Les Nuits du Faso // CONCERT\nUne vitrine d'expression artistique pour célébrer le Burkina Faso et le métissage des cultures à Lyon.\n« Les Nuits du Faso » est un évènement interculturel favorisant le dialogue, l'échange, le métissage des personnes, des acteurs de domaines artistiques et culturels divers et donc leur valorisation et leur promotion. Il a pour objectif de promouvoir les cultures africaines et plus particulièrement celles du Burkina Faso qui sera mis à l'honneur à travers différents arts : la musique, la danse, l'art culinaire, le cinéma et l'artisanat.\nInitié depuis 3 ans par l’artiste burkinabé JAHKASA (Karim Sanou), le projet a vocation à mobiliser des acteurs du territoire de l’agglomération lyonnaise et du Burkina Faso pour faire vivre cet événement. Cette année, c'est la toute jeune association Faso Monde, créée en début d'année avec Gnama Gnama productions, Afromundo, Okouabo, Temps kono, etc. qui portera le projet.\nLe festival se déroule du 7 au 10 novembre. La soirée au Toï Toï aura lieu le 8 novembre, au programme :\n>> 19h Dégustation d'assiettes africaines\n>> 20h Concert :\n• Nourat Zoma : Artiste chanteuse et musicienne burkinabé engagée. à travers la musique, défendre la cause de la femme et contribuer à faire rayonner la culture burkinabé ». Passionnée de reggae, elle fait également partie d'un groupe appelé « le One Love Band » qui un grand répertoire de chansons reggae et accompagnent des artistes comme Tiken Jah Fakoly, Awadi, Ismael Isaac, Smockey… Le groupe composé de Nourat et Les Lions prépare actuellement son propre album. Récemment Nourat a sorti un single « Burkina soldats » où elle rend hommage aux forces de défense et de sécurité burkinabés suite aux attaques terroristes qui frappent le pays. Elle sera parmi nous sur scène pour le Festival Les Nuits du Faso !\n• Dramane Djeli : Artiste bwaba du nord ouest du Burkina Faso. Il commence à jouer le djembé, le balafon, le doum-doum, le n'goni dans le cercle familial des griots et anime, comme le veut la tradition, les évènements qui rythment la vie des villages (cabarets, mariages, funérailles, naissance…). Il continuera à Ouagadougou pour se faire une place dans le milieu artistique et portera les traditions dans la musique mandingue. Accompagné de son N’goni et de sa voix grave et puissante, il viendra ambiancer Les Nuits du Faso à ses côtés du 7 au 10 novembre 2019 à Lyon !\n• Autres infos artistes à venir.\n>> 23h30 Bœuf musique/danse/impro\nEt le 9 novembre, ça se passe au CCO ! Possibilité d'obtenir un PASS 2 SOIREES (08.11 à Toï Toï + 09.11 au CCO) Lien à copier/coller dans votre navigateur >> https://www.helloasso.com/associations/faso-monde/evenements/les-nuits-du-faso-lyon-2019


Manutention automatisée - MATLAB & Simulink\nMATLAB et Simulink pour la manutention automatisée\nDévelopper du logiciel embarqué, optimiser les opérations, et prédire\nLes ingénieurs de l'industrie de la manutention automatisée utilisent l'approche Model-Based Design de la conception des équipements à leur exploitation.\nAvec MATLAB® et Simulink®, vous pouvez :\nDévelopper des algorithmes avancés d'autonomie et de contrôle grâce à une utilisation systématique de modèles numériques tout au long du processus de développement\nAméliorer la qualité du software grâce à la génération automatique de code temps réel (IEC 61131-3 ou C/C++)\nOptimiser et vérifier le software machine dans des simulations grâce au virtual commissioning\nDévelopper des logiciels de surveillance d'état et de maintenance prédictive et les déployer vers des systèmes embarqués, cloud et de périphérie\nDesign de systèmes de contrôle et autonomes\nL'approche Model-Based Design est une approche mathématique et visuelle pour le développement de systèmes complexes de contrôle et autonomes, qui vous permet d'utiliser des modèles numériques de l'étape de design, d'analyse et de simulation jusqu'à la génération automatique de code et la vérification. Vous pouvez utiliser l'approche Model-Based Design dans des applications de manutention automatisée telles que le « pick-and-place », le contrôle des mouvements, les algorithmes autonomes utilisant l'IA, la suppression des vibrations pour un bras robotisé, les VGA (véhicules à guidage automatisé), les transstockeurs, et bien plus encore. Grâce au prototypage virtuel, vous pouvez aussi analyser les performances du système avant que le hardware fabriqué ne soit disponible pour les tests.\nUn étudiant diplômé de l'Institut Polytechnique de Turin démontre l'intérêt de la modélisation physique et de la simulation dynamique à Comau, leur partenaire industriel\nRicoh développe un modèle détaillé pour le design des actionneurs d'un robot\nVérification de l'implémentation du système de « picking » pour un robot industriel avec ROS et MATLAB\nDesign de systèmes mécatroniques\nMATLAB et Simulink pour les robots manipulateurs\nMATLAB et Simulink pour les robots mobiles\nVous pouvez générer du code, notamment en C, C++, CUDA®, Verilog®, VHDL® et en texte structuré à partir de modèles numériques. La génération de code de production est disponible pour les PLC et les contrôleurs industriels fonctionnant avec des schémas à contacts, du texte structuré et du code C. Simulink PLC Coder™ vous aide à réduire le codage manuel et les erreurs humaines grâce à la génération automatique de code pour les schémas à contacts et le texte structuré IEC 61131-3. Il supporte également les environnements de développement intégré (IDE) tiers les plus courants.\nSimulink PLC Coder génère des test benches qui vous aident à vérifier le code structuré et les schémas à contacts avec des PLC et des outils de simulation. Il offre également des rapports sur la génération de code contenant des métriques de code statique et une traçabilité bidirectionnelle entre le modèle et le code. Le domaine de la manutention automatique utilise globalement un grand nombre de PLC. Avec Simulink PLC Coder, vous pouvez choisir la cible de déploiement et déployer le software sur divers PLC.\nAccélérer le déploiement de robots autonomes de livraison avec l'approche Model-Based Design (18:00)\nUtiliser l'approche Model-Based Design afin de créer et valider votre système de contrôle pour un PLC industriel avec Simulink (28:19)\nIDE supportés pour la génération de code sous forme de texte structuré et de schémas à contact\nL'utilisation de MATLAB et Simulink pour le virtual commissioning de machines peut vous faire gagner du temps, car cela permet une vérification et une validation anticipées du logiciel de la machine grâce à des modèles numériques utilisant des simulations temps réel sur ordinateur, avant les tests sur le hardware réel. Le virtual commissioning vous permet d'améliorer la qualité du logiciel, de tester différents scénarios, et offre une interaction entre composants avant les tests sur le hardware réel. Avec le virtual commissioning, vous pouvez aussi régler les paramètres de contrôle avant le commissioning final avec le hardware réel (par exemple un transstockeur ou un système de levage et de transfert de charge) pour éviter les vibrations et contrôler la suppression de l'oscillation.\nSimulation d'un système de levage et de transfert de charge.\nSimulation d'un système de levage et de transfert de charge\nDéveloppement basé sur des modèles et commissioning sur des équipements industriels (12:20)\nVirtual commissioning avec Simulink (3 vidéos)\nVirtual commissioning de machines de production (6 vidéos)\nAvec la maintenance prédictive, vous pouvez assurer la maintenance des équipements industriels tels que les robots « pick-and-place », les transporteurs et les transstockeurs, en utilisant des modèles numériques (par exemple les jumeaux numériques). Ces modèles numériques exploitent les données issues de capteurs et d'autres informations pertinentes pour détecter les anomalies, surveiller l'état des composants et estimer la durée de vie restante utile (RUL).\nVous pouvez utiliser MATLAB, Simulink et Predictive Maintenance Toolbox™ pour développer et déployer des logiciels de surveillance de l'état et de maintenance prédictive vers des systèmes cloud et des équipements de périphérie.\nAtlas Copco réduit les coûts de propriété en utilisant la simulation et les jumeaux numériques\nMaintenance prédictive (5 vidéos)\nJumeaux numériques pour l'IoT industriel (22:33)\nAnalyse vibratoire dans les domaines fréquence et temps-fréquence\nUtiliser MATLAB et Simulink pour les équipements de manutention\nComment surfer sur la vague de la mécatronique innovante ?.\nComment surfer sur la vague de la mécatronique innovante ?\nClearpath Robotics accélère le développement d'algorithmes pour les robots industriels.\n« Avec Simulink et HDL Coder, nous avons éliminé les erreurs de programmation et automatisé le delay balancing, le pipelining, ainsi que d'autres tâches fastidieuses et sujettes aux erreurs. En conséquence, nous avons pu implémenter de manière simple et rapide des demandes de modifications émanant de nos clients, et ainsi réduire le délai de mise sur le marché. »\nContacter l'équipe en charge de l'automatisation et des machines industrielles


Annonce libertine d’une ronde sans complexe | Rencontre femme ronde - site de jolies rondes célibataires\nAnnonce libertine d’une ronde sans complexe\nBonjour , moi je dépose cette annonce libertine dans le but de trouver un homme coquin et charmant sur Paris . Moi trentenaire sexy et gourmande qui recherche aussi bien des hommes libertins ou pas … Je suis ouverte à toutes propositions de rencontre coquine mais j’aime bien voir avec qui je discute aussi , alors si jamais mon profil vous intéresse , je vous invite à me contacter en privé .\nCette annonce libertine est pour toutes personnes qui aime ronde sans complexe et motivée . Voilà une photo de mes bas sexy messieurs , j’espère que cela vous donnera envie d’en voir un peu plus … Au plaisir de recevoir vos messages et échanger avec vous , je vous embrasse et j’attends de lire vos petits commentaires . Pleins de gros bisous sensuelles , une nana libertine avec de jolies courbes .\nPartager la publication "Annonce libertine d’une ronde sans complexe"\nAnnonce d’une nana grosse et coquine du Cap d’adge Annonce coquine à Toulon d’une miss ronde pour webcam Annonce d’une fille ronde et sans complexe Rencontre sexe à Lille avec nana sexy et sans complexe


Le deuxième cours A0 (cours 2 et 3) | Les Zexperts FLE\nPar Benoit Villette | 17 Mar 2016 | A1, Blog pédago | 44 |\nil y a trois semaines, j’ai publié un plan du cours que j’avais prévu de faire avec un groupe d’adultes débutants. C’était notre premier cours. Je vous rassure, tout s’est bien passé, et j’ai suivi le programme que j’avais prévu. C’est un cours que j’ai déjà fait tellement souvent que je me sens vraiment à l’aise. La ballade des profs heureux ;)\nMais voilà, j’ai reçu le tweet suivant de Nourreddine-D, en réponse au tweet de Seb des Agités (si vous voulez être au courant de nos parutions en avant première, c’est lui qu’il faut suivre ;) ) :\n@ArtsduFLE@LesZexperts Accompagner la progression de l’apprenant avec les bons exercices est souvent plus difficile que le 1er cours #FLE\n— Noureddine-D (@d_noureddine) 25 lutego 2016\nEt je me suis dit “banco”. Sur l’internet du World, on trouve pas mal de choses autour du premier cours, mais beaucoup moins pour le deuxième. En plus, comme Maxime m’a dit que mon article était bien parce qu’il donne des petites idées simples et quelques réflexions sur l’apprentissage, je me suis dit que j’allais me motiver, et essayer de vous publier un compte rendu suivi de ce que je fais avec ce groupe. Notez bien le “essayer”, d’accord ? Si ça se réalise, les publications suivantes sur ce thème seront automatiquement sous le tag “mon cours de FLE A0“.\nEn un mot comme en cent, voici les choses les plus importantes de mon deuxième et troisième cours.\nUne des choses importantes pour moi au deuxième cours, c’est d’avoir mémorisé le nom des apprenants. Ici, ils sont 5, c’est possible, même si je n’ai pas une bonne mémoire. Pour m’aider, lors du premier cours, je trace sur un bout de papier un cercle qui représente la table (je mets en général mes apprenants en rond, si possible), et j’inscris les prénoms des gens en fonction de leur position sur la table. Comme il est très rare que les personnes changent de place, pour de mystérieuses raisons, ça aide. Je peux même réviser à la maison, sans avoir besoin de trombinoscope ;)\nC’est fondamental pour moi :\nCa facilite beaucoup le déroulement des activités (au lieu de dire “toi, la phrase C”, je peux dire “Justyna, la phrase C”, ça évite de montrer du doigt, c’est plus rapide, je peux même le faire pendant que je termine d’écrire un truc au tableau.)