Se cumple con los requisitos del artículo 3 de la LCS, cuando la cláusula limitativa se incluye en un documento aparte, firmado por el asegurado, al que se hace referencia en las condiciones particulares. | HispaColex Abogados\nInicio » Biblioteca » Artículos doctrinales » Se cumple con los requisitos del artículo 3 de la LCS, cuando la cláusula limitativa se incluye en un documento aparte, firmado por el asegurado, al que se hace referencia en las condiciones particulares.\nSe cumple con los requisitos del artículo 3 de la LCS, cuando la cláusula limitativa se incluye en un documento aparte, firmado por el asegurado, al que se hace referencia en las condiciones particulares.\nComentario a la Sentencia de la Sala Primera de Tribunal Supremo de 9 de febrero de 2017. Ponente: Francisco Javier Orduña Moreno. Publicado por INESE en el nº 4 /Año 53 de la Revista de Responsabilidad Civil, Circulación y Seguro.\nEn los últimos meses han sido varias las sentencias que el Tribunal Supremo ha dictado sobre el artículo 3 de la LCS, en aras de distinguir de una forma práctica la cláusula limitativa de la delimitadora, así como ha tenido igualmente la oportunidad de abordar la problemática de este tipo de cláusulas cuando las mismas vacían de contenido el contrato de seguro, siendo calificadas en este caso por la Sala Primera como cláusula sorpresiva o abusivas. La importancia de esta distinción radica –según nuestro Alto Tribunal- en que mientras que las cláusulas limitativas deben ser expresamente resaltadas, respecto de estas últimas se entenderán por no puestas.\nNuevamente, nos encontramos con otra sentencia dictada en esta materia, si bien, en el presente caso lo que trata la Sala Primera es determinar en qué se debe materializar en la práctica, la exigencia prevista en el artículo 3 de la LCS para las cláusulas limitativas, es decir, en qué debe consistir ese resalte que menciona el referido precepto.\nEl demandante interpuso demanda de nulidad por abusividad de una cláusula inserta en un contrato de seguro de prestación de incapacidad temporal, a la que acumuló otra de reclamación de la indemnización que le correspondería según dicho contrato (32.850 euros). La demanda se dirige contra la aseguradora y contra la intermediaria con la que se suscribió la póliza. Son hechos no controvertidos los siguientes:\nEn el apartado de “coberturas” del condicionado particular se indica como riesgo asegurado “enfermedat/accident”. También se indica de forma destacada lo siguiente: “Quedan expresamente excluidas de todas las garantías contratadas además de los riesgos excluidos descritos en la Condición General Segunda, las alteraciones en el estado de salud que por cualquier causa afecten o sean originadas por: LA GOTA, LA HIPERURICEMA “. Igualmente la condición general primera disponía que por el contrato de seguro el asegurador “queda obligado a garantizar el subsidio diario consignado en las condiciones particulares por un término máximo de 365 días, de acuerdo con lo que regulan estas condiciones generales, cuando el asegurado se vea afectado por una alteración de su estado de salud, imputable a una enfermedad o accidente, que comporte la interrupción de su actividad laboral o profesional de manera temporal”.\nPor otro lado, en la condición general segunda, bajo el epígrafe “riesgos excluidos”, se establecía que “no son objeto de cobertura de este contrato los siguientes riesgos (…) las enfermedades y/o trastornos mentales y del comportamiento. También quedan excluidas todas las enfermedades i/o trastornos ocasionales o desencadenadas por el estrés”.\nEntre el 15 y el 19 de abril el demandante sufrió mientras trabajaba una crisis de agitación y fue ingresado de urgencias a un centro donde fue tratado hasta el 11 de mayo de 2009. Según resulta de los certificados médicos que se acompañan a la demanda, el actor fue diagnosticado de un “episodio psicótico con componentes paranoides y delirios de persecución, alto estado de agitación y estrés”. El 25 de mayo de 2009 el asegurado comunicó el siniestro a la correduría de seguros, que fue rechazado por no estar amparado en la póliza.\nTras interponer un procedimiento de conciliación que terminó sin avenencia, el asegurado interpuso la correspondiente demanda alegando que la condición general segunda, apartado j), en la que se amparó la aseguradora para rechazar el siniestro es una cláusula limitativa de los derechos del asegurado, contraria a la buena fe y que produce un desequilibrio entre los derechos y obligaciones de las partes. Se trataba, por tanto, de una condición general nula de conformidad con lo dispuesto en el artículo 10 bis la Ley General para la Defensa de los Consumidores y Usuarios de 1984 (LA LEY 1734/1984) (vigente cuando se suscribió el contrato) y en los artículos 3 (LA LEY 1490/1998) y 8 de la Ley de Condiciones Generales de la Contratación (LA LEY 1490/1998) . Por todo ello solicitó se declarara su nulidad y se condenara a la demandada al pago de 32.850 euros (90 euros por cada uno de los días de baja). El juez a quo concluye que se trata de una cláusula delimitadora del riesgo y no propiamente una cláusula limitativa de los derechos de los asegurados. Por tal motivo, rechaza la pretensión de nulidad por abusiva y, en consecuencia, también desestima la pretensión de condena al pago de la indemnización pactada. Asimismo, estima la falta de legitimación pasiva de la intermediadora, por considerar que la misma no forma parte del contrato.\nLa sentencia es recurrida por el demandante en apelación, insistiendo en la legitimación pasiva de la empresa intermediaria que, a su entender, asumió la ampliación ofertada por la aseguradora, entidad con la que tiene suscrito un convenio de colaboración, y respecto de la condicional general segunda del contrato de seguro, apartado j), considera que entra en contradicción con las condiciones particulares, que han de prevalecer; y que se trata de una cláusula limitativa de los derechos del asegurado que incumple las exigencias del artículo 3 de la Ley de Contrato de Seguro; y que precisamente por limitar los derechos del asegurado, debe considerarse nula por abusiva.\nLa Audiencia desestimó dicho recurso, puesto que si bien es cierto discrepó de la sentencia recurrida con relación a la naturaleza delimitativa de la cláusula en cuestión, pues a su juicio no definía el riesgo, sino que restringía el ámbito ordinario de la cobertura, no consideraba que la misma fuera nula y que cumplía con los requisitos del artículo 3 de la LCS, al considerar que: “Es cierto que condiciona el derecho del asegurado, limitándolo. Sin embargo lo hace con el propósito de concretar la naturaleza del riesgo y precisar las prestaciones de las partes. No advertimos, por tanto, que desequilibre las obligaciones de las partes de mala fe. (…) En el supuesto enjuiciado, aunque la cuestión suscita dudas de derecho, consideramos que la póliza examinada sí cumple las prevenciones establecidas en el artículo 3 de la LCS. La firma del asegurado aparece en las condiciones particulares, que se remiten al condicionado general, así como específicamente en las cláusulas limitativas o excluyentes de los derechos del asegurado, que aparecen destacadas».\nSe interpone recurso de casación por parte del actor, basado en tres motivos:\nPrimero.- El recurrente denuncia la infracción de lo dispuesto en el artículo 3 de la LCS, en relación a la exigencia de resaltar de forma especial las cláusulas limitativas de los derechos del asegurado. Con cita, entre otras, de las SSTS de 1 de octubre de 2010 y 20 de julio de 2011.\nSegundo.- Infracción del artículo 1288 del Código Civil, con relación a la interpretación contra proferente de las cláusulas oscuras del contrato.\nTercero.- Infracción del principio interpretativo « in dubio pro asegurado».\nEn primer lugar, nos llama enormemente la atención el planteamiento realizado por el actor en el recurso de casación, puesto que parece que “abandona” su pretensión principal, -la declaración de nulidad de la cláusula general segunda del contrato, al considerar que la misma era abusiva-, y parece que “se conforma” con la calificación de la misma como limitativa, puesto que se limita a discutir si la misma como limitativa se ha redactado y se ha conformado de acuerdo con el régimen del artículo 3 de la LCS.\nEl Tribunal Supremo por tanto, partiendo de que la misma es limitativa, se centra efectivamente en analizar si la redacción de dicha cláusula se realiza respetando el régimen previsto en dicho precepto, en cuanto que la misma se haya destacado o no de una forma especial. Para ello, analiza cual es la finalidad de dicho precepto, respondiendo dicha obligación a que el asegurado tenga un conocimiento exacto de lo que tiene o no tiene cubierto por la póliza.\nEn este sentido, y aunque el artículo 3 de la LCS expresamente no establezca en qué debe consistir dicho resalte, analiza la sentencia dicha obligación desde una doble perspectiva, esto es, que la cláusula se destaque de una forma especial y que haya sido aceptada por escrito. Para ello, se refiere a otra sentencia dictada por el pleno de la Sala Primera del TS, núm. 402/2015, de 14 de julio, en la que se establece que: «Respecto a la exigencia de que las cláusulas limitativas deban ser «especialmente aceptadas por escrito», es un requisito que debe concurrir acumulativamente con el anterior (STS de 15 de julio de 2008, RC 1839/2001 ), por lo que es imprescindible la firma del tomador. Como se ha señalado anteriormente, la firma no debe aparecer solo en el contrato general, sino en las condiciones particulares que es el documento donde habitualmente deben aparecer las cláusulas limitativas de derechos. La STS de 17 de octubre de 2007 (RC 3398/2000 ) consideró cumplida esta exigencia cuando la firma del tomador del seguro aparece al final de las condiciones particulares y la de 22 de diciembre de 2008 (RC 1555/2003), admitió su cumplimiento por remisión de la póliza a un documento aparte en el que aparecían, debidamente firmadas, las cláusulas limitativas debidamente destacadas. En ningún caso se ha exigido por esta Sala una firma para cada una de las cláusulas limitativas».\nLa sentencia aplica dicha doctrina para el caso concreto, y llega a la conclusión de que efectivamente, la aseguradora había cumplido con lo dispuesto en el referido artículo 3 de la LCS para dotar de validez a las cláusulas limitativas de los derechos del asegurado incluidos en la póliza objeto de estudio. Considera con relación al requisito del especial resalte de la cláusula, que es suficiente con la llamada expresa a los riesgos excluidos que se realiza en las condiciones particulares, con relación al condicionado general, así como que la cláusula controvertida viene suficientemente destacada en «negrita» a los efectos de que no pase desapercibida por el asegurado.\nAsimismo, considera que: “contribuye la sencillez y claridad de redacción, realizada en un apartado diferenciado y sin ningún tipo de abigarramiento o mezcla de otras exclusiones heterogéneas que pudieran dificultar la lectura y visualización comprensiva del riesgo excluido; que resulta directamente referenciado «enfermedades o trastornos ocasionados o desencadenados por el estrés»”.\nPor último, respecto de la exigencia de su aceptación por escrito, en este caso, la póliza aparece firmada por el asegurado tanto en las condiciones particulares, como en las condiciones generales. Resaltándose en las primeras, la llamada a los riesgos excluidos en las condiciones generales, y en éstas se recoja en «negrita» justo por encima de la firma de las partes, que el asegurado conoce y acepta las cláusulas limitativas o excluyentes que figuren en la condición segunda del clausulado general.\nEn relación con los otros dos motivos de casación, la sentencia los resuelve de forma conjunta, considerando que en ningún caso puede considerarse dicha cláusula como oscura, habida cuenta lo resuelto sobre la claridad de su redacción.\nArtículos 3 de la Ley de Contrato de Seguro.\nArtículo 1.288 del CC.\nSSTS núm. 402/2015, de 14 de julio.\nDe la sentencia estudiada –que falla a favor de la aseguradora- podemos extraer unas importantes conclusiones prácticas sobre qué requisitos debe tener una cláusula limitativa para que pueda considerarse que ésta cumple con lo dispuesto en el artículo 3 de la LCS. De dicho precepto son dos las obligaciones que se desprenden para las cláusulas limitativas: que están resaltadas y que hayan sido aceptadas por escrito por el asegurado.\nRespecto de la primera obligación, considera la Sala Primera a través de esta sentencia que la cláusula se habrá resaltado debidamente cuando se haya destacado en negrita, y cuando la misma esté en las condiciones generales -–como ocurre en el presente caso-, será necesario además que se haya realizado un llamamiento expreso sobre la existencia de riesgos excluidos en las condiciones particulares.\nEn cuanto a la segunda obligación, cuando la cláusula limitativa esté incluida en las condiciones generales deben aparecer firmadas tanto en el condicionado particular como en el general, y añade la sentencia que se debe destacar debajo de la firma que “el asegurado conoce y acepta las cláusulas limitativas o excluyentes que figuren en la condición segunda del clausulado general”.\nPor último, y sin perjuicio de lo anterior, añade una tercera obligación la sentencia y es que para que se cumplan ambos requisitos, la cláusula debe ser clara, y por ello entiende que la misma deberá tener una redacción “sin ningún tipo de abigarramiento o mezcla de otras exclusiones heterogéneas que pudieran dificultar la lectura y visualización comprensiva del riesgo excluido”.


