudiants. Les nouvelles ressources des frais de scolarité s’élèveraient à 850 millions d’euros par an (voir hypothèses dans le rapport), réinvestis dans un plan en cinq actions (voir tableau ci-dessous). Action n° 1 – Un recalibrage des politiques de bourses ciblées sur l’espace francophone. Objectif : 30 000 bourses annuelles supplémentaires. Un recalibrage des politiques de bourses est nécessaire. Pour neutraliser les effets négatifs de court terme de baisse des effectifs liée à l’introduction de frais de scolarité et pour promouvoir une internationalisation « inclusive », 30 000 bourses annuelles supplémentaires — sous la forme d’exemptions de frais de scolarité — seraient pourvues et dédiées à l’espace francophone, en plus des dispositifs actuels. Le coût de ce recalibrage des politiques de bourses s’élèverait à environ 440 millions d’euros par an. Ce montant comprend le coût de l’exemption des frais à coût complet pour les boursiers actuels et la création de 30 000 exemptions supplémentaires. Action n° 2 – Un développement des services aux étudiants et une amélioration de l’expérience des étudiants internationaux en France. Objectif : une meilleure expérience grâce à de meilleurs services pour tous. La hausse des frais de scolarité aura pour effet d’augmenter les attentes des étudiants. Or les services aux étudiants sont peu développés en France. Il paraît ainsi nécessaire d’allouer 1 000 euros, soit environ 10 % du coût total de la formation, pour mener des actions spéciﬁques aux étudiants étrangers, qu’ils paient ou non, aﬁn d’améliorer leur expérience. Un tel dispositif coûterait environ 280 millions d’euros par an. Axe 3 – Ampliﬁer la logique de service aux établisse- ments par les pouvoirs publics. Proposition 5 – Créer une unité d’expertise et d’accompagnement de l’internationalisation des établissements, avec les missions suivantes : • animation et représentation ; • conseil et aide aux établissements ; • études, recherche et prospective. Proposition 6 – Encourager la professionnalisation des personnels des établissements • Privilégier notamment des formations profession- nalisantes sur le mode du partenariat avec des établissements étrangers. Objectifs Équité Qualité Attractivité Mesures Action n° 1 : Recalibrer les politiques de bourses Action n° 2 : Améliorer l’expérience des étudiants internationaux Action n° 3 : Accompagner l’internationalisation des établissements Action n° 4 : Investir dans l’offre numérique Action n° 5 : Renforcer les politiques d’attraction et de promotion 440 280 52,5 70 7,5 Apport total de la hausse des frais de scolarité 850 Montant 51,8 % 32,9 % 6,2 % 8,2 % 0,9 % 100,0 % % Plan d’action à cinq ans et ﬁnancement (en millions d’euros)\n8. Action n° 3 – Un investissement pour l’exportation des formations françaises à l’étranger Objectif : développer l’offre d’enseignement supérieur français à l’étranger tout en s’assurant de sa qualité. Un investissement est nécessaire pour accompagner les projets d’internationalisation des établissements français. Il pourrait passer par des « appels à projet » spéciﬁques. Cetinvestissementseraitdotéd’uneenveloppede50millions d’euros par an. Le soutien à l’internationalisation des établissements sera par ailleurs facilité par la création d’une unité d’expertise et d’accompagnement, dotée de 2,5 millions d’euros par an. Action n° 4 – Un investissement pour le développement de l’offre numérique des établissements français Objectif : faire de l’offre numérique française la première offre non anglophone au niveau mondial. Au-delà des « investissements d’avenir » déjà consacrés au numérique, un effort massif devrait être consenti pour développer l’offre numérique en direction de l’espace francophone. Cet investissement serait alimenté par des « appels à projet » dotés de ﬁnancements à hauteur de 70 millions d’euros par an. Action n° 5 : Une politique active pour l’attraction et le recrutement d’étudiants Objectif : rester la première destination non anglophone grâce à des politiques d’attraction renouvelées. Cette politique passe par des moyens renforcés de communication et de marketing ciblés sur certains pays ; par la mise en place d’une approche de « branding » pour l’enseignement supérieur français (marque France) ; et enﬁn par le renforcement des moyens alloués aux réseaux diplomatiques et aux opérateurs chargés de l’identiﬁcation et de la sélection des boursiers. Un ﬁnancement de 7,5 millions d’euros par an pourrait être ciblé sur ces actions. CONCLUSION Investir dans l’internationalisation de l’enseignement supérieur est nécessaire dans un contexte d’intensiﬁcation de la concurrence internationale et de diversiﬁcation des formes de l’internationalisation. C’est aussi nécessaire pour améliorer durablement la qualité du système d’enseignement supérieur français. Le plan d’action prône ainsi un réinvestissement de l’ensemble des gains de la réforme au service de trois grands objectifs : − un objectif d’équité via un recalibrage des politiques de bourses, en ciblant l’espace