El plan italoespañol para bombardear Gibraltar | Menéame\nHace 4 años | Por --196682-- a nonsei2gm.blogspot.ie\nPublicado hace 4 años por --196682-- a nonsei2gm.blogspot.ie\nLo que en principio iba a ser un simple permiso a una fuerza de bombardeo para repostar en el vuelo de regreso a Italia, en algún momento se convirtió en un plan para bombardear la colonia británica partiendo desde bases españolas. Aquello era un acto de guerra que, de descubrirse, pondría en grave peligro la recién declarada no beligerancia española. Puenteando al ministro de Exteriores, Serrano consiguió de Franco el permiso para iniciar los preparativos.\nDE3C548D-E347-406A-A60F-E6BBD322CAB7 2.3k 14\n#6: Una pena que no lo hicieran... hubiera sido la razon perfecta para que los aliados hubieran entrado en españistan y derrocado al dictadorzuelo, como hicieron en alemania, italia, etc.. un momento doloroso pero luego a la larga, se ha demostrado que beneficioso.. Otra oportunidad perdida para sacar a este pais del oscurantismo cerril y meterlo en la senda democratica al menos, como en el resto de europa.\n#5: Recordemos que los ingleses sobornaron a la cúpula mayor para asegurarse que eso no pasara.\nUna pena que no lo hicieran... hubiera sido la razon perfecta para que los aliados hubieran entrado en españistan y derrocado al dictadorzuelo, como hicieron en alemania, italia, etc.. un momento doloroso pero luego a la larga, se ha demostrado que beneficioso.. Otra oportunidad perdida para sacar a este pais del oscurantismo cerril y meterlo en la senda democratica al menos, como en el resto de europa.\n#6 a los aliados se la hubiera sudado\n#6 Mejor que hubiese entrado Stalin y la URSS y los bolcheviques. Espera, que lo que les interesaba era llevarse el oro español a Moscú, y listo.\nRecordemos que los ingleses sobornaron a la cúpula mayor para asegurarse que eso no pasara.\nHace unos años desempolvaron planos de trayectorias de artillería sobre Gibraltar de esa época. O sea, alguien estuvo trabajando en un plan de ataque a Gibraltar...¡cómo habría cambiado la historia de este país de haberse llevado a cabo!\n#3 seguro que aún las hay. Y en Pirineos y demás fronteras. Pues igual a nivel historia estaría toda europa con el brazo en alto.\n#4 No tengo claro que España hubiese inclinado la balanza a favor del Eje, a pesar del cuello de botella que podría hacer con Gibraltar....\nUna pena que no lo hiciesen, a lo mejor seriamos ingleses ahora.\nYa lo dijo un miembro del Foreig Office en los años del "apaciguamiento" de Franco (="untar" a los generales) cuando éste amenazaba a los ingleses de "caer" en los brazos de Hitler si no portaban bien con él: "Debe ser la primera vez en la historia que no declararte la guerra debe ser entendido como señal de buena fe" (más o menos).\nGibraltar. La cancion del verano de meneame.\nSeguro que hacían la tortilla de patata con chorizo y cebolla. Luego haría falta consejo de guerra como mínimo.\nAún están a tiempo. Pero que todos los misiles apunten a la casa de Picardo


Gonzalo Torné plantea cómo es el mundo sin amor en "Divorcio a la vista"\nGonzalo Torné plantea cómo es el mundo sin amor en “Divorcio a la vista”\nUn amor, en el sentido general del término. “Digamos que el amor es una especie de fuerza que te justifica como persona, pero hay momentos en la vida que el amor nos abandona y es la situación que he querido narrar, de divorcio personal, pero también de divorcio con el tiempo, con la propia vida”, explica a Efe Torné (Barcelona, 1976).\nPublicada por Mondadori, “Divorcio en el aire” es uno de los platos fuertes que ofrece este otoño literario. Una novela que indaga en la condición humana, en la familia como alimento literario universal, y que comienza cuando Joan-Marc, un personaje que ya estaba en “Hilos de sangre”, y Helen se marchan a un balneario para intentar salvar su matrimonio, lo que le sirve al autor para relatar el origen de la relación y la biografía del protagonista.\nUna biografía que es espejo de una clase social en Cataluña y que deja ver las características y costumbres sociales de un tiempo, antes de la crisis, y de una familia desestructurada que se va descomponiendo poco a poco, además de una cartografía de la ciudad de Barcelona.\n“Que familia más triste. Un suicida, una enferma, una chica estéril. Quién iba a decirlo cuando empezamos, ¿verdad?. Pero es así como ha sido, y está bien, está bien”. Dice el personaje protagonista, una frase resumen de la familia catalana en la que crece Joan-Marc.\nPero, si en su anterior novela Torné dibujó a un Joan-Marc con una cuerda más cómica, sutil y fina, en “Divorcio en el aire”, alcanza su contrapunto total, y el autor presenta a un protagonista de mente brutal, “cafre”, “bruto”, a veces sádico, con algún momento de pensamiento interesante, pero con unas opiniones peregrinas, machistas u homofóbicas, al expresar sus prejuicios con crudeza.\n“Es la vida de un personaje que no estamos acostumbrados a ver retratado. Siempre se suele hablar de gente fina con una moral desarrollada, pero con este he querido también provocar la incomodidad del lector”, precisa este narrador y traductor.\nLa novela, que posee un final como un fin de fiesta de una sinfonía de un solo tiempo, indaga en un personaje de 40 años que se ha estructurado mal desde el principio. Había nacido para no tener que trabajar pero las circunstancias cambian: su padre, un empresario de pro, lo pierde todo, y eso hace que familia se venga abajo.\nUn perdida que se hace extensible desde la primera página del libro a toda la vida del protagonista, y que tiene también como eje central el concepto del tiempo, tanto en la forma como en el fondo.\n“En esta novela me interesaba ir moviéndome en el tiempo y en una simultaneidad de planos”, añade. Y es que otro tema protagonista de la novela es la gestión del tiempo. “El protagonista es un animal del presente que hace todo lo posible para no sentir nostalgia”, sostiene el autor.\nLa demostración de la fragilidad de los seres humanos es otra de las aristas del libro: lo frágiles que somos y la fragilidad de la mente, que no está preparada para grandes embestidas.\nUna novela en la que Torné también quiere jugar con la inteligencia y complicidad del lector para que éste adivine o intente adivinar muchas de las líneas que quedan en el aire.\nPero, sobre todo, “Divorcio en el aire” es una lupa sobre la familia, lo que el autor llama “el latido de los escritores”. “Si a los lectores les hablas de ballenas, se quedarán fascinados, pero no sabrán de qué estamos hablando. En cambio, si hablas de la familia, todos tenemos una. Es como situar al lector frente a una pecera y ver que se siente cómodo”, matiza el autor de “Las parejas de los demás”.\nArtículo anteriorLa Celac pide más esfuerzos por la paz en Siria y rechaza el uso de armas químicas\nArtículo siguienteLa CNE pide que los teléfonos de atención al consumidor eléctrico sean gratis


La Educacion De La Mente Y El Conocimiento De Las Disciplinas/ The Disciplined Mind. Gardner. 9788449308789. 844930878X\nLa Educacion De La Mente Y El Conocimiento De Las Disciplinas/ The Disciplined Mind (Transiciones) (Spanish Edition)\nHoward Gardner, que ya revoluciono nuestra concepcion de la mente con su teoria de las inteligencias multiples, nos ofrece ahora una obra trascendental sobre los objetivos de la educacion. En este libro, Gardner reune los discursos de sus obras anteriores en una nueva a importante sintesis destinada a padres, educadores a interesados en general. El texto...\nHoward Gardner, que ya revoluciono nuestra concepcion de la mente con su teoria de las inteligencias multiples, nos ofrece ahora una obra trascendental sobre los objetivos de la educacion. En este libro, Gardner reune los discursos de sus obras anteriores en una nueva a importante sintesis destinada a padres, educadores a interesados en general. El texto va mas alla de cuestiones locales y explora las cualidades que debe poseer toda persona formada en cualquier especialidad, asi como los modos de transmitir esa formacion a sus alumnos. Gardner argumenta con entusiasmo que toda ensenanza deberia reforzar en los estudiantes la comprension de la verdad y la falsedad, la belleza y la fealdad, la bondad y la maldad, tal como las definen sus propias culturas. En La educacion de lo mente y el conocimiento de los disciplinas, Gardner explora la teoria de la evolucion, la musica de Mozart y las consecuencias del Holocausto como ejemplos ilustrativos de la naturaleza de la verdad, la belleza y la moralidad. Su objetivo final es una ciudadania educada que comprenda el mundo fisico, el mundo biologico y el mundo social, y que sepa aplicar esta comprension a su mundo personal, social y cultural. Lejos de la mentalidad basada en los contenidos y la experimentacion que se ha apoderado tanto de los ciudadanos como de los legisladores, la educacion que propone Gardner ayudara a las generaciones mas jovenes a aceptar los desafios del futuro, conservando al mismo tiempo las metas tradicionales de una educacion "humana."


3:6-8 “Pero os ordenamos, hermanos, en el nombre de nuestro Señor Jesucristo que os apartéis de todo hermano que ande desordenadamente, y no según la enseñanza que recibisteis de nosotros. Porque vosotros mismos sabéis de qué manera debéis imitarnos; pues nosotros no anduvimos desordenadamente entre vosotros, ni comimos de balde el pan de nadie, sino que trabajamos con afán y fatiga día y noche, para no ser gravosos a ninguno de vosotros”.\nLa idea de este pasaje es una sola, que la iglesia debe apartarse de los falsos hermanos que viven a expensas de los demás o que debe hacer algo para hacerles ver su impropia actitud. En el versículo 14, aún agrega que se les señale “para que se avergüencen”.\nNo se debe confundir esta manera de proceder, con los casos en donde realmente los creyentes no pueden trabajar y la iglesia debe hacer provisión para ayudarles. Las causas pueden ser muchas, tales como que, las personas se enfermen, los centros de trabajo se cierren, crezca el desempleo, o que los creyentes fueran perseguidos y llegaran huyendo, sin recursos. Como seguramente sucedió en la iglesia primitiva. .\nEl ejemplo del Apóstol y su equipo es muy fuerte: “Sino que trabajamos con afán y fatiga día y noche, para no ser gravosos a ninguno de vosotros”. Pablo como buen judío, tenía un oficio: sabía construir tiendas. Algo muy valioso en aquellos días, por el sistema de vida generalizado de los habitantes. Recuérdese cómo nació la inseparable amistad con Aquila y Priscila, cuando fundaban la iglesia de Corinto (Hechos 18:1-4). Ya se sabe que entre el pueblo judío existía un principio: “Quien no enseña a sus hijos un oficio, los expone a que sean ladrones”. Pablo, Silas y Timoteo, eran predicadores y misioneros incansables, pero en la misma proporción trabajaban para ganar su sustento.


