Artículos | Revista Debates | EducaMadrid\nLa Formación Profesional de la Comunidad de Madrid\nLos últimos 20 años han sido cruciales en el progreso de la Formación Profesional (FP). La Unión Europea ha desarrollado un marco político para la FP coherente y completo que apoya y complementa las políticas nacionales, al tiempo que fomenta que cada estado miembro cree un verdadero ecosistema integrado entre la educación y la formación en competencias profesionales y el mundo productivo. En consonancia con todo lo anterior, la Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid decidió abordar un plan estratégico integral para la FP del sistema educativo regional.\nDirección General de Secundaria, Formación Profesional y Régimen Especial.\nConsejería de Educación, Universidades, Ciencia y Portavocía.\nFormación Profesional. Reflexión Empresarial\nPara las organizaciones empresariales es estratégico el papel de la educación y la formación a lo largo de la vida, estando sobradamente probado su impacto en la empleabilidad de los jóvenes, en la competitividad de las empresas y, de forma general, en la prosperidad de una sociedad. Por lo tanto, la educación es una de las mejores inversiones de futuro que podemos hacer.\nRadiografía de la Formación Profesional STEM en España\nEste artículo ofrece una radiografía de la situación de la educación española en familias profesionales de la FP STEM (Science, Technology, Engineering, Mathematics). Se analizan los datos de estudiantes que eligen estos estudios, destacando la baja elección de los mismos en contraposición a la alta demanda en el mercado laboral de estos perfiles profesionales.\nYolanda González-Arechavala. Ana González-Cervera.\nInvestigadoras en Mujer STEM Sostenibilidad y Movilidad.\nLa Formación Profesional de Grado Superior y la Universidad, retos y oportunidades\nLa recientemente aprobada, Ley Orgánica 3/2022 de ordenación e integración de la Formación Profesional, aborda la relación entre las enseñanzas de formación profesional y enseñanzas universitarias. En el artículo 49, de la citada Ley Orgánica, se profundiza en aspectos como: el reconocimiento muto de créditos ECTS; además de, la colaboración entre los centros de formación profesional, universidades y empresas.\nFrancisco López Varas.\nDirector de Formación Profesional.\nLa Función Directiva en los centros de Formación Profesional\nLa figura de director y de su equipo es primordial en los centros de Formación Profesional ya que de ellos depende gran parte de las gestiones que necesitan estos centros, incluida la colaboración de agentes externos con los centros en la gestión educativa.\nAsociación Profesional de Directivos de Educación Secundaria.\nFormación laboral para un empleo de calidad\nUna ciudad llena de vida como Torrejón de Ardoz y en permanente crecimiento debe contar con un gran tejido productivo y con personas que lo desarrollen adecuadamente. Es aquí donde entra en escena la importancia de la formación profesional que sería la educación para el trabajo. Estar cualificado laboralmente permite a la persona afrontar con garantías el reto que supone el mercado de trabajo, cada día más exigente y selectivo. Por todo ello, nuestro apoyo a la formación profesional es una necesidad si queremos una sociedad que ofrezca a los más jóvenes educación que permita la inclusión laboral.\nAlcalde de Torrejón de Ardoz. (Madrid).\nPolíticas de Formación Profesional en España y Europa\nPanorámica sobre las acciones realizadas a lo largo de la historia de España y Europa para definir una estrategia de formación profesional. Existen indicios que parecen dar a entender que en el pasado existía una homologación internacional de la formación de los oficios, fomentada por una movilidad internacional de los trabajadores, homologación que desapareció con la revolución industrial.La Unión Europea intenta acercar los modelos nacionales de formación profesional, pero el respeto a las características de cada país impide avanzar más rápidamente.\nCarlos de Olagüe Smithson.\nDirector IES Pedro de Tolosa.\nCoordinador del Área Internacional de FP Empresa.\nLa Formación Profesional Salesiana: Una respuesta educativa siempre actual para los jóvenes\nEn el presente artículo se recoge la experiencia centenaria de la formación profesional salesiana. Surgida de la experiencia pedagógica del Don Bosco en el siglo XIX en Turín, se ha extendido a lo largo del tiempo a más de 130 países dando cuenta del buen hacer y de un sistema educativo, el Sistema Preventivo, con el que se han formado millones de jóvenes en todo el mundo.\nOscar Bartolomé Fernández\nCoordinador Inspectorial de Escuelas.\nMiembro del Consejo Inspectorial.\nInspectoría Salesiana Santiago el Mayor.\nLa Experiencia Erasmus en el Ciclo de Grado Superior de Educación Infantil\nEn este artículo se intenta describir lo que supone la realización del módulo de Formación en centros de trabajo en empresas fuera de España. El camino recorrido desde el inicio de la experiencia en un caso concreto. El enriquecimiento que supone a nivel profesional y personal de las alumnas y alumnos y los profesionales que han participado en el Programa Erasmus desde el año 2009. El cambio se produce cuando se pasa del Erasmus relacionado con el aprendizaje de un idioma, al Erasmus que proporciona capacitación profesional para nuestros alumnos y alumnas. Conocer otra realidad laboral, la puesta en marcha de recursos personales supone para toda la comunidad educativa un avance que merece la pena señalar.\nCarmen García Rodriguez.\nTécnica de Servicios a la comunidad.\n¿Formación o Vocación Profesional? El autoconocimiento para humanizar la técnica\nSegún la RAE, formación es la acción o efecto de formar o de formarse. Dicho de una persona hace referencia a la adquisición de la preparación intelectual, moral o profesional. Cualquier profesión requiere de esta. Ahora bien, ninguna formación logrará su culmen, si antes, no va precedida de la vocación pertinente.\nTrinidad Lara Daganzo.\nProfesora FP. Intervención Sociocomunitaria.\nLa escuela rural, con mucho futuro por delante\nLa escuela rural es diversa. En una misma zona o comarca rural pueden encontrarse pequeñas escuelas multigrado, colegios rurales agrupados, colegios autónomos, institutos de Secundaria, escuelas de música y otro tipo de centros. En todos se presta un servicio público educativo de proximidad.\nEsas dos circunstancias, diversidad de centros y conexión estrecha con el entorno, determinan la planificación y gestión de la educación en cada territorio y condicionan la vida cotidiana en las aulas.\nPara garantizar su futuro, se requiere la compresión de su singularidad por parte de las administraciones educativas, el compromiso social de su profesorado y la complicidad de familias y municipio con sus centros educativos.\nJesús Jiménez Sánchez.\nVicepresidente del Consejo Escolar del Estado.\nEscuela rural y formación docente: ideas para una reflexión conjunta\nEn el artículo que presentamos se intenta responder a la pregunta de si el maestro o maestra que trabaja en una escuela rural, agrupada o no, debe tener una formación específica para ello, teniendo en cuenta las características diferenciales de esta escuela, tanto en cuanto a su contexto externo (territorio y comunidad local), como al interno (aulas multigrado), justificando una respuesta afirmativa en las competencias necesarias para abordar las necesidades que emanan de las mismas.\n¿Existe la escuela rural en la sociedad digital?\nHace unos cuantos años, en un artículo anterior, me preguntaba si todavía existían las escuelas rurales. Ahora me pongo a revisar y actualizar ese artículo ya que después de muchos años viviendo por los pueblos del Pirineo aragonés y trabajando en sus aulas y escuelas, y después de bastante tiempo de no pararme a pensar en la cuestión escuela rural-escuela urbana por andar en otros caminos y por aquello de que los árboles a veces impiden ver el bosque, al retomar este tema y fijar mi atención en él me encuentro con que la escuela rural actual ya no es la que yo conocía y ha cambiado desde entonces.\nJosé Luis Murillo García.\nMaestro de Escuela Rural.\nConexión, creación transmedia y realidad aumentada: la tecnología disolviendo los límites\nLa tecnología posibilita el desarrollo de actuaciones pedagógicas sin los límites que impone el espacio en el que se encuentra un centro educativo. Para conseguir que estas actuaciones tengan éxito es necesario alcanzar un conocimiento adecuado de las nuevas posibilidades que nos brinda la tecnología, así como del enfoque más efectivo para obtener el máximo rendimiento pedagógico.\nLa creación audiovisual, las narrativas transmedia y la realidad aumentada pueden desarrollarse mediante estrategias de trabajo cooperativo digital, conectando a nuestros estudiantes y a nuestros centros educativos de una forma motivadora.\nÓscar Martín Centeno. Director.\nCEIPSO Santo Domingo. Algete. Comunidad de Madrid\nFomento de la lectura en los municipios rurales de la Comunidad de Madrid\nLa Comunidad de Madrid desarrolla diversas acciones apoyando la lectura pública y realizando una programación específica en los municipios del ámbito rural de la región. Estas acciones van desde la extensión bibliotecaria hasta proyectos transversales como la implantación del carné único, servicios como eBiblio Madrid, campañas de actividades como la Muestra del Libro Infantil y Juvenil o la convocatoria de ayudas para bibliotecas municipales.\nIsabel Moyano Andrés. Subdirectora General del Libro.\nInmaculada Fernandez Miedes. Responsable Unidad de Coordinación Técnica.\nSubdirección General del Libro. Comunidad de Madrid.\nEl papel de la educación rural en la transformación de la sociedad\nLos cambios en los procesos sociales, económicos, culturales, tecnológicos y sanitarios plantean nuevos retos y desafíos para la educación, tanto su aspecto generalista, como en el de la escuela rural. El objetivo principal es conseguir que los nuevos modelos de enseñanza promuevan un impacto significativo en el aprendizaje, atendiendo a los diferentes estilos y maneras de aprender, promoviendo la adquisición y el desarrollo de las competencias y habilidades necesarias para el siglo XXI, en los estudiantes de todos contextos geográficos.\nFacultad de Educación y Centro Formación de Profesorado. U.C.M.\nFacultad de Lenguas y Educación. U.Nebrija.\nLa competencia global de la escuela rural en PISA 2018\nEn este artículo se mostrarán algunas posibilidades de las pruebas PISA como fuente de datos para el conocimiento de resultados y condiciones de la educación que se ofrece en el medio rural, convencido de la existencia de brechas educativas entre el medio rural y urbano, que habría que intentar reducir si el sistema educativo debe promover la calidad y la equidad.\nSe analiza la competencia global, relacionada con la ciudadanía mundial referida en la LOMLOE y sus resultados según localización del centro educativo. La media es inferior en las zonas más rurales, como ocurre también con el índice socioeconómico y cultural (ISEC).\nCastellón. Comunidad de Valencia.\nEl Centro Coreográfico María Pagés o la memoria en movimiento\nSi hay algo que pueda definir la particularidad del Centro Coreográfico María Pagés de Fuenlabrada, es su arraigado sentido ético de la cultura, nacido de la convicción de que el arte lleva en su esencia un profundo compromiso con la vida y con la memoria.\nMaría Pagés, Presidenta de la Fundación MP\nEl Arbi El Harti, Director del CCMP\nLa educación y la cultura: un tándem imprescindible\nEn el presente artículo se realiza una somera aproximación a la relación entre educación y cultura, situando la cuestión en el marco constitucional del Estado Social y del Estado de Cultura.\nSusana de la Sierra Morón , Profesora Titular de Derecho Administrativo, UCLM,\nExdirectora General del Instituto de la Cinematografía y de las Artes Audiovisuales (ICAA)\nEste artículo entrelaza la relación entre educación y cultura utilizando como herramienta la enseñanza y el aprendizaje de un idioma. Dos experiencias vitales muy diferentes marcan la importancia del vínculo entre legua y cultura y cómo el conocimiento de ambas es imprescindible para que la comunicación se produzca con éxito. Al tiempo que se ahonda en su conocimiento se cultiva la educación en valores y se contribuye al enriquecimiento personal. Aprovechando las dos experiencias se muestra la Acción educativa de España en el exterior como contribución de nuestro país a la difusión y el mantenimiento de nuestra lengua y nuestra cultura.\nDra. Mª José Fabre González, Asesora en la Viceconsejería de Organización Educativa\nConsejería de Educación y Juventud ,Comunidad de Madrid.\nLos institutos históricos como focos de educación y cultura\nSe denominan históricos los primeros institutos de enseñanza secundaria que fueron creados en España entre 1835 y 1936 y todavía hoy siguen desempeñando su función docente. En este artículo vamos a exponer el trabajo de recuperación del patrimonio llevado a cabo en uno de esos institutos históricos, el Isabel la Católica de Madrid.\nEncarnación Martínez Alfaro,Catedrática de Geografía e Historia,\nDirectora del IES Isabel la Católica de Madrid entre 2000 y 2005\n40 años de teatro grecolatino en el IES Carlos III\nEl presente curso 2020-21 se cumplen cuarenta años desde que en el IES Carlos III se estrenara ANTIGONA de Sófocles por parte de los alumnos que cursaban C.O.U por aquel entonces.\nJosé Luis Navarro González,Catedrático de Griego,\nFundador y Director del Grupo de Teatro Clásico Griego Selene (1979).\nEl Real, un teatro que comparte y enseña\nEl Teatro Real, desde que en 1997 inició su actual etapa, entendió que su deber con la sociedad civil pasaba por establecer un programa pedagógico que no solo llevara la ópera, la creación lírica, a los y las más jóvenes, sino que también pusiera las bases para que germinara en sus mentes la idea de ser parte del público del futuro. Con distintas iniciativas que han ido variando y enriqueciéndose en cada temporada, el Teatro Real puede presumir de haber abierto sus puertas a quienes pueblan las aulas y de haber salido de sus salas para llevar hasta ellas la ópera.\nDirectora de Comunicación del Teatro Real\nEl patrimonio cultural como agente motivador para la educación de la sociedad\nA lo largo del tiempo los seres humanos hemos creado todo tipo de objetos y levantado construcciones con los más diversos fines, aunque predominan los relacionados con las creencias y la muerte o con el control económico de los territorios y los pueblos que los habitaban. Todos esos elementos conforman parte del patrimonio cultural y constituyen el testigo de nuestro paso por la vida y por la historia y, en consecuencia, tienen un alto valor educativo no solo porque permiten extraer una valiosa información sobre nuestro pasado, sino porque también nos ayudan a entender el presente.\nVictor Antona del Val\nLa Tauromaquia en Madrid: una puesta en valor.\nEl planeta taurino no se remite únicamente a la lidia. Orbitando en torno a esta, hay toda una serie de actividades y disciplinas que hacen de la tauromaquia un fenómeno cultural tan rico como complejo.\nLas enseñanzas artísticas: una aproximación a la cultura\nLas enseñanzas artísticas forman parte de lo que se conoce como enseñanzas de régimen especial, al no estar integradas en los niveles, etapas o ciclos que constituyen el régimen general. Este artículo nos servirá para presentar las enseñanzas profesionales de música y de danza, así como las de artes plásticas y diseño que se imparten en la Comunidad de Madrid y su estrecha relación con el mundo de la cultura. Asimismo, abordaremos la presentación del Concurso Proyecto Pedagógico esÓpera que la Consejería de Educación y Juventud junto con el Teatro Real han llevado a cabo con el fin de aproximar el mundo de la ópera a los estudiantes de 3º y 4º de Educación Secundaria Obligatoria.\nDG de Secundaria F.P. y Régimen Especial\nLa cultura como motivación e impulso al aprendizaje de Lenguas Extranjeras\nLas Escuelas Oficiales de Idiomas constituyen una puerta a la interculturalidad. A través de la enseñanza de lenguas, tanto extranjeras como cooficiales, y de la nueva actividad de mediación, se fomentan valores como el respeto, la colaboración, el entendimiento y la comunicación entre culturas.\nPilar Álvarez Bueno\nE.O.I. Alcalá de Henares.\nEl valor de la educación física en Europa\nLa educación física es una asignatura ampliamente valorada en todo el mundo por una gran número de administraciones, asociaciones, entidades y organismos de gran prestigio mundial. Sin embargo, este reconocimiento no está reflejado de la misma manera en el contexto educativo europeo. El objetivo del siguiente artículo es, en primer lugar, el de mostrar una valoración sobre los beneficios de la educación física en el contexto educativo y social, y, en segundo lugar, el de hacer una valoración de los análisis que se han realizado de la asignatura de educación física en Europa. Finalmente, se indicarán los avances conseguidos en la asignatura de educación física en la Comunidad de Madrid.\nViceconsejería de Deportes de la Comunidad de Madrid\nUn gran proyecto educativo: hacer compatible el deporte de alto rendimiento con una educación de calidad.\nEl paulatino incremento del número de Deportistas de Alto Rendimiento planteó a las autoridades educativas la necesidad de implementar medidas para hacer compatible su práctica deportiva con la formación académica.\nEn el marco del convenio suscrito por la Consejería de Educación de Madrid y el Consejo Superior de Deportes en 2000, el IES Ortega y Gasset puso en marcha un Proyecto Educativo consistente en adaptar las exigencias académicas a las necesidades de los deportistas, de manera que fueran compatibles sus entrenamientos, concentraciones y competiciones con el horario lectivo, las pruebas académicas y los refuerzos personales.\nIES José Ortega y Gasset\nLa Educación Física y el deporte en las fases evolutivas.\nLa práctica deportiva ya se acepta socialmente, como paradigma de tarea saludable, tanto en la infancia, para un desarrollo sicosomático adecuado, como en la edad avanzada, como fórmula para evitar el deterioro, también tanto corporal como mental.\nProfesor de la Facultad de Ciencias de la Educación Física y el Deporte\nInstituto deportivo: Una ilusión, un proyecto…una realidad\nProyecto Deportivo IES Fernando Fernán Gómez\nIES Fernando Fernán Gómez\nEducar para la salud y el rendimiento escolar\nLa situación mundial de falta de actividad física e incremento de la obesidad se ha convertido en un grave problema que ha inducido a organizaciones internacionales y nacionales al desarrollo de estrategias y planes para combatir la Pandemia del SXXI tal y como la denomina actualmente la Organización Mundial de la Salud (OMS).\nPresidente de la ONG Deporte para la Educación y la Salud\nImpulso del deporte en edad escolar\nLa Comunidad de Madrid lleva trabajando muchos años, para promover el deporte y la actividad física en cualquier segmento de la población, situándose actualmente el índice de práctica de actividad física en nuestra región 8 puntos por encima de la media nacional.\nVicente Álvarez Martín\nAsesor Consejo escolar de la Comunidad de Madrid\nRicardo Echeita Sarrionandia\nConsejero técnico Deporte Y Salud\nProgramas Actividad Física y Deporte en Centros Escolares de la Comunidad de Madrid\nLa actividad física y deporte se ha establecido como una de las herramientas más efectivas para el desarrollo integral de las personas.\nViceconsejería de Deporte Comunidad de Madrid\n¿Podemos permitirnos la inactividad?\nNo es la primera vez que la OMS advierte sobre la necesidad imperiosa de cambiar la tendencia social hacia la inactividad, un hábito nada saludable que ya se ha catalogado como pandemia mundial al igual que la tendencia al sobrepeso de la población. Son, en realidad, dos pandemias que se reúnen en una sola por sus orígenes y consecuencias comunes. Podríamos hablar de la Pandemia Mundial de Estilos de Vida No Saludables.\nAndreu Raya Demidoff, Chema Martín Sánchez, Benito Pérez González\nONG: Deporte para la educación y la salud\nLa importancia de la Educación Física en el desarrollo curricular.\nEl objeto de este artículo es realizar un análisis del papel del área de Educación Física en el sistema educativo español y la importancia que debe adquirir en todos los procesos neurocognitivos implicados en el aprendizaje.\nInspectora de Educación en Castilla La Mancha.\nVioleta Alcántara Miguel\nMaestra de E. Infantil, PT, inglés y Primaria\nTrabajar la educación emocional en un centro de secundaria\nPresentamos un ejemplo de recorrido partiendo de una buena idea para posteriormente convertirse en una seña de identidad en un instituto de educación secundaria. Marca las etapas de un viaje desde su nacimiento, como un convencimiento y/o una necesidad, hasta llegar a marcar el ambiente de un centro e impregnar a todos los actores que intervienen en él.\nLa Educación Emocional no es solo una moda más, es algo que ha venido para quedarse. Tiene la suficiente entidad como para no poder prescindir de ella en los procesos de enseñanza-aprendizaje de un centro. No podemos omitir de la emoción cuando pretendemos educar a toda la persona en su conjunto.\nDirector del I.E.S. Profesor Julio Pérez (Rivas-Vaciamadrid)\nCuando al niño se le mira como niño\nEl programa “En Sus Zapatos: un Espacio de Empatía Activa”, de la Asociación Teatro de Conciencia, llegó con la firme intención de beneficiar al mayor número posible de alumnos, maestros y familias en su objetivo de crear espacios de convivencia armónica en la escuela y la familia mediante la Educación Emocional y su novedoso Teatro de Conciencia. Forma a docentes para que puedan formar a otros maestros y profesores de Infantil y Primaria de los centros de la Comunidad de Madrid que lo soliciten. Los datos de su implementación muestran, entre otros, la mejora de autoestima y la comunicación de las emociones, la empatía y la mayor predisposición al perdón.\nProyecto "CAMBIA EL CHIP"\nEl presente trabajo pretende narrar una experiencia desarrollada en el colegio “Juan de Goyeneche”. Se trata de la implantación de un proyecto de “resolución de conflictos” que busca un cambio de mentalidad en la manera de actuar de los profesores del centro y también, en la manera de expresarse y de proceder de los alumnos ante cualquier problema que se les plantee. Por otra parte, basándonos en estudios neurológicos, se explicará, cómo se está dotando a los alumnos de herramientas para resolver sus conflictos de forma autónoma mediante la utilización de un “puente de mediación”.\nSonia María de la Torre Pérez\nCEIP Juan de Goyeneche\nInnovando desde la formación docente\nLa realidad avanza a un ritmo vertiginoso generando grandes cambios educativos en nuestra sociedad. El docente, impulsor de toda innovación, debe asumir estas novedades y generar una auténtica y creativa renovación educativa permitiendo una educación global del alumno. Sin embargo, ¿cómo hacerlo posible ante las exigencias demandadas por una sociedad en permanente transformación?\nLos cambios sociales y educativos producidos en las últimas décadas y su influencia sobre el profesorado en activo. Posteriormente, define un perfil docente más actualizado y propone un plan de formación permanente, basado en tres pilares: neuropsicología aplicada a la educación, educación emocional y reflexión filosófica, revolucionando la formación docente al implementarse en los mismos centros educativos a lo largo de los cursos escolares.\nEducación por competencias y su evaluación\nSon diversos y de gran relevancia los retos educativos que se plantean en este siglo. Los cambios estructurales que está experimentando nuestra sociedad afectan a todos los ámbitos de nuestra vida. Los ordenadores personales y los dispositivos móviles con acceso a internet han revolucionado en las últimas décadas la manera de comunicarnos, informarnos, trabajar, relacionarnos… y la robótica y la inteligencia artificial lo hará en la próxima década.\nAsesora de Innovación y Formación TIC (CTIF Madrid-Oeste)\nNuevos rumbos para la evaluación en un mundo digital\nLa necesidad de encontrar formas más complejas de evaluación se ha visto reforzada en los últimos años, en los que ha aumentado el interés por las pedagogías activas; metodologías que ponen de relieve, una vez más, la imposibilidad de evaluar de una forma adecuada sin utilizar otra serie de métodos.\nDirector del CEIP Santo Domingo (Algete)\nLa evaluación del funcionamiento de centro educativo por parte de las familias\nLa evaluación de un centro debe tener en cuenta muchos aspectos, agentes y resultados. Partimos de un enfoque holístico intentando identificar las interrelaciones que se producen entre todos los elementos. Un elemento de la evaluación es el funcionamiento del centro y uno de los agentes son las familias. Y en todo este proceso surgen varias preguntas: ¿conocemos cómo nos valoran las familias? ¿Cómo lo vamos a utilizar? A estas preguntas queremos responder partiendo de la hipótesis de que conocer la valoración de las familias es muy positivo como también lo es para las familias participar en la evaluación del centro.\nGregorio Manzanero Aguilar\nDirector del colegio público Ana María Matute (Getafe)\nProyecto REVAULA: Reevalúa, revoluciona la evaluación, reinventa el aula.\nEn los últimos años el incremento de metodologías de aula innovadoras ha sido exponencial: proyectos, ABP, Scrum, Lean, Visual thinking, Flipped classroom. Pero a la hora de evaluar parece que la innovación se reduce al uso de rúbricas y pocos profesores ceden en la "última" parcela de control que les queda. REVAULA es un proyecto que nace de la necesidad de avanzar en la personalización del aprendizaje de los alumnos focalizando en la evaluación como parte fundamental de dicho proceso, y con el objetivo de repensar y reevaluar el proceso de evaluación que llevamos a cabo en nuestra aula para obtener soluciones creativas e innovadoras que nos permitan personalizar la evaluación e incrementar la autogestión del alumnado en su proceso de aprendizaje.\nREVAULA implica darle la vuelta a la evaluación, al aula, a los principios asumidos y, aplicando un proceso de trabajo basado en el Design Thinking, obtener una solución creativa a nuestro reto. Por ello, es preciso empezar a darle la vuelta a todo, a generar debate que aliente el cambio.\nVioleta Olmo Montesinos\nProfesora de FOL en CIPFP Mislata (Valencia)\nProfesor Técnico de Formación Profesional en CIPFP Mislata(Valencia)\nMª Cruz García Sanchís\nProfesora de FOL. Conselleria de Educación. Generalitat Valenciana.\nBuscando formas de dar una mejor respuesta a todos los estudiantes en entornos justos, acogedores y cooperativos\nEn este artículo nos proponemos exponer algunas ideas sobre lo que implica una educación inclusiva, es decir, una educación de calidad para todos los estudiantes, independientemente de sus características, en entornos ordinarios y las características que estos entornos tienen que tener para poder crear igualdad de oportunidades para todos los estudiantes. Para terminar, presentamos algunas de las acciones y propuestas que desde el Equipo “Inclusión y Mejora Educativa: Convivencia y Aprendizaje Cooperativo ” (IMECA) de la Universidad de Alcalá, estamos llevando a cabo en los últimos años para contribuir al desarrollo de este tipo de escuelas, que podemos llamar inclusivas.\nProfesora Universidad de Alcalá\nEl Index: una guía para inclusiva para el desarrollo del aprendizaje y la participación en los centros escolares\nLa educación inclusiva es un término polisémico. Algunos lo entienden como una cuestión fundamentalmente técnico/pedagógica relacionada con el modo de educar a los alumnos “especiales”, los llamados alumnos con necesidad específica de apoyo educativo.\nConsejero Técnico del Consejo Escolar\nMejorar la convivencia en las aulas, un reto para la escuela inclusiva\nNo cabe duda de que los valores éticos impregnan el hecho educativo y lo orientan, están presentes durante todo el recorrido de un alumno por el sistema educativo, y a la vez reflejan las aspiraciones y necesidades de la sociedad. Todas las elecciones que deben hacerse en educación -desde los contenidos, la metodología, la formación de los docentes- están basadas en una escala de valores.\nLas aulas hospitalarias en la Comunidad de Madrid\nEl alumnado que por razones de salud debe permanecer temporalmente hospitalizado, se encuentra en situación de desventaja dentro del sistema educativo. La Comunidad de Madrid considera fundamental la atención educativa a estos alumnos como elemento favorecedor de un sistema educativo de calidad y que, asimismo, contribuya a garantizar los derechos recogidos en la Carta Europea de los Derechos del Niño Hospitalizado (1986).\nMª Teresa Pacheco Román y Mª Lourdes Castro Díaz\nA.T.D. de la D.G. de Educación Infantil, Primaria y Secundaria.\nEl Consejo de Sabios: una experiencia de participación en la comunidad educativa\nLos alumnos del I.E.S. Diego Velazquez de Torrelodones han iniciado una experiencia de participación, con el acompañamiento de dos profesoras, que han llamado el Consejo de Sabios. Este Consejo se ha convertido en un espacio de reflexión, en el que sus miembros (docentes y alumnos) se plantean cuáles son las necesidades de mejora de la vida escolar.\nMaría Arribas Jiménez y Concepción Gil Bayo\nprofesoras del IES Diego Velázquez\nAtención Educativa a Internos sometidos a Regimen Especial\nPartiendo de una sólida convicción pedagógica, la docencia en lugares sometidos a rigurosas medidas de seguridad, ejercida con alumnos altamente reactivos, supone que el maestro ejercite la paciencia y derroche calor humano y estímulos gratificantes.\nEstanislao García Bravo\nMaestro en el centro de Educación de Personas Adultas\ndel Centro Penitencio Madrid-V de Soto del Real.\nDe la realidad a la ficción, discapacidad y cine\nEl autor cuenta cuáles fueron los motivos que le llevaron a escribir un libro sobre cine y poder integrar dos grandes aspectos de su vida, su discapacidad motora desde los cuatro años y la pasión por el cine.\nLuis Alberto Jiménez Acevedo\nEl mundo digital nos sitúa ante la tercera gran revolución cultural, después de la invención de la escritura jeroglífica por los sumerios y la imprenta, que está transformando la sociedad en la que vivimos y es la educación. La enseñanza en el siglo XXI ya no puede basarse únicamente en la transmisión de información, sino que ha capacitar para extraer conocimientos relevantes de la información que nos rodea, seleccionar, elaborarla y comunicarla, aprendiendo de una manera colaborativa y desarrollando competencias y habilidades.\nDesign for Change o cómo poner al alumnado en el centro del aprendizaje\nLos centros educativos que se suman a la experiencia Desing for Change apuestan por incorporar en su proyecto educativo una interesante e innovadora metodología. El trabajo en el aula se convierte en cooperativo y por proyectos, mediante un sencillo proceso de design thinking. El alumnado trabaja en equipo para cambiar aquello de su entorno que no le gusta, utilizando herramientas de emprendimiento.\nRedes e innovación educativa: la difusión, el contagio, el ejemplo…\nEn este artículo se presenta el proyecto ‘Escuelas en Red’ espacio virtual alojado en el PAÍS para la difusión de experiencias innovadoras con el que se pretende contribuir al cambio de mentalidades ‘dentro’ y fuera’ de las instituciones escolares e impulsar acciones más horizontales de desarrollo profesional y ‘contagio’ de actitudes innovadoras.\nDesign thinking o cómo aprender a conectar y transformar tu realidad\nEn el Centro Educativo Gredos San Diego Moratalaz se ha desarrollado un interesante proyecto en el que se aplica el método de trabajo Desing Thinking. En la primera parte de esta experiencia encontramos un análisis completo e interesante sobre el concepto y la aplicación de la metodología que da un marco contextual a la segunda parte que es la aplicación real del mismo en el centro.\nPaloma Moruno Torres\nLos cambios que actualmente se están produciendo en educación son el fruto de una reflexión que comenzó hace ya varias decadas, debido a los cambios tecnológicos y sociables. Es hora de preguntarse acerca de las transformaciones que debe sufrir la escuela tradicional para poder hacer frente a las necesidades planteadas por ese nuevo mundo emergente.\nMaestra, licenciada en Ciencias de la Educación\nAprendizaje cooperativo: una estrategia para mejorar la educación\nEl aprendizaje cooperativo es una estrategia metodológica que se basa en el trabajo en pequeños grupos, generalmente heterogéneos, donde los alumnos trabajan juntos para mejorar su propio aprendizaje y el del resto de compañeros y compañeras del grupo. El aprendizaje cooperativo se diferencia en gran medida de la enseñanza más tradicional en la que destaca, en gran medida, el aprendizaje individual. Partiendo de este análisis conceptual la autora, Concepción Martínez Vírseda, comienza este interesante artículo.\nConcepción Martínez Vírseda\n¿De qué hablamos cuando decimos “Metodologías Activas”?\nEn los últimos años se están desarrollando un buen número de estrategias que buscan producir un cambio en el modelo de enseñanza-aprendizaje, en el modelo educativo. Estas estrategias son las llamadas metodologías activas que ofrecen herramientas útiles para diseñar la enseñanza centrada en el alumno, en el desarrollo de sus competencias y facilitar la inclusión de la comunidad en el aprendizaje.\nAprendizaje activo a través de intervenciones teatrales en el aula: “señales en el patio”\n“Señales en el patio” puede considerarse una “buena práctica” para prevenir, tratar y detectar comportamientos relacionados con el acoso escolar. El público al que se dirige es tanto el alumnado de Primaria y Secundaria, como el profesorado o personal del centro y las madres-padres o familiares del alumnado, promoviendo una visión crítica de dicha realidad, posibilitando un cambio de actitud y confrontación con su actitud personal frente al acoso escolar y capacitándoles con estrategias y herramientas para hacer frente a este tipo de situaciones. Se sirve del “poder transformador del teatro” y de los cambios que promueve la vivencia emocional de situaciones vividas desde diferentes punto de vista en la línea del aprendizaje significativo\nSin negar la necesidad de adaptarse a los tiempos, máxime cuando la violencia escolar adopta nuevas variantes que la hacen más compleja, es preciso formular algunas consideraciones. Cuando hablamos de convivencia escolar, no puede interpretarse esta como una compilación de normas, protocolos y actuaciones que afectan a todos los miembros de la comunidad educativa por igual.\nIntervención en casos de violencia escolar en el marco del Plan PREVI en la provincia de Valencia\nEn la primera parte de este artículo se describe brevemente el surgimiento en la Comunitat Valenciana del conocido como Plan PREVI y la orden que insta a aplicar protocolos ante actos que atenten a la convivencia en los centros educativos. En la segunda parte, se esbozan las líneas generales de un plan de intervención de carácter multidimensional y de aplicación flexible.\nATD en la DT de Educación de Valencia\nPrevenir delitos en redes y detectar el ciberbullying\nEl acoso escolar es una lacra que debe combatirse con esfuerzo de todos y que adquiere en Internet y las redes sociales una dimensión que en ocasiones se escapa del control de padres, profesores y de los propios alumnos.\nInspectora Jefa de la Policía Nacional\nConvivencia y disciplina. Faltas y sanciones de alumnos en los institutos de educación secundaria\nEste trabajo se basa en los registros, realizados por los institutos de educación secundaria de la Comunidad de Madrid, de las faltas de sus alumnos y las sanciones administradas. Se analizan, en primer lugar, las faltas graves y las sanciones interpuestas y, seguidamente, las faltas muy graves y las sanciones correspondientes.\nPablo Guerrero Villar\nAsesor Técnico Docente del Consejo Escolar\nPrejuicio, aislamiento y conflicto: la necesidad de fomentar ámbitos de relación y encuentro con objeto de mejorar la convivencia intercultural.\nA partir de una investigación realizada en la Comunidad de Madrid hemos evaluado cómo afecta el grado de interrelación en la modificación de los prejuicios y estereotipos negativos y su influencia sobre la convivencia intercultural.\nManuela Gutiérrez Piñera\nLa convivencia democrática en las escuelas\nLos centros educativos tenemos una responsabilidad social enorme, podemos contribuir a formar personas capaces de establecer relaciones sociales igualitarias y de reparar dichas relaciones cuando se deterioran. Los modelos tradicionales no dan respuestas a esta demanda social, sin embargo, existen escuelas que apuestan por la convivencia participativa como modelo de gestión y de aprendizaje para el alumnado.\nEl Plan de Convivencia Escolar\nEl plan de convivencia es el documento en el que se fundamenta y se concreta el modelo de convivencia del centro y se coordinan las acciones de toda la comunidad educativa para construir un clima escolar, dentro de los principios democráticos, que garantice una educación para todos y favorezca la prevención y tratamiento educativo de los conflictos y la intervención eficaz en los problemas de convivencia escolar.\nEl Programa de Alumnos Ayudantes: un enfoque educativo para atender el acoso escolar dentro de un modelo integrado.\nVivimos un momento que se caracteriza por un aumento de la sensibilidad social sobre la necesidad de prevenir los problemas relacionados con la violencia escolar, y de búsqueda de alternativas para atender los conflictos de convivencia en centros educativos.\nDoctor en Ciencias de la Educación y profesor de la UAH


