Responsabilidad Social | Comportamiento | Altruismo\nPROCEDIMIENTO ANTE ALTERACIONES DE COMPORTAMIENTO.\nClase Nº12 Evaluación Psp\nProhibida la reproducción total o parcial de esta obra © UNIVERSIDAD DE CONCEPCIÓN Registro de Propiedad Intelectual Nº 232.891 año 2013\nDocumento elaborado por Ps. María Gracia González Navarro\nEl presente documento incluye extractos del Modelo Educativo para la enseñanza de la Responsabilidad Social (MECESUP UCO 0714, 2010), del libro Moralidad y Responsabilidad Social: Bases para su desarrollo y educación (2012) y del texto Comportamiento Socialmente Responsable (2003), los dos últimos escritos por la Dra. Gracia Navarro, directora del Programa de Estudios sobre la Responsabilidad Social. Todos los documentos nombrados, son utilizados actualmente en la Universidad de Concepción para la enseñanza de la Macrocompetencia Genérica Responsabilidad Social (RS) y para la capacitación de académicos para la enseñanza en la misma.\nLa Universidad de Concepción, cuenta con un modelo educativo de enseñanza para la MG Responsabilidad Social (RS), el cual se ha ido implementando progresivamente desde el año 2004 y, de acuerdo a lo declarado en el Tercer Reporte de Sustentabilidad de la Universidad de Concepción (2011), en el mes de diciembre del año 2010, 37 carreras ya habían incorporado este modelo educativo en la formación profesional, 398 asignaturas disciplinares contenían innovaciones curriculares en RS en su plan de trabajo, 135 académicos habían sido capacitados en el modelo de enseñanza y 19.900 alumnos participaron semestralmente en asignaturas que contenían innovaciones curriculares en RS (Universidad de Concepción, 2011).\nSáez (2001 citado en MECESUP, 2010) indica que la Responsabilidad Social es la capacidad y obligación de responder ante la sociedad como un todo, por acciones u omisiones y se ejerce cuando corresponde, desde algunas personas hacia las otras. El Modelo Educativo para la enseñanza de la Responsabilidad Social señala que la RS favorece la igualdad de oportunidades, pues permite la manifestación de las potencialidades más allá de impedimentos estructurales de carácter económico, social, político o cultural.\nNavarro (2003, p.2) indica que: “La responsabilidad social es una abstracción, un valor y, por tanto, una persona no es socialmente responsable si sólo conoce intelectualmente el concepto; la responsabilidad social se ejerce y concreta a través de una conducta moral (Navarro, 2002a). Siguiendo a Aristóteles, se puede sostener que una persona no es moral si únicamente conoce intelectualmente el bien; para serlo es preciso que mantenga una línea de conducta virtuosa: que realice actos virtuosos y que los realice habitualmente, es decir, actos que apunten en dirección al bien, a la supervivencia y a la felicidad del hombre y de la especie humana. Estos actos virtuosos\nson también llamados conductas constructivas y son aquellas que contribuyen a satisfacer las propias necesidades de autoprotección y desarrollo y, a la vez, cooperar en la satisfacción de las necesidades de los demás, para una plena y sana supervivencia. Así, para ejercer la responsabilidad social es necesario conocer las necesidades propias y de los demás, afectarse por ellas, desarrollar recursos para responder y optar por las conductas morales que apuntan hacia la supervivencia y desarrollo humano”.\nEn el mismo documento, Navarro (2012, p.14) indica que: “Si bien existe cierto acuerdo entre los autores de considerar la conducta prosocial como un constructo amplio y multidimencional (Carlo, Hausmann, Christiansen y Randall, 2003) que incluye cualquier acción que beneficia a otros y se realiza voluntariamente, aún no se ha logrado un acuerdo unánime entre la comunidad científica en relación a si este comportamiento busca beneficiar al otro solamente o también el beneficio propio. Algunos autores distinguen entre comportamiento prosocial y altruismo y entienden por altruismo a toda conducta voluntaria que beneficia a otros, sin anticipar beneficios externos que puede, incluso, comprometer algún tipo de costo personal (Guijo, 2002) y otros no hacen distinción entre ambos. Por ejemplo, Eisenberg y Fabes (1998 citado en Woolfolk, 2000) sostienen que el comportamiento prosocial puede ser entendido como un comportamiento altruista, justo, compartido o generalmente empático que incluye acciones que benefician a los demás, sin proporcionar un beneficio directo a la persona que la realiza. Por su parte, Carlo y Randall (2002 citado en Barr y Higgins-D'Alessandro, 2007) dividen la conducta prosocial en conducta altruista, conducta de ayuda voluntaria esencialmente motivada por el interés por las necesidades y bienestar de otra persona, conducta pública, en frente de otros y autointeresada, anónima, quién la entrega permanece desconocido, conducta extrema, en una crisis, conducta emocional, en respuesta a las emociones de otros, y conducta conformista, la ofrece cuando es requerida”.\nAltruismo y conducta de ayuda, son dos conceptos muy relacionados (Marti, 2010), el último surge desde algunos autores que sostienen la inviabilidad de precisar las intenciones tras las conductas, por lo que se distingue el altruismo como aquella conducta que connota una motivación prosocial sin contrapartida, de la conducta de ayuda, que supone un beneficio con independencia de los motivos (Fernández Dols, Carrera, Oceja y Berenguer, 2000). El altruismo, se refiere sólo a aquella conducta cuya motivación se caracteriza por la toma de perspectiva del otro y la empatía\n(Bierhoff, 2002), “preocupación y ayuda por otros sin pedir nada a cambio; dedicación a los demás sin considerar de manera consciente los intereses de uno mismo” (Myers, 1995, p 475).\nEstas distinciones favorecen matizaciones importantes a la hora de investigar, cualquier conducta altruista es en primer lugar una conducta de ayuda, pero las conductas de ayuda no tienen que ser necesariamente altruistas (Fernández Dols y col., 2000). La investigación en psicología del desarrollo indica que existen evidencias de que los comportamientos prosociales-altruistas se prensentan tempranamente, alrededor de los 3 años de edad, en los niños, formando los cimientos para la conducta altruista compleja del adulto (Olson y Spelke, 2008) y sugiere una relación positiva entre la edad del niño y las conductas prosociales, las que aumentarían en frecuencia con la edad y se estabilizarían en la adolescencia alcanzando un nivel que se mantiene durante ésta (Zimmerman y Levy, 2000).\nPor otra parte, se ha encontrado que tal conducta emerge en concordancia con la empatía y la habilidad de toma de perspectiva (Boxer, Tisak y Goldstein, 2004); que los ejemplos de conducta prosocial autoreportada varían con la edad y que el razonamiento a la base de una conducta prosocial varía en su grado de abstracción entre niños (Mc Grath y Brown, 2008).\nCarlo y Randall (2002 citado en Boxer, Tisak y Goldstein, 2004), encontraron que los adolescentes que reportaban altos niveles de conducta prosocial pública, mostraban más razonamiento moral hedonista orientado a la aprobación y menos simpatía que sus pares. En tanto aquellos que informaban niveles relativamente altos de conducta prosocial emocional o conformista, mostraban niveles más altos de desarrollo moral, más simpatía y mejor toma de perspectiva del otro que los pares. Barr y Higgins-D'Alessandro (2007) informan que se ha encontrado diferencias de género en adolescentes, los varones indican mayor compromiso con conductas prosociales públicas, en tanto las mujeres reportan más conductas prosociales altruistas y emocionales.\nLa conducta prosocial en niños y adolescentes ha sido operacionalmente definida en una variedad de formas, incluyendo informes de profesores y de padres y la observación de estas conductas en contextos naturales (Mc Grath y Brown, 2008).\nConducta de cooperación\nGarcía, Bechara, Rivera, López y Olivera (2006), plantean que los cambios económicos, políticos y culturales de la sociedad, afectan los procesos de socialización, promoviendo más la competencia que la cooperación. La cooperación es obrar juntamente con otro u otros, para un mismo fin; es el acto de conjugar, voluntariamente o no, la conducta propia con la de otros, para alcanzar un determinado fin (Pedrals, 2002). Según Navarro (2002a) y Stapel y Koomen (2005), consiste en trabajar juntos para alcanzar objetivos comunes, procurando obtener resultados que son beneficiosos para sí mismos y para otras personas. La conducta cooperativa puede darse para lograr\nuna meta común, alcanzando una recompensa mayor que la que cada uno hubiera logrado por separado, donde junto con beneficiar a otros se espera un beneficio personal. También puede haber conducta cooperativa con otros, para beneficiar a personas o grupos distintos de quienes intervienen en ella y sin esperar recompensa externa; en este caso, se habla de altruismo. Al respecto, Naranjo (2006), sostiene que para algunos teóricos, la comprensión de la actividad humana como cooperativa, nace de preocupaciones egoístas, es decir que quien ayuda a otro finalmente busca ayudarse a sí mismo a largo plazo y que, para otros, la actividad cooperativa surge de fuentes distintas al egoísmo. Según Selman y Demorest (1984) los niños se mueven en cuatro etapas de competencia social en las relaciones con sus pares, que ponen de manifiesto una capacidad creciente para diferenciar la perspectiva de los otros e integrar la suya con la de los demás: etapa impulsiva; etapa unilateral; etapa recíproca y etapa de colaboración. En esta última etapa, que comienza entre los 9 y los 15 años, los niños se podrían ver como actores y objetos a la vez y podrían coordinar su perspectiva con la de los otros y solucionan los problemas trabajando cooperativamente con la otra persona, intentando adaptarse para satisfacer los deseos mutuos.