La última gran épica cinematográfica\nTexto: Javier Sáinz Noriega\nJavier Sáinz Noriega\nSé que El Señor de los Anillos no es un tema que genere conversación agradable entre la banda fresa, o quizá la banda en general, pero ¿por qué nos vuelve locos a los que nos vuelve locos? Quizá hayamos oído la historia de enanos, o más bien hobbits, que no son lo mismo pero estos detalles no nos importan. O tal vez el hecho de que un anillo controla a todos suena muy fantasioso, o una alegoría a la trampa del matrimonio (maybe too far).\nEl Señor de los Anillos tiene muchísimas más repercusiones históricas de las que damos por sentado. Ya sea por el desarrollo del género fantástico o por ser el cuarto libro más vendido de la historia, una cosa es segura: quizá escuchar un poco más al nerd gordo con barros en la peda sobre el anillo único, no es tan mala idea. Antes de comenzar, los libros no son el interés de este artículo: aquí se hablará de las primera trilogía de películas y por qué El Señor de los Anillos fue la última gran épica cinematográfica de esta generación, pues no ha vuelto a haber una trilogía como esta y quizá nunca la habrá.\nUna épica cinematográfica está situada en un mundo distinto al nuestro, donde lo real está deslindado de nuestra cotidianidad. Aunque hay épicas como Lawrence of Arabia (David Lean, 1962), donde los hechos son verídicos y las situaciones sí tienen bases históricas, los personajes rayan en lo irreal: son la mejor versión de nosotros o quizá lo que en algún punto podríamos llegar a ser, héroes de antaño con aspiraciones de grandeza que sólo hemos oído en mitos y leyendas. Esto se observa más en películas como Ben Hur (William Wyler, 1959) y Los Diez Mandamientos (Cecil. B DeMille, 1956) donde hay una temática mucho más religiosa y es claro quién es el protagonista o el antagonista. El bien contra el mal. El bueno es súper bueno y el malo es un hijo de p*[email protected], extremos que dan una simplicidad en la historia que pocas veces se ve en la realidad. En estas historias, es mucho más sencillo para la audiencia sentir una conexión con los protagonistas, pues se apela al inconsciente de cada buen cristiano, judío y musulmán que llevamos dentro.\nEl Señor de los Anillos fue concebido en el modernismo. Esto prueba el punto que digo sobre los buenos y los malos, sobre la poca profundización de los villanos contraria a la costumbre del postmodernismo. No hay una razón personal por la que Sauron (el malo de la historia) quiera destruir la Tierra Media. Sólo quiere hacerlo. No hay matices de gris, sólo hay blanco y negro.\nProsiguiendo con el hilo argumentativo, ya tratamos el modernismo de la historia, la incansable lucha del bien contra el mal; ahora hablaremos sobre la producción de la película. Ésta utilizó en su mayoría unos sets inmensos que reflejan una época donde era más barato construir un set a crearlo directamente con CGI (computer generated image o efectos especiales). También es importante mencionar el inmenso equipo de maquillaje, armaduras y ejércitos completos de extras, muy en la vena de los que acostumbramos ver en los 50s con el uso de efectos prácticos. Reforzado el punto, fue la última en ganar once Óscares junto con dos más, Ben Hur y Titanic.\nAgregando crema al taco, no tiene ni un solo cast member negro (lo cuál está de la fruta, pero de cierta manera refleja las producciones antiguas de Hollywood). Cada película dura en promedio tres horas, y las versiones extendidas se alzan a cuatro horas. Habiendo visto ambas versiones, puedo atestiguar que el terminas llorando por el viaje nerdesco y la fatiga construida por un buen desarrollo de personajes y un ÉPICO score que acompaña a la película.\nDejando atrás el punto de vista nostálgico, esto es lo que una épica aspira a ser. Los momentos emocionales en estas tres películas (La Comunidad del Anillo, Las Dos Torres y El Retorno del Rey) tienen un sentimiento de resonancia a algo que se siente perdido en las terceras entregas divididas en segundas partes, donde las conclusiones se sienten más como un “continuará” y menos como un sentimiento de haber presenciado algo histórico, de ver y sentir algo que a la fecha sigue resonando en quien es fan de esta película.\nAl ver las películas de nuevo, se podrán dar cuenta de que esta época ya acabó: la época de las épicas, de los sets gigantescos, de las batallas inmensas con extras y escudos reales volando por los aires, de no tener cast de diferentes razas, de conclusiones escritas en guión para cuatro horas, de trilogías firmes y no secuelas holgadas. Algunos puntos han evolucionado para bien sin duda alguna, pero uno no puede evitar pensar que quizá el peso emocional de las películas era más fuerte cuando sí se acababa algo y no esperábamos dentro de uno o dos años a ver qué pasaba después del cliffhanger (te hablo a ti, Infinity War). Anyways, esto es por la última gran épica que tuvo el cine, por la incansable lucha entre el bien y el mal que a veces sí existe y nos recuerda que, incluso para los grandes héroes, las batallas son cotidianas y personales, que podemos observar un mejor amanecer viendo hacia el este, que un mago nunca llega tarde, que todo esto es por Frodo, que los tesoros no son solo anillos y que incluso la cosa más pequeña puede cambiar el curso de nuestra historia.\nJavier Sáinz Noriega, 11 junio 2018


24/05/2019 ,18:00 - 19:30\nLos más pequeños disfrutarán este viernes, 24 de mayo, del cuentacuentos familiar ‘ El pirata patapocha’ y de un taller relacionado con el relato. Tendrá lugar de 18:00 a 19:30 horas en la Biblioteca Municipal ‘Bartolomé José Gallardo’.\nEl cuento versa sobre Manolete, también llamado el pirata Patapocha, que perdió su pierna en una batalla. Juró que se vengaría de los culpables pero cuando llegó la hora de hacerlo, pensó que ya no valía la pena. Al final sus enemigos se convirtieron en sus amigos para siempre.\nCon respecto al taller, está organizado por la responsable de la Biblioteca Municipal y la Monitora Sociocultural, quienes impartirán manualidades y dinámicas relacionada con el cuento.\nLa actividad, que forma parte de la programación cultural de mayo, pretende promover en los más pequeños el gusto por la literatura.


Edimeco - La prevención del cáncer de cuello uterino a nivel mundial\nUsted esta aqui: Usted está aquí:Medicina & Laboratorio>2006>Artículos de Revisión>La prevención del cáncer de cuello uterino a nivel mundial\nLori Ashford, Yvette Collymore\nDesalentadas, ya sea por el trayecto de dos horas de camino a la clínica más cercana, las creencias locales o los malos servicios de salud, millones de mujeres en todo el mundo no llegan a hacerse pruebas de detección de cáncer de cuello uterino en toda su vida, y cientos de miles mueren prematuramente sin siquiera saber la causa de su enfermedad. En un intento para reducir la morbimortalidad por este tipo de cáncer, existen organizaciones que se esfuerzan por eliminar los obstáculos en la detección y el tratamiento de los signos iniciales de la enfermedad. Con tal fin, la Alianza para la Prevención del Cáncer Cervical, un grupo de cinco entidades internacionales, ha evaluado y promueve enfoques de prevención económicos, sin riesgo y de gran aceptación.\nLa cantidad de muertes por cáncer de cuello uterino en todo el mundo pone de relieve la demanda de este tipo de programas. Esta enfermedad prevenible ocasiona la muerte de aproximadamente 274.000 mujeres cada año , y afecta a las más pobres y vulnerables, con lo que tiene un efecto reverberante en sus familias y comunidades, que dependen en gran manera del papel esencial de la mujer para su cuidado y el sustento de las mismas. Todos los años el 83% de los nuevos casos de cáncer de cuello uterino en todo el mundo, y el 85% de las muertes por dicha razón, tienen lugar en los países en desarrollo , en la mayoría de los cuales es la principal causa de muerte por cáncer entre mujeres.\nLa enfermedad se debe a un crecimiento y división anormal de las células en la entrada del útero o matriz (el área denominada cuello uterino o cérvix). La principal causa subyacente es el virus del papiloma humano, una infección de transmisión sexual que suele no presentar síntomas. No existe cura alguna para la infección, pero si bien permanece estable o no llega siquiera a detectarse en la mayoría de los casos, puede dar lugar a estados precancerosos que degeneran en cáncer con el tiempo.


Echo de menos a mucha gente. Algunos porque quedaron enterrados en una vida anterior que a veces resurge. Otros porque se fueron demasiado pronto y de pronto me encontré añorando sus sonrisas, sus palabras tranquilas, su sabiduría o sus platos de domingo. A todos ellos, especialmente a los que un día despedí con un “hasta luego” sin saber qué no habría un después, les dedico estas letras. Porque fueron importantes en mi vida y ahora, cuando escucho esa canción o veo esa foto o tomo ese té especulado o me reencuentro con esos amigos comunes, los echo de menos.\nEn casa los niños están aprendiendo la canción “si te’n vas“. Qué bonito mensaje…


🥇 Lg Smart Tv 43 | Mi Smart TV\nLas lg smart tv 43 son llamadas televisores inteligentes porque proponen acceso a servicios digitales y también interaccionan con otros dispositivos como nuestros Smartphone, tabletas y dispositivos de uso contínuo.\nExisten televisores con procesamiento de ampliación de la inteligencia artificial de 4K y 8K, funcionalidades domésticas inteligentes e incluso futuras capacidades de actualización de software, a fin de que consigas explotar al máximo algo que una vez comenzó como algo para pasar el tiempo.\nmejores precios 2020 en lg smart tv 43\nLe dejará adaptar la configuración de su TV a los nuevos requisitos tecnológicos y se verá mucho mejor en pantallas de mayor tamaño, ofreciendo una imagen clara sin pixelación granulada que logre tener que se encuentra en resoluciones más bajas. Incluso si este beneficio puede ser típicamente visto como algo plus en cuestiones «inducidas» como la profundidad de imagen avanzada y una resolución de color más fina que la mera adición de detalles crudos. La dimensión de la pantalla de visualización puede ser un ingrediente importante en relación con la aptitud de discernir la distingue entre 1080p y 4K. El tamaño verdaderamente útil es totalmente diferente para los monitores de PC, como resultado de que la gente se sienta naturalmente muy cerca de las pantallas de sus computadoras de todos modos. No obstante, un TV en la sala de estar se considera más muchas veces desde el sofá.


Poco financiamiento afecta la productividad del campo: Sagarpa\nLa Secretaría de Agricultura, Ganadería, Desarrollo Rural, Pesca y Alimentación (Sagarpa) aseguró que la crisis de campo se debe a que hay escaso acceso al financiamiento y en condiciones desfavorables; baja inversión en equipamiento e infraestructura, y diferencias regionales significativas en la producción, productividad e ingreso.\nEl subsecretario de alimentación y competitividad de la dependencia, Ricardo Aguilar Castillo, expuso ante a los integrantes de Comisiones de Agricultura, Ganadería, Desarrollo Rural y Pesca la situación del medio rural y las medidas que se adoptarán para mejorar el entorno productivo y social.\n"Tan solo el 4.5% de los productores concentra el 56% de apoyos mayores a 30,000 pesos", dice el documento entregado a los diputados y añade que los planes no cuentan con indicadores adecuados para medir resultados y su impacto social.\nTambién existe duplicidad entre componentes de algunos programas de Sagarpa y otras dependencias, además de la falta del seguimiento a las recomendaciones realizadas por evaluadores externos.\nInformó que la administración federal trazó un objetivo para reactivar el sector –incluidos en el Pacto por México- que comprenden la trasformación de campo en una actividad más productiva; y aplicará una estrategia nacional para el desarrollo del Sur-Sureste.\nEl presidente de la Comisión de Agricultura y Sistemas de Riego, diputado priista José Antonio Rojo García de Alba, precisó que los legisladores están interesados en colaborar para que las reglas de operación sean flexibles y que el presupuesto al agro pueda aplicarse de la mejor manera.\nEl panista Víctor Serralde Martínez subrayó que programas como Procampo ya acotaron su vigencia y que actualmente representan 14,000 millones de pesos destinados a una visión improductiva y sin rentabilidad.\nEl presidente de la Comisión de Ganadería, el priista diputado Salvador Barajas del Toro, expresó que contar con las de operación flexibles no sólo implica la accesibilidad de los recursos, sino que se evitaría el "coyotaje" en contra de los productores, ya que son éstos quienes se llevan gran parte de los recursos destinados al campo, acotó.


