Géométrie – CM2 – Pédagogilles\n1. Reproduire des figures sur des quadrillages.\nUn exemple au tableau, on partage des astuces…\nLes pointillés, ça aide.\nUn p’tit groupe avec moi autour d’une table, car besoin d’un coup de main.\nJe crois devoir ce document à Laurent Schwartz, collègue et ami. Merci à lui.\n2. Coordonnées d’un point, noeuds, se situer sur un plan\nDébut de séance sur une carte (géante) de la C.U.S. (communauté urbaine de Strasbourg) pour introduire la finalité de cette activité mathématique.\nLecture de la légende, repérage des abscisses et des ordonnées, questions posées par les élèves aux autres élèves (où se trouve…).\nPuis les élèves font les exercices de la feuille à charger/ouvrir.\nJe prends quelques élèves autour de la table d’aide pour faire ces mêmes exercices.\n3. Tracer des perpendiculaires, tracer des triangles rectangles.\n4. La symétrie axiale.\nOn commence par un peu de peinture, classique.\nOn continue par parler symétrie dans notre quotidien : visage, corps, plantes…\nPuis quelques élèves viennent au tableau pour tenter de trouver des axes de symétrie à des figures par pliage.\nEnsuite, encore ensemble, on réalise le premier exercice de la feuille support, trouver des axes et les tracer (précisément).\nEnfin, après avoir donné quelques conseils pour le 3e exercice (tourner la feuille, compter les carreaux à gauche et à droite, repérer le centre des cercles), on lâche les élèves sur le 2e et le 3e exercice.\nQuatre élèves en difficulté vont autour de la table d’aide avec l’enseignant : ils plient des figures au lieu de faire le 2e exercice puis ils font le 3e exercice, aidés.\n5. Tracer des carrés.\nPatiemment, pour la 123e fois, nous traçons des carrés , en 5 étapes :\n1. Tracer l’angle droit de l’équerre (sans réfléchir, prolonger assez).\n2. Mesurer en partant de 0 !!!!!!!!!!!!!!!!\n3. Ouvrir son compas de … et précisément.\n4. Tracer les deux arcs de cercles qui se coupent pour former le 4e sommet.\n5. Relier à l’intersection (c’est mieux).\nLes erreurs qui reviennent (m’exaspèrent juste un peu, à force…) :\nl’angle droit de l’équerre introuvable;\nle décalage classique à cause de ces fichues équerres qui ne commencent pas à 0 ;\nle manque de précision des mesures…\n6. Tracer des carrés et des rectangles (et écrire leur programme de construction).\nOn trace un carré ensemble, étape après étape. On écrit son « programme de construction ».\nPuis un rectangle, étape après étape. Et même un deuxième ! Pour le premier,les sommets ne sont pas nommés, pour le second si. On écrit leur programme de construction.\nLes 3 figures sont au tableau ainsi que leur programme de construction.\nLes élèves sont maintenant lâchés aux lions (voir feuille à télécharger).\nJe prends un groupe à la table de soutien.\n7. Faire de la géométrie dans la cour (des demi-cercles).\nC’était vraiment bien cette séance menée par Delphine Drouin.\nLes élèves de l’école qui s’approprient les figures à la récré, vraiment c’était bien.\nMême que je vais recommencer cette année !\nEn « pièce jointe », la figure support de l’activité (d’abord dans la cour puis en devoirs à la maison / ou à faire en classe).\n8. Solides : les nommer, les décrire, compléter le patron d’une pyramide et d’un cube.\n9. Tracer des cercles à partir de r ou d ; écrire des programmes de construction\nAprès la figure tracée dans la cour, on reprend les fondamentaux scolaires, en espérant que des liens magiques opèrent !\n10. Solides : les nommer, les décrire, associer un solide à son patron, tracer un patron…\n11. Reconnaître et tracer des droites parallèles.\nOn reprend le poème « Géométrie » de Moreau (voir poésie CM1) pour se remémorer ce que sont deux droites parallèles…\nPuis on en reconnaît au milieu de droites sécantes et perpendiculaires (révisions).\nEt enfin on en trace : trois techniques proposées qu’il faudra reprendre !\nOuvrez le document. Ce sera plus clair.\n12. Le vocabulaire en situation.\nJ’avoue, en situation, je ne comprends pas très bien, mais n’hésitez pas à me traduire cette complexe expression…\nVous verrez au moins comment je l’ai interprétée.\n13. Les familles de polygones et de quadrilatères (le parallélogramme, nouveau venu)\nMatériel à prévoir pour cette séance :\nun carré composé de 4 bandes reliées par des attaches parisiennes (pour passer du carré au losange et inversement);\nun rectangle composé de 2 longueurs et de 2 largeurs de couleurs différentes reliées par des attaches parisiennes (pour passer du rectangle au parallélogramme et inversement).\nLa séance est un peu directive, certes.\n14 (en devoirs). Ecrire un programme de construction et tracer les figures de base.\nDonné en devoir, une semaine avant, l’enseignant prend la température et les élèves reprennent leurs gammes géométriques.\n15. Droites et segments sécants, perpendiculaires ou parallèles ; tracer les figures planes de base et écrire leur programme de construction.\nDerniers tracés et derniers programmes avant l’évaluation !