EL INTERNADO (8) El Entrenador me Revienta el culi por KAI - TodoRelatos\nTODORELATOS » GAYS » EL INTERNADO (8) EL ENTRENADOR ME REVIENTA EL CULI\nEL INTERNADO (8) El Entrenador me Revienta el culi\nEl entrenador, empujaba los tres dedos hasta el fondo de mi ojete, provocando que la polla de Eric se incrustara entera en mi boca, amordazándomela para que no pudíera hablar mientras se la mamaba, pero yo no quería hablar yo quería chupar. Sacó de repente los tres dedos, y entonces noté otra cosa apoyada en la entrada de mi agujero. Era algo grande y duro, y enseguida supe que iba a conocer el dolor.\nEl Entrenador me Revienta el Culito (1 parte)\nEl Lunes a primera hora de la mañana, tenía clase de matemáticas y coincidía con Carlos. Me senté al lado de él, y mientras el profesor estaba escribiéndo en la pizarra, le estuve comentando por encima (todo no) mi fin de semana en casa de Marcelo. Le expliqué solamente la follada que tuvimos los dos antes de que llegara mi amiga Lorena y lo demás me lo guardé solo para mi. Pensé, que por respeto a Marcelo, no debía de contar sus vicios mas oscuros, ni el trio con la putilla, y sobre todo la fantasía que tenía con su cuñado ... No quería delatarlo ... quería conservarlo como amigo.\nCuando terminó la clase, fuímos a los servios para mear y fumarnos un cigarrillo. Allí, metidos en uno de los reservados de los waters, pude comprobar tocándole el paquete que Carlos estaba entusiasmado con la idea, tenía la verga toda morcillona, y solo me preguntaba que cuando sería el momento. Yo le sugerí, que como estaban los dos en el equipo de fútbol, aprovechara la situación en los vestuarios, como después del entrenamiento siempre se duchaban, solo tenía que esperar a que se fueran los demás, y quedarse a solas con Marcelo. La idea le pareció genial, solo me pidió el favor de que yo estuviéra por allí vigilando, para que nadie entrara en los vestuarios y los pillara follando. Acepté encantado, y me dirigí a mi dormitorío para hablar con Julio.\nJULIO: Bienvenido colega ... ¿Como has pasado el fin de semana?\nNIKO: Pués bastante bien ... ¿Sabes que Marcelo me invitó a su casa para pasarlo con él? ... Aquí tienes la prueba superada, ... puedes ver, que grabé con el teléfono un poco de la mamada, y un poco de la follada, mientras Marcelo no se daba cuenta.\nJULIO: ¡Genial tío! ... Haber que lo vea, ... tengo unas ganas locas de ver como tiene el culito el cabrón.\nNIKO: Toma miralo, ... solo son un par de minutos, ... solo grabé eso para ti, para confirmar que había hecho la prueba, pero no quería que Marcelo me descubriera, y tuviera un problema con él. Por cierto Julio, ... he pensado que Marcelo es un tío enrrollado y bastante legal, y podría unirse al grupo, ... si te parece bien.\nJULIO: ¡Joder con el maricón, como traga! ... (mirando la grabación) ... Ya te dije, que el colega está bunísimo de cojones. Lo has hecho bastante bien Niko, ya estás oficialmente dentro del clan. Y con respecto a Marcelo, dejame que me lo piense, ... primero me gustaría conocerlo un poco mas, luego por supuesto follarmelo, haber que tal, ... y después ya veremos ... (pasándome el celular) ...Tío alegrate, que tu ya estás dentro del grupo, y protegido por mi. Ya irás conociendo a los demás, tu solo has follado con los gemelos pero somos muchos más, ... ya verás que agusto vas a estar en el internado.\nNIKO: Si, ... si me alegro colega. ¿Y cuantos son en el grupo? ... ¿Quienes son? ... ¿Los conozco a todos?\nJULIO: Jajaja ... Tranquilo chaval, todo a su tiempo. Algunos si los conoces y compartes clases con ellos, y hay otros que no, ... que ni siquiera has hablado con ellos, pero ya te los presentaré, ... no te preocupes. Y ahora vamonos, que tenemos clase de quimica.\nMe tiré toda la mañana pensando en clase, ... que si Julio y los demás del clan, no aceptaban a Marcelo dentro del grupo, yo por mi parte, no iba a cortar mi amistad con él, y seguiría con nuestro buen royo y nuestras viciosas, y juguetonas folladas. No quería perderlo como amigo, ... además me gustaba mucho, y estaba empezando a sentir algo más por Marcelo.\nOtro tío que estaba super bueno, era el profesor de educación física, que a su vez, era también el entrenador del equipo de fútbol del internado. El entrenado, que así quería que lo llamaramos, era un maquina dando clase y entrenando, el equipo había conseguido con él muchas victorias, y estaban los primeros de la clasificación con respecto a otros colegios. Marcelo, con su pasatiempo de ver peliculas porno, siempre le estaba sacando parecido a todo el mundo con con los actores, y el entrenador, según él, se parecía a "James Castle", con barba de tres días, ... y el cabrón llevaba razón, era clavado como dos gotas de agua al actor porno gay.\nEl entrenador, era otro que descubrí que le encantaba desvirgar culitos jóvenes, por lo visto me contó Marcelo en su casa, que el tío se follaba a los niñatos del equipo, que cuando se encaprichaba con uno, no paraba hasta meterle el cipote por boca y culo. Me dijo, que con él no había pasado nunca nada, pero que estaba ansioso y deseando saborear algún día el pollón del entrenador.\nLe pregunté a Carlos aquella mañana mientras fumabamos en los waters, sobre los vicios del entrenador hacía los chavales, y él me confirmó que era cierto. Me contó, que él ya había tenido el gusto de conocer la polla del entrenador, y que disfrutó mucho con los perversos jueguecitos del cabrón. Pero que últimamente le había dado por Eric, un compañero del equipo que era una mala pieza, problematico a más no poder, y un verdadero abusón. El niñato era el capitán del equipo, un macarrilla de mucho cuidado, muy peleón y muy broncoso, y bastante arrogante con aires chulescos. Mientras escuchaba a Carlos pensaba, ... Vamos, el prototipo de niñato que a mi me da morbo, me calienta y me empalma la polla. Por lo visto antes pertenecía al clan, pero tuvo un problema con Alberto bastante fuerte, y Julio le dijo que se marchara del grupo.\nA partir de ahí, os tengo que contar muchas cosas, que pasaron simultaneamente al mismo tiempo, ... lo del entrenador con Eric, ... la follada de Marcelo con Carlos, y el invitado especial, ... cuando me presentó Julio a Gonzalo, que era otro chaval del clan, ... el reencuentro con mi hermano Luis en casa, ... pero vamos por partes para no liarnos.\nEl entrenador y Eric.\nEl martes a última hora de la tarde, teníamos clase de gimnasia, y ese día me dediqué a vigilarlos a los dos. Me di cuenta que en la clase de gimnasia, el entrenador siempre utilizaba a Eric para hacer el ejemplo del ejercicio que fuera, la cosa era muy descarada, se ponía detrás de él para corregirle la posición, pegándose a su culo y refregándole disimuladamente el paquete por las nalgas. Me ponía todo cachondo ver al chulito haciendo flexiones, apoyando su fuerte brazo en el suelo, y el otro pagado a la espalda, ... y el entrenador, con una mano sujetaba su pelvis por debajo, mientras que con la otra le empujaba el culo hacía abajo, con la intención que le costara mas el esfuerzo.\nDespués de la clase, todos los chavales pasamos a las duchas, esa tarde no había entrenamiento con el equipo de fútbol, así que busqué el sitio mas cercano a Eric, para ducharme y poder verle bien desnudo. La zona de duchas, es una pared en la que hay una serie de grifos tipo alcachofa, y un plato ducha largo de una sola pieza, que abarca todo el suelo de la estancía, de este modo todos nos podemos ver desnudos ... Eso es lo mejor. Casi todos los compañeros habían terminado, pero yo me retrasé a proposito, para no perder de vista a Eric, que también tardaba mucho. El caso es que cuando terminé, todos se habían marchado menos él, así que salí de las duchas, me puse una toalla en la cintura, y me dirigí hacía las taquillas. Allí me entretuve haciendo tiempo, esperando sin hacer ruido, para ver que pasaba, y por que el niñato tardaba tanto en ducharse. A los pocos minutos escuché un murmullo, era una conversación que tenía Eric con alguién, y desde donde estaba yo no pude entender bien.\nMe acerqué en silencio y descalzo hasta las duchas, para ver que pasaba, ... y los ví. El espectáculo que pude observar me dejó pasmado, con la boca abierta, ... Eric y el entrenador estaban totalmente desnudos bajo la ducha, y el cabrón buenorro, le estaba metiendo la polla por el culo, mientras mi compañero, doblado sobre la cintura, culeaba y se pegaba constantemente a la polla del entrenador. Desde mi posición, podía ver perfectamente el pollón del profesor, entrando y saliendo del boquete del ano del macarrilla. Era una verga gigantesca, enorme, como las que se veían en las peliculas porno, que había visto con Marcelo en su casa. Me fijé que Eric apretaba cerrando los ojos, y que se pasaba una vez y otra la lengua por los labios. Se percibía que estaba gozando de lo lindo, mientras el entrenador estaba a lo suyo, enterrando su polla en aquel culo joven, sobándolo con sus manos, agarrando al chulito por la cintura y atrayéndolo lujuriosamente hacia él.\nAquella escena me había puesto realmente caliente, tenía la polla empalmada a punto de rebentarme, no pude aguantarme y me quité la toalla de la cintura y dejé mi verga libre. Empecé a hacerme una paja con una mano, y con la otra me tocaba suavemente la raja del culo. Cerré los ojos para concentrarme mejor, imaginando que aquel pollón descomunal del entrenador, me estaba follando mi estrecho culito, y mi boca mamona chupaba sin descanso la polla del niñato.\nDe repente y sin darme cuenta por el gustillo de la paja, escuché una voz fuerte a pocos centimetros de mí. Abrí los ojos rápidamente, y ví al entrenador con el cuerpo mojado por el agua, totalmente desnudo, y con la polla dura frente a mi.\nENTRENADOR: ¡¡¡Nicolas Garrido!!! ... ¿Que haces aquí, ... y que coño estás haciendo?\nNIKO: Yo ... yo ... es..ta..ba, ... lo sien..to\nConfieso que estaba aterrorizado, en mi cara había miedo y temor por lo que me pudiera pasar. El tío estaba cuadrado, todo musculoso, y si me soltaba un puñetazo con su mano, me partiría la cara en dos.\nERIC: Tu eres Niko, ... el nuevo compañero de cuarto de Julio ... ¿No?\nNIKO: Si, ... soy ... yo.\nERIC: ¿Y te han aceptado ya en el clan?\nERIC: Entonces, entrenador, ... no hay ningún problema, y que se una a nosotros.\nEl entrenador tenía que saber que era el clan, y lo que hacíamos entre nosotros, por que me agarró del brazo y me acercó a Eric. El niñato me besó en la boca metiéndo toda la lengua dentro, después con toda la naturalidad del mundo, se agachó delante de mí y se metió mi polla en su boca. Aquello fué alucinante colegas, sentir aquella boca chupándome el cipote, y se me fue el miedo por completo. El entrenador nos observó un momento, y después, viendo que Eric culeaba ostentosamente, se colocó tras él y le volvió a encalomar su pollón entre los cachetes.\nEn cada embestida que le pegaba por detrás el entrenador, Eric se tragaba mi polla entera, hasta tocar con sus labios mis huevos, y provocándole unas buenas arcadas. El chulito come pollas, se sacó mi verga de la boca, y se levantó sujetándome suavemente de los brazos. Me colocó delante del profesor, que me miraba con una sonrisa perversa, y una mirada muy viciosa. Eric, me obligó muy despacio a agacharme, me colocó a tan solo unos centímetros de aquella gigantesca polla, yo notaba el calor pegado a la cara, y percibía el olor a macho que desprendía. Pude entonces contemplar el hermoso cipote del entrenador, la monstruosa tranca de carne gorda y suculenta, surcada por potentes venas que le dotaba una gran sensación de fuerza y virilidad. El capullo regordete y rosado del cabrón, no paraba de gotear pre-cum, y yo quería ese manjar que me estaba regalando.\nYo cerré los ojos y abrí todo lo que pude la boca, de inmediato sentí como se me llenó el hosico de una gran masa de carne caliente y palpitante, que amenazó enseguida con ahogarme. Respiré por la nariz y abrí los ojos, el panorama era impresionante, ... delante de mí veía aquel pollón enorme sepultado en mi boca, alejándose y acercándose conforme me follaba oralmente. Eric, detrás de mí, no perdía el tiempo. Colocó su cara entre mis cachetes, y pronto sentí un lengüetazo húmedo y superexcitante en el agujero de mi culo. Sentía numerosos latigazos de placer, que invadían todo mi cuerpo, y hacían que me retorciése del gustazo. En ese momento me di cuenta, que el niñato era un verdadero experto, sabía como trabajarse a un tío por el culo con su lengua, calentándote a tope, provocándote un hambre feróz de polla, y tragando sin parar, ... sin quererme parar.