“Agenda Rural” : 173 mesures en faveur des communes rurales. Un maire de la Sarthe a travaillé sur ce programme - France 3 Pays de la Loire\n“Agenda Rural” : 173 mesures en faveur des communes rurales. Un maire de la Sarthe a travaillé sur ce programme\nL'Eglise de la Suze-sur-Sarthe (72) / © France 3\nPar SAFAR BAROUD Publié le 24/09/2019 à 17:23 Mis à jour le 24/09/2019 à 18:22\nAu final, 173 d'entre-elles ont été acceptées et devraient bientôt être appliquées.\n"Ce gouvernement a semble-t-il vraiment pris conscience des difficultés des communes rurales. Auparavant les gouvernements successifs ont mis le paquet sur les banlieues, surtout après 2005, puis sur les grandes métropoles, mais ils ont toujours eu tendance à taper sur la ruralité parce qu'il s'agissait d'un milieu isolé où les gens n'avaient pas la capacité de se mobiliser. Il fallait vraiment à tout prix trouver des solutions et corriger le tir. A travers les garanties qu'on a eu des différents ministres qui nous ont rencontrés lors de notre congrès, on peut imaginer que les choses vont vraiment se faire", s'est félicité Dominique Dhumeaux.\nUne rue du centre-ville de la Suze-sur-Sarthe (72) / © France 3\nSelon Matignon, ce serait "la première fois qu'on a un plan aussi large pour les territoires ruraux". Le 20 septembre dernier, Edouard Philippe assurait vouloir "redonner des choix, de la liberté, des services" aux habitants de ces territoires. Au programme de cet "agenda rural", tous les domaines ont été abordés. L'attractivité d'abord.\nL'Etat devrait bientôt remettre en circulation des licences IV, qui permettent aux commerces la vente d'alcool. Jusqu'à présent, leur nombre était limité, et faute de moyens, les communes se retrouvaient souvent dans l'obligation de les revendre à des villes plus importantes ou côtières. Ces "licences de revitalisation", selon les mots du Premier ministre, ne seront pas transférables d'une intercommunalité à l'autre, et permettront aux communes de conserver leurs restaurants et cafés, lieux de convivialité.\nDes habitués prennent un café à l'épicerie-restaurant "Chez Nono" à Joué-L'Abbé (72) / © France 3\nA Joué-L'Abbé, dans l'épicerie-restaurant "Chez Nono", c'est Betty Evenisse et son époux qui sont aux commandes. Arrivés dans la commune en février 2018, ils n'en étaient pas à leur première expérience de café rural. Celui-ci, après une liquidation judiciaire, était resté fermé un an avant qu'ils ne reprennent les rênes. "C'est important dans un village, d'avoir un commerce de proximité, de venir boire le café, d'avoir à disposition du pain, du lait, des poulets rôtis". Un lieu de vie dans la commune de 1300 habitants qui ne permet pourtant pas encore au couple et à ses sept enfants de se verser de salaire.\n"On habite dans un appartement au-dessus, le loyer est bas, mais on ne se verse rien comme salaire. Pour s'en sortir il faut innover, lancer des thèmes. Des soirées pizzas ou plats thailandais par exemple. Ou même se diversifier. Depuis peu on fournit une société en tant que traiteur, ça va nous sauver"\nPour permettre à ce genre de lieux de convivialité de subsister, 1000 nouveaux cafés devraient également voir le jour grâce à l'initiative du groupe d'économie sociale et solidaire SOS, qui vient de lancer un appel à projet.\nQuant aux petits commerces situés dans les communes de moins de 3 500 habitants, ils pourront, dès 2020 et avec l’accord des communes concernées, bénéficier d’exonérations fiscales dès 2020.\nTrop souvent exclues des avancées numériques, les communes rurales devraient voir les zones blanches se résorber petit à petit, via un déploiement de la 4G, d'ici 2020, sur tous les pylônes existants. Un pas en avant qui devrait également permettre aux jeunes bacheliers habitant en zones rurales de poursuivre leurs études supérieures à distance grâce au lancement de 33 campus connectés.\nAutres mesures phares : celles qui concernent la jeunesse. Dès 2020 sera déployée en priorité dans les territoires ruraux "La Boussole des jeunes", déjà expérimentée en Champagne ou dans l'Essonne. Ce service numérique d’information destiné aux jeunes de 16 à 30 ans permet de s'informer dans les domaines de l’emploi, de la formation, des transports ou du logement.\nPour palier le manque de médecins, les étudiants en 3ème année d'internat de médecine devront effectuer leur année de stage dans les zones sous-dotées, rurales ou pas. Une mesure qui permettrait de gagner 3000 postes de médecins là où le manque se fait le plus ressentir. A la Suze-sur-Sarthe, commune de 4500 habitants, ils ne sont plus que 3 médecins généralistes. A la fin de l'année, l'un d'entre eux devra partir à la retraite. Pour le Dr Jean Azzam, en poste ici depuis 32 ans, la situation n'est plus tenable. "Je travaille 10 à 12h par jour, sans pause déjeûner. 60h par semaine. On ne peut pas continuer comme ça".\n"Agenda Rural" : 173 mesures en faveur des communes rurales / © France 3\nQuant aux médecins salariés par l'Etat dans le cadre de la stratégie "Ma Santé 2022", leur nombre devrait passer de 400 à 600.\nEnfin, 300 maisons "France Services" devraient etre déployées, dont 70% dans les zones rurales, soit au moins une par canton.\n"Un début d'éclaircie pour les campagnes françaises" selon la formule de la FNSEA, qui espère désormais que ces annonces se concrétisent rapidement "pour améliorer véritablement la vie quotidienne des habitants".\nLe Mans : les forains réinvestissent la place des Jacobins


