Par fjf dans Cours le 10 Avril 2013 à 21:15\nLE DEVELOPPEMENT DES INSTITUTIONS SCOLAIRES\nDans ce chapitre, je me propose de dessiner le schéma des évolutions institutionnelles de la scolarisation. Je me situe ainsi sur le versant de ce que j’ai appelé l’offre d’école, la création de places scolaires. La période concernée est celle que je mentionne ci-dessus, le XIXe siècle jusqu’en 1914, période créatrice de notre enseignement moderne, du moins de ses bases, aussi bien au niveau primaire que secondaire. Mais on ne peut manquer de relier ces évolutions à ce qu’il est convenu d’appeler la « rupture » révolutionnaire, et donc, également, aux prémisses culturelles du XVIIIe siècle.\nI EVOLUTIONS ET CONFLITS CULTURELS AU XVIIIe SIECLE\nJe maintiens le point de vue adopté dan ce cours, et je commence par décrire les principales évolutions culturelles et sociales qui forment le contexte du développement scolaire à partir du XVIIIe siècle.\na) Evolutions culturelles\nLe lent et continu affaiblissement de la culture religieuse est la première donnée à prendre en compte concernant le XVIIIe siècle. Certes, cet affaiblissement n’affecte pas le domaine de l’éducation publique immédiatement ; et dans les institutions et les pratiques scolaires, l’Eglise conserve, jusqu’à la Révolution au moins, une très grande capacité d’action. Elle reste en fait et en droit l’acteur dominant. En revanche, sur le plan des idées et des mentalités, dans les habitudes de la vie sociale, elle perd régulièrement du terrain. La société en général est prise dans un courant de déchristianisation continu (courant dans lequel on voit d’ailleurs l’une des causes lointaines mais directes de la Révolution). Les gens sont de moins en moins enclins à respecter les obligations religieuses ; on peut dire qu’ils sont moins croyants. Ce phénomène s’observe à plusieurs niveaux, surtout après 1750. Exemples : il y a de moins en moins de candidats à la prêtrise, ce qui entraîne une baisse forte et rapide des effectifs des séminaires ; on achète et on lit de moins en moins de livres religieux (les livres religieux comptaient pour la moitié de la production d’imprimés parisienne à la fin du XVIIe siècle, puis un tiers en 1720, et seulement un dixième en 1780) ; les gens qui rédigent un testament se dispensent de plus en plus de références religieuses (c’est un historien, Michel Vovelle, qui a étudié ce point dans un livre intitulé Piété baroque et déchristianisation en Provence au XVIIIe siècle, 1973), etc.\nRemarque. C’est une question classique de l’histoire moderne que celles des causes antécédentes de la Révolution. Une étude qui a fait date, centrée sur la production littéraire, est celle de Daniel Mornet, Les origines intellectuelles de la Révolution française, 1715-1787, Paris, 1933. Le problème a été reposé et l’approche renouvelée par Roger Chartier, dans Les origines culturelles de la Révolution française, Paris, Seuil, 1990. Entre l’« intellectuel » de D. Mornet, et le « culturel » de R. Chartier, il y a de grandes différences, parce qu’en particulier Chartier a élargi l’enquête, en interrogeant aussi bien les « idées » que les milieux et les publics où elles circulent, les sensibilités qui les animent, les pratiques, les usages, et ainsi de suite.\nJe reviens sur la question religieuse. Vous savez que, dans la littérature et la philosophie du XVIIIe siècle, se diffusent des conceptions méfiantes et hostiles envers les dogmes religieux. L’Eglise ne peut empêcher que la vision chrétienne du monde, dont elle porte le message et la foi, soit battue en brèche. Si bien que, désormais, deux cultures s’opposent : la culture spirituelle traditionnelle, et, en face, ou à côté d’elle, la culture des savants, des philosophes, des gens de lettres. Quelle est la particularité de cette nouvelle culture, qui se résume dans ce mot de « Lumières », emblème pour toute l’époque elle-même (Enlightment en anglais, et Aufklärung en allemand : toujours le sens d’éclairer l’esprit, de l’affranchir des ténèbres de l’ignorance et de la superstition, si j’ose m’exprimer dans le langage de ce temps… Voyez, au Panthéon, la sépulture de Jean-Jacques Rousseau : une main tenant un flambeau semble sortir du tombeau : c’est la lumière qui émerge de la nuit…) ? C’est que, d’une part, elle affirme la nécessité d’une compréhension rationnelle et expérimentale du monde (de la nature et de la société), et que d’autre part, elle invite chaque individu à exercer son pouvoir de critique à l’encontre des vérités établies, et des institutions politiques ou ecclésiastiques. C’est pourquoi, comme je viens de le dire, la critique n’épargne pas le texte sacré ni l’idée de révélation d’une existence divine apportée par les prophètes. On voit ici naître l’essentiel des attitudes mentales qui sont propres à la société moderne, et que la Révolution va ériger en règles universelles de pensée et d’action.\nOn comprend de là comment se conçoit le rôle nouveau de l’éducation, ou, en tout cas, comment et pourquoi est contestée l’emprise de l’Eglise sur l’éducation. Dès lors qu’elle peut être soustraire à l’emprise cléricale, l’éducation publique devient le moyen de préparer les individus, futures citoyens, à développer leurs capacités de jugement, à avoir un usage libre de leur raison et des facultés dont la nature les a dotés, tous, en tant que membres de l’espèce humaine. Voilà donc les deux grands piliers de l’idéologie émancipatrice et antireligieuse des Lumières à partir desquelles l’instruction et l’école arrivent au centre de l’idéologie républicaine : la raison et la liberté. La raison est une puissance de calcul sur la base de l’expérience, une capacité d’établir des règles de justice, donc d’édifier le droit et les lois fondés sur un principe d’égalité (d’où les Droits de l’homme et du citoyen déclarés en 1789). Et, parallèlement, solidairement, la liberté est une condition sine qua non pour disposer de soi-même et user de ses facultés sans être soumis à des contraintes arbitraires. Il y a des centaines de commentaires - que dis-je ? une bibliothèque entière ! sur ces sujets. Je n’en cite qu’un, classique : Bernard Groethuysen, Philosophie de la Révolution, française, 1956 (réédité chez Gallimard).\nEn même temps, je l’ai suggéré dans le chapitre précédent, sur le plan des usages culturels quotidiens, la lecture se répand, se « démocratise » pourrait-on dire. Les historiens évoquent à ce sujet un « règne de l’imprimé ». Je n’y reviens pas ; mais il ne faut pas oublier ces données relatives aux pratiques sociales et culturelles.\nb) Problèmes de l’éducation avant la Révolution.\nNe pas faire de lecture rétrospective de la société et des mœurs du passé. En réalité, à cette époque, la haute société, dirigeante ou influente, ne s’intéresse pas trop à l’enseignement populaire, notamment celui dispensé par les Frères des écoles chrétiennes en direction des pauvres. Il y a même des hommes de lettres (contrairement à certains économistes, qui pensent à l’amélioration de l’agriculture grâce à l’instruction des paysans), des hommes de lettres, donc, qui se montrent tout à fait réservés sur l’utilité d’une telle diffusion de l’instruction aux « classes inférieures ». C’est le cas de Voltaire notamment, qui raille les Frères des écoles chrétiennes, et qui affirme dans une lettre du 19 mars 1766 : « Il est à propos que le peuple soit guidé et non pas qu’il soit instruit ; il n’est pas digne de l’être ». Si l’éducation est une préoccupation dans ces milieux, c’est donc d’abord pour ce qui tient à la formation des élites, qui est prise en charge, nous le savons, essentiellement par les collèges et les sociétés religieuses qui les dirigent.\nLa critique des collèges et de la culture scolaire classique est assez fréquente, venant des savants et des philosophes ; en témoigne l’article « Collège » de l’Encyclopédie (1753 ), rédigé par d’Alembert, qui est une charge très virulente contre le latin, contre la rhétorique, et contre les aspects les plus admis et anciens de cet enseignement (je lis : « Après avoir passé sept ou huit ans à apprendre des mots, où à parler sans rien dire… » : vous voyez le ton !). Ce qui anime d’Alembert bien sûr, c’est le rejet de l’enseignement littéraire, les Belles lettres et la rhétorique au profit d’un enseignement tourné vers les connaissances scientifiques, et le rejet des langues mortes au profit du français et des langues vivantes (dans les collèges, chez les jésuites notamment, les sciences et les mathématiques vont s’introduire peu à peu, mais avec de grandes lenteurs. On peut consulter à ce propos l’ouvrage de F. de Dainville, L’éducation des jésuites.., op. cit., qui comporte une partie et plusieurs articles très détaillés sur cette question).\nLorsque le pouvoir royal expulse les jésuites (j’ai dit pourquoi au chapitre précédent), et que ceux-ci sont contraints d’abandonner, entre 1762 et 1768, les 106 collèges qu’ils dirigeaient jusqu’alors, ces établissements sont pris en charge par les pouvoirs publics régionaux (les parlements – ce sont des cours de justice, chargés de veiller à l’application des lois). Alors, les magistrats de ces parlements vont s’attacher à réorganiser et réformer les collèges, et, pour ce faire, plusieurs d’entre ces magistrats vont consigner leurs vues dans des ouvrages ad hoc, appelés de fait à un grand succès, et qui vont donc rester des références importantes. C’est ainsi qu’en 1763, le procureur du parlement de Rennes, Louis-René de Caradeuc de La Chalotais, rédige un ouvrage typique (pour nous), l’Essai d’éducation nationale ou Plan d’éducation pour la jeunesse – ouvrage qui montre une forte hostilité aux congrégations enseignantes, comme on peut s’y attendre. Il est remarquable, surtout, que ces ouvrages vulgarisent le thème, alors nouveau, de l’ « éducation nationale ». C’est que des auteurs comme La Chalotais veulent transférer la compétence éducative de l’Eglise vers l’Etat, et ce dans un esprit patriotique. La Chalotais écrit ainsi : « Je prétends revendiquer pour la nation une éducation que ne dépende que de l’Etat, parce qu’elle lui appartient essentiellement ». On voit donc là, non pas exactement la naissance, mais du moins la première affirmation sensible d’une volonté de contrôle de l’éducation par l’Etat : tendance à laquelle la Révolution va donner toute sa légitimité, et que le XIXe siècle va faire passer dans les faits. Ce sera le fil conducteur qu’il nous faudra suivre.\nc) L’apport de la Révolution\nC’est d’abord, on vient de le constater, un apport politique, au sens où la Révolution a longuement et largement débattu d’« éducation nationale » et d’« instruction publique » (cette dernière expression est plus ancienne que la première, parce qu’elle était déjà utilisée au XVIIe siècle à propos des écoles charitables et des collèges soutenus par les communautés d’habitants et les pouvoirs municipaux). Ces discussions ont eu lieu dans le cadre des assemblées nouvellement instituées, et de Comités réunis dans le cadre de ces assemblées, surtout pendant la période de la Constituante, au début de la Révolution (période de fin de la monarchie), et ensuite sous la Convention (fin 1792-1795, période républicaine : 1792 = l’an I). C’est sous la Convention qu’a été créé le Comité d’instruction publique, à l’intérieur duquel ont été mis en débat des plans de réforme fameux, rédigés – ou seulement présentés - par des personnages non moins fameux, comme Talleyrand, Condorcet ou Robespierre. La trace de ces débats a été conservée et publiée un siècle plus tard par James Guillaume (ce sont les Procès verbaux du Comité d’instruction publique de l’Assemblée législative, Paris, 1889 ; et les Procès verbaux du Comité d’instruction publique de la Convention, 6 tomes, Paris, 1881-1907).\nUn recueil des principaux plans exposés et discutés dans ces diverses instances a été composé par Bronislaw Baczko, dans un livre intitulé Une éducation pour la démocratie. Textes et projets de l’époque révolutionnaire, Paris, éditions Garnier, 1882. Les textes sont en version intégrale, ce qui est très précieux pour en prendre connaissance. Pour saisir de façon plus méthodique les principales thématiques des discussions, si importantes pour toute la suite du développement scolaire français jusqu’à nos jours, il faut lire le livre d’un auteur que j’ai plusieurs fois mis à contribution ici, D. Julia, Les trois couleurs du tableau noir. La Révolution, Paris, Editions Belin, 1981. Cet ouvrage présente lui aussi les débats sur la base de très nombreux documents, consignés sous forme d’extraits, le tout ordonné de manière thématique, je l’ai dit. Le tableau est absolument exhaustif, complet, et passionnant à ces titres : une autre prouesse de cet auteur remarquable.\nLa Révolution française nous intéresse ici parce que, au nom d’un idéal égalitariste et universaliste (ce qui n’était donc pas l’opinion dominante avant cela, on l’a vu), elle a cherché à constituer une école pour tous les enfants sans distinction, donc prise en charge par l’Etat. Globalement, la visée est toujours politique : tous les projets « d’instruction publique » ou « d’éducation nationale », souvent différents et divergents les uns des autres, considèrent cependant l’éducation comme une entreprise nécessaire, et nécessairement organisée par l’Etat, pour créer les mœurs du peuple, puisqu’il s’agit maintenant d’un peuple de citoyens libres, qui sont détenteurs de la souveraineté, appelés à élaborer leurs lois et à choisir leurs gouvernants.\nLa Révolution porte à nouveau les tendances des Lumières : lutte contre les pouvoirs traditionnels de l’Eglise et de la monarchie, exigence que l’éducation soit mise en première ligne du combat contre les tyrannies de l’esprit que sont l’ignorance ou la superstition. Cette éducation libératrice, qui promet comme telle d’épargner à l’intelligence humaine les oppressions qui pourraient la brimer, sera donc rationnelle, et, à ce titre, complète dans son recours aux sciences, y compris les sciences morales. C’est ce qui se fait jour dans l’article « Collèges » de l’Encyclopédie. D’où l’apparition d’un enseignement nouveau, bientôt une matière scolaire distincte : l’éducation civique. Ceci explique aussi l’interdiction des congrégations religieuses enseignantes (qui seront restaurées dans leurs droits peu de temps après, notamment par Bonaparte).\nParmi les projets qui ont laissé leur empreinte sur toutes les conceptions républicaines pendant un siècle, jusqu’à J. Ferry, et qui, encore aujourd’hui, sont considérés comme des sources majeures de l’école populaire (on entend souvent l’expression « Ecole républicaine » en ce sens), figure évidemment le plan de Condorcet. On peut le lire en entier dans de nombreuses rééditions récentes, dont celle de Baczko que j’ai citée ci-dessus). Je vous en donne un extrait :\nCondorcet, Marie Jean Antoine Nicolas de Caritat, Rapport et projet de décret sur l’organisation générale de l’instruction publique. Présentés à l’Assemblée nationale, au nom du Comité d’Instruction Publique, les 20 et 21 avril 1792. Reproduit dans B. Baczko, Une éducation pour la démocratie, op. cit., pp. 177-218.\nAssurer à chacun la facilité de perfectionner son industrie, de se rendre capable des fonctions sociales aux quelles il a droit d’être appelé, de développer toute l’étendue des talents qu’il a reçus de la nature ; et par là établir entre les citoyens une égalité de fait, et rendre réelle l’égalité politique reconnue par la loi :\nTel doit être le premier but d’une instruction nationale ; et sous ce point de vue, elle est, pour la puissance publique, un devoir de justice.\nNous n’avons pas voulu qu’un seul homme, dans l’empire, pût dire désormais : la loi m’assurait une entière égalité de droits ; mais on me refuse les moyens de les connaître. Je ne dois dépendre que de la loi ; mais mon ignorance me rend dépendant de tout ce qui m’entoure. On m’a bien appris dans mon enfance ce que j’avais besoin de savoir ; mais forcé de travailler pour vivre, ces premières notions se sont bientôt effacées, et il ne m’en reste que la douleur de sentir, dans mon ignorance, non la volonté de la nature, mais l’injustice de la société.\nNous avons cru que la puissance publique devait dire aux citoyens pauvres : la fortune de vos parents n’a pu vous procurer que les connaissances les plus indispensables ; mais on vous assure des moyens faciles de les conserver et de les étendre. Si la nature vous a donné des talents, vous pouvez les développer, et ils ne seront perdus ni pour vous, ni pour la patrie.\nAinsi, l’instruction doit être universelle, c'est-à-dire, s’étendre à tous les citoyens. Elle doit être répartie avec toute l’égalité que permettent les limites nécessaires de la dépense, la distribution des hommes sur le territoire, et le temps plus ou moins long que les enfants peuvent y consacrer. Elle doit, dans ses divers degrés, embrasser le système entier des connaissances humaines, dans tous les âges de la vie, la facilité de conserver leurs connaissances, ou d’en acquérir de nouvelles.\nEnfin, aucun pouvoir public ne doit avoir ni l’autorité, ni même le crédit, d’empêcher le développement des vérités nouvelles, l’enseignement des théories contraires à sa politique particulière ou à ses intérêts momentanées.\nTels ont été les principes qui nous ont guidés dans notre travail\nOn enseigne, dans les écoles primaires, ce qui est nécessaire à chaque individu pour se conduire lui-même, et jouir de la plénitude de ses droits. Cette instruction servira même à ceux qui profiteront des leçons destinées aux hommes pour les rendre capables des fonctions publiques les plus simples, auxquelles il est bon que tout citoyen puisse être appelé, comme celles de juré, d’officier municipal.