¿Cómo ver las fotos del iPhone en mi pc? [RESUELTO] (Actualizado 2021)\n¿Cómo ver las fotos del iPhone en mi pc?\nEn este tutorial te explicamos cómo puedes ver fotos de un iPhone en tu pc usando Itunes, tanto para Windows 10 como para Windows 7, todo paso a paso. También te sugerimos una segunda alternativa que no requiere de instalaciones adicionales. Al final del artículo te dejamos una breve comparación para que valores cuál de los dos métodos es mejor para ti.\nVer fotos de IPhone en el pc usando ITunes\nVer fotos de Iphone en el pc, sin programas\nSolo debes seguir 8 pasos muy sencillos:\n1. En caso de no tener esta app, descarga e instala una versión actualizada de Itunes en tu computadora (versión compatible para Windows 7 y Windows 10).\n2. Abre la interfaz de ITunes.\n3. Conecta el IPhone al pc usando un cable USB.\n4. En la ventana de ITunes, selecciona el icono de dispositivo celular ubicado en la parte superior izquierda del programa.\n5. Te aparecerá una barra lateral izquierda con diferentes opciones de sincronización. Selecciona la opción de Fotos.\n6. Haz clic en la opción Sincronizar fotos, visible en la parte superior de esta interfaz.\n7. Selecciona qué fotos deseas sincronizar haciendo clic en las opciones que se muestran debajo. Como ves, puedes sincronizar todas las imágenes o solo un grupo específico. También cuentas con la opción de incluir videos en caso de que desees sincronizarlos.\n8. Haz clic en la opción Aplicar que aparece en la esquina inferior derecha y… listo!!! Ya puedes ver todas las fotos del Iphone en tu pc después de sincronizarlas con ITunes.\nEn este caso es necesario transferir las fotos desde el celular hacia la computadora. Primero debes asegurarte de tener la versión actualizada de ITunes en tu iPhone para realizar la sincronización.\nConecta el IPhone al pc mediante un cable USB.\nDesbloquea el dispositivo y cuando aparezca el mensaje “Confiar en esta computadora”, pulsa la opción Permitir para continuar.\nEn el caso de Windows 10, para ejecutar la aplicación de Fotos debes abrir el menú Inicio, buscar por orden alfabético la aplicación “Fotos” y hacer clic en ella. Selecciona la opción Importar y a continuación la opción Importar desde USB.\nEn Windows 7 debe aparecer una ventana de auto-reproducción emergente desde la cual podrás seleccionar Importar imágenes y videos. Selecciona las fotos en cuestión y a continuación la opción “Importar”.\nSi lo deseas, en este paso tienes la opción de marcar la casilla Borrar elementos importados del Iphone después de finalizar la transferencia.\nDe esta forma es posible transferir las fotos rápidamente a la computadora, y una vez ahí, puedes verlas en cualquier momento sin necesidad de conectar tu celular.\nLa respuesta depende de cada persona. Por una parte, transferir las fotos a la computadora te permite verlas sin tener que usar el IPhone, y además te sirve como una forma de respaldo. Sin embargo, muchas personas prefieren sincronizar con ITunes para no ocupar espacio en el disco duro, aunque necesiten tener el teléfono conectado.\nEsperamos que nuestras recomendaciones te hayan parecido útiles para ver esas excelentes fotos de iPhone en tu pc, sin tanta complicación.\n¿Cómo ver las fotos archivadas en Instagram?\n¿Cómo ver fotos de otro celular fácilmente?\n¿Cómo ver las fotos de Hotmail en Outlook?\n¿Cómo ver fotos de perfiles de Instagram en grande?\n¿Cómo ver fotos etiquetadas en Facebook?


Vecinos retienen a mamÃ¡ de jefe criminal para que libere a un hombre secuestrado en MÃ©xico\nLos pobladores de una comunidad del sur de MÃ©xico mantenÃan retenidas este martes a varias personas, entre ellas la madre de un jefe criminal, para exigir que una banda de secuestradores entregue con vida a un ingeniero al que habrÃan raptado dÃas atrÃ¡s.\nHabitantes de San Miguel Totoloapan, en el complejo estado de Guerrero, formaron el pasado domingo una “autodefensa” luego del secuestro de un ingeniero, quien segÃºn la denuncia fue plagiado por la banda de Los Tequileros.\nEste grupo tambiÃ©n ha sido acusado de secuestrar el mes pasado a 12 personas en San JerÃ³nimo, otra comunidad de la regiÃ³n, de las cuales cinco fueron rescatadas.\nEntre las personas que los pobladores decidieron retener, por considerar que colaboran con esta banda, estÃ¡n la madre de su lÃder, Raybel Jacobo de Almonte, apodado “El Tequilero“, y una regidora (legisladora local).\n“Nosotros tenemos aquÃ a la mamÃ¡ del seÃ±or llamado ‘El Tequilero’. Pido un intercambio: a cambio de la vida de mi esposo, yo le entregarÃ© a su mamÃ¡ (…) pero lo quiero sano y salvo”, dijo Yadira Guillermo GarcÃa, esposa del ingeniero secuestrado, al noticiero local 10 En punto.\nEl gobernador de Guerrero, HÃ©ctor Astudillo, se reuniÃ³ con fuerzas de seguridad federales y estatales para conformar un equipo de negociaciÃ³n para dialogar con las autodefensas.\n“Se liberaron a cinco hace unas horas”, dijo a la prensa Astudillo.\nEl gobernador explicÃ³ que “la idea es evitar que la confrontaciÃ³n se dÃ© y tambiÃ©n la ruta es resolver este problema a la brevedad posible”.\nMedios locales reportaron que inicialmente fueron retenidas 24 personas.\nLas autoridades tambiÃ©n pusieron en marcha un “operativo de bÃºsqueda y localizaciÃ³n” integrado por 120 militares, 60 policÃas federales y 40 estatales.\nSegÃºn una nota de la secretarÃa de Seguridad PÃºblica, la noche del martes ya se habÃa llegado a un acuerdo para “un intercambio” del ingeniero y la madre de ‘El Tequilero’, mismo que serÃ¡ atestiguado por policÃas y funcionarios estatales.\nEn YouTube circulan dos videos atribuidos a habitantes de San Miguel Totolapan, quienes embozados y armados advierten que su alzamiento es por los hechos delictivos en la regiÃ³n atribuidos a Los Tequileros.\n“Nos han humillado, nos han matado a nuestras familias, y ya no lo vamos a permitir“, dice uno de los civiles.\nLos Tequileros son sicarios del cartel Guerreros Unidos, que actÃºa en Guerrero y al que se le atribuyen extorsiones y amenazas, ademÃ¡s de ser considerado el principal responsables de la desapariciÃ³n de 43 estudiantes de la normal de Ayotzinapa ocurrido en 2014.\nEsta banda y otros grupos criminales han perpetrado distintos secuestros masivos en comunidades de Guerrero.


Bisabolol alfa - Creando Cosmética\n> Activos y aditivos cosméticos>Bisabolol alfa\nArcilla blanca caolín\nHay distintas teorías que tratan de...\nINCI: Bisabolol El bisabolol es un...\nEl bisabolol es un activo completamente natural que se extrae de la flor de la manzanilla.\nPropiedades: el bisabolol destaca por sus propiedades antiinflamatorias y descongestivas siendo muy adecuado para las pieles muy reactivas y sensibles. Es suavizante y cicatrizante. Aporta hidratación y es regenerante en casos de alteración cutánea. Tiene propiedades bacteriostáticas. Se recomienda usarlo en productos para después de la exposición al sol por su efecto calmante. Es apropiado para todo tipo de pieles\nUsos: Cremas hidratantes, aguas micelares, productos para después del sol, mascarillas descongestivas, contorno de ojos, crema de afeitar, desmaquillantes de ojos, lociones post-depilación., tónicos faciales, serum.\nDosificación: 0,5 - 1%. Incluir en la preparación cuando esté fría.\nCómo hacer crema hidratante para manos de Karité y Babassu\nCómo hacer mascarilla capilar nutritiva y reparadora\nCómo hacer un Sérum facial para pieles grasas\nCómo hacer crema hidratante facial para piel grasa


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Reseña de freshforex bróker - guía para novatos y expertos\nEstas son las plataformas de préstamos personales que te recomiendo. A todas ellas las conozco y por eso sé que operan correctamente. Planteamiento general de la difusión. Análisis detallado de los pasos de difusión. La transmisión HD por satélite, cable y terrestre HDTV. La difusión por cable. La televisión digital terrestre (TDT). La reseña de freshforex bróker difusión de la obra audiovisual en SD y HD por soportes físicos.\nEs el canal de venta más obvio y genérico del que disponen las empresas. Debemos continuar aprendiendo día a día. Seguro que has escuchado esta frase más de una vez, sin importar el sector en el que operes. Pero es que si hablamos del mundo del marketing, esta sentencia cobra aún más relevancia.\nEspere que aparezcan al menos 2 o más puntos rojos debajo de las velas rojas. El indicador de Bandas consta de dos líneas discontinuas y aparecen encima y debajo de las velas en nuestros gráficos. Este es un ejemplo de una operación de venta, pero lo mismo es cierto en el caso de las operaciones de compra también. En la esquina superior izquierda se puede ver que hay poca volatilidad y las bandas se han estrechado muy juntas. El tercer indicador que usaremos en el sistema Money Dot se conoce reseña de freshforex bróker simplemente como el indicador de Bandas. Se compone de puntos rojos que aparecen debajo de las velas bajistas de color rojo y puntos blancos que aparecen sobre las velas alcistas de color verde. Hay tres indicadores que se utilizan en este sistema. Espera a que se cierre un candelabro verde. Por ejemplo, resulta especialmente interesante realizar campañas de atracción de clientes en la inauguración de una tienda, en el lanzamiento de un nuevo producto, con negocios estacionales que tienen que multiplicar sus esfuerzos durante su temporada «alta» o para la captación de clientes bancarios por ejemplo.\nAprende a especular en Bolsa está repleto de información actual y práctica, con numerosos ejemplos e imágenes, gráficos, operaciones paso a paso, explicaciones detalladas, tácticas y estrategias y miles de temas interesantes. (Ver índice, ver una página, ver otra página). Hoy reseña de freshforex bróker en día existen plataformas que cobran tarifas por mantenimiento y por operaciones según el activo en el que vayas a invertir.\nAhora, Poloniex debe verificar nuestra cuenta para darnos acceso de forma completa a todas las opciones y herramientas de su plataforma. Hay que tener en cuenta, que este proceso puede durar varios días. guía para novatos y expertos.\nDu fait de sa récente création, aucune vedette n’a, à ce jour, fait la promotion du programme informatique de trading automatique Daily Profit. No hay ningún bróker perfecto, algunos tienen más comisiones que otros, les faltan activos y quizá su soporte técnico es mejor al de otros, pero lo más importante es que nuestro dinero esté seguro, y en este caso los fondos de los clientes están en cuentas segregadas. ¡Bastante complicado es el trading como para que encima nos robe el propio bróker! R3. Estudiar y escuchar a nuestro target y cuidar el estilo editorial son un must que no debemos olvidar #holasemrush.\nEn Fortrade reseña de freshforex bróker también se preocupan por el aprendizaje de sus clientes, y es por eso que ofrecen una academia de trading para quien lo necesite. Desde el nivel más básico hasta el avanzado, en este espacio encontrarás todo tipo de recursos de aprendizaje que te ayudarán a mejorar cómo trader.\nY con estas ideas de decoración navideña ya puedes empezar a decorar tu casa de ensueño. Ya se que vayas a comprar una casa, que acabes de comprar tu nueva vivienda o que quieras impresionar a tus posibles compradores en la venta de tu casa. 1. ¿Tiene un número de identificación fiscal? Yo marqué esta opción como NO y el campo de Número de Identificación Fiscal se deshabilitó. 2. Tipo de identificación: Podéis poner el DNI, Pasaporte o Carné de Conducir, pero tenéis que tener en cuenta que más adelante hay que adjuntar dicho documento, por tanto, meter uno que podáis adjuntar o no podréis abrir la cuenta. 3. Tipo de cuenta: este es uno de los pasos más importantes. Tienes 3 tipos: Efectivo, Margen y Margen de Cartera. Las dos primeras son estándar y muy parecidas a las que ofrece, por ejemplo, DeGiro. En reseña de freshforex bróker cualquier caso, la ayuda (signo de interrogación) lo explica a la perfección. Nosotros seleccionamos Margen. Period (grafico) 5 MIN UseScalperStrategy false (Esta variable activa la estrategia a largo plazo) FapTurbo_Lots 0 (Esto activa el gestor de capital del FAP Turbo) FapTurbo_LotsRiskReductor 2 FapTurbo_MaxOrders 2 FapTurbo_TakeProfit 20 FapTurbo_StopLoss 500 FapTurbo_TrailingStop 30 FapTurbo_AlterPositions 1 FapTurbo_TradeNFP 0.\nNo hay duda de que se trata de un software muy interesante y con el que podrás conseguir excelentes rendimientos. El análisis técnico es el estudio gráfico de la acción del precio con el fin de identificar patrones. Paraguay es la economía número 92 por volumen de PIB. Su deuda pública en 2018 fue de 7.604 millones de euros 8.981 millones de dolares, con una deuda del 21,47% del PIB. Su deuda per cápita es de 1.078€ euros por habitante 1.273$ dolares por habitante.\nEl gráfico anterior muestra los precios diarios de una acción de NYSE. La EMA 9 es la línea naranja, y la EMA 30 es la línea roja. ¿Entonces, será una equivocación? Tampoco es así. Es que la reversión realmente permite obtener beneficios. Que no sea tan grande, pero es estable. Lo importante es disponer de un depósito bastante significativo. Las otras razones incluyen niveles técnicos. Si una moneda alcanza un nivel importante de soporte / resistencia en muchos pares de divisas, los participantes del mercado pueden comenzar a abrir nuevas posiciones y crear reseña de freshforex bróker presión de compra / venta en la moneda.\nFind the latest broker review, scam warning and real stories from traders forex rp ip you. Operara con las opciones turbo en IQ Option Investieren In Wasser. Las estrategias de un plan de marketing pueden ser ser muy diversas, hay que seleccionar las más convenientes. No se trata de diferentes tipos de plan de marketing sino de tipos de estrategias.


