Madrid Misionero Julio-Septiembre 2011 Nº 181 by MisionMadrid Delegación - issuu\nSUPLEMENTO DE «MADRID MISIONERO» PARA LOS MISIONEROS Y LAS MISIONERAS\nYa comienza a hacer calor por estos pagos, señal inequívoca de que estamos en verano; por los vuestros, bien sabemos que hay de todo, según las latitudes. En cualquier caso, según el plan del Consejo, es momento de que este Plantígrado os envíe otro más de sus refritos para alimento de vuestros microondas o, lo más probable, de vuestras papeleras. Y sin más introducciones para no restar espacio a las que han sido noticia, ahí va, siempre con orden y concierto, lo que el Bueno de Pedro consigue acoplar para vosotros y vosotras en las pocas páginas amarillas de que dispone. A lo largo de la presente entrega, vais a ver algunas de las operaciones de sacar castañas del fuego ¡calentitas, que ahora queman!, y que se estaban achicharrando, en alguno de los sentidos, metafóricos por la inoperancia cuando no inoportunidad del Gobierno de ZP y sus muchachos y muchachas (no las perdáis de vista). Naturalmente, no estamos, gracias a Dios, ante un 23-F, que felizmente pasó a la historia, pero sí terminando una época terminando está, aunque quizás falten todavía unos meses, en la que el arbitraje, no el Gobierno, de la Corona, está siendo particularmente importante, y el pueblo lo sabe porque lo nota.\nA Cuerpo de Rey DE ABRIL\non Juan Carlos acudió ayer a Berlín en la fecha citada para garantizar con su presencia, y con su palabra de Rey, que sabe lo que puede prometer, que las reformas económicas impuestas a su Gobierno se llevarán a cabo y lograrán dejar atrás esta «severa crisis», sentando las bases para un nuevo crecimiento estable a medio plazo: «Lo conseguirá, al igual que lo ha logrado en otros momentos difíciles». Don Juan Carlos aseguró ante el jefe del Estado anfitrión, Christian Wulff, y el Foro Hispano-Alemán, que España estará comprometida en el cumplimiento de un programa de transformación económica que presentó como «ambicioso» y que figuró a lo largo del día en el fondo de los debates bilaterales. En el palacio presidencial de Bellevue, el Rey aseguró que «la sociedad española tiene la capacidad, los recursos y el dinamismo necesarios para\nlombia, Juan Manuel Santos Calderón, y su esposa, todos los actos y por supuesto, las comidas o las cenas, maldita crisis estuvieron marcados por un tono de suma cordialidad, toda vez que la re-\nEl Rey promete en Berlín que el país culminará las «ambiciosas» reformas\nra la primera Visita Oficial a España del Presidente de la República de Co-\nsuperarla con éxito», con el auspicio del robusto entramado de relaciones económicas establecido con Alemania. El Rey, que mantiene un gran prestigio en Alemania, recordó a los invitados al almuerzo presidencial que España dispone de una estructura de industria y servicios «muy diversificada», con infraestructuras modernas, empresas líderes y sectores estratégicos a escala mundial, gracias a haber doblado el tamaño de su economía y ampliar su presencia exterior en las últimas dos décadas. Por otra parte, y no es moco de pavo, Alemania es tradicionalmente el segundo socio comercial de España, después de Francia, en volumen total (importaciones más exportaciones) de comercio de mercancías. Esto era así hace 20 años y sigue siéndolo, a pesar del elevado crecimiento en las relaciones comerciales de Alemania con terceros países emergentes. laciones se mantienen en la misma línea que con el anterior Presidente, Álvaro Uribe. En el almuerzo en el Palacio Real, Don Juan Carlos resaltó las excelentes relaciones que ligan a Colombia y España\n2 basadas, no solo en la historia, cultura y lengua compartidas, sino en una misma forma de ver el mundo, y en un rico acervo de principios y valores que nos definen como países de la gran familia iberoamericana. Hizo una mención especial a la laboriosidad de tantos colombianos que se han establecido en España y que contribuyen día a día al progreso de nuestro país. España se siente muy cercana a los anhelos de progreso y bienestar de Colombia que debe saber que no está sola ante los retos más difíciles a los que se enfrenta: uno de ellos es el execrable terrorismo, así como el abominable crimen del secuestro: conocemos bien estas lacras que solo merecen nuestra máxima condena. Tras la última visita de Álvaro Uribe, se aprobó que los colombianos con más de cinco años de residencia en España puedan votar en las elecciones de 2011. Más de 280.000 colombianos viven en España. Las urnas, ya próximas, dirán por quién votan.\nLa Familia Real, en Palma, menos el Rey\ns tradicional, y así os lo ha estado refiriendo el Oso, que la Familia Real se reúna por Pascua de Resurrección en Mallorca, y asista a la Misa correspondiente del domingo en la Catedral mallorquina. Pero esta vez la concurrencia ha sido escasa por circunstancias. El principal de todos, que era el Rey, tenía que estar en su despacho de La Zarzuela preparando la visita importante, un par de días más tarde, del emir de Catar, de la que había de sacarse buen partido, siempre en lo económico, como se verá. Así que solo estuvieron la Reina, Doña Sofía, los Príncipes, Don Felipe y Doña Letizia, acompañados de sus hijas, las Infantas Sofía y Leonor, y las Infantas Elena y Cristina, y el obispo de Mallorca / el que la Misa les canta, como en el romance; su nombre, en la realidad, es Jesús Murgui, con Monseñor por delante. A pesar del viento que azotaba Palma toda la mañana, unas quinientas personas se\ncongregaron en los alrededores de la Catedral y han esperado para dar la bienvenida a la Reina y a sus hijos con aplausos y gritos de viva la Reina, guapa y vivan los Príncipes de Asturias. El pueblo llano lo siente así y espontáneamente lo expresa. Una vez más, las protagonistas han sido Leonor y Sofía; en cuanto a éstas, la primera va mostrando tener un gran carácter para lo pequeña que es, además de una no menos grande querencia por su papá, sin olvidar, claro, a su mamá.\nni, y de su esposa, Mozah Bint Nasser. Desde allí, los dos matrimonios se han trasladado en dos vehículos al Palacio de El Pardo, donde ha tenido lugar el habitual recibimiento oficial con los máximos honores. En uno de los coches, el histórico Rolls-Royce que se utiliza en estas ocasiones, llegaron el Rey y el Emir, y en el otro vehículo las dos esposas, la Reina y la jequesa (con este femenino ha denominado la Prensa el cargo o dignidad que le corresponde a la esposa del Emir), y a ello ha de atenerse el Oso. Una vez en El Pardo, se han interpretado los himnos nacionales, se han disparado las salvas de ordenanza y el Rey y el Emir han pasado revista a las tropas. La jequesa, que está considerada como una de las mujeres más elegantes del mundo, no dejó de pasmar a todo el mundo con el embrujo de su belleza árabe, y por supuesto, de su elegancia. Doña Sofía a su lado brillaba por otras cualidades menos espectaculares. Los Reyes les ofrecieron un almuerzo en\nel Palacio de El Pardo y, por la noche, una cena de gala en el Palacio Real. A ambas comidas asistieron los Príncipes de Asturias, así como ZP y su esposa Sonsoles, que pasaban por allí, recordando el primero en qué había quedado su alianza de civilizaciones, que no logró nunca vender a ningún postor. Su Majestad el Rey, bien preparada su artillería, instó al Emir a «dar un salto cualitativo en materia de cooperación económica y comercial» entre los dos países. También llamó a «fomentar proyectos empresariales y la inversión recíproca, que a buen seguro dijo redundarán en beneficio de nuestros pueblos». Huelga comentar que la visita se producía en medio de la travesía por la crisis propiciada por el Desgobierno ZP, y que la inyección de gas natural le viene a la economía española como una transfusión a un pobre enfermo medio desahuciado. No en vano el emirato de Qatar se ha visto convertido, aunque no de la noche a la mañana, en uno de los Estados más ricos del mundo gracias a sus reservas de gas, las terceras más grandes del planeta. Por otra parte, Qatar es uno de los países árabes en los que no se han producido revueltas, ni protestas, que pidan avances hacia la democracia, toda vez que el Emir ya introdujo hace años una serie de reformas que modernizaron el país. Hamad Bin Jalifa dejó de ser un Monarca\ne puede decir que Don Juan Carlos había preparado bien la visita con todos sus aditamentos. Son proverbiales los lazos de amistad que unen a Don Juan Carlos el carisma es suyo con buen número de árabes, que están en la cumbre de sus propios lideratos, a empezar con el de Marruecos, que viene dentro de un par de epígrafes, por orden de fechas. La récita empezó en el mismo aeropuerto con una importante excepción en el protocolo excepción hecha hasta ahora tan solo con el Papa, tanto cuando ha venido como cuando haya de venir para la JMJ en agosto; los Reyes, pues, se han trasladado hasta el aeropuerto de Barajas para recibirles, cuando lo habitual es que Don Juan Carlos y Doña Sofía esperen en el Palacio de El Pardo a los mandatarios que visitan España. Lo excepcional del gesto es muestra de la estrecha relación que mantienen ambas Familias. Don Juan Carlos y Doña Sofía han recibido a sus invitados en el Pabellón de Estado del aeropuerto de Barajas, donde a las doce del mediodía ha aterrizado el avión del Emir, cuyo nombre es Hamad Bin Jalifa al-Tha-\nA Cuerpo de Rey absoluto en 2005 cuando dotó a su pueblo de una Constitución que fue aprobada mediante referéndum y que iguala en derechos y deberes a hombres y mujeres. En 1999 se celebraron las primeras elecciones locales y en 2008 legislativas. No obstante, el Emir de Qatar sí se refirió en la noche del agasajo al «importante momento de transición» que viven los pueblos árabes y recordó que «la importancia de esta visita es mayor» porque le permite consultar y escuchar al Rey, que vivió «una experiencia relevante en el camino de la libertad, la democracia y la paz social». No debió de ser desagradable para el Monarca español el oír estas afirmaciones de un hombre que sabe lo que dice y que no tiene más razón para decir lo que dice que la cortesía, no el complejo, de una leal amistad. Los resultados, al parecer, han estado a la altura de las expectativas, pero el Oso ya no puede facilitaros más detalles. E così la récita è finita (para los anglo o francófonos, se da en italiano el nombre de récita a una por lo general pequeña representación teatral que se tiene en una determinada struttura con motivo, p.e., del fin de curso). Sólo que aquí cè stato piuttosto un recitone: no necesita traducción.\nEl Rey viaja a Marruecos una semana después del atentado y se superan los «últimos malentendidos»\ntra vez volvemos al decorado arábigo, esta vez menos suntuoso y más intimista. Los Reyes de España y de Marruecos tenían un encuentro pendiente desde el pasado agosto; para no perder la costumbre, debido en parte a un incidente provocado por otro desacierto del Gobierno ZP que no deja de ser el Su Majestad. Cuando Don Juan Carlos llamó por teléfono a Mohamed VI para poner fin a dichas tensiones, ambos Monarcas quedaron entonces en mantener un encuentro personal al que no le pusieron fecha ni lugar, pero que ahora, nueve meses después, se ha materializado con una visita privada de cuatro días de duración de Don Juan Carlos, que ha sido invitado por Mohamed VI aparte de todo, es sabido que les une una gran amistad, que viene ya de los tiempos e Hassán II, y que no se iba a tirar por tierra por cuatro pelagatos. El Rey llegó la tarde del miércoles a Marra-\nn par de días han bastado para establecer un fuerte cambio de decorado. Tocaba ahora conceder el Premio Cervantes a una mujer buena, alegre y soñadora, sin ningún embrujo, pero que nunca perdió la edad de la inocencia. A esta mujer buena que no creía más que en el Rey Arturo (el Mago Merlín y otros así), en el día de la fecha le acarició las mejillas y le dio dos besos en un gesto muy cercano y cariñoso otro Rey, Don Juan Carlos, de carne y hueso, y que iba acompañado del Presidente del Gobierno, que también pasaba por allí y que es lo menos parecido al Mago Merlín; el Monarca, acostumbrado ya a saltarse protocolos, despejó su sillón de la mesa presidencial, la rodeó, y se aproximó a Ana María Matute que fue acercada en silla de ruedas por su hijo Juan Pablo para entregarle en mano el premio Cervantes, naturalmente, en el ámbito tradicionalmente asignado a estos actos, del Paraninfo de la Universidad de Alcalá. Una mujer buena, alegre y soña-\ndora, que ayer porfió como una jabata contra el cansancio y se levantó a las ocho de la mañana, recibía con lágrimas entre la lluvia de aplausos el mayor galardón de las letras españolas. ¡Gracias, Majestad!, susurró al oído de Don Juan Carlos. Y dijo muchas más cosas desde su silla ruedas, pero no hay sitio para contarlas.