Saison 3 | Gaïa Universitas\n27 août 2011 in Financement, PIA, Universités\nElle avait fait un long voyage pour venir sur Terre. Ce n’était pas vraiment son choix, mais plutôt une mission qui lui avait été confiée et qu’elle comptait bien réaliser vite fait bien fait. C’était plutôt simple, il s’agissait d’une mission d’observation. C’est ainsi que Rachel fit son apparition sur Terre en janvier 2009, soit en pleine germination du mouvement noniste qui a marqué cette année pitoyable pour l’université. Elle s’était déguisée en petite universitaire naïve et désuète, il ne s’agissait pas d’éveiller l’attention. Mais elle s’y est mal prise dès le début. En février, elle prend la parole en AG pour dire que la liberté et la responsabilité, elle trouvait ça plutôt sympa. C’était bien entendu très maladroit, elle ne connaissait pas encore bien les pratiques démocratiques des universités terriennes : elle a été huée et insultée, bref mitraillée et laissée pour morte dans l’amphi. Ce premier revers l’a beaucoup marquée et elle n’a ensuite trouvé comme solution que d’ouvrir ce blog.\nAu départ elle avait pensé que certains allaient reprendre les choses en mains, comme par exemple les refondateurs d’universités dont on attendait tant. Mais son espoir fut déçu et en remplacement nous eûmes un programme PIA (plan d’investissement d’avenir) qui devrait profondément modifier le paysage de l’ESR. Bien entendu on ne peut que se féliciter d’un investissement dans la recherche et l’enseignement supérieur. C’est bien ce qu’il fallait faire. Mais la forme imposée pour ces projets était très discutable. Les universitaires s’y sont toutefois jetés âmes perdues, rédigeant alors des centaines de projets de bidulex. Ils se sont livrés « à une espèce de lutte généralisée, à ciel ouvert et sans merci entre confrères, entre unités, entre établissements, entre sites ? Des vainqueurs et des vaincus n’ont-ils pas été désignés ? N’avons-nous pas croisé ici et là des troupes s’élançant vers le front, la fleur au fusil, musique en tête et sous le regard martial et bienveillant des généraux. N’avons-nous pas vu ensuite, marchant vers l’arrière, les rangs clairsemés des lutteurs recrus de fatigue, de retour d’hasardeuses confrontations, certains découragés, d’autre écumant d’une ardeur de vengeance ? Et n’y a-t-il pas eu, dans ces épisodes, des phases qui ressemblaient à des grandes manœuvres en rase campagne et d’autres semblables à d’interminables face-à-face au travers des barbelés, avec les tirs d’artillerie et les patrouilles à heures fixes, histoire de bien faire savoir à l’adversaire qu’on ne cèdera pas de terrain ? » (en italique, un extrait d’un récent billet de Philippe Jamet, que je vous invite à lire ici)\nRachel était fatiguée de ces confrontations et de tous ces conflits engendrés par ces bidulex. Après ces quelques semaines de congés, elle en arrive presque à la conclusion qu’il ne faut plus jouer à ce jeu … alors elle a bien envie de leur dire qu’ils se passent de son excellence et que peut-être elle ferait mieux de s’occuper des petites girafes ?\nDu vague à l’âme pour la rentrée… c’est parce que Rachel prend tout au pied de la lettre et pense peut-être que le mot « excellence » en épithète de presque tous les programmes de financement actuels signifie la même chose que la définition donnée dans le dictionnaire à l’article « excellence ». Quelle erreur !\nQuant à prendre la parole en AG pour dire que la LRU c’est bien, ça montre un certain goût pour le suicide… En lisant ce blog (je n’ai pas tout lu, à vrai dire), je trouve qu’il y a peut-être un fond de naïveté à penser (comme Rachel) que les évolutions récentes ont été essentiellement guidées par la volonté sincère d’améliorer le fonctionnement de l’ESR :\n– D’abord, je ne suis pas certain qu’il y ait plus d’argent disponible puisque trop souvent les chiffres sont avancés en ne tenant pas compte des jeux d’écriture et des changements de périmètre des dépenses… Je suis totalement incapable de savoir si il y a eu augmentation réel du financement (à périmètre constant et en compensant l’inflation) pour la recherche et l’enseignement.\n– Ensuite, je pense que les promoteurs de la loi ont, à mon avis, éludé les vrais questions de fond. Et n’ont pas vraiment envie de les résoudre (en même temps, c’est vrai que c’est dangereux). Seuls les résultats d’affichage semblent compter (faire monter mécaniquement des universités dans le classement de Shangaï en les fusionnant, augmenter le taux de réussite des licences (au prix de quelles compromissions?), sabrer le CNRS au profit des universités qui sont des entités indentifiées au niveau international). Il y a sûrement aussi une volonté de décanter le système universitaire en le hiérarchisant (université à rayonnement international, national et régional). Peut-être que c’est bien sur le fond, mais il y a des régions où il vaudra mieux ne pas naître… et des universités où essayer de maintenir une recherche vivante sera carrément sacerdoce !\nBon, j’espère que Rachel va quand même garder le cap et ne pas se laisser détourner par l’adversité. Au plaisir de lire la saison 3, moi qui ai loupé les deux premières…\nBienvenue, PR pas content. Vous le verrez vite, ici personne n’est content, même si les motifs sont divers. A quoi pensez-vous quand vous indiquez « questions de fond » ?\nRassurez-vous, Rachel ne prend jamais rien au pied de la lettre, même si elle fait bien semblant. C’est pour remettre toujours le ballon au milieu de la mêlée….\n27 août 2011 à 23:54\nCeux qui doivent être content sont ceux qui touchent le salaire de la trahison. Une prime doublée pour les présidents d’universités qui sont passées à l’ « autonomie. »\n28 août 2011 à 08:51\nHeureusement, à la Gaia Universitas, il n’y a pas que les mécontents! Il y a aussi ceux qui attendent Monthubert comme le messie au printemps prochain et se disent qu’alors là, les « questions de fonds » seront vraiment abordées! Parce que, bien sûr, dans ces conditions le « parti de l’intelligence » serait au pouvoir, et toutes ces AG, manifestations, cadenassages d’établissements, vandalisme de matériels, paiements de personnels grévistes et remises de diplômes à des étudiants qui n’ont pas travaillé auront enfin servi à quelque chose.\nNous avons aussi ici des girafes quelque peu déboussolées par cette savane de l’enseignement supérieur français. Certes on peu rencontrer, le soir près de l’étang, quelques petites bêtes bien douces qui s’abreuvent, mais il y a aussi quelques féroces dont il faut savoir se garder.\nIl y a aussi parfois quelques personnages dérangeants qui se glissent dans les travées. On les reconnait tout de suite, car il sont étrangers, même s’ils professent être animés par un sincère cosmopolitisme doublé, noblesse oblige, de francophilie.\nLe premier est le plus reconnaissable, car il n’est pas comme nous. Voyez vous, il est chinois. Il s’appelle Monsieur Shanghai. Monsieur Shanghai n’est pas très apprécié de ses collègues français, car il a le mauvais goût, en plus d’être statisticien, d’utiliser ce savoir pour classer les universités mondiales, et il se trouve que malgré sa francophilie il n’arrive jamais à mettre un établissement français en bonne place.\nLe second a des origines indistinctes, mais on imagine, à certains traits, qu’il aurait des origines scandinaves. En tout cas, il n’est pas français, il ne porte pas le béret et au lieu d’un bon jambon beurre sur baguette, il déjeune de pain suédois et autres ingrédients indigestes. Mais curieusement il n’a pas un nom vraiment nordique du genre Sven Aegilfsson mais il répond au nom, assurément méditerranéen, de Monsieur Pisa. Comme Monsieur Shanghai, il se fait mal voir des collègues français, qui savent qu’ils travaillent dans un système que le monde leur envie. Monsieur Pisa est tout aussi ennuyeux que Monsieur Shanghai car lui aussi est statisticien, et il a le mauvais goût de ne placer la France que dans la moyenne de ses études.\nDonc, si vous les rencontrez à la Gaia Universitas, ayez au moins la bonne grâce de leur sourire une fois, car autrement, ils n’en reçoivent pas beaucoup!\nPR « pas content », Rachel est surtout naïve et désuète, il ne faut pas lui en vouloir. Elle pense qu’il faut de l’équilibre sinon ça ne pourra pas marcher. Elle est aussi à la recherche des universitaires progressistes, ceux qui se démarqueraient des conservateurs antirévolutionnaires (les nonistes) et de l’excellence sauce ultralibérale. Si vous avez raté les saisons 1 et 2 alors je ne vais pas vous infliger leur lecture, je vous propose de prendre le train en marche. Vous verrez rapidement que les thèmes de nos discussions sont assez récurrents. Comme disait ma grand-mère « faire et défaire c’est toujours avancer » …\nAstronaute ! Astronaute !! regardez ce que pourraient faire les girafes si on leur apprenait ! Quel monde merveilleux !\nA PR27, je pense que les problèmes de fond de l’université sont (au minimum) liés :\n1) Au mode de gouvernance. La démocratie universitaire tourne trop souvent à la préservation de quelques prés carrés, et néglige largement l’intérêt commun. Je ne pense pas que l’élection soit le meilleur moyen de choisir un président (enseignant-chercheur) pour l’université…\n2) A la non-sélection à l’entrée de l’université, assorti pourtant d’objectifs de réussite en L, et dans un environnement où toutes les autres filières peuvent choisir leurs étudiants. Je suis franchement inquiet de l’évolution depuis le milieu des années 90, du moins en physique. Je pense qu’on touche le fond, et à tous les niveaux d’étude (de L1 à M2 et même maintenant en thèse où l’on voit se trimbaler de sacrés numéros !!).\n3) Au statut des enseignant-chercheurs qui est un modèle de rigidité quand on veut bien faire son travail, mais qui est trop laxiste pour ceux qui veulent en profiter de façon outrancière (en clair, ceux qui sont à mi-temps, et franchement, je suis parfois sidéré de ce que je vois et j’entend !!).