BOL Cap. 7--SOCIEDAD HUMANA\n7. SOCIEDAD HUMANA\nA. Efectos culturales sobre el comportamiento\nB. Comportamiento grupal\nC. El cambio social\nD. Los compromisos sociales\nE. Sistemas pol�ticos y econ�micos\nF. El conflicto social\nG. La interdependencia global\nComo especie, el g�nero humano es gregario, pasa la vida en compa��a de otros seres de la misma especie. Se organiza en varias clases de agrupamientos sociales, como hordas n�madas, pueblos, ciudades y naciones, dentro de los cuales trabaja, comercia, juega, se reproduce e interact�a de diferentes formas. A diferencia de otras especies, combina la socializaci�n con cambios deliberados en el comportamiento y organizaci�n sociales a trav�s del tiempo. En consecuencia, las pautas de sociedad humana defieren de un lugar a otro, de una era a otra y de una cultura a otra, haciendo del mundo social un medio muy complejo y din�mico. El conocimiento de la conducta humana proviene de muchas fuentes. Los puntos de vista presentados aqu� se basan principalmente en la investigaci�n cient�fica; pero tambi�n debe reconocerse que la literatura, el teatro, la historia, la filosof�a y otras disciplinas no cient�ficas contribuyen de manera significativa a la comprensi�n de tal conducta. Los cient�ficos sociales estudian el comportamiento humano a partir de una variedad de perspectivas culturales, pol�ticas, econ�micas y psicol�gicas, haciendo aso de enfoques cualitativos y cuantitativos. Buscan patrones consistentes de comportamiento individual y social, y proponen explicaciones cient�ficas de ellos. En algunos casos, tales patrones pueden parecer obvios una vez que se se�alan, aunque pueden no haber sido parte de la manera en que la mayor�a de las personas conceptualiza el mundo de un modo consciente. En otros casos, las pautas, como lo ha revelado la investigaci�n cient�fia, pueden mostar que las creencies añejas sobre coiertos aspectos del comportamiento huimano son incorrectas.\nLas ciencias sociales son un conjunto de disciplinas que examinan el comportamiento humano desde una perspectiva diferente y con t�cnicas, modos de expresi�n e historia particulares. Las ciencias sociales emplean el m�todo cient�fico para investigar fen�menos sociales, empleando t�cnicas cualitativas y cuantitativas, y comparten las premisas de toda ciencia. Tener cultura cient�fica no significa ser un experto en antropolog�a, econom�a, psicolog�a, sociolog�a y las dem�s ciencias sociales individuales, no m�s de lo que se necesita conocer de astronom�a, zoolog�a, ecolog�a y las dem�s ciencias naturales individualmente. La ilustraci�n cient�fica s� requiere, sin embargo, vastos conocimientos en todas esas disciplinas. Por consiguiente, en lugar de enfocarse hacia las caracter�sticas especiales de cada disciplina social, los objetivos program�ticos de este cap�tulo describen lo que los alumnos de diversos niveles deben saber acerca de c�mo las ciencias sociales explicany dan luces la conducta del hombre.\nLa finalidad de los objetivos program�ticos es que los alumnos comprendan el comportamiento social humano, y no fomentar acciones sociales ni socializar a los futuros ciudadanos. En la vida cotidiana rara vez es indispensable el conocimiento cient�fico para guiar las acciones sociales. Sin embargo, si se comparte ampliamente el conocimiento cient�fico de c�mo funciona la sociedad humana, esto puede contribuir a mejorar la toma de decisiones personales y p�blicas.\nPor su parte, los profesores deben guiar a los alumnos hacia al tipo de comprensi�n del comportamiento humano que se deriva de la ciencia. El profesor debe ofrecer un contexto de perspectivas m�ltiples en una sociedad democr�tica. Un m�todo adecuado, en especial para los grados superiores, es que los maestros de diversas disciplinas participen en seminarios en los que alumnos y profesores investiguen el comportamiento social desde diversas perspectivas. En los grados inferiores la organizaci�n del aprendizaje en asuntos generales, y no en temas espec�ficos, puede facilitar alcanzar este objetivo. Es importante el razonamiento con argumentos estad�sticos para encontrar alg�n sentido a los fen�menos sociales. Por consiguiente, se aconseja que los profesores de matem�ticas y de ciencias sociales trabajen juntos para ayudar a comprender las aplicaciones sociales de la probabilidad y la estad�stica. Los alumnos tambi�n deben saber que la comprensi�n del comportamiento humano reside en muchas fuentes, como las ciencias biol�gicas, conductuales y sociales, as� como en la literatura, historia, arte, filosof�a y religi�n.\nUna de las cuestiones medulares de la existencia humana se relaciona con la forma en que interact�an la herencia gen�tica, la herencia social y la experiencia cotidiana para hacer que la gente sea lo que es. �Cu�nto control tiene los individuos sobre lo que llegan a ser? La conclusi�n de la ciencia es que la gen�tica y la cultura interact�an de maneras muy complejas para influir sobre lo que pueden llegar a ser los individuos, pero la diversidad de posibilidades es tan grande que en gran medida cada, persona conforma su propia vida.\nA considerar el impacto de la cultura sobre el comportamiento humano, uno de los asuntos m�s delicados es el de la clase social. Hist�ricamente la clase en la que nacen las personas ha determinado lo que pueden ser sus vidas, aunque en el mundo actual son m�s importantes los conocimientos, el poder, la profesi�n y otros factores en relaci�n con la procedencia, para determinar el nivel social. Aun cuando hay mayor movilidad entre las clases, la influencia del estado al nacer contin�a siendo un factor de importancia. Con frecuencia los analistas clasifican a los ciudadanos como de clase baja, media, media alta y alta, y a veces llegan a proponer m�s divisiones. Los alumnos de los grados superiores deben examinar c�mo se determinan realmente �stos y otros �ndices socioecon�micos y deben familiarizarse con su uso y limitaciones. La escuela ayuda a los alumnos a comprender que cada quien puede sentirse orgulloso de sus propios or�genes culturales sin tener que denigrar a otras culturas. Los prejuicios religiosos, raciales, ling��sticos y nacionales est�n a veces profundamente arraigados y no es f�cil erradicarlos, pero al menos los alumnos pueden darse cuenta de que esas actitudes son parte de la herencia cultural de cada quien, y pueden familiarizarse con los efectos de esas actitudes sobre el comportamiento humano.\nEn los objetivos program�ticos se subraya que los par�metros para definir el crimen y asignar castigos son variables culturales. Este m�todo est� sujeto a controversia, porque mucha gente cree que hay normas absolutas de comportamiento. Por otro lado, debe tenerse en cuenta que los mismos alumnos est�n aprendiendo a discernir lo que es un comportamiento aceptable del que no lo es, y deben encarar las consecuencias de su propio comportamiento, que a veces es inaceptable. Este hecho puede emplearse para subrayar la importancia de estudiar el comportamiento en el contexto de la cultura, siempre y cuando el estudio cient�fico del comportamiento no se vuelva un pretexto para moralizar.\nEn los primeros a�os de la escuela debe enfatizarse en que los ni�os se den cuenta de la extensi�n de las reglas impl�citas de la sociedad. Pueden comenzar determinando cu�les son las reglas en las diversas clases y familias, y observar c�mo los dem�s responden a las reglas. Deben anotar lo que averig�en en dibujos y notas. Las discusiones pueden centrarse en qu� se asemejan o difieren las reglas y comportamientos de los de su propia clase o familia. Estas observaciones los deben conducir a la idea de la diversidad cultural (aunque, desde luego, no se necesita emplear por ahora ese t�rmino) y se debe reforzar bien esta impresi�n mediante el material que lean.\nLas personas se asemejan en muchas formas y se diferencian, tambi�n, de m�ltiples maneras.\nLas distintas familias o clases tienen reglas de comportamiento distintas. Hay ciertos comportamientos que no se aceptan en la mayor�a de las familias o escuelas.\nMuchas veces la gente elige vestirse, hablar o actuar como sus amigos, hacer lo mismo que ellos y tener las mismas cosas que ellos. Tambi�n optan con frecuencia por hacer ciertas cosas a su modo.\nEl plan de estudio debe ampliar la percepci�n que tienen los alumnos de la diversidad cultural y centrar su atenci�n no s�lo en la observaci�n y descripci�n de las reglas y comportamiento, sino en considerar, desde un punto de vista cient�fico, las razones de ser de esas reglas y comportamiento. Ayuda bastante la descripci�n de las diferencias entre la cultura nacional de Estados Unidos de Am�rica con la de otros pa�ses, con las subculturas estadounidenses, o con la cultura de la Uni�n Americana en tiempos anteriores. Las investigaciones sugieren que con frecuencia los alumnos se sorprenden e incluso se confunden, con las acciones de las personas en el pasado y de este modo se interesan en por qu� las personas se comportan como lo hacen en la actualidad.\nLas personas aprenden de otras por experiencia directa, desde los medios de comunicaci�n masiva y atendiendo a lo que habla la dem�s gente sobre su trabajo y vida. A veces las personas tambi�n imitan a otras personas de los medios, o a los papeles que desempe�an.\nLas personas tienden a sentirse inc�modas con otras personas que se visten, hablan o act�an diferente de ellas. Lo que se considera comportamiento humano "aceptable" var�a de cultura en cultura y de �poca en �poca, pero hay algunos comportamientos que son inaceptables en casi todas las culturas, pasadas y presentes.\nLos alumnos deben comenzar a comprender por qu� la gente se comporta de diferente manera en circunstancias tambi�n distintas, y en otras culturas, en el pasado y en el presente. Deben estudiar ahora datos sobre econom�a, educaci�n, empleo y otras variables demogr�ficas, para interrelacionarlas y ahondar en su comprensi�n de los efectos de las fuerzas sociales sobre el comportamiento. Deben emplear gr�ficas, estad�sticas y modelos matem�ticos para construir proyecciones sobre graduaci�n, trabajos, tama�o de la familia, etc. Esas proyecciones se pueden comparar con las oficiales, como base de discusi�n de los m�todos empleados y los resultados obtenidos.\nLos datos para los an�lisis pueden provenir de los censos o de otras fuentes de datos estad�sticos, y del acopio personal de los alumnos. �stos pueden llevar a cabo encuestas cuidadosas, por ejemplo, pueden entrevistar a los miembros m�s viejos de sus familias para basar sus nociones sobre cu�les factores sociales, personales o tecnol�gicos influyeron m�s en sus vidas. Con base en el testimonio de los abuelos, padres y ni�os de su misma edad, los alumnos son capaces de apreciar en qu� medida puede cambiar una vida; a continuaci�n pueden tratar de predecir el futuro dentro de unos veinte a�os, para pasar a comparar entre s� sus predicciones.\nCada cultura tiene sus propios patrones de comportamiento, que normalmente practica la mayor�a de la gente que pertenece a ella.\nDentro de una sociedad grande puede haber muchos grupos con subculturas muy distintas, asociadas con la regi�n, el origen �tnico o la clase social.\nDentro de cualquier sociedad existe normalmente un acuerdo general acerca de qu� comportamiento es inaceptable, sin embargo, los patrones que se emplean para juzgar el comportamiento var�an de un caso a otro y entre distintos subgrupos, y pueden cambiar con el tiempo o con las condiciones pol�ticoecon�micas distintas. Las penas suelen variar tambi�n de una sociedad a otra e incluso al interior de cada una.\nLa tecnolog�a, en especial la del transporte y la comunicaci�n, tiene una importancia cada vez mayor en la difusi�n de ideas, valores y patrones de comportamiento de los grupos sociales. La nueva tecnolog�a puede cambiar los valores culturales y el comportamiento social.\nSe puede emplear informaci�n descriptiva y estad�stica de diversas culturas para estimular la discusi�n acerca de c�mo se relacionan las circunstancias, creencias y pautas de conducta. El reto es ayudar a que los alumnos encuentren el sentido de los patrones de comportamiento que les parece confuso, fuera del contexto de la diversidad cultural. Aunque los alumnos pudieran ser capaces de describir la influencia cultural en el razonamiento de otras personas, lo verdaderamente importante es ver qu� influencias pueden tener sobre sus propias ideas y comportamiento.\nLas creencias culturales influyen fuertemente sobre los valores y el comportamiento de las personas que crecen en esa cultura, muchas veces sin que se den perfecta cuenta de ello. La respuesta hacia esas influencias varia de un individuo a otro.\nLos modos en que se castiga el comportamiento social inaceptable dependen, en parte, del significado que se le confiere al castigo mismo y de su eficacia. Es dif�cil probar la eficacia cient�ficamente, porque las circunstancias var�an mucho y porque interfieren barreras legales y �ticas.