Johnny Herrera: ‘Celebre como un hincha mÃ¡s. Fui un espectador mÃ¡s porque no llegaban nunca’\nAmpliamente satisfecho por la goleada de Universidad de Chile sobre Colo Colo se mostrÃ³ el golero Johnny Herrera en el dÃa despuÃ©s del ClÃ¡sico.\n“Felicidad. Defender a Universidad de Chile da orgullo y vivir cosas como lo de ayer fue satisfactorio Estoy feliz de darle una alegrÃa a la gente que fue a ver un espectÃ¡culo y confiaron en nosotros. Tarea hecha y hace rato querÃamos saldar una cuenta que hace rato querÃa el hincha de Universidad de Chile: disfrutar en un ClÃ¡sico como lo hizo ayer” seÃ±alÃ³ el portero en conferencia de prensa.\n“Nunca pensÃ© que harÃamos cinco goles. Hacerle un baile al archirrival y marcar cinco goles. Estoy feliz por la felicidad, valga la redundancia, que se vio en la cancha. No echÃ© de menos los bombos porque nuestra hinchada estuvo siempre alentando” aÃ±adiÃ³ el guardapalos azul.\n“Yo celebrÃ© como un hincha mÃ¡s. A ratos fui casi espectador porque a ratos no llegaban nunca. Esperaba que aparecieran, pero no lo hicieran. FestejÃ© cada gol como si fuera el primero, porque estÃ¡bamos igualando lo hecho el 2004. Yo gocÃ© cada gol como un hincha. Lo de ayer creo que fue el DÃa del Bullying a Colo Colo” resumiÃ³ Herrera lo visto ayer en el Nacional.\n“ExistÃa una diferencia, que la debÃamos hacer notar en la cancha. Muchos nos quedamos con la bala pasada del ClÃ¡sico del aÃ±o pasado en el Monumental. Lo conversamos con los compaÃ±eros y debÃamos tomarnos revancha” respecto al 2-2 de octubre del aÃ±o pasado en Macul, en donde los universitarios pudieron igualar con un autogol de Osmar Molinas.\nLo que alcanzado Universidad de Chile en el Ãºltimo tiempo, Herrera lo responsabilizÃ³ “a la mancomuniÃ³n que tiene este plantel, al compromiso que tenemos con la apuesta del cuerpo tÃ©cnico. El equipo gana, gana y los deseos de entrenarte y sacrificarte por el compaÃ±ero siguen intactos. Y con esto queremos llegar lejos. OjalÃ¡ ganemos todo, y si no, ganemos algo que deje al hincha conforme”.\nEl portero cerrÃ³ lo relativo al clÃ¡sico indicando que “Colo Colo estÃ¡ mÃ¡s cerca del descenso que de los playoffs, pero ya estÃ¡. Hay que dejar atrÃ¡s lo de ayer y concentrarse en lo que viene por Copa Libertadores, que se ve muy complicado”.\nHerrera finalmente seÃ±alÃ³ que por lo realizado en el Apertura y la Copa Libertadores, los azules estÃ¡n “jugando mejor que lo hecho el aÃ±o pasado”.


27.04.2021 - 11:18h Actualizado 02.11.2021 - 12:08h\nCasacochecurro » Ocio - Tecnología » Entretenimiento » Qué son los eSports y por qué congregan un público superior al de muchos deportes\nJuegos eSport más famosos\nEl negocio de los eSport en España\nAunque hay decenas de videojuegos que están causando furor, los deportes electrónicos más famosos y que destacan por encima del resto son:\nEl público de los eSports ha crecido enormemente en los últimos años. Se estima que hay casi 200 millones de entusiastas a nivel mundial y 2,9 millones en España.\nSegún el estudio ‘Los eSports en España: Situación actual y posición de la industria‘, de la Asociación Española de Videojuegos (AEVI), España representa alrededor del 4 % de la economía mundial de los eSports. De hecho, los ingresos en la industria ya han superado los 35 millones de euros anuales en España y este fenómeno de los deportes electrónicos sigue creciendo a pasos agigantados, siendo el caldo de cultivo perfecto para su propio crecimiento que sea muy atractivo para los jóvenes que quieren trabajar en hacer videojuegos, además de ser muy atractivo para el nuevo talento y el desarrollo de nuevas profesiones por sus atractivas remuneraciones.\n“Se trata de un sector con un crecimiento exponencial y que se convertirá en uno de los sectores económicos más importantes en un futuro cercano”, explica Pascual Parada, director del Master en eSports Management de la escuela de formación online IEBS Business School y que cuenta con el Master en Esports Management, un programa para aprender todas las competencias necesarias para crear y gestionar cualquier proyecto de eSports, así como todo lo relacionado con las estrategias de marketing usadas en este sector con tanto potencial.\nLas cifras económicas de los videojuegos han conseguido en los últimos años demostrar que son un sector económico potente y en auge con miles de seguidores en todo el mundo y también de creadores de contenido. La posibilidad de retransmitir las partidas en streaming de otros jugadores en todo el mundo (y ganar dinero con ello) ya es posible gracias a Twitch. Por tanto, el ecosistema de los eSports brinda muchas oportunidades en los modelos de negocio.\n“Los eSports nos están demostrando día a día cómo se pueden superar las audiencias de los deportes tradicionales”, añade Parada. “Se ha iniciado una tendencia que toma mayor fuerza con la incorporación continua al sector de nuevas generaciones con gran talento, que bien formado, podrá aprovechar todas las oportunidades que se están generando”, concluye.\nAunque a veces se pueda pensar lo contrario, el perfil de la audiencia es cada vez más adulto, puesto que el 55 % es mayor de 25 años. Además, España cuenta con el mayor porcentaje de audiencia de eSports femenina de toda Europa, con un 36 %. Este público se caracteriza por consumir mucho contenido online, aunque a la vez muy interesante para muchas marcas. La mayor parte de los ingresos de los deportes electrónicos provienen de la publicidad y el patrocinio. Según AEVI, se estima que el sector emplea a unas 600 personas en el país, incluidos 250 jugadores profesionales de videojuegos.\nExiste un número similar de torneos internacionales, como los celebrados en Dreamhack Valencia, pero hay cientos o miles de competiciones amateur que se juegan cada año por pequeños premios. Los Vodafone Giants o los Movistar Riders son dos de los equipos más importantes de nuestro país, con un gran número de éxitos tanto dentro como fuera de nuestras fronteras.\nSi quieres leer más noticias como Qué son los eSports y por qué congregan un público superior al de muchos deportes, te recomendamos que entres en la categoría de Entretenimiento.


La peligrosa amenaza China: hay misiles "mata portaaviones" listos para actuar contra la flota de EEUU - Periodista Digital\nLa prensa china transmitió la advertencia del régimen asiático\nEl anunció llegó después de que el Pentágono dispuso ejercicios militares en el Mar del Sur de China.\n06 Jul 2020 - 17:56 CET\nDonald Trump y Xi Jinping PD\nUn diario que el régimen chino utiliza como parte de su engranaje propagandístico amenazó a la flota de los Estados Unidos en el Mar del Sur de China.\nSegún el panfleto del régimen, las naves norteamericanas estaban a merced del Ejército Popular de Liberación de China, ya que tienen “misiles mata portaaviones”.\nLa advertencia llega en el marco de los ejercicios militares que se realizaron durante el fin de semana en esa región junto a otras naciones.\n“El Mar del Sur de China está totalmente al alcance del Ejército Popular de Liberación de China (PLA), y cualquier movimiento de portaaviones de los Estados Unidos en la región está solamente al placer del PLA, que tiene una amplia selección de armas anti-portaaviones como el que los analistas señalaron como misiles ‘asesinos de portaaviones’ DF-21D y DF-26″, señaló Global Times, un periódico producido por People Daily, un diario del Partido Comunista Chino (PCC).\nLa respuesta de la Marina norteamericana llegó horas después, en forma de sutil pero lapidaria ironía.\nLa Jefatura de Información de la Mariana de Estados Unidos publicó un tuit lleno de ironía: “Y sin embargo, ahí están”, fue la sentencia despreocupada citando el artículo del pasquín chino, haciendo referencia a las naves militares que realizaron los ejercicios durante el fin de semana.\n“Dos portaaviones de la Marina operando en aguas internacionales del Mar del Sur de China. El USS Nimitz y el USS Ronald Reagan no están intimidados”, concluyó el mensaje. Del ejercicio militar participaron otros cuatros buques de guerra.\nHoras antes de los ejercicios, The Wall Street Journal publicó un breve intercambio con el contraalmirante George M. Wikoff, a cargo del operativo: ”El propósito es mostrar una señal inequívoca a nuestros socios y aliados de que estamos comprometidos con la seguridad y la estabilidad regional”, dijo el marino.\nEl área es un lugar de extrema sensibilidad: allí el régimen chino pretende para sí todo el territorio, mientras que otras naciones también tienen reclamos de soberanía sobre las islas allí presentes: Vietnam, Brunei, Malasia, Filipinas y Taiwán son algunos de los países que reclaman territorios.\nEs la primera vez desde 2014 que dos portaaviones están en esas aguas, dándole mayor importancia al movimiento de buques de la Flota del Pacífico que allí se dispuso durante el fin de semana.


CINE Y ALGO MÁS: EL SUSTITUTO\nCoincidentemente, a nuestra cartelera local también ingresó el filme “Changeling” (título original), con lo cual su protagonista, la actriz Angelina Jolie, compite con su esposo Brad Pitt, protagonista del filme “The Curious Case of Benjamín Button”. “El sustituto”, basado en hechos reales, cuenta la historia de Christine Collins, la cual vive en la ciudad de Los Ángeles de 1928, y a quien le secuestran su hijo y meses después la policía de la ciudad supuestamente se lo devuelve sano y salvo, pero Christine duda que ese niño sea su hijo y a partir de allí tiene que luchar contra la policía y sus cómplices para demostrar la verdad y encontrar a su verdadero hijo.\nEl filme está basado en los asesinatos del gallinero de Wineville, ocurridos en la década de los 20 en Los ángeles (EE.UU.), donde más de una docena de niños fueron cruelmente asesinados. En este filme se resalta la fuerza, perseverancia y amor de una madre que lucha por recuperar a su desparecido hijo, ejemplo perfecto del inmenso amor de una madre. Por otro lado, se hace una crítica, a la corrupción y mediocridad de la policía de Los Ángeles de la época, hecho que va más allá y que involucra a cómplices de otras instituciones e instancias de la sociedad.\nLa actriz principal, Angelina Jolie (Christine Collins), logra interpretar un buen papel, pero no es el mejor de su carrera, sin embargo es merecida su nominación al oscar este año a mejor actriz gracias a este rol. Completan el reparto John Malkovich (reverendo Briegleb), Jeffrey Donovan, Colm Feore, Amy Ryan, entre otros.\nClint Eastwood ("Río Místico", "Golpes del Destino"), con 78 años de edad, dirige este notable filme, y está demás destacar su gran talento no sólo como director, sino también como actor, aunque en esta ocasión no ha participado en el elenco.\n“El sustituto”, es un filme dramático muy bien ambientado, bajo una dirección de lujo, que muestra la constante lucha de una madre por encontrar a su hijo. Recomendable.\nTRAILER DEL SUSTITUTO\nPublicado por Joe Menacho Malara en 10:43


México registra 5,340 nuevos casos confirmados de Covid-19 y 221 decesos adicionales | El Economista\nLa Secretaría de Salud reportó que durante el miércoles, al corte de las 21:00 horas, se aplicaron 787,773 dosis de las vacunas contra Covid-19 a nivel nacional.\nRedacción El Economista 24 de junio de 2021, 18:33\nLa cifra de casos confirmados de Covid-19 en México ascendió a 2 millones 493,087, luego de que este jueves se registraran 5,340 nuevos contagios, reportó la Secretaría de Salud. Este incremento diario no se había visto desde el 14 de abril pasado cuando se notificaron 5,113 nuevos casos.\nLa dependencia también reportó 221 nuevos decesos provocados por esta enfermedad, por lo que el número acumulado de fallecimientos aumentó a 232,068.\nEn el reporte técnico diario sobre el avance de la pandemia en el país, se detalla que se han detectado 439,554 casos sospechosos de contagio. Mientras que los casos activos aumentaron a 31,425, es decir personas que mostraron síntomas del coronavirus en los últimos 14 días, lo que representa un aumento de 1% respecto a lo notificado ayer.\nCiudad de México con 8,121 casos\nBaja California Sur con 2,809 casos\nTabasco con 2,558 casos\nYucatán con 2,071 casos\nEstado de México con 1,681 casos\nLa dependencia detalló que con base en el porcentaje de positividad registrado en la semana epidemiológica 23 de 2021, la cifra de casos estimados de contagios asciende a 2 millones 678,781.\nLa Secretaría de Salud reportó que durante el miércoles, al corte de las 21:00 horas, se aplicaron 787,773 dosis de las vacunas contra Covid-19, con lo que el total de biológicos suministrados desde el 24 de diciembre de 2020 aumentó a 42 millones 155,839 a nivel nacional.\nDe 29 millones 99,499 personas que han sido vacunadas en el país, 18 millones 6,199 tienen ya el esquema completo de vacunación, mientras que 11 millones 93,300 cuentan con medio esquema.\nMéxico ha recibido un total de 51 millones 748,275 dosis de las vacunas Pfizer BioNTech, AstraAceneca, SinoVac, Sputnik V, Cansino y Janssen de Johnson & Johnson.\nCoronavirus Covid-19 Coronavirus salud Salud Pública Secretaria de Salud Vacuna contra el COVID-19