\nJe pense que le reste, et en particulier ce qui nous a été pondu dans les dernières années, n’est que de l’écume qui ne servira qu’à afficher l’exemple d’une réforme « réussie » en apparence. Cela règle peut-être des problèmes à la marge (p.ex, les procédures de recrutement pour qui veut s’en servir correctement) mais ça ne règle rien sur le fond. Cela dit, la gauche n’a pas été très brillante non plus – la réforme de 1984 a bien tué l’université. Entre droite et gauche, seul l’enrobage change…\nA Rachel : Je ne pense pas que l’idée de collaboration et d’équilibre soit désuète, bien au contraire… mais pour que cela marche, il faut qu’une partie du monde joue le jeu, et surtout que les structures soient flexibles et là ce n’est pas gagné. On ne peut en général agir qu’à petite échelle, autour de soi et les structures sont imposées d’en haut. Quand à la naïveté… bon. Ce n’est pas bien en soi mais ça donne une fraîcheur à ce blog :-). En tous les cas, je pense qu’on a toujours plus de marges de manoeuvre que ce que l’on croît et qu’on peut toujours les utiliser pour agir…\nEnfin, Rachel cherche des « universitaires progressistes »… mais pourquoi faire ? Pour voir qu’elle n’est pas seule ? Ou pour faire la révolution ?\nMerci PR pas content (vous pouvez changer d’attribut de temps à autre, certain le font avec succès), vous avez sûrement identifié la une bonne partie des questions autour desquelles le blog de Rachel fait une ronde obstinée. En tant que physicien, il vous faudra aussi avoir un avis (si possible négatif) sur la CTI et (si possible positif) les masters d’ingénierie.\nRachel, quel dommage que le renard de La Fontaine n’ait pas connu le procédé girafien pour attraper ses raisins, plutôt que dire que les raisins-fonctionnaires était verts.\n28 août 2011 à 22:05\nPR pas content: Rachel ne cherche pas à « faire la révolution »; elle anime un blog plutôt space….et fort utile.\nSuperbe photo Rachel! j’y vois une excellente illustration de la place tenue par le fonctionnaire titulaire de l’enseignement supérieur sur le dos des vacataires…\nÇa me rappelle aussi ces pamphlets très à la mode en 1789 sur la place des trois ordres en France: le noble et le curé à califourchon sur le paysan!\nC’est sans doute à cause de cela que ce blog est, peu ou prou, « réformiste », mais c’est une position, qui, comme celle des girafes, tient de l’équilibrisme. La variété de nos débats montre bien, je pense, à quel point sont différentes nos conceptions respectives de ce qui constituerait la réforme. PR pas content fait une liste assez exhaustive de problèmes réels, et je le rejoins pour constater que ce sont des évolutions de long terme, qui remontent à des décennies, et sont restées sans réponse conclusive depuis lors, et en particulier lorsque la gauche « réformiste » ou « progressiste » avait plein pouvoir d’action. Il faudrait tout de même observer que cette gauche s’est toujours proclamée une avec le monde de l’enseignement, de la recherche et de la culture, aussi son inaction patente aux affaires laisse d’autant plus sceptique. Dans l’opposition, elle s’est bornée à donner quitus à tous les types d’actions contestataires, même celles qui ont abouti à la fermeture et parfois au saccage des établissements d’enseignement et de recherche du supérieur: décision tout de même lourde. Quand aux actions de la droite au pouvoir, si elles suscitent l’opposition immédiate de tout bon militant de gauche et ont abouti à une certaine confusion de moyens, de bureaucratie qui ne déparent pas le village gaulois, d’aucuns pourraient aussi constater que ces mesures, rabotées pour ne pas susciter de nouvelles manifestations et blocages avec la bénédiction de l’opposition, eh bien ces mesures sont loin de poursuivre la logique qui permettrait à la fameuse girafe juchée sur les épaules des autres d’atteindre effectivement bonnes branches.\nCe blog, on le verra à l’usage, aboutit à peu de positions consensuelles (hormis que ça va mal et que chacun aimerait avoir plus que ce qu’elle ou il n’a actuellement, aux dépens de qui d’autre, là est encore une autre question). Nos gammes de disciplines et d’expériences de formation et dans la profession sont suffisamment riches pour concocter un pot-au-feu riche d’impressions et d’idées, à défaut de solutions définitives. Que nos girafes viennent s’y rassasier, elles atteindront plus facilement notre pot, posé par terre, que les branches des arbres qui poussent trop haut (car ce sont des arbres-que-le-monde-nous-envie, ne savez vous pas cela!)\nLa saison 3 promet d’être passionnante.\nCar en effet, maintenant que les excellents sont clairement identifiés, la question qui se pose est : que faire des nuls ?\nLe suspense devrait aussi être maintenu haletant par une constante interrogation : les excellents parviendront-ils à le rester ?\nEt enfin, la troisième question, non sans importance : tous les crédits promis seront-ils versés ou bien tout ceci n’était-il qu’une vaste et classique entourloupe ?\nVous le saurez, en suivant la saison 3.\nLa saison 3 sera aussi celle des changements d’équipes dirigeantes dans les universités. De nombreuses présidences et les conseils vont être renouvelés. La loi LRU va s’appliquer à plein : la vague d’élections en 2008 a surtout été de transition.\nDéjà les couteaux s’aiguisent.. Tel ou tel est rendu responsable de l’échec aux bidulex… N’oublions pas que la logique de cette loi est de dégager des équipes cohérentes, donc par ricochet de structurer des majorités et des oppositions. C’est déjà le cas à Montpellier 3 ou existe un bulletin de l’opposition à la présidente… Je ne développe pas, mais vous comprenez bien les effets de la loi électorale et de l’élection du président par le seul CA.\nDonc, adieu les présidents consensuels et les listes communes aux élections!\nEh bien sûr, il y a les élections nationales qui se profilent :\n– le Sénat, le 25 septembre : c’est important depuis la réforme de 2003\n– l’Assemblée nationale en juin.\nUne saison très politique se prépare dans nos établissements et dans notre pays!\n» car ce sont des arbres-que-le-monde-nous-envie, ne savez vous pas cela! »\nDorant nous avons un arbre que le reste du monde monde ne nous envie pas parce que nous-mêmes ne savons pas que nous l’avons (ou alors si nous le savons nous le cachons soigneusement) : nous amenons actuellement au niveau bac+5 dans des formations scientifiques une proportion plus important de notre jeunesse que pratiquement n’importe quel autre pays (en tout cas n’importe quel grand; si certains lecteurs de ce blog en connaissent des petits qu’ils donnent les chiffres).\nLe problème majeur me semble être ce que nous faisons ensuite de cette richesse potentielle (mais ce n’est pas un problème d’enseignement supérieur).\nD’accord avec Dorant, l’année à venir va être intéressante. Une des nouvautés de la LRU c’est de pouvoir réélire le Présidente (ou la Présidente). C’est le côté « US » du système. L’idée c’est qu’une présidence « normale » c’est 8 ans, le temps qu’il faut pour imprimer sa marque sur un établissement, l’élection « intermédiare » étant celle de la confirmation.\nLa prime majoriatire (c’est le côté « municipal » du système) ayant été poussée à fond par la LRU, les présidents et leurs majorité, dans presque tous les cas relative, voire très relative, jouent donc très gros dans cette élection. Le mode actuel de scrutin fait tout pour empêcher des « cohabitations » de tendances opposées. On est loin de du « compromis équilibré » prôné par Rachel donc.\nEn 2008, les forces en présence étaient encore peu organisées, le résultat en a été de nombreux président(e)s issu(e)s des rangs syndicaux (les seuls à être un tant soit peu structurés pour ce genre de sport) mais qui ont souvent pris leur distances avec leurs soutiens pour se poser en « managers » d’établissement responsables.\nCes alliés de la première heure vont-ils continuer à soutenir les équipes en place ? Monnayer chèrement leur soutien ? Va t-on voir se multiplier candidatures et manoeuvres de déstabilisation de la part de groupes d’opposition qui ont eu quatre ans pour se préparer ? Quelle sera l’attitude des personnels ATOSS ? des syndicats étudiants ? En 2008 certains pouvaient croire que la LRU ne durerait pas, c’est fini maintenant.\nLes enjeux et donc les points de friction potentiels sont importants : primes salariales des personnels, réorganisation des enseignements et des cursus, gestion des décharges de services, prise en charge du patrimoine immobilier, recrutement d’enseignants et d’administratifs. Bref il y a de quoi discuter, sans parler des bilans, disons « oiseux », de la grande foire aux machinex de ces deux dernières années pour beaucoup d’universités.\nLa logique voudrait donc que la campagne présidentielle des universités soit l’occasion de débats moins « politiques » et plus « gestionnaires », donc a priori plus intéressants, mais le gros risque sera la personnalisation excessive des débats, conséquence de la « présidentialisation » (disons le gentiment) du comportement des équipes dirigeantes dans de nombreuses universités.\nDésolé, mon message de 12h51 sur les arbres s’adressait à Astronaute et non à Dorant …\n29 août 2011 à 15:16\nDan - visseur autonomiste\n@Dorant nous amenons actuellement au niveau bac+5 dans des formations scientifiques une proportion plus importante de notre jeunesse que pratiquement n’importe quel autre pays (en tout cas n’importe quel grand; si certains lecteurs de ce blog en connaissent des petits qu’ils donnent les chiffres).\nC’est une info de taille et je vous en remercie. Pouvez vous l’étayer car elle a vraiment de l’intérêt pour la réflexion sur l’ES. Dans quelles disciplines ? Comparaison avec quels pays ( chine et inde compris ?)\nQuant à ce qu’ils deviennent, on le sait assez bien pour les ingénieurs. Pour les autres cela dépend des facs qui suivent ou pas le devenir des anciens élèves.