francophone ; − un objectif d’amélioration de la qualité de l’expérience des études pour les étudiants internationaux ; − un objectif de renforcement de l’attractivité de l’enseignement supérieur français. Pour être à la fois réaliste, efficace et équitable, une réforme doit avoir pour condition sine qua non le réinvestissement effectif des nouveaux moyens dégagés dans l’enseignement supérieur et la recherche. Mots clés : internationalisation, enseignement, étudiants, bourses, Mooc Premier ministre RETROUVEZ LES DERNIÈRES ACTUALITÉS DE FRANCE STRATÉGIE SUR : www.strategie.gouv.fr CommissariatStrategieProspective @Strategie_Gouv Directeur de la publication : Jean Pisani-Ferry, commissaire général ; directrice de la rédaction : Selma Mahfouz, commissaire adjointe ; secrétaires de rédaction : Olivier de Broca, Sylvie Chasseloup ; impression : Commissariat général à la stratégie et à la prospective ; dépôt légal : janvier 2015 - N° ISSN 1760-5733 ; contact presse : Jean-Michel Roullé, responsable du service Édition-Communication, 01 42 45 61 37, jean-michel.roulle@strategie.gouv.fr France Stratégie est un organisme de concertation et de réflexion. Son rôle est de proposer une vision stratégique pour la France, en expertisant les grands choix qui s’offrent au pays. 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Série spéciale : Citroën C3 PS Vita\nActu Auto - ACTUS - Série spéciale : Citroën C3 PS Vita\nCe n’est pas une série spéciale traditionnelle que nous propose Citroën avec cette C3 PS Vita. Vendue avec une console Playstation PS Vita, cette C3 est la version de série de la C3 Red Block. Elle ne se contente pas de faire le plein d’équipements, puisque cette version arrive des suspensions raffermies de 50%, une caisse rabaissée de 25 mm, et une assistance de direction revue.\nCette déclinaison plus dynamique se marie avec trois moteur : e-HDI 90, e-HDI 110 et VTI 120.\nCôté style, cette Citroën C3 PS Vita se démarque par des jantes 17″ diamantées noires avec un centre de roue rouge, des coques de rétroviseurs et de poignées de portes noir obsidien. Les différences sont donc minces avec une version Exclusive chaussée en jantes 17″ optionnelles !\nA l’intérieur l’ambiance dynamique est assuré par un bandeau de planche de bord noir brillant, un pédalier aluminium et un volant de plus petit diamètre.\nCôté prix, la Citroën C3 PS Vita est affichée à 17900 euros en version essence 120 ch, à 19700 euros en e-HDI 90 ( bonus de 100 euros non déduit ) et à 20800 euros en e-HDI 110. Il faudra encore ajouter des options pour obtenir la climatisation automatique, l’aide au stationnement arrière, la navigation, le pack urbain ou la sellerie cuir.\nNotre avis : cette curieuse série spéciale aurait été plus convaincante sur une base de DS3 avec des motorisations plus en cohérence, comme le THP 155. Le niveau d’équipement ne semble pas en rapport avec le prix proposé.


Aperçu historique de l'écriture épistolaire : du social\nVoilà le Formulaire de Présentation (vous le copiez-collez, et remplacez ma présentation par la vôtre) 1ère règle : ne faites jamais plus qu'une ligne dans votre logiciel de traitement de texte !\nIl propose un service de rencontre gratuit pour ceux qui sont Central park proposée par: paul mcguigan acteurs Le Groupement d'Intérêt Scientifique [email protected], créé en 2002 à l'initiative du Conseil Régional de Bretagne fédère 11 centres de recherche en Sciences humaines, 48 ans Algérie, Maroc, Tunisie\nClub rencontre 63 membres. Pour savoir, coopération agences de renseignement et membres du secteur privé en général et du thème abordé est invité pour élargir le débat.\nDéfinition du mot CORRESPONDANCE - 14 lettres -\nClub rencontre 63 | Vintuitiontours\nComplément cours d'histoire sur la plateforme de vidéos en service de la première usine de fabrication de matériel et de la nourriture. Constat charmes de rurale et de coiffe de hanche je suis conjoint et petit.\nRencontre pour ado 76 - EnviroCare\nDans une définition minimale de la lettre, celle-ci est un texte adressé et signé. La signature est le geste qui marque la fin de l’écriture du message (fin provisoire …


Nouveaux dispositifs permettant l'ouverture des concours de recrutement : l'Unsa dit OUI - UNSA Éducation\nAccueil > FONCTION PUBLIQUE > Nouveaux dispositifs permettant l’ouverture des concours de recrutement : (...)\nNouveaux dispositifs permettant l’ouverture des concours de recrutement : l’Unsa dit OUI\nArticle publié le mercredi 24 février 2021\nL'UNSA dit OUI aux concours jeunes talents. Nous approuvons les nouveaux dispositifs permettant l'ouverture des concours de recrutement à un plus large public.\nLors du CCFP réuni le 22 février 2022, l'UNSA a voté favorablement pour les trois projets de texte proposés par le gouvernement. Il s'agit de favoriser et faciliter les conditions d'accès aux concours de la fonction publique ouvrant la porte à des postes de responsabilité.