Gobernanza y educación superior en México\nMarco Aurelio Navarro Leal y Koryna Itzé Contreras Ocegueda\nCoordinador General Académico de El Colegio de Tamaulipas e investigador SNI Nivel I y Profesora de Tiempo Completo. Unidad Académica Multidisciplinaria de Ciencias, Educación y Humanidades-Universidad Autónoma de Tamaulipas.\nEn México, el desarrollo de políticas neoliberales ha seguido un entramado complejo en el que las tensiones entre los actores políticos y grupos sociales han dado lugar a contradicciones que confrontan, resisten y aminoran sus efectos. Desde mediados de la década de los ochenta existe una tendencia hacia la disminución en la intervención del Estado y la liberación de las fuerzas del mercado. Pero los problemas en la reestructuración del Estado han dado lugar a problemas de gobernabilidad, de tal manera que el ritmo y las estrategias para la instalación de estas políticas tienden a ser diferentes entre los distintos sectores de la vida social y económica.\nEvidentemente el Estado no puede estar totalmente ausente, incluso en los tiempos de libre mercado, pero al mismo tiempo se torna difícil dirigir a las sociedades por los medios tradicionales de autoridad e imposición; algunos mecanismos deben ser trazados para mantener una hegemonía legítima.\nNo hay duda de que en México las agendas neoliberales están siendo introducidas con un resultado significativo. Evidencia de ello es que la división tradicional entre las esferas privada y pública ya no sea tan clara. Existe ahora una frontera imprecisa que permite que los modelos privados se infiltren en las políticas y en las instituciones públicas.\nEn este contexto, el presente artículo tiene un doble propósito. En primer lugar, revisar las políticas públicas de educación superior y mostrar cómo el Estado mexicano en lugar de abstenerse de su intervención ha ideado algunos instrumentos para introducir elementos privados en las universidades públicas. En segundo lugar, identificar los efectos que éstos han tenido en la búsqueda de mejoramiento de las instituciones.\nDesde ese punto de vista nos planeamos los siguientes cuestionamientos: ¿Por qué el Estado interviene en la educación superior pública, en momentos en que se supone que no debería? ¿Cómo es esta intervención en tiempos de reducción del aparato burocrático? ¿Cuáles son los efectos de esta intervención, en función de la agenda neoliberal?\nCon el fin de lograr este propósito y facilitar algunas respuestas a estas preguntas, el documento está dividido en cuatro apartados. El primero está relacionado con el contexto en el cual se busca introducir la agenda neoliberal en el escenario mexicano. En el segundo apartado se analizan algunos elementos conceptuales que permitirán una mejor comprensión sobre las nuevas formas de intervención del Estado. El tercer apartado está destinado a analizar los mecanismos gubernamentales para la intervención y coordinación de las universidades públicas. Finalmente en el quinto apartado, se concluye con algunas reflexiones y consideraciones para responder a las preguntas planteadas.\n1. Neoliberalismo en México\nHasta mediados de la década de los cincuenta, la economía mexicana había crecido a una tasa anual del 6%, esto permitió el aumento de la infraestructura para el sector industrial, provocando con ello el ahorro de algunos ingresos internos que permitieron tener un aumento en el empleo y en salarios reales. En ese momento, dicho crecimiento, complementado con el hallazgo de nuevos yacimientos de petróleo, hizo de México un buen receptor de préstamos del exterior, de tal manera que los pagos de la deuda llegaron a consumir hasta un 13% de los ingresos procedentes de los bienes y servicios exportados. En 1982, la suspensión de nuevos préstamos provocó desconfianza, y con ello un período de depreciación monetaria que inició cierta inestabilidad (Urquidi, 1996).\nDurante 1983, se inició un ajuste estructural con un impacto negativo en las cifras del empleo y del valor de los salarios. Las brechas sociales se estaban ampliando, afectando a la estructura ya polarizada de la sociedad. En 1985, México entró en el Acuerdo General de Aranceles Aduaneros y Comercio (GATT).\nEl período comprendido entre mediados de los años setenta hasta mediados de los años ochenta fue crucial. Una enorme cantidad de capital financiero escapó del país, hubo una devaluación de la moneda, una devaluación de los precios internacionales del petróleo y un incremento de la deuda externa e interna. Sin embargo, en contradicción con el pensamiento neoliberal, el período presidencial de Miguel de la Madrid terminó con la nacionalización del sistema bancario. Desde la perspectiva neoliberal está decisión era paradójica, aunque en el siguiente régimen gubernamental fue “modificada”. Es importante analizar este proceso, ya que en cierto modo, representa el tipo de contradicciones que caracterizan el desarrollo de políticas neoliberales en México.\nAun cuando la iniciativa para la reestructuración económica siguió las líneas del obsoleto modelo mexicano de “desarrollo estabilizador”, en la agenda neoliberal ya estaba en curso una reducción de la intervención estatal de la economía, la privatización de las empresas públicas, la descentralización de la autoridad, la desregulación y la reducción de la burocracia, la marginación de los sindicatos, la minimización de los subsidios, la protección de la población (salud y educación) y los diversos programas de asistencia social para los pobres que generó este programa (Latapí, 2008).\nLos siguientes regímenes se alinearon con esta agenda, utilizando un discurso de modernización en apoyo al ajuste estructural, la puesta en marcha de mecanismos y acuerdos con diferentes intereses y grupos de presión para controlar la inflación, controlar el crecimiento de los salarios, tener un uso más eficiente y transparente de las finanzas públicas, con el fin de reducir el gasto público en servicios sociales.\nEn el gobierno de Salinas de Gortari (1988-1994), las políticas se definieron con mayor claridad con miras a promover la “modernización” en todos los sectores. Durante su administración se estableció el Tratado de Libre Comercio de América del Norte (TLCAN) con la intención de agilizar las economías de México con los vecinos del norte: Estados Unidos y Canadá. En 1994, se completó el proceso de ingreso de México en la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE).\nPara entonces ya las desigualdades y los niveles de pobreza se hacían insostenibles. El primero de enero de 1994 representa, simbólicamente, el inicio de una nueva etapa de las tensiones y contradicciones de las políticas económicas y sociales neoliberales. Esa fecha fue estipulada como el inicio de operaciones del TLCAN, y durante los primeros minutos del día, el Ejército Zapatista de Liberación Nacional (EZLN) había declarado la guerra al gobierno mexicano y a su política neoliberal. El subcomandante Marcos había iniciado un ataque armado en contra de las fuerzas militares, ubicadas en las montañas del estado de Chiapas. En todo el país, se presentaron diversas manifestaciones de una opinión polarizada sobre el conflicto, expresiones y manifestaciones políticas, a favor o en contra del Ejército Zapatista. Años después, en 1999, los estudiantes de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) sostuvieron una larga huelga en contra de la pretensión de rectoría de aumentar las cuotas escolares.\nLos movimientos sociales de resistencia a las políticas neoliberales han dificultado la introducción de cambios abruptos por parte del gobierno. Prudentemente, las medidas adoptadas han sido diferentes para cada sector. En el caso de la educación superior, diferentes organismos e instrumentos han sido creados para mediar las relaciones entre las universidades y el gobierno. Como se examinará en los siguientes apartados, las políticas de la educación superior han operado sin cambios significativos en su contenido, ni con el cambio de partido político a nivel federal, ni con el cambio del siglo (Navarro, 2009).\n2. Gobernanza, principales rasgos\nEs común pensar que la característica principal de la agenda neoliberal es la reducción de la intervención del Estado en la economía. El efecto de esto es múltiple, debido a que el Estado debe dejar de producir todos los bienes y servicios que pueden ser producidos por empresas privadas; es necesario eliminar subsidios, con el fin de liberar las fuerzas del mercado; disminuir el aparato burocrático, jubilando y despidiendo empleados y, al mismo tiempo, el Estado debe continuar con la reestructuración de su propia organización y funcionamiento.\nEsas múltiples consecuencias, no sólo plantean problemas técnicos sino que también tienen un ámbito social y político. Muchas personas terminan fuera de sus puestos de trabajo, hay quejas por las pérdidas de subsidios, existen luchas de los sindicatos de trabajadores, y luchas con diferentes grupos de interés. La gobernabilidad está en riesgo y, sin embargo, existe la nueva necesidad de un liderazgo más fuerte para dirigir la nación a través de reformas. Los gobiernos se ven presionados para idear diferentes maneras de gobernar, evitando el uso tradicional de la autoridad y la coerción.\nPara hacer frente al problema planteado en los párrafos anteriores debemos aclarar algunos conceptos. En algunos círculos el término neoliberalismo se ha reducido a una forma de organización de la sociedad en donde los mercados están en el centro de las actividades económicas, y se encuentran rodeados por la competencia, la eficiencia y la libertad de elección. En estos términos, el neoliberalismo se convierte en una política, una ideología y una forma de gobierno. De acuerdo con Larner (2000:6) “el neoliberalismo es un discurso sobre la naturaleza del Estado y, a su vez, un conjunto de prácticas que facilitan la gobernabilidad de los individuos desde la distancia”. Por lo tanto, el neoliberalismo está ligado a una ideología y a una manera de gobernar.\nCon base en Aguilar, es claro que el Estado y el gobierno no es lo mismo, pero los errores y los problemas en este último afectarán al primero; y esto, tarde o temprano tendrá cambios en la constitución y estructura normativa. Durante los últimos treinta años -de acuerdo con el argumento de Aguilar-, para resolver la crisis de lo social-estatal, los gobiernos han tratado de establecer una administración “post burocrática” o “gestión” pública, llamada también “nueva gestión pública”; y un nuevo modo de gobierno posterior llamado “gobernanza” o “nueva gobernanza”, que es un proceso de gobernar a una sociedad que va más allá de la acción gubernamental directa e involucra agentes de fuera de la esfera gubernamental para que la sociedad tenga un sentido y capacidad de dirección (Aguilar, 2010).\nLas nociones de gobernanza hacen posible explicar lo que se percibe como “control paradójico del estado en tiempos del libre mercado” (Kent, 2003), o como “neo intervención del Estado” (Acosta, 2002). Al estudio de la gobernanza se le han designado diferentes significados y orientaciones; sin embargo, existen algunas similitudes entre ellos:\nPrimero que todo, evitar una acción directa del Estado al imponer las reglas; en lugar de esto, elaborar una red con los diversos actores sociales que participan en el manejo de asuntos comunes (Kent, 2003).\nSegundo, el poder ya no es distribuido a través de redes verticales por capas de gobierno formal, sino por medio de capas horizontales gubernamentales y no gubernamentales de individuos o de agencias. Aunque esta “horizontalidad es definida acorde a posiciones de poder y principios de selección, que normalmente excluyen a los críticos del mercado.\nTercero, se privilegia la auto-regulación, lo que incluye a instituciones formales y no gubernamentales, a quienes se les “empodera” para imponer conformidad”. Así como también acuerdos informales que las personas y las instituciones establecen en pro de sus intereses (De Angelis, 2003:2).\nCuarto, se promueve la rendición de cuentas como parte de un compromiso con individuos o agencias empoderadas, ya sea en redes verticales u horizontales por parte de las autoridades gubernamentales y agencias no gubernamentales.\nQuinto, en lugar de un conjunto de hechos políticos aislados, la gobernanza es vista como un proceso continuo en el cual los conflictos entre diversos intereses pueden ser negociados y permiten la acción cooperativa.\nDesde esta perspectiva, los apartados siguientes están dedicados a describir las reformas de la educación superior en México, señalando las características que son relevantes para el seguimiento de nuestras preguntas.\n3. El epicentro de las nuevas políticas: la calidad\nA finales de la década de los ochenta, la opinión pública generalizó que las universidades privadas lograban ofrecer una mejor educación que las universidades públicas. La calidad de la educación superior pública estaba en entredicho como resultado de la crisis fiscal. ¿Cómo era posible que el sector universitario, siendo tan pobre, pudiera hacer frente a las nuevas exigencias de la economía? La interpretación del problema era ambiguo: ¿Era sólo un problema de falta de recursos financieros? ¿Era un problema de discrepancia con el mercado laboral? ¿Era un problema de desigualdad en la distribución de oportunidades educativas? ¿Era un problema de mercadotecnia?\nLa explicación del problema de la calidad de la educación superior estaba relacionada con los efectos del crecimiento acelerado sin un apoyo financiero adecuado. Por ejemplo, una evaluación realizada a finales de los años ochenta, por un equipo del Consejo Internacional para el Desarrollo de la Educación dirigido por Philip Coombs, explicaba que el problema de la calidad de la educación superior en México estaba relacionado con la enorme expansión de la matrícula y la amplia diferenciación de las instituciones y programas en un contexto de restricciones financieras (Consejo Internacional para el Desarrollo de la Educación, 1990).\nAños más tarde, en otra evaluación realizada por la OCDE, se agregó que la rápida expansión provocó graves desigualdades en los servicios educativos entre las regiones y los grupos sociales, así como disparidades en la distribución de los alumnos entre los ámbitos profesionales y entre el número de graduados, y la capacidad de absorción de los mercados laborales (OCDE, 1997).\nEstos asuntos provocaron un nuevo tipo de relación entre el gobierno central y las instituciones de educación superior públicas. Después de un largo período de control flexible de las universidades, nuevos tipos de acuerdo fueron establecidos para su conducción y coordinación. Al igual que en otras esferas de la vida pública, en lugar de disminuir la intervención del Estado, el gobierno federal creó nuevos instrumentos para la creación de políticas de educación superior. Estas nuevas disposiciones han sido identificadas por algunos autores como “neo intervencionismo” (Acosta, 2002).\nEn 1989, la ANUIES aprobó la creación de la Comisión Nacional para la Evaluación de la Educación Superior (CONAEVA), con el objetivo de diseñar y articular un sistema nacional de evaluación, proponer criterios y estándares de calidad para evaluar las funciones y actividades, y construir un modelo alternativo de asignación de recursos financieros a las universidades, acorde con los resultados obtenidos de la evaluación (CONAEVA, 1990).\nDurante los siguientes años, la CONAEVA trabajó en diferentes áreas de la evaluación: desarrollo institucional, programas educativos, la actividad del cuerpo docente y el aprendizaje de los estudiantes. En los siguientes apartados, se analizará cada una de estas áreas de neo intervención para los propósitos del presente trabajo.\n3.1. La evaluación y la planeación del desarrollo institucional\nPor lo general, los subsidios ordinarios otorgados anualmente a las universidades públicas se calculan teniendo en cuenta el presupuesto autorizado el año anterior más una estimación de la inflación esperada para ese mismo año. A este subsidio federal se añade la subvención que las universidades reciben por parte del gobierno estatal, conforme a los acuerdos previamente establecidos. Casi en todos los casos, el subsidio federal representa la mayor proporción del presupuesto institucional; además anualmente se otorgan subsidios extraordinarios para apoyar las inversiones en los programas de reforma y mejora de la calidad. Este tipo de subsidios se convirtieron en una especie de financiamiento extraordinario o compensatorio; su asignación se canaliza a través de programas específicos, entre los que destaca el Fondo para la Modernización de la Educación Superior (FOMES), el cual fue el programa más importante durante la década de los noventa.\nEl FOMES fue utilizado como un instrumento para inducir y apoyar las líneas de modernización impulsadas por el gobierno federal. Las universidades públicas tenían acceso a determinados recursos financieros, siempre y cuando sus proyectos de desarrollo estuvieran alineados con las líneas de modernización establecidas por el gobierno federal para la educación superior.\nLas universidades de todo el país, haciendo uso de su autonomía, acostumbraban a planificar el desarrollo institucional en relación con sus contextos locales; la necesidad de recursos financieros adicionales hizo cambiar no sólo el enfoque, sino también el estilo de planificación. Cambiaron de una planificación “indicativa” hacia una planificación “inductiva”, dejando de lado sus propias prioridades. En este sentido, López (1996) argumenta que era razonable que las instituciones adoptaran las normas de la subsecretaría para obtener recursos adicionales. Las IES siempre incluyeron en sus proyectos las necesidades que se les habían indicado, incluso si no eran las suyas. Los rectores de las universidades no ignoraron la posibilidad de obtener recursos, y estuvieron dispuestos a facilitar cualquier documentación con este fin.\nSin embargo, para el FOMES no fueron suficientes los proyectos que se presentaron; para que las universidades obtuvieran una pequeña parte de este fondo tenían que competir entre sí. Por lo que se invitó a especialistas de diferentes universidades para evaluar los proyectos, aunque las decisiones finales sobre las cantidades que se asignarían a cada universidad, eran tomadas por la Subsecretaría de Educación Superior; se debe señalar que la mayoría de los proyectos estaban dirigidos hacia la modernización de equipos y bibliotecas, así como también para el mantenimiento de la infraestructura. Algunos de los proyectos estaban relacionados con una reforma en el plan de estudios o con la profesionalización del cuerpo docente.\nA lo largo de los años del siglo actual, la distribución de los fondos extraordinarios ha seguido el mismo patrón, y las universidades siguen compitiendo a través de proyectos para obtener apoyo financiero adicional, aunque el nombre del instrumento ha cambiado al “Programa Integral de Fortalecimiento Institucional” (PIFI). El adjetivo “integral” significa que otros programas de financiamiento y evaluación, que se estaban ejecutando paralelamente, están ahora consolidados para hacer un procedimiento de financiamiento más grande y complejo. El objetivo fundamental de esta fusión fue el de impactar mayormente en los factores de la calidad. En los siguientes apartados se analizarán los programas que operan actualmente.\nEl reto para las universidades fue producir un plan de desarrollo institucional que tomara en cuenta los insumos, los procesos y los productos educativos. Se les proporcionó instrucciones claras para el diseño del enfoque de gestión: plan estratégico, visión, misión, filosofía institucional, valores, objetivos, estrategias y metas dirigidas a formación de profesores, acreditación de programas, reformas del plan de estudios de acuerdo con las necesidades del mercado de trabajo, enseñanza centrada en el estudiante, tutoría estudiantil y desarrollo de las tecnologías de la educación. Para los sectores administrativos de las instituciones, se señaló el desarrollo de proyectos para actualizar la legislación institucional, la certificación de la norma ISO-9000, la introducción de sistemas y procedimientos administrativos, el enriquecimiento de las bibliotecas y la conectividad. El PIFI fue acompañado por una serie de indicadores estadísticos para el seguimiento y cumplimiento de metas.\nSe prescribe en el instructivo una serie limitada de opciones para acomodar los proyectos. No habría la necesidad de que las universidades interpreten sus problemas, ya la subsecretaría lo tenía previsto y daba orientaciones universales, como si todas las universidades públicas fueran iguales. Cualquier posibilidad de conflicto o divergencia, quedaba cancelada. Una opinión generalizada, entre los planificadores institucionales, es que la asignación de fondos no era un problema de funciones, sino de ficciones. Los mejores proyectos tenían mayor financiamiento, estando diseñados de acuerdo con las especificaciones de la SES. Año tras año se construyó una noción homogénea de las universidades.\nEn materia de reformas a la educación superior, lo importante es que el problema de la calidad se ha abordado con la evaluación y el apoyo financiero adicional a través del cumplimiento de un conjunto de indicadores de desempeño. Algunos de los cuales son propulsores claros del capitalismo académico (Slaughter y Leslie, 1997), como el rediseño de los planes de estudio para incorporar las competencias del mercado laboral, la empleabilidad de los graduados, tener a sus profesores de tiempo completo vinculados a cuerpos académicos que hagan investigación ligada a los sectores de productivos; acreditar y evaluar programas académicos, evaluar con exámenes nacionales el ingreso y el egreso de los alumnos de licenciatura y posgrado, y certificar los procesos administrativos de las IES con la norma ISO-9000 y complementar sus presupuestos con fuentes alternas de financiamiento.\n3.2. Evaluación y acreditación de programas\nOtro de los mecanismos creados durante los años noventa fue el de los Comités Interinstitucionales para la Evaluación de la Educación Superior (CIEES); su tarea fue evaluar las licenciaturas y posgrados de las universidades públicas. El comité fue formado por profesores universitarios que contaban con un conocimiento y experiencia reconocida en la materia; y fueron agrupados en las distintas áreas disciplinarias, cada uno de los comités produjo su propia estructura y criterios de evaluación.\nEn un principio, la idea era practicar una evaluación diagnóstica a aquellas universidades que lo solicitaran; pero con el tiempo, cuando ésta evaluación se consideró como un indicador de los proyectos institucionales del PIFI, todas las universidades comenzaron a solicitar este tipo de evaluaciones. Cuando esto sucede, había demasiados programas y muy pocos “pares”. Más académicos fueron invitados a realizar los procesos de evaluación, pero esta nueva ola de “pares” se caracterizaba por ser en su mayoría profesores jóvenes y de horario libre o medio tiempo, dichos profesores tenían más tiempo y energía para viajar y visitar las universidades, pero a la vez con menos prestigio que la primera generación (Navarro, 2011).\nLa nueva dimensión de operaciones introdujo cambios perversos, tales como la transformación de los instrumentos en simples listas de comprobación para un procedimiento burocrático. No sólo eso, cuando se creó el organismo de acreditación, el espíritu de la evaluación diagnóstica se transformó en una especie de “rankings”, donde la asignación del “nivel uno” se le otorgaba a aquellos programas que eran considerados aptos para la acreditación, y el “nivel dos” era asignado al programa que estaría listo para su acreditación en un plazo medio, y “nivel tres” era un programa que estaba muy lejos de la acreditación. Por supuesto, para las universidades que cuentan con programas de “nivel uno”, están destinadas a tener mejores condiciones para la evaluación de sus proyectos institucionales y mejores oportunidades de obtener fondos adicionales.