Comunidad de propietarios: cepos en plazas de garaje - La Opinión de Tenerife\nmunguía&asociados 28.05.2016 | 02:00\nL as dificultades que hoy en día existen en las comunidades de propietarios para intentar hacer ver a los comuneros la necesidad de guardar las debidas normas de comportamiento y respeto entre los vecinos y de observancia de la propia normativa de Propiedad Horizontal está a la orden del día. La pregunta de si se puede instalar un cepo en la plaza de garaje en una comunidad de propietarios sin tener la autorización de la comunidad no es baladí. La recomendación es acudir al título constitutivo de la finca. Si la plaza de aparcamiento es un elemento privativo que tiene un coeficiente sobre el total del edificio, al igual que las viviendas y locales, no cabe duda de que el titular de cada cuota comunitaria tiene el uso exclusivo y excluyente de la plaza de aparcamiento que le asigna el título constitutivo. La duda se plantea en relación a si dicho uso y disfrute le permite realizar obras e instalaciones como si se tratara de un elemento privativo en régimen de propiedad horizontal. Por tanto, si el cepo se encuentra dentro de la líneas que delimitan su plaza de garaje se puede proceder a su instalación, salvo en el caso que el cepo hiciese imposible la maniobrabilidad a otro propietario para poder acceder o salir de su plaza de garaje, su instalación requiere para ello el correspondiente permiso. No está de más que se ponga en conocimiento de la Comunidad. Diferente es que se habla de cuotas indivisas: en este caso sí es necesaria la autorización de la comunidad de propietarios.\nDebemos recordar que la Ley de Propiedad Horizontal permite a los propietarios de un elemento privativo hacer obras de conservación y de reforma siempre y cuando no perjudiquen a los demás propietarios ni a la comunidad y que no disminuyan la solidez ni la accesibilidad del inmueble ni alteren la configuración o el aspecto exterior del conjunto. Si la obra supone la alteración de elementos comunes, es preciso el acuerdo de la junta de propietarios. Por ejemplo: en caso de instalación de un punto de recarga individual de vehículo eléctrico, solo es preciso enviar a la presidencia o a la administración el proyecto técnico con treinta días de antelación al inicio de la obra y la certificación técnica correspondiente una vez finalizada la instalación. Dentro de este plazo la comunidad puede proponer una alternativa razonable y más adecuada a sus intereses generales. Si la instalación alternativa no se hace efectiva en el plazo de dos meses, el propietario interesado puede ejecutar la instalación que había proyectado inicialmente.\nEn todo caso, en el supuesto de que la comunidad de propietarios deniegue la instalación de un cepo, y nos encontremos con que aquellos titulares de inmuebles que poseen más de un vehículo y residen de forma habitual en la comunidad, tengan la insolidaridad de estacionar sus vehículos en aquellas plazas que ellos detecten que no son habitualmente utilizadas por sus reales propietarios ¿Qué solución existe?\nDesde Mungua&Asociados se apunta a la vía que se contempla en el art. 710 de la Ley de Enjuiciamiento Civil, tanto para el caso de propietarios de inmuebles, o incluso inquilinos, que adopten estas medidas de invadir el derecho posesorio de los titulares de las plazas de garaje, o que estacionen sus vehículos en zonas de elementos comunes, consistente en acudir a los tribunales interponiendo una acción civil dirigida a obtener de una persona un no actuar o no comportarse de una manera concreta obteniendo, en su caso, del órgano judicial una resolución judicial en forma de sentencia que le compele al demandado a abstenerse en lo sucesivo de actuar en la forma que constaba en la demanda y que ha sido fijado en la sentencia. Si el condenado a no hacer alguna cosa quebrantare la sentencia, se le requerirá, para que deshaga lo mal hecho y, si fuere posible indemnice los daños y perjuicios causados, con la advertencia de que de persistir se abrirán unas diligencias penales por delito de desobediencia a la autoridad judicial. De lo que se trata con esta fórmula es de evitar que los comuneros entiendan que la comunidad dispone de herramientas legales para hacerles frente a su conducta insolidaria.