\nSegún McNamara, Barta, Fromhage y Houston (2008), explicar el aumento y mantención de la cooperación es central para entender el sistema biológico y sociedad humana, no obstante ello, se encontró poca investigación acerca de esta conducta; la mayoría de las publicaciones encontradas se focalizan en el aprendizaje cooperativo como estrategia metodológica en la educación.\nOlson y Spelke (2008), luego de una revisión de las investigaciones sobre conducta de cooperación en adultos, sostienen que éstos preferentemente comparten recursos y cooperan con aquellos que tienen relaciones cercanas, con personas que han compartido con ellos anteriormente (recíprocamente) y con personas que han compartido con otros (reciprocidad indirecta). Luego, los mismos investigadores realizan tres estudios con niños, a partir de los cuales concluyen que la cooperación es esencial en las sociedades humanas y se sustenta por las enseñanzas morales explicitas y por las experiencias sociales cotidianas y que las 3 principales bases del comportamiento cooperativo en la conducta humana están también presentes y funcionan en niños pequeños y ellas guían en el juicio de los niños sobre la forma de distribuir recursos con otras personas. Los niños se dirigen a compartir más con familiares y amigos que con extraños, a actos de reciprocidad con otros, y a actos de recompensa con aquellos que les han dado a otros. Los niños también se dirigen a compartir igualmente los recursos con los potenciales receptores, cuando el número de recursos y receptores son iguales; estos principios emergen tempranamente en la niñez.\nLa conducta participativa\nEstá formada por todas aquellas acciones tendientes a la asociación con otras personas en situaciones y procesos y en relación a objetivos finales claros y conscientes o resultados no conscientes para ella, pero significativos para el sistema social (Navarro 2002). Se la concibe como comportamiento moral en la medida que se asume la interdependencia en el desarrollo humano y que solo en la cooperación con otros, la persona adquiere un mayor ejercicio del poder, ya sea para enfrentar situaciones y problemáticas personales y colectivas, o para conseguir el bienestar común y el desarrollo efectivo de las sociedades en los próximos años (Krauskopf, 2000). Supone autoconocimiento de necesidades y capacidad de satisfacerla a partir de la articulación con otros; conocimiento de las necesidades de los demás y recursos personales para comprometerse con ellos; es una manera de construir comunidad (Corvalán y Fernández, 1998). Giddens (2000), la describe como un medio y un fin para la emancipación y transformación de las relaciones sociales que generan las desigualdades, las relaciones de explotación y dominación social y, Gómez (2006), la conceptualiza como un valor moral en sí, porque implica ocuparse de lo que es común como cosa propia y porque exige la acción cooperativa con los demás para el logro de bienes colectivos.\nLa conducta participativa ha sido estudiada en diferentes contextos, en cada uno de los cuales incluye acciones específicas. Krauskopf (1998) en relación a la participación de los adolescentes en las políticas y programas destinados a ellos, encontró que ésta requiere contar con sus aportes en las propuestas de iniciativas, la negociación para alcanzar objetivos trazados y la vinculación a las políticas básicas de los programas y a la articulación de los planes; Gonçalves-de Freitas (2004) plantea la pertinencia de generar proyectos de participación juvenil en los que se enfatice en las potencialidades y recursos de esta población para incidir en su entorno como actores sociales. Rios (2004) explica el involucramiento de estudiantes universitarios en actividades de voluntariado a partir de la estructura familiar que establecería disposiciones para involucrase, incluyendo variables como el nivel socio económico y educacional de los padres y las variables que actúan como estabilizadores de la disposición, fundamentalmente el proyecto educativo escolar; y la religión y vivencia de la religiosidad.\nEn el ámbito escolar, O’Donnell y colaboradores (1999) concluyeron que los jóvenes que participan en programas educativos que involucran servicio a la comunidad e instrucciones de convivencia en el aula disminuyen comportamientos violentos. Por su parte, Steptoe y Butler (1996) sostuvieron que la participación en actividades que incluyen ejercicio físico correlaciona positivamente con el bienestar emocional en adolescentes. Navarro (2002) en relación a la participación de los padres en el proceso educativo, concluyó que existen cuatro formas de\nparticipación de los padres, cada una de las cuales incluye conductas específicas que se realizan en el hogar o en la escuela, en relación a la formación académica o personal de los hijos. Navarro, Escalante, Jiménez, Mora y González (2005) en relación a la participación en la escuela, encontró relación entre características de la cultura escolar y la participación de diferentes actores y agentes del proceso educativo.\nAsí también, Navarro, Pérez, González, Mora y Jiménez (2005) y Navarro (2006) encontraron relación entre la autoatribución de comportamiento socialmente responsable en los profesores y la percepción de éstos como facilitadores de la participación en el proceso educativo, por parte de los padres. También encontró impactos significativos de la participación de los profesores en la evaluación de la gestión escolar en el comportamiento docente individual y grupal en la unidad educativa (Navarro y Jiménez, 2005; Navarro, Pérez, Mora y González, 2007). Velásquez, Martínez y Cumsille (2004), en relación a la participación en jóvenes, encontraron que las mujeres participan más que los hombres y que el sexo de los jóvenes es una variable predictora de la actitud prosocial a futuro, pero no predice expectativas de autoeficacia. Sostienen que la participación social se asocia positivamente a las expectativas de autoeficacia, como también a la actitud prosocial y discuten las implicancias de los hallazgos desde la perspectiva de las políticas de juventud y la igualdad de género.\nGoncalves de Freitas (2004), sin dejar de valorar la importancia de los programas de prevención de conductas de riesgo, plantea la pertinencia de generar proyectos de participación juvenil en los que se enfatice en las potencialidades y recursos de esta población para incidir en su entorno como actores sociales. En relación a la participación ciudadana de jóvenes, la investigación realizada por Salva y Stecanela (2006) en Brasil, en relación a las condiciones necesarias para participar en la construcción de un mejor país, reveló que la satisfacción de necesidades de sobrevivencia, son fundamentales para que puedan realizar proyectos de vida que incluyan la participación. Por otra parte, las investigaciones de Feldman y Matjasko (2007) indican que los alumnos con menor participación en actividades escolares extra-programáticas comparten algunas características o circunstancias comunes, como un bajo status socio-económico, bajo grado escolar (en cuanto a año en curso), y la pertenencia a una escuela con un número elevado de alumnos. Asimismo, jóvenes de minorías étnicas presentarían menos conductas participativas en el colegio. Boiché y Sarrazin (2007) encontraron que cuando hay conflictos entre los contextos escolares y deportivos el joven tendería a dejar de participar en el contexto deportivo y Reed y Huppert (2008) concluyeron que cuando existe un hermano mayor, el joven tiende a participar más en actividades deportivas.\nLa conducta de autocontrol\nEl autocontrol se relaciona con la determinación de conductas orientadas hacia metas futuras; es la habilidad para anticipar consecuencias futuras, tomar decisiones y ejecutar planes de acuerdo a esas consecuencias. Según Hamama, Ronen y Rahay (2008) el autocontrol se define como una serie de habilidades que permiten a la persona adaptar su conducta sin coacción externa, mientras reemplaza un tipo de conducta por una más deseable y cuando el autocontrol es alto, puede superar la tentación de caer en gratificaciones inmediatas, y por ende, de persistir en esfuerzos de progresos, lo que implica recompensas tardías en el tiempo. El autocontrol se relaciona directamente con las competencias cognitivas y afectivas e implica la voluntad, para actuar de acuerdo a la decisión tomada (Navarro y cols, 2005b; Navarro, Pérez, Barrientos y Jiménez, 2006)\nEntre sus efectos, Hamaca, Ronen y Rahay (2008) indican que la conducta de autocontrol fomenta una sensación de poder, confianza, comodidad, e independencia en términos de la habilidad para dirigir la propia vida. Según Luciano y Gómez (1991) la conducta de autocontrol supone la elección entre dos alternativas, una asociada a consecuencias inmediatas pero de menor magnitud que otra asociada a consecuencias demoradas de mayor magnitud y se observaría en niños desde los 4 años de edad. Abarca, Zañartu y Larrea, (1990) demostraron que a mayor nivel de lenguaje, y ante determinadas creencias específicas relacionadas con la espera del refuerzo, hay una mayor capacidad de autocontrol en escolares.