Comment planifier votre excursion d’un jour à Port Burwell - Parcs Blog\nLes stationnements les plus près de la plage sont vite occupés, et les personnes arrivant plus tard peuvent avoir à marcher plus longtemps pour atteindre leur emplacement préféré.\nSi vous planifiez une excursion d’un jour à Port Burwell, voici ce que vous devez savoir pour organiser une visite sans souci :\nOù le parc se situe-t-il?\nCombien la visite coûte-t-elle?\nLe parc est-il accessible?\nLa plage est pleine! Y a-t-il autre chose à faire au parc?\nPuis-je apporter mon bateau?\nPuis-je me baigner en sécurité à la plage?\nPourquoi n’ai-je pas accès à la jetée?\nY a-t-il des tiques et de l’herbe à puce dans le parc?\nComment puis-je contribuer à protéger et préserver le parc pour les futurs utilisateurs?\nPuis-je apporter un barbecue ou faire un feu de camp?\nPuis-je apporter de l’alcool à la plage? Puis-je fumer ou vapoter à la plage?\n1. Où le parc se situe-t-il?\nPort Burwell a deux entrées. L’adresse de notre terrain de camping et du bureau du camping est 15, avenue Libbye. L’adresse de notre entrée pour fréquentation diurne est 1C, rue Chatham.\nNotre parc est plus fréquenté les samedis, dimanches et jours fériés, entre 9 h et 16 h. Lorsque nos aires de stationnement atteignent leur capacité, nos portes ferment pour des raisons de sécurité.\nCela se produit généralement en milieu de matinée. Si vous nous rendez visite en fin de semaine, prévoyez d’arriver tôt.\nAprès de fortes pluies, nos stationnements (parkings-P) peuvent être inondés. Nous nous efforçons de résoudre ce problème, mais le stationnement près de la plage peut être limité.\nSi vous êtes accompagné de jeunes enfants ou si vous ne pouvez pas parcourir de longues distances, nous vous recommandons vivement de consulter nos chaînes de médias sociaux pour obtenir des informations actualisées avant votre visite. Vous souhaiterez peut-être visiter une autre plage, comme celle du parc provincial de Port Bruce à l’ouest ou la plage municipale de Port Burwell à l’est.\nTous les véhicules doivent être garés dans les espaces de stationnement désignés.\nLe stationnement sur le bord des routes ou dans les champs et les aires de pique-nique est interdit et peut entraîner une contravention ou le remorquage de votre véhicule.\n4. Combien la visite coûte-t-elle?\nLe tarif de fréquentation diurne est de 15,50 $ par véhicule.\nVous pouvez également utiliser votre permis saisonnier. Veuillez noter que l’achat d’un permis annuel ou saisonnier ne vous donne pas un accès prioritaire aux plages des parcs provinciaux. Si nous atteignons notre capacité et fermons nos portes, vous ne pourrez pas entrer.\nEn 2021, nous facilitons la tâche des Ontariens qui veulent profiter du plein air en leur offrant un permis de véhicule quotidien gratuit en semaine, du 1er mai au 2 septembre, pour tous les parcs provinciaux, du lundi au jeudi.\n5. Quelles sont les heures d’ouverture du parc?\nDu 14 mai au 6 septembre, la fréquentation diurne est offerte de 9 h à 20 h tous les jours.\nLe bureau du parc est accessible aux heures normales d’ouverture lorsque les terrains de camping sont en activité.\nPour connaître les dates d’ouverture et de fermeture, consultez la page Web du parc.\n6. Le parc est-il accessible?\nLes installations d’utilisation diurne sont accessibles, et des trottoirs de bois partiels sont également disponibles à P2, P3, P4 et P5 pour les visiteurs qui souhaitent accéder à la plage.\nUn fauteuil roulant de plage peut être prêté (moyennant un dépôt de garantie) au point d’entrée pour fréquentation diurne.\n7. La plage est pleine! Y a-t-il autre chose à faire au parc?\nSi les espaces de plage sont pleins à votre arrivée, il existe de nombreuses autres activités pour occuper votre journée!\nLe parc dispose d’un grand terrain de loisirs pour pique-niquer, de jeux de soccer, de filets de volley-ball et de badminton, de fosses à fer à cheval, d’un terrain de basket-ball et d’une grande aire de jeux.\nIl y existe également de nombreuses possibilités d’observation de la faune. Il y a un sentier de randonnée pédestre de 3 km et Port Burwell est un paradis pour les observateurs d’oiseaux avec plus de 232 espèces d’oiseaux répertoriées.\n8. Puis-je emmener mon chien à la plage?\nAbsolument! Les chiens sont autorisés dans les limites de notre plage désignée pour les chiens et de notre plage pour chiens sans laisse, qui est située à l’est du P1.\nTous les propriétaires d’animaux doivent entrer par ce point d’accès désigné, car les chiens ne sont pas autorisés sur la plage en dehors de cette zone désignée (sauf les chiens de service).\nLes chiens sont autorisés dans toutes les aires de pique-nique herbeuses et sur les sentiers du parc.\nN’oubliez pas que les chiens doivent toujours être tenus en laisse (pas plus de 2 m) dans les parcs provinciaux, à moins que vous ne vous trouviez dans une zone désignée sans laisse. Vous devez ramasser les excréments de votre animal et les jeter de façon appropriée dans une poubelle.\n9. Puis-je apporter mon bateau?\nLe parc provincial Port Burwell n’offre pas de rampe de mise à l’eau, mais il y a des rampes privées à proximité.\n10. Puis-je me baigner en sécurité à la plage?\nTous les avis concernant la plage seront affichés sur notre page d’avis.\nNos plages ne disposent pas de maîtres-nageurs. Chacun est responsable de sa propre sécurité aquatique. Les enfants et les non-nageurs devraient toujours être surveillés.\nLes visiteurs de la plage devraient être conscients des conditions météorologiques, notamment des brises du large et des tempêtes. Les eaux de surface et les vents forts du lac Érié peuvent créer de dangereux courants de fond et il faut éviter les eaux agitées. Les brises du large peuvent pousser les structures gonflables en eau profonde et celles-ci ne devraient être utilisées qu’en eau peu profonde, par temps calme.\nNous offrons également un service de prêt de VFI à notre point d’entrée pour fréquentation diurne. Les VFI peuvent être empruntés pour la durée de votre visite et sont disponibles en tailles bébé, enfant, jeune et adulte. Renseignez-vous auprès d’un membre du personnel au point d’entrée à votre arrivée.\n11. Pourquoi n’ai-je pas accès à la jetée?\nUne jetée en pierre se trouve juste à l’extérieur des limites du parc provincial de Port Burwell. Elle relève de Pêches et Océans Canada et est actuellement hors limites.\nVeuillez respecter tous les panneaux affichés.\n12. Y a-t-il des tiques et de l’herbe à puce dans le parc?\nSe protéger des tiques : les tiques sont communes partout en Ontario, y compris à Port Burwell. Pour vous protéger de la maladie de Lyme, suivez ces conseils de sécurité.\nHerbe à puce : L’herbe à puce est très répandue dans le parc, surtout aux abords des sentiers et des stationnements.\nL’herbe à puce est un important stabilisateur de rivage, qui aide à protéger nos plages et constitue une source de nourriture pour la faune. Évitez-la en empruntant les sentiers aménagés des parcs et en surveillant attentivement les enfants et les animaux domestiques.\n13. Comment puis-je contribuer à protéger et préserver le parc pour les futurs utilisateurs?\nVeuillez respecter les panneaux et les règlements du parc. Leur présence est destinée à vous protéger et à protéger les écosystèmes du parc.\nUtilisez les sentiers aménagés lorsque vous marchez entre le stationnement et la plage. La végétation de la dune la maintient en place et aide à garder notre sable sur la plage. Ces plantes sont sensibles au foulage par les pneus et les pieds.\nRapportez vos déchets à la maison. Les visiteurs laissent souvent plus de déchets que nos poubelles ne peuvent en contenir lors d’une fin de semaine chargée, surtout lorsqu’ils abandonnent sur place leurs tentes, chaises et barbecues.\nAidez-nous à préserver les écosystèmes du parc et à réduire les déchets plastiques en apportant des contenants alimentaires réutilisables, en limitant le nombre de jouets et d’équipements que vous apportez, en gardant la trace de vos effets personnels à la plage et en rapportant vos déchets à la maison.\n14. Puis-je apporter un barbecue ou faire un feu de camp?\nOui, les barbecues sont autorisés. Nous recommandons d’utiliser des unités basses, hors sol. Utilisez-les toujours sur une surface stable comme une table de pique-nique et tenez les surfaces chaudes à l’écart des matériaux inflammables comme les herbages.\nLes feux ne sont autorisés que dans les foyers des emplacements de camping désignés. Les feux de plage ne sont pas autorisés.\n15. Puis-je apporter de l’alcool à la plage? Puis-je fumer ou vapoter à la plage?\nIl est interdit d’avoir de l’alcool en contenant ouvert et/ou de consommer de l’alcool sur la plage ou dans le parc provincial, sauf sur votre propre emplacement de camping.\nN’oubliez pas que la plage du parc provincial est publique. Les visiteurs diurnes pris avec de l’alcool en contenant ouvert et/ou en train de consommer de l’alcool se verront infliger une amende par les gardes du parc ou la police provinciale de l’Ontario.\nToutes les plages de la province sont désignées non-fumeurs, ce qui signifie qu’il est interdit de fumer et de vapoter au bord de la plage. Il est également interdit de fumer ou de vapoter à moins de 20 m d’un bâtiment public ou d’un terrain de jeu.\nIl est permis de fumer ou de vapoter dans les aires de pique-nique gazonnées. Nous demandons de jeter tous les mégots dans un réceptacle ou une poubelle. Les mégots constituent le principal déchet sur les plages de l’Ontario et représentent un risque considérable pour la santé des visiteurs du parc et pour l’écosystème.\n16. Où puis-je manger?\nIl existe de nombreuses possibilités de restauration dans les environs. Votre permis de véhicule quotidien vous permet de quitter le parc et d’y revenir, si le parc n’est pas complet.\nPublié le 09/06/2021 15/06/2021 Auteur Parcs OntarioCatégories Été, PlagesÉtiquettes chiens, herbe à puce, navigation de plaisance, plage, Port Burwell, stationnement, tiques, utilisation de plaisance\nPrécédent Article précédent : Le pouvoir de guérison de la nature pour les aînés\nSuivant Article suivant : Comment réserver votre permis de véhicule quotidien en ligne