Material Aula | Derechos | Política\nGuardarGuardar Material Aula para más tarde\n2006 AO DE LA MEMORIA Y LOS DERECHOS HUMANOS\nMuchacho, el pueblo recoge todas las botellas que se tiran al agua con mensajes de naufragio. El pueblo es una gran memoria colectiva, que recuerda todo lo que parece muerto en el olvido. Hay que buscar esas botellas y refrescar esa memoria Leopoldo Marechal\nEl 24 de marzo se conmemora los 30 aos del Golpe Militar en la Argentina. Este episodio marca en nuestra historia reciente una abierta violacin a los DERECHOS HUMANOS. Los nios y adolescentes que hoy transitan por las escuelas pblicas de nuestra patria no haban nacido, quiz tampoco sus padres. Tal vez s, algn abuelo o abuela. Muchos maestros eran pequeos en aquel entonces. Otros padecieron la censura en las instituciones porque las prohibiciones se instalaron en todos los frentes y gran parte de ese control fue ejercido a travs de la escuela. Hubo presos, perseguidos, cesanteados, desaparecidos. Numerosos partieron al exilio. La oscura Operacin CLARIDAD diseada por el Ministro de Educacin de aquel entonces, Ricardo Bruera, dispuso el espionaje dentro de las escuelas para dar cuenta de profesoras y profesores, maestros y maestras, alumnos y alumnas sospechosos de ser opositores. El plan cultural de la dictadura asumi como consigna Prohibido Pensar. As, la educacin pblica fue herida de muerte. La matrcula decreci en todos los niveles. Muchas escuelas fueron cerradas y se persigui implacablemente todas aquellas manifestaciones culturales consideradas perturbadoras. Se prohibi por decreto la circulacin y lectura de algunos libros infantiles con el pretexto de preservar la moral de la niez Esta pesadilla la padecimos todos: trabajadores, obreros rurales, intelectuales, polticos, religiosos, investigadores, artistas, estudiantes, profesionales, nios, adolescentes. Todos privados de libertad. Muchos, privados del derecho a la vida. Hubo tambin argentinos que decidieron mirar para otro lado, hacer como que ac nada pasaba. Haban aprendido muy bien la leccin de los golpistas. A 30 Aos falta mucho por construir. No es nada fcil. Pero estamos vivos y podemos discutir lo que nos pasa. Somos la resistencia de ese genocidio que aniquil a toda una generacin y como sobrevivientes estamos llamados a luchar por la VERDAD, la JUSTICIA y la MEMORIA para que NUNCA MS el miedo ahogue las conciencias. Rosi Muoz\nDirectora Escuela 1-675 San Francisco de Ass. Godoy Cruz. Mendoza\nMirar la educacin desde la perspectiva de los DERECHOS HUMANOS importa reconocer los avances operados en estos espacios de relacin y de comportamientos sociales y reconocer que los derechos no son una accin abstracta, sino la base de la vida diaria. Son principios ticos y legales, histricamente establecidos, que reconocen a todos los seres humanos como intrnsicamente poseedores de determinadas condiciones de vida y formas de ser tratados en la sociedad, independientemente de la clase social, la cultura, el gnero o la edad. Nuestro pas, como miembro de la Naciones Unidas, ha ratificado las Convenciones, Convenios y Declaraciones aprobados por la Organizacin Internacional y ha legislado en relacin con ellos, adquiriendo la mayora rango constitucional al ser incorporados a la Constitucin Nacional en 1994, en su artculo 75, inciso 22. Sin duda, la incorporacin de la CONVENCIN DE LOS DERECHOS DEL NI@ en la Constitucin Nacional, constituye un hecho de trascendental importancia para la infancia y la adolescencia argentinas. Ahora nios, nias y adolescentes son sujetos plenos de derechos, sujetos con posibilidades de eleccin y por tanto, constructores de sus propias acciones y de los ordenamientos sociales de los que participa. Pero las normas jurdicas no son tan poderosas como para transformar por s mismas la realidad. Para que sean efectivas es necesario el concurso de una serie de actores sociales. En primer lugar es preciso que los derechos no slo sean conocidos, sino tambin ejercidos y asumidos por todos. En esta lnea de pensamiento, se propone disear propuestas pedaggicodidcticas en torno a los principios que atraviesan la CDN y vigorizan a su vez derechos humanos de carcter universal: identidad, no- discriminacin, participacin.\nDERECHO A LA IDENTIDAD1 "Quin le puso el nombre a la luna?"\nde Mirtha Golberg Quin le puso el nombre a la luna? Habr sido la laguna, que de tanto verla por la noche decidi llamarla luna? Quin le puso el nombre al elefante? Habr sido el vigilante, un da que paseaba muy campante? Quin le puso el nombre a las rosas? Quin le pone el nombre a las cosas? Yo lo pienso todos los das. Habr un seor que se llama Pone Nombres que saca los nombres de la Nombrera? O la arena sola decidi llamarse arena y el mar solo decidi llamarse mar? Cmo ser? Menos mal que a m me puso el nombre mi mam!\nEl derecho a la identidad constituye un derecho personalsimo ligado a los derechos a la vida, la libertad, la justicia y la integridad de las personas. Sus manifestaciones exceden la identificacin jurdica e involucra aspectos psicolgicos, espirituales, biolgicos, sociales y culturales. La familia desempea un papel primordial en la transmisin de la cultura y en la construccin de la subjetividad y la identidad. El ni@ al nacer, se identificar primeramente con su familia. Se lo reconocer con un nombre, inscripcin simblica que no es slo un nombre, sino su nombre propio, pues incluye la historia del apellido, la novela familiar, y una ubicacin en el rbol genealgico.\nLos siguientes artculos de la Convencin de los Derechos del Nio, Nia y Adolescente hacen referencia explcita a que se respete y proteja el Derecho a la Identidad. Artculo 7: El ni@ ser registrado inmediatamente despus de su nacimiento y tendr derecho a un nombre y una nacionalidad. Artculo 8: Es obligacin del Estado proteger, y si es necesario restablecer, la identidad del ni@, si este hubiera sido privado de parte o de todos los elementos de la misma (nombre, nacionalidad, vnculos familiares).\nEl ni@ se nombra a s mismo como lo nombran. Al nombrarse nombra su relacin con sus padres, y as su ubicacin en el sistema del parentesco. La forma y expresividad particular de cada cuerpo y la historia personal son elementos fundantes de una identidad a la que aludimos con el nombre propio.\nActividades para realizar con los alumn@s2\nPropsitos: Estimular el conocimiento y la autoestima de los nios y nias mediante la identificacin y el respeto por las diferencias entre las personas y los grupos. Promover sentimientos de solidaridad y respeto por los puntos de partida para el desarrollo de las posibilidades personales y de los vnculos sociales. Identificar y valorar diferentes manifestaciones culturales. o Escuchar el cuento "Quin le puso el nombre a la luna" de Mirtha Golberg o Conversar acerca de los nombres de cada uno: los nios, las nias, la seorita, los paps, las mams, etc. o Preguntar y preguntarse si alguno de los nombres se repite y destacar que an cuando los nombres sean iguales, las personas son diferentes, nicas, singulares. o Contar quin eligi sus nombres y el motivo de la eleccin. El que lo desconozca, averiguarlo en casa. o Imaginar que somos Pone Nombres y tenemos una Nombrera Cul sera el nombre que elegiramos para nosotros? o Confeccionar tteres con los personajes del cuento: la luna, el elefante, la rosa. Utilizar diferentes recursos: papel, medias, mates, globos, manoplas, etc. o Imaginar dilogos entre los personajes. Escribir una breve obra de tteres en la que los personajes dialoguen sobre rasgos de su identidad: nombre, apodo, nacionalidad, juegos que les atraen, comidas, pelculas, lugares de preferencia, etc. o Efectuar la presentacin organizados en distintos grupos. o Recrear la presentacin a travs de dramatizaciones o pantomimas. o Discutir qu rasgos se representaron con mayor exactitud y cules no. o Crear situaciones cotidianas, comunes a todos los nios, donde cada uno pueda asumir libremente distintos roles, recreando grupalmente vivencias propias y expresando en ellas sus sentimientos. o Realizar juegos de mmicas utilizando slo la expresin del rostro. El resto de los nios interpretarn lo que los mimos quieren decir. o Poner en prctica juegos de expresin corporal usando mscaras de papel sin expresin para que el mensaje se transmita exclusivamente a travs del cuerpo.\nLas actividades forman parte de un abanico de propuestas que debern ser evaluadas y ajustadas por los docentes teniendo en cuenta la madurez de los alumnos y el grado de autonoma. Asimismo, debern graduarse los tiempos para que de estas acciones resulte una produccin e intercambio reflexivo.\no Recopilar material referente a distintos grupos tnicos: cuentos, leyendas, canciones, relatos, manifestaciones artsticas, documentos testimoniales, estilos de relacin, modos de entender la economa, la poltica, sociedad, etc. o Averiguar si en la comunidad existe algn referente de esos grupos y promover un intercambio. Con el DNI, podemos: Reflexionar acerca de la importancia de contar con un documento pblico que certifique la identidad de las personas. Reconocer para qu trmites se usa el documento inscripcin en la escuela, internacin en el hospital, viajes, concursos, premios, etc.Explorar el origen de los apellidos maternos y paternos. Identificar la problemtica de las personas indocumentadas. o Elaborar un cuadro con los siguientes datos: nombres y apellidos de los integrantes del grupo, sobrenombres, si los tuvieren, y alguna imagen que simbolice agrado o desagrado con ese apodo o sobrenombre. o En los casos en que hubiere signo de desagrado, trabajar con el grupo la posibilidad de cambiar ese sobrenombre. o Inventar un Documento de Identidad con datos que los chic@s consideren importantes para su identificacin personal: nombre/s, apellido/s, domicilio, domicilio de los abuelos, comidas y juegos preferidos, hroes predilectos, color del cabello, de los ojos, contextura fsica, etc. o Colocar los documentos inventados en una caja o bal y jugar a sacar de a uno por vez. Sin decir el nombre, adivinar de quin se trata de acuerdo a las caractersticas e identificaciones personales. o Anotar en un afiche los apellidos de los compaeros y reconocer los distintos orgenes: rabes, italianos, espaoles, bolivianos, chilenos, criollos, etc. o Invitar a algn abuelo/a inmigrante para que cuente su historia: de dnde vino, cmo lleg a nuestro pas y en qu ao, con quines viaj, si qued parte de su familia en el lugar de origen, si se comunica con ellos, si se radic definitivamente en nuestro pas o si se nacionaliz. o Programar en la escuela un encuentro intercultural. o Confeccionar paneles con muestras de las costumbres de distintos pases: comidas, vestimenta, msica, juegos, banderas, escudos, flor nacional, etc. o Disear afiches que promuevan la paz y la unin entre los pueblos. o Trabajar en pequeos grupos los siguientes interrogantes: Por qu la gente tiene nombre y apellido? Cmo eligieron sus nombres? Qu origen tienen el apellido materno y paterno? Cmo se obtiene el DNI? A qu edad se actualiza? Conocen a alguna persona que no tenga documento? Averiguar con algn adulto mam, maestra, polica, asistente socialqu hacer en el caso de que alguna persona que ustedes conozcan no tenga documento. o Investigar en la biblioteca de la escuela o del barrio la problemtica de las personas indocumentadas. o Confeccionar un listado de vocablos con las significaciones correspondientes que permitan comprender el tema: extranjero, inmigrante, ilegales, expatriados, exiliados, radicados, naturalizados, parias, refugiados. 5\nDERECHO A LA PARTICIPACIN3 El hombrecito verde y su pjaro\nde Laura Devetach El hombrecito verde de la casa verde del pas verde tena un pjaro. Era un pjaro verde de verde vuelo. Viva en una jaula verde y picoteaba verdes semillas. El hombrecito verde cultivaba la tierra verde, tocaba verde msica en su flauta y abra la puerta verde de la jaula para que su pjaro saliera cuando tuviera ganas. El pjaro se iba a picotear semillas y volaba verde, verde, verdemente. Un da en medio de un verde vuelo, vio unos racimos que le hicieron esponjar las verdes plumas. El pjaro picote verdemente los racimos y sinti una gran alegra color naranja. Y vol, y su vuelo fue de otro color. Y cant, y su canto fue de otro color. Cuando lleg a la casita verde, el hombrecito verde lo esperaba con verde sonrisa. Hola, pjaro! le dijo. Y lo mir revolotear sobre el silln verde, la verde pava y el libro verde. Pero en cada vuelo verde y en cada trino, el pjaro dejaba manchitas amarillas, pequeos puntos blancos y violetas. El hombrecito verde vio con asombro cmo el pjaro pona colores en su silln verde, en sus cortinas y en su cafetera. Oh, no! dijo verdemente alarmado. Y mir bien a su pjaro verde y lo encontr un poco lila y un poco verde mar. Oh, no! dijo, y con verde apuro busc pintura verde y pint el pico, pint las patas, pint las plumas. Pero cuando el pjaro cant, no pudo pintar su canto. Y cuando el pjaro vol, no pudo pintar su vuelo. Todo era verdemente intil. Y el hombrecito verde dej en el suelo el pincel verde y la verde pintura. Se sent en la alfombra verde sintiendo un burbujeo por todo el cuerpo. Una especie de cosquilla azul. Y se puso a tocar la flauta verde mirando a los lejos. Y de la flauta sali una msica verde, azul, rosa que hizo revolotear celestemente al pjaro.\nEl derecho a la participacin es un derecho inclusivo e implica el reconocimiento, ejercicio y promocin de una serie de derechos: el derecho a\nLos siguientes artculos de la Convencin de los Derechos del Nio, Nia y Adolescente hacen referencia explcita a que se respete el derecho a la participacin: Artculo 12: El ni@ tiene derecho a formarse un juicio propio, a expresarse libremente y a que se le tenga en cuenta. Artculo 13: Tiene derecho a buscar, recibir y difundir informacin e ideas de todo tipo por el medio que el ni@ elija. Artculo 14: Tiene derecho a la libertad de pensamiento, conciencia y religin, siempre que respete los derechos de las otras personas Artculo 15: A la libertad de asociacin y a tener reuniones pacficas.\nla libre expresin, a ser escuchado, a tener voz y voto, a reclamar y controlar el cumplimiento de las normas, a criticar, a reunirse y asociarse, a informarse para la toma de decisiones. Participar implica formar parte y tomar parte. Las elecciones que el ni@ realiza cotidianamente estn ntimamente relacionadas con el desarrollo de la identidad. El tratamiento de temas vinculados a la voluntad es una ocasin privilegiada para reflexionar acerca de la autorrealizacin, la libertad, la participacin y la no-discriminacin ante las decisiones personales adoptadas.\nPara realizar con los alumn@s\nPropsitos: Disfrutar del texto literario. Interpretar la intencionalidad de la autora al escribirlo. Ejercitar el derecho a hablar y ser escuchados. Reflexionar sobre el cumplimiento de los derechos: derechos presentes, derechos ms respetados, derechos menos respetados, derechos olvidados. o Escuchar el cuento El hombrecito verde y su verde pjaro, de Laura Devetach. Sugerimos leerlo con msica de fondo, por ejemplo Las cuatro estaciones, de A. Vivaldi o Dialogar acerca de lo que estaba acostumbrado a hacer el pjaro todos los das. o Preguntarse qu pas con l cuando descubri colores diferentes. Por qu creen que se alarm su dueo? Qu hizo entonces? Qu es lo que no pudo pintar? o Cerrar los ojos y escuchar la msica sin el cuento. o Imaginar paisajes y colores de cielo, nubes, estrellas, campos, flores, rboles, semillas, mariposas, piedras, montaas, etc. o Conversar en grupo sobre lo que cada uno imagin y sinti. o Buscar los comunes con los compaer@s. o Conformar grupos de a cinco y disear un afiche con la consiga tengo derecho a elegir libremente. Utilizar una paleta con todos los colores posibles. Pintar con las manos, con pinceles, con esponjas, trapitos, cepillos, etc. o Exponer las producciones y contar la experiencia de participar con otros ejerciendo el derecho a elegir. o Hablar de las cosas que estamos acostumbrados a hacer cotidianamente. Cules nos gustan y cules nos desagradan. o Intercambiar opiniones acerca de lo que sentimos cuando lo que hacemos lo hacemos por eleccin propia. o Confeccionar una lista de las cosas que podemos crear libremente, de acuerdo a nuestra edad: en la casa, en la escuela, en el barrio. 7\no Seleccionar las que podran formar parte de las normas de convivencia en el aula. o Realizar una convocatoria a una Muestra sobre el Derecho a la participacin y la libre expresin donde cada uno de los participantes se manifieste de la forma que ms le satisfaga: a travs de la msica, la poesa, el dibujo, la expresin corporal, el cine, el teatro, los tteres, etc. Invitar a las familias. o Si no se han realizado acuerdos previos en el aula con relacin a los derechos, puede presentarse una lista que servir como disparador para enriquecer el trabajo grupal. Por ejemplo: Tengo derecho a estar contento y a que me traten con cario. Esto significa que nadie se va a rer de m, ni me va a ignorar, ni va herir mis sentimientos, ni Tengo derecho a sentirme seguro. Esto quiere decir que nadie me va a pegar, ni empujar, golpear, gritar, insultar, ni . Tengo derecho a escuchar y ser escuchado. O sea que todas mis opiniones y mis deseos van a ser tenidas en cuenta en todos los planes que hagamos y Tengo derecho a ser respetado. Esto significa que nadie se va burlar de m por ser alto, bajo, gordo, delgado, rpido, lento, mujer, varn, por mi color de piel o de cabello, por mi religin, mi forma de hablar, por mi vestimenta, por mi .. Tengo derecho a aprender. A que se tenga en cuenta mi ritmo de aprendizaje, a aprender en un ambiente de tranquilidad y armona, a acceder a todos los conocimientos, a .\no A partir de estos disparadores, los alumn@s, reunidos en pequeos grupos, reflexionarn acerca de la necesidad de conocer, respetar, ejercitar y asumir responsabilidades en torno a los derechos. Intentarn, orientados por el maestr@, buscar acuerdos para mejorar la convivencia. Para ello, se interrogarn acerca de: Qu hemos logrado como grupo en este trayecto del ao? Qu nos gustara lograr? Cmo podramos hacerlo? Por qu no se cumplen los derechos? Rastreemos las causas. Cul de todas las causas es la principal? Qu podemos hacer para mejorar? Qu esperamos que haga el maestr@?\nRecordar, del latn recordis, volver a pasar por el corazn. Eduardo Galeano\nEl que sigue es un hermoso ejercicio de memoria para realizar con los alumn@s. Es cuestin de hacer, como dice Galeano, que las cosas bellas y tambin las dolorosas vuelvan a pasar por el corazn. Cristian tiene 10 aos y nos hizo una extensa lista de las cosas que l NO QUIERE OLVIDAR, que desea tener guardadas por siempre en su MEMORIA. Quiero recordar siempre, dijo Cristian; El nombre de mis amigos, de todos mis amigos. Los del barrio y los de la escuela. El da que se me cay el primer diente mientras coma un sanguche de chorizo. El primer da de clase cuando quera que mi mam no me soltara nunca de la mano. El abrazo de mi abuela Julia cuando vuelvo de la escuela. El olor a tostadas, a guiso de lentejas, a pan casero y torta de naranja. La primera vez que pas a la bandera y casi se me sala el corazn de la emocin que tena. El nombre del barrio y la calle donde vivo. Tambin el nmero de mi casa y el telfono de la vecina. Mi cumpleaos nmero 6. Fueron todos mis compaeros!!!! La voz de mi seorita Fernanda cuando nos contaba un cuento. El viaje a la montaa con mi pap, mi mam, mis tos y mis primos. Las tablas de multiplicar. El campito donde jugamos a la pelota con los chicos cuando salimos de la escuela. El Himno Nacional. El programa del Chavo cuando se junt toda la vecindad a festejar la nochebuena. El da que encontr un pjaro tirado con las alitas rotas y lo cuid hasta que pudo volar. El beso que le di a mi abuelo antes de que se fuera para siempre. Es importante trabajar con los chic@s sobre experiencias de la vida cotidiana y explorar en los recuerdos para recuperar universos significativos y hacerlos presencia, socializarlos con el colectivo social. De este modo, aparecern situaciones reveladoras de la vida de los ni@s que permitirn a los maestros conocerlos mejor y comprenderlos desde los ordenamientos de sus vidas cotidianas. Una vez realizado este ejercicio, les proponemos presentar a los alumn@s una serie de hechos para que ellos indiquen cules intentaran tener presente. Cada cual deber justificar por qu eligi una u otra opcin. 9\nMEMORIA HISTRICA En 1492, cuando los espaoles llegaron a Amrica, estas tierras estaban habitadas por gran cantidad de pueblos agricultores y otros que vivan de la caza y la pesca. Tambin existan poderosas civilizaciones como el gran imperio Azteca, gobernado por un jefe o rey y que contaba con una importante organizacin de trabajo. Cuando los espaoles que vinieron con Coln llegaron al Caribe y fundaron las primeras poblaciones, se aduearon del oro de las islas y buscaron ms riquezas a travs de todo el continente. Durante la conformacin del Virreinato del Ro de la Plata los indios que habitaban el NO continuaban combatiendo la dominacin espaola, los negros eran esclavos y los gauchos eran mestizos empleados como jornaleros campestres. Hoy los pueblos originarios continan reclamando sus derechos. La Asamblea del ao XIII constituy la apertura hacia nuevas formas institucionales, promulgando medidas que contribuyeron a la afirmacin de la Patria y a la consolidacin de las libertades pblicas: abolicin de la esclavitud, del trabajo forzado, supresin del mayorazgo, las prerrogativas de sangre, los ttulos de nobleza, la herldica y los blasones que representaban un abuso contra la igualdad. Las Invasiones Inglesas de 1806 y 1807 fueron derrotadas por la feroz resistencia de los habitantes de Buenos Aires. Despus de varios conflictos y ante la presin de los revolucionarios, el da 25 de mayo de 1810 qued formada la Primera Junta, que desplaz al virrey de su cargo y con este acto poltico caduc la dominacin espaola en el Ro de la Plata. Manuel Belgrano era abogado, amante de la paz y de los libros, y sin embargo, acept la difcil y heroica misin de dirigir la guerra como jefe en tres de las expediciones libertadoras. Enarbol por primera vez la bandera nacional en la ciudad de Rosario el 27 de febrero de 1812. Para septiembre de 1814, San Martn, ya Gobernador Intendente de Cuyo, se instal en Mendoza. All despleg una arriesgada y mltiple actividad. Organiz un poderoso ejrcito, as como un servicio de informaciones enormemente eficaz. San Martn presion hasta lo indecible para que los representantes del Congreso de Tucumn declararan la independencia de Amrica del Sur. 10\nEl 9 de Julio de 1816, los congresistas que representaban a los pueblos del antiguo Virreinato del Ro de la Plata declararon la independencia de Espaa y de toda dominacin extranjera para todos los pueblos de la Amrica del Sur. Entre 1820 y 1852, diversos grupos sociales con proyectos polticos diferentes se enfrentaron en los intentos por constituir un Estado en las Provincias Unidas del Ro de la Plata. La diferencia entre los proyectos enfrentados surga, en primer lugar, de la forma de organizacin poltica que proponan para el nuevo Estado: unos el centralismo y otros el federalismo. El 1 de mayo de 1853 sancion la ansiada Ley Fundamental de la Nacin. Para redactar nuestra Constitucin los constituyentes tuvieron en cuenta todos los antecedentes de los pactos interprovinciales y los reglamentos que se haban redactado desde 1810 en adelante, as como el contenido de las dos constituciones anteriores: la de 1819 y la de 1826. Adems, tomaron como modelos las constituciones de algunos pases (fundamentalmente la de Estados Unidos) y destacadas obras de la poca. Las siguientes son las 8 reformas que nuestra Carta Magna ha sufrido en sus 150 aos de vida: 18601866189819491956195719721994Reforma por la Convencin de Buenos Aires Reforma por la Convencin de Santa Fe Reforma por la incrementacin demogrfica Reforma por la Convencin de Buenos Aires Gobierno de facto deroga la Reforma de 1949 Reforma por la Convencin de Santa Fe Enmienda constitucional por gobierno de facto Reforma por la Convencin de Santa Fe / Paran\nEn el ejemplo anterior hemos trabajado la MEMORIA HISTRICA tomando como perodo de referencia el lapso comprendido entre 1492 1853 (del descubrimiento, a la sancin de la Constitucin). Constituye, adems, una prctica que refuerza el espacio curricular de Ciencias Sociales para los alumn@s del segundo ciclo. De igual modo pueden tomarse para estos ejercicios otros ejes o proyectos asociados con el quehacer pedaggico. Por ejemplo:\nEl pasado reciente y su superacin\nRol poltico cumplido en la Argentina, desde 1930, por las Fuerzas Armadas. Comparacin con el papel desempeado por ejrcito libertador surgido en la Revolucin de Mayo. Actitud asumida por San Martn con relacin al ejercicio del poder poltico Los golpes de Estado en la Argentina. Sectores que los propiciaron. Consecuencias. 