\n@PR pas content : oui, les vraies questions sont la sélection, le numerus clausus en SHS, la sélection des enseignants, mais aussi la pédagogie, la relation enseignant étudiant, le suivi des étudiants ( y compris étrangers), l’évaluation, la création des nouvelles formations, le lien avec l’aval…mais nous sommes en france, pas en Suède : aucune réforme de l’université n’est acceptable, sauf le dixième mois de bourse.L’autonomie : une tentative pour permettre des améliorations locales qui soient acceptées. Heureusement, les nonistes veillent : les « négociations » ( négociation = j’échange mon pouvoir de nuisance ce coup ci contre une reculade) ont permis de rendre complexe la gouvernance, de verrouiller ou presque les statuts, de ne pas oser la sélection,…\nBref, il faut espérer que Rachel – Antigone fera entendre l’idée que l’université française peut se libérer de sa guépière statutaire et idéologique. Faisons un rêve, un joli rêve…\nLes rêves de « libération » des uns sont les cauchemars des autres qui prévoient l’échange d’une jolie guépière par un carcan managérial de type industriel et l’installation d’une logique de marché là où elle n’a rien à faire.\nDan, votre dernier paragraphe me laisse penser que auriez souhaité sous-titrer ce blog « des idées et des rêves », mais je trouve que ça sonne bizarre.\n@Dan » nous amenons actuellement au niveau bac+5 dans des formations scientifiques une proportion plus importante de notre jeunesse que pratiquement n’importe quel autre pays (en tout cas n’importe quel grand; si certains lecteurs de ce blog en connaissent des petits qu’ils donnent les chiffres) « .\nAvant de donner des chiffres, quelques considérations générales.\nEn principe plus le pays est à un stade avancé de son développement, plus une partie importante de sa jeunesse obtient des diplômes d’enseignement supérieur; mais simultanément la proportion de ses étudiants qui étudie des matières scientifiques baisse. On a donc des pays développés (USA, Suède) à haut taux de diplômés mais faible proportion de diplômés scientifiques et inversement des pays en développement (Chine, Inde) à relativement bas taux global de diplômés mais forte proportion de diplômés scientifiques. En France, le taux de diplômés scientifiques est resté relativement élevé : cette exception est un avantage collatéral de la guerre picrocholine écoles/universités.\nBien entendu, il faut prendre garde à ne pas mélanger les stocks de diplômés (importants aux USA, moyens en Europe, faibles en Asie) et les flux de nouveaux diplômés (aussi importants en Europe qu’aux USA, et pour l’instant plus faibles en Chine et en Inde).\nFrance : 29 000 ingénieurs/an, 24 000 masters scientifiques (source ouvrage DEPP 2010 sur diplômes 2008); on peut évaluer le nombre d’étrangers à 20% et il y a quelques milliers de doubles diplômes. Donc total des Français : un peu plus de 40 000/an\nUSA (plus de 300 M habitants) : masters obtenus en 2009 par des nationaux (sources NSF et NCES) :\nIngénierie : 22 000, maths informatique sc. physiques : 15 000, biologie agriculture : 12 000, total 49 000 (mais simultanément 145 000 masters « business » à des nationaux !)\nAllemagne (plus de 80 millions d’habitants), Royaume-Uni, Japon (125 millions d’habitants) : de 35 000 à 40 000 masters scientifiques (étrangers compris)\nChine (1,3 Md d’habitants) : 150 000 Inde (1,1 Md d’habitants) : 150 000 à 200 000 ?\nA la réflexion il se peut que la France ne soit que vice-championne derrière la Corée.\nEt pour le doctorat en sciences/ingénierie?\nVous avez un lien vers ce rapport de la DEPP?\nA François : « nous amenons actuellement au niveau bac+5 dans des formations scientifiques une proportion plus important de notre jeunesse que pratiquement n’importe quel autre pays »… oui mais avec quels bagages pour ceux qui arrivent en M2 à l’université ? Quand même, on ne peut pas parler de nombre d’étudiants à bac +5 sans parler de ce qu’ils savent réellement… Même si les situations sont diverses, je peux voir de plus en plus d’étudiants en M2 qui ne devraient pas y être. Dont le niveau est si faible que cela en devient pathétique. Et cela semble général en France (c’est pour la physique ! Pour la chimie et la bio, le problème est sans doute différent).\nA PR27: Je garde mon attribut « PR en colère » car c’est le cas. Mais attention de ne pas s’y méprendre. Je ne rentre pas chez moi en cassant tout et en criant sur mes proches pour me défouler. Ni dans mon labo en criant sur tout le monde, et en traitant des gens qui ne font rien de traîne-patins. Non, ce n’est pas ce genre de colère. C’est une colère froide, contenue, presque de l’écoeurement devant un désastre qui semble être ignoré de la plupart des gens, et surtout, c’est une colère qui contient une énergie qui voudrait se transformer en action… Un mot plus à la mode d’ailleurs, c’est « indigné ». C’est plus distingué…\nDoctorats scientifiques décernés annuellement à des nationaux.\nFrance : 6 000 (étrangers compris), donc vraisemblablement un peu plus de 4 000 à des Français (environ 0,5% de la classe d’âge)\nUSA : doctorats scientifiques obtenus par des nationaux : ingénierie : 3 400, maths informatique sc. physiques : 4 400 bio agro : 5 700 Total : 13 500 (environ 0,3% de la classe d’âge). Il est clair que ce pays ne pourra maintenir son avance technologique qu’en important massivement de la main d’œuvre intellectuelle (doctorants, post-docs, immigrants définitifs) en grande partie déjà formée (aujourd’hui essentiellement asiatique, demain européenne, en particulier venant d’Europe méditerranéenne où les diplômés ne trouvent pas de débouchés satisfaisants)\nAutres pays (chiffres comprenant les étrangers) : Japon : 5 800 Allemagne : 13 600 Roy-Uni : 8 500 Chine : 66 000 Inde : 10 000 (?)\nLes pays à plus fort taux de docteurs sont en Europe (Allemagne, Suisse).\nNoter le faible taux japonais.\nLien vers le rapport DEPP :\nVoir pages 245 et 251 le nombre de diplômes en 2008\nVoir également page 271 « l’Europe face aux objectifs de Lisbonne » qui montre clairement les forces françaises (l’école maternelle, le taux de diplômés en sciences et technologies) et notre principale faiblesse, en particulier vis-à-vis de l’Europe du Nord (l’absence de formation continue)\nPeut-être que la saison 3, pour me faire plaisir, sera celle des « idées et des rêves » ? Nul doute qu’elle sera importante compte tenu de ses enjeux.\nA PR pas content. » je peux voir de plus en plus d’étudiants en M2 qui ne devraient pas y être. Dont le niveau est si faible que cela en devient pathétique. Et cela semble général en France (c’est pour la physique ! Pour la chimie et la bio, le problème est sans doute différent) « .\nCes étudiants obtiennent-ils leur diplôme de master ? D’où viennent-ils (« petites » écoles d’ingénieurs ? licences ?). A-t-on des éléments de comparaison avec les étudiants étrangers (pas la crème qui vient dans un pays plus avancé pour avoir un diplôme mieux reconnu à l’international, mais le tout venant qui constitue la masse des statistiques) ?\nA PR pas content. Nous avons tous sur ce blog suvent commenté ce problème de baisse de niveau. Il semble général à toutes les disciplines, une sorte de constante universelle faite de lacunes accumulées au fil des ans par les étudiants depuis le collège et même l’école primaire. C’est au delà des forces d’un enseignant individuel et la seule réponse, à mon avis, ne peut être que collective. Elle passe par des rencontres entre enseignants pour faire une mise à plat des difficultés (et se rendre compte de l’étendue des dégats). Puis il faut mettre en place des soutiens, des heures de remise à niveau (en fait de mise à niveau) et une concertation permanente entre les enseignants avec des objectifs précis en termes d’exigences et de compétences à acquérir. On voit bien que cela ne peut se faire qu’à plusieurs car il va falloir convaincre la Présidence de mettre les moyens en tutorat et heures de TD nécessaires. Tout cela coûte cher et prend du temps.\nJe suis économiste à Toulouse et c’est ce que nous avons entrepris depuis quatre ans. Cela nous a permis dans un premier temps d’enrayer le processus de dégradation puis de remonter progressivement. Nous sommes encore loin d’un état satisfaisant mais au moins on s’est replacé sur une bonne trajectoire. Ne pas se désespérer donc mais ne pas sous estimer non plus la difficulté. Il faut un effort collectif conséquent maintenu dans la durée pour avoir une chance d’y arriver.\nA François : Oui, ils obtiennent leur master (puis vont même en thèse), en vertu du principe qu’avec moins de 10 étudiants (parfois 3 ou 4) dans le M2, certains des enseignants (la plupart en fait) pensent qu’il vaut mieux être très très coulant sur les notes. Le calcul est simple, si seulement 0, 1 ou deux étudiants réussissent sur une promo de 5 ou 10, l’année N+1 plus personne vient dans le master et il ferme.\nCe calcul est désastreux, pour l’image du master et de l’université d’abord, pour les étudiants aussi à qui on ne donne jamais d’info pertinente sur leur niveau réel [pour être clair, le programme de math de 2nde ou 1ere n’est parfois pas acquis en M2 !]. Cela a aussi une résonance avec tous ces diplômés bac+3 ou +5 de l’université qui ne trouvent pas de travail. Mais quand je vois certains étudiants qui sortent de M2 ou même de thèse, je me dis que ce n’est pas étonnant… c’est – je pense – la malhonnêteté principale de l’université (et des universitaires) de ne pas dire à leurs étudiants quel est leur niveau réel (en fonction de ce qui est attendu).\nMais en même temps, je comprend parfaitement l’argument du laxisme (on me l’a sorti moult fois) – il y a toujours quelques bons étudiants qui arrivent jusqu’en M2 (j’en ai vu de mes yeux !) et fermer un M2, c’est la garantie de devenir collège universitaire – du moins pour la discipline concernée. La plupart des universités (dont la notre) mettent un plancher formel en nombre d’étudiants/M2 pour ouvrir (même si ensuite on peut transiger)… donc le couperet est toujours proche ! Que faire ?