UNIDAD 3 UNA MIRADA HISTÓRICA DE LOS RECURSOS Y MEDIOS UTILIZADOS EN LA MODALIDAD. Videoconferencia. Julián Laguens - PDF\nUNIDAD 3 UNA MIRADA HISTÓRICA DE LOS RECURSOS Y MEDIOS UTILIZADOS EN LA MODALIDAD. Videoconferencia. Julián Laguens\nDownload "UNIDAD 3 UNA MIRADA HISTÓRICA DE LOS RECURSOS Y MEDIOS UTILIZADOS EN LA MODALIDAD. Videoconferencia. Julián Laguens"\nJosé Ángel Aguilera Mendoza\n1 UNIDAD 3 UNA MIRADA HISTÓRICA DE LOS RECURSOS Y MEDIOS UTILIZADOS EN LA MODALIDAD Videoconferencia Julián Laguens\n2 LA VIDEOCONFERENCIA EN LA EDUCACIÓN: EN QUÉ CONSISTE. 1. ELEMENTOS NECESARIOS, ALCANCES, APLICACIONES Para nadie es un secreto el tremendo poder que ha adquirido la videoconferencia en los últimos años como medio de instrucción para impartir enseñanza no solamente en la educación tradicional y presencial, sino también en la educación abierta y a distancia. Su mala utilización puede convertir tan poderosa herramienta en un sustituto de la clase tradicional, es decir, duplicando una clase presencial, ocasionando enormes pérdidas económicas para la institución y una frustración para los estudiantes que asisten a ella. El presente trabajo tiene como fin los siguientes objetivos generales: Describir una introducción a las videoconferencias. Explicar en qué consiste la videoconferencia. Mencionar los elementos básicos necesarios para montar un sistema de videoconferencia en una institución educativa (de nivel superior). Informar las aplicaciones dentro del contexto educativo. Mostrar la opinión de varios investigadores interesados en el tema, junto a los resultados de algunas investigaciones diseñadas mediante la aplicación de la videoconferencia. Elaborar un llamado de atención sobre su uso y aplicación en la educación superior. 2. INTRODUCCIÓN A LAS VIDEOCONFERENCIAS: La introducción de la videoconferencia en el contexto educativo ha creado grandes expectativas con relación a su uso y aplicación en el aula y al número de estudiantes que se pueden atender en una situación de aprendizaje determinado. El interés que se ha generado por la videoconferencia dio origen al presente artículo, en el cual se trata de abordar los siguientes aspectos: la videoconferencia en la educación en qué consiste?; Cuáles son los elementos básicos de un sistema de videoconferencia?; Cuáles son sus ventajas y desventajas?; Aplicaciones, alcance e investigaciones realizadas en torno a la videoconferencia, como un aporte a la toma de decisiones sobre su uso e implementación.\n3 Consideraciones iniciales con relación a las nuevas tecnologías de la información y la comunicación El uso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (NTICs) en la educación es hoy, una de las alternativas válidas más discutidas para propiciar mejoras en el medio y tratar de llegar a todos los estudiantes. Para Bartolomé, (1989), la expresión nuevas tecnologías, hace referencia a los últimos desarrollos tecnológicos, en el diseño de procesos, programas y aplicaciones. Según García (1996), cuando se habla de NTICs se refiere fundamentalmente a tres grandes sistemas de comunicación: el video, la informática y la telecomunicación. En los últimos años, las NTICs se han abierto paso y se han ganado un espacio legítimo en el contexto educativo en el ámbito mundial. De la mano de las NTICs, las aplicaciones de la informática, la computación y el desarrollo de las telecomunicaciones, surgen como una herramienta valiosa, para la sistematización de los conocimientos que adquieren los estudiantes en su proceso de formación. Para Escudero (1992), el uso de las NTICs no es un recurso inapelablemente eficaz para el aprendizaje de los alumnos. Igualmente subraya, que es necesario integrar las nuevas tecnologías en un programa educativo bien fundamentado para hacer un uso pedagógico de las mismas, ya que son las metas, objetivos, contenidos y metodología lo que les permiten adquirir un sentido educativo (p. 195). De acuerdo con Villaseñor (1998) y Simonson, Smaldino, Albriht y Zvacek, (2000), lo importante de una educación en medios tecnológicos, es que el profesor antes de tomar una postura, decida con base en conocimientos y experiencias, cómo será la interacción de sus estudiantes con la tecnología en su práctica cotidiana. Los señalamientos anteriores, coinciden con la afirmación de que los medios son simples vehículos que pueden llevar un mensaje en el desarrollo de la instrucción, pero que no influyen en el desempeño del estudiante (Clark, 1983; Simonson, Smaldino, Albriht y Zvacek, 2000; Moorey Kearsley, 1996; Escamilla, Villaseñor, 1998). Sin duda alguna que mediante la optimización de los recursos y la utilización de los medios tecnológicos adecuados disponibles (Simonson, Smaldino, Albriht y Zvacek, 2000; Keegan, Moore y Kearsley, 1996; Willis, 1994), se puede llegar a un mayor número de estudiantes, de una manera más rápida y eficiente, para el logro de los objetivos propuestos. Por esta razón, se debe reflexionar sobre los diferentes métodos, técnicas, estrategias y medios a utilizar, para tratar de llevar la enseñanza al estudiante que aprende, en una sociedad cada vez más informatizada, en cualquier nivel o modalidad del sistema educativo. En lo que respecta al campo de la educación, es impostergable la incorporación de las NTICs, en el quehacer diario de las universidades, y con esto, la preparación o capacitación de todos los miembros de la comunidad universitaria (personal docente, administrativo y estudiantes), de ello depende en gran medida el logro de los objetivos y metas que permitirán cumplir de una manera eficiente con la misión de formar profesionales de altísima calidad, para incorporarlos a un mercado laboral cada vez más competitivo.\n4 Los medios, proporcionan al estudiante una mayor cantidad de materiales y recursos tecnológicos de calidad, que le permiten ampliar los conocimientos sobre una determinada actividad o tema específico, para que como profesional aumente su productividad y logre el acceso a las grandes bases de datos existentes, y a la vez, le permitan interactuar con personas de diferentes regiones y culturas, mediante la utilización de la tecnología, logrando con esto, abrirle una ventana al mundo del conocimiento y de la información. En este sentido, el uso de la teleconferencia como medio de comunicación en sus distintas modalidades: audioconferencia, videoconferencia, conferencia audiográfica, conferencia por computadora y teleconferencia desktop, permite acercar a los estudiantes distantes, que sólo se relacionan con sus tutores o docentes en forma presencial ocasionalmente y llegar a un mayor número de ellos (Simonson, Smaldino, Albriht y Zvacek, 2000; Heinick, Molenda, Russell ysmaldino, 1999; Bates, Pool, 1999; Mirabito, 1998; Moorey Kearsley, 1996; Willis, 1994; Medrano, 1993). En este trabajo, partiendo del hecho de que estas tecnologías requieren un buen conocimiento de las mismas para su mejor utilización y aprovechamiento (Simonson, Smaldino, Albriht y Zvacek, 2000; Keegan, Moore y Kearsley,1996; Willis, 1994) en el logro de un mayor rendimiento en el trabajo que se realiza, se desarrollan algunos aspectos relacionados con el uso de la videoconferencia como medio de comunicación instruccional. Es importante señalar que se seleccionó este tema o tópico videoconferencia, por dos razones principales: en primer lugar, por el desconocimiento del mismo por parte de los diferentes integrantes de este grupo colaborativo y en segundo lugar que este trabajo de investigación pueda servir como un proyecto de creación de una sala para videoconferencia. Se entiende que para llegar a propuestas relevantes de uso de la videoconferencia, es necesario conocer y comprender en qué consiste, cuáles son los requerimientos mínimos necesarios para integrarla en las aplicaciones educativas de acuerdo a sus características, entre otros. El propósito del presente trabajo es hacer una contribución para la toma de decisiones que deben adelantar las autoridades con relación a la creación de una sala de videoconferencia y procurar la calidad de la misma. 3. METODOLOGÍA UTILIZADA PARA LA ELABOARCIÓN DEL TRABAJO: El presente trabajo consiste es una investigación documental de campo de carácter exploratorio descriptivo. Para la misma, se hizo la revisión bibliográfica de fuentes primarias (textos, revistas y tesis) y fuentes secundarias (Internet, anales de conferencias y congresos), que se relacionan con el tópico seleccionado en el área de medios instruccionales, como es la videoconferencia. Las fuentes, fueron tomadas de las consultas en bibliotecas públicas y privadas: Universidad Central de Venezuela (UCV), el Sistema de actualización Docente del Profesorado (SAPRO), Banco Central de Venezuela (BCV), Ministerio de Educación Cultura y Deportes (MECD), Centro Nacional para el\n5 Mejoramiento de la Enseñanza de la Ciencia (CENAMEC), Biblioteca Nacional (BN), Biblioteca Simón Rodríguez (BSR). De consulta en línea utilizando Netscape, Yahoo, Google, Altavista; en Internet, la Web y a la biblioteca electrónica de la Nova Southeastern University (NSU), desde donde sé realizó el acceso a las bases de datos WilsonWeb, ERIC document, y ProQuest). En todos los casos en línea, se utilizaron descriptores asociados al tema de investigación: Educación a distancia, nuevas tecnologías, teleconferencia, videoconferencia, medios de enseñanza, educación, formación y comunicación. A su vez obtenida toda la información documental, siguiendo las recomendaciones dadas por Galván (1999) y Fragniére (1995), se procedió a hacer una primera selección de la literatura, tomando como criterios: a) vigencia y actualización de hasta una década (10 años); b) su adaptación al contenido del tópico investigado; c) su importancia; d) aportes a la investigación; e) investigaciones realizadas. Una vez seleccionadas y analizadas las fuentes definitivas se procedió a escribir el presente trabajo colaborativo. 4. ANTECEDENTES HISTÓRICOS El interés en la comunicación utilizando video ha crecido con la disponibilidad de la televisión comercial iniciada en Los adultos de hoy han crecido utilizando al televisor como un medio de información y de entretenimiento, se han acostumbrado a tener un acceso visual a los eventos mundiales más relevantes en el momento en que estos ocurren. Nos hemos convertido rápidamente en comunicadores visuales. Es así que, desde la invención del teléfono, los usuarios han tenido la idea de que el video podría eventualmente ser incorporado a éste. En las series de televisión como "Viaje a las Estrellas" y "Los Supersonicos" de los 60 s y 70 s usaban el videoteléfono rutinariamente sugiriendo que podríamos esperar uno para nuestro uso cualquier día. AT&T presentó en 1964 en la feria del comercio mundial de Nueva York un prototipo de videoteléfono el cual requería de líneas de comunicación bastante costosas para transmitir video en movimiento, con costos de cerca de mil dólares por minuto. El dilema fue la cantidad y tipo de información requerida para desplegar las imágenes de video. Las señales de video incluyen frecuencias mucho más altas que las que la red telefónica podía soportar (particularmente las de los años 60's). El único método posible para transmitir la señal de video a través de largas distancias fue a través de satélite. La industria del satélite estaba en su infancia entonces, y el costo del equipo terrestre combinado con la renta de tiempo de satélite excedía con mucho los beneficios que podrían obtenerse al tener pequeños grupos de personas comunicados utilizando este medio. Durante los años 70's se realizaron progresos substanciales en muchas áreas claves, los diferentes proveedores de redes telefónicas empezaron una transición hacia métodos de transmisión digital. La industria de las computadoras también avanzó enormemente en el poder y velocidad de\n6 procesamiento de datos y se descubrieron y mejoraron significativamente los métodos de muestreo y conversión de señales analógicas (como las de audio y video) en bits digitales. El procesamiento de señales digitales también ofreció ciertas ventajas, primeramente en las áreas de calidad y análisis de la señal aunque el almacenamiento y transmisión todavía presenta obstáculos significativos. En efecto, una representación digital de una señal analógica requiere de mayor capacidad de almacenamiento y transmisión que la original. Por ejemplo, los métodos de video digital comunes de fines de los años 70 y principios de los 80 requirieron de relaciones de transferencia de 90 megabits por segundo. La señal estándar de video se digitalizaba empleando el método común PCM (modulación por codificación de pulsos) de 8 bits, con 780 pixeles por línea, 480 líneas activas por cuadro de las 525 para NTSC y con 30 cuadros por segundo. La necesidad de una compresión confiable de datos digitales fue crítica. Los datos de video digital son un candidato natural para comprimir, debido a que existen muchas redundancias inherentes en la señal analógica original; redundancias que resultan de las especificaciones originales para la transmisión de video y las cuales fueron requeridas para que los primeros televisores pudieran recibir y desplegar apropiadamente la imagen. Una buena porción de la señal de video analógica esta dedicada a la sincronización y visualización del monitor de televisión. Ciertos métodos de compresión de datos fueron descubiertos, los cuales eliminaron enteramente esta porción redundante de información en la señal, con lo cual se obtuvo una reducción de la cantidad de datos utilizados de un 50% aproximadamente, o sea, 45 mbps, una razón de compresión de 2:1. Las redes telefónicas en su transición digital, han utilizado diferentes relaciones de transferencia, la primera fue 56 Kbps necesaria para una llamada telefónica (utilizando métodos de muestreo actuales), enseguida grupos de canales de 56 Kbps fueron reunidos para formar un canal de información más grande el cual corría a 1.5 mbps (comúnmente llamado canal T1). Varios grupos de canales T1 se reunieron para conformar un canal que corría a 45 mbps (ó un "T3"). Así usando video comprimido a 45 mbps fue finalmente posible, pero todavía extremadamente caro transmitir video en movimiento a través de la red telefónica pública. Estaba claro que era necesario el comprimir aún más el video digital para llegar a hacer uso de un canal T1 (con una razón de compresión de 60:1), el cual se requería para poder iniciar el mercado. Entonces a principios de los 80's algunos métodos de compresión hicieron su debut, estos métodos fueron más allá de la eliminación de la temporalización y sincronización de la señal, realizando un análisis del contenido de la imagen para eliminar redundancias. Esta nueva generación de video codecs (COdificador/DECodificador), no sólo aprovechó las ventajas de las redundancias, si no también del sistema de la visión humana. El video presentado en Norteamérica es de 30 cuadros ó imágenes por segundo, sin embargo, esto excede los requerimientos del\n7 sistema visual humano para percibir movimiento. La mayoría de las películas cinematográficas muestran una secuencia de 24 cuadros por segundo. La percepción del movimiento continuo puede ser obtenida entre 15 y 20 cuadros por segundo, por tanto, una reducción de 30 cuadros a 15 cuadros por segundo por sí misma logra un porcentaje de compresión del 50 %. Una relación de 4:1 se logra obtener de esta manera, pero todavía no se alcanza el objetivo de lograr una razón de compresión de 60:1. Los codecs de principios de los 80's utilizaron una tecnología conocida como codificación de la Transformada Discreta del Coseno (abreviado DCT por su nombre en inglés). Usando esta tecnología las imágenes de video pueden ser analizadas para encontrar redundancia espacial y temporal. La redundancia espacial es aquella que puede ser encontrada dentro de un cuadro sencillo de video -- áreas de la imagen que se parecen bastante que pueden ser representadas con una misma secuencia. La redundancia temporal es aquella que puede ser encontrada de un cuadro de la imagen a otro -- áreas de la imagen que no cambian en cuadros sucesivos. Combinando todos los métodos mencionados anteriormente, se logró obtener una razón de compresión de 60:1. El primer codec fue introducido al mercado por la compañía Compression Labs Inc. (CLI) y fué conocido como el VTS 1.5 (VTS significaba Video Teleconference System, y el 1.5 hacia referencia a 1.5 mbps -- ó T-1). En menos de un año CLI mejoró el VTS 1.5 para obtener una razón de compresión de 117:1 (768 Kbps), y renombró el producto a VTS 1.5E. La corporación británica GEC y la corporación japonesa NEC entraron al mercado lanzando codecs que operaban con un T-1 (y debajo de un T-1 si la imagen no tenía mucho movimiento). Ninguno de estos codecs eran baratos; el VTS 1.5E era vendido en un promedio de $180,000 dólares, sin incluir el equipo de video y audio necesarios para completar el sistema de conferencia. Este era adquirido por un costo aproximado de $70,000 dólares. Tampoco incluía costos de acceso a redes de transmisión. El costo de utilización de un T-1 era de aproximadamente $1000 dólares la hora. A mediados de los 80's se observó un mejoramiento dramático en la tecnología empleada en los codecs de manera similar, se observó una baja substancial en los costos de las medios de transmisión. CLI introdujo el sistema de video denominado Rembrandt, el cual utilizaba ya una razón de compresión de 235:1 (384 Kbps). Entonces una nueva compañía, Picture Tel (originalmente PicTel Communications), introdujo un nuevo codec que utilizaba una relación de compresión de 1600:1 (56 Kbps). PictureTel fue el pionero en la utilización de un nuevo método de codificación denominado "Cuantificación" jerárquica de vectores (abreviado HVQ por su nombre en inglés). CLI lanzó poco después el codec denominado Rembrandt 56 el cual también operó a 56 Kbps utilizando una nueva técnica denominada compensación del movimiento. Al mismo tiempo los proveedores de redes de comunicaciones empleaban nuevas tecnologías que abarataban el costo del acceso a las redes de comunicaciones. El precio de los codecs cayeron casi tan rápido como aumentaron los porcentajes de compresión. En 1990 los codecs existentes en el mercado se vendían en aproximadamente $30,000 dólares, reduciendo su\n8 costo en más del 80 %, además de la reducción en el precio se produjo una reducción en el tamaño. El VTS 1.5E medía cerca de 5 pies de alto y cubría un área de 2 y medio pies cuadrados y pesaba algunos cientos de libras. El Rembrandt 56 media cerca de 19 pulgadas cuadradas por 25 pulgadas de fondo y pesaba cerca de 75 libras. El utilizar compresiones tan grandes tiene como desventaja la degradación en la calidad y en la definición de la imagen. Una imagen de buena calidad puede obtenerse utilizando razones de compresión de 235:1 (384 kbps) ó mayores. Los codecs para videoconferencia pueden ser encontrados hoy en día en un costo que oscila entre los $25,000 y los $60,000 dólares. La razón de compresión mayor empleada es de 1600:1 (56 Kbps), ya que no existe una justificación para emplear rangos de compresión aún mayores, puesto que utilizando 56 Kbps, el costo del uso de la red telefónica es aproximado al de una llamada telefónica. El emplear un canal T-1 completo cuesta aproximadamente $50 dólares por hora. Esto ha permitido que los fabricantes de codecs se empleen en mejorar la calidad de la imagen obtenida utilizando 384 kbps ó mayores velocidades de transferencia de datos. Algunos métodos de codificación producen imágenes de muy buena calidad a 768 Kbps y T-1 que es difícil distinguirla de la imagen original sin compresión. Algunos paquetes de equipo de audio y video creados específicamente para aplicaciones de videoconferencia pueden adquirirse entre $15,000 y $42,000. Un sistema completo para videoconferencia tiene un costo que oscila entre los 40,000 y 100,000 dólares. Con el uso de las telecomunicaciones, actualmente se pueden llevar a cabo conversaciones interactivas, desde las exposiciones informativas, hasta los cursos prácticos de participación colectiva llamados talleres [Gaibisso y Gambosi 1994]. Este método de enseñanza a través de las telecomunicaciones requiere de dos aspectos importantes [Klhewitt 1996]: El aspecto tecnológico: medios de transmisión de información adecuados para cubrir distancias. El aspecto del aprendizaje: medios atinados de coordinación e interacción. Cundo se ha logrado lo anterior, la dispersión geográfica de los participantes puede comprender un edificio, una ciudad, un país e incluso el mundo entero. Hoy en día, gracias al desarrollo de las telecomunicaciones, técnicamente puede enfrentarse el reto de la dispersión geográfica. El ancho de banda de los medios de transmisión, necesarios para la canalización de gran cantidad de datos en tiempo real que implica un curso, se ha incrementado con las tecnologías de cable coaxial, par trenzado y fibra óptica, entre otras [Draoli y Gambosi 1996]. También mediante la utilización de satélites es posible cubrir áreas geográficas de la dimensión de uno o varios países juntos.\n9 Es a partir de la tecnología de las telecomunicaciones que se ha desarrollado una nueva aplicación de la videoconferencia orientada principalmente a la enseñanza a distancia y a las reuniones al larga distancia [Schaphorst 1996]: la videoconferencia, la cual permite la transmisión interactiva de vídeo y audio en tiempo real y, mediante la conexión a una red pública internacional (Internet), el desarrollo de una conferencia en la que el expositor se encuentra en un país y el público en otro, existiendo interacción entre ambas partes [Atkins y Birmingham 1994]. Como se mencionó en una sección anterior, erróneamente en Estados Unidos, a diferencia de Europa, los términos teleconferencia y videoconferencia se emplean como sinónimos. Etimológicamente la palabra "teleconferencia" está formada por el prefijo "tele" que significa distancia y "conferencia" que se refiere a un encuentro [Barrero 1995]. Esto es "un encuentro a distancia". Para hacerlo posible se requiere de un medio electrónico (como un radio, televisor o teléfono) y un canal de transmisión (cable coaxial, microondas, satélites o fibra óptica) por donde viajará la señal. La teleconferencia se caracteriza por permitir la interacción entre los participantes. 5. LA VIDEOCONFERENCIA EN LA EDUCACIÓN: EN QUÉ CONSISTE? La sociedad viene experimentando rápidos cambios que evidentemente influyen en la forma como educamos. La formación no concluye cuando el estudiante obtiene su título y abandona el centro educativo para incorporarse al mundo laboral, la utilización de tecnologías de la información y la comunicación (TIC) propicia el desarrollo de entornos de aprendizaje adaptados a las particularidades de este nuevo estudiante que ingresa a la universidad de la vida (Maseda, Angulo y Escallada, 1998). En el desarrollo y aplicación de las telecomunicaciones, la videoconferencia (VC) es quizás hoy uno de los medios de comunicación instruccional más utilizados en la educación formal y no formal, que cuenta con un futuro prometedor. La Videoconferencia, tiene grandes posibilidades educativas, puesto que permite una interacción permanente, en tiempo real, con imagen, sonido y datos (Ribas, 1998). Para muchos autores, la videoconferencia consiste en: Un sistema de comunicación bidireccional sincrónico, es decir, que permite transmitir y recibir información visual y auditiva, de manera interactiva, entre dos o más zonas o puntos geográficos distantes (Simonson, Smaldino, Albriht y Zvacek, 2000; Heinick, Molenda, Russell y Smaldino, 1999, Pool, Bates, Méndez, Montes y Molina, 1999; Mirabito, Ribas, 1998; Moorey Kearsley, Medina y Sevillano, 1996; Willis, 1994; Medrano, 1993). Según Bartolomé (1995), la interactividad es una de las características de las NTICs que tiene gran importancia en educación, puesto que permite la posibilidad de que emisor y receptor permuten sus respectivos roles e intercambien mensajes. En términos comunes, la videoconferencia es un medio de comunicación que permite ver y oír a otra persona, al tiempo que ésta puede ver y oír también (Méndez, 1999).