La burbuja literaria de J.C: Reseña de John Wick. Una oportunidad desaprovechada para enriquecer este universo en formato cómic\nReseña de John Wick. Una oportunidad desaprovechada para enriquecer este universo en formato cómic\nSaludos y sed bienvenid@s a una nueva reseña de cómic. He de admitir que tenía muchas ganas de leer la obra de la que os voy a hablar hoy, ya que me gusta bastante la saga de películas de John Wick (hay tres actualmente, aunque hay más en camino) protagonizada por Keanu Reeves, y me apetecía saber más del personaje, en especial en lo referente a sus peripecias antes de lo ocurrido en lo cinematográfico. Así que toca hablaros de "John Wick" de Fandogamia Editorial.\nPuede que alguien se haga la pregunta del millón... ¿quién es John Wick? Para empezar, hay que decir que se trata de una creación del guionista Derek Kolstad, y que la primera película del personaje apareció en 2014 co-dirigida por Chad Stahelski y David Leitch. Dado el tremendo éxito de aquella producción, en los años posteriores han ido surgiendo varias secuelas. Es difícil saber si el éxito de la saga de John Wick es debido al gran trabajo de Keanu Reeves como protagonista, o bien a las espectaculares secuencias de acción, o incluso por la manera en que se nos presenta la existencia de un submundo de organizaciones criminales de lo más lujosas y antiquísimas. Pero bueno, ya sea el éxito fruto de factores aislados o de la mezcla del todo, lo cierto es que John Wick pronto empezó a estar en boca de mucha gente, en especial de quienes disfrutamos y consumimos películas de acción.\nY como el mundo en el que se movía John Wick es de lo más refinado y está lleno de códigos y organizaciones criminales, lo que empezó como una película poco a poco se ha extendido en otros formatos, como un proyecto de serie que hay sobre el Club Continental, o bien otro que se centraría en una asesina a sueldo. Pero eso no es todo, porque como atestigua mi reseña de hoy, también se ha querido ampliar el universo de John Wick en el mundo de los cómics. La idea era contar un poco de los orígenes del personaje, tanto en su infancia, como antes de ser miembro del Continental. Es decir, la cosa se antojaba bastante golosa. Pero es lo malo, que lo que parecía ser prometedor, ha resultado ser innecesario, al menos en cuanto a mi opinión se refiere. Pero ya abordaré posteriormente las razones de mi decepción con esta obra, editada originariamente por Dynamite, y que trajo a España Fandogamia.\n¿Qué autores han participado en este cómic? El guionista es Greg Pak (conocido por "Darth Vader: El corazón oscuro de los Sith" o "El testamento de Magneto"). Comparten la labor de dibujantes Giovanni Valletta (que ha ilustrado números sueltos de "La Imposible Patrulla-X" y "La Nueva Patrulla-X"), y Matt Gaudio (autor más desconocido pero que ha participado en "Black Terror" o "Pathfinder: Worldscape"). Del color se ocupa el estudio Inlight (que han realizado esta misma tarea en "Red Sonja" o "Vengadores/Invasores"). Traduce al castellano Cristian Timoneda.\n¿Qué historia nos encontraremos aquí? La sinopsis es breve pero dice lo siguiente:\n"Cuando un joven John Wick se embarca en OTRA épica vendetta termina encontrándose con una extraña y poderosa comunidad de asesinos, por lo que deberá aprender y acatar las reglas que guían esos letales negocios.\n¿Quiénes son los Tres Bills? ¿Quién es Calamity?\n¿Por qué está buscando venganza John Wick?"\nHay que tener en cuenta algo importante a la hora de leer esta historia, y es el hecho de que si uno no conoce previamente a John Wick, va a encontrarse un poco desubicado al principio. Esto es así porque además del propio John, también aparecerá Charon, otro de los personajes de las películas, y si no se conoce la relación previa entre ambos, va a resultar un poco chocante lo que transcurre en el primer número de este cómic.\nEn el resto de números la trama es bastante sencilla. Por un lado, habrá algunos flashbacks de la infancia de John, en la que prácticamente murió toda la gente de la población en la que vivía, como consecuencia de un ataque del grupo de Calamity y los Tres Bills. Ese hecho tiene repercusión en el presente, pues John volverá a cruzar su camino con el de estas personas, aunque con una gran diferencia, y es que John ya no es un niño, sino que es todo un maestro en el arte del asesinato. Por otra parte, y dado que el Continental (es una especie de club para asesinos, donde dicho espacio tiene reglas y es zona neutral) tiene sucursales en diferentes partes del mundo, en este caso aparecerá la sede de El Paso. Allí habrá una organización criminal muy interesada en contratar a John Wick en nómina.\nNo os voy a engañar, tenía bastantes expectativas a la hora de afrontar la lectura de este cómic, y mi decepción ha sido mayúscula. Parte del mal sabor de boca radica en la trama, que intenta funcionar como especie de historia de orígenes del personaje, y a mí no me ha satisfecho ni en los pasajes de la infancia, ni en los de edad más avanzada. Se nota que es un cómic hecho para fans de la saga, y eso es otro lastre para este producto, que para un disfrute más óptimo es necesario haber visto antes las películas. Tampoco hay ninguna originalidad en los personajes que aparecen, no dejan de ser asesinos de tres al cuarto que tienen como gran arma asesina a una mujer bastante loca, una especie de Harley Quinn vestida de vaquera. Y la trama va a trompicones y gira sobre los mismos elementos todo el rato.\n¿Qué valoración merece el trabajo de los autores? Me ha decepcionado bastante el trabajo de Pak al guion. Si se tratara de un autor desconocido posiblemente sería más benévolo con él, pero ya le he leído bastantes obras suyas, y algunas eran de gran calidad. Pero no, con John Wick me da la sensación de que ha hecho un trabajo alimenticio, de los de escribir cualquier cosa para ganarse el cheque. Y es una pena, porque como comentaba al principio de la reseña, el formato cómic era una oportunidad genial para seguir explorando el universo de John Wick. Una pena que aquí tengamos una historia anodina, vulgar, y del montón, y que el trabajo del guionista haya sido bastante decepcionante.\nY no menos decepcionante me ha resultado el apartado gráfico del cómic, donde ni Valletta ni Gaudio han estado a la altura, siendo lo único potable que en la mayoría de viñetas se reconoce el rostro de Keanu Reeves. Ambos eran para mí dos desconocidos antes de leer esta obra, y desde luego no me han dejado con ganas de seguir su trayectoria. No es cuestión de trazo, que personalmente no me ha gustado el de ninguno (pero puede gustar a otro lector, a fin de cuentas esto es algo muy personal), sino que tampoco son buenos narradores gráficos para las escenas de acción, un pecado capital teniendo en cuenta que John Wick se pasa la mayor parte del tiempo en peleas, tiroteos o persecuciones, y que en las películas es lo que más destaca. Lo que sí reconozco a favor de Valletta, es que ha hecho buenas portadas.\nEl color del estudio Inlight no va más allá de ser correcto, con altibajos, pero en este caso no me importaba mucho ese apartado al querer ver una mejor narración gráfica.\n¿Merece la pena el cómic? Lamentablemente NO. A lo sumo lo veo recomendable para alguien completista del universo de John Wick, pero nada más. No hay originalidad en el guion, ni tampoco se cuenta mucho de los orígenes de John Wick, ni se aportan nuevos elementos que vayan a enriquecer el mundo cinematográfico del personaje.\nPor ir terminando, sí quiero valorar positivamente la edición de Fandogamia, que no tiene ninguna culpa de la calidad del cómic en sí, y ha editado la obra en su habitual buen formato de tapa blanda, que trae como extras las portadas oficiales más otras alternativas. Y esto es todo por mi parte, si queréis ver más reseñas mías podéis hacerlo aquí. ¡Hasta otra!


Noticias sobre Hamburgo SV Página: 14 - economiahoy.mx\nSat, 23 Sep 2017 20:33:57 +0200\nBerlín, 23 sep (EFE).- El Borussia Dortmund, rival del Real Madrid la próxima semana en la Liga de Campeones, goleó hoy por 6-1 al Borussia Mönchengladbach -con tres goles de Pierre Emerick Aubameyang- con lo que se consolidó como líder de la Bundesliga con dos puntos de ventaja sobre el Hoffenheim y tres sobre el Bayern.\nThu, 12 Oct 2017 23:10:42 +0200\nSat, 14 Oct 2017 17:01:24 +0200\nBundesliga | Declaración\nHeynckes deja claro que no seguirá la próxima temporada en el Bayern de Múnich\nFri, 20 Oct 2017 13:04:51 +0200\nEl entrenador del Bayern Múnich, Jupp Heynckes, ha reiterado este viernes que no seguirá al frente del equipo bávaro más allá del final de la presente temporada, a pesar del gran inicio de su cuarta etapa en el banquillo del club.\nColonia suma su segundo punto pero sigue hundido en la Bundesliga\nSun, 22 Oct 2017 19:14:07 +0200\nEl Colonia, colista de la Bundesliga, consiguió su segundo punto de esta temporada al empatar 0-0 en casa con el Werder Bremen, penúltimo clasificado, este domingo en la 9ª jornada, pero continúa hundido en el fondo de la clasificación de la Bundesliga.\nMon, 23 Oct 2017 12:34:04 +0200\nEl centrocampista del Bayern Múnich Thomas Müller estará de baja durante un periodo aproximado de tres semanas, después de la lesión muscular que sufrió el pasado sábado durante la victoria de su equipo sobre el Hamburgo.\nBayern aprovecha la derrota del Dortmund para quedar líder en solitario\nSat, 28 Oct 2017 19:59:05 +0200\nEl Bayern de Múnich se convirtió en el nuevo líder en solitario de la Bundesliga gracias a su victoria 2-0 sobre el RB Leipzig, este sábado en la 10ª jornada, donde poco antes había perdido el Borussia Dortmund, el anterior primer clasificado, por 4-2 en Hanóver.\nUna Bundesliga cerrada\nSat, 04 Nov 2017 20:03:05 +0100\nSun, 19 Nov 2017 13:22:40 +0100\nEl Augsburgo, décimo clasificado de la Bundesliga, realizará una concentración invernal en Tenerife a principios de 2018, según confirmó este domingo el club de Baviera.\nSun, 03 Dec 2017 13:24:18 +0100\nZé Roberto, el 'dinosaurio' que cuelga las botas con ritmo de adolescente\nSun, 03 Dec 2017 22:47:43 +0100\nRío de Janeiro, 3 dic (EFE).- Conocido por ser el retiro de viejas glorias que hicieron carrera fuera y optan por colgar las botas en su país, el Campeonato Brasileño perdió hoy a su jugador más veterano, el laureado internacional Zé Roberto, que a sus 43 años demostró tener la frescura de un canterano.\nZé Roberto cuelga las botas a los 43 años con el ritmo de un adolescente\nSun, 03 Dec 2017 22:47:53 +0100\nRío de Janeiro, 3 dic (EFE).- El Campeonato Brasileño perdió hoy a su jugador más veterano, el laureado internacional Zé Roberto, que a sus 43 años demostró tener la frescura de un canterano.\nCOMUNICADO: eSports.Com: una importante plataforma de eSports está en marcha\nThu, 11 Jan 2018 16:56:54 +0100\nHAMBURGO, Alemania, January 11, 2018 /PRNewswire/ -- Lanzamiento al mercado con el principal partido de la Bundesliga entre el Bayer Leverkusen y el FC Bayern Munich\nCentral del Eintracht Frankfurt\nThu, 11 Jan 2018 19:22:08 +0100\nTue, 23 Jan 2018 00:03:35 +0100\nHAMBURGO (ALEMANIA), 23 (dpa/EP) El Hamburgo confirmó este lunes la contratación de Bernd Hollerbach como nuevo entrenador del equipo, que marcha penúltimo en la Bundesliga, con el objetivo de evitar el primer descenso de la historia del club alemán.\nAl vencer al Hoffenheim\nEl Bayer München sigue con paso goleador y aplastante en la Bundesliga\nSat, 27 Jan 2018 20:20:42 +0100\nEl Bayern de Múnich sigue su marcha arrolladora en la Bundesliga con una nueva goleada este sábado ante el Hoffenheim (9º), al que venció por 5-2, en la vigésima jornada, y se vio favorecido además por la derrota del segundo clasificado, el Schalke 04.


