Sección colecciones de Foreros\nAutor Tema: Sección colecciones de Foreros (Leído 15674 veces)\nRe:Sección colecciones de Foreros\n« Respuesta #40 en: Febrero 16, 2012, 12:22:07 pm »\n1. Recordar que esto es solo un Foro (gratis y de código abierto, con infinitas posibilidades pero todas pasan por conocer bastante bien MySql y php), no es una Base de Datos, no es un Excel, no es una Wiki, etc, etc...\n2. Muchas de las opciones que comentáis pasarían por tener a alguien dedicado casi en exclusiva 24/7 al mantenimiento, orden & cia de multiples secciones, hilos, subsecciones.... La idea original del foro era básicamente la de evitarme trabajo con los email´s, no acabar siendo un bibliotecario de el.\n3. Hace algún tiempo (después de los proyectos de jfuste y teruteru) propuse algo similar, que cayo en saco roto (nota: el foro de pruebas que se comenta yo no existe):\nEsto si que seria bastante factible de hacer.\n4. Lo del álbum de fotos también sera posible, pero no lo "veo" muy practico, aquí hay una prueba en un foro de idem:\nEn todos los casos, siempre se acaba dependiendo de la buena voluntad a la hora de crear/responder mensajes...\n« Respuesta #41 en: Febrero 16, 2012, 14:18:59 pm »\nHola (Alvaro+Jorge II):\nTienen una "memoria" de las que "te cambas" lo que no sé, si es "ROM" o "RAM"\n« Respuesta #42 en: Febrero 16, 2012, 14:29:26 pm »\nDebe ser "RAM", porque es LA LECHE...\n« Respuesta #43 en: Febrero 16, 2012, 14:50:37 pm »\n3. Hace algún tiempo (después de los proyectos de jfuste y teruteru) propuse algo similar, que cayo en saco roto ...\nNo JeFaZo, no cayó en saco roto ... terminó en la fantástica adición de la búsqueda de Google intra-foro. Que es muy útil por cierto!\nEl problema no ha cambiado en el devenir de los tiempos; seguimos siendo todos (obviamente me incluyo) unos desordenados (pero no por ello menos amigables y entretenidos) foreros.\nY el JeFaZo no puede estar en todo, en todo momento ... habida cuenta de los miles de fotos que tiene por delante\n« Respuesta #44 en: Febrero 16, 2012, 23:40:32 pm »\nCita de: roger en Febrero 15, 2012, 21:09:30 pm\n....Yo me imaginaba una base de datos o mejor dicho básicamente una lista de reglas (tipo el fichero de AHMS), pero en el que si "pinchas" en una de ellas te envíe al hilo en el que se habla de esa regla, hay fotos, comentarios de otros foreros, etc.\nLa cosa es que creo que tenemos desperdigadas un montón de reglas a lo ancho y largo del Foro y me parece que sería interesante tenerlas juntas o al menos accesible mediante una base de datos (o similar).\nhe subido a la zona uploads un proyecto de fichero excel , siguiendo la idea de Roger, que nos podría servir de base para agrupar todo lo referente a las reglas y a los temas interesantes, os propongo algo sencillo de realizar si seguimos estas normas :\n1/ no hablar de las reglas que están en los sitios 'reglasdecalculo' 'photocalcul' y 'Idcc.com' salvo si hay comentarios instructivos sobre la regla\n2/ cada forero escribe en un fichero propio (¡con idéntica estructura !) todo lo que encuentra interesante en sus mensajes , hay que leerse todos los mensajes que uno ha escrito (yo tengo 2871)\n3/algun voluntario tratará los mensajes de los ausentes o antiguos foreros\n4/ se hará un fichero 'total' integrando todos los particulares : ahí se verán las informaciones repetidas\ny 5/ una vez el fichero 'oficializado' no tendremos que olvidarlo, tendremos que apuntar las nuevas reglas o mensajes que hagamos aparecer en el foro\nno creais que será facil con algunos hilos.....\nel fichero Excel que se llama REGLAS DEL FORO es un proyecto : modificarlo, añadir, suprimir y hasta opinar que no vale para nada ¡todo está permitido!\n« Respuesta #45 en: Febrero 17, 2012, 11:05:26 am »\nHombre, que bien!!, este un claro ejemplo de que el movimiento se demuestra andando\nPartiendo de esa idea, propongo que en vez de Excel (que al fin y al cabo es una hoja de calculo) se utilice Acces (una base de datos), he subido en la raíz de uploads un ejemplo.\nLas ventajas de utilizar una BD son y serán muchas mas adelante, ya que con algo de tiempo lo subiría al host, haría una pagina en donde poder ver los resultados, y mejor aun, poder subir los datos cada uno directamente a esa base de datos y podría visualizarse al instante (algo similar al listado que hice de estadistas de las Faber Castell, que eso mas o menos ya se hacerlo... ).\nOtra solución seria la de la galería que comente mensaje atrás:\nHe puesto algún ejemplo para ver que tal de viable seria, aunque de entrada es poco intuitivo, tiene la ventaja de estar integrado en el foro.\nYa contareis que os parece o hay mejores soluciones, recuerdo lo dicho en mi anterior mensaje: realmente esta todo en la BD MySql del foro, si alguien sabe bien manejar búsquedas la mitad del trabajo estaría echo.\n« Respuesta #46 en: Febrero 17, 2012, 18:05:27 pm »\nCita de: jfz62 en Febrero 17, 2012, 11:05:26 am\nclaro que Access es mucho mejor pero se puede empezar con Excel , después es facil pasar el fichero a Access\n« Respuesta #47 en: Febrero 17, 2012, 18:34:14 pm »\nPartiendo de esa idea, propongo que en vez de Excel (que al fin y al cabo es una hoja de calculo) se utilice Acces (una base de datos)\nAh, no: eso sí que no.\nLos de Mac, gracias a Dios, no trabajamos con Acces ; usamos una base de datos de verdad: File Maker\nEn serio: para lo que se pretende, Excel va bien; luego, que cada uno lo pase a su base de datos, si lo encuentra oportuno.\n« Respuesta #48 en: Febrero 17, 2012, 21:11:03 pm »\nAcabo de probar una exportación a Mysql y se pierden los enlaces....\nLos de Mac, gracias a Dios, no trabajamos con Acces usamos una base de datos de verdad: File Maker\nBueno lo que he dicho...... , no voy a empezar de nuevo la vieja guerra Win/Mac\nA ver, dicho de otra manera: cualquier cosa que luego se se pueda exportar bien a MySql\nO mejor aun: que cada uno haga "localmente" lo que quiera y como quiera.\nSi al final nos ponemos en serio con el tema lo mejor sera lo que decía: hacer una pagina Web en donde sea muy fácil que cada uno ponga los datos (seria un formulario normal y corriente, vamos) y estos se incorporen directamente a una BD. Nos evitamos líos, confusiones y problemas de formato/compatibilidad.\n« Respuesta #49 en: Febrero 17, 2012, 22:15:25 pm »\nBueno. Si de golpe se levantaron con muchas ganas de trabajar.... Fantástico !!!\nLo de los hilos, era más de "entrecasa" ... Pero está más claro que si el jefazo se pone con "armar algo ad-hoc" basado en SQL, las posibilidades son infinitamente mayores. El prototipo de la base access subida se ve bastante útil ya así en su fase inicial\nEso si. Como primera medida debemos esquivar todos los temas discutibles (como las clasificaciones), porque si no no se avanzará nunca.\nPero veo una mezcolanza : Ideas para buscar contenido - Ideas para mostrar fotos... como están ahora no tienen relación.\n[Jefe, las fotos que subió en esa galería: ¿Dónde residen? Por lo que veo están propiamente en el foro... Las que nosotros subimos están en PostImage o en ImageShack... Ahí un problema: Primero habría que tener un mecanismo para poner fotos en el foro con más seguridad que en los servidores de fotos... o Seguir con el tema links externos.... en cuyo caso no se cómo funcionaría la galería]\nEn resumidas cuentas ya que hay varios temas enredados, antes de seguir hay que pensar bien en\n- LOS OBJETIVOS: ¿Qué queremos obtener? - Realistamente\n- LA FORMA DE OPERAR: ¿Cómo, desde qué lugar, con qué tipo de consultas?\n- LA FORMA DE CREAR LA INFO INICIAL: - Lo más hablado, OK al trabajo compartido en equipo.\n- LA FORMA DE MANTENER Y AGREGAR LA INFO NUEVA: Lo más grave después del objetivo. Porque pasado el ímpetu inicial, y con nuevos foreros que aparezcan, es posible que por simple desconocimiento, indolencia, apuro o fiaca, no se mantenga más esta información y quede anticuada... (esto lo vimos todos mil veces !)\nTendría que ser algo automático, y/u obligatorio. Como por ejemplo algunos campos adicionales requeridos al momento de crear un hilo nuevo y/o al momento de hacer cada contestación (por la ley de MAAG).\nYo creo que en estos puntos y sobre un posible vínculo a una galería fotográfica, debería verse antes que nada, lo que el foro permite técnicamente... (JFZ)\nPara la carga inicial, el sistema propuesto está bien, creo. El Access está perfecto, y en su defecto, para aquellos que no lo tienen o no quieren pagar ni copiar, habría que ver la posibilidad de usar el LibreOffice(Base), espectacular y gratuito, para abrir y editar la base del Access.\n« Respuesta #50 en: Febrero 18, 2012, 12:38:20 pm »\nLa idea más sencilla (creo humildemente) iría en la línea de lo que apuntan gma y el jefe. Habría que preparar una especie de plantilla que cada uno rellenaría con los datos de la regla que quiera incluir en la base de datos y que muchas de ellas ya están por estos hilos.