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¿Por qué prueban la vacuna del coronavirus en ratones si no lo sufren?\nJueves, 16 Abril 2020 15:41\nUn usuario de Twitter respondía a un tuit de Efe. ¿Por qué prueban la vacuna del coronavirus en ratones si ellos no lo sufren? El biólogo Lluis Montoliu responde a esta y otras preguntas para entender un poco mejor la ciencia.\nEl investigador del Centro Nacional de Biotecnología dice a Efe que es “sorprendente” oír a políticos, periodistas y en la calle hablar de PCR, serología o anticuerpos y cree que la gente se está dando cuenta, “más que nunca”, de lo necesaria que es la ciencia porque “si alguien nos va a sacar de esta pandemia es ella”.\n1.- ¿Por qué se prueban las vacunas contra el coronavirus en ratones si estos no lo sufren?\nEste coronavirus se llama SARS-Cov-2 y la enfermedad que causa es la Covid-19.\nAntes de probar los medicamentos antivirales o los prototipos de vacunas en personas, para validar su seguridad y eficacia hay que usar modelos animales, como los ratones, pero para lograr que se infecten primero hay que descubrir cómo hace el virus para entrar en nuestras células.\nEste virus tiene en su exterior, en su envuelta, unas espículas, parecidas a una corona, que son una proteína llamada S, que es la que usa para entrar en nuestras células. Estas proteínas encajan, como si fuera una llave en una cerradura, con el receptor ACE2 que tenemos en las células.\nEste receptor también existe en las células de ratón, pero es distinto, por lo que la llave que sería la proteína S no encaja en la cerradura del roedor.\nMediante manipulación genética podemos obtener un ratón transgénico, es decir, le incorporamos una construcción genética en la que le introducimos la cerradura humana.\nAsí, tenemos un ratón cuyas células expresan esa puerta de entrada del virus y ya puede sufrir una enfermedad parecida a la Covid-19.\n2.- Los científicos destacan la rapidez con la que se ha secuenciado el genoma de este coronavirus. ¿Qué es y para qué sirve?\nTodo organismo tiene material genético. Nosotros tenemos ADN que contiene los genes. Al conjunto de genes y secuencias colindantes le llamamos el genoma.\nEl virus también tiene material genético, aunque es muy reducido, que es el que codifica la información que necesita para replicarse.\nPara replicarse necesita proteínas que copien su material genético a partir de una copia y luego que cada una de esas moléculas de material genético se recubran de una serie de proteínas las cuales están codificadas en su genoma.\nSecuenciar quiere decir leer la secuencia de letras que forman el genoma.\n3.- ¿Qué son las proteínas?\nLas proteínas son las unidades estructurales que hacen funcionar a todas nuestras células, hay de muchos tipos y cada una está codificada por un gen.\nLos humanos tenemos unos 20.000 genes, mientras que el coronavirus apenas una decena, pero son los únicos que necesita para replicarse y para hacer las proteínas de la envuelta, el resto las toma prestadas de la célula que infecta, por eso necesita infectar células humanas o de otro animal para sobrevivir\nLas proteínas están en todos lados, sirven a nuestras células, a de las plantas o los animales y cuando las comemos obtenemos sus elementos esenciales, los aminoácidos. Las proteínas están formadas por aminoácidos que es lo que necesitamos para hacer nuestras propias proteínas.\n4.- ¿Qué significa que las proteínas están codificadas y que los genes se expresan?\nCuando se tiene un mensaje encriptado hay que tener una clave para poder descifrarlo.\nEl material genético, que está en el núcleo de nuestras células, usa una clave de encriptación. El ADN tiene cuatro componentes básicos, los nucleótidos, que se nombran como A, T, G y C. Esas letras se van sucediendo y repitiendo aparentemente sin orden, pero en realidad sí lo tiene.\nNuestras células fabrican proteínas descifrando esa información, por eso decimos que las proteínas están codificadas. El proceso de conversión del material genético hasta tener una proteína es lo que llamamos expresión de los genes.\n5.- Los científicos están trabajando en varios tipos de vacunas. ¿Cuáles son?\nEn las vacunas clásicas se coge un extracto de virus y se inactiva para que no sea infectivo, pero sigue teniendo la envuelta y por eso es reconocido por el sistema inmune que fabrica anticuerpos.\nOtras vacunas solo usan algunas proteínas del virus, por ejemplo la S, que se emplea para suscitar la respuesta inmune.\nEsa proteína también se puede incorporar dentro de otro virus, por ejemplo el Vaccinia, que es el de la vacuna de la viruela, y lo podemos usar para suscitar una respuesta al coronavirus\nPor último, se puede modificar el genoma del virus para eliminar los genes virulentos que causan la enfermedad, dejando intacto el resto, que sirven para que el virus sea reconocido. Así, el virus sigue suscitando una respuesta de nuestro sistema inmune, pero no causa la enfermedad. EFE\nSeguro Social de Tegucigalpa reporta ocho fallecidos por COVID-19 en últimas 24 horas


La hipertensión puede ser controlada y evitada con algunos cambios de hábito. Una persona con presión alta debe mantener una dieta equilibrada, pero no es sólo eso. Conoce los aspectos más importantes a tener en cuenta acerca de las comidas para hipertensos. ... Lee Más\nHay alimentos naturales que ayudan a bajar la tensión arterial a niveles que pueden ser considerados normales. Si tienes hipertensión, te recomiendo que conozcas ahora mismo seis de dichos alimentos y que los consumas con regularidad. ... Lee Más\nVe cuáles son los parámetros de la presión arterial considerados normales para los adolescentes, adultos y ancianos. ¿Cuándo se dice que una persona tiene hipertensión? Conoce cómo se calcula la presión ideal de un niño y por qué se hace de forma diferente. ... Lee Más\nAl contrario de lo que mucha gente cree, no existen síntomas de la presión alta bien claros. La mayoría de las veces no hay signos que puedan indicar su presencia. La excepción son las crisis hipertensivas, ve de qué se trata y cuáles sus síntomas. ... Lee Más\nHay complicaciones severas provenientes de la hipertensión arterial no controlada. A la larga esta condición puede ocasionar serios daños a las arterias y tener graves consecuencias para la salud. Conoce 3 enfermedades ocasionadas por la presión alta. ... Lee Más\nLa hipertensión puede ser divida en primaria y secundaria de acuerdo con su origen. Conoce qué significan estos dos tipos y cuáles son sus principales condicionantes. Además, podrás ver qué son y qué causas tienen la hipertensión ocular, pulmonar y portal. ... Lee Más


Bloquea CNTE aeropuerto y carreteras en Oaxaca | El Economista\nBloquea CNTE aeropuerto y carreteras en Oaxaca\nMiembros de la sección 22 de la Coordinadora Nacional de Trabajadores del Estado bloqueron carreteros y los accesos a los aeropuertos Internacionales de Oaxaca y Huatulco.\nAFP 10 de enero de 2015, 19:43\nMaestros del ala radical del sindicato magisterial en Oaxaca, volvieron el sábado a protestar contra una reforma educativa, bloqueando carreteras y las inmediaciones de los aeropuertos del balneario de Huatulco y de la capital estatal, informó este gremio.\nLas manifestantes rechazaron que el gobierno federal tomara desde este mes el "control del pago de la nómina de más de 80,000 trabajadores, lo cual afecta los intereses de los maestros", dijo a la prensa local Mohamed Otaki Toledo, vocero de la radical sección 22 de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE), parte del sindicato nacional.\nLos manifestantes, que protagonizaron fuertes movilizaciones tras la aprobación de la reforma a finales del 2013, bloquearon durante unas seis horas los accesos a los aeropuertos internacionales de Oaxaca y del balneario Bahías de Huatulco, ambos importantes centros turísticos.\nAl medio día, un grupo de los aguerridos profesores irrumpió en las salas de espera del aeropuerto Benito Juárez de Oaxaca y algunos ingresaron a las pistas, donde pintaron consignas, relató telefónicamente un empleado de la Capitanía del Aeropuerto que pidió el anonimato.\nEsta fuente señaló que los maestros salieron rápidamente de la terminal, pero permanecieron en las inmediaciones bloqueando los accesos y que "al menos cinco vuelos sufrieron retrasos".\nOtro grupo de manifestantes también cercó los alrededores del aeropuerto de Huatulco, donde otros cinco vuelos fueron retrasados, dijo Juan Matías, empleado de una línea aérea.\nDesde la mañana, miles de trabajadores de la educación tomaron algunos comercios y casetas de peaje en carreteras "para protestar porque el gobierno federal les pagará sus salarios", detalló el vocero Otaki Toledo.\nAlgunos brazos radicales del sindicato de maestros, que aglutina a 2.2 millones de agremiados, se opusieron desde el principio a la nueva ley que busca transformar el sistema educativo.


Certificación Internacional Disciplina Positiva en el aula - Bogotá, Kolumbien\nCertificación Internacional Disciplina Positiva en el aula\nOrganisator der Veranstaltung Disciplina con amor\nVeranstaltungen - Kolumbien, Bogotá\nEste es un taller de entrenamiento intensivo de dos días full day dirigido a docentes, consejeros estudiantiles, directores, promotores, estudiantes de los últimos ciclos de educación y personal de la escuela que deseen un enfoque que integre el aprendizaje académico y una disciplina efectiva.\nAl concluir el entrenamiento, todos los participantes obtendrán el diploma a nombre de la Positive Discipline Association (PDA) que los certifica como Educador del Salón de Clase certificado en Disciplina Positiva.\nCertificarse como educador de disciplina positiva en el salón de clase te permitirá:\n- Desarrollar un conjunto de herramientas basadas en la amabilidad y la firmeza de la disciplina.\n- Establecer estructuras y procedimientos explícitos para el aula.\n- Crear una comunidad equitativa basada en el respeto mutuo.\n- Comprender la motivación detrás del mal comportamiento de algunos estudiantes y descubrir cómo fomentar un cambio positivo.\n- Facilitar reuniones de clase eficaces que enseñen habilidades sociales y resolución de problemas.\n- Aprender sobre Disciplina positiva / Psicología Adleriana para su uso en el salón de clases y en la propia comunidad escolar.\nFecha: 21 y 22 de Julio del 2018.\nHorario: 9:00 a.m. 6:30 p.m (Para ambos días).\nCosto: 385 euros (hasta antes del 21 de Julio de 2018) 425 euros (posterior a esa fecha).\nOpciones de pago: tarjeta de crédito y transferencia bancaria\nPara realizar la inscripción, comunicarse con gigi@giginunez.com y cristina.sanz.ferrero@gmail.com\n*Edición revisada del libro Disciplina positiva en el salón de clase: esta edición ofrece más estrategias no punitivas para crear un aula donde los estudiantes logren aprender autodisciplina, responsabilidad, respeto mutuo y habilidades para resolver problemas.\n*Guía del maestro: La guía del maestro está diseñada para crear ambientes respetuosos en el aula y en la escuela a través del aprendizaje socio-emocional, la educación del carácter y una disciplina efectiva. Proporciona planes de lección breves, sencillos y claros que puede integrar fácilmente en su currículo diario.\n*Guía del Líder: Esta guía incluye algunas de las actividades que hará durante el entrenamiento de 2 días (Disciplina positiva en el salón de clase) de tal manera que pueda revisarlas y dar una mirada a lo que ha hecho y aprendido. Esta guía también le servirá si decide seguir una formación avanzada y ser calificado para enseñar a adultos.\nA medida que se familiarice con el DP en su salón de clases, puede seleccionar algunas de estas actividades para compartirlas con el personal de su escuela a fin de alentarlas para tomar el entrenamiento de Disciplina Positiva en el salón de clase.\nSerá fantástico contar con tu participación en esta grandiosa experiencia y puedas formar parte del grupo de personas que promueven los prinicipios de respeto mutuo de la Disciplina Positiva dentro de su comunidad.\nGigi Nuñez, Lic. CPDLT, Licenciada en Educación. Certificada por la Positive Discipline Association como Lead Trainer (CPDLT). Speaker Bureau de la Positive Discipline. Directora y fundadora de Disciplina con Amor. Pionera de la Disciplina Positiva en su país, Colombia como en otros países hispanos.\nTenga en cuenta: Si usted es un participante de otro país o ciudad, por favor no compre sus boletos de avión o realice reservaciones en hoteles hasta que se tenga conformado el grupo mínimo de personas que asistirán al taller. El facilitador y/o nuestros organizadores le estarán informando.


