Puedo Hacer Que Una Segunda Oportunidad Funcione - Como recuperar a tu pareja\n← Como Recuperar A Tu Ex Despues Del Engaño\nConsejos Para Reconquistar A Tu Novio →\nPuedo Hacer Que Una Segunda Oportunidad Funcione\nTu relación sentimental ha fallado y ha dejado un hueco grande en tu corazón, pero aún así todavía quieres intentarlo de nuevo, el problema ahora es que tienes miedo de tan solo pensar en que pueda volver a fallar el intento de reconciliarte con tu ex una vez mas.\nSi acaso te preguntas que fué lo que pasó la mayoría del tiempo caminando como si anduvieras en las nubes, y tu mente no deja de pensar como lograr que una segunda oportunidad para recuperar a tu pareja funcione, entonces puede ser que sientas un poco de pánico, eso es completamente normal, se lo difícil que es perder el amor de la persona que se ama.\nPor lo regular uno se siente como si esa fuera la única oportunidad de amar que la vida le ha otorgado a uno, y ahora que la persona que amamos no está mas a nuestro lado, el sentimiento de no volver amar se hace presente como para recordarte que jamas se va a presentar otra oportunidad para amar a alguien tan especial.\nA decir verdad no hay razones suficientes para pensar de esa forma, ni siquiera existe una regla que diga no volverás amar, mucho menos una que diga que no tienes una segunda oportunidad con el amor de tu vida, las relaciones amorosas se trata de arriesgarlo todo con tal de estar con la persona que amas, pero…\n¿Qué tal si te dijera que la posibilidad de que recuperes a tu pareja es posible?\nLa palabra “que tal si”, es una palabra peligrosa cuando la desesperación invade tu cuerpo, y como ya lo dice el viejo y conocido refrán “la esperanza muere al último” yo pienso que no solo puedes reconquistar a tu pareja si no que también pueden ser felices como nunca antes en su relación sentimental una vez que se haigan reconciliado.\nPor eso tienes que escoger, puedes agarrar al toro por los cuernos y hacer hasta lo imposible para que la relación entre ustedes dos funciones o también puedes aceptar que has perdido el amor de tu vida sin siquiera haber luchado para que la reconciliación se les hubiera concedido, solo que si escoges ésta, las palabras “que tal si”, te atormentarán cada vez que pienses en tu ex por el resto de tus días.\nEntonces, ¿Qué escoges?\nSolamente hay una cosa que hará que tu segunda oportunidad sea mejor que la primera vez, puede que se lleve unos en dias en perfeccionarla, pero entre mas trates mejor te irá saliendo éste paso tan importante, ésta cosa tan importante es entender lo que se necesita.\nLo que se necesista consiste de dos partes, la primera y mas importante es que necesitas que entenderte a ti como persona antes de que puedas tener una relación duradera con tu ex, así como también entender lo que quieres, con quien quieres estar, a donde quieres llegar y sobre todo lo mas importante de la primera parte, que tanto quieres recuperar el amor de tu vida.\nLa segunda parte consiste en entender los sentimientos de tu ex, que pasaba por su cabeza cuando terminó la relación entre ustedes, cuales fueron sus sentimientos en ese momento, que pudiste haberle ofrecido para que se quedara contigo, en si todo lo relacionado con tu pareja.\nEntender lo que se necesita es maravilloso y puede ayudarte bastante, ahora solo me queda desearte mucha suerte con la reconquista.


Observaciones: Negro piano. Facilidad de limpieza y mantenimiento. Piezas aptas para el lavavajillas. Facilidad de uso y comodidad. Bandeja de goteo desmontable.


Parque natural de Jandía - Wikipedia, la enciclopedia libre\nCoordenadas: 28°05′46″N 14°19′44″O / 28.096111111111, -14.328888888889\n(Redirigido desde «Parque Natural de Jandía»)\n28°05′46″N 14°19′44″O / 28.096111111111, -14.328888888889\n14 318,5 hectáreas\nEl parque natural de Jandía es un área desértica protegida con rango de parque natural desde 1987. Se encuentra en la península de Jandía, en el extremo sur de la isla de Fuerteventura (archipiélago canario, España).\n5 Otras protecciones\nRecoge la parte septentrional de la península de Jandía así como el istmo que la une a la isla. Se trata de un gran arco montañoso abierto al norte donde desciende bruscamente hacia el mar con una zona llana en la parte central.\nEn la parte meridional hay grandes barrancos abiertos en forma de U. Aquí se encuentran las máximas elevaciones de la isla con una cota máxima de 807 metros en el pico de la Zarza. Destaca como núcleo poblado del parque la villa y playa de Cofete.\nErosión en la Costa Oeste de Fuerteventura y Jandia, cerca de La Pared.\nLa península de Jandía constituye una unidad estructural definida de destacada importancia geológica y biológica. Su fauna y flora cuentan con abundantes endemismos, especies amenazadas y especies protegidas, que se distribuyen por hábitats bien conservados y a veces muy amenazados, siendo además el hábitat de algunas especies exclusivas. Para las aves, representa un área de importancia vital, con especies protegidas por disposiciones internacionales (convenios de Berna y Bonn, directiva europea de Hábitats, etc.). En conjunto, Jandía configura un paisaje casi intacto e imponente, plagado de elementos naturales de gran valía, hasta el punto de representar una de las muestras más valiosas y peculiares de la naturaleza canaria.\nCardón de Jandía, especie de cactus endémica del parque natural.\nEntre sus valores vegetales destaca especialmente, como símbolo del parque y de la Isla, el cardón de Jandía (Euphorbia handiensis), endemismo que aparece únicamente en el interior de este espacio. Jandía acoge también una importantísima colonia de cardonal-tabaibal, siendo los ejemplares de esta última especie los de mayor tamaño del Archipiélago. Junto a ellos aparecen tajinastes de Jandía (Echium handiense) de flores azules, Magarzas de Winter (Hemum winterii), con sus flores blancas y amarillas y el anís de Jandía (Bupleurum handiense) de hojas verde claro e inflorescencias amarillas.\nIbis bebiendo agua en Jandía.\nEn el parque natural de Jandía habitan 28 especies de aves nidificantes, 3 especies de reptiles y 12 de mamíferos. El animal majorero por excelencia, la hubara o avutarda (Chlamydotis undulata) aparece en el parque, así como otras aves invernantes y nidificantes como el Chorlitejo patinegro (Charadrius alexandrinus), el Chorlitejo chico (Charadrius dubius), los ibis sagrados -introducidos en régimen de semilibertad- (Threskiornis aethiopicus) o la otra ave representativa de la Isla, el guirre (Neophron percnopterus majorensis), que encuentra refugio en sus riscos y acantilados. También habita en Jandía un reptil muy particular, la lisa majorera o lisneja (Chalcides simonyi). Asimismo, en sus playas se ha registrado uno de los pocos puntos de Europa donde ha nidificado la tortuga laúd, y en sus aguas es posible encontrar una gran cantidad de cetáceos reproductores como el calderón o el cachalote.\nSe establece un sector externo al parque natural y al sur de la península de Jandía como área de sensibilidad ecológica. Este espacio también ha sido declarado como zona de especial protección para las aves (ZEPA)\n↑ Características generales. Gobierno de Canarias Archivado el 4 de marzo de 2016 en Wayback Machine.\n↑ Flora de Jandía\n↑ Flora y fauna\n↑ Fauna de Jandía\n↑ con la Ley 12/1994, de 19 de diciembre, de Espacios Naturales de Canarias\n↑ según lo que establece la Directiva 79/409/CEE relativa a la Conservación de las Aves Silvestres\nWikimedia Commons alberga una categoría multimedia sobre Parque natural de Jandía.\nMultimedia: Jandía Natural Park\nObtenido de «https://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Parque_natural_de_Jandía&oldid=143295370»\nEsta página se editó por última vez el 3 may 2022 a las 14:03.


Neme recorrió los barrios capitalinos con sus candidatos a concejales "Este es un espacio que quiere ser la voz de la gente y llevar al recinto los mejores proyectos"\nLa canditada a diputada provincia Gabriela Neme y el candidato a concejal Marcelo Ocampo recorrieron barrios de la capital y en el Circuito Cinco agasajaron a las madres por su día.\nEl candidato a concejal de Gaby Neme agasajó a las madres del barrio en la plaza del barrio Antenor Gauna. Marcelo Ocampo estuvo recorriendo el barrio junto a Gaby Neme, candidata a Diputada Provincial, escuchando a los vecinos.\nLas madres juntos a sus hijos se acercaron y pudieron disfrutar de manicura, maquillaje y peluquería, como un mimo previo a festejar su día.\nNeme por su parte expresó "Estamos en los barrios con los candidatos a concejales, están cada uno con su equipo acercándose a la gente, porque este espacio viene a marcar la diferencia".\nAdemás agregó "venimos a demostrar que lo que vamos a hacer es estar con la gente, codo a codo, escuchar para llevar al recinto el mejor proyecto, y para ser la voz de tod la gente".\nPara culminar sostuvo "Quiere desearles un feliz día a cada mamá formoseña y despues de un año pudimos pasarlo en familia, y depende de vos que el año que viene también lo pasemos en libertad, para que no nos encierren nunca más, para que no nos roben más nuetros derechos, por eso es importante esta elección democrática, por eso es importante Formosa Libre".


La UCLM y el Gobierno regional informan online sobre los niveles de polen y esporas en la atmósfera | Liberal de Castilla\nLa UCLM y el Gobierno regional informan online sobre los niveles de polen y esporas en la atmósfera\nBotánicos de la Facultad de Ciencias Ambientales y Bioquímica procesan los datos recogidos cinco estaciones de medición\nDesde esta semana, la Universidad de Castilla-La Mancha (UCLM) y la Junta de Comunidades ofrecen información online sobre la concentración de polen y esporas en la atmósfera en las cinco capitales de provincia. La web es fruto de la colaboración con la Consejería de Agricultura, Medio Ambiente y Desarrollo Rural para el fomento de la investigación y la reactivación de la Red de Aerobiología de Castilla-La Mancha (AEROCAM), vinculada al Área de Botánica de la Facultad de Ciencias Ambientales y Bioquímica.\nActualmente, la red de control y vigilancia de la calidad del aire de Castilla-La Mancha está formada por doce estaciones repartidas a lo largo de todo el territorio que miden contaminantes y partículas inorgánicas presentes en el aire. Para prestar el nuevo servicio de información, a estas se unirán a partir de ahora las cinco estaciones de la AEROCAM, que medirán la concentración de partículas biológicas en suspensión (pólenes y esporas).\nLa web también recoge información de relevancia relacionada con estudios de interés agronómico en el olivar y viñedo de la región, así como el estudio de los efectos que sobre la floración a escala regional provoca el cambio climático.


