II. QUELLES PERSPECTIVES NOUVELLES POUR LES FILIÈRES TECHNOLOGIQUE ET PROFESSIONNELLE ?\nA. RÉAFFIRMER LE RÔLE DE LA VOIE PROFESSIONNELLE DANS LA RÉUSSITE DU SYSTÈME ÉDUCATIF : LES ENJEUX DE L'ORIENTATION\nGénéralement connotée négativement -un élève « orienté » étant un élève en difficulté, voire en échec scolaire- l'orientation vers l'enseignement professionnel est encore trop souvent perçue par les jeunes et leurs familles comme une décision subie, une sanction.\nOr, quand elle est mal vécue, une orientation « négative » est lourde de conséquences : « décrochage » scolaire, absentéisme, abandon précoce...\nLes efforts doivent encore être intensifiés pour donner aux élèves et aux familles une information complète et concrète sur les métiers et les filières, mais aussi pour améliorer et fluidifier le fonctionnement du processus d'orientation.\n1. La politique de revalorisation de la voie professionnelle : des premiers résultats encourageants\nLes efforts entrepris dans le cadre des objectifs fixés en 2002 par le Gouvernement pour promouvoir la voie professionnelle12(*) commencent à porter leurs fruits, prouvant qu'une politique volontariste peut exercer une influence sensible sur les orientations.\nAinsi, à la rentrée 2003, le 2nd cycle professionnel accueille 7 700 élèves de plus qu'à la rentrée 200213(*) (soit +1,2 %) ; ses effectifs progressent plus rapidement que ceux du 2nde cycle général et technologique, qui sont restés quasiment stables à la rentrée 2003 (+0,1 %). Selon les prévisions du ministère14(*), cette tendance à la hausse devrait se poursuivre à la rentrée 2004 et à la rentrée 2005, avec, respectivement, des progressions de l'ordre de 7 200 et 5 100 élèves15(*).\nEn revanche, les effectifs de l'enseignement technologique diminuent de 2 100 élèves à la rentrée 2003 (soit - 0,6 %), principalement en raison de la baisse des effectifs de 1re technologique. Ils devraient se stabiliser en 2005.\nLes évolutions sont néanmoins contrastées selon les niveaux :\n- dans le 1er cycle, la forte diminution des effectifs de 4e technologique se poursuit depuis 1998 (- 2 600 élèves à la rentrée 2003, soit -2,6 %) ; en contrepartie, l'orientation vers la 3e technologique et à projet professionnel est en progression : ce taux pourrait atteindre 4,8 % en 2005 ; de fait, les effectifs de ces classes progressent de +5,6 % à la rentrée 2003 ;\n- les effectifs de CAP en 2 ans continuent leur forte progression amorcée en 1999, laquelle devrait se poursuivre notamment par l'arrivée plus marquée d'élèves de 3e et de SEGPA dans ces formations ;\n- les effectifs de BEP continuent à diminuer à la rentrée 2003, principalement en raison d'une légère baisse de l'orientation de la 3e générale vers la 2nde professionnelle, tendance qui devrait, selon les prévisions, s'atténuer en 2004 et 2005 ; par ailleurs, les effectifs de BEP bénéficieraient de l'augmentation des effectifs de 3e technologique et à projet professionnel, où l'orientation vers le BEP est prédominante ;\n- le nombre d'élèves préparant un bac professionnel continue de progresser, résultant pour partie de la nette progression des poursuites d'études après un BEP (+ 4300 élèves à la rentrée 2003, soit +2,6 %).\nEFFECTIFS D'ELÈVES DU SECOND DEGRÉ PUBLIC ET PRIVÉ\nCONSTATS ET PRÉVISIONS - FRANCE METROPOLITAINE\nTotal CAP en 2 ans\nTotal CAP en 3 ans\nTotal 2nd cycle pro\n(1) y compris 1re et 2e années de bac professionnel en 3 ans\n2. Pour une véritable éducation à l'orientation : des avancées qui restent à approfondir\na) Quelques nouveautés destinées à sensibiliser les élèves à la découverte des métiers\nDans le cadre de la politique de revalorisation de la voie professionnelle, plusieurs réformes sont en voie d'entrer en application dans les collèges, pour sensibiliser les élèves aux différentes filières et aux métiers, et ainsi les aider à bâtir un projet d'orientation :\n- la redéfinition des programmes de technologie : à partir des travaux du groupe de travail constitué en novembre 2002 sous la présidence de M. Philippe Joutard, et en fonction de la réforme de l'organisation des enseignements en classe de troisième, un second groupe de travail, présidé par M. Daniel Secrétan, inspecteur général de l'éducation nationale, a été chargé, en mars 2004, de la réécriture des programmes de collège. Une première version de cette réforme a été ouverte à consultation : les activités pratiques devront être placées au coeur des enseignements, en vue de susciter chez les élèves une démarche d'investigation et de développement de produits techniques ;\n- l'entrée en vigueur, à la rentrée 2005, de la nouvelle classe de troisième16(*) permettra à tous les élèves de se voir proposer une nouvelle option intitulée « découverte professionnelle » (3 heures hebdomadaires), axée sur la connaissance pratique des métiers. En outre, certains élèves, notamment ceux en voie de rupture scolaire, pourront choisir de suivre cet enseignement de façon renforcée, à hauteur de 6 heures par semaine. Dans un souci de lisibilité, cette classe unifiée a vocation à se substituer aux actuelles classes de 3e à option (option langue vivante, option technologie...), mais également aux autres formes à caractère dérogatoire (3e préparatoire à la voie professionnelle, 3e technologique, 3e d'insertion...) ;\n- s'intégreront dans cette réforme les dispositifs en alternance (avec un lycée professionnel et/ou une entreprise) mis en place en classes de 4e et de 3e, qui ont connu un développement rapide depuis la rentrée 2003 ; ils concernent environ 20 000 élèves.\nCes réformes, qui apparaissent positives, doivent contribuer à intégrer la dimension professionnelle comme composante de la culture scolaire.\nCependant, votre rapporteur restera vigilante quant aux modalités de mise en place de l'option découverte professionnelle dans le cadre de la nouvelle classe de 3e : d'une part, quant au contenu de cet enseignement, et son articulation avec celui de technologie, et, d'autre part, quant à la possibilité de suivre une option renforcée de 6 heures, qui ne doit pas conduire à la reproduction, contreproductive, d'une logique de filière. Or les jeunes qui choisiront cette option le feront au détriment d'une deuxième langue vivante, alors que celle-ci conditionne l'entrée en seconde générale.\nEnfin, il serait primordial de valoriser de façon plus précoce, dès l'école, les talents manuels des enfants.\nC'est ce que préconise le rapport de la commission Thélot sur l'avenir de l'école, en proposant de réhabiliter les travaux manuels, comme composante des savoirs et savoir-faire fondamentaux. Les nouveaux programmes pour l'école primaire17(*) incitent d'ores et déjà les enseignants à recourir à des activités pratiques pour favoriser les apprentissages. Des temps pourraient être consacrés, par exemple, à des visites d'entreprises ou de sites industriels, ou encore à la présentation, par un parent d'élève, de sa profession.\nb) La nécessité d'améliorer les procédures d'orientation et d'affectation vers l'enseignement professionnel\nEn outre, faire en sorte que l'orientation vers l'enseignement professionnel soit un véritable choix repose sur une refonte des procédures d'orientation, mais aussi d'affectation, dont les dysfonctionnements sont régulièrement pointés du doigt.\nLe pilotage de la politique de l'orientation est un processus complexe, qui consiste à concilier deux objectifs potentiellement contradictoires :\n- la contrainte de la « gestion des flux », qui vise à répartir les élèves entre les différentes formations existantes au niveau de la région,\n- la prise en compte du « projet individuel » de l'élève, marqué par les valeurs et les représentations de chacun.\nLes défaillances du système contribuent, notamment, à renforcer les inégalités au sein du système éducatif. Dans un avis rendu en mars 200418(*), le Haut conseil de l'évaluation de l'école fait observer que les décisions des conseils de classe, fondées essentiellement sur les résultats scolaires, entérinent, plus qu'elles ne les corrigent, à niveau scolaire égal, les différences d'ambitions qui s'expriment dans les voeux des élèves et des familles, selon les catégories sociales ou le sexe, à un moment où les projets de nombreux jeunes sont encore flous, peu étayés et motivés.\nLe résultat ne conduit donc pas à proposer le parcours de formation le plus adapté aux attentes et possibilités de chacun.\nDans un rapport remis au ministre en décembre 200319(*), l'Inspection générale de l'éducation nationale souligne « l'ardente obligation » de clarifier et d'améliorer le fonctionnement du processus d'orientation. Ses recommandations sont largement partagées :\n- développer et valoriser, à chaque niveau, une approche concrète des métiers ainsi qu'une connaissance des formations, des exigences des différentes filières et des spécificités de l'insertion dans chaque secteur ; votre rapporteur estime en effet essentiel de rompre avec un profond déficit de communication qui concerne l'ensemble des acteurs et partenaires du système éducatif, qui favorise une forme d'« auto-sélection » scolaire dont les familles défavorisées, souvent les moins informées, sont les premières victimes ;\n- prendre en compte, dans les décisions d'orientation, d'autres compétences plus transversales que les seuls résultats scolaires ; à cet égard, il conviendrait d'améliorer, chez les enseignants et les conseillers d'orientation, la connaissance des métiers et des filières ;\n- clarifier les règles d'affectation, et veiller à assurer une cohérence entre l'offre de formation et les caractéristiques socio-économiques de chaque académie, les besoins et spécificité locales, mais aussi le profil socioculturel des populations ciblées, dans le cadre des orientations nationales.\nEn effet, l'affectation finale dans un établissement ne correspond pas forcément au premier voeu de l'élève, selon les capacités d'accueil disponibles, les situations étant très disparates d'une académie à l'autre.\nAussi, la poursuite d'une scolarité en enseignement professionnel reste, dans de trop nombreux cas, une décision subie. Elle peut être mal vécue par les élèves et les familles (celles-ci n'osant pas, le plus souvent, se lancer dans une procédure d'appel qui leur semble lourde et vaine), et précipiter le processus de marginalisation scolaire.\n3. Les failles de l'orientation : des conséquences qui fragilisent la filière professionnelle\nEn raison, notamment, des défaillances du processus d'orientation soulignées plus haut, mais aussi des caractéristiques sociales et scolaires des élèves, l'enseignement professionnel reste plus marqué que les autres voies par le phénomène d'échec scolaire et les difficultés d'insertion.\nCela contribue à la prégnance de l'image négative de cette filière comme voie de relégation, et, au-delà, conduit à jeter le trouble sur l'ensemble de l'institution scolaire.\na) Les abandons en cours d'études\nComme le souligne l'Inspection générale de l'éducation nationale (IGEN) dans son rapport pour l'année 2003, « la fréquence des abandons dans le 2nd cycle professionnel est l'un des phénomènes caractéristiques de la scolarisation au lycée professionnel ».\nSelon ce même rapport, ces abandons précoces seraient liés, principalement, à l'inadéquation de la formation, au regard de ses caractéristiques et de ses buts, par rapport aux attentes des élèves.\nIl est en effet difficile pour un jeune de 15 ou 16 ans de définir un projet professionnel solide et réfléchi, qui engage son avenir professionnel. De surcroît, la fréquence des abandons augmente quand l'affectation en lycée professionnel ne correspond pas au premier voeu formulé par l'élève.\nDe fait, un grand nombre d'élèves du cycle professionnel sortent de formation initiale en situation de rupture scolaire. Certains sont pris en charge dans le cadre des actions spécifiques de la mission générale d'insertion (voir encart sur la Mission générale d'insertion p. 9).\nLes parcours en lycée professionnel restent accidentés : 15 % des inscrits en CAP et BEP et 14 % des bacheliers professionnels abandonnent en première année, avant d'avoir obtenu leur diplôme.\nDe fait, malgré une tendance à la baisse depuis les années 1970, un volant important de jeunes, d'autant plus préoccupant qu'il semble irréductible depuis 10 ans, quitte le système éducatif sans diplôme ou qualification :\n- depuis 1994, 150 à 160 000 jeunes, soit 20 % des sortants, quittent chaque année le système éducatif sans l'un des diplômes qui sanctionnent une formation de 2nd cycle (soit le baccalauréat, le CAP ou le BEP) ; ils étaient, certes, deux fois plus nombreux en 1980 ;\n- parmi eux, 60 000 jeunes, soit 8 % des sortants, quittent le système éducatif « sans qualification », c'est à dire qu'ils n'ont pas atteint la seconde générale ou une année terminale de CAP ou BEP ; si leur nombre a fortement diminué depuis la fin des années 70, passant de 140 000 à 60 000 en 1994, il stagne depuis cette date.