\nLes apprenants se sentent respectés et valorisés : j’ai appris leur prénom, c’est plus agréable que “toi”.\nBref, ça, c’était dans la poche. Dommage, sur cinq apprenants, deux étaient absents. Au deuxième cours, c’est pas bon. mais en entreprise, c’est inévitable.\nIl faut anticiper cela et augmenter le temps prévu pour revoir les choses déjà vues en cours, car pour certains, c’est nouveau. Ca tombe bien, je n’avais pas prévues de choses nouvelles ;)\nObjectifs : révisions\nEt oui, c’est le deuxième cours, et déjà on révise. Par nature, j’ai tendance à aller trop vite, alors je me force à ralentir. On a donc commencé par refaire un tour de table. Je me suis présenté, et j’ai ensuite demandé à chacun de faire de même. Contrairement au premier cours, ils n’avaient cette fois aucun support visuel pour le faire.\nTout de suite, cela permet de faire remonter des erreurs, des difficultés, notamment dans la phonétique. Les apprenants ont en effet souvent passé un (tout petit) peu de temps à réviser. Du coup, ils ont lu leurs notes, et reviennent à des prononciations barbares. Je prends du temps pour ça.\nEn cas d’erreur, ma méthode, c’est d’écrire le mot au tableau sans le prononcer, et de regarder la personne en disant “Non. Phonétique ?”. Puis, si la personne ne propose pas une lecture correcte, je regarde le reste de la classe en disant “des propositions ?” Au bout d’un moment, on y arrive. Parfois, il faut découper un peu le mot au tableau, en faisant ressortir les combinaisons de lettres, et en rappelant quelles sont les lettres qui ne se prononcent pas. Il faut répéter, répéter, répéter encore. C’est normal.\nAprès ça, je pars sur un peu de mathématiques. L’objectif est toujours le même : bien lire. Dans cette situation, je sais qu’ils ont déjà eu quelques cours avec un autre prof avant moi (je ne sais pas pourquoi ils ont changé), du coup, je présuppose qu’ils connaissent les chiffres. On avait déjà été jusqu’à 12. Je fais donc ce que j’appelle un “+2”. J’écris “+2” au tableau, je dis 3 (par exemple), et je lance une balle (accessoire fondamentalissime dans les cours A0) à un apprenant en disant “3+2”. Je montre le “+2” au tableau. En général (et ça a été le cas), l’apprenant comprend ce qu’on lui demande et dit “5”. Puis je lui fais signe de jeter la balle à quelqu’un d’autre, je dis “+2”, et on continue. Jusqu’à douze, c’est assez rapide.\nOn peut éventuellement le refaire en partant d’un autre chiffre, ou en faisant un “+3”. C’est hyper simple, ne demande aucune préparation, et ça fait toujours rire les apprenants (dans quelques cours, on fera des “x2”, et là, ça tue, jusqu’au niveau C2 où on fait des “x7” avec des comptables).\nArrivé à 12, je fais signe qu’on m’envoie la balle, et j’écris au tableau, en colonne, les chiffres de 10 à 20 en colonne. A côté de 10, j’écris “dix”, pareil pour onze. Puis je distribue un feutre à chaque apprenant du groupe, et je les envoie au tableau. Oui, tous en même temps. Ils doivent compléter la liste de chiffres. J’ai présupposé qu’ils la connaissaient, et j’ai eu raison. Avec des fautes, bien sûr, mais peu importe, on a corrigé.\nEnvoyer les apprenants au tableau est à mon avis une super activité. J’en avais déjà parlé ici pour des niveaux plus avancés. Mais attention, je n’envoie jamais les apprenants seuls. C’est hyper gênant, et en cas de faute, c’est la honte, même si vous leur dites que ce n’est pas grave. Par contre, si vous envoyez tout le monde d’un coup, il y a une petite gêne au départ, mais très vite, les apprenants apportent leur pierre à l’édifice. Ici, ils ne sont pas obligés de compléter dans l’ordre, par exemple. Celui qui connait seulement un chiffre (16, par exemple) peut le mettre, et donc participer. Si quelqu’un fait une faute, en général, on ne sait pas qui c’est car personne n’a vu qui a écrit quoi, ça détend. Et des interactions entre apprenants se mettent naturellement en place.\nCa marchera très bien, par la suite, pour réviser les conjugaisons, par exemple : écrivez un infinitif par apprenant au tableau, faites leur comprendre qu’ils doivent écrire la conjugaison complète des verbes, et envoyez les en groupe de 4 à 6. Vous verrez, ça marche à fond.\nEncore une fois, on reprend l’orthographe, on vérifie la prononciation, on répète pour la énième fois que O + I se prononce comme dans Benoit, et qu’on ne prononce pas le T final, comme dans Benoit. Bref… et on refait un petit “+2”. Et comme par magie, on dépasse 20 pour aller jusqu’à 29. On n’oublie pas de rappeler que dans 21, il y a “et”, que oui c’est bizarre mais que c’est la vie, et on évite de se focaliser trop là dessus, parce que sinon, on va avoir du mal à avancer\nAu départ, il y a un milliard de détails qui peuvent inquiéter vos apprenants, signalez leur les détails, en faisant comprendre que pour l’instant, ce n’est pas fondamental. Quand vous serez tombé 5 fois par hasard sur le même détail, vos apprenants seront plus réceptifs à une explication.\nAprès ça, on a utilisé un peu le manuel (ben oui quand même). Dans l’unité 1 de Rond Point 1, j’ai pioché les activités orientées sur la prononciation et la lecture. Ca permet de varier les supports, en faisant finalement toujours la même chose. Et voilà, une heure de cours terminée. Je n’ai presque rien apporté de nouveau (on est allé jusqu’à 29 dans les chiffres, c’est tout), mais on a continué à manipuler les outils proposés au premier cours.\nLà, on pourrait se dire que tout est en place, mais en fait… non ;) Pour l’instant, mes apprenants connaissent encore peu de choses de manière solide. Mais peu à peu, ils commencent à avoir certains éléments qu’ils peuvent utiliser de manière très limitée, mais libre. Je décide de construire là dessus.\nC’est pourquoi je commence cette fois encore par la présentation de soi, mais d’une manière plus libre. Je donne une information sur moi. Je dis : “Ok. Une information sur moi. Je m’appelle Benoit.” Puis je lance la balle à quelqu’un, et je dis “et toi ?”. La personne a répondu. Je dis “Super. Une information sur toi ?” Là, ça ne marche pas à tous les coups, il faut parfois répéter. Si les apprenants s’entraident, laissez faire, c’est bien. La personne donne alors une information sur elle. Je lui fais signe de jeter la balle, et je note “et toi ?” au tableau. Petite nouveauté, pas méchante, mais utile.\nEt on tourne comme ça. Chacun répond à la question “et toi ?”, puis donne une informaiton sur lui-même. La différence par rapport à ce qu’on a fait au cours 2, c’est que les apprenants sentent le besoin (ça a vraiment été le cas cette fois) de donner des informations différentes des autres. Du coup, on voit ressortir des choses qu’ils ont été cherché par eux-mêmes au fond de leur mémoire. On a eu des dialogues du genre “j’aime les enfants. Et toi ? J’aime la pizza.”\nCe genre d’échanges est très riche à mon avis, pour deux raisons :\nmontrer aux apprenants qu’ils connaissent des choses et qu’ils peuvent les associer pour produire du sens de manière originale. C’est ce que j’appelle la “compétence combinatoire”, qui est à mon avis fondamentale dans l’apprentissage d’une langue. Les meilleurs apprenants (notamment à l’oral) sont ceux qui sont capables de combiner les éléments qu’ils connaissent plutôt que de considérer chaque élément un à un. C’est en tous cas mon expérience. Et la vôtre ?\nfaire remonter énormément de petits points de grammaire (pas “j’aime des enfants”, mais “j’aime les enfants”) et de points de phonétique (on ne prononce pas le “s” et le “t” dans “les enfants”, mais il y a une liaison. “EN” et “AN” se prononcent de la même manière. Et dans “j’aime”, tu ne prononces pas le “e” final, mais “AI” se prononce comme d’ans “j’ai”.)\nTout ça nous prend un certain temps. On refait ensuite un petit exercice de mathématiques, en “+3” puis en “-2”. Ca ne dure pas longtemps, on révise, c’est sympa.\nEt puis on a commencé l’unité 2 de Rond Point 1, nouvelle édition (je précise que je ne reçois pas d’argent pour parler de RP1, c’est juste que je l’utilise et que je l’aime beaucoup). Pour ceux qui ne la connaissent pas, cette unité aborde des choses basiques. En fait, au cours de mes deux premiers cours, j’ai déjà survolé la quasi totalité du contenu “de fond” de l’unité 1 et 2. Mais justement, cette unité va me permettre de revenir dessus en changeant le support et en approfondissant. Comme on a déjà survolé, les apprenants ont en tête des contextes dans lesquels ils ont déjà utilisé ces éléments (par exemple les pronoms toniques toi et moi). Donc c’est bien. Et en plus, cette unité ajoute une chose très intéressante : “pourquoi tu apprends le français”.\nSur le coup, je ne me prends pas la tête : je suis la méthode. Un petit exercice pour découvrir le vocabulaire…\nSTOP : si vous n’avez pas été dérangé par la phrase suivante, revenez-y : “un exercice POUR découvrir le vocabulaire”. Dans ce manuel, et j’aime ça, on ne découvre pas le manuel PUIS on fait des exercices. Non, on fait une activité (très simple : ici, il suffit de sélectionner l’image, avec texte associé, qui correspond à la raison pour laquelle j’apprends le français) et en la faisant, on manipule du nouveau vocabulaire. Je suis juste fan de cette approche, qui est pourtant difficile à mettre en place. A ma connaissance, aucun autre manuel n’a été aussi loin dans cette approche, raison pour laquelle RP est déroutant.\n… suivi d’un exercice d’écoute : 5 personnes expliquent pourquoi elles apprennent le français. Trois écoutes ont été nécessaires, car il faut attraper les informations au cœur de tirades de quelques secondes. Assez difficile, mais faisable, et authentique.\nPour la correction, voyant que certains apprenants étaient en difficulté, j’ai écrit au tableau les chiffres de 1 à 5, en colonne, j’ai sélectionné l’apprenant qui avait pris le moins de notes, et je lui ai demandé de proposer la correction.\nJe lui ai fait comprendre qu’il pouvait commencer par le numéro de son choix. Il a donc commencé par la 4, pour laquelle il avait la bonne réponse. Puis on continue en groupe avec les autres numéros. En faisant ainsi, on élimine les blocages, les humiliations (vous connaissez ce gros blanc quand un apprenant n’a pas la réponse ?) et on voit très bien quelles sont les phrases qui ont le plus posé problème.)\nPour finir, encore une toute petite activité du manuel (associer des images à des mots relativement transparents pour dire à quoi on associe la France), et voilà !\nSi ce genre d’article vous intéresse, n’hésitez pas à laisser un commentaire allant dans ce sens. C’est quand même un gros boulot, ce genre d’article, donc si ça n’aide pas, autant que j’écrive sur autre chose ;)\nCet article est basé sur ma pratique qui ne prétend pas être une référence. Mais il peut vous amener à réinterroger ou partager vos pratiques habituelles, ne serait-ce que pour mieux les re-choisir.\nAnaïs Récoché\tsur 17 mars 2016 à 16 h 14 min\nUn grand merci Benoit pour tes articles, ils permettent de questionner et d’enrichir nos propres pratiques, de voir ce qu’il se fait ailleurs, j’adore! :)\nCLAIRE\tsur 22 mars 2016 à 18 h 07 min\nMerci Benoit pour cet article ainsi que celui sur le premier cours. C’est très intéressant et nous permet de voir d’autres façons de faire ou de nous questionner sur nos pratiques. Très utile aussi pour les profs qui débutent!! Merci pour tout ce travail!!!\nAmélie\tsur 5 avril 2016 à 11 h 12 min\nComme les commentaires déjà postés : merci beaucoup, c’est toujours intéressant d’avoir l’occasion de glisser la tête par la porte d’une salle de cours pour voir ce qui s’y passe et comment se font les choses :)\nchristel ferrand\tsur 19 avril 2016 à 21 h 11 min\nmerci beaucoup! je vais commencer mes premières interventions en entreprise dans 10 jours avec différents niveaux et la lecture de votre travail m’aide beaucoup! vos activités m’inspirent…merci!\nEmilie\tsur 20 avril 2016 à 2 h 42 min\nMerci pour cette série d’articles très intéressants Benoit !