Hoy es el día internacional del Adulto Mayor | Gobierno Sarmiento Chubut\nEn el marco por la semana del adulto, comenzaron las actividades recreativas encabezadas por el Secretario de Deportes César Walter Cuffoni junto a profesores y profesionales del la agencia de Deportes Cesar Cuffoni dependiente de la Municipalidad.\nLas mismas se desarrollan en el día de la fecha, desde las 09:00 hasta el mediodía en las instalaciones del Gimnasio Municipal.\nLas actividades comprenden clases de zumba, juegos recreativos, deportes y charlas de alimentación a cargo de la Nutricionista Marianela Trevisan.\nLa convocatoria a la celebración cuenta con la presencia de los abuelos del Hogar de Ancianos “Mari, Mari Peñí”, jubilados docentes y demás participantes, reunidos para pasar momentos positivos y agradables que aportan energía y más salud al diario vivir.\nRecordemos que esta celebración de 2018 tiene por objetivo:\n– Promover los derechos consagrados en la Declaración y lo que estos significan en la vida cotidiana de las personas mayores.\n– Dar mayor visibilidad a las personas mayores como partes activas integrantes de la sociedad comprometidas a mejorar el goce efectivo de los derechos humanos en diversos ámbitos de la vida y no solo de aquellos que los afectan de manera inmediata.\n– Reflexionar sobre el progreso y los desafíos para garantizar el disfrute pleno e igual de los derechos humanos y las libertades fundamentales de las personas de edad.\n– Involucrar a un público amplio en todo el mundo y movilizar a las personas por los derechos humanos en todas las etapas de la vida.\n¡Feliz Semana del Adulto mayor, para todos!


Beybies: ¿Cómo elegir el calzado adecuado para tu pequeño?\n¿Cómo elegir el calzado adecuado para tu pequeño?\nLos bebés crecen muy deprisa, sus piececitos también y utilizar el zapato adecuado es muy importante para su correcto desarrollo. Utilizar un calzado no adecuado o que no le permita al pequeño mover su pie con facilidad podría provocar futuros problemas.\nHasta los nueve meses, la función del calzado es la de proteger los pies del pequeño del frío y la humedad. A partir de los 11-14 meses el niño empieza a dar sus primeros pasos y los zapatos pasan a cumplir una función muy importante porque los pies pasan a soportar el peso del cuerpo del niño. El calzado le debe proporcionar seguridad y equilibrio. Los zapatos para los primeros pasos deben ser suaves y cómodos. Te detallamos algunas cosas que debes tener en cuenta para elegir el calzado adecuado para el niño:\n• La puntera y el contrafuerte del talón deben estar reforzados. De esta manera, el contrafuerte del talón obliga al niño a mantenerse en actitud vertical. Fíjate en si el contrafuerte está correctamente almohadillado, para evitar roces. Por otro lado, la puntera debe ser ancha y alta para permitir el movimiento de los dedos.\n• La suela debe ser fina y flexible, especialmente en la zona en la que el pie se flexiona al caminar. También es importante que sea antideslizante para que el pequeño no resbale.\n• El tacón tiene que ser recto y tener una altura de entre ocho y 15 centímetros. Los tobillos deben quedar libres para permitir la correcta flexión del pie.\n• Los materiales deben ser naturales, suaves y transpirables para permitir al pie respirar.


