SQILY: Séquence 2: "Création d'un MindMap numérique pour une séquence de français"\nDans le cadre de ce séminaire, nous sommes invités à recourir aux MITIC au sein de nos cours. En effet, amener les MITIC dans des cours plus « scolaires » est une manière de diversifier les approches, mais aussi de les améliorer ou apporter des nouveaux outils à des élèves en quête de compréhension ou de motivation. En effet, Viau définit la motivation en contexte scolaire comme «un état dynamique qui a ses origines dans les perceptions qu'un élève a de lui-même et de son environnement et qui l'incite à choisir une activité, à s'y engager et à persévérer dans son accomplissement afin d'atteindre un but ». Les MITIC offrent à l'élève l'occasion d'être plus autonome dans son environnement et de développer ainsi une perception "active" de lui-même. Glorya Pellerin (2005, p. 71) explique que si « on permet à l'élève d'« explorer l'apport des TIC à une tâche donnée » et ainsi, de réfléchir sur le rôle joué par la technologie dans l'accomplissement de son travail, on peut croire qu'il y accordera une plus grande valeur». C'est donc dans cette optique que l'outil MindMap aura une double visée: d'une part, il motivera l'élève et d'autre part, il portera celui-ci à réfléchir sur la tâche qu'il accomplit.\nPour notre mémoire professionnel, nous avons pensé à la création d’une séquence didactique en français « Chronique culturelle: séquence didactique et enjeux pédagogiques ». Cette séquence s’articule sur une première production textuelle que les élèves sont amenés à analyser, puis à l'améliorer grâce à divers exercices ou outils proposés. C’est donc dans les exercices d’amélioration que le MindMap pouvait être une source profitable. En effet, chaque élève est libre de choisir le «produit culturel » qu’il souhaite traiter dans sa chronique. C'est justement lors de ces exercices de travail d'approfondissement que le MindMap était un outil informatique pour le travail de groupe. C'est en utilisant des ressources numériques de ce genre que nous pouvons re-dynamiser l'ambiance de travail, mais aussi favoriser la motivation des élèves à reprendre leur production initiale.\nCette séquence didactique a donc eu lieu dans une classe de 11VP (20 élèves). Parmi les exercices de conceptualisation (2ème phase du modèle des 3 phases), les élèves étaient invités à réfléchir sur les différents critères constitutifs du « produit culturel » choisi. En proposant aux élèves de se mettre par groupe d’intérêt (par exemple: théâtre, concert, clip vidéo, livre, etc.), le MindMap servait donc de récapitulatif de leurs recherches et de leurs propositions. Dans cette classe, il était question de tous travailler sur le théâtre puisque nous allions voir un spectacle. Mon collègue qui mettait en place la même séquence avait laissé libre choix du « produit culturel » à ses élèves.\nA la fin de cette séquence, il nous fallait établir un MindMap commun à toute la classe qui servirait de document "ressource" pour l'écriture de la chronique culturelle. Dans un premier temps, les élèves travailleront par groupe de 3 ou 4 et créeront leur propre MindMap. Puis, un rapporteur de chaque groupe présenterait leur MindMap. Dans un deuxième temps, à la lumière de tous les MindMaps proposés, les élèves se mettraient d'accord sur les éléments principaux soulevés jusqu'ici et ils créeront tous ensemble le MindMap "définitif".\nCréation d’un MindMap, oui mais pourquoi? Le MindMap est une manière différente de représenter ses apprentissages. Il permet donc de proposer une synthèse de restitution en offrant une vision globale et systémique. Comme expliqué par Tony Buzon (1970), notre cerveau se base sur un mode de pensée spécifique: la « pensée irradiante ou arborescente ». Le MindMap correspond donc à cette organisation de la pensée.\nDe plus, le MindMap se révèle intéressant, car il pousse l’élève à fonctionner en plusieurs étapes. De manière naturelle, il doit d’abord placer l’idée centrale, puis établir une liste d’éléments qui s’y rattachent. Suite à cette récolte d’informations, il se doit de les trier, de les organiser puis de créer des liens pour arriver à un MindMap cohérent. En outre, le MindMap n’est pas une méthode rigide. Au contraire, elle octroie à l’élève une grande liberté. Il peut très bien varier les noeuds, insérer des images, inventer une typographie légendée, utiliser un code couleur, etc. On peut aussi insérer des liens externes qui peuvent nous diriger vers d'autres pages Internet ou bien on peut ajouter des notes à certains éléments de la carte heuristique. Le site est très facile d'utilisation: tout se trouve sur une barre d'outils en haut de la page. De plus, on peut exploiter le produit fini de diverses manières soit en l'imprimant, en l'enregistrant en format pdf ou en le projetant grâce à un Beamer.\nDans cette séquence, nous avons préféré leur proposer un outil numérique. En effet, il facilite le travail de groupe puisqu’ils ont tous le même outil et surtout il « conserve » leur travail en ligne. Ce dernier point est important, parce qu’il arrive souvent que les élèves n’arrivent pas à finaliser leur tâche dans le temps imparti et qu’il faut parfois revenir à la leçon suivante.\nDe manière générale, cet outil numérique s’inscrit dans le modèle SAMR de Ruben Puentedura. Dans ce cas, il correspond à l'Augmentation d’une tâche, puisqu’il est tout à fait possible de la faire sur papier. Cependant, il offre des fonctionnalités différentes: le partage du document, l’enregistrement de celui-ci sur une plateforme de sauvegarde (edu-vd.ch), l’insertion du document en pdf ou en lien.\nCet outil présente donc divers avantages:\nLes élèves se concentrent plus sur le contenu et moins sur la présentation de leur MindMap. La dynamique de travail est modifiée et suscite d’autres challenges.\nEn utilisant tous le même outil, il sera plus aisé de confronter leurs propositions et d’être plus « objectif » quant à la détermination du meilleur MindMap.\nLes élèves changent leur modalité de travail (plus sur papier, mais sur ordinateur), mais aussi le contexte même (en salle d’informatique).\nLe MindMap est sauvegardé sur une plateforme. Il est donc moins propice à être le sujet de pertes intempestives.\nFinalement, en proposant un outil nouveau, les élèves sont attirés par l’innovation et le côté ludique ce qui est peut être source de motivation.\nPour établir un MindMap, il est possible de recourir soit à une application en ligne soit à une application téléchargée. Pour des raisons pratiques, l’application en ligne me semble être une bonne option. En effet, nous proposons ainsi à l’élève une alternative qu’il pourrait réutiliser dans un autre cours, soit de manière personnelle à la maison. C’est donc à partir de la ressource en ligne Framindmap que les élèves vont être amenés à utiliser. Elle permet donc de générer des MindMap en ligne que l’on peut partager, modifier à plusieurs, télécharger puis imprimer si besoin. Le lien du site est le suivant: https://framindmap.org/c/maps/ .\nCapture d’écran 2021-05-12 à 14.12.36.png 222.21 KB\nCe site offre donc la possibilité de créer un MindMap complet avec des noeuds. Ceux-ci peuvent être hiérarchisés par ordre d’importance mais aussi en établissant des liens. Il est possible de jouer avec les couleurs, les formes des noeuds, la typographie du texte. Ce sont des options très claires ce qui facilite son utilisation. De plus, son approche est assez simple. On peut donc compter sur une utilisation instinctive sans trop de conseils et d’accompagnement par étapes.\nL'utilisation de cette plateforme s'est révélée aisée pour les élèves. En effet, comme présenté ci-dessus, les élèves étaient de suite au clair de ce qu'on attendait d'eux. Le "modèle" était clair et ils devaient se mettre d'accord sur les critères et l'organisation de leur MindMap. Les projets présentés avaient tous le même format ce qui a permis une évaluation assez rapide par les élèves de chaque MindMap.\nPour réaliser cette séquence, il est important d’avoir connaissance des avantages et inconvénients de l’utilisation des cartes heuristiques. Pour ce faire, j’ai pu approfondir mes connaissances en validant la compétence « Création et utilisation du MindMapping » proposée sur Sqily à l’adresse suivante: https://www.sqily.com/msmitic-2019/skills/2410.\nPar ailleurs, je me suis intéressée à des tutoriels proposés par Youtube pour avoir une idée assez rapide de l'utilisation de cette application. Par exemple, celui-ci m'a semblé assez complet:\nEn parcourant les lectures obligatoires, mais surtout en prenant connaissances des divers sites en ligne ou des applications à télécharger, j’ai pu faire un choix réfléchi. En effet, comme je souhaitais entrer rapidement dans l’exercice et ne pas trop m’attarder à former et accompagner sur son utilisation, l’option de Framindmmap me semblait la plus adéquate.\nPar ailleurs, il faut bien préparer sa séquence afin que l’outil informatique soit une plus-value et non pas un frein. Dans ce sens, il faut donner des directives claires et précises quant à la prise en main de l'application (fiche de route reproduite au Beamer), demander aux élèves de se munir de leur adresse edu-vd.ch et de leur mot de passe.\nDe manière plus générale, l'enseignant doit être attentif à réserver les ressources informatiques nécessaires dans son établissement (ordinateurs, Beamer et salle!). Il est aussi possible si, par hasard, il subsiste des élèves en "panne" de faire une démonstration en direct via le poste de l'enseignant et le Beamer. En ce qui concerne les compétences enseignantes, il est évident qu'il faut être à l'aise avec les ordinateurs de l'école (marche à suivre pour son utilisation), mais aussi avec les outils mis à disposition pour les élèves (office, Teams et adresses personnelles des élèves). En outre, lorsque les élèves ont accès à Internet, les dérives sont vite possibles. Il faut donc "sensibiliser" les élèves à ce qu'ils peuvent et ne peuvent pas faire. En début d'année, j'ai pour habitude de leur faire signer une "charte informatique" (document élaboré par les responsables MITIC).\n2. Alignement pédagogique et séquence didactique\nObjectifs du PER et alignement curriculaire\nL1 32 « Ecrire des textes de genres différents adaptés aux situations d’énonciation »\nL1 36 « Analyser le fonctionnement de la langue et élaborer des critères d’appréciation pour comprendre et produire des textes »\nObjectifs MITIC: FG 31 « Exercer des lectures multiples dans la consommation et la production de mйdias et d'informations », « Utilisation d'un environnement multimйdia - choix et utilisation autonomes » (jusqu'а la gestion et l'organisation des documents) de diverses ressources numйriques adaptйes а la tвche projetйe (texte, présentation, feuille de calcul, dessin, musique,…)\nD’une part, ils sont dans une démarche réfléxive, puisqu’ils doivent eux-mêmes faire des liens entre leurs connaissances, proposer les différents éléments et les organiser dans un MindMap. Pour effectuer la tâche, ils se doivent de collaborer et de communiquer entre eux. Ils sont par groupe pour la création du MindMap et doivent donc se mettre d’accord sur le produit à soumettre à la classe.\nDans cette séquence, l'utilisation des MITIC permet à l'enseignant de viser vers une perspective de "l'élève au centre". En effet, l'élève est au centre de ses apprentissages. L'enseignant offre à l'élève un contexte d'apprentissage favorable," un espace hors menaces" comme le définit Jacques Lévine. En d'autres termes, le contexte d'apprentissage ne met pas en danger l'élève: il peut essayer, émettre des hypothèse, manipuler, agencer ses réponses sans que cela mette en danger son apprentissage ou bien même l'estime de soi. Selon Meirieu, dire que « l’enfant construit son propre savoir », c’est simplement constater que tout apprentissage authentique n’est pas une « addition », c’est un «métabolisme », un processus par lequel ce qui vient de l’extérieur est intériorisé, transformé et participe de ce que les psychologues nomment le « processus de subjectivation ». C'est donc une manière pour l'enseignant de voir comment l'élève est capable de gérer ce qui est proposé et de formuler une carte heuristique selon leurs hypothèses.\nPar ailleurs, du point de vue de l'informatique, il est intéressant pour l'enseignant de constater les habilités personnelles sur une nouvelle plateforme. Quelles sont les compétences développées pendant ces trois ans ensemble? L'enseignant crée donc une Zone Proxymale de Développement, selon Vygotsky, puisqu'ils ont déjà acquis un savoir-faire grâce à d'autres applications et qu'ils peuvent dans un nouvel environnement transférer certaines de ces compétences pour arriver à produire une carte heuristique.\nDans cette classe, le parti choisi a été concluant. Les élèves se sont de suite mis à l'ouvrage et l'application a favorisé une rapide mise en oeuvre. En effet, ils ne devaient pas "choisir" une manière de faire, puisque celle-ci était proposée. Ils ont simplement dû se concentrer sur les critères. L'ambiance de travailler a été très propice et les résultats probants.\nCette séquence n'avait pas comme objectif principal une évaluation significative. Il n'était pas question de mettre une note. Cependant, nous pourrions dire que l'évaluation se fera entre pairs. En d'autres termes, les élèves entre eux discuteront et "évalueront" les propositions de leurs camarades. Ils pourront ainsi développer leur propre esprit critique. La version définitive choisie sera le résultat de cette évaluation "formative".\nLes remédiations seront suggérées soit par un élève, soit l'enseignant pourra suggérer ou rediriger certains commentaires pour les amener à s'améliorer.\nDans une autre perspective, la création d'une carte heuristique pourrait faire l'objet d'une évaluation significative. L'enseignant veillera donc à bien stipuler les critères de l'évaluation en amont (par exemple, distribution d'une grille d'évaluation).\nEvaluation des acquis et régulation:\nLes élèves ont été surpris par l'efficacité de l'outil pour bien d'autres matières, et non seulement pour le français. Ils ont exprimé leur envie de l'utiliser pour réviser un test d'histoire, de géographie ou bien même de sciences. Une autre élève m'a aussi dit: " Ah, mais Madame, ça serait trop cool de faire une carte heuristique pour l'accord du participe passé!".\nPar rapport à la planification initiale, je n'ai pas eu à faire de modifications. La séquence se voulait assez "carrée", car il fallait se tenir au calendrier établi. De plus, cette carte heuristique devait être "un outil" pour la rédaction finale de la chronique culturelle. Néanmoins, il a fallu parfois "réguler" quelques groupes: certains débattaient longtemps pour lister les critères ou d'autres avaient de la peine à participer dans le groupe. Mon rôle en tant qu'enseignante c'est de "me mettre" à disposition. Il se peut que j'intervienne pour demander de reformuler, d'interpeller un élève un peu "éteint" ou bien même de leur rappeler le timing pré-établi.\nInsertion de la séquence dans le programme annuel\nCette séquence s’insère dans une séquence plus large appelée « Chronique culturelle». Cette dernière est à l’image de ce qui se fait communément en français, soit la rédaction d’un texte. En effet, bien que cette séquence soit le fruit d’un travail de mémoire pour la formation pédagogique. Force est de constater que nos élèves sont confrontés très fréquemment à l'exercice de rédaction en français. En outre, les élèves sont souvent amenés à voir des spectacles, à visiter une exposition ou simplement à participer à une activité culturelle proposée par la Ville de Lausanne. Il est donc question de donner suite à ces activités diverses et surtout de favoriser l’esprit critique et avisé des élèves pour en faire part à autrui.\nCette séquence du MindMap est donc primordiale pour nommer et lister les critères à utiliser pour analyser et évaluer le produit culturel en question.\nL’objectif principal de cette séquence consiste à élaborer un MindMap. Cet outil aura pour but d'offrir aux élèves une vision globale et organisée des différents critères pour l’analyse. L' exercice permet donc aux élèves de stimuler leur pensée, mais aussi d’organiser leurs réponses tout en respectant une certaine logique. D’autre part, en présentant une vue d’ensemble organisée et systématique, les élèves peuvent plus facilement confronter leurs réponses et déterminer ce qui est pertinent de ce qui ne l’est pas.\nCet exercice spécifique est proposé presque à la fin de la séquence didactique de la « chronique culturelle ». Ils ont déjà parcouru divers exemples de chroniques culturelles. Ils ont aussi été confrontés à une première production qui leur a permis de déterminer leurs forces, mais aussi les points à améliorer. La réalisation de ce MindMap leur permet donc d’acquérir les derniers outils avant de passer à une production finale. On peut donc dire que ce MindMap constitue un exercice de récapitulation/révision.\nDans un premier temps, chaque élève aura à disposition un ordinateur et pourra ainsi découvrir l’application en ligne pour la création de MindMap. L’enseignant donnera les informations nécessaires pour entrer dans l’application et répondra à toutes les questions des élèves lors de leur première approche. Par la suite, la création d’un MindMap se fera par groupe de 3-4 élèves. Il faudra donc un ordinateur au minimum par groupe. Les ordinateurs appartiennent au matériel scolaire de l’établissement qu’il est possible de réserver pour la classe.\nLa séquence est prévue sur quatre périodes et se déroule de la manière suivante:\nPremière période: cette séance se fait avec toute la classe et chaque élève sera muni d’un ordinateur. L’enseignant présentera l’application Framindmap et donnera donc toutes les informations nécessaires pour ouvrir une session. Les explications seront données en s’aidant du Beamer pour montrer l’application en ligne au rétroprojecteur. L’enseignant explicitera l’objectif de cet exercice pour la suite de notre séquence « Chronique culturelle ». Le premier exercice sera de reproduire le Mindmap proposé dans la feuille d’exercice « Critères ». De cette manière, l’élève pourra se familiariser avec l’outil informatique et poser des questions si nécessaire à l’enseignant. Voir fiche « Critères »: https://drive.google.com/file/d/1uiUfFRGLbgzazC6gpzWoS0dYW60-FNuo/view?usp=sharing\nExercice de reproduction effectué par un élève.\nCapture d’écran 2021-05-12 à 11.48.03.png 38.54 KB\nPériode 2 et 3: Les élèves forment des groupes de 3-4. Ils vont lister tous les critères possibles en lien avec le produit culturel (une représentation théâtrale). Puis, ils devront organiser leurs réponses afin de créer un MindMap cohérent et pertinent. L’enseignant sera à disposition pour répondre aux questions et doutes, mais pourra aussi inciter les élèves à aller plus loin ou les porter vers d’autres pistes. Finalement, ils créeront leur MindMap sur l’application proposée et l’enregistreront. Ils téléchargeront une version qu’ils pourront déposer sur la plateforme « Teams « (groupe de classe FRA 11VP3). De cette manière, l’enseignant pourra voir leurs productions.\nPériode 4: chaque groupe d’élèves présentera son MindMap devant la classe. Pour cette période, il n’est plus nécessaire d’aller dans une salle d’informatique, puisque leur classe habituelle est munie d’un tableau blanc interactif (TBI). Ils pourront donc reproduire leur MindMap sur le TBI. A la fin de la présentation des MindMap, nous choisirons le MindMap le plus clair qui servira de modèle pour tous. Si le MindMap n’est pas totalement complet, on peut très bien « modifier » de manière conjointe celui-ci afin qu’il réponde à tous les critères relevés par l’ensemble de la classe. Voici donc le MindMap commun:\nCapture d’écran 2021-05-12 à 23.34.43.png 61.41 KB\n3. Déroulement de la séquence, retour et limites\nDe manière générale, cette séquence a été concluante. Les élèves ont apprécié découvrir un outil informatique qu’ils pourraient exploiter par la suite. Le MindMap était une technique d’apprentissage utilisée dans d’autres branches, mais ils n’avaient jamais eu l’occasion de le créer sur un support informatique. Etablir ainsi un MindMap commun pour la séquence précitée était une étape primordiale avant la production finale. Elle offrait donc un canevas clair et pertinent pour l’évaluation de la pièce de théâtre (« Chagrin d’école » au Théâtre Kléber-Méleau). Lorsqu’ils se sont rendus au théâtre, la plupart des élèves avaient pris avec eux une version papier de ce MindMap.\nLa mise en route de la séquence en salle d’informatique a été facile et agréable. Tous les élèves avaient l’habitude d’aller en salle d’informatique et savaient se connecter à leur compte edu-vd.ch. Force est de constater que cette classe est très autonome en informatique. Dès qu’ils sont entrés dans l’application, ils ont pris plaisir à découvrir les divers fonctions offertes pour la création d’un MindMap.\nD’autre part, les élèves m’ont fait part de leur satisfaction de pouvoir utiliser cet outil. En effet, ils ont dit que le résultat était propre, clair et organisé. Certains élèves avaient de la peine à présenter quelque chose de soigneux et de cohérent. Comme l’outil « force » l’élève à adopter une utilisation structurée par étapes (noeud principal, puis branches-filles et branches petites-filles), ils ont été agréablement surpris de voir qu’ils avaient plus de facilité.\nL’évaluation de cet exercice a été faite par les pairs. La présentation de chaque groupe a permis donc aux élèves de déterminer quel MindMap était le plus à même de répondre à leurs besoins. C’était donc très intéressant en tant qu’enseignant de se « mettre en retrait » et de laisser ainsi les élèves s’évaluer entre eux et échanger pour se mettre d’accord sur un MindMap commun.\nEn définitive, je trouve cet outil très intéressant. Il est pratique, efficace et motivant pour les élèves. En l’utilisant de manière régulière, nous exerçons les élèves à une pratique d’apprentissage dynamique et pertinente. La création de Mindmap aide à organiser les idées, à éviter de se noyer dans les informations superflues, à la mémorisation tout en forçant à établir des liens entre les éléments retenus. Pour l’enseignant, il permet d’évaluer le stade d’acquisition des connaissances.\nAu vu du calendrier scolaire et comme c'est une classe de 11VP, il est difficile de s'attarder. En effet, entre la fin du semestre qui s'avance pour les 11ème et les examens, je n'avais pas beaucoup de temps à disposition. Heureusement ce sont des élèves habitués aux outils informatiques de l'école. C'est pourquoi j'ai pu opter pour une posture "en retrait". Comme expliquent Bucheton et Soulé (2009, p. 32) : "Enseigner c’est apprendre à gérer et tirer profit de la zone d’incertitude inhérente au partage d’une activité entre des humains très différents par l’âge et la culture. C’est se préparer à accueillir et à traiter comme événements porteurs de sens ce que les élèves apportent, ce qu’ils savent déjà ou ont compris autrement dans leur expérience passée." En effet, il est parfois important de leur laisser un peu d'espace pour expérimenter, pour gérer leurs savoirs et leurs lacunes, mais aussi pour s'entraider entre pairs. Le but n'est pas de les laisser "gamberger" pendant des heures, mais plutôt de les laisser expérimenter. Puis, à partir de leurs demandes et questions, l'enseignant peut mieux orienter son intervention.\nDans cette séquence, j'ai pu les laisser se débrouiller seuls. Néanmoins, si je me trouve face à une classe plus novice, il est évident que ce serait mieux d'étayer des étapes plus claires. Par exemple: effectuer une carte heuristique sur la base d'un exemple (je donne une carte et ils doivent la reproduire), puis leur demander d'en faire une personnelle. En outre, si certains élèves sont vraiment perdus, il est possible de faire des nouveaux binômes. Par exemple, proposer à un élève avancé de prendre un élève en découverte. Ces pistes me semblent factibles pour favoriser une auto-régulation entre élèves.\nDe plus, personnellement, cet outil me semble propice pour favoriser l'apprentissage des élèves. Il me semble important de les accoutumer au plus vite (par exemple: en début de 9ème). En effet, les élèves de 9VG sont parfois un peu perdus dans leurs techniques d'apprentissage. Le MindMap offre une bonne possibilité pour développer leur raisonnement et leur questionnement.\nBucheton, D. & Soulé, Y., "Les gestes professionnels et le jeu de postures de l'enseignant dans la classe: un multi-agenda de préoccupations enchâssées", Education didactique, 3-3, Octobre 2009, pp. 29-48, https://journals.openedition.org/educationdidactique/543.\nMeirieu, P. Petit retour sur une vieille polémique :« l’élève au centre » : exigence pédagogique ou cause de « l’effondrement » de l’école ?, https://www.meirieu.com/ARTICLES/eleve-au-centre.pdf\nPellerin, G. (2005). Les TIC en classe : une porte ouverte sur la motivation. Québec français,(137), 70–72.\nViau, R. (1994), La motivation en contexte scolaire. Saint-Laurent. Éditions du renouveau pédagogique Inc. 221 p.\nRéférence Squily - Création et utilisation du Mindmapping: https://www.sqily.com/msmitic-2019/skills/2410\nPlan d’études Romand (PER), plateforme du Plan d’études Romand. https://www.plandetudes.ch