\nLas distinciones sociales son parte de toda cultura, pero asumen distintas formas que van de clases r�gidas basadas s�lo en el parentesco, a graduaciones basadas en la adquisici�n de conocimientos, riqueza o educaci�n. Muchas veces las personas consideran que las diferencias en el lenguaje, el vestir, el comportamiento o las caracter�sticas f�sicas son signos de la clase social. La dificultad de pasar de una clase social a otra var�a mucho a trav�s del tiempo, el lugar y las circunstancias econ�micas.\nLa herencia, la cultura y la experiencia personal interaccionan para conformar el comportamiento humano. No siempre es clara la importancia relativa de cada una en la conducta.\nPuede resultar dif�cil para los alumnos entender la diversidad de significados de lo que es un grupo social. El t�rmino comprende todo conjunto de personas que pasan juntas cierto tiempo con regularidad, por cualquier motivo; o clasificaciones inventadas para referirse a personas con intereses comunes, como los gremios obreros, o los sure�os; tambi�n comprende grupos que se organizan por iniciativa propia (por ejemplo, cofrad�as, unidades militares, exploradores, pandillas callejeras o los rotarios). Es claro que son grupos en sentidos muy distintos. Sin embargo, para fines de comprender las consecuencias de la afiliaci�n a los grupos, estas diferencias importan poco. En realidad el asunto principal puede ser que, independientemente de c�mo se definan los grupos, hay ciertos patrones comunes en las relaciones entre qui�nes pertenecen a ellos y qui�nes no.\nLa pertenencia a un grupo implica cierto sentido de comuni�n de los miembros, y como consecuencia cierto sentido de diferencia con quienes no pertenecen al grupo. Muchas veces, los miembros de un grupo tienden a estereotipar a los extra�os, y �stos a su vez estereotipan a los miembros. El que se pertenezca a tal o cual grupo no indica algo �til acerca de los individuos, pero es un error atribuir todas las propiedades reales o imaginarias del grupo a cada individuo que pertenece a �l. La tarea de la educaci�n cient�fica es justamente prevenir a los alumnos contra la costumbre equ�voca de estereotipar (sin separar antes el valor de la membres�a en un grupo).\nEn la instrucci�n se deben aprovechar las experiencias de los ni�os para que externen sus nociones intuitivas sobre el comportamiento grupal. Los ni�os pueden identificar sus propios grupos (la familia, la clase, los exploradores o el equipo de deportes) para indicar c�mo es que se forma parte de tal o cual grupo y cu�les son las caracter�sticas comunes a todos los miembros. En estas discusiones surgen asuntos de adopci�n familiar, exclusi�n de grupos a causa de la raza o el sexo, y otros temas potencialmente dif�ciles que deben manejarse con cautela. La escuela debe ser un modelo grupal, reforzando la apertura con la que se presentan, generalmente, los ni�os de esta edad en la escuela.\nLas personas pertenecen a ciertos grupos por su nacimiento, y a otros grupos porque se unieron a ellos.\nEl modo de actuar de la gente est� influido muchas veces por los grupos a los que pertenece.\nAhora los ni�os pueden identificar el valor de las distintas clases de grupos sociales sobre sus miembros, as� como las convenciones compartidas de cu�l comportamiento es aceptable y cual no. Aunque el �nfasis del estudio del comportamiento grupal debe ser en general positivo, en esta etapa los alumnos comienzan a formar grupos y deben percatarse de lo que es estar excluido o incluido en ellos. Debe present�rseles la idea del comportamiento de las multitudes y pedirles que identifiquen ejemplos de su propia experiencia, de individuos que en grupos dicen y hacen cosas que nunca har�an solos.\nMuchas veces a las personas les gustan o disgustan otras personas porque se excluyen o pertenecen a determinado grupo social. Los individuos tienden a apoyar a los miembros de su propio grupo y a considerar que son como ellos mismos.\nCada grupo tiene expectativas propias acerca de c�mo deben actuar sus miembros. A veces las reglas son expl�citas y se hacen valer estrictamente; en otras ocasiones son reglas t�citas que se predican con el ejemplo.\nCuando est�n juntos, los miembros de un grupo a veces hacen y dicen cosasbuenas o malas, que nunca dir�an ni har�an cuando est�n solos.\nSe pueden emplear estudios y simulaciones de casos para examinar c�mo los grupos pueden influir sobre las actitudes y cambiarlas. Tambi�n la literatura puede ayudar al alumno en la comprensi�n del comportamiento grupal. Las novelas, cuentos y comedias adecuadas se pueden leer y discutir, y desde luego, los alumnos mismos pueden escribir y representar obras cortas que muestren algunas de las ideas que se estudian. Tambi�n es buena idea ayudarse de videos.\nLa afiliaci�n a un grupo puede aumentar el poder de sus miembros, mediante la suma de recursos y la acci�n concertada. El unirse a un grupo tiene con frecuencia ventajas personales como compa��a, sentido de identidad y reconocimiento de los dem�s, dentro y fuera del grupo. Con la identidad grupal puede surgir tambi�n un sentimiento de superioridad, que aumenta la cohesi�n grupal, pero tambi�n puede acarrear hostilidades con otros grupos.\nA veces las personas conciben a los grupos como si fueran absolutamente homog�neos, es decir, como si todos sus miembros fueran iguales, y perciben en su comportamiento s�lo las cualidades o desventajas basadas en prejuicios acerca del grupo. Este estereotipo conduce a juicios acr�ticos, como no hacer caso a los miembros de ciertos grupos y a una falta de respeto, igualmente ciega, respecto a los miembros de otros grupos.\nLos alumnos deben encuestar a grupos de su comunidad para identificar los tipos de organizaciones y su composici�n, adem�s de entrevistar a sus miembros para definir cu�les son las ventajas de pertenecer a un grupo determinado. Se pueden investigar casos hist�ricos en los que la afiliaci�n a un grupo tiene resultados extraordinarios; por ejemplo, la revoluci�n bolchevique, los boicots Montgomery o la guerra de Vietnam. Es importante que, llegado cierto punto, los alumnos examinen la ciencia misma como empresa grupal incluso en aspectos como la acumulaci�n de recursos, la cr�tica rec�proca y los prejuicios compartidos, y todo lo que ata�e a la naturaleza de la ciencia.\nEl comportamiento de un grupo puede ser predecible o no, a partir de la comprensi�n de cada uno de sus miembros.\nLas organizaciones sociales pueden servir a fines empresariales, pol�ticos o sociales, adem�s de los fines por los que existen oficialmente, incluyendo los no enunciadoscomo excluir a determinadas personas de ciertas actividades.\nA veces el cambio social se da en un instante, pero lo m�s frecuente es que sea lentamente. El asunto que se debe discutir con los alumnos no es si el cambio es bueno o malo (en general, implica pros y contras, y en cualquier caso cada quien lo juzgar� de forma distinta), ni si se necesita o no (las sociedades cambian a trav�s del tiempo, pero tambi�n alcanzan estadios de estabilidad). Lo que se busca es comprender qu� tipo de factores internos y externos impulsan el cambio social o influyen en �l. Otro objetivo consiste en que los alumnos reconozcan que, a menos que se impongan por la fuerza, los cambios sociales implican negociaci�n entre los diversos intereses; desde decidir qui�n lava los trastes, hasta organizar una actividad vecinal o trabajar en tratados internacionales. Desarrollar esta concepci�n lleva tiempo, pero es necesario que los alumnos encuentren y examinen el cambio social en una diversidad de contextos actuales e hist�ricos.\nEl modo en que los ni�os se adaptan al cambio en sus propias vidas puede influir sobre c�mo comprender�n y se relacionar�n con los cambios sociales en su vida futura. Se les puede ayudar a examinar los cambios que afectan sus vidas, incluyendo los que esperan (por ejemplo, pasar al siguiente grado) y los inesperados (mudarse de casa).\nDel tercero al quinto grados de ense�anza elemental:\nLos cambios suceden en la vida de cada uno, a veces repentinamente y con m�s frecuencia lentamente. Las personas no pueden controlar algunos cambios, pero por lo general, pueden aprender a manejarlos.\nLa estructura social se puede caracterizar, en gran parte, por sus reglas, sean formales o informales. El cambio social implica casi siempre negociar algunas reglas. Los ni�os saben que romper una regla acarrea un castigo, aun cuando piensen tambi�n que algunas reglas son injustas. Con frecuencia consideran que todas las reglas son inalterables y no saben que pueden cambiarlas mediante negociaci�n. Se debe subrayar la negociaci�n durante las clases y en las actividades extraescolares. Hasta cierto punto, los alumnos pueden tomar parte en la creaci�n de las reglas de la escuela, y de la clase que se relacionen con procedimientos, cumplimiento y recompensas o castigos.\nAunque algunas reglas en el hogar, la escuela, la iglesia y la comunidad permanecen casi inalteradas, a veces cambian. Los cambios en los acuerdos sociales se dan porque algunas reglas no funcionan o intervienen m�s personas o las circunstancias externas cambian.\nA veces las reglas y las leyes cambian, porque as� lo decide la mayor�a de la gente a quien afectan.\nLos alumnos de los grados intermedios pueden imaginarse a s� mismos en situaciones diferentes de las cotidianas. Las entrevistas con ciudadanos m�s destacados, relatos literarios y en los medios de comunicaci�n acerca de la vida en el pasado, las simulaciones y las actuaciones proporcionan la materia prima de discusiones acerca del cambio social. Se puede ayudar a que los alumnos vean que las pautas culturales cambian como consecuencia de innovaciones tecnol�gicas, descubrimientos cient�ficos y cambios demogr�ficos. Pueden identificar los cambios sociales que suceden gradualmente y aquellos que suceden de manera s�bita a causa de desastres naturales y guerras. Tambi�n deben comenzar a identificar los aspectos de la familia y la vida comunal que han permanecido relativamente constantes durante generaciones.\nHay algunos aspectos de la vida familiar y comunal de hoy que son muy parecidos a los de la generaci�n anterior, pero otros son muy distintos. Lo que se ense�a en la escuela y las pol�ticas educativas respecto de la conducta de los alumnos han cambiado a trav�s de los a�os como respuesta a presiones familiares y comunales.\nPor la forma en que describen las ideas y costumbres de una cultura, los medios de comunicaci�n pueden inducir cambios en otras culturas.\nLa migraci�n, la conquista y los desastres naturales han sido factores principales del cambio social y cultural.\nEn este nivel los alumnos pueden reflexionar de qué modo la tecnología ha afectado la movilidad y la capacidad de congregarse en ciudades. Pueden emplear estudios de caso para examinar las causas y resultados de los cambios sociales que suceden cuando hay contacto estrecho y prolongado entre dos culturas. Deben darse cuenta de la complejidad de explicar las pautas demográficas, como el hacinamiento en las ciudades y la movilidad, y pueden investigar en bases de datos para identificar y mostrar tendencias y relaciones.\nEl tama�o y la rapidez de crecimiento de la poblaci�n urbana est�n determinados por factores econ�micos, pol�ticos, religiosos, tecnol�gicos y ambientales. A su vez, algunos de estos factores se ven afectados por el tama�o y rapidez de crecimiento de la poblaci�n.\nLas decisiones de una generaci�n proporcionan y limitan, a la vez, las posibilidades de la generaci�n siguiente.\nLos medios masivos, las migraciones y la conquista afectan el cambio social, porque favorecen el contacto cultural. Este intercambio ha provocado la virtual desaparici�n de algunas culturas, y en otras s�lo cambios peque�os.\nEn ocasiones los gobiernos intentan promover o impedir el cambio social mediante pol�ticas, leyes, incentivos o coerci�n directa. Aveces tales esfuerzos logran los objetivos que se persiguen, otras no.\nUno de los aspectos m�s importantes de una educaci�n integral es el concepto de los compromisos sociales. Como los problemas sociales casi siempre implican una diversidad de factores e intereses, es raro que la soluci�n a un problema proporcione todos los beneficios y evite todas las desventajas. Como al aumentar algunas ventajas probablemente disminuyan otras, la mayor parte de las soluciones reales implican compromisos (en su acepci�n de avenencias o acuerdos) entre las ventajas y las desventajas. Si se va a inculcar a los alumnos el h�bito de considerar las alternativas y sus consecuencias, lo deben ejercitar en una rica variedad de contextos.