LAS 4 ESTACIONES ⋆ Celia Abramavicius Producciones\n16/04/2019 16/04/2019 Celia\n02/10/2019 a las 14:00 – 15:00\nescolares infancia infancia y familia primaria salidas didácticas teatro. tetaro negro y de sombras títeres\nTEATRO NEGRO Y DE SOMBRAS\nEs un espectáculo teatral-musical de títeres de gran porte, sobre la base musical de la obra de Vivaldi, que funciona como unba especie de partitura pára las cuatro historias que se narran con muy diversas técnicas de títeres utilizadas, desde la luz negra a el teatro negro. Las sombras, títeres de mesa, títeres gigantes, que tienen como eje el amor, visto desde el humor, la emoción y la magia de los títeres.\nTomando como punto de partida lo musical y su temática, cada estación es una historia teniendo valor en sí misma, pero siendo una unidad. La conjunción de música y títeres crea una dramatuyrgia indivisible entre ambas con una clara idea de circularidad…es una vuelta entera.\nEs un espectáculo para todo público, con posibles y diversas lecturas según las edades del público, en donde los personajes muestran como viven cada estación. Entre el humor y la emoción los títeres y la música nos transportan a un mágico mundo.\nLAS CANCIONES DE LA LUNA\n14:00 LAS 4 ESTACIONES @ Auditorio Nelly Goitiño\nLAS 4 ESTACIONES @ Auditorio Nelly Goitiño\nLAS CUATRO ESTACIONES MÚSICA DE VIVALDI TEATRO NEGRO Y DE SOMBRAS Es un espectáculo teatral-musical de títeres de gran porte, sobre la base musical de la obra de Vivaldi, que funciona como unba especie de partitura pára las cuatro historias que se narran con muy diversas técnicas de títeres utilizadas, desde la luz negra a el teatro negro. Las sombras, títeres de mesa, títeres gigantes, que tienen como eje el...\n20:00 LUCÍA GATTI & LUCAS LESSA @ Centro Cultural FUCAC\nLUCÍA GATTI & LUCAS LESSA @ Centro Cultural FUCAC\nLucía Gatti y Lucas Lessa componen este dúo montevideano, presentando un repertorio que incluye composiciones propias así como versiones de grandes temas de la música uruguaya y del mundo. Su instrumentación cuenta con violonchelo, guitarra, percusión trompeta y dos voces\n10:00 ISLA POLONIO :: CANCIONES PARA V... @ ACJ\nISLA POLONIO :: CANCIONES PARA V... @ ACJ\nOct 22 a las 10:00 – 11:00\nISLA POLONIO es un disco y un espectáculo para niños compuesto y dirigido por Melania D’ Acosta. Está inspirado en Cabo Polonio, en su naturaleza y belleza. Aquí conviven la Hormiga Marisa, El Elefante Rosado, la Oveja Margarita, los Duendes, Arturo el Cascarudo, entre otros personajes. A través de diferentes estilos musicales (rock, reggae, folclore, bossa, ska) introducimos a los niños en este mundo de música teatro y...\n14:00 ISLA POLONIO :: CANCIONES PARA V... @ Sala Zitarrosa\nISLA POLONIO :: CANCIONES PARA V... @ Sala Zitarrosa\nOct 22 a las 14:00 – 15:00\nLas 4 Estaciones-Ovidio Titers Band\nCELEBRAMOS LA MÚSICA 8 de octubre Sala Zitarrosa 10 y 14 hs\nLUCÍA GATTI & LUCAS LESSA\nZELMAR BERÓN Y LOS MALAPRENDIDOS


Problema de chicas: romper los prejuicios en la inteligencia artificial – 5W Redactor\nInicio/Columnas/Problema de chicas: romper los prejuicios en la inteligencia artificial\n5wredactor 3 marzo, 2021 Columnas, Internacional 104 Vistas\nCon motivo del Día Internacional de la Mujer, la UNESCO y el Foro Económico Mundial organizan una mesa redonda sobre la igualdad de género y las mujeres en la inteligencia artificial (IA), que se celebrará en línea el 8 de marzo, de 15 a 17 horas (hora de París). Moderada por Natashya Gutiérrez, jefa de redacción de la revista Vice Asia, la mesa redonda irá seguida de una sesión de preguntas y respuestas con los medios de comunicación.\nLa cuarta revolución industrial está en marcha, pero las tendencias actuales de la IA pueden hacer retroceder varias décadas la igualdad de género. Esta mesa redonda, especialmente oportuna, reunirá a una serie de destacadas voces femeninas del ámbito de la tecnología en todo el mundo que están comprometidas a abordar los desequilibrios de género profundamente arraigados que distorsionan el desarrollo de la inteligencia artificial. El debate abordará los siguientes puntos:\nLa crisis de formación y contratación de mujeres en la IA: la voz de las mujeres no se tiene en cuenta en nuestros planes de futuro. Según datos del Foro Económico Mundial, las mujeres sólo representan el 22% de los profesionales de la IA en todo el mundo. Las empresas que contratan expertos en IA y ciencia de datos calculan que menos del 1% de las solicitudes que reciben son de mujeres. Las mujeres y las niñas tienen cuatro veces menos probabilidades de tener conocimientos de programación informática y trece veces menos probabilidades de registrar patentes tecnológicas. También es menos probable que tengan acceso a puestos de dirección en empresas tecnológicas. El pasado mes de febrero, el informe de la UNESCO “Para ser inteligente, la revolución digital debe ser inclusiva” señalaba que las mujeres corren el riesgo de quedarse atrás en la carrera por los puestos de trabajo de la IA. ¿Qué podemos hacer para atraer a más mujeres a las profesiones de la IA?\nEl problema de los sesgos algorítmicos contra las mujeres: la empresa líder en investigación Gartner predice que para 2022, el 85% de los proyectos de IA darán resultados erróneos debido a sesgos en los datos o algoritmos, o en los equipos que los gestionan. El informe de la UNESCO titulado “Me sonrojaría si pudiera” advertía de los peligrosos estereotipos de sumisión y servilismo femeninos que reproducen los asistentes de voz de la IA como Alexa o Siri. ¿Es la IA “de género” parte del problema?\nCada una de las ponentes aboga por la evolución de la inteligencia artificial:\nKay Firth-Butterfield, ponente principal. Directora de IA y Aprendizaje Automático y miembro del Comité Ejecutivo del Foro Económico Mundial, está detrás de nuevas iniciativas para sensibilizar sobre los prejuicios sexistas en la IA;\nAshwini Asokan, directora general de Mad Street Den, con sede en Chennai (India). Explora cómo la inteligencia artificial puede utilizarse de forma significativa y hacerse accesible para miles de millones de personas en todo el mundo;\nAdriana Bora, investigadora que utiliza el aprendizaje automático para reforzar el cumplimiento de las leyes británicas y australianas sobre la esclavitud moderna y luchar contra ella, especialmente en lo que respecta a la trata de mujeres;\nAnne Bioulac, miembro de la iniciativa “Mujeres en África”. Está desarrollando una formación en línea basada en la IA para que la utilicen las mujeres africanas en el ámbito del emprendimiento digital;\nMeredith Broussard, desarrolladora de software y profesora asociada de periodismo de datos en la Universidad de Nueva York. Su investigación se centra en la IA en el periodismo de investigación, con especial interés en el uso del análisis de datos para el bien social;\nLatifa Mohammed Al-Abdul Karim, nombrada por la revista Forbes como una de las cien mujeres más destacadas en la ética de la inteligencia artificial y como una de las figuras femeninas que encarnan la IA en el siglo XXI;\nWanda Muñoz, de la Red de Seguridad Humana en América Latina, es una de las constructoras de paz de la Iniciativa de Mujeres Nobel 2020. Se encarga de concienciar sobre la violencia de género y las armas autónomas;\nNanjira Sambuli, miembro del Grupo de Alto Nivel sobre Cooperación Digital del Secretario General de la ONU y asesora de la Alianza A+ para los algoritmos inclusivos;\nJutta Williams, directora de producto de Twitter. Analiza cómo la red social puede mejorar sus modelos para reducir los prejuicios;\nGabriela Ramos, subdirectora general de Ciencias Sociales y Humanas de la UNESCO. Dirige la elaboración de un proyecto de Recomendación sobre la Ética de la Inteligencia Artificial, que podría ser el primer marco normativo mundial en este campo.\nInscripción para periodistas: pulse aquí\nInscripción para otros participantes: pulse aquí\nEl debate será retransmitido por YouTube y Facebook. El 8 de marzo, podrá seguirse en directo aquí\nEstudios recientes de la UNESCO sobre Género e inteligencia artificial:\nFebrero de 2021: Para ser inteligente, la revolución digital deberá ser inclusiva (en inglés), un capítulo del próximo Informe de la UNESCO sobre la Ciencia:\nIA e igualdad de género: preparando el terreno para el marco normativo mundial sobre la inteligencia artificial respetuosa con la igualdad de género\n‘I’d Blush if I Could‘ [“Me sonrojaría si pudiera”] (2019, en inglés)\nTags Inteligencia Artificial UNESCO\nAnterior Inicia su formación la décimo cuarta generación de Policía Michoacán\nSiguiente Entrega Palabra de Mujer créditos por más de un millón de pesos a mujeres de doce municipios\n08/06/2021 El presidente Andrés Manuel López Obrador recibió en Palacio Nacional a la vicepresidenta de …\nAnuncia SICDET Primera Jornada de Impulso del Patentamiento\nAyuntamiento de Morelia fortalece empresas locales


Aventuras del Mundodisco #1. El color de la Magia, de Terry Pratchett | | ANHELARIUM |\nAventuras del Mundodisco #1. El color de la Magia, de Terry Pratchett\nDefinitivamente no le he hecho justicia a la literatura de Terry Pratchett. Y esto lo digo porque a pesar de conocer a este fantástico – y nunca mejor dicho – autor y de sobra saber que sus libros, sobre todo los que tratan del Mundodisco, son mundialmente populares y extremadamente ingeniosos, no ha sido hasta ahora cuando de una vez por todas me he decantado por meterme de lleno en sus páginas. Y después de haberme leído este primer libro del Mundodisco, no se cómo no he leído antes un libro de Terry Pratchett. Más de un compañero bloguero me recomendó la lectura de sus historias y siempre decía los leería, porque realmente me llamaban la atención, pero siempre pasaban los años y nunca me hacía con uno. Pero más vale tarde que nunca, o eso dicen, y tras leer el primero de los libros de esta agradable saga fantástica, ya estoy deseando sacar un poco más de tiempo para leer el siguiente libro de Mundodisco.\nVeo que he nombrado unas dos o tres veces la palabra Mundodisco y, como es comprensible, aquellos que hayan leído nada sobre estas historias o sobre este autor, no se estará enterando de nada y seguramente, si tienen un poco de interés por saber un poco más de estos libros, quieran conocer qué es exactamente el Mundodisco.\nUna auténtica rayada digna de la mayor fumada, eso es el Mundodisco. Porque sí amigos, no sé qué tipo de hierba estaba fumando el señor Pratchett para idear tal cosa. Y si siguen leyendo, entenderán por qué esto es lo primero que uno piensa cuando por primera vez sabe qué es el Mundodisco. El Mundodisco es un mundo imaginario, muy imaginario, es el escenario donde tiene lugar las obras de Terry Pratchett. Lo peculiar de este mundo, aunque sí, todos los mundos pertenecientes a historias de fantasía tienen evidentemente sus particularidades, pero no todos como el Mundodisco, creedme. Aquí se habla de un mundo completamente plano, sostenido por cuatro elefantes que a su vez, éstos asientan sus patas en el gigantesco caparazón de una titánica tortuga estelar llamada Gran A’Tuin. ¡Toma ya!\nLa ambientación del Mundodisco se centra en un mundo medieval totalmente fantástico. Y es aquí donde Terry Pratchett deja escapar su más que desmesurada imaginación para liarla parda, nunca mejor dicho. Porque las Terry Pratchett son puramente cómicas y es que desde un principio, la intención de sus obras son las de parodiar obras de género fantástico tan conocidas como Dungeons and Dragons, El Señor de los Anillos, y a autores como Lovecraft o William Shakespeare.\nEl Color de la Magia se publicó en 1983 y desde entonces, son más de treinta las novelas que componen la saga de Mundodisco. Estas historias de fantasía se han convertido en auténticos libros de culto, con millones de seguidores por todo el mundo, llevando las historias que hay en ellos a series de dibujos animados, relatos cortos, videojuegos, adaptaciones televisivas con personajes reales, etc. Toda una gran franquicia este Discoworld. Estas novelas cortas están llevas de ironía, picaresca y mucho paralelismo con la realidad.\nEn esta primera novela, Pratchett nos presenta el Mundodisco, nos muestra con detalles cómo es y qué hay allí. Pero sobre todo, nos pone en escena a los dos protagonistas de esta primera aventura del Mundodisco, Rincewind y Dosflores. El primero, un mago bastante mediocre y el segundo, un turista con ganas de juerga y de gastar dinero. Ah, que no se me olvidaba, también les acompaña un baúl que guarda una gran cantidad de dinero, pero no sólo eso, el baúl anda, corre, come – y esto último que se lo digan a los que han intentado meter la mano en él para atrincar algunas moneditas de oro – y hasta parece a veces incluso razonar. Fijo que los de IKEA están detrás de estos baúles tan…peculiares.