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Igualmente es fundamental la velocidad del envío, su precio, así como la oportunidad de cambio o seriedad en el trato, a nuestro parecer, Amazon abandera todas ellas, te facilitamos el acceso, para que puedas seleccionar Sillon estrecho que más se ajusta a tus deseos.\nEl veredicto final de la guía de compra de Sillon estrecho\nElegir el mejor producto es una trabajo dificultoso que conlleva mucho tiempo. Sin embargo, con nuestro manual, te será mas fácil encontrar el producto de Sillon estrecho que más se adapte a tus gustos y necesidades.\nTal y como venimos diciendo a lo largo de este artículo, aquellos que sugerimos en esta página ha pasado los filtros de un estudio previo para que encuentres los productos más adecuados. Deseamos que encuentres mejor Sillon estrecho y una vez efectuada la compra estés encantado con ella. 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Apaseo el Grande.- Con el objetivo de sensibilizar a la ciudadanía sobre la importancia de espacios accesibles para las personas con discapacidad, se llevó a cabo un recorrido turístico por el centro de la ciudad en el que todos los participantes usaron silla de ruedas.\nEl DIF Municipal organizó esta actividad guiada por un par de personas que instruyeron a los participantes no sólo en temas turísticos e históricos sobre cada uno de los lugares visitados, sino también en el uso de la silla de ruedas para tener mejor movilidad y sortear obstáculos.\nEl presidente municipal, Moisés Guerrero Lara, reconoció que las condiciones no son las mismas para todos los ciudadanos. “Las personas con alguna discapacidad están tomando su lugar como cualquiera, todos los días salen de su casa por el mandado, a hacer trámites, a la escuela y a hacer ejercicio. Lo cierto es que las condiciones no son las mismas para todos, ellos a diario tienen que sortear obstáculos que impiden su libre movilidad y por eso estamos participando en este recorrido, para vivirlo en carne propia y seguir trabajando para reducir esta brecha”, expresó.\nPor su parte, la Directora del DIF Municipal, M. de las Mercedes Aguado Cervantes señaló que la finalidad es realizar una práctica de empatía. “Debemos ponernos en el lugar del otro, hoy nos unimos con las personas que tienen alguna discapacidad motriz, los invitamos a identificar qué debemos modificar en nuestro día a día y ver cómo podemos ayudarlos”, dijo.\nLa difusión de esta actividad contribuye a la sensibilización sobre la construcción y la generación de espacios accesibles que a su vez le abonen a la vida en comunidad y la inclusión de personas con discapacidad.


El Nostromo Peregrino: Yuko Shimizu\nQuerer emprender una trayectoria artística no es una opción si te está educando una familia japonesa tradicional. Por esa razón Yuko Shimizu estudió y se licenció en Publicidad y Mercadotecnia en la Universidad de Waseda. De ahí a trabajar en una gran corporación en Tokio hubo sólo un paso. Se trataba de un empleo honrado que nunca le hizo muy feliz. Con 22 años, Yuko se encontraba en plena crisis de la mediana edad.\nAún le llevó más de 10 años decantarse por su verdadera vocación, cuando ahorró lo suficiente para trasladarse a la ciudad de Nueva York, de la que guardaba ligeros recuerdos infantiles. Allí se matriculó en la School of Visual Arts, donde se tituló con el máster Illustration as Visual Essay Program en 2003, y empezó a trabajar como ilustradora independiente.\nPara ella fue una increíble experiencia y una gran etapa de su vida. Aprendió diversas técnicas pictóricas y conoció a muchos profesores, todos artistas que le aconsejaron cómo hacer mejor su trabajo, cómo ser artista y luchar por sus ideales. Eso le cambió la forma de ver el mundo.\nHablar de las ilustraciones de Yuko Shimizu es hablar de dos culturas, la oriental y la occidental; culturas que influyen naturalmente en su trabajo. Desde pequeña vivió rodeada del manga y la animación japonesa, sintió que podría convertirse en dibujante de comic, sin embargo, con el paso del tiempo se dio cuenta que estaba más interesada en la Ilustración.\nSu trabajo está influenciado principalmente por el manga, los grabados en madera japoneses del periodo EDO y el periodo Avant-garde ruso, expecialmente Alexander Rodchenko. Su técnica consiste en el uso de la tinta china, utilizando pinceles japoneses que están específicamente diseñados para escribir los Sutras en el Budismo. Por último lo colorea digitalmente en un monitor de 23" usando Photoshop.\nYuko Shimizu es ilustradora independiente, artista plástica y profesora de ilustración en la School of Visual Arts de Nueva York. Entre algunos de sus clientes se encuentran empresas como: Microsoft, Pepsi, T-Mobile, Elektra Atlantic Warner Music, Time, The New York Times, Playboy, Rolling Stone y DC Comics.\n3 comentarios :: Yuko Shimizu\nPrecioso trabajo el de esta mujer! Bua! Es increíble la fuerza expresiva de sus dibujos, el contenido y la técnica! Muy buen uso de las herramientas digitales...a penas se nota su uso. He quedado muy sorprendida por su dinamismo...sobretodo en sus trabajos más alternativos. La añado a mi Blogroll a partir de ahora no la perderé de vista!\n24 de marzo de 2011, 9:11\nHola Sandra !!! Creo que has resumido perfectamente la esencia de Shimizu. Yo aún sigo preguntándome que sería capaz de hacer esta mujer en formato cómic. Uffffff! Ni pensarlo...\nme parecen los dibujos demasiados diabolicos para la creadora de una muñeca como hello kitty pero bue..keda de mas recordarles ke esta muñequita tan bonita y sinpatica es diabolica


Lana Del Rey: su polémica violación en el vídeo de Marilyn Manson | melty\nLana Del Rey: su polémica violación en el vídeo de Marilyn Manson\nPublicado el 21/11/2014 16:00:07\nEl resto del vídeo son simplemente escenas de Marilyn Manson acompañado de otras mujeres disfrazadas acordes con la indumentaria del cantante en las que algunas de las presentes destrozan el salón en el que se encuentran. Otras imágenes intermitentes de un hombre apuntando con un rifle desde una azotea o un plano detalle de una mantis religiosa sobre una hoja hacen la función de 'teaser' para un proyecto del que conocemos muy poco pero que la web oficial de Sturmgruppe anuncia que llegará pronto. Eli Roth, el director de la película Hostel, pudo haber dirigido este vídeo del que Marilyn Manson ya ha decidido desbancarse a través de su representante Kathryn Frazier, “Manson no lo ha dirigido, ni grabado, tampoco son escenas para un videoclip de Marilyn Manson ni ningún material extra hecho por él o pensado para utilizarlo con su música”, y añade, “seguramente será un vídeo de un fan que ha mezclado vídeos de Manson con material de Lana del Rey”. Estas palabras contrastan con las declaraciones del director Eli Roth, “ese vídeo es una locura, ha estado escondido en una caja fuerte durante más de un año, pero Manson es un amigo”. ¿Quién crees que dice la verdad?\nMas actualidad en Lana Del ReyLana del Rey: ¡Cazada sin maquillaje a la salida de su apartamento!


Departamento Aeroportuario | DA - COMITÉ DE ÉTICA PÚBLICA DEL DEPARTAMENTO AEROPORTUARIO DESARROLLA CAMPAÑA SOBRE VALORES ÉTICOS A SERVIDORES DE PUNTA CANA Y LA ROMANA\nEstás aquí: Inicio / Noticias / COMITÉ DE ÉTICA PÚBLICA DEL DEPARTAMENTO AEROPORTUARIO DESARROLLA CAMPAÑA SOBRE VALORES ÉTICOS A SERVIDORES DE PUNTA CANA Y LA ROMANA\nAEROPUERTO DE PUNTA CANA.- Dando cumplimiento al cronograma de actividades del Plan del trabajo para el 2018, el Comité de Ética Pública del Departamento Aeroportuario (CEP-DA), realizó la entrega de piezas comunicativas y del Código de Ética Institucional, a servidores públicos de la institución que trabajan en las delegaciones de Punta Cana y La Romana.\nLos materiales de divulgación forman parte de la campaña de comunicación interna titulada “¡Hacer lo correcto, nos beneficia a TODOS!”, dirigida a los servidores públicos de la sede central de la institución y de todas las delegaciones que operan en los aeropuertos y aeródromos.\nConjuntamente con los materiales de divulgación, se entregaron el Código de Ética Institucional y el buzón de denuncia; así como volantes y brochures sobre la transparencia, la rendición de cuenta y los valores éticos.\nWilliam Minier, coordinador de ética, al momento de dirigirse a los participantes señaló la importancia de que los servidores públicos hagan uso de forma adecuada de las vías que el comité ha puesto a su disposición para canalizar cualquier denuncia sobre aspectos éticos o morales.\nEn tanto que la licenciada Priscila Vittini, coordinadora de Controles Administrativos explicó los aspectos de los deberes y derechos que están contenidos en el Código de Ética de la institución, al tiempo de hacer un llamado a los presentes a que lo lean, para que puedan exigir de manera adecuada sus derechos.\nDeyanira García, secretaria de actas, respondió las preguntas e inquietudes de los participantes, al tiempo de señalar las atribuciones que conforme al decreto 143-17 y la resolución DIGEIG04/17, deben cumplir las comisiones de éticas, con el propósito de fortalecer los valores éticos y morales entre los servidores públicos.\nEl Comité de Ética Pública del Departamento Aeroportuario, es un cuerpo colegiado, compuesto por 7 miembros que salieron electos mediante el sufragio popular de los servidores públicos, y juramentados en un acto masivo encabezado por el Presidente de la República licenciado Danilo Medina Sanchez, el pasado 31 de agosto de 2017.\nEstá integrado por William Minier, como Coordinador General; la doctora Elizabeth López, Coordinadora de Educación; la licenciada Rosa María Peguero, Coordinadora de Ética; Luís Ramón Núñez, Enlace de las delegación; la licenciada Priscila Vittini, Coordinadora de Controles Administrativos; la doctora Rosa Feliz, miembro; y la licenciada Deyanira García, secretaria de acta.