\nPour les cas critiques que j’ai eu à voir, dans mon université de province mais aussi ailleurs (et en particulier en RP, dans des universités du classement de Shangaï !), les étudiants viennent en général d’un master 1 (après une licence) de l’université porteuse du M2. Pour les étudiants étrangers (asiatiques, nord-africains, moyen-orient) qui viennent se perdre dans notre master (donc, chez nous, cette fois), en général la barrière de la langue constitue l’obstacle principal (parfois majeur), puis le niveau souvent bas aussi.\nJe n’ai bien sûr pas une vision globale de ce qu’il se passe en France, ni en fonction des disciplines, mais néanmoins, en discutant à droite et à gauche, c’est quand même une tendance lourde… avec des états de délabrement plus ou moins avancés selon les universités (« Ils ne mouraient pas tous mais tous étaient frappés »). Donc c’est bien de former beaucoup, mais que forme-t-on exactement à l’université ?\nJe ne suis quand même pas le seul à vivre ça ?? Ou alors je suis déjà devenu fou ??\nEn tout cas je trouve cet état extrêmement choquant… C’est une chute lente et irréversible, comme un arbre qui tombe au ralenti, que j’observe depuis le milieu des années 90 (cela avait peut-être commencé avant), et qui me navre profondément… Mais je ne peux rien y faire.\n@ François: effectivement l’arbre peut encore avoir de belles feuilles, et, à l’occasion, des fruits savoureux, et comme vous le soulignez il serait bon parfois de s’en rappeler. Là n’est pas mon propos. Ce que j’ai voulu souligner à maintes reprises dans mes participations à nos discussions porte plus sur notre culture et notre psychologie qui conditionnent notre vision de cet « arbre » qu’est l’enseignement supérieur. Je postule que le goût de la vantardise et du superlatif français, ainsi que le cloisonnement et le provincialisme de nos intellectuels, de nos universitaires et chercheurs (que dire du monde du secondaire, assez irrécupérable…) nous ont, à maintes reprises, fait préférer des arguments du type, justement, « chez les autres, ce n’est pas si fameux qu’on le dit », et cela a servi d’argument à l’immobilisme ainsi qu’à l’ignorance de problèmes pourtant évidents. pour moi cela explique le phénomène « navrant » expliqué par PR pas content, c’est à dire une dégradation d’un appareil universitaire et scientifique possédant de forts atouts et potentiels. Dégradation qui n’avait pas nécessairement lieu d’être, qu’on aurait pu enrayer en acceptant, culturellement, de confronter des problèmes, liés à des structures vieillies et à un mode de pensée trop complaisant. Certes ce n’était pas là le seul moyen de s’assurer que l’arbre gaulois restait le plus beau, le plus fort, etc (par rapport à l’arbre américain qui, là encore pour des raisons de culture, est forcément vu comme défraichi par tout Français qui se respecte).\nIl ne faut donc pas noircir le tableau tout en se rappelant qu’on l’a bien des fois beaucoup trop rosi. Je sors d’une conférence avec un ambassadeur qui vantait (avec le talent oratoire propre à la haute fonction publique française sortie du moule énarque) la qualité de la coopération scientifique et universitaire entre la France et le grand pays où il se trouve en poste (devinez lequel). Autour de moi se trouvaient des praticiens de cette « coopération ». Tous concluaient que oui, dans les discours il y avait beaucoup de volonté (et de volontarisme) mais que sur le terrain les choses sont bien compliquées, où n’ont pas évolué dans le sens optimiste qui imprègne le discours officiel des autorités politique, médiatique et scientifique.\nC’est cette dichotomie entre des discours et même parfois des situations qui prêtent à l’optimisme, et la réalité des efforts qui restent à faire (sans doute non finançables dans le court et moyen terme) qui explique non pas mon manque d’optimisme, mais plutôt un scepticisme prononcé. On ne gagne pas à être par trop pessimiste, mais, je crois, à être plus sceptique, plus exigeant, vis-a-vis d’une vision trop partielle, trop sélective, de ce qui va correctement ou bien.\nPour notre saison 3, j’espère que nos thèmes développeront le sens du questionnement, pas chez nos participants habituels car on le constate, mais bien sûr chez nos nouveaux arrivés présents et futurs. Questionnement sain bien entendu. On questionne ici beaucoup le gouvernement, la LRU, les lois du marché et la « logique managériale ». Il serait aussi intéressant de questionner, par exemple, le génie supposé de Monthubert et de ses camarades, ou de questionner le « progressisme » supposé de certains qui en font autant une étiquette qu’un fonds de commerce politique et idéologique (car il y en a qui sont simplement nonistes, comme on le découvre). Quand on trouve que tout va bien, on ne questionne plus, on perd la curiosité du monde, on n’est plus exigeant vis a vis de soi. Quand on ne fait pas observer des choses qui fachent (voire découragent), on ne peut vraiment s’atteler à une tâche de réparation. Franchissons déjà l’espace du questionnement! (je vous prête ma navette pour le voyage!)\nMes interventions sur l’enseignement supérieur scientifique français sont motivés par le fait que je vois très souvent dans les médias des diagnostics qui attribuent nos faiblesses à de prétendus retards quantitatifs sur nos concurrents.\nJe cite en vrac (en :\n– le Monde de l’Education : Esprits en jachère : la France ne mastérise qu’une frange étroite de sa jeunesse,\n– l’Institut Montaigne : 15% des ingénieurs américains poursuivent jusqu’au doctorat (alors que 70% d’entre eux se contentent d’un bachelor scientifique, éventuellement complété par des diplômes d’autres disciplines telles qu’un MBA, et que ce sont 15% des rares d’entre eux ayant obtenu un master qui poursuivent jusqu’à un doctorat),\n– Terra Nova : 35% d’une classe d’âge sort diplômée de l’enseignement supérieur en France, 80% dans les pays nordiques (alors que les plus récentes statistiques OCDE donnent des chiffres très voisins pour la France et les 4 pays nordiques),\n– directeur de Sciences Po : la France manque d’ingénieurs (d’après lui les filières américaines d’ingénieurs seraient beaucoup plus attrayantes …)\n– ministre de l’ESR en visite au MIT : les écoles d’ingénieurs françaises sont tout petites (oui si on les compare à des facs pluridisciplinaires, non si on les compare à des départements d’ingénierie de facs américaines – le « grand » MIT décerne 700 masters de sciences et d’ingénierie par an, soit un peu plus que l’X, Centrale ou Supélec, mais moins que les Arts et Métiers),\nDe telles affirmations, complètement fausses, incitent nos responsables politiques à chercher des solutions dans un toujours plus quantitatif. Cette approche qui leur donne bonne conscience les dispense de mettre en place les réformes nécessaires, qui tiennent beaucoup plus du qualitatif.\nSaison 3, les rêves…\nLe rêve des professeurs d’université vieillissants : trouver des étudiants brillants auxquels confier ce qu’ils pensent être possible à réaliser en thèse mais dont ils sont devenus incapables personnellement (ils sont à leur maximum depuis longtemps).\nN’en trouvant pas, ils disent que le niveau a baissé.\nOubliant qu’en réalité, il a tellement augmenté qu’il est illusoire d’espérer que des étudiants à BAC+5 se mettent immédiatement au niveau des profs à BAC+30 ou 40 et fassent en plus progresser notablement le schmilblik en 3 ans de thèse.\nCela dit, c’est vrai qu’en M2 recherche scientifique, j’ai pu voir les moyennes aux épreuves théoriques s’étaler entre 16 et 0.5/20. Signe que quelque chose a vraiment changé ! Pourtant, aucun règlement ne prévoit de note minimale donnant accès au stage pratique. Il serait temps d’en fixer une…\nMerci Astronaute pour ces propos pleins de sagesse. Pour en rajouter une louche, il est à noter (ce le fut peu en cette période estivale) que le premier acte de notre nouveau ministre a été de se jetter sur son stylo pour signer un nouveau décret de modalités du contrôle des connaissances en licence (MCC pour les initiés) qui entérine un nième abaissement du niveau d’exigence pour l’obtention de ce malheureux diplôme.\nExercice de démagogie médiocre dont l’UNEF se réjouit à bon droit : surtout pas de vagues étudiantes bloqueuses dans les universités à la veille du Grand Rendez-Vous avec l’Histoire de Qui Vous Savez (on verra bien).\nJ’ai tendance, mais surement tort, à mettre tout cela dans le même panier que les propositions de Terra Nova. Dans un cas comme dans l’autre, on veut perpétuer l’illusion que tout (et surtout n’importe quoi) peut se décréter depuis Paris et que l’autonomie des universités n’est qu’un moyen de déléguer le sale boulot aux sous-fifres en gardant pour soi le prestige de satisfaire aux attentes légitimes du bon peuple en matière d’accès de leurs rejetons aux délices de l’enseignment supérieur universitaire (et accessoirement de se parer des vertus de « l’excellence » des mêmes sous-fifres en leur concédant quelques aumôneX).\nComme je l’ai dit maintes fois, la seule solution pour renflouer le bateau ivre est de travailler discipline par discipline, université par université et composante par composante pour réparer ce qui doit l’être sans s’égarer dans des slogans débiles comme 50% de licienciés ou vider les prépas pour remplir les universités.\nDan - visseur reconnaissant\n@Rachel : chapeau ! La saison trois démarre fort, avec un apport de données et d’éléments qui permettent de mettre en perspective les réalités de notre université. J’apprécie en particulier l’ensemble des chiffres donnés sur la production de bac+5 dans le domaine scientifique. Ce sont des données précieuses. Merci.