L'analyse et les propositions de l'UNEF sur l'orientation by UNEF - issuu\nMĂŠmorandum sur lâ€™orientation Octobre 2006\nL’orientation est aujourd’hui par excellence le lieu de la reproduction sociale. Les choix des jeunes sont très largement déterminés par leur origine socio professionnelle, conditionnés par leurs moyens financiers ou par leur capital culturel. Ainsi, seuls 10% des jeunes qui sortent titulaires au minimum d’un bac+3 sont fils d’ouvriers, contre 40% de fils de cadres. Ainsi encore 40% des fils de cadres deviennent cadres et 10% ouvriers, contre 9% des fils d’ouvriers qui deviennent cadres et 38% ouvriers1. Les facteurs explicatifs de cette situation sont évidemment nombreux et complexes, mais l’orientation est le lieu où se cristallise la reproduction sociale. En effet, il est bien plus difficile lorsque l’on est fils d’ouvrier de se projeter dans des études longues que lorsque que l’on est fils de profs. D’abord parce que la pression financière fait que l’on ne peut se permettre d’attendre d’avoir 25 ans pour subvenir à ses besoins et être autonome. Le choix se fait donc d’abord vers des études courtes et professionalisantes (CAP, BEP, Bac Pro, BTS…), qui assurent un emploi et un revenu rapidement. Ensuite, parce qu’il est bien plus difficile d’entreprendre des études supérieures lorsque l’on est la première génération à le faire. En effet, la famille joue un rôle clé d’accompagnement à l’orientation, ce d’autant plus qu’elle maîtrise les rouages et les enjeux de l’enseignement supérieur. Une famille qui n’a pas fait d’études supérieures sera incapable de conseiller son enfant et de l’aider à se repérer. L’enjeu de l’orientation est donc de neutraliser les effets familiaux et les inégalités sociales, et d’offrir à chacun la capacité d’accomplir son projet professionnel, indépendamment de ses origines sociales. Le temps de l’orientation est ainsi avant tout le temps d’émancipation du jeune, qui doit pouvoir faire ses choix indépendamment des déterminismes sociaux et culturels. L’orientation doit donc être un moment d’accompagnement et d’aide à la construction du projet du jeune, en l’aidant à construire son projet puis à déterminer les moyens d’y arriver. Le jeune doit évidemment être informé des débouchés et du niveau exigé par son projet professionnel, mais le choix d’orientation en dernier lieu doit toujours se faire en fonction de son projet et pas des débouchés de tel ou tel secteur. Le processus d’orientation est donc aux antipodes de celui de sélection. Il doit reconnaître, notamment parce qu’il porte sur une génération en devenir, le droit à l’erreur et ne jamais être irrémédiable.\nCEREQ, Génération 2001\nII- La solution n’est pas la sélection En cette rentrée, nombre de déclarations, du Ministre de l’enseignement supérieur à celles de la Conférence des Présidents d’Universités en passant par celles du Ministre de l’intérieur, montrent que l’orientation est utilisée comme prétexte pour sélectionner. Pourtant, l’orientation est tout l’inverse de la sélection puisqu’elle doit être un outil d’émancipation.\nA- Des tentatives répétées de remplacer l’orientation par la sélection 1- Préorientation : la sélection ne rentrera pas à l’université par la fenêtre Jeudi 21 septembre 2006, François Goulard, interviewé sur Europe 1, a annoncé la mise en place d’une nouvelle mesure : l’inscription des lycéens à l’université dès le mois de février. Alors que des concertations ont été ouvertes depuis le mois d’avril sur l’orientation et l’insertion professionnelle, qui devaient aboutir à la mi octobre à la remise du rapport Hetzel, le Ministre de l’enseignement supérieur a décidé d’annoncer une nouvelle mesure sans aucune concertation avec les étudiants. Cette mesure est au mieux un nouveau gadget. Ce n’est pas la préinscription des lycéens à l’université dès le mois de février qui résoudra le problème d’orientation des étudiants. La préinscription des étudiants existe déjà dans certaines académies, notamment à Paris dans le cadre du dispositif Ravel, et n’a aucun impact sur l’orientation des étudiants. Au contraire, l’ensemble des procédures de préinscription ont pour conséquence de complexifier la transition entre le secondaire et le supérieur, et renforcent encore les logiques de sélection sociale. En effet, plus la procédure est complexe, plus il est important de disposer d’un « capital social » élevé pour pouvoir y satisfaire, et d’être accompagné et suivi par ses parents. Si cette mesure ne règle pas le problème d’orientation des étudiants, elle permet au gouvernement de réintroduire par la fenêtre la sélection à l’université. En effet, le Ministre a annoncé que si les chances de réussite de l’étudiant « pré-inscrit » apparaissent faibles à l’université, celle-ci pourra le convoquer pour un entretien pour lui « conseiller » de choisir une autre orientation. Le fait que ces entretiens ne soient pas pilotés par des acteurs neutres comme les conseillers d’orientation laisse planer le doute que les universités n’utilisent ce dispositif comme un recrutement d’excellence, privilégiant les bons bacheliers et décourageant les lycéens moyens. Les déclarations de la Conférence des Présidents d’Universités, jurant qu’ils sauraient se montrer « dissuasifs », démontrent d’ailleurs qu’il existe une réelle volonté des présidents d’université d’utiliser ce procédé pour réguler leurs flux, vider les filières « saturées » (psycho, staps, médecine…) au profit des filières « délaissées » (sciences, langues rares, philo…) au mépris de toute volonté d’orientation. En outre, de tels dispositifs risquent de décourager les lycéens appartenant à la première génération de leur famille qui pourrait accéder à l'enseignement supérieur. En effet, lorsqu'on vient d'un milieu qui n'a pas l'habitude des rouages de l'université, chaque obstacle supplémentaire à surmonter peut se transformer en barrière qui découragera le lycéen, même s'il a un niveau suffisant, de franchir le pas : les phénomènes d'autocensure ("les études, ce n'est pas pour moi") risquent d'être accentués. Ce sont encore les familles les plus fragiles socialement (en terme de revenus et de capital culturel) qui seront pénalisées. Ainsi, le Ministre revient sur le droit de tout bachelier de s’inscrire dans la filière de son choix, et ouvre la possibilité aux universités de sélectionner les étudiants.\n2- L’orientation selon M. Sarkozy : une négation du droit au redoublement\nLors de la convention de l’UMP sur l’enseignement supérieur, le 4 octobre, M. Sarkozy a proposé qu’à l’issue du premier semestre, une procédure de réorientation puisse être imposée aux étudiants en échec. Ainsi, au lieu de sélectionner à l’entrée de l’université, les universités pourraient sélectionner les étudiants à l’issue du premier semestre, à l’image de ce qui existe en médecine avec le numerus clausus. Ainsi, encore une fois, le procédé de sélection est confondu avec celui d’orientation. Les examens constituent aujourd’hui l’outil à même d’évaluer si l’étudiant a les capacités de poursuivre dans l’année supérieure ou non, il n’est pas nécessaire de sur-ajouter une procédure. De plus, ce dispositif nie le droit des étudiants au redoublement, et la possibilité qu’ont notamment les étudiants salariés de valider une année d’études en l’étalant sur plusieurs années afin que la poursuite de leur cursus soit compatible avec une activité salariée. Nous sommes favorables à ce que le suivi d’orientation revête un caractère obligatoire et soit d’avantage intégré dans les maquettes d’enseignement, mais nous pensons qu’en aucun cas un choix d’orientation ne doit être imposé à l’étudiant.