El Senado aprueba la enmienda sobre la incorporacion de policías locales a la pasarela - Federación de empleados y empleadas de Servicios Públicos de Extremadura\nEl Senado aprueba la enmienda sobre la incorporacion de policías locales a la pasarela\nEl 12 de junio, se ha debatido en la Comisión de Interior del Senado (sesión 36), las enmiendas de “Veto” presentadas por todos los grupos del Pleno a excepción del Partido del Gobierno (PP). Los pasado días 13 y 14 de Mayo nos reunimos con todos los grupos que componen la Cámara Alta (Senado), donde les hicimos llegar nuestras enmiendas al proyecto de Ley del Personal de la Policía Nacional, enmiendas en la líneas que ya conocéis, de defensa de la incorporación de la policía local al texto (dentro de la Pasarela) y la no militarización del cuerpo Civil de la Policía Nacional.\nTras reafirmarse todos los grupos en sus posiciones de enmienda a la totalidad (Veto), al final el Partido Popular ha aceptado alguna de las enmiendas que componen el mismo,\nLa posición del PSOE (Enrique Cascallana), ha sido la de defender una Ley de movilidad entre cuerpos policiales y en todo caso, no dejar a la Policía Local fuera de la propuesta de “Pasarela”.\nJordi Miquel Sendra i Vellve CiU ha planteado abiertamente la defensa de la incorporación de la Policía local a la “Pasarela” y coincide con el PSOE en la catalogación de “Extravagancia” de esta Ley del Personal de la Policía Nacional.\nRafael Bruguera Batalla La Enteça Catalana, fiel al compromiso contraído con nuestro Sindicato Federal de Policía Local, han defendido la “Pasarela” Bidireccional.\nJesús Iglesias Fernández GRUPO MIXTO, ha defendido nuestra enmienda de incorporación de la Policía Local.\nFinalmente, el PP (Juan Ramón Represa Fernández) ha aceptado, la enmienda presentada por el GRUPO MIXTO (os recordamos que es la misma enmienda que hemos entregado a todos los grupos, pero al partido popular le es mas “cómodo”, desde el punto de vista táctico, aceptársela al GRUPO MIXTO que no al resto de grupos como PSOE, CIU o Enteça).\nSINDICATO FEDERAL DE POLICIA LOCAL Y AUTONÓMICA ASUNTO: LA COMISION DE INTERIOR DEL SENADO APRUEBA EN LA SESION DE HOY, EL DICTAMEN PARA PLENO DONDE SE INCORPORA LA ENMIENDA PRESENTADA POR NUESTRA ORGANIZACIÓN A TODOS LOS GRUPOS EN RELACION AL PROYECTO LEY DEL PERSONAL DE LA NACIONAL, ADICIONAL CUARTA, PARA INCORPORAR LAS POLICIA LOCALES A LA PASARELA.\nPor lo tanto, tenemos la incorporación de las policías locales al texto en la Clausula Adicional IV, donde nunca tenía que haber sido apartada.\nSiempre hemos defendido desde nuestro Sindicato de Policía Local que debíamos de restituir el derecho a la dignidad y la No discriminación Política de nuestro colectivo, que es justo el reconocimiento a los colectivos que integramos las policías Locales en nuestro país, con profesionalidad y total dedicación a preservar la Seguridad Publica y los derechos y libertades de nuestros ciudadanos.\nSobre el 23-24 de Junio será la aprobación definitiva en Sesión Plenaria del Senado del dictamen que hoy se ha aprobado por mayoría.\n*Os adjunto la enmienda que se presento a todos los grupos del Senado, así como el enlace de la sesión del día de hoy.\nENMIENDA PRESENTADA POR SINDCIATO FEDERAL DE POLICIA LOCAL DE LA FSP-UGT\n“Disposición Adicional Cuarta, ingreso en la Policía Nacional por funcionarios de carrera de los cuerpos de policía establecidos en la Ley Orgánica de Fuerzas y Cuerpos de Seguridad 2/86 de 13 de marzo, art 2, apartados b, c.\n1. Los funcionarios de carrera de los cuerpos de policía establecidos en la Ley Orgánica 2/86 de Fuerzas y Cuerpos de Seguridad, articulo 2, apartados b, c, podrán ingresar en la Policía Nacional, en la escala y categoría equivalente a la que ostenten en su cuerpo de procedencia, en los términos y conforme a las condiciones que reglamentariamente, y con participación de las organizaciones sindicales representativas, se determinen, siempre que cumplan los requisitos generales exigidos en el artículo 26 y posean la titulación requerida para el acceso a cada escala.\n2. Para determinar la equivalencia entre las escalas y categorías de los distintos cuerpos policiales, a los efectos de lo establecido en el apartado anterior, habrá de tenerse en cuenta la escala o categoría en la que se encuentra el aspirante en su cuerpo de origen, grado personal consolidado y nivel de complemento de destino del último puesto desempeñado”


Página/12 :: El país :: “Está presionado por los sionistas”\nCon tiempos orientales, el portavoz de la Cancillería de Irán, Mohamed Ali Hoseini, salió ayer a responder las recriminaciones por falta de colaboración en la investigación al atentado a la AMIA que lanzó a ese país el presidente Néstor Kirchner durante su discurso del martes pasado en la Asamblea General de las Naciones Unidas. “Al haber repetido estas declaraciones irracionales, Kirchner indica que, o bien su información no está actualizada, o bien ha hecho esos comentarios por la influencia de la situación actual de su país, con unas elecciones próximas y bajo las presiones de grupos sionistas”, sostuvo, suelto, el portavoz, en declaraciones citadas por la agencia de noticias iraní IRNA y reproducidas por las agencias internacionales. El gobierno argentino, con su plana mayor todavía en Nueva York, prefirió no avivar una escalada con el régimen de Mahmud Ahmadinejad. “Vamos a esperar la resolución de la Interpol en Marruecos”, respondieron, en referencia al ámbito donde se resolverá la suerte del pedido de detención de cinco ex funcionarios iraníes y un libanés requeridos por la Justicia argentina.\nPor otro lado, Hoseini sostuvo que si la pesquisa por el atentado a la AMIA no avanza no es por culpa de su gobierno sino “por la corrupción del sistema judicial de la Argentina”. Aunque sus declaraciones evidentemente no buscaban distender, el vocero culpó a “grupos belicistas sionistas” de pretender crear una “situación política tensa” con la Argentina, de manera de mantener “congelada” la relación bilateral.\nEl conflicto con Irán envolvió desde el principio el viaje de Kirchner a Nueva York. Primero, con los representantes de la comunidad judía argentina advirtiendo que sólo accederían a acompañar al Presidente a la Gran Manzana si le daban garantías de que habría una reconvención pública a Irán. Luego, con el encargado de negocios de Irán en Buenos Aires, Mohsen Baharvand, considerando que una referencia de Kirchner contra su país en el marco de la ONU se debería interpretar como que estaba “a favor de la guerra”.\nEl entuerto colocó al gobierno argentino en una situación delicada, que podía palparse anoche en el silencio que rodeaba a la comitiva argentina alojada en el hotel Four Seasons. Por un lado, la Casa Rosada considera justo su reclamo por la falta de respuestas de Irán a los pedidos realizados por los jueces argentinos. Por otro, no desea tomar parte en el conflicto de Medio Oriente ni romper la tradición argentina de no intervención.\nLa forma que encontró el gobierno de Kirchner fue enmarcar su reclamo en lo estrictamente judicial, buscando restarle condimentos políticos a su posición. El martes, cuando habló ante la Asamblea de la ONU, Kirchner dijo: “Hasta hoy, lamentablemente, la República Islámica de Irán no ha brindado toda la colaboración requerida por la Justicia argentina para el esclarecimiento de los hechos”. Y agregó: “Esperamos que la República Islámica de Irán, en el marco del derecho internacional aplicable, acepte y respete la jurisdicción de la Justicia argentina, y colabore eficazmente con los jueces argentinos para lograr el sometimiento a juicio de las personas imputadas en aquellos hechos”.\nLa repetición de expresiones como “justicia”, “jueces” y “juicio” eran muestra de las intenciones presidenciales. Después de Kirchner, en el estrado de la ONU le siguió Ahmadinejad, pero no hizo ninguna referencia a lo que acababa de decir Kirchner y se dedicó a su guerra –por ahora verbal– con Estados Unidos.\nLa sensación en la comitiva argentina era de satisfacción. Los dirigentes de las organizaciones de la comunidad judía argentina, invitados por el gobierno a la Asamblea, expresaron en Nueva York su emoción por las palabras de Kirchner.\nSin embargo, no quedó todo allí. Ayer, en un gobierno donde la distribución de la información suele manejarse bajo un rígido control, un funcionario de segundo rango como ser el portavoz de la Cancillería se encargó de la respuesta.. Y si bien la intención del gobierno argentino había sido circunscribirlo a lo jurídico, el portavoz lo sacó ampliamente de ese marco. Consideró “irracional” la dirección de las palabras de Kirchner y evaluó influido por la campaña electoral o por los “grupos belicistas sionistas”. Mencionó como “medida humanitaria” que Teherán se había mostrado dispuesto a formar un “comité judicial conjunto” para esclarecer el hecho.\nLa salida no tuvo ayer respuestas de parte del gobierno argentino, que noquería entrar en una escalada con Irán. Luego de causar gran revuelo durante su paso por Nueva York, Ahmadinejad inició ayer una rápida visita a América del Sur a sus amigos Evo Morales y Hugo Chávez. El presidente iraní nunca hasta ahora se ha referido al caso AMIA y siempre se expresó a través de sus funcionarios.\n“Nos queremos mover con prudencia”, explicaba una fuente de la comitiva argentina. La idea alrededor de Kirchner era no contestar y esperar a noviembre, cuando la asamblea de la Interpol en Marruecos resuelva qué postura tomará frente al pedido para dar prioridad a la captura de los cinco iraníes y un libanés que la Justicia argentina quiere interrogar para que dé explicación de su vinculación con el ataque a la mutual judía.\nEl presidente Néstor Kirchner habló el martes en la ONU justo antes del iraní Mahmud Ahmadinejad.


