L'embryon en droit européen - Le site de François-Xavier ROUX-DEMARE\nL'embyron en droit pénal\nFICHES PEDAGOGIQUES : L'embryon et le foetus en droit\n19h54 04 janvier 2012\nL'embryon en droit européen\nIII) L’embryon en droit européen\nLa CEDH ne considère pas que la protection de l’enfant à naître nécessite la reconnaissance d’une infraction pénale. Dans une affaire de 2004 (CEDH, 8 juillet 2004, D. 2004. 2456 ; JCP 2004, II, 10158), elle indique que le recours devant les juridictions administratives permettait en l’espèce de garantir la réparation du dommage causé par la faute du médecin. Les poursuites pénales ne s’imposent pas, en tout cas dans ce cas là. La CEDH ne se prononce pas sur la question de la personnalité du fœtus et de l’embryon.\nElle souligne l’absence de « définition scientifique et juridique des débuts de la vie » laissant à la libre appréciation des Etats le soin de déterminer ce point de départ.\nL’embryon et le fœtus ne bénéficient pas de protection pénale si l’on s’attache aux infractions protégeant les personnes (légalité des délits et des peines). Cependant, une protection par rapport à l’atteinte portée à la mère (violences contre la femme) ainsi que des dispositions spécifiques sur l’interruption de grossesse offrent une base protectrice. En outre, ils sont protégés par les dispositions des lois bioéthiques et par le droit civil qui leur accorde une protection lorsque l’enfant naît vivant et viable sur le fondement de la maxime « Infans conceptus ».\nPour ouvrir le débat de la protection de l’embryon, il est possible d’évoquer la situation de l’enfant décédé avant la déclaration de sa naissance…\nLa législation a accueilli en 1993 un article 79-1 dans le Code civil, qui dispose : « Lorsqu'un enfant est décédé avant que sa naissance ait été déclarée à l'état civil, l'officier de l'état civil établit un acte de naissance et un acte de décès sur production d'un certificat médical indiquant que l'enfant est né vivant et viable et précisant les jours et heures de sa naissance et de son décès. A défaut du certificat médical prévu à l'alinéa précédent, l'officier de l'état civil établit un acte d'enfant sans vie. Cet acte est inscrit à sa date sur les registres de décès et il énonce les jour, heure et lieu de l'accouchement, les prénoms et noms, dates et lieux de naissance, professions et domiciles des père et mère et, s'il y a lieu, ceux du déclarant. L'acte dressé ne préjuge pas de savoir si l'enfant a vécu ou non ; tout intéressé pourra saisir le tribunal de grande instance à l'effet de statuer sur la question ». Cet article doit permettre une prise en compte de la souffrance des parents et de « faciliter » le deuil de l’enfant.\nDes précisions sur le statut des enfants nés sans vie ont été apportées par la Cour de cassation par trois arrêts du 6 février 2008. Voir le communiqué et les arrêts sur le site de la Cour de cassation (Communiqué relatif aux arrêts 06-16.498, 06-16.499 et 06-16.500 du 6 février 2008 de la première chambre civile : http://www.courdecassation.fr/jurisprudence_2/premiere_chambre_civile_568/arrets_06_11171.html).\nPlusieurs décrets et arrêts dans les mois suivants ont permis de préciser l’application de cet article.\nNotons que si la situation varie en Europe (http://www.senat.fr/lc/lc184/lc184.pdf), les Etats autorisent en principe l’inscription à l’état civil de l’enfant juridiquement mort né.\nLien permanent Catégories : Droit européen Tags : droit européen, embryon, foetus 0 commentaire\nLes trésors de la foi de Charles Haddon Spurgeon sur Eglise Protestante Evangélique de Saintes\nLe fruit de la Terre et du travail des hommes sur Indiscipline intellectuelle\nJanvier 2020 en France sur Bar-Zing\nEglise protestante d'Alésia sur lavoixdu14e.info\nFlèche... sur Incarnation\nà la cantonade de la cantinière sur zéphirin\nLe devoir de Strasbourg, capital de l'Europe... sur Alsace : déclin ou renouveau ?\nQuand on partait de bon matin... sur heure-bleue\nCensure à l'américaine sur Le blog de Bernard Lecomte


Pour promouvoir le développement de la RDC, Le gouvernement et le système des Nations Unies signent un plan cadre – Patcox21\nPour promouvoir le développement de la RDC, Le gouvernement et le système des Nations Unies signent un plan cadre\nLa date du 20 septembre 2012 restera gravée dans les annales de la coopération entre la RDC et les Nations Unies. Elle marque en fait un nouveau départ entre les deux partenaires. Cela s’est traduit par la signature d’un plan cadre des Nations Unies pour la période 2013-2017. La RDC et le système des Nations Unies ont signé ce plan cadre des Nations Unies pour l’assistance au développement (UNDAF) pour la période 2013-2017, marquant ainsi une nouvelle étape dans le partenariat entre les agences, fonds, et programmes des Nations Unies et le gouvernement congolais.\nPour la période précitée, le financement de l’UNDAF en RDC est estimé à 2,4 milliards de dollars américains, soit une moyenne de plus de 498 millions USD par an. Selon le communiqué publié, ce financement sera assuré par les Nations Unies, les partenaires financiers, le gouvernement de la RDC et le secteur privé.\nSelon le communiqué rendu public, l’UNDAF a été préparé par l’équipe de pays des Nations Unies composée de 20 Agences et par la Mission de l’Organisation des Nations Unies pour la stabilisation en République démocratique du Congo (MONUSCO), en étroite concertation avec le gouvernement, les bailleurs de fonds et les acteurs de la société civile. En d’autres termes, c’est le fruit d’un partenariat entre les parties prenantes.\nLors de la cérémonie solennelle de signature du plan cadre, Fidèle Sarassoro, Coordonnateur résident des Nations Unies, s’est exprimé sur les perspectives du partenariat entre la RDC et les Nations Unies. » Ce plan cadre confirme l’engagement des Nations Unies à travailler de façon coordonnée pour appuyer les efforts des autorités nationales en vue de promouvoir le développement humain durable en RDC. Il s’agit d’un outil stratégique visant à soutenir la cohérence et l’efficacité des programmes des Nations Unies en appui aux priorités nationales telles qu’exprimées notamment dans le Document de la Stratégie de Croissance et de Réduction de la Pauvreté (DSCRP 2) et le nouveau programme d’action du gouvernement. »\nAu fait, ce plan cadre s’articule autour de cinq grands axes stratégiques conformément au DSCRP II de la RDC, seul cadre de coopération avec les partenaires au développement. Il s’agit de la gouvernance et le développement des institutions ; de la croissance inclusive et créatrice d’emplois ; des services sociaux de base et le développement du capital humain ; de la gestion durable des ressources naturelles et la lutte contre le changement climatique et de la stabilisation et la consolidation de la paix. » Outre la réalisation de ces objectifs de développement, les Nations Unies poursuivront leurs actions d’assistance humanitaire et de maintien de la paix, notamment à l’est de la RDC « , rapporte le communiqué publié.\n» La cérémonie de signature de ce jour est très importante. Elle scelle la volonté du gouvernement de la RDC à travailler en étroite collaboration avec les Nations Unies et leurs partenaires afin de stimuler l’économie congolaise, d’accélérer le processus de développement et de s’assurer que la population congolaise puisse vivre dans la dignité, la paix et la prospérité. Nous saluons l’alignement de l’UNDAF sur les priorités nationales de notre pays et restons engagés pour un dialogue de politique constructif avec les Nations Unies pendant les cinq prochaines années « , a déclaré Raymond Tshibanda, ministre des Affaires Etrangères, Coopération Internationale et Francophonie.