Praxis Docente: OBSTÁCULOS EPISTEMOLÓGICOS QUE AFECTAN EL PROCESO DE CONSTRUCCIÓN DE CONCEPTOS\nLos niños y los jóvenes presentan limitaciones en el proceso de formación de los conceptos científicos. Esto se puede explicar a la luz de las propuestas de Gastón Bachelard en relación con los obstáculos epistemológicos que se presentan en el proceso de aprendizaje de las ciencias a nivel de estudiantes de enseñanza primaría.\nDe acuerdo con Bachelard se dan cinco obstáculos principales:\n1 .Los conocimientos previos\n2. El obstáculo verbal\n3. El peligro de la explicación por la utilidad\n4. El conocimiento general\n5. El obstáculo animista\nEs necesario que el o la docente los conozcan para que establezcan estrategias didácticas que permitan superarlos y así facilitar a los niños y niñas el proceso de aprendizaje en el área de ciencias y el logro de los propósitos fundamentales de esta asignatura.\nEn esta ponencia se analizarán los obstáculos epistemológicos que presentan los niños y las niñas durante el proceso de construcción de conceptos científicos, a la luz de los fundamentos teóricos que propone Gastón Bachelard en su libro:" La formación del espíritu científico", además se tomará en consideración el aporte de otros autores en relación con este tema.\nCada uno de los obstáculos se ejemplificará con las definiciones de los conceptos dadas por una muestra de cien niños y niñas pertenecientes a cinco Escuelas de! cantón de San\nRamón, quienes participaron en un proyecto de investigación de la Universidad de Costa Rica, Sede de Occidente, denominado" Estudio de la precisión y disponibilidad del léxico del área de ciencias en niños y niñas de 7 a 12 años de edad".\nTambién se harán recomendaciones didácticas que podrían ayudar al o a la docente a abordar estos obstáculos, para que así puedan facilitar a sus alumnos y alumnas el proceso de franquearlos por sí mismos.\nLas limitaciones que presentan los niños y las niñas en el proceso de construcción de los conceptos científicos se pueden explicar con base en las propuestas de Gastón Bachelard en relación con los obstáculos epistemológicos que la Historia de las Ciencias ha debido superar a lo largo de muchos siglos y que todavía hoy permanecen vigentes a nivel del proceso de enseñanza de las ciencias en los niños y niñas de edad escolar y en adolescentes. Al respecto, Bachelard opina " La noción del obstáculo epistemológico puede ser estudiada en el desarrollo histórico del pensamiento científico y en la práctica de la educación" (Bachelard. 1976:19).\nEntiéndase por obstáculos epistemológicos las limitaciones o impedimentos que afectan la capacidad de los individuos para construir el conocimiento real o empírico. El individuo entonces se confunde por el efecto que ejercen sobre él algunos factores, lo que hace que los conocimientos científicos no se adquieran de una manera correcta, lo que obviamente afecta su aprendizaje. Esto lo confirma Bachelard al expresar “Frecuentemente me ha chocado el hecho de que los profesores de ciencias aún más que los otros si cabe, no comprendan que no se comprenda” (Bachelard, 1976: 20)\nDe acuerdo con Bachelard, se dan cinco obstáculos principales a saber\n1. La experiencia básica o conocimientos previos.\n2. El obstáculo verbal.\n3. El peligro de la explicación por la utilidad.\n4. EI conocimiento general.\n5. El obstáculo animista.\nLa experiencia básica o conocimientos previos\nEn la construcción de conceptos científicos el primer obstáculo es la experiencia básica o los conocimientos previos, es decir que los individuos antes de iniciar cualquier estudio, tienen ya un conjunto de ideas muy propias acerca del cómo y el por qué de las cosas son como son\nÉsta ideas previas pueden ejercer una potente influencia que puede limitar el proceso de aprendizaje. Para Bachelard (1976: 27): " En la formación del espíritu científico el primer obstáculo es la experiencia básica". Esto carga de subjetividad las observaciones y se pueden tener concepciones erróneas, ya que las cosas se ven tal como nosotros queremos verlas y no como realmente son.\nEn relación con este aspecto, al analizar la situación de los y las estudiantes en la escuela, se observa que al tratar de comprender un concepto y explicarlo, elaboran construcciones personales con base en lo que han observado a su alrededor y en su interacción cotidiana con las personas que les rodean y con los medios de comunicación, como la televisión. Se forman así conocimientos que aunque no son correctas desde el punto de vista científico, le sirven al estudiante para comprender los conceptos estudiados. Estos conocimientos se evidencian a través del lenguaje cuando se le pide al alumno que exprese una definición sobre un determinado concepto. Ejemplo: Al preguntarle: ¿Qué es un cambio de estado? Responde:" Es cuando el hielo se derrite y se convierte en agua" Aquí el niño traslada su experiencia de lo que observó en un trozo de hielo, pero no hace explícito el concepto. Sólo describe lo que interiorizó al hacer sus observaciones Este conocimiento se toma frágil, porque el niño no generaliza, sino que particulariza el concepto a un solo hecho.\nSon muchos los ejemplos en donde se nota la influencia de la experiencia previa que hace que las conceptualizaciones se den de manera errónea. Estos Conceptos previos, según Ausubel (1986:61) y Pozo (1989:28), son muy estables y resistentes al cambio, ya que por lo general son compartidos por muchas personas de diferentes edades, contextos culturales, formación y países. Además, muestran una serie de características relacionadas con el origen que tengan, de acuerdo con esto, Pozo y otros (1989:34), los clasifican en tres grupos: concepciones espontáneas, concepciones inducidas y concepciones analógicas. A continuación se analizarán ejemplos de cada una de ellas.\nSe forman por las percepciones sensoriales que tienen los niños acerca del mundo que les rodea y de hechos de la vida cotidiana Algunos ejemplos del trabajo realizado con escolares de siete años de edad, son los siguientes:\nAl preguntar ¿Qué es el aire? Un niño de siete años responde: aire es el viento que sopla. Es frío y mueve las hojas de los árboles. Otros ejemplos son los siguientes:\n→ Calor: Es algo caliente que produce el sol y que nos quema.\n→ Estado líquido: Es todo lo que se puede tomar y cuando se pone en un trasto se mueve y se puede regar.\nEn estos casos es evidente la influencia de las percepciones sensoriales, las descripciones las realizan los niños con base en sensaciones y dejan de lado la definición científica y el lenguaje empleado por el maestro en la escuela.\nSon creencias inducidas debido a procesos de socialización. Estas concepciones se originan en el entorno familiar, social y por la influencia de los medios de comunicación. Al preguntar a un niño de nueve años: ¿Qué es un animal salvaje o silvestre? Responde: Son los leones y los tigres que viven en África y que atacan para comerse a la gente y a otros animales.\nEste tipo de concepción se deriva es algunos cuentos, películas y de las historias o fábulas que hacen referencia a los animales silvestres o salvajes. No se piensa que: "Un animal silvestre es el que vive en el bosque, que es capaz de obtener por su cuenta el alimento y de buscar refugio". Animales como la guatusa, el pizote o el tepescuintle, que son silvestres, no son concebidos como tales, porque como no son carnívoros, no atacan para tomar una presa que les sirva de alimento. A un niño de ocho años se le pregunta: ¿Qué es trabajo? Su respuesta fue: "Trabajo: es lo que hacen las personas para ganarse la vida" No hacen referencia al concepto físico de trabajo: “Fuerza que se necesita para mover un objeto a una distancia determinada". Es obvia la influencia de la concepción social de trabajo. De lo cotidiano, de lo que las personas comprenden como trabajo en su medio familiar. Utilizan el homónimo que hace referencia a lo más cercano, a lo que viven diariamente.\nA una niña de nueve años se le pregunta: ¿Qué son seres animados? A lo que responde: Seres animados: Son las personas que están contentas y felices, como cuando estamos en una fiesta.\nEn este caso, la niña utiliza el homónimo animado: alegre y divertido, que se utiliza con frecuencia en nuestro medio familiar o social y no hace referencia al homónimo que significa seres con vida, que sería el concepto científico correcto, en este caso.\nEn términos generales, se puede observar como los niños emplean un significado diferente de las palabras al que utiliza el maestro. Es evidente la influencia de los conocimientos previos, de las concepciones inducidas.\nAsí, Osborne y Freyberg consideran que:\nCuando un profesor habla a la clase, hace un esquema en la pizarra, explica un mural o pide a un alumno que lea en alto un texto, su pensamiento (o el del autor del texto ) no queda automáticamente transferido a la mente del alumno. Cada uno de los individuos presentes en el aula forma sus propias ideas a partir de diversos estímulos, incluyendo las palabras específicas, leídas u oídas, que hay en ese entorno concreto de aprendizaje" (Osborne y Freyberg, 1998: 61).\nCon estos ejemplos comprobamos que no son solamente las palabras de índole técnica y científica las que pueden inducir a dificultades de comunicación, sino también aquellos términos de uso común que presentan varias acepciones, pero que el significado cotidiano es el que prevalece, porque es el que los niños han asimilado en su entorno.\nSe derivan de las comparaciones que se realizan con hechos de la vida cotidiana, así la comprensión del concepto se basa en la formación de analogías generadas por los propios alumnos en su entorno familiar o en la escuela. Ejemplos:\nAl preguntar a un alumno de ocho años: ¿Qué es el movimiento? Responde: Es como un trompo que da vueltas. Aquí no lo define, sino que hace una comparación para definir el concepto.\nCuando se preguntó a otros niños de ocho años, sobre los siguientes conceptos, respondieron: Estado gaseoso: Es como el aire, se ve como el humo. No tiene forma ni se puede tocar. Fuerza: Es como una energía que nosotros tenemos en nuestro cuerpo, y la obtenemos cuando comemos los alimentos. Es lo que nos permite correr y jugar.\nEvaporación: Es como cuando el agua que está en una cafetera se calienta y se transforma en humo y se eleva y se va para las nubes.\nEn todos estos casos, los alumnos no logran dar una definición científica del término sino que lo que hacen es hacer comparaciones, para poder explicarlos. Estas ideas previas que tienen estos niños, influyen en su pensamiento sobre estos temas, están muy arraigadas en ellos e influyen en su proceso de aprendizaje.\nEstas ideas previas, en cualquiera de las tres concepciones citadas, deberían tratar de modificarse, pero según Hewson, citado por (Osborne y Freyberg , 1998: 85): "Cualquier cambio de punto de vista debe ser fruto de un proceso gradual."\nPor ello como docentes, debemos tratar de que algunos de los niños cambien sus ideas por las de los científicos, para así poder desarrollar una perspectiva científica u obtener alguna perspectiva intermedia en donde se integre la concepción científica aceptada por los docentes con las ideas cotidianas que tienen los niños sobre algún concepto determinado. Sin embargo, para que los estudiantes logren cambiar sus ideas, deben primero estar convencidos de que las que tenían antes no son correctas y ofrecerles una alternativa que les sirva, que la comprendan y que puedan considerarla aceptable y conciliable con los criterios que ya tienen.\nEL CONOCIMIENTO GENERAL:\nPara Bachelard: "Nada ha retardado más el progreso del conocimiento científico que la falsa doctrina de lo general que ha reinado desde Aristóteles a Bacon inclusive, y que aún permanece, para tantos espíritus como una doctrina fundamental del saber" (Bachelard, 1976: 66).\nAl explicar mediante el uso de generalizaciones un concepto, se cae, en la mayoría de las veces, en equivocaciones, porque los conceptos se vuelven vagos, e indefinidos, ya que se dan definiciones demasiado amplias para describir un hecho o fenómeno y se deja de lado aspectos esenciales, los detalles que son los que realmente permiten exponer con claridad y exactitud los caracteres que permiten distinguirlos y conceptuarlos correctamente. Muchas veces se dan falsas definiciones, que lejos de construir un concepto científico, se vuelven como hipótesis erróneas, que se construyen con base en las observaciones directas realizadas mediante los sentidos. Ejemplo de ello son las siguientes definiciones dadas por niños de 8 años de edad.\nAl preguntar a una niña de nueve años: ¿Qué es un huracán?, responde: es cuando hace mucho viento y llueve mucho, y ocurren inundaciones que dañan las casas. En esta definición, sólo se hace referencia a lo que la niña puede observar: el viento y la lluvia, pero no define el término haciendo referencia a que es un fenómeno atmosférico y a las causas que lo originan. Quedan por fuera muchos detalles.\nOtro ejemplo: Al preguntar ¿Qué es la flora? Un niño de nueve años responde: Es el conjunto de flores y árboles que están en la naturaleza.\nAquí se excluyen las hierbas, los arbustos, las plantas sin flores como los helechos. Por lo tanto, la definición resulta incompleta e inexacta.\nOtra definición en donde se establece una generalización es la siguiente: Herbívoros: Son los animales que se alimentan de hierbas. Al analizar esta concepción, vemos como se enfoca únicamente hacia las hierbas, y se dejan de lado animales herbívoros como la jirafa que se alimenta de las hojas que están en las copas de los árboles, la danta que se alimenta de raíces o aquellos animales que se alimentan de frutos y semillas. Por lo tanto comprobamos una vez más, como realmente las generalizaciones dejan de lado detalles importantes, que pueden inducir a errores de conceptuaIización.\nAl generalizar el niño sale del paso con una explicación sencilla que la aplica a toda una definición, de una forma resumida y concreta. Se dejan detalles de lado que son los que realmente le dan sentido a la definición y sobre todo, le dan validez científica. De ahí, que de acuerdo con los resultados obtenidos en el trabajo con los niños, podemos comprobar que realmente tal como lo afirma Bachelard (1976: 66), el conocimiento general se convierte en un obstáculo epistemológico en el proceso de construcción del conocimiento científico.\nEL CONOCIMIENTO PRAGMÁTICO Y UTILITARIO:\nEl utilitarismo plantea una serie de problemas a la hora de definir un término, pues existe la tendencia de reducirlo y sintetizarlo de tal manera que se pretende explicar o definir un concepto solamente mediante la idea de utilidad o beneficio.\nPara Bachelard: "En todos los fenómenos se busca la utilidad humana, no sólo por la ventaja positiva que pueda procurar sino como principio de explicación" (Bachelard, 1976: 110).\nEn este estudio, se pudo comprobar que los niños tienden a darle unidad a los conceptos, y reducen su significado tomando en cuenta sólo un aspecto de la realidad: la relación con los beneficios que generan al medio o a las personas.\nPor ejemplo, al preguntar a un niño: ¿Qué es electricidad?, contestó: "Es una energía que nos sirve para producir luz y para poner a funcionar los aparatos electrodomésticos". En este caso no se define el concepto sino que el alumno se limita únicamente a mencionar los beneficios que tiene la electricidad.\nOtros ejemplos: Nube: Están en el cielo y sirven para producir lluvia. Dientes: Son blancos, están en la boca y sirven para comer. Brazo: Es lo que sirve para agarrar las cosas. Luz: Sirve para poder ver en la oscuridad porque ilumina. Es lo que nos alumbra. Aire: Es un gas que no se ve, nos sirve para refrescarnos y para respirar.\nTodos los conceptos anteriores son manejados por los niños tomando como referencia la utilidad que tienen, y es lo que usan como principio para brindar las explicaciones sobre los diferentes términos, es decir, la utilidad es la razón que sirve de base para construir las definiciones.\nPara Bachelard, "la utilidad ofrece una especie de inducción muy particular que podría llamarse inducción utilitaria. Ella conduce a generalizaciones exageradas" (Bachelard, 1976: 109). Esto obviamente lleva a concepciones erradas y reduce notablemente el significado del concepto.\nEL OBSTÁCULO ANIMISTA:\nLos niños tienen la tendencia de explicar ciertos fenómenos o definir ciertos conceptos haciendo analogías con la naturaleza animada. Según Bachelard: "Los fenómenos biológicos son los que sirven de medios de explicación de los fenómenos físicos. Esta característica de valorizar el carácter biológico en la descripción de hechos, fenómenos u objetos, representan claramente el carácter del obstáculo animista" (Bachelard, 1976: 186).\nAl preguntar a un grupo de niños menores de nueve años sobre algunos conceptos científicos que se incluyen en los programas del MEP, se notó en forma evidente la influencia del animismo en el proceso de construcción de los mismos. Algunas definiciones que ejemplifican esta tendencia, son las que se citan: Movimiento: Es aquello que se mueve como los animales y la gente.\nEl niño en este caso no describe el concepto físico de que es un tipo de energía, sino que lo ejemplifica haciendo referencia a los seres vivos o animados. Vapor: Es un humo fantasma que traspasa las cosas, que se mueve pero que no se puede agarrar.\nEn este caso, tampoco definen el término, sino que utilizan una analogía imaginaria con un ser que es capaz de actuar por sí mismo, como si fuera un organismo vivo. Otros ejemplos:\nTornado: Es un remolino de viento muy bravo que se lleva las cosas que encuentra en el camino. Calor: Es lo que me hace sudar.\nPresión del aire: Es como algo que empuja las cosas, pero que no lo podemos ver porque es invisible.\nEn términos generales se notó que los niños muestran dificultad en definir lo relacionado con conceptos físicos, y es aquí en donde se nota la influencia del animismo. Muchos niños y niñas responden de acuerdo con lo que conocen en su medio más cercano y lo relacionan con características propias de los seres vivos, de ahí que las definiciones que dan acerca de los distintos conceptos están cargadas de características vitales, estados anímicos y/o sensaciones. Después de realizar este diagnóstico, se pretende que el docente logre tomar conciencia acerca de la influencia del animismo infantil en la construcción errónea del conocimiento, para que así poco a poco logre convencer a los estudiantes de que estas ideas no son las correctas y se propicie la transformación gradual de las mismas, para que así los niños puedan construir el concepto correcto. No importa que lo haga con sus propias palabras, lo que es válido es que demuestre que la idea que el niño concibe y expresa con sus propias palabras se acerque a lo correcto.\nEl obstáculo verbal\nOtro de los obstáculos epistemológicos del léxico considerado por Bachelard es el obstáculo verbal, el cual se presenta cuando mediante una sola palabra o una sola imagen se quiere explicar un concepto. Así es como hábitos puramente verbales, se convierten en obstáculos del pensamiento científico. En el caso de la investigación sobre el léxico científico de escolares ramonenses se le preguntaba al niño: ¿Qué es la flor? y contestaba un "adorno", o sea, que con una sola palabra que hace referencia a la utilidad del vocablo definía una parte de la planta que posee los órganos de la reproducción, y es que con esta palabra, el niño está dando la imagen generalizada que se tiene de una flor. Lo mismo sucedió cuando se preguntaba: ¿Qué es el fruto? y la respuesta era: "comida", "alimento", y aunque hay frutos que no son comestibles se generaliza la imagen por la cantidad de frutos que ellos conocen como comestibles, o bien, porque no conciben que existen frutos que no se comen.\nEn ambos casos se sustituye el concepto, por una palabra que designa una de las utilidades o empleo de esos vocablos.\nUn caso diferente se presenta cuando se hace la definición con una sola palabra que involucra una parte del concepto; no el todo. Por ejemplo: ¿Qué es la enfermedad? lo cual fue respondida así: "un virus", "un dolor", "fiebre". Tres respuestas diferentes. En el caso de un virus, éste puede producir una enfermedad; pero no todas las enfermedades son ocasionadas por un virus. Las respuestas "un dolor", "fiebre", son síntomas o consecuencias de una enfermedad; pero no se' obtuvo la respuesta correcta a la pregunta, ya que ningún estudiante hizo referencia a la alteración de la salud.\nSe encontraron casos donde con una palabra se quería expresar los fenómenos más variados. Esta situación se presentó con varias de las respuestas dadas por los niños en la investigación citada, por ejemplo; la nube fue definida como "aire", "gas". No se hizo referencia a una masa de vapor de agua suspendida en la atmósfera. También definían el vapor de agua como "gas" "humo transparente".\nHabía casos, inclusive, en que se les preguntaba por partes del cuerpo: ¿Qué es la boca? ¿Qué es el brazo? Y el niño se tocaba la parte respectiva y decía: "esto", porque a veces la función de la palabra "es de una evidencia tan clara y distinta que ni se siente la necesidad de explicarla" (Bachelard, 1976:87).\nHubo ocasiones en que se tocaba la parte por la que se preguntaba y se refería a su utilidad: Boca: lo que sirve para hablar; lo que sirve para comer.\n"Brazo", lo que sirve para coger, o bien, se hace alusión a una cualidad del objeto para definirlo: "hígado", es café; "faringe", es un tubo; "sol", redondo, caliente; "estrella fugaz": que se mueve; "luna llena": entera, redonda, círculo blanco.\nSe cree que "al asociar a una palabra concreta una palabra abstracta se hace avanzar el pensamiento, cuando en realidad lo que se ha presentado es un movimiento puro y simplemente lingüístico. En este sentido se encuentran deficientes explicaciones de carácter metafórico:\n→ metáforas que se apartan de la verdad, como en los siguientes casos:\n→ Estómago: es como un "globo".\n→ Apéndice: es como un "rabito", como un "palito".\n→ Glándula salival: es como una "florcita", es como "algodón".\n→ Asteroides: son como "pelotitas".\n→ Sol: es como un "globo de gas caliente".\n→ Páncreas: es como una hoja.\nA este respecto anota Bachelard: "No es tan fácil, como se pretende desterrar a las metáforas en el exclusivo reino de las expresiones. Quiérase o no, las metáforas seducen a la razón. Son imágenes particulares y lejanas que insensiblemente se convierten en esquemas generales" (Bachelard, 1976:93).\nLo que se requiere entonces, es explicar los fenómenos complicados con un material de fenómenos simples, como cuando se aclara una idea compleja, descomponiéndola en ideas simples.\nSegún Bachelard, este obstáculo es la falsa explicación lograda mediante una palabra explicativa. Una sola palabra o una sola imagen constituye toda la explicación del concepto.\nCómo salvar estos obstáculos?\nSe han analizado los principales obstáculos epistemológicos que influyen en el proceso de comprensión y construcción de los conceptos científicos en los niños de edad escolar. Sin embargo, es necesario ir más allá, no sólo quedarnos en una mera descripción de limitaciones sino pensar en la posibilidad de buscar posibles soluciones, para que los educadores, ya conscientes de estas dificultades, traten de ayudar a los niños a superarlas para que así el proceso de aprendizaje les resulte más agradable, convincente y significativo\nPara trabajar didácticamente los obstáculos y tratar de vencerlos con la finalidad de lograr mejorar la enseñanza de las ciencias en la escuela, se proponen tres pasos o etapas a saber:\n1. Conocer los obstáculos:\nEl docente debe tomar conciencia de estos obstáculos y hacerlos saber a sus estudiantes. La detección de éstos por parte del maestro constituye entonces el preámbulo indispensable para iniciar el trabajo didáctico. La toma de conciencia por parte de los alumnos de sus propios errores aunque este primer paso no basta para producir una superación inmediata, tiene un valor importante en el mismo.\n2. El resquebrajamiento del obstáculo:\nDespués de identificar el error y el obstáculo epistemológico que le da origen se produce una desestabilización conceptual, es decir, se da un conflicto sociocognitivo en los estudiantes.\nEsto hace que haya un proceso inicial de confrontación de ideas dentro de la clase. Luego el maestro estimula a los alumnos para que analicen las divergencias interpretativas acerca del concepto estudiado, para llegar finalmente a una conciliación, de las ideas que ellos tienen con respecto al mismo y a la definición dada por el docente.\n3. El franqueamiento del obstáculo:\nUna vez que se ha tomado conciencia sobre los errores cometidos y después de una discusión acerca de los mismos, se da el proceso de elaboración de una alternativa conceptual por parte del estudiante. Es necesario disponer de un nuevo lenguaje para definir los conceptos teóricos, se debe tratar de que las explicaciones que dan los niños sean cercanas a las explicaciones que están en los textos, pero debe emplearse un léxico sencillo, semejante al que ellos utilizan cotidianamente, de manera que los niños puedan comprenderlo e interiorizarlo y así utilizarlo con más frecuencia. Para que esto ocurra se debe dar una reorganización racional del saber basado en un lenguaje más simple y llano.\nLuego se procede a escribir la definición, la que ha sido construida con la participación de todos los compañeros de la clase y el maestro. Una recomendación que puede servir como un recurso valioso que ayude en este proceso, es la elaboración de un glosario. Cada término que se incluya en el mismo se construye con base en las definiciones que dan los niños y la definición teórica que el maestro le ha presentado o que aparece en los libros de texto.\nDesde el punto de vista lingüístico, (Geckeler, 1976: 53), cada término del glosario debe tener dos aspectos estructurales básicos: el sentido o representación mental de la palabra y la denotación de la misma, es decir, su descripción. Así la definición conceptual del término será más completa y comprensible, porque incluye el ¿Qué es? Y el ¿Para qué sirve?, que son preguntas cuyas respuestas ayudan a construir el sentido de la palabra y el ¿Cómo es?, que nos permite la elaboración de la denotación. Aunque en la ciencia no siempre los conceptos cumplen con esos aspectos estructurales, especialmente en lo referente a la denotación, se trató de incluir este aspecto en la mayoría de las definiciones.\nAsí, el glosario se puede utilizar como un recurso, que facilitará el proceso del aprendizaje de las ciencias, ya que ayuda a que los niños conceptual icen mejor los términos propios del léxico de esta área del conocimiento, porque el vocabulario que se incluye en este glosario será sencillo, muy cercano a lo que dicen los niños y sobre todo evita el meta lenguaje por lo que será una herramienta útil para los niños, pues si se logra que estos conceptos sean asimilados , ellos ampliarán su léxico, y enriquecerán así su vocabulario, lo que redundará en una mayor disponibilidad léxica, tanto en el ambiente escolar como en el familiar.\nArabela Mora Zamora\nExtraído de http://www.cientec.or.cr/exploraciones/ponenciaspdf/ArabelaMora2.pdf\nPublicado por Alberto en 3:06\nEtiquetas: alumno, aprendizaje, aprendizajes, Bachelard, centro, como, epistemológicos, error, escuela, estatus, obstáculos, proceso, tipos\nIsabel Lara 2 de julio de 2012, 11:25\nExcelente trabajo, mil gracias...\nGris 31 de agosto de 2012, 23:55\nMe facina la manera tan clara como maneja la tesis de Bachelard!\nAnónimo 24 de mayo de 2013, 22:28\nDesafíos y condicionantes de la profesión docente:...\nOBSTÁCULOS EPISTEMOLÓGICOS QUE AFECTAN EL PROCESO ...\nLA DISTANCIA ENTRE LA TEORÍA Y LA PRÁCTICA\nEntrevista a Henry Giroux\nPatrones didácticos y pedagógicos para consolidar ...\nError, evaluación y problema\n¿Por qué “Praxis Docente”?\nPandemia: el precio de la ignorancia y el beneficio de la educación - En un momento tan crítico y delicado como es la actual pandemia, cuando tenemos que cuidarnos todos porque literalmente nuestra supervivencia depende de el...