EDUCACIÓN AMBIENTAL Y ESCUELA BOLIVARIANA\nEl objetivo central del presente ensayo es la revisión crítica de la fundamentación teórica de tres dimensiones que se desprenden del encuentro entre educación ambiental y la escuela bolivariana en el marco del Sistema Educativo Bolivariano, estos tres elementos serían: educación ambiental o educación para el desarrollo sostenible, el Decenio de la educación para el desarrollo sostenible y el eje integrador ambiente y salud como lineamiento del Currículo Básico Nacional que se desarrolla en las escuelas bolivarianas. En esta perspectiva esta indagación utiliza elementos de una investigación documental para la revisión bibliográfica prevista.\nPalabras clave: educación ambiental, escuela bolivariana, educación para el desarrollo sostenible\nENVIRONMENTAL EDUCATION AND BOLIVARIAN SCHOOL\nThe main objective of this paper is a critical review of the theoretical basis of three dimensions that emerge from the meeting between environmental education and the Bolivarian school under the Bolivarian Educational System, these three elements are: environmental education or education for sustainable development the Decade of education for sustainable development and inclusive environment and health axis as a guideline national curriculum that develops in the Bolivarian schools. In this perspective, this research uses elements of documentary research for the literature review planned.\nKeywords: environmental education, Bolivarian school, education for sustainable development\nEducación ambiental y sus “transiciones” conceptuales\nGonzález Gaudiano (2005) es un docente investigador de la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), en su texto Educación ambiental para el desarrollo sustentable: transiciones conceptuales de la última década, ofrece una “rápido repaso” de las ideas que se han venido debatiendo en educación ambiental a nivel internacional, sobre todo a partir del abandono de las concepciones iniciales que se aprobaron en Tbilisi en 1977. Un elemento interesante encontrado en el texto es lo referido a las “prácticas pedagógicas emergentes” vinculadas a la educación para la sostenibilidad y el Decenio de la educación para el desarrollo sustentable (2005-2015) aprobado por la ONU en 2002 y elaborado como propuesta educativa orgánica por la UNESCO en 2003. González Gaudiano (2005:25) parte de una premisa general: los “enfoques dominantes, la mayor disponibilidad de recursos financieros y la mejor capacidad para incorporar innovaciones”, a saber, las experiencias más exitosas en las primeras décadas de la educación ambiental se produjeron en “los países desarrollados, especialmente Estados Unidos, Canadá, Australia, Inglaterra y algunos europeos continentales”. Esta situación le permite concluir que la educación ambiental derivó en “una aplicación incompleta y sesgada”. Vamos a revisar sus argumentos sobre esta condición clave.\nEl autor señala que las experiencias iniciales se dieron de manera especial en los ambientes escolares formales, sobre todo en aquellos ligados a la educación infantil y de jóvenes, en algunos casos llega hasta la educación universitaria. Otro elemento es que estuvo “ligada al componente verde del ambiente”. De manera puntual refiere que los movimientos verdes, en su mayoría, no vincularon en ese momento los problemas medioambientales con el tipo de desarrollo económico determinado por los mercados, como sucede hoy en día con los llamados movimientos altermundistas. Nuestro investigador hace suyas las conclusiones de un reporte del Centro de Investigación e Innovación Educativa (CIIE) de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE), publicado por Kathleen Kelly-Lainé (OCDE, 1997).\nEstas conclusiones no fueron muy favorables para establecer los impactos sociales de la educación ambiental en los países industrializados del hemisferio norte y se pueden compaginar con otra afirmación del autor mexicano: en 1997 la UNESCO, durante la Conferencia Internacional sobre ambiente y sociedad: Educación y conciencia pública para la sustentabilidad (Tesalónica, Grecia) “intentó emitir certificado de defunción” de la educación ambiental a nivel internacional, sustituyéndola por la educación para “el desarrollo sustentable”, expresión que Leff (2000) ha categorizado como parte del discurso neoliberal ambientalista. En otro estudio presentado (Giolitto, 1997) por González Gaudiano (2005:28) éste centra su atención en la debilidad mayor de las experiencias de esta década en el mundo industrializado, cuestión no muy diferente en nuestra región.\nLa conclusión de González Gaudiano es contundente: en más de treinta años que ha recorrido la educación ambiental desde 1972, a nivel nacional e internacional, con muchos encuentros y reflexiones en los ámbitos educativos, ecológicos y de los movimientos ambientalistas –sumados los movimientos altermundistas de la década de los años 90--, los resultados de las experiencias resultaron en una verdadera y trágica paradoja: “Hemos sido educados (…) para ‘competir y consumir’, más que para ‘cuidar y conservar’.” ¿Por qué este fracaso? Simplemente porque un “instrumentalismo extremo” domina las políticas y prácticas pedagógicas de los países industrializados del norte, pragmatismo que se ha esparcido como cáncer ideológico hacia las economías emergentes (Rusia, China, India, Sudáfrica y Brasil) y el resto de la humanidad, salvo contados espacios que procuran experiencias alternativas al consumismo desenfrenado, a nivel local, nacional e internacional.\nEn fin, la “mercadización ha infiltrado virtualmente todas las áreas de la vida pública”. La presentación de estas reflexiones sobre las experiencias de la educación ambiental llevó a González Gaudiano (2005:31) a una precisión muy inquietante, la educación ambiental ha retrocedido en lugar de avanzar, “…no ha sido aplicada tal y como la prescribieron los principales fines y objetivos aceptados en la Conferencia de Tbilisi”. Estos fines solicitan la formación de una “ecociudadanía”, prácticas educativas que han fracasado alcanzándose una circunstancia contraria: a partir de la década de los años setenta “…los problemas ecológicos del planeta se han agudizado”. Agregaríamos nosotros: vivimos un mundo en donde una minoría, tal vez un poco más del 20% de la población mundial, hace suyo los estilos de vida que reflejan la desquiciada civilización del consumismo irracional y desenfrenado que conduce a la humanidad al cataclismo planetario.\nEn otro contexto, en América Latina la situación y la historia de la educación ambiental, según nuestro autor mexicano, “ha de leerse de otra manera”. En primer lugar, como lo explica Colom (2000), en los sistemas educativos de la inmensa mayoría de los países de nuestra región también el contenido de las prácticas pedagógicas ambientalistas dominantes nunca han puesto en duda el modelo social, económico y científico tecnológico que ocasiona los daños, a veces irreversibles, a la naturaleza. Paralelamente, de manera un tanto incomprensible, los discursos ambientalistas y las discusiones sobre la defensa de los ambientes naturales han devenido en circunstancias marginales que poco o casi ningún efecto han tenido sobre la educación formal, porque se han constituido “al margen del sistema educativo” formal.\nGonzález Gaudiano (2005) señala que tres elementos generales caracterizan a la educación ambiental en América Latina. En primer lugar, se han dados procesos sociales y movimientos políticos, así como propuestas educativas populares, que vinculan atender los problemas ambientales y atender al mismo tiempo las necesidades sociales en la región. Pobreza y ambiente, exclusión social y depredación de la naturaleza, desigualdad económica y destrucción del medio ambiente son temas transversales en las sociedades de América Latina. Este elemento lo diferencia de los habitantes de las regiones del norte desarrollado y consumista. Una segunda característica es originada por influencia de los acuerdos de Johannesburgo (Cumbre Mundial de Desarrollo Sostenible/Rio +10) en la región latinoamericana y la irradiación de los discursos y contenidos de la educación para el desarrollo sostenible (EDS) que se impuso en la mayoría de los sistemas educativos de los países. El tercer y último elemento indicado por González Gaudiano está referido a las exhortaciones por la educación ambiental realizadas por los organismos educativos internacionales de la región, por cierto, casi siempre son dirigidos a los “pobres y sectores marginados del desarrollo social”. Estos organismos se olvidan de la población de consumidores privilegiados de los países del norte industrializado y mucho menos se refieren a los sectores privilegiados de las clases sociales de alto poder adquisitivo en Latinoamérica.\nEl Decenio de la EDS\nEn Diciembre de 2002 la Asamblea General de la ONU aprueba la Resolución 57/254: Decenio de las Naciones Unidas de la Educación para el Desarrollo Sostenible. Este Acuerdo, en primer lugar, hace referencia a la Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio Ambiente y Desarrollo celebrada en Río de Janeiro en 1992. Asimismo se menciona “que, en el Plan de Aplicación de las Decisiones de la Cumbre Mundial sobre Desarrollo Sostenible (‘Plan de Aplicación de Johannesburgo’) se haya confirmado la importancia de la educación para el desarrollo sostenible” (ONU 2003). Así que el organismo mundial “Decide proclamar el período de diez años que empieza el 1° de enero de 2005 el Decenio de las Naciones Unidas de la Educación para el Desarrollo Sostenible…” (loc. cit.). Igualmente designa a la UNESCO como organismo rector para la promoción de las acciones en el Decenio.\nPosteriormente, en diciembre de 2003, la Asamblea General de la ONU aprueba la Resolución 58/219 (ONU 2004), en donde, entre varios asuntos, hace referencia al Informe del Director General de la UNESCO y “Toma nota del marco para el proyecto de plan de aplicación preparado por la Organización de la Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura” (Ibídem). En el mismo texto “Reafirma que la educación para el desarrollo sostenible es fundamental para promover el desarrollo sostenible y, a este respecto, alienta a los gobiernos a que consideren la posibilidad de incluir medidas para aplicar el Decenio….”. Al año siguiente, de nuevo el organismo internacional en su Asamblea General aprueba la Resolución 59/237 (ONU 2005), en donde hace un recordatorio general sobre la necesidad de adelantar acciones que garanticen el Plan de Aplicación de la UNESCO para el DEDS. Adicionalmente en esta Resolución también se pide la intervención del Secretario General de la ONU.\nEl año 2006 la UNESCO publica el Plan de aplicación internacional, documento importante porque da a conocer las orientaciones oficiales para que todos los países afiliados a la ONU desarrollaran iniciativas nacionales, regionales y locales para el desarrollo de los objetivos clave del DEDS. En primer lugar el texto señala el carácter del Plan, seguidamente se presentan los “objetivos del Decenio”, de acuerdo a la Resolución 59/237, a saber, se “alienta a los gobiernos a que consideren la posibilidad de incluir (…) medidas para aplicar el Decenio” (p.6). Asimismo se “invita a los gobiernos a que promuevan concienciación de la opinión pública y una mayor concienciación” (ibídem). El documento también indica los “objetivos subsidiarios” o específicos del DEDS: (1) proporcionar oportunidades para afinar y promover perspectivas del desarrollo sostenible, (2) poner de relieve la función fundamental que la educación y el aprendizaje desempeñan, (3) facilitar la creación de redes de intercambios, (4) fomentar una mayor calidad en la enseñanza, (5) prestar asistencia a los países y (6) proporcionar a los países nuevas oportunidades para incorporar la Educación para el Desarrollo Sostenible (EDS).\nAdicionalmente se indican “cuatro aspectos fundamentales” para la EDS. En primer lugar, (i) mejorar el acceso a la educación básica de calidad, (ii) reorientar los programas educativos existentes, (iii) aumentar el conocimiento y la conciencia del público e (iv) impartir formación. De inmediato señala que la EDS “prepara a todas las personas” para enfrentar y resolver las amenazas sobre el futuro del planeta. Se define igualmente a la EDS, de acuerdo a la Cumbre Mundial sobre el Desarrollo Sostenible que se realizó en Johannesburgo en el año 2002. Deseamos resaltar una frase del texto: “no bastará con reformar los planes de estudios”, la EDS debe promover cambios en los estilos de vida de los ciudadanos, cambios en la cotidianidad de miles de millones de personas que permitan que se desarrolle una nueva manera de la permanencia del hombre en la tierra, para ello “la sociedad deberá realizar esfuerzos amplios y sostenidos”.\nUn elemento esencial del Plan se refiere a quienes instituyeron el DEDS a “raíz de las solicitudes de los gobiernos nacionales” realizaron primero en la ONU y, posteriormente, en la UNESCO. Esta circunstancia debería conllevar un compromiso muy grande para el desarrollo de planes nacionales, regionales y locales, ámbito que corresponde a estos referidos gobiernos nacionales solicitantes. Es decir, que “el éxito del DEDS dependerá de las iniciativas” que tomen los gobiernos en cada país. No hacerlo es anticipar un fracaso. Por ello las siguientes orientaciones del organismo educativo internacional: (i) elaboración de un plan nacional para la ejecución del DEDS y (ii) la creación de “equipos o comités interministeriales (salud, trabajo, medio ambiente, etc.) que se distribuyan tareas y aporten recursos. Se reafirma el “papel rector de la UNESCO” en el DEDS, es decir, el organismo serviría como “laboratorio de ideas, establecer normas, facilitar el intercambio de información, crear capacidades y promover la cooperación internacional” (p.17). El referido organismo educativo internacional desempeñaría un rol de coordinación de primer orden ya que cumpliría con la función de catalizadora de nuevas asociaciones de entidades públicas, privadas y comunitarias. Asimismo fomentaría actividades de seguimiento y evaluación, impulsaría programas de investigación sobre EDS y la sostenibilidad planetaria. Los países, organizaciones e individualidades participantes del DEDS tendrían en el organismo internacional un foro natural para el aprovechamiento compartido de prácticas exitosas. Como hemos presentado, el marco de acciones que significó el Plan de la UNESCO debió permitirles a países asociados al organismo educativo internacional avances en el desarrollo de las iniciativas que implica el DEDS.\nEducación Ambiental en la planificación pública en Venezuela\nContenido en varios instrumentos legales el gobierno bolivariano ha impulsado lo que se denomina enfoque ecosocialista. Ahora bien, ¿qué atributos presenta este enfoque del estado venezolano? En la Ley del Plan de la Patria (2013) se plantea la perspectiva, en el entendido de que el referido instrumento legal oficializa la planificación del país para el período 2013/2019, denominado Segundo Plan Socialista de Desarrollo económico y social de la nación. En nuestro caso nos vamos a detener en el Gran Objetivo Histórico Nº 5: “Contribuir con la preservación de la vida en el planeta y la salvación de la especie humana”. En el objetivo nacional 5.1 se señala lo siguiente:\nConstruir e impulsar el modelo económico productivo eco-socialista, basado en una relación armónica entre el hombre y la naturaleza, que garantice el uso y aprovechamiento racional, óptimo y sostenible de los recursos naturales, respetando los procesos y ciclos de la naturaleza. (Plan de la Patria 2013:34)\nPara que ello sea posible el Plan indica la necesidad de “impulsar de manera colectiva la construcción y consolidación del socialismo”, único modelo social que enfrentaría el “modelo depredador, discriminador e insostenible capitalista”. Para tal cometido se proponen en el Plan, entre muchas, las siguientes acciones que tienen relación con la EDS y el DEDS que impulsan la ONU y la UNESCO a nivel mundial.\nCon orientaciones similares a lo que venimos señalando, el Ministerio del Poder Popular para el Ambiente (MPPA) de Venezuela, a través de la Dirección General de Educación Ambiental y Participación Comunitaria, publicó un documento determinante para nuestra investigación: Política y estrategia nacional de Educación Ambiental y participación popular (2012). El documento resalta los derechos ambientales de los venezolanos contemplados en la Constitución de 1999: (i) disfrutar de un ambiente seguro, sano y ecológicamente equilibrado (art. 127), (ii) política territorial consensuada y bajo criterios de participación ciudadana (art. 128), (iii) protección ambiental y sociocultural de los ecosistemas (art. 129) y (iv) obligatoriedad de la educación ambiental (art. 107). Asimismo ratifica que las políticas en educación ambiental que se presentan se insertan en el II Plan Socialista 2013-2019, de manera concreta en el objetivo histórico referido a la necesidad de preservar la vida en el planeta y la salvación de la especie humana, que ya hemos referido.\nAsimismo se sostiene que es imprescindible en el país “una nueva visión de la educación ambiental”, que se denomina educación ambiental popular, esta modalidad educativa se caracteriza porque:\n(…) tiene una naturaleza política desde el momento en que se concibe como transformadora del individuo; es popular, emancipadora, liberadora e impulsa cambios en la estructura social imperante; está orientada, además, hacia una praxis crítica, transcendiendo los enfoques academicistas para reencontrase con los saberes populares, con una visión incluyente y democrática, que fomenta principios, valores y habilidades para la construcción de una sociedad justa, responsable y sustentable. (Ministerio del Ambiente 2012:9)\nPara el logro de esta transformación de la educación ambiental tradicional los dos entes ministeriales (MPPA y el MPPE) “definieron las orientaciones para el plan nacional” en esta área. Además diseñaron asimismo las líneas orientadores del Eje ambiente y salud integral del subsistema de educación básica. ¿Por qué debe ser popular la educación ambiental? En Venezuela se viene organizando el poder popular desde hace algunos años, una de sus primeras expresiones son los consejos comunales que “contemplan en sus estructuras los comités de ambiente, los cuales son responsables de asumir y gestionar las situaciones y problemas socioambientales en sus áreas de influencia, por medio de las diferentes organizaciones ambientales” (loc. cit. p.7). Es decir, que las líneas orientadoras de la política de formación en educación ambiental deben centrarse en las organizaciones populares que están naciendo en el proceso de transformación social, económica y política que vive el país. Una política que va más allá de las instituciones educativas tradicionales que forman a los estudiantes en los límites físicos, sociales y cognitivos de la escuela o el liceo.\nEn el texto se presentan los conceptos esenciales de las líneas orientadoras. Primero, ambiente, entendido como un conjunto o sistema de elementos de la naturaleza física, química, biológica y cultural. Se entiende que es un sistema complejo, por lo debe verse desde una perspectiva que integre procesos históricos, ecológicos, culturales, éticos, económicos y tecnológicos. Un segundo concepto clave es desarrollo sustentable, a saber, un tipo de desarrollo que logre el “máximo de bienestar social” pero con medidas para la “conservación de los recursos naturales y el equilibrio ecológico”, sin comprometer a las generaciones futuras.\nLos objetivos de la Política Nacional son cuatro: (1) Servir de base a la definición de estrategias de educación ambiental y participación popular. (2) Proporcionar orientaciones que permitan unificar criterios y avanzar. (3) Fortalecer y ampliar los mecanismos de cooperación, alianzas e intercambios y (4) orientar los procesos de participación, formación, divulgación, investigación y sistematización para socializar el conocimiento ambiental.\nAdicionalmente el documento refiere la estrategia nacional para consolidar las acciones que deberían realizar los ciudadanos, el poder popular naciente, las instituciones públicas y privadas. Para estas estrategias el “gran reto” es tener “un pueblo consciente y organizado, formado e informado” sobre la Política Nacional de Educación Ambiental, así como los lineamientos generales que se desprenden de ella. El texto señala que tiene como base para la estrategia nacional “una metodología participativa”.\nAhora bien, el objetivo general de esta estrategia es “fortalecer las capacidades del Estado venezolano”, así como del poder popular que está desarrollándose, para que actúen conjuntamente en los “procesos de promoción, coordinación y evaluación” de los acciones, planes, programas e iniciativas que sobre educación ambiental popular se realicen en el país, “en el marco del II Plan Socialista de la Nación”.\nSistema Educativo Bolivariano, escuelas bolivarianas y el eje integrador ambiente y salud integral\nCon la aprobación de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela en 1999 se inicia distintos procesos de transformaciones políticas, sociales, económicas, culturales y, obviamente, en la educación pública. Para adelantar las tareas educativas exigidas en el texto constitucional, el Gobierno Bolivariano se vio en la necesidad de organizar el Sistema Educativo Bolivariano (SEB) como un “conjunto de elementos estructurados e integrados entre sí”. El SEB tendría la finalidad de “garantizar los servicios educativos” a la población venezolana, sobre todo a aquellos ciudadanos que acuden a la educación pública por ser gratuita y con programas gubernamentales que procuran elevar la calidad de la permanencia de los estudiantes en las instituciones educativas: Programa de Alimentación Escolar (PAE), Proyecto Canaima, textos escolares gratuitos. Este sistema comprende los siguientes subsistemas: Educación Inicial Bolivariana (de 0 a 6 años), Educación Primaria Bolivariana (de 6 a 12 años), Educación Secundaria Bolivariana, que comprende el Liceo Bolivariano y la Escuela Técnica Robinsoniana y Zamorana (de 12 a 19 años), Educación Especial, Educación Intercultural Bilingüe y Educación de Jóvenes, Adultos y Adultas, que comprende la Misión Robinson I y II y la Misión Ribas.\nEl SEB ha desarrollado algunos proyectos para ser adelantados en las escuelas y liceos venezolanos, de manera especial deseamos destacar aquellos proyectos --Proyectos Educativos de Integración Comunitaria (PEIC) y Proyectos de Aula (PA)-- en donde se propicie “la formación de una conciencia ciudadana de educación ambiental para el desarrollo endógeno, sustentable y sostenible” (Ministerio de Educación 2007:10) como una política pública de esta cartera ministerial.\nEl documento señala que “el norte estratégico” del SEB y del proceso curricular es promover una “una profunda visión humanista de la sociedad”, es decir, “desde lo educativo apuntan al empoderamiento del ser humano como sujeto histórico concreto, capaz de comprender y transformar la realidad, coherentemente con una práctica ciudadana emancipadora, soberana y de respeto por la diversidad, tolerancia a las diferencias, solidaridad hacia sus congéneres y a una aspiración al ‘buen vivir’” (p.13). Este “buen vivir” es contrastado con el “vivir mejor” de la sociedad capitalista que significa “el desarrollo de un consumismo feroz que alimenta el individualismo y deshumaniza al ser humano”.\nUn elemento esencial en proceso de transformación de la educación venezolana lo constituyen las escuelas bolivarianas. Esta modalidad de escuela básica se articula desde el Ministerio de Educación y Deportes (MED) desde el año 1999 como una propuesta de tipo experimental, con el objetivo estratégico de que progresivamente sea el modelo de escuela básica en todo el país. El mismo ente rector destaca su carácter innovador cuando afirma que: “La experimentalidad es vista, por un lado, como un marco que permite la incorporación de la jornada escolar completa, la superación de trabas burocráticas y limitaciones organizativas, la flexibilización del currículo, así como la articulación de esfuerzos…” (Ministerio de Educación y Deportes/MED 2004:12).\nLas orientaciones del MED dadas en el momento inicial constituyen el núcleo esencial de esta modalidad de plantel educativo. Se indica que la transformación educativa en las escuelas bolivarianas no podía quedarse en el discurso, es decir, ese encargo debía derivar hacia una práctica educativa innovadora en el aula. Este accionar académico tiene que centrarse en: “en una práctica pedagógica abierta, reflexiva y constructiva. Igualmente, en una relación amplia con la comunidad, signada por la participación auténtica y en un cambio efectivo del sistema escolar, sus concepciones, procedimientos y estilos…” (MED 2004:12). Para decirlo en otras palabras: la escuela bolivariana nace como modelo de una escuela transformada, una nueva escuela. ¿Cuáles son los elementos esenciales de esta nueva modalidad de institución para la educación básica venezolana? Veamos lo que dice el MED (2004:15/17) al respecto: en consecuencia, una Escuela Bolivariana es: Una escuela transformadora de la sociedad, Una escuela participativa y democrática, Una escuela de la comunidad, Un modelo de atención educativa integral, Un ejemplo de renovación pedagógica permanente y Una escuela que lucha contra la exclusión educativa.\nComo puede deducirse de la lectura de los lineamientos que se ofrecen en el documento fundacional de las escuelas bolivarianas la agenda de transformación de este tipo de plantel es muy amplia. Se pasea por lo menos por tres vectores esenciales. El primero de ellos, la concepción comunitaria que debe llevar la gestión administrativa y académica de una escuela bolivariana. Los ejes una escuela transformadora de la sociedad, una escuela participativa y democrática y una escuela de la comunidad conforman el direccionamiento en esta perspectiva. Este modelo de gestión implica un cambio radical entre los docentes y, sobre todo, entre los directivos de las escuelas bolivarianas que deben administrar recursos, espacios participativos y un modelo curricular abierto a madres y padres, así como a representantes de las comunidades organizadas y de manera especial a los alumnos del plantel.\nEl segundo vector lo constituye el ámbito propiamente académico: la atención educativa debe ser integral (cognitivo, deportivo, socioproductivo y salud) y la administración del currículo debe propiciar una revisión, adecuación y transformación permanente. Estas exigencias implica una atención especial de la gestión académica institucional, por ello se incorpora la coordinación pedagógica cuyo centro de actuación es la transformación educativa. Sin embargo, llama la atención que lo referido a la educación ambiental no está adecuado, aunque está solapado en el proceso de gestión integral.\nUn tercer vector, tal vez el más importante desde el punto de vista de las políticas públicas del estado venezolano, se centra en que las escuelas bolivarianas deben incidir para el logro de la inclusión social de amplios sectores de los estamentos sociales más empobrecidos de la sociedad venezolana\nEn estar parte queremos referirnos a los ejes integradores, como elemento cardinal en el proceso pedagógico del Currículo Básico Nacional que se gestiona en las escuelas bolivarianas. Para los objetivos de la presente revisión bibliográfica interesa resaltar la categoría de eje integrador. El MPPE (2013) lo concibe como “formas de organización e integración de saberes, conocimientos y experiencias” con el objetivo de alcanzar los “fines de la Educación Bolivariana”. Es decir,\nEl eje integrador es una estrategia de articulación que permite aproximarnos lo más realmente posible a la construcción de conocimiento y, por ende, la formación de la y el estudiante a partir de los fines educativos que debe viabilizar el currículo. Integra las dimensiones teórica, práctica heurística y axiológica. Los ejes integradores son considerados en todo el proceso de aprendizaje y enseñanza. (loc. cit. p.7)\nDeseamos resaltar el primer eje integrador, el eje ambiente y salud integral, es el que contiene lo referido a educación ambiental y EDS. En el desarrollo de acciones pedagógicas desde este eje se procura “fomentar la valoración de la naturaleza y el ambiente”, para propiciar una “relación armónica” con el entorno. También la formación debe lograr que los estudiantes tengan “el uso y aprovechamiento racional, consciente, óptimo, responsable y sustentable de los recursos naturales” (p.14). La finalidad esencial del eje es “promover un modelo de sustentabilidad ambiental” con un enfoque “ecosocialista”.\nLa brecha entre lo conceptual y lo pragmático. Los valores ecociudadanos\nEdgar Morin, en su obra “Educar en la era planetaria” apunta hacia los retos que tienen las sociedades actuales para abordar el compromiso de educar a las nuevas generaciones en la forma de abordar la crisis ambiental exacerbada por un modelo de consumo descontrolado y el uso irracional de los recursos naturales.\nEn su obra, Morin señala que bajo la idea de progreso, el hombre intenta encontrar respuestas a los problemas, a costa de cualquier medio para lograrlo, naciendo así lo que el autor llama el cuatrimotor: ciencia-tecnología-industria-interés económico. Si bien es cierto que la educación juega un papel primordial dentro de la sociedad, su estructura y contenido pertenecen a los sistemas técnico-económicos y esto la subsume dentro del mismo modelo consumista depredador.\nUrge entonces, repensar, analizar y reformar la educación. Se trata de una revolución desde el pensamiento complejo, de la globalidad a las partes, y de lo general hasta las peculiaridades culturales. Se enfatiza la misión de la educación con una visión hacia la era planetaria, es decir, pensar a la sociedad desde los problemas particulares hasta ser vista mundialmente, con sus urgencias de intervención activa y positiva.\nEs necesario formar sujetos conscientes de lo que está sucediendo, capaces de actuar de manera oportuna y eficaces en cada uno de los espacios que les competen, con una actitud crítica de su realidad, y sobre todo, comprometidos con la resolución y mejora de la vida en colectividad.\nY he aqui el centro del problema en el cual, una política concebida como transformadora, termine produciendo una práctica pedagógica rutinaria, conservadora y con efectos contrarios a la concienciación ambiental. Se produce así la escisión entre lo que llaman el “deber ser” y la conducta pragmática.\nEn Venezuela, la cotidianidad educativa no cuestiona, realmente, el paradigma dominante del modelo consumista y las conductas humanas que ocasionan degradación ambiental. Los actores educativos: estudiantes, docentes y comunidad reproducen hábitos, conductas y prácticas sociales depredadoras en su comportamiento habitual, dentro y fuera de la Escuela. Y no se plantean con criticidad, la evaluación de tales conductas.\nLas recomendaciones en materia de educación ambiental pasan a ser temas “teóricos” exhibidos en carteleras en fechas alusivas a los temas, pero divorciados de la vida social de Escuelas y comunidades.\nObjetivos como el reciclaje, la reutilización y la reducción son solo recomendaciones que no tienen concreción ni continuidad ni en la Escuela ni en las colectividades. En definitiva, no se concretan en ningún ejercicio ciudadano.\nEl comportamiento social, lejos de impactarse hacia el cambio transformador, sigue reproduciendo aquellas prácticas ancladas en el viejo modelo responsable del actual caos ambiental. Estando dicho modelo enraizado en el pensamiento social de la población, la educación popular no constituye un antídoto para empujar las políticas de cambio. Los cambios que se quieran realizar en la educación, necesitan de la revisión de cada una de las partes que la componen en su dinamismo.\nTomando la sugerencia de Morín, hay que plantearse la importancia de educar a los educadores, no sólo con destrezas, sino también con actitudes para que, con su labor, hagan posible el ejercicio de la Educación Ambiental, enseñándola de la única manera en que es posible: con el ejemplo. Esto implica una verdadera revolución del pensamiento y análisis crítico de los comportamientos personales y sociales, aunados a la promoción de valores humanitarios básicos.\nA decir de Antonio Pérez Esclarín, en su artículo Educar en el Tercer Milenio (2001):\nSi la educación se orienta a formar sujetos autónomos y ciudadanos responsables, tiene que proponer implícita y explícitamente valores como autenticidad, respeto, participación, responsabilidad, trabajo, justicia, cooperación, solidaridad, convivencia, libertad, amor, servicio. Pero no se trata tanto de “impartir” o “proponer” valores, sino de sembrarlos en la práctica educativa de modo que se vivan en la cotidianidad. Los valores se aprenden fundamentalmente por la vivencia, no por la prédica o el discurso. (p 8)\nAlgunas puntualizaciones como cierre\nLa lectura de los apartados anteriores nos permite llegar a una consideración final: existe coherencia entre los ejes teóricos que dan soporte a la educación ambiental en las escuelas bolivarianas. La educación ambiental y su derivación hacia la educación para el desarrollo sostenible, las políticas públicas sobre protección ambiental y la educación ambiental popular que se deben desarrollar en las escuelas bolivarianas. Sin embargo, existe también una dicotomia entre esta coherencia conceptual y la práctica pedagógica en educación ambiental en la que se reflejan hábitos y conductas propias del modelo consumista, depredador causante de la actual crisis ambiental. Una revolución del pensamiento se impone sobre todo encaminada al modelamiento de ciudadanía en cuanto a valores sociales que redimensionen el compromiso humano con el planeta y el desarrollo de prácticas sociales más saludables con el ambiente y que involucren a todos los actores relacionados en el hecho educativo.\nColom Cañellas, Antoni J. (2000). Desarrollo sostenible y educación para el desarrollo. Barcelona, Octaedro, 125 pp.\nGiolitto, Pierre (Coord.) (1997). Educación ambiental en la Unión Europea. Luxemburgo, Oficina de Publicaciones Oficiales de las Comunidades Europeas, 162 pp.\nGonzález Gaudiano, E. (2005) Educación ambiental para el desarrollo sustentable: transiciones conceptuales en la última década. Publicado en López-Hernández, Eduardo S.; Bravo Mercado, Ma. Teresa y González Gaudiano, Édgar J. (Coordinadores) (2007)\nLeff, Enrique. (2000). Saber ambiental. Siglo XXI Editores, México.\nMinisterio del Poder Popular para el Ambiente (2012) Política y estrategia nacional de Educación Ambiental y participación popular. Dirección General de Educación Ambiental y Participación Comunitaria. Gobierno Bolivariano de Venezuela, Caracas. Disponible en: http://www.pnuma.org/educamb/reunion_ptosfocales_CostaRica/Presentaciones/Venezuela.pdf\nMinisterio de Educación y Deportes (2004) Escuelas Bolivarianas. Avance cualitativo del proyecto. Publicación del Ministerio de Educación y Deportes, impreso en Editorial Intenso, Caracas, Venezuela.\n· (2007) Sistema Educativo Bolivariano. Dirección General de Currículo. Gobierno Bolivariano de Venezuela Disponible en: http://images.eluniversal.com//2007/09/19/sistemabolivariano.pdf\n· (2011) Líneas estratégicas en el marco del proceso curricular venezolano. Dirección General de Currículo. Gobierno Bolivariano de Venezuela Disponible en: http://www.me.gob.ve/lineas_orientadoras_curriculo.pdf\n· (2013) Currículo Nacional Bolivariano. Gobierno Bolivariano de Venezuela Disponible en: http://www.me.gob.ve/media/contenidos/2013/d_27201_393.pdf\nMorin, Edgar (2003) Educar en la Era Planetaria. Editorial Gedisa. 1era. Edicion. España.\nOCDE (1997). Desarrollo sustentable. Estrategias de la OCDE para el siglo XXI, París, OCDE, 196 pp.\nONU (2003) Resolución 57/254. Resolución aprobada por la Asamblea General del 20 de diciembre de 2002 y publicada el 21 de febrero de 2003. Disponible en: http://www.un.org/Docs/journal/asp/ws.asp?m=A/RES/57/254\nONU (2004) Resolución 58/219. Resolución aprobada por la Asamblea General del 23 de diciembre de 2003 y publicada el 9 de febrero de 2004. Disponible en: http://www.un.org/Docs/journal/asp/ws.asp?m=A/RES/58/219\nONU (2005) Resolución 59/237. Resolución aprobada por la Asamblea General del 22 de diciembre de 2004 y publicada el 24 de febrero de 2005. Disponible en: http://www.un.org/Docs/journal/asp/ws.asp?m=A/RES/59/237\nPlan de la Patria (2013) Gaceta Oficial de la República Bolivariana de Venezuela. Caracas, miércoles 4 de diciembre de 2013, Nº 6.118 (Extraordinario).\nPérez Esclarín, Antonio (2001) Educar en el tercer milenio. Centro de Formación Padre Joaquín, Fundación Fe y Alegría. Venezuela. (3-14) [Recuperado 21 Febrero 2014] Disponible en http://www.feyalegria.org/images/acrobat/69100117999711432101110321011083284101114991011143277105108101110105111_717.pdf\nSerrantes Pazos, Araceli (2010) Cuatro décadas en la educación ambiental. Enero de 2010, Anuário de relações exteriores. Documento disponible en formato PDF en la siguiente dirección: http://www.janusonline.pt/popups2010/2010_2_22.pdf\nUNESCO (2006) Plan de aplicación internacional. Decenio de las Naciones Unidas de la Educación con miras al Desarrollo Sostenible. Publicado en los Talleres de la UNESCO (París, Francia) Disponible en: www.unesco.org/education/desd\n En Tsalónica se debía concretar cómo se desarrollarían los acuerdos de Río. Se pide explícitamente que se dé fin a los desencuentros entre los defensores de la educación ambiental y la educación para el desarrollo sostenible, promoviendo la “educación para el medioambiente y la sustentabilidad”, algo que afortunadamente no prosperó. (Serrantes Pazos, 2010)\n Celebrada durante el año 2002, “ha sido un encuentro vacío de contenido y de acuerdos en cuanto a temas educativos se refiere” (Serrantes Pazos, 2010). Agregamos nosotros: se impuso el discurso neoliberal de dejar a un lado la educación ambiental y utilizar las estrategias de la educación para el desarrollo sostenible.\n Para evitar repeticiones innecesarias todas las citas del Plan se refieren a la edición citada en la Bibliografía final. Sólo se indicará el número de página.\n El poder popular es entendido como el estado alternativo frente al estado burocrático que la Revolución Bolivariana recibe cuando accedió al gobierno en 1999. El poder popular se organiza en consejos comunales, empresas productivas comunitarias y comunas. Además existe una Ley que rige la materia y un Ministerio que coordina las políticas públicas. El documento conceptualiza, citando el Art. 2 Ley Orgánica del Poder Popular aprobada en el año 2010, el Poder Popular: “…es el ejercicio pleno de la soberanía por parte del pueblo en lo político, económico, social, ambiental, internacional, y en todo ámbito de desenvolvimiento de la sociedad, a través de sus diversas y disímiles formas de organización que edifican el Estado comunal”. (Ministerio del Ambiente 2012:11)


