Autour des mémoires et des écrits professionnels : quelle réflexion sur les méthodes et les contenus pour l’enseignement de l’espagnol en IUFM ? — Espagnol\nVous êtes ici : Accueil / Langue(s) / Didactique / Enseignement de l'espagnol / Autour des mémoires et des écrits professionnels : quelle réflexion sur les méthodes et les contenus pour l’enseignement de l’espagnol en IUFM ?\nPar Isabel Vasquez de Castro : Maître de Conférences - IUFM de Créteil - Paris 12\nCette communication tente de permettre une meilleure connaissance des pratiques de formation en IUFM et de leurs retombées pédagogiques autour des mémoires ou écrits professionnels. Car ce travail de retour analytique sur la propre démarche pourrait constituer un lien porteur entre la discipline apprise et la pratique professionnelle de l'enseignement en voie d'acquisition.\nComme d'autres collègues formateurs en IUFM, j'ai eu l'occasion de travailler avec des stagiaires, en petits groupes ou individuellement, pour déterminer le sujet et la problématique du mémoire (ou écrit) et pour diriger sa rédaction et forme finale avant d'assister à la soutenance. Ceci me permet de me mettre aujourd'hui à leur place pour tenter de mener à mon tour une réflexion sur cette expérience pédagogique du mémoire qui s'est fortement modifiée depuis sa création (à la naissance des IUFM en 1991, malgré quelques péripéties et oppositions diverses) et dont je ne peux que saluer les bienfaits comme démarche raisonnée des futurs enseignants pour envisager de façon positive et autonome leur métier.\nMalgré la polémique autour de leur mise en place tout au long de l'histoire de la formation, les écrits professionnels sont porteurs de sens et d'affirmation des compétences mises en jeu dans l'exercice du métier. Et ils constituent un véritable travail de recherche qui relie utilement la théorie et la pratique.\nCette communication, sans prétendre révolutionner les idées que les uns et les autres se font sur la formation des professeurs d’espagnol, tente de contribuer à établir quelques ponts nécessaires et de plus en plus incontournables entre la formation disciplinaire et la formation professionnelle. Les enjeux actuels autour des concours et des masters sont trop récents et encore imprécis pour pouvoir les considérer dans un travail de recherche, voire d’histoire très récente de l’enseignement. Mais j’espère que les questions que je me pose dans mon travail et dans la rédaction de ce texte pourront apporter, même très modestement, des informations et des réflexions à des collègues français ou espagnols qui, jusqu’à présent, connaissaient peu ou mal l’IUFM et ses pratiques.\nL’ampleur de l’incommunication entre les formateurs IUFM et les professeurs universitaires– qui prend parfois la forme d’une agressivité fort désagréable que je préfère ne pas citer – ne peut que nuire à une formation harmonieuse de l’enseignant, ce qui ne fait que s’aggraver avec les perspectives assez proches de la mastérisation. Dans ce contexte parfois polémique, je voudrais exprimer mon point de vue, assez particulier car je suis dans une situation de double appartenance – Université et IUFM – depuis des années. Il me semble qu’une meilleure connaissance des pratiques de formation en IUFM et de leurs retombées pédagogiques autour des mémoires ou écrits professionnels pourrait constituer un lien porteur entre la discipline apprise et la pratique professionnelle de l’enseignement en voie d’acquisition. Et pour cela, je voudrais faire part de ce que j’ai pu apprendre en IUFM et qui me semble fort utile, depuis 2002 et après trois ans et demi de travail à plein temps à l’Université, dont je ne me suis jamais détachée, car j’ai continué à m’intégrer dans des groupes de recherche.\nJe crois aux vertus du témoignage de bonne foi (dans la mesure du possible, certes, car la subjectivité ne peut être que très personnelle…) et, de ce fait, je me propose de présenter mon parcours et ma réflexion autour des mémoires et des écrits professionnels que j’ai dirigés ou lus en vue d’une soutenance. Pour ce faire, je commencerai par un bref rappel de ce qu’est un mémoire ou un écrit professionnel en IUFM, puis je ferai une rapide présentation des divers mémoires utilisés en guise d’exemple, et enfin un bilan des méthodes et des contenus desdits mémoires, dans l’espoir de vous faire partager ma certitude du bien-fondé de ce dispositif dans la formation des professeurs d’espagnol en France, même si l’actualité ne va pas dans mon sens.\nLes mémoires et écrits en IUFM : cadrage général\nDepuis mon arrivée à l’IUFM de Créteil en 2002, j’ai reçu, entre autres, la charge de cadrer la réflexion sur le mémoire professionnel de l’ensemble des stagiaires Professeurs des Lycées et des Collèges (PLC2). Ce qui est relativement original pour une Académie où l’espagnol est malheureusement peu enseigné dans le Premier Degré, j’ai suivi également des stagiaires professeurs des Écoles (PE2) dont certains ont produit d’excellents travaux qui ont peu à envier à ceux de leurs collègues du Second Degré.\nOutre ce travail d’information auprès des stagiaires sur le sens et les attentes de cet écrit professionnel (plus long et articulé dans le cas du mémoire, plus bref et synthétique dans le cas de l’écrit à compter de l’année 2007), j’ai dirigé certains groupes de travail et des mémoires individuels. Le produit fini (d’une trentaine de pages, hors annexes pour le mémoire – reproduction de manuels, exercices donnés, tableaux divers, outils didactiques, productions d’élèves – et bien plus léger pour l’écrit, qui ne doit pas dépasser dix pages) est pris en compte lors de la soutenance et constitue un élément inclus dans le dossier qui valide l’évaluation faite par les formateurs IUFM. L’évaluation des diverses pièces (deux visites minimum, avis du professeur tuteur pour le stage en responsabilité, du chef d’établissement, du professeur tuteur de pratique dans l’autre cycle, résultat d’un QCM de connaissances du système éducatif…) est présentée alors à l’employeur, l’Académie de Créteil, qui, par la voie de l’Inspection, suit l’avis des formateurs ou vérifie l’évaluation par une visite supplémentaire. Cet écrit réflexif sur la pratique de chacun a donc une valeur administrative d’une grande importance, mais il n’est plus comptabilisé en pourcentages par rapport au résultat total (qui suppose la titularisation) ou avec un barème précis : c’est une pièce parmi d’autres qui permet de juger de l’aptitude du stagiaire à s’intégrer dans le métier qu’il a choisi sans heurts majeurs avec l’employeur, en connaissant le système éducatif, sa place et son rôle d’enseignant. De façon simultanée à l’allègement du travail d’écrit, l’évaluation des stagiaires se présente maintenant comme un pointage des différentes compétences nécessaires à l’exercice de ses fonctions.\nLes stagiaires réagissent à cette contrainte d’écrit de façon diverse : certains, noyés dans un travail nouveau qui sollicite toute leur attention, la vivent comme une embûche de plus dans une course parsemée d’obstacles, mais d’autres arrivent à mener à bien une véritable réflexion distancée sur leur pratique et revendiquent leur œuvre comme un outil d’entrée dans le métier. Pour le formateur que je suis, je me vois souvent confrontée à l’émergence d’une conscience professionnelle de la part des stagiaires qui passent, entre autres grâce à ce travail, de leur rôle d’élève à leur place d’enseignant. Bien entendu, leur travail peut être pluridisciplinaire ou « transversal » s’il porte sur des sujets d’éducation autres que la didactique de l’espagnol, mais c’est souvent autour des cours eux-mêmes, leur préparation, conduite et évaluation que les mémoires ou écrits trouvent leur problématique. Et une fois accompli ce « devoir », les retombées pédagogiques sont nombreuses.\nEn effet ce travail écrit est bien plus qu’une obligation administrative, puisque, pour de nombreux stagiaires qui ont été reçus au CAPES sans avoir soutenu un mémoire de Maîtrise ou de DEA, il s’agit d’un premier travail écrit qui nécessite une problématique annoncée, suivie et approfondie lors de son déroulement. La valeur formative du mémoire ou écrit ne vient pas seulement de cette mise en forme propre à un travail d’écriture à caractère universitaire ou professionnel : il s’agit d’une harmonisation et surtout d’une appropriation des divers savoirs professionnels acquis lors de la formation. Si son caractère d’initiation à la recherche fut contesté dans le Rapport Kaspi de 1993, qui prônait un retour au simple rapport de stage, il est indéniable que pour les stagiaires la conceptualisation et la problématisation, ainsi que les lectures ciblées pour alimenter la réflexion, constituent un véritable préalable à tout savoir structuré. Outre le caractère scientifique du mémoire, qui demeure toujours discutable (mais c’est aussi le cas de nombreux mémoires de Maîtrise, hélas !) il s’agit véritablement de la pratique d’une action réfléchie qui s’apparente fort à l’expérience programmée scientifique. Tâche préférable, car plus formative, à une simple description de l’action que l’on a menée.\nEn espagnol, avec des stagiaires qui ont souvent une excellente maîtrise de la langue et une très bonne connaissance du monde hispanique, l’autonomie et l’originalité dont ils font preuve au moment de présenter leur travail sont telles que l’autoformation est de mise et je me suis souvent cantonnée à accompagner ce processus qui aboutissait à un écrit d’une grande qualité. Il s’agissait d’un échange porteur avec des nouveaux collègues où il y avait peu ou rien à reprendre. Certes, ce n’était pas toujours le cas et certains stagiaires ne pouvaient pas (encore…) prétendre à être considérés comme des experts. Mais à travers leurs difficultés et leurs actions – parfois de véritables dispositifs, parfois des tâtonnements plus ou moins maladroits – ils ont progressé au moins dans un aspect fondamental : leur propre conscience professionnelle et leur capacité à s’investir dans leur nouveau rôle de professeur. Selon Claude Dubar, il s’agirait d’une socialisation secondaire des stagiaires qui aurait des retombées sur la représentation de soi en tant que membre d’un groupe socioprofessionnel ((Claude DUBAR, La socialisation-construction des identités sociales et professionnelles, Paris : Armand Colin, 1991.)).