Comment avoir les services de la box aux prises murales RJ45 ? - Avec Réponse(s)\nQuestion: « Comment avoir les services de la box aux prises murales RJ45 ? »\nLe logement que j'occupe est doté que de prises murales RJ45.\nMa ligne BBOX a été activée ce matin et cela fonctionne sur le boîtier DTI par le bais du câble RJ11. Cependant, quand je raccorde la box aux prises murales RJ45 (avec le câble RJ11), cela ne fonctionne pas, les voyants téléphone et internet restent au rouge.\nA quoi cela serait dû ?\nLe précise que les branchements des RJ45 au DTI sont faits.\nVotre raccordement entre votre boitier Dti et le brassage sur les prises RJ 45 est à vérifier .\nPossible inversion de câblage ( en A ou en B ) entre la prise mural et le répartiteur .\nJ'ai mis mon nez dans les branchements câbles RJ45/DTI. Initialement, les fils gris étaient sur A et les blancs sur B. J'ai inversé ces derniers et malheureusement cela n'a rien changé, toujours les voyants rouge pour le net et tél. :/\nLa synchronisation se fait au niveau de la DTI donc l'activation de l'offre est ok.\nL'anomalie se situe donc au niveau de la prise murale.\nVous ne pouvez brancher un câble RJ11 sur une prise en RJ45 :(\nLe format n'est pas le même.\nVous devez vous procurer un adaptateur, sinon, cela ne fonctionnera pas.\nMerci Nora pour votre réponse.\nLe câble RJ11 "s'imbrique" bien dans la prise RJ45. Lorsque j'ai contacté l'un des conseillers BT pour faire part de mon problème, il a confirmé que cela s'adaptait à ce format de fiche et que le soucis de venait pas de là...\nJe vais toujours me mettre en quête d'un adaptateur pour relier la prise téléphonique à la prise RJ45.\nGare à vous Nora si cela ne fonctionne pas ! ;)\nMais je n'occulte pas les remerciements si cela fonctionne ^^.\nEh bien chère Nora, l'option adaptateur n'est pas non plus la bonne :/\nEt moi je suis toujours avec mon problème.\nBonjour JESSIE K. ,\nJ'ai exactement le même problème. Tous mes services sont OK lorsque je connecte ma box à la prise DTI mais ma box ne synchronise pas lorsque je la connecte aux prises murales RJ45.\nJ'utilise pourtant le cable embout gris permettant initialement de de relier la prise T à l'entrée ADSL de ma box.\nL'outil de gestion de ma box m'a permis de faire un diagnostic.Les services fonctionnant sur la prise DTI, le problème doit provenir des branchements des prises RJ45. La question est qui faut il contacter et comment? France télécom?\nDans le cas d'une avancée de votre coté, merci de mettre à jour votre question, je ferai de même si une solution se présente de mon coté ;-)\nAlors dans le cadre de ces nouvelles installations il y a plusieurs chose à vérifier.\nVous avez déjà fait la première qui est de vérifier si la box fonctionne sur la prise DTI et c'est le cas :)\nDeuxième élément à vérifier la méthode de branchement des prises RJ45. Car dans ces installations deux méthodes existent:\nsoit les prises RJ45 sont connectées en direct à la prise DTI et dans ce cas là, vous branchez la box en direct sur la prises RJ45 dans la pièce où vous souhaitez qu'elle soit installée.\nSoit les prises RJ45 sont reliées à une sorte de "baie de brassage". Si c'est le cas, à coté de la DTI vous avez des prises RJ45 avec des chiffres ou des logos qui correspondent aux pièces de votre logement. La box reste sur la DTI, vous mettez un câble Ethernet entre la box et la prise à coté de la DTI.\nEnfin vous branchez l'équipement directement sur la prise RJ45 de la pièce (ordinateur, décodeur TV, etc...)\nSi vous n'avez pas cette "baie de brassage", vous devez faire intervenir un électricien.\nSi vous êtes locataire, rapprochez vous de votre propriétaire.\nJ'espère être assez clair, si ce n'est pas le cas n'hésitez pas à me demander plus d'explications ;)