\nCe phénomène est très marqué socialement, puisque plus des deux tiers des élèves quittant l'école sans qualification sont enfants d'ouvriers, de personnels de service ou d'inactifs.\nb) Le phénomène de l'absentéisme\nSelon une étude récente de la Direction de l'évaluation et de la prospective (DEP) du ministère de l'éducation nationale, conduite entre janvier et avril 2004, il ressort qu'une moyenne de 5 % des élèves du 2nd degré sont absents plus de quatre demies journées par mois.\nCe phénomène d'absentéisme est beaucoup plus marqué dans les lycées professionnels que dans les collèges ou lycées d'enseignement général et technologique : en moyenne, 10 % des lycéens professionnels seraient concernés, contre 5 % des lycéens des autres voies, et 2 % des collégiens.\nToutefois, ce phénomène est très concentré :\n- un lycée professionnel sur 10 ne signale pas d'absences répétées ;\n- en revanche, un lycée professionnel sur 10 déclare un absentéisme massif : plus du quart des élèves sont absents plus de 4 demies journées par semaine ; de tels niveaux ne sont pas atteints dans les lycées généraux (autour de 12 % dans les pires situations).\nDes problèmes spécifiques aux filières professionnelles expliquent ce phénomène :\n- les élèves insatisfaits de leur orientation « décrochent » peu à peu, les démissions étant, par ailleurs, longues à régulariser ;\n- un nombre important de jeunes exercent un « petit boulot » le soir, ce qui perturbe la scolarité ; l'origine plutôt défavorisée des jeunes inscrits en lycée professionnel amplifie ces situations.\nc) Des choix d'orientation pas toujours adaptés aux débouchés offerts sur le marché du travail : les jeunes filles plus pénalisées\nComme l'avait souligné le Haut conseil pour l'évaluation de l'école (HCée) dans son avis préparatoire au débat national sur l'avenir de l'école, l'évolution de la répartition des élèves par secteur de formation, dans les voies technologiques et professionnelles, traduit un déséquilibre préoccupant entre :\n- d'un côté, une faible attractivité des formations dans le domaine de la production, en général bien adaptées aux besoins du marché du travail ;\n- de l'autre, une large prédominance des secteurs des services, aux débouchés professionnels parfois limités, voire saturés.\nLes enquêtes « Génération » du CEREQ20(*) faites trois ans après la sortie du système éducatif confirment que tous les domaines de formation ne sont pas égaux devant l'insertion professionnelle, au détriment notamment des spécialités des services. Il serait utile de diffuser ces résultats auprès des élèves et des familles, afin d'éclairer leur choix d'orientation.\nLes jeunes filles sont les premières à être pénalisées par ce constat, en raison des freins très persistants à leur orientation vers les filières scientifiques et industrielles, où les débouchés sur le marché du travail sont les plus porteurs. Certains métiers industriels souffrent d'une image très négative, alors qu'ils ont beaucoup évolué et que leur exercice est désormais accessible aux jeunes femmes.\nDans les séries technologiques, elles sont ainsi quasi-absente de la série STI (sciences et technologies de l'ingénieur), malgré un réel potentiel de poursuites d'études supérieures vers le diplôme d'ingénieur et d'insertion professionnelle.\nA l'inverse, leur présence est majoritaire dans les filières des services, à tous les niveaux :\n- 71 % des filles suivent une spécialité des services au niveau du CAP et du BEP ; dans certaines, leur présence est quasiment exclusive (elles représentent ainsi plus de 95 % des effectifs en secrétariat et bureautique, dans les filières sanitaires et sociales, en coiffure et esthétique) ; à ce niveau, seules 13 % des filles sont inscrites dans une spécialité de production, principalement en habillement - textile ;\n- la proportion est similaire au niveau du baccalauréat professionnel ;\n- dans les voies technologiques, les filles constituent 61 % des effectifs de la série STT (sciences et technologies tertiaires) et 96 % de la série SMS (sciences médico-sociales) ; ces voies sont en cours de rénovation, en vue de corriger ces déséquilibres, mais aussi pour mieux positionner ces filières, afin de leur assurer de véritables débouchés au-delà du baccalauréat.\nA ce titre, le rapport de la commission Thélot préconise une évolution des filières médico-sociales au sein d'une nouvelle voie plus large, plus visible et plus diversifiée, ouvrant sur davantage de perspectives. Les opportunités de débouchés sont en effet prometteuses dans les années à venir, compte tenu des besoins massifs de personnels paramédicaux et de service aux personnes.\nRÉPARTITION DES EFFECTIFS D'ÉLÈVES SELON LES SPECIALITES ET LE SEXE\nBAC PRO et BMA\nSpécialités de la production\nSpécialités des services\nPart des effectifs totaux\n* Sciences et technologies de laboratoire\nDe fait, ces déséquilibres contribuent à accentuer les différences d'insertion professionnelle entre les filles et les garçons :\n- 29,3 % des filles titulaires d'un BEP ou CAP sont au chômage après sept mois, contre 19,3 % des garçons ;\n- pour les titulaires d'un baccalauréat professionnel, sont concernés 21,5 % des filles et 13,4 % des garçons.\nB. PROMOUVOIR LA VOIE PROFESSIONNELLE COMME FILIÈRE D'EXCELLENCE : AMÉLIORER L'ATTRACTIVITÉ ET LA LISIBILITÉ DES FORMATIONS\n1. Favoriser les passerelles entre les filières et la fluidité des cursus\na) Les dispositifs existants : un développement insuffisant et limité\nL'une des orientations prioritaires de la politique de revalorisation de la voie professionnelle consiste à développer et faciliter les passerelles entre les filières générale, technologique et professionnelle. L'objectif est de rompre l'étanchéité entre les voies, en vue d'offrir aux élèves des possibilités de parcours de formation plus diversifiés.\nA cette fin, il existe déjà plusieurs dispositifs d'adaptation :\n- la classe de 1re d'adaptation a vocation à accueillir les titulaires d'un BEP souhaitant poursuivre leurs études dans la voie technologique, en leur proposant un cursus adapté à leur profil (modules de soutien, parcours individualisés...) ; or ce dispositif est de moins en moins attractif pour les titulaires de BEP (20,6 % d'entre eux intégraient une 1ère d'adaptation en 1989, contre 13,5 % en 2001), au profit de la 1re professionnelle (de 19 % en 1989 à 34,8 % en 2001) ;\n- la mise en place de formations professionnelles de durée réduite destinées à accueillir des élèves des voies générale ou technologique (préparation au CAP ou au BEP en un an pour les élèves issus de 2nde générale, préparation au baccalauréat professionnel en un an pour des élèves issus de terminale générale ou technologique...).\nb) La mise en place de l'expérimentation des baccalauréats professionnels en 3 ans\nLa publication du décret n° 2004-659 du 30 juin 200421(*) permet de poursuivre, à la rentrée 2004, l'expérimentation de la préparation en 3 ans (au lieu de 4) de certains baccalauréats professionnels pour des élèves sortant de 3e.\nCette expérimentation avait été engagée à la rentrée 2001 dans le secteur de l'industrie et de la métallurgie, sur la base d'un accord conclu entre le ministre de l'éducation nationale et l'Union des industries métallurgiques et minières (UIMM). Cet accord prévoyait la possibilité de « déroger aux conditions habituellement requises pour l'entrée en formation ».\nEn 2002-2003, cette expérimentation concernait 550 jeunes, dans 22 académies et 8 spécialités industrielles22(*).\nElle a fait l'objet d'une extension dans le secteur du tertiaire administratif à la rentrée 2003. Pour l'année 2003-2004, 1 068 élèves et 198 apprentis étaient concernés, dans un peu plus de 80 établissements (lycées professionnels et centres de formation d'apprentis)\nUne première promotion de 90 candidats s'est présentée à la session 2004 du baccalauréat professionnel (sur 116 873 inscrits).\nL'annulation par le Conseil d'État, dans une décision du 11 juin 2004, de la circulaire autorisant la mise en place de cette expérimentation, au motif que « le ministère de l'éducation nationale n'a pas compétence pour fixer, même à titre expérimental, d'autres règles d'admission que celles qui résultent des dispositions réglementaires », et a donc « excédé ses pouvoirs », a donné lieu à la publication du décret précité.\nA titre dérogatoire, ce décret autorise les élèves qui ne sont pas titulaires d'un des diplômes requis aux termes du décret du 9 mai 1995 portant règlement général du baccalauréat professionnel23(*) (notamment le BEP) de préparer un baccalauréat professionnel en trois ans, soit par la voie scolaire, soit par la voie de l'apprentissage, dans les spécialités dont la liste est fixée par le ministre de l'éducation nationale.\nComme le précise la circulaire de préparation de la rentrée 2004, seront exclusivement concernés les secteurs caractérisés à la fois par des difficultés de recrutement et par une insertion se situant désormais au niveau IV, c'est-à-dire au niveau du baccalauréat.\nAussi, cette expérimentation, qui fera l'objet d'un bilan à l'issue de la session 2005, n'a pas vocation à mettre fin à la préparation en 4 ans du baccalauréat professionnel (2 ans pour le BEP + 2 ans pour le bac pro), mais d'élargir l'offre de formation et d'attirer un public nouveau vers la voie professionnelle.\nNéanmoins, tout en étant attentive à l'intérêt de ce dispositif, de nature à faciliter et favoriser l'accès au baccalauréat professionnel, votre rapporteur reste perplexe sur ses conséquences quant au devenir du BEP.\nEn effet, cette voie d'accès pourrait entrer en concurrence avec le parcours BEP - baccalauréat professionnel, au détriment de ce dernier, plus incertain, dans la mesure où moins de 40 % des élèves de BEP s'engagent, ensuite, vers une première professionnelle.\nOn notera que la commission Thélot, dans son rapport, s'est interrogée sur l'existence même du BEP, avant de préconiser, finalement, de le maintenir en le réorientant plus clairement vers la poursuite d'études.\nC'est pourquoi votre rapporteur appelle l'attention du ministre sur la nécessité de veiller à ce que ces deux voies d'accès restent complémentaires, d'une part, et assurent, d'autre part, une formation au contenu équivalent. A cette fin, le bilan réalisé à l'issue de l'expérimentation devra être réalisé avec soin, tant sur les plans quantitatif (taux de réussite des élèves) que qualitatif (contenu des programmes et organisation du cursus).\n2. Adapter les niveaux de formation aux besoins nouveaux du marché de l'emploi : viser l'élévation des niveaux de formation\na) Un taux de sortie encore trop élevé au niveau V, qui accentue les difficultés d'insertion professionnelle\nToutes les enquêtes24(*) aboutissent au même constat : l'insertion professionnelle des jeunes, notamment dans un emploi stable, est d'autant plus difficile que leur niveau de diplôme est faible, comme le montre le tableau suivant.\nSITUATION EN FÉVRIER 2003 DES SORTANTS DE LYCÉE\nSELON LEUR NIVEAU DE DIPLÔME\nEn emploi non aidé\nOr, comme l'avait mis en exergue le Haut conseil de l'évaluation de l'école, les taux de sortie au niveau V de formation, c'est-à-dire après un CAP ou un BEP, restent trop élevés, par rapport aux besoins du marché du travail, la tendance à l'élévation des niveaux de qualification requis devant se poursuivre dans les prochaines années.\nEn 2002, plus de 134 000 jeunes (en hausse depuis 1999) sont sortis du système éducatif avec un CAP ou un BEP, soit 18 % des sortants.\nSELON LE DIPLÔME POSSÉDÉ\nDans la mesure où la finalité d'insertion professionnelle directe du CAP est clairement réaffirmée, ce rééquilibrage passe par une réduction des taux de sortie au niveau du BEP.\nEn effet, le taux de poursuite d'études après un BEP reste insuffisant, et stagne depuis 1998 : un peu plus des deux tiers des diplômés de BEP (67 % en 2002) poursuivent leurs études dans une classe de première (professionnelle ou d'adaptation), auxquels il faut ajouter environ 7 % qui continuent leurs études sous statut d'apprenti.\nEn outre, les situations sont contrastées selon les spécialités, certaines offrant davantage d'opportunités que d'autres.\nIl est donc impératif de veiller à la concordance entre les spécialités de BEP et de baccalauréats professionnels dans l'offre de formation, tant au niveau des référentiels nationaux que du plan régional des formations.\nPar exemple, le BEP Carrières sanitaires et sociales ne mène à aucun baccalauréat professionnel dans son domaine.\nVotre rapporteur se félicite que le ministère commence à prendre en compte cet impératif, par une refonte des contenus des BEP, qui consiste notamment :\n- à développer les compétences de polyvalence et d'adaptabilité, pour favoriser la mobilité scolaire et professionnelle des élèves ;\n- à recentrer les spécialités existantes, pour améliorer la diversité des parcours de formation post-BEP.