El fascismo es clasemediero – El Perro Morao\nEn los últimos 40 años hemos empleado tan gratuitamente palabras de gran peso, que ya no significan nada: asesino, fascista, genocida… Y muchas más. Un policía que apalea a un manifestante no es un fascista, es un energúmeno con poder y sin entrenamiento en lo que puede hacer y lo que es delito, desde abuso de autoridad hasta lesiones y homicidio. Pero no es fascista porque le falta lo principal: clase, educación, nivel social. El fascismo es propio de clases medias.\nLa gran, enorme diferencia, entre ejercer libertad de expresión y resbalar a terreno autoritario al expresar oposición a un candidato, comienza cuando nos negamos a escucharlo siquiera. Luego se pasa a la agresión física: arrojar objetos para golpearlo, zarandearlo, gritarle insultos. No sólo ejercen su libertad de expresión, buscan, además, impedir que el otro ejerza la suya, así deban emplear violencia para callarlo.\nRecordemos los inicios italianos del fascismo hacia 1920: un movimiento de clase media enardecida por los discursos patrioteros de Mussolini y su resurrección del Imperio Romano, un caudillo que da voz y unidad al proto-fascista, al fascista en ciernes, al que le faltaba que su Guía se hiciera con el poder. Hay una explicación simple, simplona, para la pérdida en calidad de vida. Y un grupo social culpable.\nEn el fascismo hay un empleo de las herramientas democráticas para acabar con la democracia: las elecciones de 1933 en Alemania, la Marcha sobre Roma que emplea el derecho democrático a la manifestación pública. La libertad de expresión es únicamente la mía: tú dices puras mentiras, así que debo tener libertad para gritarte mentiroso (sin señalar tus mentiras) asesino (sin definir a quién asesinaste) y hacerte callar porque no debe haber libertad para los enemigos del pueblo. Lo dicen de forma inmejorable famosas palabras de Fidel Castro: Con la Revolución, todo; contra la Revolución, nada… Y eso lo defino yo, el guía del pueblo.\nEl fascismo clásico fue una ola de clases medias desesperadas ante la caída de la economía familiar, la pérdida de calidad de vida y la búsqueda de culpables. Por eso el fascismo no arraigó entre proletarios, obreros. Tampoco hubo fascismo en el extremo opuesto: ni los muy ricos ni los nobles. Los culpables de los males que aquejan a las clases medias son los judíos y los comunistas. Comienza su cacería en bien del pueblo. Los nobles italianos y alemanes, al igual que los multimillonarios, veían a Mussolini y a Hitler como dos payasos que les hacían un favor al atacar comunistas y judíos (el comunismo era un producto del judaísmo internacional, así que era frecuente ser tanto de unos como de otros), y estaban infiltrados en todos los niveles sociales. Fue el gran error de los ricos. Y lo pagaron con la guerra, el desmoronamiento de sus imperios económicos y la muerte en no pocas ocasiones.\nPero las clases medias son remilgosas: no les gusta eso de golpear opositores, si acaso les lanzan algún objeto. Pero no le entran a la represión organizada. Emplean para eso a quienes pertenecen al llamado lumpenproletariat, los lumpen, en breve: vagos, vendedores ambulantes, desempleados eternos.\nDebe haber clases medias entre furiosas y aterrorizadas por su caída económica…Y un grupo social, oculto y poderoso, responsable de todos esos males. Si para el fascismo italiano y alemán fueron los judíos, aquí en México ya tenemos esbozado un chivo explicatorio, que no expiatorio: “Los de arriba… esos que mueven a los gobernantes como sus títeres… esos pocos, poquísimos, ocultos, crípticos, sin nombre, sin compasión alguna, que son quienes en realidad gobiernan México. Y me crees o eres un asqueroso derechista…”. El caldo de cultivo está sazonado.\nLo está en Grecia, donde Amanecer Dorado ya comenzó por exigir a los periodistas que se pusieran de pie como muestra de respeto al Líder, palabra que en alemán es Führer, que estaba entrando a la sala de prensa. Luego pasarán a revisar las notas que escriban, a rechazar las inapropiadas y, por último, a matar a los que no entiendan por las buenas.\nEn México se dan condiciones similares en las clases medias: calidad de vida en riesgo; un grupo responsable del desastre, grupo anónimo y sin rostro para que cada quien elija; una democracia joven y tambaleante, una población sin instrucción democrática, suspicaz…


Martín Demonte: “Hay un equipo que quiere llevar la bandera a lo más alto, persiguiendo sus sueños” - Radio Deportes Escobar\nMartín Demonte: “Hay un equipo que quiere llevar la bandera a lo más alto, persiguiendo sus sueños”\nA horas de emprender el viaje a Japón, con la ilusión intacta para disputar los Juegos Paralímpicos Tokio 2020, Martin Demonte, entrenador de Los Murciélagos, se hizo un tiempo para dialogar en exclusiva con RDE.\nPara Martin será el tercer juego como técnico de la selección Argentina y su quinto como integrante de las delegaciones nacionales. Repasando un poco su trayectoria, está al frente de los Murciélagos desde el año 2009, lo que le permitió dirigir al equipo en los mundiales 2010, 2014 y 2018, los Juegos Paralímpicos de Londres 2012, Rio 2016 y ahora Tokio 2020. También fue parte del cuerpo técnico en Atenas 2004 y Beijing 2008.\nEn el inicio de la charla, y con la generosidad que caracteriza a Martín para con este medio, expresó: “Es mi tercer juego como entrenador, pero mi quinto dentro de lo que es esta responsabilidad y el disfrute, que es nuestra principal propuesta. Tenemos que tomar dimensión de lo que significa poder estar presente en cinco juegos. Eso es algo espectacular y poco común. Obvio que también está la responsabilidad y el deseo de llevar la bandera Argentina a lo más alto. La expectativa y el sueño es poder volver con una medalla.”\n¿Cómo llega el plantel a estos juegos, en un año tan particular por la pandemia?\nEl plantel llega bien. Fue muy difícil hacer la lista, pero creemos que tomamos la decisión correcta. Los 10 jugadores están muy bien física, técnica, tácticamente y mentalmente. A pesar de que fue un año muy difícil, creo que el esfuerzo que hicieron valió la pena. Aprendiendo nuevas formas de trabajo nos pudimos preparar. Vamos a estar a la altura de las circunstancias.\nDe los rivales, Marruecos, Tailandia y España, este último ya conocido por ustedes. ¿Qué podés decirnos y que opinión tenes sobre el grupo?\nHoy el fútbol es muy parejo y acá están los ocho mejores del mundo, eso no hay duda. Marruecos va a ser la sorpresa, el menos conocido, no tenemos mucho material de ellos. La expectativa está en ese primer juego, que lo venimos ensayando. España siempre es un rival difícil y Tailandia viene de marcarnos tres goles, algo que no nos sucedía hace bastante. Tienen una gran capacidad para convertir, pero en el fondo no son lo más seguro y eso nos da chances. El otro grupo también es muy fuerte.\n¿Cómo imaginas el torneo y qué objetivo se proponen?\nUno imagina que el equipo va a ir bien por la experiencia que tenemos y eso sin duda nos pone en un lugar de ventaja. También está el aporte que nos puedan dar los más jóvenes, con energía, que también va a ser necesario. Hay un equipo completo, compacto y no tengo duda que el equipo va a rendir muy bien. La expectativa es la máxima, a cada juego vamos con la cabeza y la intención de ganar la final y a eso vamos, sabiendo que en el camino no estamos solos y hay rivales.\nPara Darío Lencina, integrante de este plantel, será su quinto juego. ¿Qué reflexión te merece?\nDarío es él arquero del fútbol sala para ciegos a nivel mundial. Es un orgullo que sea argentino. Es un arquero que siempre me dio mucha confianza, que siempre me genera algo que se ve en la cancha y como contagia a los jugadores. Es un privilegio poder contar con él. Es el único que ha sobrevivido a cinco juegos. Como persona compartimos un crecimiento, fuimos madurando y es una gran persona. Nadie se sostiene tanto tiempo en un lugar si no es buena persona, y él lo es.\nComo cierre de este jugoso diálogo, el entrenador de Los Murciélagos, y ante nuestra pregunta, manifestó: “el mensaje podría dividirse en diferentes rubros. Por un lado para el pueblo laburante, que se levanta temprano para que este país esté mejor. A ellos decirles que acá hay un equipo que sabe lo que son los problemas, las dificultades, pero que quiere llevar la bandera a lo más alto persiguiendo sus sueños. Para los gobernantes, no puedo dejar de agradecer el apoyo de la Secretaría de Deportes y el Enard por permitir prepararnos de esta manera. Me gustaría invitarlos a redoblar la apuesta, para que más personas puedan animarse a perseguir sus sueños. Y para los medios, agradecer los espacios y pedir que podamos mostrar todas las realidades, llevarle a la gente ídolos de verdad. Personas que se levantaron ante una situación adversa y hoy son ejemplos absolutos. Para las familias solo me queda agradecer el apoyo incondicional. Vivir el juego es algo muy emotivo, algo muy lindo y sin su apoyo no podríamos hacerlo.”\n« Giovannetti y Bocca integran la selección Argentina que jugara el FIBA Américas U16 Independiente se quedó con el clásico ante Boca del Tigre »