analía pérez veiga lector\nUn libro pesado, eternas descripciones y con un final decepcionante.\nEn general bien: Buena narrativa de unos tiempos de guerra mezclada con momentos de acción sin llegar a ser una novela histórica ni tampoco de aventuras, pero lleno de vidas que pudieron ser reales en muchos instantes. Lenguaje marinero, a veces muchos datos técnicos, buena ambientacíon del sitio y de la época y un final algo frio que se puede justificar por no ser libro aventurero.\nEstoy totalmente de acuerdo con Massena, a mí me encanta Pérez Reverte y siempre espero con ilusión cualquier libro suyo, pero durante la lectura de éste me sorprendí a mí misma pensando que no era muy bueno y que no me estaba gustando demasiado. Y lo que a otro autor le hubiera disculpado, a alguien como él no lo hago. La ambientación es sin duda lo mejor de la novela, te hace sentir como era realmente la vida en esa ciudad y en esa época, pero los personajes no me convencieron del todo, me parecieron ligeramente repetidos, como si tuvieran características de otros personajes suyos. Y efectivamente, el final es decepcionante por repentino y anticlimático: ¡tantas páginas para resolver en un pin pan y de esa manera! Prefiero sus libros más cortos ( "El pintor de batallas", "Cabo Trafalgar", "Un día de cólera", "Alatriste" ), pues me parece que va más al grano y le quedan mejor.\nUn libro con algunos personajes muy bien construidos, con Rogelio Tizón a la cabeza, con buena ambientación, aunque pueda resultar farragoso cuando el autor se enreda en algunas descripciones, sin ir más lejos al relatar términos sobre navegación. Creo que podría haber incidido más en aspectos que tenían que ver con las Cortes de Cádiz, que no deja de ser un escenario, más que secundario, inexistente. Aún así, se lee con rapidez y no deja indiferente\nDecepcionante. Buena narración, pero se pierde en descripciones de personajes y situaciones sin contar apenas nada. Una historia demasiado frágil y el final deja mucho que desear.\nEste hombre escribe de miedo, su narrativa espectacular, pero sus historias resultan, a veces, aburridas. Aún así, sólo por su excelente forma de narrar y de utilizar el lenguaje, altamente recomendable.\nMe parecio muy lento y aburriodo.\nun final bastante decepcionante después de un buen desarrollo de la novela.\nSiempre me ha encantado Pérez Reverte, he leído todas sus novelas y esperaba con ganas "El Asedio" pero,extrañamente, me ha decepcionado esta última novela. Me encanta la ambientación, el uso del lenguaje, como se inicia la historia, como van apareciendo los personajes y sobretodo como consigue Reverte hacernos palpar el ambiente del Cádiz de la época; en estos aspectos quizá sea su mejor trabajo. Pero el desenlace, para mí, es una decepción. No quiero valorar los aspectos de la trama para no chafar a nadie su posible lectura pero tras casi 700 páginas ¿Reverte, que más te daba escribir 200 más?; un magnífico castillo de cartas que al final cae sin saber porqué. Sensación agridulce la que me queda, una maginífica comida coronada por un café soluble.\nComo siempre, Reverte me gusta por como entrelaza una epoca historica en forma de novela. Se te hace mas ameno leer sobre nuestra historia y al menos para mi, aunque el final me dejó un poco frio, pasados unos dias creo haberle encontrado la moraleja a la historia y sus personajes. Nadie es perfecto, no existe el heroe perfecto, todos tienen trapos sucios, motivaciones oscuras y las clases sociales y el dinero se anteponen a todo. La historia de las naciones tiende a idealizar a sus heroes, pero desgraciadamente la condición humana es tan triste como se describe en el libro.\nUna gran ambientación histórica llena de palabras demasiado técnicas. Personajes muy de Reverte como el comisario Tizón o El corsario Lobo. El final no deja indiferente a nadie como en todos sus libros.\nMuy entretenido, personajes muy bien construidos y una trama que engancha. Quizá es verdad que el final se precipita, igual es la impresión que tengo después de leer las 700 y pocas páginas que tiene el libro. De todas formas, sólo tengo esa impresión con la manera de resolver el misterio de los asesinatos, estoy de acuerdo con pistones59, en cambio pienso que el "círculo" del resto de personajes se cierra satisfactoriamente. Un buen libro que mezcla parte de nuestra historia, qué más se puede pedir!!\nMe gustó el libro en general, pues me gusta como escribe Pérez Reverte . Lo considero muy bien ambientado , con un fondo histórico muy documentado y con una trama muy original . También me gustó la construcción de los personajes, pero no me gustó el desenlace , pues no me convenció la forma de justificar tanto el motivo de los asesinatos como su relación con las bombas que caían sobre Cádiz. Me pareció , ésto último , muy poco creíble , lo que me lleva a rebajarle la nota, para disgusto mío , ya que el libro me había gustado hasta las últimas treinta páginas.\nEl Asedio no es una novela de aventuras, no es una novela negra, no es una novela histórica. Es todo eso y mucho más, es una apasionante novela coral con buenos personajes y mejor ambientación, sobresaliente el "Rogelio Tizón" así como la descripción del Cádiz de "la Pepa". De lo mejorcito que podemos encontrar hoy en día (marzo 2010) en librerías, sólo tiene un "pero", y es que es difícil mantener la excepcional tensión del principio durante casi 800 páginas. Muy, muy recomendable.


Pereira se prepara para el Regional Eje Cafetero - Mindeporte\nEn la ciudad de Pereira se llevó a cabo la reunión para la instalación del comité operativo que deberá tener el regional Eje Cafetero que tiene como sede la capital risaraldense en el mes de octubre y en el que convergen los departamentos de Antioquia, Caldas, Risaralda y Quindío.\nLa reunión, que estuvo encabezada por la Directora Administrativa del Programa Supérate Intercolegiados, Daniela Hernández, contó con la presencia del secretario de Gobierno, José Fernando Robledo Toro; el secretario de tránsito, Mario León Ossa; la secretaria de salud Luz Adriana Ángel; el secretario de recreación y cultura Fredy López y el secretario de educación, Daniel Leonardo Perdomo.\nAllí, se expusieron los temas y compromisos que debe adquirir la ciudad para la correcta realización de las competencias regionales en el eje cafetero, en las que la ciudad recibirá a alrededor de 1.000 deportistas entre los 12 y 17 años que buscarán, en deportes de conjunto, los cupos para asistir a la Final Nacional en Bogotá.\nLa reunión permitió aclarar dudas y temas referentes al evento, como la hotelería, el transporte interdepartamental, seguridad, disponibilidad de escenarios, actividades culturales y temas de salud.\nAdemás, se establecieron todas las comisiones de trabajo, que se socializarán este miércoles 6 de julio en Concejo de Gobierno Municipal en el que se nombrarán los delegados de las diferentes secretarías para la conformación del comité operativo regional para poner en marcha las acciones de cada comisión.


Los PUZZLES… diversión y aprendizaje educativo – Yupita\n¡Buenos días de lunes mis pequeñines!\nPara empezar la semana Yupita os anima a jugar con Puzzles.\nLos puzzles son un juego muy entretenido, además de una herramienta muy importante para el aprendizaje educativo de los pequeños de la casa, ayudando al desarrollo de las habilidades mentales de los niños.\nLo primero para hacer un puzzle es fijarse en la figura o dibujo que se quiere formar y encontrar la manera de hacerlo con las piezas que se tienen. Observan y analizan las piezas por su forma y por el dibujo, y comparan unas con otras para ver como se pueden encajar fijándose en los colores y los bordes.\nYupita os quiere mostrar algunos de los beneficios que proporciona jugar con puzzles o rompecabezas para los niños:\n# Habilidades cognitivas:\nayudan al aumento de la conciencia espacial visual aprendiendo diferentes conceptos que aparecen en las imágenes que forman.\n# Desarrollo de la motricidad fina: un puzzle requiere la colocación de pequeñas\npiezas con gran habilidad y precisión, desarrolando la capacidad de movimientos manipulativos pequeños.\n# Resolución de problemas: un puzzle supone un reto para los niños, la necesidad de resolver un problema de forma satisfactoria completándolo, y mejorando las habilidades matemáticas de los niños.\n# Coordinación de ojos y manos: esta actividad divertida proporciona la capacidad de coordinar la mano con el ojo.\n# Autoestima y motivación: refuerza su autoestima al terminar el rompecabezas con éxito, y le motiva para seguir haciendo otros más complicados cada vez.\n¿Te atreves a hacerlo tu sólo?\n¡Juega y diviertete!


Denuncian a un funcionario del Ayuntamiento por "violar la libertad sindical"\nLa demanda la ha interpuesto la Asociación de Funcionarios de Gijón.\nEl director de servicios, Senén Casal , ordenó desalojar el local que ocupaban.\nEl sindicato considera la medida "extralimitada y arbitraria".\nLa Asociación de Funcionarios de Gijón (AFAG) ha interpuesto una demanda ante el Juzgado de Instrucción número 4 de Gijón contra el director general de Servicios del Ayuntamiento gijonés, Senén Casal Iglesias y le acusa de\nviolar el derecho individual a la libertad sindical por desalojarles del local que ocupaban en la sede de la Policía Local y embalar sus enseres, lo que consideran una extralimitación de sus funciones y una actuación "arbitraria", según la denuncia del sindicato.\nLos hechos se remontan a marzo de 2007, cuando Canal Iglesias comunicó a AFAG que era necesario que desalojaran el local sindical que ocupaban en la Policía Local, de unos cinco o seis metros cuadrados. En ese mismo edificio había otro local, de 40 o 50 metros, ocupado por UGT y por el Sindicato Independiente de la Policía Local de Asturias (Sipla).\nPosteriormente, tras obtener la Unión de Sindicatos Independientes del Principado de Asturias (Usipa) representación en la Junta de Personal del Ayuntamiento en las últimas elecciones sindicales, en abril 2007, Canal Iglesias le ofrece el local de AFAG, aunque es rechazado al estar ya ocupado, por lo que se llega a un acuerdo económico.\nMás tarde, el 18 de diciembre de 2007, Canal Iglesias manda un escrito al jefe de la Policía Local done le pide que comunique a AFAG que desaloje el local en 72 horas. AFAG ocupaba el citado local desde 1995. Asimismo, el 28 de marzo, y según consta en la denuncia, "tras descerrajar la cerradura de la puerta, la AFAG fue lanzada del reiterado local sindical y todos sus enseres embalados en cajas precintadas que fueron depositadas en el Archivo Municipal".\nEn la denuncia también se destaca que AFAG es un sindicato "incómodo" para el Gobierno local, ya que en los últimos años ha venido recurriendo ante los Tribunales la política de personal del Ayuntamiento en esos momentos y que, además, el espacio que ocupaba UGT en el otro local estaba vacío al darse baja los representantes y pasarse a Usipa.