\nB- La sélection n’est pas la solution 1- La sélection : une politique malthusienne Les politiques de sélection ont toujours dissimulé un objectif de réduction des effectifs. Ainsi, nombre de ceux qui défendent la sélection entendent le faire pour diminuer les effectifs, au motif que « ce qui est rare est cher », et que l’augmentation des diplômés entraînerait une dévalorisation mécanique du diplôme. Nous pensons que la valeur du diplôme n’est pas liée au nombre de personnes qui en sont titulaires mais à son contenu et au niveau d’exigence. La déqualification des jeunes diplômés sur le marché du travail ne vient pas de l’augmentation de leur nombre mais de la structuration du marché du travail qui ne reconnaît pas les qualifications. Ainsi, les entreprises utilisent bien toutes les compétences du jeune mais ne reconnaissent pas ses qualifications. Par exemple, nombreux sont les jeunes diplômés à Bac +5 de masters prestigieux qui sont recrutés en stage pendant de très longs mois par des entreprises qui utilisent l’ensemble de leurs compétences sans les rémunérer ni leur offrir le statut en conséquence. Les exemples sont nombreux pour démontrer que la sélection a entraîné une baisse d’effectifs. Le numerus clausus dans les filières médicales est ainsi responsable de la pénurie de médecins et de professionnels de santé, pénurie qui pose un problème à toute notre société. L’augmentation de la sélection à l’entrée en master depuis la mise en place du LMD a également entraîné une baisse d’effectifs importante. Depuis 2004, le nombre d’étudiants en master a baissé de 12 000, soit 2,5% 2. Pourtant, la France est loin derrière la moyenne des pays de l’OCDE en terme de taux d’accès et de sortie diplômante de l’enseignement supérieur : 25% d’une classe d’âge est diplômée du supérieur en France contre 35% en moyenne dans les pays de l’OCDE, ce qui place la France au 20ème rang, derrière l’Islande, la Nouvelle Zélande, la Finlande, l’Australie, la Norvège, le Danemark, la Pologne, les Pays Bas, le Royaume Uni, l’Irlande, la Suède, l’Italie, le Japon, les Etats-Unis, le Portugal, l’Espagne, Israël, la Hongrie, et la République Slovaque3. L’élévation du niveau de formation a des conséquences très nettes sur la production de richesses et la croissance. Selon l’OCDE, une année supplémentaire d’éducation pour la population d’un pays rapporte en moyenne entre 3 et 6% supplémentaire de croissance au long terme4. En effet, quand le niveau de formation d’un pays s’élève, la productivité des salariés progresse et le chômage, la délinquance… baissent.\n488 500 étudiants en 2004 contre 476 500 en 2006, chiffres du Ministère de l’Education Nationale. OCDE, Regards sur l’éducation 2006 4 OCDE, Regards sur l’éducation 2006 3\n2- Un processus d’auto-censure et de sélection sociale Par ailleurs, la sélection, sous un abord méritocratique (ce sont les meilleurs et ceux qui le méritent le plus qui réussissent), dissimule bien souvent une sélection sociale impitoyable. Par exemple, au concours d’entrée de l’IEP de Paris, un non parisien a 2,3 fois moins de chances de réussir, une femme 1,9 fois moins de chances et un étudiant issu des classes défavorisées 2 fois moins de chances de réussir que les autres5. La mise en place de conventions avec des lycées situés en Zone d'Education Prioritaire dans le même IEP de Paris démontre en outre que des étudiants, qui pour la plupart n'auraient du fait de leur origine sociale eu que de faibles chances de réussir le concours, réussissent tout aussi bien leur scolarité que les autres. La sélection se transforme donc dans tous les cas de figure en une sélection en fonction de l'origine sociale. 3- Une absurdité pédagogique La sélection est souvent invoquée comme l’outil miracle pour résoudre l’échec en premier cycle. Pourtant, il s’agit d’un procédé totalement absurde pédagogiquement, l’étudiant étant sélectionné à priori et pas à posteriori. Cela a pour conséquence que l'étudiant n'est pas jugé sur les compétences qui lui sont nécessaires dans la filière qu'il souhaite suivre, mais sur des matières souvent déconnectées des études qu'il envisage. Ainsi, un chirurgien est sélectionné sur sa capacité à résoudre des équations différentielles et un étudiant en IEP sur son niveau en philosophie. Doit-on sélectionner un étudiant en psychologie en fonction de ses notes en maths, éco, histoire ou physique, puisqu'il n'a par définition jamais fait de psychologie avant de s'engager dans cette filière ? L'idée semble saugrenue, et pourtant... Il est ainsi de notoriété publique que dans un certain nombre de filières, comme les filières de santé ou les écoles de commerce par exemple, il est bien plus difficile d’entrer que de sortir, et qu’après les années de préparation du concours, la charge de l’étudiant est bien plus faible. Ainsi, l’étudiant est d’avantage évalué sur ses pré requis que sur les savoirs qu’il maîtrise à l’issue de sa formation, à l’opposé de tout principe pédagogique de progression ou de cohérence de la formation. Pire, le procédé de sélection fait que bien souvent, lorsque l’on s’aperçoit qu’un étudiant n’a pas le niveau ou le profil requis après l’avoir sélectionné, permet malgré tout de valider ses années, car il est difficile de recaler des étudiants en cours de cursus. Ceci est particulièrement vrai pour les filières de santé, où, le numerus est si faible qu'il est très compliqué en termes de démographie médicale que tous les étudiants qui ont eu le premier concours ne se voient pas délivrer le diplôme. Au contraire, la logique des examens garantit à la fois que l’étudiant a les pré requis nécessaires à la filière, étant titulaire du diplôme permettant d’y accéder, et qu’il a bien suivi la formation et acquis les savoirs et les savoir-faire requis, s’inscrivant ainsi dans une logique de progression.\nAux antipodes de la sélection, l’enjeu est donc de se donner les moyens d’augmenter massivement le pourcentage d’une classe d’âge décrochant un diplôme du supérieur (à partir du bac +2). La loi sur l’Ecole, adoptée en avril 2005, fixe comme objectif d’atteindre 50% d’une classe d’âge diplômée du supérieur. Cet objectif louable, pour être atteint, doit être accompagné de moyens et de réelles propositions. Nous pensons qu’il existe deux leviers principaux : -\nAugmenter l’accès à l’enseignement supérieur, qui se situe aujourd’hui à 35% d’une classe d’âge. Pour cela, il est indispensable d’avoir une réflexion spécifique des modalités de poursuite d’études pour les bacheliers professionnels et technologiques.\n5 CEVIPOF, Biais sociaux et procédures de recrutement l’exemple de l’examen d’entrée à Sciences Po première année, septembre 2002.\nRésoudre le problème de l’échec en 1er cycle. Aujourd’hui, 21,2% de jeunes sortent du supérieur sans diplôme6. Il convient pour cela de révolutionner la pédagogie à l’université et de revoir la structuration des cursus, tout en améliorant l’orientation.\nIII – Les Propositions de l’UNEF Nous pensons qu’il est nécessaire de jouer sur cinq outils pour améliorer l’orientation des jeunes.\n1- Renforcer le service public d’orientation La démarche d’orientation se fait en plusieurs étapes bien distinctes. Elle consiste d’abord en une démarche d’orientation stricte au sein du parcours scolaire, en fonction des goûts de l’élève et de son projet personnel. C’est seulement à la fin de la démarche, qu’intervient le choix d’insertion, qui prend en compte les débouchés, et l’état du marché du travail. Un service public d’orientation existe déjà, matérialisé notamment par les Centres d’Information et d’Orientation et les Services Universitaires d’Information et d’Orientation. Il nous semble nécessaire d’aller plus loin, d’unifier et de rendre plus cohérentes ces structures, pour ainsi développer les liens entre le secondaire et le supérieur7. a- Renforcer le suivi individuel des jeunes L’orientation des jeunes pêche d’abord par un manque de suivi. Moins de 10% des lycéens font leurs choix d’orientation en fonction des conseils des Conseillers d’Orientation Psychologues, la majeure partie n’ayant pas eu de rendez-vous avec un COPSY. La démarche d’orientation relève plus d’un choix individuel, réalisé en famille lorsque c’est possible, que d’une démarche accompagnée par l’institution. L’absence de suivi permet ainsi que la reproduction sociale joue à plein. Il nous semble indispensable que le jeune soit accompagné à toutes les étapes de ses choix. Ce suivi ne doit pas relever du volontariat, mais, à l’image du suivi médical, de l’obligation. Ainsi, nous proposons la mise en place d’un rendez-vous annuel obligatoire avec un conseiller d’orientation à partir de la 3ème pour faire le point dans « un cahier d’orientation » sur le projet personnel de l’élève et le faire évoluer en fonction de sa situation et de sa réflexion. Ce suivi doit se prolonger dans le supérieur, particulièrement en première année, avec un rendez-vous à la rentrée pour faire le point sur le projet personnel et professionnel de l’étudiant, ses attentes vis-à-vis de sa formation et ses objectifs, et un second rendez-vous à l’issue du premier semestre pour en faire le bilan et envisager si nécessaire une réorientation. Pour cela, il est indispensable que le nombre de COPSY soit augmenté massivement. En moyenne 1 pour 5000 étudiants dans les universités, le nombre de COPSY a encore été grévé par le gouvernement, qui a fait le choix de baisser de 75% sur 5 ans le nombre de postes de COPSY ouverts aux concours. Ainsi, en 5 ans, c’est 456 postes qui ont été supprimés. Les enseignants ont une responsabilité dans le processus d’orientation, ils doivent donc être régulièrement formés, dans le secondaire sur les filières du supérieur, et dans le supérieur sur les passerelles et l’insertion professionnelle des étudiants. Ils ont un rôle à jouer pour aider les jeunes à construire leur projet personnel et professionnel, mais ne doivent pas intervenir in fine sur 6\nOCDE, Regards sur l’éducation 2006 Le service public d’orientation a fait l’objet d’un marketing politique très important, le gouvernement s’étant donné l’objectif de créer un service public d’orientation à la rentrée 2006. En septembre 2006, le gouvernement annonce que le service public d’orientation est créé, expliquant qu’il s’agit des SUIO et des CIO…qui existent depuis plus de 10 ans…. 7\nl’orientation. L’intervention de spécialistes garantit la pertinence de l’information, mais aussi sa neutralité, évitant ainsi les enseignants qui orienteraient en fonction de leurs besoins en flux.