Abatido: el crack del primer equipo que está peor Coutinho\nEl compatriota del '7' azulgrana, Malcom, permanece muy tocado tras su actuación ante el Sevilla\n27.01.2019 12:04h Actualizado: 28.01.2019 11:20 h.\nUn gol de esos cantados. De los que levantan al aficionado de la silla y ponen un partido complicado de cara, aunque el rival te ponga en apuros. Eso es exactamente lo que habría sido el gol de Malcom frente al Sevilla el pasado miércoles. Un pase perfecto de Arthur, un desmarque de ruptura medido, regate al portero y definición a puerta vacía.\nPero no. Malcom se escoró demasiado y la posición del cuerpo no le permitió golpear el esférico con comodidad. El final ya se sabe. Balonazo a la red, gritos en el Sánchez Pizjuán y una oportunidad de ponerse por delante para cambiar la eliminatoria perdida. El brasileño entiende, desde su llegada, que ganarse un sitio en el equipo es difícil, especialmente cuando solo hay una plaza libre y es precisamente la suya, en la banda.\nCon Messi y Luis Suárez intocables, a excepción de las rotaciones, Malcom debe luchar contra Coutinho y Dembelé para rascar minutos en una banda que parece huérfana, pero que cada vez lleva impreso con mayor fuerza el nombre del francés. Valverde lo ha reservado para la Copa y algunos minutos testimoniales en Champions y Liga. Una situación difícil para el brasileño, pero que entiende.\nMalcom, muy tocado\nEl Txingurri siempre ha sido claro respecto a su situación. Si al inicio de temporada, el técnico azulgrana dio a entender que era un fichaje de club y que no contaba con él, poco a poco le cambió de opinión. Se sobreentiende que las declaraciones que da en rueda de prensa respecto al carioca proceden de una conversación que ya habrán tenido. Precisamente en la rueda de prensa previa al partido ante el Sevilla, Valverde espetó: "El futbolista quiere jugar mucho, hacer muchos goles.. lo mismo que quiere el entrenador. Que cuando salga demuestre que tiene sitio, que hace goles, que trabaja para que no nos los hagan. Queremos que se vean sus cualidades en le campo, que se muestren, que sea un jugador decisivo. Es lo que esperamos de él. Luego que nos ayude sin el balón, es lo mismo que quiero de los demás".\nCon esas declaraciones y un gol cantado en las botas, Malcom está muy tocado. Considera que fue una oportunidad perdida para reivindicarse, para ayudar al equipo –pese a su escasa participación– y cree que parte de la derrota es su culpa. Pese a ello, Valverde no cambió su discurso antes de medirse al Girona: "Malcom es un jugador con muchas cualidades, es vertical y sabemos que siempre puede tener alguna ocasión muy clara durante el partido. Lo que queremos es que tenga continuidad y que intimide al contrario. No es que le falte nada, es que hay otros jugadores y hay que elegir. Malcom tiene que intentar hacerse un espacio como sea porque los otros intentarán hacer lo mismo".\nLa sustitución por Coutinho, otro jugador que no vive su mejor momento de azulgrana, acabó de hundirle y evidenciar la situación. Valverde recurrió a las primeras opciones para remontar un partido que si hubiera marcado, hubiera sido distinto. Parece ser que la falta de continuidad ha pasado factura al jugador y ha perdido confianza en sí mismo, algo similar a lo que ocurre con Coutinho. Frente al Levante, también en Copa, falló otro ocasión de gol clara ante el portero.\nDos goles que dejó de celebrar y que valora como dos tropiezos importantes. Desde el vestuario la confianza es total en el jugador. Hay ofertas sobre la mesa para que salga este mercado de invierno, especialmente del Arsenal, pero su salida comportaría la llegada de otro futbolista y hay poco margen para buscar en el mercado.


