REFLEXIONES ACERCA DEL DESARROLLO HISTÓRICO DE LA FORMACIÓN DE LAS COSTUMBRES MORALES EN EL PROCESO DE FORMACIÓN DE LA CULTURA DE LA CONDUCTA EN ADOLESCENTES CUBANOS DE SECUNDARIA BÁSICA ENTRE 1959 Y 2010\nÁngel Antonio Fernández Rey\nYaquelín Fernández Piña\nArmando Fernández Sera\nEn el artículo se describen los resultados del análisis histórico sobre los orígenes de la formación de las costumbres morales en el proceso de formación de la conducta en adolescentes de secundaria básica en Cuba. A partir de criterios determinados por los autores, se ofrece una periodización de la génesis y desarrollo del proceso estudiado, sus características esenciales, sus regularidades y tendencias.\nFormación - Costumbres morales – Cultura - Conducta.\nThey describe the results of the historic analysis on the origins of the formation of the moral habits in the process of formation of the conduct in teens of basic secondary school in Cuba in the article. As from criteria determined by the authors, you offer a periodization of her genesis and development of the studied process, his essential characteristics, his regularities and tendencies.\nFormation - Moral habits – Culture - Conduct.\nLas costumbres morales y la cultura de la conducta: preocupación social permanente\nLa condición social del hombre impone normas para la convivencia ordenada y pacífica de la sociedad. El civismo es la expresión ética que rige la complejidad de la vida en sociedad, poniendo orden en las relaciones sociales, estableciéndolas entre los ciudadanos en un plano de igualdad y respeto, se exterioriza a través de las mismas en el cumplimiento de las normas sobre el comportamiento en sociedad imprescindibles para la convivencia, conocidas como urbanidad, que tienen un carácter histórico concreto, cambian con el tiempo y varían de una cultura a otra. La sociedad debe conservar y reproducir estas normas, entre ellas las costumbres morales que caracterizan la cultura de la conducta.\nPara el proceso de formación de esta última es importante la educación en las costumbres morales, de utilidad para la sociedad por constituir formas estables de conducta. Cumplirlas es una necesidad vital del hombre, su valor se refleja en la fisonomía exterior, en las maneras de comportarse, en los gestos y, sobre todo, en las relaciones con los que le rodean. La cultura de la conducta es parte de los valores morales, es la expresión de rasgos morales como el humanismo, el comportamiento ciudadano y el sentimiento de dignidad propia.\nFavorecer la formación de las costumbres morales y de la cultura de la conducta en niños, adolescentes y jóvenes forma parte de las concepciones de políticos, filósofos y pedagogos desde la más remota antigüedad. El pensamiento de Pericles (495-429 ane), Platón (428 – 347 ane) y Aristóteles (384 – 322 ane) así lo demuestran. Posteriormente en su “Didáctica Magna “J. A. Comenio dedica un capítulo al “Método de las costumbres” precisando que “todas las virtudes, sin exceptuar ninguna, deben ser inculcadas a la juventud.” Preocupación similar brindan todas las corrientes y tendencias pedagógicas posteriores.\nEn la historia de la Pedagogía Cubana es constante la presencia de ideas sobre la importancia de las costumbres morales como parte de la formación de la cultura de la conducta y de la educación de la personalidad del hombre. En este sentido A. Hart señaló: “(…) lo docente ha sido siempre en Cuba fuente de ideas y enseñanzas para encontrar caminos, no solo en función de obtener conocimientos, sino también, de ayudar a la formación ética ciudadana (…). Esto desde los tiempos del maestro, diputado y presbítero Félix Varela hasta los del universitario que lleva en su conciencia toda la ética y sabiduría política que faltó en el siglo XX: Fidel Castro.”\nEsta problemática estuvo presente desde el surgimiento del pensamiento educativo cubano, cuyos máximos exponentes fueron Félix Varela, José de la Luz y Caballero y José Martí, ellos enfatizaron en su importancia. Para Martí este proceso debía preparar al hombre para la vida, su obra contiene preceptos esenciales como son su concepción acerca de la naturaleza humana; la unidad de la instrucción y la educación, la fe en el mejoramiento humano y el valor de la práctica entre otros. (L. Mendoza, 2003).\nEnrique José Varona, Manuel Valdés y María Luisa Dolz de ideas educativas positivistas mostraron interés por la formación de una cultura de la conducta desde un basamento ético. Otros pedagogos cubanos de la etapa republicana realizaron acciones concretas con este fin, Ramiro Mañalich, Alfredo M. Aguayo y Oscar Ibarra Pérez. El triunfo de la Revolución en 1959 provocó cambios radicales en la educación que incidieron en la concepción de la formación de esta conducta en las nuevas condiciones históricas.\nUna propuesta de periodización sobre la formación de las costumbres morales en el proceso de formación de la cultura de la conducta en adolescentes de secundaria básica entre 1959 y el 2010\nPara el análisis histórico de la formación de las costumbres morales en el proceso de formación de la cultura de la conducta en adolescentes de secundaria básica entre 1959 y el 2010 se tuvieron en cuenta los siguientes criterios: la concepción de la labor con la formación de las costumbres morales y la cultura de la conducta en el trabajo educativo en las secundarias básicas; la presencia de la Educación Cívica o asignaturas con propósitos afines en el currículo de la secundaria básica, y la prioridad en los programas de Educación Cívica al trabajo con las costumbres morales y la cultura de la conducta. A partir de estos se determinó la siguiente periodización:\nPrimera etapa (1959 -1972): “Ruptura con la concepción burguesa de la formación de la cultura de la conducta y aparición de una concepción revolucionaria de la formación del ciudadano.”\nEl contexto histórico corresponde a los primeros años del triunfo de la Revolución, marcados por las profundas transformaciones en la educación. El 30 de noviembre de 1959, Armando Hart, Ministro de Educación en su discurso “Mensaje Educacional” dio a conocer las bases de la política educacional de la Revolución. En diciembre de ese año el Gobierno Revolucionario promulgó la Ley 680 sobre la reforma integral de la enseñanza, sentando las bases de una educación universal que incluía la completa formación educativa de todos los ciudadanos, a partir de su desarrollo integral desde la educación intelectual, moral, cívica, física y estética.\nEn el nuevo sistema educacional correspondió al nivel medio, el cumplimiento de fines concretos: la formación de una alta conciencia moral y cívica que debía traducirse en hábitos de humanidad, civismo, de correcto proceder, indispensables para la convivencia civilizada y democrática. (A. Sáez Palmero, 2001), evidente en ellos el propósito de la formación de las costumbres morales y la conducta del comportamiento. El Ministerio de Educación criticó la forma de enseñar la Educación Cívica en los centros escolares durante la Seudorepública incongruente con la nueva realidad social,” (…) pero lejos de producirse los cambios que demandaba la asignatura, esta fue desactivada del Sistema Nacional de Educación.”\nSe produjo una ruptura con la concepción burguesa de la formación de la cultura de la conducta, y un retroceso en el trabajo con la formación ciudadana y en particular con la formación de costumbres morales y de la cultura de la conducta, contenidos esenciales de los programas entre 1902 y 1958, lo que limitó la influencia de la formación ciudadana desde el currículo. Esta situación no negó los esfuerzos del MINED para dar unidad y sistematicidad al trabajo educativo.\nEn 1965 el artículo de Ernesto Guevara, “El Socialismo y el Hombre en Cuba” sentó las bases sobre la concepción de la formación del hombre, no sólo era imprescindible cambiar las estructuras económicas y políticas, era necesario formar al hombre encargado de construir la nueva sociedad, “es necesario el desarrollo de una conciencia en la que los valores adquieren categorías nuevas. La sociedad en su conjunto debe convertirse en una gigantesca escuela.” Su concepción priorizaba la educación en valores, desde la nueva ética revolucionaria, encaminada al fomento de modos de actuación profundamente humanistas.\nEn estos años se inició la influencia de la Pedagogía Soviética sobre la educación comunista, y también, en los programas de estudio vigentes en secundaria básica. En esta los objetivos formativos fueron concebidos para que todas las asignaturas contribuyeran a formar al hombre nuevo. A pesar de todos estos esfuerzos la práctica escolar demostró que los resultados no se correspondían con las aspiraciones, lo que fue atribuido a “(…) la influencia de la ideología burguesa o pequeño burguesa o a rezagos del pasado capitalista.” En los debates del Primer Congreso de Educación y Cultura (1971) y del II Congreso de la Unión de Jóvenes Comunistas (1972), se reconocieron los resultados obtenidos y se señalaron las insuficiencias de la labor educativa. En 1972 se iniciaron los estudios para el perfeccionamiento del sistema educacional.\nEntre 1959 y 1972 la concepción de la labor con la formación de las costumbres morales y la cultura de la conducta en el trabajo educativo en las secundarias básicas fue tarea de todas las asignaturas del currículo y de todas las actividades que se concebían en los centros, su intencionalidad estaba plasmada en los objetivos, sin embargo la Educación Cívica quedó excluida de su plan de estudios lo que privó a este nivel de enseñanza de una vía idónea para el tratamiento especializado de estos contenidos, ello no significó que fueran excluidos, se realizaron esfuerzos importantes para cohesionar y sistematizar la labor educativa con una fuerte base ética encaminada a la formación de la cultura de la conducta a partir de las ideas de Fidel Castro y Ernesto Guevara con amplias raíces en el pensamiento pedagógico de José Martí.\nSegunda etapa (1973 -1988): “La formación de la cultura de la conducta como reclamo social. “\nEsta etapa se enmarca en el proceso de consolidación de la Revolución Cubana. Hubo una ampliación de la cobertura de centros docentes de la educación secundaria básica sobre todo para dar continuidad al incremento de las matriculas. Se concluyeron los estudios iniciados sobre el perfeccionamiento de la educación y se dieron los primeros pasos en el desarrollo de una teoría educativa propia, revolucionaria, fundamentada en el Marxismo – Leninismo y en el ideal educativo de José Martí (A. Sáez, 2001).\nEl Primer Congreso del Partido Comunista de Cuba (PCC) en 1975, señaló los logros y limitaciones del trabajo en la educación, en sus Tesis y Resoluciones sobre Política Educacional se precisaron las directrices a seguir en el sector. La formación integral del ciudadano pasó a ser una prioridad y en ella lo relacionado con la cultura de la conducta. Entre las bases para el perfeccionamiento del Sistema Nacional de Educación se reconoció la Educación Formal como parte de la Educación Moral proyectándose su atención prioritaria.\nEn el currículo de la educación secundaria básica se continuó excluyendo la Educación Cívica, pero se incorpora la asignatura “ Fundamentos de los Conocimientos Políticos” que contribuyó a la formación del ciudadano mediante el estudio de elementos teóricos sobre el Marxismo Leninismo, en el conocimiento de las leyes fundamentales de la nación y en el dominio de documentos del PCC y del Estado Cubano, dentro de sus contenidos no se hizo énfasis en el tratamiento a las costumbres morales y la cultura de la conducta, quedando a la espontaneidad del trabajo de los profesores.\n“Las nuevas asignaturas venían a fortalecer el trabajo educativo de la escuela, pero el área relacionada con los hábitos correctos de conducta, los buenos modales, y las normas de convivencia social, a pesar de estar considerada entre los objetivos educativos de los programas de estudio de todas las enseñanzas (…) no recibió en la práctica la debida atención, de ahí su debilitamiento.” Esta omisión fue preocupación reiterada de Fidel Castro, en varios de sus pronunciamientos públicos criticó esta situación.\nComo respuesta a las críticas un grupo de trabajo creado por la Resolución Ministerial No. 277/ 1976 del MINED preparó y publicó en ese mismo año el “Manual de Educación Formal”, reeditado en 1978 y 1983. En su concepción se hizo especial énfasis en la fuerza del ejemplo para formar los hábitos de conducta y se precisó que constituía “(…) para la sociedad, la familia y, en especial, para las instituciones escolares, un imprescindible elemento de apoyo y guía en el trabajo educativo que les corresponde desarrollar.” En el manual se incluyeron las reglas de urbanidad y cortesía, excluidas de los textos del perfeccionamiento, con el fin de complementar el trabajo con la Educación Moral de los adolescentes. Se pretendió que fuera material de consulta, para el estudio y el debate por los profesores y sus alumnos, sus normas debían hacerse cumplir en la vida escolar, familiar y social. De aquí que su estudio no fuera objeto de ninguna asignatura en específico.\nLos Seminarios Nacionales a dirigentes, metodólogos e inspectores iniciados en 1977 fueron muestra de la preocupación constante de los dirigentes educacionales por priorizar la atención a la cultura del comportamiento, en ellos el trabajo con la Educación Formal fue objeto de debate en tres ocasiones (Seminarios 3ro, 6to y 8vo) también se dedicaron temas a la Educación Moral (4to, 5to, 6to y 7mo seminarios), lo que llevó a un reforzamiento de esta labor en las secundarias básicas. A pesar de los esfuerzos, en la práctica no se logró la efectividad esperada como consecuencia de errores en la concepción y en la aplicación práctica de la metodología del trabajo educativo y por falta de coherencia y sistematicidad en su ejecución.\nEstas dificultades fueron objeto de señalamientos en el Segundo y Tercer Congreso del PCC y en distintas intervenciones públicas del líder de la Revolución Fidel Castro. La investigación ramal realizada sobre “La formación de la personalidad comunista de niños y jóvenes” demostró científicamente la existencia de esas limitaciones y la necesidad de cambios. En las secundarias básicas se manifestaron dificultades “con la disciplina de profesores y estudiantes, en su actitud ante el estudio y el trabajo, en el uso y cuidado de la propiedad social e individual, en el cumplimiento de las normas elementales de conducta y convivencia social, entre otras.”\nSegún D´ Angelo (2004) se pudo haber generado una percepción social ilusoria de cierta uniformidad en las expresiones de formación de valores que dio menos margen a la espontaneidad y soslayó la existencia de matices y diferencias naturales en este proceso. Se le otorgó más importancia a la conducta aparente que a las razones y los móviles reales de participación social, lo que provocó comportamientos manifiestos de doble moral, sin dejar de reconocer los logros evidentes que en el trabajo educativo se obtuvieron en estos años.\nEn esta etapa, como consecuencia de las necesidades sociales, el modelo de la secundaria básica dio prioridad al trabajo con las costumbre morales y la formación de la cultura de la conducta en los adolescentes, pero en ocasiones, permeado de formalismo en sus métodos. La asignatura Educación Cívica continuó excluida del currículo, la de Fundamentos de los Conocimientos Políticos abordó contenidos correspondientes a esta, su fin se limitó por la carga de elementos teóricos que no estaban en correspondencia con las necesidades y características de la edad, además excluyó los contenidos referidos a la cultura de la conducta, incluidos en el Manual de Educación Formal para el trabajo en la escuela, la comunidad y la familia. Los esfuerzos realizados no se correspondieron con los resultados de la práctica escolar lo que generó críticas y evidenció la necesidad de nuevos cambios.\nTercera etapa (1989-2002): “Introducción del Programa de Educación Cívica en Secundaria Básica y la cultura de la conducta entre sus direcciones.”\nEsta etapa se inicia con la preparación de los cambios que se producirían en los planes de estudio de todas las educaciones y su diseño a partir de las sugerencias realizadas por los congresos del PCC y en correspondencia con la política educacional teniendo en cuenta, además, los resultados de las investigaciones ramales realizadas. Se iniciaron los seminarios de preparación del personal docente.