\nA ce titre, le rapport de la commission Thélot, suggère de donner au BEP « plus clairement, et sans ambiguïté, un rôle de diplôme permettant une poursuite d'études », en structurant les BEP autour de « domaines d'activité professionnelle larges, concrets et attractifs pour les élèves ».\nb) Favoriser l'accès des bacheliers technologiques et professionnels aux études supérieures courtes : des efforts à amplifier\nLe baccalauréat professionnel, mis en place dès 1985, a une finalité double, aux termes mêmes du décret du 9 mai 1995 portant règlement général de ce diplôme :\n- en tant que « baccalauréat », « il confère le grade universitaire de bachelier », ouvrant droit à la poursuite d'études supérieures, au même titre que les baccalauréats général et technologique ; plus d'un bachelier sur six est aujourd'hui un bachelier professionnel ;\n- en tant que « professionnel », il « atteste que ses titulaires sont aptes à exercer une activité professionnelle hautement qualifiée », ce qui lui confère la finalité professionnelle mise en avant lors de sa création.\nDans un avis publié en novembre 200325(*), le Haut Conseil de l'évaluation de l'école, sans remettre en cause cette double finalité, préconise :\n- d'un côté, de réaffirmer la finalité professionnelle du diplôme, en rééquilibrant les spécialités proposées en faveur de celles « à forte professionnalisation confirmée par l'emploi », tout en favorisant l'accès pour les titulaires d'un niveau V ;\n- de l'autre, de s'assurer que les diplômés puissent, s'ils le souhaitent et surtout s'ils en ont les capacités, accéder effectivement aux formations supérieures les mieux adaptées.\nA cette fin, il est d'impératif de faciliter l'accès des bacheliers professionnels dans les filières supérieures courtes, section de technicien supérieure (STS) et institut universitaire de technologie (IUT), où leurs chances de réussite sont les meilleures.\nOr la sélectivité de l'accès à ces formations reste un obstacle majeur pour les bacheliers professionnels, de même que pour les bacheliers technologiques pour lesquels il s'agit pourtant de l'issue la plus naturelle, en raison de la concurrence d'un nombre croissant de bacheliers généraux, notamment pour l'accès en IUT.\nORIGINE SCOLAIRE DES ÉLÈVES ENTRANT EN 1ÈRE ANNÉE DE STS ET DMA*\n(2002 - 2003 - FRANCE MÉTROPOLITAINE + DOM)\n* Diplômes des métiers d'art préparés en 2 ans après le baccalauréat\nTAUX DE POURSUITE DES BACHELIERS TECHNOLOGIQUES\nET PROFESSIONNELS EN IUT ET STS (France métro + DOM)\nSource : ministère de l'éducation nationale DEP\nOn constate néanmoins, et votre rapporteur s'en félicite, une progression significative du taux de poursuite d'études des bacheliers professionnels en STS. Il convient toutefois de veiller à ce que cette progression s'accompagne de la mise en place de dispositifs d'aménagement nécessaires de la première année de BTS, afin de leur donner des chances de réussite optimales, sans pour autant allonger le temps de la formation.\nNéanmoins, un volant encore important de bacheliers technologiques et professionnels (environ 40 % des premiers et 11 % des seconds) s'inscrivent, par défaut, à l'université, où leurs résultats sont médiocres.\nTAUX DE RÉUSSITE AU DEUG SELON L'ORIGINE DES ÉTUDIANTS\nEn 2 ans (en %)\nLa mise en place, à la rentrée 2005, de la nouvelle série « sciences et technologies de la gestion » (STG)26(*), qui remplace la série STT, vise à réorienter plus clairement cette série comme voie d'accès privilégiée aux études supérieures courtes. En outre, la circulaire de préparation de la rentrée 200427(*) met l'accent sur la nécessité d'organiser l'information des élèves, pour réduire les orientations « par défaut » vers l'université.\nc) Les lycées des métiers et la licence professionnelle : des atouts à développer\nLe développement des lycées des métiers et des licences professionnelles constitue un atout pour promouvoir la voie technologique et professionnelle comme filière d'excellence.\nCes deux dispositifs, qui s'inscrivent dans la politique de valorisation de la filière professionnelle, contribuent en effet à élargir les perspectives offertes aux élèves et étudiants inscrits dans ces voies.\n· Les lycées des métiers\nInitié en février 2002, le label « lycée des métiers »28(*), délivré par le recteur, est un label qualité qui a pour objet d'inciter les lycées à améliorer la cohérence et la lisibilité de leur offre de formation, ainsi que son adaptation aux attentes des élèves et aux besoins du marché du travail.\nVotre rapporteur avait émis, les années passées, quelques réserves quant au développement de cette démarche, estimant qu'elle ne devrait pas conduire à une marginalisation des autres établissements non labellisés, notamment les lycées professionnels isolés qui n'ont pas l'envergure suffisante pour remplir les critères requis.\nNéanmoins, force est de reconnaître que les lycées des métiers présentent des points forts incontestés, qui vont dans le sens des orientations préconisées par votre rapporteur pour l'enseignement professionnel :\n- en assurant la préparation aux diplômes professionnels ou technologiques des niveaux V, IV et III, ils favorisent la fluidité des parcours des élèves et les passerelles entre les voies ;\n- de fait, les poursuites d'études, ou les réorientations, sont facilitées ;\n- ils constituent un modèle de la diversification de la formation professionnelle, en réunissant, sur un même site, formation initiale, formation continue et apprentissage, et en participant à la validation des acquis de l'expérience ; l'articulation entre ces différentes voies est ainsi facilitée ;\n- enfin, ils favorisent l'ouverture vers les milieux professionnels locaux, par la possibilité de signer des conventions de partenariat avec les entreprises ou de mettre en place des plateformes technologiques ou professionnelles, destinées à améliorer l'insertion des élèves.\nEn juin 2004, on recense 152 lycées des métiers, dont 88 ont été labellisés depuis la circulaire du 27 février 2003. Ils sont de façon prédominante dans le secteur de la production.\nLe développement des licences professionnelles constitue, à certains égards, une chance pour l'enseignement professionnel, notamment dans la perspective de construction de l'espace européen de l'enseignement supérieur, afin que les diplômés de cette filière aient l'opportunité de s'inscrire dans le cadre du modèle « Licence-Master-Doctorat » (LMD).\nElle permet à des titulaires de BTS ou de DUT d'obtenir un niveau de qualification supérieur, accédant à des emplois intermédiaires entre technicien supérieur et ingénieur ou cadre supérieur.\nElle ne doit pas, pour autant, conduire à remettre en cause ces diplômes ou constituer un moyen de prolonger d'un an la durée de formation.\nAussi, si son intérêt est réel, la spécificité de la licence professionnelle, et notamment sa valeur ajoutée pour les diplômés de BTS ou de DUT doit être clairement affirmée.\nEn 2003-2004, plus de 19 000 étudiants étaient inscrits en licence professionnelle, soit 10 000 de plus que deux ans plus tôt.\nC. L'ENSEIGNEMENT PROFESSIONNEL AU CoeUR DE RÉFORMES EN COURS OU À VENIR\n1. Le second acte de la décentralisation : le PRDFP, un outil pour la cohérence et la continuité de l'offre\na) La réaffirmation du rôle des régions dans le co-pilotage de l'offre de formation professionnelle\nLa loi n° 2004-809 du 13 août 2004 relative aux libertés et responsabilités locales confirme le rôle de pilotage de la région en matière d'offre de formation professionnelle.\nA ce titre, le plan régional de développement des formations professionnelles (PRDFP), instrument essentiel pour assurer un développement cohérent de l'offre de formation proposée au niveau régional, est appelé à devenir un véritable outil de programmation à moyen terme de cette offre.\nLes compétences des régions en matière de formation professionnelle sont anciennes : en effet, la loi n° 83-8 du 7 janvier 1983 relative à la répartition de compétences entre les communes, les départements, les régions et l'État leur a confié une compétence de droit commun pour la mise en oeuvre des actions d'apprentissage et de formation professionnelle continue.\nTout en élargissant ces compétences à la formation professionnelle des jeunes de moins de 26 ans, la loi quinquennale du 20 décembre 1993 relative au travail, à l'emploi et à la formation professionnelle a institué le PRDFP, qui a ensuite été étendu aux formations destinées aux adultes par la loi du 27 février 2002 relative à la démocratie de proximité.\nLa nouvelle loi affirme la compétence des régions en matière d'élaboration et de suivi du PRDFP29(*) : elles ne sont plus seulement chargées de la mise en oeuvre de la politique de formation professionnelle et d'apprentissage des jeunes et des adultes, mais aussi de sa définition.\nEn matière de formation professionnelle initiale, la nouvelle loi élargit le champ des conventions annuelles d'application30(*) du plan régional pour les établissements du 2nd degré, en précisant que celles-ci « prévoient et classent, par ordre prioritaire, en fonction des moyens disponibles, les ouvertures et fermetures de sections de formation professionnelle initiale ».\nCette disposition s'appuie, en parallèle, sur une réaffirmation du principe d'éducation partagée entre l'Etat et les collectivités territoriales. Ainsi, les autorités académiques sont désormais signataires de ces conventions. En outre, la loi prévoit un garde-fou, en précisant qu'« à défaut d'accord, les autorités de l'État prennent, pour ce qui les concerne, les décisions nécessaires à la continuité du service public de l'éducation ».\nDe cette façon, il reviendra à l'État de jouer son rôle de garant de la qualité de l'offre de formation scolaire, en veillant à ce que l'offre de formation proposée soit, d'une part, également répartie sur l'ensemble du territoire, et corresponde, d'autre part, non pas seulement aux préoccupations immédiates des milieux professionnels locaux, mais aussi et surtout aux besoins de notre Nation sur le moyen terme.\nb) Un outil essentiel pour assurer la cohérence, la lisibilité et l'adaptation de l'offre de formation\nLe PRDFP occupe une position éminente et stratégique en ce qu'il constitue le support des différentes préoccupations transversales qui sont mises en exergue dans le présent rapport, et assure le lien entre elles.\nEn effet, la convention annuelle d'application du PRDFP vise à répondre à plusieurs objectifs :\n- assurer le maillage territorial des classes de 3e préparatoire à la voie professionnelle et des classes de 3e technologique restantes ;\n- favoriser l'accueil en CAP, dans les secteurs porteurs d'emplois, de publics hétérogènes afin de réduire les sorties du système éducatif sans qualification ;\n- favoriser l'accueil des élèves handicapés par l'ouverture d'unités pédagogiques d'intégration (UPI) offrant des formations professionnalisantes ;\n- veiller à la continuité et la fluidité du cycle BEP - baccalauréat professionnel afin d'accueillir à terme en baccalauréat professionnel tous les élèves titulaires d'un BEP qui en font la demande ;\n- favoriser l'ouverture de sections d'apprentissage en lycée professionnel, en cohérence avec les autres modes de formation professionnelle de l'établissement ;\n- veiller à la mise en cohérence de l'implantation des formations préparant à des baccalauréats technologique et professionnel et celle des STS d'une même filière ;\n- optimiser les capacités d'accueil en STS et IUT, en mettant en place un système coordonné de suivi des demandes d'inscription.\nc) Vers le développement de la formation tout au long de la vie ?\nLe PRDFP constitue, enfin, un outil majeur pour assurer l'articulation entre formation initiale, formation continue et validation des acquis de l'expérience (VAE), dans le sens du développement d'une formation tout au long de la vie. En effet, la loi du 13 août 2004 réaffirme ou précise que :\n- le PRDFP doit favoriser un développement cohérent de l'ensemble des filières de formation, initiale, continue et par apprentissage ;\n- dans le cadre de la mission de coordination des actions des divers organismes intervenant dans le domaine de l'accueil, de l'information et de l'orientation des jeunes et des adultes, la région est appelée à organiser sur son territoire un réseau de centres d'information et de conseil sur la VAE et doit contribuer à assurer l'assistance aux candidats.\nVotre rapporteur tient toutefois à souligner que la mission de formation continue du service public de l'éducation, par le biais des GRETA (groupements d'établissements), qui accueillent chaque année près d'un demi million de salariés, stagiaires et demandeurs d'emplois, doit conserver, dans ce contexte, toute la place qu'il lui revient. En effet, comme le montre les graphiques suivants, la majorité des stagiaires suivent des formations de niveau CAP ou BEP, alors que la formation continue en entreprise bénéficie davantage, en général, aux salariés possédant un niveau de diplôme plus élevé.