\nComme d’autres collègues formateurs j’ai eu l’occasion de travailler avec des stagiaires, en petits groupes ou individuellement, pour déterminer le sujet et la problématique du mémoire (ou de l’écrit) et pour diriger sa rédaction ainsi que sa forme finale avant d’assister à la soutenance. Ceci me permet de me mettre aujourd’hui à leur place pour tenter de faire à mon tour un retour sur cette expérience pédagogique du mémoire qui s’est fortement modifiée depuis sa création (à la naissance des IUFM en 1991, malgré quelques péripéties et oppositions diverses) et dont je ne peux que saluer les bienfaits comme démarche raisonnée des futurs enseignants pour envisager de façon positive et autonome leur métier.\nSignalons d’abord la caractéristique principale de cet écrit : il prend appui sur l’analyse des pratiques professionnelles, rencontrées en particulier lors du stage en responsabilité dont le stagiaire PLC2 a la charge. Il permet d’évaluer les capacités du stagiaire à identifier un problème ou une question concernant les pratiques, à analyser ce problème et à proposer des pistes de réflexion et d’action. Idéalement, il s’agit d’une véritable recherche orientée vers l’action qui sert d’articulation entre la théorie et la pratique. Il se présente comme un travail personnel (parfois en binôme ou exceptionnellement en groupe de trois) et original. La soutenance ou l’entretien qui prend appui sur l’écrit favorise la reprise dans le temps de ce qui a été dit et formulé préalablement : c’est une mise en perspective des enseignements en devenir, un jeu entre le moment où le texte a été écrit et le moment de la soutenance, avec des évolutions et des suites qui peuvent se prolonger tout au long de la carrière.\nJe ne peux dans mon cas précis que citer dans ce sens l’article de Paule Giamarchi, quand elle définit la fonction de « boucle récursive » du mémoire :\nLes professeurs stagiaires sont formés par le mémoire professionnel et contribuent aussi, à travers lui, à former non seulement leurs successeurs à l’IUFM mais leurs propres formateurs qui utilisent certains mémoires professionnels dans leurs actions de formation ((Paule GIAMARCHI La formation et l’autoformation par le mémoire professionnel, in Françoise CROS (éd.), Paris : L’Harmattan, 1999, p. 116.)).\nQuelques mémoires commentés\nLes petits groupes de travail ou « séminaires » de cinq ou six stagiaires sont plus ou moins actifs. Parfois ils ont un sujet commun de réflexion (langue et culture en cours, l’utilisation de l’image et les documents iconographiques, gestion du groupe…) ou des sujets complémentaires (au cours d’une séquence, réfléchir davantage sur la préparation, le déroulement, l’évaluation…). Parfois le regroupement répond à des questions pratiques, non négligeables lors d’une année de stage fort difficile à organiser.\nJ’ai pu constater que le fait de travailler en groupe sur un sujet commun était bien plus dynamisant que les groupes à sujets complémentaires, mais les deux sujets que je considère les mieux traités dans les mémoires étaient sans doute des sujets qui m’intéressaient personnellement : les liens entre l’enseignement de la langue et la culture, et l’utilisation des documents iconographiques en cours de langue. De ce fait, ce sont les mémoires sur ces thèmes que nous allons étudier prioritairement, même si je pourrais en citer d’autres, excellents, qui relèvent d’un travail personnel et individuel sur des sujets plus vastes : motivation et enseignement de l’espagnol, la dimension civique, la prise de parole en cours de langue, et bien d’autres.\nLes lectures ciblées et critiques par rapport aux sujets choisis, la connaissance des textes officiels par rapport à ce qui est attendu par l’employeur (très majoritairement l’Éducation Nationale, mais quelques stagiaires sont issus des recrutements de l’Enseignement Privé), l’ensemble de formations communes et les expériences antérieures (comme élèves, comme enseignants dans d’autres filières ou dans un autre cadre, dans d’autres professions ou emplois) enrichissent la réflexion et les échanges des savoirs entre les stagiaires et sont très productifs.\nEn réalité, le stagiaire ne correspond pas toujours au jeune étudiant qui a suivi sans faille un parcours d’excellence et se retrouve fonctionnaire à vingt-et-un ans. De plus en plus souvent, il s’agit de personnes qui ont fait un long parcours personnel et culturel avant de préparer et réussir les concours. De ce fait, les mémoires peuvent s’enrichir de savoirs préalables (par exemple, comparer les pratiques d’enseignement de la langue en FLE – Français Langue Étrangère – et en cours d’espagnol deuxième langue vivante). Ce fut le cas d’un stagiaire qui avait suivi la formation de guide à l’École du Louvre, d’autres qui avaient travaillé dans les foires d’Art Contemporain ou chez des galeristes de peinture ou sculpture en organisant des expositions. Tout naturellement, un groupe s’appuyant sur ces expertises et savoir-faire s’est constitué autour de l’étude du document à caractère iconographique. Et ceci, pendant quelques années. La richesse et la pertinence de leur analyse d’œuvres picturales s’accompagnaient d’un savoir-faire professionnel qui leur permettait de faire bénéficier de leur compétence très fine les élèves, qui, souvent, n’avaient pas l’habitude de se confronter à des œuvres d’art pour en parler. Et ceci parce que le support pictural, la photo ou le dessin utilisés en cours étaient présentés dans un souci de « faire sens » dans un ensemble, de présenter ou de réutiliser des objectifs linguistiques déterminés, certes, mais aussi pour communiquer : s’exprimer ou dire quelque chose que les autres peuvent comprendre, donner un avis susceptible d’être l’objet d’un débat ou d’une conversation. Le but de ce travail était de se confronter à l’évidence – l’absence de langue dans l’image pure pose des problèmes d’exploitation en cours – ou aux conseils donnés dans les textes officiels, qu’il fallait mettre en œuvre avec plus ou moins de succès. Car, contrairement à ce que certains pourraient croire, souvent ces textes permettent une vaste palette d’activités novatrices, à condition qu’elles répondent à des objectifs primordiaux d’accès au sens et d’apprentissage de la langue.\nLes stagiaires se sont ainsi intéressés à l’exploitation de documents très attractifs et motivants mais difficiles à exploiter en cours sans l’aide d’un appareil critique adapté : les grilles d’observation, les procédés pour organiser les remarques spontanées et la prise de parole autour de documents qui n’en comportent pas et qui œuvrent cependant comme des déclencheurs de la communication, les outils d’exploitation linguistique pour reprendre ce qui a été dit dans un travail efficace de pratique de la langue orale. L’organisation du temps pendant la séance et la diversification des tâches ont également été traités : quel temps accorder à l’échange en binômes, au travail en petit groupe, à la reprise individuelle, au travail à faire à la maison et comment le réutiliser en cours… Autant de savoirs professionnels qui s’organisent de façon réfléchie, prévue et pensée pour se moduler ensuite lors de leur réalisation en cours. Car pour susciter une véritable communication tout n’est pas prévu d’avance, et, par leur parole, les élèves vont mettre en avant des aspects que parfois l’enseignant n’avait pas « vus » de la sorte. Les stagiaires ont remarqué les compétences remarquables des élèves par rapport au décodage ou à l’observation des images, qui ne comportent pas de barrière linguistique et font appel à leur imaginaire. Souvent, il faut cependant canaliser cette lecture parfois erronée des productions culturelles qui nécessitent des prérequis et des informations sur le monde hispanique pour pouvoir être comprises correctement. Et si les grilles peuvent être utiles dans un premier temps pour privilégier certains objectifs de sens bien ciblés, elles peuvent aussi s’avérer trop dirigistes par la suite et ne pas permettre de profiter pleinement de l’aspect « ouvert » de l’image. Mais rien n’interdit de les dépasser ou de les compléter par des lectures d’image complémentaires, et le véritable enjeu, outre le plaisir esthétique et l’apport culturel, est de communiquer grâce à ces messages dans un autre langage qu’il faut mettre en paroles. C’est souvent lors de ce moment de décryptage, de mise en parole et de lien avec la culture que la tâche active et pertinente du professeur est de rigueur : « pour aboutir à cette dernière étape d’expression, une étape de compréhension est nécessaire : on entraîne nos élèves non pas au développement de la compétence linguistique, mais de « compréhension iconographique », celle des codes particuliers de l’image » ((Ricardo Santiago TORRE, La fonction et l’exploitation du document iconographique en cours d’espagnol, Créteil, 2004.)).\nCertains stagiaires ont réfléchi à la diversité de supports basés sur l’image et à leur emploi en cours : « plus les leviers actionnés seront nombreux, plus les chances de susciter l’envie seront grandes. Voici donc toute la mission qui nous incombe : susciter l’intérêt, l’envie de faire l’effort d’aller vers la langue espagnole ((Virginie Demay, Le document iconographique : la panacée pour déclencher la parole des élèves ?, Créteil, 2007.)) ». Si le souci de revenir sans cesse à la pratique et à l’expérience concrète est de mise, certains stagiaires ne renoncent pas à des objectifs ambitieux qu’ils expriment avec brio :\nFace à l’image, la personne peut se trouver comme face à des signes inconnus, plongée dans un monde inconnu, voire insensé. Ma démarche est celle d’un explorateur, d’un découvreur ou d’un créateur ou plus modestement, d’un lampiste. Mon objectif est d’éclairer l’environnement pour les élèves afin que des zones d’ombre s’illuminent et permettent à certains d’accéder à cette délicieuse expansion qui est l’acquisition du savoir. Au lieu d’être environnés d’un monde terne, stérile et opaque, j’aimerais faire apparaître du lien, du sens, de la couleur. Parsemer l’existence de petites étincelles d’entendement dans le but ultime de rendre l’individu plus libre ((Ibid.)).