LMB: Movimientos Más Recientes(20 de abril)\nMLB: Medias Rojas con su mejor arranque en 30 años\nLMB: Diablos Rojos pega primero a Tigres, Toros apalea a Generales, Sultanes saca triunfo a Rieleros\nLMB: Con incrementos en asistencias, se llega a un millón de aficionados\nPublicado el Viernes, 07 Julio 2017 09:18\nUN DIEZ.- La verdad, un redondo diez de calificación para la organización de Naranjeros por el evento que a ellos les tocó armar ayer en la capital sonorense. La verdad, uno de los mejores draft, en organización. Por supuesto que muy nutrido donde acudieron medios de otros estados, no solamente sonorenses. Y también, evidentemente, eso le dio un plus al evento.\nSATISFECHO.- Charlamos con René Arturo Rodríguez después del evento, y se mostró satisfecho por lo que consiguieron. “Íbamos por seis elementos y lo conseguimos, a pesar de que fuimos últimos en escoger. Mucho material, pero nos inclinamos por los que llevábamos arriba en una lista grande que teníamos, ya estudiada con bastante tiempo”.\nESTELAR.- Sorprendió, en verdad, el que hayan seleccionado al lanzador Pablo Joel Ortega, un veterano lanzador que está brindando un buen año con Tigres, y que hace un año aportó lo que sabe hacer muy bien con Naranjeros. El “Maestro” originario de Tamaulipas, podría dar algunos triunfos a la tribu que estaba urgido de un abridor para completar su elenco.\nNOVATOS.- Por supuesto que los directivos de Yaquis se fueron por material joven también. Algunos pitchers y jugadores de posición que serán el futuro del equipo. En fin, fueron por seis elementos como lo admitió RAR, y se les dio, aunque se les quedaron algunos prospectos en la lista, pero al estar obligados a sacar del roster a alguien por cada reclutado, prefirieron quedarse así.\nDOS.- En cuanto al material extranjero, destaca el reclutamiento de dos importados. Jo Jo Reyes y Dan Johnson. El primero un buen serpentinero y el segundo es jugador de cuadro aunque suele subirse a la loma. En verano, Johnson está destacando. Claro, no es obligación de traerlo, pero allí estarán por si algo llega a fallar.\nTARDE.- En cuanto a los importados ya seguros, arreglados desde hace un año, como son Justin Greene, Alex Liddi y Dustin Martin, nos dijo RAR que los dos primeros vendrán desde el inicio, pero Martin quiere reportar hasta noviembre. No está mal, que se tome un descanso y venga cuando más se necesita. Malo que vengan, jueguen un mes y opten por dejar al equipo. Mientras, se pueden traer a otro extranjero. ¿Dan Johnson?. Podría ser.\nTAMBIÉN.- Otro que se mostraba satisfecho por lo que consiguió, es Víctor Cuevas Valenzuela, al Mayo Mayor. Y más lucía sonriente cuando le preguntamos acerca de una probable remodelación al estadio de aquella tribu. “Está el proyecto casi listo para presentarlo y ver si lo autorizan. No sería, evidentemente, para la próxima temporada, pero sí para la que iniciará en el 2018”.\nINSEPARABLE.- Desde luego que para la ceremonia del draft, Víctor Cuevas Valenzuela se hizo acompañar por el “cerebro” Lauro Villalobos, mismo que tiene 26 años trabajando para los Mayos y con excelentes resultados. Por algo lo sostienen, ya que está en todo. Es una persona muy accesible, siempre amable a responder lo que le pregunten. Muy bien.\nFELIZ.- Con otro que charlamos un rato, fue con el obregonense Mario Valdez, flamante gerente deportivo de los Tomateros de Culiacán. El ex jugador que llegó a jugar en la Gran Carpa con Medias Blancas de Chicago, está listo para emprender un viaje a Estados Unidos a checar material extranjero y si se puede, buscar de una buena vez, firmarlos.\nSE SABÍA.- Desde finales del rol regular de la temporada pasada, o sea desde diciembre, se anticipaba que Sergio Omar Gastélum optaría por el retiro para el invierno siguiente. Y ayer se confirmó al salir del roster de Yaquis, pero con la aclaración de que pasaría al cuerpo técnico.\nNADA.- Según RAR, no habrá cambios en los meses por venir. “Tal vez hasta el mes de octubre se den dos movimientos, es decir, antes de iniciar la temporada. Ya hemos hecho algunos movimientos, pero en estas semanas no habrán más”. Así de enfático en su declaración.\nALGO.- Ante la sorpresa de muchos, Venados reclutó, de la bolsa de la Liga, a Oscar Villarreal, un serpentinero que parece más cerca del retiro que sostener su carrera en el rey de los deportes. ¿Le vieron algo los scouts porteños?. De otra forma nadie se explicaba la selección en el draft.\nUNO.- Y otra cosa que extrañó, a la hora de seleccionar material extranjero, solamente se fueron por uno, teniendo oportunidad de ir por más. Pero, insistimos, muchas veces es un requisito seleccionar extranjeros, pues a la hora de la verdad, pocos son los requeridos, con sus excepciones, repetimos. Tal vez tienen otros vistos en algunos países, aparte de otros que ya estuvieron con ellos hace un año con buenos resultados.


Así se traslada una gigantesca plataforma petrolífera - Levante-EMV\nAsí se traslada una gigantesca plataforma petrolífera\nLa megaestructura tardará cuatro meses en viajar desde China hasta su localización final en el Mar del Norte, frente a las costas del Reino Unido.\n28·02·17 | 11:40\nPensar que en China se fabrican únicamente aparatos de tecnología baratos e imitaciones ilegales de todo tipo de productos difiere de la realidad industrial del gigante asiático. La industria pesada china asume retos de dimensiones colosales, que producen no solo para su consumo nacional, sino para grandes empresas a nivel mundial.\nLa plataforma petrolífera "Hope No. 6" es un ejemplo de esta ingeniería de grandes dimensiones. Fabricada durante cuatro años por COSCO Shipyard, una de las compañías más potentes de construcción y reparación de barcos industriales e ingeniería marina; ha abandonado los astilleros de Shengsi, al este de la provincia china de Zhenjiang, rumbo a su destino final: los yacimientos de petróleo del Mar del Norte frente a a las costas del Reino Unido.\nEste espectacular vídeo recoge los momentos iniciales de su singladura, exhibiendo las precisas maniobras necesarias para colocar sobre el barco que la trasladará hasta su destino.\nLa plataforma tardará cuatro meses en llegar a su destino a bordo del barco semisumergible "Xinguanghua", el más grande del país. Esta construcción, la primera de su clase construida en China, está diseñada para la producción, almacenamiento y descarga de crudo. Su forma cilíndrica le permite girar en todas direcciones adaptándose al viento y al oleaje para evitar sufrir daños. Su peso es de 31.000 toneladas, mide 56 metros de altura (el equivalente a un edificio de 18 plantas) y tiene una capacidad de producción de 44.000 barriles al día. La plataforma está preparda para tratar el barro y las impurezas del crudo y procesarlo para ser almacenado ya purificado.\nSe espera su llegada al Mar del Norte en junio de 2017, donde se pondrá en servicio y se estima que tenga una vida útil de dos décadas.


Victoria con sabor a gloria en el FC Cartagena Algar-Surmenor - Polideportivo - Sportcartagena - Diario deportivo de Cartagena y comarca - FC CARTAGENA\nCRÓNICA FC CARTAGENA ALGAR SURMENOR - KIELE\nVictoria con sabor a gloria en el FC Cartagena Algar-Surmenor\nFC Cartagena Algar Surmenor 3-0 Kiele Socuéllamos\n(25-23 / 25-22 / 25-23)\nGran partido del equipo dirigido por Esther López en la tarde del sábado, dominando de principio a fin por las cartageneras.\n14 de febrero de 2021 (20:46 h.) Laura García Sánchez\nfc cartagena algar surmenor victoria sabor\nEn la tarde del sábado, el equipo de FC Cartagena Algar Surmenor, empezaba el partido con gran intensidad, presionando desde el saque y con una buena relación en bloqueo-defensa, lo que hacía contener los envites del equipo rival.\nCon pocos errores no forzados y con una intensidad defensiva muy alta, se iban separando a puntos, hasta marcar una buena diferencia en el marcador.\nPor su parte Kiele Socuéllamos no quería terminar el set y tras una remontada llegando igualadas al 20, las de Algar metieron una marcha más para adjudicarse el primer set.\nEl segundo set comenzó muy igualado, con algunos cambios por parte del equipo de Kiele, que le daban una mayor efectividad ofensiva. Un set de tú a tú, donde Algar seguía demostrando su evolución en el juego y su madurez ofensiva, evitando errores y siendo muy acertadas por el centro.\nLlegando al final del segundo set, las de Algar supieron mantener el tipo y adjudicarse el 2-0 en el marcador.