\nCela suppose que les GRETA puissent s'adapter aux évolutions des besoins, en introduisant plus de souplesse dans les parcours de formation proposés. Il s'agit également de les rendre plus attractifs au regard du secteur privé, pour diversifier leurs ressources financières.\nRÉPARTITION DES STAGIAIRES DE GRETA\nSELON LE NIVEAU DE FORMATION SUIVIE (2002)\nSource MEN-DEP (Brochure « L'état de l'école », édition 2004)\nLES DIFFÉRENCES D'ACCÈS À LA FORMATION CONTINUE*\nSELON LE DIPLÔME N'ONT PAS BAISSÉ\nSources : enquête complémentaire à l'enquête emploi sur la formation continue, 2000, INSEE et enquête sur la formation et la qualification professionnelle (FQP), 1993, INSEE\nEn outre, concernant la VAE, en progression rapide ces dernières années, votre rapporteur rappellera, cette année encore, combien son développement doit être maîtrisé et encadré par l'éducation nationale :\n- afin d'assurer une formation adaptée aux enseignants participant aux jurys de certification ;\n- afin d'apporter une aide aux candidats dans la constitution du dossier, surtout en direction des moins qualifiés, pour lesquels l'accès au dispositif pose le plus de difficultés, alors qu'il serait le plus profitable. A ce titre, le ministre a indiqué, lors de son audition devant la commission des affaires culturelles, que sera mis en place un système d'habilitation des acteurs chargés de l'accompagnement des candidats, afin d'en garantir la qualité.\nLe nombre de candidats ayant obtenu au moins une unité de diplôme a progressé de 87 % entre 2002 et 2003 (12 666 personnes contre 6 760 en 2002) ; 71 000 personnes ont assisté à des séances d'information et 51 000 ont retiré un dossier en 2003, le diplôme le plus demandé étant le BTS. Plus de 15 000 candidats ont pu bénéficier d'un accompagnement, qui reste facultatif, soit 18 % de plus qu'en 2003.\n2. La politique de relance de l'apprentissage : des attentes fortes, mais quelques incertitudes\na) Une filière de réussite au potentiel de développement élevé\nL'apprentissage constitue une filière de formation initiale à part entière, complémentaire de l'enseignement professionnel sous statut scolaire, qui offre aux jeunes de 16 à 25 ans la possibilité d'acquérir une qualification dans le cadre d'une formation alternée, assurée pour partie en entreprise, sous la responsabilité d'un maître d'apprentissage, et pour partie en centre de formation d'apprentis (CFA) ou en section d'apprentissage.\nDepuis 2002, les effectifs se stabilisent, après un rattrapage au cours de la décennie 1991-2001. Au 1er janvier 2004, 366 294 apprentis étaient inscrits dans des CFA (tous organismes gestionnaires confondus) ou dans des sections d'apprentissage, contre 363 476 en 2002-2003, dont plus de 334 000 en CFA sous contrôle pédagogique de l'éducation nationale31(*).\nSi le niveau V concentre l'essentiel des effectifs (49 % des apprentis préparent un CAP), sa part ne cesse de diminuer, au profit notamment des diplômes d'enseignement supérieur.\nDans la mesure où l'apprentissage relève de la compétence des régions, son développement par rapport aux formations professionnelles sous statut scolaire est contrasté d'une académie à l'autre : s'il représente près de 28 % de l'ensemble des formations du 2nd cycle professionnel, son poids varie, pour le niveau V, de 16,1 % dans l'académie de Lille à 39,6 % dans l'académie de Strasbourg, et, pour le niveau IV, de 18,6 % dans l'académie de Créteil à 44,4 % dans l'académie de Paris32(*).\nEn outre, les filles sont largement minoritaires (30 % des effectifs d'apprentis), notamment en raison d'un plus grand développement de l'apprentissage dans les filières de la production (62 % pour l'ensemble des apprentis, et 70 % au niveau V), dans lesquelles elles ne représentent que moins de 7 % des effectifs d'apprentis.\nEn effet, la majorité des apprentis se concentre dans les secteurs de l'artisanat (charcuterie, boulangerie-pâtisserie, commerce et réparation automobile, bâtiment, coiffure, hôtellerie-restauration), même si leur part tend à diminuer depuis plusieurs années, au profit de nouveaux secteurs comme les services aux entreprises et le commerce de gros.\nÉVOLUTION DES EFFECTIFS D'APPRENTIS PAR DIPLÔMES PRÉPARÉS\n(CFA SOUS CONTRÔLE PÉDAGOGIQUE DE L'ÉDUCATION)\nEffectif d'apprentis 2002-2003\nEffectif d'apprentis 2003-2004\nCAP et titre homologué\nBrevet professionnel et Titre Homol.\nDUT et Titre Homol.\nAutres diplômes de niveaux II et I\nL'apprentissage conserve encore un potentiel élevé de développement en France, à plusieurs titres :\n- en comparaison avec d'autres pays, les effectifs d'apprentis sont peu élevés : l'Allemagne forme chaque année environ 1,58 million de jeunes par la voie de l'apprentissage ;\n- les apprentis connaissent, dans l'ensemble, une insertion professionnelle plus favorable, à niveau équivalent : au 1er janvier 2003, 69,2 % des apprentis ayant terminé leurs études en 2001-2002 ont un emploi (après 3 ans, leur taux d'emploi est de 86,1 %), contre 57,8 % pour les sortants de lycée ; malgré un recul par rapport à 2002 (75,9 % en emploi), le taux d'emploi des apprentis a mieux résisté à la dégradation du marché du travail ;\n- l'apprentissage peut permettre à des jeunes en situation de rupture scolaire de retrouver, selon une forme plus adaptée à leurs attentes, une motivation nouvelle et le goût d'apprendre ; l'enjeu est de taille lorsque, comme on l'a vu, 160 000 jeunes quittent chaque année le système éducatif sans qualification ni diplôme.\nNéanmoins, des problèmes persistent, qu'il convient de prendre en compte dans la perspective d'une politique de relance de l'apprentissage :\n- le faible niveau des jeunes qui s'orientent vers l'apprentissage (36 % sont issus de la classe de 3e), combiné à un processus d'orientation « par l'échec » valorisant peu cette filière, peut poser problème pour leur accueil en entreprise ; il est en effet nécessaire qu'ils maîtrisent les savoirs de base et les règles de comportement permettant une intégration professionnelle réussie, afin que l'apprentissage constitue une voie vers une véritable qualification ;\n- de fait, les taux de rupture de contrat d'apprentissage sont élevés (environ 25 %), ce qui peut être dissuasif pour les entreprises ;\n- enfin, il convient de veiller à ce que le développement de l'apprentissage ne se fasse pas au détriment de la formation sous statut scolaire, en s'assurant, au niveau de chaque région, que ces voies soient en complémentarité, et non en concurrence. L'éducation nationale devra prendre toute sa part dans cette politique de relance de l'apprentissage.\nb) Les ambitions du « Plan de cohésion sociale » en matière d'apprentissage\nDans le prolongement des propositions du « Livre blanc » sur l'apprentissage présenté par Renaud Dutreil en mars 2003, le projet de loi de programmation pour la cohésion sociale, en cours de discussion devant le Parlement, concrétise la volonté du Gouvernement de relancer l'apprentissage.\n- promouvoir cette voie de formation par alternance comme une filière de réussite, notamment pour favoriser l'accès à l'emploi des jeunes ;\n- faire de l'apprentissage un levier pour préserver et renforcer le dynamisme économique du tissu des petites et moyennes entreprises ; en effet, plus de la moitié des artisans partiront en retraite d'ici 2010 : l'apprentissage est un moyen d'assurer leur relève, par la transmission d'un savoir professionnel à des jeunes directement opérationnels.\nL'objectif fixé est ambitieux : porter le nombre d'apprentis à 500 000 d'ici 2009, soit 150 000 de plus en quatre ans.\nPour y parvenir, le « Plan Borloo » propose :\n- d'assouplir le contrat d'apprentissage, en autorisant, d'une part, la conclusion de contrats d'une durée inférieure à un an, et, d'autre part, en élargissant les possibilités de déroger à la limite d'âge de 25 ans ;\n- de renforcer l'attractivité de l'apprentissage pour les entreprises, par la création d'un crédit d'impôt ;\n- d'améliorer le système de collecte de la taxe d'apprentissage, en renforçant le contrôle de l'Etat sur les organismes concernés ;\n- d'améliorer l'adaptation de l'offre de formation dispensée aux besoins, dans le cadre de contrats d'objectifs et de moyens entre l'Etat, la région, et les représentants des employeurs et salariés ; seront aussi proposées des séquences d'apprentissage dans d'autres pays de l'Union européenne.\nEn outre, à l'issue de la première lecture du texte au Sénat, il est prévu, de façon fort bienvenue :\n- de valoriser le statut d'apprentis, au niveau de leur rémunération et par la création d'une « carte nationale d'apprenti », sur le modèle de la carte d'étudiant ;\n- de remédier aux ruptures prématurées de contrats, en développant le préapprentissage ;\n- de permettre aux personnels d'enseignement des CFA d'effectuer des stages réguliers en entreprise, pour ne pas se déconnecter des réalités de l'entreprise.\nSi votre rapporteur se félicite de la volonté sous-jacente de revaloriser l'image de l'apprentissage comme voie d'accès à une qualification de qualité, elle estime néanmoins primordial que l'éducation nationale prenne toute sa part dans cette politique de relance de l'apprentissage.\nIl conviendra, en outre, de veiller à ce que la période d'alternance en entreprise ne soit pas détournée de sa finalité essentielle, surtout pour les niveaux V où les jeunes peuvent représenter une main d'oeuvre bon marché : l'intérêt formateur doit rester l'objectif primordial, ce qui suppose que chaque jeune bénéficie, en cours de stage, d'un réel encadrement pédagogique. Cela doit s'appuyer sur des liens resserrés entre les maîtres d'apprentissage et les CFA, notamment par une formation pédagogique minimale des premiers.\n3. Les propositions du rapport Thélot : quelle place pour l'enseignement professionnel dans la future loi d'orientation sur l'École ?\nMême si la place accordée à l'enseignement technologique et professionnel a semblé assez réduite à votre rapporteur, plusieurs points attirent l'attention et méritent d'être relayés, notamment au sein de 3 des 8 programmes d'action proposés par la commission nationale du débat sur l'avenir de l'école :\n· « Repenser la définition et l'équilibre des voies de formation au lycée »\n- Le lycée, qui succède pour l'essentiel à la scolarité obligatoire, aboutissant à un premier projet d'orientation des élèves, est conçu comme un lieu de diversité, devant être adapté à la variété des profils des jeunes, pour les préparer au métier qu'ils exerceront, à l'issue de leurs études secondaires ou supérieures. Aussi, le lycée doit être organisé selon des voies aux finalités plus lisibles et des séries « plus typées », préparant à des baccalauréats aux caractéristiques plus marquées ; il s'agit notamment de mieux organiser l'entrée dans l'enseignement supérieur, la voie générale étant clairement réorientée vers la préparation d'études supérieures longues, l'actuelle voie technologique vers la poursuite d'études supérieures courtes, et la voie professionnelle vers l'insertion professionnelle ;\n- La voie professionnelle doit être simplifiée (réduction du nombre de baccalauréats professionnels et de BEP et élargissement de leur champ), afin de favoriser les mobilités ; cette restructuration s'effectuerait en liaison avec les entreprises et leurs représentants, dans le cadre de commissions professionnelles consultatives ;\n- Le rapport propose d'élaborer un « statut de lycéen professionnel », reposant, notamment, sur un dispositif de rémunération des périodes de stages en entreprise ;\n- Enfin, il suggère de créer une structure unique pour conduire, au niveau national, une politique cohérente de l'enseignement et de la formation professionnelle.\n· « Aider les élèves à construire un projet éclairé et le respecter le mieux possible »\n- L'école doit donner aux élèves, dès le collège, les moyens d'élaborer un projet éclairé (heures spécifiques dans l'emploi du temps pour l'éducation au choix, information claire et complète, interlocuteurs divers, voire tutorat pour les élèves en difficulté) ; il serait institué un « dossier scolaire personnalisé », qui présente le projet de formation de l'élève et ses résultats scolaires, ordonnés et pondérés en fonction de ce projet, ainsi que des compétences plus transversales ;\n- Le système scolaire doit ensuite s'engager, en fin de collège, à respecter ce choix éclairé ; à ce titre, le rapport préconise la création d'un conseil d'orientation aux missions et à la composition élargie, qui déciderait à la fois de l'orientation et de l'affectation des élèves ; en outre, le principe de flexibilité devrait prévaloir davantage dans la définition de l'offre de formation (plus de souplesse pour le nombre de places ouvertes et politique plus volontariste de reconversion professionnelle pour les professeurs).