\nb- Renforcer l’information Pour qu’un lycéen puisse faire ses choix en connaissance de cause, il est indispensable qu’il connaisse la filière dans laquelle il souhaite s’engager. Or, la rupture entre le secondaire et le supérieur est telle, en terme de pédagogie, de contenu des enseignements, ou encore de structure de l’enseignement supérieur, qu’il est impossible de s’imaginer pour un lycéen ce que seront ses conditions d’études dans telle ou telle filière. Les lycéens qui s’engagent par exemple en psychologie, en sociologie, en staps ou en médecine n’ont qu’une idée extrêmement vague du contenu de leurs enseignements et du niveau exigé étant donné qu’ils n’ont jamais étudié la matière au lycée. Par ailleurs, l’architecture même de l’enseignement supérieur est illisible pour les lycéens et leur famille. A la bipartition universités/prépas – grandes écoles, s’ajoutent les BTS, les écoles variées (écoles de commerce type ESC…) mais aussi les multiples filières professionnelles souvent hors éducation nationale, comme les filières santé-social. Au sein même du système universitaire, les filières sont illisibles. En effet, la mise en place du système LMD a entraîné une diversification des intitulés de diplômes, qui peuvent varier très fortement d’une université à l’autre alors que le contenu d’enseignement est le même. Cette situation, est relevée par le pré-rapport de la commission Hetzel, et ne sera pas réglé par le « Portail étudiant » mis en place par le gouvernement. - Déterminer des dénominations et un contenu nationaux aux diplômes La mise en place du LMD s’est accompagnée, les universités étant libres de déterminer l’intitulé de leur diplôme, d’une floraison d’intitulés, correspondant peu ou prou au contenu du diplôme. Ainsi, certains diplômes au contenu identique peuvent avoir un intitulé différent et vice-versa. Il apparaît indispensable pour améliorer l’information, de réglementer cette jungle et d’établir une liste de dénominations nationales au niveau de la mention du diplôme accompagnées de directives de contenu (fourchettes horaires de matières par exemple), ainsi qu’une carte nationale des formations sur le territoire. - Etablir une carte nationale des passerelles et des équivalences Pour faciliter l’orientation et les réorientations, il est nécessaire que les jeunes aient une visibilité sur les passerelles que leur diplôme leur permet. Il faut donc par exemple que chaque dénomination de Licence s’accompagne de la liste des masters auxquels elle prépare… - Développer l’information sur l’orientation dans les cursus Les bonnes pratiques mises en place par certaines universités ou certaines filières doivent être généralisées et dotées de moyens financiers spécifiques. Ainsi, on peut imaginer par exemple que chaque année dans chaque filière, une journée banalisée soit réalisée, avec présentation des passerelles et débouchés possibles, intervention d’anciens étudiants de la filière qui expliquent leur parcours… - Présenter la palette de métiers auxquels la filière donne accès. Pour que le choix du lycéen soit plus concret, il est nécessaire que la filière ne soit pas seulement présentée en fonction de ses contenus d’enseignement, mais aussi en fonction des passerelles auxquelles elle donne accès et de son insertion professionnelle. Ainsi, il serait intéressant qu’une information qualitative sur les types d’emplois occupés par les anciens étudiants de la filière soit donnée aux lycéens. - Unifier l’enseignement supérieur Enfin, à terme, il est nécessaire de simplifier la structure de l’enseignement supérieur, et de mettre fin à sa tripartition entre universités – écoles – et lycées (classes prépas, BTS…) en réorganisant l’offre de formation autour des universités. Ainsi, la délivrance du grade master à des formations de nombreuses écoles (notamment privées), loin de simplifier, a au contraire complexifié la situation le commun des mortels ne faisant pas la différence entre grade et titre de\nmaster. Seule une unification structurelle de l’enseignement supérieur, avec une intégration de l’ensemble des formations supérieures aux universités permettra une simplification de l’enseignement supérieur.\n2- Améliorer la transition entre le secondaire et le supérieur Une des clés du règlement des problèmes d’orientation se situe dans l’amélioration de la transition entre le secondaire et le supérieur. Ainsi, si la première année à l’université doit être très largement revue pour que le fossé avec la terminale soit comblé, la structure du lycée doit également évoluer pour mieux préparer les lycéens à entrer dans le supérieur. a- Le lycée doit préparer au supérieur et pas seulement au baccalauréat L’ensemble des enseignements et des programmes au lycée sont directement orientés vers l’objectif de préparer au bac et de faire réussir un maximum de bacheliers. S’il est indispensable que le diplôme du bac soit maintenu, il est aussi nécessaire que l’enseignement au lycée ait aussi comme objectif de préparer au supérieur. Cela vaut en terme de contenus d’enseignements, mais aussi en terme de pédagogie. Ainsi, il faut que le lycée anticipe l’autonomie exigée dans le supérieur, et y prépare progressivement le lycéen. C'est évidemment déjà le cas dans beaucoup de "grands" lycées, ce qui creuse encore le fossé par rapport aux lycées moins favorisés se concentrant exclusivement sur l'objectif du baccalauréat, et contribue ainsi à expliquer la meilleure réussite des étudiants issus de milieux favorisés. Des outils comme les Travaux Personnels Encadrés peuvent contribuer à préparer au mieux l'autonomie que suppose la poursuite d'études supérieures. b- Les filières professionnelles et technologiques doivent préparer à la poursuite d’études Dans de plus en plus de filières, le bac technologique ou professionnel n’est plus le niveau pertinent d’insertion professionnelle, les entreprises exigeant une qualification plus élevée pour les salariés et recrutant plus volontairement au niveau bac + 2. Par ailleurs, l’orientation se faisant très jeune et malheureusement bien souvent par l’échec vers ces filières, il est fondamental que le choix ne soit pas irrémédiable, et que ces bacheliers disposent de possibilités de poursuite d’études vers des filières technologiques et générales. Pour cela, il est indispensable de revoir les contenus d’enseignement, et d’introduire par exemple systématiquement une deuxième langue vivante.\nc- Renforcer l’information Les dispositifs développés par quelques universités et filières doivent être généralisés. Ainsi, il est nécessaire que dans chaque lycée une journée soit banalisée afin de permettre aux enseignants et aux étudiants du supérieur de venir présenter les filières, leur mode de travail, leurs débouchés…afin que les lycéens soient plus familiarisés. De même, une « immersion » des lycéens pendant une journée dans la vie d’un étudiant de première année de la filière qu’il souhaite étudier lui permettrait de savoir concrètement à quoi ressemble l’enseignement supérieur. Des journées de visite à l’université pourraient ainsi être organisées, permettant aux lycéens d’assister aux cours et de se couler dans la vraie vie d’un étudiant. Il serait également intéressant, pour permettre à ceux dont les parents ne les accompagnent pas dans leur choix d’orientation de mieux être préparés, que les journées portes ouvertes des établissements d’enseignement supérieur, les salons d’orientation…soient intégrés dans le temps ou la contrainte (fassent l’objet d’exposés…) scolaire\n3- Empêcher que les choix d’orientation se fassent par défaut Bien souvent, des étudiants se retrouvent sur les bancs de la fac par défaut, car leur premier choix d’orientation n’a pas été accepté. Ainsi, nombre d’étudiants demandent d’abord à intégrer une classe prépa, un BTS, un IUT et n’étant pas acceptés se retrouvent à l’université. C’est encore\nle cas des étudiants qui souhaitent s’orienter vers des filières « santé social », comme infirmière, éducateur spécialisé, assistant social… qui n’ont pas le concours directement et s’inscrivent une année en fac pour attendre. Si ce problème ne se réglera que par une revalorisation des filières universitaires, avec un investissement massif de l’Etat vers les premiers cycles, quelques mesures simples peuvent être mises en œuvre à court terme. a- Ouvrir prioritairement les BTS et IUT aux bacheliers pro et techno8 Les BTS et IUT n’obéissent plus à leur vocation initiale mais servent de filière de contournement des premiers cycles universitaires aux meilleurs bacheliers généraux. Ainsi, nombreux sont les bacheliers pro ou technos qui s’inscrivent dans une filière générale car ils n’ont pu être acceptés en IUT ou BTS. Il est donc nécessaire que les critères de sélection des IUT et BTS privilégient ces bacheliers, et qu’un minimum de 50% des places leur soit réservé. b- Créer des modules spécifiques pour les bacs pros et technos de remise à niveau dans les filières universitaires9 Les filières générales doivent également être ouvertes aux bacheliers professionnels et technologiques et leur permettre de réussir. Pour cela, il est indispensable que des modules spécifiques de remise à niveau soient créés, notamment en terme de méthodologie (prise de note, recherche bibliographique, …) et de français (rédaction, analyse de textes…). Ces modules peuvent évidemment être ouverts au-delà des bacheliers pros et technos, en fonction d’un test de niveau réalisé à la rentrée, et mutualisés entre plusieurs UFR. Par exemple, en 1ère année de droit à l’université de Cergy Pontoise, un test est réalisé en français et tous ceux qui n’ont pas