\n10 Por otra parte, la videoconferencia interactiva, es el único medio de educación a distancia que permite al docente utilizar técnicas grupales con los estudiantes, razón por la cual, es de fácil adopción tanto para el profesor como para los estudiantes (Rodríguez, Martínez y Pisanty, 1997). Afirmó Millbank en 1994 (citado por Landa y Castillo, 1998), que en los cursos en los que se introdujo la interactividad en tiempo real, se pudo constatar que aumentó la tasa de retención de los estudiantes. En este orden de ideas, para Salinas (1999), la videoconferencia viene a explotar la posibilidad técnica de bidireccionalidad -o multidireccionalidad- de la televisión, combinando los beneficios de la interacción cara a cara con el poder de las telecomunicaciones. (p.163). Cualquiera que sea la solución técnica que se dé para poner en práctica la videoconferencia, se trata de un encuentro de personas alejadas en el espacio que participan, mediante el intercambio de imagen y sonido, en el proceso de comunicación. Para Cabero (1998), estos nuevos canales de comunicación permiten realizar diversas funciones que van desde el acceso e intercambio de información hasta la creación de entornos simulados que facilitan la realización de prácticas de fácil control y preparación para los profesores, desde la transmisión de información, hasta la simulación de fenómenos y la realización de ejercicios. Afirma Gutiérrez (1999), que la videoconferencia, o sistema de reunión electrónica a distancia será habitual en un futuro próximo, cuando aumente suficientemente la posibilidad de los ordenadores personales para gestionar la información audiovisual y la capacidad de las redes para transmitirla. Si se combinan los principios de la educación a distancia, los cuales tienen como premisa brindar educación sin importar la ubicación geográfica (Simonson, Smaldino, Albriht y Zvacek, 2000; Heinick, Molenda, Russell ysmaldino, 1999, Bates, 1999; Moore y Kearsley, 1996; Willis, 1994), con las posibilidades de intercambio de información interactivo, bidireccional (feedback) y sincrónico que tiene la videoconferencia sin importar las distancias, se estaría en presencia del modelo comunicacional bidireccional de Simonson y Volker (1984), en el que, tanto el emisor como el receptor (profesor-alumno) interactúan para intercambiar información a través de los medios (canal), en el campo de la experiencia mutua y compartida, entendiendo el feedback en el contexto de la educación a distancia, como la retroalimentación que permite llevar una conversación didáctica entre los participantes y que permite hacer correcciones y motivarlos en tanto la conversación sigue un curso adecuado (Méndez, 1999). Por otro lado si se considera la afirmación de Scharer (1999), al señalar que: cuando nos comunicamos, 10% del significado lo contienen las palabras que escogemos, 20% el estilo de entrega, 70% es comunicación no verbal, no dudaríamos en reconocer que la videoconferenia es mucho más efectiva que cualquier otro medio de comunicación, incluyendo la audioconferencia.\n11 Así mismo, señala que cuando se da una conversación cara a cara, todos salen con un 80% de entendimiento común y acuerdos de lo discutido, en un encuentro de sólo voz, este nivel se reduce a 40%. Cuando la reunión se mantiene por videoconferencia, el nivel vuelve a aumentar a un 60%. Por ello, se asume que unavideoconferencia es lo más cercano a un encuentro personal. Esta situación, puede explicarse haciendo uso del Cono de la experiencia de Dale (Simonson, Smaldino, Albriht y Zvacek, (2000); Heinick, Molenda, Russell ysmaldino, 1999; Cabero, Bartolomé y Salinas, 1999; Mallas, 1977). La afirmación anterior tiene relación con el trabajo de Malla (1977), quien al analizar el cono de Dale, señaló: que el mejor sistema de aprendizaje es, en principio, el de la experiencia. Se comprende y asimila mejor aquello que se hace que aquello que se ve; menos, aquello que sólo se escucha, y prácticamente nada, aquello que sólo se oye. (p. 29). En el cono de Dale, el estudiante pasa por un continuo-concreto-abstracto, es decir, de la experiencia directa (enactiva) pasa por la experiencia de eventos reales (icónica), prosigue con la experiencia de eventos mediados (icónica) hasta llegar a la experiencia de eventos abstractos. Es importante resaltar como la posición de instrumentación o medios a udiovisuales (MAV), icónica, aparece como puente de enlace entre las realidades objetivas (experiencia directa) y la simbología abstracta. Esto lleva a afirmar que la videoconferencia sirve de puente mediador entre la experiencia directa de los estudiantes y la experiencia de eventos abstractos del profesor y viceversa. Es quizás por ello, que es considerado un medio de instrucción efectivo en el proceso de enseñanza -aprendizaje. 6. TIPOS DE VIDEOCONFERENCIA La videoconferencia puede ser vista de la siguiente manera englobando las principales características de los sistemas actuales: 1. La videoconferencia grupal o videoconferencia sala a sala. Esta cuenta con comunicación de video comprimido a velocidades desde 64 Kbps (E0) hasta mbps (E1) (figura 1.1) sala a sala. Figura 1.1 Videoconferencia grupal o de 2. Videotelefonía, la cual está asociada con la Red Digital de Servicios Integrados mejor conocida por las siglas ISDN operando a velocidades de 64 y 128 Kbps. Esta forma de videoconferencia esta asociada a la\n12 comunicación personal o videoconferencia escritorio a escritorio (figura 1.2). Figura 1.2 Videotelefonía de escritorio a escritorio. 3. Sesiones de punto a punto, la cual se encuentra asociada a las redes corporativas donde se encuentran únicamente dos usuarios estableciendo una conversación cara a cara (figura 1.3). Figura 1.3 Sesiones de punto a punto. 4. De uno a Muchos (sesiones con reflector). No existe un procedimiento diferente entre una conexión punto a punto y una conexión a un reflector. La dirección IP es simplemente el número significativo que será el único identificador de la computadora que utilicemos, el reflector provee la habilidad de tener sesiones con otros participantes a través de las direcciones IP (figura 1.4). Figura 1.4 Sesiones de uno a muchos con reflector. 5. Sesiones por redes broadcast (sesiones por emisión), este se asocia a un método denominado petición por demanda, el cual nos permite recibir video en tiempo real. En una red por emisión la cuestión principal es como determinar quien usa un canal para el cual existe competencia. Los protocolos para esto pertenecen a un subnivel del nivel de enlace que se llama el subnivel de MAC (control de acceso al medio). Es muy importante en las LANs, que normalmente usan canales por emisión. La comunicación se realiza a través de equipos especiales que transmiten audio, video y datos de computadora, permitiendo a los usuarios la interacción simultánea entre varios sitios. (figura 1.5). Figura 1.5 Sesiones por redes broadcast o por emisión de peticiones.\n13 6. Conferencia mediada por computadora: Consiste en computadoras que se enlazan para compartir la misma información, entre ellas lo que se conoce por red y de esa manera los participantes intercambian información, utilizando herramientas como correo electrónico, pláticas (talks), entre otros (figura 1.6). Figura 1.6 Conferencia mediada por computadora. 7. Broadcast satelital: La reunión se efectúa empleando audio y video por medio de un canal de televisión y antenas receptoras. Los asistentes se apoyan en el fax y teléfono para enviar información al expositor (figura 1.7). Figura 1.7 Broadcast satelital. 8. Audiográficos: Usa el mismo sistema de la audioconferencia para establecer la comunicación, pero además incorpora la transmisión de imágenes fijas a través de la computadora. Existen otras aplicaciones con un mayor grado de sofisticación, a las cuales se les denominan sistemas de videoconferencia de uno a muchos, de muchos a muchos y de trabajo colaborativo en tiempo real [Schaphorst 1996]. 7. ELEMENTOS BÁSICOS DE UN SISTEMA DE VIDEOCONFERENCIA En este sentido, luego de consultar las páginas web de la Universidad Nacional de Educación a Distancia de España (UNED), la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), ambas pioneras en el campo de la educación a distancia y en la aplicación de la videoconferencia, se obtuvo información que permitió construir la lista y conceptos de los elementos básicos que se señala más adelante. El sistema de videoconferencia, consta de una serie de equipos que, debidamente interconectados a través de los dispositivos centrales de control que lo constituyen, y es capaz de proporcionar los servicios y facilidades deseados. Por lo general, estos equipos se instalan en dos salas contiguas, una donde se establecerá la conferencia y otra donde se encuentran los equipos de control y transmisión, y en la que se realizan las tareas técnicas\n14 de mantenimiento (Mirabito, 1999, Alvarez y Ribas, 1998, Medina y Sevillano, 1996; Medrano, 1993). La sala de videoconferencia es un área especialmente acondicionada en la cual se alojarán los participantes. En ésta, se encuentra el equipo de control de audio y video, que permitirá capturar y controlar las imágenes y los sonidos que habrán de transmitirse hacia el o los puntos remotos. En su ambiente, se asemeja a una sala normal para conferencias. El confort de la misma, determina la calidad de la instalación y permite que los asistentes no se sientan intimidados por la tecnología presente en la sala, sobre todo aquellos que asisten por primera vez. La tecnología en lo posible, no debe notarse. De esta forma, se crea un clima de confianza, importante para el logro de la actividad a ser desarrollada. Una buena iluminación y un acondicionamiento acústico adecuado de la sala permitirán la utilización de los niveles lumínicos y sonoros precisos para el correcto funcionamiento del sistema. Básicamente, lo que se necesita en cada extremo o lugar de la comunicación, es el equipo o elementos que a continuación se describen. Cada uno de ellos, es necesario para el desarrollo de una videoconferencia y cumplen una función específica: Equipo CODEC (Codificador/Decodificador): El CODEC, digitaliza y comprime una señal, esto es, convierte las señales de video y audio en señales digitales. Reduce su requerimiento de ancho de banda de modo que la información pueda ser colocada en canales de comunicación de menor capacidad y costo. Un CODEC en el otro extremo de la línea de comunicación invierte este proceso para que la señal pueda ser captada por los asistentes. Dispositivo de control: Es el encargado de controlar al CODEC y el equipo periférico. Puede ser del tipo: tableta de control; teclado; mouse; pantalla sensible al tacto o un control remoto. Dispositivo de comunicación (DCU/CSO): Es el dispositivo que recibe la señal enviada por el CODEC y la envía por el canal de transmisión (microondas, fibra óptica, cable coaxial, satélite, teléfono). Cámara de vídeo robótica: Es la cámara incluida en cualquier equipo y su función es seguir o rastrear a la persona que habla en un momento dado. Es manejada desde el dispositivo de control aún cuando sea automática. Por lo general, además de la cámara robótica se necesita otra videocámara, con la cual se puede enfocar personas y objetos desde otro ángulo con mayor detalle y precisión, esta es opcional, una cámara manejada por un operador cumple la misma función. Micrófono: Se utiliza para recoger el audio (voz) de los participantes para ser enviado al otro sitio remoto. Usualmente se requieren dos, uno para el\n15 exponente, del tipo inalámbrico, y otro de sobre mesa para que el público asistente formule sus preguntas u opiniones. Canal de transmisión: Todo sistema de videoconferencia requiere de un canal para transmitir la señal de audio y video a otro sitio, este puede ser del tipo: cable coaxial, fibra óptica, satélite, etc. Software de sistema de videoconferencia: Es el programa que permite la acción conjunta de los elementos que integran el sistema de videoconferencia. También permite seleccionar las salas que saldrán en pantalla en cada momento. Monitores: Son los encargados de mostrar al público presente la acción o imagen de videoconferencia que ocurre al otro extremo de la comunicación. Por lo general son dos los monitores, de color y de alta resolución. Cámara de documentos (opcional): Es un dispositivo similar a un proyector de transparencias, pero con una cámara de video incorporada, que le permite visualizar y transmitir imágenes de objetos en texto s y revistas, fotografías, dibujos, gráficos, diapositivas, y transparencias, señales de audio y video desde una videocassettera. Por sus características, puede ser utilizada a modo de pizarrón. Computador personal o portátil (opcional): Mediante éste, se puede transmitir o compartir con el otro sitio remoto cualquier programa, archivo de datos o correo electrónico. Proyector multimedia o proyector de diapositivas (opcional): Para conectarlo al computador y proyectar el desarrollo de la videoconferencia en una pantalla de proyección o mostrar una diapositivas. Pantalla para proyección (opcional): Para proyectar la videoconferencia a mayor tamaño para que pueda ser apreciada por los asistentes o para proyectar unas diapositivas. Videocassettera (opcional): Se puede colocar directamente al CODEC y así grabar el desarrollo de la videoconferencia en el sitio local o remoto, con la finalidad de archivarlo, discutirlo después o simplemente para reproducir material audiovisual. Espacio o salas: Representan las dos salas de conferencias equipadas, anteriormente explicadas, donde se desarrollará la videoconferencia tanto en el sitio local como en el remoto. Técnico calificado: Es importante e indispensable que cada sitio donde se desarrollará la videoconferencia, cuente al menos con una persona o técnico calificado, que posea los conocimientos necesarios de telecomunicaciones y operación técnica del equipo de videoconferencia.\n16 Otros: En muchos casos, es necesario contar en ambos espacios donde se desarrolla la videoconferencia, con herramientas y equipos auxiliares del sistema de videoconferencia, tales como: conexión a Internet; herramientas de Internet (correo electrónico, talk, chat, fpt, etc); fax; teléfono, que permitan la solución de problemas que se presenten en un momento determinado. Esquema básico de sala de videoconferencia 8. CÓMO FUNCIONA UN SISTEMA DE VIDEOCONFERENCIA? En la figura 1.8 se muestra el diagrama general de un sistema de videoconferencia, las señales proporcionadas por las cámaras, el micrófonos y equipos periféricos son enviados al códec, dentro de éste se realiza un proceso complejo, el cual resumimos en tres etapas: Figura 1.8 Diagrama general del funcionamiento de un sistema de videoconferencia A. El códec convierte las señales de audio y video a un código de computadora. A esto se le conoce como digitalizar. La información es reducida en pequeños paquetes de datos binarios (0 o 1). De esta forma se transmiten datos requiriendo menos espacio en el canal de comunicación (figura 1.9). Figura 1.9 Diagrama de un códec estándar. Como ya se mencionó la palabra códec es un acrónimo de Codificador/Decodificador. El códec codifica las entradas de audio, video y datos del usuario, y las combina o multiplexa para su transmisión en forma de una cadena digital de datos a una sala de videoconferencia remota. Cuando el códec recibe las cadenas de datos digitales provenientes del punto remoto, separa o demultiplexa el audio, el video y los datos de información del usuario, y decodifica la información de tal manera que puede ser vista, escuchada o dirigida hacia un dispositivo periférico de salida situado en la sala de conferencia local. Este ha sido el rol dominante de un códec desde la década de los ochenta y continúa siendo su responsabilidad primordial en la mayoría de los sistemas de videoconferencia de hoy. El anuncio de la introducción de nuevos sistemas apuntan a la expansión de los trabajos\n17 realizados por el códec, incorporando muchas de las funciones que realizaban anteriormente equipos externos. Los fabricantes de sistemas para videoconferencia están respondiendo a los requerimientos del mercado de sistemas más simples y más efectivos. En la mayoría de los casos esto requiere de la simplificación del diseño y de la incorporación de funciones anteriormente separadas en dispositivos sencillos. Los diseños más recientes de códec incluyen muchos de los componentes claves de los subsistemas originalmente concebidos fuera del códec. El sistema de distribución de video se ha movido hacia dentro del códec, junto con el sistema de control central, mezclador de audio, amplificador y cancelador de eco. Así mismo, las cámaras, micrófonos, bocinas y paneles de control continúan estando fuera del códec, pero se conectan directamente a él. Ante toda esta gama de posibilidades que intervienen en el diseño de un códec, es necesario asegurar la compatibilidad hacia los equipos de otros fabricantes, compatibilidad que debe de considerarse también cuando se desee adquirir un equipo de videoconferencia. El estándar H.320. En Diciembre de 1990, la CCITT finalizó una serie de cinco recomendaciones (H.261, H.221, H.242, H.230 y H.320), las cuales definen en conjunto a una terminal audiovisual para proveer los servicios de video teleconferencia (VTC) y videotelefonía (VT), sobre la Red Digital de Servicios Integrados (ISDN). Debido a que el bloque básico de construcción de ISDN es un canal básico operando a 64 Kbps, el término genérico "PX64 Kbps" se refiere a la operación de estas terminales con valores enteros de P con un máximo de 30. (los valores de P de mayor interés son 1, 2, 6, 12, 24 y 30). La recomendación de CCITT H.320 define la interrelación entre las cinco recomendaciones, entre las funciones de la recomendación H.320 se encuentran la definición de las fases del establecimiento de una llamada en un teléfono visual y la definición de 16 tipos diferentes de terminales audiovisuales y de sus respectivos modos de operación. B. Los datos son enviados a otro dispositivo de comunicación, el cual los transmite al sitio remoto por un canal de transmisión (cable coaxial, fibra óptica, microondas o satélite) por el cual viajará (véase figura 1.10). Si la señal estándar de video fuera digitalizada empleando el método común PCM de 8 bits, se requeriría de un ancho de banda de aproximadamente 90 mbps para su transmisión, (cada línea consiste de 780 pixeles, con 480 líneas activas por cuadro de las 525 para NTSC y con 30 cuadros por segundo). Las tecnologías de videocompresión se emplean para reducir este valor a los valores primarios (1.544 Mbps y Mbps), o a valores básicos (64 Kbps o múltiplos de estos como 384 Kbps). La función de compresión es ejecutada por un video códec\n18 (COdificador, DECodificador) H.261 es la recomendación de la CCITT para los codecs de videoconferencia, el cual se describe en el capítulo 4. Figura 1.10 Canales de transmisión C. A través del canal, el otro sitio recibe los datos por medio del dispositivo de comunicación, el cual lo entrega al códec que se encarga de descifrar y decodificar a señales de audio y video, las que envía a los monitores para que sean vistas y escuchadas por las personas que asisten al evento, este códec tiene componentes principales según el estándar H.261, en la figura 1.11 se muestra el diagrama de bloques de un códec de video como lo define la recomendación H.261. Figura 1.11 Diagrama a bloques de un códec de video, según estándar H.261 (adaptado de [Jacobson 1994]). 1. Funciones Básicas que realiza el equipo de videoconferencia. Establecer la comunicación a otro sitio. La comunicación se establece hacia la unidad multipunto. Control de audio. Regula el nivel de volumen del sitio local que se transmite a los demás sitios. Captura de imágenes. Almacena en memoria gráficos, dibujos, tomas de cámara, así como enviar y recibir a otros equipos de videoconferencia todo tipo de documentos guardados previamente. Selección y control de cámaras. Cuando se trabaja con dos o más cámaras, mediante el equipo de videoconferencia se puede elegir la cámara cuya señal queremos transmitir. El equipo también puede controlar la cámara robótica para que esta se mueva a posiciones preestablecidas por el usuario. Hoja de dibujo. Es un pizarrón electrónico que aparece en uno de los monitores con una barra de menús que nos permite hacer anotaciones y trazos sobre imágenes capturadas previamente. 1. Infraestructura mínima para un sistema de videoconferencia. Un sistema de videoconferencia puede proveer de todas las opciones de presentación y de intercambio de información que son posibles en una reunión\n19 cara a cara. Las reuniones periódicas de directivos son un buen candidato de realizarse mediante videoconferencia. Un sistema de videoconferencia es una herramienta, como un teléfono o un fax. Pero además representa una arma estratégica en un mercado de información de alta competitividad. Efectivamente, compartir información de manera efectiva y económica es un requisito para sobrevivir en todas las áreas de la industria, negocios, gobierno, educación y entretenimiento, a continuación se lista la infraestructura mínima que debe tener un sistema de videoconferencia: Cámara de acetatos. A través de ella podemos proyectar: o o o o o o o o o o o Textos impresos en papel Láminas de gráficos Pequeños objetos tridimensionales Fotografías Diapositivas Negativos Radiografías Transparencias Acetatos Páginas de libros y revistas Señales de audio y video de una videocassettera. Videocassettera. Se puede conectar directamente al códec y así grabar el sitio local o remoto durante la videoconferencia o reproducir material audiovisual. Videocámara. Apoya a la cámara robótica. Con ella podemos enfocar personas y objetos desde otro ángulo con mayor detalle y precisión. Computadora. Se puede transmitir y compartir con el sitio remoto cualquier programa o documento. Antes, durante o después de una sesión por videoconferencia ésta permite la comunicación permanente entre los participantes a través de una red dedicada, y ya que Internet es una red que contiene miles de redes de computadoras conectadas entre sí para intercambiar información, mensajes de cualquier tipo y millones de archivos fotográficos, documentales, de sonido, de video y cualquier dato que pueda ser digitalizado esta podría ser un medio para una sesión de videoconferencia. 9. VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LA VIDEOCONFERENCIA Indudablemente el proceso de comunicación mediado por la videoconferencia tiene su pro y su contra, en cualquier área de su aplicación. A continuación se muestran algunos de ellos relacionados con la educación: Según Mirabito, Nesin y Salinas (1999); Medina y Sevillano (1996); Pérez (1995):\n20 Ventajas: a) La principal ventaja de la videoconferencia es que permite la interacción bidireccional y sincrónica entre el profesor o exponente y los estudiantes o asistentes a la misma; b) Posibilita el hacer reuniones grupales con estudiantes, profesores o empleados y ejecutivos que se encuentren a distancias geográficas considerables; c) Permite llegar a un mayor número de personas o estudiantes; d) Garantiza el atender las zonas más distantes geográficamente con fines comerciales o educativos; e) permite el acceso a especialistas de alto nivel y reconocidos tanto a nivel nacional como internacional, en un área específica del conocimiento; f) Reduce los gastos de movilización tanto del conferencista como de las personas que asisten a la videoconferencia; g) Abre una posibilidad para aquellas personas y grupos que tienen la necesidad de comunicarse en lenguajes de signos; h) Proporciona acceso a información y a recursos instruccionales a los estudiantes desde cualquier parte del mundo; i) Garantiza una enseñanza con justicia y equidad, pues llega por igual a todos los asistentes a la misma, lo que no ocurre en una clase tradicional; j) Permite el intercambio de opiniones y discusión sobre aspectos educativos a profesores y estudiantes de diferentes universidades y regiones en el ámbito mundial; k) Facilita la capacitación a distancia, lo que constituye una herramienta vital en el desarrollo profesional de los equipos de trabajo; l) Evita la duplicidad de actividades académicas de clase; m) Promociona vínculos entre la universidad y la comunidad; n) Soporta el uso de diversos medios de comunicación: cámara de documentos, computador, tableros, proyectores, videocassetteras, etc. Desventajas: a) Los costos iniciales de los equipos y el arrendamiento de las líneas necesarias para transmitirla pueden ser prohibitivos; b) Debido a sus costos, el tiempo de duración de la misma es limitado, razón por la cual, el tiempo de preguntas y la participación tanto del profesor como de los estudiantes es limitado; c) A mayor número de sitios de conexiones, mayor será el costo de la videoconferencia; d) Dificultad para atender las necesidades individuales de los estudiantes; e) Por su complejidad, requiere de un mayor tiempo de preparación por parte del docente que una clase tradicional; f) Sugiere habilidades del docente en cuanto a presentaciones profesionales: apariencia, voz, gestos, calidad del material a presentar, etc; g) Dificultad para manejar a distancia los grupos poco participativos; h) Dificultad para manejar a distancia los grupos indisciplinados; i) Requiere un mayor esfuerzo de concentración y atención por parte del estudiante; J) No hay seguridad plena de que pueda realizarse debido a los problemas de comunicaciones de redes existentes en el país; k) No siempre hay compatibilidad entre los equipos que se encuentras en la sala local y la remota; l) Si la transmisión entre sitios no es realizada por los medios más convenientes, los estudiantes pueden observar imágenes deterioradas y un sonido no acorde a las mismas.\nVideoconferencia. Universidad Indoamerica INTRODUCCION\nINTRODUCCION Los seres humanos estamos visualmente orientados. Desde las paredes de las cavernas en Lascaux, Francia las cuales sirvieron como lienzo para el hombre hace unos 40,000 años, hasta la actual