BA 233 - Realidad En Movimiento Tras Comentarios Ciegos - Ploff.netPloff.net\nBA 233 – Realidad En Movimiento Tras Comentarios Ciegos\nRealidad en movimiento tras comentarios ciegos.\nSopla viento fuerte. Cálido, frío, masas de aire revueltas. De día, de noche, se ven tormentas eléctricas como gigantes cerebros atmosféricos, tirando destellos eléctricos, comunicándose vaya uno a saber qué suceso energético… Lo que sí sé, es el carácter magnánimo, severo, como decepcionado ante sus espectadores, que poseen esas tormentas. No es miedo lo que siento cuando las veo y las escucho, sino una especie de culpa, algún remordimiento, o un sentimiento de falta de compromiso con la vida, natural y humana.\nAcá, no es imponer una verdad, o exhortar al otro de actuar de una u otra manera, y que haga tal cosa de la forma en que fulano dice. No. Solo invitar ética y vehementemente a Todos, a dedicar un pequeño porcentaje de su Tiempo a mirar al otro. A Todos los Otros. A tus familiares, amigos, a tus compañeros de laburo, al que dobla por la esquina, al que miras con mala espina sin ningún fundamento más que por portación de cara, al careta, al mal educado, al sacerdote, al médico, al obrero, al habitante de una villa miseria, a la gitana que te vende un magiclick, al congoleño con sus joyas, al albañil paraguayo, al guardia de seguridad peruano, al chino del supermercado, a la señora conservadora de ochenta que mira desconfiada, al mendigo, al de las piernas amputadas, al muerto de hambre, al pobre, y al rico que se lava las manos al no hacer ningún análisis sobre las causas y efectos del modo de vida consumista que lleva. La economía que mueve el estilo de vida consumista de los más pudientes, es la nueva forma de esclavismo. Sus cadenas son salarios; sus carceleros, somos nosotros mismos.\nMe cago en los nacionalismos… Si fuésemos una sociedad planetaria, una sola nación, desde el sentirse humano, y no desde el concepto de globalización económica con el que aprendimos a crecer, temer, respetar (sin cuestionar); si fuésemos realmente ese tipo de sociedad –ahora, emergente- no tendríamos “inmigrantes” a quienes culpar. No habrían economías ni soberanías que resolver, ni guerras por recursos naturales… Sólo humanos, gestionando sus recursos como buenos protectores… de la misma forma en la que un astronauta cuida de su nave, sus alimentos, su sistema de aireación, sus plantas, Todo. Lo cuida, él sólo… porque sabe que del otro lado de la atmósfera metálica armada por su especie, hay sólo Vacío…\nNo es una analogía pedorra tirada de los pelos… Al contrario, todos los astronautas coinciden (Overview Effect – Efecto Perspectiva) en que es esto precisamente lo que se siente cuando están afuera en el espacio, orbitando la Tierra. La ven vulnerable en la inmensidad del cosmos. La ven hermosa, profusa, diversa, única. Y el sacudón depresivo que les representa atravesar la atmósfera de regreso, y volver a una civilización que parece, para los más –justificadamente- pesimistas, estar atravesando sus últimos años antes de su auto extinción, los incita a actuar en defensa del planeta. Ahora bien, quizás –si es cierto eso que la ciencia dice sobre los impulsos eléctricos cerebrales, que los destellos eléctricos que forman nubes de colores en nuestros instrumentos de medición, que se dan cuando PIENSO en algo, son los mismos que aparecen cuando HAGO ese algo- no hace falta irse al espacio exterior para percibirlo, basta con soñarlo, meditarlo, contemplarlo en tu mente, garabateando mentalmente, para lograr sentir la Unicidad Real en la que estamos embebidos por ser seres vivos en este mundo.\nNo puedo ponerme en contra, o querer mostrarle la luz, a un pesimista empedernido. Menos, al que es auto definido como tal. No puedo hacerlo, ni aún, con argumentos sólidos desde lo emocional, lo cósmicamente ético y lo frugal inherente al buen vivir. Es algo casi tan malsano como lanzarte a cruzar el Sahara haciéndote el banana con una sola botella de agua. NO VAS A PODER. Al pesimista se le retruca con Actos.\nHace un par de tormentas eléctricas atrás, leí “lo que das, te lo das; y lo que no das, te lo quitas”. Si un pesimista elige maldecir su vida, y quejarse de todo sin mover un pelo -porque, total, ¿para qué lo voy a hacer si no vale la pena?-, entonces recibirá una realidad rellena de angustia, soledad emocional y falta de conexiones con otros seres humanos que lo eleven y lo ayuden a encontrar su misión, redefinirse y ActuarAcorde. Y si un pesimista, con toda su sapiencia sobre cómo funciona el sistema (porque por algo uno llega a ese pesimismo, por descubrir verdades, por ver que la lógica está loca, y la realidad enferma), elige reprimir toda esa sabiduría y encanutársela en su habitación sin hacer absolutamente nada por su prójimo, entonces se quita la posibilidad de Vivir, en el sentido altruista que cada uno pueda redactarse para sí mismo del verbo vivir.\nPoner la Realidad en Movimiento…\nJoe Dispenza, doctor en quiropráctica, bioquímico y neurocientífico no-me-importa-la-nacionalidad, dice que “la salida, para poder escapar de nuestras propensiones genéticas, es aprender nueva información y tener nuevas experiencias de manera continua. (…) La Atención crea una estimulación intensificada, que excede los umbrales normales de los disparos neuronales, y por ende incita nuevos equipos neuronales a unirse. (…) Cuando asociamos una memoria con una emoción fuerte, creamos una mayor memoria a largo plazo, que si simplemente aprendiésemos un dato y lo almacenemos semánticamente”.\nEntonces hay que tener cuidado con el tipo de emociones que permitimos que dominen e impriman su perspectiva a la actividad intelectual que realizamos, o a cómo pensamos, porque podemos terminar mal interpretando, o almacenando negativamente algo que podría estar repleto de sabiduría. Otra vez, pensar positivamente. Sin importar nada.\nEstar puteando frente a un noticiero sabiendo un poco de todo sobre el humano, no genera, para nada, las emociones fuertes y positivas necesarias para generar una forma sana de pensar que te lleve a salir de tu cascarón y empezar a generar desde el hacer. Hacer, imprime emociones, que re afirman lo sabido, llevando a maximizar nuestro potencial humano, aumentando las posibilidades de encontrar y poder dirimir entre diferentes realidades paralelas. Elegir, cómo vivir. Sin cagarte en el prójimo, dando una mano en lo que puedas, laburando de algo que te haga feliz, y teniendo el tiempo para seguir explorando tus capacidades artísticas, intelectuales, huerteriles o de cualquier oficio que se te ocurra por la mente iniciar y no iniciaste aún. Siempre podes estar peor. La vida es demasiado bella si dispones del pleno ejercimiento de tus cinco sentidos, algo que solemos olvidar. Perdé uno de ellos, y ahí si vas a tener un Overview Effect mucho más profundo e introspectivo. Al menos imaginálo mientras te estás pegando una ducha… en caso de que, por supuesto, tengas una ducha.\nBicicleta Urbana. Usos varios. Fluir. Sentir el viento. Acelerar trámites. Adelantarte a los autos que esperan. Avenida San Martín (avenida repetida en cientos de ciudades en todo el continente latinoamericano). Semáforo en rojo. Auriculares puestos. Me re-pienso…\nEsa mañana me desperté amotinado. No tenía muchas más opciones monetariamente hablando, ni un lugar donde invertir mi energía. Sabía que era sabio no enojarme, por lo que fui a dar una vuelta en bici para resolver mis mambos desplazándome por ahí, imaginando que estaba en cualquier parte, menos acá. Mi conciencia, inconscientemente, dejo a mi inconsciencia salir a jugar por un rato.\nLa vida es un desafío, al igual que una rotonda. Seguimos aprendiendo de los mismos errores, siempre circulando adentro nuestro.\nTomé un puñado de lo que me quedaba de humanidad del año anterior y miré hacia el cielo, esperando otra vez, como tan frecuentemente hago, ser abducido desde arriba. Pero, el SILENCIO es una amarga respuesta a veces; y te pones de mal humor; y te sentís casi como un psicópata. Por lo que me recompuse, frente en alto, y deje que toda mi oscuridad fluyera, agrandé mis raíces hacia el fondo, y en el espíritu de mi propia conmemoración, acepté mis verdades y mis demonios, y seguí hacia adelante.\nLuego de un breve rato, agarré de la muñeca a todas mis cuestiones, por más que estaba rodeado por ellas por todos los flancos, y las envié a todas al exilio, porque si no lo hacía, me podría haber atragantado con cada una de ellas. Pude luego sentir mi espacio interior, y no me sentí más entumecido por estar pegado a una rutina. No mendigué nunca más por felicidad, ya que podía maniobrarme a cualquier lado donde sintiese que había felicidad.\nEsto es: en Todos Lados.\nMe deslicé hacia abajo por mi propia montaña, marcando mi propio carril, dejando las cenizas de mi vida arremolinarse por detrás y haciendo que lo justo prevalezca. De esta manera, pude enaltecer mi vida entera, y hacer que todo valga la pena hacerse. Fue duro, pero lo peor ya había pasado… fantasmas disipándose con cada nuevo amanecer. Por lo que, en efecto, no sentía remordimiento alguno.\nTener tus propios puntos cardinales bien delimitados.\nRegreso a mi cuerpo; semáforo en rojo; avenida repetida; y un ciego parado en la esquina, vestido de traje, impecable. Sentía que tenía mi edad. Lo contemplé unos segundos, ponderando esta cuestión de saber valorar los cinco sentidos, hasta que me di cuenta que nadie lo estaba ayudando a cruzar. Ningún peatón, ningún auto que pare un momento a darle una mano, nadie. Por lo que me bajé de la bici y me acerqué a él. Llamándolo de la misma manera en la que llamo a todo el mundo, le digo, Hermano, ¿querías cruzar…? Y el hombre levanta alegremente sus brazos, exclamando:\n-¡Hermano!, ¡¡Uno que dice hermano!!, ¿de dónde saliste…?