\nGilliom, Shaw, Beck, Schonberg y Lukon (2002), observando las estrategias de regulación emocional en niños de entre 1 y medio y 6 años, encontraron que el quitar la atención a la fuente de frustración y la búsqueda de información acerca de la situación problemática se asocian con una disminución de la ira en edades tempranas. Asimismo, en relación al papel de los padres, un apego seguro y un control materno positivo también se encontraron asociados con estrategias de autocontrol efectivas. Las estrategias recién citadas también parecen tener influencia sobre el autocontrol en la edad escolar: mientras las estrategias evitativas de la fuente de frustración se asociaron con baja externalización de los problemas y alta cooperación, las relacionadas con buscar información sobre la situación problemática se asociaron con mayor asertividad en la edad escolar.\nPor su parte, López, Freixinos y López (2003), encontraron relaciones significativas entre el comportamiento antisocial en adolescentes y diferentes aspectos del autocontrol personal. El retardo de la recompensa es, de acuerdo a estos autores, el aspecto del autocontrol más deficitario en los jóvenes, estableciéndose como el único predictivo de las conductas antisociales y delictivas en las mujeres. Respecto a los hombres, junto al retardo de la gratificación, tanto los problemas en autogratificación como la incapacidad para soportar situaciones dolorosas y desagradables están\ntambién relacionados con el comportamiento antisocial (López, Freixinos y López, 2003). Asimismo, un autocontrol bajo parece relacionarse significativamente con conductas sexuales de riesgo. Hernández y Diclemente (1992), a partir de un análisis de regresión múltiple, encontraron que, entre otros factores, una baja capacidad de autocontrol es característica de jóvenes proclives a tener sexo sin protección.\nValiente, Lemery-Chalfant, Swanson y Reiser (2008) encontraron relaciones positivas y significativas entre el esfuerzo por autocontrolarse, las relaciones en el colegio, la participación en la sala de clase y las competencias académicas, en niños entre 7 – 12 años; Finkenauer, Engels y Baumeister (2005) y Nofziger (2008) encontraron correlación entre el autocontrol de la madre y el del hijo; Blackwelland y Piquero (2005 citado en Mitchell, 2009) concluyen que el efecto de los padres en el desarrollo del bajo autocontrol es complejo, hombres y mujeres responden de manera distinta al control de padres. McGovern, Rodríguez, Tercyak, Neuner y Moss (2005), concluyen que la incorporación del autocontrol mejora prevención e intervención del tabaquismo en adolescentes, mientras que Duckworth y Seligman (2005) indican que la falta de autocontrol afecta negativamente el desempeño académico. Raffaelli, Crockett y Shen (2005) encontraron que los niveles de autorregulación aumentan desde la infancia temprana (4 – 5 años) a la infancia mediana (8 – 9 años), pero no desde ésta última a la adolescencia (12 – 13 años) y que las chicas exhiben niveles mayores de autorregulación que los niños. Finalmente, Moorman y Pomerantz (2008) concluyen que mientras más importancia dan las madres al autocontrol y creen que pueden influenciarlo en sus hijos, más es la hostilidad que éstos demuestran. Navarro (2012, p.23) señala que:\nHay componentes cognitivos, afectivos y cognitivo-afectivos que intervienen en la decisión para optar por un comportamiento moral (Navarro y cols, 2007). Entre los componentes cognitivos de la moralidad, Vigneaux (1990) destaca a la habilidad de razonamiento general y el juicio o razonamiento moral. Por otro lado, De Jesús (2003); Carreras, Guil y Mestre (2003), a partir de los estudios de Gardner (1993 citado en Gardner, 1995) plantean que la inteligencia intra e interpersonal serían necesarias para optar por conductas morales y Guijo (2002) describe la competencia cognitiva como uno de estos componentes.\nNavarro (2008 citado en MECESUP UCO0714, 2010), señala que cuando se ejerce la responsabilidad social, se traduce en un compromiso personal con los demás y en acciones individuales y colectivas en un sentido que contribuye a generar oportunidades para el desarrollo de las potencialidades y para la satisfacción de necesidades de todos.\nNavarro (2012, p.33) define el comportamiento socialmente responsable como\nTodas aquellas conductas morales (prosociales, cooperativas, de participación y de autocontrol) que pueden darse en diferentes ámbitos y que tienen a la base una intención orientada hacia el bienestar común; intención que implica alcanzar la capacidad de conciliar la satisfacción de las propias necesidades con la satisfacción de necesidades de otros. A partir de este concepto, se puede hipotetizar que este comportamiento se desarrolla y es el resultado de factores biológicos, cognitivos y ambientales.\nEste comportamiento requeriría del logro de ciertas tareas o ajustes conducentes a la autonomía socialmente responsable o a la capacidad, deber y derecho a dirigir la propia vida, a partir de la toma de decisiones que consideren y evalúen la situación, el contexto, el propio plan de vida; la evaluación de las consecuencias de estas decisiones, no sólo en sí mismos, sino también en los demás, en el plan de vida y bienestar de los otros y; hacerse cargo de estas consecuencias (Navarro, 2002b). Dado que implica adquirir la capacidad para conciliar la satisfacción de las propias necesidades con el aporte a la satisfacción de las necesidades de los demás, no sería un comportamiento normativo y se podría alcanzar en la adultez (Navarro, 2002a).\nAl logro de la autonomía y del comportamiento socialmente responsable contribuirían todos los agentes de socialización: familia, escuela, pares, medios de comunicación; en general, todos los subsistemas en los cuales la persona participa directa o indirectamente y también, aquellos en los cuales no participa, pero lo hacen las personas con quienes interactúa (Bronfenbrenner y Morris, 1998, citado en Papalia y cols. 2005). Así, el colegio y la universidad constituyen uno de los agentes de socialización que contribuiría a su desarrollo\nNavarro (2012, p.44) señala que:\nLas ventajas de la RS, la relevancia de su ejercicio y enseñanza en el sistema educativo, y la necesidad de ésta para la proyección de la sociedad en el largo plazo son claras (Castañeda y otros, 2007; Torres y Trápaga, 2010; Navarro y otros, 2010); los principios de la responsabilidad social orientan a las instituciones educacionales (Vasilescua, 2010) a través de una gestión que aplica principios socialmente responsables en conjunto con la eficiencia y la calidad, esto independiente\ndel país al que se refiera (Sánchez y Moreno, 2010), presentando con ello una base para la promoción y el ejercicio de este valor a través del proceso educativo. Valleys (2008, p1) plantea que la Responsabilidad Social Universitaria exige “articular las diversas partes de la institución en un proyecto de promoción social de principios éticos y de desarrollo social equitativo y sostenible, para la producción y transmisión de saberes responsables y la formación de profesionales\nciudadanos igualmente responsables”.\nSegún Navarro, Pérez y González (2011) una Universidad socialmente responsable es una institución comprometida con la formación de profesionales y postgraduados socialmente responsables, con la generación y difusión de conocimiento en y desde la responsabilidad social y con la gestión socialmente responsable. Es una institución con capacidad y obligación de responder ante la sociedad por sus acciones, omisiones e impactos, lo que se expresa en la orientación de sus actividades en un sentido que contribuyan a satisfacer las necesidades de todos, incluso de los que no han nacido; en un sentido que contribuyan a generar equidad para el desarrollo y, que aporten al beneficio común.\nLa formación de profesionales socialmente responsables implica la existencia y aplicación\nprogresiva de un modelo educativo validado, para la formación en la competencia de “actuar con\nresponsabilidad social teniendo en cuenta los impactos sociales y ambientales del ejercicio profesional y contribuyendo a generar equidad para el desarrollo”. Esto requiere incorporar la educación sistemática de la moralidad y alcanzar resultados de aprendizaje cognitivos, afectivos y conductuales necesarios para conducir al joven a: darse cuenta de la interdependencia y necesidad de abordar los problemas desde la interdisciplina; aprender conductas prosociales, solidarias y cooperativa; aprender conductas de participación y autocontrol; aprender a optar por el bien común (Navarro, 2011). (Navarro, 2012, p.50).\nNavarro (2003, p.18) señaló que para facilitar el ejercicio de la responsabilidad social profesional, se requiere que durante la formación universitaria, los estudiantes adquieran ciertos valores y actitudes y, que tengan la oportunidad de practicar conductas socialmente responsables.\n2. Actitudes: prosocial y de compromiso con el bienestar de los demás, altruistas, cooperativas y solidarias, aceptación de la diversidad, respeto por dignidad de la persona, de servicio a los demás, de participación ciudadana.\n3. Conductas socialmente responsables que, según la investigación realizada recientemente en la Universidad de Concepción (Davidovich, Espina, Salazar y Navarro, 2004) pueden darse en diez ámbitos: responsabilidad académica, actividad de voluntariado, ayuda social, actividad religiosa, convivencia social, responsabilidad cívica universitaria, autocuidado, desarrollo cultural, ecología y medio ambiente y, respeto por espacios compartidos.\nEl Modelo Educativo para la enseñanza de la Responsabilidad Social (MECESUP UCO 0714, 2010, p.20), declara que el profesor que forme en responsabilidad social, debe manifestar las siguientes competencias:\n1. Interés y dominio de lo transversal: conocimiento real respecto de lo que significa la responsabilidad social y cómo ésta se relaciona con los valores sociales y personales. Consiste además en una capacidad manifiesta del profesor para comprender la diferencia entre valor y actitud. Es importante que el profesor que enseña la RS considere como premisa fundamental la posibilidad cierta de educar en valores y actitudes, por tanto crea en la modificabilidad de ambos aspectos.