Victorino 2018 · Comprar por 36,60 € en Vinissimus\nDestacadosVino tintoVino blancoVino espumosoDestiladosOtros vinosOfertasSeleccionesRegionesLa recomendación de nuestro sumiller: Vietti Barbera Tre Vigne 2018 -10%1h 35m 28s\nVictorino es un vino icónico, de los que rompen moldes y dibujan nuevos horizontes para el vino espa...\nDescripción de Victorino 2018\nVictorino es un vino icónico, de los que rompen moldes y dibujan nuevos horizontes para el vino español. A día de hoy, elaborar un vino elegante no resulta tarea fácil; vinos potentes existen algunos, pero ¿cuántos vinos potentes y elegantes al mismo tiempo somos capaces de recordar? Ahí, precisamente, recae la mayor virtud de Victorino, en el equilibrio; lo tiene todo: mucha potencia, sí, pero muchísima elegancia también.\nLas uvas con que se elabora proceden de 35 hectáreas de viñedo sin injertar de entre 70 y 100 años de edad, cultivados bajo principios de agricultura ecológica en los pueblos de Toro, Villabuena del Puente y Valdefinjas. En sus suelos arenosos, impenetrables para la filoxera, se combinan las gravas con los cantos rodados ofreciendo un drenaje óptimo; en el subsuelo es la arcilla, mezclada con algunas vetas de caliza, la que se ocupa de las reservas hídricas.\nUna vez vendimiada, la fruta se lleva a bodega para ser despalillada y pisada. La fermentación ocurre bajo el mando de las levaduras seleccionadas en el propio viñedo y la maceración postfermentativa se prolonga durante unos 20 días, buscando una extracción considerable. El vino realiza tanto la fermentación maloláctica como la posterior crianza en barricas nuevas de roble francés, cuyos aromas especiados incorpora con elegancia.\nTras el corcho de cada botella de Victorino, estalla la fruta negra, madura y concentrada, como corresponde a un gran tinto zamorano. Su boca es ancha y profunda, rugosa y jugosa a la par, con taninos de grano fino recubiertos de mermeladas y regaliz. Transmite una sensación terrosa, de grafito y arena, así como una intensa frutosidad que recuerda a las cerezas y a las ciruelas negras muy maduras. Los recuerdos balsámicos de bosque y las especias son obvios, pero asoman siempre por detrás de la omnipresente fruta. Una acidez vibrante consigue mantener vivo todo el conjunto y catapultarlo a unos niveles de emoción reservados únicamente para los elegidos.\nEstofado de ternera / Guisos de legumbres / Guisos de caza mayor / Quesos idiazabal\nEdad de la viña:Entre 45 y 100 años\nNariz:Fruta roja / Notas tostadas / Fruta negra / Notas florales / Chocolate / Especias\nBoca:Estructurado / Largo / Taninos finos / Profundo / Taninos potentes\npor: Tiago Ventura (17/9/2020) - Añada 2019\npor: Patxi (17/12/2020) - Añada 2018\npor: Edo Wachters (26 feb.) - Añada 2018\npor: André H. Hofman (12/12/2020) - Añada 2018\npor: Txarlazo (27/7/2020) - Añada 2017