11\nLa doctrina de la seguridad nacional. El terrorismo de Estado. Los derechos civiles, polticos, sociales, culturales y econmicos. Garantas constitucionales. La defensa del orden constitucional.\nHistoria de la conquista de los Derechos Humanos\nEn el Mundo Antiguo: Oriente: Cdigos tico-religiosos como formas de organizacin del derecho. La ley del Talin como modo de regular la magnitud y el carcter del castigo. La esclavitud como expresin de desigualdad institucionalizada. Grecia: La democracia y sus lmites. La no-participacin de extranjeros y esclavos. La situacin de inferioridad de la mujer en la Grecia antigua. Roma: Expansionismo romano. Sometimiento de los pueblos conquistados. Los principios del Derecho Romano. Principios humanitarios del evangelio y los grandes libros religiosos orientales, anteriores y posteriores. En el Mundo Medieval: Situacin de los siervos y campesinos sometidos a vasallaje. Libertades consagradas en las cartas comunales de derechos conseguidas por las luchas de los ciudadanos contra el poder de los seores feudales. La Carta Magna. El absolutismo monrquico hacia fines del perodo feudal. El derecho divino de los reyes. En el Mundo Moderno: La conquista espaola en Amrica. Organizacin poltica, econmica y social del Tawantinsuyo. Personalidades de la indianidad: Tupaj Amaru, Tupaj Katari, Bartolina Sisa, Viltipoco, Caupolicn. Objetivos y rasgos de la conquista espaola. El derecho a la vida y la autodeterminacin. El choque de culturas. Posicin de la iglesia catlica. El pensamiento de Fray Bartolom de las Casas. Los pueblos indios dentro de la Constitucin Nacional. El comercio de esclavos y mano de obra africana en Amrica. La lucha por las libertades en el mundo moderno. Nuevas fuerzas sociales por la libertad religiosa, de pensamiento, de investigacin y de expresin. Aportes del movimiento de la Reforma. Los cientficos: Nicols Coprnico, Andrs Vesalius, Tycho Brae, Galileo Galilei, Juan Kepler, Leonardo da Vinci, Miguel Servet, Guillermo Harvey. Los pensadores: Toms Moro. Erasmo. Las invenciones: la brjula, el papel, el perfeccionamiento de la imprenta y la difusin del libro. La Revolucin Francesa como reaccin contra el despotismo del Antiguo Rgimen. Declaracin de los Derechos del Hombre y del Ciudadano. En el Mundo contemporneo: Movimientos americanos de la emancipacin. Derecho de los pueblos a la autodeterminacin. Revolucin de Mayo; su significacin. Aporte de los prceres de Mayo a la vigencia del derecho a la informacin. Mariano Moreno. Derechos proclamados por la Asamblea Constituyente del Ao XIII. Declaracin de la Independencia. Derecho de los pueblos a decidir su forma de organizacin poltica y jurdica. Pensamiento tico y accin de los hroes revolucionarios: San Martn, Bolvar, Miranda, Artigas, Mart. Unidad latinoamericana. 12\nLa organizacin nacional. Los Derechos Humanos en la Constitucin Nacional. La distancia que media entre una declaracin de derechos y su efectiva vigencia. Proyecto de pas elaborado por la generacin del 80. Consecuencias del proyecto agro-exportador en el mbito de los Derechos Humanos. Empobrecimiento y despoblamiento del interior. ndices de mortalidad y morbilidad. Migraciones internas. Precoz incorporacin al mundo del trabajo. Predominio del puerto de Buenos Aires y de la pampa hmeda. Relacin de dependencia con el Imperio Britnico. La ley Sanz Pea (1912). El voto femenino (1947). Adems: Las luchas de los trabajadores por sus derechos. Nacimiento de las primeras organizaciones gremiales. El derecho a huelga. Las dos Guerras Mundiales del siglo XX y los Derechos Humanos . Historia de los derechos de los pueblos y las personas. Los DDHH en la Argentina durante el perodo 1976/1983. La reconquista de la democracia poltica. La Convencin de los Derechos de los Nios, Nias y Adolescentes. Avances normativos. El derecho como regulacin de la convivencia. Normas de convivencia. La No-discriminacin poltica, social, cultural, de gnero. La identidad personal, social, institucional. Pertenencia. La participacin en los distintos mbitos: familiar, escolar, barrial, comunitario.\nCUENTOS con DERECHOS\nHay una ley para cuidar a todos los chic@s. Se llama Convencin sobre\nlos Derechos de la Infancia. Desde 1994 esa ley es parte de la Constitucin\nNacional. En ella aparecen todos los derechos para que los nios, nias y adolescentes puedan crecer libremente, encontrar proteccin y respeto, disfrutar de los juegos y el amor, aprender a ejercer la autonoma de acuerdo al grado de desarrollo que poseen. No para que sean adultos en miniatura sino para que desde pequeos se construyan como sujetos libres y plenos, portadores de derechos. Te proponemos leer con los chic@s estos cuentos que, desde la fantasa, nos hablan de la vida cotidiana. RESPETO NOMBRE Y NACIONALIDAD IDENTIDAD LIBERTAD DE ELECCIN EDUCACIN OPININ FAMILIA Y AFECTO ASOCIACIN AUTONOMA Y PROTECCIN AMOR Y COMPRENSIN CUIDADOS ESPECIALES JUEGO, ESPARCIMIENTO IGUALDAD Donde los derechos del nio Pirulo chocan Ema Wolf con los de la rana Aurelia Quin le puso nombre a la luna Los sueos del sapo El hombrecito verde y su pjaro Mirar y ver Los reyes no se equivocan Sofa Un monte para vivir Cuando sea grande La abuela electrnica Sobre ruedas El extrao caso del amigo invisible Mirta Goldberg Javier Villafae Laura Devetach Sergio Kern Graciela Cabal Ruth Kaufman Gustavo Roldn Isabel Borneman Silvia Schujer Esteban Valentino Adela Basch\nHemos aprendido a volar como pjaros, nadar como peces; pero no hemos aprendido el sencillo arte de vivir como hermanos Martn Luther King\nA continuacin, un listado de pelculas, documentales, libros y canciones para transitar el AO DE LA MEMORIA. Ustedes decidirn cules ver, leer o escuchar con los alumn@s y cules debatir los adultos al interior de la escuela. Sin duda, este aporte se ver enriquecido con sus propuestas.\nPELCULAS DOCUMENTALES Sol de noche, de Pablo Milstein, Norberto Ludin (documental) La historia oficial, de Luis Puenzo Cazadores de utopas, de David Blaustein Iluminados por el fuego, de Tristn Bauer Malvinas, de Ramn Lejtman (documental) Kamchatka, de Marcelo Pieyro Los Rubios, de Albertina Carri La repblica perdida, de Miguel Prez Botn de guerra, de David Blaustein Los hijos de fierro, de Fernando Pino Solanas Hermanas, de Julia Solomonoff El proceso, de Romn Lejtaman La deuda interna, de Miguel Pereira La dignidad de los nadies, de 15\nBIBLIOGRAFA El golpe y los chicos, de Graciela Montes El vuelo, de Horacio Verbitsky La noche de los lpices, de Mara Seoane Iglesia y dictadura, de Emilio Mignone La voluntad, de Eduardo Anguita y Martn Caparrs En honor a la verdad, memorias del exilio, de Roberto Cox All va la vida, de Jorge Giles La rebelin de las madres, de Ulises Gorini NUNCA MS, Comisin Nacional de Desaparicin de Personas El golpe, de Alberto De arriba Los mitos de la historia argentina, de Felipe Pigna Memoria de fuego I y II, de Eduardo Galeano Convencin sobre los Derechos del Nio, Art. 75 Constitucin\nFernando Pino Solanas Algo habrn hecho por la historia, de Felipe Pigna y Mario Pergolini La noche de los lpices, de Hctor Olivera Plata dulce, Fernando Ayala Memoria del saqueo, de Fernando Pino Solanas Sinfona de un sentimiento, de Leonardo Favio Operacin Walsh, de Gustavo Gordillo (documental) Casa tomada, de Mara Pillotti (documental) Mala Junta, de Eduardo Aliverti (documental) Crnica de una fuga, de Caetano\nNacional. Los derechos del nio en la escuela, de Raquel Bastidas, Rosi Muoz, Jos Luis Faillace, Raquel Odasso, Patricia Fernndez, Estela Muriel, Lucy Fernndez UNICEFPatas para arriba. La escuela del mundo al revs, de Eduardo Galeano Lo pasado pensado, de Felipe Pigna La escuela como gendarme. Una mirada sobre la poltica educativa de la dictadura militar, de Myriam Suthwell Cuentos de batalla, de Paco Urondo\nTEMAS MUSICALES Honrar la vida, de Eladia Blazquez En el pas de la libertad, Hombres de hierro, La memoria, Yo soy Juan, Las madres del amor, de Len Gieco Nace una flor, Cancin para mi muerte, Inconsciente colectivo, Las botas locas, Juan represin, Nos siguen pegando abajo, No bombardeen Buenos Aires, de Charly Garca Que se queden quietas, Mara Pilar, de Teresa Parodi Vuelos, Victoria Clara, de Bersuit Vergarabat Gracias a la vida, de Violeta Parra Hombre preso que mira a su hijo, de Pablo Milans Como la cigarra, de Silvio Rodriguez Angelitos, de Jos Carabajal Derechos, de Rubn Rada Los dinosaurios, de Sui Generis El pogo del payaso asesino, Todo preso es poltico, de Los Redondos Sobreviviendo Informe de situacin, Todava cantamos, de Vctor Heredia Desapariciones, de Rubn Blades Ellas danzan solas, de Sting Cancin Intil, de Ataque 77 Cuervos en casa, de Fito Paez\nGOLPE A LOS LIBROS!!!!\nAlgunos libros infantiles prohibidos por la dictadura militar\nEn 1976 integr la Lista de Honor, del Premio Infantil Hans Christian Andersen, otorgado por International Board on Books for Young People, con sede en Suiza. Un ao ms tarde era prohibido en la Argentina por relatar una huelga de animales. El decreto, fechado el 13 de octubre de 1977, inclua tambin El nacimiento, los nios y el amor, de Agns Rosenstiehi. El decreto sealaba: En ambos casos se trata de cuentos destinados al pblico infantil, con una finalidad de adoctrinamiento que resulta preparatoria a la tarea de captacin ideolgica del accionar subversivo () De su lectura surge una posicin que agravia a la moral, a la iglesia, a la familia, al ser humano y a la sociedad que ste compone.\nEl pueblo que no quera ser gris, de Beatriz Doumerc\ny Ayax Barnes El pueblo que no quera ser gris, con texto de Beatriz Doumerc e ilustraciones de Ayax Barnes, fue uno de los libros prohibidos durante la dictadura militar en Argentina entre 1976 y 1983. En El pueblo que no quera ser gris la gente se opone a la orden del rey de pintar todas las casas de un mismo color y comienza a teirlas de rojo, azul y blanco. El rey grande del pas chiquito, ordenaba, solamente ordenaba; ordenaba esto, aquello y lo de ms all, que hablaran o que no hablaran, que hicieran as o que hicieran as. Tantas rdenes dio, que un da no tuvo ms para ordenar. Entonces se encerr en su castillo y pens, y pens, hasta que decidi: Ordenar que todos pinten sus casas de gris.\nEran tantos, tantos, y estaban tan entusiasmados, que al momento el castillo, las murallas, los fosos, los estandartes, las banderas, quedaron de color rojo, azul y blanco. Y los guardias tambin. Entonces el rey se cay de espaldas una sola vez, pero tan fuerte que no se levant ms. Cinco dedos, libro infantil escrito en Berln Occidental En Cinco dedos una mano verde persigue a los dedos de una roja que, para defenderse y vencer, se une y forma un puo colorado. Publicado en la Argentina por Ediciones de la Flor, el cuento fue prohibido el 8 de febrero de 1977 segn la fecha del Boletn Oficial por tener finalidad de adoctrinamiento que resulta preparatoria a la tarea de captacin ideolgica, propia del accionar subversivo. La orden de censura fue transmitida por radio y, poco despus, un decreto dispona el arresto de los editores Daniel Divinsky y Kuki Miler, que estuvieron 127 das detenidos a disposicin del Poder Ejecutivo. Estaban todava en prisin cuando tambin fue prohibido Ganarse la muerte, de Griselda Gambaro, otro de los libros de su sello. Un ejemplar de Cinco dedos fue comprado por la esposa de un coronel de Neuqun, que cuando vio el libro que tenan sus hijos se horroriz. Una de las cosas que le haba molestado era que la mano derrotada fuera verde, el color del uniforme de fajina del Ejrcito Nacional. De ah surgi la prohibicin. La Torre de Cubos , de Laura Devetach De la obra La Torre de Cubos se desprenden graves falencias: simbologa confusa, cuestionamientos ideolgicossociales, objetivos no adecuados al hecho esttico, ilimitada fantasa, carencia de estmulos espirituales y trascendentes, sostiene la Resolucin N 480 del Ministerio de Cultura y Educacin de Crdoba que prohbe la obra de Laura Devetach. Entre otros argumentos se invoca que el libro critica la organizacin del trabajo, la propiedad privada y el principio de autoridad. Los cuentos de la autora hablaban de la vida cotidiana padres que trabajan, familias a las que no les alcanza la plata. 4\nEl Plan de represin cultural incluy la prohibicin, entre otros, de "Operacin Masacre", de Rodolfo Walsh, y "Rojo y negro", de Stendhal. "Las venas abiertas de Amrica Latina", de Eduardo Galeano y "Dailn Kifki", de Mara Elena Walsh, El principito, de Anthony Saint Exuperi, Cuentos premiados, de Leopoldo Marechal, "La cuba electroltica" (libro de Fsica), censurado porque contena la palabra "cuba" en su ttulo ("cuba": recipiente\n"A orillas de otro mar, otro alfarero se retira en sus aos tardos. Se le nublan los ojos, las manos le tiemblan, ha llegado la hora del adis. Entonces ocurre la ceremonia de la iniciacin: el alfarero viejo ofrece al alfarero joven su pieza mejor. As manda la tradicin, entre los indios del noroeste de Amrica: el artista que se va entrega su obra maestra al artista que se inicia. Y el alfarero joven no guarda esa vasija perfecta para contemplarla y admirarla, sino que la estrella contra el suelo, la rompe en mil pedacitos, recoge los pedacitos y los incorpora a su arcilla. Un refugio? Una barriga? Un abrigo para esconderte cuando te ahoga la lluvia, o te parte el fro, o te voltea el viento? Tenemos un esplndido pasado por delante? Para los navegantes con ganas de viento, la memoria es un puerto de partida. "\nEduardo Galeano Ventana sobre la memoria, de Las palabras andantes.\nEn marzo de 1976 comenzaba a trabajar como maestra en la Escuela N 1-000 del Barrio Yapey en el norte de la ciudad de Santa Fe, aquel barrio de los suburbios humildes en el que vivi cuando pequeo el boxeador Carlos Monzn. Aquel ao las clases no se iniciaron el da 17 como estaba previsto. Los maestros nucleados en la Asociacin del Magisterio habamos decidido no comenzar las clases e ir a un paro por tiempo indeterminado. El fin del paro lo decret de hecho el golpe militar del 24. Aquella maana temprano me despert mi madre con la noticia. Recin recibida y con 23 aos no era esta la primera vez que viva un golpe militar. Diez aos atrs, en 1966, un da de junio, el 28, la escena haba sido la misma, pero entonces me levantaba para ir a la escuela secundaria. Sabamos lo que significaba un golpe pero no nos imaginbamos la magnitud de la tragedia que desencadenara el terrorismo de estado y que afectara profundamente nuestras propias vidas.\nrectangular para operaciones qumicas), Gracias por el fuego, de Mario Benedetti, La educacin como prctica de la libertad, Pedagoga del oprimido, Accin cultural para la libertad, Las iglesias, la educacin y el proceso de liberacin, de Paulo Freire, El pas de Minotauro, de Mariano Castex, Humanismo socialista, compilado por Erich Fromm, Nuestros muchachos, de Alvaro Yunque, Mascar, el cazador americano, de Haroldo Conti, Enciclopedia Salvat-Diccionario etc.\nMi actuacin gremial fue efmera por la prohibicin a toda forma de asociacin legtima decretada por la dictadura. Pero vena de participar activamente en el proceso de reconstruccin generado en las universidades de todo el pas a partir de 1973. Y la necesidad de seguir siendo parte de aquella historia con la que se comprometi mayoritariamente mi generacin se canaliz en la militancia poltica, a pesar de los riesgos que implicaba la persecucin iniciada por el gobierno de facto. Aquel ao transcurri entre las dificultades propias de mi primer ao de experiencia docente en un contexto de extrema pobreza, y al mismo tiempo, la sensacin de estar cercada cada vez un poco ms, por una realidad cotidiana de muerte y detenciones ilegales. As hasta que finalmente en abril de 1977 fue allanada mi casa y ya no pude quedarme en el pas. Busqu refugio en Montevideo, Uruguay, ingenuamente, sin ser conciente del vuelo del cndor, aquel acuerdo entre las dictaduras vecinas de Amrica del Sur para perseguir a los ciudadanos fuera de los lmites nacionales. As fui detenida junto a un grupo de argentinos y, tras ser sometida a un pseudo juicio a cargo de un tribunal militar, alojada en el penal de Punta de Rieles. La condena inicial de 4 aos fue conmutada al cabo de 26 meses con la condicin de no regresar a la Argentina. Sal de la crcel al exilio en Suecia, como refugiada de Naciones Unidas, en el marco de la Convencin de Ginebra. Compart as la dispora vivida por los hermanos chilenos, uruguayos, bolivianos, salvadoreos, argentinos, intentando sobrevivir en un pas extrao a nuestra cultura, pero solidario y abierto a recibirnos. Pasaron 7 aos entre la crcel y el exilio, hasta que la recuperacin de la democracia gracias a las luchas populares, me permiti regresar al pas en 1984. Era una sobreviviente que tena nuevamente la oportunidad de seguir buscando desde mi pequeo lugar en el mundo el rumbo de la dignidad atropellada tantas veces a los hombres, mujeres y nios de nuestro pueblo. Entonces volv a la escuela y a la actividad gremial, social y poltica. Honrar la memoria de tantos seres generosos que entregaron sus vidas en este empeo de construir una patria ms justa nos sigue desafiando hoy como ayer a hacer realidad aquellos sueos que se truncaron. Prof. de Ciencias de la Educacin Vice-Directora Escuela 1-652 Julio Quintanilla. Las Heras. Mendoza Mi militancia comenz en la Facultad de Farmacia y Bioqumica de la Universidad Juan Agustn Maza a la que asista desde 1969, y luego continu en el Barrio San Martn donde realizbamos un activo trabajo social. El 24 de marzo de 1976, siendo las 00.30 horas me despertaron fuertes golpes en la puerta de mi casa y gritos amenazantes. Mi madre pidi identificacin, a lo cual le respondieron que si no abra le tiraban la puerta abajo. An hoy la puerta de la casa paterna conserva la marca de los culatazos. Rodearon la manzana y subieron a los techos mantenindonos a mis padres y a m inmovilizados. Luego me llevaron a mi habitacin, donde haba tres hombres vestidos de civil. Ms tarde supe que eran del Servicio de Inteligencia de la Fuerza Area. Ellos se encontraban revolviendo todas mis cosas y especialmente se dedicaron a la biblioteca. Uno de ellos, con tono entre sarcstico y amenazante me deca as es que te gusta leer Beatriz? Yo contest que s con toda naturalidad, ignorante an de que a partir de entonces leer y pensar se convertiran en un delito. Cuando terminaron de revolver todo y no haber encontrado nada, me subieron a un Peugeot 504 de color amarillo claro y me llevaron a la calle Boulogne Sur Mer. Despus supe que ese lugar era el Casino de Suboficiales de la Compaa de Comando y Servicios de la 8 Brigada de Infantera de Montaa. Era una casa tipo chalet que an hoy, aunque abandonada, se puede ver desde la calle Plantamura que separa la Penitenciara del Hospital Militar. 20\nAl llegar al lugar me introdujeron en una habitacin que estaba a oscuras. Pasado un rato vi varios bultos en el suelo, esos bultos eran personas, como yo. Estbamos en la misma situacin, muertos de miedo y con la cabeza llena de preguntas. Permanec en ese sitio durante 6 meses Aos despus, cuando me anim a pasar por el lugar, acompaada por el mayor de mis sobrinos, pude observar que esa casita quedaba exactamente a la altura de la Capilla del Hospital Militar. Con el correr de los aos comenc a militar en los organismos de Derechos Humanos, lo cual vino a completar en mi vida algo que me estaba faltando. De alguna forma yo deba seguir ligada a esa utopa que nos aliment en la juventud. Hoy milito en la Casa de la Memoria. Trabajamos en un Proyecto para La Recuperacin de la Identidad de los Desparecidos. Es decir, queremos conocer sus historias y dejarlas plasmadas en un Archivo de la Memoria, porque ya que les robaron la vida no podemos permitir que sus historias caigan en el olvido. Docente. Escuela N 1-574 Emilia Armanini. Las Heras. Mendoza\nMEMORIA palabra tan importante para nosotros los pueblos originarios: Kollas, Quechuas, Aymaras, Huarpes\nLa MEMORIA se transmite a travs de la palabra y los actos, de padres a hijos, de abuelos a nietos para fortalecer nuestros pensamientos, nuestras vivencias, nuestras vidas. Mientras haya MEMORIA habr pueblos vivos, fuertes, orgullosos de su pasado, su presente y su futuro.\nAnah Alamay. Kolla Miguel Mayhuay. Quechua\nBIBLIOGRAFA DE CONSULTA Declaracin Universal de los Derechos Humanos. proclamada por la Asamblea General de las Naciones Unidas. 1948 Aprobada y\nLey 23.849 Convencin sobre los Derechos del Nio, Nia y Adolescente. Artculo 75. Constitucin Nacional. 1994 Convencin Interamericana para Prevenir, Sancionar y Erradicar la Violencia contra la Mujer. OEA. 1994 Nios y Nias de la Calle: vida, pasin y muerte. Antonio Gmez da Costa. UNICEF- Argentina. 1997 Los Derechos Humanos en la escuela. Raquel Bastidas, Rosi Muoz, Jos Luis Faillace, Patricia Fernndez, Lucy Fernndez, Estela Muriel. UNICEFArgentina. 1994 21\nPromotores de Derechos. Cuadernillo de capacitacin para referentes sociocomunitarios. Rosi Muoz, Raquel Odasso, Jos Luis Faillace. Oficina de Niez y Adolescencia, Guaymalln, Mendoza. 1996/1998 Ministerio de Educacin, Ciencia y Tecnologa. Direccin Nacional de Gestin Curricular y Gestin Docente. Proyecto a 30 Aos. 2006 Imaginaria. Revista quincenal de literatura infantil y juvenil. 2004 Aportes para la construccin de normas de convivencia escolar. Rosi Muoz. Dinmica Educativa. Revista N 38. Insert. Rosi Muoz. 2005 La escuela y la enseanza y prctica de los Derechos Humanos. APDH. Mendoza. 1985 Ventana sobre la memoria. Eduardo Galeano. 2005 Derechos de la infancia y la adolescencia en Amrica Latina. Emilio Garca Mndez. Quito. 1994 Documento Comisin de Educacin-Coordinadora de Derechos Humanos. Bases para el dictado de la Resolucin N 236/06 DGE- Mendoza. La escuela como gendarme. Una mirada sobre la poltica educativa de la dictadura en Argentina. Myriam Suthwell. Revista Puentes. 2004 Las conmemoraciones: Las disputas en las fechas infelices. Elizabeth Jelin, (compiladora), Buenos Aires. 2002.\nDocumentos similares a Material Aula\nCarta de invitación a expositores.doc


