Le mot. - Page 2\npar Arfel Alcali le Ven 17 Déc - 1:57\n*Arfel le lâche sèchement, un peu déçu de sa réaction et de ses dires. Elle voulait autre chose, mais ils ne semblaient pas être sur la même longueur d'onde en se moment même. La jeune femme se sent plus énervé que d'habitude, les nerfs plus a vif. Elle met ça sur leur éducation différentes, mais elle est tout de même un peu blessé. Elle s'assoit a l'autre bout du lit, lui tournant le dos. Elle demande sans vrai conviction.*\nT'as moins mal ?\n*En parlant de ses muscles.*\npar Rodschrek Nakaam le Ven 17 Déc - 2:51\n*Le drow perçoit très mal le pourquoi de l'énervement d'Arfel. De plus en plus penaud il se retourne et se rapproche.*\nEuh oui... moins mal... en fait je crois même ne quasiment plus avoir mal par contre ça m'a euh... comme vidé... oui j'suis fatigué... Mais c'était bien, le jour où toi aussi tu as mal je saurais quoi faire du coup.\npar Arfel Alcali le Ven 17 Déc - 2:59\n*Arfel se retourne et lui sourit, mettent de coté son énervement.*\nExcuse moi si je t'ai... fais mal... enfin excuse moi tout cour de t'avoir pris ainsi... je... je me sens facilement irritable depuis peu... certainement le mal du pays... j'espère que ça va me passer.\nSi... si ça me reprend d'être aussi agrégative excuse moi d'avance...\n*Elle se gratte la nuque, le regard vers le bas, pas fière de s'énerver aussi facilement.*\nJe... j'vais quand même te préparer une tisane au plante. Et avec un peu de repos tu sera comme neuf.\npar Rodschrek Nakaam le Ven 17 Déc - 18:10\nOui... le mal du pays, je crois que je peux le comprendre... Mais c'est mon oreille, c'est sensible hein?\n*Il se la frotte encore, mais n'ose rien rajouter, pour lui la punition est en partie méritée et le reste vient certainement d'une bêtise qu'il ne comprend pas.*\nEuh... si tu veux pour la tisane, mais je sentais tout à l'heure qu'ils commençaient à préparer le repas du soir alors je crois qu'il ne vaut mieux pas les gêner...\npar Arfel Alcali le Ven 17 Déc - 19:56\n*Arfel allait encore s'excuser pour son oreille quand il parle du repas du soir. Elle en sursaute, et demande inquiète.*\nQu.... quoi ? on est déjà la soir ?!\n*Elle n'avait même pas fait attention que le soleil était déjà caché derrière l'horizon. L'elfette se relève et commence a tourner en rond.*\nQuoi ? mais... j'n'ai pas pu dormir autant !!! C'est... c'est toi d'habitude la marmotte !... je... j'comprends pas !\n*Ce qu'elle ne dit pas c'est qu'elle pensait avoir toute la journée pour se faire au choses qui vont suivre : la rencontre avec Jetamio et le rendez vous le lendemain de Rod et Sven a la citadelle. Elle s'arrête pour souffler et dire amèrement en se tenant les cheveux.*\nGraaa c'est pas juste !!! je.... je n'ai même pas acheté une tenue convenable pour demain.... je... je... et je ne sais pas ce que j'vais dire a...\nVous auriez du me réveiller... quitte a me foutre des allumettes aux yeux pour les forcer a rester ouvert.\n*Elle s'arrête enfin et s'assoit a coté de Rödschrek, les épaules tombante de déception.*\npar Rodschrek Nakaam le Ven 17 Déc - 21:46\n*Il lâche enfin son oreille, un léger mouvement indique qu'il la "teste", puis il essaie de calmer Arfel, visiblement aussi largué qu'elle.*\nHey du calme, c'est pas grave c'est pas grave! pour ta tenue, on m'a présenté à une elfe très amie de la famille, une noble qui propose de te prêter ses affaires pour te dépanner. Et... tu perdais un peu d'énergie, comme les derniers jours ont été mouvementés je me suis dit que tu avais simplement besoin de récupérer. Et j'avais raison, tu as l'air d'aller mieux là non?\npar Arfel Alcali le Sam 18 Déc - 1:12\nUne... une elfe ? Une autre elfe ici ? c'est gentil...\n... Euum... moui ça va mieux... Oui je devais certainement récupérer.\n*Mais elle se sentait énervé et vive comme une puce, un peu trop bien en somme. Elle tente de contenir cette énergie mais ça lui est assez difficile. Elle regarde un peu timidement son oreille et demande.*\nTu l'as connu comme ton ami... Sven ?\npar Rodschrek Nakaam le Sam 18 Déc - 2:07\n*Le drow buta. Il avait le sentiment de bientôt dire une bêtise, aussi chercha t'il ses mots.*\nC'est... c'est un collègue. Uhm... en fait je l'ai rencontré en venant te chercher eheh! Il venait me prévenir que j'étais poursuivi par le Nexus et était chargé de me ramener à la Citadelle je ne sais plus trop pourquoi.... ah si c'est logique, pour eux j'avais disparu. J'ai passé trop de temps chez vous sans les prévenir. Uhm...\nEt au final je l'ai embrigadé plus où moins de force sous la Citadelle, et malgré ça il m'a suivit jusqu'au bout. Malgré les interdits aussi et les risques qu'on court maintenant. Alors j'ai compris qu'il était fiable.\npar Arfel Alcali le Sam 18 Déc - 2:29\nOh je pensais que vous étiez... ami. Il sait des choses sur le Nexus alors ? Et... il t'a suivit malgré les interdictions.\nJe pense que vous serez ami alors. Y'en a pas beaucoup comme toi qui bravent les interdits^^ ! C'est... une bonne chose.\n*Parler de "sous la citadelle" lui fessait froid dans le dos. Elle se remémora son réveille dans les lieux, sa blessure a la tête faite par un Sorwin fou, et celle au bras. Machinalement elle porta sa main sur sa blessure qu'elle avait cautérisé a vif elle même pour l'empêcher de s'infecter. La jeune femme reste un bon moment muette, les yeux dans le vide. Il y a des choses qu'elle a oublié, des choses qui se sont passé dans cet étrange endroit... mais c'est aussi flou que dans un rêve. Reprennent ses esprits, elle lui dit simplement.*\nIsméas m'a fait croire que je t'avais tué... quand j'étais la-bas. L'une des règles était de ne pas contacter qui que ce soit. On avait réussi a se parler... suite a ça... je ne sais pas ce qu'il a fait avec notre lien, mais il n'y en avait plus il me semble. Il m'a dit, que parce que j'avais désobéi, tu étais mort... puis plus rien... j'me rappelle plus de rien... juste mon réveille a l'hôpital.\n*Elle avait besoin de parler de ce qui s'était passé, pour évacuer cette mauvaise passe. Le séjour de Rod sous la citadelle devait lui aussi être mouvementé.*\npar Rodschrek Nakaam le Sam 18 Déc - 2:39\nAmi je ne sais pas. Je vois souvent quand je lui parle, depuis que je suis ici, que je suis trop différent... même les jeux finissent mal...\n*Il allait continuer, mais voyant son regard vide il se rapproche. Elle se confie alors à lui sur ce qui s'est passé. Il sert les dents et la prends dans ses bras.*\nTu vas bien. C'est le principal. C'est terminé.\n*Il l'embrasse et reprends :*\nMoi aussi je t'ai cru morte. Il avait trafiqué notre lien et scénarisé ta mort. Elevân... Elevân et moi on t'as vu...\n*Il s'arrêta tentant de se reprendre, revoyant le brancard de la jeune femme morte, revoyant sa frénésie sur le moment.*\nOn t'as vu sans vie, c'était tout comme. Il m'a même fait sortir plus tôt que prévu de l'hôpital pour... pour que je ne fasse pas de bêtise.\nIl... il a beaucoup travaillé avec moi et au final on t'a localisé, mais ça a été long, surtout que je n'étais pas encore rétabli.\nMais ça ne se reproduira plus, crois moi!\npar Arfel Alcali le Sam 18 Déc - 2:57\n*Plus ils en parlait, plus des images lui revenait. La chose qui l'avait attiré dans l'eau et qui avait envahi ses poumons. La petite voix de la chimère l'appelant désespérément. Les bras de l'elfe noir vient a point nommé ! Il n'y a que ça qui réussi a la calmer. Puis il raconte comment lui il a vécu ce mauvais moment. Le regard humide, elle le sert plus fort, ressentant le mal de son drow.*\nJ'aurais dû t'écouter et pas aller travailler cette journée la ! J'comprends pas... quel... quel plaisir malsain Isméas a eut de nous infliger ça !\n*Elle s'essuie quelques larmes réfrénée, puis four sa tête contre la sienne.*\nJ'veux plus être séparé de toi... ça fait trop mal.\n*Elle commence a fulminer intérieurement, et dit sur le ton de la colère.*\nQu'est ce qu'il lui a prit de simuler ma mort ?! de détruire autant de vie ?! je ne me rappelle même plus pourquoi... il... il voulait choisir un élu... Et ça dit être mon vrai père ! Je préfère me renier mille foi que d'accepter cette idée... j'veux pas avoir du sang de ce fou !\npar Rodschrek Nakaam le Sam 18 Déc - 3:12\n*Le drow la serrait contre elle tentant du mieux qu'il pouvait de la rassurer lorsque celle-ci commence à changer radicalement de caractère.*\nEh! Eh! Calmes toi!\n*Il la prends par les épaules et la secoue légèrement, pour la faire réagir.*\nQuel que soit la personne qu'il soit, celui qui t'as élevé c'est Elevân, pas lui. Je n'y connais pas grand chose dans ces domaines là mais... si ... si j'avais eu deux familles comme toi, celle que je considèrerais vraiment comme ma famille, c'est la personne qui aurait passé le plus de temps avec moi, et qui aurait réellement été mon précepteur. C'est Elevân ton père.\nLe sang, ce n'est qu'un profil, des gènes, rien d'autre. Après une telle séparation tu t'es forgée et tu n'es pas lui. Et il n'est pas ton père. S'il l'avait été, il t'aurais protégée.\n*Il la lâcha, visiblement stupéfait de lui même.*\nC'est ce que je crois être un père, et je me rappelle, quand j'étais dans ta tête... c'est ça que j'avais vu d'Elevân.\nMais ne laisse pas ta colère passer au dessus de toi. Je ne veux pas que tu deviennes comme moi d'accord? Mes mains sentent le sang et la mort, les tiennes la vie. Tu soulages les maux avec. Ce ne sont pas les mains d'Isméas, tu devrais en être fière.\npar Arfel Alcali le Sam 18 Déc - 3:48\n*Arfel ne s'était pas vue partir. La colère avait pris le dessus sur sa raison. On peut dire que la façon de faire du drow et ses paroles lui font comme un électrochoc. Arfel boit complètement ses paroles, et il trouves les mots exacts pour la calmer, lui retirer ses mauvaises pensés de la tête. Quand il a fini, elle baisse la tête et fais un petit oui timide, honteuse de s'être laissé emporté. Elle trouve ses paroles tellement belles et apaisante qu'elle lui tire quelques larmes, avant de lui dire.*\nMerci Rödschrek... toi tu sais guérir avec des mots, merci.\n*Elle lui saute au coup et le sert fort. Non elle n'est pas cet Isméas, mais Elevân ! Et elle est fière d'être sa fille. L'elfette l'embrasse tendrement, avec un petit "Je t'aime" en prime, envouté. S'écartant elle lui sourit.*\nJe vais tout faire pour qu'Elevân soit fière de moi... Quand il se réveillera, il pourra sourire a son tour. Et toi aussi tu sera fière de moi.\npar Rodschrek Nakaam le Sam 18 Déc - 4:06\n*Le drow était hésitant, un peu penaud même, mais il tire un large sourire en ressentant le soulagement d'Arfel, plus grand encore lorsqu'elle lui promet de le rendre fier. Cette promesse vaut tous les "je t'aime" du monde pour lui. Il se rapproche et l'embrasse bien amoureusement, de ce genre de baisers qui dérive toujours, lorsqu'un "à table!" venant du couloir lui lâche un soupire d'abord, puis un ricanement.*\nEh bien voilà, raté...\n#Pas de chance encore.#\nTu viens manger? Je crois que nous voir tous les deux en même temps à table ne sera pas du luxe pour eux... depuis le temps qu'ils attendent. Et puis même si Sighild met un peu d'ambiance, j'ai... un peu de mal avec eux.\npar Arfel Alcali le Dim 19 Déc - 1:08\n*Un peu frustré du "A table" elle souffle montrant son mécontentement. Une foi qu'il est fini de parler, elle le plaque et l'embrasse une seconde foi, de façon plus affirmé, plus fougueusement. Mais elle reste sage et décide de se relever en disant avec un petit sourire.*\nLe grand Rödschrek aurait il peur d'une famille elfe noir en train de manger^^ ? Oui je viens avec toi, mon ventre cri famine depuis que je me suis réveillé. Et puis, ça serait mal polie de ma part de louper encore un repas familiale.\n*Lui prennent la main, elle l'aide a se redresser, puis direction le salon.*\npar Rodschrek Nakaam le Dim 19 Déc - 3:32\n*Le geste d'Arfel a comme à chaque fois qu'Arfel a pu le faire, des effets immédiats sur le drow. Sa respiration s'accélère, et il profite de son attitude avec plaisir. Mais alors qu'elle s'arrête et commence à l'embarquer dans le salon il tire dans l'autre sens, avec un "attends attends" assez discret et la traine dans la chambre. Il ferme assez précipitamment et lui rend un baiser tout aussi fougueux. Il s'arrête au milieux, et s'excuse lui même :*\n*Puis il reprends où il en était, oubliant complètement l'idée du repas pour un temps. A vrai dire même, l'idée d'être en retard ne lui pose aucun problème.*\npar Arfel Alcali le Dim 19 Déc - 23:11\n*Arfel ne s'attendait pas a ce genre de réaction. Sur le coup elle pensait que le drow avait oublié quelque chose dans la chambre, mais c'est plutôt qu'il avait envie de passer un moment un peu plus long avec elle. Son embrassade à aussi de sacrés effets sur elle, comme complètement prise par une drogue, la tête lui tournant, et un sentiment de bien être l'enveloppant. Entre deux embrassade elle réussi difficilement à articuler un "C'est pas le moment... c'est pas sérieux... ils nous attendent", mais résolument envouté elle ne dit plus rien, fermant les yeux et se concentrant sur ses attentions.\nSeulement, sans s'en rendre compte, elle se retrouve contre le mur. Un flux d'énergie négatives s'échappe d'elle ! Elle n'aime pas ça, et ne comprend pas. Des tremblements la prennent : elle a réellement peur et ne sait même pas pourquoi. Quelqu'un l'avait touché sans son consentement, contre un mur, elle ne pouvait plus s'échapper. Le souvenir est trop flou. Elle devient vite livide et tendu, ne participent plus... c'est même devenu plus une torture qu'autre chose.\nPensant que c'est entièrement de sa faute, elle s'excuse, mettant ça sur un autre de ses blocages. Pourtant elle n'avait pas peur de lui... qu'est ce qui lui arrivait ?!*\npar Rodschrek Nakaam le Lun 20 Déc - 1:24\n*Le drow l'attrape fermement lorsqu'elle commence à avoir cette étrange énergie qui s'échappe. Il est tout aussi effaré qu'elle. Sans vraiment réfléchir, il la pompe afin qu'elle ne perde pas complètement le contrôle de ses pouvoir, tout en lui intimant de se calmer mentalement. Cette énergie hallucinante vient bien d'elle. Bel et bien d'elle, et est si forte que son œil valide devient blanc. Tout en ordonnant à la chimère de courir prévenir Luderik, il a juste le temps de tirer Arfel vers la salle d'entrainement.*\nSuis moi vite!\n#On va éviter la catastrophe, tout va bien s'passer.#\n*L'envoyant un peu plus fort dedans que prévu, il manque de tomber avec elle. Il attrape interrupteur collé en bas du mur de la salle, celui que Luderik lui a montré la dernière fois, et le met au cran qu'il lui a appris. Très vite toute forme de magie disparaît complètement de la pièce. Le duo se sent oppressé, comme si leur magie n'avait pas disparu, mais était purement et simplement en suspens, bloquée, toujours présente, mais incapable de sortir où d'être utilisée. Le drow s'appuie sur le mur, en respirant fort.*\nça c'était... c'était pas prévu... j'espère que 'Taga va se dépêcher j'vais pas pouvoir rester longtemps comme ça et ça va pas m'arranger...\npar Arfel Alcali le Lun 20 Déc - 1:47\n*La jeune femme se laisse embarquer sans rien dire, et ne comprend pas ou il l'emmène ni même a quoi sert cette pièce. Pourtant dés que le drow a appuyer sur l'interrupteur, tout se calme même si sont énergie stagne en elle. Doucement elle se calme, la tête lui tourne encore plus comme après avoir pris une bonne cuite. Elle répond enfin après un moment ou elle essai de reprendre ses esprits.*\nOui... ça va mieux... j'suis... désolée, je sais pas ce qui m'a pris. Et... et toi ?\n*Son œil tout blanc l'intimide. Elle comprend enfin qu'il a pris sur lui cette énergie... ça n'a pas du lui faire du bien.*\nJe... j't'ai fais mal ?\n*Elle s'avance vers lui, titubant un peu et tourne sa tête vers la sienne, inquiète.*\npar Svenhyr Zohokan le Lun 20 Déc - 10:14\n[ sans dec' vous vous êtes pas encore pendus avec tous les traumatismes que vous cumulez ? ^^' ]\n*Maïtaga avait débarqué complètement paniqué à la table des Zohokans, qui s'apprêtaient à entamer le repas. Une très brève explication suffit à Luderik pour intervenir. Il monta en compagnie d'Emma, l'elfe blanche, intimant aux autres de rester tranquilles et de commencer sans eux, ordre qui ne serait suivit qu'un quart d'heure plus tard, le temps que chacun se remette de ce passage éclair.\nL'elfe noir et sa belle fille montèrent rapidement au deuxième étage, et arrivèrent précipitamment dans la grande pièce. Ils sentirent tout de suite que l'inhibiteur de magie était actif. Luderik vint à Rödschrek pour voir son état, et Emma fit de même avec Arfel.\nLe bilan n'était pas mirobolant : Rödschrek était blindé d'énergie, à se demander d'où ça provenait, et Arfel semblait émettre un sorte d'énergie chargée de sentiments négatifs incontrôlés, ce qui horrifia presque Emma. Luderik ordonna à Maïtaga d'aller chercher Sven et Valborg et de les ramener ici rapidement. Pendant ce temps, il posa à Rödschrek la question fatidique : *\nBon, explique moi en détails ce qu'il s'est passé.\nDernière édition par Svenhyr Zohokan le Lun 20 Déc - 14:59, édité 1 fois\npar Rodschrek Nakaam le Lun 20 Déc - 13:07\n*Le drow peinait à se concentrer comme à chaque fois qu'il était dans cet état.*\n'Faut... 'faut croire qu'Arfel aussi a des pertes de contrôles. Y'a eu un truc sous la Citadelle... je sais pas quoi mais ça nous a atteint tous les deux.\n*Il souffla, cette énergie l'épuisait.*\nElle a commencé à perdre de l'énergie, c'est de la magie elfienne, même si elle est bizarre, je le sais. Elle perdait le contrôle, je l'ai absorbé en partie pour avoir le temps de venir jusqu'ici. Pas... pas vraiment eu le temps de réfléchir.\npar Arfel Alcali le Lun 20 Déc - 13:36\n*Arfel ne savait plus ou se mettre, comme si elle avait fait une autre de ses énormes bêtises. Elle sait sous quel condition elle avait perdu le contrôle de ses pouvoirs, et elle est presque certaine de savoir comment ne pas recommencer. Comme le pensait a juste titre Rödschrek, il s'était passé quelque chose sous la citadelle qui l'a perturbé... mais pas de la même façon que son drow.\nNon cette énergie ne venait pas de sous la citadelle, non ce n'était pas (pour une foi) à cause des expériences que son père a fait sur elle. C'est juste une forme de magie émotionnel. Elle avait vécu un mauvais moment avec Sorwin, et se retrouver dans le même genre de situation avait déclenché un système d'auto défense incontrôlé.\nElle ne dit trop rien, intimidé par la nouvelle elfe et le patriarche.*\npar Svenhyr Zohokan le Lun 20 Déc - 15:09\n*Emma tâchait de rester aussi douce que possible, tandis qu'elle analysait la magie de l'elfe. Effectivement, il semblait bien qu'il s'agissait de magie elfienne, et la négativité de cette magie se dissipait peu à peu.*\nIl va falloir libérer le champ inhibiteur si on veut qu'elle se débarrasse de ça.\n*Luderik acquiesça, mais visiblement, l'état de Rödschrek l'inquiétait plus que celui d'Arfel. Et pour cause, d'une part cet œil blanc, et la quantité d'énergie qu'il avait soudainement absorber pour sauver sa compagne.\nSven débarqua en compagnie de Valborg, qui eut une grimace de dégoût en entrant dans la pièce : l'inhibiteur de magie la coupait de ses capacités astrales. Luderik donna ses directives. Valborg quitta la pièce et se fondit dans l'astral, avec pour rôle de surveiller, identifier, analyser et surtout noter les flux de magie de la pièce, sans exceptions, y compris les inconnus et les perturbations. Sven fut charger de rester auprès de Rödschrek, et d'absorber tout surplus d'énergie qui pourrait devenir dangereux.\nEmma resta près d'Arfel, avec pour rôle de réutiliser la magie émanant d'Arfel aux alentours, de quelque façon que ce soit, pour que l'elfe puisse reprendre le contrôle. Enfin, Luderik se posta à l'entrée de la pièce, observant tout le monde, et se mit à manipuler le bouton de contrôle de l'inhibiteur.\nLe patriarche avait quelques doutes, désormais, sur les problèmes du couple. D'une part, l'existence de soucis d'énergie suite au passage sous la Citadelle. Ils étaient les seuls à en avoir. D'autre part, la tournure des choses était très étrange pour une elfe. Son but était certes de leur permettre de remettre les choses en place, mais aussi de pister toute intervention extérieure, astrale, physique ou magique, quelle qu'elle soit.\nTout doucement, il tourna le bouton, diminuant la dose d'inhibition pour laisser la magie s'échapper progressivement, prêt à tout remettre en cas de gros pépin.*\npar Rodschrek Nakaam le Lun 20 Déc - 16:16\n*Le drow ne pu s'empêcher de lâcher un gémissement lorsque sa magie bloquée se r activa. Il tenta de l'écouler le plus doucement possible, mais l'opération réveilla ses douleurs qu'Arfel avait pourtant réussi à enlever avec succès. Un mince brouillard noir l'entoura, sa peau grisailla et ses grimaces prouvèrent qu'il peina mais tout se passa relativement bien. Toujours appuyé contre le mur, il fini par s'asseoir pour se reprendre. Il respirait encore fort, comme s'il était à bout de souffle mais se calmait, et son œil organique avait reprit sa couleur normale.\nAu final il passa une main sur son front et poussa un fort soupire de soulagement.*\nC'est bête... je n'avais enfin plus mal eh,eh...\n#il faudra que tu me refasse un massage! #\n*Il ferma les yeux et se concentra un peu pour vérifier que tout allait bien en lui comme en Arfel. Plus rien de particulier à signaler semblait-il. Il testa ensuite son œil machinique, en fermant son œil organique et en passant sa main devant son visage : la magie ne semblait pas l'avoir altéré, c'était un bon point. Il soupira de nouveau et resta silencieux, ressentant la gêne d'Arfel se mêlant à la sienne.*\n*Dans l'astral, la jeune femme pouvait clairement voir le lien entre Rödschrek et sa chimère et Arfel, un dernier lien, brisé celui-là émanait également du drow. Mais aucun flux "extérieur" ne venait les perturber.*\npar Arfel Alcali le Lun 20 Déc - 16:43\n*Autant le blocage de ses pouvoirs ne lui fessait pas trop de mal, autant le faite de laisser cette énergie s'évaporer doucement est une véritable petite torture. D'autant plus avec les douleurs du drow qui reviennent.\nDans l'astral, mais seulement si on fessait vraiment bien attention, on pouvait voir qu'il y a une petite chose partiellement lié à elle, un concentré en énergie qui en redemande. Pour le moment cette "chose" est en veille... mais n'attend que quelques rayons de soleil pour se réanimer et continuer à emmagasiner de l'énergie Alique. Seulement rien d'anormal, le problème ne vient pas de cette chose et ne semble la gêner en rien.*\nArfel souffle les yeux fermé, s'aident d'Emma pour rester sur ses pieds. Elle sourit intérieurement en entendant la demande du grand elfe bleu.*\n#Oui tu aura le droit a une autre séance offerte^^ !#\n*Elle remercie Emma assez timidement, contente que ça se termine.*\nLa date/heure actuelle est Mer 1 Avr - 10:23


