MASIFICACION EDUCATIVA, AMPLIACIÓN DE OPORTUNIDADES\nY REGIMEN ESCOLAR EN LA UNAM\nDR. Derechos Reservados CEIICH-UNAM\nLa ponencia se refiere a hechos bastante conocidos, pero considerados desde una perspectiva que pone en primer plano la marcada polarización que existe en México entre la educación de elite y la de masas. La idea central del trabajo es que el proceso de masificación educativa en la UNAM contribuyó a ahondar las diferencias entre una minoría selecta con una formación de alta calidad académica y sumamente competitiva en cualquier parte del mundo y una población masiva con una educación mediocre. Como sociólogo entiendo que semejante polarización no es inherente a sola una causa en particular, sino que es resultado del entrecruzamiento de acciones orientadas por el valor y el significado conferido a la educación según los diferentes intereses y puntos de vista que sustentan cada una de las partes que participan en el proceso educativo.\nPRIMER FACTOR: LA BRECHA ENTE EDUCACIÓN BASICA Y SUPERIOR\nEl Plan de 11 años fomentado por la política educativa del presidente López Mateos para abatir el analfabetismo y propiciar la escolarización a nivel de la enseñanza básica, no logró resolver la cobertura total de la población en edad de cursar estudios básicos ni retener en sus aulas a los que sí entraron a la escuela. En 1970 el número de niños que no habían ingresado a la escuela o que no habían podido acabar la primaria era mayor a 4.000.000.(1) Pero al mismo tiempo, el aumento de la cantidad de niños y jóvenes egresados de los planteles de educación secundaria, debido a la mayor cobertura alcanzada por el nivel básico, repercutió masivamente sobre la educación media superior y superior. En consecuencia, los niveles más elevados del sistema educativo comenzaron a sufrir incrementos relativos a los de la base.\nLa mayor cobertura escolar aunada al crecimiento demográfico, al desarrollo material del país, a los procesos migratorios y de urbanización y a las aspiraciones sociales de la población ejercieron una presión mayor sobre la enseñanza universitaria. Con el antecedente del movimiento estudiantil de 1968, la presión por mayores oportunidades educativas, llevó a los gobiernos Echeverría y López Portillo a valorar la educación media superior y superior como un medio de estabilidad política que sirvió para restituir la desgastada legitimidad del régimen. Durante doce años, la satisfacción de las aspiraciones escolares de la clase media mediante la ampliación de la oferta de opciones en ambos niveles, se convirtió en una de las principales banderas políticas gubernamentales; fuente inagotable de recursos materiales que hizo crecer el sistema medio superior y superior varias veces.\nEn el contexto político posterior al 68, las necesidades políticas del partido gobernante de ganar legitimidad frente a la sociedad, el interés de los propios beneficiarios de obtener un título universitario y la importancia política y social otorgada por funcionarios y maestros de la universidad a la expansión escolar, hicieron pensar que el límite natural del sistema de educación media superior y superior debería ser garantizar un lugar a cada joven de clase media que deseara incorporarse al nivel superior. Sobre la base de esta coincidencia se decidió ampliar el sistema de educación superior publico antes de que el ciclo básico estuviera en condiciones de alcanzar niveles de calidad y eficiencia escolar aceptables. A raíz de ello, las clases medias pasaron a gozar de amplias oportunidades de enseñanza en los ciclos superiores de la enseñanza pública, mientras la enseñanza básica —el nivel accesible a todos los mexicanos— continuaba siendo incapaz de incorporar y retener en sus aulas a la mayoría de los niños y jóvenes en edad escolar.\nEntre 1970 y 1980, la cantidad de jóvenes de 15 años que lograba concluir la educación básica y avanzar hacia los niveles superiores registró un aumento considerable. Sin embargo, la proporción y la magnitud de rezago educativo permanecieron constantes; las cifras de analfabetismo y de la población sin instrucción primaria se mantuvieron por encima de los seis millones. Además de no haberse podido lograr que todos los niños en edad escolar tuvieran acceso a la escuela, el fracaso en la primaria oscilaba entre el 43 y el 57 por ciento y en la secundaria cerca del 60 por ciento. En la década siguiente, (1980-1990), como consecuencia de la crisis económica, la inversión en educación se redujo. Para 1990, la distribución de la población de 15 años o más según niveles educativos, seguía teniendo una forma piramidal con tendencia a la polarización. El 23 por ciento contaba con estudios de nivel medio superior y superior y el 40 por ciento tenía estudios en media básica y primara completa.\nEsto quiere decir que después de tres décadas de haber puesto en marcha el Plan de 11 años, uno de cada tres adultos no había entrado o terminado la primaria. A comienzo de los noventa, el rezago educativo era superior a los 20 millones. De los cuales cerca de 2 millones eran menores de 15 años que no habían terminado la primaria o no asistían a la escuela. Además, la probabilidad de que los que asistían terminaran el ciclo completo era baja, puesto que por esos años, el índice de deserción era cercano al 50 por ciento. Cuando a principio de los noventa, se acordó incrementar el número de años para concluir la enseñanza obligatoria a nueve, el número de personas en condición de rezago educativo subió de 20.271.356 a 33.157.000, cifra que representaba el 48.4 del total de individuos mayores de 5 años en el país. El número de personas entre 18 y 35 años en esta condición era de 12.000.000\nEn septiembre de 1997, la Comisión de Educación de la Asamblea Legislativa reconoció el enorme rezago que se tiene en México en el ramo de la educación, pues solo lograban una carrera a nivel licenciatura dos de cada cien niños que ingresaban a la escuela primaria. La comisión de referencia aseguró que la deserción en el ciclo de la educación obligatoria era tal que de cada centenar de niños que entraban a la escuela, únicamente egresaban 63 de la primaria y sólo 40 terminaban la secundaria.(2) De acuerdo con una investigación del Área de Análisis Económico del FINANCIERO, basada en informaci6n del Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF) y del Instituto Nacional de Estadísticas, geográfica e Informática (INEGI), se señala que la enseñanza básica se encontraba en una etapa de controversia, porque los avances en la mayor cobertura habían dejado espacios muy grandes de deficiencia y baja calidad en los conocimientos. Lejos de haberse cubierto las necesidades mínimas de la educación básica, las expectativas de la población infantil con carencias para acceder a una educación formal se debilitan para enfrentar la llegada del próximo siglo, debido a que la pirámide de la instrucción escolarizada en México se acorta con mayor rapidez. Alrededor de dos millones 300 mil niños entre seis y 14 años revelan no saber leer ni escribir, además que 13.35 por ciento del total de pequeños no mantienen una asistencia regular a la escuela.\nSegún datos del banco Interamericano de Desarrollo (BID), México se coloca en un lugar alarmante en términos de tasa de repetición en el primer ciclo escolar, debido a que de cada 100 niños que aspiran a ingresar a la escuela primaria, 96 lo logra, pero se presenta un nivel global de repetición de 33 por ciento. De acuerdo con estos números, mientras del total de la matrícula escolar para el año lectivo 1996-97, por ejemplo, de más de 27 millones de personas, el número que llegará a contar con un nivel de preparación apto para enfrentar los retos del futuro será cada vez mas estrecho. Al respecto conviene destacar que 53.3 , por ciento de la matricula corresponde a niños de primaria, 17.7 en nivel de instrucción secundaria y 4.91 y 0.03 por ciento, respectivamente, hace referencia al numero de personas que logro ingresar a la educación superior y al postgrado. Esta medición ubica a los niños mexicanos en una situación sólo comparable con países de mayor atraso económico y que han logrado muy pocos avances para mejorar las condiciones de la niñez, como ocurre en El Salvador, y Colombia.(3)\nLa baja escolaridad en México repercute directamente con los niveles de remuneración salarial y productividad de los trabajadores mexicanos. Entre los países miembros de a la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico, (OCDE), México ostenta los niveles más bajos en pago de remuneraciones salariales y productividad per cápita, además de un crecimiento asombroso de la informalidad salarial. La productividad per cápita de los trabajadores en México es tres veces inferior a la de otros países miembros de la OCDE, sólo superada por Turquía, que presenta un índice cuatro veces más bajo. La diferencia entre lo que perciben los trabajadores mexicanos y los países desarrollados es abismal; comparada con los de Estados Unidos, Suiza , Alemania, Japón, Francia y Canadá, es hasta 23 veces inferior. La brecha se reduce a la mitad con respecto a los trabajadores de Corea, república Checa, Hungría y Polonia. Según el director de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo, John Martin, las bajas percepciones de los trabajadores mexicanos están directamente vinculados a la baja escolaridad de un alto porcentaje de la fuerza laboral. Los espectaculares niveles de deserción escolar en México entre la población de 12 a 18 años hacen que el 80 por ciento de la población ocupada en México no haya concluido la educación básica; sólo un 27 por ciento de los casos que intentan entrar al mercado laboral cuentan con estudios básicos completos o un grado de educación superior.\nMientras tanto, el sistema de educación media superior y superior pasó de atender a unos 70 mil alumnos de nivel profesional y postgrado en 1959 a superar el millón en 1985. Lo que equivale a decir que en 26 años el mismo creció unas 15 veces. Este crecimiento colosal hizo que para 1970 es decir, una década después de iniciarse la escalada educativa. el sistema de educación superior nacional en su conjunto estuviera en condiciones de atender al 90 por ciento de los egresados del ciclo medio superior. En 1975. esta cifra se elevo al 95 por ciento y en 1980 bajo al 87 por ciento, en virtud, tanto de la ampliación de opciones terminales y bivalentes en la enseñanza media superior como de la estabilización del proceso de expansión en las principales instituciones de educación publica. En otras palabras, las oportunidades de estudiar en la universidad aumentaron tanto en dicho periodo que, mientras en 1970, uno de cada 20 jóvenes entre 20 y 24 años se hallaba inscrito en alguna carrera 15 años mas tarde la relación subió casi al triple. De acuerdo con datos de la Secretaria de Educación publica, en los últimos 20 años, la matrícula de la enseñanza superior en el país ha mantenido un crecimiento anual de 4 por ciento, llegando a la cifra total de inscritos en este nivel de 1 millón ochocientos mil estudiantes en el 2000.(4)\nEn cuanto a la distribución de estos beneficios educativos entre los jóvenes mexicanos, casi ningún estudio que haya tocado el terna "cobertura social de la educación superior", ha dejado de asegurar que la consigna política de abrir las puertas de la universidad pública a las mayorías populares acabó beneficiando a las clases medias de la sociedad. Desde los estudios realizados por Jesús Puente Leyva a finales de los sesenta, se sabe que la moda de la distribución de la enseñanza superior corresponde a los grupos privilegiados. Doce años más tarde, Carlos Muñoz Izquierdo estableció que, a pesar de que la expansión educativa había pretendido ofrecer un número creciente de oportunidades educacionales a las clases trabajadoras del país, sus alcances se distribuyeron en forma asimétrica, recayendo principalmente en las clases medias y otras mejor acomodadas.