Comunidad de Madrid EDUCACIÓN, JUVENTUD Y DEPORTE - PDF\nDownload "Comunidad de Madrid EDUCACIÓN, JUVENTUD Y DEPORTE"\nSara San Segundo Belmonte\n1 Comunidad de Madrid N.º Y AÑO DEL EXPEDIENTE 2014 CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN, JUVENTUD Y DEPORTE REFERENCIA NÚMERO DECRETO, DEL CONSEJO DE GOBIERNO, POR EL QUE SE REGULAN ASPECTOS ESPECÍFICOS DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA DE LAS ENSEÑANZAS DE FORMACIÓN PROFESIONAL DEL SISTEMA EDUCATIVO, ASÍ COMO LOS PLANES DE ESTUDIOS DE CATORCE CICLOS CONDUCENTES A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO PROFESIONAL BÁSICO EN LA ESPECIALIDAD CORRESPONDIENTE. La Ley Orgánica 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la Formación Profesional define la formación profesional como el conjunto de las acciones formativas que capacitan para el desempeño cualificado de las diversas profesiones, el acceso al empleo y la participación activa en la vida social, cultural y económica. Asimismo establece que la Administración General del Estado, de conformidad con lo que se dispone en las competencias 7ª y 30ª del artículo de la Constitución Española y previa consulta al Consejo General de la Formación Profesional, determinará los títulos de formación profesional y los certificados de profesionalidad que constituirán las ofertas de formación profesional referidas al Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales creado por la propia Ley, cuyos contenidos podrán ampliar las Administraciones educativas en el ámbito de sus competencias La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, en el apartado 10 del artículo 3, introducido como consecuencia de las modificaciones reguladas por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa, ha incorporado los ciclos de Formación Profesional Básica dentro de la formación profesional del sistema educativo, como medida para facilitar la permanencia de los alumnos en el sistema educativo y ofrecerles mayores posibilidades para su desarrollo personal y profesional. Estos ciclos garantizan la formación necesaria para obtener, al menos, una cualificación de nivel 1 del Catálogo Nacional de las Cualificaciones Profesionales a que se refiere el artículo 7 de la Ley Orgánica 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la Formación Profesional, e incluyen, además, módulos relacionados con los bloques comunes de ciencias aplicadas y comunicación y ciencias sociales, que permiten a los alumnos alcanzar y desarrollar las competencias del aprendizaje permanente a lo largo de la vida para proseguir estudios de enseñanza secundaria postobligatoria. A-4. UNE. MOD. 37 El artículo 39 de la citada Ley Orgánica 2/2006 dispone que el Gobierno de la Nación, previa consulta a las Comunidades Autónomas, establecerá las titulaciones correspondientes a los estudios de formación profesional, así como los aspectos básicos del currículo de cada una de ellas. En el ejercicio de tales competencias, ha sido objeto de aprobación el Real Decreto 127/2014, de 28 de febrero, por el que se regulan aspectos específicos de la Formación Profesional Básica de las enseñanzas de formación profesional del sistema educativo, se aprueban catorce títulos profesionales básicos, se fijan sus currículos básicos y se modifica el Real Decreto 1850/2009, de 4 de diciembre, sobre expedición de títulos académicos y profesionales correspondientes a las enseñanzas establecidas en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, en cuyo artículo 5.2 se atribuye a las Administraciones educativas la competencia para establecer los currículos correspondientes de conformidad con lo dispuesto en los anexos del citado real decreto y en las normas que regulen las enseñanzas de formación profesional del sistema educativo. Los currículos de los ciclos de Formación Profesional Básica que se establecen por el Consejo de Gobierno de la Comunidad de Madrid en este decreto pretenden dar respuesta a las necesidades D E C I S I Ó N\n2 PÁG. 2 generales de cualificación de los recursos humanos para su incorporación a la estructura productiva. Dichos currículos requieren una posterior concreción en las programaciones didácticas que los equipos docentes deben elaborar, las cuales han de incorporar el diseño de actividades de aprendizaje y el desarrollo de actuaciones flexibles que, en el marco de la normativa que regula la organización de los centros, posibiliten adecuaciones particulares del currículo en cada centro docente de acuerdo con los recursos disponibles, sin que en ningún caso suponga la supresión de objetivos que afecten a la competencia general del correspondiente título. En el proceso de elaboración de este decreto, ha emitido dictamen el Consejo Escolar de la Comunidad de Madrid, de acuerdo con el artículo 2.1.b) de la Ley 12/1999, de 29 de abril, de creación del Consejo Escolar de la Comunidad de Madrid, modificada por el artículo 29 de la Ley 9/2010, de 23 de diciembre. En virtud de lo anterior, a propuesta de la Consejera de Educación, Juventud y Deporte, y previa deliberación del Consejo de Gobierno en su reunión del día Artículo 1. Objeto. DISPONE El presente decreto establece, para su aplicación en el ámbito territorial de la Comunidad de Madrid, el currículo de las enseñanzas de formación profesional correspondientes a los siguientes títulos profesionales básicos: 1) Título Profesional Básico en Servicios Administrativos. 2) Título Profesional Básico en Electricidad y Electrónica. 3) Título Profesional Básico en Fabricación y Montaje. 4) Título Profesional Básico en Informática y Comunicaciones. 5) Título Profesional Básico en Cocina y Restauración. 6) Título Profesional Básico en Mantenimiento de Vehículos. 7) Título Profesional Básico en Agro-jardinería y Composiciones Florales. 8) Título Profesional Básico en Peluquería y Estética. 9) Título Profesional Básico en Servicios Comerciales. 10) Título Profesional Básico en Carpintería y Mueble. 11) Título Profesional Básico en Reforma y Mantenimiento de Edificios. 12) Título Profesional Básico en Arreglo y Reparación de Artículos Textiles y de Piel. 13) Título Profesional Básico en Tapicería y Cortinaje. 14) Título Profesional Básico en Vidriería y Alfarería. Artículo 2. Referentes de la formación. Los aspectos relativos a la identificación de cada título, el perfil profesional, los objetivos generales, la correspondencia de módulos profesionales con las unidades de competencia incluidas en el título, así como los ciclos formativos de grado medio a los que son de aplicación criterios de preferencia para la admisión en caso de concurrencia competitiva, son los que se definen en el anexo correspondiente del Real Decreto 127/2014, de 28 de febrero. Artículo 3. Módulos profesionales. Los módulos profesionales que constituyen cada ciclo de Formación Profesional Básica son los siguientes:\n3 PÁG Los módulos asociados a los bloques comunes establecidos en el artículo 42.4 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, según la modificación introducida por el apartado treinta y cinco del artículo único de la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, que garantizarán la adquisición de las competencias del aprendizaje permanente y se relacionan a continuación: a) Módulo de Comunicación y Sociedad I y Módulo de Comunicación y Sociedad II, en los que se desarrollan competencias del bloque común de Comunicación y Ciencias Sociales, que incluyen las siguientes materias: «Lengua castellana», «Lengua Extranjera» y «Ciencias Sociales». b) Módulo de Ciencias Aplicadas I y Módulo de Ciencias Aplicadas II, en los que se desarrollan competencias de las materias del bloque común de Ciencias Aplicadas, que incluye las siguientes materias: «Matemáticas Aplicadas al Contexto Personal y de Aprendizaje de un Campo Profesional» y «Ciencias Aplicadas al Contexto Personal y de Aprendizaje de un Campo Profesional». 2. Específicos para cada ciclo: a) Los módulos asociados a unidades de competencia del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales. b) El módulo de formación en centros de trabajo. Artículo 4. Currículo. 1. La contribución a la competencia general y a las competencias profesionales, personales y sociales, los resultados de aprendizaje, los criterios de evaluación y las orientaciones pedagógicas del currículo de cada ciclo para los módulos profesionales indicados en los apartados 1 y 2.a) del artículo 3, son los definidos en el Real Decreto 127/2014, de 28 de febrero. 2. Los contenidos y duración de los módulos profesionales Ciencias Aplicadas I, Ciencias Aplicadas II, Comunicación y Sociedad I y Comunicación y Sociedad II, se incluyen en el anexo I de este decreto. El módulo profesional Comunicación y Sociedad I podrá organizarse en dos unidades formativas: «UF01: Comunicación en Lengua Castellana y Sociedad I», que incluirá las competencias vinculadas a las materias de Lengua Castellana y Ciencias Sociales, y «UF02: Comunicación en Lengua Inglesa I», que desarrollará las competencias referidas a dicha lengua. Con idéntica distribución de competencias, el módulo profesional Comunicación y Sociedad II podrá organizarse en dos unidades formativas: «UF03: Comunicación en Lengua Castellana y Sociedad II» y «UF04: Comunicación en Lengua Inglesa II». 3. Los módulos asociados a unidades de competencia del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales para cada ciclo, a los que hace referencia el apartado 2.a) del artículo 3, sus contenidos y duración son los que se especifican, respectivamente, en el apartado 1 de los siguientes anexos: a) Anexo II: ciclo de Formación Profesional Básica Servicios Administrativos. b) Anexo III: ciclo de Formación Profesional Básica Electricidad y Electrónica. c) Anexo IV: ciclo de Formación Profesional Básica Fabricación y Montaje. d) Anexo V: ciclo de Formación Profesional Básica Informática y Comunicaciones. e) Anexo VI: ciclo de Formación Profesional Básica Cocina y Restauración. f) Anexo VII: ciclo de Formación Profesional Básica Mantenimiento de Vehículos. g) Anexo VIII: ciclo de Formación Profesional Básica Agro-jardinería y Composiciones Florales. h) Anexo IX: ciclo de Formación Profesional Básica Peluquería y Estética. i) Anexo X: ciclo de Formación Profesional Básica Servicios Comerciales. j) Anexo XI: ciclo de Formación Profesional Básica Carpintería y Mueble. k) Anexo XII: ciclo de Formación Profesional Básica Reforma y Mantenimiento de Edificios. l) Anexo XIII: ciclo de Formación Profesional Básica Arreglo y Reparación de Artículos Textiles y de Piel. m) Anexo XIV: ciclo de Formación Profesional Básica Tapicería y Cortinaje. n) Anexo XV: ciclo de Formación Profesional Básica Vidriería y Alfarería.\n4 PÁG El módulo de formación en centros de trabajo tendrá una duración total de 380 horas, distribuidas en las siguientes unidades formativas: a) Unidad formativa «UF05: Prevención de Riesgos Laborales», que se impartirá durante el período de formación del alumno en el centro educativo perteneciente al primer curso, con una duración total de 60 horas, y cuyos contenidos se determinan en el anexo XVI de este decreto. b) Unidad formativa correspondiente al primer período de formación en entorno productivo, cuyos contenidos serán objeto de concreción por cada centro docente mediante la elaboración del correspondiente programa formativo, que deberá contener el conjunto de actividades formativoproductivas vinculadas a las unidades de competencia incluidas en el primer curso del ciclo, cuya duración será de 160 horas que se impartirán en el último mes del citado curso. c) Unidad formativa referida al segundo período de formación en entorno productivo, cuyos contenidos serán igualmente objeto de concreción por cada centro docente mediante la elaboración del correspondiente programa formativo, que deberá contener el conjunto de actividades formativoproductivas vinculadas a las unidades de competencia incluidas en el segundo curso del ciclo. La duración de esta unidad formativa será, así mismo, de 160 horas, que se impartirá en el último mes del ciclo. La contribución a la competencia general y a las competencias profesionales, personales y sociales, los resultados de aprendizaje, los criterios de evaluación y las orientaciones pedagógicas del módulo de formación en centros de trabajo serán, por una parte, los definidos en el respectivo anexo del Real Decreto 127/2014, de 28 de febrero, y, por otra, los indicados en el anexo XVI de este decreto para la unidad formativa «UF05: Prevención de Riesgos Laborales»: Artículo 5. Organización y distribución horaria. Los módulos profesionales que configuran cada uno de los planes de estudios aprobados en el presente decreto se organizarán en dos cursos académicos. La distribución en cada uno de ellos, su duración y la asignación horaria semanal se concretan en el apartado 2 del anexo correspondiente a cada ciclo. Artículo 6. Evaluación, promoción y acreditación. El acceso, la matriculación, el proceso de evaluación y la acreditación académica de los alumnos que cursen en la Comunidad de Madrid las enseñanzas establecidas en este decreto se atendrán a lo establecido al respecto en los Capítulos V y VI del Real Decreto 127/2014, de 28 de febrero, y a las normas que expresamente dicte la Consejería competente en materia de educación. Artículo 7. Profesorado. 