Juan Albino, un experto de la silla de ruedas - Telediario - Grupo Multimedios\nJuan Albino, un experto de la silla de ruedas\nEn un recorrido por un parque de San Pedro se pudo constatar que la infraestructura no es la adecuada para el fácil traslado de las personas discapacitadas.\n19 de octubre de 2015 / 09:34 a.m.\nMonterrey.- Basta una silla de ruedas para saber que la rutina para un discapacitado motriz no es fácil, y menos, si vive en Nuevo León.\nEn un recorrido por un parque del municipio de San Pedro en compañía del doctor Juan Albino quien pese a que utiliza silla de ruedas se desempeña como maestro del centro paralímpico de ese municipio.\nDurante el recorrido se atestiguó como Juan Albino enfrentó un primer obstáculo: La entrada a este parque.\nJuan Albino explica que la entrada a este parque no se encuentra preparada para que las personas con silla de ruedas puedan tener acceso.\n"Desde la entrada principal que es la banqueta, no tiene ninguna rampa y sabemos, los que trabajamos en todas las áreas que una rampa tiene que tener su inclinación estándar que es de un seis por ciento", explicó.\nLas rampas que hay en este parque resultan ser ser un peligro, pues con una simple grieta, se pierde equilibrio de la silla de ruedas.\nJuan Albino está capacitado para manipular su silla de ruedas, pero no así, el resto de las personas con discapacidad motriz en Nuevo León.\nVideoDeja a un lado su discapacidad y lucha por sus sueños\nEl último dato del INEGI en el 2010, indica que en el Estado existen 185 mil 427 personas con discapacidad, de las cuales, el 59.7 por ciento, no puede caminar o moverse, es decir, cuentan con discapacidad motriz.\nEl doctor Enrique Barrera Hernández explica en que consiste la discapacidad motriz.\n"Toda alteración estructural o funcional en el sistema musculo esquelético, nervios, articulaciones, músculos que creen en la persona alguna alteración que limite su movilidad y que por lo tanto pierda su independencia para sus actividades cotidianas", explicó.\nCifras del INEGI indican que el 42 por ciento de las personas con discapacidad, la desarrolló en una enfermedad, el 16 por ciento nació así, el 20.9 fue por edad avanzada, el 14.7 en un accidente mientras que el 6.5 fueron por otras causas.\nSólo en el Centro Estatal de Rehabilitación y Educación Especial ingresan al año 17 mil pacientes, más del 84 por ciento, tienen alguna dificultad para moverse.\nAunque específicamente la discapacidad motriz, se clasifica en dos tipos.\n"Topográficamente se pueden clasificar como hemiplegia cuando hay una deficiencia motriz en una parte del cuerpo, paraplejía cuando se pierde la movilidad y la fuerza en las extremidades inferiores o cuadriplejía cuando se altera la movilidad de las cuatro extremidades", explicó el doctor Enrique Barrera Hernández.\nAunque en el Centro perteneciente al DIF de Nuevo León ofrecen terapias de rehabilitación, tecnología, apoyo psicológico, estudios y diagnósticos para las personas con discapacidad no es suficiente, porque lo difícil, se presenta al salir a la calle, ir a la escuela, simplemente, en el diario vivir.


guardarGuardar Neurocisticercosis Expo para más tarde\nLesin hipodensa, cuya pared no realza con el medio de contraste, o tiene un realce leve\nIsointensos al LCR en secuencias T1 y T2, el esclex en el interior del quiste es hipointenso en T2, e iso o ligeramente hiperintenso en T1\nQuistes maduros que miden entre 5 y 20 mm, con paredes entre 2 y 4 mm de grosor, localizados pralmente en la unin corticomedular, pero tambin en los ncleos grises de la base, el cerebelo y el tallo cerebral. En este estadio la larva muere y empieza a degenerarse, el esclex se desintegra y la rta inflamatoria del husped hace que el quiste se encoja, el lquido en su interior se vuelve turbio y la cpsula se hace ms gruesa.\nColoide (coloide vesicular)\nLesiones qusticas con realce en anillo tras la administracin de medio de contraste, con contenido lquido hiperdenso y edema perilesional.\nEn T1, T2, el quiste es hiperintenso respecto al LCR, por acumulacin de detritos y material protenico dentro de la cavidad. Las secuencias potenciadas en T2 muestran mejor el rea de edema perilesional hiperintenso.\nSin contraste muestra un quiste isodenso con el esclex hiperdenso y calcificado en su interior. El edema perilesional persiste, as como el realce anular posterior a la aplicacin de contraste. lesiones de alta densidad (calcificadas) nodulares, de bordes bien definidos y con ausencia de alteraciones inflamatorias perilesionales; no hay edema ni realces anmalos adyacentes.\nlesiones con realce, luego de administrar el medio de contraste, en forma de ndulo o anillo de paredes gruesas, con o sin edema asociado.\nEl quiste se retrae aun ms y forma un ndulo granulomatoso que posteriormente se calcificar.\nSon hipointensas en todas las secuencias de RNM, y tpicamente no presentan realce; El realce persistente en una lesin calcificada indica que an hay inflamacin activa, y clnicamente se asocia a episodios convulsivos y postratamiento\nLa lesin granulomatosa est completamente calcificada y retrada.\nLos quistes dentro de las cisternas se manifiestan como lesiones que ocupan espacio y pueden causar hidrocefalia obstructiva, y usualmente carecen de esclex Localizacin ms frecuente de las lesiones es en el cuarto ventrculo\nDelimita los quistes subaracnoideos, que son usualmente isointensos al lquido cefalorraqudeo, pero en secuencia T1 pueden verse ligeramente hiperintensos, debido a su alto contenido protenico. En T1, T2 el contenido del quiste es isointenso al LCR; en T1 usualmente realzan con el medio de contraste y en T2 pueden mostrar un halo hipointenso.\nCompromiso del espacio subaracnoideo, de las cisternas de la base y de las meninges.\nSon lesiones potencialmente fatales y se asocian a pobre pronstico por el desarrollo de hidrocefalia obstructiva aguda. Genera efecto de masa y herniacin secundaria.\nCompromiso de la mdula espinal con lesiones expansivas iso o hipointensas en T1, e hiperintensas con halo hipointenso en T2. Por lo gral, la lesin es un quiste nico que contiene un ndulo mural que representa el esclex;sin embargo, a veces se presenta como una masa qustica multiloculada. Lesiones hiperintensas en T1 sin contraste, que imitan un melanoma coroideo primario, mientras que en T2 su aspecto es hipointenso.\nEs poco frecuente e involucra el espacio subaracnoideo, y algunas veces la medula espinal.\nLesiones a la altura del vientre de los msculos extraoculares, con realce en anillo y un rea puntiforme de mayor densidad que representa el esclex. Estos hallazgos asociados a engrosamiento focal del msculo son patognomnicos de cisticercosis ocular.\nLos cisticercos llegan a la rbita a travs de los vasos coroideos y comprometen el globo ocular, los msculos extraoculares, y menos frecuentemente el nervio ptico.


Perrito sufre paro cardíaco por cohetes en festejos a la Virgen | EIM Noticias\nPerrito sufre paro cardíaco por cohetes en festejos a la Virgen\n13 diciembre, 2021 Agencia Comentarios Opinar sobre esta nota\nEn los brazos de su dueño murió un cachorro de pitbull, desvanecido por un paro cardíaco al no soportar la pirotecnia en el Día de la Virgen.\nDurante los festejos por el Día de la Virgen, la pirotecnia y «tronar» cohetes es algo común, sin embargo como ya se conoce puede ocasionar daños a las mascotas, como sucedió con un perrito que sufrió un paro cardíaco el pasado domingo.\nSegún difundió la fundación «La casita verde Reynosa», un cachorro de la raza pitbull no soportó los constantes estallidos de pirotecnia y sufrió un paro cardíaco. Además se compartió la foto en la que el perrito aparece desvanecido y recostado boca arriba en los brazos de su dueño.\n“Mi gordo murió por más que intentamos salvarlo no pudimos hacer nada, salimos corriendo con muchísimo dolor llena de rabia y coraje queriendo ayudarle», se lee en el relato de la pérdida irreparable.\nEl lamentable suceso ocurrió cerca de las 18:40 horas del domingo 12 de diciembre, en la fronteriza ciudad de Tamaulipas.\nSe reportó que los vecinos empezaron a lanzar bastantes cohetes por lo cercano de la fiesta guadalupana en la colonia, hecho que provocó al perrito ponerse nervioso, inquieto y que cayera repentinamente sin vida ante la mirada de su dueño.\nEn la página de Casita Verde de Reynosa se contó que el propietario del pitbull fue rápidamente al veterinario de su localidad, para hacer un examen de rutina en el que confirmaron el fallecimiento de la mascota que se debió a un paro cardíaco por miedo a la pirotecnia.\nLa administradora de la página mencionó que las personas se rehusan o dejar las costumbres de usar pirotecnia a pesar de que se ha pedido que no lo hagan debido a los daños que puede llegar a ocasionar en mascotas.\nHarnaaz Sandhu, representante de India, se corona como la nueva Miss Universo 2021\nPolicía Municipal intensifica acciones para evitar extorsiones telefónicas\nRefuerza ISSEA campaña de vacunación de perros y gatos