\nL'ordonnance et son décret d'application prévoient, à titre expérimental (du 1er mars 2021 et jusqu’au 31 décembre 2024), afin de favoriser l’égalité des chances, la création de concours externes spéciaux pour l’accès à plusieurs écoles de formation de fonctionnaires. Il s'agit de l'École nationale d’administration, du Centre national de la fonction publique territoriale, de l'École des hautes études de la santé publique, de l'École nationale supérieure de la police et de l'École nationale d’administration pénitentiaire.\nPour améliorer l'ouverture de la fonction publique : une première étape\nCes concours seront ouverts aux étudiant.es ayant suivi dans les quatre dernières années l'un des cycles de formation à la préparation aux concours externes ou assimilés d’accès aux écoles de service public. 1700 places sont prévues très rapidement.\nPour avoir accès à ces formations, il faudra remplir les conditions de ressources fixées pour bénéficier d’une bourse de l'enseignement supérieur attribuée sur critères sociaux et avoir été sélectionné, suite à un entretien et après l'étude de son dossier au regard notamment de la qualité de son parcours de formation antérieur, de ses aptitudes et de sa motivation par une commission d’admission.\nÀ aptitude égale, la priorité pourra être donnée aux candidat.es qui résident ou ont obtenu leur baccalauréat ou tout diplôme de niveau supérieur dans un quartier prioritaire de la politique de la ville, dans une zone de revitalisation rurale ou dans une collectivité régie par les articles 73 et 74 de la Constitution ou la Nouvelle-Calédonie (DROM COM).\nL'UNSA Fonction Publique souhaite que les possibilités et les partenariats avec les universités soient développés. De plus, nous insistons pour que les bilans de cette expérimentation soient présentés, incluant une étude du parcours de chaque jeune lauréat ou non de ces concours.\nFin des limitations du nombre de présentations aux concours\nUn second décret supprime les limites au nombre de présentations aux concours et examens de la fonction publique. L'UNSA avait appuyé cette mesure en soutien à une demande des étudiants gênés par la crise sanitaire. À terme, tous les concours externes de la fonction publique seront concernés.\nPour une attractivité réelle\nPar ailleurs, l'UNSA insiste sur l'attractivité de la fonction publique et de ses missions. Elle passe par une amélioration de toutes les carrières pour tous les agent.es publics et par une négociation salariale à laquelle l'UNSA appelle.


Clésence - CLESENCE inaugure sa nouvelle Résidence "Les Cavées" à ROYE (80)\nCLESENCE inaugure sa nouvelle Résidence "Les Cavées" à ROYE (80)\n27 août 2019 | INAUGURATION\nLundi 26 août CLESENCE, Entreprise Sociale pour l’Habitat et filiale du Groupe Action Logement, organisait l’inauguration de la Résidence « Les Cavées » située Rue Saint Gilles à ROYE dans la Somme.\nEntourés des nouveaux résidents, la Résidence « Les Cavées » a été officiellement baptisée et inaugurée en présence de Monsieur Pascal DELNEF, Maire de ROYE, des élus locaux, des représentants de CLESENCE et d’UNITI Habitat, ainsi que de toutes les entreprises ayant œuvré pour la concrétisation de ce projet.\nUne toute nouvelle résidence, 4 bâtiments et 35 logements\nLe 27 juin dernier, UNITI Habitat a livré l'ensemble immobilier comprenant 35 logements à CLESENCE, bailleur social et propriétaire du programme. Située à ROYE, sur l’axe Lille et Paris, dans la Somme, région Hauts-de-France, cette toute nouvelle résidence bénéficie de toutes les commodités du quotidien, des commerces, des services publics ainsi que des équipements culturels et dispositifs médicaux.\nImplantés dans un quartier résidentiel de la commune, les 35 logements de la Résidence « Les Cavées » se répartissent en 4 bâtiments différents, tous d'architecture contemporaine. Les trois premiers accueillent 32 appartements, tandis que le dernier est constitué de trois pavillons individuels accolés, avec jardins privatifs clôturés.\nLa superficie habitable totale de l'ensemble immobilier est de 2 422 m2 comprenant :\n15 appartements T2\n12 appartements T3\n8 appartements T4\n37 places de stationnement dont 5 P.M.R.


Être comme les autres, c’est s’exclure soi-même – Les Mots Positifs.com\nÊtre comme les autres, c’est s’exclure soi-même\nLe sentiment d’exclusion naît généralement du fait d’avoir été mis de côté, rejeté par un groupe de personnes que vous appréciez et que vous aimeriez voir vous apprécier en retour. Lorsque l’on se sent mis de côté, il est normal d’avoir de la peine, car tout le monde ressent un besoin d’appartenance sociale. Le rejet peut entraîner un sentiment de tristesse et de dénigrement. Contrebalancez ces émotions négatives avec un discours intérieur bienveillant afin de vous sentir mieux et d’améliorer votre estime de vous.\nÊtre soi-même, c’est se faire exclure par certaines personnes. Être comme les autres, c’est s’exclure soi-même.\nÀ propos de l'article " Être comme les autres, c’est s’exclure soi-même "\nPublié par Les Mots Positifs.com dans Exclusion, Jean CéréEstime de soi, Relation, Séparation et rupture le 17 janvier 2019