\nLo de excel o access a mi me viene muy grande.\nDe esta forma iríamos completando entre todos una base de datos, una especie de hipercatálogo. Y al ser solamente una base de datos, quedaría a salvo de la Ley de MAAG.\nIndependientemente de esto se podría abrir un hilo comentando que se ha incluido tal o cual modelo en la base de datos y en este hilo comentar todo lo que queramos (sobre la regla en cuestión o sobre lo que sea, como siempre hacemos).\nEs un suponer...\n« Respuesta #51 en: Febrero 18, 2012, 15:13:18 pm »\nRoger: La idea de GMA y JFZ no es un catálogo de reglas. Es más bien un catálogo de hilos (y eventualmente de fotos). O.. no entendí nada.\n« Respuesta #52 en: Febrero 18, 2012, 20:45:52 pm »\nVale, vale, lo entendiste perfectamente, soy yo quién se expreso mal.\n« Respuesta #53 en: Febrero 20, 2012, 11:58:15 am »\n« Respuesta #54 en: Febrero 21, 2012, 06:30:54 am »\nLo del carnaval no es tan grave... de todas formas las plumas y las lentejuelas no le sentaban del todo bien .....\nBuenísimo avance Jorge !!! Prometo ponerme a probar concienzudamente a partir del miércoles !!!\nFelicitados saludos !!!!!!!!!!!\n« Respuesta #55 en: Febrero 21, 2012, 20:46:21 pm »\nRealmente impresionante... no sé que más decir...\n« Respuesta #56 en: Febrero 21, 2012, 21:10:48 pm »\nGenial Jefe, ahora toca ir rellenando formularios. A medida que lo hagamos irán surgiendo los comentarios.\n« Respuesta #57 en: Febrero 21, 2012, 21:39:44 pm »\nBravissimo! Te debemos mas que un fin de semana carnevalesco. Ahora ARC es como una enciclopedia.\n« Respuesta #58 en: Febrero 22, 2012, 21:32:28 pm »\nJefe! me parece genial la idea,¿ se puede empezar ya a ponerlas? porque voy a decirle a mi padre que empiece a introducir las suyas.\nEn carnaval yo también estuve muy ocupada preparando una fuga\n« Respuesta #59 en: Febrero 22, 2012, 21:36:18 pm »\nHola Mari Pau, alias Rivendel:\nObservo que con el grillete, la cadena y la bola, ya estas "globalizada"\n« Respuesta #60 en: Febrero 23, 2012, 14:29:30 pm »\nte esperamos en la proxima Rifarca con este traje


Configura nuevas clases creadas con un ID de Apple gestionado en Aula - Soporte técnico de Apple\nConfiguración de clases creadas con un ID de Apple gestionado\nConfiguración de clases creadas en Apple School Manager\nConfiguración de clases para clases sincronizadas con MDM\nConfiguración de clases para clases no gestionadas\nAjustes de Mac para alumnos\nAjustes de iPad para alumnos\nDirigir toda la clase\nGestionar el uso de las apps\nCompartir páginas web, documentos PDF, etc.\nVer los archivos compartidos\nGuiar a un único alumno\nVer y bloquear una pantalla\nUsar AirPlay para transmitir contenidos al Apple TV\nGestionar AirPlay y los ajustes de visualización de pantalla\nConfigura nuevas clases creadas con un ID de Apple gestionado en Aula\nPuedes crear una clase en Aula mediante tu ID de Apple gestionado desde Apple School Manager. Cuando lo hagas, esa clase aparecerá en la sección Clases de Apple School Manager. Estas clases se pueden editar desde Apple School Manager o desde Aula, pero no se pueden cambiar de ubicación. Si necesitas cambiar una clase a otra ubicación, debes eliminarla y añadir otra en la nueva ubicación. Los nombres de las clases no tienen que ser únicos. Por ejemplo, puedes tener dos clases llamadas “Ciencias” en la misma ubicación, una para alumnos de quinto y otra para alumnos de sexto. No es necesario utilizar una solución MDM, aunque integrarla puede cambiar el funcionamiento de los dispositivos de los alumnos en el aula.\nDebes tener la capacidad de crear, editar y eliminar clases en Apple School Manager. Si no es así, no podrás crear clases tras iniciar sesión con tu ID de Apple gestionado. Consulta Privilegios de roles en Apple School Manager.\nEsta configuración requiere iPadOS 14 o macOS 11 o posterior para el profesor. Todos los alumnos también deben tener iPadOS 13.5 o posterior o macOS 10.15.5 o posterior, así como un ID de Apple gestionado de la organización.\nAl crear una clase, debes seleccionar una ubicación de Apple School Manager para la clase. Solo verás las ubicaciones que tengas asociadas.\nAlumnos y otros profesores\nDespués de crear la clase y seleccionar una ubicación, puedes añadir alumnos a la clase. Los alumnos deben estar asociados a la misma ubicación en Apple School Manager en la que se ha creado la clase. Tras añadir a los alumnos, esas clases aparecerán en su lista de clases.\nTambién puedes añadir a más profesores a la clase. Los profesores también deben estar asociados a la misma ubicación en la que se creó la clase.\nLas clases que interactúan con Apple School Manager no pueden usar imágenes de alumnos. En su lugar, en ese espacio se muestran las iniciales del alumno.\nIntroducir la información y crear una clase por primera vez\nEn Preferencias del Sistema > ID de Apple, inicia sesión con tu ID de Apple gestionado.\nAbre la app Aula en el Mac y haz clic en Continuar.\nHaz clic en y, a continuación, introduce el nombre de tu clase y una ubicación, selecciona un icono y un color de fondo para esa clase, y haz clic en Aceptar.\nDespués de crear la clase, selecciónala y haz clic en Editar; a continuación, haz clic en la flecha situada junto a tu nombre para añadir otros profesores.\nSelecciona los profesores adicionales, haz clic en Atrás y, a continuación, en Aceptar.\nAñadir o quitar alumnos de la clase\nAbre la app Aula en el Mac y selecciona la clase en la que quieras añadir o quitar alumnos.\nHaz clic en “Añadir alumnos”, busca y selecciona a los alumnos y, a continuación, haz clic en Añadir.\nSelecciona un alumno existente y, a continuación, elimínalo de la clase.\nEditar o eliminar una clase\nAbre la app Aula en el Mac y, a continuación, selecciona la clase que quieres editar o eliminar.\nHaz clic en los puntos suspensivos de la esquina inferior izquierda del icono de la clase para cambiar el nombre, el icono o el color de fondo de la clase y, a continuación, haz clic en Actualizar.\nVe al menú Edición, haz clic en Eliminar y, a continuación, en Eliminar.\nUna vez que hayas añadido alumnos a tu clase, ya puedes gestionar la experiencia con la clase. Consulta la siguiente información:\nPreparar tu clase en Aula\nVisualizar y bloquear pantallas de alumnos con Aula\nUsar AirPlay para transmitir contenidos con Aula\nVéase tambiénRequisitos de infraestructura de las clases sincronizadas con Apple School ManagerRequisitos para el Mac del profesor con clases sincronizadas con Apple School ManagerRequisitos para el iPad del profesor con clases sincronizadas con Apple School ManagerRequisitos para los ordenadores Mac de los alumnos con clases sincronizadas con Apple School ManagerRequisitos para los dispositivos iPad de los alumnos con clases sincronizadas con Apple School Manager\nAnterior Requisitos de Aula Siguiente Configuración de clases creadas en Apple School Manager


Me presento desde Argentina - Foro Dieta Paleolitica\nForo Dieta Paleolitica > Zona General > Presentacion de los foreros\nSoy Julio y hace 3 semanas que empecé con la dieta paleolitica de Cordain.\nNo es tan fácil como parece encontrar productos de animales de libre pastoreo por acá. Averigué por carne y siempre les dan de comer maiz, alfalfa y la cáscara del trigo. Con los pollos lo mismo, son puro maiz los que se consideran buenos y sino balanceado.\nAyer encontré un productor de pollos que tiene unos que no son doble pechuga que solo comen maiz una vez por día. Son de 1.5/1.8 kg y parecen ser menos grasosos.\nAhora lo que quiero es averiguar un poco más ya que mi idea no es copiar la dieta paleolitica sino comer lo que hace bien. Si hay algo que no es paleo pero es bueno no tengo problema.\nCompré el libro de Cordain (no me llegó aún) pero Creo que Wolf explica más qué se puede comer y qué no sin pregocuparse de si es paleo o no. Me tendré que poner a leer.\nEnviar un mensaje privado a JulioC\nBuscar todos los Mensajes de JulioC\nSaludos, hermano rioplatense. Bienvenido al foro.\nEs dificil conseguir como dices carne de animales alimentados solo con pasto, sin cereales ni legumbres, o aves alimentadas igualmente de forma natural. En el foro lo que proponemos es que si no podemos conseguir dicha carne o no nos la podemos permitir por su mayor precio nos limitemos a carnes magras y cortes magros de los diferentes animales. Respecto a los huevos los omega-3 son una buena alternativa.\nEl libro de Wolf es demasiado permisivo para mi entender respecto a grasas y lacteos, cuyo consumo no justifica adecuadamente. Solo la grasa de animales de caza, o criados en espacios abiertos y alimentados de forma natural es saludable.