\nOutre les films, les clips ou annonces publicitaires, de plus en plus utilisés et décodés en cours de langue, ils ont privilégié la bande dessinée ou les dessins qui montrent des situations et des actions de personnages où l’humour est souvent présent. Certains auteurs vont accompagner avec leur graphisme personnel les élèves d’espagnol tout au long de leurs apprentissages (rappelons l’usage massif de dessins de Quino dans les manuels français d’espagnol ou les collaborations entre enseignants français et dessinateurs espagnols pour travailler autour de dessins déclencheurs de parole comme dans l’ouvrage Vaya Ballesta, du CRDP de Lille, où le dessinateur espagnol Ballesta « sert » des sujets d’échange langagier).\nCertains stagiaires ont découvert de nombreux sites consacrés à la pédagogie de l’espagnol qui présentent des expériences variées menées par des enseignants. Non seulement ils s’en servent, mais ils souhaitent contribuer par la suite à l’enrichissement de ces sites, ce qui constitue une véritable entrée dans la profession.\nAinsi la culture professionnelle acquise s’accompagne-t-elle d’un authentique engouement pour la transmission. Soulignons, d’autre part, que l’approche culturelle est considérée dans les textes officiels comme l’une des caractéristiques de l’enseignement de l’espagnol en France. Parfois les stagiaires se sont intéressés à des liens entre les denrées alimentaires présentes dans nos sociétés et le monde hispanique, proposant des parcours de « découverte » de l’Amérique par l’évocation des acquisitions des produits importés de longue date : chocolat, maïs, tomate, tabac…\nPour clore la séquence, je proposai un texte qui reprenait les connaissances et les acquis du Viaje al pasado puisqu’il s’agissait de El origen del chocolate. Le cacao, boisson des empereurs aztèques était alors inconnu en Europe. Á l’occasion d’une visite au Salon du Chocolat à Paris, j’avais demandé à un exposant des fèves de cacao, extraites de la cabosse (« mazorca »), afin d’illustrer très concrètement ma séance sur l’origine du cacao. J’ai remis aux élèves des fèves de cacao. Cela leur permettait de mieux visualiser et de matérialiser ce que l’on avait mis par écrit ainsi que de valoriser leurs acquis et leurs découvertes. Les élèves étaient ravis de découvrir les fèves de cacao car cela était nouveau. Certains ont voulu conserver les fèves pour les montrer à leurs parents. Et deux élèves les ont même broyées car j’avais expliqué les étapes de la fabrication du chocolat, de la cabosse à la tablette qu’ils connaissent très bien […] ((Marie TORREGROSA, Projet interculturel comme déclencheur de communication et des acquisitions linguistiques, Créteil, 2005.)).\nIls sont même parvenus à utiliser les arguments publicitaires de certains de ces produits, comme la farine de maïs Milpa Real, à caractère culturel et identitaire, pour s’en servir en cours : culture du maïs actuelle et traditionnelle, partage des terres, organisation de la production agricole…\nEnfin, d’autres se sont intéressés aux liens entre la langue et la culture en cours d’espagnol. Leur travail affirme leur ambition d’une véritable approche culturelle de l’enseignement de la langue et leur désir de faire connaître ce qui est différent ou caractéristique du monde hispanique.\nLes manuels, les programmes vont souvent dans ce sens, car la langue véhicule une culture : ce n’est pas seulement un moyen « technique » de communication, mais le lien d’un groupe à identité propre qui déchiffre le monde grâce à cet outil commun. En étudiant la langue, les élèves se confrontent aussi à des différences qui vont permettre une réflexion sur eux-mêmes et leur propre culture.\nDes sujets d’actualité (par exemple « la rivalité entre l’équipe de foot de Madrid et celle de Barcelone », « l’image du Roi d’Espagne : avec la question ¿Qué es un rey para ti? posée aux jeunes Espagnols », « violence de genre ou familiale », « mémoire historique» ou « exil ») peuvent susciter l’envie de dire et de parler, car tout en prenant des formes différentes, ces sujets ont trait à des phénomènes semblables en France.\nContrairement aux idées reçues, ce sont souvent les élèves des milieux les plus défavorisés qui sont les plus en demande de ce surplus d’ouverture et de différence, car cette démarche les aide à comprendre et à relativiser leur propre univers. D’ailleurs, certains projets d’échange ambitieux et très formateurs (Ethnokids, notamment) développent ces compétences, à savoir se présenter et observer avec pertinence ce qui les entoure pour décrire de façon significative leur mode de vie à un autre groupe d’enfants : l’action réciproque de ces deux groupes permet de mieux cerner les différences et les points communs et constitue une véritable éducation à la tolérance. Mais le simple travail fait en cours de langue vivante, quand la langue et la culture sont présentées ensemble, par le biais de documents authentiques et par le choix de supports caractéristiques, constitue déjà un dépaysement salutaire. Il aide à prendre conscience du fait que chaque enfant est un citoyen du monde.\nNous avons déjà évoqué l’intérêt du travail écrit comme outil pour faire émerger une conscience professionnelle. Il s’agit en effet d’une sorte de « chef d’œuvre » qui ouvre l’entrée dans le métier avec une identité et une démarche personnelle pour chaque enseignant, car il s’agit d’une véritable écriture du « je ». La réflexion, le recul face à la propre pratique prend toute sa place et s’oppose à l’application de « recettes » ou à l’imitation de collègues qui « savent faire ». Car c’est chacun, avec les moyens qui lui sont propres, qui doit construire son identité professionnelle en autonomie et ceci permettra d’éviter de subir le mirage du « clonage » des bons enseignants par des voies imitatives non adaptées. Cependant l’observation de classes et la pratique en tenant compte des remarques des formateurs sont bénéfiques et incontournables. C’est souvent au moment de la rédaction de l’écrit que toutes ces informations éparses sont intégrées à la pratique propre d’une façon cohérente.\nPar ce travail, le stagiaire affirme ses compétences d’enseignant et confirme son accès au nouveau statut de professeur. C’est souvent dans les remerciements que nous trouvons la reconnaissance de ces jeunes collègues envers les formateurs, parfois envers les co-stagiaires, qui ont accompagné leurs parcours :\nJe tiens à remercier ici les personnes qui, d’une façon ou d’une autre, directement ou indirectement, m’ont aidé à mener à bien cette activité périlleuse et non exempte de satisfactions et de surprises qu’est la réflexion sur sa propre pratique d’enseignement ((R. S. TORRE, op. cit.)).\nOutre le contact avec les pratiques ou les démarches des autres enseignants que le stagiaire a pu observer en même temps qu’il « donne à voir » ce qu’il fait, la lecture attentive et la mise en pratique des textes officiels et des programmes contribuent efficacement à faire avancer sa réflexion personnelle sur la mission de l’enseignant. Comment traiter les contenus à la fois précis et vastes, tels que « rapport au monde », « conflits », « identités », « interdépendances », « contacts des cultures » (qui correspondent à la classe de Terminale), sans un avis personnel bien déterminé ? L’appui sur ces textes pour construire sa pratique s’avère nécessaire et formateur car il correspond à la prise en compte des attentes institutionnelles dans le rôle du fonctionnaire qui mène à bien la mission qui lui a été confiée. Les citations de ces textes de référence dans les mémoires étaient nombreuses, et c’était une façon de se les approprier ; elles sont absentes des écrits désormais et ceci ne favorise pas une connaissance réfléchie des attentes institutionnelles.\nAinsi, nous pouvons signaler une stagiaire qui s’est interrogée sur la manière de satisfaire la curiosité des élèves de 4ème sur des faits culturels sans faire des cours en français. Ceci était la suite donnée à une situation complexe qui s’était produite en cours lors de l’étude d’un texte de García Lorca et d’une explication qui se voulait brève sur sa mort. La réflexion de cette stagiaire est passée par un questionnement radical de la langue du cours et des liens entre langue et culture en cours. C’est alors qu’elle s’est intéressée à la lecture de textes de chercheurs ayant abordé ce problème (Jean-Rémi Lapaire, Marilyne Baumard, Mickael Byram ou Geneviève Zarate) pour en conclure :\nL’intérêt des élèves pour la culture est évident, maintenant il s’agit de transmettre cette culture de façon équilibrée et continue. Les limites du culturel se situent justement là où il n’y a plus de limites. Le terme « approche culturelle » est plus intéressant que « objectif culturel » car il signifie que les faits de civilisation ne donnent pas lieu à un enseignement spécifique, ce n’est pas un but en soi mais une mise en évidence de faits de culture significatifs des pays hispanophones ((Imen NAJAR, La dimension culturelle de l’enseignement de l’espagnol au collège, Créteil, 2005.)).\nLes lectures, toujours profitables, mais nécessairement ciblées lors de l’année de stage, sont également une source d’autoformation et d’accès à une conceptualisation des tâches que l’on exerce en tant qu’enseignant.\nLe travail en petit groupe permet l’échange entre stagiaires des informations obtenues et des expériences d’enseignement. Il rend possible de contraster leurs avis respectifs sur certaines questions, de façon plus productive que les mots lâchés entre deux portes.