Chimeneas: ventajas e inconvenientes de los diferentes sistemas\nApostar por una chimenea en nuestro hogar es una buena idea por muchas razones. Las chimeneas no solo son un excelente elemento a la hora de repeler el frío y conseguir confort en nuestro hogar, sino que crean el escenario perfecto para disfrutar de esos momentos acogedores y únicos en compañía de familia y amigos.\nEn Lino Valencia Arquitectos creemos en el concepto de casa pasiva y en sus beneficios a la hora de conseguir la eficiencia energética. Un ahorro de energía que va asociado además al confort en el hogar y que se fundamenta en tres componentes claves: ventanas térmicas, aislamiento y recuperación del calor. Como resultado: ahorro, bienestar\n¿Por qué contratar a un arquitecto de interiores?\nCuando se acomete una reforma interior en un piso, un local o cualquier otro espacio, es fundamental contar con la participación de un arquitecto profesional especializado interiorismo. Contratar a un arquitecto de interiores garantiza que el proyecto que se vaya a desarrollar sea el adecuado desde el punto de vista estético, estructural y constructivo. ¿Un\nHace bastantes años que la arquitectura de Occidente adoptó conceptos minimalistas y, casi de manera inmediata, las miradas se volvieron hacia el mundo oriental, encabezado por Japón. La arquitectura japonesa comenzó a estar en boca de todos, pero asociada a un concepto de minimalismo que se equiparó a ‘pocas cosas’. Arquitectura japonesa y minimalismo Lo\n¿Cuándo contratar a un arquitecto perito?\nSiempre que se producen conflictos entre particulares y empresas promotoras o constructoras que terminan en los tribunales de Justicia se recurre a la figura de un arquitecto perito. Sin embargo, un perito puede ser contratado antes de que se produzca el conflicto entre las partes. Arquitecto perito: intervenir antes del conflicto La principal misión de


Bring Me The Horizon y Yungblud se unen en la canción «Obey», que cuenta con un impactante videoclip – FM GLACIAR 105.7 Mhz\nBring Me The Horizon y Yungblud se unen en la canción «Obey», que cuenta con un impactante videoclip\nLa banda británica Bring Me The Horizon y el cantante y músico Yungblud han compartido el épico videoclip de su reciente colaboración, «Obey».\nDespués de «Ludens» y «Parasite Eve», este es el tercer adelanto del próximo proyecto de la banda, «Posthuman». Escrito por los integrantes del grupo oriundo de Sheffield antes de que Yungblud agregara la voz en Los Ángeles, «Obey» cuenta con una producción adicional del compositor de los videojuegos «LA Doom» y «Doom Eternal», Mick Gordon, y viene acompañado de un ambicioso video grabado en Londres y dirigido por el líder de Bring Me, Oli Sykes.\n«Nos consideramos libres, pero solo porque las cadenas son invisibles y estamos controlados de formas en las que ni siquiera queremos pensar», dijo Sykes sobre la inspiración de la canción. «Nos dicen cómo vivir con una sonrisa en la cara, como si esta mierda no estuviera jodida, nos informan de estadísticas trágicas como si no fuera nada… es un mundo extraño».\nYungblud continuó: “Se nos dice que nos amoldemos a una idea completamente obsoleta con la que no nos identificamos ni entendemos. Nos enseñan a volvernos unos contra otros y a luchar contra nuestras diferencias en lugar de abrazarlas y celebrarlas. Intentan mantenernos divididos porque eso nos debilita».\n“Los robots siguen a los robots porque no sienten nada en absoluto. Pero de lo que no se dan cuenta es que para nosotros, ser diferente es ser libre y un mundo de amor e igualdad es un mundo del que queremos ser parte. Nos elevaremos por encima del odio y la división. Lucharemos por el mundo del que queremos ser parte. No obedeceremos».\nDespués de su aclamado álbum de 2019 «amo», Bring Me The Horizon lanzará una serie de cuatro EP bajo el nombre de «Posthuman».\n«La idea detrás de ‘Posthuman’ es observar cómo hemos salido de la evolución y la cadena alimentaria», dijo Sykes a NME a principios de este año. «Si podemos hacer eso, entonces podemos asumir la responsabilidad de lo que le hemos hecho al planeta y convertirnos en algo mejor de lo que somos los humanos en este momento».\nContinuó: “La gente consume música tan rápido en estos días y es genial tener algo nuevo que esperar. Después del (single) ‘Parasite Eve’, escucharás música de nosotros con mucha más frecuencia. Estos EP pueden tener entre seis y diez canciones cada uno, así que si eso es un disco, entonces es un disco. No creo que volvamos a trabajar en un álbum durante un año sin hacer giras, luego lo lanzaremos y todos lo consumirán en un par de días».\nSykes agregó: “Lo que me gustaría hacer es lanzar canciones de cada uno de estos nuevos discos siempre que se sienta relevante y resuene, en lugar de tener que esperar. Cuando un momento me golpea, lo mejor que siento que puedo hacer es escribir una canción al respecto. Es un plan muy flexible. Si queremos colaborar con un artista electrónico y soltar esa canción cuando sea, entonces lo haremos».\nSe espera que Bring Me The Horizon anuncie los detalles del primer EP «Posthuman» en las próximas semanas.\nTags: Bring Me The Horizon, Estrenos, Noticias, Obey, Videos, Yungblud\nCórdoba: grave choque contra un carro tirado a caballo\nTrotta remarcó la necesidad de «parámetros epidemiológicos objetivos» para el regreso a clases\nPatricia Bullrich reconoció que Juntos por el Cambio «golpeó a su propio electorado»\nVilla María y toda la zona restringen actividades después de las 20 para reducir circulación\nLe pegaron un balazo a un chico de 17 años, le fracturaron la séptima vértebra y quedó paralítico\nCórdoba: grave choque contra un carro tirado a caballo septiembre 20, 2020\nTrotta remarcó la necesidad de «parámetros epidemiológicos objetivos» para el regreso a clases septiembre 20, 2020\nPatricia Bullrich reconoció que Juntos por el Cambio «golpeó a su propio electorado» septiembre 20, 2020\nVilla María y toda la zona restringen actividades después de las 20 para reducir circulación septiembre 20, 2020\nLe pegaron un balazo a un chico de 17 años, le fracturaron la séptima vértebra y quedó paralítico septiembre 20, 2020\nLa industria de las pymes cayó 10,8% en agosto septiembre 20, 2020


Pokemon Fanfic | El Entrenador Misterioso | PokéCueva\nPokéCueva Fanfics Pokéfics en Progreso El Entrenador Misterioso\nShortfic- El Entrenador Misterioso\nEn un galopeo se marchó… El pelaje de su arcanine ondeaba mientras ligeras llamas salían de sus patas que cada vez se hacían más pequeñas en el horizonte, el único idiota que había renunciado a un torneo de la liga Pokémon, y aun así era considerado como uno de los mejores entrenadores de la región.\n>1 hora antes.\nHabía llegado a Kanto hacía unas semanas, dispuesto a conocer más acerca de “esta” supuesta mafia que se había desmantelado desde hacía unos años, pues la corrupción que golpeaba esta región finalmente no se había podido sostener por sí misma (inclusive después de ver como en otras regiones hace más de 10 años varios otros imbéciles quisieron controlar a un Pokémon legendarios con fines más cada uno descarados que el anterior; al menos ese tal Giovanni sabía porque lo quería y no le importaba admitirlo…) y había colapsado en una crisis que terminó con el propio Equipo Rocket. Sin embargo no tenía suficiente información de los tiempos en que la mafia había operado en la región, sabiendo que lo hizo por más de una década.\nEs así como termine bebiendo en un bar de azulona, después de rendirme; las personas de aquí no hablan por miedo, quizás por no querer recordar esos tiempos difíciles, o quizás porque son muy buenas personas, muy ingenuos o ambas. Un sujeto estaba sentado a mi lado, tenia un gorro bastante gastado, y unos lentes de sol con rayaduras que pese a ser negros lucían incluso más opacos de forma que más que negros parecían un tono tinto cafe.\nEl sujeto me miró bastante sorprendido —¿Eres un entrenador Pokémon?\n—Ehhh en realidad soy más un investigador, pero sí, se puede decir que entreno Pokémon.\nTras mirarme con una sonrisa bastante ardiente, el misterioso sujeto paga por su bebida la cual es sorprendentemente una malteada a partir de café y leche y no una cerveza o alguna bebida más “adulta”.\n—Ehh… ¿Con qué estás pagando exactamente?\n—Ahhh es un acuerdo que tenemos entre nosotros, no te preocupes por eso.— Contestaba el tendero del bar con una sonrisa risueña tras que el extravagante tipo le pagará con chapas plateadas.\n—He escuchado que se han hecho populares en Galar también ¿Sabes por qué?\n—Solo tu sabes el valor que yo les tengo a “esos” objetos, en fin. Chico vamos a pelear ¿O qué?\nDespués de detallar bien al tipo de lentes, podía notar como tenía un poncho igual de desgastado que su gorro y unos jeans viejos.\n—¿Quieres empezar niño?\n—Ehhh ¿Era en serio? No soy muy bueno, pero creo que esto me revitalizará después de no encontrar lo que vine a buscar.— Tras decir esto y sacar de mi Pokeball a un toxapex, el entrenador misterioso se me queda mirando y solo puede sacar una sonrisa cálida al ver a ese Pokémon.\n—Bueno, es mi turno. ¿Sabes que cada Pokémon tiene su propia historia que contar?— Tras decir esto saca de su Pokeball un cacturne bastante siniestro que también demostraba un espíritu ardiente, y aunque sus ojos no se veían parecían que brillaban con la intensidad de el fuego de un moltres.\nMostrarEsconder Descripción (?)\nHola, este es el primer fic que escribo aquí, y supongo que es el primer fic que escribo en general excluyendo un proyecto que tengo que es personal, no soy muy bueno en esto ^-^U pero espero que les agrade, y me hagan saber si inflijo alguna norma o algo así... Cuando participe en el torneo de mitad de año me prometí a mi mismo hacer 1 fic por cada ronda que pasara, y pues si bien este (en su totalidad) va a ser el primer fic, no pude completarlo antes de año nuevo, pero al menos pude publicar algo de él este año... espero sea de su agrado.\n10:10 PM por Tommy.)\nBien, leído ya. Me gusta cuando los comienzos son breves pero establecen el tono de la historia. Venía todo muy western y detectivesco hasta que leo lo de la "malteada de café con leche" y me estallé de risa. Arruinó todo lo badass y cowboy del personaje. Pero que use poncho sucio y un Cacturne le suma muchos puntos en estilo.\nComo consejo, puedo sugerirte que antes de postear un capítulo lo repases una o dos veces (aunque con una está bien para notar los errores más comunes), porque algunos pasajes se hacen quizás demasiado "estirados" para leer si no se ponen puntos y comas en medio. Por ejemplo, el largo paréntesis o el diálogo de " —Solo tu sabes el valor que yo les tengo a “esos” objetos, en fin. Chico vamos a pelear ¿O qué?" donde, quizás por despiste mío, no me queda del todo claro a qué se refiere el sujeto con eso de que sólo él (¿el protagonista?) sabe el valor que le tiene a esos objetos (¿chapas plateadas?), y luego lo invita a pelear rápidamente. De ese modo se siente un poco apresurado, quizás, cuando el ambiente que venías creando en la introducción era bastante interesante de por sí como para ahondar más en ello.\nIgual son apreciaciones mías, fuera de eso me gusta el rumbo que puede tomar la historia, con matices más negros que los de una típica aventura de niños. Espero que subas pronto el próximo capítulo, calculo que esto fue algo así como un prólogo nada más. Realmente me da intriga saber más de ese protagonista y su misión en Kanto.\nEDIT: Lol, recién ahora me avivo que el género es "Comedia", wtf. xD Ahora estoy más intrigado todavía.\nCortito pero conciso, me intriga saber como se va a desenvolver todo esto.\nAparentemente el prota va a ser el cowboy badass bebe malteadas, pero desde la perspectiva del investigador, lo cual me causa curiosidad, pues entonces sería un tipo de ¿crónica? respecto a otro personaje.\nPero anyways, es muy pronto para juzgar. Así que veré que preparan los próximos caps.\nHm, curiosa narración tipo Sherlock Holmes, el badass toma acción y el compañero la narra. Veamos a qué aspira este cowboy.


Preocupa a taxistas asesinato de dos de sus compañeros\nCreado en Miércoles, 18 Julio 2018 14:52\nEl secretario general de la unión de trabajadores del volante, Horacio Mancillas Mendoza aseguró que a raíz de estos hechos lamentables se tendrá que restringir el servicio para sectores alejados e inseguros.\nLos Mochis, Sinaloa. Luego del asesinato de otro taxista más en las mismas inmediaciones en donde hace apenas quince días fue acribillado un chofer de un taxi, en el sector las Canteras de Los Mochis, después de solicitar el servicio, trabajadores de este servicio temen que exista un psicópata que a lo único que se dedique es a matar a taxistas.\nEl secretario general de la unión de trabajadores del volante, Horacio Mancillas Mendoza aseguró que a raíz de estos hechos lamentables se tendrá que restringir el servicio para sectores alejados e inseguros, ya que dijo, no puede estar pasando esto.\nManifestó que se ha llegado al acuerdo para que los mismos taxistas se protejan ante una situación de riesgo, también llamó a la ciudadanía para que brinden su solidaridad para todos lo que laboran en el servicio.\nHoracio Mancilla dijo que temen que un psicópata mata taxistas ande suelto por esta ciudad, ya que a poco más de quince días también mataron a un taxista en las mismas dimensiones en donde sucedió el pasado martes, en donde mencionó también fueron casi las mismas puñaladas que se les dieron a los dos.