\nPour rappel, le Plan cadre des Nations Unies pour l’aide au développement (UNDAF) constitue un cadre commun à partir duquel sont élaborés les programmes de pays des agences des Nations Unies en lien étroit avec le gouvernement. Dans le cadre de la mise en œuvre de la réforme des Nations Unies, deux instruments ont été ainsi créés afin de faciliter la coordination et de mieux aligner l’appui apporté par les Nations Unies sur les stratégies nationales et les priorités du pays hôte. Il s’agit du bilan commun de pays (CCA), qui précise les besoins du pays, et du Plan cadre des Nations Unies pour l’aide au développement (UNDAF).\nIl faut souligner que l’analyse de la situation nationale est réalisée dans le cadre du bilan commun du pays.\nCette analyse examine les défis auxquels le pays fait face ainsi que la capacité de réponse nationale et les secteurs clés sur lesquels doit se concentrer la lutte contre la pauvreté. Cette analyse prend en compte les stratégies concoctées ou en cours de réalisation ; leur impact sur la lutte contre la pauvreté et les indicateurs de suivi des Objectifs du Millénaire pour le Développement (OMD). Elle permet ainsi de souligner les secteurs et les thèmes majeurs auxquels les agences du système des Nations Unies, à travers la réalisation de leur mandat, peuvent apporter un appui spécifique.\nDans l’UNDAF, il est précisé les axes stratégiques de l’appui des agences des Nations Unies, en prenant en compte également les appuis des autres partenaires et les avantages comparatifs de chacun. L’UNDAF est fondé essentiellement sur la Stratégie de Croissance et de Réduction de la Pauvreté de seconde génération (SCRP II) de la RDC et la poursuite des OMD.\n← Pr José Dianzungu : » 95% d’étudiants n’ont jamais lu un seul livre depuis leur naissance ! »\nM23 : RDC seule contre tous ? →


Qui connaît un bon restaurant dans le centre pour un dîner romantique ? - Qui connaît un bon : Valenciennes\nQui connaît un bon restaurant dans le centre pour un dîner romantique ? (Philippe)\nle restaurant chez christophe rue du quesnoy ,, excellent\nLa Grinotiere à Raismes ou les arcades à Valenciennes\nMac do centre ville\nLa Flambée à Villers pol .tres bonne cuisine cadre super .\nPhilippe Di Dio on t'a grillé\nC'est pas vraiment dans le centre mais c'est très bon c'est le Musigny\nLa maison. C'est dans le centre ville et c'est délicieux\nLa botine c'est sympa ^^\nLa maison excellent menu complet environ 30 euros entrée plat et dessert par personne et bistrot d'en face excellent aussi !! Également menu à partir de 24 euros complet entrée plat dessert\nLa table de Christophe excellent ! !\nLa maison, la planche à pain, le chaudron, etc...\nLes ortencia ( pas le bon orthographe) a st saulve\nL édito à côté du Gaumont !\nle val en cygnes rue de la digue\nRestaurant le jazz derrière la poste · 1 avis\nQui est fermé depuis un moment :-\_ Remplacé par la cantine de Joséphine


Chouettes échappées d'un jour au Canada– Air Canada enRoute\nVotre guide des plus belles échappées d’un jour\nPlanifiez votre prochaine journée parfaite au pays avec notre sélection d’échappées belles, de Richmond, en Colombie‑Britannique, à Quidi Vidi, à Terre‑Neuve‑et‑Labrador.\nCet article a été publié à l’origine en mai 2021 et a été mis à jour en février 2022.\nCuisine variée, paysages époustouflants et culture fascinante : le Canada regorge de richesses, surtout si vous savez où chercher. Notre série Échappée d’un jour met en valeur certains des plus beaux lieux pour une escapade à l’intérieur de nos frontières. Il n’est pas non plus nécessaire de vous restreindre à une journée, car tous ces lieux méritent une plus longue visite.\nÉchappée d'un jour, Canada\nPar la rédaction d'Air Canada enRoute\nPhoto : BC Bird Trail\nUne journée parfaite à Richmond\nBordée sur trois côtés par des cours d’eau, Richmond, en Colombie‑Britannique, est une municipalité qui se définit en grande partie par la nature qui l’entoure et par son héritage agricole. Elle est également connue pour ses influences venues d’Asie, et abrite nombre d’institutions culturelles et des centaines de restos et de boutiques asiatiques dans le quartier Golden Village. Voici certaines des meilleures activités à faire à Richmond et qui font de la quatrième ville en importance de Colombie‑Britannique le lieu idéal pour une excursion d’une journée ou un séjour d’un week‑end.\nÀ lire: La meilleure cuisine asiatique de Colombie‑Britannique se trouve dans des stationnements et des lave‑autos\nUne journée parfaite à Abbotsford\nBlottie dans la vallée britanno‑colombienne du Fraser, Abbotsford est une petite ville (population de tout près de 150 000 habitants) qui déborde en son cœur de charmantes boutiques de propriété familiale et, à faible distance du centre, de fermes. Voisine de la frontière canado‑américaine et à seulement une heure de Vancouver, Abbotsford est la destination idéale pour vivre d’authentiques expériences de gastronomie locale avec en superbe toile de fond la rude montagne Sumas.\nUne journée parfaite à l’île Bowen\nDestination prisée pour une excursion d’une journée à partir de Vancouver depuis le début du vingtième siècle et ses bateaux à vapeur, l’île Bowen, surnommée The Happy Isle, en anglais, offre une échappée en forêt reconnue pour son charme naturel et sa vie artistique. Accessible en 20 minutes par le traversier de l’île Bowen depuis Horseshoe Bay, la destination séduit par la beauté de sa nature luxuriante, ses activités de plein air et ses plages tranquilles.\nÀ lire: Achetez canadien : 10 produits de Colombie‑Britannique\nPhoto: Jacqueline Downey Photography\nUne journée parfaite dans la vallée de Cowichan\nQu’il s’agisse d’observer les oiseaux dans des forêts anciennes ou de siroter un gamay noir local dans des domaines viticoles primés, la «Provence du Canada», sur l’île de Vancouver, est l’échappée idéale pour profiter du meilleur de la côte Ouest.\nPhoto : Travel Alberta\nUne journée parfaite dans le district albertain de Foothills\nPour une escapade d’un jour au départ de Calgary, nombreux sont ceux qui ont tendance à aller vers l’ouest. Mais, si vous arrivez à résister à l’appel des Rocheuses, rendez‑vous plutôt juste au sud de la ville pour explorer le bucolique district municipal Foothills. Ces contreforts luxuriants s’élèvent à l’ouest des plaines verdoyantes de l’Alberta, adossés aux Rocheuses. La région de Foothills abrite des villes méconnues, où l’on retrouve galeries d’art, distilleries artisanales et une délicieuse cuisine. Mieux encore, vous aurez la vue imprenable des montagnes pour vous seul.\nÀ lire: En selle pour le ski attelé, le sport d’hiver par excellence de l’Alberta\nPhoto : Alanna Hale\nUne journée parfaite à Regina\nÀ la fois accueillante et chaleureuse, la capitale de la Saskatchewan, avec sa population d’un peu moins de 230 000 habitants, a de quoi surprendre les visiteurs. Le luxuriant parc Wascana de Regina en est le véritable joyau : un paradis urbain tentaculaire où 300 000 arbres ont été plantés à la main. Où que vous alliez, le centre‑ville de Regina se trouve toujours à quelque 10 minutes de route, ce qui vous permet d’explorer à votre guise. La ville provinciale est également à moins de 45 minutes en voiture de magnifiques sentiers de randonnée, de lacs, ainsi que de la pittoresque vallée de la rivière Qu’Appelle, sculptée par les glaciers.\nPhoto : Wander Resort\nUne journée parfaite dans le comté de Prince Edward\nAvec ses pittoresques petites villes, ses domaines viticoles de calibre mondial, ses plages spectaculaires et ses hôtels‑boutiques, pas étonnant que le comté de Prince Edward soit considéré comme l’une des destinations les plus désirables en Ontario. Sur la rive nord du lac Ontario, ce comté est un îlot de ruralité à l’esthétique et à l’âme urbaines. Sa proximité des grands centres de l’Ontario et du Québec (Toronto est à deux heures de route, Ottawa à trois et Montréal à quatre) et l’afflux d’artistes et d’entrepreneurs alimentant une florissante industrie touristique font du comté de Prince Edward un point de chute idéal pour une excursion d’une journée ou un séjour d’un week‑end.