LA HISTORIA Y SU ENSEÑANZA(1)\nEn el presente capítulo se describe los fundamentos teóricos y pedagógicos de Historia Dominicana, asignatura que se imparte en el Primer Grado del Segundo ciclo del Nivel Medio, además se expone su historiografía, su clasificación, así como una breve reseña de su proceso didáctico, es decir, su forma de enseñanza en el Nivel Medio.\nSegún De la Cruz y Aybar (2001, p. 22) la Historia “es una ciencia social, que permite conocer hechos y acontecimientos de la realidad, ocurridos a lo largo del tiempo; de forma principal, aquellos que tienen que ver con el hombre y la sociedad. El historiador y filósofo griego Heródoto, afirmaba que la Historia es la maestra de la vida”.\nDe acuerdo a la cita se deduce que, el estudio del pasado permite comprender mejor el presente y, en consecuencia, permite planear mejor el futuro. Es una ciencia que permite desarrollar la capacidad de interacción social y la comprensión del espacio del ser humano en el entorno. La Historia se ocupa de estudiar y analizar los procesos humanos a través del tiempo; es decir, permite conocer los procesos políticos, sociales, económicos y culturales de las diferentes sociedades, en diversas épocas, y la manera en que influyeron en la formación de la sociedad contemporánea.\nDe igual modo, así como a cada individuo le resulta más fácil comprender su presente al entender su pasado, también los distintos grupos humanos intentan descifrar las complejidades de la vida actual, investigando, analizando y sacando conclusiones de los pormenores que conforman su propia Historia. Es la Historia la que permite ver la evolución del medio, las costumbres, la sensibilidad, las ideas y modos de pensar.\n1.2 Objeto de la Historia\nDe la Cruz & Aybar (2001, p. 22) plantean que, “cuando se define una ciencia, hay que definir su objeto de estudio. Es decir, qué parte de la realidad social estudia. La Historia, durante siglos, fue considerada como el relato de hechos del pasado. El relato histórico estaba limitado a los acontecimientos de la vida política, la vida de grandes hombres”.\nLos movimientos históricos como el Renacimiento y la Ilustración, arrojaron una visión diferente del objeto de estudio de esta ciencia, hacia un gran tema: los cambios en las costumbres y en las leyes, ampliando el objeto de estudio hacia los seres humanos y no sólo una pequeña parte de la vida de reyes y de las cortes.\nBloch (1980, p. 72) asegura que, “a partir del siglo XIX, con la escuela histórica del positivismo y la Escuela Francesa de los Anales, el objeto de estudio de la Historia cambia de manera definitiva. La escuela histórica del positivismo surge en el siglo XIX y aporta rigurosidad al conocimiento erudito y crítico de las fuentes de la Historia. A partir de esta escuela, la Historia se fundamenta en la sistematización y organización de los datos obtenidos en los documentos, hechos y personajes”.\nLa misma fuente señala que, la Escuela Francesa de los Anales, surgida en 1929, modifica de manera profunda el objeto de estudio de la Historia. A partir de los Anales, la Historia comenzó a ocuparse de los seres humanos en sociedad, y es conocido como Historia Social, la cual globaliza en un único objeto de estudio todas las realizaciones humanas.\n1.3 Enfoques de la Historia\nEn el devenir humano como proceso sometido a posibles regularidades o normas, la disciplina histórica ha estado sometida a dos corrientes metodológicas, el continuismo y el discontinuismo.\nLa primera se fundamenta en un evolucionismo que concibe que determinadas constantes históricas resulten las claves para explicar el proceso general de la humanidad, y procura agrupar series de fenómenos que puedan atribuirse a la misma causa. Por ejemplo, las guerras mundiales las clasifica partiendo desde las médicas, las cruzadas, hasta las últimas dos.\nLa segunda expone la existencia de una serie de etapas bien determinadas y caracterizadas que emergen como algo nuevo, y que son independientes unas de otras, esta teoría indica que nada se puede aprender de la historia en cuanto a regularidad.\nDe acuerdo a Hernández (2001), las corrientes continuistas son más que las discontinuistas. Dentro de ellas pueden inscribirse la teoría de los ciclos, la concepción lineal del proceso histórico, y la historia relato más o menos pragmática, como se enumera a continuación:\nLa corriente de los ciclos: concibe la historia como la evolución de civilizaciones, donde cada nación pasará por seis etapas, desde la fuerza bruta a la decadencia, pasando por la etapa de esplendor.\nLa corriente lineal tiene una clara raíz bíblica, y es compartida por el providencialismo, la Ilustración, el idealismo alemán, y el positivismo, se considera que el suceder histórico sigue un proceso de crecimiento hacia una meta situada dentro o fuera del tiempo, por ello, el proceso humano es único y no múltiple.\nLa historia relato es un desarrollo particular del positivismo en el sentido de que da exclusivamente datos o sucesos.\nEn contraste con las doctrinas expuestas, las discontinuistas defienden la existencia de una sucesión de etapas bien determinadas y caracterizadas, que emergen como algo nuevo, y que se manifiestan como independientes unas de otras. En éstas sobresalen: la dialéctica del enfrentamiento de Hegel, el materialismo histórico de Carlos Marx, el historicismo alemán y la postura de la escuela de “los Annales”.\nFernández y Castillo (2001) proponen otro tipo de enfoque, el híbrido, el cual es el resultado de una combinación difusa de paradigmas diferentes y, a veces, contradictorios, casi siempre éstos constituyen el resultado de adaptaciones mecánicas procurando tomar de todo un poco y hacer esa sumatoria, un pretendido paradigma ideal de la enseñanza de la historia.\nEn este enfoque, según los autores, las estrategias metodológicas constituyen un mero ejercicio rutinario de cada día mediante las cuales las actividades se reducen a explicaciones memorísticas.\n1.4 Teorías de la Historia\nFernández y Castillo (2001, p. 53) aseguran que, las teorías o enfoques de la Historia son los principios generales que, de manera explícita e implícita, intentan explicar la evolución de la humanidad. Entre las teorías históricas se mencionan:\nTeoría teológica, elaborada por San Agustín, en la que afirma que toda la Historia de la humanidad es consecuencia directa de una sola causa: la voluntad de Dios.\nLa teoría determinista, planteada en el siglo XVIII por algunos pensadores y filósofos franceses, quienes buscaron en los factores geográficos, especialmente el clima, la explicación acerca de la evolución de las sociedades.\nLa teoría economicista surge en el siglo XVIII en Inglaterra y afirma que la Historia es una progresión continua de los recursos económicos de la humanidad en busca de la felicidad.\nLa teoría de la concepción dialéctica de la Historia, enunciada por Carlos Marx en el siglo XIX, que plantea que la Historia de lahumanidad es la Historia de la lucha de clases. Afirma que en las relaciones sociales existen contradicciones intrínsecas y, en la superación de estas contradicciones, se encontraba la causa fundamental del desarrollo histórico de la humanidad.\nEl conocimiento histórico se construye continuamente, ya que en Historia no existen períodos cerrados a la revisión, lo que implica que los criterios objetivos se modifican. La ciencia histórica se propone construir un conocimiento lo más objetivo posible, es decir, un conocimiento que se acerque lo más posible a la realidad. La Historia como ciencia tiene que presentar hechos concretos, que puedan ser comparados, relacionados y verificados, lo que garantiza su objetividad.\n1.5 Naturaleza educativa del área\nLos contenidos históricos deben ser localizados en el tiempo y espacio, por lo que la historia necesita auxiliarse de la Geografía para poder ubicar el hecho histórico dentro del escenario geográfico correspondiente. Para que se dé un buen aprendizaje del conocimiento histórico, el maestro debe renovar y aplicar los procedimientos didácticos, teniendo en cuenta que el alumno (a) aprenda mejor la exposición del hecho histórico.\nEl maestro debe evitar la memorización de datos históricos, como las fechas y acontecimientos con medidas didácticas para evitar el esfuerzo innecesario de la memoria y provocar cambios en la dinamización de las cargas positivas de asimilación natural.\nSe sostiene que la historia bien cargada de detalles interrelacionados y objetivados, provocarán reales imágenes razonadas, orgánicas y duraderas y evitarán la memorización de datos fragmentarios y fugaces. En ese sentido, las tareas docentes del profesor de Historia son: interpretar, formular, mediar, organizar, planificar, rediseñar, adaptar, racionalizar, explicar, administrar, entre otras.\nSe puede clasificar atendiendo a la forma en que relate los hechos, así como el contenido de lo que narre. Atendiendo a estas características puede ser: cronológica, periódica, geográfica, religiosa, social y científica. Desde el punto de vista cronológico, la Historia divide los sucesos en épocas, milenios, siglos y décadas.\nDesde el punto de vista periódico, la Historia se organiza en: Prehistoria, Edad de Bronce, Edad de Hierro, Historia Antigua, Historia de las Civilizaciones, Historia Moderna, Historia Contemporánea. De acuerdo a la Enciclopedia Océano (1999), según el tratamiento que se le dé a los datos, la Historia puede ser: analítica, crítica, divina y heroica.\nAtendiendo a la Geografía, la Historia puede ser tratada por continentes o por países, como por ejemplo: Historia de África, Historia de Asia, Historia de América, Historia de Europa e Historia de Oceanía.\nLa evolución de los aspectos sociales reciben un tratamiento cronológico, por medio de la: Historia del Arte, Historia del Cine, Historia de la Economía, Historia de la Literatura, Historia militar e Historia de la Música.\n1.7 Proceso didáctico\nDurante la evolución de la Historia como disciplina existieron diferentes enfoques de cómo abordarla desde el punto de vista pedagógico, que se sustituyeron mutuamente. Por ejemplo, está el enfoque cronológico, que indicaba que los contenidos debían enseñarse por décadas, siglos y milenios. A este enfoque le sucede el marxista, que entiende que la Historia debe explicarse como evolución de los modos de producción, entre otros enfoques diversos.\nEn el contexto de la Educación Dominicana, se asumen los enfoques propuestos por la Escuela de los Annales de Francia. En ese sentido, según Leyton (2010), la revista Annales D'Histoire Économique et Sociale, la Ecole des Annales, fundada en 1929 por dos historiadores franceses, Marc Bloch y Lucien Febvré, discípulos de los que Peter Burke llamó el Antiguo Régimen Historiográfico; reunía a un grupo de historiadores que, rechazando la historia tradicional, basada en los acontecimientos políticos y, prefería analizar procesos históricos trascendentes, utilizando explicaciones de otras ramas de las Ciencias Sociales para explicar los fenómenos históricos, a través del trabajo interdisciplinario.\nLos planteamientos de la Revista de Annales no eran del todo originales, respondían a una serie de ideas que se venían dando al finalizar el siglo XIX. Y que tenían influencia directa de importantes personajes, como Vidal de la Blanche, Émile Durkheim y Francois Simiand. Con la idea de que todo es historia, y todo es historiable, se propicia la Historia de toda la gama de las actividades humanas, en lugar de una historia primordialmente política; representada por la lucha contra la historiografía tradicional, positivista o historicista, concentrada en el estudio de lo político y lo diplomático de corto plazo.\nEn tanto, la Educación Dominicana asume el postulado de la Escuela de los Annales, en relación a la interdisciplinaridad. Se valora de sobremanera la estrecha colaboración con otras disciplinas, lo que significaba la apertura al resto de las Ciencias Sociales. Es por ello, que los Annales han tenido influencias de la economía, la sociología, la antropología y otras ciencias, a tal grado que Fernand Braudel, se planteó la necesidad de estos intercambios, afirmando que había que ver lo que hacían los vecinos científicos sociales.\nEn resumen, este nuevo enfoque indica cómo hay que enseñar Historia en el sistema educativo dominicano. Establece nuevos objetos de estudio e incluso nuevas fuentes, lo que considera, la sustitución de la tradicional narración de los acontecimientos por una historia analítica orientada por un problema. Los paradigmas metodológicos, están guiados por las ideas que los autores han aportado a la historia como disciplina. Entre ellas, se destacan: uso del método comparativo – histórico, que presenta una historia global y globalizante, historia problemática, historia abierta, multideterminada o compleja.\nEn el texto Fundamentos del Currículo, el Ministerio de Educación señala que, “la enseñanza de la Historia tiene en cuenta los desafíos sociales más importantes para el desarrollo nacional, así como la incidencia que estas nuevas relaciones tienen en la formación actual de la dominicanidad y sus perspectivas en el marco regional, continental y global”.\nDe acuerdo a la cita, a través de la enseñanza de la Historia se valora y se intenta comprender el proceso de conformación del pueblo dominicano en una dimensión de los desafíos del presente siglo en vías de: reconstrucción del proyecto histórico de la nación dominicana y participación en la construcción de una comunidad política nacional democrática, que afiance la participación y la representación legítima de los pueblos.\nSe trata de tomar conciencia del cambio, la ruptura y la comunidad como características propias de la dinámica histórica-social. En la misma es preciso abordar con carácter prioritario los problemas más recientes del pueblo dominicano. Como temas especiales a tratar, entre ellos están: la pobreza, migración, campesinado, educación, así como los nuevos renglones económicos. La enseñanza de estas disciplinas facilitará la formación de sujetos libres, críticos, creativos y democráticos mediante el abordaje de conocimientos significativos sobre la realidad social, la comunidad, la nación, la región y el mundo.\nSegún (Álvarez, 1996) “al caracterizar el proceso de enseñanza aprendizaje como sistema, se aprecia en su composición al docente, los estudiantes y las condiciones en que se desarrolla este sistema tanto sociológica como psicológicas y pedagógicas”. Es decir, el proceso de enseñanza- aprendizaje constituye una red organizada, compuesta por el docente, los estudiantes y el entorno. En donde el entorno puede observarse desde tres perspectivas distintas que son: psicológico, sociológico y pedagógico.\n2.1 Metodología de la enseñanza de la Historia\nLas metodologías son la mejor muestra de la evolución de la Historia y su enseñanza. El proceso de enseñanza - aprendizaje debe caracterizarse por ser: vivencial, activo, actualizado, participativo, interesante y práctico. La relación que se establece entre los que intervienen en el proceso de enseñanza - aprendizaje es de tipo eminentemente dialogístico, con lo cual desaparecen las notables diferencias entre quien imparte conocimiento y quien lo adquiere. Es una interacción muy intensa que se da en un plano de igualdad de condiciones, amplia cooperación, mucha empatía y gran entendimiento.\nLa metodología debe tener una actividad docente planificada y programada, debe orientarse en forma científica a facilitar el aprendizaje. Según Bernal, A. (1985) llegó a la convicción que para garantizar la calidad y efectividad de una praxiología pedagógica deben lograrse dos metas básicas: la variación conceptual de la educación y estructurar el sistema educativo dentro de la concepción de la educación permanente. (p. 55)\nPor lo que la metodología utilizada debe sustentar su praxis en estrategias variadas que faciliten la incorporación total del educando al proceso educativo centrado en el aprendizaje, y no en la enseñanza; y concebido en función del desarrollo de la autogestión a partir del diagnóstico de sus prioridades.\nLas metodologías se clasifican en dos grandes grupos, que son: metodologías convencionales y metodologías no convencionales. Las convencionales o tradicionales, que no asumen o no indican ninguna novedad o cambio, si no que son metodologías arcaicas que no dejan un\naprendizaje significativo en los estudiantes o aprendices, ya que su aplicación es muy poco flexible y ruda y genera memorización. Por esta razón, éstas son muy poco utilizadas para la enseñanza de Historia, como son la metodología dogmática. La primera fue utilizada desde el siglo XVI hasta el siglo XX. Por medio de esta metodología, la Historia es presentada por personajes y fechas, sin valorar la incidencia de los hechos históricos en la conformación del ideal de nación y en épocas posteriores.\nPor su parte, las metodologías no convencionales, se conforma por aquellas que son una modificación de las metodologías convencionales, pero que aportan nuevos elementos al proceso de la enseñanza. En dichas metodologías, la práctica pedagógica y experiencia del docente es lo fundamental, pues constituye una significativa ayuda en el avance de la lengua. Las metodologías no convencionales incluyen: enseñanza por descubrimiento o constructivista, enseñanza por exposición o aprendizaje reconstructivo, metodología cooperativa, entre otras.\n2.1.1 Metodología tradicional\nLa palabra clave era memorizar. La teoría del aprendizaje que subyace era un asociacionismo ingenuo, según almacén de datos, ideas y trozos de realidad que se apilaban unos junto a otros sin establecer especiales relaciones entre ellos. La historia se enseñaba como narrativa de datos, con interés de favorecer a bandos políticos, según fuera el caso. Las estrategias empleadas en la enseñanza de los conceptos de la Historia en la metodología tradicional eran las mismas que se usaban para trasmitir datos, es decir: el dictado, repetición de ejercicios y rellenado de listas con preguntas precisas, sin permitir la expresión oral del educando.\nEn la metodología tradicional, los programas están organizados casi siempre de forma cronológica, se aprenden fechas, biografías de personajes destacados, sin permitir su ubicación geográfica. En consecuencia, expertos señalan que los hechos históricos se aprenden descontextualizados completamente.\nSegún Carretero y Pozo (1993, p. 36) la vieja enseñanza de la Historia y la Geografía partía de una idea muy simple del aprendizaje, el cual consistía en repetir y memorizar fechas y hechos históricos, así como capitales, idiomas y monedas.\nLa misma fuente establece que, la teoría del aprendizaje que subyacía a este enfoque era un asociacionismo ingenuo, el cual consistía en un gran almacén de datos, ideas y trozos de realidad. Así se creía que el aprendizaje tiene por función reproducir conocimientos, no elaborados, y por ello la única estrategia posible para adquirir esos conocimientos era la repetición hasta el hastío.\nAl asumir esta teoría del aprendizaje, las estrategias de enseñanza resultarían simples, presentándole al alumno los materiales de aprendizaje debidamente ordenados, de acuerdo con la lógica de la disciplina e inducir y reforzar una actividad de repaso verbal de esos materiales hasta su correcta reproducción.\nDesde este punto de vista, en relación a la concepción de la teoría tradicional quien sustenta la primacía es el docente en el aula y la función del alumno/a como agente pasivo, cuya única función era repetir los saberes elaborados que le eran informados por este o por el libro de texto. Parafraseando al educador Paulo Freire, se trata de un modelo de enseñanza bancaria, donde el alumno es un recipiente vacío y el maestro es el único que puede hacer uso del conocimiento, con su sabiduría, trata de llenar este recipiente. En cambio, hoy en día, los intentos de renovación de la enseñanza en las Ciencias Sociales parten de un modelo didáctico distinto, en el que el aprendizaje se concibe de una forma más activa, en el cual el alumno, ocupa un lugar central en la toma de decisiones educativas.\n2.1.2 Enseñanza social\nDe acuerdo a Gómez (1998, p. 76) la enseñanza social se fundamenta en las teorías de Jean Peaget. De acuerdo a éstas, el aprendizaje se considera de carácter evolutivo, al considerar que el aprendizaje, ocurre a través de los períodos o etapas del desarrollo cognitivo, cuando el pensamiento del individuo se va haciendo más complejo y surgen nuevas formas de organizar y responder a la experiencia.\nEl aprendizaje es considerado un proceso no un producto. Es interaccionista, debido a que para que se produzca el aprendizaje el individuo debe interactuar con su ambiente, moviéndose en espacios, manipulando objetos, investigando con sus sentidos (ojos, manos, boca, oídos, etc.). Esta concepción expresa que la motivación para el aprendizaje es intrínseca y está dentro del organismo. Otra característica es el carácter humano, pues el único objeto de estudio es el hombre.\nHay cuatro conceptos básicos que son necesarios para entender la teoría de Piaget, estos conceptos son: Esquema, Asimilación, Acomodación y Equilibrio. El esquema consiste en la estructura cognitiva a través de la cual el individuo se adapta y se organizan los estímulos del ambiente. Este es comparado con fichas de registro, en donde cada ficha representa un esquema y son usadas para procesar e identificar los estímulos que llegan.\nLos esquemas son estructuras intelectuales a través de las cuales el individuo organiza sus conocimientos de acuerdo a los contenidos acumulado previamente. Los procesos responsables de los esquemas cambien son: la asimilación y la acomodación.\nAsimilación: Es el proceso cognoscitivo por el cual la persona íntegra nuevos aspectos perceptibles o estímulos, dentro de los esquemas existentes o patrones de conductas. El proceso de asimilación es el que permite ampliar los esquemas; pero el cambio en el esquema, es facilitado por la acomodación.\nAcomodación: Es la creación de nuevos esquemas, o la modificación de los viejos. Una vez que se produce la acomodación, el estímulo está asimilado (el individuo adquiere una nueva estructura o esquema). El proceso de asimilación y acomodación son necesarios para el crecimiento y desarrollo cognoscitivo del individuo.\nEquilibrio: Consiste en la fase de asimilación del conocimiento, donde se empieza a utilizar para realizar solucionar nuevos problemas.\nAsí entendido, el docente de Historia organizaría la enseñanza permitiendo la asimilación de contenidos, a través de diversas estrategias que pueden incluir la investigación, la lectura comprensiva, el análisis de textos. Luego, con la información contenido debe darse un proceso de acomodación, lo cual se origina a través de un debate social profundo, en el que el alumno cuestione las informaciones que posee y la reacomode en un esquema lógico que comprenda. Son parte de la metodología social los métodos expositivos, dialógicos, entre otros; que promueven la socialización de los individuos.\n2.1.3 Enfoque cognitivo\nDe acuerdo a Guzmán & Calderón (2001, p. 74) “las teorías del aprendizaje, con énfasis en la intuición y aspectos hereditarios, han dado paso a enfoques que importantizan el medio ambiente natural y el entorno sociocultural”. De la cita se deduce que, así como la riqueza de las experiencias previas que ha tenido el sujeto, por lo cual cambia el significado de la educación, adquiriendo más relevancia el ambiente que se le proporcione a los alumnos en la escuela y la riqueza de las experiencias que se le ofrezcan. De esta concepción nace el concepto de aprendizaje significativo.\nSegún Palacios, C. y Zambrano, E. (1993, p. 69), “el individuo debe tratar de relacionar los nuevos conocimientos con los conceptos y proposiciones relevantes que ya conoce”. De acuerdo a la cita, el material aprendido se ha incorporado a la estructura cognoscitiva y se tiene disponible para en un momento determinado reproducirlo, relacionando con otro aprendizaje o solucionar un problema.\nPara Guzmán y Calderón (2001, p. 75) “el que aprende debe estar predispuesto al aprendizaje significativo, ya que si se limita a repetir, por muy bien organizado que esté el material, no se producirá un aprendizaje significativo; para que éste se realice, el estudiante tiene que tener experiencias y reflexionar sobre ellas”. De acuerdo a la cita, la estructura cognitiva del alumno ha de tener “ideas incluyentes” que puedan ser relacionadas con el material a aprender, de modo que confieran significado lógico a las ideas nuevas y puedan afianzarlas. El aprendizaje significativo permite al estudiante reflexionar sobre lo aprendido, por lo que la metacognición se ha convertido en tema de estudio en el aprendizaje.\nEl currículo dominicano está organizado en relación a este enfoque, volviendo atrás cada año para reformar conocimientos, partiendo de lo que ya se conoce. Por ejemplo, los contenidos de enseñanza de la Historia en el 1er Grado del 2do Ciclo del Nivel Medio son enseñados en el Nivel Básico, en cada uno de los años, con un énfasis mayor en Séptimo y Octavo Grado. Pero, son repetidos en este grado para fomentar el desarrollo cognitivo de los estudiantes.\n2.1.4 Metodología constructivista\nDe acuerdo a Fernández (2002) la finalidad de la Historia en esta sociedad democrática debe ser que el conocimiento del pasado ayude al alumno a comprender el presente y a analizarlo críticamente. En ese sentido, la metodología constructiva se basa en las ideas centrales del paradigma cognitivo en psicología, que es la naturaleza constructiva del conocimiento. Según esta idea, conocer no es interiorizar la realidad tal como nos viene dada, sino elaborar una realidad propia, auto estructurada a partir de la información que proviene del medio.\nLa idea básica de esta enseñanza es precisamente el constructivismo, el defender que las personas aprenden a través de las acciones de asimilación. Lo que es y debe ser activo es el proceso de aprendizaje. Ninguna actividad didáctica puede considerarse activa o pasiva, ya que depende de los procesos psicológicos que se pongan en marcha.\nLa enseñanza por descubrimiento hace referencia a que el alumno lo descubra por su propia acción mental, por una nueva organización en los materiales de aprendizaje que no se hallaba explícita en los mismos, lo que caracteriza a este enfoque es su énfasis en su carácter individual y psicológico de todo aprendizaje. Sus defensores sostienen que en realidad la enseñanza es en sí misma es una tarea imposible, ya que siempre es el alumno el que aprende, de un modo personal e idiosincrásico, siendo la intervención didáctica un elemento externo e incluso un obstáculo para ese aprendizaje.\nEl descubrimiento o invención se equipara a la comprensión, con lo que el verdadero conocimiento sólo se producirá en contextos de descubrimiento. Los partidarios de este enfoque consideran que las decisiones deben de tener en cuenta qué sucede dentro del alumno, ya que las disciplinas científicas concretas pierden una gran parte del papel que tenían en el proceso educativo.\nLa reducción de la enseñanza en actos de descubrimiento por parte del alumno ha traído como consecuencia la necesidad de cambiar radicalmente la metodología usada hasta ahora. Las exposiciones por parte del profesor y el estudio de libros de estudio y de texto han cedido el sitio a una amplia gama de recursos, muchas veces ingenioso y muy laboriosos, cuyo último fin es despertar en el alumno una labor de exploración o investigación.\nHay dos rasgos que parecen ser comunes en casi todos los recursos propuestos: implicar de un modo activo al alumno, que pasa de ser espectador de la historia a ser investigador de la misma y hay que recurrir a otros recursos para potenciar el aprendizaje de los niños con realidades más próximas a ellos, y que van más allá de la lectura de textos. La conciencia de que son necesarios estos cambios es patente en los diversos proyectos de renovación curricular en Historia o Ciencias Sociales.\nFernández (2001) propone que, en la enseñanza por descubrimiento es necesario centrar los esfuerzos en el dominio de la metodología de la investigación histórica por parte de los alumnos. Entre los objetivos prioritarios de este proyecto se haya de dotar a los alumnos en actitudes y habilidades de investigación. Las características de este enfoque de enseñanza incluyen:\nPor lo tanto, debe fomentarse en el alumno actitudes y destrezas generales ligadas a un uso adecuado del pensamiento formal. La estructura disciplinal de la Historia debe someterse a la psicología del alumno y no al revés. Esta pérdida de la identidad de la Historia como disciplina, justificada en la necesidad de proporcionar a los alumnos una formación integral que les permita resolver problemas reales, queda patente en los proyectos curriculares de la Historia y las Ciencias Sociales.\nAhora se debe conseguir que el estudio de la Historia constituya para el alumno un método útil para indagar en el presente, es inevitable que el pasado y el presente concluyan en una misma realidad y nada mejor que el entorno del alumno. El entorno se ha visto reforzado por la nueva configuración administrativa del Estado, de las Autonomías que en algunos casos han incrementado el interés por el estudio de la Historia local. El proyecto se sustenta en dos ideas principales, características de los modelos de enseñanza por descubrimiento: a) Se considera que para que la Historia sea relevante en el aula, ha de responder a las necesidades personales y sociales del alumno adolescente y b) Para que el conocimiento pueda ser comprendido por el alumno debe centrarse en la presentación de las perspectivas, la lógica y los métodos de la disciplina histórica. Lo fundamental para saber Historia es dominar su método propio de investigación científica.\nLa función de la enseñanza es transmitir al alumno todo un bagaje cultural. Los partidarios de la enseñanza por descubrimiento centran sus esfuerzos en que el alumno domine el método del historiador, dando por supuesto que la aplicación de ese método le permitirá acceder a concepciones científicas más avanzadas, aunque hay datos de la evolución del proyecto que desmiente este "inductismo ingenuo".\nAcogiendo los planteamientos de Carretero Fernández (1993, p. 21) en relación al enfoque constructivista, éste sostiene que, “el Constructivismo es la construcción activa del ser humano, que utiliza como instrumento metodológico los esquemas o conocimientos previos que ya se poseen, es decir, con los que construyo su relación con sus conocimientos innatos y a través de la exploración del medio ambiente que le rodea se convierte en sujeto cognitivo que realiza su labor constructivista con lo que le ofrece su entorno”.\nDe acuerdo a la cita, la reformulación de los objetivos generales de la enseñanza de la Historia ha venido a coincidir casualmente con un cambio profundo en las concepciones psicológicas sobre el aprendizaje, ligado al resurgimiento del cognitivismo.\n2.1.5 Metodología por exposición\nLa Historia puede ayudar al alumno a entender al mundo social que le rodea, es necesario que su enseñanza se apoye tanto en la estructura disciplinar de la propia Historia como en procesos psicológicos que pone en funcionamiento el alumno para su aprendizaje, sin menospreciar ninguno de los dos aspectos, esta consideración simultánea de lo que sucede dentro -y fuera del alumno implica que una estrategia eficaz para la enseñanza de la Historia debe asumir: a) El carácter constructivo y la naturaleza individual de los procesos psicológicos implicados en el aprendizaje y b) La naturaleza no sólo metodológica sino también conceptual de la ciencia histórica.\nLa función de la educación progresista es precisamente proporcionar a los alumnos aquellas formas de conocimiento que espontáneamente jamás alcanzarán. La verdadera alternativa a la repetición es el significado que pueda alcanzarse tanto por descubrimiento como por exposición. Un aprendizaje es significativo cuan-do puede relacionarse de modo no arbitrario y sustancial con lo que el alumno ya sabe, para este aprendizaje son necesarias dos condiciones: a) El material de aprendizaje debe poseer un significado en sí mismo y b) El material resulte potencialmente significativo para el alumno.\nLa presentación y exposición de los materiales y las actividades deben estar diseñadas con el propósito de que el alumno adquiera nuevos significados que modifiquen su estructura psicológica o mapa conceptual de la disciplina, estos materiales poseen una organización explícita para el alumno, de forma que éste no tenga que descubrirla, sino más bien reconstruirla.\n2.2 Métodos especiales para la enseñanza de la Historia\nNavarro (2000, p. 14) propone que “los métodos especiales para la enseñanza multidisciplinar de la Historia y Geografía, así como las demás áreas de las Ciencias Sociales son: el método histórico y método crítico”.\nMétodo histórico. De acuerdo a Bloch (1980, p. 20) “está vinculado al conocimiento de las distintas etapas de los objetos en sucesión cronológica, para conocer la evolución y desarrollo del objeto o fenómeno de investigación se hace necesario revelar su historia, las etapas principales de desenvolvimiento y las conexiones históricas fundamentales”. Mediante el método histórico se analiza la trayectoria de la teoría, sus condicionamientos a los diferentes periodos de la historia.\nMétodo Crítico. Según Benejan (2002, p. 160) “es un proceso para determinar la autenticidad, la exactitud y el valor de una información o de un conocimiento determinado o de un acontecimiento, de una idea”. Se basa en la discusión y análisis de los procesos históricos de la humanidad, con tal de valorarlos.\nPara Tulchin (1987) citado por Benejan (2002, p. 161) el pensamiento crítico consiste en una combinación de aptitudes, competencias, actitudes y disposiciones utilizadas en el pensamiento de evaluación razonada que requiere un juicio cuidadoso o una reflexión continua. Para Giroux 1990 citado por Pilar (2003, p. 69) el pensamiento crítico es la capacidad de problematizar lo evidente de examinar críticamente la vida.\n2.3 Estrategias de intervención docente\nPara Navarro (2000) “las estrategias son una gama de alternativas y opciones para producir intervenciones pedagógicas intencionadas”. Estas constituyen un recurso de gran valor para abordar el aprendizaje desde una perspectiva significativa, que contribuye al desarrollo de la inteligencia y la subjetividad de los sujetos.\nSegún González (2003, p. 2) el término estrategia tiene su origen en el medio militar, en el que se entiende como “el arte de proyectar y dirigir grandes movimientos militares”. Así una acción estratégica consiste en proyectar, ordenar y dirigir las operaciones, de tal manera que se consiga el objetivo propuesto.\nEn ese sentido, las estrategias de aprendizaje cognitivas permiten transformar la información en conocimiento a través de una serie de relaciones cognitivas que, interiorizadas por el alumno, le van a permitir organizar la información y, a partir de ella, hacer inferencias y establecer nuevas relaciones entre diferentes contenidos, facilitándoles su proceso de aprender a aprender.\n“Las estrategias de aprendizaje se entienden como un conjunto interrelacionado de funciones y recursos, capaces de generar esquemas de acción que hacen posible que el alumno se enfrente de una manera más eficaz a situaciones generales y específicas de su aprendizaje; que le permiten incorporar y organizar selectivamente la nueva información para soluciones problemas de diverso orden. El alumno, al dominar estas estrategias, organiza y dirige su propio proceso de aprendizaje”. (González, 2003, p. 32)\nPor lo que se entienden las estrategias como la columna vertebral del proceso de enseñanza – aprendizaje, independientemente de la metodología y los principios psicopedagógicos subyacentes en la intervención educativa del aula. Las estrategias de aprendizaje que integre el maestro deben ser conscientes e intencionales, dirigidas a un objetivo relacionado con el aprendizaje. No puede desligarse de la conciencia del estudiante, adquirida a partir de los propios procedimientos, no sólo por sus logros personales, sino también por sus dificultades para el aprendizaje.\nDe acuerdo a Díaz Barriga (2001), “en el área de Ciencias Sociales las estrategias más aceptadas son aquellas que en el Fundamento del Currículo se trabajan de manera interdisciplinaria y son las siguientes”:\nRecuperación de la percepción individual: busca el análisis crítico y reflexivo de los estudiantes hacia problemas y situaciones, en un contexto histórico y actual.\nProblematización, cuya finalidad es promover el estudio, el análisis y la búsqueda de soluciones alternativas a una problemática, o abordar un tema desde las perspectivas de autores y teorías diversas. A través de esta estrategia se contrasta o se pone en cuestionamiento lo expuesto o percibido, lo observado o lo realizado en el entorno.\nDescubrimiento o indagación: a través de esta estrategia se pueden recaudar informaciones en diferentes fuentes. Además, hacer experimentaciones, estudios de casos, así como estrategias de construcción del conocimiento diagnósticas.\nAsunción de saberes cotidianos, permite evidenciar las experiencias y las vivencias que traen consigo los discentes de sus ambientes, lo que le permite al docente conocer hasta qué punto se identificarán con los nuevos conocimientos.\nExposición de los conocimientos acumulados por las ciencias, es ideal para la integración de conocimientos de las diferentes áreas del saber, evidenciando las habilidades de retención y desenvolvimiento.\nDiálogo de saberes, propicia la democracia y libertad de expresión, ya que se ponen de manifiesto punto de vistas semejantes y encontrados.\nSocialización, se desarrolla fundamentalmente a través del trabajo cooperativo, con la finalidad de promover la cooperación, la solidaridad, la búsqueda de consenso y la concertación.\nInserción en la comunidad: es aquella que pone en contacto a los actores del medio educativo con su entorno social y natural, con la finalidad de valorizar los saberes populares mediante la planificación de paseos, excursiones o campamentos.\nCada una de esas estrategias puede integrar diversas técnicas para propiciar aprendizajes significativos, las cuales serán seleccionadas por el maestro, en relación a las habilidades de sus estudiantes.\nMonografía "Estrategias utilizadas en el proceso enseñanza – aprendizaje eficiente del período 1996 – 2004 en la Historia Dominicana, 2do Grado del 2do Ciclo del Nivel Medio, Liceo Nocturno San Francisco de Asís, año Escolar 2011 – 2012", presentada por Milagros Peña y Yanuaira Ventura, para optar por el título de Licenciada en Educación, mención Ciencias Sociales, en la Universidad Tecnológica de Santiago - UTESA