Lu Weibing nos adelanta que el próximo smartphone de Redmi contará con cuatro sensores fotográficos en su parte trasera - Noticias Xiaomi - XIAOMIADICTOS\nEstás en: Inicio»Noticias»Redmi»Lu Weibing nos adelanta que el próximo smartphone de Redmi contará con cuatro sensores fotográficos en su parte trasera\nLu Weibing nos adelanta que el próximo smartphone de Redmi contará con cuatro sensores fotográficos en su parte trasera\nPor Faiza El Adli el\t 23 julio, 2019 Noticias, Redmi\nDurante el día de ayer, Lu Weibing, actual CEO de Redmi, anunciaba la llegada en breve de un nuevo smartphone equipado con una espectacular cámara trasera de 64MP. Un gran resolución que probablemente llegue dada a través de un sensor Samsung ISOCELL GW1, convirtiéndose así en el primer smartphone de Xiaomi en debutar con dicha resolución.\nAhora, Lu Weibing ha continuado desvelando detalles de este misterioso smartphone, y es que a través de una nueva fotografía que nos recuerda la resolución de 64 megapíxeles, nos proporciona una pequeña pista en relación al número de lentes fotográficas que estarán provistas en su parte posterior.\nEn concreto, tal y como podemos ver en la siguiente imagen, se nos muestra un «6400» en relación a la unidad de medida que se utiliza en China y que corresponde a los 64MP, junto a una sombra que nos deja ver cuatro círculos a modo de representar cuatro sensores fotográficos.\nImagen publicada en Weibo por Redmi y Lu Weibing.\nDe esta forma, el nuevo modelo Redmi del que aún no sabemos su nombre por lo que podría ser un nuevo Redmi Note 8 o incluso una nueva gama, contaría con cuatro sensores fotográficos: una cámara principal de 64MP, un teleobjetivo con lector de profundidad, un gran angular y como novedad podría integrar un sensor de tipo 3D ToF, un novedoso sensor encargado de estimar la distancia de los cuerpos que se fotografían.\n¿Cómo funciona un sensor fotográfico 3D ToF?\nCuando hablamos de ToF, que su significado viene del ingles Time of Flight (Tiempo de Vuelo), nos referimos a un novedoso sistema de lectura de profundidad basado en haces de luz infrarroja. En concreto, este sistema lanza varios haces hacia delante, siendo la cámara la encargada de medir el tiempo que tarda entre su emisión y recepción sobre el cuerpo fotografiado.\nLa principal ventaja de este sistema, es su velocidad de medición, así como su amplio campo de uso. De esta forma, los sensores 3D ToF permiten obtener en un menor tiempo y con mayor exactitud la profundidad del paisaje o cuerpos que se fotografíen.\n3D ToF Lu Weibing Redmi Redmi by Xiaomi Redmi Note 8 Samsung ISOCELL Bright GW1


¿Cuales son los escenarios de las conversaciones entre EEUU y China? | Blog Economizando\n¿Cuáles son los escenarios de las conversaciones entre EEUU y China?\n29 enero, 2019 27 enero, 2019 - por Webmaster - Deja un Comentario\nDonald Trump y Xi Jinping dieron a sus funcionarios hasta el 1 de marzo para elaborar un acuerdo sobre «cambios estructurales» en el modelo económico de China. Si fracasan, Trump ha prometido aumentar la tasa arancelaria de $ 200 mil millones en importaciones chinas. El colapso de las conversaciones desbarataría las esperanzas de una tregua duradera que eliminaría una de las nubes más oscuras que se cierne sobre la economía mundial.\nSi bien no se espera que se anuncie un acuerdo final esta semana, hay una buena posibilidad de que los negociadores presenten un paquete de propuestas para presentar a ambos presidentes, dijo William Reinsch, un ex funcionario de Comercio durante el gobierno de Clinton.\nAquí hay una serie de escenarios a considerar, y pistas a tener en cuenta, a medida que comienzan las conversaciones:\nIncluso si Lighthizer y Liu llegan a un acuerdo esta semana, probablemente tomará tiempo informar a los dos presidentes, luego a Trump y Xi a decidir si están satisfechos. No esperes muchas explicaciones de Liu o de Lighthizer, que rara vez dicen mucho a los grupos de reporteros que replantean las conversaciones.\nCaso de avance\nEn el mejor de los casos, los chinos acuden a la mesa con una oferta sobre reformas económicas que es más ambiciosa de lo esperado. Eso convence a Lighthizer, un halcón de China que ha dicho que el progreso en Pekín llevará años, que los chinos toman en serio la apertura de su modelo impulsado por el estado. Eso podría ser suficiente para que Trump o la Casa Blanca celebren un acuerdo en principio. Los mercados se unirían, evitando meses de ansiedad por una guerra comercial global.\nCaso de desglose\nSi no hay ninguna declaración de ningún tipo al final de las conversaciones, tenga cuidado. Un feroz tweet de Trump puede no estar muy lejos, expresando frustración por la falta de progreso. Trump se ha alejado antes. En mayo, los dos países emitieron una declaración conjunta en la que China acordó aumentar los productos agrícolas y las exportaciones de energía, y reconoció la importancia de las protecciones de propiedad intelectual.\nArtículo anterior España entre los países que más invirtieron en Bogotá en 2018\nSiguiente artículo Maduro fue bloqueado en su intento para extraer $ 1.2 mil millones de oro de Reino Unido


Principales amenazas de ciberseguridad este 2022 – etek\netek » Cybersecurity » Principales amenazas de ciberseguridad este 2022\nDesde la pandemia en la que nos encontramos por el COVID 19, el proceso de digitalización y adopción de nuevas tecnologías en el mundo se aceleró como no se había esperado, obligando a las personas y organizaciones a trabajar de manera remota en casa lo que implico utilizar herramientas que antes no se tenían contempladas, junto con esto también se adicionaron nuevos vectores de ataques, que los ciberdelincuentes están explotando de manera continua y lo seguirán haciendo este 2022, por lo que presentamos las tendencias para este año.\nEste malware seguirá dominando el panorama de las amenazas y será el delito más lucrativo en 2022. según Kaspersky a diario se registran unos 5.000 ataques, en Latinoamérica los países más afectados son Brasil, México y Colombia, estos ciberataques se centrarán en la violación de datos con fines de extorsión. aunque también espera un aumento del ransomware en entornos Linux que tengan almacenamiento o plantillas ESXI. en conclusión, se estima que el 2022 se pueden llegar a alcanzar los 6 billones de dólares en rescates de datos.\nLa infraestructura en la nube sufrirá un aumento de la actividad maliciosa en 2022, la configuración errónea y la escasez de mano de obra con suficiente experiencia en ciberseguridad desempeñarán un papel importante en las violaciones de datos. las organizaciones sienten la falsa sensación de cómo están en nube no deben preocuparse por nada más, y mucho menos por la seguridad. lo cual los ciberdelincuentes aprovecharan para filtrar este tipo de infraestructuras.\nCadenas de suministro y gobiernos\nSe espera que los ciberdelincuentes dirijan sus ataques a los proveedores de servicios suministrados para infectar con malware al mayor número posible de víctimas, esto para introducir código malicioso en productos o infraestructuras para atacar la cadena de suministro con el fin de desestabilizar las empresas. La colaboración público-privada será fundamental para protegerse contra este tipo de ataques.\nEste tipo de ataques se seguirán presentando en mayor escala, por diferentes vectores, como lo son malware, spam, phishing entre otros, estos con el fin de que los ciberdelincuentes aparenten ser personas confiables de otras organizaciones o de la misma y hacer que los usuarios digiten usuarios y contraseñas, ya una vez comprometidos estos usuarios el atacante buscara información confidencial o credenciales de otro tipo de usuarios.\nLas organizaciones también deben ser conscientes de la amenaza que suponen las vulnerabilidades del software de código abierto, ya que se prevé que en 2022 se produzca un aumento de los paquetes de software de código abierto con código malicioso. Sonatype estimó que en 2021 se produjeron 12.000 ataques a proyectos de código abierto, lo que representa un aumento del 650% de un año a otro. por lo tanto, es imperativo que tanto el sector público como el privado prioricen la seguridad en sus proyectos de código abierto.\nLas buenas prácticas de seguridad y ciberseguridad son esenciales en cualquier organización, por lo que, la inversión tanto en tecnologías que apalanquen la seguridad y protejan a las infraestructuras (on premise – cloud) es primordial la capacitación constante a todos los colaboradores de la organización en estos temas no puede pasar a segundo plano, van de la mano con las tecnologías que se implementen. ya que se tiene como estadística q ue alrededor del 85% de los ciberataques que sufren las empresas tienen su origen en el factor humano y los ciberdelincuentes están siempre mejorando sus técnicas de ataque cuando se habla de ciberseguridad, las empresas deben reconsiderar el perímetro a proteger (no solo protección por capas), porque ahora es donde se utilizan los datos, independientemente de la ubicación física donde se encuentre el colaborador. las herramientas de análisis son extremadamente útiles para ayudar a identificar los riesgos potenciales, pero sigue siendo como encontrar una aguja en un pajar. por ello, la prevención al 100% se convertirá en la norma a medida que las organizaciones adopten plenamente los principios de la confianza cero (zero trust).\nPrevious Article Nueva Vulnerabilidad Escala privilegios en\nNext Article Solarwinds presenta nueva vulnerabilidad