(5)\nLa participaci6n de la UNAM en este proceso de polarización educativa fue muy significativo. En primer lugar, debido a su tamaño, fue una de las instituciones que más colaboró con las políticas de extensión de los servicios educativos a la juventud mexicana. De hecho su matrícula escolar nunca dejo de crecer. De 1924, primer año del cual se tienen registros, a 1940, casi dobló su volumen y lo mismo volvió a suceder de 1940 a 1960. Pero cuando las oportunidades de estudiar en la Universidad Nacional se ampliaron completamente fue a partir de los años setenta. Tan es así que mientras en 1959 acogía menos de 70 mil alumnos, en 1980 llegó a atender más de 300 mil. 0 sea, que en 20 años multiplicó su población escolar más de cuatro veces.\nEn segundo lugar, a pesar de las intenciones manifiestas de favorecer a las clases más desfavorecidas de la sociedad, sus servicios se extendieron preferentemente sobre las nuevas clases medias. La primera investigación que se hizo sobre la población de primer ingreso a una de las instituciones más representativas de la universidad de masas, el Colegio de Ciencias y Humanidades en 1977, demostró que las ocupaciones de nivel medio (profesionistas, técnicos, empleados administrativos y comerciantes) y las de obreros y trabajadores calificados, colmaban el espectro laboral de la familia del alumnado, mientras que las actividades empresariales de mayor escala y las ocupaciones típicas del subempleo resultaban ser marginales. La distribución de las ocupaciones de los padres del alumnado de la UNAM a lo largo de 20 anos corroboró lo observado dentro del CCH. Quienes resultaron mas beneficiados con su apertura fueron los jóvenes pertenecientes a familias que en las ultimas cuatro décadas habían engrosado las filas de la clase media metropolitana.(6)\nOtros autores encontraron que con los años, el perfil del alumnado de la UNAM tendió a acentuar estos rasgos. Milena Covo, por ejemplo, en uno de los trabajos más completos que hay sobre la población estudiantil de la UNAM, aseguró que entre 1960 y 1985, se observaba una mayor homogenización del origen social del alumnado universitario. El análisis de los indicadores sociales de las familias de los estudiantes que entraron a la UNAM en los 25 años que abarca el estudio, demuestra que una vez cumplida la etapa de expansión de la matricula, la presencia de las capas medias se había fortalecido.(7)\nEn tercer lugar, el predominio del punto de vista político por encima del académico llevó a la UNAM a que su política de admisión, en lugar de seguir atrayendo a los mejores alumnos de todo el país, se dedicara a atender exclusivamente la demanda metropolitana, convirtiéndose en una institución cautiva de la demanda local. En 1960, el 70 por ciento de los estudiantes de nivel superior en México se concentraba en la UNAM. En esa época, casi seis de cada 10 estudiantes de todos los estados de la república estaba inscrito en algún curso de la UNAM. A partir de 1970, esta tendencia se invirtió a tal punto que para 1976 más del 80 por ciento de su estudiantado eran jóvenes nacidos en la ciudad de México, quienes sumados a los nacidos en el Estado de México colmaban la gigantesca capacidad de la UNAM. En 1985 mas del 80 por ciento del alumnado que ingresó en alguna carrera profesional, y prácticamente 90 por ciento de los que entraron a la Escuela Nacional Preparatoria o al Colegio de Ciencias y Humanidades, eran nacidos en el DF o en el Estado de México. En 1993, alrededor de 95 por ciento de la población de primer ingreso al CCH había nacido en el DF y zona de influencia. Los alumnos provenientes de otras partes de la república eran excepciones y casi todos ellos residían en estados circunvecinos de la ciudad de México. Ni que hablar de los estudiantes procedentes del extranjero. En el año 1983. por mencionar un caso cualquiera, no sumaban 300.\nRespecto de la formación académica de las generaciones favorecidas por la ampliación de las oportunidades escolares, los resultados del concurso de selección aplicado por la Universidad muestran un perfil bastante conocido. Durante el decenio 1976-1985, se examinaron en promedio 72 mil 728 alumnos por año lectivo del ciclo del bachillerato. De estos aspirantes, la Universidad admitió siempre a los 40 mil primeros. La calificaci6n promedio de corte en el concurso de selecci6n fue de 3.85 puntos sobre 10 y el número de alumnos que obtuvo una calificaci6n superior a seis, nunca superó el 8 por ciento. De 32 mil 876 alumnos que en promedio ingresaron en alguna carrera profesional en ese mismo período, casi 70 por ciento de los estudiantes de licenciatura provenía de los bachilleratos de la UNAM, siete por ciento de las preparatorias populares y quedaba libre el 23 por ciento de los lugares para los aspirantes de todo el sistema educativo nacional. El promedio de corte de las calificaciones del concurso de selección para las licenciaturas durante el periodo 76-85 fue mas elevado quo el correspondiente al primer ingreso al bachillerato, pero no mayor a cuatro puntos y medio.(8) En ambos niveles es verificable el caso de estudiantes que se presentaron varias veces al concurso de selección hasta que el azar les brindó la oportunidad de colocarse entre los 40 mil primeros.\nObservaciones adicionales indican que estos promedios reflejan bastante bien la baja preparación que en conjunto poseen los aspirantes a la UNAM. En 1990, la revista Nexos aplicó un examen diferente a alumnos de sexto de primaria y tercero de secundaria. Los resultados de ese estudio dejaron constancia de que existía una diferencia notable entre lo que certificaba la escuela publica y lo que realmente sabían los niños. En una escala de diez, los alumnos de primaria examinados obtuvieron 4.8 puntos, mientras que el puntaje de los de secundaria no llegó a 4. (9)\nUn elemento adicional, pero no menos demostrativo de las características del estudiantado de la UNAM, es su comportamiento en el mercado laboral en calidad de egresados. De 8.337 que afirmaron tener un trabajo permanente, solo 1.025 declararon tener algún negocio con personal a su cargo o trabajar por cuenta propia. El resto, casi 7.000, ocupaban algún puesto dentro de la burocracia publica o privada. El 37.1 por ciento lo hacía como empleado de confianza, el 20.0 por ciento como empleado de base, el 11.7 por ciento se desempeñaban como maestros en distintos niveles del sistema educativo y el 10.4 por ciento ocupaban cargos de funcionarios o gerentes.\nEn lo que concierne al sector económico beneficiado por el personal egresado de la UNAM, el numero de los casos afectados al sector laboral privado representaban el 57.2, mientras que el sector publico alcanzaba el 42.8 por ciento (cuadros 14 a 18); el 77.8 por ciento se desempeñaba en alguna actividad correspondiente al sector de servicios, el 19.3 hacía lo propio en el nivel industrial y el 2.9 en el agropecuario. La gran mayoría expresó que su actual empleo tenia alguna relación con su carrera al menos mediana y que normalmente estaba en contacto con profesionales de su misma licenciatura y de otras. El grupo de edad más numeroso era el de 20 a 29 años y más del 60 por ciento manifestó tener una antigüedad en el empleo mayor a 2 años y solamente el 15 por ciento indicó ganar más de N$ 2.500.00.\nDe acuerdo con estos resultados, parece ser que el futuro mas probable de los egresados de la UNAM es hallar un empleo dentro de los puestos medios y bajos de la burocracia publica y privada. De ser así, por una parle, la UNAM estaría creando muchos mas solicitantes que generadores de empleo. Por la otra, se corroboraría la mentada desventaja que tienen los egresados de la UNAM con respecto de los egresados de las universidades particulares mas prestigiosas, para ocupar los puestos mas elevados del aparato político y las grandes empresas privadas.\nEn resumen, durante el acelerado proceso de la masificación educativa, la imagen que tradicionalmente había tenido la UNAM como formadora de la intelectualidad mexicana comenzó a esfumarse y en su lugar se estampó la de una universidad reservada a la atención de estudiantes con las siguientes características: a) proceder de los estratos intermedios de la clase media metropolitana, b) haber egresado de las escuelas publicas. c) contar con una preparación previa deficiente, d) estar orientado a encontrar empleo en los niveles intermedios y bajos de la burocracia publica y privada. De haber representado la opción preferida por estudiantes de todo el país, el camino de la expansión educativa llevó a la UNAM a convertirse en la opción natural de los estudiantes que poseen ese perfil socio escolar.\nDesde la perspectiva del estudiantado convocado por la UNAM de la expansión educativa, el ingreso a la Universidad no representa un cambio cualitativo en su experiencia escolar sino la continuidad natural de una carrera escolar de escaso rigor formativo. Los estudios medio superiores y superiores tienden a ser concebidos como el ultimo tramo de un sistema educativo que si bien ha demostrado ser ferozmente selectivo a nivel social ha sido poco o nada competitivo a nivel académico. La opinión que tienen los propios alumnos respecto a la calidad de la preparación académica que poseen al ingresar a la UNAM es un reflejo patético de la devaluación académica de que ha sido objeto la Universidad Nacional. Casi nadie teme que la preparación recibida previamente sea insuficiente para satisfacer las exigencias de un bachillerato o de una carrera universitaria. En general, evalúan que la misma es entre buena y excelente. De los 133.258 jóvenes que se presentaron al Concurso de Selección para ingresar al bachillerato y a la licenciatura en 1992-1993, apenas 400 creían haber recibido una preparación deficiente. De los 13.870 que gozaban del derecho al pase reglamentado, solo 116 reconocieron estar muy disconformes con su preparación. Cuando lo cierto es que se observa una continua y dramática contracción de los contingentes de cualquier grado superior respecto de su inmediato inferior.\nGracias a los estudios de trayectoria escolar, sabemos que de cada 100 jóvenes que ingresan al bachillerato sólo alrededor de 40 lo terminan y de estos muy pocos obtienen un título profesional; también sabemos que cada generación escolar es un testimonio vivo de un proceso educativo que ratifica la excelencia de una minoría y deja el paso libre a un gran número de estudiantes cuya capacidad y calidad académica vuelven a quedar sujetas a las formas de eliminación que se constatan en los niveles inferiores. Es un hecho comprobado que en cada nivel se promueve una mínima cantidad de casos en condiciones de cumplir previsible y satisfactoriamente las exigencias académicas del nivel subsiguiente, mientras que el resto se ve librado a resultados muy azarosos. En un sistema educativo organizado de tal forma que si no se obtiene un título no se obtiene nada, este patrón es nefasto tanto para los estudiantes como para la sociedad.\nSEGUNDO FACTOR: EL AISLAMIENTO DE LA DOCENCIA\nParalelamente a la masificación escolar, la investigación científica inició un notable proceso de desarrollo, así como los estudios de posgrado y la formación de investigadores en universidades nacionales y del extranjero. Como resultado de ese proceso, el sector científico se dedicó de cuerpo entero a cumplir con los elevados estándares de calidad que se necesitan para competir a nivel nacional e internacional. El aporte de la UNAM a la ciencia se desarrolló cuantitativa y cualitativamente, pero con un aislamiento exagerado de los niveles masivos de la formación profesional.