Consejo directivo | Saint George's College\nEl Consejo Directivo tiene la misión de asesorar a la Rectora Interina, a coordinar acciones y actividades y velar por que éstas respondan a los objetivos fijados en el Proyecto Educativo.\nRectora Interina y Vicerrectora\nMacarena López Zabala, old georgian de la generación 1988. Ingeniero Comercial de la Universidad Diego Portales y MBA de la Universidad del Desarrollo. Además, es Diplomada en Pedagogía para la Educación Superior en la Universidad Santo Tomás e hizo una pasantía académica en el Babson College, Boston, Estados Unidos.\nDurante su vida profesional se ha desempeñado en consultoras de Recursos Humanos, y principalmente en docencia la Universidad del Desarrollo, específicamente en la Facultad de Economía y Negocios, Bachillerato y Comunicaciones. Fue profesora adjunta de la Escuela de Ingeniería Comercial y también de las Escuelas de Publicidad, Periodismo y Cine. Ejerció también como coordinadora Nacional del área de Administración Santiago y Concepción y miembro del comité curricular de Ingeniería Comercial.\nFr. Brian Kennedy C.S.C.\nPadre Brian Kennedy C.S.C., fue ordenado sacerdote en abril de 2019 y durante estos años ha estado como diácono y luego como sacerdote en la Parroquia Saint John Vianney en Arizona.\nEstudió en la Universidad de Notre Dame donde obtuvo en 2012, un Bachillerato con mención en Filosofía en Historia. Realizó sus primeros Votos religiosos en agosto de 2013 y Luego estudió una Maestría en Divinidad en la Universidad de Notre Dame, graduándose en 2018.\nSu tesis se enfocó en la Encíclica Laudato Si y la necesidad de la conversión en la Ecología.\nEn la Parroquia Saint John Vianney, además de las múltiples labores ministeriales, también ha sido profesor de religión en varios niveles del colegio parroquial.\nMarisol es madre de 3 hijos y Profesora de Estado de Educación General Básica por la Universidad de Playa Ancha de Ciencias de la Educación y Magíster en innovación curricular y evaluación educativa por la Universidad del Desarrollo. Tiene un post-título en Administración de Organizaciones Educativas. Es diplomada en Medición y Evaluación de los Aprendizajes por la Pontificia Universidad Católica. Además, es diplomada en Inclusión Escolar en Contextos Vulnerables por la Universidad Alberto Hurtado. Es egresada del Magíster en Administración Educativa por la Pontificia Universidad Católica de Chile y ha participado del Programa de Magister en Currículo y Comunidad de la Universidad de Chile. Además, está formada como Consultora en Gestión Educativa de la Fundación Chile.\nHa tenido diferentes responsabilidades en otras instituciones educativas. Fue Coordinadora Académica del Departamento de Educación de la Municipalidad de Independencia, Consultora del Programa Mejor Escuela de Fundación Chile y Directora de Gestión Pedagógica Curricular de los Colegios Pumahue-Manquecura-Nahuelcura. Fue Jefa de la III Unidad desde 2011 a noviembre de 2018 y asumió la Dirección de Estudios en diciembre de 2018.\nP. Rodrigo Valenzuela, C.S.C.\nPadre Rodrigo nació en Valparaíso en 1975. Es Licenciado en Comunicación Social y Periodista. Antes de entrar al seminario de la Congregación de Santa Cruz, trabajó como periodista en distintas radioemisoras de la región de Valparaíso, especializándose en deportes y en la lectura de noticias.\nEn 2006 ingresó al noviciado de la Congregación de Santa Cruz y en 2011 hizo sus votos perpetuos en la capilla del Saint George’s College. Fue ordenado sacerdote en 2012 y ha sido profesor en los dos colegios de la Congregación en Chile: Nuestra Señora de Andacollo y el Saint George’s College.\nDurante 2019, el Padre Rodrigo ejerció como asesor del rector.\nPadre Rodrigo es Bachiller en Filosofía por la Universidad Alberto Hurtado, Licenciado en Estudios Pastorales con Mención en Humanidades por la Pontificia Universidad Católica de Chile y Licenciado en Educación por la Universidad del Desarrollo. Además, es Máster en Educación en la Sociedad Global por la Universidad de Salamanca, consiguiendo el “Premio Extraordinario” al mejor Trabajo de Fin de Máster con su tesis acerca del <Profesor Pastor>. El año 2020 obtuvo el grado de Doctor en Educación por la misma Universidad. Además, Es corrector de la Revista Española de Educación Comparada, editada por la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED).\nPadre Rodrigo Valenzuela tiene una hermana, un hermano y cinco sobrinos. Actualmente es miembro y secretario del Consejo del Distrito Chile-Peru. y del directorio del Colegio Nuestra Señora de Andacollo. Pertenece al comité de vocaciones y formación dependiente de la Administración General; también es Director de Vocaciones para Chile.\nA contar del 2021, ejerce el rol de Mission Engagement.\nPedro Pablo Miranda\nPedro Pablo es Ingeniero Civil de la Pontificia Universidad Católica de Chile, MBA por la Universidad Adolfo Ibáñez, Magíster en Gestión y Dirección Educacional por la Universidad Alberto Hurtado, en conjunto con la Universidad de Saint Joseph, USA; y diplomado en Teología de la Universidad Alberto Hurtado.\nSu experiencia laboral se ha desarrollado tanto en el ámbito de la ingeniería y consultoría financiera, como en la dirección y gestión de proyectos sociales. Fue Secretario Ejecutivo de la Vicaría de la Esperanza Joven del Arzobispado de Santiago y uno de los impulsores y creadores de la Fundación América Solidaria, iniciando los primeros contactos y alianzas en Haití para la preparación y traslado de la primera generación de profesionales voluntarios de la fundación.\nEl año 2004 asume como Gerente del colegio.\nPrincipal I Unit\nSebastián es profesor. Licenciado en Educación y Magíster en Ciencias de la Educación de la Pontificia Universidad Católica de Chile, especialista en administración educacional y en nuevas Tecnologías (FLACSO, Buenos Aires, Argentina). Cuenta también con un postítulo en Currículum y Evaluación y un diplomado en docencia universitaria. Además, posee tiene experiencia en dirección, gestión de proyectos, desarrollo curricular y consultorías educativas en Tecnologías, ABP y planificación y evaluación de aprendizajes.\nEntre 2011 y 2013, y desde el 2020 a la fecha, es Coordinador de Tecnología de la Unidad de Currículum y Evaluación del Ministerio de Educación, Chile. Durante su primer período fue encargado de elaborar las Bases Curriculares y Programas de estudio de 1° a 6° básico para la asignatura de Tecnología, durante su segundo período ha diseñado y elaborado la priorización curricular de Tecnología y los instrumentos curriculares asociados a esta, participando en Webinars a nivel nacional para su difusión. También ha colaborado en el desarrollo del nuevo currículum para la Educación de Personas Jóvenes y Adultas.\nDurante estos últimos años ha sido docente en las facultades de educación de la Universidad del Desarrollo, de la Universidad Autónoma y asesor del equipo de Tecnología de Editorial SM.\nSebastián es padre de un hijo. Ingresó al colegio en 2007 como profesor de Tecnología. Más tarde ejerció como profesor jefe y desde 2009 a 2017 fue Jefe del Área de Tecnología. En el año 2017, asume como Jefe de la I Unidad.\nJefa II Unidad\nYasna es mamá de 4 hijas y Profesora General Básica, mención Lenguaje y Comunicación por la Pontificia Universidad Católica de Chile. Magíster en Gestión Escolar de Calidad de la Universidad del Desarrollo. Posee además un Postítulo de Dificultades de Aprendizaje por la Pontificia Universidad Católica y Diplomado en Políticas Públicas en Educación por la Universidad de Chile. Ha realizado pasantías académicas en Finlandia y Estados Unidos, como una forma de conocer sistemas educacionales extranjeros. El 2008 asumió la Dirección del Colegio Puelmapu de la comuna de Peñalolén.\nEl 2010 fue destacada en el especial <<100 jóvenes líderes>> de la Revista Sábado del diario El Mercurio de Santiago por la labor realizada en ese establecimiento, en conjunto con su equipo de trabajo y escogida como promotora de la iniciativa “Elegir Educar” para incentivar con su testimonio a jóvenes talentosos a escoger las pedagogías y valorar la profesión docente en la sociedad. En 2013 asumió como Directora de Pregrado de la Facultad de Educación de la Universidad del Desarrollo, donde además ejerció como docente en el curso Emprendimiento y Liderazgo de la Carrera de Pedagogía en Educación Básica. Ingresó al colegio el año 2016 como Jefa de la II Unidad.\nJefe III Unidad\nLlegó el año 2021 al Colegio como Jefe de área del Departamento de Historia y desde el año 2022, se hará cargo de la jefatura de la III Unidad.\nEs padre de dos hijos, Licenciado en Historia y Ciencias Sociales, Magíster en Ciencia Política y Magíster en Comunicaciones; en su extensa carrera docente, donde ha trabajado como profesor en diversos Colegios y Universidades, se ha especializado en gestión escolar y capacitación de equipos directivos para la ejecución de programas de mejora continua y desarrollo docente.\nActualmente, además de trabajar en el Saint George’s College, se desempeña como Especialista Encargado de Sector de Historia y Ciencias Sociales (EDS) en el Programa Docente Más, MIDE UC de la Pontificia Universidad Católica; Es relator de los cursos “Diplomado en Gestión Escolar Integral” y “Estrategias de Mediación para Profesores Jefes, Docentes y Directivos”, ambos de la Fundación SEPEC (Vicaría de la Educación. Arz. de Santiago) y dicta las cátedras: “Instituciones y Regímenes Políticos” e “Introducción al Periodismo” en la Universidad del Desarrollo.