Uploaded by Jhoncito2000\nPLAN DE ESTUDIOS DEL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES FERNANDO VÉLEZ HERNÁNDEZ ROSA HELENA MURILLO FRANCO JONAS ALFONSO MOLINA VELÁSQUEZ INSTITUCIÓN EDUCATIVA DIEGO FALLÓN FRÍAS FALAN 2005 INTRODUCCIÓN El área Ciencias Sociales se ha propuesto aportar elementos que lleven a los estudiantes a conocer, valorar y respetar su entorno social. La situación social por la que atraviesa nuestro país exige a las instituciones educativas reforzar valores como la autoestima, el sentido de identidad, pertenenc\nindicadores logro curriculares Download\nArea Sociales Download\nÁREA HUMANIDADES DOWNLOAD\nindicadores logro curriculares Ver\nFERNANDO VÉLEZ HERNÁNDEZ ROSA HELENA MURILLO FRANCO JONAS ALFONSO MOLINA VELÁSQUEZ\nINSTITUCIÓN EDUCATIVA DIEGO FALLÓN FRÍAS FALAN 2005\nEl área Ciencias Sociales se ha propuesto aportar elementos que lleven a los estudiantes a conocer, valorar y respetar su entorno social. La situación social por la que atraviesa nuestro país exige a las instituciones educativas reforzar valores como la autoestima, el sentido de identidad, pertenencia y amor por su comunidad, su región, su nación.\nFrente a los numerosos desafíos del porvenir, la educación constituye un instrumento indispensable para que la humanidad pueda progresar hacia los ideales de paz, libertad y justicia social. Pero, ¿cómo aprender a vivir juntos en la aldea planetaria si no podemos vivir en las comunidades a las que pertenecemos por naturaleza?. ( La nación, la ciudad, el pueblo, la vecindad). El interrogante central de la democracia es si queremos y si podemos participar en la vida en comunidad. Quererlo depende del sentido de responsabilidad de cada uno, del grado de compromiso consigo mismo, con su familia y con la sociedad. Es preocupante que algunos sectores de la sociedad colombiana no se interesen por el desarrollo de un país que, con todas sus dificultades es el nuestro y en el que somos nosotros los únicos que podemos hacer de él una región sana, de desarrollo, de empuje y sobre todo con condiciones óptimas de convivencia pacífica. Esto exige revalorizar los aspectos éticos y culturales de la comunidad, dar a cada uno los medios para comprender al otro en su particularidad y comprender el mundo en su curso caótico hacia cierta unidad; pero,\nhace falta empezar por comprenderse a sí mismo, por afirmar su sentido de identidad, de singularidad, de pertenencia a una comunidad que, con todos sus defectos es la que nos ha abierto las puertas para ser lo que ahora somos.\nEn la comunidad del corregimiento de Frías, específicamente en los estudiantes de la institución Diego Fallón, se observan comportamientos que demuestran en sus relaciones interpersonales falta de respeto a las diferencias, poca participación en las actividades de la comunidad que incide en la toma de decisiones, poca colaboración de los padres de familia en la formación integral de sus hijos, dejando esta responsabilidad a la institución educativa, desconociendo que la familia es la principal formadora. Además de lo anterior una marcada influencia de movimientos armados que degenera en los jóvenes actitudes de irrespeto y rebeldía. Por lo anterior se hace necesario formar ciudadanos virtuosos con una visión que le permita redimensionarse con su entorno, de manera que le confiera unidad a su propia vida, que recoja el pasado y lo proyecte hacia adelante fijando unos valores, marcando continuidades o transiciones; es decir, formar ciudadanos que hagan de su propia\nexistencia una narración con sentido. El propósito del presente plan de estudios es construir un proyecto de interés para los estudiantes donde identifiquen, reconozcan y practiquen los valores éticos y morales universalmente reconocidos como necesarios para interiorizarlos en su cultura local, donde se asuman los valores como una sabiduría práctica que lleve a la transformación del comportamiento humano en el ámbito colectivo e individual, de modo que nuestra sociedad pase del desequilibrio a la armonía en las relaciones sociales.\nEs una fortaleza del área que se cuenta con un grupo de docentes encargado de detectar las debilidades y de esta manera desarrollar el proceso de planeación que buscará formar ciudadanos virtuosos para el futuro. Nuestro objeto de estudio es el entorno social, comprendido como la relación con los demás, la trascendencia, la negación de la persona a pertenecer a un mundo cerrado, autosuficiente, aislado, la comprensión que la persona no es sólo cuerpo sino mente y relaciones con sus semejantes, con la naturaleza, con el mundo. Maurice Blondel dice: “El hombre no es ser superior por su orden biológico, ni siquiera por ser un ser humano, lo es porque no se satisface con las relaciones que va entablando y cada vez quiere entregarse más a sus semejantes”. Los medios masivos de comunicación han hecho de nuestra juventud seres repetitivos de sus estrellas, despertando amor por la música, costumbres, idiosincrasia de otros países en detrimento de lo autóctono. Pretende el área de ciencias sociales lograr que nuestros jóvenes regresen por lo propio, sus costumbres, sus tierras, sus familias, que se sientan dueños y orgullosos del patrimonio heredado de sus ancestros. Cuando ello ocurra, seguramente, ya no estarán bajo el yugo de un arma amenazándolos, ya no tendrán que, por obligación, de su pecunio aportar para el sostenimiento del que posiblemente mañana le quitará la vida.\nOBJETIVOS GENERALES 2.4.1 La comprensión de la dimensión práctica de los conocimientos teóricos, así como la dimensión teórica del conocimiento práctico y la capacidad para utilizarla en la solución de problemas. 2.4.2 El estudio científico de la historia nacional y mundial dirigido a comprender el desarrollo de la sociedad, y el estudio de las ciencias sociales, con miras al análisis de las condiciones actuales de la realidad social. 2.4.3 El estudio científico del universo, de la tierra, de su estructura física, de su división y organización política, del desarrollo económico de los países y de las diversas manifestaciones culturales de los pueblo 2.5 OBJETIVOS ESPECÍFICOS\n2.5.1 Formar personas íntegras capaces de afrontar la realidad del país en que vivimos buscando la convivencia pacífica y el mejoramiento del entorno social. 2.5.2 Preparar al estudiante para participar en las decisiones que le afecten en la vida económica, política, administrativa y cultural de la nación. 2.5.3 Dimensionar al educando en el ámbito conceptual acuerdo al modelo pedagógico. 2.5.4 Dar un enfoque crítico y visionario al manejo de la constitución política. de\n2.5.5 Desarrollar estrategias pedagógicas que ayuden al educando en el manejo de temáticas de la historia y actuales.\nPeriodo 1 Área: CIENCIAS SOCIALES Tiempo: 10 semanas Grado 6 Año: _______ ESTÁNDARES: relaciones con la historia y las culturas.\nIdentifico y comparo las características de la organización social en las colonias españolas, portuguesas y Americana. Identifico y comparo el legado de cada una de las culturas involucradas en el encuentro Europeo, América y África. Identifico normas en algunas de las culturas y las épocas estudiadas y las comparo con algunas normas vigentes en Colombia. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Que implicaciones tuvieron y tienen los procesos de colonización y aculturación permanente de los pueblos indígenas y de las comunidades Afro Americanas? ¿Los conceptos de justicia, autoridad y poder son iguales en todas las culturas? CONTENIDOS: Situación actual de los pueblos y comunidades étnicas en América. Asociaciones Nacionales e Internacionales de los pueblos y comunidades étnicas (organizaciones, Movimientos sociales y políticos). Tratado internacional de la O.I.T. sobre protección de los grupos indígenas y grupos tribales. Tratado fronterizo para circulación de los pueblos indígenas. Concepto de justicia, autoridad y poder en distintos momentos y culturas. El sistema democrático como garante de justicia, autoridad y poder. Diferentes formas de ejercer justicia, autoridad y poder en diferentes culturas de Colombia y otros países. Instituciones encargadas de velar por la justicia. LOGROS: Conocer los principales grupos aborígenes de América que existen actualmente y explicar las condiciones en que se encuentran en relación con el resto de la población. Relacionar el grado de desarrollo de cada una de estas civilizaciones con la forma como aplicaron sus diferentes practicas jurídico políticas. COMPETENCIA: Cognitiva: explica los cambios que se produjeron en la condición de vida de los pueblos indígenas después de la conquista de América. Establece relaciones entre organización social y los conceptos de autoridad, poder y justicia. Procedimental: analiza, compara y establece relaciones. A partir de la información que proporciona los textos, los mapas, las tablas y los gráficos. Establece similitudes y diferencias entre los conceptos de poder, autoridad y justicia en distintos momentos y culturas.\nValorativa: reflexiona sobre el pasado y presente de los pueblos indígenas y valora la herencia cultural de los mismos. Realiza juicios de valor a cerca de la aplicación de la justicia, según momentos culturales.\nInterpretación de información grafica. Observación e interpretación en el mapa de América. Elaboración de mapas sinópticos sobre las comunidades indígenas. Investigación. Redacción de textos. Análisis y respuestas a interrogantes elaboración de de carteleras (creatividad, presentación, y contenidos). Elaboración de cuadros. RECUPERACIÓN: Elaboración de caracteres. Análisis de los derechos de los indígenas. Reflexión y valoración de lo ocurrido durante la conquista. Socialización de conclusiones, exposiciones. Explicación de argumentos. Socialización de opiniones. Realización de debates. Jornadas de divulgación. Conversa torio sobre aspectos investigados.\nPeriodo 2 Área: CIENCIAS SOCIALES Tiempo: 10 semanas Grado 6 Año: _______ ESTÁNDARES: Identifico sistemas de producción en diferentes culturas periodos\nhistóricos y establezco relaciones entre ellos. Comparo las organizaciones económicas de diferentes culturas con las de la actualidad en Colombia y propongo explicaciones para la semejanza y diferencia que encuentre. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Qué tipo de relación con su entorno generaron las culturas indígenas, que podrían inspirar a la sociedad actual, para superar sus problemas sociales y culturales? ¿Por qué cuando llegaron los españoles a América se sorprendieron con la economía y el nivel de vida que tenían los pueblos indígenas? CONTENIDOS: El cultivo y la preservación de los alimentos (Altiplano, Boliviano, Aztecas, chinampas) La construcción del suelo en los Andes Incaicos. El manejo del agua en el pueblo Sinú. La economía comunitaria del imperio Inca. La economía de intercambio del imperio Azteca. La economía solidaria de los pueblos colombianos. LOGROS: Reseñar las incidencias del medio geográfico y la iniciativa de los primeros pobladores de América en la transformación del paisaje y en su modo de sobrevivir. Conocer las diferentes etapas de desarrollo económico de las culturas en América y Colombia. Reconocer como y donde se organizaron los primeros asentamientos en América precolombinos y en Colombia para realizar sus actividades económicas.\nCOMPETENCIA: Cognitiva explica las características de la organización social y el\ndesarrollo económico de los pueblos indígenas americanos. Establecer las características de desarrollo social y económico de las culturas indígenas colombianas. Procedimental: analiza, compara y establece relaciones entre los distintos grados de desarrollo de las sociedades indígenas. Valorativa: reflexiona sobre lo que significo la desaparición de los momentos económicos y sociales de los pueblos indígenas. EVALUACIÓN: Interpretación de información Gráfica, ubicar en el mapa de América los recursos Hidrográficos y del relieve que favorecieron el manejo del suelo por parte de los pueblos indígenas para el aprovechamiento de la agricultura. Interpretación de conocimientos. Establecer semejanzas y diferencias entre los antiguos tributos que se deberían dar al soberano aztecas y los actuales impuestos. Elaboración de dibujos creativos acerca de la peregrinación de los pueblos indígenas, pueblo azteca y la fundación de Tenochtitlán. RECUPERACIÓN: Trabajo escrito. Señalar las características de la organización social y económica de los pueblos indígenas de América. Con trabajo de un friso.\nPeriodo3 Área: CIENCIAS SOCIALES Tiempo: 10 semanas Grado 6 Año: ______ ESTÁNDARES: Utilizo coordenadas convencionales y escalas para trabajar con mapas\ny planos de presentación. Establezco relaciones entre la ubicación geoespacial y las características climáticas del entorno de diferentes culturas. Recolecto y registro sistemáticamente información que obtengo de diferentes fuentes (orales, escritas, icnográficas, virtuales…) PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Por qué se compara el funcionamiento de una maquina con el de la Tierra? ¿La educación y el aprendizaje son actividades escolares o sociales? CONTENIDOS: Estructura terrestre, su formación y sus continuos cambios. Estructura atmosférica, su formación y las posibilidades de comunicación. Zonas climáticas en la tierra y posibilidades de vida. Latitud y husos horarios como medios de ubicación del hombre. Distintos medios y formas de aprendizaje (educación, lectura televisión, etc.). Pautas de crianza (antes/ahora) según fuentes (orales y escritas). LOGROS: conocer la importancia de las coordenadas geográficas y aplicación. Conocer las diferentes funciones de las coordenadas geográficas. Conocer información y descripciones acerca de cómo era la educación en distintos contextos sociales y culturales. COMPETENCIA: Cognitiva comprender los procesos geológicos que se presentan en el planeta tierra. Establecer comparaciones y relaciones entre los distintos contextos y las prácticas educativas.\nProcedimental: identificar las distintas partes de la estructura terrestre. Entender como se ha transformado la educación a través del tiempo. Valorativa: juzgar y valorar la validez de las explicaciones sobre las fuerzas que se representan en la tierra. Valorar el tipo de educación recibe en la actualidad, señalando los progresos frente al que se impartían en otras apocas históricas. Socializadora: participa en actividades de grupo sobre las temáticas estudiadas. Propone actividades alternativas. Participar activamente en las actividades propuestas para el desarrollo del tema de estudio y la resolución de la pregunta problemática. EVALUACIÓN: Interpretación de información grafica: en un dibujo de la tierra distinguir las diferentes partes de la estructura terrestre. Elabora una representación o maqueta de la estructura interna de la tierra. Investigación sobre el pasado (proyecto social). Fuentes orales. Reconstrucción de algunos aspectos de la vida pasada. Aspectos relativos a la educación que recibieron los abuelos. Elaboración de cuestionarios. Realización de entrevistas. Redacción de textos descriptivos. Aplicación de conocimientos. Comentarios con los compañeros y compañeras. Socialización de las actividades elaboración de conclusiones. Organización de charlas con abuelos y abuelas. Plenarias.\nRECUPERACIÓN: Contestar preguntas.\nEn grupos elaborar una cartelera con fotografías acerca de los problemas ambientales que afectan a la hidrosfera y a la atmósfera. Representación grafica de un terremoto. Las escuelas de antes y ahora (sumeria Egipto, Grecia y roma) Para qué sirve la educación (campo/ciudad. antigua y hoy).cuestionario de preguntas para contestar.\nPeriodo 4 Área: CIENCIAS SOCIALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL Tiempo: 10 semanas Grado 6 Año: ______ ESTÁNDARES: Describo características de las organización social, política o\neconómica en algunas culturas y épocas (la democracia en los griegos, los sistemas de producción de la civilización Inca el feudalismo en el Medioevo, el surgimiento del estado en el. Renacimiento).establezco relaciones entre culturas y sus épocas. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Por qué para todas las culturas eran tan importante observar las estrellas y el cosmos? ¿Que tipo de estructura crearon los imperios clásicos que les permitieron tan larga duración? CONTENIDOS: la aparición de los cuerpos celestes en el universo. Cosmos, universo, galaxias, sol y planetas. Lo que las estrellas y los planetas nos enseñan (todos somos materia y energía.)El sueño cumplido y por cumplir de los viajes espaciales. Características del poder imperial y tipos de imperios (continentes marítimos). La organización sacerdotal,\nletrados, y militares. Las creencias organizadoras de las sociedades. El papel de la tecnología en los imperios. LOGROS: Interpretar la formación del universo y el proceso de organización del sistema solar. Conocer las teorías sobre origen del universo. Identificar y definir cada uno de los elementos del cosmos. Analizar los diferentes componentes y cualidades de nuestro planeta tierra. COMPETENCIA: Cognitiva articular conceptos y teorías acerca del origen y evolución del universo y del sistema solar. Comprender las características de la vida en sociedad y la organización políticas de los imperios clásicos. Procedimental: Interpretar gráficos y elaborar representaciones del universo y de los cuerpos celestes. Identificar distintas situaciones políticas y establecer relaciones entre ellas. Valorativa: identificar y valorar argumentos a favor y en contra de la astrología y las teorías científicas. Emitir juicios de valor acerca de los conceptos de imperialismo. Socializadora: Participar en actividades grupales como debates acerca de las temáticas estudiadas... EVALUACIÓN: aplicación de conocimientos. Investigación sobre algunas constelaciones y signos del zodiaco. Interpretación y representación de graficas. Dibujos del universo y de los cuerpos celestes. Egocéntricas y la heliocéntrica. Identificación de algunas constelaciones. Escribir tres características de la organización del imperio Romano que le hayan llamado la atención y explica porque. Interpretación de información grafica. En el mapa del imperio romano observar el territorio. Comparar y anotar los nombres de los países que actualmente ocupan dicho territorio. RECUPERACIÓN: comentarios acerca de las utilidades que tenían las observaciones de los astros para las culturas antiguas. Explicación de las diferencias entre las teorías egocéntricas y la heliocéntrica. Identificación de algunas constelaciones. Investigar y consultar las bibliografías de Julio Cesar, Octavio Augusto, Michael Palaeolugos.\nPeriodo 1 Área: CIENCIAS SOCIALES Tiempo: 10 semanas Grado 7 Año: ______ ESTÁNDARES: Comparo diferentes culturas con la sociedad Colombiana actual y\npropongo explicaciones para las semejanzas y diferencias que encuentro. Identifico y comparo las características de las organizaciones sociales en las colonias Españolas, portuguesas e inglesas en América. Identifico y comparo el legado de cada una de las culturas involucradas en el encuentro Europeo, América, África. Asumo una posición crítica frente a situaciones de discriminación (étnica, genero) propongo formas de cambiarlas.\nPREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿El mestizaje Americano sirvió para\nsolucionar los problemas socio étnico surgido en la colonia o, por el contrario se agudizan los conflictos? ¿Por qué las diferencias nos producen miedo y/o rechazo? CONTENIDOS: Movimiento y resistencia de los diferentes grupos étnicos. Transformación organizativa, política, económica y social de los pueblos indígenas, después de la colonia. La problemática de las poblaciones Afro americanas (colonia, abolición de la esclavitud y actualidad). La diferencia como base de igualdad. Diferencias que generan discriminación (género, etnia, religión, opción de vida, cultura, subcultura condición social, política e ideología). Mecanismos de protección social de los derechos (acción de tutela). Convención internacional sobre la eliminación de la discriminación, o ley 22 de 1981. LOGROS: Comprender que la identidad étnica y cultural de nuestro país se encuentra determinado por la influencia que cada uno de los tres grupos étnicos ejercieron sobre la población actual. Aceptar las diferencias específicas entre los grupos humanos para ser ciudadanos respetuosos de los derechos de las demás personas. COMPETENCIA: Cognitiva establecer relaciones entre las situaciones pasadas y presentes de las comunidades indígenas de América. Comprende el significado del concepto como diferencia, igualdad, diversidad cultural tolerancia, discriminación perjuicios racismo y estereotipos sociales. Procedimental identifica y explican las principales re indicaciones de los pueblos indígenas Latino Americanos y colombianos. Analiza e interpreta noticias y documentos relativos a las problemáticas estudiantiles. Valorativa: confronta distintas posiciones frente a la problemática de los pueblos indígenas. Establece juicios de valor frente a situaciones de intolerancia, exclusión y discriminación. Plantea alternativas en la búsqueda de una sociedad justa e igualitaria. Socializadora: participa en los debates acerca de las problemáticas que afectan a las comunidades indígenas. Participa en las discusiones acerca de las temáticas estudiadas y argumenta sus opiniones. EVALUACIÓN: organización de los para discutir acerca de desacuerdos. Investigación relativa a la situación de los indígenas colombianos. Trabajo en grupo: elabora un cuadro sinóptico en el cual señalen las ventajas de las distintas legislaciones coloniales para los indios. Explica conceptos. Consultas. Análisis de casos. Plenarias. Socialización de casos. Participación en debates. Preguntas y respuestas. Reflexión. Investigación. Dibujo de historietas. RECUPERACIÓN: redacción: de textos acerca de las razones históricas de los pueblos indígenas en la lucha por la conservación de sus territorios criterios y puntos de vista acerca de la problemática. Lectura de textos. Textos escritos. Lectura de textos. Análisis de comentarios. Exposiciones y justificaciones de acuerdo o desacuerdos frente a argumentaciones. Análisis de documentos políticos. Elaboraciones de carteleras. Cuadros comparativos. Conclusiones.