RFET, Real Federación Española de Tenis, Noticias, Bernabé Zapata se lleva el internacional de Getxo ante el también valenciano Carlos Taberner\nBernabé Zapata se lleva el internacional de Getxo ante el también valenciano Carlos Taberner\nBernabé Zapata se ha impuesto en la 27ª edición del “Torneo Internacional de Getxo” (25.000$) que se ha celebrado en el Real Club Jolaseta, donde este sábado ha superado en la final al también valenciano Carlos Taberner 6-3 3-6 6-3. Es su segundo título del año tras la victoria conseguida en Kaltenkirchen (Alemania), y la final disputada en Jávea.\nZapata superó en las semifinales al barcelonés Jordi Samper 6-4 6-0, mientras que Carlos Taberner accedía a su primera final del año venciendo al ruso Ivan Gakhov 6-2 4-1 y retirada. En cuartos se quedaron Ricardo Ojeda, Miguel Ángel Semmler, Pedro Martínez Portero y Juan Lizariturry.\nLa victoria en dobles ha sido para el canario David Vega y el ruso Ivan Gakhov tras derrotar en la final a Carlos Gómez Herrera y Juan Lizariturry 3-6 6-3 [10-6].\nEl circuito mundial ITF Pro Futures se traslada esta semana a las pistas del Club Tenis Gandía (25.000$) para la disputa del primero de 3 torneos consecutivos en la Comunidad Valenciana.\nVer cuadros y orden de Juego ITF Pro Futures de Gandía