Vanilla Bean Cafe, Richmond - Fotos, Número de Teléfono y Restaurante Opiniones - TripAdvisor\nBuscar Pacífico Sur›Nueva Zelanda›Isla Sur›Nelson-Tasman Region›Richmond›Restaurantes de Richmond›Vanilla Bean Cafe\n30 opiniones N.º 8 de 36 Restaurantes en Richmond €€ - €€€\nCafé, Neozelandesa, Europea, Menús vegetarianos, Opciones veganas, Menú para celíacos\nVer también MapaSatélite Se han detenido las actualizaciones del mapa. Amplía la imagen con el zoom para ver la información actualizada. Restablecer el zoom Actualizando el mapa... Volver al mapa Cómo llegar 355 Lower Queen Street, Richmond 7020, Nueva Zelanda +64 3-544 1644\nBorrar todo Comenzar a escribir opinión sobre Vanilla Bean Cafe Haz clic para puntuar\nActualizando lista... Los viajeros que vieron Vanilla Bean Cafe también vieron\n¿Has estado en Vanilla Bean Cafe? Comparte tu experiencia Escribe una opinión\nReservas, Terraza exterior, Capacidad, Aparcamiento disponible, Acceso para discapacitados, Para llevar, Camareros\n355 Lower Queen Street, Richmond 7020, Nueva Zelanda Ubicación:\nAquí encontrarás las preguntas que han planteado los visitantes anteriores y las respuestas de los representantes del Vanilla Bean Cafe y de otros viajeros\n1 pregunta Haz una pregunta ¿Preguntas? Recibe respuestas del personal del Vanilla Bean Cafe y de clientes anteriores.\nDirectrices de publicación Recibir notificaciones de nuevas respuestas a tus preguntas. Preguntar Preguntas que se suelen formular: ¿Ofrecen alternativas sin gluten? ¿Hay que vestirse de algún modo determinado? ¿Admiten perros en el patio exterior? Cerca de: Vanilla Bean Cafe Las mejores atracciones cercanas 10 opiniones Seifried Estate Winery & Vineyard\n1.060 opiniones Mundo del arte para vestir y Museo de coches clásicos\nVer todas las atracciones Los mejores restaurantes cercanos 11 opiniones Hell Pizza\n16 opiniones Domino's Pizza Richmond\n21 opiniones Bar 321