\nPeriodo 2 Área: CIENCIAS SOCIALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL Tiempo: 10 semanas\nGrado 7 Año: ______ ESTÁNDARES: Establezco relaciones entre\nla ubicación geoespacial y las características climáticas del entorno de diferentes culturas. Identifico diferencias en las concepciones que legitiman las actuaciones en la historia y asumo posiciones críticas frete a ellas (esclavitud, inquisición)\n¿Qué implica para una sociedad mantener en condiciones infra humanas de trabajó, a algunos grupos de población? CONTENIDOS: los saberes de las culturas indígenas Americanas para aprovechar los pisos térmicos. La utilización de sistemas de canales en Oriente. El aprovechamiento de las selvas en los pueblos africanos .el papel del esclavismo en la acumulación de riquezas. Tráfico ilegal de personas (niños, trata de blancas, inmigrantes y desplazados).trabajo de niños en distintos contextos y épocas. Explotación laboral en el tiempo. LOGROS: Identificar las situaciones de injusticia que se han presentado con determinados sectores de la población a través de distintos periodos históricos y en diferentes sociedades. COMPETENCIA: Explica el papel de trabajo de la población indígena y africana en la acumulación de riquezas. Valorativa: valora el desarrollo sostenible que tuvieron las pasadas y actuales comunidades indígenas de Colombia. Juzga y cuestiona la legitimidad moral de orden político y social que se dieron en la colonia. EVALUACIÓN: Elaboración de dibujos creativos sobre las relaciones entre las comunidades indígenas y su cultura y organización política\nRECUPERACIÓN: Elaboración de cuadros comparativos y resumen de las\ncaracterísticas de las principales actividades económicas de los pueblos indígenas. Socialización de los aspectos más llamativos. Interpretación de información grafica. Observaciones y descripciones presentadas. Opiniones. Escritos. Comentarios. Consultas. Elaboración de collages. Socialización de trabajos. Dibujos que ilustren los trabajos. Análisis y reflexión.\nPeriodo 3 Área: CIENCIAS SOCIALES Tiempo: 10 semanas Grado 7 Año: ______ ESTÁNDARES:\nIdentifico factores económicos, sociales políticos y geográficos que han generado procesos de movilidad poblacional en las diferentes culturas y periodos históricos. Describo características políticas o económicas en algunas culturas y económicas en algunas culturas y épocas (la democracia en los griegos, los sistemas de producción en la\ncivilización Inca. El feudalismo en el medio evo, el surgimiento del estado del renacimiento…) Establezco relaciones entre las culturas y su época. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo afectan los desequilibrios poblacionales la supervivencia en el planeta? ¿Qué genero el cambio de ideal de cristiandad al ideal antropocéntrico moderno? CONTENIDOS: Funcionamiento básico en la dinámica demográfica: Natalidad, modernidad, sexo y edad. Los cambios demográficos a través de la historia. La explosión demográfica y la. El envejecimiento de la población y la súper población. Antropocéntrico. El desarrollo de las nuevas universidades. La concepción humanista. Desarrollo urbano costumbre y formas de vida en las ciudades. LOGROS: Conocer información estadística acerca de la población mundial. Entender el concepto de democracia, la distribución de la población en el mundo, las sentencias de crecimiento poblacional hacia el futuro. Conocer los distintos aspectos de la información de la vida en la edad media y, su paso a la época moderna caracterizada por el pensamiento basado en la razón y no en la fe, como ocurría en el Medioevo. COMPETENCIA: Cognitiva explica algunos conceptos básicos de democracia...explica las diferencias entre el pensamiento religioso y el pensamiento humanista basado en la razón. Procedimental: Interpreta información sobre la población mundial contenida en tablas estadísticas. Establece relaciones entre el desarrollo económico de las sociedades y los cambios en la manera de pensar y actuar. Valorativa: Reflexiona sobre el impacto que el crecimiento poblacional trae sobre el medio ambiente y argumenta puntos de vista al respecto. . EVALUACIÓN: Elaboración de cuadro comparativo entre el geocentrismo y el antropocentrismo. Explicaciones los viajes que tuvieron viajes del descubrimiento a los fines del siglo XV. RECUPERACIÓN: Respuestas a preguntas relacionadas con la consulta. Análisis de noticias. Ubicación en un mapamundi de la población actual del mudo. Debates acerca de las contradicciones entre la explicación religiosa del mundo contenido en la Biblia y las explicaciones que da la ciencia. GRADO OCTAVO 8°. Primer Período: Enero 24 - abril 8. Pregunta Problematizadora: ¿Ante la violación de los derechos, qué alternativas ha creado la humanidad para defenderlos? Estándar: • Participo en discusiones y debates académicos. • Reconozco que los derechos de las personas están por encima de su género, filiación política, religión, etnia. • Participo en la construcción de normas para la convivencia. Ámbitos conceptuales:\n• Antecedentes, definición y declaración universal de los derechos humanos. • Mecanismos de protección de los derechos humanos en Colombia. • El estado como garante de los derechos humanos. • El racismo y sus manifestaciones en la sociedad • La explotación y el tráfico de niños, niñas y mujeres. Logros: • Reconoce la importancia de los derechos humanos. • Valora la dignidad humana como base de todos los derechos. Competencias: Cognitiva: Conocer el proceso de la declaración de los derechos humanos desde la revolución Francesa. Procedimental: Investigar las normas más recientes en nuestro país para la protección de los derechos humanos. Segundo Periodo: Abril 11 - junio 17. Pregunta Problematizadora: ¿Qué hechos y qué elementos permitieron la diversidad de grupos humanos en América? Estándar: • Reconozco múltiples relaciones entre eventos históricos: causas, consecuencias y su incidencia en la vid de los diferentes agentes y grupos involucrados. • Reconozco en los hechos históricos complejas relaciones sociales políticas, económicas y culturales. Ámbitos conceptuales: • Redescubriendo la geografía de América. • América Latina: la consolidación de los estados. • La esclavitud. • Cimarrones y palenques. Logros: • Reconoce en el descubrimiento de América la presencia de diferentes razas. Competencias: Cognitiva: Conoce las generalidades del continente Americano y sus períodos de conquista. Actitudinal:\nValora y respeta la diversidad de grupos y de etnias que conforman la población Americana Tercer Periodo: Julio 18 - septiembre 23. Pregunta Problematizadora: ¿Qué hechos cambiaron el rumbo de la sociedad Europea durante el siglo XIX? Estándar: • Reconozco que los fenómenos sociales pueden observarse desde diferentes puntos de vista. Ámbitos conceptuales: • La revolución industrial. • Grandes fuerzas de Europa en el siglo XIX. • Las soledades revolucionarias. • La prosperidad de las naciones Europeas. • La dominación inglesa. Logros: • Identifica el juego de intereses que confluyen para el surgimiento de las naciones. Competencias: Cognitiva: Conocer los hechos y protagonistas que durante el siglo XIX cambiaron la forma de vida de los europeos. Procedimental: Argumentar y debatir, dilemas relacionados con exclusión y reconocer los mejores argumentos así no coincidan con los míos. Cuarto Periodo: Septiembre 24 - Diciembre 2 Pregunta problematizadora: ¿Qué importancia tiene, para antagónicas con la propia? el ser humano, conocer culturas\nEstándar: • Reconozco que los fenómenos sociales pueden observarse desde diferentes visiones e intereses. • Asumo una posición crítica frente a situaciones de discriminación y abuso por irrespeto a las culturas y propongo formas para cambiarlas. Ámbitos conceptuales:\nLas culturas africanas. Descolonización africana. África esclavizada.\nLogros: • Analiza la manera como las leyes naturales condicionan la vida del hombre. • Identifica cómo los cambios tecnológicos contribuyen a mejorar o a determinar las condiciones de vida y cultura de las comunidades. Competencias: Cognitiva: Conocer la existencia de culturas distintas a la propia. Actitudinal: Respetar las semejanzas y diferencias de gentes cercanas y lejanas. GRADO NOVENO 9°. Primer Periodo: Enero 24 - abril 8 Pregunta Problematizadora. ¿Cómo se garantiza en la democracia Colombiana la participación ciudadana?/ Estándar: • Participo en la construcción de normas para la convivencia en los grupos a los que pertenezco: familia, colegio, barrio y el acato. • Comparo algunos de los procesos políticos que tuvieron lugar en Colombia en los siglos XIX y XX: radicalismo liberal, la revolución en marcha, frente nacional, constitución política de 1991. Ámbitos conceptuales. • Finalidad del estado Colombiano. • Funciones del poder público y su problemática. • Democracia participativa y descentralización Colombiana. • La ONG Logros: • Explica cómo promueven y viven los hombres relaciones de equidad, respeto y aceptación de la diferencia con las mujeres y viceversa. • Propongo cómo afectan a la democracia y la ciudadanía la violación de los derechos humanos.\nCompetencias: Cognitiva: Conceptualiza sobre la citación democrática en Colombia desde la época de la violencia hasta nuestros días. Actitudinal: Aporto ideas y actitudes que permitan formar un país más tolerante, solidario y humano. Segundo Periodo. Abril 11 - junio 17 Pregunta Problematizadora: ¿De qué manea las revoluciones de oriente cambiaron el modo de pensar del mundo de occidente? Estándar: • reconozco que los fenómenos sociales pueden observarse desde diferentes puntos de vista. Ámbitos conceptuales: • La primera guerra mundial. • La revolución Rusa. ' • La guerra civil española • La segunda guerra mundial. Logros: • explica cómo promueven y viven los hombres relaciones de equidad, respeto y aceptación de la diferencia de género. Competencias: Cognitiva: Conocer los hechos sociales y económicos del mundo europeo y asiático. Actitudinal: Valorar la importancia de la tolerancia con el mejor recurso para evitar los conflictos entre las sociedades. Tercer periodo: Julio 18 - septiembre 23 Pregunta problematizadora: ¿Cuándo los países dejen de atacarse con las armas convencionales, de qué otra forma pueden amedrentar a sus rivales? Estándar: • Entiendo el sentido de las acciones reparadoras, es decir de las acciones que buscan enmendar el daño causado. • Manifiesto mi punto de vista cuando se tomas decisiones colectivas en la casa y en la vida escolar.\nÁmbitos conceptuales: • Qué fue la guerra fría: sus escenarios. • El fin de la guerra fría. • China, el gigante asiático • Cuba se rebela contra el capitalismo. Logros: • Analizar y entender la guerra fría cono una forma disimulada de ataque entre las potencias. • Comprender la guerra fría cono una práctica bélica para evitar la censura de la comunidad mundial. Competencias: Cognitiva: Reconoce los periodos en que se dividió la guerra fría y los países afectados. Actitudinal: Analiza de manera crítica los discursos que legitimaran la violencia. Cuarto Periodo. Septiembre 26 - diciembre 2 Pregunta Problematizadora: ¿Cuáles son las principales razones por las que es indispensable la descentralización de los poderes? Estándar: • Comparo los mecanismos de participación ciudadana en la constitución del 91 y nuestra realidad. Ámbitos conceptuales. • El estado Colombiano y la participación ciudadana. • El funcionamiento de los poderes ejecutivo, legislativo y judicial. •• La sociedad civil se organiza en torno a la paz. • La migración del recurso humano profesional en Colombia. Logros: • Garantizar en la democracia Colombiana la participación ciudadana. Competencias. Cognitiva. Reconocer las funciones de los poderes públicos. Actitudinal: Participa en los procesos de elección de representantes estudiantiles, conociendo cada propuesta antes de elegir. GRADO DECIMO 10°\nPrimer Periodo: Enero - abril Pregunta problematizadora: ¿El término política se aplica a un determinado grupo de personas o es un término universal? ¿De qué manera el hombre pude hacer efectivo el respeto a los derechos humanos? Estándar: • Comprendo que el ejercicio político es el resultado de esfuerzos por resolver conflictos y tensiones que' surgen en las relaciones de poder entre los estados y en el interior de ellos mismos. Ámbitos Conceptuales: • La política. / • Poder autoridad y gobierno. / • Formas de gobierno y poder. • La evolución histórica de las ciencias económicas. / • La relación entre la necesidad y economía. • Las empresas como responsables de la producción. Logros: • Propongo formas alternativas para buscar la felicidad no solo personalmente sino en comunidad. • Diferencia los mecanismos que se dan en una democracia para garantizar el cumplimiento de los derechos constitucionales. Competencias. Cognitiva: • Diferencia las formas de gobierno y sabe en qué consiste la división de poderes públicos. • Reconoce las diferencias entre la economía clásica y la doctrina mercantilista. Actitudinal: • Valora los elementos éticos que orientan el ejercicio de la política. Segundo periodo. Abril 11 - junio 17 Pregunta Problematizadora: ¿De qué manera el poder político y el poder económico determinan el Funcionamiento del estado? ¿El mal manejo de las finanzas como la moneda el ahorro y el crédito contribuyen al aumento de la inflación? Estándar: • Identifico y tomo posición frente a las principales causas y consecuencias políticas, económicas, sociales, y ambientales de la aplicación de las diferentes teorías y modelos económicas del siglo XX.\nÁmbitos Conceptuales: • Los poderes políticos ocultos • Política y economía. • Qué es el estado. • El estado Colombiano. Logros: • Analiza las necesidades, posibilidades y los límites de una justa y equitativa cooperación internacional. Competencias: Cognitiva: • Comprende el concepto de poder oculto en la política y cómo afecta al estado. • Reconoce las manifestaciones de los procesos inflacionarios como efectos de las finanzas. Actitudinal: Relaciona la forma de nuestro estado colombiano con las formas de solucionar los problemas de carácter político y económico. • Reflexiona sobre la importancia que tiene el ahorro como, impulsor del desarrollo económico y social. Tercer Periodo: Julio 18 - septiembre 23 Pregunta problematizadora: ¿Puede una ideología lograr que los políticos tomen decisiones políticas acertadas? ¿ Cómo el mercado de capitales puede permitir el desarrollo del comercio internacional? Estándar: • Identifico algunas características culturales y sociales de los procesos de transformación que se generaron a partir del desarrollo político y económico de Colombia y el mundo a lo largo del siglo XX. Ámbitos conceptuales: • Qué es la ideología. • Política y políticos. • El mercado de capitales. • El comercio internacional. Logros: • Analiza la proliferación de las naciones en el siglo XIX y XX Y el tipo de órdenes que se produjeron. Competencias:\nCognitiva: • diferenciar las ideologías políticas del liberalismo y del socialismo. Actitudinal: • Valorar positivamente las normas constitucionales que hacen posible la preservación de las diferencias políticas que regulan nuestra convivencia.\nCuarto Periodo. Septiembre 26 - diciembre 2 Pregunta Problematizadora: ¿Sabes quienes manejan las finanzas del estado, cuáles son sus gastos y de dónde sale el dinero para cubrir esos gastos? ¿ Conoces personajes de nuestra historia pioneros en la administración pública que se dejaron afectar por la revolución francesa? Estándar: • Identifico y tomo posición frente a las principales causas y consecuencias políticas, económicas y sociales de la aplicación de teorías y modelos del siglo XVIII y XIX. Ámbitos conceptuales: • Manejo fiscal. • El comercio internacional • El pensamiento político en Colombia. • Sociedad civil. Logros. • Relaciono los conceptos de sociedad civil estado y sociedad política. • Establezco los aspectos concretos en los que me estoy beneficiando gracias a la inversión del estado, Competencias: Cognitiva: • Analiza los instrumentos que permiten el desarrollo de la política fiscal. Actitudinal. Examina los campos en los cuales se gastan los recursos fiscales. GRADO ONCE 11 Primer Periodo. Enero 24 - abril 8 Pregunta Problematizadora.\n¿En qué momento de la historia de Colombia el régimen o el sistema han permitido la aplicación de autoritarismo, democracia o totalitarismo? ¿Cuáles son los elementos que nos permiten determinar el PIS, la inflación y la tasa de cambio? Estándar: • Asumo una posición crítica frente a situaciones de discriminación y abuso por irrespeto a las posiciones ideológicas y propongo formas de cambiarlas. • Régimen y sistem8\_Político. • Autoritarismo, democracia y totalitarismo. • Macroeconomía. ( T Le) , • Producto interno bruto. Logros: • Identifico la importancia del PIS como mecanismo para medir la producción de un país. • Reconozco qué es un régimen y qué es un sistema político. Competencias: Cognitiva: • Identificar las características de un sistema y un régimen político. • Analiza el mecanismo utilizado por las naciones para medir la producción. Actitudinal: • Reflexionar sobre la distribución de la riqueza en nuestro país. • Asumir una actitud crítica frente al régimen político colombiano. Segundo Periodo: Abril 1 - junio 17 Pregunta Problematizada: ¿ Pueden cambiar tanto nuestras instrucciones y nuestros partidos políticos como para permitirse hacer parte de un gobierno mundial? ¿Cómo el estado de los sectores y crecimiento económico son necesarios a la hora de diseñar un plan de desarrollo? Estándar: • Identifico y tomo posición frente a las principales causas y consecuencias políticas, económicas y sociales de la aplicación de las diferentes teorías y modelos económicos y políticos. Ámbitos conceptuales: • La tasa de cambio. • El crecimiento económico. • Instituciones políticas modernas • Partidos políticos Logros:\nexplico las características de un partido político. Defino las características de las instituciones políticas modernas. Identifico las medidas monetarias del Banco de la república. Explico cómo se presenta la recesión dentro del ciclo económico.\nCompetencias: Cognitivas: • Analizar los fundamentos de las políticas monetarias y cambiaría • Identificar las principales instituciones políticas. Actitudinal. • Examinar los efectos que producen la devaluación. • Asumir una postura crítica frente al actual desempeño de las instituciones políticas de Colombia. Tercer Periodo. Julio 18 - septiembre 23 Pregunta Problematizadora. ¿ Cuáles son las ventajas y desventajas de los países latinoamericanos, frente a potencias mundiales como EE.UU. cuando de negociar estrategias políticas y económicas se trata? Estándar: • Comprendo que el ejercicio político es el resultado de esfuerzos por resolver conflictos y tensiones que surgen en las relaciones de poder entre los estados. Ámbitos conceptuales. • Agenda política latinoamericana. • . Espacios de negociación de América Latina. • La economía en la Constitución. • Apertura económica. Logros: • Identifico los cambios económicos establecidos parla constitución de 1.991. • Explico las principales preocupaciones políticas de América Latina al finalizar el siglo XX Competencias. Cognitiva. • Identifica los principales puntos de la agenda política Latinoamericana. • Conocer las transformaciones generadas por la constitución de 1.991. Latitudinal:\n• Valorar la preocupación de las naciones Latinoamericanas por consolidar una agenda política pertinente a nuestros problemas. • Asumir una posición crítica frente a la constitución de 1.991.\nDocuments Similar To Plan de Area Ciencias Sociales - Pode bajar\nMore From Jhoncito2000