\nDosflores es el primer turista que llega a Mundodisco, viene cargado de oro y pretender vivir todas y cada una de las batallitas que se cuentan sobre Ankh-Morpork, una agitada ciudad de Mundodisco. Sin querer dar muchos detalles de esta agradable novela, sobra decir que los dos acaban metidos en un fregao que ni ellos mismos saben cómo se han metido ni cómo salir. Pero es ahí donde aparecen una gran variedad de personajes muy carismáticos, entre ellos La Muerte, uno de los personajes que más aparece en los libros del Mundodisco y que es bastante cachondo, siendo uno de los protagonistas favoritos por parte de la gran mayoría de los fans de la saga. Además, otros personajes se dan cita alrededor de Mundodisco, dioses, semidioses, trolls, reyes y reinas, taberneros, ladrones, putas, mendigos, un sinfín de personalidades raras, propias de este tipo de literatura.\nPor lo que tengo entendido, los demás libros del Mundodisco son más cómicos que este primero, aunque El Color de la Magia te arrancará más de una sonrisa, os lo aseguro. Una lectura divertida, alegre, entretenida, para nada infantil y muy pero que muy irreal y fantástica. Pratchett hace gala de su tremenda imaginación, agudeza e ingenio, y pone en tus manos unos libros que realmente merecen la pena. No se si me leeré todos los libros que componen la saga fábula del Mundodisco, porque como he dicho, son más de treinta lis libros que hay publicados, pero estoy seguro que este no será el único.\nEsta entrada fue publicada el 28 noviembre, 2012 por Álvaro Rojas. Se archivó dentro de Literatura y fue etiquetado con fantástico/sci fi, Terry Pratchett.\nA mi me pasa como a ti. Les tengo echado el ojo hace tiempo, y cada vez que voy a la biblioteca estoy tentado por llevarme uno a casa, pero siempre hay algo que me llama más la atención y digo, otra vez sera. No se, al igual que con la música que recomiendas, esta vez si que que me llevo uno a casa.\n30 noviembre, 2012 en 19:32\nPues no se cuáles verás en la biblioteca, y además, sólo me he leído este que ves, pero entre eso y que las críticas que he leído de sus demás libros son geniales (estas obras tienen una auténtica legión de fans por todo el mundo), yo los recomiendo muy gustosamente.\nUn abrazo Salva, ya me dirás qué tal 😉\n30 noviembre, 2012 en 23:55\nEy, ¿eso de la Tierra sobre unos elefantes y una tortuga no estaba en un mito hindú o algo así? No conocía estos libros, pero los pintas tan bien que va a haber que ponerlos en la cola de lecturas previstas.\nLo que nos culturizamos unos a otros en esto de los blogs, chaacho, qué alegría.\n6 diciembre, 2012 en 2:35\nOye, pues eso del mito hindú no lo conozco. Habrá que ponerse a buscar en google. Si existe o no, ya sea quien lo inventara, me parece de una imaginación brutal, jajaja.\nDe la colección de Terry Pratchett sólo he leído este que reseño, pero no será el único te lo aseguro. Mira, este libro que me he leído lo compré por 5€ en edición de bolsillo, una edición muy bonita, y además, en la tienda donde lo adquirí, están todos al mismo precio. Así que poco a poco irán cayendo. De todas formas por internet también están a un precio parecido, pero ahí ya tienes que pagar los gastos de envío y eso incrementa el precio.\n¡Un fuerte abrazo Pableras!\n6 diciembre, 2012 en 10:21\nPara los que recién empiezan a leer Mundodisco, les conviene empezar por El Color de la Magia, y seguir con los primeros de Rincenwind. Luego conviene seguir con La Muerte o La Guardia, y después es a elección. Recuerden que aunque cada libro narra una historia diferente y autoconclusiva, los arcos argumentales principales llevan siempre los mismos protagonistas, por lo que conviene empezar por los primeros libros.\n14 diciembre, 2012 en 7:42\nPues yo había oído hablar muy bien de esta saga y me compré el primero (“El color de la magia”). Y, aunque sí que tenía algún punto gracioso, no me convenció. Me pareció demasiado surrealista y me quedé con la impresión de “esto no es lo mío”. No sé, es posible que haya pillado justo uno de los peores libros, pero no le encontré el punto.\nEnhorabuena por haber decidio abrir sus páginas. Para mí, que fui reacia a pesar de las insistentes recomendaciones de un gran amigo, también fue una sorpresa muy agradable. Ya he leído unos cuantos de esta deliciosa saga, y si no los leo todos seguidos es porque tendría que renunciar a leer otras decenas de libros que esperan en mi estantería y en mi ciber-estantería.\nSe trata de BUENA LITERATURA así con todas las letras, al margen de etiquetas… fantasía, humor… qué más da… Todo buen lector aficionado a cualquier género se debería pasear por el Mundodisco al menos una vez en la vida.\n7 enero, 2013 en 12:07\n¡Gracias por la información amigo! Y por supuesto, gracias por pasar y comentar en Anhelarium, ¡BIENVENIDO! 😉\n¡Hola! Como comento en mi segundo post sobre Terry Pratchett, sus obras más recientes son las más graciosas. En lo que dices de surrealista; totalmente de acuerdo, si alguien no está acostumbrado a este tipo de lectura, puede acabar un tanto hastiado.\nBienvenido/a y gracias por comentar 😉\n@ Gema Moratalla\nHola Gema, bienvenida 🙂\nGracias por tu enhorabuena y por tu comentario. Yo, más que reacio, me mostré un tanto indiferente con respectoa estos libros. Muchos colegas me los recomendaban, y leía de casualidad alguna que otra buena crítica por Internet, pero más de lo mismo, me mostraba pasivo totalmente. Hasta hace menos de un año prácticamente. ¡Ahora estoy encantado con el Mundodisco! Y como bien dices, creo que todo buen lector debe pasarse por el Mundodisco aunque sólo sea una vez 😀\nSiento daros la bienvenida y contestaros con tanto retraso, pero no sé por qué, pero se me pasó totalmente por alto vuestras intervenciones en el blog, jeje.\n24 septiembre, 2013 en 9:36\n401.705 lectores han visitado Anhelarium. ¡Muchas gracias a todos!


Abril, muñeca brava de los tractores y las cosechadoras en el oeste bonaerense - Que Pasa Jujuy\nAbril, muñeca brava de los tractores y las cosechadoras en el oeste bonaerense\nEmpezó a manejar las máquinas a los 12 años y cuatro años después es un puntal para su padre, contratista rural.\n"Subo las escaleras y cuando entro en la cabina del tractor, si estoy triste o tengo alguna preocupación, se me pasa. En el campo me olvido de todo", piensa en voz alta Abril. Es un día atípico de finales de julio: hace calor y algunas nubes tapan el sol. La joven de 16 años espera paciente que su papá Juan Manuel, al mando de la cosechadora, termine de llenar una de las tolvas.\nAbril nació el 6 de agosto de 2004 en el campo: a los 12 aprendió a andar en tractor y a manejar una cosechadora. "Los miraba a mi papá y a mi abuelo trabajar con las máquinas y me encantaba. Les pedía que me expliquen todo, y como es algo que me apasiona, aprendí bastante rápido", contó en diálogo con TN.com.\nA los 14 se largó sola con el tractor: ya no era un mero entretenimiento, quería ser carrera. "Al principio me costó adaptarme pero le agarré la mano. Después ya era costumbre salir de traslado, ir para acá, para allá. Llegábamos temprano a la mañana, armabamos el campamento y yo ya sabía lo que tenía que hacer: le limpiaba los vidrios al tractor, hacía lo que me pedían y arrancaba", explicó.\n"Este trabajo lleva mucho esfuerzo. Mi papá se subió a una cosechadora a los 15 años y nunca paró. Hoy lo veo y sé que tiene mil cosas en la cabeza: trabaja hasta la noche, tiene que pagar cuentas y siempre está contando los días para terminar un campo y arrancar otro, porque cuando él tiene un trabajo se compromete y lo cumple. Y yo lo quiero ayudar. Antes no entendía, pero una vez que lo viví y estuve las horas que él está arriba de la máquina empecé a valorar las cosas, sea poco o mucho. Entendí que no es lo mismo tener el tractor limpio o sucio, encajarte o no. Lo tomo con mucha responsabilidad y mi papá está chocho que trabaje con él", afirmó con una sonrisa.\nHay un viejo dicho que dice que algunas personas nacieron "en una cuna de oro": Abril nació en una cuna de amor. Como sus padres se separaron, desde muy chica se crió en el campo con sus abuelos paternos, Manuel Leopoldo y Mirta, que la cuidaron con gran cariño y dedicación mientras su papá se iba a trabajar.\nSu infancia se tiñó con pinceladas verdes, aire puro, sol en la cara y atardeceres de ensueño. Tortas fritas y mates los días de lluvia. Según recuerda, cada vez que su abuelo salía a hacer algún trabajo, tenía un "piojito" pegado a su espalda. Acompañaba a Manuel Leopoldo a cada lado que iba: darle de comer a las vacas, vacunarlas, ayudarlo en época de parición (se levantaba a las 2 o 3 de la mañana para controlarlas), subirse al tractor con él para recorrer los lotes, ir a buscar semillas o rollos. Abril siempre estaba.\n"Hace todo: carrea, anda en la máquina cuando yo necesito hacer algún trámite, traslada los equipos, todo", contó Juan Manuel, de 40 años, y cuando habla de Abril sus ojos se iluminan. Esos mismos que se humedecieron cuando la vieron subir las escaleras del Aeropuerto de Ezeiza y viajó sola por primera vez, a Disney, un regalo que le hicieron con mucho esfuerzo cuando cumplió sus 15 años.\n"La pasé hermoso, conocí otro país y me divertí muchísimo: viajé con un par de amigas de 9 de Julio pero éramos un grupo de 30 chicas de diferentes lugares del país. Cuando les contaba que manejaba un tractor ¡no me creían!", recordó entre risas.\nPero la joven tiene sus debilidades: su bisabuelo Manuel "Pocho", de 102 años, y su bisabuela Susana. "Los llamo todos los días. "Pocho" me dice ‘¿Abril, sos vos?' y se pone re contento. También me reclama que no lo voy a ver pero los quiero cuidar. Salgo muy poco y ando siempre con barbijo. Me dan muchas ganas de ir y abrazarlo pero con la pandemia uno nunca sabe", explicó la joven.\nOtro talón de Aquiles se llama Valentín, su hermanito de 1 año. Nació un 17 de julio, el mismo día que "Pocho" cumplía 101. "Es hermoso y re inquieto", afirmó la joven y piensa que quizá también el pequeño herede la pasión por las máquinas. Cuando Abril piensa en su futuro duda, quiere seguir trabajando con su papá y también le gustaría estudiar Agronomía en Buenos Aires. Pero para eso falta un año y medio: tiene la libertad y el tiempo para pensar.\nEs viernes por la noche y llega la hora de cenar. El calor en pleno invierno hizo que la gente saliera pese a la pandemia: las sillas de las veredas de los bares y cafés de la ciudad de 9 de Julio se empiezan a llenar. "Yo como y a la cama: mañana me tengo que levantar temprano para ir a limpiar las máquinas", recalcó Abril. Y es que este lunes un nuevo campo la espera.\nVideo: el fabuloso descenso de un meteorito que iluminó la noche en Noruega y encantó a los habitantes


Bajo la lluvia miles de personas marcharon en apoyo a Hernández en Comayagüela – HCH\nHome›HCH POLÍTICA›Bajo la lluvia miles de personas marcharon en apoyo a Hernández en Comayagüela\nBajo la lluvia miles de personas marcharon en apoyo a Hernández en Comayagüela\nLa fuerte lluvia que azotó la capital, no detuvo a miles de nacionalistas que invadieron las calles de Comayagüela este domingo y al grito de “estamos listos”, dejaron establecido su apoyo al candidato del Partido Nacional (PN), Juan Orlando Hernández.\nLa emoción se hizo sentir entre los cachurecos quienes vistieron los colores azul y blanco y ondearon las banderas de la “estrella solitaria” por todo lo alto; en los carteles se pudo leer frases de respaldo “Total apoyo al candidato Juan Orlando para garantizar que los cambios continúen”.\nAPOYO PARA LOS 23 ASPIRANTES A DIPUTADOS\n“Hermanos y hermanas sería gravísimo no tener mayoría en el Congreso Nacional, porque si en el Congreso se tiene un grupo de diputados opuestos, a Vida Mejor, a darle más seguridad al país, a las becas para los hijos de los más humildes y a seguir construyendo la infraestructura que ocupamos y le dan al presupuesto para otro lado; el presidente no puede hacer nada por eso yo quiero decirles no me manden solo a la presidencia”.\nEn la gran marcha azul diferentes líderes del PN y los aspirantes a diputados expresaron su apoyo irrestricto a Hernández para estos comicios electorales que se celebrarán en noviembre próximo y agradecieron el llamado que ha hecho el candidato para que haya voto de partido.\nEl alcalde y aspirante a la comuna por un periodo más, Nasry Asfura indicó en su intervenciòn que “todos unidos juntos para demostrar este 26 de noviembre la capacidad de nuestro gran Partido Nacional, con un hombre como Juan Orlando, papito (refiriéndose al candidato), estamos para trabajar y apoyarte, cuatro años más”.\nPor su parte, el diputado Antonio Rivera Callejas, indicó que “el Partido Nacional está listo, unido para esta victoria del próximo 26 de noviembre, somos el partido más fuerte, más organizado, más efervescente, pero sobre todo, tenemos el mejor candidato”.