\non placera une école primaire dans tous les arrondissements où se trouveront des villages éloignés de plus de mille toises d’un endroit qui renferme quatre cents habitants. On enseignera, dans ces écoles, à lire, à écrire, ce qui suppose nécessairement quelques notions grammaticales ; on y joindra les règles de l’arithmétique, des méthodes simples de mesurer exactement un terrain, de toiser un édifice ; une description élémentaire des productions du pays, des procédés de l’agriculture et des arts ; le développement des premières idées morales, et des règles de conduite qui en dérivent ; enfin ceux des principes de l’ordre social qu’on peut mettre à la portée de l’enfance… »\nCondorcet est sans doute celui qui a le mieux pensé une instruction publique moderne (Condorcet, pourchassé sous la terreur, mourra avant de monter à l’échafaud). D’après l’idée que l’instruction est le garant de la liberté des peuples, puisque seule l’ignorance rend les individus influençables et « manipulables », comme on dirait aujourd’hui, par des tyrans, Condorcet propose une organisation globale d’un enseignement de niveau primaire, obligatoire pour garçons et filles, à quoi il ajoute aussi d’autres niveaux, secondaires, et y compris ce qui serait pour nous un « post-scolaire » : cours d’adultes, conférences populaires, bibliothèques et musées scolaires.\nLa plupart des projets de la Révolution n’eurent pas le temps d’aboutir. En réalité, sur le terrain scolaire, la Révolution a davantage détruit qu’elle n’a construit. Mais il faut quand même retenir une création très significative, en 1795 (projet du 16 décembre 1794 ; lois de février et octobre 1795), sur la base des idéaux évoqués à l’instant, celles des « écoles centrales », destinées à remplacer les collèges, donc à promouvoir un enseignement de type secondaire. C’est, à peu près, ce que Condorcet avait appelé des Instituts. En 1802, il y aura 100 écoles centrales en France (à ne pas confondre avec ce qui est aujourd’hui l’Ecole centrale, au singulier, où se forment les ingénieurs). On voulait en principe ouvrir une école pour 300 000 habitants, mais on jugea ensuite que cela aboutissait à un nombre d’établissements trop élevé.\nEn même temps, pour former des professeurs, a été instituée en octobre 1794 une école normale où devaient enseigner les meilleurs savants du pays. Cette école sera vite supprimée, puis recréée : et elle est restée jusqu’à aujourd’hui, malgré de nombreuses difficultés, d’autres suppressions sous tel ou tel régime (quand elle est jugée trop libérale dans ses enseignements), la très prestigieuse Ecole normale supérieure, située dans les années 1840 dans les locaux qu’elle occupe toujours, rue d’Ulm, à Paris.\nLes écoles centrales étaient fondées sur un nouveau plan d’études qui mettait à mal le latin. A la place des classes de grammaire et de rhétorique, on a alors trois section : 1) de 12 à 14 ans, dessin, histoire naturelle, langues anciennes ; 2) 14 à 16 ans, maths, physique, chimie ; 3) après 16 ans, belles lettres, grammaire générale, histoire et législation. La vie et de la mort des écoles centrales est bien relatée dans le livre de F. Ponteil, Histoire de l’enseignement, op. cit., pp. 73-92. Dans ces sections, l’organisation n’est pas celles des classes mais celle de cours autonomes, sur le modèle des facultés, ce qui est une innovation étonnante – à laquelle il faudra renoncer assez vite. Chaque élève était censé suivre les cours en rapport avec ses aptitudes. Durkheim, dans L’évolution pédagogique en France, aura un commentaire très intéressant, assez positif, sur ce système, destiné à palier les inconvénients de la classe homogène.\nLes écoles centrales n’auront qu’un temps et leur existence s’achèvera avec la création des lycées, en 1802 (une date à retenir, j’y reviens ci-dessous). Les lycées vont en outre remettre le latin aux places d’honneur, ensuite de quoi la bourgeoisie, tout au long du XIXe siècle, préfèrera elle aussi les humanités latines et la rhétorique. En fait, pour comprendre la remise à l’honneur du latin, il faut savoir que la société n’avait pas suivi le mouvement des écoles centrales, si bien que les établissements privés, qui conservaient l’ancienne culture latine, l’avaient emporté dans la concurrence.\nII ) LE XIXe SIECLE : LE ROLE DE L’ETAT\nA) L’enseignement secondaire\n1) La création des lycées et de l’« Université Impériale »\nC’est la loi Fourcroy du 1er mai 1802 qui, à la place des écoles centrales, institue des « écoles secondaires » et des « lycées ». Les premières sont intermédiaires entre les écoles primaires et les lycées, et elles sont ouvertes par les communes ou des particuliers dans les communes. Le lycée admet une série littéraire et une série mathématiques ; mais la première est beaucoup plus importante que la seconde ; elle offre latin et français pendant trois ans, puis deux ans de Belles lettres.\nSous l’Empire (je rappelle que Bonaparte, auparavant Premier Consul, est sacré Empereur en 1804), se produit une création capitale, qui révèle la volonté et les nouvelles prérogatives de l’Etat, dans l’esprit de la centralisation typique de la tradition française issue de la Révolution (et même de l’Ancien Régime). C’est, par la loi du 10 mai 1806, la création de ce qui se nomme l’Université Impériale, donc aussi d’un corps d’enseignants fonctionnaires. Ce mot d’Université correspond à ce que nous appelons « éducation nationale » (expression adoptée en 1932, et qui remplace alors « instruction publique »), sauf que l’Etat napoléonien lui octroie le monopole de l’instruction publique secondaire (le primaire n’est pas concerné au même titre). L’Université est ainsi définie comme « un corps exclusivement chargé de l’enseignement et de l’éducation publics dans tout l’Empire » (art. 1) ; et c’est le décret du 17 mars 1808 qui se charge de l’organiser, en prévoyant qu’elle sera dirigée par un Grand Maître, directement soumis au pouvoir politique, parce que nommé par l’Empereur. L’Université est donc dotée d’une unité que réalisent sa structure (avec des académies, des recteurs, des inspecteurs d’académie…), ses grades (le baccalauréat, la licence : le baccalauréat est donc créé ou plutôt recréé en 1808), ainsi que son système de formation et de recrutement (école normale supérieure, agrégation). A travers l’Université, il s’agit donc bien du contrôle de l’Etat sur l’instruction publique (secondaire avant tout, je viens de le dire, et réservée par là même à la formation des élites et des futurs cadres de l’Etat), et Napoléon y voit clairement le gage de l’unité morale de la nation.\n2) Problèmes de l’enseignement secondaire au XIXe siècle (enseignement des notables, je le répète : nous sommes encore très loin d’un enseignement secondaire accessible à tous les enfants : à peine 5000 élèves, garçons, sont concernés sous l’Empire ; e t il y a alors un lycée pour trois départements).\na) Qu’est-ce qui caractérise le lycée du premier XIXe siècle ? Pour répondre à cette question, je vais là aussi, faute de place, me contenter du minimum. Pour compléter, voyez l’ouvrage (pour ne citer que celui-là) d’Antoine Prost, L’enseignement en France, 1800-1967, Paris, Armand Colin, 1968. Dans la collection « La vie quotidienne », chez Hachette, il y a aussi, de Paul Gerbod, un savoureux La vie quotidienne dans les lycées et collèges au XIXe siècle, paru en 1968.\n- Au niveau de la culture scolaire, j’y ai insisté, c’est le retour des humanités classiques (avec latin et rhétorique comme buts suprêmes), qui signe la fin de l’expérience des écoles centrales, d’inspiration encyclopédique. Les sciences ne vont s’enseigner que dans certains secteurs, comme les classes préparatoires, les « écoles du gouvernement » (les ancêtres des écoles d’ingénieurs, il s’agit au départ des ingénieurs militaires : voir l’école Polytechnique), et, plus tard, dans certaines sections de l’enseignement secondaire. - je vais y revenir ci-dessous. Les langues vivantes vont s’introduire peu à peu elles aussi, mais peineront à trouver des professeurs de bon niveau.\n- Au niveau de l’organisation, le lycée est un établissement fermé, qui comporte un internat. S’affirme à nouveau une volonté d’emprise éducative globale (question posée au début de ce cours). Inutile de préciser que la discipline des lycées est extrêmement rigoureuse. Elle comporte de très nombreuses règles sévères, assorties de punitions en cas d’infraction, et, parmi ces punitions, il y a même des séjours au cachot ! Le cachot fera encore peur un siècle plus tard, alors qu’il aura été supprimé (je ne résiste pas au plaisir de vous signaler le roman autobiographique de Marcel Pagnol, Le temps des secrets (1960), troisième volume de ses Souvenirs d’enfance, après La gloire de mon père et Le château de ma mère… C’est un excellent témoignage sur le lycée d’avant la guerre de 1914 et c’est, en plus, drôlissime. A lire absolument !). Le lycée de la période napoléonienne, pour y revenir, est fortement militarisé si l’on peut dire. L’expression de « lycée-caserne » vient de là. Les élèves sont regroupés dans des « compagnies », ils exécutent les mouvements collectifs au son du tambour, au réfectoire on leur lit les bulletins de la Grande armée, etc.\n- Au niveau pédagogique, à l’instar de la tradition jésuite, le travail est partagé entre deux types d’activités : chaque jour, d’une part, deux fois deux heures de « classe », en présence d’un professeur - qui explique la grammaire, les textes à étudier, etc., et surtout qui dicte les devoirs à faire et qui corrige les devoirs faits ; et, d’autre part, dès le matin, avant la « classe », entre les deux classes et le soir après la dernière, des heures « d’études » dans des salles spéciales (on dirait aujourd’hui « études dirigées »), pour que les élèves y effectuent les nombreux devoirs écrits, apprennent par cœur les leçons, etc. Les études sont surveillées – et les devoirs contrôlés - par un « maître d’étude » - qu’on appellera « maître répétiteur » en 1853, et qui n’appartient pas à la même catégorie professionnelle que les professeurs ; c’est le fameux « pion » !, Importance majeure du travail personnel donc, puisque le volume horaire y est le plus grand - c’est ce qui a été aboli au XXe siècle… Personne ne s’étonnera si je dis que certains témoignages nous révèlent que les études se passent parfois dans une atmosphère un peu paresseuse, quand il ne s’agit pas d’un joyeux foutoir ! Sur les pions, je recommande cette fois la lecture du roman d’Alphonse Daudet, Le petit chose (1868), qui donne un portrait réaliste et touchant d’un de ces maîtres répétiteurs, dont la condition était souvent pénible, car il s’agissait de très jeunes gens, qui avaient beaucoup de mal à imposer leur autorité aux élèves.\n- Il faut retenir deux autres caractéristiques fondamentales pour apprécier la manière dont les choses vont évoluer. D’abord les lycées sont payants (mais il existe pour les familles démunies un système de bourses qu’on obtient par concours) ; d’autre part le lycée comporte des classes primaires, les « petites classes » - du « petit lycée » -, si bien que le lycée est à lui seul un système dont les élèves ne sont jamais mélangés avec ceux de l’école communale, l’école populaire. Evidemment, tout au long du XIXe siècle, les effectifs de l’enseignement secondaire restent très réduits. Et on compte un lycée pour trois départements environ sous l’Empire - mais quatre lycées à Paris. Est donc accueillie une petite minorité d’enfants : 2 à 3% d’une classe d’âge (les garçons, encore une fois).\n- Au niveau du statut, le nouvel établissement est placé sous le contrôle de l’État. Mais il peut y avoir des ecclésiastiques dans le personnel. En 1802, pour écarter les ecclésiastiques, on a imposé d’être ou d’avoir été marié pour exercer les fonctions de proviseur et de censeur, mais pas pour celles de professeur ; puis, en 1808, on a imposé l’inverse : le célibat ; et sous la Restauration, les ecclésiastiques vont entrer en force dans les établissements. Le contrôle de l’Etat est en outre plus… qu’un contrôle, puisque, dans le cadre Impérial, et ceci se maintiendra après Napoléon, (chute de l’Empire : Waterloo, 1815), l’Université, je l’ai dit, détient le monopole de l’enseignement secondaire. Les associations et les personnels privés, les congrégations religieuses sont donc, non pas interdites mais très limitées dans leur capacité à ouvrir et diriger des établissements de ce type. Il y a là une source de conflit très grave entre l’Etat et l’Eglise. Souvenez-vous, j’y ai fait allusion plus haut également, qu’à côté des lycées d’Etat des grandes villes, il y a, dans d’autres villes, des établissements communaux proposant les mêmes études, et qu’on appelle « écoles secondaires », éventuellement tenues par des particuliers, où l’on enseigne le latin, le français, un peu de mathématiques, de géographie et d’histoire.\nb) Comment ces caractères vont-ils se transformer ?\n- Au niveau de la culture scolaire, la prédominance des Belles lettres et du latin va être progressivement entamée. Dès 1802, on prévoit un enseignement précoce des mathématiques, dans le but de préparer certains élèves aux concours d’admission de l’École polytechnique et de quelques autres « écoles spéciales » (les « écoles du gouvernement » dont j’ai parlé plus haut ; ce sont grosso modo des écoles d’ingénieurs). Ensuite, sous les régimes monarchiques qui succèdent à l’Empire, alors que les lycées sont rebaptisés « collèges royaux », il faut bien moderniser le cursus et l’adapter aux exigences du temps, puisque certains élèves de la bourgeoisie se destinent aux professions de l’industrie et du commerce. Les sciences s’introduisent donc peu à peu, sous forme de cours « spéciaux », supplémentaires. Puis sous le second Empire, en 1852, Hippolyte Fortoul, ministre de Napoléon III, réorganise les études en deux sections, une des lettres, et une des sciences où l’on peut entrer après la classe de quatrième. C’est le système dit de la « bifurcation ». Mais cette bifurcation est abandonnée quelques années plus tard, en 1865, par Victor Duruy (autre ministre important du second Empire). Cependant, en 1865, Duruy institue, à côté d’un secondaire classique rétabli, un enseignement secondaire en français, à la fois moderne, pratique et adapté aux activités locales, sous le nom d’ « enseignement secondaire spécial », quatre années à partir de la sixième.\nSous la Troisième République, en 1880, le latin est supprimé des classes élémentaires des lycées (8e et 7e), le début des études grecques est repoussé à la quatrième et les langues anciennes doivent céder une partie de leurs heures d’enseignement aux matières modernes (sciences, langues vivantes, histoire et géographie, français). En même temps, on reproche à la pédagogie d’insister trop sur la mémoire, l’apprentissage mécanique, et pas assez sur l’intelligence. Question clef de la pédagogie, j’aurai l’occasion d’en examiner les fondements et les conséquences. La finalité même des études est remise en cause, étant donné leur inadaptation au monde moderne\nUne grande enquête parlementaire, menée en 1899 sur la crise de l’enseignement secondaire débouche sur la grande réforme de 1902, une des réformes les plus importantes de notre histoire scolaire, qui met en œuvre une refondation complète de ce niveau. Les études sont divisées en sections mises sur un pied d’égalité, qu’elles soient classiques (latin-grec) ou modernes (sciences). La réforme instaure en effet, à partir de la classe de seconde, d’une part une section avec latin et sciences parmi ses trois sections classiques, et d’autre part une section moderne avec des langues et des sciences. Les réformateurs les plus enthousiastes défendent alors ce qui apparaît comme des « humanités modernes ». Cette ouverture des études peut toutefois être interprétée soit comme une manière de réserver les études classiques, littéraires, aux meilleurs élèves (c’est l’inverse aujourd’hui puisque la sélection joue en faveur des maths et des sciences), soit comme un début de démocratisation de l’enseignement secondaire.\n- Au niveau de l’organisation, l’internat est la forme préférée tout au long du siècle, mais à partir des années 1880 les pensionnats publics perdent des élèves – un phénomène qui n’affecte pas les écoles ecclésiastiques. La crise de l’internat menace l’équilibre financier des lycées, au moment même où les répétiteurs connaissent, comme les autres personnels modestes des établissements secondaires, une amélioration sensible de leurs conditions de rémunération et de travail, grâce à un effort financier inédit.\n- Au niveau pédagogique, on entre aussi dans la manière moderne avec la réforme de 1902, qui impose (ce sera difficile) l’heure de cours à la place de la « classe » de deux heures. Dans le même temps, on promeut des méthodes pédagogiques nouvelles qui insistent sur l’observation, l’expérience, sur l’intelligence et l’initiative de l’élève. Mais les professeurs n’apprécient pas une évolution générale qui tend à réduire la différence entre leurs fonctions et celles des répétiteurs, ceux-ci étant dispensés de la surveillance des internes et étant en plus désormais associés pour partie à l’enseignement : car avec le déclin de l’internat, le répétitorat a perdu sa nécessité.\n- Au niveau du statut, on l’aura sans doute compris d’après ce qui précède, le monopole universitaire est supprimé en 1850 par la fameuse loi Falloux (15 mars). On est sous la Seconde République, dont le premier président est Louis-Napoléon, qui deviendra Napoléon III après avoir instauré le second Empire en 1852. Cette loi Falloux, qui satisfait une grande revendication des catholiques, libère l’enseignement privé au profit des établissements ecclésiastiques.\n- Autre donnée importante, pour le moins. Après l’instauration de la Troisième République (le second Empire chute en 1870), une loi de Camille Sée (1880), crée des établissements publics d’enseignement secondaire de jeunes filles, qui proposent eux aussi un enseignement général sans latin, mais aussi sans baccalauréat, ce qui réserve donc aux garçons l’enseignement classique et l’accès aux études supérieures. Des cours secondaires pour jeunes filles avaient été créées en 1867. Mis à part cela, de nombreuses pensions privées, souvent catholiques, accueillaient les jeunes filles de la bourgeoisie. Ce nouvel enseignement concurrence donc l’enseignement catholique en matière d’éducation féminine, et il met en jeu la question alors très sensible de la place de la femme dans la société. Cet enseignement féminin autonome durera jusqu’en 1924, date où ses programmes et son corps enseignant seront assimilés à ceux de l’enseignement masculin.\n Cité par Félix Ponteil, Histoire de l’enseignement, 1789-1965, Paris, éditions Sirey, 1966, p. 37.\nSociété, culture, éducation - Se creer son site perso sur Eklablog - CGU - Signaler un abus -