\nAunado a lo anterior, la enseñanza masiva ha sufrido sistemáticamente la indiferencia institucional. Como ha sido demostrado por Juan Zorrilla, las instituciones no se hacen cargo ni asumen la responsabilidad de controlar la calidad de los procesos académicos que tienen lugar en el aula. Como en el resto del sistema educativo mexicano las tareas de enseñanza no están separadas de las tareas de acreditación. De modo que la casi totalidad de la acreditación de los grados, semestres, materias y ciclos escolares queda bajo el control de cada uno de los maestros responsables de grado o materia. La misma persona que enseña es la que califica y la calificación dada no se confronta con ninguna instancia de corroboración institucional. En este contexto, concluye Zorrilla, las actividades en torno a las cuales se cristaliza la acreditación de una materia resultan muy reveladoras de la calidad social de la educación recibida por los alumnos.(10) Veamos una de las experiencias registradas durante su trabajo de campo: La clase de historia\nLa clase comenzó el lunes 4 de noviembre aunque el semestre había comenzado el 28 de octubre; ese día no hubo clases y el viernes 1, que también tocaba historia fue día feriado. La maestra inicio el curso diciéndoles que fuesen ha ver la obra de teatro El Extensionista y para la clase próxima del día 11, en ocho días, deberían traer un comentario sobre el tema de la obre; el mensaje de la misma y la relación con la materia de historia. Asimismo les pidió para la clase inmediatamente posterior o sea la del viernes 8, un trabajo comparativo consistente en ver periódicos del mes de noviembre de 1910 y leer un periódico del día 31 de octubre de 1985 para formular los problemas más importantes en 1910 en el país y en el Distrito Federal, también habría de copiar cinco titulares en uno y otro periódico. Así como los editoriales en uno y en otro caso. ¨ Para este trabajo hay que visitar la Hemeroteca¨, terminó diciéndoles. Además como tarea les pidió que leyeran hasta la página 85 del libro de A. Córdoba, Ideología de la Revolución mexicana con el fin de identificar los aspectos económicos, políticos, sociales, culturales e ideológicos.\nEn una primera aproximación, se pueden notar dos rasgos que merecen ser destacados; primeramente que la instrucción sobre el trabajo inicial es ofrecida con muy pocos referentes que pudiesen indicar tanto el tipo de calidad esperada como los modelos que tuviese que seguir para su realización. Por otra parte, el ámbito posible de cobertura es muy amplio: ver una obra de teatro, hacer comentarios; leer periódicos de hace setenta años y comprarlos con uno actual; leer parte de un libro y sacra aspectos de muy diversa índole –cultural, ideológicos, económicos. A su vez toda esta carga de calidad imprecisa, y sobre la cual los alumnos tendrían necesariamente que improvisar un trabajo para salir del compromiso ante el que se ven, es requerida como suma premura.\nEl maestro por su parte, al principio puede estar lleno de buenos propósitos, y trata de plantear una variedad de actividades y las pide. Ante la presión de los alumnos se concentra en una sola, lectura ¿Pero como la maneja? Pidiendo un resumen como tarea. El alumno por su parte trae un resumen bastante corto. La maestra tiene que atender diez grupos, ¿qué hace? Checa vagamente que el resumen este escrito y le pone una firma, pidiéndole a una alumna que se encargue de ir llevando un control de quien cumple. La alumna abre un control y palomea los que van cumpliendo.\nDe igual manera sucede con las participaciones, que se necesita para contestar una pregunta, por ejemplo, ¿Que clases sociales son mencionadas por A. Córdoba? La respuesta que es suficiente para recibir una paloma por participación es exactamente igual a lo consignado por el alumno cuyo resumen transcribimos más arriba, o sea cuatro palabras: hacendados, peones, burguesía y pequeña burguesía.\nAl examinar las participaciones de los alumnos en clase y los resúmenes que producen como tareas Juan Zorrilla esbozó algunas inquietudes sobre el valor formativo de dichas actividades. En su opinión, los dos problemas que mayormente resaltan son primeramente el abuso de las palabras claves que se traduce en la aparición de una forma legitima de encubrir un manejo indeterminado e incidental de los temas que de finen el programa de una materia. En segundo lugar aparece una forma de evaluar que no discrimina dentro de un mismo trabajo entre lo incorrecto, lo indeseable, lo rescatable, lo adecuado, y lo encomiable.\nCabe advertir que estos problemas fueron detectados en los resúmenes y participaciones de los mejores alumnos. Si se observan los resúmenes y participaciones de los alumnos que acreditaron con 5 se verá que tanto los primeros como las segundas son, apenas, poco más que ristras de palabras claves. Se observa así una tendencia a lograr la acreditación mínima con productos académicos integrados en una proporción muy alta por palabras claves. A su vez esta tendencia fácilmente da pie a que una proporción alta de alumnos acrediten con la calificación máxima. La tendencia señalada se refuerza enormemente con las participaciones orales que los estudiantes hacen para responder a las preguntas directas o abiertas del maestro. Este, en su afán de fomentarlas, propicia intervenciones que se reducen a versiones abreviadas de resúmenes, ya de por si cortos o a simples enunciados de palabras claves.\nEn el trabajo en equipo disminuyó considerablemente el peso de las palabras claves como símbolos que representan conocimientos indeterminados. Pero el material que trabajan los alumnos se ve librado al azar de lo que encuentran o de lo que les tocó leer. En esta situación el ejercicio de redactar con claridad es indiferente al valor formativo o científico de un texto. La presentación oral del trabajo en equipo puede resultar clara para los estudiantes que escuchan, lo cual no garantiza que resulte formativa para unos u otros, debido a que la información puede ser irrelevante, inexacta y al darse fuera del contexto resulte también ininteligible. Por otra parte, si el texto utilizado no es conocido por el maestro, la fidelidad del resumen respecto a la fuente se vuelve un asunto prácticamente imposible de verificar durante la clase. Estos problemas, en los que regularmente incurrieron los trabajos en equipo para historia, llevaron a Zorrilla a preguntarse acerca de las razones por las que su práctica esté tan difundida a pesar de sus múltiples deficiencias .\nEl multicitado trabajo destaca también que la institución actúa con suma indiferencia frente a los procesos reales que tienen lugar en el salón de clases, aún en casos límite, como sería la ausencia de trabajo docente por tiempos prolongados debido a la renuncia de un maestro.\nSe observa que la efectividad de los mecanismos institucionales para enfrentarse a eventualidades como esta solo llega a que el semestre no termine sin que el grupo tenga maestro. Y al así hacerlo se "normaliza" la situación suscitada por la ausencia de trabajo docente durante dos terceras partes del semestre. Sin embargo, esta suerte de normalización con sus tiempos lentos y mecanismos poco efectivos encubre un vació de trabajo académico. En el ámbito de la acreditación, tal encubrimiento bajo el mecanismo de normalización tiene como consecuencia que se igualen y equiparen experiencias y contenidos muy diversos bajo los mismos criterios de calificación; así, los mejores alumnos de este grupo sacaron MB para esta materia, como también lo hicieron los mejores alumnos de un grupo donde se trabajo durante todo el semestre de manera regular y continua. Así, la ocurrencia de eventualidades de este tipo, tanto como los mecanismos institucionales para responder, son factores que inciden de manera directa en la situación que he caracterizado como falta de garantías académicas en los procesos de acreditación escolar.\nDespués de leer esto se entiende porqué una universidad que atiende una población de 300.000, que posee una planta física enorme, que es dueña de un plantel docente y administrativo cuyo numero provocaría envidia en las mejores universidades del mundo, que reúne a la mayoría de los mejores profesores e investigadores de todo el país, que tiene los servicios a la comunidad y la producción científica mas desarrollados de México, cuando tiene que hablar de la calidad de su trabajo académico invariablemente recurra a los elevados niveles de producción científica de Institutos como el de Física, el de Astronomía o el de Biomédicas, por ejemplo.\nTERCER FACTOR: LA APLICACIÓN DE POLÍTICAS SECTORIALES\nDurante una reunión internacional sobre Experiencias Institucionales de Evaluación de la calidad en la Educación Superior, celebrada en diciembre de 1997 en la Unidad de Seminarios e la UNAM, en la presentación de la Experiencia de la UNAM, en el centro del esquema del sistema de evaluación de la UNAM aparecían los académicos. Una vez que el funcionario expuso con orgullo nuestro modelo de evaluación, uno de los invitados extranjeros preguntó sumamente extrañado: ¿si en el centro del modelo están los académicos, dónde están los alumnos? En efecto, como ha sido dicho reiteradas veces en este seminario, excepto el cuestionado examen de ingreso aplicado por el CENEVAL, todos los demás programas de evaluación y promoción de la calidad académica implementados en los años noventa (PROMEP) (CIEES) (PADRÓN DE EXCELENCIA) (SNI) (FOMES), han estado dirigidos a estimular y apoyar el desarrollo y formación de los cuerpos académicos consolidados. Las propuestas del padrón de licenciaturas de alta calidad, las becas para estudiantes de licenciatura, el sistema nacional de información y acreditación no prosperaron.\nLas políticas de mejoramiento de la calidad educativa se centraron en la creación de condiciones de primer mundo para un grupo reducido de 20 mil profesores e investigadores de tiempo completo que trabajan en las universidades públicas.\nDesafortunadamente, los resultados de dichos programas no han dado lugar de manera automática a una mejor preparación entre la mayoría de los estudiantes. Para atender a la numerosa población estudiantil que se congregó en las universidades durante la expansión escolar que tuvo lugar entre 1970 y 1985, el reclutamiento de maestros se llevó a cabo sin demasiadas exigencias académicas. Baste mencionar que del año 60 al 99, es decir, en 39 años, la cantidad de maestros pasó de 10.000 a más de 160.000. Los recursos destinados a partir de los años noventa para lograr la excelencia académica, sirvieron más para reparar los daños provocados por un reclutamiento poco riguroso y descontrolado que para apoyar la formación académica de los estudiantes.\nDe hecho, los estudiantes siguen siendo el sector abandonado, las políticas de mejoramiento de la calidad de la educación se enfocaron exclusivamente en los insumos y no en los resultados. Pero las medidas aplicadas sobre los insumos escolares no condujeron mecánicamente a mejorar el aprendizaje y la formación de la enorme masa de estudiantes de la UNAM. La revitalización de las estructuras y las condiciones adecuadas para el personal académico no ha dado lugar a mejorar sensiblemente la calidad de la educación. Antes bien ha contribuido a regular la carrera académica conforme a las normas que rigen la producción del trabajo de maestros e investigadores en los centros de mayor desarrollo educativo y científico. El hecho de que esto haya podido hacerse después de un crecimiento tan descontrolado como el que hubo en el sector académico en México es de por sí importante. Pero también es importante señalar que los efectos de la nueva normatividad académica contribuyeron a acentuar aún más la enorme polarización entre la elite intelectual y profesional beneficiaria de una formación académica altamente competitiva en cualquier lugar del mundo y la masa acreedora a una educación mediocre.