1. Los módulos profesionales Ciencias Aplicadas I, Ciencias Aplicadas II, Comunicación y Sociedad I y Comunicación y Sociedad II, serán impartidos por profesores que reúnan los requisitos establecidos en el artículo 20.1 del Real Decreto 127/2014, de 28 de febrero. Cuando los módulos profesionales Comunicación y Sociedad I o Comunicación y Sociedad II se organicen en las unidades formativas previstas en el apartado 2 del artículo 4, cada una de ellas será impartida por un profesor que reúna, para la unidad formativa de que se trate, los requisitos previstos en el artículo 20.1 del Real Decreto 127/2014, de 28 de febrero. 2. Las especialidades del profesorado del sector público a las que se atribuye la impartición de los módulos profesionales asociados a cada perfil profesional, las titulaciones requeridas y las titulaciones habilitantes a efectos de docencia para la impartición de dichos módulos en centros de titularidad privada o de titularidad pública de otras administraciones distintas de las educativas, son las establecidas, respectivamente, en los apartados 5.1, 5.2 y 5.3 del correspondiente anexo del Real Decreto 127/2014, de 28 de febrero. 3. Cuando no exista disponibilidad de profesores de la especialidad correspondiente o de quienes estén en posesión de las titulaciones requeridas para impartir docencia en centros de titularidad privada o de titularidad pública de otras administraciones distintas de las educativas que tengan autorización para\n5 PÁG. 5 impartir estas enseñanzas, la docencia podrá ser atribuida a algún profesor que cumpla con las condiciones fijadas en el artículo 20.3 del Real Decreto 127/2014, de 28 de febrero. Artículo 8. Definición de espacios y equipamientos. Los espacios y el equipamiento mínimo necesarios para el desarrollo de las enseñanzas de los ciclos de Formación Profesional Básica serán los establecidos en el apartado 4 del anexo del Real Decreto 127/2014, de 28 de febrero en el que se regula el correspondiente título profesional básico. Disposición adicional primera. Vinculación con capacitaciones profesionales. La formación establecida en el apartado 4.a) del artículo 4 de este decreto para la unidad formativa «UF05: Prevención de Riesgos Laborales», capacita para llevar a cabo responsabilidades profesionales equivalentes a las que precisan las actividades de nivel básico en prevención de riesgos laborales, establecidas en el Real Decreto 39/1997, de 17 de enero, por el que se aprueba el Reglamento de los Servicios de Prevención, y en la Resolución de 28 de febrero de 2012, de la Dirección General de Empleo, por la que se registra y publica el V Convenio colectivo del sector de la construcción. Disposición adicional segunda. Otros programas formativos de formación profesional. La Consejería competente en materia de educación podrá establecer y autorizar otras ofertas formativas de formación profesional adaptadas a las necesidades de los colectivos a los que hace referencia la disposición adicional cuarta del Real Decreto 127/2014, de 28 de febrero, en las condiciones previstas en la misma. Disposición transitoria única. Profesorado, al que hace referencia el artículo 93 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, que viniera impartiendo módulos formativos de carácter general de un Programa de Cualificación Profesional Inicial. Aquellos profesores que vinieran impartiendo módulos formativos de carácter general de un Programa de Cualificación Profesional Inicial, podrán impartir los módulos profesionales de Comunicación y Sociedad I y Ciencias Aplicadas I en los ciclos de Formación Profesional Básica de acuerdo con las siguientes condiciones: a) Quienes tuvieran plaza asignada mediante oposición o concurso para impartir dicho módulos formativos durante el curso , podrán impartir los citados módulos profesionales hasta el momento en que se produzca su cese o pierdan la condición de empleado público. b) Quienes hubieran impartido dichos módulos formativos sin tener plaza asignada, podrán impartir los módulos profesionales mencionados durante cuatro cursos consecutivos a partir del curso La Consejería competente en materia de educación dispondrá las medidas necesarias para garantizar su movilidad y participación en procesos de traslados al finalizar el periodo transitorio. c) Quienes estuvieran en posesión de un contrato en vigor de carácter indefinido o temporal para impartir los referidos módulos formativos durante el curso , podrán impartir los módulos profesionales a que hace referencia esta disposición transitoria hasta el momento en que se extinga dicho contrato. Disposición final primera. Habilitación para el desarrollo normativo. Se autoriza al titular de la Consejería competente en materia de educación para dictar cuantas disposiciones sean necesarias para el desarrollo y ejecución del presente decreto. Disposición final segunda. Calendario de aplicación. 1. En cumplimiento de lo establecido en la disposición final tercera del Real Decreto 127/2014, de 28 de febrero, en el año académico se implantarán las enseñanzas correspondientes al curso\n6 PÁG. 6 primero de los currículos que se determinan en el presente decreto, y en el año las del segundo curso. 2. Paralelamente, en el curso se suprimirá la oferta de módulos obligatorios de los Programas de Cualificación Profesional Inicial en las modalidades General, Aulas Profesionales y Transición al Empleo, y el primer curso de la modalidad Especial ; durante este curso, los alumnos y alumnas que superen los módulos de carácter voluntario obtendrán el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria. En ese mismo curso, los alumnos que hayan sido propuestos para repetir los módulos obligatorios en la modalidad General de dichos programas, podrán incorporarse al primer curso del ciclo de Formación Profesional Básica, siempre que reúnan los requisitos de edad establecidos en el Real Decreto 127/2014, de 28 de febrero, y en las condiciones que establezca la Consejería competente en materia de educación. En el curso , dejarán de ofertarse el segundo curso de la modalidad Especial y los módulos voluntarios de los Programas de Cualificación Profesional Inicial. Disposición final tercera. Entrada en vigor. El presente decreto entrará en vigor el día siguiente al de su publicación en el Boletín Oficial de la Comunidad de Madrid. LA CONSEJERA DE EDUCACIÓN, JUVENTUD Y DEPORTE EL PRESIDENTE DE LA COMUNIDAD DE MADRID LUCÍA FIGAR DE LACALLE IGNACIO GONZÁLEZ GONZÁLEZ\n7 PÁG. 7 ANEXO I Duración y contenidos de los módulos asociados a los bloques comunes establecidos en el artículo 42.4 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo Módulo Profesional: Ciencias aplicadas I. Código: Duración: 130 horas. Resolución de problemas mediante operaciones básicas. - Reconocimiento y diferenciación de los distintos tipos de números. Representación en la recta real. - Utilización de la jerarquía de las operaciones. - Uso de paréntesis en cálculos que impliquen las operaciones de suma, resta, producto, división y potencia. - Interpretación y utilización de los números reales y las operaciones en diferentes contextos. Notación más adecuada en cada caso. - Proporcionalidad directa e inversa. - Aplicación a la resolución de problemas de la vida cotidiana. - Los porcentajes en la economía. - Interés simple y compuesto. Reconocimiento de materiales e instalaciones de laboratorio: - Normas generales de trabajo en el laboratorio. - Material de laboratorio. Tipos y utilidad de los mismos. - Normas de seguridad. - Reactivos. Utilización, almacenamiento y clasificación. - Técnicas de observación ópticas. Microscopio y lupa binocular. Identificación de las formas de la materia: - Unidades de longitud: el metro, múltiplos y submúltiplos. - Unidades de capacidad: el litro, múltiplos y submúltiplos. - Unidades de masa: el gramo, múltiplos y submúltiplos. - Materia. Propiedades de la materia. Sistemas materiales. - Sistemas materiales homogéneos y heterogéneos. - Naturaleza corpuscular de la materia. Teoría cinética de la materia. - Clasificación de la materia según su estado de agregación y composición. - Cambios de estado de la materia. - Temperatura de Fusión y de Ebullición. - Concepto de temperatura. - Diferencia de ebullición y evaporación. - Notación científica. Separación de mezclas y sustancias: - Diferencia entre sustancias puras y mezclas. - Técnicas básicas de separación de mezclas: decantación, cristalización y destilación. - Clasificación de las sustancias puras. Tabla periódica. - Diferencia entre elementos y compuestos. - Diferencia entre mezclas y compuestos. - Materiales relacionados con el perfil profesional. - Elementos más importantes de la tabla periódica y su ubicación. - Propiedades más importantes de los elementos básicos. Reconocimiento de la energía en los procesos naturales:\n8 PÁG. 8 - Manifestaciones de la energía en la naturaleza: terremotos, tsunamis, volcanes, riadas, movimiento de las aspas de un molino y energía eléctrica obtenida a partir de los saltos de agua en los ríos, entre otros. - La energía en la vida cotidiana. - Distintos tipos de energía. - Transformación de la energía. - Energía, calor y temperatura. Unidades. - Fuentes de energía renovables y no renovables. - Fuentes de energía utilizadas por los seres vivos. - Conservación de las fuentes de energías Localización de estructuras anatómicas básicas: - Niveles de organización de la materia viva. - Proceso de nutrición: en qué consiste, que aparatos o sistemas intervienen, función de cada uno de ellos, integración de los mismos. - Proceso de excreción: en qué consiste, que aparatos o sistemas intervienen, función de cada uno de ellos, integración de los mismos. - Proceso de relación: en qué consiste, que aparatos o sistemas intervienen, función de cada uno de ellos, integración de los mismos. - Proceso de reproducción: en qué consiste, que aparatos o sistemas intervienen, función de cada uno de ellos, integración de los mismos. Diferenciación entre salud y enfermedad: - La salud y la enfermedad. - El sistema inmunitario. - Células que intervienen en la defensa contra las infecciones. - Higiene y prevención de enfermedades. - Enfermedades infecciosas y no infecciosas. - Tipos de enfermedades infecciosas más comunes. - Las vacunas. - Trasplantes y donaciones de células, sangre y órganos. - Enfermedades de trasmisión sexual. Prevención. - La salud mental: prevención de drogodependencias y de trastornos alimentarios. Elaboración de menús y dietas: - Alimentos y nutrientes, tipos y funciones. - Alimentación y salud. - Hábitos alimenticios saludables. - Estudio de dietas y elaboración de las mismas. - Reconocimiento de nutrientes presentes en ciertos alimentos, discriminación de los mismos. Representación en tablas o en murales. - Resultados y sus desviaciones típicas. - Aplicaciones de salud alimentaria en entorno del alumno. Resolución de ecuaciones sencillas: - Progresiones aritméticas y geométricas. - Análisis de sucesiones numéricas. - Sucesiones recurrentes. - Las progresiones como sucesiones recurrentes - Curiosidad e interés por investigar las regularidades, relaciones y propiedades que aparecen en conjuntos de números. - Traducción de situaciones del lenguaje verbal al algebraico. - Transformación de expresiones algebraicas. Igualdades notables. - Desarrollo y factorización de expresiones algebraica. - Resolución de ecuaciones de primer grado con una incógnita. - Resolución de problemas mediante la utilización de ecuaciones.\n9 PÁG. 9 Módulo Profesional: Ciencias aplicadas II. Código: 3010/3019/3042/3059 Duración: 130 horas. 