Sephora tiene mucho que festejar en su aniversario ~ Pequeñas joyas\nSephora tiene mucho que festejar en su aniversario\nBy Iris on 14:38\nEl próximo octubre se cumple un año de que Sephora, esa gran tienda de productos de belleza, aterrizó finalmente en nuestro país.\nComo ya les conté una vez, o varias no lo sé, no soy nada asidua a maquillarme, probablemente hasta pueda contar con los dedos las veces que he usado algo más que gloss y rimel; sin embargo los empaques y colores de cosméticos ejercen una atracción inexplicable en mí.\nAsí que cuando fui por primera vez a Sephora, en aquellos lejanos días en que sólo existía la sucursal de Antara, salí maravillada. Es de suponer que quienes son verdaderas adictas a los productos de belleza fue como entrar en su paraíso particular (esa fue mi sensación cuando era una adolescente y entré por primera vez en una tienda de manga, rarezas las mías).\nDesde que Sephora aterrizó en nuestro país no ha hecho más que crecer a un fantástico ritmo, la prueba está en las cinco sucursales en menos de un año. Ahí tenemos Antara, Interlomas, Angelópolis, Satélite y Andares. Me atrevo a decir que la razón de su éxito, es la gran variedad de marcas de primera calidad que tienen a nuestra disposición.\nA cambio de ese enorme crecimiento, Sephora prepara sus clientas más fieles un festejo por todo lo alto, de esos merecen la pena porque hay variedad para elegir. Sobre todo porque no se limitará al día exacto del aniversario, sino que abarcará todo el mes de octubre, con distintas actividades y premios a repartir.\nLas primeras actividades estarán divididas en cuatro grupos, que ocurrirán del 1-18 de octubre, de la siguiente manera:\n• Cabello: Lunes 1ro a jueves 4 de octubre.\n• Skincare: Viernes 5 a martes 9\n• Color: Miércoles 10 a lunes 15\n• Fragancias: Martes 16 a jueves 18\nAtrayente ¿verdad? Pues no es más que el principio, pues del 19 al 21 Sephora pondrá en marcha la Ultimate Beauty Fair, donde habrá activaciones a cargo de los más importantes expertos de diversas marcas.\nLas marcas participantes también se han volado la barda con la cantidad de premios que puedes ganar durante esos días. Será mediante una cuenta regresiva y diariamente se repartirán los premios\n•“3 Days of Beauty Thrills”: La ganadora hará un viaje a Nueva York en donde visitará el salón de Oscar Blandi, la academia de Makeup Forever y el SPA de Bliss.\n• Ole Henriksen la ganadora hará un viaje al SPA de Ole Henriksen en Los Angeles, California.\n• Kat Von D: la ganadora se llevará un dibujo de la colección de New American Beauty firmado por Kat Von D.\n• Sephora Collection: La ganadora tendrá una fiesta privada en la tienda con sus amigas.\n• Sephora Originals: 365 segundos en la tienda para que la ganadora tome todo lo que quiera (máx $10,000)\n• Urban Decay: Se regalará una bolsa personalizada con una variedad de productos de Urban Decay.\n• Nails: La ganadora se llevará 365 tonos distintos de esmaltes de uñas, un color para cada día de el año\n•Estee Lauder: Una fiesta en petit comité para la ganadora y sus mejores amigas para prepararse a salir en la noche a bailar y divertirse. Se les hará Make up y se les compartirá los mejores tips personalizados de la mano de un stylist.\n• Estee Lauder: Por un año la ganadora recibirá, antes que nadie y mensualmente, los últimos lanzamientos y novedades de la marca.\n• Phyto: Un día completo en el SPA de PHYTO en donde la ganadora podrá escoger 2 masajes.\n• Nars: 3 boletos dobles para la fiesta con motivo del 1er aniversario de NARS en México y el lanzamiento de la colección de Andy Warhol.\n• Nars: La ganadora vivirá la experiencia de una top model con un Shooting especial en el que contará con un coordinador de moda, un asesor de imagen, un fotógrafo de moda y el maquillaje elaborado por Juan Carlos Frank, “NARS lead makeup artist.”\n• St. Tropez: Se regalará una bolsa con productos de playa de la exclusiva línea de St. Tropez.\n¿Qué les parecen? Premios increíbles ¿o no? Sephora celebra y nosotras somos las ganadoras\nPosted in Eventos , Marcas , Sephora | 1 comment\nEstos premios estaaaan increibles!!! A mi me encantan Sephora, yo los sigo por Twitter @SephoraMx


Benefician, entre otros, a contribuyentes con ingresos menores de 16.825 euros\nMADRID.- El fin de la tributación por las prestaciones de maternidad y paternidad, la reducción de cuota para rentas bajas o las mayores deducciones para la inversión en nuevas empresas, familias numerosas o gastos de guardería figuran entre las novedades de la campaña de la renta 2018 que arranca el próximo 2 de abril.\nLa mayor parte de estos cambios proceden de la Ley de Presupuestos de 2018, aunque la exención de tributación de los permisos de maternidad y paternidad se produjo por una sentencia judicial, según la Agencia Tributaria y los asesores fiscales de Aedaf y Reaf.\nAsí, entre las novedades de esta campaña, los contribuyentes con rendimientos del trabajo procedentes de dos pagadores inferiores a 12.643 euros no están obligados a declarar. Aunque el nuevo umbral es de 14.000 euros anuales, en el ejercicio 2018 solo aplica desde el 5 de julio, por lo que queda en 12.643 euros. Estos contribuyentes tendrán que presentar declaración si quieren recibir una eventual devolución. Asimismo, el umbral para quienes cobren sus retribuciones del trabajo de un solo pagador se mantiene en 22.000 euros anuales.\nLos contribuyentes con rentas inferiores a 16.825 euros se beneficiarán, por otra parte, de una reducción de su cuota. Según los Presupuestos de 2018, esta reducción asciende a 5.565 euros anuales para quienes ingresan menos de 13.115 euros y una cantidad proporcional a esta cifra para quienes ganan entre 13.115 y 16.825 euros, si bien en este ejercicio la reducción solo tiene efecto a partir del 5 de julio de 2018, por lo que la cantidad final se verá reducida en función de una serie de ajustes.\nOtro de los puntos indica que los ingresos correspondientes a las prestaciones de maternidad y paternidad cobrados en 2018 están exentos del pago de IRPF. La deducción por maternidad se incrementa así en 1.000 euros anuales -adicionales a los 1.200 euros anuales que ya estaban en vigor- cuando el contribuyente sufrague gastos de custodia en guardería o centros de educación infantil autorizados.\nSe establece además una deducción por cónyuge con discapacidad a cargo. Los Presupuestos establecen una deducción de 1.200 euros anuales (100 euros al mes), que en 2018 solo se aplicará de agosto a diciembre, con un máximo de 500 euros.


Confederaciones Rurales Argentinas (CRA), donde se referencia la entidad local en el nivel nacional, había anunciado su rechazo a la creación de nuevos registros para declaración de semilla utilizada y arrendamiento.\nSin mayores expectativas que esperar una derrota del oficialismo en las elecciones presidenciales de octubre, los dirigentes nucleados en Confederaciones Rurales Argentinas (CRA) enfatizaron que en los últimos 10 años "se han creado infinidad de registros de información para el sector agropecuario" y enumeraron "desde las complejas cartas de porte y el engorroso Certificado de Transporte de Granos (CTG), pasando por la obligación de declarar la cantidad de hectáreas sembradas, su producción, el volumen comercializado, el stock y muchos requerimientos más".\nAsimismo, referentes de la Sociedad Rural de Olavarría (SRO) ratifican que la proliferación "de estos registros transformaron al empresario agropecuario en un administrativo, que debe dedicar la mayor parte de su tiempo para llenar formularios, realizar presentaciones, rectificaciones, solicitar compensaciones y demás requerimientos estatales".\nPor esa razón, acuerdan que "informar a la AFIP, la Ucesci, tramitar el RUCA, completar los Renspa, informar al Senasa y la Secretaría de Comercio Interior, así como a los requerimientos provinciales" se convierten en "tarea de casi todos los días. Todo esto se ha traducido en un incremento importante en los gastos de estructura, reduciendo la posibilidad de asignar los recursos más eficientemente a lo que el productor sabe hacer: producir", subrayan.\nLas principales críticas del sector apuntan a que "como si esto fuera poco, el Ministerio de Agricultura está impulsando la creación de un nuevo registro donde el productor deberá declarar la superficie sembrada, cada lote del establecimiento georreferenciado, las variedades que utiliza, el origen de la semilla, la producción estimada", entre otros varios ítems más. Asimismo "también se requerirán informes sobre régimen de tenencia de la tierra, tipo de contratos, y superficie arrendada y asegurada".\nDe acuerdo con los datos suministrados desde el Ateneo Juvenil de la SRO, los productores cerealeros locales "anualmente deben presentar varias declaraciones juradas: la superficie sembrada de cultivos Resolución General (RG) 2750 en la AFIP, antes del 31 de enero; el trigo cosechado RG 3342/2012 AFIP, antes del 28 de febrero". En cuanto a "soja, maíz y girasol cosechado RG 3342/2012 AFIP, antes del 31 de agosto". Además, "se debe detallar la compra de silo bolsas; la existencia de granos RG 2750, antes del 30 de septiembre; y la superficie sembrada de cultivos RG 2750 (Anexo 2), hasta el 30 de octubre".\nTambién deben reunir varios requisitos para la comercialización y el traslado de cereales. "Si el productor está registrado en el Registro de Operadores de Granos, las retenciones de IVA alcanzan el 8 por ciento de la venta y en caso de no estarlo, la retención es del 100 por ciento. Cuando el productor se encuentra registrado y la producción la realiza en un campo arrendado, el contrato se debe realizado por triplicado, certificado mediante escribano público y llevar una copia a la AFIP".\n"Una vez finalizada la carga del camión, se debe completar la carta de porte con los datos del productor, corredor, transporte y chofer, lugar de origen y destino; y peso bruto, tara y neto. Seguidamente se debe sacar el Certificado de Transporte de Granos (AFIP), cuyo código debe estar incluido en la carta de porte, junto con el Código de Operaciones de Traslado (ARBA)". En caso de que la mercadería sea transportada dentro de la provincia de Buenos Aires, "el CTG y el COT contienen la misma información descripta en la carta de porte". En el caso del trigo "se puede pedir una devolución de retenciones".\nPor el lado de los tamberos locales, "deben contar con una habilitación provincial y nacional. La leche se entrega a una usina láctea, que se encarga de retirarla del establecimiento y de los requisitos para transportarla". En caso de producir "menos de 3.000 litros se puede tramitar un subsidio en el Ministerio de Asuntos Agrarios".\nSi bien se deja constancia de que "CRA considera fundamental la transparencia de mercados, en particular los que atañen a la comercialización de semillas", oponen que "es imprescindible respetar la ley 20.247 que da el marco para el uso de semilla legal, esto es semilla fiscalizada y uso propio, y combatir la ilegalidad de la llamada ‘bolsa blanca’ ".\nPara evitar las nuevas cargas burocráticas, aseguran que "el Estado tiene los recursos suficientes como para hacer cumplir la ley a través de sus órganos competentes, sin necesidad de requerir más información por parte del productor". También "debe permitir la constitución del directorio del Instituto Nacional de Semillas (Inase) y hacer cumplir la resolución 80/2007, que contempla la declaración de uso propio".\nSobre la base de la acumulación de trámites en los últimos tiempos, la CRA rechazó "la creación de nuevos registros que signifiquen más burocracia, una reiteración de lo informado con el consecuente incremento de los costos del productor", finaliza el documento.