\nSi bien es cierto que antes de la huelga los estudiantes entraban a la UNAM desde el sistema de educación media superior presentando un examen de entrada más competitivo, la calidad de su educación al final de la preparatoria y de la licenciatura no ha mejorado en forma masiva. El Programa de Exámenes Diagnósticos que se aplica actualmente a todos los nuevos solicitantes es de utilidad para el control de los planes de estudio, para dirigir a los estudiantes y orientarlos, pero solo algunas facultades, como la de Ingeniería lo aplican en forma regular. La aplicación de exámenes al final de cada curso individual no es eficaz como mecanismo regular para tener acceso al progreso académico de los estudiantes. La diferenciación entre programas honoríficos o de excelencia y los regulares a nivel licenciatura, a los cuales sólo se inscriben aproximadamente el 10 por ciento de todos los estudiantes de primer año, es una evidencia más de la polarización entre la formación de elite y la de masas en la UNAM.\nEl reporte sobre Las políticas de educación superior en México elaborado por los investigadores de la OCDE, apuntó que el principal problema del sistema educativo superior de México es la brecha enorme que separa a la elite de alto nivel intelectual del nivel general de educación y preparación profesional, que es muy modesto. En nuestro país, esa diferencia tan considerable entre la elite y la masa se observa en todos los ámbitos sociales: en la política, en la economía, en la administración publica, entre los profesores y los investigadores, pero es muy notable entre los estudiantes. En términos de su funcionamiento general, el Sistema Educativo Mexicano parece tener el objetivo de que la educación superior en México forme algunas personas bien preparadas a expensas del enorme costo humano y financiero, que da lugar al fracaso de una gran mayoría de los estudiantes. Los autores del citado Reporte calificaron la existencia de esa elite como un recurso excepcional, aunque también se mostraron preocupados por la falta de entrenamiento competitivo para los sectores de clase media y los empleados de nivel medio en la administración publica y los negocios empresariales de México.\nPosiblemente este modelo puede haber tenido sentido en épocas en que la sociedad mexicana estaba dividida entre los pocos privilegiados y la gran mayoría de la población que carecía de educación. Pero hace mucho tiempo que esto ya no responde a las expectativas y necesidades de la sociedad actual y de la economía. Para revertir la polarización educativa en el sistema educativo en general y en particular en la UNAM, es necesario que las iniciativas de reforma que se echen a andar en el futuro se encaminen ante todo a:\n1) poner la elite al servicio de las masas\n2) colocar la enseñanza masiva como centro de las actividades académicas\n3) situar al estudiante en el centro del trabajo escolar\n1. Gilberto Guevara Niebla, (Comp.) La catástrofe silenciosa, F.C.E, 1992.\n2. Preocupa el rezago educativo en México a los legisladores, EL FINANCIERO, 8 de septiembre de\n1997, p., 63.\n3. Limitadas oportunidades educativas para la niñez mexicana, EL FINANCIERO, 30 de abril de\n1997, p., 3.A\n4. mantiene su crecimiento la matrícula de educación superior, EL FINANCIERO, 8 de septiembre de\n1997, p., 64.\n5. Ver: Jorge Bartolucci, Desigualdad social, educación superior y sociología en México, MiguelA.\nPorrúa, CESU, 1994.\n6. Mariclaire Acosta, Jorge bartolucci y Roberto Rodríguez, El perfil del alumno del Colegio de\nCiencias y Humanidades, UNAM, 1981.\n7. Milena Covo, La composición social de la población estudiantil en la UNAM, en Ricardo Pozas\nHorcasitas, (coord..) Universidad Nacional y Sociedad, UNAM/Miguel A. Porrúa, México, 1990.\n8. Jorge Carpizo, Fortaleza y debilidad de la UNAM, UNAM, 1985.\n9. Gilberto Guevara Niebla, El malestar educativo, Nexos, núm 170, 1992.\n10. Juan Zorrilla, Innovación y racionalidad educativa. El caso del Colegio de Ciencias y Humanidades\nde la UNAM, Tesis de Maestría, Facultad de Ciencias Políticas y Sociales, UNAM, 1989.


Contenedores Otxaran. Como elegir el contenedor adecuado para mi obra.\nComo elegir el contenedor adecuado a mis necesidades\nComo empresa especializada en contenedores de escombros, uno de nuestros servicios es asesorar sobre el modelo más adecuado para una determinada obra o tarea. Antes de elegir estos recipientes, debemos pensar para qué los vamos a usar. No es lo mismo que los queramos para la reforma de un baño que para la remodelación integral de un local comercial o para acumular chatarra. Existe una gran variedad de modelos según su tamaño. El tipo básico es el que tiene una capacidad de 3-4 metros cúbicos. Estos recipientes son muy poco utilizados, ya que no compensa su precio con el servicio que nos aporta. Aveces se emplean para la recogida de escombros en pisos donde se está haciendo una reforma menor como un baño o una cocina. Sus dimensiones tan reducidas permiten instalarlo en lugares en los que no haya demasiado espacio. También es bastante frecuente su uso en talleres de carpintería y en ciertas industrias. El siguiente nivel de contenedores de escombros, es el que tiene una capacidad de 7 metros cúbicos. Podríamos decir que es el más habitual y es el que solemos ver en las calles. Es muy utilizado para la acumulación de escombros durante una reforma integral en una vivienda o un establecimiento. El siguiente, de 10-12 metros cúbicos. Se utiliza principalmente en obras de mayor envergadura y lugares donde el espacio para instalarlo no es un problema. Es un contenedor que proporciona mayores posibilidades en una obra, siendo mucho más operativo porque permite mayor carga de escombros. Por último, tenemos el contenedor de 20-25 metros cúbicos. Este contenedor, mucho mas voluminoso, se utiliza para residuos que tienen un gran volumen pero poco peso, como cartones, maderas, podas de jardines, plásticos, chatarras, etc… Si quieres conocer todos los modelos de que disponemos en Contenedores Otxaran y saber sus precios, sólo tienes que contactar con nosotros.


Cubanos se unen al “Llamado por la Libertad de Cuba” en Miami + FOTOS\nArtistas cubanos como Willy Chirino y Los 3 de La Habana prestaron sus voces para invitar a la comunidad latina en Miami a participar en el evento por el fin del comunismo\nby Camila Ferrer Jul 31, 2021, 5:46 pm\nEmilio Estefan afirma que abogó ante el presidente de los Estados Unidos por la Libertad de Venezuela, Cuba y Nicaragua. Foto: @nicaperiodista / Twitter\nEn un multitudinario evento para exigir el cese de las dictaduras en Cuba, Venezuela y Nicaragua, este sábado se realiza un “Llamado por la Libertad”, a propósito de las históricas protestas en la mayor de las Antillas durante el mes de julio.\nPara las 5:45 p.m. siguen llegando a la concentración más cubanos exiliados, así como venezolanos y nicaragüenses.\nArtistas cubanos como Willy Chirino y Los 3 de La Habana prestaron sus voces para invitar a la comunidad latina en Miami a participar en el evento.\nEn respuesta, cientos de personas se unieron al llamado por la libertad y acudieron a Bayfront Park, en Miami, para escuchar canciones en pro de la libertad de los tres países, especialmente Cuba, oprimida desde hace más de 62 años por los hermanos Castro, que replicaron el radicalismo izquierdista en Nicaragua y Venezuela.\nUna manifestación pacífica por la libertad de Cuba, Venezuela y Nicaragua\nEl alcalde de Miami, Francis Suárez, y el comisionado Joe Carollo dieron este viernes detalles de la convocatoria que involucra a emigrados de Cuba, Venezuela y Nicaragua.\nRecent University of Miami grad Johnny Navarro leads a crowd at Bayfront Park singing, “Joe Biden, Cuba needs your help” on Saturday. pic.twitter.com/bfsU8pgobM\n— David Goodhue (@DavidGoodhue) July 31, 2021\nAl respecto, Carollo dejó claro que no se trata de un concierto ni una fiesta, sino una manifestación por la libertad de “nuestros pueblos oprimidos”, como dice el cartel de la convocatoria.\nLee también: Régimen estaría entregando ayuda humanitaria acaparada durante 4 años\nDurante el acto solo se escucharán canciones “con mensajes de libertad y esperanza” para los tres pueblos bajo regímenes autoritarios, encabezados por Díaz-Canel, Ortega y Maduro.\n#EEUU 🎥🔍▶ En una Convocatoria que realizaron las autoridades de la Ciudad de Miami para presionar a la administración Biden a tomar medidas concretas contra Cuba, Venezuela y Nicaragua. pic.twitter.com/cUJbc2IjQE\n— Nicaragua Investiga (@nicaraguainvest) July 31, 2021\nEl llamado por la libertad se desarrolla un día después que personalidades como Yotuel Romero, Emilio Estefan y Manny Díaz se reunieran con Joe Biden en la Casa Blanca para debatir sobre posibles acciones en contra del régimen de Cuba. Sobre el cual la administración norteamericana informó horas después que continuarían las sanciones contra individuos de la cúpula castrista.\ncubanos en MIamiPROTESTAS EN CUBA


En Colombia se practicaron 10.517 abortos legales en 2017 | RCN Radio\n22 Ene 2018 - 05:25 pm\nEn el 2017 se cumplieron 11 años de la despenalización del aborto en tres causales autorizadas: cuando existe peligro para la salud física o mental de la mujeres, cuando exista grave malformación del feto que haga inviable su vida o en caso de violación, transferencia de óvulo fecundado o inseminación artificial no consentida.\nSegún el reporte de Profamilia, la principal entidad del país a cargo de estos procedimientos, durante 2017 se practicaron 10.517 abortos, cifra que aumentó considerablemente con respecto al 2016 donde se practicaron 6.500 de estos procedimientos.\nSin embargo Juan Carlos Vargas, director Científico de Profamilia, el número de casos sigue estando muy por debajo de la cifra que, según cálculos nacionales, suceden en el país anualmente a través de otros métodos.\n"En Colombia suceden anualmente alrededor de 300 o 400 mil abortos. De esta forma, otras entidades tuvieron que haber hecho cerca de 290.000 procedimientos, pero sabemos que no es así, sabemos que en nuestro país se siguen haciendo un alto número de estas intervenciones dentro de la ilegalidad", aseguró Vargas.\n(Le puede interesar: Margarita Rosa de Francisco habló de su aborto)\nLas barreras de acceso y principios morales derivados de la religión, son las principales causas de este fenómeno de ilegalidad para llevar a cabo procedimientos de alto riesgo humano.\n"Nosotros oímos las historias de las mujeres que vienen a hacer este proceso y nos cuentan toda la travesía que tuvieron que hacer con su proveedor de servicios de salud para que les dieran la cita, las guiaran y les reconocieran su derecho y finalmente fueran remitidas", dijo Vargas.\nAgregó que "es muy importante tener en cuenta el riesgo que corren las mujeres al dejarse practicar un aborto de una persona que no sea profesional ya sea por muerte o por secuelas a futuro en su salud".\nOtro aspecto relevante que se convierte en un obstáculo y que dio a conocer Profamilia es la objeción de conciencia para no prestar el servicio o no participar en este procedimiento. Sin embargo, en este orden de ideas es válido que el médico lo contemple pero esto no lo exime de brindar la información pertinente que la mujer requiere y que en muchos casos no recibe.