Trío Tres en Línea incluye el estilo citadino en género de huapango\nMéxico, 6 Abr (Notimex).- Con toda la tradición musical del huapango, el trío Tres en Línea presentó su disco “Camino abajo”, que contiene un estilo citadino, mencionó Elba Acosta, integrante del grupo.\nEl trío forma parte del programa “Huapangueando” que se lleva a cabo este sábado en el Museo Nacional de Culturas Populares.\nLa jaronera Acosta explicó que ese estilo de la ciudad es porque los integrantes del grupo nacieron en la capital mexicana. Todo el conocimiento musical lo aprendieron de sus amigos huastecos, pero los versos y el enfoque de huapango es citadino.\n“Hablamos de las cosas de la Ciudad de México, porque es la tierra que nos vio nacer, también dos de nosotros somos músicos vagoneros en el Sistema de Transporte Colectivo Metro, esa es nuestra fuente de ingreso”, aseguró en entrevista con Notimex.\nEl disco “Camino abajo” contiene temas como “El querreque”, “Las flores”, “La prietita clara”, “Pasión”, “El caimán”, “El gusto”, “La jaranta”, “La Malinche huasteca”, “La huazinga”, entre otros temas.\nHugo Ramírez, integrante del trío Frenesí Huasteco, originario de Veracruz, agradeció al recinto cultural por abrir las puertas a tríos o grupos del huapango, pero sobre todo por difundir el género musical que forma parte de la cultura huasteca y que ha trascendido en otros lugares”.\nDestacó que el huapango está presente en el gusto de los jóvenes músicos, pues se cuenta con varios tríos o grupos que siguen la tradición de sus abuelos y padres.\n“Vamos muy bien, ahora nos toca a nosotros mantener vigente este género, nosotros tocamos desde hace seis años y ya contamos con grabaciones musicales”, apuntó.