SNE trabaja por población vulnerable | Querétaro\nSNE trabaja por población vulnerable\nCartera 13/07/2014 19:23 Actualizada 19:23\nMás de 480 personas clasificadas como población vulnerable, en el sector laboral, han sido atendidas durante los primeros seis meses del año por parte del Servicio Nacional de Empleo (SNE), en Querétaro, afirmó el director de dicha dependencia Abelardo Ledezma Fregoso.\nAgregó que de ese universo de personas que han sido atendidas en el SNE, un total de 128 ciudadanos entre adultos mayores y personas con alguna discapacidad han logrado ser colocadas en el mercado laboral.\n“Atendemos una población vulnerable, laboralmente hablando, que son adultos mayores y personas con cierta discapacidad. (Son colocadas) en tiendas de autoservicio, ese es un esquema que se han colocado en áreas administrativas y en áreas de producción y proceso, principalmente de manufactura”, mencionó Ledezma Fregoso.\nAfirmó que pese a presentar una condición laboral diferente, el SNE vigila que el trato que se les dé por parte de los patrones sea igualitario y con la misma calidad de ambiente laboral que al resto de la plantilla, es decir, que la población vulnerable trabaja una jornada normal de ocho horas y recibe el mismo nivel de prestaciones que el resto de sus compañeros trabajadores.\npoblación vulnerable sector laboral Servicio Nacional de Empleo (SNE) Abelardo Ledezma Fregoso


Martini nos muestra su faceta techie con su Smart Cube 🍸 – Brandholics\nVivimos en una era en la que estamos rodeados de tecnología más que nunca y cada vez dependemos más de ella. En la mayoría de los casos nos hace la vida mucho más sencilla, para que engañarnos. Las nuevas tecnologías nos abren una puerta a un mundo repleto de un sin fin de posibilidades interactivas cada cual más tentadora. Tan solo hay que ver lo tecnocracias que somos cuando se presentan nuevos inventos que prometen revolucionar el concepto de tecnología año tras año. Acudimos a las keynotes como si fuésemos devotos de una religión y divinizamos a sus creadores.\nAsí que sí, vivimos en la era de la tecnocracia y eso las marcas lo saben de sobra. No solo las que se dedican al sector de las nuevas tecnologías, sino también todas las demás. Incluso Martini, una marca de la que no te esperas que vaya a hacer nada relacionado con el mundo techie, lo hace y te quedas bastante desconcertado. Se trata del Smart Cube, un dispositivo ideado con el fin de evitar largas esperas cuando te quedas sin bebida en el bar. Aparentemente son unos cubitos de hielo pero dentro de sí mismos esconden una tecnología Bluetooth que, a medida que se consume tu bebida, le permite saber al camarero exactamente en que momento se produce la ausencia completa de líquido en el vaso. Además, el software del Smart Cube detecta los grados de alcohol y garantiza un registro detallado del número de bebidas consumidas por el cliente para poder asegurar un consumo responsable. Cabe destacar que estos hielos no enfrían la bebida, sino que son complementarios a los cubitos corrientes. Vale que están hechos de Aerogel, un material súper innovador patentado por la NASA, e impresos a través de una impresora 3D, pero tampoco pueden enfriar milagrosamente. No les podemos exigir más a Martini.\nEstá genialidad ha sido ideada por AMV BBDO a proposito del Gran Premio de Italia de F1 que se celebró en Monza el pasado mes de Septiembre. Solo los que visitaron la terraza pop up de Martini en Darsena durante el evento pudieron comprobar de primera mano la efectividad del Smart Cube.\nFormula 1 Martini Smart Cube Techie\n1k 0 octubre 27, 2016


La Jindal rechaza acusaciones en su contra - La Razón\nLa Jindal rechaza acusaciones en su contra\nJSB dice que invirtió $us 600 millones, pese a no tener asegurado el gas\n02:27 / 08 de agosto de 2012\nLa empresa india Jindal Steel Bolivia (JSB) rechazó ayer en un comunicado público las acusaciones vertidas en su contra por algunas autoridades del Gobierno boliviano y las sindicó de “difamar y dañar el nombre, la imagen y la buena voluntad de la compañía”.\nSegún la firma, no son ciertas las versiones en sentido de que la compañía alquiló maquinarias y equipos a una empresa brasileña para la explotación del Mutún. Tampoco es cierto, asegura, que la empresa no haya cumplido con su compromiso de inversión de $us 600 millones para los dos primeros años de operaciones.\nRechaza asimismo que funcionarios del Gobierno boliviano acusen a la Jindal de que “no tenía intención de cumplir con sus obligaciones en virtud del contrato de riesgo compartido” firmado con la estatal Empresa Siderúrgica del Mutún (ESM). Rechaza de igual manera que la culpen de haberse beneficiado de este acuerdo para subir el valor de sus acciones en los mercados internacionales.\nAnte tales acusaciones, la subsidiaria de Jindal Steel & Power Limited afirma que efectivamente la empresa invirtió $us 600 millones como se había comprometido, pese a que “legalmente” no estaba “obligada” a hacerlo debido a una falla por parte de las autoridades del Gobierno boliviano en “la prestación del área completa del contrato” para poder trabajar.\n“En lugar de proporcionar datos verdaderos y correctos y documentos para el público en general, estas autoridades están tratando de hacer una campaña mediática para difamar la imagen y la percepción del público acerca de la empresa Jindal”, añade el documento, firmado por el vicepresidente de JSB, D.N. Parida.\nEl fiscal de la División Corrupción Pública, Aldo Ortiz, dijo el 2 de agosto a La Razón que la compañía india realizaba sus operaciones de extracción de hierro en el yacimiento de hierro del Mutún con maquinaria alquilada y que no invirtió recursos en la compra de la misma. Ayer, Jindal envió a este medio la póliza escaneada de la importación de las chancadoras para el proyecto siderúrgico del Mutún.\nOrtiz también señaló, con base en un informe de auditoría de la empresa Delta Consult SMS Bolivia, que JSB sólo invirtió $us 12 millones hasta este año. Ayer, el fiscal indicó que las investigaciones por el caso Jindal serán ampliadas a dirigentes cívicos de Puerto Suárez y a los ejecutivos de la ESM. Dijo que uno de los primeros convocados es Sergio Alandia, a quien se le enviará un cuestionario hasta Santa Cruz.


Juegos de Decoración - FunnyGames.es\nDecora el jardín lo mejor que puedas.Decorando el Jardín\nIntenta recoger la mayor cantidad de joyas y así obtener dinero para comprar muebles y accesorios, para que tu misma decores tu habitación! Debes tener cuidado con las bolas negras, porque estas te harán perder dinero.Decoration Challenge\nDiseña tu propia casa en el árbol. Escoge un árbol, un fondo, una casa y los extras.Design Your Own Tree House\nLa Pascua está llegando y te daremos la oportunidad de obtener un dormitoria nuevo. ¿Quieres tener un dormitorio con un tema de Pascua? Es posible. En este juego se puede echar un vistazo como va ser tu dormitorio. ¡Super guay!Diseño de Dormitorio de Pascua\nPuedes puedes convertir tu habitación, en la alcoba de tus sueños!Dream Bedroom makeover\nLos gigantes han aplastado el pueblo de los enanos, por tanto, construye un pueblo nuevo en un buen lugar del bosque. Dwarf's World New Village\nAyuda estos enanos a decorar su casita. Elige la habitación en que quieres trabajar y desahógate! Puedes elegir entre muchos muebles diferentes.Dwarfs' Home\nDecora el templo de acuerdo a tus propios deseos. Haz que sea bonito.Fort Decor\nHaz de éste lugar un hermoso parque de diversión donde se pueda caminar y jugar con el perro.FunPark 2\n¡Decorar el jardín y haz que sea bonita! ¡Otoño nunca es tan bonito!Garden Decoration\nDecora tu salón de belleza de acuerdo a tus propios deseos.Hairdresser Decoration\nDecora la habitación tan bien como puedas. Utiliza los objetos que aparecen a continuación.Hall Room Decor\nHas comprado una casa pero faltan todavía los muebles. Tu misión es construir los paquetes procedentes de IKEA. ¿Cómo acabará tu casa?Home Improvisation\nOrdena tu propio salón. Qué papel para decorar escogerás? Qué banco? Será una habitación hermosa. Home Sweet Home\nEste hospital precioso está en obras. Ayudales a poner todas las cosas en su sitio otra vez. Hospital Decoration\nArrastra los objetos a la sala para decorarlo.Juice Points Decor\nDecora la casa de Tessa tan hermosa como puedas para la Navidad.La Casa de Navidad de Tessa\nEsta casa de setas te permanece. De vez en cuando querrás cambiar de decoración. Elige entre varias ventanas, puertas y jardines.Mushroom House\nCrea tu propio parque de poneys con toda clase de objetos divertidos y distintos paisajes. My Pony Park\nTienes que decorar una habitación nueva para el animalito japonés Totoro! Elige los muebles que quieras colocar en el cuarto y sea creativo!My Totoro Room\n¡Haz que esta fiesta sea más divertida decorando la habitación!Party Decoration\nInstálate en tu propio ambiente pinguïno. Un cuarto de estar, un dormitorio, y muchas más cosas. Puedes elegir entre muchos muebles y accesorios monos.Penguin Land\nDiseña tu propia locación para hacer un picnic!Picnic\n¡En FunnyGames.es encontrarás la mejor colección de Juegos de Decoración! Hay nada menos que 46Juegos de Decoración distintos, como por ejemplo: Room Planner & Powerpuff Yourself. Al jugar a los juegos de Decoración procura crear algo hermoso. Toca todos los registros para enseñar tus habilidades en la Decoración. Piensa como vas a decorar las habitaciones, los restaurantes y las casas.