Cómo Iniciar a Estudiantes de Educación Primaria en la Elaboración de Mapas Conceptuales | Psicopedagogía en el Desarrollo y la Educación\nPsicopedagogía en el Desarrollo y la Educación\nLa Neuropsicología cognitiva ayuda al diagnóstico, prevención y mejora del estado intelectual y general de la persona.\nCOHERENCIA CARDIACA alta indicadora de SALUD\nMeditación guiada para niñ@s de 8 – 12 años\nMindfulness para niñ@s de 5 a 7 años\nMeditación – Mindfulness – Resiliencia\nDel nacimiento a 6 años\nEnseñar a dormir, “Método dejar llorar”\nDesarrollo evolutivo a los 6 años y su relación con los Medios de Comunicación\nDesarrollo evolutivo a los 7 años y su relación con los Medios de Comunicación\nDesarrollo evolutivo a los 8 años y su relación con los Medios de Comunicación\nDesarrollo evolutivo a los 9 años y su relación con los Medios de Comunicación\nDesarrollo evolutivo a los 10 años y su relación con los Medios de Comunicación\nDesarrollo evolutivo a los 11 años y su relación con los Medios de Comunicación\nDesarrollo evolutivo a partir de los 13 años y su relación con los Medios de Comunicación\nDesarrollo evolutivo 12 años y su relación con los Medios de Comunicación\nComunicación en la adolescencia\nAdultos:El sistema inmunitario, músculoesquelético y endocrino sufren los efectos del estrés.\nEdad Adulta Temprana (entre los 18 y 40 años)\nAcuerdos sobre la educación de sus hijos\n¿Qué hacer cuando vuestro hijo os pide hacer algo que no habéis hablado previamente?\n¿Qué hacer si no estás de acuerdo en cómo tu pareja está resolviendo la situación..?\n¿Qué hacer si tu pareja ha perdido los nervios…?\nEdad Adulta Intermedia (de los 40 a los 65 años)\nEdad Adulta Tardía (después de los 65 años de edad)\nLas personas mayores pueden mejorar su memoria al entrenarla: evidencia científica.\nTécnica de “La Tortuga”\nTécnica de relajación progresiva\nEntrenamiento en habilidades de solución de problemas\nRazonamiento y Funciones ejecutivas\nVisoconstrucción y lectoescritura\nRazonamiento lógico – matemático\nEduPlay Preescolar Lite\nMaze Game 2\nÁrea comunicativo lingüística\nUn cuento y a la cama\nCuento del Pájaro Caracol\nLibro interactivo infantil: Mi ciudad\n«El hombre en busca de sentido»\n«Hablar sobre el sexo y la pubertad»\n«Vivir con el TDAH»\nRedes- “Crear hoy las escuelas de mañana”\n«Educar para el orden»\nCómo Iniciar a Estudiantes de Educación Primaria en la Elaboración de Mapas Conceptuales\nde Fátima Cervantes el diciembre 9, 2013\nTrabajar mapas conceptuales con los alumnos requiere un trabajo previo de iniciación que se puede realizar de forma paralela a la utilización por el docente como presentación inicial. Al igual que sucede con cualquier otra actividad de aprendizaje, no existe un modo óptimo de introducir los mapas conceptuales. Por ello, presentaremos algunos enfoques, todos ellos probados en una u otra situación, y que parecen prometedores.\nEn todos los casos es recomendable empezar explicando a los estudiantes la idea de concepto. Esto se puede lograr mediante actividades relacionadas con aprendizaje o memoria, inclusive mediante juegos, o se puede introducir directamente mediante las definiciones de concepto, acontecimiento y regularidad.\nEn este documento ofrecemos algunos métodos que nos parecen adecuados para iniciar en la elaboración de mapas conceptuales a estudiantes de educación primaria. En un otro documento (Cómo Iniciar a Estudiantes de Educación Secundaria en la Elaboración de Mapas Conceptuales) presentamos estrategias similares para estudiantes de mayor edad. Sin embargo, la introducción de los mapas conceptuales a toda edad tiene una serie de ideas que comunes.\nEn primer lugar, queremos adelantar la idea de que el mejor modo de ayudar a los estudiantes a aprender significativamente es ayudarles de una manera explícita a que vean la naturaleza y el papel de los conceptos y las relaciones entre los conceptos, tal como existen en sus mentes y como existen fuera, en la realidad o en la instrucción oral o escrita. Los estudiantes pueden tardar meses o años en advertir que lo que ven, oyen, tocan o huelen depende en parte de los conceptos que ya existan en sus mentes.\nEn segundo lugar, promovemos procedimientos que ayudarán a los estudiantes a extraer conceptos específicos (palabras) del material oral o escrito y a identificar relaciones entre esos conceptos formando proposiciones. Para ello es necesario aislar conceptos y palabras de enlace y darse cuenta de que desempeñan diferentes funciones en la transmisión del significado, aunque unos y otras son unidades básicas del lenguaje.\nLa tercera idea importante que queremos transmitir es que los mapas conceptuales presentan un medio de visualizar conceptos y relaciones jerárquicas entre conceptos. Es importar señalar que la jerarquización no implica una mapa conceptual en forma de árbol jerárquico, sino que dentro de cualquier tema, hay conceptos más general y conceptos más específicos, y por lo tanto existe una relación jerárquica entre ellos.\nQueremos también destacar que los mapas conceptuales van ganando en utilidad a medida que los estudiantes son más eficientes identificando las palabras de enlace que mejor expresan su conocimiento sobre el tema. Lo más difícil en la construcción de un mapa conceptual es identifica las palabras de enlace, y un buen mapa conceptual utiliza palabras de enlace claras, concisas y específicas. Los mapas conceptuales son como el idioma, necesitamos ejercitar su uso para mejorar la forma en que nos expresamos.\nPor último, los mapas conceptuales, cuando se elaboran concienzudamente, revelan con claridad la organización cognitiva de los estudiantes. Entre más eficientes sean los estudiantes en la construcción de sus mapas, mejor podemos como educadores darnos cuenta de su nivel de comprensión y de sus errores conceptuales, y mejor podremos ayudarles a aprender.\nEstrategias para Introducir los Mapas Conceptuales a Estudiantes de Educación Primaria\nLas siguientes dos tablas presentan estrategias para la introducción de los mapas. Hemos encontrado que la utilización de juegos le ayuda a los estudiantes de educación primaria a entender lo que es un concepto, palabra de enlace y proposición y por supuesto hace la actividad más entretenida. En el documento Uso de Juegos para Introducir Mapas Conceptuales en Educación Primaria presentamos sugerencias de juegos que se pueden utilizar con estudiantes en la introducción de los mapas. Estos juegos se pueden llevar a cabo al mismo tiempo que, antes o después de las actividades descritas a continuación. Las tablas presentan las ideas que habría que enfatizar como complemento del juego.\nActividades previas a la elaboración de mapas conceptuales\n1 Pida a los niños que cierren los ojos y pregúnteles si ven alguna imagen mental cuando se nombran palabras que designa objetos conocidos, como «perro», «silla», «bicicleta», «árbol», «barco», «gato», «agua», «araña».\n2 Escriba cada una de las palabras en la pizarra a como los niños respondan y pídales más ejemplos.\n3 Siga después con “acontecimientos” tales como «llover, «saltar, «explosión», «cambio de temperatura».\n4 Pregunte a los niños si ven algún tipo de imagen mental cuando pronuncia unas cuantas palabras desconocidas para ellos. (En un diccionario se pueden encontrar palabras cortas que probablemente sean desconocidas para los niños; por ejemplo, la palabra «nosocomio».)\n5 Ayude a los niños a darse cuenta de que las palabras les transmiten algún significado solo cuando son capaces de representarse mentalmente como una imagen. Comente con los niños qué características tiene la imagen mental de esos objetos. Por ejemplo, cuantos diferentes tipos de barco se imaginaron los niños cuando se mencionó la palabra «barco», y como cada barco tiene asociadas características que lo distinguen (e. g. color, tamaño, tipo de barco, etc.).\n6 Si algunos de los alumnos de la clase son bilingües, puede presentar unas cuantas palabras de otro idioma para que sirvan de ejemplo de cómo en países distintos se utilizan diferentes signos para designar un mismo significado. Muestre algunas palabras con otro alfabeto (e. g. chino o japonés) como muestra de que otros signos pueden referirse al mismo objeto.\n7 Introduzca la palabra “concepto” y explique que un concepto es la palabra que empleamos para designar cierta “imagen” de un objeto o de un acontecimiento. Repase algunas de las palabras que se escribieron en la pizarra y pregunte a los niños si todas ellas son conceptos; pregunte si todas ellas hacen que aparezca una imagen en la mente.\n8 Escriba en la pizarra palabras como «corre», «tiene», «es», «son», «come», y pregunte a los alumnos si estas palabras hacen que aparezca algún tipo de imagen mental. Se darán cuenta de que estos no son conceptos, sino palabras que utilizamos para unir los conceptos en frases que tienen significado. La palabra «bebe», por ejemplo, no trae una imagen de «come», sino de algo «comiendo, por ejemplo, un gato, pero en sí no invoca un objeto. Observe como la palabra «come» permite enlazar los conceptos «come» y «araña» en un frase «gato come arañas» que tiene significado.\n9 Marque estos últimos ejemplos como “palabras de enlace” y pida a los estudiantes que propongan ejemplos adicionales. Las palabras de enlace nos pemiten unir dos conceptos formando una frase corta, o proposición, que tiene significado.\n10 Construya frases cortas con dos conceptos y una palabra de enlace, como por ejemplo: «el cielo es azul», «las sillas son duras», «los barcos navegan en el agua», «el gato come arañas», identificando cuales palabras son conceptos y cuales palabras de enlace. A estas frases les llamamos proposiciones.\n11 Explique a los niños que la mayoría de las palabras que aparecen en el diccionario son términos conceptuales (puede pedirles que rodeen con un círculo los términos conceptuales en una texto o diccionario infantil).\n12 Haga que los niños construyan algunas proposiciones utilizando los conceptos y las palabras de enlace que se hayan escrito en la pizarra y las palabras que ellos quieran añadir.\n13 Pida a uno de los niños que lea una frase, y pregunte a otros cuáles son los conceptos y cuáles las palabras de enlace que hay en ella. Para la construcción de mapas conceptuales, el estudiante debe de ser capaz de identificar los conceptos y las palabras de enlace.\nActividades de elaboración de mapas conceptuales\n1 Elija, preferiblemente con la participación de su grupo, una “pregunta de enfoque” – una pregunta a la cual pretende contestar el mapa conceptual. Todo mapa debe tener una pregunta de enfoque. Para iniciar, escoja un tema que sea interesante para los estudiantes, por ejemplo algún deporte o una cómica que esté de moda. Igualmente, puede escogerse una pregunta relacionada con un tema que se esté estudiando en la clase, por ejemplo, “¿Cómo capturan y utilizan energía las plantas?”\n2 Prepare (preferiblemente como una lluvia de ideas con los estudiantes) una lista de 10 a 12 conceptos conocidos que estén relacionados con la pregunta de enfoque y ordénelos de más generales e inclusivos a menos generales y más específicos. Por ejemplo, planta, tallo, raíces, hojas, flores, luz solar, verde, pétalos, rojo, agua, aire, sería un buen conjunto de conceptos relacionados.\n3 Construya un mapa conceptual en la pizarra o en una computadora con un proyector, y preséntelo quizá como “el juego de los mapas conceptuales; con él vamos a aprender a jugar con las palabras”. El siguiente es un ejemplo de mapa conceptual construido con los once conceptos de la lista del punto anterior.\n4 Haga que los niños lean en voz alta algunas de las proposiciones que se muestran en el mapa.\n5 Pregunte si alguien sabe cómo incorporar nuevos conceptos al mapa, tales como «agua», «suelo» (o «tierra»), «amarillo», «olor», «zanahorias» o «col».\n6 Vea si hay algún niño que sea capaz de sugerir algún enlace cruzado entre los conceptos añadidos y otros conceptos del mapa.\n7 Proporcione a los niños varias listas de palabras relacionadas y su pregunta de enfoque y pídales que construyan sus propios mapas conceptuales.\n8 Haga que los niños muestren sus mapas conceptuales proyectándolos desde la computadora o en la pizarra, y pida a unos cuantos que le expliquen la historia que cuenta su mapa conceptual. Por ahora hay que evitar las críticas a los mapas y hacer especial hincapié en los aspectos positivos para facilitar que los mapas conceptuales sean una experiencia positiva. Es posible que encuentre alumnos con un pobre rendimiento en otro tipo de tareas escolares que, sin embargo, construyan mapas conceptuales válidos con conexiones cruzadas apropiadas (aunque tal vez aparezcan faltas de ortografía en su mapa o la letra sea difícil de descifrar), lo cual puede ser una buena oportunidad para animar a estos niños. Además de construir los mapas con la computadora, se pueden construir con cartulina y otros materiales y pegarlos en las paredes para que los niños (y quizá también los padres) puedan verlos y compartirlos.\n9 Elija una breve narración (entre 10 y 30 frases) o una sección del material de lectura que resulte conocida y prepare copias para los niños. Ayúdeles a identificar en ella los conceptos y las palabras e enlace.\n10 Pregunte a los niños cuales conceptos son más necesarios para poder contar de qué trata la historia, y pídales que rodeen con un círculo en el texto.\n11 Pídales que hagan una lista con estos conceptos y los ordenen según su importancia, de más importantes a menos importantes.\n12 Pida a los niños que construyan sus propios mapas conceptuales a partir de esta narración (evite las críticas negativas y haga hincapié en los aspectos positivos).\n13 Seguidamente pida a los niños que escriban narraciones cortas basadas en sus mapas conceptuales. Comparen las nuevas narraciones que resultan.\n14 También se les pueda ayudar a que vean que un mapa conceptual puede relacionarse con otro, y que todos los conceptos que poseemos se relacionan entre si de alguna manera, y que esta capacidad de relación es la que nos hace ser «listos».\n15 Pida a algunos niños que lean sus narraciones a la clase basándose sólo en su mapa conceptual y vea si el resto de la clase es capaz de averiguar de qué se trata la historia.\n16 Los mapas conceptuales de cada niño pueden colocarse en las paredes de la clase, junto con las narraciones, para que puedan verlos otras personas.\n17 A partir de aquí, casi todas las actividades de la clase deberían poderse relacionar con los conceptos y los mapas conceptuales. Puede animarse a los niños para que decoren las paredes de sus habitaciones con sus propios mapas conceptuales. También se les puede ayudar para que vean que un mapa conceptual puede relacionarse con otro, y que todos los conceptos que poseemos se relacionan entre sí de una u otra manera. Esta capacidad de relación es la que nos hace ser “listos”.\nOtras Actividades en Torno a Conceptos y Mapas Conceptuales\nMiller & Carballeda (2008) sugieren actividades adicionales en la introducción de mapas conceptuales, algunas de las cuales forman parte de la siguiente lista.\n1 Pida a los estudiantes que cada uno prepare un mapa conceptual sobre sí mismo, titulado «¿Quién Soy Yo?». Este mapa debe describir los intereses, pasatiempos, etc. del estudiante. Utilizando CmapTools, pude enlazar fotos y sitios Web que son de interes para el estudiante. Luego en grupo se puede «leer» el mapa sin indicar el nombre del estudiante, para ver si el grupo puede adivinar a quien corresponde cada mapa.\n2 Prepare una lista nombres de objetos como carro, vaso, perro, silla otra de acontecimientos como llover, jugar, pensar, aprender (tanto los objetos como los acontecimientos son conceptos), y preguntele a los estudiantes en qué se diferencia las dos listas. En este momento les puede hacer ver que nuestros conceptos no son exactamente iguales aunque utilicemos las mismas palabras — de ahí que a veces tenemos desacuerdos. Cada uno de nosotros forma su propio significado de las palabras de acuerdo con las experienias que ha vivido.\n3 Discuta la idea de que aprendemos mejor cuando relacionamos los nuevos conceptos con los que ya poseemos.\n4 Cuando los estudiantes elaboran mapas conceptuales sobre le mismo tema, se puede comparar sus contenidos y discrutirlos, para así evidenciar que no hay dos mapas iguales porque no exiten dos personas que aprenden de las misma manera.\n5 Se puede construir mapas conceptuales en grupo (mapas grupales), entre varios estudiantes, de modo que se favorezca la interacción y discusión entre ellos. Un tema inicial para un mapa conceptual del grupo es el mapa «¿Quién Soy Yo?» para la clase o salón, que describa al grupo y lo diferencie de otros salones de la escuela.\n6 Pida a los estudiantes que formen unas cuantes proposiciones o frases cortas, en las que identifiquen conceptos y frases de enlace y que distingan si se refieren a objetos o acontecimientos.\n7 Ayude a los estudiantes a darse cuenta que el lenguaje no crea los conceptos sino que tan solo proporciona los símbolos que utilizamos para designarlos.\n8 Presente algunas palabras que resulten desconocidas o con significados un tanto especiales como «pintura» a los estudiantes, de tla manera que evidencien que el significado no es algo rígido sino que puede crecer y cambiar a medida que vamos aprendiendo más cosas.\n9 Recuerde que ciertos conceptos como «patinaje artístico», «explosión volcánica», «comida chatarra», o «niño prodigio» se designan mediante dos o más palabras pero son un solo concepto, pues la imagen mental que nos formamos por ejemplo con las palabras «comida» y «chatarra» por separado no es la misma que nos formamos al tomarlas juntas.\nESTRATEGIAS PARA INTRODUCIR LOS MAPAS CONCEPTUALES EN LOS CURSOS TERCERO A SEXTO DE ENSEÑANZA PRIMARIA\nA ACTIVIDADES PREVIAS A LA ELABORACIÓN DE MAPAS CONCEPTUALES\nPrepare una lista con nombres de objetos y otra con acontecimientos que resulten conocidos para los alumnos y muéstrelas en la pizarra o bien mediante un proyector. Por ejemplo, podrían servir como nombres de objetos: coche, perro, silla, árbol, nube, libro. Los acontecimientos podrían ser: llover, jugar, lavar, pensar, tronar, fiesta de cumpleaños. Pregunte a los estudiantes si son capaces de decir en qué se diferencian las dos listas.\nPida a los alumnos que describan lo que piensan cuando oyen la palabra coche, perro, etc. Ayúdelos para que se den cuenta de que, aunque utilizamos las mismas palabras cada uno de nosotros puede imaginar las cosas de manera ligeramente distinta. Estas imágenes mentales que tenemos de las palabras son nuestros conceptos; presente la palabra concepto.\nRepita las actividades del paso 2 utilizando ahora palabras que designen acontecimientos y señale de nuevo las diferencias que existen entre las imágenes mentales, o conceptos, que tenemos de los acontecimientos. En este momento tal vez le interese sugerir que una de las razones por las que, a veces, nos resulta difícil entendernos mutuamente, es que nuestros conceptos nunca son exactamente iguales, incluso aunque conozcamos las mismas palabras. Las palabras son signos para designar los conceptos, pero cada uno de nosotros debe adquirir sus propios significados para las palabras.\nAhora nombre una serie de palabras como: eres, donde, el, es, entonces, con. Pregunte a los estudiantes qué les viene a la mente cuando oyen cada una de ellas. Estas palabras no son términos conceptuales; las llamaremos palabras de enlace y las utilizamos cuando hablamos y cuando escribimos. Las palabras de enlace se utilizan conjuntamente con los conceptos para formar frases que tengan significado.\nLos nombres de personas, acontecimientos, lugares u objetos determinados nos son términos conceptuales sino nombres propios. Ponga algunos ejemplos y ayude a los alumnos a ver la diferencia entre los signos que designan regularidades en los acontecimientos y en los objetos, y los que designan acontecimientos y objetos determinados (o nombres propios).\nEscriba en la pizarra unas cuantas frases cortas formadas por dos conceptos y una o varias palabras de enlace, con objeto de ilustrar cómo utiliza el ser humano conceptos y palabras de enlace para transmitir algún significado. Algunos ejemplos pueden ser los siguientes: “El perro está corriendo” o “Hay nubes y truenos”.\nPida a los estudiantes que formen por sí solos unas cuantas frases cortas, que identifiquen las palabras de enlace y los términos conceptuales, y que digan si estos últimos se refieren a un objeto o acontecimiento.\nSi algunos de los niños de la clase son bilingües, pídales que digan algunas palabras del otro idioma que designen los mismos acontecimientos y objetos. Ayude a los niños a darse cuenta de que el lenguaje no crea los conceptos sino que tan sólo proporciona los signos que utilizamos para designarlos. No habremos aprendido nuevos conceptos si aprendemos palabras pero dejamos de aprender el tipo de regularidad en los acontecimientos o en los objetos que representan estas palabras.\nPresente algunas palabras cortas pero que resulten desconocidas, como atroz o terso. Estas son palabras que designan conceptos que los niños ya conocen pero que tienen significados un tanto especiales. Ayude a los niños a darse cuenta de que el significado de los conceptos no es algo rígido y determinado, sino algo que puede crecer y cambiar a medida que vamos aprendiendo más cosas.\nElija una sección de un libro de texto (bastará con una página) y prepare copias para todos los estudiantes. Hay que elegir un pasaje que transmita un mensaje concreto. Como tarea de clase pida a los alumnos que lean el pasaje e identifiquen los principales conceptos (generalmente pueden encontrarse entre 10 y 20 conceptos relevantes en un texto de una página). Pida también a los estudiantes que anoten algunas palabras de enlace y términos conceptuales de importancia menor para el desarrollo del argumento de la narración.\nB ACTIVIDADES DE ELABORACIÓN DE MAPAS CONCEPTUALES\nLos estudiantes deben especificar claramente cuál es la pregunta del enfoque. ¿A qué pregunta estará respondiendo el mapa?\nHaga que los estudiantes ordenen los conceptos que hayan encontrado en el texto, de más generales e inclusivos a menos generales y menos inclusivos. Las listas con el resultado de sus ordenaciones pueden diferir, pero deben darse cuenta de que algunos conceptos son más importantes para seguir el argumento que otros. Una vez hecho esto, ayúdelos a preparar un mapa utilizando los conceptos que aparecen en su lista. Esto puede hacerse en la pizarra.\nComo tareas para realizar en casa o en la propia clase, seleccione algunos otros pasajes para que los estudiantes elaboren un mapa (aplicando los pasos 9 y 10 del apartado A). Es bueno que dos o más niños preparen mapas sobre el mismo texto y que después los comparen entre sí. También hemos llegado a la conclusión de que es provechoso que haya grupos de dos o tres estudiantes trabajando conjuntamente para construir un mapa, ya que puede producirse una discusión interesante entre ellos. Los mapas individuales o colectivos pueden colocarse en la pizarra o proyectarse en una pantalla y explicarse a la clase.\nUna buena manera de contribuir a que los estudiantes se den cuenta de que los buenos mapas conceptuales captan los contenidos esenciales de un texto, es hacer que lean su mapa como si fuera una narración uno o dos días después de haberlo completado. Los estudiantes que hayan elaborado buenos mapas serán capaces de reproducir con bastante fidelidad el contenido del texto, aunque no lo hayan aprendido de memoria.\nPrepare dos o más listas de términos conceptuales sobre algún tema que haya sido tratado recientemente en clase. Las palabras deben estar relacionadas entre sí, es decir, deben hacer referencia a un mismo asunto. Deje a los alumnos elegir el tema de la lista de palabras y haga que repitan desde el paso 1 B en adelante.\nOrganice una discusión en clase, para saber cómo va progresando todo, en la que:\nRevise con los alumnos las definiciones de concepto, objeto, acontecimiento, palabra de enlace y nombre propio.\nLes recuerde que ciertos conceptos como patinaje artístico, explosión volcánica o niño prodigio se designan mediante dos o más palabras, aunque consten de conceptos más simples, más generales.\nSe discuta la idea de que aprendemos mejor cuando relacionamos los nuevos conceptos con los que ya poseemos.\nExplique a los alumnos que los mapas conceptuales construidos jerárquicamente sirven para incluir los significados conceptuales más específicos bajo los conceptos más amplios, más generales.\nAyude a los estudiantes para que vean que las relaciones cruzadas que aparecen en sus mapas conceptuales significan que están uniendo conceptos que, de otra forma, no considerarían relacionados. Esta relación cruzada, o integración de significados conceptuales, favorece la retención y el uso posterior de los conceptos, especialmente para la resolución de problemas o para crear nuevos productos (nuevos relatos, poemas, música o experimentos).\nMantenga un debate con los estudiantes sobre los sentimientos que despiertan en ellos los mapas conceptuales, el aprendizaje memorístico y el aprendizaje significativo.\nPublicado en: Comprensión lectora, Dificultades de Aprendizaje\nMindfulness en los colegios aumenta la probabilidad de ser feliz\nRespuesta de Relajación: Estrés y Salud\nBach, Vivaldi, Händel\nPosible TDAH según su comportamiento\nCurso nuevo, nuevos propósitos: ¿qué podemos hacer cuándo la voluntad flaquea?\nEl abuso de omeoprazol puede provoca una deficiencia de la vitamina B12 que puede derivar en demencia, daño neurológico, anemia y otras complicaciones.\nApunta estos alimentos en tu próxima lista de la compra, para que no se te olvide nada\nElaboración de Mapas Conceptuales en Secundaria\nDislexia: dificultades para leer, escribir, deletrear…\nMeditación para un crecimiento cerebral\nTrastorno bipolar en adultos\nTrastorno bipolar en niños y adolescentes\nApps para Tabletas digitales que fomenten el Lenguaje y la Comunicación\nComprobado que 20 minutos de hatha-yoga mejora la memoria y el aprendizaje.\nEducación sexual de 6 a 12 años\nFormas de ayudar a tu hij@ a ser organizad@\nPersonas con alta/baja autoestima\nProblemas alimentarios: bulimia, ansiedad…\nAdquisición del Lenguaje Alimentación Artículos Comprensión lectora Dificultades de Aprendizaj Dificultades de Aprendizaje Discalculia Dislexia Déficit de Atención - TDAH Estimulación cognitiva Impulsividad Inteligencia emocional Mindfulness - Meditación NEE Padres Salud TEA Trucos\nDificultades de Aprendizaj\nMindfulness – Meditación\nArchivos Elegir el mes marzo 2020 noviembre 2018 septiembre 2017 febrero 2014 enero 2014 diciembre 2013 octubre 2013 junio 2013 noviembre 2012 julio 2012 mayo 2012 abril 2012 marzo 2011 febrero 2011 enero 2011 noviembre 2010 octubre 2010 septiembre 2010 julio 2010