Skimmia du Japon, Skimmia japonica : planter, cultiver, multiplier\nN. scientifique Skimmia japonica\nOrigine Asie, Japon, Himalaya\nToxicité Mâchonner les feuilles provoque de bons désordres intestinaux. Les baies sont également toxiques.\nExposition soleil, mi-ombre, évitez les vents froids\nSolriche en humus, terre de bruyère\nUtilisationmassif de terre de bruyère, bac, couvre-sol pour Skimmia japonica 'Rogersii', jardinière\nHaies Sol acide, Basse, Ombre\nPlantationPlantez de préférence les skimmias en automne\nPour que le skimmia fructifie, il est nécessaire de planter des pieds mâles et femelles côte à côte. Associez par exemple une forme mâle comme ‘Rubella' à un ou deux skimmia femelle.\nVous pouvez l'installer dans votre massif de terre de bruyère ou il apportera des couleurs à l'automne avec ses fruits de différentes couleurs.\nQuelle terre pour planter un skimmia en pot ?\nUn terreau acide ou un mélange de 2/3 de terre de bruyère et 1/3 de terre de jardin pour les plantes cultivées en pots ou en jardinières. Dans le jardin, enrichissez le sol avec de la terre de bruyère au moment de la plantation, car le skimmia a besoin d'une ambiance humifère et non calcaire pour prospérer.\nLes feuilles de mon skimmia jaunissent. Que puis-je faire ?\nDeux raisons peuvent expliquer une décoloration des feuilles. Une forte décoloration au tout début du printemps peut être imputée aux gelées tardives. Ne vous inquiétez pas, la végétation repartira dès que la température s'élèvera. En revanche, un skimmia planté en terre alcaline (calcaire) va souffrir de chlorose (carence en fer). Il faut alors apporter de la tourbe acide ou de la terre de bruyère au sol afin d'en corriger le pH.\nDois- je protéger mes skimmia contre le froid ?\nLa tolérance en pleine terre est d'environ - 10 °C, si le sol est suffisamment léger et sec. Dans les régions aux hivers très rigoureux, il serait prudent de couvrir la plante avec un voile d'hivernage ou de la cultiver en pot, puis de la rentrer dans une véranda juste maintenue hors gel. Les skimmias en pot résistent à -5 °C environ. Vous pouvez emmitoufler le contenant dans un manchon de paille afin de protéger les racines.\nOui, bien sûr. Prélevez les boutures à talon, de 7-8 cm de long, sur des pousses latérales en juillet-août. Plantez-les dans une terrine remplie d'un mélange de sable et de tourbe par moitié. Arrosez bien, couvrez avec un plastique et maintenez à l'étouffée pendant 4 à 6 semaines. L'emploi d'hormones favorise l'enracinement. Maintenez la culture sous tunnel plastique ou châssis froid jusqu'au printemps suivant. Il est alors temps d'empoter individuellement chaque bouture reprise (environ 60 %). Vous les cultiverez pendant 2 à 3 ans en pot avant de les installer définitivement au jardin.\nEspèces et variétés de Skimmia\nSkimmia japonica est la forme la plus répandue, caractéristique par ses feuilles vert pâle, coriaces. les panicules de fleurs parfumées, atteignent 7 cm de long, les mâles étant plus développées que le femelles, mais moins parfumées.\nSkimmia japonica ‘Rubella' est à coup sûr la meilleure variété pour sa floraison et son port compact, arrondi. C'est une forme mâle aux boutons floraux et aux pétioles rouges, dont les feuilles sont d'un superbe rouge-bronze durant tout l'hiver.\nSkimmia japonica 'Rogersii' variété couvre-sol\nALAPHILIPPE (Ile de France)\nComment reconnait on un SKIMMIA mâle d'un SKIMMIA femelle ? Merci d'avance pour cette précision.\nRépondre à ALAPHILIPPE\nLe 30/10/2017 à 09:16\nM ou F question de sexe ...donc de fleurs...donc d'étamine(pollen) et de pistil (ovule) fleurs en grosses touffes = mâles.... ex: S. rubella (très courant)/finchy/white globe/magic marlot/godrie dwarf.... fleurs en petites touffes discrètes = femelles... ex: S. japonica type/olympic flame/nymans/veitchii/kew white (le seul à fruit blanc)... info + : quand les fleurs sont ouvertes de mars à fin avril prendre une loupe et si présence autour du centre uniquement des étamines jaunes poudreuses = mâles ... si présence d'un pistil (au centre) = femelles info++ : il existe de rares cultivars hermaphrodite (des étamines + un pistil) = s.pabella... redruth... temptation..obsession... revesiana\nRépondre à Tivoi\nLe 21/03/2020 à 04:38