Séance d'Art thérapie Loisirs Créatifs Enfant - à Paris 13\nSéance d’Art thérapie Loisirs Créatifs Enfant\n– Séance de Loisirs Créatifs Paris 13 –\nLes séances de loisirs créatifs développent la créativité artistique chez l’enfant. Il va explorer son imaginaire grâce à la réalisation de créations toutes sortes de les couleurs, avec des perles, des plumes et autres outils d’arts plastiques…\nVotre enfant a besoin de créer tout en gagnant de la confiance ? Les séances d’art-thérapie Loisirs Créatifs saura l’amener au plus profond de lui afin de libérer sa vraie personnalité.\nLa libération artistique par le biais de la réalisation de peintures ou objets accompagne l’enfant dans la découverte de lui-même, en osant réaliser et faire des œuvres qu’il ne se soupçonne pas capable de créer ! Franchir les barrières de la création sans attendre un résultat défini est un processus qui permet à l’enfant de prendre confiance dans ses capacités, d’échanger avec les autres enfants, d’accepter le regard de l’autre sans se dévaloriser.\n5 raisons de suivre des cours de loisirs créatifs pour enfants à Paris\nApprendre à laisser libre cours à sa créativité\nCommuniquer en profondeur avec d’autres enfants\nLes séances d’Art thérapie Loisirs Créatifs enfant à Paris est donné par Jessica Dumouch Gonzalez.\nSéance hebdomadaire de loisirs créatifs enfant à Paris 13\nPas de cours en cette rentrée de septembre 2021. N’hésitez pas nous contacter dans l’année. En attendant les séances hebdomadaires, retrouvez les ateliers mensuels d’arts plastiques !\nPour le cours de loisirs créatifs, venez dans une tenue confortable qui vous ressemble et qui ne craint pas la peinture !\nLe professeur vous proposera d’acheter du matériel selon les loisirs qu’il choisira pour les enfants. Attention : le matériel n’est pas compris dans l’abonnement à l’année, une liste de fourniture vous sera fourni à la rentrée suite à l’inscription.\nNos autres séances d’activités créatives enfants\nMercredi 16h30 – 17h30 : 16 rue des Cordelières, Paris 13\nMercredi 16 – 17h : 8 rue de Bièvre, Paris 5\nClassique enfants :\nJeudi 17h – 18h : 16 rue des Cordelières, Paris 13\nHip Hop enfants :\nMardi 17h45 – 18h45 : 16 rue des Cordelières, Paris 13\nArt thérapie théâtre enfants :\nVendredi 18h30 – 19h30, 16 rue des Cordelières, Paris 13\nArt thérapie théâtre :\nPour préados et ados : Mardi 18h – 19h30, 8 rue de Bièvre, Paris 5


Comment Nager Le Crawl Video ? | Tropic-Bikini\nSi vous avez toujours voulu apprendre à nager, mais que vous n’avez jamais trouvé le bon endroit où aller et apprendre, alors vous devriez envisager d’apprendre du point de vue d’un nageur plutôt que de quelqu’un qui ne connaît rien du tout à la natation. C’est l’objectif de The Crawl. Un groupe de passionnés de natation à Orlando, en Floride, qui comprend des nageurs professionnels comme Kelli Ward et Ryan Phelan, a réalisé une vidéo amusante et divertissante pour montrer aux gens comment nager et leur donner la confiance dont ils ont besoin pour sortir et apprendre par eux-mêmes. Le Crawl est l’une de ces choses qui vous aidera à vous mettre en forme et à vous mettre dans le bon état d’esprit pour une nouvelle expérience de natation. Si vous ne l’avez pas encore fait, je vous recommande vivement de regarder cette vidéo. Si vous avez cherché une autre façon d’apprendre à nager, je vous suggère vivement de regarder la vidéo The Crawl. Si vous l’avez déjà vue, vous saurez qu’il ne faut pas beaucoup de temps pour la regarder, vous pourrez donc apprendre à nager en un rien de temps. Si vous voulez apprendre à nager, je vous recommande de regarder la vidéo et de l’essayer. Il n’y a bien sûr aucune garantie, mais si vous cherchez un moyen d’apprendre à nager qui vous aidera à vous mettre en forme, alors cette vidéo est faite pour vous. Ne la manquez pas !\nC’est l’objet de The Crawl\n“How to Swim the Crawl” est une vidéo de natation virtuelle et l’une des meilleures piscines en ligne pour apprendre aux enfants à nager. Les enfants y apprennent beaucoup de choses et y trouvent des conseils très utiles pour développer leurs compétences en natation.\nLa vidéo a été créée par Yngvild. Elle a une grande passion pour l’eau. On peut le voir dans toutes ses vidéos.\nLes artistes hip-hop avec lesquels Yngvild est en contact sont Chance the Rapper, l’instrumentiste de Chance the Rapper et il réalise également une vidéo “How to Swim the Crawl”. Il semble qu’Yngvild ait également une influence sur ces artistes hip-hop!\nDans la vidéo, elle enseigne aux enfants comment nager en “crawl” et des leçons plus avancées sur les nages. La vidéo présente divers accessoires tels que des canards en caoutchouc et d’autres objets. Ces accessoires aident les enfants à acquérir différentes compétences. Yngvild a un commentaire très intéressant sur cette page de natation et il ne concerne pas directement la façon de nager au crawl mais plutôt la façon de “jouer le jeu”.\nLes enfants vont faire ce qu’ils ont envie de faire la plupart du temps, et quand vous essayez de les forcer à faire quelque chose qu’ils ne veulent pas faire, vous les repoussez de leurs nouveaux passe-temps, c’est quand ils sont libres qu’ils sont les meilleurs. Jouer au jeu du “je ne veux pas jouer” peut les orienter vers une activité physique plus sérieuse.\nYngvild veut vous montrer comment nager au crawl mais elle veut vous donner un guide pour ceux qui commencent dans l’eau. Il faut de la patience, de la pratique et de l’engagement pour nager, mais vous développerez un meilleur sentiment de liberté et de confiance en soi lorsque vous réussirez à nager au crawl.\nLa vidéo comprend des descriptions de quelques exercices très faciles qui sont très efficaces pour apprendre à nager au crawl. Vous devrez pratiquer ces exercices régulièrement afin de constater les progrès réalisés. La vidéo n’a pas nécessairement besoin d’être regardée, c’est une étape à la fois pour devenir confiant en natation.\nDans la vidéo, vous apprendrez comment commencer à nager en eau peu profonde et aussi comment se diriger en eau profonde. Depuis de nombreuses années, les experts en natation conseillent aux débutants de se diriger vers l’amont et vers l’aval au début. Yngvild insiste sur le fait qu’il n’est pas vraiment nécessaire de remonter au début car le courant vous tire déjà vers la rive.\nLorsque vous commencez votre exploration des techniques utilisées pour nager le crawl, il est important de vérifier votre contrôle de la flottabilité. Votre respiration est également un facteur qui vous aide à apprendre à nager au crawl. Votre bouche doit être fermée et vos yeux ouverts.