1. Contenidos comunes a los módulos con código 3010, 3019, 3042 y Resolución de ecuaciones y sistemas en situaciones cotidianas: - Transformación de expresiones algebraicas. - Obtención de valores numéricos en fórmulas. - Polinomios: raíces y factorización. Utilización de identidades notables. - Resolución algebraica y gráfica de ecuaciones de primer y segundo grado. - Resolución de sistemas sencillos. - Métodos de resolución de sistemas de dos ecuaciones y dos incógnitas. - Resolución gráfica. - Resolución de problemas cotidianos mediante ecuaciones y sistemas. Resolución de problemas sencillos: - El método científico. - Fases del método científico. - Aplicación del método científico a situaciones sencillas. Aplicaciones al perfil profesional. - Antecedentes históricos del pensamiento científico. - Tendencias actuales. Realización de medidas en figuras geométricas: - Puntos y rectas. - Rectas secantes y paralelas. - Polígonos: descripción de sus elementos y clasificación. - Ángulo: medida. - Suma de los ángulos interiores de un triángulo. - Semejanza de triángulos. - Resolución de triángulos rectángulos. Teorema de Pitágoras. - Circunferencia y sus elementos. Cálculo de la longitud. - Cálculo de áreas y volúmenes. - Resolución de problemas geométricos en el mundo físico. Interpretación de gráficos: - Interpretación de un fenómeno descrito mediante un enunciado, tabla, gráfica o expresión analítica. - Funciones lineales. Funciones cuadráticas. Función inversa. Función exponencial. - Aplicación de las distintas funciones en contextos reales. - Estadística y cálculo de probabilidad. Tipos de gráficos. Lineal, de columna, de barra y circular. Medidas de centralización y dispersión: media aritmética, recorrido y desviación típica. Interpretación, análisis y utilidad. Variables discretas y continuas. Azar y probabilidad. Cálculo de probabilidad mediante la regla de Laplace. - Uso de la hoja de cálculo en la organización de los datos, realización de cálculos y generación de gráficos. - Uso de aplicaciones informáticas para la representación, simulación y análisis de la gráfica de una función. Aplicación de técnicas físicas o químicas: - Material básico en el laboratorio. - Normas de trabajo en el laboratorio. - Normas para realizar informes del trabajo en el laboratorio. - Medida de magnitudes fundamentales. Masa, volumen y temperatura. Magnitudes derivadas.\n10 PÁG Reconocimiento de biomoléculas orgánica e inorgánicas. Importancia biológica. - Microscopio óptico y lupa binocular. Fundamentos ópticos de los mismos y manejo. Utilización - Aproximación al microscopio electrónico. Usos del mismo. Reconocimiento de reacciones químicas cotidianas: - Reacción química. Reactivos y productos. - Condiciones de producción de las reacciones químicas: Intervención de energía. - Reacciones químicas en distintos ámbitos de la vida cotidiana. La química Industrias, alimentación, reciclaje, medicamentos. - Reacciones químicas básicas. Reacciones de oxidación, combustión y neutralización. - Procesos químicos más relevantes relacionados con el perfil profesional. Identificación de aspectos relativos a la contaminación nuclear: - Origen de la energía nuclear. - Tipos de procesos para la obtención y uso de la energía nuclear. - Problemática del uso indiscriminado y con fines armamentísticos de la energía nuclear. - Gestión de los residuos radiactivos provenientes de las centrales nucleares. - Principales centrales nucleares españolas. Identificación de los cambios en el relieve y paisaje de la tierra: - Agentes geológicos externos. - Relieve y paisaje. - Factores que influyen en el relieve y en el paisaje. - Relación entre el modelado del relieve y la energía interna de la tierra. - Acción de los agentes geológicos externos: meteorización, erosión, transporte y sedimentación. - Identificación de los resultados de la acción de los agentes geológicos mediante muestras visuales o paisajes reales. - Factores que condicionan el modelado del paisaje en la zona donde habita el alumnado. Categorización de contaminantes principales: - Contaminación. Concepto y tipos de contaminación. - Contaminación atmosférica; causas y efectos. - La lluvia ácida. Repercusión en los recursos naturales. - El efecto invernadero. - La destrucción de la capa de ozono. - Consecuencias sobre el cambio climático. - Medidas de educación ambiental sobre los contaminantes. Identificación de contaminantes del agua: - El agua: factor esencial para la vida en el planeta. - Contaminación del agua: causas, elementos causantes. - Tratamientos de potabilización - Depuración de aguas residuales. - Gestión del consumo del agua responsable. - Métodos de almacenamiento del agua proveniente de los deshielos, descargas fluviales y lluvia. - Técnicas sencillas de detección y medida de contaminantes en el agua. - Plantas depuradoras. Equilibrio medioambiental y desarrollo sostenible: - Concepto y aplicaciones del desarrollo sostenible. - Factores que inciden sobre la conservación del medio ambiente. - Identificación de posibles soluciones a los problemas actuales de degradación medioambiental. - Medidas de conservación medioambiental y desarrollo sostenible Relación de las fuerzas sobre el estado de reposo y movimientos de cuerpos: - Clasificación de los movimientos según su trayectoria. - Velocidad y aceleración. Unidades. - Magnitudes escalares y vectoriales. Identificación. - Movimiento rectilíneo uniforme características. Interpretación gráfica.\n11 PÁG Cálculos sencillos relacionados con el movimiento rectilíneo uniforme características. - Fuerza: Resultado de una interacción. - Clases de Fuerzas: de contacto y a distancia. Efectos. - Leyes de Newton. - Representación de fuerzas aplicadas a un sólido en situaciones habituales. Resultante. Producción y utilización de la energía eléctrica: - Electricidad y desarrollo tecnológico. - La electricidad y la mejora de la vida actual. - Materia y electricidad. - Conductores, aislantes y elementos de uso habitual. - Magnitudes básicas manejadas en el consumo de electricidad: energía y potencia. Aplicaciones en el entorno del alumno. - Hábitos de consumo y ahorro de electricidad. - Medidas de ahorro eléctrico en su entorno. - Sistemas de producción de energía eléctrica. - Tipos de centrales eléctricas. Ventajas y desventajas. - Centrales eléctricas en España. Relación con el entorno. - Transporte y distribución de la energía eléctrica. Etapas. 2. Contenidos adicionales para el módulo con código 3019 Identificación de componentes de circuitos básicos: - Elementos de un circuito eléctrico. - Componentes básicos de un circuito eléctrico. - Tipos de circuitos. Serie, paralelo, mixto. - Magnitudes eléctricas básicas. - Medida y unidades. - Cálculo de magnitudes elementales sobre receptores de uso cotidiano y su relación con los elementos del circuito eléctrico. 3. Contenidos adicionales para el módulo con código 3042 Prevención de enfermedades: - Microorganismos y parásitos comunes. - Parásitos corporales y capilares. - Papiloma plantar. Prevención y tratamiento. - Las micosis cutáneas. Prevención y tratamiento. - Onicomicosis. Prevención y tratamiento. - Toxiinfecciones alimentarias. Tipos. Prevención de las mismas. - Limpieza, conservación, cuidado y almacenamiento del material de trabajo. - Protocolo del lavado de manos. - Tipos de desinfectantes y formas de uso. - Limpieza, desinfección y esterilización del material de trabajo. - Riesgos provenientes de una deficiente limpieza del personal, del material y de lugar de trabajo. - Prevención de situaciones de riesgo por el manejo de materiales potencialmente peligrosos o de sustancias potencialmente nocivas para el ser humano. - Medidas de protección personal según el perfil profesional. 4. Contenidos adicionales para el módulo con código 3059 Preparación de cultivos sencillos y prevención de enfermedades de plantas y personas: - Agentes infecciosos que se localizan en el estrato edáfico y en las plantas. - Tratamientos de enfermedades parasitarias más comunes de las plantas ornamentales. - Herbicidas y pesticidas. Cuidado y protección en su manejo y almacenamiento. - Riesgo de infección tetánica.\n12 PÁG Problemas que conlleva la inhalación accidental de pesticidas, fitocidas, herbicidas y productos similares - Limpieza, conservación, cuidado y almacenamiento del material de trabajo. - Protocolo del lavado de manos. - Riesgos provenientes de una deficiente limpieza del personal, del material y de lugar de trabajo. - Prevención de situaciones de riesgo por el manejo de materiales potencialmente peligrosos o de sustancias potencialmente nocivas para el ser humano. - Uso de medidas de protección personal. - El suelo: origen, constituyentes, componentes, horizontes. Tipos de suelo. - Contaminación del suelo. - Deforestación. - Usos del suelo. Beneficios y perjuicios. Módulo Profesional: Comunicación y sociedad I. Código: Duración: 190 horas. MOD. 41. UNE A- 4 UF01: Comunicación en Lengua Castellana y Sociedad I Valoración de las sociedades prehistóricas y antiguas y su relación con el medio natural: - Los paisajes naturales. Aspectos generales y locales. Factores y componentes del paisaje natural: clima, relieve, hidrografía y vegetación natural. El territorio español. Comentario de gráficas sobre tiempo y clima. - Las sociedades prehistóricas. Distribución de las sociedades prehistóricas. Su relación con el medio ambiente. El proceso de hominización. Del nomadismo al sedentarismo. Arte y pensamiento mágico. Estrategias de representación y su relación con las artes audiovisuales actuales. - El nacimiento de las ciudades. El hábitat urbano y su evolución. Gráficos de representación urbana. Las sociedades urbanas antiguas. Los orígenes del mundo mediterráneo. La cultura griega: extensión, rasgos e hitos principales. Características esenciales del arte griego. Modelos arquitectónicos y escultóricos: el canon europeo. La cultura romana. Extensión militar y comercial. Características sociales y políticas. Características esenciales del arte romano. Modelos arquitectónicos y escultóricos. Perspectiva de género en el estudio de las sociedades urbanas antiguas. Presencia y pervivencia de Grecia y Roma en la Península Ibérica y el territorio español. - Tratamiento y elaboración de información para las actividades educativas. Autonomía. Fuentes y recursos para obtener información. Recursos básicos: guiones, esquemas y resúmenes, entre otros recursos. Herramientas sencillas de localización cronológica. Estrategias de composición de información escrita. Uso de procesadores de texto. Vocabulario seleccionado y específico. Valoración de la creación del espacio europeo en las edades media y moderna: - La Europa medieval. La extensión y localización de los nuevos reinos y territorios. Características y principales hitos históricos de la sociedad feudal.\n13 PÁG. 13 Pervivencia de usos y costumbres. El espacio agrario y sus características. El contacto con otras culturas. El mundo musulmán: nacimiento y expansión. Comercio con Oriente. Relaciones entre culturas en la actualidad. - La Europa de las Monarquías absolutas. Las grandes monarquías europeas: ubicación y evolución sobre el mapa en el contexto europeo. Principios de la monarquía absoluta. La monarquía absoluta en España. Las sociedades modernas: nuevos grupos sociales y expansión del comercio. Evolución del sector productivo durante el periodo. - La colonización de América. El desembarco castellano: 1492, causas y consecuencias. El imperio americano español. Otros imperios coloniales. Las sociedades amerindias: destrucción, sincretismo y mestizaje. Aportaciones a la cultura española. - Estudio de la población. Evolución demográfica del espacio europeo. La primera revolución industrial y sus transformaciones sociales y económicas. Indicadores demográficos básicos para analizar una sociedad. Rasgos y características de la población europea y mundial actuales. Comentario de gráficas de población: pautas e instrumentos básicos. - La evolución del arte europeo de las épocas medieval y moderna. El arte medieval: características y periodos principales. El Renacimiento: cambio y transformación del arte. Profundidad y uso del color en la pintura y su evolución hasta el romanticismo. Pautas básicas para el comentario de obras pictóricas. - Tratamiento y elaboración de información para las actividades educativas. Búsqueda de información a través de internet. Uso de repositorios de documentos y enlaces web. Recursos básicos: resúmenes, fichas temáticas, biografías, hojas de cálculo o similares, elaboración, entre otros. Vocabulario específico. Utilización de estrategias de comunicación oral en lengua castellana: - Textos orales. Tipos y características. Características de los reportajes. Características de las entrevistas. - Aplicación de escucha activa en la comprensión de textos orales. Memoria auditiva. Atención visual. Empatía. Estrategias lingüísticas: parafrasear, emitir palabras de refuerzo o cumplido, resumir, entre otras - Pautas para evitar la disrupción en situaciones de comunicación oral. - El intercambio comunicativo. Elementos extralingüísticos de la comunicación oral. Usos orales informales y formales de la lengua. Adecuación al contexto comunicativo. El tono de voz. - Aplicación de las normas lingüísticas en la comunicación oral. Organización de la frase: estructuras gramaticales básicas. Coherencia semántica. - Composiciones orales. Exposiciones orales sencillas sobre hechos de la actualidad.