\nPero, ... ¿Que internado de maricones viciosos, y locas folladoras me había traido mi padre? ... Mientras pensaba esto, noté que el capullo baboso del entrenador, había traspasado mi campanilla, aquella polla palpitante me llenaba totalmente la boca, apenas podía respirar, y él me la clavaba mas y mas fuerte para saciar mi gula.\nENTRENADOR: ¡Chupamela mi niño! ... ¡Asiiiii! ... Todos sois iguales, unos come pollas, ... unas putillas calienta nabos ... ¡Aaaaaa!\nYo pasaba frenéticamente mis labios por el tronco, notando bruscamente la vena inflamada que atravesaba su verga, y succionando con la boca el gordo y amoratado capullo. Eric no paraba de joderme el ano con su lengua, me la había metido toda entera, fundiendo su cara a mis nalgas como si fuera parte de él.\nDespués de estar largo rato los dos follándome la boca y el ano, el entrenador y Eric, me dieron la vuelta colocándome al contrario, ahora tenía delante de mi cara, la preciosa verga del chulito de Eric, la tenía mas corta que la del profesor, pero muy regordeta y cabezona. No me lo pensé dos veces y me la zampé con glotonería, ... era deliciosa, con un sabor salidito sabroso y exquisito. Por detrás noté, cómo el entrenador me metía un dedo por el culo con facilidad, porque la lengua del niñato me había dilatado bastante el ano. Luego metió un segundo, y después un tercero dedo, que entraron con dificultad, pero entraron, ... para que él, me pudiera follar el boquete con ellos.\nEl entrenador, empujaba los tres dedos hasta el fondo de mi ojete, provocando que la polla de Eric se incrustara entera en mi boca, amordazándomela para que no pudíera hablar mientras se la mamaba, pero yo no quería hablar yo quería chupar. Sacó de repente los tres dedos, y entonces noté otra cosa apoyada en la entrada de mi agujero. Era algo grande y duro, y enseguida supe que iba a conocer el dolor. El entrenador me metió de un solo golpe su enorme polla, y yo sentí como si me abrieran en canal por detrás. ¡Joder! ... Que dolor más grande colegas, era inhumano, cruel, y muy brutal, ... pero pronto, con cada envergada que me daba en el culito, fue recorriéndo por todo mi cuerpo una sensación de placer sublime, como un estremecimiento, y un escalofrío que me puso los vellos de punta.\nEl cabrón del profesor, comenzó un salvaje mete y saca, me follaba el ano sin compasión, notaba como entraba en mis entrañas aquella pedazo de polla, grande y gorda. Eché mi mano hacia atrás y la toqué, y sentí un placer adicional al notar cómo aquel inmenso pollón, se introducía en el estrecho y apretado boquete de mi culo. Eric el chulito, empezó a jadear como un loco poseso, y de repente noté unos buenos caños de leche en mi boca. El muy hijo de puta, se corrió en mi boca sin tan siquiera avisar, me llenaba el hosico mamón de su rica semilla, y la verdad es que me daba igual que no me avisara, estaba tan excitado que no lo pensé y comencé a tragarme el semen, que bajaba por mi garganta. Casi al mismo tiempo, el entrenador empezó a gritar entre jadeos, notaba detrás de mi como se retorcía de gozo, y en ese momento sentí dentro de mi culo los trallazos de leche que me escupía su tremendo cipotón.


MED-MTPE LINEAMIENTOS DE POLÍTICA DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL EN EL PERÚ - PDF\nDownload "MED-MTPE LINEAMIENTOS DE POLÍTICA DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL EN EL PERÚ"\nRaquel Revuelta Martín\n1 MED-MTPE LINEAMIENTOS DE POLÍTICA DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL EN EL PERÚ Competitividad, Competencia y Oportunidad para el desarrollo de los recursos humanos del país Versión al 21 de febrero del\n2 Índice de la propuesta Titulo y frase síntesis: LINEAMIENTOS DE POLÍTICA DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL EN EL PERÚ Competitividad, Competencia y Oportunidad para el desarrollo de los recursos humanos del país. Contenidos 1. La Formación Profesional 2. El diagnóstico 2.1 El contexto de la formación profesional 2.2 Realidad institucional y normativa 2.3 Cifras de la formación profesional desde el MED 2.4 Contexto laboral 3. La problemática 4. Los objetivos 5. Las metas a mediano plazo 6. Políticas y estrategias 7. Recomendaciones sobre la formación profesional en las comunidades rurales y durante el proceso de descentralización. 8. Principales responsabilidades en el desarrollo del Sistema Nacional de Formación Profesional 2\n3 LINEAMIENTOS DE POLÍTICA DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL EN EL PERÚ Competitividad, Competencia y Oportunidad para el desarrollo de los Recursos Humanos del país Los lineamientos de política constituyen el marco orientador de las medidas relativas a la formación profesional, para que la educación cumpla su misión como instrumento de desarrollo social, económico y tecnológico en los distintos niveles y modalidades formativas. Estos lineamientos están concebidos en el marco de un diálogo permanente entre las diversas fuerzas sociales, y el Estado y su compromiso con el mejoramiento de la calidad de la formación profesional, con el fin de definir políticas comunes y abordar en conjunto las demandas de capacitación en ocupaciones nuevas y emergentes, así como en aquellas que están en proceso de reconversión. Los nuevos retos de desarrollo del país que incluye las nuevas condiciones del mercado de trabajo reclaman un diálogo social que haga posible un sistema de formación profesional flexible, que responda con calidad y pertinencia a las demandas del desarrollo local, regional y nacional. 1. La Formación Profesional De acuerdo con la definición adoptada por los Ministerios de Educación y de Trabajo y Promoción del Empleo, la Formación Profesional es el conjunto de actividades destinadas a proporcionar los conocimientos, habilidades y destrezas, que permitan desarrollar capacidades y valores, para ejercer una ocupación o diversas funciones con competencia y eficacia profesional. Corresponde a diferentes formas y modalidades. La formación profesional se enmarca dentro del derecho a la educación consagrado en el artículo 13 de la Constitución Política del Perú, pues la finalidad de la educación es el desarrollo integral de la persona humana. En ese sentido, el artículo 2 de la Ley General de Educación define a la educación como un proceso de aprendizaje y enseñanza que se desarrolla a lo largo de toda la vida y que contribuye a la formación integral de las personas, al pleno desarrollo de sus potencialidades, a la creación de cultura, y al desarrollo de la familia y de la comunidad. Por ello, no es posible desligar a la formación profesional del derecho a la educación y del derecho al trabajo, pues es parte integrante del proceso de aprendizaje destinado a capacitar para el trabajo. En el Perú, la formación profesional se brinda en los centros de educación secundaria, Centros Educativos Ocupacionales (CEO) y Programas Educativos Ocupacionales (PEO) ambos en proceso de conversión a Centros de Educación Técnico Productiva, CETPRO ; en Institutos Superiores Tecnológicos (IST), Institutos Superiores Pedagógicos (ISP), Universidades y en los servicios sectoriales de Formación Profesional. Además, de acuerdo con la normatividad vigente, el Estado promueve, valora y reconoce iniciativas de formación profesional lideradas por empresas privadas, organizaciones de la sociedad civil e iniciativas propias del Estado que garanticen niveles adecuados de calidad. 3\n4 2. El diagnóstico 2.1 El contexto de la formación profesional Las transformaciones en el proceso productivo, el desarrollo tecnológico y los cambios en la organización social, así como los desafíos de la apertura comercial y la globalización, demandan la necesidad de promover una cultura orientada a la mejora del capital humano. Frente a esta situación, la formación profesional asume un papel fundamental como instrumento para el ajuste de la calificación de los recursos humanos a los requisitos del nuevo contexto. Se reconoce que la educación, la formación profesional y el aprendizaje permanente contribuyen de manera significativa a promover los intereses de las personas, las empresas, la economía y la sociedad en su conjunto, especialmente en vista de la importancia fundamental que reviste alcanzar un empleo digno, la erradicación de la pobreza, la inclusión social y el crecimiento económico sostenido en una economía mundializada. Por ello, resulta necesario que los actores en la formación profesional renueven su compromiso con el aprendizaje permanente: los gobiernos, invirtiendo y creando las condiciones necesarias para reforzar la educación y la formación en todos los niveles; las empresas, proporcionando formación a sus trabajadores; las personas, aprovechando las oportunidades de educación, formación profesional y aprendizaje permanente; la sociedad civil, responsabilizándose de las acciones que se ejecutan en su entorno y asumiendo un papel de vigilancia en el cumplimiento de los objetivos planteados. Una formación profesional de calidad debe brindar a la persona la mejora de su empleabilidad, permitiéndole una mayor movilidad y adaptabilidad en el mundo del trabajo. Por el lado de la empresa, la inversión en el desarrollo de los recursos humanos es el elemento esencial para la competitividad, al elevar su productividad. Por lo tanto, la formación profesional debe entenderse como un fenómeno educativo articulado con el proceso productivo, para lo cual hace falta establecer nuevas estrategias de acción en esta materia. 2.2 Realidad institucional y normativa El Ministerio de Educación, desde la década del 90, viene desarrollando una serie de iniciativas orientadas al mejoramiento de la calidad de la formación profesional, fundamentalmente a través de proyectos de cooperación internacional y de préstamos multilaterales. El reto principal ha sido ordenar una oferta heterogénea, introducir criterios de calidad para el aprendizaje, así como mejorar la cobertura y condiciones básicas para la formación. Algunas de las medidas en ejecución son: Implementación del proceso de revalidación de autorización de funcionamiento de 774 Institutos Superiores Tecnológicos públicos y privados. 4\n5 Programa de mejoramiento de la calidad en 30 IST, con miras a que se constituyan en líderes de redes regionales. Acciones de apoyo a la institucionalización y sostenibilidad de las instituciones educativas que se beneficiaron de los programas y proyectos de cooperación internacional, entre las cuales se puede mencionar, el Proyecto Diseño del Sistema de Educación Técnica y Formación Profesional, en su primera fase y el Plan Piloto de Experimentación del Modelo de Formación Profesional Técnica, segunda fase, desarrollado con apoyo de la Agencia Española de Cooperación Internacional- AECI; el Programa Piloto de Formación Profesional Técnica con el apoyo del BID. Asimismo con el apoyo y financiamiento de la Comunidad Europea se han desarrollado el Programa Marco de Formación Profesional Tecnológica y Pedagógica en Perú, (Programa FORTE-PE), el Programa de Apoyo al ajuste social Estructural: desarrollo e inserción laboral de jóvenes en el Perú, (Programa PASE) y el Programa de Fortalecimiento Institucional en el Trapecio Andino, con el apoyo del Programa PASA; el Proyecto Centro de Formación Profesional Técnica para la Industria Alimentaria en Huancayo, con el apoyo de la Agencia de Cooperación Internacional Coreana -KOIKA y el Plan Piloto de Experimentación del Proyecto Reforma de la Educación Técnica en el Perú con apoyo de la Cooperación Canadiense. Los programas y proyectos de cooperación internacional esencialmente focalizaron su atención a la articulación de la oferta formativa con la demanda laboral y el fortalecimiento institucional, para lo cual se han implementado estrategias y mecanismos para mejorar la relación con el entorno, se han desarrollado programas de capacitación pedagógica, tecnológica y de gestión dirigidos a los docentes y directivos y se ha dotado de equipamiento a los centros de formación profesional. Aprobación del Catálogo Nacional de Títulos Profesionales y Certificaciones que comprende los perfiles de desempeño profesional por competencias y los módulos de 120 especialidades organizadas en 20 familias profesionales como referente para el ordenamiento de la oferta. Creación del Instituto de la Calidad Educativa en el MED, como una instancia de mejora de la calidad de la educación en general y de la formación profesional en particular. Promulgación del D.S ED, que aprueba el Reglamento de la Educación Técnico-Productiva. Por su parte, el Ministerio de Trabajo y Promoción de Empleo, en los últimos años, ha reasumido una función articuladora y concertadora de los diversos intereses y propuestas de los actores sociales y agentes vinculados con la formación profesional en el Perú. En su rol promotor, considera a la formación profesional como factor estratégico de una política activa de empleo. Para ello, ha desarrollado internamente esta línea con vista a obtener consensos nacionales en torno a horizontes estratégicos de la política de formación y promoción del empleo, a través de esfuerzos como: El Consejo Nacional del Trabajo y Promoción del Empleo (CNTPE)1, instancia tripartita, que ha logrado entre el 2001 y 2004 aprobar mediante consenso iniciativas importantes como el Diagnóstico sobre la Formación Profesional en 1 El CNTPE está constituido por representantes del empresariado, trabajadores y el Estado. 