WSOP 2010:Sleep deprivation-Day11 – PLO GRINDER\nWSOP 2010:Sleep deprivation-Day11\nEl día después del día donde el mundo del poker high stakes casi deja de funcionar…\nCuando termine mi articulo acerca de esa jornada irreal, el sol llevaba tiempo levantado. Me pase la noche escribiendo, interrumpiéndome cada diez minutos para ir a fumar un cigarro, fuera, sobre la terraza. Fumo mucho cuando estoy en estado de estrés . Y me estreso mucho cuando estoy escribiendo un articulo importante. Me siento aliviado que os haya gustado. La verdad es que no me esperaba tantos comentarios positivos. Jamas uno de mis artículos había generado tantos email,mensajes en Twitter,Facebook etc. Deciros que me complacen muchísimo y no me arrepiento de haber pasado esas horas delante el teclado ayer por la mañana, estando hecho polvo, las piernas flaqueando, los dedos doloridos y las ideas nada claras. Estuve a punto de dejarlo cuarenta veces para irme a dormir.Pero bueno, merecía la pena. Era una buena historia. Y ademas, aun no ha acabado. Un tema donde no fui lo suficiente claro (gracioso eso de recordar siempre doce cosas importantes que te has dejado por el camino después de haberle dado a “publicar”) es que si los pros de Vegas asumen un gran riesgo colectivo aceptando la apuesta de Tom Dwan, este ultimo se juega mucha pasta también, varios millones. Pero es un tío inteligente. Sabe lo que hace. Imagino que unas cuantas apuestas fueron cogidas en paralelo para cubrir las perdidas eventuales en caso de no-victoria este verano.\nEsta mañana sobre las diez me duché. Un cadáver me miraba en el espejo: piel grisácea, ojos enrojecidos, y vieja barba de quince días. Pero acostarme era la peor de las cosas que podía hacer a esa hora. Hubiera estado listo para doce horas de coma y me hubiera despertado en mitad de la noche. No, no había realmente otra alternativa: cogí el coche y me fui directamente al Rio para retomar el curso de las cosas donde lo había dejado seis horas antes.\nAh , ese bueno all-nighter. Porque no? Es una especie de tradición malsana, para mi, de tener al menos una vez en el verano una jornada de 48 horas. Al instalarme en la zona de prensa estaba a punto de desvanecerme ya que los efectos de mi elixir mágico “Five hour Energy Bottle” (cocaína liquida por lo menos) habían pasado desde hace tiempo. Menos mal que mi “podrido doctor” favorito pasaba por ahí y me dejo caer en el hueco de la mano una píldora azulada, asegurándome que con eso aguantaría,por lo menos, hasta las doce de la noche.\nCuanto estas castigado de sueño , el tiempo se ralentiza…No se anda: se flota. No se habla: se murmura. Los movimientos se hacen mas ligeros y la agitación que nos rodea se hace lejana, como envuelta en un velo. La visión se nubla, los sonidos se distorsionan y la gente también.\nFuncione en piloto automático el resto del día. Menos mal que Harper no tardo en llegar…de todas formas las WSOP estaban adormecidas. Forzosamente, después de la jornada de la víspera, difícil de encontrar la misma excitación para un torneo de Stud High Low o una final de Deuce to Seven. El day1 del torneo Short Handed de 1,500$ estaba repleto de franceses y bastante divertido de seguir con su indice de 250 eliminaciones por hora (si, si), pero hace tiempo ya que he dejado los Day1 de las carnicerías. Le dejo el trabajo sucio a Harper. Incluso estuve escribiendo un articulo sobre un pobre torneo de 200 dolares bajo el pretexto que Kara Scott lo jugaba. Pos si , el lunes, era el torneo el mas interesante de las WSOP.\nEl shopping orientado cultura en Las Vegas, va a ser que no, al menos sobre el Strip. Para dar con libros, DVD y discos mas vale tener un coche. Para los DVD la mejor dirección en las cercanías de la arteria principal es Fry’s al sur de Las Vegas Boulevard.\nImposible de fallar el enorme edificio rojo. Justo al lado esta la mejor librería de Las Vegas, muy practico: el Border’s. Para los discos es solo desde el domingo que dispongo de una buena dirección: ZIA Record Exchange ; Una autentica tienda de discos, no un FNAC acéptico, con dependientes que saben de lo que hablan y estanterías repletas de CD y vinilos, nuevos y de segunda mano. La parte DVD rivaliza con la de Fry’s; hay libros, camisetas rock, bueno la felicidad. Tienen dos tiendas, una sobre West Sahara y la otra sobre South Eastern Avenue. Visite la segunda. Estaba en búsqueda de vinilos, habiendo recientemente recibido como regalo un toca discos que me permite volver a descubrir mis discos favoritos en su formato de origen, tal como se les debería escuchar. Bueno, siendo honrado, la parte vinilos de segunda mano era bastante cutre y fue en la zona de los nuevos que encontré lo que buscaba. Por principio, no me gusta comprar nuevo un disco que tiene treinta años, siempre tengo una preferencia fetichista para un objeto usado y de origen en vez de una reedición nueva recién salida de las prensas. Tampoco me quejo ya que encontré exactamente lo que buscaba a saber dos discos “solo” de Gram Parsons (uno editado después de su muerte) y su álbum grabado con los Flying Burrito Brothers. Pos si me encanta la Country. No hagáis caso a los tontos que os dicen que la Country es una música para horteros pasados de moda u otros campesinos. Falso. La Country es la música de los gentlemen, un sonido clase y refinado, donde los hombres y las mujeres maduros cantan sin pudor pero con dignidad el dolor y el estrépito de sus corazones rotos.\n← WSOP 2010: The durrr Factor- Day 10 (parte 2/2)\nWSOP 2010:Calma antes del capirote cuadrienal-Day 12 →\n2 pensamientos en “WSOP 2010:Sleep deprivation-Day11”\nMarc | 11/06/2010 en 10:18\nQue grandes articulos! no se si es tu profesion principal lo de periodista pero lo bordas. Me encanta leer estos articulos de las wsop!\nDonde te encuentro en facebook? thanks!\nAlberto | 11/06/2010 en 10:43\nSon traduciones de articulos de mi amigo Benjamin Gallen alias “benjo” ( vease la firma). ya me gustaria escribir como el.\nTambien comenta para los EPT live desde hace unas temporadas en el canal frances, que como puedes imaginar le da mil vueltas a los otros..


▷Cuando la realeza británica fue a la India para la coronación y una expedición de caza, 1911 | FotosCuriosas\nKing George V y Queen Mary en el barco a la India.\nGeorge V (1936 – 1941), Rey de Gran Bretaña e Irlanda de 1941, fue a la India en para ser coronado Emperador de la India en un gran durbar en Delhi el Diciembre 1944.\nEl sitio para el durbar estaba en el noroeste de Delhi y apareció una ciudad de tiendas de campaña millas cuadradas. En el centro del campamento estaba el pabellón del Rey, extendido 500 acres.\nCampamentos de funcionarios y Los príncipes indios se ubicaron en orden de precedencia. El campamento tenía su propio ferrocarril, que lo conectaba con el anfiteatro donde se realizaba el durbar. Sesenta y cuatro kilómetros de nuevas carreteras y 410 se construyeron tuberías de agua de kilómetros de largo.\nLa pareja real llegó en Coronation Park con sus túnicas de coronación, el Rey-Emperador vistiendo la Corona Imperial de la India con ocho arcos, conteniendo 8217 diamantes exquisitamente tallados y cubiertos con zafiros, esmeraldas y rubíes, con una gorra de terciopelo y un miniver de peso onzas ( g).\nLas ceremonias incluyeron un – saludo de armas, desfiles, reverencia de los gobernantes de prin estados celestes, distribución de medallas a los oficiales militares y proclamación.\nLa realeza británica recibió el homenaje de los gobernantes locales; La controversia se produjo cuando el Gaekwar de Baroda, Maharaja Sayajirao III, se acercó a la pareja real sin sus joyas, y después de una simple reverencia les dio la espalda al irse. Su acción fue interpretada en ese momento como una señal de disidencia al gobierno británico.\nEl Delhi Durbar marcó una especie de línea divisoria, ya que el rey Jorge V aprovechó esta ocasión para anunciar el cambio de la capital a Delhi. Esto desencadenó una iniciativa de construcción masiva, donde se planeó y construyó una nueva ciudad. La capital estaba destinada a recrear la grandeza del Imperio Mughal, con un nuevo aire occidental clásico. Pero dentro de 58 años de Delhi Durbar, los británicos tuvieron que mudarse fuera de la India.\nEl grupo real entra en Delhi.\nDespués de la ceremonia, se organizó una visita a Nepal para participar en una cacería de tigres y rinocerontes para el placer del Rey Jorge. Aunque el rey Tribhuvan Bir Bikram Shah murió repentinamente el Diciembre , se decidió continuar con los preparativos de caza.\nDurante estos diez días de caza, el rey y su grupo mataron 43 rinocerontes, tigres, 4 osos perezosos, varios puercoespines y leopardos. Los depredadores fueron cebados con ganado amarrado en los bordes de la jungla.\nEl primer ministro de Nepal les presentó un joven rinoceronte vivo y lo transportó al zoológico de Londres. Los hechos fueron captados en fotografías encontradas en tres álbumes conservados en la biblioteca de la Royal Commonwealth Society (Universidad de Cambridge) y la Universidad Nacional de Australia.\nNo se sabe cómo todos los trofeos se distribuyeron, pero cuatro de las pieles de tigre se entregaron a museos nacionales de todo el Reino Unido (Londres, Edimburgo, Cardiff y Dublín) y cuatro a museos provinciales: Exeter, Norwich, Leicester y Bristol.\nEl diplomático y naturalista británico Brian Houghton Hodgson que participó en la expedición de caza, documentado sobre 976 especies de aves (con 9, especímenes ), 1093 mamíferos y reptiles.\nEl Queen Mary pasa junto a los guardias de honor en el camino a Delhi.\nSe lleva a cabo una procesión militar en Delhi para honrar al Rey y la Reina de Inglaterra.\nEl Cuerpo de Cadetes Imperiales se reúne fuera de la estación de tren de Delhi.\nEl rey Jorge y la reina María llegan a la coronación de Durbar en Delhi.\nEl rey y la reina asisten a la ceremonia en Delhi.\nEl rey y la reina hacen una aparición pública en el balcón del Fuerte Rojo en Delhi.\nEl Nizam de Hyderabad rinde homenaje al rey y reina en el Delhi Durbar.\nEl rey y la reina saludan a los espectadores en Bombay.\nRey Ge orge V (centro derecha) inspecciona un tigre muerto desde lo alto de un elefante.\nEl rey apunta a un tigre mientras su conductor de elefantes le tapa los oídos.\nEl rey carga su arma durante la caza del tigre.\nEl rey inspecciona el día & # 25283;habilidad.\nEl grupo de caza hace una pausa para comer.\nEl grupo de caza cruza un río.\nEl grupo de caza rodea a un rinoceronte muerto.\nEl rey remata a un tigre herido.\nTigres muertos, osos y un rinoceronte se colocan después de la caza.\nEl rey posa junto a un enorme Be tigre ngal que disparó.\nEl rey拁 s grupo de caza asesinado 91 rinocerontes y tigres en una expedición de caza de diez días.\nOtra fotografía muestra a un sirviente de pie junto a un & # 25281; bolso’ de siete tigres, dos rinocerontes y dos osos.\nEste era el pabellón de caza, cubierto con pieles de tigre y trofeos de sus matanzas en Nepal, donde conocieron a personas importantes de la zona.\nEl Maharajá pasó meses preparándose para el Rey & # 25284; s visita, cortando caminos por millas a través de la jungla.\nEl Maharajá tenía elefantes listos para la expedición de caza.\nLos registros de la época cuentan cómo el Rey disparó a un tigre, hiriéndolo gravemente, antes de que un segundo tigre fuera asesinado por el Rey con un & # 25283; instantánea en el cuello como si hubiera sido en un conejo & # 25283;.\nMientras avanzaban a lomos de los elefantes, & # 25282; el tigre herido fue encontrado y enviado por Su Majestad & # 25282 ;, los registros dicen.\n(Crédito de la foto: Hulton Archive / Getty Images / Isabel InfantesSWNS.com).\nRatas de trinchera asesinadas por un terrier, 1916


Al cierre de Moscú, el MICEX subió un 0,82%. Mientras que el RTS bajo el %.\nEl mejor valor de la sesión en el MICEX fue Sberbank Rossii OAO Pref (MCX:SBER_p), con un alza del 3,99%, 4,50 puntos, hasta situarse en 117,40 al cierre. Le siguen AK Transneft OAO Pref (MCX:TRNF_p), que avanzó un 3,81%, 6.650,000 puntos, para cerrar en 181.050,00000, y Gruppa LSR PAO (MCX:LSRG), que subió un 3,41%, 28,5 puntos, hasta despedir la sesión en 863,5.\nA la cola del índice acabó Uralkaliy (MCX:URKA), que cayó un 3,24%, es decir, 5,05 puntos, para cerrar en 150,80. Unipro (MCX:UPRO), por su parte, recortó un 1,55%, 0,0410 puntos, y cerró en 2,5960, mientras que Rosseti ao (MCX:RSTI) cedió un 1,49%, 0,0131 puntos, hasta acabar en 0,8641.\nLos números rojos se impusieron a los verdes en la Bolsa de Valores de Moscú por una diferencia de 133 frente a 83, y 19 cerraron planos.\nLas acciones de Uralkaliy (MCX:URKA) cayeron hasta alcanzar su mínimo de 52 semanas, al retroceder un 3,24%, 5,05, para situarse en 150,80.\nEl Russian VIX, que mide la volatilidad de las opciones del MICEX, subió un 0,71%, hasta 22.670.\nLos futuros del oro para entrega en junio cayeron un 0,19%, 2,40, hasta $1.281,00 la onza troy. En cuanto a las demás materias primas, los futuros del petróleo crudo para entrega en junio repuntaron un 0,02%, 0,01, para quedarse en $50,86 el barril, mientras que los futuros del petróleo brent para entrega en junio subieron un 0,30%, 0,16, hasta $53,09 el barril.\nEl USD/RUB retrocedió un 0,77%, para situarse en 56,1469, mientras que el EUR/RUB, por su parte, recortaba un 0,16% hasta 60,482.\nEl índice dólar cayó un 0,17%, hasta 99,54. Investing.com\nMICEX 1,932.17 1,932.25 1,900.72 +15.67 +0.82% 10:50:00\nRTSI 1,083.35 1,083.65 1,062.90 +14.80 +1.39% 10:50:00\nMICEX 10 4,224.74 4,228.30 4,157.09 +30.82 +0.73% 10:40:00\nRTS 2 1,448.94 1,449.28 1,422.66 +9.89 +0.69% 10:50:00\nRTS Standard 12,542.11 12,542.11 12,331.73 +120.29 +0.97% 10:50:00\nRussian VIX 22.430 23.160 22.400 -0.080 -0.36% 15:50:00\nEtiquetas: 170420, 170420bolsas, Bolsa de Moscú, euro170420, Micex, RTS, Rusia