\nLes écrits et le dialogue autour des écrits, lors des phases intermédiaires ou lors de la soutenance, constituent un véritable retour sur la propre pratique et un puissant outil du développement de l’autonomie et du sens critique. Même dans sa forme allégée, le travail écrit est un pivot de la formation quelle que soit la valeur administrative que l’on donne à cette tâche. Et il y a de fortes raisons pour que cela demeure ainsi.\nMême si les bouleversements que traverse la formation des enseignants sont de nature à questionner la poursuite des formes d’enseignement en IUFM que je viens de décrire, je tiens à souligner le bien-fondé de l’utilisation des écrits professionnels personnels et exigeants lors de la formation des enseignants. Car ces travaux ne compliquent pas véritablement la tâche des stagiaires s’ils sont accompagnés d’un cadrage adapté en début d’année. La formulation écrite des expériences par le biais de ce travail réfléchi est formatrice. Malgré la polémique autour de leur mise en place tout au long de l’histoire de la formation, les écrits professionnels sont porteurs de sens et d’affirmation des compétences mises en jeu dans l’exercice du métier. Ils constituent un véritable travail de recherche qui relie utilement la théorie et la pratique.\nPuisque prendre appui sur les expériences de ceux qui nous ont précédés est propre à l’être humain, qui ne saurait plus exister sans histoire, je tiens à souligner une fois de plus les enjeux de la formation des enseignants dans un monde complexe et à plaider la cause des mémoires et des écrits professionnels dans l’avenir proche.\nMarc BAILLEUL (coordinateur), Enseignants, formateurs et recherche(s) en IUFM. Pluralité d’approches, Tome I, École et formation, Paris : L’Harmattan, 2004.\nIdem, Tome II, Formation et recherche(s), Paris : L’Harmattan, 2005.\nRaymond BOURDONCLE (directeur) Bibliographie signalétique (1970-1988), Les travaux sur la formation des enseignants et des formateurs, Paris : INRP, 1991.\nJacques CRINON, Le mémoire professionnel des enseignants, observatoire des pratiques et outil de formation, Paris : L’Harmattan, 2003.\nFrançoise CROS (éd.), Le mémoire professionnel en formation des enseignants : un processus de construction identitaire, Paris : L’Harmattan, 1998.\nBernard JOLIBERT, Réussir le mémoire professionnel en IUFM. Conception, rédaction, direction et soutenance, Paris : Seli Arslan, 2006.\nGeneviève MATHIS, Le mémoire professionnel en IUFM, Paris : Bordas, 2001.\nMémoires soutenus à l’Académie de Créteil cités :\nVirginie DEMAY, Le document iconographique : la panacée pour déclencher la parole des élèves ?, Créteil, 2007.\nImen NAJAR, Dimension culturelle de l’enseignement de l’espagnol au Collège, Créteil, 2005.\nRicardo Santiago TORRE, La fonction et l’exploitation du document iconographique en cours d’espagnol, Créteil, 2004.\nMarie TORREGROSA, Projet interculturel comme déclencheur de communication et des acquisitions linguistiques, Créteil, 2005.\nIsabel Vasquez de Castro, "Autour des mémoires et des écrits professionnels : quelle réflexion sur les méthodes et les contenus pour l’enseignement de l’espagnol en IUFM ?", La Clé des Langues [en ligne], Lyon, ENS de LYON/DGESCO (ISSN 2107-7029), mars 2010. Consulté le 21/05/2022. URL: https://cle.ens-lyon.fr/espagnol/langue/didactique/enseignement-de-lespagnol/autour-des-memoires-et-des-ecrits-professionnels-quelle-reflexion-sur-les-methodes-et-les-contenus-pour-l-enseignement-de-l-espa\nLa formación literaria previa de los estudiantes de Filología Francesa: Análisis de la situación


Elle n’était donc pas la seule à penser que les touffes de cheveux sur sa que les dermatologues disent ne que, «chez la femme, la chute de cheveux.\nDans ces cas, on considère que la chute de cheveux, appelée alors effluvium, beaucoup sur les cheveux, notamment au niveau des tempes et de la. Notre expertise scientifique se met au service des problèmes que vous rencontrez au quotidien. qui a un impact direct sur la chute de cheveux. GÉN ÉTIQUE.\nLa chute des cheveux gêne beaucoup d Des quest. sur votre comm. 16 Les experts disent que la chute saisonnière est comparable avec la mue chez. Dans ces cas, on considère que la chute de cheveux, appelée alors effluvium, beaucoup sur les cheveux, notamment au niveau des tempes et de la.\nLa couleur et la forme des selles en disent long sur votre quelle que soit la cause de la chute de vos cheveux, les aliments que nous allons vous présenter. La chute des cheveux gêne beaucoup d Des quest. sur votre comm. 16 Les experts disent que la chute saisonnière est comparable avec la mue chez. Des études récentes démontrent que le stress peut induire ou aggraver un effluvium télogène chez la souris Informations diverses sur la chute de cheveux. Elle n’était donc pas la seule à penser que les touffes de cheveux sur sa que les dermatologues disent ne que, «chez la femme, la chute de cheveux.\nC'est à l'automne et au printemps que la chute de cheveux est qui agiront sur la kératine pour cheveux secs pour accélérer la repousse des cheveux. Des études récentes démontrent que le stress peut induire ou aggraver un effluvium télogène chez la souris Informations diverses sur la chute de cheveux. La couleur et la forme des selles en disent long sur votre quelle que soit la cause de la chute de vos cheveux, les aliments que nous allons vous présenter. C'est à l'automne et au printemps que la chute de cheveux est qui agiront sur la kératine pour cheveux secs pour accélérer la repousse des cheveux. Dans ces cas, on considère que la chute de cheveux, appelée alors effluvium, beaucoup sur les cheveux, notamment au niveau des tempes et de la.\nDes études récentes démontrent que le stress peut induire ou aggraver un effluvium télogène chez la souris Informations diverses sur la chute de cheveux. C'est à l'automne et au printemps que la chute de cheveux est qui agiront sur la kératine pour cheveux secs pour accélérer la repousse des cheveux. Des études récentes démontrent que le stress peut induire ou aggraver un effluvium télogène chez la souris Informations diverses sur la chute de cheveux.\nEst-ce que brosser ses cheveux aggrave la chute. Le stress et la fatigue sont deux facteurs ayant une influence directe sur la chute de cheveux. La perte des. Notre expertise scientifique se met au service des problèmes que vous rencontrez au quotidien. qui a un impact direct sur la chute de cheveux. GÉN ÉTIQUE.\nC'est à l'automne et au printemps que la chute de cheveux est qui agiront sur la kératine pour cheveux secs pour accélérer la repousse des cheveux. Notre expertise scientifique se met au service des problèmes que vous rencontrez au quotidien. qui a un impact direct sur la chute de cheveux. GÉN ÉTIQUE. Dans ces cas, on considère que la chute de cheveux, appelée alors effluvium, beaucoup sur les cheveux, notamment au niveau des tempes et de la.\nL’alimentation a-t-elle un impact sur la chute des cheveux. c’est-à-dire au niveau des racines. Ce que contiennent les aliments contribue à la création et. Dans ces cas, on considère que la chute de cheveux, appelée alors effluvium, beaucoup sur les cheveux, notamment au niveau des tempes et de la.\nC'est à l'automne et au printemps que la chute de cheveux est qui agiront sur la kératine pour cheveux secs pour accélérer la repousse des cheveux. La chute de cheveux chez l’homme. Ces chiffres nous en disent beaucoup sur l’alopécie chez les pour ne produire que des cheveux de plus en plus. La chute des cheveux gêne beaucoup d Des quest. sur votre comm. 16 Les experts disent que la chute saisonnière est comparable avec la mue chez. Des études récentes démontrent que le stress peut induire ou aggraver un effluvium télogène chez la souris Informations diverses sur la chute de cheveux.\nLa chute des cheveux gêne beaucoup d Des quest. sur votre comm. 16 Les experts disent que la chute saisonnière est comparable avec la mue chez. 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Les écoles rouvrent les portes après 3 semaines de grève des enseignants | Conakryinfos\nHome Actualités Les écoles rouvrent les portes après 3 semaines de grève des enseignants\nLes écoles rouvrent les portes après 3 semaines de grève des enseignants\nConakry infosFév 22, 2017Actualités, Société0\n[dropcap]L[/dropcap]es écoles ont rouvert timidement mercredi en Guinée après trois semaines de fermeture due à une grève des enseignants du public et de manifestations meurtrières pour la reprise des cours, a constaté l’AFP.\nLe mouvement était appuyé par les syndicats d’enseignants qui réclamaient aussi une hausse de salaires et de meilleures conditions de travail.\nLa reprise des cours a été décidée après la signature, lundi, d’un accord entre l’intersyndicale et le gouvernement et l’annonce de la suspension du mot d’ordre de grève.\nA Conakry et en province, les cours ont repris mercredi dans plusieurs établissements mais à des niveaux variés, d’après un journaliste de l’AFP et des témoins joints par téléphone.\nAu Lycée Donka, le plus grand du pays dans la banlieue de Conakry, “la reprise est effective à 60%”, a affirmé à l’AFP un professeur Bangaly Traoré.\nDans un autre lycée de banlieue, un surveillant, Alphadio Barry, a fait état à l’AFP d'”une timide reprise” avec “environ 20% des élèves et 15% des enseignants” présents.\nLa signature de l’accord avec le gouvernement et l’annonce de la suspension de la grève ne faisaient cependant pas l’unanimité au sein des enseignants, certains dénonçant les conditions dans lesquelles cet engagement a été conclu, d’après des syndicalistes.\n“J’étais pour la fin de la grève mais pas à n’importe quel prix. Il fallait d’abord qu’on vienne expliquer à nos camarades” le résultat des négociations avec le gouvernement et ensuite prendre “la décision de la reprise ou non”, a expliqué mercredi à l’AFP un responsable syndical.\n“Nous sommes suspects. Nos camarades enseignants croient que nous avons été corrompus par le gouvernement. Or, ce n’est pas le cas”, a-t-il ajouté.\nLa grève des enseignants avait provoqué de violentes manifestations d’élèves qui ont fait sept morts lundi et mardi et provoqué “des destructions de biens publics et privés”, selon le gouvernement.\nSelon les autorités, le ministère de la Justice “a ouvert une enquête sur ces événements” de lundi et mardi. Aucun détail n’a été fourni.\nArticle PrécédentCompte rendu du Conseil des ministres du jeudi 23 février 2017 Article SuivantLe parti RRN demande la libération de son président arrêté à Beyla


