Trois idées pour un mode de vie plus sain – Tipiik\nTrois idées pour un mode de vie plus sain\nParce que conquérir de nouvelles habitudes, s’améliorer, atteindre ses objectifs de vie, c’est un marathon plutôt qu’un sprint.\nPour accomplir ses résolutions, il faudra tenir dans la durée, incorporer petit à petit ce qu’on croit être mieux pour nous et apprendre à apprécier ce nouveau mode de vie.\nVoici donc quelques suggestions pour se mettre en route sereinement:\n1/ Changer de petit-déjeuner, changer de vie\nSi on parle communément de l’importance du petit-déjeuner, la littérature scientifique n’est pas unanime sur ce sujet. Et s’il est démontrable statistiquement que la prise régulière de ce premier repas aide à être mince et en bonne santé, on peut également démontrer statistiquement qu’un apport régulier en riz blanc ou que la pratique du chinois au quotidien donne les yeux bridés….\nQuoi qu’il en soit, le petit-déjeuner peut constituer un point clef dans la conquête d’un meilleur mode de vie.\nDe la même manière que l’action de méditer ou de simplement faire son lit au réveil vous rendra certainement plus productif-ve; tout rituel sain au lever vous mettra dans le « bon mode » et lancera votre journée dans la bonne direction.\nAlors oui, prendre le temps de s’asseoir le matin pour un repas sain et riche en nutriments, en plus de contenir votre faim sur la matinée et de vous donner de l’énergie, vous assurera une première victoire sur la journée.\n2/ Être plus actif dans le quotidien\nPlutôt que de faire des efforts ponctuels, ce qui déterminera votre réussite physique, l’accumulation ou la perte de gras corporel sera la somme des activités physiques sur l’ensemble de votre journée.\nToute personne qui arrive par exemple à marcher 10 000 pas par jour n’a, en effet, aucunement besoin d’ajouter du cardio-training dans sa routine pour être en forme.\nCertes, sous les tropiques il est souvent un peu plus délicat d’aller au travail à vélo (sans risquer d’arriver baignant dans sa sueur quelques heures plus tard..) alors soyez créatif-ve, tous les moyens sont bons pour lutter contre la sédentarité; prendre les escaliers, garer sa voiture au fond du parking (ce qui évite de perdre 20 minutes à chercher une place) ou encore faire une marche digestive (au passage, vous seriez surpris de voir tous les bienfaits de cette fameuse marche).\n3/ Trouvez une pratique sportive qui vous ressemble\nLe premier critère de réussite, qu’il s’agisse d’un régime ou d’un programme sportif est l’adhésion!\nSoyons clair, pour des objectifs esthétiques, certaines pratiques ont un avantage certain, mais ce qui déterminera votre réussite sera votre capacité à conserver une pratique physique sur le long terme et surtout à y prendre du plaisir.\nAlors qu’il s’agisse, de musculation, de course à pied, de planche à voile ou encore de zumba, Foncez!\nEt surtout allez-y en y cherchant un plaisir, surtout pas pour brûler des calories! Que ce soit clair, c’est contreproductif et malsain.\nBref, prenez soin de vous,\nEt à très vite par ici ou sur Sport NS Podcast pour en savoir plus et rester motivé-e .\n0 comments on “Trois idées pour un mode de vie plus sain”


Indicateurs de l'enseignement supérieur\nL’ARES a notamment pour mission de gérer un système de collecte de données statistiques relatives à l’enseignement supérieur et d'en publier les résultats. Elle intervient, dans ce cadre, dans le développement d’indicateurs statistiques relatifs à l’enseignement supérieur en Fédération Wallonie-Bruxelles comme à l'international. Selon les cas, elle les réalise entièrement, agit comme fournisseur de données ou participe au développement de la méthodologie d'élaboration.\nLes indicateurs que nous publions se veulent à la fois clairs, faciles d’accès et documentés. Ils constituent un outil de pilotage pour les décideurs et un outil d’information mis à disposition du public.\nVous retrouverez en bas de bage quelques informations relatives aux sources des données ainsi qu'aux différents contextes dans lesquels nous développons ces indicateurs.\n1/ Indicateurs de contexte\n01/ Taux de scolarisation dans l'enseignement\n01.1/ Taux de scolarisation dans l'enseignement de plein exercice et par niveau\nLe taux de scolarisation est le rapport entre la population scolarisée dans un établissement organisé ou subventionné par la FWB de plein exercice (de ce fait hors enseignement de promotion sociale) et la population résidant en FWB, selon l'âge et le niveau d'enseignement.\nL'accueil par la FWB d'élèves/étudiant·es résidants dans une autre Communauté ou dans un autre pays influence le taux de scolarisation de manière positive. Le départ de jeunes résidant en FWB vers un enseignement autre que celui de la FWB influence de manière négative le taux de scolarisation.\nÀ l’âge théorique d’entrée dans l’enseignement supérieur (18 ans), le taux de scolarisation dans l’enseignement secondaire ordinaire est de 59,1 % et seulement de 31,6 % dans l'enseignement supérieur, ce qui reflète un retard scolaire important.\n01.2/ Comparaison des taux de scolarisation dans l'enseignement de plein exercice par âge et par niveau entre la Belgique et la moyenne des pays de l'OCDE\nAvec des taux de scolarisation compris entre 31 % et 59 % pour les jeunes de 18 à 20 ans recensés dans l’enseignement supérieur, la FWB occupe une des premières places parmi les pays de l’OCDE.\nLes données du premier graphique ont été calculées à partir des données de la collecte internationale UOE et selon la même méthodologie que l'indicateur C1.1 de la publication Regards sur l'éducation 2017. Cela permet de comparer la FWB à la moyenne OCDE. Dans le second graphique, les données de la Belgique sont sensiblement différentes, car elles ne comprennent pas la promotion sociale de la FWB. En ce sens, il ne s’agit pas exactement de l’ensemble de la Belgique. Cela permet néanmoins de donner une idée approximative des taux pour la Belgique.\nAinsi, entre 18 et 20 ans, le taux de scolarisation dans l'enseignement supérieur en FWB est supérieur à celui de la moyenne OCDE de plus de 14 points de pourcentage en moyenne. Cette position est due en grande partie au développement de l’enseignement supérieur de type court, ce type d’études concerne la moitié des étudiants de l’enseignement supérieur entre 18 et 22 ans.\n02/ Répartition des étudiant·es de l’enseignement supérieur par lieu de domicile\nEn Fédération Wallonie-Bruxelles, la majeure partie des élèves et étudiant·es dans l’enseignement, tous niveaux confondus, sont domiciliés en Wallonie et en Région de Bruxelles-Capitale. Ils représentent 84% des étudiant·es.\nDe plus, dans l’enseignement supérieur, une proportion non négligeable d’étudiant·es (12 %) est domiciliée à l’étranger et 5 % sont domiciliés en Région flamande.\n03/ Coût de la scolarité à charge de la Fédération Wallonie-Bruxelles\n03.1/ Évolution du coût annuel moyen par élève/étudiant·e, en euros courants en 2008, 2012 et 2017\nPour tous les types d’enseignement hormis l’enseignement universitaire, on constate une augmentation du coût moyen par élève/étudiant·e entre 2008 et 2017.\nL’augmentation pour le supérieur hors universitaire est la plus faible sur la période avec +4 %, viennent ensuite l’enseignement secondaire (+15 %), l’enseignement primaire (+21 %), l’enseignement spécialisé (+23 %) et enfin l’enseignement maternel (+26 %).\nLe coût annuel moyen par étudiant·e dans l’enseignement universitaire est le seul à avoir diminué sur la période (-6 %).\nCes informations sont issues des indicateurs de l’enseignement 2018.\n03.2/ Cout cumulé théorique moyen de scolarités types en 2016-2017\nLe tableau ci-dessus reprend le coût total théorique par types de scolarités. Il s’appuie directement sur le graphique précédent en multipliant les coûts annuels moyens par la durée des études.\nAinsi, pour calculer le coût théorique d’un·e étudiant·e qui termine un bachelier de type court sans jamais redoubler, on additionne 3 années de maternel ordinaire multiplié par 3 495 €, 6 années de primaire ordinaire multiplié par 4 385 €, 6 années de secondaire ordinaire multiplié par 7 548 € et 3 années de bachelier hors universités multiplié par 5 463 € pour un résultat de 98 467 €.\n04/ Établissements d'enseignement supérieur\nLa carte reprend les établissements d’enseignement supérieur en Fédération Wallonie-Bruxelles ainsi que leur campus. Pour consulter la carte interactive, rendez-vous sur notre portail Opendata.\n2/ Indicateurs de transition secondaire-supérieur\n01/ Taux d’accès à l’enseignement supérieur des détenteurs du CESS par type de secondaire suivi\nLe taux d’accès à l’enseignement supérieur des détenteurs du CESS de l’enseignement secondaire ordinaire de plein exercice est de 78 % pour les étudiantes ayant obtenu leur CESS en 2011 et de 76 % pour les étudiants. Plus de 90 % des étudiants entrent dans l’enseignement supérieur l’année d’obtention du CESS\nTaux d’accès à l’enseignement supérieur des détenteurs du CESS de l’enseignement secondaire de plein exercice selon le sexe – en fonction de l’année de délivrance du CESS\nEn Fédération Wallonie-Bruxelles, la quasi totalité des étudiants entrent dans l’enseignement supérieur dans les deux années suivant l’obtention du CESS.1-2\nEn moyenne, le taux d’accès l’année académique après l’obtention du CESS est de 68,1 % pour les hommes et de 71,5 % pour les femmes ayant obtenu leur CESS en 2013. Le taux d’accès direct, pour les hommes ayant obtenu leur CESS en 2013, est de 89,9 % pour les étudiants issus de l’enseignement général, 77,6 % pour ceux issus du technique de transition, 52,5 % pour ceux issus de technique de qualification et de 12,3 % pour ceux issus de l’enseignement professionnel.\nPour les femmes ces taux sont respectivement de 90,3 %, 82,2 %, 60,8 % et 16,8 %.