Descubre a los ganadores de los premios Knowsquare\nAyer gasté la tarde en asistir a la entrega de los premios Knowsquare a los mejores libros de gestión del año 2013. Un gran acierto por el nivel de la convocatoria, el interés y la admiración que me provocan la mayoría de los ganadores y por supuesto la amistad que me une al fundador de esta especie de “cooperativa del conocimiento”, Juan Fernández-Aceytuno. Podéis ver una crónica de urgencia del evento en MuyPymes.\nEntre los asistentes, se encontraban muchos de los diez finalistas seleccionados por el extenso jurado de profesionales Knowsquare y de los que hablamos en otro post. Y es que estos premios, como las grandes convocatorias, desvelaron a los ganadores en riguroso directo. Eso sí, antes, como ya sucediera en la edición pasada, se entregó el premio a la trayectoria divulgativa a Santiago Alvarez de Mon, prestigioso escritor y un crack como profesor de recursos humanos en el IESE donde tuve el honor de ser su alumno. Todavía me acuerdo el “hay que escuchar vuestras tripas” ante la toma de decisiones…. El premio se lo entregó el ganador de la edición pasada, José Antonio Marina.\nComo novedad este año se han estrenado dos nuevas categorías que hacían honor a los espónsor de este certamen: Hoteles NH y Correos. El premio NH al mejor libro de viajes de negocios recayó en Levantarse y luchar de Rafaela Santos donde se nos propone luchar contra la adversidad y no huir de ella. El premio Correos al mejor libro de innovación fue para Vayamos adelante de Sheryl Sanderberg, un bestseller que reivindica el papel de la mujer en el panorama de los negocios actual.\nY el gran premio gordo, el de mejor libro de gestión 2013 según Knowsquare fue para Manual del Estratega de Rafael Martínez Santos. Una obra en el que también se nos invita a luchar en estos tiempos difíciles con cabeza y con estrategia. Sin duda, este premio es una razón más para leerlo.\nAquí podéis ver íntegra la ceremonia de los premios Knowsquare retransmitida en directo por AgoraNews.\nAnterior post Descubre a los finalistas de los premios Knowsquare 2013\nSiguiente post Cambio de rumbo en Microsoft: Satya Nadella, nuevo CEO


Operadores de maquinaria de Piura podrán participar en torneo mundial de Caterpillar\nInicio Actualidad Operadores de maquinaria de Piura podrán participar en torneo mundial de Caterpillar\nEl IV Concurso “El Mejor Operador de Equipo Pesado del Perú”, organizado por Ferreycorp y sus empresas Ferreyros, Unimaq y Orvisa, convoca a operadores de todo el país a inscribirse y demostrar su talento.\n|Iglesia en Ayabaca se derrumbó producto de las intensas lluvias\n|TC anula condena de 30 años contra Abencia Meza\nEste año, el certamen lanza un emocionante desafío: los tres primeros lugares participarán en la competencia latinoamericana de Caterpillar, en Brasil, y pelearán su clasificación al torneo mundial de operadores de la marca.\nLos tres primeros puestos representarán al Perú en el Concurso Regional (Latinoamericano) de Operadores de\nCaterpillar, que se realizará en noviembre en Brasil. De acuerdo con sus resultados, tendrán la opción de competir en el Mundial de Operadores de Caterpillar, el próximo año.\n[ZAPATILLAS ECOLÓGICAS] La producción de zapatos hechos de plástico retirado de los océanos es la nueva apuesta de éxito de Adidas, que transformó millones de botellas plásticas desechadas indebidamente en tenis deportivos de alto rendimiento. #Adidas #zapatillasecológicas\nA post shared by Walac Noticias (@walacnoticias) on Mar 29, 2019 at 4:33pm PDT\nArtículo anteriorNuevos derechos de pesca no se aplicarán en primera temporada\nArtículo siguientePerú alcanzó Récord Guinness por la degustación de Pisco más grande


🥇 ▷ Nicole Kidman y Margot Robbie se unirán a Charlize Theron en la película de Fox News\nInicio Series Nicole Kidman y Margot Robbie se unirán a Charlize Theron en la...\nNicole Kidman y Margot Robbie se unirán a Charlize Theron en la película de Fox News\nEn mayo se anunció que Charlize Theron (Rubia atómica) interpretará al ex abogado y presentador de Fox News, Megyn Kelly, en el director Jay Roach (Trumbo) Justo y equilibrado, que explorará el escándalo de acoso sexual que rodea al ex jefe de Fox News Roger Ailes.\nBueno, ahora tenemos noticias de otras dos adiciones a la lista A del elenco, con Nicole Kidman (Big Little Lies) rodeando el papel del antiguo presentador Gretchen Carlson, mientras que Margot Robbie (Yo, tonya) está en conversaciones para retratar a un productor de noticias.\nCarlson jugó un papel clave en derribar a Ailes, convirtiéndose en la primera mujer en presentar una demanda de acoso sexual contra el ejecutivo en desgracia, que murió el año pasado.\nRoach está dirigiendo Justo y equilibrado de un guión del ganador del Oscar Charles Randolph (El gran corto), mientras que Roach, Randolph y Theron están todos a bordo como productores.\nVEA TAMBIÉN: Entrevista exclusiva: Margot Robbie en la Terminal, dirigiendo ambiciones, y Harley Quinn regresan en Birds of Prey\nNicole Kidman actualmente está filmando la segunda temporada de Big Little Liesy tiene una gran cantidad de proyectos entrantes, incluidos Aquaman, Destructor y Niño borrado. Mientras tanto, Robbie se encuentra actualmente en producción en Quentin Tarantino Érase una vez en Hollywood, y tiene María, reina de los escoceses llegando a finales de este año.


Zezico Rodrigues Presente! – Amigos de la Tierra de América Latina y el Caribe\nZezico Rodrigues Presente!\nAmigos de la Tierra América Latina y el Caribe –ATALC- se suma a la expresión de solidaridad de Amigos de la Tierra Brasil ante el asesinato, el 31 de marzo, de Zezico Rodrigues, líder indígena de la etnia Guajajara. Zezico fue uno de los líderes de la Tierra Indígena Araribóia, director del Centro de Educación Escolar Indígena Azuru. El líder indígena denunció en los últimos meses los ataques de madereros ilegales en la región de Maranhao, así como los asesinatos, amenazas e intimidaciones a otras/os de sus compañeras/os.\nEn la región latinoamericana y del Caribe asistimos a un ataque brutal contra los pueblos, los asesinatos de luchadoras/es sociales no se detienen, y nos enfrentamos a una realidad en la que reina la impunidad ante la criminalización y la violación flagrante de los derechos de los pueblos. Condenamos este asesinato en Brasil y los ataques sistemáticos contra los pueblos indígenas que se han intensificado bajo la presidencia del derechista y neoliberal Jair Bolsonaro.\nCon la preocupación que nos invade en estos difíciles momentos para la región también por la crisis por la pandemia del Covid 19, llamamos a la comunidad internacional y a los movimientos sociales de todo el mundo a que no permitamos la invisibilización de estas criminales y brutales acciones, y exijamos el esclarecimiento de los hechos y la identificación y procesamiento de los autores materiales e intelectuales de estos crímenes.\nJunto a los pueblos indígenas exigimos justicia ante la irreparable pérdida de Zezico.\nAmigos de la Tierra América Latina y el Caribe – Abril 2 de 2020\nVea comunicado de Amigos de la Tierra Brasil\nAntAnteriorEn solidaridad: 14 de marzo y las luchas de las/os afectadas/os por represas\nSiguienteRechazamos intento de intervención militar en VenezuelaSiguiente


VIVIAN MAIER. LA MARY POPPINS DEL SELFIE — Amante Magazine\nHOMEFINE LIVINGGASTROLEGENDCULTURE CORNERDESIGNTOYSBIG TOYSSHEHEWEENTREVISTAS Grandes colaboradores Carlos Martorell María Gracia Subercaseaux Titina Penzini Vilma Ortiz AgendaTVContact\nVIVIAN MAIER. LA MARY POPPINS DEL SELFIE\nVivian Maier fue fotógrafa amateur y niñera de profesión. Nació en Nueva York en 1926. Tuvo una infancia dura, sus padres se divorciaron siendo pequeña y nunca tuvo la oportunidad de formar una familia y tener sus propios hijos. La fotografía se convirtió rápidamente en su manera de relacionarse con los demás.\nEstuvo trabajando más de 17 años como niñera, pero sin dejar de lado su pasión por la fotografía. De hecho, montó un cuarto oscuro en el baño de una de las casas donde trabajaba. Algo curioso es que sólo hay 5.000 fotografías reveladas de los 120.000 negativos que componen su archivo.\nComo todos los grandes fotógrafos, Maier tenía una mirada especial, capaz de dar vida a situaciones y personajes cotidianos. Las ciudades de Nueva York y Chicago se alternan con la vida diaria que captura con su Rolleiflex. Entre sus instantáneas podemos ver a niños llorando, mujeres entrando en limusinas, borrachos tirados en las aceras, y cómo no, sus autorretratos. Su cámara, el escudo perfecto para alguien como ella, que sólo se llevaba bien con los pequeños de la casa.\nSus fotografías reflejan un pedazo de su vida. Cuando murió en una residencia para indigentes en Chicago hace siete años, Vivian Maier, no se imaginaba ni de lejos que en los años siguientes se convertiría en un fenómeno tan seguido como Diane Arbus o Lee Friedlander. El triste final de una Mary Poppins cuyos secretos se quedarán guardados para siempre entre los negativos de sus fotos.\nLegendATTE December 20, 2016 vivianmaier, selfie, fotografia\nLOS MEJORES RESTAURANTES DEL MUNDO. EL SEXTETO DE LA GASTRONOMÍA DE VANGUARDIA\nGastroATTE December 20, 2016 gastronomia, restaurantes, mirazur, noma, central, eleven madison park, el celler de can roca, osteria_francescana


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EL MUNICIPIO DE FUTRONO APROBÓ SU PRIMERA «ORDENANZA MUNICIPAL SOBRE EL USO OBLIGATORIO DE MASCARILLAS EN ESPACIOS PÚBLICOS, COMERCIO Y EL TRANSPORTE» EN LA COMUNA – Somos Futrono\nHome / Ultimas Noticias / EL MUNICIPIO DE FUTRONO APROBÓ SU PRIMERA «ORDENANZA MUNICIPAL SOBRE EL USO OBLIGATORIO DE MASCARILLAS EN ESPACIOS PÚBLICOS, COMERCIO Y EL TRANSPORTE» EN LA COMUNA\nEL MUNICIPIO DE FUTRONO APROBÓ SU PRIMERA «ORDENANZA MUNICIPAL SOBRE EL USO OBLIGATORIO DE MASCARILLAS EN ESPACIOS PÚBLICOS, COMERCIO Y EL TRANSPORTE» EN LA COMUNA\nsomosfutrono 10 junio, 2020\tUltimas Noticias Leave a comment 1,321 Views\nFue en el contexto de la sesión ordinaria #130 del Concejo Municipal, dónde la máxima autoridad propusó la medida que fue fuertemente apoyada por el pleno del concejo Municipal, ante el escenario actual de aumento exposivo de contagios de Corona Virus COVID-19 en la comuna de Futrono, lográndose la aprobación inmediata de la normativa comunal.\nEste ordenanza señala que a partir de esta fecha, será obligatorio en uso de elementos de protección personal facial (mascarillas) por parte de toda la comunidad en espacios públicos cómo: plazas, servicios públicos, bancos, dependencias municipales y /o similares, dónde se congregue gran cantidad de personas; asimismo al interior de recintos comerciales y abordo del transporte, tanto público como privado.\nEn tanto, quiénes estarán a cargo de dicha fiscalización serán funcionarios de Fiscalización Municipal y también del área de salud, quienes luego de recibir la entrega de nuevas atribuciones por parte del Ministerio de Salud, podrán incluso hacer el levantamiento de sumarios sanitarios a recintos comerciales, que no respeten las medidas establecidas.\nEl alcalde Claudio Lavado, precisó que está normativa está dirigida a fortalecer el decreto supremo enamado desde el Ministerio de Salud y abordar aquellas áreas que actualmente representan una brecha a nivel local y que gracias a las nuevas atribuciones entregadas a Fiscalizadores Comunales, permitirán fortalecer la acción preventiva a nivel comunal.\nPor último, el Concejo Municipal en pleno llamaron a la comunidad a la responsabilidad y el autocidado, debido a que el mayor número de contagios en la actualidad, se deben a situaciones de descuido al interior de los cluster familiares y que han terminado en núcleos completos afectados por esta enfermedad.