- me río con él, y si bien no hacía falta explicación, le dije- Somos todos hermanos… Vení, crucemos…\nNosé nada sobre poltergeists, portales y agujeros de gusano… Pero desde el momento en el que descendí de la bicicleta, hasta que me volví a subir a ella para cabalgarla hasta casa, me sentí levitando en otro lado, orbitando, surcando un plano más alucinógeno de la realidad. Como leyendo mi mente, el ciego interrumpió el silencio y me dijo:\n-No me olvido de nada eh… De lo que era, poder “ver”…- luego de un largo suspiro, me dijo –Ya que me dijiste Hermano, te voy a decir lo que sé…- aun sosteniéndome del brazo mientras caminábamos con la cleta a mi otro lado, siguió… bajando línea, canalizando…\n¿Qué es más unificador, que la gloria percibida en la climatología de una noche…? Todas las fases del agua ahí presentes. Las fases liquida y gaseosa en el cielo; la sólida, en nuestros vasos, brindando, de ser posible, más de una vez\n¿Qué te impacta más, que un relámpago bien puesto… o un rayo horizontal de nube a nube, y otro vertical, con su posterior estruendo…? Luz y sonido, desfasados, demostrando lo curvo que es en realidad el Tiempo…\n¿Qué te hace quejarte menos de todo, que un par de abejas que vinieron a laburar igual, después de la tempestad, metiéndose de clavado, zambulléndose en el pelotero de pelotas de polen contenidas en las pomposas flores amarillas de los zapallos…? Su laburo es imprescindible para la vida en la Tierra. Sin embargo, siempre tendré la duda de si lo saben o no…\nPuedo errar y dibujar.\nPuedo errar y divagar.\nTambién puedo errar y ejecutar.\nY ATENCIÓN a esto… Cuando me relajo, y veo… ¿qué o cómo veo?\nVolúmenes, profundidades, texturas y patrones.\nTodos fundiéndose y explotándose de manera fractal e impredecible, una gran frutilla madura en la conciencia, mordida y explotada en toda su fructosidad acumulada. Azúcar natural y frutal. Urracas traídas del Norte hasta mi jardín, junto a un fuego sagrado traído desde el Sur. Tejidos infinitamente por la salida y la puesta de la Luna y el Sol, de este a oeste, hilvanando, enlazando vivencias y experiencias.\nPero decime, hermano, si estoy “mirando” desde el enojo, ¿puedo ver esto?\nLa vida puede ser lo que ves a través de un rollo vacío de papel higiénico, pintando una filotaxis de rosal con lápices acuarelables.\nDistinto es remover de tu cara el rollo de cartón y desencajar la visión, o finalmente embeber el pincel en agua para plastificar, fundir y colorear lo que antes era fijo y lineal.\nÁpice actitudinal que se asienta con cada trueno, se acomoda con el refusilo y percola hasta la médula con cada chaparrón.\nÁpice mental repiqueteando en forma de gotas de agua en el techo de chapa altísimo, otra vez. En el techo natural de parra, y debajo de él, la energía, el poder y la voluntad personal, se sostienen.\nTodo forma parte de la misma sopa.\nPor más que sean cosas sólidas, estas, también tienen su ritmo oscilante.\nTodo se mueve, nada es fijo, ergo, todo cambia.\nSimple, y a emanciparse… de sí…\nEs una Isla Utópica en la que podríamos vivir, una Casa-Nave Espacial.\nSon Replanteos Distópicos, los que hay que hacer.\nEvitar los << “No puedo” >>\nSuplantarlos por << “Lo Intento” >>\nMandarse a hacerlo…\n…por ser servicial, por ser correcto, y sin recriminar.\nHacer cosas, pero por hacerlas; NUNCA a medias.\nTramos Cortos, objetivos alcanzables, en el día.\nY, antes de cualquier queja, pone un espejo enfrente.\nMirate, inquisitivamente, sin asco, y pregúntate, ¿por qué me molesta esto?\nPorque en la respuesta, siempre, se esconde una verdad.\nLo más fácil, es descartar el espejo, y echarle la culpa a los demás.\nLo voy a dejar yacá.\nGracias hermano, me despido acá.\nMe dio una palmada en la cara, dándome un sacudón tremendo; al abrir mis ojos: avenida San Martín, semáforo en rojo, auriculares puestos. Ningún ciego en la esquina…\n(Jamás entendí qué pasó)\nHasta Marzo, con sus días de la marmota.\nJoe Dispenza, “Evolve Your Brain”. 2007\nSalvando las primeras 3 fotos, el resto fueron tomadas por Abby Viale.\nTags : CiegoJoe Dispenza


La lectura como herramienta básica para los estudiantes de la carrera de Cultura Física de la Universidad de Sancti Spíritus, en la República de Cuba\nLa lectura como herramienta básica para los estudiantes\nde la carrera de Cultura Física de la Universidad de Sancti\nSpíritus, en la República de Cuba\n*Profesora. Filial Universitaria Cabaiguán. Universidad José Martí Pérez. Sancti Spíritus\n**Directora Editorial Universitaria. Universidad de Sancti Spíritus “José Martí Pérez”\nProfesor Consultor Gestión Logística y Marketing\nDouglas Adolfo García Gómez***\nEl presente artículo hace referencia a algunas reflexiones acerca de la importancia de la lectura como componente aglutinador y portador de las mejores herramientas para el desarrollo informativo y cultural del individuo, fundamentalmente para los estudiantes de la carrera de Cultura Física ya que le aporta un grupo de saberes para lograr enriquecer su nivel y conocimientos de forma general. Además cómo la apreciación literaria, alcanzada a partir de la inserción en la lectura, le posibilita al estudiante y hombre de forma general un disfrute pleno de ese mundo que le presenta el texto, la lengua escrita y que lo dota de un grupo de habilidades importantes para el estudio; la escuela, en este caso la universidad, también tiene la tarea de trabajar en este sentido para lograr una cultura general integral ,la cual se alcanza en este acto de búsqueda, de estudio, de indagación que es la lectura.\nPalabras clave: Lectura. Cultura física.\nLeer es una capacidad que implica el dominio de un conjunto de conocimientos y habilidades; pero que no se puede referir a ninguno de ellos por separado. La capacidad de leer expresa la unidad de lo cognitivo y lo afectivo. Implica el derivado de un conjunto de habilidades cuyos pilares básicos son la comprensión, la sensibilidad, el interés, el disfrute, el gusto y la valoración, pilares que sostienen la capacidad de apreciación literaria.\nLeer en ese sentido es aplicar la apreciación de la literatura es, por tanto, una capacidad en la que el intelecto y los sentimientos se unen armónicamente para dotar al hombre de un instrumento de un valor inestimable para el desarrollo de sus potencialidades.\nDesde el punto de vista psicológico, las capacidades son las formaciones psicológicas de la personalidad que son condiciones para realizar con éxito determinados tipos de actividades que se revelan en cómo se realiza una actividad dada, que es siempre capacidad para algo, para unir el otro trabajo, es evidente que las diferencias entre los hombres sen dan, entre otras cosas por el nivel de desarrollo de sus capacidades (que tienen siempre un carácter individual).\nEn el proceso de formación de la capacidad de apreciación literaria, el profesor no puede pasarlo por alto. Si un alumno no es capaz de apreciar un texto literario o de hacerlo al nivel que se le exige, no significa que no tenga capacidad para hacerlo. La causa puede estar en la falta de conocimientos y habilidades para lograrlo y tales carencias pueden suplirse con una dirección adecuada del proceso de aprendizaje.\nSegún la psicología marxista, definen los rasgos que distinguen la concepción materialista dialéctica de las capacidades, es imposible destacar entre ellos que las capacidades se originan, forman y desarrollan en y por la actividad, se adquieren en la vida sin que con ello se niegue el papel que tienen en su desarrollo los factores biológicos. Dos personas con capacidades para apreciar la literatura no se diferencian por la cantidad, sino por la calidad con que son capaces de comprender, sentir, disfrutar, gustar, y valorar los textos que leen. La capacidad de apreciación de la literatura no se forma solo por la influencia del libro que se lee, sino que es indispensable la presencia de otro ser humano que media en el proceso de comunicación (Rubinstein, 1964).\nSe infiere que la capacidad de apreciación literaria es el resultado de un proceso que se desarrolla en muy largo plazo y que para ser enteramente eficaz debe iniciarse en los primeros años de la vida y paulatinamente ir profundizándose hasta que el individuo alcance plena independencia en la asimilación y disfrute del complejo y a veces contradictorio sistema de valores de cualquier texto literario.\nA la universidad le corresponde lograr el perfeccionamiento del acto de leer, los profesores deben asumir plena conciencia, para actuar de manera coherente y responsable, para encontrar el camino que permita establecer los nexos necesarios entre las posibilidades del alumno y las complicidades de la obra literaria o lo que es lo mismo la escuela debe organizar un trabajo que viabilice lograr una conciencia de lectora, es decir, la capacidad para apreciar las ideas que expresa el autor a través de la multiplicidad de recursos con que se construye la manifestación literaria.\nA la literatura se llega a través de la lectura, por lo que se puede apreciar la lengua literaria, para lo cual se exige un perfeccionamiento de las habilidades lectoras, única vía posible para llegar a la comprensión profunda del texto.\nPor tanto el profesor desempeña un importante papel en el desarrollo de la capacidad de apreciación de la lectura, a partir del hecho de que le corresponde la tarea de familiarizar al alumno con la técnica de la lectura que ha de aplicarse en los diversos tipos de creación.\nLa apreciación de la literatura debe orientarse con plena conciencia de la función educativa fortalecedora que ejercen el libro y la lectura en la formación del hombre; pero sin perder de vista que el arte tiene un carácter multifuncional.\nLa escuela, aunque no es la única responsable de hacer que las nuevas generaciones encuentren en la lectura una fuente inagotable de saber y de placer, deberá trabajar para que sus influencias aporten una contribución importante a la tarea. Es importante hacer de cada alumno un lector, consciente y activo, inquisitivo y moderno (Orag William, 1958).\nAunque son diversos los factores que influyen en la formación de un hombre con capacidades para apreciar la literatura; la familia, las bibliotecas y librerías , las instituciones culturales y los medios masivos de comunicación, en fin, la sociedad en su conjunto, la escuela está llamada a perfeccionar su acción.