\n16. Décrire des solides et compléter le patron d’un solide.\nDernières révisions avant l’évaluation. On commence par questionner les copains de classe…\n1. Les droites, segments et polygones : tracés et vocabulaire.\n2. Les solides : vocabulaire et tracés de patrons.\n3. Coordonnées d’un point.\nToutes ces évaluations ne sont pas données toutes à la fois mais réparties au fur et à mesure des semaines de la période, après des séances de « préparation ».\n18. Droites perpendiculaires, parallèles, sécantes.\nCela n’a pas été une réussite à l’évaluation, alors on reprend calmement mais avec détermination…\n19. Symétrie ; coordonnées et noeud d’un point (séance longue).\nEn symétrie, cela permet de reprendre quelques difficultés ou erreurs récurrentes.\nPour les coordonnées et les nœuds, c’est assez classique.\n20. a. Programme de construction : tracer et écrire.\nPremière figure « problème ». Par équipe de 4 élèves, sur transparent, les élèves écrivent le programme de construction.\nIntérêt de la figure : les centres des quarts de cercles ne sont pas apparents…\n20. b. Programmes de construction : tracer et écrire.\nAprès la figure « problème » (20.a.), on s’entraîne…\n21. Tracés : remédiation en groupes de besoins.\nSuite aux évaluations du premier trimestre, j’ai repéré les points forts et les points faibles de chacun.\nChaque élève reprend deux voire trois tracés aidé par un élève tuteur que j’ai choisi.\nJ’utilise souvent cette forme de différenciation.\nJ’aime assez l’idée de perdre la maîtrise de ce qui s’apprend, au moins un court moment. En tout cas j’ai conscience que mes efforts d’explication ne suffisent pas.\nLes ateliers : tracer des droites perpendiculaires, des droites parallèles, un carré, un rectangle, un cercle, un cercle, un triangle rectangle, un losange, le symétrique d’une figure.\n22. Préparation à l’évaluation nationale CM2 : florilège…\nDes exercices des sessions 2009 et 2010.\nEn devoirs (ou en classe), la symétrie.\nPratiquer, le plus souvent possible.\n23. Nature d’un triangle et premiers tracés (triangles sans nom).\nLes documents à ouvrir servent de « situations de découverte » (recherche libre pour la partie « tracé » et recherche très cadrée pour la partie « familles de triangles »).\nJe nomme les familles de triangles au fur et à mesure. On en profite pour faire un peu de vocabulaire :\néqui = égal ;\nIsocèle du grec iso = même et scèle = jambe ;\nquelconque (rien de particulier)\nrectangle (angle droit)\nPuis on trace tous ensemble un exemple pour chaque groupe.\nSuit un document également utilisé dans la semaine pour introduire une difficulté supplémentaire (la difficulté plus importante, d’après moi) : tracer des triangles nommés.\n24. Tracer des triangles nommés.\nJ’impose le croquis annoté !\nPour les triangles quelconques, nous utilisons la technique « du bras de fer » d’un ancien élève, Tony Truong : on trace d’abord un côté, celui d’en dessous puis on on peut anticiper si le triangle penchera à gauche, si le côté « de droite » est plus fort, ou à droite si le côté de gauche est le plus fort…\nVous voyez ? Faites un croquis pour visualiser. Nous, on trace une flèche vers la gauche ou vers la droite pour dire ce qu’on anticipe.\n25. Reconnaître la nature d’un triangle et tracer des triangles.\nAprès quelques révisions dans le cahier d’exercices, nous passons au cahier du jour.\n26. Remédiation sur les triangles avec des capitaines élèves (groupes de besoin).\nAprès analyse des évaluations formatives (un premier tableau avec des croix pour pointer les échecs), contruction d’un parcours pour chaque élève (deuxième tableau).\nJ’ai scanné les documents utilisés par les capitaines et ceux utilisés par les camarades.\n27. Evaluation sur les triangles (nature et tracés).\nSi je me critique parfois d’aller un peu vite, cette fois, j’ai déroulé une séquence complète (ou presque). Il ne manque que l’évaluation diagnostique à qui je reproche peut-être de nous faire perdre du temps…\n28. Programmes de construction (a).\n29. Programmes de construction (b).\n30. Evaluations en géométrie du deuxième trimestre.\n31. Coordonnées, plans et noeuds.\nLes élèves aiment beaucoup…\n32. Programmes de construction.\nReconnaître une figure à partir d’une description (extrait de PISA), en équipe de 4 élèves.\nTracer une figure géométrique à partir d’un programme de construction en binôme.\nEcrire des programmes de construction accompagné puis seul.\n33. Les solides.\n34. La symétrie.\n35. Lire un plan de Strasbourg (les coordonnées et l’échelle).\nUn sujet très « régional de l’étape »…\n36. Polygones : les tracés incontournables au CM2.\nC’est trop copieux pour une séance. Mon idée est de faire un ou deux exemples en classe et de laisser le dernier en devoirs à la maison.\nJe prends quelques élèves à la table d’aide et je place quelques élèves tuteurs aux côtés d’élèves qui ont besoin d’être rassurés ou épaulés.\n37 et 38. Evaluations du troisième trimestre (2 séances).\nCliquez ici Evaluations – maths – CM2.