\n14 PÁG. 14 Presentaciones orales sencilla. Uso de medios de apoyo: audiovisuales y TIC. Utilización de estrategias de comunicación escrita en lengua castellana: - Tipos de textos. Características de textos de propios de la vida cotidiana y profesional. - Estrategias de lectura: elementos textuales. Prelectura. Lectura. Postlectura. - Pautas para la utilización de diccionarios diversos. Tipos de diccionarios. Recursos en la red y su uso. - Estrategias básicas en el proceso de composición escrita. Planificación. Textualización. Revisión. Aplicación en textos propios de la vida cotidiana, en el ámbito académico y en los medios de comunicación. - Presentación de textos escritos en distintos soportes. Aplicación de las normas gramaticales. Aplicación de las normas ortográficas. Instrumentos informáticos de software para su uso en procesadores de texto. - Textos escritos. Principales conectores textuales. Aspectos básicos de las formas verbales en los textos, con especial atención a los valores aspectuales de perífrasis verbales. Función subordinada, sustantiva, adjetiva y adverbial del verbo. Sintaxis: enunciado, frase y oración; sujeto y predicado; complemento directo, indirecto, de régimen, circunstancial, agente y atributo. UF02: Comunicación en Lengua Inglesa I Lectura de textos literarios en lengua castellana anteriores al siglo XIX: - Pautas para la lectura de fragmentos literarios. - Instrumentos para la recogida de información de la lectura de una obra literaria. - Características estilísticas y temáticas de la literatura en lengua castellana a partir de la Edad Media hasta el siglo XVIII. Literatura medieval. Renacimiento. El Siglo de Oro. La literatura ilustrada. - La narrativa. Temas y estilos recurrentes según la época literaria. Valoración de los recursos estilísticos y expresivos más significativos. Pautas para la elaboración de pequeñas composiciones propias sobre temas de interés. - Lectura e interpretación de poemas. Temas y estilos recurrentes según la época literaria. Valoración de los recursos estilísticos y expresivos más significativos. Pautas para la elaboración de pequeñas composiciones propias sobre temas de interés. - El teatro. Temas y estilos según la época literaria. Comprensión y producción de textos orales básicos en lengua inglesa: - Ideas principales en llamadas, mensajes, órdenes e indicaciones muy claras. - Descripción general de personas, lugares, objetos (del ámbito profesional y del público). - Actividades del momento presente, pasado y del futuro: acontecimientos y usos sociales. - Acciones propias del ámbito profesional. - Narración sobre situaciones habituales y frecuentes del momento presente, pasado y del futuro.\n15 PÁG Léxico frecuente, expresiones y frases sencillas para desenvolverse en transacciones y gestiones cotidianas del entorno personal o profesional: actividades de interés personal, de la vida diaria, relaciones humanas y sociales. Léxico frecuente relacionado con las TIC. - Recursos gramaticales: Tiempos y formas verbales en presente, pasado; verbos principales, modales y auxiliares. Significado y valores de las formas verbales. Funciones comunicativas asociadas a situaciones habituales y frecuentes: pedir y dar información, expresar opiniones; saludar y responder a un saludo; dirigirse a alguien; iniciar y cerrar un tema, entre otros. Elementos lingüísticos fundamentales. Marcadores del discurso para iniciar, ordenar y finalizar. Estructuras gramaticales básicas. - Pronunciación de fonemas o grupos fónicos de carácter básico que presenten mayor dificultad. - Uso de registros adecuados en las relaciones sociales. Normas de cortesía de países de habla inglesa en situaciones habituales y frecuentes del ámbito personal o profesional. - Propiedades esenciales del texto oral: adecuación, coherencia y cohesión textuales. - Estrategias fundamentales de comprensión y escucha activa: palabras clave, estrategias para recordar y utilizar el léxico. Participación en conversaciones en lengua inglesa: - Estrategias de comprensión y escucha activa para iniciar, mantener y terminar la interacción. Estrategias para mostrar interés. Elaboración de mensajes y textos sencillos en lengua inglesa: - Comprensión de la información global y la idea principal de textos básicos cotidianos, de ámbito personal o profesional: cartas, mensajes, avisos, instrucciones, correos electrónicos, información en Internet, folletos. - Léxico frecuente para desenvolverse en transacciones y gestiones cotidianas, sencillas del ámbito personal o profesional. - Composición de textos escritos muy breves, sencillos y bien estructurados: mensajes, correos electrónicos, cuestionarios, entre otros. - Recursos gramaticales: Tiempos y formas verbales. Relaciones temporales: anterioridad, posterioridad y simultaneidad. Valores y significados de las formas verbales. Estructuras gramaticales básicas: oraciones simples y compuestas (coordinadas y yuxtapuestas); subordinadas sustantivas, adjetivas y adverbiales. Funciones comunicativas más habituales del ámbito personal o profesional en medios escritos. - Elementos lingüísticos fundamentales atendiendo a los tipos de textos, contextos y propósitos comunicativos. Intención comunicativa: objetividad/subjetividad; informar, preguntar. - Propiedades básicas del texto: adecuación, coherencia y cohesión. Uso de las formas verbales. Marcadores discursivos. Léxico preciso. - Estrategias y técnicas de compresión lectora: antes de la lectura, durante la lectura y después de la lectura. - Estrategias de planificación y de corrección. Utilización de los recursos adecuados a la situación. Módulo Profesional: Comunicación y sociedad II. Código: Duración: 190 horas. UF03: Comunicación en Lengua Castellana y Sociedad II Valoración de las sociedades contemporáneas:\n16 PÁG. 16 MOD UNE A-4 - La construcción de los sistemas democráticos. La Ilustración y sus consecuencias. La sociedad liberal. El pensamiento liberal. La era de las revoluciones: principales características y localización geográfica. La sociedad liberal española. Principales hitos y evolución La sociedad democrática. Los movimientos democráticos desde el siglo XIX. Las preocupaciones de la sociedad actual: igualdad de oportunidades, medioambiente y participación ciudadana. - Estructura económica y su evolución. Principios de organización económica. La economía globalizada actual. La segunda globalización. Sistemas coloniales y segunda revolución industrial. Crisis económica y modelo económico keynesiano. La revolución de la información y la comunicación. Los grandes medios: características e influencia social. Tercera globalización: los problemas del desarrollo. Evolución del sector productivo propio. - Relaciones internacionales. Grandes potencias y conflicto colonial. La guerra civil europea. Causas y desarrollo de la Primera Guerra Mundial y sus consecuencias. Causas y desarrollo de la Segunda Guerra Mundial y sus consecuencias. Los otros conflictos: la guerra civil española en su contexto. Descolonización y guerra fría. La dictadura franquista en su contexto. El mundo globalizado actual. España en el marco de relaciones actual. Latinoamérica y el Magreb. - La construcción europea. - Arte contemporáneo. El significado de la obra artística en el mundo contemporáneo globalizado. La ruptura del canon clásico. Vanguardias históricas. El arte actual. Disfrute y construcción de criterios estéticos. El cine y el cómic como entretenimiento de masas. - Tratamiento y elaboración de información para las actividades educativas. Trabajo colaborativo. Presentaciones y publicaciones web. Valoración de las sociedades democráticas: - La Declaración Universal de Derechos Humanos. Los Derechos Humanos en la vida cotidiana. Conflictos internacionales actuales. Los organismos internacionales. - El modelo democrático español. Características de los modelos democráticos existentes: el modelo anglosajón y el modelo continental europeo. Su extensión a otras sociedades. La construcción de la España democrática. La Constitución Española. Principios. Carta de derechos y deberes y sus implicaciones en la vida cotidiana. El modelo representativo. Modelo territorial y su representación en el mapa. - El principio de no discriminación en la convivencia diaria. - Resolución de conflictos. Principios y obligaciones que lo fundamentan. Mecanismos para la resolución de conflictos. Actitudes personales ante los conflictos. - Tratamiento y elaboración de información para las actividades educativas. Procesos y pautas para el trabajo colaborativo.\n17 PÁG. 17 Preparación y presentación de información para actividades deliberativas. Normas de funcionamiento y actitudes en el contraste de opiniones. Utilización de estrategias de comunicación oral en lengua castellana: - Textos orales. Características de los formatos audiovisuales. Características de las conferencias, charlas u otros formatos de carácter académico. - Técnicas de escucha activa en la comprensión de textos orales. Memoria auditiva. Atención visual. Recursos para la toma de notas. - La exposición de ideas y argumentos. Organización y preparación de los contenidos: ilación, sucesión y coherencia. Estructura. Uso de la voz y la dicción. Usos orales informales y formales de la lengua. Adecuación al contexto comunicativo. Estrategias para mantener el interés. Lenguaje corporal. - Aplicación de las normas lingüísticas en la comunicación oral. Organización de la frase: estructuras gramaticales básicas. Coherencia semántica. - Utilización de recursos audiovisuales. Utilización de estrategias de comunicación escrita en lengua castellana: - Trabajos, informes, ensayos y otros textos académicos y científicos. - Aspectos lingüísticos a tener en cuenta. Registros comunicativos de la lengua; factores que condicionan su uso. Diversidad lingüística española. Variaciones de las formas deícticas en relación con la situación. Estilo directo e indirecto. - Estrategias de lectura con textos académicos. - Pautas para la utilización de diccionarios especializados. - Estrategias en el proceso de composición de información académica. - Presentación de textos escritos. Aplicación de las normas gramaticales. Aplicación de las normas ortográficas. Aplicación de normas tipográficas. Instrumentos de apoyo para mejorar el texto. Composición y maquetación. Usos avanzados del procesador de texto. - Análisis lingüístico de textos escritos. Conectores textuales: causa, consecuencia, condición e hipótesis. Las formas verbales en los textos. Valores aspectuales de las perífrasis verbales. Sintaxis: complementos; frases compuestas. Estrategias para mejorar el interés del oyente. Interpretación de textos literarios en lengua castellana desde el siglo XIX: - Pautas para la lectura e interpretación de textos literarios. - Instrumentos para la recogida de información de la lectura de una obra literaria. - La literatura en sus géneros. Características de la novela contemporánea. Las formas poéticas y teatrales a partir de las vanguardias históricas. - Evolución de la literatura en lengua castellana desde el siglo XIX hasta la actualidad. UF04: Comunicación en Lengua Inglesa II Interpretación y comunicación de textos orales cotidianos en lengua inglesa:\n18 PÁG Distinción de ideas principales y secundarias de textos orales breves y sencillos, mensajes directos y conversaciones telefónicas, presentados de manera clara y organizada. - Descripción de aspectos concretos de personas, relaciones sociales, lugares, servicios básicos, objetos y de gestiones sencillas. - Experiencias del ámbito personal, público y profesional: (servicios públicos, procedimientos administrativos sencillos, entre otros). - Narración de acontecimientos y experiencias del momento presente, pasado y futuro: actividades muy relevantes de la actividad personal y profesional. - Léxico, frases y expresiones, para desenvolverse en transacciones y gestiones cotidianas del ámbito personal y profesional. - Tipos de textos y su estructura: modelos de