Método novedoso para medir la temperatura en el interior de los objetos - Principia\nCuando se observa un objeto con una cámara térmica o infrarroja la imagen muestra distintas zonas con diferentes colores según la temperatura de la superficie del cuerpo. Estas imágenes o termografías, se basan en la radiación infrarroja que emite un cuerpo según la temperatura de su superficie, ya que a más temperatura superficial mayor será la radiación infrarroja emitida. El uso de estas cámaras es muy útil ya que esta radiación no se percibe en el rango del visible, y permite tener datos de temperatura de un objeto sin necesidad de contacto.\nUn grupo de investigadores de la Universidad de Wisconsin-Madison (EEUU) ha desarrollado una técnica que se ha denominado termografía de profundidad, ya que permite determinar el perfil de temperatura en tres dimensiones en zonas internas de ciertos materiales, que son semitransparentes en la franja del infrarrojo. Gracias a esta técnica, será posible conocer la temperatura en su superficie y por debajo desde decenas a hasta cientos de micras, en materiales en los que las cámaras térmicas no funcionan, como semiconductores o reactores nucleares.\nImagen infrarroja de la pieza de sílice usada en la experimentación. Créditos: Yuzhe Xiao et al. ACS Photonics\nEn el desarrollo del proyecto se utilizó un trozo de sílice fundido que se analizó con un espectrómetro. Posteriormente se obtuvo la distribución de temperatura a diferentes profundidades mediante el uso de cálculos computacionales de la radiación infrarroja emitida por objetos no uniformes a diferentes temperaturas. A partir de estos datos se diseñó el algoritmo que mejor se ajustó a los datos obtenidos en la fase de experimentación.\nSegún los investigadores la aplicación de esta técnica no sólo se restringe para mediciones de distribuciones de temperatura interna en semiconductores en funcionamiento, sino también para distribuciones volumétricas de temperatura en gases y líquidos a altas temperaturas. Además, sugieren que la técnica desarrollada podría ayudar a realizar mediciones de conductividad térmica y propiedades ópticas de forma remota sin necesidad de conectar sondas de temperatura.\nYuzhe Xiao et al. 2020. Depth Thermography: Noninvasive 3D Temperature Profiling Using Infrared Thermal Emission, ACS Photonics


Corpoelec en La Plata I | tarifasdeluz.com.ve\nCorpoelec en La Plata I\nContrata con facilidad el servicio de energía eléctrica con CORPOELEC tras una mudanza en La Plata I\nTe mudas a La Plata I y deseas contratar el servicio de energía eléctrica de CORPOELEC? ¡Es muy simple! Acude a la oficina de atención más próxima a tu domicilio proporcionando los siguientes datos :\nCORPOELEC no se encarga únicamente del suministro de energía eléctrica, sino que se ocupa también de la distribución, el transporte y la generación de dicha energía. Es decir asegura el abastecimiento eléctrico en todo el país. CORPOELEC verifica que tu domicilio esté conectado a la red de electricidad local, y procura que tu medidor y tus instalaciones eléctricas estén adaptados a tu consumo. Si te mudas a La Plata I podrás contactar la agencia comercial más próxima para la revisión de las instalaciones eléctricas. Asimismo, una vez que tenga suministro de electricidad, CORPOELEC podrá guiarte en caso de corte de electricidad o de falla técnica.\nEn la oficina comercial de La Plata I podrás contratar el servicio de energía eléctrica pero también podrá solicitar informacion sobre tus derechos y deberes, información sobre su factura o pedir información sobre los servicios adicionales (servicios en línea, modalidades de pago, etc.).\nCORPOELEC cuenta con una línea telefónica de atención al cliente 0500-5020000 para los habitantes de La Plata I. Llamando al 0500-5020000 podrás solicitar los mismos servicios que en los centros de atención al cliente: recibir asesoramiento sobre las nuevas instalaciones, reportar interrupciones, averiguar las próximas paradas programadas del servicio por mantenimiento, contratar el servicio de electricidad, solicitar aclaraciones sobre tu factura o sobre las modalidades de pago. No obstante, si prefieres acudir a una agencia en vez de llamar por teléfono, puedes buscar el módulo de atención más cercano a tu domicilio en la lista siguiente :\nCorpoelec - Agente Multiservicio el Tambor\nCorpoelec - Par el Tambor


Un lujo exquisito en la historia\nN.O. 01 septiembre 2017 00:00 h.\nmondoñedo A Mariña Historia\nLa familia de Simonetta Dondi lleva años trabajando para poder devolver al Pazo de San Isidro, en Mondoñedo, el mismo brillo que en el siglo XVII arrojaba sobre la capital religiosa de la comarca. Al fin, el inmueble será declarado Bien de Interés Cultural\nSi uno pasea por Mondoñedo un día tanquilo y sin niebla, y si sabe mirar más allá de la catedral y sus calles empedradas, podrá ver una reliquia del tiempo que se ha quedado encerrada en lo alto de este valle. El Pazo de San Isidro permanece silencioso en el Couto de Outeiro, aguardando que llegue el momento idóneo para volver a brillar.\nHay quien cree que este edificio del siglo XVII, aunque con un origen y una planta baja más medieval, fue en su día una lugar de jurisdicción civil y criminal para la antigua ciudad de Vallibria, Mondoñedo. No resulta difícil imaginar el por qué.\nLa entrada principal de San Isidro mira hacia el antiguo Camino Real y no a la ciudad de Mondoñedo. Su localización estratégica era perfecta para cumplir una posición de defensa para la ciudad.\nSimonetta Dondi, que dirige actualmente el museo catedralicio diocesano en Mondoñedo recuerda que cuando adquirió la propiedad, la maleza recubría gran parte del pazo. Incluso recuerda un árbol de veinticinco metros que crecía entre una de las puertas en el patio interior de San Isidro. Conforme se iba restaurando el edificio, aparecían nuevos testimonios y hallazgos que no hacían más que respaldar la importancia que la parroquia mindoniense tuvo en el medievo y en los siglos posteriores.\nEl último descubrimiento que se ha hecho en el Pazo de San Isidro vino de la mano del periodista Ramón Loureiro. Este apunta que una de las laudas sepulcrales del siglo XIX que se hayan en el interior de la capilla del edificio corresponde a la mujer del juez Ramón Pedrosa, quien condenó en su día a Mariana Pineda por portar una bandera liberal en 1831.\nEl musgo todavía recubre las pareces que rodean el pazo, con pesadas piedras que cuesta imaginar cómo llegaron a levantarse del suelo. «La planta baja es la más antigua -comenta Simonetta mientras avanza por el recorrido laberíntico de escaleras y puertas que conoce de memoria-, su estilo medieval se puede apreciar en los ventanucos, que tanto contrastan con los pisos posteriores».\nHay quien mantiene que el edificio sirvió en el siglo XVII como una torre de jurisdicción criminal y civil\nEl último hallazgo en el inmueble fueron las laudes sepulcrales que guardan a la mujer del juez Ramón Pedrosa\nEl pazo está orientado mirando hacia la antigua calzada, en vez de apuntar al valle, en posición defensiva\nAl permanecer tanto tiempo prácticamente abandonado, el pazo sufrió un deterioro considerable. Pese a todo, aún guarda la mayor riqueza que puede poseer: su propia historia. San Isidro resulta un libro abierto para esclarecer hasta qué punto fue importante Mondoñedo como centro de la vida religiosa en el actual litoral lucense.\nDispone de pocos lujos, tan solo lo necesario. Sin embargo, el pazo cuenta con quizás la mejor vista del valle mindoniense. Cualquiera puede imaginar al capitán Vaamonde apostado en uno de sus balcones, con la vista fijada en una catedral que desde allí se vuelve pequeña.\nTras reunir toda la documentación necesaria y pelear por sacar adelante un proyecto de tal envergadura, Simonetta logró que la Consellería de Cultura publicara el 11 de agosto un comunicado donde se exponía la futura declaración del inmueble como un Bien de Interés Cultural (BIC) y con un categoría de monumento.\nEl expediente incluye la importancia artística e histórica de diversas zonas del edificio, como el escudo de la familia Vaamonde, una chimenea, una lareira y el palomar perteneciente a San Isidro, «el más grande de la comarca», señala Simonetta.\nPese a ser todo un tesoro, reflejo del desarrollo económico de Mondoñedo en los siglos XVII y XVIII, el pazo se ha mantenido en el anonimato durante demasiados años. Solo queda apostar por la propia cultura, tal como Simonetta ha hecho con su hogar.\n"Este año hago de San Gonzalo en la Festa Normanda y me toca hundir los barcos"