El Palacio de Festivales se convierte en 'La caja de cristal' para acercar las artes escénicas al público | Radio Santander | Cadena SER\n19 de octubre de 2021 Actualizado a las 16:13 CEST\nEl Palacio de Festivales se convierte en 'La caja de cristal' para acercar las artes escénicas al público\nEn Hoy por Hoy Cantabria hablamos sobre su desarollo\nEscucha La caja de cristal en Play SER\n12/10/2021 - 07:43 h. CEST\nLa caja negra del teatro se vuelve transparente para mostrar y compartir lo que hay dentro de ella y para dejarse influir y nutrir por lo que hay fuera. La caja es un refugio, un lugar íntimo en el que intercambiar ideas, dudas, investigaciones y sueños. 30 años es una buena edad para repensar, valorar y afrontar nuevos retos con madurez. El Palacio de Festivales de Cantabria da un paso más y abre sus puertas, no solo para la exhibición, sino también para profundizar en el aprendizaje y en el encuentro con los agentes culturales y el público. Un espacio humano, accesible y cómplice para experimentar, crear, dialogar y crecer. Las encargadas de hacerlo son Marta Romero en las labores de mediación y Belén de Benito para documentarlo todo. Las dos han estado en Hoy por Hoy Cantabria.\nSe trata de una serie de actividades multidisciplinares que permitirán conocer por dentro esta institución, profundizar en los procesos creativos, asistir a talleres y conferencias, reflexionar sobre obras programadas con los propios autores. Estas acciones forman parte de la estrategia de democratización del Palacio, para aunar toda Ia programación escénica, actividades y proyectos en favor del derecho a la cultura.\nEn concreto, ha programado el taller experimental 'Entre abuelos y nietos' y los encuentros 'Enamoramiento cultural básico'. El primero de ellos se desarrollará durante cinco sábados de octubre a diciembre en la Filmoteca de Cantabria. Esta actividad pone el foco en el reencuentro de los abuelos con sus respectivos nietos después de los meses de "menos contacto" a causa del confinamiento por la pandemia del Covid. Los títeres serán la herramienta utilizada para poner en valor las historias de vida de los más mayores, y unir así lo tradicional y lo moderno, de la mano de Gustavo Moral que dirigirá estos cursos, que concluirán en una creación final conjunta en la que los participantes presentarán sus recuerdos e historias en un evento cerrado para familiares de los participantes en la Filmoteca.\nPor otro lado, cada martes a partir del 19 de octubre se celebrarán los encuentros 'Enamoramiento cultural básico', una serie de actividades, como lecturas, proyecciones, talleres y conversaciones, que estarán relacionadas con espectáculos programados en el Palacio para "activar y aumentar la sensibilidad de los participantes hacia las artes". Será un curso abierto al diálogo, la experimentación y el descubrimiento, limitado a un grupo de 10 personas y que cuenta con la colaboración de otros agentes de la cultura y de las artes de Cantabria.\nLas iniciativas tienen además un carácter a largo plazo a que el Palacio de Festivales forma parte del proyecto ‘Ornitorrinco’, una iniciativa de Ia Red Española de Teatros y de Pedagogías Invisibles, en la que se unen las artes escénicas y Ia educación con la mediación cultural en los teatros. El proyecto dura tres años (2020-2022) y tiene tres fases: formación y diagnóstico, diseño y testeado y evaluación. La participación es gratuita y para adquirir la entrada es necesario reservarla previamente a través del correo electrónico 'lacajadecristal@srecd.es'.