\nquech, en cuyo aeropuerto le esperaba el Monarca alauí, que le ofreció una cena, y después se trasladó a la misma residencia real que albergó al presidente francés, Nicolas Sarkozy, y a su esposa, Carla Bruni. La visita se produce una semana después del atentado terrorista que acabó con la vida de 16 personas en una cafetería de Marraquech muy frecuentada por turistas. Aunque la visita fue programada antes del ataque, Don Juan Carlos no la quiso suspender. Por el contrario, el Rey, que ya manifestó su pésame a Mohamed VI mediante telegrama y por teléfono, ha tenido la oportunidad, que ha aprovechado, de expresarle sus condolencias personalmente. El viaje del Rey, cuyo prestigio como artífice de la Transición española es conocido en todo el mundo, se interpreta como\nun gesto de apoyo a Mohamed en estos momentos difíciles. La visita se produce en medio de las revueltas en el mundo árabe y después de que Marruecos haya anunciado reformas políticas para tratar de atender las demandas de la sociedad. Así pues, la visita de Don Juan Carlos ha servido para simbolizar la normalización de las relaciones bilaterales. Antes de pasar a lo siguiente, digamos que, auque buenas intenciones no le faltan y algunas realizaciones ya ha llevado a cabo, Mohamed no ha dotado a su pueblo de una Constitución, cómo sí lo ha hecho y comentado ha quedado el Emir de Catar, hombre, sin duda, più lungimirante (en italiano, para los franco o anglófonos, significa de miras más amplias, clarividente; se aplica a los políticos).\nLa austeridad marca el desfile Más de 50.000 malagueños quisieron acompañar a los militares en el Día de las Fuerzas Armadas\n4 La ciudad de Málaga asistió con ilusión y cierta indignación al acto central del Día de las Fuerzas Armadas. La escasez de medios desplegados durante el desfile y los aproximadamente 45 minutos de duración despertaron el enfado de parte de las más de 50.000 personas que se congregaron en el Paseo del Parque. Un malestar que no evitó todo lo contrario, y esto se viene comprobando en todos los desplazamientos que hace la Familia Real a lo largo y ancho del territorio nacional que los ciudadanos demostrasen todo su respeto a los Reyes y Príncipes de Asturias, que centraron numerosos mensajes de cariño de adultos y pequeños. El reloj marcaba algo más de las diez de la mañana y los aledaños de la Plaza de la Marina y el Paseo del Parque estaban a rebosar. Las palmeras concedían una tregua ante el sol de justicia que azotó a la capital malagueña y que se la jugó a algún militar que cayó desmayado. La cita se inició con puntualidad. Los primeros acordes del himno nacional fueron acompañados de salvas de cañón y las muestras de júbilo se acrecentaron cuando se supo que quedaban pocos minutos para que llegara la Familia Real. «¡Juan Carlos, Juan Carlos, Juan Carlos\n!», gritaba la multitud, que venía a recordar el ¡Franco, Franco...! de otros tiempos muy distintos y no tan distantes, sobre todo desde que le ha dado la manía a ZP y sus inútiles de borrar no solo cualquier resto de la dictadura, sino la memoria histórica de toda una nación, con sus inmensos defectos y sus grandes virtudes como si no hubiera existido, o como se reformatea un disco duro, y bien duro. Cuando llegó el Rey, vestido con el uniforme de capitán general del Ejército de Tierra, acompañado por la Reina, se arrancaron los aplausos, algunos por bulerías. Les seguían el Príncipe de Asturias, ataviado como capitán de fragata de la Armada, y la Princesa, con un vestido rojo entallado. Tras el saludo a las autoridades militares y civiles, Su Majestad pasó revista y presidió el acto desde la tribuna principal, en la que también estaba el jefe del Estado Mayor de la Defensa, general José Julio Rodríguez. Un avión sobrevoló la zona a gran altura y tres puntos se dibujaron en el cielo azul de Málaga. Tres paracaidistas acababan de saltar desde 4.000 pies 1.300 metros y debían hacer un aterrizaje de precisión junto al mástil e izar la gran bandera que portaba uno de ellos. «Lo han clavado», comenta un militar cuando toman suelo. «Eso es dificilísimo», apunta otro, que añade «la bandera pesa mucho y va sujeta a uno de los pies, por lo que cualquier racha de aire le puede descompensar». La enseña es plegada con solemnidad y los aplausos en reconocimiento a\nA Cuerpo de Rey los paracaidistas dan paso a un silencio sepulcral al iniciarse el homenaje a los caídos que «lucharon con valor y murieron con honor». El himno de «La muerte no es el final» cuadra a los militares y a muchos civiles se le coge un nudo en la garganta. «Tengo la piel de gallina», comenta un hombre mientras representantes de los tres Ejércitos y de la Guardia Civil, con paso firme y coordinado, llevan la bandera hasta el mástil y la izan con gran solemnidad. Una veintena de familiares de los 17 militares y guardias civiles fallecidos en acto de servicio durante el pasado año se sitúan en las cercanías y asisten a\nla tradicional ofrenda floral mientras reciben el saludo afectuoso y cálido de los Reyes y los Príncipes. De forma especial desfila el Guión de la primera agrupación española que bajo el nombre de «Málaga» se desplegó en 1992 en Bosnia. Una pasada de la Patrulla Águila, perfectamente coordinada con las salvas y el final del himno, traza la bandera de España en el horizonte como epílogo de una emotiva conmemoración. Tras el desfile la Corporación ofreció una recepción en el Jardín de la Concepción a la Familia Real y a las autoridades. Y no hubo más, por culpa de la crisis, no solo de ZP.\nEl Rey es operado de la rodilla derecha\nya llegamos al último capítulo de la sección, que ha mantenido la atención del pueblo entero ante la previsión de la operación de la rodilla derecha a que Don Juan Carlos había se someterse. Al contrario de lo que ocurrió la vez anterior, cuando lo del lóbulo del pulmón, digamos que se encendió la alarma hasta que los partes médicos confirmaron, tras toda clase de verificaciones, que la tumoración extirpada a Su Majestad era de carácter benigno, si bien... no haría mal en abstenerse de fumar en lo sucesivo (el Oso no sabe si lo cumple o no) Su Majestad el Rey no solo debía, sino que necesitaba recuperar su forma física habitual y poner fin a los fuertes dolores articulares que viene sufriendo en la rodilla derecha como consecuencia de antiguas lesiones deportivas, pero que se han agudizado en los últimos tiempos hasta el punto de dificultarle su actividad cotidiana. Con ese objetivo, ha de someterse se ha sometido ya, a toro pasado a una intervención de artroplastia en la rodilla derecha, según informó oportunamente un comunicado de la Casa del Rey. Hasta el momento de la intervención, el Monarca ha mantenido todos los actos previstos en su agenda. Incluso, ha viajado a Roma para asistir a la celebración del 150 aniversario de la unidad de Italia. Los fuertes dolores que sufre el Rey explican algunos de los gestos de\npreocupación con los que ha sido fotografiado en los últimos meses. Sin embargo, Don Juan Carlos no ha querido operarse antes de estas fechas para hacer coincidir la rehabilitación posterior, que será compleja, con las vacaciones y que su proceso interfiera en la menor medida posible en el desarrollo de sus funciones. En términos deportivos, ha esperado a que «terminara la temporada». El deseo del Monarca es, sobre todo, poder asistir a algunos de los actos programados con motivo de la visita de Su Santidad el Papa a Madrid entre el 18 y el 21 de agosto con motivo de la JMJ que ya ha iniciado il conteggio alla rovescia, o la cuenta atrás, en español.\nA Cuerpo de Rey DE JUNIO\nEl Rey en Roma, de aniversario\nl Rey tuvo empeño especial en asistir en Roma al tradicional desfile militar del Día de la República, cuya celebración adquirió una relevancia especial al conmemorarse los 150 años de la unificación de Italia. Con la presencia de 80 delegaciones internacionales, 42 jefes de Estado y miles de personas llegadas de toda Italia, el desfile se desarrolló en la también tradi-\ncional Via dei Fori Imperiali. A Don Juan Carlos, no en vano nacido en Roma, se le acoge siempre en Italia con el afecto y simpatía de considerarlo uno de casa. El presidente de la República, Giorgio Napolitano, le concedió el lugar más destacado: el primer puesto de la delegación extranjera en el palco de honor, junto a la presidenta de Irlanda, Mary McAleese. Valga como anécdota que el propio Napolitano (consciente de las molestias articulares del Rey) pidió al primer ministro, Silvio Berlusconi, que era el que estaba sentado más cerca de él, que le transmitiera que no era nece-\n5 sario levantarse al paso de cada bandera, pues eran muchas las enseñas que participaban en el desfile. El Monarca agradeció el gesto y bromeó con Berlusconi, pero se levantó las veces que consideró convenientes. Parece que comentó: Quel che ci vuole, ci vuole!, que viene a querer decir: Lo que hay que hacer, hay que hacerlo. El sucedido se conoció después de que algunos medios italianos criticaran a Berlusconi porque al acercarse a hablar con el Rey le había cogido del brazo, lo que consideraron un error de protocolo. Tras el desfile, el Rey regresó a Madrid.\nLos Príncipes Felices 11-14\nn viaje desde hace tiempo preparado y auspiciado, pero hasta el presente razones de seguridad no lo aconsejaban. Por fin llegó el día, o mejor, los días de emprenderlo, y añadiremos de entrada que ha sido el más importante, a la vez que delicado, de los Príncipes por antonomasia Felices: muchos eran los palillos que era preciso tocar, y más valía dejar de decir que excederse en palabras: Don Felipe, en todo momento, se mostró a la altura de su padre, que es lo mejor que cabe decir de él; de entrada también hay que añadir que no ha habido más remedio, por parte de este Oso, que cortar por lo sano, y dejar multitud de cosas por contar y de fotos por ver o publicar (ma non cè posto, la solita questione). Realizan su primera visita oficial a Israel con ocasión del 25 aniversario del establecimiento de relaciones diplomáticas y responden a las invitaciones del Presidente de la Autoridad Nacional Palestina, Mahmud Abbas, en Ramala, y Su Majestad el Rey de Jordania, en Ammán. Todo comienza en Israel, y dentro de ella en Jerusalén, el día 11, con la bienvenida oficial del Presiden-\nte, Simón Peres. En la misma ceremonia, una veintena de niños de origen español recibieron a los Príncipes con banderas de ambos países. Tras los himnos nacionales, los pequeños cantaron en hebreo la canción tradicional de «la paz esté con vosotros», e hicieron entrega de un ramo de flores a los recién llegados. «Os queremos ofrecer un ramo de flores en nombre de todos los niños de Israel», afirmó uno de ellos. Después, Sus Altezas conocieron el Museo Yad Vashem en memoria de los héroes y mártires del holocausto. Los Príncipes también depositaron una corona de flores sobre la lápida que cubre las cenizas de las víctimas, recogidas en los seis campos de exterminio del Holocausto. En palabras de Don Felipe, el museo «describe cómo el sol se oscureció sobre la humanidad en aquellos aciagos días en que al pueblo judío le fue negado el derecho a existir». Al final de la visita, Don Felipe escribió unas palabras en el libro de honor y proclamó el compromiso de España «con\nel recuerdo imperecedero de los millones de almas judías cruelmente arrancadas a la vida». El Príncipe también quiso transmitir «a las generaciones futuras» el valor de «la vida, de la libertad y de la dignidad del ser humano, sin importar raza, género, religión o nacionalidad», y puso como ejemplo a los Justos entre las Naciones, que arriesgaron sus vidas para salvar las de miles de judíos. La visita de los Príncipes terminó en el monumento que recuerda al millón