Sur toute une demi-journée nos familles ont pu visiter un avion de la dernière pointe encadré par un commandant, un steward et une hôtesse. La visite s’est suivie d’une visite de l’aéroport ainsi que d’un tour en bus sur tout le tarmac.\nLes enfants ont été soufflés par la vue d’avions en plein décollage ou en plein atterrissage à seulement quelques mètres d’eux. Ils ont été ravis de pouvoir approcher un vrai pilote, ne voulaient plus quitter la cabine de pilotage, d’autres ont été obnubilé par tous les voyants ou encore d’autres n’ont pu résister à l’envie de faire défiler les hôtesses pour admirer leurs élégantes chaussures à talons.\nLe crew s’est affectueusement prêtée au jeu, ont été touchés de voir le bonheur des enfants et de partager un magnifique goûter de chef dans les business lounge de SWISS. Ce n’est pas tous les jours qu’ils ont l’occasion de passer du temps de qualité avec leurs fans. Enfants, adultes, professionnels et parents sont tous repartis de cette magnifique journée avec la banane !\nUn grand, tout grand merci à SWISS pour cette magnifique journée !


Congé maternité et pole emploi - Démarches administratives - FORUM Vie Pratique\nPosté le 22/04/2016 à 16:11:53\nje vous explique ma situation. Je suis actuellement au chômagenon indemnisé et n'ayant pas cumulé assez d'heures de travail, donc je n'ai droit à rien lors de mon congé maternité.\nHors, je vais surment commencer une formation continue financée par le conseils régional et je dois être demandeuse d'emploi pour y avoir droit.. c'est la que tout se complique.\nd'après la sécu, le congé mater commence le 7 juillet et fini le 27 octobre ou je ne serais pas reconnue comme demandeuse d'emploi. Quant à la formation elle commence le 12 octobre et j'ai besoin de statut de demandeuse d'emploi pour avoir droit à une place financée par la région.\nça se joue à quelques jours et je ne sais pas quoi faire. sachant que meme en prenant que les 8 semaines obligatoire du congé mater, je ne serais jamais dans les dates.\nps: le bts que je vise à lieu chaque deux ans, donc l'enjeux est gros\nPosté le 22/04/2016 à 17:27:23\nCoucou, es-tu inscrite à Pole emploi? Que tu sois indemnisée ou non n'empêche pas cette inscription?\nDonc tu devrais avoir toutes les attestations nécessaires pour prouver que tu es bien demandeuse d'emploi?\nPosté le 22/04/2016 à 17:36:47\nOui je suis inscrite à pole emploi sans problème pour le moment. Le problème va se poser au mois d'octobre, lors de mon inscription finale à cette formation. le conseil régionale va revérifier si je suis toujours demandeuse d'emploi et malheureusement ça ne sera pas la cas. ça se joue vraiment à quelques jours.\nJe sais que le congé postnatal est compté à partir de la date d'accouchement.. si bébé né à 38 ou 39 sa alors pas de pb de date, mais si il né à 41 sa ça va tout changer.\nje pense même à ne pas me déclarer. vu que je ne touche rien, je ne risque de voler personne.\nPosté le 24/04/2016 à 13:13:21\nbjr pour vous aurez droit a rien pendant votre congé maternité??\nsi vous êtes au chômage ,vous aurez bien des indemnité pendant votre congé maternité vos droit pole emploie seront suspendu\nvous serez en congé maternite quand vous allez faire la demande poru votre formation ?mais vous pouvez bien leur dire que vous etes toujours demandeur d emploie avant votre congé maternite\nPosté le 24/04/2016 à 19:56:34\nBonjour, Non je n'ai droit à rien car je n'ai pas assez cumulé d'heure de travail.\nPour ce qui est de dire que je suis toujours demandeuse, d'emploi, la région va verifier et si il découvre bah le dossier va etre recaler.\nPosté le 24/04/2016 à 20:51:13\nExpliquer votre problème au conseil régional qui finance votre formation. Ils peuvent peut-être accepter que vous démariez votre formation avec un décalage.\nPosté le 24/04/2016 à 21:00:30\nvous avez quand meme droit au indemnité maternité si vous étés au chômage indemnise,il prennent le salaire avant le chomage\nPosté le 25/04/2016 à 12:44:19\nJe viens de contacter la sécu et ils m'ont tout simplement dit que vous n'avez droit à rien de notre part. Donc, je n'ai pas à déclarer que je suis en congé mater à pole emploi. En gros, on ne peut pas vous réclamer une chose qu'on ne vous donne pas.\nPosté le 25/04/2016 à 12:47:32\nJe ne rentre pas dans ces cas de figure car je n'ai pas assez travaillé pour etre indemnisée par le pole emploi. Donc pendant ma période sans travail et sans formation je n'ai rien touché. Et de plus je suis inscrite sur quelqu'un d'autre " mon mari "\nJe viens d'avoir des explications de la sécurité sociale. Donc la loi du congé maternité ne s'applique pas sur moi et t\nPosté le 25/04/2016 à 12:52:24\nah vous toucher rien de pole emploie?\nmeme les 12 dernier mois ?\nvous avez pas assez travailler c est minimum 610 heures pour pole emplois ?\nPosté le 25/04/2016 à 13:16:46\nNon, ni ces 12 derniers mois ni ceux d'avant.\nJe suis en France que depuis 4 ans et du coups j'ai repris mes études et fait des formations. Les bourses perçues ne sont pas indemnisées " normal j'étais en formation et non salarié ". Quant au travail, j'ai fait de l'intérim, donc quelques heures par ci, par là.\nEn gros ce que j'essaie d'expliquer c'est que je n'ai droit à rien de rien lol.\nMaintenant, la sécu m'a bien expliquée les choses.\nMGEN et congé maternité : mi-temps Idemnisation Congé Maternité Refusé\nai-je droit à un congés maternité après démission CDI? Entretien collectif au Pôle Emploi\nPlus de sujets relatifs à : Congé maternité et pole emploi\nS'installer en France 1 20/04/2016 à 19:08:52