Pasajes en bus Harrogate → Skipton desde ARS 1047 | National Express, City Connect 36 | Busbud\nEncuentra los pasajes en bus más baratos de Harrogate a Skipton\nBus de Harrogate a Skipton: resumen del viaje\nCompañías de buses en Reino Unido: BlaBlaBus, ALSA, FlixBus, National Express, MarinoBus, Interbus\nBuses de Harrogate a Skipton\nCon Busbud, comparar y reservar pasajes en bus que vayan de Harrogate a Skipton, es muy fácil. Puedes comparar entre una amplia selección de precios y horarios de buses para encontrar las mejores ofertas.\nNuestro trabajo es ponerte en contacto con las compañías de buses más fiables que hacen el viaje de Harrogate a Skipton.\nPuedes encontrar desde pasajes de bus baratos hasta los buses más lujosos para viajar de Harrogate a Skipton; ofrecemos un amplio rango de servicios de buses para ajustarnos a tus necesidades dependiendo de cual sea tu presupuesto.\nCuando compras los pasajes en bus para ir de Harrogate a Skipton, el viaje es posible gracias a City Connect 36.\n¿Necesitas hacer un viaje desde Harrogate? Tu bus saldrá de Harrogate Bus Station, Harlow Grange, Harlow Hill, Oatlands Leeds Road o de Pannal Spacey Houses .\nSi estás en un bus hacia Skipton, te puedes bajar en Skipton Bus Station.\nPrimeras y últimas salidas de bus 17:10 - 20:20\nPrecio mínimo ARS 1047\nPrecio promedio del pasaje ARS 1218\nMapa de ruta de Harrogate a Skipton\nPreguntas frecuentes para tu viaje de Harrogate a Skipton\n¿Cuánto cuesta un pasaje en bus de Harrogate a Skipton?\nEn promedio, el pasaje en bus más barato de Harrogate a Skipton cuesta ARS 1218. La mejor manera de encontrar pasajes en bus baratos de Harrogate a Skipton es comprarlos lo antes posible. Los precios tienden a subir a medida que se acerca la fecha de tu viaje, así que compra tu pasaje con anticipación para obtener el mejor precio.\n¿Cuánto dura el viaje en bus de Harrogate a Skipton?\nEn promedio, el viaje de Harrogate a Skipton dura aproximadamente 3h 5m, aunque el bus más rápido tardará aproximadamente 2h 35m. Este es el tiempo que se tarda en recorrer la distancia de 32 km que separa las dos ciudades.\n¿Cuántos viajes en bus diarios hay entre Harrogate y Skipton?\nEl número de buses que van de Harrogate a Skipton puede variar dependiendo del día de la semana. En promedio, 2 cubren esta ruta. Algunos buses tienen rutas directas, mientras que otros tienen paradas. Simplifica tu viaje en bus de Harrogate a Skipton comparando y seleccionando el bus que mejor se ajuste a tu estilo de viaje y presupuesto en Busbud.\n¿Qué compañías de bus viajan de Harrogate a Skipton?\nAl tomar el bus de Harrogate a Skipton, puedes viajar de forma cómoda y segura con City Connect 36.\n¿Cuáles son las estaciones de salida y llegada cuando se toma el bus de Harrogate a Skipton?\nLos buses que viajan de Harrogate a Skipton salen de Harrogate Bus Station o Harlow Grange y llegan a Skipton Bus Station.\nIntenta conocer y hablar con la gente local en las estaciones de buses cuando viajes entre Harrogate y Skipton. No hay mejor forma de obtener información sobre tu viaje mientras exploras una nueva ciudad que hablar con sus habitantes.\nEn tu viaje en bus de Harrogate a Skipton podrás disfrutar de algunas sorpresas: desde kilómetros de hermosos paisajes naturales, hasta impresionantes vistas creadas por el hombre.\nUtilizar el bus produce la menor huella de carbono si la comparamos con los demás medios de transporte. Y eso sin mencionar que los buses te permitirán descubrir algunas joyas paisajísticas mientras vas de Harrogate a Skipton que serían imposibles de ver desde un avión.\nHaz una lista de reproducción de música para tu viaje en bus desde Harrogate a Skipton y disfruta de las vistas con las canciones de tu propia banda sonora.\n¿Regresarás a Harrogate en bus?\nSi estás en busca del viaje de regreso, consulta los buses de Skipton a Harrogate.\nBus de Harrogate a Derby\nBus de Harrogate a Banbury\nBus de Paignton a Harrogate\nBus de Derby a Harrogate\nBus de MK a Harrogate\nBus de Torquay a Harrogate\nBus de Glasgow a Skipton


Apromeci | Maravilla amarilla (Mirabilis Jalapa, Mirabilis adorata)\nMaravilla amarilla (Mirabilis Jalapa, Mirabilis adorata)\nLa maravilla amarilla es la parte superior de la planta y el guayacol de Colima es la raíz.\nLa planta y el tallo reciben el nombre de maravilla. Se le llama “maravilla amarilla” cuando florea. La raíz seca de la maravilla se llama guayacol. Todas las partes tienen las mismas propiedades.\nEsta planta sirve para depurar. Combate la falta de apetito, la indigestión, permite la adecuada evacuación por lo que abate el estreñimiento, la gastritis, los cólicos, la inflamación del estómago y la úlcera gástrica. Es un regenerador celular, indicado en los problemas virales, herpes, infecciones en vías respiratorias, infecciones de encías, es antibacterial y antiviral. En compresas combate el acné y los problemas de la piel; limpia y nutre, evita la resequedad, regenera la piel agrietada, combate la dermatitis, el pie de atleta, los hongos.\nEs regenerador celular, limpia la sangre. Se puede aplicar la hierba en cataplasma. Antiguamente la pomada maravilla era un auxiliar en casos de llagas y várices inflamadas.\nUna fórmula para elaborar una pomada casera es:\nPolvo de hojas molidas de maravilla, materia grasa (manteca vegetal), alcanfor (una cucharada), mentol (una cucharada), se disuelve el alcohol para hacer un cuarto de pomada. Disolver o macerar la planta en un frasco de vidrio.\nAgregar a la materia grasa, poner a fuego lento, agregar los demás ingredientes.\nSe puede usar para piel reseca, en caso de hongos en la piel, dermatitis, psoriasis, acné, callosidades, verrugas, heridas y llagas. Regenera la piel, es antioxidante, contiene colágeno.\nCombate la piel pecosa y manchada. En este caso se puede usar una cataplasma o mascarilla. También es muy útil para combatir espinillas, enrojecimiento, manchas e imperfecciones.\nLa fórmula sugerida para estos padecimientos es:\nBoldo, maravilla y arcilla; para amasar se agrega una cucharada de vinagre de Kombucha.\nLa raíz de guayacol o maravilla se puede usar para afecciones de la uretra, cuando no se puede orinar, la vía está taponada. Combate el dolor a la altura de los riñones, se recomienda para disminuir de peso pues mejora el metabolismo, limpia riñones, laxa, depura el hígado, disminuye flatulencias, dolores menstruales, regulariza períodos menstruales, disminuye la inflamación del vientre, es cicatrizante.\nNo se debe utilizar durante el embarazo. En esta circunstancia sólo se sugiere su uso en forma externa, sólo después del alumbramiento se puede tomar.\nSe sugiere su uso para eliminar residuos o coágulos después del parto, tonifica el útero, ayuda a expulsar lo que quedó del parto. Se puede realizar lavado vaginal y se pueden practicar baños de tina para astringencia. Regula el funcionamiento nervioso y glandular. Es una planta antiespasmódica, evita el dolor de abdomen con espasmos y el dolor nervioso, regenera nervios y purifica la sangre.\nCuando se pierde fuerza en una mano o en un pie, se sugiere tomarla. También cuando se tiene un desorden de la piel, cuando se pone roja en época de examen, en casos de que produzca comezón en todo el cuerpo, cuando se siente que hierve la sangre por intoxicación, por preocupación o por tristeza.\nPurifica la sangre, permite que salgan las impurezas a través de la piel por medio de ronchas, etc.\nLa piel, la sangre, los riñones y el hígado se limpian. También disminute la ansiedad al tonificar al sistema nervioso.\nCategories: Artículos de herbolaría / No Responses / by Apromeci 21 junio, 2016