y medio de niños que murieron en el Holocausto. En Tel Aviv, ya en el Centro Rabín, recorrieron la exposición «Parámetro», organizada por instituciones de España e Israel, como muestra de la cooperación entre España e Israel en el ámbito científico y tecnológico, y se reunieron con la colectividad española. De nuevo en Jerusalén, Sus Altezas Reales los Príncipes asistieron a una cena oficial ofrecida por el Presidente Simón Peres. En su discurso, Don Felipe afirmó que «el disfrute de la paz en Oriente Medio no podrá nunca ser fruto de la desesperanza, sino de la perseverancia en pos de los objetivos comunes, en particular la convivencia de Israel con todos los Estados árabes vecinos, incluido el palestino, en condiciones de armonía, plena seguridad y reconocimiento de la legitimidad del otro». «No cabe dejarse llevar por el desaliento» y, por eso, añadió, «abogamos por una pronta reanudación de los esfuerzos negociadores que conduzcan a una solución aceptable para todos». El martes, Don Felipe mantuvo un desayuno de trabajo y encuentro con el Primer Ministro, Benjamín Netanyahu, en la residencia del jefe del Gobierno israelí, y,\nLos Príncipes Felices\ndespués, junto a Doña Letizia, visitó el Museo de Israel, antes de viajar a Ramala, donde fueron recibidos por el Presidente de la Autoridad Palestina, Mahmud Abbas. Por la tarde, Sus Altezas Reales los Príncipes llegaron a Jordania donde, acompañados por el secretario de Estado de Asuntos Exteriores e Iberoamericanos, Juan Antonio Yáñez-Barnuevo, visitaron, al día siguiente, el Parlamento de Jordania, realizaron un homenaje delante del árbol de la vida en el Museo Memoria de los Mártires y almorzaron en el Palacio Real. Don Felipe mantuvo además un encuentro con el Primer Ministro, Marouf Bakhit, y en la Universidad de Jordania, junto a Doña Letizia, conoció la realidad universitaria jordana y, en concreto, un centro de recursos utilizado para las actividades del departamento de español, que ambos inauguraron. Posteriormente, recibieron a la colectividad española en Jordania. Su Alteza Real quiso hacer en Jordania «una mención del trabajo eficaz que realiza la Cooperación Española en proyectos de educación, capacitación profesional o salud; así como a la formidable tarea del Instituto Cervantes en sus actividades de promoción de la lengua española y de la cultura en español. Nuestra lengua, nuestra cultura, nuestros valores, sirven pues para tender puentes de amistad». Antes de regresar, Don Felipe y Doña Letizia han mantenido esta mañana un encuentro con autoridades jordanas relacionadas con la economía y con destacados empresarios de este país, quienes les han expuesto los grandes proyectos que tienen previsto desarrollar y en los que podrían participar compañías españolas. Entre ellos, el transporte de agua del mar procedente de Áqaba, una de las pocas ciudades jordanas costeras, y su posterior desalinización. También les han descrito un macroproyecto para construir una gran red ferroviaria, de 980 kilómetros, que uniría las fronteras sur y este de Jordania y permitiría su conexión con las países limítrofes de Siria e Irak. Además, Jordania tiene previsto construir una central de energía nuclear y desea desarrollar proyectos de energías renovables. En este sector, ya se han convocado concursos en los que participan empresas españolas. Durante su estancia en Jordania, Don Felipe y Doña Letizia han estado acompañados en todo momento por el Príncipe Talal, primo del Rey Abdalá, y por la Princesa Ghida, quienes acudieron al aeropuerto a despedirles. El avión de la Fuerza Aérea Española aterrrizó a media tarde del día 14 en Madrid, sin salirse de la pista. Gracias a Dios, todo salió bordado. Sin duda, quien mejor lo pasó fue la Princesa, ya que no tuvo que hacer más que saber estar, que no es poco.\nLos Príncipes en el Homenaje mundial al Beato Juan Pablo II el Grande\nos Príncipes de Asturias encabezaron la delegación española en la ceremonia de beatificación de Juan Pablo II. Los países representados fueron 87, con dieciséis jefes de Estado, entre ellos Giorgio Napolitano (Italia), Bronislaw Komorowski (Polonia), Felipe Calderón (México), Porfirio Lobo (Honduras) y Robert Mugabe (Zimbabue); siete primeros ministros, entre ellos el italiano Silvio Berlusconi y el francés François Fillon; el presidente de la Comisión Europea, José Manuel Durao Barroso, y decenas de ministros de Asuntos Exteriores. Don Felipe y Doña Letizia ocuparon la primera fila a la derecha mirando al altar, junto a Familias Reales de otros cuatro países: Alberto II y Paola, Reyes de los Belgas; los Grandes Duques de Luxemburgo, Enrique y María Teresa; los Príncipes de Liechtenstein, Hans Adam II y María; y los duques de Gloucester, del Reino Unido. Doña Letizia vestía un traje corto de riguroso negro y con una mantilla cubriéndole la cabeza, en contraste con el blanco de Paola de Bélgica o María Teresa de Luxemburgo, junto a la que estaba sentada, porque el vestir de blanco es un privilegio en el protocolo del Vaticano que tienen las Reinas católicas. El Príncipe Felipe vestía también un traje oscuro y corbata azul marino (en las fotos que puede publicar el Bueno de Pedro, todos los gatos son pardos: la crisis). En la segunda fila, detrás de los Príncipes de Asturias, que fueron saludados antes de la ceremonia por Silvio Berlusconi, se situaron el ministro de la Presidencia, Ramón Jáuregui, la vicepresidenta de la Generalitat de Cata-\nluña, Joana Ortega, y la nueva embajadora cerca de la Santa Sede, María Jesús Figa (seguramente, le estorbaba al Gobierno en donde estaba, como había ocurrido con su inmediato antecesor). La delegación oficial española estuvo formada por siete personas, entre ellas el vicepresidente tercero del Congreso, Jorge Fernández Díaz. La secretaria general del PP, María Dolores de Cospedal, era parte de la delegación oficiosa, de 20 miembros. Al terminar la ceremonia, Don Felipe y Doña Letizia se acercaron a venerar el féretro de Juan Pablo II, situado ante el altar central de la Basílica de San Pedro. Después, pasaron a la sacristía, donde Benedicto XVI saludó brevemente, una detrás de otra, a las delegaciones de las Familias Reales y las encabezadas por jefes de Estado o primeros ministros. Los Príncipes de Asturias fueron recibidos por Benedicto XVI en privado, sin el resto de los miembros de la delegación española. Fue un saludo breve y afectuoso, despidiéndose del Papa hasta Madrid, en agosto. Tras abandonar la Basílica de San Pedro, los Príncipes se dirigieron al aeropuerto para regresar a Madrid\nEl Príncipe anima a los lorquinos «a levantarse con fuerza y encarar el futuro tras el terremoto»\norca trata de recuperar la normalidad tras los dos terremotos que causaron nueve muertes e importantes daños en la ciudad el miércoles. Y lo hace bajo un clima de bastante calma a pesar de que más de 2.000 personas, casi todas inmigrantes, siguen durmiendo en campamentos y a pesar del trasiego incesante de cientos de integrantes del plan de emergencia que se han instalado con cientos de vehículos. El gas sigue cortado por precaución y las basuras han empezado a ser recogidas de nuevo. Todo el mismo día en que el Gobierno, aprobó un decreto ley para ayudar a la ciudad murciana y su población. «Cero denuncias, cero incidentes, cero saqueos»: de ello pudo vanagloriar-\nse el delegado del Gobierno, Rafael González Tovar, que añadió que el Hospital Rafael Méndez, que tuvo que ser desalojado, ha empezado a recibir a algunos pacientes. En cualquier caso, dijo, el hospital de campaña con capacidad para 300 camas tendrá que seguir funcionando.\nVisita a las zonas afectadas Lorca ha sufrido daños importantes, pero los «más costosos» de reparar serán seguramente, como apuntó ayer el presidente del Gobierno en la ciudad, los que han afectado de manera importante al patrimonio histórico y cultural de la ciudad. Don Felipe y Doña Letizia visitaron el barrio de La Viña, una de las zonas más castigadas, y la iglesia de Santiago antes de saludar a representantes del plan de emergencia. El Príncipe animó a los lorquinos a «levantarse con fuerza, encarar el futuro y seguir poco a poco con su vida». Lo dijo precisamente a las puertas de la iglesia de Santiago, del siglo XVIII, cuya techumbre se vino abajo durante el terremoto. Hizo la breve declaración ante decenas de periodistas y junto a Doña Letizia. «Venimos a mostrar nuestro apoyo y solidaridad a todos los vecinos, especialmente a los que se han visto afectados de muchas maneras, alguno con pérdida de la vida, muchos con la pérdida de sus casas y otras pérdidas materiales», comentó Don Felipe, que reconoció que el patrimonio de la ciudad ha quedado «muy seriamente dañado». «Las trece iglesias de Lorca han sufrido daños y están cerradas al culto», informó el delegado del Gobierno. El castillo y algunos museos también sufrieron las consecuencias de los temblores. «Hará falta ayuda incluso de instituciones del extranjero como Unesco, porque el presupuesto necesario excede a cualquiera de los que podrían ser disponibles en estos momentos», añadió González Tovar. «Nos encontramos ante la mayor catástrofe patrimonial que se ha producido en Europa desde el seísmo que asoló la localidad italiana de Asís» en 1997, había dicho el jueves el consejero de Cultura, Pedro Alberto Cruz. «Se han venido abajo 20 años de recuperación del patrimonio histórico y cultural de Lorca». Todos los bienes del interior de los templos históricos, añadió, se encuentran ya a buen recaudo salvo los retablos, que no pueden ser llevados al exterior. El seísmo ha obligado además a cerrar nueve colegios. La Con-\nsejería de Educación tendrá que reinstalar a unos 6.600 alumnos para que puedan acabar el curso, que ayer seguía suspendido en todos los niveles pero que se espera pueda ir recobrando su cuso a lo largo de la semana que viene. Los comercios y los bares han empezado también a reabrir sus puertas tímidamente, pues a menudo se encuentran en edificios marcados con la señal roja o negra que advierte de riesgo de derrumbe. Hasta la tarde de ayer se habían efectuado 1.374 inspecciones en edificios, según el consejero de Obras Públicas, José Ballesta. Un 48 por ciento se han marcado con espray verde (semáforo improvisado), lo que significa que no tienen daños de importancia y pueden recibir ya a sus vecinos. Un 40 por ciento amarillas, lo que indica que sus vecinos pueden acceder durante unos minutos de manera controlada a recoger los enseres que consideren más necesarios pero no pueden instalarse de vuelta hasta que no se hagan algunas reformas. El resto, un 12 por ciento, son las rojas (también de color semáforo), afectadas con daños estructurales y con riesgo de derrumbe. La mayoría de las personas que siguen acampadas son las que tienen sus casas bajo código rojo o amarillo, aunque hay también algunas que tienen su casa marcada como verde pero todavía no han superado el miedo a posibles réplicas. «Por favor, el que tenga la intención de comer, que se acerque ahora porque se están acabando las existencias», advertían de manera amable los altavoces del mayor de los tres campamentos en los que viven los\nhabitantes de Lorca que siguen sin poder regresar a sus casas. Allí, en la explanada del Huerto de la Rueda, viven unas 1.800 personas. En los otros dos hay albergadas unas 700, lo que elevaba el viernes a unos 2.500 el total de acampados. «Hemos seguido instalando tiendas de campaña», afirmó el comandante José Manuel Latorre, portavoz de la Unidad Militar de Emergencia (UME), que ha desplazado hasta Lorca cerca de medio millar de efectivos. Además de dar cobijo y alimentos, acompañan a los técnicos de Urbanismo para evaluar el estado de las viviendas y facilitar el desescombro. Al verlos vestidos de negro y con un casco que recuerda al de los Bomberos, muchos vecinos no saben que estos que se adentran por los edificios más dañados son militares. Pero otros sí lo saben. De hecho el mayor despliegue llegado a la ciudad entre hombres e infraestructuras es el de esta unidad que, junto a otros miembros del Ejército llegan a 630 efectivos con 195 vehículos. «Está bien que vengan aquí a ayudarnos y no estén siempre en Afganistán y las guerras de por ahí», comentó una vecina, que se acercaba para comprobar el estado de su vivienda. «También estamos para los de casa», apuntilló con una sonrisa de agradecimiento el comandante. Por su parte, el propio ZP llegó a calificar de «solemne» la manera en que Ayuntamiento, Comunidad, en manos del Partido Popular, y Gobierno trabajan para que Lorca pase página cuanto antes. «Este país es más fuerte que el terremoto», dijo una más de sus paridas en una declaración a los periodistas que realizó junto al alcalde de Lorca, Francisco Jódar; el presidente de Murcia, Ramón Luis Valcárcel, y el ministro de Fomento, José Blanco. Este firmará en los próximos días un convenio para rehabilitar las viviendas de la localidad murciana afectadas por el terremoto. ZP acompañó a Los Príncipes en el funeral por las víctimas de los dos seísmos, lo que no deja de honrarle.