Tortilla de patatas – Recette-Sud.com\nAccueil / Mon p'tit coin gourmand /\nRecette Sud Mon p'tit coin gourmand\nPour commencer la semaine je vous emmène en Espagne avec cette délicieuse recette de tortilla de patatas (aux pommes de terre).\nCette tortilla est aussi bonne chaude que froide, en entrée, en apéro ou en plat principal accompagnée d’une salade.\n1/ Peler les pommes de terre et les découper en rondelles ni trop fines ni trop épaisses. Peler l’oignon et le couper en lamelles fines. Saler le mélange.\n2/ Verser de l’huile dans une sauteuse. Il faut que l’huile remonte au moins sur 1cm dans la sauteuse. Y verser les pommes de terre et les oignons. Laisser cuire à couvert à feu moyen environ 15-20 minutes. Les pommes de terre ne doivent pas colorer.\nPour vérifier la cuisson récupérer quelques rondelles de pommes de terre avec une écumoire et planter la lame d’un couteau, il ne doit y avoir aucune résistance.\n3/ Sortir les pommes de terre à l’aide d’une écumoire afin d’ôter l’excédent d’huile et les réserver. Prendre une poêle de diamètre plus petit que la sauteuse. Récupérer un peu d’huile de cuisson des pommes de terre et en verser une partie dans cette poêle. Battre les oeufs avec un peu de sel et y ajouter les pommes de terre. Remuer délicatement afin que les oeufs les recouvrent bien.\n4/ Verser dans la poêle bien chaude et laisser cuire à feu moyen 5-6 minutes. Vérifier bien que le dessous de la tortilla ne brûle pas sinon baisser le feu. Quand vous voyez que les oeufs sur le dessus commencent à être « pris » et sont moins baveux, retourner la tortilla.\nPour ce faire, placer une assiette (ou un couvercle) sur la tortilla, la maintenir avec le main et retourner la poêle sans vous brûler!\nAjouter à nouveau un peu d’huile de cuisson des pommes de terre et faire glisser la tortilla dans la poêle pour faire cuire l’autre face, environ 5-6 minutes à nouveau.


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Sujet: Quelle heure est-il ? Dim 7 Avr 2019 - 19:09\n19h09 - Mise à jour qui n'en finit plus\nSujet: Re: Quelle heure est-il ? Dim 7 Avr 2019 - 19:57\n19:57 se pose enfin dans le fauteuil, qu'est-ce que j'aime pas les hôpitaux...\nSujet: Re: Quelle heure est-il ? Dim 7 Avr 2019 - 23:43\n23h42 - Un jour, les voisins seront silencieux et je pourrais dormir. Je continue d'y croire.\nSujet: Re: Quelle heure est-il ? Lun 8 Avr 2019 - 2:13\n02h13 : au lieu de rp ce soir, je me suis faite embrigader en soirée je suis inapte à répondre du coup\nSujet: Re: Quelle heure est-il ? Lun 8 Avr 2019 - 12:11\n12h11 : j'ai trop faim\nSujet: Re: Quelle heure est-il ? Lun 8 Avr 2019 - 12:31\n12h31 : journée bricolage sur la terrasse ! on va faire un truc de fou\nSujet: Re: Quelle heure est-il ? Lun 8 Avr 2019 - 12:43\nJ'ai envie de retourner me coucher. L'après-midi va être long et épuisant.\nSujet: Re: Quelle heure est-il ? Lun 8 Avr 2019 - 13:53\n13h53 : il faut que je termine ma MAJ\nSujet: Re: Quelle heure est-il ? Lun 8 Avr 2019 - 18:23\n18:23:02 j'ai tellement de persos sur tellement de forums que parfois je m'emmêle un peu les pinceaux\nSujet: Re: Quelle heure est-il ? Lun 8 Avr 2019 - 18:34\n18h33 : regarder ses copains bricoler la terrasse en buvant une bière, c'était une bonne après-midi\nSujet: Re: Quelle heure est-il ? Lun 8 Avr 2019 - 22:15\n22:15 - les partiels sont dans une semaine, je pleure quand ?\nSujet: Re: Quelle heure est-il ? Lun 8 Avr 2019 - 22:24\n22h24 : j'ai déjà eu quelques bonnes idées, c'est cool, ça\nSujet: Re: Quelle heure est-il ? Mar 9 Avr 2019 - 0:49\n00h49 : ma maj se fait doucement, mais j'en ai au moins un de fait, plus que 7 la semaine va être dédiée à cette mise à jour\nSujet: Re: Quelle heure est-il ? Mar 9 Avr 2019 - 0:58\n00h57 pourquoi je dors pas\nSujet: Re: Quelle heure est-il ? Mar 9 Avr 2019 - 12:00\n12h00 : il faut que je me prépare, journée terrasse encore aujourd'hui mais au moins, il fait beau


Le 03/01/2018 à 11:41 | MAJ à 12:45\nDes lycéens planchent sur l'épreuve de philosophie au lycée Jean-De-La-Fontaine à Paris, le 17 juin 2010. - Olivier Laban-Mattei - AFP\nD'après les premières auditions de Pierre Mathiot, chargé par le ministre de conduire la réforme, les lycéens se spécialiseraient progressivement durant leur lycée. En 1ère, en plus de 15h de tronc commun maths, lettres, histoire-géo, EPS et LV1, ils pourraient choisir 12h de spécialité - une majeure et plusieurs mineures-. La proportion serait inversée en Terminale et la philosophie remplaçerait les maths et lettres dans le tronc commun.\nPour leurs 15h de spécialité, les élèves auraient alors le choix entre neuf grandes combinaisons, rapportent Les Echos: maths-physique-chimie, maths-SVT, maths-SES, maths-informatique, sciences de l’ingénieur-physique-chimie, lettres-langues, lettres-arts, SES-histoire-géo, lettres-philosophie. Ces combinaisons ne sont pas sans rappeler la formule précédente du baccalauréat avec les séries A, B, C, D et E, en vigueur entre 1968 et 1993.\nDeuxièmement, les trimestres actuels seraient transformés en semestres. Cela permettrait aux élèves de passer les deux épreuves écrites de leurs "majeures" à la fin du premier, ainsi leurs résultats pourraient être pris en compte pour leur admission dans des établissements de l'enseignement supérieur. Pierre Mathiot doit remettre son rapport à Jean-Michel Blanquer à la fin du mois de janvier.


Construire une stratégie marketing direct c’est définir des objectifs, et organiser les actions nécessaire pour les atteindre. A cette fin, nous agissons en plusieurs étapes.\nA cette fin, nous commençons par faire mieux connaissance. En effet, comprendre votre entreprise, votre organisation, et votre offre sont indispensables pour parler de vous avec justesse.\nComme tout stratège qui se respecte, nous regardons ensuite autour de nous. Qui sont vos concurrents, quelles sont leurs offres, et en quoi elles se rapprochent de la vôtre. Cette analyse permet de vous situer dans votre environnement économique et sur votre marché.\nEnfin, nous étudions votre attente, et par conséquent la manière dont la communication pourra vous servir. Cela revient à fixer un objectif, avec une vision claire et réaliste de la situation.\nC’est ce qui mènera à une stratégie à moyen-long terme, ou simplement à un plan de communication avec une mission précise.\nLa stratégie marketing direct\nEn matière de marketing direct, la définition de votre cible en est le premier jalon. Cela revient à analyser les profils de vos prospects et clients pour savoir qui sont les personnes ou entreprises à cibler.\nEnsuite, comment vous distinguer de votre concurrence de façon pertinente ? C’est la question qui donnera lieu à la définition de votre positionnement. Cet élément est fondateur de votre identité aux yeux de vos clients.\nToujours dans la même dynamique, votre stratégie marketing direct exploitera une promesse. C’est là votre principal argument de vente, celui qui devra convaincre vos prospects à devenir clients. Elle devra mettre en avant un bénéfice client attractif et réaliste.\nLa combinaison de ces éléments orientera l’ensemble des actions que nous mettrons en place.\nAprès la réflexion, le temps de l’opération. Nous avons là une palette quasi infinie d’actions possibles. En voici quelques unes des plus courantes que vous pouvez confier à votre agence.\nD’abord, la composition de votre fichier. Evidemment, le meilleur d’entre tous est celui que vous avez déjà dans votre entreprise. Celui-ci peut être enrichi et optimisé. Il est aussi possible d’en acquérir (location ou achat suivant le cas), et même de composer le vôtre de différentes façons.\nEnsuite les mailings et emailings sont de très bon canaux de communication sous réserve d’être bien exploités. Pour cela, il faut avoir un contenu pertinent, respecter les règles de composition, et être créatif.\nL’inbound et social marketing entrent dans le champ de la communication relationnelle. Ces techniques exploitent principalement les réseaux sociaux pour drainer un flux de prospects vers vous. Ceux-ci passent soit directement à l’acte d’achat, ou entrent dans le champ d’une gestion (nurturing) pour être transformés en clients.\nPour gérer la relation clients, un outil est indispensable : le CRM. Cependant, et bien avant les logiciels sophistiqués, le relation clients peut tout à fait se gérer avec des solutions aussi simples que des fiches cartonnées ! Là encore, la première mission de votre agence est de vous proposer la solution qui vous correspond le mieux. Et évidemment, d’animer votre communication.\nPrenons donc comme devise le mot pragmatisme. Il se définit comme “doctrine selon laquelle n’est vrai que ce qui fonctionne réellement”.