CEDAR MOUNTAIN FARM BED AND BREAKFAST (Athol, ID): precios actualizados de 2019, opiniones y fotos del b&b - TripAdvisor\nHoteles cerca de Cedar Mountain Farm Bed and Breakfast\nRestaurantes cerca de Cedar Mountain Farm Bed and Breakfast\nCosas que hacer cerca de Cedar Mountain Farm Bed and Breakfast\n&Ver todos los hostales en Athol\nN.º 1 de 3 hostales y pensiones en Athol\nAeropuerto Internacional de Spokane72 km\nchrisrgn28 escribió una opinión el jul. de 2017\nLynnwood, Washington1 contribución\nLe esperan sorpresas maravillosas\nTienes que estar aquí! Incluso si no vas a Silverwood. Mi hijo de 13 años dijo que le gustó la granja mejor que el parque! Daryl no podría ser más servicial o bien pensadas. Venga y vea por usted mismo! ! Quiero volver cada año!\nsjulieo escribió una opinión el jun. de 2017\nVancouver, Canadá4 contribuciones3 votos útiles\nRecomiendo encarecidamente! Unos anfitriones maravillosos!\nDaryl y Al fueron unos anfitriones maravillosos y recomiendo su ser y ser a cualquiera que venga a la zona. Es precioso y a los niños les encantó ver los animales. Fue genial hablando con Daryl, ella es una persona encantadora que sinceramente le importa que la estancia…\nRon W escribió una opinión el jun. de 2017\nPara mí, el más destacado de Cear Mtn es estar y Daryl y Al. La gente más dulce que jamás conocerás y quizás las mejores cocineras. Fui para una corta distancia a pie y metieron en un harén de elk. No hay toros. . No pretendía hacer. Fuimos la semana pasada y el clima era húmedo…\njessicaryder escribió una opinión el jun. de 2017\nLoomis, California27 contribuciones1 voto útil\nMi hija (5) y yo nos conocimos con mis padres para visitar Silverwood. Esta fue mi primera vez en un ser y estar, y el bar ha sido ubicada. Desde el desayunos increíbles, cálida hospitalidad y animales y Daryl, han hecho un trabajo increíble! Nos hizo sentir como parte de su…\nGoPlaces161738 escribió una opinión el jun. de 2017\nMarilyn y familia de Florida.\nDaryl y Allen eran tales anfitriones cálidos y divertidos! Nos hicieron sentir muy bienvenidos. La casa estaba limpia, el desayuno era delicioso, y la granja fue maravilloso! Nos hemos alojado en las granjas antes y éste el mejor!\nFoto facilitada por la direcciónCedar Mountain Farm Bed and Breakfast\nhouse9374 publicó una foto el jul. de 2016\nClackamas, Oregón11 contribuciones\n151 US$ - 177 US$ (basado en tarifas medias de habitación estándar)


Exposición de los talleres de la Asociación Activa tu ocio y Di Capacitados\nRedacción 08 Junio, 2016 - 05:01h\nLa Asociación Activa Tu Ocio y Di Capacitados ha llevado a cabo este martes la presentación de una exposición con los trabajos realizados por los alumnos de los talleres de jardinería, cerámica y manualidades durante el curso. El regidor ha querido agradecer el "buen trabajo" que, a su juicio, realiza este colectivo que ha conseguido crear un importante grupo de trabajo con todos los alumnos, "haciendo piña, realizando multitud de actividades a lo largo del año y logrando su plena integración en nuestra sociedad desde el punto de vista social, cultural o artístico".\nGóngora ha destacado el amplio programa de actividades y programas que realiza la asociación durante el año y que van desde talleres de lenguaje, matemáticas, ajuste personal hasta cocina o deporte.\nEl alcalde ha reiterado su apoyo y colaboración estrecha desde el gobierno local "poniendo a su disposición nuestros recursos municipales y dando continuidad a los convenios con los que contamos".\nPor último, el regidor ha realizado un llamamiento a los ejidenses para que "se acerquen hasta el Patio de Luces del Ayuntamiento para ver esta interesante y amplia muestra".\nPor su parte, Charo Martínez ha mostrado su agradecimiento al Ayuntamiento de El Ejido por "la oportunidad que, cada año, nos están brindando para poder seguir trabajando, ya que sin su apoyo sería muy complicado continuar con nuestra tarea". Es por ello que, como ha manifestado, "nos sentimos muy arropados" por el gobierno local.\nDe igual modo, la monitora de la asociación se ha referido a la satisfacción diaria que supone su trabajo dentro de la asociación y el ver "cómo los alumnos se sienten realizados y felices, de manera que se dan cuenta que, cada día, pueden ir haciendo más cosas dentro de los recursos de los que disponemos".


Alertan de la presencia de un hombre masturbándose en público en Usera |\nDos vecinas de Usera alertaron ayer a la Policía de la presencia de un hombre masturbándose en público en el barrio de Moscardó\nSegún uno de los testimonios, el hombre, que se encontraba en la calle Quince Agosto, estaba practicando el onanismo en la calle y a plena luz del día cuando le llamaron la atención. En ese momento, desapareció del lugar montado en un patinete eléctrico.\nOtra vecina presenció una escena similar en la calle Gumersindo Azcárate en torno a las 7:30 de la mañana. Aunque se dio en dos momentos distintos, ambas vecinas señalaron características similares para describir al individuo.\nPerilla y bigote, ropas oscuras (chaqueta y pantalón estilo militar) y piel blanca fueron algunos de los detalles que han podido aportar a este medio y que también pusieron en conocimiento a la Policía.\nEtiquetado con portada, usera


Oferta Centro Cuerpo y alma - Estudio de Aeroyoga Madrid - Andjoy\nDescubre todas las instalaciones del centro Cuerpo y alma - Estudio de Aeroyoga, situado en el barrio de Chamartín en Madrid. Accede a sus servicios al mejor precio con Andjoy ¡sin matrícula ni permanencia mínima! Aprovecha nuestra oferta para hacer Aeroyoga, Aeropilates, entre otras de las increíbles actividades que te propone el centro Cuerpo y alma - Estudio de Aeroyoga.\n- Máximo 4 accesos al mes. - Imprescindible reserva previa a través de 910 289 800 / 675 918 374 / info@cuerpoalma.es - Límite de tiempo de cancelación 24h antes de la reserva. - La primera vez que se acuda, asistir con 15 minutos de antelación para explicaciones. - Hay 3 niveles de intensidad, 0/1/2, si nunca se ha realizado la actividad, se deberá empezar en nivel 0 y se irá avanzando progresivamente - Vestimenta: se necesitarán mallas o similar, preferiblemente de algodón, la lycra resbala en el columpio. Calcetines y camiseta que tenga mangas, puede ser manga corta pero nunca tirantes, por el roce directo de la axila en el columpio. Dynamic Con el plan Dynamic tendrás acceso aquí y a otros 1600 gimnasios, studios,... en todo el país con más de 30000 clases de actividades dirigidas. Válido para los próximos 30 días desde la fecha de compra. Sin matrícula ni permanencia. El acceso se auto-renovará cada mes. Puedes darte de baja cuando lo desees.\nAcudí al nivel cero de aeroyoga en el que te explican detalladamente las partes del columpio y cómo utilizarlo en posturas sencillas. Fue muy introductoria, pero espero que poco a poco vayamos haciendo más posturas y entrando más en esa parte aérea.\nEl mejor centro de Aeroyoga de Madrid. Cristina es un amor y de sus clases uno sale flotando 🥰\nGuía animado por probar algo nuevo y me encantó. Cristina es una profesional como la copa de un pino y la clase me pareció muy buena para iniciar, muy recomendable,: tiene el aula impecable tanto en limpieza como en medidas anti covid. De 10\nMuy buena atención, mucha limpieza en el centro. Muy recomendable\nTodo genial! La clase me ha encantado, la profesora es magnifica, el sitio es pequeño pero bastante limpio y acogedor, tengo ganas ya de mi segunda clase!\nEs un centro muy acogedor en todos los sentidos, da gusto\nMuy chulo, me ha encantado\nLas clases son en grupos reducidos de 6-7 personas como maximo. Cristina es una profesora que está pendiente del 100% de sus alumnos enseñándoles y guiándoles para que hagan las posturas correctamente, sientes que tienes a un entrenador personal a tu lado. Hace un gran trabajo con una actitud inmejorable. Las clases no son ni aburridas ni monótonas.Hay varios niveles: 0 , 1 , 1 avanzado, 2 iniciación y 2. También hay clases de aeropilates y aeromeditacion. Con vestuario, agua y té.\nEl centro es adecuado para desarrollar la actividad.\nBuen centro para hacer un aeroyoga muy relajado con todo lo necesario (material, vestiarios, etc)\nCalle Cochabamba 2


Entrega Nicolás Maduro propuesta de bases comiciales a la Asamblea Constituyente – Radio Santa Cruz\nMay 25, 2017 May 25, 2017 Redacción Digital Asamblea constituyente, bases comiciales, Nicolás maduro, Venezuela\nEl presidente venezolano, Nicolás Maduro, entregó a la presidenta del Consejo Nacional Electoral (CNE), Tibisay Lucena, la propuesta de las bases comiciales para la Asamblea Nacional Constituyente, publicó Prensa Latina.\nSegún el decreto presidencial entregado en el CNE, contiene la propuesta constituyente que establece que los sectores sociales representativos serán los trabajadores, campesinos, pescadores, estudiantes, discapacitados, pueblos indígenas, pensionados, empresarios, comunas y consejos comunales, y que serán elegidos en el ámbito territorial y sectorial mediante el voto universal directo y secreto, sin perjuicio de los integrantes de los pueblos indígenas que serán elegidos mediante sus propias costumbres y prácticas ancestrales, señaló el mandatario venezolano.\nTambién Nicolás Maduro, destacó que la Asamblea Nacional Constituyente estará integrada por 364 miembros escogidos territorialmente, a razón de uno por cada municipio y dos por el municipio cabecera de cada estado del país, y siete por el municipio Libertador de Caracas, ocho constituyentes de los pueblos indígenas, y constituyentes de los sectores sociales establecidos.\nAl respecto, Maduro, explicó que el número de representantes sectoriales se obtendrá del cociente entre el registro electoral de cada sector y el factor obtenido para calcular los constituyentes territoriales, esto quiere decir que se elegirá un constituyente sectorial por cada 83 mil electores del registro electoral sectorial, según establece el decreto.\nA su vez, el mandatario venezolano, Nicolás Maduro, propuso una conformación unicameral para la Asamblea Nacional Constituyente, y que sólo sean elegidos representantes principales. Para la elaboración de esta propuesta, que debe ser aprobada por el Consejo Nacional Electoral, la Comisión Presidencial para la Constituyente dialogó con todos los sectores sociales del país, a excepción de la patronal Fedecámaras y la coalición opositora Mesa de la Unidad Democrática (MUD) que decidieron no asistir a la convocatoria directa.\n← [:es]Compañías de EE.UU. piden a Trump mantener y ampliar viajes a Cuba[:]


Las dietas con proteínas se basan en consumir grandes cantidades de este tipo de moléculas, de esta manera, se adelgaza más rápido, pero también conlleva una serie de peligros.\nDe entre las denominadas dietas de adelgazamiento disociadas, las dietas con proteínas se han convertido en las más famosas y extendidas debido a que son las que consiguen unos resultados de pérdida de peso más rápidos. Se caracterizan, tal y como su nombre indica, por la ingesta de alimentos muy ricos en proteínas (como la carne, el pescado, los lácteos…) excluyendo, por contra, aquellos que contienen altas cantidades de hidratos de carbono (sobre todo los azúcares y las pastas, pero también algunas frutas).\n¿Por qué este tipo de dietas de proteínas permiten bajar de peso? La base teórica es que, al no aportar carbohidratos adicionales, el cuerpo debe recurrir a sus reservas -en forma de tejido graso- para conseguir la energía que necesita. Adicionalmente, las proteínas provocan mayor saciedad, por lo que pueden "apaciguar" el apetito durante más tiempo.\nComo ya se ha indicado, la principal ventaja de estas dietas de proteínas es que los resultados empiezan a percibirse con rapidez. Además, no se necesita pesar ni medir las cantidades que se ingieren, lo que ayuda a sobrellevar la dieta más fácilmente. Es una fórmula especialmente interesante si lo que se desea es reducir la celulitis y combatir acumulaciones locales de líquido y grasa.\nSin embargo, si por algo se ha hablado mucho de las dietas de proteínas, es también por su gran cantidad de peligros. En primer lugar, están totalmente contraindicadas para aquellas personas que tienen problemas renales. Incluso, para aquellos que no tienen problemas de salud, no deben continuarse durante un largo período de tiempo, ya que al ingerirse altas cantidades de estos nutrientes, hay ciertos órganos como los riñones o el hígado que tienen que realizar un sobreesfuerzo.\nJunto a ello, un consumo continuo de proteínas (asociadas a las grasas que también suelen incluir este tipo de alimentos) puede aumentar los niveles de colesterol, triglicéridos y ácido úrico en sangre.\nComo ya se apuntaba, al no obtener los hidratos de carbono a través de la comida, el cuerpo busca entre sus reservas, y uno de esos almacenes está en los músculos, por lo que el organismo destruirá parte de la masa muscular para conseguir energía. Esto es lo que hace que, cuando se abandone la dieta, se produzca un importante efecto rebote.\nAdemás, este proceso de obtención de energía a través de las grasas, produce un efecto químico que se conoce como cetosis (un aumento de la acetona). Éste puede generar ciertos síntomas como malestar, mareos, náuseas… Al tiempo que, los fluidos corporales se vuelven más ácidos, lo que puede producir alteraciones nerviosas y fallos en las fibras cardiacas. El cuerpo se hace así más proclive a la enfermedad.\nTodo esto, sin hablar de lo más evidente: la carencia de nutrientes que no se ingieren, como vitaminas, minerales o fibra.\nAlgunas de las dietas de proteínas más conocidas son las de la zona (basada en un equilibro proporcional de carbohidratos, proteínas y grasas de un 40%, 30% y 30%, respectivamente); la Dukan; o la Atkins (estas últimas, estructuradas en fases con diferentes proporciones de proteínas en cada una).