\nEn este punto y para el propósito de este trabajo, es importante mencionar que los “pares” fueron nombrados con carácter honorífico y no recibieron ningún salario. En un principio, los gastos de viaje y alojamiento estaban cubiertos por la SES, pero cuando los cambios mencionados anteriormente se llevaron a cabo, estos gastos fueron cubiertos por las universidades.\nEn el año 2000, una nueva institución fue creada, el Consejo para la Acreditación de la Educación Superior (COPAES). Las funciones asignadas a este organismo fueron: garantizar que los organismos de acreditación llevaran a cabo sus actividades con profesionalismo y rigor académico, actuar como órgano de consulta para las secretarías de educación, llevar a cabo investigaciones sobre la calidad de la educación superior, rendir cuentas sobre la evaluación hecha por los organismos de acreditación, y la interacción con las organizaciones de acreditación externas e internacionales.\nLa tarea del COPAES no era evaluar la acreditación, pero sí regular los procesos de acreditación. Tan pronto como fue fundado, se extendió una invitación pública para que los organismos de acreditación se registraran, de acuerdo con un conjunto de criterios; se recibieron variadas propuestas de grupos profesionales que fueron registradas bajo el régimen fiscal “asociaciones civiles” u organizaciones sin fines de lucro.\nEn la actualidad, treinta y tres grupos profesionales son reconocidos como organismos de acreditación por COPAES; éstos cobran a las universidades por sus servicios, y la SES contribuye con apoyo financiero. Sin embargo, todavía no existe evidencia de que los programas acreditados hayan mejorado la calidad de la educación superior, y la rendición de cuentas del COPAES aún está por verse.\n3.3. Evaluación de los profesores: PROMEP\nEl punto de partida es que a mediados de la década de los ochenta, el redimensionamiento del estado mexicano, es decir el viraje de un Estado con una política de no intervención hacia las universidades, a un estado intervencionista, activo y regulador, desata una mudanza en las relaciones entre el Estado mexicano y la educación superior. Por medio de la SES, se crea una oleada de programas orientados a regular el trabajo de los profesores en México; iniciando en el sexenio de Carlos Salinas de Gortari (1988-1994) cuando se comenzó el Programa Carrera Docente (1992), después durante el gobierno de Ernesto Zedillo Ponce de León (1994-2000) se crearon dos objetos de política: el Programa Nacional de Superación del Personal Académico SUPERA (1994), y el Programa de Mejoramiento del Profesorado PROMEP (1996), este programa se convierte en uno de los ejes centrales de la política educativa del sexenio de Vicente Fox Quesada (2000-2006) hacia las universidades públicas (Acosta, 2006:82). Si bien, estos objetos de política pública tuvieron como propósito fomentar procesos de evaluación al desempeño individual de los académicos ligados a recursos extraordinarios por mérito, es importante señalar que existen diferencias en la orientación de éstas políticas.\nDesde hace veintiún años, estos instrumentos de política pública han conformado el marco de restricciones y estímulos para lograr la calidad, la eficacia y la eficiencia, estos objetos de política “configuraron el nuevo marco de restricciones, oportunidades e incentivos orientados a elevar la calidad y la eficiencia de las instituciones de educación superior” (Acosta, 2002:5). El hilo conductor de estos instrumentos de política, es la premisa de que el profesor universitario es el actor principal para lograr la anhelada ‘calidad’ y la transformación de la educación superior; ello explica que el gobierno federal ha puesto énfasis en los procesos de formación, homologación, evaluación, consolidación y profesionalización de los académicos.\nAlgunas de estas políticas que instrumentó el Estado mexicano fueron destinadas a los profesores de las universidades públicas, con el objetivo de establecer criterios nacionales homogéneos (Hernández, 2006:1) para regular, evaluar e introducir una nueva cultura del trabajo académico.\nEn 1996, la SES crea el Programa de Mejoramiento del Profesorado (PROMEP), un instrumento de política pública destinado a la profesionalización de los profesores universitarios en México, y simultáneamente para conformar, mejorar o reformar las plantas académicas de las universidades públicas. El PROMEP como objeto de política tiene dos quehaceres fundamentales: el primero, es que pretende evaluar de manera individual el trabajo del académico, por lo que el programa ha establecido que todo profesor de tiempo completo (PTC) o de carrera de las IES, debe realizar paralelamente cuatro funciones sustantivas: la Docencia o transmisión del conocimiento, la Investigación o generación y/o aplicación del conocimiento, Tutorías y la Gestión académica-vinculación. El cumplimiento de estos indicadores supone un reconocimiento o certificación que en el argot académico se conoce como Perfil PROMEP, el cual es un reconocimiento individual a los PTC que han sido evaluados y certificados en las cuatro funciones sustantivas que establece ésta acción de política.\nUn segundo eje sobre el que gira la política, es que el profesor deberá desarrollar primordialmente la función de investigación de manera colegiada, es decir el profesor universitario deberá agruparse en la figura de los cuerpos académicos para realizar el quehacer de investigación, lo anterior con el objetivo de desarrollar o incrementar las Líneas de Generación y Aplicación del Conocimiento (LGAC) de las universidades públicas, que a su vez deben estar vinculadas a un proyecto macro de investigación, y esto se materialice en productos de investigación -artículo de difusión y divulgación, artículo arbitrado, artículo en revista indexada, asesoría, capítulo de libro, libro, consultoría, informe técnico, manuales de operación, material de apoyo, material didáctico, memorias, memorias en extenso, productividad innovadora, etcétera-, y además deberán formar recurso humano para la investigación.\n3.4. Evaluación de los estudiantes\nLa política de evaluación de los estudiantes de la educación superior en México, tiene tres orientaciones: la selección de los estudiantes, la evaluación de los egresados a través de exámenes estandarizados y homogéneos, y la evaluación y certificación de competencias laborales. La política de evaluación de los estudiantes es fomentada por el gobierno federal pero se instrumenta por dos instituciones privadas, un organismo privado mexicano el Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior, A.C. (CENEVAL), y un organismo privado internacional el College Board. Es decir, el Estado mexicano fomenta una política de evaluación de los aprendizajes de estructura privatizada, por lo tanto se infiere que no ha diseñado una política gubernamental de evaluación de los estudiantes de la educación superior, lo anterior puede comprenderse a la luz del precepto de autonomía que ostentan algunas IES.\nEl CENEVAL es una institución privada creada en 1994 e impulsada por el gobierno federal, que pretende “coadyuvar al conocimiento de la calidad de la educación superior mediante el diseño y aplicación de exámenes estandarizados” (Rubio Oca, 2006:48); por lo que el CENEVAL realiza exámenes de selección a la educación media superior, y de ingreso y egreso de la educación superior. El instrumento de evaluación para el acceso a la educación media superior se denomina Examen Nacional de Ingreso a la Educación Media Superior EXANI I.\nEn el campo de la educación terciaria, el CENEVAL ha diseñado tres tipos de exámenes de selección, al ingreso de la educación superior el Examen Nacional de Ingreso (EXANI II), el cual es aplicado por la mayoría de las universidades públicas, institutos tecnológicos regionales, universidades tecnológicas, universidades politécnicas, y algunas de las IES de naturaleza privada. La mayor parte de las IES -públicas o privadas- han establecido el EXANI II, como requisito de ingreso la aprobación de dicho examen, por lo que el EXANI II se ha institucionalizado como un instrumento de una política de acceso estricto a la educación superior. En el egreso o logro de la educación superior se instrumenta el Examen General de Egreso de la Licenciatura (EGEL), al ingreso a los estudios de posgrado -maestría y doctorado- Examen Nacional de Ingreso al Posgrado (EXANI III).\nEl CENEVAL diseñó el EGEL, el cual es un instrumento de evaluación aplicado a los estudiantes de diversas profesiones o áreas del conocimiento que concluyen los planes y programas de estudio de las IES. El EGEL es aplicado en las universidades públicas, universidades e institutos privados, universidades tecnológicas, y universidades politécnicas; sin embargo no se aplica a la totalidad de profesiones que ofrecen las IES, sólo se aplica en treinta y tres áreas de conocimiento o disciplinas duras y blandas.\nEn los primeros años del EGEL no tuvo un carácter obligatorio, pero de inmediato se institucionalizó como una de las modalidades de titulación que fomentaron los funcionarios de las IES. Actualmente las IES han establecido el EGEL como un requisito de carácter obligatorio para el egreso de los estudiantes de la educación superior; por lo que las IES contratan este servicio al CENEVAL, el organismo establece las fechas de aplicación masiva en las instituciones. En IES de carácter público o privado, los estudiantes pagan una cuota de alrededor de $500 pesos por presentar el EGEL.\nDentro de las críticas más férreas a estos instrumentos de evaluación de los estudiantes de la educación terciaria, se encuentran los planteamientos de que son exámenes homogéneos, estandarizados y de opción múltiple, pero además se cuestiona el monopolio en el diseño y aplicación de estos exámenes estandarizados por parte del CENEVAL; y se pone en entredicho que su desarrollo como política de acceso estricto sea alentada, recomendada y presionada por la SEP y la ANUIES. Un sector de investigadores educativos señala que estos mecanismos o exámenes de selección tienen dudosa validez académica, y que en su contenido existen sesgos, y contienen rasgos discriminatorios contra las mujeres y los estudiantes con menor capital económico, social y cultural (Aboites, 2003:71-72).\nEl gobierno federal, los rectores de las IES y los funcionarios de las áreas de planeación de las IES sostienen que la utilización de estos mecanismos contribuyen a la calidad de la educación terciaria, pero además constituyen un indicador que ponderan las agencias u organismos que evalúan y acreditan los programas de las IES. Este punto constituye también un motivo de obtención de recursos extraordinarios para las universidades.\n4. Análisis de la gobernanza\nEn México, la introducción de la agenda neoliberal fue acompañada por una crisis económica a principios de los ochenta; para hacer frente a los trastornos sociales y de intensidad política, el Estado se ha reestructurado a sí mismo y a su forma de gobierno, cambiando su acción directa tradicional hacia lo que se denomina gobernanza.\nEn la segunda parte de este trabajo hemos explicado brevemente las principales características teóricas de la gobernanza y, en la siguiente, se han descrito las formas de búsqueda en la mejora de la calidad. El gobierno mexicano, a través de la SES, ha introducido nuevas reglas de interacción en las universidades públicas. Para los propósitos de este trabajo, se constituye en información empírica que en esta sección es analizada desde el punto de vista de la gobernanza.\n4.1. Un proceso continuo\nTradicionalmente las políticas públicas solían ser puestas en marcha a través de una serie de eventos que consistían principalmente en argumentos y negociaciones entre los actores políticos. Por ejemplo, los subsidios a las universidades públicas provenían principalmente de acuerdo a las cifras de la matrícula, aunque siempre existía espacio para la negociación de un aumento de los recursos. Usualmente esta relación entre el Estado y las IES mantenía el control de los disturbios políticos entre los estudiantes de la educación superior; pero en algunas ocasiones se apelaba a la innovación de un proyecto particular. Los fondos se negociaban sobre la base de las interacciones personales entre los rectores de las universidades y las autoridades educativas.\nSin embargo, durante las tres últimas décadas han surgido nuevos tipos de relación entre las universidades públicas y el Estado (Navarro, 2009); no obstante hemos descrito el nuevo conjunto de programas y mecanismos que se establecieron durante un proceso largo y continuo para regular la asignación de recursos financieros. A través de los años este proceso se ha vuelto más gradual y complejo, involucrando diferentes actores universitarios, así como también organizaciones no gubernamentales. Este proceso es constante y ha estado guiado por un gran número de agencias o administraciones gubernamentales, incluso en tiempos de cambio de partidos políticos; por lo que ha sido un largo período de aprendizaje para todos los actores involucrados.\n4.2. Gobierno a distancia\nCon excepción de la evaluación de los profesores, la intervención política directa del gobierno en las universidades ha disminuido, al igual que la interacción entre los rectores de las universidades y las autoridades educativas. En la actualidad, existe una capa de organismos que se han surgido desde 1989, a partir de la fundación de CONAEVA, para promover la creación de diferentes organismos de evaluación de la educación superior, como CIEES, COPAES, y CENEVAL. Por otra parte, también hay una capa de comités académicos que han sido integrados para evaluar el desarrollo de los proyectos institucionales y programas académicos, además, se ha invitado a expertos de diferentes disciplinas para diseñar exámenes de CENEVAL.\nLa creación de organismos de evaluación ha sido fomentada por el gobierno por medio de la SES; son caracterizadas como organizaciones sin fines de lucro, aunque para iniciar operaciones han sido apoyadas por el gobierno, pero se espera que sean financieramente autosuficientes, como lo es el CENEVAL.\nLos actores académicos que realizan funciones como “pares” académicos son seleccionados a partir de las propuestas enviadas por las autoridades universitarias o por los propios comités de pares considerando méritos académicos, pero es comprensible que en las listas no se incluyan a académicos que estén en desacuerdo con las políticas ni con los grupos afines a los rectores.\nEl trabajo de estos actores está guiado y supervisado por la SES, y sus acciones permiten aminorar y mediar las interacciones entre el gobierno y las universidades. Por lo tanto, el Estado gobierna desde la distancia, a través de esta capa de mecanismos intermediarios.\nEl trabajo realizado por los nuevos organismos de intermediación no hubiese sido aceptado por las universidades, si no hubieran contado con el apoyo de la Secretaría de Educación Pública (SEP). Las instituciones de educación superior no están obligadas a ser evaluadas, pero es un requerimiento para recibir aportes financieros extraordinarios en beneficio de los proyectos en desarrollo. Por lo tanto, la SEP incorpora esta condición, con los organismos que evalúan e introducen un conjunto de criterios e indicadores de calidad que deben cumplir las universidades. En este proceso los organismos obtienen poder del gobierno para establecer y aplicar las reglas. Las decisiones sobre la cantidad de apoyo financiero que reciben las universidades todavía están en manos de la SEP, tomando en cuenta los resultados de las evaluaciones.\nLa SEP no establece los criterios e indicadores de calidad y tampoco crea los organismos de evaluación, al menos no directamente; ya que la evaluación educativa es una cuestión técnica, se convoca a profesores de universidades, no sólo para definir los esquemas, categorías e indicadores, sino también para la administración de instrumentos y análisis de resultados. La evaluación de pares se realiza por profesores de diferentes universidades, utilizando su propio criterio profesional al acordar cuáles son los mejores y más confiables criterios e instrumentos de evaluación. La SEP y las universidades aceptan los términos técnicos y negociaciones de los organismos evaluadores. En el caso de PROMEP es diferente, las decisiones de este programa son unilaterales, sus acciones son percibidas como jerárquicas, verticales o “de arriba”. Éste es el programa que genera la mayor hostilidad entre los profesores de las IES.\n4.5. Rendición de cuentas\nDesde el 2007, la transparencia y la rendición de cuentas de los programas federales están siendo regulados y evaluados por la Secretaría de Hacienda y Crédito Público y la Secretaría de la Función Pública. El objetivo de esta nueva legislación es orientar los programas y el gasto público hacia objetivos y metas, con el fin de medir los resultados a través de indicadores relacionados con la eficiencia, la eficacia, la economía, y la calidad de la administración pública federal y su impacto en el gasto público social.\nEstas normas de evaluación para programas gubernamentales también se aplican a los organismos no gubernamentales cuando son beneficiarios del presupuesto federal. Sin embargo, debemos decir que la rendición de cuentas en el país sigue siendo una cultura nueva que está en proceso de construcción, todavía no existen informes relativos del impacto de la calidad de los organismos que realizan el quehacer de la acreditación.\n5. Efectos de la reforma neoliberal en la educación superior. Conclusiones\nEn relación con las preguntas que nos planteamos al inicio de este trabajo, es evidente que, incluso en tiempos de libre mercado, existe la necesidad de gobernabilidad por parte del Estado, sobre todo en relación con las políticas sociales. En México, para hacer frente a la necesidad de elevar la calidad de la educación superior, sin la posibilidad de ampliar el aparato burocrático, en un contexto de crisis económica y de intensidad política en contra de las reformas neoliberales, la SEP optó por una estrategia de gobierno, llamada “nueva gestión pública”, que consiste en la creación de distintos mecanismos que permiten gobernar a distancia y operar a través de organismo no gubernamentales.\nEn las últimas tres décadas se ha invertido una enorme cantidad de actividad y tiempo en la evaluación de la actividad de la educación superior pública. Sin embargo, además de los informes oficiales sobre los avances, existen opiniones adversas de los estudiosos que argumentan que por el afán de homogeneizar a las universidades, los organismos han impulsado la elaboración de criterios e indicadores que no son relevantes ni adecuados para el contexto institucional, al no considerar la diferenciación de las instituciones (Acosta, 2012). Por otra parte, existen pruebas de que las asignaciones financieras no siguen criterios claros, y no siempre se sustentan en los resultados de la evaluación (Kent, 2003).\nA pesar que ha existido un enfoque de “nueva gestión pública” en los diferentes ámbitos de la vida universitaria pública, el Estado mexicano todavía tiene el control directo de la evaluación de los profesores, y ejerce de manera unilateral un sistema normativo que impone un cambio en el modelo de profesor-investigador a un modelo de usos múltiples. Se promueve una identidad diferente en la profesión académica, que no sólo produce resistencia, sino también promueve la simulación, el fraude y el engaño, motivado por la adquisición de status para obtener algunas recompensas.\nOtro efecto perverso de la gobernanza neoliberal es el excesivo poder transferido al CENEVAL. La SEP ha entregado a este organismo no gubernamental el poder de tomar decisiones sobre la selección de los conocimientos necesarios para ser reconocidos como el conocimiento válido que los alumnos deben poseer, con el fin de disponer de una certificación o un diploma. El contenido de los exámenes se convierte en el “conocimiento legítimo”, y el CENEVAL llega a tener el monopolio del conocimiento legítimo para guiar la educación de los estudiantes y las reformas de los planes de estudio.\nEn este artículo no solamente hemos descrito los cambios que se han introducido en el sistema de educación superior mexicano durante las últimas tres décadas, sino también hemos explicado la gobernanza como un medio por el cual el Estado interviene en el marco de la agenda neoliberal, y hemos señalado lo que reconocemos como algunos de sus efectos perversos.\nAboites, Hugo (2003). “Actores y políticas en la educación superior mexicana: las contradicciones del pacto de modernización empresarial”, en Marcela Mollis (comp.). Las universidades en América Latina: ¿Reformadas o alteradas? La cosmética del poder financiero. Buenos Aires, CLACSO.\nAcosta Silva, Adrián (2002). “El neointervencionismo estatal en la educación superior en América Latina”, en Sociológica, a. 17, (49), n. mayo-agosto, pp. 43-72.\n--------------------- (2006). “Señales cruzadas: una interpretación sobre las políticas de formación de cuerpos académicos en México”, en Revista de la Educación Superior, v. XXXV (3), n. julio-septiembre, pp. 81-92.\n------------------ (2012). Políticas de educación superior en México: un diálogo y sus perspectivas. Recuperado de http://www.nyu.edu/steinhardt/iesp/aiheps/downloads/finalreports/acosta.pdf\nAguilar, Luis F. (2010). “El futuro de la gestión pública y la gobernanza después de la crisis”, en Frontera Norte, 22(43), n. enero-junio, pp. 187-213.\nCONAEVA (1990). Lineamientos generales y estrategia para evaluar la educación superior. Evaluación de la Educación Superior. México, D.F., Cuaderno 5 de Modernización Educativa 1989-1994. SEP.\nDe Angelis, Massimo (2003). “Neoliberal governance, reproduction and accumulation”, en The Commoner, 7, pp. 1-27. Recuperado de http://www.thecommoner.org\nHernández Y., M. L. (2006). La gestión gubernamental del trabajo académico. (S. 4. SNTE, Ed.) La tarea(19).\nInternational Council for Educational Development (1990). A strategy to raise the quality of Mexican public universities. Essex, Connecticut, ICED.\nKent Serna, Rollin (2003). “La dialéctica de la esperanza y la desilusión en políticas de educación superior en México”, en VIII Congreso Internacional del CLAD sobre la Reforma del Estado y de la Administración Pública. Panamá.\nLarner, Wendy (2000). “Neo-liberalism: Policy, Ideology, Governmentality”, en Studies in Political Economy, (63), 5-26.\nLatapí, Pablo (2008). Andante con brío. Memoria de mis interacciones con los secretarios de Educación (1963-2006). México, D.F., Fondo de Cultura Económica.\nLópez, Romualdo (1996). El financiamiento a la educación superior 1982-1994. México, D.F., Biblioteca de la Educación Superior. ANUIES.\nNavarro Leal, Marco Aurelio (2011). La transformación de la evaluación de programas por pares académicos en México. Universidad Autónoma de Tamaulipas, SOCIOTAM, v. XXI, (1), n. junio.\nNavarro Leal, M.A.; Sánchez, L. y Dora Lladó (2009). “La conducción de las universidades públicas en México: un largo proceso de innovación”, en N. Fernández Lamarra, Universidad, sociedad e innovación. Una perspectiva internacional. Buenos Aires, Argentina, Universidad Nacional Tres de Febrero.\nOCDE (1997). Examen de las Políticas Nacionales de Educación. México: Educación Superior, París, OCDE.\nRubio Oca, Julio (2006). La política educativa y la educación superior en México, 1995-2006: Un balance. México, D.F., Fondo de Cultura Económica y Secretaría de Educación Pública.\nSlaughter, Sheila, y Leslie, Larry. (1997). Academic Capitalism: Politics, Policies, and the Entrepreneurial University. Baltimore, The Johns Hopkins University Press.\nUrquidi, Víctor. (1996). México en la globalización. Condiciones y requisitos de un desarrollo sustentable y equitativo. Informe de la Sección Mexicana del Club de Roma. México, D.F., Fondo de Cultura Económica.