BMGfòrum: BALONMANO GRANOLLERS - (1/4 de Final) Reale Ademar León - Balonmano Ciudad Real (11/03 - 21:00h) - · XXXIV Copa del Rei\n#1 · 18/Ene/2009, 01:02 · Editado por BMG_adm\n#2 · 18/Ene/2009, 01:03\nEl Reale Ademar León, primer rival en la Copa del Rey\nEl sorteo celebrado esta mañana en la Sala de Trofeos del BM Granollers ha emparejado al equipo manchego con el conjunto que dirige Jordi Ribera, el Reale Ademar León.\nFC Barcelona Borges- BM Fraikin Granollers\nPortland San Antonio- BM Valladolid\nOctavio Pilotes-CAI Aragón\nDe este último encuentro saldrá el semifinalista que se podría enfrentar al BM Ciudad Real, en el caso de pasar a la siguiente ronda.\nLos primeros partidos serán el miércoles 11 de marzo, con 2 encuentros de Cuartos de Final. Lo mismo ocurrirá el jueves 12. El viernes día 13 será jornada de descaso y el sábado 14 de marzo habrá 2 partidos de semifinales. El domingo 15 se disputará la final de esta edición de la Copa del Rey de Balonmano.\n#3 · 18/Ene/2009, 01:05\nChema Rodriguez, BM Ciudad Real - Foto: J. Monroy\nCHEMA: EL REALE ADEMAR ES UN RIVAL MUY FUERTE\n|15/01/2009| XXXIV Copa del Rey |A.D.C. Ciudad Real |\nChema Rodriguez, central del BM Ciudad Real valoraba así el emparejamiento del sorteo de la Copa del Rey. "Está claro que es un rival muy fuerte, aunque la Copa del Rey queda muy lejos y cuando lleguemos a ella nos tocará pensar en ella y el Ademar será muy difícil".\nPor delante toda una pretemporada como ha explicado Chema Rodríguez\n"Está siendo dura, como son las pretemporadas pero sabemos que son muy importantes para llegar fuertes y estar bien es un momento de recargar pilas y de ponerse a topes".\nAles Pajovic, está de regreso en Ciudad Real y ayer mismo ya se entreno junto al resto de sus compañeros del conjunto manchego.\nChema Rodriguez también habló de la cita mundialista que comienza el viernes en Croacia, el jugador explicaba que la seguirá con mucha ilusión y confía en las posibilidades de España. "Yo creo que tenemos una selección nueva y que todos los jugadores y aficionados al balonmano queremos que nuestra selección gane. Que consigan lo máximo".\n#4 · 20/Feb/2009, 19:15\nLA PRIMERA RECOPA ORGANIZA VIAJE A LA COPA DEL REY DE GRANOLLERS\n|12/02/2009| XXXIV Copa del Rey |A.D.C. Ciudad Real |\nLa peña La Primera Recopa de Ciudad Real, organiza un viaje a Granollers, para asistir a la fase final de la Copa del Rey, que se celebrará los días 14 y 15 de marzo.\nSalida: Dia 14 de marzo a las 2,00 h de la Plaza de San Francisco de Ciudad Real\nRegreso: Dia 15 de marzo después de la final de la Copa del Rey\nPrecio No Socio: 125 €\nPlazo límite para la inscripción hasta el 23 de febrero.\n(El precio incluye: viaje en autobús, hotel en habitación doble con desayuno, y entradas para los partidos de semifinales y final.)\nPara apuntarse: Ingresar en la cuenta de la Peña en Cajasol, la cantidad correspondiente y llamar al número de teléfono 608227635 o enviar un correo electrónico a directiva@laprimerarecopa.com para confirmar la reserva. El viaje no se realizará si a fecha de 23 de febrero no hay un mínimo de 45 apuntados/as.\n#5 · 11/Mar/2009, 15:59\nCiudad Real inicia la defensa del título ante el Ademar León\nLos de Talant, con la última baja de Chema, buscan las semifinales frente un peligroso rival\nUna acción de Morros en un partido de liga jugado contra el Ademar\nHace un año que Jonas Kallman se elevaba desde los nueve metros para conseguir el gol más decisivo de su carrera. Fue en Zaragoza y ante el Barcelona, y supuso el segundo título de Copa del Rey para el BM Ciudad Real. Una jugada inolvidable, que forma parte de la historia de esta competición y del club manchego. Pero al fin y al cabo ya no es más que eso, un recuerdo. Bonito, sí, pero pasado.\nAhora el presente manda y el BM Ciudad Real tendrá que emplearse duro para defender ese título y repetir las buenas sensaciones experimentadas en la pasada edición de la Copa del Rey. Lo de Zaragoza ya no cuenta. Toca volver a empezar.\nY será a las 21 horas (anunciado por Teledeporte) cuando arranque esta nueva aventura copera de los ciudadrealeños. Una competición que nunca se les ha dado demasiado bien, pero que aspiran a reconquistar haciendo bueno su potencial, supuestamente superior al del resto de participantes.\nPero el sorteo quiso que el primer escollo de los manchegos fuera uno de los rivales más peligrosos en este tipo de formato de competición. El Reale Ademar, como ya demostró en la Copa Asobal, es un depredador en estos duelos a un sólo partido. Siempre está dispuesto a dar la sorpresa. Espera agazapado un error del contrario. No tiene nada que perder, y mucho que ganar. Sin duda, un mal compañero de viaje, sobre todo si se sienta a tu lado nada más empezar, como le ha sucedido al BM Ciudad Real.\nEso sí, el cuadro de competición aguarda una semifinal más asequible para manchegos y leoneses. CAI o Pilotes esperarán el sábado, pero es el Ademar al que hay que superar hoy. Difícil papeleta.\nLeoneses y ciudadrealeños sólo se han enfrentado una vez esta temporada, con un resultado apabullante a favor de los de Dujshebaev. Fue en la última jornada de la primera vuelta, y el Ademar salió del Quijote Arena maltratado y humillado por 33-20.\nPero la Copa es distinta, diferente a todo. Los equipos se transforman, cambian de personalidad. Los modestos se crecen y los poderosos suelen salir mal parados si no se toman el compromiso con mentalidad ganadora, con profesionalidad y con sed de triunfo. Y eso lo sabe el BM Ciudad Real, que aprendió bien la lección en la Copa Asobal de Barcelona.\nchema, ko. En el aspecto deportivo, Talant encara esta Copa del Rey con una importante baja de última hora. En el entrenamiento de ayer por la mañana, en el Quijote arena, el central sufría una rotura muscular en el bícpes femoral de su pierna derecha, por lo que se perderá todo el torneo y también los dos partidos de la selección para los que había sido convocado por Valero Rivera. La ausencia de Chema se une a la de Dinart y Davis, y es seria duda\n#6 · 11/Mar/2009, 15:59\nA los leoneses no se les da bien el torneo del ‘KO’\nGranollers se puede convertir en el mejor escenario para mejorar la estadística del Ademar en esta competición del ‘ko’. El equipo leonés puede presumir de tener una Copa del Rey en sus vitrinas, la conquistada en la temporada 2000/01 tras ganar en la final, curiosamente al Ciudad Real.\nPero la historia del equipo leonés en esta competición no ha sido muy positiva. Tan solo ha alcanzado dos finales, una conquistando el título y otra, hace dos temporadas (2006/07) cuando en la final no podían ganar al Barcelona en la edición que se celebraba en Altea.\nEl recuerdo más reciente se producía el pasado año en Zaragoza. El equipo leonés lo tenía fácil para llegar a la final después de los emparejamientos que se habían dado. Se enfrentaban en cuartos de final al Arrate y ahí saltó la sorpresa del torneo del ‘ko’. Los leoneses no asumieron su condición de favoritos y los vascos les mandaron para casa.\nHoy comienza una nueva aventura. La lógica y las apuestas tienen un claro favorito, el Ciudad Real, pero lo bueno de estas competiciones es que en 60 minutos de juego puede pasar de todo. Los manchegos llegan como favoritos pero con un importante desgaste y más preocupados de la Liga y de la Liga de Campeones. Ese puede ser el mejor arma de los de Ribera que no pueden fallar si quieren seguir soñando con la Copa.\nSi el Ademar se cae esta noche habrá dicho adiós a todos los objetivos de la temporada y tan solo les quedará de aquí a junio un único objetivo, quedar lo más arriba posible en la Liga ya que la lucha por el título hace meses que ya es historia.\n#7 · 11/Mar/2009, 16:00\n“Me gustaría ver al mismo equipo de la Copa Asobal”\nJordi Ribera ve al Ademar “muy motivado” y con “muchas ganas”\nCsaba Bartok levanta la Copa del Rey conquistada en 2001. J.M. LÓPEZ\nEl Ademar entrenó ayer en el escenario donde esta noche jugarán ante el Ciudad Real. Jordi Ribera dio los últimos detalles al equipo durante una hora. En el entrenamiento estuvo toda la plantilla del Ademar y hoy después de la sesión de vídeo el técnico catalán tiene previsto dar los descartes, aunque todo apunta a que Kos y Novelle serán los sacrificados.\nJordi Ribera se mostraba tranquilo a un día de la gran cita. Ve a a sus jugadores con muchas ganas.“Están con optimismo y con muchas ganas de hacer un buen partido”.\nEl entrenador del Ademar cree que la victoria del pasado domingo en el último partido que jugaban los leoneses de Liga de Campeones ante el Flensburg ha sido muy importante de cara a esta primera cita con el Ciudad Real.“Nos ha dado un optimismo que no teníamos tras las derrotas en Antequera y ante el Veszprem”, aunque advierte que el Ciudad Real “es el peor rival que nos podía tocar, pero está claro que si queremos conseguir la Copa tenemos que ganar tres partidos y antes o después seguro que acabaríamos emparejados con ellos”, advertía.\nRibera aspira a ver el mismo equipo que ganaba la Copa Asobal en Barcelona y que dejaba una sorprendente imagen tras dejar en la cuneta al Portland en la semifinal y al anfitrión Barcelona en una de esas finales para enmarcar.“Estos torneos del ‘ko’ dan una motivación especial porque sabes que si ganas tres partidos como es el caso habremos conseguido el título, pero sí me gustaría volver a ver aquel equipo”.\nEl entrenador del Ademar advierte que el equipo manchego “llega con un día más de descanso para preparar este partido”, aunque Ribera ha planificado la semana desde el partido ante el Antequera “para que el equipo llegue lo más descansado posible después de las rotaciones que hemos realizado”.\nDe todas formas, este emparejamiento puede tener su lado positivo. El pasado año, los leoneses llegaron como favoritos a los cuartos de final ante el Arrate y en 60 minutos acabaron con todas sus opciones. “A nosotros no se nos da ir bien de favoritos como ocurrió ante el Arrate y estábamos en la obligación de ganar, ahora vamos de víctimas porque el rival es superior y eso nos puede ayudar”.\nDujshebaev se ve favorito\nEl técnico del Ciudad Real, Talant Dujshebaev intenta quitarse la mayor presión posible asegurando que se van a encontrar con “el Ademar que ganó la Copa Asobal”, pero advierte que ellos van a por el título. “Los favoritos lo son menos, ya que se trata del torneo del ‘ko’, el torneo de las sorpresas, ya que cualquier equipo, a un solo partido te puede sorprender. No será un camino sencillo, ya que los partidos hay que jugarlos y ganarlos, aunque el Ciudad Real es el favorito en cualquier competición en la que participe, por esto tenemos que pelear por todos los títulos”, comentaba el técnico del equipo manchego.\n#8 · 11/Mar/2009, 16:02\nEn aquest partit tot el meu recolze a l'equip lleonés.\nEncara que sigui per allò de dir : "Vicenteeeeeeee! Vicenteeeeeee!"\nSerà un partidàs!