\nJuste une petite question par rapport aux apprenants absents, comment bien gérer leur “retard” par rapport aux autres ?\nSurtout pour les apprenants qui sont régulièrement absents et qui donc n’assimilent pas les mêmes choses que les autres ?\nBenoit Villette\tsur 28 avril 2016 à 13 h 36 min\nça dépend beaucoup de la personnalité de la personne.\nMoi en général, je leur dis clairement que leur réussite dépendra de leur engagement.\nEn cours, en général, je n’adapte pas trop les activités au fait qu’une personne ait été absente avant. J’essaie de lui donner les documents nécessaires, et si possible, de l’intégrer dans les activités en groupe. S’il y a des activités en binômes, je me mets parfois en binôme avec une personne qui a été absente, ou alors je fais des binômes présent/absent.\nVirg\tsur 22 avril 2016 à 18 h 33 min\nMerci pour le partage d’expérience, même s’il s’agit de faux débutants.\nJe démarre un groupe A1.1 la semaine prochaine, des adultes, quelques “trucs” m’auraient peut-être épargné l’inévitable sentiment de répétition a chaque nouvelle session. Exploitable dans quelques semaines !\nBenoit Villette\tsur 28 avril 2016 à 13 h 37 min\nFaites nous des retours à ce moment là :)\nValeria B\tsur 23 avril 2016 à 5 h 38 min\nSalut benoit! Ici au Chili, avec un cours de 10 élèves j’ai réalisé tes activités et celle de Ewa et mes étudiants m’adorent!! Ils adorent vraiment les cours et ont avancé super trop rapidement en comparaison à mes expériences antérieures. Vraiment merci de nouveau pour toutes les ressources!\nSuper. Serviteurs :)\nRenaud Kintz\tsur 10 mai 2016 à 18 h 50 min\nMerci Benoit pour ce feuilleton haletant !!! C’est en effet toujours très intéressant de voir comment les autres profs s’y prennent pour leurs cours ;)\nJe confirme pour ce qui est des activités de coopération en groupe au tableau, c’est génial, ça marche bien, et ça oblige les apprenants à communiquer entre eux (et du coup ils se lèvent, bougent, et ça fait remonter le sang au cerveau ;) -à ce qui paraît on apprend mieux en faisant du sport en même temps… alors à quand les cours de FLE dans les centres de fitness ?! On pourra enfin dire à juste raison qu’apprendre le français fait suer héhé).\nJe m’en sers d’ailleurs aussi plus tard pour une activité sur l’arbre généalogique (ce qui correspond à ton cours 12 je crois), où je donne à chacun un membre de la famille avec quelques infos du genre « Je suis Estelle Dupont. Mes parents s’appellent Marie et Antoine. Mon frère s’appelle Benoît. Mes deux cousines s’appellent Léa et Emma. Mon poisson rouge s’appelle Némo. », puis chacun doit aller voir les autres pour essayer de trouver un lien de parenté avec lui (avec possibilité de faire deux équipes s’il y a beaucoup d’apprenants), avant de devoir reconstituer ensemble l’arbre généalogique au tableau. La classe devient un joyeux bordel qui fait généralement plaisir à voir !\nPour les chiffres, super idée que d’effacer au fur et à mesure les chiffres ! :)\nY’a une autre activité qui marche bien, c’est de demander à tout le monde de fermer les yeux (le prof aussi !), donner le chiffre à atteindre, dire « 1 », puis chacun peut dire le chiffre suivant quand il le sent, mais si deux personnes disent un chiffre en même temps, on recommence du début… (c’est généralement très marrant, ça oblige à vraiment écouter, et fermer les yeux ça détend !).\nOu encore faire des « duels » : chaises face à face, on distribue une ou plusieurs cartes à chacun (avec un chiffre, ou à eux de l’écrire), puis deux élèves se faisant face se montrent leur carte en même temps, et il faut être le 1er à dire le chiffre qui figure sur la carte de l’autre !\nBenoit Villette\tsur 11 mai 2016 à 12 h 48 min\nPlein de bonnes idées, merci beaucoup.\nAude\tsur 18 mai 2016 à 17 h 57 min\nJ’aime beaucoup l’idée du duel… je vais essayer.\nElodie\tsur 6 septembre 2016 à 17 h 36 min\nMince, j’ai commencé à donner des cours ce lundi et ça aurait été franchement utile pour moi!\nJ’ai une classe de femmes qui ont des niveau de A0 à A1(quasi A2)… Pas toujours facile facile!\nAurelia\tsur 7 septembre 2016 à 21 h 38 min\nCoucou depuis Colombie !\nSuper interessant! Moi je commence avec des dialogues ( enfin, basique, basique), du coup ils s en vont contents, ils savent deja parler quelque trucs!\nMais j’etais en panne d’idee pour les numeros, pour que ca soit pas si vieux jeux ! L’idee de la balle est super ! Merci\nJeanne\tsur 11 septembre 2016 à 6 h 54 min\nCool pour les p’tits trucs de profs à partager! =) C’est une super idée de faire la “fiche péda” des premiers temps, ça ajoute des techniques d’apprentissage!\nPour ma part, j’ai plusieurs dés. Celui que j’utilise le plus est à 20 faces, car en plus de l’utiliser pour compter jusqu’à 20, c’est parfait pour interroger les apprenants de manière aléatoire (il y a entre 10 et 20 étudiants dans nos classes). C’est eux qui comptent jusqu’à tomber sur l’apprenant désigné… En même temps ça fait réviser les nombres pour les niveaux les plus faibles.\nPour l’apprentissage des nombres plus importants, je combine plusieurs dés en addition, soustraction ou multiplication. Il existe plein de dés bizarres, ça ne coûte pas cher et c’est bien pratique pour tout un tas de jeux (dés à 6, 12, 20 faces; mais aussi des dés avec seulement les dizaines ou les centaines dessus) A tester ;)\nChrystele\tsur 12 septembre 2016 à 17 h 40 min\nMerci beaucoup pour ce journal de cours. Ça me rassure par rapport à mes propres expériences de cours et cela me donne de l’inspiration pour rendre le cours A0 plus vivant.\nROZEC GWENAELLE\tsur 6 novembre 2016 à 15 h 42 min\nVraiment grand merci pour ce cours A0. Quand on est un prof FLE bénévole un peu isolé pour des primo-arrivants , c’est d’un grand secours ! depuis le 1er Octobre , je suis pratiquement la trame de ce cours et j’en suis au cours n°5 . Les astuces proposées (faire aller TOUS les élèves au tableau,les +2, -3 , les informations avec le lancer de balle , … ) donnent un bon rythme au cours avec des résultats intéressants. Je pioche aussi des exercices audio dans le rond point, par forcément les mêmes que préconisés mais dans l’esprit.\nje me demandais si vous envisagiez d’éditer un livre avec toute cette matière ?\nJuliane\tsur 19 novembre 2016 à 16 h 56 min\nMerci bcp pour toutes ces infos et ces conseils.\nFlorian\tsur 18 janvier 2017 à 20 h 47 min\nTrès intéressant et très pratique ces premiers cours. Je prends des choses ici ou là.\nCependant, tes élèves devaient avoir un certains niveau quand même quand tu as commencé, car je trouve que ça va vraiment vite. En même temps 5 personnes c’est l’idéal.\nJuste une question, j’ai un groupe de 10 personnes A0, multiples nationalités. Je vouvoie mes élèves pour l’instant (j’ai fait un cours). Mais je trouve ça un peu lourd comme procédé. Alors même si ça va de 22 à 45 ans, je pense que tutoyer mes élèves serait plus simple…ça passe ? qu’en pensez-vous ?\nBenoit Villette\tsur 19 janvier 2017 à 10 h 07 min\nPerso, je tutoie systématiquement mes apprenants, surtout les débutants.\nMAis ça dépend de la relation que tu as avec eux. il faut trouver l’équilibre où tu es à l’aise et eux aussi.\nTu peux aussi te poser la question du point de vue de l’apprentissage : dans le contexte où ils vont utiliser le français, seront-ils plutôt tutoyés ou vouvoyés ?\nMichèle\tsur 30 janvier 2017 à 23 h 21 min\nGrand merci Benoit ! J’ai donné mon premier cours à des élèves de nationalités différentes, niveau A0 (le vrai !) Vos idées sont géniales ! Les élèves se prêtent aux jeux, avec hésitation au départ (c’est normal), mais se sentent de plus en plus en confiance malgré les difficultés de prononciation.\nSurtout continuez à partager vos expériences ! Merci encore !\nLaura\tsur 13 février 2017 à 5 h 26 min\nSuper merci ! Mes premieres lecons seront plus interactives avec toutes tes idees. Bravo !\nJuliette\tsur 21 mars 2017 à 12 h 05 min\nmerci de ce blog. Je commence une session de FLE avec des migrants primo-arrivants, niveau A0, mais aussi peu “éduqués” au sens académique du terme. donc ce n’est pas le même public qu’en entreprise.\nJe vais piocher pour mes prochaines interventions…\nsi vous avez des exemples qui associe travail en FLE et travail sur l’illettrisme, je suis preneuse :)\nLaure Steingassinger\tsur 11 septembre 2017 à 13 h 41 min\nJe ne suis plus débutante, mais j’aime bien voir ce que font les autres histoire de varier et d’emprunter quelques idées intéressantes :)\nDonc merci de prendre le temps de consigner tout ça!\nJ’adore Rond-Point moi aussi, mais malheureusement ce n’est pas le manuel utilisé chez nous… ce qui ne m’empêche pas de glisser certaines activités de RP lors de mes cours :D\nMylène\tsur 28 septembre 2017 à 0 h 13 min\nfranchement je trouve votre travail fantastique!\nClément Charnier\tsur 21 octobre 2017 à 12 h 16 min\nMerci beaucoup Benoît pour cet article. Moi qui n’avais jamais fait de A0 et qui appréhendais un peu, j’ai pu suivre, pour mon premier cours, tes instructions à la lettre…ça a été reposant, rassurant, et ça a super bien marché. J’ai trouvé proprement magique le fait de donner un premier cours à des débutants complets (jusque-là j’étais plutôt B1-C2, et j’étais persuadé qu’il était plus intéressant de donner des cours à des apprenants avec qui il est déjà possible de communiquer. Eh bien je me suis rendu compte que c’était complètement faux, et c’est en partie grâce à ton article). J’en profite pour remercier plus globalement l’équipe des Zexperts pour leur formidable boulot, envers lequel j’ai une grosse grosse dette…je me dis souvent qu’il faudrait que je poste un commentaire suite aux activités que je vous pique, mais je suis du genre à switcher off le mode boulot dès que je quitte la salle de cours. Donc, une fois pour toute, merci ! Voilà, c’est fait :)\nSENGELIN\tsur 8 novembre 2017 à 12 h 09 min\nJe découvre votre témoignage et je vous dis MERCI pour le temps passé à relater vos cours et MERCI pour les pistes que vous nous proposez !\nFaustine\tsur 17 novembre 2017 à 16 h 54 min\nBonjour! Bon, d’abord, je vous remercie pour ce que vous faites tous les trois, c’est vraiment génial autant de créativité pour les apprenants et de générosité envers les autres profs! je vous adoore! :)\nJ’ai testé le jeu +2 avec la balle, c’était génial! J’ai modifié au cours du jeu avec un -1 ou +10 afin d’orienter la série sur des nombres en particulier.\nPour ma part, j’utilise une paire de chaussettes roulées en boule, ça marche du tonnerre! :)\nMerci encore pour tout ce que vous faites!\nStachowiak\tsur 28 novembre 2017 à 18 h 31 min\nBonjour depuis l’Inde !\nUn grand merci pour toutes ces fabuleuses idées que vous partagez ! J’enseigne le FLE depuis cette année seulement et j’avais quelques appréhensions sur l’efficacité de mes cours, grâce à vos articles, je peux ainsi modifier certaines de mes activités afin de les rendre plus motivantes pour les étudiants.\nLe seul souci que je rencontre c’est qu’ici, en Inde, les classes étudiantes sont plutôt nombreuses (plus de 25 et ca peut aller jusqu’à 60 étudiants dans certaines universités …) ce qui rend parfois les activités difficiles à mettre en place ! Auriez-vous des préconisations pour gérer l’apprentissage d’une langue avec autant d’étudiants ?\nJ’ai eu mon premier cours avec mes A0-A1 cette semaine et la séance s’est bien déroulée malgré la timidité des étudiants à s’exprimer mais je persiste à penser que l’apprentissage de la langue se fait dans la pratique et la mise en place d’activités où l’oral est fortement présent ! Je vais essayer l’activité avec les nombres et la balle, celle-ci me plaît beaucoup !\nMartineS\tsur 29 novembre 2017 à 11 h 27 min\nMerci pour ces très bonnes idées! Malgré de nombreuses recherches, j’ai trouvé peu de ressources autres que les vôtres…Et je viens donc vous solliciter: j’ai pour la 1ère fois un groupe d’adultes totalement débutants et je suis démunie. Je me suis inspirée de vos 3 premiers cours mais ils ne parlent PAS DU TOUT français, du coup, j’ai du mal à remplir l’heure et demie de cours !! et c’est panique quand je vois l’heure qui n’avance pas et que je crains de ne pas savoir les occuper!\nCes premies contacts sont si importants pour les fidéliser…Pouvez vous me donner des conseils ? HELP!!