\nJe vais ajouter l’exercice “à retenir” aux choses que vous devrez faire pour vous assurer d’apprendre à nager le crawl. Il s’agit d’un exercice qui enregistre ce que vous avez fait pour apprendre à nager au crawl.\nRappelez-vous que lorsque vous étiez plus jeune, vous pouviez nager sur des kilomètres et avoir encore des problèmes pour garder la tête hors de l’eau. Comment vous souvenez-vous ?\nVous essayiez de garder la tête sous l’eau et vous faisiez un tour. Puis, après quelques tours, vous n’y arriviez plus.\nVoici un plan pour vous aider à apprendre à nager. Il s’agit de la première partie d’une série de quatre. Vous pouvez trouver des informations plus détaillées sur les trois autres parties ici.\nDonc, qu’est-ce que le crawl ? Ce n’est pas une nage typique!\nC’est très différent des exercices de natation habituels que vous pouvez voir dans une piscine.\nLe crawl est conçu pour être une course d’obstacles. Vous devez bouger votre corps pour faire bouger vos bras. Si vous bougez vos bras et votre corps rapidement, vous pourrez passer les bras et les jambes et continuer à vous déplacer pour traverser l’eau.\nLa raison pour laquelle le crawl est appelé “crawl” est qu’il a été créé à l’origine par des nageurs militaires pour passer le temps avant le début de leurs courses. Le crawl est simple à apprendre et peut être pratiqué par n’importe qui.\nLe crawl est facile mais aussi très difficile. Beaucoup de gens ont du mal à commencer et à terminer cet exercice, mais le résultat est une belle nage qui devient plus facile à mesure que l’on s’améliore. J’ai vu des gens qui sont capables de le faire, mais qui ne sont pas bons pour cela. D’autres, comme moi, ont encore des problèmes.\nMaintenant que vous savez ce qu’est le crawl, voyons comment on peut ramper. Je ne préconise pas d’attraper un mur de natation. D’une part, vous pouvez vous blesser et, d’autre part, le mur de nage vous rendra moins efficace. Certains des meilleurs nageurs que j’ai jamais vus ne les utilisent pas. Vous pouvez cependant apprendre à ramper en apprenant la bonne technique.\nCommencez par mettre vos mains derrière la tête. N’oubliez pas de mettre vos mains derrière la tête parce que dans l’eau, vous ne voulez pas les traîner derrière vous. Vos bras doivent former une boucle à l’extrémité de votre corps. L’idée est de les laisser pendre librement pendant que vous rampez. Poussez les bras derrière vous!\nAprès que les bras pendent librement, vous êtes prêt à commencer à ramper. Maintenant, je ne parle pas de pousser ou de tirer les bras vers l’intérieur. Ce que je veux dire, c’est que vous devez les déplacer en arc de cercle avec vos bras. Lorsque vous êtes en l’air, vous devez maintenir la position pendant quelques secondes pour vous assurer que vos bras sont bien tendus.\nMaintenant, l’étape suivante consiste à serrer les bras et à les faire avancer. Mettez tout votre poids dans les bras. N’utilisez pas beaucoup d’énergie pour ce faire. Vous voulez juste le faire aussi vite que possible.\nRetournez à la position de départ. Encore une fois, ne gardez pas la position longtemps. Une seconde environ devrait suffire.\nUne fois que vous avez fini de ramper, revenez lentement à la position de départ!\nEssayez d’éviter de traîner les bras au début et quand vous aurez terminé, vous devriez pouvoir le faire sans problème.\nC’est comme ça que vous allez ramper. Gardez à l’esprit qu’il faudra un peu de pratique pour apprendre à ramper et à le faire rapidement, mais j’ai déjà vu cela se produire.\nCeci est la première partie d’une série de quatre\nApprendre à nager au crawl rapidement est tout aussi important qu’apprendre à nager. Il est facile de nager au crawl, mais il est beaucoup plus difficile de nager au crawl. Apprendre à nager au crawl rapidement vous permettra d’atteindre l’endroit où vous voulez être!\nIl est utilisé pour se déplacer dans l’eau rapidement et efficacement.\nNager peut être très difficile à apprendre si vous ne comprenez pas comment ramper correctement. Apprendre à nager au crawl rapidement peut nécessiter un peu de pratique.\nIl est utile de commencer par pratiquer le crawl lentement. Essayez de le rendre difficile et prenez le plus de temps possible pour vous enfoncer dans l’eau. Si vous vous entraînez un peu, vous vous habituerez vite au crawl!\nEssayez de revenir à votre point de départ initial. Cela peut vous aider à prendre confiance en votre nouvelle compétence. Lorsque vous vous sentirez prêt à avancer et à essayer plus vite, essayez d’aller dans la même direction que vous avez prise auparavant.\nUne autre façon de s’entraîner à ramper rapidement est de commencer avec un ballon. Vous pouvez commencer en déplaçant la balle sur le côté de vous et en utilisant lentement vos bras pour déplacer la balle sur le côté de vous. Vous pouvez ainsi vous entraîner à ramper en avant et en arrière.\nPratique en faisant quelques exercices de rampes faciles. Vous pouvez ajouter une certaine résistance au ballon si vous en avez une. Commencez par mettre la résistance dans l’eau et essayez d’aller plus loin!\nVous pouvez vous entraîner plusieurs fois par jour, mais il est préférable de le faire lorsque vous êtes seul ou, du moins, lorsque personne ne vous regarde. Essayez de vous entraîner dans une piscine où il n’y a personne d’autre autour. Vous devriez pouvoir faire quelques tours avant que quelqu’un vous regarde. Si vous n’avez personne pour vous regarder, vous pouvez avoir un partenaire d’entraînement. Cela vous aidera à entrer dans la routine. Il peut vous aider à vous entraîner à amener la résistance là où vous le souhaitez.\nVous pouvez vous entraîner à faire des allers-retours lents en utilisant le crawl dans votre programme d’entraînement. Il est important de prendre l’habitude de pratiquer le crawl chaque jour. Le crawl est une activité qui fait partie intégrante de votre programme d’entraînement.