TXT: ¿Cuáles son las canciones de Tomorrow X Together más escuchadas en Spotify este 2021? - Sonica\nEstas son las 5 canciones de Tomorrow X Together, el grupo mejor conocido como TXT, que cuentan con un mayor número de reproducciones en Spotify.\nTXT. Las 5 canciones de la banda más escuchadas en Spotify . Foto: @TXT_bighit\nTommorrow X Together, la banda masculina surcoreana mejor conocida como TXT, se ha convertido en uno de los actos más populares de la nueva de proyectos del K-Pop gracias a su talento, al carisma de cada uno de sus integrantes y al apoyo constante de MOA.\nEstos éxitos y reconocimiento se ve traducido en la cantidad de personas que exponencialmente se suman a su fandom y también en los números de reproducciones que alcanzan sus canciones cotidianamente. A continuación, te presentaremos un listado de las 5 canciones más escuchadas de TXT en Spotify.\nBeomgyu, de TXT, se 'indigna' porque MOA no notó su nuevo corte de cabello\nTXT: Yeonjun produce la nueva canción de ENHYPEN, ¿CUÁNDO sale 'Blockbuster'?\nEstas son las 5 canciones de TXT con más reproducciones en Spotify\nEl puesto número 5 de canciones con un mayor número de reproducciones de la banda lo ocupa "Anti-Romantic", el tema que abre 'The Chaos Chapter: Freeze' el tercer trabajo de estudio del proyecto. La canción, hasta el momento ha logrado acumular cerca de 60 millones de escuchas.\n4. "0X1 = LOVESONG (I Know I Love You)" ft. Seori\n"0X1 = LOVESONG (I Know I Love You)", el lead single de su más reciente LP, además de incluir todo el talento de TXT, también cuenta con la participación de la cantante Seori, por lo que esta combinación se ha convertido en una de las favoritas de MOA y así lo demuestran sus más de 72 millones de streams en Spotify.\nTXT: Soobin tiene una característica especial que lo hace más atractivo\n3. "Blue Hour", el enérgico y luminoso beat de TXT que desborda reproducciones en Spotify\n"Blue Hour", composición lanzada a finales de octubre como parte del tercer mini-álbum de Tomorrow X Together, gracias a su enérgico y potente beat y al sobresaliente trabajo vocal logra colocarse en el tercer lugar con más de 78.5 millones de reproducciones.\n2. "9 and Three Quarters - Run Away"\nUno de las primeras canciones de TXT que expandieron su talento más allá de Corea del Sur, editada meses después de su debut como grupo con BIG HIT MUSIC, cautiva desde lo sonoro hasta a través de su impactante MV que puedes ver en este enlace y ha sido reproducida cerca de 89 millones de veces en Spotify.\n1. "CROWN", el sencillo debut de TXT lidera los números de reproducciones en Spotify\n"CROWN" es el tema con el que Yeonjun, Soobin, Taehyun, Hueningkai y Beomgyu irrumpieron en la escena del K-Pop y fueron presentados a la industria mundial el 4 de marzo del 2019. Es por esa razón que MOA no ha dejado de escucharla y, en estos momentos, ya rebasa los 112 millones de streams.\n¿Cuál es tu canción favorita de TXT? Déjanos tus comentarios y recuerda seguirnos en nuestras redes sociales para más información de tus artistas favoritos.\nTXT K-Pop Spotify