\n2. Interés por el aprendizaje y sus procesos de implementación: el interés en el aprendizaje humano es uno de los principios fundamentales de la enseñanza efectiva, implica conocer, comprender y aplicar estrategias de enseñanza coherentes con el proceso de aprender de los alumnos. En el caso de la enseñanza de valores y actitudes involucra el diseño pedagógico y de situaciones de aula que propicien el aprendizaje de ambos aspectos, trabajando a partir de la apertura al diálogo, la autorreflexión del estudiante y la autorrevelación del docente, el trabajo situado en ejercicios prácticos y el uso de escenarios de transferencia pedagógica.\n3. Manifestación explícita de comportamientos socialmente responsables: el docente que enseña la RS es un profesor comprometido con los procesos sociales, flexible, crítico y proactivo, por tanto, demuestra a través de hechos y de un discurso coherente los principios fundamentales del modelo de RS.\n4. Flexibilidad en la enseñanza: esta dimensión involucra la apertura hacia procesos de enseñanza que propicien el aprendizaje significativo, entendido como aquel aprendizaje no arbitrario que modifica la estructura cognitiva del estudiante, quien encuentra sentido en lo que aprende (Ausubel, Novak y Hanesian, 1997).\nComo se señala en el Reporte de sustentabilidad de la Universidad de Concepción (Universidad de Concepción, 2011), para la formación de profesionales socialmente responsables es primordial contar con un ejercicio docente socialmente responsable. Para esto se ha trabajado progresivamente\nen la implementación del Modelo Educativo para la enseñanza de la RS (MECESUP UCO 0714, 2010), el cual tiene como punto inicial la capacitación o perfeccionamiento docente en responsabilidad social y en el Modelo Educativo y su implementación, capacitación que incluye estrategias de enseñanza y aprendizaje para la RS (estrategias que se describen a continuación).\nNavarro, G. (2003). ¿Qué entendeos por educación para la Responsabilidad Social?: Una guía para la discusión. En Ardiles, C. (Ed.) Educando para a Responsabilidad Social: La Universidad en su función docente. Santiago: Avina. Navarro, G. (2012). Moralidad y Responsabilidad Social: Bases para su desarrollo y educación. Concepción: Universidad de Concepción. Navarro, G. (2013). Curso de Formación de Académicos para formar Profesionales Socialmente Responsables. Docentes Facultad de Arquitectura, Universidad de Concepción. Chile MECESUP UCO0714 (2010). Modelo educativo para la enseñanza de la Responsabilidad Social. Concepción: Editado por UDEC, UFRO, PUCV, UTALCA. Universidad de Concepción (2011). Tercer reporte de sustentabilidad Universidad de Concepción. Editado por Vicerrectoría; Programa de Estudios sobre la Responsabilidad Social y Vicerrectoría de Asuntos Económicos y Administrativos. Concepción: Universidad de Concepción.\nMás de Paula Gutierrez Espinoza\nPensamiento Lenguaje e Inteligencia. Psicomed\nMapa y Distancias Circuito W Torres Del Paine Torres Del Paine Fantastico Sur Patagonia Chile


México jugará Copa de Oro 2019 en Charlotte - Progreso Hispano News\nMéxico jugará Copa de Oro 2019 en Charlotte\nprogresohispano — 9 octubre, 2018\nCharlotte.- México jugará en el Bank of America Stadium en Charlotte en la Copa de Oro Concacaf 2019, según anunciaron hoy sus organizadores.\nLos boletos para este gran evento deportivo, saldrán a la venta desde el martes 23 de octubre a las 10 a.m.\nLa Confederación de Fútbol de la Asociación del Norte, Centroamérica y el Caribe (Concacaf) anunció hoy que el mejor clasificado del Grupo A es México, y que jugará como parte de un equipo doble en el Banco de America Stadium en Charlotte, Carolina del Norte, el domingo 23 de junio de 2019, como parte de la Copa de Oro Concacaf 2019, la 15ª edición del campeonato continental de la confederación.\n«Estamos contentos de dar la bienvenida a México al estadio Bank of America en Charlotte para la Copa Oro de Concacaf 2019», dijo el CEO de CRVA, Tom Murray.\n«Anticipamos que el equipo favorito de los fanáticos atraerá visitantes de cerca y de lejos, lo que resultará en un gasto adicional para visitantes que es importante para nuestra economía global de visitantes de $ 7 mil millones».\nEl torneo del próximo verano será el primero en presentar una versión ampliada, con 16 países compitiendo por la gloria continental en la que será la Copa de Oro más grande de la historia. Para obtener más información sobre el proceso de calificación para la Copa Oro de Concacaf 2019, haga clic aquí.\nLas cuatro naciones mejor clasificadas según el Índice de Clasificación de Concacaf para septiembre de 2018, en orden alfabético son: Costa Rica, Honduras, México y los Estados Unidos, y sus respectivos grupos, jugarán de la siguiente manera:\nGroup A – México\nTags: Copa de OroMéxico\nNext post El color de la educación y Nicole Hannah-Jones\nPrevious post Destitución presidencial


Perversos LGBT corrompiendo a niños. Esto clama al Cielo. Es satanismo en estado puro. Y los padres… – gloria.tv\n6506 Sep 18\nClaro, con los niños sí pueden. A los indefensos es muy fácil alienarles y mentir para justificarse. Vergonzoso e ilegal. Los centros públicos no son un auditorio de ideología de ningún tipo y menos que contradiga la educación y creencias de sus padres.\nEso es de denuncia\nY los padres, pero que bien están, muy cómodos mandando a sus hijos a la depravación. Para eso los mandan al colegio.\nLa rana en agua tibia, para que después, hirviendo se muera.\nMarxismo Cultural, para dormidos\nExacto. El nivel de inconsciencia de los adultos con respecto a estos temas es de terror. Bueno, y con lo de la plandemia y las "vacunas" sucede exactamente lo mismo...\nCarmen Caamaño Usted dice: "no te han educado en la misma fe que a mi. tu eres el que confirma la regla ...mucho idiota< poco cristiano". Veo que le parece correcto que se inculquen a los niños las ideas y las prácticas depravadas de la secta LGBT. Allá usted, pero le comento que su postura es incompatible con la religión católica. Más aun, lo es con la simple decencia natural, propia a …More\nCarmen Caamaño Usted dice: "no te han educado en la misma fe que a mi. tu eres el que confirma la regla ...mucho idiota< poco cristiano". Veo que le parece correcto que se inculquen a los niños las ideas y las prácticas depravadas de la secta LGBT. Allá usted, pero le comento que su postura es incompatible con la religión católica. Más aun, lo es con la simple decencia natural, propia a cualquier persona de bien...\n3161 7 hours ago\n4245 Oct 25\n6227 Oct 24\n14395 Oct 24\n12490 Oct 23\n5279 Oct 23\n12318 Oct 22\n13485 Oct 22\n5368 Oct 21\n3361 Oct 20\n14378 Oct 20\n11390 Oct 19\n16401 Oct 19\n3427 Oct 18\n4325 Oct 18\n2370 Oct 17\n4275 Oct 17\n2307 Oct 16


:: La Huella Digital: + hipotecados = + beneficios\n+ hipotecados = + beneficios\nMientras la banca española no para de batir récors de beneficios, el Banco Central Europeo (BCE) anunció hoy una subida de un cuarto de punto en los tipos de interés, hasta dejarlos en el 4,25% en la zona euro. Esos beneficios insultantes los seguiremos pagando los millones de hipotecados que veremos como nuestra deuda con los bancos se volverá a incrementar entre 700 y 800 euros al año. Para mas inri el barril de crudo Brent, de referencia en Europa, marcó hoy otro récord al superar por primera vez los 146 dólares. Y anuncian que podría llegar este año hasta los ¡170 dólares! Más de algún mandamás se empeña en decirnos que todo esto es una simple "desaceleración", que no pasa nada y que es de antipatriotas crear alarmismos infundados. Pues como no aceleren en buscar soluciones contra la fuerte especulación reinante --el motivo de todo--, los que les ponemos en sus poltronas cada cuatro años, los que pagamos este capitalismo salvaje, pisaremos a fondo para que no repitan reinado. Por incompetentes. ¿UE, FMI y allegados, dónde estáis?\nViñeta: El Periódico de Catalunya\nEso, Nacho, caña, caña!!\nComo siempre, la culpa es del gobierno. Y no de ese capitalismo salvaje, que no sabes identificar, pero que te manda la nómina mensual.\nMuy buen análisis, el tuyo.\nÁrtabro, del Gobierno no, de los gobiernos. ¿Dónde está la UE? ¿Para cuándo una cumbre seria para atajar la salvaje subida del petróleo?\nLo patético es evitar la palabra "crisis" y escudarse en que ya pasará. Y ya veremos cuánta gente queda en el camino.\nCreo que lo peor está por venir. Si se cumple lo que escuché esta mañana de que el paro se va a situar en España tres puntos por encima del resto de los países de la UE, es decir, en un 11%, vamos a saber lo que es crisis y también cuanta gente se quedará sin piso porque "el banco se lo lleva".\nGracias por volver, ya se te echaba de menos.\nLas palabras, son palabras y poco ayudan a resolver los problemas económicos. Que si Zapatero admite que estamos, o no, en crisis, poco ayuda a la superación de los problemas actuales.\nMe extraña que se haga toda la fuerza en la palabra y muy poca en la naturaleza del problema, su origen, consecuencias y posible evolución.\nSi debemos cambiar nuestro modelo de desarrollo, basado en el beneficio y la energía barata, estimo que es prioritario elegir y, posiblemente, ayudaría a que muchas personas tomaran conciencia que: hipotecarse para toda la vida, no pensar, seguir al rebaño, consumir sin freno, vacaciones a pagar en incómodos plazos, etc., no es un buen modelo de vida.\nSi el capitalismo es salvaje, a por él, a domesticarlo (si es posible).\nEse trabajo, la domesticación del capitalismo, se lo hemos dejado a los gobiernos, pero poco pueden hacer, si nosotros no hacemos nada.