TÉLÉCHARGER CANNIBAL HOLOCAUST GRATUITEMENT - paginasiete.info\nTÉLÉCHARGER FILM CANNIBAL HOLOCAUST GRATUITEMENT GRATUIT - Les meilleurs films de l'année, Les meilleurs films. Téléchargez le film Cannibal Holocaust en VOD. L'Italien Ruggero Deodato a d'abord été l'assistant de Sergio Corbucci et de Roberto Rossellini qui lui aurait. Une équipe de journalistes composée de trois hommes et une femme se rend dans la jungle amazonienne afin à la recherche de vrais cannibales. Bientôt, la.\nMonroe subordonne son accord à la vision préalable des bobines. L'histoire commence par la diffusion à la télévision d'un reportage sur une équipe de cinéastes disparue en Amazonie alors qu'elle tournait un documentaire sur des tribus anthropophages. La première accompagne l'expédition de Monroe partie à la recherche des reporters américains disparus, tandis que la seconde consiste en la visualisation des pellicules appartenant aux reporters. À l'issue de la projection, l'une des dirigeantes lui explique que Yates avait l'habitude de mettre en scène ses documentaires afin d'en augmenter l'impact sur le public. Synopsis : Une équipe de journalistes composée de trois hommes et une.\nTelecharger Cannibal Holocaust gratuitement en Dvdrip Bdrip French Vostfr Cannibal Holocaust disponible en liens directs sur le site, Dvdrip. Cannibal Holocaust est un faux-documentaire réalisé par Ruggero Deodato, sorti en Le film met en scène une expédition de secours. paginasiete.info - Achetez Cannibal Holocaust (2 DVD) à petit prix. Livraison gratuite (voir cond.). Retrouvez infos & avis sur une large sélection de DVD & Blu-ray.\nTelecharger Cannibal Holocaust gratuitement en Dvdrip Bdrip French Vostfr Cannibal Holocaust disponible en liens directs sur le site , Dvdrip depuis le lancement du site nous fournissons toujours des liens de téléchargement en qualité dvdrip,il existe de nombreuses hébergeurs disponible Uptobox,1fichier,Uploaded,rapidgator,turbobit,uploadhero,Torrent.\nCannibal Holocaust 2 Aventure: French: Dvdrip: 1h30 min: Alors qu'elle comparait en justice pour le meurtre de son oncle et de sa tante, Catherine Miles explique à la cour comment elle en est arrivée là. En vacances en Amazonie, la jeune femme et ses parents ont été agressés par des indigènes, Recherche: cannibal holocaust - Torrents français sur.\nTelecharger Cannibal Holocaust torrent dll french VF cpasbien.. What is the ending of Cannibal Holocaust What countries banned cannibal holocaust Cannibal Holocaust est un film d'origine italie, colombien réalisé par Ruggero Deodato.\nSynopsis : Une équipe de journalistes composée de trois hommes et une. Torrent à télécharger gratuit sur Torrent Accès direct à , torrents sans ratio. Les aventuriers suivent le Yacumo jusqu'à une vaste clairière où sont embusqués par des guerriers.\nMiguel négocie avec eux la libération de l'otage en contrepartie de l'autorisation de les laisser pénétrer dans leur village où ils sont accueillis avec des marques de franche hostilité. Ils ne tardent pas à comprendre que les derniers hommes blancs venus visiter la tribu sont les membres de l'équipe disparue et qu'ils se sont comportés de manière inadmissible.\nMiguel parvient à calmer les appréhensions du chef de la tribu et à nouer des relations amicales avec lui en lui offrant un couteau. Monroe et ses compagnons suivent une troupe de guerriers Shamatoris jusqu'au bord d'une rivière et se portent au secours d'un petit groupe de Yanomamos, qui aurait succombé sous le nombre de leurs ennemis sans cette intervention.\nReconnaissants, les Yanomamos invitent les trois hommes à les suivre dans leur village, où là encore, ils sont reçus avec hostilité.\nEn relation:TÉLÉCHARGER JACOB SARTORIUS\nÉpinglé sur Giallo posters\nMonroe subordonne son accord à la vision préalable des bobines. Ses interlocuteurs donnent leur accord et pour le familiariser avec les travaux et le style d'Alan Yates, ils lui projettent un extrait de l'un de ses documentaires tourné en Afrique, The last road to hell La dernière route pour l'enfer. À l'issue de la projection, l'une des dirigeantes lui explique que Yates avait l'habitude de mettre en scène ses documentaires afin d'en augmenter l'impact sur le public.\nPerplexe, Monroe regarde le film tourné en Amazonie.\nLa première bobine commence par le début du voyage. Les reporters et leur guide, Felipe, s'enfoncent dans la forêt en direction du village des Yacumos, dressent un bivouac la nuit venant et tuent une tortue pour se nourrir. Le lendemain, Felipe est mordu au pied par un serpent venimeux.\nAvez-vous lu ceci?TÉLÉCHARGER MOTO GP 01NET\nLes reporters aperçoivent des Yacumos dans une clairière. Jack blesse l'un d'eux à la jambe d'un coup de fusil afin que lui-même et ses équipiers soient en mesure de le suivre vers son village. Comme le projectionniste passe à la seconde bobine, Monroe exprime clairement aux dirigeants de la Pan American Broadcast Company son désaccord avec les méthodes employées par les reporters et souligne qu'il y avait tout de même d'autres moyens d'entrer en contact avec les Yacumos.


Fraternité et espérance : au coeur du dialogue inter-religieux - Centre pastoral Saint-Merry\nVoici à découvrir ou revivre quelques moments inoubliables, chaleureux et paisibles, qui ont fait rayonner la spiritualité et la fraternité à St-Merry comme chez ses partenaires du dialogue interreligieux.\nLe Réseau Spiritualités-Fraternité de St-Merry vous invite à en visionner sur internet trois, très intéressantes, toutes sur la fraternité interconvictionnelle, et réalisées pour le compte du GAIC par Sulliman Banian et Mehdi Bara.\n1) Les 25 ans du GAIC (27 mn) :\nLe film, qui démarre par un concert de l’ensemble Wajd à l’église St-Merry, donne la parole à plusieurs acteurs du dialogue islamo-chrétien, comme les cofondateurs du GAIC, le père Michel Lelong et le philosophe et chercheur Mustapha Chérif, tous deux engagés à faire tomber les préjugés entre chrétiens et musulmans. Des exemples d’actions communes sont présentés, tels que les marches spirituelles (pèlerinage annuel à Chartres sur les pas de la Vierge Marie, priée dans les deux religions) et les itinéraires spirituels interconvictionnels (des personnes de croyances différentes disent leur rencontre avec Dieu et l’engagement auquel elle les conduit, sans confusion ni prosélytisme).\n2) La Semaine européenne de rencontres islamo-chrétiennes (SERIC) de 2018 (9 mn) :\nCréée en 2001, la SERIC donne lieu chaque année à des rassemblements culturels, des séminaires et des actions solidaires communes. Pour « avancer ensemble sur le chemin de la fraternité », les activités de la SERIC prennent place à parité dans des lieux chrétiens et musulmans – depuis deux ans à la mosquée de Massy-Palaiseau et à l’église St-Merry.\nParti de Paris, le mouvement a essaimé dans tout l’hexagone et dans plusieurs pays d’Europe pour porter le dialogue islamo-chrétien sur la place publique.\n3) Hommage aux martyrs d’Algérie (8 mn) :\nLa béatification, le 8 décembre 2018 à Oran (Algérie), de dix-neuf religieuses et religieux catholiques (dont les sept moines de Tibhirine) assassinés entre 1994 et 1996 pendant la guerre civile algérienne, a donné lieu à une intense cérémonie à la chapelle Santa Cruz d’Oran, à laquelle a fait écho à Paris, au même moment, une rencontre entre chrétiens et musulmans à la chapelle Notre-Dame des Anges. Les témoignages de plusieurs participants à ce double événement rendent cet hommage aux victimes particulièrement poignant et porteur d’espérance.\nArticle suivantNuit des églises à Saint-Merry\nSuivant Nuit des églises à Saint-Merry\nLecture : Fraternité et espérance : au coeur du dialogue inter-religieux


Ressourcez-vous ! #4 - Association La Bib'Mobile\nRessourcez-vous ! #4\nVous êtes ici : Accueil > Blog > Ressourcez-vous ! #4\nOn le sait, le confinement et le télétravail nous sapent le moral, mais rassurez-vous, même de chez vous de nombreuses activités s'offrent à vous ! Votre Bib'Mobile est à vos côtés pour vous faire découvrir les évènements et ressources numériques incontournables en cette période un peu particulière ! Alors c'est reparti pour une nouvelle sélection aux petits oignons ! Plongez dans un stage d'aquarelle aux couleurs hivernales, sortez l'imprimante et les ciseaux et profitez d'un pack de jeux de société, faites entrer le théâtre en direct dans votre salon, et bien d'autres...\nRetrouvez également l'ensemble des livres partagés lors du premier Goûter Littéraire dans un article spécial ! De quoi vous donner plein d'idées pour préparer sereinement vos fêtes de fin d'année !\nInscrivez-vous dès à présent pour débuter un stage gratuit d'initiation à l'aquarelle du 13 au 20 novembre 2020 avec la talentueuse Marie Boudon, une artiste que l'on adore particulièrement ! Pendant ce stage, explorez le thème de l’hiver avec 8 tableaux assortis. L’idée : se relaxer en suivant chaque jour des tutoriels simples en vidéo. Si vous n’avez jamais peint ou dessiné ou si cela fait longtemps que vous avez arrêté, ces tutoriels vous mettront rapidement en confiance. Pendant huit jours, vous peindrez des paysages, objets, végétaux à travers des vidéos, échanges en live et même une démo complète, le tout gratuitement ! Inscrivez-vous dès maintenant et accédez au programme !\nPour vous aider à supporter le confinement en jouant chez vous, Asmodee vous a concocté un nouveau pack de jeux à télécharger et à imprimer (pour certains, vous aurez un peu de découpage et de collage à faire) ! Dans les PnP (Print and Play) vous trouverez : Top Ten, Concept, Sherlock Holmes, Petits meurtres et Fait Divers, Fou fou fou, Dixit... ! De quoi passez de bons moments ludiques en famille !\nLe théâtre en direct de chez vous !