la moyenne doivent suivre des cours de français. c- Démocratiser les filières santé social Nombreux sont les étudiants qui s’inscrivent à l’université parce qu’ils n’ont pas réussi leur concours de kiné, d’infirmier, d’éducateur spécialisé…A moyen terme, ce problème doit se régler par l’intégration de ces filières dans les universités, dans le cadre de l’application du LMD aux filières de santé. A court terme, des mesures doivent être prises pour démocratiser ces filières : ouverture du système d’aide sociale aux étudiants, mutualisation et gratuité des concours, gratuité de la formation…\n4- Refondre les cursus et diversifier les filières a- Sécuriser les parcours universitaires : systématiser les passerelles entre les filières pro et générales Si nous pensons que chaque niveau de diplôme doit être qualifiant et pouvoir permettre une sortie sur le marché du travail, il nous semble également indispensable qu’il permette la poursuite d’études. En effet, pour beaucoup de jeunes, notamment pour ceux qui sont la première génération à faire des études, il est inimaginable de se dire d’emblée que l’on fera un bac+5, et la construction du parcours professionnel se fait par briques. On fait un CAP, puis voyant que l’on réussit, un BEP, puis un bac pro, puis un BTS, une Licence pro, puis un master pro…Le jeune n’aurait jamais imaginé aller jusqu’à bac +5, et s’est à chaque fois projeté à 2 ans, sur des étapes sécurisées car en cas d’échec la possibilité existait de s’insérer professionnellement. Par ailleurs, il nous semble fondamental que les jeunes aient, à tout moment le droit à l’erreur, et la possibilité de se réorienter. Ainsi, il est nécessaire, dans le cadre de la carte nationale des passerelles et des équivalences, que le BTS, le DUT, la Licence pro et le master pro permettent de continuer « de droit » ses études, avec évidemment des dispositifs de remise à niveau en méthodologie universitaire…\nCette proposition est reprise dans le pré-rapport de la commission Hetzel Cette proposition est reprise dans le pré-rapport de la commission Hetzel\nLe contenu de ces diplômes doit aussi évoluer dans cet objectif, et les BTS et licences pro doivent avoir un caractère universitaire plus affirmé, et sortir d’une logique de « niche d’emploi ». b- Tout diplôme doit être qualifiant A l’inverse, toute formation générale doit déboucher sur un niveau qualifiant, permettant éventuellement une sortie sur le marché du travail. Les modules de projet professionnel et personnel et de découverte du monde professionnel (droit du travail…) doivent être généralisés. L’enseignement des prérequis indispensables à l’insertion professionnelle - la maîtrise avancée des logiciels informatique de base, les langues vivantes, la rédaction de CV ou la réalisation d’entretiens d’embauches – doit être renforcé et généralisé. Enfin, nous proposons qu’un stage obligatoire d’un mois soit intégré dans toutes les 3èmes années de licences10 c- Refondre les premières années et diversifier les filières Les filières universitaires sont aujourd’hui structurées en fonction des disciplines académiques, et intègrent très peu d’éléments pluridisciplinaires. Il nous semble nécessaire que la première année à l’université soit organisée par grands domaines (sciences, lettres et sciences humaines…) permettant une orientation progressive et la découverte des filières qui ne sont pas enseignées au lycée. On peut par exemple imaginer que le premier semestre à l’université soit un semestre de choix, basé sur l’apprentissage des méthodes universitaires et sur la découverte des différentes disciplines et filières du grand domaine concerné, et que le début de spécialisation n’intervienne qu'au deuxième semestre. Les filières doivent également être diversifiées. Nous sommes par exemple favorables, dans le cadre de l’intégration des IUFM dans les universités, à la création de licences pluridisciplinaires, permettant notamment de préparer aux concours de l’éducation du 1er degré. d- Faire l’université de tous les métiers Dans l’enseignement supérieur, c’est à l’université que doit se faire la formation professionnelle. Ainsi, les formations qui se sont progressivement développées à l’extérieur, comme les formations paramédicales, celles dépendant du ministère de la culture (architecture, musique…), les formations sociales (assistantes sociales, éducateur spécialisé…) ou encore agricoles doivent progressivement revenir dans le giron des universités. Ceci pour permettre aux étudiants de bénéficier des mêmes droits que les autres en terme de statut social, d’accès aux bourses ou au logement. Ceci aussi pour améliorer le contenu de la formation grâce à un adossement à la recherche et à des passerelles vers les filières universitaires. Les formations médico-sociales sont par exemple souvent organisées par des établissements privés, avec des frais d’inscriptions et des frais de concours exorbitants, et leur intégration dans les universités permettrait de mettre fin à ces abus.\n5- Révolutionner la pédagogie a- Donner aux étudiants les moyens de réussir L’échec à l’université est d’abord lié à un manque de moyens. En effet, l’Etat dépense pour un étudiant en BTS, classe préparatoire ou grande école deux fois plus que pour un étudiant en filière universitaire générale (13 000€ contre 6 000€ en moyenne). Cette différence explique l’absence d’encadrement et de suivi dont souffrent les étudiants à l’université, ce alors qu’ils sont souvent ceux qui scolairement auraient le plus besoin de suivi. Il est donc indispensable d’investir massivement sur les premiers cycles universitaires, et de porter dans ces filières à 10 000€ minimum par an et par étudiant la dépense de l’Etat.\nCette généralisation des stages doit évidemment s'accompagner d'une réglementation des stages et d'une garantie de rémunération du stagiaire. Le projet de réglementation, élaboré par l’UNEF, la CGT et Génération Précaire prévoit notamment l’interdiction des stages volontaires.\nb- Supprimer les cours en amphis en première année Actuellement à l’université, la pédagogie s’individualise au fur et à mesure que les effectifs diminuent. C'est-à-dire que les cours en petits groupes sont concentrés sur les L3 et Masters, alors que ce sont les L1 qui en auraient le plus besoin. Il est indispensable d’inverser la tendance, et d’offrir en première année l’écrasante majorité des enseignements en TD, avec une évaluation par contrôle continu, et de développer les cours en amphis au fur et à mesure de l’apprentissage de l’autonomie. c- Transformer les examens en outil de progression et non de sélection Trop souvent les examens et les modalités de contrôle de connaissance sont pensés dans un objectif unique de sélection et d’écrémage des étudiants. Pourtant, ils doivent participer de la démarche pédagogique à part entière, et avoir comme vocation première de faire progresser l’étudiant par l’exercice. Ainsi, depuis que le LMD a laissé aux universités une plus grande marge de manœuvre pour déterminer les modalités de contrôle de connaissances, force est de constater qu’elles se sont complexifiées, au détriment de la lisibilité et de la progression de l’étudiant. Ainsi, nombre d’universités ont préféré supprimer la compensation annuelle et développer des systèmes de passage conditionnel avec un semestre de retard, au détriment de la cohérence de l’année universitaire et de la progression de l’étudiant. Nous demandons donc qu’une réglementation nationale des modalités de contrôle des connaissances, ainsi que du calendrier universitaire soit mis en place. d- Mieux valoriser la pédagogie dans la carrière et la formation des enseignants Les enseignants du supérieur n’ont ni formation à la pédagogie, ni valorisation de leur engagement dans leurs enseignements dans leur carrière. Leur formation comme leur carrière reposent uniquement sur la recherche, un enseignant chercheur qui s’investit très fortement dans la formation des étudiants est ainsi pénalisé dans sa carrière. L’intégration des universités dans les IUFM doit être un outil pour mettre en place une formation initiale et continue des enseignants du supérieur à la pédagogie. Cette occasion est renforcée par le renouvellement très important des effectifs des enseignants chercheurs dans les années à venir, du fait de la pyramide des âges. L’encadrement pédagogique des enseignants chercheurs doit être évalué et avoir une incidence sur l’avancement de leur carrière. e- Mettre en place des dispositifs de lutte contre l’échec, adaptés aux profils spécifiques (salariés…) Il est indispensable que chaque université mette en place des dispositifs spécifiques de lutte contre l’échec. Le repérage peut se faire en amont, notamment celui des publics spécifiques (étudiants salariés, étrangers, handicapés, bacheliers pros ou technos…) auxquels il est indispensable d’offrir des conditions d’études et de suivi particulières. Ensuite par des systèmes de repérage en aval, avec par exemple en milieu de premier semestre la mise en place d’un suivi spécifique pour les étudiants qui donneraient des signes de décrochage, à l’image de ce qu’a pu mettre en place l’université de Bretagne Sud.\nL'analyse et les propositions de l'UNEF sur l'orientation