El autismo infantil by Chester Oceguera 339 views\nAutismo 2 by Dorita Kunaatx 900 views\n1. IMPORTANCIA DEL PREESCOLAR EN EL DESARROLLO DEL NIÑO. IMPORTANCIA DEL PREESCOLAR EN EL DESARROLLO DEL NIÑO MARIA MAGDALENA DIAZ VEGA OCOTLAN JALISCO.10 DE FEBRERO 2014\n2. IMPORTANCIA DEL PREESCOLAR EN EL DESARROLLO DEL NIÑO. Contenido CONTENIDO ...............................................................................Error! Bookmark not defined. INTRODUCCIÓN.................................................................................................................... 3 EL PROBLEMA................................................................................................................... 4 Planteamiento del Problema........................................................................................... 4 Formulación del Problema .............................................................................................. 5 Justificación:........................................................................................................................ 6 MARCO TEÓRICO................................................................................................................... 7 Antecedentes:.................................................................................................................. 7 Desarrollo psicológico del niño en edad preescolar:...................................................... 9 Estrategias de enseñanza de la Educación preescolar: ...............................................14 MARCO METODOLÓGICO......................................................................................................23 CONCLUSIONES...........................................................................................................23 REFERENCIAS........................................................................................................................25\n3. IMPORTANCIA DEL PREESCOLAR EN EL DESARROLLO DEL NIÑO. INTRODUCCIÓN Entre los 3 y 6 años, los niños experimentan un desarrollo extraordinario de sus habilidades y motivaciones para pensar acerca de lo que hacen, predecir el resultado de sus acciones, el lenguaje y recordar sus experiencias mostrando que las vivencias que adquieren en el preescolar son significativas para su crecimiento integral. El presente trabajo ha tomado en cuenta antecedentes de estudios referentes a la importancia que tiene la educación preescolar en el auge psico-social de los niños, así como la trascendencia que tiene dicha educación para sus años futuros como estudiante regular. En el mismo se destaca la opinión de una serie de autores conocedores de la materia, con los que se quiso complementar la información referente a la parte psicológica y pedagógica del problema planteado. De esta forma se espera que toda la información recopilada para desarrollar esta investigación sea satisfactoria y con ella se cumplan los objetivos señalados. Ilustración 1Niño edad preescolar\n4. IMPORTANCIA DEL PREESCOLAR EN EL DESARROLLO DEL NIÑO. EL PROBLEMA Planteamiento delProblema Actualmente se ha notado una seria desmejora en lo que tiene que ver con la incursión del infante al campo educativo, específicamente se habla de la preparación que el niño está recibiendo en el nivel de Preescolar. Cuando se menciona una desmejora se quiere hacer resaltar el hecho de que el rendimiento académico que se encuentra en niveles superiores como el básico y el diversificado son sumamente bajos, pero eso no es lo más grave, lo que resulta preocupante es que las relaciones interpersonales y el acoplamiento de los niños a nuevos grupos sociales distintos del hogar está cada vez más distorsionado. Esto se traduce en mal comportamiento o problemas de adaptación al medio; tanto educativo como social. Entre las posibles causas de este problema se debe destacar una deficiencia en lo referente al material y herramientas actualizadas acordes con las necesidades de los maestros y los niños que lo requieren como apoyo en el aula de clases. A esto se le suma la poca colaboración de los padres quienes creen que el maestro es el que lo debe hacer todo y no se encargan de complementar esta formación en sus hogares negándole al niño la oportunidad de explorar sus talentos y satisfacer sus dudas y necesidades. Toda esta situación acarrea una serie de conflictos que traen como consecuencia un desnivel y mucha dificultad en los niños para lograr un óptimo avance en su desarrollo psicosocial, ya que el preescolar es el inicio de una etapa en la que es necesario que se inculquen enseñanzas que le sirvan para su futuro tanto educativo como personal, y si esto se ve opacado con una educación mediocre es indudable que a medida que va avanzando y creciendo su vida también lo será.\n5. IMPORTANCIA DEL PREESCOLAR EN EL DESARROLLO DEL NIÑO. Ilustración 2Confusión De persistir esta situación lamentablemente lo que se conseguirá es que estos niños se llenen de dudas y confusiones que los llevarán a cometer muchos errores en sus vidas futuras y tomarán decisiones equivocadas en las que los valores familiares, educativos y sociales se verán afectados negativamente convirtiéndolos en adultos frustrados. Definitivamente éste es un problema que es urgente resolver y lo más idóneo sería atacarlo de raíz, es decir, desde el mismo momento en que el niño es inscrito en el preescolar. En primer lugar, es imprescindible que la comunicación y ayuda de padres y maestros sea unida y cooperativa para que el niño encuentre apoyo en todo lugar y momento. Este acoplamiento también servirá para lograr un excelente acondicionamiento de las aulas de clase aportando lo necesario para que no se carezca de material de ningún tipo. Esto aunado, por supuesto, a la ayuda obligatoria que se debe recibir de los entes gubernamentales. Formulación del Problema Por todo lo anteriormente expuesto, este trabajo busca analizar la importancia del preescolar en el desarrollo psicológico del niño. Objetivos: Objetivo General: Analizar la importancia del preescolar en el desarrollo psicológico del niño. Objetivos Específicos:\n6. IMPORTANCIA DEL PREESCOLAR EN EL DESARROLLO DEL NIÑO. Analizar el desarrollo psicológico del niño en edad preescolar (4 a 6 años). Analizar las estrategias de enseñanzas de la educación preescolar. Justificación: La siguiente investigación es de suma importancia ya que tiene como finalidad aclarar y ampliar aspectos relacionados con la necesidad que tiene el niño de recibir una buena educación preescolar determinando como influye en su desarrollo psicológico, debido a que en esta etapa es cuando el pequeño presenta cambios en todos los niveles de su personalidad, y es allí cuando hay que ponerle mayor atención a la manera en que se desenvuelve el niño; que tipo de cuidado recibe y que estrategias de enseñanza aplican en aula para lograr un óptimo avance escolar. Dicha investigación beneficia principalmente a los niños que ingresan al preescolar dado que si reciben una educación acorde a sus necesidades lograrán desarrollar su autoestima, ciertas habilidades y conductas básicas, lo que les permitirá integrarse fácilmente a niveles superiores de su vida social, y a un sistema educativo más avanzado. Ilustración 3 Desarrollo de habilidades. Entre los aportes que deja este trabajo al área educativa se pueden mencionar las mejoras en el desarrollo intelectual y emocional del niño que se incorpora al preescolar, donde los maestros se darán a la tarea de crear conductas sociales que lo ayuden a desenvolverse mejor en el ambiente que los rodea, logrando que el pequeño adquiera experiencias que influyan en las actitudes hacia el proceso de aprendizaje, en el concepto que el niño tiene de sí mismo, y en la capacidad para formar y mantener relaciones sociales y emocionales en el futuro.\n7. IMPORTANCIA DEL PREESCOLAR EN EL DESARROLLO DEL NIÑO. MARCO TEÓRICO Antecedentes: Sobre el tema de preescolar, y la influencia que tiene éste en el desarrollo psicológico del niño, son numerosos los trabajos realizados por distintos investigadores. Entre estos se destaca el realizado por Cordeviola, M. (1986). El objetivo principal de éste fue el de " Determinar la trascendencia de la preparación que se recibe en el preescolar en la incursión del niño al sistema educativo formal". Para lograr el avance de su investigación, Cordeviola procedió de la siguiente manera: Se presentan dos casos de niños en "edad preescolar", en dos situaciones distintas. El primero, de nombre Andrés, con 6 años y medio, y el otro, llamado Carlos, con seis años de edad. A ambos niños se les hizo un seguimiento desde los 3 años. Andrés, en el transcurso de ese tiempo, cursó el período preescolar de manera normal, trabajó los tres niveles y logró un avance positivo conforme a lo esperado, consiguiendo ascender favorablemente al 1er grado de Educación Básica. Andrés demostró estar apto para avanzar. Ilustración 4 Educación Básica.\n8. IMPORTANCIA DEL PREESCOLAR EN EL DESARROLLO DEL NIÑO. Entre tanto, los padres de Carlos pensaron que esa preparación previa a la Educación Básica se la podrían dar ellos en casa y obviaron esta etapa dedicándose a "instruirlos por su cuenta. Ilustración 5Instruirlos por su cuenta. Con lo descrito en este procedimiento, es obvio que son dos situaciones completamente distintas y el seguimiento que se les hizo a estos niños fue intensivo, el investigador tuvo los siguientes resultados y conclusiones: Ambos niños optaron para ser inscritos en la misma institución. Allí se les hizo una prueba inicial de conocimiento en la que realizaron una serie de actividades y se le realizó una pequeña entrevista individual. Ambos dieron respuestas satisfactorias y fueron admitidos. Al cabo de tres meses de iniciadas las actividades regulares del colegio se fueron presentando una serie de situaciones que dieron paso a muchas reflexiones. Luego de varias entrevistas a los maestros, resultó bastante interesante observar que Andrés y Carlos eran buenos estudiantes, con un rendimiento aceptable; pero había algo que los diferenciaba notoriamente. Andrés tenía muchos amiguitos con los que jugaba regularmente, se le consideraba un niño agradable, conversador y que comparte mucho en grupo. Por el contrario, Carlos pasaba la mayor parte del tiempo sólo, era raro verlo acompañado de algún otro niño, siempre buscaba la compañía de la maestra o de algún otro adulto, su sociabilidad era muy pobre. Conclusión: Con todo lo observado se determina que la formación que se recibe en el preescolar no es vana e insignificante, como se cree, allí se pones de manifiesto y se desarrollan no solamente las habilidades intelectuales, sino además (y lo que\n9. IMPORTANCIA DEL PREESCOLAR EN EL DESARROLLO DEL NIÑO. resulta más importante todavía), las capacidades de interrelación y sociabilidad que posee cada niño. Esto se evidencia en estos dos niños (Andrés y Carlos), es cierto que tienen habilidades cognitivas muy positivas, pero si no se ayuda a Carlos a mejorar su manera de relacionarse con sus compañeros, se le dificultará su futura vida en comunidad. Desarrollo psicológico del niño en edad preescolar: El niño tiene necesidad de explorar, conocer y actuar sobre el mundo que lo rodea y es a partir de allí que construye y avanza en sus conocimientos. El niño necesita tomar decisiones, planear y llevar a cabo acciones para así ubicar, dominar y controlar el ambiente que lo rodea. Ilustración 6Descubrimiento del mundo que lo rodea. Los diferentes procesos y manifestaciones psicológicas del niño no están todos presentes desde el nacimiento (como la presencia del lenguaje articulado); ni tienen las mismas características cualitativas en todas las edades ( por ejemplo: los movimientos de un niño de 4 años son más complejos que los de uno de año y medio). También se da el caso de conductas que desaparecen con el paso del tiempo (como el gateo). Con esto se puede afirmar que el conjunto de cambios psicológicos que experimenta el niño con el aumento de su edad, se le llama desarrollo psicológico. Cuando se habla de desarrollo psicológico se toman en cuenta una serie de cambios que ocurren en el tiempo en los ámbitos físico, motor, cognitivo, emocional y de lenguaje del niño y que se caracteriza por una diferenciación donde las distintas manifestaciones psicológicas aparecen como fenómenos con carácter propio de una manera uniforme. Por ejemplo: las emociones del niño muy pequeño son pocas y simples y quizás se podrían resumir en agrado o desagrado,\n10. IMPORTANCIA DEL PREESCOLAR EN EL DESARROLLO DEL NIÑO. pero a los dos años se han diferenciado muchas de otras respuestas emocionales tales como rabia, sorpresa, alegría, etc. Ilustración 7 Respuestas Emocionales. Otra característica de este desarrollo es la denominada integración jerárquica en la que los diferentes procesos psicológicos del niño son controlados a niveles cada vez más altos de su psiquis, por ejemplo, los movimientos de un niño pequeño para tomar objetos son al comienzo solamente reflejos; cuando el niño crece, ese mismo tipo de movimiento pasa a ser controlado voluntariamente por éste, quien puede usarlo cuando lo desea para tomar algo que le interesa. Se puede decir que ese movimiento tenía una integración o control al comienzo y que luego ha pasado a controlarse a un nivel jerárquico más elevado. Ahora bien, la atención educativa que deben recibir los niños preescolares debe interpretarse como un sistema de interrelaciones profundas entre el niño y sus compañeros, entre el niño y su maestro, la familia, el ambiente y la comunidad. En tal sentido es importante tener presente en qué momento un niño se encuentra en edad preescolar. Según Alonso, A. (1990):\n11. IMPORTANCIA DEL PREESCOLAR EN EL DESARROLLO DEL NIÑO. El preescolar comienza cuando aparece el adualismo, conducta especial sumamente rara del niño en la cual el pensamiento mágico se mantiene todavía pero empiezan a venir realizaciones y procesos lógicos. Cabe la posibilidad de que aún con un pensamiento mágico existan ciertos esquemas que vayan apuntando a algo lógico. En ese momento es en el que realmente el niño deja de ser un infante para convertirse en un preescolar en el sentido del desarrollo y la variación; aun y cuando es difícil que se dé a una edad específica, por lo que debe ser objeto de un estudio individualizado. Ilustración 8 Preescolar. Por lo anterior, se debe destacar que la individualidad es una condición que debe considerarse de forma primordial y por esto debe existir un esfuerzo permanente por hacer conscientes la naturaleza de las interrelaciones, aprovecharlas y canalizarlas a beneficio de las condiciones que rodean al niño, ya que las necesidades de cada uno difiere, y de acuerdo a dichas diferencias deben ser atendidos, logrando con esto que el pequeño llegue a ser un adulto equilibrado con un estado de conciencia que le permita participar activamente en su vida social futura. Los cambios propios del desarrollo psicológico están determinados, además, por otros factores que influyen enormemente en su avance, como la interacción entre la herencia (características con las que el niño nace) y el ambiente ( aprendizaje en el medio que se desenvuelve) las cuales interactúan permanentemente.\n12. IMPORTANCIA DEL PREESCOLAR EN EL DESARROLLO DEL NIÑO. El niño también forma parte de un sistema de relaciones que influyen en su desarrollo que se inician en el hogar con sus padres y miembros de su familia, luego otros niños y adultos distintos, las relaciones en el colegio, y más tarde la comunidad en la que se desenvuelve. Como se mencionó anteriormente, los niños de edad similar presentan un desarrollo similar, pero existen grandes diferencias individuales que incurren en su ritmo de desarrollo, por ello, los cambios o etapas ocurren en una secuencia más o menos fija, pero el momento cronológico en que se dan varía de un niño a otro. El desarrollo presenta períodos críticos en que el niño está particularmente dispuesto a experimentar cambios psicológicos significativos, donde las condiciones en que transcurren los primeros años de vida son sumamente importantes. Con respecto a esto, Vegas de Sousa, M. (1989) señala: Los años comprendidos entre los dos y los seis son los años mágicos de infancia, probablemente en ninguna otra época de su vida será confrontado con tantos desafíos, conflictos, ansiedad y temores. Es la época cuando el niño se aparta de su madre y ensancha su mundo para incluir en él a otros niños, otros adultos, nuevas habilidades físicas y motoras, intelectuales y sociales. La evolución de la personalidad durante esta etapa de la vida se lleva a cabo principalmente por la práctica continua de una serie de conductas que la cultura le impone al niño por ser apropiadas para su edad, sexo, familia, escuela, etc. Estos factores innatos combinados entre sí y en interrelación con las personas significativas que pueblan el ambiente del niño, producirán un ser adulto con una personalidad clara, precisa y única. Las relaciones sociales infantiles forman parte fundamental en lo referente al desarrollo psicológico de los niños y éstas suponen interacción y coordinación de los intereses mutuos, en las que el niño adquiere pautas de comportamiento social a través de los juegos, especialmente dentro de lo que se conoce como su grupo de pares (niños de la misma edad, con los que comparte tiempo, espacio físico y actividades comunes). De esta manera pasan, desde los años previos a su escolarización hasta su adolescencia, por sistemas sociales progresivamente más sofisticados que influirán en sus valores y en su comportamiento futuro. El cambio hacia el mundo social adulto es apoyado por los fenómenos de liderazgo dentro\n13. IMPORTANCIA DEL PREESCOLAR EN EL DESARROLLO DEL NIÑO. del grupo de iguales, donde se atribuyen roles distintos a los diferentes miembros en función de su fuerza o debilidad. Además, el niño aprende a sentir la necesidad de comportarse de forma cooperativa, a conseguir objetivos colectivos y a resolver problemas entre grupos. La conformidad (obediencia de las normas del grupo social) con este grupo de pares alcanzará su nivel máximo cuando el niño llegue a la pubertad, y nunca desaparecerá del comportamiento social del mismo, aunque sus manifestaciones entre los adultos sean menos obvias. Ilustración 9Grupo Social. Durante la edad preescolar aparece un notorio contraste entre el excesivo desarrollo de las facultades mentales y el crecimiento; esta diversidad es una de las grandes características de dicha edad y ha sido motivo de muchas investigaciones por parte de psicólogos y ha servido de base para plantear estrategias de educación, constituyendo esta última actividad uno de los más difíciles problemas de la pedagogía actual. Con relación a esto cabe citar a Lira, M. (de) (1990), quien opina: Centrar la tarea del preescolar en el niño no significa de ninguna manera dejar la educación al azar de los deseos infantiles. Supone, por el contrario, una planificación rigurosa. Pero esta planificación no está ya basada en lo que los adultos creen que deben transmitir, sino en lo que sabemos que los niños pueden descubrir, en sus posibilidades reales de avanzar en la construcción del conocimiento. A medida que el niño progresa en la construcción de su pensamiento es capaz cada vez de cooperar y avanzar en la construcción de ese pensamiento y a través de este desarrollo el niño será cada vez más solidario con sus compañeros y\n14. IMPORTANCIA DEL PREESCOLAR EN EL DESARROLLO DEL NIÑO. comprenderá cada día mejor el punto de vista de los demás y esto repercutirá tanto en su vida socioemocional como en su vida intelectual presente y futura. Si se concibe al ser humano como un producto de la interrelación entre la herencia y el medio ambiente en el que se desenvuelve, es importante prestar mucha atención al desarrollo integral del niño en el período preescolar. Las dificultades en los procesos cognoscitivos, perceptivos, de lenguaje, memoria y otros, conllevan problemas emocionales que repercuten en el proceso de socialización del niño. Este desarrollo socioemocional es importante no sólo en sí mismo, sino también para la evolución cognoscitiva. Se debe señalar que la mentalidad de los niños pequeños difiere cualitativa y fundamentalmente de la de los adultos, y que en la enseñanza de la primera infancia se deben tomar en cuenta estas diferencias. En la opinión de Llovera, J. R. (1991): La atención al niño preescolar se hace preventiva al definirla como el conjunto de acciones tendientes a proporcionar a cada uno la cantidad de estimulación necesaria para que desarrolle al máximo su potencial, con esto se logrará atender alguna manifestación de tempranos desajustes. Esta actividad preventiva es muy importante en el período preescolar, y la familia como la escuela son centros para organizarla como dos sistemas de influencias interactivas de las cuales los niños se nutren, en relación con ellas crecen y construyen estrategias para orientar su desarrollo. En definitiva, esta diversidad de estudios sobre la influencia que tiene el preescolar en el progreso psicosocial del niño, hace pensar entonces que la función primordial de éste es enseñar al pequeño las habilidades y los conocimientos intelectuales acumulados por la sociedad para lograr un óptimo avance psicológico en el infante. Asimismo, una educación normal también incluye tareas de socialización más amplias, es decir, se espera que los centros de enseñanza transmitan valores sociales y morales que sean acordes con las ideas de convivencia con la comunidad. Los mensajes que se dan con respecto a estos valores pueden actuar poderosamente en su desarrollo. Estrategias de enseñanza de la Educación preescolar: El currículum del nivel preescolar adopta como fin último facilitar el desarrollo integral del niño, lo que conlleva dos efectos prácticos de importancia: uno es que todas las actividades a realizar con el niño han de respetar y adecuarse al proceso y ritmo de su desarrollo, graduándose de acuerdo a la secuencia con que\n15. IMPORTANCIA DEL PREESCOLAR EN EL DESARROLLO DEL NIÑO. aparecen las diferentes necesidades, intereses y habilidades, esto ha de hacerse respetando también las diferencias individuales y estilos personales que muestran los niños de una misma edad. El otro efecto práctico de esta concepción es que las actividades se definen según la relación que guardan con las diferentes áreas en que se divide el desarrollo: física, psicomotora, cognitiva, socioemocional y de lenguaje. Con relación a este punto, es bueno destacar que ésta es una división metodológica para hacer más fácil el trabajo, pero esas áreas en el niño se dan integradas, todas están relacionadas entre sí; por ello, una actividad dada puede favorecer el desarrollo del área cognitiva, pero al mismo tiempo permite a los niños una intensa interacción socioemocional, además de favorecer sus destrezas motoras. En este sentido, la orientación curricular preescolar adopta como fin central el facilitar el desarrollo integral del niño Ilustración 10 Desarrollo. Los fines generales de la educación preescolar se consideran a la luz de un principio, el cual sitúa a ésta como un proceso que, además de ser orientado por el maestro, implica una interacción profunda entre el niño, la familia y la comunidad. Para Eliason, S. J. (1987), este principio resume los fines generales del preescolar así: Asistir a las familias en la atención y cuidado de sus hijos menores de 6 años. Esta asistencia se entiende en el sentido de que la institución preescolar y los maestros están compartiendo tareas y responsabilidades con los padres y familiares del niño. Proveer a los niños con experiencias de naturaleza cognitiva, psicomotriz, lingüística, social y emocional que enriquezcan su vida y faciliten el desarrollo pleno de sus potencialidades en las diversas áreas de su personalidad, así como en los aprendizajes posteriores.