Cardiopatías: mirar menos televisión reduce el riesgo\nLa Mañana cardiopatías 28 de mayo 2022\nSu consumo está vinculado con altos niveles de glucosa y colesterol.\nLos altos niveles de estrés, el sedentarismo y la mala alimentación ya son habituales en la vida cotidiana del ser humano, cada vez más acostumbrado a sufrir enfermedades cardiovasculares. En particular, las cardiopatías coronarias, que se erigieron como una de las principales causas de muerte en todo el mundo, se producen por la acumulación de material graso dentro de las arterias, lo que provoca su estrechamiento y una menor irrigación de sangre al órgano principal.\nCuriosamente, los investigadores de la Unidad de Epidemiología del Consejo de Investigación Médica (MRC) de la Universidad de Cambridge y la Universidad de Hong Kong lograron dilucidar que una de las claves para reducir el riesgo de sufrir una patología similar está en el tiempo que se pasa frente al televisor. Los expertos expresaron que el 11% de los casos de enfermedad coronaria se pueden evitar si el consumo de televisión pasa a ser menos de una hora.\nEn comparación con aquellos individuos que miran TV durante cuatro horas o más, las chances de padecer cardiopatías es un 16% menor; en el caso de los que lo hacen entre dos o tres horas al día, la disminución es del 6%. El estudio, que fue publicado en la revista BMC Medicine, tuvo en cuenta los datos de 373.026 británicos, de los cuales 9.185 fallecieron a causa de una enfermedad cardiovascular. Para el ensayo, se tuvo en cuenta el riesgo genético, el índice de masa corporal, la edad, el hábito de fumar, el sexo, la dieta y la cantidad de actividad física realizada.\nLa tendencia se mantuvo en niveles similares en todos los rangos etarios, pero una circunstancia sorprendió a los científicos: no se halló una correlación entre el uso de la computadora en el tiempo libre y las chances de sufrir una patología de esa índole.\nDe todos modos, ese sesgo se puede explicar por varios factores: las personas que miran televisión suelen comer algo mientras disfrutan de sus programas favoritos y, además, la actividad suele efectuarse de forma más prolongada e ininterrumpida.\n"Existe abundante evidencia de que aumentar el tiempo de actividad al reemplazar el tiempo que se pasa sentado ayuda a reducir los niveles de grasa corporal y previene el aumento de peso, mejora la presión arterial y los niveles de grasa en la sangre, y reduce los riesgos de diabetes. Se sabe que todas estas mejoras, a su vez, reducen los riesgos de ataque cardíaco y accidente cerebrovascular", analizó Naveed Sattar, que se desempeña como profesor de medicina metabólica en la Universidad de Glasgow y que reflexionó acerca de los resultados del estudio.\nEl tiempo excesivo frente al televisor, a su vez, está íntimamente vinculado con niveles adversos de colesterol en sangre y glucosa que queda acumulada dentro del organismo .\nLos expertos expresaron que reemplazar las actividades sin movimiento mejora claramente la presión arterial.\nJoe García llevaba 24 años en pareja junto a Irma, una de las maestras que fueron asesinadas durante la matanza en la escuela de Uvalde, en Texas. El hombre, por su parte, falleció dos días después, de forma repentina, a causa de un infarto fulminante. "Murió de dolor", había sentenciado John, su sobrino, en sus redes sociales. Aquella expresión, sin embargo, no es simbólica: el estrés emocional severo a través de un shock es capaz de matar a un individuo. La patología en cuestión es denominada como "síndrome de corazón roto", y debilita rápidamente el músculo del órgano que bombea la sangre.\nDe todas formas, las causas son diversas; se puede disparar en el marco de un duelo, un enfado intenso o un miedo muy grande. El fallecimiento no suele ser habitual y el corazón, que muestra signos de lesiones, se recupera completamente a los pocos días o semanas.