Blanchiment des dents chez le dentiste | LISTERINE®\nAccueil /Les conseils du coach/DENTS BLANCHES/Blanchiment des dents chez le dentiste\nDents blanches : comment avoir un sourire éclatant ?\nL’égalité n’est pas de mise en termes de blancheur des dents. La couleur naturelle des dents et son évolution ne sont pas les mêmes chez tous les individus. S’ajoutent à cela des facteurs environnementaux qui favorisent la coloration des dents : habitudes alimentaires, tabagisme, médicaments… Découvrez les bonnes habitudes à adopter pour garder les dents blanches ou pour retrouver leur éclat initial grâce à des traitements personnels ou professionnels.\nCigarette et manque d’hygiène bucco-dentaire\nTraitements maison pour des dents plus blanches\nDossier : Dents blanches : comment avoir un sourire éclatant ?\nVous souhaitez blanchir ou éclaircir vos dents rapidement ? Parlez-en à votre dentiste. Il pourra vous proposer un traitement de blanchiment des dents.\nLE BLANCHIMENT DES DENTS CONVIENT-IL À TOUT LE MONDE ?\nSeul votre dentiste peut déterminer si vous pouvez bénéficier d’un blanchiment des dents. Après s’être assuré qu’il n’y a pas de contre-indication, votre dentiste commencera par un détartrage.\nCertaines situations nécessitent une vigilance particulière de la part de votre dentiste. Il existe des contre-indications pour :\nles enfants de moins 16 ans plus sensibles.\nles femmes enceintes ou qui allaitent, par principe de précaution.\nles personnes ayant les dents ou les gencives sensibles.\nles personnes allergiques à l’eau oxygénée.\nles personnes portant des plombages, des couronnes ou des facettes, car ils ne peuvent pas être blanchis.\nLes séances en cabinet sont réalisées par un dentiste. Elles consistent en l’éclaircissement des colorations de l'émail. Le dentiste utilise à cet effet une solution à base d’eau oxygénée, pouvant être activée par une lampe à haute énergie et mise en contact prolongé avec les dents.\nLES SÉANCES EN AMBULATOIRES OU « BLANCHIMENT À DOMICILE »\nVotre dentiste peut vous proposer un « home bleaching » (blanchiment à domicile). Cette méthode allie des séances effectuées à la maison et un suivi régulier chez le dentiste. Le processus se déroule en 3 étapes :\nLes gouttières sont testées, tandis que le dentiste indique comment et quand les porter. Selon la concentration du produit, les gouttières se portent la nuit ou le jour pendant une durée déterminée par le dentiste.\nLe dentiste contrôle l’état d’avancement du blanchiment après une semaine. Selon les résultats, l’utilisation des gouttières peut être prolongée de quelques semaines.\nLes dents jaunâtres blanchissent mieux que les dents grisâtres. Mais le blanchiment des dents n’a pas de résultat définitif. Vous devrez faire des retouches après 6, 12 ou 18 mois selon vos habitudes alimentaires et votre hygiène bucco-dentaire. Vous pouvez aussi maintenir la blancheur de vos dents en utilisant notre nouveau bain de bouche Listerine® Advanced White après le brossage avec votre dentifrice habituel. Ce bain de bouche contenant une formule multi-action nettoie les dents, élimine les taches et protège vos dents contre la formation de nouvelles taches. Pour des dents plus blanches en seulement 2 semaines.\nVotre sourire a plus de pouvoir que vous ne le pensez. C’est pourquoi nous avons créé Listerine® Advanced White. Sa...


Adaptateur Apple 5W : prix, avis, caractéristiques - Orange\nOrange Accessoire Accessoires Mobile et audio Charge et stockage Chargeur Secteur Apple USB-A 5W\nChargeur Secteur Apple USB-A 5W\nLe chargeur secteur spécialement adapté pour votre iPhone et votre Apple Watch\nL'adaptateur secteur spécialement conçu par Apple pour une solution de recharge rapide et efficace.\nIl fonctionne avec tous les modèles d’Apple Watch, et d’iPhone\nPlus que 85 articles\ndu 02/03/2021 jusqu'à épuisement du stock\nOffre valable à partir du 02/03/2021 à 12h00 sur une quantité limitée à 190 pièces, sur le produit Chargeur Secteur Apple USB-A 5W, au prix de 19,99 € au lieu de 24,99 €. Promotion limitée aux 190 premières commandes validées.\nUn adaptateur secteur Apple\nPratique et ultra-compact, cet adaptateur Apple vous permet de recharger votre iPhone ou votre iPod une fois son câble de charge branché sur une prise secteur. Il est utile lorsque vous êtes en déplacement ou lorsque votre appareil Apple n’est pas relié à un ordinateur.


Rasso 45 + US Car St denis de l'hotel le 9 et 10 septembre : Rassemblements du forum et meetings\npar ptitloup45 » 14 Juil 2017, 12:28\nSachant que beaucoup d'entre-vous ce rendent au meeting US Car de St Denis de l'hotel le dimanche, j'ai donc eu l'idée d'organisé un rasso pour le samedi !\nRdv château de Sully sur Loire a partir de 11h\nRepas au "Castle Tavern" vers 12h30\nAprès le repas une petite balade de 75km (1h15) environ vers le château de Chambord que nous visiterons :\nVisite : 13€ / personne\nMoins de 25ans : Gratuit\nPuis retour sur le secteur de sully par le chemin des écoliers\nLe soir quartier libre\nMerci de me donné réponse au plus tard le 1er septembre !\nRDV entre 8h et 8h30 au château de Sully sur loire pour le cruising direction St Denis de l'Hotel !\nPetitLoup45 : 3 Adultes + 2 Enfants\nSmarc : 2 Adultes\nVéronique et Jean-Luc : 2 Adultes\nPasmaster01: 2 Adultes\nMarco Rodrigues : 2 Adultes + 2 Enfants\nRomain : 1 Adulte (Harley)\nSarah : 3 Adultes + 2 Enfants\nJP Florence :2 Adultes + 2 Enfants\nTotal : 17 Adultes + 8 Enfants\nModifié en dernier par ptitloup45 le 07 Sep 2017, 06:16, modifié 13 fois.\npar ptitloup45 » 15 Juil 2017, 12:13\npar sylvfly » 16 Juil 2017, 21:52\nPeut-etre ptitloup car comme tu sais le 10 c'est mon anniversaire et surtout le mariage le 16 donc ça risque d'être chaud chaud....je te tiens au jus potosss\npar Smarc53 » 17 Juil 2017, 16:07\nLe château de Gien, ça va être le bordel assez rapidement. La zone autour du vieux pont est en travaux et les feux tricolores désactivés, les priorités non respectées (au point que certains ne ralentissent même pas) et quelques accidents relevés (ma femme y passe régulièrement).\npar ptitloup45 » 23 Juil 2017, 08:48\nSmarc53 a écrit: Le château de Gien, ça va être le bordel assez rapidement. La zone autour du vieux pont est en travaux et les feux tricolores désactivés, les priorités non respectées (au point que certains ne ralentissent même pas) et quelques accidents relevés (ma femme y passe régulièrement).\nMon petit Marc je pense que tu devrais regardé la date a laquelle aura lieu ce petit rasso, j’espère bien que d'ici la ils auront fini de foutre leur bordel !\nBon en attendant y'a pas grand monde intéressé entre ici et FB !!!\nAprès on ce plaindra que personne n'organise rien !!!!\npar Smarc53 » 24 Juil 2017, 16:34\nJe devrais être là samedi, pas dimanche (2+2)\nOn en reparlera pour le bordel\npar ptitloup45 » 11 Août 2017, 09:08\nMise a jour avec la liste des participant !\npar PasMaster01 » 11 Août 2017, 11:09\nsi mon véhicule est réparé à temps avant cette date, ce serait un plaisir de me joindre à vous avec ma chérie et les enfants. Pour le meeting / exposition du lendemain, il n'y a pas d'inscription à prévoir ? Et pour dormir on se débrouille (camping ou autre) ?\nSous réserve donc je m'inscris : 2 adultes (je me compte comme adulte) et 3 enfants\n300C / 3.5 V6 / 2004 / bon, c'est à peu près tout ce que je sais lol\nEnregistré le: 28 Sep 2015, 07:50\npar ptitloup45 » 12 Août 2017, 02:43\nLa reservation c'est juste pour le restaurant du samedi !\nSinon pour le meeting du dimanche non mais cela permet de savoir combien nous serons !\nPour ce qui est de dormir oui chacun recherche de son côté, il y a hôtel et camping sur le secteur de sully/loire !\nSurtout tiens moi au courant au plus tard le 1er septembre merci !\npar PasMaster01 » 22 Août 2017, 10:33\nHôtel réservé, on sera donc 2 adultes au final .... week-end tranquillou :p\nNous serons présents, la voiture est enfin au garage depuis lundi, je devrais la récupérer courant de la semaine prochaine .. quelques bricoles à faire dessus encore après. Elle me manque !