View topic - [DD] [ERDG] Trilogía Mobile Suit Gundam 2/3 + Extras :: El Rincón de Garada :: Pilota superrobots\n[DD] [ERDG] Trilogía Mobile Suit Gundam 2/3 + Extras\nPosted: Dec 24, 2009 - 07:16 PM\nAquí está mi "regalito" de Navidad. Ya sé que existen varias versiones de estas películas en español, pero ninguna en castellano bien castizo xD. Por eso, y porque considero que nunca es tarde para acercarse a la revisitación de esta clásica serie de los 70, es de recibo sacar esto para el Rincón de Garada.\nMOBILE SUIT GUNDAM I (pincha para verla)\n* Codec de video: H.264\n* Dimensiones: 720x480\n* Codec de Audio: AAC (Japonés mono versión cine)/AC3 (Japonés estereo versión remix)\n* Contenedor mkv con subtítulos opcionales y fuentes incluidas\n* Peso por película: Unos 2,5 GB\n* Raws: Encodergasm\n* Scripts: SHELLHEAD\n* Traducción: SHELLHEAD\n* Edición: SHELLHEAD\n* Corrección: SHELLHEAD\n* Timming: SHELLHEAD\n* Fuentes: SHELLHEAD\n* Sinopsis: Es el año 0079 del Siglo Universal, y han pasado ya 50 años desde que el problema de la superpoblación obligara a parte de la humanidad a abandonar la Tierra y vivir en gigantescas colonias espaciales que reproducen fielmente las condiciones de su planeta natal.\nEl grupo de colonias más alejadas de la Tierra se ha autoproclamado como el Principado de Zeón y ha comenzado una guerra contra el gobierno de la Federación Terrestre para obtener la autodeterminación. La llave maestra de su ofensiva son los mobile suits, vehículos de combate con forma humanoide capaces de poner en jaque a la enorme flota de la Federación.\nDebido a la perseverancia de ambos bandos, la guerra lleva meses estancada. Sin embargo, la Federación está a punto de completar el desarrollo de su propio mobile suit. ¿Cómo influirá eso en el curso de la guerra? Descúbrelo en esta trilogía de película que resumen y mejoran la serie de anime de los años 70 que inicio el fenómeno Gundam.\n* Descargas: Subida completa en megaupload con muuuuchos extras (OST, especiales, carátulas, manga):\ned2k: [ERDG] Mobile Suit Gundam I.mkv [2.47 Gb]\nMobile Suit Gundam 1 de 3 + Extras - Parte 1 de 5\nMobile Suit Gundam 1 de 3 + Extras - Parte 2 de 5\nMobile Suit Gundam 1 de 3 + Extras - Parte 3 de 5\nMobile Suit Gundam 1 de 3 + Extras - Parte 4 de 5\nMobile Suit Gundam 1 de 3 + Extras - Parte 5 de 5\n* Valoración personal: Qué se puede escribir de Gundam que no se haya dicho ya. Aunque suene a tópico, es una saga que ha marcado un antes y un después en los mechas. En mi opinión, ese éxito se debe a lo tridimensional que es su universo. Y es que, salvando las distancias pertinentes entre realidad y ficción, los personajes de estas películas y las situaciones que afrontan son de un realismo tal que dejan a las series de mechas contemporaneas como series para niños pequeños.\nYa centrándome en la primera película, que es la que comparto con vosotros hoy (espero tener lista la segunda para el día de Reyes, pero las 2000 líneas de subtítulo que tengo que traducir, timear, y editar no me permiten asegurarlo), diré que es quizá la más lenta de las tres, ya que debe perder más tiempo en presentar a los personajes y situarlos en su contexto. También es probablemente la más floja en animación, ya que no se sabía cómo funcionaría el "invento" en los cines. La segunda y sobre todo la tercera película contienen muchísimos más minutos de metraje nuevo (y de más calidad) que esta entrega, que se basa principalmente en el metraje de la vieja serie de anime de la que toma su nombre.\nSin embargo, hay diferencias más que significativas entre esta película y los episodios de la serie de TV que abarca (del 1 al 13). Y es que se han eliminado los episodios paja y de pésima calidad (todavía tengo pesadillas al recordar el episodio en el que Icelina intenta vengar a Garma), el caracter de los personajes está mejor perfilado gracias a la inclusión de nuevos diálogos y eliminación de otros más infantiles, y la sucesión cronológica de los hechos se vuelve mucho más coherente.\nEn resumen, aquí está todo lo bueno y apenas nada de lo malo que tenía la serie de TV; con lo cual os evitáis tener que sufrir viéndola (por que se sufre, creedme). Pero es que esto es sólo la punta del iceberg, ya que en las dos siguientes películas el listón sube ya por las nubes. No defraudará a quién guste de historias de guerra realistas, aderezadas con un toque de ciencias ficción y mechas.\nHoy toca el regalo tardío de reyes (es que tenían que venir desde Japón, que está más lejos xD)\nMOBILE SUIT GUNDAM II - Ai Senshi\n* Descargas: Ya está el elink y las descargas por megaupload (con extras incluidos):\ned2k: [ERDG] Mobile Suit Gundam II - Ai Senshi.mkv [2.32 Gb]\nMobile Suit Gundam 2 de 3 + Extras - Parte 1 de 4\nMobile Suit Gundam 2 de 3 + Extras - Parte 2 de 4\nMobile Suit Gundam 2 de 3 + Extras - Parte 3 de 4\nMobile Suit Gundam 2 de 3 + Extras - Parte 4 de 4\n* Valoración personal: En esta segunda entrega veremos ya la guerra en toda su crudeza y entenderéis por qué Tomino tiene en los USA el apodo de "Kill them all".\nLa película abarca desde el episodio 16 (14 y 15 se los saltaron, y muy bien que hicieron) hasta la mitad del 31, y se notan los cortes bastante más que en la primera. Lo digo porque todo va más apresurado, llegando a eliminarse incluso ciertas escenas de la serie de TV que estuvieron bastante bien. Eso sí, hay mucha más animación nueva que en la primera película, y eso también mejora el resultado final. Sin embargo, los arcos de Belfast y Jaburo a mí me gustaron más en su versión TV. Pero ya se sabe, para gustos los colores. Otra cosa es la parte de la Operación Odessa, que estaba tan nefástamente contada en la serie de TV que aquí casi la han arrancado por completo de la historia, relegándola a 3 ó 4 escenas dispersas por la película y comentadas por una voz en off.\nEn lo personal, me gustó un pelín más la primera película, porque desarrollaba más a los personajes. En esta hay más acción, por lo que es más dinámica que la primera, y en caracterización también veremos avanzar a algunos personajes, sobretodo a Mirai, Sayla, y Kai (a Amuro no lo cuento porque se sobreentiende).\nLast edited by SHELLHEAD on Jan 11, 2010 - 11:01 PM; edited 19 times in total\nThanked by: fenixbeta, 3xcl4m4t10n, Garada, Glendaion, Pilder_on, Mazinboy, Minos, Khin\nPosted: Dec 24, 2009 - 08:16 PM\ngracias. soy más de los reyes magos, pero se agradecen todos los regalos en esta fecha, los traigan viejos gordos canosos vestidos de colorado o personas con un excelente gusto para los presentes, como es el caso.\nun millón de gracias, SHELLHEAD, y que papa noel coja recorte de lo que es un buen regalo.\ny ahora, a preparar la cena...\nfelices fiestas, buena digestión y leve resaca a todos!\nGracias por el regalo, una serie como estas siempre merece la pena echarle un vistazo.\nPosted: Dec 24, 2009 - 09:24 PM\nYo eh visto todo lo que esta subtitulado al español de Gundam y considero a esta trilogia como lo mejor de todo, obviamente no tiene mejor animacion que 00, pero las situaciones y los personajes son memorables...^_^\nYo cuando las vi, las vi a las 3 seguidas, me facinaron...^_^\nAdemas del cariño que ya le tenia a los personajes por usarlos en los SRW...\nPosted: Dec 25, 2009 - 12:28 AM\nPues en cuanto llegue a cordobita la llana la descargo, te luciste broter.\nPosted: Dec 25, 2009 - 01:04 PM\nSubida la descarga completa. A verla y me contáis.\nPosted: Dec 25, 2009 - 06:37 PM\nno me gusta gundma pero solo porlos curros que te metes y como re comprometes voy a descargarla y ea empezar a ver esta saga por primera vrz\nPosted: Dec 25, 2009 - 09:37 PM\nDe coña, precisamente hace poco compré la edición malasia de la serie\nPosted: Dec 25, 2009 - 09:47 PM\nPosted: Dec 27, 2009 - 12:18 PM\nY bueno. Yo tengo las 3 con subs en japones. Pero tal vez esta edición este mejor. Asi que para aceptar lo del amigo Shell (el otro fanático de gundam ya que aqui todos prefieren a los supers ) lav voy a bajar y decir muchas gracias.\nPosted: Dec 27, 2009 - 07:25 PM\nMuchas gracias. SHELLHEAD, por este regalo que nos has hecho. La calidad de tu trabajo es inmejorable. Saludos y Feliz Navidad.\nPosted: Dec 28, 2009 - 10:24 AM\nYo hace poco (En la JapanExpo de Paris de este año), me compre las 3 películas edición Europea por 10¤ (Voces Japones/Inglés - Subtitulos Ingles, Frances, Alemán y hasta polaco, pero nada de español claro )\nPero la verdad es que poderlo ver en español de España, sin cosas como pilotear u cosas peores según la versión es todo un gozo... ¡Gracias Shell!\nPosted: Dec 28, 2009 - 04:11 PM\nCambia el titulo y pon "ERDE" en vez de "ERDG" por favor.\nPosted: Dec 28, 2009 - 08:17 PM\nDonde manda capitán no manda marinero xD\nPosted: Dec 28, 2009 - 09:19 PM\nantes de que s eme heche nadie encima ...\n¿como lo quemo en un dvd?\nes que a mi me sacais del .avi y me jodeis\nPosted: Dec 28, 2009 - 09:22 PM\nPara variar, Excla habla y yo no entiendo. Estoy seguro que esto es por su afamado odio a todo lo que es gundam pero no entiendo lo de ERDE. ¿Se puede requerir una expliación? (Y por favor abstenerse de responder "si" solamente)\n(PD: lo termine de bajar y muy buena la producción)\nPosted: Dec 28, 2009 - 09:59 PM\nERDG = "El Rincon De Garada"\nERDE = "El Rincon De Exclamation" (El Rincon De Garada Under New Management)\nPosted: Dec 29, 2009 - 12:01 AM\nY yo que pensé que era una broma por ser algo de gundam....\nPosted: Dec 29, 2009 - 12:20 PM\nEl Nero normal te dirá que es un archivo demasiado grande, pero el Nero Express te lo copiará sin problema. Eso sí, si lo que quieres es verlo en el reproductor de tu salón, tendrías que convertirlo a avi y extraerle los subs con el mkvtoolkit y pasarlos a srt. Un trabajito, vaya.\nPosted: Dec 29, 2009 - 06:36 PM\npos ná a verlo en el pc\nPosted: Jan 05, 2010 - 06:57 PM\nEres un maestro.. me saco el sombrero..\nEspero con ansias el nuevo materias... de 2/3 y 3/3\nPosted: Jan 05, 2010 - 11:40 PM\nMi intención era compartir la segunda película hoy, pero me quedan aún 700 líneas (de 2000) para acabarla. Entre los días 9 y 10 de este mes sale seguro. Aparte de lo señalado de la fechas, los problemas de salud me frenan bastante.\nPor cierto, ¿alguien ha visto ya la primera y me da su opinión? Sed sinceros, que no pasa nada. Al que diga que no le gustó le cortaré los huevos, solamente\nPosted: Jan 06, 2010 - 01:58 AM\nNo hay drama shellhead. Yo todavia no la vi. Pero es por que tenogo bastante en el plato.\nQue problemas de salud tenés si se puede preguntar?\nPosted: Jan 06, 2010 - 09:56 AM\nNo es demasiado importante, aarelovich. Unas décimas de fiebre y un dolor mortal de garganta. Nada que no se cure con reposo. Gracias por preguntar.\nThanked by: dangaioh