Cómo solicitar el divorcio: solicitud y documentos, pasos del procedimiento y consejos - Psicologia - 2020\nCómo solicitar el divorcio: los documentos necesarios para el divorcio\nComo saben, un divorcio es una situación muy difícil desde el punto de vista moral. No importa cuán tranquilos parezcan los ex cónyuges, pero ambos, de una manera u otra, experimentarán estrés psicológico. Desde un punto de vista legal, el procedimiento de divorcio también puede ser bastante complicado, especialmente si la pareja logró adquirir bienes comunes y tener hijos.\nEl cónyuge no está en el tribunal\nCuando una familia desarrolla una situación tal que el divorcio es inevitable, muy a menudo los cónyuges no saben dónde y cómo solicitar el divorcio.\nTambién es difícil hacer preguntas sobre cómo escribir una declaración, qué documentos se requieren para este proceso, durante cuánto tiempo se lleva a cabo el procedimiento de divorcio.\nTen en cuenta: Si los cónyuges llegaron a tal decisión por consentimiento mutuo, y la pareja no tiene hijos menores comunes, el matrimonio se termina después de una declaración escrita de la pareja en la oficina de registro, sin un proceso judicial.De la misma manera, un matrimonio se disuelve si un cónyuge es condenado por un tribunal, habiendo recibido una pena de prisión de más de 3 años, si un cónyuge ha desaparecido o se declara incapacitado.\nEn las mismas condiciones, ambos cónyuges, o uno de ellos, pueden solicitar el divorcio A través del sitio web de servicios estatales..\nEn todos los demás aspectos de la disolución del matrimonio se realiza a través de un procedimiento judicial (según el Código de Familia de la Federación de Rusia, artículo 18).\nSi solo un cónyuge requiere un divorcio, y la propiedad adquirida conjuntamente por la pareja no excede la cantidad de 100 mil rublos, si uno de los cónyuges no llega a la oficina de registro, no acepta el divorcio, dichos matrimonios se disuelven a través del magistrado (según el Código de la Familia de la Federación de Rusia, artículos 21-23).\nSi la pareja ya tiene hijos menores., o en los casos en que la propiedad de los cónyuges supere el costo de 100 mil rublos, la disolución del matrimonio se produce mediante un procedimiento en el tribunal de distrito (según el Código de la Familia de la Federación de Rusia, artículo 21-23). Todos los bienes u otras disputas de los cónyuges que se divorcian se consideran solo en los tribunales (según el Código de la Familia de la Federación de Rusia, artículo 18).\nEl procedimiento para la disolución de un matrimonio oficial comienza con la presentación de una declaraciones los esposos - o con una declaración de un cónyuge. Esta solicitud debe ser presentada a la oficina de registro o al Tribunal de Magistrados, el tribunal de distrito, ubicado en el lugar de registro de pasaportes (propiska) del acusado.\nSin embargo, en la legislación rusa hay excepciones especiales, cuando se puede presentar una solicitud de divorcio en el lugar de registro de pasaporte, el lugar de residencia del cónyuge - demandante.\nSe produce el divorcio en 1 mes, contando desde el día de la presentación de la solicitud de divorcio en la oficina de registro.\nSi la esposa esta embarazada, o si una mujer tiene un hijo menor de 1 año, el tribunal no acepta una solicitud de divorcio de su cónyuge (según el Código de la Familia de la Federación de Rusia, artículo 17). Un cónyuge puede demandarla por divorcio (divorcio) en cualquier momento, sin restricciones.\nComo regla Los procedimientos judiciales de los procedimientos de divorcio están abiertos. En algunos casos, cuando el tribunal considere los aspectos íntimos de la vida de los cónyuges, la sesión del tribunal puede cerrarse.\nSi en el curso de la corte han surgido disputas de ex cónyuges sobre hijos o bienes adquiridos conjuntamente, el proceso de divorcio puede durar de 4 a 6 meses.\nRecogida de documentos necesarios para el trámite de divorcio.\nPresentación inmediata de una solicitud debidamente redactada para el divorcio (divorcio), los documentos necesarios a la oficina de registro o al tribunal.\nLa presencia del demandante en la vista; Notificar al acusado sobre cada sesión de la corte.\nSi el tribunal determinó que los cónyuges tuvieron un mes para reconciliar a las partes, pero luego los cónyuges no comparecieron en la audiencia judicial dedicada a su demanda de divorcio, el tribunal tiene derecho a anular la demanda y reconocer a los cónyuges como reconciliados.\nSolicitud a la oficina de registro o corte. La solicitud de cónyuges o un cónyuge se presenta solo en una versión escrita (en una forma especial). En esta declaración, los cónyuges deben confirmar que aceptan voluntariamente la disolución de este matrimonio, y también que no tienen hijos menores (comunes).\nEn El reclamo, que se presenta a la oficina de registro., debe indicar:\nDetalles del pasaporte de ambos cónyuges (nombre completo, fecha de nacimiento, lugar de nacimiento, permiso de residencia, lugar real de residencia, ciudadanía).\nLos datos del documento sobre el registro de matrimonio de los cónyuges.\nLos nombres que la pareja dejó a sí mismos después del divorcio.\nFecha de escritura de la declaración.\nFirma de ambos cónyuges.\nEn petición, que el demandante presentó ante el tribunalRequerido:\nInformación sobre reclamaciones (recuperación de un cónyuge de la pensión alimenticia para un niño (hijos), sección de propiedad conjunta, una disputa sobre la determinación del lugar de residencia posterior de un menor (hijos), etc.).\nSolicitud a la corte Sirvió en el lugar de residencia permanente (propiska) del acusado. Si el cónyuge demandado no es ciudadano de la Federación Rusa, o no tiene residencia en Rusia, se desconoce su lugar de residencia, entonces la reclamación del reclamante se presenta ante el tribunal ubicado en la última residencia del demandado en Rusia o en el lugar donde se encuentra la propiedad del demandado. . La declaración de la demanda del demandante sobre la disolución del matrimonio adjunta pasaportes de los cónyuges, copias de ellos, un documento sobre el matrimonio (certificado de matrimonio de los cónyuges).\nSi la solicitud para la disolución del matrimonio actual por parte de los cónyuges se presenta ante el Tribunal de Magistrados, el Tribunal de Distrito, se necesitan los siguientes documentos:\nCopias de la demanda de divorcio original (por el número de encuestados, terceros).\nRecibo bancario del pago de la obligación estatal obligatoria para el procedimiento de divorcio (detalles especificados en el tribunal).\nSi un representante actúa para el reclamante en el tribunal, es necesario presentar un documento o poder notarial que certifique su autoridad.\nSi el reclamante presenta una demanda, todos los documentos necesarios e importantes que confirmen todas las circunstancias, así como copias de estos documentos para todos los encuestados, terceros, deben adjuntarse a la solicitud de divorcio.\nDocumentos que confirman el cumplimiento del procedimiento previo al juicio para resolver esta disputa.\nEl demandante debe prescribir la cantidad de dinero que pretende recibir del demandado (necesariamente, una copia del número de demandados en el tribunal).\nEl documento sobre el matrimonio (o su duplicado).\nEn el caso de hijos menores comunes de los cónyuges: documentos sobre el nacimiento de los hijos (certificado) o una copia del documento de nacimiento (certificado), notariados.\nExtracto del departamento de vivienda en el lugar de residencia del cónyuge que responde (del "libro de la casa"). En algunos casos, durante el juicio, también es necesario un extracto del departamento de vivienda (del "registro de la casa") del demandante.\nCertificado de los ingresos del demandado (si el tribunal está considerando una reclamación de manutención).\nSi el acusado acepta el procedimiento de divorcio (para la disolución del matrimonio), es necesario presentar su declaración escrita al respecto.\nEl acuerdo de los cónyuges de los hijos (si se requiere la reclamación).\nContrato de matrimonio (si el reclamo es requerido).\nLa lista de documentos que deben presentarse antes del proceso de divorcio puede ser diferente: depende de las solicitudes de un juez en particular, sus requisitos. La lista de documentos requeridos no está aprobada por la legislación judicial, por lo tanto, varía.\nEl proceso de divorcio comenzará por el tribunal solo en el caso de un conjunto completo de documentos necesarios, cuya lista el demandante puede averiguar antes de presentar su solicitud ante el tribunal, antes del procedimiento de divorcio.\nEn algunos casos, es posible que se requieran documentos adicionales en el tribunal; el reclamante y el demandado serán notificados en el tribunal.\n¿Qué pasa si el cónyuge demandado no está en el tribunal?\nSi el cónyuge del demandado no asiste a las audiencias judiciales designadas sobre los procedimientos de divorcio, También es posible que el demandante se divorcie - incluso si los cónyuges tienen hijos menores:\nSi el acusado no puede, por sus propios motivos, estar presente en esta sesión judicial dedicada al proceso de divorcio, tiene derecho a: introducir un representante en su lugaremitiendo un poder notarial de un notario. El mismo derecho a un representante en el tribunal tiene el demandante.\nSi el acusado tiene razones válidas por las cuales no puede comparecer en una de las audiencias judiciales dedicadas al proceso de divorcio, debe: presentar la solicitud correspondiente al tribunal, entonces el proceso de divorcio se pospondrá por algún tiempo.\nSi el encuestado Deliberadamente no viene a sesiones judiciales.De acuerdo con los procedimientos de divorcio iniciados, la disolución del matrimonio se llevará a cabo sin su presencia en esta audiencia de divorcio.\nSi el acusado tenía buenas razones para no asistir a la audiencia de la corte, no podía informar a la corte sobre ellos a tiempo, pero pasó en su ausencia, disolviendo el matrimonio, luego cónyuge: el demandado puede presentar una solicitud de anulación de la decisión del tribunal. El cónyuge puede presentar esta solicitud dentro de una semana (siete días) a partir del día en que recibió una copia de la decisión judicial sobre el divorcio ya cometido. La decisión del tribunal sobre la disolución del matrimonio también puede ser apelada en casación.\nSi el cónyuge demandado no asiste a las audiencias de divorcio designadas, Los procedimientos de divorcio pueden aumentar en otro mes.\nA menudo, el procedimiento para la disolución del matrimonio se vuelve muy No es una prueba fácil para ambos ex cónyugesy por su entorno. El divorcio casi siempre está acompañado por disputas de propiedad, o disputas sobre los niños.\nSi el acusado está en contra del divorcio., no es necesario que evite participar en audiencias judiciales, porque puede asistir a una reunión Declara tu desacuerdo con el divorcio.Pidiendo un plazo para la reconciliación de los cónyuges. En última instancia, la decisión es del juez: si está convencido de la sinceridad del deseo de reconciliación, el proceso posterior puede posponerse por un período (máximo - 3 meses).\nSi el demandante insiste en el divorcio, argumentando su falta de voluntad para aguantar al acusado, este período puede no ser tan largo. El cónyuge es el demandado y después de eso puede presentar nuevamente una petición al tribunal para la reconciliación de las partes.\nSi el cónyuge es el demandado contra el divorciopor lo tanto, específicamente, intencionalmente evita asistir a las sesiones de la corte, el juez puede tomar una decisión de ausencia en ausencia en la tercera reunión.\n¿Qué debe hacer una mujer si su esposo demandado está en contra de un divorcio?\nEn primer lugar, es necesario hacer una declaración de reclamación competente; en este caso, para obtener ayuda, es mejor ponerse en contacto con un abogado calificado.\nLas disputas sobre la propiedad, las disputas sobre los niños se resuelven mejor en un proceso de divorcio: estas reclamaciones deben presentarse al mismo tiempo con una petición de divorcio.\nUna mujeres necesario pagar la cuota estatal de divorciosin esperar a que el cónyuge pague.\nLa audiencia judicial está programada aproximadamente un mes después de la fecha de presentación del reclamante.. El demandante debe estar presente en la reunión, responder las preguntas del juez, argumentar su deseo de divorciarse. En ausencia de circunstancias adicionales, el juez puede decidir sobre el divorcio en la misma reunión. Sin embargo, si surgieran tales circunstancias, el juez puede decidir, dar tiempo a los cónyuges para la reconciliación.\nCónyuge para pagar la pensión alimenticia, el demandante debe presentar ante el tribunal un certificado de sus ingresos. Si la esposa no trabajó durante el matrimonio, no hizo labores de limpieza, o si está de baja por maternidad, no trabaja y cuida a un niño pequeño, es posible que requiera el mantenimiento del encuestado.\nSi alguiende ex cónyuges No estoy de acuerdo con la decisión del mundo, tribunal de distritoluego, dentro de los diez días posteriores a la emisión del certificado de divorcio, puede presentar una demanda en el tribunal para anular la decisión y reconsiderar el caso de divorcio.\nPara obteniendo un certificado de divorcio (divorcio) cada uno de los ex cónyuges debe presentarse en la oficina de registro ubicada en el lugar de registro de pasaportes, o en el lugar de registro de este matrimonio, un pasaporte y una decisión judicial.\nCopyright 2020 \_ La Felicidad De Las Mujeres Y El Bienestar De La Revista \_ Cómo solicitar el divorcio: los documentos necesarios para el divorcio