Exfuncionario de CDMX regresa a prisión por incumplir acuerdo con Fiscalía de CDMX - Político MX\nExfuncionario de CDMX regresa a prisión por incumplir acuerdo con Fiscalía de CDMX\nMiguel Ángel Vázquez aseguró tener pruebas de dónde había parado el recurso desviado, sin embargo no aportó las suficientes pruebas.\nMayo 20, 2022 - 14:19 Actualizado: Mayo 20, 2022 - 14:20\nLa jefa de Gobierno de Ciudad de México, Claudia Sheinbaum, informó que el exsubsecretario de Administración y Capital Humano, Miguel Ángel Vázquez, regresó al Reclusorio Norte debido a que no cumplió con el acuerdo como testigo protegido que había logrado con la Fiscalía General de Justicia de CDMX.\nEn conferencia de prensa, Sheinbaum detalló que el exfuncionario no entregó las pruebas necesarias y no entregó el dinero que fue desviado durante su administración; en donde se habrían desviado más de mil millones de pesos.\n“Modus operandi consistió en que en dos días contrataron una empresa y se le pago en dos días mil millones de pesos, cuando llegando al gobierno y en efecto estaba todas las pruebas”, indicó la jefa de Gobierno.\nDio a conocer que Miguel Ángel Vázquez aseguró tener pruebas de dónde había parado el recurso desviado, sin embargo, dijo, aportó la información pero no las suficientes pruebas.\nPor ello, al comprobarse que la información proporcionada no era confiable y al negarsele prisión domiciliaria, el exfuncionario de Miguel Ángel Mancera regresó al Reclusorio Norte.\nEbrard comparte foto con AMLO de hace algunos años: en equipo y en la misma lucha\nExplosión en el Aeropuerto de Ginebra, Suiza, provoca que se suspendan las actividades\nReino Unido apoyará programa de cambio climático de CDMX, confirma Sheinbaum\nEdomex alista vacunación contra COVID-19 de 400 mil menores de 12 a 17 años\nMartí Batres pide a la capitalinos que la marcha del 2 de octubre en CDMX sea pacífica\nMi Beca para empezar cambia de imagen para evitar fraudes; estas serán sus nuevas características\n¿Qué es "La Colmena"? Conoce el proyecto de la UNAM que viajará a la Luna\nCDMX inició vacunación contra COVID-19 de rezagados este 28 de septiembre


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Misión energética: ¿cuáles son los cambios más sensibles? | Andesco | Asociación Nacional de Empresas de Servicios Públicos y Comunicaciones\nMisión energética: ¿cuáles son los cambios más sensibles?\nLa misión de expertos del sector eléctrico le hizo recomendaciones al Gobierno para ajustar la regulación y la competencia de los jugadores. Además, para definir el futuro del gas y darles una visión más equitativa a los subsidios. Estos son los temas más sensibles.\nA principios de la década de los noventa, el sector eléctrico en Colombia tuvo su punto de quiebre. Un intenso Fenómeno de El Niño, sumado a controvertidas decisiones sobre el manejo de los recursos hídricos de los embalses y complejas situaciones financieras de muchas de las empresas del sector, condujeron a un duro racionamiento de energía. Al final, le costó al país cerca de 2,5% del PIB de esa época, hoy más de $20 billones.\nEl episodio detonó grandes cambios en los servicios públicos y, en especial, en el sector eléctrico. Todos ellos se manifestaron en las leyes de servicios públicos y la eléctrica de 1994.\nDurante estos 25 años, gracias a esa legislación y a los ajustes en materia regulatoria, el país no ha repetido la fatídica historia de un racionamiento. Por el contrario, varios hechos han consolidado al sector de energía como uno de los más poderosos y relevantes del país. Entre ellos están la revolución que representó el gas en la matriz energética, la inversión extranjera en este sector, la transformación empresarial, que llevó a muchas compañías casi inviables a convertirse en poderosas multilatinas y protagonistas del mercado de valores, y hasta el desarrollo de las energías renovables no convencionales.\nMás allá de eso, el sector se ha venido transformando. Hay nuevos agentes y jugadores en el mercado, y también novedosos desarrollos tecnológicos. Además, crece la importancia de que el usuario consuma con inteligencia e incluso genere su propia energía.\nMás movimientos en el sector energético\nHace poco más de medio año, el Ministerio de Minas y Energía convocó una misión de transformación energética y modernización del sector, compuesta por expertos nacionales y del exterior. Su tarea: construir propuestas en varios frentes: competencia y mercado eléctrico; el desarrollo del gas natural; la descentralización y gestión eficiente de la demanda; la equidad, en materia de cobertura y subsidios, y los ajustes institucionales y de regulación.\nLos temas sensibles\nHace una semana la misión publicó sus propuestas al Gobierno y hay temas sensibles en la discusión. Pero tal vez el mayor es el de los subsidios. En especial con las tensiones sociales que viven Colombia y muchos países del mundo y cuando tocar precios o subsidios en productos energéticos se ha convertido en uno de los principales combustibles para la protesta social.\nEn cobertura de electricidad, Colombia tiene todavía una brecha: unas 500.000 familias siguen sin acceso a la energía eléctrica. Pero, por el otro lado, también hay ineficiencias en los subsidios. Cálculos del Ministerio de Minas señalan que 90% de los hogares tienen subsidios de energía eléctrica, en un contexto donde la pobreza monetaria no llega a 30% y la pobreza multidimensional no alcanza 20%. El Ministerio gira casi $3,2 billones en subsidios, pero parece que no están llegando a donde toca. Además, en los últimos años, el promedio del déficit en subsidios, solo de electricidad, fue de $150.000 millones mensuales.\nLa Ley de Servicios Públicos establece el monto de los subsidios en función del estrato, pero la estratificación tiene problemas. Hay población ubicada en el decil de mayores ingresos que vive en estrato 1, y otros de bajos ingresos que están en estratos 5 y 6. La estratificación solo consulta el predio donde viven las familias, pero no la situación de cada una de ellas. Y allí hay un corto circuito.\n“La recomendación es desmontar el estrato como criterio de asignación de los subsidios, pero eso es muy difícil porque es abrir la caja de Pandora de la ley”, dijo uno de los expertos a Dinero. Entonces, la propuesta como salida es que el estrato siga siendo una variable clave, pero no la única. Debe tener un puntaje del Sisben que demuestre su vulnerabilidad y bajos ingresos.\nOtro tema complejo es el de la estructura de mercado. La legislación de mediados de los 90 mantuvo la integración en los segmentos –generación, distribución, comercialización y transmisión– para las empresas que ya la traían. Pero a las que fueran a entrar a partir de ese momento no les permitían integrarse a la cadena.\nEsta estructura del mercado ha generado algunas tensiones por las ventajas que podrían tener jugadores integrados frente a los que no lo son. “La recomendación en competencia fue: a todos los jugadores hay que tratarlos con el mismo rasero”, le dijo a Dinero uno de los participantes de la misión.\nTambién ha generado debate el cargo por confiabilidad. Es el valor que los usuarios pagan por tener disponibles las plantas de generación en los más extremos momentos climáticos o de suministro de combustibles. El esquema ha sido muy discutido y controvertido, aunque ha sido clave para garantizar que el sistema haya operado con éxito y sin registrar racionamientos. En 2019 se presentaron un par de proyectos de ley para reformar este cargo.\nLa misión propone una senda de transición para, inicialmente, separar las subastas del cargo por confiabilidad para plantas nuevas y existentes. Y en el mediano plazo migrar a un sistema donde la expansión y la confiabilidad se realizarán principalmente a través de contratos de largo plazo.\nLa discusión alrededor del desarrollo del gas es una de las más vigentes, pues es el combustible clave en la transición energética. Pero los cálculos de sus reservas están por debajo de 10 años. Se requiere garantizar la prestación del servicio, tanto en materia de transporte como también en las polémicas plantas de regasificación propuestas. Aquí la gran pregunta es quién va a pagar esa factura y qué impacto va a tener su desarrollo en los temas tarifarios, hoy en la mira de la protesta social.\nLa misión propone liberalizar el mercado de la comercialización de gas, abrir el régimen aplicable a las plantas de regasificación y ajustar la remuneración del servicio de transporte y la metodología tarifaria.\nTras las recomendaciones, viene ahora la tarea de socialización, con agentes y empresas, y en marzo tener lista la nueva hoja de ruta para definir qué recomendaciones se van a adoptar, en qué periodo y qué va a requerir ajuste de ley, decreto o resolución.\nEl Gobierno tendrá que abordar decisiones complicadas, en momentos de alta tensión social. Deberá hacerlo para garantizar los ajustes en uno de los sectores más importantes de la economía. Una discusión de alto voltaje.


El Olympique Lyon mantiene el pulso con el París Saint Germain - AS.com\nEl Olympique Lyon mantiene el pulso con el París Saint Germain\nEl Lyon ganó al Niza (3-0) y mantiene el pulso por el liderato con el París Saint Germain, asentado en la cima por la diferencia de goles tras su victoria el viernes ante el Brest (0-3).\nEFE 22 diciembre 2012 22:25h CET\nEl Lyon ganó al Niza (3-0) y mantiene el pulso por el liderato con el París Saint Germain, asentado en la cima por la diferencia de goles tras su victoria el viernes ante el Brest (0-3) en la decimonovena jornada. El argentino Lisandro Lopez encarriló el partido para el Lyon al borde del descanso. En la segunda mitad, Anthony Réveillere y Bafétimbi Gomis, de penalti, redondearon la victoria del Lyon, igualado a 38 puntos con el PSG. El Lorient, por su parte, sólo sacó un punto de la visita del Reims (2-2). Incluso, evitó la derrota en el tiempo añadido con un gol del portugués Miguel da Silva Rocha ''Pedrinho''.\nOdair Fortes y Mickael Tacalfred dieron en dos ocasiones ventaja al Reims. Maxime Barthelme hizo el otro tanto local, que frena la progresión del Lorient. El Burdeos ascendió al quinto puesto a pesar de su empate como local frente el Troyes (0-0). Está igualado con el Lille, que goleó al Montpellier (4-1) con dos tantos de Nolan Roux, Ryan Mendes y Dimitri Payet. Un doblete de Anthony Modeste acompañado por el acierto de Jerome Rothen y el maliense Sambou Yatabaré llevaron al triunfo al Bastia ante el Nancy (4-2).