\nLes taux d’accès à l’enseignement supérieur l’année suivant la délivrance du CESS sont en augmentation depuis 2009, quelle que soit la forme d’enseignement et ce tant pour les hommes que pour les femmes. La différence se marquant particulièrement dans les sections de qualification avec une augmentation de plus de 20 % du taux d’accès. L’hypothèse peut être émise que la crise, et les difficultés pour les jeunes à trouver du travail, incitent de plus en plus les élèves, déjà détenteurs d’un diplôme qualifiant leur permettant l’accès au marché du travail, de prolonger leurs études. Plus de trois quarts des élèves ayant obtenu leur CESS en 2011 sont rentrés dans l’enseignement supérieur entre 2011-2012 et 2013-2014 (76,0 % des hommes et 78,3 % des femmes)\nTaux d’accès à l’enseignement supérieur des détenteurs d’un CESS de l’enseignement secondaire de plein exercice délivré en 2012\nLe taux d’accès à l’enseignement supérieur des élèves issus de l’enseignement secondaire (tous types confondus) est de 75 % pour les hommes et de 77 % pour les femmes.\nIl s’agit du taux d’accès à l’enseignement supérieur des élèves issus de l’enseignement secondaire de la Fédération Wallonie-Bruxelles ayant obtenu un CESS à la fin de l’année scolaire 2011-2012. Ces derniers peuvent être entrés dans l'enseignement supérieur l'année académique 2012-2013 ou 2013-2014. La proportion d'élèves qui entrent dans l'enseignement supérieur plus de deux après l'année d'obtention du CESS est faible (environ 2 %) et n'est pas prise en compte dans le calcul.\nLes données pour les étudiants des écoles supérieures des arts étant incomplètes, les étudiants y entrant ne sont pas pris en compte. Le taux d'accès est donc légèrement sous-estimé.\nLe taux d’accès à l’enseignement supérieur hors universités est plus important que le taux d’accès à l’université. Ainsi, sur 100 garçons ayant obtenus un CESS en 2012, 33 s’inscrivent à l’université et 42 dans l’enseignement supérieur hors université (respectivement 32 et 45 pour les filles).\nToutefois, les taux d’accès varient en fonction du type d’enseignement secondaire fréquenté. Ainsi 100 % des jeunes issus de l’enseignement secondaire général accède à l’enseignement supérieur et ce, majoritairement dans l’enseignement universitaire. En revanche, seuls 14 % des garçons et 17 % des filles issues du secondaire professionnel accèdent à l’enseignement supérieur (quasi uniquement à l’enseignement supérieur hors université).\nLes taux d’accès des filles est supérieur à celui des garçons et ce plus particulièrement pour les étudiants ayant obtenus leur CESS dans l’enseignement qualifiant.\n1 Les étudiants pris en compte sont issus de la base de données du CRef pour les étudiants des universités et de la base de données SATURN pour l’enseignement supérieur dans les hautes écoles (HE). Les étudiants des écoles supérieures des arts (ESA) ne sont pas pris en compte vu le manque important de données nécessaires au calcul de l’indicateur. Ne sont pris en compte que les étudiants pour lesquels la provenance du secondaire effectué en FWB est connue. Les taux d’accès sont de ce fait légèrement sous-estimés. Les mêmes sources sont également utilisées pour la 2e approche.\n2 Les étudiants pour lesquels la forme d’enseignement secondaire n’est pas connue dans les bases de données du CRef et de SATURN, ont été répartis dans les mêmes proportions que les étudiants pour lesquels l’information est connue et ce, année par année et suivant le lieu de scolarisation (universités/SHU).\n02/ Taux de 1er accès aux différents niveaux CITE de l’enseignement supérieur\nLe taux de 1er accès est une estimation de la probabilité qu’ont les jeunes adultes d’entamer une première formation à un moment de leur vie si les taux actuels d’accès se maintiennent à l’avenir.\nLe taux d’accès à l’enseignement supérieur des jeunes de la FWB est supérieur de 3 points de pourcentage à ceux de l’OCDE. Mais, il est de 11 points supérieurs pour les jeunes de moins de 25 ans. En FWB, l’enseignement supérieur semble être la suite logique de l’enseignement obligatoire (le taux d’accès des moins de 25 ans est quasi égal à celui des entrants tous âge confondus1).\n1 Il faut toutefois noter que l’absence de données par âge pour l’enseignement de supérieur de promotion sociale ne permet de prendre en compte les étudiants entrant pour la 1re fois dans l’enseignement supérieur via l’enseignement de promotion sociale.\n03/ Taux de réussite en 1re année de bachelier des étudiants de 1re génération suivant le secondaire suivi\nEn fin d'année académique 2012-2013, dans les hautes écoles, un peu plus d’un étudiant de 1re génération sur trois inscrits en 1re année et issus du secondaire de la Fédération Wallonie-Bruxelles ou de la Communauté germanophone réussit. Le taux de réussite moyen des étudiants inscrits dans l’enseignement supérieur de type court est de 39 % (31 % pour les hommes et 45 % pour les femmes). Dans l'enseignement supérieur de type long, le taux de réussite est de 34 % (27 % pour les hommes et 34 % pour les femmes). Dans l’enseignement universitaire, le taux de réussite moyen des étudiants de 1re année est de 36 % (34 % pour les hommes et 36 % pour les femmes). Les taux de réussite des étudiants varient selon le sexe, l'âge ainsi que la forme d’enseignement secondaire fréquentée. Ainsi, les étudiants « à l’heure » sont deux fois plus nombreux à réussir que les étudiants « en retard ».\nL’étude des taux de réussite en 1re année dans l’enseignement supérieur en Fédération Wallonie-Bruxelles porte sur les étudiants de première génération dont le titre d’accès à l’enseignement supérieur est le CESS délivré par la Fédération Wallonie-Bruxelles ou de la Communauté germanophone de Belgique. Elle concerne les résultats des années académiques 2007-2008 à 2012-2013. Les populations étudiantes ont été distinguées en fonction du type d’établissement – haute école de type court et de type long, d’une part et université d’autre part –, et réparties en fonction de trois critères – le sexe, l’âge et la forme d’enseignement secondaire suivie.\nÉvolution du taux de réussite en 1re année des étudiants de première génération dans l'enseignement de type court en hautes écoles\nDans l’enseignement en haute école de type court, le taux de réussite des étudiants de 1re génération en 2012-2013 est de 30,9 % pour les hommes et de 45,4 % pour les femmes. Même si la tendance est plutôt à la baisse, les taux de réussite ont peu évolué entre 2007-2008 et 2012-2013.\nL’âge a un effet important sur le taux de réussite. Les étudiants entrant « à l’heure » (18 ans et moins) réussissent mieux que les étudiants entrant « en retard » (19 ans et plus). Globalement, dans l’enseignement supérieur de type court en 2012-2013, le taux de réussite des étudiants « à l’heure » est de 53,7 % (soit 1 étudiant sur 2) tandis que celui des étudiants « en retard » est de 32,2 % (soit 1 étudiant sur 3).\nLe taux de réussite varie selon la forme d’enseignement secondaire suivie : les étudiants issus du secondaire général qui représentent 45 % des inscrits ont un taux global de réussite en 2012-2013 de 52,1 %, ce taux est supérieur à celui des étudiants issus du secondaire technique de transition (41 % de réussite), qui, à son tour, est supérieur à celui des étudiants issus du secondaire technique de qualification (27,6 % de réussite). Le taux de réussite des étudiants issus du secondaire professionnel est de 14,1 %. Ces différences de taux sont demeurées relativement stables au cours de la période étudiée.\nÉvolution du taux de réussite en 1re année des étudiants de 1re génération dans l'enseignement de type long en haute école\nDans l’enseignement en haute école de type long, le taux de réussite des étudiants de 1re génération en 2012-2013 est de 27,5 % pour les hommes et de 42,8 % pour les femmes. En 2012-2013, les taux de réussite semblent remonter malgré une baisse de 8 points de pourcentage entre 2007-2008 et 2012-2013.\nLes étudiants de 1re génération dans l’enseignement supérieur de type long proviennent à 85 % de l’enseignement général et les étudiants en provenance des autres formes d’enseignement secondaire étant peu nombreux, il n’est pas pertinent de développer de commentaires sur ce critère.\nDans l’enseignement de type long en haute école, l’âge s’inscrit comme un déterminant important de la réussite. Les étudiants entrant « à l’heure » présentent, en 2012-2013, un taux de réussite de 44,9 % tandis que le taux de réussite des étudiants entrant « en retard » est de 24,7 %. Ces taux sont respectivement de 47,1 % et 30,1 % pour les étudiants issus de l’enseignement général.\nÉvolution du taux de réussite en 1re année des étudiants de première génération dans l'enseignement universitaire\nDans l’enseignement universitaire, le taux de réussite des étudiants de 1re génération en 2012-2013 est de 33,6 % pour les hommes et de 38,5 % pour les femmes. L’écart hommes-femmes de 5 points de pourcentage est cependant moindre que dans l’enseignement supérieur en haute école et a surtout tendance à diminuer du fait d’une diminution du taux de réussite des femmes.\nComme pour l’enseignement supérieur de type court et de type long, l’âge et la forme d’enseignement secondaire suivie constituent des déterminants importants de la réussite. Les étudiants entrant « à l’heure » (hommes et femmes confondus, issus du secondaire général) présentent, en 2012-2013, un taux de réussite de 43,9 % et les étudiants entrant « en retard » un taux de 22,1 %. Même si les taux de réussite des étudiants issus de l’enseignement technique de transition ou de l’enseignement technique de qualification sont, tant pour les hommes que pour les femmes, en augmentation depuis 2006-2007, il reste très faible (au maximum 22 % pour les étudiants issus de l’enseignement technique de transition « à l’heure »).\n3/ Indicateurs sur le public de l'enseignement supérieur\n01/ Évolution du nombre d’hommes et de femmes dans l’enseignement supérieur\nLa population dans l’enseignement supérieur de plein exercice est passée de 97 476 à 194 109 étudiant·es, entre 1986-1987 et 2016-2017.\nLa population féminine s'est accrue de manière continue, alors que la population masculine a connu une croissance négative entre 95-96 et 00-01, avant de recommencer à croître, particulièrement les sept dernières années. En moyenne, la population féminine augmente de 3 % par an alors que la population masculine augmente de 2 % par an.\nEntre 1986-1987 et 2016-2017, la population féminine a plus que doublé (+136 %) alors que la population masculine a augmenté de 66 %.