\nPrimera Comunión de Miguel Urdangarín\nl quinto nieto de los Reyes y tercer hijo de los Duques de Palma de Mallorca, Miguel Urdangarín, de nueve años, recibió en el día de la fecha la Primera Comunión en los jardines del Palacio de La Zarzuela en una ceremonia íntima a la que han asistido sus familiares y amigos más próximos. La última vez que se celebró una ceremonia de este tipo en la residencia de los Reyes fue en 1975, cuando hizo su Primera Comunión el Príncipe de Asturias: ¡ayer fue la víspera! El oficio religioso estuvo presidido por el arzobispo castrense de España, monseñor Juan del Río Martín, auxiliado por el sacerdote salvadoreño Alexan-\nder Díaz, que ha preparado a Miguel para recibir la Primera Comunión. Después de la ceremonia religiosa, la Familia Real y los invitados han compartido un aperitivo seguido de almuerzo. A la comunión han asistido, además de la Familia Real al completo, las hermanas del Rey, Doña Pilar y Doña Margarita, acompañadas por sus hijos, y el Infante Don Carlos. También ha asistido la sobrina de la Reina, la Princesa Alexia de Grecia con sus hijos. Por parte de la familia paterna de Miguel, ha asistido una amplia representación de la familia Urdangarín. El pequeño\ntambién ha estado acompañado por algunos de sus amigos del Liceo Francés, donde estudiaba cuando vivía en Barcelona, que han acudido (los amigos) en compañía de sus padres. Los ocho nietos de los Reyes fueron bautizados en el Palacio de La Zarzuela, pero los cuatro mayores, que son los que han hecho la Comunión, recibieron este Sacramento en sus respectivos colegios. Los dos hermanos mayores de Miguel Juan y Pablo recibieron el Sacramento hace dos años en la Iglesia de los Capuchinos de Sarriá junto a otros compañeros del Liceo Francés,\ndonde estudiaban cuando la familia residía en Barcelona. Y los hijos de la Infanta Doña Elena, Felipe y Victoria Marichalar, hicieron la Comunión en 2007 y 2009, respectivamente, en la Iglesia de los Dominicos de Alcobendas, ambos junto a sus compañeros del colegio San Patricio. Y de todo ello el Oso os informó en su día, mes y año, como tiene por costumbre. Por cierto, en esta ocasión, según puede apreciarse, el que fue Froilán el Travieso, aparece con cara de contento, a pesar de que su padre ya no aparece, ni puede aparecer en ninguna de las fotos de la Familia Real.\nLa Marcha del Trenecillo P\nor supuesto En esta ocasión, la sección se a limitar a un rápido vistazo a unas cuantas noticias. El Trenecillo, por supuesto, sigue como de costumbre, pero algo se ha movido en la Piel de Toro. Quién sabe si para la próxima vez el Bueno de Pedro pueda insertar de nuevo la primitiva foto del Trenecillo, con sus ruedas y con las vías libres de trabas. Pero no anticipemos acontecimientos, porque el Gobierno de ZP y sus muchachos (y muchachas, que son aún peor) puede seguir destrozando cosas en la harto lastimada Piel de Toro por su parte derecha (aparte Portugal, que parece que emprende buen camino, pero no toca al Oso comentarlo). Así pues, como decimos, vamos con unas pocas noticias y unos cuantos flashes, que servirán para poneros al tanto de todo, aunque siempre a modo de refrito para el microondas, sin funciona.\na diplomática María Jesús Figa fue nombrada en el día de la fecha por el Consejo de Ministros embajadora ante la Santa Sede, en sustitución de Francisco Vázquez. Figa es la primera mujer que representa a España en el Vaticano, y presentó sus cartas credenciales ante Benedicto XVI el siguiente sábado, día 16, luciendo una elegantísima mantilla. De esta forma, ha podido estar presente en la beatificación de Juan Pablo II, junto a los Príncipes Don Felipe y Doña Letizia, como se dijo en la sección anterior. María Jesús Figa es una experimentada diplomática, que fue subsecretaria del Ministerio de Asuntos Exteriores desde octubre de 2007 a septiembre de 2010, y que, con anterioridad, había ocupado, entre otros cargos, los de embajadora en República Dominicana y directora general de Relaciones Económicas Internacionales. Por su parte, Francisco Vázquez, su inmediato antecesor desde febrero de 2006, (un socialista confesionalmente cristiano y católico convencido, que quizás por ello estorbaba al\nPSOE como alcalde de La Coruña) fue recibido en una audiencia de despedida por el Papa el día 14. Todo apunta a que Vázquez podría ser nombrado nuevo Defensor del Pueblo, según un acuerdo entre PSOE y PP, y si no estorba al primero, ya que todavía tiene voz aunque ha perdido los votos en las autonómicas y municipales. Por su parte, en la entrega de las cartas credenciales de la nueva embajadora, el Papa Benedicto ha deplorado con vigor «la indiferencia ante episodios de clara profanación» así como «la denigración, la burla y la discriminación» ante la sensibilidad\nreligiosa, todo ello dentro de «formas, a menudo sofisticadas, de hostilidad contra la fe». Era una referencia clara a los penosos asaltos a las capillas universitarias en varias ciudades, y el mensaje del Papa fue contundente: tolerar esa hostilidad o esas profanaciones «viola el derecho fundamental a la libertad religiosa inherente a la dignidad de la persona humana». El Papa no tuvo más remedio que mostrar su postura clara, aunque sabía bien que suponía un jarro o una ducha de agua fría para una pobre diplomática que acababa de llegar, aunque podía contar de antemano con ello al aceptar el cargo que el Gobierno le deparaba. No obstante, después de la de cal, vino la de arena, pues con la misma claridad, Benedicto XVI aplaudió la actitud positiva del Gobierno ante la próxima Jornada Mundial de la Juventud, elogiando explícitamente «la disponibilidad, cooperación y ayuda generosa que tanto el Gobierno de la Nación como las autoridades autonómicas y locales están dispensando para el mejor éxito de una iniciativa que atraerá la atención de todo el mundo y mostrara una vez más la grandeza de corazón y de espíritu de los españoles». Aparte las manifestaciones expuestas de palabra, el Papa hizo entrega a la embajadora de un texto que incluye, además de unos extensos párrafos dedicados al respeto de la libertad religiosa, una lista de otros cuatro «derechos fundamentales». Se trata del «derecho a la vida desde su comienzo a su término natural», la «protección y ayuda a la familia», las «medidas económicas, sociales y jurídicas para que el hombre y la mujer que contraen matrimonio y formen una familia tengan el apoyo\nLa marcha del Trenecillo necesario», y «una educación que integre los valores morales y religiosos según las convicciones de los padres», sea cual sea su religión. Eso incluye «la enseñanza de la religión en todos los centros para quienes la elijan, como esta preceptuado en el propio ordenamiento jurídico».\nEl Emir de Qatar planea su inversión en España con Rajoy, no con ZP\na hablamos en la primera sección de la récita que Su Majestad el Rey había organizado con tanta perfección para recibir al Emir quatarí. Naturalmente, este buen árabe y magnífico gobernante no debe de tener un pelo de tonto, y así, sabiendo con quién se gastaba los cuartos, mantuvo una larga entrevista en el día de la fecha, no ya con ZP al que no dejó de saludar, como buen diplomático, sino con el líder del PP, Mariano Rajoy, previendo por dónde iban a ir las cosas en España en un próximo futuro.\nAdiós a un luchador: Severiano Ballesteros\na desaparición de Severiano Ballesteros, no de los campos de golf, sino de la vida terrena, pone fin a una de las carreras más brillantes del deporte español, en el que, como pionero, consiguió asombrar al mundo y abrir hace ahora cuatro décadas una histórica brecha desde la que explorar las posibilidades de especialidades que, como el golf, entonces eran minoritarias. Gracias a su magisterio y su genio, éstas pasaron a formar parte del terreno de juego de un país que, a través del impulso de figuras de su talla y categoría, no ha dejado de crecer y conquistar nuevas metas. La lucha que Ballesteros sostuvo contra la enfermedad que padecía, compartida con sus seguidores y convertida en la enésima prueba de una competición que volvió a empeñarse en ganar, añade elementos de grandeza a su trayectoria. Hasta el último momento ha estado luchando con un cáncer inexorable, de los que no tienen cura más que el milagro, el campeón asturiano hizo de la superación el argumento de su vida.\nEl Pásalo de 2011: miles de jóvenes se organizan en las redes para exigir cambios\ne aquí un hecho llámese movimiento (Movimiento 15-M, ha dado en llamarse), movida, sentada, o como se quiera, no una guerra, por supuesto, organizado por muchos y por nadie en concreto, pero sí a través de los móviles, Internet, Facebook y redes de difusión social, de hecho incontrolables, que ha dado cauce a lo que, en definitiva, es el resultado del desastre de la política económica del Gobierno, y del socialismo en general en manifiesto declive, en toda Europa, agudizado en España por la impericia, las mentiras y los turbios manejos de ZP, Rubalcaba y los demás. El resultado ha sido, en vísperas de las elecciones autonómicas y municipales, millares de jóvenes pacíficamente asentados en la Puerta del\nSol de Madrid (en las propias narices de este Oso), en la plaza de Cataluña en Barcelona, y en otros grandes espacios de capitales españolas, como León, Valladolid, Vigo, Granada o Sevilla. Todos ellos y ellas, eso sí, descontentos e indignados tal ha sido la nomenclatura no del grupo, sino de los grupos: los indignados por no tener trabajo y por no saber qué hacer de sus vidas. Estos jóvenes y no tan jóvenes no pedían nada, si bien lo acababan exigiendo todo de buenas maneras, aunque bastante cutres, y en algunos casos bastante malas. Solo quieren; ¡verdadera democracia, ya! pero esto ha de pasar por las urnas, no en plan simplemente ácrata, que no va a ninguna parte. Y para flash basta ya; no vale la pena.\n22-M. Plebiscito al zapaterismo. Qué es BILDU\nero lo económico no es todo lo que abochorna la gestión socialista de España. En poco menos de dos semanas, el mandato de Zapatero ha sumado daños inéditos a la estructura institucional del Estado, con las fracturas del Tribunal Constitucional en el enjuiciamiento sobre todo de BILDU, que bueno es que os suene, aunque para mal. BILDU no es más que otro engendro, motivado este no ya por el ciberespacio, sino por los manejos, y en definitiva, los votos de algunos jueces, proclives a ZP eso sí, alardeando de un falso progresismo que ha terminado en establecer legalmente en el País Vasco una formación proetarra, cuando se pensó que el último lendakari, Patxi López, socialista, pero aupado por el PP, había conseguido empezar, al menos, a poner las cosas en su sitio. Pues no; la coalición de izquierda abertzale ha aprovechado la oportunidad\npuesta en bandeja por los jueces progres del TC y se ha convertido en fuerza de gobierno decisiva en las tres diputaciones forales, con una victoria sorprendente en la de Guipúzcoa. Los resultados de BILDU, unidos a los del PNV, devuelven al nacionalismo su plena hegemonía en el País Vasco, con un retroceso socialista que hace pagar a Patxi López sus denodados esfuerzos. La radicalización de la política vasca es la peor noticia de estas elecciones y puede producir efectos perversos. Las elecciones municipales y autonómicas de este domingo 22 de mayo eran un plebiscito. Y el resultado del plebiscito ha sido rotundo. El PP ha conseguido 10 puntos de ventaja sobre los socialistas en las elecciones municipales. Es la mayor ventaja obtenida en unas elecciones municipales en la historia de la democracia.