Le gouvernement éthiopien, qui voyait la Chine comme un modèle de développement, lui a confié la construction de son infrastructure […]. En vingt ans, les Chinois ont réalisé une série de projets, dont un périphérique (75 millions d''euros), l''échangeur de Gotera (11 …\nFORESTEVER | Déforestation et urbanisation à l''origine des ...\nPEKIN — Les glissements de terrain ayant fait plus de 1.700 morts ou disparus dans le nord-ouest de la Chine sont la conséquence d''un développement économique effréné qui a fragilisé l''environnement et n''est plus tenable, soulignent des experts. Les défenseurs de l''environnement lancent régulièrement des mises en garde contre la déforestation, la construction de routes…\n2015-3-13 · En 2008, le BIP a financé les travaux de construction de 140 forages équipés et de 32 Adduction d''Eau potable (AEP). S''agissant des projets financés sur ressources PPTE et IADM, 425 forages équipés et 57 AEP sont en cours de réalisation.\nDepuis 2013, le marché de l''acier connaît d''importantes difficultés. Le ralentissement du secteur de la construction en Chine et du boum économique a créé un important surplus de production. Les aciéries chinoises se retrouvent avec une surcapacité de production (Roskill, 2015).\n2016-5-11 · La Chine et le Maroc établissent un partenariat stratégique---Le président chinois, Xi Jinping, et le roi du Maroc, Mohammed VI, ont signé un communiqué conjoint sur l''établissement d''un partenariat stratégique entre les deux pays.\n2021-10-12 · Il s''intéresse également aux services de gestion de la chaîne d''approvisionnement. Le soutien qu''il assure à nos usines de fabrication et à notre base logistique en Chine permet à Caterpillar d''être plus proche de ses clients et de s''appuyer sur des ingénieurs régionaux de haut vol pour développer des produits de premier ordre.\nL''entreprise minière LAMIKAL (La Minière de Kalukundi S.A) est située à environ 70 km à l''est de la ville de Kolwezi au Lualaba, en RDC, et son site couvre une superficie de 27,2 kilomètres carrés. Elle réalise une production moyenne annuelle de cuivre autour de 45 000 tonnes et 5…\n2021-9-29 · Le 15 août 2021, j''ai endommagé cinq machines de construction appartenant à la société minière. Mes partenaires et moi avons réglé l''affaire entre nous. Il n''y a aucune animosité entre nous. J''ai payé tous les dommages moi-même. Je ne me plains à personne, il n''y a personne qui a été victime de l''incident en question.\n2021-7-10 · Albert Yuma, Président de la Générale des Carrières et des Mines, l''a qualifiée d'' « un modèle pour les coentreprises Sino-Congolaises » en raison du haut niveau d''efficacité démontré tout au long du processus de construction et d''exploitation., …\nDétenue à 75% par des investisseurs chinois: LAMIKAL, une ...\n2021-9-19 · Après Ruashi Mining et Tenke Fungurume Mininga, la délégation des journalistes de Kinshasa a posé ses bagages dans la minière de Kalukundi S.A (LAMIKAL), à 100 Km de la ville de Kolwezi, chef-lieu de la province de Lualaba. Toutes ces entreprises minières sont à capitaux chinois et leur apport est énorme dans les communautés où elles sont implantées.\nrectifieuses longitudinales proceedures d usinage\nles ventes grain de concassage à temuco\nemplois opérateur de moulin\nbreakers plastique et la cristallisation\nconcasseur centurion de pierre


...son frère de lait. L'amitié de l'enfant et du yack, la révolte face à un destin tout tracé, le rapport à la nature, la découverte de l'autre à travers de multiples rencontres font de ce roman un grand récit initiatique. Mon avis : **** Un très beau roman sur le destin et...\n...Aujourd'hui, T'choupi part en randonnée avec ses parents et ce soir ils vont dormir sous la tente en pleine nature, quelle aventure ! Dans son club de foot, T'choupi s'échauffe, s'entraîne à faire des passes, à tirer... mais ce n'est pas toujours facile. Lorsque le match commence, T'choupi...\n...sont de retour ! L'Homme est-il prêt à perdre sa place de prédateur ultime sans lutter ? Quand la Nature se dresse face à lui, l'heure de faire appel à la technologie est venue ! Japon, 2030. Fisher et ses amis du lycée, à un âge où chacun se cherche et poursuit ses rêves, embarquent en...\n...Studio : Koba Films Durée : 90 minutes Mon avis : **** Un très beau documentaire sur les petits animaux dans leur milieu naturel ! Dans un petit village de France, l’œil discret des caméras vont suivre de petits animaux durant toute une année ! De l’écureuil au hérisson, de la...


Emploi Stage - Assistant Chef de Projet Visuel H/F - Pantin - 1563309674940192 sur CADREMPLOI.fr\nPour accompagner le développement d'Hermès Parfum et Beauté dans ses différents réseaux de distribution* et Marchés, nous recherchons un Assistant Chef de Projet Visuel Merchandising .\nRattaché(e) à la Responsable Visuel Merchandising, vous participerez à la création de concepts Visuel Merchandising (scénographies (podiums, vitrines ...) et outils PLV) dans le respect des codes de la Maison et de la stratégie définie pour notre Métier.\n1/ Création ou accompagnement de la création (lorsqu'elle est réalisée en externe) pour tous les nouveaux lancements Parfum et Beauté\n-Gestion des cadrages des visuels avec notre fournisseur\n-Réalisation des board matériaux afin de produire les différents matériels localement.\n5/ Participation à la décoration des événements Hermès Parfums (Réunion internationale, podium Hermès ...)\nDe formation supérieure type Ecole de Design d'Espace, Architecture Intérieure ou Architecture, ou école de commerce avec une spécialisation type IFM/La Fabrique.\nVous êtes exigeant, rigoureux, avez le sens du détail pour orchestrer la qualité d'exécution de la création.\nStage - Assistant Chef de Projet Visuel H/F HERMES INTERNATIONAL


Sur les traces de... Jérôme Boateng: de la "cage" en béton à la Coupe du monde - La Croix\nSur les traces de... Jérôme Boateng: de la "cage" en béton à la Coupe du monde\nafp , le 12/06/2017 à 12h51\nMis à jour le 12/06/2017 à 12h51\nUne fresque représentant les frères Boateng: Jerome, George et Kevin-Prince, dans le quartier de Wedding à Berlin, le 8 juin 2017 / AFP/Archives\nLorsque Jérôme Boateng sortait du métro dans la rue Pankstrasse, à Berlin, l'immense fresque murale qui le représente avec ses frères n'existait pas encore. Il n'était qu'un gosse, un visage parmi tant d'autres de la diversité allemande dans ce quartier populaire de Wedding.\nQuelques minutes de marche le menaient à "la cage"! Son premier terrain de foot. Un rectangle de béton de 30 mètres sur 10 à peine, entièrement grillagé et surmonté d'un immense filet pour que les ballons n'aillent pas se perdre dans le voisinage.\nVingt ans ont passé, et rien n'a changé, ou presque. Les gamins sont toujours là. Et les herbes folles envahissent au printemps le petit square adjacent, où la faucille et le marteau de l'ex-URSS ornent, incongrus, l'un des équipements de jeu pour les plus petits.\nRien n'a changé... Sauf que la "cage" est devenue un lieu mythique du football berlinois. La matrice d'où sont sortis Kevin-Prince et Jérôme Boateng, idoles des quartiers ouvriers de la capitale allemande. Le premier est aujourd'hui professionnel en Liga espagnole à Las Palmas, le second champion du monde avec l'Allemagne et un pilier du Bayern Munich.\nFin des années 90... Kevin est le demi-frère aîné de Jérôme. Ils ont le même père, ghanéen, mais pas la même mère. Kevin vit au cœur de Wedding, un quartier difficile. Jérôme à Wilmersdorf, dans un environnement moins rude. Sa mère, allemande, est hôtesse de l'air.\n- "... se tanner le cuir" -\nDès dix ans, tous les deux jouent pour un petit club local, le Tennis Borussia Berlin. Mais "la cage" restera le centre de leur monde pendant des années.\n"La cage nous a façonnés", témoigne leur frère aîné George, qui ne deviendra jamais professionnel: "C'était notre lieu le plus important. Un terrain dur. Pierre. Asphalte. Le strict nécessaire. Deux poteaux et une barre en métal. Pas de filets. Rien".\nPour pouvoir jouer après la tombée de la nuit, les enfants "empruntent" parfois des lampes sur les chantiers alentours, qu'ils disposent aux coins de la cage.\nJerome Boateng, buteur avec la sélection allemande contre la Slovaquie à l'Euro, le 26 juin 2016 à Villeneuve-d'Ascq / AFP/Archives\nEntre Jérôme et Kevin, dix-huit mois d'écart seulement. Mais ils viennent de milieux différents. Et Jérôme vit avec son père, que Kevin voit peu. Leur relation de fraternité/rivalité vient de très loin, et elle culmine dans la cage. "Il y a eu quelques situations ou l'un ou l'autre a exagéré, mais ça fait partie du jeu. Il faut ça aussi pour se tanner le cuir", raconte George, dans le livre "Les Frères Boateng", du journaliste Michael Horeni.\n"J'étais très timide, lorsque je suis arrivé là", admet Jérôme, "je pleurais quand Kevin m'engueulait". Mais le garçon refuse aussi d'être en retard d'un dribble ou d'une feinte sur son frère, et travaille comme un fou, tout seul, pour arriver à reproduire les "trucs" de son aîné.\n- Miné par le stress -\nDoués, les frères Boateng sont bientôt recrutés par le Hertha Berlin, le "grand" club de la capitale. Jérôme a 14 ans.\nSon premier entraîneur, Dirk Kunert, découvre rapidement que l'adolescent, sous un calme apparent, cache une sensibilité et une émotivité qu'il ne contrôle pas toujours. "Il s'énervait très vite lorsque les choses n'allaient pas comme il voulait, il donnait des coups de pieds dans les poteaux!", raconte-t-il à l'AFP.\nEn 2005, le Hertha joue la finale du championnat d'Allemagne des U17 contre le Hansa Rostock. Miné par le stress, Jérôme se sent mal à la mi-temps. Il vomit. Mais il reprend le match, et le Hertha remporte le titre.\nLa photo de l'équipe gagnante, avec Jérôme, trône toujours au mur dans les vestiaires des juniors du Hertha. De quoi alimenter les rêves de générations de jeunes talents.\nCertes les frères Boateng avaient du talent. Mais la réussite "est toujours un chemin étroit", dit Kunert, "beaucoup de choses peuvent se mettre en travers, blessures, mauvaises fréquentations, il faut travailler dur sur soi-même. Jérôme a vraiment suivi la bonne voie", conclut l'éducateur, fier d'être toujours resté en contact avec le champion du monde, dont le portrait géant sourit désormais aux gamins de Wedding, à la sortie du métro de la Pankstrasse.\nJerome Boateng, buteur avec la sélection allemande contre la Slovaquie à l'Euro, le 26 juin 2016 à Villeneuve-d'Ascq\nUne fresque représentant les frères Boateng: Jerome, George et Kevin-Prince, dans le quartier de Wedding à Berlin, le 8 juin 2017\nafp, le 11/08/2017 à 12h51