\nEn secundaria básica se cambió la concepción del plan de estudio, disminuyendo los contenidos teóricos para propiciar al adolescente una visión panorámica de la naturaleza, la sociedad y el pensamiento. Con el fin de priorizar la formación ciudadana se retoma, luego de más de 25 años de ausencia en el currículo, la Educación Cívica en noveno grado pretendiendo lograr en los adolescentes “(…) la formación de convicciones personales y hábitos de conducta (…)” tal como se planteaba en el Programa del PCC, en séptimo y octavo grados no se impartió, lo que limitó la consolidación de los conocimientos, no favoreció “el fomento de sentimientos patrióticos, no destaca la importancia de los valores morales y no contribuye a la formación de hábitos y normas de conducta ciudadana.”\nLa asignatura reforzaba el trabajo referido al desarrollo de conocimientos y habilidades, pero su misión en el currículo era contribuir a la formación de valores ciudadanos, de hábitos, costumbres morales y normas de conducta necesarios para la vida en la nueva sociedad. Incluía entre sus direcciones la Educación Político Ideológica, la Educación Jurídica y la Educación Social y Laboral, esta última se centraba en el conocimiento sobre las costumbres morales, las normas de convivencia social y de la conducta ante el trabajo (A. Sáez, Palmero, 2001). En sus contenidos y en el libro de texto esta fue la dirección menos favorecida.\nComo plantea D´Angelo Hernández, en estos años venía manifestándose un fenómeno relacionado con fallas en la formación de valores en distintos sectores de jóvenes de diferentes grupos sociales, objeto de investigaciones, que se centraron “ hacia las contradicciones originadas por el propio sistema social actual, las deficiencias de los sistemas de socialización o de formación del individuo, la influencia negativa de contextos familiares, educacionales o socioculturales no propiciatorios de valores positivos, la insuficiente labor de las organizaciones sociales o el grado de efectividad del trabajo educativo en el sistema de enseñanza. (González Rey, F. 1982; Báxter, E.; 1989; Domínguez, M. I., 1995, y otros.) “\nCon el derrumbe del Campo Socialista la situación del país cambió en todos los órdenes, las dificultades económicas provocaron “(…) incertidumbre, desorientación, desesperanza, decepciones y otras manifestaciones de crisis de identidad que tocaron sensiblemente la estructura de los valores, lo que reforzó la incidencia de los llamados valores negativos (…) en la medida que el país fue llegando a niveles de supervivencia, ciertos valores morales reputados como positivos fueron cediendo en sectores amplios de la población ante las necesidades sociales, o bien comenzó un proceso de reinterpretación o de readecuación de esos valores, así como la proliferación de valores negativos de diferente índole en proporciones y con manifestaciones no visibles en períodos anteriores.” La asignatura Educación Cívica, concebida para otras condiciones sociales “no estaba preparada para dar respuesta a los dinámicos cambios que se estaban produciendo en el país.”\nEl Primer Taller Nacional sobre Trabajo Político Ideológico (Santiago de Cuba, 1993), entre otros aspectos, debatió sobre la formación de la cultura de la conducta, comenzando a sistematizarse un conjunto de acciones dirigidas a priorizarla. En 1994 se publicó el folleto “Acerca de la educación en el patriotismo” que precisaba orientaciones de carácter metodológico y líneas directrices del trabajo con la educación patriótica y ciudadana de los adolescentes en las nuevas circunstancias históricas. Incluyó un folleto anexo para las secundarias que sugería propuestas para influir en la formación de costumbres morales. En 1995 la Asamblea Nacional del Poder Popular convocó a una audiencia pública donde importantes investigadores analizaron la situación del sistema de valores, a partir de aquí el Ministerio de Educación prioriza la formación de estos.\nPara estructurar las influencias hacia la formación ciudadana, la Resolución Ministerial 90 de 1998 “Lineamientos para fortalecer la formación de valores, la disciplina y la responsabilidad ciudadana desde la escuela” indicó dirigir la formación integral de las nuevas generaciones hacia dos vertientes esenciales, la primera: la formación patriótica y ciudadana de los alumnos; la segunda: la formación laboral y por la eficiencia económica, partiendo de que “el colectivo de profesores de una escuela tiene que servir de modelo moral para el colectivo de alumnos,” fallas en la formación del personal docente limitaron este propósito.\nLa Resolución Ministerial 141/98, “Programa para profundizar en la formación de valores y la responsabilidad ciudadana” fue un importante paso en el tratamiento a la formación de valores y en el trabajo con la formación de la cultura de la conducta de los adolescentes, sin embargo las propuestas que contenía no siempre se ajustaban a las características de los centros. En 1999 la aparición de “El sistema de trabajo político – ideológico del Ministerio de Educación” organizó de forma coherente esta prioridad al estructurarla como un sistema, con componentes definidos. Fue de gran importancia la realización de los Encuentros Nacionales de Educación Cívica (Camaguey, 1995, 1999,2000 y 2002), donde fue objeto de propuestas el reforzamiento de la labor educativa hacia la cultura de la conducta.\nLas nuevas exigencias sociales como consecuencia de los cambios en el contexto histórico manifestaron la necesidad de realizar cambios profundos en la secundaria básica que colocaran la formación de valores y la cultura de la conducta en el centro del proceso pedagógico. Entre 1989 y el 2002 se producen avances en la concepción de la labor con la formación de las costumbres morales y la cultura de la conducta en el trabajo educativo en las secundarias básicas, la inclusión de la asignatura Educación Cívica en el currículo representó un momento superior en el desarrollo de la formación ciudadana, sin embargo se vio limitada por ser objeto de estudio sólo en el último grado de esta educación. Aunque en el programa en cuestión el trabajo con las costumbres morales y la cultura de la conducta estaban incluidos dentro de sus direcciones, no constituían prioridad entre sus objetivos y contenidos. El inicio del Periodo Especial demostró que la asignatura no estaba preparada para asumir los nuevos retos educativos. Hacía finales de la etapa quedó demostrada la necesidad de cambiar la concepción de la educación secundaria básica.\nCuarta Etapa (2003- 2010): “Prioridad a la formación de la cultura de la conducta entre los objetivos de la educación secundaria básica.”\nDesde la década de los ochenta del siglo XX, fue criterio de investigadores y pedagogos que la secundaria básica era el eslabón más débil de la Educación General; los cambios en el contexto histórico y las nuevas exigencias sociales requerían de esta una labor centrada en lo educativo en estrecha unidad con lo instructivo, que tuviera como prioridad la formación de valores en general y de una cultura de la conducta en los adolescentes en lo particular.\nLos cambios económicos y sociales que se produjeron en el país influyeron “(…) en la concepciones, representaciones y actuaciones de las personas, con un impacto en el mundo espiritual y en la esfera de los valores, lo cual tiene su repercusión en la escuela, tanto en profesores como en alumnos. Teniendo en cuenta los rasgos y proyecciones de desarrollo de los escenarios en que se desenvolvía la educación cubana se hizo necesario realizar ajustes en el sistema educativo.” Como respuesta se diseñó un nuevo modelo de secundaria, generalizado a partir de septiembre del 2003, que tuvo “por base la formación de un nuevo tipo de profesor: el Profesor General Integral de Secundaria Básica (PGI), rompiendo con la concepción tradicional del profesor especializado en una asignatura específica”\nEl profesor impartía la mayoría de las asignaturas, centrando su labor de forma diferenciada en la formación de valores a partir del conocimiento de las particularidades de los quince adolescentes a su cargo. Como apoyo se introdujeron, los medios audiovisuales y la computación, se insertaron las teleclases y uso de 37 software educativos. La preparación de los docentes se reforzó con la constante presencia del tema de la formación de valores y ciudadana en los Seminarios Nacionales para Educadores (desde 2001 hasta 2010).\nA pesar de los requerimientos del modelo, se excluyó el programa de Educación Cívica, sus contenidos se integraron al programa de Historia de Cuba, en el que se planteaba: ¨ La asignatura Historia de Cuba se impartirá en 9no grado (…), el programa se divide en cuatro unidades en los que están agrupados contenidos de la Historia de Cuba, Literatura Cubana, Geografía de Cuba, Educación Musical, Apreciación Artística y Educación Cívica con un enfoque histórico.” precisando que “(…) en la Educación Cívica se trabajarán los contenidos de acuerdo con el libro de texto de la asignatura, sobre todo los conceptos, y enfoques históricos a problemas cívicos”\nEn el plano de la formación ciudadana, se precisaba “favorecer el desarrollo cívico y ciudadano de los adolescentes al desarrollar valores como: modestia, honestidad, honradez, desinterés, laboriosidad, tenacidad, actitud crítica ante lo mal hecho, espíritu de sacrificio; así como modos de actuación propios de la sociedad donde viven caracterizados por la identidad social, la responsabilidad ciudadana y la participación social.” Nuevamente los contenidos referidos a la Educación Cívica se diluían en otra asignatura con el correspondiente descuido a su tratamiento.\nEl Programa Director para el Reforzamiento de los Valores en la Sociedad Cubana Actual (PCC, 2007), contribuyó a consolidar el trabajo y orientó la acción coherente de todos los factores socializadores para reforzar su formación sentando las bases metodológicas para esta labor. De este se derivó la Estrategia para la Formación de Valores del MINED y el Programa Director para la Educación en Valores para la Educación Cubana (VIII Seminario Nacional para Educadores) y la formación cívica y patriótica de los educandos (Seminario Nacional del curso 2009-2010).\nLos esfuerzos no se correspondían, en la práctica escolar y social, con lo esperado. Las direcciones nacionales de los Comités de Defensa de la Revolución y de la Federación de Mujeres Cubanas convocaron a una jornada de análisis en la base (febrero a marzo de 2008) a partir de un documento que expresaba la necesidad de “(…) la reflexión colectiva en la comunidad y al interior de cada familia para buscar las vías que permitan eliminar la indisciplina social y fomentar cada vez más, la educación formal y maneras solidarias de convivencia.” Órganos de prensa como “Juventud Rebelde” y “Bohemia” (No. 7 y 21/2009, 7/ 2010) hicieron reflexiones sobre esta situación. El problema continuaba siendo una preocupación social.\nCon el fin de reforzar la formación ciudadana y la cultura de la conducta, se introdujo la asignatura de Educación Cívica en los tres grados de Secundaria Básica, lo que significó una decisión acertada y oportuna que puso en primer orden esta labor por vía curricular. En el caso de séptimo grado los contenidos esenciales fueron dirigidos a conceptos esenciales como educación cívica, civismo (incluyendo hábitos correctos de convivencia social), valores cívicos e identidad, además elementos de la cultura jurídica sobre todo el estudio de la Constitución de la República de Cuba.\nEn el programa de Educación Cívica para séptimo grado aparece el tratamiento a la cultura de la conducta y a las costumbres morales. El Cuaderno de Trabajo para la asignatura incluyó actividades dirigidas a este fin.\nLa prioridad al tratamiento de la problemática es evidente en el tema I “ Programa de Educación en Valores para la Educación Cubana”, del Seminario de Preparación del curso escolar 2009 – 2010, donde se explicita, entre las principales direcciones del sistema de influencias educativas en la escuela, la referida a la Educación Ciudadana, reflejando que va orientada, entre otros elementos, “ (…) al logro de una cultura del comportamiento, de las relaciones humanas (…) al protagonismo del ciudadano con el cumplimiento de los deberes, de las normas de comportamiento ciudadanas, superando actitudes y modales irrespetuosos, agresivos, chabacanos. Fomentar el respeto, la solidaridad y la cortesía.”\nEstas reflexiones fueron retomadas en el Seminario de Preparación del curso escolar 2010 – 2011, en el tema III “El Trabajo Político Ideológico y de Educación en Valores en la Institución Educativa” al referirse a los métodos y estilos educativos prioriza atender a todos los detalles de las normas de convivencia, desde el saludo diario, hasta peticiones amables de permiso, o la presentación de disculpas cuando es necesario.\nEn el Instituto Superior Pedagógico “Pepito Tey” de Las Tunas se organizó un proyecto sobre la formación de valores dirigido por la DrC. Mayra Acebo Rivera (2007) de gran importancia para esta labor. Además en el municipio Amancio se realizaron un grupo de investigaciones que abarcaron esta problemática y la referida a la formación ciudadana entre las que es importante señalar las realizadas por: A. Fernández Rey, A. Fernández Sera, R. Fernández Ávila (2008), G. Fernández Cisneros, M. Sosa, A. Mustelier, A. I. Conde, S. D. Torres (2009) y L. Suárez Rodríguez (2010) que contribuyeron a dinamizar esta labor en los centros.\nEn esta etapa la concepción de la labor con la formación de las costumbres morales y la cultura de la conducta en el trabajo educativo tuvo un enfoque integral y logró su consolidación como prioridad del modelo y de los objetivos formativos de esta educación, se retomó, la asignatura Educación Cívica, abarcando los tres grados, para concretar la formación ciudadana incluyendo estos aspectos dentro de sus direcciones. Los nuevos programas de la asignatura incluyeron como prioridad el trabajo con la formación de las costumbres morales y la cultura de la conducta.\nEntre 1959 y 2010 ha sido una tendencia la realización de acciones concretas por el MINED para dar respuesta a la necesidad social de formar una cultura de la conducta en los adolescentes en correspondencia con cada momento histórico concreto, siguiendo las directrices de la Política Educacional del PCC y del Gobierno Revolucionario.\nEl perfeccionamiento de la concepción de la formación de las costumbres morales y la cultura de la conducta en el trabajo educativo en la secundaria básica dio respuesta a la creciente necesidad social de que la escuela forme ciudadanos capaces de manifestar en sus modos de actuación una conducta de la cultura en correspondencia con los principios y valores de la sociedad socialista, lo que llevó a incluir esta intención en el modelo pedagógico.\nLa presencia la Educación Cívica en el currículo de Secundaria Básica, no siempre tuvo carácter independiente, porque en ocasiones sus objetivos fueron asumidos por diferentes asignaturas del currículo. Sin embargo el trabajo con las costumbres morales y la cultura de la conducta constituyó y constituye una prioridad en los programas de Educación Cívica o de las asignaturas que en algunos momentos asumieron sus objetivos y contenidos aunque no siempre, al concretarlos en la práctica escolar, los esfuerzos realizados en su tratamiento se correspondieron con las necesidades sociales.\n1. AMOS COMENIO, JUAN. Didáctica Magna, La Habana, Ed. Pueblo y Educación. 1983.\n2. D´ ANGELO HERNÁNDEZ, OVIDIO. Sociedad y Educación para el desarrollo humano, La Habana, Ed. Pueblo y Educación, 2004.\n3. FEDERACIÓN DE MUJERES CUBANAS Y COMITÉS DE DEFENSA DE LA REVOLUCIÓN Al rescate de la disciplina social, Hoja Impresa, enero del 2008.\n4. GUEVARA DE LA SERNA, ERNESTO. El Socialismo y el Hombre en Cuba, La Habana, Casa Editorial Abril, 2007.\n5. HART DÁVALOS, ARMANDO. Ética, cultura y política, En Revista Honda, No.1, La Habana, 2000.\n6. MINED. 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La preparación Profesor General Integral para favorecer la educación en la participación ciudadana del adolescente en la secundaria básica, Las Tunas, ISP Pepito Tey, 2010, Tesis en opción del título de Master en Ciencias de la Educación.