5\n6 el Perú, la propuesta sobre modalidades formativas2, la política de del mercado laboral, la política de normalización y certificación en competencias laborales, y la política de sistematización de experiencias de formación y capacitación para el trabajo. Del mismo modo, la Comisión de Formación Profesional, instancia técnica del CNTPE ha consensuado el documento Rasgos de un modelo de formación profesional. Estos, entre otros aspectos, son la base de un sistema nacional de formación profesional articulado, consensuado y de beneficio para todos los actores de la formación. La experiencia piloto sobre normalización de competencias laborales en el sector Confecciones, es una prueba de la capacidad de consenso y ejecución de acciones concretas en el campo de las competencias laborales, que apuntan a la competitividad y productividad de un sector estratégico de la economía nacional. El observatorio sociolaboral, cuya base es el PEEL y sus experiencias de aplicación en Piura y Cusco, como modelo para su desarrollo en otras regiones a nivel nacional. El desarrollo de un registro de proveedores de capacitación laboral desde el MTPE, cuya finalidad es la promoción de la calidad del servicio formativo de los programas. También, en los últimos años, se han desarrollado esfuerzos conjuntos de ambos sectores a favor de la formación profesional, lo que genera una perspectiva interesante para su desarrollo, en acciones concretas como: El inicio y desafío de trabajo articulado MED-MTPE respecto al nuevo Programa Capacítate Perú (Aprolab) mediante la convergencia de ambos sectores como una entidad gestora para iniciar un proceso de reforma de la formación profesional en su conjunto, con la participación de los actores sociales y agentes vinculados a la formación profesional. El Convenio Marco MED MTPE por una educación emprendedora. La Consulta Nacional sobre Lineamientos de Política de Formación Profesional, que en la actualidad está en proceso de consolidación, con el aporte de actores sociales de las 26 regiones del país y la participación de expertos nacionales y extranjeros. El desarrollo del Programa de Capacitación Laboral CAPLAB, financiado 3 por COSUDE y ejecutado en directa coordinación con MED y MTPE. CAPLAB se inició en 1997 y ha trabajado con el nivel básico de la Formación Profesional, principalmente con CEOs públicos (60), demostrando válida la aplicación del Modelo CAPLAB para garantizar una oferta de capacitación laboral articulada a los requerimientos del mercado laboral y de desarrollo humano. Desde su visión sinérgica, CAPLAB ha promovido y apoyado con resultados positivos otras iniciativas sectoriales 4 a favor de una formación profesional de calidad. Actualmente el Programa se encuentra en su fase de institucionalización, en la 2 La propuesta normativa sobre Modalidades Formativas forma parte del Proyecto de Ley Orgánica del MTPE. Cabe indicar que este capítulo ha sido aprobado en su totalidad de manera concertada por los actores sociales. 3 Actualmente, la parte que corresponde a las acciones del sector Trabajo son cofinanciadas entre COSUDE y el MTPE. 4 Red CIL-ProEmpleo; Observatorio Socioeconómico Laboral en Piura y Cusco, Piloto de Normalización, Portal Empleos Perú, así como la Consulta Nacional sobre Lineamientos de Política sobre Formación Profesional. 6\n7 que transferirá los productos y estrategias desarrollados con ambos ministerios. Las instituciones sectoriales Sencico, Cenfotur e Inictel, así como Senati, siguen posicionadas como líderes en sus respectivos ámbitos. El Centro de Formación en Turismo (Cenfotur), ha desarrollado un proyecto de normalización, certificación y formación basada en competencias laborales con la perspectiva de constituirse en un Consejo Sectorial. En la oferta privada, Tecsup ha logrado un desarrollo institucional significativo en la formación profesional y capacitación para el sector minero y afines. Respecto a la formación profesional y ocupacional orientada a sectores vulnerables de la población se destaca la actuación de los Programas del MTPE, como ProJoven (Programa de Capacitación Laboral Juvenil), Supérate (Programa de Adultos Emprendedores), Bono Emprende, Concurso Escuela Emprende, Red CIL Proempleo y Programa de Mujeres Emprendedoras. En lo que respecta a la formación en empresas se puede señalar que 5 : El 44% del total de las empresas de 10 y más trabajadores han implementado programas de capacitación para sus trabajadores. Las empresas de mayor envergadura son las que más invierten en capacitación. Siendo los sectores financieros, minero y educativo quienes capacitan mayoritariamente y las empresas del sector turismo las que menos invierten en capacitación. 2.3 Cifras de la formación profesional 6 En relación a la realidad formativa, se ha encontrado los siguientes resultados: La matrícula de la educación ocupacional y la educación superior (universitaria, no universitaria) alcanzó el año 2003 a alumnos, lo que representó un incremento de 25% con respecto al año En términos de matrícula urbano rural, el primer ámbito sigue experimentando un incremento sostenido, frente a un crecimiento rural que no responde a las expectativas de cobertura. Siendo las zonas rurales responsabilidad del Estado (al no ser un mercado propicio para la inversión privada), se denota un relativo abandono de la inversión en ellas. Respecto a la relación de matrícula público - privada sólo se encuentra un ligero predominio de la oferta privada en Educación Tecnológica (59%) y Superior No Universitaria (56%). El número de centros ha tenido una desaceleración en su crecimiento. Incluso, se observa una tendencia a reducir su número debido a la deficiente política de infraestructura educativa de la pasada y la presente décadas. Asimismo, la inversión privada en formación profesional se concentra en ciudades mayores y en carreras de servicios (comercio, informática y salud). 5 Encuesta de Empresas Privadas sobre el desarrollo de los Recursos Humanos, MTPE, Unidad de Formación Profesional, Dirección Nacional de Educación Secundaria y Superior Tecnológica DINESST, MED 7\n8 La educación ocupacional no ha mejorado su cobertura nacional. Se ha revertido la tendencia de comienzos de década; hoy el número de centros privados de educación superior es mayor al de públicos, al igual que en la modalidad ocupacional. Se puede afirmar además, que son centros con escaso acceso a equipos informáticos, tanto en el plano administrativo como académico. En relación al equipamiento para la capacitación, este es muy variado y ha sido manejado de manera asistemática, y con comprobación de su escasa calidad. El número de docentes ha tenido un crecimiento proporcional al de la matrícula y al número de centros, sobre todo en la oferta privada. La atención a grupos desfavorecidos se amplía, pero todavía hay que incrementar la cobertura de los Programas, estableciendo prioridades, para lo que hace falta hacer un análisis detallado de los sectores más necesitados y los recursos con los cuales se puede contar. 2.4 Contexto laboral El diagnóstico sustenta el propósito de los actores sociales involucrados: MED, MTPE, sector empresarial, trabajadores, cooperación internacional y otros, de fomentar el tema de la formación profesional dentro de las políticas activas de educación y de empleo, con la finalidad de promover el encuentro entre la oferta y la demanda de formación que corresponda a las necesidades reales del país y que minimice los desajustes detectados. Al respecto, podemos destacar lo siguiente: La PEA nacional está conformada por, aproximadamente, 12.8 millones de personas, de las cuales 2/3 se concentran en el área urbana y un tercio en el área rural. Existen diferencias importantes en el nivel educativo de la PEA urbana y rural: en el primer ámbito, el 22% de los ocupados cuenta con educación superior (universitaria y no universitaria), mientras que en el rural sólo el 5%. La precariedad de la inserción laboral de una amplia proporción de la mano de obra. Casi la mitad (47.6%) de la fuerza laboral en el área urbana 7 se encuentra en situación de subempleo siendo éste explicado básicamente por los bajos ingresos. Así, el ingreso promedio de todos los ocupados del país 8 fue de (S/. 698) y guarda grandes diferencias, en el área rural el promedio ascendió a S/. 292 y en el área urbana a S/ Un alto porcentaje de la población ocupada no cuenta con formación profesional o técnica completa. Es un grupo heterogéneo con experiencia empírica, capacitación laboral y, en menor grado, sin conocimientos para el trabajo. Las ocupaciones intermedias y técnicas siguen siendo las de mayor demanda, representando el 58.1% de la ocupación, teniendo aún una oferta poco valorada e implementada como política nacional y sectorial. Existe una situación de subempleo ocupacional de los profesionales universitarios y no universitarios, lo cual es resultado de la desconexión entre la oferta formativa y la demanda de personal calificado del sistema productivo del país. El porcentaje 7 Convenio MTPE-INEI. Encuesta Nacional de Hogares Especializada en Empleo, INEI: Encuesta Nacional de Hogares, IV trimestre\n9 de profesionales que desempeña ocupaciones donde subutiliza los conocimientos adquiridos en su carrera es, aproximadamente, del 50% a nivel nacional 9, encontrándose carreras que presentan altos niveles de saturación en el mercado donde 3 de cada 4 profesionales no la ejercen. Existen diferencias importantes en el nivel educativo de la PEA urbana y rural desocupada: en el primer ámbito, el 30.6% de los desocupados cuenta con educación superior (universitaria y no universitaria), mientras que en el rural sólo el 17.5%. Asimismo, el 93% de los desocupados se concentran en el ámbito urbano y solo el 7% en el ámbito rural. El 41.95% del total de desocupados a nivel nacional se han desempeñado en ocupaciones de artesanos y operarios, vendedores así como trabajadores de los servicios. 2. La problemática Observado el diagnóstico, podemos afirmar que existe una serie de problemas derivados de la ausencia de políticas de desarrollo acordes a la demanda del contexto nacional y global, así como a la falta de visión y reacción frente a los cambios que ya son una realidad actual: Efecto principal en la población Efectos observables Problema central Causas Contexto 3. Los objetivos Deterioro de los niveles de vida de la PEA y de la productividad. Carencias en la institucionalidad de la formación profesional, así como desarticulación de su estructura de funcionamiento. Altos índices de subempleo, sub y sobreutilización de la fuerza laboral. Pérdida de la competitividad empresarial. Baja productividad laboral Bajo nivel tecnológico Surgimiento de grupos desfavorecidos Desarticulación de la realidad del ámbito rural del país con el desarrollo actual y futuro. Desajuste entre la demanda desde el mundo del trabajo y la oferta educativa y de formación profesional. Falta de sensibilidad hacia el rol e importancia de la formación profesional en el desarrollo nacional. Deficiencias y ausencias legislativas. Reducida cobertura de la formación profesional. Falta de calidad de las instituciones de formación. Falta de una política orientadora de la oferta. Limitado acceso a la del mercado laboral. Divorcio entre la oferta de formación y la demanda laboral y empresarial. Desarticulación de los actores de la formación profesional. Especialización en actividades con bajo valor agregado. Firmas de tratados de libre comercio y de integración regional. Regionalización y descentralización de responsabilidades en el país. Bajo nivel educativo y escasa calidad de los aprendizajes de la población en la educación básica. Emergencia educativa (agosto 2004) Frente a esta situación, es necesario desarrollar un Sistema Nacional de Formación Profesional que responda a los requerimientos del entorno socioeconómico y laboral, así como a las demandas de cobertura, calidad y pertinencia de los jóvenes y trabajadores del país. Objetivo a mediano plazo Fines Contribuir en la mejora del nivel de vida de la PEA y el desarrollo sostenible. Definir el marco institucional de la formación profesional. Incrementar la empleabilidad de las personas. Incrementar la productividad laboral. 