\n@PR pas content : je comprends votre frustration devant la fameuse « baisse du niveau ». C’est, comme la plupart de nos débats, un sujet récurrent. Il me semble qu’il y a deux aspects : le niveau par rapport à une valeur absolue, que l’on pourrait imaginer être le niveau des meilleurs élèves de normale Sup, et le niveau relatif par rapport à une classe d’âge. J’ai déjà dit ici que, lorsque j’ai passé mon bac, nous étions 55 000 bacheliers, et le niveau était vraisemblablement très supérieur au niveau moyen des 600 000 bacheliers actuels. Mon interrogation : les 55 000 meilleurs bacheliers actuels sont-ils au même niveau que les 55 000 bacheliers de mon époque ? Sans doute pas en grec ou en latin, que nous menions de front avec les maths, mais en mathématiques, en géométrie, en physique, en expression française ou en langues ? Je n’ai pas d’éléments sur la question. J’ose espérer qu’il y a 55 000 bacheliers actuellement supérieurs ou équivalents à ceux du temps où j’ai passé mon bac.\nVous soulignez une fois de plus la problématique de la création des Masters, de leur fermeture ou de leur ouverture en fonction du nombre d’élèves, et donc de la tentation de « laisser passer » des élèves qui n’ont pas le niveau pour maintenir l’existence du Master. C’est sûrement une des dimensions de la problématique universitaire, mais on la retrouve dans toutes les entreprises : personne n’aime scier la branche. Pourtant, on pourrait espérer qu’avec la protection que donne le statut, les responsables de mastère seraient plus ouverts à la suppression d’un Master dont les étudiants n’arrivent pas au niveau.\nJ’écoutais ce matin sur France Culture la vision très pessimiste de Natacha Polony sur l’avenir de notre enseignement. Il me semble que l’université aurait dû, et peut-être le peut-elle encore, saisir la chance qui lui était donnée de devenir responsable de la formation des enseignants. Bien sûr, on peut éternellement gloser sur le manque de moyens. Mais n’y a-t-il pas, avec les moyens existants, la possibilité de mener une véritable formation des enseignants ? On se lamente sur l’absence de stages réels en responsabilité. En fait, quelle évaluation a-t-on fait de ces stages ? N’était-ce pas une loterie ? Qui dépendait complètement de l’équipe pédagogique de l’établissement d’accueil et de la capacité de l’IUFM à faire un véritable coaching de l’enseignant. Mais je crois me souvenir qu’ils étaient rémunérés, et je me demande si ce n’est pas là la véritable raison de l’opposition à leur suppression. Maintenant, que peut-on faire concrètement avant le grand soir pour que les jeunes enseignants soient correctement formés et que nous n’allions pas vers la situation apocalyptique que nous prédit Natacha Polony? (Et avant la résorption de la dette)\nsi je prône l’autonomie régionale du système éducatif, ce n’est pas par idéologie de l’autonomie, mais simplement par pragmatisme en espérant qu’il soit possible de changer quelque chose (en mieux) à l’intérieur d’une région, en constatant que les problématiques sociales, sociétales et pédagogiques sont différentes entre une région rurale et une région urbaine, en espérant que les exécutifs régionaux puissent consacrer suffisamment de temps et d’énergie à la réflexion sur l’école, en me disant que les services centraux du ministère sont trop loin du réel, et peut-être trop marqué par leur histoire et par l’échec successif des 1000 et une réformes.\nPuisque Dan évoque FC, j’en profite pour vous informer, mais peut-être le saviez-vous déjà, du retour de l’émission scolaire « rue des écoles »,\noù on parle parfois d’ens. sup.\nToujours la même présentatrice, par contre….\n30 août 2011 à 23:26\nDan- visseur ordonné\n@Rachel : WordPress vous permet-il ( au sens « est-ce techniquement possible ) de créer une rubrique « faits et données » ou vous pourriez ranger les contributions comme celle de François aujourd’hui : nous pourrions y puiser des infos et des faits pour étayer nos ébats . Vous pourriez y stocker des liens choisis comme ceux auxquels vous nous renvoyez souvent , liens qui se perdent dans les méandres de la poste.Cela pourrait s’appeler « Ariane », la fusée pour atteindre Gliese.\nDan- visseur casuiste\n. En France, le taux de diplômés scientifiques est resté relativement élevé : cette exception est un avantage collatéral de la guerre picrocholine écoles/universités.\nUn bon exemple de la difficile discrimination entre les causes et les coincidences : et si le taux élevé de diplômés scientifiques était la conséquence heureuse de l’existence des grandes écoles, dont l’image attire un certain nombre d’esprits vers les sciences , parfois plus par intérêt pour les débouchés en entreprise que par amour de la science pure.La diversité de l’offre a parfois du bon, car les besoins ne sont pas identiques.\nLes chiffres de François sur les formations en ingénierie aux US vont dans le même sens : la « petite taille » de nos grandes écoles n’est pas un frein en soi.\nIl me semble qu’elle ne pénalise que pour Shangaï, dans la mesure où l’on ajoute des choux et des carottes en sommant le nombre de publications de l’université – prime à l’obésité?\nMais quand Shangaï sera calculé par discipline, peut-être les résultats seront ils différents?\n31 août 2011 à 00:06\nDan, Shanghai évalue déjà par champs disciplinaires et c’est encore pire pour la France en Ingénierie: http://www.shanghairanking.com/FieldENG2011.html\nLe résultat est d’ailleurs étrange, Paris VI apparaît comme une université d’Ingénierie (?!). De plus, la petite taille n’est pas forcément un handicap, puisque le 6e du classement global (CalTech) ne compte que 2200 étudiants…\nMais pour que ce classement devienne vraiment intéressant, il faudrait qu’il diversifie ses indicateurs (pas de nobel en Ingénierie…), notamment en prenant en compte le devenir professionnel des étudiants.\nEn France beaucoup de bons esprits sont préoccupés par le fait que l’attrait (pour combien de temps encore ?) des écoles d’ingénieurs a pour conséquence leur recrutement socialement élitiste. Les États-Unis connaissent une situation inverse : l’attrait des études et activités scientifiques est devenu tellement faible chez les milieux favorisés que ce domaine est envahi par les étrangers et les enfants d’immigrés.\nCet été Le Monde a fait paraître un grand article sur le MIT. J’y ai relevé la phrase suivante : » … la catégorie regroupant les étrangers, les Américains de la première génération nés de parents immigrés et ceux nés hors des Etats-Unis et qui en ont acquis la nationalité, constituent 80% des chercheurs du MediaLab … »\nJe n’ai pu résister au plaisir d’envoyer le mail suivant au journaliste (basé aux USA) : « Je vous signale qu’une telle situation n’est en rien exceptionnelle pour une raison simple : les Etats-Unis ne forment presque plus de scientifiques et d’ingénieurs américains de niveau master et PhD, en raison de la désaffection de leurs jeunes nationaux pour ce genre d’études. Leur recherche repose de plus en plus sur des immigrés ou des enfants d’immigrés, etc. ».\nLe journaliste (Sylvain Ypel) m’a fort aimablement répondu :\n» Merci beaucoup, cher lecteur.\nLe sujet n’étant pas la présence des étrangers, je ne me suis pas étendu dessus, une fois cité ce que me disait le chercheur.\nC’est un sujet que je connais un peu, et que j’ai déjà évoqué dans Le Monde. Mais vous avez raison, il serait très intéressant d’y revenir. Bill Gates en parle sans cesse, par exemple, pour supplier les autorités d’accroitre le nombre de cartes vertes et permis de travail alloués aux doctorants.\nA l’occasion (par exemple durant la campagne électorale, lorsque la question de la recherche reviendra ici sur le tapis), j’en reparlerai.\nShanghai : Il y a un énorme problème d’affectation des prix et des auteurs de publications aux établissements, car en général ces personnes ont plusieurs casquettes, et la répartition des points entre leurs divers rattachements n’est pas explicitée par Shanghai. Je joins un dialogue que j’ai eu à ce sujet avec PR27 sur le site « Histoires d’universités »\n» Réponse à PR27 qui a dit:\n” J’ai lu récemment qu’une publication écrite par un EC rattaché à un EPST (par ex. une UMR) voit cette publication compter pour moitié, puisqu’elle est à partager entre l’univ. et l’EPST. Quelqu’un peut-il le confirmer ou l’informer ? A t-on une idée de la manière dont le classement serait modifié, si ces publis comptaient pour 1 ? Merci.”\nMa réponse : « Dans un tel cas, Albert Fert a écrit dans le Monde qu’il y avait partage (donc perte de 50% des points pour l’université).\nIl faudrait obtenir de Shanghai qu’il communique pour chaque Nobel et chaque Fields pris en compte le nombre de points qu’il rapporte en tant qu’alumnus et en tant que membre du personnel de l’université. On pourrait avoir des surprises (le 1er cas à vérifier étant celui de Cambridge vis-à-vis de Debreu …). »\n(Je mentionne le cas de Debreu car il figure dans la liste des alumni de Cambridge ayant obtenu un Nobel alors que son parcours est essentiellement franco-américain. D’autre part les auteurs de publications posent le même problème que les Nobel ou les Fields.)\n31 août 2011 à 07:26\nSuite de Shanghai\nOn pourrait aussi se demander pourquoi le décompte des Nobel, ou médaille Fields, est exclusivement porté au crédit du lieu de préparation de la thèse (et le reste du cycle de formation ?) et pas du tout au crédit du lieu d’exercice des travaux de recherche qui exigent investissement en moyens financiers (les équipements ? les données ? tombent du ciel ?) en moyens humains (les équipes ? techniciens, autres chercheurs ? idem) etc.\nConception « héroïque » de la recherche\nMais en contradiction avec la manière de « partager « en deux les publications françaises d’équipes mixtes (par ex CNRS-Université) même dans le cas nombreux où celles-ci sont logées dans les universités et comprennent un nombre « d’enseignants-chercheurs » (oui, avec ce terme, tout est dit de l’incompréhension en France du métier d’universitaire) supérieur à celui des « chercheurs » des EPST …\nJe ne développe pas sur la méthodologie de Shanghai, d’autres l’ont fait avec talent\nJe serais intéressé de connaître l’opinion de l’Astronaute sur la question des poids des publications jointes université-organisme de recherche (ici une « source » indirecte http://www.sauvonsluniversite.com/spip.php?article601), puisqu’il a donné plus haut une opinion tranchée sur le classement de Shanghai. Détail technique, je suppose.