Libro 1: Entre el Infierno y la tierra. Autora: Kassfinol | panfletonegro\nInicio Arte Narrativa Libro 1: Entre el Infierno y la tierra. Autora: Kassfinol\nHola, les dejo la información de mi libro. Soy Venezolana (Zuliana) actualmente tengo mucha aceptación en el portal de ventas de libros más importante del mundo (Amazon) Espero me den su apoyo y compartan esta nota.\nSerie Invocación 1\n¿Crees que puedes tomar tus propias decisiones para el futuro?\nAngi cree que sí, sin saber que una bruja desató el mayor desastre amoroso de su vida, marcando su destino para siempre. Ella comprenderá que nadie puede cambiar lo que ha sido deparado, menos cuando has hecho un pacto de vida con dicha bruja sin estar consciente de ello.\nRomance, intriga y pasiones desbordadas, en esta historia los personajes experimentaran momentos impactantes que no fueron elegidos por su propia cuenta, descubriendo que sus destinos son movidos por las manos de alguien más, quien los guía a vivir el amor más intenso que jamás hubieran imaginado sentir.\nArtículo anteriorLa Suprema Felicidad Social\nArtículo siguienteLibro 2: Entre el cielo y la tierra. Autora: Kassfinol


Opiniones de Academia Deutschfabrik - Opiniones de ,,,\nOpiniones de Academia Deutschfabrik\nSi te interesa aprender alemán, y te encuentras en Bilbao, la Academia Deutschfabrik es el lugar indicado para hacerlo; pues cuenta con un staff de profesionales dispuestos a brindar todo su apoyo para que aprendas de manera agradable el idioma.\nBien sea que lo necesites aprender por asuntos laborales, de estudios o simplemente porque te gusta, aquí podrás encontrar una verdadera familia dispuesta a enseñarte a hablar alemán de manera fluida, para que te puedas desenvolver exitosamente entre hablantes nativos.\nLa Academia Deutschfabrik cuenta con 6 años de historia en Bilbao, consolidándose como la mejor escuela para aprender alemán. Su éxito ha sido tal, que se han abierto cada vez más cursos, en diferentes horarios y para todos los niveles.\nNo importa si no sabes absolutamente nada de alemán, aquí podrás comenzar a hablar y en lo que menos pienses ya podrás tener conversaciones fluidas. Si ya sabes, pero quieres perfeccionarlo y practicarlo, este es también, el lugar perfecto para hacerlo.\nUna de las cualidades que más le ha dado opiniones de Academia Deutschfabrik es el hecho de incluir diferentes modalidades de aprendizaje, incluyendo materiales didácticos y la puesta en práctica constante del idioma, para que te vayas familiarizando con las palabras.\nHay cursos para todos, incluyendo: jóvenes, adultos, para empresas, para reforzar el aprendizaje e incluso se pueden solicitar clases particulares con profesores nativos. Todo con la intención de aprender a hablar alemán de manera fluida y poder conversar amenamente con otras personas.\nOtra de las ventajas de estudiar en esta academia, es que de manera anual se presentan allí mismo, los exámenes oficiales del Goethe-Institut; para facilitar este proceso a los estudiantes que aspiran poder tener un certificado oficial como conocedores y hablantes de idioma alemán.\nPor ende, todas las clases están enfocadas en preparar a los estudiantes para que puedan aprobar las evaluaciones de manera satisfactoria, siendo garantía de aprender y dominar el alemán. Por esta razón, cada vez son más quienes se unen a esta academia para aprende


Jorge “Chapu” Fernández: “Vamos a insistir en la unidad, no estamos preparados para internas” – La Quarta\nJorge “Chapu” Fernández: “Vamos a insistir en la unidad, no estamos preparados para internas”\n16 de noviembre de 2018 15 de noviembre de 2018 Redacción\tDía del Militante, elecciones, Fernández, peronismo, PJ\nJorge “Chapu” Fernández es bragadense, congresal del Partido Justicialista (PJ) local, y uno de los tantos homónimos del ex intendente linqueño repartidos a lo largo y a lo ancho de los países hispanoparlantes. Quizás, aunque jamás lo diga, convive en su interior con cierta sensación de incomodidad producida por esa casualidad cercana e involuntaria. Tal vez esa sea la razón que explique el hecho de que siempre que expone en algún evento frente a un auditorio, se presenta a sí mismo recitando su nombre completo –Jorge Pablo Fernández– y haciendo hincapié en que la mayoría de los vecinos lo conocen como “Chapu”.\nEsta noche, será el único orador de la primera “Peña del Militante”, que tendrá lugar en el Club Último Foco, para recibir la llegada del 17 de noviembre, Día del Militante, y un nuevo aniversario desde que Juan Domingo Perón volviera a pisar suelo argentino después de diecisiete años de exilio.\nPara algunos eruditos en el arte de la especulación, el de hoy será su lanzamiento formal como posible candidato a intendente de Bragado del peronismo. Pero en comunicación con La Quarta, se ocupó de dejar en claro que no hay más alejado de la realidad que ese comentario o rumor. “Si bien voy a ser el orador, mi discurso no es lo central de la noche y no tiene que serlo. Será una jornada de encuentro entre la militancia, con música folklórica, servicio de cantina, y sólo eso”, anticipó.\nLa lista de confirmados incluye al presidente del Partido de la Victoria, y ex concejal bragadense, Horacio Civello. También al actual presidente del PJ en la comuna, Daniel Jáuregui Lorda, así como referentes comunales y seccionales del Movimiento Evita, Los Pasos Previos, y otras agrupaciones. “El mensaje va a estar dirigido a nuestros militantes, porque sabemos que si su trabajo territorial, ningún dirigente podría llegar a ningún lado. Y haremos hincapié en que el año que viene deben devorarse la calle si es que tienen la intención de lograr que haya un gobierno peronista a partir de diciembre de 2019”, reflexionó. “Vamos a convocar a los militantes para hagan su trabajo y de nuestra parte nosotros nos comprometeremos a hacer el nuestro. Si eso ocurre seguramente habrá cambio de color político en el gobierno”, vaticinó.\nA la hora de referirse al mecanismo que debería definir las próximas candidaturas, “Chapu” Fernández es tajante: internas y paz siempre serán, para el peronismo de Bragado, conceptos incompatibles. “La idea es insistir en el llamado a la unidad total y absoluta. No estamos preparados para internas, siempre pasa que nos lastimamos en las internas, y el que pierde es mentira que después acompaña. El candidato debe ser el proyecto, no las personas individuales. Si es necesario, busquemos la manera de hacer una encuesta y acompañemos al compañero que mejor esté”, sentenció.