Atado con una soga, fue lanzado dentro de un saco a un río. Sus ladridos de ayuda fueron escuchados | Upsocl\nAtado con una soga, fue lanzado dentro de un saco a un río. Sus ladridos de ayuda fueron escuchados\nEl perrito intentó salir de la bolsa con sus patitas, pero no pudo. Asomó su cabeza para respirar, momento en el que fue visto por sus rescatistas.\nTodos estamos de acuerdo con que cuidar a un animal es una gran responsabilidad. Tienes que preocuparte de su salud, tanto física como mental. No son un juguete del que te puedas deshacer así como así. Si sientes que no puedes con estas obligaciones, es mejor que busques a alguien que sí lo haga. Verifica que tendrá un mejor futuro del que podrías haberle dado. La crueldad humana no tiene límite y el siguiente hecho corrobora mis palabras.\nUn hombre intentó deshacerse de dos cachorros tirándolos a un río dentro de un saco. Los ató con una soga para evitar que se escaparan. Uno de ellos murió producto de este incidente. El otro sobrevivió gracias a que unos transeúntes del lugar se percataron de su presencia. Intentó salir del envoltorio con sus patas. Al no poder, comenzó a chillar pidiendo ayuda. Su rescate fue justo a tiempo.\nEn las orillas del torrente, se apreció un bolso amarillo flotando en el lugar. La cabeza del cachorrito se asomó por la abertura, dejando ver una mirada de dolor. Sus ojos pedían ayudan. Un joven y una abuela fueron a su rescate. Sacaron a un bello perrito café del interior. El cordel era tan pesado, que hacía que el paquete se hundiera. Fue abrazado como nunca antes lo habían hecho en su vida.\nCon lágrimas en los ojos, los rescatistas se dieron cuenta del que murió ahogado. Lloraron de impotencia por la maldad de este acto y por no haber llegado justo a tiempo. El cuerpo de este perrito yacía frente a ellos y no podían hacer nada por él.\nEl muchacho no pudo evitar sentenciar a los que hicieron esto. ¿Por qué no les buscaron un nuevo dueño a estos seres? ¿Era necesario agredirlos? ¡Uno de ellos perdió la vida! Las personas involucradas en esto deben pagar con una alta sanción.\nEl registro fue publicado por la cuenta de Facebook Firulais502. Por el acento de los protagonistas, deduzco que el video procede de Colombia. Tiene más de 34 mil interacciones y siete mil comentario. «Qué horrible lo que le sucedió a estos perritos»,»los responsables deben pagar»,»justicia para ellos», fueron algunos de ellos. Revisa ese triste video a aquí.\nEsta no es primera vez que una hecho de esta magnitud sucede en Latinoamérica. En Chile, un cachorro fue abandonado en un cerro dentro de una bolsa plástica. Tenía su hocico y sus patas atadas con cinta adhesiva para evitar que escapara. Afortunadamente, fue rescatado y ahora está en busca de un dueño que de verdad lo quiera.\nLa falta de conciencia sobre la tenencia responsable de los animales es un problema que afecta a nivel mundial. Si la sociedad estuviese más informada, evitaríamos que este tipo de actos, lleno de odio y maldad, sucedieran. Si no puede hacerte cargo de tu mascota, búscale un nuevo dueño. Jamás intentes deshacerte de ellos de esta forma.


Mbengue mete al Rocasa en la final de la Challenge Cup sobre la bocina\nMaterializa un siete metros con el tiempo cumplido e iguala a 25 el partido ante el Lokomotiva Zagreb, con el que las grancanarias ya empataron a 26 en la ida\nEl Rocasa Gran Canaria certificó su pase a la final de la EHF Challenge Cup de balonmano femenino tras completar una eliminatoria de semifinales tremendamente igualada ante el Lokomotiva Zagreb. El conjunto grancanario, en un pabellón Antonio Moreno lleno, logró empatar a 25 con el tiempo cumplido con un siete metros que firmó Mbengue en el partido de vuelta. Un gol para concretar el pase a la final del torneo. En la ida también hubo tablas, a 26, y ese valor de los goles a domicilio fue la diferencia para que el Rocasa eliminase a las croatas.\nEl partido comenzó con un ritmo trepidante de juego por parte de ambos conjuntos, donde anduvo igualado el marcador hasta el minuto 10, cuando las grancanarias lograron romper el equilibrio. Sin embargo, una rápida reacción del entrenador visitante hizo que las croatas se fueran de dos goles tan sólo cinco minutos después, dejando el partido en el minuto 15, con un resultado en contra de 5-7.\nPoca precisión en jugadas de ataque y un gran muro el del Lokomotiva Zagreb se tradujo como un problema ofensivo para las locales, a las que defensivamente, entre palos, la portera valenciana, Silvia Navarro, salvó en más de una ocasión. En el minuto 25, el marcador reflejaba un 8-12, mostrándose el portento de las croatas frente a las isleñas. Al descanso, 10-13.\nLas grancanarias reanudaron el encuentro muy motivadas. En tan sólo dos minutos lograron anotar dos goles, obra de Manu Pizzo y de Sayna Mbengue. Haridian Rodríguez erró un lanzamiento de siete metros, en el minuto 38, lo que hubiera supuesto la igualdad en el marcador tras la exclusión de Sara Senvald, dejando al Lokomotiva hasta el minuto 40 en inferioridad numérica, donde un minuto antes la extremo Tiddara Trojaola igualó la contienda.\nEn el minuto 46, la internacional argentina Manu Pizzo dio la vuelta al marcador dando la ventaja a las grancanarias. Tan sólo un minuto después una combinación en jugada de ataque entre la propia internacional y Vika Macedo, daba la ventaja de 19-17 en el marcador a las grancanarias. El partido era otro para los aficionados, que tras estos goles vio como el equipo local iba cobrando ventaja goleadora, logrando entrar en el minuto 50, con una ventaja de cinco goles, 22-17.\nUna exclusión en el minuto 23 del segundo acto de Manu Pizzo, provocó una reacción del conjunto croata y, en el minuto 55, la ventaja era mínima para las grancanarias 23-22, dejando un último parcial de infarto en el polideportivo teldense. Se entro en el 57 con un empate a 23 goles, donde todo se vendría en contra una exclusión de Melania Falcón y un gol de las croatas de siete metros. Las ilusiones del Rocasa volvieron cuando ya con el tiempo cumplido un golpe franco directo fue materializado por Sayna Mbengue (25-25).\nSegunda final consecutiva de la Challenge Cup de balonmano femenino para el Rocasa, que se medirá ante el MKS Perla Lublin polaco, que eliminó al Ardesen turco.\nRocasa Gran Canaria (25) 10+15: Silvia Navarro, Mela Falcón (1), Manu Pizzo (5), Haridian Rodríguez (1), María González (1), Tiddara Trojaola (4) y Sayna Mbengue (8) – siete inicial- Slavica Schuster (3), Vika Macedo (2), Dara Hernández, Carmen Toscano, Rafhaela Priolli, Arinegua Pérez, Chaxiraxi Hernández y Andrea Armas.\nLokomotiva Zagreb (25) 13+12: Tea Pijevic, Ana María Boras (2), Sara Senvald (2), Stela Posavec (1), Larisa Kalaus (7), Kristina Plahinek (5), Marina Glavan (4) – siete inicial – Paula Posavec (3), Jelena Kajfes (1), Ena Zagorscak, Dora Kalaus, Tena Jupundza, Antonija Curic y Kristina Prkacin.\nGoles cada cinco minutos: 2-2, 4-3, 5-7, 6-8, 8-12, 10-13 (descanso), 13-14, 15-15, 17-17, 22-17, 23-22 y 25-25.\nbalonmano femeninochallenge cupdeporte femeninoGuerreras\nEl Taburiente sorprende al Club de Campo y ajusta la zona de peligro\nCamila Alonso gana la prueba de Melilla de la Copa de Europa de triatlón