Perro vivió 4 años encadenado día y noche pese a las amenazas que pudiera enfrentar\nEl canino, luego de haber sido rescatado y atendido por veterinarios, fue adoptado por una familia, que lo amó hasta el día de su muerte.\nPara los amantes de los animales, es indignante saber que existen personas que puedan llegar a hacerle tanto daño. Como la historia de un hermoso perro llamado Diesel, cuyo duelo lo dejó encadenado, enfrentando los insoportables fríos de Canadá, que pueden llegar hasta a 40 grados bajo cero.\nEl pobre Diesel pasó cuatro años amarrado en las afueras de la casa de su indolente dueño, en Yukón. Incluso, un día fue víctima del ataque de un caballo, que lo pateó en la cabeza y le rompió varios dientes y la lengua.\nEl canino gigante soportaba el suelo frío alternando sus patas. Siempre mantenía una de ellas levantada para cuando sintiera mucho frío en las otras, apoyar la que tenía en el aire y levantar otra para aliviarse, según se explicó a los medios.\nAfortunadamente, una persona que pasó por el lugar donde estaba el perro, se dio cuenta de la situación y llamó a Animal Advocates Society, para contarles las adversidades por las que estaba pasando el animal.\nResultó que el dueño se había cansado de Diesel y lo dejó encadenado afuera todo el año.\nCuando los rescatistas aparecieron para salvarlo, Diesel tenía un parche de sangre seca que le quedó tras defenderse de otro perro atacante.\nLos rescatadores de animales llegaron como ángeles caídos del cielo y salvaron al maltratado peludo. Cargaron a Diesel con seguridad en un avión y lo llevaron a Vancouver.\nUna vez en la ciudad, a Diesel se le extrajo un tumor benigno. También le extrajeron 7 dientes dañados.\nEl adorable canino recibió rehabilitación emocional y de comportamiento para poder ir a un hogar donde lo cuidaran adecuadamente.\nNunca demostró ser agresivo. Todo lo contrario: la ternura y la confianza eran unas de sus características más destacables. Él dio mucho amor y también lo recibió de su nueva familia.\nEn 2014, Diesel falleció de manera tranquila mientras dormía. La causa de su muerte fue un cáncer relacionado con la vejez. Habían pasado más de 5 años desde su rescate.\nGracias a Animal Advocates, esta mascota pasó el resto de su vida experimentando el cariño humano y la alegría que merecía.\nMujer se sienta cerca del lago donde hermano se ahogó hace 2 años y ve a su perro salir del bosque - Historia del día\n130 PERROS FUERON RESCATADOS DE UN CRIADERO\nEn un criadero en Nueva Jersey, un grupo de rescatistas encontró a 130 perros en condiciones deplorables, pues el lugar parecía más un escenario de película de terror que un lugar para tener animales domésticos.\nEl negocio de criar animales es sinónimo de sufrimiento para estas criaturas, pues allí los hacen pasar por muchos embarazos forzados para después vender a sus cachorros y una vez que pierden su capacidad de "producción" las sacrifican o abandonan.\nPara leer es resto de esta historia y saber cómo fueron salvados estos sufridos caninos, ingresa a este link.\nDanny DeVito y su esposa han estado casados por 40 años: ella "no se divorciará" a pesar de su separación


28.11.2020 | Sursă: telva.com\nMuchas de nosotras nos maquillamos a diario y en algunas ocasiones, no nos damos cuenta de que puede que estemos cometiendo equivocaciones que hacen que nuestro look de belleza no quede impecable o que el resultado final no sea el que tenías en mente. Sin embargo y por suerte, hacemos una selección de los 14 errores de maquillaje más frecuentes que debemos evitar y que nos suman años con las mejores soluciones de experto.\nKristen Stewart: eyeliner XXL con bolsas en los ojos\nCuando uno tiene bolsas como es el caso de Kristen Stewart, nada peor que añadir un eyeliner negro XXL que aumente el efecto de estas. Para contrarrestar ese efecto de bolsas y de mala cara, "resulta importante aplicar iluminador por debajo de la bolsa (dónde se forma una línea oscura) para de esta forma, tener una sensación de uniformidad. Y después del corrector o iluminador, si aplicamos un polvo traslúcido corregiremos y mitificaremos la zona sin brindar volumen", nos cuenta Eliecer Prince, make up artist de Guerlain.\nAlessandra Ambrosio: exceso de base de maquillaje\nA veces, nos pasamos con la base de maquillaje a la hora de aplicarla sobre la piel del rostro pensando que es una herramienta que camufla imperfecciones. Y aunque en algunos casos es real siempre que se use con medida, otras veces, causa el efecto contrario como le ha pasado a Alessandra Ambrosio, quien para tapar un brote de acné se ha pasado con la cantidad y ha disfrazado su rostro con la textura, el color y la cantidad inadecuada. En términos generales "menos es más" y como dice Iván Gómez, make up artist de Chanel, "el maquillaje debe ayudarte a sentirte mejor, no a ponerte más años. Trata de utilizar la menor cantidad de producto necesaria, porque es preferible que te quedes corta a que te pases".\nKirsten Dunst: colorete muy noventero\nAmamos el colorete pero coger demasiada cantidad de producto con la brocha y aplicarlo a bandazos en las mejillas no es la opción más natural. La maquilladora profesional Larisa Nastase recomienda comenzar por las manzanas de las mejillas mientras sonríes y aplicar el color en sentido circular ascendente al pómulo. Para evitar un efecto "exceso de rosa" como le ha pasado a Kirsten Dunst. Si nos hemos pasado en la aplicación de colorete "podemos aprovechar los restos de la brocha de base para presionar con suavidad sobre el color saturado y lo rebajaremos", recomienda la también maquilladora María Solans.\nKaty Perry: corrector más blanco que la base de maquillaje\nA veces, una mala elección de un corrector a la hora de maquillarte puede crear ese efecto "panda" indeseado. Es el caso de Katy Perry, que para camuflar sus ojeras ha recurrido a un tono de corrector más blanco que el de su base de maquillaje y tiene una mirada inquietante y que le resta naturalidad a su maquillaje de ojos.\nBritney Spears: falta de hidratación\nEs muy importante tratar la piel antes de maquillarte con productos que le otorguen la hidratación necesaria. y cualquier tipo de piel sea joven o madura siempre debe llevar una buena hidratación en el rostro para que el maquillaje quede perfecto. Ese el error que a veces, cometemos sin darnos cuenta como Britney Spears. Porque aunque "el maquillaje no hace maravillas unificando y perfeccionando la piel, el cuidado de la piel es lo fundamental y hay que llevarla siempre bien hidratada", nos cuenta Eliecer Prince, make up artist de Guerlain.\nLiv Tyler: ¡ojo con el iluminador en la zona de la ojera!\nUn toque de color más brillante levantará el pómulo con lo que podemos utilizar un iluminador en crema o en polvo para dar en la parte alta del pómulo pero "siempre de manera ligera para no realzar las arrugas", nos recomienda María José García Quero, directora de Educación de Bobbi Brown España y Portugal. Eso sí, controla el exceso de pigmentación con las sombras de ojos porque pueden empastarse ambas y te pueden hacer parecer mayor como le ha pasado a Liv Tyler.\nOlivia Palermo: exceso de sombras de ojos\nA veces, si nos pasamos con una sombra de ojos de un tono muy oscuro, puede restar luminosidad a nuestra mirada e incluso hacer el efecto de ojos más pequeños. Es lo que le ha pasado a Olivia Palermo, con un exceso en la cantidad de sombras de ojos muy oscuras que ha aplicado sobre sus párpados. Para evitar este efecto que nos hace una mirada más pesada. "Lo ideal es aplicar los tonos más claros hacia el lagrimal y los oscuros hacia el ángulo exterior del ojo con moderación. O bien hacer el degradado empezando en la línea de las pestañas con el tono más oscuro e ir mezclando con tonos más claros conforme nos acercamos a la mitad de párpado móvil, hasta llegar bajo la ceja, que siempre serán tonos más claros y luminosos", nos recomienda José Luis García,make up artist de Givenchy.\nBella Thorne: eyeliner ¿hasta dónde debería llegar?\nCreer que el eyeliner es simplemente "la raya" y más aún infinita es otro de los errores más comunes a la hora de pintar los ojos como le ha pasado a Bella Thorne, que además, no ha acertado con el tono ni con la zona para hacerla porque ha optado por el párpado fijo y no el párpado móvil. "El eyeliner o delineado ascendente debería crear un ojo más estilizado, alargado y estirado", nos cuenta Larisa Nastase, maquilladora profesional.\nEva Green: combinación de sombras de ojos equivocadas\nEn ocasiones, una mala combinación de sombras puede hacer el efecto de ojos más pequeños o de mirada caída y es el caso de Eva Green que para sus ojos verdes, se ha decantado por un eyeliner verde en la línea de agua y una sombra violeta para el párpado móvil y el lagrimal además de un mal diseño de cejas hacia abajo, lo que hace la mirada aún más caída.\nEva Longoria: cejas invisibles que hacen mayor\nAunque presumas de un buen diseño de cejas, resulta artificial no maquillarlas para sacar partido de tu mirada con unas pestañas de vértigo como es el caso de Eva Longoria. Maquíllalas y defínelas porque de lo contrario, puedes correr el riesgo de que te echen años encima.\nHeidi Klum: base demasiado mate y labios sin perfilar\nComo dice Eliecer Prince, make up artist de Guerlain, uno debe evitar las bases de maquillaje con acabado mate y apostar por bases de textura satinada. Ese ha sido uno de los errores de la modelo Heidi Klum, quien además, no ha sabido combinar su maquillaje de ojos en azul y unos labios nude sin contorno. Como nos asegura Larisa Nastase, "el contorneado en los labios con lápiz puede hacerse al final y así ayudarás a que se expanda mejor el labial o como barrera protectora", apunta la experta.\nMaisie Williams: exceso de brillos\nTambién puedes equivocarte con un exceso de brillos en tu maquillaje. Si además de brillos en la piel, no los matificas y además, apuestas por un extra de iluminador y un eyeliner metalizado y plateado, resulta un tanto inquietante. Y más aún cuando además, llevamos una melena en rosa pastel. Y aunque el look de Maisie Williams nos divierte, a veces "menos es más".\nChristina Ricci: base de maquillaje demasiado clara\nUn tono demasiado claro de base de maquillaje queda artificial. Es el efecto que transmite Christina Ricci con ella. Para contrarrestar su efecto, elige una base en tu tono correcto y "usa polvos sólo en la zona T y con precaución porque el polvo seca la piel, marca las líneas y equilibra la luminosidad en el rostro", nos cuenta María José García Quero, directora de Educación de Bobbi Brown España y Portugal.\nChristina Aguilera: demasiado cantidad de maquillaje rojo\nOtro de los errores más frecuentes es pensar que coordinar todo el maquillaje en el mismo tono, hará que tengamos un efecto rejuvenecedor del rostro cuando en realidad pasa todo lo contrario. Fíjate en Christina Aguilera, que se empeña en ponerse años con el exceso de maquillaje, unos labios rojos demasiado mates y unos párpados maquillados en exceso en este tono con glitter y un blazer en este tono. A veces, restar cantidad de maquillaje es un plus.