Las Escuelas del Instituto Superior TERRAS son unidades de organización y administración curricular que dependen y se articulan dentro del Área de Servicios de Formación y Docencia.\nCada Escuela esta a cargo de un Coordinador, designado por el Consejo Directivo, a propuesta del Área de Servicio de Formación y Docencia, y está integrada por el Coordinador de Escuela, los miembros docentes, los miembros no docentes, los alumnos y los graduados, conforme sus necesidades específicas.\nEl INSTITUTO SUPERIOR TERRAS posee cuatro Escuelas:\n1.-\tLa Escuela de Formación Profesional\n2.-\tLa Escuela de Formación Docente\n3.-\tLa Escuela de Innovación Tecnológica\n4.-\tLa Escuela de Innovación Educativa\nLa Escuela de Formación Profesional que integra el Instituto Superior TERRAS, Innovación y Articulación en Educación Superior se sustenta en el vínculo prioritario entre estudio y trabajo, y en la convicción de valorar el trabajo como la realización digna del hombre y por ende de la sociedad. El aprendizaje y la participación en el mundo social son dimensiones que se articulan permanentemente a partir de los proyectos personales de vida y la necesidad de ingresar y permanecer, en forma competente, en el mundo del trabajo.\nLa Formación Profesional, como instrumento estratégico, está destinada a crear, reforzar e incrementar la calificación para el trabajo, asegurando la adquisición y el dominio de las competencias básicas, profesionales y sociales requeridas por el campo ocupacional. Genera una diversidad de modalidades formativas con ofertas y especialidades relacionadas con las particularidades del medio y las necesidades y demandas sectoriales que enriquecerán el tejido económico-social de la región.\nLa Escuela de Formación Profesional armoniza las instancias de educación formal y no formal, por ello sus ofertas no son aisladas, sino que necesariamente se integran, articulan y/o complementan con la estructura del sistema educativo y en una red de relaciones con diferentes entidades, empresas, organismos e instituciones que garanticen la calidad y la pertinencia al desarrollo local de la educación ofrecida.\nA través de la Escuela de Formación Profesional se prevé desarrollar acciones de formación, capacitación, actualización y especialización profesional continua a fin de permitir la inserción de los jóvenes y la reinserción cualificada de los adultos en el mundo productivo, con su correspondiente reconversión profesional, vinculadas a las demandas del empleo.\nObjetivos Específicos de la Escuela de Formación Profesional\nComo propuesta destinada fundamentalmente a la Formación Profesional Permanente, se propone los siguientes Objetivos Específicos:\n1.- Proporcionar un espacio continuo y flexible de formación profesional, de nivel superior no universitario, que favorezca el estudio y el análisis crítico de la realidad socio-cultural y de los nuevos requerimientos para un ejercicio profesional altamente idóneo y en proceso de mejora continua.\n2.- Promover la adquisición y el dominio de competencias básicas asociadas a diferentes campos ocupacionales, posibilitando la elevación del nivel de calificación de la población y oportunidades reales de crecimiento personal, profesional y social.\n3.- Favorecer, mediante convenios con Universidades, la articulación de las ofertas educativas y el reconocimiento de programas, tramos, trayectos de aprendizaje y títulos, a fin de promover el acceso de los alumnos a los primeros años de las carreras universitarias y facilitar el tránsito por el sistema de educación superior.\n4.- Desarrollar acciones de articulación y cooperación con entidades, organismos y empresas, que favorezcan la formación técnico-profesional y la capacitación, actualización y especialización técnico-profesional, posibilitando la reinserción de jóvenes y adultos en diferentes niveles del sistema educativo y productivo y su reconversión profesional.\n5.- Construir y desarrollar opciones formativas que den respuestas a diversas vocaciones profesionales, a los ritmos personales de aprendizaje, a la actualización de conocimientos y competencias, a las necesidades técnico-productivas, a las expectativas de desarrollo personal, inclusión social, empleabilidad, movilidad profesional y adaptabilidad a diferentes contextos y dinámicas productivas. (Acuerdo Marco para la Formación Profesional – INET)\n6.- “Favorecer niveles crecientes de equidad, calidad, eficiencia y efectividad de la educación técnico-profesional, como elemento clave de las estrategias de inclusión social, de desarrollo y crecimiento socio-económico del país y sus regiones, de innovación tecnológica y de trabajo decente” (Artículo 5º h) del Proyecto de Ley de Educación Técnico Profesional. Anexo de la Resolución C.F.C.yE. Nº 230/04)\nCompromisos de la Escuela de Formación Profesional\nLa Escuela de Formación Profesional tiene las siguientes funciones y compromisos:\n1.- Crear, organizar y desarrollar un espacio continuo y flexible de formación profesional, de nivel superior no universitario, que favorezca el estudio y el análisis crítico de la realidad socio-cultural y de los nuevos requerimientos para un ejercicio profesional altamente idóneo y en proceso de mejora continua.\n2.- Crear, organizar y ejecutar Planes de Estudios, programas y proyectos que favorezcan la adquisición y el dominio de competencias básicas asociadas a diferentes campos ocupacionales, posibilitando la elevación del nivel de calificación de la población y oportunidades reales de crecimiento personal, profesional y social.\n3.- Establecer convenios con Universidades, articulando las ofertas educativas y el reconocimiento de programas, tramos, trayectos de aprendizaje y títulos, a fin de promover el acceso de los alumnos a los primeros años de las carreras universitarias y facilitar el tránsito por el sistema de educación superior.\n4.- Promover, organizar y desarrollar acciones de articulación y cooperación con entidades, organismos y empresas para la formación técnico-profesional y la capacitación, actualización y especialización técnico-profesional, que posibiliten la reinserción de jóvenes y adultos en diferentes niveles del sistema educativo y productivo y su reconversión profesional.\n5.- Crear y desarrollar ofertas educativas innovadoras en el campo de la educación abierta y a distancia y de la educación virtual que atiendan las necesidades y demandas de la formación técnico-profesional.\n6.- Integrar a la Página WEB y el Campus Virtual del Instituto las propuestas y ofertas educativas, y los trayectos y/o tramos de aprendizaje de la formación técnico-profesional.\n7.- Construir y desarrollar opciones formativas flexibles que den respuestas a diversas vocaciones profesionales y ritmos de aprendizaje, a la actualización de conocimientos y competencias, a las necesidades técnico-productivas, a las expectativas de desarrollo personal, inclusión social, empleabilidad, movilidad profesional y adaptabilidad a diferentes contextos y dinámicas productivas.\n8.- Concretar acciones de articulación y de elaboración y puesta en marcha de proyectos integradores con las Áreas de Servicios y las otras Escuelas del Instituto.\nOfertas formativas de la Escuela de Formación Profesional\nLa Escuela de Formación Profesional del Instituto Superior TERRAS, Innovación y Articulación en Educación Superior prevé ir integrando Tecnicaturas cortas y flexibles y Postítulos de Formación Profesional de modalidad presencial, semipresencial y a distancia, vinculadas y articuladas con Carreras Universitarias Nacionales y Extranjeras mediante Convenios de Vinculación, de Articulación vertical y horizontal, y Acreditación.\nCARRERAS de GRADO: TECNICATURAS SUPERIORES:\nDe Modalidad presencial, semipresencial y a distancia:\nTecnicatura Superior en Gestión con Orientación en:\n•\tGestión Sociocultural\n•\tPYMES y Microemprendimientos Productivos\nTecnicatura Superior en Administración Pública con Orientación en:\n•\tDesarrollo Local y Políticas Públicas\nTecnicatura Superior en Seguridad Vial y Transporte\nTecnicatura Superior en Hotelería y Turismo con Orientación en:\nTecnicatura Superior en Ciencias Empresariales\nPOSTÍTULOS DE FORMACIÓN PROFESIONAL:\nDe modalidad presencial y/o semipresencial y a distancia:\nActualización Superior en Salud Ambiental (Título Intermedio) y Diplomatura Superior en Salud y Ambiente (Título Final)\nEspecialización Superior en Gestión Organizacional (Título Intermedio) y Diplomatura Superior en Gestión Organizacional (Título Final)\nEspecialización Superior en Comunicación Multimedial (Título Intermedio) y Diplomatura Superior en Comunicación Multimedial (Título Final)\nEspecialización Superior en Políticas Públicas y Desarrollo Sustentable\nEspecialización Superior en Pedagogía Social\nEspecialización Superior en Turismo Cultural\nEspecialización Superior en Administración Pública\nEspecialización Superior en Gestión Sociocultural\nCARRERAS DE GRADO UNIVERSITARIAS:\nLicenciatura en Comunicación Multimedial\nLicenciatura en Seguridad Vial y Transporte\nv\tMaestría en Gestión Organizacional\nLa Escuela de Formación Docente que integra el Instituto Superior TERRAS, Innovación y Articulación en Educación Superior se sustenta sobre la convicción de que las instituciones educativas requieren, hoy, profesionales idóneos y convenientemente formados –desde su Formación Docente Inicial- para el ejercicio de la Docencia, a fin de poder atender a las generaciones en formación y encarar las nuevas demandas formativas del siglo XXI.\nAsimismo, sus propuestas se fundamentan en la comprobación de que las Instituciones Educativas, de todos los niveles educativos, contienen entre sus miembros a un número importante de actores, que ejercen influencia educativa sobre los alumnos, sin haber desarrollado una práctica docente profesionalizada o sin poseer o tener acceso a la actualización pedagógica requerida como indispensable –Formación Docente Continua-. Ellos son profesionales, técnicos no docentes o docentes sin actualización, quienes necesitan acceder a una formación didáctico-pedagógica específica y actualizada para encarar las nuevas exigencias y responsabilidades educativas que requieren las instituciones educativas de hoy. Todos ellos son protagonistas, directos o indirectos, de acciones educativas sistemáticas y espontáneas, en el ámbito de las instituciones educativas a las que pertenecen. Su pensar, su sentir y su actuar son un aporte permanente en el espacio compartido: determinan objetivos pedagógicos, señalan rumbos didácticos, promueven o bloquean aprendizajes, generan acciones y reacciones, favorecen u obstaculiza logros institucionales. Su presencia, integración y pertenencia en las escuelas, en el marco de los nuevos requerimientos de renovación educativa, demanda la reconversión de sus roles, el perfeccionamiento y actualización de sus conocimientos y la revalorización del lugar que ocupan y de la influencia que ejercen como agentes educativos, a través de una formación docente que les posibilite alcanzar el perfil profesional docente que ya no pueden dejar de tener.\nLa preocupada búsqueda de jóvenes y adultos, interesados en hallar un espacio de formación docente inicial y/o continua que satisfaga sus prioridades, en el marco de propuestas sistemáticas, abiertas, flexibles, acorde a sus posibilidades reales de tiempos disponibles, y respetuosas de su idiosincrasia, sus experiencias y sus saberes previos, es el motivo fundamental que moviliza la creación de esta Escuela.\nLa Escuela de Formación Docente está destinada a la Formación Docente Continua buscando atender las distintas instancias fundamentales que se expresan en la Serie de Documentos A-3, A-9, A-11 y A-14 del Consejo Federal de Cultura y Educación de la Nación a saber: a) la formación de grado, b) el perfeccionamiento docente en actividad, c) la capacitación de graduados docentes para nuevos roles profesionales y d) la capacitación pedagógica de graduados no docentes\nTal como expresa el Documento A-14, la Escuela de Formación Docente desarrollará “las siguientes funciones fundamentales y articuladas entre sí:\n•\tofrecer la formación docente inicial a docentes para los diferentes niveles del Sistema Educativo;\n• favorecer el acceso de los mismos a acciones de capacitación, perfeccionamiento y actualización docente para asegurar la formación continua; y\n•\tpropiciar el avance de la promoción, el desarrollo y la investigación educativa .\nLa Escuela de Formación Docente del Instituto Superior TERRAS, Innovación y Articulación en Educación Superior ha sido pensada para sumir las tres funciones mencionadas, buscando responder “a la necesidad de ofrecer la formación inicial a docentes para los diferentes niveles del Sistema Educativo y favorecer el acceso de los mismos a acciones de capacitación y perfeccionamiento para asegurar la formación continua. A su vez, propiciarán el avance de la promoción, el desarrollo y la investigación educativa. Para el cumplimiento de estas tres funciones, la Res. CFCyE 52/96 aprobó el Documento A-11, "Bases para la organización de la formación docente" en el que se establecen los tipos de instituciones que forman docentes para los diferentes niveles y regímenes especiales del Sistema Educativo”. (Documento A-14)\nObjetivos Específicos de la Escuela de Formación Docente\nConforme lo expresado, son objetivos específicos de la Escuela de Formación Docente:\n1.- Concretar un trabajo pedagógico que encare las transformaciones educativas demandadas y posibilite una integración proactiva de la Institución en los procesos de mejoramiento del sistema educativo.\n2.- Proporcionar un espacio continuo y flexible de formación docente profesional, inicial y continua, de nivel superior no universitario, que favorezca el estudio y el análisis crítico del fenómeno educativo, de la realidad socio-cultural y de los nuevos requerimientos para un ejercicio profesional altamente idóneo y en proceso de mejora continua.\n3.- Satisfacer demandas y necesidades específicas de formación docente continua y de actualización didáctico-pedagógica, contribuyendo a la reconversión y optimización del hacer educativo de los actores en ejercicio de la docencia, o con posibilidad de ejercerla, en todos los niveles de enseñanza.\n5.- Favorecer, mediante convenios con Universidades, la articulación de las ofertas educativas y el reconocimiento de programas, tramos, trayectos de aprendizaje y títulos, a fin de promover el acceso de los alumnos a los primeros años de las carreras universitarias y facilitar el tránsito por el sistema de educación superior.\n6.- Propiciar una cultura de trabajo docente que fomente el trabajo en equipo, el intercambio entre pares y el debate pedagógico.\n7.- Concretar acciones de articulación y de elaboración y puesta en marcha de proyectos integradores con las Áreas de Servicios y las otras Escuelas del Instituto.\n8.- Integrar la Página WEB y el Campus Virtual del Instituto incluyendo propuestas, ofertas, áreas de aprendizaje y áreas de servicios.\nCompromisos de la Escuela de Formación Docente\nLas funciones y compromisos específicos de la Escuela de Formación Docente son:\n1.- Fortalecer la formación inicial de los futuros docentes al formular ofertas de formación continua que posibiliten la construcción de saberes y prácticas fundamentales para el ejercicio de una docencia profesional, integrada y articulada con las necesidades de aprendizaje de los alumnos, las decisiones instituciones, las demandas sociales y las políticas educativas vigentes: Área de Servicios de Formación y Docencia\n2.- Promover y favorecer el perfeccionamiento, la capacitación y la actualización de saberes y prácticas, de docentes y no docentes en ejercicio de la docencia, a fin de hacer posible la reconversión de roles, la formación continua y la revalorización del rol y del lugar que se ocupa como co-protagonista y co-responsable en el logro de la calidad educativa, comprometiéndolos a desarrollar procesos de mejora continua y de renovación pedagógica: Área de Servicios de Capacitación, Perfeccionamiento y Extensión\n3.