\nPhoto : Stoney Ridge Estate Winery\nÀ lire: 8 des meilleurs endroits pour la pêche sur glace en Ontario\nPhoto: James Westby\nUne journée parfaite à Thornbury\nSur la rive sud de la baie Georgienne et abritant cidreries, domaines viticoles, sentiers de randonnée et l’Apple Pie Trail, le charmant village de Thornbury, qui fait partie de la municipalité des Blue Mountains, dans le comté de Grey, devrait se trouver en tête de liste des excursions d’une journée à faire au départ de Toronto. Il se trouve à un peu plus de deux heures de route au nord‑ouest de la métropole et offre des activités en toute saison, entre cueillette de fruits à l’automne (c’est la plus importante région pomicole d’Ontario, après tout), raquette en hiver et baignade sous des chutes d’eau et soupers en terrasse en été.\nPhoto : Vignoble du Ruisseau\nUne journée parfaite dans les Cantons‑de‑l’Est\nDans la campagne à environ une heure de route à l’est de Montréal, les Cantons‑de‑l’Est offrent des aventures de plein air en toute saison. Ayant conservé une partie de l’héritage loyaliste, cette région évoquant à petite échelle la Nouvelle‑Angleterre à la française (villages pittoresques de cottages à déclins, églises blanches aux principaux carrefours et ponts couverts reliés par des routes panoramiques passant par des montagnes et des vallées parsemées de fermes et vignobles biologiques) permet une escapade parfaite. Voici votre plan pour une journée estivale dans la région.\nUne journée idéale dans les Laurentides\nDepuis des générations, les Montréalais se ruent dans les montagnes au nord de l’île pour relaxer sur le bord des lacs, l’été, et skier dans la poudreuse, l’hiver (le premier remonte‑pente à câble du monde a été installé dans les Laurentides, dans les années 1930). Ces dernières années, une foule de jeunes Québécois y ont ouvert de nouvelles entreprises, surtout autour de Val‑David, laquelle a volé la vedette à Sainte‑Agathe et est en passe de devenir la prochaine destination in de la région. Voici comment découvrir le meilleur des Laurentides, lors d’une courte escapade d’une journée.\nPhoto : Adam Hefferman\nUne journée parfaite dans Quidi Vidi\nVisiter Quidi Vidi, c’est faire un saut dans un passé très lointain. Le contraste avec le centre‑ville de St. John’s, pourtant tout près, est frappant. Village séculaire de pêcheurs au décor de carte postale, avec ses chafauds de couleurs vives (encore utilisés de nos jours) qui émaillent les rudes falaises du port, Quidi Vidi, que les Saint‑Jeannois surnomment « The Gut », donne un aperçu de ce à quoi ressemblait la vie dans les villages côtiers traditionnels de Terre‑Neuve‑et‑Labrador. Loin de vivre dans le passé, Quidi Vidi offre une foule d’activités aux excursionnistes.


La métaphore du cake aux fruits confits – Donnez du sens à vos études\nLa métaphore du cake aux fruits confits\n18 juin 2012 Hélène WEBER\nCet article est dédié à Cyril et Victor, qui m'ont aidé à mieux comprendre pourquoi certains bons étudiants échouent en école d'ingénieur.\nDans notre échange à bâtons rompus sur les obstacles à la réussite scolaire, nous en sommes venus à inventer cette métaphore du cake aux fruits confits que je vais vous raconter maintenant…\nChapitre n°1 : le cours\nImaginez qu'on vous impose de suivre une UV de pâtisserie.\nBon, vous n'êtes pas forcément très motivé, mais vous voulez avoir votre UV.\n(Je vous informe que cela me coûte d'envisager que vous puissiez ne pas être passionné par la pâtisserie. Pour ma part, j'adore manger des gâteaux presque autant que de les cuisiner…)\nBref, je suis désolée, mais même si vous n'aimez ni manger, ni cuisiner, vous allez devoir vous coltiner cette UV (un peu comme les démonstrations de maths, l'atomistique en Chimie ou les cours d'algorithmie).\nLe cours d'amphi ne vous passionne pas : le prof enchaîne des informations sur les différentes farines existantes, l'effet que produit la levure chimique ou les blancs d'oeufs montés en neige sur l'épaisseur et le moelleux de votre gâteau et la variation du temps de cuisson de votre pâte en fonction de la chaleur du four.\nC'est très rébarbatif. Une suite de données chiffrées, de définitions et de démonstrations sans exemple concret.\nVous faites donc des fiches de révision intitulées "les différents types de farine", "la cuisson des pâtes à gâteau" et "la levure chimique : pour ou contre ?".\nHonnêtement, il faut vraiment que vous arriviez en TD pour que tout cela prenne un sens : quand vous pouvez enfin envisager concrètement l'effet produit quand vous remplacez votre margarine par du beurre dans une pâte à crêpes ou que vous goûtez un chou à la crème dont vous ne connaissiez jusque-là que la fiche technique.\nChapitre n°2 : les séances de TD\nEvidemment, toutes les informations qui vous ont été données en cours ne trouvent pas à s'appliquer dans les exercices que l'on vous propose. Mais au moins, ces exercices-là, vous les comprenez.\nPendant plusieurs séances, on vous fait pratiquer la recette du "cake aux fruits confits".\nVous n'êtes pas fan des fruits confits mais vous vous accrochez.\nC'est la première fois que vous suivez une recette aussi compliquée (ok, tout le monde n'est pas doué en pâtisserie…). Vous devez vous y reprendre à plusieurs fois pour attraper le tour de main, intégrer les astuces qui rendent certaines manoeuvres plus faciles à réaliser et gérer la cuisson.\nVotre premier essai est très moyen mais vous persévérez. Et vous vous entraînez jusqu'à maîtriser chaque étape.\nC'est là qu'arrive l'examen.\nChapitre n°3 : l'examen\nVous ne ressentez aucun stress. Vous êtes nickel sur vos révisions du cake aux fruits confits. Vos derniers cakes aux fruits confits ont été impeccables. Bref, le cake aux fruits confits n'a plus de secret pour vous.\nSauf qu'à l'examen, on vous demande de réaliser des macarons au chocolat.\nAutant vous dire que vous êtes scandalisé !!!\nComment ça des "macarons au chocolat" ?!? Vous êtes désolé mais là on cherche à vous piéger. Que le prof s'explique ! Ce coup fourré est bien la preuve que l'équipe enseignante s'est liguée contre vous !\nVous travaillez, vous essayez de leur donner ce qu'ils veulent, et tout ce que vous obtenez en échange, ce sont des macarons au chocolat ?!?\nEncore on vous aurait demandé un cake aux raisins secs, vous auriez pu composer. Vous auriez trouvé vos marques. Un simple tour de passe-passe entre les fruits et les raisins aurait suffit à vous remettre sur les rails. Mais là non, c'est vraiment de la triche (de la part du prof évidemment).\nDonc, vous êtes bloqué dès la première étape…\nChapitre n°4 : la correction de l'examen\nVous sortez furieux de la salle d'examen.\nC'est bien la peine de s'impliquer, de faire des fiches sur les farines et de manger des cakes aux fruits confits pendant trois semaines si au bout du compte, on vous balance des macarons sans prévenir.\nVous attendez votre prof de pied ferme au cours suivant. Il a intérêt à avoir une bonne explication à vous fournir.\nMais votre prof n'attend pas votre intervention pour reparler de l'examen. Il est lui-même très en colère et ne comprend pas pourquoi les étudiants n'ont pas su réaliser des macarons dignes de ce nom !\nUn étudiant ose répliquer : mais nous, on s'attendait à du cake…\nDu cake !?!!? répond le professeur interloqué. Mais moi j'attends de vous que vous réfléchissiez, pas que vous appreniez par coeur les exercices de TD.\nS'en suit un jeu de questions-réponses qui met les étudiants de plus en plus mal à l'aise…\nLe prof : je vous avais bien parlé de tous les ingrédients en cours !?\nLes étudiants (prêts à en découdre) : oui, c'est vrai, MAIS…\nLe prof : et la farine, je ne vous en avais pas parlé de la farine ?!?\nLes étudiants (mal à l'aise) : oui, mais…\nLe prof : et l'importance du temps de repos de la pâte avant la cuisson, je ne vous en avais pas parlé de ça peut-être ???\nLes étudiants (penauds) : …\nLe prof : quand on a fait la recette du cake aux fruits confits, vous n'avez pas cherché à faire de liens avec le cours ?\nLes étudiants (silencieusement car dans leur tête) : le cours il est tellement ennuyeux qu'on n'a même pas pris la peine de le relire.