\nStachowiak\tsur 29 novembre 2017 à 17 h 35 min\nC’était le même cas avec mes étudiants indiens, avez-vous également un manuel avec lequel vous travaillez ? Ici, nous avons plusieurs manuels comme Version Originale 1 et 2, …\nPersonnellement, je leur ai aussi fourni un document avec les questions basiques comme “comment dit-on … en français ?”, “monsieur, je ne comprends ce que vous venez d’expliquer”, “pouvez-vous répéter s’il vous plait” ? etc, cela leur donne des repères et ils se sentent rassurés du fait de pouvoir se reporter à un document sans avoir à se souvenir tout de suite de ces questions qui vont par la suite être retenues naturellement !\nSur le document tout est écrit en français et ils ont par eux-mêmes traduit et noté le vocabulaire dont ils avaient besoin sur la feuille (je ne parle pas beaucoup en anglais avec eux car je souhaite une immersion complète à la base, même si cela est parfois difficile lors des premiers cours.\nIl faut également bien penser que ce n’est pas au bout de quelques cours qu’ils seront capables de parler comme un français natif, cela prend du temps et dépend de leur motivation et investissement.\nLa progression que l’on retrouve régulièrement dans les manuels est la suivante :\n– se présenter (nom/prénom/âge/profession/e-mail/téléphone) et les questions comme Comment tu t’appelles, Quel âge as-tu ?\n– les nombres/ l’alphabet / les pronoms personnels (je/tu/…) et distinction tu et vous\n– les verbes en -er et leur conjugaison : la langue française en comporte beaucoup et permet déjà aux apprenants de dire beaucoup de choses !\n– les verbes être et avoir : que l’on retrouve partout d’ailleurs\n– la nationalité avec ce que cela implique pour masculin, féminin, pluriel\n– les goûts et intérêts (aimer / préférer / adorer / détester )\n– décrire son quartier, sa ville : utiliser l’expression “il y a”, “il n’y a pas” associée avec peu de / beaucoup de / etc\nJe peux si vous le souhaitez vous envoyer un format pdf d’un manuel afin que vous y puisiez les ressources et activités qui vous intéressent !\nVous pouvez également consulter le site de TV5 Monde ou même d’Arte qui propose de nombreux reportages assez faciles surtout qu’il y a souvent la possibilité d’avoir les sous-titres pour les vidéos !\nSengelin Martine\tsur 1 décembre 2017 à 20 h 03 min\nMerci beaucoup Gregory pour ces précieux conseils ! Je veux bien ce pdf , oui ça m’intéresse !\nStachowiak\tsur 2 décembre 2017 à 6 h 32 min\nJe vous communique mon adresse e-mail, communiquez moi la vôtre par e-mail afin que je puisse vous envoyer les documents.\ncindy.nguyenkhac\tsur 25 septembre 2018 à 12 h 22 min\nCela vous dérange si je vous écris aussi pour les documents ?\nMagalie\tsur 14 janvier 2018 à 12 h 57 min\nBonjour et merci pour tous ces précieux conseils et exemples !!!\nDans mon cas, j’ai un groupe de 9personnes de A0 à A2(voir B1), j’ai réussi à créer des groupes de travail. Pendant que je suis avec les personnes avec un niveau les plus bas A0 et A1, je laisse les A2 en autonomie sur des exercices plus théoriques de conjugaison, grammaire, etc…. Et après j’inverse, je corrige avec les A2 et laisse les A0 A1 en autonomie sur des exercices simples ou avec une activité de groupe.\nCe qui est le plus compliqué pour moi, c’est que j’ai ces personnes 30heures par semaine soit à peu près 7h par jour, alors il est parfois difficile de trouver des activités pour 7h…..\nBenoit Villette\tsur 17 janvier 2018 à 23 h 44 min\nla seule chose que je peux vous conseiller, c’est de faire une sorte de “routine” pour ne pas avoir à réinventer tout le programme à chaque fois.\nPar exemple, à chaque cours, on fait une expression écrite de 30 mn / une préparation au delf de 30 mn / une compréhension orale…\nCeci dit, 7h par jour avec des A0… j’adore les gens qui mettent en place ce genre de cursus :p\nBouchra\tsur 31 mars 2018 à 20 h 10 min\nJe vous remercie pour ces déroulés de cours. Je suis une enseignante de FLE débutante et çà m’aide énormément.\nFabiana\tsur 2 avril 2018 à 20 h 05 min\nTrès utiles vos conseils! Ça me fais réfléchir à tout ce qu’on doit prendre en compte au moment de présenter un cours! Merci!!!\npatrick\tsur 8 avril 2018 à 18 h 13 min\nil te faut bien du courage pour mettre tout ça à plat en plus de ton boulot quotidien\nj ai trouvé ton travail très intéressant\nt ‘es tu penché sur la façon dont nos élèves prennent des notes, ou pas d ailleurs?\nas tu réfléchi à des pistes pour les aider à être plus efficaces\nBenoit Villette\tsur 9 avril 2018 à 23 h 02 min\nJ’avoue ne jamais m’être vraiment penché sur la question des notes prises par les apprenants, même si je reconnais que le sujet est fondamental. La seule chose que je peux dire, c’est que je vois de plus en plus d’apprenants prendre une photo du tableau au lieu de noter, et en général, ça ne donne rien de bon.\nmr_a.g\tsur 10 septembre 2018 à 12 h 35 min\nSupers vos descriptifs de cours pour débutants Benoît ! J’aime beaucoup ce que vous faites ici ! Vous assurez les gars ! Et spéciale dédicace à Maxime (non, on ne se connaît pas), car moi aussi j’utilise beaucoup le jeu en classe (par ex : “Loup-garou”, “Comment j’ai adopté un gnou”, “Unanimo”, “Oui, Seigneur des ténèbres”, etc.).\nVenons-en à ce qui m’amène à laisser un post :\nJe suis prof de FLE depuis cinq ans. J’ai bossé dans des assos, des centres de formations, une ESC, et aussi auprès de salariés et de particuliers. Maintenant, je suis indépendant, en France, à Paris. Je bosse principalement avec des adultes, à peu près de tous les niveaux. Depuis tout récemment, j’ai la possibilité de travailler avec des débutants non lecteurs, non scripteurs en français.\nJ’ai pas mal de ressources à disposition, et je suis aussi un fervent utilisateur du manuel Rond-Point A1(un des meilleurs manuels de FLE existant, voilà !).\nNéanmoins, j’aimerais bien savoir ce qui se fait de mieux, comme manuels, en apprentissage de la lecture et de l’écriture pour adultes. Parce que oui, voilà, il y en a des ressources, mais c’est souvent assez austère, triste, passé de mode, pas adapté (genre des tas d’écrits dès le départ alors que les gens ne savent pas lire…) ou infantilisant. Il y a des choses intéressantes dans la méthode “Trait d’union -Alphabétisation pour adultes, Lire et écrire” chez Cle international, mais c’est loin d’être sexy et stimulant pour quelqu’un qui, comme moi, ai envie de susciter la motivation, l’engouement, la passion (à prononcer à l’espagnole) auprès de mes apprenants.\nDonc voilà, vous connaissez de bons manuels dans le domaine ?\nBenoit Villette\tsur 11 septembre 2018 à 16 h 08 min\nJe n’ai malheureusement (et c’est le cas de toute l’équipe) aucune expérience avec des apprenants non lecteurs, non scripteurs, et nous ne sommes donc pas en mesure de vous répondre. Bon courage dans ce travail !\nmr_a.g\tsur 11 septembre 2018 à 16 h 29 min\nSuivi d’un cours A0 (Cours 4 à 6) | Les Zexperts FLE - […] pour expliquer pourquoi on apprend le français (ça permet de réviser un peu ce qu’on a fait au troisième…\nSuivi d’un cours A0 (cours 10 à 12) | Les Zexperts FLE - […] ce cours, j’ouvre avec une révision sur “Pourquoi tu apprends le français ?”, thématique abordée au cours 3. Ca…


19 août 2010 4 19 /08 /août /2010 05:44\nPasta aux anchois frais à la sicilienne\nLes anchois frais ont la cote parce que moins d'arête que les sardines, il est plus facile d'en faire manger à tout le monde. Facile et très gourmand, ce plat de pasta aux anchois frais à la sicilienne s'inspire de ces sardines marinées, une même note (peu) sucrée-salée vraiment délicieuse : olives noires câpres, raisins secs, tomate confite, menthe. Le tout sur de très jolies pâtes qui dessinent des vagues, d'une longueur d'environ 40 cm ! Dans le sachet, elles sont repliées et se dénouent à la cuisson. Ces fusilli lunghi (marque Garofalo) semblent une longue chevelure de femme d'un portrait Renaissance, de Raphaël ou Botticelli, vous ne trouvez pas ? Avec cette recette, je participe au jeu italianissime organisé par Mélanie.\nLes anchois frais, je les aime beaucoup en tarte fine comme celle-ci, ou en boquerones, éventuellement aux groseilles blanches (ou pas)...\nPas frais, à l'huile, les anchois dans une salade composée : un pique nique aux Saintes-Maries-de-la-mer, côté Camargue et côté mer pour une journée en famille ! Et ce soir, ma foi, on jettera un oeil à Masterchef, pas vous ?\n- 100 grammes de fusilli lunghi (marque Garofalo)*\n- 5-6 anchois frais\n- 1 poignée d'olives noires (ici des tanches de Nyons)\n- quelques pétales de tomate confite/séchée\n- 1 cuillère à café bombée de menthe ciselée\nFaire revenir l'ail et l'oignon émincé dans l'huile d'olive, laisser fondre à couvert. Ajouter la tomate pelée coupée en morceaux, les câpres les raisins secs. Faire compoter à feu doux. Ajouter les filets levés des anchois frais et les olives noires. Cuire les pâtes al dente. Ajouter la menthe ciselée à la sauce aux anchois frais et servir avec les pâtes.\n18 août 2010 3 18 /08 /août /2010 05:38\nRaviole de sarrasin à la queue de veau, aubergine crousti-moelleuses\nJe poursuis ma quête du sarrasin avec de délicieuses ravioles à la queue de veau et à la tomate confite, et sa sauce onctueuse parfumée au genièvre et à la marjolaine. Une recette plus haute en couleur que le maquereau sarrasin et son huile noire ! Et ce d'autant plus que cette fois-ci je n'ai accompagné le plat que d'aubergine blanche... Les ravioles sont en peu longues à préparer mais vraiment, rien de compliqué, surtout si vous êtes aidé d'un laminoir (contrairement à moi qui abaisse au rouleau). La queue de veau, comme celle de boeuf est riche en gélatine naturelle qui apportera du moelleux à la sauce, sans crème ajoutée ! Ce plat a eu beaucoup de succès (surtout la sauce !) y compris auprès de Miss L ; Melle E n'aime définitivement pas le sarrasin, et pourtant, il est ici discret...\nUne autre recette fraîche à base de queue de veau ? Celle-ci est "ravigote", avec une glace à la moutarde. Et avec de la queue de boeuf, vous pouvez tester cette simplisisme salade à l'orange et au gingembre confit. Et côté gros ravioli, il y a ceux tout noirs à la seiche, sur une sauce crémeuse au chorizo.\n- 1 queue de veau\n- 5 cl de vin blanc sec (à défaut, un rosé peut convenir...)\n- 3 ou 4 grains de poivre noir\n- QS tomates confites ou séchées (les miennes sont entre deux...)\n- 1 ou 2 aubergines blanches\n- 80 grammes de farine de sarrasin\n- 70 grammes de farine de blé T65\n- jus de cuisson de la queue de veau\n- 30 grammes de tomate confite\n- 5 ou 6 baies de genièvre\n- 2-3 brins de marjolaine\nFaire revenir la queue de boeuf dans l'huile d'olive. Saler et poivrer. Ajouter l'échalote émincée, les baies de genièvre et les grains de poivre concassés, faire revenir. Mouiller de vin blanc et de bouillon de volaille, ajouter les herbes. Cuire à feu très doux pour compoter, bien deux heures. La viande doit être très tendre. Laisser tiédir et effilocher la chair. Réserver le jus de cuisson.\nPréparer la pâte à ravioles : mélanger les farines et le sel, ajouter l'huile d'olive et le jaune d'oeuf, bien mélanger en ajoutant juste ce qu'il faut d'eau. Mettre en boule sous film alimentair environ 1 heure au frais.\nAbaisser la pâte très finement (mais sans que la pâte ne se déchire), découper des cercles à l'emporte pièce (environ 8/10 cm de diamètre, ou même un peu plus). Déposer de la queue de veau sur chaque cercle, un peu de tomate confite et refermer la raviole en soudant bien.\nPour la sauce, ajouter au jus de cuisson de la queue de veau, la tomate confite, la marjolaine, la genièvre écrasée, laisser mijoter un peu puis mixer. réduire la sauce de moitié, saler, poivrer et pimenter. Réserver à feu doux.\nCouper les aubergines blanches en fines tranches, badigeonner d'huile d'olive, parsemer de gros sel et enfourner à 180°C une demi heure ; garder des tranches moelleuses, poursuivre la cuisson pour avoir des tranches plus croustillantes.\nPocher les ravioles quelques 3 ou 4 minutes dans l'eau bouillante salée.\nDresser les ravioles sur la sauce avec les aubergines crousti-moelleuses, décorer de marjolaine et servir aussitôt.\n16 août 2010 1 16 /08 /août /2010 15:17\nLe sarrasin, nutritif, protéiné et sans gluten !