- Promocionar la investigación y el desarrollo educativo como estrategias de transformación social e innovación educativa, y como responsabilidades profesionales e institucionales permanentes, articuladas e integradas al ejercicio de cada rol, a fin de generar proyectos de investigación que posibiliten el estudio de los problemas centrales de la práctica educativa en cada contexto específico de desarrollo, y la elaboración y puesta en práctica de planes de acciones de solución: Área de Servicio de Promoción e Investigación y Desarrollo\n4.- Desarrollar, conjuntamente con docentes e instituciones, dispositivos de inclusión, retención, seguimiento, permanencia, y mejora de la calidad educativa en general, y de la formación inicial y continua de los docentes, orientados al diagnóstico y la atención focalizada de problemáticas que afecten a las poblaciones estudiantiles en formación y a las poblaciones en riesgo socio-educativo: Área de Servicios de Bienestar Estudiantil\n5.- Trabajar activamente en la articulación entre la formación inicial y las ofertas posteriores de formación, capacitación y actualización, promoviendo la movilidad dentro del sistema de educación superior, la permanencia dentro del sistema de formación docente continua, la igualdad de oportunidades para docentes de toda la región, y la transferencia de saberes al abordaje práctico de las problemáticas educativas: Área de Servicios de Articulación y Cooperación Nacional e Internacional\n6.- Crear e integrar a la formación docente inicial y a la formación docente continua Ateneos Pedagógicos, Escuelas Itinerantes de Capacitación Docente y Programas de Monitoreo, Evaluación y Apoyo del Desempeño Profesional, los cuales posibiliten la reflexión institucional; el intercambio, análisis y producción de experiencias escolares; el reajuste y enriquecimiento de los planes de formación; la revisión de las prácticas específicas y la creación de programas de asistencia y apoyo pedagógico que incluyan la actualización, el perfeccionamiento y la provisión de recursos. Área de Servicios “El Recurzón”, Centro de Recursos Pedagógicos\nOfertas de la Escuela de Formación Docente\nLa Escuela de Formación Docente del Instituto Superior TERRAS, Innovación y Articulación en Educación Superior integra ofertas de Carreras de Grado no Universitarias y Postítulos de Formación Docente, articuladas con Carreras de Grado y Postgrados Universitarios, de modalidad presencial, semipresencial y a distancia, por Convenios de Vinculación, Articulación horizontal y vertical, y Acreditación con Universidades Nacionales y Extranjeras.\nProfesorado para el Primer y el Segundo Ciclo de la Educación General Básica\nProfesorado para la EGB 3 y la Educación Polimodal en Economía y Gestión de las Organizaciones\nProfesorado para la EGB 3 y la Educación Polimodal en Historia y Geografía\nProfesorado para la EGB 3 y la Educación Polimodal en Ciencias Políticas\nProfesorado para la EGB 3 y la Educación Polimodal en Psicología\nProfesorado de Artes para la EGB 3 y la Educación Polimodal con Orientación en Artes Visuales\nProfesorado de Artes para la EGB 3 y la Educación Polimodal con Orientación en Artes Audiovisuales\nProfesorado de Artes para la EGB 3 y la Educación Polimodal con Orientación en Comunicación y Diseño Gráfico\nProfesorado de Lengua Española como Lengua Materna y Lengua Extranjera\nProfesorado de Inglés para la Educación Inicial y primero y segundo ciclo de la EGB\nProfesorado de Inglés para la EGB 3 y la Educación Polimodal\nProfesorado de Portugués para la EGB y la Educación Polimodal\nPOSTÍTULOS DE FORMACIÓN DOCENTE:\nEspecialización Superior en Docencia (Título Intermedio) y Diplomatura Superior en Docencia (Título Final);\nEspecialización en Educación Intercultural Bilingüe (Título Final)\nEspecialización Superior en Orientación Educacional y Tutoría (Título Intermedio) y Diplomatura Superior en Orientación Educacional y Tutoría (Título Final),\nEspecialización Superior en Gestión y Coordinación Institucional (Título Intermedio) y Diplomatura Superior en Gestión y Coordinación Institucional (Título Final),\nEspecialización Superior en Atención de Necesidades Educativas Especiales (Título Intermedio) y Diplomatura Superior en Atención de Necesidades Educativas Especiales (Título Final).\nLicenciatura en EGB 1, 2 y 3\nLicenciatura en Economía y Gestión de las Organizaciones\nLicenciatura en Gestión Institucional\nMaestría en Lenguas Españolas\nMaestría y Doctorado en Ciencias Humanas y Sociales\nEscuela de Innovación Tecnológica\nLa Escuela de Innovación Tecnológica del Instituto Superior TERRAS, Innovación y Articulación en Educación Superior ha sido pensada para hacer frente el impacto económico-social de la revolución tecnológica, las nuevas formas de organización del trabajo, la globalización de las economías regionales, la automatización de la información, dando cuenta de la importancia de la educación en la superación de tales desafíos.\nEn el sistema educativo, la información es un elemento que se transforma para producir conocimientos. En esta área es de especial importancia el papel de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, puesto que las mismas contribuyen al mejoramiento de la gestión de las instituciones educativas y modifican la manera en que se produce y distribuye el conocimiento dentro de las mismas y hacia la sociedad.\nPor lo expuesto, la Escuela de Innovación Tecnológica del Instituto Superior TERRAS, Innovación y Articulación en Educación Superior brindará formación y especialización en el campo disciplinar de la Tecnología y especialmente, en el complejo y vastísimo campo de las nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación aplicadas a la educación y al hacer profesional específico.\nObjetivos Específicos de la Escuela de Innovación Tecnológica\n1.- Promover la adquisición y el dominio de competencias básicas asociadas al uso y aprovechamiento de las TICs, posibilitando la elevación del nivel de calificación de los docentes y el desarrollo de oportunidades reales de crecimiento personal, profesional y social\n4.- Capacitar a los docentes en el uso y aprovechamiento de las nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación como recursos pedagógicos de enseñanza y como herramientas de aprendizaje y desarrollo personal y social.\n5.- Ser partícipes activos en el proceso de formación permanente de trabajadores docentes y no docentes, considerando los procesos de transformación económica, de modernización productiva y de innovación tecnológica.\nCompromisos de la Escuela de Innovación Tecnológica\nLa Escuela de Innovación Tecnológica tiene las siguientes funciones y compromisos:\n1.- Crear, coordinar y ejecutar planes de estudio, programas y proyectos que favorezcan la adquisición y el dominio de competencias básicas en el ámbito de las tecnologías asociadas a diferentes campos ocupacionales.\n2.- Crear y coordinar ofertas y propuestas de capacitación y especialización que posibiliten la elevación del nivel de calificación de la población y brinden oportunidades reales de crecimiento personal, profesional y social\n3.- Organizar y desarrollar acciones de formación profesional y de capacitación, actualización y especialización profesional en tecnología, que posibiliten la reinserción de jóvenes y adultos en diferentes niveles del sistema educativo y productivo y su reconversión profesional\n4.- Ofrecer –a través de acciones diversas- conocimientos vinculados al uso y aprovechamiento racional y ético de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación.\n5.- Diseñar y ofrecer programas de capacitación docente que favorezcan la utilización de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación como recursos pedagógicos para el desarrollo profesional y para el proceso de enseñanza-aprendizaje.\n6.- Integrar la Página WEB y el Campus Virtual del Instituto incluyendo propuestas, ofertas, áreas de aprendizaje y áreas de servicios.\n7.- Ser partícipes activos en el proceso de formación permanente de trabajadores docentes y no docentes, considerando los procesos de transformación económica, de modernización productiva y de innovación tecnológica.\nOfertas de la Escuela de Innovación Tecnológica\nLa Escuela de Innovación Tecnológica integra e irá integrando ofertas de Carreras de Grado, cortas y flexibles, Postítulos de Innovación Tecnológica y Tecnicaturas, de modalidad presencial, semipresencial y a distancia, vinculadas o articuladas con Carreras Universitarias mediante Convenios de Vinculación, y de Articulación vertical y horizontal, y Acreditación, con Universidades, Instituciones Intermedias y Organismos Nacionales y Extranjeros.\nCARRERAS: TECNICATURAS SUPERIORES\nDe modalidad presencial:\nTecnicatura Superior en Diseño Gráfico con dos Orientaciones en\n•\tDiseño de Indumentarias\nPOSTÍTULOS DE INNOVACIÓN TECNOLÓGICA:\nDiplomatura Superior en Educación Tecnológica\nEspecialización Superior en Educación Abierta y a Distancia (Título Intermedio) y Diplomatura Superior en Educación Abierta y a Distancia (Título Final),\nLicenciatura en Educación Abierta y a Distancia\nEspecialización y Maestría en Educación Abierta y a Distancia.\nLa innovación es esencial en todo cambio educativo, tanto en el sistema como en las instituciones y en el hacer de sus protagonistas. En este marco, reflexionar acerca de la innovación supone pensar en un continuo que tiende a mejorar los procesos de interrelación que se dan en las organizaciones y por ende, orientar su proceso de cambio en la búsqueda de una mejor calidad educativa.\nEl Instituto Superior TERRAS, Innovación y Articulación en Educación Superior se propone hacer realidad su nombre al configurar un modelo de educación acorde con las demandas del mundo de hoy, repensando el perfil de sus alumnos en formación, a través del aprendizaje de competencias complejas que incluyan: el saber, el saber hacer, el saber ser y el saber convivir.\nLa innovación no será ni aparecerá como una simple expresión de deseos sino que se convertirá en un entramado de prácticas cotidianas, asumidas por todos los actores de la institución a través de propuestas, estrategias, recursos y procesos, acordes con la naturaleza de los cambios que se buscan instalar.\nLa Escuela de Innovación Educativa pretende encarar un número importante de las problemáticas específicas del hacer educativo que demandan atención y que vienen aconteciendo sin el abordaje de las soluciones necesarias para su resolución o su atemperación, favoreciendo el bienestar y el crecimiento de sus protagonistas.\nLa Escuela de Innovación Educativa incluye siete Áreas de Acciones:\n1.-\tÁrea de Articulación Educación Superior y Escuela Media/Polimodal;\n2.-\tÁrea de Alfabetización\n3.-\tÁrea de Apoyo Educativo para el Autoaprendizaje,\n4.-\tÁrea de Desarrollo de la Investigación-Acción y la Investigación Educativa;\n5.-\tÁrea de Atención de Jóvenes en situación de Riesgo\n6.-\tÁrea de Educación para la Vida = atención de Problemáticas Transversales\n7.-\tÁrea de Educación sobre Donación de Órganos para Trasplantes\n1.- Concretar acciones de mediación y articulación entre las Instituciones de Educación Superior y la Escuela Media/Polimodal a través del desarrollo de propuestas de cooperación y de superación del problema de déficit de los alumnos, asegurando su preparación para la inserción y la permanencia en el ámbito universitario.\n2.- Valorar al sistema educativo como ámbito privilegiado para la formación ética y el desarrollo de habilidades sociales y actitudes que promuevan el Aprender a Aprender, el Aprender a Ser y el Aprender a Vivir y a Convivir en sociedades plurales enriquecidas por la diversidad.\n3.- Ofrecer una formación superior significativa para la comunidad próxima, de carácter instrumental en áreas humanísticas, sociales y técnico profesionales, revalorizando sus rasgos socioculturales y productivos, y atendiendo las demandas concretas del mundo laboral.\n4.- Promocionar la profesionalización y la capacitación específica, en el marco de ofertas y propuestas de innovación educativa, de régimen alternativo de formación, abiertas, flexibles y en respuesta a problemáticas sociales prioritarias y a demandas emergentes del sistema productivo.\nLas funciones y compromisos de la Escuela de Innovación Educativa son:\n1.- Operar como Institución superior de mediación y articulación entre las Instituciones de Educación Superior y la Escuela Media/Polimodal a través del desarrollo de propuestas de cooperación y de superación del problema de déficit de los alumnos, asegurando su preparación para la inserción y la permanencia en el ámbito universitario.\n2.- Crear, coordinar y ejecutar un proyecto de alfabetización inicial y alfabetización avanzada destinado a las poblaciones carentes de la región.\n3.- Crear, coordinar y ejecutar Planes, Programas y Proyectos para la formación ética y el desarrollo de habilidades sociales y actitudes que promuevan el Aprender a Aprender, el Aprender a Ser y el Aprender a Vivir y a Convivir en sociedades plurales enriquecidas por la diversidad.\n4.- Organizar ofertas de capacitación, actualización y formación superior significativa para la comunidad próxima, de carácter instrumental en áreas humanísticas, sociales y técnico profesionales, revalorizando sus rasgos socioculturales y productivos, y atendiendo las demandas concretas del mundo laboral.\n5.- Integrar la Página WEB y el Campus Virtual del Instituto incluyendo propuestas, ofertas, áreas de aprendizaje y áreas de servicios.\n6.- Promocionar la profesionalización y la capacitación específica, en el marco de ofertas y propuestas de innovación educativa, de régimen alternativo de formación, abiertas, flexibles y en respuesta a problemáticas sociales prioritarias y a demandas emergentes del sistema productivo.\nLa Escuela de Innovación Educativa se propone e irá construyendo, en un futuro próximo la integración de Proyectos Innovadores y Ofertas de Postítulos de Innovación Educativa, Tecnicaturas y Carreras cortas y flexibles, de modalidad presencial, semipresencial y a distancia, vinculadas o articuladas con Carreras Universitarias, con Proyectos de Instituciones Intermedias, ONG, Organismos Nacionales e Internacionales, mediante Convenios de Vinculación, de Articulación y Acreditación.\nProyecto de Articulación Universidad-Escuela Media;\nProyecto Innovador sobre Políticas de Ingreso, Retención y Seguimiento Educativo\nProyecto de Alfabetización inicial y avanzada.\nProyecto Educativo sobre Donación de Órganos\nPOSTÍTULOS DE INNOVACIÓN EDUCATIVA\nActualización Superior en Estrategias de Enseñanza-Aprendizaje\nActualización Superior en Evaluación Institucional y Calidad Educativa\nActualización Superior en Liderazgo Transformacional\nActualización Superior en Ética y Educación en Valores\nEspecialización en Formación de Formadores para la Educación a Distancia\nEspecialización Superior en Investigación Educativa (Título Intermedio) y Diplomatura Superior en Investigación Educativa (Título Final)\nEspecialización Superior en Temas Transversales (título intermedio), y Diplomatura Superior en Temas Transversales y Educación para la Vida (Título Final)\nPostítulo de Actualización Superior en Atención de Jóvenes en Situación de Riesgo.\nPOSTGRADOS de Organismos Internacionales y Universidades.\nEspecialización en Aprendizajes para la Vida\nPROYECTOS y PROGRAMAS de Asociaciones, Fundaciones, Centros y Organismos Gubernamentales y No Gubernamentales\n•\tUNESCO y UNICEF\n•\tCUCAICOR. Centro Único Coordinador de Ablaciones e Implantes Corrientes\n•\tINCUCAI. Instituto Nacional Central Único Coordinador de Ablaciones e Implantes\n•\tO.E.I. Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la cultura