\nSe concibe la apreciación literaria como una etapa que sienta las bases para aplicar el análisis literario como actividad más profunda de estudio de la obra literaria.\nEl conocimiento de la literatura se llega por extensión a través de la lectura y en profundización mediante el análisis literario. En su afán viabilizador la didáctica trata de conjugar las dos vías y por consiguiente desde sus inicios, incita, y promueve una lectura reflexiva, analítica y valorativa (García Alzola, 1970).\nDesde este punto de vista, fijar límites para el inicio de la apreciación literaria puede resultar un tanto riesgoso, sobre todo si se entiende la apreciación como una capacidad que se desarrolla paulatinamente y que como consecuencia puede manifestarse en muy diversos niveles que se diferencian. Es decir, no tiene el mismo nivel de calidad la apreciación que de la literatura tiene un niño a partir de los cuentos que lee (o que le leen) en el nivel primario, que la que hace cuando es un adolescente o la que logra en una etapa de mayor madurez, si se ha trabajado con ese objetivo.\nPero a fin de cuentas en cada momento habrá una particular manera de comprender, de sentir, de disfrutar, de valorar el libro que lee y eso es la expresión de un nivel de ascenso en el contradictorio y reconfortante proceso de apreciar la literatura. En síntesis, si hubiese que marcar el momento de inicio de la apreciación literaria, se señalaría aquel instante en que el estudiante se acerca por primera vez al texto literario y se siente atrapado por su encanto y misterio.\nAsumir la apreciación literaria como una capacidad que expresa el nivel de desarrollo de los conocimientos, habilidades y hábitos de lectura alcanzados por un individuo como resultado de un proceso en el que participan muy diversas influencias, forma su discutible carácter de etapa.\nSi los teóricos coinciden en la tesis de que el análisis de la obra literaria es el examen que se le hace a partir de diferentes procedimientos metodológicos valorándola como un todo organizado de partes dotadas de sentido, es perfectamente posible afirmar que lo que lo hace diferente a lo largo del proceso pedagógico es el nivel con que se realiza y no la posibilidad de efectuarlo en toda su complejidad y extensión (García Alzola, 1970).\nDesde este punto de vista el análisis literario deja de ser un fin para convertirse en un medio, importante para llegar a apreciar y de conocer.\nAunque la bibliografía especializada define en algunos puntos de vista, de manera general coincide en que el más elevado nivel de la apreciación literaria se alcanza como resultado de una percepción global del hecho literario. Es decir, ese momento se corresponde con una etapa en la que se produce el razonamiento acerca de lo leído, lo que posibilita valorar el sentido del texto, desde el prisma de los conceptos del receptor, es el marco para la aceptación o el rechazo con madurez de criterios, racional o emotiva o ambos. El momento culminante de esta etapa es la apreciación general, crítica, de la obra literaria. A la vez, es este momento el de la percepción cabal, íntegra y el que evidencia al lector implicado (Pereira Soto, 1961).\n¿Qué se entiende por hábitos de lectura?\nHábitos de lectura: proceso de orientación planificada, extensa y bien guiada a una población de lectores, encaminado a promocionar lecturas que se correspondan con los niveles de comprensión e interés de los estudiantes. En el logro de este fin se conjugan múltiples factores: familia, escuela y comunidad.\nHábito: modo especial de proceder o conducirse, adquirido por repetición de actos iguales o semejantes u originados por tendencias instintivas.\nEs indiscutible la importancia que tiene la escuela en la formación de hábitos y habilidades, lo cual no puede pasar a un segundo plano. El niño desde que llega a la escuela debe sentir la influencia educativa de los maestros en todos los sentidos, y la preocupación por su desarrollo integral, se incrementan sus capacidades intelectuales y despertarán el gusto por lo bello y provechoso y deleitarse con una buena lectura.\nEs vital la necesidad de contrastar la lectura como actividad linguo-comunicativa con las otras dos esferas, la oralidad y la escritura, la lectura a su vez es otro modo de organización de la interlocución indirecta.\nFormar hábitos no es cuestión de horas, días o cursos, ello implica una posición determinada desde las edades tempranas.El hábito de leer se adquiere mediante un proceso largo y bien guiado para lo cual hay que proporcionar lectura que se corresponda con los niveles de comprensión y lectura. Esto constituye el punto de partida en el camino que debe transitar; en el logro de este fin se conjugan múltiples factores, entre ellos la familia, la escuela y la comunidad. (Bamberger, 1989).\nEl desarrollo de hábitos de lectura, no es el resultado del trabajo del maestro y del bibliotecario, constituye un largo proceso que comienza en el hogar y se acelera sistemáticamente en la escuela y persiste durante toda la vida bajo las influencias del ambiente general.\nEsta actividad necesita un trabajo conjunto y sistemático familia-maestro-bibliotecario-comunidad-instituciones culturales pues solo de esta forma se lograran los resultados.\nEl hábito de lectura tiene un carácter especial. Este está dado por el predominio de la espera afectiva sobre lo cognitivo. El alumno puede tener dominio de las habilidades lectoras, pero, sino siente necesidad, motivación e interés, nunca llegará a ser un buen lector.\nCausas que motivan el poco desarrollo de hábitos de lectura\nLa ausencia de materiales.\nEl uso casi exclusivo del libro de texto.\nEl olvidar que la lectura es un acto de comunicación.\nEl no saber el porqué y para qué se lee.\nLa ausencia de modelos a seguir.\nPor tanto se debe desarrollar la habilidad lectora, la motivación y el hábito de leer antes de que predominen por completo otros medios de entretenimiento. Se tiene conciencia de la necesidad de leer, pero imponerlo no sería una solución eficaz. Leer garantiza pensar. La necesidad de leer debe brotar del deseo personal.\nHay que demostrarles a los estudiantes los valores personales del hábito de lectura:\nPara tener éxito en los estudios.\nPara saber de dónde se procede.\nPara saber adónde van.\nPara desarrollar un espíritu crítico.\nLa clase de lectura no se basa en un esquema rígido ni puede ser un patrón de trabajo, en ella debe utilizarse variedad de procedimientos que la conviertan en un ejercicio de creación, no solo para leer sino para debatir, opinar, valorar y llegar a conclusiones.\nEn el hogar se favorece el desarrollo de la motivación por la lectura en la medida que se cuentan historias o se leen en voz alta. Al niño le apasionan los animados, los cuentos fantásticos; al inicio aman los cuentos de hadas, cuanto más supera la identificación con los personajes de los cuentos fantásticos más aumentan su interés por la fantasía pura. Aparece la fascinación por la rima y el ritmo (Grass Gallo y otros, 1989).\nPor siglos la humanidad ha creído que con la fría decodificación de los signos, la formación de hábitos de leer estaba resuelto. Su valor está, no es el acto mecánico de leer, sino en los fines a que se pueda dedicar lo logrado en su influencia provechosa de su vida. La lectura es profundidad, la que va más allá de las letras de los libros y nos convierte en habitantes de mundos nacidos en el hombre creador.\nNo se puede permitir que una escuela permanezca sin abrir la asombrosa caja de juegos nuevos: los del espíritu, las de la fantasía, las de la imaginación de un niño, que no le enseñe a valerse de los signos para descubrir mundos, forjar imágenes, conocer personajes, penetrar en fin, en el mundo nuevo del arte literario.\nEs un triunfo que los estudiantes sientan interés por la lectura, conocerán lo que sucede a su alrededor, ampliarán sus horizontes culturales y se deleitarán. El promotor de lectura debe ser un lector convencido y entusiasta, debe conocer muchos libros para después recomendarlos.\nEn este sentido se hace necesario contribuir arduamente a esta campaña iniciada hace unos años y rescatar el libro como fuente literaria, de saber, que fortalece espiritualmente, desarrolla el intelecto, perfecciona comunicativamente y proporciona deleite.\nDe esta forma se disfruta a plenitud de la lectura y se ve la importancia que nuestra Revolución le concede y se merece la lectura, facilitando elevar el nivel cultural de nuestro pueblo.\nEl libro es primordial en el desarrollo social y cultural de un país, los lectores activos se pueden reconocer fácilmente, ya que hacen so del idioma, se expresan correctamente, son juiciosos, poseen gran diversidad en sus ideas, adquieren una fuente de riqueza en su s conocimientos, intervienen con facilidad en las conversaciones sobre temas variados.\nLos móviles para ser múltiples y variados, por lo tanto para desarrollar este hábito la tarea educativa es sumamente compleja; intervienen procesos intelectuales, afectivos, volitivos, interese, necesidades, habilidades y capacidades de ahí que se atribuyan a la familia y a la escuela papeles relevantes a lo largo de toda la formación del individuo y ante un adulto que rara vez toma un libro en sus manos, todos se cuestionan el desempeño de ambas instituciones.