Dios Es Amor TV Lo mejor de la web cristiana – Page 2 – El mejor sitio de la red\nEl actor de la película “Dios no está muerto“, Kevin Sorbo, fue prohibido de participar en un evento de películas, series y cómics, tan solo por ser cristiano y expresar su fe en Jesús públicamente. El fundador y organizador del evento “East Coast Comicon”, Cliff Galbraith, anunció la prohibición a Sorbo por medio de las […]\nEl ministerio responsable del vídeo viral con el testimonio de cambio de vida de la ex lésbica Emily Thomes revela que está recibiendo amenazas de muerte. Greg Sukert es uno de los responsables de Anchored North, el ministerio que produjo el video que ya superó dos millones de visualizaciones en menos de un mes. El material […]\nSer sostenido a punta de pistola y utilizado como un escudo humano ya que el sospechoso disparó 20 disparos contra la policía sería una terrible experiencia para cualquiera, y mucho menos para un niño de 10 años. Sin embargo, no se lo digas a Sincere Trammell, porque este joven es bastante fuerte, y fiel, un […]\nNoticiaCristiana.com – Noticias Cristianas Actuales Hasta los incrédulos dicen invocar a Dios, a pesar de no creer que eso los influya La entrada Encuesta: 1 de 4 “ateos o agnósticos” recurren a la oración cuando enfrentan crisis aparece primero en Noticias Cristianas Evangélicas. Source: noticiacristiana.com\nAnte las tragedias de la vida, uno de cada cinco adultos no religiosos buscan a Dios en oración, de acuerdo con una nueva investigación realizada por la ComRes en nombre de la organización cristiana Tearfund, en el Reino Unido. Entre las personas que se consideran ateos; ataques personales son la razón más común para orar. Alrededor del 20% […]\nNoticiaCristiana.com – Noticias Cristianas Actuales Diferentes tipos de criptomonedas se pueden utilizar para los diezmos y las ofrendas La entrada Bitcoin ya es aceptada en iglesias para pagar diezmos y ofrendas aparece primero en Noticias Cristianas Evangélicas. Source: noticiacristiana.com\nNoticiaCristiana.com – Noticias Cristianas Actuales “No puedo mostrar a Dios, no puedo mostrarles un ángel … pero yo recibí la visita de los demonios y sentí la presencia demoníaca”, dice el evangelista. La entrada Nick Vujicic da testimonio sobre su encuentro con demonios aparece primero en Noticias Cristianas Evangélicas. Source: noticiacristiana.com\nEste no es el tipo de clima para el que se inscribieron los sureños. El sur de los Estados Unidos está excavando después de que una tormenta de invierno de lento movimiento arrojó casi un pie de nieve en algunas áreas y causó la muerte de al menos 10 personas. https://youtu.be/sIgJsfNW7FE Nueva Orleans estaba bajo una […]\n… The post Conozca 4 verdades acerca del Infierno que lo acercarÃ¡n a Dios appeared first on Noticias Cristianas Evangélicas. Source: noticias.cristianas.com\nParece lógico admitir que, quien usa Internet con mayor frecuencia es más propenso a ser influenciado por una serie de ideas con las que, de otras maneras, no tendría contacto. Un estudio del departamento de Sociología de la Universidad de Baylor, en Estados Unidos, indica que esto también es válido para la percepción religiosa. En otras […]\nUn cristiano eritreo se ha abierto sobre los 13 años de sufrimiento que sufrió por su fe en la prisión, incluido el castigo durante meses a la vez en una celda confinada donde ni siquiera podía estirar las extremidades. 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Ciudad de Rusia vive a 65 grados bajo 0, los termómetros se revientan\nSiberia vive estos días temperaturas extremas de hasta 65 grados bajo cero, lo que ha obligado a las autoridades a suspender las clases en más de 100 escuelas, informaron hoy fuentes oficiales. Según un portavoz de los servicios de emergencias municipales, la medida afectó, en particular, a un total de 107 escuelas en la república […]


2.2. EL APRENDIZAJE COOPERATIVO COMO ELEMENTO ESTIMULANTE DE LA INVESTIGACION\nUna educación centrada en la persona exige la ruptura de los vínculos autoritarios y unidireccionales, debe implicar al sujeto en su proceso de aprendizaje, lo cual sólo puede lograrse a través de la comunicación.\nEn una comunicación desarrolladora los sujetos implicados están en un contacto personalizado de profundo valor motivacional y es a través de esta motivación compartida que expresan los intereses personales que se integrarán en el vínculo interactivo. La comunicación desarrolladora es simultáneamente un proceso colectivo y de profundo sentido personal para los participantes, que no puede separarse de su valor social.\nLa comunicación es proceso en tanto permanentemente lo construye y dirige el sujeto a través del sentido subjetivo de la relación y de su momento interactivo actual. Aunque es dirigido intencionalmente por el sujeto, el proceso no se reduce ni subordina a esta orientación intencional. La comunicación trasciende metas, objetivos y representaciones, es un proceso vivo, donde cada momento actual tiene un nuevo sentido.\nDurante muchos años el predominio conductista en la Psicología Educativa ubicó el aprendizaje en una perspectiva totalmente instrumental y externa. El centro del aprendizaje radicaba en el método, considerando la relación profesor - alumno no imprescindible en el acto de aprender.\nLas diferentes tendencias que han fragmentado a la Psicología como ciencia a lo largo de la historia, han dificultado el nivel de integración que permite comprender al aprendizaje, como un proceso humano complejo, el cual se expresa como configuración subjetiva y proceso interactivo. Para ubicar el aprendizaje en la subjetividad el autor plantea, entre otras cosas, el explicarlo como:\n un proceso diferenciado a nivel individual,\n resultado de una interacción funcional entre lo cognitivo y lo afectivo\n expresión intencional de un sujeto interesado en aprender\nEl apoyarse en estos principios implica, necesariamente, ubicar el proceso en un marco interactivo lo cual conlleva reconocer, entre otros aspectos:\n el carácter necesario de la comunicación en el proceso de construcción del conocimiento\n el aprendizaje como un proceso de cooperación, de integración\nPara que se produzca un aprendizaje activo y creativo es necesario el desarrollo de una elevada motivación personal hacia este proceso; en ella tienen un papel primordial las relaciones de comunicación que se establezcan para el desempeño de la actividad. Comprender el aprendizaje como proceso de comunicación implica, la utilización del diálogo y del trabajo conjunto en el proceso de construcción del conocimiento.\nLa comunicación adquiere un significado para la construcción del conocimiento en los siguientes aspectos:\n Creación de una atmósfera interactiva sana, que estimule el respeto, la confianza, la motivación y la aceptación recíproca.\n Construcción del conocimiento a través del diálogo, lo que implica una labor de búsqueda y reflexión conjunta.\n Que los momentos interactivos conduzcan a una implicación individual que dé continuidad al proceso de construcción del conocimiento en el plano individual.\nEntre las acciones comunicativas más importantes está el diálogo. La construcción del conocimiento a través del diálogo no niega la presencia de momentos expositivos por parte del profesor ya que todo nuevo tema de enseñanza debe ser presentado, organizado y explicado por él.\nEntendida de esta forma la comunicación en el proceso de relación dinámica entre el docente investigador, se puede entender entonces el aprendizaje cooperativo como la utilización instruccional de pequeños grupos de manera que los actores, trabajen juntos para maximizar su propio aprendizaje y el del resto.\nLa idea es simple. Los miembros inmersos en la investigación se dividen en pequeños grupos después de recibir información sobre lo que se desea. Entonces, ellos trabajan a través de las asignaciones hasta que todos los miembros del grupo la han entendido y completado con éxito.\nEn las situaciones de aprendizaje cooperativo existe una interdependencia positiva entre la obtención de los objetivos a lograr; los individuos perciben que pueden alcanzar sus objetivos de aprendizaje si y sólo si otros individuos del grupo también alcanzan sus objetivos.\nUna de las fuentes de resistencia al uso de los grupos de aprendizaje cooperativo es la falta de convicción de que el aprendizaje cooperativo funciona mejor que los esfuerzos competitivos o individualistas. De la investigación, se desprende que la cooperación, en comparación con los esfuerzos competitivos e individualistas, típicamente trae como resultado:\n1. un más alto logro y mayor productividad\n2. más relaciones de ayuda\n3. mayor salud psicológica, competencia social y autoestima.\nEl más potente efecto que la cooperación tiene en múltiples salidas hace al aprendizaje cooperativo uno de las herramientas que tienen los investigadores.\nCuando se describe una investigación que utiliza grupos de aprendizaje cooperativo, se quiere destacar que una parte significativa del trabajo requerido para el proceso investigativo (en el aula, laboratorios de computación, en casa), involucra personas en interacción regular con los miembros de su grupo. Es decir, que el proyecto ó investigación, es estructurado de manera que los actores están involucrados o participan en una cantidad significativa de trabajo grupal; donde los mismos necesitan comunicarse con los demás regularmente y a menudo.\nDurante el intento de comunicar ideas a otros miembros de su grupo, los individuos deben aclarar su forma de pensar acerca de un problema o concepto. Esta discusión debe ocurrir con la suficiente regularidad y a un nivel tal que comiencen a reconocer y corregir sus propios errores.\nSe debe estimular el desarrollo por parte de las personas involucradas, de un sentido de pertenencia al grupo. A veces le solicitamos a los miembros del grupo el seleccionar un nombre para su grupo. Las actividades que requieren la entrada en funciones del grupo son identificadas más por el nombre del grupo que por los nombres de individuos. Cuando los miembros tienen dudas, deben referirse a su grupo o pedir lo que el grupo intenta encontrar.\nLas actividades de la investigación son diseñadas de manera que el espíritu de cooperación permee cada faceta del trabajo a desarrollar. Se espera que los miembros del grupo sean de alguna manera responsable de cada uno.\nMientras que el desempeño de un individuo puede ayudar al grupo, una actuación no adecuada puede dañar al grupo. De esta manera transcurren las cosas en la vida real (familias, equipos de proyectos de trabajo, deportes). Si un miembro de la familia o el equipo se destacan, todos se benefician; si uno de ellos falla, todos son penalizados por las consecuencias naturales del error de una persona.\nCuando hablamos de aprendizaje cooperativo se deben tener en cuenta los siguientes aspectos:\nuna parte significativa del trabajo es realizado en grupos cooperativos\nla existencia de un espíritu de pertenencia al grupo\nlos miembros del equipo comparten un sentimiento de responsabilidad\nla membresía del grupo es permanente y estable\nel trabajo grupal es incluido en el proceso de evaluación\n2.3. LA INVESTIGACIÓN Y SU EFECTO INTEGRADOR\nSegún Stenhouse (1987), la investigación acción, nacida en los años 70,ha ingresado en el ámbito social con un empuje arrollador impulsando el espíritu de la investigación - acción. En este sentido ahora no se entiende únicamente como una técnica para producir cambios, sino que constituirá la vía donde las ideas educativas expresaran su auténtico valor: a través de la práctica.\nLa investigación de la investigación-acción ha sido considerada por Nieto (1989), como una reacción y recusación al positivismo empirista en la práctica de las ciencias sociales, pero no se opone en términos absolutos a la investigación tradicional. (p. 405). Bien cierto es que el intelectual orgánico, que se vincula a la comunidad dialógicamente, como Freire lo definió en su Pedagogía del Oprimido, debe pasar de trabajar en una relación sujeto-objeto a una relación sujeto-sujeto, que retro alimente continuamente al grupo base y obviamente a sí mismo.\nTaylor y Bogdan (1990) señalan que el termino metodología designa el modo en que se enfocan los problemas y se buscan las repuestas. En la ciencia social se aplica a la manera de realizar la investigación. En las ciencias sociales han prevalecido dos perspectivas teóricas principales. La primera, el positivismo, reconoce su origen en el campo de las ciencias sociales en los grandes teóricos del siglo XIX y primeras décadas del XX, especialmente August Comte y Emile Durkheim. Los positivistas buscan los hechos o causas de los fenómenos sociales. La segunda perspectiva teórica, siguiendo a Seiffert citado por Leal (2000), que plantea entender los fenómenos sociales a través de los métodos cualitativos, se describe como fenomenológica.\nElliot (1990) entenderá la investigación - acción como el análisis de una situación social para tratar de mejorar la calidad de la acción como el estudio de una situación misma. Este enfoque no puede entenderse como un proceso de transformación de las prácticas individuales, sino como un proceso de cambio social.\nIgualmente es acción transformadora, no sólo como el simple actuar o cualquier tipo de acción, sino como acción que conduce al cambio social estructural; esta acción es llamada por algunos de sus impulsores como Kurt Lewin (a quien se le considera el padre de la investigación – acción) citado por Elliot (1990): praxis (proceso síntesis entre teoría y práctica), la cual es el resultado de una reflexión - investigación continua sobre la realidad abordada no solo para conocerla, sino para transformarla. En la medida que halla mayor reflexión sobre la realidad, mayor calidad y eficacia transformadora se tendrá en ella. La investigación y la acción se funden creadoramente en la praxis.