¿Qué es mejor VAZ 2106 o VAZ 2107: características y comparación | Cual es la diferencia\nApareció como resultado de la modernización de la VAZ 2103. En varias versiones producidas en el período de 1976 a 2006, y desde 2002 solo en Izhevsk. La producción total ascendió a más de4,3 millones de automóviles . Fue uno de los autos domésticos más populares.\nTiene un motor de gasolina con una potencia de71 CV . y un volumen de1,6 litros . En algunas versiones (VAZ-21063) se utilizó un motor de 1.3 litros del VAZ-21011, con una potencia de 64 CV. Transmisión manual de 5 velocidades. En las primeras versiones del coche había una caja de 4 velocidades. Además, en las primeras versiones del 2106 en los frenos de tambor del eje delantero se utilizaron, posteriormente reemplazados por frenos de disco. A los seis, por primera vez para autos nacionales, apareció una alarma.\nA lo largo de toda la producción, la máquinase actualizó repetidamente . Por ejemplo, desde finales de los años 80, se utilizaron en el diseño la caja de cambios y los frenos traseros de la VAZ 2105. Se instalaron carburadores de un modelo mejorado en los motores. En los años 90, apareció un sistema de encendido sin contacto. A lo largo de la historia, la apariencia del automóvil ha cambiado ligeramente, lo que se debió a la simplificación de la producción de partes de la carrocería y su unificación con otras VAZ conpropósito del abaratamiento.\nEstrictamente hablando, el siete es una versión modificada del VAZ 2105. Los primeros autos abandonaron la línea de ensamblaje en Togliatti en 1982. La producción se completó en 2011, después de lo cual se lanzaron en la planta de automóviles Izhevsk hasta 2012. Teniendo en cuenta las asambleas extranjeras (por ejemplo, en Egipto), se produjeron un total demás de 3 millones de automóviles .\nTiene varias modificaciones, motor diferente. En la mayoría de los automóviles, coloque un motor de gasolina de 1.5 litros con77 hp . con un carburador, pero también hubo modificaciones con un motor de 1.3 litros de un VAZ 2105, y luego se produjeron automóviles con un motor de 1.6 litros73 hp . Con inyección distribuida. Transmisión manual de 5 velocidades.\nTiene un tablero de mandos modernizado en comparación con los primeros Zhiguli. Cuenta con un circuito de sistema eléctrico más avanzado. En muchos coches se instalaron lavadoras y limpiadores de faros. Los respaldos de los asientos delanteros reclamaban el título de anatómico, hecho como uno con los reposacabezas. En la parte posterior del respaldo del sofá había un reposabrazos plegable. También se mejoró la seguridad pasiva, se aumentó la revisión de redondeo.\nNo quiere decir que ambos autos sean hermanos gemelos, todavía tienen diferencias en apariencia. Pero comparando características como la longitud y el ancho del cuerpo (tanto de 4.1 como de 1.6 m, respectivamente), distancia al suelo ( 175 mm ), distancia entre ejes ( 2.4 m [28 ]), la masa de automóviles ( 1045 kgpara los “seis” y1049 kgparaEl séptimo modelo), el radio de los discos y el caucho, el volumen del tanque ( 39 litros .) y la potencia del motor, entendemos que las máquinas son casi iguales. Esto es comprensible, ya que ambos están hechos en la misma base y pertenecen a la misma familia de Fiat 124. La mayoría de las piezas de repuesto para ambos autos están unificadas.\nAmbos autos alguna vez fueron considerados modelos prestigiosos en la gama Zhiguli, ya que el resto de VAZ-2101 a VAZ-2105 tenía un mayor confort.\nUn hombre en la calle que no esté familiarizado con estos autos dirá que en realidad no tienen diferencias, excepto que la forma de los faros y la parrilla es diferente, las luces traseras son diferentes y si observas más de cerca, también tienes la forma de capuchas. Pero las diferencias no terminan ahí. Las principales diferencias externas además del cuerpo están en el ajuste, en el diseño de las rejillas de ventilación en la cabina, en el número de indicadores en los tableros.\nA pesar de que los autos tenían modificaciones con los mismos motores, en promediotenían motores diferentes , y los seis tenían un motor pequeño, pero más potente. Al mismo tiempo, los siete tienen una mejor ergonomía del asiento del conductor, y el tablero de mandos es más conveniente.\nInicialmente, los siete se posicionaron como un automóvil más moderno y más cómodo entre los Zhiguli. Por esta razón, el precio estatal de siete fue significativamente mayor. Pero en la actualidad, ambas marcas de automóviles se han convertido en propiedad de la historia, y el precio de una y otra.más diferente de la condición y el kilometraje de una máquina en particular que de su marca. En términos generales, una VAZ 2107 es más diferente de la otra VAZ 2107 que de la VAZ 2106. Esto se vio afectado por la unificación de casi todos los componentes como el desarrollo de ambos modelos, con la excepción de las partes del cuerpo. Durante el lanzamiento del diseño de los seis apareció mucho, tomado de los siete, por ejemplo, la caja de cambios, de modo que la diferencia real entre los dos Lada desapareció.\nAl mismo tiempo, el nuevo 2107 tenía una calidad de construcción más alta que el nuevo 2106. Pero como ahora no hay autos nuevos ni nuevos, debe elegir según el estado del cuerpo y el kilometraje específico de los dos autos, en lugar de Nombres en el registro. De acuerdo con numerosas revisiones de conductores, si elige entre dos autos usados en la misma condición, entonces el Zhiguli del sexto modelo es preferible a los más blandos. Además, en 2106, el diseño de la estufa y los conductos de aire resultó ser más exitoso, debido a que es más cálido en el automóvil y el vidrio es mejor soplado.