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Semáforo naranja aumenta movilidad y contagios de COVID-19\nHome / #CDMX / Semáforo naranja aumenta movilidad y contagios de COVID-19\nEl Asertivo julio 2, 2020\t#CDMX Comentarios desactivados en Semáforo naranja aumenta movilidad y contagios de COVID-19 256 Views\nLa activación del semáforo naranja en la CDMX provocó que el tránsito vehicular aumentará en 10% y la movilidad en bicicleta lo hiciera en casi 15%; sin embargo, también los contagios y decesos por COVID-19 crecieron.\nEn días pasados, cuando la capital del país se encontraba en semáforo rojo, se hacían en promedio dos millones 184 mil viajes en vehículo al día, pero una vez que se anunció el cambio de semáforo, los viajes aumentaron a dos millones 730 mil, principalmente por el reinicio de actividades en el Centro Histórico y restaurantes.\nDe igual forma, la movilidad en bicicleta aumentó en el sistema Ecobici en las ciclovías temporales que habilitó el gobierno capitalino en avenida Insurgentes y también en Eje 4.\nLa Secretaría de Movilidad (Semovi) informó que acuerdo a sus conteos ciclistas se pasó de mil 996 personas que transitaban en bicicleta el 24 de abril por Insurgentes, a cuatro mil 633 el 25 de junio y que esto aumentará con el semáforo naranja.\nPor alcaldía, de acuerdo a datos del gobierno capitalino, se observa un incremento de movilidad en las 16 demarcaciones territoriales y destaca el caso de Xochimilco y Milpa Alta, que son las zonas con más casos activos del virus.\nLa movilidad peatonal también creció en los últimos días por la apertura de establecimientos, parques y calles peatonales en el Centro Histórico.\nEn este sentido, lo que también ha aumentado son los contagios y decesos. Desde que se anunció el cambio de semáforo, el pasado viernes 26 de junio, se tienen contabilizados tres mil 596 contagios nuevos, es decir, un promedio de 599 al día, y también se han reportado 500 muertes en menos de una semana.\nLa jefa de gobierno, Claudia Sheinbaum, comentó que en en general ha habido una respuesta responsable de la ciudadanía durante el semáforo naranja, aunque siempre hay sus excepciones.\n“Creo que la mayoría de la gente está respondiendo de manera adecuada, pero es importante seguir recordando, particularmente la importancia del uso de cubrebocas, de la sana distancia, del lavado de manos”, subrayó.\nPrecisó que el domingo harán una evaluación de cómo a funcionado el semáforo naranja, y con base a eso, si es necesario, “pues ir haciendo algunas adecuaciones”.\n“Se fueron abriendo poco a poco los comercios, también los restaurantes; entonces, estamos viendo cómo responde, obviamente pues en los primeros días la gente también se va adecuando. Hasta ahora, la mayor parte de los comercios están utilizando cubrebocas, caretas de los empleados que están atendiendo a las personas, y las personas, la gran mayoría que circula en el Centro Histórico, tiene cubrebocas, y vamos a ir adecuando poco a poco”, comentó.\nContinúa leyendo: Junio rompe récord de contagios, muertes y recuperados de COVID-19\nCDMX Centro Histórico Claudia Sheinbaum Contagios covid-19 Decesos Enfermedad Semáforo Naranja Virus\t2020-07-02\nTags CDMX Centro Histórico Claudia Sheinbaum Contagios covid-19 Decesos Enfermedad Semáforo Naranja Virus\nPrevious Para volver a la nueva normalidad es vital superar la ‘culpa del sobreviviente’\nNext Diseñan cubrebocas inteligente que amplifica la voz