Gucci triunfa entre las famosas ¿quién lo luce mejor?\nCompartir Gucci triunfa entre las famosas ¿quién lo luce mejor?\nSi una colección ha triunfado esta Primavera-Verano 2011, esa es la de Gucci y su color block, y no me extraña, porque me parece una de las mejores colecciones de los últimos tiempos. ¡Me fascina! Sus propuestas han sido escogidas para la portada de numerosas revistas de moda y por las celebrities del panorama nacional e internacional, quienes lo han escogido para acudir a los eventos más it, a los cuales tenían que acudir divinas y luciendo las últimas tendencias.\nSiempre se ha dicho que las comparaciones son odiosas, pero en Trendencias nos encantan y más cuando se trata de nombres conocidos. Si os digo Sara Carbonero, Carlota Casiraghi y Kim Kardashian, periodista, princesa y socialité americana respectivamente, nada tienen que ver entre ellas, pero sí tiene algo en común: el mismo modelito de Gucci en su armario.\nEl look escogido por las tres es una falda naranja tallada en seda y top morado en satén mate muy escotado, combinados con cinturón en pitón dorado. Las sandalias es el único complemento que varía en los tres estilismos, pero los tres modelos son de la colección estival de la firma italiana.\n¿Quién lo luce mejor de las tres? Personalmente me quedo con Sara Carbonero, que lo escogió en los Premios Tp, porque a Carlota Casiraghi no le sienta bien de pecho, tiene poco volumen para este escote, y a Kim Kardashian, la falda le queda demasiado justa de cadera y le marca en exceso la tripa.


Revista SM Valparaíso Sporting » Sporting es más! Entérate de todos los eventos, hípica, sociales, deporte, miss derby 2020 y mucho másRESUMEN 2019 VALPARAÍSO SPORTING - Revista SM Valparaíso Sporting\nVALPARAISO SPORTING PRESENTÓ A MEDIOS DE COMUNICACIÓN SU RESUMEN 2019\nLos anuncios se entregaron en el tradicional almuerzo que se organiza para los medios de comunicación.\nUn balance positivo, nuevos desafíos y la proyección de lo que será el 2020, fueron los principales anuncios que se hicieron en el tradicional almuerzo que el Valparaíso Sporting organiza a los medios de comunicación.\nA la reunión asistió el gerente general Mauricio Maurrel, además de Ítalo Traverso y Carlos Lyng, miembros del directorio.\nDentro de los hitos importantes que se mencionaron estuvo el número de carreras, las que ascendieron a 1.109 en un total de 73 jornadas. Cabe mencionar que las apuestas vía internet tuvieron un aumento significativo, en especial, las apuestas extranjeras al pozo local, lo que significa una tendencia en alza dentro de la hípica.\n“Nuestro programa de carreras fue transmitido a Francia, Estados Unidos, Reino Unido, Australia, Brasil y Turquía, efectuando una venta de señal en estos destinos y en pozo común a través de las plataformas de juego por Internet Centurion y Elite”, señaló Ítalo Traverso.\nDentro de lo que fueron los ganadores de las estadísticas de stud 2019, figura en el primer lugar Alicahue. En el caso de los jinetes, escalaron a los primeros lugares Jaime Medina y Miguel Gutiérrez. Y dentro de los preparadores aparece en el primer lugar Rafael Bernal.\nÍtalo Traverso se refirió a las modificaciones que sufrirán la Copa Jackson y El Derby. La Copa Jackson será por primera vez en día domingo, lo cual será de un gran atractivo para disfrutar en familia. En tanto, El Derby comenzará más temprano, de tal manera de no alargar el horario de carreras más allá de las 22:30.\nFinalmente, se presentaron a las 8 finalistas a Miss Derby 2020, quienes posteriormente compartieron con los presentes durante el almuerzo.\nDe esta manera, se comienza a entrar en la recta final para celebrar una nueva versión de la Copa Jackson el 5 de enero y El Derby el próximo 2 de febrero.


Jueves, 19 Mayo 2022 03:05\nDesde hace varios años, Bancoagrícola le ha apostado a la innovación y la transformación digital para promover el desarrollo económico sostenible para lograr el bienestar de todos. Para continuar siendo el aliado financiero de personas y empresas, en 2020 Bancoagrícola lanzó la pasarela de pagos Wompi, con el objetivo de que los negocios puedan contar con más alternativas de medios de pago y aceptación, aumentar sus ventas digitales y facilitar la vida de los consumidores; y hoy, esa plataforma continúa evolucionando: Ahora la Wompi App también es POS.\nLunes, 16 Mayo 2022 23:45\nCambio: Un denominador común para las tres eras digitales del sector asegurador\nEl sector asegurador se encuentra en un momento de cambio importante de sus prioridades estratégicas. Una transformación que se ha visto impulsada por tres eras digitales en tan solo siete años, afirma Majesco en su último informe, ‘A Seven-Year Itch: Cambios en las prioridades estratégicas de las aseguradoras’.\nSábado, 14 Mayo 2022 17:43\nCon las expectativas de los consumidores y la amenaza de los primeros competidores digitales aumentando rápidamente, cada vez hay más en juego para las compañías de seguros generales.


ANUNCIO de la resolución de la Confederación Hidrográfica del Ebro por el que se adjudica la contratación de una asistencia técnica para el deslinde y amojonamiento del galacho de Juslibol (Zaragoza). Expediente 186/07-A\nANUNCIO de la resolución de la Confederación Hidrográfica del Ebro por el que se adjudica la contratación de una asistencia técnica para el deslinde y amojonamiento del galacho de Juslibol (Zaragoza). Expediente 186/07-A\tANUNCIO de la resolución de la Confederación Hidrográfica del Ebro por el que se adjudica la contratación de una asistencia técnica para el deslinde y amojonamiento del galacho de Juslibol (Zaragoza). Expediente 186/07-A Mis Leyes\nANUNCIO de la resolución de la Confederación Hidrográfica del Ebro por el que se adjudica la contratación de una asistencia técnica para el deslinde y amojonamiento del galacho de Juslibol (Zaragoza). Expediente 186/07-A Estado\t:\nb) Descripción del objeto: Asistencia técnica para el deslinde y amojonamiento del galacho de Juslibol y entorno, en el término municipal de Zaragoza.\nd) Boletín o Diario Oficial y fecha de publicación del anuncio de licitación: Boletín Oficial del Estado número 177, de 25 de julio de 2007.\nb) Contratista: Servicios y Proyectos del Ebro, Sociedad Anónima.\nANUNCIO de la resolución de la Confederación Hidrográfica del Ebro por el que se adjudica la contratación de una asistencia técnica para el deslinde y amojonamiento del galacho de Juslibol (Zaragoza). Expediente 186/07-A\tTrámites


Maestría en Juicios Orales en Línea | UNIR México\nDomina las mejores técnicas de litigación con la Maestría en Juicios Orales en línea\nLa Maestría en Juicios Orales de UNIR México te aportará los conocimientos necesarios para aprender lo último en técnicas de litigación oral, así como aplicar el marco legal en cada una de las etapas que conforman los juicios orales. Además, contarás con flexibilidad para compaginar tus estudios con tu carrera laboral adquiriendo nuevos conocimientos.\nMaestría con un carácter altamente práctico. Realizarás una Clínica Procesal de Audiencia Inicial con el exjuex penal del Tribunal Superior de Justicia, Óscar Nava Díaz.\nAdquirirás las habilidades necesarias para enfrentarte con éxito a un proceso oral judicial. Con la Maestría en Juicios Orales en línea, analizarás, diseñarás e implementarás los procesos y metodologías del nuevo sistema de justicia penal acusatorio y los nuevos procesos orales en materia mercantil.\nUNIR México. Este plan de estudios se encuentra incorporado al Sistema Educativo Nacional (SEP), con fecha 2020-11-21 y nº de acuerdo 20200736.\n¿Por qué elegir la Maestría en Juicios Orales de UNIR México?\nEn UNIR México contamos con el objetivo de formar a profesionales que sean capaces de analizar y participar en juicios orales, apoyándose en la enseñanza de los principios que rigen el Sistema Penal Acusatorio y los procesos civiles.\nLa Maestría en Juicios Orales en línea te capacitará para:\nResolver problemas y responder a las necesidades de la sociedad derivadas de las reformas penales.\nInstrumentar estrategias de defensa que permitan a las personas físicas y morales enfrentar problemas de tipo legal.\nManejar técnicas y herramientas en el debate oral para el desarrollo en los juicios orales.\nAplicar los principales instrumentos de litigación en el proceso de audiencias del proceso penal acusatorio.\nManejar diferentes fuentes del derecho y tener la capacidad de analizar y sintetizar la información.\nFacultad de Derecho UNIR México; 9 de cada 10 alumnos nos recomiendan\nFórmate en los 4 pilares de la litigación\nCon la Maestría en Juicios Orales obtendrás la destreza para desarrollar y alcanzar todas las metas que te propongas en tu carrera profesional, como servicio y compromiso ético, liderazgo y responsabilidad, autoaprendizaje y pensamiento crítico. Además, profundizarás en elementos claves y esenciales, como:\nLa oratoria forense. Aprenderás a construir el discurso, a preparar su parte verbal y no verbal y sobre todo a mejorar la improvisación.\nLa negociación en sala. Manejarás herramientas, comportamientos y técnicas esenciales del proceso de negociación propiamente dicho.\nLa técnica del interrogatorio. Abordarás desde aspectos procesales de la práctica del interrogatorio hasta reglas psicológicas y empíricas para la credibilidad de los testigos.\nEl informe oral y alegato. Consigue un informe oral eficaz.\nUn plan de estudios enfocado en el aprendizaje práctico\nLa Maestría en Juicios Orales te da la oportunidad de formarte con profesionales en activo, especialistas, abogados de empresas y de despachos de referencia que colaboran en el área de Derecho de UNIR México a través de:\nAula Práctica de Derecho. Asiste a clases y sesiones sobre supuestos reales de actualidad.\nImpartición de actividades prácticas. Lo harás bajo la conducción de profesores y colaboradores.\nRealización Clínica Procesal de Audiencia Inicial. Será dentro de proceso, en un juicio del sistema de Justicia oral en materia penal. Clínica de 3 sesiones llevada a cabo por el exjuez penal del Tribunal Superior de Justicia, Óscar Nava Díaz.\nEn UNIR México sabemos que es importante contar con un perfil internacional. Por esta razón, al terminar tu Maestría mexicana en Juicios Orales conseguirás una doble titulación:\nMaestría en Litigación en Juicios Orales, avalada por la SEP y otorgada por UNIR México.