\nBeaucoup d'étudiants rencontrent des difficultés au moment des examens parce qu'ils mémorisent les "recettes" de résolution des exercices sans comprendre les notions sur lesquelles le raisonnement s'appuie.\nDu coup, la méthode qu'ils ont mémorisée reste prisonnière du contexte de l'exercice.\nSi l'exercice posé à l'examen "ressemble" à un exercice qu'ils ont déjà traité en TD, ils parviennent à le résoudre.\nMais si l'exercice est posé différemment de ce dont ils ont l'habitude, ils ne parviennent pas à faire de liens avec leurs connaissances.\nEvidemment, certains étudiants font spontanément ces liens quand ils révisent. Ceux qui ne les font pas restent bloqués dès les premières questions…\nHeureusement, il existe des méthodes de travail qui favorisent la mise en lien des informations et donc les capacités de réflexion.\nC'est ce que nous verrons dans un prochain article.\nAbonnez-vous par email et recevez l'article inédit "se souvenir de tout : mode d'emploi"\nLa motivation en contexte scolaire de Rolland VIAU\nPosted in Comprendre et réfléchirTagged apprendre, compréhension, comprendre, échec scolaire, mémoire, mémoriser, méthode, méthode de travail, motivation, prof, réfléchir\n← Vous voulez progresser ? Et si ce n’était pas si simple…\nLa métaphore du cours de bricolage : ce qui change vraiment entre le lycée et l’université →\n10 thoughts on “La métaphore du cake aux fruits confits”\nPermettez moi de continuer l'histoire, le semestre n'est pas encore fini !\nChapitre n°5 : l'après examen\n– Le premier examen est raté, vous n'êtes pas content, tout est perdu, vous échouerez à l'UV;\n– Le premier examen est raté, vous n'êtes pas content, tout n'est pas perdu, vous pouvez essayer de rattraper votre partiel par le final ! Vous vous dites, OK, c'est parti, je suis motivé. Motivé, oui, mais je sais que mon professeur va nous attendre au final. Ce dernier sera sans doute encore plus "difficile" que le partiel. Alors vous échafaudez de nouvelles méthodes pour parvenir au saint Graal, de réussir à votre final, épreuve qui regroupera non seulement les différentes sortes de farines, les différents temps de pose avant la cuisson mais aussi de nouvelles compétences à savoir les différents types du sucre, ce que l'on peut en faire, les températures caractéristiques d'ébullition, de filage, de caramélisation (de carbonisation aussi 😉 )… Et là, vous êtes devant une masse encore plus importante de connaissances, et vous savez qu'il faudra les ordonner d'une manière inédite.\nChapitre n°6 : la préparation\nVous en avez marre du cours, il est plus ennuyeux que jamais. Les TD, ça passe encore mais vous savez qu'il ne vous servirons pas grandement lorsque vous serez devant votre nouvelle épreuve.\nVous décidez de partir à l'aventure, vous vous penchez sur la farine, on commence par les bases avant de partir pour du contenu plus dense. Et vous avez tout à fait raison. Vous achetez chez vous une douzaine de type de farine, vous lisez les étiquettes ou des recettes de pains, de gateaux sont écrites. Vous vous dites, c'est encore différent de ce que l'on voit en cours. Je vais me focaliser sur le cours. Et puis, tout de même, tiraillé par l'envie de savoir si en suivant ces indications vous arriverez à faire un bon cake aux fruits, vous vous dites "allez, c'est parti, j'essaie !" Et puis, 20 minutes après, le cake est dans le four, vous faites les cent pas devant votre four pour voir le résultat.\n16 minutes se sont écoulés, vous sortez le cake de votre four, et il est plutôt réussi.\nVous en parlez avec des amis, vous vous rendez compte que vos amis ont aussi eu des tentatives fructueuses de leur cotés. Vous partagez ce que vous avez appris.\nVous avez inventez un nouveau jeu : se lancer des défis de patisseries : le fraisier (c'est l'époque)… Peu de gens suivent ce jeu que certains jugent une perte de temps énorme à la place duquel ils peuvent sortir le soir. Mais votre groupe de trois mousquetaires continuent, s'acharnent et réussissent petit à petit à connaitre les influences des farines sur les desserts concocter.\nChapitre n°7 : la confrontation\nVous n'avez pas été prévoyant, vous avez mis un mois à affiner le choix de la farine, et il ne vous reste qu'une semaine pour voir tout le reste. Vous pestez parce que vous n'aurez pas le temps de tout réviser. Le "trio fraisier" aussi, il demande au professeur de repousser l'examen, les autres étudiants les soutiennent, ils ne sont pas plus avancés dans leurs révisions :\nles étudiants : "Monsieur, s'il vous plait, juste une semaine."\nLe professeur : "Je ne peux pas, c'est le final, la date est prévu depuis trois mois et puis, quelle idée de travailler sur la farine, vous auriez du le faire au début de l'année."\nles étudiants : "Oui mais on savait pas."\nLe professeur : "C'était pourtant mon premier cours, pourquoi n'avez vous pas travaillé ?"\nLes étudiants repartent, survollent chaque chapitre traité en cours pour pouvoir avoir une chance de réussir le final.\nChapitre n°8 : l'examen final\nLe professeur : "J'ai été gentil, je voulais vous mettre la préparation d'une pièce monté en chocolat mais les professeurs de TD m'ont signalés que ce n'était pas vraiment de la patisserie alors vous aurez à préparer une pièce monté à base de choux à la crème et de caramel. Ca permet de voir la farine, le sucre et votre inventivité. Vous lutez ce n'est pas facile, et puis il faut faire une cinquantaine de choix pour réaliser une vraie pièce montée. Vous lutez avec le caramel car vous ne l'avez pas encore maitrisé."\nVous sortez du final, vous êtes déçus, vous n'aurez pas l'UV, vous vous préparez à affronter le second jury.\nChapitre n°9 : les résultats\nLes professeurs corrigent, se rendent compte de la catastrophe, 22% de réussite à l'UV, moyenne globale de 7,9. Ils décident d'abaisser la note d'obtention, ainsi 39% ont l'UV.\nVous, étudiants, vous attendez, vous rongez les sang, et la semaine qui suit, les notes tombent. Certains ont l'UV, sont content mais n'ont pas vraiment l'impression d'avoir appris quelque chose, ils ont eu l'UV car ils ont réussi à faire une pièce montée qui tenait debout au final. D'autres n'ont pas l'UV, vont au second jury, restent dans l'école, reprennent le cours de patisserie, elle est obligatoire pour continuer.\nPour rester dans l'univers des analogies, et pour reprendre une analogie déjà faite :\nLa formation est un escalier, les marches représentes les différentes UV à franchir, vous savez que vous aurez un effort à fournir pour monter les marches. Et quand vous êtes lancés, plus rien ne vous arrentent. Et puis en fait l'escalier que l'on vous a décrit, et bien ils n'est pas aussi homogène que ça, vous ne vous en êtes pas rendu compte mais certaines marches sont plus hautes que d'autres, d'autres sont plus longues, certaines marchent sont glissantes, et certaines marches ont encore bien d'autres défauts.\nOn vous avait décrit un escalier homogène, avec une rampe pour se rattraper, des lumières pour éclairer les marches.\nEt quand vous commencez votre ascension, vous ne prenez pas garde aux marches, c'est une fois que vous êtes dessus que vous vous apercevez des difficultés à passer à la marche suivante. Et un beau moment vous vous arretez pour souffler, vous regardez la vue du haut de vos trois marches, et vous vous dites mais pourquoi n'ai je pas été prévenu de la véritable physionomie de cette escalier.\n18 juin 2012 à 13 h 27 min\nJe trouve votre commentaire, votre filage de métaphore et vos analyses tout simplement géniales.\nÉvidemment, les enseignants en prennent pour leur grade.\nSachez qu’il y en a un certain nombre qui lisent ce blog. J’espère d’ailleurs qu’ils vous répondront ici même.\nAlors oui, les étudiants ne sont pas parfaits, mais les profs non plus.\nFreud disait qu’éduquer faisait partie des métiers impossibles.