¿Estamos a punto de triunfar sobre la ceguera? - Asociación Mácula Retina\n27 mayo 2016 | Investigación, Investigación Otras\nSi el verano pasado hubieras visto a Lisa Kulik caminando con su esposo por los jardines del Eye Institute (Instituto de la Vista) de la University of Southern California, no le hubieras dado mayor importancia. Pero para Kulik, simplemente caminar por el campus fue «un milagro». Ciega desde hace más de dos décadas a causa de una enfermedad ocular, conocida como retinosis pigmentaria, Kulik puede ver de nuevo —lo suficientemente bien como para percibir la acera y su borde herboso— gracias a un microchip sofisticado implantado en uno de sus ojos.\nEl dispositivo, conocido como el Argus II, es solo una de un creciente número de nuevas y audaces estrategias para tratar la ceguera, ofreciéndoles esperanza a los millones de estadounidenses, la mayoría ancianos, en peligro de perder la vista a causa de la degeneración macular, el glaucoma, la retinopatía diabética y otras enfermedades oculares. De hecho, el progreso en el campo de la oftalmología va tan rápido que algunos investigadores ya comienzan a imaginar el fin de muchas de las formas de perder la vista. «Todavía nos queda mucho por aprender», reconoce Stephen Rose, director de investigación de la Foundation Fighting Blindness (Fundación para la Lucha Contra la Ceguera). «Pero no es cuestión de si llegaremos a triunfar contra la ceguera. En realidad es solo cuestión de cuándo lo lograremos».\nAño tras año, la vista de Joe Vellone, de 76 años, se deterioró gradualmente, a causa de la DMAE (degeneración macular asociada a la edad), una enfermedad en la que se destruyen las células sensibles a la luz de la mácula —la parte central de la retina—. «Mi vista era tan mala que caminaba sin pararme a saludar a las personas que conocía, porque no las veía. No podía leer nada de nada», dice Vellone, que vive en Somers, Nueva York, con su esposa.\nEl año pasado, los cirujanos insertaron un implante telescópico fabricado por VisionCare en uno de sus ojos. Como los telescopios astronómicos, el diminuto aparato magnifica una pequeña zona y proyecta la imagen sobre toda la retina; de tal forma las células saludables pueden percibirla. «Cambió mi vida», dice Vellone. «Puedo leer de nuevo. Puedo ver partidos de fútbol en la televisión. El año pasado pude ver lo suficientemente bien como para cultivar el huerto otra vez —berenjenas, tomates, pimientos—».\nLa FDA (Administración de Alimentos y Medicamentos) hace poco aprobó el implante telescópico de VisionCare para los pacientes de 65 años o mayores en el último estadio de la DMAE. El telescopio se implanta solo en uno de los ojos, para que el otro ojo siga teniendo una visión periférica completa. El implante no se puede implantar en ojos que se han sometido a la cirugía de cataratas. Y debido a que les es difícil a algunas personas ajustarse a las distintas imágenes que recibe cada ojo, los oftalmólogos someten a los pacientes a una serie de pruebas para determinar si son buenos candidatos para la cirugía. «Afortunadamente, normalmente el cerebro puede adaptarse a las dos imágenes distintas», explica el oftalmólogo David Boyer, que dirige el grupo médico Retina-Vitreous Associates Medical Group en el Sur de California. «Vemos mejoras significativas en muchos pacientes».\nLa degeneración macular húmeda ocurre cuando vasos sanguíneos anormales crecen bajo la retina, con frecuencia con fugas de fluidos o sangre hasta la mácula que dañan la visión central. Aunque es mucho menos común que la forma seca, en la que depósitos destruyen la mácula, la DMAE húmeda es mucho más destructiva, y provoca una pérdida de visión más rápida y severa. Afortunadamente, una nueva clase de medicamentos llamados agentes anti-VEGF (factor de crecimiento endotelial vascular), que ahora están ampliamente disponibles, pueden detener y hasta algunas veces revertir el daño. Los medicamentos, que se inyectan directamente en los ojos, bloquean las proteínas VEGF, que normalmente ayudan en la formación de los vasos sanguíneos. «Antes de los agentes anti-VEGF, no teníamos recursos para detener la degeneración macular húmeda», dice el doctor Jeffrey Heier, de la cátedra de investigación y terapéutica para la American Society of Retina Specialists (Sociedad Estadounidense de Especialistas de la Retina) y director del Vitreoretinal Service (Servicio Vitreorretinal) en Ophthalmic Consultants, Boston. «Ahora, en la mayoría de los pacientes, podemos estabilizar la visión y, en algunos pacientes, hasta recuperar parte de su vista».\nLas inyecciones tienen una gran desventaja: deben administrarse tan frecuentemente como una vez al mes. Para eliminar las inyecciones múltiples, los investigadores están desarrollando formas innovadoras de suministrar medicamentos en los ojos. Una estrategia que se está estudiando es la de implantar un pequeño depósito que con el tiempo secrete regularmente el medicamento, dice Heier. Otra posibilidad, más radical, es utilizar la terapia génica para reprogramar las células oculares para que produzcan sus propios agentes anti-VEGF.\nEl santo grial de las investigaciones para tratar la degeneración macular, sin embargo, es encontrar maneras de regenerar las células saludables para reemplazar a las que se dañaron por la enfermedad. Esto podría no estar tan lejos en el futuro. En el 2014, un equipo del Jules Stein Eye Institute (Instituto de la Vista Jules Stein) de la University of California, Los Ángeles, informó haber tenido éxito con el cultivo de células retinianas en el laboratorio que luego inyectaron en los ojos de pacientes con distintas formas de DMAE. Los científicos comenzaron con células madre pluripotentes, que tienen la capacidad de convertirse en cualquier tipo de célula. «Por un período de meses, las células se miman con el fin de convertirlas en células del epitelio pigmentario retiniano, que apoyan a las células fotorreceptoras en la retina», explica el doctor Eddy Anglade, director médico de Ocata Therapeutics, la compañía con sede en Massachusetts que está desarrollando el procedimiento. Según los primeros resultados, algunos pacientes muestran mejoras significativas en la visión, y se están realizando ensayos clínicos para perfeccionar el procedimiento.\nAnteriorRevolucionario implante para DMAE en Manchester\nSiguienteTiene 10 años y es ciego y autista


Navegadores Archives - Página 62 de 205 - DosBit\nConverter: Convierte unidades de medida desde Firefox\nJorge Autor 1 diciembre, 2010\tAgregar comentario\nEn un mundo cada vez más globalizado e interconectado, es muy habitual a la hora de las compras encontrarse con monedas no habituales. Converter es una extensión de Firefox que te permitirá realizar conversiones desde el propio navegador web. Podemos convertir longitudes, temperaturas, monedas o tiempo ...\nChrome permitirá ocultar los iconos de extensiones\nJorge Autor 26 noviembre, 2010\tAgregar comentario\nSi sois de los que hacen uso de multitud de extensiones en Chrome, quizá os moleste tener tanto iconito de extensión robando espacio. Pues bien, la próxima versión de Chrome permitirá ocultar los iconos de extensión. En la versión Canary Build del navegador de Google, se ...\nMicrosoft libera dos parches para Internet Explorer 9 Beta\nJorge Autor 25 noviembre, 2010\tAgregar comentario\nMicrosoft ha publicado dos parches para su recién parido Internet Explorer 9 Beta. En plena resaca por la nueva versión del navegador de Microsoft Internet Explorer 9 Beta, los de Redmond han liberado dos parches cuyo objetivo es mejorar la experiencia de usuario con su navegador. En ...\nJorge Autor 23 noviembre, 2010\tAgregar comentario\nYa está disponible para descarga la Beta 11 del navegador noruego Opera. ¿Cuáles son las mejoras que trae? Fundamentalmente podemos destacar dos áreas de mejora: posibilidad de agrupar pestañas y soporte para extensiones. Vamos por partes... El apilado de pestañas consiste en arrastrar una o mas pestañas ...\nJorge Autor 15 noviembre, 2010\t2\nEl equipo de desarrollo de Chrome podría estar trabajando en una nueva característica de preloading que podría acelerar (aún más) la velocidad de navegación en Chrome. Esa nueva función sería responsable de ir cargando en segundo plano una web antes de que incluso el usuario la ...\nPágina 62 de 205« Primera«...102030...6061626364...708090...»Última »


Sergi Enrich renueva con el Eibar hasta 2019 - Periodista Digital\n09 Feb 2017 - 19:42 CET\nArchivado en: CD Numancia | Fútbol\nEl SD Eibar y el jugador Sergi Enrich han llegado este jueves a un acuerdo para la ampliación del contrato del delantero que le vinculará al equipo dos temporadas más, hasta junio de 2019, tras los casi dos años que va a cumplir desde que viste la elástica del equipo armero.\nEl jugador balear, de 26 años, hará oficial la renovación este viernes en la sala de prensa de Ipurua. Ya renovó su contrato con el club hace poco más de un año, y lo hizo hasta 2018, por lo que la actual ampliación se hará por un año más.\nSergi Enrich llegó al Eibar procedente del CD Numancia, y desde entonces ha disputado los 59 partidos de LaLiga que ha jugado el equipo, en los que ha marcado 17 goles. En lo que va de temporada ha jugado 21 encuentros, siendo titular en 17 de ellos.