▷ Electrodos Ecg Compra online al Mejor Precio - Wampoon Guía para Comprar【2018】\nElectrodos Ecg para comprar desde donde quieras\nSi lo que estás pensando en comprar es un Electrodos Ecg, wampoon.com te puede ayudar mucho. En esta página vas a descubrir una categoría con opiniones, comparativa y reviews acerca de las distintas opciones que están disponibles para comprar Electrodos Ecg. No deseamos aburrirte, con demasiados argumentos en relación a cada Electrodos Ecg, somos de los que pensamos que lo más simple, también va a ser lo más útil, para que puedas ver cuáles son los Electrodos Ecg más populares, los más vendidos, los preferidos por otros clientes. 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Proporciona un diagnóstico preciso a la par con profesionales, clínicas y hospitales\nRápido análisis de onda de ECG de un solo canal de 30 segundos con y sin electrodos\nFiab f9009ssc electrodo precordiali a ventosa para ECG, diámetro 24 mm, adulto, juego de 6 unidades)\nBomba para de goma\nCampana y sensor de ag/AgCl\nWelchallyn 715006 CP150, CP200 ECG - Adaptador de electrodo de plástico\nCable de 3 cables para conectar los monitores Prince 180-A y 180-B ECG.\nlevmed-tapuz 11060h ECG cinturón banda electrodo Modelé ARH, con asas, conexión toma sin tornillos\nCN Pulsera Inteligente PPG + ECG Electrodo Fotoeléctrico Precisión Presión Arterial Ritmo Cardíaco Medición del Sueño Wechat Recordatorio Hombres a Prueba de Agua,UNA,Un tamaño\nLa pulsera se puede usar en casi todas las actividades diarias, ya sea bajo la lluvia, en la piscina o en el monitor de corazón Hausarbeit.Dynamischer .\nLa prueba de frecuencia cardíaca en tiempo real y la forma calculada automáticamente su frecuencia cardíaca.Sincroniza tu ritmo cardíaco con tu aplicación\nGima 33245 PDA ECG cardio-c, 3 canales\nTrazado ECG claro con interpretación de los resultados en pantalla color TFT de 3.5 "\nSkintact Desechable ECG electrodos (BOX OF 500) (fs-wb00)\nElectrodos autoadhesivos Stimex, bolsas de 4 electrodos, 281006\nAmbu SS0415M ECG Biotab Electrodos\nElectrodos Pack de 1\nC-Xka Pulsera Inteligente P3, IP67 Rastreador de Ejercicios a Prueba de Agua PPG + ECG Electrodo fotoeléctrico Monitoreo en Tiempo Real ECG Presión Arterial Ritmo cardíaco (Color : Red)\nPantalla de color: tecnología de color IPS de 0,96 pulgadas, una alternativa a la pantalla de color TFT. Alta definición actualizada, pantalla en colores brillantes. Deje que la pulsera ya no sea monótona, coexista la moda y la moda.\nMonitor de ritmo cardíaco dinámico y sueño automático: el monitor de ejercicios MorePro monitorea el ritmo cardíaco dinámico, cargando los datos en tiempo real de los latidos del corazón en la aplicación del teléfono. También es compatible con el monitoreo automático del sueño, registra el sueño profundo, el sueño ligero y los estados de vigilia. Todos los datos de salud se muestran como una tabla, reconozca claramente su estado físico en todo el día\ngima – Cable de 3 derivaciones + 15 electrodos desechables – para Mini ECG Cardio A/B (opcional)\nCable ECG para códigos 33260 y 33261\nWelchallyn RE-ELEC-SET - Juego de electrodos (6 tazas, 4 abrazaderas, gel ECG) (6 unidades)\nECG/elettrocardiografo Portátil manual – pantalla LCD A Color – apagado Automático – 2 modalidades de medidas\nDe tamaño pequeño y ligero, fácil de usar y de transportar en Cualquier lugar, realiza mediciones en Tan Solo 30 segundos\ndispone de Función de apagado Automático A Tiempo ajustable; - amplia memoria para grabaciones ECG\n3B Scientific U11398 Juego de 30 electrodos para ECG/EMG\npara usar una sola vez con la caja de ECG / EMG\nPera de caucho.\nCampana y sensor en Ag/AgCl.\nlevmed-tapuz 11062hschiller ECG cinturón banda electrodo Modelé ARH, con asas, para ECG Schiller sólo\nÚltima actualización el 2019-01-28 at 06:28\nEn esta recopilación que acabas de examinar, has podido encontrar una amplia oferta de Electrodos Ecg, con distintas opciones, todas ellas son las más compradas por clientes que prefieren comprar on-line. Con mucha probabilidad son los más estimados por clientes, porque están en venta a buen precio o por su calidad. Queremos recordarte que, lo más habitual es que el catálogo muestre ofertas que están disponibles ya mismo, pero se agotan rápidamente, por esa razón, si te ha interesado algo no la dejes pasar, es probable que cuando regreses, ya no la encuentres.\n1 Comprar Electrodos Ecg no es un problema, gracias a esta lista con los top 15\n2 F9079 Electrodos de espuma desechables para ECG - ovalados (43mm x 45mm)\n3 Welch Allyn 45008 – 0000 Resting Tab electrodos (Pack de 1000)\n4 Fiab f3001ecg electrodos a sello pregellati desechables para ECG, 23 x 34 mm\n5 Tiga-Med ECG - Electrodos (100 unidades, 45 mm, gel sólido)\n6 Gima 33367 adaptador, para electrodo de un solo uso (Pack de 10)\n7 Disposable ECG Electrodos Pack (12 pcs)\n8 25 mm AG/AgCl niño ECG Electrodos 50pcs alta calidad CE Certificado\n9 50 mm AG/AgCl adulto ECG Electrodos 50pcs alta calidad CE Certificado...\n10 F9060 Electrodos de espuma desechables para ECG - ovalados (48mm x 50mm)\n11 Fiab f9023ssc electrodo periférico a pinza para ECG, pediatrici, juego de 4 piezas\n12 electrodos médicos para Holter ecg y prueba de esfuerzo - paquete de 300\n13 Heal Force PC-80B Monitor portátil portátil de ECG con cable de ECG de 3 derivaciones, electrodos de ECG, software y cable USB Aprobado CE\n14 Fiab f9024ssc electrodo periférico a pinza para ECG, adulto, juego de 4 piezas\n15 Fiab f9009ssc electrodo precordiali a ventosa para ECG, diámetro 24 mm, adulto, juego de 6 unidades)\n16 Welchallyn 715006 CP150, CP200 ECG - Adaptador de electrodo de plástico\n17 Prince 180 series 3-Lead ECG Cable with 3 port connector - suitable for 180-A and 180-B Monitors by Heal Force\n18 levmed-tapuz 11060h ECG cinturón banda electrodo Modelé ARH, con asas, conexión toma sin tornillos\n19 CN Pulsera Inteligente PPG + ECG Electrodo Fotoeléctrico Precisión Presión Arterial Ritmo Cardíaco Medición del Sueño Wechat Recordatorio Hombres a Prueba de Agua,UNA,Un tamaño\n20 Medicalcorner24 - Gel conductor para electrodos (5 l, para ECG, EEG y EMG, sin botellas vacías)\n21 Gima 33245 PDA ECG cardio-c, 3 canales\n22 Skintact Desechable ECG electrodos (BOX OF 500) (fs-wb00)\n23 Electrodos autoadhesivos Stimex, bolsas de 4 electrodos, 281006\n24 Ambu SS0415M ECG Biotab Electrodos\n25 C-Xka Pulsera Inteligente P3, IP67 Rastreador de Ejercicios a Prueba de Agua PPG + ECG Electrodo fotoeléctrico Monitoreo en Tiempo Real ECG Presión Arterial Ritmo cardíaco (Color : Red)\n26 gima – Cable de 3 derivaciones + 15 electrodos desechables – para Mini ECG Cardio A/B (opcional)\n27 Welchallyn RE-ELEC-SET - Juego de electrodos (6 tazas, 4 abrazaderas, gel ECG) (6 unidades)\n28 ECG/elettrocardiografo Portátil manual – pantalla LCD A Color – apagado Automático – 2 modalidades de medidas\n29 3B Scientific U11398 Juego de 30 electrodos para ECG/EMG\n30 Fiab - Electrodos precordiales tipo ventosa para ECG pediátrico - 15 mm de diámetro - 6 unidades\n31 levmed-tapuz 11062hschiller ECG cinturón banda electrodo Modelé ARH, con asas, para ECG Schiller sólo\n32 Estas son las razones porque comprar Electrodos Ecg on-line es mejor\n32.1 ¿Quieres leer las reviews y opiniones de los Electrodos Ecg?\nEstas son las razones porque comprar Electrodos Ecg on-line es mejor\nSi lo que quieres adquirir cualquier producto en una tienda on-line, tendrías que saber algunas ventajas:\n1º En primer lugar, no todas las empresas o compañías tienen la misma filosofía con las garantías. Aún que las leyes obligan que se puedan hacer devoluciones de los artículos, después de haber recibido la compra, y no lo hacen todas las empresas. Todos los productos que descubrirás en www.Wampoon.com, linkean a tiendas on-line que tienen dicha garantía y ofreces más fiabilidad.\n2º En segundo lugar, cuando compras sobre un catálogo que muestra imágenes, así que cuando vayas a recibir el material qué has adquirido, es posible que no te acabe de convencer. Por eso en wampoon.com, pensamos que una buena manera de saber si el artículo que tienes en mente es la mejor opción, se trata de confiar en las opiniones de otros compradores que lo han comprado ya. Así que aquí con los más vendidos y la sección de opiniones y comentarios, que va a serte útil.\n3º A continuación, compra cuando quieras y no hagas cola en las tiendas. No necesitas comprar en horario comercial, compra a la hora que quieras, puedes realizar las compras, aprovechar cualquier momento, como desees. Encima que puedes comprar cuando quieras, y lo puedes hacer sin necesidad de esperara ser atendido o que paguen primero las 9 personas que tienes por delante de la cola.\n4º Y otro punto es, hay que destacar el asunto de la seguridad en las compras online. También es verdad que no hace tanto tiempo que internet ha sido uno de los lugares donde más engaños se se hacen, en relación a las compras. Te tenemos que decir que ya no es tan habitual. A día de hoy comprar es menos arriesgado, a pesar de esto aún existen algunos ecommerce fraudulentos, aunque puedes tener plena confianza en los ecommerce que aquí te proponemos, ya que son sitios 100% seguros, donde los datos van a estar estarán a salvo y siempre te envían el artículo con plenas garantías.\n5º Otra cosa es que, una de las peores experiencias que podría tener un cliente cuando se realiza una compra en la web, cuando encuentras el mismo material, en otra tienda, con mejores condiciones de venta:La garantía superior, más barato, mejores prestaciones, una calidad superior a un mejor precio,… Te aseguramos que esto no te va a suceder, si eliges cualquier artículo de las selecciones que hemos reunido. Es que manejamos un ingenioso software que categoriza, analiza y rastrea el producto que más se venden actualmente.\n¿Quieres leer las reviews y opiniones de los Electrodos Ecg?\nPero si tú has adquirido un Electrodos Ecg, te queremos invitar a que nos dejes tu opinión, nos ofrezcas una review o comentario, con tu experiencia. Así contribuir a adquirir información acerca de cada uno de los Electrodos Ecg, que sugerimos en la recopilación. Aun que,si eres de los que está pensando en comprar un Electrodos Ecg , proponemos que leas las review de otras personas, antes de decidir comprar uno.