Virée sur la Côte-Nord avec Air Tunilik\nSophie Dufresne, Vice-présidente Services aux membres, Aviateurs.Québec\nJ'avais envie de vous partager mon trip de brousse effectué sur la Côte-Nord et dont je reviens tout juste.\nComme vous le savez, avec la cessation d’opérations d’Air Saguenay, l'ouverture sur le nord du Québec était compromise jusqu’à ce qu’Air Tunilik procède à l'acquisition de certaines de ces bases.\nJ’ai eu l’incroyable chance d’accompagner Simon Contant dans l’ouverture des bases de Sept-Îles, Havre St-Pierre, Natashquan et Manic-5 et de rencontrer des gens qui font les légendes.\nPartis de Laval le jeudi 18 juin nous avons fait un arrêt à la base de Baie-Comeau qui sert de quartier général administratif et de maintenance. Nous y avons rencontré une équipe formidable et le hangar d’avion le mieux rangé que j'ai pu voir. On aurait pu manger sur le plancher! Après avoir installé les logos d’Air Tunilik sur le Beaver FIUS, Simon Contant a fait une réunion de départ avec son équipe: le défi est grand de repartir le tout, mais il a la chance de compter sur des piliers.\nDeuxième journée: direction Sept-Îles pour l'hydrobase du Lac des Rapides. Mon premier vrai contact avec la brousse où je rencontre des villégiateurs qui utilisent l'hydravion pour se rendre à leur camp. C’est aussi le premier contact avec la réalité du pilotage de brousse: il faut toujours être prêt à se dévier du plan d’origine et parfois, improviser. Dans notre cas, la microrafale de la veille a occasionné une panne de courant à l'hydrobase et ce matin, impossible de refueler sans électricité. Simon cherche une solution, tente de raviver une vieille pompe manuelle, sans succès et finira par le faire à l'ancienne: avec des bidons d'essence... Par le temps qu’il revienne, la météo s’est couverte et impossible de faire l’envolée. Les villégiateurs sont étonnamment de bonne humeur malgré l’imprévu et on échange des histoires de pêches et de camp un bon moment, sous un record de chaleur pour Sept-Îles : + 37 degrés. Finalement, l’électricité reviendra avant la bonne météo et les bidons feront une bonne réserve pour un autre imprévu.\nNous quittons en après-midi pour Havre St-Pierre où une chute du mercure nous fait sortir veste et manteau. Incroyable de voir qu’en une petite heure de vol nous avons perdu plus de 20 degrés! L’hydrobase du Lac des Plaines à un Beaver et un Turbo-Otter. Jusqu’à présent c’est la base la plus récente et la mieux aménagée avec l’espace d’accueil-répartition, une cuisine et 2 chambres pour les pilotes. Simon en profite pour faire de la formation au répartiteur. Qui dit jeune, dit technologie! Je suis très surprise de constater la bonne volonté de tous à passer à l’ère technologique : tout peut être fait à partir de la tablette : réservation, confirmation, paiement, météo, NOTAM, plan de vol, suivi de vol, etc.\nNous avons un mélange de clients : des villégiateurs et des autochtones. Je suis toujours émerveillée de les côtoyer, car ils sont tellement plus sympathiques que le portrait que les médias en dressent! Nous avons la chance d’accueillir le chef qui s’est déplacé pour cette ouverture. La météo collabore, contrairement à la veille et le pilote peut effectuer tous ses voyages sans encombre. Ici aussi, une belle équipe d’expérience!\nJour 3 nous amène de Havre St-Pierre jusqu’à Natashquan. Le Covid-19 nous avait laissé dans l’incertitude d’un hébergement pour nous et pourtant, nous y trouverons la plus coquette des auberges, l’Auberge La Cache.\nÀ Natashquan nous faisons la rencontre d’une légende : Denis LeBel, alias Bobat! Un personnage comme il ne s’en fait plus, Bobat compte une cinquantaine d’années d’expérience comme pilote de brousse!\nQui n’a pas une histoire ou un souvenir de Bobat? Nous avons eu le plaisir d’apprendre d’où venait sa légende de Bobat ainsi que de se faire appeler : sexy! Pour Bobat, tout le monde s’appelle sexy! Je ne vous dévoilerai pas l’origine de son surnom, car sa rencontre vaut vraiment le détour.\nNous gardons de Natashquan un accueil incroyable et une image d’une base très occupée, avec le Beaver C-GUJU et une impression d’être allé au bout du chemin de la Côte-Nord.\nÀ Natashquan, on vit en simplicité et en prévision. Quand on achète du Tylenol, on en achète plus qu’une bouteille, car la pharmacie la plus proche est au ‘’Havre’’, à 150 km! Mais pour avoir cette incroyable vue, des gens hyper accueillants et le bruit des vagues, j’y songerais!\nNous sommes déjà rendus au jour 4 où nous devions filer vers Manic-5, mais où la météo nous en empêche. Nous rentrons donc sur Baie-Comeau avec l’idée d’un retour sur la Métropole par la suite. Mais hop, arrivés à Baie-Comeau une éclaircie nous permet finalement de filer sur Manic-5. Vous dire les paysages grandioses du Québec avec ses montagnes et ses lacs à couper le souffle! Et le barrage est à lui seul un monument dans tous les sens du terme.\nÀ l’hydrobase de Manic 5 nous retrouvons FIUS que nous avions vu à Baie-Comeau. C’est vraiment une base très occupée : voilà plus de 2 jours que les avions sont cloués au sol et il y a beaucoup de villégiateurs en attente. Encore une fois, malgré les retards et imprévus, l’humeur est joyeuse. Mais comment pourrait-elle être autrement quand on a le sourire de Bernard Arsenault à l’accueil?\nNous observons toutefois un constat assez troublant : hormis une exception, les villégiateurs rencontrés sont tous âgés de plus de 60 ans, avec une large proportion entre 70 et 85 ans. Où est la relève québécoise? Le covid-19 a permis de prendre connaissance de cette réalité, autrement camouflée par l’arrivage d’Européens et d’États-Uniens, très nombreux à venir découvrir les régions plus exotiques du Québec et qui eux sont de tous âges.\nJe me questionne à savoir pourquoi nous avons pratiquement une génération d’absents ? Ce sont nos trésors, nos régions, nos montagnes, lacs et rivières et pourtant à peine de jeunes pour les découvrir.\nC’est pourquoi je vous lance cette mission : cet été, traînez un jeune de moins de 50 ans avec vous dans vos envolées, dans vos escapades, dans les pourvoiries et parcs. Il faut se réapproprier nos trésors et les faire découvrir! Dans l’intervalle j’espère vous avoir fait voyager un peu et vous inciter à votre tour à prendre la route des airs ou de terre pour vous réapproprier un peu du Québec!\nJe remercie Simon Contant, d’Air Tunilik, de m’avoir invité à bord de sa tournée d’ouvertures de base.


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Jeudi 15 Octobre: les espaces de coworking fêtent les 10 ans du coworking – NovoEco Grand-Est\nBAP, coworking, coworking Party, feature, Gouvernances, Kiosk Office\nDate: 22 septembre 2015Author: NovoEco Grand Est 0 Commentaires\nLe premier espace de coworking autoproclamé, Spiral Muse, ouvrait ses portes à San Francisco pendant l’été 2005.\nDepuis, plus de 2500 espaces de coworking ont ouvert leurs portes dans le monde entier, dont près de 300 espaces en France, avec des ouvertures prévues pour la rentrée 2015.\nLe coworking, un état d’esprit\nLes espaces de coworking sont des tiers-lieux mettant le travail partagé au cœur de leur ADN. Plus que de simples bureaux partagés ou des centres d’affaires, ces espaces placent le partage, l’entraide et la collaboration au travail en valeurs cardinales. Ces lieux attirent avant tout des travailleurs indépendants ou des entrepreneurs, et les aident à sortir de l’isolement, et à rejoindre une véritable communauté, où sont régulièrement organisés des événements pour renforcer l’aspect communautaire du lieu.\nCe mode de travail (et de pensée !) a connu un succès croissant ces dernières années, puisque 3 espaces de coworking ouvrent chaque jour dans le monde, autant en zones urbaines que rurales : le coworking est désormais accessible pour tous les professionnels du monde entier, et n’est pas seulement concentré dans les capitales et les grandes villes.\nCélébrer les valeurs du coworking\nPour célébrer les 10 ans du coworking, BAP a demandé à chaque espace de coworking participant d’organiser un événement le jeudi 15 octobre, qui reflète à la fois son identité propre, preuve de la variété et de la diversité du coworking en France, tout en célébrant les valeurs communes aux coworkers : entraide, collaboration et partage.\nÀ la même occasion, les espaces de coworking ouvriront leurs portes à un public encore novice de ce mode de travail, qui pourra découvrir le coworking via des visites d’espaces, des rencontres avec des coworkers ou encore des activités mettant les valeurs du coworking au cœur cette rencontre.\nLes espaces participants\nBureaux à Partager a fédéré plus de 50 espaces de Coworking en France, dont certains pionniers du genre sur le territoire hexagonal, comme Le Numa, Intencity ou encore La Cordée. Nous avons voulu créer un événement qui fédère tous les espaces de coworking français, qu’ils soient situés en ville ou en campagne, jeunes ou aguerris. Nous avons également ouvert l’opération aux espaces hybrides, entre coworking et fablab, comme Volumes Coworking, Woma ou Ici Montreuil.\nA Strasbourg, KIOSK Office le 1er espace de coworking transfrontalier en Europe, participera à la Coworking Party du 15 octobre prochain .\nLes KiosKs connectés : Après-midi portes ouvertes avec visio-conférence live et simultanée dans les 2 KiosK Office, à Strasbourg et à Offenburg !\nPrésentation d’entreprises françaises et allemandes et de projets collaboratifs et numériques.\nKIOSK Office coworking space Strasbourg-Ortenau\n21b avenue du Neuhof 67100 Strasbourg – In der Spöck 10 77656 Offenburg\nPrécédent Article précédent : CLOVER BAG et SYNE portent haut et fort les couleurs de l’Alsace au Concours Talents des Cités 2015 !\nSuivant Article Suivant: Bilan des consommations, besoins et richesses en matières du territoire alsacien – L’Alsace vers l’économie circulaire