WWF-Paraguay llama a concurso para Consultor facilitador de agricultura adaptada y resiliente al Cambio Climático | WWF\nWWF-Paraguay llama a concurso para Consultor facilitador de agricultura adaptada y resiliente al Cambio Climático\nEl “Proyecto MATE” Acceso a Mercados y Empoderamiento Territorial por sus siglas en inglés, tiene como objetivo aprovechar los sistemas agroforestales implantados para generar oportunidades de industrialización de la yerba mate y plantas medicinales, dando un valor agregado a la producción de las familias rurales y promoviendo el acceso a mercados locales e internacionales que demandan productos con inocuidad, amigables con la biodiversidad y climáticamente inteligentes. Dentro de este marco WWF-Paraguay llama a concurso para la contratación de un Consultor facilitador de agricultura adaptada y resiliente al Cambio Climático.\nCapacitación, transferencia de conocimiento, práctica en campo; tanto en centros de desarrollo agrícola comunitario, como en fincas de familias campesinas, de buenas prácticas de agricultura adaptada y resiliente al Cambio Climático. En especial a los eventos climáticos extremos que causan daños graves a los cultivos.\nLograr que al menos 100 familias, que están incluidas en el Proyecto MATE de WWF-Paraguay, actualmente en ejecución en las comunidades del Departamento de Alto Paraná, específicamente; Toro Cua’i, Punta Jovai-Lomas Valentinas (Municipio de Ñacunday), Dolores y Tavapy II (Municipio de Tavapy) y Raúl Peña (Municipio de Raúl Peña), sean parte de un proceso de capacitación, transferencia de conocimiento y práctica en campo. Tanto en centros de desarrollo agrícola comunitario, como en fincas de familias campesinas, comités y asociaciones, de capacitaciones en buenas prácticas de agricultura adaptada y resiliente al Cambio Climático, en especial a los eventos climáticos extremos, que causan daños graves a los cultivos. Se busca que al mismo tiempo elaboren, con ayuda del consultor, planes de sistemas alternativos de agricultura y planes de manejo resilientes a nivel de fincas, asociaciones, comités y centros comunitarios de producción.\nComparar e identificar aquellas familias, grupos de familias, comités y asociaciones, con mayor necesidad de incorporar buenas prácticas de agricultura adaptada y resiliente al cambio climático, asociada a la producción de rubros de autoconsumo y renta, como el caso de la Yerba Mate, combinada con árboles nativos, sistemas hidropónicos y sistemas de riego por goteo.\nIncluir en las capacitaciones aspectos de agricultura adaptada y resiliente al cambio climático, que permitan avanzar hacia procesos de certificación y exportación de productos agrícolas de renta de calidad, como el caso de la Yerba Mate. Todo esto en base al Censo y Diagnóstico Rural Participativo, de más de 230 familias, realizado por el proyecto MATE en las comunidades mencionadas más arriba.\nRealizar jornadas previas de relevamiento documentado con entrevistas escritas y en terreno, familia por familia, comunidad por comunidad y municipio por municipio, a fin de recabar la información necesaria para los procesos descriptos más arriba y realizar talleres (Workshops) en coordinación con WWF-Paraguay y los consultores que ésta designe, en una cantidad que abarque al menos 100 familias, y que los mismos incluyan en su contenido buenas prácticas de agricultura de adaptación y resiliencia al cambio climático en concordancia con la realidad local. Estas buenas prácticas deberán ser ajustadas con base a una revisión de toda la documentación del proyecto MATE a ser provista al consultor candidato. La elaboración del contenido y programa del desarrollo de los workshops será responsabilidad del consultor.\nEl consultor deberá registrar en toda instancia, la participación de miembros de las familias, grupos de familia, asociaciones y comités a las que pertenecen, edad, sexo y otros datos de interés, en forma de planilla de asistencia, en formato requerido y a ser facilitado por el equipo del proyecto, acompañado de un breve informe y fotografías del evento.\nEl consultor deberá contar con movilidad propia.\nWWF-Paraguay, en coordinación con el consultor, facilitará los materiales impresos o digitales necesarios, así como los servicios de alimentación para los participantes de los workshops.\nWWF-Paraguay acompañará con técnicos de su staff la realización de los workshops, con base a una agenda pre-calendarizada.\nEl consultor deberá prever el número y duración necesaria de los workshops.\n“Agricultura adaptada y resiliente al cambio climático: La adaptación de los sistemas alimentarios al cambio climático es esencial para fomentar la seguridad alimentaria, la mitigación de la pobreza y la gestión sostenible y conservación de los recursos naturales. Muchos países ya están sufriendo las repercusiones del cambio climático en forma de una pluviometría irregular e impredecible, un aumento de la incidencia de las tormentas y sequías prolongadas. El cambio de las condiciones meteorológicas también favorece la aparición de plagas y enfermedades que afectan a cultivos y animales. Fuente: FAO”.\n“La Agricultura de Conservación (AC) tiene como propósito lograr una agricultura sostenible y rentable y de manera subsecuente mejorar las condiciones de vida de las familias de agricultura familiar campesina por medio de la aplicación de principios aceptados y comprobados de Buenas Prácticas de Agricultura de Conservación, como ser mínimo alteración de las condiciones naturales del suelo, cobertura de suelo permanente y rotación de cultivos. En Paraguay, la AC se enfoca además en la conservación de semillas, restauración de suelos y mejores prácticas del uso de la tierra”.\nProfesional de las ciencias agronómicas con amplia y demostrada experiencia en buenas prácticas de agricultura adaptada y resiliente al cambio climático. Se requiere que el profesional acerque evidencia documental de su comprobada experiencia en el proceso mencionado.\nEl profesional deberá tener la capacidad de diálogo, respeto, seriedad e integridad en el trabajo, y esta competencia será evaluada mediante una entrevista en las oficinas de WWF, a donde será convocado.\nEl profesional seleccionado deberá entregar, a la brevedad posible, un plan de trabajo detallado del proceso a ser implementado y además deberá entregar breves informes de todas las instancias y actividades que desarrolle, junto con un informe de avance intermedio y un informe final.\nEl plazo requerido corresponde al periodo agosto al 15 de noviembre del 2018.\nAnte cualquier consulta favor contactar a Olivia Suárez. Proyecto MATE. WWF-Paraguay. osuarez@wwf.org.py.\nTodas las propuestas deberán ser enviadas por escrito a la dirección de correos contrataciones@wwf.org.py, indicando en el asunto del email el título Consultor de Agricultura adaptada al Cambio Climático.\nSerán consideradas todas las propuestas que contemplen las especificaciones solicitadas. La fecha de cierre de la presente convocatoria es el día 15 de agosto del 2018.