L'étudiante n'a pas pu embarquer à bord de deux bus. Son billet de 20 euros n'a pas été accepté par les conducteurs. Le recours au paiements par carte bancaire permettrait d'éviter ce genre de déconvenue. Mais est-ce envisageable ?\n"C'est scandaleux. Elle m'a téléphoné en pleurs, car elle ne connaît pas la ville et elle va arriver en retard à son premier cours". C’est un père en colère qui nous écrit via le bouton orange Alertez-nous. Originaire de Tournai, sa fille a rencontré une mésaventure lors de sa première journée de cours à Liège. Elle a dû prendre le taxi pour pouvoir arriver à l'heure de sa rentrée scolaire.\nMercredi 26 septembre, c’est la rentrée scolaire pour Viridiana. Cette jeune fille de 22 ans a choisi une formation d’un genre particulier: la restauration de meubles. Seul hic pour elle, les cours ont lieu à Liège, soit à plus de 170 kilomètres de son domicile. Qu’à cela ne tienne. Motivée, Viridiana réalisera ce trajet en transport en commun deux fois par semaine. En ce mercredi de fin de septembre, elle quitte Tournai vers 15 h pour pouvoir être à l’heure à son premier cours qui débute à 18h15 à Liège. Deux heures et vingt minutes de train plus tard, la voilà arrivée à la gare des 'Guillemins'. Elle doit encore prendre un bus TEC pour pouvoir rejoindre son établissement scolaire.\n"Là j’ai perdu espoir…"\nUne fois dans le bus, elle sort un billet de 20 euros pour se procurer un titre de transport. Le chauffeur lui indique qu’il n’a pas de monnaie. Il invite Viridiana à quitter son véhicule. Elle retente sa chance avec un autre chauffeur, même invitation.\nElle décide de rejoindre son établissement scolaire à pied. Quarante minutes plus tard, elle arrive enfin rue Château Massart au service IFAMPE de Liège, l’organisme d’intérêt public en charge de ses cours où on lui fait savoir que son premier cours en restauration de meubles n’a pas lieu au sein du bâtiment même, mais dans un endroit à l’autre côté de la cité ardente... "Là j’ai perdu espoir…", nous confie la Tournaisienne. Après 2h20 de train, 40 minutes de marche et alors qu’elle est déjà très en retard pour sa rentrée, elle décide de prendre un taxi. Montant de la course: 19 euros. "Est-il normal qu’une fille de 22 ans doive prendre le taxi pour aller à l’école ?", s’interroge son père. "Je n'aimais déjà pas les TEC car ils sont souvent en grève (…) Et quand ils travaillent, ils ne veulent pas prendre les clients parce qu'ils n'ont pas de monnaie", soupire-t-il.\nPrivilégier les achats des titres de transport en avance\nSur le réseau TEC, les paiements en liquide dans les matériels roulants (bus, tram) sont limités au billet de 10 euros.\nViridiana dit ne pas avoir pensé à faire de la monnaie sur son billet de 20 euros lors de son trajet de 40 minutes à pieds. Cette simple manipulation lui aurait probablement permis de prendre le bus suivant et d’arriver à l’heure à son premier cours. "Avec du recul, oui ça me parait évident", nous dit-elle.\nNous avons soumis la mésaventure de Viridiana à Stéphane Thiery, porte-parole du réseau TEC. Il incite tous les voyageurs à préparer leur voyage en amont, notamment sur le site web des TEC: "Nous invitons tous les voyageurs à y passer du temps avant d’effectuer un voyage et de trouver la meilleure formule possible." Et de rappeler le rôle premier d’un chauffeur et ses missions: "Les priorités du conducteur sont la ponctualité, la sécurité des voyageurs et l’accueil de ceux-ci et non pas de vendre des tickets de bus. Soit le paiement se fait en amont via nos nombreux canaux de vente, 24h/24h en ligne ou dans l’un de nos 1300 points de vente, soit à bord du bus, si par hasard c’est un trajet instantané mais c’est un ticket de dépannage."\n"Le but du conducteur est de conduire, pas de réaliser des transactions financières"\nMême son de cloche à la STIB, le réseau des transports en commun bruxellois où le change à bord des bus et tram est limité au seul billet de 5 euros. "Le but premier du conducteur est d’assurer son service, c’est-à-dire de conduire et pas de réaliser des transactions financières", indique Cindy Arents, porte-parole des transports en commun bruxellois.\nPour la STIB, les raisons sont évidentes: "Le fonds de caisse serait trop important pour les chauffeurs, c’est une question de sécurité. Mais c’est aussi et surtout une question de fluidité sur le réseau. Si chaque personne qui entre possède un billet et que le chauffeur doit avoir le change, le retard serait trop important sur le réseau. Ce n’est pas un supermarché. Il faut inciter les voyageurs à acheter en amont."\nPaiement par carte: "Inimaginable" pour les TEC\nA l’heure où les paiements électroniques prennent de plus en plus de place, pourra-t-on un jour payer en ligne notre ticket de transport directement dans le bus plutôt qu’en liquide ? Pas sûr… "Nous ne pouvons pas installer des terminaux de Bancontact dans tous nos véhicules. Il y a déjà beaucoup de possibilités d’achats tout le long de notre réseau", fait savoir la STIB. Pour les TEC, c’est même "inimaginable sur le plan technique. Faire le lien entre un paiement et un matériel roulant dans des endroits où parfois la 3G ou la 4G est faible, c’est impensable. Nous avons tous déjà vécu des situations dans des commerces classiques ou notre paiement ne passe pas, alors que le terminal est relié par câble à internet. Ce serait une expérience désastreuse pour les clients et peu fiable sur le plan technique." Et Stéphane Thiery évoque également le retard accumulé sur le réseau.\nLa possibilité existe dans le train mais la situation n'est pas comparable\nPourtant, à la SNCB les accompagnateurs-contrôleurs permettent aux personnes distraites ou celles qui n’ont pas de ticket valide de payer à bord même de leur train en cours de trajet. Elisa Roux, porte-parole de la SNCB explique que "c’est grâce à la 4G. La plupart des lignes bénéficient d’une couverture 4G importante, et dans les années à venir cela sera encore plus le cas grâce aux plans de déploiement du réseau et de la 4G le long des lignes. Nous menons des consultations auprès des opérateurs télécom pour améliorer encore la couverture."\nPrécisons de taille: à bord des trains ce n’est pas la personne en charge de la conduite du véhicule qui assure les paiements, mais bien l’accompagnateur ou contrôleur. La situation n’est donc pas du tout identique ou comparable au réseau TEC, STIB où c’est le chauffeur lui-même qui doit assurer à la fois la conduite et la transaction financière. La question de la fluidité du trafic évoquée plus haut prend alors tout son sens.\nPerturbations du TEC Liège-Verviers; les 53 nouveaux bus hybrides immobilisés à cause d'un connecteur électrique défectueux\nNadine, ancienne banquière liégeoise, s'est fait voler 47.000€ via une sombre plateforme de cryptomonnaie: "C'était toutes mes économies"


Une autre retraite est possible: pour un système vraiment solidaire et simple, la même retraite pour tous – SUD-Énergie\nHome » Argumentaire » Une autre retraite est possible: pour un système vraiment solidaire et simple, la même retraite pour tous\nTribune parue sur Libération.fr le 28 janvier 2020\nLe gouvernement nous présente son projet comme l’unique possibilité de réforme du système des retraites. Il faudrait se résoudre à contraindre les gens à travailler de plus en plus longtemps, bien au-delà de l’espérance de vie en bonne santé, alors que des millions de chômeurs attendent du travail ? L’opposition légitime et massive à ce projet injuste se résume cependant trop souvent à un statu quo ou un retour à un système antérieur qui était pourtant très perfectible. Nous soumettons au débat une alternative : une retraite universelle, égale pour tous, assortie d’une amélioration significative des services publics avec en particulier la création d’un service public de la dépendance.\nLe montant de la retraite serait le même pour tous. Ce principe existe déjà pour les services publics (éducation, santé…) sans que personne ne se sente lésé : chacun bénéficie des mêmes prestations quel que soit son niveau de cotisations. Cela permettrait de ne pas reproduire les inégalités du monde du travail, dans un système financé par la solidarité. Les arguments généralement utilisés pour «justifier» les écarts de rémunération du travail – sur lesquels il y aurait beaucoup à redire par ailleurs – ne peuvent plus être invoqués à la retraite : pas de loi de l’offre et de la demande, ni de niveau de qualification, d’implication ou d’efficacité ; pas d’écarts de temps de travail ou de risques associés à telle ou telle carrière ; plus de «nécessité» d’inciter financièrement les salariés à travailler plus ou mieux. Il n’est pas besoin d’attendre une réduction des inégalités salariales (par ailleurs nécessaire) pour adopter un système de retraite juste.\nAnne Debrégeas, porte-parole de la fédération syndicale SUD-Énergie\n29 janvier 2020 DG Argumentaire, Argumentaire Retraites, Mobilisations, Nos Actions - Nos Publications, Nos revendications, Retraites et protection sociale, Tracts - Brochures - Journaux Retraites à points