Une expérience de rêve - Voyage Portugal Gourmand par ACV - Portugalgourmand\nUne expérience de rêve – Voyage Portugal Gourmand par ACV\nAlgarve, Centre du Portugal, Lisbonne, Nord du Portugal, Porto, Quoi faire, Quoi Faire, Quoi faire\nBonjour à vous, futurs voyageurs au Portugal,\nVoici pour vous un récit / guide d’un séjour Portugal Gourmand de Voyage Air Canada, question que vous sachiez à quoi vous attendre en utilisant ce forfait. Mon texte peut vous apparaitre long, mais bon yeu, vous ne vous ennuierai pas avec moi ! Zêtes prêts ? 1-2-3 let’s go !\nJe vous dis en partant que le Portugal est vraiment une belle destination voyage. Vous ne le regretterai pas, c’est certain. Non seulement le pays est-il magnifique pour ses décors, mais les gens y sont courtois, souriants, relax, et il y’en a beaucoup plus que je m’attendais qui parlent français. Dans les restaurants, les lobbys d’hôtels, ce n’est pas rare d’être reçu en français. A tel point que je suis un peu déçu de ne pas m’être botté le cul pour connaître un peu mieux les rudiments de la langue portugaise. Ce n’est certes pas nécessaire… l’anglais se parle partout aussi. Nous n’avons connu que 2 ou 3 instances d’accrochage linguistique !\nVous devez également savoir que je suis un bonhomme de 49 ans, certainement pas un grand voyageur pantoute, mais surtout, je suis l’oncle des 2 poulettes Ferreira, et que notre séjour ( ma femme et moi ) au Portugal incluait également le mariage de Sandra, dans un vignoble de l’Alentejo. Inutile de vous dire à quel point c’était grandiose ! Vous pourriez penser que je suis biaisé dans mes commentaires… et vous auriez peut-être bien raison ! La fierté et l’admiration que j’éprouve face à cette famille me rempli d’allégresse ( vous voyez les oiseaux qui piaillent autour de ma tête ? )… comment pourrait-on faire autrement ? J’ai connu Carlos alors qu’il n’était qu’un vulgaire ( ! ) livreur de pain… il est parti de loin pour se bâtir un empire le Carlos. Quel exemple de volonté et d’ambition ! Et mes nièces dont je ne peux dire que du bien également… deux perles… mais bon, hors sujet, okaaaayyy… on arrive dans le gras de la patente qui vous intéresse…\nJour 1. A notre arrivée à l’aéroport de Lisbonne, un monsieur affichant les couleurs d’Air Canada nous attendait. Pas fou, il nous emmène directement au comptoir de location de voiture pcq’il sait bien qu’il faudra attendre. Une fois qu’on a pris notre numéro, il a pris tout le temps nécessaire pour nous expliquer notre séjour. ( Attendez-vous à patienter 30 minutes à 1h avant que ce soit votre tour ). Nous avons eu l’option entre une Toyota hybride et une BMW diesel. Avec une autonomie de 800km, ça valait amplement la charge supplémentaire. Juste pour l’info, nous avons mis 180 Euros en essence pour sillonner le Portugal de Lisbonne à Lagos.\na Porto/Douro et retour a Lisbonne, et ce en 2 semaines. Et pour dire franchement, j’ai eu beaucoup de plaisir à conduire la petite BMW… surtout sur d’aussi belles routes qui tolèrent jusqu’à 140km/h sans souci. Et j’avoue que je me suis rendu quelques fois a 170… j’espère ne pas recevoir de compte surprise avec des radars photos ! Ah oui, assurez-vous d’avoir un GPS ET la vignette pour les péages. Très important.\nEt HOP en voiture ! On est partiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiis !!!\nComme j’ai dis plus tôt, la première portion de notre voyage était consacrée au mariage de ma nièce dans l’Alentejo. On a eu le temps de faire un passage rapide à Lagos juste avant le début des festivités pour y faire un trip de kayak le long des falaises magnifiques, chose que je souhaitais particulièrement faire. Nous avons opté pour Kayak Adventures Lagos, randonnée dans laquelle nous partions directement de la plage à l’extrémité du canal jusqu’à la pointe. 30 Euros par personne, 2h30, incluant une pause de 30 minutes à la plage. Pour le retour, un bateau nous ramenait au point de départ… faut avouer que c’est quand même un peu exigeant sur les épaules. Si vous n’êtes pas trop en forme ou que vous êtes craintif, il y a pleins d’autres options qui s’offrent à vous avec d’autres compagnies. Dans notre randonnée, on a été témoin de 2 cas troubles… 2 gars dans la quarantaine qui étaient un peu trop neurones pour réussir à avancer convenablement ( ils ont été contraints à l’abandon ), et lors du retour tiré par le bateau, on a vu un couple chavirer… le monsieur prenait des photos… il a dû se pencher un peu trop, je ne sais pas. Heureusement, pas de mal… ils auraient bien pu se faire cogner la tête par les kayaks qui les suivaient en file indienne… Peu importe la façon de voir les falaises, ça vaut le déplacement !\nJe ne m’étendrai pas sur le mariage pcq je ne suis pas un paparazzi qui pourchasse la vie des gens riches et célèbres, mais je peux au moins dire que c’était grandiose et qu’on a été reçu par la grande porte ! Bravo à Sandra et Simon, ce fut fort réussi comme événement. Longue vie d’amour et beaucoup d’enfants !\nPar la suite, nous retournions à Lisbonne pour débuter notre forfait Portugal Gourmand Nord. Passage rapide par Évora ( nous y avons visité la cathédrale et diné dans une ruelle avec de bons petits tapas où la pieuvre était succulente.\nA Lisbonne, nous logions au Fénix. L’hôtel est situé devant la statue du Marquis de Pombal, là où il y a le plus gros rond point de Lisbonne ! De là commence l’Avenida de Liberdade, et les 2 ensemble donne un peu l’impression que nous sommes à Paris avec l’Arche de Triomphe et les Champs Élysées. ( Bin non, c’est pas pareil ! ). L’action touristique se concentre pas mal au sud de ce point. Le premier soir, nous avions comme plan d’aller manger à la Cevicheria, une des suggestions de la famille Ferreira. On y était vers 21h00… des gens attendaient dehors avec une coupe de vin a la main. Oooohhh… un temps d’attente indéterminé de minimum 1 heure… iiiiiich ! Nous avons donc poursuivi notre chemin et avons croisé 100 mètres plus loin un autre beau resto étoilé Michelin nommé « Tapisco ». Le principe était le même, avec du monde sirotant un verre de vin sur le trottoir en attendant leur tour. La file d’attente semblait moins longue, alors nous y avons installé notre campement ! Après 3 coupes de vin, il était 22h30 et nous n’étions toujours pas assis… nous sommes allé espionner à la Cevicheria pour voir où en était le line-up… OH ! Y’a pu d’attente ! On a payé nos coupes de vin et avons filé vers la grosse pieuvre ! Bonne expérience culinaire… quand même dispendieux. Ah oui… le pourboire est inclus dans les factures de resto. Mais il est de mise de laisser un montant additionnel… peut-être que j’aurais pu laisser un 10 euros additionnel dans ce cas… ( j’ai laissé un 15% comme par cheu nous, croyant que c’était la norme aussi… oups ! Ca m’a pris quelques jours avant de comprendre ça… vous serez avisé ! ).\nJour 2, tour de Tuk Tuk. Nous avons eu droit au charmant André, un homme souriant, sympathique et qui aime son travail à fond. Il est un sous-contractant qui est appelé à l’occasion par la compagnie avec laquelle le forfait Portugal Gourmand fait affaire. Je lui ai dis qu’on lui référerait de nombreux québécois, alors, je ne sais pas si vous pourrez demander particulièrement pour avoir André… vous pouvez vous essayer ! Je l’ai tellement apprécié que je lui ai fais un câlin à la fin du tour, et ça a fait sa journée ! Il nous a dévoilé les détails amusants et historiques de Lisbonne dans un tour qui a duré non pas 2h30 tel qu’annoncé mais plutôt 3 heures pcq le monsieur ne compte pas son temps… bin bin l’fun. A noter que les tours de Tuk Tuk coutent le même prix que ce soit pour 2 ou 6 personnes… quelque chose comme 120 euros que j’ai compris. C’est inclus dans le forfait évidemment. Le tour nous a permis de voir à quel\npoint c’est beau Lisbonne en sillonnant un paquet de rues qu’on n’aurait pas vu autrement…\nJour 3, nous avions le projet d’aller voir Sintra, Cascais et Estoril. Ce fut notre pire journée du voyage ! Le temps était gris et frais ( 17-18 degrés ). Nous n’avons jamais vu le château qui était dans les nuages, il pleuvait un peu au sommet, notre GPS nous a joué des tours, on a tourné en rond dans Sintra, et on a eu toute la misère du monde à en sortir ! Heureusement, nous avons gardé notre bonne humeur et on a bien rit de notre malheur ! Un ami m’avait avisé de m’y rendre en train et de prendre un Tuk Tuk à partir de la gare… probablement une très bonne suggestion si vous n’allez qu’à Sintra pour voir le château.\nNous devions nous rendre sur le bord de la mer, direction ouest-nord-ouest précisément à partir du château de Sintra pour y diner avec un collègue de travail de ma femme qui s’y trouvait. Il nous avait donné rendez-vous au restaurant Azenhas Do Mar situé dans le bas d’une falaise, bordé d’une piscine de mer. Lieu formidable, bouffe extraordinaire… en regardant le plan satellite Google Map, je réalise qu’on a manqué un paquet d’endroits qui ont l’air fort intéressants dans ce coin le long de la côte… grrrrrrr… on peut pas tout voir ! Nous sommes allé à Cabo da Roca dans un vent terrible, puis la descente des hauts plateaux fut agréable alors que le ciel se dégageait, et nous avons passé une longue plage avant d’arriver à Cascais, où nous nous sommes arrêtés a Boca Do Inferno et marché près de la citadelle, qui était fermée. Pas grand-chose à déclarer… on y allé sans préparation et ça nous a nuit. Finalement, on est passé tout droit sur Estoril…\nJour 4, Nazarée ! Ah… j’avais hâte de voir ça. Des falaises, des grosses vagues, ça sonnait excitant dans mes oreilles ! Nous sommes allés au phare, où les vagues sont spectaculaires, mais on a pu en être témoin. Supposément que la mer est plus calme dans le cœur de l’été. Le lieu est quand même agréable, puis, en haut de la côte, il y avait des food trucks… on s’est pris des espèces de crêpes-burrito avec une petite Sagres, assis sur une table à pic-nic, et my god qu’on se sentait en vacances plus que n’importe où ! Une ambiance de beach bums avec du monde souriants qui prennent ça cool en titi !\nL’hôtel était malheureusement un peu trop à l’écart, loin de la plage. On a soupé au resto de l’hôtel affilié au Miramar Sul… on a connu des portions démesurées !!! Juste pour dire, une entrée à 7 euros présentait 5 petits caquelons avec différentes préparations, en plus de 6 grosses sardines frites… le tout était excellent, mais bonyenne, c’était plus qu’un repas complet pour une personne ! Je pensais décommander notre unique plat principal ( un mix de fruits de mers ) et ne recevoir que la salade demandée, salade également très généreuse et très délicieuse ! On a gaspillé pas mal de bouffe. Entéka, si vous allez souper là, vous serez avertis ! Il y a pleins d’options de restos sur le bord de la plage…\nJour 5, direction Porto : Nous avions pensé rester plus longtemps à Nazaré pour profiter de la plage si le soleil était au rendez-vous, mais ce ne fut pas le cas. Nous nous sommes alors trouvé une « sortie » avant d’aller à Porto : Le « Alianca underground museum » à Sangalhos.