\nA zadig . Si, Shanghai tient compte des deux (lieux de formation et de recherche au moment de l’obtention du prix).\nMa remarque ne concernait pas la validité des critères de ce classement (c’est un débat sans fin du types sexe des anges … ou des astronautes) mais le fait que les calculs ne soient pas publiés (certains ont essayé de les reproduire et n’y sont pas arrivés; c’est en effet impossible si on ne connaît pas le détail des affectations de prix ou de publications).\nLe très contesté classement des Mines de Paris a au moins cette qualité : les calculs sont transparents (il suffit d’avoir la liste Global 500 de Fortune et de tenir compte des CV des 500 dirigeants qui sont dans le rapport des Mines- les points sont partagés de façon égalitaire entre les formations mentionnées pour chaque dirigeant).\nLa recherche en gestion informatique des données (si si, ça existe et c’est même très important) fait, depuis quelques années, de gros efforts sur l’ouverture des données et des procédures, et la reproductibilité. D’ailleurs, il devient difficile de faire passer un papier dans les meilleurs congrès si les résultats ne sont pas aisément reproductibles (en informatique, le logiciel permettant de les reproduire est souvent facile à livrer avec la proposition scientifique). Shanghai s’appuie, je crois, sur les bases de données ISI /Thomson Reuters et autres machins qui privatise nos travaux. Au moins, Google Scholar permet un assez bon accès gratuit à des données brutes et, ainsi, on trouve par ex. de nombreuses moulinettes informatiques indépendantes, avec des traitements internes différents, pour calculer les h-index. Tant qu’on ne pourra pas tout observer du processus de calcul pour Shanghai (voire en régler les paramètres différemment), ça sera un réel problème de principe…\nDan visseur bride\nC’est reparti sur Shangai – pourquoi pas , si on peut expliquer clairement et au » grand public » la multiplicité des biais . Une rubrique Shangai ?\nMais revenons a la saison 3…et a ma question lancinante : quelles finalités pour l’université? Faut il séparer licence et Master ? Faut il séparer recherche et enseignement en licence? Est-ce un parking ?\nBride en Anglais c’est « future mariée ». Vous n’allez quand même pas épouser un parking ?\nAh le fameux couplet du « c’était mieux avant » ou de « les étudiants d’aujourd’hui ne sont pas bons … ». Je pense que je vais réorienter mon Equipex vers la fabrication d’une machine à remonter le temps, elle devrait avoir beaucoup de succès auprès des universitaires !\nMerci à Dan d’avoir bien repositionné ce thème « J’ai déjà dit ici que, lorsque j’ai passé mon bac, nous étions 55 000 bacheliers, et le niveau était vraisemblablement très supérieur au niveau moyen des 600 000 bacheliers actuels. Mon interrogation : les 55 000 meilleurs bacheliers actuels sont-ils au même niveau que les 55 000 bacheliers de mon époque ? » Pour ma part je pense que oui (c’est juste une impression). On peut aussi se poser la question des 550 000 bacheliers restants : sont-ils d’un meilleur niveau que les 550 000 jeunes qui à l’époque n’avait pas le bac ? là aussi je pense que oui. La bonne question pourrait être la suivante : au fil de ces décennies, a-t-on réussi à accroître le niveau global de savoirs-connaissances-compétences ?\nPR pas content, vous pensez quoi du réseau FIGURE, de la CTI et des masters en ingénierie en général ou du positionnement de la physique vis-à-vis des écoles d’ingénieurs ?\nFrançois, merci pour les chiffres ! aurait-on une tendance à l’auto-flagellation ? c’est quand même un peu curieux toutes ces statistiques qui, selon vous, sont fausses. Les gens font mal leur travail ? Cela cache-t-il une sorte de grand complot pour nous obliger à réformer notre système ?\nDan, c’est certainement possible de faire une rubrique « faits et données ». C’est vrai que les contributions sont riches (je parle des commentaires qu’on peut lire, bien entendu). Pour ma part je m’y perds dans ce blog, difficile d’aller retrouver un élément qu’on se souvient avoir lu quelque part et qu’on voudrait relire car c’était bien dit. Ceci dit la mise à jour de ce genre de rubrique est un sacré boulot …. qui serait à faire en plus de l’entretien de ce blog … outch !\nZadig, je suis tout à fait d’accord avec votre commentaire de ce matin (crédits porté aux Nobel ou aux médailles Fields ; double signature CNRS-Université sur les publications). Au sujet des dernières médailles Fields, j’y avais consacré un billet dans ce sens (la façon dont cela était traité dans la presse) https://rachelgliese.wordpress.com/2010/10/09/mathematiciens/\n« Zadig », c’est en lien avec le collectif « Zadig » ?\nPour ma part, je propose que l’élaboration du classement de Shanghai soit confié à une commission présidée par le camarade Monthubert et une brochette de membres à jour de leur cotisation du Parti Socialiste. Après cela, je parie que les critiques françaises à l’égard du classement de Shanghai (qu’on pourra rebaptiser classement de Monthubert) s’évaporeront mystérieusement…\nRachel « aurait-on une tendance à l’auto-flagellation ? c’est quand même un peu curieux toutes ces statistiques qui, selon vous, sont fausses. Les gens font mal leur travail ? Cela cache-t-il une sorte de grand complot pour nous obliger à réformer notre système ? »\nAvant de tenter de donner une explication, une dernière anecdote sur la désinformation que nous subissons en permanence. Le 2 août l’éditorialiste habituelle du Monde de l’Education publie une interview d’une page de Laurent Bigorgne, directeur de l’Institut Montaigne. Elle écrit :\n» Dans sa tête (celle de L. Bigorgne) il y a toujours ces deux équations insupportables :\n– la première, c’est qu’un fils d’ouvrier a quatorze fois moins de chances qu’un fils de cadre de décrocher le bac,\n– la deuxième … (autre sujet)\nSi on cherche à nier ces réalités-là, on se plante. »\nComment une spécialiste de l’éducation d’un journal (jadis) considéré comme « journal de référence » peut-elle ne pas se dire : si cette proposition était vraie, comme les fils de cadres ne peuvent pas être plus de 100% a obtenir leur bac, ceci voudrait dire que les enfants d’ouvriers ne sont pas plus que 7% à le décrocher ? Chiffre évidemment aberrant qui aurait dû la faire sursauter, car le fait qu’actuellement environ 70% de la classe d’âge décroche le bac est de notoriété publique. Renseignement pris ( RERS 2010 de la DEPP page 139) le rapport réel est de 1,8 (enfants de cadres : 88%, d’ouvriers : 49%), ce qu’on peut parfaitement considérer comme encore trop élevé, mais qui n’a rien à voir avec un chiffre de 14. Mais notre éditorialiste est tellement aveuglée par ses a priori que ce chiffre de 14 ne la choque même pas : pour elle l’enseignement français est foncièrement anti-social, donc inutile de perdre du temps à regarder les statistiques.\nC’est la même éditorialiste qui déplorait dans un billet intitulé « Matière grise en jachère » que la France ne « mastérise » qu’une frange étroite de sa jeunesse alors que la question que l’on pourrait légitimement se poser est : pourquoi sommes nous pratiquement les seuls au monde à avoir un système qui incite tout licencié scientifique à essayer d’obtenir un master ? J’ai trouvé une bonne synthèse de la politique des autres pays dans un document israélien (pays qui m’intéressait, car il passe pour celui qui a le plus haut taux d’ingénieurs et scientifiques dans sa population – ce qui est peut-être vrai au niveau du « bachelor » mais pas au niveau du master où j’ai vérifié que la France faisait mieux … : « Mass vs. elite degrees – the new two-tier curricula are often structured as a more mass-oriented bachelor’s, and a more selective or elite master’s degree program. »).\nAlors complot ? Non, mais collusion d’intérêts entre divers acteurs. Voici ce que j’écrivais en introduction à un bêtisier qui rassemblait des déclarations sur ces sujets de journalistes et même de ministres de l’enseignement supérieur (de gauche et de droite): « Le tableau qui suit témoigne de l’incroyable désinformation sur l’état réel de notre enseignement supérieur scientifique dont sont victimes les Français. Quelques pistes pour comprendre les raisons de cette situation :\n– les scientifiques et leurs employeurs, que ce soit individuellement ou à travers leurs organismes représentatifs communiquent peu. Ils n’en voient pas toujours la nécessité, et ils donnent dans leurs emplois du temps la priorité à leur activité principale,\n– ceux qui communiquent le plus sur ce sujet sont essentiellement des sociologues et des économistes universitaires, peu au fait du fonctionnement intime des entreprises, et souvent aveuglés par des a priori idéologiques (quelles que soient leurs orientations),\n– les journalistes remontent rarement aux sources étrangères et se contentent souvent de paraphraser ce qu’ont écrit leurs confrères,\n– les opposants politiques du moment ont tendance à dénigrer l’existant (ce qui fait partie du fonctionnement normal de toute démocratie, mais peut avoir certains effets pervers),\nS’ajoutent à toutes ces raisons des jeux personnels : le soutien de thèses parfois extravagantes mais pouvant paraître originales peut trouver une écoute complaisante auprès de certains responsables politiques soucieux d’étonner\nJe vous rassure, Astronaute, les personnes ont une influence croissante auprès des « grands candidats PS » (au sens des sondages) n’ont pas de couteau entre les dents, parfois je crains même la cuillère d’argent.