Gîte L'althéa à Saint-gervais-les-3-clochers - Vienne , Gîte 3 épis Vienne\nAménagé dans une ancienne ferme, mitoyen à un autre gîte et proche des propriétaires, gîte (80 m²). Au rez-de-chaussée : Séjour, cuisine, salle d'eau, wc. A l'étage : 1 chambre (1 lit 140), 1 chambre (3 lits 90), wc. Location de draps et de linge de toilette, forfait ménage possible. Chauffage électrique. Jardin privatif, terrasse avec pergola et salon d'été, parking couvert. Gîte à l'ambiance contemporaine et chaleureuse situé à 2 km du centre de Saint Gervais et 3 km du centre aquatique, entre Futuroscope et les châteaux de la Loire.\nAppeler le propriétaire06 20 82 64 26 ou Envoyer un message au propriétaire\nL'accueil fût très bien à notre arrivée et durant notre séjour .le gîte était spacieux, très propre et joliment décoré. La terrasse et le jardin très appréciable vu le beau temps que nous avons eu. Merci ...pour tout, et bonne continuation Lire la suite\nAccueil idéal, calme absolu, discrétion des propriétaires. Village a 3 minutes avec superette, boulangerie, Poste, pharmacie,... Châtellerault accessible facilement en voiture pour visites, supermarchés, ...cinéma, ... Futuroscope a proximité, châteaux de la Loire également. Confort du gîte conforme a la description, aucune mauvaise surprise. Si c'était à refaire, je ne changerai rien. Véhicule indispensable. Lire la suite\nL'accueil a été agréable et les propriétaires étaient disponibles et à l'écoute(réaction rapide suite à un problème de chauffe-eau). Le gîte est plaisant et bien équipé. Il est bien situé par rapport au ...futuroscope, aux châteaux de la Loire et au zoo de Beauval. L'environnement est très calme et donc agréable. Nous avons bien apprécié notre séjour. Lire la suite\nAVIS SUR NOTRE SEJOUR EN GITE\nENDROIT CALME REPOSANT JOLI ...\nNous sommes heureux que vous ayez appréciés notre région et notre gite, au plaisir de vous revoir. Bien cordialement.\nParfait, gîte impeccable, très bien équipé, accueil sympathique, jardin bien clos pour petit chien ! Je recommande vivement.\nlocation très propre et zen; en outre un abri pour voitures est disponible, ce qui est agréable l'été;\nA partir de 275€ la semaine 185€ /mid-week 130€ /week-end\nAppeler le propriétaire06 20 82 64 26


Blog fiches - Les meilleurs blogs fiches sur OverBlog\nfiches\tBlogs Fiches\tActivités pour la Grande section maternelle\tPragmafiches prêtes à l'emploi qui laissent du temps à investir dans un dialogue pédagogique efficace et la connaissance du développement de l'enfant dans ses apprentissages.\tPar suzyzen participant aux communautés : La salle des maître(sse)s, Ecole maternelle, Ecole\tVisiter le blog\tApprendre le français et fiches pédagogiques FLE\tNous vous proposons des fiches pédagogiques pour enseigner le français langue étrangère (FLE). Vous trouverez également des images pour vos cours de français.\tPar Famille Perrot participant à la communauté : Ecole\tVisiter le blog\tTerritorial\tBlog des fonctionnaires territoriaux, éléments de rémunération, grilles indiciaires, échelles de rémunération, régime indemnitaire, blog de révision pour réussir le concours d'attaché territorial…\tPar Territori@l participant aux communautés : aide css, Club des fonctionnaires, Attaché territorial\tVisiter le blog\tOrthoPrep, préparation au concours d'orthophoniste\tPréparer le concours d'entrée en orthophonie n'est pas chose facile ! Vous allez devoir faire appel à toute votre volonté et toutes vos capacités de travail pour atteindre votre objectif. Vous…\tPar orthoprep\tVisiter le blog\tLe blog de Titi77\tBlog à destination des enseignants, regroupant mes projets de classe à partir d'albums de littérature de jeunesse.\tPar Titi77\tVisiter le blog\tLe blog de Roby\tUn blog sur un village nommé Mirepeisset, situé dans l'Aude (Sud de la France) et à mes créations, mes photos, etc.\tPar Roby participant aux communautés : gifs et fond de blogs, Microcosmos, Detect-Art\tVisiter le blog\tLe blog de Cathou\tBonjour à tous.... Une approche de certains écrivains ; vie, œuvres, extraits. A l'attention de la personne "ANONYME" qui se reconnaîtra.... : je n'ai jamais voulu m'approprier ce travail, j'ai noté…\tPar Cathou participant aux communautés : Mes livres préférés, l'art pour tous\tVisiter le blog\tL'antre du Capitaine Arkham\tDéfenseur d'un certain cinéma à la qualité franchement relative, le Capitaine Arkham délivre son message à la planète entière pour le meilleur... et surtout pour le pire.\tPar Capitaine Arkham participant aux communautés : Vos blogs, LA DERNIERE SEANCE, FILMS EN VRAC\tVisiter le blog\tLe blog terminale-litteraire\tLa filière L sous toutes ses coutures, du lycée aux études supérieures: Deux étudiantes vous proposent des fiches de cours destinées aux révisions ou à la découverte des matières littéraires.\tPar Alix et Amandine\tVisiter le blog\tE-dokan\tle coin des enseignants de français.\tPar Edokan\tVisiter le blog\tLe blog de crpe-horizon-2012.Over-blog.Com\tEt, oui une reconversion me conduit vers la préparation du CRPE à l'horizon 2012... Motivation et partage de fiches de révisions sont les maîtres mots de ce blog...\tPar alinebreizh\tVisiter le blog\tFiches de Cours\tAmis du jour, Bonjour, Sur Fiches de Cours , vous trouverez comme le nom l'indique des fiches de cours , de toutes les matières et pour plusieurs niveaux. Bonne lecture.\tPar Fiches de Cours\tVisiter le blog\tBac-Mention - La mention ? Pourquoi pas ?\tDes sujets de bac gratuits, des commentaires de français et quelques conseils pour se motiver et décrocher la mention (si tu la veux vraiment).\tPar Bunnyhop participant à la communauté : La communauté pédagogique\tVisiter le blog\tMystérieux végétaux...\tPlus jamais vous ne regarderez les plantes du même œil... Elles élèvent des insectes, elles tuent leurs ennemis, elles nous confrontent à de terribles énigmes... Découvrez enfin ce monde…\tPar vertil participant à la communauté : L'univers Magique..\tVisiter le blog\tLe blog des étudiants de capacité en droit de…\tCe blog est destiné à apporter des informations et une aide supplémentaire aux étudiants de capacité en droit\tPar André CASBI participant à la communauté : De cape et d'épée...\tVisiter le blog\tLeblogfloralbum.Com\tBlog dédié aux plantes dans les jardins ou la nature.\tPar Jean-Pierre participant aux communautés : Plantes, Plantes, jardins, nature., Jardins botaniques\tVisiter le blog\tLe blog de Prof\tUn blog concernant les cours à domicile, des fiches dans plusieurs matières et pour plusieurs classes pour réviser à la maison!\tPar Prof\tVisiter le blog\tFiches maternelle Accent g\tRessources pour enseignants des écoles maternelles, fiches maternelle pour TPS, PS, MS, GS, cycle 1\tPar Accent-G\tVisiter le blog\tLe blog Malin Maline\tBlog de la créatrice de Malin Maline: Créations de diagrammes de point de croix.\tPar Malin Maline\tVisiter le blog\tLe blog de pauleluard SVT\tCahier de textes de SVT des élèves du collège Paul Eluard\tPar pauleluardsvt\tVisiter le blog\tGazette-merchandising\tBonjour à tous ! Ce blog a pour thème le merchandising. Néanmoins comme le merchandising est un vaste sujet j'ai choisi de me concentré sur deux axes. Le premier sera sur les news et concepts…\tPar gazette-merchandising\tVisiter le blog\tRechercher sur OverBlog\tAnnuaire\tMagrheb\tLes communautés à l'honneur\tBepecaser - Admission\nInformations, outils et aide pour réussir l'admission et devenir un futur…\tLes meilleurs pronos…