\nEl requerimiento de cualquier investigación, que quiera ser práctica y transformadora, es la acción; no se investiga por el mero placer de conocer; además, la validez de una investigación la otorga la acción. ..."la investigación-acción, exige mucha implicación y disponibilidad de transformación, con todas las repercusiones a todos los niveles que ello conlleva. López, (1993). Es importante tener en cuenta que no hay que esperar el final de la investigación para llegar a la acción, pues todo lo que se va realizando en el proceso es acción y a la vez va incidiendo en la realidad, que involucra a la comunidad objeto de estudio.\nLa novedad puede ubicarse en el sentido e implicación de las dos palabras que acompañan la primera (investigación): Acción - Participación. Al respecto Elliot (1990) en su libro “La investigación - acción en educación”, sostiene que la misma no es solo investigación participativa, ni solo investigación -acción; implica la presencia real, concreta y en interrelación de la investigación, de la acción, con la realidad circundante.\nAl respecto, Cerda (1991), señala que en el medio académico y universitario se sigue manejando la idea equivocada de que todo aquello que no se ciña a procedimientos, normas y técnicas propias de la investigación formal (o sea un conjunto de reglas que tienen por propósito establecer relaciones entre variables, resolver algunos problemas específicos, efectuar pronósticos y predicciones con mayor nivel posible de confiabilidad), no es propiamente una investigación.\nBajo este contexto la investigación - acción plantea comprender situaciones sociales complejas, que persigue mejorar la calidad de vida de los participantes de una situación determinada.\nPor lo tanto la investigación-acción, en el contexto educativo se puede resumir como un proceso que:\n Propone un cambio, transformación y mejora a nivel del currículum.\n Es proceso complejo y arduo, condicionado por la reflexión sistemática de la práctica curricular.\n Es un proceso en el tiempo, se hace necesaria su aplicación sistemática.\n Los cambios se producen lentamente: inicialmente es muy difícil apreciar si la aplicación de determinadas estrategias dan respuesta al problema planteado.\n Es un proceso de transformación sistemática, en la medida que se implica cada vez más a los individuos, como sujetos activos de su propio aprendizaje\n Requiere un contrato de negociación, para la confección del equipo de investigación: todos los participantes han analizado una serie de criterios que dirigen nuestra actuación, en el contexto de la investigación. A través de la interacción entre los participantes se van definiendo y negociando sistemáticamente las funciones que cada uno desempeña.\n Enfoque metodológico amplio y flexible: el análisis y la comprensión de cada uno de los momentos del proceso de enseñanza-aprendizaje, favorece la reflexión de los profesores y condiciona la estrategia metodológica adoptada.\n Requiere de una participación activa de los participantes, tanto en la reflexión de sus prácticas como en la organización de la investigación: la reunión sistemática del equipo de investigación, genera una reflexión colectiva del desarrollo de las metas trazadas y permite un análisis entre los participantes con relación al proceso en que se producen los cambios.\n Exige participación y colaboración: todos los integrantes del equipo deben tener un mismo nivel de implicación, lo cual favorece establecer un debate con conocimiento profundo del tema, en nuestro caso, en el ámbito de las Instituciones de Educación Superior.\n El grupo es el instrumento de cambio: los propios profesores del equipo de investigación, sobre la base de la reflexión colectiva de su práctica diaria, se plantean nuevas estrategias de actuación, que pueden estar dirigidas a la toma de decisiones curriculares a partir de una reflexión sobre la práctica.\n Utiliza la espiral autorreflexiva, pues la organización curricular se apoya en las etapas de planificación, acción, observación, reflexión, como estrategia de trabajo de todos los integrantes del equipo, donde el análisis y reflexión colectiva favorece el establecimiento de nuevos criterios de actuación, iniciándose un nuevo ciclo de trabajo.\n Va objetivando la realidad a través de un análisis sistemático de la acción: en cada reunión del grupo se realiza un análisis detallado de la etapa, el cual se ve favorecido por el análisis del diario de experiencia de cada integrante y los informes de investigación, a través de los cuales se facilita la elaboración del informe general de la etapa.\n El rigor de los trabajos: depende en gran medida de la coherencia lógica, empírica y política de las interpretaciones hechas tanto en las fases de observación y de reflexión, como en los momentos de planificación y de acción\n Apunta a la mejora de las prácticas individuales y colectivas, en la medida que se analicen y contextualicen las posibilidades del currículum.\n Trata de alejar de la vida profesional, la rutina con que se generan las prácticas, se establece una dinámica de trabajo diferente, en la medida que se tomen decisiones dirigidas a la organización y ejecución de las metas propuestas en el Proyecto.\nDe cualquier modo, no cabe duda que la investigación-acción ha permitido un paso hacia adelante en la respuesta científica y práctica a los problemas educativos.\nEn este siglo, y más en estas últimas décadas, sin perder el carácter de cientificidad, han nacido otros enfoques de investigación científica, que buscan mayor participación y apropiación del proceso y de los resultados por parte de la comunidad involucrada. En estos nuevos enfoques se sitúa la Investigación - Acción.\nEl método de investigación - acción viene utilizándose con frecuencia siempre unido al deseo de comprender situaciones sociales complejas en la que se requiere una voluntad de mejorar la calidad de vida de los participantes de esa situación.\nSegún Park (1991), el fin explícito de la investigación-acción es lograr una sociedad más justa donde no hayan personas que sufran por no tener el modo de satisfacer las necesidades esenciales de la vida, tales como alimentos, vestido, vivienda y salud; una sociedad en la que todos gocen de las libertades básicas y de la dignidad humanas (p.138) estén aseguradas y todos puedan gozar de ella.\nEl positivismo aparentemente atacaría ese saber producto de tal interacción, ya que no es producto de la metodología tradicional de las ciencias. Es importante anotar que Park (1991) refiere varios tipos de conocimiento: instrumental, interactivo y crítico (p.164). Ello no es en ningún modo contradictorio. Cada uno de estos estilos de conseguir datos tiene su particularidad y se aplican en los contextos que son más apropiados para su desarrollo.\nEl proceso de investigación-acción se basa en dos principios fundamentales, según Grundy (1991:198), mejora de las condiciones humanas de existencia y participación de los implicados en cualquier situación, con lo que se convierten en auténticos controladores de su proceso de perfeccionamiento o mejora. Ahora bien, dicho proceso de mejora depende de la comprensión del significado de lo que sucede en cada momento por los propios participantes, con lo cual mejora de la acción y mejora de la comprensión van ligadas estrechamente.\nAl respecto señala que, concretamente, la investigación-acción apunta a la mejora de dos sectores u objetivos:\n Entendimiento de la práctica por quienes desarrollan la misma, en el caso de nuestro contexto: el profesor investigador.\nTodas las definiciones de investigación-acción manejadas por diferentes investigadores la caracterizan como un proceso que a través de la planificación, actuación, observación y reflexión propicia un mayor conocimiento de la realidad social y una transformación cualitativa de mejora en la misma, por lo que podemos señalar que es un proceso orientado al cambio y en el que es necesario que se interrelacionen dialécticamente conocimiento y acción, teoría y práctica. En esta interacción dialéctica se sitúa la naturaleza educativa de la investigación-acción, diferenciándola de otras formas de investigación.\nPor otro lado, los medios tecnológicos ejercen una influencia tan arrolladora que han logrado convertirse en el primer elemento de impacto en la formación de la población. Al respecto señala Casas (1993), en su reflexión, hacia una Universidad Electrónica en América Latina, Utopía o Necesidad;\nEstamos entrando de lleno en la sociedad “post industrial” e “informatizada”, que esta afectando a todos los países del planeta, aun cuando en diversas proporciones y ritmos. Las sociedades que no comprendan este imperativo estarán destinadas a ser una especie de “patios traseros” de los países que si logren incorporarse al nuevo concierto mundial. En efecto, nos guste o no, existen hoy en días tendencias que afectan inexorablemente la vida de todos los habitantes de cualquier sociedad. Una tendencia muy importante es la “globalización” de la economía, de los mercados y especialmente, de la información y los conocimientos. (Casas Armengol, en CRESALC, p. 305).\nMurcia (1994), conocido psicólogo social, señala que el modelo de Kurt Lewin, considerado el padre espiritual e intelectual de la Investigación-Acción, argumenta que el primer paso para la transformación social es involucrar a los grupos sociales en la generación de su propio conocimiento y en la sistematización de su propia experiencia. Escribe al respeto Murcia: "La investigación es la producción de conocimiento, mientras que la acción es la modificación intencional de una realidad dada” (p. 14).\nLa promesa de la investigación-acción era doble: contribuir al desarrollo del conocimiento científico y aplicar estos conocimientos para mejorar las condiciones humanas. La influencia de Kurt Lewin no se debe a sus escritos, que eran escasos, sino que son el resultado de su pasión contagiosa en el contacto directo. Como refugiado del fascismo alemán antes de la segunda guerra mundial, era muy motivado para buscar formas democráticas y justas.\nLa razón por la que los valores, entendidos como un bien para la persona y hacia lo cual se siente atraído son fundamentales en cualquier teoría educativa en el que la educación es una actividad práctica cargada de valores de responsabilidad, libertad y autonomía, considerándose, de acuerdo con Gervilla (1997), como necesariamente normativa:\n“... en función de que no es sólo instruir o transmitir unos conocimientos, sino integrar en una cultura que tiene distintas dimensiones: una lengua, unas tradiciones, unas creencias, unas actitudes, unas formas de vida.\nTodo lo cual no puede ni debe transcurrir al margen de la dimensión ética que es, sin duda, el momento último y más importante, no de esta o aquella cultura, sino de la cultura humana, universal. Educar es, así, formar el carácter, en el sentido más extenso y total del termino: formar el carácter para que se cumpla un proceso de socialización imprescindible, y formarlo para promover un mundo más civilizado, crítico con los defectos del presente y comprometido con el proceso moral de las estructuras y actitudes sociales” (p. 37).\nEstos valores que se integran en la práctica son a menudo conocidos en términos tales como la libertad, justicia, democracia, trabajo productivo, etc. Cuando se trata de justificar la dirección que se da a la educación de un individuo, estos valores suelen utilizarse como motivos de sus acciones y no pueden expresarse únicamente mediante comunicados proporcionalmente correctos: deben integrarse y asumirse en la práctica, y sólo a través de la complejidad de ella podrán comunicarse a los demás.\nEn el marco de las observaciones anteriores, la magnitud del cambio que se experimenta en la sociedad tecnológica y globalizada a través de Internet, hace que el conocimiento sea accesible a un mayor número de aplicaciones tecnológicas de notable impacto social y económico. A la pura curiosidad científica se unió, como impulso de la actividad y desarrollo intelectual, la demanda de dar satisfacción a nuevas necesidades.\nAsí, hoy en día, las actividades de Investigación y Desarrollo Tecnológico caracterizan a las sociedades más avanzadas, las mismas tienen las mayores opciones de ser competitivas. Estas sociedades son las que, al comprender a tiempo el fenómeno de acceder a la información, desarrollarán las bases para facilitar el dominio del conocimiento.