EL APRENDIZAJE ADAPTATIVO | DOCENTES 2.0 ~ Blog Docentes 2.0 -->\nabril 17, 2019 Docentes 20\nEl aprendizaje adaptativo nace para encontrar una solución a la atención a la diversidad. Debido a que ninguna persona aprende por igual, ni tiene un mismo ritmo de aprendizaje ni aprende de la misma forma. El aprendizaje adaptativo para personificar el aprendizaje y ofrecer a los estudiantes un recurso que les permita por medio de una plataforma tecnológica aprender la materia; fomentando la confianza y consiguiendo minimizar el abandono escolar.\nEl aprendizaje adaptativo no es sólo una herramienta para el estudiante, igualmente lo es para el docente. Le permite hacer un seguimiento más exhaustivo del educando, para así poder brindar una tarea complementaria más avanzados como apoyo adicional a aquellos que han encontrado obstáculos en su avance. Para que sea realmente aprendizaje adaptativo debe existir una recolección de datos para aprender del usuario, y así poder proporcionarle contenidos adecuados a su nivel e incluso anticiparse en aquellas áreas que le pueden ser complicadas.\nLas posibilidades de personalización sobresaltan a diferentes aspectos del aprendizaje, lo que permite adaptar los procesos de enseñanza a las necesidades específicas del educando. La “adaptatividad” es el ajuste de una o más características del entorno de aprendizaje. De acuerdo con el autor Bilic (2015), estas son algunas de las características del entorno:\n1. El contenido: Se puede modificar las exigencias y la dificultad de las actividades, las aptitudes o los aspectos trabajados, y los temas tratados; también los enunciados, los conceptos y habilidades que se quieren desarrollar, o las situaciones para resolver planteadas al estudiante.\n2. Apariencia/forma: pueden variar tanto la tipología de las actividades como el formato.\n3. Orientación hacia el objetivo/dominio (organización): las acciones del sistema que conducen al estudiante hacia el éxito pueden cambiar de orden y de secuenciación de las actividades. Esto permite que se realicen cambios según los resultados óptimos de aprendizaje, el grado de dificultad y el creciente nivel de conocimientos o aptitudes del estudiante.\nEl aprendizaje adaptativo a través de herramientas en línea no limita la labor del docente y mucho menos elimina el contacto con el estudiante. Al contrario, facilita la labor docente, agiliza el aprendizaje, le da información útil sobre cómo aprenden sus estudiantes y ahorra tiempo para realizar otras actividades y trabajar de forma más directa con los educandos, aquellos aspectos que suponen un reto mayor para ellos.\nEn síntesis, el aprendizaje adaptativo es una herramienta más con la que pueden contar los docentes. Puede aplicarse a una o varias materias, y complementarse con otros instrumentos TIC. El educador puede programar un tema y explicarlo o empezar a trabajar un proyecto. Al mismo tiempo puede programar ese tema en la plataforma de aprendizaje adaptativo y, de acuerdo al avance de los estudiantes, el sistema inteligente detectará las dificultades y generará los distintos itinerarios de aprendizaje para cada uno.\nDOCENTES 2.0 / EL APRENDIZAJE ADAPTATIVO | DOCENTES 2.0


Envío - Decorastock\n- Plazo de entrega en España: Para entregas en España el tiempo de envío será entre 48 y 72 horas, aproximadamente, después de haberse confirmado el pago.\nSi por cualquier motivo necesita el pedido de forma urgente o en una fecha concreta, debería comunicarlo mediante una observación para que le podamos ofrecer el servicio lo antes posible.\n- Plazo de entrega en Islas Canarias y Baleares: Consultar previamente.\n- Por norma general la mercancía se entregará en el domicilio señalado pero siempre en planta baja de su vivienda o comercio.\nEn caso de necesitar un mozo para la manipulación de la mercancía, esto será notificado a la empresa en el apartado observaciones, con el fin de facilitar la mano de obra necesaria para la correcta recepción de la mercancía. Esto tendrá un sobrecoste adicional.\n- Cualquier incidencia en el transporte se tiene que notificar en el plazo de 24 h, a partir de la entrega. Pasado el tiempo estimado no aceptamos reclamaciones.\n- En caso de que a la recepción del paquete este se encontrase roto o en mal estado deberá indicarse en el albarán de entrega.


MDK Swim una travesía referente - SportsAdvisor\nDEPORTES EVENTOS Natación\nmayo 22, 2018 mayo 22, 2018 SportsAdvisor 2 comentarios Aguas Abiertas, MDK Swim\nCon varias ediciones a sus espaldas, la MDK Swim, travesía a nado entre las localidades de Bermeo y Mundaka se ha convertido en una prueba consolidada en el calendario nacional de aguas abiertas. Prueba de ello es la gran demanda de solicitudes de inscripción recibida por parte de la organización con más de 700 peticiones para poder hacerse con un dorsal en esta presente edición.\nHablamos de una prueba exclusiva y es que desde su primera edición, la organización se ha mantenido firme en su afán por primar la calidad de la prueba frente a los posibles intereses económicos que pudieran afectar al desarrollo de la misma. Según las declaraciones realizadas a SportsAdvisor por parte de la organización, “al deportista hay que cuidarlo y mimarlo independientemente del nivel que tenga, ellos son los auténticos protagonistas de la travesía. Nuestro objetivo no es crecer en cantidad sino en calidad. Queremos que el nadador se sienta libre y pueda disfrutar del maravilloso entorno que nos rodea. No queremos una prueba masificada, sino una travesía exclusiva en la que podamos salvaguardar la seguridad de los nadadores y es que poder nadar en la Reserva de Urdaibai es un auténtico privilegio”.\nCon salida en el puerto de Bermeo y llegada a Mundaka, 2.500 metros separan a ambas localidades costeras situadas en plena costa vasca. Una prueba asequible para cualquier nadador que quiera disfrutar un reto personal.\nTras la cancelación fortuita del año pasado debido al estado de la mar, de cara a la presente edición, la organización decidió facilitar la inscripción a todos aquellos nadadores que llegaron a desplazarse hasta Mundaka durante la pasada edición.\n400 será el número de nadadores en liza, procedentes de diversas comunidades como Euskadi, Madrid, Cantabria, Galicia, Navarra, Cataluña, Castilla León, Castilla La Mancha y La Rioja, así como de varios nadadores de Francia. Como dato llamativo, el 22 % de la participación será femenina cuya participación ha aumentado un 100% en los últimos 3 años.\nAl igual que en la pasada edición, la prueba tendrá un carácter solidario. La organización destinará 1.000 € al Proyecto social impulsado y promovido por “EUTSI GOGOR, DANOK BATERA” Elkartea de Bermeo. Con el fin de impulsar el desarrollo de este proyecto social, la asociación quiere dar a conocer y sociabilizar las enfermedades raras de la comarca de Urdaibai. Sin duda un proyecto muy humano y que toma especial relevancia por ser los protagonistas los niños, esos pequeños grandes héroes en su propia batalla diaria.\nLa MDK Swim también colaborará económicamente con una entidad deportiva como el Club de Remo de Mundaka, históricamente muy vinculado al pueblo y por el que han pasado diversas generaciones. Y es que según la organización, se trata de una forma de agradecimiento incondicional por el trabajo realizado por los voluntarios con su estimada ayuda en la logística del evento en un pueblo volcado con la prueba. Sin el apoyo de los patrocinadores principales, colaboradores, ayuntamientos de Mundaka y Bermeo y el gran trabajo de los voluntarios, la organización del evento no sería viable según nos cuentan desde la organización.\nMás información en www.mdkswim.com\n← Ejercicio y fotoprotección\nIVAN RAÑA A POR LA VICTORIA EN EL NUEVO CIRCUITO IRONMAN LANZAROTE →\nCómo mejorar tu velocidad y resistencia\nabril 16, 2018 SportsAdvisor 0\nInterval training y la mejora de la resistencia\njunio 11, 2018 SportsAdvisor 0\n2 comentarios sobre “MDK Swim una travesía referente”\nPingback: Conociendo a Adnan Mustafic - SportsAdvisor\nPingback: La proeza de Jose Ramon Sanz - SportsAdvisor


Alta literatura en las páginas de Playboy\nEsneyder Negrete | @esnegrete octubre 19, 2015, 12:13 pm octubre 19, 2015\nLa revista, que dice adiós a los desnudos en sus portadas, publicó en sus páginas a lo más granado del periodismo y la literatura estadounidense. Tan sexual como cultural.\nEl imperio Playboy anunció esta semana el fin de una tradición tan estadounidense como el pavo de Acción de Gracias o el tiroteo al forastero: se acabaron los desnudos femeninos en la portada de su revista.\nEl fin de una época, dicen, salvo que ‘Playboy’ es en realidad una publicación tan sexual como cultural. Y lo es desde que Hugh Hefner la fundó en 1953. O cómo una revista para hombres con dinero, para esa nueva clase media surgida de las ruinas de la II Guerra Mundial y del salto del fordismo al turbocapitalismo, se convirtió en un referente del periodismo estadounidense en la nueva era del consumo. Una revista nueva para un hombre nuevo de la mano de ese emprendedor cultural llamado Hugh Hefner.\n“La explosión de la natalidad de la posguerra había formado un bloque de 10 millones de jóvenes consumidores que, gracias a la educación y a la prosperidad económica de las clases medias americanas, se perfilaba como un objeto mercantil sin precedentes. El chico adolescente blanco y heterosexual era el centro de un nuevo mercado cultural organizado en torno a las prácticas de la vida universitaria, el jazz y el rock and roll, el cine, los deportes, los coches y las chicas. Libre aún de las ataduras del matrimonio, dotado de poder adquisitivo y por primera vez dueño de su cuerpo, el teenager es el consumidor ideal de las nuevas imágenes pornográficas y del nuevo discurso sobre la masculinidad desplegado por ‘Playboy'”, explica la filósofa Beatriz Preciado en su libro -Pornotopía (Anagrama, 2010)- sobre las estrategias culturales del imperio Playboy.\nKerouac al desnudo\nUn “nuevo discurso sobre la masculinidad” en el que la literatura y el periodismo contracultural iban a jugar un papel clave: “La lógica ‘Playboy’ consistía en hacer cohabitar en las páginas de la misma revista las fotografías de chicas desnudas tomadas por Russ Meyer o Bunny Yeager con textos, entrevistas y reportajes sobre Andy Warhol, Jack Kerouac, James Baldwin o Frank Lloyd Wright, así como reportajes en color sobre arquitectura, decoración de interiores o moda masculina. La idea, explicaría Hefner más tarde, era ‘unir a la sofisticación de ‘Esquire’ y del ‘New York Times’ la sal y pimienta del arte pin-up’. En realidad, ‘Playboy’ estaba inventando [en los años cincuenta] nuevos modos de producción de sentido y subjetividad que iban a caracterizar la cultura americana de finales del siglo XX”, aclara Preciado.\nEn ‘Playboy’ había sitio para todas las conejitas que uno pudiera imaginar, pero también para las vacas sagradas de la novela y el periodismo estadounidense. La lista de colaboradores quita el hipo: Nabokov, Bellow, Updike, Cheever, Lessing o Vonnegut publicaron relatos cortos en la década de los sesenta y setenta. Murakami y Palahniuk lo harían en los últimos años. Poca broma con ‘Playboy’: Fahrenheit 451, legendaria novela de ciencia ficción de Ray Bradbury, se serializó en ‘Playboy’ en 1954.\nLos Nuevos Periodistas también publicaron en ‘Playboy’, y era lógico que así fuera: los principales libros del movimiento -de ‘A sangre fría’ a ‘Miedo y asco en Las Vegas’- se habían publicado en revistas (‘The New Yorker’, ‘Rolling Stone’) antes de saltar a las librerías. ‘Playboy’ fue una de esas revistas que pujaban por adelantar los libros de los periodistas literarios de moda; músculo financiero no le faltaba precisamente: en los años setenta, Playboy llegó a tirar 7 millones de ejemplares.\nCuerpos y tiros\nDe los desnudos a la sangrienta política de la época: por las páginas de la revista pasaron Malcolm X y Martin Luther King para contar sus luchas antes de ser asesinados, además de John Lennon y Yoko Ono, en una entrevista histórica por motivos siniestros: el número estaba aún en los quioscos cuando Lennon fue asesinado.\nCharles Taylor lo explicó así en un artículo de ‘Salon’: “El principal motivo por el que la mayoría comenzamos a leer ‘Playboy’ fueron las chicas, eso seguro. Pero cuando se escriba la historia de las revistas estadounidenses, la gente que decía que ‘leía ‘Playboy’ por los artículos’, reirá la última. Como Hugh Hefner dijo en una reunión de conejitas en 1979: “Sin todas vosotras, yo sería el simple editor de una revista literaria”. Que no es poco cuando uno tiene en nómina a Lessing y Vonnegut, todo sea dicho.\nAndy Warholbeatriz preciadoFrank Lloyd WrightJack KerouacJames Baldwinlitearturaplay boy\nLas relaciones amorosas y sus beneficios para la salud\nEligiendo a tu media naranaja: ¿química o compatibilidad?\nBesar o no besar, he ahí el dilema\nestadounidenses y argentinos son los que más atraen a los colombianos