\nAs�, el concepto de los compromisos debe presentarse en cada parte del plan de estudio, incluyendo estudios sociales, literatura, educaci�n f�sica, tecnolog�a y ciencias. La toma de decisiones por parte del alumno, en clase, en sociedades y diarios estudiantiles, clubes, el anuario, el servicio a la comunidad, etc., debe ayudarle a aprender la inevitabilidad de los compromisos o transacciones y la necesidad de tener en cuenta los beneficios y los costos de Cualquier acci�n propuesta. Cuando intervienen personas con distintos intereses en la soluci�n de problemas sociales tambi�n se necesita del acuerdo para compaginar sus distintas percepciones de las ventajas y desventajas. A medida que los alumnos maduran pueden estudiar los compromisos sociales en casos m�s extensos y complicados. Siguen aplic�ndose los principios pero aumenta la extensi�n y complejidad de contextos y, por tanto, la dificultad de tomar decisiones.\nLa vida est� llena de alternativas, hasta para los m�s peque�os. Muchas decisiones de los ni�os las asumen los padres y profesores. Al explicarles las razones de tomar determinadas opciones se les inculca el h�bito de buscar decisiones razonadas, pero los ni�os toman muchas decisiones por s� mismos, y se les debe animar a prever consecuencias posibles de sus elecciones.\nLa obtenci�n de algo deseado significa ceder algo en recompensa.\nCada quien toma sus propias decisiones por distintos motivos.\nLas alternativas tienen consecuencias; algunas son m�s importantes que otras.\nDel tercero al quinto grado de ense�anza elemental\nLos ni�os pueden mejorar su destreza en la toma de decisiones y aplicarla en casos nuevos. Las decisiones que toman y las que otros toman en su nombre pueden servir como tema de discusi�n acerca de los compromisos. Las discusiones deben abarcar el examen de las opciones posibles, considerar c�mo diversas opciones pueden afectar a otros, identificar los riesgos posibles y la decisi�n de cu�les vale la pena tomar silos hay.\nAl tomar decisiones conviene detenerse a considerar los beneficios e inconvenientes de las alternativas.\nAl tomar decisiones se pueden ponderar m�s justamente los beneficios y las desventajas si intervienen las personas afectadas.\nA veces las decisiones sociales tienen consecuencias inesperadas, independientemente de lo cuidadosas que hayan sido.\nEn esta etapa a los alumnos les preocupan mucho las relaciones personales y sociales. Lo que m�s les preocupa es, generalmente, la aprobaci�n de sus compa�eros, el desarrollo y los sentimientos sexuales, el aspecto personal y sus intentos por separarse de la familia y volverse independientes. Pueden tener en cuenta las consecuencias personales y sociales de las decisiones individuales en su salud (actividad sexual, inmunizaci�n), su educaci�n (de qu� modo elegir ciertas carreras limita sus posibles opciones en el futuro) y su popularidad (de qu� modo su afiliaci�n a un grupo puede excluir a otros). Deben evaluar los compromisos que se presentan en las vidas de sus amigos (o en la suya propia) y que s�lo ofrecen elecciones desagradables, como la abstinencia sexual o las enfermedades ven�reas.\nHay compromisos que toda persona debe tener presentes para tomar decisiones; intervienen la popularidad personal, la salud, las relaciones familiares y la educaci�n, por ejemplo, y que muchas veces tienen consecuencias de por vida.\nTodos los compromisos sociales implican por una parte el beneficio personal y los derechos del individuo, y por otra el bienestar social y los derechos de la sociedad.\nLos compromisos no siempre se dan entre alternativas agradables. A veces las transacciones sociales y personales requieren la aceptaci�n de un resultado no deseado para evitar otro quiz� peor .\nEn esta edad los alumnos pueden darse cuenta de la complejidad de la toma de decisiones y contemplar los distintos tipos de costos (directos, indirectos, econ�micos, sociales, emocionales, etc.). Pueden examinar transacciones a trav�s de las generaciones y en lugares del mundo muy alejados (las acciones tomadas en un lugar o �poca pueden tener resultados costosos en otro lugar o �poca). Pueden comprender tambi�n que las personas que reciben los beneficios y las que cargan con los costos de esos beneficios no siempre son las mismas. El estudio de casos sociales, ambientales, pol�ticos, tecnol�gicos y cient�ficos ofrece ejemplos concretos para desarrollar la destreza en la toma de decisiones.\nLos beneficios y los costos de las alternativas propuestas incluyen consecuencias a largo y corto plazos, y directas e indirectas. Mientras m�s remotas sean las consecuencias de una decisi�n personal o social, generalmente ser� m�s dif�cil tomarlas en cuenta al considerar las alternativas. Pero puede ser dif�cil estimar los beneficios y los costos.\nPara decidir entre las alternativas, un asunto clave es qui�n recibir� los beneficios y qui�n no necesariamente la misma gente cargar� con los costos.\nA veces las transacciones sociales son entre generaciones. El costo de los beneficios que recibe una generaci�n pueden recaer en las generaciones posteriores. Tambi�n el costo de alg�n compromiso social lo sufraga una generaci�n, aunque sus descendientes gozan de los beneficios.\nLos sistemas pol�ticos y econ�micos evolucionan y llegan a ser demasiado complejos, por lo que seguramente los ni�os no los entienden. Sin embargo, estos sistemas se basan en premisas muy sencillas que los ni�os pueden captar, primero y principalmente en t�rminos personales, y despu�s en t�rminos sociales. Es importante que lo hagan si se espera que, cuando sean mayores, comprendan los refinamientos m�s complejos de esos sistemas evolucionados.\nCuando se reducen a sus t�rminos m�s simples, los modelos pol�ticos y econ�micos describen c�mo se organizan las personas para satisfacer sus necesidades. Las personas tienden a vivir en grupos y deben inventar medios de vida y trabajo en conjunto; las personas tienen necesidades y por consiguiente deben inventar medios que les permitan una posibilidad razonable de satisfacer dichas necesidades; las personas pueden elegir la forma en la que vivan y trabajen juntos, y la forma en que satisfar�n sus necesidades b�sicas.\nLos alumnos pueden participar en el gobierno estudiantil e incluso concebir e implementar las reglas del juego. Pueden visitar instituciones gubernamentales, municipales, estatales y federales, y comparar sus tareas con las de su consejo estudiantil.\nEstos objetivos program�ticos se enfocan hacia dos modelos pol�ticoecon�micos te�ricos, que llamaremos de libre mercado y de planeaci�n central (en lugar de lo normal, mercado y orden) para enfatizar su naturaleza te�rica. Ninguno de ellos existe en forma pura, aunque con frecuencia las personas hablan de ellos como s� as� fuera. Los modelos son �tiles para alentar el an�lisis razonado del gobierno, en t�rminos de principios y de lo que hace la gente en la pr�ctica. Las discusiones sobre lo que se debe planear y lo que se debe dejar a las fuerzas del mercado puede traer la atenci�n hacia asuntos de eficiencia y justicia. A medida que los alumnos estudien los gobiernos municipal, estatal y federal y la historia de su patria y del mundo, podr�n ver que las sociedades tienen modos muy distintos de decidir cu�les son sus necesidades y c�mo satisfacerlas.\nLos niños pequeños pueden participar en discusiones acerca de las reglas y del juego limpio. Tienen un sentido de lo que es justo y de lo que no lo es, y les interesa discutirlo. Conocen la negociación y la transacción, cuando se expresan en térniños de participar en las decisiones. Aunque se enfocan principalmente en si mismos, pueden aprender a tener en cuenta el interés de todos en ciertos casos.\nA esta edad los niños se encuentran con los sistemas gubernamentales principalmente a través de los servicios que reciben (el correo, la policía, los bomberos), pero sólo tienen una percepción confusa de lo que es un gobierno: por ejemplo, pueden pensar que el cartero hace su trabajo porque le gusta que la gente reciba su correspondencia. Los niños saben que las personas tienen trabajo, ganan dinero para comprar cosas y que los trabajos implican hacer o vender cosas, o desempeñar servicios. Pueden establecer relaciones entre el dinero y los bienes, por un lado, y el dinero y el trabajo, por otro. Sin embargo, no están listos para concebir el sistema total que relaciona la producción con el consumo. Deben conocer posteriormente experiencias en producción, compra y venta, que les pueden dar el fundamento de discusiones sobre ideas más abstractas. Pueden aprender la diversidad de trabajos de los propios padres y los vecinos gracias a los medios de comunicación, conferencistas invitados y recorridos diversos.\nEl dinero compra cosas que las personas necesitan o desean. Las personas ganan dinero trabajando, haciendo o cultivando cosas, vendiendo cosas o haciendo cosas que ayuden a otros.\nTodos desean ser tratados con equidad, y existen algunas reglas que ayudan a ello.\nLos niños pueden captar la relación entre el salario recibido y la cantidad y calidad del trabajo efectuado, en cualquier caso. Pero se les dificulta encontrar la relación entre el pago que se recibe en los distintos trabajos y la cantidad de bienes y servicios producida. Puede ayudar la experiencia en la producción de bienes a partir de naterias primas, para al final comprender el sistema nayor. Las simulaciones de sistemas económicos les pueden ayudar a investigar los sistemas monetarios y el comercio. Los alumnos también deben aprender los sistemas de comercio de distintos lugares, por diferentes grupos, tanto hoy como en el pasado.\nLos modelos de mercado libre y de planeación central son medios alternos de asignar recursos. Aunque es demasiado pronto para pedirles que comparen los sistemas, los alumnos pueden tener experiencias concretas con los problemas que cada modelo trata de resolver, por ejemplo: ¿qué se debe producir?, ¿quiénes lo deben producir?, ¿cómo lo deben producir? Los pequeños tienen un fuerte sentido de la equidad, que debe tenerse muy en cuenta y apelar a él en discusiones acerca de las reglas, los trabajos y el dinero.\nLas personas tienden a vivir en grupos y, por consiguiente, deben tener formas de decidir qui�n debe hacer cada cosa.\nLos servicios de que todos gozan, como escuela, biblioteca, parque, servicio postal, polic�a y bomberos, los proporciona casi siempre el gobierno.\nNo hay recursos suficientes para satisfacer los deseos de todos, y por ende debe haber alg�n modo de decidir qui�n adquiere algo espec�ficamente.\nAlgunos trabajos requieren adiestramiento mayor o m�s caro que otros; algunos implican m�s riesgos y en algunos se paga mejor.\nAl enfocarse en asuntos particulares el cuidado de la salud o el control de los delitos, por ejemplo, los alumnos pueden investigar c�mo responden los pa�ses a las interrogantes econ�micas cruciales: �qui�n decide las respuestas a las cuestiones econ�micas b�sicas, y qui�n decide al responsable de decidir?\nEl gobierno suministra ciertos bienes y servicios por mediaci�n de sus propias secretar�as o ministerios, y algunos a trav�s de contratos con individuos o empresas privadas. Para pagar los bienes y servicios el gobierno obtiene recursos mediante la recaudaci�n de impuestos o pidi�ndolo prestado.\nLos gobernantes llegan al poder por elecci�n, por contrato o por la fuerza.\nIndependientemente de su origen, normalmente los gobiernos tienen el poder para hacer, interpretar y vigilar el cumplimiento de las reglas y decisiones que determinan c�mo una comunidad, Estado o naci�n se debe manejar. Muchas de las reglas que establecen los gobiernos tienen por objeto reducir los conflictos sociales. Las reglas afectan a una gran variedad de asuntos humanos, desde el casamiento y la educaci�n, hasta la investigaci�n cient�fica y el comercio.\nEn un modelo de planeaci�n centralizada una sola autoridad, por lo general un gobierno nacional, es quien decide qu� producir, c�mo producirlo y para qui�n. En un modelo de mercado libre los consumidores y los productores, individualmente u organizados, toman estas decisiones con base en lo que creen que los beneficiar� mutuamente. En realidad, ninguna econom�a es ejemplo puro de uno de estos modelos, todas las econom�as tienen rasgos de cada uno.\nA medida que los alumnos examinan casos cada vez m�s complicados, debe desafi�rseles a que imaginen lo que ser�a el modelo econ�mico puro y que expliquen por qu� ning�n sistema real en el mundo es puro. Pueden recopilar y analizar datos de distintos sistemas econ�micos. Los juegos y las simulaciones les pueden mostrar c�mo, cuando cambian varias condiciones o se hacen distintas hip�tesis, a trav�s del tiempo se tienen distintos efectos.