Patios techados: ¡6 ideas espectaculares! | homify | homify\nDani Flores 16 de julio de 2016 19:00\nCuando llega el fin de semana lo único que queremos es relajarnos y disfrutar cómodamente de un espacio lleno de tranquilidad y paz total. Por eso muchos propietarios invierten en construir uno de los lugares más emblemáticos de una casa, como lo es el patio techado. En esta ocasión conocerás la comodidad que proporcionan por estar cerca de la naturaleza y tener un rinconcito alejado de lo convencional. Hoy te recomendamos aplicar las mejores ideas para que le saques provecho a tu patio con nuestros consejos.\n1. Coloca un comedor para exteriores. Usa un juego de mesa práctico para limpiar y que soporte el clima del exterior.\nPuedes decorarlo como quieras, piensa en sillas y mesas que sean fáciles de movilizar. Utiliza flores para embellecer el espacio.\n2. Tener una cocina facilitará tus reuniones. Instala un lavadero, una tabla para picar y muebles para almacenar todos los utensilios.\nDiseña una cocina que vaya de acuerdo al tamaño del patio, coloca una mesa con varios puestos para que todos los invitados disfruten.\n3. Diseña una tina de hidromasaje en el patio techado. Estarás protegido de cualquier cambio de clima. Disfruta de un Spa cómodo y privado solo para ti.\nTener una tina de hidromasaje empotrada en madera es la mejor opción, coloca escaleras a los lados o un mueble de almacenamiento.\n4. Construye una barra amplia para que más personas puedan disfrutar de la cocina. Decora y embellece los espacios con cerámicas.\nBusca la practicidad para que tus espacios luzcan grandes y amenos. Tener un mesón de gran tamaño es económico y funcional.\n5. Crea un espacio para relajarte y disfrutar de la vegetación. Haz que este pequeño lugar sea especial y acogedor para ti.\nColoca sillas o mecedoras con cojines de colores para amenizar el ambiente. Puedes convertirlo en un estudio para tejer o coser.\n6. Instala una una cocina con todos los lujos. Aprovecha el espacio para tener un bar, vineras, televisión y hasta una barra muy espaciosa.\nSi la parte interna de la casa se quedó corta, lo mejor es construir un patio techado donde puedas tener esa habitación extra que tanto deseas.\n¿Cuál patio te gustó más? Queremos conocer tu opinión.