\nMáster en Litigación y Arbitraje en Juicios Orales, con valor curricular, no oficial otorgado por la Universidad Internacional de La Rioja, España.\nPrimer semestre: Diploma en Normativa de Litigación y Oratoria Forense\nSegundo semestre: Diploma en Juicio Oral en el Proceso Penal\nTercer semestre: Diploma en Recursos y Negociación en Procesos Judiciales\nObtén un Diploma al terminar cada módulo de la Maestría en Litigación en Juicios Orales\nPrimer semestre: Diploma en Normativa de Litigación y Oratoria Forense.\nSegundo semestre:Diploma en Juicio Oral en el Proceso Penal.\nTercer cuatrimestre:Diploma en Recursos y Negociación en Procesos Judiciales.\nMaestría en Litigación en Juicios Orales otorgado por UNIR México y que cuenta con el reconocimiento de validez oficial de estudios RVOE por la SEP.\nMáster en Litigación y Arbitraje en Juicios Orales, título propio europeo con valor curricular, no oficial, otorgado por la Universidad Internacional de La Rioja, España.\nLa técnica dle interrogatorio\nJuicios orales en materia mercantil, civil y familiar\nLas salidas alternas y la negociación en el juicio oral\nLa Maestría en Juicios Orales te formará para desarrollar tu carrera profesional de abogado con éxito y convertirte en un litigador en cualquiera de las salas de las diversas jurisdicciones: Civil, Penal, Social y Contencioso-Administrativo.\nAdemás, según tus habilidades y conocimientos podrás desarrollar tu práctica profesional en:\nLa Maestría en Juicios Orales de UNIR México tiene entre sus objetivos proporcionar conocimientos avanzados y especializados sobre el análisis, el desarrollo y la implementación del nuevo sistema de justicia penal acusatorio; formando a profesionales capaces de llevar a cabo juicios orales en materia penal.\nUna vez finalizada la Maestría en Juicios Orales, el egresado habrá adquirido los siguientes conocimientos:\nConsultor, investigador, asesor, instructor y facilitador estratégico…\nRodrigo Marín Vilchis\nFilósofo y jurista se ha desempeñado como…\nAna Cristina Sarabia García\nLicenciada en Derecho, cuento con una Maestría…\nEduardo Yáñez Macías\nAbogado Responsable y Socio de la Firma…\nJafet Israel Torres Vargas\nMaestro en Derecho Procesal Civil con Especialidad…\nJosé Salvador Rincón Alfaro\nAbogado y docente en materias como Derecho…\nOpiniones de la Maestría en Juicios Orales


HARRY POTTER: EL LANZAMIENTO MÁS ESPERADO DEL AÑO - Revista Tigris\nDe todo un poco 5 julio, 2016 29 enero, 2018\nLlega el octavo libro de una de las sagas más famosas de la historia. La emoción crece entre los lectores de todo el mundo.\nLlega el octavo libro de una de las sagas más famosas de la historia. La emoción crece entre los lectores de todo el mundo. Y nosotros nos sumamos con un sorteo espectacular en nuestro Instagram. Acá, una charla con el Círculo de Lectores de Harry Potter y un sneak peek a lo que trae el nuevo libro.\nTexto: María Stellatelli – Fotos: Santiago Fernandez Pello\nNueve años después de lo que se pensaba que era el final, J. K. Rowling, la famosa mente brillante que dio origen a Harry Potter, lanza la octava parte de la saga: Harry Potter y el niño maldito.\nSe suponía que la historia había terminado y que el desenlace del séptimo libro marcaba el fin de una era. Sin embargo, y para sorpresa de todos, Rowling dio la noticia de un libro más, esta vez enfocado en la historia de uno de los hijos de Potter, veinte años después.\nOriginalmente, este libro fue pensado como un guión teatral que será representado en Londres. Pero ante el reclamo de que la historia debía llegar a los fans del mundo entero, Rowling decidió publicarlo en forma de libro y lanzarlo mundialmente en distintas librerías. El lanzamiento está pautado para el sábado 30 de julio a las doce de la noche. Y todas las librerías que reciban los “cofres” de libros deberán esperar a ese horario para empezar a venderlo.\nAnte semejante noticia de envergadura mundial, no quisimos quedarnos afuera y junto a la librería Kel organizamos un sorteo en nuestra cuenta de Instagram: un cofre con los primeros siete libros de la saga, mientras aguardamos juntos el próximo lanzamiento.\nPara los fans, este lanzamiento es una celebración, y por eso, a las 21 hs. se reunirán en las dos sucursales de Kel en Buenos Aires (Tortuguitas y Belgrano) para esperar todos juntos la apertura de las cajas de libros. Trivias, juegos y representaciones serán los pasatiempos organizados para hacer la cuenta regresiva.\nEn este contexto, charlamos con uno de los organizadores del Círculo de Lectores de Harry Potter (CHP). Lejos de haberse desintegrado tras el final de la historia, nos contó acerca de todas las actividades que hacen para recrear aquel mágico mundo que los cautivó desde la primera página. Hoy en día, la emoción y las expectativas son enormes. Tras varios años de silencio, volvió el boom que tanta sensación causó tiempo atrás. “Siempre pasa lo mismo: cuando se vende el primer libro, la persona no espera a llegar a su casa, sino que se sienta en un rincón de la librería a leerlo”, nos cuenta Nahuel (23), organizador del CHP en la Argentina desde 2009.\nEl CHP nació en 2005, cuando algunos lectores se encontraron de casualidad en una librería para comprar el quinto libro de la saga. “Hasta entonces, el fan de Harry Potter en la Argentina siempre se movía por Internet, en Fotolog y foros”, explica Nahuel. “Era muy difícil encontrar lugares donde conocer cara a cara a otros fans”. Así empezaron, hace diez años, las primeras reuniones. Fueron creciendo, se expandieron con las redes sociales. Hoy llegan a reunirse hasta quinientas personas en las distintas fechas festivas que se organizan. Desde entonces, galas, festejos, juegos y productos muy novedosos siguieron generándose y alegrando a chicos y grandes.\nEl CHP cuenta con cinco organizadores, un jefe por cada casa de Hogwarts –Gryffindor, Slytherin, Huffelpuff y Ravenclaw- y algunos prefectos que dan una mano en lo que se necesite. Las fechas elegidas para reunirse son pensadas especialmente: el Día de San Valentín; el 1° de septiembre, fecha en que comenzaban las clases en Hogwarts; Halloween; Navidad, que se celebra con una gala, y el cumpleaños de Harry Potter, que coincide con el de J. K. Rowling.\nPara cada evento, es mucha la organización que se lleva a cabo. “Hay mucha decoración, gente que se encarga de las actividades, del diseño de las entradas, de los productos que hacemos para vender”, cuenta Nahuel. Las actividades se piensan y preparan para cada fecha en especial. Juegos, debates sobre temas tratados en los libros, representaciones de las clases que se dictaban en Hogwarts, y la lista sigue. Entre túnicas negras, varitas y la ambientación típica de uno de los castillos más famosos, chicos y grandes –“de todas las edades”- se divierten y conocen a personas de distintos lugares con las que comparten el gusto por esta saga.\nLa primera vez que uno asiste a una reunión del CHP, se le asigna una de las cuatro casas: Gryffindor, Slytherin, Huffelpuff o Ravenclaw. Y una vez hecho eso, se da comienzo a los juegos. Luego, durante el año, entre reunión y reunión, cada grupo se junta con sus compañeros de casa y siguen afianzando su vínculo hasta el próximo evento del CHP.\n“El fin último es recrear, de la mejor manera posible, lo que se encuentra en los libros, en la vida real”. Dos de las últimas cosas que los organizadores hicieron para recrear la historia fueron la “cerveza de manteca” y el “jugo de calabaza”. Tras haber podido viajar a Orlando y conocer el parque de juegos de Harry Potter, pudieron lograr, con mucha experimentación, estas dos bebidas tan típicas de la historia. “Obviamente no compartimos la receta”, dice Nahuel y se sonríe.\nAsegura que lo que más le gusta de pertenecer a este gran grupo y de dar tanto de su tiempo en organizarlo es poder transmitir a otros lo que a él le transmitieron tiempo atrás. “Al final de las reuniones, siempre hay alguien que se acerca y nos pregunta ‘¿dónde estuvieron todo este tiempo?’”. Eso es lo que más disfruta Nahuel, que sintió exactamente lo mismo la primera vez que asistió a una reunión del CHP.\nEl lanzamiento fue un secreto hasta hace poco. Pero esa no fue la única sorpresa: la mayoría de los lectores –si no todos- hubieran dicho que, de haber un octavo libro, Rowling relataría la historia de los padres de Harry y sus amigos. A través de los libros, se dio a conocer parte de esa historia, y los fans siempre quisieron saber más. “Que haya escrito sobre los hijos es algo que nadie vio venir”, nos contó Nahuel.\nMás allá de lo que se pensaba y se esperaba –o no se esperaba-, este lanzamiento sin dudas es un gran motivo de celebración para los seguidores de Potter del mundo entero. Las varitas vuelven a encenderse; las ansias por saber qué pasa con Harry tantos años después emocionan a todos.\n¿Te lo vas a perder? ¡Entrá a nuestra cuenta de Instagram (@revistatigris) y sumergite en este evento participando por los libros!\nCírculo de Lectores de Harry Potter\nFB CHP Argentina\nProponemos armar combinaciones primaverales en canteros con especies de colores del mismo...\nAnterior artículoCicatrices camboyanas\nPróximo artículoVacaciones de invierno: desconectarnos para conectarnos\nDe todo un poco, Emprendedores


