El director es un actor importante dentro de la escuela. Estudios recientes señalan que su energía, su liderazgo, su dedicación, así como las actividades que realiza son importantes para obtener buenos resultados académicos; además, es una figura clave para construir la identidad de los centros escolares y su imagen puede utilizarse para captar alumnos. Dada esta importancia, surge la necesidad de valorar las actividades que realizan estas personalidades a fin de contar con elementos para fortalecer su función. Esta situación ha derivado en este documento, el cual contiene una batería de cuestionarios a realizarse por el supervisor para obtener una evaluación diagnóstica y continua de las funciones de los directores.\nMANUAL, CUESTIONARIOS Y CONCENTRADOS\nMa. Antonieta Aguilera G.\n1. ¿Por qué es importante evaluar al director? 2. Descripción de los instrumentos:\n2.1 Instrumentos para la evaluación diagnóstica 2.2 Instrumentos para la evaluación continúa. 3. Uso y aplicación de los instrumentos: 3.1. Aplicación instrumentos de evaluación diagnóstica. 3.2. Aplicación instrumentos de evaluación continua. 4. Interpretación y uso de los resultados. 3.3. Procedimientos para analizar la información. 3.4. Valoración del trabajo del director 3.5. Elaboración del plan de mejora\n1.. ¿Por qué es iimportante evalluar all diirector? 1 ¿Por qué es mportante eva uar a d rector?\nComo ya se mencionó en la descripción, la Dirección de Evaluación de Escuelas del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE), ofrece a las instituciones educativas un conjunto de instrumentos de evaluación con la intención de que las propias escuelas tengan elementos para valorar su quehacer en conjunto y lo que compete a cada actor. El director es un actor importante dentro de la escuela. Estudios recientes señalan que su energía, su liderazgo, su dedicación, así como las actividades que realiza son importantes para obtener buenos resultados académicos; además, es una figura clave para construir la identidad de los centros escolares y su imagen puede utilizarse para captar alumnos. Por la importancia y la trascendencia de la función directiva, surge la necesidad de valorar las actividades que realizan los directores para identificar los aspectos que están llevando a cabo de manera correcta y también aquellos donde necesitan apoyo, a fin de contar con elementos para fortalecer su función. Con esta perspectiva, se ha diseñado una batería de instrumentos para su utilización por parte de los supervisores; ésta se encuentra constituida por un total de siete instrumentos, tres de ellos para la evaluación diagnóstica que tiene lugar en los primeros meses del ciclo escolar, y cuatro, para realizar la evaluación continua, la cual se desarrolla durante el ciclo escolar y que puede realizarse por lo menos en dos ocasiones. Estos materiales retoman las actividades derivadas del Manual del Director (1987) y la propuesta de Soler (1995) en relación a los aspectos que el inspector debe considerar en las visitas de supervisión a lo largo del ciclo escolar. En cuanto a las actividades, éstas se clasifican considerando la propuesta de Antúnez (2000) en torno a la función directiva: actividades técnico pedagógicas, administrativas, de gobierno escolar, sociales y personales; aunque para efectos de organización de las actividades al interno de los instrumentos, se hace una clasificación diferente.\n2.. Descriipciión de llos iinstrumentos.. 2 Descr pc ón de os nstrumentos\nEsta batería de instrumentos fue diseñada para realizar la evaluación diagnóstica y continua de las funciones que realizan los directores. A continuación se describe cada uno de ellos.\n2..1.. IInsttrumenttos para lla evalluaciión diiagnósttiica.. 2 1 ns rumen os para a eva uac ón d agnós ca\nPara llevar a cabo la evaluación diagnóstica se presentan tres instrumentos: “Cuestionario a profesores para valorar la función del director al inicio del ciclo escolar”, “Auto-evaluación de la función directiva al inicio del ciclo escolar” y “Concentrado para valorar la función del director al inicio del ciclo escolar”. Los dos primeros, son insumos para hacer el registro en el concentrado. Estos instrumentos tienen la finalidad de evaluar varios aspectos relacionados con la organización escolar, la función técnico-pedagógica y la función comunicativa. Elementos que pueden apreciarse en el siguiente cuadro.\nCuadro 1. “Aspectos que evalúan los instrumentos de la evaluación diagnóstica”\nTipo De Actividades Organización escolar. Aspectos A Evaluar A. Organización del Consejo Técnico. B. Organización de las comisiones escolares desarrolladas por los profesores. C. Elaboración del Plan Anual D. Elaboración del Proyecto Escolar. E. Asignación de profesores a los grupos. F. Asignación de horarios y aprovechamiento del tiempo. O, P. Elaboración y uso de documentación oficial de la 1 escuela al inicio del ciclo escolar . G. Obtención, uso y cuidado de los libros de texto. H. Obtención y uso del Material curricular para el docente publicado por la SEP: libros del maestro, planes y programas, ficheros, avance programático. I. Supervisión y orientación al profesor sobre la planeación de clases. J. Orientación y organización para evaluar a los alumnos. K. Información hacia los padres de familia. L. Información hacia los docentes. No. De Ítems 4 3 4 6 4 2 10 3 2 Ítems 1-4 5-7 8-11 12-17 18-21 22-23 38-47 24-26 27-28\n29-30 31-32 33-35 36-37\nEn el contexto de estos instrumentos se definen el tipo de actividades de la siguiente manera: Organización escolar. Es un conjunto de actividades relacionadas con la función administrativa y de gobierno que realiza el director. Su fin consiste en planear y disponer los distintos elementos escolares para que el servicio educativo se desarrolle adecuadamente. Como se puede apreciar en el Cuadro 1, los cuestionarios evalúan varios aspectos de la organización escolar. Función técnico pedagógica. Es el conjunto de actividades que realiza el director para verificar que el currículo oficial se planee, desarrolle y se evalúe adecuadamente. Incluye aspectos como obtención de materiales educativos, supervisión en la planeación de las actividades escolares y la evaluación de los alumnos. Función comunicativa. Hace referencia al conjunto de actividades que el director realiza para mantener informados a los profesores y a los padres de familia sobre el reglamento y funcionamiento de la escuela. Forma parte de las funciones del director relacionadas con el gobierno de la escuela y social. Las tres funciones del director se organizan y evalúan de manera similar en los tres instrumentos, aunque en cada uno adquieren algunas características particulares como se describe a continuación. a) “Cuestionario a profesores para valorar la función del director al inicio del ciclo escolar”. Es un cuestionario dirigido a profesores para valorar la función del director. Contiene 37 ítems organizados en tres apartados: “La organización escolar”, “La función técnico pedagógica” y “La Comunicación en la Escuela”. Al final se solicita una opinión general del trabajo del director y algunos datos del docente. Cada apartado presenta varios aspectos sobre los cuales se evalúa al director. En cada pregunta (o ítem) el profesor puede contestar Sí, No o No Sé; y al final de cada\n2..2.. IInsttrumenttos para lla evalluaciión conttiinua.. 2 2 ns rumen os para a eva uac ón con nua\nPara la evaluación continua se presentan cuatro instrumentos: “Auto evaluación de la función directiva durante el ciclo escolar”, “Cuestionario a profesores para evaluar la función del director durante el ciclo escolar”, “Cuestionario a padres de familia para opinar sobre la función del director” y “Concentrado para la evaluación continua de la función del director”. Los tres primeros son documentos base para hacer el registro en el cuarto. Los cuatro instrumentos evalúan actividades del director relacionadas con la función técnico-pedagógica, la función administrativa, la función de gobierno de la escuela, la función social y la función personal. De cada uno se evalúan varios aspectos como se muestra en el Cuadro 2. En él se puede identificar el número de ítems y la\nubicación de éstos en el Concentrado para la Evaluación Continua del Director, porque en este instrumento se presentan todos los aspectos a evaluar. Cuadro 2. “Aspectos que evalúan los instrumentos de evaluación formativa” Tipo De Actividades Función técnico pedagógica. Aspectos A Evaluar\n4 2 1 9 1 1 2 1 2 5 4 4 9 5 5 2 5 7 11 5 4 9\n8-11 12-13 14 15-23 24 25 26-27 28 29-30 31-35 36-38 y 103 39-42 43-49; 99 y 100 50-53 y 101 54-57 y 106 104 y 105 58-62 63-69 70-80 81-85 86-89 90-98\n3.. Uso y aplliicaciión de llos iinstrumentos.. 3 Uso y ap cac ón de os nstrumentos\nLa batería de instrumentos está dirigida a los supervisores para que ellos la utilicen en la evaluación los directores que tienen a su cargo y que únicamente desempeñan la función directiva. Por ello, un grupo de instrumentos se puede aplicar al inicio del ciclo escolar con fines diagnósticos y otro, aplicarse una o varias veces a lo largo del ciclo escolar. Dichos instrumentos fueron diseñados para evaluar el desempeño del director en todas aquellas actividades que realiza y que la normatividad le ha encomendado por ser el representante de la autoridad escolar en la escuela. Como el tipo de evaluación que se presenta es de tipo formativo, estos instrumentos pretenden identificar las fortalezas así como las deficiencias de la función directiva, para que de manera conjunta entre supervisor y director se elabore un plan de trabajo que permita superar aquellos elementos que es necesario fortalecer, pues se considera que la evaluación cumplirá su propósito únicamente si a partir de los resultados se implementan acciones para mejorar la función directiva. Se sugiere aplicar los instrumentos los días que se destina para hacer la supervisión, aunque el supervisor podrá determinar el momento adecuado.\n3..1.. Aplliicaciión de iinsttrumenttos de evalluaciión diiagnósttiica.. 3 1 Ap cac ón de ns rumen os de eva uac ón d agnós ca\nSe recomienda aplicar estos instrumentos preferentemente en los primeros dos meses del ciclo escolar porque en ellos se solicita información relacionada con el desempeño del director al inicio del ciclo. Únicamente se aplican los cuestionarios a director y a profesores pues al ciclo escolar estas figuras docentes son quienes pueden dar información pertinente sobre la función directiva. Para la aplicación se recomienda seguir las siguientes indicaciones: a) Cuestionario de “Auto evaluación de la función directiva al inicio del ciclo”. Se sugiere aplicar este instrumento después de que el supervisor ha conversado con el director sobre la función de la evaluación. Es conveniente que se conteste en presencia del supervisor para que se resuelvan dudas y se conteste de manera inmediata. El tiempo sugerido para contestar es de 30 minutos aproximadamente. Posterior a la aplicación, el supervisor debe revisar las respuestas para identificar errores en el registro y solicitar que se corrijan de inmediato. b) “Cuestionario a profesores para valorar la función del director al inicio del ciclo escolar”. Este cuestionario puede ser contestado por todos los profesores que tengan a su cargo un grupo de niños, si la escuela tiene entre seis y once grupos. Si existen más, se puede optar porque todos los profesores lo contesten, o bien, elegir al azar un maestro por grado escolar para garantizar que por lo menos un profesor por grado responda el cuestionario y evitar una posible tendencia en las respuestas. Para aplicar el cuestionario se sugiere por lo menos dos procedimientos: 1) aplicación grupal en una reunión con profesores, o bien, 2) aplicación individual en donde cada maestro pueda elegir el momento en que contestará el cuestionario. Para ambos procedimientos es importante que el supervisor explique, antes de entregar los\n3..2.. Aplliicaciión de iinsttrumenttos de evalluaciión conttiinua.. 