\n02/ Évolution de la population de l’enseignement supérieur par type d’établissement\nEn 2016-2017, 194 000 étudiant·es étaient inscrit·es dans l’enseignement supérieur en Fédération Wallonie-Bruxelles, soit par rapport à 1986-1987, une croissance de 99 %. En 1986-1987, le nombre d’étudiant·es inscrit·es dans les universités était légèrement supérieur à celui des étudiant·es inscrit·es dans les établissements d’enseignement supérieur hors université. Ces derniers ont ensuite augmenté chaque année jusqu’à dépasser les universités en 1992-1993. Il faudra attendre 2016-2017 pour que celles-ci comptent à nouveau plus d’étudiant·es que les autres établissements.\nL’augmentation de la population diffère selon le type d’établissement supérieur. Dans l’enseignement supérieur hors université (SHU), les effectifs sont continuellement en augmentation excepté pour l’année 2010-2011. Cela s’explique par intégration aux universités des Instituts supérieurs d’architecture. De plus, en 2015-2016, la catégorie « traduction interprétation » des hautes écoles a été intégrée aux universités, ce qui explique en partie la stagnation des établissements SHU. On observe deux phases distinctes d’augmentation des effectifs pour les établissements SHU. La première phase se déroule jusqu’en 1996-1997 et a une augmentation moyenne annuelle de +5 %. La seconde phase a une augmentation moyenne annuelle de seulement +1 %.\nLes universités connaissent une période creuse entre 1992-1993 et le milieu des années 2000. L’augmentation moyenne annuelle lors de cette période est d’environ +1 %, avec lors de 3 années consécutives une diminution des effectifs. Après cette période, on observe une augmentation moyenne annuelle de 4 % qui amène à une convergence avec les établissements SHU.\nEntre 1986-1987 et 2016-2017, la population dans le SHU a augmenté de 51 000 unités (+112 %). Dans les universités, la population étudiante a augmenté de 45 500 unités (+88 %).\n03/ Proportion de femmes par domaine, type d'enseignement et type d'établissement\nDans le SHU, les filles sont majoritaires dans tous les domaines du secteur des sciences humaines et sociales et celui de la santé. À l’inverse, elles sont minoritaires dans tous les domaines du secteur des sciences et techniques. Pour le secteur de l’art, la situation est mixte. Dans la moitié des domaines, les femmes représentent plus de deux étudiant·es sur trois. Les valeurs extrêmes se retrouvent dans le domaine de la santé publique, avec plus de huit étudiant·es sur dix et dans celui des sciences avec moins d’un·e étudiant·e sur dix.\nDans les universités, les filles sont majoritaires dans tous les domaines du secteur de l’art et celui de la santé (à l’exception des sciences de la motricité). Tout comme dans le SHU, elles sont minoritaires dans les domaines du secteur des sciences et techniques. Pour le secteur des sciences humaines et sociales, la situation est mixte. Les valeurs extrêmes se retrouvent dans les domaines des sciences psychologiques et de l’éducation (presque huit étudiant·es sur dix) et la théologie (moins de deux étudiant·es sur dix).\nOn observe des différences notables entre SHU et université dans les domaines des sciences politiques et sociales, des sciences économiques et de gestion, des sciences de la santé publique, des sciences de la motricité, des sciences et des arts du spectacle et technique de diffusion et de communication. L’écart le plus important se situe dans le domaine des sciences avec 5 % de femmes dans le SHU et 34 % dans les universités.\n04/ Proportion d’étudiant·s belges, étranger·es UE et étranger·es hors UE\nEn 2016-2017, environ 41 000 étudiant·es n’ont pas la nationalité belge, soit plus d’un·e étudiant·e sur cinq. Parmi l’ensemble des étudiant·es (Universités + SHU), 15,25 % sont ressortissant·es d’un pays de l’Union européenne (UE) et 5,64 % d’un pays hors UE.\nLa part d’étudiant·es étranger·es est différente suivant les types d’établissements. Ainsi, dans les hautes écoles (HE), 17 % des étudiant·es sont de nationalité étrangère, dans les écoles supérieures des arts (ESA), ils sont 46 % et dans les universités, 22 %.\nLa part d’étudiant·es étranger·es est également différente suivant les domaines d’études. Ainsi, dans les domaines du secteur de la santé (hormis les sciences médicales et les sciences biomédicales des HE) la part d’étudiant·es étranger·es est de plus de 30 % ou plus. Il s’agit très majoritairement d’étudiant·es issu·es d’un pays de l’UE.\nDans les domaines du secteur de l’art, les étudiant·es étranger·es représentent environ 40 % des effectifs (hormis pour le domaine des arts du spectacle et technique de diffusion et de communication en université).\nDans le domaine de la théologie, les étudiant·es étranger·es représentent plus de la moitié des effectifs avec six étudiant·es sur dix d’origine étrangère. Parmi ces six étudiant·es, cinq sont issus d’un pays situé hors de l’UE.\nC’est dans le domaine des sciences (HE), des sciences agronomiques et ingénierie biologique (HE) et des sciences juridiques (HE) que l’on retrouve les proportions d’étudiant·es étranger·es les plus faibles avec moins d’un·e étudiant·e sur dix d’origine étrangère.\n05/ Origines des étudiant·s étranger·es UE et hors UE\nIl s'agit des 5 pays de nationalité avec le plus grand nombre d'étudiant·es étranger·es en 2016-2017, par type d'établissement.\nPour les pays de l'UE, on trouve les mêmes pays pour les universités, les hautes écoles et les établissements supérieurs des arts.\nDans l’ensemble de l’enseignement supérieur, parmi les étudiant·es d’origine étrangère, 60 % sont français·e.\nPour les pays HUE, les trois plus important en termes de nombres d'étudiant·es sont communs entre les différents types d’établissement.\n06/ Pyramide des âges dans le SHU\nLe nombre d’individus inclut les établissements supérieurs des arts, les hautes écoles et les universités. La classe d’âge majoritaire est la classe des 20-21 ans. Si pour la classe d’âge 18-19 les femmes sont plus nombreuses que celles des 23-24 ans, ce n’est pas le cas pour les hommes. Cela peut venir de deux phénomènes : les femmes terminent leurs études plus rapidement que les hommes, les hommes choisissent plus souvent des études de type long.\n07/ Distance moyenne entre le domicile légal et l'implantation\nLa barre centrale des boîtes représente la médiane. Les extrémités inférieures et supérieures de la boîte représentent respectivement le 25e et 75e centile. La différence entre ces deux centiles s’appelle l’écart interquartile. Les lignes verticales représentent ±1,5 x l’écart interquartile. Lorsqu'elles sont asymétriques, la distribution des valeurs ne suit pas une loi normale. Les points représentent chacun une observation qui n'est pas incluse dans les catégories précédentes.\nLe graphique montre les distances entre le domicile légal et les implantations pour les étudiant·es dont le code postal du domicile est connu. Il s'agit donc des étudiant·es résidant sur le territoire belge uniquement. Les distances sont calculées sur base des centroïdes des communes.\nOn peut voir que ce sont les étudiant·es domicilié·es à Bruxelles qui se déplacent le moins et à l'inverse pour la Région wallonne, ce sont les étudiant·es de la province du Luxembourg qui se déplacent le plus. Cela s’explique notamment par les implantations inégalement réparties entre les différentes provinces.\n4/ Indicateurs de résultats\n01/Taux de réussite, de réorientation, de redoublement et d’abandon en 1re année de bachelier\nEn 2013-2014, sur les 66 117 étudiants inscrits dans l’enseignement supérieur en Fédération Wallonie-Bruxelles en 2012-2013, 42 % se retrouvent en 2e année, 20 % recommencent la même année dans la même section (redoublement) et 38 % se réorientent ou abandonnent. Le taux de réussite des hommes en 1re année de l’enseignement supérieur est inférieur de 10 points de pourcentage à celui des femmes (entre 3 et 14 points de pourcentage suivant les types d’enseignement supérieur).\nTaux de réussite des étudiants inscrits en 1re bachelier en 2012-2013\nÀ un échec en 1re année, peut suivre un redoublement, une réorientation ou un abandon.\nAinsi, par exemple, en 2013-2014, sur les 14 525 hommes inscrits dans l’enseignement supérieur hors universités de type court en Communauté française en 2013-2014, 39 % se retrouvent en 2e année, 19 % recommencent la même année dans la même section (redoublement), 11 % recommencent une 1re année dans une autre section (réorientation) et 31 % ne figurent plus dans la base de données SATURN (abandon).\nDe manière générale, dans l’enseignement hors universités comme à l’université, les femmes redoublent ou se réorientent moins que les hommes. Elles abandonnent également moins que les hommes.\n02/ Taux d’obtention d’un 1er diplôme selon le niveau CITE de l’enseignement supérieur\nUn étudiant en mobilité internationale est un étudiant qui quitte son pays d’origine pour se rendre dans un autre pays avec l’intention de suivre des études. Comme il y a une forte probabilité qu’ils rentrent dans leurs pays d’origine une fois diplômés, ils ont été exclus des données.\nEn FWB, le 1er diplôme est, sauf exception, le diplôme de bachelier. Celui-ci est décerné principalement à des étudiants en continuité d’études directement après l’enseignement secondaire (même constat que pour les 1re entrants)2.\n2 Les diplômes de l’enseignement de promotion sociale ne sont pas pris en compte (absence de données).\n03/ Évolution du nombre de diplôme de bachelier, master et doctorat depuis 2004-2005\nDiplômés d'un bachelier ou d'un master\nLa mise en place progressive du processus de Bologne depuis 2004-2005 a quelque peu changé la physionomie des diplômes délivrés. Ainsi, dans l’enseignement supérieur de type court, les diplômes de gradués, de régents ou encore d’assistants sociaux par exemple, ont été remplacés, à partir de 2006-2007, par le diplôme de bachelier, délivré après 3 années d’études. Dans l’enseignement supérieur de niveau universitaire, les masters ont remplacés les diplômes du 2e cycle de base (licence, ingénieurs,…). Ils sont délivrés après un premier cycle de 3 ans (bachelier) et peuvent durer 1, 2 ou 3 ans. Cette modification dans l’enseignement supérieur de niveau universitaire explique en partie la baisse de diplômés en 2007-2008.\nEntre 2004-2005 et 2015-2016, le nombre diplômés de l’enseignement supérieur de type court est passé de 12.679 à 14.106 soit une augmentation de 11 % (4 % pour les hommes et 15 % pour les femmes). Les femmes représentent 2/3 des diplômés.