News : ABC TCA’13 | LOVINGSERIES\n– Novedades presentadas este otoño :\nPaul Lee, presidente de ABC, respondió sobre las series canceladas hasta ahora por la cadena con las explicaciones de que “666 Park Avenue nos gustó mucho y pintaba bien, esto no se trasladó a las audiencias” y con “Era más una serie para hombres, no conectó con el público femenino” sobre Last Resort.\nAñade sobre Last Resort que tendrá un gran final.\nPor otro lado habló de que están encantados con Nashville y que esta si conectó aunque admite que esperaban más audiencia para la serie y que cree que aún tiene que conseguir más en la franja de adultos.\nA la dirección de ABC les encantan los nuevos estrenos por venir Zero Hour y Red Widow.\n– Series en el aire :\n“Aún no hemos tomado ninguna decisión ni nada sobre Don’t Trust The B**** y Happy Endings pero tenemos claro que son series que nos gustan mucho.” dice Lee.\nMarlene King, principal guionista y escritora de la serie, contestó con “dudo mucho que lorgraramos algo satisfactorio si no supieramos la respuesta final” a las preguntas sobre si tienen claro la respuesta a quien es A.\nEl panel tuvo la participación de Troian Bellisario (Spencer en PLL) que dejó algun titular :\n“Tenemos por delante muchos momentos chocantes para los personajes”.\n“Nuestras chicas han hechos cosas de las que se arrepienten inmensamente”.\n“Cuando Spencer descubra a Toby todo cambiará de una forma muy grande”.\n“Una vez lo has perdido todo puedes hacer todo” sobre descubrir el secreto de Toby.\nAcompañando a Troian estuvieron Shay Mithcell (Emily) y Keegan Allen (Toby).\nGrearld Lee se crece con el éxito de Once Upon a Time presumiendo de ella y añadiendo que “nos encanta tomar decisiones arriesgadas, es lo bonito de este trabajo, al principio muy poca gente apostaba por que los cuentas de hadas tuvieran un hueco en ABC.”\nTambién destaca los buenos momentos y el éxito actual de Scandal y Revenge.\n– S.H.I.E.L.D :\n“El piloto es genial aunque no está terminado pero estamos trabajando duro para llevarlo a series lo antes posible y puedo decir que Joss Whedon está encantado de volver a televisión” además de “creemos que es una serie que tendrá éxito en todas las franjas y en todos los tipos de audiencias por su estilo” son las palabras de Lee sobre ella.\nSegún Lee la cadena tiene muchas “soaps” en desarrollo (Estilo Revenge, Nashville).\nEntrada anteriorNews : FX TCA’13Próximo entradaAudiencias 06/01 – 11/01 (S14)