\nJ’ai demandé l’année dernière aux « première année » quelles devaient être pour eux les qualités d’un bon enseignant : la liste est interminable (j’en ferai je pense un article tant c’est éclairant).\nIl faut être bon orateur, savoir s’adapter à chaque étudiant, maîtriser parfaitement tous les aspects de sa matière pour répondre aux questions, trouver les exemples, les métaphores et les explications pertinents, élaborer des évaluations qui évaluent juste comme il faut, ne pas être trop sévère, mais savoir tout de même « tenir le groupe », se rendre disponible et à l’écoute, mais ne pas assister non plus…\nEt alors, « c’est bien votre métier » me direz-vous.\nMerci en tout cas d’attirer notre attention sur ce que nous avons encore à améliorer, et avec un humour et une finesse qui vous honorent.\n18 juin 2012 à 20 h 29 min\nCe qui me dérange ce n'est pas tant la manière d'enseignement, je comprend très bien, les cours sont fait avec les meilleurs moyens possible et de toute manière, personne n'est parfait et heureusement ! Mais ce que je n'admet d'aucune personne, c'est de ne pas se remettre en question.\nMais quand j'entends un professeur me répondre que s'il y a encore des coquilles dans son diapo et dans son poly, c'est parce qu'il n'a pas pu toutes les enlever, mais qu'il continue régulièrement à le faire alors que son poly comme son diapo est daté de 2009, là, je me pose vraiment des questions à savoir si l'on se moque de nous.\nBien sur, il y a d'autres personnes qui investissent du temps et de l'énergie, qui tiennent compte du feed-back et de la demande des entreprises au point de vue des compétences, et ceux-la sont facilement repérables ! Ils discutent volontiers de la démarche qu'ils voudraient suivre.\nMais si ma réponse laissait à penser ça, c'est dommage car ce n'est pas la dessus que je voulais répondre. Le message que je voulais faire passer était le suivant : pourquoi ne pas nous dire "Vous aurez des exercices différents de ceux vus en TD, qui reprendront fortement les connaissances du cours, et à travers lesquelles vous devrez faire preuve de réflexion."\nCela fut peut etre fait au cours des nombreuses et lassantes présentations faites lors de la première semaine de cours mais je ne m'en souviens pas.\n19 juin 2012 à 15 h 44 min\nVous soulevez effectivement un point important : pourquoi les enseignants n’annoncent-ils pas plus clairement les modalités et les critères à partir desquels ils vont évaluer les étudiants ?\nMais parce que « évaluer », ce n’est pas simple. Et mettre en évidence les critères à partir desquels on le fait encore moins.\nJe suis enseignante et je reconnais bien volontiers ne pas être irréprochable en la matière.\nVous dites également, en gros, « que faute avouée est à moitié pardonnée ». Je pense que beaucoup d’enseignants pensent que s’ils reconnaissent une erreur, ils vont perdre leur crédibilité et leur autorité. Cela peut donner alors une image d’enseignant tout puissant (qui ne se remet jamais en question même quand il a tord).\nVous semblez dire que cela a justement l’effet inverse de celui voulu.\nSur tous ces points, je suis assez d’accord avec vous.\nEn définitive, Maxime, dois-je comprendre qu’il faudrait que je m’adresse d’abord aux enseignants dans le cadre de mes posts, pour leur faire comprendre ce dont les étudiants ont vraiment besoin pour progresser ?\n20 juin 2012 à 9 h 51 min\nEt bien en fait oui, en partie.\nJe me suis longuement interrogé sur la question à savoir ce qui faisait qu'une relation se passe bien, mais aussi qu'une relation se passe mal. Je me suis interrogé sur la crainte que les individus pouvaient avoir les uns envers les autres. Est-ce que cela est suffisant pour expliquer qu'une relation se passe mal ? Je me suis interrogé pour savoir pourquoi la plupart des gens étaient hypocrites, ne complimentaient rarement et n'explicitaient aussi que rarement les défauts. Et je me suis rendu compte que ce n'était en fait pas que de l'hypocrisie.\nEt là, je me suis souvenu d'une citation vu l'année dernière d'un cher Kant : "Agis toujours de telle sorte que tu traites l'humanité aussi bien dans ta personne que dans la personne de tout autre, toujours en même temps comme une fin et jamais seulement comme un moyen". A un moment donné, l'un partage, l'autre écoute, et vis-versa. Ca pourrait se résumer à ça, une bonne relation. Et alors si l'un profite de l'un et ne donne rien à l'autre, se sert d'autrui seulement comme moyen, que se passe-t-il ? La relation se passe mal. Mais a qui est-ce que cela profite ? Sûrement à celui qui manipule mais pas forcemement. Dans l'enseignement français en général, je pense que nous sommes entrée dans une relation professeur étudiant assez dégradée, plus aucun des deux partis de profite de l'autre, il subit l'autre. A la fois l'étudiant qui n'a rien a faire de la plupart des cours qui lui sont enseignés et à la fois le professeur qui en a marre d'expliquer à des étudiants qui n'en ont rien faire. A qui la faute ? Le professeur…? L'étudiant…? Le système…? Sûrement un peu des trois…!\nEt c'est sur que si l'on souhaitait rétablir des relations "saines", il faudrait agir sur les trois à la fois…\nOn prend souvent les exemples des cours ou ça ne marche pas, prenons pour une fois l'exemple ou ça marche ! Les cours d'anglais dispensés. (mais ça vaut aussi pour d'autres cours, souvent dispensés en petit groupe d'ailleurs.) La plupart des étudiants souhaitent apprendre l'anglais, pour différentes raison, obligation pour certains mais surtout envie, parce que l'anglais c'est important. Aujourd'hui l'anglais ne nous permet plus d'ouvrir des portes, il nous en ferme (effet pervers de la mondialisation ?). Et les professeur sont plutôt content de venir. Alors quelles sont les clefs de ce succès ? Pas de fiche de présence ? (Oui, ok mais si l'on fait ça dans d'autres cours, il n'y a que 40/60% de présence.) Une relation "saine" ou rien n'est caché ? (toutes modalités expliqués, aucune surprise : déjà évoqué) Une relation ou le professeur peut aussi apprendre des étudiant ? Et c'est sûrement sur ce point que j'insisterais le plus. Avec ma professeur, cette année, on a pu discuter de séries TV, de téléphonie, de divertissement (alors certes, c'est plus facile dans une UV ou l'on enseigne une forme de communication, et qui est plus difficilement applicable dans des cours plus théoriques). C'est une relation que je qualifierais de réciproque.\nEt puis… et puis… et puis.. ces absences, à force de vouloir essayer d'agir sur la présence (qui n' a selon moi qu'un effet mineur sur la réussite (autodidacte ?)). Le système stigmatise les absents. Et le pire, c'est que c'est parfois de manière tellement implicite, que ça rend la chose vicieuse). En france s'est tenu un débat sur l'utilité de la double peine, c'est ici au moins la quintuple peine qu'il faudrait remettre en cause…\n=> Stigmatisé par le fait d'être fiché à la fois comme mauvais élève, sécheur, mais aussi comme "vacancier" etc…\n=> En plus d'être fiché, un absent, à quand même plus de mal que les autres pour avoir accès au cours. Deuxième pénalité.\n=> On privilégie les présents, ici j'attire l'oeil sur deux UV notamment enseignés à l'UTT : quel idée de ne donner qu'aux derniers présents qui viennent juste avant les finaux la quasi intégralité du contenu du final ? Est-ce vraiment ceux qui en ont le plus besoin ? Et puis alors, quelle idée de faire un cours en amphi, de mettre les diapos sur Internet et d'enlever le contenu qu'il faut savoir maitriser pour que les absents n'y aient pas accès ?\n=> Et dans la manière, on privilégie les "bons", il y a quand même fort : les "bons" ont le droit de ne pas assister aux amphis. Mais quelle idée de dire une chose pareil à part stigmatiser un peu plus les étudiants qui ont des difficultés ? Et puis au fond, ceux à qui est adressé le messages viennent en cours ! Pourquoi continuer à tenir ce genre de discours ???