Journée formation continue bilingue du 3 mai 2010 – CFEB – Guebwiller\n(Jean-Marc Muller, professeur d’IUFM avec la collaboration de Anke Zimmermann, conseillère pédagogique) - liens vers des sites allemands - lien vers le vocabulaire de la presse en allemand (A. Zimmermann )\nD'autres propositions d'activités et de projets pour le parcours bilingue dans des formations antérieures - sur la presse et l'école, voir page éducation au médias\nsi vous souhaitez me contacter, écrivez-moi à l'adresse : jeanmarc.muller@wanadoo.fr - voir la page d'accueil du site\nMatinée CATÉGO –niveau maternelle\nPlan de cette fiche récapitulative :\nTravailler avec Catégo : la théorie\nTravailler avec Catégo : l’expérimentation\nCatégoriser avec la presse écrite enfantine aux cycles 2 et 3\nLes « fiches découverte »\nComment les enfants construisent leur vocabulaire, en français et/ou en allemand ? Ce premier apport s’inspire largement des contenus de l’ouvrage CATÉGO, Apprendre à catégoriser, Sylvie Cèbe, Jean-Louis Paour, Roland Goigoux, Hatier, 2004.\nL’usage ordinaire des imagiers\nLes enfants apprennent les mots :\n- en les rencontrant fréquemment (= notion empirique d’imprégnation)\n- en les associant régulièrement à d’autres mots (= association d’idées, comprise empiriquement)\nD’où les imagiers.\nMAIS il y a un aspect caché de cet apprentissage. Les imagiers :\n- classent les images soit par familles, soit par thèmes, jamais les deux à la fois.\nLE JARDIN (la salade, le jardinier, l’arrosoir, le cerisier, le cageot, le râteau)\nExemple de classement par famille :\nLa salade, le navet, le choux, la tomate, le haricot (= légumes du jardin)\nL’arrosoir, le sécateur, le plantoir, le râteau, la bêche (= les outils du jardinier)\nLes exercices traditionnels de classement aboutissent à reconstituer ces catégories stables et à les rendre définitives.\nMais c’est une stabilité a) d’adultes b) relative même pour les adultes : en particulier les catégories scientifiques sont toujours remises en question : la tomate est-elle un fruit ou un légume ? le bambou est-il un arbre ou une herbe ? L’adulte dans sa vie n’arrête pas de passer pour un même élément d’une catégorie à l’autre : dans la classe de maternelle, aux alentours de Pâques, prenons un ŒUF : ce sera : un ingrédient pour une recette de cadeau – un motif graphique – un aliment interdit pour l’enfant allergique.\nCet usage considéré à la lumière de la théorie\nCette réflexion nous entraîne plus loin : mots génériques, mots spécifiques\n- en procédant de cette façon, nous avons convoqué un vocabulaire qui n’était peut-être pas là au départ : jardin, légumes, ingrédient, motif graphique, contre-indication ; certains mots ont donc la propriété de rassembler d’autres mots : ce sont des mots génériques ; ils n’apparaissent pas toujours dans les listes, mais ce sont des références implicites ; nous pouvons faire l’hypothèse qu’en les rendant explicites, nous favorisons le travail de la recherche (activité cognitive) et aussi le travail de conservation (activité de la mémoire) – on ne retient vraiment que ce qui est organisé dans notre système neuronal. Nous appellerons alors « spécifiques » les mots d’une liste que rassemble un terme « générique »\n- cette distinction étant posée, le problème est plus complexe ; en effet, les propriétés « génériques » et « spécifiques » ne sont pas forcément associées aux mots eux-mêmes, mais à leur usage dans les situations de communication. Prenons le mot « journal » dans le domaine restreint de la presse. Cette première restriction met entre parenthèse le problème de la polysémie : il ne s’agit pas du «journal intime », ni du « cahier journal », mais d’un « média ». Selon les situations de communication, le substantif peut être considéré comme « générique » : ensemble des médias d’information de la presse écrite qui paraissent tous les jours ; synonyme : un « quotidien ». Mais au détour d’une conversation, je peux dire : « les journaux en parlent » ou encore « je l’ai vu hier au journal de la 2 » : dans le premier cas « journaux » inclut comme terme générique toute la presse écrite (y compris les magazines) : dans le second « le journal de la 2 » est un terme spécifique, comme est spécifique aussi « Le Journal des enfants », ou JDE, et non générique, puisque le JDE est un hebdomadaire.\n- en clair, l’adulte gère sans arrêt des situations de communication où il refait ses classements (on dira : il re-catégorise), en s’accommodant d’une quantité d’approximations ; pour l’enfant il en va de même dans sa vie sociale. A l’école, il faut faire un travail plus rigoureux. En particulier dans les disciplines scientifiques (SVT, mais aussi histoire, géographie, instruction civique), il faudra construire avec les enfants un lexique compatible avec la « culture », c’est-à-dire a) les usages de la société des adultes b) des savoirs savants organisés dans l’encyclopédie\nEncore un facteur de complexité. Les enfants construisent assez vite des catégories stables, mais ce sont les leurs. En poussant l’analyse, on pourrait dire que les cris des nourrissons sont déjà l’expression d’une faculté de catégorisation, dans la mesure où ils expriment de manière différenciée, la reconnaissance par le bébé de son entourage. Par la suite toute l’aventure de l’acquisition du langage est une recomposition permanente des valeurs du lexique acquis. Les mots génériques des enfants ne sont pas d’emblée les nôtres.\n- après avoir vu fleurir des tulipes, les enfants peuvent transférer sur d’autres fleurs le même désignateur « tulipe » (par exemple en voyant une jonquille, ou un narcisse) ; ils ne se trompent pas ; simplement ils utilisent un mot que l’adulte considère à juste titre comme spécifique, pour en faire une catégorie générique ; on dira que pour ces enfants « tulipe » est provisoirement un mot prototypique. Un mot « prototypique », c’est donc un mot « spécifique » pour l’adulte, mais que l’enfant utilise (provisoirement) comme générique. Idem les mots « moineau » ou « canari » qui lui sont peut-être familiers, et dont il va faire provisoirement un mot « prototypique » pour « oiseau ». Inversement, il utilisera un terme générique pour l’adulte, mais pour lui spécifique : sur le chemin d’un gardon cévenol, je demande à un enfant muni d’une canne à pêche et qui suit son papa : « qu’est-ce que tu vas pêcher » : il me répond : « du poisson » ; il ne se trompe pas, mais il utilise sans doute le mot « poisson » à la fois comme prototypique et spécifique pour un poisson bien particulier\nL’organisation du vocabulaire dans la mémoire\nOn le voit, une organisation mentale non observable procède dans une situation de communication à l’activation du stock et à la sélection des éléments. C’est ce processus mental que l’enseignant doit connaître, surtout s’il veut se lancer dans l’actuelle prescription ministérielle : le « mot du jour ». Le vocabulaire ne s’enrichit pas simplement par addition quotidienne d’éléments arbitraires.\nDe tout ce qui précède on peut conclure que le vocabulaire est organisé dans la mémoire à long terme selon deux axes :\n- SCHÉMATIQUE ou FONCTIONNEL: le locuteur associe les mots qu’il trouve dans le même environnement culturel et social (voir notre exemple de jardin) ; ce n’est pas la liste de mots du dictionnaire, mais des énoncés, à travers lesquels vont apparaître les « mots » comme des unités progressivement distinctes ; d’un point de vue psychogénétique, les enfants augmentent d’abord leur stock de substantifs, mais sans exclure des mots d’autre nature grammaticale (notamment les verbes). Notre échange du 3 mai aura démonté aussi que les associations fonctionnelles pratiquées par les enfants sont particulières : à jardin vous avez associé, en pensant à vos classes : bac à sable et lapin, ce que le jardinier amateur que je suis n’aurait pas fait !\n- TAXONOMIQUE : le locuteur organise mentalement un classement, selon des catégories qui ne sont pas fixes mais mobiles. Ce deuxième axe renvoie à tout ce qui précède. Il faut ajouter que c’est l’axe le plus important stratégiquement, car lourd de conséquences pour la réussite future des enfants à l’école. Un exemple sur lequel nous avons discuté lors des jeux de Catégo le montre. Soit un enfant qui associe « écureuil » et « pomme ». C’est une association par l’axe fonctionnel : l’enfant vient peut-être de découvrir une histoire où de fait l’écureuil a mangé la pomme. Au passage on voit l’avantage qu’il y a à travailler dans la classe le vocabulaire à partir des histoires, mais aussi l’inconvénient. En effet, si l’association est recevable dans le cadre de l’histoire lue, elle l’est moins dans la culture, et selon l’axe taxonomique. Il faudra assez rapidement apprendre aux enfants à maintenir des critères stables, indépendamment des hasards. L’écureuil entrera alors dans la catégorie des « animaux », et pomme dans celle des « fruits ». Le débat qui a suivi cet exemple a permis d’éclairer aussi la mission de l’enseignant :\n- il met en place à juste titre des activités « ludiques » et l’apprentissage passe à bon droit par le « jeu »\n- mais « apprendre » n’est pas « jouer », ni donner libre cours à l’imagination\n- de ce point de vue, une orientation dominante à une époque pour l’école maternelle : « pourvu qu’ils parlent » gagne aujourd’hui à être révisée\nLe rôle de l’école est certes de faire acquérir les bons mots génériques ; mais il ne faut pas se tromper de stratégie : il est plus efficace de construire des situations qui développent l’activité mentale que de faire apprendre par cœur des listes.\nNous appelons CATÉGORISATION l’ensemble des opérations intellectuelles qui amènent les enfants à organiser leur vocabulaire, et ne l’organisant, à le développer.\nLes recherches dans la domaine de la psychogenèse invitent à ne pas seulement envisager les résultats ( une activité réussie par l’enfant, qu’il la verbalise ou non). En effet, l’enfant peut réussir sans comprendre : un enfant de 3-4 ans peut réussir, mais il ne sait pas expliquer les règles qui ont amené sa réussite). Ce n’est pas gênant si on en reste à des situations familières. Dès que les contenus ne sont plus connus, et que la solution exige que l’enfant modifie ses procédures familières, il faut aussi travailler avec lui sur le raisonnement, donc sur l’explicitation, par le langage verbal (mais pas exclusivement) de ses procédures. Dans le débat, une objection a été formulée : peut-on avec des enfants de maternelle utiliser / faire produire des « parce que » ? Là encore, la question est complexe, mais débroussaillée par la recherche (Piaget, Vygotski). Les enfants, parfois dès la PS, produisent des énoncés recevables comportant des « parce que » (« pasque »), et ce sont le plus souvent des subordonnées sans principale (comme le font souvent, aussi, les adultes). Syntaxiquement, il n’y a pas d’erreur : c’est un énoncé oral « polygéré » qui se greffe sur l’énoncé de l’interlocuteur. Mais la compétence de l’enfant s’arrête là. L’enfant de maternelle (GS comprise, voire au-delà), n’a pas de compétence métalinguistique : il n’est pas en mesure de construire la langue comme objet. C’est pourquoi a) une injonction comme « oui, mais fais une phrase » ne peut que le laisser perplexe b) le « parce que » ne peut pas être objectivé par l’enfant comme l’expression d’une cause : tous les tests pratiqués montrent l’échec à ce niveau, et il apparaît aussi lorsque l’enfant est mis en situation de devoir produire un énoncé avec « parce que » dans une situation non familière, qui nécessite le détour par un raisonnement explicite. On le voit, l’école a du pain sur la planche !\nEt l’école bilingue ?\nA tout ce qui précède a été faite l’objection de la langue allemande que les enfants dont les enfants n’ont encore qu’une maîtrise limitée. Il manque à notre stage un apport tenant compte de cette spécificité, mais elle n’invalide en rien les fondements théoriques. En étant positif, il se pourrait même que l’enseignant bilingue soit le mieux placé pour bien poser les problèmes de l’apprentissage de toute langue en général à l’école. Nous savons depuis Vygotski que l’apprentissage de la langue écrite augmente considérablement les compétences métalangagières. C’est en orthographiant les mots que l’enfant du CP entre dans la compréhension des correspondances graphophonétiques. En faisant un raisonnement semblable, on peut au moins penser, à titre d’hypothèses, que la « gymnastique » mentale qui s’impose aux enfants de classes bilingues leur profite de la même manière. L’enfant « aux deux langues » est poussé, bien plus que l’enfant monolingue, à construire des relations, à faire des comparaisons, et donc à « objectiver » la langue. A condition que l’enseignant ait lui-même fait cette analyse, et qu’il considère la classe bilingue comme un milieu d’apprentissage spécifique, jouant de l’interrelation des deux langues, au lieu de s’évertuer à construire un mur infranchissable entre les deux univers. De ce fait, l’injonction qui consiste à affirmer comme un dogme l’interdiction pour l’enseignant de langue allemande de faire la moindre traduction doit être au moins réfléchie et refondée.\nD’autres arguments sont un encouragement à travailler sur la catégorisation dans la classe bilingue :\n- il faut tenir compte du décalage entre vocabulaire passif et actif ; les connexions se font d’abord « dans la tête » avant d’être explicitées et utilisées dans une situation de communication (voir Vygotski, et le « langage intérieur ») : LE TOUT DE LA COMPREHENSION LINGUISTIQUE NE SE JOUE PAS DANS DES REALISATIONS ORALES et encore moins écrites immédiates\n- un travail régulier, ciblé et explicite sur la catégorisation peut contribuer dans une classe bilingue à générer du langage verbal, comme comportements de justification des classements. De ce point de vue nous avons insisté sur l’enjeu (le problème aussi) du vocabulaire qui est double : a) le vocabulaire référentiel, qui sert à désigner les éléments des 240 vignettes de Catégo, limite évidemment arbitraire ; les concepteurs de la méthode insistent sur l’intérêt à sortir de ces limites, en intégrant des objets de l’environnement ; cette difficulté est réelle, et même énorme pour les enfants ; cependant c’est la même pour les adultes ; dans tout domaine qui n’est pas familier à un adulte pourtant bien bilingue, le recours au dictionnaire en ligne est nécessaire ! b) le « méta-vocabulaire » (néologisme que j’invente) : ce sont les mots, expressions, énoncés qui servent à argumenter, à justifier, à expliciter les relations ; dans les jeux, nous en avons proposé quelques –uns : « das gehört zu » ; das « passt zu » , « weil », et même « das Kritérium ist », usw. De mon point de vue de formateur non spécialiste un stage bilingue plus spécifiquement orienté pourrait se donner pour tâche de construire ce « méta-vocabulaire » , complexe, mais fait d’énoncés en nombre fini.\n- de plus la démarche ici préconisée (travail sur le raisonnement), peut attirer notre attention de spécialistes de l’enseignement bilingue sur des aspects fondamentaux, qui sont des constantes de tout apprentissage, et que nous pourrions oublier. L’ENFANT DE CLASSE BILINGUE EST D’ABORD UN ENFANT QUI APPREND AVANT D’ETRE UN ENFANT QUI APPREND EN DEUX LANGUES.\nEn conclusion j’ai cité une phrase de Vygotski, citant Tolstoï, de mémoire. La voici exactement, dans la traduction de F. Sève : « Le mot est presque toujours prêt quand le concept l'est » (Pensée et Langage, Messidor, 1987). Mais la pensée de Vygotski (1896-1934) éclaire la pédagogie depuis le début du XX° siècle.\nII – Expérimentation\nDans une deuxième phase de cette matinée, nous aen groupes les jeux proposés par CATEGO. Ces jeux sont répartis en 5 groupes par les concepteurs\n1. Construire des catégories\n2. Associer des cartes\n3. Transposer des associations et des relations\n4. Catégoriser pour organiser, résoudre et apprendre\n· les 3 premiers groupes peuvent être proposés simultanément pour entraîner aux différents aspects de la catégorisation\n· les groupes 4-5 nécessitent la maîtrise des compétences développées dans les autres jeux\nDans chaque groupe des joueurs et des observateurs\n· les observateurs notent les interactions des joueurs\n· une fois le jeu terminé, ils questionnent les joueurs sur les stratégies choisies ; idem, ils notent\n· le groupe observateurs + joueurs récapitule le vocabulaire utilisé et le traduit (désignation des cartes ; désignation des opérations : manipulations – stratégies : on devrait aboutir à une liste de noms et de verbes (en français – en allemand)\nVous avez spontanément utilisé l’allemand (et un peu le français !) pour ces travaux de groupe.\nGroupe 1 : construire des catégories\nOn pose sur la table de nombreuses cartes qui appartiennent à plusieurs catégories. Donner le nom d'une catégorie à construire (par exemple : CE QUI SE MANGE). Expliquer aux joueurs qu'ils doivent à tour de rôle prendre une carte qui appartient à cette catégorie et la placer sur une feuille ou dans une boîte en justifiant le choix. Quand toutes les cartes ont été tirées, demander pourquoi il reste des cartes sur la table. Les joueurs ayant épuisé le choix de cartes peuvent ajouter des éléments trouvés dans l'environnement. Dans la discussion, il faudra faire la part entre des propositions d'adulte et d'enfants. Des enfants dans la catégorie « animaux » pourront ne pas mettre ensemble le loup et le mouton. M avec des enfants argumentera pour poser progressivement un tri en fonction d'une catégorie et une seule, arbitrairement définie (et non en fonction d'une catégorie contingente : le loup incompatible avec le mouton, car il dévorera ce dernier)\nGroupe 2 : associer des cartes\nPlusieurs cartes sont empilées sur la table ; un joueur en pioche une, et la place au centre de la table (= carte cible). A tour de rôle, les joueurs retournent les cartes de la pioche ; si la carte va bien avec la carte cible, ils expliquent pourquoi et la placent sous la cible ; sinon ils rejettent la carte. Celui (enfants ou adulte) qui trouve un lien auquel le joueur n'a pas pensé, prend la main.\nRemarque : ne sont retenues que les associations stables dans la culture (donc pas des associations justifiées uniquement par une rencontre « ad hoc »)\nGroupe 3 : transposer des associations et des relations\njeu 52 de CATEGO\nOn place 4 cartes illustrant une même catégorie sur une feuille ; par ex :\n· 4 formes rondes\nA partir de ce premier tri, les joueurs construisent une même catégorie du même genre à l'aide cartes différentes (donc : une collection instruments ; une collection saison ; une collection géométrie). On essaye de prendre d’autres exemples.