Todo lo relacionado con la imagen\nApartado dedicado a dar cabida a toda la producción fotográfica y de videos de este campeonato.\nFotos oficiales de los equipos.\nFotos de la jornada del sábado mañana y tarde.\nFotos de la jornada del domingo mañana y tarde.\nFotos de la jornada del lunes mañana y tarde.\nFotos de la jornada del martes mañana y tarde.\nFotos de las finales.\nFotos de la entrega be trofeos.\nZona con los enlaces para el visionado de los partidos del campeonato a través de los canales:\nTododeporte Asturias, YouTube.\nAD La Curtidora, YouTube\nAD La Curtidora, Facebook\nSe transmitieron 105 de los 112 partidos programados, no pudiendo transmitirse 7 partidos por problemas técnicos.


5411 5272 7680\nSaint Martin Saint Maarten\nPanama Caribe & Centroamerica\nPanamá está rodeada de mares color turquesa, que esconden islas paradisíacas y tesoros naturales. Célebre por el Canal que une el Atlántico y el Pacifico, esconde selvas impenetrables, culturas primitivas y reservas naturales de un valor incalculable. Cuenta, además, con otro atractivo difícil de olvidar, su gente de espíritu siempre dispuesto a ponerle ritmo a la vida y a compartirlo con cualquier viajero.\nPanamá es el lugar ideal para disfrutar de la naturaleza, cuenta con innumerables lugares para emocionantes actividades como surf, rafting, senderismo, escalada, rutas a caballo, buceo o submarinismo. Pero Panamá también ofrece delicadas playas de arenas blancas para los que gustan del descanso y de los baños plácidos en aguas cálidas y transparentes.\nMoneda: Balboa (PAB) y Dólar (USD)\nDiferencia horaria con Argentina: -1\nDocumentación: No se necesita Visa, requiere pasaporte con una validez mínima de 6 meses desde el ingreso al país.\nRequisitos para ingresar al país: Click Aquí\nAeropuerto Internacional de Tocumén (PTY), a 17 km de la ciudad.\nPanamá tiene un clima tropical. Las temperaturas son relativamente altas y varían poco durante el año. En el Pacífico la temperatura son más bajas que en el Caribe. La temperatura promedio es de 30ª C.\nLa estación seca se da de enero a abril y la temporada de lluvias (típicamente tropicales) se extiende de mayo a noviembre. El país cuenta con días soleados casi todo el año\nSe recomiendan las prendas ligeras de algodón y un buen calzado cómodo. Imprescindibles resultan los anteojos de sol, sombrero, protector solar, repelente contra los insectos y un impermeable para las imprevisibles tormentas.\nLegajo 9701 - Disp. 1125/97\nDocumentos para menores\nRequisitos para viajar al exterior\nProtocolos Argentina 2021\nCondiciones Generales Uso y privacidad del sitio\nDiseño y Desarrollo Consult-ar Marketing Diseño SRL