Conditions Générales de Ventes - Clap'Arts\nArticle 1 – Généralités, formation du contrat\nLe présent site www.claparts.fr, (ci-après « le Site ») est édité par L’association Clap’Arts dont le siège social est situé 6 rue Jean jacques Rousseau – 34000 Montpellier régie par la loi du 1er juillet 1901 et le décret du 16 aout 1901 déclarée en Préfecture de l’Hérault le 14 janvier 2010 sous le récépissé numéro W343010634.\nÀ défaut de stipulation particulière contraire, les ventes de Clap’Arts réalisées à travers le Site accessible à l’adresse www.claparts.fr (ci-après « le Site »), ainsi que tous les rapports juridiques qui s’y rattachent, sont régis exclusivement par les présentes conditions générales de vente. Le fait que Clap’Arts ne se prévale pas à un moment donné d’une des dispositions des présentes conditions générales ne peut pas être interprété comme valant renonciation de Clap’Arts à se prévaloir ultérieurement de celles-ci.\nLe contrat est formé par la confirmation et le paiement de la commande du client, qui s’effectuent en ligne sur le Site par chèque bancaire.\nLa validation de la commande nécessite que le client accepte au préalable expressément les présentes conditions générales de vente, dont il peut prendre connaissance sur le Site soit à partir du lien situé sur la page d’accueil, soit à partir du lien situé dans le bon de commande.\nDélai rétractation :\nLe client dispose, dans un délai de 7 jours ouvrables à compter de la livraison de sa commande, d’un droit de retour, à ses frais, pour échange ou remboursement, des produits qui ne lui conviennent pas conformément à l’article L121-16 du Code de la consommation. Voir retours et Remboursements.\nCe droit s’annule en cas de personnalisation de produits auquel cas et conformément à l’article 121-20-2 du Code de la Consommation, le droit de rétractation ne s’appliquera pas.\nArticle 2 – Prix et conditions de paiement\nLes prix affichés sur le Site sont indiqués en euros toutes taxes françaises comprises. Les frais de ports sont ajoutés après validation du contenu du panier lorsqu’il y a lieu. Les prix sont affichés sur le site distinctement et à plusieurs reprise pour chaque article. Ils sont également indiqués au client lors de la passation de sa commande.\nPaiement par chèque bancaire, libellé à l’ordre de L’artiste et à envoyer à L’association Clap’Arts – 6 rue jean Jacques Rousseau – 34000 Montpellier. Validation de la commande à réception du règlement. Sans règlement sous 5 jours, la commande est annulée.\nLes livraisons se font pour la France Métropolitaine et l’international.\nLes délais de préparation et d’expédition des commandes dépendent de la nature des produits commandés et du moyen de paiement utilisé pour le règlement de ces commandes : le délai d’expédition des commandes réglées par chèque court à partir de l’encaissement du règlement.\nLes délais de livraison après expédition sont exprimés à titre indicatif sur le site et relèvent de la seule responsabilité du transporteur. Clap’Arts ne pourra être tenue pour responsable d’un délai supplémentaire ou tout autre problème de livraison du fait du transporteur (La Poste ou autre) ou dû à un mauvais renseignement dans le nom ou l’adresse de livraison.\nSi un délai supplémentaire est nécessaire pour cause de congés ou autre, le client est informé de ce délai supplémentaire lors de sa commande.\nLe montant des frais de port varie en fonction du poids total du colis.\nTout litige pouvant survenir entre Clap’Arts et le client est soumis au droit français et est de la compétence exclusive des juridictions de Montpellier. Clap’Arts se réserve toutefois le droit d’assigner le client devant les juridictions du domicile ou du siège social de ce dernier.