La política de las pechugas | Rat Pack Domingo\nEsta es una de esas noticias que se ven en Twitter, circulan por WhatsApp y alimentan conversaciones. Me refiero a la foto que subió a Instagram la ministra del Interior, Izkia Siches, en su primer lunes en La Moneda, sacándose leche en su nueva y amplia oficina. “Soy una vaquita lechera”, escribió junto a la imagen.\nEra un hecho comunicacional que no fue recogido en los medios tradicionales ni en los alternativos. No porque la imagen les pareciera muy natural. Al contrario. En el periodismo local, más allá de las líneas editoriales, seguimos siendo muy pudorosos con respecto a la vida privada de las autoridades. Irina Karamanos, por ejemplo, solo se hizo visible ya bien avanzada la campaña, cuando ella quiso, o el actual presidente le pidió, un papel más protagónico. Antes que eso, nadie le preguntaba públicamente a Gabriel Boric si tenía pareja, aun cuando el tiempo demostró que al público sí le importaba quién sería primera dama. Tampoco se menciona que el ministro secretario general de la Presidencia, Giorgio Jackson, es pareja de la constituyente Constanza Schönhaut, lo que los convierte en una de las duplas más influyentes hoy.\nSobre la imagen de la jefa del gabinete, la única nota que vi fue una de Rocío Montes, en el diario El País… de España: “La ministra chilena Izkia Siches pone la lactancia materna en la agenda de La Moneda”.\nQuienes siguen a @izkias en Instagram (566 mil cuentas) saben que no es una foto aislada. Desde que se quedó embarazada, Siches ha ido mostrando de manera bien desinhibida el parto, lactancia, postnatal y vuelta al trabajo. A sus casi 11 meses #babyKhala es un fenómeno de las redes sociales y la activista más joven del país.\nSi alguien pensaba que la ex presidenta del Colegio Médico dejaría de hacerlo como ministra, se equivocó. Siches la amamantó en público en el acto en La Pintana del 12 de marzo, se sacó fotos trabajando con su hija en La Moneda y la llevó al viaje a la Araucanía (pero no a Ercilla). Su actitud ha generado likes y críticas: “Una nueva generación de mujeres parecen creer que son las primeras en trabajar o tener funciones públicas y amamantar o cuidar hijos. Igual que ellas hacíamos la pega, con mamás y ayudas, como seguramente lo hizo su madre, pero no andábamos cacareando. Era normal no más”, tuiteó Mariana Aylwin.\n“No entienden, esta es otra generación, es otro estilo”. Se repite el argumento, pero es equivocado. Esta no es causa exclusiva de esta generación ni todas tienen el mismo estilo. La ministra vocera, Camila Vallejo, por ejemplo, misma edad, mismo gobierno, misma agenda feminista, ha sido más reservada sobre su maternidad. Tuvo a su hija en 2013, pero solo en los últimos meses ha comenzado a mostrarla más en redes y actividades públicas (¿efecto Izkia?). Quizás porque las veces que la llevó al Congreso generó controversia, como cuando Jorge Schaulsohn la acusó de elitista por participar en una sesión con la niña. No fue la primera en todo caso: en 2002, Carolina Tohá hizo época llegando a la Cámara de Diputados -así se llamaba entonces- con su hija recién nacida. Lo mismo Karla Rubilar en 2009. Y no olvidemos a la primera ministra de Nueva Zelanda, Jacinda Ardern, en la Asamblea General de la ONU con Neve, de tres meses, a cuestas.\nPorque aprendemos poca historia, porque la historia de las mujeres no ha sido considerada digna de contarse y porque se asume que la maternidad es algo instintivo, que no se enseña, es cierto que cada generación vive la maternidad como si fuera la primera. De paso también la reinventa. Pero mostrar o dejar de mostrar la lactancia, la pechuga si se quiere, ha tenido muchas veces una dimensión política.\nPor décadas fue necesario esconderla para hacerse un espacio en el mundo laboral y político. Me acuerdo de una académica británica, hoy de sesenta y algo años, que decía que al revisar las fechas de su larga y destacada lista de publicaciones, nadie podría descubrir en qué momento había tenido a sus dos hijos. Para ella era motivo de orgullo que su maternidad no se notara en su trabajo, que no le hubiera impedido producir tanto o más que sus pares hombres. A qué costo, no lo explicó.\nLa generación anterior a la que ahora asume el poder empezó a traer de vuelta en el espacio público la lactancia y crianza. Quizás no sabían que visibilizar la maternidad es parte importante de la agenda feminista, porque rompe el modelo de la mujer guardada en el hogar criando. Simplemente querían poder existir fuera de sus casas con sus hijos recién nacidos, poder amamantar en un espacio público sin que nadie las mirara con cara de horror y sobre todo un posnatal de seis meses, para lo que hubo que vencer el discurso de empresarios y sectores políticos que decían que la economía se hundiría si se extendía esta licencia. Seguramente pensaban que era mucho más productivo que las mujeres se cortaran la leche a las 12 semanas del parto o se la sacaran en unos baños u oficinas bastante más incómodos que la oficina de la ministra.\nPero esta conversación no se trata de quién sufrió más o se quejó menos, sino de cómo se van superponiendo discursos. Hoy las mujeres están pidiendo ayuda para conciliar mejor familia y trabajo. De ahí la agenda del gobierno de avanzar en un sistema nacional de cuidados.\nLa historia, dice el presidente Boric, no parte con esta generación y eso incluye la de la lactancia. Lo que sí es cierto es que nunca habíamos tenido a una autoridad tan alta que se expusiera de manera tan personal por la causa. Si eso es bueno o no, y qué efectos tendrá ante la ciudadanía y en las políticas públicas, se los dejo puesto a ustedes en la mesa para que lo discutan en el almuerzo del fin de semana.