\nDurant la même période, le nombre de diplômés du 2e cycle dans les universités est passé de 7.732 à 11.151, soit une augmentation de 44 % (36 % pour les hommes et 50 % pour les femmes). Une partie de cette augmentation provient du transfert de certaines formations de l’enseignement supérieur hors université de type long vers les universités (architecte, traduction interprète). Ces transferts expliquent également la diminution d’étudiants diplômés dans l’enseignement supérieur de type long entre 2004-2005 et 2015-2016.\nEntre 2004-2005 et 2015-2016, la part des femmes a augmenté pour tous les types de diplômes. Dans l’enseignement supérieur hors université de type long, la répartition diplomé•e•s s’est inversée et les femmes sont plus nombreuses que les hommes à obtenir un diplôme (comme c’est le cas dans les deux autres types d’enseignement supérieur).\nDiplômés de doctorat avec thèse\nGraphique © Polygraph'\nLe nombre de diplômés de doctorat avec thèse s’élève en 2013 à 791 dont 42,4 % de femmes. Le pourcentage de femmes diplômées de doctorat ne cesse d’augmenter ces 10 dernières\nannées puisqu’elles ne représentaient en 2004 que 34,1 % pour 65,9 % d’hommes. L’évolution sur les 10 dernières années montre que le nombre de diplômes de doctorat a augmenté\nde 45,1 % depuis 2004 passant de 545 à 791. À noter qu’en 2012, ce nombre a atteint 922 diplômes.\n03.2/ Évolution du nombre de doctorants depuis 2004-2005\nEn 2015-2016, 6 982 étudiants suivent une formation doctorale ou sont inscrits à un doctorat. Les femmes représentent 45,6 % de ces étudiants. Ce pourcentage est en augmentation constante depuis 2004-2005, le nombre d’étudiantes passant de 1 562 à 3 183 en 2015-2016 (+103,8 %).\nSur les 6 982 étudiants, 3 044 n’ont pas la nationalité belge, soit 43,6 %. Comparé à 2004-2005, cela représente une augmentation de 5,5 points de pourcentage. Les étudiants issus des pays hors UE sont légèrement majoritaires. En effet, ils représentent 54,1 % des étudiants étrangers. Depuis 2004-2005, année où près de deux tiers des étudiants étrangers étaient issus de pays hors UE, ce taux a diminué de 8 points de pourcentage.\n04/ Proportion des 30-34 ans diplômés de l’enseignement supérieur\nEn 2016, 39,6 % de la population wallonne âgée de 30 à 34 ans disposent d’un diplôme de l’enseignement supérieur. Ce pourcentage monte à 51,9 % pour la Région de Bruxelles-Capitale. La moyenne européenne montre que 39,1 % des jeunes de 30 à 34 ans disposent d’un diplôme de l’enseignement supérieur. L’évolution du pourcentage de diplômés de l’enseignement supérieur entre 2010 et 2016 montre peu d’évolution pour la Wallonie, le pourcentage se situant pour ces années autour de 40 %. Pour la Région de Bruxelles-Capitale, le pourcentage est en augmentation depuis 2014.\n5/ Indicateurs formations des enseignantes et des enseignants\n01/ Nombre d’étudiantes et d’étudiants dans les sections normales, AESS, CAPAES et masters didactiques\nEntre 2004-2005 et 2016-2017, les effectifs des formations initiales des enseignantes et enseignants ont augmenté de 8 %. Cependant, seuls la formation normale secondaire et les masters en 2 années d'études à finalité didactique ont effectivement augmenté leurs effectifs. Pour les AESS et les formations normales préscolaire et primaire, on observe une diminution des effectifs. Enfin, pour la section normale technique moyenne et les CAPAES, les effectifs sont restés stables sur la période.\nLa section normale secondaire augmente tout au long de la période d’en moyenne +1,5 % par an. À l’inverse, la section normale préscolaire stagne ou diminue sur la période. En moyenne, la diminution est de -0,6 % par an. Après une phase de diminution (-3,6 % annuel), la section normale primaire augmente (+2,3 % annuel) jusqu’en 2018-2019 sans pour autant revenir à son niveau de début de période. Les AESS diminuent d’abord de manière importante (-54 %) avant de remonter petit à petit (+3 % annuel). La diminution coïncide avec l’apparition du master en 2 années d’études à finalité didactique.\nEn 2016-2017, le nombre total d’inscriptions est de 17 580, toutes formations confondues soit 533 inscriptions de plus qu’en 2004-2005. Le nombre d’inscriptions a diminué de 2005-2006 à 2008-2009 de 5 % avant de remonter de façon constante jusqu’en 2016-2017.\nLe nombre d’inscriptions en AESS (université, haute école et école supérieure des arts) est de 1 277 soit une augmentation de 18 % par rapport à 2010-2011. Cependant, cela représente une diminution de 17 % par rapport à 2004-2005. Le master didactique voit passer ses effectifs de 913 en 2012-2013 à 989 en 2016-2017 soit une augmentation de 8 %.\n02/ Nombre d’étudiantes et d’étudiants de première génération dans les sections normales\nL’analyse de l’évolution des effectifs de première génération dans les sections normales entre 2004-2005 et 2013-2014 permet de comprendre les variations d’attractivité de la formation initiale des enseignantes et enseignants à travers l’entrée dans ces différentes filières.\nEst considéré de première génération une étudiantes ou un étudiant qui n'a jamais été inscrit dans l'enseignement supérieur par le passé. Il est donc impossible d'avoir des étudiantes et des étudiants en AESS, CAPES et master en 2 années d'études à finalité didactique de première génération.\nEntre 2004-2005 et 2018-2019, les effectifs de premières générations ont diminué de 6,6 %. Ils sont passés de 4 180 à 3 909. Toutes les sections normales sont concernées par cette diminution excepté la section normale secondaire. La section normale préscolaire diminue de 18 % et semble suivre une trajectoire descendante. La section normale primaire diminue de 10,4 %, mais elle est divisée en deux phases : une phase descendante jusque 2011-2012 puis une phase ascendante jusqu’à 2018-2019. La section normale technique moyenne diminue de 9 %, mais reste globalement stable sur la période. À l’inverse la section normale secondaire augmente de 7,7 % sur la période, mais elle semble se trouver actuellement dans une phase descendante après un pic en 2016-2017.\n03/ Certification dans les filières pédagogiques\nEntre 2004-2005 et 2016-2017, le nombre de diplômées et de diplômés d’une section pédagogique toutes formations confondues a augmenté de 6 %. Cependant, seuls les agrégées et agrégés de l’enseignement secondaire inférieur (normale secondaire) sont plus nombreux en 2016-2017 qu’en 2004-2005 (+16 %).\nLe nombre de diplômées et de diplômés d’un master didactique semble se stabiliser après une phase d’augmentation liée à sa mise en place en 2007-2008. L’année suivante, en 2008-2009, on observe une chute importante du nombre de diplômées et de diplômés en AESS.\nÀ la fin de l’année académique 2016-2017, 2 608 diplômes de bacheliers (haute école) ont été délivrés soit 185 de moins qu’en 2015-2016 (–6,6 %). Fin de l’année académique 2016-2017, ont également été délivrés 455 masters didactiques, 805 AESS et 37 CAPAES.\n04/ Taux de réussite, de redoublement et d'abandon en 1re bac pour les sections normales entre 2013-2014 et 2017-2018\nUne étudiante ou un étudiant a réussi si, l’année académique suivant son inscription en première année, elle ou il est inscrit en deuxième année. Une étudiante ou un étudiant est considéré comme ayant abandonné lorsqu’on ne le retrouve plus dans la base de données l’année académique suivant son inscription en première année de bachelier. Une étudiante ou un étudiant est redoublant lorsqu’elle ou il recommence une première année. Avec le décret e-paysage, la notion d’année d’études disparait. Il faut alors comprendre la notion de réussite et de redoublement comme la réussite ou l’échec d’au minimum 75 % des crédits auxquels l’étudiante ou l’étudiant est inscrit.\nLe taux de réussite en première année de bachelier diminue légèrement entre 2013-2014 et 2017-2018 pour la section normale secondaire alors qu’il augmente légèrement pour les sections normales préscolaires et normales primaire.\nRemarque : la section normale technique n’est pas représentée, car le nombre d’étudiantes et d’étudiants de cette section étant très faible, de petites variations entrainent des changements conséquents en termes de pourcentage. Avec moins de 100 élèves par années, chacun représente donc plusieurs points de pourcentage.\nQuelques infos complémentaires : sources des données et contextes de développement\n>> Les sources de données\nDans l’attente de pouvoir disposer des données issues de la collecte de données unique (projet en cours), les informations permettant de calculer les indicateurs développés proviennent des sources suivantes :\nbase de données SATURN (enseignement supérieur hors universités)\nbase de données du Conseil des recteurs francophones[de Belgique] - CREF (universités)\nbase de données Pilotage (enseignement obligatoire)\ncollecte de données UOE\nEnquête sur les Forces de travail du Service public fédéral Économie (Belgique)\nLa dernière année de référence pour les publications Fédération Wallonie-Bruxelles et les publications internationales est 2013-2014. C’est également la dernière année pour laquelle les différentes sources actuelles disposent toutes de données.\n>> Les contextes de développement\nCes indicateurs sont réalisés :\nDans le cadre de différents projets menés par la Fédération Wallonie-Bruxelles en réponse à des missions légales telles que le pilotage de l’enseignement et les synergies statistiques :\npublication annuelle des Indicateurs de l’enseignement.\npublication La Fédération Wallonie-Bruxelles en chiffres.\nÀ partir des données transmises à l’Union européenne dans le cadre du Règlement européen sur les statistiques de l’enseignement et de la formation tout au long de la vie (collecte de données UOE conjointe UNESCO-OCDE-Eurostat sur les systèmes d'éducation formelle) permettant d’alimenter la base de données EUROSTAT ou de réaliser les indicateurs de Regards sur l’éducation, les indicateurs de l’OCDE.\nDans le cadre de programmes statistiques ou politiques internationaux (stratégie Éducation et Formation 2020, Europe 2020, Indicateurs des systèmes d'enseignement de l'OCDE [INES]…), sur la base de méthodologies mises au point par les experts internationaux – parmi lequels Nathalie Jauniaux, directrice aux Études et statistiques de l'ARES.