comunicaciones formales e informales. - Recursos gramaticales: Tiempos y formas verbales simples y compuestas. Formas no personales del verbo. Funciones comunicativas asociadas a situaciones habituales: expresar actitudes; pedir un favor; influir en el interlocutor, entre otras. Elementos lingüísticos fundamentales. Marcadores del discurso: estructuradores, conectores y reformuladores. Oraciones subordinadas de escasa complejidad. - Estrategias de comprensión y escucha activa: uso del contexto verbal y de los conocimientos previos del tema. - Pronunciación de fonemas o grupos fónicos que presenten mayor dificultad. Patrones de entonación y ritmo más habituales. - Uso de registros adecuados en las relaciones sociales. Normas de cortesía de países de habla inglesa en situaciones habituales del ámbito personal y profesional. Interacción en conversaciones en lengua inglesa: - Estrategias de interacción para mantener y seguir una conversación: atender a los aspectos más relevantes y respetar los turnos de palabra. - Uso de frases estandarizadas para iniciar el discurso, para evitar silencios o fallos en la comunicación, para comprobar la interpretación adecuada del mensaje y otras. Interpretación y elaboración de mensajes escritos en lengua inglesa: - Información global y específica de mensajes de escasa dificultad referentes a asuntos básicos cotidianos del ámbito personal y profesional: cartas comerciales y sociales, notas, chats, mensajes breves en foros virtuales. - Composición de textos escritos breves y bien estructurados: transformación, modificación y expansión de frases. Combinación de oraciones: subordinadas sustantivas y adverbiales. - Léxico para desenvolverse en transacciones y gestiones cotidianas, necesarias, sencillas y concretas del ámbito personal y profesional. - Terminología específica del área profesional de los alumnos. Uso de textos característicos de los sectores de actividad. - Funciones comunicativas asociadas. - Recursos gramaticales: Marcadores del discurso: estructuradores, conectores y reformuladores. Uso de los nexos. Uso de las oraciones simples y compuestas en el lenguaje escrito. - Estrategias y técnicas de compresión lectora: identificación del tema, inferencia de significados por el contexto. - Propiedades básicas del texto: coherencia y cohesión textual y adecuación (registro de lengua, contexto y situación). - Normas socioculturales en las relaciones del ámbito personal y profesional en situaciones cotidianas. - Estrategias de planificación del mensaje. Causas de los errores continuados y estrategias para suplir carencias de vocabulario y estructura.\n19 PÁG. 19 ANEXO II Ciclo de Formación Profesional Básica Servicios Administrativos 1. Duración y contenidos de los módulos asociados a unidades de competencia. Módulo Profesional: Tratamiento informático de datos. Código: Duración: 260 horas. Preparación de equipos y materiales: - Componentes de los equipos informáticos. - Periféricos informáticos. - Aplicaciones ofimáticas. - Conocimiento básico de sistemas operativos. - Conectores de los equipos informáticos. - Mantenimiento básico de equipos informáticos. - Consumibles informáticos. - Riesgos laborales derivados de la utilización de equipos informáticos. - Salud postural. Grabación informática de datos, textos y otros documentos: - Organización de la zona de trabajo. - El teclado extendido. Función de las teclas. - Técnica mecanográfica. Colocación de los dedos sobre el teclado. - Técnicas de velocidad y precisión mecanográfica. - Trascripción de textos. - Técnicas de corrección de errores mecanográficos. - Digitalización de documentos. - Confidencialidad de la información. Tratamiento de textos y datos: - Procesadores de textos. Estructura y funciones. - Aplicación de formatos en los procesadores de textos. Edición de textos. - Elaboración de comunicaciones escritas básicas. Utilización de plantillas. - Combinar y comparar documentos. - Elaboración de tablas. - Inserción de imágenes y otros objetos. - Hojas de cálculo. Estructura y funciones. - Utilización de fórmulas y funciones sencillas. - Elaboración de tablas de datos y de gráficos mediante hojas de cálculo. - Búsqueda, modificación y eliminación de datos, en bases de datos. - Realización de copias de seguridad del trabajo realizado. Tramitación de documentación: - Gestión de archivos y carpetas digitales. - Criterios de codificación y clasificación de los documentos. - El registro digital de documentos. - La impresora. Funcionamiento y tipos. - Configuración de la impresora. - Impresión de documentos.\n20 PÁG. 20 Módulo Profesional: Aplicaciones básicas de ofimática. Código: Duración: 170 horas. Tramitación de información en línea. Internet, intranet, redes LAN: - Redes informáticas. - Búsqueda activa en redes informáticas. - Servicios de alojamiento compartido de información en Internet. - Páginas institucionales. Realización de comunicaciones internas y externas por correo electrónico: - Procedimientos de trasmisión y recepción de mensajes internos y externos. - Envío y recepción de mensajes por correo. - Inclusión de documentos y vínculos en mensajes de correo electrónico. - Clasificación de contactos y listas de distribución. Convocatorias y avisos. - Medidas de seguridad y confidencialidad en la custodia o envío de información - Organización de la agenda para incluir tareas, avisos y otras herramientas de planificación del trabajo. Elaboración de documentos mediante hojas de cálculo: - Tipos de datos. Referencias a celdas. Rangos. Hojas. Libros. - Utilización de fórmulas y funciones. - Creación y modificación de gráficos. - Elaboración de distintos tipos de documentos. - Utilización de formularios sencillos. - Creación de listas, filtrado, protección, ordenación de datos y otros elementos básicos de bases de datos mediante hoja de cálculo. Elaboración de presentaciones: - Identificación de opciones básicas de las aplicaciones de presentaciones. - Diseño y edición de diapositivas. Tipos de vistas. - Formateo de diapositivas, textos y objetos. - Aplicación de efectos de animación y efectos de transición. - Aplicación de sonido y vídeo. - Utilización de plantillas y asistentes. - Presentación para el público: conexión a un proyector y configuración. Módulo Profesional: Técnicas administrativas básicas. Código: Duración: 200 horas. Realización de las tareas administrativas de una empresa: - Definición de la organización de una empresa. - Descripción de las tareas administrativas de una empresa. - Áreas funcionales de una empresa. - Organigramas elementales de organizaciones y entidades privadas y públicas. - La ubicación física de las distintas áreas de trabajo. Tramitación de correspondencia y paquetería: - Circulación interna de la correspondencia por áreas y departamentos. - Técnicas básicas de recepción, registro, clasificación y distribución de correspondencia y paquetería.


Los Talleres - Dulzuratus\nLlámanos ahora: 973 14 03 62 y 636 779 219\n> Los Talleres\nGalletas, Tartas, Cupcakes, Dulces tradicionales, Infantiles.\nEn Dulzuratus se imparten talleres presenciales de repostería creativa desde nivel iniciación hasta avanzado.\nSin necesidad de conocimientos previos, cada alumno realiza sus propias creaciones. Se aprenderá las técnicas más comunes para poder trabajar, a posteriori, solo en casa con un seguimiento vía online o telefónico para solventar las dudas que puedan surgir.\nEn todos los talleres hay una primera parte en la cocina donde se enseña a elaborar las masas a modo de demostración y una segunda parte donde se procederá a decorar, según el caso, la tarta, los cupcakes, galletas....\nAl finalizar el taller, los alumnos/as se llevarán a casa un dosier de apoyo con todas las recetas explicadas y una caja con sus creaciones.\nAdemás, para descansar a mitad del taller, se ofrece un brunch dulce o salado con agua, zumos y cava.\nNecesario ocupar mínimo 3 plazas por taller para realizarlo.\nPuedes consultar disponibilidad de plazas vía telefónica, email o enviando el formulario que encontrarás en la parte inferior de esta página. En el caso de tener plaza en un taller se te facilitarán los datos para realizar la reserva de 5 euros que podrás hacer en persona o por trasferencia bancaria.\nEn caso de que hayas hecho la reserva y no puedas venir, avisa con una semana de antelación para que se te reembolse o busca a alguien que ocupe tu plaza.\nTambién puedes regalar una plaza del taller a quién tú quieras, para ello deberás facilitarnos los datos de la persona a la que se lo quieres regalar, indicar el día y hacer el pago completo del taller. Se realizará un vale, que te enviaremos vía email en formato pdf o jpeg para que lo imprimas y así se lo puedas regalar o si lo prefieres se le enviará por correo a casa en un bonito sobre.\nAprenderás a realizar galletas y decorarlas con diferentes técnicas.\n- Demostración de cómo se realiza la masa de galletas.\n- Cortaremos y hornearemos las galletas.\n- Realizaremos glasa con diferentes consistencias, sabores y colores.\nEn la segunda parte del taller:\n- Practicaremos el uso de la manga sobre una plantilla.\n- Utilizaremos biberones de repostería.\n- Usaremos la manga pastelera con diferentes boquillas para conseguir distintos resultados.\n- Combinaremos técnicas para obtener mejores acabados.\nPrecio total: 25 euros/ persona\nPlazas por taller: 3/6\nLugar y fechas: Consultar\nTaller de tartas decoradas:\n- Se hablará sobre las tartas decoradas, sus ingredientes y utensilios necesarios para realizar una.\n- Se realizará una demostración de un bizcocho MSC (madeira sponge cake) especial para este tipo de tartas.\n- Elaboraremos crema para el relleno y le daremos color y sabor.\n- Haremos almíbar y calaremos el bizcocho.\n- Explicación práctica de como nivelar, rellenar y cubrir con crema un bizcocho y conseguir bordes perfectos.\n- Aprenderemos a cubrir una tarta fondant.\n- Decoración de la tarta aplicando distintas técnicas con pasta de azúcar.\nPrecio total: 45 euros/persona\nAprenderás a elaborar cupcakes con sus cremas y diferentes técnicas de decoración.\n- Explicación sobre los cupcakes, sus ingredientes e instrumentos necesarios.\n- Demostración de la masa de cupcakes y su horneado así como de sus variantes.\n- Elaboraremos dos recetas de crema para decorar los cupcakes.\n- Uso de la manga y de tres boquillas de mayor uso con las cremas realizadas en la primera parte del taller.\n- Distintas modelados de sugarpaste con distinto grado de complejidad. (Taller avanzado)\n- Aplicación de esténcil (plantilla) sobre fondant o sugarpaste.\n- Aplicaciones con plantilla texturizadora.\n- Uso de rotuladores comestibles, estecas, sprinkles, cmc…\nCada alumno realizará 6 cupcakes.\nPrecio total: 30 euros/persona\nLugar y fecha: Consultar\nTaller de dulces tradicionales:\nAprenderás a elaborar los diferentes dulces tradicionales según la época del año en la que estemos, La mona, Panellets, Tronc de Nadal…, con sus cremas y técnicas de decoración.\n- Explicación sobre la elaboración del dulce, sus ingredientes e instrumentos necesarios.\n- Demostración de la masa y su horneado.\nEn el caso de La Mona y el Tronc de Nadal le daremos forma para su posterior decoración.\n- Para La Mona y el Tronc de Nadal Elaboraremos dos recetas de relleno para decorar\n- Uso de la manga con las cremas realizadas en la primera parte del taller.\n- Distintas figuras de modelaje sencillo con fondant o sugarpaste para la decoración.\n- Trabajaremos con chocolate y daremos a escoger entre dos decoraciones posibles.\n- Uso de estecas, sprinkles, cmc…\nCada alumno realizará 12 panellets, 1 Mona y 1 Tronc de Nadal cada uno de aproximadamente 15 porciones, para llevárselo a casa.\nPrecio total: 38 euros/persona\nTaller: Según temporada\nLos más pequeños de la casa aprenderán de una forma didáctica y divertida a realizar cupcakes, galletas o cakepops con un taller privado para ellos.\nAprenderán a realizar cupcakes, cakepops o galletas mediante una demostración de su elaboración y decorarán ellos mismos sus propios dulces mediante un aprendizaje guiado personalmente.\nAdemás, merendaremos con algo dulce, salado y zumos.\nPrecio: 15 euros/por peque\nPlazas por taller: 3/5\nEn la fecha que quieras, podéis juntaros unos amigos o incluso celebrar en el lugar donde tú elijas tu cumpleaños con un taller de repostería creativa, tendrás la decoración temática que prefieras con globos y banderines y te haremos las invitaciones personalizadas para que se la des a tus amigos.\nEs necesario formar un grupo de mínimo 3 peques por taller para realizarlo y avisar con 15 días de antelación.