Análisis SteamWorld Quest: Hand of Gilgamech | Análisis | GameProTV\nAnálisis SteamWorld Quest: Hand of Gilgamech\nLa saga SteamWorld da un giro con SteamWorld Quest: Hand of Gilgamech, una nueva aventura en la que tendremos que enfrentarnos a poderosos enemigos utilizando cartas.\nSteamWorld Quest: Hand of Gilgamech es RPG en el que, manejando a un grupo de aspirantes a héroes, tenemos que enfrentarnos a montones de enemigos en batallas estratégicas por turnos utilizando las cartas de nuestro mazo. Aunque conserva la estética steampunk de anteriores juegos de la franquicia, este título se siente diferente, con personajes que se desplazan en cualquier dirección y escenarios divididos en zonas que os tocará explorar para avanzar en la aventura y encontrar valiosos tesoros.\nSu historia nos lleva hasta un niño que conversa con su padre, el cual, antes de irse a la cama, le pide que le cuente una aventura sobre dragones y caballeros. El cuento que le lee nos lleva hasta una era de héroes, a un mundo donde los dioses se empezaban a aburrir y decidieron ponerle un corazón maligno a una bestia. Un héroe verdadero se enfrentó a ella y le quitó el corazón, enterrándolo en un lugar apartado para evitar que otros volvieran a sufrir daños. Con los años, aquella hazaña cayó en el olvido, convirtiéndose el resto de héroes en oscuros cazafortunas. Pero todavía hay esperanza. Aquí conocemos Armilly y Copernica, unas aspirantes a heroínas que, tras una misión simple, regresan a su poblado para descubrir que todo está en llamas por culpa de El Vacío, los secuaces del malvado Señor Oscuro. A partir de este momento comienza un viaje lleno de peligros donde conocemos a nuevos aliados y vivimos algunos momentos inesperados.\nAunque es un argumento lleno de tópicos, el juego siempre lo lleva todo con mucho humor, con frases que se burlan de muchos de ellos. Está todo perfectamente narrado, encontrando a personajes que desprenden mucha simpatía, guiños a algunas series, películas o videojuegos y diálogos que en ningún momento se nos han hecho pesados. Recordad que al ser un cuento se divide en varios capítulos, estando todos los textos del juego en perfecto castellano para que nos perdáis ningún detalle.\nNada más comenzar tenemos tres niveles de dificultad entre los que elegir: Escudero, para los novatos en el género, Caballero, pensado para la mayoría de jugadores, y Leyenda, donde las batallas presentan un reto mayor. Es un juego bastante bien equilibrado a pesar de encontrar algunos picos de dificultad a lo largo de la aventura, pero es algo que casi siempre se arregla ajustando nuestro mazo y subiendo de nivel a los personajes.\nLas mecánicas son muy profundas y, a la vez, sencillas de entender, dominando todos sus apartados en pocos minutos. Aquí nos desplazamos libremente por su mundo para hablar con otros personajes, romper objetos que ocultan dinero o descubrir valiosos tesoros, cambiando entre los héroes siempre que queramos. Sus escenarios se dividen en zonas, encontrando de vez en cuando rutas alternativas que esconden ciertos secretos. Los enemigos son perfectamente visibles por los escenarios y podemos intentar golpearlos para conseguir una pequeña ventaja al empezar la batalla.\nLos combates, que vienen a ser el eje de la aventura, se desarrollan por turnos y nos toca utilizar cartas para intentar acabar con los rivales mientras nos defendemos de sus embestidas. Pueden participar hasta tres héroes, cada uno con una serie de cualidades que los hace únicos, indicándose en todo momento su vitalidad y la de los enemigos. Cada turno tendréis seis cartas y podréis utilizar hasta tres que se repondrán en el siguiente, estando divididas por colores según el personaje. En cada turno podréis tirar dos para conseguir otras nuevas, así como utilizar tres de un mismo personaje para hacer una cadena y desbloquear una habilidad especial que depende del tipo de héroe. Hay una barra en la parte superior de la pantalla que se va rellenando de engranajes cada vez que realizamos un movimiento normal, sirviendo estos para utilizar cartas especiales que tienen un coste.\nEs recomendable llevar un mazo bien equilibrado, ya que si sólo ponéis las más poderosas no podréis invocarlas. Para ello accederéis al menú del juego, donde equipar hasta ocho por personaje, haciendo un total de 24 por partida. Hay más de cien disponibles, pudiendo formar un mazo que se adapta a nuestro estilo de juego o al enemigo al que nos enfrentamos.\nComo véis, los combates son muy divertidos, desafiantes y estratégicos, entrando en juego las habilidades de cada carta e incluso efectos de estado que le aportan aún más emoción. Además, al ganar batallas conseguiréis experiencia con la que subir de nivel y mejorar estadísticas generales como la fuerza, vitalidad o poder mágico, así como dinero y otros objetos útiles para la aventura. El equipamiento también es importante, donde podéis ponerle un arma y dos accesorios a cada personaje para mejorar estadísticas como la salud, fuerza, magia o suerte. Es muy útil y en ocasiones puede salvaros de situaciones algo comprometidas.\nLos escenarios, como os hemos comentado, se dividen por zonas, encontrando pequeños caminos que las interconectan. No son demasiado amplios, pero ocultan secretos, poderosos enemigos y estatuas de héroe donde podréis guardar la partida y recuperar la salud. Pero cuidado, si las usáis también reaparecen los enemigos, siendo ideal para subir de nivel. Comentar también que de vez en cuando encontraéis tiendas donde podréis comprar o vender objetos de recuperación, armas o accesorios, así como fabricar nuevas cartas a cambio de materiales y dinero. Algunas de estas cartas son exclusivas de dichos lugares, así que recomendamos tener tanta variedad como os sea posible. Al acabar cada capítulo se indica cual es el porcentaje de tesoros que hemos conseguido, pudiendo rejugarlo siempre que queramos para intentar sacar el 100%.\nEn cuanto a duración, la aventura principal da para unas 20 horas de juego si incluimos la búsqueda de secretos y de todos los tesoros del juego. No ofrece más incentivos para volver a jugarlo, pero sus combates resultan tan divertidos que seguro que repetiréis más de una vez.\nEl apartado gráfico es muy vistoso, gracias sobretodo a una genial dirección artística y al colorido del que hace gala. Todo está pintado a mano, con personajes bien animados y expresivos, así como escenarios variados cargados de detalles. Los efectos también están muy cuidados y le aportan vida a los elementos que vemos en pantalla. Además funciona con mucha fluidez sin importar el modo que estéis utilizando.\nEn el sonoro tenemos melodías llamativas que se adaptan muy bien a todo lo que sucede en pantalla, pequeños sonidos que imitan a las voces de los personajes y efectos cuidados. Como ya hemos comentado, los textos del juego nos llegan en perfecto castellano para no perdernos ningún detalle.\nComo conclusión, SteamWorld Quest: Hand of Gilgamech nos ha sorprendido muy gratamente, con una historia simple pero divertida, personajes muy carismáticos y un sistema de combate muy táctico donde saber crear un mazo competente y equilibrado es esencial. Puede no ser demasiado original, pero mezcla varios conceptos de otros juegos de manera brillante para hacer que las batallas nunca se hagan aburridas.\nUn título que recomendamos a aquellos que disfruten de los RPGs con combates por turnos, especialmente si os gustan que estén basados en cartas. Así que no lo dudéis, acompañad a estos robóticos seres en una aventura única donde intentarán convertirse en héroes.


'Alan Wake's American Nightmare': tráiler de lanzamiento y vídeo del modo supervivencia\n18 febrero 2012, 16:03\nTras la llegada del sorprendente ‘Warp’, que analizaremos en breve, la próxima sorpresa que nos depara el Xbox Live Arcade House Party 2012 es ‘Alan Wake’s American Nightmare’, una vuelta de tuerca a las aventuras del escritor en la que las mecánicas arcade se apoderan del juego.\nHoy se ha dado a conocer el tráiler de lanzamiento del juego, poco antes de que aterrice en Xbox 360 el próximo 22 de febrero. ¿Y qué decir de él? Pues que tiene la misma buena pinta que el título descargable de Remedy, que además han aprovechado para ponernos los dientes un poco más largos con la liberación de un vídeo destinado a mostrar su modo supervivencia: Fight till Dawn.\nSinceramente creo que el cambio de miras le sienta genial al título, y el formato descargable, más enfocado a la acción y a las tablas de puntuación que a contar una historia, me parece todo un acierto. ¿Por qué desechar un trabajo que puedes reciclar para continuar vendiendo tu marca? Si está bien hecho, y parece que así es, no veo el inconveniente.\nEn VidaExtra | Xbox Live Arcade House Party 2012. Ya tenemos las fechas definitivas y los precios de cada videojuego. Y hay regalo, ‘Alan Wake’s American Nightmare’, nuevas imágenes ponen de manifiesto su enfoque arcade\nCompartir 'Alan Wake's American Nightmare': tráiler de lanzamiento y vídeo del modo supervivencia