¡Candente! Así es el regreso de la ‘vieja’ Miley Cyrus a Instagram\nInicio / Actualidad / ¡Candente! Así es el regreso de la ‘vieja’ Miley Cyrus a Instagram\nDespués de regresar con su novio parecía que la cantante juvenil había dejado atrás su lado alocado, pero parece que siempre estuvo ahí.\nEl corazón roto que le dejó Liam Hemsworth a Miley Cyrus hizo que la joven artista sacara a relucir su lado más alocado: cortes de cabello, tatuajes, consumo de drogas y vestimentas que dejaban muy poco a la imaginación.\nSin embargo, cuando él actor decidió darle una segunda oportunidad a Cyrus todo cambió. La joven volvió a comportarse como una cantante de música country promedio y sin mayores escándalos o excesos.\nAunque parece que esa etapa está acabando y nuevamente el mundo verá el lado ‘viejo’ y alocado de la cantante. Eso es lo que demostró en una serie de imágenes publicadas en su cuenta de Instagram con el hashtag #BitchIsBack, que literalmente traduce ‘La p*rra está de vuelta’.\nCon 25 años, Miley Cyrus luce un traje brillante de dos piezas que muestran sus espectaculares piernas y un poco de su trasero.\nLo cierto es que sus millones de seguidores está felices con su regreso a la música y esperan que pronto los siga sorprendiendo con más temas.


Lainez contra Messi y la agenda del fin de semana de mexicanos en Europa\nEl Tecatito tendrá Clásico en Portugal con otro partidazo\nLainez contra Messi y la agenda del fin de semana de mexicanos en EuropaTwitter\nTECATITO TENDRÁ CLÁSICO EN PORTUGAL CON OTRO PARTIDAZO\nJuanáticos, desde ahorita vayan preparando sus planes del fin de semana para que después no haya excusas de que se pierdan un partido. Los mexicanos en Europa volverán a rifar, aunque los juegos de Lainez, Tecatito y Araujo, son los más atractivos para estar jornada. Atentos a lo que se viene:\nLos partidos del fin de semana de los mexicanos en Europa. Omar GoveaInternet\nCon la eliminación del Zulte en copa, ya sólo les queda concentrarse en la Jupiler League, están a tres puntos de zona de liguilla, pero les toca Charleroi, equipo que se quiere mantener en los primeros puestos. El partido podría salir muy parejo. Govea no ha sido convocado desde hace dos jornadas, peligra su presencia.\nHorario: 08 de febrero 11:00 hrs.\nLos Granjeros no logran mejorar en la liga holandesa, no han ganado en ninguno de sus cuatro juegos oficiales que han tenido en 2020. Les toca ser el anfitrión del Willem. Ambos están parejos en la tabla. Guti declaró que no es tomado en cuenta a pesar de su esfuerzo, a ver si lo mandan unos minutos a la cancha.\nHorario: 08 de febrero 12:45 hrs.\nLos partidos del fin de semana de los mexicanos en Europa. Héctor Herrera@Atleti\nLos Colchoneros han tenido jornadas para el olvido últimamente, su último triunfo en LaLiga se dio hace un mes. Su momento podría llegar este fin en el Wanda Metropolitano ante Granada, club que sorpresivamente anda en media tabla. Ya se verá si el Cholo triunfa con sus muchachos y si Herrera vuelve a la titularidad.\nHorario: 08 de febrero 14:00 hrs.\nEl Tecatito ya demostró que anda on fire, para muestra su golazo de hace una semana, pero también suele rifar con asistencias. Conceicao va a necesitar que todo sus jugadores estén atentos porque van a recibir al Benfica, líder de Portugal, que les llevan siete puntos de ventaja. Las distancias se podrían recortar.\nHorario: 08 de febrero 14:30 hrs.\nEl camino hacía el campeonato de la Eredivisie por parte del Ajax anda con todo, esta vez enfrentarán al Utrecht, equipo que rasca clasificación a puestos de torneos europeos. La participación de Álvarez es una incógnita, él mismo dijo en la semana que no la ha pasado bien en Ámsterdam.\nHorario: 09 de febrero 05:15 hrs.\nUna buena y una mala, juanáticos: la buena es que Napoli goleó hace unos días y poco a poco se va encontrando mejor con Gattuso al mando, podrían salir con toda la actitud cuando le hagan los honores al Lecce, que anda casi por el descenso; la mala es que Lozano está borradísimo por el DT.\nHorario: 09 de febrero 08:00 hrs.\nLos partidos del fin de semana de los mexicanos en Europa. Néstor AraujoAFP\nLos de Vigo siguen con todo en la pelea para salirse de los puestos de descenso en España, Araujo y compañía recibirán al Sevilla, exclub de Chicharito y que anda en el cuarto lugar. El partido pinta para estar disparejo, pero cualquier cosa se podría dar.\nHorario: 09 de febrero 11:30 hrs.\nLos partidos del fin de semana de los mexicanos en Europa. Diego LainezAFP\n¡Qué fin de semana se le viene a los verdiblancos! El Benito Villamarín será testigo de un partidazo entre Betis y Barcelona. Será un juego con pronóstico reservado, Setién dirigirá ante su exequipo, pero no ha tenido un gran inicio con los blaugranas. Guardado podría no estar por lesión y Lainez estaría a la espera de su oportunidad.\nHorario: 09 de febrero 14:00 hrs.