Vente de graines de cannabis Chocolate Chunk (T.H. Seeds) - Herbies Seeds\nGraines de cannabis Chocolate Chunk (T.H. Seeds)\nChocolate Chunk est une pure variété de cannabis à photopériode Indica créée par THSeeds ™ en tant que croisement entre deux variétés afghanes de variétés locales pour donner une variété de cannabis âcre et au goût sucré qui produit de gros bourgeons trapus, qui sont recouverts d'une couverture de trichomes et ont des rendements de jusqu'à 500 g / m2 en moins de 7 semaines de floraison.\nMorceau de chocolat: une croissance facile\nChocolate Chunk est une variété de cannabis féminisée à photopériode développée par THSeed. Un exemple de plus en plus rare d'une souche Indica pure, Chocolate Chunk a été créé suite à l'auto-sélection d'une race afghane jusqu'à ce qu'un phénotype à l'odeur particulièrement agréable - Chocolate Chunk - soit trouvé.\nChocolate Chunk est très simple à cultiver. Pour vous assurer un goût aussi agréable que possible, il est conseillé de cultiver Chocolate Chunk en utilisant une configuration organique avec un sol enrichi pour permettre à votre plante de maximiser sa croissance au stade végétatif afin qu'elle puisse former de grandes fleurs denses avec une production de résine lourde. Fidèle à sa lignée génétique Indica, Chocolate Chunk se développe avec une dominance apicale, cependant si vous voulez plusieurs colas denses et épaisses, utilisez des techniques de garniture / fimming. Les rendements en intérieur pour cette délicieuse variété sont de 400–500 g / m 2 de cannabis dense et collant en aussi peu que 7–8 semaines de fleurs. Voici quelques informations supplémentaires pour vous aider à cultiver cette variété:\nHauteur moyenne - La souche Chocolate Chunk atteint une hauteur finale comprise entre 1 et 1,25 m.\nComme vous pouvez vous y attendre, Chocolate Chunk est très bien nommé. Ce n'est pas seulement dans son odeur, son arôme et son goût, qui est très sucré et a des notes de cacao et de noix, mais aussi dans sa forme et sa structure de bourgeon - de grandes fleurs denses qui se transforment en pépites solides comme le roc couvert de résine puissante.


Personnalité de la semaine : Katia Villeneuve (Télé-Québec) | Grenier aux nouvelles\nPersonnalité de la semaine : Katia Villeneuve (Télé-Québec)\nDirectrice générale des ventes, créativité média et marketing chez Télé-Québec\nExpression utilisée fréquemment : Il y a une solution à tout ( ou presque ) ! Étant gestionnaire depuis tellement d’années, j’ai toujours dit : quand on veut vraiment, on y arrive !\nFilm préféré : La trilogie Le Parrain, de Francis Ford Coppola, que j’écoute en direct chaque année à Télé-Québec ( j’aime la pub ). Impossible d’aller me coucher sans revoir ces films !\nSérie préférée : Elementary, adaptation moderne des personnages de Sherlock Holmes et Docteur Watson joués avec intelligence par Jonny Lee Miller et Lucy Liu.\nOccupation préférée : Les voyages à vélo. J’en compte une quinzaine en Europe. C’est motivant de rouler 100 km en te disant qu’un verre (ou deux) de vin t’attend à l’arrivée !\nFun fact : Je suis une invitée parfaite. Je suis vite en cuisine pour aider, servir et ramasser. C’est ma façon de dire merci pour la gentille invitation. Et je mets aussi des points d’exclamation partout (c’est pour transposer mon énergie) !\nAgir avec respect et considération\nSaguenéenne d’origine, je suis arrivée à Montréal à 18 ans pour y terminer mes études collégiales. N’ayant pas d’idée que faire pour mes études supérieures, j’ai mis l’université de côté pour travailler (et pour payer mon loyer). C’est par hasard que j’ai déniché un job chez Canon comme représentante, et c’est ainsi que j’ai entamé une carrière passionnante dans la vente. Je suis finalement allée à l’université quelques années plus tard, et avec beaucoup d’intérêt.\nJ’ai vite su que je voulais être gestionnaire. D’ailleurs, je le disais chaque fois que j’en avais l’occasion. C’est en radio, à 31 ans, que je suis devenue directrice des ventes pour la première fois.\nJe suis une gestionnaire « connecteur ». Je favorise l’interconnexion des individus, des genres, des opinions et des styles. Je ne laisse personne derrière, je fais entièrement confiance, j’encourage les idées nouvelles et je soutiens mes équipes. Dans le milieu des médias depuis plusieurs années, mes collègues et moi avons servi des milliers de clients, réalisé des milliers de projets et connu beaucoup de succès. Le milieu de la pub est fascinant, car on y trouve des défis partout pour qui veut bien apprendre.\nEn tant que gestionnaire, je suis reconnue pour être exigeante, mais je communique avec respect et considération. C’est ma recette du succès ! Les gens seront motivés et productifs si vous les appréciez, les informez, les écoutez et réglez les problèmes. C’est ainsi que j’embrasse mon nouveau mandat à la direction des ventes chez Télé-Québec. Cette entreprise est un incroyable incubateur de talents et d’idées, en plus de présenter un panorama audiovisuel différent où l’offre est de plus en plus éclatée.\n#OnSeProtege... signé Gaby Gravel\nMots clés associés : Tele-quebec, Personnalite De La Semaine, Katia Villeneuve