\nResponsable de la campagne sur le thème « travail, compétences » chez M.Aubry, on trouve Yves Lichtenberger. Small world, comme dit l’autre, puisque c’est le rapporteur principal Terra Nova et qu’il est membre de la commission nationale « investissements d’avenir ». Mais puisque vous être très intéressé par les documents de B.Monthubert, je vous incite à lire le document de 143 pages sur l’école qui vient de sortir cet apres-midi (en pdf gratuit), qui décrit le projet de A.Montebourg sur l’école. Il y a peut-être qqchose sur l’université, je n’ai pas encore lu, mais il est quasi acquis que Montebourg fera sien le projet Monthubert, tandis que Hollande et Valls semblent se satisfaire des réalisations 2007-2011.\nFrançois, merci pour ces précisions et pour l’anecdote. C’est vraiment intéressant. D’un point de vue université, en sciences « dures », on ressent vraiment fortement une désertification (désaffection) pour les masters. Nombre de formations ne tiennent que parce qu’il y a des étudiants étrangers. On a vraiment l’impression qu’on ne forme plus assez de diplômés niveau master, et donc moi je ne suis pas vraiment étonnée par des stat négatives. D’un autre coté, les écoles d’ingénieurs ont fortement augmenté leurs effectifs. En 20 ans, on est passé de 57 653 étudiants en 1990 à 121 987 en 2010 (progression de 112% – chiffres DEPP). Bref les universités (masters) souffrent doublement : d’une désaffection pour les carrières scientifiques (c’est devenu plus attractif de faire carrière dans la finance, par exemple) et d’une ponction massive par les écoles d’ingénieur (qui prennent par ailleurs souvent les meilleurs éléments). Les deux phénomènes se cumulent et durent depuis 15-20 ans et pourtant les universités n’ont pas vraiment mis en place de fortes réformes pour essayer de les contrecarrer … mais je peux attester un grand nombre d’opérations ponctuelles, souvent d’initiatives individuelles désespérées … mais sans réel effet de masse, sauf que peut-être ces opérations « rustines » ont évité qu’on mette les clefs sous la porte, comment savoir ?\nPR27, c’est quoi le projet Monthubert ? Est-ce le texte sur l’ESR du PS du mois de mai dernier ? peut-on avoir la clé pour accéder au document qui vient de sortir cet après midi ? ainsi qu’une piqûre de rappel pour le projet Monthubert ?\n1 septembre 2011 à 01:11\nJ’ai (déjà) pris du retard sur le blog. C’est un travail de tout suivre :-) la discussion sur les 600000 bacheliers 2011 (dont les 55000 meilleurs) comparés aux 55000 bacheliers de 19XX et les 545000 non bacheliers de 19XX montre que le niveau global de la population augmente, mais que le niveau moyen des étudiants diminue (ça c’est évidemment déjà connu). Comme ce ne sont pas les 10, 20 % des meilleurs qui vont à l’université (ça aussi, on le sait bien!), le niveau des étudiants à l’université décroît mécaniquement… ensuite, reste à savoir à quoi sert l’université. Après une quinzaine d’années d’exercice, franchement je ne saurais dire le but exact de l’université en France (à part parking d’étudiants).\nSinon, (Rachel) je ne pense rien (de mal !) des écoles d’ingé, ni sur les classes préparatoires (je n’ai fait ni l’une ni l’autre). J’ai des collègues chercheurs et E.C qui sont passés par là… c’est manifestement plus exigeant que l’université. Et je découvre le réseau FIGURE. Je pense que les CPGE sont une particularité française qui ne pose problème à l’université que parce que cette dernière se voit imposée des règles qui ne s’appliquent pas aux CPGE. L’université en est réduite à « inventer » des artifices pour donner l’illusion de « l’excellence » (aïe, ça pique les yeux…) mais du coup le peu de bons étudiants à l’université vont encore se détourner davantage des masters recherche…\nCréer des filières professionnalisantes (L3 pro, M2 pro, M2 ingé, ou même école d’ingé intégrée à l’université) c’est clairement utile pour marcher sur les plate-bandes des « concurrents »… ça marche, même (pour les L3 pro et les M2 pro en tout cas). Mais est-ce le travail d’universitaires ? Je suppose que cela dépend de l’objectif que l’on assigne aux universités… Au départ je pense que le but de l’univ. c’est d’associer recherche et enseignement théorique générale et spécialisé (ne sommes-nous pas des « Enseignant-Chercheurs » ?) mais de toutes évidence, nous nous en éloignons…\nSinon, Amigues pour son message du 30 aout 11:13, bravo (sans ironie !). Quelle énergie, mais ce n’est pas un peu désespéré tant la solution ne semble pouvoir venir que d’un changement global ? Ca me fait penser à quelqu’un qui essaierait de vider le Titanic à la petite cuiller. En tout cas, je n’ai pas encore renoncé à consacré tout mon temps hors enseignement à la recherche…\n@François : J’apprécie énormément vos mises au point et vos éléments factuels. Je n’ai pas très bien compris la phrase\nEn France beaucoup de bons esprits sont préoccupés par le fait que l’attrait (pour combien de temps encore ?) des écoles d’ingénieurs a pour conséquence leur recrutement socialement élitiste.\nIl me semble qu’elle pourrait faire supposer une volonté ( les écoles d’ingénieurs ont une volonté de recrutement élitiste) alors qu’il s’agit d’une multiplicité de facteurs :\n1 – la méconnaissance des grandes écoles scientifiques par les orienteurs professionnels presque tous issus de psycho et n’ayant jamais travaillé en entreprise, et n’ayant qu’une faible idée des métiers d’ingénieur\n2 – les préjugés des mêmes orienteurs et des familles à l’égard de la prépa\n3 – les articles de presse et les reportages décrivant l’enfer des prépas\n4 – la peur de la sélection\n5 – la conscience de la nécessité d’un soutien moral fort pour tenir en prépa ( les têtes de classe se retrouvent en queue ou milieu de classement – dur à vivre)\ndans une (très)grande école parisienne ou je donne un module, j’avais des élèves de spé de Valenciennes, issus de l’immigration comme on dit : ils avaient eu la chance de vaincre tous les préjugés et de trouver des personnes qui leur avaient dit » c’est possible ».\nComme vous le faites justement remarquer, ce sont souvent les préjugés qui bloquent la candidature à la prépa, donc le recrutement par concours – mais ce n’est pas une volonté de recrutement élitiste – sauf si l’on appelle élitiste le souci de maintenir un certain niveau scientifique. ( quand je vois l’orthographe des copies qu’ils me remettent , je peux assurer que l’orthographe n’est pas un critère discriminant)\nA plusieurs reprises, j’ai abordé le thème de la formation des enseignants par l’université. Tous se désolent de la baisse du niveau, et pourtant ce thème de la formation des enseignants ne semble intéresser personne : ne sont-ce pas les enseignants qui ont une part de responsabilité dans le « niveau » ?\nCe matin, Luc Chatel dit qu’il y a 608 heures en responsabilité devant une classe en Master 2 – cela représente une année de cours ( à 18 heures par semaine) . Ai-je mal entendu ? Je le pense.\nMais n’est-ce pas un beau défi que de former ceux qui envoient les élèves à l’Université ? tenir une partie de l’amont ?\n@PR pas content : Au départ je pense que le but de l’univ. c’est d’associer recherche et enseignement théorique générale et spécialisé (ne sommes-nous pas des « Enseignant-Chercheurs » ?)\nC’est la question lancinante : quelles sont les finalités de l’Université ? Que veut dire « associer… »? Pour quoi ? Pour qui ?\nEn vrac, mais quand même dans le thème « saison 3, 2012 », je viens d’apprendre que le bureau national du PS a pris une position nette sur l’augmentation des frais d’inscription : pas question. Par ailleurs, l’alloc. étudiante serait sous condition de ressources (je n’ai pas les params numériques). Exit, donc, Terra Nova.\nDernière proposition de Jack Lang : » Concrètement, je propose, notamment, de créer une école normale supérieure de formation des maîtres qui serait présente sur l’ensemble du territoire national. Il faut aussi insuffler un même élan de la maternelle jusqu’à l’université en restaurant l’unité de l’enseignement via un grand ministère de l’Éducation nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche « .\nDan sur les aspects sociaux je vous répondrai un peu plus tard. La question est complexe et complètement polluée par les politiques et les journalistes.\nÀ votre avis François, « Djack » Lang, qui est un politique je crois, est-il un pollueur?\nNon, je ne pensais vraiment pas à lui. Son rôle essentiel avait été, me semble-t-il, de panser les blessures du mammouth après le passage d’Allègre. C’est le seul souvenir qu’il m’a laissé. Je ne crois pas qu’il soit intervenu de façon très nette sur ces problèmes d’ascenseur social.\nC’est gentil ça de panser les blessures du mammouth. Moi, j’aurais abrégé ses souffrances.\nxtal fatigué de débattre\nSi vius êtes intéressés, pour bien préparer la Saison 3… :\nRecherche, Enseignement Supérieur et Territoires: Vers de nouveaux déserts scientifiques\nUn débat d’audience nationale sur le sujet organisé au Mans,\nmercredi 21 septembre à 20h00 Espace Vie Etudiante LE MANS\nCampus universitaire (Tram Arret Campus-Ribay).\nA moins d’un an de l’échéance présidentielle, la section FSU de l’Université du Maine souhaite que les formations politiques de toute la gauche fassent connaître leurs intentions programmatiques dans les domaines de l’enseignement supérieur et de la recherche. Elle a réuni la plupart des responsables nationaux sur le sujet des principaux partis de la gauche à débattre sur le sujet.