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Total Quadran - Solaire : inauguration de la centrale en autoconsommation de l’EHPAD de Creissan\nSolaire : inauguration de la centrale en autoconsommation de l’EHPAD de Creissan\nL’inauguration de la centrale solaire de l’EPHAD Les Jardins d’Adoyra s’est déroulée le vendredi 8 septembre 2017 à Creissan. L’établissement médicalisé, l’un des plus performants de la Région, a accueilli pour cette journée près de 40 personnes : élus, députés, maires et résidents de l’EHPAD. Parmi elles, Bruno Barthes (maire de Creissan), Philippe Huppé (député de la 5ème circonscription de l’Hérault), Christine Alves (directrice de l’établissement), Jérôme Billerey (directeur général du groupe Quadran) et Jérôme Sudres (directeur régional sud de Quadran).\nA cette occasion et pour le 10ème anniversaire de l’EHPAD, une visite des installations a été organisée suivie d’un buffet en compagnie des résidents pour un moment de convivialité et de partage entre tous les participants.\nPour mener à bien ce projet, la direction de l’EHPAD et la ville de Creissan ont choisi la société Quadran pour son expertise à la fois technique et financière. Lauréat de l’appel à projet du 23 octobre 2015 lancé par l’ancienne Région Languedoc-Roussillon et l’Ademe, Quadran a finalement obtenu une subvention publique de 35 000 € pour réaliser l’opération.\nLa centrale solaire, mise en service en février 2017 et d’une puissance totale de 45,24 kWc pour une surface de 280 m², couvre ainsi plus de 20% des besoins annuels en électricité de l’EHPAD, permettant ainsi une économie d’environ 2 654 € chaque année. Pour ne pas altérer l’étanchéité de la couverture existante, les modules ont été positionnés en surimposition des toitures.\nQuadran a fait appel à sa filiale Libwatt, basée à Béziers, qui grâce à son expertise technique a réalisé l’ensemble des travaux d’installation et de raccordement des panneaux photovoltaïques.\nAvec ce projet, Quadran concrétise l’un des premiers projets d’autoconsommation régionaux en tiers investissement développé avec une collectivité. Il contribue ainsi à l’accroissement des sources de production d’électricité verte à travers une solution innovante, permettant au consommateur de devenir l’acteur de sa propre consommation énergétique.\n> Découvrir l’offre autoconsommation de Quadran


Au secours!! =D - page 3\nexcusez moi de me fourrer ds vos pipots de filles. mais en passant, je veux que vous sachiez que dans la complexité que cela implique d'etre un mec, de faire\nle premier pas n'est pas la chose la plus facile.\nson eloignement doit etre une façon pour lui de te laisser venir, de se rassurer avant que de se jeter à l'eau. tu as deja commencer; trouve les mots qu il faut, cree les conditions, et tu ne le regretteras pas. c'est pas en te trouvant des excuses de toutes sortes que tu arrageras les choses, bien au contraire... c'est mon point de vue. ;)\nTu as raison je me cherche peut être des excuses. La preuve hier journée révisions, on a passé la journée ensemble, mais au lieu de réviser on a beaucoup beaucoup parlé. De tout, de rien, l'envie de se découvrir. Il a trouvé la journée sympa et a envie que j'en apprenne plus sur lui.\nSi le caractère passe bien, je pense que physiquement c'est autre chose. Il n'est pas mon style mais pourtant il m'attire. Et lui, quand il me montre les filles qu'il trouve bien roulé, on ne peut pas dire que je corresponds aux critères...\nHier il m'envoit un message pour me dire qu'il est bourré. J'en profite dc pour me renseigner sur ce qu'il pourrait ressentir pour moi. Je vous le fait en dialogue:\nmoi: alors comme ça MA chose a bu pour deux\nLui: ça reste a prouver que je suis ta chose\nMoi: je te le prouve quand tu veux\nLui: tu préjuges de tes pouvoirs là\nMoi: oui en plus ça marche, la preuve tu veux 10enfants\nLui: Oui...pour les allocs\nMoi: Ah ok sympa et le pacs c'est pourquoi alors\nLui: les avantages fiscaux\nMoi: Ok sympa d'avoir profiter de ma faiblesse. Bise\nLui: Je ne vois pas ce que tu veux dire\nMoi: Je suis sûre que tu es timide et que tu te caches derrière tout ça.\nAlors ce matin je lui envoie:\nJ'ai profité que tu étais bourré pour savoir si je te plaisais. Mais tkt tu n'as rien dit de compromettant. Bises, bonnes vacances.\nAu moins je suis fixée mnt^^\nje réponds au message d'origine*\nj'adore ces relations de complicité. Jusqu'à une certaine limite... Je m'explique :) : la complicité est parfaite tant qu'elle reste claire. Quand une relation ambiguë débarque, il faut faire attention aux faux espoirs. L'un ou l'autre ressortira peut être déçu. Après, à 20 ans, tu ne peux que vivre ta jeunesse :D fais simplement attention de ne pas tomber sur un fanatique qui ne te lacheras plus.\nPS : tu as dit toi même que tu lui avais dit quand tu étais ivre, et qu'il l'était aussi. Par "expérience" je t'assure que parfois, on ne se souvient plus de rien après une telle soirée, redis lui. Si tu n'as toujours pas de réponse, laisse passer, change de cible xD\nj'ai lu le dernier message trop tard, je ne sais pas pourquoi je n'ai pas lu la suite, j'ai voulu aller trop vite... j'ai complétement merdé, je suis désolée. ce type est un *** il ne mérite pas d'avoir qui que ce soit. je ne sais pas éditer un message, c'est pourquoi je publie une deuxième fois. Je suis désolée de cette ... maladresse.\nT'inquiète pas de soucis, merci d'avoir répondu^^\nJe trouverais bien un chéri fin j'espère^^\n:roll: J'ai vécu une histoire quasiment similaire il y a peu sauf que je n'ai pas eu le courage de lui avouer ce que je ressentais et que ce sont de, soit-disant, amies qui ont été lui répéter mes sentiments pour lui. Au final, il n'était pas intéressé mais il continuait et continue encore à cultiver une certaine ambiguité.\nEn fait, je pense tout simplement que certains hommes ou certaines femmes ont besoin d'avoir un regard féminin/masculin rassurant posé sur eux. Un regard qui leur plait, et tant que de l'autre côté il n'y a pas de clarification exigée, ils profitent de cette attention agréable et légère...\net moi je suis assez bête pour éviter d'être claire et d'exiger une discussion sans faux-semblants..\nD'oeuvrer pour ton bien être!\nS'il continue sur le même mode de relation avec toi et s'il est toujours aussi ambigu tu as deux solutions:\nsoit en prendre ton parti et accepter ce qu'il t'offre, des moments de complicité et de plaisir partagé mais rien de plus, en te disant que tu y trouves ton compte.\nsoit refuser parce que cela te rend malheureuse et t'éloigner ou du moins en arriver à un mode de relations plus distant et plus net. ;)\nMais apparemment il a l'air de prendre ses distances par lui même et malheureusement ça ne te laisse pas trop le choix non?\nJe ne sais pas s'il prend ses distances par lui même car on passe pas mal de temps ensemble mais c'est ce que je vais faire perso. Je ne veux pas m'accrocher à des faux espoirs!\nA moins que vous ne soyez tous les deux de rtes bons acteurs, vous vs faites trop de films. Il faut quelqu'un pour faire le premier pas; je parie ma main à couper qu il n etait pas ivre, et qu il se souvient tres bien dans les meme details q ceux q tu as donné, de cette conversation. Il y a de la flamme amoureuse dans l'air, mais avec beaucoup de timidité. et s'il ne se decide pas, prepare le terrain et dis lui ce q tu ressens, et ceux, sans chercher à le frustrer de quelque façon q ce soit. au pire des cas je me serais trompé; mais de tte façon tu seras fixé sur ce qui lui passe par la tete. et puis, certains zhom aiment bien les declarations faites par une femme.... :oops:\nTu penses que malgré ce qu'il m'a dit il y a ambiguïté? Pourtant je n'ai pas eu de nouvelles aujourd'hui...\n:roll: tu as été claire avec lui d'après ce que tu as écrit plus haut...s'il n'y a pas de nouvelles, ce n'est pas bon signe. C'est difficile mais il faut voir les choses en face. Tourne la page et ne ressasse pas! Tu as agi selon ton instinct et ton feeling, ça ne passe pas? Tant pis! Des hommes, des histoires, de l'amour, il y en a ailleurs et tout ce que tu gagnes à te poser mille questions à son sujet, c'est de te faire souffrir.\nTu as raison Burgerqueen(ça me fait penser à une chanson de Placebo...), je lui ai envoyé un message pour lui dire que je veux conserver notre amitié et il le veut aussi. Je le préfère en ami de toute façon, et puis je pense surtout que je me sens tellement seule, je veux tellement quelqu'un que voilà je me raccroche sur le premier qui "me plait".\nMon pseudo vient bien de la chanson de Placebo! ;)