…beca de Protocolo Funciones: – Colaborar en los distintos aspectos que conlleva la preparación de un acto público (acogida de invitados, notas de protocolo, infraestructuras, etc). – Colaborar en la distribución y envío de las invitaciones y correspondencia necesarias para las actividades institucionales y culturales del Instituto y mantener actualizada la base de datos de los diferentes colectivos a los que se dirijan las actividades mencionadas. – Participar y colaborar en cuantas actividades impliquen la promoción e imagen del Instituto Cervantes (Actos públicos, atención a invitados, etc). – Cooperar en cuantos trabajos administrativos o labores complementarias le sean requeridos para el correcto desempeño de las funciones señaladas. Requisitos: – Licenciatura o Grado en Publicidad y Relaciones Públicas. – Cursos de postgrado sobre protocolo o cursos relativos a relaciones exteriores e institucionales. – Conocimientos y manejo del paquete ofimático Office. 20 – Una beca de Relaciones Públicas Funciones: – Apoyo a…


Muros Almacen Granero Hd_1957_12 | Fundación (Ingeniería) | Cemento\nenregistrerEnregistrer Muros Almacen Granero Hd_1957_12 pour plus tard\nMd Arq Tarma\nA Rehabilitacion Tecnicas\nContrucciones Con Tierra\nPractica Intermedia Resumen Parte 1\nDocno1 Memoria Anejos Parte 2 de 2\nMADRID JUNIO 1957 N. 12-57 H\nEsta bilidad d e los mu ros en almace nes de grano\nJuan Antonio Cavestany Ingeniero Agrnomo.\nDIRECCION GENERAL DE COORDINACION, CREDITO Y CAPACITACION AGRARIA SECCION DE CAPACITACION\nLos aln^acenes de grano eonstituyen una necesidad, generalmente de importancia, en explotaciones y ncleos rurales, pudindose e^-itar muchas veces con el]os gastos e inconvenientes, que el transporte de granr^ a centros alejados acarrea.\nCon frecuencia se habilitan para ello locales inadecuados, y, lo que es peor, se construyen de nueva planta instalaciones que no obedecen a un proyecto tcnicc^, sino a un criterio ms o menos rutinario, pcr lo que el almacn de granc, na rene, rnuchas veces, las condiciones adecuacas. Las que en esta Hoja Divulgadora hemos querico considerar se refieren a la e^tabilidac u resistencia de los muros, caracterstica mu^ impc ^rtante en esta clase clc almaeenes, si suponemos que el grano va a almacenarse suelto, o sea, a granel, y ejerciendo, por tanto, empuje sc:bre cliehos mur^s_ Para que puedan servir de gua a los constructores rurales, se incuyen ms adelante algunos ejemplos, correspc^ndientes a las secciones de muros y cimientos que han de tener estos almacenes para distintas alturas de almacenamiento y segtn los materiales de que se constrtryan los muros. Se han supttesto alturas de almacenamiento de dos a tres metros.\nConviene hacer algunas consideraciones sobre las caractersticas que han de tener estos muros.\nSeccin de los muros. Consideramos nicamente muros de gravedad, o sea aqullos en que su propio peso actta como fuerza estabilizadora y que son, en general, los de eonstruccin ms sencilla. No se incluyen los de hormign armado o ladrillo armado. que trabajan soportando flexiones y cttyas caractersticas d^\nconstruccin, ms complicadas, se salen de los ^lmites de l^t presente Hoja. La seccin ms apropiada, y que damos a estos muros, es la trapecial, con paramento exterior en talud. Esta seccin es la ms adecttacla, pues, para el mismo volumen cle fbrica, tiene mayor estabilidad que la rectangular, o sea la de paramentos verticales (fig. i). Hemos considerado seccin trapecial para la altura de muro la sometida a empttje. Sobre este muro de seccin tra-\n^.-Yara el mismo volumen de muro, el de paramento exterior en talud presenta mayor resistencia al vuelco que el de ^paramentos verticales.\npecial y altura IZ suponemos otro de paramentos verticales, bien como prclongacin y, por tanto, de la misma fbrica, o bien de fbrica distinta, al quc damos una altura de i'8o metros necesaria para due, sin tropezar con los tirantes de la cubierta, pueda circular libremente un hombre. El peso de este muro se tiene tambin en cuenta e influye, por tanto, en\n^- 4 -\n^a resistencia total. Esta es, pttes, la seccin que estimamos ms conveniente. 7^ratndose de f.brica de ladrillo y en caso de resultar esta seccin menos adecuada, o de ms difcil ejecucin, se puede construir el ^muro de seccin rectangular o con retallos ; si bien y por lo que ms adclante indicamos, no es la fbrica de ladrillo la ms apropiada para esta clase de muros.\nM,ateriales de construccin.\nLos ms convenientes para estos muros de gravedad con seccin trapecio-rectangular, son el hormign en masa y la mampostera. El hormign en masa, de 25o kilogramos de cemento, es muy apropiado, presentando, uzicamente, la relativa dificultad del encof rado. Requerir cumplir la norma general de fabricar un hormign bien ccmpacto y la de dejar juntas de retraccin cada 5 zo metros, en toda la altura del mttro, interrumpiendo, para establecerlas, el hormigonado y enlu^ciendo la superficie de jtmta con betn asfltico. En la junta del cimiento con el rnuro y, en general, cuando se interrumpe el hormigonado, deben dejarse piedras grandes que scbresalgan para que traben mejor las dos fbricas. En la superficie o junta ya traguacla, un enluciclo con mortero de cemento rico, favorecer^i tambin la adherencia y trabazn que pretendemos. Con objeto, principalmente, de no tener que encefrar a mucha altura, la parte superior de paramentos verticales y de i'8o metros de altura (fig. i), se puecle construir de ladrillo macizo.\nPuede emplearse hormign de la siguiente dosificacin por metro cbico :\nkilogramos de cemento. 25o o'4i5 metros cbicos de arena. 0'83o metros cbicos de grava. o'i7o metros cbicos de agua.\nEn las zonas dcncle se disponga de buena pieclra de mampostera, sta ser la fbrica ms econmica para la cons-\ntruccin de estos muros. Yara el recibido de la piedra se emplea n^ortero de una parte de cemento por tres o cuatro de arena, empleand^^ el de mayor riqueza en la unin cel muro c^m el cimiento v en el tercio infericr de la altura del muro. Si se utiliza f^brica de laclrillo, entendindose siempre laclrillo macizo, pnede adoptarse ttna seccin de muro rectan^ular o ccn retallos (fi^s. ^ y 6). Con respecto al hormign en masa y a la mampostera, para esta clase de muros, la fbrica cle laclrill^ presenta el inconveniente de poseer menor Peso especfico, por lo ctue habr de darse a los muros mayor espesor. Teniendo en cuenta, adems, que el coste del metro ctbico de fbrica de ladrillc macizo es superior al del hormi^n en masa y al de la mampostera, podemos deducir que, salvo casos l^articulares y para los muros c^ue consideramos. no es aconsejable el empleo del ladrillo. Otro material que puede ser de aplicacin para la construccin de estos mums es el blodue hueco de hormi^n, en el que los huecos se rellenan ccn tierra arcillosa ligeramente humedecida ^^ bien apisonada, del mismo n^odo que se realiza para la constrttccin del tapial. Puecen obtenerse con estos blopues muros de ^-ravedad. de peso especfico anlo^-o a los de ladrillc macizo, pero con la ventaja de un coste inferior. Los bloc^ues prefabricados deben ser de hormi^n vibrado o apisonado, v la tierra debe retmi.r las concici^nes necesarias para la fabricacin de un btten tapial. Debe procurarse que la tierra no ^uede con un exceso de humedad, quc podra perjudicar al ^ranc;. Si el muro se construye con estos bloc^ues, su seccin deber ser, como en el caso del ladri]lo, rectan^ular o ccn retallos. Cimientos. La estabilidad de un muro sometido a empujes laterales no se consi^ue con slo determinar la seccin adecuada del muro, sino que es fundamental determinar tambin la anchura del cimiento y profundizar en la zanja de cimentacin hasta obtener un firme capaz de soportar la car^a o com^n-esin a que ha de estar sometido. En un muro scmeticlo a\nempuje, la compresin mxima sobre el terreno del fondo de la zanja, tiene Itigar en la arista A(fig. 2). Las anchuras de cimientos que figuran en los ejemplos calculados, o bien las zarpas o retallos que han de tener en relacin con la base del muro, se han determinado de modo qtte la compresin mxima sobre el fondo de la zanja, en A, no exceda de dos kilogramos por centmetros cuadrado. La\nFig. 2.-Fara las anchuras de cimientos que consideramos, la compresin sobre el terreno del fondo de la zanja tiene su valor mximo en la arista exterior A.\nresistencia a esta compresin se obtiene bien, en subsuelos de grava o de mezcla de gravas y arenas, de arcilla dura o media, de arena gruesa o de arena fina compacta, bien secas, y, sobradamente, en roca; todo ello para una proftmdidad inaccesible a las heladas y sobre estratos compactos y de bastante espesor. No se obtendr, sin embargo, la resistencia antes mencionada en subsuelos de arcilla blanda, de arena movediza, de lgamos inorgnicos, o de cualquier otro sedimento de carcter extrao. Podemos aumentar la resistencia al deslizamiento de] muro y cimiento por efecto del empuje, dando al fondo de la zanja una ligera inclinacin hacia el interior. 1 n cuanto a los materiales empleados, suponemos que el rellene de las zanjas de cimentacin se hace con hormign en masa de 20o kilogramos de cemento. Consideramos que sta es la cimentacin ms apropiada ; por una parte, porque al verter el hormign ste se adapta mejor a las posibles irre-\ngularidades de la zanja y, adems, porque al fraguar el hormign en contacto con la tierra del fondo de la zanja, se realiza una mayor adherencia que permite supcner en los clculos mayor rozamiento entre tierra y fbrica y, por tanto, ms resistencia al deslizamiento. Otras caractersticas.\nPara los tipos de tnuros qtte consideramos y para los ejemplos expuestos, hemos tenido en cuenta otras circunstancias que, para lcs clculos, se han tenido que fijar, y qtte son las sigttientes : Prso.\nflnte todo, el almacn se supone construdo en terreno llan^ y saneado. La solera o piso del almacn la considera-\nl^i^^. 3.-Si el almacenamiento se hace formando montn, el empuje ejercido sobre el muro es mayor que si la superficie libre del grano, a la altura h, fuese borizontal.\nmos formada por una capa ce grava ce zo centmetros de espesor, emplendose brava gruesa de seis a ochc centmetros de dimetro, aprohimadamente, que realiza, de este modo, una mejor accin de saneamiento, y por otra capa de hormign de 30o kilogramos de cemento y tambin de zo centmetros de espesor. Con ello se obtiene una elevacin del piso del almacn de 4o centmetros con respecto a nivel de afuera. Si el piso del almacn hubiera de elevarse ms, las condiciones de estabilidad del muro cambiaran.\nEl peso de sta sobre los muros actia como f uerza estabilizadora. Podrn construirse diversos tipos de cubierta : con armaduras de madera o de hierro, con armaduras, vi^guetas o bvedas de hormign armado o con bvedas de ladrillo. Las de mayor peso darn lurar, naturalmente, a una fuerza estabilizadora mayor. Sin fijar, para el clculo de los muros, un tipo determinado de cubierta, hemos supuesto que su peso propio es de go a ioo kilogramos por metro cuadrado, que se obtiene, par ejemplo, con un entramado resistente de madera, teja curva y una capa de barro o de mcrtero para asiento de la teja; con cubiertas de hormi ^n armado el peso ser mayor. La condicin que ha de cumplir la cubierta, cualquiera que sea el tipo que se construya, es la de no ejercer empuje sobre el muro, para lo que sus elementos han de ir siempre convenientemente sujetos o atirantados.\nLUZ DEL ALMAC^N.\nSe ha supuesto que la anchura o luz entre paramentos interiores de los muros es de ^ a io metros. Lttces mayores sern ms f.avorables, en lo que a estabilidad del muro se refiere, por ser mayor el peso de la cubierta.\nEstn situadas en el muro superior de paramentos verti-\ncales. Como restan peso al mttro, se las sttpone de dimensiones cletermiiladas, 0'6o X 1 lnetro^ y distanciadas tres metros de centro a centro. Altura de almacenamiento ^del grano. Las condiciones cle alnlacenamierrto no se refieren ya a la construccin, sino qtte han de ser tenidas en cttenta por los usuarios clel granero.\nA cada seccin cle muro cle determinadas cimensiones, le corresponde una altura m^ima de almacenamiento, que no iGSD-^\nFig. 4.-Seccin del muro de hormign en masa o mampostera, para altura de grano, h, de 2'io m. y montn en la parte central, con ngulo o talud de 20.\ndebe nwlca sobrepasarse. A elle; suelen prestar poca atencin muchos agricultores sin considerar el peligro de ruina a qtte exponen estas edificaciones, ya que los empujes laterales ejer-\ncidos sobre los muros son proporcionales a los cuadrados de las alturas de almacenamiento, pcr lo que un pequeo aumento en dicha altura puede dar lugar a un considerable aumento en el empuje. Si a un muro calculado para resistir el empuje, por ejemplo, de dos metros de altura de grano, le sometemos al empuje de 2'8o metros, ste ser prcticamente el doble del previsto (comparando los cuadrados de 2 y de 2'8), por lo que es probable que la estabilidad del muro no subsista. Frecuentemente, y para mayor aprovechamiento del almacn, el grano se almacena junto a los muros hasta determinada altura y al mismo tiempo se acumula en mcntn, de forma que en el centro del almacn la altura es mayor que junto a los muros (fig. 3), attmentando con ello el empuje. En los ejetnplos calculados, y resumidos en el cuadro, figuran las alturas mximas de almacenamiento junto a los muros. Admitimos, sin embargo, que se almacene como mximo, del modo que se indica en la figttra 3, en que vemos que la altura del montn en el centra es igual a la altura total del muro. El vrtice del montn estar, en general, a- la altura de los tirantes de la cubierta. El ngulo que la superficie del grano forma con la horizontal, en este caso, es de ao a 22, algo inferior al ngulo que forma el talud natural del trigo y que es de a 5. Esto lo admitimos, como indicamos anteriormente, para . luces de ocho metros en adelante. El almacenamiento se ha sttpuesto para grano de trigo, que es el cereal que ejerce mayor empuje. Para cebada, avena, centeno y maz sirven, sobradamente, las secciones de muros que se indican. Ejel^ti^ilo.-Si de la cantidad de grano que ha de almacenarse normalmente, y de la sttperficie de que se dispone para construir el almacn, deducimcs que la altura que ha de alcanzar el granc, junto a los mttros, ha de ser de a' jo metros, contando tambin con el almacenamiento en montn, vemos en el cuadro que, para mampostera u hormign en\n- n^asa, las ditnc:nsiones del muro son las que se indican en la figura .^. La altura total del mura es de 4'go metros; 0'40 metros correspundientes a la solera o piso; 2'7o metros a la altttra de granu y i'8o metros para permitir el paso y circtilacin por ]a parte superior.\nSi suponemos que se encuentra un firme adecuado a una profundidad variable de i a i'5o metros, la anchura del\nj^-- >! 35 ---r\nFigs. ^ y 6.-En los muros de ladrillo se puede hacer la construccin formando retallos, con lo yue se logra ahorro de material y]a debida estabilidad, al ser mayor la anchura en ]a parte baja del muro.\ncimiento ser la indicada en la misma figura. Para mayores proftmdidades debe aumentarse la zarpa o banqueta delantera.\nAunque como hemos dicho, la fbrica de ladrillo no es la\nms indicada para esta clase de muros, en las figuras 5 y 6 se indican las secciones de muro de ladrillo macizo recibido con mortero de cemento I: 3 I: 4, para alturas de carga, jttnto a los muros, de 2'4o y^'7o metros, respectivamente.\nESYESORE5 I C]NiIENTOS PARA bSiJROS DE GR:^:^EROS, SEGN LA ALTUR:1 DEL MONTN.\n^IC71t08 DW HukD1IC;IN ICN MA9A 11 IIIC DiADIPO^TtCH1A\nC I M I E N T O S (profundidad rlr 1 a 1^30 rn.) %arpa anterior Ml^trns %arpa posterior\nA I.OS M['ROS\n( hasla In altlna If) ^sprsor en la corouacin Mctros haprsor en la base\n2' 10 2`40 ?'70 5 00\n0'50 050 0'S0 0`50\n0`75 0^90 1'05 t 15\n0 20 0'20 0 25 0'?5 I\n0`15 0'15 0'15\nYoxrnon.-Granero en construccin, con muros de paramento exterior en talud (Lobn, Badajoz).\nawFICAB U6"INA. MAr'Rln\nDocuments similaires à Muros Almacen Granero Hd_1957_12\nPlus de Fer Nvz\nSilabo de madera