Piratas dos Sete Mares: Muestran por primera vez los tesoros hundidos del barco pirata Whydah\nMuestran por primera vez los tesoros hundidos del barco pirata Whydah\nEl Whydah fue capitaneado por el famoso pirata "Black Sam" Bellamy\nHundido en 1717 en Cape Cod, Massachusetts, sus restos fueron encontrados 300 años después.\nEn 1716 el Whydah Gally, un bello buque velero, fue construido para el comercio de esclavos. Equipado con grilletes en los que encadenar a los aterrorizados hombres y cargado con barras de hierro y caracolas para su uso como moneda, transportó a cientos si no miles de esclavos. Sin embargo, este no es el final de la historia de la famosa nave. En el Museo de la Ciencia y Naturaleza de Denver una exposición muestra cómo la nave pasó a ser apresada por piratas y fue comandada por uno de los más famosos piratas de la historia, "Black Sam" Bellamy, hasta que se perdió en el mar y fue finalmente redescubierta.\nBellamy y su tripulación pasaron de costa a costa, asaltando y saqueando a otros buques en el camino, hasta que el Whydah terminó en una violenta tormenta en la costa de Cape Cod. Se dividen las ideas sobre si la tripulación tomó este rumbo a propósito o si se perdieron. Lo que es cierto, sin embargo, es que en la noche fría y ventosa del 26 de abril de 1717, el Whydah golpeó contra un banco de arena y se rompió. De acuerdo con National Geographic: "Cuando una ola gigante rodó sobre él, sus cañones cayeron de sus monturas, rompiendo las cubiertas con las balas de cañón y toneles de hierro y clavos. Por último, la nave se partió en dos, dividiéndose la proa de la popa y su contenido derramado por el fondo marino. "De los pocos piratas que sobrevivieron, seis fueron ahorcados y tres fueron absueltos, mientras que Bellamy murió en el naufragio.\nAl naufragio llegaron desde saqueadores a salvadores no oficiales designados por el gobernador para tratar de salvar lo que pudiesen del tesoro, pero se encontró muy poco. Según un artículo en la Wikipedia: "El barco llevaba casi de cuatro y media a cinco toneladas de plata, oro, polvo de oro y joyas, que había sido dividido en partes iguales en 180 bolsas de cincuenta libras, y se almacenaban en cajas bajo la cubierta de la nave. "Sin embargo, aún así, el tesoro se mantuvo oculto a todos hasta que fue descubierto por Barry Clifford casi 300 años después.\nBarry Clifford es un explorador submarino arqueológico que ha pasado su vida buscando y encontrando restos de naufragios. En el caso del Whydah, se basó en gran medida en los mapas que el asistente del gobernador había hecho de los restos en aquel momento para determinar la zona de búsqueda. Al manejar algunas de las monedas de oro que había descubierto, Clifford habría dicho: "Mira, la última vez que un ser humano tocó estas monedas, estaban a cargo de un pirata, o se utilizaron para comprar vidas humanas".\nDesde 1984, Clifford ha recuperado más de 200.000 piezas, entre ellas el hueso del peroné de un niño que se cree es John King (un niño que voluntariamente se unió al barco pirata cuando fue originalmente capturado). También encontró la campana del barco, que lleva la inscripción, "The Gally Whydah 1716", convirtiéndose en el primer barco pirata identificado fuera de toda duda.\nEntre lo encontrado en el mar había toda clase de objetos personales: desde hebillas de cinturones a prendedores de gemelos y alzacuellos, que demuestran que los piratas no eran sólo hombres rudos con camisas sin cuello, los hombres eran, como se decía en un escrito, "casi dandys". La fuente relacionada con este estilo de vestir era una forma de rebelión contra la sencillez de los puritanos de la época. Incluso las pistolas de los hombres fueron conservadas maravillosamente.\nSe está trabajando para encontrar más tesoros y conducir a un mejor conocimiento de la vida de los piratas. Si pasas por Denver, tienes la exposición total a partir del 4 de marzo de 2011, y si no puedes asistir, hay mucho más sobre esta increíble historia del barco pirata, la vida de los piratas, el descubrimiento de los restos del naufragio y más en el sitio web la exposición : Piratas reales\nFonte: http://www.sensaciones.org/forsensa/showthread.php?14339-Muestran-por-primera-vez-los-tesoros-hundidos-del-barco-pirata-Whydah (21/02/2011)\nMarcadores: 2011, Black Sam Bellamy, Exposição, Naufrágios, Tesouros Perdidos, Whydah


Alternativas baratas a Gopro | ElReplicante.es\nLos fabricantes chinos han lanzado un montón de cámaras de acción a precios muy bajos. Son una buena alternativa para quien no necesita unas grandes especificaciones y quiere una alternativa barata a la Gopro.\nY ojo, que las cámaras chinas son razonablemente buenas. No por ser de ese país son peores que otros modelos más conocidos. Hay modelos baratos y otros de gama media con mejores prestaciones.\nDentro de las cámaras de gama baja tipo Gopro, me ha gustado en especial la Campark ACT74. Su precio orignal es de 160 €, pero ahora mismo se encuentra en oferta por menos de la mitad.\n¿Qué nos gusta de este modelo? Tiene grabación a 4K (interpolado), conectividad WiFi para transmitir datos o controlar la cámara desde tu smartphone, 2 baterías y un montón de accesorios incluidos en la caja. Imposible pedir más por este precio. ¿Quieres saber más? Aquí tienes mi análisis completo de la Campark ACT74.\n¿Prefieres otro modelo? Si buscas una alternativa barata mi recomendación es la VicTsing Vtin Eypro.\nHay otras opciones interesantes, aunque la Vtin Eypro es una muy buena opción si buscas una cámara decente a un precio imbatible.\nLa marca China Xiaomi, bien conocida por sus smartphones ha lanzado al mercado chino lo que puede ser el más claro competente a Gopro.\nLa Xiaomi Yi graba a 1080p a 60fps con el sensor Sony Exmor BSI CMOS. La cámara dispone de una capacidad de almacenamiento de 64Gb y es sumergible a 40 metros. El punto que la convierte en clara candidata al podio de las cámaras de acción es su suculento precio.\nXiaomi Yi permite también la conectividad con smartphones mediante su app.\nComo punto negativo, la cámara no cuenta con los accesorios que usualmente requiere una cámara de acción, aunque se vende el pack “Travel edition” en el que se ofrece la cámara y un selfie stick.\nActualmente solo se comercializa en China y la empresa ha comunicado que de momento no tiene planes de expandirse al mercado exterior. Los consumidores de cámaras de acción tienen ahora una opción a un precio mucho más económico de una marca ya reconocida por haber hecho un buen trabajo en telefonía.\nHTC lanzó a finales del año pasado esta curiosa cámara que está lista para disparar fotos y vídeos sin tener que encenderla. Esta propuesta de HTC para meterse en el mercado de las cámaras de acción es resistente al agua y sumergible solo un metro sin necesidad de carcasas exteriores. Tiene Wi-fi y bluetooth para conectarse a los dispositivos móviles desde los que, a través de la app de Re podremos gestionar ver y editar el contenido. Aunque lo parezca, no es un inhalador para asmáticos ni un periscópio, y su forma la hace realmente cómoda en nuestras manos. Permite tomar fotos de buena calidad (similares a las que tomaría un buen smartphone) pero sin tener que encuadrar, solo pulsando un botón de manera más libre y ágil.\nEs un gadget muy práctico, fácil de utilizar y con unas funcionalidades sintetizada al milímetro para satisfacer las experiencias del usuario. Su precio de mercado está alrededor de 149€.\nA nivel técnico, la camara dispone de una lente f2.8 con el sensor habitual CMOS de ½. 3 pulgadas y 16 megapíxeles sumado a su gran angular de visualización de 146 grados para que el hecho de que no podamos encuadrar con una pantalla no deje nunca nada de lo que queremos capturar fuera de la escena.\nSu forma con el disparador en el ángulo nos da estabilidad y seguridad en las manos (al contrario que sucede cuando estás tomando fotos con tu smartphone). El botón de disparo y de grabación son el mismo. Si presionamos una sola vez tomara una foto de 16 megapíxeles (o de 12 si se configura dicha opción) Si se mantiene oprimido el botón la cámara empezará a grabar vídeo con una calidad de 1080p o 720p a 30 frames por segundo. El botón que se encuentra en el lado posterior nos permite captar vídeos de 720p a 96 frames por segundo. Cómo hemos comentado al principio, el dispositivo no tiene botón de encendido, la cámara se enciende tan pronto como la levantes gracias a sus sensores táctiles incorporados. A diferencia de un smartphone no hace falta desbloquearla, pulsamos el botón y listo.\nNo tiene pantalla para encuadrar las imágenes, pero si que gracias a la lente gran angular y a que podemos sincronizar la cámara con nuestro smartphone a tiempo real estos puntos quedan solventados.\nGracias a la app de Re disponible para Android y iOS podemos conectar la cámara vía wi-fi o bluetooth a nuestro smartphone, pudiendo así controlar la cámara, visualizar y transferir contenido y cambiar la configuración de esta. La app lleva un editor de vídeo para que puedas editar tus grabaciones.\nA través de esta app puedes gestionar varias funciones de la cámara, como por ejemplo la opción de time elapse para que se tomen ráfagas de fotos controlando el tiempo entre cada disparo, permitiéndote luego convertirlo tus serie de fotos en un vídeo.\nEsta es sin duda una buena alternativa a aquellos que quieren una cámara de acción diferente y más versátil en cuanto a forma y uso.\nSony ha actualizado su cámara de acción que ahora ya graba a 4k (Full HD) alcanzando los 240 frames por segundo a 384×2160 que nos permite hacer videos de gran resolución a cámara lenta. Su lente gran angular permite captar un ángulo de grabación de hasta 170 grados de visión, ideal para captar paisajes extensos e imágenes desde las alturas.\nSus vídeos en HD pueden pesar hasta 60mb por segundo, llegando hasta los 100mbps cuando activamos el modo 4k. En una tarjeta SD 64K caben hasta 2 horas grabando en 4k\nDesde Sony enfatizan que han implementado el estabilizador óptico más competitivo del mercado para cámaras de acción conocidos hasta la fecha, muy eficaz, por ejemplo en las vibraciones que generan las hélices de un drone. Aunque hay que añadir que éste no está disponible cuando grabamos en 4K.\nLleva integrado el sensor de imagen CMOS Exmor R preparado para sacar el máximo rendimiento de imagen en entonos oscuros incluyendo más píxeles.\nEn este modelo se ha integrado también un micrófono estéreo que reduce el sonido de viento para que los sonidos emitidos durante la grabación queden lo más nítidos posible.\nSI hay algo a destacar de esta cámara es que viene equipada con Movie maker, una muñequera con pantalla de 2 pulgadas que automáticamente analiza, selecciona y crea películas cortas con tus vídeos. Para ello también puedes utilizar tu smartphone o tablet con la aplicación oficial. Esta aplicación es capaz de sincronizar hasta 5 cámaras al mismo tiempo para hacer line-motion (grabar la misma escena desde diferentes puntos de vista o hacer imágenes envolventes).\nLleva integrado un chip de geolocalización gps y gana a gopro en número de accesorios disponibles. Fueron Sony los primeros en lanzar el adaptador de cámaras de acción para animales domésticos como gatos y perros.\nEl cuerpo de esta cámara es exactamente igual al de su anterior modelo así que si tenías la antigua, todos los accesorios te valen.