"El Festival de Jerez está en un momento dulce, echo de menos una gran marca patrocinadora"\n7 de marzo de 2017 (08:11 CET)\nLa directora del evento, Isamay Benavente, hace balance y habla ya de futuro: "Debemos empezar a ocupar otros espacios más de experimentación, nuevos caminos".\nMientras la vigésimo primera edición del Festival de Jerez enfila su recta final, su directora, Isamay Benavente (La Línea, 1965), atiende a lavozdelsur.es "un poco muerta" pero "muy satisfecha" por cómo se está desarrollando una nueva entrega de la prestigiosa muestra de baile flamenco y danza española. Lidiando con los forzosos contratiempos que siempre visitan cada celebración en algún momento, la también responsable del Teatro Villamarta hace un primer balance artístico y de participación, pendiente lógicamente de clausurar el certamen y contar con datos cerrados. "En lo artístico, estoy muy satisfecha, está yendo muy bien, con cosas muy diversas, muchos contrastes, estoy muy contenta; y en el tema de los cursos, ayer (este pasado lunes) estábamos con gente todavía matriculándose porque la segunda tanda de cursos empezaron el domingo. Empezamos a hacer balance ahora, pero mi sensación es que mantenemos las cifras sin haber crecido, que era algo que yo me había planteado para este año". El año pasado, en su 20 aniversario, el Festival movilizó a 37.900 personas de casi 40 países (un 13% más que el año anterior), rozo el 100% de ocupación en su oferta (95%), y permitió que siete de cada diez plazas hoteleras de la ciudad estuviese cubierta durante sus 16 días de duración.\n¿Van a verse alteradas estas cifras en esta ocasión tras la incertidumbre que sufrió Villamarta, y por ende el Festival, a finales del pasado año? "Puede haber influido esa incertidumbre para no haber llenado antes los cursos, pero también es verdad que hemos ampliado con cursos que no son multitudinarios pero que nos han dado muchas satisfacciones, como el taller de percusión o el inclusivo, que ha sido precioso y emocionante", responde Benavente. Y añade: "Tengo una sensación muy buena a estas alturas de Festival con todo lo que está pasando. Estaba un poco preocupada con las actuaciones de cante por toda la oferta que había en la ciudad, pero ha habido muchos llenos". El crecimiento de la oferta alternativa y paralela a la programación oficial de la muestra —lo que se conoce como el OFF Festival— va a más cada año. La oferta en locales privados y tabancos se multiplica. Pero lejos de inquietarle esta competencia, la directora de la muestra ya piensa en nuevas vueltas de tuerca que reinventen la filosofía de la misma: "Tenemos que reflexionar para ocupar otros espacios que no vaya a ocupar el OFF, dejar éste para actuaciones más clásicas y convencionales, y nosotros ir ocupando un espacio más de experimentación, de laboratorio, empezando a abrir otros caminos, estamos ahí... pero es muy pronto todavía para que hagamos la reflexión".\nEn todo caso, tras 21 años, Jerez ha hecho suyo por completo el Festival de Jerez como evento cultural y también como oportunidad de negocio. "Sí, sí, eso lo valoro muy positivamente, puedo estar en contra de la competencia desleal, la que no paga nada..., pero uno de los objetivos del Festival era conseguir que la industria cultural de la ciudad se movilizara y creo que eso ahora mismo está un poco en marcha, lo que pasa que las cosas se van sembrando poco a poco, pero esa semilla está. Todo el mundo piensa ya qué puede hacer, qué puede ofrecer... y eso me parece muy importante también. Hay que reflexionar pero desde el positivimos de que está siendo un Festival muy, muy potente". Ya no son solo cursillistas las que llegan a tomar clases, comenta Benavente que cada año se nota más la presencia de visitantes que vienen "a ver espectáculos, a disfrutar del ambiente del Festival y que vienen a disfrutar de la ciudad". "La ciudad —ahonda— está maravillosa, hay gente de tantos sitios... ese ejército internacional que viene es una maravilla, y en este Festival se han gestado proyectos muy potentes para el año que viene. Que todo el mundo quiera estar aquí y que todos quieran contar con el Festival me parece muy bonito, y también que haya tantas redes de colaboración. Cuántas más redes tejamos y más intercambio y festivales amigos seamos más cosas positivas pueden salir".\n"Ya no van a volver esos tiempos en los que se sostenían los proyectos con fondos públicos"\n"De repente, nos ha llegado una televisión austriaca que va a hacer un reportaje sobre Jerez y el Festival, o viene cada vez más gente que no llegan necesariamente a tomar clases...", abunda, mientras resalta la presencia en el último fin de semana de un representante del Instituto Nacional de las Artes Escénicas y de la Música (Inaem), dependiente del Ministerio de Cultura y algo que no sucedía desde hace ya bastantes ediciones. De hecho, la Oficina del Alto Comisionado para la Marca España, dependiente del Ministerio de Asuntos Exteriores, anunciaba en el arranque de esta edición que el Festival de Jerez podrá lucir este emblema en sus acciones promocionales y divulgativas, lo que repercutirá lógicamente en la proyección de la imagen mundial de la ciudad.\nTeniendo presentes los recortes en las subvenciones que el Gobierno central y la Junta de Andalucía brindaban al Festival hace unos años —han caído del orden de un 70 y un 60%, respectivamente, en la última década—, Isamay Benavente evalúa los daños poniendo el foco en otras soluciones financieras que apuntan al público y al patrocinio privado. "Agradezco a las administraciones que están presentes porque no puedo hacer otra cosa. Pero está claro que ya los proyectos para consolidarse van a tener que contar con un respaldo muy potente del público y de lo privado, ya no van a volver esos tiempos en los que se sostenían con fondos públicos". Con los mismos mecenas privadas desde hace demasiadas ediciones, el Festival —y el propio Villamarta— tiene en esta cuestión uno de sus grandes desafíos. Su responsable no elude la respuesta: "Hace falta más apoyo privado porque eso todavía es demasiado mínimo para el momento que vive el Festival. Echo en falta una gran marca, multinacionales con trayectoria internacional o con proyección en Suramérica. El Festival recibe a gente de todo el mundo y está en un momento dulce, echo de menos una gran marca patrocinadora. Y para eso seguimos llamando a puertas y dando las cifras, que son muy importantes. Eso hay que seguir trabajándolo y esperando que pongan la mirada algunas de estas grandes marcas en el Festival para poder consolidarlo". En otro sentido, afirma estar "muy contenta por la gente que viene y por la fuerza de la taquilla, que sigue creciendo, y sigue dándonos un impulso muy potente".\n"Yo no soy partidaria ni de alargar el Festival, ni de hacer dos festivales, pero sí tenemos mucho potencial y muchas líneas para seguir potenciando el flamenco como industria cultural en Jerez"\nPendiente de culminar el procedimiento para mudarse a la nueva fundación pública que acogerá la explotación y gestión de Villamarta —y por tanto del Festival— tras la extinción del anterior ente municipal, Benavente da por hecho que este tránsito se producirá "entre este mes y abril, pues ya está todo ultimado, e incluso en medio del Festival he estado asistiendo a reuniones técnicas". En cualquier caso, y por suerte, este año no ha tenido que afrontar las dificultades económicas y de liquidez que le han acosado en ediciones pasadas. "No hemos tenido problemas serios en ese sentido, el presupuesto está prorrogado y eso ha permitido continuar con tesorería suficiente como para afrontar el Festival. No ha habido problemas de momento, esperemos que ya los procedimientos jurídicos concluyan y todo se estabilice". ¿Qué supondrá ser parte de Fundarte (la Fundación Universitaria para las Artes Escénicas y el Flamenco)? "Vamos a ganar y a sumar porque, por un lado, va a coordinarse todo lo que es el flamenco de Jerez desde la nueva fundación; y por otro, contaremos con una nueve sede que será el Palacio de Villapanés, que ya hemos empezado a utilizarla pero no de una manera plena. Todo eso nos va a ayudar y nos va a potenciar. Me parece que Villapanés tiene muchas posibilidades para hacer cursos pero también para presentaciones y demás".\nConvertido en paradigma por su buen hacer, por ganarse su reputación a pulso, el Festival debe ser un modelo a seguir por la propia ciudad para que el tirón del flamenco y la industria cultural duren mucho más que estas dos semanas al año. En este punto, la directora del certamen es contundente: "Creo que el Festival puede ser un modelo para que pensemos en eventos en torno al flamenco durante todo el año en la ciudad. Yo no soy partidaria ni de alargar el Festival, ni de hacer dos festivales, pero sí tenemos mucho potencial y muchas líneas para seguir potenciando el flamenco como industria cultural en Jerez, de eso estoy convencidísima. ¿Que el Festival puede ser un modelo? Pues claro. Ahora la Fiesta de la Bulería se ha pasado a agosto, en una fecha más turística y con un formato de tres días, y ahora falta darle un contenido para que atraiga a mucha más gente, no solo a público local. Y como te digo eso, también te digo que hay muchos más proyectos que se van a gestar desde la nueva fundación, pero no soy yo la que tiene que hablar de eso, aunque está claro que el flamenco tiene aún mucho que generar en la ciudad sin tener que montar otro Festival".\n¿De alguna manera el Festival de Jerez se ha convertido en la gran referencia nacional e internacional en este tipo de eventos ligados al flamenco? "Eso nos dicen, no me quiero creer nada aunque me encanta escucharlo. No hay que dormirse en los laureles, hay que seguir pensando y repensando en mejorar las cosas y en eso está el equipo del Festival. Bueno, ahora mismo estamos centrados en terminar esta edición y no caernos en el intento. Por supuesto, nos agrada que todo el mundo nos diga que quiere ir con nosotros de la mano, que somos modelo, o que les interesemos por cómo afrontamos las cosas".


VARGAS MARTÍNEZ, Gustavo, Bolí...\nZalazar, O. (1993). VARGAS MARTÍNEZ, Gustavo, Bolívar y el poder. México, UNAM, 1991, 195 p. Universidad Nacional de Cuyo. Facultad de Filosofía y Letras. Instituto de Filosofía Argentina y Americana.\nZalazar, Oscar. VARGAS MARTÍNEZ, Gustavo, Bolívar Y El Poder. México, UNAM, 1991, 195 P. Universidad Nacional de Cuyo. Facultad de Filosofía y Letras. Instituto de Filosofía Argentina y Americana, 1993.


Leonardo Jaquez dice: «David Ortíz es un patrimonio dominicano que hay que proteger» – Periódico Sin Cortapisa\nLeonardo Jaquez dice: «David Ortíz es un patrimonio dominicano que hay que proteger»\nSanto Domingo. – El comunicador y jurista Leonardo Jaquez criticó el manejo que le ha dado la sociedad dominicana al caso en que se vió envuelto el ex jugador de grande ligas David Ortíz, quien fue herido en un confuso incidente ocurrido en un bar situado en la zona oriental.\nJaquez, quien es un reconocido abanderado en la defensa de los valores y símbolos patrios, considero altamente lamentable que sea el propio pueblo dominicano que acribille moralmente a un gran hijo que por mas de dos décadas construyó una imagen pública apegada a los mas nobles valores humanos.\n«David ha pesar de tener fama y fortuna es un hombre que se ha mantenido humilde y apegado al pueblo que le vio nacer», dijo.\nPidió a la gente reflexionar a la hora de hacerse eco de falsos señalamientos que pretenden enlodar el buen nombre de David Ortiz. Por lo que también recomendó, no reenviar ni reproducir materiales dañosos puestos a rodar con intenciones alevosas por las redes sociales.\n«David Ortíz merece respeto y cariño de este pueblo al que le ha dado tanto y al que menciona con orgullo adonde quiera que va», manifestó.\nEl jurista exigió a la clase política nacional no utilizar este caso para sacar capital politico. «Todo tiene que tener límites en la vida y en el ejercicio político, hay otros casos con los cuales atacar a las autoridades gubernamentales», concluyó.


Conservadora Barrett avanza como próxima jueza del Supremo de EE. UU. – Cadena Radial Tricolor USA\nLos demócratas calificaron el miércoles de «farsa» al apurado proceso de confirmación de la jueza. Sostuvieron que se rompieron viejas promesas de los republicanos de no votar nominaciones a la Suprema Corte tan cerca de una elección presidencial.\n«No daremos legitimidad participando en el proceso de esta nominación en el comité a solo 12 días de la culminación de una elección que ya está en marcha», dijeron los demócratas en un comunicado.\n«Ellos eligieron eso», dijo antes de la votación. «Yo elijo sacar adelante a la nominada. No vamos a permitir que se apropien del comité».


Ilabora Formación 19 octubre, 2017 Deja un comentario\nEl Grupo iLabora Formación ha incluido un servicio de financiación y fraccionamiento del pago de los cursos online. Este servicio de ayuda para financiar la compra de los programas formativos de iLabora es muy útil para el acceso a la formación de los alumnos. Es un servicio muy sencillo, económico, eficaz y fácil para todos\nIlabora Formación 31 mayo, 2017 Deja un comentario\nPresentamos la nueva oferta formativa de iLabora para este mes de Junio. Disfruta este verano con nuevos cursos, siempre manteniendo el nivel de calidad que nos caracteriza. Consulta toda la información en nuestra web, llámanos al 984395373 o a través de nuestro email info@ilabora.com. CURSOS HOMOLOGADOS CURSO ONLINE HOMOLOGADO DE ADMINISTRACIÓN EFICIENTE Y SEGURA DE [...] Seguir leyendo »