CIELITO LINDO CAFÉ, Córdoba - Menú, Precios y Restaurante Opiniones - Tripadvisor\n1028 opiniones#11 de 944 restaurantes en Córdoba€€ - €€€MexicanaSaludableOpciones vegetarianas\nCalle ronda de la manca 5, 14010 Córdoba España+34 957 39 13 58Página webMenú\nN.º 11 de 944 Restaurantes en Córdoba\nCalle ronda de la manca 5, 14010 Córdoba España\nIremos una y mil veces más!!!\nSi queréis quedar fenomenal con vuestra pareja, familia o amigos, no dudéis en visitarlos. Sitio acogedor, trato excepcional y comida riquísima. Iremos una y mil veces más!!!!\nTanto si te gusta la comida mexicana como si lo que quieres es probar algo nuevo Cielito Lindo es tu sitio. No es solo que la comida esté riquísima y los platos sean espectaculares, el trato tanto de Gustavo como el de los demás trabajadores...es inmejorable. No he sido atendido en ningún sitio mejor que allí. Un lugar de 10 en Córdoba.Más\nEspectacular. De los mejor que hay en Córdoba, y el mejor mexicano que haya probado. Todo buenísimo, trato excelente, como si estuvieses en tu propia casa. Sois los mejores!!!!\nMejor mexicano de Cordoba\nSitio curioso y bien decoradora. Es un sitio para ir en pareja, por las cantidades de los platos. Al verme ir solo adapataron unos entrantes en raciones más pequeñas ( bien precio / cantidad) para poder probar variedad. Buen trato , buena calidad. Me gusto...mucho y repetiré . De los mexicanos que probé en cordoba sin duda es el mejor y probablemente más auténtico de los que fui.Más\nComida riquisima y sabrosisima, y el personal muy amable y siempre pendiente que no falte de nada, un sitio muy acogedor, recomendadisimo 100%. Platos que llenan y calidad precio.\nFantasía de Mexicano\nSois unos pesados con que no aceptan tarjeta. Os avisan 1000 veces antes y un así nada. En vez de quejaros del restaurante, quejaros del banco por las comisiones ridículas que se llevan ****solo**** por PRESTAR un datáfono (ya ni te cuento por transacción). Es...un negocio local, no un KFC o MC Donalds, ponen producto de calidad y no la bazofia refrita que te esperarías de otros sitios. Sí tienen horarios para las reservas es por algo, o también os gusta quedaros a trabajar hasta las tantas?? El restaurante lo llevan *personas* y no *siervos* que parece que a la gente se le olvida. En resumen: es el primer mexicano en Córdoba que de verdad sabe a mexicano y además, es como si estuvieras en casa. Tanto camareros como dueño son fantásticos. Es un rincón de Córdoba que vale la pena visitar. PD: Tienes un cajero cerca así que no te quejes.Más\nLlevamos años yendo y aún así cada visita es distinta a la anterior. La comida siempre está espectacular y en constante innovación y el trato es excelente. Seguiremos yendo sin duda :)\nMejor Restaurante Mexicano de Cordoba\nSin duda el mejor restaurante mexicano en el que hemos estado, la comida excelente, un sabor maravilloso y calidad sin igual. El trato que nos han dado todas las veces que hemos visitado este establecimiento ha sido ejemplar y profesional, interesados por intolerancias y que...no falte de nada. Cuando hemos pedido a casa, no ha fallado nada, te mandan Salsas y Postre de obsequio. Si algo falla, no TODO depende de ellos, es cosa de GLOVO que es a traves de quien lo hacen. Sin duda, recomiendo totalmente ir o pedir a este restaurante.Más\nEl Mexicano por excelencia en tu ciudad\nNo diré el mejor mexicano de Córdoba. Diré que es EL MEXICANO . Es comida Original de México. No es el típico "tex mex" que te encuentras en Córdoba. El dueño es Mejicano. Buen ambiente. Buenos camareros. Buena comida, variada. Tacos enchiladas. Todo casero. 10000/10\nCada vez que voy me gusta más y más, Gustavo y Blanca son amores de persona y la comida está deliciosa,el mejor guacamole,la cochinita pibil y los tacos obligatorio pedirlo. Y la mejor sangría de Córdoba.\nRecibe respuestas rápidas del personal del Cielito Lindo Café y de clientes anteriores.\nPreguntas frecuentes sobre Cielito Lindo Café\n¿El restaurante Cielito Lindo Café ofrece comida para llevar?\nSí, el restaurante Cielito Lindo Café ofrece comida para llevar.\n¿El restaurante Cielito Lindo Café está implementando medidas de seguridad frente a la COVID-19?\nSí, el restaurante Cielito Lindo Café toma precauciones frente a la COVID-19. Puedes consultarlas en la lista disponible en la sección “medidas de seguridad”.\n¿Cómo está valorado el restaurante Cielito Lindo Café?\nEl restaurante Cielito Lindo Café está puntuado por los viajeros de Tripadvisor según las categorías siguientes:


Aprendiendo a ser feliz: Un caso de acné severo tratamiento y consejos\nUn caso de acné severo tratamiento y consejos\nLa presencia de acné en cualquier parte del cuerpo es indicativo de que algo anda mal en tu cuerpo y se puede derivar de varios factores como la alimentación, hormonal, genético, ambiental, esto son las causas principales. El caso de Mariela era un tema bastante complicado aparentemente debido a su acné severo especialmente en el área de la cara, glúteos y espalda, sin embargo ella comentaba que había intentado todo desde recetas caseras hasta tratamientos con especialistas muy caros y no había obtenido resultados a largo plazo, pues solo se podía observar mejoría durante las fase del tratamiento, concluido este otra vez recaía en el problema.\nEn la primera cita para iniciar el tratamiento observe, que usaba abundante maquillaje para ocultar todas las imperfecciones del acné y como primera medida decidí que debía eliminar por completo el uso de cualquier maquillaje especialmente en el rostro. Con bastante esteticismo Mariela inicio su tratamiento.\nPara identificar la causa de estos problemas es bastante complicado y use el siguiente método para determinar el factor generador del acné:\nDespués de aplicar el método para realizar el diagnostico, trascurrido 90 días se pudo establecer que la causa del acné de Mariela era producto de la combinación de dos factores: la alimentación y el medio ambiente, para su tratamiento se elaboró un esquema alimentario especial para su caso que consistía en una alimentación a base de frutas y verduras, cero sal y azúcar refinada así como también evitar las gaseosas y las comidas rápidas.\nPara mitigar los problemas relacionados con el medio ambiente y la piel de Mariela la recomendación fue ducharse tres veces al día con abundante agua y jabón neutro, debido a su problema de acné en diferentes partes del cuerpo, esto con el fin de mantener la piel lo más aseada posible.\nLos pacientes al someterse a este tipo de procedimientos obtienen una recuperación hasta del 95% en seis meses y obviamente también depende de la disposición del paciente para seguir todas las recomendaciones.\nPrevención de las estrías mediante vitamina E y calcio\nTips mejoramiento de estética corporal y apariencia personal\nComo Detectar falsa obesidad y tratarla por completo\nQué cantidad de horas debo dormir durante la noche\nMonohidrato de creatina, un buen suplemento alimentario para ganar masa muscular en piernas y glúteos