Accueil Consultation d'une fiche fiche consultée 2014 fois\nApprendre à apprendre – permettre aux élèves de donner du sens aux apprentissages par des situations problèmes (MARS 2014)\n(expérimentation art.34)\t(Expérimentation terminée)\nEcole Elémentaire Rodolphe Reuss 260 ALLÉE REUSS , 67100 STRASBOURG\tSite : www.ac-strasbourg.fr/innovations-experimentations\nAuteur : Mme Koudou Catherine Mél : ce.0670397T@ac-strasbourg.fr\tLe projet s’adresse à tous les élèves de l’école.\nLe choix pédagogique de la situation problème a été fait après un état des lieux qui montre que les élèves en difficulté scolaire adoptent une attitude passive et attentiste face aux apprentissages et que les bons élèves ne sont pas suffisamment stimulés et se contentent d’un travail à minima. Le travail à partir de situations problèmes vise donc un changement au niveau de l’attitude des élèves. Nous souhaitons que chacun puisse développer un rapport différent à l’apprentissage, notamment face à la difficulté de la tâche, face aux notions d’effort et d’erreur. L’estime de soi nécessaire pour évoluer vers une posture moins attentiste est un objectif essentiel de ce choix pédagogique : en franchissant avec ses pairs des obstacles pour parvenir à réaliser une tâche, nous émettons l’hypothèse que les élèves peuvent apporter un regard nouveau sur leur travail scolaire.\nLa situation problème s’inscrit également dans la transversalité : elle peut être intégrée à toutes les disciplines et elle met en jeu toutes les compétences du socle.\nElle peut enfin se décliner selon différents niveaux de difficultés, cela peut permettre aux bons élèves de donner le maximum d’eux-mêmes.\nPour une grande majorité de nos élèves, l’échec scolaire vient du fait que l’école reste un lieu de trop grandes exigences, de pression et de stress souvent insupportables, et ils ressentent parfois violemment l’écart qu’il y a entre le monde familial et du quartier et le monde de l’école. L’expérimentation doit apporter de l’apaisement, doit proposer un lieu et un moment où l’enfant sort de la pression scolaire et des exigences de résultats pour devenir un véritable acteur de la construction de son savoir. Nous sommes actuellement dans la troisième année d’expérimentation et nous constatons à chaque fois que les moments de décloisonnement sont des moments privilégiés. Ce sont ces moments d’apprentissage, où les enfants sont volontaires et présents à ce qu’ils font, que nous aimerions d’abord amplifier et bien sûr communiquer aux autres écoles en tant que réussite.\nCycle 2 et cycle 3 A l'origine\nL'école élémentaire REUSS 2 accueille des élèves sur un quartier qui se paupérise de plus en plus. Malgré les efforts entrepris par la Ville de Strasbourg pour réhabiliter le quartier, la population peine à suivre les changements et les mentalités n'évoluent que lentement. La principale difficulté de nos élèves est la maîtrise de la langue. Les structures syntaxiques sont très pauvres, le vocabulaire est déficitaire et l'imagination limitée parce qu'elle n'a pas les supports adéquats pour s'exprimer. Pour la plupart des enfants qui entrent au CP, les repères de temps et d'espace sont très flous, or ces repères sont indispensables pour entrer sereinement dans la lecture et l'écriture. Le choix pédagogique de la situation problème est étayé par l'ensemble des éléments qui caractérisent cette démarche active :- elle s'inscrit en rupture avec le fonctionnement habituellement frontal de la classe, ce qui induit souvent une attitude passive chez l'élève,- l'entrée dans la tâche induit un questionnement, une reformulation, et donc une appropriation personnelle- l'élève raisonne en suivant une démarche : essai, observation, traitement de l'erreur, approche de la solution,- l'interaction entre les élèves permet une prise de conscience des apprentissages en cours- présentation en fin de séance d'une réalisation ou d'une production. Objectifs poursuivis\nS'approprier les savoirs par une démarche active et dynamique.\nL'objectif du projet est de travailler en situations problèmes, au cycle 2 et au cycle 3, en groupes de niveaux. Pour le cycle 2 : un moment dans la semaine de travail en groupes de niveaux. Les élèves de CP et de CE1 n'ont pas été mélangés. A chaque période nouveau domaine d'apprentissage : lecture, maths (tangram), sciences, jeu théâtral (marionnettes), sport et jeux d'extérieur. Pour le cycle 3 : deux moments dans la semaine de travail en groupes de niveaux. Sur toute l'année, un moment de décloisonnement a été consacré aux maths, l'autre moment de décloisonnement a été consacré à des domaines d'apprentissage qui ont changé à chaque période. Modalité de mise en oeuvre\nL'objectif du projet est de travailler en situations problèmes, au cycle 2 et au cycle 3, en groupes de niveaux.\nPour le cycle 2 : un moment dans la semaine de travail en groupes de niveaux. Les élèves de CP et de CE1 n'ont pas été mélangés. A chaque période nouveau domaine d'apprentissage. : lecture, maths (tangram), sciences, jeu théâtral (marionnettes), sport et jeux d'extérieur.\nPour le cycle 3 : deux moments dans la semaine de travail en groupes de niveaux. Sur toute l'année, un moment de décloisonnement a été consacré aux maths, l'autre moment de décloisonnement a été consacré à des domaines d'apprentissage qui ont changé à chaque période. Trois ressources ou points d'appui\n1. La ressource la plus importante est certainement l'inventivité et la créativité des enseignants qui mènent le projet. Nous entamons notre troisième année du projet et l’équipe enseignante est toujours aussi enthousiaste.\n2. Une deuxième ressource, c'est la disponibilité des personnels non enseignants : assistants pédagogiques, AVS, directrice, maître E. Ceci montre que le projet expérimental est vraiment une affaire d'école et que tout le monde est concerné. 3. Une troisième ressource, c'est la liberté totale que nous avons pour mener ce projet, tant dans les contenus que dans les formes. Nous pouvons vraiment expérimenter des choses nouvelles et vraiment associer le travail à des aspects plus ludiques (course de voitures, spectacle de tableaux vivants...)