🥇 Planchas verticales de Worten 【Las mejores ofertas】\nBuscar ofertas de Planchas verticales de Worten\nComprar Planchas verticales de Worten\nEn actualidad, con la llegada del almacenamiento SSD, se hace indispensable tener un disco duro de los antiguos para guardar todos los datos. Lo aconsejable es destinar los SSD solo para el SO y a aplicaciones o videojuegos que vayamos a usar muchas veces y que vayan de manera óptima. Para todos los demás archivos se necesitan otros discos duros. Una cosa que nos facilita mucho la vida en este tema son los discos duros externos de Worten. Se pueden enchufar por UBS 3.0 y así te aseguras de que la tasa de transferencia es rapidísima. Son discos duros de gran capacidad: los hay de 3, 3 y hasta 6TB. O sea, una burrada, tendrías que coleccionar miles de pelis para llenar un bicho de estos.\nSi dispones de un router WiFi en casa estarás todo el rato peleándote con molestias por la cobertura. Es algo muy normal, los routers que dan las empresas de telefonía no acostumbran a ser de calidad y no tienen fuerza suficiente para abarcar una zona amplia. Una manera de arreglar esto es usar un dispositivo para incrementar la cobertura WiFi de nuestra casa. Por ejemplo los amplificadores WiFi de Worten. Su funcionamiento es muy sencillo, tan solo tenemos que enchufarlos en alguna toma de electricidad y programarlos para que amplien la señal WiFi. Algunos crean una WiFi secundaria y otros sencillamente amplían la ya existente.\nTienes una tablet desde hace tiempo y se ha quedado algo desfasada? Es lo malo de los artículos de tecnología, en poco tiempo salen versiones nuevas y los que tenemos parecen obsoletos. No quería soltártelo pero sí, vas a tener que soltar los billetes y comprarte otra. Y ahora no me seas agarrado y gastate bastante dinero que luego ya ves lo que pasa. Por querer ahorrarte un poco te pillas un truño de tablet y luego te arrepientes. Anda tira a comprarte cualquiera de las tablets de Worten.\n¿Eres un amante del audio y te encanta pasar horas escuchando música con tus cascos? Yo también pero cada día estoy más harto de los cascos normales. Quiero decir los cables, la verdad es que no sé si soy un patoso o qué, pero siempre lo piso y la lío parda. Gracias a dios la tendencia ha variado y hoy en día cada vez están más de moda los cascos sin cables. Mis favoritos son los Airpods de Worten que me pillé hace unos días. No soy muy de Apple pero van de lujo, todo hay que decirlo.\nA todos nos encanta tirarnos en el sofá a echarnos unos buenos vicios a la play, ¿no es así? Yo siempre he sido un incondicional de Sony y he usado siempre Play Station. En mi opinión la mejor opción. Ya hace bastante que salió a la venta por lo que se ha abaratado bastante desde su salida. Ahora es la época perfecta para comprarla baratita, por ejemplo las PS4 de Worten.\nAún utilizas teléfono fijo en casa? Está un poco desfasado eso, ¿verdad? Hace tiempo era común y todo el mundo lo usaba pero ahora resultan incómodos y ya no se usan tanto. El móvil tiene gran parte de culpa ya que la mayoría de gente lo usa aun cuando están en casa. Pero si no te apetece usarlo, hay otro tipo de aparatos más prácticos que los teléfonos fijos y no son los smartphones. Me refiero a los teléfonos inalámbricos. Casi es como tener un fijo pero con la salvedad de que no son fijos. Y eso es exactamente lo que los hace tan cómodos ya que no tienen cable y puedes desplazarte por todo tu hogar a la vez que charlas con tu interlocutor. Te voy a aconsejar unos en concreto: los teléfonos inalámbricos de Worten. A mi me han ido de perlas.\nTienes una nevera más vieja que Matusalén y ya no tiene potencia para enfriar? Es un incordio especialmente en verano. Supón que entras en casa tras un día bochornoso y no tienes ninguna bebida fresca que llevarte a la boca. Utiliza la ocasión y cómprate una nueva de estas pepinas que hay ahora. Por decir alguno, los frigoríficos de Worten son famosos por su buena construcción. Uno americano de doble puerta con cubitos automáticos es lo que desea de todo el mundo.\nNo te gusta lo que ponen últimamente en la TV? La gente cada vez mira menos la tele, al menos la tv abierta me refiero. Y es normal, porque solo emiten basura. Por eso digo que la tv convencional está en sus últimas excepto si usas una Smart TV. Cada vez hago uso más de YouTube, HBO y cosas así, me parecen bastante más entretenidas. Lo envío a la tele a través de un Chromecast de Worten y va perfecto. Es super cómodo, uso el smartphone como si fuera un control a distancia y desde ahí reproduzco en la tv lo que tengo ganas de ver.


23 de Septiembre de 2015 - 17:34 CDT Por Cynthia García\nEste viernes, Shakira se unirá a la lista de talento que cantará para el Papa Francisco en Nueva York. En su visita a Estados Unidos, la colombiana ya se prepara para el gran festejo que personalidades de todo el mundo presentarán para el Pontífice. Pero durante su estadía, también busca arreglar algunos asuntos que dejó pendientes de su relación pasada.\nAsí como Juanes, Gloria Estefan y Andrea Bocelli, Shakira será parte del Encuentro Mundial de las Familias que se realizará el 26 de septiembre. El evento, que sucede cada tres años, marcará la primera vez que el Papa Francisco visita Estados Unidos durante su papado.\nCon esta actuación especial, Shakira agrega a su visita a Nueva York una actividad social más a su agenda. Preocupada por la educación infantil a nivel internacional, esta semana la cantante estuvo presente en la sede de la Naciones Unidas para explicar que "la educación no es un lujo, sino un derecho del ser humano desde la cuna".\nEn la conferencia, la novia de Gerard Piqué también dijo estar muy atenta a la educación de sus propios hijos, en especial la de Milan, de dos años de edad. Shakira tiene en sus contactos de Whatsapp a la directora del colegio de su hijo, a quien le envía mensajes con sugerencias e ideas para mejorar el aprendizaje del pequeño. Aunque no detalló sobre el proceso de enseñanza de Sasha, de siete meses, sí dijo haber quedado maravillada de ver cómo los niños absorben tanta información desde tan temprana edad.\nShakira interpretará el tema Imagine -de John Lennon- para el Papa Francisco, incluso ofreció un adelanto a capela durante su visita a la sede de la ONU. Inspirada, entonó una parte del coro de la melodía para después encogerse de hombros un tanto apenada ante el aplauso de los presentes.\nAdemás de cumplir con su papel como embajadora de la buena voluntad de la UNICEF, Shakira aprovechará su visita a la Gran Manzana para arreglar algunos pendientes personales. La cantante también agendó una reunión con el abogado de su expareja, Antonio de la Rúa -hijo del expresidente argentino Fernando de la Rúa-. Aunque Shak y Antonio terminaron su relación hace casi cinco años, aún quedan bienes materiales por repartir entre los dos.


ABC (Madrid) - 09/06/2005, p. 20 - ABC.es Hemeroteca \n20 Nacional JUEVES 9 6 2005 ABC El CGPJ nombra al límite las tres presidencias del Supremo pese a existir acuerdo Deja desierta una plaza de magistrado al no conseguir ningún candidato la mayoría necesaria b Fuentes de la mayoría aseguran que las dificultades para sacar adelante los nombramientos ponen de manifiesto que la reforma de los tres quintos no funciona NIEVES COLLI MADRID. El Pleno del Consejo General del Poder Judicial (CGPJ) cubrió ayer las tres plazas de presidente de Sala del Tribunal Supremo vacantes desde hace medio año, así como una de las dos vacantes- -la segunda se declaró desierta- -de la Sala de lo Contencioso- Administrativo. La dificultad de las votaciones puso de relieve una vez más los problemas que genera la aplicación de la polémica reforma de los tres quintos. Pese al acuerdo alcanzado por los grupos mayoritario y minoritario del Consejo, las presidencias de la Sala Civil y Militar necesitaron las cuatro votaciones que, como máximo, puede celebrar el Pleno para cada nombramiento. Si en la última no se alcanza la mayoría necesaria, la plaza se declara desierta y la terna de candidatos se devuelve a la Comisión de Calificación. Sólo Juan Saavedra, único aspirante a presidir la Sala Penal, obtuvo los votos necesarios- -14- -en primera votación. Juan Antonio Xiol y Ángel Calderón necesitaron de las cuatro oportunidades para reunir 15 y 13 apoyos, respectivamente. Fuentes de la mayoría conservadora del CGPJ interpretaron estos resultados como una demostración de que la reforma de los tres quintos no funciona ya que hace primar el consenso sobre los criterios de mérito y capacidad que deben imperar en los nombra- mientos. La consecuencia es que, pese a los acuerdos alcanzados por los dos grupos, hay candidatos que no satisfacen a todos los vocales. Más problemas aún causaron los nombramientos de dos magistrados de la Sala de lo Contencioso del Supremo. Los vocales de la mayoría conservadora se quejaron de que la minoría los hubiera introducido en el orden del día del Pleno sin un acuerdo lo suficientemente maduro, extremo que niegan los vocales progresistas. Con 17 votos en la cuarta votación salió elegido el magistrado José Díaz Delgado, miembro de la asociación Francisco de Vitoria. La otra plaza- -del turno de jurista- -quedó desierta. Versiones contrapuestas En opinión de la minoría progresista el pacto existía y sólo ha sido respetado por nuestro grupo que ha dado su apoyo a Díaz Delgado. Luis María Díez- Picazo, sin embargo, no consiguió el apoyo de la mayoría. La versión ofrecida por el grupo mayoritario es, sin embargo, completamente diferente. Fuentes del sector conservador del CGPJ insisten en que en ningún momento se había cerrado el acuerdo ya que las dos plazas de la Sala Tercera estaban vinculadas a las tres que aún siguen vacantes en la Sala Social del Supremo y a los puestos de magistrado que, en sus respectivas Salas, han dejado libres los recién nombrados presidentes Juan Antonio Xiol (también Sala Tercera) y Ángel Calderón (Sala Militar) Por otra parte, el Consejo aprobó con once votos la propuesta de renovar la confianza del Pleno en el presidente de la Escuela Judicial. Jueces progresistas proponen un acuerdo entre las asociaciones para reforzar la independencia del Consejo N. C. MADRID. La progresista Jueces para la Democracia (JpD) ha lanzado una propuesta a las demás asociaciones judiciales con el fin de elaborar de manera conjunta un código de conducta para los vocales del Consejo General del Poder Judicial (CGPJ) La invitación es una de las conclusiones de su XX Congreso, que JpD ha celebrado este año en Granada y en el que se ha sometido a debate el funcionamiento del Consejo y la actuación de sus miembros, a la vista de las críticas que habían despertado entre los asociados. Desde Jueces para la Democracia se considera que debe evitarse la política de bloques dentro del CGPJ y, para ello, se propone la apertura de un proceso de reflexión y debate entre todas las asociaciones judiciales con el fin de reforzar la independencia de los vocales a través de la regulación de su estatuto personal. Los miembros de esta asociación critican que en el órgano de gobierno de los jueces se haya impuesto una dinámica de bloques y que cada uno de ellos se identifique con uno de los dos grandes partidos del Parlamento así como con sus políticas.