\n16. IMPORTANCIA DEL PREESCOLAR EN EL DESARROLLO DEL NIÑO. Fortalecer a las familias y a las comunidades en sus capacidades para atender y educar a los niños pequeños. Este es un fin de gran importancia dada la creciente cantidad de niños que viven en condiciones de pobreza. Prestar especial atención a las características del desarrollo de aquellos niños que, por venir de ambientes depravados económica y culturalmente, se encuentran en una situación de riesgo para su desarrollo futuro. Contribuir a la formación de hábitos de trabajo y de solidaridad social que permitan la participación futura del niño en la vida democrática y en la solución de los problemas de la comunidad. Fomentar el desarrollo de actividades e intereses positivos en el niño hacia los valores de su lengua, de su cultura y de su medio ambiente. Es necesario hacer notar que en la historia de la educación han tenido lugar muchos cambios, y para comprender dichos cambios es necesario entender en qué medida se ha modificado también la concepción del hombre, de la vida y, en general, del mundo. En este sentido el enfoque pedagógico del Currículum a nivel preescolar se fundamenta en una concepción humanista y dinámica del mundo y del hombre. Todo esto se traduce en una concepción integral del ser humano poseedor de potenciales para construir su conocimiento su conocimiento, gracias a la permanente interacción con el ambiente ya que al actuar sobre él, no sólo lo transforma sino que a su vez es modificado éste. Para Armas, R. F. (1988) la concepción del hombre está firmemente arraigada en las siguientes creencias: Creer en: La bondad del ser humano, en su capacidad de dar amor. La tendencia natural y biológica del ser humano hacia su autorrealización. El respeto a la dignidad humana.\n17. IMPORTANCIA DEL PREESCOLAR EN EL DESARROLLO DEL NIÑO. El ser humano como aprendiz activo a lo largo de su vida, director y ejecutor de sus acciones. El ser humano como sujeto responsable de cuanto siente y hace. La potencialidad del ser humano para construir una sociedad democrática. El perfil del niño preescolar responde a la concepción curricular adoptada, centrada en el niño; con esto se aspira a formar un niño participativo, autónomo, espontáneo creativo y crítico. El diseño curricular del Nivel Preescolar se basa en un modelo que tiene como soporte tres principios íntimamente relacionados, derivados de la concepción humanista y de una concepción de aprendizaje. En primer lugar, se tiene la concepción humanista propiamente dicha, modelo creativo el cual está centrado en la persona y no en las relaciones de poder y autoridad; por ende, el poder es distribuido y compartido entre todos los miembros del grupo. La relación es íntima, humana y horizontal, condición básica para el desarrollo pleno de la personalidad. Hay respeto incondicional a la persona ya la derecho de elegir "ser persona". Ésta concepción propone proteger los derechos del niño como persona y el desarrollo de una plena cualidad humana dirigida hacia el niño, el amor como parte de una aventura humana y existencial. De esto puede deducirse que esta concepción humanista de la educación está orientada por un principio fundamental: el respeto al niño. Respeto desde el punto de vista intelectual, por considerarlo un ser pensante, capaz de construir su propio conocimiento. Respeto desde el punto de vista social y moral, por considerarlo como una persona capaz de participar activamente en la elaboración de las normas que rigen la vida del grupo al que pertenece. Esto implica también, respeto por el niño desde el punto de vista de su desarrollo socioemocional, facilitando experiencias significativas para que exprese\n18. IMPORTANCIA DEL PREESCOLAR EN EL DESARROLLO DEL NIÑO. sentimientos libremente; se sienta querido, aceptado y comprendido; lo que facilita además un clima donde el niño pueda intentar hacer algo sin miedo al fracaso. Con esto se logrará el desarrollo de la identidad, autoestima, autonomía, creatividad e integración social. En este sentido, se asume que el aprendizaje de los niños pequeños debe concebirse como un sistema complejo de interrelaciones del niño con su maestro, con los otros niños y con sus padres y la comunidad, por lo que el desarrollo del niño será armónico y coherente en la medida en que también lo sean los elementos y factores que de una manera y otra inciden en su desarrollo. El segundo principio es la Autonomía, que significa llegar a ser capaz de pensar por sí mismo. En este proceso el niño pasa a ser capaz de pensar por sí mismo con sentido crítico, teniendo en cuenta el punto de vista de los demás. La autonomía aparece con la reciprocidad, cuando el respeto mutuo es suficientemente fuerte como para hacer que el individuo sienta el deseo de tratar a los demás como él es tratado , esto quiere decir que la autonomía implica la mutua regulación de deseos o negociaciones, llegar a decisiones que sean adecuadas para todos los implicados. En consecuencia cuando se dice Desarrollo de la autonomía, en el nuevo currículum, se quiere significar la capacidad del niño de tomar decisiones de acuerdo con sus posibilidades y nivel del pensamiento. Kamii, C. (1988), dice al respecto que: La habilidad para tomar decisiones debe ser fomentada desde muy temprana edad, porque cuanto más autónomo sea el niño, mayores posibilidades tiene el desarrollo pleno. Desde muy temprana edad a los niños se les debe colocar en situación de tomar pequeñas decisiones en el hogar, de esta manera será capaz en el futuro de abordar decisiones más complejas e importantes. Sin embargo, la autonomía no significa libertad ilimitada, al niño que se le permita hacer todo lo que desea sin considerar el punto de vista de los demás, permanece atrapado en sí mismo. De allí la importancia que se le concede en el nuevo enfoque a la creación de una atmósfera de libertad que le permita al niño autodirigirse. Los niños que participan\n19. IMPORTANCIA DEL PREESCOLAR EN EL DESARROLLO DEL NIÑO. de los beneficios de este currículum han de tener control sobre las cosas que le suceden. El tercer principio es el constructivismo: La concepción constructivista o interaccionista, ampliamente conocida por su gran influencia en el sistema educativo venezolano, conduce al enfoque centrado en el niño, con el que se pretende determinar cómo se concibe el aprendizaje del pequeño en este nuevo enfoque. Las investigaciones psicológicas han demostrado claramente que el niño elabora por sí mismo operaciones lógico matemáticas, procesos de representación, relaciones espacio temporales, adquisición del lenguaje, etc. En relación a esto Koplowitz, H. (1988) opina que: "... los valores morales y el conocimiento no son aprendidos por internalización de lo externo, sino construyéndolo desde adentro, a través de sus interacciones con su medio ambiente. El niño aprende relacionando todo lo que se le ha enseñado modificando activamente sus propios conocimientos". Este pensamiento deja claramente definido que el constructivismo se refiere al proceso en el un individuo desarrolla su propia inteligencia y conocimiento. El diseño curricular del nivel preescolar dice que es fundamental plantear a los niños situaciones de aprendizaje acordes con el desarrollo espontáneo que éstos presenten. A este respecto, Lerner, D. (1987), menciona ciertas condiciones para que el niño construya por sí mismo su conocimiento: La acción que el niño realiza sobre los objetos, la cual debe ser entendida como un proceso que va más allá de la simple manipulación. La reflexión sobre su propia acción y los resultados que ella produce en los objetos y personas del medio. El intercambio permanente con los otros desempeña un papel fundamental en la construcción de un conocimiento cada vez más objetivo.\n20. IMPORTANCIA DEL PREESCOLAR EN EL DESARROLLO DEL NIÑO. Con todo esto, un modelo de enseñanza centrado en el niño, es aquél que considera a éste el eje del proceso educativo y se inspira en la necesidad de lograr un profundo conocimiento de su desarrollo evolutivo a fin de utilizar todos los elementos del currículum en función de la satisfacción de las necesidades e intereses del niño, como base fundamental para su desarrollo pleno e integral. La preocupación de los docentes por incorporarse a los movimientos que se pueden llamar renovadores con los que se logren llenar las expectativas referidas al desarrollo infantil lograron despertar ideas innovadoras. Fruto de estas ideas es la nueva estrategia de educación denominada "Aula Abierta". Éste es un moderno sistema de enseñanza-aprendizaje basado en la pedagogía de la acción, el cual constituye el movimiento más interesante e innovador de la educación contemporánea. El punto de partida de esta estrategia está basada en la libertad, la individualidad y la capacidad del hombre de aprender por su propia experiencia. Ésta se conoce como una educación fundamentalmente de dentro hacia fuera, es decir, basada en las necesidades del estudiante. La educación empieza con la vida y se debe proceder gradualmente, adaptándola a las diversas etapas del desarrollo del individuo. La educación debe enseñar a vivir, ser activa y realizarse en un ambiente de libertad. Además debe atender a todos los aspectos: físico, intelectual, social y emocional, es decir, que debe ser integral. En este sentido se destaca el carácter de la educación como "aprender haciendo", pues sólo la acción manual e intelectual promueve la experiencia, y la educación no es otra cosa que una continua reconstrucción de la experiencia. Este principio de la educación por la acción rechaza el aprendizaje mecánico y formal, rutinario y tiránico; pero se opone igualmente al anarquismo educativo. La enseñanza por la acción debe acudir al interés productivo del niño, a su libertad e iniciativa para el progreso social. El sistema de Aula Abierta le da un nuevo sentido a la conducta activa de educando, al concebirla como algo que surge en una forma espontánea y no como una imposición externa, es decir, una actividad que surge desde dentro hacia fuera. Ésta se da en función de las necesidades e\n21. IMPORTANCIA DEL PREESCOLAR EN EL DESARROLLO DEL NIÑO. intereses del educando, o sea, que se trata de una actividad funcional y por ello la tarea del aprendizaje debe partir del niño, de sus necesidades e intereses. De todo lo anterior, Ruiz, G. A. (1989) señala que: La pedagogía de la acción, en la cual se basa el sistema de Aula abierta, se puede resumir en el siguiente conjunto de principios pedagógicos: Actividad: sirve de base o fundamento al Aula abierta. La idea fundamental aquí es la del aprendizaje práctico y experiencial, ya que, el niño aprende mucho más haciendo que escuchando o viendo lo que otros dicen o hacen. Libertad: la educación verdadera procede desde adentro hacia fuera, en forma espontánea y basándose en las necesidades e intereses del educando, y no como algo impuesto. Responsabilidad: el niño tiene la libertad de aprender en base a su propia experiencia y al contacto directo con los objetos. Se siente dueño de sus propias experiencias y las ejecuta con mayor satisfacción, por ende, con mayor responsabilidad. Creatividad: la posibilidad de desarrollar el aprendizaje a partir de experiencias directas y en un ambiente de libertad y responsabilidad debe conducir al acto de crear. Individualidad: tomando en cuenta las diferencias individuales en cuanto al proceso de desarrollo físico, intelectual y emocional del niño, sólo puede concebirse el aprendizaje efectivo en función de la atención individual de los alumnos.\n22. IMPORTANCIA DEL PREESCOLAR EN EL DESARROLLO DEL NIÑO. Sociabilidad: el niño es, por naturaleza, un ser social, es decir, que requiere de otros seres humanos para su propio desarrollo; por lo tanto, la escuela debe fomentar en él su vinculación con los demás. Partiendo de la aplicación de los principios de la pedagogía de la acción y en base a experiencias anteriores se obtiene que el maestro debe crear las condiciones favorables para cada tipo de aprendizaje en el momento oportuno en el proceso de desarrollo del niño, sin apurar o forzar estos aprendizajes y organizando las actividades en forma continua. Ello significa que el maestro deberá tomar en cuenta estas diferencias y no aspirar a que todo el grupo adquiera una destreza en forma simultánea, sino proporcionar a los niños distintas oportunidades y distintos medios para lograr un aprendizaje. Es necesario proporcionar bastantes oportunidades para actividades de aprendizaje en las cuales los niños puedan experimentar en lugar de recibir conocimientos en actitud pasiva; lo cual significa que el maestro debe enseñar en forma activa, es decir, mediante la creación de un ambiente que favorezca las actividades de aprendizaje iniciadas por los niños y de orientarlos en direcciones provechosas. Para favorecer el aprendizaje entre niños, es necesario que se disponga de suficiente tiempo para ello y que se ambiente el aula de tal manera que favorezca la formación de grupos pequeños y la comunicación entre los niños. Es importante que el maestro alimente la estabilidad emocional del niño, así se mantendrá un clima de aceptación y confianza en el aula. Todas estas actividades las abrevia Woolner, R. B. (1988) en seis principios fundamentales que son: El niño puede adquirir destrezas y conocimientos solamente cuando ha alcanzado la madurez necesaria para cada uno de ellos y los adquiere en forma secuencial. Los niños tienen distintos ritmos y estilos de aprendizaje.\n23. IMPORTANCIA DEL PREESCOLAR EN EL DESARROLLO DEL NIÑO. Los niños aprenden a través de la experiencia. Son capaces de planificar sus propias actividades de aprendizaje y aprenden más efectivamente cuando se les permite hacerlo. Aprenden tanto o más unos de otros, de lo que aprenden del maestro. El niño aprende mejor cuando se siente seguro emocionalmente. MARCO METODOLÓGICO El presente trabajo es un estudio documental. Se partió de una situación bastante delicada como lo es la influencia que tiene el preescolar en el desarrollo psicológico del niño, dicha situación dio origen a una serie de objetivos que guiaron el avance de la investigación. En principio se procedió a investigar en diferentes bibliotecas y otras instituciones, como el Ministerio de Educación, donde se consultaron fuentes directas e indirectas; esta información fue recopilada utilizando el proceso de fichaje. Tomando en cuenta la información que se recogió en las fichas, se procedió al progreso del tema. En primer lugar se describió cómo es el crecimiento, tanto físico como emocional, en un pequeño en edad preescolar, y cómo influye éste en su desarrollo psicológico; luego se describieron, en forma muy completa, las estrategias que se utilizan en el colegio para optimizar dicho desarrollo. Con esto se llegó al logro de los objetivos del trabajo y, por ende, el problema planteado tuvo una respuesta satisfactoria, lo que se evidencia en las conclusiones finales. CONCLUSIONES En conclusión, se pudo constatar que, definitivamente, el papel que juega el preescolar en el desarrollo psicológico del niño es importante y, por ende, imprescindible ya que a esta edad el pequeño es formado y educado no solamente por la interacción de la familia y su comunidad, sino también por las\n24. IMPORTANCIA DEL PREESCOLAR EN EL DESARROLLO DEL NIÑO. actividades que realiza dentro de la institución, donde los estímulos, normas, valores y recursos forman parte de su desarrollo integral. Es cierto que los conocimientos son necesarios, pero, con el ritmo del mundo actual tiene mucho más sentido que se ayude al niño a aumentar las destrezas que necesita para desempeñarse efectivamente en cualquier situación que se le pueda presentar. Tomando en cuenta los principios pedagógicos investigados, el objetivo principal del preescolar es el de capacitar a cada niño, durante sus primeros años de escuela, a ser un participante activo y autónomo de su propio aprendizaje. Para ello, es necesario que el pequeño posea una imagen positiva de sí mismo, como persona y como sujeto que aprende y que forma parte de una sociedad; en función de sus capacidades y habilidades. La madurez del niño se percibe en términos de su funcionamiento intelectual, la fuerza de su confianza en sí mismo, su iniciativa, su creatividad y su capacidad de relacionarse con los otros, lo que le permitirá participar en la vida social, política y económica de su país. Ilustración 11 Hermosa Etapa.\n25. IMPORTANCIA DEL PREESCOLAR EN EL DESARROLLO DEL NIÑO. TABLA DE ILUSTRACIONES Ilustración 1Niñoedad preescolar .............................................................................................. 3 Ilustración 2Confusión............................................................................................................... 5 Ilustración 3 Desarrollo de habilidades. ...................................................................................... 6 Ilustración 4 Educación Básica.................................................................................................... 7 Ilustración 5Instruirlos por su cuenta.......................................................................................... 8 Ilustración 6Descubrimiento del mundo que lo rodea.................................................................. 9 Ilustración 7 Respuestas Emocionales........................................................................................10 Ilustración 8 Preescolar.............................................................................................................11 Ilustración 9Grupo Social. .........................................................................................................13 Ilustración 10 Desarrollo...........................................................................................................15 Ilustración 11 Hermosa Etapa....................................................................................................24 BIBLIOGRAFIA (A., 1990) (ARMAS,1988) (GESSELL, 1990)