3 2 Ap cac ón de ns rumen os de eva uac ón con nua\nEstos instrumentos se aplican una o dos veces durante el ciclo escolar. Preferentemente dos meses después de haber elaborado la evaluación diagnóstica y al final del ciclo escolar. También pueden utilizarse si por alguna razón no se pudo aplicar la evaluación diagnóstica. Aunque estos instrumentos están destinados para que el supervisor los aplique, si algún director quiere hacer su propia valoración puede aplicar los tres cuestionarios, hacer el concentrado y su plan de trabajo para mejorar los aspectos deficientes. Esto implica que el director tenga una comunicación adecuada con los profesores y padres de familia para solicitar que contesten los cuestionarios y que no tome represalias por las respuestas inesperadas. A continuación se presentan algunas sugerencias para aplicar cada uno de los instrumentos. a) Cuestionario “Auto evaluación de la función directiva a lo largo del ciclo escolar”. Este instrumento está dirigido al director. El tiempo aproximado para contestarse sin interrupciones es de 30 minutos. Se puede aplicar de dos formas: en presencia del supervisor para que de manera inmediata se conozca la información y evitar algunos malos entendidos que se pueden resolver en ese momento, o bien, dejar la opción al director para que lo conteste en el momento que lo desee. En ambos casos es conveniente señalar el objetivo del instrumento y el tiempo aproximado para contestar. En cuanto a la segunda opción, es necesario definir la fecha en que se deberá entregar el instrumento ya contestado. b) “Cuestionario a profesores para evaluar la función del director a lo largo del ciclo escolar”. Cuando la escuela es pequeña (entre seis y nueve grupos), se aplicará a todos los profesores; si es grande se puede optar por todos los profesores o bien seleccionar al azar un profesor de cada grado. Para aplicar el cuestionario puede hacerse de manera grupal o individual. La decisión está sujeta a las características de la escuela: armonía en el equipo de docentes, disposición, tiempo, entre otras. En cualquiera de los procedimientos, también es conveniente informar a los profesores sobre el objetivo del cuestionario, el tiempo aproximado para contestar, cómo fueron seleccionados los profesores y la fecha en que se requieren los instrumentos. c) “Cuestionario a padres de familia para opinar sobre la función del director”. Este instrumento está dirigido a padres de familia que tienen alguna\n4.. IInterpretaciión y uso de llos resulltados.. 4 nterpretac ón y uso de os resu tados\nPara llevar a cabo la interpretación de los resultados se requiere básicamente del concentrado (de evaluación diagnóstica o de evaluación continua), porque en él se encuentra la información que se obtuvo a través de los distintos cuestionarios aplicados; en el apartado cinco de dicho documento se proporcionan las indicaciones para hacer los juicios valorativos de la función del director y en el sexto se elabora un plan de mejora. Los procedimientos para analizar e interpretar la información son similares en la evaluación diagnóstica y en la evaluación continua, porque los concentrados son semejantes en su organización. En el siguiente apartado se describen algunos procedimientos útiles, los cuales se retoman en el punto 4.2 para hacer una valoración. Tenga presente que las valoraciones se utilizarán para justificar los aspectos que es necesario trabajar en el plan de mejora, el cual se describe en el punto 4.3.\n4..1 Procediimiienttos para analliizar lla iinfformaciión.. 4 1 Proced m en os para ana zar a n ormac ón\nComo la información de los concentrados es abundante, con ella se pueden hacer diversos análisis con objetivos diferentes, y a distinta profundidad, por ejemplo:\n هIdentificar el tipo de actividades que mejor desarrolla el director o donde necesita\n هIdentificar las fortalezas y los aspectos a mejorar de la función del director.  هIdentificar cómo es percibida la función del director por todas las personas que\ncontestaron los cuestionarios.\n هIdentificar de manera particular cómo es percibido el trabajo del director por los\npadres, los profesores y el propio director para luego encontrar coincidencias o diferencias.\n هIdentificar en qué aspectos fue evaluado mejor o peor el director por los profesores,\nlos padres de familia o él mismo.\n هIdentificar aspectos donde los informantes desconocen la información.  هIdentificar aspectos donde hubo coincidencias, pero sobre todo diferencias entre\nprofesores y director, o bien entre director y padres de familia, profesores y padres de familia. Los tres primeros objetivos se cubren con las indicaciones que se presentan en el apartado cinco de los concentrados de evaluación diagnóstica o evaluación continua; algunos otros se describen a continuación. a) Percepción del trabajo del trabajo por tipo de informante. Para hacer este análisis proceda de la siguiente manera: 1. Elija el tipo de cuestionario (director, profesor o padre) del cual quiere analizar la información. 2. Cuente la cantidad de ítems o preguntas que fueron contestadas por todos o la mayoría de las personas de manera afirmativa (respuestas Sí). 3. Identifique el número total de preguntas que presenta dicho cuestionario. 4. Obtenga el porcentaje dividiendo el total de aspectos evaluados positivamente sobre el número total de ítems del cuestionario y multiplicando por cien. 5. Escriba el porcentaje. 6. Identifique en los cuadros 3 ó 4, según corresponda a evaluación diagnóstica o continua, la valoración del trabajo del director. 7. Escriba la valoración en el apartado cinco del concentrado en lo correspondiente a la “Apreciación del trabajo del director”. b) Tipo de actividades mejor y peor evaluadas por tipo de informante. Para hacer este análisis proceda de la siguiente manera: 1. Elija el tipo de cuestionario (director, profesor o padre) del cual quiere analizar la información. 2. Cuente la cantidad de ítems o preguntas que fueron contestadas por todos o la mayoría de las personas de manera afirmativa (respuestas Sí) en cada uno de los apartados. 3. Identifique en el cuestionario el número total de preguntas por apartado. 4. Elija el primer apartado y obtenga el porcentaje dividiendo el total de aspectos evaluados positivamente en dicho apartado sobre el número total de ítems de dicho apartado y multiplíquelo por cien.\n4..2.. Valloraciión dell ttrabajjo dell diirecttor.. 4 2 Va orac ón de raba o de d rec or\nAquí se presentan algunos juicios e interpretaciones que pueden hacerse a partir de los porcentajes obtenidos en los cuadros “Tipo de actividades que mejor desarrolla el director” y “Tipo de actividades en donde necesita más apoyo el director” del apartado cinco del concentrado. También se aplica a los porcentajes que se obtienen al hacer el análisis por tipo de cuestionario como se indica en el punto “Percepción del trabajo del director por tipo de informante” del apartado anterior. Como se evalúan aspectos distintos en la evaluación diagnóstica y continua, se presenta un cuadro para cada tipo de evaluación, en ellos se incorpora información sobre los porcentajes que se pudieron obtener al realizar las operaciones indicadas, un juicio y una interpretación. a) Evaluación diagnóstica. Es conveniente recordar que la evaluación diagnóstica evalúa aspectos de la organización escolar, de la función técnico pedagógica y la comunicación que se establece en la escuela, al inicio del ciclo escolar.\nCuadro 3. “Porcentajes, juicios e interpretación para la evaluación diagnóstica”\nPorcentaje Entre 91 y100% Juicio Trabajo del director muy adecuado Interpretación El director conoce y desarrolla todas las actividades como lo demanda el inicio del ciclo escolar en los aspectos organizativos, pedagógicos y de comunicación. Su trabajo es ejemplar para muchos otros directores. El director en lo general desarrolla las actividades que debe realizar al inicio del ciclo escolar como se requiere. Es necesario identificar aquellos aspectos deficientes para fortalecer su función. El director desarrolla las actividades aunque no las realiza como la escuela y las necesidades del ciclo escolar lo requieren. Es necesario hacer un análisis de todos los aspectos en donde necesita apoyo. El trabajo del director no responde a lo que se requiere en la escuela y en el ciclo escolar. Es necesario que analice todos los aspectos donde necesita apoyo que decida cómo apoyar su trabajo.\nb) En la evaluación continua, se evalúan varios aspectos de las funciones técnico pedagógica, administrativa, de gobierno escolar, social y personal. Como se aprecia en el Cuadro 2 de este manual. A partir de estos aspectos se puede hacer la interpretación. Cuadro 4. “Porcentajes, juicios e interpretación para la evaluación continua”\nPorcentaje Entre 91 y100% Juicio Trabajo del director muy adecuado Interpretación El director conoce todas las actividades que debe realizar en la escuela y las desarrolla oportuna y eficientemente. Se le reconoce como un líder pedagógico, un administrador eficiente, una persona que sabe motivar a sus compañeros para lograr los objetivos de la escuela y que sabe aprovechar el tiempo. Es un digno representante de la escuela. Su trabajo es ejemplar para muchos otros directores. El director en lo general desarrolla las actividades que debe realizar en la escuela. Su trabajo es heterogéneo, pues en un tipo de función puede hacerlo adecuadamente y en otro no. Por ello, es necesario que identifique los aspectos deficientes para fortalecer su función. El director desarrolla las actividades aunque no como lo requiere la escuela. Puede tener algunos puntos fuertes pero en general necesita apoyo para mejorar su trabajo. Por ello requiere identificar todos los aspectos que maneja deficientemente. El trabajo del director no responde a las necesidades de la escuela. Desconoce varias de las actividades que debe desarrollar o la forma en que deben realizarse. Es necesario que analice todos los aspectos donde necesita apoyo para implementar estrategias de capacitación o asesoría.\n4..3.. Ellaboraciión dell pllan de mejjora.. 4 3 E aborac ón de p an de me ora\nA partir de los análisis que se han hecho con los resultados de los cuestionarios, es conveniente que se elabore un plan de mejora. Éste consiste en elaborar un plan de trabajo en donde se señalen los aspectos deficientes que se requiere mejorar, las acciones a desarrollar, los recursos que se necesitan, así como los tiempos en que cada acción se llevará a efecto. Antes de elaborar el plan, es necesario identificar los aspectos deficientes como se indicó en los apartados anteriores (4.1 y 4.2) y como se menciona en los concentrados en el apartado cinco. Posteriormente se jerarquizan los aspectos deficientes considerando algún criterio (necesidad, facilidad, etc.), se definen los aspectos que se consideran más importantes y sobre ellos se elabora el plan de trabajo. En el concentrado de evaluación diagnóstica y de evaluación continua aparecen las indicaciones para desarrollar este plan de trabajo.\n• Cuestionario “Auto evaluación de la\nfunción directiva al inicio del ciclo escolar” • Cuestionario a profesores para valorar la función del director al inicio del ciclo • Concentrado para valorar la función del director al inicio del ciclo escolar\nPARTE 1. La Organización Escolar.\nA. 1. 2. 3. 4. B. 5. 6. 