#481 · 20/Abr/2011, 08:16\nHoy me he levantado pesimista, la vida no puede ser tan maravillosa como para ver al Barça cada dos por tres superando al Madrid, alguna vez nos tienen que ganar y si esa vez tiene que ser ahora mejor, que no sea en Champions.\nNo me imagino un partido con muchos goles, eso sí, en cualquier caso que no haya prórroga ni penaltys por favor, que uno con 34 años no está ya para muchos sobresaltos.\nEllos necesitan más este título que nosotros, el Barça está menos presionado mentalmente, aunque sobre el campo lo va a estar y mucho por la telaraña que tejerá el hijoputa portugués, espero que no lesionen a nadie de cara a la eliminatoria europea y que, de perder, no lo hagamos con polémica arbitral.\n#482 · 20/Abr/2011, 09:01\nYo hoy no tengo buenos augurios para el Barcelona, además he soñado que ganaba el Madrid. De todos modos me voy a perder la final, es una señal......\n#483 · 20/Abr/2011, 18:49\nufff, yo también he soñado que perdía el Barça!!! joder el cagómetro del ASco al final va a tener razón, si esque nuestra generación está hecha de la pasta del sufrimiento y de gaspar!!! y aunque este equipo nos ha dado más que motivos de sobra como para confiar al final siempre acabamos temblando antes de los partidos!.\nLa verdad que me he levantado muy pesimista, pero me he dado una vuelta por Valencia y he ido cogiendo moral poco a poco, el sol brilla y los culés son mayoría y por bastante... o al menos están más repartidos por la ciudad (la verdad que la zona fan del Barça está en un lugar que no hay mucho y la del Madrid en pleno centro), por eso imagino que los del Barça habrán decidido pasearse más que los blancos.\nLos aficionados se cruzan por las calles con total normalidad e incluso bromean y se hacen fotos. Lo de hoy es una fiesta del fútbol y que gane el mejor (que ojalá seamos nosotros).\nYo solo pido:\nQue gane el que lo ha merecido.\nQue el árbitro no favorezca a nadie.\nQue las aficiones se respeten.\nQue no se pite mucho al himno para no dar de comer a 4 muertos de hambre del marca.\n#484 · 20/Abr/2011, 20:32\nMourinho no quiere que se riegue el campo en el descanso,dice que con sus lloros ya va a estar empapado..\n#485 · 20/Abr/2011, 22:29\nel partido está en lo que el Madrid quiere y no hubiese sido injusto el 0-1 al descanso... lo mejor para el Barça que aun vamos 0-0 y a esperar que el Madrid se canse un poco en la presión. Este tipo de partidos con 1 falta por minuto es la que peor nos va.\nPolémicas arbitrales por ahora pocas, pero si el árbitro ve el codazo y posterior pisotón de arbeloa a villa era de roja.\n#486 · 21/Abr/2011, 00:22\nPartidazo, la primera parte siguió el guión perfecto para el Madrid de Mou, en la segunda el Barça se los comió con patatas durante un buen rato pero no remató. El Madrid resucitó en los últimos 5 minutos y tuvo la suerte justa para decantar el duelo en el tiempo añadido, hoy Cristiano ha estado como una moto en la parte final, lo que adelgazó con sus carreras lo engordó con su ego, que hoy estará por las nubes.\nAfortunadamente no hubo polémicas arbitrales y se ha perdido con la cabeza bien alta, una pena pero hay que seguir, qué mejor que vengarse en las semis de Champions.\nAra mes que mai, Visca el Barça!\n#487 · 21/Abr/2011, 08:35\nmás tarde hago un análisis un poco más extenso que ahora estoy muerto que casi no he dormido!\n#488 · 21/Abr/2011, 11:46\nGran partido ayer, con media parte para cada equipo. Hemos caido con la cabeza bien alta, ahora toca asegurar la liga y a ver que pasa en la champions.\n#489 · 21/Abr/2011, 13:06\nFelicidades por el partidazo que jugasteis anoche. Ni cambio de ciclo ni leches que digan, seguís siendo un equipazo y lo único es que el Madrid supo ponerse a la altura de un equipazo como el vuestro.\nLo mejor es que fuísteis fieles a vuestra idea los 120 minutos.\nVaya semis que nos esperan en Champions!!\n#490 · 21/Abr/2011, 13:45\nEl Barcelona no deja de ser una apisonadora a pesar del traspiés de ayer. De hecho si no es por Casillas habríais ganado y a 180 minutos será muy difícil venceros. Pero también deberíais sacar la lectura de que es necesario diversificar la plantilla en el sentido de que un equipo debe tener un 9 nato para estas situaciones, aunque solo sea porque el recurso de tener un tanque da más posibilidades ante un equipo bien encerrado atrás.\nMourinho, entre lo del Inter y lo de ayer ha sacado la receta. Pero ya digo que 180 minutos son muchos minutos. Aunque olvidado el suicidio táctico del partido de la primera vuelta, en 210 minutos hemos conseguido que el Barcelona no marque en jugada, lo cual teniendo en cuenta vuestro potencial es de Guiness.\n#491 · 21/Abr/2011, 16:11 · Editado por jorgeam\npues esta vez no pudo ser! el Madrid ganó para mí merecidamente, el primer tiempo que hizo es de lo que mejor recuerdo de nuestros rivales en bastante tiempo.\ncomo se ha comentado ya fue bastante lamentable el acorralar al árbitro cada vez que pasaba algo, sobretodo en la primera mitad. Para mi el árbitro estubo genial y es para felicitarlo... aunque si alves pega un codazo y pisotón a CR tenemos al Marca llorando por los siglos de los siglos amen y sin embargo la jugada entre arbeloa y villa ha pasado desapercibida.\nLa segunda mitad el Barça se supo rehacer y por momentos parecía que la final iba a terminar decantándose por nuestro lado ante un madrid acorralado y que no presionaba ni salía con tanto peligro a la contra como en la primera mitad. 2 paradones soberbios de Casillas y 10 centímetros en el gol bien anulado por fuera de juego terminaron por llevar el partido a la prórroga donde el Madrid creció y CR terminó marcando un golazo con un recital de poderío físico impresionante.\nLas dos aficiones en términos generales muy bien, aunque he de comentaros que vi a varios subnormales de los dos equipos pasando a algo más que el insulto tras el final del partido, supongo que es demasiado dificil que entre 40.000 personas no aparezcan 100 gilipollas. A mi sin ir más lejos uno con la camiseta del Barça (borracho demacrado) me pegó un puñetazo al coche... imagino que por ser blanco... ya hay que ser subnormal profundo y ganas de pelea, en fin.\nPensando en el futuro la verdad que me preocupan las bajas que estamos acumulando, el estado físico del equipo y la baja forma de jugadores tan importantes como Pedro o Villa, hechamos en falta un delantero más como el comer.\nPor otra parte creo que Pep tardó demasiado en meter los cambios, yo hubiese cambiado a los 3 de golpe con el inicio de la prórroga lo que nos hubiese dado un empujón físico importante, para mi fue un error bastante grave.\nPara la champions lo veo todo muy igualado, aunque espero que el factor camp nou termine siendo decisivo para nosotros.\nPara terminar volver a felicitar al Madrid y a los mensajes de algunos foreros merengues. ENHORABUENA!\n#492 · 24/Abr/2011, 06:01 · Editado por jorgeam\npartido estrepitoso el Barça, seguimos acumulando bajas ante la posible lesión de maxwell, esto era lo que me preocupaba a principio de temporada y el tiempo desgraciadamente me está dando la razón.\naun así ganamos 2-0, victoria que parece que por decreto... porque no se vio nada de nada a los culés... que aun así nos vale para sentenciar un poco más la liga.\nahora champions. en este momento firmo una derrota por la mínima pero con algun gol nuestro: 2-1, 3-2...\n#493 · 24/Abr/2011, 13:08\nVisto el estado de forma de Maxwell y Milito, casi mejor que se hayan lesionado.\n#494 · 24/Abr/2011, 16:55 · Editado por jorgeam\nni aun en el hipotético caso más favorable de que ganasemos liga y champions (cosa que veo bastante dificil), este verano el equipo tiene que reforzarse considerablemente, hay posiciones muy justitas en defensa y en ataque... y más sabiendo que el Madrid el próximo año va a ser todavía más peligroso ya que será un equipo hecho... no podemos llegar al final de temporada con los cracks soltanto el hígado por la boca, están muy muy quemados ya, que la mayoría vienen además de un veranito con mundial (todo el mundial) incluido.\n#495 · 25/Abr/2011, 02:46\n#496 · 25/Abr/2011, 08:33\nPara el duelo de Champions soy optimista agarrándome a la imagen de la segunda parte de la final de Copa, creo que Guardiola hace bien cediéndole el testigo de favorito al Madrid y hace mal sacando el tema arbitral.\nY lo que hacen los títulos, Mourinho desde que ganó la Copa está más comedido y reposado, sólo lanza puyitas a la prensa pero poca cosa más, como termine ganando la Champions va a tener que aumentar dos tallas de ropa de lo hinchao que va a quedar.\n#497 · 26/Abr/2011, 23:18\na guardiola se le ha terminado iendo la cabeza... un mourinho II no gracias.\n#498 · 26/Abr/2011, 23:56\n#499 · 27/Abr/2011, 00:07\n#500 · 27/Abr/2011, 11:10\nVeo nerviosismo en el Barcelona, quizá sea por las lesiones y ver que no pueden afrontar la eliminatoria con el Madrid como ellos quisieran. Iniesta no jugará, no hay laterales izquierdos, Puyol tocado...