\n1. Difficulté d'adaptation des élèves aux nouvelles formes de travail. Le décloisonnement au cycle 2 étant moins fréquent (une fois par semaine pour les CP et les CE1) et moins diversifié (essentiellement langage oral et lecture), les élèves, lorsqu’ils arrivent aux CE2, sont surpris par cette nouvelle de forme de travail. On leur demande un travail en groupe, avec une réflexion autonome à partager avec les pairs, ce qui met du temps à se mettre en place et à être efficace.\n2. Préparation chronophage : pour mettre en place les situations problèmes, il faut :\n- une rencontre entre enseignants pour la conception,\n- définir des objectifs précis et des compétences,\n- préparer les séquences,\n- partager les documents,\n- préparer les évaluations,\n- partager les notes et les remarques,\n- porter les notes et les remarques dans le livret scolaire.\nCe temps est nécessaire pour chaque période. Là où nous avons moins pris le temps, c'est au niveau de la confrontation des pratiques. Il aurait peut-être fallu plus de mises en commun à chaud, tout de suite après les séquences, pour mener des réflexions sur les pratiques qui fonctionnent, en améliorer ou en abandonner d'autres. 3. La gestion des groupes d'élèves faibles et très faibles. Il faudra certainement travailler complètement à part avec ces groupes-là, leur proposer des contenus et des évaluations spécifiques.\nMoyens internes à l'école. Partenariat et contenu du partenariat Au cours de la deuxième année d'expérimentation, nous avons sollicité une professeure de mathématiques de l'IUFM, qui a accompagné les enseignants de cycle 3 lors de leurs réunions de travail. Elle a présenté des notions mathématiques qu'il est intéressant de travailler sous forme de situation problème. Liens éventuels avec la Recherche ¨Pas de lien avec la Recherche. Evaluation\nL'école élémentaire REUSS 2 accueille des élèves sur un quartier qui se paupérise de plus en plus. Malgré les efforts entrepris par la Ville de Strasbourg pour réhabiliter le quartier, la population peine à suivre les changements et les mentalités n'évoluent que lentement.\nLa principale difficulté de nos élèves est la maîtrise de la langue. Les structures syntaxiques sont très pauvres, le vocabulaire est déficitaire et l'imagination limitée parce qu'elle n'a pas les supports adéquats pour s'exprimer. Pour la plupart des enfants qui entrent au CP, les repères de temps et d'espace sont très flous, or ces repères sont indispensables pour entrer sereinement dans la lecture et l'écriture.\nLe choix pédagogique de la situation problème est étayé par l'ensemble des éléments qui caractèrisent cette démarche active :\n- elle s'inscrit en rupture avec le fonctionnement habituellement frontal de la classe, ce qui induit souvent une attitude passive chez l'élève,\n- l'entrée dans la tâche induit un questionnement, une reformulation, et donc une appropriation personnelle\n- l'élève raisonne en suivant une démarche : essai, observation, traitement de l'erreur, approche de la solution,\n- l'interaction entre les élèves permet une prise de conscience des apprentissages en cours\n- présentation en fin de séance d'une réalisation ou d'une production. Documents\nAucun\tModalités du suivi et de l'évaluation de l'action\nLes différents travaux ont été évalués et ont donné lieu à une remarque dans le livret scolaire. Pour le cycle 2, il n'y a eu que deux périodes d'évaluation. Pour le cycle 3, ce sont les situations problèmes mathématiques qui ont été le plus évaluées (mi- période et fin de période). Pour les situations problèmes dans les autres domaines d'apprentissage, nous avons évalué suivant les compétences du socle commun - pilier 6 et 7 :- respect de soi et respect des autres ;- sens de la responsabilité par rapport aux autres ;- s'appuyer sur des méthodes de travail ;- identifier un problème et mettre au point une démarche de résolution ;- identifier, expliquer et rectifier une erreur ;- mettre à l'essai plusieurs solutions ;- développer la persévérance. Nous avons souvent été plus dans une pédagogie de projet où le but final était plus important (construction des voitures et organisation d'une course, réalisation de tableaux vivants) que le processus pour parvenir au but final. Pour l'année prochaine, il faudra réfléchir sur les points suivants :- mettre les élèves plus en situation de recherche ;- être dans une situation de recherche implique qu'il faut trouver une démarche de résolution, donc laisser les élèves trouver cette démarche et la mettre en œuvre. Si l'enseignant donne tout et apporte tout (matériel pour la construction des voitures et la réalisation des tableaux vivants), cette démarche est faussée et il n'y a pas une réelle appropriation des savoirs. Effets constatés\nSur les acquis des élèves : Le travail sur des situations problèmes motive la réflexion et le raisonnement. C'est plus à ce niveau que les progrès sont visibles, pour certains élèves, qu'au niveau des acquis, dont on verra une amélioration à plus long terme. Les nouvelles façons de travailler qui sont proposées demandent à être bien intégrées avant qu'on puisse parler de progrès ou d'amélioration. Elles impliquent aussi que l'élève n'est pas forcément dans le groupe de son enseignant et qu'il y a donc aussi un nouveau rapport aux adultes à mettre en place et à faire fonctionner. Les effets sont visibles pour les élèves faibles et très faibles. Le fait d'être séparés des autres les oblige à participer, à changer leur attitude face au travail. Et ceci est possible, parce qu'ils ne sont plus éclipsés par les meilleurs. Dans leur groupe, ils sortent de leur rôle de faibles et, sachant qu'ils ont droit à l'essai et à l'erreur, ils s'approprient le travail à faire de manière tout à fait positive. Il y a eu dans ces groupes des progrès remarquables au niveau des acquisitions, mais aussi des savoir-faire et des savoir-être. Pour les bons élèves, l'émulation, qui ne fonctionne pas toujours dans le groupe classe, a joué pleinement et leur a permis de progresser. Notons que les périodes de décloisonnement sont des moments privilégiés, et nous pensons atteindre là l’objectif qui suppose une démarche active et dynamique pour s’approprier les savoirs. Cependant, nous n’avons encore pas constaté de réels changements lorsque les élèves sont à nouveau en classe. Ils reprennent encore trop facilement leurs anciennes habitudes et se plaisent encore trop dans le rôle de l’élève passif et nonchalant.