\n=> Et puis, on a un effet inverse dans une UV que j'ai suivi le dernier semestre : le cours est tellement perturbé que certains élèves ne viennent plus en cours parce qu'ils ne retiennent rien (alors premièrement ça ne profite pas à ce qui voudraient suivre mais c'est surtout à ceux qui voient le cours comme un divertissement que ça ne profite pas, non ?)\nLa stigmatisation a toujours l'effet inverse de celui voulu. Au lieu d'adopter l'idée de vouloir a tout pris faire rentrer tous les élèves dans tous les amphi, ne seraient-ils pas plus intéressant de se poser la question : "Mais pourquoi est-ce que les étudiants ne viennent-ils pas en amphi ?"\nAlors bien sur, je ne dis pas qu'il faut encourage l'absentéisme, mais… des étudiants s'en sortent très bien sans venir en cours…\nEt quand bien même une fois le problème réglé, s'il reste des absents, pourquoi ne pas chercher à faire passer le cours d'une autre manière (Moodle), méthode déjà pratiqué dans la plupart des cours obligatoire.\nAlors certes, certes, certes, certains me répondront que c'est de la faute des étudiants qui ne viennent pas s'ils n'ont pas le cours. Et donc que l'on ne va pas s'embêter à essayer "d'assister" ces absents pour qu'un nombre infime d'entre eux réussissent. Je n'aurais qu'une chose à dire : sortez de cette boucle perverse, vicieuse, égoïste et stigmatisante qui ne profite à personne !\n18 juin 2012 à 23 h 39 min\nJ’aime beaucoup la façon avec laquelle tu termines la métaphore… Ta description est tellement proche de la réalité… Difficile en effet de cerner la manière avec laquelle il faut aborder chaque UV, lorsque certaines se prêtent au par cœur, d’autres non, d’autres font appel aux deux… Je pense que, lorsqu’on rate le premier examen, qu’on n’obtient pas son UV, on est plus motivé que jamais, prêt à fournir plus d’efforts, sans soupçonner les « imperfections » de cet escalier de la formation. On essaye donc de rectifier le tir : on travaille davantage, on se concentre sur tel aspect du cours plutôt qu’un autre, on le met parfois carrément de côté, se concentrant sur les TP…pour se rendre compte que les compétences sur lesquelles on est examinés en examen ne correspondent pas à ce qu’on faisait en TP, qu’on a adopté une méthode de travail pour une UV qui ne s’adapte pas aux autres UV… Au final, les examens passent, nous laissant perplexe, avec le sentiment de ne pas avoir fourni les efforts qu’il fallait… et de s’être pourtant beaucoup investi…\nP.S : et non, le semestre est bel et bien fini, malheureusement !\n29 août 2012 à 12 h 20 min\nMerci Hélène pour cet article super intéressant ! Les analyses se rapprochent beaucoup de la réalité. Les méthodes de travail restent très importantes pour les étudiants.\nExcellente, la métaphore du cake aux fruits confits ! C'est très parlant.\nOn comprend parfaitement ce que veut le professeur (réfléchir = savoir utiliser la théorie pour résoudre n'importe quel problème) et la problématique de l'étudiant : la théorie est rébarbative et il commet souvent l'erreur de ne s'exercer à fond que sur un type d'exercice).\nPar contre, vous concevez bien que pour réaliser parfaitement le fameux cake aux fruits confits, il a fallu à l'étudiant plusieurs essais.\nPour résoudre un problème, il faut :\n1) maîtriser la théorie :\n2) automatiser la connaissance par le biais d'exercices répétitifs.\nLa seule connaissance théorique ne suffit pas.\nExemple : il ne suffit pas de connaitre le code de la route pour savoir conduire.\nDonc, même si l'étudiant a parfaitement compris la théorie, n'est-ce pas vache de la part du prof de lui donner comme sujet d'examen, un exercice complètement nouveau, qui exige connaissances théoriques et "automatisation" parfaitement maitrisée ?\nEn effet, l'étudiant, face à la problématique "réaliser un cake au chocolat", va se trouver dans la même situation que la première fois où il devait faire le cake aux fruits confits…\nLa différence entre "bon élève" et le mauvais se joue donc, dans ce cas, entre celui qui sait automatiser rapidement son savoir et celui qui a des facultés moindres dans ce domaine.\nMa question est : comment augmenter sa capacité à "automatiser"?? Je ne parle pas de la capacité à comprendre un théorème…\nBref, comment s'entraîner à devenir rapide dans l'exécution de choses toutes nouvelles ???\nMême s'il existe une méthodologie sur la façon de solutionner des problèmes, je ne suis pas sûr que la rapidité dans ce domaine, s'acquiert… mais peut-être que je me trompe.\n11 octobre 2012 à 14 h 22 min\nVotre analyse est passionnante, tout comme la question que vous posez : comment progresser dans sa capacité à trouver des solutions à des problèmes nouveaux ?\nJe donne des réponses à cette question dans l’article suivant : « Vous travaillez mais les résultats ne suivent pas…d’où vient le problème ? »\nPour trouver rapidement des solutions dans des situations nouvelles, il faut que vous soyez capable de faire des liens entre la situation et vos connaissances. Plus vous serez compétente dans votre domaine et plus ces liens se feront rapidement.\nPar contre, une compétence s’acquière progressivement.\nComme vous le dites, il faut d’abord :\n– comprendre (le théorème, la notion…)\n– s’exercer à l’utiliser (répétition d’exercices) : vous donnez l’exemple du code de la route qui est tout à fait pertinent. Avec mes étudiants en école d’ingénieur, je leur donne l’exemple des formules de trigonométrie : vous pouvez parfaitement savoir qu’une formule de trigo est nécessaire pour simplifier une équation, si vous ne les connaissez pas ET que vous ne vous êtes pas entraîné à les utiliser, vous ne vous en sortirez pas.\n– s’entraîner à faire des exercices inédits : vous êtes alors confrontée à cet objectif de devoir non pas appliquer une méthode, mais rechercher l’outil qui vous sera utile (j’évoque ce travail d’analyse particulier dans l’article suivant : Le point commun entre un exercice de maths, une dissertation de philo et Zelda 64).\nUne étudiante m’a raconté l’année dernière comment elle préparait en groupe ses exos de TD de maths. A trois ou quatre, ils se mettaient autour d’une table, lisaient la question posée et faisaient un genre de brainstorming.\nL’un des exercices demandait de démontrer qu’une suite était convergente ? Ils se demandaient alors quels étaient les outils à leur disposition dans le cours pour répondre : quels théorèmes, définitions ou autre parlaient de la convergence dans leur cours ?\nIls en répertoriaient plusieurs. Puis ils déterminaient lequel utiliser en repérant quelles étaient les données fournies dans l’énoncé ou les réponses aux questions précédentes.\nC’est l’acquisition de cette gymnatisque de l’esprit qui permet de progresser dans la résolution de problèmes.\n18 octobre 2012 à 9 h 55 min\nmerci pour votre réponse. Je suis allée voir les liens cités.\nQu'est-ce que j'ai ri à la lecture de ceci…\n"Les étudiants que j'accompagne en école d'ingénieur ont tous traversé le lycée comme moi Zelda sur Super Nintendo.\nUn théorème. Un exo d'application (fastoche). Un exo plus compliqué (on fait comment ?). Correction par le prof (ah ben c'est trop fado en fait). Je révise l'exo compliqué. L'exo compliqué tombe au contrôle. L'exo compliqué tombe au bac. Mention.\nEt puis j'arrive en première année d'école d'ingénieur.\nPremier cours : quinze définitions, douze thèorèmes (et leurs démonstrations).\nDeuxième, troisième….quatorzième cours : idem.\nSéance de travaux dirigés : des exos compliqués. La correction ? Compliquée aussi.\nLes révisions : 80 définitions, 70 théorèmes (et leurs démonstrations). Des exos de TD dont vous n'avez pas compris la moitié des corrections…\nLe partiel : vous êtes dans une salle que vous n'avez jamais vue, des lianes tombent du plafond et un promontoir en pierre vous nargue au milieu des statues.\nVous ne savez pas maîtriser la moitié des outils que vous avez avec vous : de toute façon, vous en avez oubliés beaucoup, certains sont flous, d'autres ne vous seraient utiles que dans certaines circonstances très précises.\nVous tentez donc de vous servir de ceux que vous connaissez le mieux : toutes les portes restent fermées.\nVous tournez en rond autour du promontoir jusqu'à la fin du temps imparti.\nC'est tellement cela…\nVos conseils sont vraiment très très judicieux. Je vais les lire plus en détail et m'entraîner. Quel dommage qu'il n'existait pas lorsque j'étais moi-même étudiante mais je m'en servirai pour mon fils…\nJe découvre tout juste votre blog et laissez-moi vous dire qu'il est vraiment excellent. Il est aussi "professionnel" que drôle. Vous écrivez très bien. Le style est très dynamique. En outre, il est très positif. La réussite n'est pas réservée aux QI de 150 !!\nJ'ai adoré votre récit d'élève de prépa. J'ai bien ri. On s'y croirait !\nRépondre à reputationvip Annuler la réponse