Otra vez la Escuela 40 con problemas de transporte, mantenimiento y vacantes. (Foto: Gentileza Miguel Parra)\n3 Vacantes en Jardines\nComenzó la apertura de calle para el CET 33 de Roca\nEn un marco primaveral y atravesado por el terreno chacarero, el uruguayo Hugo Fattorusso inició su gira por la región.\nEntre chacras y la vieja estación, Fattoruso trajo al valle su Candombe Blues\nEscuela 265 de Regina. Necesita reparación pero los obreros aún no cobraron.\nRegina cede el mantenimiento de las escuelas


Inicio/Noticias/Hardware/TSMC: Aumentan sus ingresos en el mes de septiembre gracias a los 7nm\nRoberto Solé Follow on Twitter Send an email 10 octubre, 2019\nPublicados los ingresos de TSMC en el pasado mes de septiembre, registrando un importante aumento de ingresos, sobre todo, por su litografía de 7nm.\nLas últimas semanas estamos recibiendo informaciones que indican que TSMC tendría problemas para satisfacer la demanda. La fundición taiwanesa estaría recibiendo pedidos bajo la litografía de 7nm por encima de su capacidad de producción. Unas informaciones que son negativas para los clientes de la fundición, pero positivos para la compañía. Quien más sufriría este problema sería AMD, que tiene una demanda de Ryzen 3000 y RX 5700 por parte de los usuarios.\nTSMC ha publicado los resultados financieros del mes de septiembre y son realmente positivos. El fabricante de chips de silicio presenta unas cuentas con un aumento de la facturación en este pasado mes. Dichos datos son mucho mejores de lo esperado por los analistas, debido principalmente a AMD.\nAumento de la facturación de TSMC en septiembre\nNo solo en el mes de septiembre la fundición registra un aumento en ingresos, también en lo que llevamos de año. Confirman estos datos la buena situación de la compañía, que se está adaptando bien a las exigencias del mercado.\nSegún los datos presentados, la compañía en septiembre de 2019 ha ingreso unos 3 000 millones de euros. Una cifra que supone un descenso del 3.7% con respecto al pasado mes de agosto. Si lo comparamos con septiembre de 2018, aumenta la cifra un 7.6%.\nHan revelado también que los ingresos de enero hasta el pasado mes de septiembre han supuesto 22 230 millones de euros. La cifra supone un aumento de ingresos en un 1.5% con respecto al mismo periodo de 2018.\nEl aumento de ingresos de la compañía tiene que ver con las gráficas y procesadores de AMD en 7nm. Se ha sumado a la demanda de silicios en 7nm, Apple, que demanda chips en esta litografía para sus smartphone. Además cuenta con grandes clientes en todo el mundo como NVIDIA, Huawei o Samsung, entre otros.


Ella fue el amor del brujo Geralt de Rivia y la figura materna de Ciri. La dama de Vengerberg era famosa por su belleza, a pesar de que durante los sucesos de La Torre de la Golondrina tenía 94 años. Se sabe que realmente no era hermosa sino que su belleza era fruto de una serie de encantamientos, de hecho Geralt se dio cuenta de que antes era jorobada. Yennefer es una mujer de mas de 90 años, aunque para un ojo mortal aparenta unos 25. Es una de las hechiceras más hermosas o al menos quien la conoció lo afirma. Yennefer es de estatura baja y constitución delgada pero tiene más fuerza de lo que parece, pues puede empuñar un arma fácilmente.\nObtenido de «https://witcher.fandom.com/es/wiki/Yennefer_de_Vengerberg?oldid=12975»


Hablemos de Artesanías: Bordados y Sombreros de Jipijapa - Yucatan Today\nPortada » Hablemos de Artesanías: Bordados y Sombreros de Jipijapa\n¿Amante de las artesanías? ¿Pensando en llevarte un par a casa o dar una de obsequio? Quédate por aquí para conocer un par de recomendaciones que te servirán al momento de realizar tu compra.\nSeguro has visto este sombrero de ala en tiendas de artesanías, boutiques o de pasada en puestos ambulantes. A mí me encanta, te protege del sol mientras brinda un toque estilizado a tu atuendo. Aunque es bien conocido en Yucatán, son originarios de Bécal, un pequeño pueblo en Campeche.\nLa palma de jipi se trabaja con especial cuidado a lo largo de un intrincado proceso que definirá la calidad final del sombrero. Para empezar, la palma se debe deshidratar, rallar y tejer en ambientes húmedos, como cuevas. Sin embargo, se considera que la calidad depende del segundo paso: un buen sombrero de jipijapa está hecho con palmas que han sido ralladas más de dos veces. Los mejores son de cuatro “partidas”. Tras el rallado, tendremos hebras finas y flexibles en un color natural, crudo. ¿Puede haber sombreros de colores? Sí, hay artesanos que hierven la palma con tintes naturales. Mucho ojo: el comerciante puede utilizar aerosol para personalizar los sombreros que adquiere.\nPara determinar si un sombrero es de calidad, se puede enrollar y debe regresar a su estado inicial sin quebrarse. Hay tiendas que no te dejarán, sin embargo, siempre puedes probar su flexibilidad y guiarte del precio. Los sombreros de jipijapa más económicos van de $500 pesos (una partida, directo con artesanos) hasta $2,500 pesos (dos partidas). Los sombreros de cuatro partidas pueden ascender hasta los $5,500 pesos.\nEncuentra tu próximo sombrero de jipijapa en Paloma van den Akker, Taller Maya o en una aventura a Bécal o en el pueblo vecino de Halachó.\nCuando hablamos de bordado a mano, existen múltiples técnicas que se pueden utilizar. La más famosa es el punto de cruz o hilo contado, al reverso se ve como puntitos, rayitas y nuditos. Es muy laborioso, por eso, no muchos artesanos la manejan. Dependiendo de la complejidad del bordado, puede tardar desde un par de semanas hasta dos meses. El precio de las blusas de punto de cruz está alrededor de los $1,200 y $2,000 pesos.\nUna técnica más común en la actualidad es el bordado a máquina. Ten mucho cuidado a la hora de adquirir estas blusas, ya que existen opciones computarizadas que relevan la mano humana. Opciones de confianza siempre serán talleres de artesanos – como en Maní – o tiendas que trabajen con ellos, como Taller Maya.\nEn ambos casos, los artesanos crean sus propios dibujos y algunos incluso crean patrones al gusto del cliente. Las blusas más caras están bordadas en lino y la puntada es más cerrada. Además, el tipo de matizado – el número de colores que se utiliza para formar un degradado más sutil – también tiene un efecto sobre el precio. Entre más colores haya, más caro.\nTu siguiente blusa bordada te espera en Kukul Boutik, la Casa de las Artesanías y en el pueblo de Kimbilá o Maní.\nArtesaníasartesanoBordadobordado a maquinaComprasprendas bordadaspunto de cruzsombrero de palmasombrero jipijapasombrero panamasouvenirs de yucatán