9 MTPE. Boletín de Economía Laboral 22-24, Año 6, Octubre Lima. 9\n10 Objetivo central Medios Supuestos Aumentar el acceso a mecanismos de inserción laboral. Ganar competitividad empresarial. Aumentar el nivel tecnológico. Integrar a las poblaciones en riesgo y del ámbito rural a las perspectivas del desarrollo socioeconómico y cultural del país. Elevar la calidad de la formación profesional y los niveles de adecuación laboral. Crear un nuevo marco institucional para la formación profesional. Modernizar la normativa de la formación profesional. Aumentar la cobertura de la formación profesional de acuerdo a criterios técnicos y productivos. Generar, sostener y controlar una política de calidad Mejorar y facilitar el acceso a la sociolaboral y productiva. Generar los mecanismos, en el nuevo marco institucional, de participación y decisión de los actores sociales y económicos en su ámbito. Incremento del valor agregado en los sectores transables. Fomento de la competitividad para hacer frente a los mercados globales. Se sostiene la regionalización y la descentralización de responsabilidades, incluyendo las de la gestión educativa en el mediano plazo. Mejoramiento de la calidad de la educación básica y las condiciones de la formación profesional. Establecimiento de las medidas nacionales para la superación de la situación de emergencia decretada en agosto del Las metas a mediano plazo Meta principal Contribuir a la mejora del nivel de vida de la PEA y al desarrollo sostenible Políticas 1. Fomentar, institucionalizar y fortalecer los espacios de diálogo social, concertación y negociación entre los actores y otros agentes vinculados a la formación profesional, que favorezcan el mejoramiento de su calidad, la adecuación ocupacional y la inserción al mercado laboral competitivo. 2. Promover la formación profesional de calidad con valores, con una perspectiva competitiva, participativa y con equidad, desde los niveles básicos hasta el nivel superior, que desarrolle competencias laborales y capacidades emprendedoras, que responda a las características y demandas locales y regionales, en el marco de la descentralización y el mejoramiento de la calidad de vida de la población. 3. Garantizar la producción y generación de pertinente, oportuna y de calidad, implementando el sistema de del mercado laboral y formativo que garantice el acceso con equidad, facilitando la toma de decisiones de los actores sociales y otros agentes vinculados a la formación profesional de los ámbitos nacional, regional y local. 4. Garantizar la sostenibilidad política, normativa, administrativa, económica, social, institucional y la sustentabilidad ambiental de los esfuerzos que se realizan en el campo de la formación profesional y la promoción del empleo, que se articulen al plan de desarrollo nacional y regional, propiciando una sociedad democrática. Actividad central: Diseñar y desarrollar un Sistema Nacional de Formación Profesional Productos Marco institucional de la formación profesional. Subsistemas de normalización y desarrollo de la certificación basados en competencias laborales. Acreditación de instituciones de formación profesional y de proveedores de capacitación laboral. Programas focalizados de formación y capacitación. Observatorio sociolaboral nacional y descentralizado. Políticas educativas y de empleo acordadas en función al Sistema. Condiciones previas Acuerdo nacional y sensibilización. Descentralización de capacidades y responsabilidades en marcha. Compromiso del Estado para promover una cultura de la formación. Entorno propicio para la inversión en formación. 5. Políticas y estrategias 1. Fomentar, institucionalizar y fortalecer los espacios de diálogo social, concertación y negociación entre los actores y otros agentes vinculados a la formación profesional, que favorezcan el mejoramiento de su calidad, la adecuación ocupacional, la equidad en el acceso y Promover la valoración y el reconocimiento social de la formación profesional como factor determinante del desarrollo productivo, económico, social y tecnológico para impulsar la competitividad del país. Promover e implementar el sistema de formación profesional con el fin de mejorar la calidad educativa en función a las demandas 10\n11 la inserción al mercado laboral competitivo. Concordancia: 1. Ley General de Educación.- 7, 8 incisos e, 21 inciso a, 22, 24, 43, 63, 75, Reglamento de la Educación Técnico Productiva.- 29, 30, Ley del Ministerio de Trabajo N Artículos: 4 incisos b) y c). 4. ROF del Ministerio de Trabajo.- Artículos: 3 inciso a), 7 5. Acuerdo Nacional.- Cuarta Política de Estado Institucionalización del Diálogo y la Concertación y Decimo Cuarta Política de Estado Acceso al Empleo Pleno, Digno y Productivo. 6. Lineamientos de Política Socio Laboral (noviembre 2002). 7. Lineamientos de Política MED Política 2, Resultado 2y3; Política 3, R2; Política 4, R2y3; Política 7, R3 del entorno empresarial y laboral. Promover e implementar la normalización y certificación de competencias laborales, con el fin de mejorar la empleabilidad de la fuerza laboral y orientar la oferta de formación profesional. Institucionalizar espacios de diálogo y concertación social, promovidos por el Estado, con el compromiso de los actores sociales y la participación de otros agentes e instituciones vinculadas a la formación profesional, para garantizar la formación de calidad en concordancia con los planes de desarrollo local y regional. Promover y consolidar alianzas entre los agentes socioeconómicos y los organismos internacionales que contribuyan al desarrollo de la investigación, la transferencia tecnológica adecuada y la gestión empresarial, para incrementar la producción, productividad, competitividad y comercialización, teniendo en cuenta el uso sostenible de los recursos naturales. 2. Promover la formación profesional de calidad con valores, con una perspectiva competitiva, participativa y con equidad, desde los niveles básicos hasta el nivel superior, que desarrolle competencias laborales y capacidades emprendedoras, que responda a las características y demandas locales, regionales en el marco de la descentralización y el mejoramiento de la calidad de vida de la población. Concordancia: 1. Constitución.- 13, 14, 16 segundo párrafo, 23, 188 y siguientes. 2. Ley General de Educación.- 8, 9, 10, 13, 21, 25, 26, 28, 29, 40, 41, 42, 43, 48, 63, 64 inciso a), 73, Ley Nº 28340, Ley que crea el Programa de Educación para el Trabajo 4. Ley del Ministerio de Trabajo.- Artículos: 4 inciso e), 5 inciso a) (Promoción del Empleo). 5. ROF del Ministerio de Trabajo.- Artículos: 3 inciso b), y 8 inciso f. 6. Acuerdo Nacional.- Décimo Cuarta Política de Estado: Acceso al Empleo Pleno, Digno y Productivo y Décima Política de Estado: Reducción de la Pobreza. 7. Lineamientos de Política MED Política 1, R2y3; Política 2, R1y3; Política 3 y 4, Política 6, R2, Política 5; Política 6,R1,2,5 3. Garantizar la producción y generación de pertinente, oportuna y de calidad, implementando el sistema de del mercado laboral y formativo que garantice el acceso con equidad, facilitando la toma de decisiones de los actores sociales y otros agentes Implementar, consolidar y difundir el sistema nacional de evaluación, acreditación y certificación de la calidad educativa de los centros de formación profesional, considerando estándares exigidos por el sector productivo, los usuarios y las necesidades de desarrollo socioeconómico del país. Actualizar y diversificar los currículos de formación profesional, considerando las Normas de Competencia Laboral, desde un enfoque modular, progresivo y flexible de formación que posibilite el desarrollo de capacidades emprendedoras, adecuado a las características locales, regionales y nacionales, del sector productivo, los trabajadores y a las exigencias nacionales e internacionales. Ordenar la oferta formativa en concordancia con las exigencias de la demanda y necesidades del desarrollo local, regional y nacional, teniendo como base la del observatorio socioeconómico laboral, asegurando la igualdad de oportunidades en el acceso a los servicios. Desarrollar planes específicos para la integración de las áreas rurales a la cobertura de la formación profesional, de acuerdo a las perspectivas de desarrollo local y regional. Establecer e implementar el plan nacional de actualización y capacitación continua para los agentes vinculados a la formación profesional, en aspectos pedagógicos, científicos, tecnológicos, de gestión y de desarrollo personal y social. Establecer y sistematizar procesos de evaluación de desempeño de los directivos, docentes y personal y de otros proveedores de capacitación laboral, mediante participación de la comunidad educativa, el sector productivo, los organismos del Estado, la sociedad civil y otros agentes. Promover y desarrollar la gestión educativa sostenida, moderna, meritocrática, eficiente, democrática y de calidad, acorde a la realidad nacional, regional y local, a través de la participación activa del sector productivo, los trabajadores y la sociedad civil. Promover la creatividad de los agentes vinculados a la formación profesional, para la aplicación de enfoques formativos, buscando diseñar y aplicar metodologías flexibles de acuerdo a las características productivas, laborales y tecnológicas del entorno y personales de los beneficiarios. Establecer y fortalecer el sistema de del mercado laboral y formativo que contribuya a la definición de prospectivas sectoriales de actuación y que permita la satisfacción de las necesidades de la sociedad, en concordancia con los planes de desarrollo local, regional y nacional. Implementar, con respaldo de los actores sociales y agentes 11\n12 vinculados a la formación profesional de los ámbitos nacional, regional y local. Concordancia: 1. Constitución.- Artículo: 2 inciso 5 2. Ley General de Educación.- Artículo: Reglamento de la Educación Técnico Productiva.- Artículos 32, Ley Orgánica de Gobiernos Regionales.- 47 inciso o, 5. Ley del Ministerio de Trabajo.- Artículo: 5 inciso b) (Promoción del Empleo) 6. Acuerdo Nacional.- Décimo Cuarta Política de Estado: Acceso al Empleo Pleno, Digno y Productivo 7. Lineamientos de Política MED : Política 3 4. Garantizar la sostenibilidad política, normativa, administrativa, económica, social, institucional y sustentabilidad ambiental de los esfuerzos que se realizan en el campo de la formación profesional y promoción del empleo, que se articulen al plan de desarrollo nacional y regional, propiciando una sociedad democrática. Concordancia: 1. Constitución.- 13, 14,16, 22, Ley General de Educación.- 7, 8 incisos b y d, 13, 21, 22, 24, 43, 63, 75, Ley General de Educación.- Artículo: 9 inciso b). 4. Ley Orgánica de Gobiernos Regionales.- Artículos: 10 inciso 2, literales a, d y g; 47 incisos d y h; III. Lineamientos de Política Socio Laboral del Ministerio de Trabajo (noviembre 2002) 6. Acuerdo Nacional. 