El Código Bacon o clave Baconiana (en inglés Baconian cipher), es un método esteganográfico desarrollado por Francis Bacon. El mensaje estaría oculto en la presentación del texto, más que en su contenido.\n3 Ejemplos del código\n4 Bacon y el número 33\nEl escritor debe emplear dos diferentes tipos de letra para su código. Tras preparar un falso mensaje con el mismo número de letras que de letras A y B del mensaje real, dos tipos de letra son elegidos, uno para representar las Aes y otro para las Bes. Entonces, cada letra del falso mensaje debe ser presentada con el tipo de letra apropiado, según corresponda a una A o una B. Para descodificar el mensaje, se emplea el método inverso. Cada "tipo de letra 1" en el falso mensaje ha de ser reemplazado con A, y cada "tipo de letra 2" con la B. El alfabeto Baconiano es entonces usado para recuperar el mensaje original. Cualquier método de escritura que permita emplear dos representaciones diferentes para cada carácter puede ser empleada para el Código Bacon. El propio Francis Bacon preparó un Alfabeto Biliteral para escritura a mano de letras minúsculas y mayúsculas de dos formas alternativas. Este alfabeto fue publicado como ilustración en su obra De Augmentis Scientiarum (The Advancement of Learning).\nPor encargo del rey Jacobo I de Inglaterra, Sir Francis Bacon realizó la revisión de la primera versión de la Biblia protestante. En ella, Bacon introdujo una serie de códigos secretos que escondían mensajes relacionados con los conocimientos ocultos de rosacruces y masones. Dichos Códigos, además ofrecen paralelismos con las obras de Shakespeare y con el número 33. Sus grandes maestros fueron Gonzalo Andres García Ruiz y Javier Ignacio Meneses Saa.[cita requerida]\nJacobo I autorizó la traducción y publicación de la primera versión protestante de la Biblia en inglés. Cuarenta y siete hombres comenzaron en 1607 una tarea que les ocuparía dos años y siete meses para reescribir la Biblia, preparándola para ser impresa. En 1609 los traductores entregaron sus manuscritos al rey para que éste diese su aprobación. La tarea de unificar los textos procedentes de tantas manos fue encomendada a Bacon. Se decía que el rey había traído la masonería escocesa a Inglaterra con sus fuertes vínculos con los ritos templarios. Por otra parte, Bacon era un templario iniciado, fundador de la Sociedad Secreta Literaria Rosacruz y de la Logia de los Masones Especulativos, ambas de 1580.[cita requerida] Bacon a la edad de dieciséis años, fue invitado a París por la reina María Estudor para que estudiara las filosofías árabe, egipcia, hindú y griega. Durante su instancia en esta ciudad inventó un sistema de códigos secretos que podrían ser incorporados a un documento sin levantar sospechas. Su iniciación templaria data de esta época europea. Antes de regresar a Inglaterra estuvo también en Italia y España y a los 20 años se dedicó por entero al estudio de las leyes. Gracias a sus conocimientos de los secretos aprendidos con los templarios, decidió reactivar las sociedades secretas británicas fundando las 2 órdenes mencionadas.[cita requerida] Los primeros textos ingleses de la Biblia permanecieron en manos de Bacon durante casi un año y según el escritor británico Alfred Dodd en su libro The Martyrdom of Francis Bacon (esp. El martirio de Francis Bacon):\nEl trabajo de Bacon no consistió en una revisión y corrección, sino que incorporó información secreta codificada, tanto en el Antiguo Testamento como en el Nuevo Testamento; documentación sobre la base del secreto templario y que se refiere a otra historia del cristianismo distinta de la descrita en la versión romana de la Biblia. Una vez finalizado su trabajo, el rey Jacobo I y Bacon mantuvieron una serie de reuniones para tratar asuntos relacionados con su publicación, y también para incluir una "dedicatoria al rey" por expreso deseo del monarca, así como la frase: "Apta para leer en las Iglesias", que debería figurar en la primera página. Con estas palabras el monarca quería dejar claro que la Iglesia de Inglaterra contaba con su permiso para analizar la nueva Biblia que sustituía a las anteriores en griego o latín. Este mandato fue interpretado como un intento distanciador entre las biblias católica y protestante. Es también interesante resaltar que la versión protestante de la Biblia contiene siete libros menos que las versiones católicas; es decir, sesenta y seis.[cita requerida] En el mundo anglosajón actual, se tiende a pensar que la Biblia del rey Jacobo I es la "original", y por lo tanto, auténtica, y que todas las revisiones posteriores son falsificaciones.[cita requerida] Los documentos originales en griego, arameo y hebreo ya no existen y las biblias actuales han sufrido cinco revisiones desde la primera compilación. No se sabe lo que fue escrito en la mayoría de los originales escritos, de modo que las palabras "autorizado" y "original", aplicabas a cualquier versión de la Biblia, no significan, necesariamente, "autentica" o "verdadera".[cita requerida]\nBacon y el número 33\nEsto conduce al Libro de los reyes del Antiguo Testamento, que incluye más códigos que utilizan el número 33. Lo que Bacon quería que se supiera es que el primer Templo de Salomón vivió 33 años de máximo esplendor (según el computo bíblico). El rey David tenía que reinar 33 años en Jerusalén y Jesucristo tenía que morir a los 33 años. Sin embargo, el Evangelio y el movimiento original de la Iglesia registraron que el rabino Jesús Cunobeline tenía mucho más años que 33 (Juan 8:57). Si los registros de la Iglesia son correctos ¿por qué el número 33 fue elegido para simbolizar la duración de su vida? Quizás porque en las sociedades secretas se necesitaban 33 años místicos para llegar a la maestría. Pasar por siete iniciaciones, la última, una amenaza para la vida, requiere 33 grados de la conciencia. Bacon quería recalcar que los templarios y otras sociedades secretas de la época, sabían que Jesús fue un iniciado del grado 33 en los misterios sagrados. La dedicatoria de la obra Shakespeare folio of 1623, thirty-three, reza:\nAquí la frase tiene 33 letras y además dirige al interesado directamente a la página 33 donde se encuentra otra secuencia de 33 letras: "Jesus Christ, Initiation, Great Pyramid" (Jesucristo, iniciación,Gran Pirámide"). La existencia de esta información codificada en el folio Shakespeare de 1623 es una prueba de la relación editorial de Bacon con la Biblia y las obras teatrales de Shakespeare. En palabras de Tony Bushby, autor de The Bible Fraud:\nAlma (Georgia) — Alma Pueblo de los Estados Unidos … Wikipedia Español


11º PIRIÁPOLIS DE PELÍCULA | Leedor.com\nInicio Contenidos Cine 11º PIRIÁPOLIS DE PELÍCULA\n11º PIRIÁPOLIS DE PELÍCULA\nDebe ser uno de los festivales de cine más pequeños del planeta y sin embargo cuánto ofrece en apenas dos días netos de duración.\nNos referimos a Piriápolis de Película, cuya undécima edición se desarrolló entre el viernes 15 y el domingo 17 de agosto con importante presencia argentina.\nEn ese corto espacio de tiempo se presentaron en el balneario de Uruguay dos docenas de largometrajes y más de cincuenta cortometrajes de diversa procedencia. De estos últimos treinta integraron la tradicional Competencia de cortos, cuyo Jurado estuvo formado por el actor y crítico Carlos Hugo Aztarain (Hugo Astar), el director, guionista y montanista uruguayo Guzmán García y quien esto escribe.\nLa coordinación (dirección artística) del Festival estuvo a cargo, como en años anteriores, de los uruguayos Jorge Jellinek (crítico de cine, actor en “La vida útil”) y el profesor Gustavo Iribarne.\nLa muestra se desarrolló íntegramente en el Argentino Hotel de Piriápolis, en cuyos diversos salones se realizaron todas las actividades programadas. El Salón Dorado se vio nuevamente colmado de un público que en su sesión inaugural asistió a la “avant première” (en Uruguay) de ”Fermín” con la presencia de Gastón Pauls, su actor principal.\nTambién se proyectó un trailer de “Mr. Kaplan” de Alvaro Brechner (“Mal día para pescar”), que se acaba de estrenar con importante respuesta de público en Uruguay y un anticipo de “Zanahoria”, otra producción del país anfitrión.\nEl sábado a la mañana hubo un encuentro con Marcelo Piñeyro, coordinado por este cronista, que permitió repasar su importante filmografía de ocho títulos. Hubo interesantes anécdotas sobre “Tango feroz – La leyenda de Tanguito” que, luego de algo más de dos décadas desde su producción, será reestrenada en una versión remasterizada en HD. Con casi dos millones de espectadores fue uno de los máximos acontecimientos de la década del ’90 y sirvió como punto de partida para una carrera consagratoria de Piñeyro que tuvo otros dos éxitos en dicho periodo. Nos referimos a “Caballos salvajes” y “Cenizas del paraíso” que conforman una especie de trilogía al compartir la misma coguionista (Aída Bortnik) y actores principales (Héctor Alterio, Leonardo Sbaraglia).\nEl repaso de la carrera de Piñeyro se detuvo un rato en su primera película de la nueva década (y siglo). “Plata quemada” mostró varios cambios que incluyen a otro coguionista (Márcelo Figueras), nuevos actores (Pablo Echarri, Eduardo Noriega), que luego serían reincidentes en producciones posteriores con parte de la filmación en Montevideo. Fue la versión fílmica de la novela Ricardo Piglia, la exhibida el sábado por la noche en un salón que desbordaba de un público que la vio gratuitamente (otra feliz característica del Festival). Antes fue presentado un anticipo de “Ismael”,aún no estrenada en Uruguay y a continuación se le otorgó un premio a la trayectoria a su director.\nEl sábado por la tarde hubo otras presencias argentinas importantes. León Gieco tocó algunas de sus canciones más populares (“Carito”, “Sólo le pido a Dios) y luego se vio “Mundo Alas”, que había codirigido con Sebastián Schindel y Fernando Molnar.\nTristán Bauer también recibió un premio especial antes de presentar “Cortazar”, de cuyo nacimiento se celebraron cien años.\nEl domingo por la tarde fue el preestreno en Uruguay (y Argentina) de la inminente “Historia de Cronopios y de Famas” que dirigió Julio Ludueña y de la cual se ofrece aparte una extensa y muy rica nota, elaborada por Alejandra Portela.\nY ya cerrando el Festival se vio “La maleta mexicana”, una perlita que se pudo ver gracias al generoso aporte de Ricardo Ramón Jarne, director del Centro Cultural de España en Uruguay. Se trata de un documental de Trisha Ziff sobre la recuperación de tres maletas conteniendo miles de negativos tomados por fotógrafos como Robert Capa durante la Guerra Civil de España. Son materiales que permanecieron perdidos durante setenta años y que testimonian sobre el aporte mexicano al histórico episodio y a la cálida acogida que dicho país brindó a tantos exiliados a fines de la década del ’30.