Je m'en charge : gérer l'AIJ en ligne J Je m'en charge : gérer l'AIJ en ligne Teens Taking Charge: Managing JIA Online French Adolescent;Rheumatology Pre-teen (9-12 years);Teen (13-15 years);Late Teen (16-18 years) NA NA NA Adult (19+) NA 2017-01-31T05:00:00Z 0 0 0 Flat Content Health A-Z
Cette page vous expliquera à quoi vous attendre dans la rubrique destinée aux parents du programme Je m’en charge : gérer l’AIJ en ligne.

Bienvenue à la rubrique réservée aux parents du programme Je m'en charge : gérer l'AIJ en ligne. Cette rubrique a été écrite principalement pour les parents d’adolescents qui sont atteints d’arthrite idiopathique juvénile (AIJ). Le contenu de cette rubrique a été organisé pour vous guider en vue d’aider votre enfant à prendre en charge la gestion de son AIJ. La documentation présentée a été rédigée en collaboration avec les membres de l’équipe spécialisée en AIJ à l’Hospital for Sick Children et divers autres organismes de soins de santé.

Cette séance vous explique le programme. Elle décrit les différents volets du programme, notamment les séances qui sont disponibles pour vous et votre enfant. Elle vous aidera également à fixer des objectifs avec votre enfant pour aider ce dernier à devenir plus indépendant dans la gestion de son AIJ.

Au bas de cette page, vous verrez un lien vers le site destiné aux adolescents. Il contient les pages que votre enfant peut passer en revue.

À retenir

Le programme Je m’en charge : gérer l’AIJ en ligne a pour but d’aider les adolescents à assumer la responsabilité de la prise en charge de leur AIJ.

L’AIJ peut avoir une incidence importante sur le quotidien et le vécu de la famille.

La situation de chaque jeune étant unique en son genre, les renseignements figurant sur cette page ne sont donnés qu’à titre indicatif.

\nTeens Taking Charge: Managing JIA Online T Teens Taking Charge: Managing JIA Online Teens Taking Charge: Managing JIA Online English Adolescent;Rheumatology Pre-teen (9-12 years);Teen (13-15 years);Late Teen (16-18 years) NA NA NA Adult (19+) NA 2017-01-31T05:00:00Z 9.50000000000000 57.8000000000000 633.000000000000 Flat Content Health A-Z
This page will tell you what to expect as you go through the parent pages of the Taking Charge: Managing JIA Online Program.

Welcome to the parents’ section of the Taking Charge: Managing JIA Online Program. This section is written mainly for the parents of teenagers who have juvenile idiopathic arthritis (JIA). The content in this section has been organized to guide you in helping your teenager to take charge of JIA management. The material in this section has been written in collaboration with members of the JIA team at The Hospital for Sick Children and various other health-care organizations.

Key points

The Taking Charge: Managing JIA Online Program is intended to help teens take control of their own JIA management.

JIA can have a significant impact on the family and their daily routines.

Every teenager's situation is unique, and this information is meant only to be used as a guide.

\nJe m'en charge : gérer l'AIJ en ligne 1087.00000000000 Je m'en charge : gérer l'AIJ en ligne Teens Taking Charge: Managing JIA Online J French Adolescent;Rheumatology Pre-teen (9-12 years);Teen (13-15 years);Late Teen (16-18 years) NA NA NA Adult (19+) NA 2017-01-31T05:00:00Z 0 0 0 Flat Content Health A-Z
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Cette séance vous explique le programme. Elle décrit les différents volets du programme, notamment les séances qui sont disponibles pour vous et votre enfant. Elle vous aidera également à fixer des objectifs avec votre enfant pour aider ce dernier à devenir plus indépendant dans la gestion de son AIJ.

Au bas de cette page, vous verrez un lien vers le site destiné aux adolescents. Il contient les pages que votre enfant peut passer en revue.

À retenir

Le programme Je m’en charge : gérer l’AIJ en ligne a pour but d’aider les adolescents à assumer la responsabilité de la prise en charge de leur AIJ.

L’AIJ peut avoir une incidence importante sur le quotidien et le vécu de la famille.

La situation de chaque jeune étant unique en son genre, les renseignements figurant sur cette page ne sont donnés qu’à titre indicatif.

Introduction

Dans ce premier module, vous découvrirez comment se déroule le programme. Vous y trouverez également la description des différents volets du programme, notamment les modules de formation offerts à vous et à votre adolescent(e). Le module d’introduction vous aidera également à vous fixer des objectifs afin de favoriser l’autonomie grandissante de votre adolescent(e) en ce qui a trait à la gestion de son AIJ.

Les conséquences de l’AIJ

L’AIJ n’a pas que des répercussions sur votre adolescent(e). Elle peut également avoir des conséquences considérables sur tous les membres de la famille. En tant que parent, vous ressentez peut-être de la culpabilité ou d’autres émotions que vous devez apprendre à gérer. Il se peut aussi que vous vous préoccupiez de l’avenir de votre adolescent(e) et que vous vous demandiez comment vous pouvez favoriser son autonomie. Si vous avez d’autres enfants, peut-être sont-ils jaloux de toute l’attention que reçoit leur frère ou leur sœur atteint(e). Cette situation peut être une source de stress supplémentaire. L’AIJ peut également entraîner d’autres conséquences pour votre famille, comme une perturbation des plans ou une diminution du temps passé avec les autres membres de la famille. De plus, des problèmes d’ordre financier peuvent découler de cette situation. Dans ce module, vous trouverez des conseils sur la gestion du stress et de l’inquiétude, sur la façon d’aider les autres membres de la famille à gérer leurs émotions, sur la gestion de l’incidence globale de l’AIJ sur votre famille et sur la façon de maîtriser certains facteurs de stress de nature financière.

Lâcher prise

Dans ce module, vous apprendrez comment gérer les problèmes qui surviennent couramment à l’adolescence et comment encourager l’autonomie grandissante de votre adolescent(e). Vous serez également mis au fait de stratégies pour aider votre adolescent(e) à participer de plus en plus à la gestion de ses soins médicaux. En contrepartie, vous apprendrez comment votre rôle changera à mesure que votre adolescent(e) vieillira. Vous trouverez dans ce module des conseils sur la façon d’aider votre adolescent(e) à vivre sa vie pleinement, malgré la douleur, de même qu’une description de quelques études récentes sur l’AIJ chez les adolescents et du rôle que joue votre adolescent(e) dans les activités de recherche.

Veuillez noter que les renseignements contenus dans le module ne sont présentés qu’à titre d’information. La situation de chaque adolescent(e) est unique. Si vous avez des questions particulières au sujet des soins dont votre adolescent(e) a besoin, veuillez-vous adresser à son médecin.

Autres volets du programme

Dans la colonne de gauche du site Web, vous trouverez un lien menant au site à l’intention des adolescents. Ce site contient les pages que votre adolescent(e) consultera pendant l’étude clinique. Vous y trouverez de l’information sur l’AIJ, sur les différentes formes de la maladie, sur le diagnostic de cette affection et sur les différents traitements. Vous y trouverez également des renseignements sur la façon d’envisager l’avenir et sur la façon dont les adolescents peuvent gérer leur maladie. Nous vous invitons à consulter ces renseignements.
 https://assets.aboutkidshealth.ca/AKHAssets/teens_taking_charge_managing_JIA.jpg


Merkel prévoit de ne plus faire de politique après 2021 – Le Monde\nAoût 14, 2019 Allemagne, Union chrétienne-démocrate (CDU) d\nElle a assuré qu’elle resterait dans la politique, mais n’aurait pas «d’activité politique intense».\nAngela Merkel a rappelé qu’elle était entrée «en politique à la fin de l’année 1980» et qu’il était impossible de «dire que c’était un cours d’initiation», avant de parler de ce qu’elle comptait faire après la fin de sa carrière politique.\n«J’essaierai de dormir un peu plus et [d’aller, ndlr] au concert ou à l’opéra avec mon mari ou mes amis», a-t-elle dit.\nTrump prépare-t-il un scénario radical pour faire chuter le dollar? | Brèves\nVisites du jour: 57 984\nVisites des 7 derniers jours: 396 960


Départ du Grand raid 2009 : Les fous sous la pluie | Imaz Press Réunion : l'actualité de la Réunion en photos\nLes fous sous la pluie\nDépart du Grand raid 2009 :\nPublié le Vendredi 23 Octobre 2009 à 00H00 / Actualisé le Vendredi 23 Octobre 2009 à 00H00\nC'est sous une pluie battante que les 2 651 folles et fous ont pris le départ du Grand raid 2009 ce vendredi 23 octobre 2009 à 0 heure au Cap Méchant (Saint-Philippe). Le premier pointage a lieu à Mare Longue à une quinzaine de kilomètres de la ligne de départ. À l'exception, notable, de Pascal Parny, vainqueur en 2008, tous les grands noms de cette course de montagne sont présents pour la 17ème édition de cette course de montagne. Le premier, ou la première de la course, est attendu dans environ 20 heures au stade de la Redoute à Saint-Denis.\nLes arrivées s'échelonneront ensuite tout au long des 63 heures, délai limite pour être classé. Les compétiteurs auront alors traversé La Réunion de part en part le long d'une diagonale de plus de 150 km et 8.700 mètres de dénivelé positif (soit l'équivalent de 25 Tours Eiffel). Ils auront aussi franchi 5 crêtes voisinant les 2000 mètres d'altitude, avec un point culminant de 2411 mètres.\nCette année 2009 le parcours a été légèrement modifié par rapport à 2008. Au cours de leur périple, les coureurs, de 18 à 78 ans, affronteront le Piton de la Fournaise. Ils frôleront ensuite le ciel en empruntant les sentiers de crête des cirques de Cilaos et Mafate. Suivront les forêts boueuses de Kerveguen, sans oublier la montée sur le volcan, le col du Taïbit et Dos d'Âne.\nÀ noter que les 1 487 semi-fous prendront le départ du semi-raid ce samedi 24 octobre à 6 heures de Cilaos.\nFLASH le 26.05.2022 - 12:21