7. ASPECTOS A EVALUAR Para organizar el Consejo Técnico Consultivo, usted… Promovió que se estableciera oportunamente durante el primer mes del ciclo escolar. Promovió que se eligiera al profesor más idóneo para cumplir la función de secretario. Promovió que se eligiera al profesor más idóneo para el cargo de tesorero. Programó una agenda de reuniones para el ciclo escolar. Para organizar las comisiones docentes, usted… Promovió que se definieran en función de las necesidades de la escuela. Promovió que se eligieran a los profesores más idóneos para desempeñar las funciones de cada comisión. Orientó a los integrantes para que desarrollaran sus funciones adecuadamente. VALORACIÓN SI NO\nPARTE 2. La Función Técnico Pedagógica\nASPECTOS A EVALUAR G. Con relación a los libros de texto, usted… 24. Consiguió todos los libros para todos los grupos. 25. Verificó que los profesores promovieran su uso. 26. Estableció estrategias para su cuidado y conservación. H. En cuanto al material curricular para el docente, publicado por la SEP: Libros del maestro, planes y programas, avance programático y ficheros, usted… 27. Consiguió todo este material para todos los profesores. 28. Proporcionó orientación a los profesores, o bien, promovió que los profesores que tuvieran experiencia orientaran a sus compañeros para utilizarlos adecuadamente. I. En cuanto a la planeación de clases de los profesores, el usted… 29. Definió, junto con los profesores, los criterios que deben considerar para planear las clases. 30. Orientó o promovió que los profesores con experiencia, orientaran a sus compañeros para planear adecuadamente las clases considerando los criterios establecidos. J. En cuanto a la evaluación, usted… 31. Proporcionó orientación oportuna a los profesores para realizar la evaluación diagnóstica de los alumnos. 32. Promovió entre los profesores la elaboración de un plan de trabajo para retroalimentar a los alumnos a partir de los resultados de la evaluación diagnóstica. VALORACIÓN SI NO\nPARTE 3. La Comunicación en la Escuela.\nASPECTOS A EVALUAR K. En relación a la comunicación con los padres, usted… 33. Proporcionó oportunamente los lineamientos para la obtención de becas. 34. Dio a conocer de manera oportuna las normas que tiene la escuela en lo correspondiente a horarios, participación de los padres, entre otros. 35. Convocó oportunamente a los padres para realizar la reunión en donde se renovó o estableció la Sociedad de Padres de Familia. L. En relación a la comunicación con el personal, de la escuela, el director… 36. Dio a conocer oportunamente información relacionada con el Reglamento de Condiciones Generales de Trabajo. 37. Dio a conocer de manera oportuna las normas que tiene la escuela en lo correspondiente a horarios, participación de los padres y maestros entre otros. VALORACIÓN SI NO NO SÉ\nEn general considero que mi trabajo como director es:\nExcelente Regular ( ( ) ) Muy bueno Malo ( ( ) ) Bueno Pésimo ( ( ) )\nDATOS DEL DIRECTOR Género: Femenino ( ) Masculino ( ) Edad: ________Años\nCuestionario a profesores para valorar la función del director al inicio del ciclo escolar función del director en Estimado profesor: Como las actividades que realiza o promueve el director al inicio del ciclo escolar son importantes para el buen funcionamiento de la escuela, por tal motivo, se pide su opinión para evaluarlo en cada uno de los aspectos que se presentan en este cuestionario. El cuestionario está organizado en tres partes: la primera presenta actividades relacionadas con la organización de la escuela; la segunda con aspectos de tipo técnico pedagógico y la tercera con acciones que hacen referencia a la comunicación que se plantea en la escuela. Le solicito que las respuestas sean apegadas a lo que usted observa y vive en la escuela para que la valoración sea justa. Asimismo le informo que este cuestionario es anónimo y que la información que proporcione se utilizará solo para los fines antes señalados. ATENTAMENTE SUPERVISOR (A)\nInstrucciones. Para cada afirmación marque con equis (x) la columna que corresponda a lo que observa o vive en la escuela. Marque la columna “No sé” solo en aquellos casos donde usted no tiene información. Al final de cada apartado aparece un espacio para que usted amplíe su respuesta particularmente de los aspectos donde usted contestó con No o No Sé.\nASPECTOS A EVALUAR A. Para organizar el Consejo Técnico Consultivo, el director… 1. Promovió que se estableciera oportunamente durante el primer mes del ciclo escolar. 2. Promovió que se eligiera al profesor más idóneo para cumplir la función de secretario. 3. Promovió que se eligiera al profesor más idóneo para el cargo de tesorero. 4. Programó una agenda de reuniones para el ciclo escolar. B. Para organizar las comisiones docentes, el director… 5. Promovió que se definieran en función de las necesidades de la escuela. 6. Promovió que se eligieran a los profesores más idóneos para desempeñar las funciones de cada comisión. 7. Orientó a los integrantes de cada comisión para que desarrollaran las funciones adecuadamente. VALORACIÓN SI NO NO SÉ\nASPECTOS A EVALUAR C. Para elaborar el Plan Anual escolar, el director… 8. Promovió su elaboración de manera oportuna (se realizó con anticipación). 9. Consideró que respondiera a las necesidades actuales de la escuela. 10. Verificó que presentara metas, recursos, estrategias, etc., es decir, que estuviera completo. 11. Definió objetivos realistas, que se pueden alcanzar en el ciclo escolar. D. Para elaborar el Proyecto Escolar, el director… 12. Promovió la participación del equipo docente en su elaboración. 13. Verificó que los objetivos respondieran a las necesidades de la escuela. 14. Promovió que se tomaran en cuenta los resultados de aprendizaje de los alumnos del ciclo escolar anterior. 15. Verificó que los objetivos fueran alcanzables para el ciclo escolar. 16. Verificó que las actividades o estrategias se relacionan con los objetivos. 17. Verificó que las actividades o estrategias fueran realistas, de acuerdo a las condiciones de la escuela E. En la asignación de profesores a los grupos, el director… 18. Consideró que hubiera un profesor para cada grupo. 19. Consideró las características de los profesores y las necesidades particulares de los alumnos de cada grupo. 20. Tomó en cuenta la experiencia de los profesores. 21. Tomó en cuenta los resultados de que obtuvieron los profesores en el ciclo escolar anterior. F. Para que el horario de clases se aproveche, el director… 22. Elaboró el horario de las actividades artísticas, físicas y de los proyectos de tal manera que se evita la interrupción de clases. 23. Implementó estrategias para evitar interrupción de clases a fin de cumplir con el calendario oficial.\nASPECTOS A EVALUAR G. Para la obtención y cuidado de los libros de texto, el director… 24. Consiguió todos los libros para todos los grupos. 25. Verificó que usted y sus compañeros promovieran su uso. 26. Estableció estrategias para su cuidado y conservación. H. En cuanto al material curricular para el docente, publicado por la SEP: Libros del maestro, planes y programas, avance programático y ficheros, el director… 27. Consiguió todo este material para todos los profesores. 28. Proporcionó orientación a los profesores, o bien, promovió que los profesores que tienen experiencia orientaran a sus compañeros para utilizarlos adecuadamente. I. En cuanto a la planeación de clases de los profesores, el director… 29. Definió, junto con los profesores, los criterios que deben considerar para planear las clases. 30. Orientó o promovió que los profesores con experiencia, orientaran a sus compañeros para planear adecuadamente las clases considerando los criterios establecidos. J. En cuanto a la evaluación, el director: 31. Proporcionó orientación oportuna a los profesores para realizar la evaluación diagnóstica de los alumnos. 32. Promovió entre los profesores la elaboración de un plan de trabajo para retroalimentar a los alumnos a partir de los resultados de la evaluación diagnóstica. VALORACIÓN SI NO NO SÉ\nASPECTOS A EVALUAR K. En relación a la comunicación con los padres, el director… 33. Proporcionó oportunamente los lineamientos para la obtención de becas. 34. Dio a conocer de manera oportuna las normas que tiene la escuela en lo correspondiente a horarios, participación de los padres, entre otros. 35. Convocó oportunamente a los padres para realizar la reunión en donde se renovó o estableció la Sociedad de Padres de Familia. L. En relación a la comunicación con el personal, de la escuela, el director… 36. Dio a conocer oportunamente información relacionada con el Reglamento de Condiciones Generales de Trabajo. 37. Dio a conocer de manera oportuna las normas que tiene la escuela en lo correspondiente a horarios, participación de los padres y maestros entre otros. VALORACIÓN SI NO NO SÉ\nEn general considero que el trabajo del director es:\nConcentrado para valorar la función del director al inicio del ciclo escolar\nInstrumento que utiliza el supervisor en la visita diagnóstica\nEstimado (a) supervisor (a): El material que tiene en sus manos ha sido diseñado para concentrar la valoración que hacen los profesores, usted y el propio director de la función directiva que se realiza en la escuela. Es un material utilizado al inicio del ciclo escolar, principalmente cuanto usted lleva a cabo la primera visita a la escuela con la intención de realizar la evaluación diagnóstica. El concentrado consta de seis partes, las cuatro primeras son para valorar el trabajo del director en distintos aspectos la quinta pretende organizar la situación del director: identificar el tipo de funciones que se desarrollan de manera más adecuada y aquellas que presentan más deficiencias, presentar una apreciación general del trabajo del director y señalar las fortalezas y los aspectos a mejorar de la función directiva. En la última, se pretende que usted, junto con el director, elaboren un plan de trabajo para mejorar aquellos aspectos que no están funcionando adecuadamente en la escuela y que le competen al director. Para hacer el registro en este instrumento, es necesario que los docentes contesten el “Cuestionario a profesores para valorar la función del director al inicio del ciclo escolar” y el director haga lo mismo con la “Auto-evaluación de la función directiva al inicio del ciclo escolar”. Con la información que se obtiene en estos instrumentos, usted podrá hacer el concentrado en este documento para luego hacer el análisis en donde se identifiquen aspectos en donde hubo coincidencias y aspectos en donde hay divergencias. Esta información permitirá hacer un plan de trabajo en donde se implementen estrategias para que el director mejore su función. Es importante que el director se quede con una copia de su valoración para que tenga a la mano la información y la pueda incorporar en su plan de trabajo personal para mejorar su desempeño.\n1. Registre la información que se obtuvo en los cuestionarios aplicados a profesores y al director, de la siguiente manera: a. En “Valoración Director”, registre la información obtenida mediante la aplicación del cuestionario “Auto-evaluación de la función directiva al inicio del ciclo escolar”. Escriba 1 en la columna de SÍ o de NO, según la respuesta que dio el director para cada afirmación. b. En lo que corresponde a “Valoración Profesor”, anote las respuestas de los cuestionarios aplicados a los docentes titulados “Cuestionario a profesores para valorar la función del director al inicio del ciclo escolar”. Escriba en cada afirmación la cantidad de respuestas identificadas en SÍ, en NO y en NO SÉ. c. En “Situación Final” registre en cada columna el total obtenido al sumar las respuestas de director y profesores. Esta información será de utilidad en los análisis que se solicitan en el apartado cinco de este concentrado. 