Escrito por\tFrank Molano Camargo\nAntetítulo:Colombia-Venezuela. Explicación histórica de sus relaciones\nAutor:Frank Molano Camargo\nVisto 1544 vecesModificado por última vez en Miércoles, 26 Agosto 2015 19:28\nMás en esta categoría:« Cuba es humanidadDecenas murieron asfixiados en un barco »\nEnlace al Comentario Jueves, 27 Agosto 2015 10:11publicado por\tjacobito\nDa gusto encontrar por fin un escrito sensato y con enfoque historico sobre el tema. Es una lastima que tan pocos sectores de izquierda se pronuncien en contra las deportaciones, prefiriendo la opcion mas facil de criticar la hipocresia de los uribistas. Nadie Es Ilegal.. Gracias Desde Abajo.\nEnlace al Comentario Jueves, 27 Agosto 2015 10:09publicado por\tjacobito\nDa gusto encontrar por fin un escrito sensato y con enfoque historico sobre el tema. Es una lastima que tan pocos sectores de izquierda no se pronuncian en contra las deportaciones, prefiriendo la opcion mas facil de criticar la hipocresia de los uribistas. Nadie Es Ilegal.. Gracias Desde Abajo.


Una vez que ya te hayas decidido a lanzarte solo al mercado creando tu propia empresa, deberás investigar qué tipo de empresas existen y cuál de ellas se adaptan mejor a tu proyecto. Debes tener en cuenta que el proceso para crear una empresa tiene varios pasos que debes seguir de forma ordenada, no será un proceso complicado pero sí deberás trabajar de forma organizada y cumpliendo con cada uno de los requisitos que sean necesarios para poder cumplir con tu objetivo: la creación de tu propia empresa.\nA continuación te detallamos algunos de los pasos que deberás seguir:\n1.- Establecer un plan de negocio:\nEn primer lugar, antes de poner en marcha tu negocio, tendrás que definir el tipo de actividad que desarrollará tu empresa, hacer una planificación a largo plazo, realizar un estudio del mercado en el sector que quieras insertarte y por supuesto valorar no sólo los pro sino también los riesgos que deberás asumir.\n2.- Registro del nombre de la empresa:\nUna vez que hayas decidido el tipo de actividad que realizará tu empresa, deberás registrar el nombre, para lo cual será necesario que solicites el certificado de denominación social en el registro mercantil. Dicho trámite se puede realizar de manera online, desde la página web del registro mercantil, y es aconsejable que incluyas varios posibles nombres, por si alguno ya se encuentra registrado por otra empresa.\n3.- Forma jurídica de constitución de tu sociedad\nUn requisito imprescindible es la determinación del tipo de sociedad que querrás formar. Para ellos deberás hacer un estudio de cuáles son las opciones que tienes y que forma jurídica se adapta mejor a tu negocio, ya que, existen diferentes modalidades (Autónomo, Sociedad Limitada, Sociedad Anónima, etc.). Lo más usual es que los emprendedores elijan constituir una Sociedad Limitada, debido a que para su constitución solo será necesario la aportación mínima de 3.000 euros, una cifra notablemente inferior a la de una Sociedad Anónima cuyo capital mínimo a aportar es de 60.000 euros.\n4.- Ingreso del dinero en el banco\nPara poder acudir al notario y realizar allí la escritura pública de la constitución de la sociedad, es necesario que deposites el capital social requerido para formar la sociedad que desees. Algunos bancos no aceptan realizar dicho depósito si no cuentas con un CIF, pero el mismo no podrás tramitarlo si no has hecho el correspondiente depósito del capital social requerido por la sociedad que se trate, por lo que, deberás investigar qué bancos sí aceptan realizar el depósito del capital social en una cuenta provisoria, aunque aún no dispongas de un número CIF.\nUna vez que hayas hecho el ingreso bancario que hemos mencionado en el punto anterior, y cuentes además con la denominación social de la empresa la cual, tal como hemos comentado en el punto nº 2, la podrás obtener de forma online, deberás dirigirte a un notario para firmar la escritura pública de constitución. Se deberán tener ya redactados los estatutos sociales en los cuales se establecerán los derechos y las obligaciones de cada uno de los socios, como así también se regulará el funcionamiento de la empresa. Una vez que tengas la escritura deberás dirigirte al registro mercantil para depositarla allí dicho documento.\n6.- Alta en Hacienda y solicitud del CIF\nCon la sociedad constituida, el siguiente trámite que debes realizar es dar de alta a tu empresa en Hacienda, para lo cual deberás cumplimentar el modelo 036 y acudir a hacienda con la escritura de constitución. Una vez realizado dicho trámite podrás solicitar tu número CIF provisional, con el cual ya podrás comenzar tu actividad empresarial, habiendo pagado previamente el impuesto sobre las actividades económicas.\n7.- Cuenta y CIF definitivo\nEn el momento que tengas en tus manos la escritura definitiva, deberás sellar la misma y con ella podrás solicitar el CIF definitivo de tu empresa. Asimismo, una vez cumplimentados dichos pasos podrás solicitar al banco tu cuenta de empresa también definitiva.\n8.- Agencia Tributaria\nAhora bien, cumplimentados todos los pasos anteriores deberás acudir a la Agencia Tributaria con tu DNI, en donde tendrás que gestionar tu correspondiente alta en el registro especial de trabajadores autónomos. Este trámite deberán hacerlo todas aquellas personas físicas que hayan creado una sociedad mercantil, y dicho trámite es de carácter obligatorio ya que determinará tu coste tributario. Asimismo, deberás acudir a la Seguridad Social en donde tendrás que facilitar tus datos personales, la actividad de tu empresa y los datos de cuenta bancaria para poder domiciliar las correspondientes cuotas que deberás pagar.\nSi aún no te has decidido en formar tu propia empresa o si lo estabas pensando pero no sabías que pasos eran necesarios para crearla, esperamos que con nuestro aporte puedas decidirte a llevar a cabo tu proyecto y que nuestros consejos te ayuden a conseguir aquello que buscas o tienes en tu mente.


Avanzan los trámites para acometer nuevas inversiones en el Aeropuerto de Teruel - Aerotendencias\nSoro ha señalado que era necesario impulsar nuevas infraestructuras para continuar consolidar el crecimiento del aeropuerto. El consejero ha explicado que, en estos momentos, se encuentran en fase de adjudicación la redacción de cuatro proyectos: un nuevo hangar doble con capacidad de hasta dos A380, la ampliación de la plataforma de estacionamiento Fase 2 junto a la zona de los hangares y con 100.000 m2, un hangar para pintura en el Aeropuerto de Teruel y la redacción del proyecto y ejecución de obra de una nave logística.\nLa previsión es que los contratos se firmen en las primeras semanas de mayo de manera que en 2019 estén los proyectos listos y se pueda iniciar la licitación de las obras.\nAdemás, ayer se dio el visto bueno para el inicio de la licitación para la construcción de tres naves de aviación ejecutiva. Este proceso ya se inició y quedó desierto, por lo que se ha realizado una actualización de los precios de mercado y se volverá a licitar por un importe total de 390.000 euros más IVA.\nSoro ha detallado que con los proyectos que se están impulsando en estos momentos se invertirá un total de más de 24 millones de euros para asegurar el crecimiento de esta infraestructura que ya es un «nodo de I+D+I y una referencia a nivel internacional».\nLa obra más importante es el hangar doble, «la redacción del proyecto se ha licitado por un total de 400.000 euros y se prevé que la construcción del mismo suponga una inversión de unos 16 millones de euros».\nPrevPreviaNorwegian redujo el primer trimestre sus costes operativos y aumentó ingresos\nPróximaExperimento Fotobiorreactor: oxígeno y alimento para los astronautasNext


Camiones JMC Convey 7.0 T, nuevos de venta en Perú, características y ficha técnica\nHome Camiones Nuevos JMC Convey 7.0 T Características\nContenedores JMC: Convey 7.0 T para el transporte de carga por carretera\nConvey 7.0 T\nSu motor de 4,260 cc, tanque de 42 gal y sus 7,965 mm de largo, hacen del Convey 7.0 T un contenedor apropiado para el transporte por carretera.\nMientras vehículos como el JMC Carrying 3.2 T son destinados al transporte de carga en zonas urbanas, el camión Convey 7.0 T – máximo representante de los contenedores – expande los horizontes al tener un motor, tanque de combustible y dimensiones que hacen más viable su transporte a través de carreteras.\nEl impulsor con tecnología Euro III, cuenta con un sistema de inyección directa + Turbo Intercooler. La cilindrada de 4260 cc es acompañada por una potencia de 142 hp y un torque máximo de 430 Nm a 1300 – 1700 rpm.\nEl tanque de combustible de 42 galones, brinda seguridad para los viajes de medianas y largas distancias, ya que no será necesario el efectuar recargas de Diesel DB2 continuamente.\nConvey 7.0 T, con tracción posterior 4x2, lleva instalada una caja manual de seis velocidades + retroceso. En cuanto a la dirección, es de tipo hidráulica. Ambas suspensiones tienen un eje rígido con hojas de muelle (8 en el delantero y 10 + 9 en el posterior) y amortiguadores. Los tambores, repartidos en todas las llantas, y el freno de motor tipo mariposa suman a la seguridad de transportarse en el vehículo de JMC.\nYa que la unidad china tiene un radio mínimo de giro de 10.5 metros, no es conveniente su tránsito por jirones o calles estrechas, en las que por sus dimensiones de 7965 mm (largo) x 2230 mm (ancho) x 2460 mm (alto), puedan surgir dificultades en la conducción. De ahí, que su aplicación se encuentre destinada al manejo en carreteras. Cabe hacer mención, que el largo carrozable es de 5955 mm.\nJMC Convey 7.0 T, tal como se dijo en un inicio, es el más notable de los contenedores de la compañía china al tener un peso bruto vehicular de 10300 kg y una capacidad de carga útil que alcanza 7000 kg.\nFAW Mini Tiger 2019, el primer camión de la marca llega a Perú 30-01-2019 Le gustó a 2553


El pasado 21 de marzo, se realizó la mesa redonda "Disrupción en los modelos de negocio", donde destacados líderes de la región conversaron sobre cómo están evolucionando los diversos sectores frente a los desafíos de la ciencia, la tecnología, las costumbres y la dinámica de los mercados.\nNota de prensa realizada por ICARE.\nEn ALSET Global se busca “transformar camiones mineros a hidrógeno, sustituyendo el 65% de emisiones y consumo de diesel. Es un proyecto bastante transformador”, contó Rodrigo Edwards, gerente general de Alset, sobre la industria en la que se está desempeñando y al abrir su presentación en la Mesa Redonda de Marketing: ‘Disrupción en los Modelos de Negocios’, realizado este jueves 21 de marzo en Casa Piedra.\nRevive esta presentación aquí.