Sitio de Internet relacionado… Illinois Early Learning\tCompartir Proyectos de PIP\nCentro Preescolar de la Universidad de Illinois Occidental\nMacomb (Illinois, EE. UU.)\nInformación de fondo El Centro Preescolar de la Universidad (University Preschool Center) está ubicado en la Universidad de Illinois Occidental en Macomb (Illinois). Los niños tienen entre 3 y 5 años de edad y son hijos de profesores, empleados y estudiantes de la universidad. La mayoría de los 21 niños asisten durante todo el día, 5 días a la semana. El centro está abierto de las 7:45 a.m. hasta las 5:00 p.m. de lunes a viernes durante las semanas de clases regulares de la universidad. El salón de clases tiene un maestro principal, otra maestra de tiempo completo, una ayudante de maestra de tiempo completo y varias estudiantes que trabajan de ayudantes. El maestro principal implementa el trabajo en proyectos con ayuda adicional de los demás adultos de la clase. El Proyecto de Peces empezó a fines de enero del 2010 y continuó hasta principios de mayo del 2010.\nFase 1. El comienzo del proyecto Cuando volvieron al salón de clases después de las vacaciones de invierno, los niños descubrieron que nuestra pecera contenía muchos peces nuevos. A los maestros les resultó evidente que los peces nuevos entusiasmaban mucho a los niños. Durante la primera semana después de las vacaciones, los peces nuevos llamaron mucho la atención de los niños. Mientras conversábamos sobre posibles temas de proyectos nuevos durante la reunión matutina, varios niños sugirieron el tema de peces. Había dos temas más de interés: los patios de recreo y el transporte. Hacemos muchas votaciones en nuestra clase, así que los niños decidieron votar sobre el tema, y los peces ganaron con un total de 9 votos.\nCon el aliento de los adultos, los niños empezaron a contar muchos cuentos sobre sus experiencias con peces. Los niños siempre están listos para contar cuentos durante la reunión matutina. Una vez que se escoge un tema, ¡no se los puede detener cuando comparten ideas! Cuando uno de los niños sugirió que construyéramos un pez, el grupo también empezó a hablar sobre maneras de construir un pez. Eventualmente los niños quedaron en usar pasta de moldear para formar el cuerpo de un pez, pero luego se preguntaron: ¨ ¿De qué forma es el cuerpo de un pez? ¨ En la conversación sobre esta pregunta, los niños expresaron diversas ideas. Algunos pensaban que los cuerpos de peces eran redondos, mientras que otros pensaban que eran derechos. Cierto niño dijo que eran ovalados, y todos estuvieron de acuerdo. Usamos las manos (y eventualmente un rodillo) para formar la pasta para hacer los peces. Cierta niña de 4 años se esforzó especialmente por formar el cuerpo con la pasta de moldear (Figura 1). Los niños usaron tijeras para cortar papel duro en formas parecidas a las aletas para fijarlas al cuerpo. Un niño de 4 años usó los dedos para formar mellas en el cuerpo de pasta para representar escamas. Los peces completados tenían dos aletas y una cola hechas de papel, bigotes (como los de un bagre) elaborados con hilo de tejer, una tira de papel fijada con pegamento como boca, y un ojo postizo.\nFigura 1. Una niña forma el cuerpo de un pez con pasta de moldear.\nOtro día reunimos a varios niños para hacer bosquejos de peces según sus memorias. Los niños usaron rotuladores para dibujar peces sin mirar un modelo. Todos los niños hicieron varios bosquejos y agregaron más detalles en cada intento. Varios niños bosquejaron más de un pez en cada hoja de papel. Otro grupo de niños se reunió para observar y bosquejar un pez rojo vivo (Figura 2). Durante sus observaciones contaron una aleta en la parte superior, cuatro en la parte inferior y dos aletas en la cola.\nFigura 2. Niños dibujan un pez vivo que observan.\nPoco después, los niños dictaron una red de ideas, basándose en su conocimiento anterior sobre los peces:Mientras los niños continuaban sus conversaciones y representaciones, quedó claro que les interesaban mucho las características físicas de los peces. A los maestros nos asombraba la información que ya era parte del conocimiento previo de los niños, e hicimos la predicción que el proyecto seguiría avanzando hacia más descubrimientos sobre las características físicas de los peces.\nDurante la reunión matutina, los niños generaron una lista de preguntas para la investigación. Una vez que las ideas empezaron a fluir, el grupo generó 27 preguntas que deseaban contestar durante el proyecto. Algunas preguntas eran muy específicas, mientras que otras eran más generales.\n¿Por qué tienen huesos?\n¿Nadan los peces todo el tiempo?\n¿Por qué tienen dos ojos?\n¿Por qué tienen una boca?\n¿Por qué pesca la gente?\n¿Por qué no tienen manos los peces?\n¿Juegan los peces?\n¿Qué tipos de peces viven en las Filipinas?\n¿Por qué tienen colas los peces?\n¿Por qué tienen ojos?\n¿Por qué tienen aletas?\n¿Por qué tienen piel?\n¿Por qué nadan los peces?\n¿Por qué tienen rayas algunos peces?\n¿Hay peces azules?\n¿Hay peces morados?\n¿Por qué tienen formas diferentes?\n¿Por qué tienen diferentes colores los peces?\nComo los maestros habíamos pronosticado, muchas de las preguntas tenían que ver con las características físicas y los hábitos de los peces. En nuestra clase, cada pregunta es contestada por el grupo de niños que decide participar en la investigación durante algún día en particular. Las maneras posibles de hallar las respuestas son tratadas cabalmente por el grupo pequeño. Por ejemplo, los niños hablan sobre experimentos posibles u otros modos de investigar las respuestas a sus preguntas. Típicamente, el maestro o maestra pregunta a los niños: ¨ ¿Cómo podemos hallar la respuesta a la pregunta? ¨ o ¨ ¿Qué podemos hacer para hallar la respuesta a la pregunta? ¨ Los niños planean y llevan a cabo toda la investigación. Los maestros están presentes para dar apoyo y proporcionar materiales para la investigación y los experimentos.\nFase 2. El desarrollo del proyecto Muchas de las investigaciones del Proyecto de Peces se realizaron con exploración directa y experimentos con los peces reales de nuestro salón de clases.\nInvestigación de la pregunta: ¿Cómo nadan los peces?\n¿Cómo nadan los peces? El maestro y una niña se propusieron hallar la respuesta a esta pregunta. La niña pensaba que debíamos buscar la respuesta en uno de nuestros libros grandes de investigación (Figura 3).\nFigura 3. Una niña investiga con libros.\nLa niña halló una enciclopedia con una foto de una estrella de mar en el lomo y pensó que podríamos hallar la respuesta en la misma. Al buscar en el índice al final del libro, hallamos las páginas con información sobre peces. Juntos leímos la información y hallamos muchos datos interesantes. Descubrimos que los peces tienen una vejiga natatoria que, cuando se llena de gas, los ayuda a subir o bajar en el agua. Pero no hallamos ninguna otra información sobre cómo nadan los peces. Varios otros niños se unieron al grupo cuando decidimos examinar a los peces que nadaban en nuestro acuario. Los niños pudieron ver enseguida cómo nadaban, y sacaron varias conclusiones:\nLos peces mueven las colas para nadar.\nMueven el cuerpo entero de un lado a otro.\nUsan los músculos para mover el cuerpo.\n¡Están batiendo las aletas!\nCuánto más rápido mueven las colas, más rápido nadan.\nMediante nuestra investigación, también descubrimos más sobre la vejiga natatoria. Funciona como un globo; cuando está llena de gas, el pez puede flotar hacia arriba en el agua. Cuando se suelta el gas, el pez puede flotar hacia abajo. Al regular el gas dentro de la vejiga, el pez puede mantener un nivel constante en el agua. Decidimos hacer algunos experimentos por cuenta propia. Los niños hallaron algunos de nuestros peces de juguete, y yo proporcioné globos. Llenamos un globo de aire y lo fijamos a un pez. Luego sumergimos el pez y lo soltamos para ver qué pasaría. El pez y la vejiga salieron del agua muy pronto. Luego hicimos el mismo experimento con un globo vacío como “vejiga natatoria”. El pez volvió a subir flotando hacia la superficie, pero no tan rápidamente. Ya que los peces de juguete estaban hechos de plástico, que flota, decidimos probar con algo que no flotara. Colocamos una vejiga natatoria dentro de una gran jarra de vidrio y, sin tapar la jarra, lo sumergimos de modo que el agua entrara a la jarra. La jarra normalmente habría quedado sumergida al llenarse de agua, pero con la vejiga natatoria adentro, también subió flotando a la superficie. Hallamos que ¡las vejigas natatorias sí funcionan!\nInvestigación de la pregunta: ¿Por qué pesca la gente?\nOtra pregunta de investigación de los niños era: ¿Por qué pesca la gente? Invitamos al esposo de una de las maestras a visitar la clase para mostrarnos todo el equipo que usa para pescar en hielo y contestar las preguntas de los niños sobre el pescar. Los niños estaban muy ansiosos por ver el equipo de pescar y tenían muchas preguntas. Cierto niño preguntó: ¨ ¿Se necesitan zapatos especiales para caminar sobre el hielo? ¨ El visitante mostró a los niños sus raquetas (Figura 4). Les explicó que los zapatos grandes se abrochan exactamente como un par de sandalias para ayudarlo a caminar encima de la nieve profunda. Al fondo de las raquetas había tres filas de ganchos agudos que se agarraban del hielo y la nieve para protegerlo de deslizarse y caerse.\nFigura 4. Raquetas.\nOtro niño quería saber: ¨ ¿Cómo se arma la tienda de campaña sobre el hielo? ¨ El pescador explicó que la tienda tiene un cordón adjunto que le permite tirarlo hacia el hielo y la nieve, exactamente como un trineo. La tienda se despliega y puede estirarse hasta su altura máxima. Una vez que los lados están extendidos, puede meter los polos centrales para hacerla más alta (Figura 5). En el piso de la tienda hay dos huecos que se abren para que él pueda taladrar el hielo y abrir huecos.\nFigura 5. Se levanta la tienda de campaña.\nUno de los niños preguntó: ¨ ¿Patina usted sobre el hielo para hacer el hueco? ¨ El pescador explicó que usa una herramienta que se llama auger (taladro; Figura 6), que tiene una punta afilada en el extremo inferior. Cuando sostiene el asa y rota la herramienta, esta taladra un hueco en el hielo. El hielo extra se empuja hacia arriba y cae al lado del hueco. Una vez que se termina de hacer el hueco, se usa una cuchara grande para sacar cualquier trozo de hielo que haya quedado.\nFigura 6. El taladro de hielo.\nVarios niños preguntaron: ¨ ¿Cómo se sacan los peces cuando el polo está en el agua? ¨ El perito les explicó que el polo de pescar es muy pequeño, de modo que cabe dentro de la tienda. En el extremo del hilo de pescar se halla un anzuelo chiquito y un flotador que flota en la superficie del agua. Se fija una larva blanca en el anzuelo y se lo deja caer por el hueco hacia el agua. Las larvas blancas son larvas de polillas que tienen el tamaño perfecto para el anzuelo chiquito. Los niños se apiñaron para ver y tocar las larvas vivas (Figura 7).\nFigura 7. Niños examinan larvas de polillas.\nLos niños pudieron explorar el equipo de pescar en hielo del pescador. Nuestro perito visitante hasta trajo algunos de los peces que había pescado recientemente. Los niños examinaron con entusiasmo los peces, pescados localmente del Lago Argyle.\nAveriguar si los peces comen carne\n¿Comen carne los peces? Un grupo pequeño de niños se reunió para contestar esta pregunta. Al principio los niños querían hacer una encuesta (esa parece ser una de sus actividades más preferidas), pero después de algunas conversaciones con el grupo, decidieron que una encuesta no daría una respuesta acertada; simplemente nos diría lo que otras personas conjeturaban, pero no nos diría si los peces realmente comen carne. Después de alguna discusión, uno de los niños de 3 años sugirió hacer un experimento con nuestros peces. Pero ¿cómo podrían hacer eso? Otro niño exclamó: ¨ ¡Podríamos darles alguna carne de comer a los peces! ¨ (Nota: los maestros sabíamos que los peces de la clase, que eran peces rojos, sí podían comer carne ya que su comida usual incluía camarones y pescado molidos. Si los peces de la clase hubieran sido herbívoros, los maestros habríamos pedido que los niños contestaran a su pregunta de otra manera). Buscamos alguna carne que podía machacarse en trozos muy finos, ya que nuestros peces tienen las bocas muy chiquitas. Hallamos en el refrigerador algunas tajadas muy finas de carne de pavo. Después de romper cuidadosamente la carne en trozos diminutos, echamos algunos en la pecera. Los peces nadaron inmediatamente hacia la carne y se la comieron pronto. Así que los peces, al menos los nuestros, ¡sí comen carne! (Nota: es esencial hacer alguna investigación por cuenta propia o con los niños antes de echar cualquier comida extraña a la pecera. Si los peces no hubieran comido la carne, los maestros la hubiéramos sacado enseguida. La carne no consumida podría pudrir y hacer daño al ambiente del acuario).\nInvestigación de por qué los peces tienen piel diferente y colores diferentes\n¿Por qué tienen diversos tipos de peces piel diferente y colores diferentes? Para contestar esta pregunta, comenzamos con la piel. Algunos niños pensaban que los peces tienen tipos diferentes de piel para poder nadar mejor. Para empezar, conversamos sobre la diferencia entre la piel rugosa y la piel lisa. Los niños palparon su propia piel, y era lisa. Las suelas de nuestros zapatos eran rugosas. Yo planteé la pregunta, ¿qué tipo de piel haría más fácil el nadar? Cierta niña pensaba que la piel rugosa sería mejor; los demás niños del grupo pequeño pensaron que los peces podían nadar más fácilmente si tenían la piel lisa.\nComencé una conversación con el grupo sobre por qué no todos los peces tienen el mismo color. ¨ Tienen colores diferentes porque hay tipos diferentes de peces ¨, declaró una niña. Los demás niños estuvieron de acuerdo, pero ¿podría esa ser la única razón por la que hay diferentes colores? Empezamos a compartir otras ideas. Cierta niña mencionó que los camaleones cambian de colores cuando trepan sobre algo. Le pregunté: ¨ ¿Por qué hacen eso? ¨ Ella lo pensó durante algunos minutos; parecía que sabía por qué cambian de colores pero no podía articular inmediatamente una respuesta. Finalmente exclamó: ¨ ¡Se vuelven de diferentes colores para poder esconderse! ¨ Los niños pensaron inmediatamente que los peces podrían tener colores diferentes para esconderse, para que las gaviotas u otros peces no los vieran y se los comieran. Esta misma niña tuvo una idea sobre un experimento. Podríamos poner algunos de nuestros peces pequeños de plástico en agua teñida del mismo color para descubrir si era difícil verlos. ¡El experimento resultó! El pez de juguete fue muy difícil de ver cuando estuvo en el recipiente de agua teñida del mismo color (Figura 8).\nFigura 8. Niños intentan hallar un pez verde en agua verde.\nLos peces de plástico que no eran del mismo color que el agua eran mucho más visibles que aquellos cuyo color era igual que el agua; por lo tanto, los peces de colores distintos habrían sido más vulnerables a un ataque. Los niños concluyeron que los peces más probablemente tienen colores diferentes para poder esconderse en su medio ambiente.\nInvestigación de si los peces trepan\n¿Trepan los peces? Los niños que determinaron la respuesta a esta pregunta ya sabían que los peces no podían trepar. Dijeron que, a diferencia de las ranas que tienen pies pegajosos, los peces no tienen patas para trepar, y sus aletas no los ayudan a trepar. Para estar seguros, los niños decidieron poner a prueba uno de nuestros peces rojos. Primero necesitaban algo que se pudiera usar para trepar. Hallaron una escalera pequeña de plástico que se guardaba con los bloques Lego. Fijamos la escalera al fondo de nuestra jarra pequeña de observación y la llenamos de agua del acuario. Luego pescamos un pez del acuario y lo colocamos cuidadosamente en la jarra. Las observaciones parecieron confirmar las suposiciones anteriores de los niños: los peces no trepan (Figura 9), ya que usan la vejiga natatoria para subir y bajar en el agua.\nFigura 9. Experimento para averiguar si los peces trepan escaleras.\nVarias preguntas de los niños no podían contestarse con la exploración directa. Los niños descubrieron las respuestas a estas preguntas haciendo investigación con la computadora. Por ejemplo, cierto niño que viene de las Filipinas preguntó: ¨ ¿Qué tipos de peces viven cerca de las Filipinas? ¨ Hallamos muchos peces diferentes que viven en las aguas tropicales cerca de las islas Filipinas. Muchos son peces mariposa y peces ángel. Para contestar la pregunta: ¨ ¿Por qué tienen los peces dos ojos? ¨, hallamos que tener dos ojos permite que los peces comparen luz que viene de dos fuentes distintas. Así pueden acercarse y alejarse acertadamente de las fuentes de luz. Para contestar la pregunta: ¨ ¿Hay peces reina? ¨ hallamos que sí hay peces llamados corvineta reina (queen fish en inglés) y que viven fuera de la costa de Baja California. Durante el resto del proyecto, la mayoría de las demás preguntas se contestaron con la investigación directa.\nDurante la investigación, los niños siguieron dibujando peces de memoria con una de los maestros, y algunos de los niños usaron arcilla polimérica para crear peces tridimensionales.\nPlaneamiento de una tienda de peces mascotas Varios niños mencionaron que habían visto peces en la tienda de mascotas. Los niños empezaron a conversar sobre diversos aspectos de las tiendas de mascotas que habían visitado. Cuando pregunté cómo podrían incorporar este conocimiento a nuestro proyecto, los niños decidieron crear una Tienda de Peces Mascotas. Varios niños se reunieron para compilar una lista de materiales necesarios para completar la tienda:\nCastillo de juguete para peceras\nBuque naufragado para peceras\nInsectos para peces\nBatas para trabajadores\nTronco de madera para la pecera\nLetrero de Abierto/Cerrado\nAlgas marinas para peceras\nCierta tarde, los niños consultaron la lista de materiales necesarios para la Tienda de Peces Mascotas. Junto con los adultos, los niños recogieron todos los objetos que no tendríamos que elaborar nosotros mismos.\nConstrucción de la Tienda de Peces Mascotas\nDespués de que los niños y maestros terminaron de recolectar materiales para la tienda de mascotas, llegó el momento de empezar la construcción (Figura 10). Según mi sugerencia, los niños hablaron entre sí sobre lo que tendría que quitarse del área de juego dramático para hacer espacio para los objetos de la tienda de peces mascotas. Todos los materiales recolectados para la tienda se colocaron en las estanterías o los armarios. Cuando se finalizó la Tienda de Peces Mascotas, los niños se pusieron a explorar y hacer compras en la tienda nueva. La tienda quedó abierta en el salón de clases durante el resto de la investigación, aproximadamente 3 semanas.\nFigura 10. Una niña hace un letrero para la Tienda de Peces Mascotas.\nFase 3. La conclusión del proyecto Para concluir esta investigación de peces, los niños decidieron diseñar y construir un gran modelo tridimensional de un pez para comunicar lo que habían aprendido sobre los peces. Utilizaron las habilidades de observar y dibujar que habían aprendido durante nuestra investigación. Los niños desarrollaron un plan haciendo una lista de todas las partes del cuerpo requeridas para completar el modelo: un cuerpo ovalado, una cola, dos ojos, una boca, un hocico puntiagudo, una vejiga natatoria, un corazón, un cerebro, siete aletas, dos branquias, dientes, una lengua, huesos, piel, músculos, sangre y escamas. Decidieron que una vez que la construcción se hubiera completado, agregarían colores, rayas y lunares.\nComienzo de la construcción del modelo\nDurante la reunión matutina, los niños y los maestros comenzaron a hablar sobre cómo empezar a construir el modelo de pez. Varios niños recordaron que los huesos eran la parte más fuerte del pez. Esta realización motivó a los niños a empezar por los huesos, así que un grupo pequeño de niños decidió emprender este paso. Inmediatamente, un niño sugirió que utilizaran los tubos blancos (tubos grandes de PVC) que estaban en el arenero. Después de inspeccionar el PVC, los niños decidieron que esos tubos serían demasiado grandes; pero algunos tubos más pequeños se guardaban en el armario del corredor. Con un poco de investigación, los niños hallaron que estos tubos serían perfectos para hacer los huesos. Para averiguar cómo se veían los huesos de peces, cierto niño sugirió buscar esta información con la computadora. Hallamos una foto que nos sirvió muy bien de guía.\nEl plan de la construcción del pez comenzaba con las partes internas de la escultura:\nsangre y venas\nConstrucción del esqueleto\nLos niños ya habían decidido construir el esqueleto con tubos de PVC. Revisamos la foto de un esqueleto real y decidimos empezar por la columna. Hallamos tres trozos de tubo y los conectamos con conectores derechos. Arreglamos tubos para corresponder con los huesos pequeños que se extienden desde la columna hacia arriba y hacia abajo. Un niño de 4 años sugirió que los fijáramos con cinta. Los niños ayudaron a recortar la cinta adhesiva antes de que se la colocara en el esqueleto (Figura 11).\nFigura 11. Niños y el maestro cortan cinta para armar firmemente el esqueleto.\nVarios niños exclamaron: ¨ ¡La cinta se ve como sangre! ¨ Una vez que completamos la columna, trabajamos para hacer el cráneo y los huesos de la cola. Los niños y maestros buscamos en el armario para hallar algo que nos inspirara, y encontramos una botella para leche que nos parecía perfecta para hacer el cráneo. Después de algunos debates, nos dimos cuenta que podríamos hacer un hueco en el fondo de la botella y deslizarla sobre la columna. Luego se podría fijar con cinta. También hicimos huecos para representar las cuencas de los ojos. Hallamos algunos filtros grandes para café que se veían como la cola de un pez. Uno de los niños sugirió que cortáramos el filtro en la forma de una cola, pero al doblarlo vimos que ya se veía como una cola. Fijamos la cola a la columna con cinta.\nCreación de sangre y venas\nUn grupo grande de niños se reunió para idear una manera de meter sangre y venas a nuestro modelo del pez. Les gustaba la idea de representar la sangre con cinta, pero ¿cómo podríamos hacer venas? Examinamos las venas de nuestros propios brazos y descubrimos que eran como líneas largas y delgadas. Un niño sugirió que usáramos hilo para hacer las venas. Buscamos en el armario y hallamos lana del mismo color que la cinta. Después de alguna conversación, los niños decidieron que deberíamos atar la lana a los huesos y usarla para envolver el esqueleto entero. Los niños se turnaron entretejiendo la lana por el esqueleto (Figura 12). La sangre y las venas terminadas cubrían la mayoría del esqueleto.\nFigura 12. Niños entretejen las venas por los huesos.\nConstrucción de la musculatura del pez\nCada día los niños tienen la opción de trabajar en el proyecto o escoger otra actividad en el aula. Un grupo de niños se reunió para agregar músculos a nuestro modelo del pez. Se había mencionado entre los niños que la arcilla serviría bien para hacer los músculos, pero yo pregunté en voz alta: ¨ ¿Cómo se ven los músculos de los peces? ¨ Una vez más alguien sugirió que buscáramos la respuesta con la computadora. Hallamos un diagrama que exponía los músculos de un salmón. Podíamos ver que los músculos estaban arreglados en capas y que tenían un color anaranjado. Los músculos cubrían los huesos, así que podíamos usar arcilla polimérica para cubrir los huesos de nuestro modelo. Los niños calentaron la arcilla con las manos para hacerla maleable y luego la fijaron a los huesos (Figura 13). Los niños moldearon la arcilla con cuidado sobre los huesos. Aplicaron los músculos de modo que todos estuvieran conectados, para que parecieran estar arreglados en capas. Cuando terminaron, el esqueleto entero estaba cubierto de músculos de muchos colores.\nFigura 13. Niños colocan músculos de arcilla sobre los huesos.\nUn grupo de niños se reunió voluntariamente para hacer un cerebro para la escultura del pez. Tenían varias ideas sobre los materiales a usar. Cierto niño sugirió usar una esponja ya que tenía huecos, lo que correspondía con su idea de la apariencia de un cerebro. Otro niño sugirió usar papel. Otro pensaba que la pasta para moldear perforada con huecos serviría bien. Varios niños pensaban que el cerebro de un pez real era redondo, otros pensaban que era angosto y un niño describió una línea pequeña que atravesaba el centro del cerebro para crear dos mitades. Hallamos en Internet una imagen del cerebro de un pez. El cerebro era angosto, como había sugerido cierto niño, pero también tenía varias secciones redondas. El grupo decidió que la arcilla polimérica serviría mejor para representar el cerebro, ya que podíamos usar colores que correspondían a los de la lámina. Uno de los niños pensó que sería buena idea bosquejar el cerebro antes de intentar usar la arcilla (Figura 14).\nFigura 14. Niños hacen bosquejos del cerebro.\nUna vez que completaron los bosquejos, los niños escogieron secciones del cerebro que querían formar. Moldearon las varias secciones del cerebro de modo que estas pudieran conectarse para formar el cerebro completo del pez (Figura 15).\nFigura 15. Representación del cerebro del pez.\nYo inserté cuidadosamente el cerebro en el cráneo y lo fijé a un extremo de la columna. Los niños se turnaron atisbando por el cráneo a través de las cuencas de los ojos para ver el cerebro en su lugar apropiado.\nDibujos del corazón de un pez\nEncontramos un diagrama de los órganos internos de un pez, y varios niños decidieron bosquejar el corazón para nuestro modelo. Cuando terminaron los dibujos, los niños votaron para escoger el dibujo que se asemejaba más al corazón real (Figura 16). Cuando se hubo escogido un dibujo, se lo recortó y fijó al modelo con cinta transparente. Las arterias que salían del corazón se fijaron a las venas existentes, elaboradas con lana.\nFigura 16. El corazón escogido para el modelo del pez.\nConstrucción de los dientes y la lengua del pez\nLos niños examinaron el interior de la boca de un pez real para determinar cómo elaborar dientes para nuestro modelo. Observaron que los dientes eran diminutos y agudos. Los niños hablaron sobre toda faceta del tema y decidieron que debíamos elaborar los dientes con madera. Decidieron buscar trozos de madera que tuvieran puntas agudas y fueran lo suficientemente pequeños como para caber por la apertura de la boca del modelo. Juntos buscamos objetos aceptables de madera. El armario no contenía nada que fuera lo suficientemente pequeño, pero nuestra búsqueda en la cocina reveló algo que les pareció perfecto a los niños: ¡palitos para dientes! Quebramos los palitos en trozos más cortos. Los niños pusieron a prueba cada trozo para ver si cabía en la boca (Figura 17). Después de meter a la boca una lengua de arcilla polimérica, los niños fijaron los dientes usando una tira delgada de cinta adhesiva. Pegaron cuidadosamente los dientes a la cinta para que pudieran meter la tira doblada en la cavidad oral.\nFigura 17. Niños miden los dientes para caber en la boca.\nInstalación de la vejiga natatoria\nDe sus experimentos anteriores, los niños ya sabían que una vejiga natatoria se llena de gas para ayudar al pez a flotar en el agua; razonaron que un globo era el mejor modo de representar la vejiga en nuestro modelo. Hallamos un globo y lo inflamos al tamaño apropiado. La vejiga natatoria está ubicada en el centro de un pez, justo encima del corazón. Usamos hilo para fijar la vejiga al esqueleto y los músculos (Figura 18). La lana representaba más venas para portar sangre.\nFigura 18. La vejiga natatoria estaba fijada con venas.\nConstrucción del cuerpo externo\nLos niños tenían varias ideas sobre un material fuerte para crear el cuerpo externo del modelo del pez, pero no pudieron escoger uno solo que fuera el más apto. Al buscar en el armario del corredor, hallamos un rollo de malla de alambre que podríamos desenrollar y usar para hacer el cuerpo. Los niños ayudaron a desenrollar la malla para que el esqueleto del pez pudiera colocarse en el centro. Pusimos la malla alrededor del esqueleto para formar un cuerpo ovalado. Un fuerte cuerpo exterior ya protegía el esqueleto y los órganos internos.\nAdición de piel al pez\nUn grupo de niños se reunió para hacer una lluvia de ideas sobre cómo hacer la piel del pez. Sabían que el cuerpo construido de malla de alambre tenía demasiados huecos para ser la piel, así que necesitarían otro material para cubrir el armazón del cuerpo. Algunos niños pensaban que el cartón serviría bien; cierto niño sugirió usar pasta para moldear para cubrir el alambre. Miramos y palpamos la piel de un pez real y los niños descubrieron que la piel es un poco brillosa y un poco rugosa, y que las escamas tenían diferentes formas geométricas. Hallamos un rollo de envoltorio de burbujas que a los niños les pareció un material apto para representar la piel ya que era un poco brilloso y las burbujas lo hacían un poco rugoso. Las burbujas también tenían formas geométricas parecidas a algunas de las escamas reales. Los niños ayudaron a cubrir el cuerpo del pez con el envoltorio de burbujas desenrollando el material de plástico alrededor del armazón. Una cinta adhesiva transparente fijó la piel al cuerpo del pez. El modelo del pez ya estaba completamente cubierto con piel escamosa de burbujas (Figura 19).\nFigura 19. El pez ya tenía piel.\nJunto con todo el grupo, los niños conversaron sobre cómo hacer aletas para el modelo del pez. Uno de los niños exclamó inmediatamente: ¨ ¡Podríamos usar papel y dibujar las aletas (Figura 20) y luego fijarlas con cinta al cuerpo del pez! ¨\nFigura 20. Niños dibujan las aletas.\nDespués de que se dibujaron las aletas, los niños usaron tijeras para recortarlas por los bordes. Las aletas luego se fijaron con pegamento a trozos de cartón para hacerlas más fuertes. Los niños fijaron las aletas al cuerpo con cinta transparente.\nSe explica el modelo\nDurante la reunión matutina, los niños crearon una lista de datos sobre los peces para exhibir junto al modelo:\nLos peces nadan con los músculos.\nLos huesos los ayudan a nadar.\nMueven las aletas para nadar.\nMueven la cola de lado a lado para nadar.\nLos peces nadan rápido para escaparse de los tiburones.\nLos peces con un hocico puntiagudo pueden nadar más rápido que los peces con un hocico redondo.\nLa vejiga natatoria hace que los peces suban y bajen en el agua.\nEl aire entra a la vejiga natatoria para hacer subir a los peces. Si el aire se escapa, bajan.\nLos peces tienen un corazón. El corazón bombea para hacer que la sangre vaya a todas partes del cuerpo.\nLas escamas ayudan a un pez a esconderse. Ya que son de diversos colores, están camuflados.\nLa piel protege a los peces.\nLas branquias sirven para respirar.\nMientras varios niños trabajaban para terminar el modelo del pez, cierto niño trabajó para diseñar y bosquejar un diagrama que señalaba las partes de un pez (Figura 21).\nFigura 21. Diagrama del modelo.\nLos niños exploraron muchos materiales diferentes antes de diseñar los ojos, una boca, un hocico puntiagudo, ranuras para las branquias y escamas. Muchos niños colaboraron para recortar escamas de papel de plástico coloreado, papel tisú y papel de aluminio. Fijaron las escamas al cuerpo con cinta transparente. Uno de los niños diseñó un hocico puntiagudo, una boca y ranuras para las branquias usando limpia-pipas. Otro niño examinó un pez real para ver cómo diseñar los ojos. Luego usó papel y un marcador para hacer los ojos.\nEl modelo terminado (Figura 22), junto con información basada en datos, se mantuvo exhibido en el aula. Los niños usaron su conocimiento nuevo sobre los peces para explicar el modelo a cualquiera y a todos los que entraran al aula.\nFigura 22. El pez terminado.\nReflexión del maestro\nLa capacidad de los niños de idear experimentos para contestar sus preguntas se halló entre las facetas más asombrosas de este proyecto. Desde el principio, los niños pudieron analizar la información que recogieron y aplicar esta información a una situación de la vida real para luego ganar más conocimiento. A medida que el proyecto progresaba, era interesante ver cuáles niños participaban. Al principio un grupo central de algunos pocos niños se reunía para contestar todas las preguntas pero para el final, casi todos los niños participaron en la actividad culminante. Todos los niños pudieron explicar el modelo del pez a sus padres, lo que nos emocionó particularmente a los maestros.\nEl tema del proyecto, escogido con una votación, resultó ser una buena elección para este grupo de niños. Como los maestros esperábamos, sí se enfocaron en los aspectos físicos de los peces. Sin embargo, los detalles y la atención que prestaron a la actividad culminante final excedieron mucho las expectativas de los maestros. Los niños se enfocaron intensamente en la construcción del pez y se empeñaron en representar su conocimiento acertadamente para beneficiar a otras personas.\nYo no creo que haría nada diferente si volviera a hacer el mismo proyecto, pero sí sé que otro grupo de niños podría llevar al proyecto por un rumbo totalmente nuevo, y que probablemente lo haría. Es por esto que, como maestro, ¡me emociona tanto el Método de Proyectos!\nVolver a la página principal de Proyectos. Copyright ©2007-2014 Illinois PIP