2. Cuide que la información de cada instrumento se registre en la columna y en la casilla correspondiente 3. Escriba información adicional en el espacio titulado comentarios adicionales relacionados con las aportaciones del director y de los docentes. ri\nPARTE 1. La organización escolar\nASPECTOS A EVALUAR VALORACIÓN PROFESOR SI NO NO SÉ VALORACIÓN DIRECTOR SI NO SITUACIÓN FINAL SI NO NO SE\nComentarios adicionales. En el siguiente espacio escriba los comentarios que los profesores o el director anotaron, en este apartado, en sus respectivos cuestionarios. Para cada comentario, registre a qué cuestionario pertenece (del director o del profesor) y el número de la afirmación que corresponde en ese instrumento. Guíese por el ejemplo.\nDirector 13: No todos participaron porque cada uno tiene responsabilidades diferentes.\nPARTE 2. Función técnico pedagógica\nASPECTOS A EVALUAR ASPECTOS A EVALUAR VALORACIÓN PROFESOR SI NO NO SÉ VALORACIÓN DIRECTOR SI NO SITUACIÓN FINAL SI NO NO SE\nPARTE 3. La comunicación en la escuela\nvaloración de la documentación de la escuela que se presenta en el siguiente cuadro. Para cada documento marque con equis (X) la columna que corresponda. Tenga presente que se marcará SÍ solamente cuando el aspecto a evaluar se cumpla totalmente.\nASPECTOS A EVALUAR M. 38. 39. 40. 41. 42. 43. 44. 45. 46. N. 47. El director tiene en su archivo… El cuadro de necesidades completo. La estadística inicial de la escuela completa El inventario de la escuela actualizada El Acta Constitutiva de la Mesa Directiva de la Asociación de Padres de Familia El Acta Constitutiva del Consejo de Participación Social. El plan anual para el ciclo escolar El proyecto escolar para el ciclo escolar. El Libro de Actas del Consejo Técnico Consultivo. Organizados todos los documentos anteriores. El director promovió que en la escuela… Cada profesor tuviera sus las listas de asistencia de los alumnos para el ciclo escolar VALORACIÓN SI NO\nComentarios adicionales: En el siguiente espacio usted podrá agregar la información que considere necesaria para aclarar o\nresaltar las respuestas donde contestó NO. Registre el número de afirmación y agregue su comentario al respecto.\nPARTE 5. Situación del director.\nA. Tipo de actividades que mejor desarrolla el director.\nInstrucciones. Para hacer el registro del cuadro “Tipo de actividades que mejor desarrolla el director”:\n1. Revise cada pregunta o ítem de la “Situación Final” correspondientes a los apartados 1, 2, 3 y 4 para identificar los aspectos donde todos o la mayoría (90%) de los participantes marcaron la columna Sí. 2. Marque con equis (X) los ítems donde todos o la mayoría del los participantes contestaron SÍ. Haga esto en la columna “Ítems que evalúan esta función en el concentrado” (Columna 3) del cuadro que aparece a continuación. 3. Cuente el total de ítems marcados por tipo de actividades y anótelo en la columna 4: “Total de ítems con respuestas en SÍ”. 4. Obtenga el porcentaje de cada cantidad, para esto divida el número de ítems con respuesta en Sí sobre el número total de ítems y multiplíquelo por 100. 5. Anote el porcentaje de cada tipo de actividades en la columna “Porcentajes”.\nNúmero Total de Ítems 33\n2. Función Técnico Pedagógica 3. Función Comunicativa Total de ítems\n24, 25, 26, 27, 28, 29, 30, 31, 32. 33, 34, 35, 36, 37.\n1. Identifique en el cuadro “Tipo de actividades que mejor desarrolla el director”, en la columna 4, el porcentaje mayor y márquelo. Esto significa que este tipo de actividad están concentradas las fortalezas del director. 2. Identifique en el cuadro “Tipo de actividades en donde necesita más apoyo el director”, en la columna 4, los porcentajes más altos. Esto significa que en este tipo de actividades el director necesita más apoyo para fortalecer su función. 3. Haga los registros de esta información en los siguientes renglones. 4. Sume el total de ítems valorados positivamente que corresponden a la columna 4 del cuadro “Tipo de actividades que mejor desarrolla el director” y anótelos en el espacio que corresponde al final de dicha columna. 5. Obtenga los porcentajes de aspectos valorados positivamente. (Divida total de ítems de columna 4 del cuadro “Tipo de actividades que mejor desarrolla el director”, sobre total de ítems columna 2 y multiplique por cien). 6. Escriba el porcentaje obtenido al final de la columna 5. 7. Escriba las interpretaciones correspondientes a este tipo de resultados considerando la información del Cuadro 3 del Manual:”Porcentajes, juicios e interpretación para la evaluación diagnóstica”.\nPara hacer la lista de las fortalezas: 1. Identifique en el cuadro “Tipo de actividades que mejor desarrolla el director” los ítems marcados en la columna 3. 2. Identifique en el cuadro 2 del Manual, qué aspecto en específico evalúa cada uno de los ítems marcados. Estas son las fortalezas del director. 3. Haga el registro de las fortalezas escribiendo el tipo de actividad y el aspecto valorado positivamente. Por ejemplo si en la organización de la escuela, los ítems marcados en la columna 3 son 1, 6, y 8, entre otros, el registro puede quedar así: En la organización escolar, el director: a. Estableció oportunamente el Consejo Técnico (1), b. Promovió la elección de profesores adecuados para cada comisión (6). c. Elaboró el Plan Anual oportunamente (8). Para hacer la lista de los aspectos a mejorar: 4. Siga el mismo procedimiento, utilizando el cuadro “Tipo de actividades en donde necesita más apoyo el director. NOTA: Utilice tantas hojas como lo requiera; aquí únicamente se proporciona el formato.\npresente que para hacer el plan de mejora es necesario jerarquizar los aspectos que es necesario fortalecer. Se recomienda que los acuerdos sean muy específicos: señale fechas, responsables, recursos, etc. A continuación se presenta un formato que usted puede utilizar para este, si le parece adecuado. Usted añada las páginas que considere necesarias. Tenga presente que este formato se analizará en las visitas formativas para identificar los logros y las dificultades presentadas. ASPECTO A MEJORAR ACCIONES A REALIZAR POR EL DIRECTOR FECHA ACCIONES A REALIZAR POR EL SUPERVISOR FECHA\n• Auto evaluación de la función\ndirectiva a lo largo del ciclo escolar • Cuestionario a profesores para evaluar la función del director durante el ciclo escolar. • Cuestionario a padres de familia para opinar sobre la función del director. • Concentrado para la evaluación continua de la función del director.\nAuto evaluación de la función directiva a lo largo del ciclo escolar\nEstimado (a) director (a): Como responsable de las tareas que se desarrollan en la escuela, usted lleva a cabo una gran cantidad de actividades de diverso tipo, las cuales contribuyen, en cierta medida, a la calidad de la institución que dirige. Este instrumento es para que usted se autoevalúe conforme la percepción que tiene de las actividades que realiza. Tiene la intención de identificar sus fortalezas y también las dificultades que se le presentan en el desempeño de la función directiva para proponer estrategias de mejora. En los siguientes apartados, se presentan enunciadas varias acciones relacionadas con funciones de tipo técnico pedagógico, administrativo, de gobierno escolar, social y personal; a cada una conteste SI o No según corresponda a su experiencia. Se le pide contestar lo más apegado a lo que usted hace para que la información pueda ser útil en un plan de retroalimentación. Tenga presente que esta información es confidencial. ATENTAMENTE SUPERVISOR DE LA ESCUELA\nInstrucciones. En cada uno de los apartados usted evaluará varios aspectos de la función directiva. Para cada afirmación marque con equis (X) la columna que corresponda a lo que usted perciba u observa que realiza el director en la escuela. Anotará SÍ cuando la actividad se realice regularmente, y, NO, cuando la actividad no se realiza o se desarrolla de manera esporádica. Al final de cada apartado usted podrá escribir información adicional principalmente de las afirmaciones valoradas negativamente (No).\nASPECTO A EVALUAR A. En cuanto a las planeaciones semanales que hacen los profesores, usted… 1. Revisa las planeaciones antes de que se apliquen. 2. Proporciona recomendaciones a los profesores para mejorar sus planeaciones semanales (sobre la redacción de los objetivos, el diseño de las actividades, uso de\nmateriales didácticos, agrupamiento de los alumnos para trabajar los temas, atención a niños con algún rezago, la evaluación del tema).\n3. Revisa semanalmente el avance programático que lleva cada uno de los grupos. B. Para asegurar que el currículo se desarrolle, usted … 4. Tiene planeadas estrategias para atender adecuadamente a los grupos que se queden eventualmente sin profesor (por ejemplo se tienen acuerdos para atender el\ngrupo de primero, el de sexto, etc.)\n5. Hace frecuentemente visitas técnico pedagógicas a los grupos 6. Prepara la visita a los grupos (revisa el avance programático de los grupos a observar,\nhace una guía de observación o la revisa, etc.)\nASPECTO A EVALUAR 7. Proporciona orientación a los profesores sobre los aspectos deficientes observados en las visitas (por ejemplo: trato a los alumnos, cómo evaluar o retroalimentar, cómo abordar algunos contenidos o sobre el enfoque de las áreas). C. En las visitas técnico pedagógicas usted: 8. Permanece el tiempo suficiente para observar el desempeño del profesor y los alumnos. 9. Pregunta cómo se está aplicando la planeación semanal. 10. Hace observaciones centradas en el desempeño del profesor y los alumnos durante las visitas técnico pedagógicas 11. Hace registros de lo que observa tanto del desempeño del profesor como de los alumnos. 12. Verifica que el profesor utilice correctamente los libros de texto (es decir, que los\nutilice de acuerdo al tema que se está trabajando y como un recurso didáctico)\nASPECTO A EVALUAR D. En cuanto a la evaluación que se realiza a los alumnos, usted… 31. Analiza con los profesores los instrumentos y las estrategias que se utilizarán para hacer la evaluación inicial, continua y final de los alumnos. 32. Analiza con los profesores los exámenes para identificar si son acordes a las necesidades de evaluación del programa y los alumnos (si cubren los contenidos vistos\nen el período, si son claros para los alumnos, si se apegan al enfoque que se maneja en las asignaturas)\n33. Hace propuestas, junto con los profesores, para que los exámenes se adecuen conforme al programa y las características de los alumnos. 34. Analiza oportunamente con los profesores los resultados de aprendizaje de los alumnos obtenidos a través de la evaluación. 35. Analiza, junto con los profesores, las propuestas para retroalimentar a los alumnos. E. Para la capacitación y formación del equipo docente, usted… 36. Ha elaborado un diagnóstico preciso de las necesidades de formación de los profesores (conocimiento de los materiales curriculares, los enfoques de las asignaturas, la\nevaluación, la planeación, el trato a los alumnos, etc.).\n37. Tiene una propuesta clara para atender las necesidades de formación de los docentes, en donde él está incluido. 38. Ha realizado gestiones para atender las necesidades de formación de los profesores\n(planteamiento a la supervisión, solicitud a Centro de Maestros, etc.)\nPARTE 2. Funciones de tipo administrativo y de gobierno escolar.\nASPECTO A EVALUAR G. En cuanto al control escolar, usted… 43. Revisa que las listas de puntualidad y asistencia de los niños estén actualizadas por los profesores 44. Revisa que los profesores tengan actualizadas las altas y las bajas de los alumnos. 45. Revisa que el profesor tenga actualizadas las boletas de calificación de los alumnos. 46. Actualiza continuamente la información estadística que da cuenta de las altas y bajas de los alumnos. 47. Elabora oportunamente los informes estadísticos. 48. Entrega oportunamente los informes estadísticos a las áreas correspondientes. 