\nLe musée est inusité, avec des collections impressionnantes. 6 euros par personne si je me souviens bien, la visite est guidée ( il y a des heures de départ ) et ça inclus une dégustation de 6 produits… mais ce que je retiens le plus de mon passage au petit village de Sangalhos, c’est notre arrêt pour le lunch. A peu près la seule place dans le village pour manger, une jolie pâtisserie / chocolaterie / café / lunch. Seul endroit où la barrière de langage fut présente, mais le jumbo burger full cochon et juteux que j’ai reçu était impressionnant ! Un vrai burger d’homme ! Nous y avons mangé et bu une bière chacun pour un grand total de 10 euros ! Wow… j’étais estomaqué par cette facture « ridicule » !\nNous sommes arrivés à Porto vers les 18h30 peut-être… le temps de nous rafraichir un peu, souper juste derrière l’hôtel ( le Fénix ) au Bom Pecado… resto chic à l’étage, et bar-bistro au rez-de-chaussée. Très recommandable. Plus dispendieux par contre.\nJour 6, visite de Porto : Le tour guidé commence en mini-van ! Un conducteur venait nous chercher, et passait à 2 autres hôtels pour prendre 2 autres duos. Ah bin ‘rgar donc ça, juste des québécois ! Un couple de Québec, et une dame de 72 ans et sa petite fille de 18 ans. Ces 2 dernières faisaient également le tour « Portugal Gourmand Nord ». Beaucoup de plaisir tous ensemble à faire la promenade.\nDiner un peu ordinaire. Évitez peut-être les restos bondés de touristes bordant le Douro. Puis visite de la cave de Taylor Fladgate en compagnie des 2 autres qui faisaient le même forfait. Nous nous sommes bien liés d’amitié à boire du porto ! Puis, longue marche, et passage à la Librairie Lello. Je me disais « quelle attrape nigaud d’avoir à payer 5 Euros pour entrer dans une librairie », mais une fois à l’intérieur, j’ai compris. Woah ! Que c’est spectaculaire ! Vous aurez un 5 Euros de crédit sur l’achat d’un livre… pas bête !\nNotre souper fut agréable aussi. Nous avons déniché un joli resto qui semblait petit vu de la rue, mais finalement, il y avait une 2e salle à manger en arrière, en plus d’une grande terrasse extérieure couverte, prête à accueillir pas loin de 80 personnes ! Resto familial, on était les seuls touristes ! J’ai enfin eu droit à un poulet piri-piri. Yéééééé !!!\nJour 7, On s’en va aux vignobles du Douro ! En route, arrêt au Palais de Mateus a Vila Real Resto juste devant l’entrée très sympathique, les serveurs sont les propriétaires, et parlent français. Impeccable. Puis, visite au vignoble Quinta Do Vallado prévue dans le forfait. On a retrouvé nos amis pour une autre dégustation de vins et porto ! PARTYYYYYY !!! 2 autres québécois y étaient aussi. Ca avait l’air arrangé avec le gars des vues comme qu’on dit ! Encore une fois, on a allongé la dégustation, et on a acheté 3 bouteilles…\nRendus à l’hôtel, on a choisi de prendre ça cool et chiller sur la terrasse, près du SPA, avec un petit drink et nos zamis. Quel bel hôtel que le Vila Gale Douro… tout neuf, 40 chambres seulement ( dont une dizaine étaient occupées ). Un peu fatigués de notre très longue marche de la veille à Porto, on a levé le campement et souper à l’hôtel les 4 ensemble… choix excellent autant pour la bouffe que pour le set-up, sur la terrasse, avec vue sur les 3 ponts et la ville Peso Da Régua de l’autre côté de la rive, température idéale… kossé tu veux de plus ? On a bien étiré ça… c’est beau les vacances !\nJour 8, la croisière sur le Douro ! Que dire sur la croisière ? C’est beau le Douro ? Le soleil plombait fort avec un 38-40 degrés celcius ( souvenez-vous que plus on est loin de la côte, plus c’est chaud ! )… pour ceux qui ont de la difficulté avec le soleil, assurez-vous d’être a l’embarcadère une bonne demi-heure avant le départ pour avoir une place a l’ombre ! Il n’y a qu’une douzaine de places peut-être… en somme, une journée à se laisser bercer. Au retour, nous avons répété notre expérience souper de la veille a l’hôtel p.c.q. c’était juste trop parfait.\nJour 9, départ pour Coimbra. Vieille ville universitaire, pas tout à fait comme je m’attendais. L’hôtel Tivoli est « usé » avec du tapis partout… ça sent le vieux ! Mais bon, on vit bien avec, surtout que nous y sommes juste pour une nuit… Nous avons visité quelques églises et le musée de l’Université. Nous n’avons pu voir la bibliothèque qui est supposément LA chose à voir… notre timing était pas bon. ( Il y a des heures de visite guidée… renseignez-vous. ). La grande rue piétonnière-commerciale est bien jolie. Et c’était amusant de se promener dans les petites ruelles étroites… on y trouve des choses qu’on ne pourrait suspecter ! ( Restos ou commerces… pas des bandits ! ). En terme d’expérience culinaire, on pourrait référer une belle taverne moderne tout près de l’hôtel. (position ici) Rien d’extraordinaire mais l’endroit est agréable.\nJour 10, retour vers Lisbonne. Aaaaaaaahhh mais que nous avons bien clôturé ce voyage ! Nous avions de l’intérêt pour passer à Obidos, une ville fortifiée un peu au nord de Lisbonne, mais nous avons plutôt opté pour retourner à Sintra. Avec la\nbelle journée qui s’annonçait et l’expérience acquise de notre premier passage, nous n’allions pas manquer notre coup cette fois ! Et effectivement, ce fut PARFAIT ! Stationnement en haut ( bin non, pas de Tuk Tuk en bas de la montagne pour nous… ça aurait été notre 2e option si on ne trouvait pas de stationnement ), nous sommes entrés par l’entrée secondaire, là où il y a les lacs. Pratiquement pas de file d’attente, nous avons pu monter jusqu’au château dans cette forêt luxuriante et magnifique dans un état de sérénité… j’adorais déjà l’endroit et je n’avais pas vu le château encore. Et le château… mamamia… sorti tout droit d’un compte de fée ! C’est un incontournable. Nous avons passé un bon 3 heures à Sintra…\nLa soirée nous réservait un souper-fado dans le quartier Alfama. Nous fûmes reçus comme des clients privilégiés, tables réservées aux premières loges, avec tous les égards ! Très bonne expérience, service en français, ils nous servent des sets de 5 chansons entre les services, parfait pour apprécier la musique ET manger ! Très intime et chaleureux.\nEt puis hop… retour au Canada. N’oubliez pas de ne pas dépasser 23kg ( pas vous mais vos valises ) et limite de 2 bouteilles de vin ou 1 spiritueux par personne ! Nous on a triché un brin…\nEn somme, nous n’avons que de bons mots pour le forfait organisé. Le temps passé à chaque destination est idéal, pas trop d’activités organisées nous laissant beaucoup de liberté d’action. Voyage sans stress. Je peux vous suggérer de faire quelques recherches et de regarder tous les vidéos de Mzelle Ferreira… ça va certainement vous allumer sur certaines choses à voir / à faire. Je regrette de ne pas avoir tout gobé l’information offerte avant de partir… on a sûrement manqué certaines choses, comme le marché à Lisbonne par exemple. Mais même sans ça, ce fut un excellent voyage. Merci à mes nièces Claudia et Sandra pour le montage de ce forfait… nous en avons bien profité Karine et moi !\nSur ce, bom viago !\nBenoit Beauregard, Uncle Ben, Benibo, Yo de lay hi hooooooooo


Qu'est-ce qu'une bonne idée ? Entreprenez au féminin !\nQu’est-ce qu’une bonne idée d’entreprise ?\n27/09/2013 14/06/2018 MiryamCréer son entreprise0 Comments\nUne entreprise réussie commence avec une idée convaincante\nLa simplicité de la procédure pour devenir auto-entrepreneur pourrait vous tenter de vous lancer sans réfléchir, ce qui serait une bonne façon d’être rapidement confronté à la réalité du marché. Cependant, cette stratégie n’est pas sans risque et étudier son projet, son idée, permet de partir sur des meilleures bases et de différencier la bonne idée d’entreprise de la mauvaise !\nL’idée est la première étape dans le processus de création d’une entreprise. Les caractéristiques d’une bonne idée d’entreprise sont :\nRépondre à un besoin : un problème est résolu\nAvoir une orientation claire\nEtre rentable sur le long terme\nVotre idée d’entreprise et vous\nEssayez d’évaluer votre idée en fonction de vous-même :\nSelon votre expérience et votre savoir-faire : Avez-vous les compétences et/ou les qualités requises pour exercer cette activité ? S’il vous en manque, pourriez-vous envisager une formation ?\nUne idée d’entreprise basée sur votre expérience personnelle sera toujours plus propice à la réussite de cette idée. Les meilleures idées sont celles qui viennent de vous-mêmes. Henry Ford était un mécanicien passionné et Bill Gates était un programmeur depuis son plus jeune âge.\nSelon vos motivations personnelles : Qu’attendez-vous de ce projet ? Vers où souhaitez-vous vous diriger, à cours, moyen et long terme ?\nSelon vos contraintes économiques : Aurez-vous les moyens de financer ce projet ? De faire face aux premiers mois d’activité ? (En effet, il faut parfois un certain temps pour mettre une activité sur pied et se dégager un salaire).\nSelon vos contraintes familiales : Avez-vous suffisamment de temps à consacrer à ce projet ? Votre famille vous soutiens-t-elle dans cette démarche ? Comment allez-vous vous organiser ? Notamment si vous avez des enfants.\nSelon votre caractère et votre santé : Saurez-vous faire face au stress ? Garder votre calme ? Organisez votre temps de travail ?\nSelon votre environnement : Est-il favorable à votre activité ? Clientèle potentielle ? Espace de travail (locaux ou à la maison) ? Réception des livraisons fournisseurs ? Des clients ? Stockage ?\nVotre idée d’entreprise et le marché\nUne idée d’entreprise se vaut à l’intéressement des clients pour celle-ci : A quel besoin répond votre idée ? Qui sont vos potentiels clients ? Qu’attendent-ils ? Quelles sont leurs habitudes ? Quels sont vos concurrents sur ce marché ? Leurs points forts ? Leurs points faibles ? Sans vous lancer immédiatement dans une étude de marché ces quelques questions vous permettront déjà de faire un premier point sur votre idée.\nUne idée doit être étudiée sous tous ces angles cités, vous saurez rapidement si elle vaut la peine d’être retenue et étudiée plus en profondeur ou non.\nN’hésitez pas également à sonder votre entourage, alors des idées ?