Protección Para Jóvenes Indocumentados! – PASO\nJuly 17, 2012 Yesenia Sanchez\nEn Junio 15, 2012, la administración del Presidente Obama anuncio que ofrecería protección de deportación para jóvenes sin documentos que califican para el DREAM act. Estos jóvenes, aunque estén o no estén en proceso de deportación actualmente, podrán aplicar para un proceso de “acción diferida,” el cual los protegería provisionalmente de ser deportados y les daría la oportunidad de vivir y trabajar legalmente en EE.UU.\nP.A.S.O. y nuestros miembros, en especial Nuestra Voz, han estado luchando para lograr pasar la propuesta de ley federal DREAM Act. Esta propuesta crearía un camino hacia la legalización para jóvenes indocumentados. Desgraciadamente , el Congreso a fallado en pasar esta importante propuesta, mas recientemente en Diciembre del 2010 por solo 5 votos.\nEn P.A.S.O. damos bienvenida a este anuncio del Presidente Obama como un paso positivo hacia adelante en reconocer las contribuciones de jóvenes indocumentados. Estaremos trabajando para asegurar que este anuncio administrativo sea implementado correctamente y con eficacia. Y mientras la Acción Diferida provee la oportunidad de trabajar legalmente , no incluye un camino hacia la legalizacion la cual aseguraría la integracción complete de jóvenes indocumentados. Seguiremos luchando hasta que se pase el DREAMA Act al igual que una reforma migratoria y te invitamos a que te unas a esta lucha!\nEs muy importante que nuestras comunidades este informadas correctamente sobre lo que INCLUYE y NO INCLUYE esta Acción Deferida.\nAsegurate de no ser malinformado o estafado por notarios publicos o abogados malos!\nEn las próximas semanas, P.A.S.O. estará llevando acabo una serie de presentaciones y talleres para informar a la comunidad sobre Acción Deferida y proveer asistencia técnica para el proceso.\nSi te gustaría involucrarte o obtener mas información de Acción Deferida, contacta a Ashley Moy Wooten al 708-345-3632 Ext. 304 or Militza Pagan en Ext. 306.\nPara bajar mas informacion sobre Accion Deferida da CLICK AQUI.\n(Esta hoja informativa fue copilada con informacion proveida por ICIRR, PASO y Nuestra Voz)\nEl anuncio establece cinco criterios que deben cumplir los jóvenes para calificar para obtener la acción diferida.\nDeben de haber llegado a los EE.UU. antes de cumplir los 16 años;\nNo deben de haber cumplido los 30 años cuando soliciten esta acción;\nDeben de haber vivido ininterrumpidamente en EE.UU. desde Junio 15, 2007, y deben de haber estado presentes en EE.UU. en Junio 15, 2012;\nTienen que estar asistiendo a la escuela, haberse graduado de la secundaria o haber obtenido un certificado de desarrollo de educación general, o ser un veterano que ha sido dado de alta con honores de las Fuerzas Armadas o los Guardacostas de los Estados Unidos;\nNo deben de haber sido condenados de delitos mayores, o de “delitos menos graves significativos,” múltiples delitos menores, o representar una amenaza a la seguridad nacional o a la seguridad pública. Cualquier persona solicitando una acción diferida necesita verificar sus antecedentes criminales.\nLo que implica la acción diferida\nLa acción diferida es una forma de protección que dura dos años. Cualquier persona a quien se le otorgue la acción diferida podrá solicitar para renovarla, pero tendrá que volver a solicitar cuando se acerque el fin de los dos años y tener su caso evaluado de nuevo. A las personas que se les otorgue la acción diferida también podrán solicitar para obtener un permiso de trabajo. El Departamento de Seguridad Nacional (conocido como DHS por sus siglas en ingles) esta considerando si permitirá que la gente pueda viajar fuera de EE.UU. La acción diferida NO otorga un camino a la ciudadanía ni residencia legal.\nComo funcionara el proceso\nLos jóvenes que están bajo proceso de deportación podrán solicitar al Departamento de Inmigración y Aduanas (ICE) que evalué sus casos y les otorgue una acción diferida. Jóvenes cuyos casos ICE ya considero para la discreción procesal pero que se las negó también podrán solicitar bajo esta póliza.\nLos jóvenes que sean arrestados por ICE o el departamento de Aduanas y Protección Fronteriza (incluyendo a los que están detenidos) podrán solicitarle a esa agencia que no los ponga en proceso de deportación.\nLos jóvenes que no estén bajo proceso de deportación podrán solicitar para una acción diferida con la agencia de Servicio de Ciudadanía e Inmigración de EE.UU. (USCIS). Este proceso también estará disponible para aquellos jóvenes que ya tienen una orden final de deportación. USCIS debe de tener un proceso para solicitar la acción diferida dentro de los siguientes s60 días (a mediados de agosto).\nNo te dejes engañar por los notarios fraudulentos\nAparte de los jóvenes que ya están en proceso de deportación con la corte, todavía NO hay un proceso de solicitar acciones diferidas. Cualquier persona que quiera solicitar debe de buscar ayuda con abogados de inmigración u organizaciones sin fines de lucro que trabajen en temas de inmigración. NO les creas a ningún notario ni a nadie mas que te diga que te puede ayudar con la solicitud.\nAsegurate de informarte sobre el proceso y informar a amistades y familiares para que también estén enterados. Es importante que como comunidad tengamos la información correcta para poder actuar, y no caer en engaños de notarios y personas fraudulentas.\nSi tienes preguntas o dudas, contactate con tu iglesia local o organizaciones comunitarias que trabajan por los derechos de la comunidad inmigrante (abajo encontraras la información de P.A.S.O. y el Consejo Juvenil Nuestra Voz)\n¿Que pasa si niegan mi solicitud?\nDHS no va a tener un proceso de apelación para aquellos cuyas solicitudes sean negadas. Bajo la guía vigente, USCIS solo referirá a aquellos individuos cuyas solicitudes sean negadas a un proceso de deportación si existen antecedentes criminales o fraude.\nAunque el anuncio de esta póliza es prometedor, necesitamos asegurarnos que sea implementada completamente y justamente. Este proceso de acción diferida sigue siendo “discrecional” –queriendo decir que a nadie se le otorgara automáticamente. Adicionalmente el proceso de “discreción procesal” que comenzó a implementar ICE el año pasado a resultado en solo en 2% de el cierre se los casos de deportación. Necesitamos asegurarnos que los problemas que ocurrieron con la discreción procesal no ocurran de nuevo con esta póliza.\nTodavía necesitamos seguir impulsando y apoyando al DREAM act y a la reforma migratoria comprensiva. De nuevo, la acción diferida no es permanente, y no es un camino a la ciudadanía o la residencia legal. Aparte, si hay un cambio en el liderazgo de DHS o la Casa Blanca la póliza puede cambiar. Necesitamos cambiar nuestras leyes para que los jóvenes sin documentos tengan acceso a contribuir plenamente como miembros de nuestra sociedad y nuestra comunidad.\nPara mas información sobre Acción Deferida del Departamento de Seguridad Nacional:\nPara mas información acerca de la Acción Diferida o el DREAM act, contacta:\nP.A.S.O. (Proyecto de Acción de los Suburbios del Oeste) al:\n708-345-3632 Ext. 306, 304 or 302\nConcejo Juvenil Nuestra Voz al:


Carmen Quintanilla: "El principal reto del desarrollo rural es la creación de empleo" - Noticias de Castilla-La Mancha - La Cerca\nLa presidenta nacional de AFAMMER, Carmen Quintanilla, ha moderado este jueves la ponencia ‘Los Retos del Desarrollo Rural. El Futuro de los Territorios’ en el Congreso de los Diputados, marco en el que ha destacado que “el principal reto del desarrollo rural es la creación de empleo”.\nEsta charla se enmarca dentro de los Foros de Agricultura, Pesca, Alimentación y Medio Ambiente 4.0, que han tenido lugar este jueves en el Congreso de los Diputados, ha informado AFAMMER en nota de prensa.\nPara Quintanilla, “el desarrollo rural es uno de los grandes retos a los que se enfrenta la sociedad del siglo XXI”. Y en el caso particular de España, donde las zonas rurales ocupan el 85% del territorio, “es preocupante ver como cada vez desaparecen más municipios”.\nSegún sus datos, España cuenta con 1.300 municipios con menos de 100 habitantes y con 3.225 núcleos de población “donde no vive nadie”. Afirma que “el empleo es la única solución para acabar con el problema del despoblamiento”.\nEtiquetas: carmen quintanilla , medio ambiente , xxi , gobierno de mariano rajoy , congreso de los diputados , miguel angel navarro , inmaculada sanabria martínez , paola del castillo de ganaderas , alfonso cobaleda garcía , nuria varela-portas , carsierra


Nuevos inversores, con mayores conocimientos, provocan importantes cambios en los mercados, según Libertex - Noticias de Pamplona\nInicioEmpresasNuevos inversores, con mayores conocimientos, provocan importantes cambios en los mercados, según Libertex\nNuevos inversores, con mayores conocimientos, provocan importantes cambios en los mercados, según Libertex\n5 febrero, 2021 admin Empresas Comentarios desactivados en Nuevos inversores, con mayores conocimientos, provocan importantes cambios en los mercados, según Libertex\nEduardo Strecht Ricou, analista senior de Libertex, explica los cambios provocados en el trading por los nuevos inversores, que producen un mercado más abierto, pero con mayor riesgo de manipulación, como el reciente caso de GameStop\nLos mercados financieros están constantemente actualizándose y adaptándose a la realidad de las sociedades. Está claro que las nuevas generaciones, como los denominados millennials, saben sacar provecho de la revolución tecnológica. Veinte años atrás, la información financiera no estaba disponible para cualquier persona, de igual manera que sus especificaciones técnicas no estaban al alcance de todos.\nSegún Eduardo Strecht Ricou, analista senior de Libertex: «La revolución tecnológica trajo hace dos décadas el famoso bróker personal, las plataformas de bolsa online que proporcionaran una democratización de los mercados financieros. Muchos curiosos se aventuraron en los mercados financieros como traders e inversores.\nLa competencia entre casas de valores por el mercado minorista se vio reflejada en precios de ejecución más bajos para los clientes y, de igual manera, el sector sentía que la educación financiera de sus clientes era un punto crucial.\nEl acceso a mejor información y a las charlas sobre inversiones y técnicas de trading se difundió muy deprisa gracias a Internet y por las redes sociales, lo que provoca que los nuevos traders e inversores tengan un conocimiento mucho más amplio acerca del mundo financiero; ya no se basan en la compra y la venta solo porque un vecino les dio un soplo».\nLas plataformas de bolsa como Libertex tiene un programa educativo para sus clientes muy amplio, al igual que la divulgación de noticias y eventos se realiza al instante, dando herramientas muy importantes a los inversores. El pequeño inversor de hoy sabe mucho más sobre las reglas de los mercados financieros que el pequeño inversor de ayer.\nGameStop: ¿qué pasó?\nLos nuevos inversores, están provocando situaciones inéditas en los mercados. Eduardo Strecht ofrece su punto de vista sobre la situación vivida hace pocos días con GameStop: «Cuando leí la noticia dejé escapar una sonrisa. Los pequeños habían entendido el juego de los grandes, aunque hay que admitir que el pump and dump al que ahora asistimos en foros de trading, Telegram, Reddit y otras redes sociales es ilegal, va contra la ley de los mercados de valores y es antiético.\nEl pump and dump es la manipulación de la información sobre un determinado valor o activo en los mercados, con el objetivo de inflar su precio en la bolsa de valores sin ninguna justificación financiera. Es, además, una estructura piramidal: los primeros serán los más beneficiados y los últimos van a sufrir las pérdidas».\nSegún el analista, lo que cambió en el caso de GameStop fue la restricción de compra por parte de algunos brókers a sus clientes. Esto se dio porque estas casas, conocidas como discount brókers -que prácticamente no cobran comisiones por compra y venta a sus clientes-, tienen necesidades de financiación en sus operaciones y toman los valores de sus clientes como préstamo a otras instituciones financieras. «El problema fue que la contraparte de estos brókers entró en pérdida y llamó a las otras contrapartes para denunciar el contrato. Esto se evitaría si la contraparte que tiene los valores en venta se cubriera con opciones y futuros y los pequeños inversores se dieran cuenta de su poder en las redes sociales y fueran hacia ellos».\n¿Hay algo positivo en este evento?\nEfectivamente, sí lo hay. El mercado está mucho más fragmentado, es decir, no es un mercado de grandes inversores sino un mercado más abierto, con todo el tipo de inversores. Según Eduardo Strecht: «La gran cantidad de tiempo libre que, en parte, ha provocado la pandemia global para dedicar a nosotros mismos ha supuesto para muchas personas la creación de una cuenta trading y la posibilidad de estudiar y analizar nuestra estrategia de inversión».\nBrókers como Libertex aportan cada vez más servicios de formación e información de calidad a sus clientes. La regla es simple: un cliente bien preparado para la inversión y el trading está más cerca de tener éxito.\nEl mercado que sube y sube\nEl caso de GameStop se puede observar en muchos más valores si se analizan más detalladamente sus datos financieros. El analista de Libertex pone un ejemplo: «La acción de Tesla cotiza con una ponderación de precio versus utilidad de 1.360 puntos. A su vez el gigante de la industria automovilística Toyota cotiza a tan solo 16 puntos.\nAnte este dilema, ¿hay que comprar o no Tesla? ¿Y vender Toyota? Hay una certeza: comprar barato y vender caro. La probabilidad de que Tesla suba mucho más no es nada atractiva, en comparación al riesgo que se asume, aunque un escenario de tasas de interés bajas claramente beneficia a una empresa como Tesla. La realidad es que Toyota es mucho más barato que Tesla, por lo tanto, la pregunta es: ¿será que Tesla va a vender también coches en la Luna?\nSi se analiza Tesla sin dejarse influir por la pasión que nos puede suscitar su negocio, vemos que parte de sus ingresos proceden de la venta de créditos de carbono; ojo, porque cuando ya no tengan más créditos de carbono para vender, serán más dependientes de su demanda de coches. Dicho esto, depende de cada trader e inversor prepararse con formación e información de calidad, acerca de los mercados financieros, armar la estrategia que mejor encaje con su perfil y tener en cuenta que el riesgo de pérdida es grande. La pasión por los mercados nos debe llevar a una actitud racional en la toma de decisiones de nuestras inversiones; el cliente es el dueño de su dinero, soberano y responsable a la hora de comprar y vender».\nEduardo Stretch concluye: «Ojo con la manipulación en los mercados, cuidado con la avaricia. El yoyó en GameStop y otras acciones como Nokia debe ser tomado como un serio aviso a los grandes de Wall Street. El mercado es de todos y para todos, la avaricia y exageración en los precios de compra y venta será siempre requilibrada más adelante».\nUtilizar las herramientas de trading, información de gráficos y análisis en Libertex es sumamente importante y ayuda a armar una estrategia de trading e inversión con el respaldo de una bróker que ofrece más de 250 instrumentos financieros.\nGeForce NOW celebra su primer aniversario con más de 30 nuevos juegos\n17 enero, 2022 admin Empresas Comentarios desactivados en Aprender a trabajar en equipo gracias a una experiencia de Team Building, por Smarty eventos\n/COMUNICAE/ Las actividades de Team Building ayudan a que los trabajadores se unan formando un equipo, trabajando unidos y sacando todo su potencial ayudando a que la empresa sea sólida y tenga éxito. Smarty Eventos, [Leer más…]\n/COMUNICAE/ Un encantador restaurante con toda la esencia del mediterráneo dónde su chef, el increíble Paco Carrascosa, seduce con su formidable carta Tras sus más de doce años de vida, Taberna Puerto Lagasca se ha [Leer más…]\n14 julio, 2021 admin Empresas Comentarios desactivados en 56 Aniversario del Complejo Hotelero Suites Cortijo Fontanilla\n/COMUNICAE/ »La oportunidad de levantarnos cuando nos despertamos, comer cuando tengamos hambre e irnos a dormir cuando tengamos sueño refleja la filosofía del Cortijo Fontanilla, que cincuenta y seis años después sigue apostando por un [Leer más…]