\nGroupes 4-5 : catégoriser pour organiser, résoudre, apprendre\njeu 54 : MONTER DANS LA CATEGORIE\nLe groupe reçoit une série de cartes correspondant à une sous-classe (ex : des voitures). D'abord il identifie cette sous-classe. Ensuite le meneur de jeu donne une carte supplémentaire qui oblige le groupe à changer de catégorie. Par exemple il ajoute un camion. Le groupe doit passer à « véhicule à quatre roues ». Ensuite il ajoute une moto ; le groupe passe alors à « véhicules à moteur ». Le meneur ajoute un vélo ; le groupe passe alors à « véhicule »\njeu 55 : DESCENDRE DANS LA CATÉGORIE\nAu départ on propose des cartes correspondant à une catégorie très large, par exemple les animaux. On demande au groupe de diviser progressivement jusqu'à ce qu'il n'y ait plus de sous-catégorie possible dans le matériau proposé.\nQuelques remarques faites dans le groupe, suite à ces « jeux » :\n- le terme « jeu » n'est pas vraiment approprié pour des activités cognitives nécessitant de la rigueur et une présence forte de l'enseignant ; celui-ci doit constamment recentrer sur les vrais enjeux qui ne sont pas le résultat, ni le « gain », mais l'explicitation des procédures\n- les activités sont-elles assez « ludiques », assez « ouvertes » ? la partie théorique ci-dessus, revue par le formateur après les « jeux » apporte des éléments de réflexions à ce sujet ; il est clair que des associations devront être refusées justification à l’appui : notamment celles qui procèdent de changements intempestifs de critère (par exemple, accepter tous les animaux domestiques ou sauvages, sauf le loup, car il pourrait manger le mouton ; idem, dans une discussion que nous avons eue, ne pas admettre sans discussion « nez » et « pain » parce qu’avec le nez, on reconnaît l’odeur du pain ; en revanche on admettre la construction d’une catégorie « cinq sens » pour nez, yeux, oreille, peau, palais ou « parties du corps » selon le critère retenu.\n- dans la classe bilingue ne pas donner aux enfants trop de cartes, mais un choix bien pensé à l'avance pour limiter le problème du vocabulaire (mais attention : du coup éviter aussi de donner un ensemble trop facile, amenant les enfants à « réagir au matériel » et non par rapport aux enjeux cognitifs /linguistiques : il y aura un équilibre à trouver)\n- certains jeux ont été jugés difficiles, notamment le jeu 4, monter dans la catégorie, et dans une moindre mesure le jeu 5 : descendre dans la catégorie. Il y a convergence avec les concepteurs, qui considèrent que ce sont effectivement les plus difficiles\n- une confirmation pour le formateur (qui n'avait pas voulu le dire d'emblée) : les jeux de catégo pourraient être pratiqués au cycle 2, voire au cycle 3, en les adaptant\n- d'un point de vue pratique, les cartes sont faciles à fabriquer (le fascicule contient 8 planches photocopiables sans se mettre en infraction), mais agrandissement nécessaire. Mais il vaut tout de même mieux se procurer la version couleur, présentée au dos du fascicule.\nAprès-midi : presse\nla revue de presse documentaire (cycles 2-3)\nLa matinée sur les jeux de Catégo aura permis de mettre en place quelques principes pour situer l'apprentissage d'une langue (l'allemand et/ou le français) dans une perspective plus fondamentale : la catégorisation comme développement des facultés cognitives.\nPour les élèves des cycles 2-3, nous proposons une ouverture plus large sur les savoirs du monde que ne le permet à la maternelle un imagier. A remarquer cependant : les concepteurs de Catégo invitent à sortir du cadre fermé imposé par le matériel didactique : présence d'images blanches à intégrer en fonction des rencontres et des expériences. Les enfants peuvent aussi ajouter à leurs regroupement des objets, principalement ceux qui sont à leur portée dans la classe.\nA partir du CP, on peut commencer à importer systématiquement dans la classe les « savoirs du monde » (ce qui se fait par les disciplines dont la définition se rapproche progressivement du découpage académique : de la découverte du monde vers l'histoire, la géographie, les sciences de la vie et de la terre, la technologie, les sciences physiques, et d'éducation civique, etc).\nDans les programmes actuels, depuis 2002 au moins l'enseignement de la littérature est devenu une sorte de « pivot » permettant à la fois de mettre en cohérence des disciplines, de partager des valeurs, de s'approprier les richesses de la langue. Dans le secteur bilingue sont abordés des textes patrimoniaux (principalement le trésor de contes) et des ouvrages de la Jugendliteratur. On aboutit ainsi, de mon point de vue à deux inconvénients :\nun sur-investissement de la littérature à un âge où les enfants sont de manière égale réceptifs à tout : non pas en fonction de la qualité intrinsèque d'un texte, mais de l'investissement de l'enseignant, et de la variété de ses entrées\nun déficit, voire une perte de savoirs, d'expériences, et même de connaissances linguistiques, car les objets littéraires (albums, contes), en dépit de leur qualité, manquent tout un pan du réel (le « littéraire » étant justement construit sur la rupture avec le monde réel).\nD'où l'idée d'intégrer très vite la PRESSE et les MEDIAS, comme ressource toujours renouvelée de SAVOIRS CONTEXTUELS, apportés par l'actualité (= la « vie » mise en catégories par les médias). Dans la problématique bilingue, il n'y a là rien d'innovant. Aujourd'hui toutes les méthodes de langue, sans exclure ponctuellement le « littéraire », s'ouvrent beaucoup plus largement aux « langues » parlées (écrites) dans la société contemporaine, c'est-à-dire, pratiquement toujours à la langue de la presse et des médias.\nUn autre intérêt justifie ce choix. Le travail de catégorisation est effectué par les disciplines scolaires (la liste des disciplines académiques est déjà en elle-même une catégorisation du monde opérée par la tradition scolaire). Mais nous l'avons vu plus haut, les catégories ne peuvent pas être « enseignées », elles s'apprennent activement à travers des situations problèmes. Pour cela il faut un questionnement. En ouvrant la classe à l'actualité, ce questionnement devient possible. Précisons : l’actualité n’est pas le fait à l’état brut, mais déjà une mise en forme selon les critères des médias. La mission de l'enseignant est alors moins de faire la coupure entre le monde extérieur et l'école que de construire des liens. Le contexte, c'est le flux ininterrompu du vivant. A l'école de reprendre, de vérifier, de recomposer, de vérifier et de reconstruire à partir de ce qui vient des catégories plus stables, donc moins dépendantes des contingences.\nUn intéressant petit journal : le Petit Quotidien\nVrai journal quotidien, Le Petit Quotidien est bien connu sur le terrain de l’école primaire, grâce à l’efficace stratégie de marketing des éditions Play Bac, mais aussi à la qualité intrinsèque du produit (même s’il doit être inlassablement critiqué, comme tout média). L'intérêt c'est de disposer d'un stock régulièrement renouvelé d'informations (les thèmes sont régulièrement révisés à partir d'enquêtes effectuées auprès des lecteurs). On peut aussi utiliser en ligne 1Jour1Actu (qui a pris la suite des Clés de l'Actualité Junior version papier ; voir la sitographie). Pour le moment je n’ai pas trouvé d'équivalent dans la presse enfantine allemande, mais il existe outre-Rhin des sites éducatifs (voir sitographie) de conception proche.\nA – plutôt PAR ORAL\nInitialement, je ne voulais pas développer cet exercice incontournable dans une classe qui travaille régulièrement avec la presse. Le débat que la proposition a suscité nous a menés plus loin que prévu. Sur la technique de la revue de presse, voir les fiches disponibles sur mon site personnel (mais il s’agit de classes monolingues). Dans le groupe, deux avis ont été recueillis. Certaines pensent que l’exercice ne peut pas être pratiqué aux cycle 2-3 bilingues, vu la difficulté insurmontable du vocabulaire. D’autres en ont vu l’intérêt comme forme plus élaborée que le traditionnel « quoi de neuf ? ». Une solution médiane a été proposée, en collaboration avec le/la collègue qui suit la classe en français. Dans ce cas précis, la revue de presse pourrait être traduite dans la classe d’allemand, un peu comme les vrais journalistes de radio proposent parfois une « revue de presse étrangère ».\nPour vous aider à résoudre le problème du vocabulaire, voir le répertoire de traductions proposé par Anke Zimmermann.\nLimitée à la revue de presse et justifiée, l’idée ne porte pas atteinte au principe général, affiché comme un « dogme » : pas de français dans la classe d’allemand. Il conviendrait alors a) de définir un protocole très cadré, surtout au début, pour la revue de presse du point de vue linguistique b) de la préparer avec les enfants responsables à un moment de la semaine. Le formateur a suggéré quelques pistes. Les enfants pourraient adapter pour leur revue de presse orale systématiquement les mêmes entrées en allemand : Name der Zeitung, Datum, Schlagzeile, Titelbild, et ajouter, éventuellement Wetter vorhersage. Dans ce format contraint, pourraient trouver leur place les variables : l’info du jour avec les vocables du jour. Nous n’inventons pas la poudre : c’est ce que font les journaux pour enfants, dans des rubriques régulières sinon quotidiennes (« J’apprends un mot d’anglais par jour », en lien avec le contenu d’actualité). La règle anglo-saxonne des 5 W (qui donne en allemand : wo, wann, wer, was, warum (wie) est un guide qui peut servir la catégorisation des variables, donc faciliter leur mémorisation.\nSur la revue de presse, vous pouvez consulter d'autres fiches en cliquant ici. J'ai animé un autre stage sur l'exploitation de la presse écrite dans la classe bilingue : cliquer ici\n2. Le classement des fiches découverte : comment procèdent les journalistes ?\nPour préparer la journée bilingue de mardi 4 consacrée à l’étude du vivant (les petites bestioles observables dans le parc du château des Prince de Murbach), la formation s’est orientée du côté des « fiches découverte » du Petit Quotidien. D’une qualité scientifique variable, il ne faut pas y voir des outils didactiques certifiés conformes au programme, mais des passerelles, amenant les enfants, d’abord à travers une approche libre et personnelle, de l’info contextuelle (les contenus de la une, et ceux repris en marge de la fiche sous les rubriques L’histoire du jour et La photo du jour). Loin de nous de vouloir scolariser le Petit Quotidien comme on le fait, avec bien moins de recul, la littérature de jeunesse. Mais ponctuellement, l’enseignant bilingue peut essayer d’en faire son miel.\nDes activités de catégorisation adaptées aux élèves plus grands.\nExactement dans le même esprit que Catégo, mais en pariant sur la caractère plus motivant d’une collection de journaux qu’un imagier, nous avons suggéré quelques pistes :\n- remettre en jeu le classement des informations scientifiques par les journalistes : la rubrique « actualités » fédère des fiches qui portent sur les volcans d’Islande, les conséquences du tremblement de terre à Haïti, la sécheresse au Tchad. En reprenant d’autres intitulés de rubriques, les enfants pourraient proposer « nature », « géographie », « risques naturels », et ainsi refaire d’autres regroupements de fiches découvertes que ceux qui sont donnés dans le petit journal. Dans le même esprit, sous le même mot générique « animaux », on trouve la liste suivante : dogues – lapin – baleines de Biscaye – alligators blancs – étoiles de mer – moustique – dauphins – éléphanteau – ours brun – écureuil roux . Cette catégorisation est-elle scientifiquement pertinente ? quelles sous-catégories les enfants pourraient-ils trouver pour ne pas mettre ensemble sans discussion les baleines et les moustiques ? Dans les intitulés de rubrique, on trouvera aussi, pour certaines infos la catégorie « reportage ». On peut alors demander à des élèves déjà bien débrouillés de lister les critères (Kriterien) du « reportage » , en ajoutant éventuellement des exemples trouvés dans d’autres journaux de la pressé écrite ( par exemple, la présence de photos).\n- très vite, une liste de mots allemands de la presse s’avèrera nécessaire (voir la liste constituée par Anke Zimmermann). La construction de ce vocabulaire peut se faire à l’occasion de quelques séances spécifiquement dédiées à l’exploration de la presse (en français et en allemand : c’est le moment où jamais de mettre les élèves au contact de deux journaux dans chaque langue, parus le même jour).\nL'attribut commun à ces deux catégories pourrait être les photos ; mais des photos accompagnent aussi des fiches découvertes catégorisées autrement (exemple : 3 mars 2010 : FD sport : les jeux olympique d'hiver ; 22 mars : FD animaux Le sauvetage des dauphins au cap Cod). La catégorie « actualité » semble s'imposer pour les catastrophes naturelles. La catégorie « reportage »se rapporte à des faits (conséquences de catastrophes, mais pas exclusivement) envisagés du point de vue des acteurs humains. En fait les deux catégories semblent interchangeables.\nExemples de recatégorisations possibles, à partir de notre collection de journaux :\n29 mars – Sur les traces d'un explorateur au pôle Nord et au pôle Sud\nFD (= fiche découverte) – Des expéditions dans le grand froid (sciences) / Wissenschaft\npourrait être recatégorisé : « géographie » / Geografie\n31 mars – Des milliers d'étoiles de mer se sont échouées sur une plage\nFD – Les étoiles de mer (animaux) / Tiere\npourrait être recatégorisé : « nature » / Natur\n17 avril – Il y a quarante ans, des astronautes ont failli mourir dans l'espace\nFD 13 avril 1970 : « Nous avons un problème ici » (espace / )\npourrait être recatégorisé : «histoire» / Geschichte\nB – plutôt EN ASSOCIANT L'ÉCRIT\nLe temps de stage (une journée) n’a pas été suffisant pour qu’il soit possible de valider ce second aspect des fiches découverte. Il aurait fallu passere à l’écriture.\nEn résumant : les fiches sont conçues selon un modèle « éclaté » qui délinéarise la lecture. Mais c’est là plus un artifice de mise en page (une « maquette ») qu’un principe d’organisation du texte. En comparant des fiches découverte, on constate que ces derniers correspondant à des modèle sous-jacents différents\na) Descriptif –arborescent\n24 mars – Les céréales (le blé, le riz, l’orge, le seigle, l’avoine, le maïs)\n23 mars – Cinq maisons du monde (La maison à toit de tourbe – la case – la yourte – la maison troglodyte – la maison sur pilotis)\n26 mars – Le moustique (la reproduction – un amateur de sang – les larves – des maladies) – cette FD est déjà plus problématique que les deux précédentes : ici la catégorisation est fonctionnelle, alors que dans les deux exemples précédents elle est taxonomique.\nEt l’accompagnement de l’image par le texte suivant : « Il a deux longues antennes sur la tête pour s’orienter. Son corps est élancé. Le battement de ses ailes provoque un bourdonnement ».\nLe repérage de ce type de texte simple pourrait fonctionner comme un matrice et aider à la production des textes descriptifs scientifiques du même modèle en allemand.\n19 mars – Les 4 saisons\nAvec un texte explicatif « canonique » :\n« La Terre tourne autour du Soleil. Mais elle tourne aussi sur elle-même, selon un axe incliné. Au long de l’année, selon sa position, elle reçoit donc plus ou moins de rayons du Soleil. C’est ce qui explique la succession des saisons. »\nLe modèle est ici Q (pourquoi des saisons ?) + Explications + Conclusion\nC’est un autre modèle facilement assimilable. Il sera utile de fournir aux élèves le matériau linguistique invariant (le « warum » initial ; l’équivalent en allemande de la formule « c’est ce qui explique ».)\n17 avril – 13 avril 1970 : « Nous avons un problème ici » (mission Apollo)\n13 mars – Michael Schumacher\nNous n’avons pas eu le temps de tirer vraiment parti de ces fiches découverte de structure narrative. Très sommairement, on peut conclure que la structure narrative n’est pas la spécificité des textes de fiction. Le schéma narratif peut servir de repère pour fabriquer des énoncés (en français, en allemand) pour résumer les étapes d’un récit palpitant (Apollo), ou, dans la fiche découverte dédiée à Schumi (honneur à lui pour terminer ma récapitulation de cette journée bilingue), faire un tri entre les données strictement biographiques et les informations complémentaires.\nSuite à cette formation, il me serait agréable d’avoir de votre part des retours si vous essayez d’expérimenter l’une ou l’autre de ces pistes sur votre terrain. Merci en tous cas de votre écoute bienveillante. Vous trouverez mon adresse sur la page d'accueil de mon site.JMM – 4 mais 2010\n Remarquons que les adultes dans l’usage courant font de même : « frigidaire » et « bic » sont des noms de marque spécifiques qui sont devenus des mots prototypiques pour désigner les réfrigérateurs et les stylos billes.\n C’était l'intitulé d’un ouvrage ancien, publié par des formateurs de l’IUFM d’Alsace ; mais c’était un titre stratégique à une époque où il fallait à l’école maternelle fortement affirmer l’importance des activités langagières orales. Le document d’accompagnement Le langage en maternelle valide définitivement cette orientation, mais il la dépasse.\n En clair : si on lui donne des images d’animaux et deux boîtes : une avec « animaux » et une autre avec « aliments », le matériel induit le comportement, l’enfant n’a pas besoin de construire les deux catégories, elles lui sont données. Les auteurs de CATEGO disent que dans beaucoup de cas, les enfants réagissent AU MATÉRIEL mais pas pour autant au PROBLÈME. Autre observation : les enfants utilisent des catégories floues, où entrent des considérations affectives. Ils ne rangent pas le loup avec les animaux de la ferme, non pas parce qu’ils n’ont pas compris que le loup est un animal, mais parce qu’ils considèrent que le loup pourrait manger le cochon. Les enfants ne désolidarisent pas spontanément leurs opérations cognitives du contexte. L’apprentissage consiste alors à les amener progressivement à maintenir des catégories stables, indépendamment des contingences liées à des exemples en particulier\n Dans notre débat, il a été question de l’injonction générale en littérature de jeunesse d’entraîner les enfants à repérer, avant la lecture de l’histoire, les indices de la première de couverture : nom de l’auteur, titre de l’ouvrage, nom de l’éditeur. C’est justifié dans la mesure où la formation du vrai lecteur implique une initiation à la nomenclature de la bibliothèque. Mais l’injonction est souvent déconnectée de l’intérêt propre de la lecture. Pour un enfant, c’est l’histoire qui est intéressante, davantage que le nom de l’éditeur. Dans la revue de presse, en revanche, le travail d’indexation est absolument nécessaire, et trouve tout son sens : l’actualité n’existe que par le média qui la construit.