Colocar el stoploss con una cuenta pequeña | Investing Hispania\nin\tFormación Trading\ton\t Share Facebook Twitter Pinterest Email 0 138 Views\nHacer trading usando una cuenta pequeña es algo muy frecuente. La mayoría de los inversores se inician en el trading de forma progresiva y muchos arrancan con cuentas sin un gran pulmón, hecho que es razonable dada su poca experiencia en mercados.\nSin embargo en el trading, tener una cuenta pequeña condiciona muchas cosas, entre ellas, la propia gestión monetaria y la colocación de los stoploss.\nSon muchos los que usan de una forma equivocada la ubicación del stoploss condicionados por el tamaño de su cuenta. En el artículo de hoy vamos a profundizar en cómo ubicar el stoploss cuando tu cuenta es pequeña de forma que puedas realizar una buena gestión monetaria sin confundir conceptos.\nEntendiendo el stoploss\nEl nivel de stoploss es un punto concreto del precio en el que un trader decide que saldrá de su posición asumiendo pérdidas dado que la evolución del precio posterior podrá ser aún peor.\nEse nivel de stoploss puede venir definido de muchas formas, hoy veremos alguna de las más importantes y en el siguiente artículo tienes algunas más.\nLo importante es entender que el stoploss es un nivel técnico, no monetario. Esta definición que puede resultar compleja, en la práctica se entiende bastante bien.\nCuando tenemos un gráfico, si nuestro criterio es ubicar el stoploss por debajo de la línea de tendencia, una vez esta línea está rota, el stoploss salta, tal y como vemos en el siguiente gráfico.\nLa ubicación de ese stoploss no depende nunca del tamaño de nuestra cuenta, depende del estado del gráfico. De igual forma, la distancia de ese stoploss a nuestro punto de entrada (compra o venta) únicamente depende del momento en el que estemos revisando el gráfico.\nEs fundamental entender que la ubicación del stoploss depende sólo de criterios técnicos al ubicarlo, nunca depende de criterios económicos.\nSin embargo es muy común ver a traders que alejan o separan su stoploss en función de la cantidad que pueden operar, vemos un ejemplo.\nCalculando las acciones en función del stoploss\nImaginemos que queremos comprar una acción a 150€/acción y el gráfico nos dice que nuestro stoploss está ubicado en 50€/acción (usando el método que creamos mejor para encontrar ese punto).\nSi tenemos una cuenta de 2500€ (cuenta pequeña) y como máximo por operación queremos perder un 2%, es decir, 50€ de nuestro capital, las acciones vienen calculadas de la siguiente forma:\n# acciones = 50/ (150 - 50) = 0,5 acciones\nDado que operar 0,5 acciones es imposible, muchos operan acercan el stoploss más dado que es un volumen muy bajo para poder comprar algo de esa compañía.\nLa complejidad está en entender que acercar el stoploss significa aumentar el riesgo de nuestra operación en una cuenta ya de por sí pequeña.\nDe esta forma, donde nosotros pensábamos perder un 2% como máximo de nuestro capital, pasamos a tener tasas muy superiores que pueden no ser recomendables (especialmente si superamos el 6% de riesgo por operación).\nCalcular las acciones a operar es un ejercicio que viene dado, es decir, una vez sabemos el capital que tenemos, nos guiamos por el riesgo por operación más recomendable (2-4%) y revisamos el gráfico donde queremos invertir para encontrar el stoploss, las acciones ya vienen directamente calculadas con la fórmula anteriormente vista.\n¿Y qué hago si tengo que operar 0,5 acciones? Simplemente esa acción no es para ti, como mínimo, en ese momento.\nLo que debemos buscar son también momentos para entrar. En el caso anterior, esperar hasta que el gráfico vuelva a dibujarnos un stoploss más cercano al precio de compra es la mejor opción, a pesar de que por ello tengamos que entrar más arriba de los 150€/acción iniciales.\nEso nos ayudará a respetar los criterios de riesgo por operación que siempre debemos tener presentes.\nDe alguna forma en situaciones como estas debemos recordar la famosa paradoja de los leones y gacelas y decidir si queremos salir corriendo ante el menor ruido como las gacelas o bien queremos esperar como los leones la mejor oportunidad de ataque.\nFormas de buscar entradas\nLa mejor manera de evitar una tentación es no verla. Así pasa un poco con las acciones que no puedes comprar pero que pueden ser una buena oportunidad de compra.\nPara ir a aquello que realmente puedes operar tienes que tener en cuenta tres factores:\nDistancia al stoploss\nRiesgo por operación definido\nNivel de precio de las acciones\nHay muchos buscadores de acciones donde puedes encontrar acciones que estén a una distancia concreta de tu criterio de stoploss, ya sea buscando la distancia del precio a una media móvil, a una línea de tendencia, al anterior soporte relevante, al máximo anual anterior, etc.\nEntre estos buscadores más recomendables tenemos finviz.com, tradingview.com y el propio ProRealTime en su modo de screener de acciones donde podrás encontrar acciones adecuadas a tus criterios.\nNo lo olvides, la gestión monetaria es simple de cumplir y te dirá lo que puedes o no puedes operar, si la sigues, mantendrás tu riesgo controlado.\nSi quieres saber más sobre cómo usar la gestión monetaria para calcular tus acciones te recomendamos el siguiente webinar gratuito donde podrás descubrir con más detalle cómo gestionar el riesgo en tu cartera y en tus operaciones:\nacciones acciones bolsa bolsa de madrid bolsa de valores bolsa en tiempo real bolsa hoy bolsa valores como funciona la bolsa cómo ganar dinero como ganar en bolsa como ganar en trading como poner stoploss como poner stoploss cuenta pequeña comprar acciones comprar bolsa cotización ibex cotizaciones bolsa cuenta pequeña trading cuenta trading Daytrading dinero en bolsa dinero fácil dinero gratis donde poner stop loss donde poner stop loss cuenta pequeña donde poner stop loss pequeña cuenta donde poner stoploss poner stoploss stoploss stoploss cuenta pequeña usar stoploss cuenta pequeña\n← Subida tipos de interés en USA – FED\nRecomendaciones de acciones y mercados en 2017 →