Parte de Europa sufre ya la ola de calor, que irá a más en los próximos días - 25/06/2019 - EL PAÍS Uruguay\nUna mujer se refresca con el agua de la fuente de la Plaza del Trocadero, frente a la Torre Eiffe. Foto: EFE\nVarias personas se refrescan con el agua de la fuente de la Plaza del Trocadero. Foto: EFE\nLos suizos se refrescan dela ola de calor en el Lago Lemán, este martes, en Ginegra. Foto: EFE\nUna pareja se refresca con el agua de la fuente de la Plaza del Trocadero. Foto: EFE\nUna mujer se refresca en una fuente pública de Lleida. Foto: EFE\nUn oso come fruta helada en un día caluroso en el zoológico BioParco de Roma, Italia. Foto: EFE


Básquet de elite: Estudiantes de Concordia realiza pretemporada en Chajarí | Gobierno de Chajarí\n12. septiembre, 2017 | Categorías: Deportes y Recreación\nEl equipo estará llegando a la ciudad este martes por la mañana e irá, directamente, a entrenar al Club Santa Rosa de nuestra ciudad. Luego, según el cronograma previsto de actividades, en horas del medio día, visitarán el Predio Termal “Daniel Tisocco”, donde pasarán la tarde.\nPosteriormente, el miércoles por la mañana, entrenarán nuevamente en dicha institución deportiva. Por la tarde, desde las 17 horas, realizarán un intercambio con chicos de diferentes barrios y clubes de Chajarí. Por otro lado, a la hora 20:30, brindarán una conferencia de prensa que tendrá lugar en el Centro Cultural Municipal. En la ocasión, se le entregará una placa reconocimiento a Lucas Victoriano, entrenador del equipo.\nFinalmente, el jueves por la mañana, entrenarán para, luego, a partir de las 20:30 horas, disputar el amistoso vs el equipo de Urunday Universitario. En cuanto a esto, cabe mencionar que las entradas anticipadas se pueden conseguir en el Club Santa Rosa. Las mismas tienen un valor de $110 con consumición. No obstante, se puede abonar en puerta ese mismo día. En ese caso, la entrada costará $70 sin consumición.\nEs un equipo profesional de baloncesto con sede en la ciudad argentina de Concordia. Fue fundado el 9 de mayo de 1944, inicialmente como club de fútbol, y desde el 2011 compite en la Liga Nacional de Básquet, la primera categoría en importancia del baloncesto argentino.\nDisputa sus encuentros como local en el pabellón Club Estudiantes, más conocido como El Gigante Verde, con capacidad para 1610 espectadores. También, disputa los campeonatos de la Liga Concordiense de Fútbol.


Razer Phone, el móvil para jugones tendría 8 GB de RAM\nEl Razer Phone va cogiendo forma. Hoy hemos podido ver sus posibles características técnicas en una imagen publicada en GFXBENCH.\nPublicado por Antonio Mira | 13 octubre 2017 | Rumores | 2 |\nHace solo un par de días Razer colocaba un anuncio en su página web que indica que el 1 de noviembre tienen lista una presentación de un producto. En la imagen se ve un chico con un móvil en la mano, lo cual hacía suponer que será el tan rumoreado “móvil para gaming”. Y por si esta imagen no fuera suficiente, hoy han aparecido en la red las posibles características técnicas del Razer Phone.\nRazer es un conocido fabricante de dispositivos para jugadores. Sus ratones, teclados y auriculares están muy bien valorados en la comunidad gaming. Sin embargo, parece que la compañía quiere ir un paso más allá y probar suerte en el mercado de los smartphones. Si hasta ahora era solo un rumor, la posibilidad de que viéramos un Razer Phone ahora se confirma. El terminal ha aparecido en las pruebas GFXBENCH. Así que, a falta de hacerse oficial, ya sabemos con qué características técnicas contará el móvil.\nDe momento sabemos que el Razer Phone contará con una pantalla de 5,7 pulgadas con resolución de 2.560 x 1.440 píxeles. Es decir, tendrá una pantalla Quad HD. Sin embargo, esta resolución nos hace pensar que no veremos una pantalla sin marcos. Al menos no del estilo de los actuales buques insignia de Samsung o LG.\nEn el interior del Razer Phone encontraremos un procesador Qualcomm con ocho núcleos funcionando a 2,4 GHz. La GPU será una Adreno 540, con OpenGL ES 3.2 y OpenCL 2.0. Teniendo en cuenta que se trata de un móvil para jugadores, la potencia gráfica debería ser superior a la de cualquier otro móvil del mercado.\nAdemás, para mover con soltura todos los juegos, el Razer Phone contará con 8 GB de memoria RAM. Es una cantidad de memoria muy poco habitual en un móvil. En cuanto a almacenamiento, parece ser que tendremos 64 GB.\nPor último, también tenemos datos del apartado fotográfico. La cámara principal contará con 12 megapíxeles de resolución con sistema de autoenfoque. Esta será capaz de grabar vídeo con resolución 4K UHD. De momento no se han dado más datos sobre ella.\nEn la parte delantera incluye una cámara de 8 megapíxeles. Esta es capaz de grabar vídeo con resolución QXGA de 2.048 x 1.536 píxeles.\nTodo este hardware estará controlado por el sistema Android Razer Edition, basado en Android 7.1.1 Nougat. De momento parece un hardware bastante potente, como era de suponer. Tendremos que esperar para ver si el próximo 1 de noviembre se confirma.\nAnterior Nubia Z17S, móvil sin marcos y cuatro cámaras\nSiguiente Honor 6C Pro, un móvil asequible y con un diseño atractivo\nkadaena\tel 13 octubre, 2017 a las 12:02 pm\nPues como no le metan una muy buena batería para jugones va a serlo muy poco\nJoaquin Canca López\tel 13 octubre, 2017 a las 4:05 pm\nMínimo mínimo 2000 mAh o eso se queda muy corto para jugar…


Central fue más, ganó con justicia y armó su fiesta en el Coloso | Rosario3.com | Noticias de Rosario, toda la información al instante, con deporte y entretenimiento\nEl Canalla derrotó a Newell's y es el dueño del clásico rosarino. Se impuso por 3 a 1 con tantos de Carrizo, Ruben y Herrera; Formica descontó a poco del final. Con este resultado, el auriazul se afianzó en puestos de clasificación a la Sudamericana y alejó aún más al local de la pelea. Beligoy lo terminó por la agresión a un línea. Carnaval centralista en la ciudad\nFestejo canalla en el Coloso.(FotoBaires)\nToda la alegría de Herrera y Martínez.(FotoBaires)\nMenosse le gana a Amoroso.(Alan Monzón/Rosario3.com)\nTeo, rodeado por varios hombres de Newell's.(FotoBaires)\nRosario es de Central. En el Coloso, y por la fecha 24 del torneo de primera división, el Canalla ganó el clásico de la ciudad por 3 a 1 y se regaló su propia fiesta en el Parque. Con estos tres puntos, el auriazul pisa con mayor firmeza en puestos de Conmebol, mientras que la Lepra quedó relegada en la lucha por el campeonato.\nLa escuadra de Montero venció por los goles de Federico Carrizo a los 9 minutos, Marco Ruben a los 30' y Germán Herrera con el tiempo cumplido en el segundo tiempo; Mauro Formica logró descontar a poco de cumplirse los 90 minutos. Fue expulsado José Leguizamón a los 83 minutos de partido.\nCon estos tres puntos, los de Arroyito alcanzaron las 37 unidades y están clasificándose a la copa Sudamericana; los locales, por su parte, ahora están terceros con 45, a cinco de Boca (que jugaba luego contra River) y sufrieron su segunda derrota consecutiva.\nCentral lo ganó con justicia, pese a que el partido pareció comenzar favorablemente para el local, ya que Mauro Formica tuvo una gran chance a los 50 segundos de juego: Diego Rodríguez le atajó el disparo cruzado y en el rebote, Menosse salvó ante la arremetida de Amoroso. Pero a partir de ahí, el auriazul fue mejor.\nEl primer gol llegó a los 9': Quignon falló en la salida y Camacho cedió para Carrizo, quien definió fantástico, cruzado a la ratonera del palo izquierdo. El gol fue un golpe durísimo para Newell's, que se adelantó sin ideas y dejó huecos para la contra. Y el segundo llegó de un córner corto jugado para Colman, que le metió un pase a la cabeza a Marco Ruben. Fue un mazazo para los de Osella, que se fueron al descanso con todas las dudas a flor de piel.\nLo de la escuadra de Osella fue muy flojo: en el primer acto quedó muy sentido por los dos tantos y en el segundo, sin el lesionado Quignon, casi no inquietó al Ruso hasta que lo echaron a Leguizamón. Allí encontró fuerzas para meter a su rival contra su arco y pudo descontar por Formica. Pero el envión le duró muy poco, porque a la salida de ese tanto, una contra fulminante de Herrera sentenció la historia.\nCentral lo ganó porque lo jugó como una final: metiendo durante los 90' minutos, en cada sector de la cancha; concentrado, eficiente en la marca, inteligente para lastimar donde más lo costaba a Newell's y muy contundente; del lado ñubelista, fracasaron sus mejores hombres, no pudo hallar los espacios y no hubo energías para reaccionar ante la adversidad.\nEl pleito se cerró con una imagen lamentable: desde la tribuna del Palomar arrojaron estacas y una lata al arquero Rodríguez, lo que provocó que Beligoy se dirigiera fuera del campo a hablar con el encargado de la seguridad. Y en ese momento, uno de los jueces de línea recibió un impacto desde la platea Martino, lo que provocó que el juez diera por terminadas las acciones.\nVideos: partido con pierna fuerte y efervescencia en el Parque\nVideos: los cuatro goles que dejó un duelo vibrante\nFestejo auriazul desde el Parque hasta Arroyito\nIncidentes con hinchas de Newell's tras la derrota en el clásico\nMontero dijo estar "contento" y pidió "respeto" en los festejos\n"El culpable número uno soy yo, me equivoqué en la formación"\nScocco: “Se definió por desatenciones nuestras”\nMaradona, Messi y un nuevo homenaje en la tribuna leprosa\nEl minuto a minuto del clásico de la ciudad en Rosario3.com