¡Bayern Munich Campeón! se corona a 6 fechas de finalizar la temporada. – Antena San Luis\n¡Bayern Munich Campeón! se corona a 6 fechas de finalizar la temporada.\nBayern Munich es el equipo más dominante en su liga; a falta de 6 fechas ya es campeón\nCiudad de México, 7 de abril (SinEmbargo).- No había registros de algún equipo en Alemania que hubiera ganado de forma tan rápida y convincente la Bundesliga en 50 años, hasta que apareció el Bayern Munich versión “Jupp Heynckes” y en 28 partidos acabó con el suspenso futbolístico de dicho país.\nLa máquina de Bavaria garantizó su campeonato 23 tras vencer al Eintracht de Frankfurt por 1-0 gracias a un tanto de lujo de Bastian Schweinsteiger, quien al minuto 52 anotó vía “taquito” uno de los habituales y peligrosos centros del capitán Phillip Lahm.\nPero el partido no resultó tan fácil para el campeón, pues el Eintracht pelea los puestos para ingresar a la siguiente Champions League, por lo que no quiso ser parte de la fiesta y atacó especialmente al final la portería de Manuel Neuer, quien soportó el 0.\nCon el silbatazo final llegaron los sonrisas, los abrazos, las cervezas aunque todo esto en moderación, pues el grupo que encabeza el técnico Heynckes ha quedado marcado por la única copa que se les ha negado en los últimos años: Champions League.\nJupp Heynckes, técnico de la escuadra alemana, festeja su último título de Liga con el Bayern Munich. Foto: EFE\nLa cosecha de 75 puntos gracias a 24 triunfos, 3 empates y 1 derrota ocasiona que el cuadro de Munich resulte inalcanzable del campeón de la temporada 2011-2012, Borussia Dortmund, porque solo restan 6 partidos por disputarse.\nAdemás es la ofensiva más productiva de la liga con 79 goles (promedio de 2.8 goles por juego), y la defensa menos vulnerada con apenas 13 tantos recibidos, lo cual le sirvió para convertirse en el campeón de invierno más rápido (con 14 juegos disputados).\nEsto hace que el Bayern Munich sea el cuadro más dominante de las ligas “Elite” en Europa, aun cuando en los cuartos de final de la Champions está el Borussia Dortmund, otro integrante de la Bundesliga, y que para la próxima temporada ha realizado el fichaje más relevante en lo que va del año: Josep Guardiola.\nInclusive previo al compromiso de este sábado se había asegurado que en caso de conseguir el triunfo que garantizaba la liga de Alemania, el equipo festejaría con mesura porque aún está en juego la obtención de otras competiciones.\nLa de mayor interés es la Liga de Campeones, torneo en el que el club alemán tiene un paso en las semifinales, luego de que derrotó por 2-0 en su casa a Juventus, y este próximo martes realizarán la visita pendiente al campo italiano.


Ayuda DUDA Calculadora de Riesgo - Página 2\nAyuda DUDA Calculadora de Riesgo\nRe: DUDA Calculadora de Riesgo\nEntonces por lo que dices si 1000euros son 804usd, y 1000usd equivalen a 0.01 lote, cuando yo hago una operación de 1000 euros equivale a 0.008 lotes, no llega aL lote mínimo del forex.\nPero sin embargo, si abro una posición de 2500 ya se asemeja más a lo que tu dices, porque 2500 euros son 2000usd, y en lotes equivale a 0.02.\nMuchas gracias capitán América, ahora ya lo tengo claro, voy a practicar con la calculadora!!!!!!!\nNo seria mas practico que cambies tu cuenta a una en dolares? Aunque tu moneda sea el euro te va a resultar a la larga mucho mas facil pues el idioma universal del forex es el USD.\nsi, lo haré, cuando haga el cambio tambien de broker, pq en un futuro a corto plazo quiero dejar iforex y buscar otro broker!!!\nCitar 10-07-2012, 20:35\nTengo una pregunta la calculadora de riesgo esta echa\npara cuentas estándar o para cuentas mi-ni?\ntengo una cuenta Demo estándar y los resultados no\nson los esperados aun cambiando el valor pips\nen una cuenta mi-ni yo abro una operación de 0.6 lote\nsegún mis calculo de manejo de capital es correcto\npara una cuenta mi-ni en una cuenta estándar cambia\nel juego pues no puedo invertir 0.6 seria mucho\ndividimos 0.6/10 = 0.06 ahora la inversión es de 0.06\nlotes para una cuenta estándar\nPodrían explicarme el uso correcto de la calculadora de\nriesgo puede que este pasando algo por alto.\nCitar 10-07-2012, 23:53\nIniciado por almadillo\nCreo q en este video esta bien explicado como s usa, avanza un poco para llegar a la calculadora.\nCitar 30-07-2012, 18:25\nMe he descargado el excel pero la celda de "trades" que está en el video, en el excel descargado no está. Sabéis si hay alguna otra versión por ahí?\nCitar 31-07-2012, 11:41\nIniciado por nico103\nTe adjunto la versión anterior nico103 Calculadora de Riesgo v15 - Trading United.xls\nCitar 31-07-2012, 17:01\nGracias LuisFX. Ya está descargado\nCitar 22-08-2012, 18:58\nTengo una duda sobre la calculadora de riesgo:\nLa celda donde se pone el balance de tu cuenta es para dólares y ya está o también sirve para euros?\nCitar 23-08-2012, 10:56\nDeberia valer nico ya que el porcertaje es el mismo sea la moneda que sea ten en cuenta que excel no entiende de monedas solo de numeros y porcentajes.\nNo creo que tengas problema.\nCitar 23-08-2012, 17:44\nGracias Puk33, tienes razón.\nTe vas a Forex Pip Value Calculator y ahí te pregunta si quieres dólares o euros.


Bajas temperaturas y autocuidado | La Prensa Austral\nBajas temperaturas y autocuidado\nEn los últimos días, la región ha estado afectada por una ola de frío polar, con récord de temperaturas mínimas, como los -8,1º registrados en Punta Arenas, los -11º en Puerto Natales y los -5,4º en Porvenir y Puerto Williams, el jueves recién pasado.\nEstos registros, más propios de muchas décadas atrás, fueron la causa de diversos trastornos en las ciudades, entre ellos el corte de ciertos suministros básicos por el rompimiento de cañerías, principalmente de agua potable.\nEn paralelo, el frío ha tenido su impacto en la salud de los habitantes y la presencia de escarcha y nieve en algunos sectores ha redundado en un aumento de los casos de caídas y fracturas.\nLamentablemente, la época invernal también trae aparejado el incremento de los accidentes de tránsito, al hacerse las vías más resbalosas. Es así como en las últimas semanas han proliferado los choques y los volcamientos.\nEl fin de semana ocurrió un terrible accidente de tránsito en la ruta a Puerto Natales, cuando un bus interurbano y un camión de una empresa de transportes colisionaron de frente. Según las versiones oficiales, habría sido la presencia de escarcha y una conducción a una velocidad poco prudente las que se habrían conjugado para producir este siniestro. La fuerte colisión de las máquinas provocó la muerte de sus conductores y dejó a 26 personas heridas.\nNo está demás recalcar que el cuadro climático llevó a la Onemi a mantener su Alerta Temprana Preventiva. La gente tiene que extremar el autocuidado al interior de sus hogares, pues -según el sistema de calefacción que se cuente- se corre el riesgo de intoxicaciones por una mayor presencia de monóxido de carbono y también de que se pueda provocar algún incendio. Esto también es totalmente válido a la hora del tránsito peatonal y de la conducción de vehículos.\nLo propio se espera de aquellas empresas que prestan servicios de transporte de carga y pasajeros, pues son responsables de extremar las medidas de seguridad a favor de sus funcionarios y de las personas que trasladan.\nInfortunado chofer de camión iba a contraer matrimonio el próximo mes 22.341 vistas\nRecuerdan como héroe a malogrado chofer que intentó evitar una tragedia de mayor magnitud 12.756 vistas\nSegún pasajeros del bus, el camión venía zigzagueando y se atravesó en la ruta 11.027 vistas


La familia 783 conocida por su magnífica relación calidad precio, se refuerza con un nuevo modelo que tiene por objetivo ofrecer un rifle económico de alta precision, el 783 Heavy Barrel. Si esta serie ya era se conocida concretamente por su buena precisión, con la inclusión de un cañón pesado de 45,7 cm. (18'), se convierte ahora en una referencia en este aspecto. Este cañón sigue la técnica constructiva por “botton rifling”, de la que Remington fue pionera en los años 40 y que le ha permitido alcanzar una posición dominante en la industria gracias a su dilatada experiencia.\nPor otra parte, dentro de su contenido precio, añade varios extras nada habituales de encontrar en otras marcas. Cuenta con un rail picatinny, la famosa cantonera SuperCell® de Remington y una culata mejorada en color verde oliva (ODG), hecha de un material sintético que contiene un alto contenido de fibra de nylon, lo que posibilita una mayor resistencia y rigidez. Complementada con una buena ergonomía, gracias a sus moldeados y zonas estratégicas con picado antideslizante.\n- Robusta acción con unión al cañón mediante una pieza intermedia que hace que el 'headspace' sea exacto, para una mejor precisión.\n- Culata mejorada de alta rigidez y resistencia en color verde oliva (ODG), con picado antideslizante en pistolete y guardamanos.


abril, 2011 | Cosas de Decoración\nEl papel de pared había quedado relegado al olvido, por sus inconvenientes de instalación con respecto a las nuevas pinturas, sin embargo, la reciente evolución en cuanto a materiales y diseños hace que vuelva a estar de moda. Es una manera sencilla ...\nLos baños infantiles de Ágatha Ruíz de la Prada\nInstalar en casa un cuarto de baño sólo para los niños es una estupenda posibilidad de darles independencia para que se acostumbren a cuidar de su higiene. Y si además se lo decoras con un estilo alegre, infantil aunque moderno, ellos estarán encantados. ...\nTener plantas de interior, en casa o en la oficina, es una óptima solución decorativa. Las plantas dan vida y alegría a cualquier ambiente, pero tienen una función mucho más importante: y es que limpian y purifican el aire\nSi te paras a pensar, en el colchón pasas más horas que en cualquier otro lugar de tu casa. Por eso, si estás pensando en comprar uno, no escatimes esfuerzos. Si cuentas con un buen colchón descansarás mejor, rendirás mejor en el trabajo y en tu ...\nDisponer de un jardín exterior en tu vivienda es un auténtico privilegio, sobre todo ahora que viene el buen tiempo. Sí eres uno de estos afortunados y estas pensando adquirir una barbacoa para disfrutar al aire libre de unas ricas jornadas gastronómicas ...\nEl baño es una de las habitaciones más sufridas de la casa, en él se juntan olores muy fuertes que pueden ser absorbidos por todos los elementos que se encuentran en su interior. Además, si no dispones de una ventana para poder ventilarlo, la limpieza ...\nLa encimera es una de los elementos más importantes de la cocina y en la actualidad podemos encontrarlas en una gran variedad de formas, materiales y en distintos colores. A la hora de decidirnos por una debemos tener claro el uso que la vamos a dar, ...\nEl ambiente chill out en tu jardín\n¿Eres fan del tranquilo y cool ambiente chill out? ¿Dispones de un jardín o terraza de tamaño medio? Entonces, te ofrecemos una solución ideal\nComo separar los ambientes en un estancia pequeña\nSi quieres separar dos ambientes en una misma estancia y no dispones de mucho sitio, lo primero que debes tener claro es qué va en cada sitio y organizarlo de tal manera que ocupe el mínimo espacio posible. Procura no recargar los espacios y visualízalo ...