\nLa España real fulmina al PSOE y exige generales ya Los socialistas se hunden con su peor resultado en unas municipales desde 1979 y el Partido Popular les aventaja en más de dos millones de votos El aval que le dio el TC permite a Bildu ser la segunda fuerza en el País Vasco y la que logra más concejales Derrota histórica - Los socialistas pierden por primera vez sus feudos de Castilla-LaMancha y Extremadura. La derrota más importan-\nte es, sin duda, la de Castilla-La Mancha, de hegemonía socialista durante toda la de-\nmocracia y considerada una plaza prácticamente inexpugnable. El hecho de que la victoria haya venido de la mano de la secretaria general del partido de Génova, María Dolores de Cospedal, número dos del PP, le otorga una especial relevancia y consolida al equipo de Rajoy.\nLa marcha del Trenecillo\nEl PP arrasa - El PP hunde al PSOE en Madrid, Comunidad Valenciana, Baleares Murcia y La Rioja Capitales clave - El PSOE solo retiene cinco capitales de provincia y pierde Sevilla y Barcelona\ne terminaron los flashes y las noticias. El Bueno de Pedro hallará espacio para insertaros el nuevo mapa político de España, en cuyas regiones ha cambiado el color rojo por el azul (en Andalucía, perdida asimismo ya para el PSOE, las autonómicas están aún por celebrarse, y Galicia es ya del PP). Pero el peor error si\nes que cabe de ZP, sustituido ya por el avieso y siniestro Rubalcaba, es mantener su obstinación de agotar la legislatura (paradójicamente, tampoco le quieren en su partido, como queda reflejado en una de las viñetas del Genial Mingote). Así están las cosas al cierre de páginas. Por poner una foto, el Oso creer que la más representativa es la de esas tres grandes mujeres (Esperanza Aguirre, por Madrid; María Dolores de Cospedal, por Castilla-La Mancha, y Luisa Fernanda Rudí, por Aragón; sin contar a la incombustible Rita Barberá, alcaldesa de Valencia, Ana Botella y otras. Estas frente\na las inútiles de siempre, y además funestas, del PSOE. En Madrid sirve de consuelo al Oso y a los madrileños (no solo paseantes en Villa y Corte, sino de las ciudades y pueblos de la provincia) lo que en la sección siguiente se dirá.\nQuisicosas de los Madriles 18\nFervor y devoción el Domingo de Ramos\no es novedad el fervor popular en la semana santa madrileña, a empezar por el Domingo de Ramos. Por la mañana se celebró la Eucaristía en la catedral de Santa María la Real de la Almudena. Estuvo presidida por al arzobispo de Madrid, monseñor Rouco Varela. La misa tuvo lugar a las doce de la mañana. Pero, en realidad, los actos litúrgicos se iniciaron media hora antes con la bendición de palmas y ramos de olivo en el Real Monasterio de la Encarnación, situado en la plaza de la Encarnación, informan fuentes eclesiásticas. Desde este monasterio, la procesión se dirigió hasta la catedral de La Almudena atravesando toda la plaza de Oriente. El cortejo fue seguido por numerosos fieles a los que se unían turistas que estos días visitan la capital madrileña. El fervor era pa-\ntente tal y como reflejaban los rostros de los cincuenta jóvenes que portaban sus palmas en la procesión. Eran miembros de la Delegación Episcopal de Infancia y Juventud que, con emoción, vienen preparando ya la Jornada Mundial de la Juventud (JMJ) para el próximo mes de agosto. El templo dedicado a la patrona de Madrid estaba repleto de fieles (ya advirtió antes el Oso que, prácticamente a la hora del cierre de páginas, se había iniciado en la Dióceis il conteggio alla rovescia, como dice el Papa, que no tiene más remedio que expresarse en italiano. Por otra parte, la Catedral, y más en concreto, el altar erigido a La Almudena, están a diario, en sus actos de culto, repletos de fieles. Bien hizo el ya Beato Juan Pablo II el Grande cuando vino aposta a consagrarlo.\narracas, tiras de la Pasión y una hilera sin fin de niños con sus palmas blancas dibujando el contorno de la Gran Vía al paso de la procesión de la borriquita el Domingo de Ramos. Una de las muchas estampas en blanco y negro, que nos recuerdan que la devoción popular por la Semana Santa de Madrid viene de antaño y fue capaz de sobrevivir a todo, incluso a la Guerra Civil. La tradición de las procesiones en\nla capital española se remonta nada menos que al siglo XVI, aunque no se sabe mucho de entonces. El monarca Carlos IV decidió poner orden y concierto en cuanto a las procesiones, determinando que todas ellas se circunscribieran a una sola: la del Santo Entierro. Así se evitaban los incómodos cortes de tráfico a las carretas y se obligaba al cortejo a pasar por los balcones del Palacio Real para el disfrute de la\nQuisicosas de los Madriles Corte (eran otros tiempos). Esta magna procesión, que comenzaba a primera hora de la tarde del Viernes Santo, representaba de manera cronológica todas las escenas de la pasión y muerte de Cristo. Así fue hasta el estallido de la Guerra Civil, en que la devoción pública buscó el cobijo de los templos y algunas de sus imágenes más emblemáticas fueron ocultadas en los sótanos del Museo del Prado o enviadas al extranjero, como la de Jesús de Medinaceli. De todas aquellas tallas, la única que sigue saliendo en procesión cada Viernes Santo es justamente la del Cristo de Medinaceli, una obra escultórica del siglo XVII de autor anónimo y cuya hermandad se fundó en 1710, una de las más antiguas de Madrid. Pasada la Guerra Civil y devuelta a sus fieles en el año 1939, Jesús de Medinaceli fue la primera también en volver a las calles en la Semana Santa de 1940. De aquellas primeras hermandades, que fueron fundadas antes de la contienda, también sobrevivieron la Congregación de Nuestra Señora de la Soledad (1566), que sale el Sábado Santo, acompañada del redoble de los tambores de una cofradía aragonesa; la del Santo Entierro, una antigua cofradía formada por el gremio de los carpinteros en 1580, y la de la Virgen de los Siete Dolores (1592). Sus tallas, sin embargo, fueron pasta de las llamas o víctimas del vandalismo entre el 36 y el 39 y han tenido que ser reproducidas. El esplendor de estas asociaciones de fieles llegó a su máximo apogeo en las décadas de los 40 y los 50. Herederas de grandes devociones pasadas, en estos años no solo se perfiló la Semana Santa madrileña tal como hoy la conocemos, sino que también se crearon muchas hermandades que hasta hoy siguen inundando las calles de la almendra central con ese aroma inconfundible a incienso, flores y cera al paso de sus imágenes más queridas. Entre ellas figuran, la del Gran Poder y la Macarena (1940); el Divino Cautivo (1945) y la Congregación de los Cruzados de la Fe (1941), que en sus inicios fue la encargada de organizar todas las procesiones. Nunca viene mal hacer un poco de historia devolviendo a lo tradicional el peso que tiene y renovándolo o actualizándolo con savia nueva: savia de imaginación y, sobre todo, de jóvenes. Mucho se espera ahora de la JMJ, que no es un espectáculo, sino una fuerte vivencia. Tiempo habrá para contarlo, terminada la cuenta atrás, dicho en román paladino. Y volviendo a la Semana Santa de este año, con muchas procesiones suspendidas por la lluvia, todo terminó con un sol espléndido el Domingo de Resurrección, que favoreció la celebración (si es que a esto se puede llamar celebración) de la gran tamborrada que con buen derecho puede llamarse tradicional, pues se remonta al siglo XVI, pero dejemos ya a la historia en pazen la Plaza Mayor. En este caso, las manos expertas\n(no es tan fácil tocar el tambor como parece) pertenecían a la sección de instrumentos de la Cofradía de Jesús Atado a la Columna de Villamayor de Gállego (Zaragoza), que fueron desfilando con sus tú-\nnicas moradas, y es que cada año, la Hermandad de la Soledad de Madrid invita a una cofradía de Zaragoza o Aragón para que sean los encargados de la Tamborrada.\nEl Real Madrid gana la Copa del Rey en un gran partido contra el Barça\no va a contaros el Oso el desarrollo del partido, aunque entre los Misioneros y Misioneras haya hinchas del Real Madrid, y menos como lo hacía en sus tiempos el recordado Matías Prats, aunque no por escrito, sino de viva voz. Lo cierto es que, tras la serie de partidos precedentes, con sus correspondientes victorias, los del equipo de Florentino Pérez (buen heredero de Don Santiago Bernabeu) se alzaron con el trofeo tras vencer a los de Pep Guardiola por la victoria mínima de 1-0; como en otros casos, cabe comentar: ¿Nada más que 1-0?; sí, pero nada menos que 10. Tal vez quepa la foto en que Don Juan Carlos hace entrega del trofeo al capitán del Real, Íker Casillas (dicen los entendidos que es el mejor guardameta del mundo, como en otros tiempos lo fue Ricardo Zamora). Como anécdota, la copa, según costumbre, fue llevada sobre la cubierta del autobús para que todo el mundo la viera en su recorrido desde el estadio hasta Cibeles, mas he aquí que, en medio de la\npública ostensión de la copa, se le escurrió de las manos al jugador que la llevaba (Sergio Ramos), cayendo delante del autobús cuyo conductor no pudo hacer nada para evitar al atropello. Así que la ofrenda a la diosa fue no de un trofeo, sino de una bandera de España con el escudo del Real Madrid y también de una bufanda madridista. Unos días más tarde, la ruta de los campeones, en respectivas estaciones, se dirigió desde el Ayuntamiento (recordad que ya no está en la antigua Casa de la Villa, sino en el antiguo Palacio de Comunicaciones), donde fueron recibidos por el Alcalde, a la también antigua Real Casa de Correos (sede de la Comunidad), y allí les esperaba Esperanza Aguirre, para terminar en la Catedral de la Almudena, donde la copa, ya restaurada, le fue ofrecida a Nuestra Señora de la Almudena, que no es una diosa, como Cibeles, sino la Madre de Dios. Bien está lo que bien acaba.\nUn fuerte despliegue policial «blinda» el Ayuntamiento ante los «indignados»\nl candidato del PP a la Alcaldía de Madrid, Alberto Ruiz-Gallardón, ha sido reelegido en el día de la fecha, como estaba previsto, con los votos de su Grupo, en el Pleno de constitución de la corporación madrileña. Mientras en el exterior un amplio dispositivo policial blindaba el acceso ante la amenaza de boicot de los indignados (de ellos hemos hablado ya en la sección anterior, y para qué seguir), en el interior la sesión se ha desarrollado con normalidad. Ruiz-Gallardón ha sido respaldado por los 31 concejales del PP, Jaime Lissavetzky por los 15 ediles socialistas, y Ángel Pérez por los seis de IU.\nA la sesión constitutiva de la novena legislatura municipal de la democracia en la capital han acudido la delegada del Gobierno en Madrid, Dolores Carrión; el presidente de la Asamblea, Ignacio Echeverría; el portavoz socialista en el Parlamento regional, Tomás Gómez; y el ex alcalde de Madrid José María Álvarez del Manzano. También el secretario general de UGT Madrid, José Ricardo Martínez; y el arzobispo de Madrid, Antonio María Rouco Varela, entre otros. No han estado este año la presidenta regional, Esperanza Aguirre, que sí estuvo cuando Gallardón fue elegido en 2003 y reelegido en 2007, pero que en esta oca-\nQuisicosas de los Madriles\nsión debía recorrer diversos ayuntamientos de la zona sur ganados por el PP. Tampoco ha ido este año el presidente del PP, Mariano Rajoy, que el año pasado sí asistió, pero se encontraba a la sazón en el Ayuntamiento de Vitoria. No pueden estar todos en todas partes.\nAlcalde por tercera vez Veintiocho años después de tomar posesión de su acta de concejal, Alberto RuizGallardón ha sido proclamado alcalde por tercera vez consecutiva en un Pleno que ha visto renovada buena parte de sus 57 concejales, con la entrada de 18 nuevas caras pertenecientes a las cuatro formaciones políticas que lo integran, una más que en la Corporación anterior. Los portavoces de dos de esas fuerzas se han estrenado hoy en los bancos del Salón de Plenos: Jaime Lissaveztky (PSOE) y David Ortega (UPyD). Repitieron Manuel Cobo (PP) y Ángel Pérez (IU). De los 57 concejales, 31 son del PP; 15 del PSOE; 6 de IU y 5 de UPyD. El recién investido alcalde ha querido, antes de avanzar en las que serán las líneas de trabajo de este mandato, dedicar unas palabras de agradecimiento a los ciudadanos, miembros de la Corporación saliente, funcionarios y trabajadores municipales y a las instituciones que, como la Delegación de Gobierno o la Comunidad Autónoma, trabajan más estrechamente con el Ayuntamiento.