Bordalás no podrá estar en el banquillo contra el Elche | Franjiverdes | Actualidad del Elche CF\nInicio Elche CF Actualidad Bordalás no podrá estar en el banquillo contra el Elche\nBordalás no podrá estar en el banquillo contra el Elche\nEl técnico ha sido sancionado con 4 partidos. Tampoco podrá jugar Lacen\nBaja importante para el Getafe este próximo viernes ante el Elche. Su entrenador, José Bordalás, no podrá estar en el banquillo. Tampoco podrá jugar Lacen, centrocampista.\nEl Comité de Competición de la RFEF ha sancionado con 4 partidos al entrenador del Getafe y ex del Elche José Bordalás. El técnico fue expulsado en el minuto 89 ante el Sevilla Atlético. La razón, según consta en el acta “protestar una decisión mía gritando con los brazos en alto y posteriormente girarse hacia el público con gestos desafiantes. Una vez expulsado, se dirigió hacia el cuarto árbitro en actitud amenazante, teniendo que ser sujetado por miembros de su equipo”.\nAsí, el entrenador del conjunto madrileño no podrá sentarse en el banquillo de su equipo en lo que queda de campeonato regular.\nTampoco estará en el banquillo ante el Elche su segundo entrenador, Javier Vidal. A él, tres partidos de sanción por una infracción del artículo 117, siendo, además, reincidente”. En el minuto 72 del mismo partido fue expulsado por “encararse con el árbitro asistente gritándole “¡no es fuera de juego, baja la bandera joder!´”.\nLa tercera sanción del equipo le llegó a Lacen, que vio la tarjeta roja en el minuto 89 por “dar un cabezazo a un contrario estando el juego detenido, sin causar lesión aparente”. A él, dos partidos sin poder jugar.\nArtículo anteriorAgotadas las entradas para el Elche CF Sala – O Parrulo\nArtículo siguienteMaría Francés ya está fichada y Rocamora renueva