Responsabilidad sexual | Psicosexualidad\nEn esta oportunidad voy a referirme a un concepto tomado de un libro de William Masters y Virginia Johnson, dos importantes sexólogos que sentaron las bases de la sexología actual, publicado en 1974. El mismo fue escrito hace 41 años, lo cual me incita a ver que diferencias puedo encontrar con respecto a la vida actual.\nTranscribo el siguiente párrafo del capitulo llamado La Responsabilidad Sexual: “Hoy en día, la responsabilidad sexual es asumida paulatinamente por el individuo, sea este hombre o mujer, para no volver jamás a ser atribuida a uno solo de los sexos. Y es que ahora sabemos, que de ningún modo un hombre puede ser responsable del funcionamiento sexual de una mujer, como tampoco puede ella asumir el control de las pautas de reacción sexual de él. En verdad, no hay forma de que un hombre pueda dar un orgasmo a su mujer, ni que una mujer pueda proporcionar una eyaculación al marido. Simplemente no hay manera de que un individuo pueda asumir la responsabilidad de los procesos físicos naturales del otro. Tal como no podemos respirar por otro, ni comer por otro, tampoco podemos reaccionar sexualmente por otro. (…) Un funcionamiento sexualmente efectivo es algo que se produce entre dos personas. Para que sea efectivo, ambas deben hacerlo juntas”\nLa responsabilidad sexual, en tiempos pasados, fue generalmente relegada al hombre. Él era el responsable de que la mujer llegue al orgasmo, él era el responsable de iniciar un encuentro sexual. La mujer permanecía en un rol pasivo y se construyó un imaginario social del cual costó mucho salir.\n¿Pero que sucede ahora? ¿Esto se modificó? Sabemos que la mujer también tiene deseo sexual y por lo tanto que inicia encuentros sexuales. Que el orgasmo femenino, en este caso, tiene que ver con como ella misma pueda conectarse y conocer su propio cuerpo, más allá de la pareja con quien esté. También, está claro, que si el hombre pasa por un problema de disfunción eréctil, pasa menos por la pareja y más por alguna dificultad propia que este teniendo.\nTodo esto está bastante claro, y el razonamiento lógico muchos lo poseen. ¿Pero se vive de esa manera? ¿O si su pareja no llega al orgasmo, el hombre está haciendo algo mal? O en el caso contrario, ¿la mujer no lo excita?\nA diario encuentro en espacios terapéuticos, y no tan terapéuticos, como ser televisión o radio, el suponer que cuando un hombre no está teniendo erección, es por que la mujer no lo excita suficiente, como también, la frustración que genera al varón que su mujer no llega al orgasmo, haciéndose cargo totalmente como si el fuese el que “no hace algo bien”.\nDe una u otra manera, esto termina generando un gran malestar en la pareja. ¿Esto significa que la mujer no sabe que tiene que ver con ella misma la dificultad que tiene para llegar al orgasmo? Si, claro que lo sabe, pero por partida doble, su compañero se siente sumamente frustrado, suponiendo que él no esta dándole el orgasmo merecido, lo cual genera aún más malestar en la mujer, se siente exigida y presionada a llegar al orgasmo, para que su compañero no se sienta mal.\nPor esta razón en la terapia sexual, en los casos que hay pareja, es fundamental tener encuentros con ambos, para poder ver en que medida es una disfunción compartida o cuando la disfunción está en uno solo, cuanto la pareja acompaña, ayuda o por el contrario, entorpece.\nPareciese que con el paso de las décadas, muchas cosas cambiaron pero muchas otras aún perduran en nuestra sociedad. Es fundamental tener en cuenta, como ya lo plantearon Masters y Johnson hace 40 años, que uno no puede ser responsable de las funciones corporales del otro.\nLo que sí podemos con nuestra actitud, es generar mayor ansiedad, exigiéndole una respuesta sexual con ciertas características o podemos por el contrario, inducir un clima de confianza y tranquilidad, en que la persona que está pasando por una dificultad, se sienta acompañado y comprendido en su problemática, principalmente, dando tiempo a que las cosas sucedan y no apurando los tiempos del aprendizaje. Está en nuestras manos, como compañeros, elegir en que lugar queremos posicionarnos.\nPost Tagged with orgasmo, responsabilidad sexual\njunio 14, 2016 a las 3:59 pm\n[…] http://www.psicosexualidad.com/responsabilidad-sexual/ […]


Red de Investigadores/as en Juventudes de Argentina Viedma, ISSN - PDF\nRed de Investigadores/as en Juventudes de Argentina Viedma, ISSN\nDownload "Red de Investigadores/as en Juventudes de Argentina Viedma, 2012. ISSN 1851-4871"\nGregorio Rojo Belmonte\n2 ACTAS III Reunión Nacional de Investigadoras/es en Juventudes Argentina De las construcciones discursivas sobre lo juvenil hacia los discursos de las y los jóvenes. Red de Investigadores/as en Juventudes de Argentina Viedma, ISSN Grupo de Trabajo 9 Salud. Procesos de subjetivación e individuación Coordinadores: Alejandro Villa - Pablo Francisco Di Leo ÍNDICE 1. Barrón, Margarita, Encarnación Bas Peña, Carina Gioacchini y Marcelo A. Carbonetti. La Escuela Media para Adultos (CENMA) como promotora de Derechos Humanos e Inclusión en Adolescentes y Jóvenes Barrón, Margarita, Marta I. Crabay y Mario Julio Carbonetti. Influencia de la dinámica familiar sobre el desarrollo de los adolescentes Cabrera, Gonzalo, Muniz María Inés, Pejkovic, Celina, Mónica Rodríguez y Ruth Vera. Adicciones y suicidio. Representaciones de los jóvenes entre 15 y 25 años de la ciudad de Río Gallegos Capriati, Alejandro J. Jóvenes y escenario nocturno Carbonetti, Mario Eduardo, Vilma Liliana Maurutto y María Cristina Schiavoni. Adolescentes de zonas turísticas: De la vulnerabilidad a la resiliencia Carrillo, Rafael, Graciela Cabrera, Ignacio Bejarano y José Dipierri. Caracterización del estado nutricional por exceso y defecto en la población adolescente residente a diferentes niveles altitudinales en la provincia de Jujuy Climent, Graciela Irma. Subjetividad y satisfacción con la situación vital de mujeres adolescentes y jóvenes madres De Ieso, Lía Carla. Tatiana y Ximena. Juventud, fraternidad y caminos de individuación en contexto de pobreza\n3 9. Di Iorio, Jorgelina, Paula Goltzman, María Pía Pawlowicz, Javier Castagnola, Damian Fernandez Courel, Lila Solano y Gastón Nuñez. Jóvenes y uso de drogas. Implementación de un dispositivo de atención en el ámbito escolar Di Leo, Pablo Francisco. Violencias y cuidados en las experiencias biográficas de jóvenes en barrios marginalizados del Área Metropolitana de Buenos Aires Eguillor Arias, Raquel G. y Susana Villagra. Salud y adolescentes las TIC s? Farina, Victoria y Natalia Laura González. Relatos de vida: significaciones de los jóvenes en torno los usos/consumos de drogas, espacios de sociabilidad y los grupos de pares Güelman, Martín. Sociabilidad y consumos de drogas. Un análisis de sus vinculaciones desde las significaciones de jóvenes marginalizados del Área Metropolitana de Buenos Aires Názara, Carlos. Vencedores vencidos (o pequeño relato de inspiración ricotera para reflexionar) Ramírez, Romina. Barreras institucionales percibidas por jóvenes consumidores de drogas a partir del análisis de relatos biográficos en jóvenes. Aportes para lograr una mejora en la salud Retamal, Paula Mercedes. Juventud y expulsión social. Una mirada desde la guardia de un hospital público Santillán Briceño, Victoria Elena y Esperanza Viloria Hernández. Discurso y representación de la salud-sexualidad en jóvenes de México y Argentina Tapia, Silvia Alejandra. La definición del embarazo adolescente como problema social y de salud pública: problema de quiénes? problema para quiénes? Touris, Cecilia y Sebastián E. Sustas. Rescate por amor. Las construcciones de género en jóvenes marginalizados del AMBA Villa, Alejandro Marcelo. Construcción de relatos biográficos y procesos de individuación juveniles: subjetivación, reconfiguraciones identitarias e implicancias para el campo de la salud Villa, Alejandro Marcelo. Relaciones de generación, transmisión y práctica pedagógica: perspectivas de jóvenes y docentes en la transición de la Escuela Primaria a la Media\n4 22. Weigandt, Patricia Verónica y María Soledad Carro. Actualidad de la adolescencia, juventud: maldito tesoro\n5 PONENCIAS La Escuela Media para Adultos (CENMA) como promotora de Derechos Humanos e Inclusión en Adolescentes y Jóvenes 1 Dra.Margarita Barrón. Escuela de Ciencias de la Educación-. UNCórdoba Dra. Encarnación Bas Peña Facultad de Educación. Universidad de Murcia. España Lic. Carina Gioacchini Fac. de Psicología. UNCórdoba Med. Marcelo A. Carbonetti Posgrado Médicos Comunitarios 1- Contexto y Análisis de la situación Las situaciones de crisis hacen que las personas aumenten su vulnerabilidad ante los riesgos psicosociales, a los que todos en mayor o menor medida nos encontramos expuestos. Las conductas adictivas, el incremento de conductas de violencia, el flagelo del SIDA, los trastornos de conducta alimentaria, como así también muchos otros padecimientos psicosociales, pueden ser consideradas como signos decadentes de una crisis social favorecida por el contexto de la Posmodernidad. La gravedad del problema se ve claramente en la crisis social, el duelo y el luto que estas enfermedades psicosociales generarán en un futuro no muy lejano, superando lo vivido en otras etapas de muerte en la República Argentina. Especialmente las adicciones se presentan hoy como uno de los ritos de muerte que asegura un placer inicial efímero para luego generar cuadros de dependencia psíquica y física, que denigran lentamente la integridad del ser humano. En este trabajo se hace foco en la población adolescente tardía que asiste a un CENMA en la zona norte de la ciudad de Córdoba, vista como población expuesta a altos riesgos en función de resultados de anteriores investigaciones. Se considera que los adolescentes de hoy se encuentran en una situación de crisis interpretada desde un doble punto de vista. Por un lado, la crisis evolutiva propia del período que el joven atraviesa, y 1 Esta investigación es parte de un proyecto conjunto entre la Universidad Nacional de Córdoba y la Universidad de Murcia. España. 6\n6 por el otro, la crisis social de valores propia de la cultura de la posmodernidad en que el sujeto se halla inmerso. En este sentido creemos oportuno citar las apreciaciones que algunos autores realizan respecto de la cultura de la posmodernidad. "El posmodernismo postula la naturaleza esencialmente híbrida del mundo, rechazando la posibilidad de categorías puras de ninguna clase [...]. Llevada al límite, la deconstrucción expresa nuestro sentido de la naturaleza discontinua, fragmentada y fracturada de la realidad" (Spiegel,1993). "Considerada negativamente, la edad de la cultura que llamamos posmodernidad... sería la época del desencanto, del fin de las utopías, de la ausencia de los grandes proyectos que descansaban en la idea de progreso, [...] el desencanto se produce porque se considera que los ideales de la modernidad no se cumplieron..." (Obiols, 1994:18). "La cultura de la apariencia se convierte en un poderoso obstáculo epistemológico que arraiga con fuerza en la juventud por el atractivo de los estímulos que utiliza, relacionados directamente con la naturaleza concreta de los sentidos, con el contenido directo de la percepción más sutil y diversificada" (Pérez Gómez, 1993). En este marco de mayor vulnerabilidad ante las patologías sociales, creemos que urge la necesidad de tomar medidas pertinentes tendientes a combatir estos padecimientos. En este sentido, consideramos a la prevención como una herramienta clave que posibilita concretar acciones anticipatorias a fin de evitar o disminuir la frecuencia de estas patologías sociales. En la sociedad actual las diversas transformaciones experimentadas a la luz de los cambios sociales (exclusión educativa y laboral, la desocupación, la desestructuración de redes sociales ya existentes, el auge de la urbanización en grandes centros poblacionales, el consumo excesivo de alcohol y otras drogas, los nuevos imaginarios sociales, entre otros) condicionan y modifican los ámbitos de la integración social en la producción cultural y en la socialización de los diversos actores sociales, en especial en los adolescentes que no encuentran espacios propicios para la participación. Krauskopf señala: La trama del desarrollo juvenil se da con el influjo de la globalización, alcanzando un mayor o menor grado de multiculturalidad con relaciones de género e intergeneracionales en transición y en estructuras de oportunidades enraizadas en las condiciones históricas, económicas y políticas de sus sociedades. Las sociedades latinoamericanas están fraccionadas por la inequidad, la exclusión y la pobreza. La situación de la mujer es especialmente crítica en estas condiciones. Toda persona, como ser social, necesita, a lo largo de su vida, la presencia de otros significativos que van acompañando y aportando al pasaje de un estado de extrema dependencia hacia el logro de una progresiva independencia. De esta manera, los apoyos sociales son fundamentales para la constitución psíquica y social de los adolescentes. Las transformaciones postmodernas han dado lugar a que algunas de estos aspectos que tienden a que la salud de los adolescentes y jóvenes, especialmente mujeres, peligren y se permuten 7\n7 por otros nuevos que derivan en factores de riesgo. Surgen nuevas identidades juveniles como producto de dicho contexto. Krauskopf sostiene A las personas que quedan marginadas de la educación se les facilita una identidad negativa. Están expuestos a la explotación laboral, a emigrar más rápidamente, a llevar una vida ociosa El trabajo juvenil interrumpe los estudios, impulsa las migraciones, y se inicia con bajas condiciones salariales y ausencia de garantías laborales. El embarazo temprano, muchas veces considerado el principal proyecto de vida, la forma de alcanzar reconocimiento social, contribuyen a ese mismo fin. Krauskopf señala La visibilidad juvenil emerge fácilmente en lo negativo y se brinda importancia a los jóvenes en virtud de problemas que buscan corregirse: Su sexualidad, la drogadicción, la delincuencia, la llamada deserción escolar. Así se produce un círculo vicioso, invisibilidad-falta de oportunidades de participación constructiva-anonimato-combate juvenil al anonimato-procurando el reconocimiento mediante la identidad negativa asignada-identidad negativa asumida Según Fernández A propósito de las desigualdades sociales Se pone de relieve su importancia estratégica en la reproducción actual de las lógicas capitalistas, donde globalizaciones de producción y concentración de capitales se acompañan de dispositivos bio-políticos de aislamiento y vulnerabilización. La producción de soledades, separa y aísla a cada quien de sus potencias, poniendo una vez más de manifiesto como había pensado Michel Foucault, el anillado indisoluble de un modo de producción con los diversos modos de objetivación-subjetivación que en él se despliegan. En tal sentido abre a pensar las dimensiones socio-históricas de las subjetividades. 