Estamos en pie de guerra - Declaración de la Asociación para la Defensa de las Pensiones Públicas de Canarias - Comunicados - La casa de mi tía\n17:44h. miércoles, 24 de febrero de 2021\nlacasademitia.opennemas.com 18 de marzo de 2018 (06:13 h.)\nOtra vez estamos en las calles. Quién nos lo iba a decir, compañeras y compañeros. Estuvimos en los años 70, pidiendo libertad y amnistía; estuvimos en los 80, protestando contra el golpe de estado de Tejero; estuvimos en los 90 en las primeras huelgas generales de la democracia, cuando ya algunos intuíamos que las cosas se estaban torciendo; estuvimos hace quince años, gritando no a la guerra…. Y ahora, después de tantos años y tantas luchas, volvemos a estar aquí, en la calle, bajo el sol, defendiendo unas pensiones dignas para nosotros y nosotras, para nuestros hijos y nietos, para todas las y todos los pensionistas del futuro.\nTAGS: canarias guerra públicas defensa asociación declaración


peticion de ayuda desde mexico\nNos ha llegado una petición de ayuda desde mexico, si alguien puede ayudar a nuestra amiga, por favor se ponga en contacto en el email de siempre contracetelem@hotmail.com.\nHola, soy xxxxxxxxxxx de xxxxxxxxxxxxxxx MEXICO.\nme encuentro un tanto confundida, de hecho no se si ustedes puedan orientarme, tengo una tarjeta de crédito CETELEM, poco es lo que la he utilizado, de hecho vence en dic. 2010. durante el 2009 y parte del 2008 ya no hice uso de ella pues las pocas veces que la use, los cargos eran exagerados y opte por no utilizarla, en su momento incluso me comuniqué por teléfono para que me la cancelaran, sin embargo en cuanto les hacía la petición por teléfono, rápido me colgaban en la línea diciendo que esperara quien me atendiera cosa que nunca sucedió en varios intentos, no pude cancelarla por lo cual opté por ya no utilizarla hasta que caducara. sin embargo y después de más de un año de no usarla, en marzo de 2010 me llega un estado de cuenta por 1prox. 12,000 pesos mexicanos todos los cargos hechos por el concepto de disposición de páginas de internet (música y algunas páginas del gobierno del estado de sinaloa) nada que ver conmigo.\nrápidamente el mismo día que lo recibo me pongo en contacto por teléfono (vivo en provincia aprox. 8 hrs de México) y la persona que me atiende me dice que es necesario llenar un formulario de cargos objetados, me pide mi dirección de correo electronico para enviarlo y llenarlo, procedo a recibirlo y hacerlo, la indicación que la persona me da es que en aprox. 90 días me tendrían respuesta, nunca me menciona que hay que anexar otra documentación ni que tengo que confirmar haya recibido el documento ya lleno. a pesar de ello, yo sigo estando en contacto con ellos por tel. para ver como va el proceso y me dicen que espere que aún están en ello.\nllega el mes de abril y el estado de cuenta aún más elevado por los intereses moratorios, me alarmo y vuelvo a llamar "checan" ellos en su sistema y me vuelven a decir que espere, que está en proceso. dejo pasar el tiempo necesario y en Julio de 2010 vuelvo a llamar, se supone que ya pasaron los 90 días y deben de tener una respuesta, sin embargo me dicen que no han recibido ningún formato de objeción de cargos, les replico diciéndoles que ellos me enviaron el formato que yo devolví lleno, vuelven a checar y me dicen que está incompleto pues hace falta anexar otros documentos, a lo que yo les contesto diciendo que tengo en mi cuenta de correo la información y formato que en su momento me solicitaron después de mi petición siendo únicamente el formato de objeción. ante esto optan por nuevamente iniciar el trámite a lo que me solicitan ahora si toda la douimentación requerida para tal proceso, requiriéndola para el mismo día, situación que no me fue posible enviar ya que por cuestiones de trabajo tuve que ausentarme las semanas siguientes a la capital del estado para recibir capacitaciones que no podía posponer, al regreso el 29 de julio ya habían pasado casi 10 días desde su urgencia por la documentación cuando se las envié. para el día de hoy después de tanta insistencia por tel. para saber mi situación, me comunican que la objeción ya no procede por estar fuera de tiempo, de sus tiempos y que debo pagar la totalidad de la deuda entre más pronto mejor.\nme gustaría saber que puedo hacer, busco un licenciado que me apoye, levanto una demanda, procederá? pues mis tiempos son los de marzo mes en el que solicité de inicio la objeción y que por falta de responsabilidad de las personas no proporcionaron l a documentación completa que se requería, de hecho tengo el mail donde recibí lo único que pedían y que nunca le dieron seguimiento, la verdad siento que todo esto lo hacen a propósito buscando afectarme económicamente, agradecería mucho una orientación de su parte que pudiera apoyarme a dar el siguiente paso, gracias estamos en contacto SI HAY ALGUNA DEPENDENCIA, O LICENCIADO ESPECIALIZADO EN ESTAS CUESTIONES QUE PUDIERAN RECOMENDARME SE LOS AGRADECERÍA pues a la fecha la deuda se ha incrementado a 18,000 aprox.\nalexandre 12 de agosto de 2015, 22:46\nTestimonio d´un real listo adquirido\nDespués de muchos lanzamientos de registro por bancos j´ai había tenido mi préstamo de 65.000 € por l´intermediaire Sra. Martine nadal m´a en contacto con una señora que incorpora el nombre de LENA GOMES. Al principio me n´y pensado no pero mi curiosidad m´a empujada a probar pero j´ai capaces de obtener este préstamo. Sólo esta parte usted informado por lo que ahora sé que pides cuando usted está en necesidad.\nSu correo electrónico: geradkredit@hotmail.com


Maduro acusa a Estados Unidos de idear un nuevo plan para asesinarle\nEl presidente venezolano denuncia que el director de la CIA y el jefe del comando sur de Estados Unidos viajaron a Colombia para preparar un presunto golpe militar.\n04 de julio del 2021. 13:30\nEl presidente de Venezuela, Nicolás Maduro, ha denunciado "un plan para atentar contra mi vida y contra la vida de importantes líderes políticos y militares de Venezuela". El diigente ha señalado directamente a Estados Unidos, a quien considera que está detrás de la conspiración.\nEl presidente venezolano se ha preguntado así si el presidente estadounidense, Joe Biden, ha "ratificado las órdenes" del expresidente Donald Trump "de llevar a Venezuela a una guerra civil y de matarnos".\n"¿Sí o no? ¿Qué hace el director de la CIA en Colombia dos días y dos días en Brasil? ¿Qué hizo el comandante del Comando Sur de Estados Unidos Craig Faller en Colombia cuatro días incluyendo una visita a la frontera con Venezuela qué hicieron?", se ha preguntado Maduro.\nFaller llegó a Colombia el pasado 20 de junio, según publicaron las Fuerzas Militares de Colombia en Twitter, "para afianzar el trabajo multilateral en el marco de la cooperación internacional". El día 21 Faller visitó, junto al viceministro colombiano de Defensa para la Estrategia y la Planeación, Jairo García, el municipio fronterizo con Venezuela de Puerto Carreño, para "verificar capacidades en lucha contra amenazas transnacionales en el marco de cooperación binacional". En ese mismo instante el ministro de Defensa venezolano, Vladimir Padrino, consideró la visita de Faller como una "provocación" y un acto de "injerencia".\nTras este crucer de acusaciones, Maduro rompió el silencio y quiso denunciar el complot para acabar con él desde el teatro de la Academia Militar del Ejército Bolivariano en Caracas, en el que 552 oficiales recibieron los grados de manos del propio Maduro. El 4 de agosto de 2018 se produjo un intento de asesinato contra Maduro utilizando un dron durante un acto oficial en Caracas. El Gobierno venezolano denuncia esta y otras tramas para impulsar un golpe de Estado en Venezuela apoyadas por la oposición.\nEl asesor especial del presidente de EEUU, Joe Biden, para Latinoamérica, Juan González, rechazó las denuncias del mandatario de Venezuela, Nicolás Maduro, sobre este presunto plan para asesinarlo y aclaró que el objetivo de Washington es apoyar unas negociaciones con vistas a elecciones "libres y justas" en ese país. El funcionario, que además es el director para el Hemisferio Occidental del Consejo de Seguridad Nacional, adjuntó un video con las declaraciones del presidente venezolano.\nNicolás Maduro CIA (Central Intelligence Agency)