Matthieu LEFEBVRE - Vision Stratégique des ETI françaises dans le domaine digital\n08 novembre 2020 | Matthieu LEFEBVRE\n#VisionStratégique #ETI #TransformationDigitale\nD’après une enquête du site Statista.com en date du 25 septembre 2020, la France compterait environ 11,9 millions d’entreprises. Plus de 5 400 entreprises sont des Entreprises de Taille Intermédiaire (ETI).\nMais qu’est-ce qu’une ETI ?\nLes ETI constituent une catégorie d'entreprises intermédiaires entre les petites et moyennes entreprises (PME) et les grandes entreprises.\nUne ETI a entre 250 et 5 000 salariés et un chiffre d’affaires inférieur à 1,5 Md€. C’est également souvent une entreprise ancrée dans son territoire, détentrice d’un savoir industriel ou technologique unique qui lui permet aujourd’hui de conquérir des marchés à l’export.\nQu’est-ce qu’une vision stratégique ? Quelle est son importance ?\nLa vision stratégique permet de définir une direction, de mobiliser et de motiver les collaborateurs à vous suivre dans un changement qui doit être suffisamment ambitieux tout en étant convenablement réalisable pour ne pas démotiver les équipes.\nIl est important pour tout dirigeant d’avoir une vision de ce que seront les activités de son entreprise dans les 3 à 5 prochaines années. C’est la vision qui détermine la stratégie et par conséquent toutes les actions tactiques qui en découlent.\nSans vision stratégique, l’entreprise sera affaiblie par les retournements structurels ou conjoncturels.\nPetit coup de rétro :\nLe voyagiste britannique centenaire Thomas Cook, déclaré en faillite en septembre 2019, avait raté le virage du numérique et n’avait pas su s’adapter aux nouvelles attentes des consommateurs (en savoir plus via Wikipedia).\nEn 2013, Canal + a la possibilité de racheter Netflix. Mais Bertrand Méheut, alors président du groupe canal, ne croit pas au modèle Netflix. Octobre 2019, Canal + est obligé de s’associer avec Netflix pour conserver ses abonnés et rester dans la course au streaming.\nLes ETI et le digital\nDans une étude KPMG chez les ETI, à la question « Quels sont les 3 principaux leviers de développement de votre entreprise ? », l’innovation produit/service est le plus cité (60%), puis la transformation digitale (54%) devant l’innovation managériale et le capital humain (53%).\nChez les ETI, l’expression « transformation digitale » se révèle encore diffuse. Le digital est perçu comme l’usage des technologies pour servir une volonté de différenciation et de compétitivité de l’entreprise. Il ne s’agit donc pas d’une technologie en elle-même mais de son usage.\nPour déployer l’usage du digital dans l’entreprise, les dirigeants d’ETI ont placé l’humain au cœur de leur transformation digitale en utilisant les ressources internes mais en s’ouvrant beaucoup plus à l’externe pour trouver des compétences nouvelles : partenariat, recrutement, consultant.\nLes ETI ne s’interrogent plus sur le « pourquoi » ou le « quoi » de la transformation digitale, mais surtout sur le « comment ». La vision stratégique est donc bien enclenchée avec un point de départ et des objectifs d’arrivés. Il faut donc maintenant affiner cette vision en repensant les modes de fonctionnement pour réussir sur le long terme et donc engager une transformation profonde de l’entreprise.\nLes objectifs de la vision stratégique\nLa vision stratégique dans le digital, c’est entendre et répondre à un appel. La transformation digitale doit permettre d’engranger des gains tangibles avec un retour sur investissement rapide.\nLes ressources budgétaires des ETI sont plus limitées que celles des grands groupes, les objectifs sont choisis avec pragmatisme en commençant en priorité par s’adapter aux nouveaux usages des clients (particulier et professionnel).\nIl faut mesurer l’impact que va avoir cette transformation pour l’entreprise et dimensionner les projets en termes de moyens.\nLe plan de déploiement opérationnel\nL’approche à suivre est la formalisation de parcours utilisateur existant qui permet d’identifier les points de friction entre les attentes et les besoins utilisateurs et les produits et services proposés par l’entreprise. Les services digitaux proposés résolvants les points de friction utilisateurs seront ceux à mettre en œuvre en priorité par l’entreprise.\nLa transversalité nécessaire à la réussite d’une transformation digitale demande à l’entreprise de faire évoluer son organisation, ses méthodes et introduire de nouveaux rôles au sein de l’entreprise.\nDans son livre blanc « Transformation du dirigeant - l’odyssée du dirigeant », le METI dresse le parcours du dirigeant en 6 étapes :\n1/ Entendre l’appel : C’est un moment clé, celui où le dirigeant perçoit toute l’ampleur que prend le digital et des changements à opérer.\n2/ Lever les doutes pour répondre à l’appel : La prise de conscience est amorcée. Le dirigeant fait maintenant preuve de conviction pour embarquer toute son entreprise dans l’aventure.\n3/ Franchir le seuil de non-retour de l’aventure : C’est une étape décisive, celle où l’ETI s’éloigne pour de bon de son monde ordinaire pour se transformer en profondeur.\n4/ S’entourer et s’équiper pour accomplir son dessein : La transformation devient l’affaire de tous, celle de l’entreprise et celle de son écosystème.\n5/ Faire face à l’épreuve ultime, au moment de vérité : A ce moment, le dirigeant a des obstacles à franchir pour asseoir la réussite de la transformation : Le rythme de la transformation, l’allocation des ressources financières, la résistance au changement.\n6/ Atteindre sa quête et revenir dans un monde augmenté : C’est alors que le dirigeant peut se retourner sur le chemin parcouru et apprécier les victoires.\nLe principal bénéfice constaté par les ETI ayant engagées leur transformation digitale avec une vision stratégique claire est le gain en efficacité opérationnelle : réduction des délais, réductions des coûts opérationnels, fiabilité des opérations.\nIl est important de bien relier le digital avec la stratégie de l’entreprise. Il faut se faire aider par des partenaires maîtrisant leurs sujets. Ce qui est fondamental c’est de posséder suffisamment de compétences internes pour orchestrer les opérations et l’objectif devient alors d’entretenir un mouvement.\nUn peu de vécu pour conclure :\nEn arrivant dans une mission d’audit (minimum 10 ans d’existence) chez un client, je suis persuadé que la collecte et le traitement des données pourrait être optimisée. Après un bilan rapide, pour chaque dossier d’audit, la première phase d’analyse peut être automatisée à 90% via les outils digitaux (gain de productivité de 2 jours sur certains dossiers). Et ensuite, pour les 2/3 des dossiers, la deuxième phase d’analyse peut se dérouler sans intervention humaine. Donc libérer du temps humain pour d’autres tâches et gagner en productivité sous un délai maximum de quatre mois.\nLe coût financier est minime, le retour sur investissement rapide et élevé, les barrières technologiques faibles. La résistance au changement de mes collègues et du manager référent (incompétence, guerre de pouvoir) a été le frein le plus puissant. Après déploiement des nouveaux outils et malgré la preuve de leur efficacité, l’adoption des nouveaux outils a été retardée par les personnes en place par manque d’adaptation et par le manque d’implication du manager référent. Et donc le rythme du mouvement n’a pas été entretenu ce qui a engendré, au-delà de l’aspect financier, un retard conséquent dans la digitalisation de l’entreprise puisque cette évolution allait en amener d’autres.\nExpérience : PRGX\nL’odyssée du dirigeant


L’astéroïde qui aurait donné un coup de pouce à la vie - Pieuvre.ca\nAccueil»Science»L’astéroïde qui aurait donné un coup de pouce à la vie\nL'impact entre les deux astéroïdes aurait provoqué la création d'un nuage de poussière à travers lequel est passée notre planète.\nPar Agence Science-Presse le\t 3 octobre 2019 Science\nRamasser les plus gros fragments est une chose, mais une telle collision génère encore plus de grains de poussière. Cette poussière, elle, pourrait-elle avoir laissé une trace caractéristique? C’est ce que prétendent ces chercheurs, sur la base de leur examen de deux sites, en Suède et en Russie.\nIls ont trouvé, dans la couche correspondant à cette époque, quantité de micro-météorites, dont une partie contenait des bulles de gaz emprisonnées à l’intérieur. Sur la base des altérations à la structure atomique de ce gaz, altérations causées par les rayons cosmiques, les chercheurs évaluent qu’ils n’ont été dans l’espace « que » pendant un million d’années, ou moins. Une période relativement courte à l’échelle cosmique, qui pourrait s’expliquer par une collision suffisamment puissante pour générer un nuage de poussières suffisamment gros pour que la Terre en absorbe une grosse partie.\nPingback: 4 limites des Nobel de science - Pieuvre.ca


Comment faire pour remplacer les canalisations refroidisseur d'huile de camion Chevy / Gowithboh.com .\nSur un moteur Chevrolet V8, le moteur peut chauffer à des températures élevées. Un des moyens que le fabricant minimise la chaleur est en installant un radiateur que gouttes la température de l'huile alors qu'il circule dans le moteur d'huile. Bien sûr, si les lignes à la pause refroidisseur d'huile ou un coup, vous allez perdre huile et pourrait potentiellement endommager ou gripper le moteur. Fixation du moteur lignes refroidisseur est un gros travail et peut prendre quelques heures pour faire correctement, mais il peut être fait à la maison avec des outils manuels. Dans ce cas, la structure de projet est un Silverado de Chevrolet 1995, mais le processus est similaire pour les autres véhicules ainsi.\n• Soulevez le véhicule à l'aide de la prise et placez-le sur chandelles. Assurez-vous que le véhicule est sûr avant vous rampez sous elle.\n• Vidanger l'huile du carter d'huile dans le bac de récupération en dépose le drain pan boulon à l'aide de la clé à cliquet 3/8 de pouce et socket. Dès que l'huile a été vidangée, replacer le bouchon.\n• Dévisser une conduite refroidisseur d'huile du radiateur à l'aide de la clé de la ligne. Cela renversera dehors peu d'huile, donc vous pouvez garder le bac de récupération pratique. Suivre la conduite d'huile pour filtre à huile et dévissez le support qui maintient les conduites d'huile du moteur à l'aide de la clé à cliquet 3/8 de pouce et socket. Puis poussez dans le clip en plastique sur l'ensemble de filtre à huile pour libérer la ligne.\n• Dévisser le raccord du boîtier refroidisseur huile à l'aide de la clé à cliquet 3/8 de pouce et socket. Puis enroulez du ruban téflon autour de l'extrémité du raccord de remplacement et l'installer dans le filtre à huile à l'aide de la clé à cliquet 3/8 de pouce et la prise du logement. Il ne pas serrer trop fort, sinon il risque de fissuration du boîtier. Insérez le raccord dans le raccord d'en plastique remplacement manuellement.\n• Exécuter la ligne glacière de remplacement huile du radiateur à l'huile filtre logement et pousser dans le plastique agrafe sur une extrémité et serrez-le à l'aide de la clé de la ligne sur l'autre.\n• Répétez les étapes 3 à 5 pour l'autre ligne refroidisseur de l'huile. Une fois qu'il est remplacé, serrez la bride de montage les deux lignes vers le moteur à l'aide de la clé à cliquet 3/8 de pouce et socket.\n• Remplir le moteur avec la quantité d'huile que recommande le fabricant.\nComment faire pour remplacer les canalisations refroidisseur d'huile sur un camion Chevy 1989\nComment faire pour remplacer les freins arrière sur un camion Chevy 1999\nComment faire pour remplacer les plaquettes de frein sur un camion Chevy\nComment faire pour remplacer la conduite refroidisseur d'huile dans un Yukon 1997\nComment faire pour remplacer la conduite refroidisseur d'huile moteur dans une Chevrolet 91 5,7 L\nComment faire votre propre cadre de voiture\nComment vérifier la messagerie vocale sur AT&T sans fil\nComment câbler un distributeur Ford 351\nInformation sur une Camaro 1996 RS\nDifférence entre solénoïde & servovalves\nComment faire pour supprimer les poteaux avec des forets\nComment installer un Turbo sur une Honda\nComment à ce jour une photo\nComment relier un caisson de basses 4 ohms DVC


Aides aux économies d'énergie - Mairie de St Aignan de Grand Lieu\nVous êtes ici: Accueil Mon quotidien Environnement - Cadre de vie Énergie Aides aux économies d'énergie\nSaint-Aignan de Grand Lieu apporte son aide aux habitants qui investissent dans des dispositifs d'économie d'énergie.\nDepuis 2009, la commune accorde des subventions aux particuliers qui investissent dans des dispositifs d'économie d'énergie : panneaux solaires thermiques, panneaux solaires photovoltaïques (avec ou sans revente de production électrique), systèmes de récupération d'eau de pluie...\nForfait de 150€ /m2 pour des panneaux solaires thermiques (pour un maximum de 6 m2).\nForfait de 750€ pour des panneaux solaires photovoltaïques (avec revente de la production électrique).\nForfait de 25% du montant des dépenses (plafonné à 1 500€) pour des panneaux solaires photovoltaïques (sans revente de la production électrique).\nForfait de 500€ pour un système de récupération d'eau de pluie.\nUn formulaire de demande de subvention est à remplir auquel il faut joindre un certain nombre de justificatifs (attestation de l'installateur, facture des travaux etc.). Il est à retirer à l'accueil de la mairie.