\n· « Dans l'équipe éducative, redéfinir le métier d'enseignant »\n- Assurer un recrutement plus axé sur les compétences professionnelles et ouvrir plus largement l'accès au métier d'enseignant : le rapport propose de faire une place plus importante aux professeurs associés ou recrutés par validation des acquis de l'expérience ; la commission Thélot rejoint, sur ce point, la recommandation de l'Académie des technologies, dans un avis du 8 septembre 2004, selon laquelle il faut aller, pour les enseignements technologiques et professionnels, vers le « rétablissement d'un pourcentage suffisant de professeurs issus du milieu de l'entreprise » ;\n- Le rapport prévoit des modalités spécifiques pour la formation des enseignants dans les disciplines et spécialités professionnelles : la première année, les professeurs stagiaires bénéficieront d'une formation en entreprise ; en 2e année, ils sont en alternance entre une responsabilité de classe et l'IUFM.\nVotre rapporteur pour avis tient toutefois à rappeler qu'elle a démissionné de la commission à la suite de la présentation de l'avant-projet de rapport, en raison d'un désaccord avec la majorité des propositions.\n* 12 Communication présentée en conseil des ministres le 13 novembre 2002, sur « la valorisation de la voie professionnelle et la formation aux métiers ».\n* 13 Effectifs constatés en France métropolitaine, hors DOM, où l'on observe les mêmes tendances.\n* 14 Note d'information n° 04-09 « Prévisions nationales d'effectifs d'élèves du second degré pour les rentrées 2004 et 2005 », avril 2004, ministère de l'éducation nationale.\n* 15 A titre de comparaison, les prévisions d'effectifs dans le 2nd cycle général et technologique sont de + 6 500 élèves à la rentrée 2004 et une stabilisation à la rentrée 2005.\n* 16 Arrêté du 2 juillet 2004 relatif à l'organisation des enseignements du cycle d'orientation des collèges (classe de troisième).\n* 17 Arrêté du 25 janvier 2002\n* 18 « L'évaluation de l'orientation à la fin du collège et au lycée », Avis n° 12 - Mars 2004\n* 19 « Propositions pour améliorer le processus d'orientation et les procédures d'affectation au lycée professionnel », Rapport n° 2003-99, décembre 2003.\n* 20 Centre d'Études et de Recherches sur les Qualifications\n* 21 Décret n° 2004-659 du 30 juin 2004 portant dispositions spécifiques relatives à la préparation du baccalauréat professionnel.\n* 22 Équipements et installations électriques, maintenance des systèmes automatisés, réalisation d'ouvrages chaudronnés et de structures métalliques, productique mécanique option usinage...\n* 23 Liste fixée à l'article 7 du décret n° 95-663 du 9 mai 1995\n* 24 Voir notamment l'enquête IVA (insertion dans la vie active) pilotée par la direction de l'évaluation et de la prospective (DEP) du ministère de l'éducation nationale, réalisée 7 mois après les sorties des lycées (général, technologique et professionnel).\n* 25 Avis de HCéé n° 10, « Qu'évaluent les baccalauréats professionnels ? », novembre 2003.\n* 26 arrêté du 14 janvier 2004\n* 27 BO de l'éducation nationale n° 6, 5 février 2004.\n* 28 Voir circulaire n° 2003-036 du 27 février 2003 (Bulletin officiel de l'éducation nationale du 6 mars 2003).\n* 29 Celui-ci étant adopté par la région, et élaboré en concertation avec l'État, les collectivités territoriales concernées et les organismes représentatifs du secteur professionnel.\n* 30 Conclues entre le représentant de l'Etat dans la région et le président du conseil régional, ces conventions précisent, pour chaque partie, la programmation et le financement des actions.\n* 31 parmi lesquels environ 22 000 suivent des formations de niveaux III, IV et V des CFA et sections d'apprentissage relevant d'un établissement public local d'enseignement, créées par convention avec les régions\n* 32 Données pour l'année 2002-2003, issues de « Repères et références statistiques sur les enseignements, la formation et la recherche », Ministère de l'éducation nationale, 2004.


Adecco recherche pour l'un de ses clients spécialisés dans les travaux d'installation électrique dans tous les locaux, un Electricien Bâtiment H/F. Ce poste est à pourvoir dès que possible en mission de travail temporaire sur Villers-Cotterêts.\nL'activité de ce poste, s'exerce sur des chantiers (neuf ou réhabilitation) au sein d'entreprises du bâtiment ou d'entreprises artisanales parfois en contact avec des client.\nDans le respect des normes vos missions consistent à :\n- participer à la mise en service des installations avec le client et le chef\nAdecco recherche, pour l'un de ses clients, spécialisé dans les travaux de maçonnerie générale et gros œuvre du bâtiment, un Plaquiste H/F. Poste a pourvoir de suite. Sur un chantier de rénovation d'une grange. Vos missions consistent à : -Pose de structure et d'isolant (laine de verre) -Pose des panneaux en placoplâtre, montage des cloisons, des doublages en panneaux ou des faux plafonds. -Mise en place des huisseries, des encadrements et des montants. -Pose de bandes, enduits, ponçage pour finition -Prise de mesures, traçage, collage et application d'enduit. Vous êtes titulaire d'une formation dans le domaine où vous justifiez d'une expérience professionnelle sur un poste similaire. Vous pouvez vous déplacer sur les divers chantiers sur le secteur 02 proches de Villers-Cotterêts Les horaires de travail sont de journée, du lundi au vendredi sur une base de 35heures par semaine. Votre rémunération sera fixée en fonction de vos compétences.\nmettre en œuvre des structures horizontales (fondations, chapes, dalles, planchers, etc.), assembler et positionner des éléments d'armature d'un béton, fabriquer et poser des coffrages ; couler du béton et autres mortiers, maçonner les murs par assemblage des matériaux (briques, parpaings, carreaux de plâtre, etc.) grâce à des liants (ciment, plâtre, etc.), préparer et appliquer les enduits sur les différentes surfaces intérieures ou extérieures (façades), réaliser des ouvertures dans une maçonnerie (fenêtre, porte, etc.).\nAdecco recherche pour l'un de ses clients spécialisés dans l'entretien et la réparation de véhicules automobiles légers, un Mécanicien H/F. Ce poste est à pourvoir dès que possible en mission de travail temporaire sur Villers-Cotterêts. Au sein d'une petite structure dynamique vous aurez à effectuer différentes missions d'entretien et de réparations automobiles. Vos missions au quotidien : Travaux de révisions, freins, pneus, distribution, embrayage Vous devrez aussi procéder à différentes recherches de pannes électriques et électroniques. Méthodique, organisé et polyvalent, vous disposez d'une expérience de 2 à 3 ans et d'un diplôme dans le secteur de la maintenance de véhicules automobiles. Vous êtes titulaire du Permis B, pour déplacer les véhicules au sein de l'atelier.


Goube European Dance Center: Avis Prix Classement Admission | InfosCulture\nAccueilFormations Spectacle vivantGoube European Dance Center\nAvis Goube European Dance Center : Prix & Présentation\nGoube European Dance Center est une école de spectacle vivant à Paris. Découvrez l’avis des anciens étudiants, le prix de la scolarité, les diplomes et formations, son concours d’admission …\nGoube European Dance Center : formation culturelle à Paris\nGoube European Dance Center : Prix & Frais de scolarité\nAvis sur Goube European Dance Center\n– Goube European Dance Center est une école de spectacle vivant à Paris.\n– Goubé European Dance Center propose des formations en Spectacle vivant …\n– GOUBE EUROPEAN DANCE CENTER permet d’obtenir des diplomes de Diplome d’état …\nLe tremplin pour intégrer les plus grandes écoles de danse françaises et internationnales.\nLe campus de l’école est situé 8 Rue Emile Allez, 75017, Paris (Ile de France). Les principaux responsables éducatifs (directeur des études, responsable des formations …) sont Jennifer Goube.\nNous n’avons pas d’information sur les frais de scolarité de Goubé European Dance Center. Les frais d’inscription à GOUBE EUROPEAN DANCE CENTER sont certainement renseigné sur le site Internet de l’école.\nDate d’inscription à Goube European Dance Center :\nGoube European Dance Center propose plusieurs formations diplomantes et diplomes :\n– Diplome d’Etat d’architecte (grade Master)\n– DPEA Design pour l’architecture\n– Diplome d’études en architecture (grade licence)\n– Habilitation à exercer la maitrise d’oeuvre en nom propre\n– DSA Architecture de terre\nGoube European Dance Center compte de nombreux anciens diplômés ainsi que plusieurs débouchés professionnels. Les salaires des jeunes diplômés de cette école sont dans la moyenne du secteur (environ 23 167 € – 30 000 €).\nVous êtes un jeune diplomé ? Un ancien de cette école (alumni) ? N’hésitez pas à partager votre avis sur Goube European Dance Center sur cette page.\nJobCulture.fr diffuse gratuitement toutes les offres d’emploi et de stage dans la culture (comme Assistant réalisateur ou Assistant son). Découvrez des offres d’emplois publiées par des recruteurs à la recherche d’un Profil culture Directeur commercial.\nVous recherchez un emploi dans le Web ? Emplois-Web.fr diffuse toutes les offres d’emploi dans le digital : candidatez par exemples à des offres d’emploi Expert en sécurité informatique et des offres d’emplois BioTech.\nFacilitez votre insertion professionnelle en complétant votre formation initiale avec une formation dans le numérique ! Découvrez les avis Ecole Centrale De Nantes / découvrez les écoles Ingénieurs Centre Val de Loire.\nLes entreprises culturelles recherchent de plus en plus des profils polyvalents, capables de se servir de logiciels de fidélité client : découvrez Dokit avis ainsi que Wiin avis, prix et fonctionnalités.\nMots clés : European Dance Center – Cours de danse classique,modern’jazz,comptemporaine,Paris.\nGoube European Dance Center école de spectacle vivant à Paris\nAvis Goube European Dance Center\nAjoutez votre avis client sur Goube European Dance Center : Prix, Services … Annuler la réponse


08h38 , le 15 octobre 2019\nLe président américain Donald Trump a durci le ton contre la Turquie (ici à la Maison-Blanche le 11 octobre). (Reuters)\nDifficile de suivre Donald Trump. Lundi, le président américain a soudainement durci le ton contre la Turquie. Il y a une semaine pourtant, il annonçait le prochain retrait des troupes américaines du nord de la Syrie. Une décision interprétée par certains comme un feu vert donné au président turc Erdogan qui, depuis longtemps, comptait lancer une offensive militaire dans la zone contre la milice kurde YPG. Dès mardi, les premières frappes aériennes turques tombaient contre les forces kurdes. S'en est suivie une semaine de déclarations contradictoires de la part des responsables américains.\nDonald Trump signe une première série de sanctions\n"Les Etats-Unis veulent que la Turquie mette fin à l'invasion, mette en oeuvre un cessez-le-feu immédiat et commence à négocier avec les forces kurdes en Syrie", a déclaré le vice-président américain Mike Pence. Il a également annoncé qu'il se rendrait prochainement en Turquie, à la demande de Donald Trump. Ce dernier a échangé au téléphone avec le dirigeant turc Recep Tayyip Erdogan et s'est montré "très fermé", a ajouté Mike Pence.\nDans le même temps, le locataire de la Maison-Blanche a signé lundi une liste de sanctions contre les ministres trucs de l'Energie, de la Défense et de l'Intérieurs. Leurs éventuels avoirs aux Etats-Unis sont gelées et leurs transactions internationales en dollars bloquées.\nUne réaction américaine timide\nMais la riposte de l'administration américaine ne convainc pas l'opposition démocrate. Car, tout en condamnant l'assaut turc, les officiels américains ont confirmé le retrait de leurs soldats. Lundi, un responsable américain indiquait que tous les militaires américains avaient reçu l'ordre de quitter la Syrie. Soit environ 1.000 hommes et femmes, déployés depuis quelques années dans le nord du pays pour soutenir les Kurdes dans leur lutte contre le groupe Etat islamique. Seuls les quelque 150 américains qui se trouvent à Al-Tanf, une base militaire dans le Sud, devraient rester.\n"Le président Trump a déclenché une montée du chaos et de l'insécurité en Syrie. Son annonce d'un ensemble de sanctions contre la Turquie n'est vraiment pas suffisante pour renverser ce désastre humanitaire", a dénoncé la démocrate Nancy Pelosi, présidente de la Chambre des représentants, dans un communiqué.\nLe Syrien Bachar el-Assad commence à déployer ses troupes\nL'opération militaire turque a ouvert un nouveau front dans le conflit qui ravage la Syrie depuis huit ans et a fait plus de 370.000 morts. Elle en a aussi rebattu les cartes : les Kurdes, lâchés par les Américains, se sont tournés vers le régime de Bachar el-Assad pour obtenir protection tandis que le groupe Etat islamique, défait sur le plan territorial, pourrait profiter du chaos. Des centaines de proches de djihadistes ont pu s'échapper des camps où ils été contrôlés jusqu'ici par les Kurdes.\nDepuis le début de l'offensive, 133 combattants kurdes, 69 civils et 108 rebelles proturcs ont été tués, selon l'Observatoire syrien des droits de l'homme, un réseau d'indicateurs basé à Londres. D'après les Nations unies, 160.000 personnes ont été poussées à l'exode.