\nEs asombroso y preocupante cómo el sistema educativo, en todos sus niveles y con pocas excepciones, permanece al margen de estos importantes avances. Pareciera no haber tomado conciencia de la enorme evolución que los medios tecnológicos están proporcionando desde hace más de dos décadas, permitiendo la aceleración y auge de los fenómenos de la globalización y competitividad en todos los rincones del mundo.\nEsta afirmación permite sostener que las sociedades, si quieren contribuir a la creación de riqueza y mantener un desarrollo sostenible, coherente con los postulados y aspiraciones de lo que conocemos como sociedad del bienestar, han de invertir y dedicar recursos humanos y materiales puestos al servicio de la ampliación de las fronteras del conocimiento.\nDentro de este proceso cobra vital importancia el hecho de que para que la investigación avance, se debe disponer de una estructura científica y tecnológica adecuada, capaz de generar conocimiento siguiendo la lógica estricta del saber. Ello requiere independencia y autonomía de criterios y, a la vez, armonizar esa libertad propia de toda actividad cognoscitiva, con las orientaciones que la política científica propone como líneas de investigación y de estudio consideradas preferentes de acuerdo con las necesidades y urgencias observadas en la realidad socio-económica.\nResulta oportuno señalar en el marco de estas consideraciones, el planteamiento formulado por Medina (2002), en relación a la incidencia que tiene el empleo de las Nuevas Tecnologías, en el desarrollo de la investigación en la Educación Superior. Sostiene que las mismas: incrementan la capacidad de investigación, desvelan líneas de investigación hoy desconocidas, aumentan los valores de colaboración, crean espacios de humanización y recuperan el sentido universitario más profundo.\nEn el orden de las ideas anteriores existe la manera tradicional de investigar científicamente, en la cual una persona capacitada o grupo capacitado, sujeto de la investigación, aborda un aspecto de la realidad, objeto de la investigación; ya sea para comprobar experimentalmente una(s) hipótesis (investigación experimental), o para describirla (investigación descriptiva), o para explorarla (investigación exploratoria). Generalmente, en este tipo de investigación, la comunidad en la que se hace la investigación, o para cual se hace, no tiene injerencia en el proceso, ni en los resultados; ella, solo puede llegar a conocer las conclusiones, sin quitar los valores que tiene.\nEn efecto, la investigación y la ciencia deben estar al servicio de la colectividad, por cuanto busca ayudarle a resolver sus problemas y necesidades y a planificar su vida. Es así como se quiere superar la investigación al servicio de unos pocos, y la investigación para las universidades - bibliotecas solamente.\nLa investigación-acción se realiza con una óptica desde dentro y desde abajo: desde dentro de la comunidad estudiada. Y desde abajo, pues lleva a la participación a todos los sectores involucrados. Los problemas a investigar son definidos, analizados y resueltos por los propios afectados. La participación en este sentido no es una posibilidad que se da a la comunidad en general, sino hacer realidad el derecho de todos a ser sujetos de historia, o sea sujetos de los procesos específicos que cada grupo va llevando adelante. La meta es que la comunidad vaya siendo auto gestora del proceso, apropiándose de él, y teniendo un control operativo: saber hacer, pensar, entender, criticar y juzgar.\nLa investigación acción se puede definir como un enfoque de la investigación y una metodología de la misma, aplicada a estudios sobre realidades humanas. Como enfoque se refiere a una orientación teórica, filosofía, marco teórico, en torno a cómo investigar. Como metodología hace referencia a procedimientos específicos para llevar adelante una investigación - estudio científico diferente a la investigación tradicional; es una manera concreta de llevar adelante los pasos de la investigación científica de acuerdo con su enfoque.\nCon referencia a lo anterior, la labor del científico comprometido en procesos de la investigación-acción es la de sistematizar todos los tipos de información que ha recabado y poder entregarlos a los diferentes grupos que se sirven de ese conocimiento; en primer lugar está la comunidad base en la cual el profesional desarrolla su trabajo. Esto lo logra dinamizando ese saber por medio de actividades interactivas desarrolladas por el grupo participante y por medio de la presentación de la información en boletines agradables y accesibles para todos; en otra instancia, dinamizando a las instituciones oficiales y no gubernamentales para que, si existe una verdadera voluntad de apoyo a las iniciativas, puedan brindar los medios necesarios para la satisfacción de las necesidades que la comunidad presenta.\nDe igual forma la Academia recibe resultados del proceso, que lamentablemente adornan las bibliotecas y sólo muy pocos usan y aprovechan. Con todo esto se quiere resaltar la utilidad de los métodos positivistas porque muestran otras dimensiones del trabajo y sus datos pueden servir para acercarnos progresivamente a ese encanto que tiene el quehacer social. Aunque no se debe quedar sólo en eso y ello lo que intenta a través de la investigación-acción. Se debe igualmente estar con la gente, trabajar con ellos, desde ellos y para ellos. Datos ya se tienen de sobra y muy poco se hace con ellos.\nSin embargo, el trabajo no se detiene. La dinámica social exige que se esté reevaluando constantemente la labor que se ha venido cumpliendo y que se hace constantemente para que los mismos miembros de la comunidad se apropien del liderazgo de esos procesos, los asuman desde su perspectiva y sean ellos mismos los gestores de su acción.\nUna revisión de la literatura enseña que el concepto que se ha manejado de la investigación-acción hasta ahora, ha dejado como saldo en el mejor de los casos, soluciones de primera orden; esto es: soluciones directas a problemas concretos sin tocar el marco socio-organizacional establecido. No se aprecian resultados de segundo orden, cómo: cambios discontinuos que afectan de manera fundamental los paradigmas, la ideología, los valores y normas de los sistemas organizativos bajo análisis.\nComo consecuencia en el proceso de esta investigación intervienen dos factores: Investigación y motivación. La investigación tomada como la capacidad que tiene el individuo de acceder al conocimiento, a través de la participación activa en búsqueda de la solución a un problema o aportes para mejorar una situación enmarcada en un contexto social real. La motivación, considerada como una fase de la estimulación interior, que resulta de la carencia y por lo general acelera el comportamiento del individuo, orientándolo hacía la satisfacción de dicha necesidad.\nEste enfoque implica un replanteamiento epistemológico, político, y por tanto metodológico; no es hacer lo mismo de antes, ahora participa en forma activa la comunidad, investigando desde una nueva óptica, en y con para la comunidad.\n Epistemológicamente: supone romper con el binomio clásico de sujeto y objeto de la investigación. Esto supone un cambio grande en las concepciones de trabajo científico, de la metodología y de la teoría misma. Acá todos son sujetos y objetos de investigación, lo cual implica que la verdad - ciencia - teoría se va logrando en la acción participativa comunitaria. La teoría va a ser resultado del aporte popular, leído, justificado, convalidado, orientado por los métodos científicos; desde ese punto de vista, todos aportan: miembros de una comunidad, los técnicos, los expertos.\n Políticamente: supone el que toda investigación parta de la realidad con su situación estructural concreta, la reflexión, para ayudar a transformarla creativamente, con la participación de la comunidad implicada. El objeto final es la transformación de la realidad social en beneficio de las personas involucradas; esto implica operar también al interno de sistema vigente.\n Metodológicamente: supone un proceso modesto y sencillo al alcance de todos, pero a la vez que lleve: a la participación activa, a asumir critica y estructuralmente la realidad, a la reflexión seria y profunda de sus causas y tendencias, a conclusiones científicas, a estrategias concretas y realizables, a una planeación, a una praxis - acción renovada y transformadora en la que vaya interviniendo toda la comunidad, a una continua reflexión sobre la praxis para hacerla cada vez más liberadora y transformadora de la realidad.


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Jueves 28 de Abril de 2022 10:33 hs\nMarioni asume como técnico interino\nEn tanto, el encargado del área fútbol profesional del club, Alfredo Schweizer comenzó después del mediodía de ayer a conversar con diferentes entrenadores, alguno de ellos podría, en las próximas horas, acordar su vinculo con el club correntino.\nRoberto Marioni vuelve a calzarse el buzo de DT del equipo profesional. Ya lo hizo en varias oportunidades y esta vez no será la excepción para quién es el coordinador deportivo de juveniles del club «Aurirrojo».\nMarioni estará acompañado por Cristian Mazzón, como ayudante de campo.\nEl plantel está citado para las 8 en su predio deportivo ubicado en el barrio 17 de Agosto y luego de la presentación de los técnicos interinos comenzará el trabajo de cara al juego del sábado ante Sportivo Belgrano de San Francisco, cotejo que forma parte de la sexta fecha del Grupo B del Torneo Federal A (ver recuadro).\nComo sucedió en distintas etapas del club, Schweizer se tomará su tiempo para evaluar nombres y buscar lo más conveniente para la institución.\nBoca Unidos tiene cuatro partidos disputados en lo que va de la competencia. Ganó uno solo, lo hizo en condición de visitante, empató 2, ambos jugando de local y perdió el restante ante Racing de Córdoba.


INVEX - Empresas\nBuscamos convertirnos en tu socio financiero y construir un compromiso a largo plazo.\nEn INVEX Banca de Empresas, consideramos que los líderes como tú son el pilar de las empresas exitosas. Para acompañarte en el crecimiento de tu empresa, te brindamos soluciones financieras especializadas, acorde a necesidades específicas.\nTe ofrecemos el impulso que tu empresa necesita\nServicio personalizado y a la medida de tu empresa\nEspecialización del más alto nivel en Inversión, Financiamiento y Asesoría.\nNuestro fiduciario se encuentra en constante crecimiento y ofrece un gran nivel de especialización.\nDiseñamos soluciones con alto valor agregado a la medida de tus necesidades.\nINVERSIONES INSTITUCIONALES Nos especializamos en la administración integral de los diferentes planes de Previsión Social que las empresas destinan, por cuenta propia o de sus empleados, para su futuro bienestar.\nContamos con una oferta integral de productos y servicios, que permite realizar estrategias financieras únicas para optimizar los recursos de tu tesorería.\n12 años con máxima calificación Fitch Ratings. INVEX es punta de lanza en la categoría de servicios fiduciarios.


Huachipato recibió un tanque de oxígeno al vencer a Iquique | Publimetro Chile\nEl parguayo Ortega fue el héroe de los acereros - Photosport\nHuachipato recibió un tanque de oxígeno al vencer a Iquique\nEl elenco de César Vigevani derrotó por 1-0 a los nortinos, gracias a un tanto del paraguayo Jorge Ortega (80'). De esta forma, salen de la zona baja de los promedios.\nDomingo 24 de septiembre de 2017, a las 22:27\nHuachipato se recuperó este domingo al vencer por 1-0 a Deportes Iquique y salió de la zona baja de la tabla de promedios del fútbol chileno, que puede mandar a un elenco a la Primera B.\nEl gol del paraguayo Jorge Ortega (80') hizo la diferencia en el CAP-Acero y le dio un tanque de oxígeno a los acereros.\nPese a las incesantes llegadas de ambas escuadras durante el encuentro, no podían hacerse daño. El gran nivel de los porteros en evitaba constantemente la apertura de la cuenta en el estadio CAP Acero de Talcahuano.\nA los 80', cuando el encuentro ya expiraba, Ortega remató con su pierna derecha al lado izquierdo de la portería y anotó el 1-0 para Huachipato, tras asistencia en profundidad de César Valenzuela, para decretar así el triunfo de los negriazules.\nCon este resultado, el elenco de César Vigevani sumó 7 unidades y ascendió al puesto 13, mientras que los de Jaime Vera se mantuvieron con 6 puntos y cayó al 14° lugar de la tabla del Torneo de Transición.