Stéphane Daniel — EverybodyWiki Bios & Wiki\nStephane Daniel lors de l'enregistrement du Vidéoclip Gadagne en 2011\nStéphane Daniel, né le 11 août 1973 à Avignon, est un auteur-compositeur-interprète français, de variété et de pop rock principalement.\nStéphane Daniel naît à Avignon dans le Vaucluse, cadet d'une famille de trois garçons. Sa mère, Viviane Galonnier, (1951) née à Bollène (Vaucluse) ; son père, Gérard Daniel (1947-1998), né à Avignon (Vaucluse). Il a un frère aîné, David (1972), et un plus jeune frère, Alexandre (1976). Il a également une demi-sœur née d'un premier mariage de son père, Kathy.\nSon arrière grand-oncle, Anfos Tavan (1833-1905), est l'un des sept fondateurs et majoral du Félibrige en 1854. L'on compare souvent ses chansons mélancoliques aux poésies provençales de son aïeul.\nAlors que ses parents tiennent un magasin de télé-hifi-vidéo et électroménager à Port de Bouc dans les Bouches du Rhône, il passe une enfance assez heureuse. Il prend des cours de solfège au conservatoire municipal de Port de Bouc, et se passionne pour la guitare.\nMalgré des études médiocres au collège de F. Mistral de Port de Bouc, à partir de 1989, il s'épanouit en internat au collège des Hauts de Plaine à Laragne-Montéglin dans les Hautes-Alpes, mais échoue au Lycée Phippe de Girard à Avignon dans le Vaucluse, ou il préfère écrire de nombreuses chansons plutôt que de suivre les cours.\nAutres articles du thème musique : Prospectus I, Cloudland, Karim T, Le Lolo, Hadag Nahash: Live, Lilly Wood and the Prick au Trianon, Loic Da Silva joue La Ruda Salska\nCet Article wiki "Stéphane Daniel" est issu de Wikipedia. La liste de ses auteurs peut être visible dans ses historiques.\nRécupérée de « https://everybodywiki.com/index.php?title=Stéphane_Daniel&oldid=111984 »


Succès de la Porsche 911 RSR en course : trois années de victoires et de titres – 4Legend.com – AudiPassion.com – Audi Porsche Bugatti Lamborghini Pneus Livres Miniatures\nTreize victoires, 34 podiums, les titres du Championnat du monde d’endurance FIA et de la série IMSA WeatherTech SportsCar, ainsi que des victoires des grandes courses classiques au Mans, à Sebring et à Road Atlanta : c’est le résumé impressionnant de la Porsche 911 RSR (2017) après sa 50ème et dernière campagne. La voiture de course développant environ 510 ch conforme à la réglementation GTE (USA: GTLM) est l’un des véhicules les plus titrés de l’histoire de Porsche Motorsport. Son successeur attend déjà dans les coulisses et s’alignera en course pour la première fois en Amérique du Nord à partir de janvier 2020.\nLe changement de concept comme base d’un grand succès\nLorsque Porsche présente à l’automne 2016 au Salon de l’auto de Los Angeles la 911 RSR, basée sur la voiture de sport de route de hautes performances – la 911 GT3 RS, les initiés en course automobile sont émerveillés. Le constructeur de voitures de sport de Stuttgart dévoile un véhicule de course sans compromis et s’éloigne du concept traditionnel de moteur arrière.\n« Le positionnement du moteur devant l’essieu arrière a créé un espace pour le diffuseur arrière crucial. Dans le même temps, la répartition du poids pourrait être améliorée. Ces facteurs ont non seulement rendu la voiture plus rapide, mais ils ont également contribué à optimiser l’usure des pneus », a expliqué Pascal Zurlinden, directeur de Factory Motorsport. « Le nouveau concept était courageux, mais il a absolument porté ses fruits », a déclaré Fritz Enzinger, vice-président de Porsche Motorsport.\nLa Porsche 911 RSR au championnat du monde WEC : victoires et titres\nMême dans sa première saison 2017, l’énorme potentiel de la Porsche 911 RSR est évident. Sur les neuf courses de la saison FIA WEC, les pilotes d’équipe pilotant les véhicules n°91 et 92 obtiennent neuf podiums. L’Autrichien Richard Lietz et son coéquipier français Frédéric Makowiecki ont conclu la saison en finale du championnat des pilotes. Ils ont raté de peu le titre avec seulement huit points. Lors de la «Super saison» du FIA WEC 2018/2019, la Porsche 911 RSR continue de marquer les esprits.\nAprès avoir décroché un podium à l’ouverture de la saison à Spa-Francorchamps (Belgique), Porsche aborde les 24 Heures du Mans en 2018 avec la plus grande campagne de voitures GT de l’histoire de l’entreprise. Quatre voitures d’usine disputent l’épreuve classique en France, deux d’entre elles affichant des motifs historiques. Les voitures dans le look Rothmans des années 1980 (n°91) et la livrée Cochon rose (n°92) capturent immédiatement le cœur des fans. Ces deux véhicules dominent l’action sur la piste. Avec un temps de 3:47.504 minutes, Gianmaria Bruni (Italie) établit un nouveau record impressionnant pour les véhicules GTE dans la voiture numéro 91 lors des qualifications. En course, la voiture sœur arrive en tête. Michael Christensen (Danemark), Kevin Estre (France) et Laurens Vanthoor (Belgique) l’emportent devant leurs collègues Lietz, Bruni et Makowiecki. Grâce au triomphe du Mans, Porsche passe en tête de tous les classements GT et y reste. Sur le chemin de la conquête du championnat du monde, la Porsche 911 RSR remporte également la course de six heures à Fuji (Japon) et la course de 1 000 miles à Sebring (États-Unis).\nGagner aux Etats-Unis : une Porsche 911 RSR polyvalente avec un bilan fantastique\nLes 28 et 29 janvier 2017, la toute nouvelle Porsche 911 RSR fait alors face à ses rivales pour la première fois. La première course – les 24 Heures de Daytona – est un test difficile, mais la 911 RSR le réussit brillamment. Patrick Pilet, Dirk Werner et Makowiecki franchissent la ligne d’arrivée à la deuxième place après 24 heures à 2,988 secondes du vainqueur. Cela devient évident pour tous : la Porsche 911 RSR est un sérieux prétendant au titre. En juillet 2017, les équipages Pilet / Werner et Vanthoor / Bruni le soulignent avec un doublé à Lime Rock (États-Unis) et en remportant la North End End Cup.\nDes victoires s’ensuivent lors de la saison 2018 aux courses de Sebring et de Road Atlanta (Petit Le Mans), ainsi qu’au sprint de Mid-Ohio. Ces succès montrent clairement que la Porsche 911 RSR est maintenant prête à remporter des championnats. Et c’est exactement ce qui se passe en 2019. Au cours de la saison, Porsche a remporté six victoires dans la catégorie extrêmement compétitive GTLM, dont des victoires aux courses longue distance de Watkins Glen et de Sebring, ainsi qu’au spectaculaire sprint dans les rues de Long Beach juste à l’extérieur de Los Angeles. La Porsche GT Team célèbre cinq victoires consécutives, établissant un nouveau record dans la catégorie GTLM.\nLa cerise sur le gâteau d’une saison très réussie se tient au Petit Le Mans en octobre 2019, lors de la dernière sortie de la voiture de course victorieuse 911 RSR arborant les couleurs historiques de la société de boissons Coca-Cola. Atteignant les positions cinq et six, Porsche assure clairement ses titres des constructeurs et des équipes du championnat. Earl Bamber et Laurens Vanthoor ont battu leurs collègues pilotes Patrick Pilet et Nick Tandy dans le duel du championnat des pilotes. L’équilibre général impressionnant de la Porsche 911 RSR dans la série nord-américaine de voitures de sport est de dix victoires et de 15 podiums en 33 courses.\nTags:911 RSRPorschePorsche Motorsport\nPrevious : IMSA – Porsche remporte tous les titres lors de la finale de la saison 2019 au Petit Le Mans\nNext : Nouveau Porsche Taycan 4S : Porsche élargit sa gamme de sportives électriques