HAAC | Sous la plume de Maxime Koami Domegni\nArchives de Tag: HAAC\nSix organisations de presse au Togo s’opposent à un projet liberticide du gouvernement et annoncent un sit-in\nLa liberté de presse menacée au Togo\nNouveau bras de fer fumant autour de la liberté de presse au Togo. Face à un projet du gouvernement tendant à modifier une loi organisant le fonctionnement de la Haute Autorité de l’Audiovisuel et de la Communication (HAAC), les organisations de presse opposent une ferme résistance. Pour une première fois dans l’histoire de la presse du pays, six organisations du pays ont signé une déclaration conjointe pour dénoncer l’entreprise jugée liberticide. D’autres actions sont prévues avant mardi, date à laquelle le projet est supposé être voté à l’Assemblée. La presse est sur le pied de guerre. Lire la suite →\nTagué HAAC, liberté de presse au Togo, organisations de presse au Togo, sit-in des journalistes, Synjit


DM Kids alias Dailymotion Kids est une nouveauté de Dailymotion entièrement dédiée aux enfants.\nLe site présente du contenu amusant et éducatif avec des dessins animés, films d’animation, reportages, des documentaires, des clips de musique, etc.\nDM Kids est destiné aux enfants de 3 à 6 ans ainsi qu’aux 7 ans et plus.\nLe site se présente comme une plateforme indépendante et sécurisée à l’adresse kids.dailymotion.com.\nQuelques exemples de dessins animés classiques présentés sur DM Kids: Scooby Doo, Popeye, Bugs Bunny, Tom & Jerry, Mimi Cracra, Les Malheurs de Sophie, Petit Ours Brun, Babar, 64 rue du Zoo…\net encore : Ben10, Les Supernanas, Bali, Drôles de Petites Bêtes, La Chouette, Toto, Spirou & Fantasio, Cédric, Kid Paddle, des reportages scientifiques: Comment faire une pile avec un citron, Les ours polaires, Le journal de l’espace…, et des clips musicaux comme Bébé Lilly, Ilona, KidTonik, la Troupe CANAL J….\nMrThieu 17 décembre 2008\nJ’attends de voir combien de temps ils pourront surveiller et contrôler le contenu avant l’apparition d’une vidéo « See my big boobs ».\n(Papa ! Elle a quoi la madame ? – Ce que ta mère n’aura jamais ^^)\nanne 14 avril 2009\n« peu mieux faire »… des vidéos en fenêtré, pas de moteur de recherche, des séries anciennes ou des teasers pour des séries récentes. C’est un peu décevant. Est-ce qu’on aura le droit à une version 2 ou est-ce que cela va rester comme çà ? On voit vraiment les limites du web 2.0 quand il s’agit des enfants…\nsabrina 16 octobre 2009\npas de jeux juste quelque video ca reste limité ,\nj orai espere plus de chose ( jeux , coloriage , jeux educatif … )\nbobo 18 octobre 2009\nca pete dailymotion kids\nnadouch 6 avril 2010\nc pas normal la censure kil ya dans mon pays (nord afrique)mme dailymotion kids est censuré ici!!!!!!!!!!!!!!!!