Vidéo-projecteur - Page 4\npar Jane le Jeu 11 Mar 2010 - 0:16\npar Zarko le Jeu 11 Mar 2010 - 0:17\n@mel93 a écrit: C'est à dire ?\nLe TBI je ne connais pas, mais le vidéoproj', c'est pas vraiment intéractif...O peut très bien faire l'équivalent d'un ppt, avec des transparents et des feutres de toutes les couleurs...\nSauf que c'est plus long à préparer et pas modifiable instantanément ...\nLe TBI, c'est encore mieux, tu peux annoter directement ou faire tes manips en étant debout si t'en as marre d'être assis\npar Zarko le Jeu 11 Mar 2010 - 0:20\n@mel93 a écrit: Relié au net, là je vois bien l'intérêt ! Ca ne m'a pas traversé l'esprit car je n'ai jamais vu une salle de classe reliée au net !\nBen, t'as même des classes de maternelle qui le sont...C'est d'ailleurs là le vrai problème: la "fracture numérique" s'accentue.\npar Audrey le Jeu 11 Mar 2010 - 0:53\nPas mal de classes de mon collège sont reliées au net, et ont des vidéoprojs fixes... j'ai de la chance, j'en suis consciente.\npar Y@nn le Jeu 11 Mar 2010 - 8:51\nL'intérêt du vidéoprojecteur, pêle-mêle :\non peut surligner ou souligner les mots pour relever un champ lexical ;\non peut corriger un exercice de réécriture plus rapidement sans avoir à réécrire l'ensemble ;\non peut travailler sur la mise en forme d'un texte (rétablir les espaces manquantes, les alinéas, les sauts de lignes, rétablir la ponctuation) de façon assez souple ;\non peut convoquer d'autres textes à comparer ;\non peut afficher un texte que des élèves négligents auraient manqué d'apporter (le prof négligent peut également afficher ce qu'il aurait oublié ou n'aurait pu imprimer, ça m'arrive...) ;\non peut travailler sur l'image fixe (zoomer, tracer des lignes, etc.) ;\non peut travailler sur l'image filmique avec une infinie précision (captures d'écran, repérage à la seconde près... )\non peut faire apparaître plusieurs dictionnaires (sur ma machine, j'ai le Littré, diverses versions du Robert, le TLFi... ) et encyclopédies ;\non peut, si on est relié à internet, accéder à tout un tas de trucs !\nJ'ai pu avoir le sentiment, assez souvent, que le côté impeccable du traitement de texte projeté incitait les élèves à s'appliquer, à mettre des couleurs, à aller à la ligne. Les caractères sont assez gros et assez nettement visibles.\nComme cela a été dit, on peut, en activant la recopie vidéo, être face à ses élèves quand on écrit. C'est appréciable.\nQuand la séance est finie, je l'enregistre, la conserve, ou la mets sur internet, pour que l'éventuel absent puisse récupérer le cours (ou que l'élève qui écrit fort mal puisse recommencer).\npar iconophile le Jeu 11 Mar 2010 - 9:25\n@Y@nn a écrit: L'intérêt du vidéoprojecteur, pêle-mêle :\nEvidemment, le VP n'est pas exclusif d'autres supports (non ça ne condamne pas les livres)\nEt ne soyez pas passéiste ("le bon vieux retro") ou catastrophiste (problèmes visuels hypothétiques), essayez, vous verrez !\npar Y@nn le Jeu 11 Mar 2010 - 9:36\n@iconophile a écrit: Je n'aurais pas dit mieux.\n@iconophile a écrit: Evidemment, le VP n'est pas exclusif d'autres supports (non ça ne condamne pas les livres)\nTout à fait d'accord. C'est ce que je disais sur un autre fil : une nouvelle technique ne remplace généralement pas la précédente, elle s'y ajoute. De toute façon, on ne va pas lire L'Odyssée ou Les trois mousquetaires sur écran ! À moins de doter les élèves d'un kindle ou d'un iPad, mais c'est pour l'instant peu probable !\npar mel93 le Jeu 11 Mar 2010 - 10:01\nJe ne suis pas passéiste, je suis pragmatique ! Sans accès internet et materiel fixe installé dans une salle, le rapport bénéfice/enquiquinement me paraît largement en défaveur du VP. J'ai fait huit bahuts en deux ans (TZR), et je n'ai jamais eu de salle ainsi équipée !\npar Clarianz le Jeu 11 Mar 2010 - 10:18\nEt bien même sans internet, c'est quand même un outil fort appréciable. Dans certaine classe, les lâcher du regard le temps d'écrire un exercice complet au tableau et c'est la fête du "je ne fais rien". Sans compter le temps en moins passé à la photocopieuse!\nQuitte à me trimballer mon barda, je crois que je vais tenter! 2 fils, une rallonge et hop!\npar Y@nn le Jeu 11 Mar 2010 - 10:38\n@mel93 a écrit: je n'ai jamais eu de salle ainsi équipée !\nÇa va venir, je pense.\nIl me semble que le rapport Fourgous explique que 74% des salles en Angleterre sont équipées, alors qu'on ne doit pas dépasser les 3 ou 4 % en France.\nEt puis, tu fais comme tu veux. De temps à autre, j'ai un accès technophilique qui me fait chanter des Te laudamus videoprojectorum, mais j'aime aussi tout débrancher et retrouver un rapport maître/élève sans truchement autre que la parole. En fait, c'est selon la nature du travail effectué, le reste n'est qu'outil.\npar iconophile le Jeu 11 Mar 2010 - 10:46\n@mel93 a écrit: Je ne suis pas passéiste, je suis pragmatique ! Sans accès internet et materiel fixe installé dans une salle, le rapport bénéfice/enquiquinement me paraît largement en défaveur du VP. J'ai fait huit bahuts en deux ans (TZR), et je n'ai jamais eu de salle ainsi équipée !\nJ'espère ne pas t'avoir vexée : . Je voudrais seulement te convaincre que le rapport bénéfice/enquiquinement est très favorable.\nTente au moins une expérience. Et on en cause après. D'ac ?\npar mel93 le Jeu 11 Mar 2010 - 11:00\nJ'ai déjà testé ! D'où mon constat... Les branchements, les problèmes techniques une fois sur deux...je trouve que ça fait perdre beaucoup de temps ! Par ailleurs, je trouve que l'intérêt des élèves dans ces séances est factice : ils sont hypnotisés par l'outil, le média, pas par le fond...\npar Y@nn le Jeu 11 Mar 2010 - 11:29\n@mel93 a écrit: Les branchements, les problèmes techniques une fois sur deux...je trouve que ça fait perdre beaucoup de temps !\nJamais de problèmes ! Bon, j'ai un Mac.\nSi une fois, j'ai changé la lampe du vidéoprojecteur.\nQuant aux problèmes de branchements, on disait la même chose lors de l'introduction des rétroprojecteurs\n@mel93 a écrit: Par ailleurs, je trouve que l'intérêt des élèves dans ces séances est factice : ils sont hypnotisés par l'outil, le média, pas par le fond...\nÇa, c'est peut-être vrai quand on se sert de la chose pour passer des PowerPoint. Et encore...\npar mel93 le Jeu 11 Mar 2010 - 11:37\nLe rétro, y'a juste à le brancher sur secteur...\npar iconophile le Jeu 11 Mar 2010 - 16:59\n@mel93 a écrit: Le rétro, y'a juste à le brancher sur secteur...\npar mel93 le Jeu 11 Mar 2010 - 19:36\nNon, non, garde la tête haute ! Je les trouve très bien toutes ces idées avec VP, mais, dans le bahut où je suis en ce moment, je ne peux même pas passer de dvd aux élèves...Quand j'aurai une salle toute équipée, je suis sûre que je me laisserai tenter...\npar Adri le Jeu 11 Mar 2010 - 20:19\nJ'voudrais bien un TBI ... mais pour ça il me faudrait une salle, et puis un étab... euh, un poste quoi !\nParce que les vidéoproj que je peux avoir le vendredi et le lundi, mais seulement si personne ne l'a pris avant moi le vendredi (j'arrive à 12h!), c'est pas hyper pratique pour l'organisation... Je fais comment le mardi pour finir le truc commencé la veille - mais sans VP !\nEt quand je quitte à 17h, une fois sur deux, le bureau du gestionnaire où il faut remiser les VP est fermé !\nBref, j'en rêve ! (Bon évidemment, il faudrait apprendre à l'utiliser, mais les transparents, même pas couleur parce qu'il n'y a pas d'encre couleur dans l'imprimante ou plus les transparents qui vont dans l'imprimante couleur )\npar iconophile le Jeu 11 Mar 2010 - 20:46\n@Adri a écrit: J'voudrais bien un TBI ... mais pour ça il me faudrait une salle, et puis un étab... euh, un poste quoi !\nBref, j'en rêve !\n@mel93 a écrit: dans le bahut où je suis en ce moment,\nje ne peux même pas passer de dvd aux élèves...Quand j'aurai une salle\ntoute équipée, je suis sûre que je me laisserai tenter...\nJe compatis et je ne vous parlerai pas des lendemains qui chantent, vu que je n'y crois pas. Je fais le voeu modeste que ça s'améliore un peu pour vous (si si c'est possible)\npar Adri le Jeu 11 Mar 2010 - 20:50\nJ'y crois aussi ... jusqu'au 14 juillet et puis là ...\npar faun51 le Sam 17 Juil 2010 - 12:53\nJe fais remonter ce post (quitte à relancer le débat ) car on vient de m'offrir un pico projecteur pour mon anniversaire. Je ne savais pas que ça existait, mais je suis complètement fan de ce petit bijou.\nL'engin tient dans la main, c'est un parallélépipède, noir, de 3 cm de haut, 7 cm de profondeur. Sur le dessus, des touches tactiles s'éclairent quand on passe la main dessus.\nIl comporte des LED (30 000 heures de projection), une batterie (donc pas de cable à brancher), une mémoire interne (je peux enregistrer suffisamment de séquences dessus) et différents systèmes de connectiques : possibilité d'insérer une carte mémoire, de relier l'engin à un pc via prise PC in ou via prise AV (jack), un mini port usb, une sortie jack pour relier à des enceintes externes (il comporte une enceinte interne mais un peu juste pour un usage en salle). Les cables (de petite taille) sont fournias avec. Je l'ai testé hier, et c'est une merveille : l'image est très nette, les contrastes bons, et surtout, je sus convaincue par son aspect "nomade". Il tient dans une pochette de la taille d'un petit radio-réveil (bon effectivement le risque est de se le faire piquer... )\nMoi qui ne suis pas sûre du tout d'avoir une salle équipée de VP l'an prochain, et qui risque même d'errer de salle en salle... voir de changer de bahut dans un an... je suis .... ravie!\nSinon, pour en rajouter une couche sur la fracture numérique.... dans mon ancien collège, nous n'avions même pas la possibilité de projeter un transparent car, bien qu'équipés de rétroprojecteur, nous n'avions ni écran de projection ni tableau blanc . J'ai râlé pendant des mois.... pour un écran à 70 euros à la camif.... alors le tableau numérique.... ça me paraît fantasmatique!\npar zabriskie le Sam 17 Juil 2010 - 13:04\nÇa a l'air merveilleux !!\npar glitterNgrease le Sam 17 Juil 2010 - 13:24\nTu me mets l'eau à la bouche avec le descriptif de ton petit bijou; pourrais-tu s'il te plaît me/nous en communiquer la marque et la référence?\nCelui de mon collège a plus de 5 ans... et n'est plus performant en classe à cause de la lumière "ambiante"!\npar faun51 le Sam 17 Juil 2010 - 15:13\nPour la lumière ambiante je ne pense pas que ce soit le plus performant, ça passe, mais c'est pâle, il faut quand même baisser les stores. Pour le modèle c'est un samsung SP-03\net je ne sais pas combien ça coûte, car c'est un cadeau mais on doit pouvoir trouver le prix facilement.\npar faun51 le Sam 17 Juil 2010 - 15:15\nun petit lien d'information (= bon, de pub en fait, pardon)\npar Lunna le Lun 19 Juil 2010 - 10:39\nJe trouve que c'est une excellente idée (même si, sans dire le prix, c'est un peu cher quand même) !!\nCa permet d'être plus autonome et de s'aménager quelque chose de confortable étant donné qu'on ne peut souvent compter que sur nous-mêmes\nLa date/heure actuelle est Lun 25 Juin 2018 - 17:35