Instituto Cultural y de Amistad Peruano-Coreano: Potencia de Corea\nPotencia de Corea\nLa República Popular Democrática de Corea lanzó el Kwangmyongsong 3 (No.2), primer satélite artificial de la Tierra con fines prácticos, con lo cual demostró una vez más su gran poderío.\nEn realidad no es fácil fabricar, lanzar y controlar el satélite con sus propios recursos en cien por ciento.\nLa cosmonáutica es la esencia de la tecnología industrial que no se puede construir ni manejar sin contar con la síntesis de los últimos logros científicos y talentos de diversos dominios. El cuerpo del cohete transportador es de metal especial capaz de resistir al rigor espacial, llevando en sí muchas y complicadas piezas de precisión. El combustible para el artefacto, producto de la tecnología de punta, sigue siendo un secreto que países avanzados en las ciencias insisten en guardar. También el manejo del satélite requiere de la tecnología de punta.\nTodo lo ha hecho Corea sin contar con nadie: la obtención de materiales de alta pureza, su elaboración precisa y complicada, la fusión de ciencias básicas, la nanotecnología, el satélite, el cuerpo propulsor, las instalaciones de observación y la tecnología aplicada, así como la selección de talentos y su empleo, etc.\nTodos los componentes del satélite y los que intervinieron en su fabricación, lanzamiento y control son todos coreanos. Esto demuestra qué potente es la economía nacional independiente de Corea y qué nivel han alcanzado sus ciencias y tecnología.\nEn los últimos años en este país –que hace tiempo viene manteniendo su línea de construcción de una independiente economía nacional– se ha consolidado como nunca antes el cimiento económico mediante el desarrollo de la tecnología de punta.\nLa industria de acero ha introducido plenamente el nuevo sistema de producción que prescinde del coque y chatarra. Se ha afianzado la base de la industria química que se vale del carbón y caliza, minerales que abundan en el país. Asimismo se ha modernizado el proceso de la obtención de vinalón desde caliza y antracita.\nActualmente los coreanos construyen la economía de concentración de conocimientos bajo la consigna “¡Superemos en todo los niveles de punta!”.\nCientíficos y técnicos coreanos han desarrollado y perfeccionado con sus propios recursos la tecnología de CNC (control numérico computarizado), la más avanzada en la manufactura mecánica. El desarrollo vertiginoso se percibe también en la bioingeniería, nanotecnología y el sector nuclear.\nEn la actual era de la economía del conocimiento el potencial económico de un país se mide por una estructuración industrial que favorezca el desarrollo y aprovechamiento de la tecnología de punta.\nEl cosmos se ha convertido hoy en un escenario de ensayo para amansar la naturaleza y valorar la creatividad humana, así como un vasto espacio destinado a demostrar los últimos adelantos científicos y técnicos y el potencial económico.\nEn el mundo son muchos los países que no pueden explorar el cosmos, si bien cuentan con abundantes recursos naturales y gran potencial económico. Igualmente son numerosos los que, con toda su tecnología de la fabricación de satélites, tienen que importar de otras naciones sus cuerpos propulsores.\nPero Corea es una excepción. El exitoso lanzamiento de su último satélite, ha afianzado su posición como uno de los países más avanzados en la cosmonáutica, capaz de fabricar, lanzar y poseer satélites artificiales.\nEn una palabra, Corea se ha ganado el cielo.\nPublicado por Instituto Cultural y de Amistad Peruano - Coreano en 18:38\n“Efecto Kim Jong Un”\nDivisión Guardia y Comandante Supremo Kim Jong Un\nMundo libre instituye Premio Internacional Kim Jon...\nActividades realizadas por el dirigente KIM JONG U...\nKim Jong Un pronuncia discurso en banquete en hono...\nKim Jong Un elegido personaje del año 2012\nAmante al porvenir\nKim Jong Il y la nieve\nExitoso lanzamiento de satélite Coreano 'Kwangmyon...\nCTEC anuncia el lanzamiento de la unidad no.2 de '...\nPortavoz del Ministerio de Relaciones Exteriores d...