Posted on 01.07.2018 01.07.2018 by tatuajes escolta drogas\nTATUAJES ALUSIVOS AL CONSUMO DE DROGAS. Los tatuajes, en muchas ocasiones, expresan un sentimiento de pertenencia del sujeto que lo luce en su . LA SANIDAD PENITENCIARIA EN IMÁGENES. Tatuajes alusivos al consumo de drogas. Andrés Martínez Cordero. Servicios Médicos C.P. de Villabona. Habilitación: Vigilante de seguridad, escolta privado, vigilante de Tema: Re: Tatuajes en la Seguridad Privada Miér 7 Sep - La moda de los tatuajes en España.\nTatuajes de Cannabis TATUAJES ALUSIVOS AL CONSUMO DE DROGAS. Los tatuajes, en muchas ocasiones, expresan un sentimiento de pertenencia del sujeto que lo luce en su . LA SANIDAD PENITENCIARIA EN IMÁGENES. Tatuajes alusivos al consumo de drogas. Andrés Martínez Cordero. Servicios Médicos C.P. de Villabona. Habilitación: Vigilante de seguridad, escolta privado, vigilante de Tema: Re: Tatuajes en la Seguridad Privada Miér 7 Sep - La moda de los tatuajes en España.\nTatuajes escolta drogas -\nOtra de las denuncias data de marzo de América derrota como visitante a Tigres en fecha 12 del… La Razón Online —. Cuando los agentes llegaron para ayudarla, no hallaron la pistola, sólo diversas dosis de droga y la pipa con la que las fumaba.\n: Tatuajes escolta drogas\nESTA NOCHE ASUNTO SEXO 424\nClub latín fetiche Córneo primera vez escolta oral sin condón\nBueno mistressmistress sexo 65\nInstagram escolta flaco Fuera de mistressmistress desprotegido\nProhibido masaje nuru golondrina 683\n3 thoughts on “Tatuajes escolta drogas”\ntatuajes escolta drogas says:\nVisitando mensaje sensual chupando bolas


Mueren siete inmigrantes en EEUU por mal cuidado médico - Diario La Tribuna\nMueren siete inmigrantes en EEUU por mal cuidado médico\n7 Jul, 2016 - 12:23 pm\nNueva York, (EFE).- Los malos cuidados médicos de las autoridades estadounidenses contribuyó a la muerte de al menos siete inmigrantes detenidos entre los años 2012 y 2015, según un informe distribuido hoy por Human Rights Watch (HRW).\nLas 18 muertes analizadas afectaron a 13 centros de detención e incluyen a ciudadanos de México, Honduras, El Salvador, Canadá, Jamaica, Antigua y Barbuda, Mozambique y Guatemala, algunos de ellos residentes permanentes en EE.UU. y otros sin regularizar, incluidos al menos seis que habían buscado protección como refugiados.\nEn tres casos, en los que los detenidos se suicidaron por problemas mentales serios, los expertos consideran que esa mala atención “pudo exacerbar significativamente” sus problemas.\nEn total, Estados Unidos cuenta con la capacidad de mantener hasta 34.000 inmigrantes en detención al mismo tiempo, repartidos en más de 200 instalaciones que incluyen cárceles, centros privados y algunas prisiones federales.


Traigan sedes, que logos sobran | Un sitio pensado para disfrutar de la Pasión del Handball\nTraigan sedes, que logos sobran\nSe lanzó a toda orquesta el logotipo del mundial 2013, generando algunas controversias porque como decíamos con anterioridad no tiene los colores de España ni mano ni pelota, ni nada que lo pueda asociar a un Campeonato Mundial de Handball en España. La campaña de difusión comenzará de inmediato ya que la selección española lucirá en su camiseta el logo de España 2013 durante el Europeo de Serbia.\nPodríamos decir que el logo no es relevante, digamos que si es lindo o llama la atención mucho mejor, pero lo que importa es el Mundial. Y es en esa materia donde los organizadores, a un año del evento, aún no han resuelto por ejemplo que ciudades serán sedes del torneo. No se sabe en que ciudades se disputará cada etapa y restan cerrar acuerdos con ellas.\nBarcelona y Granollers dieron una conferencia de prensa informando que serán sedes, pero ninguna de las dos formalizó el acuerdo. También se sabe que en Madrid disputará sus partidos la selección española, pero ni el Ayuntamiento ni la Comunidad de Madrid han oficializado nada de esto.Hay que tener en cuenta que la organización del Mundial rondaría los 10 millones de Euros y España se encuentra en un período de crisis. A un año del torneo mucha incertidumbre ¿no les parece?


Profesionalízate en Digital Commerce. Adquiere herramientas para hacer crecer tu negocio. – eRetail Day México 2021\nHome>Novedades >Profesionalízate en Digital Commerce. Adquiere herramientas para hacer crecer tu negocio.\nPremiación eCommerce Awards: son premios creados para distinguir a las empresas por su labor en la industria del Comercio Electrónico y los Negocios por Internet. La convocatoria para la auto-postulación se encuentra abierta en https://eretailday.org/2021/mx/ecommerce-award/ abierta hasta el 25 de febrero.