\nRiche en vitamines (groupe B et vitamine E) et sels minéraux (magnésium, potassium, fer, calcium..), le sarrasin qui n'est pas à proprement parler une céréale, contient également des protéines (acides aminés à hauteur d'environ 10 %), un apport intéressant pour les végétariens. Il est considéré comme un aliment nourrissant (300 calories aux 100 grammes), reminéralisant, avec un indice glycémique bas, idéal pour les diabétiques. Contenant des flavonoïdes (antioxydants dont l'action est rendue plus efficace par la présence de vitamines E), il aurait aussi des fonctions protectrices sur l'organisme. Enfin, le sarrasin ne contient pas de gluten et peut donc être consommé par les personnes allergiques ou intolérantes. Toutefois, cette absence de gluten ne lui permet pas d'être panifiable seul, il est donc conseillé de travailler la farine de sarrasin en mélange pour un pain moelleux et bien levé. En revanche, il permet de réaliser des pizze, clafoutis et autre tartes sans gluten... On trouve le sarrasin sous forme de farine, nouilles (soba, spécialité japonaise), kasha (graines de sarrasin), bougour (graines concassées). Pour en savoir plus sur l'origine, l'histoire et la gastronomie du sarrasin, cliquez ici.\n15 août 2010 7 15 /08 /août /2010 17:35\nAvis aux abonnés à la Newsletter Saveur Passion...\nLa prochaine Newsletter sera envoyée à la fin du mois d'Août. Je rappelle à ceux qui souhaite s'incrire qu'il existe deux modalités : soit pour recevoir une alerte de tous les billets du blog, soit pour recevoir seulement la Newsletter, qui est un condensé synthétique du mois qui se termine et qui donne quelques infos en plus.\nJuste un message privé à l'attention de marcosasensio*** : j'ai remarqué que vous vous désabonniez pour vous réinscrire le lendemain ou quelques jours plus tard. Si vous rencontrez des difficultés, n'hésitez pas à me contacter en direct, par mail...\n15 août 2010 7 15 /08 /août /2010 06:45\nExpérimentation culinaire : "éclade" provençale\nL'éclade de moules, vous connaissez ? C'est la façon de cuire les moules en enflammant des aiguilles de pin, en Charente Maritime, une façon héritée des boucholeurs (éleveurs de moules de bouchot) : le principe est a priori simple : on dresse les moules en cercles concentriques, pointe vers le haut, sur une planche en bois, parfois couverte d'aluminium, on couvre d'épines de pin bien sèches que l'on enflamme, on brûle et dès que c'est éteint, on ôte la cendre. "L'éclade" se faisait jadis sur la plage, elle se fait maintenant dans les jardins, comme le barbecue, avec à la clé des moules juteuses à la saveur délicieusement fumée (enfin si on aime le fumé). Le principe est simple mais quid de sa réalisation ? Vous pouvez aller voir chez Lilizen, par ici. Quant à moi, après avoir essayé il y a plusieurs années avec des aiguilles de pin d'ici, j'ai voulu tenter une éclade de moule façon provençale, avec des épines de romarin au lieu de celles de pin.\nJusque là tout va bien ! Jusque là tout va bien !\nMais une fois, les moules entièrement recouvertes d'un beau tapis de romarin, craque, une allumette ! Une 2ème, une 3ème, mais ces cr&#@?! de brindilles ne veulent pas s'enflammer. J'entreprends après plusieurs essais, de faire flamber le bois du romarin dont j'avais récupéré les "épines". Ca flambe, pas de doute ! Je poursuis donc ma quête de la moule fumée... Résultat, intéressante saveur fumée mais quand même de la cendre et les brins de romarin carbonisés dans les moules ouvertes (bof), et quelques coquilles ont éclaté sous la chaleur ! Vous l'aurez compris, cette tentative est un relatif ratage. Help ! Que s'est-il passé en fait ?


9 critères pour un bon candidat LASIK | fr.drderamus.com\nLentilles de contact: Sont-elles justes pour vous?\nPrincipal / Vision / 9 critères pour un bon candidat LASIK\nVoir aussi: Test de dépistage LASIK gratuit de deux minutes\nUne procédure LASIK réussie est largement déterminée par le fait que vous répondez à certains critères du patient et que la chirurgie oculaire au laser vous convienne.\nLes résultats du LASIK et de la PRK sont presque toujours favorables; Cependant, tout le monde n'est pas un bon candidat pour la chirurgie de correction de la vision.\nLa liste de contrôle de chirurgie oculaire au laser suivante est un bon début pour vous aider à déterminer si LASIK ou PRK est bon pour vous.\nSi vous avez une maladie qui peut affecter la façon dont vos yeux répondent à la chirurgie ou guérissent après, vous devez attendre que cette condition soit résolue. Les exemples sont le syndrome sévère de l'oeil sec, la conjonctivite (œil rose), l'infection et tout type de blessure à l'œil.\nSi vous avez des yeux secs persistants, où vous ne produisez pas assez de larmes pour garder vos yeux lubrifiés et en bonne santé, la chirurgie LASIK peut aggraver cette condition. Les symptômes courants des yeux secs comprennent une sensation de brûlure ou de picotement, une sensation de granulosité dans l'œil, une tolérance réduite au vent, une vision floue intermittente et même des larmes excessives dans certains cas. Si vous avez certains de ces symptômes, assurez-vous d'en discuter avec votre médecin avant la chirurgie.\nVotre ophtalmologiste peut déterminer si vous avez les yeux secs pendant votre examen préopératoire et peut généralement traiter avec succès la condition afin que vous puissiez ensuite procéder à une chirurgie oculaire au laser. Les traitements possibles comprennent des larmes artificielles, des bouchons lacrymaux, des collyres médicamenteux, des suppléments de graines de lin ou de l'huile de poisson, ou une combinaison de ces approches.\nLes cataractes qui interfèrent avec votre vision et le glaucome incontrôlé vous empêcheront également d'être candidat aux procédures LASIK ou PRK.\nLa plupart des procédures de réfraction améliorent l'acuité visuelle en remodelant la surface avant de l'oeil (cornée). Effectuer une chirurgie oculaire au laser sur une cornée trop mince ou dont la surface est extrêmement irrégulière et déformée (par exemple, si vous souffrez de kératocône) peut compromettre les résultats et altérer votre vision.\nSi on vous a déjà dit par le passé que vous ne pouviez pas utiliser le LASIK parce que vos cornées sont trop minces, des progrès récents pourraient vous permettre de devenir un candidat acceptable pour la correction de la vue au laser. Par exemple, l'utilisation d'un laser femtoseconde au lieu d'un microkératome peut permettre à votre chirurgien de faire un lambeau cornéen plus mince et de préserver ainsi plus de tissu cornéen sous-jacent pour le traitement au laser.\nEt, si vous n'êtes toujours pas un bon candidat pour LASIK ou PRK malgré de nouvelles technologies et techniques, un autre type de chirurgie réfractive, comme les lentilles implantables (LIO phaques), peut être une option.\n3. Vos élèves ne doivent pas être trop grands\nSi vos pupilles sont naturellement grandes, vous pourriez être exposé à un risque accru d'effets secondaires tels que halos, éblouissements et éclaboussures d'étoiles dans des conditions de faible luminosité, en particulier lorsque vous conduisez la nuit.\n4. Votre ordonnance doit respecter certaines limites\nSi votre prescription est très élevée - que ce soit en raison de la myopie, de l'hypermétropie ou de l'astigmatisme - votre chirurgien oculaire peut vous conseiller contre la procédure LASIK.\nLes résultats de la chirurgie LASIK pour le traitement d'erreurs de réfraction très élevées sont moins prévisibles et peuvent ne pas valoir le coût et les risques potentiels.\nEn outre, des quantités très élevées de myopie, par exemple, pourraient nécessiter l'enlèvement de trop de tissu cornéen et vous exposer à un risque accru de complications de la vision.\nSi vous avez une grave erreur de réfraction, un autre type de chirurgie de correction de la vision peut être une meilleure option, comme les lentilles implantables IOL phaques ou l'échange de lentilles réfractives.\n5. Vous devez avoir dépassé un certain âge\nCertaines procédures exigent que vous soyez âgé de 18 ans; autres, 21. Les patients plus jeunes que ces âges peuvent être traités comme une exception à la discrétion du chirurgien LASIK avec la permission du (des) parent (s) ou du tuteur du patient.\nGénéralement, il n'y a pas de limite d'âge supérieure à la chirurgie oculaire au laser. Cependant, il est important de noter qu'une fois que vous atteignez la quarantaine, vous aurez peut-être besoin de lunettes de lecture pour corriger la vision de près en raison d'une condition normale liée à l'âge appelée presbytie.\nBien sûr, votre chirurgien peut également vous considérer comme un candidat pour la correction chirurgicale de la presbytie, comme monovision LASIK, qui peut améliorer votre vision de près sans lunettes de lecture ou à double foyer.\nGardez à l'esprit que les femmes sont plus à risque pour les yeux secs après la ménopause, et les hommes ont un plus grand risque pour les yeux secs plus tard dans la vie. Comme indiqué ci-dessus, une affection oculaire sèche doit être traitée avant la chirurgie LASIK.\n6. Vous devez avoir une vision stable pour au moins une année\nLes adolescents et de nombreux jeunes adultes éprouvent souvent des changements dans leur prescription de lentilles de contact et la prescription de lunettes d'année en année. Il est important que les erreurs de réfraction soient stables pendant au moins 12 mois avant de subir un LASIK ou une autre chirurgie réfractive.\nHabituellement, c'est la myopie qui devient progressivement pire, mais il peut y avoir d'autres changements.\nLes jeunes ne sont pas de bons candidats tant que leurs yeux ne se sont pas «fixés» en une seule ordonnance. Votre professionnel de la vue peut vous dire si votre prescription est stable.\nContre-indications à la chirurgie oculaire au laser peuvent inclure certaines conditions dégénératives incontrôlées ou maladies auto-immunes incontrôlées telles que le syndrome de Sjögren, la polyarthrite rhumatoïde, le diabète de type 1 et le sida. Les personnes vivant avec le VIH qui ont un bon nombre de cellules immunitaires peuvent être candidates au LASIK.\nFondamentalement, si votre corps a des problèmes avec la guérison, vous aurez un risque plus élevé d'un résultat de chirurgie LASIK insatisfaisant.\nLes opinions varient parmi les chirurgiens du LASIK en ce qui concerne les maladies qui sont des disqualifieurs automatiques et celles qui peuvent présenter des risques acceptables dans certains cas.\nEn outre, certains médicaments peuvent augmenter les risques associés à la chirurgie oculaire au laser. Par exemple, les immunosuppresseurs peuvent interférer avec la guérison post-opératoire, et certains médicaments tels que l'isotrétinoïne (Accutane) peuvent augmenter le risque et / ou la sévérité du syndrome de l'œil sec.\n8. Si vous êtes enceinte, vous devriez retarder la chirurgie\nLa procédure LASIK ne convient pas si vous êtes enceinte ou allaitez. Les changements hormonaux peuvent modifier la forme de votre cornée, entraînant des changements temporaires dans votre vision.\nLa chirurgie ne devrait pas être effectuée jusqu'à ce que vos hormones et votre vision soient revenues à la normale après la grossesse. Cela pourrait prendre quelques mois.\nLes femmes enceintes ont souvent les yeux secs, ce qui est une autre raison pour laquelle vous devrez peut-être retarder LASIK jusqu'à quelques mois après la grossesse. En outre, certains médicaments qui seraient normalement utilisés avant ou après la chirurgie pour favoriser la guérison (tels que les antibiotiques et les stéroïdes) peuvent être dangereux pour votre bébé, qu'il soit à naître ou allaitant.\n9. Avez-vous des attentes réalistes?\nAlors que la grande majorité des résultats de chirurgie LASIK sont excellents, vous devez être pleinement conscient des effets secondaires possibles, les risques et les complications potentielles LASIK avant de choisir de subir la procédure.\nUn chirurgien LASIK expérimenté vous conseillera si vous êtes un bon candidat pour la chirurgie oculaire au laser, ou si un autre type de chirurgie réfractive peut être plus approprié.\nIl est important d'informer votre chirurgien de toutes les informations pertinentes relatives à votre état de santé et à vos antécédents médicaux pour vous assurer d'obtenir les meilleurs résultats possibles.\nPour une évaluation personnalisée, profitez de notre dépistage gratuit LASIK en ligne de deux minutes.