Nick Cannon ex de Kim Kardashian : Mariah Carey furieuse ! - Closer\n1/2 - Mariah Carey et son mari Nick Cannon sur Instagram\nPar Michel Serra Le 28 mars 2014 à 17h29\nNick Cannon, le mari de Mariah Carey, n'aurait jamais dû se vanter d'avoir attrapé dans ses filets Kim Kardashian. Furieuse, Mariah Carey lui en a voulu… jusqu'à ce qui lui fasse un superbe cadeau pour son anniversaire.\nQuel goujat ! Nick Cannon s'est attiré les foudres de son épouse Mariah Carey pour avoir longuement parlé de sa relation et ses exploits sexuels avec Kim Kardashian à la radio, avec des mots extrêmement crus. Certes, tout cela remonte à des années en arrière, mais Mariah Carey n'aime pas la concurrence, et hors de question pour elle d'imaginer qu'une autre femme a compté dans le cœur de son mari, de dix ans son aîné. Rien d'étonnant à ce que Nick Cannon s'en veuille après cet écart de langage.\nMais le hasard fait bien les choses, et il a profité du 44ème anniversaire de sa dulcinée le 27 mars pour se rattraper. Tout d'abord en postant plusieurs clichés retraçant leurs six ans de mariage. Mais surtout en lui offrant un cadeau dont elle se souviendra longtemps ! En effet, l'animateur américain a acheté à son épouse un magnifique bracelet en diamants, que la chanteuse s'est empressée de partager sur son compte Instagram. Visiblement ravie, elle a indiqué : "Nick m'a surprise ce 27 mars avec un exceptionnel bracelet en diamant incrusté de trois papillons". Tout ce que la diva aime et chérie !\nDonc messieurs, si vous ne voulez pas vous ruiner en diamants, vous savez ce qu'il vous reste à faire : gardez vos ex au placard !\n2/2 - Mariah Carey affiche fièrement le bracelet reçu pour son anniversaire\nDodo Le 30/03 à 22:37\nAnonyme Le 30/03 à 13:46\nAnonyme Le 30/03 à 01:28\nAnonyme Le 29/03 à 13:56\nDu surpoids de sa femme ? MDR elle faisait taille 38 sur cette photo, la plupart d'entre vous ne font pas cette taille alors fermez la !\nAnonyme Le 29/03 à 10:44\noui, il fait genre elle est légère, mais vu sa gueule\nAnonyme Le 29/03 à 10:26\nAnonyme Le 28/03 à 23:56\nIl s'est tapé Kim et maintenant il est marié à Mariah,pauvre homme!!\nAnonyme Le 28/03 à 21:40\nIl souffre à cause du surpoids de sa grosse femme


Le vieux chat et l'urée | Netjardin- netjardin.info\nL'altération progressive des fonctions rénales se produit fréquemment chez le chat qui prend de l'âge...\n• Signes devant vous faire consulter\n• Traitement de l'urémie élevée chez le chat\n• Taux d'urée élevé chez le chat : pronostic\nAinsi, s'installe ce que l'on nomme une insuffisance rénale chronique, caractérisée par des lésions étendues et irréversibles de la structure rénale.\nL'urée est un déchet de l'organisme évacué par le rein via l'urine. Un rein fonctionnant mal garde une partie de ce déchet qui se retrouve donc dans le sang et intoxique l'animal.\nL'urémie est le terme donné au taux d'urée dans le sang\nL'urémie élevée entraîne des ulcères sur les muqueuses, notamment linguales et gingivales. De , on note fréquemment des vomissements, des nausées, une diminution de l'appétit voire une anorexie ainsi qu'une diminution de l'activité physique.\nSignes devant vous faire consulter\nTout d'abord, lorsque votre chat commence à prendre de l'âge (10 ans environ), il est important de se rendre chez votre vétérinaire afin de contrôler l'état des organes tels que le rein ou le foie, même en l'absence de tous signes avant coureurs.\nSi votre chat boit davantage, mange moins ou vomit, il faudra aussi penser à venir faire une prise de sang afin de mesurer ces paramètres qui attestent de la santé de ses reins (créatininémie, urémie, phosphatémie).\nTraitement de l'urémie élevée chez le chat\nUne urémie supérieure à 0,5 g/L devra être soignée. Aucune thérapie n'existe pour réparer les lésions rénales mais il existe en revanche des médicaments aidant à éliminer l'urée excessive.\nEn cas d'urémie très prononcée, une perfusion sera effectuée sur votre animal.\nUne thérapeutique d'appoint réside aussi dans l'alimentation. En effet, il faut limiter l'apport protéique (à l'origine de la production d'urée) et ne pas excéder 18%.\nTaux d'urée élevé chez le chat : pronostic\nIl est difficile de donner un pronostic. Certains chats ayant un taux d'urée de 1 g/L vivent très bien et d'autres seront dans un sale état.\nIl est cependant certain que l'insuffisance rénale chronique affaiblit votre chat et peut le tuer après une lente et longue dégradation.\nSélectionner le voteGive Le vieux chat et l'urée 1/5Give Le vieux chat et l'urée 2/5Give Le vieux chat et l'urée 3/5Give Le vieux chat et l'urée 4/5Give Le vieux chat et l'urée 5/5\nБыл найден мной полезный веб портал со статьями про xn----htbbbqamuljibcwx0bn.com.


mar. 30 janvier 2018 à 19h15\nEXPÉRIENCE BARBECUE INÉDITE : RESTAURANT LE "HOLY SMOKE"\nNous invitons les amateurs de viande et les curieux à découvrir ce lieu exceptionnel, un vrai Barbecue à l’américaine, dans sa version texane, au cœur de la Capitale.\nConfirmation de votre inscription : EXPÉRIENCE BARBECUE INÉDITE : RESTAURANT LE "HOLY SMOKE"\nCette ancienne boucherie reconvertie est un lieu unique à découvrir Bruxelles ! A l’entrée, un magnifique fumoir de viande accueille les carnivores en leur livrant des parfums enivrants. Car ici, on pratique la cuisson très très lente : Les viandes sont cuites entre 10 et 20 heures et le résultat est une viande parfaitement fondante, délicieuse et à gouter en toute urgence !\nPour accompagner tout ça, vous aurez l’occasion de déguster l’un de leurs 72 bourbons.\nBref, les carnivores et autres curieux vivront ici une expérience gustative inédite.\nHoraires de l'activité : 19h15\nPAF : 40 € inclus plateau de viandes mixtes, accompagnements, vin, eau, dégustation whiskey américain.\nAdresse du jour : 9-10 avenue de la Porte de Hal, 1000 Bruxelles\nTransports en commun : Métro lignes 2 et 6, Bus lignes 27 et 48, Tram lignes 3, 4 et 51 (Arrêt Porte de Hal)


La langue Bretonne - Skyblog sur la Bretagne et le combat Breton....\nIls étaient 1 200 000 au début du siècle.\nL'attachement affectif des bretons à la langue est aujourd'hui de plus en plus fort, tout comme la volonté de la sauver. Pendant la IIIe République, l'Education nationale intervient afin de faire "disparaître"cette langue.\nOn assiste aujourd'hui à un net regain d'intérêt pour l'apprentissage du breton et on peut évaluer à 700 000 le nombre de bretonnants grâce au développement de l'enseignement du breton( en comptant les ecoles billingues, les ecoles diwan et les cours particuliers).\nPlus de 90 % des bretons pensent qu'il faut sauver le breton et 90 % sont favorables à son enseignement à l'école...\nSi le rythme de l'apprentissage de la langue bretonne continu ainsi, il est tout a fait possible qu'elle continue d'exister durant de longues années...Bien sur, il y a beaucoup de plus de 60ans qui parlent breton. Mais de plus en plus de jeunes font leur scolarité dans la langue bretonne !\nSource: Blog de ewen-bzh\nnaniebzh, Posté le dimanche 29 octobre 2006 17:07\nsalut, ptite visite sur ton blog et je t'ai trouvé un article à faire (pas facile, il devient de plus en plus complet là !! tant mieux)! Les différents terroirs bretons (Léon, trégor, vannetais, ...). Enfin voila, c'est une idée en passant!