49. Verifica que las becas que se otorgaron al inicio del ciclo escolar, se entreguen conforme los lineamientos establecidos. H. En cuanto al personal de la escuela, usted… 50. Verifica que registre su entrada y salida en el Libro de Asistencia para el personal conforme a la normatividad. 51. Envía con oportunidad las inasistencias del personal a las instancias que corresponden para los trámites de nómina. 52. Hace oportunamente las gestiones para solicitar personal cuando hace falta\n(ejemplo, cuando hay incapacidad de algún profesor solicita a la instancia correspondiente la sustitución del profesor).\n53. Solicita la remoción de personal cuando así se requiere. I. En cuanto a los recursos materiales y financieros, usted… 54. Promueve acciones suficientes para que las instalaciones se encuentren en buen estado (hace propuestas a los profesores, da las órdenes a los intendentes, solicita a los\n55. Realiza las gestiones necesarias para mejorar las instalaciones (hace solicitud ante\ninstancias de gobierno, padres de familia, y otros).\n56. Promueve acciones apropiadas para mantener en buen estado el equipo y el mobiliario (proporcionar orientación, capacitar para el uso del equipo de cómputo, etc.) 57. Hace oportunamente gestiones para obtener el material didáctico que necesita la escuela (hace solicitudes a las instancias gubernamentales, a la Asociación de Padres de Familia, etc.). J. En cuanto a la organización de la escuela que se planeó al inicio del ciclo escolar, usted… 58. Verifica que cada comisión cumpla con su función. 59. Orienta oportunamente a los profesores para que desarrollen su comisión adecuadamente. 60. Verifica que se cumplan las metas del Plan Anual. 61. Verifica que se cumplan los horarios de entrada y salida de todos los grupos. 62. Evita que se interrumpan clases tanto de los grupos como a nivel escuela, para que se cumpla satisfactoriamente el calendario oficial. K. Como representante de la escuela, usted… 63. Convoca con frecuencia a la Mesa Directiva para tomar acuerdos en asuntos de mejora de la escuela y participación de padres en los eventos. 64. Promueve oportunamente las reuniones de Consejo Escolar de Participación Social para tomar acuerdos en beneficio de la escuela. 65. Preside adecuadamente las reuniones con padres de familia cuando sean convocados por la escuela (tiene un programa de trabajo, solicita la participación de los\npadres, toma acuerdos, entre otros).\nASPECTO A EVALUAR 66. Preside las reuniones mensuales del Consejo Técnico para abordar temas de tipo pedagógico. 67. Está presente en los eventos que promueve la escuela, sean cívicos o culturales. 68. Atiende adecuadamente a las personas de las distintas instituciones. (es amable, da\nel tiempo prudente para atenderlos, entre otros).\nPARTE 3. La comunicación en la escuela y la distribución que hace el director de su tiempo.\nASPECTO A EVALUAR L. Para mantener informada a la comunidad escolar, usted… 70. Da a conocer oportunamente al personal de la escuela información relacionada con el Reglamento de las Condiciones Generales de Trabajo. 71. Menciona oportunamente a los padres y a los alumnos las reglas de la escuela en cuanto disciplina, horarios, participación y cómo mejorar el aprendizaje. 72. Da a conocer de manera oportuna a todo el personal de la escuela las normas que existen en lo correspondiente a horarios, su participación, entre otros. 73. Da a conocer oportunamente a padres de familia, alumnos, profesores y demás personal, los eventos académicos, culturales o cívicos que se desarrollarán en la escuela. VALORACIÓN SÍ NO\nASPECTO A EVALUAR 74. Informa oportunamente a padres, alumnos, docentes y personal en general las actividades extraescolares en que participará la escuela. 75. Informa oportunamente a la comunidad escolar, incluyendo los padres de familia, las metas y estrategias del Proyecto Escolar. 76. Informa con frecuencia a los padres de familia y a la comunidad escolar los logros alcanzados a través del proyecto escolar. 77. Promueve que oportunamente se den a conocer a los padres de familia los resultados de evaluación de los alumnos. 78. Informa oportunamente a los profesores y en general la comunidad escolar, los resultados de aprovechamiento de los alumnos obtenidos en las evaluaciones externas practicadas por la SEP u otra institución. 79. Da a conocer oportunamente los resultados de evaluación que se hacen a los profesores por la supervisión, por carrera magisterial o por él. 80. Difunde oportunamente a la comunidad escolar, la información que envía la supervisión u otras instancias externas a la escuela. M. Para propiciar un clima de trabajo, de colaboración, respeto y armonía, usted… 81. Anima frecuentemente a los profesores a realizar con calidad su trabajo (en las\nreuniones, en las conversaciones individuales, etc.\n82. Anima a los profesores a participar en las actividades de tipo académico y social 83. Reconoce oportunamente el trabajo que realiza cada uno de los profesores. 84. Implementa estrategias adecuadas para que exista armonía en el equipo docente\n(fomenta el trabajo en equipo, la colaboración entre los profesores, etc.)\n85. Muestra una actitud favorable hacia el trabajo de los profesores y de la comunidad en general (evita comentario negativos, resalta las cualidades de los profesores, etc.) N. Para aprovechar el tiempo, usted… 86. Tiene planeadas las actividades que realiza diariamente. 87. Jerarquiza las actividades que realizará durante el día. 88. Planea suficientemente las actividades que realizará en la semana. 89. Hace una asignación adecuada del tiempo para las distintas actividades que realiza. 90. Realiza las actividades considerando la planeación que elaboró (evita improvisaciones\ny trabajos imprevistos).\nEstimado (a) profesor (a): Considerando que los docentes son quienes conviven con el director de manera cercana, se ha elaborado este cuestionario para que usted y sus compañeros opinen sobre el trabajo que él desempeña en los aspectos técnico-pedagógicos, de gobierno escolar, social y personal. El cuestionario tiene tres apartados, y en cada uno hay aspectos sobre los cuales usted opinará contestando Sí o No. Al finalizar cada uno de los apartados de este cuestionario, se presenta un espacio para que usted agregue información sobre aquellos puntos que requieren una mayor explicación, preferentemente en aquellos donde usted opinó de manera negativa. Se solicita que sus respuestas sean apegadas a lo que ha observado o vive en su escuela, porque la información que usted proporcione será de utilidad para evaluar del desempeño del director e implementar estrategias para fortalecer la función directiva. Tenga presente que su información es confidencial. Agradezco mucho su apoyo. ATENTAMENTE SUPERVISOR (A) DE LA ESCUELA\nASPECTO A EVALUAR A. En cuanto a la planeación de clases que usted realiza, el director… 1. Revisa semanalmente sus planeaciones de clase antes de que se apliquen. 2. Proporciona orientación adecuada para mejorar su planeación de clase (por VALORACIÓN SI NO\nASPECTO A EVALUAR B. Para verificar que el currículo se desarrolle adecuadamente, el director… 4. Tiene planeadas estrategias pertinentes para atender a los grupos que se quedan eventualmente sin profesor (por ejemplo se tienen acuerdos para atender el grupo de\nprimero, el de sexto, etc.).\n5. Hace frecuentemente visitas técnico pedagógicas a su grupo. 6. Proporciona orientación de los aspectos deficientes observados en la visita (por C. 7. 8. 9.\nASPECTO A EVALUAR D. En cuanto a la evaluación de los alumnos, el director… 30. Analiza con usted y sus compañeros los instrumentos y las estrategias que se utilizarán para hacer la evaluación inicial, continua y final de los alumnos. 31. Analiza con usted y sus compañeros los exámenes que se aplicarán para identificar si son acordes a las necesidades de evaluación del programa y los alumnos (si cubren los contenidos vistos en el período, si son claros para los alumnos, si se apegan a los enfoques que se manejan en las asignaturas). 32. Hace propuestas para que los exámenes se adecuen conforme al programa y las características de los alumnos. 33. Analiza oportunamente con usted y sus compañeros los resultados de aprendizaje de los alumnos obtenidos a través de la evaluación. 34. Analiza con usted propuestas para retroalimentar a los alumnos en el aula. E. Para la capacitación y formación del equipo docente, el director… 35. Ha elaborado un diagnóstico preciso de las necesidades de formación de los profesores (conocimiento de los materiales curriculares, los enfoques de las asignaturas, la\nevaluación, la planeación, el trato a los alumnos, etc).\nASPECTO A EVALUAR G. En cuanto al control escolar, el director… 42. Revisa que usted tenga actualizadas las listas de puntualidad y asistencia de los alumnos. 43. Revisa que usted tenga actualizadas las altas y las bajas de los alumnos. 44. Verifica que usted tenga actualizadas las boletas de calificación de los alumnos. 45. Verifica que las becas que se otorgaron al inicio del ciclo escolar, se entreguen conforme los lineamientos establecidos. H. En cuanto al personal de la escuela, el director… 46. Verifica que todo el personal registre su entrada y salida en el Libro de Asistencia conforme a la normatividad. 47. Envía las inasistencias del personal a las instancias que corresponden para los trámites de la nómina. 48. Hace oportunamente las gestiones para solicitar personal cuando hace falta. (Ejemplo, cuando hay incapacidad de algún profesor solicita a la instancia correspondiente la sustitución del profesor). 49. Solicita la remoción de personal cuando así se requiere. I. En cuanto a los recursos materiales y financieros, el director… 50. Promueve acciones suficientes para que las instalaciones se encuentren en buen estado (hace propuestas a los profesores, da las órdenes a los intendentes, solicita a los alumnos, etc.). 51. Realiza las gestiones necesarias para mejorar las instalaciones (hace solicitud ante instancias de gobierno, padres de familia, y otros). 52. Promueve acciones apropiadas para mantener en buen estado el equipo y el mobiliario (proporcionar orientación, capacitar para el uso del equipo de cómputo, etc.) 53. Hace oportunamente las gestiones correspondientes para obtener el material didáctico que necesita la escuela (hace solicitudes a las instancias gubernamentales, a la Asociación de Padres de Familia, etc.). J. En cuanto a la organización escolar que se planeó al inicio del ciclo escolar, el director… 54. Verifica que cada comisión cumpla con su función. 55. Orienta a usted y a sus compañeros para que desarrollen adecuadamente la comisión que tienen a su cargo. 56. Verifica que se cumplan las metas del Plan Anual. 57. Verifica que se cumplan los horarios de entrada y salida de todos los grupos. 58. Evita que se interrumpan clases tanto de los grupos como a nivel escuela, para aprovechar el tiempo y cumplir satisfactoriamente con el calendario oficial. K. Como representante de la escuela, el director… 59. Convoca con frecuencia a la Mesa Directiva para tomar acuerdos en asuntos de mejora de la escuela y participación de padres en los eventos. 60. Preside adecuadamente las reuniones con padres de familia si éstas son convocadas por la escuela (tiene un programa de trabajo, solicita la participación de los\n61. Preside las reuniones mensuales del Consejo Técnico para abordar temas de tipo pedagógico. 62. Está presente en los eventos que promueve la escuela, sean cívicos o culturales. 63. Atiende adecuadamente a las personas de las distintas instituciones (es amable, da\nASPECTO A EVALUAR L. Para mantener informada a la comunidad escolar, el director… 65. Da a conocer oportunamente al personal de la escuela información relacionada con las condiciones generales de trabajo. 66. Menciona oportunamente a los padres y a los alumnos las reglas de la escuela en cuanto disciplina, horarios, su participación en la escuela y para mejorar el aprendizaje. 