Llegó una nueva oferta desde China por Juanfer Quintero | La Página Millonaria\nRiver Plate\tMERCAD DE PASES\nLlegó una nueva oferta desde China por Juanfer Quintero\nEl Shenzhen acelera a fondo nuevamente por el crack colombiano, y elevaron considerablemente los números de la primera propuesta que había llegado hace unos días. A River le quedarían más de 10 millones de dólares limpios por la transferencia.\nLa cláusula de rescisión del colombiano es de 30 millones de dólares (Foto: Getty)\nEl fútbol chino viene con todo para llevarse a Juan Fernando Quintero, y las posibilidades que el colombiano emigre hacia tierras asiáticas crecen día a día. Es que este lunes llegó a River una segunda propuesta del Shenzhen, con unos números que son bastante superadores a lo que fue la primera oferta por el crack zurdo.\nEl nuevo ofrecimiento es de unos €12.100.000, lo que le dejaría a River un valor limpio de 9 millones de euros, que representan más de 10 millones de dólares para las arcas del Más Grande. Cabe destacar que la primera oferta, que fue rechazada desde Núñez, le significaba a River la suma de unos 7 millones de dólares.\nJuanfer espera por su futuro y se entrena en Ezeiza (Prensa River)\nLa cláusula de rescisión de Quintero es de 30 millones de la moneda estadounidense, modificada en febrero de este año, cuando renovó su vínculo con el club. En principio, River estaría dispuesto a negociarlo por una cifra menor a la cláusula y en las próximas horas desde Núñez llegará la respuesta a esta nueva propuesta de parte de los chinos.\nEl colombiano este lunes se entrenó junto a sus compañeros en Ezeiza y, si bien se encuentra muy cómodo y feliz en River, los montos de su nuevo contrato en China podrían seducirlo para poder hacer una sustancial diferencia económica durante en su carrera.\nYa votaron 38212 personas


Casa Paula Corralejo\nDirección: calle la caleta nº 6, apto 54, Corralejo (Fuerteventura)\nDescubre cómo es Casa Paula\nLa Casa Paula se encuentra a unos 2,5 km de la playa del Pozo y ofrece vistas a la piscina y alojamiento con patio y hervidor de agua. Ofrece vistas al mar y balcón. La casa cuenta con 2 dormitorios, TV de pantalla plana con canales vía satélite, cocina equipada con microondas y nevera, lavadora y 1 baño con ducha. Además, hay una terraza. El aeropuerto más cercano es el de Fuerteventura, ubicado a 43 km de la Casa Paula.\nInforma a Casa Paula con antelación de tu hora prevista de llegada. Para ello, puedes utilizar el apartado de peticiones especiales al hacer la reserva o ponerte en contacto directamente con el alojamiento. Los datos de contacto aparecen en la confirmación de la reserva. En respuesta al coronavirus (COVID-19), el alojamiento aplica medidas sanitarias y de seguridad adicionales en estos momentos. Es necesario realizar el pago antes de la llegada a través de transferencia bancaria. El alojamiento se pondrá en contacto contigo después de reservar para darte las instrucciones. Según las indicaciones del Gobierno para minimizar el contagio del coronavirus (COVID-19), es posible que este alojamiento solicite documentación adicional a los clientes para comprobar su identidad, itinerario de viaje y otros datos relevantes mientras sigan vigentes dichas indicaciones. A causa del coronavirus (COVID-19), este alojamiento está tomando medidas para garantizar la seguridad de los clientes y el personal. Por este motivo, algunos servicios e instalaciones pueden verse limitados o no estar disponibles. INFANTIL: cierra del dom, 13 sep 2020 al jue, 31 dic 2020 ADULTOS: cierra del dom, 13 sep 2020 al jue, 31 dic 2020\nOpiniones de Casa Paula


Herramienta de tendencias\nServicio en línea para controlar el aceite y el estado del equipo\nHerramienta en línea que proporciona información instantánea sobre el estado del aceite de su maquinaria.\nMuestra y analiza continuamente parámetros definidos en el paquete de sensores instalado, además, cuenta con las opciones siguientes:\nPartículas (OCM15 CJC™), conforme a la norma ISO 4406 o recuento bruto\nHumedad relativa del aceite en %\nCalidad del aceite (opcional)\nLa herramienta de tendencias CJC™ le proporciona acceso a datos registrados en línea, así como a datos anteriores que muestran tendencias. Todo está fácilmente disponible en los filtros de aceite fuera de línea CJC™.\nTambién controla el estado del elemento filtrante CJC™ y avisa del momento en el que es recomendable cambiarlo. La herramienta de tendencias CJC™ también le proporciona niveles de aviso para los valores de los sensores. Los datos pueden exportarse a archivos CSV para ser analizados posteriormente y pueden generarse informes para documentar eventos importantes.\nConsulte el manual de usuario de la herramienta de tendencias CJC™ para obtener una descripción detallada de las funciones.\nVENTAJAS - Tranquilidad:\nAvisos tempranos si la tendencia sube\nAviso cuando se requiere atención y ayuda con los fallos descubiertos, para reducir el riesgo de paradas y revisiones imprevistas\nControl instantáneo y accesible del estado del aceite\nVida útil prolongada de la maquinaria y del aceite:\nAyuda a tomar decisiones más precisas en lo que respeta a las revisiones, las renovaciones y los intervalos de reparaciones\nReduce el coste del control del estado del aceite, sobre todo en aplicaciones remotas\nReduce potencialmente el riesgo de paradas y revisiones imprevistas (disminución de los periodos de inactividad)\nAumenta la vida útil de los componentes y del aceite\nSupervisión remota de los datos de los sensores\nDocumentación del estado del aceite y de la máquina\nLibro de registro del equipo\nEjemplos de capturas de pantalla para aplicaciones marinas y eólicas.\nLa herramienta de tendencias CJC™ puede utilizarse para cualquier aplicación, incluidas aplicaciones mineras, industriales y centrales eléctricas.


ONG reclaman al Gobierno español una política europea que ponga fin a la ocupación en Palestina\nAcción contra el Hambre, Alianza por la Solidaridad, Médicos del Mundo y Oxfam Intermon recuerdan que Israel construirá casi 4.000 nuevas colonias\nUn grupo de cuatro ONG españolas han reclamado al Gobierno de España que reclame en la Unión Europea unas políticas afines a la causa palestina, que pongan fin al bloqueo y a la ocupación por parte de Israel.\nLa petición de Acción contra el Hambre, Alianza por la Solidaridad, Médicos del Mundo y Oxfam Intermon, organizaciones que trabajan en el Territorio Palestino Ocupado, se une a la carta enviada por otras 32 ONG europeas a la Alta Representante de la Unión Europea para Asuntos Exteriores, Federica Mogherini.\nEn esta línea, han exigido que se cumpla el Derecho Internacional que, entienden, que ahora se está vulnerando e impulsen una solución para el conflicto que beneficie a la población civil.\nLas organizaciones recuerdan que Israel, tras la ruptura de negociaciones, ha anunciado la creación de 3.860 nuevas viviendas en los asentamientos, una actividad que viola el Derecho Internacional y Humanitario. "Estos asentamientos suponen la demolición de cientos de viviendas e instalaciones y el desplazamiento de miles de personas", han denunciado.\nSólo en 2014 fueron destruidas 600, de las que 118 habían sido financiadas por donantes europeos, entre ellos españoles, han recordado. Además, han subrayado que en el último año han muerto 2.205 palestinos, de los cuales 521 eran niños, así como 71 israelíes. A ello se une, como recuerdan en la carta, que se mantiene un bloqueo que impide el desplazamiento de los civiles y de las mercancías entre la Franja de Gaza y Cisjordania.\nPor ello, han solicitado al Estado español que "pongan en consonancia la política y las prácticas europeas en lo que se refiere a Territorio Palestino Ocupado" y han destacado que en su reciente visita a Gaza, el ministro español de Exteriores, José Manuel García-Margallo, pidió que se facilitara el acceso humanitario para los palestinos.\nAun así, las cuatro organizaciones defienden que no basta con dar ayuda para la cooperación internacional, sino que hay que incentivar medidas políticas para que las partes en este conflicto "actúen respetando plenamente sus obligaciones en virtud del Derecho Internacional".\nLas ONG españolas, con años de trabajo en esta región, han planteado seis medidas que, consideran, deberían ser apoyadas por la UE y sus Estados miembros, entre ellos España. Las políticas a aplicar pasan por no apoyar las actividades de Israel en Cisjordania y la construcción de nuevas colonias o por exigir el fin del bloqueo de Gaza como parte de un Estado Palestino viable.


La UA decide levantar todas las sanciones impuestas a Mauritania tras el golpe\nEFE ·01/07/2009 - 13:20h\nEFE - El líder libio y presidente de la Unión Africana, Muamar Gadafi (d), y el presidente de Argelia, Abdelaziz Bouteflika (i), a su llegada ayer a la vigésimo primera cumbre del Comité de Dirección de la Nueva Asociación para el Desarrollo de África (NEPAD), que se celebró en Sirte, Libia.\nEl Consejo de Paz y Seguridad (CPS) de la Unión Africana (UA) ha decidido suspender todas las sanciones que había impuesto a Mauritania tras el golpe de Estado registrado en ese país en agosto de 2008, informó hoy el responsable de ese órgano, Ramdhan Lamamra.\nLa decisión de suspender las sanciones se adoptó durante una sesión a puerta cerrada del Consejo en la ciudad libia de Sirte, donde hoy comenzó la cumbre de jefes de Estado y de Gobierno de la UA, con la ausencia del presidente iraní, Mahmud Ahmadineyad, que estaba invitado a la misma.\n"Tras un largo debate, el Consejo de Paz y Seguridad ha tomado la decisión de suspender esas sanciones y Mauritania puede retomar inmediatamente sus actividades en el seno de la UA de manera ordinaria", dijo Lamamra.\nLa organización pan-africana había decidido el 22 de diciembre de 2008 imponer sanciones "contra los miembros civiles y militares de la junta que tomó el poder en Mauritania" después de que el general Mohamed Uld Abdelaziz, depusiera en un golpe militar el 6 de agosto al presidente electo del país, Sidi Uld Cheikh Abdalá.\nLas sanciones, que incluían la suspensión de Mauritania como miembro, entraron en vigor el 6 de febrero y la organización demandó a sus socios aplicarlas "de forma escrupulosa".\nEl 26 de junio el presidente de Senegal, Abdulá Wade, que actúo como mediador en la crisis, llegó a un acuerdo para aplicar el pacto de Dakar con Uld Abdelaziz y mantener la fecha de las elecciones presidenciales en Mauritania para el próximo 18 de julio.


AFIP: Lista de Monotributistas excluidos de Pleno Derecho en Octubre de 2016 – EconoBlog\nAFIP: Lista de Monotributistas excluidos de Pleno Derecho en Octubre de 2016\noctubre 3, 2016 MauroDM AFIP\nEl día de la fecha, en el Boletín oficial N° 33.474, la Administración Federal de Ingresos Públicos (AFIP) ha publicado el listado de los Monotributistas excluidos de Pleno Derecho en Octubre de 2016. La causa por la cual se les ha dado la baja de oficio del Régimen Simplificado para Pequeños Contribuyentes (RS) puede ser consultada mediante la página www.afip.gob.ar.\nEl organismo dirigido por Alberto Abad ha difundido la lista de los Pequeños Contribuyentes excluidos de pleno derecho del Monotributo por haberse detectado inconsistencias entre la categoría en la cual se encuentran encuadrados y su realidad.\nLos Monotributistas que quieran consultar la causa por la que fueron excluidos del régimen deben acceder a www.afip.gob.ar con su CUIT y Clave Fiscal, la cual se puede obtener siguiendo los pasos detallados AQUÍ; e ingresar al servicio “Monotributo – Exclusión de Pleno Derecho”.\nLos contribuyentes excluidos deberán darse de alta en Autónomos para poder seguir facturando y no podrán volver al RS por tres años calendarios.\nAsí como lo indica el Artículo N° 74 del Decreto 1397/79 y sus modificaciones, los sujetos excluidos tienen derecho a presentar un descargo para requerir su reincorporación. Ellos tienen 15 días contados a partir de la publicación del listado (desde hoy).\nConsultar listado de monotributistas excluidos en octubre de 2016 (Archivo en formato PDF. Para abrirlo se requiere la instalación de Adobe Acrobat Reader).\n« Requisitos para la VTV en la Ciudad de Buenos Aires\nCamión Fábrica para sacar el DNI en el día en San Pedro de Jujuy »