\nEn el modelo de mercado libre, el control de la producci�n y el consumo est�, principalmente, en manos privadas. Se cree que la mejor asignaci�n de los recursos la alcanzan los individuos y las empresas que compiten por el mercado. Se espera que la iniciativa, el talento y el trabajo arduo de cada quien sean recompensados con el �xito y el poder. El papel del gobierno es ante todo proteger la libertad pol�tica y econ�mica de la sociedad en su totalidad, aun a costa de algunos beneficios individuales o grupales.\nEn el modelo de planeaci�n central, la producci�n y el consumo est�n controlados por el gobierno. Se cree que la mejor asignaci�n de los recursos se alcanza mediante la planeaci�n gubernamental, hecha por expertos. Se espera que la dedicaci�n al bien de la sociedad en su conjunto motive la iniciativa, el talento y el trabajo arduo. El objetivo del gobierno es promover bienestar equitativo a todos los grupos sociales, aun a costa de algunas libertades individuales y colectivas.\nEn la pr�ctica, los pa�ses hacen transacciones entre estos dos modelos econ�micos. La planeaci�n central debe permitir algo de iniciativa individual, y los mercados deben dar cierta protecci�n a los competidores sin �xito. En muchos pa�ses se usan elementos de ambos sistemas, y no hay libre mercado puro, ni control totalmente central. Los pa�ses cambian, algunos adoptan m�s pol�ticas y pr�cticas de libre mercado, otros m�s de planeaci�n central, y hay otros m�s que adoptan de los dos.\nLos hombres viven generalmente en grupos, donde cooperan y compiten voluntariamente unos con otros. Sin embargo, dentro del contexto general de la interdependencia es inevitable cierto conflicto social: los ni�os pelean por sus juguetes, hay rivalidades entre adolescentes y los adultos discuten sobre la u constituci�n y la guerra. Las sociedades dedican mucho tiempo a negociar las diferencias, sea en paz, vivamente o con violencia.\nLos ni�os no son ajenos a los conflictos. Uno de los objetivos de la educaci�n es ayudarles a aprender c�mo manejar el conflicto razonada y constructivamente. Ayudan la comprensi�n de la naturaleza del conflicto social y de los modos de moderarlo. Esta comprensi�n tambi�n es importante cuando en la comunidad aparecen conflictos religiosos, comunales, internacionales, interraciales o interculturales. La escuela ofrece la oportunidad de adquirir experiencia en la resoluci�n de conflictos en forma positiva. El conflicto social que se da en la escuela puede examinarse en formas que conduzcan a la comprensi�n y ayuden a los alumnos a resolverlo de un modo constructivo\nLos conflictos propios de la ni�ez son material de discusi�n, que debe abarcar las consecuencias posibles de los diversos modos en que se resuelve el conflicto. Los alumnos pueden comprender la "justicia" de la mayor�a de votos, aunque no acepten del todo que los intereses de otros sean tan importantes como los suyos. Aun cuando es posible que pierdan, pueden aceptar los resultados de una elecci�n si creen que es justa, en especial en una elecci�n en clase. Desean participar en la toma de decisiones y pueden negociar transacciones; tambi�n pueden aprender a negociar desde una posici�n de minor�a y tratar de convencer a sus compa�eros, y hasta a los adultos, para que apoyen su propuesta.\nSon comunes los desacuerdos, aun entre los miembros de la familia o los amigos. Algunos modos de manejarlos son mejores que otros: las personas que no intervienen en una disputa pueden ayudar a resolverla.\nLas reglas en la casa, la escuela y la comunidad permiten que los individuos sepan qu� esperar, de este modo se reduce el n�mero de controversias.\nSi en alguna controversia se externan los puntos de vista de cada quien, es probable que las personas lleguen a un acuerdo satisfactorio.\nSi un conflicto se resuelve por la fuerza y no por acuerdo entre las partes, pueden surgir m�s problemas.\nEjercer la libertad personal puede transgredir los derechos de los dem�s. Las reglas ayudan a resolver el ejercicio irrestricto de la libertad.\nSi un conflicto no puede resolverse mediante compromisos, es posible entonces decidirlo por el voto, si todos est�n de acuerdo en aceptar los resultados.\nEl conflicto tiene consecuencias m�s graves ahora que antes, y tiene significado tanto inmediato como a largo plazo. Es m�s importante recalcar que la soluci�n del conflicto es m�s importante que enfocarse a describir los peligros del conflicto.\nPertenecer a un grupo puede conferirle cierto poder a un individuo, quien quiz� pueda utilizarlo contra otros grupos o individuos. Tambi�n puede suceder que alguien que pertenezca a un grupo sea objeto de la hostilidad de quienes no pertenecen.\nLa mayor parte de los grupos tienen procedimientos, formales o informales, para arbitrar disputas entre sus miembros.\nEn la historia se encuentran incontables ejemplos de conflictos, sus causas y sus consecuencias. El empleo del an�lisis socioecon�mico en la historia ayuda a que los alumnos entiendan mejor lo sucedido. Es bueno estudiar los episodios principales de alg�n conflicto hist�rico, y se enriquece m�s si se le relaciona con sucesos contempor�neos cuyo significado sea relevante para los alumnos.\nLos conflictos entre personas o grupos surgen porque se tienen distintas ideas sobre los recursos, el poder y la posici�n social. El cambio social, o su perspectiva, promueve el conflicto porque ese cambio al igual que el econ�mico y el pol�tico benefician m�s a ciertos grupos. Esto, desde luego, tambi�n es cierto para el statu quo.\nEs particularmente dif�cil resolver conflictos en casos donde hay pocas alternativas o pocas formas de pactar. Algunos modos informales de responder al conflicto, como panfletos, manifestaciones, pintas, etc., sirven para reducir las tensiones y conducir a la transacci�n, pero otras veces hacen m�s grande el conflicto y dificultan que se alcance un acuerdo.\nEs posible reducir los conflictos internos de un grupo si existen conflictos entre �ste y otros grupos.\nLos conflictos intergrupales no terminan necesariamente cuando un segmento de la sociedad obtiene una decisi�n en su favor, porque los "perdedores" tratar�n, con m�s ah�nco, de invertir, modificar o desviar el cambio. Aun cuando la mayor�a coincida en una decisi�n social, la minor�a que no est� de acuerdo debe quedar protegida contra la opresi�n; del mismo modo, la mayor�a necesitar� protecci�n contra la revancha injusta por parte de la minor�a.\nAqu� el objetivo no es promover cualquier punto de vista particular acerca de c�mo deben trabajar las naciones en conjunto, ni sugerir cu�l debe ser el equilibrio entre los intereses nacionales y los globales, para el pa�s propio o para cualquier otro pa�s. M�s bien, los alumnos necesitan percatarse de la cantidad, cada vez mayor, de maneras en las que cada naci�n es parte de los sistemas pol�ticos, econ�micos, militares, ambientales, biol�gicos y tecnol�gicos.\nEn las clases de historia, geograf�a y ciencias sociales los alumnos deben discutir las consecuencias de los v�nculos del ciudadano con grupos religiosos y �tnicos, que trascienden las fronteras nacionales y se prolongan en la historia m�s que en el pa�s mismo. En cualquier pa�s los grupos no nativos adquieren importancia creciente como elementos de la sociedad.\nLos ni�os deben tener muchas oportunidades de identificar papeles de importancia para ellos mismos, a trav�s de una diversidad de interacciones personales en la escuela, el hogar y la comunidad. Pueden ser "ayudantes" en todos estos lugares, con la responsabilidad de tareas de clase, asearse a s� mismos en el hogar, reciclar o limpiar la basura en su ambiente (y participar en otras actividades de servicio a la comunidad). Necesitan ver que ellos mismos y lo que hacen tiene importancia para otros, lo cual les permite apreciar qu� tanto de lo que otros hacen les afecta. Deben tener experiencia en "cada quien debe hacer su parte" para llegar al �xito, como llevar a la clase algo de inter�s para la actividad que se est� desarrollando, desempe�ar un papel en un juego o en una representaci�n, etc. Mediante entrevistas y otras interacciones con la comunidad (por ejemplo, empresas y los trabajadores del gobierno) los ni�os pueden ampliar su perspectiva de las muchas maneras en que las personas se interrelacionan.\nSe les debe animar a preguntar de d�nde proceden los productos que usan. Las dramatizaciones cuyas tem�ticas sean el comercio y los servicios pueden conducir a discusiones acerca de los problemas que surgen cuando el trueque es el �nico medio de obtener lo que uno desea.\nPara muchas de las cosas que necesitan, las personas dependen de otras que no son parte de la familia y quiz� ni siquiera de su propia comunidad.\nLos alumnos deben continuar con sus experiencias que les muestren el impacto del mundo que los rodea, como los proyectos de servicios comunales. Pueden no saber d�nde se localiza exactamente tal o cual pa�s pero muy seguramente saben, por la televisi�n o por las etiquetas de su ropa, que existen muchos piases distintos. Los libros, las pel�culas, otros medios y las experiencias personales pueden ampliar el mundo del alumno m�s all� de las fronteras de su comunidad, estado o pa�s. Varias son las actividades que pueden familiarizar y fascinar a los alumnos con productos cosechados o fabricados en otras partes del mundo; pueden ver y usar muchos de esos productos en su vida cotidiana. En la televisi�n pueden ver c�mo un pa�s ayuda a otro a aminorar las consecuencias de un desastre natural o de otro tipo. La escuela les permite reflexionar acerca de esta informaci�n.\nMucho de lo que la gente come y usa proviene de otros pa�ses; el comercio se da entre naciones, entre distintas personas y entre regiones de la misma naci�n. Las decisiones que se tomen en un pa�s acerca de lo que debe producirse pueden afectar a otros pa�ses.\nAl estudiar las diferencias clim�ticas y de recursos naturales se har�n evidentes las ventajas del comercio. En las pr�cticas los alumnos pueden participar en la planeaci�n del uso de los recursos disponibles para tener un beneficio m�ximo y para optar por alternativas acerca de qu�, cu�nto y c�mo producir bienes que satisfagan los deseos y las necesidades. Los alumnos deben percatarse del modo en que las pol�ticas de los participantes en el mercado, o de las agencias gubernamentales, afectan la producci�n y distribuci�n de recursos.\nEl comercio entre naciones se origina cuando los recursos naturales est�n distribuidos de modo desigual y los costos de producci�n son muy distintos entre las naciones. Un pa�s tiene oportunidad comercial si puede fabricar m�s de un producto o servicio a menor costo que otro.\nLa salud econ�mica de cualquier pa�s se promueve impulsando el desarrollo tecnol�gico, aumentando la cantidad o calidad de los recursos productivos de la naci�n, con m�s trabajadores o mejor adiestrados, mejorando equipo y m�todos, y participando en el comercio internacional.\nEl objetivo de los tratados comerciales entre pa�ses individuales u organizaciones internacionales es promover la cooperaci�n entre las naciones.\nLos cient�ficos se relacionan con otros cient�ficos en el mundo, personalmente o a trav�s de organizaciones cient�ficas internacionales.\nLa globalizaci�n est� influida por las pol�ticas y pr�cticas nacionales sobre el uso de energ�a, la eliminaci�n de desechos, la ecolog�a, las manufacturas y la demograf�a.\nLos diarios y revistas suministran suficiente material para estimular discusiones fruct�feras sobre los modelos econ�mico y pol�tico. Las negociaciones sindicales, la migraci�n de trabajadores, la balanza de pagos, la productividad, son temas de inter�s y a veces de tensi�n internacional. Al analizar estos asuntos los alumnos deben tratar de comprender lo que sucede y no s�lo juzgar lo que es deseable.\nLa riqueza de un pa�s depende, en gran parte, del esfuerzo y destreza de sus trabajadores, de sus recursos naturales y del capital y la tecnolog�a disponibles. Tambi�n depende del equilibrio entre cu�ntos de sus productos son necesarios para otras naciones y cu�ntos de los productos de otras naciones le son indispensables. Aun cuando un pa�s pudiera producir por s� mismo todo lo que necesitara, se beneficiar�a comerciando con otros pa�ses.\nDebido a que el comercio internacional es cada vez m�s intenso, los productos dom�sticos de cualquier pa�s pueden estar formados por partes fabricadas en otros pa�ses. El panorama del comercio internacional se complica, con frecuencia, cuando los motivos pol�ticos tienen prioridad sobre los econ�micos.\nLa migraci�n internacional, sea permanente o temporal, legal o ilegal, desempe�a un papel relevante en la disponibilidad y distribuci�n de la mano de obra en muchas naciones. Puede originar beneficios econ�micos, y a la vez, problemas pol�ticos.\nLa creciente interdependencia de los sistemas sociales, econ�micos y ecol�gicos mundiales no siempre acarrea estabilidad mundial, y con frecuencia aumenta los costos de un conflicto.