Cómo el DP Sam Levy consiguió que la 'película' se viera digitalmente en la película de Noah Baumbach 'Mientras somos jóvenes' - Kit De Herramientas | Diciembre 2020\n'Mientras somos jóvenes' marca la tercera vez que el DP Sam Levy ha trabajado con Noah Baumbach en cuatro años. En 2012, Levy grabó la toma de DSLR de Baumbach 'Frances Ha' en blanco y negro con estilo antes de filmar 'Mistress America', que se estrenó en el Festival de Cine de Sundance 2015 y se estrenará a finales de este año a través de Fox Searchlight.\nDespués de estrenarse en el Festival Internacional de Cine de Toronto 2014, 'While You're Young', protagonizada por Ben Stiller y Naomi Watts como una pareja de 40 y tantos años que genera una amistad con una pareja más joven (Amanda Seyfried y Adam Driver), selecciona teatros el 27 de marzo antes de expandirse recientemente a nivel nacional.\nLEER MÁS: Noah Baumbach al acercarse a la Edad Media con 'Mientras somos jóvenes'\nLevy habló recientemente con Indiewire sobre su trabajo con Baumbach y otros directores, incluida Kelly Reichardt ('Wendy y Lucy'). Actualmente está filmando el 'Plan de Maggie' de Rebecca Miller, protagonizado por Julianne Moore, Ethan Hawke, Greta Gerwig y Bill Hader.\nNo sorprende que Levy diga que la cualidad más importante en un director de fotografía es la 'moderación' dado que la mayoría de las imágenes son sutilmente efectivas sin ser llamativas.\n'Todos los elementos que comprenden la cinematografía, lo que encuentro satisfactorio es la sutileza y la moderación, no las imágenes ostentosas, llamativas o llamativas que saltan a la vista', dijo Levy a Indiewire. 'Creo que el trabajo de ser director de fotografía es un ejercicio constante de paciencia y moderación en diferentes formas'.\nEse es ciertamente el caso de 'While We’re Young', donde la cinematografía se ajustaba completamente al tono de la película, pero no era para nada llamativa ni ostentosa. No se sintió truco en absoluto.\nEs el tipo de fotografía que realmente no se destaca. La gente no quiere decir: '¡Guau, la cinematografía de ‘ While We’re Young ’ ;!' Y eso no fue deliberado. No me propuse decir: '¡Quiero que nadie lo piense!'\nCon 'Frances Ha', la cinematografía ciertamente se destacó más.\nHay muchas razones por las que la cinematografía se destacó entre las personas, y una razón principal fue porque fue en blanco y negro. No importa qué, si una película es en blanco y negro, entonces la cinematografía se destaca. Para 'Mientras somos jóvenes', no fue deliberado tenerlo realmente en segundo plano. Pero definitivamente fue deliberado para que fuera natural. Tenía que ser parte del tejido visual que apoyaba la historia y las actuaciones. Quería que la gente se perdiera en el mundo de Josh (Stiller), Cornelia (Watts) y Jamie (Driver) y Darby (Seyfried) sin decir: '¡Guau, qué hermoso!'. No queríamos que la cinematografía tomara fuera de esa experiencia, por lo que esa parte fue deliberada.\nY, obviamente, una gran parte de la película está mirando los diferentes mundos de esas dos parejas. ¿Cómo ayudó el aspecto de la película a distinguir sus dos mundos?> LEER MÁS: 'Mistress America' de Noah Baumbach y Greta Gerwig es una comedia de Endearing Screwball\n'While We’re Young' me recordó a 'Bob and Carole and Ted and Alice' y algunas de las películas de los años 70. ¿Viste otras películas como referencias visuales? ¿Y tenía en mente las películas de los 70?\nLo que más inspiró fueron las películas en color de Gordon Willis en los años 70, cosas como 'Annie Hall' y 'Fat City' de John Huston, que es una de mis favoritas. Algunas de las películas fotografiadas de forma naturalista de los años 70 fueron definitivamente un punto de partida. Fue útil mirar esas películas, así como fotografías como las impresiones del metro de Bruce Davidson como guía para trabajar digitalmente.\nAunque se filmó digitalmente, 'While We’re Young' tiene un aspecto de 'película'. ¿Fue eso intencional?\nTodo, de arriba a abajo, se fotografía y procesa digitalmente en 'While We’re Young'. A pesar de que la tecnología es digital, nuestra intención era que 'While We’re Young' tuviera una sensación fotoquímica, plateada y analógica. Queríamos eliminar todos los artefactos electrónicos de la imagen tanto como pudiéramos razonablemente en la cámara. Mucho de eso tenía que ver con nuestra intención. Nuestra intención era que no se viera como video o electrónico y que, en cambio, se pareciera a uno de los artefactos que podrías encontrar en el lugar de Jamie y Darby. Y era razonable disparar a una Alexa.\nUna de las delicias agridulces de trabajar en el lado de posproducción de la película fue que realmente hicimos una impresión de 35 mm de la película en Technicolor New York, lo cual fue genial. Tenemos que hacer eso y se veía fantástico. La intención de que fuera fotoquímica y de los años 70 se realizó en la creación de una impresión de 35 mm. Fue lo último que se procesó en el laboratorio de cine Technicolor en la ciudad de Nueva York antes de que cerrara. En su último día de existencia, estábamos probando la impresión que habían hecho de la película. Fue la última impresión de una película que se hizo allí.\nLEER MÁS: Los mejores cinematógrafos del 2014 en cine vs. digital\n¿Hubo alguna discusión sobre el rodaje en película?\nCon cada película [en la que he trabajado con Noah, fue] fue parte de la discusión. “¿Deberíamos filmar una película? ¿Deberíamos filmar digitalmente? ”Pasamos por una serie de discusiones y pruebas y cada película tuvo su propio proceso, luego de lo cual llegamos al formato que usamos. Con “While We ’; re Young”, acabamos de comenzar a trabajar con la ARRI Alexa y trabajar con nuestro brillante colorista. Teníamos esta forma real y satisfactoria de trabajar digitalmente con la película.\nCiertamente ha habido un esfuerzo por mantener viva la película en términos de mantener a Kodak en el negocio. ¿Es eso un esfuerzo digno?\nAbsolutamente. Mi experiencia personal como director de fotografía es que los primeros largometrajes para los que me contrataron, los filmé en video porque tenían poco presupuesto. Mi primera película fue una película de terror en mini DV y no podíamos pagar nada más. Finalmente, Kelly Reichardt me contrató para filmar su película 'Wendy and Lucy', que grabamos en 16 mm, y luego comencé a filmar películas en película. La tecnología ha cambiado y las cosas han sucedido … solía ser que la película era más sensible a la luz y la digital era más lenta, y ahora eso ha cambiado.\nLas cámaras digitales pueden ver más de lo que nuestros ojos pueden ver. El cine nunca fue así. La película no es tan sensible a la luz como nuestros ojos. Es difícil observar el paso ... hace unos años se cerró el último laboratorio de Kodachrome. Kodachrome era esta película mágica de cromo con un baño químico muy complicado que ahora se ha ido. Ahora la película solo aguanta. No hay más en Nueva York. Hay muy pocos técnicos que lo respalden. Es triste.\nCiertamente creo que es digno de mantener a Kodak cerca y mantener los laboratorios alrededor y mantener a la pequeña cantidad de expertos empleados, y sin embargo, es difícil. Como alguien que vive en Nueva York, si desea filmar una película en una película en la ciudad de Nueva York, debe enviarla para que se procese en Los Ángeles. Es difícil conciliar lo que eso significa, especialmente si está trabajando en una producción de tamaño modesto.\nEn la actualidad, lo que estamos tratando de hacer, el proceso que acabo de describir para usted, es solo un esfuerzo para emular qué es la película. Es triste y también participé completamente en el rodaje digital durante los últimos años, sin embargo, realmente toda mi carrera. Hay algunas personas que son proactivas sobre el uso de películas y el cabildeo para filmar películas, y no he sido exactamente una de esas personas, solo porque tomé el camino digital desde el principio.\nLEER MÁS: Lecciones del legendario director de fotografía 'Donnie Darko'\n¿Cómo comenzaste tu colaboración con Noah '>¿Cuál es el elemento más crucial para una relación exitosa con un director? ¿Cuál es tu relación laboral ideal?\nEl elemento más importante en ambos lados es la confianza. Tengo que confiar en el director y, por supuesto, el director tiene que confiar en mí. Una de las cosas que realmente funciona bien en mi relación con Noah es que realmente confío en él y me siento realmente confiado por él ... A veces, Noah podría decir: 'Aquí deberíamos hacer un primer plano', y hay momentos en que Puede que no lo vea, pero sé que si él está haciendo ese tipo de sugerencia, siempre es por una buena razón. Ni siquiera lo cuestiono, simplemente comenzamos a hacerlo de inmediato.\nEl director necesita confiar en mí cuando se trata de cosas como permitirme hacer mi trabajo: contratar al equipo que creo que es apropiado, dándome libertad con la iluminación, cosas así. Por lo general, hago un pase en una escena y Noah no siente la necesidad de estar presente en todo momento. Él es parte de todos los aspectos del proceso, pero me permite hacer mi trabajo, y mi trabajo es dirigir la fotografía en la dirección que él nos ha indicado. Necesito traerlo de vuelta y él debe estar satisfecho con él, por lo que la confianza es muy importante. Es esencial. Confianza y paciencia.\nLEER MÁS: Revisión: 'Mientras somos jóvenes' es el mejor papel de Ben Stiller en años


Mejores Futbolistas del Mundo: La Sociedad Deportiva Huesca prepara un cambio de cara\nLa Sociedad Deportiva Huesca prepara un cambio de cara\nCara distinta la que presentará la Sociedad Deportiva Huesca en la nueva temporada en Liga Adelante. Los azulgranas han logrado la permanencia de manera holgada y buscan dar una vuelta de tuerca para aspirar a posiciones más altas que le den derecho a soñar con algo más. Los primeros en abandonar la nave, tal y como ha afirmado el propio club, serán Rigo, Molinero, Robert y Gallardo.\nEn el caso del primero, el central prefiere cambiar de equipo al disponer de ofertas más importantes en el aspecto económico y también en el deportivo, en conjuntos más cercanos a la Primera División. Por su parte, el lateral derecho, tras la baja de Molinero, será para Rafael Sastre, hermano del jugador azulgrana Lluís. Siempre y cuando acepte la oferta ya que existen ciertas diferencias económicas. El Huesca ha hecho un gran esfuerzo para contar con Rafael y con su hermano, con el que ya tiene un acuerdo verbal.\npublicado el viernes, junio 17, 2011


Fotografías del Campus Sinaloa del Tec de Monterrey 2020 ❤\nCampus Sinaloa del Tec de Monterrey\nPublicado porMiguel Ángel Victoria\t marzo 8, 2020 noviembre 27, 2020 Deja un comentario en Campus Sinaloa del Tec de Monterrey\nMe siento muy honrado de haber sido elegido para compartirles algunas de las historias de las cuales he sido testigo. Aunque soy un poco joven en el Campus Sinaloa del Tec de Monterrey, sé que muchas generaciones soñaron conmigo…\nConoce en realidad virtual el Centro Estudiantil del Tec de Monterrey\n2 Festivales de la Canción\n3 Salón de baile\n4 Congresos y Campamentos\n7 Como se hizo este Tour Virtual\n7.1 Análisis de 3D Vista\n8 Usa nuestras Fotos\nMuchos de ellos son ex alumnos hoy en día y me pertenece una vitrina llena de trofeos que me hace recordar su vida estudiantil. La mayoría de las actividades de la DAE del Campus Sinaloa del Tec de Monterrey se realizaban en los pasillos y jardines. O incluso en las escaleras de los edificios de preparatoria y profesional.\nEn esa época se escuchaban los acordes musicales que intentaban armonizar para los primeros Festivales de la Canción. Las voces afinadas se unían con alguna coreografía en los ensayos de teatro musical, los caballetes y bastidores iban llenándose de colores. Los grupos estudiantiles iban surgiendo en el Campus Sinaloa del Tec de Monterrey y los deportistas dejaban huella en las canchas.\nPor fin el sueño de tener un Centro Estudiantil en el Campus Sinaloa del Tec de Monterrey sería una hermosa realidad\nTodavía recuerdo el mes de mayo del 2003, mis puertas se abrieron por primera vez. Recibí con mucha alegría a todos aquellos jóvenes entusiastas que fueron llenando mi vacío con su talento su pasión por el arte y el deporte. Transcurrido el tiempo, se dieron cuenta de lo importante y necesario que yo era en sus vidas.\nAquí estoy hoy, como siempre… disfrutando la vida estudiantil que nace con cada uno de los alumnos y exalumnos de Campus Sinaloa del Tec de Monterrey\nCentro Estudiantil del Tec de Monterrey\nMis espacios tuvieron que ser modificados para que todos los visitantes se sintieran realizados en cada una de sus actividades. Cuando observo lo que sucede en cada salón o lobby me llena de satisfacción verlos fortalecidos como seres humanos y que han aprendido a desarrollar habilidades y competencias para la vida.\nMe he convertido en un hogar para muchos de ellos, aquí comparten sus alegrías y tristezas, festejan triunfos y aprenden de sus derrotas\nMe he convertido en un hogar para muchos de ellos, aquí comparten sus alegrías y tristezas, festejan triunfos y aprenden de sus derrotas, algunos encuentran al amor de su vida o forjan entrañables amistades, otros descubren su vocación por el arte y hoy en día son artistas profesionales.\nSin duda cada espacio tiene recuerdos especiales, mis paredes y espejos han sido testigo de los millones de horas de ensayos en el salón de baile, de las emociones que se generan en las audiciones y cómo cada uno de los bailarines demuestra su actitud positiva ante cualquier reto a enfrentar. Diferentes ritmos se han escuchado en el salón de música, sus notas y acordes armonizan perfectamente haciendo que cada persona que entre se olvide de sus problemas y se encuentre consigo mismo.\nLos colores se hacen presentes en el salón de pintura, en donde la creatividad no tiene límites para reinventarse una y otra vez.\nLas voces que se escuchan en el salón de canto me han sorprendido gratamente fundiéndose con ejercicios teatrales y monólogos intensos en emociones y sentimientos. El orgullo de nuestras raíces lo disfruto al escuchar las notas de El Sinaloense o El sauce y la palma con los jóvenes que zapatean y lucen elegantemente sus vestuarios de danza folklórica. Pero no todo es arte en mi vida, también los deportistas me visitan y es aquí donde se entrenan para mejorar su rendimiento en las canchas.\nCongresos y Campamentos\n¿Sabían que muchos de los congresos y campamentos de liderazgo han sido planeados aquí? Tengo la oportunidad de escuchar miles de ideas de los líderes del Campus Sinaloa del Tec de Monterrey, jóvenes entusiastas que además de ser emprendedores llevan el sentido humano como estandarte y se suman a diversas causas para apoyar y brindar ayuda a quienes la necesitan. Jóvenes que decidieron transformar vidas a partir de transformar la suya y dejar huella con sus actividades y experiencias.\nAquí descubren que su mejor competencia es con ellos mismos, que el trabajo en equipo los fortalece y que la humildad los hace ser más grandes\nCuento con una pared de lujo, que ha sido denominada: La galería de reinas. Es un espacio en donde mujeres talentosas se quedan por siempre a través de un retrato, pero lo más importante es que han trascendido a través de sus acciones en beneficio de la sociedad.\nMuchos de ellos dicen que yo lo soy todo en su vida porque los transformé, aunque realmente son ellos los que me dan vida y sin ellos mi labor y la de los coordinadores de las diferentes áreas de Asuntos Estudiantiles no sería posible. Bienvenidos sean todos ustedes a esta galería 360 en donde pueden disfrutar mi interior y ver en cada mirada, gesto y acción de los alumnos, todo lo que cada día me hace vibrar.\nSoy el Centro Estudiantil del Tec de Monterrey.\nCon la herramienta “Sustitución de Archivos” de PTGui, incorporé dos imágenes con exposición diferente. En los ventanales del Campus Sinaloa del Tec de Monterrey la iluminación era muy intensa, contrastando de manera importante con el interior. Hice el revelado de las imágenes del interior con la exposición correcta y después reemplace la imagen quemada con una fotografía dos pasos subexpuesta…el resultado…perfecto…\nAnálisis de 3D Vista\n"Centro Estudiantil del Tec de Monterrey, Fotografía (cc): Sinaloa 360"\nCentro Estudiantil del Tec de Monterrey. Fotografía (cc): Sinaloa 360\nPublicado porMiguel Ángel Victoria marzo 8, 2020 noviembre 27, 2020 Publicada enCuliacán, Sinaloa\nEl Río Tamazula en Culiacán…\nLa Primavera en Culiacán, Sinaloa