Bomberos atendieron 245 emergencias durante el mes de abril en Cartagena\nLos casos de abejas siguen fueron los más frecuentes en este período, seguido de los incendios en viviendas y los de cobertura vegetal.\nEl Cuerpo Oficial de Bomberos informó que durante el mes de abril atendió 245 emergencias en Cartagena y sus corregimientos.\nEl balance entregado por Joel Barrios Zúñiga, comandante de la institución , establece que los casos de abejas siguen siendo los más frecuentes en este período con un total de 131, seguidos de 26 incendios en viviendas y 24 de cobertura vegetal.\n“En el mes de marzo atendimos 112 casos de abejas, 26 incendios en vivienda y se refleja una disminución significativa en los incendios de cobertura vegetal que en marzo fue de 65 y en abril 24”, explicó Barrios.\nEl Comandante explicó que la llegada de las lluvias han ayudado a disminuir el índice de incendios de cobertura vegetal pero preocupa el aumento de incendios de transformadores y cables de energía eléctrica, que pasó de 5 casos en marzo a 17 en abril.\n“El Cuerpo Oficial de Bomberos continúa sus labores de prevención desde el grupo de Educación Comunitaria, con intervenciones en grupos poblacionales como los niños, desde la Cátedra Bomberil Infantil y grupos de madres y líderes comunitarios para impactar, especialmente en las zonas de difícil acceso para la atención de emergencias”, informaron.