67. Da a conocer de manera oportuna profesores y personal en general las normas que tiene la escuela en lo correspondiente a horarios, participación, entre otros. 68. Informa oportunamente a los padres de familia, alumnos, profesores y demás personal, sobre los eventos académicos, culturales o cívicos que se desarrollarán en la escuela. 69. Informa oportunamente a padres, alumnos, docentes y personal en general las actividades extraescolares en que participará la escuela. 70. Informa oportunamente a la comunidad escolar, incluyendo los padres de familia, las metas y estrategias del Proyecto Escolar. 71. Informa con frecuencia a los padres de familia y a la comunidad escolar los logros alcanzados a través del proyecto escolar. 72. Promueve que oportunamente se den a conocer a los padres de familia los resultados de evaluación de los alumnos. 73. Informa oportunamente a los profesores y en general la comunidad escolar, los resultados de aprovechamiento de los alumnos obtenidos en las evaluaciones externas practicadas por la SEP u otra institución. 74. Da a conocer oportunamente a los profesores los resultados de sus evaluaciones realizadas por la supervisión, por carrera magisterial o por la dirección. 75. Difunde oportunamente a la comunidad escolar, la información que envía la supervisión u otras instancias externas a la escuela. VALORACIÓN SI NO\nASPECTO A EVALUAR M. Para propiciar un clima de trabajo de colaboración, respeto y armonía, el director… 76. Anima frecuentemente a los profesores a realizar con calidad su trabajo (en las\nreuniones, en las conversaciones individuales, etc. ).\n77. Anima a los profesores a participar en las actividades de tipo académico y social\n78. Reconoce oportunamente el trabajo que realiza cada uno de los profesores. 79. Implementa estrategias adecuadas para que exista armonía en el equipo de docente (fomenta el trabajo en equipo, la colaboración entre los profesores, etc.) 80. Muestra una actitud favorable hacia el trabajo de los profesores, alumnos y padres de familia (evita comentario negativos, resalta las cualidades de los profesores, etc.). N. Para aprovechar el tiempo, el director… 81. Tiene planeadas las actividades que realiza. 82. Jerarquiza las actividades que realizará durante el día. 83. Realiza las actividades considerando la planeación que elaboró (evita improvisaciones\nEn general, director realiza:\nUn excelente trabajo Regular trabajo ( ( ) ) Muy buen trabajo Mal trabajo ( ( ) ) Buen trabajo Pésimo trabajo ( ( ) )\nInstrucciones. A continuación se presentan varias actividades que realizan los directores. Para cada afirmación, marque con X (equis) la columna que le corresponde. Anotará SÍ, cuando la actividad se realice de manera frecuente o continua; marcará NO cuando la actividad no se realiza o bien se desarrolla esporádicamente. Hará el registro de la columna NO SÉ cuando usted no tenga información sobre la actividad que se enuncia en la afirmación. ASPECTO A EVALUAR RESPUESTA NO SI NO SÉ\n6. El director realiza las actividades necesarias para que la escuela en general se encuentre limpia y en condiciones higiénicas. 7. El director realiza las actividades necesarias para mejorar las instalaciones de la escuela (hace solicitud a las instituciones de gobierno, a los padres de familia, etc.). 8. El director promueve actividades para dar buen uso y mantener en buen estado el equipo y el mobiliario (proporcionar orientación, capacitar para el 9. El director busca los medios para obtener material didáctico (mapas, láminas, etc.) que se necesita en la escuela (Ejemplo: solicita al gobierno recursos o a\n24. El director difunde oportunamente la información que envía la supervisión u otras instancias externas a la escuela. 25. El director muestra una actitud favorable hacia el trabajo de los profesores, alumnos y padres de familia (evita comentarios negativos, resalta cualidades 26. Evita consumir tiempo en actividades que no son de tipo escolar (ejemplo:\nDATOS DEL PADRE O MADRE QUE CONTESTÓ EL CUESTIONARIO\nEdad:___________ Máximos estudios realizados__________________________ Trabaja: Sí ( ) NO ( )\nCargo que desempeña en la escuela: (marque la organización a la que pertenece y el cargo: Sociedad de padres de familia ( ) Mencionar _______ _____________________ ) Mencionar ____________________________\nConoce al director personalmente: Ha tratado algún asunto con el (la) director (a):\nSí ( Sí (\nConcentrado para la evaluación continua de la función del director\nInstrumento que utiliza el supervisor en las visitas formativas Estimado (a) supervisor (a): Este material ha sido diseñado para concentrar la información que registraron los profesores, padres de familia y el propio director en los cuestionarios relacionados con la función directiva; así como las observaciones que usted hizo a la documentación de la escuela revisada. Es un concentrado que permite identificar los aspectos de la función directiva que se perciben como fortalezas o como debilidades por la mayoría de las personas que contestaron los cuestionarios. También es útil para identificar los aspectos donde no hubo coincidencias, y de esta manera promover la reflexión sobre el por qué uno o varios actores (sean padres, profesores o el propio director) tienen una percepción distinta en la misma actividad. El documento consta de seis partes, las cuatro primeras corresponden a los aspectos de la función directiva evaluados por los distintos informantes; la quinta pretende organizar la situación del director: identificar el tipo de funciones que se desarrollan de manera más adecuada y aquellas que presentan más deficiencias, presentar una apreciación general del trabajo del director y señalar las fortalezas y los aspectos a mejorar de la función directiva. La sexta, presenta orientaciones para que el director y supervisor elaboren un plan de trabajo y registren los compromisos que les competen para mejorar aquellos aspectos que no están funcionando adecuadamente en la escuela. Es conveniente que usted deje una copia de este documento para que el director disponga de la información y pueda incorporarla a su plan de trabajo personal, el cual se retomará en las siguientes visitas.\nValoración por distintos actores Director Profesores Padres SI NO SI NO SI NO NO SE 1 1 1 1 1 2 1 2 Situación General SI NO NO SE\nC. En las visitas técnico pedagógicas, el director… 8. Permanece el tiempo suficiente para observar el desempeño del profesor y los alumnos. 9. Verifica que se esté aplicando la planeación semanal. 10. Hace observaciones pertinentes del desempeño del profesor y los alumnos durante las visitas técnico pedagógicas. 11. Registra lo que observa del desempeño del profesor y los alumnos. 12. Verifica que se utilicen correctamente los libros de texto (es decir, que se\nutilicen de acuerdo al tema que se está trabajando y como uno de los recursos didácticos, sin ser el único material de apoyo).\nValoración por distintos actores\nDirector SI NO Profesores SI NO SI Padres NO NO SE\n33. Hace propuestas, junto con los profesores, para que los exámenes se adecuen conforme al programa y las características de los alumnos. 34. Analiza oportunamente con los profesores los resultados de aprendizaje de los alumnos obtenidos a través de la evaluación. 35. Analiza, junto con los profesores, las propuestas para retroalimentar a los alumnos. E. Para la capacitación y formación del equipo docente, el director… 36. Ha elaborado un diagnóstico preciso de las necesidades de formación de los profesores (conocimiento de los materiales curriculares, los enfoques de las\nasignaturas, la evaluación, la planeación, el trato a los alumnos, etc.).\n37. Tiene una propuesta clara para atender las necesidades de formación de los docentes, en donde él está incluido. 38. Ha realizado gestiones para atender las necesidades de formación de los profesores (planteamiento a la supervisión, solicitud a Centro de Maestros,\nEn el siguiente espacio escriba los comentarios que los profesores o el director escribieron en este apartado en sus respectivos cuestionarios. Para cada comentario, registre de qué cuestionario procede (del director o del profesor) y el número de la afirmación que corresponde en ese instrumento. Guíese por el ejemplo.\nDirector: 36. Apenas tengo las necesidades de capacitación de la mitad de los profesores. Profesor: 41. Cada profesor sabe lo que tiene que hacer, no es necesario que nos supervisen.\nPARTE 2. Funciones de tipo administrativo y de gobierno.\n46 47 48 49 50 51 52 53 5 6 7 8 9 5 6 7 8 9 5 6 7 8 9\nDirector SI NO Profesores SI NO Padres SI NO NO SE\nJ. En cuanto a la organización escolar que se planeó al inicio del ciclo escolar, el director… 58. Verifica que cada comisión cumpla con su función. 59. Orienta oportunamente a los profesores para que desarrollen su comisión adecuadamente. 60. Verifica que se cumplan las metas del Plan Anual. 61. Vigila que se cumplan los horarios de entrada y salida de todos los grupos. 62. Evita que se interrumpan clases tanto de los grupos como a nivel escuela, para que se cumpla satisfactoriamente el calendario oficial. K. Como representante de la escuela, el director … 63. Convoca con frecuencia a la Mesa Directiva para tomar acuerdos en asuntos de mejora de la escuela y participación de padres en los eventos. 64. Promueve oportunamente las reuniones de Consejo Escolar de Participación Social para tomar acuerdos en beneficio de la escuela. 65. Preside adecuadamente las reuniones con padres de familia cuando sean convocados por la escuela. (Tiene un programa de trabajo, solicita la\n. ASPECTOS A VALORAR\n65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 24 24 24 18 19 20 21 22 23 18 19 20 21 22 23 18 19 20 21 22 23 17 17 17\nPara propiciar un clima de trabajo de colaboración, respeto y armonía, el director… 83. Reconoce oportunamente el trabajo que realiza cada uno de los profesores. 84. Implementa estrategias adecuadas para que exista armonía en el equipo de docente (fomenta el trabajo en equipo, la colaboración entre profesores…). 85. Muestra una actitud favorable hacia el trabajo de los profesores y de la comunidad en general (evita comentario negativos, resalta las cualidades de los profesores, etc.) N. Para aprovechar el tiempo, el director… 86. Tiene planeadas las actividades que realiza diariamente. 87. Jerarquiza las actividades que realizará durante el día. 88. Planea suficientemente las actividades que realizará en la semana. 89. Hace una asignación adecuada de los tiempos para las distintas actividades que realiza. 90. Desarrolla las actividades conforme lo planeado (evita en lo posible la improvisación). 91. Evita consumir tiempo en actividades que no son de tipo escolar (conversaciones sociales frecuentes, uso del teléfono, uso de computadora en tareas poco relevantes, fotocopiado, reparaciones, etc.) 92. Realiza las actividades en orden (es decir, evita hacer varias cosas al mismo\n78 79 80 25 25 25\n83 84 85 86 87 88 89 90 91 27 28 27 28 27 28 26 26 26\nPARTE 4. Documentación de la escuela Instrucciones: Como supervisor, realice la valoración de la documentación de la escuela que se presenta en el siguiente cuadro. Para cada documento marque con equis (X) la columna que corresponda. Tenga presente que se marcará Si solamente cuando el aspecto a evaluar se cumpla totalmente.\nASPECTO A EVALUAR. El director tiene en su archivo la siguiente documentación actualizada… 99. La información estadística que da cuenta de las altas y bajas de los alumnos 100. Los documentos de los alumnos como CURP, actas de nacimiento, etc. que soportan el registro de inscripción de los alumnos. 101. La plantilla del personal docente, administrativo y de intendencia. 102. Los registros de todas las visitas formativas realizadas a los grupos. 103. El diagnóstico de necesidades de formación de los docentes. 