7. Lineamientos de Política MED Política 1; Política 4, R2y3; Política 5, R1; Política 9,R2 socioeconómicos, los observatorios sociolaborales regionales para contribuir a la toma de decisiones en materia de empleo y formación profesional. Promover instancias consultivas en los diversos mecanismos que formen parte del sistema de del mercado laboral y formativo. Establecer mecanismos de fortalecimiento en el manejo de métodos y técnicas de recopilación, procesamiento y análisis de de las sedes regionales del MED y el MTPE, para brindar veraz, completa, permanente y actualizada a través del observatorio socioeconómico laboral. Establecer medios y mecanismos efectivos de difusión que correspondan a las necesidades de los diferentes actores involucrados en el mercado laboral y formativo, haciendo uso de las tecnologías de y comunicaciones. Generar, fortalecer e institucionalizar los mecanismos de inserción al mercado de trabajo y de orientación vocacional y profesional, fomentando la cultura empresarial e interrelacionando la demanda laboral con la oferta formativa. Plantear, consensuar y promover la promulgación de una Ley de Formación Profesional, que integre los esfuerzos de las políticas nacionales acordadas. Consolidar una instancia tripartita nacional de formación profesional, con participación del MEF y otros sectores, e implementar instancias tripartitas regionales y locales que aseguren la sostenibilidad de la formación profesional con la participación de instancias decisorias en materia presupuestal. Desarrollar y actualizar alianzas para la generación y captación de recursos de cooperación nacional e internacional y del sector privado para el financiamiento de programas y proyectos de formación profesional, la innovación tecnológica y pedagógica a través de la investigación e inversión con la participación de los diferentes actores sociales. Sistematizar, difundir y promover el intercambio de experiencias exitosas sobre formación y promoción del empleo e institucionalizar aquellas que fortalezcan la interrelación de la educación y el trabajo, que faciliten la inserción, la reinserción, la reconversión y la formación continua de las personas en el mercado de trabajo y su participación ciudadana. Promover la normativa regional y local para la implementación de las leyes nacionales referidas a la formación profesional y sus modalidades de financiamiento. Integrar las acciones dirigidas al desarrollo de la formación profesional y la promoción del empleo vinculadas a los sectores productivos priorizados a los planes regionales de corto, mediano y largo plazo, con criterios de equidad e igualdad de oportunidades. Fomentar las capacidades de gestión institucional y pedagógica de los centros de formación orientadas a lograr la autonomía económica, administrativa y gerencial, a través de la flexibilización de la normatividad institucional elaborada y administrada por especialistas en el tema, que permita mejorar la calidad educativa, en el marco del proceso de descentralización 12\n13 6. Recomendaciones sobre la formación profesional en las comunidades rurales y durante el proceso de descentralización. Durante las consultas nacionales y de expertos, se generaron una serie de espacios en donde se discutió sobre las diversas acciones dirigidas al mejoramiento de la cobertura y la calidad de la formación profesional en los ámbitos rurales, así como en la coyuntura de la descentralización nacional. Si bien muchos de los aspectos pueden preverse en las políticas generales mencionadas, un futuro proceso de planeamiento de la formación a nivel central, regional y local debería tomar en cuenta las siguientes recomendaciones. 6.1 Recomendaciones para la formación profesional en las comunidades rurales Fomentar la integración y articulación de las comunidades y población rural a la dinámica de desarrollo regional y nacional, a través de la implementación y fortalecimiento de una formación profesional de calidad que identifique y dé respuesta a las actuales y futuras demandas, con participación activa del Estado, el sector privado, de trabajadores y sociedad civil. Establecer una definición moderna y pertinente para el término rural, que facilite la integración de manera eficiente de la realidad productiva, social, económica y cultural de esta población a la dinámica de desarrollo regional y nacional. Identificar, definir y priorizar a nivel regional y nacional- los sectores de la actividad económica reales y potenciales, las cadenas productivas y corredores económicos que integren al ámbito rural. Desarrollar y fortalecer en las instituciones de formación profesional del ámbito rural las capacidades de gestión para responder a las demandas actuales y futuras del entorno. Desarrollar el vínculo entra la oferta y la demanda respetando la identidad cultural y el patrimonio histórico y social de las comunidades rurales, a través de estrategias de recuperación y valoración del conocimiento propio. Fortalecer la infraestructura y equipamiento de las instituciones de formación profesional del ámbito rural, para que puedan dar respuesta a las demandas del sector productivo. Mejorar el acceso de las instituciones y las comunidades en general a las tecnologías de la y comunicación, para diversificar la modalidad del acceso y del aprendizaje en la formación profesional, sobre todo en las comunidades de difícil acceso geográfico. Desarrollar y fortalecer la capacitación y formación de docentes, así como el acceso de profesionales altamente calificados a las comunidades rurales para desarrollar capacidades para mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje. Fomentar el fortalecimiento de las organizaciones locales para articularse con los mercados. Canalizar y proporcionar a las comunidades sobre la importancia de inversiones productivas para su mejor participación en las actividades que éstas generen. Favorecer la identificación de de mercado y mecanismos de comercialización local, regional, nacional e internacional. Promover la actuación intersectorial del Estado para responder a los desafíos de la problemática rural. Potenciar las capacidades de las unidades familiares y comunales para mejorar su calidad de vida y competitividad. Fomentar alianzas entre los sectores productivos y los trabajadores para impulsar la capacitación rural en las regiones. 6.2 Recomendaciones para la formación profesional en el proceso de descentralización Contribuir a un proceso eficaz y pertinente de descentralización y regionalización del país a través del desarrollo de una formación profesional que responda a las demandas de los recursos humanos de calidad necesarios para el desarrollo socioeconómico y cultural de las regiones. Basar el planeamiento de la oferta de formación profesional en la identificación de actividades económicas productivas claves de las regiones. Organizar la oferta de capacitación y formación de manera prospectiva, a fin de atender la demanda productiva de mediano y largo plazo. Promover la participación y el compromiso del sector productivo, gremios empresariales y de trabajadores, y de autoridades regionales y municipales en el desarrollo de las acciones de la formación profesional. Desarrollar el planeamiento regional de la formación profesional, con la participación de las autoridades regionales y municipales, el sector privado, los trabajadores y las organizaciones de la sociedad civil comprometidas. Incorporar las acciones de formación profesional en el presupuesto regional y local, así como en las normas legales pertinentes para garantizar su desarrollo. Recuperar y capitalizar las experiencias regionales y locales de formación profesional exitosas, dándoles los recursos necesarios para su continuidad. 13\n14 Desarrollar capacidades locales tanto en el sector público como en el privado para la implementación de proyectos de inversión y de desarrollo social, basados en el desarrollo de los recursos humanos, que permitan canalizar los recursos nacionales y de cooperación internacional. Promover el compromiso permanente de la prensa y de los medios de difusión con las buenas prácticas en la formación profesional. Impulsar el desarrollo de los observatorios socioeconómicos, así como de financiamiento y sostenimiento con participación de capital público y privado. 14\n15 7. Principales responsabilidades en el desarrollo del Sistema Nacional de Formación Profesional Nacional Regional Estado Privados Trabajadores Organizaciones Civiles Iniciativas sectoriales 1. Sistema Nacional Diálogo y acuerdos tripartitos y de actores nacionales y regionales Implementación, institucionalización y financiamiento local Normativa nacional y respaldo institucional y presupuestario gestión del Sistema y responsabilidad social gestión del Sistema y responsabilidad social Respaldo institucional al desarrollo del Sistema Integrar iniciativas existentes al esfuerzo nacional 1.1 Formación Profesional Redes de centros de formación Política de promoción y regulación de la formación profesional Incentivo de adscripción a cadenas productivas Política regional de formación profesional cofinanciamiento de redes regionales Cofinanciamiento de la oferta estatal Flexibilidad económica Legislación moderna Planeamiento y control de la inversión en la oferta pública gestión de la FP Inversión en la FP gestión de las redes Inversión en redes gestión de la FP Inversión en la FP gestión de las redes Inversión en redes Generación de innovaciones para el desarrollo de la FP Generación de innovaciones para el desarrollo de la FP Liderar gestión de FP sectoriales Liderar gestión de las redes sectoriales Programas de formación y capacitación focalizados Política nacional de inversión social Política regional de inversión social priorizada Promoción e inversión social para grupos desfavorecidos Apoyo y responsabilidad social Apoyo y responsabilidad social Orientación de inversiones e innovaciones Orientar los programas especializados Sistema de Acreditación de la Calidad Institucional de la FP Instituto de la Calidad de la FP Política regional de mejoramiento continuo Promoción e inversión en la oferta pública gestión de la Acreditación gestión de la Acreditación Constitución de evaluadoras independientes Constitución de evaluadoras especializadas Sistema de evaluación de los recursos humanos de la FP Instituto de la Calidad de la FP 1.2 Normalización Política de normalización y calidad Políticas regionales de formación continua docente Política regional de normalización y calidad Promoción e inversión en la oferta pública Nueva regulación de la carrera pública financiamiento gestión de la evaluación de RRHH de la FP Apropiación y financiamiento gestión de la evaluación de RRHH de la FP Apropiación y financiamiento Constitución de evaluadoras independientes Investigación y promoción de la calidad Constitución de evaluadoras especializadas Políticas sectoriales estatales y privadas Consejo Nacional Constituir Consejo Adscribirse al Consejo Cofinanciamiento y representación Cofinanciamiento y representación Cofinanciamiento y representación Respaldo académico y social Adscribir proyectos de desarrollo priorizados Consejos Descentralizados Coordinar consejos descentralizados Constituir y cofinanciar Consejos regionales Representación en Consejos regionales Cofinanciamiento y representación Cofinanciamiento y representación Respaldo académico y social Adscribir proyectos de desarrollo regional priorizados 1.3 Certificación Política de promoción y regulación de la certificación Política regional de certificación de competencias Promoción e incentivos a la certificación financiamiento de la certificación financiamiento de la certificación Participación académica y social Regular y promocionar la certificación 15\n16 1.3.1 Certificadoras Registro Nacional y control de calidad Registro regional y promoción de constitución Financiamiento del registro y el control de calidad Reconocimiento social de certificadoras Reconocimiento social de certificadoras Constitución de certificadoras y autorregulación Promover certificadoras especializadas Evaluadoras Regulación de Evaluadoras Regulación regional de evaluadoras Financiamiento de la regulación Reconocimiento social de evaluadoras Reconocimiento social de evaluadoras Constitución de evaluadoras y autoregulación Promover evaluadoras especializadas 1.4 Información laboral Observatorio central Observatorios descentralizados Política de promoción y regulación de la laboral PEEL Descentralización de funciones Decisión regional y financiamiento de observatorio regional Adscripción al PEEL Desarrollo de capacidades locales y financiamiento de observatorios Planeamiento y control de la inversión en los observatorios Financiamiento del PEEL Planeamiento y control de la inversión pública en observatorios regionales 16


Snapchat presenta su servicio de llamadas de voz y vídeo\nOs lo comentamos hace varias semanas: Snapchat estaba preparando el camino para entrar en el mundo de la VoIP y la videoconferencia. Hoy se ha confirmado, y lo presenta como su chat.2.0.\nLa idea de Snapchat es permitir que los contactos se comuniquen de varias formas, eligiendo en todo momento el sistema: texto, voz, vídeo… de hecho no hace ni falta que el otro esté conectado, ya que, al igual que con Skype o con whatsapp, es posible mandar mensajes de voz y dejar que se lean cuando se conecte.\nEn la sección inferior de la aplicación veremos ahora los nuevos iconos para enviar mensajes multimedia o comenzar la conversación, con opción también de enviar hasta 200 emoticonos diferentes durante la conversación establecida con nuestros contactos.\nDisponible tanto para iOs como para android, con esta actualización podremos también añadir amigos a las llamadas de voz aunque no estén dentro del chat.\nPor otro lado ha modificado también la forma de leer historias con las «historias de avance automático», de forma que cuando terminemos de ver la de un contacto, comenzará de forma automática la del siguiente.\nNo es una aplicación sencilla de usar, requiere algo más de práctica para quien no está acostumbrado al contenido volátil, pero la fiebre de snapchat continúa, y con estas mejoras están haciendo mella en la categoría de la comunicación vía app.