Nacido el 18 de noviembre de 1988. Residente en Fuenlabrada. Comienzo a escribir esporadicamente a los siete años y de manera intensiva con casi 17. Estudiante de humanidades. Es muy destacable su novela El Sueño Perdido, la ciudad de las vidas partidas y El Fin de Pantakakistos en Yesfodu que está realizando ahora mismo pero de la que hay material disponible. Ha escrito poesia, teatro y narrativa.\nSoy estudiante de la Complutense y curso Filología Románica e Italiana.\nCuentos como won't, relatos cortos como Biolisis o Utopía destruida o Qu' est ce-que c' est? o La llegada de la ilusión. La miniobra teatral Xilofono de la imaginación ataúlfica. Varias biografías literarias y algún ejercicio literario como Escalar. Microrelatos como La historia terminable. Y poemas como Un ser sin no ser, Sicario, ¿Qué sé yo?, Poeme en sette languages y Como deciche.\nEl relato Utopía destruida fue publicado en la revista Mefisto. El relato Hacia la odisea de abandonar el fin del mundo fue publicado en la edición online de la revista Icaro Incombustible. El trabajo La postmodernidad en Javier Valladolid está pendiente de encontrar donde publicarse.\nMis intereses literarios pasan por la fantasia, la novela filosófica, la ciencia ficción y la novela histórica principalmente aunque no desecho otros generos como el cuento, la lirica. El teatro no está entre mis preferencias pero me gusta alguna cosa a ese respecto. El guión de cine o televisión es un genero que prácticamente desconozco pero del que me interesaría aprender y conocer. El ensayo también lo cultivo pero en menor medida últimamente.\nNombre: Javier Valladolid Antoranz\nCorreo electrónico: Saveriovantor@gmail.com\nJavier Valladolid Escritor\nUn día para un libro\nMelkor inside of Utumno (Relato corto)\nMelko il cativo\nEstallido en tren\nCon los ojos abiertos en la cumbre de mi mundo\nTeodorito y Teorita\nEscritos, lo mejor y peor del comienzo de una obra\nQu' est-ce que c'est?\nPor la capa de Doira\nÑu en cautiverio\nLa taberna del rebelde\nLa llegada de la ilusión\nLa aventura de Keu\nHacia la odisea de abandonar el fin del mundo\nhe hiponiktes (El pernoctar)\nHistoria del vivir\nChaos e elección\nEl encuentro con el solias (Guión)\nEl encuentro con el solias (Cómic-Parlamento)\n3º Sobrevivir al futuro\n2º La puerta del soñador\n1º La última visita\nPoema de Alexandros el Inapropiado\nBiografía de Nareia\nViaje a las Tierras Impereceredas\nFinales y titulos\nEjercicio literario (Escalar)\nDescripción de un paisaje (Reeditado)\nLas aventuras de Aniaros y Nargie\nEl tren de la puerta cerrada\nEl sueño perdido, la ciudad de las vidas partidas\nEl Fin de Pantakakistos en Yesfodu\nWon't (Un cuento fantástico)\nAutor ganador dos años consecutivos del 2º premio del certamen de ensayo filosófico de su instituto, con la importancia que la filosofía tiene en su obra y también interesado en conocer a fondo el mundo editorial y con curiosidad por conocer el mundo de los guionistas.\nAún no hay traducciones oficiales. Traducción autografa del relato Ounous y del relato Aquelarre deificante.\nLa postmodernidad en Javier Valladolid.\nTrata El sueño de Ser Escritor\nEntrevista a Javier Valladolid El Sueño de Ser Escritor\nEntrevista a Javier Valladolid II\n[Seguir leyendo] Trote\n[Seguir leyendo] Un día para un libro\nMelkor regresa desde fuera de las esferas del mundo a la fortaleza que ha hecho construir en secreto; la fortaleza de Utumno. Allí se pone a hablar con su mano derecha Saurón.\n[Poner comentario] Melkor inside of Utumno (Relato corto)\nRelato corto relacionado con la mitología de El Silmarillion. Durante las guerras contra los valar, el malvado vala Melkor, Melko en esta época, se encuentra asediado por los valar y piensa dentro su pequeña prisión en viejos recuerdos sobre el momento del canto, lo anterior y su llegada a Arda, contando su visión de los hechos.\n[Poner comentario] Melko il cativo\nMicrorelato que habla en forma de flujo de conciencia, con recursos a la vez casi futuristas, de un viaje mientras un pasajero lee atentamente un libro.\n[Poner comentario] Estallido en tren\nPoema que habla sobre mi experiencia en el montañismo y sobretodo guiando invidentes en montaña.\n[Poner comentario] Con los ojos abiertos en la cumbre de mi mundo\nUn barco naufraga al chocar contra un Iceberg. Su tripulante trata de sobrevivir ascendiendo a lo alto del Iceberg desde el fondo.\n[Poner comentario] Iceberg\nCuento para niños. Teodorito es un principe azul que ha cumplido su misión y se ha casado con la princesa para vivir Felices para siempre. Teodorita es una princesa que se ha casado con su principe azul decidida a ejercer su dominio sobre él. Envidiando las vidas de las aparentemente felices parejas, la bruja Dominación usa sus malas artes y les hechiza con terribles consecuencias y pruebas que tendrán que superar.\n[Poner comentario] Teodorito y Teorita\nRecopilación de escritos mío tanto literarios como reflexivos realizada en 2008.\n[Poner comentario] Escritos, lo mejor y peor del comienzo de una obra\nRelato corto. Un viejo principe egipcio lleva toda su vida huyendo, escondido entre mercaderes, porque una familia rival mató a su padre y le usurpó el reino. Ahora, con el hijo de su usurpador en el poder y este muerto, llevará a cabo su venganza.\n[Poner comentario] Utopía destruida\nRelato corto. Nemesis siente la ausencia de sus padres tras el inicio de estos de un mágico viaje de exploración del espacio y de las profundidades del mar respectivamente. Lo que no sabe es que ellos también desean volver de esa aventura y sienten su ausencia.\n[Poner comentario] Quejido equidistante\nRelato corto. Un hombre con insomnio decide hacer una acampada en el bosque y entonces es alcanzado por un rayo con sorprendente resultado.\n[Poner comentario] Qu' est-ce que c'est?\nRelato corto. Relato de El Fin de Pantakakistos en el que el mosquito Bolonio le cuenta a Quovenim en el puente ardiente la historia de la primera nallare que visitó Pantakakistos.\n[Poner comentario] Por la capa de Doira\nRelato corto. Io, un joven joviano, inicia su rito de paso. Pasar varios días en una nave espacial en la estratosfera superficial de Jupiter y cumplir la misión para hacerse un hombre. Inquietudes, miedos pero también ilusiones y deseos pasan por su mente.\n[Poner comentario] Ojo del huracán\nRelato corto, un individuo viaje a las cercanias del lago Turkana a hablar con un viejo chaman. Allí se topará con un dilema. ¿Viaja al pasado para cambiarlo o deja las cosas como están?\n[Poner comentario] Ñu en cautiverio\nRelato corto. Relato a continuar a modo colaborativo por otros autores. Comienza con la aparición de varios personajes de Pantakakistos en lo que parece el refugio purgatorial en otra linea narrativa y ahí se cuenta el encuentro primero entre Far Frumos y Zmeu.\n[Poner comentario] La taberna del rebelde\nRelato corto. Una pareja está feliz ante el día de su boda pero un accidente de coche y una nota oculta en un sobre marcan la tragedia.\n[Poner comentario] La llegada de la ilusión\nRelato corto. Relato en el que unos extraterrestres rescatan al último exponente de la humanidad y deciden llegar a un dictamen acerca de si deberían retroceder el tiempo e impedir la extinción de aquella especie o es mejor dejar las cosas como están.\n[Poner comentario] la guardilla\nRelato corto. Relato en el cual una joven que se ha quedado ciega nos habla de la feliz vida que tenía antes de acabar confusa sin saber donde está.\n[Poner comentario] La habitación oscura\nRelator corto. Relato de terror en el que un psicopata asesino planea como realizar su primer crimen y realizarlo poco despues.\n[Poner comentario] La cara sin rostro\nRelato corto. Relato en el que Keu trata de llevar a cabo una nueva aventura y, burlado por Kai, acaba llegando a Pantakakistos, donde realizará por una vez su aventura en lugar de la aventura de otro pero con cómico resultado.\n[Poner comentario] La aventura de Keu\nRelato corto. Relato que narra en forma de flujo de consciencia el viaje que hace Homer Simpson a la tercera dimensión.\n[Poner comentario] Homer3 impresionista\nRelato corto. Holfman, un vagabundo completamente perdido, toma un tren hasta el final del país y llega a una playa. Allí conocerá a Nausícaa, una joven que le enseñará una nueva forma de ver el mundo, y la historia de un amor perdido.\n[Poner comentario] Hacia la odisea de abandonar el fin del mundo\nRelato corto. La elfa Giussy y el vampiro aniaros se refugian en la biblioteca de los libros ardientes. Allí, pasando la noche, escuchan historias y piensa en el mundo que les rodea y del que conocen cosas nuevas a través de los libros.\n[Poner comentario] he hiponiktes (El pernoctar)\nRelato corto. Un soldado llega a un universo paralelo en su nave espacial. En esos momento, en un planeta que desconoce, realizado el aterrizaje, se topa con un mundo extraño, que le resulta horrible y del que no entiende nada. Allí conocerá a inmortal; a través del cual comprenderá su mundo.\n[Poner comentario] Falsum Sperpentum\nRelato corto. Relato de El Sueño Perdido. Sofía y Nick se encuentran perdidos entre la niebla tratando de averiguar como salir de allí y dialogando con ellos mismos.\n[Poner comentario] Entre la niebla\nRelato corto. Un individuo nos cuenta la historia de lo que le sucedió estando ante un precipicio.\n[Poner comentario] El precipio\nRelato Corto. Un alienigena viajaba en una nave mercante cuando esta se avería. Entonces escapa de ella y tiene que sobrevivir en un satelite extraño, en un mundo que no es el suyo.\n[Poner comentario] El pedrusco\nRelato corto. Secuela del relato corto de Asimov "La última pregunta". En esta continuación Murray, atrapado sin encontrar escapatoria, escoge hacer un viaje a través de toda la historia del universo en un trato con el dios que le impide morir y así llegar a tener un pensamiento interesante. A su vez, trama un plan para destruir a su creador.\n[Poner comentario] Cronos Diacronos\nRelato corto de El fin de Pantakakistos. En la biblioteca de los libros ardientes el bibliotecario comienza a imaginar una historia de un monje budista y de ahí pasa a diversas historias relacionadas con el mundo de Pantakakistos en un ciclo cosmico de realidad y ficción como un arbol del que se ramifican muchas historias que constituyen todo un unico universo.\n[Poner comentario] Cosmodendro\nMicrorelato. Hay una inundación y un bombero acude al rescate de un anciano que está pensando en la vida que ha tenido.\n[Poner comentario] Historia del vivir\nRelato corto. Un o una periodista entrevista a una joven que está condenada a muerte en estados unidos.\n[Poner comentario] Chaos e elección\nRelato corto. Relato en el cual un joven se emborracha en una fiesta y es secuestrado. Unas brujas le introducen en un caldero para convertirlo en un dios malefico ante el narrador testigo.\n[Poner comentario] Aquelarre deificante\nGuión de "El encuentro con el sólias (Cómic-parlamento)"; amplia algunas cosas pero es la misma historia.\n[Poner comentario] El encuentro con el solias (Guión)\nGenero hibrido de cómic icónico con elementos del texto teatral.\nEn este relato los miembros de la compañia acaban topandose con una criatura a la que David hiere por accidente. Moribundo, les traduce el poema que ha leido y leen un papiro con otra información, con una historia sorprendente que les llevará a superar sus límites.\n[Poner comentario] El encuentro con el solias (Cómic-Parlamento)\nRelato corto, relato apendice de El sueño perdido emplazado en la 3ª parte de la trilogía. En él Sofía, Nick, Allora y Figas reflexionan sobre el amor, contemplan como el fin de su pesadilla parece haber tenido lugar con el misil desintegrandose en el sol y buscan un modo de adaptarse a haber sobrevivido al futuro de donde surgieron.\n[Poner comentario] 3º Sobrevivir al futuro\nRelato corto, relato apendice de El sueño perdido en el cual se encuentran en una base militar. Está emplazado en la base final de la 2ª parte de la trilogía. Sofía y el científico Charles deciden probar un sistema holográfico que les pondrá a prueba.\n[Poner comentario] 2º La puerta del soñador\nRelato corto: Relato apendice de la novela El sueño perdido,la ciudad de las vidas partidas. En él los hechos se desarrollan al final de la 2ª parte de la trilogía. Allorilla (La Allora que no ha hecho el viaje en el tiempo) está encerrada en una sala mientras la base es bombardeada cuando recibe una visita inesperada.\n[Poner comentario] 1º La última visita\nPoesia sin rima que habla de un personaje de El Fin de Pantakakistos llamado Alexandros el Inapropiado y su viaje a la Isla de Anillo.\n[Poner comentario] Poema de Alexandros el Inapropiado\nPoema reflexivo sobre la vida contemplando una tormenta\n[Poner comentario] Tormenta Nocturna\nBiografía del personaje de El Sueño Perdido, Nareia. Una joven con diversos clones criminales que, tras muchas desventuras vitales, decide cambiar el mundo.\n[Poner comentario] Biografía de Nareia\nRelato corto ficcional que cuenta hechos de mi biografía real pero en la biografía de una mujer italiana nacida en Italia y aplicando asociaciones sincrónicas.\n[Poner comentario] Biografía metaliteraria\nValladolid Antoranz, Javier | valleyofdead,\nRelato gotico que describe el sentir el ver un amanecer.\n[Poner comentario] Llaga Crepuscular\nValladolid Antoranz, Javier | Pedro,\nRelato fantástico en el cual el onirismo está presente en todo momento\n[Poner comentario] Un hermoso sueño\nContinuación del relato corto Utopía destruida. En él Himhotep sigue su vida en un campamento cerca de Nubia preguntandose por el destino de su amigo, el principe faraonico.\n[Poner comentario] Egipto Egipto\nRelato inconcluso aparcado que se trata de una secuela de El Señor de Los Anillos. Cuenta las aventuras de Frodo, Bilbo, Gandalf y compañia en las tierras imperecederás.\n[Poner comentario] Viaje a las Tierras Impereceredas\nEjercicio literario consistente en escribir el titulo de una novela ficticia y escribir su final.\n[Poner comentario] Finales y titulos\nEjercicio literario poetico que escribe frases empleando las diferentes formas verbales del verbo "escalar".\n[Poner comentario] Ejercicio literario (Escalar)\nEjercicio literario de describir literariamente un cielo nocturno y el entorno de un parque.\n[Poner comentario] Descripción modulada\nEjercicio literario de narración descriptiva imitando el estilo de Juan Ramón Gimenez.\nSe cuenta una visita al faro de Estaca de Bares en Galicia, mezcla del recuerdo y la idea de estar de nuevo allí.\n[Poner comentario] Descripción de un paisaje (Reeditado)\nRelato de continuación intermedia de la linea narrativa de El Fin de Pantakakistos que cuenta la historia de Aniaros y Nargie despues de encontrarse tras el viaje en el tiempo y al submundo del primero y reunirse buscando refugio en la biblioteca de los libros ardientes.\nNarra su estancia allí, su encuentro con la bruja y el poblado maldito, la competición para optener la calavera de hueso de infinitos biberes y su viaje hasta los infiernos en una huida y busqueda de aliados contra multiples enemigos como primeros representantes del bien.\n[Poner comentario] Las aventuras de Aniaros y Nargie\nUn joven entra en un tren del que descubre que se ha convertido en su prisión.\n[Poner comentario] El tren de la puerta cerrada\nMicrorelato en el cual un turlët llega por accidente a un mundo de ficción en el cual un empleado de la limpieza alienado con el sistema vigente en su mundo nos habla de las luchas de los rebeldes por destruir ese sistema antiutópico.\n[Poner comentario] La historia terminable\nUn campesino recibe en las primeras decadas del tren un billete para visitar a sus parientes ricos. Así ve al tren acercarse.\n[Poner comentario] Victoriano\nUn microrelato que habla del encuentro entre un personaje y su padre tras un largo viaje buscandolo.\n[Poner comentario] Yo soy tu padre\nTrilogía hibridad de novela filosófica y de ciencia ficción. Novela que nos cuenta las vivencias de un grupo de individuos que son capturados durante la invasión de su ciudad en el año 2120 y tratan de manipularles a través de sus sueños.\n[Poner comentario] El sueño perdido, la ciudad de las vidas partidas\nNovela que narra las aventuras de un grupo de malvados que, en un mundo donde sólo existe el mal, comienza a aparecer bondad en ellos.\n[Poner comentario] El Fin de Pantakakistos en Yesfodu\nUna serie de criaturas de Zarhovaliun acuden al hechicero Yaderión para descubrir su sorprendente futuro.\n[Seguir leyendo] Won't (Un cuento fantástico)\nCuento filosófico en narración futura en el que unos niños encuentran a un científico en una casa abandonada tratando de percibir un noumeno por medio de la última tecnología. El contacto no se hace esperar.\n[Seguir leyendo] Ounous (2007)