2- Pertinencia y justificación de la intervención. Una de las primeras tareas compartidas fue la actualización de información sobre las leyes de derechos en nuestro país y su correlato en las leyes provinciales. A partir de 2002 y como corolario de la firma de tratados internacionales, surgen leyes sociales de derecho tales como: -Ley , de Ratificación de la Convención sobre la Eliminación de todas las Formas de Discriminación contra la Mujer. -Ley , de Ratificación de la Convención de los Derechos del Niño -Ley Ratificación del Pacto Federal del Trabajo -Ley Ley de Programa Nacional de Salud Sexual y Procreación Responsable. -Ley Ley de Protección Integral de los Derechos de las Niñas, Niños y Adolescentes -Ley Programa de Educación Sexual Integral -Ley Ley Nacional de Educación 8\n8 -Ley Prohibición del Trabajo Infantil y Protección del Trabajo Adolescente -Lineamientos curriculares para la educación sexual integral (Programa Nacional De Educación Sexual Integral. Ley Nacional No )- Ministerio de Educación- Consejo Federal de Educación- Mayo de 2008 Estas leyes son luego retomadas por los estados provinciales que las adaptan a sus características propias, su idiosincrasia y necesidades específicas a través de leyes provinciales que dan lugar a la creación de instituciones como la Secretaría de la Mujer y sus dependencias operativas, la Secretaría de Niñez, Adolescencia y Familia, entre otras. Muchas de estas leyes resultan desconocidas para los jóvenes y adultos y por ende, parte de la tarea es hacerlos partícipes de las mismas. 3- Descripción de los beneficiarios y otros actores implicados El CENMA 215 está ubicado en la zona norte de Córdoba capital, en el corazón de barrio Alta Córdoba. Esta institución se caracteriza por tener una sede central (CENMA madre) en dicho emplazamiento, a la cual se fueron incorporando con el transcurso del tiempo una serie de anexos (5 en total) y una extensión áulica. La ubicación particular de la institución en su totalidad ofrece una gran cobertura geográfica: CENMA madre: Bº Alta Córdoba Anexo Esteban Echeverría: Bº San Martín Anexo Juan José Paso: Bº Zumarán Anexo Sabattini Sede Jefes y Jefas de Hogar: Bº Gral. Bustos Anexo Ampliación Residencial América: Bº Ampliación Residencial América Extensión Áulica M.T. de Alvear Bº M.T. de Alvear. Tanto el CENMA madre como sus anexos y extensiones áulicas comparten el edificio donde funcionan con otras instituciones (colegios primarios diurnos, y complejo COMCAL Sabattini). Los CENMA funcionan en horario vespertino y en algunos casos con modalidad semipresencial. Desde el punto de vista de su funcionamiento, ofrecen a la población de jóvenes y adultos educación a nivel primario, y secundario tanto presencial como en su modalidad semipresencial. Esta singular estructura y la multiplicidad de ofertas educativas le otorga a la institución una organización compleja, y una estructura social multifacética constituida por un entrecruzamiento de realidades, poblaciones, funcionamientos en muchos aspectos diferentes y en otros comunes. Cabe aclarar por un lado, que la Institución en su conjunto trabaja con diferentes programas sociales tales como el Plan Jefas y Jefes de Hogar, la terminalidad educativa para madres adolescentes, el Programa de 9\n9 Inclusión Social, entre otros, y, por el otro, que la mayoría de los docentes que trabajan allí lo hacen dentro de la institución en diferentes sedes. La totalidad de los alumnos viven cerca o en barrios aledaños a cada sede. A fines descriptivos, podríamos distinguir dentro de esta población dos grandes grupos etarios, uno constituidos por adultos y adultos mayores (personas de entre 35 y 70 años) y el otro, de adolescentes y jóvenes (de entre 14 y 30 años aprox.). En cuanto a la actividad laboral, la mayoría de los alumnos trabaja, en servicio doméstico, talleres mecánicos, bares, changas de albañilería, etc. Otra característica del grupo es que muchos de los adolescentes y jóvenes son familiares directos de las personas que conforman el grupo de adultos mayores para los que la terminalidad educativa constituye alcanzar una meta deseada. 4- Trabajo Campo. Se trata de una investigación aplicada destinada a explorar y conocer los jóvenes que asisten al CENMA 215 en un estudio longitudinal bianual. Esta investigación se desarrolla a los efectos de realizar una aproximación de las condiciones, requerimientos académicos y situación de riesgo en los jóvenes que habiendo desertado previamente de la escuela media se reinsertan en ella a través de esta modalidad. Se realizó una encuesta sobre conductas habituales de los estudiantes y grupos focales en los que se trabajó sobre proyectos de vida, violencia, consumo de alcohol y otras drogas, sexualidad y género, igualdad de oportunidades para varones y mujeres y prevención de la violencia de género. A posteriori se realizaron entrevistas con alumnos, docentes y directivos para investigar qué grado de conocimiento existe sobre la existencia de las leyes de derechos anteriormente enunciadas. Por último se trabajó con grupos focales de alumnos en relación a las situaciones problemáticas que cada grupo priorizaba y relatos de vida de sujetos puntuales. 5- Lógica de la Intervención Nuestro objetivo apuntaba a elaborar análisis científicos que permitieran visibilizar cuestiones de riesgo, resiliencia, prosocialidad, relacionadas con la educación y la promoción de estilos de vida saludables en los CENMA. Para ello se investigó en qué medida y de qué manera se estaban implementando las leyes de derechos, en estos centros; Se identificaron las medidas más utilizadas para promover la igualdad y prevenir conductas de riesgo, analizando las percepciones del profesorado y del estudiantado respecto a esta temática y profundizando en las problemáticas identificadas como prioritarias por los alumnos y docentes, de manera que nos permita diseñar actividades concretas, de acuerdo con los datos obtenidos. 10\n10 6-Desarrollo de las acciones: El universo de estudio lo conformaban los jóvenes de entre 14 y 25 años que asistían en 2010 y 2011 al CENMA 215. Las unidades de análisis fueron los riesgos psicosociales de los jóvenes en cuestión. La técnica utilizada en la recolección de datos cuantitativa consistió en la autoadministración de una encuesta sobre aislamiento y soledad, presentada en el libro Los Adolescentes en Riesgo de la Dra. Martina Casullo de la U.B.A. y el cuestionario sobre conductas de riesgo asociadas a morbimortalidad en la adolescencia, ya utilizado por nuestro equipo de trabajo. El procesamiento de datos se realizó mediante el programa Epi-Info. Se realizó un análisis cuanti y cualitativo de los datos. Se implementaron entrevistas, grupos focales y talleres con jóvenes como dispositivos de intervención. Se discriminaron los aspectos sociodemográficos a los fines de caracterizar los grupos de jóvenes que asistían a estos establecimientos. 7- Resultados Se trabajó con: 350 jóvenes de entre 14 y 25 años) que asistíann durante al CENMA 215. Las encuestas realizadas mostraron como principales resultados: 11\n13 A partir de las entrevistas, grupos focales y relatos realizados para conocer las percepciones del profesorado y del estudiantado se generó la siguiente información: a) Con los Docentes Se entrevistó al director del CENMA 215 Mgter. Ernesto Marcellini, a los coordinadores de cada sede y docentes de las diversas asignaturas que accedieron a reunirse con el equipo de investigación. El conocimiento sobre las leyes argentinas citadas es limitado estando más presente la ley de educación y la de educación sexual que las referidas a equidad de género y prevención de la violencia de género y de trabajo de los adolescentes. Se están implementando las propuestas de la ley Nacional de Educación. En relación a las temáticas específicas, sólo se están implementando acciones de educación sexual en un tercio de las escuelas y no está incluida en lo curricular en los CENMA. En cuanto a equidad de género y violencia de género no son temas abordados habitualmente salvo que surja puntualmente en la institución una situación insoslayable. En esos casos se generan iniciativas en cada institución y en algunas circunstancias trata de personas que surge como tema prioritario en los medios de comunicaciónpor sectores sin explicitar aún articulaciones entre las mismas ni prácticas comunes. Cuando se profundiza el diálogo con los docentes entrevistados acerca de las Medidas más utilizadas para promover la igualdad y prevenir la violencia de género, se percibe que no se han preparado ni trabajado materiales sobre coeducación e igualdad entre hombres y mujeres o sobre 14\n14 resolución no violenta de los conflictos, ni se están formando los profesionales que los desarrollen a través de Programas de formación específica del profesorado. Las escuelas entrevistadas realizan anualmente talleres para tratar temas como abuso de alcohol y drogas, salud sexual y reproductiva, en lugar de acciones para reforzar Factores Protectores que favorezcan la adquisición de adecuadas habilidades comunicativas, el desarrollo de su capacidad de escucha, su expresión verbal y no verbal, capacidad de resolución de problemas, percibirse competente para la actividad escolar, desarrollar autoestima, creatividad, sentido del humor, autonomía responsable, tolerancia a las frustraciones, capacidad de posponer la gratificación, manejo de la rabia- enojo y de las emociones en general desarrollando la empatía. Incluso las acciones que se desarrollan están supeditadas a la presencia de invitados que se ofrecen a realizarlas y no cuentan con espacios curriculares propios y por ende están supeditados a la disposición de tiempo que puedan ceder las materias curriculares. No tienen continuidad en el tiempo lo que les resta efectividad. Algunas instituciones trabajan desde algunos espacios curriculares en el análisis de propagandas, video clips, películas, canciones discutiendo actitudes, valores y conductas frecuentes entre los adolescentes y jóvenes que asisten a esas escuelas intentando proporcionar experiencias de aprendizaje interesantes y aplicables a su realidad cotidiana. Si bien intentan seguir las principales recomendaciones de los Organismos Internacionales de Educación (UNESCO) que señalan que la clave del futuro de los sistemas Educativos será la formación de actitudes y valores, encuentran dificultades prácticas en su aplicación efectiva. b) Con los Estudiantes del CENMA En las entrevistas y grupos focales con los adolescentes y jóvenes estudiantes comenzamos indagando sus preocupaciones principales que resultaron ser el acceso a planes y subsidios del gobierno, posibilidad de acceder a trabajo estable al finalizar los estudios en la escuela media, la violencia en general, el fácil acceso a drogas, el frecuente uso de marihuana y cocaína entre los alumnos, el acceso a planes de salud sexual y reproductiva. La violencia de género no fue mencionada espontáneamente como una de sus prioridades a ser tratada. Tampoco se señalaron cuestiones relacionadas con desigualdad de las mujeres. Planteada la educación como posibilidad superadora de situaciones de desigualdad de la mujer que contribuyera a promover el papel productivo de la mujer y la participación en la toma de decisiones, se manifestaron confusos, planteando que no era un tema en el que hubieran pensado mayormente y que la escuela no había planteado este tema en forma clara con anterioridad. Se señaló que existían planes sociales especialmente orientados a las mujeres. Si bien reconocían como frecuente la violencia de género, plantearon no haber participado nunca de un debate al ser un tema 15\n15 no instalado en el grupo. Aceptaron que podía ser de interés ver material audiovisual como disparador de un debate sobre el tema. Las mujeres presentes participaron activamente de los comentarios que se mantuvieron en un modo muy general sin entrar en situaciones concretas. Mostraron interés en aumentar el número de alumnos que recibían los módulos alimentarios que el gobierno enviaba, y mejorar la calidad de los mismos ya que señalaron que estaban constituidos por alimentos de baja calidad, básicamente por hidratos de carbono. Se habló libremente del abuso de consumo de alcohol y drogas tanto por varones como mujeres, de las características de consumo en cuanto a tipo, cantidad y frecuencia. Puestos a reflexionar sobre el tema señalaron que al carecer se seguridades para el futuro, ver escasas oportunidades laborales, dificultades para compartir algo estable con una pareja, el acceso a sustancias se convierte