España y Alemania buscan mantener acuerdo nuclear con Irán tras salida de EEUU | Diario Contraste\nEspaña y Alemania buscan mantener acuerdo nuclear con Irán tras salida de EEUU\n20 mayo, 2018 · Por Arianna Romero\nEl ministro de Asuntos Exteriores de España, Alfonso Dastis, y su par alemán, Heiko Maas, apostaron hoy por mantener el acuerdo nuclear entre la Unión Europea (UE) e Irán tras la salida de Estados Unidos, durante una reunión bilateral en Buenos Aires.\nLos funcionarios mantuvieron un encuentro en un hotel porteño, aprovechando su participación en la cita de los titulares de Relaciones Exteriores de los países miembros e invitados del G20 que se desarrolla este domingo 20 y el lunes 21 de mayo en la ciudad.\nSegún informaron a EFE fuentes de la delegación española, Dastis y Maas coincidieron en la necesidad de mantener la coordinación interna en el seno de la UE para dar una respuesta unida al planteamiento de “ruptura” del presidente estadounidense, Donald Trump, que el pasado 8 de mayo anunció que su país se retiraba del pacto nuclear con Irán.\nEl otro tema central de la reunión bilateral fue la situación en Venezuela, aunque ambos se mantuvieron cautos, a la espera de los resultados de las elecciones presidenciales que se desarrollan este domingo en el país caribeño.\nAun así, compartieron su visión de la importancia de trabajar esta semana para preparar la reunión del Consejo de Asuntos Exteriores de la UE que se celebra el próximo lunes 28 de mayo y donde esperan presentar una “respuesta común” del organismo ante la coyuntura venezolana.\nLos ministros de Exteriores se reúnen en Buenos Aires de cara a la cumbre de Jefes de Estado del G20 que tendrá lugar entre el 30 de noviembre y el 1 de diciembre en Argentina, nación que ejerce la presidencia temporal del grupo, formado por 19 países industrializados y emergentes y la UE.\nEl primer evento tendrá lugar este domingo, hacia las 19.15 hora local (22.15 GMT), en la sede de la Cancillería argentina, donde se celebrarán un cóctel y una cena de trabajo con “temario abierto” para que los representantes de Exteriores puedan “poner sobre la mesa aquellos asuntos que más les preocupan”, según la organización.\nEl lunes, hacia las 09.30 (12.30 GMT), arrancará el programa oficial, con una agenda que girará en torno al “multilateralismo y la gobernanza mundial” y que pondrá un foco especial en el rol de las instituciones internacionales.\nAdemás, las autoridades debatirán sobre mecanismos para alcanzar un desarrollo “equitativo y sostenible”, los desafíos actuales que presentan las tecnologías de la información y la brecha digital, la ciberseguridad y los cambios de paradigma en comercio y migraciones.


Joan Barreda, en el Merzouga Rally (Twitter Merzouga Rally)\nActualizado a 17-04-2018 19:19\nUn decorado de ensueño a las puertas del desierto. El Hotel Tombuctú, donde se sitúa el vivac de esta 9ª edición del Afriquia Merzouga Rally, está rodeado de impresionantes dunas, bronceadas por el sol y esculpidas por el viento. “Entran ganas de ir a pasárselo bien”, comenta un piloto de quad por la mañana temprano antes de salir a la pista. Los 124 competidores tomaban la salida este lunes por la mañana para completar dos bucles, un total de 206,71 kilómetros con una gran variedad de terrenos, pistas muy rápidas y numerosos tramos de dunas. El objetivo: poner a prueba las capacidades de navegación de los pilotos. Y para añadir algo más de intriga a esta etapa, las motos y los Side by Side recorrían juntos el primer kilómetro.\nAl inicio de la etapa, las pistas, tremendamente rápidas, también se han mostrado llenas de trampas y varios pilotos han sufrido problemas mecánicos. Un poco más lejos, en el km 50, la zona resultaba delicada para la navegación y muchos de los competidores han tenido que andar buscando en la arena para validar sus puntos de paso (los way points). Los favoritos no han perdido el tiempo. Tras la victoria de Kevin Benavides en el prólogo, se impone otro piloto de Honda, Joan Barreda Bort. La marca japonesa coloca a tres de sus motos en los cinco primeros puestos gracias a Ricky Brabec (3º) y a Kevin Benavides (5º). Franco Caimi (Yamaha, 2º) y Pablo Quintanilla (Husqvarna, 4º) completan el Top 5.


GME Mampara de ducha esquinera Basic frontal + lateral (L x An x Al: 70 x 180 x 195 cm, Vidrio serigrafiado, Espesor: 6 mm, Plata brillo) | BAUHAUS\nL x An x Al: 70 x 180 x 195 cm, Vidrio serigrafiado, Espesor: 6 mm, Plata brillo\nNúmero de producto 27484348\nLa mampara de ducha esquinera Basic de GME ofrece una protección muy eficaz contra las salpicaduras de agua y es una alternativa atractiva a la cortina tradicional. Se compone de una mampara frontal de 6 mm de espesor junto a una pieza lateral fija de 8 mm. Con su elegante diseño minimalista con perfiles de líneas rectas en aluminio anodizado plata brillo y cristales serigrafiados, encaja en cualquier cuarto de baño. Además, el acceso a la ducha es muy sencillo gracias a la puerta corredera. Es reversible, por lo que permite instalarse a la inversa si es necesario. Incluye tratamiento antical. Compensación en el frontal por cruce de cristales, rango 175-180, y compensación en el lateral, rango 67-69.


El Telégrafo - Noticias del Ecuador y del mundo - Médicos españoles protestan por condiciones de trabajo\nAgencias Europa Press y VOA - 03 de abril de 2020 - 00:00\nGran parte del personal médico que trabaja en los hospitales de Madrid no cuenta con equipamiento de protección contra el coronavirus.\nFoto: Tomada de Telemadrid\nMientras el coronavirus continúa propagándose a nivel mundial, los servicios sanitarios en España trabajan a destajo frente a una crisis sin precedentes en ese país.\nPara quienes están en pleno contacto con los infectados, la situación es de extrema tensión ya que sufren el riesgo de ser contagiados cumpliendo su labor. Todos asisten a los hospitales donde se encuentran internados los pacientes, evitan el contacto con sus familias y ponen como eje central la situación actual.\n“Se nos mueren nuestros padres y seguimos trabajando”, relata una enfermera que trabaja en Atención Primaria, en una carta donde explica cómo trabaja y lo que significa no descansar un segundo, ni por el fallecimiento de un familiar. “Soy enfermera de un gran hospital de la Comunidad de Madrid. Aunque podría escribir acerca de muchas cosas, hoy quiero contar la historia de una compañera de carrera”, comienza la emotiva carta.\nLa enfermera toma como tema central, no solo la situación actual del coronavirus, sino un testimonio acerca de lo que vive una de sus compañeras del servicio sanitario: “Su padre falleció por covid-19. Estaba en una residencia de Madrid aislado y mi compañera, mi amiga, iba como voluntaria en su tiempo de descanso para poder colaborar en la asistencia sanitaria a los ancianos de esa residencia y poder ver a su padre. Una gran ventaja ser enfermera”.\nEn el texto, la mujer contó que, luego de que el hombre falleciera durante la madrugada, horas después, su compañera fue a trabajar igual que lo hace cada día. “Esta mañana tuvo que ir a su centro de salud, ponerse el uniforme y atender a sus pacientes porque están suspendidos los permisos, incluso los de fallecimiento”.\nPor eso, la enfermera insistió sobre las contradicciones de celebrar el trabajo del personal sanitario, mientras los organismos vinculados con la salud los obligan a trabajar en cuestionables condiciones. “Y nos llaman héroes... Vamos a trabajar sin los equipos de protección necesarios”, escribió. “Tenemos contacto con el covid-19, y si no tenemos síntomas, vamos a trabajar; se muere nuestro padre y vamos a trabajar”, añadió. “Esto no es heroicidad ni vocación. Esto es inhumano”, concluyó.\nEn España, la cifra de muertes superó los 10.000 y hay más de 110.238 infectados por coronavirus. Los médicos no se dan abasto. En las terapias intensivas de muchos hospitales, la situación es como la de “un hospital de guerra”, contaron a EFE médicos y enfermeros que trabajan intensamente ante la pandemia del coronavirus.\nSegún contaron, los profesionales de la salud en Cataluña lidian con la falta de medios de protección y fármacos, además de una carga de trabajo que los lleva a sufrir ansiedad y dificultades para dormir.\nPara Carla, anestesióloga, es “angustiante” y “desconcertante” la escasez de sedantes en los nosocomios y destaca que, aunque utilizan “alternativas, como algunos gases, no todos los equipos están preparados”.\nCarla explicó que “eleva mucho el nivel de estrés llevar a cabo tareas de otras especialidades por la falta de personal”. Por otra parte, un enfermero llamado Daniel lamentó que además de la escasez de materiales de protección, “no pueda estar más tiempo dando la mano a las personas”.\n“El distanciamiento, entrar corriendo a una habitación solo para dar medicación o controlar el respirador, sin poder dar acompañamiento, no tiene nada que ver con lo que creo que mi profesión tiene que hacer”, mencionó. (I)


Educasites - Salud en Vilassar de Mar. Venta de Salud de segunda mano en Vilassar de Mar\nSalud en Vilassar de Mar\nOrtopedia en Vilassar de Mar\nSillas de ruedas en Vilassar de Mar\nSillas de ruedas eléctricas en Vilassar de Mar\nNuevos 79 anuncios de Salud en Vilassar de Mar\nSilloncito muy práctico para personas mayores o con problemas para la ducha. Es nuevo completamente, pero al tener yo bañera no me cabe, y lo tengo desde antes del coronavirus, por lo que no lo puedo devolver. Su precio es de 45,90€. venta silloncito para ducha en personas mayores de segunda mano.\nSalud cerca de Vilassar de Mar\nSalud: SILLA DE RUEDAS ELÉCTRICA_ TEYDER MONACO 1460SE Se vende silla eléctrica usada sólo una hora por 1200€, se compró por 3570 €. CARACTERÍSTICAS: Motor DC 24V, 180 a 630W. Baterías 12V/ 50 Ah x 2 unidades. Velocidad máxima 7,3 km. /h. Autonomía hasta 32 km. CARACTERÍSTICAS TÉCNICAS: Reposabrazos regulables en altura, ancho y extraíbles. Reposapiés elevables, regulable en altura. 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Precio cama 200€ Silla 50€ Interesados comunicarse WhatsApp venta vendo silla de ruedas y cama articulada eléctrica segunda mano de segunda mano.\nAndador ligero, de cuatro ruedas, con asiento, apto para lavabos, puede mojarse. Tiene la doble función, de ayuda para levantarse y para caminar, pudiendo sentarse para descansar. El frenado es por el propio peso. Es ligero y seguro. Perfecto para interiores y exteriores. Se encuentra en perfecto estado. venta andador de segunda mano.\nPlataforma para transferencia de posición sentado a de pie está diseñada para proporcionar una transferencia activa y segura del usuario al mismo tiempo, y en las mejores condiciones ergonómicas posibles para el cuidador. Diseñado tanto para usuarios como para cuidadores. La plataforma de transferencia hace las transferencias rápidas y fáciles. El mecanismo central hace que el frenado sea más cómodo para el cuidador. Con un solo toque con el pie en el lateral se escucha un pequeño click que asegura el bloqueo centralizado de las ruedas. El diseño curvado de la plataforma permite acercarse fácilmente tanto al WC como a las sillas y venta plataforma de transferencia de segunda mano.