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CURSO de DISEÑO de VIDRIERAS & ESCAPARATES - CURSO - Educursos de Argentina\nCURSO de DISEÑO de VIDRIERAS & ESCAPARATES\nCENTRO FD - Capacitación y Formación Profesional +Info del instituto\nEl Centro FD es un importante ámbito de capacitación, formación y educación profesional con contenidos referentes al diseño, la decoración, la arquitectura y el paisajismo.\nEl Centro FD basa todo su desarrollo educativo en el concepto de la investigación , el estudio y la experimentación de las nuevas tendencias globales de diseño, introduciendo al alumno en una capacitación constante, donde aparezcan los cuestionamientos teóricos y prácticos en el estudio de los problemas morfológicos, funcionales, espaciales y decorativos que surgirán al momento de diseñar y proyectar.\n-Diseño de Vidrieras\n-Diseño de Interiores\n-Paisajismo & Espacios Exteriores\n-Diseño de Locales Comerciales\n-Diseño de Muebles\n-Croquis & Perspectiva\n-Diseño de Restaurantes & Bares\n-Diseño de Ambientaciones para Eventos & Fiestas\n15 5599 4578\nDuración: 8 CLASES, 2 MESES\nCurso teórico-práctico sobre el Diseño de Vidrieras, a partir de premisas de diseño, las cuales apuntan a transformar al espacio vidriera en una efectiva estrategia de marketing del local y la mejor manera de imponer una imagen de marca, expresándolo en términos concretos de escenografía, morfología, color, luz y soporte expositivo, aprendiendo a interpretar pautas comerciales para traducirlas a imágenes visuales.\nEste curso está dirigido a todas aquellas personas que quieran iniciarse en el mundo de la decoración y el diseño de vidrieras, a partir del estudio y la investigación en profundidad de los principios fundamentales para la adquisición de conocimientos y la profesionalización de la actividad como vidrierista.\nTambién esta apuntado a todas aquellos propietarios y trabajadores de comercio que quieran optimizar sus vidrieras y conocer los factores básicos que intervienen en su elaboración, así como los factores que inciden en la venta de los productos expuestos de cara al público.\nNo hacen falta conocimientos previos sobre el tema, para participar del curso.\nMediante este curso de Diseño de Vidrieras, se ofrece la posibilidad de aprender lo necesario para dedicarse a esta profesión que forma parte sustancial del marketing de producto, tan importante hoy día.\nA través de los distintos temas estudiados durante la cursada, el alumno adquiere la destreza y habilidad necesaria para manipular los elementos que entran en juego en el diseño, proyectación y montaje de una vidriera.\nLa vidriera es un eslabón esencial en el proceso de ventas. Los colores utilizados, la forma de disponer los artículos, la iluminación etc., motivarán ó no la entrada de los clientes y, en consecuencia, determinarán el incremento ó la disminución de las ventas.\nHay que percibir que las vidrieras son mucho más que el acceso a un local comercial: se están convirtiendo en una de las más efectivas estrategias de marketing y la mejor manera de imponer una imagen de marca. Hay vidrieras sobrias, divertidas, sólidas, etéreas, folklóricas.\nCada una tiene algo para contar en unos pocos metros cuadrados en los que se dispone de luz, color y alguna buena idea.\nLas empresas empezaron a advertir que es un gran error querer exhibir todo. Sobrecargar de mercadería las vidrieras es tan malo como que no haya relación entre la escenografía y lo que se vendeSe debe aprender a interpretar pautas comerciales para traducirlas a imágenes visuales.Se debe aplicar la psicología de venta aplicada a la exhibición.\nSe debe cuestionar el como llamar la atención y sorprender, el entender a la vidriera como una importante forma de aprobación visual.Se debe prestar especial atención a las estructuras de soporte: maniquíes, exhibidores, displays, etc., como así también a la señalética: gráficas y gigantografías, stickers y cartelería. La vidriera se presenta como una “caja escénica”. Allí en ese particular ámbito, se despliegan una serie de fenómenos mas ligados a la sensorialidad y a lo psicológico que a lo meramente fisiológico.\nEl concepto fenoménico y significante invade decididamente toda la escena. Es allí donde el producto expuesto se puede observar en sus detalles para evaluarlo antes de decidir la compra, y donde el potencial cliente debe “sufrir” una irresistible seducción y posterior conquista.Dicen quienes las diseñan, que las vidrieras son las secretarias perfectas: comunican las 24 horas, aun cuando el local se encuentra cerrado.\nY lo hacen cada vez más con un depurado lenguaje. Y cada vez con una mayor provocación. Porque la tendencia mundial de las vidrieras viene de la mano de un fuerte condimento escenográfico, concebidos como un valor agregado a los productos que se venden en el negocio.\nLa vida moderna impone una velocidad cada vez mayor.\nLa vidriera debe entender esto. Debe poder responder a la agitación que se produce desde una calle por el transeúnte que la recorre. Cuántas veces atravesando una calle, el peatón queda deslumbrado por un producto ó por un determinado artículo?\nEn muchas oportunidades lo que en realidad seduce no es la mercadería, sino la forma en que están dispuestos los productos y la decoración e iluminación en su conjunto dentro del espacio vidriera.La vidriera contiene el concepto de marca. El vidrierista debe estar al tanto de como se construye una identidad de marca, como "vender una marca".\nEl profesional debe estudiar y accionar con su diseño sobre la vidriera como soporte de comunicación de la marca, como herramienta de venta. Una buena vidriera posee una definición de target. Sabe a quien apunta concretamente.\nEl “como” será la personalidad de la marca, el moldeado tridimensional será luego la bajada de una idea al espacio tangible dispuesto para la exposición de los productos.El local debe realizar, de la mano del diseñador, un exhaustivo diagnóstico de la imagen de la marca, del concepto que se desea transmitir y del mensaje que se reflejara en las acciones de diseño. La principal dificultad entonces estará planteada en cómo hacer " la puesta en escena".\nEl lenguaje visual, los elementos de diseño, el como estructurar el espacio, la composición de proyecto, las técnicas de modelación morfológica como medios para expresar visualmente el contenido, serán entonces algunas de las tantas herramientas de las cuáles dependerá el vidrierista al momento de abocarse a la tarea de diseño de una vidriera que cumpla con los siguientes requisitos:\n-Ser el gran desafío de comunicación del comercioSer la gran oportunidad de comunicación del comercio\n-Que no sea algo mas dentro del circuito comercial donde se sitúa\n-Transmitir valores de marca en forma contundente\n-Alinearse al resto de la comunicación del local comercial\n-Tener alto impacto en el peatón-consumidor\n-Atraer y conquistar: si la vidriera no seduce, el producto no se vende, luego el local comercial fracasa\n-Entender que el comercio “necesita” vender\n-Llegar de cualquier manera la cliente\nEl curso, además de reivindicar el espacio-vidriera como principal herramienta de venta y de comercialización visual de un local comercial, pone sobre la mesa la necesidad de dedicar tiempo necesario para su planificación y diseño, la búsqueda de materiales y objetos, y de la creación de un "guión" que comunique la estrategia de venta y seduzca al posible comprador.\nMediante este curso de Diseño de Vidrieras, se ofrece la posibilidad de aprender lo necesario para dedicarse a esta profesión que forma parte sustancial del marketing de producto, tan importante hoy día. A través de los distintos temas estudiados durante la cursada, el alumno adquiere la destreza y habilidad necesaria para manipular los elementos que entran en juego en el diseño, proyectación y montaje de una vidriera.\nEl curso se desarrollará en clases teórico- prácticas las cuales apuntaran a generar en el alumno el conocimiento de diseño apropiado que contribuya al acercamiento entre espacio y cliente, entre estrategia y producto, expresándolo en términos concretos de diseño.El alumno con la cursada tomará contacto con los siguientes conceptos:\n-Conocer los factores básicos que intervienen en la elaboración de una vidriera: la primer idea, el proyecto, el espacio disponible, la materialización acorde.\n-Aprender los principios y técnicas de composición que permitan una correcta distribución y colocación del producto en la vidriera.\n-Conocer la importancia que la vidriera tiene en el conjunto de las acciones de venta de un comercio, destacando el aspecto publicitario.\n-Entender acerca del diseño y utilización de soportes para la presentación de la mercancía.\n-Conocer y manejar correctamente los principios del color y la iluminación.\n-Aprender acerca de las distintas técnicas de los materiales de decoración.\n-Conocer los principios fundamentales del uso de maniquíes, siluetas, telas, etc.\n-Adquirir las nociones de diseño para la elaboración de elementos persuasivos que complementen y apoyen el contenido de la vidriera.\nLa duración del curso será de 8 clases (2 meses) de 2 horas cada una, en las cuales se explicitaran los contenidos teóricos así como los prácticos, siempre desde una óptica actual acorde a las nuevas tendencias del diseño moderno de vidrieras.\nTambién esta apuntado a todas aquellos propietarios y trabajadores de comercio que quieran optimizar sus vidrieras y conocer los factores básicos que intervienen en su elaboración, así como los factores que inciden en la venta de los productos expuestos de cara al público. No hacen falta conocimientos previos sobre el tema, para participar del curso.\nTodos los participantes obtendrán un Certificado que acreditará su asistencia a la finalización del curso. Asimismo estarán disponibles para el alumno, diversos tipos de Apuntes y Materiales de estudio durante la cursada. A las personas que hayan superado el curso les será entregado un Certificado de Acreditación de Asistencia emitido por CENTRO FD-Capacitación y Formación Profesional\nEl curso capacita para conocer los fundamentos generales del diseño de vidrieras, en lo que se refiere a conceptos de proyectación, materiales y elementos a fin de poder planificar y desarrollar en forma profesional la decoración de una vidriera del interior de un local comercial: función de la vidriera , el sentido artístico y publicitario, la composición, el color, etc.\nEl alumno estará adiestardo para proponer su propio emprendimiento laboral de Diseño y Decoración de Vidrieras, desde una inserción empresarial adecuada en mercados nacionales e internacionales, a partir de la realización de vidrieras comerciales: la utilización y creación de soportes, los tejidos, la cartelería y señalética, etc.\nAsimismo el curso capacita en diferentes aspectos de gestión y cobro de honorarios para trabajar como vidrierista profesional, como free-lance, ó bien, en agencias publicitarias, grandes empresas, estudios de interiorismo, etc.\nTemario principal del curso:\nAspectos generales del diseño de vidrieras: conceptos fundamentales del tratamiento compositivo ideal.\nFactores determinantes de una vidriera: limites, equilibrio, proporcionalidad, escalas, armonías, ritmos y secuencias.\nEstudio de la Forma: signo, gestación, valores, modelación morfológica\nDesarrollo de la Creatividad: innovación y recursos novedosos como llamado de atención\nLa vidriera como espacio: concepción interiorista del espacio.\nLa organización funcional eficiente, el tratamiento de las áreas. Lo micro y lo macro.\nTipos de vidrieras: abiertas, cerradas, mixtas, extrovertidas, introvertidas, de recorrido, etc.\nLa vidriera como lenguaje comercial: conceptos de generación aplicados a la estrategia de captación de clientes del comercio\nMaterialidad e infraestructura: lo convencional, lo novedoso, lo lúdico. Materiales aplicados al vidrierismo.\nTransformación de la vidriera: períodos de renovación. Eventos y fiestas durante el año\nProcesos de diseño: la condición escenográfica en el diseño final\nElementos básicos de la vidriera: concepto comunicacional y mensaje. Las técnicas mas representativas\nLa vidriera como manifestación artística: color, significado, lenguaje.\nLa Iluminación como herramienta de diseño: la luz como gran inductor de compra, su manejo, efectos, sensaciones, saber iluminar los productos expuestos. Tipos de lámparas y luminarias.\nLa vidriera y el producto: Formas y disposición de productos. Focos visuales\nDiseño de vidrieras existentes: su reestructuración en temáticas, institucionales, estacionales, de liquidación.\nExposición del producto: pequeños y grandes formatos. Exposiciones particulares El proyecto de la vidriera: análisis del encargo, organización del proyecto.\nEl local como prolongación visual\nEl vidrierista como profesional: marketing aplicado con premisas de generación de emprendimientos laborales, trato con el cliente, optimización y expansión para el desarrollo laboral. Honorarios y Presupuestos\nIdóneo Mercado de Valores\nOpera en la bolsa de valores con la UTN bajo el estandar CNV. Se parte del mercado de capitales, administra y proyecta negocios financieros\nIntroducción a Probabilidades y sus Distribuciones para la Toma de Decisiones\nFecha inicio: 01/08/2018\nUtiliza la estadística para tomar mejores decisiones y mejora tu ejercicio profesional. Aplica y maneja intervalo de confianza, tabla y más\nGestión estratégica de la imagen corporativa.\n¡Haz una marca exitosa! Conoce los requerimientos para crear una imagen corporativa sólida e impactante. Curso a distancia de la UTN\nPrensa y Comunicación Interna en las organizaciones.\nOptimiza tus recursos. Elabora e implementa estrategias de prensa para optimizar y complementar las estrategias de comunicación externa


- El primer sillón es probablemente uno de los modelos más famosos y más vendidos del mundo. Se trata del sillón mecedora de madera. Se empezó a poner de moda gracias a Ikea, y eso ha hecho que a día de hoy muchas casas de muebles lo hayan versionado y rediseñado. Es capaz de aportar un toque cálido y acogedor a cualquier estancia. Y, lo más importante, es muy cómodo.\n- Otro clásico sillón que evoca un aire retro, pero que aún así no pasa de moda es el McHaus de la marca Navian. Recuerda al estilo decorativo de los 70s, pero que ya se sabe que ha vuelto a la actualidad. Al mismo tiempo, entraría perfectamente en la temática escandinava. La tendencia de este año es jugar con los colores del mismo, y este año los colores en tendencia son los pasteles.\n- Si lo que se quiere es un sillón que además de ser estético, sea tremendamente cómodo, el modelo perfecto, y el más vendido de Amazon es sillón reclinable de Don Descanso. Está disponible hasta en 3 colores diferentes, su principal ventaja es que se puede tumbar y extender, quedando las piernas sujetas en un apoya pies.\n- Otro clásico de los clásicos es el sillón orejero. Puede que este sillón haya sido el más versionado de la historia, pues actualmente se puede encontrar en prácticamente todas las tiendas de muebles. En la venta online es posible encontrar este artículo con muy buena relación calidad precio, el Gasten Sillón Orejero. Otro modelo muy cómodo, perfecto para el rincón de lectura o para el dormitorio. De igual forma, nunca pasa de moda porque se pueden jugar con los colores, incluso con los estampados del mismo.\n- Por último, la pieza más innovadora de este artículo. Está inspirada en los diseños de grandes diseñadores del siglo XX, pero se diferencia por aportar un extra de comodidad. El Movian Rubi fue diseñado por el departamento de muebles de Amazon. Su color mostaza es uno de las tonalidades en tendencia de este 2021. Combinado con la madera clara, lo convierte en un sillón ideal para hogares con diferentes estilos decorativos, desde el estilo nórdico, hasta el minimalista o el industrial.\nlos por tendencia sillones 2021