ESPACIONAVE TIERRA: EN EL REINO DEL SOL\nMachu Picchu, ciudad sagrada de los incas\nEn 1911 un arqueólogo estadounidense, Hiram Bingham, de 38 años, descubrió Machu Picchu, santuario inca situado en la región del alto Amazonas peruano. Hace unos días estuve allí. No hay ningún otro vestigio de la Amerindia que se pueda comparar a la belleza fastuosa de ese lugar pegado al cielo.\nEl imperio inca duró dos siglos (1300-1532), jefeado por una dinastía de doce incas, palabra que significa rey o emperador, todos ellos venerados por sus súbditos como hijos del dios Sol.\nLos conquistadores españoles, aunque numéricamente inferiores, lograron destruir, en el siglo 16, una de las más sofisticadas civilizaciones indígenas. Movidos por el ansia de oro y plata, que para los incas sólo tenían valor ornamental, y por una óptica religiosa que juzgaba como idólatras todas las creencias no católicas, los secuaces de Pizarro exterminaron a los incas. Se aseguraron la victoria gracias a la superioridad de sus armas, como arcabuces y cañones, y a las dimensiones internas de un reino dividido entre dos hermanos, Atahualpa y Huáscar. Si los españoles hubieran llegado en 1450 la historia sería distinta.\nMaravillados con el esplendor de Cuzco, capital del imperio inca, la más populosa ciudad de la Amerindia, los conquistadores se entrevistaron con los sobrevivientes del holocausto indígena (que sacrificó en todo el Continente, sólo en el primer siglo después del desembarco de Colón, cerca de 25 millones de nativos). Ni siquiera los ancianos mayores de noventa años hicieron ninguna mención de Machu Picchu.\nSe supone que apenas un selecto grupo de la nobleza inca tenía conocimiento de la existencia de la ciudad sagrada, toda de granito, madera y fibras vegetales, erguida a 2.350 metros de altitud, en el ápice de un conjunto de escarpadas montañas de extraordinaria exhuberancia, en la más inaccesible región de los Andes. Edificada posiblemente a mediados del siglo 15 para servir de refugio a la nobleza inca, amenazada por tribus amazónicas, Machu Picchu albergaba a nobles, científicos (astrónomos, botánicos, médicos, etc.), sacerdotes y vírgenes consagradas al Sol. Allí vivió, con certeza, Tupac Amaru, el último emperador inca, asesinado por los españoles en 1572.\nEn todo el reino, que se extendía desde el Ecuador hasta Chile, las más hermosas niñas de 8 y 9 años eran recluidas perpetuamente, dedicadas a confeccionar vestidos y utensilios domésticos. Algunas, después de los 16 años, eran desposadas por nobles o añadidas al harén de concubinas del emperador. Otras sacrificadas al dios Sol en ceremonias religiosas. Y un tercer grupo permanecía toda su vida apartado de la convivencia social. Es posible que Machu Picchu haya sido, sobre todo, un santuario de vírgenes; y que, no habiendo dejado descendientes, se haya difuminado en los siglos posteriores la memoria de su existencia.\nImpresiona en la ciudad-santuario la perfecta armonía entre la obra humana y la naturaleza. Los incas consideraban los accidentes geográficos entidades vivas y tenían un agudo sentido del equilibrio ecológico. Poseían avanzados conocimientos astronómicos, comprobados por la localización y arquitectura de los templos de Pachu Picchu, cuyas ventanas señalan con precisión los cambios de estaciones. La agricultura se hacía en terrazas simétricas siguiendo la curvatura de las montañas y por allí, todavía hoy, habitan las llamas, animales usados para el transporte de carga y que proveen de lana y cuero.\nEntre los documentos que atestiguan la historia del imperio inca destacan los “Comentarios reales”, de Garcilaso de la Vega (1539-1616), hijo de un capitán español y una princesa inca. Nacido en Cuzco, nos ha dejado un estupendo resumen de los relatos oídos y recogidos acerca de la saga inca. E Hiram Bingham escribió “La ciudad perdida de los incas”, en la cual relata cómo descubrió Machu Picchu.\nEl acceso a la ciudad sólo es posible a pie, por el sendero de los incas (cuatro días de camino desde Cuzco hasta allá) o por ferrocarril, controlado por la Perurail, cedida a los ingleses durante cuarenta años. El viaje por tren, lento, lleva cuatro horas, eso si los pasajeros tienen más suerte que yo y no se encuentran con un piquete de peruanos que, como protesta contra la concesión dada a los ingleses, exigen también el derecho de explotar vías alternativas, como la apertura de una carretera a través de los desfiladeros andinos.\nSi alguna vez existió la utopía evocada por Tomás Moro, Campanella y Marx, de una sociedad en la que todos tenían sus derechos plenamente asegurados, sin duda ésa sería Machu Picchu. Allí se trabajaba para beneficio común, sin que hubiera salario ni pobreza. Y cuando los incas miraban el esplendor de aquellas majestuosas montañas, con sus escarpadas laderas y profundos desfiladeros, divisaban algo más que la belleza natural: veían allí a la Pacha Mama, la Madre Tierra, de cuyo seno extraían vida y a la que daban culto. (Traducción de J.L.Burguet)\n- Frei Betto es escritor brasileño, autor de “Sinfonía universal. La cosmovisión de Teilhard de Chardin”, entre otros libros.\nposted by espacionave @ 6:30 p. m.