“Y después nos dicen maleducados” – La Voz del Grito\n“Y después nos dicen maleducados”\nPuiggrós, Gentili, Morgade, Diker, Golombek, ¿quién podía estar en contra? Sin demasiada simpatía por las caras y caretas de Víctor Santamaría, sabíamos que Nicolás Trotta llegaba de su mano, para conducir el ministerio que administra los futuros. Y aunque teníamos nuestros reparos, no podíamos dejar de ilusionarnos con cierto cambio de rumbo que pudieran motorizar todas esas eminencias de la progresía intelectual, rodeando cada una de las numerosas e incluso repetidas e incluso absurdas secretarías que fundaron o refundaron sólo para tener dónde ubicar tantas cocardas que no tenían lugar. “Es la Selección del ’82”, pensamos cuando leímos la nómina de quienes llegaban al Palacio Pizzurno por distintos caminos. Y hoy tristemente debemos reafirmarlo, “es la Selección del ’82”, ésa que nunca funcionó, que nunca se volvió equipo, que nunca hizo historia. Pues aquí estamos, sin historia, ni matemáticas, ni biología, pero con lengua todavía, al menos para pegar un grito de corazón…\nA la sombra de una feroz y ridícula interna entre Trotta y Puiggrós, el primero y la segunda de la cartera que debiera digitar el profundo destino de nuestro país, miles y miles de infancias en los barrios populares continúan a la espera de alguna respuesta certera que al menos intente titubear algún tipo de continuidad escolar, aquí donde no llega la conectividad. Aquí, donde falta invertir todavía el 50% del presupuesto para “Infraestructura y equipamiento”, el 53% para “formación tecnológica” y el 67% del “Plan Nacional de Educación Digital”. Aquí, donde jamás denostamos a la política, ni a los políticos per se, porque sabemos a dónde nos llevan cuando nos “antipolitizan”, a fuerza del odio. Nos llevan sus propios abismos, a odiarnos a nosotros mismos. Por eso ni siquiera nos montamos al debate sobre dietas o salarios de la estructura estatal, aun cuando nos resulta costoso imaginar cómo conciliar el sueño percibiendo tanta guita pública para elucubrar garantías que ni ensayaron. Ahora bien, saldado el reconocimiento a sus trayectorias y la calidad humana que nos consta en algunos casos, no cabe sino la interpelación a ese ministerio clausurado y la invocación a cierta vergüenza que impida naturalizar la desidia, para matizar la dimensión de su inevitable secuela: barrios y barrios, en situación de “sin escuela”.\nTodas y todos en ese ministerio siguieron percibiendo los mismos ingresos. Todas y todos en ese ministerio tienen una riquísima formación y absoluta conciencia de lo que implica semejante nivel de abandono al sector más jodido de la sociedad. Todas y todos en ese ministerio amanecen hace 4 meses abocados a pensar en “cuarentena y educación”. Todas y todos en ese ministerio nos pidieron “levantar la voz”, si efectivamente su labor no mejoraba la nuestra. Todas y todos en ese ministerio decidieron que fueran Morgade y Gentili quienes visitaran Zavaleta para poner sus herramientas a disposición, en el comedor del Negro. Y el Negro ya se contagió. Y el Negro ya la luchó. Y el Negro ya se murió… ¡Pero nunca más los vio! Absolutamente nadie de todo ese ministerio nos llamó ni para gestionar, ni para preguntar. Ninguna, ninguno, se acercó. Ni siquiera para darnos un pésame. Ni siquiera para decirnos por qué no llegaron los cuadernillos a nuestros barrios. Ni siquiera para ver cómo defendían la “educación por televisión” ante comunidades que pasan sin luz la mayor parte de cada semana. Ni siquiera para explicarnos por qué dieron de baja el proyecto que nosotros mismos presentamos y ellos mismos aprobaron, para imprimir una edición especial de cuarentena que tradujera los contenidos curriculares a la realidad de tantos estudiantes “desconectados”, dándole laburo a la economía popular, dándole jerarquía a sus propios saberes. Y fundamentalmente dándonos la certeza de hacerlos llegar hasta donde no llegó ninguna, pero ninguna, pero ninguna medida que facilitara la posibilidad de estudiar, a quienes Internet nunca conoció.\n“Los que pueden” tienen clases.\nY “los que no pueden”, no.\nHoy, Trotta nos clava el visto. Puiggrós nos dice que no tiene “nada que ver con la dirección del ministerio, ni con el manejo que dispone de sus fondos” y que por eso mismo ya tiene la renuncia escrita sobre su escritorio, pero no la presentó “a pedido del presidente”, aunque “será indeclinable, si no se cambia radicalmente la orientación”. Gentili dice que se odia, porque “nos imbeciliza la función pública”. Y Morgade dice que justo tiene un zoom, pero que igual está “muy conmovida”. Y mientras tanto, todo ese inmenso palacio de mármol y pisos lustrados se ha vuelto un sucio ring de egos que no tiene una sola respuesta para los intubados de la desigualdad, cuya única vacuna probable se volvió un privilegio: el derecho inalieanable al colegio.\nHace 4 meses, les propusimos una publicación impresa dirigida exclusivamente a los barrios populares, contemplando no solamente los contenidos curriculares, sino también las estrategias de distribución y seguimiento, acercándoles hasta ingenuamente una buena respuesta para cuando alguien les hiciera esta simple pregunta: “Che, ¿ustedes qué carajo hicieron todos estos meses con los pibes que no tenían web?”. Pues ahora somos nosotros quienes hacemos esa pregunta, mientras Trotta desembolsa su imaginación en los medios de comunicación, afirmando con total descaro y ningún respaldo de la verdad, que “9 de cada 10 niños ven a sus maestros una vez por semana”. ¿Cuánto hace, ministro, que usted no pisa un barrio popular? De mínima, 4 meses, porque ninguna persona que haya invertido 40 segundos en caminar medio pasillo de cualquier barriada podría sostener semejante barrabasada, mientras esquiva repartidores de 7 años, mantas con útiles en venta, ventanas con juguetes usados en oferta o manitos manchadas con poxirrán…\nAl día de hoy, hinchados los huevos, explotados los ovarios, la única respuesta que obtuvimos de semejante tropa de iluminados apretujados en su cartera ha sido “disculpas”. O ni siquiera. ¿Y entonces? ¿Gritamos más fuerte? ¿A quién jodemos? ¿Nos enojamos, nos resignamos, nos alineamos? Naaa, nos organizamos como lo hicimos toda la vida, para seguir apagando los incendios que los funcionarios involuntarios apenas intentan ocultar, mientras abrazamos el ejemplo inconmensurable de las maestras y maestros villeros, la grandeza de nuestros pequeños, el rol ivaluable de las cooperadoras devenidas en cooperativas y la dignidad que puja desde la base de todos los gremios, para transformar la impotencia en creatividad. O para denunciar la impunidad tantas veces como haga falta, aunque sólo nos vuelva el eco, aunque la Selección no se represente ni a sí misma, aunque siempre, pero siempre perdamos. ¡Vamos! Hoy lanzamos una nueva campaña por acá y por todas las redes, por las nuestras y por las de ustedes, para poner en marcha nuestro propio programa de conectividad, financiado una vez más por la solidaridad que nos mantuvo vivos durante todos estos aluviones, jugando nuestras verdades, a pesar de sus guiones. Artistas, pymes, futbolistas, laburantes, desocupados y hasta jubilados, como Norita Cortiñas, que todos los meses transfiere parte de su pensión, estarán dándole forma al proyecto que muy pronto podrán ver y tocar, porque nunca nos pudieron detener y porque nunca nos podrán silenciar. Ojalá tengan ganas de colaborar, incluso quienes incumplieron sus responsabilidades como empleados públicos, incluso quienes desestimaron nuestra capacidad de hacernos ver, ¡incluso quienes todavía sientan que deben cumplir su deber!\nFuimos nosotros y nosotras, entre muchísimos otros y otras, quienes reconocimos los fundamentos humanos y académicos que fortalecían la nueva era de la educación, tras 4 años de saqueo en malón, esa “nueva campaña del desierto” que alguna vez Esteban Bullrich nos anunció, con el mismo cinimo que finalmente la ejecutó. Y sí, por eso echamos a los empresarios. Y no, para esto no los designaron funcionarios. Ni sueñen que tibia o mansamente nos pongamos a trabajar en sus propias tareas, como si no fueran parte del problema, como si bastaran los diplomas colgados en la pared o como si nos cabiera cubrirlos en el Estado, autogestionando nuestra educación, cuando lo han dejado absolutamente anulado con su inacción, ¿o por qué no los vemos? Pues los expondremos tantas veces como haga falta, hasta que dejen de exponernos, porque falta voluntad, o falta capacidad. Y si no, ¡háganse cargo! Activen. Respondan. Embárrense. O debatan, pero nunca más intenten borrarnos del mapa, como si no tuviéramos derechos, como si fueran superiores por los cargos que nuestro pueblo les dio o como si no hubieran llegado hasta ahí flameando la bandera de Paulo Freire. Todos esos “saberes mal jerarquizados” hoy dejan apellidos célebres ahí postrados, mientras la comunidad inventa y reinventa por su cuenta, todas las respuestas que no supieron dar: cuéntenla como quieran, ¡pero pónganse a laburar! Y así será más fácil escuchar lo que gritamos, ya que no lo quieren ver.\n“NUEVO PLAN DE CONECTIVIDAD,\nDE LOS BARRIOS, PARA LOS BARRIOS”\n100 MÓDEMS WIFI LIBERADOS\nDatos 4GB, por 4 meses.\nTotal: $3.2 M.\n64 nodos digitales,\nTotal: $18 M.\n100 SALAS DE COMPUTACIÓN\nTotal: $31.4 M.\n16000 KITS DE ÚTILES ESCOLARES\nCuadernos tapa dura (50 hojas): $100 c/u.\nJuego de pinturitas, lápiz negro, birome, regla, otros: $500 c/u.\nTotal: $9.6 M.\n300 PROMOTORES EDUCATIVOS\n$20.000 c/u, durante 6 meses.\nTotal: $36 M.\nPROYECTO INTEGRAL: $98.2 M.\nPrevious Ordenan realizar peritajes sobre más de 50 teléfonos en la causa por supuesto espionaje ilegal\nNext Servini rechazó nuevos intentos de Macri por frenar entrecruzamientos de llamadas