en un paliativo. En cuanto a la violencia insisten en que está presente en sus vidas en forma constante. Incluso con detenciones en la policía por participar de peleas y otros hechos de violencia que se dan tanto entre los varones como en las mujeres. Aceptan que la violencia de género existe y señalan que muchas veces se desencadena en relación a negativas de la mujer a quedar embarazada, hecho que, en ciertos sectores, se considera menoscaba la masculinidad del varón. Los relatos de vida realizados por alumnas, dan cuenta de la frecuencia de embarazos tempranos que determinaron su abandono de la escuela media anteriormente. Así mismo de las dificultades de pareja, de trabajo, de inclusión social, de dependencia de subsidios del gobierno y de los planes alimentarios y de su baja autoestima y escasas expectativas acerca del futuro. Conclusiones Para seguir trabajando en esta temática, resulta insoslayable reflexionar sobre el contexto sociopolítico de Argentina en el siglo XXI. Las relaciones entre el progreso técnico y el ambiente, entre la idea de pertenencia a una cultura y las tendencias a la globalización, entre la competitividad productiva con la equidad y la solidaridad configuran una sociedad compleja, cambiante, conflictiva, que nos crea inestabilidad y un profundo sentimiento de carencia. El individuo debe cumplir con exigencias, tales como eficiencia, competencia, manejo de destrezas técnicas que lo harán más apto para progresar económicamente y mantenerse en el sistema, caso contrario quedará excluido. Decimos todo esto porque, sin duda, el ritmo impuesto en una sociedad altamente tecnificada y competitiva conmueve al ser humano en todos sus aspectos, de manera tal que en la búsqueda de compensación hallamos soluciones subordinantes, alienantes obstaculizadoras de cualquier proyecto de vida. 16\n16 Adela Cortina plantea la situación de que ante el triunfo de la racionalidad instrumental, producto del vertiginoso e intimidatorio avance tecno-científico, debemos detenernos y reflexionar sobre las conductas a seguir. En tal sentido, es aconsejable transmitir la habilidad para lograr mayor nivel de bienestar y situarse bien socialmente? Está convencida nuestra sociedad de que es necesario enseñar a apreciar aquellos valores por los que pareció luchar la Modernidad: la libertad (autonomía), la igualdad, la solidaridad o la imparcialidad? O un individuo dotado de destreza técnica y social ha adquirido sobradamente cuanto precisa, no sólo para defenderse en la vida, sino para triunfar en ella? Pensar en las respuestas a todos estos interrogantes es previo, creemos, a todo intento de trabajar buscando nuevas alternativas de vida. La realidad parece demostrar que valores como la eficiencia, la capacitación técnica, la competencia, la eficacia, la individualidad contra la solidaridad, lo pragmático en oposición a lo reflexivo han colonizado a nuestra cultura, la cultura occidental. Por eso deberíamos preguntarnos, antes de otras cuestiones, si lo que queremos es promocionar personas eficaces para que operen dentro del sistema, o personas autónomas con afán de superación y autorrealización. Como estrategia de prevención, consideramos importante, por un lado, hacer explícito el contexto actual posmoderno con todas sus implicancias valorativas; por otro, tener presente la propuesta de Adela Cortina, quien dice: "si queremos formar sujetos libres, entendido como autonomía, personas solidarias en el sentido de tener en cuenta al otro y justas entendiendo por justicia la imparcialidad, la no arbitrariedad es necesaria una educación moral, en el más amplio sentido del término moral " (Cortina, 2000). Nosotros diríamos una formación ética, encaminada a promover el desarrollo del juicio crítico para enfrentar la vida frente a la desmoralización, y que desde los márgenes de libertad se adviertan conductas erróneas, abusivas, transgresoras de principios valorativos. En síntesis, creemos que es posible ayudar a las personas a ser creativas, transformadoras de esta sociedad desilusionada, para proyectarse hacia el futuro conscientes de que, para llevar a cabo sus proyectos de autorrealización, necesitan contar con otros igualmente estimables. Por tanto, de ahí que trabajar teniendo en cuenta los nuevos aportes teóricos éticos, morales constituya la piedra de toque de la altura moral de una sociedad, porque una sociedad desesperanzada, desilusionada, empobrecida moralmente mal puede infundir ilusión, energía, esperanza. Propuestas 1- Se generaron los talleres optativos de género y derechos humanos de la Licenciatura de Ciencias de la Educación, con la intención de capacitar profesionales de la Educación en estas temáticas. El alumnado de grado manifestó no haber recibido capacitación específica en otros espacios curriculares sobre el enfoque de derechos. Así mismo se han organizado 17\n17 grupos de discusión presenciales y a través de la plataforma educativa de la Facultad de Filosofía y Humanidades de la que depende la Escuela de Ciencias de la Educación 2- Se ha tomado contacto con los equipos formadores de docentes en Educación Social a fin de implementar acciones en el grado de diferentes titulaciones, y en el posgrado universitario, así como en las Instituciones formadoras terciarias no universitarias, participando de la discusión de los cambios curriculares a realizar en dichas carreras y de la generación de postítulos específicos desde la universidad destinados al magisterio (que no tiene en Argentina titulación universitaria). 3- A nivel científico: se espera contribuir con un aporte teórico y metodológico en la construcción de un perfil epidemiológico de jóvenes en riesgo psicosocial en sectores de la ciudad de Córdoba. Se realizarán publicaciones y contribuciones destinadas a favorecer la inclusión de estrategias preventivas. 4- A nivel de acción educativa: se trabajará con asesoramiento al CENMA 215 y sus extensiones áulicas. Se comunicarán los resultados de la investigación a distintos sectores e instituciones. 5- A nivel de recursos humanos: se continuará con su formación a través de cursos de postgrado y de la carrera de Especialización en Adolescencia con orientaciones en Educación y en Psicología del Desarrollo. Se trabajará con tesistas y becarios a los fines de asegurar la formación. La inclusión de docentes asistentes y adscriptos y de ayudantes alumnos de la cátedra contribuirá a la formación de grado e indirectamente también a la formación de postgrado. 6- A nivel de transferencia: se implementarán cursos en el nivel medio, asesoramiento a autoridades institucionales universitarias y otras. Se realizarán jornadas y cursos de capacitación según las oportunidades y solicitudes. Se trabajará con los liderazgos de jóvenes a los fines de que sean ellos quienes desarrollen la prevención. También se prevé transferir esta experiencia a otras instituciones educativas promoviendo la creación de centros preventivos educativos. 7- Se prevé la instrumentación de una página web desde la Especialización en Adolescencia, con la intención de crear una red. Bibliografía - AISENSON, D. y col. (2002) Después de la escuela. EUDEBA. - BARRÓN M. (Comp) (2005): Inequidad sociocultural, riesgo y resiliencia. Serie Adolescencia Educación y Salud 1. Córdoba (Argentina): Brujas. - BARRÓN M. (Comp) (2006): Violencia. Serie Adolescencia Educación y Salud 2. Córdoba (Argentina): Brujas. 18\n18 - BAS PEÑA, E. (2001): Educación Social y prevención de la violencia juvenil. Orientaciones y propuestas prácticas. Pedagogía Social. Revista Interuniversitaria, nº.8, pp En: - CORTINA, A. (2000) Ética sin moral. Tecnos. 4º edición. - CRABAY, M. (2000) Prevención y educación. Área de Prevención y Riesgos Psicosociales. UNRC. - DUSCHATZKY, S. (1999) La escuela como frontera. Paidós. - FERNANDEZ L. (2000) Los conceptos de organizador y núcleo dramático en el análisis institucional o acerca del abordaje del objeto-institución en el I Congreso Internacional de Educación 'Educación, crisis y utopías'. Buenos Aires : Universidad de Buenos Aires. Facultad de Filosofía y Letras. Instituto de Investigaciones en Ciencias de la Educación, GALENDE, E. (1997) De un horizonte incierto. Edit. Paidós. - KRAUSKOPF, D. (2005) Comprensión de la juventud. El ocaso del concepto de moratoria psicosocial. En Jóvenes, Revista de Estudios sobre Juventud. Edición: año 8, núm. 21. México, DF, julio-diciembre pp OBIOLS, G. y S. DI SEGNI (1994), Adolescencia, posmodernidad y escuela secundaria, Editorial Kapelusz. Buenos Aires. - PÉREZ GÓMEZ, A., "La cultura escolar en la sociedad posmoderna", en Sujeto del aprendizaje, Anexo bibliográfico, Ministerio de Educación y Cultura, Córdoba. - SANZ, D. y A. MOLINA (1999) Violencia y abuso en la familia. Humanitas. Buenos Aires. - SPIEGEL, (1993), en Pérez Gómez, A., "La cultura escolar en la sociedad posmoderna", en Sujeto del aprendizaje, Anexo bibliográfico. Ministerio de Educación y Cultura. Córdoba. - YARIA, J. (2000) Redes sociales, drogas y posmodernidad. Universidad del Salvador. 19\n19 - 2 - Influencia de la dinámica familiar sobre el desarrollo de los adolescentes Proyecto CIFFYH - SECYT- Universidad Nacional de Córdoba Dra. Margarita Barrón Escuela de Ciencias de la Educación - UNCórdoba Dra. Marta I. Crabay Facultad de Ciencias Humanas UNRío Cuarto Méd. Mario Julio Carbonetti Salud Comunitaria. FCM - UNCórdoba Contexto y análisis de situación Tradicionalmente, se ha reconocido a la familia como uno de los microambientes principales en que se desenvuelve el adolescente, aun estando en crisis. Sin embargo, su valía en relación a los adolescentes es frecuentemente puesta en duda. Son ellos mismos quienes rescatan su importancia reconociéndola como uno de los factores capaz de promover su bienestar y también capaz de transformarse en un importante factor de riesgo (Barrón y Brandenburg p.13 a18). Parte del microsistema descrito por Bronfenbrenner, se trata de un contexto de por sí complejo e integrador, ya que incluye una interacción de los sistemas biológico, psicosocial y ecológico, dentro de los cuales se desarrollan los niños y jóvenes, y a la vez sujeta a la influencia de factores socioculturales protectores y de riesgo, cuya interacción la hace vulnerable en situaciones de crisis o puede llevarla a adoptar patrones disfuncionales. Estas últimas décadas han mostrado cambios marcados tanto en las características estructurales como funcionales de las familias: han aumentado las uniones no matrimoniales, las separaciones y divorcios, el número de madres solteras y adolescentes, de familias monoparentales, siendo especialmente notorio el incremento de madres jefas de hogar, parejas de padres homosexuales, adolescentes viviendo en pareja o en grupos. Tan llamativos como éstos son los cambios percibidos en relación con el funcionalismo familiar y al desempeño de los roles en la familia, las modalidades con que se lleva a cabo la comunicación entre los miembros de la familia, la dificultad que enfrentan los padres para ejercer la autoridad y poner límites y hacerlos respetar. La repercusión de los cambios sociales y de las políticas adoptadas a nivel local, nacional e internacional sobre la familia se reflejan, entonces, no sólo sobre su estructura sino también sobre 20\n20 cada una de sus funciones: sociales, culturales, biológicas, psicológicas, económicas, educativas y afectivas, siendo los adolescentes tanto como los niños y los ancianos, los miembros de la familia sobre los que más repercute la crisis. Coexisten en nuestra sociedad posmoderna adolescentes que pertenecen a familias centradas en la supervivencia y satisfacción de necesidades básicas: trabajo, vivienda, educación, alimentación, abrigo, con otros que provienen de familias que ya han superado esta etapa y centran sus expectativas en otras conflictivas. En el estudio, se percibe claramente esta coexistencia de distintos tipos de familias en los que resaltan los cambios en relación con la pareja, la fecundidad, el aumento del trabajo de la mujer, los cambios desorganizados muchas veces en la urbanización, cambios en las modalidades de trabajo y, al mismo tiempo, un creciente desempleo que gatilla el aumento de la pobreza urbana. Subjetiva y objetivamente, los adolescentes muestran las transformaciones que operan en sus distintas relaciones. Sabemos que el nivel de adaptabilidad o de vulnerabilidad de la familia y de sus miembros a la crisis, en respuesta a situaciones desestabilizantes, depende de la interacción de numerosos factores que interactúan: la constitución del grupo familiar; el tipo de relaciones que mantienen sus miembros; los valores, creencias, actitudes y recursos de la familia; la forma en que afrontan y resuelven sus problemas y las fuentes de apoyo con que cuentan como familia e individualmente sus miembros; la acumulación de situaciones estresantes, crisis familiares y tensiones. A la vez, es importante considerar la etapa del ciclo vital de la familia por la que se está atravesando en el momento en que los hijos son adolescentes, ya que en ese momento sus padres están atravesando la crisis de mitad de la vida, con lo que la familia y las relaciones entre sus miembros se ven especialmente tironeadas por estas dos crisis contrapuestas bajo un mismo techo, que necesitan ser resueltas. a) Constitución del grupo familiar (Tipo de familia, número de miembros que la componen, número de hijos, convivientes, hacinamiento). El tipo de familia (completa, incompleta, extensa, mixta u otra combinación) no es en sí mismo considerado un factor de riesgo, pero sí se asume que en las familias donde la madre es la jefe de hogar y hay escasos recursos puede existir mayor propensión a diversos tipos de dificultades. Asimismo, un número grande de hijos asociado a escasos recursos representa un factor de mayor vulnerabilidad. 21