Silla conferencia pintada - Sillas Escolares - Sillas para Escuelas - Muebles de Colegio\n- Respaldo en 7/8.\n- Traba y refuerzo en 7/8.\nSilla conferencia de alta durabilidad y seguridad. Tapiz cómodo y resistente. Mobiliario diseñado para restaurantes, casinos, pubs, iglesias, empresas, junta de vecinos, colegios, universidades y todo tipo de instituciones educacionales. 2 años de garantía por defectos de soldadura


Hispania romana - Visita guiada al Museo Arqueológico Nacional\nComenzó entonces un largo periodo de paz en el que se produjo la deseada unificación política del territorio peninsular, la imposición de la Lex romana, la multiplicación del modelo ciudadano y la absorción de las élites indígenas que gobernaban en nombre de Roma y propagaban su cultura. De esta manera, Hispania quedó definitivamente integrada en el Imperio Romano.\n¿Qué podrás ver en nuestra visita guiada?\nEn primer lugar, decirte que nuestro recorrido te permitirá conocer mejor la sociedad romana, la ciudad, su mercado, sus juegos, el interior de sus casas y sus necrópolis. Y en segundo lugar, que podrás hacerlo de la mano de uno de los mejores especialistas de la Hispania romana como es el Dr. Miguel Ángel Novillo, así como el Dr. Tomás Aguilera, experto en el mundo antiguo y la Dra. Patricia González; ciertamente todo un privilegio.


Sab 5 May 2012\nEl primer alucinante y retorcido cartel de La posesión Momento de unos cuantos fichajes antes de irme a planchar la oreja que tengo mono tras una semana de trasnochar. En primer lugar hay que apuntar que Sharlto Copley está que no para. Deadline.com nos descubre que el protagonista de la magnífica Distrito 9 (District 9, 2009) de Neill Blomkamp está negociando unirse a Angelina Jolie en Maleficent (2014) de Robert Stromberg. Copley, si hay acuerdo, encarnará al Rey Stefan en esta versión de la Bella Durmiente tomada desde el punto de vista de Maléfica (Angelina Jolie) como punto central de la historia haciendo la puñeta a la Princesa Aurora. Copley últimamente está bastante atareado con Open Grave (2012) de Gonzalo López-Gallego y Old Boy (2013) de Spike Lee. Ah y recientemente ha terminado el rodaje de Elysium (2013) de Blomkamp con un repartazo encabezado por Matt Damon, Jodie Foster o Wagner Moura. Variety por su parte agrega un par más de actrices de impacto a Machete Kills (2013) de Robert Rodriguez, además de desvelar el papel para el que cuenta Mel Gibson. Primero lo fichajes. El número uno es el de Amber Heard encarnando a una manipuladora asesina cuyo nombre clave es Miss San Antonio. La número dos es Sofía Vergara que se pondrá en la piel de Madame Desdémona, una adoradora del cuero con información vital para Machete (Danny Trejo). Por lo tanto… Danny Trejo, Michelle Rodriguez, Jessica Alba, Mel Gibson, Demián Bichir y ahora Amber Heard y Sofia Vergara. Alucinante. Respecto al papel de Gibson, ojito ojito… encarnará al gran villano, un traficante de armas desquiciado que quiere poner en órbita un arma definitiva y al que Machete tendrá que parar los pies. El rodaje arranca este mismo mes.\nMuy chulo el cartel de “La Posesión”, eso si, me ha hecho mucha gracie leer “basado en hechos reales” y que la imagen sea una mano saliendo de la boca de la chica, como si fuera una peli de canibalismo XD


venta de Ático en Alicante, ALBUFERETA Id:01042190\nVenta de Ático en Alicante, ALBUFERETA\nMagnifico ático con vistas espectaculares!!!\nSituado en un edificio de 10 alturas, a escasos metros de la Playa del Postiguet, orientado a mediodía, disfruta de una gran luminosidad.\nCuenta con 75 metros útiles siendo todas las piezas exteriores, está distribuido en amplio y confortable salón comedor, cocina independiente con salida a galería, tres dormitorios y un baño.\nVentanas de doble acristalamiento con cámara deshidratada intermedia tipo climalit y persianas de aluminio quedando así la vivienda completamente aislada del exterior, tanto térmica como acústicamente.\nInstalación de A/A con bomba frio calor por split. Techos altos y de escayola con moldura decorativa.\nRodeado de servicios: Amplia oferta cultural restaurantes, supermercados, farmacias, C.C PLAZA MAR, Centro A 500 mts de la playa.\nBien comunicado líneas de bus 02 y C-6 comunicando éste último con el Aeropuerto Internacional EL ALTET. A escasos metros de la estación del TRAM ( tranvía de cercanías).


Nikki Benz: otro caso de violación en la industria pornográfica - Antes de Eva\nInicio > Arte y cultura > Nikki Benz: otro caso de violación en la industria pornográfica\nEn diciembre de 2015 la actriz de películas pornográficas Stoya interpuso una denuncia de violación contra su ex pareja, el actor James Dean. A un año del caso, la también actriz Nikki Benz vía Twitter denunció haber sido víctima de abuso durante una grabación por parte del director Tony T. de la compañía Brazzers.\nEsto ha reavivado la llama sobre el estigma que tienen las actrices dentro de esta industria de cine para adultos, así como el calvario que sufren las mujeres que denuncian violencia sexual de cualquier índole. Muchas veces creemos que tal estigma es inexistente, pero si echamos un vistazo a los comentarios de los usuarios en redes sociales encontraremos mensajes que van desde “encima de que es actriz porno se queja” o “y si en el guion decía que la violen” hasta “es de mala educación hablar y no pasar el link”.\nLos comentarios a forma de “broma” no sólo vienen de hombres sino de mujeres que de alguna forma se creen poseedoras de superioridad moral (patriarcal) sobre otra debido a las actividades que realiza para ganarse la vida.\nLa cultura de la violación está latente y comienza cuando se culpa a la víctima por lo sucedido y continúa con la trivialización o negación rotunda de la violación. Esto debería ser tomado de manera seria por todos los miembros de la sociedad, especialmente si tomamos en cuenta que en países como México ha aumentado la violencia sexual durante los últimos cinco años, periodo en el que se registraron casi 3 millones de casos de violencia sexual, de los cuales 90 % de las víctimas fueron mujeres.\nSiguiendo con esta línea no es de sorprenderse que de todos los casos solamente 10 de cada mil agresores sexuales sean consignados ante un Ministerio Público, mientras que miles de depredadores que viven tranquilamente bajo el amparo del Estado impune.\nComo hombre es muy fácil dejar estas cifras del lado, después de todo se nos ha educado con la idea de que las mujeres deben estar dispuestas a tener sexo todo el tiempo, de buena gana y aún más si es que está casada. Peor es el caso de las ya mencionadas actrices porno o las prostitutas, ya que en el imaginario popular las mujeres que ejercen estos trabajos pierden su estatus de personas y pasan a ser objetos, cosas que al ser adquiridas pueden ser usadas de la manera que nos plazca y que por ende pierden todos sus derechos.\nCasos como el de Stoya o Nikki no deberían de verse de manera aislada al del resto de casos de violencia contra otras mujeres, ya sean activistas, periodistas, madres, doctoras o estudiantes. Todas son personas que merecen el mismo respeto sea cual sea su trabajo o el ejercicio de su sexualidad.\nLa compañía Brazzers ya se deslindó de responsabilidades y comentó que su contendió se produce de manera externa y sin su control, particularmente esta escena donde todo se realizó “sin guión y con la dirección artística dejada a discreción del productor” quien hasta el momento sólo fue despedido.


Seguros y Coberturas | Keddy México\nSi los temas que aparecen aquí abajo no responden a tus preguntas, por favor contáctanos en: [email protected] o por teléfono al 800 265 1120\nTPL/PLI - Es una cobertura de Responsabilidad Civil obligatoria conforme al artículo 63 Bis de la Ley de Caminos Puentes y Autotransporte Federal y articulo 17 de la Ley de Seguros y Fianzas demás disposiciones Estatales y Municipales de México, el monto de cobertura es hasta de $250,000.00 pesos como límite único y combinado por contrato. Esta cobertura deberá ser pagada adicionalmente al monto de la renta diaria del vehículo, salvo que en la tarifa expresamente se mencione que se encuentra incluida.\nLa cobertura de responsabilidad civil cubre indemnizaciones por daños, lesiones y/o muerte en bienes y persona de terceros producto de un accidente causado como resultado del uso del vehículo asegurado, los pasajeros y dependientes así como sus bienes quedan excluidos de las indemnizaciones que cubre esta cobertura, Esta cobertura tiene un costo de $289 MXN por día.\nSí, las coberturas contra robo y accidentes ya están incluidas en la tarifa publicada en el sitio web de Keddy México.\nSeguro CDW o Colisión y daños: El seguro CDW te apoya, en gran parte, contra colisión y daños en el vehículo asegurado. Al ocurrir un siniestro con el vehículo asegurado, el titular de la reservación únicamente será responsable de cubrir el equivalente al 10% del valor total del auto, cantidad que puedes comprobar en la tabla inferior y que varía de acuerdo al modelo seleccionado.\nSeguro THW o contra robo: En caso de robo total esta cobertura exenta al cliente del pago total del vehículo, siendo responsable únicamente de un monto equivalente al 10% del valor total del auto, cantidad que puedes comprobar en la tabla inferior y que varía de acuerdo al modelo seleccionado.\nLos daños se evaluarán en la oficina de entrega del auto, si los daños son menores al valor del deducible de la cobertura adquirida, el cliente podrá liquidar estos cargos directamente en la oficina. La evaluación de estos daños en algunos casos puede tardar un par de días. Una vez que se conozca el valor exacto de los daños estos serán cargados en la tarjeta de crédito del cliente que haya dejado en garantía.\nCuáles son los diferentes tipos de coberturas adicionales que hay disponibles?\nActualmente Keddy México no ofrece coberturas adicionales o para adquirirlas de forma individual.\nCon el fin de ofrecer una mejor experiencia, Keddy México ofrece 3 distintos niveles de protección (básico, medio y Premium) con diversas coberturas en cada categoría. Todos los precios publicados en nuestro sitio web son los ofrecidos con el nivel de protección básico, que cuenta con las coberturas necesarias para rentar un auto en México sin que tengas que pagar más a la hora de recoger tu auto.\nSi deseas adquirir una mayor protección, puedes agregar a tu reservación un nivel de protección superior, como el medio con el que obtienes gastos médicos ocupantes, asistencia vial y protección en cristales y llantas.\nSi prefieres viajar con cobertura amplia, para ti tenemos el nivel de protección Premium con el que obtienes todos los seguros disponibles y ofrecidos por Keddy México.\nLa cobertura SPLDW o protección de deducible (0%) libera al cliente de la responsabilidad de cubrir el deducible marcado para daños materiales, salvo casos específicos en que exista presunta negligencia, ésta cobertura únicamente se puede adquirir eligiendo el nivel de protección Premium.\nLos cargos correspondientes a grúas, arrestos o multas de tránsito son responsabilidad del titular de la reservación, por lo que estos se harán directamente en la tarjeta de crédito que haya dejado como garantía el cliente.\nEl cliente siempre puede solicitar al personal de Keddy México el resumen de estos cargos.\nSERVICIO DE ASITENCIA VIAL: El Servicio de asistencia vial está incluido a partir del nivel de protección medio.\nAsistencia Vial es una cobertura que le proporciona servicio de asistencia en viaje sin costo para los siguientes eventos:\nSin embargo, en Keddy México esta cobertura ya está incluida en la tarifa con el nivel de protección básico.\nEn Keddy México no es posible declinar ningún tipo de seguro, ya que se encuentran incluidos en la tarifas, tampoco se pueden adquirir de forma individual.\n*Cobertura amplia (nivel de protección Premium). La Cobertura amplia consta de un paquete por las coberturas:


Nitrato de potasio mitiga (atenúa – alivia) el efecto perjudicial de la salinidad en tomate.\nEl objetivo de este estudio fue de investigar la tolerancia a la salinidad de cinco variedades de tomate (Lycopersicon esculentum Mill.) en respuesta a creciente niveles de nitrato de potasio. Se transplantaron plántulas de tomate a maceteros llenos con arena lavada y cultivadas en un invernadero en Sultanate de Oman y nutridas con una solución de Hoagland de concentración mediana. Los tratamientos fueron: control (CE de 1,3 mS/cm), 50 mM NaCl (CE de 5,5 mS/cm), 50 mM NaCl + 4 mM KNO3 (CE de 6,8 mS/cm), 50 mM NaCl + 8 mM KNO3 (CE de 7,5 mS/cm) y 50 mM NaCl + 16 mM KNO3 (CE of 8,0 mS/cm). Se aplicó fertigación tres veces por semana y los tratamientos fueron organizados en un diseño en bloques al azar con cuatro repeticiones por tratamiento.\nSe redujo la altura de tallo del tomate en 11% bajo las condiciones de salinidad (50 mM NaCl) sin embargo se aumentó en 6% con la aplicación de 50 mM NaCl + 4 mM KNO3 comparado con el control sin tratamiento. El porcentaje de cuaja de la fruta no fue significativamente afectado por el tratamiento de salinidad, pero cuando se agregó 4 a 8 mM de KNO3 a la solución nutritiva el porcentaje de cuaja el incrementó fue estadísticamente significativo sobre las plantas del control (Figura 1). La aplicación de 4 y 8 mM KNO3 también resultó en un mejoramiento estadísticamente significativo del número de frutos, calidad de fruta (sólidos totales solubles) y rendimiento comparado con el control (Figura 1). La aplicación adicional de 16 mM KNO3 a la solución salina fue prejudicial (como se indicó) por menor peso seco de planta comparado con el control, posiblemente debido a al nivel de salinidad.\nFigura 1. Efectos de la salinidad y del nitrato potasio en el comportamiento de las características de la planta de tomate en invernadero. Los promedios de las categorías con la misma letra no fueron estadísticamente diferentes entre ellas al nivel de 5%.


Heráldica en la Argentina: Escudo de Coronel Rosales (Buenos Aires) (2 de 2)\nEscudo de Coronel Rosales (Buenos Aires) (2 de 2)\nAyer nos referimos al escudo del partido bonaerense de Coronel Rosales, y mencionamos que mientras el concurso para la confección del mismo fue concluido en 1951, la aprobación oficial llegó recién en 1958.\nUna nota aparecida en el número 12 de la revista Genealogía (del Instituto Argentino de Ciencias Genealógicas), en 1957, puede dar una pista acerca de las causas de esa demora. La transcribimos textualmente a continuación (las ilustraciones no aparecían en la nota sino que las agregamos nosotros).\nDICTAMEN DEL INSTITUTO\nSOBRE EL ESCUDO PARA EL PARTIDO DE CORONEL ROSALES\n(Expte. N° 2200-12.817/56. Mrio. de Gob. de la Pcia. de Buenos Aires).\nEl proyecto de escudo para el Partido de Coronel Rosales que obra a fs. 22, adaptado a las características locales, no observa las reglas heráldicas. Un escudo heráldico no es cuadro en el cual se colocan figuras alegóricas en masa, sino una serie de figuras o símbolos dispuestos en un orden sometido a reglas estrictas, y cuya significación, para un especialista en la materia, resalta a simple vista. Por otra parte, los símbolos y figuras deben ser elegidos de tal manera que la descripción en lenguaje heráldico permita su reproducción gráfica sin haber visto el original. Los colores o esmaltes tampoco pueden ser cualesquiera, pues en Heráldica existen, entre los primeros, los siguientes: sable (negro), azur (azul), gules (rojo), sinople (verde) y el morado o púrpura, y, en cuanto a los segundos, sólo dos: el oro y la plata.\nVista la variedad de las figuras propuestas, y a efectos de adaptarlas en lo posible a la Ciencia Heráldica, se sugiere el escudo que se describe en la siguiente forma:\nCUARTELADO: 1-4: en campo de azur la montaña de tres picos de oro, naciendo de la punta, sosteniendo un cañón del mismo, todo acompañado a diestra de cuatro estrellas de plata, 1-2-1; 2, de plata, el gorro frigio de gules; 3, de plata, la nave antigua de gules. Sobre el todo, en una faja ondeada de oro, una fe vestida al diestro de una armadura de sable, a la siniestra, de gules; las manos de carnación. El escudo de forma española antigua, está rodeado de dos espigas de trigo de oro, ligadas con los colores de la Patria.\nEsta descripción, que permite a cualquier especialista en Heráldica reproducirlo sin ver dibujo alguno, contempla en sus particiones 1 y 4 las características geográficas del lugar, es decir, las puntas altas, el cañón y las estrellas de la Cruz del Sur. El 2° cuartel da la idea de la Libertad con el gorro frigio, y el 3° la de la Marina.\nUna faja, pieza honorable y que antiguamente tenía la significación del cinturón del caballero, se eligió ondeada para dar la idea del mar próximo, y la figura de las dos manos estrechadas, es en Heráldica, el símbolo de la Fe. La diestra vestida de una armadura de sable (negro), y la siniestra de gules (rojo), traducen la colaboración del guerrero (marino) con los civiles (pueblo). El gules (rojo) es el símbolo del pueblo, así como el azur (azul) es el de la nobleza.\nNo obstante todo lo expuesto, ateniéndose a las características geográficas del lugar, a los antecedentes históricos y al hecho de que el Partido lleve el nombre de D. Leonardo Rosales, de antigua familia castellana, se opina que dicho escudo, para honrar al prócer, debería incluir entre sus armas, por lo menos en parte, las de esa familia de Rosales, que son: de oro, cuatro palos de sable; la bordura de gules con ocho rosas de plata 3-2-3.\nTomando tal circunstancia como base, y combinando con las características locales, se propone para el aludido Partido, un escudo con la siguiente descripción:\nDe azur, la montaña de tres picos de oro, naciente de un mar de plata en punta, la montaña acompañada en jefe de un cañón de oro en barra, puesto en sotuer con un ancla de plata, el anillo en jefe. Al jefe, de plata con tres rosas de gules en faja. Escudo de forma española antigua, rodeado de dos espigas de trigo de oro, ligadas con los colores de la Patria. Debe aclararse que, al componer el jefe, para no superponer esmalte sobre esmalte, se han invertido los colores de la bordura, por los de las rosas, y viceversa. Estas armas son de las denominadas parlantes, y recuerdan el apellido del prócer, teoría sostenida siempre por este Instituto en el sentido de que, cuando existan Partidos que lleven apellidos de próceres, debe hacerse alguna alusión al escudo de armas de su respectiva familia.\nBuenos Aires, 20 de diciembre de 1956.\nComo dijimos, la imagen del escudo de los Rosales no aparecía en la nota, que carecía de ilustraciones. Por ese mismo motivo, lamentablemente, no poseemos ni el escudo original sometido a la consideración de la entidad, ni ninguna versión de las propuestas alternativas mencionadas en el texto.\nPero el hecho de que se haya consultado al Instituto (en fecha que ignoramos, pero en todo caso antes de fines de 1956), con todo el tramiterío que ello seguramente implicó, puede ser el motivo de la demora en aprobar el escudo que finalmente se otorgó al partido de Coronel Rosales (y que, por cierto, no tuvo muy en cuenta las recomendaciones efectuadas por la entidad cuya opinión se requirió).\nEscudo de San Andrés de Giles (Buenos Aires)\nFachadas: Talcahuano 1261\nEscudo de Coronel Rosales (Buenos Aires) (1 de 2)\nFachadas: Rosario 531\nEscudo del Grupo "Chiristus Vincit"\nEscudo de monseñor José Tommasi\nFachadas: Malvinas Argentinas 709\nEscudo del "Reino de Araucania y Patagonia" (3 de 3)\nEscudo del "Reino de la Araucania y Patagonia" (2 ...\nEscudo del "Reino de Araucania y Patagonia" (1 de 3)\nEscudo de Roque González de Santa Cruz\nSarmiento portando un escudo\nFachadas: Avellaneda al 2400\nUn escudo para el cardenal Mario A. Poli\nEscudo de San Antonio de Areco (Buenos Aires)\nSímbolos episcopales en el Arzobispado de Córdoba\nEscudo de Soriano (República Oriental del Uruguay)\nFachadas: Ávalos 1371\nEscudo de los Luna y Cárdenas\nEscudo del Campeonato Mundial de Tiro\nFachadas: Amberes 975


Empresa ofrece prima a empleadas con falda corta y maquillaje discreto -\nUna empresa rusa ha causado revuelo en las redes sociales por ofrecer a sus empleadas 1,35 euros (30.01 pesos mexicanos) si visten falda o vestido para ir trabajar.\nEsto, como parte de un “maratón de feminidad” cuyo objetivo es “alegrar” a los empleados varones, según Tatprof, compañía productora de aluminio.\nLa metalúrgica ofrece tal cantidad a sus empleadas por usar faldas o vestidos que deben tener como máximo “cinco centímetros por debajo de la rodilla”. Además, piden a las empleadas también que lleven “maquillaje discreto”.\nTodo según “los cánones tradicionales de la belleza femenina”, dijo Anastasia Kirillova, del departamento de cultura corporativa.\nNo la considera iniciativa sexista\nAl recalcar que no considera sexista la iniciativa, Kirillova espera que aumente la conciencia de las empleadas, “permitiéndoles sentir su feminidad y encanto”.\nLa empresa tiene 550 empleados, 149 de ellos, mujeres.\nPara participar, las empleadas deben enviar una fotografía al departamento que ha puesto en marcha la iniciativa. A final de mes, la compañía elegirá a una empleada de las que ha participado en el “maratón de feminidad” como “modelo” para el resto.\nAlegrar los días de trabajo\n“Queríamos alegrar nuestros días de trabajo“, explicó Kirillova a la cadena de radio Govorit Moskva.\n“Nuestro equipo está compuesto en un 70% por hombres. Este tipo de campañas ayudan a desconectar, descansar. Es una excelente manera de unir al equipo”, aseguró.\nEl “maratón de la feminidad” empezó el 27 de mayo y dura hasta el 30 de junio.\nLa empresa asegura que en tres días han participado unas 60 mujeres.\nLa periodista Zalina Marshenkulova criticó la iniciativa:”Noticias de la Edad Media”, dijo en Telegram.\nComo ella, muchos usuarios de las redes sociales del parís europeo y el mundo han mostrado su indignación con el “maratón de la feminidad”.\nSin embargo, también otros muchos defendieron la idea.\nUna encuesta reciente del Centro de Investigación de Opinión Pública de Rusia reveló que más de la mitad de la ciudadanía cree que es vital luchar por la igualdad de derechos (62%) y responsabilidades (59%) entre hombres y mujeres.\nEn el mismo sondeo, el 22% de los encuestados se mostró “radicalmente opuesto” al movimiento feminista.