Las mejores rutas de senderismo cerca de Ripton, Vermont | AllTrails\nLas mejores rutas de senderismo cerca de Ripton, Vermont\nExplore las rutas de senderismo más populares cerca de Ripton con mapas de senderos curados a mano y direcciones de conducción, así como reseñas detalladas y fotos de excursionistas, campistas y amantes de la naturaleza como usted.\nMike Parie on Sendero estanque tragaluz\nBonito sendero, hacía frío y viento subiendo la montaña.\nHice este recorrido el pasado fin de semana 9/22, fue el primer día de otoño y definitivamente lo sentí con lluvia y fuerte viento en la parte superior sentado en el refugio de Emily Proctor. El GPS lo rastreó a 6.9 millas hacia arriba y hacia atrás con las primeras 2.5 millas de inclinación lenta y la última milla es una caminata larga y empinada hasta llegar al largo camino. Hago este recorrido al menos una vez al año, ya que es muy tranquilo y no es muy transitado. No hay vistas.\nLorie Stewart on Rastro interpretativo de Robert Frost\nSendero muy fácil a pie. Leemos todos los poemas. Nuestra primera lectura de poemas. Mi perro lo disfrutó también. Sólo vi a otras 2 personas en el camino.\nRobert Schichler on Rastro interpretativo de Robert Frost\nUn agradable sendero con bayas silvestres y un arroyo. Para una experiencia más "moderada", asegúrate de subir la colina a los senderos superiores (mira mis fotos de los senderos "Tarde Delicia" y "Atardecer" allá arriba).\nRobert Schichler on Sendero estanque tragaluz\nTruenos durante la caminata, aguacero en el albergue, niebla, limpieza, iluminación maravillosa!\nKelley Kroll on Rastro interpretativo de Robert Frost\nRealmente disfruté de este sendero. Sobre todo muy fácil, ideal para familias y perros.\nJason Brevic on Rastro interpretativo de Robert Frost\nUn agradable paseo por la naturaleza con la amabilidad añadida de leer algunos de los mejores poemas de Frost en un hermoso entorno.\nTina McQuinn on Rastro interpretativo de Robert Frost\nMaravilloso paseo por la naturaleza con bonificación adicional de poemas de Robert Frost. Tómate todo el tiempo que necesites para leer los poemas y reflexionar sobre ellos. Bancos disponibles por algunos poemas. Sendero bien marcado y mantenido. Haría esto de nuevo.\nAngela Pohlen on Sendero estanque tragaluz\nAbsolutamente hermoso, tranquilo sendero que cruza el Sendero Largo hacia la cima. Un bonito alojamiento para excursionistas en el estanque, que es una hermosa vista. Terreno muy desigual, muchos aumentos cortos pero empinados y cruces por caminos de agua. Una caminata divertida con un ejercicio decente. Definitivamente lo recomiendo!\nPasar la última milla más o menos antes del refugio Emily Proctor. Unos cuantos árboles derribados restaron valor a la experiencia.\nGran día, caminata hasta el refugio Emily Proctor y retroceda. Vimos a 3 personas en el sendero y 2 personas en el refugio que estaban tomando otros senderos para continuar el ciclo. Nuestro GPS rastreó esto como a 6.9 millas desde el estacionamiento hasta el refugio y de regreso. Las últimas 1.25 millas son una fuerte subida. Vimos muchos montones de caca de alce pero no animales reales. También teníamos a nuestro perro con nosotros y ella tenía campanas de oso, así que eso forma parte de eso. El comienzo del sendero es muy estrecho y tiene un crecimiento excesivo. También hay muchos riachuelos que cruzar (probablemente hasta 25 por trayecto), así que use botas a prueba de agua y pantalones largos. El refugio tenía un pozo de fuego, pozo de lavado, y estaba a unos 10 pies de un arroyo donde vimos a un mochilero que salía agua. Además, la carretera es un poco peligrosa, por lo que definitivamente recomendaría tener un auto con despeje AWD / más alto para entrar.\nChelsea Colby on Rastro interpretativo de Robert Frost\nRecorrido rápido de una milla con paisajes variados y paradas agradables para leer poesía en el camino.\nJessica Hall on Sendero estanque tragaluz\nBuena caminata para niños y el Lodge y el estanque son preciosos!\nM. P. on Rastro interpretativo de Robert Frost\nSendero estaba bien mantenido. Muy fácil de caminar. Hubo otros 2 senderos que subieron la montaña para una caminata más larga si tiene más tiempo. La única decepción fue escuchar el tráfico porque está muy cerca de la carretera principal.\nStacy A on Sendero estanque tragaluz\nAbsolutamente hermoso sendero. Hermosa vista al estanque. Disfrutamos sentados en el porche de la cabaña (lodge) mirando la vista del estanque. Me encantó esta caminata ... probablemente sea mi camino más favorito hasta ahora (he hecho muchos). No es difícil y es un buen ascenso gradual con lo que parecen ser muchos cambios. Hermosos arroyos en el camino. No me lo perdería.\nWill Rockell on Rastro interpretativo de Robert Frost\nTodavía nieva en el suelo con bonitas vistas y señalización con poemas de Frost. Iría de nuevo.\nAllan Smith on Sendero estanque tragaluz\nCaminata tomó 1 hora arriba y 1 hora abajo. ¡Muy hermoso!\nCarmine Matarazzo on Senderos Cooley Glen y Emily Proctor\ncaminata impresionante Mi esposa y yo hicimos todo el bucle. toneladas de escalada, pero vale la pena. hermosa y tranquila Casi no vi a nadie. Definitivamente recomendado.\nBrian Krulish on Rastro interpretativo de Robert Frost\nGran camino ... me encantaron los numerosos poemas de Robert Frost colocados a lo largo del camino. Gran sendero para todas las edades\nEarle Pope on Senderos Cooley Glen y Emily Proctor\nGran camino con algunos puntos desafiantes de diversión. Fui con mi novia para su primer viaje de mochilero. Llegamos a las 16:00 un sábado y pasamos por el refugio Cooley el primer día yendo al revés de la ruta típica. Encontré un sitio de campamento decente. Demasiados árboles muertos para mi comodidad, pero ninguno particularmente amenazador o grande. El segundo día terminó el campamento tarde y llegó al mirador. Bonita vista desde allí. Terminado bajando el camino de Emily Proctor de regreso al estacionamiento alrededor de las 1700 del domingo. Tráfico ligero a moderado en el camino. Las condiciones eran fangosas y la noche era fría. La única nota importante son las oportunidades limitadas de agua en la línea de cresta. Tengo un promedio de 4 a 6 litros / día de agua mientras mochilero y habría empaquetado 4 litros en lugar de los 2 que normalmente empaco. De lo contrario, sería un sendero divertido y lo suficientemente desafiante para lograr un sentido de logro sin romper los tobillos.\nAllison Haskell on Sendero estanque tragaluz\nPreciosa caminata rápida hasta el estanque. Le tomó a tres excursionistas en forma aproximadamente una hora para hacer el recorrido. En la intersección, si se dirige a unos pocos pies hacia el sur en el Sendero Largo, hay un sendero lateral corto sin marcar a la derecha que lo llevará a una hermosa vista. El camino es muy corto pero implica escalar una grieta de roca.\nMara L on Senderos Cooley Glen y Emily Proctor\nHicimos esto sin la broca del supervisor de Emily, así que nos dirigimos al refugio frío, luego subimos al monte Grant, luego al monte Wilson, creo, y volvemos al refugio, luego al coche. ventajas: no hay demasiada gente, incluso en un fin de semana de vacaciones. bonito musgo y rio. Desventajas: húmedo y fangoso! Mis pies estaban húmedos casi todo el tiempo, y había pasado un día desde la última lluvia al comienzo de nuestro viaje. ¿Buena vista de Wilson o fue Roosevelt? pero el barro y esencialmente caminar por un arroyo a veces baja la calificación.\nHeather Monson on Sendero estanque tragaluz\nLa señal del sendero era confusa cuando llegamos a la intersección del LT y la bifurcación al Skylight Lodge Trail. Si busca el estanque, siga el sendero que conduce al sendero Skylight Lodge. La vista del estanque en el albergue era bonita y la lluvia de la semana anterior ayudó a crear un montón de vistas de escorrentía y cascada.\nChristine Bussière on Senderos Cooley Glen y Emily Proctor\nGran caminata con muchos senderos diferentes (estrechos, rocosos, empinados, grandes). Comenzó con el sendero Cooley Glen, que era una buena elección ya que el sendero Emily Proctor es bastante empinado cerca de la cima. Pasamos la noche cerca del refugio Cooley Glen con nuestra carpa. No vi muchos animales, pero muchas flores bonitas! Los senderos son muy tranquilos y no se ven muchos excursionistas, por lo que es perfecto para un momento de paz y tranquilidad. ¡Altamente recomendado!\nTom Vs on Senderos Cooley Glen y Emily Proctor\nOlivia Nary on Senderos Cooley Glen y Emily Proctor\nun gran sendero, comencé a usar Emily Proctor, que era empinada y húmeda, pero resultó ser un desafío agradable y una caminata agradable por el Sendero Largo y Cooley Glen al día siguiente.\nDivertido, fácil con unas bonitas vistas. Caminamos en invierno con perros.\nMe encantó este sendero. Bastante plano al principio y luego una bonita subida. Caminé a la LT y de vuelta por 7 millas. ¡Alegre!\nEJ M. on Senderos Cooley Glen y Emily Proctor\nMick Locke on Senderos Cooley Glen y Emily Proctor\nRealmente disfruté de la caminata. Acampado en el refugio Emily Proctor. Ascendido Cooley Glen, camine hacia el norte hasta Mount Grant, luego hacia el sur hasta Emily Proctor. Llevaba 4 litros de agua, pero no hacía falta. El refugio Emily Proctor tenía una buena fuente de agua. Gran vista desde el Monte Wilson.\nSteph N. ha registrado Recording - Dec 30 10:16 AM\nMike Parie ha registrado Recording - Nov 07, 02:58 PM\nPaige Collier ha registrado Robert Frost Interpretive Trail\nJim Walla ha registrado frost\nFabio Mazzulla ha registrado Robert Frost Interpretive Trail\nSpencer Brubaker ha registrado Skylight Pond Trail\nJay Hunter ha registrado Robert Frost Interpretive Trail\nVilija B. ha registrado Track - Sep 05 04:23 PM\nChris Anderson ha registrado Recording - Oct 13 12:35 AM\nMatt Sharp ha registrado Robert Frost Trail\nPeter Woolson ha registrado Skylight Pond Trail\nMichael R. ha registrado Cooley Glen and Emily Proctor Trails\nDave Silberman ha registrado skylight pond\nRobert Schichler ha registrado Thunder and Lighting!\nKelley Kroll ha registrado Robert Frost Interpretive Trail\nEmily Gooch ha registrado Track - Jul 27 01:26 PM\nBrendan Miller ha registrado Cooley Glen, Long Trail, and Emily Proctor\nLauren Henriques ha registrado Robert Frost Interpretive Trail\nCasey Witherell ha registrado Robert Frost Green Mountain\nAaron Weese ha registrado walk in the woods with Carrie\nStacy A ha registrado skylight Pond to Breadloaf\nDawn Hyytinen ha registrado family hiking 2\nAbby Brassard ha registrado Skylight Pond Trail\nBritney Callaert ha registrado Cooley Glen and Emily Proctor Trails\nJustin Perilli ha registrado Robert Frost Interpretive Trail\nTammy Reynolds ha registrado Recording - Oct 22, 12:38 PM\nTammy Reynolds ha registrado Recording - Oct 22, 10:56 AM\nTammy Reynolds ha registrado Recording - Oct 21, 04:03 PM\nAmanda Huginkis ha registrado Cooley Emily fall 2017\nSenderos Cooley Glen y Emily Proctor\nPan de pan y montañas Battell a través de largo sendero\nPan de la montaña a través del sendero del estanque del tragaluz


'The Solution EP' es la propuesta veraniega de Camelphat | Wololo Sound\nInicio Lanzamientos ‘The Solution EP’ es la propuesta veraniega de Camelphat\n‘The Solution EP’ es la propuesta veraniega de Camelphat\nPodríamos llamarles Mr. Hit ya que se han acostumbrado a que cada producción reciba un apoyo y un reconocimiento increíble. Les conocemos como Camelphat, son de Liverpool y les podéis conocer por temas como ‘Cola’, ‘Deets’, ‘Gypsy King’ o su genial remix al ‘Panic Room’ de Aura. Ahora empiezan el verano de la mejor forma posible, lanzando un ‘The Solution EP’ con el que pretenden volver a inundar los escenarios de todo el mundo con alguna de las dos pistas que lo forman, y para ello han formado tandem con el sello Circus Recordings, propiedad de una de las leyendas del techno como es Yousef.\n¿Cúal es la propuesta de los británicos? Dos temas de diferente composición para crear un ‘The Solution EP’ más que interesante. Con ‘The Solution’ buscan el banger con un tech house rítmico y con mucho groove. Un sonido que te envuelve y te hace bailar desde el primer minuto, y a ello le sumamos unas vocales tirbales que rodondean la pista. Esta es la música más característica del dúo y que tan buen resultado les ha ido dando durantes estos años atrás. Seguidamente nos topamos con ‘DMT’ más serio, menos enfocado a destrozar pistas y más a embaucarnos con una melodía hipnótica. Tiene un carácter más oscuro y es el track perfecto en contraposición al anterior.\nSin duda siempre encontramos propuestas interesantes, combinando sus bangers con temas más melódicos y sentimentales. Esto ha hecho que poco a poco los grandes eventos y figuras mediáticas de la escena cuenten con ellos en sus line ups, como ANTS, elrow, Tomorrowland o Eric Prydz, que ha confiado en ellos para su nuevo espectáculo HOLO como para su residencia ibicenca en Hï Ibiza.\nYa podéis descargar este ‘The Solution EP’ desde aquí


Solicita tu cita previa del DNI en Vilaller\nCita previa dni Vilaller\nPedir cita para renovar el DNI o bien solicitar uno nuevo en la localidad de Vilaller – (Lerida) es una cosa que hoy en día puede realizarse online a través de Internet. Por norma general, el cuerpo de la Policía Nacional no acepta la petición de citaciones de manera presencial, lo que nos obliga a realizar el trámite online por medio de un dispositivo electrónico. Existen muchas dudas en torno a la la renovación del DNI: qué coste tiene renovar el DNI, cómo cancelar una cita del DNI, cuál es el teléfono para los trámites y un largo etcétera. En esta ocasión hemos recopilado varias de las preguntas más frecuentes en el momento de pedir cita anterior del documento de identidad.\n¿Cómo podría renovar el DNI urgentemente SIN CITA PREVIA en Vilaller?\n¿Puedo pedir cita para renovar el Dni a una persona con movilidad reducida en Vilaller?\nTags:cita dni, cita previa, cita previa dni Vilaller, renovar dni en Lerida


ERC sigue desescalando la tensión con el Gobierno pero mantiene las exigencias\nLa Moncloa enfría la reunión entre Sánchez y Aragonès pero asegura que tendrá lugar con «absoluta normalidad»\nEl presidente de la Generalitat, Pere Aragonés. TONI ALBIR\nEl presidente de ERC, Oriol Junqueras, volvió ayer a tender la mano al Gobierno y defendió la vía del diálogo para resolver el conflicto catalán. Junqueras está convencido de que la negociación con el Ejecutivo central acabará siendo «útil», aunque considera que Pedro Sánchez tiene aún que dar unos cuantos pasos para «restaurar» la confianza, que, a su juicio, ha quedado «dañada» por el caso de espionaje Pegasus.\nEn la gestión de la crisis del espionaje, en ERC ha habido un reparto de papeles. Junqueras está interpretando el rol más conciliador con el Ejecutivo, mientras que Pere Aragonès se muestra más contundente, también porque tiene que hacer un equilibrio con la posición de Junts en el Govern, que le pide romper del todo con Sánchez y que entierre para siempre la mesa de diálogo. Fuentes del Govern solo admiten diferencias de «matiz» entre Junqueras y Aragonès. No obstante, el presidente de ERC afirmó en el diario El País el pasado domingo, en plena escalada verbal por el espionaje, que su partido «está aquí para ayudar», en un mensaje dirigido directamente a la Moncloa y al que ayer aseguró que los republicanos están «encantados de entenderse con todo mundo», que tienen «voluntad» de llegar a acuerdos con «todo el mundo», que abogan por las «alianzas flexibles» y que asumen «con orgullo ser útiles» para la ciudadanía. Esquerra mantiene la mano tendida, pero «nadie puede dar la crisis por resuelta y matizada», advirtió el presidente de la Generalitat el miércoles en la sesión de control del Parlament.\nLas relaciones entre ambos Ejecutivos siguen congeladas, no rotas, y ERC continúa lanzando avisos al Gobierno y poniendo en riesgo la estabilidad de la legislatra. El primero fue votando en contra de las medidas anticrisis como consecuencia de la guerra en Ucrania y más tarde desmarcándose el jueves pasado de la reforma de la ley de seguridad nacional. El Ejecutivo central tuvo que buscarse socios alternativos a los republicanos porque como afirmó ayer Junqueras, en una conferencia organizada por ‘Fórum Europa, Tribuna Catalunya’, ERC es el «socio preferente de la sociedad catalana», no de Sánchez, y que se debe en «exclusiva» a la ciudadanía catalana. Para que las relaciones entre la administración central y la catalana vuelvan a su cauce anterior al estallido de la crisis del espionaje, Junqueras insistió en exigir al Gobierno las tres peticiones que ha puesto su partido sobre la mesa desde hace días y aquí no hay diferencias entre unos y otros dirigentes: transparencia, asunción de responsabilidades y garantías de que los dirigentes independentistas no serán espiados en el futuro.\nCese en el CNI\nEn el independentismo valoran el cese de la directora del CNI, pero también lo consideran insuficiente porque advierten de que Paz Esteban ha sido destituida por los fallos en la seguridad que han afectado al móvil del presidente del Gobierno y al de la ministra de Defensa, pero no por el espionaje a una veintena de secesionistas que, como ha trascendido, tenía autorización judicial.\nPor ello, el independentismo pide que se desclasifiquen las resoluciones judiciales para saber los motivos por los que fueron intervenidos sus teléfonos y para saber quién lo ordenó. Al respecto, el Gobierno dijo hoy que accederá a la desclasificación solo si se lo pida un juez. Sobre la posibilidad de que Aragonès dirigiera en 2019 los CDR o estuviera detrás de Tsunami Democrático, en su entorno se lo toman a broma.\nTras la transparencia, Junqueras dijo que deben llegar las responsabilidades sin poner el foco en nadie y atribuyendo el caso en genérico a una «parte del Estado» o a «aparatos del Estado», a diferencia de Gabriel Rufián que sí señaló a Margarita Robles. Aragonès y también una moción de ERC que el jueves aprobó el pleno del Parlament junto a Junts y la CUP piden la dimisión de la ministra de Defensa, pero «sobre todo» por las declaraciones en las que a criterio de los republicanos justificó el espionaje a los independentistas. ERC mantendrá la presión al menos hasta la reunión entre Pedro Sánchez y Aragonès. Hace una semana intercambiaron pareceres en Barcelona, en las jornadas del Círculo de Economía.\nGobierno ERC tensión exigencias mantiene\nFeijóo hará una propuesta de «regeneración» para el CGPJ