Japandi | Simplicidad, ligereza y funcionalidad | VIMO\nSimplicidad, ligereza y la funcionalidad son el objetivo primordial de este estilo\nAnteriormente hablamos de la importancia en el diseño de interiores y cómo pueden afectar en la psicología de los usuarios; el estilo Japandi es la respuesta ideal ante la búsqueda de la conexión entre el hombre y su entorno natural.\nLa palabra Japandi proviene de la fusión entre las palabras “japonesas y escandinavas”. Este tipo de diseño se enfoca la simplicidad de espacios, la ligereza de sus elementos y principalmente la funcionalidad. Donde la paz y la armonía de la decoración Zen, se une con la calidez de la decoración escandinava.\nNo hay espacio para decoración y adornos innecesarios, cada objeto se elige cuidadosamente y las líneas deben ser minimalistas, ya que fomenta la conexión con la tierra los muebles tienden a ser con una altura más baja de lo estándar debido.\nLas plantas tienen un lugar especial, pero a diferencia de otros estilos y tendencias las plantas se colocan de manera estratégica para que luzcan de manera muy especial.\nColores cálidos y neutros son la base de cada interior estilo Japandi. Este estilo funciona con tonos apagados como marrón y beige, aunque puedes mezclar tonos más frescos como el rosa, azul y verde.\nLa conexión con lo natural debe ser primordial, y los textiles deben ser reflejo de ello, emplea elementos tales como el bambú, el rattán, maderas claras, piedra y telas naturales siempre en colores lisos.\nEl estilo Japandi, combina dos estilos, aunque provienen de diferentes partes comparten ideologías similares, en ambos puedes apreciar la importancia de crear espacios basados en funcionalidad en lugar de una decoración sobre cargada. Si quieres conocer de este y muchos otros temas de arquitectura y diseño suscríbete a nuestro blog.