Leasing & Renting Informatico | ::: CHIAN GROUP :::\nHablamos de una alternativa que, por la sencillez de su gestión y rapidez de aceptación y pago, se ha ido extendiendo rápidamente en el sector de las TI., sector en el que la obsolescencia tecnológica es uno de los principales problemas.\nCHIAN GROUP está especializada en el arrendamiento de tecnología desde hace varios años. Por eso, nuestros expertos conocen cada uno de los elementos de la industria. Sabemos que contar con tecnología actualizada constituye una necesidad para cualquier organización de éxito. Tenga usted una sola oficina o varios miles en todo el mundo.\nCHIAN GROUP puede desarrollar un programa de arrendamiento que se ajuste a sus necesidades y presupuesto y como somos independientes de proveedores y fabricantes, usted puede arrendar cualquier marca de tecnología que desee como son :\n- Servidores y dispositivos de almacenamiento.\n- Equipos de networking.\n- Impresoras convencionales y multifunción.\n- Equipos multimedia,etc.\nTomar la decisión de elegir un Leasing tecnológico o Renting tecnológico, puede ser complicada debido a sus similitudes pero debemos ver cuál nos es más conveniente.\nLEASING es un contrato de arrendamiento financiero de bienes de equipo mediante un contrato en el que se prevé la opción de compra por parte del arrendatario. Este tipo de contrato permite una financiación al 100% pagando unos intereses elevados por la cantidad financiada y exige un préstamo asociado. Estos bienes no se transferirán hasta que se ejercite la opción de compra. En cuanto a ventajas fiscales, no existe un ahorro fiscal neto y siempre va sujeto al IGV. a un 18%.\nRENTING es una fórmula flexible destinada al alquiler a medio y largo plazo de equipos y servicios que cuenta con la posibilidad de adecuar la cantidad y características de los mismos a las necesidades de la empresa. De esta forma, podremos cambiar, ampliar y devolver los equipos a través de la renovación tecnológica, sin generar endeudamiento.\nEntonces, ¿LEASING tecnológico o RENTING tecnológico? Desde CHIAN GROUP recomendamos la fórmula del LEASING tecnológico ya que una de las características es su flexibilidad a la hora de ampliar o renovar los equipos. Esta flexibilidad también es extensible a los contratos de renting que pueden adaptarse a las necesidades que nos demande el cliente.\nOfrecemos soluciones de financiación simples para sus equipos, programas y otras necesidades informáticas.\nComo el mundo informático está en constante evolución, es importante estar a la vanguardia. CHIAN GROUP le ayuda a financiar todas sus necesidades de ponerse al día.\nSi desea financiar sus activos informáticos a 12 o 60 meses, trabajamos conjuntamente para encontrar las modalidades adaptadas a su situación financiera.\nSi necesita deshacerse de unos equipos, nos aseguramos de que se recicle de la mejor manera posible.\n¿Necesita unos equipos informáticos por un breve espacio de tiempo?\nte ofrecemos dos alternativas LEASING o RENTING