Los descubrimientos que revolucionaron la sexualidad de la mujer - SoundmeUP\nDescubren a 'Gomita' quitándose las lonjas con photoshop\nTenia 16 años y tuvo sexo con su profesora, la acuso por abuso y ahora ella deberá pagarle una fortuna\nDonald Trump, blanco de burla de Los Simpson\nLos descubrimientos que revolucionaron la sexualidad de la mujer\nEl papel de la mujer en la sociedad ha sido decisivo, pero no mucho tiempo atrás las chicas no tenían derechos ciudadanos, no podían votar, no podían elegir la forma en que vestían, no podían salir a trabajar, no podían estudiar ni mucho menos salir a la calle sin la compañía de sus maridos: era la satisfacción sexual, el punto más débil de sus derechos, pues la única forma que conocían y debían disfrutar, era el sexo que les proporcionaba su esposo, malo o bueno; tampoco tenían derecho a elegir el número de hijos que tendrían, pues el sexo por placer no era una opción.\nLlegó el siglo XIX y el papel de la mujer comenzó a cambiar, un grupo de revolucionarias quiso tomar el poder en sus manos y decirle a las demás que no estaban solas, que no tenían por qué vivir a medias y las llamaron a usaranticonceptivos, a masturbarse, a enseñarles a sus maridos que les gustaba y qué no, a no casarse si no era lo que deseaban y a pedir, a exigir, sus derechos, así lo menciona el sitio smoda.elpais.com\nHoy hay sociedades que no alcanzan aún a desarrollar por completo el rol femenino, pero las mujeres están empujando y quieren que el mundo deje de ser de los hombres, para ser un equilibrio.\nEste es un recuento de los métodos que cambiaron la sexualidad femenina y que no imaginamos cómo nacieron…\nCon datos de wradio.com.mx\nFue la escocesa Marie Stopes pionera en la materia, fundó la primera clínica de control de natalidad en Londres. Stopes, botánica y geóloga, escribió varios libros que contribuyeron a cambiar las nociones de lo que debía ser el matrimonio, la vida de casada y lo que cabía esperarse de las relaciones marido-mujer. Married Love (1918) y Wise Parenthood (1918) fueron dos de las obras que se vendieron como pan caliente, pero como cualquier revolucionaria, la mujer que abogaba por la decisión libre del número de hijos y la elección del sexo por placer, tuvo que ser enfrentada en los tribunales para llevar a cabo su labor.\nFue inventado para el tratamiento de la neurosis y la histeria, así como de otros trastornos nerviosos que afectaban a las mujeres a principios del siglo XIX y que solo podían ser curados, según los médicos, con un masaje pélvico. Según la escritora Catherine Blacklege en Historia de la Vagina, “el vibrador fue el quinto aparato doméstico que se electrificó, por detrás de la máquina de coser, el ventilador, el hervidor de agua y la tostadora”.\nFreud lo calificó de pene inacabado y sostenía que la mujer que solo experimentaba placer mediante la estimulación de esta área genital era inmadura sexualmente; sin embargo, fueron los Estudios de Master y Johnson quienes pusieron al clítoris en su lugar y descubrieron que había dos tipos de orgasmos, el vaginal y el clitoriano. ¿En qué derivó? En la independencia de la mujer de la penetración, decían que era una “amenaza a la heterosexualidad”. Se conoció la anatomía completa de clítoris por primera vez en 1998, gracias a los estudios de imagen por resonancia magnética que realizó la uróloga australiana Helen O’Connell.\nLas Mujeres de Boston eran un colectivo que escribió el libro “Nuestros cuerpos, nuestras vidas”, editado en 1969, que fue todo un hito en la historia de la sexología, se tradujo hasta al Braille y fue uno de los mejores manuales sobre sexualidad femenina. Por otro lado, Betty Dodson, la abuela de la masturbación, reunía a grupos de mujeres para enseñarles las técnicas de autosatisfacción, lo que causó escándalo en la sociedad.\nLas millonarias ofertas que le han realizado a Kylie Jenner por hacer una pelicula porno


El magnesio mejora la capacidad del cerebro - Cuarta Edad\nGuardado en: Artículos • Publicado el 31/01/2010 • 19 comentarios\nEl magnesio es un elemento esencial que lo encontramos en las verduras de hoja oscura, como la espinaca, pescados como el fletán y en algunos frutos secos.\nLas personas adultas que ingieren magnesio en cantidades inferiores a 400 miligramos diarios, son propensos a las alergias, asma y afecciones cardiacas, entre otras. En 2004, Guosong Liu y sus colegas del MIT (Massachusets Institute of Technology) descubrieron que el magnesio podría tener efectos positivos en el aprendizaje y en la memoria y se propusieron desarrollar un compuesto a base de magnesio y lo sometieron a examen con cobayas.\n«Observamos que al aumentar el magnesio en el cerebro mejoraba sensiblemente la memoria espacial y asociativa, tanto en las ratas jóvenes como en las viejas» comentó Liu, que es director del Centro de Aprendizaje y Memoria en la Universidad Tsinghua de Pekín. «Si este compuesto de magnesio (MgT) resulta ser seguro y eficaz en los humanos, estos resultados pueden tener un impacto importante en la salud pública» Liu es cofundador de Magceutics, una empresa californiana que produce medicamentos para la prevención y tratamiento de la pérdida de memoria relacionada con el envejecimiento y con el Alzheimer.\nLiu añadió que «la mitad de la población de los paises industrializados padece un déficit de magnesio, que aumenta con la edad. Si podemos mantener unos niveles normales o más elevados de magnesio, podremos ralentizar significativamente la pérdida de las funciones cognitivas”.\nPara comprender los mecanismos moleculares que rigen la mejora de la memoria inducidos por el MgT, los investigadores estudiaron los cambios que se producen en las propiedades funcionales y estructurales de las sinapsis (conexiones entre neuronas), descubriendo que tanto en ratas jóvenes como de edad avanzada, el MgT aumentaba la plasticidad entre las sinapsis y optimizaba la densidad de dichas conexiones neuronales en el hipocampo, que es una sección esencial del cerebro para el aprendizaje y la memoria.\nEste estudio, no sólo destaca la importancia de una dieta con suficiente magnesio diario, sino que también sugiere la utilidad de los tratamientos basados en el magnesio. Los estudios clínicos en Pekín están investigando ahora la relación entre el nivel de magnesio en el cuerpo y las funciones cognitivas en personas de edad avanzada y pacientes con Alzheimer.\nLa manera más razonable y segura de compensar nuestro posible deficit de magnesio es mediante los alimentos que lo contienen en cantidades apreciables como los siguientes:\nJudias negras o pintas\nMás información sobre productos que contienen magnesio\nPudiendo conseguir el magnesio en los puestos del mercado de frutas, verduras y pescado ¿por qué ir a la farmacia?


¡Un crucero es la mejor manera de pasar unas vacaciones inolvidables! | Crucero Alegre\n¿Por qué deberías irte en crucero en tus próximas vacaciones?\nQuizás te pasa por la mente la idea de hacer un crucero, pero todavía no te decides, si ese es el caso, aquí tienes unas buenas razones para que te embarques en la aventura de tu vida en tus próximas vacaciones.\nEstas son mis mejores razones para que te vayas de crucero:\nLos cruceros son más baratos de lo que piensas\nSalir de vacaciones es una experiencia increíble que te deja recuerdos que duran toda una vida. Pero, también pueden hacer que te salgas de presupuesto, y si te descuidas puedes endeudarte seriamente.\nCuando viajas, es normal incurrir en gastos inesperados, además de los previstos, es normal que una buena cantidad de dinero se te vaya en comer en lugares más costosos de lo que tenías planeado, entradas a parques o lugares históricos, antojos de los niños, recuerdos para familiares, diversión, espectáculos, etc.\nEn fin, cuando te vienes a dar cuenta, para poder pasarla bien en los lugares que visitas tienes que desembolsillar una buena cantidad de dinero, de lo contrario tus vacaciones serían muy aburridas.\nLos cruceros revolucionaron la forma de vacacionar, ahora puedes tenerlo todo en un sólo sitio: la más fina gastronomía, la mejor diversión, espectáculos al mejor estilo Broadway, entretenimiento durante todo el día y la noche, y todo esto sin tener que pagar algo adicional de lo que pagaste por tu boleto de crucero.\nPuedes conseguir cruceros al increíble precio de $ 50 por persona por día (precio base). Si me lo preguntas, unas vacaciones de siete días por $ 350 por persona no es que sea una buena oferta, es una verdadera ganga.\n[ Lee también: ¿Cuánto cuesta un crucero por el Caribe? ]\nLos cruceros son todo incluido\n¿Qué tal darte unas vacaciones a un precio sorprendentemente bajo, y que además incluyan prácticamente todo lo que necesitas para pasarla genial sin tener que desembolsillar ni un centavo adicional?\nCuando reservas un crucero con una línea de prestigio, como Royal Caribbean o Carnival Cruise Line, el precio incluirá no sólo tu camarote, sino todas las comidas (incluido servicio a la habitación), entrada a los espectáculos en vivo y el uso de todas las áreas del barco, como las piscinas, toboganes, simulador de olas, gimnasio, entre otras comodidades.\nClaro está, tendrás que pagar algo adicional si quieres darte uno que otro lujo que no está incluido con la compra de tu boleto, como las excursiones adicionales en los distintos puertos que visita el barco, servicios de spa, alcohol (aunque hay paquetes de bebidas opcionales) y propinas.\nUnas vacaciones en crucero son sinónimo de unas vacaciones sin preocupaciones\nAunque se supone que las vacaciones deberían ser relajantes, en algunos casos pueden llegar a ser muy estresantes. Cuando viajas por tu cuenta tienes que planificar y organizar a diario una serie de cosas que pueden llegar a agobiarte si no sabes cómo manejarlas: encontrar hoteles, elegir restaurantes, calcular el gasto en transporte y más.\n¡Para cuando hayas terminado de planificar tus vacaciones, necesitarás unas vacaciones!\nUn crucero es diferente de eso en todos los sentidos. Una vez que reserves, todo lo que tienes que necesitas es hacer acto de presencia en el barco. Si quieres agregarle algo a tus vacaciones para hacerlas aún más especiales, puedes hacer una excursión en tierra, que es organizada por la línea de cruceros y generalmente es guiada, pero es algo opcional.\nCuando abordes el barco, recibirás un cronograma de actividades a las que puedes asistir si lo deseas, o si no, puedes simplemente ordenar servicio a la habitación durante todo el viaje… son tus vacaciones y puedes hacer con tu tiempo lo que desees!\nLa mejor gastronomía a tu alcance durante todo el día\nSi hay algo que caracteriza y ha hecho famosos a los cruceros desde sus inicios es la buena gastronomía. Y es que los cruceros son básicamente un gran buffet abierto las 24 horas del día.\nDependiendo de la línea de cruceros y del barco, podrás elegir entre opciones gastronómicas informales y elegantes, así como servicio a la habitación las 24 horas, los 7 días de la semana. Todo con la intención de consentirte y que te sientas mejor que en casa.\nA donde quiera que vayas te encontrarás con personas encantadoras, fastidiosas, alegres, entusiastas, tristes, en fin, con todo tipo de personas. Lo mismo sucede en los cruceros.\nY a diferencia de otros tipos de vacaciones, en los que tú y tu gente se encuentran como aislados de los demás, en un crucero se tiende a ser más social. Ya que estás en un espacio reducido, hay muchas posibilidades de que veas a las mismas personas una y otra vez, lo que te da la oportunidad de interactuar con ellas y hacer una buena amistad.\nTendrás la oportunidad de ver algunos de los lugares más bellos del mundo\nTodo crucero se detiene en al menos un puerto, y dependiendo de la duración de la travesía, hay cruceros que se detienen en 3, 4 o más puertos. En cada una de ellos, tendrás una lista de tours disponibles, que te permitirán explorar monumentos históricos, playas cercanas, ruinas antiguas y más. Eso sí, no vas a pasar mucho tiempo en cada lugar, pero conocerás lo suficiente para saber si quieres volver allí con más calma en otra oportunidad.\nDesde la costa de Alaska hasta las playas de las Bahamas y las ruinas aztecas de México, definitivamente en un crucero hay un destino para ti.\nTe desconectas del mundo\nSi lo que deseas es desconectarte del mundo y olvidarte por unos días del ajetreado mundo de hoy, un crucero es la opción perfecta.\nTu teléfono no funcionará en el mar, y el wifi puede ser costoso. Por lo tanto, a diferencia de otros destinos en los que es fácil caer en la rutina de «déjame revisar el último correo electrónico «, en un crucero te ves forzado a desconectarte por completo.\n[ Lee también: ¿Vale la pena conectarse en alta mar? ]\nRoyal Caribbean constantemente renueva su flota de barcos, y se vanagloria de siempre ser los primeros en traer lo más grande, lo más moderno o lo más curioso dentro de sus barcos.\nEn este vídeo podrás observar una de sus nuevas adquisiciones: el Harmony of the Seas, el barco de cruceros más grande del mundo…\n← ¿Cabina interior o cabina con balcón?\nCrucero Gay o LGBT →