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SF Studios se asocia con el director del «Proyecto Z» para una película de terror sobre la gripe española – TecnoAp21\nSF Studios está uniendo fuerzas con el prolífico cineasta noruego Henrik M. Dahlsbakken («Proyecto Z», «Un asunto») y la productora FilmBros en «Posesión», para crear una película de terror ambientada durante la gripe española en 1918.\nLa película, que retrata los aterradores acontecimientos que siguen a las acciones de un pastor en un pequeño pueblo sami, está siendo manejada por REinvent International Sales y será distribuida en los países nórdicos por SF Studios. Explorando temas de fe y duda en medio de una pandemia, «Posesión» se abre en 1918, cuando la Primera Guerra Mundial está llegando a su fin y la gripe española está devastando poblaciones. Un pastor regresa a casa con su familia en Noruega para iniciar una congregación, después de varios años como misionero en Madagascar. Con la ayuda de una empresa minera local, comienza el trabajo de construcción de una iglesia, pero el lugar resulta ser un antiguo cementerio de South Sami. Cuando se decide que los restos deben ser retirados, un mal indefinible comienza a perseguir a los colonos.\nLa película arroja luz sobre cómo los sami fueron tratados por la sociedad noruega a principios del siglo pasado. Uno de los personajes principales de «Posesión» es una niña sami que fue adoptada a una edad temprana y ahora está siendo expulsada en un viaje de identidad. «Este proyecto es muy sincero para mí, y sin duda el más ambicioso que he hecho», dijo Dahlsbakken, cuyos créditos incluyen los éxitos nórdicos «Another Happy Christmas» y «An Affair», así como la foto de género «Project Z», que actualmente se está reproduciendo en los cines noruegos. «La cultura sami del sur rara vez ha sido retratada, y en ‘Posesión’ también exploramos un aspecto sobrenatural. Cómo nosotros los humanos podemos encontrar nuestra llama interior frente a la opresión y la injusticia».\nLa película marca la tercera colaboración de SF Studios con Dahlsbakken en los últimos tres años. Yaba Holst, jefe de Nordic Acquisition en SF Studios, dijo que Dahlsbakken «siempre lleva a su audiencia en un viaje cinematográfico por carretera con un destino desconocido». Helene Aurø, directora de ventas y marketing de Reinvent, señaló que «generalmente hay una buena demanda de películas de género, y ya estamos experimentando un gran interés en la película a nivel internacional».\n«Posesión» está siendo producido por FilmBros, con el apoyo de Filminvest y el Instituto de Cine Noruego. Se estrenará en los cines de Noruega en febrero de 2022.\nEtiquetado como:Cine,Gripe española,Project Z


Empiezan a llegar códigos para la beta de Battlefield 1 - XboxManiac\nEmpiezan a llegar códigos para la beta de Battlefield 1\nPor Commander Clau 30/08/2016 | 11:18 0 Archivado en Noticias\nLa espera ha llegado a su fin: los primeros códigos para la beta de Battlefield 1 ya se han mandado, y en unas horas podremos unirnos a la batalla.\nSi eres fan de la franquicia Battlefield probablemente ya estés al tanto de que estamos a apenas unas horas de poder probar la esperada beta de Battlefield 1, que será de carácter público y dará el pistoletazo de salida mañana día 31 de agosto. Si te apuntaste al programa Insider de Battlefield, no obstante, revisa tu correo, pues desde Electronic Arts ya han empezado a enviar los códigos de acceso anticipado.\nLa beta de Battlefield 1 estará disponible para tres plataformas: Xbox One, PC (Origin) y PlayStation 4. Los tamaños de la descarga son de 7,10 GB en PC, 6,54 GB en PlayStation 4 y 6,16 GB en Xbox One. Acerca de los requisitos para poder jugar durante este fin de semana al esperado shooter de Electronic Arts, el estudio DICE ha confirmado que los usuarios de PlayStation 4 no necesitarán suscripción a PlayStation Plus para jugar, pero los jugadores de Xbox One sí que tendrán que ser miembros de Xbox Live Gold, algo que no pillará desprevenidos a los usuarios habituales de juegos online.\nÚnete a la batalla en la beta de Battlefield 1\nSi eres un Insider de Battlefield y has recibido ya tu código, el inicio de la beta está previsto para las 18.00 horas de esta tarde, hora española, pero las últimas noticias apuntan a que varios servidores ya se encuentran en línea, aunque hay pocos jugadores por el momento. Respecto al comienzo del periodo de beta pública, sabemos que se iniciará mañana, pero aún se desconoce la hora exacta a partir de la cual se podrá empezar a descargar la beta y la de entrar a la partida.\nLo que si sabemos es que durante la beta de Battlefield 1 podremos probar dos de los modos que incluirá el juego, a saber: Conquista, para 64 usuarios; y Rush, para partidas de 24 jugadores. El escenario de juego será el mapa del Desierto del Sinaí, protagonista del último tráiler, y que nos permitirá cruzar las armas de fuego contra los sables y la caballería.\nEmpiezan a llegar códigos para la beta de Battlefield 1 was last modified: agosto 30th, 2016 by Commander Clau\nBattlefield 1 • beta • DICE • Electronic Arts


Código descuento Projektieren Gratis 10% OFF con cupón promocional Projektieren enero 2021 Gratis España\nCódigo descuento Projektieren Gratis ✓ enero 2021\nCupón de descuento Projektieren Gratis ✂ 1 Ofertas y códigos promocionales Projektieren - 0 veces usados ⏰ 17 de enero 2021 ✂ Hecho con ♥ en Madrid\nEste es el lugar perfecto para que encuentres los códigos descuento Projektieren más exclusivos para poder disfrutarlos cuando compres de forma online en una gran cantidad de establecimientos de venta en internet. Conseguirás una inmensa cantidad de beneficios con muy poco esfuerzo. Con solo introducirte en la sección de descuentos de la página web de la revista HOLA tendrás acceso ilimitado a las mejores ofertas y promociones del mercado para conseguir no solo el artículo, producto o servicio que necesitas, sino que además podrás hacerlo de una manera en la que se te rebajarán los precios, te llegarán a casa sin pagar coste alguno y podrás aprovecharte de muchas otras ventajas. 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En estos momentos disponemos de Descubre todas las promociones y descuentos en el sitio Projektieren sin duda te ayudará a comprar más barato.\n2021-01-12 14:21:43 - 3C products ¡Descubre las muchas ofertas y cupones disponibles en Projektieren y…\n2021-01-12 14:21:43 - Oferta del día Projektieren - vida intensa Strawbees (7)\nRebajas Projektieren • 17/01/2021\nEn la página web oficial de la revista HOLA hemos creado una sección en la que tendrás la oportunidad de acogerte a numerosos beneficios y ventajas mientras realizas tus compras favoritas en Projektieren de manera online estés donde estés. Durante toda la temporada y en concreto en Enero ofrecemos a todos los usuarios que se pasen por nuestro sitio web que se inicien en nueva aventura con nosotros para que puedan disfrutar de una experiencia de compra única mediante el uso de nuestros códigos descuentos Projektieren. Los cupones y códigos que ponemos a vuestra disposición son totalmente auténticos y se encuentran testados por nosotros mismos, de manera que te garantizamos que te serán de la mayor utilidad y funcionan a las mil maravillas. Ocasiones especiales durante el año como pueden ser el día de Black Friday, Cibermonday, San Valentín o las Rebajas de principios de año son momentos perfectos para pasarse por nuestra sección, escoger tu cupón descuento en Projektieren preferido y aplicarlo en el proceso de compra para que ahorres el mayor dinero posible o para acogerte a ventajas como pueden ser envíos gratis para que tengas todo a tu disposición en la puerta de tu domicilio sin tener que pagar ningún coste de logística. Ahora mismo, tenemos disponible en Projektieren muchos cupones promocionales y un gran catálogo de ofertas.\nDespués de describirte todo lo bueno que encontrarás en nuestro apartado de descuentos de HOLA, te queremos echar una mano también a la hora de que hagas uso de nuestras herramientas para conseguir beneficios en tus adquisiciones en Projektieren. Es un proceso bastante sencillo que no suele tener ninguna complicación, pero de todas maneras queremos dejarte muy claro todo lo que tienes que hacer para que te resulte lo más ágil, sencillo y consiga de la mejor forma lo que quieres.\nEn nuestra sección puedes encontrar dos tipos de cupones o códigos promocionales en Projektieren. Unos tienen la peculiaridad de contener un código cifrado, valga la redundancia, que será imprescindible que utilices para aplicarlos los descuentos. Otros sin embargo no contienen ninguna información cifrada. A continuación te informamos tanto de las características y del modo de empleo de cada uno de ellos.\nCupón descuento en Projektieren con información cifrada\nCupón descuento en Projektieren sin información cifrada\nProcedimiento de adquisición en Projektieren a través de las herramientas de nuestra sección\nEn nuestra fantástica sección del sitio web de la revista HOLA tenemos la costumbre de aconsejar a nuestros usuarios que cambien sus hábitos de compra para pasarse al comercio online. No tenemos intención de venderte la moto, sino de que te aproveches de numerosas ventajas. La primera de ellas es que ganarás mucho más tiempo para emplearlo en otras cosas que te importan, ya que es un procedimiento muy ágil y sencillo y no tienes que desplazarte a ningún lugar, tus compras te llegan hasta tu domicilio de la mejor manera. Otra de las ventajas y de la que presumimos todos los que hemos creado esta sección, es que te ayudamos a que ahorres una buena cantidad de dinero a la vez que adquieres esas cosas o servicios que necesitas todos los días o puntualmente. La totalidad de los espacios en internet de Projektieren te dan la opción de que te aproveches de mejores precios y servicios que si vas a los puntos de venta en la calle que tienen. La razón por la que tienen esta política es por que no tienen que dedicar tanto esfuerzo y supone menos desembolso económico en general. Por eso te ofrecen la posibilidad de que tu también te aproveches de estas ventajas mediante el uso de los cupones promocionales Projektieren que nosotros te proporcionamos.\nFechas especiales Projektieren para adquisiciones en internet\nSi lo que quieres es encontrar la mejor oferta de todas en tus productos, artículos o servicio favoritos no puedes seguir sin estar atento a una fechas concretas que son el salvoconducto para conseguir tu objetivo. Mira en nuestra página en fechas claves como Black Friday, Cybermonday, Rebejas, San Valentín, Día del Padre o Día de la Madre entre otras y ahorra más que nunca. También te recomendamos que te suscribas a nuestro boletín de noticias si quieres recibir en tu correo electrónico las mejores promociones y códigos descuentos para Projektieren.\nCon los códigos promocionales para Projektieren tendrás acceso a una inmensa cantidad de ofertas, promociones y ventajas en tu tienda online favorita. No dejes de mirar en nuestra sección de la revista HOLA en ningún momento y sobre todo durante el 17/01/2021 para conseguir descuentos extra, envíos sin coste alguno y muchos más beneficios en tus productos favoritos.