Un voraz incendio destruyó por completo un bar en el barrio La Florida\nLocal Clarimunda-Fortier Últimas noticias Monday 02nd May 2022 12:03 PM REPORT\nEste domingo hubo tres graves incendios en Rosario. A los ocurridos en las oficinas de desarrollo social del municipio, en Santa Fe al 500, y en el edificio Salta al 100, se sumó un tercer incendio que destruyó un bar ubicado en Eudoro Carrasco al 3949, en la colonia La Florida.\nEn este último caso, el incidente se registró alrededor de las 3 a.m. Cuando llegan al lugar, los bomberos se encuentran con que el fuego ya se ha extendido a toda la empresa y que existe el riesgo de que se propague a las viviendas vecinas.\nEl fuego fue controlado después de casi tres horas y una medida de trabajo y con el apoyo de los bomberos voluntarios de Granaderos Baigorria. Según la información, no hubo heridos pero los daños fueron totales.\nMaluca Bar Fuego Costa Alta.mp4\n>> Leer más: Fatal incendio en el centro: un muerto al incendiarse departamento en edificio en Corrientes y Salta\nDurante las primeras intervenciones de los bomberos no fue posible identificar el origen ni las causas del incendio. Este será objeto de competencias a cargo del personal especializado de los Sapeurs.\nLa serie de accidentes tuvo su caso más grave muy cerca de la sede del distrito municipal central. Un hombre murió al incendiarse un apartamento en un edificio de Corrientes 147, entre Salta y Jujuy. El incidente ocurrió poco antes de las 4 a.m. del domingo en el noveno piso de una torre de 11 pisos.\nBomberos y Bomberos Voluntarios acudieron al lugar y mientras cumplían con las labores de refrescar el lugar, luego de extinguir las llamas, encontraron a una persona sin vida dentro del apartamento siniestrado.\nEsta tarde de domingo también con voracidad fuego se desató en el edificio donde se encuentra la Secretaría de Desarrollo Social del Municipio de Rosario. Esto habría sido causado por un problema eléctrico.\nAlrededor de las 16:00 horas se detectó una fogata ígnea que provocó un gran incendio que ocasionó daños materiales en el inmueble que se ubica cerca de la calle Santa Fe al 500.\nDe acuerdo con información inicial, el incendio afecta el sector del edificio en el que se ubica el área de desarrollo de esta dependencia.\nVoceros de la ciudad dijeron que el fuego fue controlado alrededor de las 6 p.m.\nEtiquetas: fuego voraz completamente destruido bar barrio Florida\nNEXT cómo estará el clima esta semana en CABA


Las 13 mejores playas de Ixtapa – Zihuatanejo - Tips Para Tu Viaje\nEl moderno Ixtapa y el tradicional Zihuatanejo, separados por unos pocos kilómetros, integran el binomio playero más famoso de México. Esta es nuestra selección sobre las mejores playas de Ixtapa y de Zihuatanejo, esperando que muy pronto puedas ir al Pacífico guerrerense a disfrutarlas.\nEsta amplia playa de 1 km de longitud, la más grande de la Bahía de Zihuatanejo, es una de las preferidas en Ixtapa-Zihuatanejo debido a que cuenta con sectores de alto oleaje, buenos para surfear y otros de olas moderadas, convenientes para nadar.\nPlaya La Ropa ofrece múltiples actividades de entretenimiento, como windsurf, velas, parachutes, parapentes, motos sky, jet sky y paseos en botes banana, así como especialistas en masajes y en yoga.\nEn sus restaurantes de pie de playa puedes disfrutar de frescas especialidades de la cocina guerrerense de la costa.\nCuenta con todos los servicios necesarios para pasar un encantador día de playa y su infraestructura hotelera es amplia y al alcance de todos los presupuestos.\nSu nombre proviene de una curiosa leyenda sobre un galeón español que llegó de Oriente cargado de productos exóticos y zozobró en la bahía. A la orilla de la playa empezaron a llegar piezas de vestir de finas sedas, siendo bautizada como La Ropa.\nMejores hoteles cerca de Playa La Ropa\nTentaciones Hotel & Lounge Pool – Solo Adultos es un establecimiento 5 estrellas situado en el Lote 97-C del Camino Escénico a Playa La Ropa.\nSus confortables habitaciones son de estilo rústico y decoración típica mexicana y cuenta con alberca al aire libre, el Restaurante Tentaciones (cocina internacional) y bar. Sus espaciosas suites, de 90 y 120 m2, tienen vista al mar, baño privado, balcón, terraza, aire acondicionado, tv satelital y muchas otras facilidades.\nMejores restaurantes cerca de Playa La Ropa\nRestaurante Mar y Cielo, ubicado en el Camino Escénico a Playa La Ropa, se especializa en mariscos y cocina mexicana y ofrece una grata experiencia gastronómica por sus espectaculares vistas, ambiente cálido y excelente calidad en los platillos y el servicio. Prueba el pescado en salsa de piña y habaneros. Las salsas son molcajeteadas a la vista.\nOtra magnífica opción en Playa La Ropa es Hao, en el que puedes desayunar, almorzar y cenar informalmente, sintiendo la arena en los pies.\nDos actividades sobresalen en Playa Larga Ixtapa: el surf y los paseos a caballo. La amplia extensión de la playa la hace fantástica para ir al trote sobre un caballo por la arena fina y dorada, observando la inmensidad del mar con la brisa salada acariciando el rostro.\nSu intenso oleaje la hace un destino estupendo para surfear. En Playa Larga también puedes tumbarte relajadamente a tomar el sol, descansar en una hamaca y hacer unas fantásticas fotos del crepúsculo.\nEs una de las mejores playas de Ixtapa para degustar las especialidades de la cocina local, como el pescado a la talla, un huachinango recién salido del mar que es marinado con una salsa a base de chiles guajillos y asado directamente en las brasas.\nMejores hoteles cerca de Playa Larga\nSunscape Dorado Pacifico Ixtapa Resort & Spa All Inclusive es un hotel 4 estrellas localizado en el Paseo de Ixtapa, que brinda una fabulosa experiencia del todo incluido a través de su parque de seis restaurantes especializado en cocina mexicana, europeas e internacional.\nTiene cuatro bares, incluyendo uno en la alberca al aire libre dotada de toboganes; spa y centro de fitness, cancha de tenis y programas de entretenimiento para niños.\nMejores restaurantes cerca de Playa Larga\nA menos de 4 km de Playa Larga está Jungle Pizza, donde preparan las mejores pizzas en leña de Ixtapa-Zihuatanejo. Es un sitio pequeñito, con los deliciosos aromas ahumados inundando la atmósfera, y un sin cesar de pizzas entrando y saliendo del horno.\nEntre las que deberías probar durante tu estancia en Ixtapa-Zihuatanejo están la Chipotleña y la Norteña. Los veganos tienen opciones vegetarianas.\nLos entusiastas de la cocina mediterránea cuentan con Espuma Mediterráneo, el restaurante del hotel del mismo nombre localizado en la carretera escénica. Las vistas son fascinantes y la comida de primera.\n3. Playa Varadero (Ixtapa-Zihuatanejo)\nLa Isla Ixtapa, situada frente a Ixtapa, es un pequeño paraíso para el buceo y otros deportes acuáticos en Guerrero. La corta distancia entre el continente y el islote es recorrida en 5 minutos por las pangas, taxis acuáticos que llevan a los visitantes a sus cuatro playas: Cuachalalate, Coral, Sacrificio y Varadero.\nPlaya Varadero Ixtapa es la de aguas más tranquilas y los encargados de dar la bienvenida a los visitantes son los cangrejos que circulan por el blanco arenal. En los restaurantes de la playa puedes disfrutar de exquisiteces marineras de Guerrero.\nInvita a tu pareja a un Pulpo Enamorado y tus acciones se dispararán en la bolsa amorosa. No dejes de hacerte un masaje terapéutico en Varadero.\nMejores hoteles cerca de Playa Varadero (Ixtapa-Zihuatanejo)\nLos hoteles más cercanos a Isla Ixtapa y Playa Varadero están en tierra firme y uno es Cala de Mar Resort & Spa, situado en el Bulevar Paseo Plaza Linda de la Zona Hotelera de Ixtapa. Funciona en un apartado rincón sobre un acantilado, ofreciendo maravillosas vistas del océano.\nCuenta con piscina al aire libre, tres restaurantes, bares y gimnasio. El Bar Terrace tiene tres niveles y es un fantástico lugar para tomar un trago admirando los vastos espacios oceánicos.\nMejores restaurantes cerca de Playa Varadero (Ixtapa-Zihuatanejo)\nEl Faro, ubicado en el Paseo de la Colina, es un magnífico lugar para una cena romántica en Ixtapa por sus impresionantes vistas y la delicia de su cocina. Se encuentra en la parte alta del Resort Pacífica y las puestas de sol son un regalo para los sentidos. Si quieres impresionar a tu pareja, reserva una mesa especial con rosas y antorchas.\nEs la principal playa de Ixtapa y frente a su arenal de textura suave se encuentra el corazón de la Zona Hotelera. Es frecuente ver a los visitantes caminando por la orilla del mar y durante el ocaso el cielo se pinta de colores, regalando espléndidas fotografías.\nPlaya El Palmar Ixtapa es de intenso oleaje, especialmente en el sector llamado Las Escolleras, siendo una de las mejores de la zona para el surf y otros entretenimientos acuáticos. En el extremo sur, que da hacia Zihuatanejo, hay unos afloramientos rocosos y una colina que hacen de resguardos, serenando el oleaje.\nDesde la playa son visibles las Isletas de Los Morros, que constituyen el principal símbolo geográfico de Ixtapa.\nMejores hoteles cerca de Playa El Palmar\nKrystal Ixtapa es un hotel 4 estrellas frente al mar localizado en el Bulevar Ixtapa 4 de la Zona Hotelera. Se encuentra en primera línea de playa y cuenta con alberca al aire libre y cubierta, bares, restaurantes, actividades para niños y todo lo necesario para unas placenteras vacaciones en Ixtapa- Zihuatanejo.\nSus habitaciones disponen de baño privado, aire acondicionado, balcón, tv por cable, caja fuerte, secador de pelo y kit de planchado.\nMejores restaurantes cerca de Playa El Palmar\nRestaurant María Jetzabel, ubicado en la Avenida La Playa, es una marisquería que tiene como sus platos principales el pesado a la talla, la mariscada Jetzabel, la sopa de mariscos, los camarones al coco, la langosta, las camaronillas y las pescadillas, que sirven a precios razonables. Está frente a la playa y cuenta también con una piscina.\nPara los que no pueden vivir sin la comida típica mexicana, Lety‘s Restaurant, en la Calle de La Noria 12 de Colonia Lázaro Cárdenas de Zihuatanejo, es un encantador lugar con simpáticas cotorras, en el que disfrutarás del mejor guacamole de la zona.\nEs una pintoresca y pequeña playa de casi 400 metros de longitud situada en la parte sur de la Bahía de Zihuatanejo. Es uno de los lugares predilectos para el buceo y esnórquel por la bella biodiversidad de sus arrecifes.\nUn rompeolas rocoso calma el oleaje y las aguas son de poca profundidad, lo que hace de Las Gatas una de las playas en Ixtapa-Zihuatanejo Guerrero más apropiadas para nadar.