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Los fanáticos de Trump invaden el Capitolio, mientras su presidencia se desintegra – UNIDAD SOCIALISTA\nenero 21, 2021 julio 11, 2021 by LUS MEXICO\nPor Jeff Macler\nSocialist Action, 12 de enero de 2021\nEl caos y el desorden marcaron una escena política electrizada en Washington, D.C. en los días inmediatamente posteriores al miércoles 6 de enero, instigada por el presidente Donald Trump. Una multitud desenfrenada irrumpió en el edificio del Capitolio con el objetivo de evitar una reunión conjunta en sesión de la Cámara de Representantes y el Senado de los Estados Unidos de América del Norte (EUA) para certificar la victoria de Joseph Biden en el Colegio Electoral del 3 de noviembre de 2019.\nLos varios cientos de alborotadores racistas de derecha —una pequeña porción de los varios miles que Trump movilizó para un mitin muy temprano en el día— llevaban banderas de Trump y de la Confederación, una parafernalia variada de armas, equipo militar y explosivos de gas nocivo. Fácilmente rompieron la inusualmente delgada línea de seguridad de la policía del Capitolio. Los furiosos trumpistas, virtualmente sin obstáculos durante más de dos horas, destrozaron las ventanas del edificio del Capitolio con rejas de hierro, entraron al domo del Capitolio y tomaron posesión de las cámaras del Senado. La oficina de la presidenta de la Cámara de Representantes, Nancy Pelosi, entre varias otras, fue ocupada y vandalizada. El puñado de guardias de seguridad abrumados en el interior se mostraron incapaces de intervenir; algunos literalmente se tomaron selfies y chocaron las palmas con los alborotadores, de acuerdo a un reporte de Democracy Now! de Amy Goodman. Los funcionarios de seguridad del Senado organizaron la apresurada evacuación de los miembros de la Cámara y el Senado reunidos, mientras que otros bloquearon las puertas a la Cámara en un enfrentamiento armado contra los intrusos merodeadores.\nEste violento espectáculo de gran dramatismo fue captado en vivo y transmitido a todo el mundo, incluidos videos de funcionarios electos asustados buscando refugio bajo los escritorios, o tirados en el piso mientras la cámara era inundada con gas lacrimógeno.\nLa manifestación masiva de Trump\nAl menos 25 mil, quizás 50 mil partidarios de Trump se habían reunido desde muy temprano en la Elipse cerca de la Casa Blanca para una movilización de “Detengan el robo”[Stop the Steal] iniciada por Trump desde hace algún tiempo para desafiar la esperada certificación de Biden en la sesión conjunta. Dijo Trump en tuits para construir la manifestación: “Gran protesta en D.C. el 6 de enero. ¡Vayan! ¡Va a estar salvaje!\nTrump se dirigió a la manifestación durante una hora, proclamando: “Nunca recuperaremos nuestro país con debilidad. Tienes que mostrar fuerza y debes ser fuerte. Hemos venido a demandar que el Congreso haga lo correcto y sólo cuente a los electores que han sido incluidos legalmente”. Declarando que él “nunca concedería”, y afirmando que él ganó la elección; la presidencia de Trump, sin embargo, se estaba desintegrando. La sesión conjunta se reanudó temprano a la mañana siguiente para certificar la victoria de Biden, con 139 miembros de la Cámara y 10 senadores disintiendo. Horas más tarde, un Trump desinflado, con su personal y miembros del gabinete dimitiendo, tuiteó que ayudaría en la transición al nuevo presidente, pero que no asistirá a la inauguración de Biden el 20 de enero.\nEse día, desde temprano, Trump prometió unirse a la marcha “Detengan el robo” por la avenida Pennsylvania hacia el Capitolio, pero en vez de ello se dirigió inmediatamente a la Casa Blanca, donde más tarde telefoneó frenéticamente esperanzado en los republicanos leales —quienes habían sido evacuados desde el Capitolio y secuestrados hacia lugares seguros y no identificados—, para presionarlos a rechazar la certificación de Biden cuando se reanudara la sesión. El hijo de Trump, y destacado orador del mitin, Donald Trump Jr., denunció al vicepresidente Mike Pence y a otros republicanos por negarse de antemano a utilizar la sesión conjunta para rechazar la certificación de Biden. La multitud que marchaba coreó, “¡Cuelguen a Mike Pence! ¡Cuelguen a Mike Pence!”. Un fotógrafo de Reuters, Jim Bourg, declaró que escuchó a los vándalos del Capitolio declarar que “esperaban encontrar al vicepresidente Mike Pence y ejecutarlo mediante colgarlo de un árbol del Capitolio como traidor”. Pence estuvo presente cuando los alborotadores entraron más tarde a las cámaras, pero pudo escapar ileso.\nDijo Trump Jr. en el mitin, “Vamos por ti y vamos a pasar un buen rato haciéndolo”. El abogado personal de Trump, Rudolf Giuliani, quien anteriormente desempeñó un papel clave en la presentación de unas 60 demandas fallidas que impugnaban los resultados de las elecciones, incitó a la multitud de derechistas, “¡Hagamos un juicio por combate. . . Párense y peleen!”\nReducidas fuerzas de seguridad presentes en el Capitolio\nCon respecto al llamado a las fuerzas de seguridad para que defendieran el asediado y ocupado Capitolio, para no hablar de rescatar a los congresistas y senadores secuestrados, el cada vez más desorientado Trump, que vió el momento como su última esperanza de retener su presidencia, no jugó ningún papel. En su ausencia, el vicepresidente Pence se encargó de llamar a varias agencias policiacas para proteger a los miembros de la Cámara y el Senado. En cuestión de horas, no de minutos, un virtual ejército de tropas de la Guardia Nacional, la policía del Capitolio, el FBI y otras fuerzas armadas apareció y lentamente —gentilmente para ser francos— despejó el área siguiendo la declaración de toque de queda por parte de la alcaldesa del Distrito de Columbia, Muriel Bowser, a las 6 p.m. Inicialmente, a la mayoría de los ocupantes fanáticos racistas se les permitió abandonar libremente las instalaciones. La mayor parte de los manifestantes originales que se dirigieron hacia el Capitolio, no querían participar en un enfrentamiento con los oficiales de seguridad, gradualmente se dispersaron y desaparecieron. Pero miles permanecieron.\nLa policía del Capitolio disparó y mató a una de las intrusas, Ashli Babbitt, de San Diego, veterana de la Fuerza Aérea de 35 años, quien fue descrita más tarde por funcionarios como un firme creyente de la teoría de la conspiración de QAnon. Más tarde se reportó a otros cuatro partidarios de Trump fuera del Capitolio haber muerto debido a “emergencias médicas” no especificadas. Inicialmente fueron arrestados unos 14 alborotadores; y posteriormente, 83 más fueron puestos bajo custodia policial a partir del 9 de enero. Un miembro de la policía del Capitolio murió, según el reporte, a causa de las heridas infligidas con un extintor de incendios.\nBowser, la alcaldesa de D.C., en anticipación a los actos de violencia planificados por parte de grupos de derecha organizados, incluidos los neo-fascistas Proud Boys, había requerido a inicios de semana al Pentágono que desplegara la Guardia Nacional. Semanas previas al evento, miles de mensajes en Facebook y Twitter revelaron intenciones de violencia por parte de la extrema derecha. La solicitud de Bowser fue denegada, según algunos informes, por órdenes de Trump.\nLa asombrosa ausencia de seguridad en el Capitolio, especialmente cuando estaban presentes unos 535 miembros de la Cámara y el Senado —el formal liderazgo nacional electo de los EUA— no pareció un accidente. Un día después del fiasco de seguridad, con los legisladores demandando la rendición de cuentas de los funcionarios responsables y una investigación que exigieron al líder republicano Mitch McConnell de, entre otros, al jefe de policía del Capitolio, Steven Sund, quien presentó su dimisión. Al concluir el jueves, los principales funcionarios de seguridad en el Capitolio también dimitieron, incluido el sargento de armas Michael Stenger y su homólogo en la Cámara.\nEn curso, las dimisiones del equipo de Trump\nLa reciente ruptura del vicepresidente Mike Pence con Trump al negarse a utilizar la sesión conjunta de legisladores para impugnar los resultados de la elección lo colocó entre un grupo en rápido crecimiento de altos funcionarios republicanos que han desertado de la campaña de dos meses de Trump para retener la presidencia. Los miembros del gabinete de Trump que dimitieron inmediatamente después de la toma del Capitolio el 6 de enero incluyeron a la secretarias de Transporte, Elaine Chao y a la de Educación, Betsy DeVos. En su carta de renuncia, esta última dijo a Trump: “No hay duda del impacto que tuvo su retórica en la situación”. Sin duda, DeVos, la secretaria reaccionaria de Trump pro privatización de la educación pública y hermana de Erik Prince, amigo de Trump y fundador de la corporación privada del ejército mercenario, Blackwater USA (ahora llamada Academi), consideró renunciar en lugar de correr el riesgo político de votar en contra en caso de que Pence invocara procedimientos para hacerlo en base a la enmienda 25 a la Constitución.\nMick Mulvaney, exjefe de gabinete de la Casa Blanca y ahora enviado especial de EUA para Irlanda del Norte, también renunció a la administración Trump, al igual que varios funcionarios de la Casa Blanca, incluido el asesor adjunto de seguridad nacional, Matthew Pottinger, y Stephanie Grisham, jefa de gabinete y secretaria de prensa de la primera dama Melania Trump.\nTrump despidió a un funcionario del Departamento de Estado, Gabriel Noronha, quien escribió que el presidente “no estaba en condiciones de permanecer en el cargo”. Noronha tuiteó: “El presidente Trump fomentó una turba insurrecta que atacó el Capitolio hoy. Él continúa aprovechando todas las oportunidades para obstaculizar la transparencia pacífica del poder. Estas acciones amenazan nuestra democracia y nuestra república. Trump no está en condiciones de permanecer en el cargo y debe irse”. Noronha agregó: “Todos los funcionarios del gobierno juran respetar y defender la Constitución. Ahí es donde deben estar nuestras lealtades, no a ningún hombre o partido político”.\nDespués de que Chad Wolf, secretario interino del Departamento de Seguridad Nacional, urgiera a Trump a “condenar enérgicamente la violencia” en el Capitolio de los EUA. Trump lo destituyó como candidato del presidente para encabezar la agencia.\nEl exfiscal general William Barr, quien dimitió justo antes de la navidad, dijo que la conducta de Trump el 6 de enero fue una “traición a su cargo y a sus partidarios”.