¿Por dónde empiezo? - davidzaragoza.com\nInicio > ¿Por dónde empiezo?\nOs cuento rápidamente cuál es la idea que persigo con el blog...\nLlevo muchos años trabajando en Internet y he disfrutado y sufrido su evolución como canal descubriendo cosas maravillosas a costa de sacrificar horas de sueño. Cada vez resulta más complejo encontrar referencias de utilidad directa debido a la ingente cantidad de contenido disponible en la red. Por ello, pretendo trasladar todos esos descubrimientos, reflexiones o cosas interesantes, desde una óptica personal por supuesto, a todo aquél que le interese.\nEn el fondo es una especie de acto "egoaltruista" con el que pretendo devolver a todos aquellos que invierten su tiempo desarrollando contenidos interesantes, parte de su esfuerzo.\nHe organizado el blog por temáticas, donde podréis encontrar:\nAquí os compartiré las canciones que considere interesantes para que podáis escucharlas directamente. Recomendar canciones concretas pretende evitaros la faena de escuchar discos enteros, algo que puede llegar a ser muy tedioso, creedme... Veréis gran cantidad de entradas ya que he recuperado las que en su día escribí en mi antiguo blog de música.\nPuesto que, bajo mi punto de vista, las canciones gustan más o menos según el estado de ánimo en el que te encuentras, he establecido también una clasificación muy simple en tres estados, identificados por tres iconos diferentes, además de un cuarto en el que os indico si está o no en mi playlist de running:\n"Low": Para aquellos temas relajados y poco estridentes. Genial para momentos de relajación y en los que no apetezca nada especialmente enérgico. Recordad que es una medida de cuán escandalosa es o no la canción, no refleja aspectos rítmicos.\n"Medium": Encajarán aquí las canciones que ni sean demasiado relajadas ni especialmente escandalosas. Temas con tintes más "pop" o el sufrido "easy listening" podrían ser buenos ejemplos.\n"High": Aquí tendremos temas de los que levantan el ánimo. Recordad cuando veáis este icono controlar el volumen inicial de la reproducción\n"Running": como ya sabéis, me he aficionado a correr últimamente, así que os marco con este icono las canciones que forman parte de mi playlist cuando corro.\nUnas cuantas reflexiones interesantes sobre emprender, negocios en Internet y muchas otras cosas que no encajen directamente en el resto de secciones del blog.\nOtra de mis grandes aficiones. Os subiré fotos que haya hecho y que tengan alguna particularidad para que las comentéis o preguntéis sobre alguna duda que os surja al verla.\nSuelo viajar bastante por motivo de trabajo, y siempre que puedo por vacaciones, así que espero poder daros algunos consejos que os sean de utilidad al tiempo que recomendaros hoteles o restaurantes interesantes.\nComo buen tecnoadicto que soy, me encantan las revisiones de producto... Hasta el momento me he dedicado a consumirlas ávidamente y ha llegado el momento de crearlas para que otros puedan tener un apoyo adicional en su proceso de decisión... :-D\nLa idea es hacer pequeños posts rápidos sobre cualquier cosa que considere interesante recomendar... supongo que en un tiempo podréis encontrar un montón de cosas curiosas para probar...\nLo dicho, espero que el esfuerzo de escribir se vea recomendado habiendo resultado de utilidad para todos aquellos que disfrutan de Internet. Por cierto, una última recomendación... si os gusta la música que pongo quizás deberíais echarle un vistazo a este programa: http://bit.ly/dave0044\n- Ingeniero en Telecomunicación por la Politécnica de Valencia\n- Cofundador de Avanzis SL\n- Director de proyectos en Avanzis\n- Responsable de la comercialización de todoexpertos.com desde sus comienzos\n- Cofundador de www.tixalia.com\n- Google Adwords professional certified


El bar del hotel es fantastico, muy buen... - Opiniones de viajeros sobre Hotel Locarno Rome - TripAdvisor\nEl bar del hotel es fantastico, muy buen... - Opiniones de viajeros sobre Hotel Locarno Rome\n“Buena ubicacion y comodo.”\nAlemán primero Danés primero Español primero Francés primero Griego primero Inglés primero Italiano primero Japonés primero Holandés primero Portugués primero Ruso primero Sueco primero Cualquiera Todas las recientes en español amaria312\nMostrar precios MoniDebora\n6 votos útiles “Locarno, nunca mas.....”\nhicimos una reserva a través de octopustravel y pagamos por una habitación 1700 U$, para 3 personas, mi marido, nuestra hija de 10 años y yo. Nos entregaron una habitación extremadamente pequeña, pero bastante limpia y bien arreglada, el problema grave es que el aire acondicionado no funcionaba, llegamos al hotel aprox a las 22 hrs. directo desde el aeropuerto, después de viajar desde santiago de chile, via madrid muy cansados, con un calor insoportable, y el aire se encontraba apagado....lo peor fue al encenderlo, tiraba aire caliente, imaginar roma en julio, temperaturas bordeando los 35 a 37 grados, agregar a ello el calor del cemento que rodea todo en esa ciudad, fue horrendo. Por lo tanto, pedimos cambio de habitación, que fue realizada al dia siguiente mediante una larga, tensa y desagradable discusión....nos dieron una en la zona mas nueva del hotel, ahi si funcionaba el aire, pero tuvimos que pagar 40 euros extras por noche, debido a que el tipo de habitacion era superior a lo que habiamos pagado.Tuvimos que aceptar por la desesperacion, pero ellos no enfrentaron la situacion como corresponde.\n¿Útil? Gracias, MoniDebora Denunciar Pregunta a MoniDebora sobre Hotel Locarno Rome\nEsta opinión es la opinión subjetiva de un miembro de TripAdvisor, no de TripAdvisor LLC. sswaps\nEsta opinión es la opinión subjetiva de un miembro de TripAdvisor, no de TripAdvisor LLC. JoolianP\nN.° 212 de 1.291 en Roma 403 opiniones\nN.° 554 de 1.291 en Roma 231 opiniones\nN.° 503 de 1.291 en Roma 95 opiniones\nEstilo del hotel: N.°284 de hoteles de lujo en Roma Rango de precios (sobre la base de las tasas medias): 231 € - 394 €\nTripAdvisor está orgulloso de ser socio de Booking.com, Expedia, Agoda, Priceline, Hoteles.com, Odigeo, TripOnline SA, Traveltool, S.L.U. y Evoline ltd por lo que podrás hacer tus reservas para el Hotel Locarno Rome con confianza. Ayudamos a millones de viajeros cada mes a encontrar el hotel perfecto tanto para viajes de vacaciones como de negocio, siempre con los mejores descuentos y ofertas especiales.\nExplora hoteles similares Hotel Valadier 941 opinionesMostrar precios 0.2 km Hotel Anahi 403 opinionesMostrar precios 0.0 km Piranesi Palazzo Nainer Hotel 231 opinionesMostrar precios 0.2 km Ver todos los hoteles de Roma Qué hay cerca


Cinco trucos para actualizar tu look de flamenca\nPortada » Sevilla » Feria de Abril » Cinco trucos para actualizar tu look de flamenca\n7 abril, 2016 09:49\nYa hemos comentado las claves básicas del atuendo ferial según corresponda. Ahora, pretendemos aportar cinco claves muy sencillas para que puedas actualizar tu look de flamenca.\nTienes traje de flamenca, pero estés estrenándolo o no, hay un par de trucos con los que irás a la última. No hemos inventado nada, ni lo pretendemos, pero tal vez has pasado estas cuestiones por alto o piensas que son caras. Aquí podrás ver que con imaginación o poco dinero puedes estar flamenca y actual.\nSe venía intuyendo que lo de una flor única iba a caer. Tras un par de años a caballo entre las rosas, las dalias y los pétalos degradados, parece que tampoco vamos a quedarnos en esa moda de las coronas floridas a lo Frida Kahlo. El debate parece haberlo ganado el ramillete. Un conjunto de flores más bien pequeño, variado en la tonalidad cromática en el que caben todos los tipos de flores.\nLa forma de abaratar la novedad es sencilla. Primero rebusca en viejas cajas, si en tu casa sois de poco tirar. Este tipo de adornos florales eran muy populares a principios de los noventa, por lo que podemos reactualizarlos. También es posible que encuentres flores en tiendas baratas que tenemos en mente, pero que no te gusten por algo. Atrévete a crear tu ramillete. Si no te gusta el que te venden, cómpralo, desmóntalo y a tu gusto. En esta tarea también son muy útiles las pequeñas flores que venden para las bebés. Suelen ser baratas y pueden ayudarte a armonizar el conjunto.\nCamafeos, ya imprescindibles\nLlevan años introduciéndose en la moda flamenca y ya los camafeos están plenamente insertados.\nLos hay de todos los tamaños y no suelen irse de precio. La ventaja es que suelen ser de colores bastante neutros, marfil, gris… y eso hace que combinen con muchos trajes.\nAdemás de usarlos como broches, te proponemos que los tengas en cuenta como colgantes. Algunos ya traen la pieza para que te los pongas en una cadena, y si no, el ingenio te ayudará a prenderlos, como colocándole una argolla en el alfiler, o aprovechando algún calado que tenga el engaste.\nFantasía en los mantoncillos\nLos mantoncillos lisos cada vez se llevan menos, además, es frecuente utilizar tiras de fleco que vayan en el escote y similares.\nEn primer lugar, considera que puedes actualizar tus mantoncillos lisos cosiéndoles algunas cintas o agremanes. Un rato de entretenimiento en la mercería te ayudará a conjuntarte más aún.\nPor otra parte, si estás cansada de verte igual, puedes cortar los flecos de tu mantoncillo, dejando como mínimo unos dos dedos de tela, y ponértelo como una de las tiras que tanto se llevan. Puedes coserlo ligeramente al traje o colocártelo con broches. Tampoco es descartable, en esa franja de tela, coserte algún agremán o adorno, incluso una cinta de raso finita puede dar buen resultado.\nPor último, si tienes la enorme habilidad de saber flecar o conoces a alguien que pueda desempeñar la tarea, ya sabes, imaginación al poder. Pañuelos, retales o piezas de encaje serán con los flecos adecuados el complemento perfecto.\nAdornos metálicos de anticuario\nYa hace años comentamos que los peinecillos, pendientes y demás avíos flamencos en metal son de lo más prácticos. Quedan muy bien y permiten usarlos con varios trajes si es el caso.\nEsta moda se ha impuesto y este año parece estar de plena actualidad el oro. Pero a veces, en mercadillos o tiendas baratas encontramos complementos muy bonitos pero donde el metal tiene un aspecto raro, muy brillante en ocasiones.\nCon un poco de paciencia y el betún de judea que usábamos para las manualidades podrás darle a esos complementos el toque antiguo que te hará más sofisticada, como si hubieras comprado tu peina en un anticuario.\nOndas flamencas para tu pelo\nTanto los recogidos como los semirecogidos suelen requerir mechones ondulados o rizados. Estamos de suerte porque hay mucho desenfado en estos peinados, incluso algunas se han dado en llamar “ondas imperfectas”. Si te das una vuelta por internet, verás miles de tutoriales con técnicas diferentes para conseguir este efecto. Este medio es tan empírico, que hemos probado casi de todo en nuestras propias cabezas, por lo que ahora te vamos a ahorrar ese trabajo, aportándote el truco más sencillo que a la vez da mejores resultados, y por supuesto es baratísimo.\nRecógete todo el pelo seco en trenzas. Estas deberán ser entre tres y seis, dependiendo de tu cantidad de pelo, lo definidas que quieras que queden las ondas, etc.\nUna vez hecho esto, plancha tus trenzas con la plancha de pelo. Pon especial atención a las puntas de las trenzas, donde deberás hacer un giro para que queden acordes.\nPrecaución en la que tal vez no haga falta incidir, pero por si acaso. A la hora de planchar, ojo con pasar la plancha por las gomillas, la goma con el calor puede derretirse y es un drama.\nUna vez planchadas tus trenzas, suéltate el pelo y verás el efecto. Ya puedes hacerte el peinado que más te favorezca o más sencillo te sea. No olvides utilizar algún producto para fijar tus nuevas ondas; dejamos eso a tu elección, que sabrás cual te conviene más.\nUn ‘flash mob’ de sevillanas y una marcha de castañuelas, actividades previas a la Feria