Comment puis-je désinstaller AdSkip - Réparer AdSkip Facilement: Moyen rapide et facile pour supprimer AdSkip - Supprimer Spyware\nComment puis-je désinstaller AdSkip – Réparer AdSkip Facilement: Moyen rapide et facile pour supprimer AdSkip\nSupprimer immédiatement AdSkip dans un simple clics\n“Mon navigateur web devient AdSkip et les redirections fréquents sur tenminutestokill.com. Avec ces deux choses très intrusives mon navigateur web fonctionne très lente. Je trouve certains programmes indésirables, les raccourcis inconnus et barre d’outils sur mon ordinateur. Je essayé de résoudre ce problème sur le meilleur de mes compétences opérationnelles, mais ne pouvais pas me débarrasser de AdSkip et redirection de recherche sur le web ennuyeux. Comment puis-je retirer AdSkip de mon navigateur Web et PC “.\nAdSkip est un programme publicitaire qui a de nombreuses conséquences néfastes sur un ordinateur infecté. Ces annonces pop-up inutiles et gênantes sont affichées sur votre navigateur lorsque le PC infecté en quelque sorte à une infection d’adware. AdSkip qui est le site officiel pour cette infection d’adware. Le site lui-même affiché comme légitime et utile pour les utilisateurs de l’Internet pour obtenir des vidéos en ligne, photos, jeux, etc. mais les visiteurs de ce site se l’infection d’adware sur leur ordinateur et souffrent avec désagréable infection de navigation Web. L’infection d’adware est aussi responsable de l’abandon de plusieurs autres programmes et barres d’outils malveillants sur l’ordinateur compromis.\nAdSkip l’infection d’adware conduit à exploiter les vulnérabilités et vol d’informations confidentielles qui est utilisé pour l’ouverture de compte de diffusion, les achats en ligne et les transactions financières par carte de crédit / débit ou de comptes bancaires en ligne. Ainsi, il est une menace très dangereuse qui aident les cybercriminels à envahir votre vie privée et de cyber-escroqueries en ligne. Ce programme publicitaire peut également atteindre à votre ordinateur en ligne avec les téléchargements de freeware imprudemment fourni, ouverture du dossier Spam email de fixation, en cliquant sur les annonces pop-up suspectes ou en visitant les sites Web malveillants. Si vous visualisez AdSkip enlever rapidement en suivant les étapes de déménagements à ce poste.\nTélécharger AdSkip Numériseur. Cliquez ici pour télécharger et supprimer toutes sortes de menaces à partir du PC\nComment AdSkip envahir en à votre PC\nAdSkip Est une infection d’adware notoire qui entrave mal votre PC Windows. Cependant, adware est un logiciel maléfique afficher diverses bannières publicitaires, coupons, etc. chaque fois que vous exécutez l’application. Si adware\nPlus-over, le adware peut voler vos informations personnelles ou d’autres données essentielles comme les coordonnées bancaires, informations de carte de crédit, nom d’utilisateur, mot de passe, etc. Il surveille également vos habitudes de navigation en ligne, le suivi de votre adresse IP et utilise des cookies pour collecter vos données en ligne comme les données sur les transactions financières nettes. Eh bien, aussi longtemps que AdSkip reste dans le PC, il supprimer ou modifier les fichiers, et parfois les utilisateurs rencontrent des problèmes de plantage du système hasard. Il utilise beaucoup de ressources système qui se traduit par les performances du PC atone et diminue la vitesse du navigateur Internet aussi. Ainsi, si vous voulez protéger votre PC alors prendre des mesures immédiates afin d’supprimer AdSkip à partir du PC.\nComment AdSkip pénètre dans votre système informatique\nAdSkip Est une des menaces très contagieux, qui entrave mal le PC Windows. Cependant, dès qu’il entre dans le PC puis il crée beaucoup de problèmes pour les utilisateurs de PC. Maintenant, voici une question se pose, comment l’vilaine infection obtenir sa racine au sein de votre système informatique? Si vous cherchez aussi pour la réponse, alors vous êtes au bon endroit. Ici sont donnés quelques moyens communs à travers lequel le menaces pénètre dans le système informatique comme:\nÉviter de visiter des sites Web inconnus – Dans les utilisateurs de PC la plupart des cas, il est observé, intentionnellement ou non visiter les sites Web inconnus tout en surfant en ligne. En conséquence, les menaces nocifs comme AdSkip pénètre dans votre système. Ou, sinon, si vous regardez des vidéos, des films, jouer à des jeux en ligne, etc. sur les sites Web illégitimes, également la menace d’envahir facilement dans le PC.\nMises à jour de sécurité – Les utilisateurs d’ordinateurs doivent mettre à jour le programme de sécurité à intervalle régulier. Comme le manque de mise à jour de sécurité est l’un des plus simple à travers lequel AdSkip ou d’autres menaces envahissent dans le PC à votre insu.\nMéthode manuelle pour supprimer AdSkip De PC & navigateurs\nAdSkip Est une menace très dommageable et si une fois qu’il accéder sur votre ordinateur puis il crée beaucoup de problèmes pour les utilisateurs de PC. Il se fixer dans votre navigateur et prendre le contrôle de votre navigateur pour effectuer des activités maléfiques. Voici les étapes manuelles ci-dessous pour supprimer AdSkip à partir du PC ainsi que le navigateur.\nSélectionnez AdSkip dans la liste et cliquez sur l’option de suppression pour supprimer la menace du PC\nAdSkip Numériseur pour enlever AdSkip\nAdSkip Numériseur est un logiciel sophistiqué et est conçu avec le dernier algorithme de balayage. Ce scanner complètement votre système informatique et vous permet de détecter tous les types de virus, les menaces, les chevaux de Troie, les logiciels malveillants, les rootkits, les infections de spyware, etc. Il offre d’excellentes fonctionnalités et de supprimer menaces facilement depuis votre PC Windows. Ce est un logiciel convivial de sorte qu’un débutant peut également l’utiliser sans aucun tracas.\nVoici quelques caractéristiques principales de AdSkip Numériseur donné ci-dessous:\nGuide de l’utilisateur: Utilisez AdSkip Numériseur\nEtape 2: Après la numérisation est terminée, une liste apparaît sur l’écran de votre ordinateur qui contient de détails sur AdSkip autres menaces présentes dans votre système.\nEtape 3: HelpDesk est une caractéristique unique qui vous aide à résoudre AdSkip et autre menace (comme adware, malware, spyware, rootkits, vers, etc.) des questions connexes. Il vous offre un système à deux sous différents à savoir Custom Fix System – Il vous aide à résoudre les problèmes techniques et l’autre est Support System Ticker – Il vous aider à corriger les problèmes de la menace liée.\nAinsi, que pensez-vous d’un peu de télécharger et d’installer et de retirer AdSkip en quelques clics simples. Il est facile à utiliser, un utilisateur novice peut également facilement effectuer les étapes mentionnées ci-dessus sans tracas et se débarrasser des menaces.\nConseils de prévention : Protégez votre PC De AdSkip\nAdSkip Est une des menaces dangereux et sa présence provoque beaucoup de problèmes pour les utilisateurs de PC. Elle entrave mal votre PC Windows et voler aussi des données confidentielles de l’ordinateur. Eh bien, voici quelques conseils qui vous aide à empêcher votre système de AdSkip:\nUtilisation du programme anti-virus – Utilisation d’un logiciel anti-virus et la mise à jour sur une base régulière, il est la meilleure façon de protéger votre PC. Le logiciel anti-virus vous aide à identifier AdSkip ou d’autres menaces (vers, chevaux de Troie, logiciels espions, etc.) qui sont présents dans le PC.\nThis entry was posted in Adware and tagged AdSkip Guide de suppression, Comment puis-je désinstaller AdSkip, Moyen rapide et facile pour supprimer AdSkip, Réparer AdSkip Facilement on 19 June 2016 by admin.\n← Comment puis-je désinstaller TermTutor – Réparer TermTutor Facilement: Moyen rapide et facile pour supprimer TermTutor Comment puis-je désinstaller Gplyra Miner – Réparer Gplyra Miner Facilement: Moyen rapide et facile pour supprimer Gplyra Miner →


Les solutions pour économiser les énergies.\nLes économies d’énergie sont des actions menées pour réduire la consommation d’énergie et aussi pour éviter les pertes sur l’énergie produite. Dans ce domaine, elles représentent des différents types d’énergie renouvelable. En les utilisant, cela peut apporter des effets positifs, mais tout effectivement aussi des effets négatifs. Il faut savoir qu’il existe certaines solutions afin de bien limiter la consommation d’énergie.\nLe soleil se trouve à la base de toutes les énergies. Il produit la chaleur et la lumière nécessaire, ce rayonnement solaire est appliqué pour produire de l’électricité. L’énergie solaire thermique est bien un des formes d’énergie solaire. Dans le but d’échauffer un fluide en produisant de l’énergie, elle désigne l’application de l’énergie de la solaire thermique du rayonnement solaire. Le vent et l’une des premières sources d’énergie à avoir été utilisé par l’humanité. Au moment d’un mât, il fait tourner le pâle placé. Ce mouvement entraîne la rotation d’un axe central relié à un générateur. Ainsi, l’énergie mécanique du vent est transformée en électricité. Les rivières et les fleuves sont une source illimitée propre d’énergie renouvelable. Un barrage, l’eau s’accumule derrière ce mur en formant un lac. Pour produire de l’électricité ouvrir une vanne et l’eau qui s’écoule dans la conduite entraîne la grande roue de la turbine.\nQuelques avantages et inconvénients de l’utilisation de l’énergie renouvelable\nIl est nécessaire de développer davantage les énergies renouvelables pour pouvoir continuer à faire fonctionner des divers moteurs, mais aussi des éclairages et des chauffages. Ses avantages sont nombreux car, ces dernières sont en général sures, propres et surtout, elles existent en quantité illimitée. En les appliquant en majorité cela apporte une stabilité climatique, économique, environnementale surtout en développant de grandes centrales thermiques. La sûreté est l’un des avantages principaux, car il existe de très faible risque d’accident. La décentralisation des énergies renouvelables est aussi un facteur positif pour développer quelques territoires locaux. Ces énergies permettent de réduire l’émission de CO2. Elles dégénéraient de déchet radioactif dangereux et leurs ressources seraient infinies grâces au soleil, au vent, à l’eau. Cette vision produite par les énergies renouvelables est séduisante a priori, mais elle masque de multiple inconvénient. Leurs disponibilités dépendent du climat. Pour celles qui fonctionnent au solaire, il est impossible d’utiliser 50% de leur capacité réelle dans les zones équatoriales. Quand le ciel est nuageux, le rayonnement solaire est moindre. Il n’y a pas de vent lors des périodes anticycloniques. La responsabilité sur le réchauffement climatique des énergies renouvelables est un inconvénient majeur. Elles souvent présentées et admises pour seulement annuler ce problème. Mais pour que ce soit bien réel, il faudrait diminuer la consommation des énergies fossiles et mieux maîtriser l’énergie renouvelable pour économiser davantage.\nÉconomiser la consommation d’énergie dans un local\nPour favoriser le développement durable, le domaine du bâtiment s’oriente vers la haute performance énergétique et la haute qualité environnementale. Une bonne économie d’énergie est assurée en maîtrisant les outils et les techniques d’isolation thermique. L’AB services est un acteur important dans la distribution de solutions.


Haut de tankini imprimé Zori - coques amovibles - Blancheporte\nAccueil / Vêtement femme / Maillot de Bain / Maillot de bain 2 pièces / Haut de tankini imprimé Zori - coques amovibles\nCe haut tankini n’a que des avantages ! Il saura flatter votre silhouette et se fera remarquer en beauté avec son joli imprimé flamants rose lumineux, coloré et si actuel ! À associer avec un bas de la ligne Zori pour un ensemble parfait. TAILLE\n• Long. depuis l'épaule 60 cm env.\n•84% polyamide, 16% élasthanne\n• Ligne Zori : imprimé flamants roses lumineux et tendance\n• Beau décolleté qui offre un galbe naturel\n• Bretelles réglables offrant un ajustement parfait\nHaut de maillot de bain croisé avec armatures - Solaro