Site officiel de la mairie de St Marcel Paulel - Actualités-Informations\nSite officiel de St Marcel Paulel\nSaint Marcel Paulel Infos\nCollecte des déchets - C3G\nLUTTE COLLECTIVE ORGANISEE CONTRE LE FRELON ASIATIQUE\nUne action collective de lutte contre le frelon asiatique, en partenariat avec l'INRAE de Bordeaux et le Muséum National d'Histoire Naturelle (Paris) demande aux professionnels de recenser les nids de frelons asiatiques sur leur territoire, afin de mieux comprendre le comportement de cet insecte. L'utilisation des données permettra de réfléchir à des solutions adaptées de lutte.\nPour nous aider à collecter ces informations, toute personne repérant un nid pourra ainsi participer à l'opération en signalant le nid sur la page:\nCONCOURS DES VILLES ET VILLAGES FLEURIS 2019\nZoomUn diplôme d'honneur a été remis le mercredi 15 janvier 2020 par le Conseil Départemental à la mairie de Saint Marcel Paulel lors de la remise des prix du concours des villes et villages fleuris 2019 de Haute-Garonne pour le chemin piétonnier qui longe la RD32.\nPRINCIPE DE CREATION ET DE GESTION DES ACCES\nL’accès est un droit mais est soumis à autorisation et peut faire l’objet de restriction. Chaque accès doit être rattaché à une permission de voirie.\nEn cas de changement de destination d’une parcelle (ex : passage d’un usage privé à un usage commercial), une nouvelle permission de voirie devra être demandée.\nL’entretien d'un accès existant\nL’entretien d’un accès est toujours à la charge du bénéficiaire. Ce dernier doit notamment s’assurer du bon écoulement des eaux pluviales dans le fossé (art. 16 et 22).\nEn cas de travaux de réfection de chaussée ou de programme de curage de fossés, le gestionnaire de la voirie peut exiger du bénéficiaire de l’accès une remise en état, mise à niveau ou une mise aux normes. Dans ce cas le bénéficiaire prendra en charge le coût des fournitures, le Département prenant pour sa part en charge la mise en œuvre. Ceci est valable pour tous travaux sans modification de la géométrie ou de l’emprise de la route. Dans le cas contraire, le Département rétablira les accès à ses frais au moment de la modification (art. 16).\nQUE FAIRE LORSQU'UN ARBRE TOMBE SUR LA VOIRIE?\nLes vents forts entraînent parfois la chute d'arbres sur la voirie. Si vous êtes confrontés à ca problème, autant savoir qui appeler au plus vite afin de régler le souci.\nSi un arbre menace de tomber ou est tombé sur la route (qu'il s'agisse d'une route départementale ou communale):\n-pendant les horaires d'ouverture: contactez la mairie ou le service voirie du département ou de la communauté de communes.\n-pendant la nuit ou en dehors des heurs d'ouverture: contactez le 17 ou le 112.\nEn cas de conflit entre voisins à cause du nuisances sonores, la réglementation est fixée par l'arrêté préfectoral de Haute-garonne du 23/07/96 "relatif à la lutte contre les bruits de voisinage".\nMise en place du fond l'OCCAL\nPrésentation du fond l'OCCAL\nCHARTES DES AGRICULTEURS\ncharte des agriculteurs\nTAXI/ TRANSPORT MEDICAL\nAnthony FINOS vous propose son nouveau service de transport à Saint Marcel Paulel.\nLe Conseil Départemental met en place un annuaire numérique intéractif qui permet aux citoyens de retourver toutes les informations concrètes en vue d'acheter des produits locaux cultivés, élevés ou transformés près de chez eux.\nEnquête Communauté des Communes C3G\nInformation de la part de la Communauté de Communes des Coteaux du Girou :\nEnquête auprès du public : votre avis est important !\nConnaissez-vous votre Communauté de Communes ?\nComment mieux vous informer sur les actions et les projets du territoire ?\nDonnez votre avis en participant à cette enquête.\nComplétez le questionnaire en ligne,\nen moins de 10 mn et de façon anonyme sur :\nLes élus communautaires viendront aussi à votre rencontre dans votre commune pour recueillir vos impressions.\nDes questionnaires imprimés sont également disponibles en mairie pour les personnes ne souhaitant pas répondre sur internet.\nPROCEDURE D'INDEMNISATION DES DOMMAGES PROVOQUES PAR LES ORAGES VIOLENTS\nLa prefecture a adressé le courrier ci-joint suite à l'orage violent du 17 juin 2021.\n66 ko - Dernières modifications : 28/06/2021\n© Mairie-St-Marcel-Paulel 2022


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Diffuser son CV sur .pole emploi.fr |Pôle emploi Mettre en ligne votre CV et permettre aux conseillers Pôle emploi de le transmettre aux recruteurs (dans votre espace personnel > Mes candidatures, CV et propositions > mes CV : cliquez sur publier) Créer jusqu’à 5 CV Pôle emploi; Pourquoi créer votre CV sur pole emploi.fr ? Pour vous positionner en « offreur de compétences » Publier CV sur site Pôle Emploi [Résolu] Droit Finances Voilà, ma fille a reçu aujourd'hui, un mail de Pôle Emploi : "Savez vous que 85 % des employeurs choisissent leur candidat sur le Web ! Votre CV n'est pas visible par les recruteurs sur votre espace personnel. Si dans 10 jours, votre CV n'est toujours pas visible, vous recevrez une convocation pour le mettre en ligne en agence". Créez et diffusez votre CV sur pole emploi.fr |Pôle emploi Vous envoyez directement un de vos CV stockés en ligne pour répondre aux offres consultées sur pole emploi.fr. 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Vous pouvez reprendre les informations d’un CV déjà existant sur votre espace personnel : cliquez sur “oui reprendre les informations d’un de mes CV” et sélectionnez le CV souhaité. Dépôt de CV et offres d'emploi Cadremploi.fr Augmentez vos chances de décrocher l'emploi de vos rêves en déposant votre CV. Je télécharge mon CV. Doc, Docx, rtf, pdf (3 Mo. max) ... vous mettre en relation avec des recruteurs en France et à travers le monde ... Pour en savoir plus sur la confidentialité et la protection des données que vous nous communiquez, ... Créez votre CV moderne et professionnel en ligne ... Créez votre CV moderne et professionnel en ligne gratuitement avec CVDesignR. CVDesignR est l’outil de référence pour la création de CV créatifs, professionnels et multilingues en ligne. 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Les candidats peuvent y déposer des CV auxquels ont accès l es conseillers Pôle emploi et les employeurs. ment déposer un CV sur un site d'emploi en ligne ... Pour mettre en ligne une version du CV déjà existante, il suffit de disposer de son CV dans un format classique (PDF généralement) et de le télécharger sur le site en question. Dans ce cas veillez à proposer un CV complet et clair. N’oubliez pas de soigner son apparence pour le rendre plus attractif et facile à lire. Mettre son cv sur le site de Pôle Emploi sur le forum ... en même temps si tu compte sur eux pour trouvé un emploi tu peu attendre longtemps très longtemps même Bah des fois, il y a des annonces intéressantes mais qu'en télé candidature ! Sinon ... ment changer son rib pôle emploi sur internet Cette procédure de changement de RIB est facile, simple et s’effectue en quelques clics depuis votre espace personnel sur pole emploi.fr. 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