escrituras - M'Sur\nLibro de Josué en la sinagoga de Sarajevo (2015) | © Ilya U. Topper\nLas escrituras sagradas del judaísmo se dividen en dos conjuntos: el tanaj y el talmud. El primero corresponde a grandes rasgos a la Biblia cristiana, el segundo es una colección de escritos rabínicos que debate e interpreta el tanaj.\nEl tanaj se divide en tres partes: la Tora, compuesta por los cinco libros de Moisés, los Libros de los Profetas, Neviim en hebreo, y los Escritos, Ketuvim en hebreo. La propia palabra Tanaj (o Tanak) es un acrónimo de Tora, Neviim, Ketuvim. Prácticamente todo el Tanaj está escrito en hebreo, aunque con algunos versos sueltos en arameo.\nLa Tora —también escrito torá o torah, término a menudo utilizado para referirse al conjunto de las escrituras sagradas judías— corresponde exactamente al pentateuco cristiano, es decir, los cinco libros de Moisés de la Biblia, conocidos en hebreo como Bereshit (Génesis), Shemot (Éxodo), Vaikra (Levítico), Bemidbar (Números) y Devarim (Deuteronomio). La tradición sostiene que los libros fueron escritos por Moisés personalmente bajo inspiración divina; incluso hay una escuela que asegura que la Tora existe desde antes de la creación del mundo, tal y como supone el islam respecto al Corán.\nLos historiadores creen hoy que los textos fueron redactados en la época persa, en el siglo VI-IV a.C. La Tora es la parte más importante del Tanaj y hasta hoy se utilizan para fines rituales rollos de la Tora escritos a mano sobre pergamino. Copiar una Tora es un trabajo que debe hacerse de forma extremamente minuciosa y el libro completado se considera un objeto especialmente sagrado.\nLa segunda parte, los Neviim, se compone de ocho libros: Josué, Jueces, Samuel, Reyes, Jeremías, Isaías, Ezequiel y uno que recoge los 12 ‘profetas menores’ del Antiguo Testamento, desde Oseas hasta Malaquías, en el mismo orden en el que lo hace la Biblia cristiana.\nLas leyes mencionadas en el Tanaj no podrían entenderse sin los comentarios de los exegetas. Éstos se agrupan bajo el nombre de Talmud. La parte más antigua es la Mishnah, que recoge la ley judía transmitida oralmente y está escrita en hebreo. La Gemara, mucho más voluminosa, consiste en comentarios respecto a las directrices de la Mishnah, a menudo en forma de diálogo o como argumentación dialéctica. Está escrita en arameo.\nSe diferencian dos versiones del Talmud: el babilónico, considerado más prestigioso, y el redactado en Jerusalén.\nFinalmente existe el Midrash, una colección de comentarios y exégesis escritos por distintos rabinos a lo largo de los siglos. Todos estos escritos son fundamentales para conocer y cumplir con exactitud la halaja, la ley judía.\nEl Siddur es el libro de oraciones judío. Contiene partes de la Tora y otros textos e himnos para su recitación en el rezo diario y en el shabat. La mayoría están escritos en hebreo y arameo. Existen numerosas versiones distintas, redactadas y compiladas a lo largo de los siglos.\n2 comentarios en “escrituras”\nRaquel Ramirez opina:\nEs interesante saber todos estos datos a la hora de analizar y estudiar un Tanaj. Pregunto; todos los Tanaj que existen son iguales en lo que se compara con las Biblias cristianas? No hay diferencia?\nSi. Todo el mundo conocido creyó en Dios y escribieron lo mismo en griego y en latin.


Nueva marcha de indignados por un cambio - En Positivo En Positivo\nNueva marcha de indignados por un cambio\tEl 19 J una marcha globlal clamará por un cambio.“Una Europa para los ciudadanos y no para los mercados”. Bajo este lema el próximo domingo varios colectivos, encabezados por el 15-M, marcharán en contra de las medidas económicas propuestas por Europa y englobadas bajo el llamado “Pacto del Euro”.”Somos los indignados, los anónimos, los sinvoz. Estábamos en silencio pero a la escucha, observando”. De esta manera comienza el texto de la plataforma 15-M que llama a que el próximo domingo, 19 de junio, la gente salga a la calle. “Llamamos a la ocupación pacífica de las plazas públicas y a la creación de espacios de encuentro, debate y reflexión”, añade.El punto de mira de la manifestación se encuentra en el Pacto del Euro, un paquete de medidas acordadas por los diecisiete países que forman la zona euro destinadas fundamentalmente a combatir la crisis y la deuda. Sin embargo, según la plataforma, las medidas suponen “un nuevo ataque al estado del bienestar y la soberanía de los ciudadanos”.De nuevo, internet juega un papel fundamental en la difusión del evento. De hecho, a medida que pasan las horas más ciudades muestran su interés por acoger una marcha. Las más multitudinaria será la de Madrid, convocada por las Asambleas de barrios que se organizaron tras la Acampada Sol y que partirá de distintos barrios y pueblos.La idea es que se formen seis columnas humanas que partirán desde distintos puntos de Madrid para acabar dos de ellas en Cibeles a las 13,30 y las otras cuatro en Atocha. Desde esos dos lugares se hará una marcha que terminará en la plaza de Neptuno a las 14, con el fin de llegar siendo un solo grupo al Congreso de los Diputados (Listado de manifestaciones).Al contrario que en Madrid, el resto de ciudades españolas celebrarán su marcha reivindicativa por la tarde. Es el caso de Barcelona, Valencia o Bilbao.Las manifestaciones se extienden incluso más allá de las fronteras españolas, con concentraciones convocadas en Nueva York, Buenos Aires, Praga o Berlín (Si quieres más información sobre tu ciudad pincha aquí.Fuente: lainformación.comMás información


Las tres personas con discapacidad que han conseguido plaza comenzarán su periodo de prácticas en febrero - Artikulua - Gipuzkoa ETORKIZUNA ORAIN\nLa Diputación Foral de Gipuzkoa se encuentra cerca de completar el proceso de su primera Oferta de Empleo Público (OPE) para personas con discapacidad intelectual. Finalizadas todas las pruebas selectivas, las tres personas (dos mujeres y un hombre) que han logrado las plazas ofertadas comenzarán a trabajar el próximo 1 de febrero, como oficiales de archivo y servicios generales. En el proceso de selección han participado un total de 152 personas con discapacidad intelectual y, entre quienes han aprobado la OPE o superaron el primer ejercicio, se ha conformado una bolsa de trabajo de 133 personas que, según ha anunciado hoy la diputada de Gobernanza, Eider Mendoza, la Diputación Foral pondrá a disposición de todos los ayuntamientos de Gipuzkoa, por si les interesara hacer uso de ella.\nLa responsable foral ha participado esta mañana en un encuentro de trabajo entre las y los futuros compañeros de las que personas con discapacidad intelectual que han conseguido plaza y las asociaciones a las que pertenecen, Atzegi y Ortzadar. El objetivo de la jornada, celebrada en el espacio Gunea de la Diputación, ha sido el de sensibilizar y conocer mejor a las tres personas que se incorporarán a la plantilla foral el próximo 1 de febrero. Tras un periodo de cuatro meses de prácticas, estas tres personas pasarán a ser funcionarias y funcionario de carrera.\nMendoza, en la presentación del acto, ha considerado la OPE como “todo un éxito”. “Ahora, cuando nos estamos aproximando a la meta, podemos decir que todo el proceso ha sido un éxito que, más allá de cifras, tiene un valor cualitativo extraordinario para la Diputación y para el conjunto del territorio”, ha destacado Mendoza. “Hemos aprendido mucho, y nuestro compromiso es dar continuidad a este tipo de iniciativas: habrá más OPEs para personas con discapacidad intelectual en el futuro”, ha añadido.\nEn cuanto al proceso para sacar adelante la OPE, Mendoza ha puesto el foco en la colaboración. "La clave del éxito de este proceso ha sido, sin duda, el haber trabajado desde el principio de manera colaborativa. Desde el primer minuto, invitamos a las asociaciones ATZEGI, Gautena, Ortzadar, Gureak, Fevas y Ehlabe, y todas ellas respondieron positivamente y han participado en el proceso de elaboración de esta convocatoria de OPE", ha explicado. Junto a estos, ha añadido, también han sido fundamentales el organismo autónomo foral Uliazpi y el Servicio de Valoración de Dependencia y Discapacidad del departamento de Políticas Sociales de la Diputación.\n"Todos estos agentes nos han prestado una ayuda imprescindible, no sólo a la hora de completar la convocatoria, sino para hacer de compañeros de viaje de las personas que se han presentado a la OPE", ha subrayado. Asimismo, también ha dado las gracias al personal de los departamentos de Gobernanza y Políticas Sociales, donde trabajarán las tres personas que han obtenido plaza en este proceso. En concreto, las funciones que llevarán a cabo como oficiales de archivo y servicios generales serán las siguientes: recogida, distribución y clasificación de correspondencia, digitalización de documentos, mantenimiento de fotocopiadoras, distribución de papel, distribución de material de almacén en las diferentes unidades del edificio, preparación de salas de reuniones, etc.\n"Para la Diputación Foral de Gipuzkoa, ha sido la primera OPE de este tipo que hacemos, pero anteriormente hemos tenido personal con discapacidad intelectual y la experiencia siempre ha sido positiva. De este modo, con esta iniciativa, reafirmamos nuestro compromiso con la igualdad de oportunidades de las personas con discapacidad, especialmente de las que tienen necesidades especiales de ayuda", ha explicado. "En este ámbito, nos gustaría convertirnos en un referente; y el trabajo que hemos hecho con esta OPE, quiero destacar que está a disposición de las administraciones de la zona, si quisieran llevar a cabo un proceso de este tipo", ha añadido.\nSegún ha recordado, el principal objetivo estratégico de la Diputación es situar o mantener a Gipuzkoa entre los territorios menos desiguales a nivel europeo, abordando la desigualdad desde todas las perspectivas: social, económica, lingüística, entre mujeres y hombres… "Por lo tanto, si no queremos dejar a nadie atrás, es evidente que nuestro compromiso para seguir trabajando a favor de las personas con discapacidad intelectual tiene que ser real y firme", ha zanjado.