TARJETA ROJA CONTRA LA HOMOFOBIA | Tiempo Argentino | Tiempo Argentino\nTARJETA ROJA CONTRA LA HOMOFOBIA\nColumna de opinión de Julián Iglesias\nEl gol te lo van a meter por el culo, maricón. Jesús Tomillero acaba de sancionar un penal para Recreativo Portuense, el visitante, y desde la tribuna de San Fernando le llega el insulto, hiriente. ¿No te da vergüenza lo que has pitado, maricón de mierda?, le insisten. No es difícil distinguir las palabras, ni desde dónde salen: en un partido de Juveniles de la categoría Segunda Andaluza, el público no es demasiado. También los jugadores, que no llegan a los 17 años, lo increpan. En cada uno de los agravios, se repite la misma palabra: Maricón. No es casual, más bien todo lo contrario: Tomillero es el primer árbitro en la historia de España -y uno de los pocos del mundo- que se reconoció públicamente como homosexual.\nEse incidente, ocurrido el sábado 7 de mayo, marcó un antes y un después en la vida del joven de 21 años, nacido en Cádiz. Fue la gota que rebalsó el vaso: luego del partido, del que se retiró insultado pese al triunfo 3-1 del local, el hombre de negro le informó a la Federación Andaluza que abandonaba el referato. Desde que había hecho pública su relación de pareja con otro hombre, hace algo más de un año y medio, cada vez que salía a un campo de juego recibía todo tipo de agravios. Hasta en las categorías más bajas, los niños de siete años me insultaban, le contó el árbitro a Tiempo.\nSin embargo, de la intolerancia terminaría por surgir la fortaleza. Porque a partir de que su historia se hizo pública, Tomillero comenzó a recibir muestras de apoyo desde todas partes del mundo: Me convocaron a participar de distintos torneos contra la homofobia. Me invitaron a Uruguay, a Miami y el 14 de junio estaré en el Parlamento Europeo, en Bruselas. Hasta el presidente español, Mariano Rajoy, lo llamó para expresarle su solidaridad. El único ámbito desde el que no recibió llamado alguno fue el suyo: En mi comité me quede solo. Antes estaba en el puesto 13 para pasar a dirigir en categorías mayores y a partir de esto, estoy en el 44.\nEntonces, el árbitro decidió volverse bandera en la lucha y fundó Roja Directa Andalucía LGTBI, la primera asociación contra la homofobia en el deporte andaluz, desde la que organizarán charlas en centros educativos y deportivos y prestarán apoyo a todo aquel que quiera contar su verdad sin ser discriminado. Málaga, Sevilla y Betis, los principales clubes de la región, ya se comprometieron a apoyarlo.\nPor supuesto, Tomillero decidió volver a las canchas, a partir de la próxima temporada: No les voy a dar el gusto a los que quieren verme fuera.


Libros de Marín Calero, Carlos · Marcial Pons Librero\nLibros de Marín Calero, Carlos\nObra dirigida a la práctica profesional, además de un estudio teórico en profundidad, contiene formularios notariales dirigidos a la obtención del beneficio de inventario; una manera de aceptar la herencia que el autor (notario en activo, con más de cuarenta años de servicio público) recomienda ...\nFundación Notariado. Madrid, 2021\nLa ejecución extrajudicial de la hipoteca es, ante todo, un estudio de práctica notarial dirigido a profesionales, que concluye en modelos o formularios de escrituras y actas para los distintos trámites del procedimiento, en razón de los diferentes objetos que se realizan; y resultado, a ...\nEste libro está dirigido principalmente a juristas, y a otras personas legas en derecho sólo en cuanto hayan tenido algún contacto previo con el artículo 831 del Código Civil, quizá porque se utilizó en su propio testamento o en el de algún familiar cercano. De ...\nEl autor, notario en ejercicio, ofrece diversos formularios de actas y escrituras de ejecución hipotecaria extrajudicial o notarial, y de la venta forzosa subsiguiente; modelos diferentes según el tipo de bien a ejecutar y con especial atención a los casos en que lo hipotecado sea ...\nel régimen de la discapacidad de obrar\nEditorial Universitaria Ramón Areces. Madrid, 2013\nEl propósito de este estudio está centrado en el derecho que tienen las personas con discapacidad intelectual a ejercer por sí los propios derechos. El autor no se limita a poner de manifiesto los peligros o los que considera inaceptables prejuicios, sino que propone soluciones ...\nEditorial Universitaria Ramón Areces. Madrid, 2005\nQuien recorra la obra hallará muchas aportaciones valiosas, en particular un tratado breve pero exhaustivo sobre esa institución en lentísimo rodaje que se llama patrimonio protegido, o las sugerencias imperiosas para el desarrollo de la facultad de mejorar atribuida al cónyuge, que es otra figura ...