Actions et démarches 2011 - PEHVO\nActions et démarches 2011\n2011 - Chaud devant !\nInertie oblige, la stratégie du PEHVO s'oriente vers une accentuation de la pression sur les autorités communales et subséquemment, vers un appel à l'étage politico-administratif supérieur.\nImpliquer le Département du Jura et la région franc-comtoise nous semble en effet nécessaire pour garantir, dans un 1er temps, un débit adéquat des eaux à la sortie du lac des Rousses.\nSur le long terme, la conclusion d'une convention franco-suisse s'avère indispensable pour assurer une gestion concertée et bien pensée de l'ensemble des problématiques liées à l'état sanitaire de L'Orbe supérieure.\nLa Fédération de pêche du Jura monte au créneau\nSuite à la séance du 29 novembre 2010, la Fédération de pêche du Jura va procéder à un monitoring de plusieurs tronçons de rivière sur France (inventaire, comptage, mesure des différentes espèces de poissons que l'on peut encore trouver)...\nD'autre part, un certain nombre d'analyses d'eau seront également effectuées. En principe et en fonction des conditions météo, ce sera pour le 6 et 7 Juin.\nLe PEHVO ne se réjouit pas d'avance des résultats !\nLes démarches du PEHVO durant le 1er semestre 2011\nChers amis du PEHVO,\nVoici quelques nouvelles de notre association :\nSESA + France\nSuite au constat du mauvais réglage de la "Planche Paget" et au problème des cailloux toujours présents, le SESA a convoqué sur place les différents intervenants. Une délégation du PEHVO a également été invitée à cette séance. Vous trouverez en pièce jointe le compte rendu.\nNous allons répondre à ce pv en démontrant toute notre détermination et en particulier sur le point concernant une future convention.\nNous avons reçu un courrier de la part du SESA, concernant un éventuel dysfonctionnement de la station d'épuration de Bois d'Amont, en particulier sur la teneur élevée en phosphore de plusieurs échantillons récoltés dans le courant 2010. Avant de se prononcer à ce sujet, une réflexion et une bonne compréhension de ces analyses est obligatoire. Dans tous les cas, ceci démontre qu'à force de "secouer" le cocotier, certaines réponses à nos interrogations arrivent sur le tapis. Nous vous tiendrons au courant de l'évolution des choses.\nProchain article dans la Feuille d'Avis de la Vallée de Joux (FAVJ) : L’importance de l'Orbe pour la reproduction de la truite Lacustre (Jean-Daniel Meylan et Yves Meylan)\nVous trouverez également la liste d'adresses que vous voudrez bien compléter si nécessaire et nous la retourner.\nUn ouvrage est en préparation sous la conduite de M. Gilbert Capt "les eaux capricieuses de la haute vallée de L'Orbe" C'est un livre qui se place dans la lignée de ce qui avait été fait pour le parc Jurassien.\nAu plaisir vous retrouver prochainement.\nÉnorme pompage dans le lac des Rousses et épandage de fumier sur des sols gelés comme du béton...\nLe PEHVO réagit dans la presse locale !\nCommuniqué paru dans la Feuille d'Avis de La Vallée de Joux du 10 février 2011\nDes canons à neige et du fumier - Le PEHVO réagit !\nNotre association est plus que jamais au chevet de l’Orbe. L’incompréhension de deux faits notoires constatés ces derniers jours nous rend aujourd’hui particulièrement attentifs et nous pousse à sortir de notre silence.\nD’un côté français de la frontière, on est actuellement en train de produire de la neige de culture à grands coups de pompage dans le lac des Rousses et ce, pour alimenter des canons en vue de l’enneigement du parcours de la Transjurassienne. Si l’utilité de ces canons à nos altitudes est indirectement liée à la pression touristique (ce qui, soit dit en passant, n’est pas notre affaire), c’est bien la manière de faire qui provoque notre étonnement, voire notre écœurement. En effet, il faut savoir que l’on utilise pour cette opération de l’eau qui a été pompée, filtrée, transportée, et donc prête à être consommée. De plus, ce précieux liquide ne retournera manifestement pas dans le bassin versant ! Cherchez l’erreur.\nChose également des plus étonnantes, de ce côté-ci de la frontière, l’on se permet d’arroser de purin et autres fumiers des sols gelés comme du béton, ce qui est formellement interdit par la loi sauf dérogation préfectorale.\nHormis le fait de vider les fosses à purin, l’on peut dès lors se poser la question de l’intérêt réel d’un tel épandage et de ces conséquences ? Quelle est la valeur ajoutée et que va-t-il se passer si de fortes pluies arrivent avant le dégel ? Si la communauté paysanne peut nous éclaircir, nous sommes preneurs.\nDans les deux cas, le constat est révélateur: les intérêts économiques ou corporatistes priment sur le respect des milieux naturels et une bonne gestion de nos ressources. Des attitudes qui font que la lente agonie de l’Orbe peut se poursuivre en toute impunité.\nIl appartient dès lors au PEHVO de faire en sorte que cela ne se passe pas dans l’indifférence générale.\nLes agriculteurs réagissent à l'article du PEHVO\nRéponse à l'intervention du PEHVO du 10 février 2011\nL'épandage du fumier n'est pas interdit\nLe 10 février dernier, dans les colonnes de ce journal, le PEHVO (groupe pour la Protection des Eaux de la Haute Vallée de l’Orbe) a dénoncé les épandages d’engrais de ferme que les agriculteurs de la Vallée de Joux ont effectué en fin janvier et début février. Selon le PEHVO, l’épandage de purin et fumier est interdit et pourrait porter préjudice à la qualité des eaux de l’Orbe; le groupe se pose d’autre part la question de l’intérêt d’une telle pratique!\nIl est vrai que les conditions météorologiques exceptionnelles de cet hiver ont incité les éleveurs d’ici et d’ailleurs à transporter et épandre leur fumier plus tôt que d’habitude. Pourquoi? La mesure est-elle correcte?\nIl faut tout d’abord différencier les engrais de ferme selon leur état physique et par la suite les risques de pollution qu’ils peuvent engendrer. Le fumier (état solide) présente peu de risque; quant aux engrais liquides, lisier et purin, ils peuvent provoquer un problème de pollution des eaux, s’ils ne sont pas utilisés de manière conforme aux bonnes pratiques agricoles. C’est pourquoi, ces derniers ne sont pas autorisés à l’épandage en période hivernale (hors période végétative), d’autant plus si les sols sont gelés, couverts de neige, saturés d’eau ou desséchés. Dans des cas exceptionnels et moyennant une autorisation préfectorale préalable, un épandage limité et prudent est toutefois possible.\nEt le fumier?\nL’épandage de fumier en hiver n’est pas interdit et aucune autorisation préalable n'est nécessaire. Les risques de ruissellement sont faibles, d’autant plus si le fumier est distribué sur des parcelles planes ou peu pentues. Selon les contrats Ecopac en place, il n’est pas autorisé de mettre des fertilisants, quels qu’ils soient, sur les premiers mètres des rives de l’Orbe.\nLes éléments fertilisants contenus dans le fumier et en particulier l’azote sont peu disponibles en leur état premier et peu volatiles, au contraire du purin et lisier.\nIls doivent subir des transformations avant de devenir absorbables par la plante en période végétative, d’où l’intérêt d’épandre cet engrais de ferme avant le printemps.\nLors d’une année normale, avec un hiver ordinaire, les épandages de fumier se font au printemps dans des conditions qui ne sont pas toujours idéales au niveau des sols. En effet les terrains restent souvent humides et le passage des tracteurs et machines endommage parfois le sol en créant des ornières qui peuvent devenir des vraies «chenaux» de ruissellement!\nLa période propice à l’épandage au printemps est courte, car la nature explose rapidement en montagne. Une distribution tardive de fumier lorsque l’herbe pousse fait que le fumier ne reste pas plaqué au sol, mais «lève» avec l’herbe; ceci peut provoquer une souillure du fourrage récolté avec comme corollaire des risques de contamination butyrique dommageable pour la qualité du lait de fromagerie.\nVu les conditions climatiques exceptionnelles de cet hiver, les agriculteurs d’ici et d’ailleurs ont saisi à juste titre l’opportunité d’épandre leur fumier dans de bonnes conditions, au bon moment, en préservant leur sol, tout en minimisant les risques de pollution. Ils ont réagi en entrepreneurs avertis et conscients des bonnes pratiques agricoles!\nagriculteur et Président du GRIM\nconseiller agricole Prométerre\nFeuille d’Avis de la Vallée de joux – Parution du 17 février 2011\nLe mois de mars a été marqué par une accélération, non pas et hélas, de l'amélioration de l'état de L'Orbe supérieure, mais bien par une dégardation que l'on ne saurait imputer uniquement à la sécheresse persistante !\nAppareil photo en bandouillère et l'oeil aux aguets, le député combier Dominique Bonny s'aère le long des rives de L'Orbe.\nLe réultat, au demeurant édifiant, de cette chasse aux images choc est à visuliser ici\nA priori, le problème récurant du débit munimum de la Planche-Paget n'est toujours pas réglé. Le délai fixé par le bureau Triform courant jusqu'au début mai, le Parc Naturel du Haut-Jura semble prendre son temps...\nInutile de dire que passé cette date butoir, le PEHVO va sérieusement veiller au grain !\nSTATION D'EPRATION DE BOIS-D'AMONT\nLe fonctionnement de la STEP de Bois d'Amont laisse toujours à désirer. Et pas qu'un peu ! Au vu de l'apparition d'une sorte de mousse blanchâtre en aval de la station, les rejets de phosphates (détergents ?) continuent et la situation devient de plus en plus inquiétante eu égard à la sécheresse qui perdure..\nAprès un premier rapport très détaillé communiqué fin novembre 2010 à la Mairie de Bois d'Amont, le SESA revient aux nouvelles et adresse un nouveau courrier à l'exécutif communal.\nFace à cette absence de réactivité , le PEHVO est déterminé à demander des explications à la DDT (Direction Départementale des Territoires du Jura) ainsi qu'au GRIM et aux communes de la Vallée.\nLe numéro 12 de "45 minutes", le journal interne des Etablissements scolaires de la Vallée de Joux est entièrement consacré à L'Orbe. Merci au professeur Cédric André et à tous les élèves.\nSuite à l'émission de la Radio Suisse Romande "Un dromadaire sur l'épaule" diffusée le 24 mars et les inepties qui se sont racontées à l'antenne (en particulier sur l'Orbe) le PEHVO a décidé de répondre au journaliste Cyril Dépraz, au Conseiller Municipal concerné, Laurent Muot de Bois-d'Amont, ainsi qu'a la Direction de la RSR.\nCette missive ainsi qu'une courte présentation de l'émission sont à consulter ici\nLa Radio Suisse Romande répond de manière alambiquée au courrier du PEHVO.\nHistoire de se balader, une petite délégation du PEHVO s'est rendue à la Planche Paget. Cette petite virée conviviale, et au demeurant très instructive, vaut bien une petite galerie photo.\nOn en rigole encore... quoiqu'un peu jaune !\nLes membres du PEHVO constatent, mesures à l'appui, une baisse régulière du niveau de L'Orbe à la Planche Paget... Normal, la vanne n'est toujours pas ouverte à sa cote "idéale" ! D'ici à penser que le syndicat des eaux fait pression sur le Parc Naturel Régional, il n'y a qu'une nageoire que nous agitons joyeusement.\nCôté suisse, l'inspecteur de la pêche, M. Hofmann, signale que la convention transfrontalière est en cours d'élaboration et que c'est bien au niveau des communes concernées qu'elle devra être signée.\nLe PEHVO, toujours aussi inquiet face à l'état critique de l'Orbe et à l'inertie française, adresse un courrier au SESA. Celui-ci récapitule tous les points encore et toujours en suspens (régulation à la Planche Paget, émissions de phosphore à la STEP de Bois-d'Amont, importance de la convention internationale...).\nCopie est adressée à la Conseillière d'Etat Jacqueline de Quattro avec quelques photos en prime, dont celle-ci :