\nNuevos objetivos, nueva estructura, nuevo Gobierno Gallardón ha aprovechado su discurso de investidura para avanzar las prioridades de su mandato que se inicia con una importante novedad, la delegación de la presidencia del Pleno, salvo en los actos institucionales o protocolarios que así lo requieran, en la hasta ahora delegada de Obras y Espacios Públicos, Paz González, quien también presidirá las Comisiones Permanentes de carácter ordinario. La decisión se ha tomado para cumplir con lo que ha denominado «parlamentarización» de la vida municipal, que permitirá al alcalde contestar a las preguntas de los portavoces municipales en cada sesión plenaria. No hay más remedio que omitir detalles. Eso sí, Gallardón tiene fama entre tirios y troyanos que lo que promete o acomete, lo cumplo o lleva a su término, como ha ocurrido con los grandes proyectos, que\nhan transformado en gran parte la fisonomía de Madrid, lo que comprueba especialmente desde el aire. Quisiera que el Bueno de Pedro se las ingeniase para co-\nlocar una secuencia de fotos precisamente tomadas desde el aire que reflejan la realización del Proyecto Madrid-Río, que queda por ultimar.\nAguirre defiende en su investidura las políticas liberales para salir de la crisis\nLa presidenta regional recuerda que «el único camino para mejorar el estado del bienestar es el de la ortodoxia financiera» y critica a «los socialistas y comunistas que se aferran a los dogmas»\nos datos económicos y la voz de los electores la avalan. Por eso, Esperanza Aguirre sigue en sus trece. «Que nadie espere sorpresas en mi manera de gobernar», ha dicho en su discurso de investidura, pronunciado en el día de la fecha ante el pleno de la Asamblea de Madrid. Un discurso en el que ha insistido en que «sin ortodoxia financiera no hay camino para la recuperación». La presidenta ha insistido en que «la praxis demuestra que las políticas liberales son las mejores y las que posibilitan además la atención a los más desfavorecidos». Así pues, la contención del gasto y la austeridad seguirán siendo las líneas maestras de la acción del Gobierno de Aguirre: «Vamos a seguir las líneas maestras: austeridad, control del gasto, bajada de impuestos, fe en la libertad de los ciudadanos». A continuación, a lo largo de 85 minutos de discurso, la presidenta ha desgranado sus propuestas. Aguirre ha insistido en su apuesta por una reforma electoral para que los ciudadanos se sientan mejor representados. Para ello, ha pedido el apoyo de la cámara para reformar las normas estatutarias, legales y reglamentarias, para dividir la Comunidad\nen circunscripciones y que los ciudadanos voten a los políticos que quieren que les representen y no una lista completa. Por fuerza, tenemos que prescindir de multitud de detalles del programa de Gobierno de la Presidenta, que también cumple lo que promete. Aun reconociendo lo difícil de la situación financiera, y sin aguardar a que Rajoy, por fin, gane las elecciones cuando estas se celebren, la Administración autonómica llevará el Metro hasta Getafe, por un lado, y a Torrejón de Ardoz (ya a pocos kilómetros de Alcalá) por otro, ejecutará el cierre de la gran vía de circunvalación M-50 por carretera, y se creará un ramal ferroviario en el Puente de los Franceses para conectar a los vecinos de la zona noroeste con el intercambiador de Moncloa.\nY ya, sin sitio para más, y deseando que lo paséis lo mejor posible mientras por aquí nos vamos de vacaciones a pesar de la crisis, con la ayuda prestada por San Isidro, se despide de vosotros y vosotras este, que lo es: Madrid, mes de julio de 2011.\nCONSEJO DIOCESANO DE MISIONES - Calle del General Zabala, 10-bis - 28002 Madrid (España) Tf.: 91 531 34 87 - Fax: 91 563 31 71 - E-mail:madrid@omp.es\nMadrid Misionero Julio-Septiembre 2011 Nº 181


Despegar en Galileo en Madrid\n"Despegar" Tai Gonzalez\nPresentación de "Despegar" en Galileo\nTodos tenemos sueños, pero sólo algunos están dispuestos a llevarlos adelante aún a sabiendas de la dificultad que esto supone. Tai González es uno de esos soñadores dispuestos a volar y hacerlo con su primer disco, Despegar, que presentó el 18 de Noviembre en la sala Honky Tonk de Madrid con gran éxito de público. Este trabajo sale a la luz con ganas de mover al público, después de varios meses de trabajo. Varios años si se tienen en cuenta los que Tai lleva subiéndose a escenarios para sorprender a propios y extraños con canciones propias y algunas versiones de artistas del panorama nacional , como Secreto, Quique Gonzalez, Fito y Fitipaldis, Manolo Tena, entre otros\nDespegar, en palabras de este madrileño, sale a la luz después de años cantando en pequeños círculos, porque era algo que se debía, un sueño de esos que quieres cumplir, pero que siempre está lejos, hasta que un día, tienes los temas, las ganas y las razones suficientes como para ponerlo en marcha. La más importante el apoyo de un público que no dudó en participar en la plataforma de crowfunding, Verkami, en la que Tai González dio a conocer su proyecto al gran público. El resultado, una deliciosa selección de temas que se mueven a medio camino entre el pop y el rock.\nEn pocas palabras, Tai González, con su guitarra a cuestas, hace tiempo que es un contador de historias, de las que él ha vivido y de las que ha sido testigo. Y así,Despegar es una combinación de temas que hablan de sueños por cumplir (Quiero), de sueños rotos, de calles mojadas "Frio suave", de bailes , de momentos perdidos y en general de amores y desamores (De fuera a dentro, A tiempo cambiado, Dos tontos). En definitiva, Tai González salta al escenario con un viaje musical en el que hay lugar para bailar pero también para escuchar. Y esto sólo es el principio.\nLos temas pueden escucharse ya en las diferentes plataformas digitales de música como Spotify, Youtube o Sounclound.


Herramientas. en el aula - PDF\nDownload "Herramientas. en el aula"\nGloria Carmona Córdoba\n1 Herramientas de evaluación en en el aula aula\n2 Este material ha sido elaborado con fondos de la Agencia de Estados Unidos para el Desarrollo Internacional (USAID), bajo la orden de trabajo No. GEW con Juárez y Asociados, y en apoyo al Convenio de Donación de Objetivo Estratégico No , Inversión Social: Personas más Sanas y con Mejor Nivel de Educación. Las opiniones expresadas por el autor, no reflejan necesariamente los puntos de USAID o del Gobierno de Estados Unidos de América.\n3 Estimadas maestras y maestros Con un cordial saludo, me complace entregarles físicamente el documento Herramientas de Evaluación en el Aula, el mismo se ha elaborado para dar respuesta a los acuerdos y compromisos establecidos en el marco de la Reforma Educativa que se propone fortalecer el desarrollo curricular en el aula haciendo énfasis en la evaluación del aprendizaje. Es importante mencionar que el documento se fundamenta en el enfoque de la evaluación orientada en el Currículum Nacional Base y da respuesta a las necesidades de actualización, en dicha temática, según ha sido expresado en diferentes oportunidades por los y las docentes. Su propósito principal es lograr que la evaluación sea significativa y que coadyuve al desarrollo integral de los niños y niñas. Presenta de forma clara y sencilla la orientación teórica de la evaluación, con ejemplos de instrumentos para realizar el proceso evaluativo en el aula. Asimismo describe los lineamientos que deben tomarse en cuenta al momento de evaluar. En tal sentido, se pretende que cada uno de los y las docentes genere otras propuestas de evaluación formativa que respondan a las características propias del contexto en los diferentes ámbitos educativos, que estén vinculadas con el desarrollo de las competencias y que respondan a las necesidades e intereses de los niños y las niñas. Dejo en sus manos este instrumento en el que encontrarán elementos útiles y orientadores para su labor docente y espero que sirvan de ejemplo y motivación para el desarrollo de su creatividad. Éste es resultado del esfuerzo conjunto del personal que labora en varias entidades: Dirección de Calidad y Desarrollo Educativo (DICADE), Dirección de Educación Bilingüe Intercultural (DIGEBI), ambas del Ministerio de Educación, con el apoyo técnico de la Agencia de los Estados Unidos para el Desarrollo Internacional (USAID), por medio del Programa Estándares e Investigación Educativa. Les invito para que compartan sus experiencias en evaluación, y enriquezcan así este material, los niños y las niñas de Guatemala se lo agradecerán siempre. Trabajando unidos lograremos tener más y mejor educación! Respetuosamente Inga. María del Carmen Aceña Villacorta de Fuentes Ministra de Educación 3\n4 Introducción Cada vez que se habla del Currículum Nacional Base, la pregunta que surge de inmediato está referida a la evaluación y cómo aplicarla en el aula. Esto es debido a que los procesos evaluativos que se han llevado a cabo hasta el momento no responden a las nuevas necesidades del Curriculo Nacional Base. Es por ello que se han considerado los argumentos de los críticos que señalan que los exámenes tradicionales de respuesta fija no dan una visión clara y veraz sobre lo que los y las estudiantes pueden hacer con sus conocimientos. La evaluación tradicional solamente permite explorar la memoria, observar la comprensión o interpretar el conocimiento pero no demuestra la habilidad del uso del conocimiento ( el desempeño del estudiante). Además, con frecuencia el resultado de las evaluaciones tradicionales se emplea solamente para adjudicar una nota a los participantes y no permite la reflexión y el replanteamiento de las estrategias de enseñanza y de aprendizaje para mejorar los resultados. El reto esta, entonces, en desarrollar estrategias de evaluación que respondan, en concreto, a una integración e interpretación del conocimiento y a una transferencia de dicho conocimiento a otros contextos. Por lo que a diferencia de la evaluación tradicional, la evaluación alternativa permite: Enfocarse en documentar el crecimiento del individuo en cierto tiempo, en lugar de comparar a los estudiantes entre sí. Enfatizar la fuerza de los estudiantes en lugar de las debilidades. Considerar los estilos de aprendizaje, las capacidades lingüísticas, las experiencias culturales y educativas y los niveles de estudio. La estructura del documento está constituído por los siguientes apartados: Primera parte: Teoría de la evaluación formativa y alternativa donde se describe el enfoque de la evaluación desde el Currículum Nacional Base hasta su aplicación en el aula. Segunda parte: Se presentan actividades para realizar la autoevaluación y la coevaluación. Tercera parte: Se incluye formatos en blanco para realizar la heteroevaluación. Se espera que las herramientas aquí presentes orienten sobre el proceso de evaluación y que en un futuro no muy lejano se den a conocer propuestas de evaluación, surgidas de la experiencia en el aula. 4\n5 Índice INTRODUCCIÓN 4 PRIMERA PARTE: TEORÍA DE LA EVALUACIÓN I. EL RETO DE LA EVALUACIÓN EN EL NUEVO CURRÍCULUM 7 II. LA EVALUACIÓN EN EL NUEVO CURRÍCULUM 13 A. LA EVALUACIÓN POR EL MOMENTO Y LA FUNCIÓN QUE CUMPLE 14 B. PARTICIPANTES EN EL PROCESO DE EVALUACIÓN 14 C. TÉCNICAS PARA EVALUAR Lista de cotejo Escala de rango Rúbrica La pregunta El portafolio Debate Ensayo Estudio de casos Mapa conceptual Texto paralelo 46 D. PRUEBAS OBJETIVAS 48 III. APLICACIÓN DE LA EVALUACIÓN EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE 57 A. PLANIFICACIÓN DE UNA UNIDAD TEMÁTICA: 57 B. RESUMEN DE LA PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD TEMÁTICA 65 C. EJEMPLO DE PLANIFICACIÓN DE UNA UNIDAD TEMÁTICA QUE INCLUYE COMO USAR LA EVALUACIÓN EN EL PROCESO APRENDIZAJE-ENSEÑANZA 66 SEGUNDA PARTE: ACTIVIDADES DE AUTOEVALUACIÓN Y COEVALUACIÓN IV. ACTIVIDADES DE AUTOEVALUACIÓN 76 V. ACTIVIDADES DE COEVALUACIÓN 87 TERCERA PARTE: FORMATOS EN BLANCO PARA HETEROEVALUACIÓN VI. INSTRUMENTOS PARA LA HETEROEVALUACIÓN 91 BIBLIOGRAFÍA 125 5\n7 Primera Parte Teoría de la Evaluación Formativa El reto de la evaluación en el nuevo currículum I Ningún esfuerzo por cambiar las escuelas