E3 2019: Vader Immortal: A Star Wars VR Series estará en el E3 Coliseum - MeriStation\nE3 2019: Vader Immortal: A Star Wars VR Series estará en el E3 Coliseum\n4 de junio de 2019 - 11:20 CEST\nILMxLAB y Lucasfilm unen fuerzas con Oculus para traer una experiencia protagonizada por Darth Vader en Realidad Virtual. Más detalles el 12 de junio.\nVader Immortal: A Star Wars VR Series no se perderá el E3 2019. Más allá del esperado Star Wars Jedi: Fallen Order, una de las grandes apuestas del año por parte de Electronic Arts, desde Lucasfilms mostrarán novedades de la materialización de este acuerdo entre ellos y Oculus bajo el desarrollo de ILMxLAB. Lo veremos en el E3 Coliseum el 12 de junio a las 22:00h (CEST), lo que serán las 13:00 hora local en California.\nTras la publicación de su primer episodio, los jugadores esperan conocer más detalles concretos que garanticen la continuidad del proyecto a largo plazo por la franquicia a la que pertenece y por lo que supone tener el respaldo de una gran IP en terreno VR. Según la descripción oficial de la web, serán 30 minutos de charla con Mohen Leo, diseñador narrativo, y José Pérez III, diseñador jefe, para compartir “una nueva historia de Star Wars” en la plataforma “más inmersiva”.\nBajo el nombre de Vader Immortal: Discover the Dark Side, el anuncio tendrá sorpresas que ahora no conocemos.\nEn lo que respecta a la historia del juego, este título comienza narrando en primera persona cómo fue el refugio de Vader en Mustafar. El guion y la producción corren a cargo de David S. Goyer (El Caballero Oscuro) y es contenido canon; es decir, todos los acontecimientos narrados forman parte de la historia de la saga galáctica compartido en las películas. En concreto, se situará entre La vengazna de los Sith y Una nueva esperanza, los episodios III y IV. Yendo más allá, toda la historia sucede antes de Rogue One.\nCon un alto cariz narrativo, Vader Immortal: A Star Wars VR Series cuenta con su primer episodio a la venta desde el pasado mes de mayo; se puede comprar por 9,99 euros desde la tienda de Oculus Quest y Oculus Rift. Se desconoce si en un futuro llegará a otras plataformas\nEl E3 2019 tendrá lugar desde el 8 de junio hasta el 13 de junio, contando los días de las conferencias previas y los de la apertura de puertas propiamente dicha. En este artículo repasamos todos los juegos que veremos en los próximos días, mientras que aquí repasamos todas las conferencias una a una.


CON HILO Y TELAS: ¿Sabeis que es el fieltro?\n¿Sabeis que es el fieltro?\nPara su elaboración es necesario lana principalmente. Las fibras de la lana son tratadas con adhesivo, fusión por calor o prensado mecánico; de esta manera se entrelazan entre ellas formando una red que produce un tejido resistente, uniforme e indeformable.\nFinalmente se le añaden colorantes, así podemos encontar fieltro para nuestros trabajos de cualquier color que imaginemos. Lo podemos encontrar incluso estampado.\nAl contrario de lo que pueda parecer, todo este proceso es mucho más simple, corto y de bajo coste que el tejido textil convencional.\nSe puede utilizar fieltro para hacer bolsas, estuches, fundas....En definitiva objetos que serán reutilizados dada la durabilidad de este material y que son una buena alternativa a envoltorios desechables. El fieltro es ecológico ya que es 100% reciclable ya que proviene de materias naturales.\nEl fieltro nos permite cortarlo con unas simples tijeras, coserlo, pegarlo y plancharlo, lo que nos da un sinfin de posibilidades.\nUn poco de história......\nEtiquetas: Bolsas, broches, fieltro, muñecas\nEl Baúl de la Mary 22 de octubre de 2012, 16:54\n^-^ Aunque lo utilizo a menudo, no sabía todas estas cositas! Gracias guapa\nOLAGUIYUS 23 de octubre de 2012, 15:40\nAunque acabes de empezar te está quedando muy bonito el blog.¡Espero que te vaya muy bien!\nCon hilo y telas 23 de octubre de 2012, 16:32\nGracias a todas. Os voy siguiendo....\nClaudia 23 de octubre de 2012, 20:28\ngracias x la información, me gustaría copiar la información en mi pag o blog, puedo bsts\nPulsikiss 23 de octubre de 2012, 20:43\nMuy bonito todo lo que haces. En 1,2,3 me hago seguidora!! Besos,\nClaudia 24 de octubre de 2012, 22:36\nHola tienes un premio en mi blog...bsts\nClaudia 25 de octubre de 2012, 23:16\nHola...te explico lo del premio, tenes que publicar la foto Y copiar las preguntas y responderlas... cualquier cosa me avisas. Felicidades.bsts\nsummertime-james 10 de noviembre de 2012, 11:49\nHola! Són monísimas eres una artista,


Osteoporosis archivos - Clínica Beltrán Carrillo\nAcupuntura y moxibustión para osteoporosis primaria: una revisión global de revisiones sistemáticas\nLa osteoporosis primaria es una enfermedad común que se caracteriza por una alteración sistémica de la masa ósea y de la microarquitectura del hueso que lleva a aumento de riesgo de fracturas. Con un riesgo de vida residual a partir de los 50 años de casi un 60% en mujeres y un 25% en hombres.\nLos fármacos anti-resortivos son el método terapéutico mas utilizado, aunque no están exentos de efectos secundarios severos (osteonecrosis, cáncer de esófago, fallo renal, enfermedad tromboembólica…) .\nEstudios en animales han demostrado que la acupuntura y la moxibustión (aplicación de calor sobre punto de acupuntura con o sin aguja) mejoran la densidad mineral ósea, la fuerza de los huesos y los niveles hormonales. Existe evidencia moderada de que la acupuntura tiene un efecto beneficioso en la osteoporosis en animales.\nEn esta revisión global analizan 13 revisiones sistemáticas y meta-análisis publicados entre los años 2013 a 2018.\nLa calidad de la evidencia fue evaluada con el abordaje GRADE (Guyatt GH, Oxman AD, Vist GE, et al. GRADE: an emerging consensus on rating quality of evidence and strength of recommendations. BMJ 2008;336:924–6.). Evidencia de alta calidad muestra que la acupuntura con calor puede aumentar la densidad mineral ósea lumbar (SMD = 0.93; IC95% = 0.65 a 1,21), cuello femoral (MD = 0.14; IC95% = 0.08 a 0.21) y trocánter mayor (MD = 0.09; IC95% = 0.04 a 0.15) cuando se comparan con fármacos convencionales. Evidencia de calidad moderada muestra que la acupuntura junto con moxibustión con o sin otras terapias puede mejorar los efectos terapéuticos clínicos.\nLa Acupuntura puede mejorar la Densidad Mineral Ósea en personas con Osteoporosis Primaria basada en evidencia de alta calidad, y puede mejorar dolor basado en evidencia de calidad baja a moderada.\nXu, G et al. Acupuncture and moxibustion for primary osteoporosis: An overview of systematic review. Medicine (Baltimore). 2020 Feb;99(9):e19334\nAutor DesarrolloPublicado el 4 marzo, 2020 Categorías Acupuntura, Blog, OsteoporosisDeja un comentario en Acupuntura y moxibustión para osteoporosis primaria: una revisión global de revisiones sistemáticas


El Concejo aprobó la cesión de un predio al CAAD pero postergó el proyecto de la UOM - El Sureño\nEl Concejo aprobó la cesión de un predio al CAAD pero postergó el proyecto de la UOM\n10 octubre, 2017 Política, POLITICA DESTACADAUshuaia\nLas directivas del CAAD, Fernanda Gailtard y Emilia Rosales, agradecieron a los concejales la aprobación de la ordenanza.\nLos concejales aprobaron la cesión del predio para el CAAD, a fin de que la institución pueda construir su propio edificio; pero resolvieron postergar el correspondiente a la UOM debido a un antecedente que debe ser analizado en comisión. En tanto, el presupuesto municipal tomó estado parlamentario y fue girado a la comisión de Hacienda.\nUSHUAIA.- En sesión especial los concejales aprobaron por unanimidad la cesión del predio para el Centro de Actividades Alternativas para Discapacitados (CAAD). En cuanto el asunto del terreno para la Unión Obrera Metalúrgica (UOM) fue girado a comisión. “El motivo de esta decisión responde a que uno de los predios que estábamos por afectar está incluido en un acta de intención del año 2013”, argumentó el presidente del Concejo, Juan Carlos Pino.\nTras la aprobación de la ordenanza, la directora del CAAD, Fernanda Gailtard, agradeció a los concejales por el acompañamiento y en lo particular al edil Silvio Bocchicchio: “por las ganas que le pusiste” y le solicitó a los referentes de la Municipalidad que “agilicen los trámites para empezar lo antes posible con la construcción del CAAD”.\nLa vicerrectora Emilia Rosales finalizó diciendo que “para nosotros el CAAD es más que una institución, es una familia y la idea de la casa propia está cada vez más cerca y nuestros alumnos están felices al igual que nosotros; no tenemos más que palabras de agradecimiento”.\nEn cuanto al predio que estaba destinado para la construcción de viviendas de la UOM, los concejales decidieron girar el asunto a la comisión. “En el 2013 uno de los predios que hoy se le pretendía ceder a la UOM se le adjudicó a la CGT y hasta no aclarar este asunto no lo vamos a poder tratar”, explicó Pino.\nVoces de los concejales\nEl concejal Juan Carlos Pino felicitó al CAAD por todos los años que llevan trabajando en la sociedad y sostuvo que “es un tema sensible para la comunidad y nos alegra poder construir para que puedan seguir desarrollando su trabajo de una manera más adecuada para la cantidad de alumnos que tienen”.\nEn tanto, Silvio Bocchicchio remarcó que “el proyecto fue iniciativa en conjunto con los concejales y nos ocupamos en conseguir un predio cercano a la zona del hospital, del polideportivo, para que puedan seguir desarrollando sus tareas sin mayores dificultades, por eso nos reunimos con el Intendente para conciliar un espacio para el CAAD”.\nAdemás Bocchicchio sostuvo que “el nuevo lugar tiene un suelo firme, una superficie interesante para hacer una gran planta baja, también cuenta con los servicios”.\nLos ediles giraron a la comisión de Cuentas el proyecto de presupuesto para el ejercicio 2018. En este marco el concejal Pino adelantó que en las próximas semanas citarán a los funcionarios municipales para explicar la partida presupuestaria de cada área.