Journal Le Crestois - La 3CPS dit ''stop'' au centre aquatique\nLa 3CPS dit ''stop'' au centre aquatique\nAvec 21 voix contre, 17 pour et 1 bulletin blanc, le Conseil communautaire a recalé le projet.\nC'est une défaite pour Hervé Mariton. Le projet de centre aquatique, imaginé par le maire de Crest et porté par la 3CPS depuis sa fondation, en 2014, a été définitivement enterré, dans sa version actuelle, par la Communauté de Communes du Crestois et du pays de Saillans (3CPS), lors du Conseil communautaire du mercredi 15 mai qui s'est tenu à Saillans.\nPlusieurs élus, dont Gilles Magnon, le président de l'intercommunalité, ont décidé de s'opposer à un projet qu'ils avaient jusqu'à présent soutenu. La raison de leur revirement : l'augmentation substantielle du coût du projet, qui fait suite à la découverte d'eau, en grande quantité, dans le sous-sol du terrain, et qui aurait engendré un surcoût de 391.000.euros, faisant grimper le coût des travaux à 8.695.652 euros.\n« On semble découvrir la présence d'eau souterraine, s'est étonné l'élu crestois Jean-Pierre Point, vice-président à l'aménagement. Mais pourtant, depuis la première étude de sol, dite G1, réalisée en mars 2017, nous avions connaissance de cette affaire. »...\nLa suite de cet article est à lire dans Le Crestois du 17 mai 2019\nÀ lire dans notre article : Hervé Mariton s’est exprimé : « Nous constatons que la 3CPS est en échec. Est-ce qu’elle survivra à cet épisode ? »


Arrêté grand-ducal du 12 août 1912 concernant l'extension des cadres du personnel du Crédit foncier et de la Caisse d'épargne. - Legilux\nArrêté grand-ducal du 12 août 1912 concernant l'extension des cadres du personnel du Crédit foncier et de la Caisse d'épargne.\nSignature : 12/08/1912\nPublication : 19/08/1912\nPermalink ELI : http://data.legilux.public.lu/eli/etat/leg/agd/1912/08/12/n2/jo\nArrêté grand-ducal du 12 août 1912, concernant l'extension des cadres du personnel du Crédit foncier et de la Caisse d'épargne.\nRevu Nos arrêtés des 19 novembre 1900, 10 juin 1901, 11 décembre 1905 et 21 août 1907;\nLes art. 14 et 18 de l'arrêté grand-ducal du 19 novembre 1900, l'art. 11 de l'arrêté grand-ducal du 10 juin 1901 et l'art. 1er de l'arrêté grand-ducal du 11 décembre 1905 sont abrogés et remplacés par les dispositions des art. 2, 3, 4, 5 et 6 ci-après:\nLe personnel de la Caisse d'épargne et du Crédit foncier comprend:\n3 chefs de service;\n2 chefs-contrôleurs et 4 chefs de bureau;\n6 sous-chefs de bureau;\n12 commis de 1re classe;\n24 commis de 2e classe;\ndes commis de 3e classe, des surnuméraires et autres employés subalternes en nombre suffisant pour les besoins du service.\nSans préjudice des dispositions de l'arrêté grand-ducal du 21 août 1907, les traitements du personnel sont fixés comme suit:\nChefs de service, fr. 4800-5200;\nChefs-contrôleurs et chefs de bureau, fr. 4225-4525;\nContrôleurs, fr. 3400-3700;\nSous-chefs de bureau, fr. 3400-3700.\nA l'avenir les commis ne seront nommés qu'à titre provisoire.\nLes attributions des chefs de service, des chefs-contrôleurs et des chefs de bureau sont déterminées par le Gouvernement, le conseil d'administration entendu; celles des contrôleurs et des sous-chefs de bureau sont réglées par le conseil d'administration.\nEn cas d'absence ou d'empêchement les membres de la direction sont remplacés par un chef de service et, pour certains actes que le conseil d'administration déterminera spécialement, par un chef-contrôleur ou par un chef de bureau.\nEn cas d'absence ou d'empêchement sont remplacés:\na) les chefs de service par un chef-contrôleur ou par un chef de bureau;\nb) les chefs-contrôleurs et les chefs de bureau par un contrôleur ou par un sous-chef de bureau.\nLes chefs de service peuvent se remplacer mutuellement; il en est de même des chefs-contrôleurs, des chefs de bureau et des contrôleurs.\nPar l'effet du présent arrêté les sous-chefs de service actuellement en fonctions auront le titre de sous-chefs de bureau et jouiront du traitement attaché aux dites fonctions.\nLes art. 60, 61 et 62 de l'arrêté grand-ducal du 19 novembre 1900 ainsi que les art. 7, 8 et 9 de l'arrêté grand-ducal du 10 juin 1901 sont abrogés et remplacés par les dispositions des art. 8, 9, 10, 11, 12, 13 et 14 ci-après:\nToutes les recettes et dépenses se feront sur un ordre écrit d'un membre de la direction ou d'un chef de service autre que celui préposé à la trésorerie, sauf ce qui sera dit aux alinéas ci-après. Cet ordre doit en outre être visé par un contrôleur ou par un employé à ce délégué par le conseil, certifiant les transcriptions de la recette ou de la dépense sur les registres du contrôle.\nLa direction peut donner un ordre général en vertu duquel les bureaux auxiliaires ainsi que les agents de la caisse du bureau central sont autorisés:\n1° à procéder à la vente de titres;\n2° à accepter le payement des annuités sur prêts et les remboursements opérés sur comptes-courants par les communes et par les caisses de crédit agricole et professionnel;\n3° à effectuer le payement des coupons et des intérêts dus sur certificats nominatifs:\n4° à recevoir les montants consignés pour frais d'instruction.\nL'ordre spécial de toucher les annuités sur prêts ainsi que de payer les intérêts dus sur certificats nominatifs peut valablement être signé par le chef de service afférent; l'ordre spécial de payer les intérêts dus sur certificats nominatifs doit en outre porter le visa d'un contrôleur.\nLe payement des Bons de caisse peut s'opérer sur le visa du chef de bureau du service afférent.\nLes prélèvements sur les comptes-courants ouverts aux communes, aux syndicats et aux caisses de crédit agricole et professionnel peuvent se faire sur le visa du contrôleur de la Caisse d'épargne.\nAucun ordre spécial n'est exigé pour les opérations de versement et de remboursement sur livrets effectués dans les bureaux auxiliaires selon les prescriptions légales et réglementaires; les quittances ne sont acceptées par le bureau central que si la signature du titulaire ou de son ayant-droit est dûment légalisée conformément à l'art. 79 de l'arrêté grand-ducal du 10 juin 1901.\nAu bureau central les dépôts sur livrets effectués dans les conditions légales et réglementaires sont également acceptés sans ordre spécial. Quant aux remboursements sur livrets, ils ne peuvent s'opérer que sur le visa soit d'un membre de la direction, soit d'un chef de service, soit d'un chef de bureau ou d'un contrôleur; ils peuvent également s'opérer sans ce visa lorsque la signature du titulaire ou de son ayant-droit apposée sur la quittance est dûment légalisée soit par l'agent comptable d'un bureau auxiliaire soit par le bourgmestre ou le commissaire de police du lieu de la résidence du signataire. Lorsqu'enfin la signature du titulaire ou de son ayant-droit n'est pas dûment légalisée, le remboursement peut encore avoir lieu sans ordre spécial à condition que les deux employés chargés de signer l'opération dans le livret, aient acquis la conviction que la signature apposée sur la quittance émane réellement du titulaire ou de son ayant-droit, ou qu'elle émane de la même main que la signature du titulaire couchée sur la carte matriculaire.\nL'un des chefs de service sera préposé à la trésorerie du Crédit foncier et de la Caisse d'épargne, et toutes les recettes et dépenses au bureau central s'effectuent par ses soins; il pourra en outre être chargé, de l'accord du gouvernement, de la garde et de la conser vation des titres et valeurs de rétablissement, conjointement avec un membre de la direction ou avec un second chef de service.\nNéanmoins le conseil d'administration, après avoir entendu le préposé de la trésorerie, pourra adjoindre à ce dernier des aides-caissiers chargés de faire les recettes et dépenses suivantes:\na) celles à effectuer sur les livrets d'épargne;\nb) celles relatives à la vente des titres;\nc) celles concernant les payements des coupons, des intérêts dus sur certificats nominatifs et des annuités sur prêts;\nd) celles concernant les consignations pour les frais de l'instruction des demandes de prêt;\ne) celles à effectuer pour compte des caisses de crédit agricole et professionnel.\nChaque jour le préposé de la trésorerie délivre aux aides-caissiers les fonds nécessaires à leurs opérations de la journée; chaque soir après la fermeture des guichets il arrête leurs livres de caisse et se fait remettre leur encaisse qu'il prendra sous sa garde; il est seul responsable vis-à-vis de l'établissement des fonds en caisse.\nLes quittances à délivrer par les aides-caissiers doivent pour être valables porter le visa soit d'un contrôleur soit d'un autre employé spécialement désigné à cette fin par le conseil d'administration.\nLes quittances à délivrer par le chef de service préposé à la trésorerie doivent pour être valables porter le visa soit d'un membre de la direction, soit d'un autre chef de service.\nLe conseil d'administration pourra même autoriser un chef de bureau ou un contrôleur à donner ce visa.\nEn garantie de leur gestion le chef de service préposé à la trésorerie, les aidescaissiers ainsi que les agents comptables des bureaux auxiliaires doivent fournir un cau tionnement, dont le montant est fixé par le Gouvernement, le conseil d'administration entendu.\nCe cautionnement peut être fourni en immeubles, ou en obligations d'emprunts de l'Etat ou des communes du Grand-Duché, ou bien encore par l'affiliation à l'association du cautionnement mutuel.\nLes livres et registres nécessaires à la comptabilité sont désignés par la Direction; ils sont visés et paraphés soit par un membre de celle-ci soit par un membre spécialement délégué du conseil d'administration.\nLa direction et le contrôle de la comptabilité de l'établissement sont confiés soit à un chef de service autre que celui qui est préposé à la trésorerie, soit à un chef-contrôleur, soit à un chef de bureau.\nL'art. 72 de l'arrêté grand-ducal du 10 juin 1901 est abrogé et remplacé par les dispositions suivantes:\nLe conseil d'administration délègue un ou plusieurs de ses membres qui procéderont à la vérification approfondie du portefeuille de la Caisse d'épargne ainsi que des dépôts d'obligations foncières contre certificats nominatifs. Cette vérification dont il est dressé procès-verbal, aura lieu une fois par an; le commissaire de surveillance devra y assister; l'assistance des directeurs n'est que facultative.\nLe conseil peut même ordonner, s'il le juge utile, des vérifications partielles; il est loisible au commissaire de surveillance d'y assister.\nIl appartient également au conseil de faire procéder par un ou plusieurs de ses membres à la vérification des bilans de l'établissement ou à d'autres travaux extraordinaires dans l'intérêt et de la prompte expédition des affaires de l'établissement.