\nSur les pratiques des enseignants : Il est indéniable que la mutualisation des compétences, des savoir-faire et des recherches pédagogiques s'est démultipliée au sein de l'équipe enseignante. Les enseignants ne réfléchissent plus uniquement en termes de classe unique - la leur - mais aussi en termes de groupes qu'ils animent et il faut qu'ils s'intéressent aussi au fonctionnement des autres groupes puisque des élèves de leur classe y sont. C'est vraiment une pédagogie hors des quatre murs qui donne une meilleure vue d'ensemble, au sein du cycle notamment. Le changement de regard sur les élèves a été d'une importance capitale. Le mélange des classes et des niveaux et la participation de personnels autres qu'enseignants a été très profitable aux élèves Sur le leadership et les relations professionnelles : D’une façon plus générale, l’expérimentation apporte une véritable cohésion au sein de l’équipe des enseignants et les relations professionnelles s’en trouvent renforcées. Sur l'école / l'établissement : Le projet expérimental ne tient pas encore une place prépondérante au sein de l'école. Il s'est simplement surajouté à toutes les contraintes et les obligations quasi impossibles à bouger : les périodes d’évaluations (nationales, départementales ou autres) restent importantes, des difficultés de tout ordre liées à l'espace (équipement technique et matériel vétuste et inadapté du bâtiment), au temps (le montage du projet, sa mise en œuvre et son évaluation ont été de gros mangeurs de temps), à l'attitude des parents (vision consumériste de l'école), sont trop importantes pour être réglées avec un projet expérimental, aussi ambitieux soit-il. L'expérimentation agit de manière bénéfique sur la cohésion de l'équipe et la cohérence des actions qui sont menées par ailleurs (projet fresque mené par une classe de CE2, projet classe orchestre mené par la classe de CE2-CM1). L'expérimentation soude les élèves entre eux car ils sont obligés de composer avec les autres, de donner un avis, parfois d'imposer une idée ou une manière de faire. Au niveau des parents, nous ne voyons que peu de répercussions. L'expérimentation est régulièrement présentée en conseil d'école, mais ceci suscite peu leur curiosité.\nPlus généralement, sur l'environnement Le projet n'a pas eu d'impact remarquable sur l'environnement de l'école, nous n'avons associé aucun partenaire au projet pour le moment. Est-ce qu'il a eu un impact sur l'environnement immédiat de l'élève ? Fréquente-t-il plus les lieux culturels comme la médiathèque par exemple ? Profite-t-il davantage des clubs sportifs qui fonctionnent sur le quartier le mercredi et pendant les vacances ? Les parents font-ils plus la démarche d'accompagner leur enfant dans ce genre d'endroit ? Une évolution du projet serait d'associer à chaque période une personne extérieure (universitaire ou association de quartier par exemple) pour ouvrir le projet vers l'extérieur et établir une interaction entre les gens du dedans - les élèves et les enseignants - et les gens du dehors. Cette ouverture vers l'extérieur pourrait renforcer les compétences des piliers 6 et 7 pour les élèves et peut-être permettre à l'école d'avoir un rôle pacificateur, qu'elle n'a pas encore actuellement.\nLes expérimentations d'une académie Les 5 dernières fiches DIJON71 Dispositif 3ème « Ambition Pro » Clg P. FAUREDIJONL’apprentissage de deux langues vivantes au cycle 3 (CM1, CM2, 6ème)DIJONParcours créatif dans le monde du jeu vidéoDIJON2015:POUR L EGALITE DES CHANCES: EN ZONE RURALE UN ENT COMMUN ECOLE COLLEGE POUR UNE AMBITION COMMUNEDIJON89: Réforme du collège:Clg Mallarmé Sens: Accompagnement Personnalisé\nBORDEAUXTravaux en sciences assistés par des tablettes numériquesORLEANS-TOURS2016B - 37 - Ecole de Druye - Azay Augmenté : pour une visite enrichie du château d’Azay-le-Rideau NICEApprentissages en espace et en mouvements avec le numérique-2017BLILLE# Badges Numériques de Compétences et auto-évaluation par formulaire en ligne 2017ANANCY-METZUne démarche innovante « L’école des savoirs essentiels » Contexte


• Consulter le sujet - Sans plus attendre - Kristan HIGGINS\nNous sommes actuellement le 24/02/2020 06:53\nSans plus attendre - Kristan HIGGINS\nSujet du message : Sans plus attendre - Kristan HIGGINS\nPublié : 18/08/2019 10:28\nDernière édition par auryn le 18/08/2019 10:31, édité 1 fois.\nSujet du message : Re: Sans plus attendre - Kristan HIGGINS\nPublié : 18/08/2019 10:30\n35 ans, l'horloge biologique d'Honor tourne et cette dernière est bien décidé à avoir des enfants avant qu'il ne soit trop tard. Mais pour cela faut-il encore dénicher le futur père.\nHonor est la sœur de Faith, découverte dans "A un détail près". Elle aussi travaille à Blue Heron, le domaine familial viticole. Il s'agit de la plus sérieuse des trois sœurs et si sa vie professionnelle est une réussite, il n'en va pas de même avec sa vie amoureuse.