“Estamos en condiciones de que en 2023 esté concluida toda la ‘Y’ vasca”. Noticias de Gipuzkoa\nAntonio Aiz viceconsejero de transporte del gobierno vasco\n“Estamos en condiciones de que en 2023 esté concluida toda la ‘Y’ vasca”\nLa buena sintonía entre Euskadi y Madrid ha permitido solucionar dos cuestiones clave en relación a la ‘Y’ vasca: la llegada a las capitales vascas y el ‘nudo’ de Bergara. El Gobierno Vasco espera que se trate del impulso definitivo del TAV\nUna entrevista de Iraitz Astarloa Fotografía Iker Azurmendi - Martes, 18 de Abril de 2017 - Actualizado a las 06:09h\nAntonio Aiz, viceconsejero de transportes del Gobierno vasco. (Iker Azurmendi)\ndonostia- Parece que en los últimos meses se ha logrado desatascar el proyecto de la alta velocidad ferroviaria en Euskadi.\n-Ya tocaba. Este es un proyecto transeuropeo que lleva un retraso importante y el Gobierno del Estado ha tomado conciencia de que era necesario tomar decisiones en dos ámbitos fundamentalmente: el nudo de Bergara y la definición de los accesos a las tres capitales vascas.\n¿Esta buena sintonía existente entre el Gobierno Vasco y el de Madrid va a suponer el impulso definitivo a la ‘Y’vasca?\n-Creo que sí, en cuanto que se han adoptado ya las soluciones técnicas que estaban pendientes de adoptar y, una vez definidas, el recorrido debe ser realizar los proyectos constructivos pertinentes, los estudios informativos en su caso y abordar las obras lo antes posible.\nGipuzkoa es el territorio donde más avanzado está el proyecto ¿Qué es lo que falta por hacer?\n-El 85% de plataforma está ya construida. Nos falta el tramo Hernani-Astigarraga, que es la obra más viva y más reciente. Por otro lado, es importante señalar cómo se está colocando el tercer hilo para conectar Hendaia-Irun con Donostia. Esto es importante porque, en la medida en que tengamos tercer hilo hasta Donostia, lo antes posible podremos poner una conexión entre Donostia y Baiona, Burdeos, y París.\nEl ‘nudo’ de Bergara es el eje principal de la ‘Y’vasca. ¿Cómo está la situación?\n-Los técnicos del Gobierno Vasco están con los de Adif cerrando los nuevos proyectos a nivel técnico. Se cerrarán en mayo o junio definitivamente, para ya licitar las obras con las nuevas condiciones, tanto técnicas como de licitación, para no volver a vivir la situación que ha vivido Adif con la necesaria resolución de los contratos debido a las bajas con las que había licitado esas obras.\nEntonces, ¿se licitará este mismo año?\n-Es la intención tanto de Adif como del Ministerio.\n¿Baraja el Gobierno Vasco una fecha de fin de obra, al menos en Gipuzkoa?\n-En estos momentos queda Hernani-Astigarraga y creo que en menos de dos años estará concluido. En lo que respecta al tramo Astigarraga-Oiar-tzun-Lezo, que en estos momentos está sometido a información pública por el Ministerio de Fomento, tiene que superar ese trámite para que se aborden las obras. Pero en cualquier caso, creo que lo importante es que la conexión del tercer hilo esté lo antes posible y que las obras de plataforma hasta Astigarraga y, por tanto, Astigarraga-Atotxa-Irun también estén concluidas en menos de dos años, que es el compromiso que tiene el Gobierno Vasco encomendado.\n¿Qué ocurre con Bizkaia y Araba?\n-La situación es distinta. En Bizkaia hay tramos que todavía no se han iniciado. Son dos o tres, pero no son camino crítico como lo hubiera sido la no resolución y no reinicio de las obras en el nudo de Bergara o la falta de definición en la llegada de las ciudades. Va a requerir un tiempo entre la tramitación, el inicio de las obras y su ejecución, pero estaremos en condiciones de tener un escenario determinado de puesta en funcionamiento. En Araba prácticamente todo el trazado en plataforma está, faltaría la llegada a Gasteiz.\nEn cualquier caso, parece que se perfila 2023 como el año de puesta en funcionamiento de la alta velocidad ferroviaria vasca.\n-Lo importante en este tipo de obras, que son largas y tienen muchas problemáticas asociadas en su ejecución, es que se hagan bien. Indudablemente se deben cumplir los plazos pero no debe ser una obsesión. Puede ser un año antes o un año después, pero con las decisiones que se han tomado en los últimos meses, podríamos estar en condiciones de que en 2023 estuviese concluida toda la Yvasca, con las conexiones a las ciudades incluidas y, por lo tanto, 2023 sea la fecha en la que puede entrar en servicio la alta velocidad en Euskadi.\nHa aludido a las problemáticas asociadas a este tipo de obras. Recientemente se ha conocido el derrumbe del túnel de Anoeta. ¿Cuántas incidencias de este tipo se han producido?\n-No tengo el dato exacto, pero en una obra de estas características, donde hay mucho túnel, suelen darse, se están dando y se seguirán dando. La obra es compleja, es en túnel, el comportamiento de la roca no siempre es el que tú has previsto en proyecto... Son cosas que pasan en la obra ferroviaria, en la obra de carreteras y en cualquier tipo de obra en túnel.\nDice que en 2023 la ‘Y’ vasca podría estar operativa, sin embargo va a ser una alta velocidad relativamente aislada.\n-Aislados estamos ahora, que no tenemos una conexión directa a la red transeuropea. Todavía hay una frontera ferroviaria con distinto ancho, distinto sistema de electrificación, distintos sistemas de comunicaciones... Creo que lo importante es conectarnos a Europa a través de ese ancho internacional que en Iparralde y el Estado francés ya tienen. A partir de ahí, en la conexión Vitoria-Burgos-Valladolid-Madrid hay distintos tramos con distintas situaciones. Madrid-Valladolid ya tiene en funcionamiento la alta velocidad;Valladolid-Burgos funciona, aunque con algunas limitaciones;y Burgos-Vitoria faltaría aprobar el proyecto. En estos momentos el Ministerio está formulando el expediente informativo, para aprobar el proyecto a continuación y construir ese trazado. Mientras se haría a través de intercambiadores y en servicios no de alta velocidad, pero sí de altas prestaciones, que le dan continuidad de una manera mixta a la conexión de la Y con el resto del estado.\nPero, ¿entienden la frustración generada?\n-Claro que genera frustración. Cualquier proyecto que tiene una planificación y no la cumple por diversas circunstancias, o que incurre en un retraso considerable, como el que está incurriendo la Yvascalo genera.Pero no hay otro remedio que afrontar las dificultades, superarlas y abordar las obras y los proyectos lo antes posible y lo mejor posible.\nSe ha decidido ya la llegada del TAV a las tres capitales vascas, pero no han trascendido ni presupuestos ni plazos al respecto.\n-Hay unos costes estimados de todas las actuaciones, están definidas. En estos momentos en Donostia estamos trabajando con el proyecto constructivo de la estación de Atotxa, con un presupuesto de 90 millones de euros;estamos trabajando con el estudio informativo de la nueva estación de Gasteiz y lo mismo en Bilbao. Hay que superar el proceso informativo y a continuación licitar las obras. En cualquier caso, la previsión, también en Bilbao y Gasteiz, donde la solución es mucho más compleja que en Donostia, es que si todo discurre como está previsto también a Bilbao y a Gasteiz para 2023 deberían llegar los trenes de alta velocidad.\n¿Cuándo se iniciará la construcción de la estación de Atotxa?\n-En un año o año y medio.\nLas obras del tercer carril entre Irun y Astigarraga ya han comenzado. ¿Estará el proyecto concluido para 2019?\n-Es el objetivo.\nSería conveniente que para entonces la nueva estación estuviera en marcha\n-Para entonces tiene que estarlo.\nDonostia se enfrenta esta legislatura a otro gran proyecto: la construcción de la pasante. ¿Hay fecha para el comienzo de las obras?\n-La previsión que tenemos es que licitemos las obras entre Lugaritz y Miraconcha en mayo para poder empezar las obras cerca del otoño. En lo que respecta al tramo Miraconcha-Easo, estamos pendientes de un trámite de adscripción del dominio público marítimo terrestre. Una vez que tengamos ese trámite superado procederemos igual que en el tramo anterior. Nuestra intención es licitar las obras lo antes posible y, si todo va bien, la intención es que el tramo Miraconcha-Easo se licite antes del verano.\nLas obras del tramo Lugaritz-Miraconcha se encuentran en proceso de exposición pública. ¿Temen que algún recurso retrase el proyecto?\n-No, porque las afecciones a suelos privados son mínimas y el resto es ocupación de espacios viarios o de dominio público con titularidad de la Administración municipal. Creemos que esa tramitación no tiene que tener mayores problemas y, por lo tanto, en mayo licitaremos ya las primeras obras del Metro de Donostialdea, entre Lugaritz y Miraconcha.\n¿Cuándo estará este proyecto en marcha?\n-Se trata de una obra que durará entre cuatro años y cuatro años y medio.\n¿Ha habido reuniones con los vecinos afectados por el trazado que discurrirá bajo La Concha?\n-Ha habido una información pública muy detallada de todo el proyecto, ha habido reuniones con las personas que así nos lo han solicitado y habrá todas las que sean necesarias. No tenemos ningún problema en ese sentido.\nEl tramo que discurre bajo La Concha ha centrado todas las críticas. Muchos detractores del proyecto hablan de su falta de seguridad.\n-No es justo ni razonable. Es una obra urbana, una construcción civil habitual, de las que nuestros técnicos y empresas están muy acostumbrados a hacer y que, por lo tanto, no tiene que tener mayores problemas de los que han podido tener las estaciones de Intxaurrondo o de Altza.\nOtro de los argumentos que se esgrime en contra de este proyecto es su elevado coste.\n-Tiene el coste habitual de este tipo de obras de naturaleza muy urbana y bajo suelo. No va a tener mayor coste del que ha podido tener el kilómetro del trazado entre Herrera y Altza, ni la estación de Miraconcha tiene que costar más que la de Intxaurrondo. De hecho, seguramente costará menos porque va a menor profundidad.\n¿Qué me dice de su utilidad?\n-La pasante va a superar una situación de fondo de saco que es la que tiene la estación de Easo, que penaliza mucho el servicio. Con la pasante en funcionamiento, un vecino de Errenteria puede ir a la playa de Zarautz sin bajarse del tren, sin hacer ningún transbordo que le penalice ni en tiempo ni en coste. Además, va a servir a otras partes de la ciudad que en estos momentos no sirve el ferrocarril, como puede ser El Antiguo, Universidades, la zona centro, La Concha... Va a hacer más accesible la ciudad.\n¿Qué pasará con la estación de Easo?\n-Es un espacio de oportunidad para la ciudad al que, de acuerdo con el Ayuntamiento, habrá que dar nuevos usos. Se va a transformar sustancialmente y dejará de ser un espacio que interrumpe la vida urbana.\n¿En cuánto incrementará la pasante el volumen de usuarios?\n-En estos momentos, el Topo, sin contar el corredor de la costa, cuenta con más de 7 millones de viajeros al año y, las previsiones, consolidada la pasante, es que se multipliquen por tres, pasando a 21 millones.\nHablando de viajeros, ¿les ha sorprendido el volumen de usuarios del ramal de Altza?\n-Estamos creciendo y situándonos en torno a los 3.100-3.200 usuarios por día. La vida en Altza, con la llegada del Topo, es mucho más accesible, está mejor cohesionada. Indudablemente, cuántos más usuarios tengamos, mejor, pero el aspecto cualitativo que ha aportado a esa zona de la ciudad es importante. Estamos seguros de que se va a ir consolidando en el tiempo, como ha pasado en Intxaurrondo o Herrera.\nLas conversaciones con Madrid han puesto sobre la mesa la urbanización del enorme espacio ferroviario de Irun. ¿Lo ve viable?\n-En Irun hay una serie de espacios ocupados por la antigua aduana, por talleres de Renfe que están abandonados y que están próximos al núcleo urbano y que no tienen ningún uso desde hace años, por lo tanto, se pueden fácilmente desafectar e incorporar al proceso urbanizador de Irun. Eso es lo que hemos acordado con Adif y el Ayuntamiento.\nHasta ahora nos hemos referido a actuaciones que requieren de una gran inversión, pero, ¿hay proyectos para eliminar los pasos a nivel que aún hoy persisten en Gipuzkoa?\n-En estos momentos estamos realizando la obra de supresión del paso a nivel de Santa Clara en Zarautz. Es una constante. Anualmente, en los presupuestos del Gobierno tenemos una partida importante para la supresión de los pasos a nivel. En función de las características de seguridad y de circulación que tienen esos pasos a nivel, se prioriza.\n¿En qué trabajan ahora mismo?\n-Estamos abordando una obra importante en pleno centro de Zarautz, que es la supresión del paso a nivel de Santa Clara, que tiene un tránsito de personas muy numeroso y que, por lo tanto, era necesario eliminar. Y en Deba estamos realizando el proyecto. Es un paso a nivel muy próximo a la estación, tenemos una instalación de subestación eléctrica... Estamos realizando un proyecto y también estamos planificando una mejora de ese tránsito entre la estación y la playa.\n“Cualquier proyecto que tiene una planificación y no la cumple por diversas circunstancias genera frustración”\n“El objetivo es que el tercer carril entre Irun y Astigarraga esté para 2019 y, para entonces, la estación de Atotxa tiene que estar en marcha”\n“El tramo bajo La Concha no tiene que tener mayores problemas que los que han podido tener las estaciones de Intxaurrondo o Altza”\n“Licitaremos el proyecto de la pasante de Donostia en mayo para poder empezar las obras cerca del otoño”


Sub-17 de Honduras ya conoce a los rivales del Premundial de Concacaf – Diario Deportivo Más\nSub-17 de Honduras ya conoce a los rivales del Premundial de Concacaf\nLa Selección Nacional Sub-17 de Honduras se reporta lista para competir en el Premundial de Concacaf, donde tendrá como rivales al anfitrión Panamá, Haití y Curacao.\nEl Premundial infantil se desarrollará del 21 de abril al 7 de mayo del 2017 en Panamá, donde Honduras buscará la clasificación al Mundial de India a jugarse el próximo año.\nLos dos escenarios de la competencia serán el Estadio Rommel Fernández y el Estadio Maracaná en la Ciudad de Panamá, Panamá. El país canalero también fue sede del Campeonato Sub-17 de Concacaf 2013, en el que Honduras logró su pase mundialista.\nLa selección hondureña está dirigida por el mundialista José Valladares, que busca con esta nueva generación superar la grandiosa presentación catracha en el Mundial de Emiratos Árabes Unidos 2013.


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