El parque de A Laracha dota a Galicia de medio millón de metros cuadrados de suelo productivo\nEl nuevo parque empresarial de A Laracha, en A Coruña, dotará a Galicia de más de medio millón de metros cuadrados de suelo productivo en un enclave estratégico por la cercanía del puerto exterior de A Coruña y de los aeropuertos de Alvedro y Lavacolla.\nEl presidente de la Xunta Alberto Núñez Feijoo acompañado por la ministra Ana Pastor / EFE\nAgencia EFE 30 de enero de 2012, 16:34\nEl presidente de la Xunta, Alberto Núñez Feijóo, y la ministra de Fomento, Ana Pastor, han inaugurado hoy este equipamiento industrial cuya inversión ha ascendido a 26 millones de euros.\nEl parque empresarial cuenta con 537.925 metros cuadrados de suelo productivo y se han habilitado 131 parcelas orientadas a empresas de sector industrial, terciario y mixto.\nEsta infraestructura ha sido desarrollada por Suelo Empresarial del Atlántico (SEA), sociedad participada en un 85 por ciento por el Ministerio de Fomento a través de la Sociedad Estatal de Suelo (SEPES) y en un 15 por ciento por la Xunta de Galicia.\nApenas iniciada su comercialización se han vendido parcelas que suman 40.000 metros cuadrados.\nLa directora general de SEPES, Lucía Molares, ha presentado las características del parque a las autoridades asistentes a la inauguración y ha destacado su localización estratégica, a 7 kilómetros del puerto exterior de A Coruña, a 15 del aeropuerto de Alvedro y a 50 del de Lavacolla, además de las buenas conexiones por carretera y tren.\nFeijóo ha destacado durante su intervención que el parque de empresarial de A Laracha es un paso más en el objetivo de dotar a Galicia de 45 millones de metros cuadrados de suelo industrial, y ha recordado que ya se encuentra en fase de información pública el plan de suelo empresarial de la Comunidad Autónoma que analiza las necesidad "metro a metro".\nHa insistido en la importancia de dotar a Galicia de estos equipamientos en un momento especialmente "difícil" desde el punto de vista económico, y ha recalcado que la senda del crecimiento no llegará mientras no se recupere el mercado laboral".\nAl respecto, ha recordado que los parques empresarial crean las "condiciones idóneas" para el desarrollo de las empresas y, por ende, posibilitan la creación de empleo.\nLa ministra de Fomento, por su parte, ha destacado que el parque empresarial de A Laracha es "ejemplo de colaboración entre administraciones" y ha vaticinado que actuará como "motor" y "pulmón" de la recuperación económica de la comarca.\nAdemás, ha asegurado que su puesta en marcha tendrán tendrá "un efecto inmediato" en A Coruña por su "estratégica situación" y las "sinergias" que generará.\nPastor ha indicado que la mejora de las conexiones de los parques empresariales es una de las "prioridades" de su departamento y la asegurado que la administración pondrá todos los medios para facilitar la actividad exportadora de las empresas españolas, que está siendo, ha advertido, "una de las salidas de la crisis".\n"Fomento va a apoyar a las empresas para que puedan consolidar su posición en el exterior".\nTambién ha destacado que, además de ejemplo de cooperación institucional, el parque empresarial de A Laracha lo es de la buena buena gestión de recursos públicos.\n"Este equipamiento es un ejemplo de cual debe ser el papel de las administraciones públicas para la generación de riqueza", ha declarado la ministra, que ha garantizado que su departamento será la "punta de lanza para la generación de empleo".\nPor último, el alcalde de A Laracha, José Manuel López, ha afirmado que hoy es un día "histórico" para el municipio, y ha anunciado ventajas fiscales en los impuestos municipales para las empresas que asienten en el parque, que se irán incrementado en función del número de empleos creados.\ngalicia medio millón suelo metros parque\nEl parque de A Laracha dota a Galicia de medio millón de metros cuadrados de suelo...\nJaime Iglesias, nuevo jefe superior de la Policía en Galicia


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Compras y proveedores - REHAU\nCompras en REHAU\nEn REHAU queremos más que, simplemente, comprar. Nuestra principal tarea consiste en asegurar el aprovisionamiento de nuestras plantas y oficinas de venta con los materiales y servicios necesarios. Para cumplir con esta tarea, tenemos trabajando a más de 230 colaboradores repartidos entre más de 25 sedes de nuestra red global de Compras, que atienden a más de 28.000 proveedores. Las mercancías y servicios que aprovisionamos comprende unas 60 categorías de Compras, que se estructuran a su vez en diferentes subgrupos.\nCon el fin de influir de forma perdurable en el desarrollo de REHAU buscamos con regularidad proveedores/agencias que contribuyan en el éxito a largo plazo de nuestra empresa - desde proveedores puntuales hasta partners estratégicos.\nBasándonos en los valores de REHAU: Confianza, Innovación y Fiabilidad - pretendemos establecer una relación profesional y duradera con nuestros proveedores.\nPara nosotros, una comunicación franca con nuestros proveedores constituye la base para una relación comercial regida por la confianza. Esto incluye para nosotros una gestión de proveedores clara y transparente. Estamos convencidos de que esto es la base para un crecimiento conjunto y una colaboración de valor.\nTambién damos por supuesto el cumplimiento de los compromisos y la fijación de objetivos realistas y alcanzables junto con nuestros proveedores y agencias.\nAsimismo, estamos en todo momento buscando colaboradores creativos, con el valor suficiente como para emprender nuevos caminos con nosotros y con valentía para afrontar los cambios.\nConstantemente estamos buscando nuevos proveedores/colaboradores que contribuyan al éxito de la compañía con sus productos y servicios.\n¿Hemos despertado su interés? Entonces envíenos su solicitud de registro como proveedor en nuestro portal de proveedores:\nRegistro en el portal de proveedores\nUna vez que se haya registrado, sus datos serán revisados por parte de nuestros responsables de categoría valorando cuidadosamente si su compañía y su gama de productos se corresponden con las necesidades actuales de REHAU. Después de esta verificación, que en algunos casos puede tardar algún tiempo, Usted recibirá un mensaje de REHAU y si la notificación es positiva, incluirá su acceso individual a nuestro portal de proveedores. En función del tipo de producto, posteriormente se le solicitarán otros requisitos para una futura cooperación, como por ejemplo certificaciones.\nDescargue aquí nuestras condiciones generales de compra


Cosas del maratón\nDe Salustiano Gutiérrez Baena - julio 14, 2012\nMe gusta aprovechar los actos y las celebraciones que se hacen en el pueblo para ofreceros un poco de historia relacionados con ellos. He encontrado este cuadro sobre los campeones del maratón que ha realizado el patronato de deportes y me ha parecido interesante compartirlo con vosotros. De ello se desprende que el Casas Viejas independiente es el equipo con más campeonatos, seis, y subcampeonatos, otros seis. Lo sigue los Badalejos con cuatro y uno respectivamente.\nA continuación la Calle Nueva con tres y cuatro, los Poyatos con tres y dos y San José con dos campeonatos y un subcampeonato.\nComo estamos en verano, hay tiempo de leer, espero que ganas también, y como es tiempo de maratón he pensado recomendaros algunos artículos ya publicados sobre esta fiesta de la participación. En primer lugar, un artículo que escribí en el 2009 relacionando el maratón con la segregación, en ella se cuenta como el nombre del equipo más laudeado no es casual. El artículo tenía por nombre, el maratón la fiesta de la participación. Mucho se ha hablado sobre los comienzos del maratón, en este artículo Paco Sánchez cuenta como fueron los comienzos de esta fiesta. Otro artículo que he encontrando bicheando y que me ha parecido interesante poner el enlace trata sobre la relación que hay entre la Alameda y el maratón. Esta ha sido el lugar central de la historia del pueblo y en ella surgió este evento,aunque no sin conflictos. Victor Martínez los cuenta de una manera muy gráfica y divertida. Hablando de la Alameda hay que hacer mención al pasodble que le hizo José Luis Pérez Ruiz, Santo, en la comparsa De arte . O este otro pasadoble del mismo autor en la comparsa Tres carabelas. donde lógicamente hay referencias al maratón, evento que empezó a celebrarse cuando él era el alcalde pedáneo del pueblo. Especial interés tienen los pregones del maratón. En este enlace pueden leer fragmentos de los de Paco Cabaña y Carbonero. O los de Juan Moncayo y Manolo Guillén. Acompaño este pots con una presentacion con fotos y artículos de prensa sobre este evento.\nEl Casas Viejas Independiente tiene dos maratones mas ,los que consiguió con el nombre de Alameda,porque es el mismo equipo.La historia es que el C.V.I. se llamaba la C/Medina pero apoyando el movimiento de independencia por aquellos años decidió ponerse el nombre de Alameda.


Impresora MaiTech 3D Panel de control Placa base - verde - sin Gastos de Envío - DealExtreme\nImpresora MaiTech 3D Panel de control Placa base - verde\nUS$36,34 US$39,62 8%DESCUENTO 0\nEl regulador inteligente incluye un lector de tarjetas SD y una pantalla de codificador rotatorio 20 caracteres x 4 líneas LCD. Usted puede conectar fácilmente a su rampas 1.4 Junta utiliza "smart adaptador" incluido.\nDespués de este panel para conectar su 1.4 rampas, no requieren un ordenador, la tarjeta SD puede ser una fuente de alimentación del controlador inteligente. Operaciones de todos los otros, como la calibración, el eje puede realizarse sólo por el movimiento del regulador inteligente de codificador rotatorio. 3D diseño de impresión sin ordenador, sólo tiene que utilizar el diseño de código de G almacenado en la tarjeta SD.\n1. utilizando una pantalla grande LCD 2004, 4 líneas de 20 caracteres;\n2. integrada tarjeta SD después de cortar el archivo en la tarjeta SD en la pantalla para seleccionar el archivo correspondiente se puede imprimir;\n3. el producto viene ajuste del parámetro de codificador puede lograrse y elija Imprimir documentos;\n4. rampas listo, pero la necesidad de modificar el firmware para apoyar.\nDimensiones 5.24 in x 2.6 in x 1.18 in (13,3 cm x 6,6 cm x 3 cm)\npanel de la pantalla 1 x