Acción Social archivos - Página 2 de 15 - SUTE\nFormulario de inscripción disponible entre el lunes 16 y el jueves 20 de noviembre: INGRESAR Volvemos a impulsar una nueva campaña solidaria desde el SUTE para ayudar a afiliados/as en situación más acuciante, frente a la difícil situación económica que estamos atravesando y el abandono del Estado. Al igual que en la primera campaña -que …\nAyuda extraordinaria por covid-19\nLeonardo 13 noviembre, 2020\nSolidaridad entre compañeros/as frente al abandono estatal En el SUTE creamos un fondo de ayuda extraordinaria con el fin de acompañar a afiliados y afiliadas que padecen esta enfermedad en condiciones vulnerables. Se trata de un subsidio único para solventar gastos vinculados al diagnóstico y tratamiento de covid-19. Motiva esta iniciativa el abandono del Estado …\nCon gran alegría, compartimos el listado de ganadores/as del sorteo solidarios del Día del/a Maestro/a. En esta nota encontrarán dos listados: el primero, correspondiente a ganadores/as de las tablets; el segundo, de las canastas solidarias. El sorteo se realizó íntegramente a través de SorteosApp y el proceso fue grabado para mayor transparencia. Quienes deseen, pueden …\nGanadores/as del sorteo del Día de la Niñez\nLeonardo 16 agosto, 2020\nCon gran alegría, comunicamos las ganadoras y ganadores de los cientos de premios. Encontrarán la lista completa de ganadores/as dividida por departamento. El primer niño o niña del listado es quien ganó la bicicleta en ese departamento. Aclaramos que el sorteo fue realizado de modo online a través de la aplicación SorteosApp y todo el …\nGran Sorteo del Día de la Niñez. ¡Inscribite acá!\nEmilio Perez 13 agosto, 2020\n¡El próximo domingo 16 de agosto queremos festejar el Día de la Niñez con todas las familias del SUTE! Las y los invitamos a este festejo en el que tendremos teatro y títeres a través de las redes sociales del sindicato. Además sortearemos una bicicleta por cada departamento de la provincia y cientos de premios …\nGran Festejo del Día del/a Niño/a con el SUTE\nLeonardo 11 agosto, 2020\n¡El próximo domingo 16 de agosto queremos festejar el Día de Niñas y Niños con todas las familias del SUTE! Por esto, invitamos a que se sumen a ver teatro y títeres a través de las redes sociales del sindicato. Pero esto no es todo. Además sortearemos una bicicleta por cada departamento de la provincia …


Mi Camino No Tan Bien Establecido\nPor Brianna Chai, Universidad de Colorado, Boulder\n"No creo que como una futura profesional sepa yo, lo que es mejor para cada niño que veo".\nSi eres como yo, las preguntas de verdadero o falso siempre fue la peor parte de la prueba. Es raro que algo tan blanco y negro se pueda discutirse en absolutos. El mundo es un espectro de colores y tratar de limitar todo y a todos a solo dos opciones parece inútil. ¿Para padres de niños sordos o con pérdida auditiva, el intento de definir perfectamente su niño parece aún más crucial: ¿Será mi hijo un miembro de la comunidad de personas sordas o con audición? ¿Utilizara un lenguaje hablado o visual? Estas son preguntas válidas que deben ser contestadas, pero siempre mi pregunta ha sido, "¿por qué no puede haber una combinación de opciones?"\nDe niña siempre había tenido una fascinación con el lenguaje de señas americano (ASL) y el deseo de ser un intérprete, incluso antes que yo pudiera conversar el lenguaje. Finalmente comencé a aprender ASL mi último año en la escuela secundaria. Al aplicar a las universidades, me puse a buscar programas que ofrecen ASL en el plan de estudios. Cal State Northridge tuvo un programa de estudios sobre sordos con una pista para la interpretación; parecía perfecto. Al visitar el campo y algunos otros, me sentí desgarrada entre hacer lo que quería en un lugar que no me gustara o estar en un lugar que me gustara y haciendo algo en las afueras de lo que quería. ¿Debo asistir a Cal State Northridge y estudiar estudios sobre sordos o Cal State Long Beach y estudiar trastornos comunicativos? Al igual que las preguntas de verdaderas o falsas que odiaba, tenía que tomar una decisión entre dos opciones; una o la otra, no ambos. Elegí Cal State Long Beach, pero en unos pocos meses me había sentido insatisfecha y pensando sólo en interpretación. Fue en ese momento que me di cuenta de que una decisión de "vida" no siempre tiene que ser para toda la vida. En ese momento, mi camino bien establecido se convirtió en un no bien establecido.\nMe transferí a Cal State Northridge para mi segundo año y sin duda alguna tomé estudios sobre sordos. Durante ese tiempo, aprendí de las clases y compañeros sordos que la belleza no sólo es el lenguaje, sino también la comunidad; los obstáculos que han superado; los miedos y la fuerza callada. El año que iba a entrar en el ciclo de interpretación, se presentaron complicaciones que me impidió continuar por ese camino. Si decidía continuar con la interpretación, el programa de ya cinco años se convertiría en un programa de seis años. Era una ruta no podría justificar y empecé a buscar otras carreras a seguir.\nAunque la cultura sorda a través de los Estados Unidos es relativamente lo mismo, la relación con la comunidad de audición varía de un lugar a otro. Estando en Los Ángeles, estaba justo en medio de la tensión climatizada entre las personas sordas y los oyentes con extremistas de ambos lados. Mientras que me encanta los estudios sordos, fue preocupante cuando nos enseñaron en prácticamente todas las clases sobre cómo las personas oyentes toman decisiones terribles para los niños con pérdida auditiva: "audiólogos deben ser expertos en cultura sorda... Pero ellos son motivados por el dinero, no por el bienestar del niño... todos los niños con pérdida auditiva deben aprender ASL... programas de audiología deben incorporar currículo de estudios sordos..." y más. Mientras yo estaba de acuerdo en una parte, siempre había una voz en mi cabeza preguntando: "pero ¿qué hay en tal o cual situación?"\nPor el contrario, hay audiólogos que creen que niños con pérdida auditiva sólo deben exponerse al lenguaje hablado para maximizar el estímulo auditivo que el niño recibe. Hay otros que creen incondicionalmente en la amplificación es la solución definitiva; que saben lo que es lo mejor para todos en esta situación. Y otra vez, estoy de acuerdo, por una parte, pero ¿qué tal la excepción?\nTodos queremos un cambio y todos queremos lo mejor para el niño, y para su futuro, pero ¿cómo podemos exigir un cambio sin compromiso y acción? Podemos seguir discutiendo y exigiendo que se cumplan nuestros deseos o podemos aprender a comprometernos y activamente hacer el cambio nosotros mismos poco a poco, Aquí estaba: la carrera que yo había estado buscando.\nNo creo que todos los niños con pérdida auditiva deben usar amplificación ni creo que no deben usar amplificación. No creo que todos los niños con pérdida auditiva deben aprender solamente lenguaje hablado ni creo que todos deben aprender solamente un lenguaje visual. No creo que como un futuro profesional sabré lo que es mejor para cada niño que veo.\nPero esto si es lo que yo creo: cuando la gente me mira a mí como el Profesional, es mi responsabilidad de retener mis opiniones y brindarles todas las opciones posibles. Creo que cada niño es diferente y lo que funciona para uno puede no funcionar para otro. Sé que los padres tienen a menudo la mejor intuición en cuanto a lo que adapte a su familia y sus hijos. Creo que cada niño debe tener la mejor oportunidad de éxito sin importar la manera en que lo logran. Sé que como cambiamos, así pueden cambiar nuestras decisiones.\nNo quiero ser sólo un audiólogo o a un aliado para las personas sordas; Quiero ser el puente entre ellos. Mi objetivo es mejorar la vida de los niños con pérdida auditiva, las familias que los aman y las comunidades que los apoyan. Mi deseo de ayudar a las personas, incluso en lo más mínimo, me ha llevado a este punto y me proporcionará las habilidades necesarias para finalmente entrar en esta carrera. Es mi esperanza que mi amor de audiología y de la comunidad sorda me permitirá utilizar mi conocimiento útil y objetiva.\nNota del editor: Brianna es AuD en la Universidad de Colorado en Boulder


Sorbete de Nísperos - Cocina Andaluza\nSorbete de Nísperos de Sayalonga\nSayalonga es un pueblo malagueño muy conocido entre otras muchas cosas por sus Nísperos.\nhoy os proponemos esta deliciosa receta: Un sorbete de fruta fresca original y primaveral.\n-100 ccl de agua\n-350 gramos de nísperos pelados frescos de Sayalonga\n-Licor de nísperos (puedes sustituir por otro licor si no lo encuentras)\nCómo hacer el sorbete de nísperos paso a paso:\n1. Primero preparamos un almíbar con el agua, el azúcar y la canela,. Cuando veas que empieza a hervir se deja a fuego lento unos 2 minutos, y después añadir los nísperos y dejar en el fuego hirviendo otros 3 minutos más.\n2. Retiramos la mezcla del fuego y la trituramos. Después la pasamos por un colador.\n3. Seguidamente, metemos en el congelador el sorbete, es importante que durante los primeros 60 minutos removamos la mezcla cada cuarto de hora.\nY cuando esté bien cuajado y fresquito… ¡¡Listo para Servir!!\nCada año Sayalonga celebra el Día del Níspero, una excelente oportunidad para conocer este pueblo que es el Paraiso del Níspero de Andalucía. Y no te olvides de pasear pr sus calles y visitar el Alminar Árabe de Corumbela


Google anuncia nueva aplicación para Brasil 2014 | Laura G\nGoogle anuncia nueva aplicación para Brasil 2014\nTodos conocen la apliación de Google Maps, casi siempre se utiliza para ubicar direcciones. Ahora Google, presenta Street View, con la cual se podrá conocer la mejor vista, de los increibles estados de Brasil.\nSon 12 estadios donde se disputarán los partidos de la Copa Mundial Brasil 2014, y 32 equipos jugarán para demostrar quien es el mejor. ¡Increíble!\nYa estamos a escasos días para que de inició uno de los eventos más importantes del año.\nLas imágenes de los estadios fueron lanzadas esté jueves a Street View; Google se saco un 10 con está aplicación. No importa que hagas, es tu entrada a los partidos, además podrás recorrer todo Brasil, según la empresa Mountain View.\nNo es la única aplicación que Google trae para todos los fans del Mundial, además asegura que Transit, un sistema para obtener indicaciones de las doce ciudades donde se disputaran los partidos, estará disponible en Brasil.\nMolotov presenta su nuevo disco ”Agua Maldita”\n¡Embargan a Laura Bozzo en Miami!


PADRES DIVORCIADOS: Condenada por golpear a su marido\n... para que le pagara la pensión de sus hijos. La acusada se encontró con su expareja delante de los juzgados de San Javier y le dio varios puñetazos en la cara.\nEFE/ 09.10.2014 |\nLa Audiencia Provincial de Murcia ha desestimado el recurso presentado por una mujer contra la sentencia de un Juzgado de lo Penal de Cartagena que la condenó a 32 días de trabajos en beneficio de la comunidad por agredir a puñetazos al que había sido su pareja tras reclamarle el pago de la pensión por alimentos para los hijos.\nLa sentencia indica que el juez declaró probado que los hechos ocurrieron el 25 de mayo de 2012 delante del edificio de los Juzgados de San Javier, cuando la acusada se encontró con su expareja y tras exigirle el pago de la pensión, «le dio 3 puñetazos en la cara, causándole lesiones que tardaron en curar 15 días».\nLa sentencia, que ahora se ve confirmada por la Audiencia Provincial de Murcia, condenó a la acusada, por un delito de malos tratos, a la pena de trabajos en beneficio de la comunidad y a 1 año de prohibición de comunicarse o acercarse a menos de 300 metros del denunciante.\nAhora, el tribunal, considera que en la sentencia debió aplicarse la atenuante de dilaciones indebidas, ya que la tramitación de la causa se prolongó por espacio de más de 4 horas.\nSin embargo, esa atenuante no tiene efecto práctico alguno, «pues la pena se impuso por el Juzgado en el mínimo posible».