\nNo se debe olvidar nunca que para lograr la preeminencia del libro conviene incentivar la promoción de la lectura, a partir de las propias necesidades de elevación del nivel cultural de nuestros maestros, peor siempre utilizando los método más diversos y novedosos con los cuales los bibliotecarios pueda contar a partir de los propios deseos de transformar el espacio, la biblioteca, en una extensión familia\nQue todos sientan interés por la lectura es un gran éxito. Así podrán utilizarla como medio para informarse de lo que sucede a su alrededor, para ampliar sus horizontes culturales y como fin para interpretarla y deleitarse.\nPor estas razones, es una constante preocupación del Ministerio de Educación Superior y todo el personal encargado de la docencia en las diferentes instituciones educacionales, preparar a los educandos para la vida, darle las herramientas necesarias para que se desarrollen en sociedad a plenitud, abrirles las puertas de la ciencia y la técnica, pero sin descuidar la imaginación y el goce estético que produce la lectura.\nLeer es básicamente comprender, el buen lector que aspira a comprender, se identificará con el libro y comenzará a darse cuenta de lo que el autor está tratando de decirle.\nDe todos los medios de adquirir cultura, la lectura es el principal porque le pone en contacto con el arte literario, con el ambiente y el pensamiento de innumerables personas.La primera parte del proceso de lectura es recibir las impresiones de la lectura hasta el límite de la capacidad de receptividad y comprensión. La segunda parte ha de completar la primera, si se quiere gozar el placer total de lo que leemos. Esta segunda parte consiste en comparar y formar un juicio sobre varias y múltiples impresiones recibidas (Grass Gallo, 2002).\nEs preciso, además, tener presente que leer no es solamente reconocer las palabras y captar las ideas presentadas. Es una compleja actividad mental, un proceso psicolingüístico a través del cual el lector reconstruye un mensaje codificado por un escritor de forma gráfica y reflexiona sobre su significado.\nLeer se tiene, desde hace mucho tiempo, por uno de los factores esenciales para la formación completa de la persona y el progreso social económico de un país, pues contribuye al desarrollo intelectual, estético, ideológico y moral del hombre.Leer es uno de los placeres más grandes que existen. Es un gusto recorrer las páginas del buen libro que se haya escogido para comenzar el día o terminar. Leer es un acto que, a pesar de sus riquezas supone un entrenamiento en la lengua que fuere, al que no tiene acceso buena parte del ser humano (Mañalich Suárez, 2000).\nLeer es un derecho inalienable. Por eso, quien no defiende el acto mismo de la lectura, corre el riesgo de violar uno de los más sagrados derechos ciudadanos. Quien no aprecie la legítima necesidad de la lectura para cualquier ser vivo, está incurriendo en un pecado de la humanidad. Leer conduce siempre hacia el encuentro de informaciones, vivencias, reflexiones que transformarán a los hombres en personas más seguras, más conocedoras de su entorno natural e intelectual.\nAsimismo leer es crecer. Lo decisivo, sin embargo, es defender la lectura como un derecho de todo ser viviente más allá de su origen o de las posibilidades reales de acceder a través de su lengua materna al aprendizaje que le permitirá conocerse mejor, conocer al prójimo y entablar el más sano de los diálogos en defensa de su humanidad.\nLa lectura y los libros cobran nueva importancia y significación, la ciencia y la técnica progresan hoy tanto, y tan rápidamente que lo que ahora se está dando en las escuelas, no será ya suficiente en una mañana muy próxima.La lectura sigue siendo algo indispensable, no solo para tener éxito en la escuela, sino para desempeñarse en la vida cotidiana.\nEl hábito de leer se adquiere mediante un proceso largo y bien guiado para lo cual hay que proporcionar lectura que se corresponda con los niveles de comprensión. Este constituye el punto de partida en el camino que debe transitar:\nLa lectura no se basa en un esquema rígido, ni puede ser un patrón de trabajo, en ella debe utilizarse variedad de procedimientos que la conviertan en un ejercicio de creación, no solo para leer, sino para debatir, opinar, valorar y llegar a conclusiones.La lectura es la base, es el escalón primordial a través del cual el ser humano tiene acceso a una gran parte de la cultura, se le facilita el aprendizaje de un cúmulo de conocimientos, constituye una actividad instrumental puesto que tras ella existe una finalidad, un propósito: el deseo de fomentar la comunicación entre los hombres.\nHay conciencia de que el desarrollo de un país es prácticamente imposible si no se cuenta con una población capaz de asimilar y de reproducir información. Basta con pensar en el número de veces, que en un día normal se lee para obtener información u orientarse: desde el cartel en la calle que indica una dirección, pasando por el periódico o el manual de desempeño profesional, hasta llegar a las obras literarias que permiten la recreación y ampliación de toda la experiencia.\nEs evidente, por tanto, que la lectura no es más que un conjunto de habilidades y a la vez un proceso complejo y variable, cuyo aprendizaje ha de abarcar, por lo menos, varios años. No es un proceso pues se logra de forma mediata, sino de manera paulatina en dependencia del desarrollo, intensión y forma de enseñarse.\nEs importante distinguir la finalidad de esta, tanto como medio y como fin, o sea, para la obtención de información como comprensión, disfrute, placer. Lo que sí se hace necesario es presentarse al texto de forma motivada, no verlo como una exigencia, porque esto hace que el interés se pierda. Al dejarse llevar por la lectura implica entregarse a ella, de esa forma se logrará que te lleve, que penetre en ti y te envuelva. Ese es el fin, pero sobre todo ya tenga una intencionalidad u otra, lo más importante es acercarse al texto, a la obra en cuestión y penetrar en ella, para poderla entender, porque la predisposición limita al alcanzar la verdadera lectura.\nBamberger, R. (1989). “La lectura en el mundo: vías y formato para su estudio”, en Tecnología y Comunicación educativa, México, octubre.\nGarcía Alzola, Ernesto (1970). Lengua y Literatura. Su enseñanza en el nivel medio. La Habana: Edición Revolucionaria.\nGrass Gallo, Elida (2002). Textos y Abordajes. Ciudad de La Habana: Editorial Pueblo y Educación.\nGrass Gallo, Élida y Fonseca Sevilla, Nayiri (1985). Técnicas básicas de la lectura. Ciudad de La Habana: Editorial Pueblo y Educación.\nMañalich Suárez, Rosario (2000). Metodología de la enseñanza de la Literatura, Ciudad de La Habana: Editorial pueblo y Educación.\nOrag William, S. (1958). La enseñanza de la lectura y la escritura. UNESCO.\nTubinstein, S.L. (1964). El desarrollo de la psicología. La Habana: Editora Nacional de Cuba.


El ministro de defensa pretender mejorar uniforme con mayor resistencia para soldados y policías - Día a Día News\nEl ministro de defensa pretender mejorar uniforme con mayor resistencia para soldados y policías\nMinistro de Defensa, René Francis Merino Monroy, habló sobre las condiciones a mejorar en la Fuerza Armada de El Salvador y en Policía Nacional Civil( PNC).\n“Las condiciones que se encontraron eran precarias, pero se están mejorando de manera contundente” expresó el ministro René Francis Merino Monroy, al referirse sobre el tema de alimentación y el lugar donde duermen los reclutas, luego de la pasada administración.\nAsí también, habló sobre el trabajo que se está solicitando para uniformes de mayor tecnología, resistentes y con cierto nivel de protección para los soldados y policías. También, se espera la entrega de equipo en esta semana.\nAdemás, el ministro expresó que se pretender aumentar la cantidad de reclutas, en octubre del presente año y de esa forma tener más presencia policial en el país, esto como parte de Plan Control Territorial del gobierno.\nPrevious Posts Japón planea verter al mar agua radiactiva\nNext Posts Lanzan proceso de licitación para la terminal de carga en Aeropuerto Internacional de El Salvador


Busca Gobernadora aumentar pueblos mágicos en Sonora; entre ellos Cócorit - Mundo Real\nBusca Gobernadora aumentar pueblos mágicos en Sonora; entre ellos Cócorit\nMundo Real Noticias\nPara aumentar el número de Pueblos Mágicos en Sonora, el Secretario de Turismo a nivel nacional se reunió con la Gobernadora Claudia Pavlovich Arellano, donde se acordó que trabajarán en conjunto para mejorar la infraestructura de servicios y conectividad aérea.\nPavlovich Arellano dijo que continuarán con las gestiones para el aumento de pueblos mágicos como Cócorit en Cajeme, Cananea, Ures y Banámichi en el Río Sonora, los cuales han demostrado un gran potencial pero es una tramitología que dura tiempo para que se defina formalmente.\n“Es un proceso que dura tiempo, lo conozco porque así fue en el caso de Álamos y Magdalena de Kino, estas cuatro regiones tienen un gran potencial para también ser pueblos mágicos, pero esto depende de las instancias federales”, precisó.\nLa gobernadora de Sonora agregó que se están buscando esquemas para trabajar en la conectividad aérea en el sur de Sonora, principalmente en los aeropuertos de Álamos, Navojoa y Ciudad Obregón, mismos que será en coordinación con la Secretaría de Turismo para que Sonora sea reconocido a nivel nacional por sus lugares turísticos.\nPor su parte, el funcionario federal, Enrique de la Madrid Cordero, manifestó ante empresarios, prestadores de servicios turísticos y alcaldes del sur del estado, la importancia de formar estrategias que aumenten el potencial turístico en los diferentes municipios del estado.\nAsimismo, precisó que se le plantearon proyectos para detonar el turismo rural, de playa, el médico, la ruta de las Misiones, del Río Sonora y un programa de señalización en la ruta Nogales-Estación Don y la consolidación del Festival Cultural Alfonso Ortiz Tirado.