LSNJLAW - Entienda el tema de sus impuestos para el 2021\nLEGAL TOPICS > Español > Impuestos > Preguntas y respuestas sobre asuntos tributarios actuales > Entienda el tema de sus impuestos para el 2021\nLa temporada de los impuestos comienza oficialmente el 24 de enero de 2022. Este artículo le ayudará a entender algunos de los cambios hechos para la presentación de la declaración de impuestos durante el año 2021; brinda información general para la presentación, y contesta las preguntas más frecuentes de los contribuyentes. Se espera una temporada de impuestos muy agitada debido a cambios recientes en la ley tributaria, incluyendo programas de asistencia por la COVID-19 y cambios en la elegibilidad para recibir algunos beneficios. Asegúrese de prepararse lo antes posible para evitar retrasos en el reembolso.\nLa fecha límite para presentar su declaración de impuestos federales por el año fiscal 2021 es el 18 de abril de 2022. No presentar la declaración ni solicitar una extensión para presentarla, puede ocasionar que se le impongan sanciones e intereses adicionales.\nEl costo promedio para preparar una declaración de impuestos sencilla es de aproximadamente 175 dólares. Si sus ingresos actuales son inferiores a los 58.000 dólares (algunos sitios web pueden subir más), es probable que pueda recibir asistencia gratuita para la preparación de los impuestos. En Nueva Jersey, entre los programas que proveen los servicios gratuitos de un profesional tributario está el Programa de Asistencia para la Preparación de la Declaración de Impuestos por Voluntarios (VITA, por sus siglas en inglés). Para encontrar más información acerca del programa VITA, vea ¿Dónde me pueden hacer gratis la declaración de impuestos?\n¿Qué sucede si no puedo recibir ayuda tributaria gratuita?\nSi usted no puede recibir ayuda tributaria gratuita y no se siente cómodo haciendo su propia declaración de impuestos, puede pagarle a alguien para que se la prepare. ¡Tenga mucho cuidado! Usted es legalmente responsable de todo lo que aparece en su declaración, aun si usted no fue quien la preparó. Aunque hay muchos preparadores de impuestos que son profesionales y honestos, hay algunos que no tienen la formación adecuada o pueden ser fraudulentos. Escoja cuidadosamente un preparador y no tenga miedo de hacer preguntas.\nAquí tiene algunos consejos: (1) Utilice un preparador que firme la declaración e incluya su número de identificación de preparador de impuestos; (2) pregunte sobre sus historial educativo y afiliaciones profesionales. Verifique que tenga una licencia e indague si hay medidas disciplinarias en su contra ante la junta estatal de contabilidad para contadores públicos certificados. (3) Evite a los preparadores cuyos honorarios se basan en un porcentaje de su reembolso. (4) Asegúrese de que cualquier reembolso debido le sea depositado por completo en su propia cuenta bancaria o se le envíe por correo en un cheque a su nombre. (5) Nunca firme una declaración en blanco. Antes de firmar, siempre revise la información detalladamente. (6) Guárdese una copia para su archivo.\nCómo evitar retrasos en el reembolso\nEl IRS emite la mayoría de reembolsos dentro de los 21 días después de recibir una declaración de impuestos. Sin embargo, debido en parte a problemas relacionados con la COVID-19, el IRS está considerablemente atrasado en el procesamiento de las devoluciones. Hay cosas que usted puede hacer para maximizar sus posibilidades de recibir su reembolso rápidamente:\nEnvíe la declaración electrónicamente en lugar de hacerla en papel.\nUtilice el programa del IRS Free File.\nVerifique con atención los números.\nElija recibir su reembolso a través de depósito directo. Esto suele ser más rápido que esperar un cheque impreso en papel.\n¿Debería considerar un préstamo anticipado al reembolso?\nNo. En esta época del año, especialmente con el impacto económico como consecuencia de la COVID, los negocios dedicados a la preparación de impuestos hacen mucha publicidad con ofertas diciendo “obtenga su reembolso más pronto”. El IRS no es quien emite estos reembolsos rápidos. Se trata de préstamos que están garantizados por el reembolso de los impuestos que le corresponde a usted, y el prestamista probablemente añadirá altos honorarios y tasas de interés. La tasa de interés y los honorarios se descontarán de su reembolso, y usted no recibirá el importe total de la devolución que le corresponde. Es mejor tener paciencia y esperar para recibir el reembolso completo. En la mayoría de los casos, si presenta su declaración electrónicamente y elige un depósito directo, usted debería recibir el reembolso en un plazo de dos a tres semanas.\nSi está o no obligado a presentar una declaración de impuestos y la cantidad de ingresos imponibles que puede ganar son cuestiones que dependen de su edad, estado civil e ingresos brutos. La cantidad de ingresos imponibles que puede ganar a partir de la cual se le exige presentar una declaración se conoce como filing threshold. Utilice la gráfica a continuación para ver si se le exige presentar una declaración de impuestos federales. También puede ver ¿Tengo que presentar una declaración de impuestos? (Publicada en inglés por IRS.gov) para verificar si tiene que llenar una.\nRequisitos para presentar la declaración de impuestos del 2021 para la mayoría de los contribuyentes\nSi su estado civil es. . .\nY a finales de 2021 tenia...* . .\nENTONCES presente una declaración si su ingreso bruto en dólares fue por lo menos. . .\nCasado presentando una declaración conjunta\nmenos de 65 años (ambos cónyuges)\n65 años o más (uno de los cónyuges)\n65 años o más (ambos cónyuges)\nCasado presentando declaraciones separadas\n(Vea las instrucciones para el formulario 1040)\nCabeza de familia (Vea las instrucciones para el formulario 1040)\nAtención: Si nació antes del 2 de enero de 1957, se considerará que a finales de 2021 tenía 65 años o más.\nIncluso si usted no tiene que presentar una declaración, debería pensar en hacerlo\nSi usted no ha recibido un Pago por impacto económico (EIP, por sus siglas en inglés), debe presentar un formulario 1040 por el 2021 para reclamar el Crédito de recuperación de reembolso (RRC, por sus siglas en inglés). En 2021 se emitió un pago EIP (el tercero). El RRC es otra vía para que usted reciba su pago (EIP). Generalmente, usted puede reclamar el crédito de recuperación (RRC) si en 2021 usted era ciudadano estadounidense o extranjero residente en los EE. UU., no puede ser declarado como un dependiente de otro contribuyente para el año fiscal 2021, y tiene un número de Seguro Social válido para trabajar que fue expedido antes de la fecha límite de presentación de su declaración de impuestos de 2021. Incluso si usted no tiene un número de Seguro Social válido, todavía puede recibir hasta 1.400 dólares por un dependiente calificado incluido en su declaración. Pero usted debe cumplir con todos los demás requisitos de elegibilidad e ingresos.\nPara reclamar el Crédito de recuperación de reembolso usted tendrá que presentar el Formulario 1040 o el 1040-SR , incluso si normalmente usted no está obligado a presentar una declaración de impuestos. Esté atento a las cartas 6475 y 6419 del IRS, que se están enviando ahora por correo postal. Estas cartas le dirán cuánto dinero recibió según los archivos del IRS y le explicarán cómo reclamar créditos por fondos que se le deben. El uso de estos formularios para preparar su declaración puede asegurar que esta sea exacta.\n¿Cómo puedo preparar gratis mi declaración de impuestos?\nCualquier persona con ingresos de 73.000 dólares o menos puede presentar su declaración de impuestos federales electrónicamente de forma gratuita a través del programa del IRS Free File. Free File es una asociación público-privada entre el IRS y muchos proveedores de software para la preparación y presentación de la declaración de impuestos. Si usted reúne los requisitos, el costo es gratuito. La forma más rápida de obtener su reembolso tributario es combinar la presentación electrónica con el depósito directo.\n¿No gana lo suficiente para tener que declarar?\nIncluso si usted no gana lo suficiente como para tener que presentar una declaración, debería pensar en presentar una. Si está trabajando pero sus ingresos son bajos, usted tal vez tenga derecho a que le reembolsen los impuestos retenidos de su salario durante el año. También podría ser que reúna los requisitos para recibir otros créditos tributarios existentes. Por ejemplo, el Crédito Tributario por ingresos del trabajo (EITC, por sus siglas en inglés) es un crédito valioso al cual podría tener derecho si tiene bajos ingresos y está trabajando, o si ha “ganado” crédito. Una devolución de impuestos significa que el Servicio Recaudador de Impuestos (IRS) le va a devolver dinero. Si no presenta una declaración, no recibirá ningún dinero al que quizás pueda tener derecho. En esta temporada de impuestos, hay varios beneficios relacionados con la COVID que están disponibles, tales como el Crédito tributario adicional por hijos y la ampliación de la elegibilidad para los Pagos de Impacto Económico que pueden significar una cantidad importante de dinero en su bolsillo.\n¿Qué pasa si no puedo presentar mi declaración de impuestos a tiempo?\nSi no puede presentar la declaración antes de la fecha límite (el 18 de abril de 2022) deberá solicitar una extensión de seis meses. Llene el formulario 4868 del IRS.. Las solicitudes para una extensión se conceden automáticamente, dándole hasta el 17 de octubre de 2022 para presentar la declaración. Tenga en cuenta que esto es sólo una extensión del plazo para presentar la declaración, y no ampliará el tiempo que tiene para hacer un pago, en caso de que a final de año le deba al IRS. Esto significa que, aunque usted trabaje por cuenta propia y pague los impuestos trimestralmente, debería también calcular el monto de su responsabilidad fiscal para el 2021 y pagar esa cantidad. Si no lo hace, es posible que le impongan sanciones. Aunque no tenga dinero para pagar lo que debe, debería presentar igualmente la solicitud de extensión o prórroga para evitar una multa por hacer una presentación fuera de plazo y el posible interés añadido a las multas por hacer un pago tardío.\n¿Cómo puedo averiguar cuál es el estado de mi reembolso tributario?\nUsted puede comprobar al instante el estado de su reembolso en Reembolso (publicado por IRS.gov). Simplemente ingrese su número de Seguro Social, el estado civil a efectos de la declaración (explicado más adelante), y el monto exacto del reembolso como aparece en la declaración que presentó. La presentación electrónica hará que el reembolso sea más rápido.\n¿Qué significa “el estado civil a efectos de la declaración”?\n“El estado civil a efectos de la declaración” es una expresión que el IRS utiliza para determinar los requisitos para la presentación de la declaración, las deducciones estándares y las condiciones para recibir ciertos créditos y deducciones. Principalmente se tiene en cuenta su estado civil y la situación familiar. Existen cinco tipos de estado civil: soltero, casado presentando la declaración conjuntamente, casado declarando por separado, cabeza de familia (HOH, por sus siglas en inglés) y viudo(a) calificado (a). Su estado civil en el último día del año determina su estado civil durante todo ese año. Puede escoger el estatus de soltero si está divorciado o separado, de acuerdo a la ley estatal. Cabeza de familia, por lo general, se aplica a los contribuyentes que son solteros. Para cumplir con los requisitos de este estado civil, usted tiene que haber pagado más de la mitad del mantenimiento de su hogar incluyéndole a usted mismo y a una persona que reúna los requisitos. Para obtener más información sobre el estado civil a efectos de la declaración, vea la Publicación 501 del IRS: “Exenciones, deducción estándar e información acerca de la presentación de la declaración”.\n¿Qué es el Crédito tributario por ingresos del trabajo (EITC, por sus siglas en inglés)?\nEl EITC es uno de los créditos más valiosos porque es totalmente reembolsable. Esto significa que usted va a recibir dinero aunque no adeude impuestos. Vea la tabla más adelante. La cantidad del crédito EITC depende de los ingresos y el número de personas en la familia. Para poder reclamarlo, usted tiene que reunir los siguientes requisitos:\nHaber trabajado y obtenido unos ingresos de menos de 57.414 dólares.\nTener un número de Seguro Social válido antes de la fecha límite de presentación de su declaración de 2021 (incluyendo extensiones).\nSer ciudadano estadounidense o extranjero residente durante todo el año.\nA continuación encontrará un resumen de las directrices y los créditos máximos disponibles en el marco del EITC. Para más información, puede ver LasTablas del ingreso del trabajo y del crédito tributario por ingreso del trabajo (EITC) (Publicada por IRS.gov). De igual forma, puede comprobar su elegibilidad en línea en: el Asistente EITC.\nLímites de EITC para el año fiscal 2021\nHijos o familiares declarados como dependientes\nSoltero / Cabeza de familia o viudo.\nNo tiene hijos calificados\nUn hijo(a) calificado (a)\nDos hijos calificados\nTres o más hijos calificados\n* Ingreso bruto ajustado (adjusted gross income, o AGI, en inglés)\n¿Dónde me pueden hacer gratis la declaración de impuestos?\nEl programa Free File del IRS. Este programa pone al servicio de los contribuyentes que tienen bajos ingresos un software comercial para la preparación gratuita de sus impuestos. Si su ingreso bruto ajustado en 2021 fue menor de 73.000 dólares, estos programas le ayudarán a completar y presentar su declaración de impuestos de forma gratuita. Vaya a Free File (publicado por el IRS.gov). Tendrá que seleccionar el software que mejor se adapte a sus necesidades. Una vez que haya escogido un preparador, saldrá del sitio del IRS e ingresará en el sitio del preparador comercial. Teniendo en cuenta sus respuestas a las preguntas sobre sus ingresos y los de sus familiares, se redactará una declaración en su nombre que se enviará electrónicamente. Nota: Puede que esta no sea una opción para presentar su declaración de impuestos estatales, así que quizá quiera considerar una de las opciones para la preparación en persona, que se mencionan a continuación.\nEl Programa de Asistencia para la Preparación de la Declaración de Impuestos por Voluntarios (VITA, por sus siglas en inglés) y la Asesoría Tributaria para Personas Mayores (TCE, por sus siglas en inglés). El Programa VITA normalmente ofrece servicios para la preparación gratuita de impuestos a las personas con ingresos por debajo de los 58.000 dólares. Además, el programa TCE ofrece ayuda gratuita para la preparación de los impuestos a cualquier contribuyente, en particular a aquellos que tienen 60 años o más, y se especializa en asuntos de la pensión y jubilación de las personas de la tercera edad. Los centros de los programas VITA y TCE son gestionados por voluntarios que han sido formados para la preparación de impuestos federales y estatales y están instalados en bibliotecas, centros para personas de la tercera edad, y otros centros comunitarios. Debido a la COVID, algunos centros VITA y TCE pueden estar cerrados. Sin embargo, ambos programas están planeando tener opciones virtuales y puntos de entrega como una forma de evitar el riesgo de la COVID mientras se proporciona el servicio de preparación gratuita de los impuestos de las personas de bajos ingresos. Para ver el informe más reciente sobre los servicios cerca a usted, llame al 1-800-906-9887, o visite Ayuda gratuita con la preparación de la declaración de impuestos. (Publicada en inglés por IRS.gov)\nEstos centros están comenzando a abrir en Nueva Jersey. Debe ponerse en contacto con las oficinas tan pronto como le sea posible para averiguar cómo puede concertar una cita. Debido a que la fecha límite, el lunes 18 de abril de 2022, se aproxima, estos sitios están cada vez más ocupados y podría ser que usted no pueda conseguir una cita.\n¿Qué debo traer para mi cita con VITA o TCE?\nEstar preparado para su cita con VITA o TEC le ahorrará tiempo. Debe comenzar a recopilar sus datos ahora, incluyendo, entre otros: documento de identidad con fotografía, tarjetas de Seguro Social, declaraciones de salario y ganancias de todos sus empleadores (Formulario W-2, W-2G, 1099-R, 1099-Misc), una copia de la declaración del año pasado, fomularios de cobertura médica (1095-A, B y C). Para obtener una lista completa o más información, vaya a: Lo que necesita llevar al sitio VITA o TCE (publicado por IRS.gov).\nCuanto más pronto presente una declaración exacta, más pronto recibirá su reembolso. Una vez más,el IRS está experimentando retrasos significativos, así que preséntela de forma electrónica y elija el depósito directo para recibir su reembolso. Si tiene más preguntas, llamae al proyecto de LSNJ para la asistencia jurídica al contribuyente, marcando el 732-572-9100.