Otro líder de las Farc se suma a los Diálogos de Paz en La Habana - NODAL\nOtro líder de las Farc se suma a los Diálogos de Paz en La Habana\nCon la llegada este fin de semana a La Habana de Milton de Jesús Toncel, alias ‘Joaquín Gómez’ –jefe del Bloque Sur de las Farc–, queda casi todo el Secretariado de esa guerrilla vinculado a la mesa de negociación que busca ponerle punto final al conflicto armado.\nFue la propia Casa de Nariño la que confirmó este domingo, a través de un comunicado de prensa, la llegada de ‘Gómez’ a Cuba con el beneplácito expreso del presidente Juan Manuel Santos.\nEste no es un paso menor. Era el único comandante de bloque que no había ido a La Habana, y su arribo despeja las dudas sobre una supuesta falta de cohesión de las tropas de la guerrilla en torno al proceso de paz y el presunto desinterés del Bloque Sur, que comanda, en firmar con el Gobierno el fin de la guerra. Este bloque es considerado uno de los más involucrados con el narcotráfico, por lo que algunos sectores hablaban de su supuesta falta de voluntad para hacer la paz. Incluso, Estados Unidos ofrece una millonaria recompensa por la cabeza de ‘Gómez’.\nToncel llegó al Secretariado de las Farc luego de que la Fuerza Pública abatió a ‘Raúl Reyes’ en territorio ecuatoriano, en el 2008. Es considerado de los más radicales del ala militar, pero, a la vez, de los más influyentes en materia política entre el grupo guerrillero por su formación académica.\nJunto con ‘Gómez’ ya están en Cuba ‘Iván Márquez’, ‘Pablo Catatumbo’, ‘Pastor Alape’ y ‘Carlos Antonio Lozada’, todos del Secretariado de las Farc.\nLos otros dos miembros de esta instancia de mando,‘Timochenko’, jefe máximo de esa guerrilla, y ‘Mauricio Jaramillo’, jefe del Bloque Oriental, faltan hoy en Cuba, pero ya han ido.\nDe hecho, ‘Jaramillo’ fue quien lideró la delegación de la guerrilla que estuvo en la fase exploratoria de los diálogos, entre febrero y agosto del 2012. Y ‘Timochenko’, por su parte, estuvo en Cuba en octubre pasado con autorización del Gobierno.\n“Todo el secretariado ha pasado por La Habana, lo que indica que hay un compromiso de la dirección de la guerrilla con el proceso de paz”, destacó el analista León Valencia.\n‘Joaquín Gómez’, junto con ‘Alape’ y ‘Lozada’, hará parte de la subcomisión para el fin del conflicto –de la cual también hacen parte militares activos–, que comenzaría trabajos a finales de enero.\nLa presencia de Gómez en la mesa también permite fortalecer los compromisos de lucha contra el narcotráfico que ya se firmaron.\n“La presencia del comandante ‘Joaquín’ en Cuba es un nuevo gesto de paz de las Farc, que expresa nuestra determinación de avanzar hacia la firma del acuerdo final que sentará las bases de la Colombia del futuro”, afirmó la guerrilla en un comunicado emitido desde la isla.\nPara el experto de la Universidad de los Andes en temas de drogas Daniel Mejía, es “magnífico” que la llegada de ‘Gómez’ a Cuba ratifique el “compromiso de abandono del narcotráfico”, pero criticó que eso pueda dar paso a un “lavado de su fortuna” que debería ser usada para reparar a las víctimas del conflicto.\nCon casi la totalidad de la cúpula principal de las Farc en Cuba, el Gobierno espera que los diálogos tomen un nuevo ritmo y, como lo ha dicho el propio Santos, que en el 2015 se pueda firmar un acuerdo para ponerle punto final a 50 años de guerra.\nPor ‘Gómez’, EE. UU. ofrece recompensa\n‘Joaquín Gómez’ sucedió a ‘Raúl Reyes’ en el Secretariado de las Farc cuando ese exjefe guerrillero fue abatido en Ecuador. Nació el 18 de marzo de 1947 en el municipio de Barrancas (La Guajira), e ingresó a las Farc en los 80 después de graduarse en Rusia y dictar clases en la Universidad del Amazonas y en el Caquetá. Como máximo jefe del Bloque Sur de las Farc, tiene a su cargo a los guerrilleros distribuidos en el Huila, Caquetá y Putumayo.\nDe ‘Gómez’ se dice que está relacionado con grupos narcotraficantes, por lo que el Departamento de Estado de Estados Unidos ofrece por él una recompensa de más de 2,5 millones de dólares. Es requerido por la justicia por los delitos de secuestro, homicidio, concierto para delinquir, lesiones personales, hurto, daño en cosa ajena, asalto, terrorismo, asesinato y rebelión. Tiene una condena de 34 años de prisión por la toma al municipio de Gigante (Huila), el 3 de diciembre de 1999. Las autoridades tenían indicios de que se escondía en Ecuador.\nSe completa subcomisión para el fin del conflicto\nCon la llegada de Milton de Jesús Toncel Redondo, alias ‘Joaquín Gómez’, comandante del Bloque Sur de las Farc, se completan los integrantes de las Farc en la subcomisión para el fin de conflicto, que tratará temas referentes al cese definitivo del fuego y hostilidades, así como la dejación de las armas.\nEl fin del conflicto es el último tema que será tratado por los negociadores, pero para agilizar el proceso se creó hace unos meses una subcomisión, que se encargará de avanzar en los aspectos de este punto.\nLa subcomisión tuvo un primer cara a cara este año, que por el lado de las Fuerzas Armadas fue liderado por el general activo Javier Flórez.\nEl jefe del equipo negociador del Gobierno en la mesa de paz de La Habana, Humberto de la Calle Lombana, aseguró que tener uniformados en la subcomisión técnica del punto final del conflicto era la mejor manera de honrar a las Fuerzas Armadas.\n“Es la voz de nuestros militares la que tenemos que oír para saber cuáles son los pasos adecuados que debemos dar”, dijo en su momento De la Calle Lombana.


Oscar & Paolo MESSACH: agosto 2013\nBajo el patrocinio de MAX COM, telecomunicaciones en cuya representación acudió la Licenciada Rossana Estrada, Gerente de promoción y publicidad, el Comité de Análisis del Grupo de periodistas financieros, bajo la moderación de su presidente el Licenciado Raumiez Pérez Blanco, sesionó hoy en el Club de Banqueros de México. En dicho evento intervinieron en primer lugar la Licenciada Rossana Estrada para dar la bienvenida a los panelistas e invitados, presentando un documental de MAX COM; en segundo lugar con el tema el futuro cercano de los mercados bursátiles y financieros, Juan José Arriola García, analista Bursátil; en tercer lugar con el tema la Viabilidad de las reformas estructurales, Carlos Carrillo Puerto Díaz, Presidente del Colegio de Economistas Metropolitano de la Ciudad de México; en cuarto lugar con el tema la Orientación de bonos internacionales, tipo de cambio y tasas de interés, Noé Romero, Director de Mercados y Dinero.\nEn dicho encuentro de análisis, también se discutieron las reformas que el Ejecutivo Federal ha enviado al Congreso para su discusión y en su caso aprobación de diversas reformas de gran calado. A dicho encuentro le tocó una breve exposición al analista Oscar Méndez Orihuela.\nDiscusión y análisis que el grupo de periodistas financieros lleva a cabo mensualmente. Aportación de ideas para el escenario nacional en materia de inversiones y negocios.\n¿Pero que es el infierno? Una definición inteligente, fuera de dogmatismos, tabúes y mitos es la que leo en Georges Minois, de que el infierno es tan antiguo como la humanidad misma, que está ligado a sus sufrimientos, sus odios, sus contradicciones y su impotencia, del mismo modo que el paraíso es la sublimación de sus esperanzas, sus alegorías y su anhelo de felicidad.\nMilton en el siglo XVII lo definía en el Paraíso Perdido, que el infierno en la mente es su propio lugar en que sí puede hacer de los infiernos los cielos, y de los cielos un infierno.\nLa “caída a los infiernos será para los no iniciados”.\nLa formación e educación como normas de sabiduría ¿tendrán que ser las armas, los medios, las herramientas” para no desplomarse ante los avatares cotidianos? Pudiera pensarse que así es, que para no “caer” se necesita estar consciente de sus hechos, de maneras de pensar, de no equivocarse y de destacarse en lo que se va formando en la mente, en lo que pudiera considerarse la misión. Mientras más nos instruyamos, más provecho tendremos y menos sufrimientos obtendremos. El conocimiento es el paliativo al “infierno” terrenal, busquemos en él la alternativa para superar los pesados motivos de culpa que nos aterrorizan, martirizan y aniquilan. Busquemos en nuestro infierno las soluciones más tangibles, que nos permitan superarnos cada día. Lograr abatirlo en la tierra, será coronar nuestro esfuerzo en el cielo espiritual.\n"QUIÉN SE UNE A LA VIRTUD LO RECIBE LA VIRTUD, QUIEN SE UNE AL MAL, LO RECIBE EL MAL". LAO-TSÉ\nEvitar la amargura y la frustración que son entes que se pueden volver agresivos y malvados y que se convierten en nuestros propios verdugos.\n¡¡¡Las grandes faltas se sancionan: arriba por los dioses y abajo por los hombres!!!\nPublicado por Oscar Méndez Orihuela en 14:45\nLas lecturas asiduas de literatura impresa y electrónica que nos ayude a liberar los tabúes y mitos establecidos en que muchas ocasiones nos anclamos y conservamos, nos indican que estamos rescatándonos. Entendiendo esto, que debemos hacerlo con discernimiento y a estar abiertos, para entenderlas y comprenderlas mejor. A través de esas lecturas nos guiaremos de forma más precisa y el aprendizaje y la sabiduría que encontremos en ellas, será mejor.\nLa lectura del libro Dios una breve historia de John Bowker de editorial Océano, 2003, obra de 400 páginas. Define en voz de su autor: Ventilar mejor la “atmósfera de la mente cerrada”. Narra sobre la forma en que algunas personas han hecho sus propios descubrimientos sobre Dios y han desarrollado y modificado nuestra comprensión de quién es, qué es y cómo fue que se volvió algo real para ellas. Y hasta qué punto está profundamente arraigada en el ser humano.\nPublicado por Oscar Méndez Orihuela en 20:29\nLevantarse al alba, caminar por el sendero empedrado. Escuchar el trinar de los pájaros. Mover piernas y brazos para oxigenar el cuerpo. Prepararse para ascender el escalón, el caminar en el descenso para aminorar el cansancio. Correr por la escalinata de la meta. Observar la cordillera que rodea la ciudad. Maravillarse de sus volcanes. Encantarse desde el mirador la enseñoreada capital. Llegar y cumplir con la meta del ascenso, el disfrute de obtenerlo. ¡Al alba venceré!\nPublicado por Oscar Méndez Orihuela en 13:11\nToda iniciativa, idea, proyecto, meta y persona, que defendamos, que sea con ahínco, con confianza, con seguridad y con aplomo.\nEl derecho se aplica y se defiende. Para ello tenemos que conocerlo, aplicarlo y defenderlo. El paladín de nuestra causa debemos conocerlo y reconocerlo a través de lo que aprendamos para bien y que sea reconocido.\nTengamos la mira del blanco muy claro. Que todo objetivo deba ser logrado. Mirarse en el espejo de la visión, imaginarlo y tenerlo.