¿En que consisten los objetivos generales y específicos de la tesis? | TST\n¿En que consisten los objetivos generales y específicos de la tesis?9 minutos de lectura\n9 minutos de lectura&body=https://todosobretesis.com/objetivos-generales-y-especificos-tesis/" title="Email" >\nEn este artículo titulado ¿En qué consisten los objetivos generales y específicos de la tesis? Se desarrolla de manera general, como elaborar los objetivos de una tesis de grado, o cualquier otro trabajo de investigación. Constituyendo otro de los aspectos importantes de la tesis de grado.\nUno de los aspectos primordiales de la tesis de grado de acuerdo a las normas APA es «saber formular los objetivos de tu tesis (…) ya que estos pertenecen al apartado del planteamiento del problema, de manera que ofrecen una descripción sucinta de la orientación y rumbo del trabajo. Los objetivos es la ruta que se plantea el investigador para darle forma a la tesis de grado.» Tomando en consideración esta información elaboramos el siguiente artículo acerca de los objetivos generales y especifico de la tesis de grado.\n1 Objetivo General y Objetivos Específicos de la tesis de grado\n2 Como elaborar objetivos generales y específicos\n2.1 Las recomendaciones al momento de redactar los objetivos de la investigación tanto para los generales y especificados son las siguientes:\n3 ¿Qué es la investigación científica o tesis de grado?\n4 Definición del Objetivo General de la Tesis de grado\n5 Definición del Objetivo General de la Tesis de grado\n6 Ejemplos de objetivos Generales de la tesis de grado\n7 Objetivos Específicos de la tesis de grado\n8 Ejemplo de Objetivos Específicos de la tesis de grado\n9 Ejemplos de Objetivos generales y específicos de la tesis\n9.3 Objetivo General\n10.1 Te invito a:\nObjetivo General y Objetivos Específicos de la tesis de grado\nEl Objetivo general y Objetivos Específicos de la tesis de grado indican el camino a seguir para alcanzar las metas de la investigación. Es decir, a dónde quiere llegar el investigador de una manera mucho más detallada. Recomendando que se planteen pocos objetivos específicos. Personalmente considero que tres (3) objetivos específicos son suficientes para el tiempo que requieres en desarrollar tu trabajo de investigación.\nComo elaborar objetivos generales y específicos\n«Los objetivos generales y específicos de la tesis deben explicar en palabras llanas y simples cuál es el propósito que se pretende cumplir, el cual se identifica fácilmente si se sabe qué quiere hacerse, qué pretende alcanzarse y, quizá lo más importante, el fin último que buscará en alumno con su investigación, más allá de la obtención de un título universitario» De acuerdo a Carlos Muñoz.\nLas recomendaciones al momento de redactar los objetivos de la investigación tanto para los generales y especificados son las siguientes:\n1.-Los verbos de los objetivos se redactan forma infinitivo.\n2.- Completa el enunciado del objetivo cual es el propósito. Explicando la finalidad del mismo.\nFinaliza señalando como lograras alcanzar ese objetivo.\nDe esa manera, los objetivos de la tesis de grado están clasificados en dos tipos, el objetivo general que señala de una manera amplia que se va a realizar y los objetivos específicos que explican paso a paso como se va alcanzar el objetivo general de la tesis de grado o investigación científica. Ahora bien ¿en qué consiste la investigación científica?\nTE RECOMENDAMOS LEER: ¿Cómo desarrollo la justificación de una tesis de grado?\n¿Qué es la investigación científica o tesis de grado?\nLa investigación científica o tesis de grado académica consiste en obtener nuevos conocimientos o solución a problemas planteados, por medio de pasos sistemáticos, controlados, empíricos y críticos… (Hernández y otros).\nLa tesis de grado o investigación científica puede ser concebida como un proceso intencionado, lógico, armónico, sistemático y coherente, orientado al logro de determinados objetivos. Los cuales serán la ruta a seguir por el investigador y que desarrollaremos en el presente artículo.\nDefinición del Objetivo General de la Tesis de grado\nLos objetivos de la tesis de grado, en palabras sencillas, definen de manera específica lo que el investigador quiere conseguir o alcanzar. Se encuentran estrechamente relacionados con el título de la investigación. Así señala Hernández (2006) que:\n“Los objetivos de la tesis de grado deben expresarse con claridad para evitar posibles desviaciones en el proceso de investigación cuantitativa y ser susceptibles de alcanzarse; son las guías del estudio y hay que tenerlos presente durante todo su desarrollo. Evidentemente, los objetivos que se especifiquen requieren ser congruentes entre sí”.\nTE RECOMENDAMOS LEER: ¡Planteamiento del problema de la Tesis de Grado. Desarrollo del Capitulo I! ( 3° Parte ) El Micro\nDe acuerdo a Carlos Muñoz la tesis de grado debe contener varios objetivos, tanto uno general como varios específicos, considerando que estos últimos se derivan del primero. Los objetivos se ordenan en función de su importancia y contribución para el desarrollo de la investigación.\nEl objetivo general es la descripción del objetivo fundamental que se pretende con la tesis; es el fin principal que dará orientación a la investigación. Los objetivos específicos se derivan del objetivo general y complementan el propósito de la investigación. A veces se les considera como complementarios o secundarios; colaboran al entendimiento de la temática a demostrar y siguen las mismas reglas que el objetivo general.\n«El fin concreto de la investigación en correspondencia directa con la formulación del problema».\nSegún indica la Universidad de Guadalajara. México el Objetivo general Determina el alcance pretendido, es decir, se dimensiona la finalidad, considerando que haya posibilidades reales para ejecutarlo.\nExisten en la web listados de verbos generales y específicos que puedes utilizar para tu tesis de grado, dependiendo que quieras realizar. Así por ejemplo para construir los de tipo Cognoscitivos se encuentran los siguientes niveles:\nEjemplos de objetivos Generales de la tesis de grado\nRecuerda que el objetivo general se relaciona directamente con el título de la tesis de grado y debe llevar un verbo en infinito. Dependiendo que quieras realizar de acuerdo a los niveles anteriormente señalados, se desarrollaron los siguientes ejemplos:\nObjetivos Específicos de la tesis de grado\n«Indican con precisión los conceptos, variables o dimensiones que serán objeto de estudio. Se derivan del objetivo general y contribuyen al logro de éste».\nSegún indica la Universidad de Guadalajara. México los Objetivos específicos detallan las metas que deben alcanzarse para lograr el objetivo general, del cual se desprenden, guardando coherencia en los pasos a seguir\nEjemplo de Objetivos Específicos de la tesis de grado\nUn ejemplo general tanto de objetivo general y específicos puede ser la siguiente:\nDesarrollar Estrategias Gerenciales para la optimización del control de los inventarios de mercancías en Inversiones Todosobretesis CA ubicada en San Diego, Estado Carabobo.\nDiagnosticar la situación actual del control de los inventarios de mercancías en Inversiones Todosobretesis CA ubicada en San Diego, Estado Carabobo.\nIdentificar las debilidades que se encuentran presentes en los controles del de los inventarios de mercancías en Inversiones Todosobretesis CA ubicada en San Diego, Estado Carabobo.\nEstablecer Estrategias Gerenciales para la optimización del control de los inventarios de mercancías en Inversiones Todosobretesis CA ubicada en San Diego, Estado Carabobo.\nEvaluar los procedimientos de descarga de materia prima en el almacén de la empresa alimentos todosobretesis ca ubicada en XX.\nDiagnosticar la situación actual de los procedimientos de descarga de materia prima en el almacén de la empresa Todosobreteis.com.\nPrecisar los aspectos teóricos relacionados con la evaluación de los procedimientos de descarga de materia prima en el almacén de la empresa.\nAnalizar los procedimientos de descarga de materia prima en el almacén de la empresa.\nEs importante que al momento de seleccionar los objetivos específicos tomes en cuenta el tiempo que dispones para realizar la tesis de grado, ya que si colocas como último objetivo especifico evaluar la propuesta, debes de esperar que la misma sea aplicada y observar los resultados obtenidos.\nRecuerda siempre consultar con tu profesor sobre el desarrollo de los objetivos. Ya que como especialista puede orientarte de manera efectiva y evitaras, que al llegar al último capítulo de tu tesis te des cuenta que no puedes realizarlo.\nPor otro lado, siempre el proyecto debe ser factible. Si el problema no puede ser solucionado con una propuesta o la evaluación del problema incluye manejo de información confidencial, verifica si realmente puedes desarrollarla.