GOTICO: El Diablo y el Relojero //DANIEL DEFOE\nEl Diablo y el Relojero //DANIEL DEFOE\nVivia en la parroquia de St. Bennet Funk, cerca del Royal Exchange, una honesta y pobre viuda quien, después de morir su marido, tomó huéspedes en su casa. Es decir, dejó libres algunas de sus habitaciones para aliviar su renta. Entre otros, cedió su buhardilla a un artesano que hacía engranajes para relojes y que trabajaba para aquellos comerciantes que vendían dichos instrumentos, según es costumbre en esta actividad.\nSucedió que un hombre y una mujer fueron a hablar con este fabricante de engranajes por algún asunto relacionado con su trabajo. Y cuando estaban cerca de los últimos escalones, por la puerta completamente abierta del altillo donde trabajaba, vieron que el hombre (relojero o artesano de engranajes) se había colgado de una viga que sobresalía más baja que el techo o cielorraso. Atónita por lo que veía, la mujer se detuvo y gritó al hombre, que estaba detrás de ella en la escalera, que corriera arriba y bajara al pobre desdichado.\nEn ese mismo momento, desde otra parte de la habitación, que no podía verse desde las escaleras, corrió velozmente otro hombre que Ilevaba un escabel en sus manos. Éste, con cara de estar en un grandísimo apuro, lo colocó debajo del desventurado que estaba colgado y, subiéndose rápidamente, sacó un cuchillo del bolsillo y sosteniendo el cuerpo del ahorcado con una mano, hizo señas con la cabeza a la mujer y al hombre que venía detrás, como queriendo detenerlos para que no entraran; al mismo tiempo mostraba el cuchillo en la otra, como si estuviera por cortar la soga para soltarlo.\nAnte esto la mujer se detuvo un momento, pero el hombre que estaba parado en el banquillo continuaba con la mano y el cuchillo tocando el nudo, pero no lo cortaba. Por esta razón la mujer gritó de nuevo a su acompañante y le dijo:\n-¡Sube y ayuda al hombre!\nSuponía que algo impedía su acción.\nPero el que estaba subido al banquillo nuevamente les hizo señas de que se quedaran quietos y no entraran, como diciendo: «Lo haré inmediatamente».\nEntonces dio dos golpes con el cuchillo, como si cortara la cuerda, y después se detuvo nuevamente. El desconocido seguía colgado y muriéndose en consecuencia. Ante la repetición del hecho, la mujer de la escalera le gritó:\n-¿Que pasa? ¿Por qué no bajáis al pobre hombre?\nY el acompañante que la seguía, habiéndosele acabado la paciencia, la empujó y le dijo:\n-Déjame pasar. Te aseguro que yo lo haré -y con estas palabras llegó arriba y a la habitación donde estaban los extraños.\nPero cuando llegó allí ¡cielos! el pobre relojero estaba colgado, pero no el hombre con el cuchillo, ni el banquito, ni ninguna otra cosa o ser que pudiera ser vista a oída. Todo había sido un engaño, urdido por criaturas espectrales enviadas sin duda para dejar que el pobre desventurado se ahorcara y expirara.\nEl visitante estaba tan aterrorizado y sorprendido que, a pesar de todo el coraje que antes había demostrado, cayó redondo en el suelo como muerto. Y la mujer, al fin, para bajar al hombre, tuvo que cortar la soga con unas tijeras, lo cual le dio gran trabajo.\nComo no me cabe duda de la verdad de esta historia que me fue contada por personas de cuya honestidad me fío, creo que no me dará trabajo convenceros de quién debía de ser el hombre del banquito: fue el diablo, que se situó allí con el objeto de terminar el asesinato del hombre a quien, según su costumbre, había tentado antes y convencido para que fuera su propio verdugo. Además, este crimen corresponde tan bien con la naturaleza del demonio y sus ocupaciones, que yo no lo puedo cuestionar. Ni puedo creer que estemos equivocados al cargar al diablo con tal acción.\nNota: No puedo tener certeza sobre el final de la historia; es decir, si bajaron al relojero lo suficientemente rápido como para recobrarse o si el diablo ejecutó sus propósitos y mantuvo aparte al hombre y a la mujer hasta que fue demasiado tarde. Pero sea lo que fuera, es seguro que él se esforzó demoníacamente y permaneció hasta que fue obligado a marcharse.\nPublicado por pedro jose zaragoza lopez en 12:08:00 p. m.\nEtiquetas: cuento corto, daniel defoe, diablos, relojero\nAbril de los Ángeles dijo...\nme encanto el blog... me pasare seguidito\n27 de diciembre de 2007, 6:37\n23 de febrero de 2010, 4:41


Si un escolar deseara averiguar lo que es una Hallaca venezolana, seguramente apelaría a los buscadores de Internet como fuente inicial de investigación... ¡Tamaña confusión le espera!\nEn general, la explicación trata de validarse haciendo uso del recurso de asociar la sonoridad de la misma palabra “hallaca”, con todas aquellas de origen prehispánico que posean similitud fonética. Recurso atractivo en la medida que no se enfrente a las distintas explicaciones existentes, ya que en ese momento aparece una costura que revela la falta absoluta de criterios unificadores. La revisión pasajera de las diferentes versiones que existen nos hace pasear por regiones tan lejanas como las de los guaraníes paraguayos o las de los quichuas de las altiplanicies andinas, y para sumarle más sazón a la confusión, cada uno de esos fonemas en las lenguas originarias poseen significados gastronómicos tan contradictorios como bollo, revoltillo, bojote o atado.\nQueda por supuesto el recurso de arrimarse a la versión histórica del origen del plato ¡Pobre de aquel al que le toque! Tendría que escoger entre la versión que aparece en la enciclopedia virtual Wikipedia que amablemente nos explica que se trata de un plato inventado por un “pueblo pobre al que no le quedó más remedio que recoger los restos de las preparaciones de sus opresores para armar un plato heterogéneo que les sirviese de alimento”; o creerse la historia más reciente que nos narra como un obispo puso como penitencia a los patrones el tener que alimentarse de igual manera que su servidumbre; y ellos de manera hábil, establecieron una tangente modificando la receta a su gusto. Son tan distintas ambas versiones que cualquiera (o ninguna) podría ser la cierta, pero no deja de ser curioso que tres de los más prolíficos escritores y cronistas de principios del siglo 19, como son Simón Bolívar, Humboldt y Andrés Bello, nunca le dedicaron una estrofa al plato unánimemente considerado como el más importante de nuestro patrimonio gastronómico. El investigador Rafael Cartay, basándose en estudios de importación sugiere que la composición de la “multisápida hallaca” se inicia hacia 1810.\nVarias veces he planteado la necesidad de revisar el enfoque y el discurso al que apelamos cada vez que deseamos entender los orígenes de nuestra gastronomía, y en particular de los platos que la vuelven emblemática. Es cierto que casi todos los platos patrimoniales, y en especial los de larga data, son el resultado híbrido de los tiempos duros y de escasez, de las técnicas fusionadas de sus pobladores, de su lengua e inclusive del anecdotario que redondea a la historia; pero en el caso particular de nuestra hallaca, y desde la visión técnica de cocinero, debo confesar que ninguna de las explicaciones que he leído se sustentan con facilidad. Un plato técnicamente tan complejo como la hallaca, sólo es posible desde los fogones de manos expertas y compararla con un revoltillo resulta tan insolente, como comparar la complejísima técnica para lograr un buen jamón español con la practica de salazón de los primeros pobladores ibéricos desesperados por sobrevivir.\nEl discurso respecto a nuestro gran plato nacional es tan difuso, que en múltiples oportunidades he escuchado a cocineros y civiles compararla con el tamal centroamericano. Semejante intento quizás tendría sentido si de verdad nuestra hallaca fuese un revoltillo de masa de maíz con otros ingredientes, a la manera del funche o de la polenta. Ello indudablemente es lo más alejado al concepto de la preparación de la hallaca que pueda haber, salvo en el caso de los bollos. De hecho, si tuviésemos que explicarle a un extranjero de que se trata nuestro plato, resultaría mucho más justo hacerlo con la empanada gallega: Es decir, un relleno gustoso envuelto en masa... nuestra masa.\nLa versión anterior no es mía. Lo importante es que viene siendo cada vez más esbozada por historiadores y sobre todo cocineros. De lograr sustentarse, las implicaciones para la psiquis del discurso ideológico que trata de afirmarnos desde las tradiciones gastronómicas, sería maravilloso. Sería la campanada de arranque no sólo para revisar la manera como estamos explicando nuestro recetario, sino una manera de entender que somos un pueblo que hace una Cocina de Autor, de valía técnica tan depurada que aparte de ser aprendida y estudiada, debe, sobre todo, ser explicada.\nNo deja de ser atractivo pensar que se trata de un plato que salió de la cocina de una cocinera experimentadora e inteligente. No deja de ser atractivo pensar que tal vez Bolívar no comió hallaca, tal como dice Antonella Fischietto M. en un artículo publicado.\nExcelente articulo, desde hace un tiempo he querido enfocar tambien la historia de La Hallaca y se me ha hecho dificil. Concuerdo y hay base historica de que es proveniente de las preparaciones indigenas "embojotadas" en hojas bien sean de platano, cambur o alguna bromelia comestible de la zona. Particularmente una transformacion del plato agregando lo que en la cocina criolla se estaba gestando. Para mi primero paso a ser parte de las familias humilde o comunes "no acomodadas" de la epoca colonial, y tampoco creo que haya estado en la mesa de Simon Bolivar.\nQuisiera publicar tu articulo en mi blog, por supuesto colocando los creditos correspondientes.\nAnna Garcia ha dicho que…\nEscelente articulo.. Conocemos poco sobre la historia y el origen de platos tan sublimes como la Hallaca...\nSin embargo venga de donde venga es nuestro plato, es nuestra Hallaca y es una tradicion que debemos inculcar de generacion a generacion porque un Diciembre sin hallaca es como un 31 sin faltan 5 pa'las doce!


Formación en Corte y Confección - educaweb.com\nLa formación en Corte y Confección se dirige a todas las personas que desean adquirir las competencias necesarias para desempeñar su actividad laboral en el sector de la confección de todo tipo de piezas textiles.\nEstos profesionales pueden encargarse de crear piezas a medida, de trabajar para empresas textiles industriales o de realizar arreglos a las prendas.\nTen en cuenta que también existen estudios reglados de moda, confección y patronaje. Es recomendable que te informes adecuadamente de la oferta formativa para poder realizar una elección fundamentada y lo más apropiada a tus necesidades y preferencias.\nVer todos los cursos de Formación en Corte y Confección\nNo existen requisitos de acceso para la mayoría de estas formaciones.\nExcepcionalmente, se requerirán conocimientos básicos en corte y confección si se trata de un curso de nivel avanzado.\nDuración: Entre 16 y 1000 horas\nConfección y Confección a Medida\nMaterial Básico de Costura: Cinta Métrica, Alfileres, Agujas, Tijeras, Dedales e Hilos\nTrazos de Patrones, Creación y Diseño\nInfórmate sobre cursos de Formación en Corte y Confección\nConocer los tipos de tela y su utilización\nAprender técnicas de confección y corte de piezas textiles\nConocer el patronaje de prendas de vestir básicas\nDisponer de las técnicas necesarias para tomar medidas y realizar prendas a medida\nUna vez hayas finalizado el curso de corte y confección podrás ejercer como modista en empresas textiles, en establecimientos de arreglo de prendas o de ropa a medida.\nAdemás, también podrás trabajar como autónomo si decides abrir tu propio negocio.\nTomar las medidas del cuerpo de los clientes para ajustar las prendas a sus características físicas.\nElaborar los patrones básicos de ropa masculina y femenina, teniendo en cuenta el ajuste de los mismos al cuerpo.\nRealizar tareas con textiles como bordar a máquina o planchar las piezas.\nCoser y confeccionar prendas de vestir y deportivas o textiles para el hogar.\nRealizar tareas de reparación y ajuste de prendas: bajos, sisa, costuras, botones, remates, etc.\nUtilizar la tela más adecuada según la finalidad de la pieza a confeccionar.\nLos puestos de trabajo relacionados con la confección superan los 100.000, situando al sector textil entre los que más peso tienen en la actividad industrial española, según los datos recogidos por el Observatorio de las Ocupaciones del Servicio Público de Empleo Estatal (SEPE).\nPor lo tanto, las perspectivas laborales para los profesionales del sector.\nSolicita información sobre cursos de Formación en Corte y Confección\nUna vez hayas finalizado esta formación, puedes realizar un curso relativo a otra especialización dentro del sector textil como patronaje, alta costura, diseño de moda o confección de tocados y sombreros.\nAdemás, recuerda que puedes completar tus conocimientos y competencias si realizas unos estudios oficiales en el ámbito de la moda, la confección y el patronaje.