Image Grand : L'hortensia bleu-clair original a séché les cadeaux pressés de fleur pour le matériel de repère de DIY\nNoël, nouvelle année\nNom Hortensia bleu-clair original\nTaille 2-3.5 CM\nCouleur Bleu-clair original\nEmballage Carton blanc avec le sac scellé par plastique\nA. C'est fleur vraie, pas précise mêmes forment chaque PC dans le monde. Également la taille est différente chaque PC.\nB. Flower est pressé à la main, ne pourrait pas éviter les défauts 100%. Si vous n'acceptez pas, satisfaire passez commande avec précaution\nC. Si le sac de la fleur est ouvert, employez svp le magasin quicky ou sec il soigneusement. Autrement il est facile d'être humide.\nD. La fleur facile à la décoloration si utilisation la fleur humide (particulièrement pour la couleur originale)\nE. La prise de photo par le produit réel, dû à l'équipement selon la couleur visuelle légèrement différente


Noah et les Bulls à la fête - Basket - Forum Fr\nNoah et les Bulls à la fête\nPar Phob, 5 février 2014 dans Basket\nPhob Robots 99 579 messages\nExpulsé la veille et coupable d’insultes envers les arbitres à Sacramento, Joakim Noah s’est b...\nExpulsé la veille et coupable d’insultes envers les arbitres à Sacramento, Joakim Noah s’est bien rattrapé à Phoenix. Et les Bulls avec lui. Alors que Chicago avait sombré chez les Kings (99-70), les hommes de Tom Thibodeau l’ont en effet emporté 92-101 dans l’Arizona. Un succès qui doit beaucoup au Français puisque l’ancien Gator, épargné par la Ligue avec juste une amende de 15 000 dollars à régler, s’est fendu d’un double-double, compilant 14 points et 14 rebonds. Double-double également pour Carlos Boozer, 19 points et 12 rebonds au compteur, DJ Augustin et Jason Butler ajoutant 18 points chacun. De quoi rendre vains les efforts de Goran Dragic côté Phoenix, le meneur slovène terminant pourtant meilleur marqueur de la rencontre avec 24 points et 7 rebonds.\nSource: Sports.fr - NBA


Blog de MP-notreetoileOfficiel - Blog Officiel de la page '' Matt Pokora , Notre étoile'' - Skyrock.com\nmatt pokora notre etoile\nBlog Officiel de la page '' Matt Pokora , Notre étoile''\nLe blog Officiel de la page Matt Pokora , notre étoile enfin en ligne . Pour ceux qui ne connaisse pas notre page n'hésitez pas a venir la rejoindre .\nLe lien de la page : https://www.facebook.com/pages/Matt-pokora-Notre-%C3%A9toile/373283079449061?ref=hl\nN'hésitez pas a nous rejoindre , il y aura des jeux , des quizz et beaucoup d'autre chose .\nLe blog ainsi que la page sont gérer par les Admin #Angel et #Greg .\nCréation : 06/03/2015 à 10:15 Mise à jour : 06/03/2015 à 11:47\nMatt pokora est née le 26 Sepembre 1985 à Strasbourg (Alsace) , il est Chanteur , Danseur , Compositeur de quelques une de ses musique , participe sur des projets avec d'autre chanteur et comédien dans quelques comedies française .\nC'est en 2003 qu'il participe à la saison 3 de l'émission ''POP STAR'' qu'il remporte avec le groupe ''LINKUP'' . Il sorte un premier album intitulé ''NOTRE ETOILE'' . Jusqu'au moment ou Matt Pokora décide de mener une carrière solo .\nSon premier album solo sort en 2004 .\nMatthieu Tota est née de l'union d'André Tota qui est footballeur d'origine Polonaise et de Brigitte Tota qui est fonctionnaire . Matthieu a un frère aîné qui s'appelle Julien . C'est grâce à son frère que Matt est entrée dans le monde de la musique en écoutant l'album ''BAD'' de ''MICHAEL JACKSON'' qui devient son idole .\nA l'adolescence il fait parti d'un group de R'n'B qui s'appelle ''Mic Unity'' . Mais c'est grâce à l'émission de télé-réalité Popstars qui est diffusée sur M6 en 2003 que sa carrière de chanteur va réellement débuté et lui offrir la reconnaissance d'un grand public . Le concept de ce programme consiste , après une série de sélection, à la formation d'un groupe de chanteur de type Boys band ou Girl group . Au fil du programme , Matthieu est sélectionné pour former un groupe au côté de deux autre chanteur , Lionel et Otis . Il rejoint également la troupe des enfoirée en 2012 .\nEn espérant que ce premier article vous a intéressé ....\nmatt pokora, matt pokora notre etoile\n# Posté le vendredi 06 mars 2015 10:38\nModifié le vendredi 06 mars 2015 11:47


China Mobile signe avec Alcatel-Lucent un accord d’un milliard de dollars pour mettre à niveau et étendre son réseau mobile en 2008\nWashington DC, le 16 juin 2008 - Alcatel-Lucent (Euronext Paris et NYSE : ALU) annonce avoir signé un accord cadre d’un milliard de dollars avec China Mobile pour la fourniture d’équipements et de services de communications mobiles. Cet accord a été remporté par Alcatel Shanghai Bell, la filiale d’Alcatel-Lucent en Chine.\nSelon les termes de l’accord, Alcatel-Lucent fournira à China Mobile des solutions de cœur de réseau mobile, des solutions de réseau mobiles, des équipements TD-SCDMA, des applications, des équipements de transmission et de routage IP, ainsi que les services qui les accompagnent. Les produits et solutions de pointe d’Alcatel-Lucent augmenteront la capacité et la performance du réseau de China Mobile afin d’aider l’opérateur à distribuer des services de haute qualité à ses abonnés.\n« Nous sommes ravis d’avoir été retenus pour continuer à fournir des solutions et des services à China Mobile, qui fait partie de nos principaux partenaires de coopération stratégiques », a déclaré Olivia Qiu, présidente d’Alcatel Shanghai Bell. « Cet accord cadre stratégique avec China Mobile confirme Alcatel-Lucent dans son rôle de partenaire de confiance, puisque l’opérateur s’appuie sur nos services et solutions de réseau pour répondre à la demande croissante de services mobiles et fixes, et faire progresser l’industrie chinoise des télécommunications. »\nLa cérémonie de signature de l’accord s’est tenue ce jour à Washington DC, en présence du vice-premier ministre chinois Wang Qishan en visite officielle aux États-Unis.


Vin blanc Sauvignon du Domaine d'En Segur\n>Sauvignon Blanc 2016\nLes vignes du vin Sauvignon blanc poussent sur des sols riches en galets roulés. Le côté minéral de ces cailloux se retrouve dans les vins. Afin de mettre en avant la puissance aromatique du fruit, ce vin blanc est vinifié uniquement en cuve.\nNature du sol La parcelle est implantée sur un sol argilo siliceux avec des galets.\nVinifications Fermentation à basses températures et élevage sur lies en cuves.\nFiche technique Sauvignon Blanc