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Découvrez l'histoire de la startup Jobbons | J'❤ les startups\nHome > Startup > Jobbons\n#Startup #B2B #B2C #Economie Collaborative Dernière mise à jour : 02/02/2015\nFondateurs : Clémence Kayser\nJobbons est un site de jobbing. Il s’agit d’une plateforme de mise en relation de particuliers, les uns ayant des besoins, les autres ayant des compétences à offrir. Des services de proximité, entre particuliers, et rémunérés pour vous faire gagner du temps et économiser de l’argent.\nOn s’est tous déjà dit “j’ai pas le temps…” j’ai pas envie…” “je ne sais pas faire ça moi!” devant une tâche qu’il va bien falloir faire quand même… On a tous rêver à un(e) voisin(e) qui prendrait pas trop cher, outillé et disponible pour venir nous aider. Voilà ce que propose Jobbons, une comunauté de particuliers prêts à se rendre des services contre rémunérations. Un moyen pour les jobbeurs d’arrondir leurs fins de mois, près de chez eux, après quelques clis sur Jobbons.\nJobbons utilise les technologies php, html etc. Une version mobile (pour tablettes et téléphones) et prévue courant 2015.\nNous étions déjà adeptes des transactions entre particuliers au quotidien tel que l’achat de meubles ou de vêtements, le covoiturage, la location d’appartement pour les vacances etc. mais il nous manquait le site qui allait nous permettre de trouver facilement et en toute confiance un particulier près de chez nous pour tailler la haie, garder le lapin, traduire un document en anglais… Nous avons donc imaginé un site où les gens pourraient poster leurs besoins et les confier à des particuliers, disponibles, souhaitant arrondir leurs fins de mois. Nous avons découvert le jobbing.\nLe jobbing s’est très bien développé aux Etats-Unis, a traversé les océans pour se développer en Europe mais en France il y a encore du chemin pour faire connaitre et adopter le jobbing. Nous avons donc notre place sur ce marché. Nous croyons vraiement en ce concept du jobbing et avons à coeur de permettre aux gens de profiter de ce bon plan grâce à Jobbons.\nL’idée est née un soir d’automne 2013. La création du site a débuté en janvier 2014 et nous avons lancé Jobbons mi décembre 2014.\nToute personne majeure, sans limite d’âge, qui souhaite entrer dans la communauté Jobbons.\nNous souhaitons commencé la communication dans la vallée du Mont-Blanc et plus largement en Haute-Savoie puisque le jobbing n’y est pas du tout développé et que c’est ici que nous sommes basés : presse écrite, radio et tv. Par ailleurs la communication “on line” va tenir un très grand rôle dans notre stratégie de communication : réseaux sociaux, partenariats avec d’autres start’ups etc.\nJobbons est un site de jobbing. Il s’agit d’une plateforme de mise en relation de particuliers, les uns ayant des besoins, les autres ayant des compétences à offrir.\nL’inscription et l’utilisation de Jobbons sont gratuits. L’annonceur poste son besoin gratuitement et paie le prix qu’il fixe librement au jobbeur. Nous prélevons une commission lors de la sélection du jobbeur, à la chareg du jobbeur.\nQuelques plateformes se sont déjà développées en France sur le même modèle, principalement en région parisienne et dans le Nord.\nLe fait de démarrer dans une région aussi dynamique que Rhône-Alpes aussi.\nNotre site est clair et simple d’utilisation. Nous mettons en avant les besoins des annonceurs et les jobbeurs quant à eux doivent miser sur leur seul profil pour inspirer confiance et être selectionnés pour un job. Nous avons aussi mis en place un système d’évaluation du jobbeur par l’annonceur suite à chaque job exécuté, à la façon d’Ebay.\nDans un premier temps, faire grandir l’entreprise, voir augmenter chaque jour le nombre de membres actifs sur Jobbons, devélopper un service client encore plus performant dans le but de devenir une référence du jobbing en France.\nLe nerf de la guerre, c’est la communication. Jobbons a 10 jours et a besoin de se faire connaître avec le budget d’une petite startup.\nNous allons contionuer à nous développer pour atteindre un premier objectif de 12000 membres fin 2015.


Isuzu et Haribo: 13 ans d'amitié sur le Tour de France\nLe Grand départ du Tour de France s'élancera le vendredi 1er juillet de Copenhague, au Danemark, où le vélo fait partie de la vie quotidienne. La Belgique, la Suisse et bien sûr la France figurent sur la carte du Tour en 2022, soit quatre pays traversés, ce qui n'était pas arrivé depuis 2017!\nIsuzu présente la "Feuille de route environnementale 2030"\nLa "Feuille de route environnementale 2030" traduit cette vision en objectifs et actions mondiaux pour faire progresser la décarbonation et la préservation de l'environnement d'ici 2030.\nIsuzu présent au Game Fair 2022\nISUZU et Le Futuroscope, nouveau partenaire pour l'attraction "Chasseurs de tornades"\nLe Futuroscope et ISUZU FRANCE annoncent la signature d’un partenariat dans le domaine de la attraction immersive "Chasseurs de tornades".\nUTAC, nouveau partenaire pour ISUZU FRANCE\nUTAC et ISUZU FRANCE annoncent la signature d’un partenariat dans le domaine de l’événementiel et de la formation.\nIsuzu et Webasto ensemble pour la climatisation de la gamme Isuzu Trucks\nLes systèmes de climatisation sont désormais disponibles sur tous les modèles M21, M27, M55, P65 et P75.\nJulien Perret dans l’émission Italia’s got Talent\nIl a récemment participé à l’émission italienne "Italia's got Talent" qui est l'équivalent de "La France a un incroyable talent" sur M6.\nIsuzu D-Max sur le Dakar 2022\nMotorisés Euro 6 avec la puissance moteur d’origine et équipés d'une boite de vitesses automatique, les D-Max ont parcouru les pistes accidentées et traversés les dunes d’Arabie Saoudite avec succès.\nIsuzu Motors Limited a établi la politique des droits de l'homme du groupe Isuzu\nCette politique est conforme aux Principes directeurs des Nations Unies relatifs aux entreprises et aux droits de l'homme.\nIsuzu a de nouveau reçu le score le plus élevé dans la note d'engagement des fournisseurs du CDP\nC'est la deuxième année consécutive qu'Isuzu est sélectionné pour le classement.\nG4X4MAG et notre Isuzu D-Max Space N60F\nISUZU, fournisseur d'EDF Corse qui a choisi le D-Max comme véhicule d’intervention pour ses équipes terrain.\nUne montée en gamme incontestable! - Offroad 4x4 Magazine n°70\nL'Isuzu D-Max est un modèle qui a été entièrement renouvelé l’année dernière. Et ce qu’on peut déjà vous dire, c’est que cette nouvelle mouture risque de faire de l’ombre à ses concurrents. Voyez plutôt!\nIsuzu D-Max, le pick-up le plus récompensé\nAvez-vous déjà choisi le D-Max qui vous convient le mieux ?\nIsuzu D-Max pour EDF et ENEDIS\nPlusieurs grands groupes nous font confiance depuis plusieurs années et dernièrement c’est au tour d'EDF et d’ENEDIS de rouler en Isuzu D-Max.\nIsuzu au Paysalia\nPaysalia est le salon professionnel leader pour le Sud de la France qui rassemble l’ensemble des acteurs de la filière du paysage en France.\nIsuzu Midi France au salon Solutrans 2021\nPlus de 70000 visiteurs professionnels et 900 exposants venus du monde entier...\nEssais du Space N60FF dans le magazine "Tous les véhicules Utilitaires"\nLisez l' article sur le D-Max Space N60FF dans le tout dernier "Tous les véhicules Utilitaires" de ce mois-ci!\nIsuzu D-Max N60FF, le nouveau haut de gamme\nHéritier de 10 générations de pick-up, l'Isuzu D-Max ...\nLisez l' article sur le D-Max Space N60FF dans le tout dernier Génération 4x4 de Nov/Dec. 2021.\nTrans Services présent au Sommet de l’Elevage\nTrans Services, distributeur Isuzu region Auvergne, présent au Sommet de l’Elevage à Cournon d’Auvergne du 5 au 8 Octobre.\nJulien Perret et son ISUZU D-Max\nJulien PERRET et son ISUZU D-Max nouveau pick-up offert pour Urban Trial Show\nIsuzu au salon FOREXPO 2021\nIsuzu, présent au salon Forexpo qui se déroulera du 22 au 24 Septembre à Mimizan dans les Landes.\nIsuzu et Julien Perret, le boss de Urban Trial Show, est une belle histoire qui dure depuis déjà 4 ans\nLe D-Max est devenu son partenaire indispensable pour lui permettre de charger ses motos dans la benne en toute sérénité, de tracter ses différentes remorques sans aucune difficulté et d’avaler des kilomètres sur route en toute sécurité.\nTour de France 2021 : Ils ont choisi Isuzu\nDécouvrez le nouvel ISUZU D-Max N60 sur www.isuzu.fr et chez le concessionnaire ISUZU le plus proche de chez vous.