Juego de Tronos: resumen primera temporada - Imagen Idea\nJuego de Tronos: resumen primera temporada\nDurante la madrugada del próximo lunes día 14 de abril, tendrá lugar el inicio del evento más importante de la era televisiva.\nSi hubiese un premio a la serie más popular, pocos se lo pensarían. Juego de Tronos concluye con su octava temporada. Es normal que no te acuerdes de todo, cada temporada tarda su tiempo en ver la luz, y sabemos que no dispones de tiempo infinito para revisionar la serie…\nPor lo tanto, nos hemos tomado la molestia de traerte un resumen temporada a temporada para que puedas disfrutar del brutal desenlace con la memoria fresca:\nT1: Leones cochinos y lobos malheridos\nTenemos dos continentes: Essos y Westeros.\nEn Westeros, partimos de la muerte de Jon Arryn (antigua mano del rey), el monarca de Desembarco del Rey, Robert Baratheon, viaja al norte, hasta el reino de Invernalia para pedir a su mejor amigo, Ned Stark, que ocupe el cargo. Los Stark viajan a Desembarco y se instalan allí.\nLa familia Lannister está a los Baratheon desde el matrimonio de Cercei Lannister y Robert Baratheon. Se comenta que la reina está liada con su hermano y que encima conspiraron contra Jon Arryn. Ned va con los ojos muy abiertos.\nEl bastardo de los Stark (Jon Nieve) viaja al muro (está muy…muy al norte), el cual limita Westeros de la tierra de los salvajes y de unos zombies muy poderosos llamados caminantes.\nEl penúltimo hijo de los Stark (Bran), pilla a los hermanos Lannister dándolo todo y es empujado por la ventana. Queda paralítico y la amnesia le hace olvidar la escenita porno. Las sospechas aumentan. Un asesino contratado por los Lannister intenta acabar con el lisiado. No lo consigue. A quien acaban acusando es a Tyrion (el menor de lo Lannister en edad y altura: es un enano con labia). El enano es apresado, pero al final sobrevive y se pira con un mercenario molón que luchará por él a cambio de su dinero.\nEl rey Robert muere a causa de un “jabalí” (¿huele a conspiración? SÍ). Joffrey (el hijo heredero al trono) condena a Ned por decir cochinadas de ella y su bro. Lo matan a lo Maria Antonietta. Los Stark están muy picados. El hermano mayor Robb lidera Invernalia y va avanzando con su prometedor ejército. Se ha liado muy parda y la guerra solo acaba de empezar.\nCruzando el océano tenemos el continente de Essos. Venimos de una guerra en la que los claros perdedores son los Targaryen. Los Stark, Lannister y Baratheon lucharon juntos para acabar con el Rey Loco. Sus hijos ahora vagan por el salvaje continente de Essos. La hija mayor Daenerys se casa con el rey de los dothraki (una especie de hunos con alma de vikingos que temen el mar).\nDaenerys se casa y enamora de Karl Drogo, rey de los dothraki. El hermano de Daenerys, Viserys, es liquidado por los dothrakis debido a lo pesado y flipado que está. La muchacha sufre pero no mucho.\nDrogo cae herido en una pelea y una bruja dice de curarlo. Era una mentirijilla. Lo deja en estado vegetal, por lo que Daenerys decide practicarle una eutanasia en forma de pira, a la que se unen la bruja y ella misma con sus tres huevos de dragón. Dany sale ilesa y con los huevos eclosionados. Tomamos nota: los dragones han vuelto y esta chica es ignifuga.\nArtículo anteriorLlega Justo antes de Cristo, una comedia muy romana\nArtículo siguienteJuego de Tronos: resumen segunda temporada


Malaria vivax, fuerte amenaza para Asia y Latinoamérica: estudio\nReuters ·06/12/2011 - 13:56h\nEn Africa se están generando grandes avances en la lucha contra la forma más común de malaria, pero otro tipo de la enfermedad parasitaria que se transmite por mosquitos está pisando fuerte en el sur de Asia y en algunas partes de América latina, informaron científicos.\nEn un nuevo mapa global del parásito de la malaria Plasmodium vivax, investigadores de la Oxford University en Gran Bretaña hallaron que la enfermedad -que suele ser recurrente y puede resultar letal- es endémica en una parte sustancial del mundo.\n"Este mapa nos ayuda a comprender simplemente cuán difícil va a ser erradicar la malaria", dijo Peter Gething, quien dirigió el Proyecto Atlas de la Malaria (MAP por su sigla en inglés).\n"Desafortunadamente, las herramientas para combatir este tipo de malaria van de ineficaces a inexistentes", agregó.\nEl vivax no es tan letal como el parásito Plasmodium falciparum, que es el más común en Africa y el que causa la mayoría de las aproximadamente 800.000 muertes anuales por malaria, aunque es mucho más común y pone en riesgo a alrededor de 2.850 millones de personas en todo el mundo.\nTambién tiene una capacidad única de permanecer escondido durante meses o años en el hígado, lo que complica su detección y cura.\nEntre las zonas más afectadas por la malaria vivax destacadas por el equipo del MAP se encuentran partes sustanciales de India, incluidas las principales áreas urbanas como la de Mumbai, donde la enfermedad antes era poco común.\nPapúa Nueva Guinea también presenta una alta tasa de infecciones y transmisión, al igual que gran parte de Indonesia y Myanmar, indicaron los expertos, que presentaron el estudio el lunes en una conferencia de la Sociedad Estadounidense de Medicina Tropical e Higiene (ASTMH).\nEn América, la zona de mayor preocupación es una región amplia pero poco poblada del norte del Amazonas, que pertenece sobre todo a Brasil, aunque también incluye a Perú, Colombia y Venezuela.\nEn América central, casi todo Nicaragua y parte de Honduras y Guatemala son zonas de fuerte presencia de la malaria vivax.\nEn cuanto a Africa, Gething manifestó que si bien este parásito está presente, las tasas de infección parecen ser "muy, muy bajas" en la mayoría de los lugares, aunque el estudio señala niveles moderados pero estables de transmisión del vivax en algunas regiones del Cuerno de Africa y en Madagascar.\nEL VIVAX TAMBIEN PUEDE MATAR\nKevin Baird, que trabaja en la unidad de investigación clínica Eijkman-Oxford en Indonesia, expresó que está cada vez más claro que el vivax es más grave de lo que se pensaba.\nHace algunos años, dijo Baird, la mirada general era que daba a los pacientes fiebre, algo de dolor y resfrío, pero que rara vez resultaba letal. Ahora eso está empezando a cambiar.\n"Estamos comenzando a sospechar (...) que el vivax está matando a las personas a tasas mucho más altas que ningún otro (parásito)", señaló Baird en un comunicado.\n"Todavía tenemos pocos datos sobre el tema, pero la información que tenemos me preocupa", añadió.\nExisten pocos tratamientos efectivos para la malaria vivax.\nLos fármacos para la malaria, como las terapias combinadas con artemisinina (ACT), que se usan en los casos de falciparum pueden ayudar a tratar las infecciones agudas con vivax en el torrente sanguíneo, pero sólo un medicamento -la primaquina- puede eliminar los parásitos vivax del hígado y brindar una cura a largo plazo.\nLa medicina debe tomarse durante 14 días para que funcione adecuadamente, lo que limita el éxito de la terapia en las zonas donde el acceso a la medicación y la atención médica son deficientes.\nLa primera vacuna exitosa contra la malaria, llamada RTS,S y desarrollada por el laboratorio británico GlaxoSmithKline, sólo apunta a la malaria falciparum.\nAsimismo, las medidas de prevención como mosquiteros e insecticidas hogareños, que ayudaron a reducir las muertes por malaria en Africa, parecen tener poco impacto sobre el vivax, según los expertos, en parte porque los mosquitos que transmiten el vivax suelen picar al aire libre más que puertas adentro.


Limpieza facial, tu aliado para despedirte de los granos y los puntos negros\nLimpieza facial, por qué es importante hacerla y cuáles son los pasos\nDescubre por qué, ahora más que nunca, es esencial realizarlas periódicamente para tener la piel cuidada\nActualizado a 12 de mayo de 2021, 16:48\nAhora que la mascarilla se ha quedado con nosotros, son muchas las preocupaciones sobre la piel y el acné sufrido por ello. Algo que ha hecho que nos empecemos a tomar en serio el cuidado del rostro a diario, y a ampliar las visitas a los centros de belleza para realizar limpiezas faciales. Estos tratamientos son los encargados de intentar devolver a la piel su salud, y retirar todas esas impurezas que se quedan en nuestro rostro cuando no llevamos una rutina beauty completa y consciente.\nEstos cambios han conseguido que seamos más conscientes de que, además de los cosméticos que necesita también nuestra piel, la limpieza es el paso más importante para evitar esos granitos y puntos negros más evidentes ahora. Además de eso, y como nos cuenta Laura Parada, directora técnica de Slow Life House,\nla piel del rostro es más fina que la del resto del cuerpo pero además está mucho más expuesta a diario a toda una serie de agentes externos. Pero, ¿cuál es la explicación de su importancia? Hablamos con los expertos que nos responden todas nuestras dudas.\n"Retirar los restos de contaminación o suciedad acumulados, el exceso de sebo o incluso el maquillaje es vital para mantenerla libre de granitos e impurezas y realzar su belleza. Por la mañana al levantarnos, es importante también esa limpieza puesto que durante la noche, la piel se detoxifica y expulsa todas las impurezas. Pero hay más, aplicamos sérums o cremas sobre un rostro sucio, será imposible que éste absorba los activos que estamos aplicando en forma de sérums o cremas. De poco o nada servirá utilizar una crema de la más alta calidad si no la aplicamos sobre una piel limpia y receptiva. La limpieza facial es un paso imprescindible para prevenir el envejecimiento prematuro de la piel , la aparición de acné y manchas , debidas a la polución y exposición solar , además del paso de los años”nos añade Laura Parada.\nAdemás, como nos explica Zoila Bermúdez, responsable de belleza en Selvarrosa, además de ayudar a que no aparezcan granitos, la limpieza también consigue que nos despidamos de los puntos negros, y los excesos de brillos que tanto nos preocupan.\n"Nosotros recomendamos que en líneas generales, aunque siempre hay que evaluar cada caso de manera individual, se acuda al centro a realizarse una limpieza facial, como mínimo, una vez al mes” nos cuenta Laura Parada, directora técnica de Slow Life House.\n¿Cuáles son los pasos a seguir en ella?\n"Tanto si se está maquillada, como si no, se realiza una limpieza antes de empezar. Una vez la piel se encuentre limpia, se realiza un peeling masajeando escote, cuello y rostro, limpiamos y a continuación tonificamos. El siguiente paso sería aplicar una pre mask de 10 minutos (ayuda a ablandar el poro), después retiramos y aplicamos una bandeletas calientes que nos facilitará la extracción.Volvemos a limpiar y aplicamos una mascarilla durante 10-15 minutos que nos ayuda a cerrar el poro y que calmará la piel. Finalmente, retiramos la mascarilla, aplicamos el tónico e hidratamos la piel con la crema más adecuada según cada tipo de piel. " nos cuenta explica Zoila Bermúdez, responsable de belleza en Selvarrosa.\nHay que tener en cuenta, que en cada centro se realizará una limpieza distinta, y lo más importante, que cada tipo de piel tiene unas necesidades diferentes, por los que el profesional deberá evaluar cuáles son los mejores pases para ti.\n¿Cómo podemos cuidar la piel en casa?\nLa limpieza facial es el paso imprescindible para un piel sana y radiante. Esta debe realizarse mañana y noche y debe ser como mínimo de tres pasos: limpiador y tónico, acompañado de la aplicación de una crema como mínimo, pero lo ideal es de un sérum y contorno de ojos también, nos cuenta Laura.\nLas características de todos los productos utilizados en la rutina diaria es importante que sean las adecuadas para cada tipo de piel y lo ideal es que sea una profesional la que paute esos productos.