104. El libro de entradas y salidas de los recursos económicos. 105. La documentación que soporta la entrada y salida de los recursos financieros que tiene la escuela (facturas, depósitos, etc.). 106. El inventario de la escuela. VALORACIÓN SI NO\nA. Tipo de actividades que mejor desarrolla.\n1. Revise cada pregunta o ítem de la “Situación Final” correspondientes a los apartados 1, 2, 3 y 4 para identificar los aspectos donde todos o la mayoría (90%) de los participantes marcaron la columna SÍ. 2. Marque con equis (X) los ítems donde todos o la mayoría del los participantes contestaron SÍ. Haga esto en la columna “Ítems que evalúan esta función en el concentrado” (Columna 3) del cuadro que aparece a continuación. 3. Cuente el total de ítems marcados por tipo de actividades y anótelo en la columna 4: “Total de ítems con respuestas en SÍ”. 4. Obtenga el porcentaje de cada cantidad, para esto divida el número de ítems con respuesta en Sí sobre el número total de ítems y multiplíquelo por 100. 5. Anote el porcentaje de cada tipo de actividades en la columna 5 titulada “Porcentaje”.\nNúmero Total de Ítems 44\n1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 30, 31, 32, 33, 34, 35, 36, 37, 38, 39, 40, 41, 42, 102 y 103\n2. Función administrativa 3. Función de Gobierno escolar 4. Función Social\n43, 44, 45, 46, 47, 48, 49, 50, 51, 52, 53, 54, 55, 56, 57, 99, 100, 101, 104, 105, 106.\n58, 59, 60, 61, 62, 63, 64, 65, 66, 67, 68, 69. 70, 71, 72, 73, 74, 75, 76, 77, 78, 79, 80, 81, 82, 83, 84, 85.\n5. Función Personal Total de ítems\nB. Tipo de actividades en donde necesita más apoyo. Instrucciones : Para hacer el registro del cuadro “Tipo de actividades donde necesita más apoyo el director” :\n1. Revise cada pregunta o ítem de la “Situación Final” correspondientes a los apartados 1, 2, 3 y 4 para identificar los aspectos donde todos o la mayoría (90%) de los participantes marcaron las columnas NO o NO SÉ. 2. Marque con equis (X) los ítems donde todos o la mayoría del los participantes contestaron No o No Sé. Haga esto en la columna “Ítems que evalúan esta función en el concentrado” (Columna 3). 3. Cuente el total de ítems marcados por tipo de actividades y anótelo en la columna 4 “Total de ítems con respuestas en No o No SÉ”. 4. Obtenga el porcentaje de cada cantidad, para esto divida el número de ítems con respuesta en NO o NO SÉ, sobre el número total de ítems y multiplíquelo por 100. 5. Anote el porcentaje de cada tipo de actividades en la columna 5 titulada “Porcentaje”.\n1. Identifique en el cuadro “Tipo de actividades que mejor desarrolla el director”, en la columna 4, el porcentaje mayor y márquelo. Esto significa que este tipo de actividad están concentradas las fortalezas del director. 2. Identifique en el cuadro “Tipo de actividades en donde necesita más apoyo el director”, en la columna 4, los porcentajes más altos. Esto significa que en este tipo de actividades el director necesita más apoyo para fortalecer su función. 3. Haga los registros de esta información en los siguientes renglones. 4. Sume el total de ítems valorados positivamente que corresponden a la columna 4 del cuadro “Tipo de actividades que mejor desarrolla el director” y anótelos en el espacio que corresponde al final de dicha columna. 5. Obtenga los porcentajes de aspectos valorados positivamente. (Divida total de ítems de columna 4 del cuadro “Tipo de actividades que mejor desarrolla el director”, sobre total de ítems columna 2 y multiplique por cien). 6. Escriba el porcentaje obtenido al final de la columna 5. 7. Escriba las interpretaciones correspondientes a este tipo de resultados considerando la información del Cuadro 4 del Manual:”Porcentajes, juicios e interpretación para la evaluación continua”.\nPara hacer la lista de las fortalezas: 1. Identifique en el cuadro “Tipo de actividades que mejor desarrolla el director” los ítems marcados en la columna 3. 2. Identifique en el cuadro 2 del Manual, qué aspecto en específico evalúa cada uno de los ítems marcados. Estas son las fortalezas del director. 3. Haga el registro de las fortalezas escribiendo el tipo de actividad y el aspecto valorado positivamente. Por ejemplo si en la función técnico pedagógica los ítems marcados en la columna 3 son 1, 4, 7, 8, entre otros, el registro puede quedar así: Función técnico pedagógica: El director: • Revisa con oportunidad las planeaciones de los profesores.(1) • Hace sus visitas técnico pedagógicas y permanece el tiempo suficiente en los grupos (4,8) • Procura que los niños siempre estén atendidos aunque los profesores falten (7) Para hacer la lista de los aspectos a mejorar: 4. Siga el mismo procedimiento, utilizando el cuadro “Tipo de actividades en donde necesita más apoyo el director. NOTA: Utilice tantas hojas como lo requiere, aquí únicamente se proporciona el formato.\nPARTE 6. Acuerdos para mejorar (Elaboración del plan de trabajo)\nAnalice la información de los cuadros anteriores y junto con el director establezcan acuerdos para mejorar la función directiva. Tenga presente que para hacer el plan de mejora es necesario jerarquizar los aspectos que es necesario fortalecer. Se recomienda que los acuerdos sean muy específicos: señale fechas, responsables, recursos, etc. A continuación se presenta un formato que usted puede utilizar para este fin si le parece adecuado. Usted añada las páginas que considere necesarias. Tenga presente que este formato se analizará en las visitas formativas para identificar los logros y las dificultades presentadas ASPECTO A MEJORAR ACCIONES A REALIZAR POR EL DIRECTOR FECHA ACCIONES A REALIZAR POR EL SUPERVISOR FECHA\nDocuments Similar To Evaluacion Funciones del Director


Vacuna contra la Covid-19: ¿Cuándo llegaría y qué países serán los primeros? | Nueva Mujer\nCuándo llegaría la vacuna contra la Covid-19 y quiénes serán los primeros en recibirla\nMéxico sería uno de los primeros países en acceder a la vacuna.\nPor Mariangel Ferrebú Miércoles 12 de agosto de 2020, a las 16:02\nGracias a la colaboración con varios países al frente de los estudios científicos, México podría ser uno de los primeros en recibir las dosis de la vacuna de coronavirus y los protocolos de prueba.\nDe acuerdo con el portal Xataka, así lo aseveró el canciller Marcelo Ebrard en conferencia de prensa, quien agregó que esto podría producirse entre septiembre de este año a enero de 2021.\nEl país azteca ya ha estado en conversaciones con empresas estadounidenses y chinas para que la fase III de la investigación de las vacunas se haga en el territorio, según el citado medio.\nEspecíficamente, México recibiría la producción de Janssen Pharmaceuticals en Estados Unidos, y de las empresas chinas Cansino Biologics y Walvax Biotechnology, aunque también se están tanteando laboratorios de todo el mundo.\nAsimismo, Ebrard aseguró que hay contacto con Reino Unido, Francia y Alemania para obtener de primera mano información sobre tratamientos novedosos para hacerle frente a la enfermedad que ha contagiado a más de 20 millones de personas y ha producido casi 800 mil muertes.\nNo obstante, todavía se desconoce cómo será el proceso de selección para los voluntarios que participen en su aplicación, los cuales oscilarían las 40 mil personas, así cómo se planea llevarlo a cabo.\nPero lo que sí se sabe es que las primeras dosis estarán destinadas al personal médico y al grupo de mayor vulnerabilidad: ancianos y personas con patologías previas.\nPor otro lado, el presidente Andrés Manuel López Obrador siguió la misma línea y aseguró que México tiene los recursos necesarios para comprarlas en cuanto se demuestren los esperados resultados, informó Forbes.\nEsto se produce después que Rusia haya informado que tiene lista la primera vacuna para hacerle frente al Covid-19, el pasado martes 11 de agosto.\nEn el mismo orden de ideas, se abre una ventana de esperanza para México que se ubica como el tercer país con más muertos con 48,869 decesos, y con 449,961 casos, es el sexto con más contagiados confirmados.


Ataque de EEUU con bombas atómicas a Hiroshima y Nagasaki cumple 75 años | .::RADIO NACIONAL::.\nEstados Unidos arrojó dos bombas atómicas sobre las ciudades de Hiroshima y Nagasaki hace casi 75 años, en el último año de la Segunda Guerra Mundial que se desarrolló entre 1939 y 1945.\nJapón había guardado silencio cuando los Estados líderes de los Aliados, Reino Unido, China y EEUU, le pidieron rendirse en la «Declaración de Potsdam», a finales de julio de 1945.\nTokio declaró que no podía «entregarse sin condiciones» y en agosto de ese año le ofreció a los Aliados una «paz negociada”.\nComo resultado de la destrucción de las dos ciudades, el emperador Hirohito, de la era japonesa «Shouwa», declaró la rendición incondicional de su país en un mensaje el 15 de agosto.\nDestruyó el 70 por ciento de Hiroshima y la mitad de Nagasaki\nLa bomba de uranio destruyó todo en un diámetro de 1,5 kilómetros al generar 3.000 grados centígrados de calor en su interior.\nLa bomba, que destruyó el 70% de Hiroshima, mató a 140.000 personas para finales de 1945.\nMientras muchas personas heridas que no pudieron obtener asistencia médica murieron, personas que llegaron a la ciudad para ayudar también fallecieron debido a la lluvia radiactiva que ocurrió después de la bomba.\nSi bien el poder de destrucción de la bomba lanzada sobre Nagazaki fue limitado por las colinas que rodeaban la ciudad, cerca de 70.000 personas murieron durante el ataque y en los meses posteriores, y la mitad de Nagazaki desapareció.\nLos japoneses aseguran que el número de muertos es medio millón\nEn principio, 66.000 personas murieron y 69.000 resultaron heridas en Hiroshima.\nEn Nagasaki, donde vivían 195.000 personas, 39.000 personas murieron y 25.000 resultaron heridas.\nA finales de 1945, el número total de muertes aumentó a 135.000 en Hiroshima y 75.000 en Nagasaki.\nSin embargo, Japón anunció que la cifra real de las muertes en ambas ciudades es de cerca de 500.000.\nEn el país, los afectados y sobrevivientes de las bombas atómicas lanzadas sobre Hiroshima y Nagasaki son llamados «hibakusha».\nLas bombas atómicas, además de tener un efecto devastador como las bombas convencionales, tienen un efecto destructivo más amplio debido al calor y radiación que producen.\nEstas causan en el cuerpo humano enfermedades difíciles de tratar como el cáncer, deformidades y discapacidades.\nAdemás, los trastornos y heridas psicológicas que dejan en las víctimas continúan hasta la muerte.\nLos hibakusha envejecen con un sufrimiento fresco, a pesar de que han pasado 75 años desde el fin de la guerra.\nSu edad en promedio es de 82 años y su número disminuye con cada día que pasa.\nLos hibakusha celebran cada año en agosto una ceremonia de conmemoración del ataque, en la que envían mensajes para incentivar el abandono total de las armas nucleares.\nA la sombra de una posible guerra nuclear\nCabe destacar que la administración estadounidense aprobó el uso de bombas atómicas durante la guerra al citar la «amenaza soviética».\nLa propagación de la “amenaza soviética” en Europa Oriental y luego Asia Oriental influyó en esta decisión tomada por el entonces presidente estadounidense, Harry Truman.\nLas bombas atómicas hicieron que Japón se rindiera y que hubiera una completa transformación en las relaciones internacionales.\nEEUU y la Unión Soviética desarrollaron tecnología para arrojar en misiles balísticos intercontinentales (ICBM), bombas de hidrógeno más potentes en las que se trabajó hasta 1950.\nLuego de 1945, el mundo entró en la era del «uso de la fuerza excesiva» y vivió a la sombra de una posible guerra nuclear en el período entre 1960 y 1990.\nDe esta manera, el mundo entró en el período de la «Guerra Fría» ya que las dos potencias nucleares no se atrevieron a luchar «directamente» entre sí.