SIMULACRES (Branle double grave) 1\nSujet: SIMULACRES (Branle double grave) 1 Dim 31 Déc - 6:43\nTout ceci (tous ces SI ?) ne se joua que bien après les simulacres banals d'une enfance en quête, inquiète, secrète, une enfance de forêts, vierge. (voir sur le forum "Qui êtes vous ?" Tortueuse sexualité)\nSous les thuyas d'un parc il eut la révélation de la fente impubère d'une enfant de son âge, plus savante que lui et qui, la première, reçut dans ses mains polluées de sucreries licites, sa poix interdite. Sans émotion aucune. Peut-être même sans vice. Par simple et bête ennui.\nIl erra souvent dans parcs et bosquets en appel d'aventure, ne sachant pas exploiter telle rencontre au bord de la rivière, mais se retrouva sans y croire au bras de cette Lucienne qui poussait un landau sous les tilleuls verts ombrageant la pièce d'eau.\nC'était en août, mois caniculaire. On traînait. Lui, Philippe et je ne sais plus lequel de la bande. D'un bar à la piscine. De la piscine au Parc. Sans même vraiment chercher de fille. À trimbaler notre fin d'adolescence accablée.\nPar jeu on l'aborda. Elle était assise dans l'herbe. À côté du bambin qu'elle trimbalait. Elle aussi s'ennuyait. Au rebours des autres mères elle ne jouait pas avec le bébé. Ni ne lisait.\nElle mâchouillait une herbe. On s'était assis sur le banc derrière elle. Elle avait dû nous voir. Savante, elle n'en montrait rien.\nTimide quand il était seul, il se montrait plus entreprenant dans la bande. Ce fut lui qui lança l'intrigue. Il avait une lettre à poster. Il demanda à voix trop haute à qui l'adresser. Elle ne réagit pas. Puis comme il reposait sa question d'une voix encore plus forte, elle se retourna. Nous vîmes tous ses seins naître de son chemisier trop décolleté. Elle avait la bouche épaisse. Elle nous dévisageait franchement. Il lui parla directement, lui demandant son adresse pour lui poster sa lettre. Elle haussa les épaules. Secouant, agréablement pour nos yeux, ses seins. Mais elle rit. Il poursuivit en vantant le contenu mystérieux de sa lettre. Elle demanda qui il était. Il raconta une histoire tordue. La fille riait franchement à présent. Nous nous assîmes à ses côtés. Elle n'en fut guère effarouchée. Lui, si.\nL'aventure engagée il se tenait sur la réserve. En retrait. Laissant Philippe et l'autre draguer ouvertement. Philippe caressait même la jambe nue. Sa main se perdit sous la jupe rouge. La fille stoppait simplement le geste quand il se faisait intrusif. Mais, tout en se laissant entreprendre, elle le regardait à la dérobée. Elle s'allongea même de sorte qu'elle lui montrait le triangle blanc de sa culotte qu'elle laissait toucher par Philippe. Elle avait fermé les yeux, mais il devinait qu'entre ses cils elle observait sa réaction face à son abandon de fille facile. Ses jambes s'écartaient même doucement.\nMais quand Philippe rendu hardi par sa docilité voulut l'enjamber et l'embrasser, elle le repoussa vivement, resserra ses jambes, rabattit sa jupe, appela l'enfant qui cueillait des herbes. Elle se releva, le fourra dans la poussette :\nComme il ne réagissait pas, elle ajouta :\n— Je vais à Foch. Tu peux m'accompagner. On passera devant la poste. Pour ta lettre.\nIls restèrent un moment muets. Elle lui demanda son prénom. Lui dit le sien. Lucienne. Son âge. 20 ans. Et parla. Parla. Sans qu'il écoutât. Préoccupé seulement de savoir s'il devait lui prendre la taille ou non. Un trottoir à descendre pour traverser lui fournit l'occasion de ré¬soudre ce grave problème.\nEn effet, comme elle avançait sur la chaussée, une voiture déboucha très vite. Il la saisit par le bras et la tint ainsi le temps de changer de côté. Comme elle ne disait rien il s'enhardit. Glissa le bras contre sa hanche. Elle lui sourit, puis, profitant qu'ils arrivaient dans un quartier désert de la ville, elle lâcha le landau, se tourna vers lui et l'embrassa sur les lèvres.\nSurpris il tentait d'analyser toutes les sensations qu'il éprouvait d'un seul coup.\nCe qui le troublait surtout ce n'étaient pas les mouvements de sa langue qui avait pénétré sa bouche. Très vite il lui rendit la pareille. C'était le pubis dur de la fille qu'il sentait pousser contre son ventre. Son érection en fut violente. Loin d'être gênée de sa réaction elle se collait plus énergiquement. Comme si son ventre voulait le pénétrer aussi goulûment que sa langue de plus en plus intrusive.\nPlus il reculait contre le mur où elle l'avait appuyé, plus elle l'écrasait : du ventre qui s'agitait contre sa bite, des seins contre sa poitrine, des lèvres contre ses dents. De plus en plus excité par l'animalité qui émanait d'elle, il s'enhardit. Ses mains pressèrent les fesses de la fille, qui pour montrer sa satisfaction le fouilla de plus en plus vite d'une langue plus virtuose que sensuelle. Il voulut reprendre son souffle et se dégagea.\n— Si, mais je suis essoufflé.\n— Pour la première fois que tu embrasses une fille c'est normal !\nVexé, il mentit :\nEt pour preuve de sa science, il prit l'initiative. Fouillant avec fébrilité la bouche de Lucienne. Caressant ses seins par dessus le chemisier. S'enhardissant jusqu'à en frôler la dentelle du soutien-gorge. Prenant à pleine main l'un des globes qui s'en échappa, téton bandé. Elle ne le laissa pas en profiter pleinement, mais il avait eu le temps de s'émouvoir davantage du velouté de la peau et du granulé de l'aréole, ce qui aggrava son érection.\nElle le sentit. Sauvage elle frotta de plus belle son ventre contre sa bite qui éprouvait tout contre elle, malgré les remparts si légers de la jupe et de la culotte, la fente de sa vulve, sans doute largement ouverte sur le clitoris durci qu'elle faisait aller et venir contre sa rigidité. Elle laissait la main qu'elle avait ôté de son sein, se glisser sous la jupe pour mieux agripper ses fesses et la maintenir ainsi masturbée contre sa verge.\nNéanmoins, dans un sursaut de pudeur pusillanime de puceau, quand il sentit monter en lui les soubresauts annonciateurs de l'éjaculation, il voulut s'écarter avant de partir. Mais elle l'avait senti prêt à basculer bien avant qu'il n'éprouvât la poussée de sa prostate, et loin de s'écarter elle accompagna chaque jutée d'une secousse de son pubis et d'un balayage lingual effrénée. Si bien qu'il se retrouva dépourvu de souffle et les jambes flageolantes, quand, cer¬taine qu'il avait fini de se vider, elle s'écarta avec un regard furtif et silencieux, vicieusement trouble et troublant, vers l'auréole qui s'étalait sur son pantalon blanc.\nElle n'y fit aucune allusion, mais reprenant le landau et se préparant à rejoindre une impasse proche, elle lui dit simplement :\n— Je suis arrivée. Il ne faut pas que mes parents nous voient ensemble. Ils ne veulent pas que je sorte avec les garçons. Surtout quand je m'occupe de mon neveu. Au revoir. Merci de m'avoir raccompagnée.\nDans le fatras de ce qu'elle lui avait raconté il avait entendu qu'elle travaillait à Versailles comme vendeuse au Monoprix. Il l'y attendit quelquefois.


Zoom sur...Couche lavable classique Hemp Hour - Blog de MaMoulia\nAccueil > Blog > Zoom sur...Couche lavable classique Hemp Hour\nCouche lavable classique Hemp Hour de Babyidea\nPublié par MaMoulia dans Zoom sur...Couche lavable classique Hemp Hour le 16/06/2013 à 05:09\nAujourd’hui je voudrais vous parler des couches lavables classiques Hemp Hour de Babyidea.\nOn me pose beaucoup de questions à leur sujet car on trouve très peu de ces couches en France (encore moins d’avis ou d’info supplémentaire que ce qu’on peut trouver dans une description standard). Pourtant on trouve un bon nombre de ces couches, ainsi que des photos « faites maison » de bébés les portant, dans d’autres pays européens où ces couches ont été adoptées bien avant la France.\nA ma grande surprise j’en ai trouvé vraiment beaucoup, peut-être même le plus, dans les boutiques de puériculture naturelle et écologique…russes. Et je peux vous dire que là-bas, lorsqu’on se lance dans la création d’une boutique dédiée à la parentalité naturelle, on n’importe que les meilleures marques européennes de référence. Les plus courantes sont ainsi les marques allemandes écologiques Disana, Storchenkinder, et la marque finlandaise écologique Babyidea/MaM Design :)\nBon, revenons-en à nos couches.\nLes couches lavables Hemp Hour de Babyidea sont composées de chanvre, de coton biologique et de fibre de bambou, et fabriquées en collaboration avec une société scandinave spécialisée dans les fibres naturelles depuis plus de dix ans. L'absence totale de polluants chimiques lors de la fabrication est garantie. Elles sont développées par des mamans finlandaises et testées par leurs bébés.\nChaque couche possède une doublure intégrée qui s’attache à l’aide de 2 boutons. La doublure dans la couche Hemp Hour à pressions possède également un côté en micro-polaire certifiée Ökotex 100 qui garde les fesses de bébé au sec.\nLes couches Hemp Hour conviennent aussi bien pour les nourrissons que pour les bambins de 3 ans.\nLes couches lavables Hemp Hour sont extrêmement absorbantes, naturellement anti-bactériennes et très durables. Et ça, je le confirme ! A vue d’œil les couches semblent être très fines, très malléables aussi. Mais elles absorbent vraiment parfaitement et tiennent facilement plusieurs heures !\nAu début de nos tests d’absorption des couches Hemp Hour avec d’autres mamans, l’on a constaté que ces couches pouvaient tenir en moyenne jusqu’à 4 à 5 heures sans aucune doublure en plus de celle déjà intégrée.\nAinsi, par exemple, si je dois sortir avec mon bébé pour un long moment sans pouvoir le changer, je sais que je pourrais très bien compter sur ces couches-là pour 4-5h (et je le porte la plupart du temps dans le porte-bébé).\nLes couches Hemp Hour à fermeture velcro sont plus recommandées pour la nuit ou les longues siestes ; elles sont coupées légèrement plus larges que les couches à fermeture pression.\nTandis que les couches à fermeture bouton pression sont un peu plus fines et plus étroites pour le confort et la mobilité des petits explorateurs. Mon bébé met celles avec des pressions pour le temps actif, et celles à velcros pour les siestes.\nMais parfois je ne fais même pas attention et je lui mets la première couche Hemp Hour qui me tombe sous la main, sans qu’il y ait de souci ; les deux couches sont en fait efficaces pour toutes les situations, on peut donc les intervertir au cas où ! Et je mélange souvent leur doublure, car celle d’une couche à velcros peut être aussi bien utilisée avec une couche à pressions, et vice et versa.\nJe n’utilise les couches Hemp Hour qu’avec un shorty ou des longies en laine mérinos de Babyidea/ManyMonths qui sont conçus spécialement pour être utilisés ensemble.