\nCuando nos sintamos satisfechos de haber logrado nuestra meta; hay que iniciar la siguiente senda.\nA veces no tenemos lo que queremos, pero la gran energía universal nos da lo que necesitamos.\nTenemos que desarrollar ese instinto innato en uno mismo. No tenemos que dejar de construir, de hacer algo. De enmendar un error, de superarlo. Lograr al final del día sentirnos que hicimos algo positivo.\nCuando en este momento se construye un edificio, nacen miles de personas, mueren otros tantos. Cuando en este momento hay alegría, y tristeza en cientos de miles de seres humanos, cuando se cierran miles de negocios millonarios de gran empaque. Cuando hay hambre y desolación en el mundo. Cuando se toman decisiones importantes de gobierno. Cuando hay guerras y temor en muchos países. Cuando florecen la flor y la fauna. Cuando se crean miles de empleos y se pierden otros tantos. Cuando hay celebraciones y entierros. Cuando hay marginación y explotación humana. Cuando hay luz y obscuridad. ¿Qué estamos haciendo en este momento? Para sembrar y cosechar, para seguir estando vivos y comunicándonos.\n“El verdadero valor de un ser humano se determina ante todo por la medida y el sentido en que ha conseguido liberarse de sí mismo”. Alberto Einstein\nPublicado por Oscar Méndez Orihuela en 21:33\nTodo tipo de desierto tiene características que se distinguen. Pero existe vida, y movimiento. Nuestro pensamiento no debe ser un desierto aislado. Debe tener movimiento, existencia, vitalidad, energía. Debemos encontrar nuestro oasis, nuestro recoveco de existencia. Nuestra distancia y no el espejismo. Nuestra realidad y nuestra vivencia.\nAsí como la fauna y flora existen en el desierto, así nosotros también debemos adaptarnos al anhelado cambio. Juguemos con la arena, que es la abundancia; encontremos la experiencia de la fauna que habita en el desierto, los cambios que producen vivir en situaciones en extremo. Observemos como las serpientes, camaleones, escorpiones, tarántulas, buitres, tortugas, coyotes y camellos viven. Aprendamos de la naturaleza que fue creada para regocijo de la humanidad. Impulsémonos en las dunas de arena y maravillémonos del colorido paisaje, sólo así construiremos nuestro maravilloso desierto interno\nPublicado por Oscar Méndez Orihuela en 20:34\nDebemos identificar los atajos de la vida para que con ello podamos equilibrarnos mejor. Las tensiones diarias, la rutina y el estrés nos arruinan el dìa tras dìa. ¿Sí tan solo nos ocupáramos de las cosas sencillas, como la belleza de la naturaleza? Qué además es gratis ¡Tal vez emprenderíamos mejores vuelos en la vida!\nEl caminar por los senderos de un jardín, ver lo verde de la flora; escuchar el trinar de los pájaros, observar el movimiento de las hojas de los árboles, el vuelo de las mariposas, nos trae como hecho la armonía espiritual que la mente necesita para descansar. Para desplegar mejores momentos físicos, y para equilibrar el descanso visual que requerimos.\nSi buscáramos en esas pequeñas pero importantes acciones en la gran selva del concreto, sembraríamos mejor salud; abundancia en los recursos mentales; y el registro de lo que debemos descubrir para sentirnos cómodos y más a gusto. Encontraríamos en ese esparcimiento visual y mental las alternativas de cambio de sanación con mayor aplomo y conciencia.\nQuièn se prepara para lo pequeño se engrandece. Quièn siembra para vivir levanta la mejor cosecha.\nPublicado por Oscar Méndez Orihuela en 17:29\nEl Bushi o guerrero de valor, el que adquiere su honor mediante el cumplimiento del deber, es el ejemplo más claro de cómo el hombre a través de sus vivencias adhiere la sabiduría necesaria para que la traslade y herede a una generación que quiera ser guiada, aconsejada y formada.\nLa importancia de la experiencia en la formación, no es solamente haberla vivido, sino haberla experimentado de forma razonada el “¿Por qué?” como elemento sustantivo; permite el razonamiento medular.\nPara reprender y corregir a otros por sus errores, necesitamos primero hacerlo con nosotros mismos, para llegar a esa obligación contraída. Y para hacerlo necesitamos hacerlo de la forma más apropiada. Es fácil identificar los talantes y las fallas en la conducta de los demás. De igual manera el de criticar, difamar, injuriar o confundir al otro. La burla no debe producirse antes de haber comprendido la reacción a quien se la estamos haciendo.\nLa formación es tacto, que los viejos y malos hábitos no se abandonen sin esfuerzo. Una decisión sabia es preocuparnos anticipadamente de los detalles de nuestra acción. Que nuestra ayuda sea con una autoridad constante pero no estricta. Debemos superar los detalles y prestar atención a todos los inconvenientes.\nDiscernir las propias faltas a través de la mirada interna y la meditación, se obtiene mejores resultados si uno habla con los otros. Debemos superar la propia capacidad de discernimiento y aprender a escuchar adecuadamente a los demás y a la buena lectura. La experiencia en el valor del Bushi se enriquece a través de haberla experimentado positivamente.\nSin una preparación consistente, cuando surja una dificultad considerada, uno será incompetente de tomar una decisión rápida, con lo que se corre el riesgo de tener consecuencias adversas.\n¿Sirve de algo etiquetarse? Creo que no, ya que es un buen ejemplo de enculturación. Algo inútil. Es anclarse en algo que si bien sirve para “guardar ciertas normas urbanas”, no es lo más recomendable. ¿Por qué? Al hacerlo perdemos individualidad, iniciativa, algo de nosotros mismos.\nEl etiquetarse no contrae formalidad, es dejarse guiar por el modismo bajo el pretexto de la obediencia. De someterse a una jerarquía equivocada y a las influencias dictadas por otros para obedecerlos. Ser parte del rebaño, sin respeto, sin orden, solo a los deberías.\nTratar de vivir los momentos presentes, construyendo el mañana sería lo más positivo. Hacer de las normas y los deberías el canal de la disertación para colocarlos en la balanza de lo que debemos hacer y ser. La libertad como norma de superación, jamás de supediciòn. El derecho de conocer, aplicar y de defenderlo son las mejores normas del comportamiento.\nPublicado por Oscar Méndez Orihuela en 19:41\nNo hay nada como llegar a una meta definida, La satisfacción de haberla alcanzado causa una sensación de poder. Cuando se quiere se puede.\nEn 2007 cuando empecé de forma más directa al ascenso y descenso de escalones lo hice de manera para cambiar mi actividad deportiva. Primero a localizar el lugar idóneo para hacerlo. Lo hice y empecé a hacerlo.\nHoy logré el ascenso 5 MILLONES. Es una sensación de iniciar una segunda meta.


Rescatan a niña de 8 años encadenada a una cama en Táchira - ACN\nPor el delito de trato cruel e inhumano contra una niña que se encontraba encadenada a una cama, quedaron detenidos y puestos a la orden del Ministerio Público, Ana Mirley Contreras Vanegas e Hibo Jean Carlos Rojas Herrera\nAutoridades rescataron a una niña de 8 años, que la mantenían encadenada a una cama, dentro de una vivienda en el sector Los Guamos; parte alta, calle 6 con carretera 7, ciudad Michelena, en el estado Táchira.\nGracias a una llamada telefónica al Centro de Control Policial de Michelena una comisión se presentó en la referida vivienda, donde constataron la dramática situación de la niña atada de una pierna a una cama con una enorme cadena y candado, junto a su hermanito de 6 años de edad.\nEl S/J 0490 Wilmer Arévalo solicitó apoyo del Consejo de Protección del Niño, Niña y Adolescentes del municipio Michelena; a cargo de Laura Rosa Sandoval Moreno, quien se hizo cargo de ambos niños.\nPor este el delito de trato cruel e inhumano contra una niña quedaron detenidos y puestos a la orden del Ministerio Público, Ana Mirley Contreras Vanegas; de 27 años de edad, quien dijo ser tía política de ambos niños por lo cual fue trasladada al CCP Michelena, junto a su concubino Hibo Jean Carlos Rojas Herrera, de 42 años de edad, reseñó, laprensatachira.com.\nLos niños se mantendrán bajo resguardo de las autoridades, en la UPI Brisas en Pueblo Nuevo y UPI Corazones Nuevos; destaca el portal.\nLeer más: Detenido un hombre por rociar con gasolina y prender fuego a un anciano\nRelated Topics:AgenciacnCentro de Control Policial de Michelenaniña encadenada a una camaNoticias24NoticiasACNSucesos HoyTachira


Pintores profesionales de Valencia y económicos\nEmpresa de pintores PINTSERCEBA, somos pintores profesionales de Valencia y económicos. Te ofrecemos una gran variedad en pintura decorativa, como las Tierras Florentinas, una pintura especial y diferente, particularmente es de la que más me gusta, que por sus colores y su efecto, nunca pasa de moda.Tenemos los mejores precios por metro cuadrado del mercado. No lo dude mas y pídanos presupuesto sin compromiso, no se arrepentirá.\nEfecto tierras florentinas. En Pintserceba, somos especialistas en Tierras Florentinas es una técnica decorativa de osaka, para paredes. También se puede aplicar en techos. Con un gran efecto visual, están compuestas de unas resinas especiales, gracias a ellas le dan el acabado tan peculiar que tienen, se puede elegir el color que deseas mediante a los tintes de osaka toner.\nPintura decorativa para paredes interiores de estilo antiguo que ofrece un resultado espectacular en ambientes contemporáneos.\nAntonio Gomez Hernandez (domingo, 08 febrero 2015 19:54)\nPlenamente satisfecho con las tierras florentinas que me pintó en casa, espectacular resultado y máxima limpieza, lo recomiendo con toda confianza.


VAIANA Y DEAMBULANTES DAN EL PISTOLETAZO DE SALIDA A LA PROGRAMACIÓN CULTURAL DE VERANO\n5 y 6 de julio en la Casa de la Juventud y las plazas Antonio Mairena, del Monumento al Cante y Santa Justa y Rufina\nMairena del Alcor recupera el ambiente del cine de verano tradicional con la puesta en marcha del ciclo cinematográfico Un verano de cine, por la Delegación de Cultura y Educación del Ayuntamiento. El patio de la Casa de la Juventud, antigua plaza de abastos, se transformará cada semana en una gran sala al aire libre y de entrada gratis hasta completar el aforo del recinto.\nDará comienzo el miércoles 5 de julio a las 22:30 horas con la cinta de animación Vaiana, dirigida por Ron Clements y John Musker. También se proyectarán Cazafantasmas (10 julio), Zipi y Zape y la Isla Capitán (19 julio), Big Hero 6 (2 agosto), Jurassic World (9 agosto), Ninja Turtles. Fuera de las Sombras (16 agosto) y ¡Canta! (23 agosto).\nPor otra parte, el jueves día 6 tendrá lugar el primero de los ocho espectáculos previstos en el marco del programa Cultura a Pie de Barrios. Deambulantes es una exhibición coreográfica creada para que cuatro intérpretes y cuatro altavoces móviles se desplacen por diferentes ubicaciones de la localidad. Empezará a las 21:30 horas en la plaza Antonio Mairena y continuará por las plazas del Monumento al Cante y Santa Justa y Rufina.\nVAIANA . Hace miles de años, los mejores marineros del mundo viajaban a lo largo del océano Pacífico descubriendo nuevas islas Pero un buen día sus viajes cesaron y aún nadie ha descubierto por qué. Vaiana es una joven apasionada e intrépida que siente un fuerte vínculo con el mar. Ella está dispuesta a resolver el misterio sobre sus antepasados en compañía de su mascota, un gallo de nombre Heihei.