Sismo de 5.8 dejó 34 heridos Estambul (VIDEOS) - NotiTotal\nSismo de 5.8 dejó 34 heridos Estambul (VIDEOS)\nEste jueves 26 de septiembre un sismo de magnitud de 5.8 grados en la escala de Richter causó pánico en la ciudad de Estambul, en Turquía. Al menos 34 personas resultaron heridas tras el temblor que se sintió incluso en provincias vecinas.\n«De 34 ciudadanos heridos por el terremoto, 10 continúan recibiendo tratamiento, 24 fueron dados de alta del hospital», dijo a la prensa el el vicepresidente turco, Fuat Oktay.\n(Lea también: Sismo de 6 grados sacudió a varias regiones de Chile (VIDEOS))\nEl movimiento telúrico tuvo lugar a las 13:59 hora local (10:59 GMT) y su epicentro se localizó en el Mar de Marmara, a unos 70 kilómetros al sureste del centro de la urbe de 15 millones de habitantes, según las informaciones del observatorio sismográfico de Kandilli en Estambul.\nA continuación algunos videos que usuarios compartieron a través de Twitter:\nCon información de El Comercio y Sputnik Mundo.\nTags: estambulFuat OktayheridossismotemblorTerremototurquia


Cospedal y su marido dan positivo en coronavirus pero se recuperan en casa - ESdiario.\nCospedal y su marido no han necesitado ingresar en el hospital.\nLa exministra de Defensa y el empresario López del Hierro no han necesitado ingreso hospitalario. La noticia se conoce tras la curación de Ana Pastor y el alta de Aguirre y su marido.\nEl coronavirus sigue haciendo estragos entre la clase política sin distinción. Este martes se ha conocido el contagio de la exministra de Defensa María Dolores de Cospedal y su marido, el empresario Ignacio López del Hierro.\nLa exsecretaria general del PP y su esposo sintieron los síntomas y dieron positivo en la prueba del Covid-19 pero no han necesitado ingresar en el hospital, así que de momento están aislados en su domicilio recuperándose.\nLa noticia se conoce solo unas pocas horas después de que la familia del PP celebrara dos buenas nuevas. El negativo de la expresidenta del Congreso Ana Pastor después de dos semanas guardando reposo en casa con coronavirus y el alta hospitalaria de Esperanza Aguirre y su marido tras cuatro días ingresados por el mismo motivo.\nEl contagio de la también expresidenta de Castilla-La Mancha pilla a su partido, el PP-CLM, en plena campaña para que el socialista Emiliano García-Page adelante la apertura del nuevo hospital de Toledo -inicialmente prevista para mayo- y así desahogue el resto de hospitales de la región.\nCospedal abandonó la política en noviembre de 2018, apenas medio año después de la moción de censura que desalojó a Mariano Rajoy y los populares de La Moncloa. Reingresó en la Abogacía del Estado y fue destinada a la Sala de lo Contencioso-Administrativo del Tribunal Supremo hasta que el pasado mes de enero fichó por el despacho de abogados CMS Albiñana & Suárez de Lezo.


Beneficios del incienso: en general y por aromas\nBeneficios del incienso para la salud\nEl incienso consiste en varas realizadas con resinas aromáticas vegetales mezclados con aceite de esencia y que al encenderlos desprenden humo balsámico el cual tiene propiedades espirituales.\nCada incienso puede influir en las personas de distintas manetas, dependiendo de su aroma.\nEs utilizado para purificar y aromatizar diferentes estancias del hogar favoreciendo a la relajación y mejora del estado de ánimo. Aunque sus propiedades también son utilizadas para efectos terapéuticos a nivel psicológico, para ayudar en procesos de curación de trastornos y enfermedades. ¡Conoce los beneficios del incienso!\nBeneficios del incienso en general\nConsigue un buen ambiente para la meditación\nPrincipales beneficios del incienso según su aroma\nEl incienso es utilizado por millones de personas de diversas culturas y beneficia por diferentes razones. ¡Descubramos algunas de ellas!\nLos aromas más utilizados para este fin son el de boswellia, lavanda y sándalo.\nSe ha demostrado que el incienso eleva la serotonina en el cerebro, la sustancia que regula el estado de ánimo. También ayuda a dormir y reduce los dolores de cabeza. La lavanda, la vainilla o el jazmín son los aromas entre los que puedes elegir para conseguir un sueño de lo más placentero.\nEl incienso posee propiedades para ayudar a que la piel sane más rápido. Es un potente antibacteriano previniendo infecciones.\nEl humo resultante de quemar incienso aporta beneficios al afectar positivamente a nuestra percepción y en la actividad sensorial. Mejora la memoria y el estado anímico de las personas. El aroma de salvia resalta por tener estos efectos.\nEl incienso de loto azul es conocido por activar el hipotálamo, responsable de activar la excitación sexual.\nEl aroma del incienso ayuda a refrescar y aromatizar cualquier estancia de manera totalmente natural. Encender un poco de incienso propiciará que se renueve la energía y se alejen las malas vibraciones.\nSi estás buscando un momento de paz y relax el incienso puede ayudarte a conseguirlo. Busca un lugar de silencio con luz tenue y conecta con tu interior, tu cuerpo y tu mente.\nHay muchas más ventajas detrás de los inciensos que hacer que las estancias de tu hogar huelan bien. Descubre otros beneficios que pueden ayudar a tu salud y mentalidad en general.\nCómo hacer ambientadores caseros y naturales\nExisten muchas variedades de varitas de incienso que se deben usar de acuerdo con un objetivo específico. Conozcamos las más comunes:\nEl incienso de coco tiene numerosos beneficios. Crea una atmósfera placentera al momento de la intimidad con tu pareja. Afrodisíaco placentero.\nPara la buena suerte. Protección y limpieza, destruye maleficios. Afianza la seguridad en uno mismo. Aclara la mente. Aumenta la memoria (excelente en épocas de exámenes y estudios).\nLimpia las emociones negativas guardadas en la memoria. Favorece el entendimiento, el crecimiento, la expansión, la fuerza del espíritu y la conquista de la sabiduría y el conocimiento. Aleja los miedos a la derrota. ¡Descúbrelo!\nAyuda a aclarar las ideas, es ideal para la meditación. Afrodisíaco. Otorga energía al cuerpo. Da seguridad. Aumenta la capacidad para penetrar en nuestra conciencia psíquica. Para mejorar nuestra economía. Atrae el dinero y clientela para el negocio.\nCombate la depresión, da optimismo, ánimo. Su suave aroma atrae la buena suerte. Otorga concentración e inspiración. Favorece el amor de pareja. ¡Llena tu estancia de su envolvente aroma!\nRelaja el cuerpo y tranquiliza la mente, otorgando suerte y fortuna. Excelente para la meditación y la relajación. ¡Disfruta de su aroma!\nEs uno de los inciensos más populares en el mundo. Es ideal para la meditación, relajación, paz, mejora el estado de ánimo, el humor y la energía ambiental.\nUn incienso es efectivo y ayuda a conectar con los sentimientos es por los materiales con los que están hechos. Cuando desees comprar hay que tener en cuenta que todos los ingredientes sean naturales.\nUn incienso de buena calidad está hecho de la mezcla de plantas aromáticas, aceites, flores y resinas.\nSe recomienda que una habitación no esté expuesta por más de tres horas con incienso. Después se debe ventilar el ambiente, para que no se recargue de humo y la próxima vez que sienta el aroma siga siendo igual de agradable.\nLo cierto es que el incienso, no sólo perfuma nuestras casas, si no que cada especie o cada flor con los que están aromatizados, tienen unas propiedades distintas. ¡Anímate a comprar inciensos de calidad en nuestra web!\n¡Disfruta de su aroma y de sus buenas propiedades!


El Castillo de Cormatin, único en Francia\nEl Castillo de Cormatin, único en Francia\nAl sur de Borgoña, en Francia, se alza un bonito castillo-palacio, el Castillo de Cormatin. Si tienes pensado recorrer esta zona de Francia no te puedes perder el tour por esta centenaria y elegante estructura. Este castillo descansa sobre las ruinas de una antigua fortaleza francesa medieval que se construyó en 1280 por ordenes de Henri du Ble, una familia de noble linaje que puede rastrarse hasta el año 1000 y que adquirió una baronía en 1560 y mucho prestigio al apoyar al rey Enrique IV. Fue este rey quien enriqueció a la familia y le permitió reconstruir el Castillo de Cormatin sobre el plano feudal.\nEl nuevo castillo se construyó en el siglo XVII, elegante y defensivo a la vez. A la muerte de Henri de Ble fue su hijo quien continuó con la reconstrucción del castillo y se hizo todavía más popular en la corte que su padre. De campaña militar en campaña militar nunca estaba en casa y fue entonces su esposa quien se ocupó de la bella decoración. Por fuera vemos un castillo de planta cuadrada con una torre en cada esquina y los terraplenes que tenía en sus comienzos fueron destruidos bajo el reinado de Luis XIV cómo símbolo de que la nobleza no pensaba alzarse contra la autoridad del rey. En verdad este sitio es único en toda Francia y hay que hacer la visita guiada para no perderse ningún detalle.\nEl techo del castillo es una joya pues demuestra no solo la buena posición económica de la familia de Ble sino también sus relaciones con la realeza pues está hecho del mismo material que se usaba en las residencias reales. La escalinata interior, imponente, data del siglo XVII y es una joya del diseño. Pueden apreciarse distintas piedras en la construcción y distintos diseños geométricos pues existía cierta creencia en las virtudes metafísicas de los números y las formas. Esta escalera, de precisión matemática, venía a representar el orden del universo.\nPor otro lado están los apartamentos privados, habitaciones que se han conservado en perfecto estado y que permiten darle un vistazo a la forma de vida típica de la nobleza del siglo XVII. Estos apartamentos estaban compuestos por cuatro salones, la antecámara, el dormitorio, el closet y el vestuario y cada uno de ellos estaba decorado y amueblado de acuerdo a su propósito. Los colores y detalles decorativos son soberbios y hablan de la persona que habitaba cada salón.\nPor fuera están los jardines, notables por su tamaño, variedad y diseños geométricos. Realmente es un sitio fabuloso.\nInformación práctica sobre el Castillo de Cormatin:\n. Horarios: abre de marzo a noviembre.\n. Precio: 9€. La visita libre del parque cuesta 5€.\n. Lee también sobre otros Castillos franceses\nFoto 2: vía Herbstlaub\n5 octubre 2010 a las 23:19\nel Chateau de cormatin, magnifica posesion de la familia Du Ble, es ahora propiedad de mi querido amigo Marc Simonet Lenglart, quien es un inscansable promotor y mecenas de su propiedad,ademasde visitar lo que este muy buen articulo proclama, se realiza en el un esquisito festival de teatro, en lacvisita podreis disfrutar de muebles singulares, pintura esquisita, esculturas, un maravilloso»cabinet de curiosites» y unos jardines que responden al mismo diseño original del Chateau, segun unos planos conservados en la Biblioteca nacional de Paris, y redescubierto gracias a las investigaciones del mismisimo Marc…..\n« Viaje a Etiopía, crisol de culturas\nRecorriendo la Toscana »


294 visitas Septiembre 07 de 2020 17:03\n© Cortesía artesanías de Colombia\nSiete comunidades artesanales de Cauca, Chocó, La Guajira, Tolima, Boyacá y Bolívar participarán con artesanías hechas en técnicas como cestería, tejeduría, alfarería, telar vertical manual y cerámica.\nEl chinchorro, de La Guajira; contenedores en werregue, del Chocó; piezas de La Chamba, Tolima; los bolsos cuatro tetas, de Cauca; los individuales en esparto y el jarrón barro rojo, de Cerinza y Ráquira, Boyacá, y la hamaca de nido, de San Jacinto Bolívar, serán las artesanías que los visitantes al evento más importante en diseño del mundo, podrán conocer y adquirir.\nCon el fin de enaltecer la labor de los artesanos colombianos en el mundo, Artesanías de Colombia llega al Maison&Objet, el evento de diseño más importante y grande de su tipo, que se realiza anualmente en París, para resaltar lo mejor del lujo y el diseño internacional.\nEste año el evento tendrá una edición especial, de manera virtual, que será del 4 al 18 de septiembre, que se encontrará en la web https://mom.maison-objet.com/