puede tener éxito, si no se diseña un acercamiento a la evaluación que sea coherente con el cambio deseado. Enseñar, aprender y evaluar son tres procesos inseparables que deben ser coherentes en su forma de desarrollo, de lo contrario, producen efectos contradictorios en la formación del alumnado. Por ello, no puede cambiarse uno sin cambiar los demás ya que cualquier modificación que se produzca en una, repercutirá de inmediato en el otro. Entonces el reto consiste en desarrollar el proceso evaluativo pertinente para el cambio planteado en el Currículum Nacional Base, donde las prácticas habituales de evaluación han cambiado por no ser funcionales y ahora, se recurre a técnicas e instrumentos alternativos incorporados a las actividades diarias del aula, con el propósito de recopilar la evidencia de cómo los y las estudiantes procesan el aprendizaje y llevan a cabo tareas reales sobre un tema en particular. Estas técnicas y procedimientos permiten lo siguiente: Hacer énfasis en las fortalezas y en los aspectos positivos de los y las estudiantes. Determinar las debilidades y necesidades de los y las estudiantes con el propósito de proporcionar el reforzamiento pertinente. Tener en cuenta los estilos de aprendizaje, las capacidades lingüísticas, las experiencias culturales y educativas de los y las estudiantes. Con este nuevo enfoque se hace énfasis en que los alumnos y las alumnas desarrollen la habilidad para resolver problemas en diferentes circunstancias y contextos, de la vida diaria o en condiciones preestablecidas por el o la docente con cierta intencionalidad. Aún más, con la incorporación de niños y niñas con necesidades especiales en las aulas regulares se hace necesario utilizar la evaluación diferenciada la cual consiste en la aplicación de procedimientos de evaluación adecuados para atender a la diversidad de alumnos existente en cualquier grupo. Este tipo de evaluación permite: Evaluar a niños o jóvenes con impedimentos o limitaciones físicas o mentales temporales (fracturas, depresión, estrés, estados medicamentosos, etc.) y atender las necesidades de acuerdo con las adecuaciones curriculares elaboradas para el efecto Eisner, 1998, Pág\n8 Para los efectos de de este documento se hace necesario fundamentarse en el contenido del Curriculum Nacional Base. Con este propósito a continuación se revisan los aspectos más importantes: A. El nuevo currículum Según el documento Marco General de la Transformación Curricular (2003: 17), se concibe el currículum como: El proyecto Educativo del Estado guatemalteco para el desarrollo integral de la persona humana, de los pueblos guatemaltecos y de la nación plural. El nuevo currículum se caracteriza por ser: Flexible Perfectible Participativo Integral Permite adaptaciones y concreciones, según los diferentes contextos en donde se desarrolla. Puede corregirse, perfeccionarse, mejorarse de acuerdo con las situaciones cambiantes del país y del mundo, para responder a las necesidades de la persona, sociedad, Pueblos y Nación. Genera espacios para la participación de todos los sectores sociales y Pueblos del país en la toma de decisiones en distintos órdenes, ya que por medio del diálogo se propicia el protagonismo personal, y social, el liderazgo participativo y el logro de consensos. Se da en tres dimensiones: áreas curriculares, proceso de enseñanza y proceso de aprendizaje. Se basa en principios de equidad, pertinencia, sostenibilidad, participación y compromiso social y pluralismo, se organiza en competencias. B. Competencias El nuevo currículo está organizado en competencias de área, de grado o etapa y de ejes para cada uno de los niveles de la estructura del sistema educativo. Según el documento El Currículum Nacional Base (2005:15), una competencia es: La capacidad o disposición que ha desarrollado una persona para afrontar y dar solución a problemas de la vida cotidiana y a generar nuevos conocimientos. 8\n9 Algunos la caracterizan cómo el saber hacer, el hacer sabiendo y el saber por qué y para qué se hace algo. Ser competente, más que poseer conocimientos, es saber utilizarlos de manera adecuada y flexible en nuevas situaciones. Se fundamenta en la interacción de tres elementos contribuyentes: el individuo (con habilidades, destrezas, técnicas, su conocimiento y sus objetivos), el área de conocimiento (Matemáticas, Comunicación y Lenguaje, entre otras) y el contexto (referido a la situación real y problemática, a las instituciones y a las funciones). El nuevo currículo está organizado en competencias de área, de grado o etapa y de ejes para cada uno de los niveles del sistema educativo, las cuales se conciben de la manera siguiente: Clasificación de las competencias en el nuevo currículum Competencias marco Constituyen los grandes propósitos de la educación y las metas a lograr en la formación de los guatemaltecos y guatemaltecas. Reflejan los aprendizajes de contenidos (declarativos, procedimentales y actitudinales) ligados a la realización o desempeño que los y las estudiantes deben manifestar y utilizar de forma pertinente y flexible en todas las situaciones, al egresar de los Niveles de Educación Preprimario y Primario. Tienen en cuenta los saberes de los Pueblos guatemaltecos y los saberes universales. Competencias de eje Señalan los aprendizajes de contenidos declarativos, procedimentales y actitudinales ligados a desempeños que articulan el currículum con los grandes problemas, expectativas y necesidades sociales, integrando las actividades escolares con la vida cotidiana. Contribuyen a definir la pertinencia de los aprendizajes. Competencias de área Indican las capacidades, habilidades, destrezas y actitudes que las y los estudiantes deben lograr en las distintas áreas de las ciencias, las artes y la tecnología al finalizar el nivel. Enfocan el desarrollo de aprendizajes de los tres tipos de contenidos y los relacionan con lo sociocultural. Competencias de grado o etapa Son realizaciones o desempeños en el diario vivir del aula. Van más allá de la memorización o de la rutina. Se enfocan en el saber hacer derivado de un mensaje significativo. Cada competencia de grado o etapa se acompaña de sus indicadores de logro y de los contenidos. 9\n10 C. Indicadores de logro En el Currículum Nacional Base (2005: 16), se define como indicador de logro a Los comportamientos manifiestos, evidencias, rasgos o conjunto de rasgos observables del desempeño humano que, gracias a una argumentación teórica bien fundamentada, permiten afirmar que aquello previsto se ha alcanzado Es importante que los y las docentes, los y las niñas los padres y madres de familia, conozcan los indicadores de logro de las competencias a alcanzar. Fundamentalmente, las y los docentes, porque esos indicadores constituyen la guía para seleccionar y diseñar los instrumentos de evaluación que deberá aplicar a lo largo del proceso educativo de cada estudiante. Por ejemplo: para determinar si un niño está enfermo, se buscan ciertos síntomas, como fiebre, dolor de cabeza, tos, estornudos u otros. Estos síntomas son los indicadores de la enfermedad que el niño padece. De manera similar desde el punto de vista del aprendizaje, los indicadores de logro nos dicen si el alumno o alumna ha alcanzado una competencia dada. D. Contenidos En el Currículum los contenidos son un medio para el desarrollo de las competencias y se definen como: el conjunto de saberes científicos, tecnológicos y culturales, que se constituyen en medios que promueven el desarrollo integral de los y las estudiantes. 2 En el nuevo currículum se clasifican los contenidos en: declarativos, procedimentales y actitudinales: Contenidos declarativos Se definen como el saber qué, están referidos a hechos, datos, conceptos y principios. Si quisiéramos trabajar con las y los estudiantes sobre los Derechos del Niño, algunos ejemplos de contenidos declarativos podrían ser: 2. Curriculum Nacional Base, Primer Ciclo. Pág\n11 Contenidos declarativos Ejemplos Hechos: entendidos como sucesos o acontecimientos. Conceptos: entendidos como nociones y estructuras que pueden ser específicos o generales. Guatemala ratificó en 1990 la Declaración de los Derechos del Niño. Derechos: Conjunto de prerrogativas inherentes a la naturaleza de la persona, cuya realización efectiva resulta indispensable para el desarrollo integral del individuo que vive en una sociedad jurídicamente organizada. Datos: entendidos como informaciones. Principios: entendidos como fundamentos o bases. El 20 de noviembre de 1959 fue aprobada por la Asamblea General de las Naciones Unidas la Declaración de los Derechos del Niño. 1. Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos. 2. Toda persona tiene los derechos y las libertadas proclamados en la Declaración Universal de Derechos Humanos, sin distinción alguna por motivos de raza, color, sexo, idioma, religión, opinión política o de otra índole, origen nacional o social, posición económica, nacimiento o cualquier otra condición. 3. Toda persona tiene derecho a la vida, a la libertad y la seguridad personal. Contenidos procedimentales Constituyen el saber cómo hacer y el saber hacer, a la ejecución de procedimientos, estrategias y técnicas, entre otros. Por ejemplo para el mismo tema de los derechos del niño y de la niña los contenidos podrían ser: Cómo buscar información en la biblioteca sobre los derechos del niño y de la niña. Resolución de problemas usando los derechos del niño y de la niña. Observación de situaciones del medio social donde no se respeten los derechos del niño y de la niña. Elaboración de informes sobre los derechos del niño y de la niña. 11\n12 Contenidos actitudinales Hacen referencia al saber ser y se centran en los valores que se manifiestan por medio de las actitudes. Siguiendo el mismo tema de los derechos el niño y de la niña, algunos ejemplos de contenidos serían: Respeto por las diferencias individuales de cada uno y una. Cooperación entre niños y niñas. Solidaridad con los compañeros y compañeras. Responsabilidad en todas las tareas para niños y niñas. Equidad de género en todas las actividades. Valoración de la familia. Autoestima del niño y la niña. Identidad étnica y cultural. Conocimiento de sí mismo y si misma. 12\n13 La evaluación en el nuevo currículum II Por evaluación se entiende : 3 La valoración de los procesos de enseñanza y aprendizaje mediante el diálogo entre los participantes del hecho educativo para determinar si los aprendizajes han sido significativos y tienen sentido y valor funcional. Además lleva a la reflexión sobre el desarrollo de las competencias y los logros alcanzados. El nuevo currículum propone poner especial énfasis a la función formativa de la evaluación. Esto implica que, en el proceso de aprendizaje, la o el docente debe hacer una verificación permanente del avance en los logros de la y el alumno. Esta verificación permitirá reforzar los aspectos que se consideren necesarios para el desarrollo de las competencias, tanto en el proceso de aprendizaje como el proceso metodológico. La evaluación es una herramienta que permite: Ayudar al crecimiento personal de los y las estudiantes por medio de la guía y orientación que se les proporciona dentro del proceso de aprendizaje. Valorar el rendimiento de los y las estudiantes, en torno a sus progresos con respecto a ellas y ellos mismos. Detectar dificultades de aprendizaje. Detectar, así mismo, los problemas en el proceso de enseñanza y en los procedimientos pedagógicos utilizados de cara a mejorar la calidad educativa. La evaluación posee las siguientes características: Características Descripción Continua Integral Sistemática Se realiza a lo largo del proceso de enseñanza y de aprendizaje. Considera todos los aspectos del desarrollo y crecimiento humano. Se organiza de acuerdo a los grandes fines o propósitos de la educación articulándose alrededor de competencias. 