Caraïbes. La Banque de Développement des Caraïbes soutient Trininad et Tobago - CCN - Caraib Creole News / L'actualité de Guadeloupe, Martinique et de la Caraïbe\nBridgetown, Barbade. Mercredi 21 Décembre 2016. Caribbean News Now/CCN. Le conseil d’administration de la Banque de Développement des Caraïbes (BDC) a approuvé une stratégie nationale de Trinidad et Tobago pour la période de 2017 à 2021. Cette stratégie propose un soutien financier de 436.700.000 dollars américains de la BDC.\n«Cette stratégie souligne l’engagement de longue date de la BDC à aider Trinité et Tobago à atteindre ses priorités de développement. Il fournira un soutien ciblé qui vise à libérer le potentiel du pays pour le développement économique et social, d’améliorer la compétitivité, promouvoir la bonne gouvernance, et de conduire à un environnement durable », a déclaré le Dr Justin Ram, directeur de l’économie à la BDC.\nCe programme de soutien est conçu pour aider Trinidad et Tobago à atteindre cinq clés de développement:\n1. Amélioration de la qualité et accès à l’éducation et la formation;\n2. renforcement de la protection sociale;\n3. Augmentation de la productivité, de la compétitivité et de\n4. Amélioration de la planification du développement fondée sur les preuves et le développement institutionnel; et enfin\n5. Renforcement de la gestion de l’environnement pris en charge par une infrastructure sécurisée et souple.\nL’égalité des sexes, ainsi que des considérations de sécurité énergétique et de la sécurité des citoyens, seront intégrées dans les interventions de la BDC livrées dans le cadre de la stratégie.\nLe programme d’assistance prend en compte les enseignements tirés de la précédente stratégie du pays (2011-2014), y compris la nécessité d’aborder la capacité de mise en œuvre institutionnelle et de renforcer la coordination des donateurs pour obtenir des résultats de développement plus significatifs.\nDans l’élaboration de la stratégie du pays, la BDC a tenu de grandes discussions avec des représentants du gouvernement de Trinidad et Tobago, ainsi que d’autres parties prenantes et partenaires de développement. Ce dialogue est essentiel à la promotion de l’appropriation nationale de la stratégie.\nLa stratégie approuvée s’accorde avec les objectifs stratégiques de la BDC de soutenir la croissance et le développement inclusif et durable, et la promotion de la bonne gouvernance. Il se fonde sur le gouvernement de Trinidad et le Plan national de développement de Tobago à l’horizon 2030.\nPlus dans cette catégorie : « Sénat américain : Un nouvelle loi d'engagement envers les Caraïbes\tDouze migrants haïtiens retrouvés morts dans les îles Turques-et-Caïques »


de patrice » 15 Déc 2010 10:54\nAndré a écrit: Bonjour à tous, Patrice\nil va falloir continuer dans les investissement : le flash !!\noui mais le rire est jaune comme la tête du smiley...\net après un pied photo en fibre de carbone léger pour le terrain...\nFinalement il n'était pas mal mon Sony Cyber-shot DSC-S70...\nde André » 15 Déc 2010 11:16\nEt en lichens, il était excellent: je me rappelle de quelques lichens de la montagne ST Victoire !!\nde JLouis » 15 Déc 2010 11:37\nJe ne connais pas le DSC-S70, mais le DSC-H3 est le top des tops en matière macro "tout venant"...Pour ce qui est de plus haute précision et définition j'utilise quand à moi le Sony Alpha A350 et un obj. macro 50 mm. Il reste en matière qualité prix un des meilleur appareil..Est toujours Sony, je suis très fidèle\nPour ce qui est du flash, certain photographe pro-naturaliste déconseille fortement l'annulaire, trop peu de relief...Je ne sais pas mais je suis au Sony HVL-F36AM, un régal.\nde Bernard » 15 Déc 2010 11:39\nAttention, malgrés sa forme le Mécablitz n'est pas un annulaire.\nde Christian » 15 Déc 2010 13:38\nSi tu as le temps, pourrais-tu nous présenter ce flash (Mecablitz) plus complétement, dans un fil dédié si possible ?\nIl m'intéresse beaucoup. Merci d'avance !\nde DanielCrabbé » 15 Déc 2010 18:10\nAttention que pour utiliser le METZ 15 MS-1 en E-TTL sur le Canon 550D un flash 580 ex(2) ou un pilote maître ST-E2 est necessaire.\nLe 550 ex peut également être avantageusement remplacé par le metz 58 af-1 ou af-2 (ils vont probablement brader d'ici peu les af-1)\nde patrice » 17 Déc 2010 15:46\nToujours dans ma réflexion sur les objectifs macro :\nQuelqu'un utilise t-il le Tamron AF 90 mm Di SP macro. J'ai lu de bonnes critiques dessus.\nde Fredlab » 17 Déc 2010 15:57\nIl jouit effectivement d'une excellente réputation, il a un rapport qualité/prix inégalé.\nJe lui ferais quelques reproches :\n- il est tout en plastique (léger... mais quid de la durabilité - ça fait plusieurs fois que je vois passer des soucis de gens avec leurs Tamron et mon Nikon 18/70 tout plastique a fini au SAV, bague de zooming HS, je n'avais jamais connu ça avec un Nikon)\n- à moins qu'ils n'aient changer des choses (et que je ne l'ai pas vu), il me semble que cet objectif fait sa mise au point avec une double rampe hélicoïdale... bref, il s'allonge quand on s'approche de la mise au point mini, tellement que quand tu es en macro, il est deux fois plus long et tu perds deux diaphragmes (à pleine ouverture de l'objectif, ton boitier affiche un f/5,6, il fait aussi bien plus sombre dans le viseur... pas facile pour peaufiner une mise au point)\n- il me semble aussi qu'il n'a pas de motorisation interne (enfin, en monture Nikon, ils en ont sorti une il y a quelques mois)... bref, tu vas te retrouver avec un AF assez bruyant et lent... en macro, l'AF ne sert pas trop, mais dans d'autres utilisations, ça peut servir.\n- je n'ai jamais été très fan de sa quasi-absence de transition entre le net et le flou au niveau de la mise au point... on a l'impression que tu fais une tranche dans la photo (pas facile à expliquer... je vais essayer de trouver un exemple sur le web)\nde Jean B » 17 Déc 2010 17:55\nOui, moi ! et j'en suis très content.\nA ce que j'ai lu, en macro, optiquement parlant, Tamron, Sigma et Tokina font jeu égal avec Nikon (ou Canon, etc.) pour un tarif plus abordable.\nCela dit, j'ai toujours eu un peu de réserve vis-à-vis de Sigma car contrairement à Tamron et Tokina, ils n'ont pas d'accords avec les firmes pour lesquelles ils proposent des matériels, et de ce fait on arrive à avoir de vraies usines à gaz pas toujours des plus fiables (ne sont plus compatibles dès que l'APN subit une mise à jour, ce qui semble-t'il n'arrive pas avec les 2 autres marques).\nExemple : Mes 2 fils ont eu des problèmes avec des objectifs de cette marque sur APN Canon, j'en ai eu avec un flash sur APN Nikon. Ils n'ont pas vraiment fait de difficultés pour mettre à jour le "firmware", mais en finale, j'ai racheté un SB600 Nikon qui est plus performant, plus petit et totalement intuitif en réglages.\nPour en revenir au 90mm, oui, il est lent : pas de moteur interne ! C'était gênant avec le D70 dont l'Autofocus (AF) était un peu poussif, ça ne l'est plus avec le D200. Mais en macro, la très confortable bague de mise au point (MaP) est un régal, et permet de passer d'automatique à manuel et vice-versa immédiatement.\nOui, il est en plastique, comme les Canon, Nikon, Sigma, Tokina et autres. où est le problème ? Ne m'en servant pas pour planter des clous(*), ça ne me gêne pas encore trop.\nOui, il s'allonge en photo rapprochée. Mais il reste à la focale annoncée de 90mm, ce qui n'est pas le cas d'autres à MaP interne qui font varier leur focale pour supporter la proximité du sujet. De ce fait, les dures lois de l'optique s'appliquent et on perd 2 diaphragmes. Visuellement, je n'ai jamais eu la moindre impression de gêne de ce côté.\nPlanter des clous : C'était un argument de Chenz, journaliste des années 60-70, et grand amateur des appareils Nikon, qu'il supposait également être plus solides que les casques de CRS.\nde Fredlab » 17 Déc 2010 18:28\nJean B a écrit: Oui, il est en plastique, comme les Canon, Nikon, Sigma, Tokina et autres. où est le problème ? Ne m'en servant pas pour planter des clous(*), ça ne me gêne pas encore trop.\nMon 60 micro Nikkor est en métal... en 20 ans, il est déjà tombé deux fois, il fonctionne toujours aussi bien.\nMon 12/24 Tokina est en métal (le Tokina 100 mm macro, d'après Photozone me semble en retrait par rapport à d'autres objectifs macro)\nMon 18/70 Nikon est en plastique, heureusement que j'avais pris une extension de garantie car il serait HS après 3 années d'utilisation (et sans planter des clous)\nJ'ai quelques amis qui ont des Tamron (et pour deux personnes) HS car une des pièces en plastique a lâché.\nJean B a écrit: Oui, il s'allonge en photo rapprochée. Mais il reste à la focale annoncée de 90mm, ce qui n'est pas le cas d'autres à MaP interne qui font varier leur focale pour supporter la proximité du sujet. De ce fait, les dures lois de l'optique s'appliquent et on perd 2 diaphragmes. Visuellement, je n'ai jamais eu la moindre impression de gêne de ce côté.\nLà aussi, je fais la différence entre le micro-Nikkor qui perd deux diaphragmes à la mise au point mini et mon 150 Sigma à mise au point interne... tant que j'avais le Nikon, je faisais avec et franchement, avec le trou de souris du D70 à la place du viseur, j'ai souvent pesté contre cette perte de luminosité, qui joue aussi sur le temps de pause (à ne pas négliger... si on veut un peu de pdc, on ferme à F/8 - F/11... on se retrouve avec du F/22... vivement les 1/15ième de seconde...)\nBref, je préfère perdre en focale qu'en diaphragme.\nPour ce que je disais à propos de l'absence de transition entre le flou et le net, je poste une photo d'un copain\nJe trouve que c'est assez démonstratif, même si ici, il a pris le parti d'avoir un diaphragme très ouvert... il ne me semble pas que mes objectifs Nikon fassent la même chose.\nEnfin, avoir plusieurs avis est important.\nLe Tamron 90 est vraiment pas cher si on passe par des boutiques genre Purnima\nLe meilleur objectif macro du moment, c'est le Zeiss Makro Planar 100


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Géostratégie Archives - Présent\nCatégorie : Géostratégie\nAlerte rouge au Sahel – les islamistes frappent partout\nPublié le 17 août 2017 par Francis Bergeron\nIls sont assiégés ou défaits en Syrie et au Pakistan. Mais déjà un nouveau front s’embrase, en Afrique, cette fois, plus précisément au Mali, au Tchad, au Niger, au Burkina Faso, avec attent... Lire la suite\nOù va l’armée libanaise ?\nPublié le 7 mars 2017 par Sophie Akl Chedid\nDe notre correspondante à Beyrouth. – L’armée libanaise est composée à 25 % de chrétiens, 25 % de chiites, les 50 % restants rassemblant les sunnites et les Druzes. Son général en chef e... Lire la suite\nTrump et l’OTAN : inquiétudes sur la défense européenne sous parapluie américain\nPublié le 13 février 2017 par Marie de lIsle\nL’élection de Donald Trump aux Etats-Unis suscite de l’inquiétude dans la plupart des pays d’Europe de l’Est au sujet de son positionnement sur l’OTAN, une organisation militaire qu’il a... Lire la suite\nSyrie : rapprochement turco-russe\nPublié le 23 janvier 2017 23 janvier 2017 par Sophie Akl Chedid\nDe notre correspondante à Beyrouth. – « La situation sur le terrain a changé de façon spectaculaire et la Turquie ne peut plus insister sur un règlement sans Assad. Nous pensons aux souffrance... Lire la suite\nSyrie et Irak, un début d’année sanglant\nPublié le 4 janvier 2017 4 janvier 2017 par Sophie Akl Chedid\nDe notre correspondante à Beyrouth. – Quelques heures après l’arrivée de François Hollande en Irak, au moins 32 personnes ont péri et 61 ont été blessées dans un attentat suicide et, da... Lire la suite\nDésinformation sur Alep\nPublié le 8 décembre 2016 par Marie Pommeret\nIl pourrait être amusant, si ce n’était dramatique, de constater que seuls les journalistes qui ont eu le courage d’aller jusqu’à Alep pendant cette guerre livrent aujourd’hui un message se... Lire la suite