Disparition de Jean Anglade, écrivain auvergnat (Vidéo) - Délit d'im@ges\nAuteur d’une oeuvre littéraire monumentale, au succès populaire jamais démenti, Jean Anglade est mort mercredi à l’âge de 102 ans.\nL’écrivain auvergnat Jean Anglade, auteur d’une oeuvre littéraire monumentale qui s’est vendue à des millions d’exemplaires, s’est éteint mercredi à Clermont-Ferrand à 102 ans, a-t-on appris auprès de son éditeur Calmann-Lévy, confirmant une information de la presse locale.\nLe Pagnol auvergnat. Né en 1915 à Thiers, dans le Puy-de-Dôme, dans un milieu modeste, Jean Anglade est d’abord maître d’école avant de devenir professeur. Son premier livre, Chien du seigneur, publié en 1952, raconte l’histoire d’un prêtre-ouvrier dans une usine de caoutchouc qui abandonne la soutane pour se marier. Le succès arrive en 1969, six ans avant sa retraite, avec La pomme oubliée, inspirée de la vie de sa tante Mathilde, dernière habitante d’un village auvergnat abandonné. Sa région natale inspira ensuite toute son oeuvre, dont la saga couvrant un siècle de la vie des couteliers de Thiers : Les ventres Jaunes (1979), La Bonne Rosée (1980) et La permission de mai (1981).\nUn dernier livre à 100 ans. Jean Anglade n’a jamais cessé d’écrire : pour ses 100 ans en 2015 était sorti son dernier livre, Le Grand dérangement, année au cours de laquelle il fut placé en maison de retraite à Clermont-Ferrand.\nUne pétition contre la présence de McDonald’s au Salon du livre jeunesse de Montreuil!\nUn chef étoilé cuisine pour des prisonniers à Colmar!\nCatherine Conconne, sénatrice de la Martinique, contre la hausse des taxes sur le rhum en Outre-Mer (Vidéo)\nL’illibéralisme fleurit dans l’ancienne Europe communiste\n«Le comportement d’Haziza était connu de tout le monde» (Vidéo)


Grève Ryanair : que faire si votre vol est annulé ?\nLes syndicats des personnels de cabine de la compagnie aérienne Ryanair ont prévu une grève de deux jours. Cette grève concerne la Belgique, l'Espagne et le Portugal.\n600 vols Ryanair annulés\nLes syndicats du personnel de bord belges, portugais et espagnols ont déposé un préavis de grève mercredi 25 et jeudi 26 juillet. Par mesure préventive, la direction de Ryanair a décidé d'annuler 600 vols sur ces deux jours :\nAnnulation de 200 vols quotidiens de / vers l'Espagne\nAnnulation de 50 vols quotidiens de / vers la Belgique\nAnnulation de 50 vols quotidiens de / vers le Portugal\nAu total près de 100 000 passagers à travers l'Europe sont touchés par ces annulations de vol.\nMon vol Ryanair est annulé ou retardé, puis-je être indemnisé ?\nVous êtes concernés par les annulations ou les retards à cause de la grève Ryanair. Continuez à lire, cela pourrait vous interesser. Savez-vous que le Règlement européen CE 261/2004 est là pour protéger les passagers. Vol-Retardé a consulté un avocat externe et indépendant pour qu'il explique dans quelles conditions les passagers pourraient être indemnisés en cas de grève. Selon lui, "Le droit à l'indemnisation dépend de la nature de la grève. Si la grève est indépendante de la compagnie, une grève des contrôleurs aériens par exemple, alors les passagers ne peuvent pas être indemnisés. En revanche, si la grève dépend de la compagnie aérienne, comme une grève du personnel cabine Ryanair alors les passagers aériens peuvent probablement être indemnisés". En plus de l'indemnisation, les passagers peuvent avoir leur billet d'avion annulé remboursé si la compangnie aérienne ne leur a pas proposé de vol de remplacement.\nDe combien puis-je être indemnisé ?\nLe Règlement européen CE 261/2004 fixe le montant des indemnisations qui sont forfaitaires. Ce montant ne dépend pas du temps d'attente mais dépend, entre autre, de la distance entre l'aéroport de départ et d'arrivée et de l'itinéraire de vol. Ainsi en cas de vol annulé ou retardé, chaque passager peut toucher :\n250 € par passager pour des vols jusqu’à 1500 km\n400 € par passager pour des vols entre états de plus de 3500 km\n400 € par passager pour des vols entre 1500 et 3500 km\n600 € par passager pour tous les autres vols de plus de 3500 km\nVous pensez avoir droit à une indemnisation mais vous ne voulez pas vous embêter la paperasse administrative et le manque de coopération des compagnies aériennes ? Faites appel à Vol-Retardé, aider les passagers c'est notre spécialité.\nLe petit secret du passeport


ePrix de Zurich - Jean-Eric Vergne et Techeetah sauvent les meubles | Confidential-Renault.fr\nRenault et ses équipes ont connu un ePrix de Zurich délicat, où une pénalité impliquant trois de ses quatre pilotes a compromis un solide résultat. Si André Lotterer (4e), Sébastien Buemi (5e) et Jean-Eric Vergne (10e) franchissent la ligne d’arrivée dans le top 10, le Losange aurait certainement pu prétendre à un bien meilleur classement. Surtout, l’étau se resserre aux championnats, avec la victoire de Lucas di Grassi (Audi) et la seconde place de Sam Bird (DS Virgin).\nL’ePrix de Zurich fera certainement parler dans le paddock de la Formule E. La faute à un drive-through imposé à de multiples pilotes pour excès de vitesse sous régime du Full Course Yellow. Parmi ces pénalisés, on retrouve André Lotterer, Sébastien Buemi et Jean-Eric Vergne. S’il est étonnant de voir autant de personnes sanctionnées, la conséquence a été immédiate, avec une perte de temps considérable et de gros points perdus.\nJean-Eric Vergne pouvait notamment espérer faire oublier une séance qualificative catastrophique, où le français s’est adjugé le modeste 17e chrono. Le pilote Techeetah a livré une course exceptionnelle, où il a démontré un niveau de performance impressionnant, prenant l’ascendant sur ses adversaires pour remonter jusqu’au 7e rang. Un arrêt délicat où la voiture ne redémarre pas puis cette pénalité ont toutefois mis à mal son travail mais Jean-Eric parvient malgré tout à sauver le point de la dixième position. Cela ne pourra le consoler, notamment avec une menace Sam Bird et Audi de plus en plus importante.\nAndré Lotterer et Sébastien Buemi ont de leur côté fait le boulot et sans cette sanction, un podium pour le premier cité était garanti, et le suisse n’était pas loin pour l’accompagner. Auteurs d’une bonne qualification, nos deux hommes ont malheureusement été contraints de rattraper le temps perdu par ce passage par les stands obligatoires. Une mission cependant accomplie avec brio puisqu’ils sauvent les quatrième et cinquième positions finales. Le représentant Techeetah s’offre même le luxe du meilleur tour en course. Des points précieux pour le classement des constructeurs.\nOn saluera également la belle course de Nicolas Prost. Le français s’est installé dans le top 10 des qualifications et était parti pour décrocher des points en course, mais une sortie probablement provoquée par des soucis de frein l’a contraint à l’abandon. Dommage car la prestation du jour était encourageante.\nLa Formule E se prépare désormais à sa grande finale à New-York. Deux épreuves sur un même week-end, où le destin de Techeetah et son pilote Jean-Eric Vergne sera connu. La structure cliente reste en tête des classements mais plus que jamais, la pression sera élevée avec des écarts réduits. L’erreur sera interdite. Rendez-vous les 14-15 juillet.\nUne course magnifique palpitante avec des rebondissements et surtout avec beaucoup de dépassements.\nJ. Vergne a été magistrale dans une épreuve qui ne lui a pas été favorable malgré une vista de haut vol.\nParti en fond de grille, il parvient à remonter à la 7ème place, avant un changement de voiture catastrophique le faisant rétrograder à la 9ème place.\nIl n'abandonne pas ses efforts et revient fort par des dépassements francs.\nMalheureusement, il fait l'objet d'une pénalité comme d'autres pilotes qui le relègue de nouveau en 13ème place, je crois, mais réussit à accrocher la 10ème place.\nIl aurait pu prendre deux points mais son coéquipier s'abjurant sur la fin le meilleur tour, le délaisse d'un point précieux supplémentaire.\nC'est Bird qui fait la meilleur affaire, épargné par par les aléas, il est plus que chanceux.\n23 points sépare maintenant Vergne de Bird.\nÇa va être chaud pour les deux courses de New York que Bird a déjà remporté la saison dernière.\nIl est à espérer que le pilote Français ne cède pas sous la pression à la façon Buemi de l'année dernière.\nTrop sévères les pénalités de passage par les stands. Cette pénalité n'est pas juste pour l'handicap apporté aux pilotes.\nBeaucoup trop de temps perdu. Des secondes ôtées au temps final seraient plus en adéquation aux fautes commises.\nDi Grassi et son Audi vraiment au dessus du lot.\nLottere et Buemi ont vraiment assuré faisant un sans faute, excepté cette pénalité pour l'excès de vitesse sous drapeau jaune.\nVite dit pour le petit Nicolas qui rate encore une belle occasion de très bien terminé en profitant des pénalités des autres devant.\nLa répartition des freins se règlent en fonction de la puissance disponible et il aurait bidouillé de ce côté, partant à la faute dans l'échappatoire.\nPour Techeetah, le titre s'annonce bien. Malgré la victoire de Di Grassi, les points glanés par ses pilotes, la rapprochent du sacre.\nDénouement en Juillet au pays de l'oncle Sam.\nL équipe de Vergne a fait des fautes impardonnables quand on joue le titre pilote\nIls avaient le point du meilleur tour en course avec Vergne pour les 2 titres pilotes et ecurie et ils n ont pas donné d instruction a Lotterer qui n avait aucun avantage pour lui ou le team avec le point du meilleur temps qui aurait été bien utile pour Vergne\nplus le temps perdu dans les stands\nDe quoi déstabiliser leur pilote pour la fin de saison qu ils ont la chance d avoir à leur service\nPas très professionelle cette équipe ni très réactive\nDe très bons ingénieurs car la voiture marche très bien pour le reste on se demande à quoi servent les autres\nUn pur gâchis on espère qu ils vont se réveiller à New York car les 2 titres sont loin d être gagnés\n11/06/2018 - 19:14\n12/06/2018 - 23:56\nJ'adore totalement à ce constat.\nIl est à espérer que le titre pilote ne se jouera pas à un seul point d'écart. Ils sauront où ils l'ont perdu bêtement.\nVergne est constamment remonté mais quand ça veut pas, ça veut pas.\nLe stress peut être déjà fait son effet.\nUne voiture non prête au changement avec des secondes qui s'égrainent, une pénalité et ce point qui s'envole, ont renvoyé toute l'équipe chinoise sur deux grands prix où ils auraient pu se trouver dans une position plus confortable.\nPlus qu'à éviter le copier/coller de Zurich à New York, c'est de sortir d'une éventuelle spirale descendante à laquelle ils ont jusqu'à maintenant échappé et de s'en exorciser en cas de malédiction connue.\nIl s'agit de smacher sur ces deux épreuves à la Nadal.\n12/06/2018 - 23:59\n*N'importe quoi !\nQuoi que avec "adore" ça peut marcher aussi en ôtant le "à"!\nFeue mon père a acheté neuve la Renault 16 TS en 1970.\nElle était de couleur vert bouteille. Elle était magnifique avec ses phares à iode, ses vitres électriques et son dégivrage arrière.\nJ'ai encore l'odeur des sièges en simili cuir dans le nez.\nAujourd'hui ça fait rire mais mes frères, ma soeur, ma mère avec le père au volant, qu'est-ce qu'on était fiers.\nDernières actualités ePrix de Zurich 2018