Recomendación - Splat\nHoy os vamos a hablar de los productos SPLAT, unos productos que tienen unas características distintivas: alta efectividad, carácter innovador, ingredientes naturales únicos, seguridad y compatibilidad medioambiental así como amor. Si si estáis leyendo bien, el equipo de Splat pone una parte de su alma en cada producto para que puedan regalarse sonrisas unos a otros más a menudo e igualmente para que cada uno de los días sea luminoso y exitoso.\nTodos usamos a diario dentífricos para nuestra higiene dental, y esta firma tiene diferentes variedades de los mismos que os vamos a enumerar:\nWhite Plus: blanqueamiento seguro y protección de esmalte.\nMedical Herbs: protección completa y efectos anti-inflamatorios sobre las encías.\nUltracomplex: protección completa y blanqueamiento de dientes sensibles.\nBiocalcium: reparación del esmalte y blanqueamiento seguro.\nActive: encías sanas y exhaustivo cuidado oral.\nGold: es para gente importante debido a que es el primer dentífrico de oro precioso con oro coloidal, extracto de diamante y jalea real. Proporciona un cuidado complejo eficaz y bella sonrisa.\nOrganic: envías sanas y refuerzo del esmalte durante el embarazo.\nBlackwood: potente efecto blanqueador y reestablecimiento del equilibrio del Ph de la cavidad bucal.\nExtreme White: blanqueamiento eficaz de hasta dos tonos en casa.\nChili: regeneración de las encías y blanqueamiento seguro del esmalte.\nSea Minerals: endurecimiento del esmalte y protección frente a la caries.\nPasta de dientes bio-activa para niños: el primer dentífrico ara los primeros dientes de leche.\nLos productos Splat están libres de abrasivos agresivos, de clorhexidina y triclosán, de lauril sulfato de sodio, de sacarinato y las pastas para niños están libres de agentes espumantes, sacarinato y sustitutivos artificiales del azúcar. Prefieren usar formulaciones naturales, seguras y respetuosas con el medio ambiente.\nY ahora os hablaremos de un producto de la serie Express; muy práctico y que puede proporcionar una limpieza rápida y efectiva, así como protección contra la caries para aquellos con modos de vida activos y es que no requiere cepillo ni agua y los dientes están limpios en 5 segundos. Si, 5 segundos, habéis leído bien, se trata de las espumas dentales 2 en 1; recomendadas para su uso como producto higiénico auxiliar.\nQueréis investigar más acerca de estos productos, os animaos a visitar su web.\nQue os parecen estos productos? Los habéis probado? Si aún no los habéis probado os animamos a seguirnos porque en los próximos domingos activaremos un sorteo de estos productos, para que tengáis ocasión de contarnos vuestra experiencia con ellos e igualmente aprovechamos para comentaros que los podéis adquirir en El Corte Inglés, Supercor o Hipercor.\ndentifrico higiene recomendacion sortealandia\nAixa Acevedo 28 de julio de 2015, 15:57\nAun no los he probado, pero he oído hablar muy bien de estos productos.\nSortealandia 28 de julio de 2015, 16:31\nSi, verificamos tu opinion\nUnknown 28 de julio de 2015, 16:10\nMe encataria probalos\nSortealandia 28 de julio de 2015, 16:32\nPuedes encontrarlos en tu ciudad en El Corte Inglés, Hipercor o Supercor. Seguro que cuando los pruebes te gustaran.\nCriss garrido romera 28 de julio de 2015, 17:13\nAun no los he probado, pero escuchado mucho hablar de ellos, gracias por la información\nSortealandia 28 de julio de 2015, 18:24\nSeguro que cuando los pruebes te encantarán!\nLuz Stella 28 de julio de 2015, 18:18\nMe encantaría poder probarlos . Seria genial ganarlos!!\nSi, suerte con la próxima sorpresa en colaboración con Splat! :)\nRaquel Grau Rillo 28 de julio de 2015, 19:24\nhe probado algunos y estan muy bien, me encantan, graciassss\nSortealandia 28 de julio de 2015, 19:44\nGracias Raquel por compartir tu experiencia con toda esta comunidad, nos alegra conocer tu opinión.\nUnknown 29 de julio de 2015, 1:35\ntienen que esta muy bién,no los he probado.\nSortealandia 29 de julio de 2015, 20:41\nSeguro que pronto los pruebas y podrás decirnos también tu opinión al respecto :), gracias!\nAltamira ,,,tamy 31 de julio de 2015, 12:04\nno lo e visto ,ni probado ,espero hacerlo\nSortealandia 31 de julio de 2015, 17:10\nNo los he probado,por vuestra información me parecen muy buenos y adaptados a todas las necesidades .para cuidar nuestros dientes\nSortealandia 2 de agosto de 2015, 9:39\nSi así es Rosa! Son perfectos y además son naturales, un detalle que les da aún mayor valor.\nUnknown 1 de agosto de 2015, 2:45\nnunca los probe pero me gustaria mucho\nPerfecto, tenemos prevista una colaboración con ellos, mucha suerte... y si no te tocan sabes que puedes adquirirlos en El Corte Inglés para probarlos. :)\nUnknown 3 de enero de 2017, 7:17


Fuerza de Seguridad Mundial de la República de la Tierra\nHOME - KEY - PAÍSES - ESTRUCTURA - REGLSA - ADESIÓN - COMUNICADOS - DOCUMENTOS - DISPOSICIONES - CONTACTS\nDemocracia, libertad, justicia, bienestar, desarrollo, solidaridad, seguridad y paz son los objetivos fundamentales de la República de la Tierra, el gobierno mundial elegido directamente por los habitantes del planeta.\nDemocracia efectiva está garantizada por la manera de elegir al Gobierno de la República. Libertad y justicia son establecidas por la Constitución, la cual adopta los principios sobre los derechos y las libertades fundamentales elaborados por el derecho internacional universalmente reconocido. Bienestar, desarrollo y solidaridad se realizan a través de las iniciativas previstas por el programma Holos Global System del que forma parte también la República de la Tierra.\nQuedan seguridad y paz. Para realizar esos dos objetivos, sobre todo es necesario considerar la paz como premisa esencial para afrontar los otros problemas. Pero, para garantizar la seguridad, también es necesario tener una fuerza capaz de intervenir en las situaciones de crisis y de impedir todo tipo de violencia, cualquier que sea la parte de donde procede.\nLa Constitución de la República de la Tierra establece que:\n«La República de la Tierra es un sistema de gobierno  democrático  de los habitantes del planeta  y de sus grupos  para vivir  en paz  de la mejor manera  posible »; que «Está prohibida  cualquier iniciativa  encaminada a modificar formalmente o sustancialmente  el sistema democrático »;\n«La República reconoce y garantiza  los derechos inviolables de la persona humana  y promueve el desarrollo de todos los seres humanos , de los que reconoce las diversidades  de cada uno de ellos y rige los efectos de estas diversidades en función del bien común , garantizando a los individuos y a los grupos libertad de pensamiento , de expresión y de acción  y garantizando el afrancamiento de las necesidades esenciales  y, por lo que es posible, del miedo »;\n«Ésta se inspira a los principios de verdad, de justicia y de belleza  que pueden y deben animar a todo el género humano  y requiere el desempeño de los deberes necesarios  para garantizar el mejor desarrollo de cada persona  y su máxima evolución , asumiéndose la tarea de eliminar los obstáculos  que pueden impedir tales resultados »;\n«La República concilia los conflictos entre sus habitantes , garantizando su libera, correcta y pacífica competición , moderando sus excesos »;\n«La República apoya todas las iniciativas  dirigidas a promover procesos  para realizar el máximo nivel de desarrollo , proponiéndose como base  y, por tanto, como principio organizador , el equilibrio »;\n«Reconoce la unidad de todos los individuos  y interviene en los conflictos entre instintos y razón  y entre individualidad y comunidad , apoyando la difusión del altruismo  y de la previsión  y garantizando solidaridad efectiva entre los pueblos , promoviendo activamente cada acción en favor de la paz »;\n«Se empeña a eliminar la criminalidad y sus causas  y a garantizar el orden público , mitigando de manera apropiada toda degeneración  y sus efectos »;\n«Concilia y, si necesario, elimina los conflictos que pone en peligro la incolumidad de sus habitantes utilizando la fuerza sólo si eso es indispensable ».\nEl punto 3) de las «Disposiciones de cumplimiento de la Constitución de la República de la Tierra» establece que «hasta la elección de la Asamblea internacional prevista por la Constitución, la gerencia y la coordinación de la República de la Tierra corresponderán a un Comité de los representantes formado por los dos cientos participantes designados por los fundadores, que habrán obtenido el mayor número de designaciones al final de cada trimestre solar y que aceptarán tal encargo».\nCon relación a cuanto antes indicado el Comité de los Representantes de la República de la Tierra instituye a Balaloka , una fuerza de seguridad mundial organizada, con la función de garantizar libertad personal de los habitantes del planeta y de limitar y, si se requiere, eliminar cada acción violenta en toda la Tierra.\nNo se trata de una fuerza que se pone en competición con las fuerzas armadas de los Estados Unidos y de sus organizaciones internacionales sino de una estructura capaz de intervenir a petición de los pueblos y de los Estados para impedir toda forma de violencia.\nLa fuerza de seguridad mundial estará formada por menos de medio millón de personas de 222 País, organizada en grupos por continente y por región. Tendrá los medios para alcanzar rápidamente los lugares de crisis y neutralizar todo tipo de violencia con medios no mortales, para no combatir la violencia con la violencia.\nEl coste anual de la fuerza de seguridad será de 1.055 millones de dólares por el personal y de 3.195 millones de dólares para los otros costes, por total de casi 4.250 millones de dólares al año, más los inconvenientes.\nTodas las actividades de selección y de formación del personal se desarrollarán en un lugar externo a la jurisdicción de los Estados. Todos los gastos de selección, reclutamiento, formación y funcionamiento del personal estarán a cargo de Balaloka.\nQuien desea formar parte de la fuerza de seguridad mundial puede presentar una petición llenando el formulario apropiado y la descripción autobiográfica en www.projeos.org.\n La república es una forma de gobierno en que la soberanía reside en el pueblo y el poder ejecutivo es ejercido por ciudadanos elegidos por un periodo de tiempo determinado.\n La Tierra es el planeta en que vivimos.\n Un sistema, entendido como sistema complejo, es un conjunto de objetos y de relaciones entre los objetos y sus conductas, en que los objetos son partes del sistema, las conductas son las propiedades, es decir los atributos, de los objetos, y las relaciones mantienen unido al sistema.\n Gobernar significa organizar y dirigir.\n La democracia es una forma de gobierno fondada en el principio de la soberanía nacional que se ejerce por medio de representantes libremente elegidos al servicio del pueblo. Un gobierno es efectivamente democrático cuando es expresión de la mayoría de los electores y actua en provecho de toda la población.\n Los habitantes del palneta son los habitantes de la Tierra, como seres humanos capaces de deducir y decidir.