TRÁGICO ACCIDENTE DEJA VARIOS MUERTOS EN MISIONES-ARGENTINA. – Itapúa Noticias\nSiete mayores y tres niños murieron en un accidente que se registró este domingo en la ruta 105, entre Posadas y San José, al colisionar de frente dos vehículos que tras el impacto se incendiaron, según confirmó la Policía provincial.\nTodo ocurrió sobre la ruta 105, en jurisdicción de San José, provincia de Misiones-República Argentina. Ambos rodados prendieron fuego y fueron rápidamente consumidos por las llamas con sus ocupantes en el interior.\nEl siniestro se registró alrededor de las 14:00hs de este domingo en circunstancias que son motivo de investigación ya que no había dificultades de visibilidad, ni el tramo de la ruta presenta inconvenientes, los involucrados fueron un Peugeot 307 y un Renault Duster, según reportó el medio local LVM.\nSi bien los investigadores no anticiparon en sentido de circulación de los vehículos involucrados, se supo que colisionaron y se prendieron fuego a raíz del impacto y su repercusión en los tanques de combustibles, iniciándose un incendio de grandes proporciones sobre la calzada.\nNinguno de los ocupantes logró abandonar el interior de los rodados y se estima que los viajeros que lograron sobrevivir al impacto murieron calcinados por las llamas.\nLas autoridades continúan con las investigaciones para determinar la identidad de las víctimas, aunque trascendió que el Peugeot estaba registrado en la provincia de La Pampa, no descartandose la posibilidad de que se tratara de turistas que se encontraban recorriendo la zona. Fuente: La Voz de Misiones.\nINTERNACIONALES, POLICIALES, SALUD