Angela Aisenstein, Nancy Ganz y Jaime Perczyk\nLos datos que se presentan a continuación combinan la variable espacio/tipo de instalación, con los diferentes deportes que se desarrollan en ellos.\nTabla 4. Promedio de m2 por deporte y relación m2 por alumnos\nPromedio m2/alumno *\n* Calculado en base a un promedio general de 18,55 alumnos por clase ( que corresponde a 21,82 alumnos/clase para escuela privada y 15,56 alumnos/clase para escuela pública)\nA los efectos de interpretar la tabla anterior, es decir de sopesar el efecto de la oferta de espacios disponible sobre la posibilidad de práctica del deporte escolar, presentaremos la relación m2 por deporte y por jugador según lo prescribe la norma vigente para cada uno de ellos.\nTabla 5. Superficie del campo de juego según reglamento y relación con Nº jugadores\n*A estos datos hay que sumarles el espacio libre a cada lado de la cancha.\n# Se calcula en función del número de jugadores que marca el reglamento para cada deporte en la categoría adulto/juvenil. A este número deben incluirse los jugadores suplentes.\nComo puede verse la relación entre espacios del deporte escolar y el espacio normado para el deporte institucionalizado es dispar. En algunos casos las dimensiones con que cuenta la escuela son mayores que las requeridas, en otro como en el caso de las prescritas para el handball son menores.\nLlegado a este punto podría preguntarse si el criterio para juzgar el espacio físico escolar asignado al deporte es la medida de la cancha oficial del deporte federado. Aldo Barbieri (1992) presenta los criterios sobre dimensiones en m2/alumno para instalaciones deportivas escolares en 6 países.\nTabla 6. Dimensiones deportivas escolares, superficie por alumno\nDe 0.5 a 2 m2\n9 a 20 m2\n0.45 a 1.8 m2\nDe la tabla anterior puede inferirse cierto desconcierto o falta de unanimidad en lo que respecta a las normas para la construcción de espacios deportivos escolares. Posiblemente el establecimiento de una pauta cierta, para establecer la superficie necesaria, deba poner en consideración varias cuestiones tales como:\nRespecto del/los deporte que la escuela selecciona: cantidad de jugadores que participan durante el juego (los que entran a la cancha y los suplentes)\nCantidad de alumnos de la escuela en cuestión\nCantidad de clases por semana por grupo\nDe 3 y 4 puede calcularse cuántos alumnos han de tener que circular por el espacio que se diseñe.\nClima de la región, a los efectos de determinar la relación superficie cubierta/superficie exterior, para componer la superficie deportiva total de la escuela.7\nUn dato a nuestro juicio relevante a la hora de pensar prospectivamente cómo ha de evolucionar este componente de la estructura escolar en Argentina, en lo que se refiere al deporte, surge de los Criterios y Normativa Básica de Arquitectura Escolar. Ministerio de Cultura y Educación (s/f)\nSegún aparece en los objetivos, ese documento es un estudio que “...ha sido realizado con el fin de ofrecer los elementos técnicos básicos para introducir el tema del espacio y su equipamiento en el proceso de instrumentación de la Ley Federal de Educación” (p.1). Supone como destinatarios del mismo docentes, administradores de la educación, planificadores y responsables de la política educativa.\nCon extrema claridad, se explicita en el texto, que “el edificio escolar constituye el recurso físico básico de actividades educativas. Su concepción determina y compromete el proceso de enseñanza y aprendizaje, siendo a su vez parte del mismo, en términos de espacios facilitadores de las actividades.” (p. 4)\nA continuación determina las áreas que componen el edificio escolar son tres: 1) pedagógica; 2) de gestión, administración, apoyo y extensión; 3) de servicios, complementaria y eventuales. Y desagrega dentro de las áreas pedagógicas los siguientes ámbitos:\nTaller de tecnología Básica\nTaller de Actividades Artísticas Múltiples\nSala de Música y Expresión Corporal\nLa lista anterior enumera los diferentes ámbitos o ambientes haciendo referencia a la actividad que en ellos se desarrolla. Sin embargo no se nombra el ambiente alguno para la Educación Física. De hecho, al momento de concretar dimensiones y especificaciones para cada uno de esos espacios, se ubica a la Educación Física en la Sala de Usos Múltiples. Es decir pierde su lugar específico y el asignado no garantiza necesariamente un terreno para el deporte. Transcribimos a continuación los párrafos aludidos.\n“El espacio para la educación física puede ser utilizado para otros fines, a fin de lograr una máxima utilización de los espacios disponibles. Según el tamaño del establecimiento, el taller de actividades artísticas múltiples puede ser, dadas sus características, compartido con las actividades de gimnasia. En otros casos, la sala de usos múltiples general puede cumplir esta función, siempre que se resuelvan los problemas de ruidos y horarios de uso.\nEn establecimientos medianos y grandes y en la medida que la sala de usos múltiples general lo justifique, las dimensiones asignadas a esta actividad deberían posibilitar el funcionamiento de una cancha de voleibol y eventualmente de basquet, en cuyo caso la altura de este espacio deberá ser compatible con este uso.”8 (p. 10)\nEn el mismo documento se estipulan dimensiones para cada uno de las salas y talleres. Para la Sala de Actividades Artísticas Múltiples se tipifica, para EGB3 y Polimodal, 1.90 m2/alumno y para la Sala de Usos Múltiples 1m2/alumno. Puestos en relación con los datos de la tabla 6 la norma argentina tiene coincidencia con la de Rusia (0,5 a 2 m2) y Venezuela (0,45 a 1,8 m2), es decir con las que prevén dimensiones menores.\nAdemás de lo anterior se desprende que el deporte escolar sólo tendrá un espacio físico eventual siempre y cuando logre justificar su necesidad.\nUna vez completado el proceso de disciplinarización de los saberes vinculados al cuerpo con la consiguiente definición de una asignatura específica para la educación corporal (Aisenstein y Gvirtz, 1999)9, la asignatura que se conoce hoy como Educación Física, adoptó diversas y sucesivas denominaciones. Estas no han sido meros cambios nominativos. El análisis de los contenidos incluidos en los programas de cada uno de los planes10 de estudio revisados señala cambios epistemológicos, diversas concepciones pedagógicas, diferentes funciones asignadas a este ramo escolar.11\nCon respecto al deporte como contenido escolar, los documentos históricos analizados permiten señalar dos momentos a lo largo del período estudiado:\n1884-1940: en que tanto la escuela primaria como en la secundaria el contenido central estaba conformado por el sistema de Educación Física, diseñado por el Dr. Romero Brest. Se componía de los siguientes contenidos: Gimnasia metodizada, juegos libres, rondas con canto y excursiones.\n1940- 1961 (y hasta la actualidad): especialmente para escuela media aparecen los deportes con un importante porcentaje de la carga horaria de la asignatura Educación Física.\nEl proceso de recontextualización en el período 1880-1940. La ejercitación física\nEn este período, los sucesivos programas de Gimnasia, Ejercicios físicos y Educación Físicas no parecen incluir al deporte ya que los contenidos seleccionados son ejercicios y juegos. Sin embargo cuando se clasifican esos ejercicios y juegos, para su organización en la enseñanza, aparecen nombrados algunos deportes modernos: foot-ball, lawn tennis, atletismo, pelota vasca, pelota al cesto. El hecho que figuren sus nombres no significa que denoten el mismo objeto de la realidad o que tengan la misma connotación. En el programa de Ejercicios Físicos, correspondiente al Plan de estudios para Colegios Nacionales (1902) puede leerse:\n“I.- Juegos al aire libre\nA)\tJuegos en que predomina la carrera:\na)\tPara varones: el football, el rescate, la mancha, tomar prisioneros, el fusilado, la bandera, la guerra, steeple chase12; cricket, etc.\nb)\tPara Mujeres: el rescate, la mancha, el aro, el fusilado, etc.(....)\nB)\tJuegos mixtos (con intervención de los brazos):\na)\tPara varones: pelota sueca, pelota de cancha, pelota al cesto, pelota voladora, etc.\nb)\tPara mujeres: pelota sueca, lawn-tennis, croquet, volante.” (p: 56)\nComo se desprende de la cita, en este programa algunos deportes conocidos comparten con otros juegos tradicionales la categoría de juegos al aire libre. Éstos, a su vez se clasifican según “el mecanismo del trabajo” o las masas musculares involucradas (R. Brest, 1915). Aquí aparece evidencia de la operación que realiza el texto curricular en tanto texto pedagógico: cualquier actividad de la cultura física puede entrar al programa si se adecua al criterio con que se diseña la disciplina, que en este caso es la ejercitación física. Tal como lo indica el Dr. Romero Brest en su libro Pedagogía de la Educación Física (1915):\n“La selección de los ejercicios deberá hacerse, como es racional, con un criterio absolutamente fisiológico e higiénico (...) Hay que considerar a los ejercicios como agentes modificadores de las funciones, como medios y no como fines de la educación física. En consecuencia, son sus condiciones fisiológicas y sus aptitudes de aplicación, las que han de resolver su valor y su razón de ser en un sistema racional.” (p: 98)\nAsí es que en el Programa del Plan de estudios para Colegios Nacionales de 1903 el patinaje, el lawn-tennis, pelota vasca, tiro del disco, tiro del martillo aparecen nombrados como juegos y clasificados según ejerciten el equilibrio o el tronco. Con el mismo criterio y dentro de los ejercicios sofocantes se incluyen las carreras de velocidad hasta 100 metros, 110 metros con vallas, resistencia hasta 1000 metros; lucha romana, y bajo juegos en que predomina la carrera: football junto a la mancha, el rescate el desafío y demás juegos infantiles tradicionales.\nEl discurso pedagógico homologa bajo el concepto ejercicio a las diversas expresiones de la actividad física sistemática. Respecto del deporte, ese mismo proceso, excluye del texto curricular las características y elementos definitorios del deporte moderno:\n“Se llaman así ejercicios suaves, aquellos que no determinan en el sujeto, ni fatiga, ni sofocación, como serían: la marcha lenta y corta, una partida de croquet o de billar, etc. Ejercicios fatigosos los que provocan fatiga muscular, como la marcha sostenida, los ejercicios gimnásticos de pesos, los trabajos agrícolas, etc. Ejercicios sofocantes, los que producen sofocación, como la carrera, los juegos de carrera, los saltos repetidos, los sports en general” (R. Brest, op. cit. p:114/5)\nAl considerarlos como juegos que ejercitan o ejercicios en sí mismos, se pierden aquellos elementos que lo definen como deporte (especialización, cuantificación, burocratización, obsesión por los récords, etc.). Tampoco parecen importar las tensiones propias de la dinámica de los juegos deportivos, producto de las polaridades señaladas anteriormente. A partir de los documentos citados hasta ahora casi podría afirmarse que (más allá de cierta inclusión nominal) no hay deporte, en la acepción moderna del mismo, en la escuela.13\nEsta operación puede leerse en distintas fuentes. A modo de ejemplo, se cita un fragmento del programa analítico para las escuelas particulares, preparado por el Inspector Técnico general de escuelas particulares, Bismarck Lagos en 1909, en el cual se prescribe para el cuarto grado:\n“Ejercicios físicos- Posiciones y aptitudes gimnásticas- ejercicios gimnásticos de suspensión, de equilibrio y del tronco, graduados y metodizados, sin aparatos.\nJuegos de sofocación, de carreras, de saltos y mixtos, sencillos y sin carácter sportivo14. (... ) (p: 339)\nUno de los motivos de tal operación puede hallarse en las inquietudes que generaban dentro del sistema educativo las noticias sobre los accidentes que ocurrían en los partidos de “foot-ball”, deporte que se hacían cada vez más popular entre los jóvenes. El elemento desencadenante de tales inconvenientes parecía ser la competencia. A ella se le atribuían a veces valores positivos para la formación del carácter, pero la mayoría de las veces se la cuestionaba por su violencia, por generar sentimientos de antagonismo y por promover intereses en conflicto con lo educativo.\nPero ésto último no debe ser entendido como la ausencia total del deporte moderno entre los estudiantes ya que desde 1923 existía una Liga Atlética Intercolegial, creada por iniciativa del Club Universitario de Buenos Aires, y en la cual competían deportivamente varias de las más antiguas escuelas medias de Buenos Aires.\nEn el informe de la Liga, de 1926, puede leerse que la preocupación por los efectos formativos o educativos del deporte no sólo estaba presente en los redactores de los programas escolares. Los organizadores de los torneos de la Liga también se esforzaban por dar respuestas pedagógicas a los problemas “antideportivos”. Los modos de resolver las dificultades vinculadas a la competencia deportiva intercolegial también son también indicios de una operación sobre el deporte. A continuación se cita una de esas modalidades:\n“A tal fin se ha pensado modificar el actual sistema en que se realiza el campeonato para adoptar por la asociación A.A. de Foot-ball (sic) en el campeonato argentino, es decir, por eliminación. En esta forma, todos los inconvenientes de canchas, referees y disciplina consiguiente quedan completamente subsanados, dado el escaso número de partidos que habría que disputar.\nLa Liga no debe tardar en adoptar una medida como la propuesta, pues el prestigio de su organización y la alta finalidad que persigue de fomentar el deporte como medio de perfeccionamiento físico y de vinculación entre los estudiantes que cursan los estudios secundarios corre el grave riesgo de perderse en un caso y desviarse totalmente en el otro, convirtiendo lo que debe ser un factor de bien y de solidaridad estudiantil15 , (en) el medio más rápido de crear divisiones antagónicas y rencillas odiosas impropias de la calidad de alumnos y de sportsmen.”(p:15)\nDe la cita se desprende que la manera de conciliar la presencia del deporte “más popular” fue disminuir la competencia, es decir limitar cuantitativamente las oportunidades de que se manifiesten las tensiones propias de las polaridades que caracterizan al deporte. (Elías y Dunning, 1992).\nEl discurso curricular: el deporte en los programas para escuela media 1941- 196116\nA partir de 1941 se advierte una discontinuidad en el curriculum de Educación Física. Sin excluir la gimnasia y los juegos colectivos, el programa de Educación Física para escuelas secundarias, preparado por la Dirección General de Educación Física y aprobado por el Ministerio de Justicia e Instrucción Pública, incluye deportes tales como: volleyball, basquetbol, balón, fútbol, rugby, baseball escolar ( soft-ball), pelota al cesto ( para mujeres) y atletismo.\nNo es la inclusión nominal de estas manifestaciones deportivas lo que señala la ruptura con el período anterior sino el contexto en que se dan estos cambios curriculares y la perspectiva desde la cual se enfoca el deporte a partir de entonces.17\nDesde la década de 1930 tanto el Sistema argentino como la formación de los profesores y el mismo Romero Brest son cuestionados. (Aisenstein, 1999). La creación de la Dirección General de Educación Física, dependiente directamente del Ministerio de Justicia e Instrucción, y no de las Direcciones que administraban cada nivel de sistema educativo, es un dato para entender esta discontinuidad. A nivel curricular se manifiesta en nuevos programas que revelan otra correlación de fuerzas en el campo (Bourdieu, 1990) de la cultura física.18\nLa presencia del deporte en este programa se evidencia desde el tiempo asignado (entre 1/3 y 2/3 de la clase total) hasta la organización de la enseñanza. Todos los ciclos que componen la escuela media tienen previstos a lo largo del año (y según los diferentes deportes, incluyendo atletismo) momentos para adiestramiento, juego y competencia. Es más, en el programa analítico de las clases de cada bimestre se prevé clases enteras dedicadas a la competencia.\n“Los juegos y los deportes tienen en este programa fundamental importancia. Sólo una comprensión adecuada del sentido que entraña tal valorización posibilitará la actuación correcta del profesor. La inclusión de los deportes en el programa escolar se explica por la necesidad de efectuar actividades naturales, de interés para los alumnos, y tiene su justificación en los valores educativos que encierran, según se expresa a continuación: a) desenvolvimiento del gusto innato por la actividad; b) sentimiento de la propia fuerza y capacidad; c) ocasión para satisfacer el deseo natural de emoción, conciencia de la responsabilidad y respeto al prójimo, en la observancia de los reglamentos; e) creación de espíritu de solidaridad y abnegación; formación del carácter.” (p: 59)\nEn los fundamentos con que el Director General de Educación Física19 acompaña el cambio curricular pueden leerse tanto los elementos de ruptura como el nuevo formato que irá adquiriendo del discurso pedagógico en la Educación Física:\n“No se trata de, entonces, de impartir clases complicadas y rígidas- generalmente monótonas -, tendientes a buscar una gran atención y corrección de movimientos so pretexto de una educación neuro-muscular perfecta, ni de radicar la enseñanza en fuertes voces de mando que, una vez ausentes, demuestren cuán artificial es una disciplina basada solamente en ellas, ni tampoco de actividades puramente deportivas efectuadas sin enseñanza previa ni control. Debe confeccionarse un programa variado y atrayente que, consultando las posibilidades de su ejecución y las necesidades y deseos propios de la edad, produzca los efectos fisiológicos y educativos buscados, o sea la exaltación de la personalidad del joven en sus aspectos físico y moral. “ (p: 6)\nNo sólo aparece legitimada la competencia en la escuela sino que está diferenciada del juego. En cada clase a lo largo del año, los alumnos se adiestran y juegan un deporte diferente por bimestre. Pero además en cada bimestre está planificado un espacio para las competencias internas como mínimo (sic).\nLa recontextualización del deporte hoy\na. El deporte en el discurso legal y pedagógico actual\nActualmente la inclusión del deporte en la escuela está legitimada por la normativa. En el Cap. 1 de la Ley Federal 24195/93, al referirse a la política educativa, el texto legal señala que:\n“Art.5 - El estado nacional ha de fijar los lineamientos de la política educativa respetando los siguientes derechos, principios y criterios: (...) II) El fomento de las actividades físicas y deportivas para posibilitar el desarrollo armónico e integral de las personas (...)”


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