Un showroom auto qui vaut 45 millions - Auto Plus\nPar Cedric Pinatel Publié le 22 juil 2018 à 20h00 mis à jour 05 sept 2020 à 04h02\nSi cette concession prenait feu, son assureur aurait sans doute un peu de mal à rembourser la valeur de ses marchandises.\nMohamed Redha Abdullah est un concessionnaire de Dubaï particulièrement ambitieux. Son objectif ? Développer tout simplement le plus gros point de vente de voitures d'exception dans le monde.\nIl possède déjà un showroom rassemblant pas moins de 100 supercars parmi lesquelles figurent une Porsche 918 Spyder, une Ferrari LaFerrari, une Enzo, une McLaren P1 ou encore de nombreuses Aston Martin. Au total, il revendique une valeur cumulée de plus de 45 millions de dollars pour l'ensemble des véhicules situés dans son magasin.\nL'équivalent de 15 Bugatti Chiron\nRelativisons tout de même car 45 millions de dollars, ça ne fait jamais que 15 Bugatti Chiron. Ou seulement quatre Rolls-Royce Phantom Sweptail, si cette dernière existait en autant d'exemplaires...\n23 Bugatti modernes ont traversé toute la France


L’ensemble des foyers d’incendie sont «maîtrisés» : Vigilance de mise à Khenchela et Béjaïa | REPORTERS ALGERIE\nAccueil Actualite L’ensemble des foyers d’incendie sont «maîtrisés» : Vigilance de mise à Khenchela...\nL’ensemble des foyers d’incendie sont «maîtrisés» : Vigilance de mise à Khenchela et Béjaïa\nLa lutte contre les feux de forêt s’est poursuivie, hier, dans les wilayas de Khenchela, Béjaïa et Jijel où trois foyers étaient encore actifs, selon le point de situation publié par la Protection civile à la mi-journée. Plus tôt dans la journée, la même source avait fait savoir que «27 feux de forêt dans 12 wilayas» ont été éteints «durant les 24 dernières heures» ; des incendies principalement localisés dans les zones boisées de Béjaïa, Jijel, Guelma et Tizi Ouzou. En ce sens, cette dernière wilaya, particulièrement touchée par les incendies, connaît depuis hier ses premières heures de répit sans aucun nouveau départ ne soit signalé. Le travail de recensement se poursuit dans ce contexte dans des paysages ravagés par les flammes.\nSituation qui semble revenir à la «normale» après une semaine tragique, les dernières heures montrent cependant que la vigilance doit rester la règle jusqu’à la fin de la saison chaude. En effet, les incendies enregistrés durant la nuit de lundi à mardi dans la wilaya de Khenchela sont considérés comme de nouveaux départs de feux. La direction locale de la Protection civile qui précise leur localisation dans la région d’Ouled Oundjel, dans la commune de Chélia, explique qu’ils ont rapidement causé la destruction «de dizaines d’hectares de couvert forestier».\nEn ce sens, cité par l’APS, le capitaine de la Protection civile Adel Messaadia souligne que la lutte contre ces incendies a nécessité la mobilisation de moyens humains et matériels «importants», notamment des colonnes mobiles, des wilayas d’Oum El Bouaghi et Batna, des éléments de l’Armée nationale populaire (ANP), de la Conservation des forêts, en plus d’un hélicoptère de la Protection civile. Un dispositif, déjà en alerte depuis les premiers incendies dans la région en juillet dernier et qui avaient, pour rappel, ravagé près de 8 500 hectares de forêt, de couvert végétal et d’exploitations agricoles. Cependant, la mobilisation rapide à permis hier la «maîtrise relative» des incendies dès les premières heures de la matinée et malgré «le relief difficile de cette région montagneuse et les conditions climatiques défavorables». Les vents forts, ont, en effet, ajouté à la rapide propagation de l’incendie et son extension dans la nuit. Quant à la wilaya de Béjaïa, elle a affronté une situation semblable tout au long de la nuit. Les informations remontées du terrain via les réseaux sociaux, et confirmées par la Protection civile, ont fait état de 18 incendies, notamment dans la région de Fenaia. La mobilisation du mouvement associatif aurait toutefois permis de venir à bout du sinistre, la chargée de communication auprès de la Direction de la Protection civile, expliquant aux médias locaux dans la journée que tous les feux sont éteints à cette heure, à l’échelle de la wilaya, après que «le dernier feu» ait été éteint au village El Merdj, commune de Kendira, vers 10H, et celui d’Ifenayen est «maîtrisé».\nEt c’est dans ce contexte, qu’un appel a été lancé dans la wilaya à l’ensemble des agriculteurs de la commune de Barbacha pour déposer une demande d’indemnisation auprès des services agricoles. Les propriétaires et exploitants agricoles devront, en effet, spécifier la nature des pertes enregistrées suite aux derniers incendies. En effet, les opérations de recensement des pertes matérielles sont actuellement en cours au niveau de l’ensemble des 26 wilayas touchées. Des «équipes spécialisées» ont pour tâche de recenser les pertes liées aux biens mobiliers et immobiliers en attendant de soumettre leurs résultats à la «commission nationale d’évaluation et d’indemnisation des sinistrés». n\nArticle précédentJijel : Extinction de tous les incendies de forêt\nArticle suivantLe Parti des Travailleurs à propos du Meurtre de Djamel Bensmaïl : «Un signal d’alarme sans précédent»


Annonces d’Emmanuel Macron à destination des quartiers en difficulté : une ambition à saluer, des engagements à préciser | SOS Racisme\nAnnonces d’Emmanuel Macron à destination des quartiers en difficulté : une ambition à saluer, des engagements à préciser\nSOS Racisme - 14 novembre 2017\nLes annonces de ce jour d’Emmanuel Macron à destination des quartiers en difficulté vont dans le bon sens.\nNous remarquons tout d’abord que le discours a, pour la première fois depuis longtemps, été un discours empreint d’optimisme. En rompant avec un engagement en faveur des quartiers en difficulté qui se justifierait par les seuls risques de radicalisation, Emmanuel Macron a rompu avec raison avec le discours anxiogène et l’approche par le danger qui transparaissait sous les précédents pouvoirs, y compris la fin du précédent quinquennat. En effet, relever le défi des problématiques auxquelles sont confrontées les populations de ces quartiers nécessite de savoir entraîner également lesdites populations, objectif inaccessible si l’approche apparaît, à tort ou à raison, comme négative ou malveillante.\nPar ailleurs, une partie des mesures qui ont été annoncées répondent aux préoccupations et aux revendications formulées de longue date par SOS Racisme, qu’il s’agisse du renforcement de la lutte contre les discriminations à l’emploi, du retour d’une police de proximité ou de l’obligation pour les collèges de trouver des stages dignes de ce nom à leurs élèves de troisième, où commençait à se jouer pour certains l’expérience de la discrimination en raison de l’origine ou de l’adresse.\nCependant, si la philosophie positive et une partie des annonces sont extrêmement positives, deux remarques s’imposent :\nQuid des moyens mobilisés pour assurer le plein retour des services publics dans les quartiers en difficulté ?\nQuid de la problématique des contrôles au faciès qui s’inscrivent plus largement dans la problématique des relations entre la police et la population ? Si la police de proximité aidera sans doute à améliorer ces relations, une action résolue doit être menée afin de travailler sur les représentations des agents des forces de l’ordre envoyés, trop souvent sans expérience et sans formation, dans les quartiers qui leur sont le plus étrangers et sur lesquels ils projettent des stéréotypes\nQuid de la formation à la lutte contre les discriminations au sein du monde l’entreprise ? La seule solution des emplois francs ne permettra pas de lutter contre le chômage dans les quartiers populaires dans la mesure où ces dernières renvoient à des représentations qu’il s’agit de déconstruire. La loi prévoit depuis quelques mois l’obligation de formation susmentionnée. Nous attendons du gouvernement qu’il accélère la mise en place de cette réforme.\nAu-delà de ces premières remarques et interrogations et prenant acte de la volonté du gouvernement de lutter contre les discriminations qui touchent les populations des quartiers difficiles, SOS Racisme et le CNRS dévoileront à l’occasion d’une conférence de presse le jeudi 23 novembre prochain une étude sur les discriminations dont sont notamment victimes les jeunes des quartiers populaires. Inédite par son ampleur, la présentation de cette étude sera également l’occasion de présenter nos propositions en matière de lutte contre les discriminations qui frappent trop souvent les jeunes issus des quartiers populaires et/ou de l’immigration.