respeto, aceptación, actitud positiva, ser uno mismo\nÁngel era un niño muy movido terminó ganándose el apodo de Angelito Terremoto. Angelito Terremoto no paraba en todo el día. Pero no lo hacía con mala intención. Él solo quería pasárselo bien.\nAngelito Terremoto iba corriendo a todas partes. En casa, en el colegio, en el patio, en el pabellón de deportes… ¡Angelito Terremoto no paraba de correr!\nY se caía una pelota en sus manos, en sus pies, Angelito Terremoto perdía la noción del tiempo y del espacio.\nAngelito Terremoto se estaba moviendo desde que se levantaba hasta que se quedaba dormido. E incluso dormido, Angelito Terremoto se movía un montón. Incluso hablaba en sueños.\nY es que Angelito Terremoto tampoco no paraba de hablar.\nUna vez, Angelio Terremoto estuvo tres semanas con muletas. Y aunque se movía como pez en el agua con ellas, no podía moverse tanto como quería. Así que Angelito Terremoto suplía la falta de movimiento de sus pies con el entrenamiento de su lengua, ya de por sí bien entrenada.\nLa verdad es que a mucha gente le divertía ver a Angelito Terremoto en acción. Pero a veces resultaba demasiado agotador. Además, cuando había más niños, Angelito Terremoto los alteraba mucho, y resultaba muy complicado hacer las cosas.\nUn día, Angelito Terremoto tuvo una hermanita. Pero cada vez que él se acercaba o simplemente estaba cerca, la niña lloraba.\n-¿Por qué llora mi hermanita? -preguntó Angelito Terremoto a su mamá.\n-Porque haces mucho ruido, haces que tiemble el suelo y hablas muy alto -dijo mamá.\nAngelito Terremoto, que era muy listo, la pilló al vuelo. Desde ese día empezó a moverse con cuidado y a hablar bajito, sobre todo cuando estaba su hermanita cerca. A la niña le encantaba que su hermano estuviera con ella, y se reía mucho con las monerías de Angelito cuando las hacía sin gritar y sin hacer temblar toda la casa.\n-Mamá ¿al resto de gente también le molestan mis gritos, mis carreras y mis gracias? -preguntó Angelito Terremoto un día a su mamá.\n-A veces -dijo mamá.\n-Entonces será mejor que me queda quieto -dijo el niño.\n-Lo que hace falta es que pienses un poco en los demás -dijo mamá-. A mí me encanta cómo eres, aunque sería genial que hicieras caso de vez en cuando y tuvieras más cuidado.\n-¡Vale! -dijo Angelito. Y se fue corriendo a ver a su hermanita. Aunque enseguida se dio cuenta, paró y fue más despacio.\n-Así mejor, hijo, así mejor -dijo mamá.\nY así se queda la historia de Angelito Terremoto, que poco a poco fue aprendiendo a pensar en los demás, sin dejar de ser él mismo.\nPuntuación media: 8,5 (789 votos)


La AraucanÃa registrÃ³ el mÃ¡ximo de personas empleadas desde el 2010 segÃºn Ãºltimo informe del INE\nLa RegiÃ³n de la AraucanÃa registrÃ³ el mÃ¡ximo de personas empleadas desde el 2010, de acuerdo al Ãºltimo informe entregado por el INE correspondiente al trimestre julio-septiembre.\nEl informe refleja que en la regiÃ³n hay 442.546 ocupados, registrando ademÃ¡s una tasa de desocupaciÃ³n de 6,2%, 0,4 puntos menos en comparaciÃ³n a igual periodo del aÃ±o anterior. La rama que mÃ¡s incide en la generaciÃ³n de empleos es comercio con 15.890 puestos de trabajo.\nTemuco presenta una tasa de desocupaciÃ³n de 6,5%, aumentando en 0,4 puntos porcentuales en 12 meses y se ubica como la ciudad 25Â° del ranking paÃs, mientras que Angol con una tasa de 5,9% varÃa menos 2,0 puntos porcentuales en un aÃ±o, ubicÃ¡ndose en el puesto nÃºmero 20Â° (de las 46 ciudades publicadas)\nEn tanto la tasa de desocupaciÃ³n femenina disminuye 1,8 puntos, pasando de 9,6% a 7,8% en un aÃ±o y ubica a La AraucanÃa como la 13Â° regiÃ³n en el ranking de tasas de desempleo.\nEl Seremi de EconomÃa, Carlos Isaacs, destacÃ³ que no sÃ³lo aumentÃ³ el nÃºmero de mujeres trabajando, sino que tambiÃ©n mejoraron sus condiciones de contrato.\nLa tasa de desocupaciÃ³n del paÃs fue de 5,7% lo que sitÃºa a La AraucanÃa en 11Â° lugar en relaciÃ³n a la tasa de desempleo. La regiÃ³n con mayor tasa de desempleo fue el BÃo BÃo con 6,9%, mientras que la menor tasa fue de 2,9% en la regiÃ³n de Los Lagos.


Incidente del anillo: tus historias de fantasmas - Hijos del vacio\nyo Soy nuevo en este sitio web, pero he sido un lector habitual durante muchos años. He querido publicar esta historia extraña e inusual durante mucho tiempo, pero la vida, los niños y el trabajo siempre han sido lo primero. Pero ahora, debido a la desafortunada situación del mundo, tengo tiempo libre para escribir esto.\nPermítanme comenzar diciendo que siempre he sido un gran defensor de lo paranormal. Crecí en Bangladesh, pero mi familia no es de allí, simplemente me mudé, y mi abuela y mi padre siempre se divirtieron con muchas historias paranormales. miembros de la familia. Siempre fue fascinante. Sin embargo, nunca lo pensé realmente y nunca tuve ninguna experiencia paranormal hasta que tuve unos 33/34 años.\nSalí de Bangladesh cuando tenía 20 años y llevo muchos años viviendo con mi esposo y mis hijos en el extranjero. Hemos viajado mucho y este incidente en particular ocurrió mientras vivíamos en Doha, Qatar.\nNos mudamos a Doha en 2012, y vivíamos en una villa (una casa independiente) pero rodeada de muchas otras casas independientes rodeadas por un muro, un poco como un complejo. Es normal que muchas personas vivan en complejos de villas en el Medio Oriente y no fuimos la excepción. Desde el principio, la casa tenía una sensación inestable. No es triste simplemente decir algo incómodo al respecto. Muchos pequeños incidentes inexplicables han sucedido allí, pero uno o dos fueron bastante extraños y molestos, y te contaré sobre ellos aquí:\nEntonces, a las mujeres les encantan las joyas reales / de disfraces, y yo no soy la excepción y siempre iba al centro comercial y miraba las joyas. En uno de estos viajes, compro una joya de disfraces. Era hermoso, una piedra azul rodeada de ocho piedras blancas (como el anillo de compromiso de la princesa Diana). Recuerdo estar tan emocionado por eso e incluso hablé con mi esposo al respecto. Pensó que estaba loco jajaja. Lo llevaba todo el tiempo, era uno de mis favoritos. Lo usé tanto que después de muchos meses supongo que estaba harto, así que recuerdo claramente que abrí mi armario y lo guardé en mi joyero. . De todos modos, la vida continuó, estaba ocupado criando niños, haciendo tareas domésticas (todavía no teníamos una criada), así que olvidé .\nHan pasado seis meses, antes de que quisiera volver a usar este anillo, entré en mi joyero y lo abrí, pero no pude encontrar el anillo allí. Estaba confundido, pensé que había guardado el anillo allí, recuerdo no usarlo. Estaba bastante enojado porque él desapareció. Le pregunté a mi esposo y a mis hijos, a los 7 y 5 años, si lo habían tomado, y lo negaron. Además, no podrían haber subido al estante superior del gabinete y simplemente haber sacado una cosa. No había nadie más en la casa. Busqué y busqué pero el anillo desapareció como si nunca hubiera existido.\nPensando que era mi mala suerte, no le di mucho crédito, porque de todos modos estaba mal, así que lo dejé a un lado, pensando que podría ser -se mi falta de conciencia. De todos modos, pasaron unos meses después de que sucedió algo extraño. Mi hijo mayor que tenía 7 años en ese momento tiene un diente dulce incurable. Siempre le gustaría comer tostadas con mantequilla y mermelada como aperitivo y con frecuencia me pedía que lo hiciera por él.\nMi abuela es una cocinera maravillosa y todas nuestras cosas son caseras, incluidas las mermeladas. A mi hijo le encantaría su mermelada de guayaba y siempre me gustaría comerla con tostadas. Mi abuela vive en Bangladesh y regularmente enviaba estas mermeladas en frascos de plástico para mis hijos. Siempre los guardaba en el refrigerador y los usaba con moderación.\nEntonces, como dije, mi hijo quería que le preparara una mermelada con tostadas. Recuerdo que bajé a la cocina, tosteé el pan, abrí la nevera y saqué el frasco de mermelada de guayaba de mi abuela. Mientras desenroscaba la tapa, algo parpadeaba en la parte inferior, miré hacia abajo y no pude entender lo que era, debido a las gruesas mermeladas de gelatina oscura como consistencia. Lo sostuve contra la luz y pude distinguir el contorno de un anillo en el fondo de la olla. Todavía no he hecho la conexión. Me dije a mí misma que mi abuela, que era vieja, debió haber dejado caer su anillo por error en uno de los frascos. Metí mis dedos dentro del frasco, cavé profundamente hasta el fondo e imagino mi total asombro cuando saqué del fondo del frasco de gelatina, mi anillo, que había estado perdido nueve buenos meses antes, algo que había buscado en la casa. Algo por lo que luché con todos y acusé a mis hijos de jugar con mis cosas.\nHasta el día de hoy, juro que no sé cómo llegó al fondo de la caja de mermelada que vino de Bangladesh y que estaba en la nevera. Incluso si los niños lo hubieran tomado como una broma, estoy seguro de que no lo habrían metido en la gelatina. Creo que es astuto, y los niños nunca son astutos, son juguetones pero nunca astutos. Era el trabajo de los Jinns, tal vez me estaba tomando el pelo. No hace falta decir que tiré este anillo, pensando que si les gustaba tanto que podrían recogerlo en el bote de basura y guardarlo.\nAún no hay comentarios, ¡sé el primero! Lea nuestras pautas antes de publicar. El autor, Amena, tiene las siguientes expectativas con respecto a sus comentarios: Leeré los comentarios y me uniré a la discusión.\n© Ghost Story Incidente del anillo Es propiedad de Amena. Publicado por yourghoststories.com.\nEtiquetado anillo, del, fantasmas, historias, Incidente, tus\n← Gente de ojos rojos en mi habitación con amenazas de matar\nVoz por teléfono: tus historias de fantasmas →