\n Un grupo es un conjunto de personas distintas pero agrupadas para formar un todo único, que puede ser asumido como medio para realizar la máxima responsabilidad individual.\n Para vivir es necesario satisfacer necesidades y deseos.\n Vivir en paz significa adoptar la manera para atenuar los conflictos y realizar la armonía entre dos o más personas que tengan unidad de intento.\n La manera de vivir es efecto de la manera de percibir los problemas.\n Vivir de la mejor manera posible significa establecer el límite del máximo bienestar individual respecto del máximo bienestar general, en el sentido de que el máximo bienestar individual no limite el máximo bienestar general.\n Es una de las pocas prohibiciones de la Constitución, de la que no se puede prescindir, para no inhibir el mismo carácter de la República de la Tierra.\n La prohibición de realizar una iniciativa prohibida corresponde a la exigencia de no manifestar actos, ciertamente no a la plena libertad de pensamiento.\n Cualquier manifestación de pensamiento es acción y, como tal, es manifestación de potencia. Por tanto la prohibición es relativa a cualquier manifestación de potencia que tenga como objeto la modificación de la forma (la calidad) y de la sustancia (las reglas).\n La modificación del sistema volvería inútil – y a lo mejor negativa - la iniciativa, porque sería desvirtuado el prefacio de ésta, en que se afirma que la República de la Tierra es un sistema de gobierno democrático.\n Se corrobora el concepto de garantía que la institución reconoce espontáneamente, sin la acción de los participantes, que en cambio tienen la tarea de mantener inalterada esta afirmación en los hechos. Con esta expresión se entiende imponer la voluntad de la institución y de sus participantes.\n El derecho fundamental de la persona humana es la libertad, que puede existir sólo si no es impedida por la insatisfacción de necesidades esenciales y por la represión de deseos – incluido el de ser como se quiere ser – que forman parte de la naturaleza humana.\n El desarrollo está entendido como crecimiento de la potencia individual de cada persona, a que corresponde el desarrollo general del conjunto del género humano.\n La diversidad es considerada estrategia de desarrollo y por tanto, reconociendo su carácter en función de la evolución, debe ser no sólo tolerada sino también impulsada.\n También el desarrollo provoca un desequilibrio, que puede manifestarse aun con efectos no positivos. En este caso, la República de la Tierra se asume la tarea de moderar – no de inhibir – los efectos negativos del desequilibrio.\n No se trata de refrenar los efectos negativos que derivan de los desequilibrios relacionados con el desarrollo, sino de mantener la garantía de libertad individual y social. Por ejemplo, ayudar a los dominados a moderar los excesos de los dominantes, constituye una manera para reconducir el desarrollo a su natural reequilibrio, superando aun los niveles jerárquicos que determinan a dominantes y dominados.\n Las garantías de libertad deben comprender la manifestación de los actos en la realidad y no quedar una estéril afirmación de principio. Eso, en la convicción de que las acciones, como manifestaciones de potencia de los individuos, están en función del desarrollo de la misma potencia de la que se originan.\n El afrancamiento, es decir la satisfacción, de las necesidades esenciales – alimentación y salud – es la primera condición de libertad.\n El miedo es una inhibición en relación a una realidad desconocida, constituida no sólo por el futuro sino también por el pasado y por el presente que se ignoran. Causa del miedo por tanto es el no conocer.\n La antigua trilogía de verdadero, justo y bello y su desarrollo son premisas inspiradoras de la República de la Tierra.\n Todos nosotros podemos y debemos porque tenemos la capacidad potencial y el papel de ser.\n La obligación de atribuir a nosotros el propio rol se realiza cumpliendo con las obligaciones, como soluciones a otras tantas necesidades.\n Los deberes necesarios son funciones del desarrollo individual.\n El mejor desarrollo individual conduce lógicamente a la máxima evolución personal.\n Se exprime de nuevo el compromiso con los participantes de eliminar los obstáculos a la realización del fin del género humano de transformar la realidad.\n Los obstáculos que se interponen a las metas de una persona no siempre se pueden allanar, pero un conjunto de personas tiene un poder casi ilimitado para afrontarlos y resolverlos.\n Los conflictos se han de conciliar de abajo y no de arriba, en orden de prioridad; por tanto la solución de cada conflicto requiere el conocimiento de sus orígenes y de sus causas.\n La competición es efecto de la diversidad y, igual que ésta, se debe impulsar en función de la máxima evolución posible de cada individuo y por tanto del conjunto.\n Los excesos son la negación de la libertad.\n Es oportuno que las iniciativas, como manifestaciones concretas de las ideas, procedan de los participantes, bien de forma individual bien de forma de grupo.\n Se toman en consideración, más que las acciones singulares y difícilmente repetibles, las aptas a transformarse en procesos, es decir en sucesión de actos repetitivos.\n El máximo nivel de desarrollo es el fin último de la nueva institución y afecta bien a los individuos bien al conjunto de ellos.\n La base de las elecciones – se debería decir la base estructural de un sistema – es la regla fundamental que crea las relaciones y todas las reglas sucesivas.\n La regla establece las relaciones, y por tanto las relaciones de un sistema. Ésta luego concierne a la organización de dos o más partes que se reconocen en un determinado contexto. No siempre el principio organizador – la base – está compartido por todas las partes que deben observarlo.\n El único principio que racionalmente puede ser reconocido válido por todas las partes y, luego, compartido por ellas, es justamente el equilibrio, entendido como orden relativo a varios niveles o como recorrido de un único nivel.\n Es una visión holística del género humano, más bien del conjunto constituido por toda la materia.\n El principio que se recuerda ciertamente no es el de reprimir los instintos, sino de reconducirlos a equilibrio en armonía con la razón.\n Incluso este concepto corrobora la necesidad de un equilibrio entre parte y conjunto, entre subjetividad y universalidad.\n El altruismo es considerado método de mejora de quien dona y de quien recibe, por tanto, del conjunto.\n Hay que capitalizar lo que se puede para sí mismos y para quien no puede.\n La solidaridad se realiza concretamente sólo a través de una correcta distribución de los recursos y de la riqueza producida.\n Eliminando las causas de las guerras, como el errado destino de la riqueza producida.\n Causa del crimen es una enfermidad y, como tal, pprevisible y curable.\n La libertad no puede existir para todos sin orden.\n Degenerar significa degradar, es decir perder el nivel de desarrollo adquirido.\n Los efectos de las degeneraciones siempre afectan al conjunto.\n La potencia debería ser de por sí suficiente para eliminar los conflictos, teniendo en cuenta las inhibiciones que la misma potencia produce en el agresor.\n Quien pide formar parte de la República de la Tierra indica (designa) el nombre de un representante. El Comité de los representantes se renueve cada tres meses en base al número de designaciones indicadas por cada representante.\n Bala = Fuerza; Loka = Mundo


Un libro de Betty Ibarra\n¡Haga su Pedido Ahora! Acerca del Libro\nEste libro es una mezcla de todo, como los colores del arcoíris; los dos lados de la “razón" experiencias, historia, humor, naturaleza, poesía, reflexiones, decretos, mente, espiritualidad, trascendencia. Con sus vivencias Betty hace consciencia y plasma, con énfasis al poder mental que causan las creencias limitantes; enfatizando “no hay víctimas sino voluntarios"\nLo más fascinante de Mi Despertar es cuando Betty reflexiona y redacta "No son ustedes yo soy" automáticamente cada lector, habla e interpreta de sí mismo. Al leer el libro el lector toma consciencia de su grado de despierto o dormido.\nMIRAR TODO PERO SIN JUICIO Cuando tú te transformas en amor comienzas a dar amor. Suelta la ilusión, suelta las imitaciones, la envidia, la culpa, los miedos. Suelta, para que se alejen todas las frecuencias que vibran en niveles bajos. No quiere decir que estas frecuencias sean malas; sólo están en un lugar de inmadurez; son tediosas aburridas, tienen que evolucionar.\nPero una vez que las personas se dicen así mismo “Si, yo soy ese”, y lo ama sin juzgarlo, con un sí dichoso, comienza a manifestar su vida felizmente. Siempre hay juicio así mismo, pero una vez que nos aceptamos con amor y humildad empezamos a gustarnos a nosotros mismos. De esta manera podemos descubrirnos cada vez mas, escucharnos, “abrirnos” a otras posibilidades. LA TAZA LLENA\nPodemos recambiar, no requerimos conformarnos; tenemos el poder de elegir lo que sí nos gusta.. Los seres humanos podemos elegir y eso es hermoso. Entonces define tu ideal más elevado y SE eso. Transfórmate en ESO, permítete ser auténtico . Se ESO que es tu ideal y puedes hacerlo. No hay ser humano que no lo pueda hacer. La grandeza de quien ES, es, el Amor. ¿Cual es el ideal mas elevado? ¿Quién quieres ser? Al expandir tu conciencia alejas los miedos contra el amor, así mismo absoluto. En el amor absoluto, así mismo ya no necesitas preguntar: ¿Quién ama a quién? Cuando tú estás amándote a ti mismo ni siquiera tienes esas preguntas. Porque tienes tanto amor por ti mismo que ya no miras a lo externo. Solo das y reconoces tu grandeza. Así es que en esto es en lo que tienes que enfocar tu Ser, siempre en amarte a ti mismo. Es así como te transformas en la fuente del amor, y es así como logras y te valoras. Pon eso como prioridad. Yo se que en el pasado se nos enseñó que darnos la prioridad a nosotros mismos, era ser egoísta, pero nos mintieron; eso no es ser egoísta. Yo no puedo amar a nadie si yo no me estoy amando a mi misma. Yo no puedo ver tu grandeza si no reconozco mi grandeza. Yo no puedo enseñarte a nadar si yo no se cómo hacerlo, nos a ahogaríamos juntos. ¿Comprendes? Esto es sentido común, para poder dar amor yo tengo que ser el amor. Yo tengo que saber conocer lo que soy para poder darlo, así es que hay que cambiar esa percepción o “mente” Me transformo en el amor y luego puedo sostener todo, pero si no hacemos esto, estamos perdidos, ni si quiera nos tenemos a nosotros mismos, entonces es cuando necesitamos que alguien mas nos cuide, esto se llama co-dependencia y quien me apoyará si yo no me puedo apoyar a mi misma.\nAhí no hay buen autoestima, es cuando esperamos que alguien más nos diga que valemos y así poder sentirnos seguros eso es. Quitar. Amarse así mismo es “Dar” amarte a ti mismo no es egoísmo, es lo opuesto. Te transforma en un vehiculo de amor y luego tu das y das sin limites. Es una forma de Ser y no cansa nunca, es incansable porque siempre es una elección. Es así como podemos amar incondicionalmente.