Nuevo récord de calor marcó el pasado mes: Agosto 2015\nRegresar a Portada » Ciencia y tecnología actualizado 18 de septiembre 2015\nCon 0,88°C por encima del promedio desde que hay registros\nCientíficos estadounidenses de la NOAA, indicaron que el pasado mes de agosto fue el más caluroso en el planeta desde que hay registros.\nFoto La Agencia Oceánica y Atmosférica de Estados Unidos (NOAA), indicó que el mes pasado de agosto, fue el más caluroso en el planeta desde que hay registros, último signo de un año inusualmente cálido tanto en la superficie terrestre como en la marina.\nLos científicos estadounidenses dijeron, que es el sexto mes de 2015 en el que se bate el récord de temperatura mensual (febrero, marzo, mayo, junio, julio y agosto).\nDe acuerdo a la agencia estadounidense del clima, agosto fue el más caluroso desde 1880, cuando se empezaron a tomar esta clase de registros, el mes superó el récord fijado en 1998 por 0,13 grados Celsius.\nLa temperatura combinada promedio en la tierra y la superficie de los océanos en agosto de 2015 estuvo 0,88°C por encima del promedio del siglo XX de 15,6°C, también se registraron temperaturas inusualmente altas en Sudamérica y algunas regiones de África, Medio Oriente, Europa y Asia.


Descargas RailWorks » Vagones de mercancías » Vagonetas normalizadas de mina DIN 20550 \n» Descargas RailWorks » Vagones de mercancías » Vagonetas normalizadas de mina DIN 20550\nVagonetas normalizadas de mina DIN 20550 para vía de 600 mm, para RailWorks\nLa modernización de la minería en los años 80 del siglo pasado comportó la progresiva unificación del equipamiento con el fin de abaratar la construcción y los recambios. Es por eso que la mayoría del material móvil ferroviario pertenece a unos pocos modelos normalizados.\nEl diseño de este vagón es muy sencillo y robusto, pensado para el duro trabajo en las minas. Consiste en una caja de acero sobre un sencillo bastidor, en el cual hay dos ejes fijos con ruedas independientes sobre cojinetes. El modelo corresponde al vagón homólogo que hay en el Museo del Ferrocarril de Asturias que había sido propiedad de Minas de Figaredo.\nEn el fichero readme.chm se ofrecen datos del modelo RW, la licencia y otros detalles de interés.\nvagón, vagoneta, 600


El Hamilton tradicional ofrece 166 habitaciones lujosas, así como depósito de equipajes, un cajero automático y aparcamiento. El hotel tiene el estilo arquitectónico sofisticado y acoge a los huéspedes desde 1973.\nLa propiedad está a 9 km de Museum of Art. El hotel ofrece una buena ubicación a 4 km del centro de Seúl.\nLos huéspedes pueden usar climatización, Wi-Fi, TV con canales por satélite, un balcón privado y servicio de planchado en todas habitaciones del Hamilton. Las habitaciones tienen vistas al río. Con una decoración moderna, las habitaciones ofrecen los baños privados junto con una ducha, un secador de pelo y batas, así como un horno de microondas, un hervidor eléctrico y un lavaplatos sin servicio de comidas.\nLa propiedad ofrece un restaurante exterior de la comida china. El hotel invita al bar de café para relajarse con una copa. Los huéspedes pueden disfrutar la comida en Usmania International Restaurant y Gecko's Terrace Restaurant and Bar que están a 5 minutos andando del hotel.\nEste hotel está a sólo 600 metros de la estación de metro Itaewon.\nParque Namsan 1.9 km\nMonumento de Guerra de Corea 1.5 km\nMuseo Nacional de Corea 1.7 km\nParque Hangang 1.5 km\nRadisson Blu Pudong Jinqiao 5 estrellas\nHanting Majiapu 2 estrellas\nDong Jiao State Guest 5 estrellas\nOn Komendantskiy Prospekt\nSamui Bamboo Garden 2 estrellas\nBlue Beach 3 estrellas\nPrama Beach Bali 5 estrellas\nCortijo Las Pinas 2 estrellas\nUpper Neatham Mill 4 estrellas\nNh Zuid 4 estrellas\nPortblue Club Pollentia & Spa 4 estrellas


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Fotografía cedida por la ONG SOS Mediterránée, muestra a varios inmigrantes rescatados a bordo del barco de rescate 'Aquarius' / EFE\nSeis países europeos se repartirán el pasaje del buque, integrado por 141 personas\nARCHIVADO EN: INMIGRACIÓN, ONG, INMIGRANTES\n14.08.2018 15:36 h. Actualizado: 14.08.2018 19:54 h.\nEspaña (en concreto, Cataluña) acogerá, finalmente, a 60 de los 141 migrantes del Aquarius tras un acuerdo internacional. Otros cinco países recibirán a los 81 restantes y a otra sesentena rescatada por los equipos malteses. El buque espera un puerto seguro donde atracar desde el pasado viernes, 10 de agosto.\nEl barco, gestionado por las oenegés SOS Mediterranée y Médicos Sin Fronteras, llegará a España en las próximas horas. Los otros países participantes son Portugal (30), Francia (60), Alemania (50), Luxemburgo (5) y Malta (que dará permiso al Aquarius para entrar en sus puertos y recibirá a 50 personas). Italia también se compromete, sin aportar cifras.\nPortugal ha especificado que acogerá a 30 de los migrantes, aunque en su caso cifra en 244 el total de personas repartidas entre el Aquarius (141) y otras embarcaciones cercanas a Malta.\nHay que añadir que este acuerdo, ya remitido a la Comisión Europea, está abierto a la incorporación de otros estados. "Entendemos que debe haber una posición estable a nivel europeo que implique a todos. No podemos ir de solución ad hoc a solución ad hoc siempre que un barco esté a la deriva en el Mediterráneo", ha advertido el ministro luso del Interior, Eduardo Cabrita.\nNegativas de Italia y Malta\nEn aquella ocasión se trataba de resolver una situación de emergencia humanitaria "difícil" y con su decisión se puso encima de la mesa de la UE la necesidad de buscar una salida coordinada y común al reto de la gestión de los flujos migratorios.\n‘Aquarius’: La Generalitat advierte ahora que sus servicios para menores están “sobreocupados”\nOpen Arms considera que la autorización concedida una “amenaza con multas etratosféricas”