Artisan boulanger à Colomiers\nfournil du perget\n05 61 84 05 68\nPrésentation > Boulangerie\nBoulangerie à Colomiers\nUne boulangerie artisanale\nEn tant qu'artisan boulanger à Colomiers, nous vous garantissons un pétrissage et une cuisson du pain sur place. Nous mettons un point d'honneur à vous proposer des produits fraîchement confectionnés, avec tout notre savoir-faire.\nL'ensemble de nos pains est faits 100% maison, ce qui vous garantit un goût unique et des produits élaborés avec rigueur et passion. Vous trouverez l'empreinte de notre tour de main dans tous nos pains, grâce à la technique de pétrissage, pointage et pesée de nos talentueux artisans boulangers.\nAu Fournil du Perget, nous croyons en la tradition boulangère,\net en la qualité qui l'accompagne.\nNous vous proposons toute une gamme de produits confectionnés sur place et qui peuvent varier selon les saisons, car nous apportons toujours un choix raisonné pour la sélection de nos matières premières, afin qu'elles soient de la meilleure qualité possible.\nVous pourrez trouver, entre autres, dans notre boutique, du pain complet, du pain multicéréale, du pain au levain, du pain aux noix, ainsi que des baguettes traditionnelles.\nEn plus de l'achat de nos produits disponibles en boutique, nous vous proposons de passer vos commandes, ce qui vous permet de vous assurer d'avoir les pains que vous désirez au quotidien, ou pour prévoir l'organisation de cocktails, dîners ou autres événements.\n2-4 Avenue André Marie Ampère 31770 Colomiers\nTél. : 05 61 84 05 68\nE-mail : contact@lefournilduperget.fr


Recettes du cocktail Le Perroquet faciles et gratuites. Les meilleurs cocktails avec et sans alcool (pour apéritif, fêtes, soirées...)\nVoici un classement des meilleures recettes du cocktail Le Perroquet, cliquez sur le résumé de votre choix et vous arriverez directement sur la recette complète.\nRetrouvez toutes les recettes de Le Perroquet en vidéos!\nVous aimez le cocktail le perroquet?\nPlus de recettes: Le Perroquet ▼\nGrâce à oncompare retrouvez les meilleures recettes de cocktail Le Perroquet provenant des meilleurs sites de cocktails. Voici un classement des meilleurs Le Perroquet simples et rapides à faire provenant des meilleurs sites web de recettes de cocktail tels que : 1001Cocktails, Dinksmixer (EN), Delirium Cocktails…\nVous pourrez alors boire vos réalisations, comme le Le Perroquet lors d’apéros dinatoire, réceptions, fêtes, soirées ou encore lors d’apéritifs entre amis.\nRecettes cocktail Le Perroquet (pour aperitif dinatoire et apéro), Recette facile Le Perroquet cocktail rapide et simple, Le cocktail Le Perroquet en vidéo (par barman et amateur), Recette de cocktail: Le Perroquet (cocktail original), Recette cocktail Le Perroquet (sans alcool).\nle perroquet recette facile apero dinatoire aperitif


SuperCut: La Micro Tondeuse tout en 1, pour un Résultat Professionnel chez Vous! | Des idées cadeaux, des objets originaux et innovants\nAccueil / Les meilleures offres / SuperCut: La Micro Tondeuse tout en 1, pour un Résultat Professionnel chez Vous!\nSuperCut: La Micro Tondeuse tout en 1, pour un Résultat Professionnel chez Vous!\nquantité de SuperCut: La Micro Tondeuse tout en 1, pour un Résultat Professionnel chez Vous!\n[4 SABOTS INTÉGRÉS] Coupez et retouchez vous-même vos poils et cheveux grâce à notre micro tondeuse électrique. Plus besoin d’aller tout le temps chez le coiffeur ou le barbier : vous pouvez vous-même couper, désépaissir ou dégrader pour un look impeccable\n[FACILE À TRANSPORTER] Prenez soin de vous partout où vous allez ! Notre micro tondeuse tout en 1 se glisse facilement dans votre sac ou votre trousse de toilette pour vos déplacements et voyages\nPas le temps d’aller chez le coiffeur? Vous n’arrivez pas à faire pousser une jolie barbe propre? Vous complexez parce que vous êtes trop poilu? SuperCut vole à votre secours! Vous allez gagner du temps et de l’argent facilement, tout en prenant soin de vous.\nSuperCut vous sert à supprimer tous les poils superflus:\nElle s’adapte à toutes les parties du corps.\nAvec ses 4 sabots de coupe intégrés, vous disposez d’une grande précision. Finis le coiffeur et le barbier, vous pouvez tout faire seul, et simplement. Dégradé, rafraichir, désépaissir, tout est à votre porté désormais.\nLa micro tondeuse SuperCut est équipée d’une lampe LED pour vous donner une meilleure visibilité. Elle est également fournie avec 5 embouts différents, pour convenir à toutes les parties de votre corps.\nSuperCut est sans fil, vous pouvez plus facilement l’utiliser. Elle est très peu encombrante, ce qui vous permet de l’emporter partout avec vous, en vacances, mais aussi en déplacement professionnel pour avoir un look impeccable, en toutes circonstances. Une simple pile classique AA suffit.\nSon armature en plastique ABS et ses lames en acier inoxydable vous assurent une longévité pour la vie.\nMagicScie: La Scie Fil Pratique et Peu Encombrante pour Dire Adieu à la Tronçonneuse!\nDiabetic Patch: le Remède 100% Naturel pour Contrôler votre Diabète! (Boîte de 6 Patchs)


« Écoute, Israël » – Regnum Christi\nÉvangile selon saint Marc 12, 28-34\n« Dieu, tu es mon Dieu, je te cherche dès l’aube : mon âme a soif de toi ; après toi languit ma chair, terre aride, altérée, sans eau. » (Ps 62, 2)\nOuvre mes yeux, Jésus, que je contemple ton amour.\n« Voici le premier : Écoute, Israël. »\nJésus dit à mon âme : Je sais bien, Théophile, que tu as déjà entendu beaucoup de fois ce commandement. Mais combien de fois l’as-tu écouté avec un cœur ouvert ? As-tu déjà voulu m’aimer de tout ton cœur, de toute ton âme et de toute ta force ? Penses-tu en être capable ? Mais si c’est moi qui te le commande ?\n« Ah ! Si mon peuple m’écoutait, Israël, s’il allait sur mes chemins ! Aussitôt j’humilierais ses ennemis, contre ses oppresseurs je tournerais ma main. Mes adversaires s’abaisseraient devant lui ; tel serait leur sort à jamais ! Je le nourrirais de la fleur du froment, je te rassasierais avec le miel du rocher ! » (Ps 80, 14-17)\nCela te fait-il peur ? Serais-je trop exigeant ? Mais pourquoi aurait-on peur de l’amour ? Y a-t-il quelque chose de plus beau que de donner sa vie pour ceux que l’on aime ? « Oui, il est bon, il est doux pour des frères de vivre ensemble et d’être unis ! […] C’est là que le Seigneur envoie la bénédiction, la vie pour toujours. » (Ps 132, 1.3)\nComme toi, Théophile, ce scribe avait bien reconnu le droit chemin. Néanmoins, son cœur manquait d’amour pour l’entreprendre avec succès. Car « moi, je suis la vigne, et vous, les sarments. Celui qui demeure en moi et en qui je demeure, celui-là porte beaucoup de fruit, car, en dehors de moi, vous ne pouvez rien faire. » (Jn 15, 5) Avant ma venue, les hommes n’avaient pas encore reçu ma grâce par laquelle je demeure en vous. En effet, comme dira saint Jean : « la Loi fut donnée par Moïse, la grâce et la vérité sont venues par Jésus Christ. » (Jn 1, 17). Désormais, Théophile, ton problème n’est pas de comprendre ou pas ma loi, ou de savoir si tu en es capable car ta vertu c’est moi. Tout est entre tes mains. Tu es libre de t’abandonner à moi comme victime d’amour. Tu es libre d’aimer. C’est ce à quoi t’invite mon apôtre Paul : « Nous sommes donc les ambassadeurs du Christ, et par nous c’est Dieu lui-même qui lance un appel : nous le demandons au nom du Christ, laissez-vous réconcilier avec Dieu. » (2 Co 5, 20)\n« Ma voie est toute de confiance et d’amour, je ne comprends pas les âmes qui ont peur d’un si tendre ami. » (Sainte Thérèse de l’Enfant-Jésus, L 226)\nVivre ma journée en action de grâce.


par rapido 54 Mer 7 Mar 2012 - 12:14\npar brica001 Mer 7 Mar 2012 - 16:02\nRecord c'est 1903 m/m aussi\npar WERRES Mer 7 Mar 2012 - 20:21\nBonjour Brica si tu en fais ou que tu en as encore , habitant sur les hauteurs de Liège 4 embouts feraient notre bonheur\npar rapido 54 Mer 7 Mar 2012 - 20:28\nbrica001 a écrit: copieur\nNickel Claude !!\ntu n'as plus qu'a te lancer dans la serie !!\nEt tu peux les faire à combien ?\npar PHIL63 Mer 7 Mar 2012 - 21:31\nPour ma part, quel que soit le fournisseur, je suis intéressé par 10 unités!!\nFaites attention à l'épaisseur du tube alu!!!\nIl faut qu'il soit épais et de nature résiliente (pas trop flexible, ni cassant!!).\npar rapido 54 Mer 7 Mar 2012 - 21:42\nMoi, je ne fourni pas le tube alu, ( trop c--ant à ballader... et trop de longueur possible...)\nchez moi, on trouve du 30mm ext. et 26 inter.\npar PHIL63 Mer 7 Mar 2012 - 22:02\nrapido 54 a écrit: Moi, je ne fourni pas le tube alu, ( trop c--ant à ballader... et trop de longueur possible...)\nT'as une idée du prix de barre de 2 mètres par chez toi?\nQue j'essayes de comparer avec les prix que je peux avoir en Auvergne!!\nMerci d'avance, Thierry!!\nBises chez toi!!\npar Invité Mer 7 Mar 2012 - 23:32\n.... Sinon quel diamètre de tube plein !?! ..... Le fer est admis !?! .... Combien en longueur pour le bout qui passe au tour !?!\npar brica001 Jeu 8 Mar 2012 - 8:19\non peut le faire aussi avec du tube métallique ( tube électrique )\npar rapido 54 Jeu 8 Mar 2012 - 9:03\nBon...Franchement, je crois qu'il y a des personnes que cela peut intéresser !!\nDonc, la question n'est pas comment on peut les faire... mais qui en veux !!\nDonc, prix de vente 5 euros. Livraison possible au rassemblement 2012 !\npar rapido 54 Jeu 8 Mar 2012 - 10:48\nPHIL63 a écrit: Pour ma part, quel que soit le fournisseur, je suis intéressé par 10 unités!!\n6euros la barre de 2m diam.30 ext. et 26 inter.\npar PHIL63 Jeu 8 Mar 2012 - 16:58\n17,51€ TTC livré à la maison en barre de 6 mètres!!!\nØ30 ext Ø26 int\nDonc, c'est le même tube que le tien et au même prix (tarif Usine où je travaille!!)!!!\nJe crois bien que je vais passer commande!!!\npar Tof51 Ven 9 Mar 2012 - 21:25\nPar hazard, vous connaitriez la nuance exacte de l'alu qui peux convenir pour faire les barres ?\npar rapido 54 Ven 9 Mar 2012 - 22:30\nLa nuance ...?\npar menchior jacques Ven 9 Mar 2012 - 23:09\nrapido 54 a écrit: La nuance ...?\nquel type d'aluminium c'est qu'il veut dire !! il y a plusieurs type d'aluminium !!\npar brica001 Sam 10 Mar 2012 - 9:48\nmenchior jacques a écrit:\ndu bon suffi , a l'origine c'est fait avec des tubes ( mat d'antenne )\npar rapido 54 Dim 11 Mar 2012 - 11:50\nA ok... désolé ! La, je n'y connais rien !\npar Tof51 Dim 11 Mar 2012 - 23:07\nOui, c'est bien ca que je voulais dire. Quand on parle des métaux c'est le terme qu'on utilise\nC'est réelement du mat d'antenne à l'origine ? Vraiment ?\npar Le texan Lun 12 Mar 2012 - 2:53\nPour moi se sera 2 paires. A livrer a la maison.\npar Locksley Mar 27 Mar 2012 - 22:22\nJ'allais me lancer dans un essai de fabrication perso...mais franchement, vu ce que tu proposes et à ce prix, je n'hésite pas 2 secondes : YES je suis intéressé par 2 embouts.\nMerci de m'envoyer tes coordonnées pour t'envoyer le chèque avec frais de port....précise moi juste sous quel délai tu sais fournir?\npar rapido 54 Mer 28 Mar 2012 - 12:24\nSuite à la demande de quelques Rapidiste...\nJe lance une fabrication d'embouts pour les barres der lit !\nPouvez vous me dire qui en veux et combien... Merci d'avance !\npar PHIL63 Jeu 29 Mar 2012 - 12:02\nComme je l'ai annoncé en début de post, je suis intéressé par 10 pièces!!\nPlutôt 12 pièces!!!!\nCar les tubes alu me seront livrés en 6 m de long, ce qui correspond à environ 3 barres de lit par longueur de tube.\npar xunamor Dim 15 Avr 2012 - 16:05\nBonjour, nous serions intéressés pour 4 s'il vous plaît. (nous ne serons pas au rassemblement.. est il possible de payer des frais de port pour avoir un envoi? )\npar aurore Dim 15 Avr 2012 - 23:20\nBonjour et bien c'est mon tour je me lance il nous en faudrait 2 aussi, que l'on récupérât au rassemblement si c'est encore possible\npar Kustomtom Jeu 26 Avr 2012 - 9:04\nSalut moi j en veux bien 2paires, si tu peux envoyer chez moi,car je ne serais pas la au rassemblement..\npar rapido 54 Jeu 26 Avr 2012 - 9:10\npar olive44 Jeu 26 Avr 2012 - 13:18\npar ThOmAs 74 Jeu 26 Avr 2012 - 13:24\npar leonlecame01 Ven 27 Avr 2012 - 7:54\npar rapido 54 Ven 27 Avr 2012 - 8:42