\nA orilla de playa hay restaurantes que funcionan en típicas palapas y proporcionan camastros y demás mobiliario de playa.\nHace muchos años los inofensivos y dóciles tiburones gata o nodriza visitaban la playa, de donde proviene el nombre de Las Gatas. Del Muelle Municipal de Zihuatanejo parten lanchas que hacen un recorrido escénico por la bahía y paran en Playa Las Gatas.\nMejores hoteles cerca de Playa Las Gatas\nHotel Irma se encuentra sobre un acantilado, a 2 km de Playa Las Gatas, y cuenta con dos piscinas al aire libre, decoración estilo mediterráneo y restaurante de cocina mexicana.\nLas habitaciones tienen vista al mar o a la montaña, baño privado, aire acondicionado, televisión satelital, secador de pelo y caja fuerte. Las vistas de la bahía son espectaculares desde el hotel.\nMejores restaurantes cerca de Playa Las Gatas\nOtilia’s Restaurant es un establecimiento de Playa Las Gatas que sirve mariscos y comida mexicana en un ambiente informal y agradable. Está en una zona apartada de la playa, donde no llegan las lanchas ni los botes banana y se puede nadar con tranquilidad. La arena es pedregosa, por lo que conviene llevar calzado de playa. En el restaurante preparan divinamente los camarones en coco.\nSi no puedes privarte de la alta cocina ni siquiera con los pies descalzos sobre la arena, pasa por Chez Arnoldo en Playa Las Gatas, donde disfrutarás de una experiencia gastronómica máxima desde la presentación de los platillos.\n6. Playa Quieta\nEn Ixtapa Zihuatanejo playas de oleaje calmado hay muchas, pero ninguna con la quietud de Playa Quieta, cuyas aguas son tranquilizadas por un rompeolas arrecifal natural. Por sus condiciones, esta playa es ideal para la natación y también se practica kayak y windsurf.\nTiene casi 600 metros de extensión y se encuentra a unos 8 km al oeste del corazón de la Zona Hotelera de Ixtapa. En sus cercanías se han instalado varios hoteles, haciendo una zona hotelera adicional.\nPlaya Quieta es genial para toda la familia, particularmente para los niños y sus blancas arenas invitan a tumbarse a tomar el sol. Otras atracciones son los manglares, la pesca y dar una caminata por el muelle.\nIxtapa Zihuatanejo que hacer en Playa Quieta: la Isla Ixtapa se encuentra cerca de esta playa y el viaje en kayak dura aproximadamente 30 minutos.\nMejores hoteles cerca de Playa Quieta\nEn el Paseo Punta Ixtapa de la Zona Hotelera II se encuentra Azul Ixtapa Grand All Inclusive Suites – Spa & Convention Center, un hotel 5 estrellas de suites de lujo. Todas las suites tienen 63 m2 y cuentan con bañera de hidromasaje, balcón, terraza, estar y otras facilidades y amenidades para el máximo confort.\nDispone de piscina, bares, restaurantes, cafetería, spa, gimnasio y servicio de masajes. En el hotel organizan actividades deportivas, como windsurf, ciclismo y piragüismo.\nMejores restaurantes cerca de Playa Quieta\nMuy cerca de Playa Quieta, en el Paseo de Ixtapa, está el Bistro Soleiado con sus fogones para cocinar platillos franceses, mediterráneos y mariscos.\nEn sus mesas bajo techo o al aire libre puedes disfrutar una sopa de cebollas, una pasta con mejillones y unos chilaquiles rojos con pollo preparados con una sazón única. Un guitarrista pone la música.\nSi te apetece una buena pizza en leña después de disfrutar de Playa Quieta, pasa por Emilio’s Pizza, ubicado en el Centro Comercial Ixsol del Paseo de las Garzas. Las preparan al momento con frescos ingredientes y tienen los mejores vinos nacionales.\n7. Playa Barra de Potosí\nBarra de Potosí es una apacible comunidad situada a 23 km al sureste de la ciudad de Zihuatanejo, que cuenta con una encantadora playa y una laguna.\nLa playa dispone de restaurantes de enramada para comer relajadamente y a buenos precios los frescos pescados y mariscos capturados diariamente por los pescadores locales.\nEn Playa Barra de Potosí puedes tomar el sol, hacer largas caminatas, pasear a caballo y realizar una excursión por la laguna. Este cuerpo de agua y sus alrededores son un territorio salvaje que alberga una riqueza aviar de más de 180 especies y es perfecto para avistar y fotografiar aves exóticas.\nMejores hoteles cerca de Playa Barra de Potosí\nSi deseas tener una estadía económica en las playas en Ixtapa Zihuatanejo Guerrero, una buena opción es hospedarte en Barra de Potosí en alojamientos que tienen muy cerca tanto la playa como la laguna. Casa Claro de Luna Barra está en el Lote 1 del Fraccionamiento 1 y cuenta con habitaciones doble y bungalows deluxe. Los bungalows disponen de baño privado, ventilador, mosquitero, nevera, cocina, cafetera, hervidor eléctrico y zona de comedor.\nIxtapa Zihuatanejo hoteles económicos cerca de Barra de Potosí: Hacienda La Rusa, Hotel Paradise Lagoon, BM Zihua.\nMejores restaurantes cerca de Playa Barra de Potosí\nNayito Restaurant, en la playa de Barra de Potosí, ofrece las famosas tres B: bueno, bonito y barato. En Nayito sirven delicias como huachinango empapelado, pescado a la talla, tiritas de pescado cocidas al limón con chiles verdes, pescadillas, ostiones en su concha y coctel de camarones, con una amable atención y con la playa a la vista.\n8. Playa La Saladita\nEsta playa ubicada a 43 km al noroeste de Zihuatanejo es uno de los más importantes destinos para surfear en Guerrero y en el Pacífico mexicano. Sus altas y continuas olas la hacen escenario de competencias de surf, a pesar de que no dispone de alojamientos próximos al arenal.\nSin embargo, los surfistas son gente que empaca y a pie de playa hay una variada oferta gastronómica. Puedes llegar a la playa en transporte público desde Ixtapa-Zihuatanejo abordando dos unidades. El primer autobús te lleva desde la terminal de Ixtapa hasta Los Llanos y el segundo transporte va desde este punto hasta cerca de la playa.\nMejores hoteles cerca de Playa La Saladita\nLos mejores hoteles cerca de La Saladita se encuentran en Troncones, localidad de playa situada a 18 km al sureste. The Inn at Manzanillo Bayes es un hotel situado en Playa Troncones, con una bonita alberca y unas instalaciones que siempre lucen impecables.\nEs un pequeño establecimiento de lujo localizado en un paraíso para el esnórquel y el buceo por la belleza y variedad de la fauna marina. La playa es excelente para el surf. Preparan unos cocteles Margarita potentes y deliciosos.\nMejores restaurantes cerca de Playa La Saladita\nMajahua Palms Restaurant es un establecimiento situado en Playa Majahua, Troncones, con un ambiente abierto y acogedor. Es un bonito lugar para comer que forma parte del Majahua Palms Hotel.\nEl servicio es amable y rápido y preparan un pescado que brilla por su frescura. El hotel es de bungalows, los cuales están separados del restaurante.\nEs una playa de 420 metros de longitud ubicada al oriente de Zihuatanejo, con acceso directo desde la calle o a través de un andador entre las rocas que la unen con la Playa Principal de la bahía.\nEs de oleaje suave, siendo buena para nadar y tomar el sol. Su nombre se debe a que fue un punto para la carga de la madera de roble, caoba y otras valiosas especies extraída de las sierras cercanas durante la época virreinal. Cuenta con varios restaurantes para degustar la comida local.\nMejores hoteles cerca de Playa La Madera\nVillas El Morro es un hotel 3 estrellas, situado a 10 minutos a pie de la playa, en el que te podrás hospedar económicamente en Zihuatanejo.\nTiene piscina al aire libre, bonitas vistas de la bahía y para el alojamiento cuenta con habitaciones doble, suites y apartamentos de dos dormitorios. Las habitaciones disponen de balcón, terraza, aire acondicionado, minibar, Wi-Fi gratis, caja fuerte, minibar, microondas y cafetera.\nMejores restaurantes cerca de Playa La Madera\nCarmelitas Café es uno de los restaurantes de más arraigo en Ixtapa-Zihuatanejo desde que la abuela Carmelita lo fundara, continuando la administración en manos de hijos y nietos. Chicos que hace 30 años fueron al local con sus padres ahora llevan a sus propias familias a disfrutar de una cocina que no ha cambiado a pesar del paso de los años.\nEl pulpo enamorado, el pulpo al ajillo, las tiritas de pescado y el exquisito flan de mango con dulce de leche siguen dando de qué hablar en este acogedor restaurante familiar.\nLa Terracita, en la Calle Adelita 6 de la Colonia La Madera, tiene fama de servir los desayunos más sabrosos y abundantes en Ixtapa-Zihuatanejo.\nEs una de las playas de Ixtapa más bonitas gracias a sus finas arenas, sus aguas azules, sus palmeras y su pintoresco muelle del que parten las embarcaciones rumbo a Isla Ixtapa y a otros bellos parajes de la costa guerrerense.\nTiene casi 900 metros de longitud y es de tranquilas aguas que invitan a nadar y a chapotear. Puedes hacer paseos a caballo recorriendo los palmares y la selva cercana y cuenta con un manglar y un famoso cocodrilario en el que un legendario ecologista apodado Tamakún interactúa con los saurios como si fueran los perros de la casa.\nEn el amplio arenal de Playa Linda podrás hacer caminatas en pareja o familiares al atardecer, incluyendo a la mascota, para entonar el cuerpo y admirar la belleza de las puestas de sol.\nMejores hoteles cerca de Playa Linda\nPark Royal Ixtapa- All Inclusive es un hotel 4 estrellas ubicado en el Lote 5-A del Bulevar Ixtapa en el que puedes disfrutar de una placentera estadía.\nTiene una localización extraordinaria en la Bahía de El Palmar y cuenta con piscina al aire libre, tres restaurantes, cuatro bares, cafetería y centro de fitness. Los restaurantes La Veranda y El Pescador son de bufet y El Italiano es de comida a la carta.\nMejores restaurantes cerca de Playa Linda\nEn el Barrio Viejo de Ixtapa (San José Ixtapa) se encuentra El Tiburón de la Costa, un restaurante que se especializa en cocina mexicana, latina y mariscos.\nEs de los más conocidos por su variedad de platillos de excelente sazón y su rapidez en el servicio. Tiene un ambiente musical no ruidoso y en su carta incluye arroz con mariscos, camarones al ajo, ceviche, filetes al mojo de ajo, ostiones y aguachile.\n11. Playa Principal de Zihuatanejo\nEl típico ambiente pesquero proporciona una excelente ambientación a esta playa de 360 metros de extensión que es punto de reunión de locales, visitantes y cocineros que van en las mañanas a comprar el pescado fresco directamente en las embarcaciones.\nTambién es llamada Playa del Puerto y se encuentra frente al Paseo del Pescador, que recorre esta parte de la ciudad entre el Muelle Municipal y el Museo Arqueológico. Los pescadores vendiendo sus pescados y reparando sus redes de pesca hacen una de las estampas típicas de Zihuatanejo en este arenal.