En sus marcas: ¿Listos? | Norte Chaco\nPara ver esta nota en internet ingrese a: https://www.diarionorte.com/a/210061\nArquímedes de Siracusa fue un físico, ingeniero, inventor, astrónomo y matemático griego. Se considera que fue uno de los matemáticos más grandes de la antigüedad y, además, popularmente le atribuimos la exclamación ¡Eureka! (¡Lo he descubierto!, en griego), expresión que se cree popularmente que pronunció cuando realizó uno de sus inventos. Es así que, en el mundo moderno, la exclamación «eureka» es utilizada como celebración de un descubrimiento, hallazgo o idea innovadora.\nPensemos entonces ese instante en el cual usted, amigo empresario pyme, se le ocurrió una idea, tal vez al ver una necesidad y encontrar una oportunidad de satisfacerla. O quizás en el momento arquimidiano en el cual se le sobrevino un proyecto de desarrollo de un producto, y mucho más cuando todo fluía, los números cerraban y consideraste que había mercado para tu emprendimiento.\nDurante esos instantes, pueden presentarse sensaciones de entusiasmo y ansiedad comparables solamente la sala de espera de un parto. De todas maneras, no todo es color de rosas. Es que esos sentimientos pueden verse frustrados a la hora de elegir ponerle un nombre a estas hermosas ideas.\nEsto es porque, entre otras cosas, a diferencia de cuando somos padres, no existe un Registro Civil de marcas. Lo más parecido a aquello, es el de Registro de Propiedad Intelectual, pero lamentablemente, este último nos dice que no tenemos que hacer para que nos copien la idea y no lo que necesitamos para lograr llamar la atención necesaria a nuestro mercado objetivo.\nPartamos del hecho popularmente conocido de que la marca depende gran parte del cumplimiento de las metas de marketing propuestas pero, paradójicamente, no solemos detenernos tanto en ella como con el diseño del producto, cuestiones financieras o armado del equipo necesario para llevarlo adelante.\nPor ello, hoy te traigo cinco condiciones fundamentales a tener en cuenta a la hora de nombrar tu marca:\nEn primer lugar, siempre se sugiere que sea un nombre fácil de pronunciar y recordar: muchos queremos usar nuestro nombre o el de algún ser querido, para poner nuestra impronta. Pero, antes de usar tu nombre para identificar un producto o empresa, evalúa cuidadosamente para verificar si es aceptable. ¿Otras empresas del mercado lo hacen? ¿Es adecuado para el público que querés llegar y el producto o servicio que quiero vender?\nOtro punto a tener en cuenta es la capacidad descriptiva del nombre, pues puede ser de gran utilidad un nombre que sugiera el principal beneficio del producto. Pensá ¿Qué necesidad satisface? ¿Qué deseo logra complacer? ¿Esto se transmite en mi marca de modo directo o indirecto?\nAdemás, es fundamental que el nombre pueda tener protección legal. No vale la pena arriesgarse copiando la marca de otras personas, principalmente porque si una marca no es original, menos podemos esperar que el producto lo sea o que se instale en la memoria de las personas y el mercado.\nTambién es importante pensar un nombre con posibilidades promocionales. Por ejemplo, los nombres demasiado largos no son compatibles con el buen diseño de un plan de comunicación integral.\nPor otra parte, es bueno usar nombres que puedan usarse en varias líneas de productos similares, dado que es importante formar un concepto que se pueda asociar a distintos bienes o servicios a proveer.\nFinalmente, es recomendable que nunca te olvidés de visualizar tu marca como un sello distintivo de todo lo que promoves, no solo ese producto que estas por lanzar al mercado. Tené muy presente: ¿Cuáles son tus valores? ¿Por qué cosa querés que vos y tus equipo sea reconocido?\nRecordá siempre transmitir simpleza dado que dirigirte a tu comunidad y entretenerla con tu marca propone la construcción de una realidad deseada por todo aquél que se relacione directa o indirectamente con tu pyme.\nAl transitar este camino estarás dando el primer paso para dejar tu huella y, sobre todo, brindarle identidad a tu proyecto para luego si poder gritar con todas tus ganas ¡Eureka!\nPymescolumna de opiniónempresasEmprendedores


Maluma realizará gira de conciertos por Estados Unidos - Telemundo San Antonio\nMaluma realizará gira de conciertos por Estados Unidos\nNatural de Medellín, el reguetonero se ha convertido en un fenómeno en las redes sociales.\nMaluma: El "Pretty Boy" trae su show a Estados Unidos\nMIAMI - "Maluma World Tour", la primera gira del cantante colombiano por Estados Unidos, arrancará el 2 de marzo con paradas en 14 ciudades del país como Nueva York, Chicago, Washington y Los Ángeles, entre otras, anunció el martes el artista.\n"Estoy feliz de anunciar esta gira y ansioso por llegar a presentarle mi show a mis fans estadounidenses. Prepárense para ver al 'Pretty Boy' y al 'Dirty Boy' en acción", dijo el cantante en un comunicado.\nJennifer López y Maripily: bombas sexy de sangre boricua\nA la espera de cerrar más fechas por territorio norteamericano, Maluma comenzará su gira estadounidense el 2 de marzo de 2017 en McAllen, Texas, y la cerrará en Los Ángeles el día 26 del mismo mes.\nEl 3 de marzo tiene previsto un concierto en Houston, Texas, para al día siguiente presentarse en El Paso, en el mismo estado.\nPara el 16 tiene marcada su presencia en Chicago, y los tres días siguientes en Nueva York, Washington y Boston, respectivamente.\nKate del Castillo celebra haber ganado otro amparo\nNatural de Medellín, Maluma se ha convertido en un fenómeno en las redes sociales, donde suma más de 17.4 millones de seguidores en Instagram, más de 21.5 millones en Facebook y 3.3 millones en Twitter.


Así celebraron Christian Nodal y Belinda su primer aniversario de novios - Kebuena 89.5 FM Nogales\nKebuenotas Así celebraron Christian Nodal y Belinda su primer aniversario de novios\nContra toda expectativa de aquellos que creían que su amor no duraría, Belinda y Christian Nodal se encuentran celebrando uno de los momentos más especiales de su vida, pues este 4 de agosto cumplen su primer año como pareja.\nEl romance entre el intérprete de ‘Adiós Amor’ y la cantante inició en agosto de 2020 cuando ambos formaban parte del reality ‘La Voz’ en TV Azteca, pese a los rumores que fueron surgiendo sobre posibles conflictos y rupturas, la pareja se convirtió en la pareja del año pues siempre se han mostrado muy unidos.\nEn vísperas de su boda, la pareja festeja su primer aniversario de una manera muy especial, ya que durante la madrugada de este miércoles el cantante sonorense aprovechó sus redes sociales para presumir el regalo que le dio a ‘Beli’.\nEn historias de Instagram publicadas por Nodal se pueden observar una romántica cena a la luz de las velas, bebidas y el lugar completamente lleno de rosas rojas y enormes pantallas en las que proyectaban momentos de su relación con Belinda, quien se mostró sumamente emocionada por este detalle.\n¡Te amo!”, gritó Belinda en el video que fue publicado por Christian Nodal.\nHace unas semanas, el cantante de regional mexicano le entregó el anillo a Belinda para pedirle que sea su esposa, y de acuerdo a rumores, la ceremonia se realizará en agosto. Sin embargo, la pareja no ha confirmado la fecha de su boda.\nAniversario, Belinda, Belinda y Nodal, christian Nodal


ACFILOSOFIA - ¿HAY QUE PROMOVER EL MULTICULTURALISMO?\nLas primeras políticas multiculturales se desarrollaron en América del Norte, hace treinta años. A partir de 1971, Canadá, seguido de otros países, introdujo el multiculturalismo en su Constitución. En Estados Unidos, las comunidades reconocidas quedaron representadas a partir de entonces a todos los niveles. Las leyes tienden a proteger y promover las minorías y sus culturas: penalización de actos de discriminación, medidas de affirmative action, o discriminación positiva, que instaura cuotas de mujeres y de minorías lingüísticas o culturales…Este reconocimiento de las minorías es políticamente correcto, pero subsiste un riesgo: el de la formación de guetos culturales, de una acentuación de las rivalidades interétnicas, de una institucionalización de las diferencias. La sociedad se convierte entonces en un terreno de confrontación de intereses entre facciones rivales. Cuanto más agudas son las rivalidades, menos libre es el individuo de elegir su campo.\nAlgunos teóricos estiman, sin embargo, que los principios comunitarios pueden favorecer las condiciones de la libertad individual. Según Michael Walzer, en particular, la comunidad puede ser un lugar de socialización y de aprendizaje de la ciudadanía.\nParticularismo versus “universal nacional”.\nNo pocos autores se comprometen en una vía intermedia entre universalismo y comunitarismo y consideran que no es necesario institucionalizar las diferencias culturales, como en Estados Unidos, sino comprometerse a que se hagan visibles en la vida social, esas diferencias no deberían quedar arrinconadas en el espacio privado, sino, por el contrario, ocupar el primer plano de la esfera política. Más que hacer del multiculturalismo una proposición por defecto (impedir las discriminaciones culturales), la idea es instaurar un nuevo aprendizaje democrático que haga posible la comunicación intercultural. Promover los grupos culturales implicaría así un reconocimiento mutuo de las identidades, y que el Estado favoreciera la movilidad y el intercambio entre grupos. El filósofo canadiense Charles Taylor (El multiculturalismo y la “política del reconocimiento”) define así la democracia como la política del reconocimiento del otro y de la diversidad.


Esencia del Ser: El poder de la oración y del perdón\nEl mundo idílico de Immaculée Ilibagiza se vino abajo en 1994, cuando Ruanda fue víctima de un genocidio sangriento que sesgó las vidas de más de un millón de personas. De pronto, Immaculée pasó de ser de una universitaria con "una vida preciosa" a una persona que hacía lo que fuera necesario para sobrevivir.\nDurante 91 días, ella y siete mujeres más permanecieron escondidas, hacinadas en el baño de un pastor de la localidad, mientras cientos de asesinos armados con machetes las buscaban. Sin embargo, hasta en esas circunstancias extremas, Immaculée supo descubrir el poder de la plegaria y forjó una relación profunda y duradera con Dios.\nGracias a ello, al final pudo buscar y perdonar a los asesinos de su familia. Este no es más que el punto de partida de su historia; también descubrirá el increíble camino que la llevó a convertirse en escritora y conferenciante, que habla para públicos de todo el planeta.\nSu increíble viaje servirá de inspiración a cualquiera que haya pasado por el miedo, el sufrimiento y la pérdida. Como ella afirma, al compartir su historia hace saber a los demás que siempre hay esperanza, pase lo que pase en el mundo.\nPace 24 de octubre de 2013, 10:43\nQue tremendo testimonio de esta mujer. Dios puede cambiar la maldicion en bendicion. Gracias por compartirlo!