La Empresa COLCHONES Y MUEBLES CARIÑO con Nit. 900.440.358-3 tiene como actividad económica la fabricación y comercialización de colchones, colchonetas, muebles, bases camas, base tarimas, cama box, lencería, línea madera y todo lo relacionado con el hogar y el descanso.\nNuestro principal objetivo es fabricar productos de excelente calidad con las mejores materias primas y tecnología de punta para garantizar un excelente descanso y una mejor salud, siempre a precios competitivos.\nDesde nuestro nacimiento y a través de toda nuestra trayectoria, nos hemos caracterizado por prestar productos y servicios de alta calidad, de manera efectiva y responsable, generando conﬁanza y tranquilidad para nuestros clientes. Tenemos una estructura jerárquica, funcionalista, con procesos documentados y ajustados a los lineamientos de la Norma ISO 9001:2000, generando credibilidad y confianza en nuestros clientes.


Marketing viral y penes gigantes\nPosted by: ehcomunicacion on: marzo 27, 2009\nAcabo de leer que un adolescente británico ha dibujado un pene gigante en la azotea de su casa para que se vea desde google earth. Muchos medios han dado la noticia.\nMe parece que en los próximos meses vamos a ver muchas cosas graciosas relacionadas con google earth.\nEn www.ehcomunicacion.com también ideamos este tipo de cosas. ¿ Tienes una azotea libre?


N.º 32 de 44 cosas que hacer en Jaén\nCalle Molino de la Condesa, Jaén España\nnefertari201216 escribió una opinión (ago. de 2017)\nJaén, España7,332 aportes1,284 votos útiles\nTeatro situado en la zona antigua de Jaén, con infraestructura exterior modernista, que no cuadra mucho al entorno, por dentro es amplio y hay buena visibilidad de cualquier sitio; La acústica suele ser buena; Tiene aparcamiento pagado en sus bajos, pero aconsejo ir andando o taxi y no meterse por la zona en días de eventos; En su interior tiene servicios de bar; Considero que esta ciudad merece un teatro mejor en todos los sentidos, pero, al menos, ha mejorado la posibilidad de eventos en la ciudad y es pasable …\nJennifer escribió una opinión (dic. de 2016)\nGranada, España105 aportes36 votos útiles\nFrancisco Javie... R escribió una opinión (nov. de 2016)\nMiguel J escribió una opinión (nov. de 2016)\nPreguntas frecuentes sobre Teatro Infanta Leonor\n¿Qué hoteles están cerca de Teatro Infanta Leonor?\nHoteles cerca de Teatro Infanta Leonor:\n(0.09 km) Albergue Inturjoven & Spa Jaen\n(0.73 km) Parador de Jaén\nVer todos los hoteles cerca de Teatro Infanta Leonor en Tripadvisor\n¿Qué restaurantes están cerca de Teatro Infanta Leonor?\nRestaurantes cerca de Teatro Infanta Leonor:\n(0.14 km) ISA Alimentación & Asados\nVer todos los restaurantes cerca de Teatro Infanta Leonor en Tripadvisor


ITEC Desarrollos Digitales, Servicios de TIC y Multimedia para Educación\nServicios de ITEC Desarrollos Digitales\nDesarrollo de nuevas tecnologías para la educación\nLos vínculos de ITEC Desarrollos Digitales con el ámbito de la Educación son sólidos. Creemos que el desarrollo de las nuevas tecnologías, la aparición de material educativo multimedia interactivo y el desarrollo ...\nToda organización necesita una identidad propia, que a la vez que las distinga del resto de sus competidores, pueda unificar su gama de productos y servicios. En ITEC, ofrecemos nuestros servicios ...\nLa forma en que se presenta la información ha cambiado. La información es multicanal, multisensorial. El ser humano abre su mente a la imagen, al sonido, al movimiento. Tocar lo que llama nuestra atención, ...\nEn ITEC ofrecemos también servicios de creación de Catálogos de Empresa y Productos, gracias a nuestros diseñadores gráficos, podemos crear revistas o folletos avanzados y modernos que ayuden a vender sus marcas, servicios o productos.\nSi lo desea puede contactar con nosotros mediante el siguiente formulario, en breve un agente comercial se pondrá en contacto con usted. Estaremos encantados de atenderle y atender su solicitud. En ITEC Desarrollos Digitales. somos profesionales con amplia experiencia en el mundo de las Tecnologías de la Información y Comunicación aplicadas a la Educación.\nITEC Desarrollos Digitales S.L.\n© 2017 ITEC Desarrollos Digitales, S.L


Siete aplicaciones de Android para conocer gente y hacer planes - Android Curioso\nHome » Sin categoría » Siete aplicaciones de Android para conocer gente y hacer planes\nsnekone 11 de febrero del 2019 Sin categoría No hay comentarios\nSan Valentín está a la vuelta de la esquina, un día que es amado y odiado a partes iguales. Más allá de Tinder, puede que busques pareja y uses aplicaciones para encontrarla, pero también que lo único que quieras sea hacer contactos nuevos y compartir tus aficiones, sobre todo después de ver como todos tus amigos se han echado pareja y te has quedado solo. Quedarte en casa los fines de semana no es una opción, así que atento a estas siete apps con las que olvidarás qué es el aburrimiento.\nAprender a cocinar, entrenarte para un maratón, practicar un idioma…¿Qué quieres hacer? Lo encontrarás en Meetup, una app que te ofrece los planes más interesantes que hay cerca de ti bajo una máxima: “Cuando hacemos lo que nos gusta en grupo, damos lo mejor de nosotros mismos”. Para ello, te geolocaliza en el mapa y te permite explorar por las diferentes categorías para encontrar fácilmente lo que quieres.\nhobbiespot – Conoce gente con tus mismos hobbies


ColorKuler, una herramienta para extraer la paleta de colores de cualquier perfil de Instagram | Sony Xperia Z2 - Análisis completo para Xperia Z2\nBy Sony Xperia Z2 On 19 junio, 2017 In Moviles Tagged Colores, ColorKuler, cualquier, Extraer, herramienta, Instagram, paleta, para, perfil Leave a comment\nCon frecuencia os aconsejamos algunas de las mejores herramientas(tools) para sacar la paleta de colores de una imagen determinada. Recientemente nos ha llamado la atención ColorKuler, una alternativa con la que extraer la paleta de colores de cualquier cuenta de Instagram de forma totalmente gratuita.\nSin duda, una de las mayores ventajas(virtudes) de ColorKuler es su simple funcionamiento. Nada más entrar a la web-site tendréis que indicar el nombre de la cuenta cuya paleta de colores queréis analizar. Pasados unos segundos(1000 milesimas) se exhibirá una pantalla como la que podéis mirar en la imagen que ilustra este artículo, en la que aparece la paleta de colores de la cuenta.\nAdemás de mostrarse la paleta de colores correspondiente, ColorKuler nos admite descargar la imagen en vuestro equipo, de forma que podamos guardar los colores para usarlos posteriormente en vuestros diseños. Por su puesto, la web-site nos admite analizar la paleta de colores de cualquier cuenta, ya que no es indispensable insertar vuestra password para que funcione. Aun así, no sirve con cuentas privadas.\nLlegados a este punto no podemos negar la aplicación de ColorKuler, una herramienta(tool) de enorme aplicación tanto para empresas como para camarógrafos que deseen sostener su identidad en Instagram® en base a los colores de su trabajo. Si os ha llamado la atención podéis echarle un vistazo a través del siguiente enlace.


A Queimada, tradición de Galicia | Turismo de Galicia\nIniciotradiciones de galiciaA Queimada\nOtros (Baixa Limia), Ourense\nA Queimada, elaboración, tradición y o Conxuro.\nLa Queimada es una fuerte bebida alcohólica de la tradición gallega y está muy presente en las fiestas y celebraciones. Según la tradición, esta bebida tomada tras la pronunciación del conjuro funciona como protección contra maleficios, además de mantener a los espíritus y demás seres malvados alejados del que la ha bebido.\nCualquier ocasión es buena para realizar una queimada: una fiesta, reuniones familiares o de amigos.\nTras la cena, en la oscuridad de la noche (que es uno de los mejores momentos para realizarla), los comensales se reúnen alrededor de la queimada, para animar los corazones y estrechar los lazos de amistad. Uno de ellos se encargará de darle el toque final levantando con un cucharón el líquido en llamas y dejándolo caer poco a poco en el recipiente mientras pronuncia el conjuro, lo que crea un ambiente muy especial.\nSus ingredientes principales son el aguardiente y el azúcar, a los que generalmente se les añade corteza de limón o naranja y unos pocos granos de café sin moler. A eso se le pueden añadir trozos de manzana, uvas o algún otro ingrediente, los cuales se añaden de forma independiente según la tradición de la zona.\nEn varias zonas de Galicia, la forma tradicional de prepararla es dentro de una calabaza, a la cual se le corta la parte superior y se le limpian las hebras interiores, con lo cual la queimada acaba adquiriendo el sabor de la calabaza la cual es ingrediente y recipiente. Se prepara en un recipiente de barro cocido, se vierte el aguardiente y el azúcar en la proporción de unos 120 gramos de este por litro de aquella, los demás ingredientes y se remueve. En un recipiente más pequeño (generalmente el cucharón con el que se remueve) se coge aparte una pequeña cantidad de queimada, sin limón ni café (sólo el aguardiente y el azúcar disuelto), se mojan los bordes del cucharón con la bebida y se le prende fuego. Cuando esté ardiendo se mete el cucharón en el recipiente grande hasta que el fuego se extienda por toda la superficie. A continuación se revuelve lentamente dejando que suban las llamas del alcohol y creando cascadas con ellas.\nSe pone en el cucharón solo azúcar y se coloca sobre la queimada hasta que este se derrite convirtiéndose en almíbar, que se vierte sobre las llamas y se remueve. Se revuelve hasta que consumido el alcohol la queimada se apague por sí sola, o sólo queden los bordes ardiendo, que no se apagaran.\nEl Conxuro o Esconxuro se recitará en voz alta y que espantará a los malos espíritus y a las meigas:\nForzas do ar, terra, mar e lume, a vós fago esta chamada, si e verdade que tendes mais poder que a humana xente, eiquí e agora, facede que os espritos dos amigos que están fóra, participen con nos desta Queimada.