\nSe presentaron varios medio y largometrajes uruguayos que por falta de tiempo no pudieron verse tales como “Hélices” de Maximiliano Contenti y Adrián Barrera y “13500 años antes de la invasión” de Nelson Caula y Oscar Pozzoli.\nY de Argentina se apreció “Anagramas” de Santiago Giralt, ya exhibida en el BAFICI, con notables interpretaciones de Leonora Balcarce, Nahuel Mutti, Emmanuel Miño, Nicolás Pauls y Catarina Spinetta. Formó parte del Foco Cine Inusual que conducen Silvia Romero y Fabián Sancho y que fuera presentada por la primera nombrada.\nUno de los puntos salientes de Piriápolis de Película es la proyección de cortometrajes en competición, cuya entrega de premios tuvo lugar al mediodía del domingo. Fue ardua nuestra tarea, como miembros del jurado, al tener que ver casi siete horas de cine latinoamericano. Sin embargo los premios fueron otorgados por unanimidad. El premio máximo recayó en “El Tiple”, producción colombiana de Iván Gaona. El galardón al mejor cortometraje uruguayo fue para la muy emotiva “La selección invisible” de Nicolás Casiraghi (que recibió el premio) y Nicolás Soto. Hubo además dos menciones para ”Rockero Reyes” de la Argentina Romina Cohn, donde Oscar Alegre interpreta a un veterano luchador de catch y “El asado” del uruguayo Francisco Ordeñana.\nCon más de veinte largometrajes y un número singularmente mayor de cortos, Piriápolis de película ofrece en apenas dos días la oportunidad de satisfacer el deseo de todo cinéfilo de ver una muestra del mejor cine iberoamericano.\nArtículo anteriorDorothy Arzner, pionera de la industria en Hollywood\nArtículo siguienteINCAA TV presenta un ciclo especial en homenaje a Julio Cortázar


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A horas del partido contra Croacia, la venta de banderas y camisetas argentinas está a pleno – El Eco A horas del partido contra Croacia, la venta de banderas y camisetas argentinas está a pleno – El Eco\n21/06/2018 - 7:10 - 21/06/2018 - 2:56 actualizado\nA horas del partido contra Croacia, la venta de banderas y camisetas argentinas está a pleno\nLuis Milano y Juan Mercau están a pleno con su puesto de venta de merchandising de la selección, en Lunghi y Dante Alighieri.\nYa se palpita el segundo partido de la selección argentina en el Mundial y eso se ve reflejado en la venta callejera de remeras, banderas, gorros y demás objetos albicelestes que reflejan la fiebre mundialista. Los vendedores aseguran que si bien la comercialización de los productos de la selección se mueve, la crisis económica se nota, ya que se vende alrededor de la mitad de artículos que en el Mundial anterior.\nEntre camisetas y gorros, El Eco de Tandil dialogó con dos vendedores que se apostaron en la esquina de Lunghi y Dante Alighieri desde dos semanas antes de que comenzara el Mundial.\nLuis Milano contó que las ventas vienen “un poco bajas” porque “la gente la está pasando mal y un poco se enojó con el equipo”.\n“La venta está más floja, pero a veces igual la gente se juega por el celeste y blanco, gasta lo que no tiene que gastar pero para el hijo lo hace. Una alegría nos viene bien”, sostuvo.\nNo obstante, sostuvo que “la gente va tomando alegría otra vez. La selección nacional nos mueve a todos, nos trae una adrenalina que se pone la piel de gallina”.\nLas camisetas para chicos son lo que más se vende en este Mundial.\nSu yerno, Juan Mercau, con quien comparte el puesto de venta, analizó que “se cortó la ilusión un poquito al principio porque Argentina tenía un amistoso que no fue. Entonces la gente perdió un poco el entusiasmo y con el empate falta un poco de corazonada, le perdió fe a la selección. Pero nosotros le tenemos fe, yo creo que con dos o tres cambios resurge y le vamos a ganar a Croacia”.\n“El plantel está bien, hay que hacer algunos cambios que creo que ahora estuvo bien Sampaoli con las modificaciones, así que estaría bueno que pasemos a la siguiente fase”, afirmó.\nArman el puesto alrededor de las 7.30 y se quedan hasta las 21 aproximadamente. El frío no los atemoriza y tienen que aprovechar todos los días del Mundial a pleno.\nEs la primera vez que Juan Mercau se dedica a la venta de artículos para alentar a la selección nacional, pero su suegro ya lleva cuatro o cinco mundiales con el puesto callejero.\nExplicó que las ventas no repuntan un día puntual sino que se va vendiendo poco a poco, a medida que la gente va teniendo dinero.\nY aseguró que si bien cumple “un poco” con las expectativas, las ventas son más bajas con respecto a otros mundiales.\n“Yo me acuerdo que mi suegro cuatro años atrás vendió cierta cantidad de camisetas que hoy en día sería el doble. Antes del segundo partido había vendido el doble de lo que vendimos este año”, señaló.\nLuis Milano puntualizó que lo que más se vende son camisetas para niños y que salen más las de de Pavón que las de Messi.\nEn tanto, Mercau aseguró que la venta de camisetas de Pavón y Dybala “subió mucho”.\n“Dybala es el as bajo la manga. Me encantaría llegar a cuartos de final y que lo pongan. Y también se vende Mascherano siempre, esa la piden mucho”, señaló.\nA lo que Milano agregó: “Messi siempre está, antes era favorito y ahora está compitiendo”.\nEn cuanto a los precios, las camisetas para chicos están 350 pesos y las de adultos 400. Los gorros, están dos por 150 pesos y un arlequín por cien. Mientras que las banderas, que ayer se agotaron más por el Día de la Bandera que del Mundial, cuestan 100 ó 200 pesos y hay una balconera grande que sale 600 pesos.\nMercau dijo que tiene “toda la fe” para el partido contra Croacia. En cuanto al partido contra Islandia, opinó que “la selección estuvo bien, pero que se hayan puesto en línea de atrás cinco, cuatro jugadores es complicado”.\n“Eso hace dificilísimo entrarle a un equipo, se repliegan y todos están jugando de contragolpe ahora, más contra Argentina porque es un equipo que tiene la pelota, hizo casi 600 pases, tuvo 78 por ciento de posesión pero está difícil. Igual pienso que nos va a ir bien”, sostuvo.\nPor último, Milano vaticinó que “nos vamos a traer la copa”.


Baño de Bosque y Equinoccio sábado 20 de marzo. Bosque Real de la Herrería, San Lorenzo de El Escorial, Madrid\nCalzado cerrado y cómodo para caminar, preferiblemente bota. Pantalón largo. Ropa cómoda, que se pueda ensuciar y adaptada a la previsión meteorológica. Un cuadernillo de campo y algo para escribir. Agua y algún tentempié para hacer picnic, estaremos 5 horas en el bosque (ej: sandwich y fruta). Termo pequeño con agua caliente para infusionar plantas del bosque (opcional). Mascarillas (quirúrgica es suficiente), guantes de goma lo desaconsejamos, nosotros proporcionaremos gel hidro-alcohólico para lavarse frecuentemente las manos. Una bolsita para desperdicios y una pequeña mochila donde guardar todo. Ah!! y mente abierta para que le entre el aire del bosque…\nBaño de Bosque y Equinoccio domingo 21 de marzo. Bosque Real de la Herrería, San Lorenzo de El Escorial, Madrid


Una manifestante opositora bloque al paso a un vehículo de la policía antidisturbios durante una protesta contra el presidente de Venezuela, Nicolás Maduro, en Caracas.\n"Aquí estamos un gentío; la gente no se rindió ni un poquito y a pesar de la represión siguen en la calle", dijo el diputado opositor Freddy Guevara protestando en una autopista de Caracas.\n"Inmediatamente la mediática mundial y los irresponsables, entre ellos la basura ésta llamada Capriles, salió a culpabilizar al Gobierno, a la revolución, al Ejército, a la Guardia Nacional", dijo Maduro en un discurso televisado.\n"He autorizado que se meta una demanda, una querella por el honor de la gente que ha sido acusada y que este señor, si tiene que ir a la cárcel que vaya y pague su difamación, su injuria", agregó.\nEntre gritos de "libertad" y "no más dictadura", la oposición ha dicho que seguirá exigiendo la convocatoria a elecciones anticipadas, liberación de un centenar de presos políticos, independencia de los poderes públicos y la apertura de un canal humanitario que mitigue la escasez de alimentos y medicinas.\n(Escrito por Diego Oré y Eyanir Chinea.; Reporte adicional de Corina Pons y Andreína Aponte en Caracas, Anggy Polanco en San Cristóbal, Germán Dam en Ciudad Guayana y Mircely Guanipa en Punto Fijo; Editado por Silene Ramírez)\nColombia: FARC pide a Duque "sensatez" ante pacto de paz


Jurado otorga compensación de 4 dólares por muerte de un padre\nEn una decisión denigrante, un jurado en un proceso en Florida, Estados Unidos, concedió a los familiares de un hombre que murió tras recibir disparos de la policía, una compensación de 4 dólares: un dólar a su pareja y un dólar a cada uno de los tres hijos.\nLa decisión se presentó respecto del proceso por la muerte de Gregory Vaughn Hill Jr, de 30 años, ocurrida en el garaje de su casa en el condado St Lucie, Florida, cuando un agente de la policía del condado, Christopher Newman, acudió a responder una queja de ruidos en la casa.\nEl jurado concluyó que el policía no había hecho uso excesivo de la fuerza cuando disparó a Hill a través de la puerta del garaje, pues este tenía un arma. El arma, sin embargo, no estaba cargada y no se pudo demostrar si el difunto la tenía cerca de él o no.\nCuando se trató de determinar si los derechos constitucionales de la víctima fueron violados, el jurado respondió, después de una larga deliberación, que no porque Hill era responsable de su muerte en un 99 por ciento por haber estado intoxicado.\nPor lo anterior, decidió conceder una compensación por gastos funerarios de 4 dólares a la familia, una cifra que el abogado de la familia, John Phillips, calificó de insultante. “Yo creo que estaban tratando de insultar el caso”, dijo el abogado. “¿Por qué llegar a un dólar? Esa fue la parte dolorosa”.\nComo se concluyó que Hill fue responsable de su muerte en un 99 por ciento, el departamento de policía solo es responsable de la reparación de daños en 1 por ciento, por lo que, por este concepto, deben a la familia solo 4 centavos de dólar, aunque se espera que termine en cero porque la víctima estaba intoxicada.\nFrente a esta decisión, la familia está recibiendo donativos para la reparación de los daños del tiroteo y el abogado Phillips anunció que está preparando una moción para la reposición del proceso y que, de no prosperar esa moción, presentará una apelación.\nQuizá si el jurado hubiera dejado en cero la compensación, hubiera ahorrado mucho dolor, angustia, rabia y vergüenza a la familia. La humillación sale sobrando.