5 tips para tener mas exito usando Google Adsense en tu web\nHace algunos días les mencione sobre “Como monetizar una pagina web y aumentar visitas” donde les explicaba los “2 grandes errores que retrasa el éxito de rentabilizando un sitio web“; todos sabemos que el líder indiscutible en búsqueda es Google, por lo cual el que tiene mas anunciantes y a su vez mas efectivo, a través de su servicio “Google Adsense“.\nDe esa forma presento los 5 tips mas tener éxito usando Google Adsense en tu web\n1) Lo primero que debemos tener presente es el lugar donde colocar la publicidad, dado que colocarla no garantiza el éxito, pero lugares estratégicos si puede lograrlo, con lo cual lo mejor es ir probado u testeando, cambio de lugares constantemente para así determinar cual es el que mejores ganancias nos ofrece.\n2) Otras de las cosas que debemos tener presente es que lo primero que quiere el visitante es contenido, por lo cual es este el que tenemos que tener presente como prioridad, a partir de hay la publicidad va dentro de este sin ser abusiva.\n3) La publicidad debe estar “camuflada” es decir hacerle ver al lector que se trata del mismo contenido del articulo. En este caso se debe usar el mismo color de fondo, de letra, de borde y todo en general para que no halla diferente con el propio articulo.\nSi estas usando WordPress, en el articho “style.css” puedes encontrar cada uno de los códigos de los colores que usa tu tema, también sea cual sea el tipo de web con ver el código fuente puedes obtenerlo, en caso de que el código tengo menos de 6 caracteres, por ejemplo #333 simplemente completas con 3 ceros, quedando así #333000\n4) Partiendo del punto 3, no se debe creer que con poner la publicidad “resaltante” con colores oscuros, voluminosos u otros el lector hará click, por el contrario lo mas seguro es que no lo haga.\n5) Cada uno de estos tips subirán en gran medida tus ingresos en adsense, pero si quieres generar aun mas ganancias, compra la guía “Secretos adsense” para maximizar tus ingresos.\nAUTOAYUDA Dic 22, 2011 At 6:12 pm\nexcelente articulo, me gustó mucho y sobre adsense he notado que el color naranja y colocado arriba de los articulos y al final funcionan de maravilla, colocando arriba solo anuncios de texto y al final del articulo anuncios de texto y media rich, para que salga video algunas veces y sea mire mejor\nun saludo a todos y gracias por colaborar con la comunidad de bloggeros\nDinero por Internet Ene 8, 2011 At 9:06 pm\nSobre las posiciones de los anuncios adsense me he dado cuenta tambien que uno de los lugares calientes es en el medio y en la parte derecha superior de una pagina con el mismo color de letra de tu contenido como lo mencionastes.\nEditores Web Oct 6, 2010 At 10:03 am\nEl lugar de la colocacion de los anuncios es importantisima, y sobre todo la integracion de los mismos. Es excelente lo que mencionas de revisar el archivo css.\nA la diferencia de unos cuantos centimetros en la colocacion del anuncio, representa una gran diferencia en ganancias.\nEulises Avila Oct 6, 2010 At 11:08 am\nAsi es, lo mejor es siempre ir probando lugares para con ello saber el lugar indicado donde colocar el anuncio, en caso de wordpress los archivos css son muy útiles, mas aun cuando los colores no son básicos como blanco, negro, si no mas bien otras tonalidades. Saludos\nAminadab Diaz Oct 5, 2010 At 11:45 pm\nAlgo de lo que me di cuenta en adsense es que funcionan mejor los sitios con fondo blanco.\nAdemas, entre mas cerca este el anuncio del contenido los anuncios estan mas orientados y por lo tanto mayor conversion de clicks y/o mayor costo por click.\nComo un tip para la integracion puedo recomendarles que utilizen el mismo tipo de letra en su sitio y en sus anuncios, en adsense existen 3 tipos de letras diferentes pueden buscar el que se adapte mejor.


El Gobierno de China quiere extender todavía más la censura en Internet – Asociación Informática Amigus\nEl Gobierno de China quiere extender todavía más la censura en Internet\nEl Gobierno chino estudia nuevas normativas para controlar las opiniones de los internautas a través de las bitácoras, señaló a través de la prensa oficial la Administración Estatal de Prensa y Publicaciones, principal organismo censor de China.\nEl director de ese organismo, Long Xinmin, manifestó que los blogs, “la palabra de moda en el año 2006 en China”, son un fenómeno tan nuevo para el país asiático que existen “vacíos en la supervisión” de sus contenidos, frente a otros medios de comunicación fuertemente controlados por Pekín.\nPor ello, los blogs son “un reto” para el régimen chino, aseguró Long en una intervención ante la reunión anual de la Asamblea Nacional Popular (ANP), máximo órgano legislativo chino, Long al referirse a ese fenómeno.\nChina, con 137 millones de internautas, tiene 34 millones de bitácoras, aunque sólo el 30% de ellas se actualizan con frecuencia.\nAlgunos blogs se han convertido en fenómenos sociales, como el de Muzimei, en el que una joven contaba abiertamente su vida sexual, o los de periodistas que relataron sus problemas a la hora de burlar la censura y evitar los sobornos de los líderes locales.\nApple lanza el MacOS X 10.4.9\nPrimeros problemas graves con Microsoft Live One Care


Levítico 9:7 VIN2011 - Entonces Mosheh le dijo a Aharón: “Acércate al altar y sacrifica tu ofrenda por el pecado y tu ofrenda…\nLevítico 9:7 - Versión Israelita Nazarena 2011\nEntonces Mosheh le dijo a Aharón: “Acércate al altar y sacrifica tu ofrenda por el pecado y tu ofrenda quemada, para hacer expiación por ti mismo y por el pueblo; y sacrifica la ofrenda del pueblo y haz expiación por ellos, como ha mandado Yahweh”.\nDespués Moisés le dijo a Aarón: 'Acércate al altar, y ofrece tu sacrificio expiatorio y tu holocausto. Haz *propiciación por ti y por el pueblo. Presenta la ofrenda por el pueblo y haz propiciación por ellos, tal como el Señor lo ha mandado.'\nLuego le dijo Moisés a Aarón: 'Acércate al altar, y presenta tu sacrificio por el pecado y el animal que vas a ofrecer en holocausto para el perdón de tus pecados y de los pecados de los israelitas. Presenta también la ofrenda de los israelitas para el perdón de sus pecados, tal como el Señor lo ha ordenado.'\nMoshe le dijo a Aharon: 'Acércate al altar ofrece tu ofrenda de pecado y tu ofrenda quemada, y haz expiación por ti mismo y por el pueblo. Entonces presenta la ofrenda del pueblo y haz expiación por ellos, como YAHWEH ordenó.'


"Bravo abuelo": Familia barranquillera se emocionó al ver graduar del colegio a sus 84 años a don Rafael - Costanews.co\n«Bravo abuelo»: Familia barranquillera se emocionó al ver graduar del colegio a sus 84 años a don Rafael\nLa ceremonia se llevó a cabo de manera virtual. La familia «no cabía de la dicha».\nRafael Gustavo Altamirano es ejemplo de superación personal al haber obtenido a sus 84 años de edad, su grado que lo titula como bachiller académico.\nEl pasado 11 de diciembre en una ceremonia virtual en el seno de su hogar, este hombre nacido en Marialabaja, Bolívar, recibió su diploma por parte del colgio IED ‘Salvador Suárez Suárez’, ubicado en la calle 52 con carrera 20-75.\nEn 2016 comenzó su deseo de validar tanto la primaria como el bachillerato y lo logró. En este 2020 ya puede decirle a su amigos, vecinos y allegados que es «todo un bachiller».\n«No hay edad para cumplir lo sueños. Rafael Altamiranda es un estudiante imparable de nuestra ciudad. Este fin de semana recibió su diploma de bachiller, a sus 84 años de edad. En Barranquilla es la puerta de las oportunidades», lo felicitó la Secretaría de Educación Distrital.\nSu mensaje a los jóvenes es el siguiente: «Que estudien, que se dediquen al estudio, al trabajo, para poder salir adelante en la vida».\nRafael tiene 18 hijos, 34 nietos y 14 bisnietos.\n«Él está muy contento por el grado y el agasajo de toda su familia. Él es un orgullo de superación, de querer estudiar con esfuerzos propios para salir adelante. En una época, incluso, él buscaba profesores para que le dieran clases en la casa. Y él mismo se indujo de la primaria al bachillerato», dijo una de sus hijas.\n«Él siempre fue bueno en matemáticas», destacó otro familiar.\n«A mí si me tratan mal y nadie dice nada»: Jarlan Barrera tras eliminación del Junior


El espejo de la entrada: ¿EXISTES? ENEMIGOS EN UNA GUERRA QUE NOS UNIÓ DE IVÁN HERNÁNDEZ\nMaría José Moreno 29 de abril de 2013, 11:59\nUna excelente reseña que me anima a leerla. Felicidades a los dos\nLesincele 29 de abril de 2013, 14:35\nSólo he leído La protegida Wittman y lo que más me gustó fue como estaba narrada, que me encantó.\nY vaya, respecto a esta que nos presentas, las distopía sme gustan mucho.\nBajaré algo los pendientes y a ver si me hago con ella.\nMargari 30 de abril de 2013, 0:06\nPues me tientas con este libro, que esos temas que plantea son muy actuales. Y ya me gustó el autor con La protegida Wittman, así una razón más para quererlo.\nNat 30 de abril de 2013, 7:31\nPues yo no conocía ni al autor :( pero bueno, con la reseña que has hecho, la verdad es que me lo apunto en libros que espero leer algún dia (la lista es interminable ya!! jejeje)