\nLes travaux des vérifications totales ou partielles du portefeuille, des dépôts de certificats nominatifs ainsi que des bilans, de même que les travaux extraordinaires dont il est parlé à l'alinéa qui précède, sont spécialement rémunérés; les membres du conseil - à l'exclusion des directeurs - ont droit de ce chef à un jeton de présence à charge de l'établissement à raison de 20 fr par vacation de trois heures; le commissaire de surveillance a également droit au même jeton de présence, mais seulement pour assistance aux vérifications du portefeuille et des dépôts contre certificats nominatifs, le tout sans préjudice de l'application des dispositions des art. 9 et 23 de l'arrêté grand-ducal du 19 novembre 1900.\nSi les besoins du service l'exigent, le Gouvernement peut porter à cinq le nombre des membres effectifs du conseil d'administration, y non compris les directeur et sous-directeur; par dérogation à l'art. 3 de l'arrêté grand-ducal du 21 août 1907, la somme mise à la disposition du conseil d'administration des dits établissements pour être répartie annuellement entre les membres et les suppléants en jetons de présence, pour assistance aux réunions, est fixée à 1000 fr. par membre.\nSi les besoins du service l'exigent, le Gouvernement peut en dehors du personnel charger d'une partie d'un service des personnes ayant des connaissances spéciales en matière de prêts hypothécaires ou en matière de comptabilité; ces personnes toucheront une indemnité qui est fixée par le Gouvernement.\nL'art. 19 de l'arrêté grand-ducal du 19 novembre 1900 et l'art. 75 de l'arrêté grand-ducal du 10 juin 1901 sont abrogés et remplacés par les dispositions suivantes:\nL'Etat fait l'avance des traitements des fonctionnaires et employés de l'établissement; il en obtient la restitution à la fin de l'exercice auquel ils se rapportent.\nLe payement de toutes les autres dépenses concernant le service intérieur de l'établissement s'effectue par les soins du préposé de la trésorerie sur les ordres et les indications du directeur.\nCes dépenses comprennent notamment l'indemnité du personnel qui n'est pas payé directement sur la Caisse de l'Etat, les frais de chauffage, d'éclairage, de nettoyage et de surveillance des locaux, les fournitures de bureau, les frais de voyage du personnel, les frais de port et d'assurance, les dépenses concernant les abonnements aux journaux, la bibliothèque, le téléphone, celles nécessitées par les réparations locatives et celles de menu entretien des locaux et du mobilier, les indemnités revenant au commissaire de surveillance et aux membres du conseil d'administration.\nL'état détaillé de toutes ces dépenses avec les pièces justificatives sera joint au bilan à l'appui du compte «frais généraux».\nLe conseil d'administration peut charger un ou plusieurs employés de la garde et de la conservation des archives de l'établissement.\nToutes les dispositions contraires à celles du présent arrêté sont abrogées.\nLuxembourg, le 12 août 1912.\nArrêté grand-ducal du 21 août 1907 modifiant ceux des 19 novembre 1900 et 11 décembre 1905, portant règlement pour (...) (Mémorial A n° 47 de 1907)\nMémorial A n° 64 de 1912


DIR-510L Routeur Cloud bi-bande sans fil AC750 | D-Link France\nDIR-510L Routeur Cloud bi-bande sans fil AC750\nConnectez tous vos périphériques à Internet, soit via une borne sans fil supérieure, soit en utilisant la connexion Internet mobile de votre adaptateur 3G/4G LTE USB.\nBénéficiez d'une connectivité sans fil ultra-rapide, prenant en charge les toutes dernières normes Wi-Fi haut débit pour atteindre des vitesses sans fil combinées de 750 Mbits/s.\nAccès bi-bande sans fil à votre réseau grâce à deux bandes sans fil simultanées, pour des performances constantes, quoi que vous fassiez.\nAccédez à vos photos, vidéos, musiques et documents où que vous soyez grâce à l'application mydlink™ SharePort™ pour votre appareil mobile.\nRechargez vos appareils mobiles en déplacement grâce au chargeur portatif intégré. 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Grâce à la batterie rechargeable de grande capacité intégrée, ce chargeur portatif alimente votre appareil mobile pour que vous puissiez communiquer, écouter de la musique, visionner des vidéos ou surfer sur le Web plus longtemps.\nLe sans fil AC, pour des performances époustouflantes\nLe DIR-510L dispose de la toute dernière technologie sans fil AC750 pour une portée étendue et une vitesse de connexion plus rapide. La connexion bi-bande sans fil ultra-performante permet au routeur d'afficher des vitesses de connexion combinées atteignant 750 Mbits/s grâce aux bandes de 2,4 GHz et 5 GHz. En outre, chaque bande peut fonctionner comme un réseau Wi-Fi indépendant : vous pouvez ainsi personnaliser votre réseau en fonction de vos besoins en connectivité. Vous pouvez même configurer une zone invitée pour permettre à des visiteurs d'accéder à Internet, sans leur donner accès au reste de votre réseau. Grâce à l'UPnP et à un serveur DLNA intégré, vous pouvez diffuser vos contenus multimédia régulièrement et en toute sécurité sur tous vos périphériques et appareils, y compris les smart TV, les consoles de jeu et les PC multimédia4.\nmydlink™ SharePort™ – Le partage, où que vous alliez\nIl n'y a rien de plus simple que de partager des contenus audio, des vidéos et des photos avec le DIR-510L. Grâce aux applications mydlink™ SharePort™ et SharePort™ Mobile disponibles sur vos appareils mobiles, vous pouvez charger, télécharger et diffuser du contenu multimédia et des documents de et vers un lecteur USB connecté à votre DIR-510L, partout dans le monde ! Téléchargez simplement l'application, créez un compte mydlink™ gratuit, connectez-vous au DIR-510L, et commencez à partager vos fichiers multimédia avec vos amis et votre famille tant que vous avez accès à Internet.En savoir plus\nVotre station d'alimentation mobile\nLa batterie rechargeable de grande capacité (4000 mAh) intégrée du DIR-510L alimente non seulement le périphérique lui-même, mais permet aussi à vos gadgets de rester chargés et prêts à l'emploi. Le périphérique dispose de deux ports USB vous permettant de charger un appareil, tout en partageant les fichiers présents sur un lecteur USB. Vous n'avez plus à vous soucier de l'épuisement de la batterie de votre smartphone lorsque vous êtes en déplacement. Il suffit de connecter votre smartphone ou vos périphériques de haute puissance (par ex. un iPad) au port USB pour débuter le chargement, à tout moment6.\nLe DIR-510L dispose d'une interface conviviale qui mémorise vos données de connexion pour vous éviter de les ressaisir. Lorsque vous êtes connecté à l'aide de votre adaptateur 3G/4G LTE pour Internet mobile ou via une borne Wi-Fi publique, l'ensemble de vos périphériques restent connectés grâce au DIR-510L. Activez la sécurité sans fil WPA/WPA2 en quelques minutes, grâce à l'assistant de configuration du réseau sans fil, ou utilisez le WPS pour établir une connexion sécurisée à de nouveaux périphériques, sans devoir configurer de paramètres, ni créer de mots de passe. Par ailleurs, le pare-feu intégré protège contre les attaques malveillantes émanant d'Internet, et les commandes d'accès permettent de limiter l'accès à votre réseau.\n1 Pour obtenir la liste des adaptateurs 3G/4G USB compatibles, consultez votre site Web D-Link local.\n2 Débit maximum du signal sans fil provenant des spécifications de la norme IEEE. Le débit de transmission réel des données peut varier. Le surdébit, ainsi que les conditions du réseau et les facteurs environnementaux, dont l’importance du trafic réseau, les matériaux de construction et les constructions, peuvent avoir des conséquences négatives sur le débit de transmission réel des données. Les facteurs environnementaux peuvent avoir des conséquences négatives sur la portée du signal sans fil.\n3 Si vous avez branché un ou plusieurs périphériques USB (par ex. un disque dur USB de 2,5") consommant 0,7 A ou plus au total, l'adaptateur secteur ne fournit pas une tension suffisante pour charger votre DIR-510L alors qu'il alimente les autres périphériques USB.\n4 Disponible dans le cadre d'une prochaine mise à jour du microprogramme.\n5 Pour établir une connexion au réseau étendu via une borne Wi-Fi, en mode borne uniquement.\n6 L'autonomie réelle dépend des conditions de recharge.\n7 Pour une diffusion optimale, il est recommandé d'utiliser une largeur de bande montante de 2 Mo.\n8Le DIR-510L ne prend en charge la recharge sur le port USB (1 A) qu'en mode CHARGER.\nConnexion de vos périphériques\nPartage une connexion Internet avec plusieurs périphériques simultanément\nTechnologie bi-bande sans fil 802.11ac permettant d'atteindre des vitesses combinées de 750 Mbits/s2\nDétecte automatiquement le mode de connexion à utiliser\nMode Routeur haut débit : Connectez un câble Ethernet pour partager votre connexion Internet câblée\nMode Routeur mobile : Connectez un adaptateur 3G/4G USB pour partager votre connexion Internet mobile1\nMode Borne : Partagez l'accès Internet avec tous vos périphériques depuis une borne Wi-Fi\nConnectez-vous à votre réseau via deux bandes sans fil simultanées, pour des performances constantes, quoi que vous fassiez\nMémorise vos paramètres de connexion pour vous reconnecter automatiquement\nBranchez un lecteur USB pour accéder facilement à vos fichiers3\nDiffusez les fichiers sur votre appareil mobile via Internet grâce à l'application mydlink™ SharePort™\nApplication SharePort™ Mobile pour appareils Windows 8/RT\nDiffusez du contenu multimédia sur vos périphériques UPnP/DLNA\nChargez vos périphériques\nBatterie rechargeable grande capacité de 4000 mAh\nRechargez vos appareils mobiles en déplacement, y compris les périphériques très gourmands, comme les iPad\nRéseau local sans fil 802.11 a/b/g/n/ac, jusqu'à 750 Mbits/s2\nPort Ethernet WAN 10/100\nPort USB 2.0 Type A (1 A) pour adaptateurs 3G/4G compatibles, lecteurs USB ou rechargement d'autres périphériques\nPort USB 2.0 Type A (0,5 A) pour lecteur USB\nPort d'alimentation (MicroUSB)\nMode Routeur haut débit\nMode Routeur mobile\nMode Point d'accès Wi-Fi\nIEEE 802.11a : 5,15 GHz à 5,85 GHz\nIEEE 802.11b : 2,4 GHz à 2,497 GHz\nIEEE 802.11g/n : 2,4 GHz à 2,483 GHz\nIEEE 802.11ac : 5,15 GHz à 5,85 GHz\nFonctions de partage3\nAppli mydlink™ SharePort™\nAppli compatible avec iPhone, iPad, iPod Touch et Android\nMode Accès distant : Accédez aux fichiers via Internet7\nMode Accès local : Accédez aux fichiers depuis n'importe quel périphérique connecté au DIR-510L\nPrise en charge de SharePort™ Web Access (navigateur Web)\nAccédez aux fichiers depuis n'importe quel périphérique connecté au DIR-510L\nPrise en charge de l'application SharePort™ Mobile pour appareils Windows 8/RT\nChiffrement WEP 64/128 bits5\nPrise en charge de la zone invité\nQualité de service (QoS) Wi-Fi WMM\nServeur multimédia DLNA4\nFonctions de pare-feu avancées\nInterface Web conviviale avec interfaces fixe et mobile\n140,0 x 59,0 x 16,0 mm\nBatterie au lithium-ion rechargeable intégrée de 4000 mAh\nEntrée : 5 V cc/1,8 A maximum (adaptateur standard)\n5 V/1 A via le port USB Type A\n5 V/0,5 A via le port USB Type A\nEn stockage : -10 à 45 °C\nEn fonctionnement : 10% à 75% sans condensation\nEn stockage : 5% à 75% sans condensation\nHow do I configure mydlink SharePort Web Access on my router? Lire la réponse\nHow do I configure mydlink SharePort on my DIR series portable router? Lire la réponse\nCe produits est en fin de vie depuis le : 07/11/2015\nDatasheet - PDF 0.38mb Télécharger\n06/02/2014 - - Télécharger\n15/04/2014 PDF 1.08mb Télécharger\n1.07b02 Release notes included 19/05/2016 Télécharger\nRelease notes included 21/09/2015 Télécharger\nDEU_mydlink_routers_cheat_sheet_RevA cheat sheet - Télécharger