\nA lo largo del paseo de medio kilómetro hay restaurantes, tiendas y puestos de venta de artesanías. La plaza principal de Zihuatanejo, sede de frecuentes celebraciones, se encuentra de cara al andador y a la playa.\nMejores hoteles cerca de la Playa Principal de Zihuatanejo\nCasa Adriana es un alojamiento turístico ubicado en la Calle Eva Samano de López Mateos, en Zihuatanejo, que cuenta con aire restaurante y Wi-Fi gratis. Dispone de habitaciones, bungalows y suites y todas tienen vista al mar, baño privado, balcón, cocina, zona de cocina, nevera y fogones.\nMejores restaurantes cerca de la Playa Principal de Zihuatanejo\nEl Restaurant El Arrayan es un lugar que encantará a las personas que aman las parrillas, ya que casi todo se hace a la brasa. Sus mariscos y pescados a la parrilla son famosos en la ciudad y el ambiente musical en vivo redondea unas veladas inolvidables. Se encuentra en la Calle Adelita, s/n, de la Colonia La Madera.\n12. Playa Cuachalalate\nEs la playa más visitada de Isla Ixtapa, ofreciendo unas espectaculares panorámicas y unas aguas cristalinas y tranquilas. Es el lugar perfecto de la isla para tomar una lancha y dar un paseo alrededor del bello litoral insular. También es el mejor sitio para rentar equipamientos de deportes acuáticos.\nCuachalalate es una palabra que significa “árbol de la chachalaca” en lengua nahua. Se trata de una especie vegetal (Amphipterygium adstringens) que abundaba en esta zona de México, pero actualmente se encuentra en riesgo de extinción por la intensiva explotación de su corteza con fines medicinales.\nPlaya Cuachalalate es de oleaje intermedio y cuenta con restaurantes palaperos para disfrutar de botanas y platillos. Es una de las playas de Ixtapa a las que solo se puede ir en lanchas, siendo recomendable abordarlas en Playa Linda.\nMejores hoteles cerca de Playa Cuachalalate\nTesoro Ixtapa All Inclusive es un hotel 4 estrellas que tiene playa privada y unas maravillosas panorámicas del Pacífico. Dispone de habitaciones doble, suites junior para tres personas y apartamentos de dos dormitorios hasta para siete huéspedes.\nEn su restaurante puedes disfrutar de cocina mexicana, caribeña, española, italiana, internacional, pizzas, parrillas y barbacoas. Cuenta con una gran piscina al aire libre y con un bar abierto las 24 horas.\nMejores restaurantes cerca de Playa Cuachalalate\nLili Cipriani es un restaurante de mariscos y cocina mexicana situado en Isla Ixtapa. Comienzan a trabajar desde la mañana, por lo que si llegas con hambre a la isla, Lili te la saciará.\nEl servicio es rápido y la comida es fresca y de sazón deliciosa, con tortillas hechas a mano y una salsa amortajada imperdible. Si has tenido suerte en tu salida de pesca, Lili Cipriani te prepara lo que traigas en la embarcación.\n13. Playa Contramar\nEs una bonita playa con arrecifes de coral buenos para explorar buceando o haciendo esnórquel. Cuenta con un lecho de piedras pulidas que sirve de marco de fondo a la variada fauna que circula por las aguas cristalinas y tranquilas, especialmente cientos de peces multicolores.\nPlaya Contramar no es accesible en automóvil y las dos formas de ir son andando por un viejo sendero o contratando una lancha en el Muelle Principal de Zihuatanejo. Hay que llevar lo que se vaya a consumir, ya que en el arenal no hay establecimientos.\nMejores hoteles cerca de Playa Contramar\nEn La Casa Que Canta disfrutarás de una de las estadías más exclusivas en Ixtapa-Zihuatanejo. Es un íntimo hotel 5 estrellas ubicado en el Camino Escénico a Playa La Ropa, que cuenta con una piscina de borde infinito que une ilusoriamente sus aguas con las de la bahía de Zihuatanejo.\nSu alberca de agua salada frente al mar está rodeada de afloramientos rocosos y las impresionantes habitaciones cuentan con espaciosos balcones y una atrayente decoración mexicana con muebles artesanales.\nMejores restaurantes cerca de Playa Contramar\nEn Deborah’s Restaurant, localizado en La Puerta Shopping Centre, disfrutarás de la mejor cocina de mar en Ixtapa-Zihuatanejo. La comida es exquisita, especialmente la langosta, los camarones al coco y el pulpo. Ofrece un desayuno económico a base de huevos, frijoles, chilaquiles y jugo. El mall es céntrico y de fácil acceso.\nFotos de Ixtapa Zona Hotelera:\nPlayas de Ixtapa Zihuatanejo fotos Bahía de Zihuatanejo:\nQué hacer en las playas de Ixtapa Zihuatanejo\nEn Ixtapa-Zihuatanejo hay playas de oleaje intenso para practicar surf y otras de aguas mansas, ideales para nadar y jugar con los niños. En las zonas hoteleras de la región hay establecimientos confortables con distintos rangos de precios que hacen el alojamiento accesible a todos los presupuestos y las enramadas y restaurantes ofrecen toda la rica variedad de la cocina jalisciense. En las playas están disponibles entretenimientos de agua y tierra, como vela, buceo, esnórquel, pesca, volibol, fútbol y paseos en botes y lanchas. Cerca de muchas playas hay otras atracciones naturales, como lagunas, manglares y parajes selváticos.\n¿Cuál es la mejor playa de Ixtapa?\nPlaya Las Gatas es pequeña y de aguas tranquilas y sus arrecifes conservan una bella biodiversidad, por lo que es excelente para nadar, disfrutar en familia y practicar entretenimientos submarinos. Playa Larga es ideal para los que aman los espacios amplios y su oleaje intenso la hace magnífica para surfear.\nCuáles son los mejores hoteles en Ixtapa Zihuatanejo todo incluido a pie de playa\nEl resort Las Brisas Ixtapa es un hotel 5 estrellas situado en Playa Vistahermosa que ofrece convenientes tarifas incluyendo desayuno, almuerzo y cena. En Azul Ixtapa Grand All Inclusive Suites – Spa & Convention Center (5 estrellas), ubicado en el Paseo Punta Ixtapa, vivirás una de las mejores experiencias del todo incluido en Ixtapa-Zihuatanejo con sus fantásticos restaurantes e instalaciones. En la categoría 4 estrellas destacan Park Royal Ixtapa- All Inclusive (Bulevar Ixtapa), Sunscape Dorado Pacifico Ixtapa Resort & Spa All Inclusive (Avenida Paseo de Ixtapa) y Tesoro Ixtapa All Inclusive (Bulevar Ixtapa).\n¿Conoces alguna de las playas de Ixtapa incluidas en la anterior selección? ¿Has tenido el privilegio de disfrutar las playas de la Bahía de Zihuatanejo? Si no es así, esperamos que muy pronto puedas empacar con destino a la costa de Guerrero para pasar unas fantásticas vacaciones bronceándote, nadando, haciendo esnórquel y degustando pescado a la talla y camarones en coco.\nArtículo anterior 11 tacos de adobada (al pastor) que tienes que probar en Tijuana\nSiguiente artículo Guía rápida para visitar Cancún: todo lo que necesitas saber


Publicado 08/02/2021 16:56CET\nArresto del presunto autor de la agresión - POLICÍA LOCAL DE SAN JUAN\nSAN JUAN DE AZNALFARACHE (SEVILLA), 8 Feb. (EUROPA PRESS) -\nLa Policía Local de San Juan de Aznalfarache (Sevilla) ha detenido a un varón de 49 años identificado como A.A.M., por agredir presuntamente y causar lesiones a una joven de 34 años de edad y de nacionalidad paraguaya en la vivienda de alquiler habitada por ambos.\nSegún informa la Policía Local, los vecinos de un inmueble de la calle Oviedo, en el Barrio Alto de San Juan, alertaron de "gritos y fuertes golpes" en una vivienda, siendo movilizadas dos dotaciones hasta el lugar de los hechos.\nLos agentes encontraron en el rellano de la primera planta del inmueble a la joven presuntamente agredida, con el rostro ensangrentado, fruto de una herida inciso contusa en la frente provocada por el impacto de una botella que, al parecer, le había arrojado el varón detenido.\nPor todo ello, se procedió a la lectura de derechos y detención del sujeto para su consecuente traslado hasta la Comisaría del Cuerpo Nacional de Policía, localizada también en el Barrio Alto.\nDe manera paralela, la joven fue desplazada hasta el Centro de Salud Nuestra Señora De la Paz, donde fue asistida en primer término y posteriormente trasladada hasta área de Traumatología del hospital Virgen del Rocío. De todo ello se dio cuenta a la Autoridad Judicial, quedando el presunto agresor pendiente de pasar en las próximas horas a disposición judicial.


La fuerte colaboración entre los departamentos de desarrollo e investigación de productos ha dado lugar a innovaciones como rodillos cerámicos que soportan cargas muy altas sin comprometer la vida o el rendimiento del rodamiento. SKF también cumple un rol importante en la adaptación de innovaciones de la F1 en vehículos de pasajeros con soluciones utilizadas, por ejemplo, en el motor y sistema ERS 2014 de la Scuderia Ferrari. SKF coopera con la Scuderia Ferrari desde hace más de 60 años: la colaboración más larga en la historia de la Fórmula 1.\nCon la introducción de los motores más pequeños de 1,6 litros, la Fórmula 1 desarrolla tecnologías de punta en torno a sistemas de energía más ecológicos que hoy también son relevantes para la industria de los vehículos de pasajeros. Con un consumo de combustible un 30 % inferior, la electrificación de motores se ha convertido en una característica principal en los vehículos de F1. De este modo, los motores eléctricos de alta eficacia suministran una parte significativa de la energía mediante el uso de la energía proveniente de los gases de escape y los frenos. SKF ha participado mucho en los desarrollos de estos sistemas de recuperación de energía, y ofrece a los fabricantes de motores soluciones de alta velocidad y de alta temperatura del rodamiento.\nEl sistema se basa en una Unidad Motor/Generador (Motor/Generator Unit, MGU) conectada al motor mediante una pequeña transmisión. SKF participa en el desarrollo de rodamientos de transmisión expuestos a aceleraciones y cargas extremadamente altas y que experimentan temperaturas máximas de más de 150 °C. Los nuevos rodamientos para esta aplicación aprovechan los conocimientos de SKF sobre diseño de rodamientos, materiales especiales y herramientas avanzadas de simulación de sistemas numéricos.\nSe prevé un nuevo desafío en esta área a partir de ahora; las nuevas reglas de la F1 2014 permitirán el uso de diferentes sistemas en condiciones de funcionamiento todavía más extremas.\nSKF ha participado mucho en el desarrollo de estos sistemas de recuperación de energía, y ofrece a los fabricantes de vehículos soluciones de alta velocidad y de alta temperatura del rodamiento necesarias para el funcionamiento de la tecnología.\nEl desarrollo de los sistemas KERS-ERS brinda nuevas oportunidades que se pueden transferir de esta apasionante tecnología para vehículos deportivos a la industria automotriz estándar. Otro ejemplo de cómo la competición de Fórmula 1 puede generar un extraordinario y rápido banco de pruebas de nuevas tecnologías.