\nL. Audouin : Responsable National de la commission Enseignement Supérieur et Recherche d’EELV\nO. Gebuhrer : Responsable de la Commission Nationale Enseignement Supérieur et Recherche au PCF\nM. Karamanli : Députée de la Sarthe, Vice-Présidente du Groupe Parlementaire PS, chargée de l’Enseignement Supérieur\nB. Monthubert : Secrétaire National du PS à l’Enseignement Supérieur et à la Recherche\nJ. Malifaud : Chargé de l’Enseignement Supérieur et de la Recherche au NPA\nP. Perdereau : Vice-Président de Le Mans Métropole délégué à l’Enseignement Supérieur et la Recherche, PG\nE. Saint James : Président de Sauvons La Recherche\nS. Tassel : Secrétaire Général du Snesup-FSU\nR. El Guerjouma et J.Y. Buzaré : Vice-Présidents de l’Université du Maine\nL’enseignement supérieur et la recherche connaissent une restructuration d’une grande ampleur. Le foisonnement des réformes, le plus souvent menées sans la moindre concertation (ANR, AERES, pôles de compétitivité, Crédit Impôt Recherche, loi LRU, réforme du CNRS, création des PRES, Opération Campus, Investissement d’Avenir -IRT, Idex, Labex, Equipex,-…), conduit à une grande complexité. L’accélération des mutations institutionnelles déstabilise sur les plans individuel et collectif le rapport à l’avenir. À peine les personnels de l’Enseignement Supérieur et de la Recherche ont-il pris la mesure des effets de la loi sur l’autonomie des universités (gestion locale et « autonome » de la pénurie, fragilisation des statuts, dégradation des conditions de travail et d’emploi), en particulier après le passage de leur établissement aux Responsabilités et Compétences Elargies (RCE), noyau dur de la LRU, qu’ils sont déjà confrontés à un nouveau dispositif (Investissements d’avenir) qui a exacerbé la concurrence entre établissements, entre laboratoires, entre équipes, entre collègues. Rappelons que l’objectif clairement annoncé de ce dispositif est de ne retenir qu’un maximum de 10 campus dits d’excellence et de transformer la grande majorité des universités en établissements de seconde catégorie (Pôle Universitaire de Proximité). Un tel dispositif va mener à la surconcentration des moyens au détriment de nombreux territoires laissés pour compte. Ainsi, après la phase de désintégration du cadre national (de la réforme LMD aux RCE), se dessine la hiérarchisation des établissements et en conséquence des régions.En 2007, l’enseignement supérieur n’a pas été au cœur de la campagne présidentielle et pourtant, trois mois après l’élection de N. Sarkozy, une des lois les plus dé structurantes adoptées au cours de son mandat a été votée par la majorité. Celle-ci avait d’ailleurs été qualifiée par le Premier ministre de plus importante de la législature. D’ailleurs, il est vraisemblable que la LRU soit présentée par le futur candidat à sa succession comme une pièce de choix de son bilan.Alors que le verdict concernant le premier tour des Idex vient de tomber (7 projets seulement ont été retenus au plan national, celui porté par les universités des Pays de Loire et de Bretagne, appelé « IC Ouest », a été rejeté sèchement), et à moins d’un an de l’échéance présidentielle, la section FSU de l’Université du Maine souhaite que les formations politiques de toute la gauche fassent connaître leurs intentions programmatiques dans les domaines de l’enseignement supérieur et de la recherche. Elle entend ainsi faire occuper à ces domaines très importants pour l’ensemble de la société une position centrale dans le débat démocratique. C’est la raison pour laquelle la sectionFSU de l’Université du Maine vous invite à participer à une table ronde sur l’avenir de l’enseignement supérieur et de la recherche en France.\nLa section FSU de l’Université du Maine\nxtal, je vous rassure ou je vous inquiète : à l’heure présente, de nombreuses personnes-clé dans les institutions censées être impliquées dans cette idex et dans les thèmes sélectionnés (déjà, ça fait plus grand monde), ne savent rien. On ne sait pas si on est dedans, on ne sait pas ce qu’il y a dedans. Le deadline est aujourd’hui, il paraît. Il paraît aussi que c’est la ré-organisation de la carte de l’ESR dans notre région. Les docs ont-ils été transmis aux CA des institutions ? Hmm… c’est pas l’info que j’ai…\n« une nouvelle gouvernance de progrès ».\nLes consultants qui ont répondu à l’appel d’offre paru il y a 3 mois pour bosser entre le 15 août et le 15 septembre, eux, savent peut-être quelque chose.\n« Une année universitaire (2)\nSénat académique »


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Prison d’Angers, quelle est la priorité ? | fn49.fr\nMairie et agglo : ambitions et ambitieux à la baisse ? Premier tractage pour les européennes ce matin à Angers.\nPrison d’Angers, quelle est la priorité ?\nBy Gaetan Dirand On 7 mai 2014 · Leave a Comment\nCommuniqué de presse de Gaétan Dirand, secrétaire départemental du Front National de Maine-et-Loire.\nLa question du devenir de la prison a animé la campagne électorale, aujourd’hui, elle paraît lointaine tant les préoccupations sont d’un autre ordre : Insécurité, violence envers le personnel, insalubrité et même épidémie de gale… Chaque semaine, la presse se fait l’écho d’un nouveau scandale (comme récemment la violente agression d’un gardien).\nLe FN49 apporte tout son soutien aux gardiens de prison qui subissent le manque de moyens et la lenteur administrative des prises de décisions malgré l’urgence. Nous rappelons qu’avant de transformer la prison en musée art moderne, il serait judicieux d’apporter les améliorations nécessaires à cet outil indispensable à l’exercice de la justice dans notre pays. Certes un projet de construction d’une nouvelle prison existe, mais à ce jour, aucune décision finale n’a été prise et il y a fort à parier que cette construction mettra plusieurs années avant de se finaliser.\nConscient que la prison dépend principalement du ministère, le FN49 souhaite néanmoins que les élus locaux et particulièrement le sénateur maire interpellent vivement les responsables nationaux pour trouver des solutions concrètes rapidement à cette situation intenable. Les nuisances auxquelles sont soumises le personnel et les riverains doivent être réduites.\nD’aucuns, prétendaient qu’une démocratie se jugeait à la manière dont on traite les détenus, mais une démocratie devrait aussi se juger à la manière dont on traite les gardiens de prison.


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Football féminin : L’AS FAR représentante du Maroc en Ligue des Champions\nL’AS FAR, au nom du Maroc !\nL’AS FAR est championne de la saison 2019-2020. C’est son 9ème et le 8ème titre consécutif. En cette qualité, la FRMF l’a désignée pour représenter le Maroc dans la première édition de la Ligue féminine des Champions qui aura lieu chez nous, à domicile. Cette nouvelle compétition s’inscrit dans le cadre de la stratégie de développement du football féminin amorcée par la Confédération Africaine de Football.\n8 équipes en compétition finale\nLa première édition comprendra huit équipes s'opposant lors d'un tournoi final. Le Maroc est le pays hôte de la première édition. Une phase qualificative est organisée par zone géographique. Les huit équipes qualifiées seront tirées au sort en deux groupes de quatre équipes chacun, conformément au règlement de la compétition.\nUn championnat zonal d’abord\nLes équipes qualifiées seront désignées après un championnat zonal organisé au niveau des six zones de la CAF : Union Nord-Africaine de Football (UNAF), Union des fédérations ouest-africaines de football 1 et 2 (UFOA 1 et 2), Union des fédérations de football d’Afrique centrale (UNIFFAC), Conseil des Associations de Football d’Afrique de l’Est et Centrale (CECAFA), Conseil des Associations de Football en Afrique Australe (COSAFA).\nPour cette première édition, exceptionnellement, l’Union zonale du pays hôte, l’UNAF, aura deux représentants. Cependant, pour les éditions suivantes, le pays hôte n’aura qu’un seul représentant tandis que l’Union de zone du champion en titre qualifiera deux équipes. La 8ème équipe sera désignée par la CAF selon des critères qui n’ont pas encore été dévoilés.\nPour faire comme les « Hommes » !\nL’AS FAR féminine aura le privilège de participer à la première édition de ce cette nouvelle création de la CAF. Elle aura aussi l’occasion de rejoindre l’équipe masculine de l’AS FAR en tant que première équipe marocaine à décrocher le titre de champion d’Afrique.


Alfred Rambaud : un ébéniste sur le chemin de son art | Urbanne\nÊtre ébéniste, ce n’est pas un métier, c’est un voyage. Une longue route sans fin où l’on apprend à donner forme au bois. Et ainsi révéler son âme. C’est la vision défendue par Alfred Rambaud. Rencontre.\n« Le bois, on peut apprendre à le travailler toute sa vie ». Alfred Rambaud, 31 ans, a installé son atelier d’ébéniste depuis deux ans avec vue sur la ria d’Etel. Il est venu presque par hasard à s’intéresser à ce métier d’art, en travaillant dans le bâtiment. D’abord menuisier, il a voulu rompre avec le rythme imposé par la fabrication d’étagères, de portes, de parquet, d’aménagements de cuisine. « J’avais envie de trouver mon rythme, travailler selon mes délais sur mes projets », se souvient-il. Il commence ses classes auprès d’une ancienne élève de l’École Boulle qui réalise de la marqueterie en paille. Il s’envole ensuite vers le Japon, pays dans lequel le travail du bois est une tradition séculaire.\n« Ce qui m’a attiré et passionné là-bas, c’est la finition. Ils ont des outils spécifiques, notamment des rabots incroyables qui permettent de donner un fini sans pareil au bois. Il y a aussi la beauté du geste, le silence ».\nAu Japon, le jeune homme découvre aussi les assemblages spécifiques. Des découpes du bois qui permettent de se passer, pour l’assembler, des vulgaires clous et vis. « Le bois est un matériau vivant. Un matériau auquel il faut donner une forme et qu’il faut réussir à contraindre », sourit-il. Alfred Rambaud reste humble face à son métier. « Dans vingt ans, j’en serai toujours au début, la route est sans fin et il faut avancer ». Il aime la simplicité, « les meubles qui servent, qui remplissent une fonction ». « On a tous des idées de ce qui est beau, moins beau. Moi, je dessine et assemble ce qui me plaît et je fais ainsi passer quelque chose de ce qui m’habite ». Ses créations sont vendues chez Maison Verlinde, à Vannes.\nInstagram : @alfredrambaud / @la_maison_verlinde\nLe Golfe du MorbihanRencontreULG12