¿Qué somos los dominicanos del Exterior? – Ennoti\n¿Qué somos los dominicanos del Exterior?\nOpinión Por Felix Quiñones\nsábado 13 de julio, 2019\nAcerca de los ratones y el gato del señor Robles\nNuestro pedazo de papel…..\nDe Caracas a Santo Domingo\n¿Por qué Alan García escogió ese atajo?\nEl horno no está para galletitas\nFernando Mateo: ¿Con Dios o con el Diablo?\nLa Ley de Partidos, vista desde el exilio económico\nLa sequía de Series del Caribe en RD\nAyer era Divino, pero hoy es Satánico\nPasar de la Propuesta a la Acción\nElecciones del 2020 determinantes para la dominicanidad\nEl gran negocio de tener un partido político\nCelos, competencia y fanatismo en política\nLa política es para participar, no solo es criticar\nEsta pregunta me la vengo haciendo desde hace mas de cinco años. Pero, todavía no encuentro la respuesta correcta. Yo solo sé que somos como dos millones, los que vivimos fuera del país y que mas del 75% residimos en Estados Unidos, especialmente en la costa este.\nTambién sé que mandamos mas de siete mil millones de dólares a Santo Domingo en remesas -eso dice el Banco Central- sin contar las cajas y tanques llenos de enseres domésticos, medicinas y de comida, que diariamente enviamos a través de las llamadas “mudanceras”.\nPara tener una idea de lo que les digo, sepan que hay registradas mas de 200 compañías, propiedad de dominicanos en su mayoría, que se dedican al negocio de llevar cajas hacia la isla; y que, además, dan empleo a miles de dominicanos, tanto aquí, como allá.\nEs por todo esto que no entiendo el desprecio y la desconsideración con que nos trata el gobierno dominicano. Porque parece como si nosotros fuéramos enemigos de la Patria. Y eso es una gran mentira, una falacia, pero que, cuando tratamos de desmentirla, el esfuerzo se nos cae, abatido por la realidad de los hechos. Veamos solo algunos hechos:\nA pesar de que nos “permitieron” elegir los diputados del Exterior, para que nos representaran en el Congreso, nos impusieron los candidatos y todavía nos lo imponen, porque no permiten que los podamos elegir con el voto “preferencial”, como es allá. Claro, sabemos que en esta trama participan además del Congreso y la Junta Central Electoral, los cuatro partidos llamados “mayoritarios”, porque temen que llevemos dirigentes comunitarios de esta comunidad, que estén comprometidos con nosotros, no con las claques partidarias. SON TRAMPOSOS\nEs tan evidente la trama contra nosotros que, la JCE se niega hasta a la realización de convenciones primarias dentro de los mismos partidos, y el argumento es tan ridículo como perverso: dizque por razones de costos. Imagínese usted amigo lector, regatearnos un derecho por unos pocos dólares, a los que enviamos miles de millones en remesas. Esas divisas llegan todos los días y las reciben sin gastar un solo centavo. ES QUE SON MALAGRADECIDOS\nNo les voy a hablar del precio de los servicios consulares (los mas caros de Latinoamérica) pero si dígame usted los $10 que le cobran a cada uno con el pasaje, sabiendo que somos dominicanos; y ni se diga nada de los impuestos a cada ticket de avión. SON UNOS LADRONES\nNi siquiera nos dejan llevar el automóvil que usamos aquí, que pasa la inspección de todos los estados. Mientras tanto, el país está lleno de chatarras, pero, nosotros no podemos llevar un carro con mas de cinco años. ESA ES UNA GRAN INJUSTICIA\nAdemás de estos ejemplos, que son conocidos y han sido denunciados por muchos activistas y organizaciones comunitarias, podemos agregar las vicisitudes que pasamos cuando tenemos que emprender cualquier trámite administrativo, ya sea con el gobierno o con particulares.\nEs como que todo nos resulta mas difícil y costoso. Perdemos tiempo muy valioso, solo por las trabas que se nos ponen. En general, en nuestro país de origen, no hay seguridad jurídica para los ciudadanos que vivimos fuera de la isla.\nPor Félix Quiñones\nLakers hilan tercera victoria por canasta tardía de Kuzma\nNelson Cruz empató con Billy Williams en puesto 51 de por vida\nBlazers hilan quinto triunfo; superan a Jazz Damian Lillard 30 puntos\n¿Se quemaron tus sartenes? Sigue estos consejos\nPersonas que no están en la cárcel podrían pasar la eternidad en el infierno, si no se arrepienten\nLuis Abinader espera sensatez llegue al Gobierno y no se presente proyecto reeleccionista


Actualidad/Apple celebra su conferencia de desarrolladores WWDC19 del 3 al 7 de junio\nApple celebra su conferencia de desarrolladores WWDC19 del 3 al 7 de junio\nApple celebrará su Conferencia Mundial de Desarrolladores del 3 al 7 de junio en San José, California.\nApple anunció que su Conferencia Mundial de Desarrolladores se celebrará en el McEnery Convention Center de San José del 3 al 7 de junio. En la 30.ª edición del evento más importante de Apple se reunirán los desarrolladores más innovadores y creativos del mundo.\nEn la actualidad hay más de 1.400 millones de dispositivos con iOS, macOS, watchOS o tvOS, y la WWDC 2019 ofrecerá a los asistentes información sobre el futuro de estas plataformas y la posibilidad de trabajar con los ingenieros de Apple responsables de las tecnologías y los entornos que utilizan los desarrolladores.\nEn la WWDC 2019, Apple ofrecerá una presentación de sus últimas novedades y celebrará el revolucionario trabajo de los desarrolladores que crean nuevas experiencias en ámbitos como el aprendizaje automático, la realidad aumentada, la salud y la forma física, entre otros.\nEl programa de este año incluirá sesiones técnicas, actividades prácticas y ponencias de invitados que proporcionarán a la comunidad de desarrolladores actual y a la próxima generación de desarrolladores de apps los conocimientos y las herramientas que necesitan para hacer realidad sus ideas.\nLa WWDC es el evento de Apple más importante del año. Se reúnen miles de los desarrolladores más creativos y entregados del mundo con más de mil ingenieros de Apple para conocer mejor las últimas innovaciones en nuestras plataformas y conectar como una comunidad. Los desarrolladores se emplean a fondo para crear una nueva generación de experiencias sorprendentes a través de las apps.\nLos desarrolladores y entusiastas de Apple de todo el mundo pueden seguir la conferencia en directo desde la app de la WWDC para el iPhone, iPad y Apple TV o desde el sitio web de Apple Developer.\nMás información en https://developer.apple.com/wwdc19/