Home » Ese Pobre Lechón correrá hacia iOS y Android para que no se lo coman en navidades 2020\nAy bendito, Ese Pobre Lechón sigue corriendo y achocándose con cuanta cosa en el nuevo trailer lanzado en Puerto Rico Games Showcase para el videojuego de Gladius Studios, que lanzará el primer día de las navidades puertorriqueñas.\nEse Pobre Lechón es un nuevo videojuego desarrollado por Gladius Studios, estudio compuesto por más de 40 desarrolladores, incluyendo especialistas an arte conceptual, animadores, programadores, y artistas de post-producción. Según dice el estudio, es esta variedad de talento lo que hace posible el proceso de producción de cada proyecto, “con una calidad inigualable y que se puedan realizar los proyectos de principio a fin de forma local.”\nFundada en el 2014 por Heri Martinez de Dios, la compañía se especializa en producción, innovación, tecnologías emergentes, animación, videojuegos, realidad aumenta y virtual, aplicaciones móviles y producción virtual.\nSu próximo videojuego, Ese Pobre Lechón, es un videojuego casual, arcade, endless runner, y “music generated game”, cual Gladius Studios describe de la siguiente forma:\n“Con sólo escuchar el nombre ya tienes una idea de qué trata. Si, eres el lechón…Y si, estás escapando…Claro, mientras escapas estás acumulando tostones. Obviamente hay tostones con “mayo-ketchup”. Pasarás por chinchorros, el campo y muchos otros lugares típicos de Puerto Rico y lo mejor de todo, es que coleccionarás instrumentos musicales para completar la melodía de las canciones. Estas navidades, mientras haces tus compras de viernes negro, Gladius Studios te regalará Ese Pobre Lechón.”\nEse Pobre Lechón lanzará justo a tiempo para las navidades boricuas 2020 en iOS y Android, y tratará de hacer todo lo posible para sobrevivir a las mismas. Ay bendito, alguien ayude a Ese Pobre Lechón.\nAdemás de Ese Pobre Lechón, Gladius Studios también anunció Fantomville y Slimies, dos nuevas animaciones, película y serie, por el estudio.\nTags android ese pobre lechon gladius studios ios pr games showcase puerto rico games showcase


‘El cine también sirve para educar’ – MiPutumayo.com.co\n‘El cine también sirve para educar’\n13 junio, 2020 4 noviembre, 2011 por MiPutumayo\nGustavo de la Hoz, es un destacado director de cine que se ha dedicado a trabajar con grupos étnicos en toda la geografía nacional. Ayer presentó en el auditorio Olga Tony Vidales de la Universidad Surcolombiana su cortometraje más reciente: Crónica de un secuestro en Amazonas.\nAdemás en las horas de la mañana estuvo dictando un taller en esta universidad. En medio de su clase, sacó un espacio para hablar con los medios sobre el trabajo documental.\n¿Qué tan importante es la toma de distancia del apoyo estatal a la hora de hacer documentales?\nSe necesita una producción independiente y yo no lo digo solamente en el tema del documental, eso pasa también en los largometrajes en los temas de ficción; muchas personas están confiadas y no hacen nada si no tienen un estímulo del Ministerio de Cultura.\nEntonces por eso nosotros trabajamos el tema de los documentales de manera independiente. Hemos ganado unos reconocimientos del Ministerio de Cultura que se convierte en un apoyo. Yo no puedo decir que hayamos sido víctimas de la censura, hasta el momento hemos logrado hacer unos trabajos donde hemos ganado premios, se han pasado los proyectos, y esas realizaciones han cumplido, han seguidos los temas que hemos propuesto, pero es que hay muchos temas para tratar que se convierten en un problema.\n¿Es difícil con las convocatorias?\nEstá uno solamente pensando en las convocatorias porque eso tiene un proceso largo, se demora mucho y limita mucho la capacidad de producción. Yo no puedo pensar que para hacer un documental como el que acabamos de hacer en el Putumayo, que tiene que ver con la defensa del territorio ancestral, porque están pasando muchas cosas en el país, desde gobiernos anteriores, especialmente en el gobierno anterior, se dieron en concesión una cantidad de espacios para la explotación minera, solo por poner un ejemplo, y eso está causando un daño irreversible en la naturaleza, y está metiendo en problemas a la naturaleza, ¿Quién está denunciando eso?, si nosotros esperamos a pasar un proyecto y que ganemos la convocatoria, seguramente primero hacen las obras.\n¿Cómo financiaron este proyecto?\nEn el Putumayo nos invitan para defender un territorio ancestral milenario que van a despedazar para hacer una carretera, una variante, entre San Francisco y Mocoa, que nos tocó hacer, de nuestro propios bolsillos, con escasos recursos, con un apoyo de la universidad. Salir hasta el Putumayo a filmar y hacer un documental que trata, y visibilizar ese problema sin pensar en convocatorias, sin pensar en el apoyo oficial resulta costoso, pero si nos apoyamos en la tecnología moderna pues eso nos facilita muchas cosas, porque todo se reduce a una cámara con un buen formato, un micrófono y gente que sepa el manejo del documental.\n¿A usted le ha ido muy bien con el tema de la antropología visual, se ha dado a través del ministerio o ha sido independiente?\nHa sido independiente, porque mi preocupación desde muchos años, y obviamente fue un aprendizaje dentro del mismo documental, después de tantos años de trabajar con diferentes directores de Colombia y en el exterior, pues hemos aprendido mucho y eso es lo que estamos aplicando en nuestros documentales, el caso de la antropología visual.\nAcá comienza a verse la antropología visual para verse y visibilizar el trabajo en las comunidades y pues poder llegar a grandes públicos a través del documental de creación, eso ha sido experiencia. Ese es mi interés en los últimos años, trabajar desde eso temas antropológicos, muchos documentales que nos sirven como una herramienta de visibilizarían, de denuncia, de transmitir culturas a gente que no tiene ni idea de lo que pasa en el resto del mundo. En ese sentido le damos una utilización, le encontramos una utilizada a la producción del cine, el cine sirve para distraer pero también sirve para educar, para multiplicadores de causas.


Mariana Díaz – Ciclismo XXI\nHome > Posts tagged "Mariana Díaz"\nTag: Mariana Díaz\nLa cordobesa Mariana Díaz conquistó este sábado la segunda medalla de Argentina en los 17º Juegos Panamericanos de Toronto, Canadá, al lograr la presea de bronce en la especialidad BMX. Díaz, de 22 años, finalizó tercera con un tiempo de 42'611/100 detrás de la ecuatoriana Domenica Azuero González (41s948/100) y la\nLos Juegos de Toronto todavía no han comenzado oficialmente, pero ya están desarrollándose actividades deportivas. Es el caso del BMX que debutó con resultados esperanzadores para Argentina. En la rama masculina corrieron la Contrarreloj Gonzalo Molina y Ramiro Marino, arribando en el 4º y 5º lugar respectivamente y logrando la clasificación\nGran actuación de la delegación del BMX de Argentina que participó en la carrera continental que se llevó a cabo en Santiago de Chile el pasado sábado 23 de mayo. Exequiel Torres ganó la medalla de oro en la junior, Gabriela Díaz logró el bronce del continente en elite women,\nEn otra jornada de baja temperatura, pero de grandes competencias se cumplió con Presencia XXI la 5ª fecha del open de BMX en la pista internacional de la ciudad de Santiago del Estero, con el cielo totalmente cubierto y por momentos con serias amenazas de lluvia en la madre de\nEspecialmente invitados, los riders de la selección argentina de BMX compitieron en la primera fecha del la Copa de las Tres Naciones en la que participan pilotos de Holanda, Bélgica y Alemania. Precisamente en esta competencia Agustín Gerbaudo fue el mejor del team al ganar la final de la categoría junior\nTras la disputa de la 2ª fecha del Mundial de Súper Cross y del Panamericano, este martes finalizó en Santiago del Estero el Campeonato Sudamericano de BMX, que tuvo como escenario el circuito 14 de mayo del Polideportivo Provincial. En Juniors, el vencedor fue el sanjuanino Gonzalo Nahuel Molina, mientras que el\nEste lunes volvió a vivirse una jornada de acción en el circuito 14 de Mayo del Polideportivo santiagueño, con la disputa del Panamericano de BMX. La jornada tuvo la gran noticia de la consagración de Hernán Santillán en la categoría Junior. El piloto santiagueño fue el mejor y terminó escoltado por el colombiano\nLa 5ª Fecha del Argentino de BMX tuvo lugar esta tarde en Santiago del Estero. Como cada jornada contó con Presencia XXI para ver la victoria del piloto internacional y representante del BMX de Argentina en los últimos Juegos Olímpicos de Londres 2012 Ernesto Gabriel El Loco Pizarro. Es una jornada que


Barcelona ordena el cierre de 256 pisos turísticos ilegales | Empresas | Cinco Días\nBarcelona ordena el cierre de 256 pisos turísticos ilegales\nTuristas en el centro de Barcelona. EFE\nBarcelona 10 AGO 2016 - 18:46\tCEST\nEl Ayuntamiento de Barcelona se impuso hace meses, impulsado por las presiones de asociaciones vecinales, acabar con la proliferación de viviendas que eran utilizadas para alquiler turístico sin contar con la licencia emitida por el consistorio. Para ello, lanzó a comienzos del mes pasado un plan de choque destinado a descubrir casas en esta situación.\nLos primeros 30 días de esta iniciativa han acabado con 256 casas con órdenes de cese. A estas viviendas se les ha impuesto, según informó ayer en rueda de prensa la teniente de alcalde de Barcelona, Janet Sanz, 30.000 euros de multa a cada una, lo que suma un montante total de 7,68 millones. Fuentes del consistorio señalaron que los sancionados pueden plantear recursos a estos procedimientos.\nDe este total, 22 viviendas corresponden al trabajo de los inspectores, que estudiaron 512 alojamientos. El cuerpo de inspección ha sido reforzado para esta campaña. El resto, proceden de una veintena de trabajadores contratados por el Ayuntamiento para este proyecto, conocidos como “visualizadores” y que hacen trabajo de campo, investigan en webs, encuestan a turistas y visitan casas. Hay otras 145 viviendas en las que se está investigando si se cuenta o no con licencia.\nAdemás de estos alojamientos sin licencia, el Ayuntamiento ha abierto también un proceso sancionador para 126 viviendas puestas en alquiler vacacional de manera legal, pero que no habían hecho pública su licencia. Para éstas, el Consistorio barcelonés dirigido por Ada Colau (Barcelona en Comú) impone a cada una de ellas una multa de 3.000 euros. En total, entre unos procedimientos y otros se suman multas por más de 8 millones de euros.\nNo es la primera vez que el Gobierno municipal barcelonés acomete procesos sancionadores a viviendas ilegales. Previamente a este plan de choque se han tramitado 1.015 órdenes de cese de actividad, que han ido acompañadas de 682 sanciones. La llegada de la figura de “visualizadores”, que se han estrenado este mes, ha intensificado el número de procesos sancionadores contra estos alojamientos. “El grupo de visualizadores está funcionando positivamente y plantearemos en las próximas semanas ampliar el cuerpo para ir más allá”, señaló la teniente de alcalde.\nEl barrio más afectado\nEste plan de choque ha estado muy centrado en el distrito de Ciutat Vella, uno de los más afectados por la proliferación de estos alojamientos. La concejala de este distrito, Gala Pin, aseguró ayer en la rueda de prensa convocada por el Ayuntamiento que se trata de “una problemática compleja afecta al derecho de vivienda”. A ello añadió que “hay que abordarlo con todos los recursos posibles”.\nEl Ayuntamiento ha enviado 800.000 cartas a los barceloneses para motivarles a informar si conocen irregularidades en viviendas. Además abrió una web en la que ha recibido, según informó ayer el consistorio, 375 denuncias, sobre las que se iniciará “el correspondiente expediente”.\nPero la investigación llevada a cabo por la corporación local no se ha ceñido solo a alojamientos ilegales en viviendas. El Gobierno municipal informó ayer que ha observado irregularidades en dos residencias de estudiantes regentadas por la empresa Melon District, una ubicada en el barrio de Sant Martí y otra en Sants-Montjuïc. El Ayuntamiento ha abierto dos expedientes de restitución al tratarse de alojamientos con licencia de residencia estudiantil y estar situados en terrenos calificados como equipamiento. En este caso ha sido la Generalitat de Cataluña la que en una inspección en la web ha detectado estas irregularidades. Esta infracción, tipificada como “muy grave”, podría acarrear sanciones de entre 30.000 y 600.000 euros.\n600.000 euros a Airbnb y Homeaway si reinciden\nUno de los grandes caballos de batalla del Ayuntamiento de Barcelona desde que hace un año llegara Barcelona en Común a la alcaldía han sido las plataformas de economía colaborativa destinadas al alojamiento turístico, especialmente Airbnb y Homeaway.\nEl Ayuntamiento impuso hace unos meses multas de 30.000 euros para cada plataforma, que según informaron ayer en rueda de prensa, se encuentran simplemente pendientes de cobro. Sin embargo, fuentes de Homeway aseguraron ayer que el proceso administrativo de recurso planteado frente a dicha sanción sigue en curso y que, hasta que no se complete, no se efectuará el pago, en caso de no serles favorable.\nEl consistorio aseguró que los procedimientos de sanción se han resuelto con multas de 30.000 euros tras rastrear sendas webs con arañas, como se conoce a los software de rastreo en internet, y concluir que eran los que más anuncios de viviendas ilegales contenían. El Ayuntamiento apuntó que las empresas recibirán “en las próximas semanas” las notificaciones para el abono de las multas.\nLos representantes del Gobierno municipal informaron que “mantendrán la presión y el control” que inició el año pasado con estas plataformas. A lo que añadió que, en caso de encontrarse viviendas sin licencia en estas webs, se les pediría que colaborasen con el Ayuntamiento y que retiren los reclamos. De no acometerlo, se llevaría a cabo un procedimiento de sanción por reincidencia que acarrearía una multa de 600.000 euros para cada una. Las citadas fuentes de Homeaway apuntaron que estas sanciones van contra la legislación comunitaria al responsabilizarles por infracciones cometidas por terceros.\nBarcelona multará a Airbnb si sigue ofreciendo pisos ilegales