Quand le printemps ramène sa fraise... - Claire en France vous fait découvrir grâce aux textes photos sons et vidéos des lieux des expositions des festivals des concerts des restaurants ou des hôtels des produits des régions françaises des recettes de cuisine ou de beauté des vins des escapades possibles un savoir-faire la mode et ses tendances des livres des films ou des pièces de théâtre.\nQuand le printemps ramène sa fraise...\nPour en savoir plus sur les fraises de France :\n• La Ciflorette, créée plus récemment, disponible dès le mois de mars et jusqu'en juillet. Cultivée dans le sud de la France, c'est la plus sucrée et la plus parfumée.\n• La Charlotte, en forme de coeur, qui s'impose dès le mois de mars et court jusqu'en octobre. D'un beau calibre, à la fois juteuse et sucrée, elle dégage un agréable parfum de fraise des bois.\n• Les fraises rondes (Mara des Bois, Darselect, Clery...) disponibles de mi-mars à mi-novembre rouge brique, fondante et exceptionnellement savoureuse.\n1 - Apprendre à les choisir\nAvec les variétés de chez nous, vous ne serez jamais déçus niveau goût car les producteurs sélectionnent les variétés pour leurs qualités\ngustatives. Choisissez-les très fraîches, bien fermes, colorées et parfumées ; la peau bien lisse brillante et sans tâches, la couleur doit être uniforme, collerette et pédoncule verts et réguliers. Sélectionnez une variété de saison en vous référent au calendrier de production :\n2- Savoir les conserver\nLes précieux micronutriments de la fraise sont fragiles : vitamine C et polyphénols se dégradent rapidement au contact de l'oxygène de l'air. Pour profiter de ses bienfaits, consommez-la rapidement après l'achat, ou gardez-la au frais pendant 2 à 3 jours, pas davantage.\n3 -Réussir à les préparer\nLes fraises sont fragiles et doivent être traitées avec délicatesse. Un léger passage sous de l'eau fraîche avant de les équeuter suffit à préserver leur saveur. Elles sont délicieuses nature, mais pour prolonger le plaisir, pensez aux coulis et aux confitures.\nCréé le : 04/03/2014 - Mise à jour : 04/03/2014


Multi-Accueil Ma Petite Récré\nAccueil / Toutes nos crèches / Ma Petite Récré - Rouen (76000)\nCrèche Rouen : Ma Petite Récré\n4 Rue de Fontenelle\nDe 17 semaines à 4 ans\n3 semaines au mois d'août et 1 semaine en hiver\nLa crèche à Rouen, Ma Petit'Récré est un lieu de vie et d'éveil qui doit permettre à l'enfant de se construire et de s'épanouir harmonieusement tant sur le plan physique que sur le plan psychologique, affectif et social. Les besoins du tout-petit doivent être pris en compte tout en étant adaptés à l'accueil régulier ou occasionnel. C'est aussi un lieu de prévention, de protection et d'écoute du jeune enfant et de sa famille.\nSituée en plein centre ville de Rouen, proche des équipements divers et des commerces, « Ma Petit’ Récré » permet à l’enfant de vivre en continuité avec son environnement. C’est dans cet esprit que nous avons construit ce projet qui a retenu l’attention de la Caisse d’Allocations Familiales 76 et du Conseil Général 76 qui ont subventionné ses aspects innovants :\nLarge amplitude horaire d’ouverture : l’établissement accueille les enfants de 8h à 19h du lundi au vendredi et de 8h à 18h le samedi ;\nIntégration sociale des enfants porteurs d’un handicap ou atteint d’une maladie chronique ;\nPlaces réservées pour l’accueil d’urgence (maladie, hospitalisation…).\n30 enfants accueillis dont :\n3 places réservées pour des enfants en situation d'handicap léger,\n2 places pour des situations d'urgence,\nPlaces réservées pour le Ministère des finances,\nHeures réservées pour France Terre d'Asile.\nCet établissement accueille des enfants de 17 semaine(s) à 4 an(s).\nCrèche Baby Récré à Rouen - 0,2 km\nCrèche Maluhia à Rouen - 0,3 km\nCrèche Les Fripouilles rue de Crosne à Rouen - 0,4 km\nCrèche Les Fripouilles Rue de Crosne 2 à Rouen - 0,4 km\nCrèche Les Fripouilles rue aux Ours à Rouen - 0,6 km


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