\nEl trato con mano blanda a la movilización racista de Trump que tenía como objetivo prevenir físicamente la certificación de la presidencia de Biden, contrastaba marcadamente con los brutales golpes de palos, gases y violencia disparando cegadoras balas de goma y arrestos masivos desatados contra las pacíficas movilizaciones masivas de D.C. del pasado verano, para protestar contra el asesinato policial de George Floyd en Minneapolis. Trump tomó la iniciativa de orquestar ese horror, pretendiendo invocar la autoridad de la Ley de la Insurreción de 1807. Queda por determinar sí o no la relativa ausencia de las fuerzas de seguridad el 6 de enero será atribuida a Trump mismo o a la complicidad racista de las fuerzas de seguridad\nEl propio Biden, con un largo historial de décadas de complicidad, si no facilitación de las normas de segregación racistas del sur, sin mencionar su papel más reciente en la elaboración de una legislación racista orientada al encarcelamiento masivo, sintió la necesidad de comentar sobre la cuasi ausencia de fuerzas de seguridad. Biden dijo: “Nadie puede decirme que si hubiera sido un grupo de Black Lives Matter protestando ayer, no lo habrían tratado de manera muy, muy diferente a la horda de matones que irrumpió en el Capitolio. Todos sabemos que eso es cierto. Y es inaceptable. Totalmente inaceptable”.\nDebate sobre el juicio a Trump versus la invocación de la enmienda 25 para destituir a Trump\nYa sea mediante la formulación de cargos a Trump con una segunda resolución de la cámara, o sea mediante presionar a su ahora distanciado vicepresidente Pence a que invoque la enmienda 25 para destituirlo inmediatamente, están ahora entre los temas a discusión, en un momento cuando está siendo cuestionada como nunca antes la estabilidad mental misma de Trump, si no es que su cordura. ¡Se informó que la presidenta de la Cámara de Representantes, Pelosi, llamó al general Mark Milley, presidente del Estado Mayor Conjunto, para discutir la prohibición de Trump al acceso a los códigos secretos de seguridad conocidos como “del fin del mundo”, que podrían ser empleados para lanzar una guerra nuclear!\nLa enmienda 25 permite al vicepresidente Pence y a la mayoría del gabinete de Trump decidir que el presidente no puede cumplir con los deberes de su cargo. Si así lo llegaran a decidir, Pence, que hasta la fecha ha declinado invocar la enmienda 25, se convertiría inmediatamente en presidente interino y luego presidente, después de un voto requerido de dos tercios de la Cámara y el Senado. En los últimos días de la presidencia de Trump, ninguno de los escenarios anteriores es probable. Si uno u otro llega a pasar, resultaría en algo que no sería de gran importancia para el pueblo estadounidense, aparte de una mayor humillación y posible proceso legal de un Trump ya desacreditado por la clase dominante, y una prohibición legal de su carrera para presidente en 2024.\nSobre los temas reales del día —los grandes temas de nuestros tiempos—, una crisis económica sin precedentes donde las tasas reales de desempleo y subempleo se han acercado al 40 por ciento, donde millones enfrentan desalojos o embargos hipotecarios inmediatos, donde las muertes diarias por Covid-19 han llegado a 4 mil, donde una terrible crisis climática amenaza un desastre catastrófico y la máquina de guerra imperial de los EUA inflige horrores diarios a los pobres y oprimidos en todo el mundo —ninguno de los partidos de los ricos gobernantes tiene solución.\nVerdades históricas reveladas\nLos acontecimientos que se desarrollaron en torno al asalto del Capitolio revelaron inadvertidamente algunas verdades históricas largamente ocultas del escrutinio público. El senador demócrata de Illinois, Dick Durbin, por ejemplo, al contestar la propuesta de Ted Cruz ante la sesión legislativa conjunta para establecer una comisión para revisar los resultados de las elecciones, en lugar de certificarlos como lo requiere la ley, invocó la memoria de una comisión del Colegio Electoral de 1877 cuyo “compromiso” efectivamente cambió el resultado de las elecciones de 1876.\nRefiriéndose a este “Compromiso devastador de 1877”, Durbin estableció: “El senador de Texas [Ted Cruz] dice que sólo queremos crear una pequeña comisión. Diez días, vamos a auditar todos los estados. . . y averiguaremos qué ocurrió realmente. Es el paralelo en 1876, Hayes y Tilden. No olviden lo que logró esa comisión: fue una comisión que terminó con la Reconstrucción, que estableció [el sistema de leyes discriminatorias en estados del Sur conocido como] Jim Crow, que después de una Guerra Civil que destrozó a esta nación volvió a esclavizar a los afroamericanos e invitó a la supresión de votantes contra el cual todavía estamos luchando hoy”.\nQuizás bien intencionado, Durbin, un demócrata, se equivocó en algunos de sus hechos. Las eleccionde de 1876 entre el reublicano Rutherford Hayes y el demócrata Samuel Tiden vieron a Tiden ganar el voto popular. Pero el republicano Hayes negoció una victoria en el colegio electoral basado en su acuerdo de retirar las tropas federales ocupantes del norte de los estados del sur. Las tropas del norte estaban permanentemente estacionadas allí desde el final de la guerra para evitar que los derrotados propietarios de las plantaciones de la esclavocracia, quienes fueron los fundadores del Partido Demócrata, los Consejos de Ciudadanos Blancos y el Ku Klux Klan recuperaran el poder y nulificaran efectivamente las enmiendas constitucionales recientemente promulgadas que garantizaban la igualdad de derechos a los antiguos esclavos. En síntesis, a cambio de la presidencia, los republicanos devolvieron al poder a los ex esclavistas, donde sus herederos —incluidos los que se unieron a los republicanos en la era Nixon— permanecen hoy. En cualquier caso, los republicanos de hoy no tenían tal botín que ofrecer, o una inclinación para atraer a los demócratas a separarse de Biden. En efecto, la clase dominante en su conjunto comprende bastante bien que una presidencia de Biden, sin las estúpidas fanfarronadas de Trump, no diferirá en sus fundamentos de las decisivas políticas bipartidistas adoptadas en los últimos cuatro años.\nEl 6 de enero no fue una insurrección ni un intento de golpe\n“Lo que sucedió ayer en el Capitolio de los EUA fue una insurrección contra los EUA, incitada por el presidente”, dijo el ahora líder de la mayoría del Senado del Partido Demócrata, Chuck Schumer, de Nueva York. El líder de la minoría republicana en el Senado, Mith McConnell, de Kentucky, calificó el ataque como una “insurrección fallida”. [Nota del editor: Con la reciente elección de los senadores de Georgia, Jon Ossoff y el reverendo Raphael Warnock, los demócratas ganaron la mayoría del Senado]. Contrario a las múltiples afirmaciones de insurrección o un intento de golpe, lo que ocurrió el 6 de enero fue el producto de la desilusión de un presidente accidental, narcisista, ególatra, Donald Trump, que creía que podía engañar al sistema capitalista y eludir a sus principales agentes de poder de la clase dominante, para no mencionar su aparato estatal de seguridad nacional y el poder militar establecido. Todos éstos abandonaron en gran medida a Trump durante el período preelectoral, o inmediatamente después.\nLa polarización de clases de hoy\nLa movilización en DC del 6 de enero fue acompañada por movilizaciones mucho más pequeñas en otras ciudades, incluida una en Los Ángeles, donde una mujer negra que observaba el evento fue atacada brutalmente. El hecho de que unos 74 millones votaron por Trump en 2020 nos aclara que en tiempos de cada vez mayor desesperación, en los que millones de trabajadores y propietarios de pequeñas empresas han visto sus vidas socavadas en lo más fundamental por cierres masivos de plantas, pérdidas de pensiones y atención médica, así como un ataque bipartidista generalizado a su calidad y nivel de vida, un número significativo de personas se han convertido en demagogos reaccionarios “anti-establishment”, como Trump. Hemos visto fenómenos similares en todo el mundo, desde Inglaterra hasta Europa del Este, hasta en Brasil, en América Latina. En los EUA, muchos partidarios de estas corrientes reaccionarias han sido imbuidos de virulentos prejuicios prejuicios racistas y antiinmigrantes. En estos tiempos cada vez más difíciles, muchas personas son más susceptibles a las incitaciones al odio de parte de Trump, y más aún a las potentes diatribas contra “habitantes de los pantanos de Washington, DC” que favorecen a las grandes corporaciones. Pero estas corrientes están lejos de fusionarse en formaciones de tipo fascista que, en tiempos de gran tensión y cuando las poderosas movilizaciones de la clase obrera amenazan las prerrogativas capitalistas, son convocadas a usar la fuerza y la violencia para defender el poder capitalista. Hoy no existe tal fuerza fascista. De hecho, de las decenas de miles de trumpistas en washington el 6 de enero, sólo un relativo puñado de fanáticos y personas asociadas con los neonazis Proud Boys irrumpieron en el Capitolio, creyendo sin ningún fundamento que podrían alterar el resultado de las elecciones del 3 de noviembre, sin mencionar la naturaleza del gobierno capitalista “democrático”.\nEn flagrante contraste, unos 20 millones de jóvenes y trabajadores en 2 mil ciudades de los EUA se unieron a las movilizaciones de Black Lives Matter en el verano, que excedieron con mucho a cualesquiera otras movilizaciones de la clase trabajadora que se hayan dado en la historia de los EUA. Hoy, ni los reaccionarios trumpistas ni los luchadores por la libertad, la liberación y la igualdad social de los negros han establecido formas definitivas de organización: los primeros, vinculados a un cada vez más desacreditado y vociferante demagogo, incapaz de lidiar con una mortal pandemia mortal que está fuera de control, ni con una debilitante crisis económica; y, los segundos, quienes se han desviado momentáneamente hacia el cementerio de los movimientos sociales, el Partido Demócrata.\nHoy en día, el futuro de la humanidad descansa más que nunca en la capacidad de los trabajadores para construir organizaciones de lucha nuevas e independientes para defender sus intereses y enfrentar el desafío planteado por la barbarie capitalista. Con el tiempo, la clase trabajadora se centrará en la construcción de un movimiento sindical cualitativamente expandido, militante y democráticamente organizado en alianza con todos los oprimidos y explotados. Dicho movimiento defenderá los intereses de los trabajadores en las comunidades de todo el país, en el punto de la producción y en la arena política por medio de la formación de un partido obrero de lucha de masas.\nIgualmente, el futuro de la humanidad se basa en el surgimiento y consolidación de un liderazgo negro, latino y nativo americano nuevo e independiente, para defender las luchas de los más oprimidos y explotados y establecer el control democrático de sus comunidades, al mismo tiempo que abre el camino a la formación de partidos independiente negros y morenos en la arena política.\nPara ayudar a organizar y unificar las diversas luchas que se avecinan, se requiere construir un partido socialista revolucionario de masas profundamente arraigado. Socialist Action aspira a ser ese partido. ¡Únete con nosotros!\nGuatemala – Violenta represión policial a caravana de migrantes hondureños.