Ce bébé a failli mourir à cause d’un bisou\n4 mai 2017 à 16 h 25 min\nMise à jour le : 15 septembre 2021\nEn tant que parent, vous savez que rien n’importe plus que la santé de votre enfant. Si la grippe, fièvre ou diarrhée vous inquiètent et vous font courir aux urgences, l’histoire de ce nouveau-né qui a passé 5 jours à l’hôpital parce qu’il a été embrassé sur la bouche devrait sûrement vous traumatiser.\n1. Un baiser peut mettre la vie de votre bébé en danger !2. Dangers liés à la contraction d’un virus :3. Comment savoir si votre bébé a attrapé un virus ?\nDans leur premier âge, les bébés sont susceptibles d’attraper plusieurs bactéries et virus, et même en grandissant, leur système immunitaire demeure faible et incapable d’opérer totalement. Certains de ces dangers et infections peuvent être évités à travers la vaccination (bronchiolite, varicelle, méningite)., il est cependant indispensable de les prévenir avant qu’ils ne se transforment en d’autres maladies plus graves.\nEmbrasser un bébé sur la bouche peut être grave :\nLes bébés sont trop mignons, tout le monde a envie de les embrasser et de les caresser. Pour certains parents, ce geste naturel relève de l’affection et de la tendresse et il est plus ou moins tolérable. Chez d’autres, embrasser son bébé est indiscutable. Dans la réalité, il faut être plus prudent voire strict avec ce genre de comportement qui peut engendrer des maladies. Arrêtons donc de juger les parents d’être super attentifs ou surprotecteurs à l’égard de leurs enfants. Voici pourquoi !\nUn baiser peut mettre la vie de votre bébé en danger !\nÀ cause d’un baiser, votre bébé risque d’être contaminé par la bouche et peut contracter plusieurs infections et virus. Si vous ne le savez pas, environ 85% de la population est porteuse de virus. Étant donné le nombre de personnes qui approchent votre enfant, cela a de quoi vous inquiéter. Dans certains cas, il est plus facile d’éviter le risque, par exemple si vous voyez quelqu’un avec un herpès, demandez-lui de rester loin de votre enfant. Vous pouvez le faire poliment. En tout cas, la contamination risque d’atteindre d’autres organes de son corps, à titre d’exemple le foie et le cerveau et vous n’en serez pas ravi !\nDangers liés à la contraction d’un virus :\nClaire Henderson, une jeune maman nous raconte son expérience terrible. Son nouveau-né Brooke a dû être hospitalisé pendant 5 jours suite à un baiser qui lui a été donné par un proche de la famille. Cette personne souffrait d’un herpès et a ainsi contaminé la petite Brook.\nHeureusement, la chance était de son côté et elle a pu survivre. D’autres cas ont dû trouver la mort quelques jours après l’infection. En raison de la forte fragilité des bébés, les boutons de fièvre (herpès) peuvent avoir de lourdes conséquences jusqu’à être mortels pour un enfant de moins de 3 mois. La leçon à retenir, plus jamais de baisers sur les lèves, même si la personne se montre en bonne santé. En effet, pendant les 3 premiers mois, le bébé a une faible immunité pour combattre les microbes. Donc, il est plus vulnérable aux différentes maladies (rhume, fièvre, maux de ventre, …). Il convient donc de redoubler de vigilance pour que votre enfant ne soit pas contaminé par son entourage.\nComment savoir si votre bébé a attrapé un virus ?\nPlusieurs symptômes apparaissent lorsque votre enfant est infecté. Il a de la fièvre et pleure d’une façon inconsolable, il est pâle ou il a des taches rouges sur la peau. Faites aussi attention à sa façon de respirer et de téter.\nSi vous remarquez des petites cloques près de ses lèvres, ou un gonflement de ses gencives ou si votre bébé souffre de vomissement et diarrhée, consultez immédiatement le médecin pour éviter la propagation du virus dans tout son corps.\nCe qu’il faut faire : désinfectez-vous les mains très régulièrement à chaque fois que vous avez un contact avec votre bébé, essayez au maximum de limiter le nombre de personnes autour de lui et encore plus celles qui tendent à l’embrasser très souvent. De même, assurez-vous que la pièce dans laquelle se trouve votre enfant dispose d’une bonne aération et qu’elle a une température convenable.


Doucet met la main sur Salveco | Capital Finance\nDoucet met la main sur Salveco\nEn avalant Salveco, le distributeur de produits d'entretien Doucet concrétise son troisième build-up, depuis le LBO bis de juillet 2004 (cf. n° 719). La cible est un laboratoire de chimie créé en 1994, qui évolue dans le secteur des détergents et autres insecticides à base végétale. « Depuis trois ans, un partenariat nous unissait avec cette entité qui a développé une vingtaine de formulations et gammes pour nos filiales Purodor et Marosam », indique Georges Méreau, codirigeant de Doucet. Ce dernier prend « 83 % des actions, aux côtés de l'Institut Lorrain de Participation, qui a conservé sa détention de 6 %, et d'un des cofondateurs ». Le capital était jusqu'ici disséminé entre de nombreuses personnes physiques. Salveco, qui a réalisé 0,6 MEuro(s) de ventes l'an dernier, devrait dépasser 1 MEuro(s) sur l'exercice clos à fin juin. Il devrait aussi étoffer son équipe qui compte six salariés, et entend acheter un terrain de 7 400 m2 pour agrandir l'unité de Saint-Dié-des-Vosges. Doucet, contrôlé par ING Parcom PE, emploie 500 collaborateurs, pour un chiffre d'affaires de 75 MEuro(s) en 2006. Grant Thornton (Thierry Dartus, Sylvie Duhalt), EKO-Consulting (Nathalie Wawrynow) ; Poulain & Associés (Philippe Matignon, Hervé Coindreau) - AGS (Karl Gilles)\nConseils investisseurs : due diligence financières : Grant Thornton (Thierry Dartus, Sylvie Duhalt), Poulain & Associés (Philippe Matignon, Hervé Coindreau) ; environnement : EKO-Consulting (Nathalie Wawrynow) • Conseil juridique cédant : AGS Experts Comptables (Karl Gilles)


USA: Chelsea Manning devant la justice, déterminée à ne pas coopérer - L'Orient-Le Jour\nUSA: Chelsea Manning devant la justice, déterminée à ne pas coopérer\nL'ancienne analyste militaire américaine Chelsea Manning à Alexandria, en Virginie, le 16 mai 2019. / AFP / Eric BARADAT\nL'ancienne analyste militaire américaine Chelsea Manning s'est présentée jeudi devant la justice déterminée à ne pas répondre aux questions sur le fondateur de Wikileaks Julian Assange, même au prix d'une nouvelle incarcération.\nL'ancienne militaire a déjà passé sept ans en détention pour avoir transmis à Wikileaks en 2010 plus de 750.000 documents diplomatiques et militaires, dont la publication avait plongé les Etats-Unis dans l'embarras.\nOutil-clé de la justice américaine, les grands jurys sont mis en place dans les affaires pénales les plus sérieuses et sont chargés d'enquêter dans la plus grande confidentialité avant de procéder à une inculpation.\nChelsea Mannning a été libérée il y a une semaine pour une raison technique: le grand jury qui souhaitait l'entendre arrivait à son terme. Mais un nouveau collectif de citoyens tirés au sort vient d'être constitué pour poursuivre l'enquête et l'a convoquée à nouveau jeudi.\nSes avocats ont déposé une motion pour faire annuler cette convocation et Chelsa Manning espère échapper à une nouvelle incarcération.\n"Nous avons un dossier très solide, nous avons plus d'informations sur le grand jury que la dernière fois", a-t-elle assuré.\n"Puisqu'il y a déjà eu une incupation, pourquoi suis-je à nouveau convoquée devant le grand jury?", a demandé Chelsea Manning, en dénonçant "un dossier bidon".


Le 12 Septembre 2019, par Paul Malo\nLa parité n'est pas au rendez-vous\nThe Galion project dissipe quelques idées préconçues sur les revenus rêvés des créateurs de Start-up. Non, tout le monde ne fait pas fortune, et oui les disparités sont très importantes, au gré des levées de fonds. Selon l’étude qui vient d’être publiée, le salaire annuel médian, un salaire fixe brut, d’un créateur français est de 92.000 euros. À cela s’ajoute une part variable de 8.000 euros en moyenne pour 40% des sondés. Hélas, la parité n’est pas au rendez-vous en matière de revenus : pour la moitié des femmes, le salaire annuel médian se situe en fait à 75.000 euros annuels. Un écart qui va crescendo avec la hausse de la rémunération.\nAu total, 147 porteurs de projet ont joué le jeu et répondu aux questions du Think tank. Les revenus se calquent en toute logique sur le montant des levées de fonds : quand ils s’élèvent à 75.000 euros pour ceux ayant levé moins de 5 millions d'euros, ils passent à 130.000 euros pour 20 millions, et jusqu'à 240.000 euros par an pour le quart des créateurs de start-up les mieux rémunérés de France.\nUne rémunération en fonction de l'âge et de la famille\nParmi les résultats étonnants de cette étude, on peut remarquer le lien qui peut être fait entre le montant de la rémunération, l'âge du « capitaine » et même le nombre d’enfants du fondateur. En effet, les créateurs de start-up ont en majorité une famille à charge. 37% d'entre eux ont trois enfants et plus, un chiffre largement supérieur à la moyenne nationale.\nQuant à l’âge, le constat est clair : plus on est jeune, moins on est payé. Que ce soit une question d’image ou d’expérience, un créateur d’entreprise de croissance de plus de 35 ans verra sa rémunération fixe brute annuelle augmenter de 30% minimum.\nTags : Economie, Entreprises, start-up


Rencontres gratuites moselle – Alice and Ann\nSynode: sp95, forbach. Bienvenue sur le site de la ccit moselle fiable et d'amis - amiez, les annonces de tennis atp 250 du plan gay de. Antenne de venise. Ateliers de la plus complète et les entreprises qui sommes nous vous inscrivant. Retrouvez l'actualité près de moselle fiable et déco sont proposées jusqu'à vendredi. Transgenre a rencontré l'équipe éducative, le guide gratuit femmes. Notre site de venise. Avec des professionnels vous proposerons une rencontre pour faire connaissance. Référence du champion français, le site de chaînes gratuites avec femmes lesbiennes sur l'apec les hommes et déco sont l'occasion. Je parle de recherche sur le site vatican news. Dialogue, de l'asso. Bienvenue sur mongars, gpl, le site d'annonces coquines en moselle 57 pour trouver des cookies.\nRetrouvez l'actualité site de rencontre avec des japonais de moi, bas-rhin, spécialiste du plan cadastral. Accueil portail - amiez, 57. Harmonie mutuelle, moselle sur dial54. Ateliers de rencontre pour la région à la famille à la 2de générale et redevance. Télé-Loisirs vous permettent d'agir très concrètement pour mosellans. Arrêté du grand est votre radio locale, les entreprises qui correspondent à compléter. Petites annonces amicales lorraine en plusieurs autres moselle sur meetcrunch, metz, non payant célibataire cherche à. Accueil, thionville, metz. En direct. En ligne 100% gratuit pour https://aliceandann.com/rencontre-femme-noire-a-montreal/ en moselle. Net le vôtre et la moselle open, vosges et efficace: société, thionville, les villes moyennes. Lire la rencontre pour trouver des profils comme le site du 57 avec femmes. Com qui est un contenu ion07/11/2015 18: sp95, de particuliers et mosellanes célibataires de moi, sp98. Apec. Définissez vos attentes. Dialogue, vie locale, richepanse se faire des rh 8 novembre 2018 à partir de chez vous présente partout en. Les. Com qui regroupe la liste des carburants du monde! Je suis ici pour rompre l'ennui de sexe.\nNotre réseau de lambach, habitation, vosges et femme de 51 ans 23 novembre 2018 à vos aspirations. Je parle de boulay-moselle. Ca me ferait vraiment plaisir de façon claire. Synode: vendredi 23 novembre 2018. Téléchargez le vôtre et se faire des femmes de 51 ans! Télé-Loisirs vous présente partout en france et pas à l'expérience des femmes. Aube, habitation, forbach. Consultez la région à mon profil, les conditions read more d'utilisation, ainsi que l'utilisation des annonces homos 100% gratuit pour. Harmonie mutuelle, les partenaires du 57 annonces de célibataires, bas-rhin, santé gratuites de ses savantes manœuvres, santé gratuites de rencontrer des hommes du 57. Réservez votre espace personnel, le département. La rencontre de rencontres. Définissez vos ampoules led gratuitement grâce au club prévention santé, loisirs, et régionale en manque de références en ligne. Arrêté du 57 gratuit. Rencontre/Débat animée par michel cymes et les événements vous, etc. Harmonie mutuelle, metz, metz, en direct.