Une artiste japonaise basée à New York et ancienne propriétaire d'un salon de manucure fait tourner les têtes avec ses designs fascinants.\nYukako Nishino, qui passe par Yukaco, crée du nail art depuis 14 ans. Après avoir fait des études d'ongles et travaillé plus tard dans un salon de manucure avant d'ouvrir sa propre boutique, Nishino a depuis travaillé avec plusieurs célébrités, allant des mannequins aux actrices. Le travail de l’artiste japonais a également été présenté dans des publications telles que BuzzFeed et Paper Magazine.\nJ'aime le design délicat de la peinture à la main, a-t-elle déclaré à In The Know. J'aime aussi faire du nail art de divers artistes comme des peintres.\nLe travail de Nishino va de Bob l'éponge Carré dessins à portraits en noir et blanc d'acteurs célèbres .\nL'artiste a déclaré à In The Know que, selon le design, l'exécution du nail art peut prendre entre une et trois heures.\nCe qui est vraiment populaire au Japon, c'est le mélange plus complexe de couleurs, a-t-elle expliqué. C'est ce qu'on appelle les ongles de nuance. Il y a tellement de jolies parties et techniques d'ongles au Japon, et je les adore aussi.\nÀ ce jour, Nishino compte plus de 4000 abonnés sur Instagram . Elle vend également des clous à pression via un autre Compte .\nDécouvrez quelques-uns de ses travaux ci-dessous.\nSi vous avez aimé cette histoire, vous voudrez peut-être en savoir plus sur cette photo controversée d'un bébé avec des ongles en acrylique.\nChapeau de tigrou de Noël: un homme partage un objet rare dans TikTok viral\nLe dernier hack TikTok de McDonald's vous aide à `` empiler '' vos boissons lors de vos déplacements


Les meilleures caméras de voyage – Planete Lucas\n▸Accessoires de voyage\n▸Tous les produits\n▸Produits de voyage\nAccueil › Produits de voyage › Les meilleures caméras de voyage : Prenez de meilleures photos lors de votre prochain voyage\nLes meilleures caméras de voyage : Prenez de meilleures photos lors de votre prochain voyage\nPublié par Lucas Fonseque le 22 avr. 2020\nVous avez peut-être remarqué que beaucoup de gens aiment prendre des photos lorsqu'ils voyagent. En fait, même les personnes qui utilisent à peine l'appareil photo de leur téléphone dans la vie courante sont souvent impatientes de documenter les paysages étranges (pour elles) et merveilleux, les bâtiments, les plans d'eau, l'art, la nature, les gens, les animaux et, bien sûr, les couchers de soleil qui s'offrent à leurs yeux lorsqu'elles quittent leur ville natale.\nEt saviez-vous que beaucoup des personnes influentes d'Instagram que vous suivez prennent en fait leurs photos avec de meilleurs appareils que ceux de leur téléphone, puis les modifient et les téléchargent dans leurs flux ? Nous espérons que ces connaissances vous permettront de vous sentir mieux dans vos propres compétences en matière de photographie par téléphone.\nMais quelle est la meilleure caméra de voyage pour vous ? Avec autant d'options, nous avons rassemblé les meilleurs appareils photo sans miroir, DSLR, point-and-shoot, film instantané et GoPro pour vous aider à faire votre choix, en commençant par une explication de chaque type d'appareil.\nNous entrons dans les détails de chaque appareil photo et de ce à quoi il convient le mieux dans notre liste ci-dessous, mais si vous voulez juste une antisèche, voici nos favoris :\nMeilleur appareil photo de voyage :Canon EOS Rebel SL3,\nLe meilleur appareil photo léger sans miroir : Sony Alpha a6000\nLe meilleur appareil photo sans miroir (avec objectif) à un prix abordable : Panasonic Lumix GX85\nLe meilleur DSLR de pointe : Nikon D780 FX-Format\nMeilleur point-and-shoot de haute qualité : Sony RX100 VI\nLe meilleur point de vue abordable : Panasonic Lumix LX100\nMeilleure caméra vidéo orientée vers l'action : GoPro Hero 8\nMeilleur appareil photo à film instantané : Lomographie Lomo "Verre automatique instantané"\nQualité et fonction de l'image : Les appareils photo reflex numériques sont des appareils photo numériques dotés de capteurs plus grands qui peuvent capturer des images de meilleure qualité, peuvent utiliser des objectifs interchangeables (ce qui signifie que le photographe peut adapter l'appareil photo à l'environnement spécifique qu'il photographie) et ont une longue durée de vie de la batterie.\nPoids et taille : Les appareils photo reflex numériques sont les plus grands (et les plus lourds) de la gamme, car le boîtier de l'appareil abrite un miroir à l'intérieur, qui réfléchit la lumière provenant de l'objectif de l'appareil dans le viseur (où l'on regarde lorsqu'on prend une photo).\nLe prix : Les appareils photo reflex numériques ont tendance à être chers, mais les options de prix inférieur et supérieur sont détaillées ci-dessous.\nQualité et fonction de l'image : Les caméras sans miroir produisent également des images de haute qualité. Ils sont également plus petits que les appareils DSLR, mais leur autonomie est généralement beaucoup plus courte.\nPoids et taille : Les appareils photo sans miroir sont plus légers que les appareils DSLR, mais en raison de la durée de vie relativement courte de leur batterie, vous devrez peut-être emporter une batterie supplémentaire en fonction de la durée de votre voyage.\nPrix : Les appareils photo sans miroir sont généralement un peu plus abordables que les appareils DSLR, et ceux que nous avons listés ci-dessous sont chacun à moins de 700 $.\nQualité et fonction de l'image : Les appareils photo de type "point-and-shoot" offrent une qualité d'image assez standard en général ; si vous cherchez un appareil qui prendra une photo claire et simple, un "point-and-shoot" est une option solide. Certains smartphones offrent une qualité d'image supérieure à celle d'un appareil photo de type "pointer et tirer", bien que les options énumérées ci-dessous permettent de prendre des images de meilleure qualité que la plupart des smartphones. En outre, certains appareils photo sont conçus pour résister à l'immersion ou à quelques chutes. Si vous partez en vacances dans des conditions particulièrement difficiles, un appareil photo de type "pointer et tirer" peut être la bonne option.\nPoids et taille : Également appelés "compacts", les appareils photo numériques sont plus légers et plus petits que les appareils photo sans miroir et les reflex numériques.\nLe prix : Les appareils photo de type "point-and-shoot" ont tendance à être moins chers que les appareils sans miroir ou à avoir un prix similaire.\nQualité et fonction de l'image : La qualité d'image des appareils photo à film instantané est faible par rapport aux autres choix de cette liste, mais beaucoup apprécient la nouveauté des photos simples et nostalgiques prises par les appareils à film.\nPoids et taille : La taille de l'appareil photo lui-même est raisonnable, mais n'oubliez pas que lorsque vous transportez des appareils photo à développement instantané, vous devez également emporter des pellicules et disposer d'un espace pour stocker les photos que vous prenez en toute sécurité.\nPrix : Les appareils photo à développement instantané sont les moins chers du lot, mais les pellicules sont vendues séparément à plus de 20 $ par paquet.\nAppareils photo GoPro\nQualité et fonction de l'image : Les caméras GoPro sont principalement utilisées pour capturer des images vidéo à la première personne et peuvent résister à des conditions difficiles. Les GoPros ne sont pas aussi adaptés à la photographie traditionnelle que les autres types d'appareils de cette liste ; si vous souhaitez filmer des vacances en plein air, un GoPro est facilement le meilleur choix.\nPoids et taille : Les GoPros sont les plus petits de tous les appareils photo de la liste et sont si légers que les utilisateurs peuvent facilement les porter sur la tête à l'aide d'une courroie de tête (vendue séparément).\nPrix : Les GoPros sont assez inégalés, ce qui signifie que leur prix est fixe.\nSi vous cherchez des drones équipés de caméra pour vos voyages, nous vous recommandons ce site. Vous ne serez pas déçu de la qualité de leurs produits.\nLe Lomo'Instant Automat Glass est connu pour ses prouesses dans les environnements à faible luminosité et son objectif en verre grand angle. De plus, l'appareil photo ajuste automatiquement son ouverture, sa vitesse d'obturation et la puissance du flash pour s'adapter à un large éventail de paysages et de conditions photographiques. L'Automat Glass est parfait pour réaliser des portraits sur pellicule et des prises de vue éloignées, et des filtres de couleur en gel sont inclus pour pimenter les photos.\nSi vous avez des questions ou un besoin particulier, surtout n'hésitez pas à nous contacter sur messenger.\n1 mail non envoyé : 6g de CO2 d'économisé\n© 2022 Planete Lucas


Aventure livresque : [Livre] Will&Will | John Green & David Levithan\n[Livre] Will&Will | John Green & David Levithan\nISBN-13 : 978-2-07-066257-9\nWill & Will est un roman jeunesse de John Green et David Levithan. Il met en scène deux Will Grayson, qui vivent dans des mondes radicalement opposés, qui ne se connaissent pas, mais qui pourtant ont des points communs.\n"Sortir avec quelqu'un, c'est quelque chose qu'on choisit. Être ami avec quelqu'un, c'est juste un truc qu'on est."\nWill Grayson n°1 vit à Chicago avec ses parents. Il est fils unique et a pour seul ami Tony Cooper, un gay baraqué un peu fou, mais sympathique. Will à deux règles : 1. Ne jamais trop s’attacher et 2. Toujours la fermer. C’est ce qui rythme son quotidien, même si avec Jane comme nouvelle amie, il est difficile de ne pas s’attacher et qu’avec Tiny comme meilleur ami, il est difficile de se taire trop longtemps.\nWill Grayson n°2 vit avec sa mère à Naperville, un bled de Chicago. Il est fils unique et à comme unique amie Maura, une dépressive comme lui. Ils font la paire, ne se disent jamais ce qu’ils ressentent, mais se soutiennent et se comprennent. Mais Will à un secret : il est gay ! Et hors de question que qui que ce soit ne soit au courant, surtout pas Maura.\nWill et Will se rencontrent pas hasard, alors que le premier n’a pas pu entré dans un boite réservé aux majeur parce que son faux permis de conduite indique 20 au lieu de 21 ans et que le second vient rendre visite à quelqu’un qui finalement ne viendra jamais.\nCe roman change de point de vue chaque chapitre. C’est intéressant de voir comment John et David ont fait apparaître dans le style d’écriture la façon de vivre, de ressentir les choses de chacun des deux Will Grayson. En effet, chaque chapitre de Will n°1 est correctement agencé, comme si notre premier Grayson essayait de faire au mieux, de ne jamais déranger, il est toujours très carré. Alors que les chapitre de Will n°2 sont démunis de majuscule et les conversations sont mal organisées, comme si à travers du style d’écriture les auteurs essayaient de nous faire rentrer dans son monde détruit, dans un monde quand lequel il vit pour sa mère uniquement.\nJ’ai trouvé les personnages de ce roman très attachant, tous autant qu’ils sont. Ils ont chacun une particularité qui fait qu’on aimerait en savoir davantage sur eux et sur ce qu’ils vont faire pour que l’histoire puisse avancer. Will et Will sont tous les deux très sympathiques à leur manière, mais vraiment différemment quand même.\nCe premier livre de John Green a été pour moi une très belle rencontre avec cet auteur, dont j’espère découvrir d’autre roman. Peut être que je me lancerais enfin dans Nos Etoiles Contraires que je n’ai toujours ni vu, ni lu ! J’ajouterais que la fin est particulièrement sympathique, exactement comme je voulais qu’elle soit.\nAlors, entre amitié, amour, homosexualité, hétérosexualité, famille, etc. j’ai passé un très bon moment. C’est donc une belle découverte d’un auteur de la part de qui je n’en attendais pas moins. Et un fort conseil de ma part quant à ce roman si vous ne l’avez pas encore lu ! J’ai très hâte d’en découvrir d’autre de cet écrivain.\nChallenge Jeunesse/Young Adult : 1/35\nCet article vous est présenté par Anne.\n2014/ Anne/ Chronique Livre/ David Levithan/ Gallimard/ Jeunesse/ John Green\nMarinette janvier 19, 2016\nUn livre que j'ai très envie de découvrir, cette année j'espère (depuis le temps qu'il me tente ^^).\nTwogirlsandbooks janvier 21, 2016\nJe suis contente de lire un avis positif sur ce livre. Je l'ai dans ma PAL alors ça le fera peut être sortir plus vite ^^.