Cervi cerrado, pero a la espera de Olaza – El Señor del Balón\nSigue la actividad en A Sede en este mercado invernal de fichajes y, según Faro de Vigo, el Celta habría cerrado un acuerdo con el Benfica por el traspaso de Franco Cervi, otra petición expresa de Eduardo Coudet, que coincidió con él en Rosario Central.\nEl medio vigués informa que el acuerdo con el jugador es total, mientras que la negociación entre ambos clubes está prácticamente cerrada. El precio de la operación rondaría los 4 millones de euros fijos y otros 4 en variables. Esta cantidad es inferior a lo ofrecido por un club de la MLS que presentó una oferta de 10 millones de euros, desestimada por el propio Cervi debido a que quiere jugar en Vigo.\nDe fructificar la operación, el Celta se haría con un jugador muy habilidoso y veloz para su banda izquierda, que apenas ha contado con minutos esta temporada en el cuadro lisboeta (157 minutos entre todas las competiciones). Su llegada supondría la tercera incorporación del club vigués en este mercado, tras las llegadas de Aarón Martín y Augusto Solari. Además, como Solari, sería el segundo jugador que se reencontraría con Coudet en Vigo.\nAunque el acuerdo está casi pactado, la llegada del nacido en San Lorenzo depende de que el Celta consiga dar salida a alguno de sus jugadores, puesto que el límite salarial, que ahoga al Celta, impide la adquisición de otro futbolista. Aquí es donde entra el caso Olaza, por el cual Celta y Boca Juniors negocian la obligatoriedad de compra del charrúa por 4,5 millones de euros en caso de disputar el 50% de los encuentros ligueros.\nEsa cantidad es inasumible para el Celta en estos momentos y, por ello, el Celta contrató a Aarón Martín para suplir la posible marcha de Olaza. El jugador desea seguir en Vigo y el club contar con él, pero el conjunto gallego no está dispuesto a abonar esa cantidad por lo que, salvo acuerdo, Olaza saldría del Celta y, en ese supuesto, los gallegos cerrarían la incorporación de Franco Cervi, un intercambio que Coudet vería con buenos ojos.\n← Análisis : Una máquina de ganar\nVerza, veteranía y calidad para el centro del campo →\n2020-07-26 2020-07-26 0\n2020-01-21 2020-01-21 Yerey Alejandro Alvariño Silva\n#Racing || 4 COSAS QUE NO SABÍAS SOBRE EL RACING


el pensador popular: LA CARNICERÍA\nPor ese camino transita el gobernador Perotti, actuando como un patrón de estancia devenido funcionario, un gerente de la “empresa” Provincia de Santa Fe, un mandamás que ignora las alertas de sus propios funcionarios, un virtual opositor a la ideología que grita sostener, a la que destruye con cada acto despectivo hacia las necesidades populares. Prefiere, muy por el contrario, tensar la cuerda del desacuerdo con quienes le otorgaron la posibilidad de un apoyo nacional imprescindible para su triunfo provincial. Elige acomodarse en los brazos de los poderosos tránsfugas de las riquezas alimenticias, socavando la necesaria unidad de criterios para alcanzar con éxito el paradigma popular por excelencia: la Justicia Social.\nLa pandemia, si puede concedérsele una virtud, es la de desnudar a estos “príncipes” arropados con mantos populares. Son sus actitudes incoherentes con la realidad mortal de este virus planetario las que ponen fin a sus pretenciones de “dirigente”, aunque más no sea para administrar con correción semejante crisis sanitaria. Tal vez, acostumbrado sólo a gerenciar, no logra entender la trascendencia de sus actos en toda la sociedad y también hacia el interior del Frente que lo acompañó para que accederiera a la Casa Gris.\nLa cuestión es que los errores, en estas circunstancias, matan personas. Literalmente. Producto, tal vez, de sus devaneos de pretendida superioridad, o de la más prosaica función de socio de las necesidades de los grandes empresarios a los que no les interesa más que el abultamiento de sus cuentas bancarias, ha logrado establecer record tras record de contagiados y muertos en la Provincia, a pesar de las advertencias de los sanitaristas y las experiencias mundiales al respecto.\nLa ignorancia, lo sabemos, lleva a cometer errores. Pero la insistencia en ellos los multiplica exponencialmente. En eso está este gobernador que desafía las leyes naturales (y las nacionales también, ya que está). Se ha convertido en aliado, voluntaria o involuntariamente, de los enemigos del Pueblo santafesino, de esos que doblegaron a la otrora llamada “provincia invencible”, sometiéndola a la “dictadura” de los monopolios exportadores, que hacen lo que les venga en gana por estas tierras y, sobre todo, por estas aguas, esas que ahora están en plena disputa por su dominio efectivo. Ese es otro paso hacia el abismo económico que este personaje está dando al lado de esas corporaciones extrativistas de nuestras riquezas naturales, acompañando la continuidad de la privatización del Paraná y la absoluta pérdida de su soberanía.\nLos ganaderos, dueños de las proteinas negadas a la población, son también ahora dueños de las decisiones gubernamentales de nuestra Provincia. Sus desprecios por la subsistencia de sus habitantes, tiene su correlato en el desprecio por las vidas perdidas en esta estúpida carrera contra el peor de los virus conocidos hasta ahora. Ni alimentación, ni prevención. Sólo vale salvar a los poderosos, a los fabricantes de miserias, a los negadores de la leche y la carne a los pibes y pibas que no alcanzan a comprender las razones de sus postergaciones, o mueren en el intento por sobrevivirlas.\nEl “carnicero” Perotti no parece dispuesto a reflexionar sobre sus actos. Su defensa del “campo”, lo hace co-partícipe de sus violencias antipopulares, de la desprotección de la población más empobrecida durante la anterior pandemia neoliberal macrista. Gozan con ello los sucios alentadores de tales miserias, los destructores de la vida y ahora cómplices de la muerte cotidiana por la pandemia que se niegan a frenar, soñando un regreso que debemos impedir con la claridad de las políticas de los gobiernos que votamos para reconstruir desde las bases las ruinas que nos dejaron.\nLlamada de atención para la militancia popular, que deberá asumir la responsabilidad de evitar el regreso de la aplanadora de derechos macrista y conservadora, empujando a sus conductores hacia el camino de la defensa de los intereses populares, antes que los de los enemigos de la Patria. El tiempo perdido es inercia negativa que nos pone ante el peligro de la reproducción de lo vivido hasta hace un año y medio en el País. Y es muerte futura asegurada para cada vez más compatriotas, si esta pandemia (la del virus y la de la negación de los alimentos) no se asume como de igual peligrosidad que las malas decisiones que hoy dejamos en manos de los incapaces de adentro y los buitres de afuera.


Actigel – opiniones – precio - dr-king.com\nInicio Salud Actigel – opiniones – precio\nActigel es un método no quirúrgico de rejuvenecimiento que tiene como objetivo mejorar la situación de la mucosa vaginal. Esta crema de precios también promueve el tono muscular y la circulación de la sangre en el opiniones precio área pélvem. Los componentes de la crema estimula la síntesis de colágeno, el tejido conectivo de la vagina y el útero.\nEsta crema se recomienda para las mujeres opiniones precio que llevan un estilo de vida sedentario. Es importante durante la menopausia, cuando los tejidos pélvicos experimentan degeneración.\nActigel– opiniones – negativas -reales funciona – foro – España – Barcelona – que es\nEl desequilibrio estructural del aparato músculo-ligamentoso causado por los cambios relacionados con la edad causa cambios en el Tamaño de las revisiones femeninas precio órganos sexuales, lo que resulta en dolor en la espalda, o dolor abdominal inferior, acompañado de una disminución opiniones negativas reales funciona foro España Barcelona que es en el deseo sexual. La crema debe ser pedida y también se utiliza en el período post-nacimiento, ya que estimula la producción de colágeno, que restaura los órganos genitales femeninos y los tejidos y promueve su opiniones negativas reales funciona foro España Barcelona que es regreso a Tamaño normal. La crema ayuda a mejorar el tono del útero en el período posparto.\nLa crema contiene elementos naturales de la planta y los componentes activos de curación sintetizados en laboratorios químicos.\nActigel– como tomarlo – composición – ingredientes – comentarios – como se toma\nExtractos de fresa y bardana. Las propiedades curativas de estas hierbas eran bien conocidas por nuestras abuelas. Estos extractos ayudar a restaurar y mantener el tono de los músculos ligamentos aparato, que sostienen el útero en su posición original en relación con otros cuerpos, la prevención de su Alemania cómo funciona comentarios opiniones en el foro de prolapso. Además, refuerza las como tomarlo composición ingredientes comentarios como se toma paredes vaginales, aumenta la producción de líquido y facilita la reducción de la vagina y el útero después del parto.\nEl ácido hialurónico. Hidrata y tonifica los tejidos mientras promueve la producción de colágeno, que a su vez mejora los tejidos musculares. Además, estimula el proceso de regeneración de la piel.\nVitamina c-la vitamina c es importante para mantener el tejido de Alemania ¿cómo funciona revisa las opiniones del foro de los órganos como tomarlo composición ingredientes comentarios como se toma sexuales saludables. Ayuda a mantener y restaurar la elasticidad de los tejidos y la piel, manteniéndolos en una condición saludable.\nVitamina E. se considera la vitamina de la juventud. Restaura los tejidos y mejora el flujo sanguíneo a los órganos del abdomen.\nActigel– hace mal – contraindicaciones – efectos secundarios – fraude – corte ingles\nAbsorbida por la membrana mucosa de la vagina, la vitamina e mejora la condición de los órganos internos y el sistema cardiovascular, mejora el tono de los tejidos vaginales y restaura el volumen de la vulva, que cambia con la edad.\nLa aplicación Regular de la crema hace mal contraindicaciones efectos secundarios fraude corte ingles Actigel Bagdad la regeneración de la mucosa vaginal para restablecer la salud. Estos ingredientes comentarios cómo la composición de la crema estimula la humedad natural en la vagina, combate la sequedad pélvem relacionada con la edad y ayuda a aumentar la sensibilidad vaginal. Se acelera la regeneración hace mal contraindicaciones efectos secundarios fraude corte ingles de la mucosa vaginal, y ayuda a restaurar la elasticidad de ambos ingredientes tisulares comentarios cómo la composición y el aparato muscular de los órganos genitales femeninos. También ayuda a mejorar el suministro de sangre a los órganos en el abdomen.\nLa aplicación Regular de la crema proporciona la oportunidad de mantener y restaurar el tono muscular después del practic.\nActigel– precio – dónde comprar – mercadona – Amazon aliexpress – vende en farmacias – farmacia – en mercadona\nLos órganos internos de los jóvenes y los Efectos copias contraindicaciones no que duela mujeres sanas son ricos en colágeno. Utilizando crema Actigel puede aumentar la concentración de colágeno en los órganos pélvicos femeninos en dos tercios. Las fibras y los tejidos que son responsables de mantener el tono de theitte y la vagina para llegar a ser más cortos y más gruesos efectos precio dónde comprar mercadona Amazon aliexpress vende en farmacias farmacia en mercadona copias contraindicaciones no es que duele bajo la influencia de la crema, que impide bacterias y adelgazamiento debido a aparato músculo-ligamentoso, que causa la ruptura de los órganos internos.\n¿Qué aspectos de la vida de las mujeres se ven afectados por la crema Actigel?\nLa crema aumenta el donde puedo comprar farmacias precio Amazon Aliexpress deseo sexual.\nLe permite mejorar la salud femenina precio dónde comprar mercadona Amazon aliexpress vende en farmacias farmacia en mercadona en el hogar.\nSu fórmula certificada asegura el éxito del tratamiento.\nLa crema se debe aplicar donde puedo comprar farmacias precio Amazon Aliexpress en el área genital.\nComprar crema Actigel, ponerla en el Cuarto de baño y usarla después de una Ducha. ¡Encuentra tu juventud y disfrútala!