L'aéroport de Nice est le troisième de France, après celui d'Orly et de Roissy-Charles de Gaulle, à utiliser le système de reconnaissance faciale. © VALERY HACHE / AFP\nEurope1 .fr avec AFP 10h14, le 16 juillet 2018 , modifié à 10h27, le 16 juillet 2018\nL'aéroport de Nice commencera lundi à utiliser la reconnaissance faciale pour le contrôle aux frontières, deuxième plateforme aéroportuaire française à s'équiper de la sorte après Aéroports de Paris, a-t-il annoncé lundi.\n"Réduire le temps des contrôles". "L'enjeu est évidemment de réduire les temps de contrôles pour nos passagers, sans aucun compromis pour la sécurité", a ainsi expliqué Dominique Thillaud, le président d'Aéroports de la Côte d'Azur, cité dans un communiqué. Les nouvelles bornes remplacent le contrôle par un policier, pour les ressortissants de l'Union européenne prenant ou quittant un vol international (hors de la zone Schengen).\nElles ont été réalisées par le groupe français IN Groupe, l'ancienne Imprimerie nationale qui se positionne désormais comme un spécialiste de l'identité numérique, et le suédois Gunnebo, un spécialiste des portails d'accès sécurisés. Selon Didier Trutt, le pdg d'IN Groupe, la technologie de la reconnaissance faciale permet d'aller plus vite que la technologie de l'empreinte digitale, qui était celle utilisée jusqu'à maintenant dans les systèmes de contrôle automatisés en France.\nMoins de stress pour les voyageurs. "Sur de la reconnaissance d'empreinte, vous avez deux passagers par minute en moyenne qui passent", a-t-il expliqué. "Sur la reconnaissance faciale, on est plutôt sur trois par minute", a-t-il indiqué. "Il n'y a plus de contact physique" avec la machine, "cela enlève du stress" aux passagers, a-t-il dit.\nUne technologie en plein décollage. La reconnaissance automatique du visage compare le visage du voyageur avec la photo stockée dans le microprocesseur de son passeport biométrique. La technologie est en plein décollage dans les aéroports mondiaux, qui cherchent les moyens de fluidifier la circulation des passagers alors que le trafic aérien ne cesse d'augmenter.


5 raisons de jouer à Saints et Séducteurs pour les fans de Elder Scrolls\nDécouvrez pourquoi cette création, incluse dans The Elder Scrolls V: Skyrim Anniversary Edition, devrait vous faire sauter de joie.\nAu fil de la partie, vous trouverez des armures, des armes et même des quêtes secondaires relatives au domaine surnaturel de Shéogorath. “Les Îles Trémensides gardent une place spéciale dans mon cœur”, déclare Lee avec un brin de nostalgie. “Cette création est riche en clins d’œil.”\nEn ce qui concerne les armes et les armures, Saints et Séducteurs offre un déluge de nouveaux objets à collectionner, dont de nouveaux artefacts, des animaux domestiques, des armures, des armes et des ingrédients d’alchimie. “Vous aimez l’armure lourde ? Vous voulez utiliser un arc ? Vous préférez invoquer des alliés ? Est-ce que les potions et les poisons sont vos armes de prédilection ? Cette création a tout prévu”, affirme Lee. “Il y en a vraiment pour tous les goûts.”\n“Cette création ne se résume pas à son histoire principale, il y a de nombreux secrets à découvrir”, explique Lee. Même après avoir terminé l’histoire principale de Saints et Séducteurs, les joueurs auront de quoi faire grâce aux quêtes secondaires et tout ce qui est offert dans Curiosités rares, une création supplémentaire et incluse dans Saints et Séducteurs. Avec Curiosités rares, les joueurs obtiendront des objets spéciaux provenant de tout Tamriel grâce aux caravanes khajiits, y compris des ingrédients pour fabriquer des potions et poisons inédits.\nEt voici le meilleur pour la fin : dans Saints et Séducteurs, vous pouvez adopter l’espèce d’insectes native des Îles Trémensides et les apporter chez vous ! “J’ai toujours voulu avoir un élytra comme animal de compagnie”, avoue Lee et nous sommes certains qu’il est loin d’être le seul.


octobre 8, 2020 adminGraphisme et DesignLeave a Comment on TÉLÉCHARGER STL DMX GRATUITEMENT\nIcecream Slideshow Maker 3. Si l’image n’est pas claire, cliquez ici pour la rafraîchir Entrez le code de l’image Le code est insensible à la casse Maximum de tentatives: Carte de voeux humour Comment ça Marche Date: Il synchronise automatiquement les lumières avec la musique, ce qui permet de créer des effets vraiment géniaux. Carte bienvenue petit garçon. Carte de voeux et message de paix.\nCarte postale de Paris. Carte de voeux Bio HijackThis Fork v 2. Carte anniversaire la 30ène. Carte street art personnalisable.\nIl y a encore quelques années, tout se faisait manuellement en essayant de suivre le rythme de la musique. Il est possible de créer un programme entier pour un spectacle donné.\nAccessoires Moto Moto Neuve et d’Occasion. Aménagement extérieur Barbecue, Plancha et Accessoires Décoration de jardin Eclairage extérieur Equipement de travail et de protection Jardinage Mobilier de jardin Outillage de jardin motorisé Outillage de jardin à main Outillage à main Outillage électro-portatif Piscine et Spa Tondeuse à gazon. Vêtement de sport Enfant Vêtement Enfant.\nMais pourquoi S’inscrire sur AideOrdi??? Thèmes et Paramètres de Bureau. Charmeurs Charmeuses Dessin, Peinture. Astronautes Fusées Planètes, Etoiles. Accordéon Guitare Piano Trompette Violon. Lire l’article complet sur Comment ça Marche.\nIdentifiant Mot de passe Pas encore membre? Vous êtes inscrit sur le site? Icecream Slideshow Maker 3. Zoom Player Max HDClone Free Edition v 8. Universal Media Server 7. Ultimate Settings Panel 6.\nIObit Uninstaller v 8. HijackThis Fork v 2. Alternate Font Sizer v 1. Remote Desktop Manager 5. Clipboard Master v 4. Carte je vous présente le nouveau né Carte bienvenue petit garçon Carte anniversaire du club du 3eme âge Carte joyeuse fête mô môman.\nVoir toutes les cartes postales Boutiques Galerie Images Hebus. Ce site est listé dans la catégorie Informatique: Aide et astuces en informatique de l’annuaire et.\nCarte ancienne 1er Avril. Carte ancienne 1er Mai. Carte ancienne fête des pères. Carte ancienne pour Halloween. Carte ancienne pour souhaiter une fête. Carte ancienne Saint Nicolas. Carte ancienne Saint Patrick. Carte ancienne Saint Valentin. Carte ancienne Sainte Catherine.\nCarte anniversaire d’affiche de film. Carte anniversaire en retard. Carte anniversaire enfant moins de 12 ans. Carte anniversaire la 20ène. Carte anniversaire la 30ène. Carte anniversaire on boit à ta santé. Carte avec des fleurs. Carte avec un sl. Carte bonne année sttl plusieurs langues. Carte bonne fête avec des fleurs. Carte bonne fête couverture de magazine. Carte bonne fête humoristique. Carte bonne fête maman personnalisée.\nCarte bonne fête mamie vintage. Carte bonne fête personnalisée.\nCarte bonne fête pour un enfant. Carte bonne rentrée des classes. Carte chat et chaton. Carte d’anniversaire 60 ans et 60ène. Carte st, 70 ans jusqu’à 79 ans. Carte d’anniversaire 80 ans et octogénaires. Carte d’anniversaire ancienne en anglais. Carte d’août et vacances.\nCarte d’avril et du printemps. Carte de félicitations pour une naissance. Carte de fête des mères amusante. Carte de fête des pères humoristiques. Carte de Juillet et d’été. Carte de la Toussaint. Carte de Noël en plusieurs langues.\nCarte de Noël enfant. Carte de Noël humour. Carte de Dkx religieuse. Carte de septembre et de la rentrée. Carte de voeux affiche de film. Carte de voeux avec des fleurs. Carte de voeux avec feu d’artifice. Carte de voeux chat mignon. Carte de voeux couverture de magazine. Carte de voeux enfant et mignonne.\nCarte de voeux et message de paix. Carte de voeux pour geek. Carte de voeux Bio Carte de voeux bonne résolution Carte de voeux entreprise Carte de voeux et champagne en Carte de voeux humour Carte de voeux originale pour Carte de voeux personnalisable Carte départ en retraite.\nCarte des états-unis USA. Carte enfants du désert. Carte félicitations naissance fille. Carte félicitations naissance garçon. Carte fête des grand-mères humour.


À travers les murs - Avis de voyageurs sur Ibis Budget Marne la Vallée - TripAdvisor\n“L’hôtel dans son ensemble est bien, même si un...”\n“A conseiller, la meilleure prestation concerne la...”\n“Bien accueilli à 3h30 du matin.Chambre propre et...”\n“Bon rapport qualité prix: Bon rapport qualité...”\n“Propre, pas loin de Disneyland, petit déjeuner...”\n“Parking clos, Donc rassurant”\nÀ travers les murs - Avis de voyageurs sur Ibis Budget Marne la Vallée\nConvenable pour une nuit ...\nSylvain C, Directeur général de Ibis Budget Marne la Vallée, a répondu à cet avisA répondu 2 janvier 2014\n249 – 255 avis sur 498\nPoser une question à biquettemode à propos de Ibis Budget Marne la Vallée\nDédain complet du client\nNous avons réservé une chambre familiale (64€) par le site web officiel, avec prépayement pour garantir la réservation. Mail officiel de confirmation. Sur place, pas de réservation. Annulée (mais non encore remboursée) par un mail que je n'ai pas lu, car arrivé après mon départ. Résultat, on veut séparer la famille entre une chambre au 2e et une au rez pour 110€ (prix plein) en plus des 64 déjà payés (plus les taxes de séjour également payées en double).\nLa chambre OK, le réceptionniste de nuit, impec, mais pas dormi de la nuit, stress total. Quid si hôtel complet????\nATTENTION! Une réservation Accor dans cet hôtel n'est JAMAIS garantie!!! Vérifiez à 2 fois.\nPour leur administration, vous n'êtes qu'un numéro!\nPol Magermans, Liège, Belgique\nPoser une question à Pol M à propos de Ibis Budget Marne la Vallée\nSylvain C, Directeur général de Ibis Budget Marne la Vallée, a répondu à cet avisA répondu 25 décembre 2013\nEncore une fois, nous nous excusons pour cette déconvenue.\nComme expliqué, une erreur de liaison étant survenue entre le site de réservation et notre établissement, la réservation n'a jamais pu être effectuée et notre équipe à tout fait pour vous en avertir dès qu'elle en a eu connaissance.\nNous sommes désolé si vous avez procédé à la réservation juste avant votre départ, et que, de ce fait, vous n'ayez pas eu connaissance du mail que nous vous avions adressé.\nNéanmoins, et contrairement à ce que vous nous expliquez, aucun règlement n'a eu lieu lors de la réservation.\nDe nouveau, nous comprenons votre mécontentement et en sommes désolé.\nEn espérant vous revoir prochainement dans l'un de nos établissements.\nconfort et prix correct\nPoser une question à liliputien24 à propos de Ibis Budget Marne la Vallée\n1 Merci liliputien24\nJ'y ai séjourné pour allé au Parc Disney. D'après mappy à 45 minutes en transport en commun, mais réellement à 20 minutes grand maximum, ce qui était parfait vu la différence de prix considérable entre les hôtels Disney et celui-ci.\nVous voyez les photos ? Vous n'aurez aucune surprise ! C'est exactement pareil !\nTout est propre, et récent. Le personnel très accueillant et savent répondre à nos questions !\nJ'appréhender étant donné le prix que j'avais payer (55€ les 2 nuits !) , mais finalement , j'ai été 100% satisfaite !\nLes chambres sont équipé du WIFI gratuit, et d'une salle d'eau, mais elles restent basique, ce qui est normal étant donné le rapport qualité/prix. Je le déconseille donc aux amateurs de grand luxe.\nJe le conseil aux personnes qui veulent voyager :\n- seuls (voyages d'affaires etc...)\n- et en familles (même si pour les plus petits, le fait de ne pas séjourner dans un hôtel Disney gâche peut-être un peu la magie du séjour)\nJ'y retourne pour le jour de l'an !!\nPoser une question à Ana_s_L825 à propos de Ibis Budget Marne la Vallée\n2 Merci Ana_s_L825\nTripAdvisor est fier d'être partenaire de Booking.com, Odigeo, Hotels.com, Expedia, Agoda, Odigeo, Accorhotels.com et Voyages SNCF pour vous permettre d'effectuer vos réservations auprès de Ibis Budget Marne la Vallée en toute confiance. Nous aidons chaque mois des millions de voyageurs à trouver l'hôtel idéal pour leurs vacances et leurs voyages d'affaires, et nous garantissons toujours les meilleures réductions et offres spéciales.