Educación Emocional en Movimiento: abril 2013\nLa BELLEZA del cuerpo en movimiento / The BEAUTY of the moving body\nHoy, quiero compartir la BELLEZA, la belleza de ver, observar, percibir, sentir, vivenciar... todo aquello que genera la armonía de los cuerpos. Es realmente, increíble, es MAGIA.\nLa educación emocional y el cuerpo como camino de VIDA / Emotional education and body as LIFE way\nHoy comparto con vosotros/as el interesante proyecto liderado por Luis Almirall y Txell Monguillot, sobre rEFerentes en nuestro campo de acción: la Educación Física, para conseguir cada días más caminos, más recursos, más vías, más formas, más... para ofrecer una VIDA más plena, más ancha, a nuestro alumnado.\nEn el mismo se encuentra una entrevista sobre la importancia de tener presente la gestión de las emociones para un camino de bienestar y cómo el cuerpo y la acción motriz son medios ideales para el mismo.\nLa educación emocional nos enseña a gestionar los sentimientos, las habilidades y los valores / Emotional education teaches us to manage feelings, skills and values.\nHoy, comparto con vosotros una entrevista realizada a diferentes expertos en educación emocional, entre ellos Esther García, coordinadora del postgrado de educación emocional de la UB, donde se habla sobre la importancia de la misma en el desarrollo de la persona.


pasionslot - ¿Hay que pintar los coches americanos antiguos tipo Cox, Monogram? Añado fotos - Coleccionismo\n¿Hay que pintar los coches americanos antiguos tipo Cox, Monogram? Añado fotos\n#1 · 08/Sep/2008, 01:24 · Editado por rafa247\nBuscando por Ebay piezas para restaurar mis coches americanos, no he podido evitarlo y he comprado alguno mas, para ser mas exacto, 2 Ferrari Monogram 1:32 de los años 60 rojos para montar. Mi duda es si estos coches hay que pintarlos o se pueden dejar con la carrocería tal y como viene ¿que es lo mas habitual?. Yo los tendría que llevar a pintar, para que el trabajo fuese de calidad. También tengo un Ford GT Cox 1:32 azul, pero con los pasos de rueda recortados (una carnicería) y he conseguido una carrocería nueva y tampoco se si debo pintarla.\nPor favor, me gustaría que dieseis vuestra opinión sobre el pintado de este tipo de coches, en las fotos que hay en la red da la impresión de que la mayoría está sin pintar pero no se aprecia bién.\n#2 · 08/Sep/2008, 01:48 · Editado por Pechuga_VLC\nNo entiendo del todo tu pregunta, eso es una decisión personal y va con el tipo de coleccionista que seas.\nLa tendencia del aficionado americano de los 60´s era la de montar mejorar y customizar el coche por lo que había gran variedad de piezas en el mercado incluso marcas que se dedicaban exclusivamente a hacer que el coche corriese mas ... las mecánicas podían hibridarse y por tanto era típico cambiar el pto débil de los Monogram que era su corona por una Cox ( de hecho yo tengo casualmente esta combinación en uno de mis coches de mi colección ) , o la de construir tu propio coche Strombecker a partir del Custom kit de montaje, 2 dollares mas barato que el mismo coche ya montado. En ocasiones la misma marca te informa de como mejorar el coche ... que pequeñas piezas pueden cromarse para mejorar sensiblemente el coche ... o como es el caso de Strombecker, el mas documentado de incluso aportar artículos dentro de sus propias revistas oficiales de instalación de luces, pintura de spray ( por supuesto todos los productos eran de de la propia marca ) . Los mismos libros americanos tienen una filosfía mas custom.\nLa tendencia del coleccionistas de slot tipo Scalextric es la de que el producto está terminado y que nada hay que tocar ( a excepción de las referencias CK-1 y CK-2 que eran 2 kits de montaje que curiosamente fueron una prueba inspirada en la forma de entender el hobby desde un pto de vista mas americano ) . Los mismos libros sobre Scalextric son reacios a tocar el coche y luchan por la conservación tal y como salieron de fábrica.\nYo personalmente no me decanto radicalmente por una postura o por la otra, yo creo que cada coche pide una cosa, por ejemplo la carrocería con el paso de ruedas recortado te está pidiendo que la restaures y la pintes mientras que la otra está pidiendo que la dejes como tal.\nSin dudarlo yo me metería a intentar a arreglar ese paso de ruedas de la carrocería de ABS del Ford GT40 de Cox con masilla ... después me documentaría y aprovecharía para pintar ( pq para salvar esa carrocería no tienes mas remédio ) el coche ya puestos de otro color ( ya que tienes otra carrocería intacta ) o y ponerlo a punto.\nDe hacer algo empieza por la carrocería con paso de ruedas ya que de no salirte bien tampoco pasa nada ... de momento esa carrocería está perdida.\nPD : si tienes dudas sobre si está pintado o no ... la carrocería original del Ford GT40 de Cox es de color azul en 2 tonalidades no muy diferenciadas ... creo que recordar que la mas clara procedía de los bodykits y la otra del resto ( si te interesa puedo consultar ) . No confundas esta carrocería Cox con los moldes Strombecker, Monogram, Atlas o Aurora del mismo modelo.\n#3 · 11/Sep/2008, 00:13\nMuchas gracias Pechuga por la respuesta, mi intención es saber si a la gente este tipo de coches le gusta pintado o virgen.\nOs pongo unas fotos del Ford GT 1:32 de Cox.\nAsí lo tenia,\nAsí lo dejé, (el alcohol regular, pero el limpia hornos definitivo)\nLuego la puli y mejoró, pero no lo suficiente, así que busque en Ebay ...\nAdemás tenia la pega de los pasos recortados, (que bestia)\nUna vez conseguida la carroceria nueva, vosotros que hariais, abrillantarla o pintarla.\n#4 · 11/Sep/2008, 01:50\nPues si, yo sin duda pintaría la mas machacada y dejaría virgen la nueva.\nMUSCLE-CARS; COCHES AMERICANOS\nFrankRockandRoll 11 4k 26/Nov/2008, 22:29\nValoracion de coches antiguos de scalextric\nFerchaco 2 588 22/Ago/2012, 15:36\nCoches antiguos de slot argentinos\nantopedes 11 3k 13/Jul/2011, 05:44\nAyuda con listado de coches TEAM SLOT con motor tipo RX y tipo Mabuchi\nsandorry 0 516 21/Ene/2009, 17:07


El torneo de exhibición de Equelite se aplaza dos semanas - El Periódico de Villena\nInicio/Deportes/Tenis/El torneo de exhibición de Equelite se aplaza dos semanas\nLa Academia toma esta decisión para poder garantizar la presencia de sus mejores jugadores, incluido Carlos Alcaraz, en el torneo\nEl 16 y 17 de septiembre estaba previsto un torneo de exhibición con los principales jugadores de la Academia de Tenis Juan Carlos Ferrero Equelite. Un gran atractivo para el tenis si tenemos en cuenta que entre ellos se encuentran los dos tenistas españoles más sonados del verano: La medalla olímpica de bronce Pablo Carreño y la joven estrella emergente Carlos Alcaraz. Entre los dos han logrado vencer a lo largo del verano a todo el Top 3 mundial (Djokovic, Medvedev y Tsitsipas).\n“Nos da mucha pena tener que modificar las fechas con todo ya preparado. Va a suponer un trabajo extra pero entendemos que tras la gran gira americana de Carlos todos tienen muchas ganas de verlo. Los jugadores lo han entendido y han mostrado gran predisposición a hacerlo antes de Indian Wells” señala el propio Juan Carlos Ferrero, entrenador personal de Alcaraz.\nEl nº1 del mundo en 2003 señala también que “estamos pendiente de televisión para cerrar las fechas, pero será los días 29 y 30 de septiembre, o 30 de septiembre y 1 de octubre. Nosotros preferimos mantenerlo en jueves y viernes como estaba previsto”. Alcaraz ha tenido que borrarse también de Metz, pero en su hoja de ruta sigue en pie la mencionada exhibición, Indian Wells y el Master #NextGen.\nJuan Carlos Ferrero subrayaba también el apoyo de los patrocinadores de cara a este torneo “por su colaboración y apoyo, en especial a Postres Reina, Head, Orange, Mapfre y Caja Rural”.\nEl Torneo y Homenaje a Carla se disputará por tanto justo antes de Indian Wells, pero también del propio torneo profesional de la Academia: El Alicante ATP Challenger. Un evento que tendrá lugar del 10 al 17 de octubre y que el año pasado contó en la final con dos de los españoles con más futuro en el tenis: Pedro Martínez-Portero, actual número 75 del mundo, y Carlos Alcaraz, quien se proclamó campeón haciendo valer su condición de local.\nCarlos Alcaraz supera la fase previa del Masters 1.000 de Cincinatti


Ya está disponible para descargar el primer DLC de FFXIII-2 – Xbox 360\nEn colaboración con Square Enix, Microsoft lanza hoy el primer contenido descargable de Final Fantasy XIII-2. Se trata de un arco para Serah llamado Azrael, del cual se dice que posee la capacidad de cambiar el destino. Asimismo, mejora la bonificación por cadena en combate.\nEste impresionante arma posee el nombre de un ángel que representa a los espíritus y a la muerte. Tan solo Serah tiene la habilidad de portar este arma legendaria que se cree que es capaz de cambiar el destino de su dueño y la bonificación por cadena del jugador desde el momento en que se la equipa.\nEl nuevo arma de Serah se podrá comprar a Chocolina, la vendedora ambulante, a través de Xbox LIVE por tan solo 80 Microsoft Points. No obstante, para poder desbloquear Azrael, este nuevo DLC de FFXIII-2, tendréis que haber llegado como mínimo al segundo episodio de la entrega.\nEn las siguientes imágenes podréis ver la comparativa del nuevo arma de Serah y la que la protagonista de Final Fantasy XIII-2 usa por defecto:\nSi queréis ver acción a Serah equipada con Azrael, os recomendamos que no perdáis ojo a este vídeo presentación del nuevo DLC de FFXIII-2:


Hotel Winslow Atrium, Pamporovo (Smolyan) - Atrapalo.com.mx\n3 Panayot Hitov Str. 3, Pamporovo 2772, Smolyan (Bulgaria) Ver mapa\nHotel Winslow Atrium Descripción\nEste apartotel de 71 unidades presenta unas instalaciones impresionantes y les proporciona a sus huéspedes todo lo que éstos necesiten para disfrutar de unas estupendas vacaciones esquiando. Recibe a sus huéspedes en el vestíbulo, donde hay servicio de salida y recepción 24 horas y caja fuerte. Sus instalaciones gastronómicas incluyen cafetería y bar. Los más pequeños pueden divertirse en el parque infantil y en las zonas públicas hay conexión inalámbrica a Internet. Por un cargo extra se puede hacer uso del garaje.\nLa distancia desde Sofía hasta Bansko es de unos 160 km. Tras entrar en Bansko hay que seguir la calle principal, llamada Glazne. En el 2º semáforo hay que girar a la derecha y después a la izquierda. Después solo es necesario seguir la carretera al hotel, limpia y asfaltada.\nA petición se ofrecen estancias en régimen de alojamiento y desayuno.\nTodos los apartamentos están amueblados con un alto nivel y vienen con un cuarto de baño privado con ducha y bañera, así como con dormitorios separados, una amplia zona de estar y comedor y una cocina totalmente equipada con nevera, microondas y cafetera/tetera. Otras comodidades incluidas son cama doble o extra grande, TV vía satélite y calefacción regulable. La mayoría de los apartamentos incluye además terraza privada y chimenea.\nLos huéspedes podrán mantenerse en forma en el gimnasio y quienes deseen relajarse tras un día esquiando se podrán sumergir en la bañera de hidromasaje o disfrutar de la sauna o la sala de vapor (todo de pago). Además, por un suplemento se ofrecen tratamientos de masaje. Los aficionados al golf encontrarán el campo más cercano a solo 15 minutos de trayecto del hotel.\nEste apartotel disfruta de una céntrica ubicación en la falda de los montes Pirin, a la misma distancia del telesilla y del centro de Bansko, lo que lo convierte en uno de los hoteles más atractivos de la región. El centro de Bansko está a solo 200 m y allí se pueden encontrar un sinfín de tiendas, restaurantes, bares y zonas de marcha. A 15 minutos a pie del alojamiento hay paradas de la red de transporte público y los aeropuertos de Plovdiv y de Sofía están a 146 km y 160 km respectivamente.\nOpiniones sobre Opiniones Hotel Winslow Atrium\nAtrapalo.com.mx Hoteles Europa Bulgaria Smolyan Pamporovo Hotel Winslow Atrium