\nPendant un moment au début de mes tests je les mettais même pour le temps actif plus la sieste juste qui suivait, sans changer la couche entre temps (c'est à dire pendant 4 à 5 heures en moyenne par couche), et parfois il arrivait que le longie ne soit même pas humide – pourtant mon bébé est allaité à la demande et la demande était alors très intense :).\nLa couche est devenue vraiment très absorbante, j’ai alors revendu les autres couches que j’avais pour passer exclusivement aux couches Hemp Hour. Les fesses de mon bébé restent vraiment sèches! Je n'en reviens toujours pas :)\nMais je tiens à vous dire une chose très importante. Par respect pour les petites fesses de vos enfants, n’essayez pas d’aller au bout des capacités d’absorption de ces couches, si vous avez la possibilité de les changer bien avant.\nNe gardez pas une couche lavable (et je vous parle d’une couche lavable en général) plus de 2 heures (et même encore moins si possible). Comme le dit la créatrice de Babyidea/MaM Design, Bettina Lindblom, « chaque être humain a droit à une couche sèche et propre » :) Vous êtes d’accord ?\nLes couches Hemp Hour sèchent très vite aussi. Pour ma part je les range au bout de 24h de séchage dans le salon (oui, un décor qui ne disparaît jamais faute de balcon…) après un essorage à 800 tours/min. Mais si besoin, elles passent au sèche-linge (ce qui les rend encore plus douces, mais qui peut en revanche diminuer leur durabilité, comme pour toutes les couches lavables séchées régulièrement dans le sèche-linge).\nEt dernier point IMPORTANT.\nLes couches lavables Hemp Hour ne laissent AU-CUNE marque sur les cuisses !! (en tout cas chez mon fils et chez les mamans qui me l'ont confirmés)\nLes bords sont à la fois très enveloppants – rien ne peut ne s'en y échapper – et vraiment très doux, ils ne serrent pas. Vraiment j'en suis très agréablement surprise !\nPlusieurs fois j'y ai découvert des selles, à l’ouverture de la couche, une bonne surprise – ni vue ni connue, ni sentie ni entendue – après une longue sortie, et toujours avec un longie/shorty en laine mis par-dessus et en portage ! Eh bien jamais je n’ai eu à constater de « débordement » !\nUne fois cela m’est arrivé au Salon du Bébé à Paris, quand, au coin change d’une marque sponsor du salon, côte à côte avec d’autres mamans qui enlevaient leurs couches jetables, j’ai découvert avec une énorme surprise l’intérieur de la couche Hemp Hour de mon bébé (alors qu’une fois encore je ne m’en doutais même pas).\nEt c’est là, pour la première fois, que j’ai eu très envie de la jeter aussi ! Haha ! Car comme par hasard je n’avais pas mis de papier de protection, et surtout je sentais tous ces regards très curieux posés sur moi, qui attendaient de voir comment j'allais ranger fièrement la couche lavable usagée dans mon sac imperméable pour les couches sales! ;)\nQuant à l’entretien des couches lavables, malgré toutes les questions que je lis (et les gros yeux qu’on me fait), c’est relativement très simple !\nJe prélave chaque couche rapidement à la main sous le robinet (si besoin, avec le savon de Marseille Marius Fabre qui permet d’éliminer toujours les taches !) tout de suite après la change ; je l’essore et la range dans un sceau avec une couvercle hermétique. Puis, au plus tard le lendemain, je mets les couches souillées avec le reste du linge de mes enfants (le peu que j’ai en coton, grâce à leurs vêtements en laine mérinos ManyMonths) dans la machine à laver.\nJ’utilise la lessive spéciale « Potion » pour les couches lavables que j’ai choisie suite à des essais de plusieurs lessives écologiques. J’utilise le programme "Blanc/coton", 40°C (ou 50°, de temps en temps), avec une option "prélavage" mais SANS lessive dans le compartiment prevu, en cycle long, avec un essorage à 800 tours/min au maximum pour ne pas abimer les fibres naturelles, pour que les couhces durent plus de temps possible (les couches peuvent être lavées aussi bien à 60°C). Puis je fais un rinçage avec du vinaigre blanc et quelques gouttes d’huile essentielle d’arbre à thé dans le compartiment de l’assouplissant. Mes couches ressortent toujours sans taches.\nAprès un lavage, il faut toujours bien étirer les couches et leur redonner leur forme tant qu’elles sont encore mouillées, avant de les accrocher sur le séchoir ou de les mettre dans le sèche-linge. Surtout il faut bien étirer la couche derrière la bande de velcros (en tirant à la fois vers le haut et le bas) pour éviter que le velcro s’enroule (étant donné que le chanvre, sur lequel le velcro est cousu, rétrécit un peu au lavage).\nAu fil des lavages les couches peuvent s’éclaircir un peu car aucun traitement chimique n’était utilisé pour bien fixer les teintures ; de même qu’un boulochage du chanvre naturel est tout à fait possible.\nLes velcros des couches lavables Hemp Hour se « rangent » pour le lavage ! Ainsi ils ne risquent pas de s’ouvrir au cours d’un lavage. Bon, ils ne risquent pas de s’ouvrir tout court car ils ont un très bon accrochage tout simplement!\nChaque couche Hemp Hour est livrée, comme je l’avais mentionné, avec un insert intégré, qui peut être plié aux endroits dont vos enfants (filles ou garçons) ont le plus besoin, ou bien elle peut être enlevée si nécessaire.\nSi vous préférez les couches lavables classiques Hemp Hour de Babyidea en version "à pressions" à celles "à velcros", mais pour une raison quelconque la face en micro-polaire de leur inserts ne vous plait/convient pas, voici ma solution\nPersonnellement, maintenant je fais toujours comme ça, cela me permet aussi de ne pas avoir un bout de l'insert qui dépasse au niveau de la ceinture si je confond les inserts de ces 2 versions (les boutons n'y sont pas placés à la même hauteur). Et puis pour les petits gars c'est mieux d'y avoir cette épaisseur en double, même si pas si longue que ça.\nEDIT: après des nombreuses demandes j'ai fait une vidéo sur MA façon de plier et placer les couches lavables Hemp Hour de mon enfant.\nIci mon fils porte une couche Hemp Hour en coton (c’est la seule avec un extérieur en coton, aux rayures choco/cannelle), elle taille un peu plus grande que lui (sur la photo il fait 8kg, alors que la couche ne « commence qu'à 9kg », mais grâce à sa doublure qui est pliée sur le devant à l’intérieur de la couche, elle est très bien ajustée à sa peau, donc rien ne passe!).\nAttention ! Je rappelle que les couches Hemp Hour de Babyidea sont des couches classiques et s’utilisent avec une culotte de protection imperméable ou bien un shorty ou des longies en laine lanolisés. Personnellement, j'aime bien utiliser ce duo en portage, une couche Hemp Hour et des longie ou des shorties en laine de Babyidea/ManyMonths et je sais que mon bébé sera à l'aise, rien n'est compressé/serré/plié en deux, et qu’il sera au sec pour un bon moment. C’est top !\nMais parfois, pendant le temps actif de mon fils je le laisse avec la couche Hemp Hour sans shorty par-dessus, car la couche est tellement absorbante qu’en 2 heures d’activités le plus souvent l’humidité n’atteint pas l’extérieur de la couche. Ainsi mon fils est encore plus libre de ses mouvements.\nLa longueur des couches s'ajuste facilement à l'aide de petits anneaux en forme « D » (il suffit de tirer simplement sur les lacets pour adapter la hauteur de la couche à votre enfant). Très original comme astuce pour permettre un ajustement très précis !\nC’est un système et une innovation brevetés de Babyidea/MaM Design. La largeur s'ajuste soit avec une fermeture velcro ou avec des boutons pressions placées en diagonale pour une meilleure adaptabilité.\nPour conclure, j’en possède 6 couches Hemp Hour à velcros et 6 couches à pressions (et 5 couches à poche Mobile Hour). C’est suffisant pour moi pour pouvoir les laver tous les 2 jours, avec une change tous les 2-3 heures en moyenne. Mais je precise aussi qu'en semaine mon fils est à la crèche qui utilise aussi leurs couches lavables.\nJe vous les recommande vivement, comme une maman !\nMots clés : babyidea - couche en chanvre - couche lavable classique - hemp hour - longies - shorty


Usbek & Rica - La Chine est-elle le laboratoire du futur ?\nLa Chine est-elle le laboratoire du futur ?\nDans son nouveau numéro, Usbek & Rica consacre un dossier à la Chine, pour cerner les ambitions d’un pays programmé pour devenir la première puissance mondiale.\nUsbek & Rica, ça n’est pas seulement un site et un podcast, c’est aussi un magazine. On profite donc de cette nouvelle émission pour vous présenter le sommaire du nouveau numéro, disponible en kiosques depuis le début du mois de mai. Au programme, notamment : un grand dossier sur la Chine, intitulé « L’empire no limit ».\nLa Chine de 2018 ressemble-t-elle déjà à la société de cauchemar technologique mise en scène dans la série Black Mirror ? Les géants chinois de la technologie (Baidu, Alibaba, Tencent, Xiaomi, Huawei) vont-ils bientôt dépasser les GAFA ? La science-fiction est-elle en train de devenir un précieux outil de soft power au service du « rêve chinois » cher au président Xi Jinping ?\nVoilà quelques-unes des questions qu’Usbek & Rica explore dans le dossier central de son nouveau numéro. Avec la volonté de casser nos préjugés sur la Chine et de mieux cerner l’ambition de ce pays programmé pour (re)devenir la première puissance mondiale.\nBlaise Mao, rédacteur en chef d’Usbek & Rica évoque ce nouveau numéro en compagnie des journalistes de la rédaction qui ont rédigé ce dossier : Annabelle Laurent, Guillaume Ledit et Vincent Lucchese.