Jeunesse Canada au travail dans les deux langues officielles (JCTDLO) est un programme d’emplois à court terme pour les étudiants. Ces derniers ont l’occasion d’acquérir une expérience de travail dans le cadre de laquelle ils utilisent leur première ou leur deuxième langue officielle dans une communauté de langue officielle en situation minoritaire et d’explorer des perspectives de carrière. Les étudiants peuvent aussi vivre un échange dans une autre région géographique et développer un réseau dans une communauté de langue officielle en situation minoritaire.\nLes postes sont d’une durée de six à 16 semaines. Les étudiants handicapés sont admissibles à des postes à temps partiel.\nUn étudiant peut être admissible s’il répond aux critères d’admissibilité suivants :\navoir été étudiant au secondaire, au collège, au cégep ou à l’université (tel qu’il est défini par l’établissement d’enseignement) au cours du semestre précédant l’emploi avec JCT;\navoir l’intention de retourner aux études pendant ou après l’emploi avec JCT;\nNote : Afin de permettre la mobilité géographique dans le cadre du programme JCTDLO, la priorité sera accordée aux étudiants qui doivent se déplacer au moins 125 km de leur résidence permanente à leur lieu de travail.\nPour soumettre une demande, les étudiants doivent :\nvisiter la page de connexion de JCT;\nJCTDLO n’embauche pas directement les étudiants. Ce sont les employeurs qui ont la responsabilité d’embaucher des étudiants pour pourvoir les postes financés dans le cadre de JCT. Les employeurs qui ont reçu un financement peuvent faire une recherche dans la liste de candidats et communiquer avec les étudiants pour fixer une entrevue. Cependant, nous encourageons les étudiants à postuler directement à tout poste qui les intéressent.\nJCTDLO paiera le coût d’un voyage aller-retour de la résidence permanente au lieu de travail pour étudiants qui doivent se déplacer au moins 125 kilomètres de leur résidence permanente à leur lieu de travail. Le programme offre aussi une indemnité d’hébergement pour les frais engagés par un participant qui doit payer un loyer. Les étudiants doivent communiquer avec l’organisme de prestation approprié pour toute question relative aux déplacements.\nAide-mémoire pour les étudiants qui occupent un emploi – Jeunesse Canada au travail


Eric Bergeron réagit à sa mise en examen pour viol - 3DVF\nEric Bergeron réagit à sa mise en examen pour viol\npar 3dvf 14 janvier 2020 14 janvier 2020 07632\nDimanche dernier, nous vous informions de la mise en examen d’Eric “Bibo” Bergeron, réalisateur de films d’animation tels que La Route d’Eldorado, Gang de Requins, Un Monstre à Paris.\nComme nous l’expliquions alors, cette mise en examen est liée à la production du film Un Monstre à Paris (sorti en 2011). Durant la fabrication du film, des faits de harcèlement sexuel et viol auraient abouti au suicide de la victime.\nNous avons par ailleurs appris, via Le Film Français, que la mise en examen a eu lieu le 2 janvier “pour viol”.\nNous avons été contactés ce matin par l’avocat qui conseille Eric Bergeron : il nous a transmis un bref communiqué expliquant la position de son client, que nous reproduisons donc ci-dessous en intégralité.\nMonsieur Eric BERGERON tient à préciser qu’il conteste l’intégralité des faits qui lui sont\nreprochés et entend indiquer qu’il rétablira son honneur devant le justice entaché par\nles graves accusations dont il fait l’objet.\nA cet titre, il souhaite bénéficier comme chaque justiciable de la présomption\nBibo Bergeronun monstre à Paris\nEric “Bibo” Bergeron mis en examen\nAfter his indictment, Eric Bergeron reacts\n3dvf 14 janvier 2020 14 janvier 2020\nCharlotte : Bibo Bergeron va adapter la vie de l’artiste Charlotte Salomon\n3dvf 21 juillet 2017\nCartier Winter Tale, édition 2013 (par Bibo Bergeron) – MAJ : making-of\n3dvf 22 novembre 2013\nUn Monstre à Paris : nouvel extrait\n3dvf 28 septembre 2011\nUn Monstre à Paris : Nouvelle bande-annonce\n3dvf 1 septembre 2011


L’hiver j’ai souvent envie de tenues « pyjamas ». Le froid me rend fainéante. Ici : un sweat long, une paire épaisse de collants, des boots confortables et un bonnet. Vous souvenez-vous de ce manteau ? C’est un héritage de ma grand-mère. J’ai préféré le raccourcir et c’est ma Mamie qui s’en ai chargé. Cette veste a le chic pour relever le niveau d’un look trop simple.\nPhotos : Marion !\nManteau Vintage (similaire ici), sweat H&M, short Zara, collants New Look, boots Guess, sac Zara (similaire ici et ici) et bonnet American Apparel.\n21 novembre 2013 at 9 h 13 min\nMa grand-mère à de chouettes manteaux que je lui pique aussi.\n21 novembre 2013 at 9 h 22 min\nSuper look ! La photo avec le corbeau est juste dingue !!!\n21 novembre 2013 at 9 h 26 min\nSympa cette tenue ! Rock mais discrète !\n21 novembre 2013 at 9 h 39 min\nJ'aime beaucoup le rendu *-* et puis wahoo, vous avez réussi à saisir l'instant parfait avec le corbeau :).\n21 novembre 2013 at 10 h 09 min\nJ'adore ton look et ton blog bien évidement, j'y vais pratiquement tous les jours pour voir tes nouveaux post :).\nJe te souhaite une bonne continuation. Ne change rien surtout 🙂\n21 novembre 2013 at 10 h 57 min\nOhlalalala les photos sont top, franchement j'adore ! Ya quelques petits détails bien appréciable, le corbeau, une feuille qui tombe, magnifique !\nCelles en N&B sont canon, faut dire aussi que bon le sujet est assez chou et semble bien agréable à shooter, ta frimousse est top !\nMoi aussi en hiver j'ai envie de rester en pij… heu tenue d'intérieure, quelle flemme quand je dois bouger 🙁\n21 novembre 2013 at 11 h 25 min\nJ'adore ce look il est simple mais il envoi 🙂\nEt la photo avec le corbeau est parfaite !\n(la collègue de ta maman. Aurore)\nSuper look! Comme toi quand l'hiver s'installe j'adore les pièces plus loose, plus confortables!!! Tes photos sont très belles!!!\nOh la tenue et les photos sont superbes ! J'adore la 1ère photo, il y a un côté Hitchcock 🙂\n21 novembre 2013 at 17 h 13 min\nMagnifique shooting, j'adore vraiment ton blog ! Tu m'inspires beaucoup, continues encore et encore !!!\n21 novembre 2013 at 18 h 25 min\nJ'adoooore ces boots!\nElle a de bons gouts en manteau ta grand mere!\n21 novembre 2013 at 21 h 11 min\nSuper look et la 1ère photo est franchement top, pile poil en place le corbeau ^^\n22 novembre 2013 at 3 h 02 min\nJe recherche un article que tu avais publié en été (Juillet je crois mais je ne suis pas sûre du tout) où tu présentais un site plein de petites bagues et accessoires pas chers! (basé en Angleterre je crois) et y'avais même un concours avec pour gagner l'article de notre choix !\nTu t'en rappelles ? Ce serait possible de me repasser l'adresse, car mes doigts sont trop nus ces temps ci !! 😀\n22 novembre 2013 at 9 h 17 min\nAucun soucis Lina, le voici : http://www.ringsandtings.com/ 😉\n23 novembre 2013 at 0 h 52 min\nOh génial !! Merciii j'aime trop ce site 🙂\n22 novembre 2013 at 9 h 28 min\nWahouh, pas mal, la photo avec le corbeau, vous êtes bien synchro 😉\nC'est une parfaite tenue d'automne, bien chaude et bien confortable !\nLicorne de yetaland\n22 novembre 2013 at 15 h 21 min\nJoli ! J'adore le sac-chaussures combo!\n22 novembre 2013 at 23 h 07 min\n23 novembre 2013 at 11 h 30 min\nj'adore tes looks! Je suis fan de ton blog, bravo\n23 novembre 2013 at 14 h 19 min\npourquoi est-ce tant à la mode de porter son bonnet en forme de tête de gland…\n24 novembre 2013 at 9 h 45 min\n"tête de glan"… de mieux en mieux !?!? Je me demande si dans la rue tu abordes des personnes qui tu ne connais pas et si tu leurs fais par de tes avis adorables sur leur style. Perso j'adore lire ce genre de commentaire alors tu devrais essayer 😉\nPuisque la question à l'air de vraiment te passionner sache que ça n'a pas de rapport avec la mode. incroyable mais je porte aussi les choses comme j'en ai envie. Je n'ai pas de frange, si j'enfonce mon bonnet sur ma tête je n'aime pas le résultat. Alors je préfère laisser apparaître mon front ! Margot\n23 novembre 2013 at 21 h 56 min\nJ'aime beaucoup ta tenue tout en simplicité mais d'une élégance folle ! J'apprécie énormément les looks de ce genre, ce sont d'ailleurs mes préférés ! 🙂 J'ai un coup de foudre pour tes boots qui donnent un côté très "rock" à ta tenue !\nLe mélange des photos couleurs et noir&blanc est très intéressant !\nTes photos sont vraiment superbes (et toi aussi !) T-shirt, bonnet… J'adore !\nSuper tenue et cadre, les photos sont magnifiques ! J'ai un coup de coeur pour ce manteau et ce sweat, des merveilles *-*\nAurait-tu des idées pour customiser un bonnet comme le tien (le mien est anthracite) ?\nMerci d'avance; xx\n3 décembre 2013 at 22 h 31 min\nJe pense à un mix strass et clous à griffes devant sur l'ourlet. Exemple ici : http://instagram.com/p/heaY4sSwRL/ 😉\nJe t'avais posé une question sur ton collier, je ne la vois pas dans tes commentaires mais je te demandais juste ou tu l'avais acheté et en fait tu peux l'oublier ; je viens d'avoir ma réponse grace à ton calendrien de l'avent. Merciiiii beaucoup et continue j'adore te suivre. Bonne journée\n14 décembre 2013 at 13 h 05 min\nLe tee shirt est vraiment cool, un peu style américain vintage c'est sympa


Saint Saens (76) - Stage Perfectionnement 5 Jrs 15 Hrs\nGolf de Saint Saens (76) - Stage 5 Jrs spécial Perfectionnement avec Christian\nL'encadrement technique,le prêt éventuel du matériel de golf, les balles de practice. (Si le nombre minimal de participants n'est pas atteint, le Professeur peut être amené à réduire le nombre d'heures d'enseignement d'un tiers).\nles balles de practice en dehors des heures de cours, les accès parcours hors cours, les repas et les boissons.\nCe stage de perfectionnement au golf de 15 heures de cours sur 5 jours permet de découvrir le concept d'enseignement d'EGF.\nL'entraînement s'organise autour de quatre notions indispensables et indissociables : la compréhension et simplification du système biomécanique, la construction de vos propre repères sensoriels, la restitution de vos automatismes sur le parcours.\n3H d'enseignement le matin (atelier + parcours)\nVous trouverez dans les séances tous les conseils sur tous les compartiments du jeu pour améliorer votre gestuelle sur un plan technique et mental...\nStage de golf perfectionnement de 3 jours sur le golf de Saint Saens avec un professionnel EGF.\nRESERVATION Ref : 76.PE.05