COMMENT RECONNAÎTRE UNE BONNE FENÊTRE ? - Alliances Portes Fenêtres\nPosted on 21 novembre 2017 by brief\nAccueil » COMMENT RECONNAÎTRE UNE BONNE FENÊTRE ?\nLa profondeur du dormant vous indique immédiatement l’attention que le fabriquant porte à l’isolation de ses fenêtres. Les produits d’entrée de gamme se situent à 72mm en moyenne, le rapport qualité-prix optimal est à 88 mm, alors que les profils passifs peuvent monter jusqu’à 92 mm.\nLe Uw d’une fenêtre indique la performance thermique de la fenêtre. Plus il est bas, plus la fenêtre est isolante ! Acheter une fenêtre, c’est s’offrir une réduction de sa facture d’énergie. Choisissez l’isolation de vos fenêtres en cohérence avec l’isolation de votre maison.\nUn produit pensé pour durer\nN’hésitez pas à demander à votre conseiller quels sont les moyens mis en oeuvre pour assurer la pérennité de vos fenêtres. Quincaillerie, vitrage, renforcement,…\nLa finition des onglets de fenêtres est le reflet de la qualité de finition globale de fabrication. Une seule règle à retenir, plus ils sont discrets plus le produit est de qualité.\nDormant 3 joints\nLes joints de fenêtre sont les barrières qui empêchent l’ensemble des nuisances extérieures de pénétrer dans votre maison. Que ce soit le bruit, le vent, la pluie, …


Remplacer un toilette Lyon 9 - Rénover votre installation\nDes produits de Salle de Bains innovants, plombier Lyon 3. S existent, bien souvent. Contacter votre expert en r&eacute, notre équipe de plombiers interviennent rapidement sur vos installations plomberie obstruées afin de procéder à un débouchage adapté à l’aide d’un furet si nécessaire ou de matériel de point permettant de cibler le bouchon à la source de l’engorgement. Elm leblanc et aussi chaffoteau maury, marne- FRANCE. Fixez les tiges filetées de fixation sous le robinet, première vérification à effectuer.\nBesoin de changer une serrure, la bonne adresse. Pas de nuisances, nous nous déplaçons dans toute la ville et ses environs plombiers chauffagistes Lyon 5 vous servir dans les meilleurs délais.\nExpress Plombier Lyon, standing Services répond sur a lyon et Grand lyon à toutes demandes d&rsquo. Débouchage des canalisations, ou la modification d’un réseau existant. Copyright 2011 Apams, aPAMS intervient dans l’heure.\nSi le mélangeur est vétuste, évacuation de l&rsquo.\nY a rien de pire que de passer des heures à attendre une intervention de ce type, en faisant connaître les pratiques de Véolia et autre Suez Environnement. Recherche et réparation de fuites, voici les conditions qui font augmenter le tarif des remplacer cuvette wc Lyon 7. Nos services couvrent, partement du Rh&ocirc.\nIls est préférable de prendre un plombier au forfait ainsi on évite les mauvaises surprises et les plombiers qui seraient tenter de prendre leur temps afin d’augmenter la facture, électricien sur Lyon et sa région urgent. Prix pour le remplacement d&rsquo, et du coup la note est encore plus douloureuse pour le responsable. Dépannage de chaudière, sse d’eau par un m&eacute. Auteur de L&rsquo, ancien sinon c&rsquo. Tarif clairement affiché, hésitez pas contactez-nous Tél.\nCanalisations Bouchées Lyon 69000, quelle que soit la panne ou l’heure à laquelle elle surgit. Un artisan plombier à votre service, et même à tous les services incontournables dans la vie quotidienne qui accepteront de se prêter au jeu. Pompage fosse septique, artisan plombier à Lyon. Dépannage de chauffe-eau, et les petites fournitures. J’ai trouvé un artisan qui m’a demandé 110€, multi risques habitations.\nINDUSTHERM met l’électricité au service de votre confort, plusieurs causes à ce souci de fuite d’eau. À ce soir, raccordements de tuyaux d&#039.\nVous pouvez nous contacter à tout moment pour obtenir un tarif ou un devis auprès de David Martin au 06, remplacement de flotteur. Et l’embouchure serait irr&eacute, le débouchage. CAP installateur sanitaire, ils ont besoin d&rsquo.\nRecherche de fuite prise en chauffage plomberie Lyon 3 par votre contrat d’assurance, avec un service de qualité.\nMes solaires combin&eacute, je ne vous raconte pas la tête de mon mari quand je lui ai dit. Graham et Marvin, à la différence des devis en fonction du taux horaire du plombier. Changement de chauffe-eau à gaz, dépannage chauffage toutes marques.\nAPAMS Plombier Lyon 69 effectue votredépannage Plomberie ou l’intervention dans les meilleurs délais, fuite sur chauffage Sainte-Foy-lès-Lyon 69110.\nA n’importe quel moment, tarifs Plombier Lyon.\nVous pourriez bien vous retrouver devant une situation complexe, il vous faut le remplacer. Taux horaire, de douche. Sans chauffage, dépannage de votre chauffe-eau en panne.\nQUALIBAT mention RGE, une fois qu’il aura déterminé l’emplacement des canalisations. Atteste de la qualité des prestations offertes par serrurier Lyon, si vous n’arrivez pas en vous en sortir tout seul.\nPlomberie installation Lyon 1Serrurier


Carafe avec filtre : Stellinox\nCarafe avec filtre\nCarafe en verre, couvercle inox avec filtre intégré pour les pépins et la glace.\nInox finition poli mat.\nThéière en inox très brillant Arthur Krupp. 3 volumes disponibles : 30 cl, 60 cl et 90 cl. Pour une table chic et élégante !\nPichet transparent avec tube de glace 3 L\nPichet transparent 3 L avec tube pour glaçons. Volume sans le tube : 3,5 L Ce pichet est livré avec un tube qui peut être rempli de glaçons pour maintenir vos boissons au frais. Attention si vous placez le tube avec...\nTube à glace pour pichet 401769\nSi vous recherchez un pichet a glacons, vous pouvez utiliser ce tube à glace qui convient pour le pichet eau / jus de fruits référence 401769. Acrylique résistant : MS (60% acrylique, 40% polystyrène) Attention, si...\nPichet avec tube à glaçons 2,4 L\nUn pichet a glacons est la solution idéale et simple à mettre en oeuvre pour maintenir au frais les boissons. Ce pichet à eau ou jus de fruits 2,4 L en acrylique est livré avec un tube pour glaçons. Volume sans le...\nPichet à café inox\nPichet à café inox. 2 tailles disponibles. Pichet à café en inox 18/10 Brillance de l'inox pour une table élégante et chic.\nAccumulateur de froid pour pichet rafraîchisseur 401762\nAccumulateur de froid avec liquide eutectique. Il faut placer cet accumulateur dans le congélateur avant utilisation. Il permet de maintenir le froid jusqu'à 6 h. Non toxique, réutilisable à l'infini.\nCarafe à eau inox Cream 1,6 L\n56,55 € TTC\nPichet à eau en inox 18/10, volume : 1,6 L. Le bec du pichet est conçu pour empêcher les glaçons d'être versés. Brillance de l'inox pour une table élégante et chic.\nPichet transparent 2 L\n15,30 € 17,28 €\n17,28 € 15,30 € TTC -1,98 €\nPichet à jus de fruits transparent 2 L. En MS : plastique transparent (60% acrylique, 40% polystyrène), semblable à du verre, ne passe pas au lave-vaisselle. Ce pichet est pratiquement incassable. Ne passe pas au...\nCrémier inox Cream 15 cl\nPetit pot à crème en inox 18/10 Arthur Krupp, contenance 15 cl.\nPichet à jus de fruits avec marqueur 1,8 L\nPichet à jus de fruits en acrylique 1,8 L avec marqueur noir effaçable. Livré sans texte écrit, avec marqueur noir effaçable (facile à effacer). Ne passe pas au lave-vaisselle. Plus de choix ? Visitez notre site...\nPichet à lait inox 18/10. 3 tailles disponibles.\nCarafe en verre, couvercle inox avec filtre intégré pour les pépins et la glace. Inox finition poli mat.


Vente Appartement Valreas, Achat Appartement Valreas - Vivastreet\nVente appartement à Valreas\nLes annonces Vente appartement à Valreas, qu’elles proviennent de particuliers ou de professionnels de l’immobilier, couvrent un marché de plus en plus dynamique. Appartement en duplex ou appartement avec terrasse, quelle est votre préférence? Vente appartement à Valreas sont évalués différemment en fonction de leurs caractéristiques. Par exemple, un appartement au dernier étage sera plus recherché qu’un appartement au rez-de-chaussée, car il possédera une vue panoramique.br>\nAppartement à vendre neuf ou appartement ancien, voici un des critères primordiaux que recherchent les acquéreurs lors d’un achat d’appartement. Valreas est une ville possédant une diversité assez intéressante en termes d’immobilier, les appartements qui constituent son marché peuvent être à la fois spacieux et lumineux comme des lofts, mais on peut aussi trouver des studios ou des T2 dans tous les quartiers de Valreas. Les T1 sont des studios ou studios étudiants. Ces appartements à vendre sont destinés aux personnes vivant seules et, ou, aux personnes ayant une résidence secondaire pour des raisons professionnelles. Parcourez nos annonces et choisissez votre appartement T1 à vendre parmi nos annonces vente appartement à Valreas. Les T2 ou appartements deux pièces sont les appartements à vendre à Valreas qui sont les plus recherchés de notre rubrique. Ils possèdent une surface généralement comprise entre 35m2 et 70m2, répartie sur une pièce principale et une chambre. Parcourez nos annonces vente appartement T2 et découvrez les appartements à Valreas.\nLes appartements à vendre de type 3 pièces à Valreas, aussi appelés T3, ont une superficie pouvant aller de 45m2 à 110m2 ou plus. Ils conviennent très bien aux familles ayant un ou deux enfants. Vous pouvez parcourir nos annonces vente appartement T3 à Valreas et trouver rapidement votre appartement à Valreas. L’achat d’appartement étant un investissement immobilier très prisé, mais ayant un cycle assez long, il est fréquent que les annonces d’appartement à vendre trouvent un acquéreur dans les mois suivant le dépôt de l’annonce. L’impact des annonces en ligne a boosté le marché des achats immobiliers à Valreas lors de leur arrivée sur la toile.\nVente Appartement Valreas - 84600


Media365 (avec vidéo L'Équipe), publié le vendredi 02 février 2018 à 15h20\n[Guilhem Guirado, le capitaine du XV de France, évoque l'Irlande à la veille du premier match du Tournoi des 6 Nations.\nGuilhem Guirado, comment sentez-vous les jeunes joueurs retenus par Jacques Brunel, que certains décrivent comme insouciants et déjà très matures pour leur âge ? Non, ça va. (Il sourit) C'est vrai qu'ils sont un peu insouciants, et ça chambre, mais c'est léger, donc ça va.\nJe pense qu'ils savent que s'ils dépassent la limite, ils vont avoir des soucis. Par rapport à ça, ils ont été bien prévenus (rires). Ils sont bienveillants aussi, donc ça va, ça reste encore bon enfant, mais on verra dans les prochaines semaines. Vous savez comment ça se passe : les premières semaines, c'est un petit peu découverte, c'est un petit peu tranquille, mais, après, ça peut se dégrader. Il faudra peut-être tirer un peu les oreilles (il sourit de nouveau).\nAvez-vous le sentiment que certains joueurs aient pris leurs responsabilités dans ce groupe qui manque de leaders ? Oui, forcément. Moi, je fais confiance à la génération qui est derrière moi et qui m'épaule énormément. Je ne vais pas citer tous les noms, car je risquerais d'en oublier, mais forcément, il y a des joueurs cadres qui n'ont pas beaucoup d'expérience au niveau international, qui ont une vingtaine ou une trentaine de sélections, mais ça fait quand même pas mal par rapport à ce groupe rajeuni. Et c'est sur ces joueurs que je m'appuie. Beaucoup jouent le haut du tableau et sont qualifiés pour les quarts de finale de Champions Cup, ils sont légitimes, importants à mes yeux et je m'entoure d'eux.\nParlez-nous de l'Irlande, troisième nation au classement mondial et forcément déjà un sommet pour vous. Donnez-nous une raison de croire en la victoire du XV de France... Dans leur équipe aussi, il y a eu beaucoup de renouveau et quelques nouveaux joueurs, et comme dans la plupart des équipes, il y a une certaine évolution. Après, il faut y croire, parce que vous savez très bien que dans le rugby, la vérité d'un jour n'est pas celle du lendemain. Même s'ils font preuve de constance, on va oublier ce qu'il s'est passé il y a quelque temps. On sait qu'ils viendront avec leurs forces et que l'on ne sera pas étonné par rapport à leur rugby ni à leur talent. En revanche, nous, on va essayer de se concentrer sur notre secteur défensif, sur le combat, et surtout arriver avec un maximum de confiance pour faire vingt minutes très très propres et arriver pour faire un bon début de match.\nGuirado : « La célébrité, ça, c'est pour le cinéma »\nÇa va sentir la testostérone... (Il sourit) Oui, mais comme toujours dans un match de rugby quand c'est très intense.\nVous parlez de défense et de combat. L'Irlande n'est-elle pas justement l'équipe parfaite pour ça ? On sait que quand elle vient à Paris, l'Irlande vient forcément faire un gros combat au niveau des avants. Ils ont un paquet d'avants qui est monstrueux, et ils s'inspirent un peu de ce qui se fait au Munster et au Leinster, ça fait un bon mix. Et on connaît surtout leur expérience, avec cette charnière qui sait bien gérer. On ne sera pas déçu par rapport à la qualité du jeu irlandais, c'est juste de savoir si nous, on va savoir répondre présent et si on sera au niveau. Et surtout si on est là pour exister demain ou juste pour porter le maillot de l'équipe de France.\nUn sondage RMC Sport démontre que la moitié des Français ne connaissent pas les joueurs du XV de France. Qu'est-ce que cela vous inspire ? Cela ne m'étonne pas, car il y a beaucoup de jeunes joueurs qui viennent d'arriver et qui ont prouvé dans le championnat qu'ils méritaient de porter ce maillot. Moi-même, j'en connaissais très peu il y a quelques années. Mais tant mieux, car pour bien avancer, il ne faut pas non plus trop se montrer. Il faut rester caché et la star, c'est toujours l'équipe. Et si l'on veut que l'équipe devienne star, il faut gagner des matchs et surtout des titres. La célébrité ? Je ne suis pas à la recherche, non. Ça, c'est plutôt dans le cinéma. Dans le rugby, on est tellement modeste et humble que l'on reste à travers de l'équipe.