3. El nuevo currículum, su orientación y aplicación página 51,\n14 Características Descripción Flexible Interpretativa Participativa Formativa Tiene en cuenta las diferencias individuales, los intereses, las necesidades educativas especiales de los y las estudiantes, así como las condiciones colaterales del Centro Escolar que afectan el proceso educativo. Busca comprender el significado de los procesos y los productos de los y las estudiantes. Involucra a todos los sujetos del proceso educativo. Permite reorientar los procesos educativos en forma oportuna para mejorarlos continuamente. A. La evaluación por el momento y la función que cumple Momento de realización Función Propósito Inicial Durante todo el proceso Al final de una etapa o del proceso Diagnóstica Formativa Sumativa El o la docente determina cuales son las principales fortalezas que sus estudiantes poseen al empezar el ciclo escolar, un nuevo tema o una unidad. Adecuar la planificación a las necesidades del grupo de estudiantes. Determinar el avance de los y las estudiantes durante el proceso para establecer que han aprendido y que les falta por aprender. Hacer un alto en el camino y determinar los procesos de reforzamiento que deben ser aplicados para ayudar a los alumnos y las alumnas a alcanzar la meta propuesta y para reorientar la metodología empleada por el docente. Hacer un recuento de las competencias alcanzadas por las y los estudiantes durane el grado o nivel. B. Participantes en el proceso de evaluación Las y los estudiantes participan en la evaluación de su proceso de aprendizaje. En otras palabras, determinan concientemente qué pueden y qué no pueden hacer, a esta forma se le llama autoevaluación. Por otro lado, la evaluación puede ser llevada a cabo por los compañeros y compañeras de las y los estudiantes que participan en el proceso de aprendizaje, en este caso unos evalúan el desempeño 14\n15 de otros a la vez que reciben retroalimentación sobre su propio desempeño, esta forma de evaluación es conocida como coevaluación. Por último, cuando la evaluación la realizan los y las docentes, los padres y madres de familia u otros miembros de la comunidad se le llama heteroevaluación. Lo más importante es tener en cuenta que dentro de los aspectos que la evaluación debe considerar están: el compromiso personal, la cooperación, el esfuerzo, el sentido de responsabilidad, así como la calidad del trabajo realizado con respecto al resultado esperado. El siguiente gráfico representa la ruta que el y la docente recorre junto a sus estudiantes durante la evaluación dentro del proceso de enseñanza aprendizaje. El camino de la Evaluación Formativa Por el momento Inicial Proceso Final Diagnóstica Formativa Sumativa Permite al docente determinar: Permite al docente determinar: Permite al docente determinar: Por su función El nivel de aprendizaje de las y los estudiantes. Los conocimientos previos de los y las estudiantes con respecto a un tema dado. Qué han aprendido sus estudiantes Qué les falta por aprender Cómo van los procesos de desarrollo de competencias. Las competencias que el alumno y la alumna alcanzaron durante el grado o nivel. Los resultados permiten adecuar la planificación a las necesidades del grupo de estudiantes. Induce a hacer un alto en el camino y determinar los procesos de reforzamiento que deben ser aplicados para ayudar a los alumnos y alumnas a alcanzar la meta propuesta. Buen perfil de egreso del grado o nivel y perfil de ingreso al siguiente grado o nivel. Por quién la realiza Durante este tramo del camino se aplica la heteroevaluación. Durante esta parte del camino se puede aplicar la autoevaluación, heteroevaluación y coevaluación. Durante esta parte del camino se aplica la autoevaluación y heteroevaluación. 15\n16 C. Técnicas para evaluar La evaluación se lleva a cabo mediante la utilización de técnicas con sus respectivos instrumentos o recursos que permiten verificar si las competencias han sido alcanzadas según lo especifican los indicadores de logro propuestos. Hay dos tipos de técnicas de evaluación: de observación y de desempeño. La de observación utiliza los siguientes instrumentos para su aplicación: Listas de cotejo Escalas de rango Rúbricas La de desempeño utiliza los siguientes recursos para su aplicación: La pregunta Portafolio Diario Debate Ensayo Estudio de casos Mapa conceptual Proyecto Solución de problemas Texto paralelo Es importante recordar que las técnicas de observación son auxiliares de las técnicas de desempeño y sirven para establecer su valoración. Para aplicar las técnicas de evaluación se debe tomar en cuenta que: Deben ser objetivas, confiables y precisas. Para lograrlo requiere de instrumentos bien estructurados. La selección de las tareas de evaluación deben reflejar claramente lo enseñando. Los alumnos y las alumnas deben conocer y comprender los criterios de evaluación. Los alumnos y alumnas deben conocer claramente los requerimientos y las formas aceptables de desempeño. Los estudiantes deben estar concientes de que sus ejecuciones serán comparadas con los requerimientos establecidos y con las de otros alumnos y alumnas. A continuación se describen y ejemplifican en detalle cada uno de los instrumentos y recursos que se utilizan para la evaluación de manera sistemática y ordenada. 16\n17 1. Lista de cotejo a. Qué es? Consiste en una lista de indicadores de logro o de aspectos que conforman un indicador de logro determinados y seleccionados por el y la docente, en conjunto con los alumnos y las alumnas para establecer su presencia o ausencia en el aprendizaje alcanzado por los y las estudiantes. b. Para qué se usa? La lista de cotejo se usa para: Anotar el producto de observaciones en el aula de distinto tipo: productos de los alumnos, actitudes, trabajo en equipo, entre otros. Verificar la presencia o ausencia de una serie de características o atributos. c. Cómo se elabora? 1. En una hoja anote en la parte superior los datos generales siguientes: nombre de la escuela, grado, sección, nombre del maestro y fecha en que se realiza la observación, nombre de la actividad, competencia o competencias que evaluará. 2. Elabore un formato similar al del ejemplo que aparece en el inciso e. 3. En la primera columna anote el apellido y nombre de los y las estudiantes en orden alfabético. 4. En las siguientes columnas en la parte superior de cada una, anote los indicadores de logro que va a evaluar o aspectos de un indicador. 5. Incluya en cada columna el juicio que permita la evaluación de lo observado que puede ser si - no. 6. En la antepenúltima columna anote el total de los juicios marcados para cada indicador o aspecto del indicador. 7. En la penúltima columna anote de Si el porcentaje que obtuvo. 8. En la última columna escriba los comentarios que considere pertinentes con respecto a la observación sobre el desempeño de los y las estudiantes durante el proceso. (Opcional) d. Cómo se calcula la valoración? Para calcular la valoración, el punteo obtenido por cada estudiante, divida el total de si entre el total de aspectos y multiplíquelo por cien y eso le dará el porcentaje. 17\n18 e. Ejemplo de formato de lista de cotejo (1) Escuela Oficial Mixta La Providencia Cuarto Grado Sección B Nombre del maestro: Fecha: Nombre de la actividad: Competencia: (2) (3) Nombre del alumno/ alumna (4) Aspecto 1 (5) SI NO Aspecto 2 SI NO Aspecto 3 SI NO Aspecto 4 SI NO (6) TOTAL SI NO (7) % de SI (8) Observaciones 18\n19 2. Escala de Rango a. Qué es? Es un instrumento que permite registrar el grado, de acuerdo con una escala determinada, en el cual un comportamiento, una habilidad o una actitud determinada es desarrollada por el o la estudiante. b. Para qué se usa? Evaluar comportamientos, habilidades y actitudes durante el desarrollo del proceso de aprendizaje. Valorar los comportamientos previamente definidos. Comparar características entre dos estudiantes. Comparar los juicios de los observadores. Observar si un o una estudiante ha alcanzado determinada competencia indicando, además, el nivel alcanzado. c. Cómo se elabora el instrumento? 1. En una hoja anote en la parte superior los datos generales siguientes: nombre de la escuela, grado, sección, nombre del maestro y fecha en que se realiza la observación, nombre de la actividad, competencia o competencias que evaluará. 2. Elabore un formato similar al del ejemplo que aparece en el inciso e. 3. En la primera columna anote el apellido y nombre de los y las estudiantes en orden alfabético. 4. Determine los aspectos que se pretenden evaluar y hacer una lista de ellos. Escribirlos en el encabezado de cada columna. 5. Seleccione la escala que permita la evaluación de lo observado y asígnele un número, por ejemplo: 1 = Nunca 2 = Algunas veces 3 = Regularmente 4 = Siempre Escribir la escala debajo de cada aspecto que será evaluado. 6. En la penúltima columna anote el punteo que obtuvo cada estudiante. 7. En la última columna escriba los comentarios que considere pertinentes con respecto a la observación sobre el desempeño de los y las estudiantes durante el proceso. (Opcional) d. Cómo se calcula la valoración? 1. Se multiplica el valor máximo de la escala asignada para evaluar por el número de aspectos a observar. Esto dará la nota máxima. 19\n20 2. Se suma el total de valores obtenidos en cada uno de los aspectos o criterios. 3. La calificación se calcula dividiendo el total obtenido, entre la nota máxima y multiplicando el resultado por 100. Nombre del maestro: Fecha: Nombre de la actividad: Competencia: (1) Escuela Oficial Mixta La Providencia Cuarto Grado Sección B (5) Clave de la escala: 1 = Nunca 2 = Algunas veces 3 = Regularmente 4 = Siempre (2) (3) Nombre del alumno/ alumna (4) Aspecto 1 (5) Aspecto Aspecto (6) Punteo (7) Observaciones 20\n21 3. Rúbrica a. Qué es? Es una tabla que presenta en el eje vertical los criterios que se van a evaluar y en el eje horizontal los rangos de calificación a aplicar en cada criterio. Los criterios representan lo que se espera que los alumnos hayan dominado. b. Para qué sirve? La rúbrica sirve para tener una idea clara de lo que representa cada nivel en la escala de calificación. Por eso se describe el criterio en cada nivel. Así mismo, el alumno puede saber lo que ha alcanzado y le falta por desarrollar. Los rangos deben representar los grados de logro, por medio de grados o números. c. Cómo se elabora el instrumento? 1. En una hoja anote en la parte superior los datos generales siguientes: nombre de la escuela, grado, sección, nombre del maestro y fecha en que se realiza la observación, nombre de la actividad, competencia o competencias que evaluará, nombre del estudiante. 2. Elabore un formato similar al del ejemplo que aparece en el inciso e. 3. Seleccione los aspectos que va a evaluar, por ejemplo para determinar si un o una estudiante comprendió el concepto de democracia usted puede tomar en cuenta los aspectos siguientes: Explicación Comprensión del concepto Identificación de los elementos del concepto Ejemplificación 4. Anotar los criterios seleccionados en la primera columna de la tabla. 5. Seleccionar el rango que permita la evaluación, por ejemplo: respuesta excelente, respuesta satisfactoria, respuesta moderadamente satisfactoria y respuesta deficiente y se le asigna valor a cada nivel, por ejemplo, de 1 a 4 puntos respectivamente. 6. Elaborar una lista de aspectos de lo que se espera en cada rango. Por ejemplo, para una respuesta usted esperaría: Nivel 4: Respuesta excelente Respuesta completa Explicaciones claras del concepto Identificación de todos los elementos importantes Inclusión de ejemplos e información complementaria 21\n22 Nivel 3: Respuesta satisfactoria Respuesta bastante completa Manifiesta comprensión del concepto Identifica bastantes elementos importantes Ofrece alguna información adicional Nivel 2: Respuesta moderadamente satisfactoria Respuesta refleja alguna confusión Comprensión incompleta del concepto Identifica algunos elementos importantes Provee información incompleta relacionada con el tema Nivel 1: Respuesta deficiente No logra demostrar que comprende el concepto No provee contestación completa Omite elementos importantes Utiliza inadecuadamente los términos 7. Deje indicado un espacio para anotar el punteo. 8. En la parte de debajo de la rúbrica asigne un área para observaciones. d. Cómo se calcula la valoración? Multiplicar el valor máximo de la escala asignada para evaluar por el número de aspectos a observar. Esto dará la nota máxima. Sumar el total de valores obtenidos en cada uno de los aspectos o criterios. La calificación se calcula dividiendo el total obtenido, entre la nota máxima y multiplicando el resultado por